extracted_text:
Согласовано»                                                                                «Согласовано»                                                             «Утверждено»
Руководитель ШМО                                                                      Заместитель директора                                                Директор МОУ «СОШ
__________/__________/                                                                 по УВР МОУ «СОШ р.п.                                           р.п. Духовницкое им. Г. И. Марчука»
Протокол  № ___ от                                                                         Духовницкое им. Г.И. Марчука»                                ___________ /Т.А. Фролова/
«___» ________ 2016 г.                                                                     _________/Н.В.Темлюкова/                                       Приказ № _____ от
                                                                                «___» _________ 2016 г.                                              «___» _________ 2016 г.
         Элективные курсы (обществознание) / Министерство образования Саратовской области. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2007.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/, авторская программа. Автор: Артамонова Ирина Анатольевна.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел I.
Раздел II.
Нагрузка по учебному плану Согласно Программе общеобразовательных учреждений элективных курсов по обществознанию в 10м классе часы  на
изучение распределяются следующим образом:
10 класс – 34 ч. 1 час в неделю
Раздел III.
Календарнотематический план
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дата проведения
Содержание (тема урока)
Примечание
Раздел 1.Особенности ЕГЭ по обществознанию. – 9 ч.
ЕГЭ как способ объективной оценки качества
образования.
      Особенности ЕГЭ по обществознанию:
кодификатор  элементов содержания
 спецификация КИМов ЕГЭ  по обществознанию.
 что такое демоверсия
  Правила заполнения бланков ЕГЭ.
Правила заполнения бланков ЕГЭ (бланк для
письменных ответов)
  Информационные ресурсы ЕГЭ.
Лекция.
Практическая работа с документами (Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников по обществознанию;
 Спецификация контрольных измерительных
материалов по обществознании)
Спецификация контрольных измерительных
материалов по обществознании)
Урокпрактикум.
Урокпрактикум
Информационные ресурсы ЕГЭ
Решение тестов в режиме ONLINE – плюсы и
минусы
Раздел 2. Методика решения заданий разного уровня сложности. – 26 ч.
http
 ://   www
 .  fipi

 .  ru
.
 .  ru и др
http://www
 .е   g  е.   edu
Практическая работа 10
11
12
13
14
15
16
17

Задания, направленные на определение
существенных признаков ключевых
обществоведческих понятий;
Оценивание приведенных положений с точки зрения
их соответствия современным научным
представлениям.
Задания, направленные на
характеристику социальных объектов на основе
смоделированных социальных ситуаций;
Задания, направленные на осуществление поиска
социальной информации, представленной в таких
Задания, направленные на  ознакомление работы в
знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы;
сравнение социальных объектов, выявляя их общие
черты и различия.
Особенности выполнения заданий, направленные на
установление соответствия между существенными
чертами и признаками изученных
явлений и обществоведческими терминами и
понятиями.
 Задания, направленные на установление
соответствия между существенными чертами и
признаками изученных
явлений и обществоведческими терминами и
понятиями.
Решение заданий с выбором ответа (часть 1)
Решение заданий с выбором ответа (часть 1)
Решение заданий с выбором ответа (часть 1)
Решение заданий с выбором ответа (часть 1)
Решение заданий с выбором ответа (часть 1)
Решение заданий с выбором ответа (часть 1
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2) 18
19
20
21
22
23
24
25
Практикум по решению заданий, направленных на
установление соответствия между существенными
чертами и признаками изученных
явлений и обществоведческими терминами и
понятиями.
 Особенности выполнения задания, направленных на
работу с рядом однородной социальной
информации, определяя лишнее звено, выделяя
обобщающее понятие.
Задания, направленные на работу с рядом
однородной социальной информации, определяя
лишнее звено, выделяя обобщающее понятие.
Особенность  выполнения заданий, направленных на
выявление структурных элементов с помощью схем
и таблиц; соотнесение видовых понятий с родовыми.
Задания, направленные на выявление структурных
элементов с помощью схем и таблиц; соотнесение
видовых понятий с родовыми.
. Особенность выполнения заданий, направленных на
дифференциацию в социальной информации фактов
и мнений; определение терминов и понятий,
соответствующих предлагаемому контексту
Задания, направленные на дифференциацию в
социальной информации фактов и мнений;
определение терминов и понятий, соответствующих
предлагаемому контексту
Особенность выполнения  заданий, направленных на
выявление умения находить, осознанно
воспринимать и точно воспроизводить информацию,
содержащуюся в тексте в явном виде; на
характеристику текста или его отдельных
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с кратким ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2) 26
27
28
29
30
31
положений на основе изученного курса, с опорой на
обществоведческие знания.
Задания, направленные на выявление умения
находить, осознанно воспринимать и точно
воспроизводить информацию, содержащуюся в
тексте в явном виде; на характеристику текста или
его отдельных положений на основе изученного
курса, с опорой на обществоведческие знания.
Особенность выполнения заданий, направленных на
использование информации текста в другой
познавательной ситуации, формулирование и
аргументацию оценочных, а также прогностических
суждений, связанных с проблематикой текста.
Задания, направленные на использование
информации текста в другой познавательной
ситуации, формулирование и аргументацию
оценочных, а также прогностических суждений,
связанных с проблематикой текста.
Задания, проверяющие умение применять правильно
раскрытое в смысловом отношении теоретическое
положение в заданном контексте.
Задания, требующие конкретизации приведенных
положений, проверяющее умение иллюстрировать
примерами изученные теоретические положения и
понятия социальноэкономических и гуманитарных
наук.
Заданиезадача, требующее анализа представленной
информации, в том числе статистической и
графической, объяснения связи социальных
объектов, процессов, формулирования и
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2) 32
33
34
аргументации самостоятельных оценочных, а также
прогностических суждений, объяснений, выводов.
 Особенность  выполнения заданий, требующих
составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса.
Задания, требующие написать минисочинение
(эссе) по одной теме из шести, предлагаемых
экзаменуемому в форме афористических
высказываний.
 Раздел III Практикум – 1 ч.
Итоговая работа
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение заданий с развернутым ответом (часть 2)
Решение тестового материала аналогичного ЕГЭ,
адаптированного под программу 10 класса по
обществознанию
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ







http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.fipi.ru –  портал федерального института педагогических измерений
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение методистов
http://www.itn.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения 

http://www.levada.ru – ЛевадаЦентр изучения общественного мнения
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека

file_name: Элективный курс по обществознанию 10 класс.docx

title: Рабочие программы и Календарно-тематические планы по истории, обществознанию, праву.


extracted_text:
«Согласовано»                                                                                «Согласовано»                                                                       «Утверждено»
Руководитель ШМО                                                                        Заместитель директора                                                        Директор МОУ «СОШ им. Г.И.
__________/__________/                                                                 по УВР МОУ «СОШ им. Г.И.                                             Марчука р.п. Духовницкое»
Протокол  № ___ от                                                                         Марчука    р.п. Духовницкое».                                            ________/Фролова Т.А./
«___» ________ 2016 г.                                                                     _________/Н.В.Темлюкова/                                                 Приказ № _____ от
                                                                                «___» _________ 2016 г.                                                       «___» _________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Лашевского Михаила Александровича,
учителя истории и обществознания
высшей квалификационной категории
элективный курс по экономике для 11 класса
«Экономическая азбука»
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № ____ от
                                                                                «___»                2016 г 2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Программа элективного курса разработана на основе  элективного курса по экономике для учащихся 11 классов «Экономическая азбука».
Автор – составитель: Плеханова Елена Сергеевна, учитель истории и обществознания г. Абакан.
Реализация концепции профильного обучения в рамках модернизации образования обусловливает поиск новых педагогических идей и решений,
отвечающих задачам подготовки подрастающего поколения к жизни в современном обществе.
Массовое участие выпускников средних общеобразовательных учреждений в едином государственном экзамене (ЕГЭ) по общеобразовательным
предметам придает его итогам особое значение. Результаты ЕГЭ становятся основным источником информации об уровне общеобразовательной
подготовки школьников, о тенденциях развития общего образования в Российской Федерации.
Один из самых популярных предметов, который выбирают старшеклассники для сдачи единого государственного экзамена – обществознание.
Ежегодно число сдающих ЕГЭ по обществознанию превышает 400 тысяч. Обществознание необходимо для поступления в большинство вузов.  Экзамен
по обществознанию многие считают легким, но на самом деле он очень сложен. В этом курсе, по сути, пять разных предметов: экономика, социология,
право, политология, философия. К тому же, многие не учитывают, что этот экзамен ориентирован на требования профильного класса, то есть на 78
часов занятий в неделю.
ЕГЭ   по   обществознанию   включает   много   заданий,   связанных   с   экономикой.   Учителей   экономики   высшая   школа   не   готовит,   уровень
преподавания этого раздела обществознания  в абсолютном большинстве школ недостаточен, если не сказать крайне низок. К тому же предмет
«Экономика»   изучается,   как   правило,   в   классах   социальноэкономического   профиля,   и   как   следствие,   неохваченным   остается   значительное
количество   выпускников,   пытающихся   с   помощью   репетиторов   или   самостоятельно   ликвидировать   пробелы   экономических   знаний.  Анализ
результатов ЕГЭ по обществознанию показывает наличие явных трудностей при выполнении выпускниками заданий экономического содержания. Тем
более что сегодня овладение экономическими знаниями становится одним из решающих условий достижения жизненного успеха.  В связи с этим
данный курс можно определить, как элективный курс, в котором углубленно изучаются отдельные разделы (темы) ФГОС среднего (полного) общего
образования по учебному предмету базового учебного плана «Обществознание».
Данный   учебный   курс   предназначен   для   эффективной   подготовки   старшеклассников   к   сдаче   единого   государственного   экзамена   по
обществознанию раздел «Экономика», который по своему содержанию соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
среднего (полного) образования по предмету. Курс призван оказать помощь в систематизации, углублении, обобщении знаний по экономике. Если
данный элективный курс будет выбран для преподавания в классе, изучающем предмет «Экономика», то основной упор делается на практическое
применение знаний (выполнение заданий в форме и по материалам ЕГЭ и пр.). Если же предмет «Экономика» в данном классе не преподается, тогда
будет осуществляться сочетание теории с практикой с возможным увеличением часов курса до 68 и изучением его в течение 2 лет – 10 и 11 класса.
Теоретический материал адекватен кодификатору элементов содержания по обществознанию (блок экономики), проверяемых в рамках ЕГЭ.
Последовательность тем курса подчинена логике построения элементов кодификатора, что усиливает практическую направленность курса.
В процессе подготовки к ЕГЭ по обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на
основе   которых   строится   письменная   работа,   являющаяся   формой   проведения   ЕГЭ.   Поэтому   после   каждого   модульного   блока,   учащиеся
прорешивают задания типа части А, В, С. Данные задания и работа с ними призваны сформировать представления о форме контрольноизмерительных
материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ.
Концептуальные   основы   курса:  Образовательная   стратегияинициатива   «Наша   новая   школа»;  ФГОС;  Федеральная   целевая   программа
развития образования России на 20112015 годы. Цель курса
систематизация, углубление и обобщение знаний и умений учащихся по экономике для более успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию.
Задачи курса


преобразование содержания теоретического материала в более доступную для восприятия форму;
знакомство  учащихся   с   комплексными   проблемами   и   задачами   экономики,   требующими   синтеза   знаний   различных   предметных
областей, а также ориентации в различных профессиональных сферах;
выявление основных составляющих экономических процессов и явлений;
раскрытие и понимание сущности экономических понятий разной степени сложности;
применение экономических знаний в процессе решения познавательных и практических задач;
развитие у учащихся умений подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, критически
осмысливать информацию об экономике региона, государства и мира в целом и вырабатывать собственное аргументированное мнение.
Несмотря на достаточно большой объем литературы, посвященной инновационным методам в преподавании и более активному вовлечению
обучающихся в образовательный процесс, а также наличию разработанных методик, стандартные лекции остаются наиболее используемым вариантом
ведения занятий по экономике.
Методы работы со старшеклассниками предполагает следующие формы и приемы работы:


работа с документами;
мозговые штурмы (позволяют включить в работу всех членов группы; определение уровня знаний и основных интересов участников;








активизировать творческого потенциала участников);
анализ альтернативных ситуаций;
работа в парах, группах, индивидуально;
ролевые игры (позволяют обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого “проживания” жизненной
или профессиональной ситуации);
энергизаторы (позволяют продемонстрировать и почувствовать взаимную поддержку участников группы; способствуют формированию
навыков невербальной коммуникации, тренировки концентрации внимания, быстроты реакции; служат для разрядки, снятия напряжения, повышения
энергетического потенциала группы; позволяют легко и непринужденно поделиться на группы);
выполнение работ по заданному алгоритму;
решение заданий части А, В, С.


Особенностью изучения курса является усиление практической составляющей. Расширение комплекса заданий по выявлению умений применять
полученные знания для ориентации в социуме, для анализа и оценки типичных ситуаций и практик, разработка заданий, где в качестве источника
информации используются наряду с научными и учебными текстами отобранные материалы СМИ по актуальным вопросам экономики как науки и
хозяйства,  активное   внедрение   “кейсстадиз”   (конкретных   ситуаций)  позволяет   выявлять   главное    способность   использовать   теорию   в качестве
средства решения реальных собственных жизненных задач.
Требования  к результатам обучающихся, освоивших данный курс (с учетом требований  ФГОС  для старшей школы  и  основных знаний, и
умений, проверяемых в рамках ЕГЭ):
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность мотивации обучающихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
уметь объяснять (интерпретировать) изучаемые явления и процессы;
распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;
различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы;
перечислять признаки какоголибо явления, объекты одного класса и т. п.;
самостоятельно   планировать   и   осуществлять   учебную   деятельность   и   организовывать   учебное   сотрудничество   с   педагогами   и
владеть навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности.


Метапредметные:






сверстниками,

Предметные:




иметь представление об экономической науке как системе теоретических и прикладных наук;
знать особенности экономической методологии и применимости экономического анализа в других социальных науках;
понимать эволюцию и сущность основных направлений современной экономической науки;
владеть   системными   экономическими   знаниями,   включая   современные   научные   методы   познания   и   опыт   самостоятельной
исследовательской деятельности в области экономики;
владеть   приемами   работы   со   статистической,   фактической   и   аналитической   экономической   информацией;   уметь   самостоятельно
анализировать и интерпретировать данные для решения теоретических и прикладных задач;
уметь   оценивать   и   аргументировать   собственную   точку   зрения   по   экономическим   проблемам,   различным   аспектам   социально
экономической политики государства;
обладать системой знаний об институциональных преобразованиях российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике
основных макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России.
Курс позволит преодолеть определенный психологический барьер перед экзаменом, связанный с незнанием ряда экономических проблем или
экономики в целом, а также грамотно оформить результат выполненного задания.
Система оценивания и формы контроля строится на разнообразном дифференцированном наборе контрольноизмерительных материалов:

текущий контроль   ведение индивидуального дневника обучающегося, где записываются результаты занятий с указанием проблемных
мест и направлений дальнейшей работы;
тематический контроль – тестовые задания и тематические зачеты;
обобщающий, итоговый в форме презентаций личных достижений, составление глоссария и выполнение работы в форме и по материалам
ЕГЭ экономической направленности.
Предполагаемые результаты изучения курса:


систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу «Экономики»;
сформированность   у   обучающихся   навыков   оценивания   экономической   информации,   умений   поиска   информации   в   источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
успешное выполнение экономических заданий различных типов и уровней сложности;





 
положительная динамика результатов ЕГЭ по обществознанию.
Учебнотематический план
Наименование тем курса
Экономика: наука и хозяйство
Экономические системы
Экономическое содержание собственности
Экономический цикл. Измерители экономической деятельности
Экономика и государство
Мировая экономика
Экономика потребителя. Экономика производителя
Рынок труда. Безработица
Итоговая работа
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Колво часов
1
3
1
2
3
1
2
3
1
17
Итого:
Экономика: наука и хозяйство.
Термин «экономика». Экономика как хозяйство. Экономика как наука. Функции экономической теории. Макроэкономика. Микроэкономика.
Содержание курса
Производство, распределение, обмен, потребление. Факторы производства.
Экономические системы.
Экономическая система. Основные типы экономических систем: традиционная, централизованная, рыночная, смешанная. Рынок и рыночный
механизм. Многообразие рынков. Спрос, закон спроса. Предложение, закон предложения.
Экономическое содержание собственности.
Собственность. Право собственности. Экономическое содержание собственности. Виды собственности. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса.
национальных счетов. ВВП. ВНП. НД.
Экономический цикл. Измерители экономической деятельности.
Экономический цикл. Фазы экономического цикла. Причины циклического развития экономики. Виды кризисов. Экономический рост. Система
Экономика и государство.
Роль государства в экономике. Правовое регулирование. Денежнокредитная политика. Ценные бумаги. Инфляция и ее виды. Финансовые
институты. Банковская система. Биржи. Налоговобюджетная политика. Налоги, функции налогов. Государственный бюджет. Государственный долг.
Мировая экономика Мировая экономика. Международное разделение труда (МРТ). Мировой рынок. Международная торговля. Типы экономической интеграции.
Структура международной валютнофинансовой системы.
Экономика потребителя. Экономика производителя.
Потребитель. Цель потребителя. Рациональное поведение потребителя. Доход потребителя. Уровень жизни. Бизнес, предпринимательство.
Виды предпринимательства.  Основные принципы, регулирующие предпринимательскую деятельность. Функции предпринимательства.
Рынок труда. Безработица.
Рынок труда, рабочая сила. Особенности рынка труда. Характерные черты конкурентного труда. Заработная плата. Прожиточный минимум.
Безработица. Причины безработицы. Основные виды безработицы. Последствия безработицы.
Итоговая работа – 1 час
Список литературы для обучающихся
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 №23001 (ред. от 25.06.2012).
Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Зыкова И.В. Защита прав потребителей в вопросах и ответах.  М.: Ось89, 2009.
Ким И.А. Сборник заданий по макроэкономике: Учебное пособие для студентов и учащихся 1011 классов (профильный уровень образования).
Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике: для учащихся 911 классов.  М.: ВитаПресс, 2010.
Просветов Г.И. Экономика для школьников. Задачи и решения. – М.: АльфаПресс, 2008.
Трудные задачи по экономике: Пособие для учащихся старших классов/ под ред. Е.Ф. Винокурова.  М.: ВитаПресс, 2009.
Черняк В.З. Введение в предпринимательство. Учебник для 10–11 классов общеобразовательных школ.  М.: ВитаПресс, 2009.
Школьный словарь по обществознанию: 1011: пособие для учащихся / под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. – М.: Просвещение, 2010.
Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 1011 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования / Под ред. С.И.
1.
2.
3.
4.
 М.: ВитаПресс, 2008.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Иванова. В 2х книгах. – М.: ВИТАПРЕСС, 2009.
Список литературы для учителя
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования: Приказ Министерства
1.
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 / Российская газета. – 21 июня 2012.  №5812.
2.
3.
4.
5.
6.
Активная школа: теория, практика, перспективы / Под ред. Зеленцовой А., Спенсли К, Шехтера С. – М.: «СИВИТАС» @РОССИЯ», 2005.
Денежное обращение и банки / Под ред. Г. Н. Белоглазовой, Г. В. Толоконцевой. – М.: Финансы и статистика, 2006. – 540с.
Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике с решениями: Пособие для преподавателей экономики.  Кн. 1.  М.: ВитаПресс, 2010.
Общая теория денег и кредита: Учебник для вузов/ под ред. Е. Ф. Жукова. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2009. – 570с.
Практическое пособие к семинарским занятиям по экономической теории под ред. В.Д. Камаева и др. – М.: ВЛАДОС, 2008.

file_name: эл. курс по экономике 11 класс.docx

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Lesson 2 (___)
Тема: First day! Личные местоимения и структуры с глаголом to be.
Цели:
повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме  «Школа»;
повторить использование личных местоимений;
освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной,
вопросительной и отрицательной формах;
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать   чувство   гордости   за   свою   школу,   интерес   к   образованию   как   части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   5,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 P: We are glad to see you too.
Организация работы учащихся с заголовком урока и рисунками на с. 28.
T: What is the day today? When is the 1st school day? Is it important? What is special in
your school on this day? What was your first class on the 1st of September?
What class are boys and girls in the pictures are? Why do you think so?
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
T: At our last lesson we spoke about school’s subjects and objects.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting 1. Повторение изученной ранее лексики:
Числительные. Р.28 ех.1
Vocabulary   Учащиеся слушают запись числительных, повторяют хором, затем
индивидуально. Фонетическая отработка слов (listen and repeat). Повторение
образования числительных. Сравнивание суффиксов teen
2. Активизация в речи числительных.  Р.28 ех.2а)
Повторение конструкций: How old is\are…. ?  He\She is… I’m…
Р.28 ех.2b) Учащиеся по очереди отвечают на вопрос учителя:
 How old are you?
Speaking 3. Развитие умений вести диалог этикетного характера (умение
представиться)
 \  ty, образование 1113. A: Nice to meet you, Oleg.
B: Nice to meet you, too.
Учащиеся вслух читают диалог, обращая внимание на произношение и интонацию.
Затем разыгрывают его:
A: Hello! My name’s Oleg.
B: Hi! My name is Anna.
Reading. 4. Развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по
первой фразе. Р.28 ех.4а)
а) Prereading activity. Этап подготовки к чтению.
Учащиеся читают первую строчку и отвечают на вопрос: Where are the two boys? Затем
обсуждают сложившуюся ситуацию. Учащиеся находят в диалоге слова, которые
называет учитель и переводят их.
b) Reading. Этап чтения.
Учащиеся читают и переводят диалог в парах.
c) Postreading activity. Проверка понимания содержания текста.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания упражнения 4b)
1 F          2 F          3 T          4 F
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
Grammar 6. Обобщение грамматического материала Personal Pronouns and The
verb “to be” in Pr.Simple. (запись в словарь)
a) Обобщение и осмысление категорий местоимения в англ. языке на примере личных
местоимений. Ех 6а) р.29.  Учащиеся просматривают таблицу и находят в диалоге
упр.4а) стр.28 личные местоимения.
P: It, you, I, you, you, It, I, you, I, you, I, you, I.  (13шт)
b)Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение упр.6b) стр.29
P: 1. She
2. he
3. they
c) Освоение и обобщение различных форм глагола to be. Учащиеся просматривают
таблицу и находят в диалоге упр.7а) стр.29 все случаи употребления глагола to be.
P: is, it’s, are, am, ‘s, ‘s, it’s, are, I’m, I’m, are, am.   (12шт)
d) Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение упр.7b) стр.29 и 7с) стр.29
P1: 1. Susan’s
2. I’m
3. They’re
P2: 1. Susan’s not
2. I’m not
3. They’re not
e) Учащиеся просматривают таблицу и используют формы глагола to be для
образования общих вопросов и коротких ответов упр.8 стр.29
P: 1. Are. they are
2. Are. I’m not
3. Is. it is
f) Учащиеся составляют минидиалоги по модели упр.9 стр.29, используя картинки на
стр.28.
P1: Is Bob 14?
4. Are. we are not
5. Is. he isn’t
No, he isn’t. He is 18.
P2: Is Sue 16?
4. we
5. you
6. it
4. He’s
5. You’re
4. He’s not
5. You’re not No, she isn’t. She is 17.
P3: Is Rita 11?
No, she isn’t. She is 17. g) Учащиеся используют формы глагола to be для образования общих вопросов в упр.10
стр.29
P1: Is that an eraser?
P2: Are you twelve?
P3: Are they pencils?
P4: Are you in year seven?
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Cоставить FACT FILE (краткое
резюме)  по  образцу  в  упр.11  на  стр.29.  Записать в словарь песню  Time  for  school  (SS1). Выучить
первые 4 строчки. Повторить правила Личные местоимения и Формы глагола to be (GR1). Повторить
числительные.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 2.docx

title: Серия уроков в 5 классе по УМК «Английский в Фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений.


extracted_text:
Lesson 3 (___)
Тема: Favourite subjects!
Цели:
повторить ранее изученные лексические единицы по теме  «Школа»;
повторить использование заглавных букв;
формировать навыки поискового чтения «Школьные предметы»;
развивать письменной речи;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать   чувство   гордости   за   свою   школу,   интерес   к   образованию   как   части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование: УМК "Spotlight" 5, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж. Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 P: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 P 1: Today is ….
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading 1. Развитие навыков чтения.
a) Развитие навыка изучающего чтения. Р.30 ех.1
Учащиеся просматривают текст и определяют его тип. Вместе с учителем разбирают
подзаголовок  a  subject  choice  school – анкета для определения предметов по выбору.
Учащиеся отвечают на вопросы.
P1: His name is Tony Mitchell.
P2: He is in class 8c.
P3: He is in Merton Second School.
P4: He chooses Art and Maths.
b) Развитие умений поискового чтения Р.30 ех.2
Учащиеся самостоятельно ищут и исправляют ошибки в тексте.
P1: He is in class 8c.
P2: He does Art and Music.
Writing 2. Развитие навыков орфографически грамотного письма. Учащиеся   вместе   с   учителем   изучают   правила   использования   заглавной   буквы   в
английском языке в рамке. Учащиеся выполняют упр.3 на стр.30
P1: She’s in my Geography\geography class.
P2: Their names are Claire and Steve Lennon.
P3: She’s Nora and I’m Phil. We are from England.
P4: The Art class is in Room D n Tuesday and Thursday.
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
Listening  5.   Развитие   умений   выборочно   понимать   на   слух   необходимую
информацию с опорой на иллюстрации.
а) Prelistening activity. Этап подготовки к аудированию.
Учащиеся читают вопросы, варианты ответов и просматривают картинки.
b) Listening. Этап аудирования.
Учащиеся   прослушивают   первый   диалог   и   обсуждают   с   учителем.   Выбирают
правильный   ответ.   Учащиеся   прослушивают   остальные   три   диалога   и   выполняют
задания.
c) Postlistening activity. Проверка понимания содержания текста.
Учащиеся обсуждают с учителем диалоги и дают варианты ответов на вопросы.
P1: B, Jeff.
P2: C, Room E.
P3: A, ruler.
P4: A, Maths.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Cоставить SUBJECT CHOICE
FORM (анкету)  по  образцу  в  упр.1  на  стр.30  и  написать  о  себе.  Записать в словарь песню  Time  for
school (SS1). Выучить последние 4 строчки.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.
Everybody was very active today; everybody tried to share his opinion, so I think I should
give only good and excellent marks.
Today we practiced in usage of capital letters. Also we learn how to make a form about
ourselves.
Our lesson is over, thank you, goodbye!
 Pupils: Goodbye, teacher!

file_name: Lesson 3.doc


extracted_text:
Lesson 4 (___)
Тема: Schools in England. Личные местоимения и структуры с глаголом to be.
Цели:
повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме
«Школа»;
формировать  навыки поискового чтения «Школы в Англии»;
формировать  лексические навыки говорения «Рассказ о школе»;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать чувство гордости за свою школу, интерес к образованию как
части культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование
учащихся на дальнейшую работу по теме.
Оборудование: УМК "Spotlight" 5, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж.
Дули, аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ   РЕЧИ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 P: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date
is it today?
 P 1: Today is ….
Организация работы учащихся с заголовком урока и рисунками на с.31.
T: Are subjects in the 5th form different in England and our country? Do you think
schools are different? How old are children in our country when they start school?
How old are English children when they start school?
Warmingup 2. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
T: At our last lessons we spoke about school’s subjects and objects. Today we’ll
refresh you memory. And talk about Schools in England.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading 1. Формирование умения выделять основную мысль
(ознакомительное чтение). Р.31 ех.1
а) Prereading activity. Этап подготовки к чтению.
Учащиеся записывают новые слова в словарь. Отрабатывают произношение
English Education           образование в Англии (английское образование)
Primary School                начальная школа
Secondary School            средняя школа
Sixth Form College         старшая школа University                        университет
b) Reading. Этап чтения.
Учащиеся просматривают картинку и диаграмму.
c) Postreading activity. Проверка понимания содержания текста.
T: Look at the diagram. What is it about?
P: The diagram is about English schools\the English educational system.
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
Speaking 2. Формирование умения строить высказывание на основе
описания человека, его деятельности. Р.31 ех.2
a) Учащиеся просматривают картинки и диаграмму.
T: Look at the pictures and answer my questions.
T: Picture №1. What’s her name?
P1: Fiona.
T: How old is she?
P2: 13.
T: Look at the diagram and tell me what school level she is at.
P3: At Secondary School.
T. That’s right. Picture №2.
b) Учащиеся самостоятельно работают с информацией.
с) По примеру упр.2 на стр.31 составляют высказывание о себе.
Grammar and 3.  Повторение лексикограмматического материала по
vocabulary  теме «Школа».
revision
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Прочитать и
письменно перевести диалоги  упр.2 на стр.32. Повторить песню Time for
school (SS1). Записать в словарь фразыприветствия со стр. 32.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 4.docx


extracted_text:
Lesson 5 (___)
Тема: English in use. Greetings.
Цели:
повторить ранее изученные лексические единицы по теме  «Школа»;
развивать речевые  навыки аудирования,   говорения по теме «Приветствия»;
развивать фонематический слух;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать чувство гордости за свою школу, интерес к образованию как части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование: УМК "Spotlight" 5, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж. Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 P: We are glad to see you too.
Организация работы учащихся с заголовком урока и рисунками на с.32.
T: Today we shall talk about the ways of greeting. Look at the blackboard, please. Tell me,
please, what are greetings? Что обозначает слово «greetings»?
Происходит обсуждение с учащимися значения слова greetings — something polite and
friendly that you say when you meet a person (приветствие — обращение к комулибо с
выражением доброго пожелания).
T: Ok, thank you. First we shall talk about the forms of greeting in English and Russian.
Look at the pictures in your book on page 32 ex.1.
T: What do you know about English greetings?
Учитель объясняет учащимся о формах приветствия в Англии и о правилах поведения
англичан при встрече.
Учитель просит  учащихся рассказать о правилах поведения русских людей при
встрече, затем учитель даёт свои пояснения.
Warmingup 2. Игра. Введение в иноязычную атмосферу. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Listening 1.Прослушивание. Отработка интонационных моделей в
выражениях этикетного характера. Р.32 ех.1
Учащиеся прослушивают и сначала хором, а затем индивидуально повторяют за
аудиозаписью приветствия.
Reading  2. Чтение. Развитие умения устанавливать логические связи
(ознакомительное чтение). Р.32 ех.2
а) Prereading activity. Этап подготовки к чтению.
Учащиеся обращают внимание на иллюстрации и описывают ситуации. Предполагают,
какие будут приветствия в каждом случае.
b) Reading. Этап чтения.
Учащиеся прослушивают, затем читают диалоги.
T: Now, please, let’s read the dialogues.
c) Postreading activity. Проверка понимания содержания текста.
Учащиеся устанавливают соответствие картинок и диалогов.
T: Ok. Match the dialogues to the pictures.
P: 1 A, 2 C, 3 B.
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
Speaking 3.Говорение. Развитие умений вести диалог этикетного характера. Р.32
ех.3
T: Now you know how English people greet each other. Try to make your own dialogues,
please. (Учащиеся работают в парах).
Who is ready? Please, go to the blackboard. (Учащиеся выходят к  доске и рассказывают
диалоги).
Writing 4. Работа с карточками для проверки усвоения лексического материала. T: Now, please, work in your own. Fill in the missing words.
T: And now Greetings and Introductions quiz.
Pronunciation 5. Развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы
θ
Aa и буквосочетания th и правильного произношения звуков /ei/, /æ/, /
/. Р.32 ех.4
Учащиеся прослушивают и сначала хором, а затем индивидуально повторяют за
аудиозаписью произношение звуков.
T: Think of more words with the same sounds.
P1: /ei/: cake, take
P2: / æ /: can, hat, cat
P3: /θ/: teeth, thin
Grammar and 6.  Повторение лексикограмматического материала по теме
vocabulary revision    «Школа». Словарный диктант

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
Open your diaries, please, and write down your home task: Повторить песню Time for
school (SS1). Выучить фразыприветствия со стр. 32. Записать в словарь фразы со стр.
33. Составить диалог по примеру упр.2 на стр.32.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 5.docx


extracted_text:
Lesson 6 (___)
Тема: Extensive Reading. Across the Curriculum: Citizenship
Цели:
повторить ранее изученные лексические единицы по теме  «Школа»;
развивать умения изучающего чтения «Правила работы в группе»;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать чувство гордости за свою школу, интерес к образованию как части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование: УМК "Spotlight" 5, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж. Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
P: Good morning, teacher.
T: I’m glad to see you.
P: We are glad to see you too.
Организация работы учащихся с заголовком урока и рисунками на с.33
T: Today we have Extensive Reading lesson. How do you like working at home? Alone or
with parents? How do you like working at school? Alone, in pairs or in groups?
Warmingup 2. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Speaking 1. Говорение. Oрганизация рефлексии способов деятельности; освоение
изученного лексикограмматического материала в новых ситуациях.  P. 33 ex.1.
T: Look at the pictures in your book on page 33 ex.1. Where are the pupils? What are they
doing?
Listening 2.Прослушивание с опорой на текст. P. 33 ex.2.
a) Prelistening activity. Этап подготовки. Pазвитие умения определять тему и
содержание по заголовку. Ознакомление с новой лексикой
Ask
Share
Smile
Thank
Think
Alone
In groups
In pairs
[
[
[
[
[
[
[
[
спрашивать
Делиться
Улыбаться
Благодарить
Думать
Самостоятельно
В группах
В парах T: Look at the title and the pictures. What is the poster about?
b) Listening. Этап прослушивания.
Учащиеся прослушивают, затем читают диалоги.
T: Listen, read and check.
Postlistening activity. Проверка понимания содержания текста.  Развитие умения
передавать основное содержание с опорой на текст. Учащиеся обсуждают содержание
текста. Приходят к выводу о необходимости применения этих правил для успешной
работы в группах/парах.
T: Now say 3 rules you remember about working together. Note the table Study skills.
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
Vocabulary 3. Закрепление в речи активной лексики.  P. 33 ex.3.
practice  Освоение активной лексики (глаголы); развитие навыков орфографически
грамотного письма.
T: Use the letters to form the verbs.
P: 2 share, 3 say, 4 look, 5 listen.
Game 4. Развитие умения чтения вслух; закрепление активной лексики в
контексте. P. 33 ex.4.
T: Time to mime. Work in groups. One person reads the rules in Ex. 2 p.33. The others mime
them.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Выучить новый лексический
материал и повторить материал прошлых уроков. Письменно выполнить упр.1 на стр.
34. Повторить песню Time for school (SS1).
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 6.docx


extracted_text:
Lesson 7 (___)
Тема: Progress check. Повторение. Обобщение.
Цели:
повторить ранее изученные лексические единицы по теме  «Школа»;
развивать умения систематизировать полученные знания;
воспитывать чувство гордости за свою школу, интерес к образованию как части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование: УМК "Spotlight" 5, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж. Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
P: Good morning, teacher.
T: I’m glad to see you.
P: We are glad to see you too.
T: Today we have preparation for our first test this school year to check how you are ready
for further studies in the 5th form.
Warming up. 2. Введение в иноязычную атмосферу.
BUILD UP SELFESTEEM
I’m a pupil,
I’m a good pupil,
I’m a clever pupil,
I’m a talented pupil,
I’m a fantastic pupil,
I’m trying to be the best pupil in the world.
Учащиеся хором повторяют.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Check on   1. Проверка домашнего задания P. 34 ex.1.
Homework  P: 1 atlas, 2 pencil, 3 notebook, 4 eraser, 5 notepad
Instructions 2. Инструкция по выполнению самостоятельной работы и её
оцениванию.
Test 3. Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по
завершении работы над модулем.
2 1 c, 2 a, 3 d, 4 b, 5 e
3 1 a, 2 an, 3 a, 4 an, 5 a
4 1 Is, she is, 2 Is, he isn’t, 3 Are, they are, 4 Are, they aren’t, 5 Are, they are
5 1 a, 2 a, 3 b, 4 a
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Подготовиться к
проверочной работе №1 по теме «Школьные дни». Повторить лексический и
грамматический материал прошлых уроков.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 7.docx


extracted_text:
School!   Использование   неопределённого   артикля   с   исчисляемыми
Модуль 1 School days (Школьные дни) 8 ч.
Lesson 1 (___)
Тема:
существительными.
Цели:
повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме  «Школа»;
освоить использование неопределенного артикля;
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения систематизировать новые знания;
воспитывать   чувство   гордости   за   свою   школу,   интерес   к   образованию   как   части
культуры стран изучаемого языка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Языковой материал:
Лексические единицы:
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   5,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting   1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 P 1: Today is ….
 T: Fine. What season is it now?
 P 2: It’s Autumn.
 T: You are right. Today we shall speak about school.
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
На базе материала начальной школы (3 класс) организуется беседа: What’s this? What
have you got in your schoolbag today? What’s your favourite subject?
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting 1. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Школа». Vocabulary  a) Работа над лексикой урока p 26 ex1(a,b)   Фонетическая отработка слов
(listen and repeat) Сопоставление слов английского и русского языков.
T: Listen and repeat:
English
Music
Art
Mathematics (Maths)
T: What are these school subjects in your language?
b) Это упражнение дает возможность повторить английский алфавит.
T: Put the school subjects in alphabetical order.
с) Записать слова в словарь, отработать произношение.
Geography
Informational Technology (IT)
Physical Education (PE)
Science
2. Закрепление в речи активной лексики.
a)Работа   с   картой   школы   и   расписанием   уроков  p  26  ex1(a).     Ученики  заполняют
пропуски в расписании.
A: Where’s the IT lesson?
B: In room I.
A: Where’s the English lesson?
B: In room C.
A: Where’s the PE lesson?
B: In room B.
A: Where’s the Science lesson?
B: In room A.
A: Where’s the History lesson?
B: In room E.
b) Развитие навыка диалогической речи по предложенному образцу  p  26  ex1(,b).  1–2
учащихся проводят  опрос, чтобы выяснить самый любимый и популярный предмет в
классе.
A: What’s your favourite subject?
B: My favourite subject is Science.
3. Повторение дней недели и отработка произношения этих существительных. p 26
ex3
а)   Фонетическая   отработка   слов,   развитие   слухопроизносительных   навыков.
Просмотр видео.
b) ИГРА ФИЗКУЛЬТМИНУТКАПЕСНЯ SS1
Reading 2. Развитие навыка просмотрового и поискового чтения.
а) Развитие умения просмотреть несколько текстов и выбрать нужную информацию
(просмотровое чтение). p 27 ex4 (а)
Учащиеся самостоятельно просматривают тексты и дают ответы на вопросы.
А: From teachers: 1, 2, 3, 5
В: From students: 4
b) Развитие умения поискового чтения. Учащиеся   находят   в   объявлениях   слова   по   теме(6   учебных   предметов,6   школьных
принадлежностей,5 дней недели)  и дают ответы на предложенные вопросы.
A: 6 school subjects are History, English, Science, Geography, Maths, PE.
B: 6 school objects are dictionary, pencil, eraser (в  3  классе  вводилось  слово  rubber  –
напомнить его), pencil
sharpener, ruler, notebook.
C: 5 days of the week are Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday.
c) Развитие умений изучающего чтения.
Учащиеся еще раз читают тексты. В парах обсуждают ответы на вопросы упражнения.
A: No. It’s in Room D.
B: Mr Brown.
C:Pencil, eraser, pencil sharpener, ruler, notebook.
Grammar 3. Обобщение грамматического материала
а) Ознакомление с основными правилами употребления неопределенного артикля.
Грамматический справочник (модуль 1) p 27 ex5
Учащиеся просматривают упражнение, пробуют вывести правило. Проверяют себя по
грамматическому справочнику. Записывают правило в словарь.
b) Закрепление употребления неопределенного артикля a/an. p 27 ex6
Учащиеся работают индивидуально, затем обыгрывают минидиалоги в парах.
2. A: What’s this in English?
B: It’s a ruler.
3. A: What’s this in English?
B: It’s an eraser.
4. A: What’s this in English?
B: It’s a pencil case.
5. A: What’s this in English?
B: It’s a notebook.
6. A: What’s this in English?
B: It’s an atlas.
7. A: What’s this in English?
B: It’s a blackboard.
8. A: What’s this in English?
B: It’s a book.
9. A: What’s this in English?
B: It’s a school bag.
10. A: What’s this in English?
B: It’s a pen.
11. A: What’s this in English?
B: It’s a pencil.
12. A: What’s this in English?
B: It’s a notepad.
13. A: What’s this in English?
B: It’s a timetable. Game 4. Игра.р.27
Закрепление активной лексики, развитие навыков орфографически грамотного письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T:  Open  your  diaries,  please,  and  write  down  your  home  task:  Cоставить   школьное
расписание на понедельник (пример на доске). Прочитать и перевести устно упр. 4а)
стр.28. Выучить слова упр.1,3 стр. 26. Повторить правило.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.
Everybody was very active today; everybody tried to share his opinion, so I think I should
give only good and excellent marks.
Today we’ve learnt the week days and school subjects. What are the week days? What
school subjects do you remember? We have also learnt some school objects. What are they?
Our lesson is over, thank you, goodbye!
 Pupils: Goodbye, teacher!
1. Цели:  1. Учебный аспект:
 научиться называть школьные предметы;
 повторить употребление неопределённого артикля с исчисляемыми
именами существительными;
 формировать навыки устной и письменной речи, аудирования.
2. Развивающий аспект:
 развивать внимание, память и познавательную деятельность;
 развивать умения во всех видах речевой деятельности.
3. Воспитательный аспект:
 формировать интерес к реалиям страны изучаемого языка;
 развивать способность планирования.
      2.   Задачи:
 повторить и активизировать ранее изученные названия дней недели и
освоить новые лексические единицы по теме «Школа,учебные предметы»;
 развивать навыки поискового чтения;
 повторить и обобщить использование неопределённого артикля;

 развивать умения составить расписание.
 развивать умения аудирования с извлечением необходимой информации, Тип урока – комбинированный.

file_name: Lesson 1.docx

description: Тип урока – комбинированный.

intro: Progress check. Повторение. Обобщение.


extracted_text:
Вариант 701
1. вычислить 29∙213:218
2. упростить выражение
(а4)5∙(а5)2
(а4)7
3. вычислить 24-42
4. какая из точек принадлежит
графику функции у=3х2
5.
упростить выражение
найти его значение при а=2,
b=-2
а3b4
a4b2  и
6. упростить выражение
(2a3b)4∙(−ab2)2
A
16
а5
B
27
а4
C
32
а3
D
81
а2
E
243
а
-1
(2;16)
7
(2;18)
-2
-1
0
(2;8)
0
28
(2;20)
1
-20
(2;12)
2
-
16a14b8
4a12b14
-4a12b14
16a14b8
8a14b8
7. упростить выражение
6m3n∙1
3
mn3  и найти его
значение при m=-1, n=-1
8. при каком х равны значения
выражений
х2-7х+1 и 3х+х2-9
9. решить уравнение х2+7х-х(х-
10.записать в стандартном виде
2)=27
(−3a3b4c)2
11.разложить на множители x2-36
12.решить уравнение 2x2-9=x2+7
13.
вычислить
832−172
612−392
-4
-2
1
-2
-1
2
1
-3
3
6a6b8c2 9a6b8c2
-6a6b8c2
(x-6)
(x+6)
5
3
(x-8)
(x+8)
4
2
(x-10)
(x+10)
±3
0,5
14.упростить выражение (6+а)(6-
4a+16
4a+40
40
12
2
5
3
10
±1
x≠5
2
2
4
-
9a6b8c2
(x-4)
(x+4)
±5
4
16
15
-1
4
1
5
6a6b8c
(x-12)
(x+12)
±4
1
2a+40
4
1
x≠-5
x≠-2
а)+(а+2)2
15.упростить выражение (2х-3)
(х+2)+(3-х)2 и найти его
значение при х=2
16.решить уравнение (3х-2)2=9х2-
8х
х−4
2х−6  не имеет
выражение
смысла
17.при каком значении х
x≠3
x≠2
18.
сократить дробь
36a4b5
18a5b4
2a
b
2b
a
b
a
b
2a
a
2b 19.упростить выражение
a2−1
15b3 ∙5b2
a+1
20.выполнить действия
m+4
m−4
∙( 2m2
m+4−m)
21.точка С-середина отрезка АВ,
АС=8.Найти АВ
22. какой из треугольников
существует
23.найти угол треугольника, если
два других равны 280 и 790
24.найти угол при вершине
равнобедренного треугольника,
если угол при основании равен
530
25.найти основание
равнобедренного треугольника,
если его периметр равен 88, а
боковая сторона 29
Вариант 702
1. вычислить 38∙315:320
2. упростить выражение
(а5)6∙(а3)2
(а4)8
3. вычислить 23-32
4. какая из точек принадлежит
графику функции у=4х2
5.
упростить выражение
найти его значение при а=2,
b=-2
а5b6
a6b4  и
6. упростить выражение
(−2a2b)2∙(a2b3)4
7. упростить выражение
8m2n∙1
4
mn2  и найти его
значение при m=-1, n=-1
8. при каком х равны значения
выражений
х2-10х-3 и 5х+27+х2
9. решить уравнение х2+6х-х(х-
10.записать в стандартном виде
2)=32
(−4a2b3c)2
a+1
b−2
m
24
16;18;
36
500
21a
a−b
m−2
m
16
12;19;
31
730
660
680
10
20
A
16
а5
B
27
а4
b+2
2a
m
m+4
20
14;19;30
820
700
30
C
32
а3
3ab
a+2
m−5
2m
12
15;17;
32
620
720
40
D
81
а2
a−1
3b
m
m−5
30
20;31;40
600
740
50
E
243
а
-1
(2;16)
7
(2;18)
-2
-1
-16
(2;8)
0
28
(2;20)
1
-20
(2;12)
2
-
16a14b8
4a12b14
-4a12b14
16a14b8
8a14b8
-4
-2
1
-2
-1
2
1
-3
3
2
2
4
4
1
5
16a4b6
c
8a4b6c
-16a4b6c2
-8a4b6c
16a4b6c2 11.разложить на множители x2-64
12.решить уравнение 5x2-
13.
10=4x2+15
вычислить
522−482
262−242
14.упростить выражение (7+а)(7-
а)+(а+2)2
15.упростить выражение (2х-1)
(х+3)+(2-х)2 и найти его
значение при х=2
16.решить уравнение
(2х+5)2=4х2+45
17.при каком значении х
х+5
3х−9  не имеет
выражение
смысла
18.
сократить дробь
13a5b6
26a6b5
19.упростить выражение
7a+7b
5a
∙ 15a2
a2−b2
20.выполнить действия
( m
m−5−2m): 11−2m
m−5
21.точка С-середина отрезка АВ,
АС=10.Найти АВ
22. какой из треугольников
существует
23.найти угол треугольника, если
два других равны 360 и 820
24.найти угол при вершине
равнобедренного треугольника,
если угол при основании равен
540
25.найти основание
равнобедренного треугольника,
если его периметр равен 58, а
боковая сторона 24
Вариант 703
1. вычислить 210∙214:219
2. упростить выражение
(а4)7∙(а4)2
(а3)11
3. вычислить 25-52
(x-8)
(x+8)
4
2
(x-10)
(x+10)
±3
0,5
4a+53
4a+18
(x-6)
(x+6)
5
3
18
12
2
5
3
x≠3
x≠2
2a
b
a+1
b−2
m
24
16;18;
36
500
2b
a
21a
a−b
m−2
m
16
12;19;
31
730
660
680
10
20
A
16
а5
-1
B
27
а4
7
10
±1
x≠5
b
a
b+2
2a
m
m+4
20
14;19;40
820
700
30
C
32
а3
-16
(x-4)
(x+4)
±5
4
53
15
-1
(x-12)
(x+12)
±4
1
2a+53
4
1
x≠-5
x≠-2
b
2a
3ab
a+2
m−5
2m
12
16;19;
34
620
720
40
D
81
а2
28
a
2b
a−1
3b
m
m−5
30
20;21;40
600
740
50
E
243
а
-20 5.
4. какая из точек принадлежит
графику функции у=2х2
упростить выражение
найти его значение при а=2,
b=-2
а7b9
a8b7  и
6. упростить выражение
(−2a3b)4∙(−ab2)2
(2;16)
(2;18)
(2;8)
(2;20)
(2;12)
-2
-1
0
1
2
-
16a14b8
4a12b14
-4a12b14
16a14b8
8a14b8
7. упростить выражение
6mn3∙1
3
m3n  и найти его
значение при m=-1, n=-1
8. при каком х равны значения
выражений
х2-8х+3 и 2х-7+х2
9. решить уравнение х2+8х-х(х-
10.записать в стандартном виде
2)=40
(−3a2b3c)3
11.разложить на множители x2-100
12.решить уравнение 3x2-7=2x2+9
13.
вычислить
772−232
592−412
-4
-2
1
-2
-1
2
1
-3
3
2
2
4
27a6b9
-
c3
(x-6)
(x+6)
5
3
-
9a6b9c3
(x-8)
(x+8)
4
2
9a6b9c3
(x-10)
(x+10)
±3
0,5
27a6b9
c3
(x-4)
(x+4)
±5
4
14.упростить выражение (9+а)(9-
4a+22
4a+85
4
1
5
-27a6b9c
(x-12)
(x+12)
±4
1
2a+85
4
1
а)+(а+2)2
15.упростить выражение (2х-3)
(х+1)+(3-х)2 и найти его
значение при х=2
16.решить уравнение (5х-9)2=25х2-
9
17.при каком значении х
х−3
2х−10  не имеет
выражение
смысла
18.
сократить дробь
30a6b7
15a5b8
19.упростить выражение
a2−2a
6b
∙18b2
a2−4
20.выполнить действия
m+4
m−4
∙( 2m2
m+4−m)
21.точка С-середина отрезка АВ,
22
12
2
5
3
x≠3
x≠2
2a
b
a+1
b−2
m
24
2b
a
21a
a−b
m−2
m
16
85
15
-1
x≠-5
x≠-2
b
2a
3ab
a+2
m−5
2m
a
2b
a−1
3b
m
m−5
12
30
10
±1
x≠5
b
a
b+2
2a
m
m+4
20 АС=6.Найти АВ
22. какой из треугольников
существует
23.найти угол треугольника, если
два других равны 440 и 860
24.найти угол при вершине
равнобедренного треугольника,
если угол при основании равен
550
25.найти основание
равнобедренного треугольника,
если его периметр равен 86, а
боковая сторона 23
Вариант 704
1. вычислить 39∙316:321
2. упростить выражение
(а8)4∙(а3)2
(а5)7
3. вычислить 26-62
4. какая из точек принадлежит
графику функции у=5х2
5.
упростить выражение
найти его значение при а=2,
b=-2
а4b7
a5b5  и
6. упростить выражение
(−2a2b)2∙(−a2b3)4
7. упростить выражение
8mn2∙1
4
m2n  и найти его
значение при m=-1, n=-1
8. при каком х равны значения
выражений
х2-9x-2 и 2х+20+х2
9. решить уравнение х2+5х-х(х-
10.записать в стандартном виде
2)=35
(−4a3b2c)3
11.разложить на множители x2-16
12.решить уравнение 6x2-
13.
15=5x2+10
вычислить
892−392
822−182
16;18;
36
500
12;19;
31
730
660
680
10
20
A
16
а5
B
27
а4
14;19;35
820
700
30
C
32
а3
15;17;
32
620
720
40
D
81
а2
17;15;30
600
740
50
E
243
а
-1
(2;16)
7
(2;18)
-2
-1
-16
(2;8)
0
28
(2;20)
1
-20
(2;12)
2
-
16a14b8
4a12b14
-4a12b14
16a14b8
8a14b8
-4
-2
1
-2
-1
2
1
-3
3
2
2
4
4
1
5
12a9b6
-
c3
(x-6)
(x+6)
5
3
64a9b6
c3
(x-8)
(x+8)
4
2
12a9b6c3
(x-10)
(x+10)
±3
0,5
64a9b6
-
c3
(x-4)
(x+4)
±5
4
-64a9b6c
(x-12)
(x+12)
±4
1
14.упростить выражение (5+а)(5-
14
4a+29
4a+14
29
2a+29 а)+(а+2)2
15.упростить выражение (2х-1)
(х+2)+(2-х)2 и найти его
значение при х=2
16.решить уравнение (2х-3)2=4х2-
3x
17.при каком значении х
х+2
3х−15  не имеет
выражение
смысла
18.
сократить дробь
14a6b5
28a5b6
19.упростить выражение
b2−4
12a3 ∙6a2
b−2
20.выполнить действия
( m
m−5−2m): 11−2m
m−5
21.точка С-середина отрезка АВ,
АС=12.Найти АВ
22. какой из треугольников
существует
23.найти угол треугольника, если
два других равны 420 и 780
24.найти угол при вершине
равнобедренного треугольника,
если угол при основании равен
560
25.найти основание
равнобедренного треугольника,
если его периметр равен 84, а
боковая сторона 32
12
2
5
3
x≠3
x≠2
2a
b
a+1
b−2
m
24
16;18;
36
500
2b
a
21a
a−b
m−2
m
16
12;19;
31
730
660
680
10
20
10
±1
x≠5
b
a
b+2
2a
m
m+4
20
14;19;35
820
700
30
15
-1
4
1
x≠-5
x≠-2
b
2a
3ab
a+2
m−5
2m
12
15;17;
32
620
720
40
a
2b
a−1
3b
m
m−5
30
16;19;30
600
740
50

file_name: переводной тест.docx

intro: Тест в четырех вариантах, по 25 вопросов  в каждом. В каждом вопросе только один ответ верный. Можно использовать в качестве итоговой работы или га переводных экзаменах.  Вопросы содержат двадцать заданий по алгебре и пять по геометрии. Все варианты одинакового уровня сложности.

title: Итоговый тест за 7 класс(алгебра и геометрия)


extracted_text:
Молодежные  разговорные фразы
.
1. Словафиллеры (поумному), или словапаразиты (попростому).
Well и anyway могли бы попасть в книгу рекордов как наиболее часто употребимые в речи
слова. Их русский аналог – «ну» и «во всяком случае». Anyway  эдакое имиджевое
словечко, характерное именно для жителей США. Поэтому если хочется пустить пыль в
глаза своим англоязычным собеседникам, постоянно вворачивайте anyway в свои
предложения.
2. Вводные слова, дающие время подумать над умной мыслью
Пока вы рожаете идею, можно выиграть пару секунд, используя вводные слова. Они
хорошо создают иллюзию вашего великолепного владения языком.
In short / in a word / in brief – короче
As far / as to – чтокасается
To say nothing of – неговоряужо
First of all/ above all – преждевсего
What’s more – кроме того
By the way (how much is the fish) – кстати
Look here – слушайте
After all – в конце концов
Just for the record –длясправки
And so on / and so forth – и так далее
If I’m not mistaken – если я не ошибаюсь
In other words – другими словами
On the contrary – наоборот
The thing is – дело в том
3. Приветствия и прощания.
Hi, hello, bye и goodbye – тоже законные лидеры по частоте использования. Куда же без
них.
Но чтобы слегка разнообразить свою речь, можно употребить и некоторые вариации:
How are you today (как дела)
byebye (покапока)
see you later (увидимся позже)
see you soon (до скорой встречи)
till next time (до следующего раза)
good luck (удачи)
see ya (чао, свидимся)
fare well (прощайте! – высокопарное словечко)
take care (береги себя)
talk to you later (поговорим с тобой позже) until we meet again (до новой встречи)
I’ll be back (я еще вернусь – а почему бы и нет)
4. Варианты согласия или несогласия, а также для воздержавшихся (разговорные
фразы на английском)
Слово, о которое разбиваются даже самые убедительные аргументы – Really? Русский
аналог побогаче будет: «Че, правда, что ли? Да ладно!».
Помимо этого беспроигрышного варианта можно выразиться и более деликатно:
Maybe (возможно)
Yes, sure (да, конечно)
You are right (вы правы)
It can hardly be so (вряд ли это так)
Very well (очень хорошо)
Most likely (очень похоже на то)
Most unlikely (непохоже на то)
Not a bit! / No such thing (ничего подобного)
I believe so / suppose so (полагаю, что это так)
I doubt it (сомневаюсь)
Naturally (естественно)
Noway (ни в коем случае)
Exactly so (именно так)
Quite so (вполне верно)
I agree with you (согласен с вами)
I’m afraidso (боюсь, что так)
In a way / to a certain extent (в какомто смысле)
No doubt (несомненно)
No go / nothing going (конечно, нет)
What’s the idea of (что за чушь)
Not for a moment (никогда в жизни)
Nowhere near (даже не близко)
5. Самые популярные фразы для вежливых
Порою хочется улыбаться каждому встречному и развешивать пардоны даже в
общественном транспорте. Можно сказать это популярные красивые фразы на
английском. Хочется – пожалуйста!
I’m so sorry (Мне так жаль)
I beg your pardon (Прошу прощения)
I’m sorry, I can’t (Простите, не могу)
I’m glad to see you (Я так рад вас видеть)
It’s very kind of you (Это так мило с вашей стороны)
It does you credit ( Это делает вам честь)
Thank you anyway (В любом случае спасибо)
Not at all (Да не за что)
Thank you in advance (Спасибо заранее)
Don’t mention it (Не стоит благодарности) May I help you? (Могу ли я вам помочь)
You are welcome (Всегда пожалуйста)
No problem/ that’s ok/son’t worry about it (Все в порядке, нет проблем)
This way, please (Сюда, пожалуйста)
I’m sorry, I didn’t catch you (Простите, я не расслышал вас)
After you (После вас)
6. Фразы для любопытных
Нет ничего интереснее, чем узнать, что случилось. Как правило, после ответа интерес уже
пропадает. Зато вариантов одного и того же вопроса – море (что лишний раз подтверждает:
англичане тоже любопытны).
What’s up? – Чтослучилось
What’s the matter? – В чем дело
What’s going on? What’s happening? – Что происходит
What’sthetrouble? – В чем проблема
How was it? – Ну как
7. Универсальные фразы на все случаи жизни
Иногда так хочется выбрать удачную связку для слов в предложении, а ничего не идет на
ум, кроме and. Вот вам палочкивыручалочки:
So as to / so that – так чтобы
Either way – так или иначе
As a rule – обычно, как правило
As well as – так же, как и
All the same – без разницы
On the one hand – с одной стороны
Such as – такие как
На самом деле популярных разговорных английских фраз очень много. Среди них есть и
общие, и для конкретных ситуаций. Давайте делиться любимыми выражениями
(цензурными) и пополнять свой повседневный запас.

intro:
В английском языке есть свои популярные разговорные фразы. Подходящие фразы выручат в любой ситуации: они помогут поддержать разговор и сделают речь живой и непринужденной.
1. Слова-филлеры
2. Вводные слова, дающие время подумать над умной мыслью
3. Приветствия и прощания.
4. Варианты согласия или несогласия
5. Самые популярные фразы для вежливых

title: Разговорные фразы на английском языке


extracted_text:
Разработка занятия по сказкотерапии  «Созвездие»
Цели: создание условий для сплочения коллектива, предоставление детям возможности вступить во
внутригрупповое взаимодействие, прожить ситуацию сотрудничества, взаимоподдержки.
Ход занятия
1.Ритуал входа в сказку.
2. Упражнение «Здравствуйте, это я».
     «Вы знаете, что такое рукопожатие? Это жест между людьми был введен давнымдавно, еще
в   рыцарские   времена   и   указывал   на   то,   что   рыцарь   безоружен   и   открыт   для   общения   с
партнером. Сейчас этот жест играет ту же роль: когда мы пожимаем руку партнеру, мы без
слов говорим ему, что считаем его своим другом.
     Думаю, мы имеем все основания для того, чтобы обменяться рукопожатием друг с другом.
Только   сделаем   это   необычно.   Сейчас   на   счет   «три»,   мы,   стоя   в   кругу,   выбросим   любое
количество пальцев правой руки. Наша задача    не договариваясь,  постараться выбросить
одинаковое  количество  пальцев. У кого в круге окажется одинаковое количество пальцев,
пожимают друг другу руки».
3. Упражнение «Имя»
       Воспитатель «Для начала давайте вспомним, как кого зовут. На счет “раз – два  три”вы
громко называете свое имя. Поняли? А теперь на счет “раз – два  три” вы шепотом скажете
свое имя. Услышали что –нибудь?  А сейчас я буду называть буквы алфавита, и те, у кого имя
начинается на эту букву, поднимают руку. Назовите себя.
         Поднимите руку те, кто хоть раз в жизни видел звезды. Поднимите руку те, кто любит
смотреть на звездное небо».
         На фоне спокойной музыки педагог говорит «Оказывается, уже с давних времен люди,
жившие на Земле, так же как и мы, любовались звездным небом. Глядя на звезды, они мечтали.
Мечтали о будущем, о вечном, о прекрасном. Но однажды люди, подняв голову к небу, не
обнаружили там ни одной звезды». Педагог показывает лист ватмана, на котором нарисовано
ночное небо.
      « У людей появилось чувство одиночества,чувство, что мы, земляне, на галактике совсем
одни. Наша с вами задача – оживить космическое небо, вновь зажечь на нем звезды, вернуть
людям мечту.
     Что вы представляте, когда слышите слово «Звезда»?
     Есть ли какое –нибудь сходство у человека и звезды? В чем оно заключается?
     Каждый человек по своему ярок, загадочен. Значит, каждый из нас   звезда?
4. Упражнение « Моя звезда»
     Педагог раздает каждому ребенку по звездочке. Детям необходимо украсить ее по своему
желанию.   Затем   дети   по   кругу   рассказывают,   где   она   находится.   Высоко   или   низко   она
находится на небе, хорошо ли видно ее с Земли, Есть ли рядом другие звездочки? Хорошо ли
вашей звездочке там?
5. Упражнение «Созвездия»
       «Каждый   из  нас  – звездочка. Время  от времени   звезды  срываются   с  неба  и  начинают
двигаться. При этом они могут объединяться в группы из нескольких звезд. Сейчас вы начнете
двигаться   по   этой   комнате   и   время   от   времени   я   буду   называть   какое   –   нибудь   число,
например, три, и тогда вы должны объедениться по три звездочки.
6. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто...» Продолжим знакомство. Сделаем это так. Один стоит в центре круга, и предлагает поменяться
мемтами   тем,   кто   обладает   каким   –   нибудь   общим   признаком.При   этом   тот,   кто   стоит   в
центре, должен быстро занятьсвободное место, а тот, кто остался без места, продолжает игру.
7. Упражнение «Звездное небо»
     «Возьмите в руки свои звездочки и подойдите к нашему кусочку неба. Расположите ее в том
месте неба, которое вам болше всего понравилось.
      Как вы себя чувствуете после этого? Нравится ли вам расположение звезд? Хотелось бы
вам   что   –   нибудь   изменить?   Если   изменить   больше   ничего   не   хочется,   давайте   приклеим
звездочки на лист».
     Дети приклеивают звездочки на листе ватмана.
А теперь давайте соединим звездочки между собой. Получилось созвездие. Давайте придумаем
ему название (дети придумывают  название). Сейчас наступает торжественный момент – на
нашем небе  зажглось созвездие ....
8. Заключительный этап.
         Педагог зажигает свечу, звучит медленная музыка, дети в течение некоторого времени
смотрят на пламя свечи.
9. Ритуал выхода из сказки.

intro: Занятие для детей 5-6 лет по сказкотерапии направлено на развитие у детей сотрудничества, взаимодействия в коллективе. Это занятие желательно проводить в начале учебного года для того, чтобы дети быстрее познакомились, лучше узнали друг друга.  В разработке использованы сказкотерапевтические игры и упражнения.Разработка полезна для воспитателей и психологов детских садов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Разработка занятия по сказкотерапии "Созвездие" для дошкольников


extracted_text:
с использованием информационнокоммуникационных технологий в образовании
Конспект урока
Предмет: «Психология. Урок с использованием презентации.
Тема: «Развитие мышления».
Продолжительность: 30 минут
Класс: 4
Используемое ПО: PowerPoint 2007.
Урок психологии
Задачи урока

Развитие мышления (анализ через синтез).


Развитие  вербального  мышления  (выявление  отношения противоположности)
Развитие пространственных представлений.
Вводная часть
Презентация слайд 1
Приветствие
Разминка. Выполнение  упражнений мозговой гимнастики:







«Ожерелье»
«Волшебный колпак»
«Кулакреброладонь»
«Козакоровавилка»
«Перекрестные повороты»
«Свеча»
«Насос»
Основная часть
Презентация слайд 2
Задание  1. «Разгадай ребусы»
Презентация слайд 3 Материал к заданию: презентация с ребусами
Повторение материала: как разгадывать ребусы, на 12 примерах

Презентация слайды 4 14. Затем   ученикам   предлагается   расшифровать   слова
самостоятельно, сопровождая демонстрацию презентацией.
Презентация слайд 15. Задание 2 «Подбери слово, противоположное по смыслу»
Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное
по смыслу.
Презентация слайд 16.
Слова для предъявления:
Начало  ...            (конец)
Жизнь  ...            (смерть)
День  …               (ночь)
Высокий  ...         (низкий)
Замерзание  ...     (таяние)
Толстый  ...          (тонкий)
Твердый  ...          (мягкий)
Красивый  ...       (уродливый)
Легкий  ...            (тяжелый)
Большой  ...         (маленький)
Презентация слайд 17 Задание 3.  «Развертка куба»
Материал к заданию: слайд с изображениями развертки куба
и   трех   кубиков   (распечатанные   бланки   с   изображением
развернутого куба).
Психолог     просит   рассмотреть   развертку   куба   и   выбрать
кубик, который можно из нее сделать (правильный ответ  2). При
затруднениях можно предложить выполнить такую же развертку,
сконструировать из нее куб и с помощью практических действий
определить искомый.
Заключительная часть Рефлексия занятия. Подведение итогов занятия. Презентация слайд 18

file_name: Конспект урока Развитие мышления.docx

intro:
Мышление один из основных компонентов психического развития ребенка. Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий в образовании
Задачи урока:Развитие мышления (анализ через синтез), развитие  вербального  мышления  (выявление  отношения противоположности), развитие пространственных представлений.
Вводная часть состоит из приветствия
Разминка. Выполнение  упражнений мозговой гимнастики:
«Ожерелье» , «Волшебный колпак», «Кулак-ребро-ладонь», «Коза-корова-вилка», «Перекрестные повороты», «Свеча», «Насос»

title: Урок по развитию мышления


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете:
«Профессиональный стандарт педагога как целевой ориентир
развития профессиональной компетенции» В деле обучения и воспитания,
во всём школьном деле
ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя».
К.Д. Ушинский.
В   стремительно   меняющемся   открытом   мире   главным   профессиональным
качеством,   которое   педагог   должен   постоянно   демонстрировать   своим   ученикам,
становится умение учиться. Готовность к переменам, способность к нестандартным
трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все
эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся к
педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства
педагогического творчества.
Профессиональный   стандарт   педагога,   который   должен   прийти   на   смену
морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность,
призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно
повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к
его квалификации, предлагая критерии её оценки.
Характеристика стандарта.
Остановимся на основных определениях.
1.Деятельность  человеческая форма активности, выражающаяся в целенаправленном
преобразовании им природной и социальной действительности.
2.Педагогическая   деятельность      один   из   видов   деятельности,   выражающийся   в
целенаправленном   развитии   обучающегося,   овладении   им   основами   культуры,   во
всестороннем развитии его способностей.
3.Педагогическая   деятельность   как   совместная   предполагает   «субъектсубъектные
отношения»   в   процессе   деятельности.   Педагог   и   обучающийся   выступают   как
равнозначные субъекты педагогического процесса.
4.Компетентность      новообразование   субъекта   деятельности,   формирующееся   в
процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление
знаний,  умений,  способностей   и  личностных   качеств,  позволяющих   успешно   решать
функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
Под профессиональным стандартом педагогической деятельности будем понимать
систему требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в
своей   целостности   определяют   возможность   занятия   конкретной   должности   и
определяют   успех   в   педагогической   деятельности   (по   В.Д.   Шадрикову,   доктора
психологических   наук,   профессора,   директора   Института   содержания   образования   Института
развития образования, автора проекта методики  «Апробация и внедрение разработанных подходов к
проведению  аттестации  педагогических  работников  образовательных  учреждений  на  региональном уровне  в   условиях  внедрения  нового  Порядка  аттестации».   Эта   методика  содержит  описание
профессионального стандарта педагогической деятельности и педагогических компетенций.)
Можно утверждать, что эти качества сводятся к знаниям, умениям, способностям
и личностным характеристикам работника, которые в своих интегральных проявлениях
лежат в основе профессиональной компетентности.
Таким   образом,   мы   можем   сказать,   что   профессиональный   стандарт
педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к
знаниям,   умениям,   способностям   и   личностным   качествам   педагога   (его
компетентности),   позволяющим   в   своей   целостности   занятия   педагогической
деятельностью и определяющим успех в этой деятельности.
1. Профессиональный   стандарт   педагога   –   рамочный   документ,   в   котором
определяются основные требования к его квалификации.
2. Общенациональная   рамка   стандарта   может   быть   дополнена   региональными
требованиями,   учитывающими   социокультурные,   демографические   и   прочие
особенности данной территории.
3. Профессиональный   стандарт   педагога   может   быть   также   дополнен   внутренним
стандартом   образовательной   организации,   в   соответствии   со   спецификой
реализуемых в данном учреждении образовательных программ.
4. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от
его профессиональных компетенций, таких, как:
 готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей,
особенностей развития, ограниченных возможностей.
Содержание профессионального стандарта педагога.
1 часть: обучение.
Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование
и работающим в настоящее время в начальной школе, должны быть созданы условия
для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ
урока).
4. Владеть   формами   и   методами   обучения,   выходящими   за   рамки   уроков:
лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
5. Использовать   специальные   подходы   к   обучению,   для   того   чтобы   включить   в
образовательный   процесс   всех   учеников:   со   специальными   потребностями   в
образовании; одарённых учеников; учеников, для которых русский язык не является
родным; учеников, с ограниченными возможностями и т.п.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы
контроля.
7. Владеть ИКТ – компетенциями.

2 часть: воспитательная работа.
Педагог должен: 1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке,
так и во внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора
учащихся.
4. Эффективно   регулировать   поведение   учащихся   для   обеспечения   безопасности
образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения
и   воспитания,   мотивируя   их   учебнопознавательную   деятельность.   Ставить
воспитательные   цели,   способствующие   развитию   учеников,   независимо   от   их
происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути
их достижения.
6. Устанавливать   чёткие   правила   поведения   в   классе   в   соответствии   со   школьным
уставом и правилами поведения в образовательной организации.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов
самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и
обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
10.Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально
ценностную   сферу   ребёнка   (культуру   переживаний   и   ценностные   ориентации
ребёнка).
11.Уметь   обнаруживать   и   реализовывать   (воплощать)   воспитательные   возможности
различных видов деятельности ребёнка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.).
12.Уметь строить воспитательную деятельность с учётом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей.
13.Уметь создавать в учебной группе (классе, кружке, секции и т. д.) детсковзрослые
общности учащихся, их родителей и педагогов.
14.Уметь  поддерживать  конструктивные   воспитательные  усилия  родителей (лиц, их
замещающих) учащихся, привлекать семьи к решению вопросов воспитания ребёнка.
15.Уметь сотрудничать  (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и
специалистами   в   решении   воспитательных   задач   (задач   духовнонравственного
развития ребёнка).
16.Уметь   анализировать   реальное  состояния  дел   в  классе,   поддерживать   в  детском
коллективе деловую дружескую атмосферу.
17.Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и (или) неблагоприятных условиях.
18.Поддерживать   уклад,   атмосферу   и   традиции   жизни   школы,   внося   в   них
положительный вклад.

3   часть:   развитие   (личностные   качества   и   профессиональные   компетенции,
необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).
1.   Готовность   принять   разных   детей,   вне   зависимости   от   их   реальных   ученых
возможностей,   особенностей     в   поведении,   состояния   психического   и   физического
здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребёнку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные
с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребёнку своими педагогическими приёмами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психологомедико
педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального
развития ребёнка.
7.   Владение   специальными   методиками,   позволяющими   проводить   коррекционно
развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребёнка.
9. Умение защищать тех, кого в детском коллективе не принимают.
10.   Знание   общих   закономерностей   развития   личности   и   проявления   личностных
свойств,   психологических   законов   периодизации   и   кризисов   развития,   возрастных
особенностей учащихся.
11.   Умение   использовать   в   практике   своей   работы   психологические   подходы:
культурноисторический, деятельностный и развивающий.
12.Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную
среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
13. Умение осуществлять психологопедагогическое сопровождение образовательных
программ   начального   и   среднего   общего   образования,   в   том   числе     программ
дополнительного образования.
14. Владение элементарными приёмами психодиагностики личностных характеристик и
возрастных   особенностей   учащихся,   осуществление   совместно   с   психологом
мониторинга личностных характеристик ребёнка.
15. Умение составить Психологопедагогическую характеристику (портрет) личности
учащегося.
16.   Умение   разрабатывать   и   реализовывать   индивидуальные   программы   развития   с
учётом личностных и возрастных особенностей учащихся.
17.   Умение   формировать   и   развивать   универсальные   учебные   действия,   образцы   и
ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и
социальных   сетях,   навыки   поликультурного   общения,   ключевые   компетенции   (по
международным нормам) и т.д.
18. Владение психологопедагогическими технологиями, необходимыми для работы с
различными   учащимися:   одарённые   дети,   социально   уязвимые   дети.   Попавшие   в
трудную   жизненную   ситуацию,   детимигранты,   детисироты,   дети   с   особыми
образовательными   потребностями   (артисты   и   др.),   дети   с   ОВЗ,   дети   с   девиациями
поведения, дети с зависимостью.
19.   Умение   формировать   детсковзрослые   сообщества,   знание   их   социально
психологических особенностей и закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно
работать с родительской общественностью.
В части «Содержание» включены разделы: обучение, воспитательная работа,
развитие.   И   если  Вы   заметили:  в   части   «обучение     7   положений»,   а   в
части «развитие» – 20. Вот   на   что   нацеливает   Стандарт    на   развитие   личностных   качеств   и
профессиональных  компетенций,   необходимых   педагогу   для   осуществления
развивающей деятельности.
Психологопедагогические требования к квалификации учителя.
Для   эффективного   выполнения   указанной   трудовой   функции   учителю   необходимо
усвоить   ряд   фундаментальных   понятий   из   психологии   личности.   Возрастной   и
педагогической   психологии,   определяющих   результаты   образовательного   процесса,
степень развития метапредметных компетенций, уровень и показатели социализации
личности, её развития, в том числе следующие:
1. Гражданская и социальная идентичность;
2. Уважение прав и свобод личности;
3. Система ценностей личности;
4. Образцы   и   нормы   просоциального   поведения,   в   том   числе   в   виртуальной   и
поликультурной среде;
5. Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития;
6. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся;
7. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся;
8. Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных
действий;
9. Особенности освоения и смены видов деятельности;
10.Формирование детсковзрослых сообществ;
11.Становление картины мира.
Методика  профессионального стандарта педагогической деятельности и
педагогических компетенций по В.Д. Шадрикову
Стандарт разработан с позиций компетентностного подхода и представляет собой
систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным
качествам педагога (его компетентности). Одна из базовых компетентностей педагога
компетентность   в   педагогическом   оценивании.  В  качестве   показателей   оценки   этой
компетентности предложены следующие:
•знание функций педагогической оценки,
•знание видов педагогической оценки,
•знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности,
•владение методами педагогического оценивания,
•умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах,
•умение перейти от педагогического оценивания к самооценке.
Требования   к   компетентности   педагога   будут   определяться   функциональными
задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности.
Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие
компетентности педагога:
•компетентность в мотивации учебной деятельности ученика,
•компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и
учебного материала конкретного урока,
•компетентность в целеполагании учебной деятельности, •компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации
индивидуального подхода в обучении,
•компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность),
•компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач,
•компетентность в разработке программ деятельности и поведения,
•компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь,
предполагает:
компетентность в организации условий деятельности, прежде всего
информационных, адекватных поставленной учебной задаче,
компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее
решения (способов деятельности),
компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
Заключительные положения.

образования
Меняется   мир,   изменяются   дети,   что,   в   свою   очередь,   выдвигает   новые
требования   к   квалификации   педагога.   Следовательно, новый   профессиональный
стандарт  педагога должен неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его
подготовки   и   переподготовки   в   высшей   школе   и   в   центрах   повышения
квалификации.    Профессиональный   стандарт  сегодня   —   инструмент   реализации
стратегии
мире. Недостаточными
становятся  прописанные   квалификационные   характеристики   учителя,   так
как развитие технологий, необходимость постоянно решать нестандартные задачи —
всё это вместе взятое выдвигает новые требования к профессиональному стандарту.
Сегодня   любого   работодателя   помимо   квалификации   интересуют   такие   качества
работника,   как   мобильность,   способность   к   нестандартным   трудовым   действиям,
умение   работать   в   команде.   Стремительно   меняющаяся   жизнь   ставит   перед   всеми
новые   задачи,   решать   которые   не   приходилось   раньше. Отсюда   вытекает
необходимость   наполнения   профессионального   стандарта   учителя   новыми
компетенциями.
меняющемся
в

Введение профессионального стандарта педагога представляет  регионам РФ и
образовательным   организациям   дополнительные   ступени   свободы,   вместе   с   тем
накладывая на них серьёзную ответственность.

Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального
 Образ современного учителя с позиции профессионального стандарта педагога
1.
стандарта учителя http://минобрнауки.рф/документы/3071
2.
https://kopilkaurokov.ru/klassnomurukovoditeliu/prochee/obrazsovriemiennoghouchitielia
spozitsiiprofiessionalnoghostandartapiedaghogha
3.
http://rogovtseva.sch8schel.edumsko.ru/articles/1
4.
https://infourok.ru/professionalniystandartklassnogorukovoditelya1200767.html
Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога
Профессиональный
руководителя
классного
стандарт

file_name: Профессиональный стандарт педагога.doc

intro: Доклад "Профессиональный стандарт педагога как целевой ориентир  развития профессиональной компетенции" был представлен вниманию педагогов  на педагогическом совете образовательной организации. В данном выступлении освящен ряд вопросов введения профессионального  стандарта педагога: собственно сама характеристика стандарта,  содержание  основные психолого-педагогические требования к квалификации учителя.Доклад на тему "Профессиональный стандарт педагога как целевой ориентир  развития профессиональной компетенции"


extracted_text:
Правила по русскому языку для 1 класса.
1. Слова в предложении связаны по смыслу. Чтобы из слов получилось
предложение, слова нужно изменять.
2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения
ставят вопросительный знак, точку или восклицательный знак.
3. Предложения состоят из главных и второстепенных членов предложения.
Главные члены предложения составляют основу предложения.
4. Произношение — это то, как мы говорим, произносим слово. Написание — это
то, как мы должны написать слово.
5. Звуки, при произношении которых слышится только голос (без шума), а воздух
проходит во рту свободно, называются гласными. Гласный звук образует слог.
Гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Букв, обозначающих гласные
звуки, 10: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
6. В слоге бывает только один гласный звук. В слове столько слогов, сколько в
нем гласных звуков: осы — [осы].
7. Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду (губы,
зубы, язык) и слышится только шум — [с] или голос и шум — [з], называются
согласными. Согласные звуки обозначаются буквами: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п,
р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
8. Перенос слов. Переносить слова с одной строки на другую можно только по
слогам: утро, касса, журнал. Одну букву нельзя оставлять на строке или
переносить на новую строку. Переносите так: радио, огород. Буквы Й и ь при
переносе нельзя отделять от стоящих перед ними буквами. Переносите так: чай
ник, стройка, мальчик, крыльцо.
                                                       В помощь родителям.
9. Один слог в слове произносится сильнее других. Такой слог называется
ударным. остальные слоги называются безударными. Знак ударения ставится над
буквой, которая обозначает ударный гласный звук. Знак ударения не ставится,
если в слове один слог или есть буква ё.
10. Орфограмма — это написание слов по определенным правилам.
11. Имена, отчества и фамилии людей, клички животных пишутся с большой
буквы. Это все имена собственные. Названия улиц, сел, деревень, городов и рек
— имена собственные. Они пишутся с большой буквы. 12. В русской азбуке 33 буквы. Каждая имеет свое место и название. Как
правильно они называются: Аа (а), Бб (бэ), Вв (вэ), Гг (гэ), Дд (дэ), Ее (е), Ёё (ё),
Жж (жэ), Зз (зэ), Ии (и), Йй (й), Кк (ка), Лл (эль), Мм (эм), Нн (эн), Оо (о), Пп
(пэ), Рр (эр), Сс (эс), Тт (тэ), Уу (у), Фф (эф), Хх (ха), Цц (цэ), Чч (че), Шш (ша),
Щщ (ща), ъ (твердый знак), Ыы (ы), ь (мягкий знак), Ээ (э), Юю (ю), Яя (я).
13. Буква ь (мягкий знак) не обозначает звука. мягкий знак показывает, что
согласный звук перед ним произносится мягко: уголь — уго[л ]. Мягкость
согласных звуков также обозначается на письме буквами е, ё, и, ю, я, ь (мягким
знаком), но только в том случае, если стоят после них: [л ]ев.
14. Буквы е, ё, ю, я в начале слова или после гласного звука обозначают два звука:
е — [й э], ё — [й о], ю — [й у], я — [й а].
15. Мы пишем буквосочетания жи и ши с буквой — и. Это нужно запомнить.
16. Мы пишем буквосочетания ча и ща с буквой — а, чу и щу с буквой у. Это
также нужно запомнить.
′
′
′

′
′
′
                                                 Обучающие материалы школьникам.
17. В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЩН мягкий знак не пишется.
18. Согласные звуки бывают звонкие и глухие. звонкие произносятся с голосом и
шумом, глухие — с шумом. Звонкие и глухие согласные составляют пары:
(звонкие)[б], [в], [г], [д], [ж], [з] (глухие) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]. Есть непарные
звонкие [р], [л], [м], [н]. Непарные глухие: [ц], [ч], [щ], [х].
19. В конце слов парные согласные звуки произносятся глухо. Чтобы правильно
обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого
надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный: слолБ —
стол[БЫ].
20. Наша речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова в
нашем языке делятся на группы, или части речи: имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги и другие части речи.
21. Слова могут называть людей и зверей, вещи, явления природы, действия и
качества. К ним можно поставить вопрос КТО? или ЧТО? В грамматике такие
слова называются именами существительными. Имя существительное — это часть
речи.
22. Слова, которые обозначают признаки предметов, — это имена
прилагательные. Имя прилагательное — это часть речи.
23. Слова, которые обозначают действия предметов, — это глаголы. Глагол —
это часть речи. 24. Слова НА, В, ОТ, ОБ, ПО, ИЗ, К, У, ЗА, О, ПОД, НАД, С — предлоги. Предлоги служат для связи слов в предложении. Предлоги пишутся
ОТДЕЛЬНО от других слов. Предлог — это часть речи.

file_name: В помощь первокласснику по обучению грамоте.docx

intro:
Данная памятка содержит все правила русского языка по программе 1 класса. Использование памятки поможет первоклассникам и их родителям грамотно и легко выполнять  устные и письменные задания по обучению грамоте в первом классе. Памятка содержит: 1.Правила по русскому языку для 1 класса.
                                 2. В помощь родителям.
                                 3. Обучающие материалы школьникам.

title: В помощь первокласснику