extracted_text:
Исследовательская работа
 «МУРАВЬИШКИ»

                                                                                Курдяева Валерия Андреевна
9 лет, ученица 4 класса

                                                                       Руководитель  клуба «Экос»:
                                                                               Бартова Наталья Егоровна,
                                                                               учитель начальных классов
                                                                               МКОУ «Унъюганская СОШ №1»
                                                                               п. Унъюган, Октябрьского рна,
                                                                               ХМАО  Югры 2016г
Содержание
     Введение

I. План действий……………………………………………………………………………….…....2
II.  Основная часть…………………………….…….………………………………….…….….….3
1.Мои наблюдения………………………..………………………………….……….……………..3
2. Информация о муравьях из Интернета и научной литературы….......………………….……3
III. Интересные факты о муравьях………………………………………………………………...5
IV. Заключение…………………………………………………………………………………… ..5
Литература……………………………………………………………...……………………….…..5 На вид, конечно, мелковаты,
Но всё, что можно, тащат в дом.
Неугомонные ребята,
Вся жизнь их связана с трудом…
Исследовательская работа
«Муравьишки»
Введение
Мне   всегда   была   интересна   жизнь   муравьёв.   Они   такие   маленькие,   но   постоянно
трудятся, бегают, знают свой дом. Самое главное, помогают друг другу тащить тяжести. Я
решила понаблюдать за муравейником,  жизнью муравьёв и узнать о них ещё больше.
Проживают муравьи на всех континентах и во всех широтах, исключение составляют
лишь Антарктика, Гренландия, Исландия и некоторые отдельно стоящие острова.
Проблема:  Подробное изучение жизнедеятельности муравьёв, так как это широко
распространённые  насекомые.
Муравьи   самые   трудолюбивые   существа   в   мире.  Они      одни   из   самых
высокоорганизованных насекомых на планете. Но самое главное, муравьи живут в тех лесах,
где чистый воздух.   Если бы их не было, то лес мог бы быстро погибнуть от насекомых,
которые   питаются   листьями   и   плодами   деревьев,   а   муравьи   истребляют   этих   вредных
насекомых и спасают наши леса.
Цель: Изучить жизнедеятельность и пользу муравьёв.
Задачи:
1. Провести наблюдения за поведением муравьёв. 2. Познакомиться с образом жизни муравьёв.
3. Узнать, чем полезны и вредны муравьи.
Основная идея исследования заключается в том, чтобы больше  узнать о жизни муравьёв и
их пользе.
Гипотеза   исследования:  Возможно,   муравьи   разумные   насекомые,   поэтому   они   живут
семьями и заботятся друг о друге.
Объект исследования: Муравьи.
Предмет исследования: Жизнедеятельность муравьёв: польза и вред.
В качестве методов исследования применялись:  наблюдения за поведением муравьёв,
поиск материала о пользе и вреде муравьёв в научной и справочной литературе,  Интернете.
Исследование проводилось в период с  15  апреля по 25 мая.
Результаты работы:
1. Сделана презентация к исследовательскому проекту «Муравьишки».
2. Выступила с презентацией на конференции «Школьная ЭЛИТА XXI века».
I.
План действий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Поиск литературы в библиотеке.
Работа с другими материалами в Интернете.
Наблюдения за муравьями.
Обработка материала.
Оформление проекта.
Выполнение презентации  к
проекту.
II. Основная часть
1. Мои наблюдения
1) Строение муравья
Я  взяла  в  руки  муравья  и  рассмотрела   его.  Тело   состоит  из  3  отделов:  головы,   груди  и
брюшка. На голове расположены пара усиков и пара сложных глаз. Усики  антенны, органы
чувств.
2) Внешний вид муравейника
Муравейники  общеизвестны как   муравьиные кучи, имеющие вид беспорядочного
нагромождения   лесного   мусора.   Однако   это   ошибочное   впечатление   рассеивается   при
ближайшем рассмотрении куч. Муравейники  общеизвестны как  муравьиные кучи. Каждое
гнездо состоит из двух частей — надземной и подземной. Надземная часть возвышается над
почвой в виде кучки (купола или конуса) высотой до 1—1,5 м и шириной до 2—2,5 м. Эта
часть  построена из   хвоинок,  чешуек  древесных   почек,  кусочков коры,  комочков  почвы  и различных  растительных  остатков. На поверхности  кучи  виден ряд отверстий,  ведущих  в
подземную часть гнезда.
3) Муравьиные дорожки

Наблюдая   за   муравьями,   я   всегда   задумывалась   над   вопросом,   как     муравьи   в
огромном для них мире, узнают дорогу домой. Оказывается, что муравьи просто помечают
свой путь капельками пахучей жидкости.  У муравьёв  отлично развито обоняние и осязание.
Я   взяла   двух   муравьёв   и   отнесла   подальше   от   их   дома   –   муравейника.   Сначала   они
засуетились, а потом быстро направились по направлению к своим муравейникам. Органы
обоняния расположены у них на усиках. Я опять взяла двух муравьёв и отнесла к другому
муравейнику.  Мои  муравьишки   быстро  потерялись  среди   набежавших   муравьёв  из   этого
муравейника.  По запаху следов находят дорогу к муравейнику, вокруг которого много
«душистых   тропинок»,   протоптанных   муравьями,   по   запаху   насекомые   узнают
«своих» и «чужих».  Из справочной литературы я также узнала,
что учёные выдвинули другое предложение по данному вопросу.
Ими было доказано, что муравьи находят дорогу домой потому,
что считают свои шаги! Оказывается, муравьи способны отмерять
расстояние   до   своей   цели.   Они   обладают   математической
способностью находить дорогу домой с легкостью для них. Этот факт очень удивил  меня.
Вывод: Муравьи не только трудолюбивые и старательные насекомые, но ещё и очень
умные.
4) Взаимопомощь муравьёв
Муравьи без устали трудятся, кудато спешат с грузом. Иногда тяжесть больше самого
муравья. Но он  не бросает его,  а терпеливо тащит до цели. Встречаясь друг с другом, они
соприкасаются усиками и обмениваются информацией. Если встречается сытый муравей с
голодным из своего же гнезда, он после взаимного контакта усиками отрыгивает капельку
пищи, которую голодный слизывает. В случае затруднений,  возникших у одного из муравьев,
с доставкой домой крупной добычи ему помогают другие муравьи, пытаясь общими усилиями
дотащить ее к муравейнику.
 По   –   моим   наблюдениям   муравьишки   умные,
Вывод:
трудолюбивые, внимательные и дружные насекомые.
II.2.   Информация   о   муравьях   из   Интернета   и   научной
литературы Мирмекология  — наука о муравьях. Соответственно,  мирмеколог  — это ученый,
занимающийся в основном изучением этой группы насекомых.
1) Численность муравьёв
В настоящее время в мире насчитывается около 12 000 разновидностей муравьев, 300
из которых, можно сказать, коренные муравьи России.   Из них самый обычный — рыжий
лесной   муравей,   который   населяет   всю   лесную   зону.   Невероятно,   но   факт   –   на   каждого
живущего человека приходится около миллиона этих созданий, а общая масса их примерно
равняется общей массе всех людей. В мире столько же муравьев, сколько видов птиц.
2) Муравьиная семья
Все муравьи – это общественные насекомые, живут семьями. В семьях насчитывается
от нескольких десятков до нескольких миллионов особей. В природе рабочий муравей живёт
около года, поэтому население муравейника обновляется практически каждый год. А вот
самки могут прожить до 20 лет. Между членами муравьиной семьи существует разделение
функций.   Обычно   молодые   рабочие   муравьи   –   няньки,   они   ухаживают   за   расплодом   и
самками, повзрослевшие муравьи – строители, ещё старшие – добытчики пищи. А те, которые
совсем   «состарились»      сторожа   и   наблюдатели.   Они   охраняют   входы   и   выходы
муравейников.
3) Польза от муравьёв
Лесные   рыжие   муравьи   приносят   неоценимую   пользу   человеку,   помогая   ему
уничтожать опасных вредителей  древесных насаждений.  Муравьи  тащат в гнездо главным
образом   гусениц   сосновой   совки,   зимней   и   сосновой   пяденицы,   личинок   пилильщиков,
различных жучков и бабочек, относящихся к вредителям леса. Кроме того, они уничтожают
слизней, повреждающих листву деревьев. Муравьи разносят семена лесных растений, рыхлят
почву,   облегчая   рост   всходов   древесных   и   кустарниковых   пород,   и   способствуют   их
распространению. Подсчеты показали, что муравьи среднего по величине гнезда за один день
уничтожают 15—20 тыс. различных вредителей. Чтобы добыть такое огромное количество
насекомых, малому пестрому дятлу потребовалось бы не менее трех недель, а большой синице
—   целых   два   месяца!   Вот   почему   в   тех   местах,   где   муравейников   много,   вредители   не
успевают   размножаться   и   наносить   ощутимый   урон   лесу.   Где
муравейников нет, их переселяют туда искусственным путем.
Один большой муравейник в сутки уничтожает:  6500
гусениц, 28 000 куколок,
2660 бабочек дубовой листовертки,  3500 гусениц сосновой совки.
Рабочие муравьи – за лето приносят: 38 млн. различных насекомых, около 20 ведер сладких соков, в основном выделений тлей, 4060 тыс. семян различных растений. 5   муравейников
средней величины гарантируют здоровье целому гектару леса.
Вывод: Муравьи – санитары леса!
4) Вред от муравьёв
Несмотря   на   огромный   интерес   к   муравьям   ученых
мирмекологов,
вредителями.
  для   большинства   людей   муравьи   остаются
 Есть   муравьи   которые   приносят   вред   жилью   и
здоровью   человека,   садам   и   огородам.   Живущие   в   доме   муравьи
портят запасы пищи, разносят некоторые заболевания. Муравьи, живущие в садах, разносят
тлю, чем вредят посадкам.  Это и муравьи древоточцы, портящие и жилье, и сады; и наглые
оккупанты квартир; и кусачие насекомые,  которых нужно опасаться на природе. А вот в
случае, когда вы обнаруживаете  муравьев в своем доме – это уже обычный вредитель, и
бороться с ними нужно как с вредителями.
5) Враги муравьёв
Муравьи   и   их   куколки   служат   пищей   некоторым   насекомоядным   птицам,   бурые
медведи   любят   полакомиться   муравьиными   яйцами,   разгребая   лапами   муравьиные   кучи.
Некоторые птицы прилетают к муравейнику  для того, чтобы очиститься от многочисленных
паразитов, смазывая перья муравьиной кислотой. Например, большая серая ворона, раскопав
муравейник,   любит   принимать   «муравьиную   ванну».   Она   ложится   на   муравьиную   кучу,
раздвинув в сторону крылья и поджав хвост. Клювом ворона давит муравейник и смазывает
перья муравьиной кислотой, содержащейся в брюшке муравья.
Но больше всего благополучие муравьев зависит от отношения к нему человека. В
настоящее время еще нередки случаи разорения муравьиных куч гуляющими в лесу людьми,
собирателями грибов, ягод, орехов, приезжающими из города в выходные дни на отдых в лес.
В результате легкомысленного отношения к муравьям, их гнезда в пригородных зеленых зонах
становятся   редкими,   а   затем   совершенно   исчезают,   чем   наносится   ущерб   охране   лесных
угодий.
Вывод: Там, где много муравьёв, лес здоровый и чистый.
III.Интересные факты о муравьях
 Самые древние насекомые на Земле. Окаменелости муравья были найдены более чем
100 млн лет тому назад.
 Невероятно, но факт  на каждого живущего человека приходится около миллиона
этих созданий, а общая масса их примерно равняется общей массе всех людей.
 Муравьи  одни из самых высокоорганизованных насекомых на планете.
 Муравьи  единственные существа, не считая человека, занимающиеся выращиванием
домашних животных.  Муравей сильнее слона, ведь он может поднять груз много больше своего веса.
 Муравьи   способны   отличать   своих   «братьев»   от   чужих,
благодаря запаху.
 Иногда запасы зерна у муравьёв могут доходить до 50 кг.
 В   Южной   Америке   живут   бродячие   муравьи,   они
передвигаются   колоннами,   сметая   всё   живое,   что
встречается у них на пути, даже ящериц и змей, домашних
животных.
Вывод: Муравьи являются одними из самых загадочных и изучаемых насекомых на
земле.
IV.Заключение
Я очень много интересного узнала о муравьишках. Это очень дружные, трудолюбивые
насекомые и живут семьями в  домах  муравейниках. Движутся муравьи по одним и тем же
дорожкам, ориентируясь по запаху. Муравьи – вечные строители и прекрасные санитары леса.
Моя гипотеза подтвердилась.
 К моей работе подключились одноклассники. Мы с первого класса являемся членами
экологического клуба «Экос» и много добрых дел стараемся делать для сохранения природы
родного края. Перед нами встал  вопрос: что мы можем сделать для муравейников  и его
жителей? Мы решили лучше изучить жизнь муравьёв, написать стихи, загадки и задачи про
них. А так же позаботиться о муравейниках и муравьишках.
  Муравейники, как и сами муравьи,  нуждаются в защите. Нельзя беспокоить муравьев
и   разорять   их   дом.  Мы   с   ребятами   хотим   очистить   территорию   около   муравейников   от
завалов и мусора в близлежащем лесе. Оградить муравейники, чтобы люди видели, что эти
муравейники и их жильцы находятся под охраной. Муравьишки любят сладкое, поэтому мы
решили подкармливать их сахаром.
Литература:
1. Брем, А. Жизнь животных. [Текст]/ А. Брем. – М.: Издво Эксмо, 2004. – 960с.
2. Длусский,   Г.   М.   Знакомьтесь:   муравьи!   [Текст]/   Г.М.   Длусский,   А.П.Букин      М.:
Агропромиздат, 1986. — С. 5758,99101.
3. Захаров, А. А. Муравей, семья, колония. [Текст]/  А. А. Захаров.  М.: Наука, 1978.
224 с. 4. Захаров, А.А. Экология муравьёв. Наука [Текст]/  А. А. Захаров  М.: Наука, 1981.
Мясников, В. «Операция «Муравей» [Текст]/  В. Мясников,  Москва, «Просвещение»,
2000г.

file_name: Исследовательская  работа Муравьишки.doc

intro: Исследовательская работа "Муравьишки"  выполнена с целью изучения жизни муравьёв. Муравьи самые трудолюбивые существа в мире. Они - одни из самых высокоорганизованных насекомых на планете. Но самое главное, муравьи живут в тех лесах, где чистый воздух.  Если бы их не было, то лес мог бы быстро погибнуть от насекомых, которые питаются листьями и плодами деревьев, а муравьи истребляют этих вредных насекомых и спасают наши леса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Муравьишки"


extracted_text:
Классный час
"Немецкие военнопленные в Новотроицке"
Т.А. Хабирова, учитель МОАУ «Гимназия №1 г.Новотроицка Оренбургской области»
Цель: воспитание уважительного отношения к истории нашего города, развивать
исследовательские навыки учащихся, воспитывать толерантное отношение к людям.
"Хоть кайся в молитве,
Хоть бей себя в грудь,
Хоть звёздный рассматривай полог,
Но Бог мне указывал верный путь,
А был этот путь не лёгок.
И как же расскажешь в невнятных стихах
О днях, полных страха и смуты?
Но бог меня нёс на всесильных руках
По жизни в лихие минуты."
А. Цирлинсон
История человечества сравнима с большой рекой, которая постоянно подпитывается
чистой водой больших и маленьких ручейков. Каждый такой ручеёк – жизненный путь
отдельного человека, который и есть главный герой любой истории. Это люди творят
историю, фиксируют её события, переосмысливают, изменяют, более того, от чегото
отказываются. Но историческая истина выше всего: она в услужение не идёт.
Мы перелистали ни одну страницу, связанную с историей нашего города, со
славными традициями жителей города Новотроицка, с их подвигами трудовыми и боевыми.
Хотелось бы рассказать и о людях, которые среди первых начали строить этот город – это
военнопленные.
Там, где сейчас площадь  Металлургов, в 1941 году стоял столб с единственным на
всю округу громкоговорителем. В жаркий летний день 22 июня прервалась радиопередача,
и диктор Левитан сообщил о начале Великой Отечественной войны. Через несколько минут
от палатки к палатке, от землянки к землянке, от барака к бараку понеслось страшное
слово "война".
Разразившаяся война изменила все планы. Экономика перестраивалась, чтобы
работать на оборону. Особая  ответственность возлагалась на металлургические
предприятия Урала. От них требовалась сталь с особыми качествами, из которой
изготавливали военную технику, снаряды и другое вооружение.
Была создана НовоТроицкая строительномонтажная часть для строительства
металлургического комбината. Сюда отправлялись эшелоны с эвакуированными людьми, с
оборудованием из эвакуированных предприятий Украины и Подмосковья.
Люди недоедали, не знали выходных и отпусков, работали по 12 часов в сутки.  Но никто
не жаловался на усталость. Все знали, что тем , кто на фронте, ещё тяжелее. Многие
рабочие, горняки и строители уходили на фронт. Нужны были рабочие силы.

Нарком Меркулов Ф.А. подчёркивал, что строительство ОХМК должно вестись
формированными темпами, начиная со второй половины 1940 года. И для того чтобы,
осуществить огромный объём строительномонтажных работ в короткие сроки, надо
поручить строительство  ОХМК Наркомату внутренних дел, располагающему огромными
людскими ресурсами, безотказной, надёжной рабочей силой и лагерей ГУЛАГа. Для
строительства лагерей было выделено 15 млн. рублей. А в 1944 году стройка получила солидное подкрепление 4800 военнопленных,
затем их число увеличилось до 6000. Позднее прибыли ещё два эшелона со 2го
Белорусского фронта,  и в Новотроицке обосновалась целая немецкая дивизия – более 10
тысяч солдат. В течение нескольких лет это была основная сила на строительстве ОХМК.

человек). Официальный лагерь был не политический, все заключённые шли по уголовной
статье.
На Максае, в районе ЮК 25/5 – был один из лагерей для заключённых мужчин (2000
Пленные немцы начали поступать сюда в 194243 гг.большими партиями после
Сталинградской битвы. Новотроицкий лагерь военнопленных значился под номером 235.
Другие лагеря располагались  на кирпичном заводе, за строй городком, на территории
нынешнего города(квартал 9).
Пленные немцы жили в плохих условиях – голод и холод валил их не по одному. Но
и время было такое. Шла война, страна разрушена, все работают для фронта. И наши
жители жили почти также в бараках, врытых в землю, с окнами на уровне земли.
Обстановка в барачных комнатах была типичной: посредине печь и в три ряда койки.
Хоронили немцев на месте нынешнего старого кладбища. Можно сказать , что с немецких
могил (индивидуальные и общие) началось это кладбище (около 900 человек).
Пленные использовались в основном на строительстве объектов ОХМК, на
строительстве жилья,  работали на песчаном карьере и на строительстве железнодорожных
путей,  на сортировке и погрузке кирпича в шамотном цехе, строили бараки на улице
Горького. Более 200 специалистов – литейщиков были направлены на ремонтно
механический завод (РМЗ). Военнопленные возводили коксохимический, доменный,
фасоннолитейный цехи.
В короткие сроки были созданы новые бригады во главе с нашими бригадирами.
Пленные работали добросовестно, так как понимали, что для них война окончена, и от их
добровольной работы в плену будет зависеть срок возвращения домой к родным местам.
Общая атмосфера, взаимоотношения между рабочими и пленными были деловыми и
корректными, вероятно сказывалось то, что среди пленных не было ни одного кадрового
военного, а специалисты были они замечательные (литейный цех превратили во дворец).
Среди военнопленных были не только немцы, но и венгры и румыны. Бывший
главный инженер РМЗ – С.В. Скороходенко вспоминает о колонии из 200 немцев, которые
работали у них: "Переводчиком был Яков Яковлевич Обгольц. Но спустя время рабочие
очень хорошо понимали друг друга при помощи пару слов, фраз и жестов. За немцами
смотрел студетский немец (из Польши), который занимался рукоприкладством, он был
атлетического телосложения. По рассказам очевидцев этого фельдфебеля из колонны
убрали, а старшим колонны назначили Альфонса Грюнбера, уважаемого всеми пленными.
А. Грюнбер – это дипломированный инженер, который был призван в немецкую армию в
годы блокады Ленинграда, там он и попал в плен. Во время работы в РМЗ проявил себя как
талантливый конструктор. В 1945 году он были делегирован в Москву, где принимал
участие в конференции общества "Свободная Германия", после чего занимался
политработой – был главным политкомиссаром лагеря военнопленных №235. В 1948 году
он вернулся на Родину.
Пленные создали свой духовой оркестр. Часть инструментов сделали сами, а часть
была доставлена из Москвы. Оркестр выступал перед рабочими в цехах, а солировал
бывший солист Берлинской оперы (тенор). Пленным было разрешено выпускать свою
стенгазету, в основном юмористического характера, без политики. Редактором был бывший
редактор румынской газеты, а художником – бывший владелец художественной лавки в
Берлине".
К 1948 году лагерь был расформирован, а пленных отпустили. Большинство
вернулось на родину, некоторые остались жить здесь в городе Новотроицке. Но поняли ли пленные всё происшедшее с ними, осознали ли они свою вину перед нашим народом,
раскаялись ли, хотя бы перед собственной совестью в содеянном? Незначительная часть
пленных, хоть внешне и проявляла лояльность в плену, но внутренне своих убеждений не
сменила. Большая же часть пленных очень сожалела и раскаивалась в том, что произошло в
то неспокойное время.
По убеждениям многих из них война была большим несчастьем для обоих наших
народов, но они были только солдатами и должны были выполнять приказы. Ведь за их
спинами стояли "погонщики" и за невыполнение приказа каждому грозил расстрел на
месте. За развязывание войны должны были нести главную ответственность немецкие
политики и генералы, пославшие народы на эту бойню.
…Никогда не отдыхает металлургический комбинат. И днём и ночью дышат
пламенем его доменные печи и мартены, мчатся по рольгангам раскалённые слитки и
заготовки. Льются огненные потоки чугуна и стали. Идёт прокат. Ежедневно с подъездных
путей комбината отправляются в путь десятки эшелонов с готовой металлопродукцией. В
этом постоянном движении и есть смысл жизни гиганта металлургической
промышленности…
ВОПРОСЫ  ДЛЯ   ДИСКУССИИ
1. Какая роль возлагалась на металлургические предприятия Урала во время Великой
Отечественной войны?
2. За счет кого пополняли ряды рабочих, уходящих на фронт?
3. Почему большие людские ресурсы отправлялись в Новотроицк в те годы?
4. Какие условия жизни были у всех жителей поселка?
5. Чем, в основном, занимались немецкие военнопленные?
6. Когда был расформирован лагерь немецких военнопленных?
7. Какие места в городе сегодня напоминают о пребывании немецких пленных в
Новотроицке?

file_name: Классный час Немецкие военнопленные в Новотроицке.doc

intro: Наш город совсем молодой,он появился на карте страны в военное время как небольшое поселение.Здесь в 30е годы были найдены залежи руды и было решено построить в этих местах завод. Строительство и началось в годы войны. Кроме советских людей, к этой работе были привлечены и тысячи немецких военнопленных, которые попали сюда в основном после Сталинградской битвы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час "Немецкие военнопленные в г.Новотроицке"


extracted_text:
Анализ учебно – воспитательной работы с учащимися 3 класса.
за год 2014 – 2015 учебный год
Классный руководитель: Приданникова Е.В.
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в
классе.
Воспитательная деятельность в 3 классе проходит через все виды и формы работы школы. В 2014
2015 уч. году она осуществлялась в рамках государственной политики в соответствии с
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрирован

Минюстом России 02 февраля 2011 г., рег. № 19676 «Федеральные требования к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.282110 «Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях. Опубликовано 16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте 03 марта 2011 г., рег. №
19993
 Конвенцией ООН о правах ребенка;
 Уставом школы МБОУ «Ларинская СОШ».
С   целью   развития   личности   обучающихся,   воспитанников   3   класса   создана   благоприятная
эмоциональнопсихологическая   и   нравственная   атмосфера.   В   течение   года   осуществлялся   постоянный
контроль   условий   для   образования   и   здоровьесбережения   обучающихся   воспитанников,   выполнения
санитарногигиенических норм, соблюдения режимных моментов,  организации досуга детей, выполнения
календарнотематического плана.
Позитивной тенденцией стало систематическое проведение классных часов:
1 неделя: ПДД. Правовые аспекты;
2 неделя: Здоровый образ жизни;
3 неделя: Красные даты календаря;
4 неделя: Орг и итоговые вопросы;
5 неделя: Краеведение.
Воспитательная система  была сориентирована на решение следующих задач:








развитие индивидуальных способностей детей;
развитие познавательного интереса обучающихся, повышение их интеллектуального уровня через
внедрение  новых  педагогических   технологий   в  образовательный  процесс,   разнообразные  формы
внеурочной деятельности;
воспитание инициативы и самостоятельности, учащихся в процессе развития системы школьного
самоуправления;
развитие творческих способностей учащихся;
воспитание человека, патриота своего села, страны;
воспитание россиянина, знающего свои права и обязанности;
развитие традиций школы;
повышение эффективности взаимодействия с семьей.
1 Конечная  цель:   формирование   гармонически   развитой   личности,   способной   адаптироваться   в
современном обществе и ориентироваться на общечеловеческие ценности; поэтапное создание условий для
развития личности обучающихся воспитанников.
           Воспитательная работа в 3 классе  велась мною по  следующим
 направлениям :
 охрана и укрепление здоровья,
 интеллектуальное развитие,
 формирование духовнонравственных качеств,
 экологическое воспитание,
 взаимодействие : учительученикродитель.
                  Данные направления отвечают поставленной цели и задачам воспитания. Выбранные методы и
средства соответствуют возрастным особенностям учащихся.
Каждое направление воспитательной работы   реализуется мною через систему воспитательных
мероприятий как внутри школы,так и вне ее.
Сохранению и укреплению здоровья детей способствовали такие мероприятия,  как
беседы :
 «Прививки «за» и «против»»;
 «Правила поведения на водоеме в осенний период»;
 «Правила поведения на водоеме в весенний период»;
 классные часы по «ПДД»;
 уроки гигиены,
 уроки ЗОЖ
 игры на воздухе:
 «Волна», «Неудобный бросок», «Конникиспортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось»,
«Посадка картофеля».
 районном творческом конкурсе «Сам себе спасатель»;

  способствовали мероприятия, как
Формированию культуры поведения
 классные часы
  «Что такое вандализм?»;
  «Правила поведения в классе, столовой, библиотеке, школе».
В соответствии с планом спортивнооздоровительной работы третьеклассники принимали участие в
осеннем кроссе. Положительным моментом данной работы является 100% охват обучающихся.
Приняли участие в соревнованиях:
  по мини – футболу – 3 место;
 армрестлинг;
 школьные лыжные соревнования 3 место;
 районные соревнования по футболу – …..
 общешкольные соревнования по баскетболу – 3 место;
 общешкольные соревнования по Пионерболу – 1 место;
 общешкольный кросс – 3 место;
 школьная «Спартакиада»  3 место.
 . Основная задача гражданского воспитания – формирование у детей чувства принадлежности
Приоритетным направлением в воспитательной деятельности является гражданскопатриотическое
воспитание

к обществу, в котором они живут, заботы о благополучии своей страны, гражданской и социальной
ответственности, системы ценностных ориентации.
Были проведены мероприятия:
 Классные часы:
2  «70 –летие Победы в ВОВ»;
 « Дети – герои ВОВ»;
 Общешкольный конкурс военно  патриотической песни – 2 место;
 Конкурс чтецов – …...
 Митинг
Беседы:
 «День народного единства»;
  «День пожилого человека»;
Участие в районном конкурсе :
  районном конкурсе фоторабот, посвященного 70 – летию Победы в ВОВ;
 районном конкурсе на лучшее знание государственной символики.
В перспективе – дальнейшее развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания;
более активное сотрудничество с ветеранами войны,  развитие военноспортивных традиций,
формирование системы знаний и уважительного отношения к государственным символам России, села.
Систематически осуществлялось взаимодействие родителей с классным руководителем с целью
профилактики правонарушений, бдительности детей во время пребывания на улице.
Проблема: все мероприятия патриотической направленности требуют адаптации с учетом
психофизических особенностей детей.
Значимым направлением являлись познавательная деятельность, развитие интеллектуальных умений
обучающихся. Этому способствовала деятельность, направленная на расширение кругозора,
любознательности школьников, формировании потребности в образовании и интеллектуальном развитии.
Олимпиады:
 ЭМУ – 15 ч.;
 УТФО – 9 ч.;
 Школьная научно – практическая конференция:
 ….  «Соль Илецк – город солнца и соли»;
  …..– «Загадки Египетских пирамид».
  Неисчерпаемые возможности для развития эмоциональной сферы, положительных личностных качеств
детей предоставляло художественноэстетическое воспитание. Оно осуществлялось через курс уроков
эстетического цикла (ИЗО, музыка, предмета технология), кружка «Умелые ручки», танцевального кружка
(ДК), через участие в конкурсах:
 конкурсная программа «Осенний марафон";
 изготовление эмблем;
 создание газеты ко Дню учителя;
 школьный конкурс рисунков, посвященный 23 февраля;
 школьный конкурс рисунков, посвященный 8 марта;
 конкурс рисунков на тему 8 Марта (ДК);
 районный конкурс «Новогодней игрушки»;
 районная выставка детского прикладного творчества «Мозаика детства»;
Для развития творческих способностей, коррекции эмоциональной сферы обучающихся, их
самореализации в школе и в классе были организованы разнообразные по форме мероприятия:
 День знаний. Линейка, посв. началу учебного года;
 Конкурсная программа «Осенний марафон»;
 Концерт ко Дню Учителя;
 Праздники, посвященные «красным» датам календаря.
Важное место занимало трудовое воспитание
трудовой подготовки заключалась в том, чтобы с ранних лет приучать воспитанников к полезной работе.
 : общественнополезный труд, самообслуживание. Цель

3 Проблема трудовой подготовки как средства формирования личности детей успешно разрешалась в
течение всех четвертей.
третьеклассники многое делали по благоустройству класса, проводилась операция «Уют». Дети дежурили
в столовой, убирали столы,  ухаживали за комнатными растениями.
2. Анализ развития классного коллектива.
Социометрия
Показатель групповой сплоченности – средний.
Лидер: 1 ученик
Популярные члены группы:  3 ученика
Непопулярные члены группы: 2 ученика
Дети контактируют с окружающим их социумом:одноклассниками,учителямипредметниками,
библиотекарем,школьным психологом.
Дети позитивны, доброжелательно учатся относиться к людям, школе,труду, учебе, классу,
учителям. Уважают труд учителя,учатся сочувствовать,переживать за своих товарищей. Учатся помогать
своим одноклассникам. Дети любят своих родителей,относятся уважительно к их труду.
Социальнопсихологический микроклимат в классе в течение года был разный. Иногда возникали
конфликты   между   учащимися,   но   они   носили   незатяжной   характер,   решались   быстро.Дети   учились
прощать   и   просить   прощения,   решать   вопросы   не   силой,   а   словом.Для   этого   мне,   как   педагогу,
приходилось много беседовать с детьми на этические и нравственные темы. Дети прислушивались ко мне и
моим советам. Но работа по сплочению коллектива будет продолжаться и в дальнейшем. Необходимо
работать над формированием доверительных и уважительных отношений между мальчиками и девочками,
бороться с ябедничеством, лжедружбой.
3.Анализ участия учащихся класса в школе.
Учащиеся класса все 100 % посещают кружки.
В  учебном   плане стандарта второго поколения отводится 5 часов на внеурочную деятельность.
Таким образом, в 3 классе обучение построено по трем направлениям внеурочной работы:  художественно
эстетическое, спортивнооздоровительное, научно – познавательное.
Часы на внеурочную деятельность учащихся – одно из главных достоинств новых стандартов. Это имеет
огромное значение, так как увеличивает возможности  школы в расширении предоставляемых
образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной  работы с учащимися.
Режим работы в 3 классе строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с
перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня посещают кружки.
      Внеурочная работа в  классах  построена на привлечении педагогов из нашей школы  (это в первую
очередь учитель начальных классов, учитель физкультуры, учитель музыки).
        Кружки проводятся по утвержденному директором школы расписанию.
       В 3 классе ведутся  кружки художественноэстетического направления  «Хор» (Бессмертных Е.А
учитель музыки) и «Умелые ручки» (руководитель  учитель начальных классов).
Ребята любят участвовать в различных конкурсах рисунков.
Спортивнооздоровительное направление – ОФП, «Ритмика».
Также ведется кружок научнопознавательного направления – «Юный математик» (учитель
Приданникова Е.В. – учитель начальных классов)
Кроме этого ….. посещают секцию футбол,…….. – музыкальную школу.
При Доме Культуры с. Ларино посещают кружок:
 кружок «Танцевальный»  ….
От ЦВР кружок «Цветик – семицветик» руководитель Рылина И. ….,
           Внеурочная деятельность  оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся:
способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и
привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах
сверстников, педагогов, родителей.
4 4. Органы самоуправления в классе.
В 3 классе с начала учебного года было организовано самоуправление на уровне отдельных этапов:
Командир – Девятков А. (выбрана методом тайного голосования), Кочнева Е. (помощник – имеющий опыт
работы).
Физорг – Фокин А.
Учебная – Кочнева Е.
Библиотечная – Комлева Анастасия.
Редколлегия – Рыбина Екатерина.
Культурно – массовая – Ефимцева Д..
Данное самоуправление зарекомендовало себя хорошо.Дети стараются справляться с
поручениями:учатся вести  график дежурства, выполнять рейды по проверке учебников, оказывают
помощь учителю в подготовке к классным часам, ухаживают за комнатными растениями. Среди учащихся
выделились определенные лидеры: …... Этих детей отличает самостоятельность, воспитанность,
любознательность и заинтересованность.
5.Анализ развития учащихся.
            В 3 классе на начало учебного года обучается 17 человек, на конец года 14 человек.
По итогам года уровнь воспитанности составляет по классу – 2,4 балла. Высокий уровень воспитанности у
учащихся: … – 2,4, … – 2,3, …– 2,3.
У большинства детей в классе имеют место такие черты характера, как тактичность
(….),скромность (….), вежливость (….), доброта (…..). Однако есть дети вспыльчивые (….),
раздражительные (….), безразличные к делу ( ….). Они неохотно участвуют в делах класса, мероприятиях.
С этими ребятами  проводится  работа, беседую с родителями.
Я старалась найти  поручение для них, вовлечь их в дело,иногда это удавалось, но предстоит еще
много работы в этом направлении.
В классе есть особо трудные учащиеся. Они неорганизованные, рассеянные, невнимательные (….) С ними
ведется индивидуальная работа.
            В классе есть активные учащиеся. В первой четверти они примали активное участие в различных
творческих конкурсах (….)
6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе
Анализируя эффективность воспитательной работы в классе в целом, уровень развития ученического
коллектива, отношений в них, отмечаю, что общественная активность моих воспитанников недостаточно
высока. Необходимо активнее вовлекать обучающихся в творческий процесс через формирование
микрогрупп, Советов дела. Тогда работа в классе будет вызывать у воспитанников неподдельный
интерес.
Помимо того, к важнейшим условиям организации детской жизни в классе необходимо отнести участие
школьников в планировании и анализе дел, подведении итогов. Необходимо активнее привлекать детей
к анализу проделанной работы, анализу дел класса в конце четверти, полугодия, организации
мероприятий.
7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы
С  учащимися: …...  была проведена следующая работа:  индивидуальные беседы и их родителями,
вовлечение их в общественные мероприятия школы и класса. Беседы на такие темы, как успеваемость,
внешний вид, поведение, профилактика правонарушений, здоровье, пропуски и опоздания на уроки.
    Вовлечение одаренных детей  в олимпиады «ЭМУ», УРФО.
8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом
Совместно с учителями английского языка Мелехиной И.Н. и Гришакиной И.В. решались вопросы
успеваемости и поведения учащихся, родители еженедельно оповещаются об успеваемости по этому
предмету, через дневник.
5 Тесное сотрудничество  со школьным библиотекарем, клубными работниками, библиотекарями
сельской библиотеки.
 Коротовской А.В. и Ворониной О.А. был организован:
 конкурс рисунков на тему «Вот она какая мамочка родная»;
 конкурс рисунков на тему «Весна – веснушка»;
 конкурсная программа «День смеха»;
 конкурс рисунков по теме «Они сражались за Родину»;
 Конкурс моделей военной техники;
 мероприятие «Масленица».
Также в класс приходил медицинский работник (делались проф.прививки), заполнил листок
здоровья в классном журнале.
9.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и с родительским активом.
Успешность воспитательного процесса во многом  зависела от сложившихся отношений между педагогом,
обучающимися и родителями. Основные формы работы с родителями – посещение семей, телефонные
разговоры о детях, родительские общешкольные и классные собрания, Совет профилактики.
За год было проведено 2 общешкольных собрания, 4 классных собраний.
Основополагающими в системе воспитательной работы и неотъемлемыми в жизни классного коллектива
стали совместные праздники в начальной школе, субботники, индивидуальные беседы с психологом,
экскурсии, анкетирование. Привлекала родителей к совместным творческим делам, проектам, конкурсам,
за летний период был произведен  ремонт класса;
 подготовили окна к зимнему периоду;
 ежедневный контроль за посещаемостью;
тесная связь с педагогамипредметниками и родителями беседы «Режим дня», «ПДД».
Посещаемость родительских собраний в среднем 90 %.
Родители легко идут на контакт .Родители доброжелательны, позитивны, заинтересованы в успешном
обучении и  воспитании своих детей.

Выводы:
1.Считаю, поставленные цели и задачи  достигнуты. Выбор форм и методов воспитания
эффективен. Целесообразно продолжить реализацию поставленных задач в новом учебном году.
2.В новом учебном году продолжить работу по сплочению коллектива, вовлечь малоактивных
учащихся  в совместную деятельность.
3.Продолжить сотрудничество с педагогамипредметниками.
4.Поощрять активные семьи учащихся, проводить обмен опытом по вопросам воспитания.
5.Развивать творческий потенциал учащихся.
6.Личным примером формировать у учащихся и родителей активную жизненную позицию.
6

file_name: Анализ учебно 3 класс.docx

intro:
Анализ учебно – воспитательной работы с учащимися 3 класса составлен по плану:
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе;
2. Анализ развития классного коллектива. Социометрия;
3. Анализ участия учащихся класса в школе;
4. Органы самоуправления в классе;
5.Анализ развития учащихся;
6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе;
7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы;
8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом;
9.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и с родительским активом.Анализ учебно - воспитательной работы

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Кенесары хан .
Кульмухаметова Гульнур Жунусовна
«Б.Тұрлыханов атындағы орта
 мектебі бақшасы» КММ
ШҚО. Үржар ауданы.
          Кенесары Қасымұлы 1802 жылы Көкшетау өңірі нде дүниеге келіп
1847жылы Қырғызстан территориясында КекілікСеңгір аңғарында қайтыс
болған.Мемлекет қайраткері, әскери қолбасшы, қазақ халқының 1837 – 1847
жылдардағы ұлтазаттық қозғалысының көсемі, Қазақ хандығының соңғы ханы
 (1841 – 1847) қазақ жерінің біртұтастығын сақтап қалуда күрес жүргізген ұлы
тұлғалардың бірі. Кеңес үкметі тұсында бұл қозғалыс  кертартпа,Кенесары
касымұлы қарақшы , хандық – феодалдық мемлекетті көксеушілік деп теріс
түсіндірілді.Оны тарихи шындық тұрғысынан дұрыс бағалаған ғалымдар
қуғынсүргінге ұшырады. «Жер тарихы ел тарихы», «Өлі разы болмай, тірі
разы болмайды» деген қантты сөздер,аруақтар алдында қарыздар екенімізді
меңзейді.
      Бұл мақалада Кенесары Қасымұлының қазақ тарихында өшпес із
қалдырған көтерлісі ,халықтың мақсат мүдесіне шын
берілгендігі,қолбасшылық өнері  мен сирек  кездесетінер жүрек саясаткер
туралы  жазылған.
  Кенесары Қасымұлы Шыңғыс ханның  жиырма жетінші ұрпағы, Абылай
ханның баласы Қасым сұлтанның бәйбішесі Айкүмістен туған Кенесары (алты
ағайынды – Саржан, Есенгелді, Көшек, Ағатай, Бопай) немересі .Кенесары
атқа мінуді және садақ атуды  бала кезінен  үйренген екен. Ол Көкшетау
таулары мен  Бурабайды мекендейтін жабайы аңдерды аулауға шыққанда өте
жақсы көген.Қазірге дейін Бурабай мен Көкшетаудағы тау шатқалдары мен
асулары оның есімімен «Кенесары үңгірі» деп аталады. Кенесары жас кезінен
батылдығы мен ержүректігімен ерекшеленген.Жас өспірім кезінде ол біржола
құрдастарына: «Мен ешқашан өзімнің батырлығымнан танбаймын және
керемет ерлік көрсетіп барып өлемін»,деп айтқан екен.[1]
Сол сөзі шындыққа ұласып ержүрек батыр және қолбасшы
болды.Көтерлісшілердің өзі Кенесарыны қолдаған  «ержүрек батыр» деп те
атаған екен.
Кенесарының толық суреттемесін Б.Салтабаев өзнің очеркінде береді: «Кене
хан арықша келген орта бойлы,жуан мойынды еді.Оның жүзі қара
торы,тартымды,көздері жалтылдаған бүркіттікіндей қызыл және танауы
делдиіңкіреген еді. Кішірек мұртты және қалың, сары қоңыршоқша сақалы бар.Ол аз сөйлейтін және өзін қаталдау,байсалды ,үлкен бір бекзаттықпен
ұстайды.Ол басына құндыз терісімен көмкерілген кішігірім тері тымақ
киеді.Киімдерінің сыртынан түйе жүнінен тоқылған сұр шекпен
жамылып,оның ішінен кәмшәт терісінінен тігілген тон киеді.Жейдесі мен
шалбары ақ матадан қолдан тоқылған.
Кенесары Қасымұлының батырлық ,ержүрек қасиеті өте жоғары алдына
келеген кез –келген тосқауылды қайтпас қайсарлығымен дала дауылындай
құйғыта жөнеліп қырып бітпейінше  оған тоқтау жоқ .Осындай қасиеттерін
көшпелі халқымыз жоғары бағалаған . [2]
 Кенесарының саяси көзқарасының қалыптасуы Ресей империясында Петр І
билігі кезеңінен басталған Ресей мен Қазақ хандығы арасындағы қатынастар
сипатымен тығыз байланыста болды. Ресей империясы өзіне шекаралас жатқан
Қазақ хандығын, күллі Азия елдері мен жерлеріне бастар қақпа деп
есептегендіктен, оны Ресейге қосып алу қажеттігіне ерекше мән бергенді.
Қазақ хандығы аумағын империяға күштеп қосу оның отарлануымен қатар
жүрді. Ресей отаршылдығының ерекшелігі – «орыс солдатының соңынан орыс
мұжығы ілесіп отыратындығында, сөйтіп, жаулап алған жерін орыс жеріне
айналдырып жіберуге тырысатынында» еді. Атасы Абылай хан заманынан бері
үдей түскен бұл процесс жас сұлтан Кенесары санасына ұлт тәуелсіздігіне
төнген қауіпті терең түйсінтті. Патша үкіметінің 1822 жылғы «Сібір
қазақтары туралы Жарғысы» қалыптасқан хандық құрылымды, дәстүрлі билік
үлгілерін жойып, қазақ елін жалпыресейлік басқару жүйесіне сіңістіріп
жіберуді көздеді. Сол мақсатта қазақ даласына орыс шаруалары ағылып келіп
қоныстана бастады. Абылай ханнан кейін орнына билікке келген Уәли хан
(1781 – 1821) патша әкімшілігінің Көкшетау алқабында қала құрылысын
бастауына келісім берді. Уәли өлгеннен кейін хан сайланған баласы
Ғұбайдолланы Ресей үкіметі бекітпей тастады және орта жүзде хандық
билікті жойды. Қарсылық көрсеткен Ғұбайдолланы тұтқындап, Сібірге жер
аударды. Осыған байланысты Кенесары Қасымұлы Ресей мен Абылай хан
арасында жасалған жазбаша келісімшарттың бұзылғанына наразылық білдірді.
Оның: «Алла қостаса, қазақтардың басын біріктіреміз де, қайтадан Абылай
хан тұсындағыдай дәрежеге жетеміз» деген пікірі әкесі Қасым сұлтанның,
бауырларының, көптеген қазақ батырларының тарапынан қолдау тапты. Олар
Ресейге қарсы Қоқан ханымен одақтаса отырып күреспек болған еді, бірақ
үміттері ақталмады. Керісінше, 1836 ж. Қоқан билеушісінің нұсқауымен
Кенесарының бауыры Саржан өлтіріледі. 1840 ж. әкесі Қасым төре қаза тапты.
Кенесары Абылай хан тұсындағы Қазақ хандығының аумақтық тұтастығын қалпына келтіруді, Ресей құрамына кірмеген аймақтардың тәуелсіздігін
сақтауды көздеді. Отаршылдарға қарсы соғысты бастамас бұрын Кенесары
Қасымұлы бірнеше рет дипломатиялық қадамдар жасап: Николай І патшаға,
Орынбор ген.губернаторлары В.А. Перовскийге, В.А. Обручевке, Сібір
генералгубернаторы П.Д. Горчаковқа хат жолдады. «біздің атабабамыз ,деп
жазады Кенесары, бізге мұра етіп қалдырған
Есіл,Нұра,АқтауӨртау,қарқаралы,Қазылық Жарқайың Обаған Тобыл
Құсмұрын Оқият Тоғызақ және  Жайыққа  дейінгі жерлер  қазіргі патшаның
тұсында бізден тартып алынып, оларға әскери бекіністер салынды Енді біздің
жерімізді күн сайын басып алып,оған бекіністер орнатып жатыр. Бұл әрекет
халықты барынша ашындырып отыр. Мұның өзі біздің болашағымызға ғана
емес, қазіргі тіршілігімізге де зор қауіп туғызып отыр» Бірақ бұл хатқа патша
да қазақ сұлтандары да еш құлақ асқан жоқ керісінше отаршылдықты одан
ары үдете түскен еді. [3]
«Мен өзімнің қазақтарым егін егу, аң аулау және де басқа  да бейбіт
кәсіптермен шұғылданған  кезде ғана тыныш өмір сүре аламын» десе, «Біз
достық пен ынтымақта өмір сүрсек қандай жақсы болар еді» , деген.
Ақылды саясатшы және әскери қолбасшы ретінде Кенесары жаудың мықты
қарулы   күші   бар   екендігін   жақсы   түсінді,   сол   себепті   соғысқа   мұқият
даярланды.   Бұл   оның   қазақтың   үш   жүзін   бір   мақсат   жолына   біріктіру
саясатынан, қаружарақ соғуды, соның ішінде зеңбірек құюды жүзеге асыру
үшін   орыс   және   өзге   ел  шеберлерін   тартуынан   көрінеді.  Кенесарының   қол
астына 20 мыңға жуық сарбаз жиналды. Оның ішінде Орта жүз руларынан
басқа,   Кіші   жүздің шекті,   тама, табын,алшын, шөмекей, жаппас, жағалбайлы
т.б. руларының, Ұлы жүздің  үйсін, дулат,т.б. руларының сарбаздары болды.
Кенесарының   жауға   қарсы   жорығында Ағыбай,   Иман,   Басығара,   Аңғал,
Жанайдар, Жеке,  Сұраншы, Байсейіт, Жоламан, Бұқарбай,  Мыңжасар, т.б.
батырлар   аянбай   шайқасты.   Әскери   қимылдар   1838   ж. Ақмола,   Ақтау
қамалдарына шабуыл жасаудан басталды. Көтерілісшілер қамалдарды өртеп
жіберді.   Кенесары   соғыс   ауқымын   Торғай   арқылы   Кіші   жүз   жеріне   қарай
кеңейтті. 1841 ж. қыркүйекте Кенесары үш жүздің өкілдері жиынында қазақ
халқының   ханы   болып   сайланды.   Осы   жылы   Кенесарының   әскері Қоқан
хандығының иелігіндегі Созақ, Жаңақорған,Ақмешіт  қамалдарын   алды.   1843
ж. Ресей үкіметі Кенесарыға қарсы кең көлемді әскери жорық ұйымдастырды.
Кенесарының   әскері   Ресей   әскері   мен   Ресей   жағында   күресуші   қазақ
сұлтандарын  бірнеше  рет ойсырата жеңді. Алайда  әскери қуаты әлдеқайда
басым жау Кенесары сарбаздарын Жетісуға  шегінуге мәжбүр етті. Азаттық қазақ

бастап Абылайдың ұрпақтары
үшін шайқаста Кенесары қырғыз манаптарының өзіне бағынуын талап етті.
Алайда   патша   әкімдерімен   құпия   байланыста   болған   манаптар   оған
мойынсұнбады.   Кенесары   бағынудан   бас   тартқан   қырғыздарға   шабуыл
жасады. Өз жақтастары ішіндегі опасыздық салдарынан Кенесары мен інісі
Наурызбай дұшпандарының қолына түседі. Кенесары айуандықпен өлтіріледі.
Жаулары оның басын кесіп алып, орыс әкімшілігіне жібереді. Князь Горчаков
Кенесарының   басын   Батыс   Сібір   бас   басқармасындағы   «Кенесары   бүлігі
туралы» іске қосып сақтауға бұйрық береді.[4]
хандығын
1827 жылдан
патшалық Ресей езгісінен   босату   жолындағы   күресте   белсенділік   танытты.
Кенесарының әкесі Қасым  мен үлкен ағасы Саржан бастаған жасақтар орыс
ауылдары мен керуендеріне шабуыл жасап тұрды, қазақ ауылдарын отарлық
бұғаудан босатты.
Міне   солардың   жолын   жалғастырушы   Кенесары   Қасымұлы   да   мемлекет
тәуелсіздігінің өте маңызды іс екенін халық санасына құюда қыруар еңбектер
атқарды. Мемлекет мүддесін қорғау жолында жауды жеңіп, тәуелсіздікке қол
жеткізу үшін халықты біліктілікпен басқару көп септігін тигізетінін ол жете
түсінді.   Кенесары   Қасымұлы   өз   айналасына   ең   адал   кеңесшілер   мен
батырларды,   халық   арасынан   отарлық   езгіге   қарсы   ең   беделді,   белсенді
азаматтарды топтастыра білді. 1838 ж. Ақмола, Ақтау қамалдарына шабуыл
жасаудан   басталды.   Көтерілісшілер   қамалдарды   өртеп   жіберді.   Кенесары
соғыс   ауқымын   Торғай   арқылы   Кіші   жүз   жеріне   қарай   кеңейтті.   1841   ж.
қыркүйекте   Кенесары   үш   жүздің   өкілдері  жиынында   қазақ  халқының   ханы
болып   сайланды.
  Қоқан
хандығыныңиелігіндегі Созақ, Жаңақорған, Ақмешітқамалдарын алды. 1843
ж. Ресей үкіметі Кенесарыға қарсы кең көлемді әскери жорық ұйымдастырды.
Кенесарының   әскері   Ресей   әскері   мен   Ресей   жағында   күресуші   қазақ
сұлтандарын бірнеше рет ойсырата жеңді. Кенесары сұлтан ең алдымен 1837
көпестердің керуенін күзетіп келе жатқан хорунжий Рытовтың әскерін тас
талқан   етті.   Кенесары   қолы   алғашқы   ең   көлемді   әрекетін 1838 жылы   26
мамырда Ақмола бекінісін қоршап, өртеуден бастады. Қамал бастығы әскери
старшина   Карбышев   пен  Ақмола аумағының аға   сұлтаны Қоңырқұлжа
Құдаймендин төнген ажалдан құтылып кетті. Кенесары Торғайға  бет бұрды.
Кенесары   Қасымұлы   патша   өкілдеріне   жазған   хаттарында   бұл
әрекетін Ресей шекараларына   жақындатуға   ұмтылу,   сол   арқылы   келіссөз
процестерін   жеңілдету   деп   түсіндірді.   Шын   мәнінде   батырдың   негізгі
мақсаты 1836—1838 жж. Исатай   Тайманұлы бастаған   ұлтазаттық   көтерілісі
болып өткен Кіші жүзді жалпыхалықтық көтеріліске қосу болды. 1840 жылғы
Кенесарының Ташкентке жорық жасау жайлы ойынан бас тартуға тура келді.
Себебі, сарбаздардың арасында жұқпалы ауру тараған болатын. 1844 жылы 21
шілдедегі түнгі шайқаста Кенесары қолы Ахмет Жантөреұлының әскерін тас
  Осы   жылы   Кенесарының   әскері талқан етті. Ұрыс даласында патша үкіметін қолдаған 44 сұлтан ажал құшты.
Ал   Жантөреұлына   көмекке   келген   Дуниковский   Кенесарының   әскеріне
жақындауға  қорыққандықтан   ешнәрсе  жасай  алмады. 1845 жылы  Кенесары
ханның   әскері   Мерке   бекінісін   басып   алды.   Дәл   осы   жылы   патшаның
бұйрығымен Кенесары ауылына Долгов пен Герн елшілігі келді. Қос тарап
ешқандай   да   келісімге   келе   алмады.   Патша   өкіметі   көтерілістің   алдыңғы
нәтижелерін   жоққа   шығаратын   қисынсыз   талаптар   қойғандықтан   Кенесары
патшаның барлық талабын орындаудан бас тартты.
1841 жылы Кенесары хан сайланды, оның саясатының басты мақсаты қазақ
хандығын   қайта   қалпына   келтіру   болды.   Кенесары   мемлекетті   басқаруда
шариғаттың негізгі ережелерін енгізді, сонымен бірге, билер сотын қалпына
келтірді. Мемлекет пен оның әскерін нығайту жолдарын жетік білетін хан
мұсылмандық құқық ережелерін бекітті. Салық саясаты да оны тиімді жолмен
жинауға бағытталды.
1841 жылы Кенесары хан тағына отырғаннан кейін, көтеріліске қатысушылар
әскери   қимылын   үдете   түсті,   олар   қоқандықтардың   елеулі   күштері
бекінген Жүлек, Ақмешіт,Жаңақорған, Созаққамалдарын қоршауға алды.
Кенесары өзінің басты мақсаты — азаттыққа қол жеткізу үшін ортақ жауға
қарсы үш жүздің күш біріктіре күрес жүргізуі керек екенін түсінді. Алайда
ұлтазаттық күрестің 1844—1845 жылдары қарқыны үдей түскен кезеңде де
қазақтардың   басы   толық   бірікпеді.   Көтерілістің   бас   кезіндеақ   қазақтар
қарамақарсы   екі   топқа   бөлінді:   бірі   Кенесары   жағында   болса,   екіншісі
патшаның жүргізген саясатын қолдады.[5]
1846 жылы Ресей жасақтары   мен   отаршылдыққа   бойұсынған   қазақ
сұлтандарының әскери құрылымдары оны Кіші  және Орта жүздер аумағынан
ығыстырды.
Кенесары   Қасымұлы   хан,   саясаткер,   дипломат   ретінде   қазақтың   үш   жүзі
руларының едәуір бөлігін өз туы астына біріктіре алды. Оның әскерінің жалпы
саны кейде 20 000 адамға дейін жетті. Халықтың бас көтеруіне Орта жүздің
көптеген сұлтандары мен билері қосылды.
Қорытындылай   келе     Кенесарының   қызметі   рулық   араздықты   жою   қазақ
халқының Абылай тұсындағы жерін сақтап қалу , отарлау саясатын тоқтату
және қазақтардың әдеттегі құқығына елеулі өзгерістер енгізу арқылы қуатты
мелекетке айналдыруға тырысты.
Кенесары   бастаған   халық   көтерілісінің   ауқымы   кең   болды,   ол 18   ғ. соңы
мен 19 ғ.басындағы азаттық жолындағы өзге қозғалыстардан қазақ рулары көп
қоныстанған негізгі аудандарды қамтуымен ерекшеленеді.
Кенесары   мемлекет   құрылымына   көп   көңіл   бөлді,   елді   басқаруда   жаңа
құрылымдар   мен   ережелер   енгізді,   сонымен   бірге   істен   шығарылған
құрылымдарды   қайта   қалпына   келтірді.   Әскер   қатарында   қатаң   тәртіп
орнатты.   Әскерді   ұзақ   дала   соғыстарына   бейімдеу   үшін   мыңдықтар   мен
жүздіктерге   бөліп   басқару   құрылымын   құрды.   Ол   қажет   ақпараттарды
жеткізіп тұратын тыңшыларына да сүйенді, саяси күрес пен дипломатияның тиімді   әдістерін   қолданды.   Мемлекеттің   ішкі   саясатын   хан   өзі   қатаң
бақылауға алды, ру аралық қақтығыстардың жолын кесті.
Әдебиеттер
1.Қозыбаев М.Хан Кене немесе Кенесары Қасымұлы// Жамантаев К.Абылай.
Алматы,1993б,102116.
2. Бекмаханов Е. Кенесары Қасымов   бастаған азаттық қозғалыс.Кенесары
көтерлісінің қозғаушы күштері //БекмахановЕ. Қазақстан ХІХ ғасырдың 2040
жылдарында. Алматы,1994б.222295
3.Әбдіров   М.   Кенесары   және   қказактар   //   Жамантаев   К.ДАбылай.
Алматы,1993.б.120125
4.Кенесарыұлы А.Кенесары және Сыздық сұлтандар.Алма ты:Жалын, 1992,
48 б.
5.Маданов   Х.   Қазақстандағы   Кенесары   Қасымұлы   бастаған   үлтазаттық
қозғалыс   //Маданов   х.   Қазақ   халқының   арғыбергі   тарихы.Алматы,1995
б.109114.
6.Қайырбеков Ғ.Кешегі өткен кенекең//Жамантоев К. Абылай.Алматы,1993.
б.126136.

file_name: Кенесары хан.docx

intro: кенесары хан туралы жалпы мәліметтер оның хандығы мен көтерлісі туралы жалпылама сипаттама беріледі жәнке оның көтерлісімен женілу себептері тағы да сорл сияқты мәлңіметте лс кетеді  бұл құжатта Кенесары туралы толық болмаса да бір қырынан көруге болады оқушылар мен ұстаздарға арналғаннекуцфефнефун

title: Кенесары хан


extracted_text:
Урок географии №1 5 класс. тема: Что изучает география?
ссылка на презентацию «PREZI» http://prezi.com/dstjio5_xtdm/?
utm_campaign=share&utm_medium=copy
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слайд Время
Организационный момент(2 мин)
Приветствуют учителя,
садятся.
Приветствуют соседа
справа, и  слева.
1,2
1 мин
Слушают правила
3
1 мин
Добрый день, ребята, рада вас видеть,
садитесь. Представиться.
Поприветствуйте соседа справа,
улыбнитесь ему, соседу слева пожмите
руку. Ребята, сегодня мы начнем наше
путешествие по необычайной планете,
которая называется Земля! Мы узнаем не
только о ней но и о том, что её
окружает…
Итак, ребята, прежде чем начать
интересный урок давайте договоримся о
правилах:
1вы внимательно слушаете говорящего
2выполняете команды учителя
3бережно относитесь к учебному
материалу
4когда отвечаете встаете
5если хотите ответить поднимаете руку
7если учитель спрашивайте –
озвучивайте свои мысли не стесняясь
8работать нужно очень быстро
Актуализация опорных знаний и мотивация (5 мин)
А теперь…на доске и столах набор слов:
планета, окружающий мир, ветер, вулкан,
почва, деревья, облака, дома, река, гора,
звезды, север, Америка.
Проблемный вопрос: Общаясь с соседом
по парте ответьте на вопрос:  Как связаны
между собой эти слова? Как только я
говорю слово «стоп» вы делаете
вертушку. На раздумье у вас 30 секунд.
(подсказка  наводящий вопрос: где мы
это можем встретить или наблюдать?)
Отлично, а теперь посмотрите на
обложку учебника, предположите какова
специальность этого человека, чем он
занимается? Важна ли его работа? (30
4
3 мин
Совещаются в парах,
высказывают предположения
о том, что эти объекты моем
видеть вокруг нас и на
планете.
Предполагают, что это
ученый, исследователь,
географ. он измеряет по
карте чтото. Работа важна,
5
2 мин секунд)
Опираясь на полученные ответы
сформулируйте тему урока и запишите её
в тетрадь.
ему необходимо попасть
туда, куда планировал.
Формулируют тему урока
Целеполагание (2 мин)
Определите цель, то есть к чему мы
будем сегодня стремиться, что хотим
узнать, чему научиться?
Перечислите задачи, то есть, какими
путями мы пойдем к достижению цели,
что будем делать для этого?
Ставят личную цель и
задачи, озвучивают их в
индивидуальном порядке.
6
2 мин
Первичное восприятие и осознание учащимися нового материала, первичное
закрепление изучаемого материала. (9 мин)
Разделяют слово на гео и
графия. гео – земля, графия
– пишу. «Землеописание»
7
1 мин
Отлично. Разделите название предмета
ГЕОГРАФИЯ на две логические
половинки. Что могут они означать? На
самом деле с древнегреческого гео –
земля, графо – описание. Придумайте
слово, состоящее из этих двух слов, по
смыслу похожее с названием нашего
предмета.
А теперь предлагаю вам посмотреть
видеоролик (1:27 5:30) и ответить на
вопросы (они есть в папочках). Для чего
людям нужны карты? Кто придумал
название нашего учебного предмета? Кем
был этот ученый? Что важного он описал?
Запишите в тетради, кого можно назвать
отцом географии?
Итак, давайте составим вместе
определение нашему предмету. (на доске
при помощи магнитов прикреплены слова:
география, наука, процессы, явления,
объекты, изучающая,  на, Земле,
происходят). В тетрадях записывают, у
доски я перекрепляю в ряд. Мы отлично
справились! Молодцы!
Просмотр видеоролика,
поиск и озвучивание ответов
на вопросы.
8,9
6 мин
Выполняют задание
предложенное учителем
10
2 мин
Релаксационная пауза (1 мин)
Физкультурная минута
Чтобы продолжить наш урок, предлагаю
зарядиться положительной энергией с
помощью нашей физминутки. Все выходим
к центру.
11
1 мин
Осмысление внутренних закономерностей между изучаемыми предметами в
процессе мыслительной работы и выполнение познавательного задания(7 мин)
1 мин
Ребята продолжаем, если вы видите это
Просмотр презентационных
12 изображение и это и это (на слайдах)
какой вопрос хочется задать?
(прикрепляю на доску Что это?) Общее
название изображенного – географические
объекты. Они бывают
природные(естественные) и антропогенные
(антропо  человек), искусственные).
Распределите на 2 столбика следующие
объекты: лес, парк, озеро, пруд, гора,
террикон, муравейник, город, гейзер,
фонтан.
Если я вам скажу, что это озеро…гора…
река…, какой вопрос возникает?
(прикрепляю на доску Где это находится?)
Некоторые объекты вы неверно отнесли,
но когда увидели, то сразу поняли о чем
речь. Посмотрите на эти силуэты что это?
Как вы узнали? География отвечает также
на вопрос:
(прикрепляю на доску Как это выглядит?)
А если я вам напомню, что сейчас у нас
осень, потом будет зима, весна лето и так
по кругу, может ли возникнуть вопрос
(прикрепляю на доску Почему это
происходит?)
В определении предмета география есть
слова процессы и явления, они также
бывают природными и антропогенными.
Посмотрите на список процессов и
явлений. Выпишите в один столбик
природные , а во второй антропогенные.
Все эти процессы и явления вам предстоит
изучать в курсе географии.
слайдов, выполнение
заданий учителя.
Выполняют задание
13
1 мин
Беседа с учителем,
просмотр презентации
2 мин
14
15
Беседа с учителем,
просмотр презентации
1 мин
16,1
7,18
Выполнение задания.
19
2 мин
20
Подведение итогов. Представление отчета по работе на уроке (2 мин)
В заключение урока я прошу написать в
тетради то, чему вы научились и чего
нового узнали. Справились ли вы с
выполнением личной задачи.
Написание отчета о
результатах деятельности
21
2 мин
Рефлексия (1 мин)
Теперь прошу оценить свою личную
работу на уроке по ответам и степени
достижения поставленной цели.
Самооценка.
22
1 мин
Домашнее задание на основе рефлексии, итоги урока (3 мин)
22
2 мин
За особые услуги золотой медалью я
награждаю сегодня_____,
серебряной___бронзовой___. Вам нужно
подойти ко мне после урока с дневниками
Записывают домашнее
задание и тетрадями, остальным ребятам я также
желаю стать чемпионами в других темах,
для этого вам нужно будет дома еще раз
вспомнить наш урок, прочитать параграф
1, ответить на вопросы 1 или 2 на выбор
письменно. А также активно работать в
течение урока.
Спасибо за работу на уроке, до встречи.
Прощаются, уходят.
23
1 мин Технологическая карта урока  «Что изучает география» (5 класс).
Тема урока является составной частью раздела «Введение», на изучение которого
отводится 1 час по программе.
Тип урока: освоения новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценности географических знаний, необходимости овладении
ими.
Регулятивные:   учиться   целеполаганию,   самостоятельно   анализировать   условия
достижения цели, планировать познавательную деятельность, прилагать целевые усилия
для   достижения   цели,   самостоятельно   контролировать   свое   время,   оценивать
правильность выполнения действий, вносить коррективы.
Коммуникативные: задавать вопросы для организации собственной деятельности,
осуществлять   рефлексию,   формулировать   свое   мнение,   аргументировать   свою   точку
зрения,   умение   сотрудничать   со   сверстниками   в   паре,   умение   вести   диалог,   слушать,
объективно вести самооценку.
Познавательные:
давать   определение   понятиям:   география,   природные   и   антропогенные
географические объекты, процессы, явления.
 строить логические рассуждения, делать обобщения.
Данный урок построен на основе проблемной технологии с использованием метода
проблемного обучения, эвристической и катехизической беседы.
Инструменты и оборудование: мультимедиа оборудование, раздаточный материал,
учебник «География. Землеведение» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, ДРОФА 2015 г.

file_name: Урок 1 Что изучает география.docx

title: Презентация "Что изучает география"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа имени 50летия ВЛКСМ
Направление: «Творчество»
Тема: «Модель сверхзвукового грузового
самолета».
Автор: Майоров Артем Александрович
П. Нарынка, 3 класс
МОУ – СОШ имени 50-летия ВЛКСМ
Руководитель проекта:  Катеренчук  Анжелла  Анатольевна
Учитель начальных классов г. Клин , 2015 г.
Содержание
1. Введение  ……………………………………………………. 23 стр
2. Основная часть………………………………………………….........
3. Заключение ……………………………………………………………
4. Библиографический список……………………………………………
5. Приложение ……………………………………………………………. Введение
   Здравствуйте, меня зовут Майоров Артем. Я ученик 3 класса МОУ  СОШ
имени 50 летия ВЛКСМ, которая находится в поселке Нарынка Клинского
района.   Тема   моей   проектной   работы   «Модель   сверхзвукового   грузового
самолета».
   Мне очень интересно узнавать все о самолетах и автомобилях. Я хожу в
кружок по авиа моделированию, читаю книги о технике, смотрю канал авто
плюс   по   ТВ.   Это   помогает   мне   развивать   свой   кругозор   и   узнавать   все   о
новинках техники. С самого  раннего детства я очень люблю конструировать.
Конструктор «ЛЕГО»  помогает мне воплощать мои идеи  в  жизнь.  В моей
работе я использовал информацию из таких книг как «Большая энциклопедия
транспорта», энциклопедия  «Космонавтика», «Проектирование самолетов»,
а так же информацию из Википедии интернета. На первом  фото, на котором я
и   все   мои   модели,  которые   я   собрал   по   инструкции,  но   мне   также   очень
нравится придумывать свои конструкции и поэтому я решил создать свою
модель   сверхзвукового   грузового   самолета   будущего.   Зная,   к   каким
человеческим   жертвам   приводят   природные   катастрофы   и   техногенные
аварии, которые, к сожалению, происходят в жизни  как нашей страны , так и
в других странах мира, создание данного летательного аппарата будет весьма
актуальным.  Это цель моей работы.
Задачи моей работы:
1) Познакомиться с  характеристиками некоторых грузовых и сверхзвуковых
самолетов.
2)   Познакомиться   с   биографией   великого   конструктора   Сергея   Павловича
Королева.   А   также   таких   знаменитых   авиаконструкторов   как     Ильюшин,
Туполев, Антонов, Микоян, Миль.
3) Изготовить модель сверхзвукового грузового авиалайнера.
                                            Проблема
 1) Установить  для чего нужны грузовые  сверхзвуковые самолеты. 2)   Сделать   предположение   и   установить,   чем   бы   был   полезен   мой
сверхзвуковой грузовой  самолет не только в мирное, но и в военное время.
                                             Гипотеза
     Предположим, что  мой  сверхзвуковой грузовой самолет будет летать со
скоростью 40005000 км в час, за счет новейших  турбореактивных двигателей
и ракетных ускорителей. Это примерно  в 4 раза больше скорости обычного
грузового самолета и почти в 4,5 раза превышает скорость звука.
Допустим, грузоподъемность   моего самолета будет   750 тонн, что в 3 раза
больше, чем  максимальная масса груза крупнейшего самолета  в мире Ан225
« Мрия». Основная часть
   Основные понятия:
Грузовой   самолет
   самолет,   разработанный   и   используемый   для
транспортировки грузов, а не пассажиров. Поэтому у грузового самолета есть
ряд особенностей, которые делают грузовой самолет легко узнаваемым. Это
бросающийся   в   глаза   огромный   фюзеляж,   высокое   расположение   крыльев,
чтобы груз был как можно ближе к земле, большое количество колес, чтобы
позволить  самолету приземляться  в неподготовленной  местности и высоко
установленный хвост. Например, АН225. Сверхзвуковой   самолетэто   самолёт,   способный   совершать   полёт   со
скоростью,   превышающей   скорость   звука   в   воздухе(1209км/ч)   Например,
МИГ21.  Ан225 «Мрия» (укр. Mрія: «Мечта») — транспортный реактивный самолёт
сверхбольшой   грузоподъёмности   разработки   ОКБ   им.   О.   К.   Антонова.
Предназначен для перевозки габаритных грузов  в любую точку мира.
            Грузоподъемность: 250 тонн
            Максимальная скорость: 850км/ч
            Размах крыла  88,4м
            Длина самолета 84м
           Этому самолету принадлежит абсолютный  рекорд грузоподъёмности
— 253,8 тонны. Он перевозил космический корабль «Буран». 2)   Локхид C5 «Гэлэкси» (англ. Lockheed  C5 Galaxy) — американский
стратегический военнотранспортный самолёт повышенной грузоподъёмности.
            Грузоподъемность: 200 тонн
            Максимальная скорость — 919 км/ч
            Размах крыла — 67 м

  Длина   самолёта   —   75   м МИГ21Самый распространённый сверхзвуковой боевой самолёт в мире.
Экипаж: 1 человек
Длина: 14метров
Высота: около 5м
Размах крыла: 7 метров
Максимальная скорость: 2125км/ч Миг25советский   сверхзвуковой   высотный   истребительперехватчик   3го
поколения.   Первый   в   мире   серийный   истребитель,   достигший   скорости
3000км/ч.
Экипаж: 1 человек
Длина: 20м
Высота: 6м 50см
Размах крыла: 14м
Максимальная скорость: 3000км/ч Возможно, когда нибудь я стану инженером конструктором  и моя модель
сверхзвукового грузового самолета будущего станет реальностью.  Я думаю,
что   для   того   чтобы     конструировать   самолеты   и   ракеты,   человек   должен
обладать следующими качествами:
1)Иметь  отличное логическое мышление
2)Иметь конструкторскую смекалку  и фантазию
3)Очень любить технику
Всеми этими качествами обладал Сергей   Павлович Королев. Родился он в
январе 1907 года в городе Житомир. Будучи ребенком, Сергей отличался от
сверстников своей тягой к технике. Уже в 17 лет он разработал проект своего первого летательного аппарата  безмоторный самолетпланер. В 1924 году
Сергей   Королев   поступает     в   Киевский   политехнический   институт   на
факультет  авиационной техники, затем он продолжил учебу в  Московском
высшем  техническом  училище.  Сергей  Павлович   создал   первый  в  мировой
истории пилотируемый космический корабль. Название корабля – «Восток».
На этом корабле человек впервые полетел в космос. И этим человеком был
Юрий Гагарин.  Как я уже говорил раньше, я посещаю кружок авиа моделирования. Вот эту
модель самолета « Стриж 1» я сделал сам. В феврале я вместе с ребятами и
учителем поеду в город Дубна на соревнования, где мы будем запускать наши
самолеты. На   этом   фото   две   модели   кораблей,   которые   я   построил   из   деталей
конструктора   «Лего».   Я   решил   взять   детали   от   них   для   создания   своего
самолета. Я разобрал два корабля на мелкие детали и начал работу. Когда
начинаю собирать чтото, я не знаю, что же именно получится и это очень
увлекает!

     В книге « Большая энциклопедия транспорта» я прочитал информацию о
сверхзвуковых   и   грузовых   самолетах.   Преимущество   сверхзвуковых
самолетов   это   конечно   скорость   (больше   скорости   звука,   то   есть   более
1209км/ч), а грузовых самолетов соответственно – возможность перевозить
крупногабаритные грузы общей массой до250т.
   Я подумал, а что получится, если объединить эти два преимущества? И мне
очень   захотелось   придумать   и   создать   модель   такого   сверхзвукового
грузового  самолета   будущего,  который  будет  перевозить   грузы  на дальнее
расстояние, но на большей скорости и высоте, используя конструктор «Лего». В настоящее время не существует таких самолетов, хотя пассажирские
сверхзвуковые     самолеты   уже     давно   есть.   Это   советский   сверхзвуковой
самолет ТУ 144(максимальная скорость 2150 км/час),
разработанный конструкторским бюро Туполева еще в 1960е годы и англо
французский Конкорд, созданный в 1962 году. Самым   продолжительным   беспосадочным   регулярным   рейсом   Ту144  был
маршрут   Москва   —   Хабаровск,   протяженностью   6250   км   (   сейчас   время
полета   по   этому   маршруту   составляет   7часов   40   мин,   тогда   можно   было
долететь     почти   в   3   раза   быстрее).   Но,   к   сожалению,  изза   экономико
политических   причин,
  эти   самолеты   прекратили   использовать   для
пассажирских перевозок. Здесь   вы   видите   основу   для   моего   самолета,   которую   я   сделал.   У   меня
получился большой грузовой отсек, а крылья я сделал с острыми углами, как
у   сверхзвуковых   самолетов,   в   отличие   от   «гладкой   формы»   дозвуковых
самолетов. Также я закрепил мощные турбины, которые позволят самолету
достичь максимальной скорости. На законцовках крыльев я расположил два
твёрдотопливных     ракетных   двигателя,   которые   используются   только   при
разбеге   летательного   аппарата   и   наборе   высоты.   В   дальнейшем   полёт   и
посадка происходит на штатных двигателях Это конечный результат – мой сверхзвуковой грузовой самолет будущего,
который   я   создал   используя   конструктор   «Лего».   Я   даже   придумал   ему
название МА1(это мои инициалы Майоров Артем).
 Он состоит из:
Кабины
Грузового отсека
Крыльев
Турбин
Ракетных двигателей
Хвостовой  части Заключение

По моей задумке, сверхзвуковой грузовой самолет будущего  будет летать со
скоростью  более  4000 км в час, что примерно в 4 раза быстрее, чем возможно
сейчас,   что
  существенно   сократит   время   полета   и   станет   главным
преимуществом   перед   сегодняшними   моделями.   Я   считаю,   что   это   будет
очень важно для человечества в будущем. Например, очень важно как можно
быстрее доставить необходимый груз в зону бедствия  и помочь людям. Также
это   будет   необходимо,   например,   для     срочной   доставки   какой   либо
крупногабаритной продукции   или военной техники в любую точку мира в
военное время.
  Мне удалось достигнуть поставленной цели:
1)Я   создал   свою   модель   сверхзвукового   грузового   самолета   будущего,
используя конструктор «Лего».
2)Изучил характеристики некоторых грузовых и сверхзвуковых самолетов.
3)Ознакомился   с   биографией   Королева,   Туполева,   Ильюшина,   Антонова,
Миля, Микояна.

                Создавая   свои   самолеты,   я   могу   ощутить   себя   настоящим
изобретателем.  Авиа моделирование и конструирование развивает смекалку и
формирует логическое мышление.
          Возможно, когданибудь,  я стану  инженеромконструктором  и  моя
модель сверхзвукового грузового самолета будущего станет реальностью. Библиографический список
• «Авиа  моделирование» Москва издательство ДОСААФ СССР
1990 г.
• Большая энциклопедия транспорта Москва «Махаон» 2009 г.
• «Космонавтика»  энциклопедия Москва « Советская
энциклопедия» 1985 г.
• «Проектирование самолетов» Москва  « Машиностроение»1983 г.

file_name: проект ко дню науки 2015 ( текст).docx

title: Научно -исследовательский проект Модель сверхзвукового грузового самолета


extracted_text:
Творческий проект
«Животные села Парзи из Красной книги»
Цель:
Узнать какие животные из Красной книги обитают на территории
села Парзи.
Задачи:
1.Изучить Красную книгу Удмуртии.(том Животные)
2.Определить названия животных села Парзи по атласу –
определителю и узнать какие  из них из Красной кники.
3.Подобрать фотографии и картинки Животных Красной книги села
Парзи. Содержание
Название раздела
1. Актуальность выбора темы.
2. Цель и задачи проекта.
3. Основная часть проекта:
 Сова
 Бобр
 Черный дятел
 Серая цапля
 Мраморный хрущ
 Лось
 Росомаха
4. Вывод
5. Литература

стр
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Сова.
Совообразные (лат.Strigiformes, или Striges) – отряд хищных птиц, включающий более 420 крупных
и средней величины видов, в основном ночных птиц, распространённых во всех странах.
 Краткая характеристика: крупная голова, большие круглые глаза спереди головы, клюв короткий,
хищный. Охотится ночью, оперение мягкое, полет бесшумный, когти длинные и острые, окрас
маскирующий. Бобр.
Бобры (лат. Castor) – род млекопитающих из отряда грызунов.
Единственный современный представитель семейства бобровые. Чёрный дятел.
Желна или чёрный дятел – лесная птица из семейства дятловых. В
пределах ареала этот вид довольно легко определить – своими
крупными размерами и чёрным оперением с красной шапочкой он
отличается от других дятлов. Оседлая птица, лишь во внегнездовой
период иногда совершает небольшие кочёвки за пределы ареала.
Живёт обособленно, пары образуются лишь на сезон размножения.
Гнездится в зрелых высокоствольных лесах, где выбирает высокие
мёртвые либо больные деревья без сучьев, в которых выбивает
дупло. Питается древесными насекомыми, в том числе муравьями. Серая цапля.
Крупная птица 90100 см длиной, с размахом крыльев 175—195 см и весом
взрослых птиц до 2 кг. Голова узкая, с розоватожёлтым большим клювом в
форме кинжала. На затылке имеется чёрный свисающий пучок перьев. Шея
длинная, при полёте согнута назад. Оперение головы, шеи и нижней части тела
грязнобелое, в передней части шеи и груди просматриваются тёмные полоски
и пестрины. Оперение остальной части тела синеватосерое. Лапы желтовато
серые. Во время периода размножения окраска клюва выглядит ярче.
Во время полёта можно увидеть почти чёрные маховые перья на изогнутых
крыльях, подтянутую на себя голову и длинные лапы позади. Полёт плавный,
с редкими взмахами крыльев. Половой диморфизм не выражен, то есть самцы
и самки визульно друг от друга не отличаются. У молодых птиц лоб и корона
серые, затылок сероватый, хохолок отсутствует, а тёмные пестрины менее
выражены. Мраморный хрущ.
Мраморный хрущ Мраморный хрущ, пёстрый хрущ, июльский хрущ опасный
вредитель древесных пород и виноградной лозы, произрастающих на песчаных
почвах. Длина тела до 3,8 см. Надкрылья чёрной, бурой или красноватобурой
окраски с характерным мраморным рисунком из белых пятен (отсюда
название вида). Личинка М. х. похожа на личинку майского жука. Жуки
летают в июле вечером и ночью; питаются на деревьях (грызут листья, а также
хвою). Самки откладывают яйца в почву. Развитие продолжается три года, в
сильно затемнённых участках затягивается до четырёх лет. Личинки раннего
возраста питаются гумусом и корнями травянистых растений; личинки более
старших возрастов перегрызают корни кустарников и деревьев и вызывают
усыхание растений. Меры борьбы: использование высокосортного посевного и
посадочного материала; обработка корней сеянцев или посадочных борозд и
насаждений инсектицидами; внесение инсектицидов в почву; парование почвы
с повторными обработками её в наиболее уязвимые периоды жизни и развития
вредителя. Лось.
Лось, сохатый , парнокопытное млекопитающее; самый крупный вид
семейства оленей. Длина тела самца до 3 м, высота в холке до 2,3 м, весят до
570 кг, самки мельче. Ноги длинные с узкими острыми копытами. Голова
длинная, горбоносая, с нависающей мясистой верхней губой; уши длинные,
подвижные; на горле свисает покрытый волосами кожный вырост ("серьга").
Хвост короткий. У самцов имеются лопатообразные рога, направленные в
стороны; самки безрогие. Шерсть грубая. Росомаха.
 Росомаха сильный, осторожный и в то же время дерзкий зверь, ведущий
одиночный образ жизни. Лишь изредка, например, около крупной падали,
может временно собраться несколько особей. Логово росомаха устраивает
под вывороченными корнями, в расщелинах скал и других укромных местах;
кормиться выходит в сумерки. В отличие от большинства куньих, ведущих
оседлый образ жизни, росомаха постоянно кочует в поисках добычи по своему
индивидуальному участку, занимающему до 1 5002 000 км2. Благодаря
мощным лапам, длинным когтям и хвосту, играющему роль маятника,
росомаха легко лазает по деревьям. Обладает острым зрением и слухом и
чутьем. Издаёт звуки, похожие на лисье тявканье, но более грубые. Росомаха
сильный, осторожный и в то же время дерзкий зверь, ведущий одиночный
образ жизни. Лишь изредка, например, около крупной падали, может временно
собраться несколько особей. Логово росомаха устраивает под вывороченными
корнями, в расщелинах скал и других укромных местах; кормиться выходит в
сумерки. В отличие от большинства куньих, ведущих оседлый образ жизни,
росомаха постоянно кочует в поисках добычи по своему индивидуальному
участку, занимающему до 1 5002 000 км2. Благодаря мощным лапам, длинным
когтям и хвосту, играющему роль маятника, росомаха легко лазает по деревьям. Обладает острым зрением и слухом и чутьем. Издаёт звуки,
похожие на лисье тявканье, но более грубые.
Вывод.
Животные играют огромную роль в природе. Без них  многие растения   не
могли бы размножаться и расселяться.
Необходимы животные и людям. Не только потому, что дают продукты
питания и ценные меха, но и потому все животные очень красивы и интересны.
Вырубая лес и загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих диких
животных, для которых лес и река – дом. Изза хозяйственной деятельности
людей и неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а другие стали
редкими.
Бобр, лось, сова, черный дятел….. Эти и многие другие виды сейчас в
опасности. Они внесены в Красную книгу Удмуртии. Люди обязаны их спасти.
Задумайся… Задумайся, пожалей всех этих животных, ведь их осталось так
мало …им нужна наша помощь
Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых еще много,
которые не внесены пока в Красную книгу. Их жизнь часто зависит от тебя, от
твоего поведения в природе. Литература
1. Биология. Животные. Учебник для 78 классов средней школы/ Б. Е.
Быховский, Е. В. Козлов, А. С. Мончадский и др.;   М.: Просвещение, 1990.
2. Красная книга Удмуртской Республики. Животные/ Под ред. Н. Е.
Зубцовского. – Ижевск: Удмуртия, 2001.
3. Мамаев Б. М., Бордукова Е. А. Энтомология для учителя.  М.:
Просвещение, 1985.
4. Мамаев Б. М. Школьный атласопределитель насекомых: Кн. для учащихся.
– М.: Просвещение, 1985.
5.Плешоков  А.А.   От  земли   до  неба  атласопределитель  пособие  для
учащихся  общеобразовт. Учреждений  А .А.  Плешаков. – 12е  изд. – М.
Просвещение,2011.222с. ил .(Зелёный дом).
6. Природа Удмуртии. Научный редактор профессор А. И. Соловьев. Ижевск.:
Удмуртия, 1972.
7. http:/www.clubs.ya.ru


extracted_text:
«ВОДА НА ЗЕМЛЕ»
Цели урока:
1. Обобщить знания детей о круговороте воды, свойствах и состояниях воды в
природе.
2. Работать над развитием и обогащением словарного запаса.
3. Формировать знания об экологической целостности природы.
4. Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
глобус;
 Презентация;

 физическая карта Тюменской области;


плакаты и рисунки детей на тему «Берегите воду»;
заготовки для коллективной работы обучающихся «Сохраним воду на планете!»
(нарисованный на ватмане аквариум в виде Земли, квадраты из цветной бумаги для
складывания оригами – рыбка).
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте. Проверили готовность к уроку. Садитесь.
– Отгадайте загадку.
(слайд 2)
С горы сбегая без труда,
Она гремит как гром.
В морозный день она тверда –
Руби хоть топором!
Нагрей ее – и к небесам
Она взлетит тогда.
Теперь ты мне ответишь сам.
Зовут ее – …(Вода).
II. Сообщение темы и целей урока.
Слайд 3 (цели)
III. Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим говорить о самом удивительном веществе
нашей планеты. О Воде.
– Мы выясним, где на Земле есть вода. – Вспомним, в каком состоянии она встречается.
– Выясним кому и для чего нужна вода.
– Определим роль воды в жизни нашей планеты.
– Выясним, нужно ли беречь и охранять воду?
 Может ли человек влиять на воду?
Учитель: Я предлагаю начать наш урок необычно. Представим себя в космическом
корабле и посмотрим в окно иллюминатора. Мы в космосе. Что мы видим?
Ученики: Звезды и планеты.
Слайд 4 (планеты)
Учитель: Как мы узнаем нашу планету из космоса?
Ученики: Она ярко голубая с желтозеленым рисунком. Это вода и суша.
Что вы знаете о создании Земли? (Бог сотворил все на земле за 7 дней)
В тексте говорится, что на первый день Бог создал небо, землю, тьму, воду и свет и отделил свет от тьмы; на
второй день — создал твердь посреди воды, отделил воду над твердью от воды под твердью и назвал твердь
небом; на третий — сушу, моря и растения, на четвёртый — светила на тверди небесной, на пятый — рыб,
пресмыкающихся и птиц, наконец, на шестой — зверей земных, скот, гадов земных и человека. Повествование
завершается тремя первыми стихами второй главы книги Бытия, где сказано, что Творец «почил в день
седьмый от всех дел Своих, которые делал», и «благословил Бог седьмый день, и осветил его, ибо в оный
почил от всех дел Своих, которые Бог творил и созидал» (см. Быт.
    1:1—2:3).

Учитель: Вода – самое необыкновенное вещество в мире. Она есть во всех уголках
Вселенной.
– Как вы думаете, на других планетах есть вода?
Ученики: Да.
Слайд 5 (Венера и Марс)
Ученики: Ученые считают, что на Венере воды очень мало и она находится в газообразном
состоянии, а  на Марсе есть немного воды в виде льда.
Учитель: Почему нашу планету называют голубой?
Ученики: Наша планета имеет голубой цвет изза большого количества воды. Вода
занимает в два раза больше места, чем суша. Только на Земле есть царство жидкой воды!
Слайд 6 (вода на Земле)
Учитель: Вода занимает 3/4 земной поверхности. (пример – ¾ яблока) – Как называется оболочка, которую составляют все воды Земли?
Все воды Земли составляют водную оболочку, которая называется гидросфера.
IV. Работа по теме.
Учитель: Как распределена вода на Земле?
Ученики: Большая часть воды сосредоточена в океане, значительно меньше — в морях,
реках, озерах и подземных водах. Также запасы воды имеются в атмосфере, в виде облаков
и водяного пара. Еще часть воды находится в твёрдом состоянии в виде ледников и
снежного покрова.
Слайд 7 (океаны)
Учитель: Сколько на Земле океанов?
Ученики: 5
Учитель:Назовите их.
Ученики: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный.
Учитель: Какой океан самый большой?
Ученики: Тихий
Учитель: А какой самый глубокий?
Ученики: Тихий
Учитель: Как вы думаете, можно было бы спрятать самую высокую гору в самой глубокой
океанской впадине?
 (тиб. ཇཇཇཇཇཇཇཇཇཇ
 (англ )скрылась бы в океанской впадине. Если бы в самое глубокое место
Ученики: Да. Даже самая высокая гора Эверест (8 844 м) Джомол нгма
ཇཇ), Эвер стеу
Тихого океана, в Марианскую впадину (11022 м) можно было опуститься в кабине
обыкновенного лифта, пришлось бы без остановки ехать подряд 5 часов. С 10го этажа
дома – всего полминуты, а тут – 5 часов! Вот так глубина!
уу
Учитель: Сколько же тогда воды в океане, во всех океанах и морях вместе?
А вот сколько. Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, а все океаны, моря и
реки, озера разлились бы по его поверхности, то вся наша планета оказалась бы залита 9
метровым слоем воды.
Учитель: А много ли на Земле морей? Ученики: 54 моря.
Учитель: Какие моря вы знаете?
Ученики: Азовское, Черное, Красное, Желтое, Японское и т.д.
Слайд 8 (моря)
Учитель: Что интересного вы о них знаете?
Ученики делают короткие сообщения о морях:
1. Самые соленые моря мирового океана – Красное и Мертвое моря. В 1 литре
Красного моря содержится 41 г солей. В Красном море вода очень хорошо и
равномерно перемешана. Оно самое теплое на планете. В него не впадает ни одна
река.
2. Мёртвым море называется потому, что изза высокого содержания соли в нём не
может жить ни рыба, ни другие организмы. В течение многих лет под жаркими
лучами солнца вода Мертвого моря испарялась, а минералы накапливались,
увеличивая соленость моря. Эти условия во многом и определяют уникальность
состава воды и грязей Мертвого моря. Увеличение плотности воды при погружении
в воду создает эффект выталкивания, поэтому в этом море нельзя утонуть. В нем
живут простейшие бактерии и вирусы.
3. Самое прозрачное море называется Уэдделла. Оно находится у берегов
Антарктиды. Белый предмет, опущенный на глубину 80 м, остается видим.
Учитель: Чем море отличается от озера?
Ученики: Море имеет связь с океаном, а озеро нет.
Слайд 9 ( Байкал. Нил )
Учитель: Назовите самое глубокое озеро.
Ученики: Самое глубокое озеро – Байкал. (глубина его 1 620 м). Оно находится в России.
Учитель: Как вы думаете на Земле много рек?
Ученики: Очень много.
Учитель: Какая река самая большая?
Ученики: Нил
Учитель: Рек на Земле очень много. Только в нашей стране около 3 млн рек, а в нашей
Тюменской области около 25 тысяч больших и малых рек.
Слайд 10 (реки нашей области) Учитель: Какие реки нашей области вы знаете?
Ученики Крупнейшие реки  Обь, Иртыш, Тобол, которые являются важными
транспортными магистралями. В нашем городе протекает река Тура, впадающая в Тобол.
Учитель: Он впадает в Иртыш, Иртыш в Обь. На месте соединения двух крупнейших рек
установлена плавучая часовня.
Учитель: Наша Земля окутана сетью рек. Недаром называют речные сети кровеносной
системой Земли. Куда же девается вода из рек и морей? Отчего вода не течет через край?
Слайд 11 (круговорот воды)
Ученики: При испарении воды с поверхности Земли образуется пар. Он переносится
ветрами на различные расстояния. Когда пар сгущается, образуются облака. При
охлаждении пара образуются капли воды, которые выпадают на Землю в виде осадков.
Этот процесс называется круговоротом воды в природе.
Учитель: В виде каких осадков может на Землю выпадать вода?
Ученики: Снег, дождь, град.
Учитель: Отгадайте загадку:
Я и туча и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
Учитель: Почему о воде так сказано?
Слайд 12 (три состояния воды)
Ученики: Вода в природе существует в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном.
Вспомните, три состояния вода напоминают нам о Ком? Кто существует в трех Лицах?
(когда в 1 классе мы говорили о воде и Боге)
Учитель: Вода – единственное на планете вещество, которое может находиться в трех
состояниях. Отчего зависит состояние воды?
Ученики: От температуры.
Поработаем группами.
 1 ряд расскажет, где в природе встречается вода в жидком состоянии,
 2 ряд о твердом, 3  о газообразном. Учитель: где в природе встречается вода в жидком состоянии?
Ученики: Вода рек, океанов, морей, озер, дождь, роса.
Без цвета, без запаха, прозрачная, текучая, не имеет формы, растворитель.
Учитель: Что такое лёд?
Ученики: Замерзшая вода.
Учитель: Где мы можем наблюдать воду в твёрдом состоянии?
Ученики: Это лёд на реках, лужах, сосульки, снег, айсберги, ледники в горах
Учитель: Когда мы можем наблюдать газообразное состояние воды?
Ученики: Кипение воды, туман, облака.
Учитель: Мы с вами долго путешествовали по Земле, а теперь поплаваем.
ФИЗМИНУТКА.
Мы плывем по теплой речке, (Плавательные движения руками)
Тихо плещется вода.
В небе тучки, как овечки, (Потягивания – руки вверх и в стороны)
Разбежались кто куда.
Мы из речки вылезаем, (Ходьба на месте.)
Чтоб обсохнуть, погуляем.
А теперь глубокий вдох, (Дети поднимают руки вверх)
И садимся на песок.( Дети садятся за столы.)
Учитель: В результате круговорота количество воды на планете постоянно в течение
миллионов лет.
– А где еще мы можем встретить воду? Кому нужна вода?
Слайд 13 (кому нужна вода)
Ученики: Людям, растениям, животным.
Слайд 14 (применение воды)
Учитель: Что еще мы знаем о воде?
Ученики делают короткие сообщения о применении воды:
1. Вода есть везде: на поверхности Земли, внутри планеты, в воздухе и даже внутри
самих нас. Вода входит в состав всех живых организмов. 2. Без воды не могут жить ни звери, ни птицы, ни растения, ни люди. Воду пьют поля и
леса. Вода оживляет пустыни. Некоторые организмы могут жить без кислорода, но
без воды не сможет жить, ни один.
3. Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими лужицами. В
воде мы моемся, купаемся, плаваем, катаемся по ней на санках, коньках и лыжах.
Вода минеральных источников оказывает лечебное действие на людей. В этих
местах создают курортные зоны.
4. Вода – это удобная дорога. По морям и океанам плавают тысячи судов. Именно
поэтому люди всегда селились по берегам рек. На берегах рек появились первые
города.
5. Вода "добывает" электрический ток, вращая турбины на гидроэлектростанциях.
Вода моет города, машины, дороги. Вот она какая, вода!
– А сколько воды использует в сутки человек?
Слайд 16 (сколько воды использует человек)
Ученики: Много. Чистит зубы, купается, моет руки, пьет, моет посуду.
Учитель: А вот сколько. Посмотрите на эти данные:
 Мытье рук – 68 литров
 Чистка зубов – 68 литров
 Принятие душа – 150 литров
Учитель: Сто лет назад городской человек расходовал в сутки: в 1890 г. – 11 литров воды,
а в 2010 г. – до 700 литров. Как вы думаете, почему такая разница?
Ученики: Раньше не было водопроводов. Людям приходилось ее приносить и выносить
использованную воду. Люди расходовали воду очень бережно, так как если вода быстро
заканчивалась, то за ней приходилось снова идти к реке или к колодцу. Люди относились к
воде более бережно. Многие деревенские люди и сейчас тратят меньше воды, чем
городские.
Учитель: Человек тратит очень много воды. Вода также нужна всем предприятиям. Без
воды не могут работать ни заводы, ни фабрики. А куда потом выливается грязная вода?
Слайд 17 (станция очистки)
Ученики: Воду сначала очищают. Потом очищенную воду выливают в реки.
Учитель: Вы правы. Люди очищают воду в специальных сооружениях. В каждом городе
есть очистные сооружения, куда собирается вся грязная вода. Она очищается при помощи
фильтров. А также применяются специальные микробы, которые не вредны для людей. Они
очищают воду.
– А что будет, если не очищенная или плохо очищенная вода попадет в воду?
Ученики: Вода в реке станет грязной. Погибнет рыба. Люди могут отравиться такой
водой. Учитель: Почему сегодня говорят о нехватке воды, ведь ее так много на Земле?
Слайд 18 (пресная вода)
Ученики: Людям для жизнедеятельности нужна только пресная вода. Её на Земле мало.
Учитель: Да, я согласна с вами, на Земле много воды, но соленую воду человек пить не
может.
– Где на Земле находится пресная вода?
Ученики: Реки, горные реки, пресные озера и родники, подземные воды. Много пресной
воды в полярных льдах Арктики и Антарктики (но вода там  в виде льда, пока мы ее
использовать не можем).
Слайд 19 (красивая река)
Учитель: Реки не только дают нам питьевую воду, На берегах рек мы любим отдыхать в
летний день. Хотели бы вы отдохнуть на берегу этой реки?
Ученики: Да.
Слайд 20 (грязная река)
Учитель: А на берегу этой реки?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему река стала такой?
Ученики высказывают свои версии.
Учитель: Как еще загрязняются водоемы?
Ученики:
1. Люди, отдыхая на берегу реки, часто оставляют мусор, который потом может
2. Так же моют машины в реках.
3. При попадании ядовитых веществ в почву, они растворяются и попадают тоже в
попасть в воду.
воду.
4. Если на речных судах случаются аварии, то топливо попадает в воду. Гибнет рыба.
Слайд 21 (катастрофа)
Учитель: Как вы думаете, что произошло на Земле?
Ученики: Люди не берегли воду, загрязняли её. На Земле не осталось чистой воды. Всё
живое погибло. Это катастрофа. Учитель: Пока нам не грозит полное исчезновение воды, но остро стоит проблема
нехватки чистой воды. Во многих странах её уже сегодня не хватает. Как нужно решать эту
проблему?
Слайд 22 (берегите воду)
Ученики: Человек расходует слишком много воды, нам нужно воду экономить и не
загрязнять.
Учитель: Если из вашего крана постоянно капает вода, то за 20 минут вы потеряете 1
стакан чистой воды. За месяц из вашего крана убежит 540 литров воды.
Учитель: Мы уже знаем, что вода это непростое вещество. Японский исследователь
Масару Эмото предполагает, что наши слова и даже мысли способны
воздействовать на воду. Он проводил эксперименты воздействуя на воду
словами, музыкой и после замораживания фотографировал под микроскопом.
Посмотрите, что у него получилось.
СЛАЙДЫ 2736
Учитель: В настоящее время идут исследования в этом направлении. Вода основа
жизни, таит в себе много загадок.
V. Итог урока.
Учитель: Проблема нехватки пресной воды стоит очень остро, поэтому весь мир пытается
решать эту проблему. Поэтому 2003 год был объявлен Годом Пресной Воды. А начиная с
1994 года, день 22 марта назван Всемирным Днем Воды.
Проблему охраны воды решали сегодня на уроке и мы с вами. Какие же правила вы для
себя запомнили и сегодня поделитесь ими со своими родителями?
Слайд 39 (правила бережного отношения к воде)
Ученики:
1. Следить, чтобы из крана не капала вода.
2. Не расходовать лишнюю воду.
3. Не оставлять мусор на берегу рек.
4. Не допускать попадания в реки химических веществ.
Ученики: Мы хотим, чтобы наши реки были чистыми, в них всегда плескалась рыба.
Чтобы на Земле чистой воды хватало всем людям.
Слайд 24 (Берегите воду!) Учитель: Закончить урок я хочу словами: «Вода  бесценный дар природы. Вода – одно из
главных богатств на Земле. БЕРЕГИТЕ ВОДУ!»
Домашнее задание Нарисовать плакат «Берги воду!». Возможна коллективная работа.
Выставление оценок.
Слайд 25 (Молодцы!)
Ученики делают короткие сообщения о применении воды:
6. Вода есть везде: на поверхности Земли, внутри планеты, в воздухе и даже внутри
самих нас. Вода входит в состав всех живых организмов.
7. Без воды не могут жить ни звери, ни птицы, ни растения, ни люди. Воду пьют поля и
леса. Вода оживляет пустыни. Некоторые организмы могут жить без кислорода, но
без воды не сможет жить, ни один.
8. Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими лужицами. В
воде мы моемся, купаемся, плаваем, катаемся по ней на санках, коньках и лыжах.
Вода минеральных источников оказывает лечебное действие на людей. В этих
местах создают курортные зоны.
9. Вода – это удобная дорога. По морям и океанам плавают тысячи судов. Именно
поэтому люди всегда селились по берегам рек. На берегах рек появились первые
города.
10. Вода "добывает" электрический ток, вращая турбины на гидроэлектростанциях.
Вода моет города, машины, дороги. Вот она какая, вода!

file_name: вода на земле.doc

intro: Разработка открытого урока по окружающему миру для 3 класса УМК Школа России. В данной разработке учитываются  современные данные, полученные научным миром, рассказываются гипотезы, в частности о влиянии слов на структуру воды и затрагивается тема сотворения мира, потопа. Рассматриваются экологические проблемы.

title: Урок окружающего мира во 2 классе