extracted_text:
Рабочая   программа   по  технологии  для  4  класса   МБОУ   СОШ   №   составлена  в
соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного  образовательного
стандарта  общего   образования (приказ Министерства образования РФ от 06 октября
2009   г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на
основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы
«Технология» (О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) в рамках образовательной системы «Школа
2100» и учебного плана МБОУ СОШ №
I.
Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как
обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в
том,   что   они   строятся   на   уникальной   психологической   и   дидактической   базе      предметно
практической   деятельности,   которая   служит   в   младшем   школьном   возрасте   необходимым
звеном  целостного  процесса  духовного,  нравственного  и  интеллектуального  развития  (в  том
числе и абстрактного мышления).
В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в
курсе   технологии   должен   строиться   таким   образом,   чтобы   продуктивная   предметная
деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая
знаковосимволическое   и   логическое   мышление.   Только   так   на   основе   реального   учёта
функциональных   возможностей   ребёнка   и   закономерностей   его   развития   обеспечивается
возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в
целом.
Значение   предмета   выходит   далеко   за   рамки   обеспечения   учащихся   сведениями   о
«техникотехнологической   картине   мира».   При   соответствующем   содержательном   и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы
универсальных   учебных   действий   в   начальном   звене   общеобразовательной   школы.   В   этом
учебном   курсе   все   элементы   учебной   деятельности   (планирование,   ориентировка   в   задании,
преобразование,   оценка   продукта,   умение   распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в
контексте   практической   ситуации,   предлагать   практические   способы   решения,   добиваться
достижения  результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более
понятными для детей.
Предметнопрактическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт
ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры,
но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только
через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественнотворческой
деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с
другой  средством для более  глубокого эмоционального выражения  внутренних  чувств как
самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При
этом художественнотворческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира,
присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.
II.
Общая характеристика учебного предмета
Курс   «Технология»   является   составной   частью  ообразовательной   системы   «Школа
2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач,
связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково
аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера,
формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс
развивающе    обучающий   по   своему   характеру   с   приоритетом   развивающей   функции,
интегрированный   по   своей   сути.   В   его   основе   лежит   целостный   образ   окружающего   мира,
который   преломляется   через   результат   творческой   деятельности   учащихся.   Технология   как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном
плане   он   предполагает   реальные   взаимосвязи   практически   со   всеми   предметами   начальной
школы.
Математика  моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и
пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий   мир     рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и   конструкций   как
универсального   источника   инженернохудожественных   идей   для   мастера;   природы   как
источника   сырья   с   учётом   экологических   проблем,   деятельности   человека   как   создателя
материальнокультурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности  и   основных   типов  учебных  текстов  в   процессе  анализа  заданий   и  обсуждения
результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии,
театрализованных постановках.
Изобразительное искусство   использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративноприкладного искусства и дизайна.
Целью курса  является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе
освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
усвоение   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной
 получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

предметнопреобразующей деятельности человека;

обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

конструкторских,
организационных задач;

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной

среды   и   умений   применять   их   для   выполнения   учебнопознавательных   и   проектных
художественно конструкторских задач.
использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных
  технологических   и
приобретение   первоначальных   навыков   совместной   продуктивной   деятельности,
  художественноконструкторских   (дизайнерских),
Методическая основа курса   деятельностный подход,  т.е. организация максимально
творческой   предметной   деятельности   детей,   начиная   с   первого   класса.   Репродуктивным
остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через
специальные упражнения.
Примерная   схема   урока.    Каждый   урок     начинается   с  наблюдения,   восприятия
предметов   материальнокультурного   наследия   народов,   образцов     будущей   практической
работы.   Их   анализ   осуществляется,   прежде   всего,   с     точки   зрения   их     конструктивных
особенностей     (количество     деталей,     их     форма,     вид     соединения),     далее  средства
художественной выразительности (цветовые     сочетания,   подбор   материалов,     соотношение
целого и  частей,  ритм и т.д.).  Следующий   шаг   технологический   определение способов
обработки   материалов   для   получения   планируемого   результата.
  и
рассуждение  в   ход   анализа,   как   основа       деятельностного     подхода,         подразумевают
создание   своего образа предмета,  поиск  через эскизы его внешнего   вида,  конструктивных
особенностей, обоснование    технологичности  выбранного    того    или      иного     материала,
определение   рациональных       путей       (необходимых       технологических   операций)       его
изготовления,   определение   последовательности   практической реализации замысла, решение
  Размышление техникотехнологических           задач.
   Практическая       манипулятивная   деятельность
предполагает   освоение   основных   технологических   приёмов,   необходимых   для   реализации
задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое
внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда.
Разнообразные   по   видам   практические   работы,   выполняемые   учащимися,   должны
соответствовать единым требованиям  практическая значимость (личная или общественная),
доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с
учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.
Важной   составной   частью   практических   работ   являются  упражнения  по   освоению
основных   технологических   приёмов   и   операций,   лежащих   в   основе   ручной   обработки
материалов,   доступных   детям   младшего   школьного   возраста.   Упражнения   являются   залогом
качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются
в практические работы по изготовлению изделий.
В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:
простейшие   наблюдения   и   исследования   свойств   материалов,   способов   их   обработки;

анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

решение доступных конструкторскотехнологических задач (определение области поиска,

поиск   недостающей   информации,   определение   спектра   возможных   решений,   выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор   необходимой   информации,

окончательный   образ   объекта,   определение   особенностей   конструкции   и   технологии
изготовления   изделия,   подбор   инструментов,   материалов,   выбор   способов   их   обработки,
реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии,
представление (защита) процесса и результата работы).
Региональный   компонент   в   курсе   реализуется   через   знакомство   с   культурой   и
различными   видами   творчества   и   труда,   содержание   которых   отражает   краеведческую
направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами
данной местности, другие культурные традиции.
Деятельность   учащихся   первоначально   имеет,   главным   образом,   индивидуальный
характер.   Но   постепенно   увеличивается   доля   коллективных   работ,   особенно   творческих,
обобщающего характера  проектов.
Особое внимание уделяется вопросу  контроля образовательных результатов,  оценке
деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему
характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации
замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может
быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как
оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и
находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные пред
метные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического
труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучае
мых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности
универсальных   учебных   действий   является   степень
самостоятельности,  характер
деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в
словесной одобрительной форме. III.
 Описание места учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   СОШ   №     курс   технологии   в  4  классе
изучается в образовательной области «Технология» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 34 часа
IV.
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни  признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном   мире   в   целом   как   величайшей   ценности,   как   основы   для   подлинного
художественно эстетического, экологотехнологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание   чувства   красоты,   гармонии,   её   совершенства,   сохранение   и   приумножение   её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно прикладного
искусства.
Ценность   человека
  стремящегося   к   добру,
самосовершенствованию  и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового
образа   жизни   в   единстве   его   составляющих:   физическом,   психическом   и   социальнонрав
ственном здоровье.
как   разумного   существа,
Ценность   добра     направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через
сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности  любви.
Ценность истины   это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и
образовательной   среды,
  обеспечивающей   преемственность   художественнокультурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни,
потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков,   но
свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности  осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность   патриотизма
   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,
выражающееся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в   осознанном   желании   служить
Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Все   результаты   (цели)   освоения   предмета   образуют   целостную   систему   вместе   с
предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме. Личностными   результатами  изучения   курса   «Технология»   в   4м   классе  является
формирование следующих умений:

оценивать  жизненные   ситуации   (поступки,   явления,   события)   с   точки   зрения
собственных   ощущений   (явления,   события),   соотносить   их   с   общепринятыми   нормами   и
ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки,
которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

описывать  свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений   искусства,
изделий   декоративноприкладного   характера,   уважительно   относиться   к   результатам   труда
мастеров;

принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь   на   освоенные   изобразительные   и   конструкторско   технологические
знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника
умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными  результатами  изучения курса «Технология» во  3м  классе
является  формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
–  определять  цель    деятельности  на  уроке  с  помощью  учителя   и
самостоятельно;
–    учиться    совместно  с    учителем  выявлять    и    формулировать   учебную
проблему (в ходе  анализа предъявляемых заданий, образцов  изделий);
–  учиться планировать  практическую деятельность на  уроке;
–  с  помощью  учителя  отбирать  наиболее  подходящие  для  выполнения
задания материалы и инструменты;
–  учиться предлагать свои  конструкторскотехнологические приёмы и  способы
выполнения  отдельных  этапов  изготовления  изделий  (на  основе    продуктивных
заданий в учебнике);
–   работая  по   совместно  составленному  плану,   использовать необходимые
средства  (рисунки,  инструкционные  карты,  приспособления  и  инструменты),
осуществлять  контроль  точности  выполнения  операций  (с  помощью  сложных  по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение  технологии
предметнопрактической  творческой деятельности;
–  определять успешность выполнения  своего  задания в диалоге с учителем.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение  технологии
оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
–  ориентироваться  в  своей    системе  знаний  и  умений:  понимать,  что    нужно
использовать  пробнопоисковые   практические    упражнения  для    открытия  нового
знания и  умения;
–  добывать новые  знания:  находить  необходимую информацию, как в  учебнике,
так     и    в    предложенных  учителем  словарях  и    энциклопедиях   (в    учебнике    3го
класса  для   этого   предусмотрен  словарь терминов);
–  перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и  самостоятельно
делать  простейшие обобщения и  выводы.
Средством формирования  этих   действий  служат  учебный материал  и  задания
учебника,  нацеленные  на    1ю    линию  развития  –  чувствовать  мир    технических
достижений.
Коммуникативные УУД:
–    донести  свою    позицию  до    других:  оформлять  свою    мысль  в  устной  и
письменной  речи   (на   уровне  одного   предложения  или небольшого текста);
–  слушать и понимать речь  других;
–  вступать в беседу  и  обсуждение на  уроке и  в жизни. Средством формирования  этих   действий  служит  соблюдение технологии
продуктивной художественнотворческой деятельности;
–  договариваться сообща;
–  учиться  выполнять  предлагаемые задания  в  паре,  группе  из 3–4  человек.
         Средством  формирования   этих    действий  служит   организация работы в
малых группах.

Предметными
результатами
изучения
курса  «Технология  »
во   3м   классе  является   формирование  следующих умений:
иметь   представление   об   эстетических   понятиях:   прекрасное,
трагическое,   комическое,   возвышенное;   жанры   (натюрморт,   пейзаж,
анималистический,   жанровобытовой,   портрет);   движение,   правда   и
правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По  художественнотворческой изобразительной деятельности:
знать  названия  красок  натурального  и   искусственного  происхождения,    основные
цвета  солнечного спектра,  способ  получения составных цветов из  главных;
уметь  смешивать  главные  цвета  красок  для    получения  составных    цветов,
выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По  трудовой деятельности:
знать
–  виды   материалов,  обозначенных  в  программе,  их  свойства и названия;
–  неподвижный  и  подвижный  способы    соединения  деталей  и  соединительные
материалы  (неподвижный  –  клейстер  (клей)  и  нитки,  подвижный  –  проволока,
нитки, тонкая верёвочка);
–  о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь
–  самостоятельно  организовывать  рабочее  место  в  соответствии  с  особенностями
используемого  материала    и    поддерживать  порядок    на    нём    во    время  работы,
экономно и  рационально  размечать несколько деталей;
–  с  помощью  учителя    выполнять  разметку  с  опорой  на    чертёж  по  линейке,
угольнику,  выполнять  подвижное  соединение  деталей  с  помощью  проволоки,  ниток
(№  10),  тонкой верёвочки;
–  реализовывать  творческий  замысел  на  основе    жанровых  закономерностей  и
эстетической  оценки  в
 художественнотворческой  изобразительной  и  трудовой
деятельности.
VI. Содержание предмета «Технология»
1.
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда.
Самообслуживание.
Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая
техника) и искусстве (архитектура, мода).
Дизайнанализ   (анализ   конструкторских,
  технологических   и   художественных
особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание  правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2.
Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом.
Общее   представление   об   искусственных   материалах.   Синтетические   материалы
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение.
Влияние   современных   технологий   и   преобразующей   деятельности   человека   на
окружающую   среду.   Комбинирование   технологий   обработки   разных   материалов   и
художественных технологий. Общее  представление  о  дизайне  и  работе  различных  дизайнеров.  Его  роль  и  место  в
современной проектной деятельности. Основные условия дизайна  единство пользы, удобства и
красоты. Элементы  конструирования  моделей,  отделка петельной строчкой и её вариантами
(тамбур, петля в прикреп и др.).
Конструирование.
3.
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   разных   материалов   по   заданным
конструкторскотехнологическим и художественным условиям.
Использование информационных технологий.
4.
Программы Word, Power Point. Работа с текстом  создание, преобразование, сохранение,
удаление,   вывод   на   принтер.   Создание   изделий   (календари,   листовки   и   другая   печатная
продукция). Создание презентаций  на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных
материалов.
Техникотехнологические   понятия:  конструктивные   особенности,   технологический
процесс, технологические операции.
VII.  Ттематическое планирование
Тема урока
ЭКОР
Кол.
часов
№
п/п
 Дата
 по
плану
факти

ческая
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
ПЕРВЫЙ ТРИМЕСТР
Вспомни!   Художественные   промыслы.
Золотая хохлома.
Создаем образ эпохи. Лепка фигуры дамы.
Прикладное   искусство.
  Лепка   чайного
сервиза.
Выпуск стенгазеты ко Дню учителя.
 Архитектура.  Изготовление макета замка.
  Вспоминаем архитектурные и прикладные
традиции.  Кружевной терем.
Интерьер.  Оформление  интерьера   детской
комнаты.
Книга в жизни человека.
Ремонтируем книги. Создаем свою книгу.
 Создаем свою книгу.
Фантазируем   и   творим.
  Источники
информации.   Фотографии.   Изготавливаем
фотоколлаж.
Изобразительное
как
свидетельство. Реальный и фантастический
мир.
Композиции. Строим композиции.
ВТОРОЙ ТРИМЕСТР
искусство

Долгая жизнь книги
(беседа школьного
библиотекаря)
В музее Нестерова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
30.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Ритм в   живописи, прикладном искусстве,
поэзии и музыке.
Создаем панно.
Учимся передавать ритм.
Подарки к Новому году.  Аппликация.
Подарки к Новому году. Коллаж.
Ритм в архитектуре. Ритм в декоративно
прикладном искусстве.
Перспектива.
Воздушная перспектива.
Учимся передавать перспективу.
Колорит
декоративно прикладном искусстве.
ТРЕТИЙ ТРИМЕСТР
  мебели,
интерьере,

в

Архитектура г.
Октябрьского
  Материал   и   фактура
Играем   цветом.
(одежда).
Изготовление коллажа из кусочков ткани.
Обрабатываем материал (чеканка).
Учимся вышивать (волшебные строчки).
Учимся работать с хрупкой фактурой.
Давнымдавно…Классицизм. Строим
волшебный город.
Романтизм, реализм, модерн. Моя рамка в
стиле «Модерн»
Итоговая контрольная работа.
Изготовление открытки ко Дню Победы.
Конструктивизм. Современный дизайн.
Моя работа в стиле конструктивизма.
Театр  коллективный вид деятельности. С.
Маршак «12 месяцев»
Поздравление
ветеранов войны
Экскурсия городском
краеведческом  музее.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
VIII. Материальнотехническое обеспечение образовательного    процесса.
Для  работы учащимся необходимы.
Методический комплект учителя.
Технология   в   4м   классе   (Методические   рекомендации   для   учителя).   Авторы   О.А.
Куревина, Е.А. Лутцева (Москва «Баласс» 2011 г).
Учебное обеспечение учащихся.
•  «Технология»    (Прекрасное рядом с  тобой).  Учебники  для      4  класса.  Авторы О.А.
Куревина,  Е.А.   Лутцева (Москва «Баласс» 2011 г). – индивидуальное рабочее место  (которое может при  необходимости  перемещаться –
трансформироваться в часть  рабочей площадки для  групповой работы);
–  простейшие   инструменты   и   приспособления   для     ручной   обработки     материалов   и
решения конструкторскотехнологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами,
канцелярский нож  с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с  бортиком (для работ  с
ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для
выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка
для кистей, коробочки для  мелочи;
–  материалы для   изготовления изделий,  предусмотренные программным содержанием:
бумага   (писчая,   альбомная,   цветная   для   аппликаций   и   оригами,   крепированная),   картон
(обычный,   гофрированный,   цветной)   ткань,   текстильные   материалы   (нитки,   пряжа   и   пр.),
пластилин   (или     глина,   пластика,   солёное   тесто),   калька,     природные   и   утилизированные
материалы, клей ПВА;  мучной клейстер, наборы «Конструктор»;
–  специально   отведённые   места     и   приспособления   для     рационального   размещения,
бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам
технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

file_name: технология  4 класс  2014.doc

title: Рабочая программа по технологии для 4 класса УМК "Школа  2100"


extracted_text:
Воспитательная система класса
«С добром надо спешить »
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №168 имени И.И. Лабузы
г. Нижнего Новгорода
Юрина Татьяна Михайловна Воспитательная система класса реализуется в рамках
школьной программы. Воспитательная система класса «С
добром надо спешить» рассчитана на младших школьников с
1 по 4 класс, в которой тесно сотрудничают дети и классный
руководитель, педагоги – предметники и педагоги
дополнительного образования, родители и социальные
партнеры.
Ключевая идея –
Развитие мыслящей личности, выявление и
совершенствование всех сущностных сил растущего
индивида, через коллективную организацию жизни и
творческую деятельность. Дети вместе со взрослыми не
только общаются, но и совместно творят добро, истину и
красоту.
Цель воспитательной системы класса (ВСК)–
Содействовать проявлению индивидуальности учащихся,
воспитанию свободной всесторонне развитой личности через
тесное взаимодействие детей, педагогов, родителей,
семьи, окружающей среды.
Задачи ВСК:
Направления
Задачи
«Жизненные
ценности»
«Учеба»
«Здоровье»
1. Формирование и развитие этической культуры, воспитание
патриотических, гражданских, нравственных качеств.
2. Формирование и развитие гуманного отношения к людям и
природе.
3. Формирование и развитие ценностной и научнообоснованной
картины мира.
4. Формирование и развитие стремления к здоровому образу жизни,
осознания здоровья как одной из важнейших жизненных
ценностей. 5. Выявление и развитие коммуникативных и творческих
способностей.
«Общение»
6. Представление возможности самореализоваться в соответствии
со своими склонностями и интересами через досуговую и
самоуправленческую деятельность.
7. Выявление, коррекция и развитие личностных качеств, познание
и формирование каждым ребенком своего «Я», изучение мотивов
своих поступков.
8. Развитие умения понимать и принимать себя и других для
выстраивания конструктивной линии поведения.
9. Помочь учащимся развить и реализовать свои возможности,
творческие способности через коллективные творческие дела.
«Самопознание»
«Досуг»
Принципы воспитательной системы:
 Признание личности развивающего человека, уважение
уникальности и своеобразия каждого ребенка;
 Уважительные отношения между педагогами и детьми,
терпимость к мнению детей, доброе и внимательное
отношение к детям, создающие психологический
комфорт;
 Использование внешней и внутренней среды в развитии
личности ребенка;
 Дифференцированный подход к воспитанию детей, в
основе которого лежит отбор содержания, форм и
методов воспитательной работы;
 Учет возрастных и индивидуальных особенностей;
 Опора в воспитании на национальные традиции народа,
его культуру, обряды и привычки;  Эстетизация среды жизнедеятельности и развития
ребенка.
«С добром надо спешить».
1 класс – Дорогой добра.
«ПЕРВЫЕ ШАГИ» Главная задача учителя – помочь детям
безболезненно адаптироваться к школьной жизни. Взрослые
и дети делают первые шаги на встречу друг другу, первые
шаги по сплочению классного коллектива.
2 класс – По тропинкам вместе.
«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ» Дети учатся
ориентироваться в окружающем мире.
3 класс – Мы изучаем свой мир.
«ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» Ученики
удовлетворяют потребности в общении, познании,
самовыражении и самоутверждении, вступая в широкий круг
общественных отношений. 4 класс – СемьЯ.
«КАК ХОРОШО, ЧТО ЕСТЬ СЕМЬЯ» Это – результат
работы учителя. Можно уверенно сказать, что «капельки
добра» дали свои «плоды», и никакие ветра и непогода не
смогут помешать их дальнейшему росту и развитию.
Основные направления воспитательной работы
1. Коллектив
Ребенок воспитывается в коллективе.
Задачей этого направления является создание комфортной
обстановки в классе, доверительных отношений между
ребятами, через развитие навыков общения;
заботу и уважение к своим товарищам;
повышение уровня самооценки каждого ребенка в
коллективе;
умение найти бесконфликтный выход из сложной ситуации.
Формы работы:
 Походы, прогулки на природе;
 Праздники отчетные концерты;
 Ролевые игры;
 КВН; Основные направления воспитательной работы
2. Семья
В работе с родителями у учителя две задачи: дать взрослому
человеку «раскрыться», помочь найти в самом себе
интересное, нужное для всего коллектива; и постараться
сделать так, чтобы родитель захотел работать с учителем.
Связь с родителями занимает одно из главных мест. Без
родительской поддержки вряд ли получилась бы с классом и
половина задуманного.
А для этого необходимо:
 Повышать психологопедагогические знания родителей
и вовлекать их в учебновоспитательный процесс через
традиционные и нестандартные формы родительских
собраний;
 Анкетирование, диагностика;
 Индивидуальные беседы, консультации;
 Посещение семей; групповые встречи.
Основные направления воспитательной работы
3. Экология
Основным содержанием экологического воспитания
является формирование у детей осознанного правильного
отношения к природным явлениям, объектам о положительном и отрицательном влиянии человека на
природу.
Задачи:
 Расширять экологическое направление;
 Углублять экологические знания;
 Обеспечить более широкую и разнообразную
практическую деятельность;
Для решения этих задач необходимы следующие
формы работы:
 беседы;
 экскурсии в природу, в краеведческий музей;
 праздники;
 тематические устные журналы;
 экологические уроки;
 конкурсы рисунков, плакатов в защиту природы;
 создание экологических знаков.
Основные направления воспитательной работы
4. Здоровье
Особое внимание уделяется сохранению и укреплению
здоровья ребят, приобщению к здоровому образу жизни.
Для решения этих задач необходимы следующие
мероприятия:
 беседы;  спортивные соревнования и эстафеты;
 физ. минутки;
 ролевые игры;
 выставка рисунков, плакатов и составление газет;
Основные направления воспитательной работы
5. Учебная деятельность
Как хорошо если маленький человек радостно бежит в
школу общаться с новыми знакомыми, с учителем.
Постепенно приходит интерес к учебе. Но только в том
случае, если учитель вместе с родителями сможет помочь
ребенку полюбить учиться. Большое значение в этом играют
отношениясотрудничества.
Задачи этого направления:
 Формирование умений и навыков учебной деятельности;
 Развитие самостоятельности мышления;
 Выявление индивидуальных способностей;
 Развитие познавательной активности.
Организуются:
 предметные олимпиады;
 викторины, брейн – ринги, тематические КВНы,
дискуссии;  интеллектуальные марафоны.
Основные направления воспитательной работы
6. Творчество
Для развития творческой активности важно:
 выявлять и развивать индивидуальные способности;
 развивать умения и навыки творческой деятельности,
творческое воображение детей.
Проводятся следующие мероприятия:
 конкурсы, выставки, концерты;
 праздники, КТД с родителями;
 творческие уроки;
 посещение театров, музеев, выставок.
Реализация воспитательной системы через различные
виды и формы деятельности «С добром надо спешить»
.
       На основе диагностических данных, было выявлено,
что такие качества личности как нравственное воспитание и отношение к природе, Родине находятся на более
низком уровне, чем другие: социальная активность,
автономность, адаптированность.
Изучив классный коллектив, были намечены главные
направления
Учебно воспитательной работы – нравственное и
экологическое воспитание. План реализации системы воспитательной работы класса
«С добром надо спешить» в 1 классе
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Развитие представлений учащихся о добре и зле, воспитании стремления
совершать добрые дела, привитие любви к Родине, родному краю.
 Классные часы:
«Правила поведения в школе»
«Нет друга – ищи, а нашел – береги»,
«Правила дружбы»,
«Все работы хороши – выбирай на вкус!»,
«Старость надо уважать»,
«Культура общения»,
«Худо тому, кто не делает добра никому»,
«День Защитника Отечества»,
«Береги своё и чужое время»,
«Что такое хорошо, и что такое плохо!»
 Праздники:
«День Знаний»,
«Праздник Букваря»,
«Мамин день»,
«До свидания, первый класс!» Участие в линейке «Памяти» к 9 Мая.
 Уроки Сердечности:
В.Осеева «До первого дождя», «Синие листья», «Печенье»,
«Просто старушка», «Волшебное слово»;
Ю.Ермолаев «Лучший друг»;
В.Чаплина «Мушка», «Будильник»;
Э.Шим «Брат и младшая сестра»;
Е.Пермяк «Настоящий человек».
 Конкурсы рисунков по темам:
«Наша школа»,
«Правила движения без запинки знайте»,
«Путешествие по детским стихам»,
«Наша Армия»,
«Это мамочка моя»,
«Времена года»
 Конкурсы стихов.
 Поделки для ветеранов.
 Посещение музея микрорайона Сортировочный.
 Посещение выставки художественных промыслов
 Участие в различных школьных, районных и городских конкурсах ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Знакомить детей с сезонными изменениями в природе, развитие
наблюдательности, привитие познавательного интереса к окружающему миру,
бережное отношение к своему здоровью.
 Классные часы:
«Подарки осени»,
«Помоги птицам»,
«За здоровьем в зимний лес»,
«Вредные привычки»,
«Витамины»,
«Береги свое здоровье»,
«День Земли»,
 Праздники:
«КВН» на экологическую тему,
 Интеллектуальные игры:
«Кто в лесу живет? Что в лесу растет?»,
 Экскурсии в природу (осенью, зимой, весной).
 Конкурсы рисунков «Моя малая Родина».
 Поделки из природного материала «Природа и Фантазия» План реализации системы воспитательной работы класса
«С добром надо спешить» во 2 классе
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Формирование у детей понятия «культура поведения», подвести детей к
мысли о том, что не достаточно внешней культуры, необходима внутренняя
культура, воспитание уважительного отношения к людям труда, бережное
отношение к историческим ценностям.
 Классные часы:
«Я гражданин России»
«Город древний, город славный»,
«Какие мы?»,
«Хорошие и плохие поступки»,
«Легко ли быть добрым?»,
«Защитники Родины»,
«Бабушкин сундук»,
«Я имею право…»,
«День Космонавтики», «Заочные путешествия по городам России: в Москву, СПетербург, «Золотое
кольцо России» »
 Праздники:
«Семейный марафон»,
«Город Вежливости и Доброты»,
«Мамины посиделки»,
«День именинника»,
«Вперед, Мальчишки»,
 Уроки Сердечности.
 Военно – спортивная игра «Зарничка».
 Участие в линейке «Памяти»,
Встречи с интересными людьми, ветеранами военных действий.
 Посещение музеев:  г. Семенова, г. Бор.
 Конкурсы рисунков:
«Подарок школе»,
«Профессии моих родителей»,
«Мы летим в космос»,
 Конкурс сочинений:
« Мой самый дорогой человек – моя мама»,
«Бабушкины руки»,
«Мой папа»,
«Мой дедушка». ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Обобщение представлений учащихся об окружающей среде, привитие доброго
отношения к растениям и животным, привитие норм здорового образа жизни.
 Классные часы:
«Воспоминание о лете»
«Загадки осени»,
«В царстве гигиены»,
«Помогите птицам!»,
«Ядовитые и полезные растения».
 Праздники:
«Необычные осенние приключения».
«В гостях у Кикиморы».
 Устные журналы:
«Журавли уносят лето»,
«ЗимушкаЗима», «Весна красна»,
 Турнир смекалистых по окружающему миру.
 Экскурсии в природу.
 Походы с элементами туристической полосы.
 Конкурсы рисунков «Живая планета», поделок из природного материала.
План реализации системы воспитательной работы класса
«С добром надо спешить» в 3 классе
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Приобщение учащихся к духовнопатриотическим ценностям, истории
России, её прошлому, знакомство с культурным наследием, народными
промыслами центральной России.
 Классные часы:
«Тепло родного очага»
«В сердце бережно храним»,
«Моя родословная»,
«Реликвии моей семьи»,
«Символы России»,
«Дети и война», «Русская старина»,
«Я  надежда Отечества»,
 Праздники:
«День пожилого человека»,
«День матери»,
«КВН по сказкам А.С.Пушкина»,
«Защитникам посвящается»,
«И в шутку, и в серьез»
«Прощание с 3 классом».
 Уроки Сердечности.
В.Осеева «Потерянный день»,
Е.Пермяк «Торопливый дождик»,
И.Василенко «Мостик»,
«Мои университеты» по произведениям А.М.Горького,
М.Горький «Бабушка»,
В.Катаев «Цветиксемицветик»,
Н.Дурова «За что?»,
Б.Никольский «Высшая мера наказания»,
Г.Пантеев «Честное слово»,
Ю.Яковлев «Мама».
 Знакомство с народными промыслами: Палех, Семенов, Вологда, Городец,
Гжель..
 Участие в линейке «Памяти»,
Встречи с интересными людьми, ветеранами военных действий.
 Создание портфолио  «Мой класс». ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Формирование позитивного опыта взаимодействия человека с природой,
Забота о своем здоровье.
 Классные часы:
«Охранять природу  значит охранять Родину»
«День Птиц»,
«День Воды»,
«Экологические катастрофы»,
«Первоцветы»,
«Жизнь в капле воды».
 Фестиваль экологических сказок.
 Праздники.  Экскурсии в природу.
 Устные журналы:
«Красная книга Земли».
 Посещение ботанического сада.
 Турнир смекалистых по окружающему миру.
 Экскурсии в природу.
 Походы с элементами туристической полосы.
 Конкурсы рисунков «Сбереги планету».
 Конкурсы стихов, рассказов, сказок на экологическую тему «Живая
планета».
 Участие в проектах по экологии
План реализации системы воспитательной работы класса
«С добром надо спешить» в 4 классе
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Воспитание любви к Родине, привитие ценностей родной земли для духовного
здоровья человека, расширение знаний о своей семье, о своей родословной,
воспитание доброты и уважительного чувства к родным и близким.
Формирование представлений о русском народе, обычаях, обрядах, об
истории к культуре русского народа.
 Классные часы: «Доброта спасет мир»
«Мы все разные»  уважение личности,
«Встречают по одежке»,
«Отчизны верные сыны»,
«Кем хочу стать»,
«100 народов – одна семья»,
«А в сердце светит Русь»  по произведениям С.А.Есенина,
«Традиции моей семьи»,
« Вы в битве Родину спасли».
 Праздники:
«Осенняя гостиная»,
«День рождения школы»,
«Искорки счастья»  презентация семьи,
«Фестиваль сказок»
«Прощание с начальной школой»
 Уроки Сердечности.
 Чтение рассказов А.П.Гайдара, Л Кассиля о войне, пионерах  героях.
 Участие в линейке «Памяти»,
Встречи с интересными людьми, ветеранами военных действий.
 Создание альбома «Мой город».
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЦЕЛЬ:
Обобщение знаний об окружающей среде формирование представлений об
охране природы, воспитание стремления беречь и охранять природу.  Классные часы:
«Наши пернатые друзья»
«День природы»,
«Природа в опасности»,
«Чистая планета»,
«Звуки и краски весны».
 Клуб юных экологов:
« Природные сообщества»,
«Книга рекордов природы»
«Охранные проекты – экологические знаки», «Вода», «Лес», «Воздух»,
«Почва».
 Экологическая игра «Лукошко грибника»
 Экскурсии и походы.
 Защита экологического проекта «Благоустройство территории около
школы».
 Экскурсии в природу.
 Участие в интеллектуальной экологической игре среди 4х классов «Брейн
– ринг».
 Экскурсии в природу.
 Походы с элементами туристической полосы.
 Конкурсы рисунков, плакатов «Берегите природу!».
ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ С 1 ПО 4 КЛАСС
 Готовность к школе (первый класс).
 Адаптация учащихся 1 и 4 класс.  Мотивация 24 класс.
 Уровень интеллектуального развития.
 Сферы интересов.
 Я – лидер. Самоанализ личности 34 класс.
 Социометрия личности 34 класс.
 Саморегуляция, самооценка личности 4 класс.
 Уровень удовлетворенности родителей, детей 14 класс.
 Уровень воспитанности 14 класс. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ
(разработана профессором Рожковым М.И. из методики Григорьева Д.В.,
Кулешова И.В., Степанова П.В. «Личностный рост»), адаптированная для
учащихся 14 классов.
ЦЕЛЬ:
выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности,
нравственной воспитанности учащихся, их отношение к Отечеству и природе.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:
Учащимся предлагается прослушать 30 суждений и оценить степень своего
согласия с их содержанием по следующей шкале:
4–всегда, 3почти всегда, 2–иногда, 1–очень редко, 0–никогда.
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чемто отличаться от других.
3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.
6. Не надо ходить за новогодней ёлкой в лес, можно поставить
искусственную.
7. Стремлюсь поступать так же как и все мои товарищи.
8. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
9. Я становлюсь упрямым, когда уверен что я прав.
10.Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
11.День Победы (9 Мая) – праздник не для всех, а только для ветеранов и
пожилых людей. 12.Мне жалко животных, которые живут в клетках цирка и зоопарка.
13.Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
14.Общаясь с товарищами отстаиваю свое мнение.
15.Если я чтото задумал то обязательно сделаю.
16.Мне нравится помогать другим.
17.Я хотел бы съездить в другие страны, но жить буду в своей стране.
18.Уходя из похода, я забираю свой мусор с собой.
19.Мне хочется чтобы со мной все дружили.
20.Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
21.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
22.Переживаю неприятности других как свои.
23.Я испытываю сильное волнение и гордость когда слышу песни о Родине.
24.Мне нравится, что наш город стал чище.
25.Стараюсь не ссориться с товарищами.
26.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны.
27.Если я берусь за дело то обязательно доведу до конца.
28.Стараюсь защитить тех, кого обижают.
29.Я думаю, что наша страна лучше всех.
30.Я стараюсь на улице, не ломать ветки, не обижать животных.
Обработка данных:
Средняя оценка социальной адаптированности учащихся получается при
сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.
Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со
второй строчкой. Оценка социальной активности – третья строка.
Оценка нравственности  четвертая строчка.
Оценка отношения к Отечеству – пятая строка.
Оценка отношения к природе – шестая строка.
Если получаем коэффициент больше трех, то можно констатировать
высокую степень социализированности ребенка;
Если же он больше двух, но меньше трех – это свидетельствует о средней
степени развития социальных качеств.
Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить ,
что отдельные учащиеся (или группа) – имеет низкий уровень
социализированности.
На диаграммах виден рост таких личных качеств, как нравственность,
патриотическое отношение к Родине, доброе и заботливое отношение к
окружающему миру, активная жизненная позиция, развитие объективной
самооценке.
        За четыре года  единый классный коллектив становится  союзом
единомышленников: учеников, педагогов, родителей, способный к реальному
самоанализу и постоянному творчеству. Классный коллектив живет по своим
правилам , законам, традициям. Коллективные творческие дела, яркие праздники
чередуются с периодом покоя и подготовки к новым событиям, отражающие
главные черты системы. Произошло развитие каждого ученика в соответствии с
возрастными и индивидуальными способностями.
           Модель воспитательной системы способствует развитию детей,
формированию КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА. Развиваются такие качества как: доброта, желание учиться, терпимость, взаимопомощь, коллективизм, активность
и самостоятельность.

file_name: воспитательная система класса.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательная система класса


extracted_text:
Мастеркласс.
1. Разминка. Игра «Дополни предложение». Я произношу короткое
предложение. Вы должны по очереди дополнить его однимдвумя
словами, чтобы можно было поставить точку. Игра ведется до тех пор,
пока вы можете дополнять предложение. Выигрывает тот, кто сказал
последнее дополнение.
2. Вы думаете, мы сейчас просто играли? На самом деле это упражнение –
один из элементов тренинга по формированию коммуникативных УУД.
Вам знакомо это понятие? Напомните, пожалуйста, 4 группы УУД?
Сегодня я вам предлагаю поговорить о формировании познавательных
УУД. Поэтому тема мастеркласса: «Выделение закономерности, как
способ формирования познавательных УУД».
3. Эта тема для вас интересна? Чем? В следующем учебном году основная
школа переходит на ФГОСы нового поколения. Одним из ключевых
положений новых стандартов и является формирование УУД в
основной школе. Главная цель: научить детей учиться.
Повышение мотивации и эффективности учебной деятельности в основной
школе происходит в том числе и через включение учащихся в
исследовательскую и проектную деятельность. Вы знаете, что этапы
исследования состоят из отдельных компонентов. Реализация каждого
компонента предполагает владение учащимися определенными умениями.
Я вам предлагаю освоить один из приемов формирования умения выделять
закономерность в построении серии.
4. Прошу разделиться на минигруппы. Перед вами задача: круг, в
полукругах которого вставлены числа. Требуется найти правило
размещения чисел в полукругах и вставить недостающие числа. Давайте
попробуем решить эту задачу, ориентируясь на следующие вопросы:
 в каких сегментах нужно сравнить числа между собой (расположенные
рядом, через один; в одном полукруге или разных)?
 опишите последовательность действий (алгоритм) для выведения правила
размещения чисел;
 можно ли сформулировать общее правило для решения такого типа
задач?
А теперь давайте проверим, работает ли это правило? Вы решали
математическую задачу. А теперь попробуйте решить историческую задачу
такого типа, пользуясь алгоритмом и правилом, которое вы вывели. Для подсказки предлагаю вам хронологию династии Романовых. Чтобы
было проще разобраться, период дворцовых переворотов я опустила.
Что получилось?
Правило работает?
Вот так можно составлять задания по любому предмету а учащиеся, зная
алгоритм его выполнения и закономерность в построении серии легко это
задание выполнят.
В качестве домашнего задания: попробуйте составить задание такого типа
по своему предмету (или сразу, если останется время).
5. Что было полезным для вас? Может, у когото уже есть опыт работы с
такими заданиями? Поделитесь. Вам пригодится то, над чем мы работали?
6. Предлагаю закончить нашу встречу так же, как мы ее начали. Прошу вас
встать в круг. А теперь по очереди повторяйте  то, что буду делать я.
Вот так мы сохранили хорошее настроение и готовы к дальнейшему
позитивному общению.
Я рада была общаться с вами! Спасибо за сотрудничество! Для жюри.
Приступая к организации исследовательской деятельности школьников,
надо учитывать ее значительное отличие от полноценного научного
исследования, когда необходимо получить совершенно новый результат.
Важнейшим же результатом исследовательской деятельности школьников
является открытие знаний, новых для них самих. Они, возможно будут
хорошо известны в научной среде. Может ктото из участников мастер
класса тоже встречался в своей практике с заданиями такого типа. Но для
учащихся это действительно будет открытием нового знания. И это
главное.
Некоторые приемы формирования познавательных УУД,
«Работа с метафорами».
«Пропущенная буква».

intro: презентация к мастер-классу

title: мастер-класс по формированию познавательных УУД


file_name: звук в.docx

alt: Тема урока: Звуки [в] [в , ] и буквы

alt: Просмотр мультфильма «Уроки тётушки совы» буквы

intro:
знакомство с согласными звуками [в] [в,] и буквами  В в.
Научить читать слоги, слова и предложения с данной буквой, писать большую и строчную букву в.
Уметь производить звуковой анализ слов; находить изученную букву в тексте,  в конспекте есть карточка для закрепления знаний полученных на уроках

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русской грамоте  Звуки [в] [в,]  и буквы  В в 1 класс


extracted_text:
М. В. БЕДЕНКО
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕТРАДЬ-ТРЕНАЖЁР
2 класс
МОСКВА • «ВАКО»
УДК  372.4
ББК  74.20
                  Б38
Издание допущено к использованию в образовательном процессе на
основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 № 729 (в
редакции от 13.01.2011).
Беденко М.В.
Б38 Смысловое чтение:
тетрадь-тренажёр. 2 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 96 с.
ISBN 978-5-408-01446-0
Данное пособие представляет собой авторский учебный курс,
позволяющий подготовить учащихся младших классов к работе с учебными,
научно-популярными и информационными текстами – от учебников физики и химии до
инструкции по пользованию электроприборами. Курс направлен на обучение учеников
критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению и генерации
таких текстов как в устной, так и письменной форме, что отвечает требованиям
ФГОС НОО в части формирования личностной и метапредметной составляющей процесса
обучения. Пособие можно использовать как во внеурочной деятельности, так и на
уроках. Методика работы по данному пособию отражена в методических
рекомендациях к настоящему курсу.
Предназначается
учителям, ученикам 2 класса и их родителям.
УДК 372.4
ББК 74.20
          ISBN 978-5-408-01446-0                                                                                ©
ООО «ВАКО», 2014
Предисловие
Этот учебный курс называется «Обучение смысловому чтению».
Предлагаются познавательные тексты, под которыми мы понимаем
совокупность учебных, научных, научно-популярных, сказочных и информационных
текстов – от параграфа в учебнике до инструкции по пользованию пылесосом
включительно.
В процессе обучения школьники будут такие тексты:
•    понимать;
•    анализировать;

•    сравнивать;

•    видоизменять;

•    генерировать
(создавать тексты под свои цели и задачи).
При этом дети будут постоянно учиться воспринимать текст на слух
и мысленно, а затем генерировать не только письменные тексты, но и устные
выступления.
Мы обратились к десяти разным учителям, каждый из которых
предложил целый ряд заданий, позволяющих достичь целей, заявленных выше.
Наиболее удачные мы приводим в методических рекомендациях к курсу.
Тексты пособия составлены таким образом, что позволяют
организовать как индивидуальную работу с учеником, так и работу в группах, в
парах, фронтальную. Формы работы при этом могут быть самые разнообразные.
Например, один учащийся читает текст про себя, потом пересказывает его, а
остальные дети, не видя текста, пытаются ответить на вопросы к нему. Если
возникают затруднения, рассказчик дополняет или видоизменяет свою историю до
тех пор, пока ученики не смогут ответить на вопрос.
Очень полезно для каждого вопроса найти в тексте и процитировать
то место, которое содержит нужную для ответа информацию.
Можно задать вопросы, которые учащийся должен запомнить, и
только потом выдать текст для прочтения и анализа. Если после чтения ребёнок
забыл вопрос или не смог на него ответить, нужно вместе с ним разобраться,
почему так получилось.
Наши задания и вопросы к разнообразным текстам позволяют
отслеживать неочевидные причинно-следственные связи и тем самым готовить
учащихся к пониманию механизмов, действующих в экологии, экономике, праве,
проявляющихся в истории науки и техники, закладывая таким образом базу для
дальнейшего глубокого образования.
Тексты самой разной природы позволяют подготовить юных
мыслителей к заданиям, требующим творческого подхода. По предлагаемым
материалам могут работать как опытные педагоги, так и родители,
заинтересованные в развитии смышлёности и креативности их ребёнка.
Это пособие можно использовать как отдельно, так и в комплексе с
тетрадью для творческих работ (тетрадь в линейку). Суть заданий изложена в
методических указаниях к курсу.
В пособии представлены тексты двух видов: содержащие сказочные
подробности (отмечены *) и предлагающие достоверную фактическую информацию.
Всего за год предполагается провести 35 занятий, 32 из которых приведены в этом
пособии, а 3 – в методических указаниях. Конец каждого занятия отмечен знаком .

1.            Незаметные жирафы
Жираф как будто
собран из частей других животных. Голова и туловище – от лошади, шея и плечи –
от верблюда, уши – от быка, хвост – от осла, ноги – от антилопы, шкура – от
леопарда. А окраска такая яркая, что, кажется, этому огромному животному
спрятаться просто невозможно. Но это в непривычной среде, в зоопарке. А в
африканском редколесье уследить за жирафами – безнадёжное дело.

Секунду назад они стояли на открытой поляне, потом грациозно
побежали между деревьями – и исчезли. То ли остановились в тени какого-то
дерева, и узоры на их длинных шеях слились с пятнами солнечного света на ветвях
и листьях, то ли резко повернули в сторону, а мы ищем жирафов там, где их нет.
1)  На каких животных похож жираф? На лошадь, крокодила, обезьяну;
на верблюда, лошадь, леопарда.
2)  Что помогает жирафам скрываться от наблюдателей в африканском
редколесье?
2.      Мороженщик
В одной
деревеньке живёт гномик по имени Мороженщик. Рано утром, как только рассветёт,
он отправляется через горы в соседнюю деревню. В полдень он уже там. Нагружается
мороженым, льдом, чтобы оно по дороге не растаяло, – и сразу в обратный путь.

На закате он
приходит домой, а там его уже ждут односельчане. Все они очень любят мороженое,
поэтому частенько самому Мороженщику ничего не достаётся.
Дело в том,
что в деревеньке нет электричества. А без него гномики не могут мороженое ни
сделать, ни сохранить.
• Придумай для рассказа своё название.

1.           Упитанные пингвины
То, что мы
называем пустыней, на самом деле не абсолютно пустое место. Даже в зной
некоторые растения растут и плодоносят, а уж разной живности там немало.
Настоящая пустыня
– это Антарктида. Деревьев, кустов и трав нет никаких, а из животных можно
увидеть только императорских пингвинов.

Но какой у них
довольный и упитанный вид! Совсем непохоже, чтобы им не хватало пищи! Где же
они её берут?
В океане! Вот один
пингвин неторопливо, вразвалочку подошёл к краю льдины, съехал на брюхе вниз –
и превратился совсем в другое животное. Под водой он настолько стремительный и
ловкий, что поймать рыбу на обед для него минутное дело. Закусил по-быстрому –
и снова на берег. На сегодня дела закончены. Теперь можно пообщаться с другими
пингвинами и поразглядывать всякие диковинки. Например, людей.
• Кто живёт в Антарктиде?  Белые медведи;  северные олени;
пингвины.
2.        Снег в Африке
В Африке есть
высокая гора Килиманджаро. Она покрыта снегом и зимой, и летом. Так что местные
обезьянки вполне могли бы каждый день играть в снежки, если бы захотели.
Зато внизу,
под горой, снега не бывает никогда. Даже в самые холодные дни идёт дождь, а не
снег. Это и неудивительно: здешние «морозные» деньки у нас посчитали бы
настоящим летом.

• Идёт ли снег у
подножия горы Килиманджаро?
3.          Гномик Книгочей

Гномик Книгочей – это вовсе не Учёный гномик, который знает всё
на свете, даже если этого в книжках нет. Книгочей просто любит читать и
собирать книги, а также чинить, если кто-то их повредит.

Книгочей собрал
так много книг, что открыл библиотеку в родной деревеньке. Каждый день туда
заходят его односельчане. Гномик Книгочей поговорит с гостем, расспросит о том,
что его интересует, и обязательно подберёт что-нибудь подходящее из своих
необъятных запасов.
• Напиши заголовок
к каждому из абзацев текста.

alt: М. В. БЕДЕНКО СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

alt: МОСКВА • «ВАКО» УДК 372

alt: Наши задания и вопросы к разнообразным текстам позволяют отслеживать неочевидные причинно-следственные связи и тем самым готовить учащихся к пониманию механизмов, действующих в экологии, экономике, праве,…

alt: Настоящая пустыня – это Антарктида

intro:
Данное пособие представляет собой авторский учебный курс, позволяющий
подготовить учащихся младших классов к работе с учебными, научно-популяр-
ными и информационными текстами – от учебников физики и химии до ин-
струкции по пользованию электроприборами. Курс направлен на обучение уче-
ников критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению
и генерации таких текстов как в устной, так и письменной форме, что отвечает
требованиям ФГОС НОО в части формирования личностной и метапредметной
составляющей процесса обучения. Пособие можно использовать как во внеуроч-
ной деятельности, так и на уроках. Методика работы по данному пособию отра-
жена в методических рекомендациях к настоящему курсу.
Предназначается учителям, ученикам 2 класса и их родителям.

title: Беденко М.В. Смысловое чтение: тетрадь-тренажёр. 2  класс


extracted_text:
Читайте в номере:
Школьные Странички

(выпуск №1, октябрь
2016 г.)

НОВОМУ УЧЕБНОМУ ГОДУ
ДАН СТАРТ!
1
сентября 2016 года Зарубинская  школа открыла свои двери для 44 обучающихся
школы, 11 из которых переступили порог школы впервые. Школьный двор собрал всех
на торжественную линейку, посвященную Дню знаний. Среди почетных гостей
присутствовали специалист администрации МО «Джидинский район» Елисеева Т.В. и
специалист МКУ Управления образования  Цыбиков Б.В.
Новый
учебный год начинается с хорошего старта: по итогам прошлого учебного года в
школе 7 хорошистов. Все 6 выпускников 9 класса успешно прошли государственную
(итоговую) аттестацию, 1 из них зачислен в 10 класс. Пять выпускников поступили
в СУЗы.
По итогам
учебного года отмечены: грамотой Министерства образования и наук РБ зам.дир. по
УВР - Решетникова М.В, грамотой от МО «Джидинский район» зам.дир. по ВР –
Зарубина Т.И. А наша школа отмечена в номинации «Открытие года».
     За лето школа подготовилась к
новому учебному году: произведен косметический ремонт классных помещений и
коридора, приобретены полки для книг в библиотеку, приобретена водонасосная
станция для пищеблока.
После
торжественной линейки во всех классах прошел Всероссийский урок «Я и моя
профессия». Старт новому 2016-17 учебному году в Зарубинской школе дан. Пусть
новый учебный год будет таким же успешным, как и предшествующий, наполненным
радостными событиями школьной жизни!

Директор школы Кубчак М.И.

ЛЕТО – ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ…
(из школьных сочинений )
Грибной лес
 Этим
летом я с родителями поехал в лес за грибами. Грибов этим летом было очень много.
Я видел маленьких мокреньких маслят, красивых рыжиков и даже мохнатого груздя. Когда
мы сделали привал, мама с папой быстро пообедав, пошли собирать грибы
неподалёку. Они были рядом, но мне показалось, что они ушли далеко. Я очень
испугался и стал кричать. Но через несколько минут я услышал голоса и побежал
на звук. Это были мои мама и папа. Домой я вернулся счастливым, с большим
ведром грибов.
Ученик 3 класса Зарубин Артём
Рыбалка.
Я живу
возле реки и очень люблю ловить рыбу. Однажды летним днём я пошла на речку половить
рыбу. Я долго сидела и рыбка не клевала. В рыбалке нужно терпение и я ждала
клёва. И мне повезло, я поймала много маленьких чебачков, целый бидончик. Я
подумала, а почему не ловится большая рыба? Долго сидела, смотрела на воду, на
облака, слушала щебет птичек и вдруг удочка вздрогнула! Ура, я поймала большую
рыбу, это был сазан. Мама будет очень довольна моим уловом.
Ученица 3 класса Зарубина
Таня.

 -СПОРТЛАНДИЯ-
Кросс на́ции —
самое массовое спортивное мероприятие на территории Российской Федерации, забег на дистанции от 1 км до
12 км. Проводится с 2004 года.
Основная цель «Кросса
нации» — это пропаганда здорового образа жизни и
привлечение граждан России к занятиям физической культурой. Всероссийский день
бега проводится в российских регионах в третье воскресенье сентября. Дистанции
и условия участия определяются организаторами соревнований на местах. К участию
в пробегах привлекаются сотни тысяч школьников, студентов, бюджетников и госслужащих Вопреки названию «кросс», забеги чаще всего проходят на дорожке стадиона или
на шоссе.

В Зарубинской школе забег
был по улице Ульянова от парка Культуры и отдыха. 1 класс бежали дистанцию на 60
метров. Победители: 1м. - Игумнова Л., 2м.- Зарубин М., 3м.- Усынин А.
Бег на 100 метров ученики 3-4 класса. Среди мальчиков победителями стали- 1 м.-
Алексеев С., 2 м.-  Китманов И., 3 м. - Зарубин А. Среди девочек 1 м.- Усынина
С., 2м.- Решетникова П., 3м. Зарубина Т.- Бег на 400 метров среди учащихся 6-8
классов. 1 м.- Цыбденов С., 2м.- Зарубин Д., 3 м. -Решетников А.
Учитель ФК Усынина М.А.
КОРОТКО  О
ГЛАВНОМ…

-ПРАЗДНИКИ
ОКТЯБРЯ –
Международный день пожилых людей  отмечается ежегодно
1 октября с 1991 года согласно решению Генеральной Ассамблеи Организации
Объединенных Наций (резолюции 45/106 от 14 декабря 1990 года). В России День
пожилых людей отмечается также 1 октября на основании Постановления Президиума
Верховного Совета РФ от 1 июня 1992 года. Общественные организации и фонды
устраивают в этот день различные благотворительные акции. Пока мы молоды, мысль
о старости кажется нам такой далекой и даже невозможной. Нам кажется, что мы
будем всегда молоды, но… Жизнь быстротечна, годы проходят быстро, и в какой—то
момент человек начинает понимать, что он пополняет ряды бабушек и дедушек.

Уважаемые
ветераны, пенсионеры, представители старшего поколения!
От всей души поздравляем Вас
с Международным Днём пожилых людей! Это особый праздник, напоминает всем о
неразрывной связи времен, о нашем долге перед Вами! Вы терпеливо, с пониманием
и любовью учите нас милосердию и трудолюбию, верности своей семье и Родине,
патриотизму, умению хранить веру, достойно жить, не отчаиваясь в самых трудных
жизненных ситуациях. Мы гордимся Вами, берем с Вас пример, не устаем
восхищаться вашей активной гражданской и жизненной позицией.
Зам.директора
по ВР – ЗарубинаТ.И
Из статьи в
газету «ТВ-дубль»

            1
октября вся страна отмечала  праздник - День пожилых людей. Это праздник
жизненного опыта и мудрости.  В этот день людям старшего поколения оказывают
всяческое внимание. Зарубинские школьники тоже внесли частичку тепла, доброты
нашим бабушкам и дедушкам. Каждый учитель внёс свою лепту.  За несколько дней
до праздника, чтобы поднять настроение пожилым и престарелым людям дети
начальных классов  с классным руководителем Игумновой Татьяной Алексеевной
отправились  по домам с концертом и, конечно же, предлагали шефскую помощь
одиноким и престарелым. Но оказалось, что все они у нас молодцы – сами
справляются с домашним хозяйством. Но зато с удовольствием послушали исполнение
детских задорных песен и стихов. Подкаминская Н.Б.  даже вспомнила вместе с
нами басню И.А.Крылова «Стрекоза и муравей», которую продекламировал Илья
Китманов - ученик 4 класса. Нина Борисовна рассказала интересную историю из
послевоенной школьной жизни, связанную с этой басней. Бабушка, конечно же, была
очень рада и взволнована. Она не ожидала таких маленьких весёлых гостей. На
прощанье дети дарили открытки, сделанные своими руками. Кто-то угощал, кто-то
целовал детишек, кто-то и прослезился даже от такого внимания, заботы.  Но
главное,  что наше подрастающее поколение учится с уважением относиться к
взрослым, а тем более к престарелым людям.
На следующий день
учитель начальных классов Елена Викторовна Лазарева продолжила посещение наших
уважаемых бабушек и дедушек. Они не только пели, поздравляли,  но и танцевали
для них, фотографировались на память.  К сожалению, не всегда  мы почитаем
старшее наше поколение, но надеемся что подобное мероприятие – поздравлять
ежегодно индивидуально  каждого, станет традицией школы.
Автор статьи: учитель
начальных классов Игумнова Т.А.
ДЕНЬ
УЧИТЕЛЯ
 - это
тот праздник, который заставляет нас задуматься о том, кем мы являемся и кем бы
мы стали, если бы не наши школьные учителя. Именно они играют одну из самых
важных, если не самую важную роль, в развитии цивилизации в целом и каждого
человека в отдельности. Именно в этот день мы, как правило, и вспоминаем о
наших учителях и порой спрашиваем себя: "Как поживают они сегодня?" и
думаем, что неплохо было бы их поздравить. Мы ищем стихи ко дню учителя в
интернете, подписываем открытку и считаем свой долг выполненным. А учителям и
такая малость приносит радость!

Сегодня день красивый и чудесный,
Ведь праздник очень интересный!
И в «День Учителя», весь класс,
спешит поздравить дружно вас!
Вокруг цветы, подарки, поздравления,
И мы, конечно же, не исключение!
Спешим сказать слова Вам благодарности,
За труд нелегкий ваш,
И за прощанье нашей шалости.
Мы обещаем хорошо учиться,
На переменах в школе не беситься!
От всей души вас поздравляем
И счастья в жизни вам желаем!

Анекдоты
из школьной жизни

ОСЕННЯЯ
ЯРМАРКА
      13 октября
прошла районная выставка-ярмарка «Осенний фейерверк». Конкурс проводился в 2
этапа. 1-ый этап прошёл 26 августа под названием «Цветочный базар», где были
представлены композиции из цветов наших жительниц Зарубиной Л.Г., Зарубиной
Т.М., Кубчак Ф.Н., Зарубиной Т.А., Алексеевой Н.И.
            2-ой
этап конкурса проходил в 3-ёх номинациях: «Витаминная кладовая»,  «Осенняя
фантазия»,  Чудо-овощ». Наша школа творчески  подошла к защите этого этапа. Мы
посвятили её «Году Кино». За основу был взят фильм Л.Гайдая «Операция Ы и
другие приключения Шурика».  Герои этого фильма, в роли которых были учителя
Решетникова М.В., Зарубина Т.И., Лазарева Е.В. и Усынина М.А., с честью
защитили и «Витаминную кладовую от Вали Бутько (к/ф «Сваты»), и забавных героев
«Мульти-Пульти» в различных поделках из овощей, и «Чудо-овощи из страны
Гулливерии». Жюри, в составе представителей Управления образования, Районной
администрации, Центра дополнительного образования детей, были очень
заинтригованы нашей защитой и с удовольствием отведали «киношные яства». В этот
же день на базе ПСОШ №1 проходила игра «Один против всех» среди учащихся школ
района на тему «Сельскохозяйственная грамотность». Нашу школу представил ученик
8 кл. Зарубин Данила, который дошёл до полуфинала и показал 5 результат в игре.
 По итогам конкурса Зарубинская школа была награждена Грамотами за III место в номинации
«Цветочный базар», III место в номинации «Урожай года» и премией в 500
рублей.  Выражаем благодарность всем родителям за помощь в организации Осенней
ярмарки!
За распродажу
сельхозпродукции было выручено 1300 рублей, которые пойдут в фонд школы.
АКЦИЯ  «ЧИСТЫЙ
ШКОЛЬНЫЙ ДВОР»
Ежегодно в
Зарубинской школе проходит акция «Чистый школьный двор», «Чистая улица»,
«Чистый парк». Акция проходила в два этапа. Первый этап - уборка школьной
территории и второй этап - уборка парка Культуры и отдыха им. Д.А.Протасова.
Задействованы
были все: учащиеся школы, педагоги, тех.персонал школы и, конечно, родители.
Хочется всех поблагодарить за работу и выразить огромную благодарность в
помощи. Эти акции помогают воспитывать у детей уважение  к совместному труду,
сплочение коллектива и бережное отношение к окружающей природе.
На заметку
родителям

ДОЛОЙ
ПРОСТУДУ!

Похолодало. Простуда в
буквальном смысле берет за горло. Чтобы уберечься от простуды в промозглую
осеннюю слякоть и морозную зимнюю стужу обратите внимание на эти советы. Они
помогут вам побороть заболевание в самом его начале.
Совет № 1. Постоять перед сном несколько минут под горячим душем,
затем выпить теплый настой липового чая, малины, мяты и шиповника с медом.
Совет № 2. Для профилактики используйте лук и чеснок. Можно
закапывать в нос, полоскать горло. После этого хорошо пожевать дольку лимона.
Это не только отобьет неприятный запах, но и усилит действие съеденных
фитонцидов.
Совет № 3. Если вам не удалось справиться с простудой в самом
начале, то обеспечьте себя обильным теплым питьем – натуральными соками из
клюквы, брусники, облепихи. Полезен также настой из шиповника, брусники,
зверобоя, боярышника, ноготков и почек осины. Такой настой пьют по половине
стакана 3-4 раза в день.

   Поздравляем
1.09. –
Подкаминскую Ангелину
22.09. – Зарубину
Сашу
26.09. – Зарубину
Наташу
2.10 – Зарубина
Кирилла
3.10. – Алексеева
Сашу
 13.10 – Зарубина
Гришу
                   20.10. Зарубину Таню
    27.10 –
Решетникову Елену Анатольевну

Адрес:
671911, ул. Ульянова, д.79, тел. 97-5-55 ,  e-mail: zarubino2008@yandex.ru
Сайт  http://zarubinoosh.ucoz.ru, Тираж:
5 экз.
Над газетой
работали:  Редактор:
Решетникова М.В.,  Корректор: Кубчак М.И.
Фото: Зарубина
Т.И., Лазарева, Вёрстка сдана в печать 28.10.2016

с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: газета №1.docx

alt: Читайте в номере: Школьные

alt: ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ - это тот праздник, который заставляет нас задуматься о том, кем мы являемся и кем бы мы стали, если бы не наши школьные…

alt: Анекдоты из школьной жизни

alt: АКЦИЯ «ЧИСТЫЙ ШКОЛЬНЫЙ ДВОР»

alt: с

intro:
1 сентября 2016 года Зарубинская  школа открыла свои двери для 44 обучающихся школы, 11 из которых переступили порог школы впервые. Школьный двор собрал всех на торжественную линейку, посвященную Дню знаний. Новый учебный год начинается с хорошего старта: по итогам прошлого учебного года в школе 7 хорошистов. Все 6 выпускников 9 класса успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию, 1 из них зачислен в 10 класс. Пять выпускников поступили в СУЗы.
По итогам учебного года отмечены: грамотой Министерства образования и наук РБ зам.дир. по УВР - Решетникова М.В, грамотой от МО «Джидинский район» зам.дир. по ВР – Зарубина Т.И. А наша школа отмечена в номинации «Открытие года».
     За лето школа подготовилась к новому учебному году: произведен косметический ремонт классных помещений и коридора, приобретены полки для книг в библиотеку, приобретена водонасосная станция для пищеблока.
После торжественной линейки во всех классах прошел Всероссийский урок «Я и моя профессия». Старт новому 2016-17 учебному году в Зарубинской школе дан. Пусть новый учебный год будет таким же успешным, как и предшествующий, наполненным радостными событиями школьной жизни!ЛЕТО – ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ…
(из школьных сочинений )
Грибной лес
 Этим летом я с родителями поехал в лес за грибами. Грибов этим летом было очень много. Я видел маленьких мокреньких маслят, красивых рыжиков и даже мохнатого груздя. Когда мы сделали привал, мама с папой быстро пообедав, пошли собирать грибы неподалёку. Они были рядом, но мне показалось, что они ушли далеко. Я очень испугался и стал кричать. Но через несколько минут я услышал голоса и побежал на звук. Это были мои мама и папа. Домой я вернулся счастливым, с большим ведром грибов.
Ученик 3 класса Зарубин Артём

title: Газета "Школьные странички


file_name: Деятельностный подход на уроках математики .docx

alt: Знания, добытые учащимися на уроке, имеют практическую направленность

alt: Поэтому в основу нового стандарта образования положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту

alt: Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы)…

alt: Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе

intro:
В технологии деятельностного подхода дети "открывают" знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается в том, что он должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:
•	уроки «открытия» нового знания;
•	уроки рефлексии;
•	уроки общеметодологической направленности;
•	уроки развивающего контроля.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему: Деятельностный подход на уроках математики (методическое объединение)


extracted_text:
Приданникова Елена Владимировна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Обучение – это ремесло,
 использующее бесчисленное
количество маленьких трюков.
Д. Пойа
Игра по ОБЖ «Кто хочет стать спасателем?»
(на основе телевизионной игры «Кто хочет стать миллионером»)
3 – 4 класс
Цель: систематизация знаний о чрезвычайных ситуациях природного
характера и в повседневной жизни.
Задачи:
 способствовать развитию у  учащихся общей культуры в области
безопасности жизнедеятельности;
 учить заботиться о своём здоровье;
 продолжить развитие коммуникативных способностей учащихся;
 развить способность применять  полученные  знания;
 развить умение анализировать;
 делать выводы;
 расширять словарный запас;
 память.
В отборочном туре выбирается ученик. Он имеет право на три подсказки:
50х50(убирается два неправильных ответа), помощь зала (зрители имеют 4
карточки: зеленую  А, синюю Б, желтую  В, красную  Г, поднимают
карточку того же цвета что и вопрос, затем подсчитывается количество
ответов по каждому варианту), звонок другу(друг присутствующий в зале,
может помочь ответом в течение 30 секунд).Всего 13 вопросов, участник
называет несгораемую сумму. Участник может взять баллы до того, как
ответит на вопрос и на этом игра заканчивается. На каждый вопрос участник
выбирает один вариант ответа. Участник, набравший 100 баллов, считается
победителем, получает удостоверение спасателя.
1 5 баллов
2 10 баллов
3 15 баллов
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Приданникова Елена Владимировна
4 20 баллов
5 25 баллов
6 30 баллов
7 40 баллов
8 50 баллов
9 60 баллов
10 70 баллов
11 80 баллов
12 90 баллов
13 100 баллов
Первый вариант игры «Кто хочет стать спасателем»
Отборочный тур
Участником игры становится тот, кто быстрее даст правильный
ответ.
1.       Спасательное средство.
А квадрат
Б круг
В треугольник
Г прямоугольник
Вопросы:
1. Специально обученные люди, оказывающие помощь потерпевшим
бедствие.
А строители
Б спасатели
В учителя
Г водители
2. Грязевой или грязекаменный поток, внезапно возникающий из – за
резкого поднятия воды в русле реки.
А соль
Б канал
В сель
Г ручей
3. Сильный ветер, скорость которого 120 км/ч
А ураган
Б буран
В вьюга
Г метель
2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Приданникова Елена Владимировна
4. Сильный ветер, буря на море.
А штурм
Б шторм
В ширма
Г штора
5. Гора, имеющая свойство извергаться.
А вулкан
Б капкан
Ввершина
Г взрыв
6. Очень сильный ветер, приводящий к большому волнению на море.
А буран
Б буря
В баран
Г барабан
7. Сильный вихрь в Америке.
А торнадо
Бтутнадо
В такнадо
Г тамнадо
8. Временное затопление части суши в результате подъема уровня воды.
9. Быстрое движение земной коры, вызванное толчками снизу, сбоку.
А потопление
Б обмеление
В затопление
Г наводнение
А землетрясение
Бземлемер
В землепроходец
Г земледелие
10.Сильный ветер в виде вращающегося столба.
А смерч
Б смерть
В столбняк
Г карусель
11.Ураган на Дальнем Востоке.
А тайфун
Бкайфун
Вгроза
Г молния
3 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Приданникова Елена Владимировна
12.Гигантские волны, накатывающие на берег и достигающие 50 метров,
возникающие в результате подводного землетрясения.
А цунами
Б айсберг
В приток
Г ледоход
13.Масса снега, соскальзывающая с крутых склонов гор и движущаяся со
скоростью до 30 метров в секунду.
А снежная лавина
Б снежная буря
В снежная баба
Г снежная глыба
Второй вариант игры «Кто хочет стать спасателем»
Отборочный тур
Участником игры становится тот, кто быстрее даст правильный
ответ.
1.       Спасательное средство.
А брюки
Б ремень
В жилет
Г косынка
Вопросы:
1. Нарушение нормальной жизнедеятельности организма.
А болезнь
Б инфекция
В заражение
Г выздоровление
2. Набор лекарств  для оказания первой помощи или несложного
домашнего лечения.
А коробочка
Б библиотечка
В аптечка
Г сумочка
3. Повреждение морозом какой – либо части тела.
А заморозка
Б торможение
В обморожение
Г обледенение
4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Приданникова Елена Владимировна
4. Дезинфицирующее средство.
А бинт
Б язык
В конфетка
Г зеленка
5. Распространение инфекционного заболевания, захватывающее большое
количество людей.
А академия
Б фамилия
В эпидемия
Г премия
6. Предмет, который годится для наложения шины.
А доска
Б чашка
В кружка
Г солонка
7. Нарушение целости и повреждение кости.
А вывих
Б растяжение
В ушиб
Г перелом
8. Медицинский инструмент для впрыскивания в организм лекарственных
препаратов.
А шприц
Б скальпель
В шпатель
Г жгут
9. Ткань, покрытая липкой лекарственной массой, прикладываемая к
ранам.
А пластырь
Б ситец
В шелк
Г скотч
10.Медицинские препараты.
А леденцы
Б мармелад
В лекарства
Г шоколад
11.Глубокая длинная рана на теле, нанесенная чем – либо тонким и
острым.
5 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ларинская
средняя общеобразовательная школа» Уйского района Челябинской области
Приданникова Елена Владимировна
А царапина
Б порез
В ушиб
Г ссадина
12.Острое вирусное заболевание, сопровождающее воспалением
дыхательных путей и лихорадочным состоянием.
А грипп
Б дизентерия
В малярия
Г чесотка
13.Временная изоляция человека на период болезни.
А каникулы
Б  отпуск
В пенсия
Г карантин
1. «Личная безопасность в чрезвычайных ситуациях». Главное управление
Литература
МЧС России по Челябинской области, Челябинск, 2009.
2. «Медико – санитарная подготовка учащихся»: Учеб.для 9 – 10 кл. /Б.А.
Гайко, М.И. Гоголев, В.Н. Завьялов и др. Под ред. П.А. Курцева. – М.:
Просвещение, 1984.
3. Познавательный журнал для девочек и мальчиков «Детская
энциклопедия. Помоги себе и другим или безопасность в чрезвычайных
ситуациях» № 3  2006
6

file_name: Игра Кто хочет стать спасателем.docx

intro:
Игра по ОБЖ "Кто хочет стать спасателем" разработана на основе телевизионной игры "Кто хочет стать миллионером"
В отборочном туре выбирается ученик. Он имеет право на три подсказки: 50х50(убирается два неправильных ответа), помощь зала (зрители имеют 4 карточки: зеленую - А, синюю- Б, желтую - В, красную - Г, поднимают карточку того же цвета что и вопрос, затем подсчитывается количество ответов по каждому варианту), звонок другу(друг присутствующий в зале, может помочь ответом в течение 30 секунд).Всего 13 вопросов, участник называет несгораемую сумму. Участник может взять баллы до того, как ответит на вопрос и на этом игра заканчивается. На каждый вопрос участник выбирает один вариант ответа. Участник, набравший 100 баллов, считается победителем, получает удостоверение спасателя.Игра по ОБЖ "Кто хочет стать спасателем" разработана на основе телевизионной игры "Кто хочет стать миллионером"


extracted_text:
Батик для начинающих
 «Роспись футболки. Сказочные персонажи»

преподаватель МБУ ДО ДХШ
 Андриянова Елена Николаевна г. Димитровград
2016
Конечно, технология настоящего батика очень сложна. Но можно предложить
и более простой способ, делающий это занятие доступным дома, как для
детей, так и для взрослых.
Это занятие не оставит никого равнодушным.
И если ребенку нравится работать фломастерами, восковыми мелками по
бумаге, то представьте себе, какой инновационный подход роспись
футболок. Она осуществляется специальными фломастерами и восковыми
мелками  по тканям, которые закрепляются простым способом в домашних
условиях и выдерживаю огромное количество стирок.
Будьте уверены, что одежда, расписанная вручную станет самой любимой.
Сделать рисунок на ткани своими руками можно не только красками, но и
специальными маркерами, или фломастерами по ткани, которые не
смываются водой.
Материалы: футболка 100% хлопок, фломастеры по ткани, восковые мелки
по ткани, утюг, лист формат А4А3для рисунка, простой  карандаш, картон
того же формата, прищепки (46 шт.) или скотч малярный, синтетические
кисти (№ 1, 2, 5).

Описание работы.
Перед тем как рисовать на футболке, если она абсолютно новая, лучше ее
простирнуть в теплой воде с добавление стирального порошка, чтобы смыть с
ткани фабричную пропитку, которая буде препятствовать легкому рисованию. Подготовленную однотонную футболку, следует слегка прогладить теплым
утюгом, чтобы она не морщилась при работе и проложить между передней и
задней частью плотный картон, который не даст фломастерам  просачиться
фломастерам насквозь.
Рисунок лучше придумать самостоятельно. Определившись с выбором рисунка,
наносим его на футболку. Изображение можно подложить под ткань и обвести.
Можно воспользоваться копиркой, но она не всегда может отстираться и очень
пачкает изделие.
 Для удобства, футболку закрепляем с помощью прищепок (также можно
использовать канцелярские кнопки). Это защитит ваше изделие от
размазывания краски. Внимание! Ткань не натягиваем!
После полного завершения работы, рисунок следует закрепить с помощью
утюга, при температуре, предназначенной для данного вида ткани (без пара).
Футболку нужно вывернуть наизнанку или же положить на рисунок
однотонную ткань.

Дополнить выполненную на футболке роспись можно, при помощи маленьких
оригинальных деталей, к примеру, пришить вашему нарисованному
медвежонку или слоненку вместо глаз большие пуговицы, а на шею маленький
бантик из тонкой атласной ленточки и т.д.
Изделия отлично переносят как ручную, так и машинную стирку (при
температуре 30 градусов).
Список литературы
1.  Гильман Р. А. Художественная роспись тканей: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности «декоративноприкладное
искусство и народные промыслы» / М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2008. 159с. 2. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества: учеб. пособие для студентов вузов / Т. Г. Казакова.  М. :
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.  С. 255.
3. Кожохина С. К. Книга: Батик. Все о картинах на ткани Издательство:
«Академия развития. 2006г. С. 144.
4. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию:
учебпособие для учащихся пед. учщ по спец. Дош. воспитание/Т. С.
Комаровой. 3е изд., дораб.  М. ; Просвещение, 1991. 256с.

file_name: батик для начинающих.doc

intro:
И если ребенку нравится работать фломастерами, восковыми мелками по бумаге, то представьте себе, какой инновационный подход- роспись футболок. Она осуществляется специальными фломастерами и восковыми мелками  по тканям, которые закрепляются простым способом в домашних условиях и выдерживаю огромное количество стирок.
Будьте уверены, что одежда, расписанная вручную станет самой любимой.Конечно, технология настоящего батика очень сложна. Но можно предложить и более простой способ, делающий это занятие доступным дома, как для детей, так и для взрослых.


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Доклад на тему: «Концепция развивающего обучения»
         Проблема развивающего обучения интересует педагогов многих поколений: Я.А.
Коменского и Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского и др. В
советское время ее интенсивно разрабатывали психологи и педагоги Л.С. Выготский, Л.В.
Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская, а также А.К. Дусавицкий, Н.Ф.
Талызина, В.В. Репкин, С.Д. Максименко и др. Естественно, в разное историческое время
исследователи неодинаково представляют и истолковывают само понятие развивающего
обучения. Сложность и в то же время позитивная сторона разработки этой темы
заключается в органическом, естественном сочетании проблем педагогики и психологии:
обучение — это компонент дидактики, развитие же — процесс психологический.
Термин «развивающее обучение» обязан своим происхождением В.В. Давыдову. Введенный
для обозначения ограниченного круга явлений, он довольно скоро вошел в массовую
педагогическую практику. Сегодня его употребление столь разнообразно, что требуется
уже специальное исследование для уяснения его современного значения.
Понятие «развивающее обучение» может считаться содержательным обобщением (В.В.
Давыдов). Его содержание, смысловое значение, взаимосвязи с основными психолого
педагогическими категориями раскрываются в данной главе в ряде определений
обобщений.
     Под развивающим обучением понимается новый, активнодеятельностный способ (тип)
обучения, идущий на смену объяснительноиллюстративному способу (типу).
Развитие личности и его закономерности
Личность  динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые
называют развитием (прогрессивным или регрессивным).
Развитие (прогрессивное) — это процесс физического и психического изменения индивида
во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и
параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему.
      Термин «формирование личности» употребляется как:
1) синоним «развития», т.е. процесс внутреннего изменения личности;
2) синоним «воспитания», «социализации», т.е. создание и реализация внешних условий для
развития личности.
Свойства и закономерности процесса развития. Развитие личности происходит согласно
всеобщим диалектическим законам. Специфическими свойствами (закономерностями)
этого процесса являются следующие.
• Имманентность: способность к развитию заложена в человеке природой, она есть
неотъемлемое свойство личности.
• Биогенностъ: психическое развитие личности во многом определяется биологическим
механизмом наследственности.
• Социогенность: социальная среда, в которой происходит развитие человека, оказывает
огромное влияние на формирование личности.
• Психогенность: человек  саморегулирующаяся и самоуправляющаяся система, процесс
развития подвержен саморегуляции и самоуправлению.
• Индивидуальность: личность представляет собой уникальное явление, отличающееся
индивидуальным подбором качеств и собственным вариантом развития.
• Стадийность: развитие личности подчиняется всеобщему закону цикличности,
претерпевая стадии зарождения, роста, кульминации, увядания, упадка.
• Неравномерность (нелинейность): индивид уникален, каждая личность развивается в
своем темпе, испытывая случайно распределенные во времени ускорения (спонтанность) и
противоречия роста (кризисность).
• Физический возраст определяет количественные (ограниченность) и качественные
(сензитивность) возможности психического развития. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития,
приспосабливается к уровню и особенностям индивидума.
  Обучение и развитие
Физическое развитие ребенка осуществляется весьма наглядно по генетической программе
в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр. Также очевидно, что внешние
условия определяют огромный диапазон результатов: ребенок может быть более или менее
здоров, физически натренирован, вынослив.
Как же обстоит дело с психикой, с личностью? В какой мере развитие сознания зависит от
обучения и социальных условий, а в какой  от естественного возрастного созревания?
Ответ на этот вопрос принципиально важен: он определяет границы потенциальных
возможностей человека, а следовательно, цели и задачи внешних педагогических
воздействий.
      В истории педагогики проблема представлена двумя крайними точками зрения. Первая
(биологизаторская, картезианская) исходит из жесткой предопределенности развития
наследственными или исходящими от Всевышнего факторами. Сократ говорил, что учитель
— повивальная бабка, он ничего не может дать, а только помогает разродиться.
Вторая (социологизаторская, бихевиористская), наоборот, все результаты развития
приписывает влиянию среды. Одиозный советский академик Т.Д. Лысенко писал:
«Женщина должна нам дать организм, а мы из него сделаем советского человека».
         Современной наукой установлено, что всякий акт психического развития связан с
отражением в мозгу внешней среды, он есть присвоение, приобретение опыта познания и
деятельности, и в этом смысле является обучением. Обучение  это форма психического
развития человека, необходимый элемент развития. Всякое обучение развивает, обогащает
банк памяти и условных рефлексов.
           Обучение и развитие не могут выступать как отдельные процессы, они соотносятся
как форма и содержание единого процесса развития личности.
Однако и здесь существуют две принципиально различные концепции (рис. 1).
        Концепция обучаемого развития (Ж. Пиаже, З. Фрейд, Д. Дьюи): ребенок должен
пройти в своем развитии строго определенные возрастные стадии (дооперационные
структуры  формальные операции  формальный интеллект) до того, как обучение сможет
приступить к выполнению своих специфических заданий. Развитие всегда идет впереди
обучения, а последнее надстраивается над ним, как бы «обучая» его.
  Концепция развивающего обучения: решающая роль в развитии ребенка принадлежит
обучению. Она утвердилась в XX веке благодаря трудам русских ученых Л.С.Выготского,
А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, Э.В. Ильенкова, Л.В.
Занкова, В.В. Давыдова и др. В интересах общества и самого человека обучение должно
быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов
развития. Оно должно идти впереди развития, максимально используя генетические
возрастные предпосылки и внося в них существенные коррективы. Это обеспечивается
специальной педагогической технологией, которая и называется развивающим обучением. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют,
направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.
Ребенок  субъект своего развития.
В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта,
взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы
деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ
результатов деятельности. Каждый из этапов вносит свой специфический вклад в развитие
личности.
В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство,
честь, гордость, самостоятельность.
При планировании: самостоятельность, воля, творчество, созидание, инициатива,
организованность.
На этапе реализации целей: трудолюбие, мастерство, исполнительность,
дисциплинированность, активность.
На этапе анализа формируются: отношения, честность, критерии оценки, совесть,
ответственность, долг.
Позиция ребенка как объекта обучения (ТО) лишает его полностью или частично действий
целеполагания, планирования, анализа и приводит к деформациям и издержкам развития.
Только в полноценной деятельности субъекта достигается развитие самостоятельности,
положительной Яконцепции, нравственноволевой сферы личности, происходит
самореализация, самоизменение. Поэтому одной из основных целей развивающего обучения
является формирование субъекта учения  учащего себя индивида. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Признание за обучаемым роли субъекта знаменует собой смену парадигмы психического
развития: традиционные для XX века социологизаторские и биологизаторские теории
обучения уступают место способам, основанным на субъектных, психогенных факторах
развития.
В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности.
Чрезвычайно важной проблемой в этой гипотезе является мотивация деятельности
ребенкасубъекта. По способу ее решения технологии развивающего обучения разделяются
на группы, эксплуатирующие в качестве основы мотивации различные потребности,
способности и другие качества личности:
 технологии, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин  В.В.
Давыдов),
 на потребности самосовершенствования (Г.К. Селевко),
 на индивидуальный опыт личности (технология И.С. Якиманской),
 на творческие потребности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер),
 на социальные инстинкты (И.П. Иванов).
Содержание развития
Современный этап педагогической практики это переход от информационно
объяснительной технологии обучения к деятельностноразвивающей, формирующей
широкий спектр личностных качеств ребенка. Важными становятся не только усвоенные
знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие
познавательных сил и творческого потенциала учащихся.
Стремясь развить индивидуальность, рассматриваемая технология не выделяет ни одной из
перечисленных групп качеств личности, ориентирует на всестороннее их развитие.
Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств
личности.
С этой точки зрения развивающее обучение правильнее было бы называть развивающей
педагогикой, или педагогикой развития.
Зона ближайшего развития
Л.С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на
завтрашний день детского развития». Он выделял два уровня в развитии ребенка:
1) сферу (уровень) актуального развития  уже сформировавшиеся качества и то, что
ребенок может делать самостоятельно;
2) зону ближайшего развития  те виды деятельности, которые ребенок пока еще не в
состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми может справиться с помощью
взрослых.
Зона ближайшего развития  большая или меньшая возможность перейти от того, что
ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в
сотрудничестве.
Для развития чрезвычайно эффективно постоянно преодолевать грань между сферой
актуального развития и зоной ближайшего развития  областью неведомой, но
потенциально доступной для познания.
Обобщение 6. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.
Определить внешние границы зоны ближайшего развития, отличить ее от актуальной и
недоступной зоны  задача, которая решается пока только на интуитивном уровне,
зависящем от опыта и мастерства учителя.

file_name: Концепция развивающего обучения.docx

intro:
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
Развитие личности и его закономерности
Личность - динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые называют развитием (прогрессивным или регрессивным).
Развитие (прогрессивное) — это процесс физического и психического изменения индивида во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему.Концепция развивающего обучения: решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. Оно должно идти впереди развития, максимально используя генетические возрастные предпосылки и внося в них существенные коррективы. Это обеспечивается специальной педагогической технологией, которая и называется развивающим обучением.

title: Доклад на тему: «Концепция развивающего обучения»(методическое объединение)


extracted_text:
Сценарий  классного часа на 1 сентября в 3Г классе
По весёлому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков…
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре!
           Красной цифрой не
отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, во дворе.
По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень. - Дорогие ребята и родители! Поздравляю всех вас с этим важным
праздником! Сегодня у вас первый учебный день третьего класса. Вы
перешли на третью, более сложную ступень начальной школы. Стали
старше и серьёзнее. Ваша задача – быть хорошим примером для учебе
первоклассников.   Желаю   вам   в   новом   учебном   году   много   друзей,
крепкого здоровья и успехов в.
     Сегодня вы сидите за школьной партой. Учеба - ваш труд и, причем,
непростой. Вы не заметите, как пройдут школьные годы. Вы  станете
взрослыми и  перед вами возникнет  серьезный вопрос: «Кем быть?»
Каждый ребенок много мечтает, и мы, взрослые, хотим помочь вам
выбрать профессию на всю жизнь.
             Каждый человек на земле  трудится, так как без труда нельзя
прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать
хорошим специалистом, человеку надо много знать и много уметь.
     Тема нашего первого классного часа в третьем учебном году «Твоя
будущая профессия».
-   Объясните   значение   слова   профессия?   (Профессия   –   основное
занятие человека, его трудовая деятельность. Так объясняет толковый
словарь).
     - Разберёмся поподробнее. Посмотрите на доску, кого вы видите?
Назовите, что они умеют  и какими профессиями они владеют? (
Матроскин портной, музыкант, животновод, дрессировщик,
коммерсант или бизнесмен (искал клад, купил корову, которая дает
молоко и т.д. Шарик - фотограф, пекарь, охранник)

профессии. (Врач, учитель, космонавт, пожарный, водитель, клоун).
       Физминутка.
- Выполните задание на внимание «Что лишнее?» (У учителя - лопата,
у парикмахера - шприц, у садовода – фотоаппарат, у повара - фен).
Ребята, а какая профессия самая главная? (Все важны)
- Посмотрите клип «Все профессии нужны, все профессии важны».
       -  Книгу переворошив,
          Намотай себе на ус -
          Все работы хороши,
          Выбирай на вкус!
         (В.В. Маяковский)
Итог.- Ребята, главное в выборе профессии – это то, чтобы она была в
удовольствие,   а   не   в   тягость.   Также   очень   важно,   чтобы   она
приносила доход, то есть могла прокормить и вас, и вашу семью.
     - А сейчас решим некоторые важные организационные вопросы.
В нашем 3Г классе 26 человек. Познакомьтесь с новыми ребятами: Я
думаю,   что   вы   легко   войдёте   в   наш   коллектив   и   обретёте   здесь
друзей. Учится мы будем также во 2 смену, но уже в этом 23 кабинете.
        Заполнение дневников на 2 сентября. К 13.15. Русский, музыка,
башкирский. До 15.40.
-   В   этом   году   вы   будете   учиться   по   11   учебникам.   Сложите   их   в
портфель, а дома оберните в обложки.      - Спасибо за внимание. До
завтра.
      -   Проверим   вашу   сообразительность,   отгадайте   загадки   про

file_name: 1 сент в 3г  Твоя профессия.docx

intro: Сценарий включает стихотворное вступление, краткое поздравление и пожелание, переход к теме классного часа, две игры "Назови профессию героя" и "Что лишнее", шесть загадок, физкультминутку, название и вывод по теме, организационные моменты (расписание на 2 сентября, смена), итог. Можно вставить клип "Все профессии нужны". Объем 1 печатная страницаСценарий классного часа к 1 сентября "Моя будущая профессия"