extracted_text:
Учитель: Таенкова Тамара Владимировна
Класс: 3 (программа «Школа России»)
Тема: Имя существительное. Употребление имён существительных в речи.
Тип урока: урокзакрепление с использованием презентации.
Ожидаемый результат: каждый ребёнок
 имеет представление об имени существительном как части речи,
 знает его грамматические признаки,
умеет находить существительные в тексте,
 составлять рассказ по опорным словам.
Этапы урока
Орг. форма
Деятельность учителя
1.Орг. момент
2.Актуализация
знаний

опорных
ПОФ
ПОФ
ФОФ
даёт установку на работу
Откройте тетради. Запишите дату.
На   парте   у   каждой   пары   карточки   со   словами:   экскурсия,
радостный,   ходит,   стучать,   солнечный,   морской,   лес,   дерево,
дружить.  Такие же карточки на доске.
Разделите слова на 3 группы.
Как разделили?
САМОПРОВЕРКА:
Какие пары разделили так же?
 Почему именно так?  (по частям речи)
Вспомните, о какой части речи мы говорили на прошлом уроке?
(о существительном)
Повернитесь   и   расскажите   друг   другу   всё,   что   вы   знаете   об
имени существительном.
Кто расскажет классу?
Есть, что добавить?
Деятельность ученика
настраиваются на работу
Раскладывают слова на 3 столбика
Одна из пар раскладывает на доске
экскурси
я
лес
дерево
ходит
радостный
стучать
дружить
морской
солнечный
Рассказывают друг другу правило
Один   из   учеников   рассказывает
правило классу 3.Сообщение
постановка учебной задачи

темы,
4.Работа по теме
ФОФ
ФОФ
ИОФ
ФОФ
ИОФ
ФОФ
ФОФ
ФОФ
Исходя   из   сказанного,   кто   сформулирует   тему   урока?   Какие
задачи поставим перед собой?  (корректировка)
На   слайде   появляется   тема   «Имя   существительное.
Употребление имён существительных в речи»
Устно:
Образуйте   от   прилагательных   и   глаголов   (слова   на   доске)
однокоренные существительные.
Спишите имена существительные в тетрадь также в столбик.
Вы   сказали   в   начале   урока,   что   существительные   бывают
мужского,   женского   и   среднего   рода.   Определите   род
существительных.
САМОПРОВЕРКА
Появляется слайд, где род определён неверно.
На следующем слайде род существительных определён верно.
Измените   число   существительных   и   запишите   во
столбик.
ПРОВЕРКА
  второй
Какие   это   существительные:   собственные   или   нарицательные,
одушевлённые или неодушевлённые?
Сегодня совершим небольшую экскурсию, прогулку по лесу.
Закройте глаза. Представьте, что вы в лесу.
Итак, мы в лесу, на опушке леса.
Появляется слайд с изображением леса и звуками леса.
Кто нам встретился, мы узнаем из текста. Прочитайте его
жужжащим чтением.
Работа по карточкам. У каждой пары карточка с текстом:
Вдруг на опушку выскочил лисёнок и стал  разглядывать нас. Мы
Встреча на опушке
Формулируют   тему   урока,   ставят
задачи
Образуют
однокоренные
существительные (стучать – стук…)

Над словами подписывают род
Проверяют   и   устно   исправляют
ошибку на слайде.
Записывают   во   второй   столбик
существительные   множественного
числа
Читают   жужжащим   чтением,
отвечают на вопросы. ФОФ
ПОФ
поманили лисёнка. Он подошёл ближе. Зверёк был рыжий, на грудке
белый галстук. Мы стали с ним разговаривать. Зверёк слушал нас
внимательно. А потом метнулся в лес.
Кто нам встретился в лесу? Докажите словами из текста.
Похож ли этот лисёнок на того, о котором говорится в тексте?
Проверяют.
На слайде   фотография лисёнка.
Докажите  словами из текста.
Задание парам: найти в тексте имена существительные и
подчеркнуть их.
ПРОВЕРКА: пары по очереди называют существительные
САМОПРОВЕРКА.
На слайде этот текст с подчёркнутыми существительными.
Работают в парах
5. Физминутка
ФОФ
А теперь привал.
1)упражнения для глаз
На слайде таблица для снятия утомления глаз
2)упражнения для позвоночника
Выполняют движения
3)Мы   в   лесу.   Вдохнули   полной   грудью   свежий   воздух.
Потянулись к солнышку, погрелись под его ласковыми лучами.
Осторожно,   не   наступите   на   саранку,   нагнитесь   понюхать
цветочки.   Присядьте,   чтобы   рассмотреть   их.   Справа   от   вас
родник, помочите руки, встряхните их. 6.   Продолжение   работы   по
теме
ФОФ
ПОФ
Пока мы на привале, вспомним пословицы о лесе.
Какие пословицы знаете вы?
Письмо по памяти.
На слайде пословицы, где пропущены имена существительные:

1.Нет милее…………, чем русский ………..   .
2.Много ………. – не руби, нет ………. – посади  .
3.Срубить  ……….    ………., а вырастить  ………  .
Вставьте пропущенные существительные.
На слайде появляется полный текст пословиц:
1.Нет милее чудес, чем русский лес.
2.Много леса – не руби, нет леса – посади.
3.Срубить дерево секунда, а вырастить   года.
Эти пословицы будем писать по памяти. Ваша задача запомнить
пословицы, кто сколько сможет.
Проговорите   их   себе   несколько   раз.   Теперь   повернитесь   к
соседу и расскажите те пословицы, которые вы будете писать.
Пока пишут, на слайде появляется изображение леса и звуки
леса.
ПРОВЕРКА на слайде.
Кто запомнил и записал все пословицы?
Творческая работа.
Отправляемся   дальше.   Наш   урок   скоро   подойдёт   к   концу,
поэтому нам надо выходить из леса.
Кто нам опять встретился?
На слайде рисунок с опорными словами.

Предлагают
которые нужно вставить.

существительные,
Проговаривают   пословицы   и
запоминают   их,   затем   пишут   по
памяти. ОДНАЖДЫ
Рисунок с изображением
зайчонка под кустом
ЛЕС
ВДРУГ
УВИДЕЛИ
ДЛИННОУХИЙ
ЗАЙЧОНОК
ПОД КУСТОМ
ДРОЖАЛ
ДОМОЙ
Рассказывают
составленный рассказ.

друг

другу
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ
(устное мини – сочинение)
1)проговаривают сами себе
2)работа в парах (рассказывают друг другу)
3)рассказывают 34 ученика всему классу
Будем ли забирать зайчонка домой ? Почему?
Найдите слова по нашей теме.
ИОФ
ПОФ
ФОФ
Ученик читает стихи:
Я на кусте у родника
Не тронул сети паука,
Я поглядел на муравьёв:
У них домище –
                       Будь здоров!
Я долго по лесу шагал
И никого не напугал,
Нигде воды не замутил
В лесу я просто погостил.
7.Итог.
Рефлексия.
ФОФ
Какие задачи ставили перед собой? Выполнили мы их?
Кто запомнил пословицы и сможет рассказать их классу?
Рассказывают пословицы
Вам понравилось путешествие?
Что понравилось на уроке? Какое задание вызвало затруднение?
Трудно было путешествовать?
9.   Информация   о   домашнем
задании
ПОФ
Написать мини – сочинение, которое рассказывали на уроке.
Проговорите друг другу д/задание.
(кому трудно, раздаются карточки с опорными словами)
Проговаривают   д/задание   друг
другу
Урок окончен. САМОАНАЛИЗ УРОКА С  ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ
Ф. И. О.учителя     Таенкова Тамара Владимировна
Предмет      русский язык                  Класс     3а
Тема урока:    Имя существительное. Употребление имён существительных в речи.
Тип  урока:  урокзакрепление с использованием презентации.
Ожидаемый результат:  каждый ребёнок
 имеет представление об имени существительном как части речи,
 знает его грамматические признаки,
умеет находить существительные в тексте,
 составлять рассказ по опорным словам.
Этап урока
1.Орг. момент
2.Актуализация
опорных знаний
Орг.
форма
Содержание (что было
предметом работы)
ФОФ
ПОФ
ПОФ
Проверка готовности
Воспроизведение изученного
материала, применение на
практике
Включён ли
ученик в …
Поним. Коммун.
+
+
время
примечание
1
9
Задача (что хочет получить педагог)
Включение в деятельность
Включение учащихся в предметную
деятельность ( воспроизводят
изученное правило об имени
существительном), общение друг с
другом с целью обмена учебной
информацией, воспроизведение знаний 3.Сообщение темы
и постановка
учебных задач
4.Закрепление
ФОФ
ФОФ
ИОФ
ФОФ
ПОФ
5.Физкультминутка ФОФ
6.Закрепление
7.Итог
8.Рефлексия
ФОФ
ПОФ
ИОФ
ПОФ
ФОФ
ФОФ
9.Информация о д/з ФОФ
ПОФ
Тема урока, формулирование
учебных задач
Применение правила и
определение грамматических
признаков имени
существительного
во внешней речи
Организовать деятельность учащихся
по самостоятельной формулировке
ими учебных задач
Организовать самостоятельную
деятельность по проверке знаний,
умению проверять и оценивать свою
деятельность
Нахождение слов по данной
теме
Упражнения для снятия
усталости
Восстановление пословиц.
Письмо по памяти
Организовать деятельность с целью
закрепления знаний с помощью работы
в парах
 Снять физическое напряжение и
усталость
Организовать деятельность с целью
развития зрительной и слуховой
памяти
Составление текста по
опорным словам
Общение друг с другом с целью обмена
учебной информацией
Подведение итога
Создание условий для
самостоятельной творческой
деятельности
Подвести итог по выполнению учебных
задач, поставленных в начале урока
Ощущение чувства успеха
Оценка собственной
деятельности
Получение информации о д/з Воспроизведение,  понимание и
запоминание того задания, которое
получено  для выполнения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
10
3
15
2
2
2

file_name: урок русского языка. Таенкова.doc

title: Урок русского языка с презентацией  на тему "Употребление имён существительных в речи" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое  образовательное учреждение  школа  интернат
среднего (полного) общего образования №16 г. Болотного
Болотнинского района Новосибирской области
ПРИНЯТО
СОГЛАСОВАНО
решением методического объединения
Зам. директора  по УВР
учителей _________________________
_______________ О.Ю. Волкова
протокол № _____ от  ___.08.2014г.
приказ № ___ от ___.08.2014г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Студия МультиПульти»
для начального общего образования
                                    Направление: Общекультурное
Составитель:
Лебедева Алина Александровна,
учитель начальных классов

        Срок реализации программы 1 год Пояснительная записка.
Основное   направление   программы   –   художественно      эстетическое   и
нацелена на создание короткометражных мультфильмов с помощью конструктора
мультфильмов «Студия МультиПульти», а также в видеоредакторе Movie Maker
с использованием разных видов анимации: пластилиновая, кукольная, бумажная,
песочная и т. д.
Данная программа представляет собой курс, предназначенный для работы
с   детьми,   которые   прошли   курс   обучения   по   программе   «Первые   шаги   к
информатике» и хотят не просто играть или набирать текст на компьютере, а
желающими реализовать свои творческие способности, утвердиться в какомлибо
деле.   Выполняя   практические   задания,   учащиеся   развиваются,   создают   сами
творческие   проекты.  В   процессе   создания   творческих   работ   учащиеся   смогут
освоить   работу   с   дополнительным   оборудованием:   сканером,   микрофоном;
научатся   быстро   ориентироваться   в   системе,   приложениях   и   программах,
научатся   работать   с   цифровыми   фото   и   видеокамерами.   Работая   над
мультимедийными проектами и представляя их, используя видеопроектор дети
освоят новейшие технологии.
Актуальность   программы
заключается   в   реализации   системно
деятельностного   подхода   на   практике,   что   позволяет   сформировать   ИКТ
компетентности,
  которые   являются   фундаментом   для   формирования
универсальных учебных действий. Тем самым позволяет раскрыть особенности
каждого   учащегося,   почувствовать   себя   более   успешными.   Программа
осуществляет   освоение   умений   работать   с   информацией   (сбор,   получение,
преобразование,   создание   новых   объектов)   и   использовать   инструменты   ИКТ
(текстовые   и   графические   редакторы,   видеоредакторы   и   др.).
 Программа
позволяет осуществить  проектный подход к занятиям, а также объединить  на
одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку, математику,
окружающий мир.
Процесс создания творческих работ воспитывает у учащихся усидчивость
и   развивает   их   творческий   поиск.   Подталкивает   на   создание   работ
воспитывающего   характера,   создание   проектов   (о   вреде   курения,   наркомании,
алкоголизма),   которые   можно   использовать   для   проведения   классных   часов,
внеклассных   мероприятий   и   т.д.,   учит   детей   обсуждать   проекты,   работать   в
коллективе (прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свое мнение), учит
находить и использовать в своей работе необходимую информацию.
Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой
команде   мультипликаторов,   дети   пробуют   разные   функции:   режиссёра,
оператора,   сценариста,   художникамультипликатора   и   т.д.   В   ходе   работы
происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с
теми   работами,   которые   необходимо   выполнить,   а   именно:   написание   текста
сценария,   выбор   музыки,   озвучивание.   Качественная   подготовка   литературно
художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при   планировании   данной   деятельности   выделено   достаточно   времени   на
разработку   предварительного   сценария   и   подготовку   художественного
оформления.  Завершается   данная   работа   просмотром   и   обсуждением   готовых
результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.
Программа позволяет осуществить проектный подход к занятиям, а также
объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку,
математику, окружающий мир, литературное чтение. На занятиях дети шаг за
шагом   создают   собственный
  видеоклипа,
аппликационной работы и т.п.), например, «Сказочный лес», «Подводный мир»,
«Деревенский пейзаж» и так далее. Творчество детей проявляется в создании
своей   сказки,   стихотворения,   рассказа.   Поэтому   работы   каждого   ребенка
уникальны и неповторимы. Такие занятия создают условия для самостоятельной
творческой деятельности.
 проект   (минимультфильма,
Цель   курса:  создать   благоприятное   пространство,   способствующее
успешному   развитию   каждого   ребенка,   потребности   в   умении   учиться   через
мотивацию   учения,   воспитание   интереса   к   познавательной   деятельности   в
процессе совместной деятельности по созданию мультфильмов.
Задачи:
 овладение умением работать с различными видами информации, в том числе
графической,   текстовой,   звуковой,   приобщение   к   проектнотворческой
деятельности.


освоение   инструментальных   компьютерных   сред   для   работы   с
информацией   разного   вида   (текстами,   изображениями,   анимированными
изображениями,   схемами   предметов,   сочетаниями   различных   видов
информации в одном информационном объекте);
создание   завершенных   проектов   с   использованием   освоенных
инструментальных   компьютерных   сред  (создание   минимультфильма,
видеоклипа, аппликационной работы и т.п.);
 ознакомление со способами организации и поиска информации;
 создание условий для самостоятельной творческой деятельности;
 развитие мелкой моторики рук;
 развитие   пространственного   воображения,   логического   и   визуального
мышления;
 освоение   знаний   о   роли   информационной   деятельности   человека   в
преобразовании окружающего мира;
 формирование   первоначальных   представлений   о   профессиях,   в   которых
информационные технологии играют ведущую роль;
 воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
 воспитание   ценностных   основ   информационной   культуры   младших
школьников, уважительного отношения к авторским правам;  практическое применение сотрудничества в коллективной информационной
деятельности;
 воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как
инструмента творчества, самовыражения и развития.
Область   применения   программа   может   использоваться   в   системе
дополнительного образования, в школьной внеклассной работе.
Отличительная особенность программы. Важной особенностью программы
является   её   мотивационная   направленность   на   любимый   всеми   детьми   жанр
киноискусства  мультфильмы: дети ещё не умеют говорить, читать, но уже с
удовольствием   их   смотрят.   И   гораздо   интересней   становится   желание   детей
самим создать мультфильм, узнать о том, как создаются любимые мультфильмы,
познакомься с именами известных мультипликаторов, научиться самим делать
анимацию.
Мотивация и ценность для ребёнка:
 удовлетворение   собственных   эстетических   предпочтений   в   ходе   подбора
изображений   и   музыкального   сопровождения,
  возможность   проще,
интереснее,   убедительнее,   увлекательнее   сообщить   (показать   и   рассказать)
чтото другому;
 возможность   свободно   оперировать   своей   коллекцией   видеоизображений   в
соответствии с образовательной задачей, участвовать в увлекательной работе
по созданию коротких видеосюжетов;
 освоение   любимого   детского   жанра   видеопродукции,
  возможность
попробовать   себя   в   разных   ролях:   кукольника,   декоратора,   режиссёра,
оператора, актёра, озвучивающего персонажи, и т.д.
 освоение   привлекательной   технологии   компьютерной   анимации   и
возможность   её   самостоятельного   использования   для   решения   творческих
задач, как предметных, так и личных.
Основная   деятельность:  создание   мультфильмов   путём   формирования
последовательностей   отдельных   кадров   –   снимков   физической   реальности,   а
также,   путём   непосредственного   пространственновременного   редактирования;
создание видеосочинения с аудиосопровождением и текстовым сопровождением
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Формы и методы обучения:  лекции, групповые занятия, индивидуальные
занятия, демонстрацияобъяснение, практические занятия, фото и видеосъёмки
на природе или персонажей с декорацией, экскурсии.
В процессе обучения дети:

знакомятся с разными видами искусства, такими, как кинематограф, театр,
комиксы, изобразительное искусство
знакомятся с разными видами деятельности: конструирование, лепка,
рисование, съёмка, монтаж, озвучка.
 учатся работать с разными программами и оборудованием (Word, Movie Maker,

Internet, видеокамера, цифровая камера, принтер, сканер, планшет и т.д.)  применяют на практике знания, умения и навыки по математике, информатике,
технологии, ИЗО и литературе.
 учатся организовывать свою деятельность (ставить цель, планировать,
контролировать и оценивать)
 осознают, что компьютер предназначен не только для развлечений (человек
потребитель), а также для самореализации (человек  созидатель)
При работе по данной программе появляется возможность закреплять и
углублять знания, полученные по разным предметам. На практических занятиях
реализуется   принцип   межпредметных   связей.  Это   достигается   на  основе   двух
методологических подходов.
Первый   заключается   в   том,   что   освоение   любой   программной   среды
осуществляется   в   процессе   реализации   (решения)   конкретной   задачи.   Второй
подход определяется тем, что большое внимание уделяется исследованию. С этой
целью  учащиеся  занимаются  моделированием  объектов,  процессов, явлений из
любых   предметных   областей   в   ранее   освоенной   программной   среде.   Следует
отметить   продуктивный   характер   подобной   деятельности,   в   основу   которой
заложена ориентация на исследование и творчество.
В качестве основной формы организации учебных занятий используется
выполнение   учащимися   практических   работ   за   компьютером   (компьютерный
практикум). Роль учителя состоит в небольшом по времени объяснении нового
материала и постановке задачи, а затем консультировании учащихся в процессе
выполнения ими практической работы.
Начало   работы   заключается   в   ознакомлении   детей   с   техникой
безопасности при работе в кабинете информатики. Обучающиеся уже освоили
работу в графическом редакторе PAINT. Дети могут рисовать и сохранять файлы
в графическом редакторе, создавать анимации из созданных ими же рисунков.
Далее   дети   учатся   создавать   сначала   маленькие   рисованные   фильмы,   а   затем
более сложные, большие по времени воспроизведения и озвученные. Для этого
следует научить работать в Movie Maker. Здесь больше возможности проявить
себя в подаче материала, творческом оформлении. Кроме этого, создавая проект
по   какомулибо   предмету,   учащийся   глубже   вникает   и   в   другие   предметы,
например, географии или биологии. Озвучивая свои проекты, учащиеся учатся
читать   тексты   четко,   эмоционально.   К   тому   же   появляется   необходимость
освоить работу со сканером, звукозаписью.
Кроме   разработки   проектов   под   руководством   учителя,   учащимся
предлагаются практические задания для самостоятельного выполнения.
Текущий контроль выполняется по результатам выполнения учащимися
этих практических заданий. Итоговый контроль осуществляется в форме защиты
итоговых проектов.
Данная программа рассчитана на 1 год, 34 учебных часа и предназначена
для детей 7 – 11 лет, которые постоянно посещают занятия. Занятия проходят 1
час в неделю. Продолжительность занятий 40  45 минут.
Планируемые результаты: Личностные:
у   обучающегося   будут   сформированы:
  широкая
мотивационная   основа   творческой   деятельности,   включающая   социальные,
учебнопознавательные   и   внешние   мотивы;   ориентация   на   понимание   причин
успеха   в   создании   мультфильма;   учебнопознавательный   интерес   к   новому
учебному   материалу   и   способам   решения   новой   частной   задачи;   получит
возможность для формирования выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения и адекватного понимания причин успешности/ неуспешности
учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:   обучающийся   научится   принимать   и   сохранять   учебную
задачу,   планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями   её   реализации   в   сотрудничестве   с  учителем;   вносить   необходимые
коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта
характера сделанных ошибок; получит возможность научиться самостоятельно
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале.
Коммуникативные: обучающийся научится договариваться и приходить к
общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения   интересов;   получит   возможность   научиться   учитывать   и
координировать   в   сотрудничестве   отличные   от   собственной   позиции   других
людей.
Познавательные: обучающийся научится осуществлять поиск необходимой
информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной
литературы, освоит навыки неписьменного повествования языком компьютерной
анимации   и   мультипликации;   получит   возможность   научиться   осуществлять
расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и
Интернета, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной   форме;   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Предметные:  обучающийся   научится   осуществлять   под   руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел мультфильма, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт; определять последовательность выполнения
действий;   приобретёт   навыки   создания   анимационных   объектов   в   подходящей
для   младшего   школьного   возраста   компьютерной   программе;   создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции
картин,   по   серии   иллюстраций   к   произведению;   создавать   видеоцепочки   как
сообщение   в   сочетании   с   собственной   речью;   приобретёт   навыки   покадровой
съёмки   и   монтажа   кадров   с   заданной   длительностью,   освоит   операции
редактирования   видеоряда:
  удаление
видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального
сопровождения;  получит   возможность   научиться   создавать   иллюстрации,
диафильмы и видеоролики по содержанию произведения.
  разделение   видеофрагмента, Оборудование программное обеспечение:
1 Компьютер
2 Принтерсканерксерокс
3 Принтер
4 Сканер
5 Цифровой фотоаппарат
9 Видеопроектор
10 Операционная система Windows XP.
11 Графический редактор Paint.
12 Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти»
13 Видеоредактор Movie Maker
14 Микрофон
15 Нецифровые инструменты для двухмерного и трёхмерного моделирования
(бумага, краски и кисти, пластилин, различные мелкие объекты – шишки,
катушки, пуговицы, кубики, конструктор LEGO и др.) Календарнотематический план (72 часа)
№
Тема
Содержание
всего
Колво часов
теория
аудиторн
ые
внеауди
торные
практика
1
2
34
Вводное занятие:
«Путешествие в мир
мультипликации»
Инструктаж по
технике
безопасности.
Немного об истории
анимации.
Все об анимации: кто
рисует мультики
человек или
компьютер?
Всё о мультипликации(5 ч.)
1
1
2
1
1
1
Вводное занятие
Рассказ об истории
анимации и
мультипликации.
Просмотр фильма о
истории
«Союзмультфильма»
Компьютерная
анимация. Основные
способы создания
компьютерной
анимации: покадровая
рисованная анимация,
конструирование
анимации,
1 программирование
анимации. Примеры
программ для
создания анимации
Рассказ о профессиях
мультипликаторов.
Просмотр фильма.
1
1
Парад
мультпрофессий:
какие именно
специалисты
трудятся над
созданием
мультфильмов.
Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (15 ч.)
1
0,5
Создаём сюжет
мультфильма (в
Microsoft Word).
Комбинированный
документ «Сказка с
картинками»
Завершение работы
над проектом
«Сказка с
картинками»
Основные операции
при создании
анимации. Этапы
создания
мультфильма.
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
Разработка сценария
мультфильма.
Разработка сценария
мультфильма.
 Выбор фона. Работа с
предметами.
Выбор актѐра.
Коллекция действий
актѐра.
Анимация актѐра.
Смена действия
актера.
Одновременное
действие актеров.
3
1
1
1
1
1
5
4, 5,
6.
7.
8
9
10
11
2
1
0,5
1
1
1 (программа для
создания
мультфильмов).
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Работа над
созданием
индивидуальных
проектов
мультфильмов.
Конструктор
мультфильмов
«Мульти – Пульти»
(программа для
создания
мультфильмов).
Обобщающее занятие
по теме «Создание
мультфильмов и
живых картинок»
«Мультфестиваль».
Работа в среде
графического
редактора Paint:
инструменты и
палитра, их
использование;
Улыбающаяся
рожица с открытыми
глазами
Улыбающаяся
рожица с закрытыми
глазами
12
13
14
17
18.
19
20
21
22
23
Создание рисунков с
помощью готовых
форм.
Выбор звука и
музыкального
сопровождения.
Работа с текстом.
Анимация текста.
Работа над созданием
индивидуальных
проектов
мультфильмов.
Презентация
мультфильмов.
1
1
4
1
Рисуем мультик (17 ч.)
Работа в среде
графического
редактора Paint
Создание простейшего
рисунка и сохранение
его в файле;
Открытие файла, его
редактирование и
сохранение под
другим именем; (та же
рожица, но с
закрытыми глазами)
Создание рисунков с
помощью готовых
форм: овала,
1
1
1
2
1
1
4
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1,5 четырёхугольника,
треугольника,
отрезков
Создание сюжетных
рисунков с
использованием
знаний и навыков
рисования на
компьютере.
Работа в среде
графического
редактора Paint
Создание рисунков
кадров в Paint
Работа в онлайн
конструкторе
Мультатор.
3
4
1
4
1
Фотография и видеосъёмка (22 ч.)
3
4
1
3
Работа с цифровым
фотоаппаратом
Работа с цифровым
фотоаппаратом
Работа с цифровым
фотоаппаратом,
копирование
фотографий на ПК
Создание декораций.
1
2
1
3
0,5
0,5
1
1
1
1
2
24
26
Создание сюжетных
рисунков
27
30
31
32
35
36
37
38
39
40
42
Создание рисунков с
предполагаемыми
движущимися
объектами
(транспорт,
человечек, собачка..)
Сколько кадров
нужно для создания
рисованных
мультфильмов?
Создание
мультфильмов с
помощью онлайн
конструктора
мультфильмов
Мультатор
(http://multator.ru/dra
w/)
Знакомимся с
цифровым
фотоаппаратом:
технические
особенности
фотоаппарата и его
возможности,
функции.
Особенности
фотографии,
создание различных
изображений.
Копирование
фотографий на ПК.
Создаём кадры для
мультфильма
(пластилинового, из
обычных предметов, 43
44
45
49
50
из сыпучих
предметов, из
природных
материалов) –
групповые и
индивидуальные
проекты.
Создаём кадры для
мультфильма
(пластилинового, из
обычных предметов,
из сыпучих
предметов, из
природных
материалов) –
групповые и
индивидуальные
проекты.
Создаём кадры для
мультфильма
(пластилинового, из
обычных предметов,
из сыпучих
предметов, из
природных
материалов) –
групповые и
индивидуальные
проекты.
Знакомимся с
цифровой
видеокамерой:
технические
особенности
видеокамеры и ее
возможности,
функции.
Подбор освещения,
компоновка кадра.
Организация
фиксации. Процесс
съемки
Обсуждение
фотографий с
художественной и
смысловой точек
зрения, создание
коллекции
фотографий к
проекту.
Работа с цифровой
видеокамерой
51
52 Особенности
видеосъемки.
Работа с цифровой
видеокамерой
53
54
57
Копирование
видеофайлов на ПК.
Работа с цифровой
видеокамерой
Видеосъёмка
сюжетов для
групповых и
индивидуальных
Поэтапная съемка
сцен. Отсмотр
материала
2
5
1
2
1
4
1
1
2
3
0,5
0,5
1
2
1
1
2 проектов.
Открытие созданных
файлов; раскадровка
имеющихся файлов
кадров, их
повторение в
циклическом
порядке;
Установление
временных рамок
воспроизведения;
Запись и сохранение
клипа.
Воспроизведение
Создание
усложненного
движения(из 3 и
более кадров):
постановка
проблемы, ее анализ,
создание набросков
планов на бумаге;
Создание рисунков
кадров и их
сохранение;
Ввод кадров в Movie
Maker, раскадровка,
запись,
воспроизведение.
Работа в Movie Maker (8 ч.)
Формирование фильма
из последовательности
кадров.
Монтаж фото и видео
материалов по
сценарному плану.
Аудиозапись рассказа,
соответствующего
видеоряду.
Создание заставок,
титров, звукового и
музыкального
сопровождения.
Формирование
проигрываемого
видеофайла из
рисунков.
Формирование
проигрываемого
видеофайла
2
2
1
1
1
1
Создание групповых и индивидуальных проектов. (7 ч.)
Создание
простейшего
мультика с
использованием в
рисунке фона
пейзажа (Движение
объекта (трактор,
машина)
Обдумывание
проекта, обсуждение,
наброски на бумаге;
Создание рисунков
Работа над созданием
проектов
мультфильмов
Работа над созданием
проектов
мультфильмов
Работа над созданием
проектов
1
1
1
0,5
1,5
2
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68 69
70
71
72
на компьютере, и их
сохранение
Копирование части
рисунка и его
вставка в следующий
кадр (движение);
Ввод всех созданных
кадров в Movie
Maker(рисунки,
фотографии,
видеоролики),
создание фильма.
Защита проектной
работы.
Общешкольное
мероприятие
«Фестиваль
мультфильмов – наш
кинозал»
мультфильмов
Работа над созданием
проектов
мультфильмов
Работа над созданием
проектов
мультфильмов
Презентация
мультфильмов.
Обсуждение готовых
работ, размещение в
информационной
среде.
Презентация
мультфильмов на
общешкольном
мероприятии
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы
Всё о мультипликации(5 ч.)
Вводная тема: «Путешествие в мир мультипликации». Вводная беседа о правилах
поведения в кабинете информатики.  Инструктаж по технике безопасности.  Гимнастика для
глаз и рук. Немного об истории анимации. Все об анимации: кто рисует мультики  человек или
компьютер? (Компьютерная анимация. Основные способы создания компьютерной анимации:
покадровая  рисованная   анимация,  конструирование  анимации,  программирование   анимации.
Примеры   программ   для   создания   анимации).
 Парад   мультпрофессий:   какие   именно
специалисты трудятся над созданием мультфильмов.
Дидактические  формы:  виртуальная     экскурсия   с   использованием   презентации   и
видеоурока «В мире мультипликации», просмотр мультфильма.
Межпредметные   связи:  физическая   культура   и   здоровье   –   гимнастические
упражнения для рук, киноискусство, информатика.
Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (15 ч.) Работа   с   конструктором   мультфильмов   «Мульти   –   Пульти».  Цель   раздела
приобрести навыки создания анимационных объектов в подходящей для младшего школьного
возраста компьютерной программе.
Создаём сюжет мультфильма. (в Microsoft Word). Комбинированный документ «Сказка
с  картинками».  Основные  операции  при  создании  анимации.  Этапы  создания  мультфильма.
Конструктор   мультфильмов   «Мульти   –   Пульти».   Работа   над   созданием   индивидуальных
проектов  мультфильмов. Обобщающее занятие по теме «Создание мультфильмов и живых
картинок»  «Мультфестиваль».
Межпредметные   связи:  физическая   культура   и   здоровье   –   гимнастические
упражнения   для   рук,   киноискусство   –  дети   берут   на   себя   разные   функции:   режиссёра,
оператора,   сценариста,   художникамультипликатора   и   т.д.,   русский   язык   и   литературное
чтение – самостоятельно пишут сценарий, придумывают сюжет.
В результате с работой в данной программе у учащихся происходит:
развитие   логического   мышления   –   для   того,   чтобы   создать   свой   мультфильм,
нужно   продумать   его   сюжет,   выбрать   декорации,   героев,   расставить   их   по   своим   местам,
заставить двигаться.
развитие   воображения   –   в   распоряжении   ребенка   различные   герои,   музыка,
смешные   звуки.   Все   эти   отдельные   образы   необходимо   преобразовать   в   целостное   и
законченное действие, сочинить собственную сказку.

знакомство   с   технологией   создания   мультфильмов   –   мультипликатору
предоставляется   настоящая   студия   мультипликации,   в   которой   он   сможет   смонтировать
мультфильм, озвучить его, добавить титры и записать на диск.
 формирование   чувства   композиции   и   художественнографических   умений,
навыков   конструирования   и   проектирования   –   параллельно   с   работой   за   компьютером
учащимся   необходимо   смоделировать   будущий   мультфильм,   нарисовать   эскизы   и   будущих
героев.
приобщение   к   творческому   процессу   и   развитие   терпения   и   трудолюбия   –   на
создание простейшего мультфильма уйдет минут 20, но для того, чтобы сделать законченный
мультфильм, необходимо много потрудиться.

развитие   базовых   пользовательских   навыков   работы   на   компьютере   и   освоение



средств информационных технологий.
Рисуем мультик (17 ч.)
Работа   в   среде   графического   редактора   Paint   и   онлайн   конструкторе
мультфильмов   «Мультатор».  Цель   раздела   –   создание   сюжетных   рисунков   и   готовых
рисованных мультфильмов.
Работа   в   среде   графического   редактора   Paint:   инструменты   и   палитра,   их
использование;   создание   простейшего   рисунка   и   сохранение   его   в   файле;   (Улыбающаяся
рожица с открытыми глазами), Открытие файла, его редактирование и сохранение под другим
именем; (та же рожица, но с закрытыми глазами). Создание рисунков с помощью готовых форм.
Создание сюжетных рисунков с использованием знаний и навыков рисования на компьютере.
Создание   рисунков   с   предполагаемыми   движущимися   объектами   (транспорт,   человечек,
собачка…).  Сколько   кадров   нужно   для   создания   рисованных   мультфильмов?   Создание
мультфильмов с помощью онлайн конструктора мультфильмов Мультатор.
Межпредметные   связи:  физическая   культура   и   здоровье   –   гимнастические
упражнения для рук, изобразительное искусство, киноискусство –  дети берут на себя разные
функции: режиссёра, оператора, сценариста, художникамультипликатора и т.д., русский язык
и литературное чтение
В результате изучения данной темы учащиеся смогут научиться: 
выполнять основные операции при создании движущихся изображений с помощью
одной из программ;

сохранять созданные движущиеся изображения и вносить в них изменения.
Фотография и видеосъёмка (22 ч.)
Работа с фотоаппаратом и видеокамерой: знакомство с цифровым фотоаппаратом и
видеокамерой:   технические   особенности   фотоаппарата   и   его   возможности,   функции.
Особенности   фотографии   и   видеосъёмки,   создание   различных   изображений,   видеосъёмка
сюжетов. Копирование фотографий и видеофайлов на ПК. Создаём кадры для мультфильма
(пластилинового, из обычных предметов, из сыпучих предметов, из природных материалов) –
групповые и индивидуальные проекты.
Межпредметные связи: технология, изобразительное искусство, киноискусство
В результате изучения данной темы учащиеся смогут научиться:

создавать информационные объекты как иллюстрации к художественным текстам
в виде натурной мультипликации с собственным озвучиванием.


создавать план проведения натурной мультипликации.
освоить технологии обработки фото и видео информации.
Работа в Movie Maker (8 ч.)
Работа   в   видеоредакторе  Windows   Movie   Maker:  Открытие   созданных   файлов;
раскадровка имеющихся файловкадров, их повторение в циклическом порядке; установление
временных   рамок  воспроизведения;   запись  и   сохранение  клипа.   Воспроизведение.   Создание
усложненного   движения   (из   3   и   более   кадров):   постановка   проблемы,   ее   анализ,   создание
набросковпланов на бумаге; создание рисунковкадров и их сохранение; ввод кадров в Movie
Maker, раскадровка, запись, воспроизведение.
Межпредметные связи: киноискусство, ИКтехнология.
Создание групповых и индивидуальных проектов. (7 ч.)
Работа над созданием проектовмультфильмов:  создание простейшего мультика с
использованием в рисунке фонапейзажа (Движение объекта (трактор, машина): обдумывание
проекта, обсуждение, наброски на бумаге; создание рисунков на компьютере, и их сохранение,
копирование части рисунка и его вставка в следующий кадр (движение); ввод всех созданных
кадров   в   Movie   Maker   (рисунки,   фотографии,   видеоролики),   создание   фильма.   Защита
проектной работы. Общешкольное мероприятие «Фестиваль мультфильмов – наш кинозал».
Межпредметные   связи:  изобразительное   искусство,   технология,   литературное
чтение, киноискусство, ИКтехнология.
В результате изучения данной темы:
Универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность


создавать мультфильмы;
навыкам   работы   в   творческом
коллективе с распределением ролей и задач;
раскрытию творческого потенциала;
навыкам   работы   в   команде;   чувству


научиться:
 самостоятельности, инициативы и
творческого подхода;
 умение работать индивидуально и в кадра, композиции, цвета, масштаба;
группе;













с
рисованными
и
создавать десятки кадров для создания
мультфильма;
вводить   рисунки   в   приложение   и
настраивать
просмотр
видеоизображения,   сохранять   проект
как фильм, воспроизводить его;
работать в группах;
работать с фотографиями;
составлять коллажи из фотографий;

работать
иллюстрациями,
слайдами
мультипликацией, кинокадрами.
создавать   снимки   с   помощью
фотокамеры;
выполнять съемку видеокамерой;
копировать файлы с фото и видеокамер
на ПК;
уметь работать с полученными файлами
в приложениях;
выполнять   основные   операции   при
создании   движущихся   изображений   с
помощью одной из программ;
сохранять   созданные   движущиеся
изображения и вносить в них изменения.


  самостоятельно   и   мотивированно
организовывать   свою   познавательную
деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
проектной
деятельности,
организации   и   проведении   учебно
исследовательской работы;



собственных
  в   том   числе   с
мультимедийных

∙созданию
произведений,
использованием
технологий;



применять   текстовый   редактор   для
набора, редактирования и форматирования
простейших текстов;
применять   простейший   графический
редактор   для   создания   и   редактирования
рисунков;

первоначальным   умениям   передачи,
хранения
поиска,
информации, использования компьютера;
преобразования,

поиску   (проверке)   необходимой
  каталоге
информации   в   словарях,
библиотеки, на электронных носителях;

выполнению   инструкций,   точному
следованию   образцу   и   простейшим
алгоритмам;
организации компьютерного рабочего
места,
требований
безопасности   и   гигиены   в   работе   со
средствами ИКТ.
соблюдение



План анализа результатов:
 Степень активности учащихся в группах.
 Уровень знаний, умений, показанных учащимися в работе.
 Рекомендации к совершенствованию.
 Оценивание работы каждого с помощью учащихся, выполняющих функции главных
редакторов.
Формы подведения итогов: презентация и защита готовых групповых проектов.
Итог программы – групповой проект «Коллекция мультиков  пультиков».
Данный курс, включает  в себя специально подобранные упражнения и задания для
развития   творческих   мыслительных   способностей   и   обеспечивает   учащихся   и   учителей
материалом   для   преодоления   стереотипов   и   шаблонов   мышления.   Оптимальным   условием
выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим
требованиям: познавательные задачи строятся на междисциплинарной, интегрированной основе
и   способствовать   развитию   психических   свойств   личности   –   памяти,   внимания,   мышления, логики;
  задачи   должны   подбираться   с   учетом   рациональной   последовательности   их
предъявления;   система   познавательных   задач   должна   вести   к   формированию   беглости
мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы.
Кадровое обеспечение:
Учитель начальных классов  II  квалификационной категории. Стаж работы 10 лет (из
них 5 лет  в школе).
Список используемой литературы.
1 Булин  Соколова Е. И., Рудченко Т.А., Семёнов А.Л., Хохлова Е.Н. Формирование
ИКТ   компетентности   младших   школьников:   пособие   для   учителей   общеобразоват.
учреждений/ Е. И. Булин  Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов, Е.Н. Хохлова. – М.:
Просвещение, 2012.
2 Журнал "Информатика в школе" за 2006 год.
3 Е.Кривич. Персональный компьютер для школьников. Харьков. Фолио.2004г.
4 Горячев А.В. Конструктор мультфильмов «Мульти Пульти»: справочникпрактикум/А.
В. Горячев, ЕМ. Островская. — М.: Баласс, 2007.
5 Горячев   А.В.   Мой   инструмент   компьютер:   для   34   классов/   А.   В.   Горячев.   —   М.:
Баласс, 2007.
6 Коцюбинский А.О. Компьютер для детей и взрослых/А.О. Коцюбинский, СВ. Грошев. —
М.: НТ Пресс, 2006.
7 Фролов М.И. Учимся анимации на компьютере: самоучитель/ М.И. Фролов.  М.: Бином,
2002.
8
http://multator.ru/draw/  «Мультатор»  онлайн  конструктор мультфильмов.
Приложение 1 Валеопауза
Комплекс упражнений для глаз
Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с
максимальной амплитудой движения глаз.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 14, затем раскрыть глаза, расслабив
мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 14. До усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
3.  Не поворачивая  головы,  посмотреть  направо  и  зафиксировать  взгляд  на счет  14, затем
посмотреть   вдаль   прямо   на   счет   16.   Аналогичным   образом   проводятся   упражнения,   но   с
фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 34 раза.
4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх  налево вниз, потом прямо вдаль на
счет 16. Повторить 45 раз.
Приложение 2
Краткая характеристика программ:
1
Конструктор мультфильмов ”Студия МультиПульти”  С помощью конструктора
любой ребенок на своем домашнем компьютере сможет самостоятельно сделать настоящий
мультфильм! В его распоряжении  замечательные герои, чудесная музыка, смешные звуки,
яркие краски. А уж придумать абсолютно закрученный сюжет и озвучить героев на разные
голоса  только взрослые могут испугаться такой простой задачи! Для детей, для их друзей,
для   родителей      развивает   фантазию,   творческое   мышление   и   режиссерские   способности!
Количество мультфильмов, которые можно создать с помощью этой программы, ограничено
лишь   вашей   фантазией.   Сделайте   хоть   1000   мультиков!   Простой   и   понятный   интерфейс.
Рисовать   мультики   легко   и   просто   могут   даже   дошколята!   10   замечательных   персонажей
(просто очаровашки), 18 великолепных съемочных площадок, 99 разнообразных декоративных
объектов,   300   уморительных   звуков   и   30   выразительнейших   мелодий!   Есть   возможность
сохранить   сделанный   мультфильм   в   видеофайл,   чтобы   потом   смотреть   без   использования
программы.
создания/редактирования видео. Возможности:
Видеоредактор   Windows
  Movie
  Maker
  —   программа
  для
2








Получение видео с цифровой видеокамеры
Создание слайдшоу из изображений
Обрезание или склеивание видео
Наложение звуковой дорожки
Добавление заголовков и титров
Создание переходов между фрагментами видео
Добавление простых эффектов
Вывод проекта в формат WMV или AVI с настраиваемым качеством 3
«Мультатор»      русскоязычный   онлайн   редактор   мультфильмов,   с   помощью
которого   каждый   может   нарисовать   мультфильм,   независимо   от   мастерства.   Сайт
предоставляет пользователю карандаш, 2 цвета по умолчанию (Палитру можно найти, если
прочитать   текст   справа   от   редактора),   ластик   и   раскадровку   —   что   позволяет   создать
анимацию. Аналогов нет. На сайте часто проводятся конкурсы и миниконкурсы. Наградой за
них служат «паучки». Паучки — это своего рода валюта сайта, которую пользователь может
потратить на свои нужды, както: прикрепление звука к своей анимации, скачивание анимации
(в формате .gif и .avi), выставление своей или чужой анимации на главную страницу. Кроме
того,   это   сообщество   людей,   увлеченных   анимацией.   Помимо   возможности   создавать   свои
мультфильмы,   присутствует   возможность   быстро   получать   критику   (или   похвалу)   своей
работы, выставляя её на всеобщее обозрение, и даже наглядное исправление ошибок, в виде
продолжения работы другими пользователями.
В редакторе присутствуют такие инструменты, как:

карандаш   (черный   и   красный   в   обычной   версии,   но   при   прочтении   правил
становится доступна палитра с большим набором цветов)




ластик (карандаш белого цвета)
5 кнопок, изменяющих размер кисти (также для этого есть горячие клавиши)
кнопки добавления и удаления кадров
кнопки воспроизведения и сохранения кадров.
Горячие клавиши:
С — копировать кадр
V — вставить кадр
Z — отменить последнее действие в текущем кадре
+ — увеличить размер кисти
— — уменьшить размер кисти
Сайт   постоянно   меняется   и   совершенствуется.   Небольшие   обновления   происходят
практически еженедельно.
Приложение 3
Памятка «Восемь простых шагов для создания мультфильма»
1. Мы начнем с чистого экрана.
Прежде,   чем   приступить   к   созданию   мультфильма,   давайте   придумаем   сюжет.
Наверное, у нас получится сказка? Или приключенческий фильм? Или, может быть, детектив?
Будут ли все актеры играть добрых персонажей? Или мы дадим комунибудь роль вредного
злодея, а хорошие герои должны будут его победить?
2. Выбираем место съемок.
Теперь мы должны решить, где будет происходить действие мультфильма. Выбирайте
— лес, дорога, пещера, городская площадь, берег моря, мост, квартира или гдето еще? По
ходу мультфильма действие может переходить с одной съемочной площадки на другую.
3. Расставляем декорации.
Хороший   мультипликатор   перед   съемкой   проведет   немало   времени,   расставляя
декорации   на   съемочной   площадке.   Мультик   будет   выглядеть   гораздо   привлекательнее   и
веселее!
4. Назначаем актеров на главные роли.
Ну что же, теперь займемся актерами. Вы, конечно, уже решили, кто из них будет
играть  главные  роли  в вашем мультфильме? Если  нет, то пора это сделать! Выбирайте из десяти талантливейших актеров, с каждым из которых вы встречались в книжках и фильмах.
Кот в сапогах, Маугли, Мальвина, БабаЯга, Бармалей и другие персонажи с нетерпением ждут
участия в съемках!
5. Показываем актерам, что надо делать.
Наши актеры — настоящие звезды экрана! По команде режиссера они будут ходить,
бегать, разговаривать — и все это с потрясающим артистизмом!
6. Мотор! Снимаем!
А еще, каждый актер умеет делать особые, только ему присущие действия. Например,
Бармалей умеет стрелять из пистолетов и размахивать саблей, а Привидение неплохо летает,
ходит на цыпочках и дразнится.
7. Добавляем звуки и музыку.
Добавьте   звуки   и   музыку,   и   мультфильм   тут   же   преобразится,   станет   "живым"   и
"настоящим"! Если вам мало стандартных звуков, возьмите микрофон и озвучьте актеров на
разные голоса.
8. Пишем титры.
Нам   осталось   только   добавить   титры   —   и   мультик   готов!   Но,   впрочем,   можно
обойтись   и   без   титров.   С   музыкой,   звуками,   замечательными   актерами   и   захватывающим
сюжетом   наш   мультфильм   получился   не   хуже,   чем   у   Диснея!   Ну   как,   понравилось?
Тогда — вперед, мультипликаторы!

file_name: Студия Мульти Пульти.docx

intro:
С помощью конструктора мультфильмов ”Студия Мульти-Пульти”, любой ребенок на своем домашнем компьютере сможет самостоятельно создать настоящий мультфильм! В его распоряжении - замечательные герои, чудесная музыка, смешные звуки, яркие краски.

Мультфильмы? Это очень просто!
Восемь простых шагов - и мультфильм готов. Сделайте свой первый мультфильм за 20 минут!

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "Студия Мульти-пульти"


file_name: there is are 2.docx

title: карточки-картинки для отработки конструкции "there is/are"


file_name: there is are.docx


extracted_text:
Date: 16.01-18.01
The third form (Lesson 34)
Theme: “My school”, work with text “Schools in Kazakhstan, USA and UK”.
Aims:
SWAT:



to use the vocabulary on the theme “My School” and the Present Simple Tense  in
the sentences;
to speak on the topic “Schools in Kazakhstan, USA and UK ”.
to work in groups and individually.
Type of the lesson: combined
Equipment: cards with letter-combinations, worksheets with tasks on the Present Simple
and the text “Schools in Kazakhstan, USA and UK”.
Plan
I. Preliminaries.
1. Greetings
2. Discussing of the lesson aims and results.
3. Phonetic drill.
4. Checking up the home task.
II. Practice and production
1. Work with the Present Simple Tense
2. Energizer
3. Work with the text “Schools in Kazakhstan, USA and UK ”.
Actions to the song “Turn around”
III.
IV.Conclusion
V. Making the comments on the lesson
VI.
VII.
Self estimation
Giving the marks and the home task (to revise the rule of the Present
I.
II.
Simple Tense)
Preliminaries.
1. Greetings
VIII.
Outline.
2. Discussing of the lesson aims and results.
The teacher will greet pupils: “Good morning, pupils!”
The children will answer: “Good morning, teacher!”
The teacher: Today we shall revise the Present Simple Tense   and we
IX.
X.
XI.
shall read the text “Schools in Kazakhstan, USA and UK”
3. Phonetic drill.
Using the cards the teacher shows the letter-combinations one by one
XII. Drilling of the letter-combinations: wr, ou, ar, ea, y, er, or, tch, ir,
c, aw.
XIII.
and the pupils will name them, first individually then in chorus.
XIV. The pupils will write the quiz on the following words: a sharpener, to
learn, to count, a paper clip, to read, a chalk, to study, scissors, to write, a
blackboard.
4. Checking up the home task.
Practice and production
1. Work with the Present Simple Tense
1) The pupils revise the rule of the Present Simple
2) The pupils will do the following card in groups XV.
3) The pupils will do the following task individually.
XVI.
2. Energizer
XVII. Actions to the song “Turn around”
XVIII.
The pupils will watch the video and do the exercises.
3. Work with the text “My school”
XIX. The teacher will explain the meaning of the following words: primary,
secondary, high, university, until, junior.
XX. The pupils will practice the reading of the words.
XXI. The pupils will read and translate the text and answer the
questions:
- When do Kazakh, American and British children go to school?
- When do they go to the university?
- Do you love you school?
XXII. Hello! My name is Alisher. I am 9 years old.  I want to speak about
schools in Kazakhstan. There are many schools in Kazakhstan. We can
study in Russian or in Kazakh. We begin to go to school when we are 7 years old. We study 11 years. We study at primary school, then in
secondary school and in high school. Then we go to university.
XXIII. Hello! My name is Jack. I am from the USA. We begin to go to school
when we are 7 years old. When we are 16 we go to the high school, where
we study until the twelfth form. Then we go to university.
XXIV. Hello! I am Tom! I am from the UK. Boys and girls begin to go to
school at the age of 5. They draw pictures, sing songs, listen to the
stories. When we are seven we go to junior schools, where we learn to
write, read and count. We go to the secondary school when we are 11.
After it we can go to the university. The teacher will ask pupils: What have we done today?
Conclusion
XXV. Making the comments on the lesson
XXVI.
XXVII. Self estimation
XXVIII. Estimate your mood: Thumbs UP, SIDE or DOWN.
XXIX. Giving the marks and the home task
XXX.
XXXI.
Present Simple Tense
XXXII. Saying “Good-bye”
XXXIII. The teacher will say pupils: “Please, stand up! Good-bye, pupils!”
XXXIV. The children will stand up and answer: “Good-bye, teacher!”
The teacher will put the marks for the lesson.
The teacher will give the home task: to revise the rule of the
III.
XXXV.
XXXVI.
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
XLI.
XLII.
XLIII.
XLIV.
XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII.

file_name: Урок My school.docx

intro: Разработка урока содержит материал на повторение Настоящего Простого Времени, его отработку, особенно третьего лица, единственного числа. Также в уроке представлен текст "Schools in Kazakhstan, the USA and The UK," в котором сравниваются три системы образования. После текста также даны вопросы для обсужденияДокумент в формате word, содержит в себе разработку урока на тему "My school"

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Моя школа" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
Класс: 6
Тема: Образование и правописание действительных причастий настоящего времени
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Орфографическая пятиминутка.
Образуем от данного инфинитива форму 3 лица ед. числа настоящего времени.
Гнать, держать, дышать, слышать, смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть, вертеть, зависеть,
терпеть.
Какое окончание вы написали во всех этих глаголах и почему? (ит, т.к это глаголы
исключения, которые относятся ко 2 спряжению).
А как напишем глаголы брить и стелить? Почему? (ет, т.к. это глаголыисключения. Они
относятся к 1 спряжению).
3. Повторение изученного на предыдущих уроках.
На какие разряды делятся причастия? (Действительные и страдательные).
Дайте определения. От каких глаголов образуются действительные причастия настоящего
времени? (Несовершенного вида).
А сейчас попробуем образовать действительные причастия настоящего времени на основе
картинки на слайде. Постарайтесь придумать целые словосочетания.
Примеры словосочетаний с причастиями:
Улыбающиеся мама и дочка; мама, причесывающая дочку; благоухающая роза; пасущаяся в
поле лошадь и т.п.
А теперь придумаем словосочетания к следующему слайду.
Примеры: дети, играющие на музыкальных инструментах; девочка, стоящая с виолончелью;
малыши, сидящие на стульчиках; лошадь, кормящая жеребенка и т.п.
Вопрос классу: какие суффиксы вы использовали при образовании действительных причастий
настоящего времени? (ущющ, ащящ).
4. Объяснение нового материала.
А какой же суффикс выбрать, чтобы не сделать орфографической ошибки?
Попробуем догадаться, от чего зависят эти суффиксы. Перед вами 4 причастия на слайде.
Чем будете руководствоваться, выбирая суффикс?
Открываем по щелчку:
Сразу правильно написать трудно. Попробуем рассуждать. Для этого образуем сначала
глаголы 3 лица множественного числа настоящего времени. Что для этого надо помнить? (От
глаголов 1 спр. образуются глаголы наст. вр. с окончаниями –утют, а от глаголов 2 спр. –
с окончаниями атят).
Рассуждаем так: от инфинитива образуем глагол 3 лица множественного числа настоящего
времени, гласную букву из этого окончания переносим в причастие и получаем суффикс
причастия настоящего времени: ущющ или –ащящ.
5. Закрепление изученного материала.
1) А теперь проверим правильность усвоения материала. Еще раз отрабатываем алгоритм
выбора суффиксов действительного причастия настоящего времени:
Колоть, греть, пылить, ставить, срывать, золотить. Теперь проверяем:
2) Выборочный диктант.
Выпишите причастный оборот с определяемым словом. Обозначьте суффикс причастий.
Перед нами картина художника В.Д. Поленова “Заросший пруд”
Мы видим старый пруд, слабо освещающийся лучами солнца. Ярко цветущие на воде белые
лилии, пестреющие на берегу лесные цветы делают это место живым и радостным.
Поверхность пруда, отражающая огромные деревья старого сада, кажется таинственной,
загадочной. На мостике, выступающем в воду, стоит женщина. Она любуется красотой,
очаровывающей и нас, зрителей. От этого зарастающего водорослями пруда веет покоем и
теплотой родного края.
В.Д. Поленов – художник, любящий свою родину и прославляющий ее красоту.
Проверка выполненной работы.
 Пруд, слабо освещающийся лучами солнца; ярко цветущие на воде лилии;
Пестреющие на берегу цветы;
Поверхность пруда, отражающая огромные деревья старого сада;
На мостике, выступающем в воду;
Красотой, очаровывающей и нас, зрителей;
Зарастающего водорослями пруда;
Художник, любящий свою родину и прославляющий ее красоту.
3) Творческая работа.
Я предлагаю вам рассмотреть еще одну картину замечательного нашего русского художника
В.Д. Поленова.
Придумайте 34 предложения по картине “Золотая осень” или составьте текстописание,
используя действительные причастия настоящего времени или целые причастные обороты. Пример выполненной учащимися работы:
Перед нами медленно текущая, сверкающая в теплых лучах солнца река. Стоящие по ее
берегам деревья будто замерли в ожидании перемен. Здесь и желтеющие березки, и
краснеющие клены, и трепещущие на ветру осинки. Красив издали меняющийся на глазах
наряд осени. В торжествующем спокойствии замер дубвеликан: его одежды все еще остаются
зелеными. Плывущие над рекой облака таят угрозу для засыпающего берега. Скоро начнутся
холодные моросящие дожди.
6. Подведение итогов урока.
7. Объяснение домашнего задания.
Упражнение № 674.

file_name: 6 КЛАСС.rtf

intro:
Тема: Образование и правописание действительных причастий настоящего времени .Цель: научить писать суффиксы действительных причастий настоящего времени.
Задачи урока:
•	Повторить правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Освоить алгоритм образования действительных причастий настоящего времени.
Научить выбирать суффикс для образования причастий.В конспекте урока имеются иллюстрации для творческой работы.Конспект урока по русскому языку 6 класс.

title: Конспект урока по русскому языку(6 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 10 классов
по математике
«Математическое кафе»
«Чтобы переварить знания, их надо поглощать с аппетитом»
А. Франс
Данное внеклассное мероприятие проводится для учащихся 10 классов.  В конкурсе участвуют
сборные команды по5  6 человек.
Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся;
Развитие мышления, творческих способностей, инициативы.
Расширение кругозора учащихся, повышение их интеллекта, общей культуры, развитие
Цели мероприятия:
1.
2.
3.
интереса к изучению математики.
4.
Воспитание сплочённости, коллективизма, внимательности.
Оборудование:



Меню
Карточки с заданиями для приготовления математических блюд;
Салфетки, скатерти, столовые приборы;
Рекомендации к проведению:
1.Столы поставить и накрыть скатертями как в настоящем кафе;
2. Выбрать для каждого столика официанта;
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово и представление жюри ведущими;
2. Раздача меню блюд командам и выбор ими  заказов (Приложение 1)
3. Конкурс на определение платёжеспособности команд;
4. Конкурс на лучшее «потребление» салатов (Приложение 2)
5. Конкурс первых блюд (Приложение 3)
6. Конкурс вторых блюд (Приложение 4)
7. Конкурс напитков (Приложение 5)
8. Десерт
9. Подведение итогов и награждение команд.
Ведущий1.
С тех пор, как существует мирозданье
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век –
Всегда стремился к знанью человек…
Мы рады приветствовать всех собравшихся.
Приветствуем всех, кто любит математику, кто учит математику, кто занимается и увлекается
математикой в нашем уютном  кафе «Эврика».
Ведущий 2. Столики в нашем кафе уже заказаны. Рады представить Вам наших посетителей. Это ребята 10х
классов школ
Ведущий 1.
 В нашем кафе Вы всегда найдете уникальные блюда арифметической, алгебраической и
геометрической кухни.
Каскад   холодных,   горячих   закусок   помогут   разыграться   настоящему   логическому
аппетиту.
Рекомендуем попробовать наши супы, удовлетворяющие пристрастия к любой кухне.
Шикарные горячие  закуски и чудесные салаты позволят развить ваш интеллект и общую
культуру.
А наши напитки несомненно вызовут ваш интерес и утолят жажду познания неизвестного и
загадочного в мире математике.
О десерте можно сказать однозначно  он Вам понравится.
Ведущий 2.
 Режим работы кафе:
Каждая команда должна выбрать по одному блюду из каждой категории, затем по очереди
это блюдо «съедают» (т.е. решают).
Выбрать следующее “блюдо” можно после того, как “съешь” предыдущее.
Выполненное   задание   (“съеденное   блюдо”)   отдают   официанту,   который   передает   его   в
жюри.
Жюри проверяет правильность и выставляет счет в таблицу.
После   завершения   трапезы   каждой   команде   выставляется   счёт   набранных   баллов   и
определяется победитель.
 Ведущий 1.
 Каждой командой сделан заказ, но смогут ли команды оплатить его?
Ведущий 2.
 Сейчас это делается легко; в основном оплата проводится по пластиковым картам.
Ведущий 1.
 Вот, давай, и проверим; есть ли деньги на картах присутствующих команд.
Ведущий 2.
Давай.
Ведущий 1.
   Итак, вам предстоит ответить на вопросы и, в ходе ваших ответов на них мы узнаем:
какой суммой вы располагаете.
Ведущий 2.
1.Какая вода быстрее закипит солёная или несолёная?
Ведущий 1.
2.Измерить на глаз, сколько умещается ложек в высоте стола.
Ведущий 2.
3.Что больше весит килограмм мокрого сахара или сухого?
Ведущий 1.
4.В каком соотношении воды и гречневой крупы необходимо, чтобы сварить рассыпчатую
кашу?
Ведущий 2.
Ну, суммы на картах приличные и нашим посетителям по карману любое из предложенных
блюд Ведущий 1.
Посетителям нашего кафе мы предлагаем меню и ждём заказ.
Ведущий1.
Ну вот и подошёл к концу   один рабочий день. Хотелось бы надеяться, что наше кафе станет
популярным у ребят и учителей.
Ведущий 2.
 Наступает самый волнующий момент: какова же прибыль нашего кафе на сегодняшний день?
Жюри подвело итоги, и мы с нетерпением ждём результатов
 (Слово жюри)
Приложение 1
Меню
Салаты
 1.Рациональный винегрет
2.Дробное оливье
3.Математическая «Мимоза»
Первые блюда
 2.Уха математическая
2.Суп харчо (не едал никто)
3.Солянка сборная арифметическая
4.Борщ от Ковалевской
Вторые блюда
 1 Солдатская каша для смекалистых.
2.Сокращенный плов без мяса, но с  умопомрачительными вопросами
3. Солдатские котлеты под алгебраическим соусом.
Напитки
1.Коктейль «Танграм»
2. Коктейль «Циркуль»
3. Коктейль ««Идея Гаусса»
4. Коктейль «Эврика»
Десерт
Конкурс пантомимы
Приложение 2
Салаты:
1.Рациональный   винегрет.  Решите   анаграмму.   Переставьте   буквы   так,   чтобы   получился
математический термин.
МАПРЯЯ, ЧУЛ, РЕЗОТОК, РИПЕТРЕМ
Ответ: прямая, луч, отрезок, периметр
2.Дробное оливье. Решите задачу. По столбу высотой 10 м взбирается улитка. Днем она
поднимается на 5 м, а ночью опускается на 4 м. Через сколько дней улитка доберется до верха?
Ответ: 6 дней. 3. Математическая «Мимоза». Решите задачу. Женя не успел влезть в лифт на первом этаже
дома и решил пойти по лестнице. На третий этаж он поднимается за 2 минуты. Сколько времени
у него займет подъем до девятого этажа? Ответ: 8 минут
Приложение 3
Первые блюда:
   1.Уха математическая.
1. Имя координаты точки.(координаты)
2. Назовите сказку А.С.Пушкина, в названии которой есть число 7.
(Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)
3. Сравните: 493 и 76. (равны)
4. На сколько подвигов решился Геракл? (12)
5. Каким по счёту Иваном был Иван Васильевич Грозный? (4)
2.Суп харчо (не едал никто)
 1.Сколько всего материков существует на Земле?(6)
2. Какие сто букв останавливают движение транспорта?(П – СТОП)
3.Сколько элементов содержится в таблице Менделеева? (118)
4. Каким образом определить, делится ли какоенибудь натуральное число на 2?
5.Какое количество тупых углов в квадрате?(ни одного)
3.Солянка сборная арифметическая
1.Сколько осей симметрии у квадрата? (4)
2.   Какую   фигуру   можно   получить,   породнив   два   равносторонних   треугольника?
(параллелограмм или ромб)
3. Трое договорились сесть в 5й вагон поезда. Но один сел в 5й вагон с конца, а другой в 5й
вагон с начала. Сколько должно быть у поезда вагонов, чтобы они встретились? (9)
4. В чём разница между окружностью и кругом?
5. Сколько вершин имеет куб?(8)
4.
      Борщ от Ковалевской
 1. Даны числа 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Что больше: их произведение или сумма? (сумма, 0∙1∙…∙9 = 0,
0+1+2+…+9 = 50)
2. Математик, именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами
квадратного уравнения. (Виет)
3. Какое число делится на все числа без остатка? (0)
4. Элемент прямоугольного параллелепипеда, который имеет форму прямоугольника. (Грань)
5. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби)
Приложение 4
Вторые блюда
 1.Солдатская каша для смекалистых.
1)22 июня 1941 в 4 часа утра началась война. В первый же день боев фашисты уничтожили 1200
советских     самолетов,   67%   из   них   –   на   аэродромах.   Сколько   процентов     самолетов     было
уничтожено в воздухе?(396)
2) .Петя и Митя выполняют одинаковый тест. Петя отвечает за час на 10 вопросов текста, а
Митя — на 16. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Петя закончил свой тест
позже Мити на 117 минут. Сколько вопросов содержит тест? 2.Сокращенный плов без мяса, но с  умопомрачительными вопросами
1)В боевых действиях в годы войны участвовали 490000 советских военнослужащих женщин,
что составило 2% от всех военнослужащих. Сколько военнослужащихмужчин участвовали в
боевых действиях во время войны?(24010000 чел)
2) В помощь садовому насосу, перекачивающему 8 литров воды за 2 минуты, подключили второй
насос, перекачивающий тот же объем воды за 7 минут. Сколько минут эти два насоса должны
работать совместно, чтобы перекачать 36 литров воды?
3.Солдатские котлеты под алгебраическим соусом
1)  Когда началась война, началась масштабная эвакуация из фронтовых районов   в восточные
районы СССР миллионов людей, культурных ценностей, предприятий танковой и авиационной
отраслей.   В   тыловые   районы   было   вывезено   10   млн  человек.   Из   Ленинграда   было   вывезено
300000 детей, из Москвы и пригородов – 500000 детей. Сколько процентов детей от общего
количества людей было вывезено?(8%)
2) .Валя и Галя пропалывают грядку за 20 минут, а одна Галя — за 60 минут. За сколько минут
пропалывает грядку одна Валя? (Ответ:30 мин)
Приложение 5
Напитки
Коктейль «Танграм»:
по словам Платона, бог всегда является ученым этой специальности;
Цицерон об этой науке сказал: «Греки изучали её, чтобы познать мир, а римляне  чтобы
измерять земельные участки». Какая это наука?
Ответ: геометрия.
Коктейль «Циркуль»:
 когда правитель Египта спросил этого древнегреческого ученого, нельзя ли        сделать
геометрию проще, тот ответил, что « в науке нет царского пути».  Книга этого ученого легла в
основу школьной геометрии.   Какая это книга?
Ответ: Евклид.
Коктейль ««Идея Гаусса»:
 для того, чтобы получить университетское образование, нашей героине  пришлось заключить
фиктивный брак и уехать за границу. Позже её признали  профессором нескольких европейских
университетов, но в России долгое  время отказывали в преподавательской работе. Кто эта
героиня?
Ответ: С.Ковалевская
Коктейль «Эврика»
Кто из математиков древности погиб от руки римского солдата, гордо воскликнув: " Отойди, не
трогай моих чертежей!". Он определил приближенное значение числа ПИ. Кто это?
Ответ. Архимед.
Десерт
 1.Математический коктейль.
Конкурс пантомимы: Участники  жестами должны объяснить ситуацию: 1)«Советские разведчики захватили немецкого «языка»
2) «На дискотеке»
3) «На уроке математики»

file_name: сценарий мат кафэ.doc

intro:
Данное внеклассное мероприятие проводится для учащихся 10 классов.  В конкурсе участвуют сборные команды по5 - 6 человек.

Цели мероприятия:
1.	Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся;
2.	Развитие мышления, творческих способностей, инициативы.
3.	Расширение кругозора учащихся, повышение их интеллекта, общей культуры, развитие интереса к изучению математики.
4.	Воспитание сплочённости, коллективизма, внимательности.

Оборудование:
	Меню
	Карточки с заданиями для приготовления математических блюд;
	Салфетки, скатерти, столовые приборы;

Рекомендации к проведению:
1.Столы поставить и накрыть скатертями как в настоящем кафе;
2. Выбрать для каждого столика официанта;

Ход мероприятия:
1.	Вступительное слово и представление жюри ведущими;
2.	Раздача меню блюд командам и выбор ими  заказов (Приложение 1)
3.	Конкурс на определение платёжеспособности команд;
4.	Конкурс на лучшее «потребление» салатов (Приложение 2)
5.	Конкурс первых блюд (Приложение 3)
6.	Конкурс вторых блюд (Приложение 4)
7.	Конкурс напитков (Приложение 5)
8.	Десерт
9.	Подведение итогов и награждение команд.


extracted_text:
Учитель: Таенкова Т.В.
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: Л.Н. Толстой «Котёнок»
Цели:  познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого  и его произведением  «Котёнок»;  учиться
работать с текстом;  способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей.
Ожидаемые результаты:
Предметные результаты
Познакомиться с автором; находить в
тексте  информацию.  Читать
самостоятельно текст; отвечать на
вопросы учителя по содержанию
текста. Придумывать свои заголовки;
соотносить рисунок  с содержанием
текста
Метапредметные
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения, искать и выделять
необходимую информацию;
К. Работать в паре, вести учебный
диалог
ПРОЕКТ УРОКА:
личностные
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний,
положительное отношение к учению,
Учебнопознавательный интерес;
готовность преодолевать трудности
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Актуализация опорных знаний
1.Орг. момент
Урок чтения.
Ноги! – На месте!
Руки!   На месте!
Локти! – У края!
Спинка! – Прямая!
Похлопайте те, у кого хорошее настроение перед уроком.
2.Повторение
На доске: Делу время            друга выручай
                  Сам пропадай        а потехе час
                   Нет друга – ищи     а нашёл, береги
                  Не стыдно не знать     стыдно не учиться
Соедините 2 части пословицы
Оцените
Выполняют задания
Соединяют 2 части пословицы
(остальные оценивают правильность
ответа с помощью сигнальной карточки)
Введение в тему урока
Сегодня мы познакомимся с новым  произведением. А кто
автор, узнаете чуть позже.
Прежде, чем познакомиться с ним, я хочу показать вам вот
эти иллюстрации вы видите эти картинки? (это герои его
рассказов)
Сделайте вывод, о ком или чём писал автор?
Значит,  писатель рассказывал  о детях.
А с  произведение какого автора будем знакомиться, вы
узнаете сами.
Прочитайте через букву, начиная со второй
Ч Т П ОТ Л Р СА  Т Ф  О В Й К
Правильно это Лев Николаевич Толстой.
     Название произведения, с которым мы познакомимся
сегодня на уроке, вы определите сами. Прочитайте и
Отвечают на проблемный вопрос
Называют автора и его произведение
Проговаривают ФИО писателя отгадайте загадку.
    Как называется это произведение? («Котёнок»).
    Какова же тема урока? (Л.Н. Толстой «Котёнок»).
     Ребята,  чему мы сегодня должны научиться, с чем или
с кем познакомиться?
ФИЗМИНУТКА (на слайде)
Биография писателя.
Основной этап урока
– Л.Н. Толстой родился в 1828 г. – почти 200 лет назад – в
семье дворянина. Он прожил 82 года и свою жизнь
посвятил литературе. Его книги переведены на многие
языки, их читают во всем мир.
– Л.Н. Толстой был разносторонне развитым человеком, он
изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое
главное он любил детей. В то время было мало школ, и
учиться могли только дети знатного рода. Вернувшись в
Ясную Поляну, он открыл школу для сельских ребятишек.
Сам написал для них учебники. Этому труду он посвятил
14 лет. – Он написал много рассказов для детей и сегодня
мы познакомимся еще с одним.
Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные
произведения. Он много работал. Свои сочинения по
нескольку раз перерабатывал, по 10  12 раз переписывал,
чтобы сделать их лучше.
ВЫСТАВКА КНИГ
О чём может быть текст?
Задание перед текстом (Назовите главных героев
произведения)
Первичное чтение текста. Чтение диктором.
Прослушивают запись текста
Чтение текста с остановками
 Как вы думаете, что будет дальше? Почему вы так
думаете?
Ребята, правильно ли мы предположили, о чем автор
напишет дальше?
 Назовите героев этого рассказа.
Вторичное восприятие текста.
Во время чтения делайте пометки над непонятными
словами
Называют тему урока
Ставят цели
Физминутку проводят дети
Приём «Знакомство с биографией»
Приём «Прогнозирование содержания»
Приём «Задание перед текстом»
Приём «Чтение с остановками»
Приём «Чтение с пометками
непонятных слов»
Критериальное оценивание (в листах
оценивания) Чтение вслух (оценивание)
Почему дети больше не брали котёнка в поле?
Что можно сказать о Васе? Какой он?
К   какому   жанру   относится   это   произведение?
Выскажите соседу свою точку зрения.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: (на слайде) амбар, подле, что
было духу
Работа с текстом
Положите плёнку на текст. Подчеркните предложение, где
говорится, что дети делали с котёнком? Почему котёнок
остался один?
ПРОВЕРКА. Оценка с помощью сигнальных  карточек.
Работа в группах
 Расположите события  в правильном порядке.
(у каждой группы карточки: кошка пропала, котята, Катя и
Вася,  котёнок спасён, собаки, котёнок испугался)
ПРОВЕРКА (на экране)
 Прочитайте  предложение, которое подходит к
рисунку.
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Объясняют значение слов
Приём «Толкование новых слов»
Приём «Нахождение предложения,
которое поможет ответить на
поставленный вопрос
Приём «Работа с плёнкой»
Приём «Работа с иллюстрацией, соот
несение её с текстом»
Приём «Устное рисование»
Приём «Выборочное чтение
понравившихся строк»
Представьте, что вы художники. Какой рисунок
нарисовали бы вы?
Прочитайте соседу  выразительно  строчки, которые вам
понравились в тексте.
Заключительный этап
отвечают
Итог:
С каким новым писателем познакомились?
Чему учит эта быль?
Давайте вернёмся к пословицам, которые мы составляли.
Какая пословица подходит к данному рассказу?
Рефлексивный экран:
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Похлопайте те, у кого сохранилось хорошее настроение.

file_name: проект урока.docx

intro: презентация к уроку литературного чтения

title: Урок литературного чтения  с презентацией по теме : Л. Н. Толстой "Котёнок" (2 класс)


extracted_text:
Тема (раздел)
Цели
Основное
содержание темы
Термины и
понятия
Весёлый хоровод (10 часов)
Сформировать представление об особенностях  устного народного творчества.
Ввести план сравнения фольклорного произведения с  литературным авторским  текстом в
рамках одного жанра.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества
и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых
жанров фольклора.
 Исток(и), культура, литературный перевод, колыбельные, пестушки, потешки,  небылицы,
перевёртыши, приговорки, заклички,  поговорки, пословицы, скороговорки, прикладное
искусство, , сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея.
Личностные умения
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
—  позитивное   отношение   к
чтению   и   желание   читать
произведения   малых   жанров
устного народного творчества;
—  интерес   и   творческое
отношение
созданию
собственного
сценария
праздника   устного   народного
творчества.
к

Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
— определять отличительные признаки
малых жанров устного народного
творчества и обосновывать своё мнение;
— сравнивать произведения фольклора
разных жанров;
— отвечать на поставленные вопросы;
— создавать свой текст любого малого
жанра устного народного творчества,
используя аналогию;
— использовать приобретённые знания
Предметные умения
• Читать осознанно, выразительно, без
ошибок.
• Ориентироваться в разных жанрах
устного народного творчества.
• Проводить наблюдения и выделять
особенности разных жанров устного
народного творчества.
• Составлять тексты закличек, приговорок,
небылиц (по аналогии), используя знание
особенностей этих произведений устного
народного творчества. • Работать с толковым словарём.

для составления сценария праздника
«Весёлый хоровод».
 Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
— выполнять учебное задание по плану;
— осуществлять взаимопроверку и
самооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение и
позицию;
— адекватно взаимодействовать в паре и
в группе при выполнении учебного
задания; — учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога; — использовать
речевые средства для представления
результата деятельности;
Межпредметные связи
Окружающий мир
Тема «Народные праздники».
ИЗО
Тема «Национальные узоры».
Технология
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Формы работы
Информационный материал:
Учебник «Литературное чтение», ч. 1, с.
90—113. Творческая тетрадь, с. 34—44.
Демонстрационный материал:
Репродукции картины Б. Кустодиева
«Масленица» и картины В. Сурикова
Фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая. Тема «Матрёшка».
Музыка
Тема «Русские народные песни».
«Взятие снежного городка». Образцы
народной игрушки: дымковская игрушка,
матрёшки. Детские книги с
произведениями устного народного
творчества.
Интерактивный материал:
Карточки с учебными и
диагностическими заданиями.
БЛОКИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Блок А   Произведения народного творчества – истоки народной культуры. Малые жанры УНТ. (1 час)
Блок Б – Колыбельные, пестушки, потешки. (1 час)
Блок В  Заклички, прибаутки, перевертыши. (1 час)
Блок Г – Небывальщина (1 час)
Блок Д – Поговорки (1 час)
Блок Е – Пословицы (1 час)
Блок Ж – Скороговорки, загадки, игры, песни (1час)
Блок З – Диагностика качества освоения темы (1 час)
Блок И – Интеллектуально – преобразовательная деятельность (праздник). Рефлексия. (2 часа) Тема
Цели
Что такое «пословица»
Понимание смысла «пословица» и её признаков.
Основное содержание
темы
Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного
творчества
Термины и понятия
Пословица
Личностные умения
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— позитивное отношение к
чтению и желание читать
произведения малых жанров
устного народного творчества;
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
— определение отличительных признаков
устного народного творчества и обосновывать
своё мнение;
  формирование умения первичного анализа
пословиц как устного народного творчества;
— формирование умения отвечать на
поставленные вопросы;
Регулятивные умения:
— выполнение учебного задания в
соответствии с целью;
Предметные умения
Читать осознанно, выразительно, без
ошибок.
• Ориентироваться в формах устного
народного творчества.
• Проводить наблюдения и выделять
особенности пословиц. — выполнение учебного задания по плану;
— осуществление взаимопроверки и
самооценки при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулирование собственного мнения и
позиции;
— адекватное взаимодействие в паре и в группе
при выполнении учебного задания;
— использование речевых средств  для
представления результата деятельности;
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Формы работы
Информационный материал:
Учебник «Литературное чтение», ч. 1, с. 108—
109. Творческая тетрадь, с. 48.
Интерактивный материал:
Карточки с учебными и диагностическими
заданиями.
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая.
Межпредметные связи
ИЗО. Окружающий мир.
Цели деятельности
• Мотивировать к
изучению темы.
• Стимулировать
эмоциональноценностное
отношение к традициями
русского народа.
Вспомните ситуацию Ани и Вани
 Что они будут готовить?
 Можем ли мы приступить к написанию сценария? (чтобы
составить сценарий, нам  не хватает специальных знаний.)
 Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
Планируемый результат
Личностные умения:
  проявлять интерес к
изучению темы и желание
помочь
Регулятивные умения: —
прогнозировать предстоящую Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
Труд кормит, а лень портит.
Кончил дело, гуляй смело.
 К какой форме фольклора относятся высказывания?
Сформулируйте тему урока. (Что такое пословица?).
  Какую цель поставим перед собой?
Узнать …Что такое пословица.
Уметь…Отличать от других форм УНТ.
 Что нужно сделать чтобы достичь целей?
 Что нужно сделать чтобы достичь целей? (план)
1. Повторяем…
2. Открываем…
3. Применяем…

работу (составлять план).;
— выполнять самооценку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— развивать умение слушать и
понимать других;
 оформлять свои мысли в
устной форме.
Цели деятельности
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
II этап. Учебно  познавательная  деятельность
Планируемый
результат
Блок Е. Пословицы
Цели:
• Актуализировать
знания о
произведениях
устного народного
творчества.
• Стимулировать
интерес к предметам
Задание 1 (З)
 Назовите произведения устного народного творчества, которые вам
известны. Слайд 1 (по щелчку)
Задание 2 (П)
Работа с текстом (парная)
 Помогите Ане и Ване разобраться в том, что такое пословица? Слайд
2
а) чтение текста «для себя»; (карточка 1)
Диагностические
задания:
 Прочитайте
выражения. Докажите,
что они являются
пословицами.
Познавательные
умения: старины.
• Научить:
— определять
особенности малых
жанров устного
народного
творчества;
 — сравнивать
произведения
фольклора;
— объективно
оценивать
выразительное чтение
произведения; —
адекватно
взаимодействовать в
паре и группе.
б) чтение текста « по взрослому»;
Анализ рассуждения:
1 абзац:
 На какой вопрос отвечает автор? Слайд 3
 Какое предположение высказывает автор? Слайд 4
2 абзац:
 Выделите ключевое слово.
 ( Как вы понимаете   поучение?) Слайд 5
3 абзац:
 Какая ещё особенность есть у пословицы? Слайд 6
 Было ли трудно? Почему? Чем помочь?
Задание 3 (У) Слайд 7
 Сделайте вывод. (Из карточек на парте выберите слова
доказательства автора и составьте модель).  МОДЕЛЬ Слайд 8
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Задание 4 (З) Слайд 9
 Прочитай пословицы. Объясни их смысл (обращение к модели).
Задание 5 (П) Слайд 10 (карточка 2 (групповая))
 Прочитай пословицы.   (Каждая группа выбирает свою пословицу
одну.) Слайд 11
Слайд 12 (карточка 2)
 Ответь пословицей.
Проверка Слайд 13
– Зачем же современному читателю пословицы?  Слайд 14  вывод
Самостоятельная работа (Диагностика)
— сравнивать
произведение фольклора
и обосновывать своё
мнение;
— определять
отличительные признаки
пословиц и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное
задание в соответствии с
целью;
 выполнять
взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные
умения:
 оформлять речевое
высказывание, используя
термины, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
— выразительно читать
пословицы в
соответствии с их особенностями;
Задание на самооценку: (карточка 3) (инд.)
 Найди пословицы. Выбери из форм фольклора пословицы, используя
модель определения. (самооценка по Данилову)
 Соедини части пословиц. (карточка 4)
Слайд 15     Проверяем. (Самооценка). Критерии.
Слайд 1617     Рефлексия:  Какую цель ставили перед собой? Что
такое пословица? К нашему «Веселому хороводу» + пословица еще
один шаг к написанию сценария.
Слайд 18
Дом. задание:
А) сделать рисунок к пословице «Здоровье дороже богатства».
Б) найти пословицы о матери;
В) придумать ситуацию, используя оставшиеся пословицы.
Распечатать:
1. Текст (карточка 1)
2. Модель (карточки на парту).
3. Пословицы (для группы) (карточка 2)
Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Как аукнется, так и откликнется.
Слово не стрела, а разит.
Всякому мила своя сторона.
В здоровом теле, здоровый дух. Лес да растения – зверю спасение.
(карточка 4)
1.За двумя зайцами погонишься,
а) не вырубишь топором 2.Хочешь узнать человека
б) а телегу зимой
3.Скажи мне, кто твой друг
в) и я скажу, кто ты
4.Что написано пером,
5.Готовь сани летом,
г) ни одного не поймаешь
д) узнай, кто его друзья
(Ответы:   1 –г, 2 – д, 3 – в, 4 –а, 5 – б)
Найди пословицу (карточка 3)
1.Спи, моя радость усни!
В доме погасли огни…
2.Солнышко, покажись,
Красное, снарядись! Чтобы год от года
Давала нам погода:
Теплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
 Зеленого горошка.
3.Изза леса, изза гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
4.Здоровье – дороже богатства.

5.На золотом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич

file_name: Открытый урок по литературе.doc

title: Презентация по литературному чтению "Что такое пословица" (2 класс)


extracted_text:
Тема
тренинга
Цель

Использование критического  мышления в преподавании
Учителя сделают вывод о важности и актуальности
критического мышления в 21 веке, рассмотрят алгоритмы приемов
критического мышления в своей практической работе.
Результат  Учителя будут знать  о различных приемах и техниках развития
критического мышления;  разработают свои подходы к развитию
критического мышления на своих уроках.
Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению,
оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате
наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в
дальнейшем послужить основанием к действиям
Ключевая
идея
Занятие 1
9001030
Ход тренинга
Чтобы изменить судьбу,
нужно изменить свое отношение к жизни, к работе, к себе.
Чтобы изменить поведение,
нужно поменять свой образ мышления.
Таким образом, избавившись от прежнего мировоззрения,
можно привлечь положительные жизненные перемены.
Вы готовы к этому?
Разрешите пожелать нам всем хорошей, плодотворной работы.
Упражнение на актуализацию внимания (Кинометафора)
Просмотр мультфильма «Свинка и печенье»
Вопросы для просмотра:  Какие приемы  использовала  свинка,
чтобы достичь своей цели?
Итак,  можем сделать вывод, что  нужно использовать разные
приемы для достижения цели.
Тема нашего тренинга: «Использование  критического мышления в
преподавании»
Заполните таблицу «Знаю  Хочу узнать  Узнал».
В 1 графу напишите  какие приемы  КМ вы знаете.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
 Обсуждение  ответов
Во 2 графу, что бы Вы хотели еще узнать  о приемах КМ.
Обсуждение ответов
Работа в группе:
Информация: Изучить теоретический материал «Приемы
критического мышления» Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»
проработать некоторые приемы КМ на практике
Группа № 1 «Бортовой журнал»
Выпишите пять
характеристик КМ
Запишите собственные суждения по вопросу
«Как эти характеристики  влияют на
процесс учения?»
Группа № 2 Перекрестная дискуссия
Группа  делится на две части – одна часть высказывает аргументы ЗА, другая – ПРОТИВ.  Каждая группа
ранжирует свои аргументы по степени важности. Дискуссия происходит в перекрестном режиме: первая
часть группы  высказывает свой первый аргумент – вторая его опровергает, вторая высказывает свой
первый аргумент – первая группа его опровергает и т.д.
По окончании работы групп проводится рефлексия, во время которой пересматриваются прозвучавшие
аргументы и контраргументы и каждый старается ответить на дискуссионный вопрос.
Аргументы против
Аргументы за
Вопросы для
дискуссии
Согласны ли вы, что
КМ является
актуальной в
современной
педагогике?
Группа №  3  Составить таблицу тонких и толстых вопросов.
Прием "Тонкие и толстые вопросы" может быть использован на любой из трех фаз урока: на стадии вызова
 это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления  способ активной фиксации вопросов по ходу
чтения, слушания, при размышлении  демонстрация понимания пройденного. По ходу работы с таблицей в
одну  колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа (Например: Кто автор
рассказа "Злоумышленник"?). В другой колонке  вопросы, требующие подробного развернутого ответа.
Тонкие (фразовый ответ)
Кто...? Что...?
Когда...? Может...?
Будет...? Могли...?
Как звать...?
Было ли...?
Согласны ли вы...?
Верно ли...?
Толстые (распространённое предложение)
Дайте три объяснения: почему?
Объясните: почему...?
Почему вы думаете...?
Почему вы считаете...?
В чем различие...?
Предположите: что будет, если...?
Что, если...?
Группа №  4  Составить кластер
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся
свободно и открыто думать по поводу какойлибо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое
понятие, а от него рисует стрелкилучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Концептуальное колесо – своеобразный кластер, но имеющий лишь одну центральную гроздь.
Группа № 5 Диаграмма Венна
Найти сходство и различие обычного и критического мышления
Группа № 6  Составить  Диаманту
Диаманта  это стихотворная форма из семи строк, первая и послед¬няя из которых —
понятия с противоположным значени¬ем. Этот вид стиха составляется по следующей
схеме:







строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)
Занятие  2
10451215
Задание 4  Разработать по 1 заданию с применением приемов КМ.
Презентовать. Проанализировать деятельность Рефлекси
я
Вернемся к таблице «Знаю  Хочу узнать  Узнал».
Заполняем 3 графу УЗНАЛ
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Обсуждение в группе. Выступление спикера: Что нового узнали по
данной теме?
Приложение
Чтобы изменить судьбу,
нужно изменить свое отношение к жизни, к работе, к себе.
Чтобы изменить поведение,
нужно поменять свой образ мышления.
Таким образом, избавившись от прежнего мировоззрения,
можно привлечь положительные жизненные перемены.
Вы готовы к этому?
Разрешите пожелать нам всем хорошей, плодотворной работы. Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа № 1 «Бортовой журнал»
 Встретив в тексте ключевые моменты, участники заносят их в свой бортовой журнал. При чтении, во
время пауз и остановок, участники  заполняют графы бортового журнала, связывая изучаемую тему со
своим видением мира, со своим личным опытом.
Выпишите пять
характеристик КМ
Запишите собственные суждения по вопросу
«Как эти характеристики  влияют на
процесс учения?»
Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа № 2 Перекрестная дискуссия
Группа  делится на две части – одна часть высказывает аргументы ЗА, другая – ПРОТИВ.  Каждая группа ранжирует свои
аргументы по степени важности. Дискуссия происходит в перекрестном режиме: первая часть группы  высказывает свой первый
аргумент – вторая его опровергает, вторая высказывает свой первый аргумент – первая группа его опровергает и т.д.
По окончании работы групп проводится рефлексия, во время которой пересматриваются прозвучавшие аргументы и
контраргументы и каждый старается ответить на дискуссионный вопрос.
Аргументы против
Аргументы за
Вопросы для
дискуссии
Согласны ли вы, что
КМ является
актуальной в
современной
педагогике? Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа №  3  Составить таблицу тонких и толстых вопросов.
Прием "Тонкие и толстые вопросы" может быть использован на любой из трех фаз урока: на стадии вызова  это вопросы до
изучения темы, на стадии осмысления  способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении
демонстрация понимания пройденного. По ходу работы с таблицей в одну  колонку записываются вопросы, требующие простого,
односложного ответа (Например: Кто автор рассказа "Злоумышленник"?). В другой колонке  вопросы, требующие подробного
развернутого ответа.
Тонкие (фразовый ответ)
Кто...? Что...?
Когда...? Может...?
Будет...? Могли...?
Как звать...?
Было ли...?
Согласны ли вы...?
Верно ли...?
Толстые (распространённое предложение)
Дайте три объяснения: почему?
Объясните: почему...?
Почему вы думаете...?
Почему вы считаете...?
В чем различие...?
Предположите: что будет, если...?
Что, если...?
Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа №  4  Составить кластер
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или
иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера
позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какойлибо темы. Ученик записывает
в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелкилучи в разные стороны, которые
соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Концептуальное колесо – своеобразный кластер, но имеющий лишь одну центральную гроздь. Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа № 5 Диаграмма Венна
Найти сходство и различие обычного и критического мышления
Задание 1: Используя ресурс № 4 «Критическое мышление»  проработать
некоторые приемы КМ на практике
Группа № 6  Составить  Диаманту
Диаманта  это стихотворная форма из семи строк, первая и послед¬няя из которых — понятия с
противоположным значени¬ем. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:







строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)

file_name: тренинг КМ.docx

intro: Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Учителя в ходе тренинга познакомятся с различными приемами и техниками развития критического мышления,   разработают свои подходы к развитию критического мышления на своих уроках.	  .Представлен план-конспект тренинга для учителей на тему  "Использование критического  мышления в преподавании"

администрации

group: Педагогика

title: тренинг для учителей на тему "Использование критического  мышления в преподавании"