extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 1» городского округа город Салават
Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия № 1»
г. Салавата
______________ Л.В. Давыдова
Приказ от
__________ №___
Рабочая программа
по предмету «Башкирский язык»
уровень образования: начальное общее образование, 2 класс
срок реализации: 20162017 учебный год
количество часов в неделю: 2 часа
Программа   составлена   на   основе  примерной   программы   по
башкирскому языку: на башк. яз. Авторы: Габитова З.М.  Уфа: Китап,
2015.52с.
УМК:1.
  для   учащихся   2   класса
русскоязычных   школ  (  на башкирском и русском  языках).  Авторы:
Тулумбаев Х.А.,Давлетшина М.С.  Уфа: Китап, 2014.  148 с.
 Башкирский   язык:   учебник
          Составитель:
Тухватуллина Рамиля Валиахметовна,
учитель башкирского языка и литературы
высшей квалификационной категории СОГЛАСОВАНО
    Протокол заседания кафедры
гуманитарных предметов
от «___»_______20___ г. №____
      СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора по учебно
воспитательной работе
     _________ / Ф.А.Хисматуллина
«____»_____________20___ г.

I. Уҡыусыларҙың белем кимәленә талаптар
Шәхси  һөҙөмтәләр
                    Башҡорт телен 2 класта өйрәнеүҙең шәхси һөҙөмтәләренә түбәндәгеләр инә:
донъяны күп телле һәм мәҙәниәтле йәмғиәт булараҡ ҡабул итеү; үҙеңде илдең
гражданины итеп тойоу; телде   (шул иҫәптән башҡорт телен) төп аралашыу сараһы
булараҡ ҡабул итеү; башҡорт теле саралары ярҙамында (балалар фольклоры, балалар
әҙәбиәтенең ҡайһы бер үрнәктәре) уҡыусының башҡорт халҡының тормошо менән
танышыуы.

                                                          Метапредмет һөҙөмтәләр
                   уҡыусының коммуникатив  һәләттәрен үҫтереү; элементар коммуникатив
мәсьәләне сисеү өсөн адекват тел һәм телмәр сараларын һайлау һәләтен үҫтереү;
уҡыусының танып белеү һәм эмоциональ сфераларын үҫтереү; башҡорт телен өйрәнеүгә
мотивация булдырыу;
уҡытыуметодик комплекcтың төрлө компоненттары (дәреслек, аудиодиск һ.б.) менән
эшләргә өйрәтеү.

Предмет һөҙөмтәләре

                башҡорт теле нормалары (фонетик, лексик, грамматик) тураһында башланғыс
белешмә; (курс йөкмәткеһе кимәлендә) өн, хәреф, һүҙ  кеүек тел берәмектәрен табыу
һәм сағыштырыу һәләте.
   А. Коммуникатив сферала (башҡорт телен аралашыу сараһы булараҡ өйрәнеүҙә)
    Телмәр эшмәкәрлегенең түбәндәге төр
һөйләү телмәрендә:
 аралашыуҙың типик ситуацияларында элементар этикет диалог алып барыу;
   элементар   кимәлдә   уҡыусының   үҙе,   ғаиләһе,   дуҫы   тураһында   һөйләүе;   предмет,
картинаны һүрәтләүе; персонажды ҡыҫҡаса ҡылыҡһырлауы;
тыңлап аңлауҙа:
                        уҡыусының   уҡытыусы   һәм   класташтарының   телмәрен   тыңлап   аңлауы;
аудиояҙмаларҙағы ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен аңлауы;
уҡыуҙа:
 ҙә   рендә телмәр компетенцияһы: өйрәнелгән тел материалына таянып төҙөлгән ҙур булмаған текстарҙы ҡысҡырып уҡыу;
өйрәнелгән тел материалы менән бер рәттән яңы һүҙҙәрҙе лә үҙ  эсенә алған текстарҙы
эстән уҡыу һәм уларҙың төп йөкмәткеһен аңлау, текстан кәрәкле информацияны табыу;
яҙма телмәрҙә:
яҙыу техникаһына эйә булыу;
үрнәк буйынса байрам менән ҡотлау һәм ҡыҫҡа шәхси хат яҙыу.
 ҙ  ләштереү).
 ҙә   ни компетенция.
Тел компетенцияһы (тел сараларын ү

башҡорт   теленең   өндәрен   дөрөҫ  әйтеү   һәм   айырыу;   һүҙҙәргә   һәм   фразаларға   дөрөҫ
баҫым ҡуйыу;
төрлө һөйләм төрҙәрен интонация менән уҡыу;
башланғыс мәктәп курсында өйрәнелгән уҡыу һәм орфографик ҡағиҙәләрҙе ҡулланыу;
башланғыс мәктәп курсында өйрәнелгән лексик берәмектәрҙе (һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр,
баһалау   лексикаһы,   телмәр   клишелары)   һәм   грамматик   күренештәрҙе   таныу   һәм
телмәрҙә ҡулланыу.
Социомә

географик   атамаларҙы,   билдәле   балалар   әҫәрҙәренең   персонаждарын,   популяр
әкиәттәрҙең   сюжеттарын,   балалар   фольклорының  ҙур   булмаған   әҫәрҙәрен   (шиғырҙар,
йырҙар) белеү;
Б. Танып белеү сфераһы:
айырым өндәр, хәрефтәр, һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр, ябай һөйләмдәр кимәлендә башҡорт
һәм рус телдәренең күренештәрен сағыштыра белеү;
башланғыс мәктәп тематикаһы кимәлендә өлгө буйынса күнегеүҙәр эшләй белеү;
ҡағиҙәләр, таблицаларҙы ҡуллана белеү;
үҙүҙеңде башланғыс класс уҡыусыһы кимәлендә баһалай белеү;
В. Дөйөм ҡиммәттәргә йүнәлеш сфераһында:
башҡорт телен фекер, хистойғо, эмоцияларҙы белдереү сараһы булараҡ ҡабул итеү;
балалар фольклоры ярҙамында башҡорт халҡының рухи ҡиммәттәрен үҙләштереү.
Г. Эстетик сферала:
башҡорт телендәге хистойғо һәм эмоцияларҙы белдереүсе сараларҙы үҙләштереү;
балалар әҙәбиәте үрнәктәре менән танышҡанда матурлыҡты танырға өйрәнеү.
Д. Хеҙмәт сфераһында:
 уҡыу процесында билдәләнгән планға ярашлы эшләй белеү.
Уҡыусыларҙың белем кимәленә талаптар:
Уҡыу йылы аҙағында 2 –се класс уҡыусылары түбәндәге белем һәм күнекмәләргә эйә
булырға тейеш:
1. Һөйләгәнде йәки уҡығанды аңлай алыу (аудирование):



уҡытыусының, иптәшенең һөйләгәнен, уҡығанын аңлай алыу;
иҫәнләшеү, һаубуллашыу, рәхмәт әйтеү, ғәфү үтенеү, үтенесте белдереү, рөхсәт
һорау (телмәр этикеты);
текстың йөкмәткеһе, ситуация буйынса һорау биреү.
2. Уҡыған текст буйынса, күҙәтеүҙәр нигеҙендә һөйләй белеү, ситуацияға ярашлы
һөйләшеү (говорение):






бәләкәй күләмле текстың йөкмәткеһен һөйләү,
һүҙлек һүҙҙәрен белеү, уларҙы дөрөҫ ҡулланып һөйләү,
диалог төҙөү, төркөмдәрҙә һөйләшеү,
үҙең,   ғаилә   ағзалары,   уларҙың   исемдәрен   белеү,   һөнәршөғөлдәре,   туғанлыҡ
мөнәсәбәте һ.б. тураһында һөйләү,
ваҡиғаға, персонажға үҙ мөнәсәбәтеңде әйтеп биреү,
башҡорт теленән руссаға һәм киреһенсә тәржемә итеү.
3. Уҡыу (чтение): 



тексты дөрөҫ, шыма, талғын уҡыу (орфоэпик нормалар нигеҙендә),
поэтик әҫәрҙәрҙе дөрөҫ интонация менән уҡыу,
уҡыған текстың йөкмәткеһен билдәләй алыу, персонаждарын әйтеү,
текстан һорауҙарға яуаптар табыу, уҡып күрһәтеү.
4. Яҙыу (письмо):
хәрефтәрҙе матур, дөрөҫ, тейешле кимәлдә тоташтырып яҙыу,
ҙур булмаған тексты күсереп яҙыу,


 шундай уҡ текст буйынса йә картина нигеҙендә 23 һорауға яуап яҙыу,


бирелгән ситуация буйынса 23 һөйләмдән торған текст яҙыу
ныҡлы әҙерлектән һуң өйрәтеү характерындағы диктант, изложение, инша яҙыу
(программала күрһәтелгән нормалар күләмендә).
II. Уҡытыу  предметының   йөкмәткеһе.
 Башҡорт телендә үҙара аралашырға өйрәтеү эше уҡыусыларға һүҙҙәрҙең дөрөҫ
әйтелешен, уларҙың аңлатҡан мәғәнәһен төшөндөрөү менән генә сикләнмәй, ә һүҙҙәрҙе
бербереһе менән бәйләп, әйтергә теләгән фекерҙе дөрөҫ итеп төҙөлгән һөйләмдәр аша
тейешле ситуацияла әңгәмәсегә еткерә белеү һәләтен формалаштырыуҙы үҙ эсенә ала.
Программала лексик темалар блоклап бирелә. Улар бөтәһе алты блоктан тора:
1. Танышыу– 8 сәғәт.Тыуған Башҡортостан тураһында әңгәмә.Башҡорт теле
дәреслегенә ҡыҙыҡһыныу уятыу. Тема буйынса яңы һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр
өйрәтеү.Һорауҙарға яуаптар алыу.Башҡорт алфавитын, башҡорт теленә генә
хас өндәрҙе,хәрефтәрҙе өйрәтеү.
2. Был   мин   –   3   сәғәт.  Тән   өлөштәрен   белдергән   һүҙҙәрҙе   үҙләштереү.
  Гигиена”   темаларына   әңгәмә
Шиғырҙар   уҡытыу,ятлатыу.”Таҙалыҡ.
ойоштороу. Үҙе тураһында һөйләргә өйрәтеү.Ҡҡ өнө һәм хәрефе.
3. Минең   ғаиләм4   сәғәт.   Тема   буйынса   уҡыусыларҙың   һүҙ   байлығын
арттырыу.  Тема  буйынса  шиғырҙар уҡытыу, ятлатыу.Үҙҙәренең ғаиләләре
тураһында өлгө буйынса ҡыҫҡаса һөйләргә өйрәтеү. Нимә эшләй? Һорауын
үҙләштереү. Башҡорт теленең Ғғ, Өө өндәре һәм хәрефтәре.
4. Мин   нимә   яратам?   4   сәғәт.   “Аҙыҡтүлек”,   “Һауытһаба”   темалары
буйынса   яңы   һүҙҙәр,   һүҙбәйләнештәр   үҙләштереү,   уларҙы   телмәрҙә
ҡулланырға   өйрәтеү.
  Шиғырҙар   уҡыу,С.Әлибайҙың   “Икмәк”,
Ф.Туғыҙбаеваның   “Сәй   эсеү”шиғырҙарын   ятлатыу.   Нимә   менән?   Һорауын
үҙләштереү   өсөн   күнегеүҙәр   башҡарыу,   рус   телендә   айырмаһын   аңлатыу.
Икмәк тураһындағы мәҡәлдәр менән таныштырыу.
5. Минең   мәктәбем1   сәғәт.   Тема   буйынса   яңы   һүҙҙәр,   һүҙбәйләнештәр
үҙләштереү,уларҙы   актив   телмәрҙә   ҡулланырға   өйрәтеү.   Һүҙлек   һүҙҙәрен
ҡулланып, үҙҙәренең мәктәбен тасуирлатыу.
6. Минең класым3 сәғәт.”Минең класым” темаһына яңы һүҙҙәр өйрәтеү, УУЭ
формалаштырыу күнегеүҙәре башҡарыу.Тема буйынса диалог ҡороу, дежур
фразаларҙы хәтерҙә ҡалдырыу (таҡтаға сыҡ, тәржемә ит, дәрес башланды,
бөттө һ.б.). 7. Мин мәктәпкә йыйынам1 сәғәт. Тема буйынса яңы һүҙҙәр,һүҙбәйләнештәр
өйрәтеү.   Кемдеке?   Һорауын   үҙләштереү.Тыңлап   аңлау   (аудирование)
күнекмәләрен үҫтереү күнегеүҙәре башҡарыу.
8. Мин уҡыусы1 сәғәт. Яңы һүҙҙәр,һүҙбәйләнештәр өйрәтеү. Нисек? Һорауын
үҙләштереү.  УУЭ   формалаштырыу   күнегеүҙәре   башҡарыу.Тема   буйынса
диалог ҡороу.
9. Мин   дәрестә2   сәғәт.Ҡайҙа   һорауын   үҙләштереү.   Диалог   төҙөтөү.Һүҙ
байлығын арттырыу. УУЭ формалаштырыу күнегеүҙәре башҡарыу.
10. Мин дәрестән сыҡтым6 сәғәт. Тема буйынса яңы һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр
үҙләштереү,уларҙы телмәрҙә ҡулланырға өйрәтеү. Нимә эшләйем? Һорауына
яуап   бирергә   өйрәтеү.   Уҡыусыларҙың   яратҡан   шөғөлө,дәрестән   һуңғы
эшмәкәрлек,
  көн   тәртибе   тураһында   әңгәмәләр   ойоштороу.
Шиғырҙар,йырҙар өйрәтеү.
11. Минең уйынсыҡтарым4 сәғәт. Тема буйынса яңы һүҙҙәр,һүҙбәйләнештәр
өйрәтеү.   “Уйынсыҡтар   магазинында”   темаһына   диалог   төҙөтөү.   Нимә?
Нимәләр?   Ниндәй?   Нимә   эшләйбеҙ?   Нимә   эшләмә?   һорауҙарына   яуап
бирергә   өйрәтеү.Ф.Рәхимғолованың”Шауламағыҙ!”,   Ҡ.Даяндың   “Ҡуян
менәнҠыш бабай” һ.б.шиғырҙарынуҡытыу, ятлатыу.
12. Ҡышҡы   уйындар3   сәғәт.  Тема   буйынса   яңы   һүҙҙәр,һүҙбәйләнештәр
 Ҡышҡы   уйындар   тураһында   һөйләшеү.
өйрәтеү,телмәрҙә   ҡулланыу.
Ҡ.Даяндың”Тышта ҡар яуа” йырын өйрәтеү.
13. Мин уйнарға сығам2 сәғәт. Кейемһалым атамаларын үҙләштереү, уларҙы
телмәрҙә   ҡулланырға   өйрәтеү.Миңә   нимә   кәрәк?   һорауына   яуап   бирергә
өйрәтеү. УУЭ формалаштырыу күнегеүҙәре башҡарыу.
14. Мин уйнарға сыҡтым2 сәғәт.  Тема буйынса яңы һүҙҙәр,һүҙбәйләнештәр
өйрәтеү. Нисәнсе? һорауына яуап бирергә өйрәтеү. “Минең уйынсыҡтарым”
темаһын йомғаҡлау.
15. Минең   кескәй   дуҫтарым5   сәғәт.   “Минең   кескәй   дуҫтарым”   темаһы
буйынса   яңы   һүҙҙәр,   һүҙбәйләнештәр   үҙләштереү,   уларҙы   телмәрҙә
ҡулланырға   өйрәтеү.
  А.Игебаевтың   “Аҡтүш”,Ҡ.Даяндың   “Бесәй”
шиғырҙарын тыңлау.
16. Мин ял итәм19 сәғәт.  “Ҡырағай йәнлектәр”темаһы буйынса яңы һүҙҙәр
өйрәтеү.   Ҡайҙа?Ҡасан?Ҡайҙан?   һорауҙарына   яуап   бирергә   өйрәтеү.
Йәнлектәр, уларҙың тормошо тураһында әңгәмә ойоштороу, видеофильмдар
ҡарау, йомаҡтар сисеү. Тәржемә итеү күнекмәләре өҫтөндә эш ойоштороу.
Телде өйрәткәндә уның актив һүҙлеген үҙләштереү мөһим урын биләй. Һүҙҙең
фонетик,   морфологик   составы   менән   таныштырыу   барышында   һүҙҙәрҙең   лексик   һәм
синтаксик   роле   тураһында   ла   мәғлүмәт   бирелә,   йәғни   һөйләмдең   мәғәнәүи   һәм
грамматик   яҡтан   үҙара   бәйле  булған   һүҙҙәрҙән   тороуы   өйрәнелә.   Һәр  дәрестә   бөтә
уҡыу эшмәкәрлеге төрҙәре лә бербереһе менән бәйле төрлө ҡыҙыҡлы материалдар,
күнегеүҙәр аша тормошҡа ашырыла.  № Лексик тема
Грамматик тема
Дата
Иҫкәрмәләр
Тематик планлаштырыу
План
ған
Үтк
гән
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Танышыу.
Һин кем?
Һеҙ кем?
Һинең исемең
кем (нисек)?
Һин ҡайҙа
йәшәйһең?
Танышыу8 сәғәт
Ә өнхәрефе .
Һ өнхәрефе .
ң өнө һәм хәрефе.
Ҙ өнө һәм хәрефе.
Исемдең урынваҡыт
ялғауҙары.
Инеш контроль күсереп яҙыу
“Алфавит”.
Һиңә нисә йәш?
Хаталар өҫтөндә эш
Ү өнө һәм хәрефе.
Тән өлөштәре.
Ҡ өнө һәм хәрефе. Эйәлек
заты ялғауҙары
Был мин – 3 сәғәт
Ауырта
ауыртмай.
ма, мә ялғауҙары (юҡлыҡ
формаһы) . Ҡ өнхәрефе.
Минең ғаиләм 4 сәғәт
12 Минең, һинең,
Ғ өнө һәм хәрефе. Эйәлек
13
14

15
16
17
18
19
уның.
Бармы?
алмаштары.
Зат ялғауҙары.
Нимә эшләй?
Ө өнхәрефе.
Мин нимә яратам? 4 сәғәт
[ҫ] өнхәрефе.

Нимә менән?
Нимә менән?
Ҡабатлау.
                                  Минең мәктәбем1 сәғәт 20 Мәктәп ниндәй?
Сифат.
                                   Минең класым3 сәғәт
Класс ниндәй?
Һорауҙарға
яуаптар.
21
22
23
24
Кемдеке?
Хаталар өҫтөндә эш.
Мин мәктәпкә йыйынам1 сәғәт
                                          Мин уҡыусы1 сәғәт
25
Нисек?
Һөйләм.
                                           Мин дәрестә2 сәғәт
26
27
 Ҡайҙа?
Ҡайҙа?
Янында, эргәһендә,эсендә
Өҫтөндә, аҫтында.
                                 Мин дәрестән сыҡтым6 сәғәт
28 Нимә эшләйем?
29 Нимә эшләйем?
30 Нимә эшләйем?
Ҡылымдың 1се заты
ялғауҙары
Ҡылымдың 3сө заты
ялғауҙары
Һөйләм.
31
32
33
Үтелгәнде
ҡабатлау.
Үтелгәнде
ҡабатлау.
Күсереп яҙыу “Мәктәптә”
(55се бит).
                                 Минең уйынсыҡтарым4 сәғәт
34 Нимә? Нимәләр?
Хаталар өҫтөндә эш. 35 Нимә эшләйбеҙ? Ҡылымдың 1се зат күплек
ялғауҙары.
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Ниндәй?
һорауы.
Нимә эшләмә?
Ҡылымдың бойороҡ
һөйкәлеше.
                                  Ҡышҡы уйындар3 сәғәт
Нимә эшләйбеҙ?
                                Мин уйнарға сығам2 сәғәт
 Миңә нимә
кәрәк?
                             Мин уйнарға сыҡтым2 сәғәт
Мин уйнарға
сыҡтым.
Ҡышҡы
уйындар.
Нисәнсе?
Ҡабатлау.
                          Минең кескәй дуҫтарым5 сәғәт
Минең кескәй
дуҫтарым.
Был нимә?
Ни эшләй?
Ниндәй?
Ҡылым.
                                 Мин ял итәм19 сәғәт
Мин ял итәм.
Ҡайҙа?
Ҡайҙан?
Сығанаҡ килеш ялғауы
Контроль күсереп яҙыу
Ҡасан?
 Хаталар өҫтөндә эш.
Ҡайҙа?
 Урынваҡыт килеш ялғауы 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
 Ҡайҙа? Ҡасан?
Ҡабатлау.
Һорауҙарға
яуаптар.
Был нимә?
Был нимә?
Йорт ҡоштары .
 Нимәгә?
 Ҡабатлау.
Хаталар өҫтөндә эш.

Контроль күсереп яҙыу
 Ҡасан?
 Хаталар өҫтөндә эш.
Нимә менән?
Менән теркәүесе.
 Нимә эшләйбеҙ? Нәҙек һәм ҡалын ялғауҙар.
Ҡабатлау,
йомғаҡлау.
Бөтә үтелгәндәрҙе ҡабатлау

file_name: Башҡорт теленән эш  программаһы. 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа по башкирскому языку предназначена для учащихся 2 класса русскоязычной школы, составлена на основе примерной программы по башкирскому языку на башкирском языке. Структура рабочей программы:
I.	Требования к уровню подготовки учащихся;
II.	Содержание учебного предмета;
III.	Тематическое планирование.
Титульный лист. Это очень важно для учителей.Документ

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа по башкирскому языку (2 класс)


extracted_text:
т
н
о
с
а т р
т к а
Перевалова Светлана Викторовна МАОУ «СОШ № 124» г.
Перми
1 вариант
Впишите в пустые клетки названия птиц:
А и с т
А л ь б
А в д о
А р а
А д е л
Б а к л
Б а л а
Б у р е
Б о р о
Б е р к
Б е л о
Б у р г
Б е к а
Б е г у
Б е л о
Б ю л ь
В ы п ь
В о л ч
В о р о
В о р о
В о р о
В а р а
Г а и ч
Г о г о
г а г а
и
а н
б а н
в е с
д а ч
у т
б р ю ш к
о м и
т
с
н о к
б р о
б ю л
о к
н а
н
б е й
к у ш к
к а
л ь
р а
с
в
ь
и
а
р
и
к
к
н
а и
о
2 вариант
Впишите в пустые клетки названия птиц:
Д р о ф а
Д р о з д
л
Д я т е
Д у б о
н о с
Д у б р
о в н
Д и к у ш а
Д е р б
Ж у р а
Ж а в о
Ж е л н
Ж у л а
З м е е
З и м о
З у е к
З а р я
И в о л
И б и с
К у л и
К р я к
К а ч у
К р е ч
К о н е
К о р о
К а м е
н и к
в л ь
р о н
а
н
я д
р о д о
к
в а
р к а
е т
к
л е к
н к а
н к а
г а
к
к
к б
е
а
ь
в
о
к
к
в
л
а
л
н
х
к
о
и
а
а
о
с т ь
о с к а
Вариант 3
Впишите в пустые клетки названия птиц:
т р
Я с
а н
Я к
о к
ю р
г о
Щ е
р к
Щ у
г о
Щ ё
х и
Ш а
л о
Ш и
р о
Ш и
г л
Ч е
с т
Ч и
г р
Ч е
й к
Ч а
р н
з
Ч е
р н ы ш
Ч е
Ч и
б и
Ч о м г
Ч е
р н
Х р
у с
Ф и ф и
Ф и
л и
Ф а
з а
У д о д
У
к а
а г
У
б и к
а
о
с
а
е
т
н
н
у
т
а
с
о
н
ь
н
т
р

file_name: кроссворд птицы.docx

intro: Кроссворд  по теме курса Зоологии 7 класс (птицы) по программе В.В. Пасечник. Кроссворд включают в себя вопросы по разнообразию видов птиц, кроссворд направлен на формирование универсальных учебных действий и развитию у учащихся логического мышления, формирует положительную мотивацию к изучению курса зоологии.кроссворд

биология

group: Дисциплины

title: кроссворд по теме Птицы


extracted_text:
«Проценты в  ЕГЭ»
Цель: систематизация знаний учащихся по теме «Проценты», формирование понимания
необходимости знаний процентных вычислений для решения большого курса задач.
Ход занятия.
1. Актуализация знаний.
Вопросы:
 Что такое процент?
 Как найти процент от числа?
 Товар стоимостью а р подорожал на 15 %. Назовите новую цену товара.
 Товар стоимостью а р подешевел  на 20%. Назовите новую цену товара.
2.   Формирование умений и навыков.
Формула  увеличения и уменьшения числа а на определенный процент р:
а∙(1+0,01∙р)а∙(1−0,01∙р)
Если при вычислении процентов на каждом следующем шаге исходят от величины,
полученной на предыдущем шаге, то применяется формула:
а∙(1+0,01∙р)∙(1−0,01∙р)
Задача1: Зонт стоил 400р. В ноябре цена зонта была снижена на 15%, а в декабре еще на 10%.
Какой стала стоимость зонта в декабре?
Решение: 400 ∙ 0,85 ∙  0,90=306(р)
Ответ: 306 рублей.
Задача2: В 2010 году в городском квартале проживало 40000 человек. В 2011 году в
результате строительства новых домов, число жителей выросло на 8%, а в 2012 году на 9% по
сравнению с 2011 годом. Сколько человек стало проживать в данном квартале в 2012 году?
Решение:   4000∙1,08∙1,09=47088(ж)
Ответ: 47088 жителей.
Перед вами задачи. Ответьте на поставленный вопрос.
Задача3: Цену товара снизили на 20%, затем новую цену повысили на 20%. Как изменилась
цена товара?
Решение:  а∙0,8∙1,2=0,96∙а
Ответ: понизилась на 4%
Задача4: Цену товара повысили на 30%, затем новую цену понизили на 30%. Как изменилась
цена товара?
Решение:  а∙1,3∙0,7=0,91∙а
Ответ: понизилась на 9%
Задача5: Первоначально цена на  аналогичный товар в двух магазинах была одинакова. В
первом магазине цену сначала снизили на 20%, а затем еще на 20%, а во втором ее сразу
понизили на 40%. Одинаковы ли стали цены в магазинах?
Решение:  1¿а∙0,8∙0,8=0,64∙а
                 2)  а∙0,6=0,6∙а
Ответ: В первом магазине цена выше.
Иногда увеличение, уменьшение числа а на р% удобней выражать в следующем виде:
а∙(1+ р
100)
  увеличение на р%    а∙(1− р
100)
   уменьшение на р%
Задача 6: Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшалась на одно и тоже число
процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника, если, выставленный на продажу за 20000р холодильник через два года был
продан за 15842 рубля.
Решение:  20000∙(1− р
100)2
=15842
(1− р
100)2
= 15842
2000 = 7921
10000
(1− р
100)= 89
100
р
100 = 11
100
р=11%
Ответ: 11 %
Задача 7:  В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество  процентов, а
во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить
на 4%  дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На какое количество процентов
дорожали акции?
Решение:
100)∙(1− р
100)=а∙(1− 4
100)                        1− р2
10000 =1− 4
100
а∙(1+ р
р2
10000 = 4
100
р2=400
                                                                        Р=20
Ответ: на 20%
Я уверена, что знания полученные на данном занятии помогут вам решить аналогичные задачи
на экзамене. Спасибо за работу!

file_name: конспект.docx

intro: Разработка занятия спецкурса по математике "Подготовка к ЕГЭ" на тему "Проценты". На занятии рассмотрены задачи на простые, сложные проценты, проценты с банковскими расчетами. Рассматриваются формулы повышения и понижения числа на процент, представленный в виде десятичной и обыкновенной дроби, отрабатывается алгоритм их решения.Разработка занятия спецкурса по математике "Подготовка к ЕГЭ"

title: Методическая разработка по математике  "Проценты в ЕГЭ"


extracted_text:
Пояснительная записка
Актуальность Программы «Русский язык и культура речи» обучающихся связана с
падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании современного практико
ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с
формирования языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие
учащихся, на формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря – на
личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как
способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества,
закрепленных в языке.
Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с
развитием культуры устной и письменной речи учащихся при подготовке к ОГЭ.
Роль программы важна в развитии языковых норм: как орфографических («Орфография» в
8  9 классдх проходит лишь в форме повторения отдельных тем), так и
пунктуационных, лексических, речеведческих норм, что так необходимо при
подготовке к ОГЭ.
Цель:
создание условий для формирования коммуникативной компетентности, развития
языковой способности учащихся.
Задачи:
расширить знания об истории возникновения и развития русского языка и его месте в
современном обществе;
уметь различать литературный язык и диалекты;
формировать словарный запас
владеть языковыми нормами (орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими,
лексическими) литературного языка и фиксировать их;
развивать умения монологической речи, а также умения вести диалог;
ознакомить с лингвистическими особенностями официальноделового стиля и его
подстилей; сформировать умение составлять и править тексты официальноделового
стиля;
закрепить навыки самостоятельной работы с текстом (создание развернутых ответов на
поставленные вопросы, сочинений по заданной фразе, теме; подготовка публичных
выступлений)
воспитывать любовь к родному языку и желание грамотно владеть родным языком;
Общая характеристика учебного предмета
Для чего нужно изучать курс «Русский язык и культура речи», лучше всего отвечают слова
А. П. Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как
не уметь читать и писать». Поэтому языковая компетентность – это важная
составляющая не только учащегося, но и взрослого человека.
1 Следует помнить, язык является объективной данностью, он вне наших стараний его
сгубить или изувечить; наоборот, стиль поведения в языке мы выбираем сами. Для
успешного общения недостаточно существования развитого языка. Важную роль играет
качество его использования или качество речи каждого говорящего, уровень
коммуникативной языковой компетенции собеседников. А под коммуникативной
языковой компетенцией понимается совокупность лингвистических (знания языковой
системы), социолингвистических (владение социальными нормами: речевым этикетом,
нормами общения между представителями разных возрастов, полов и социальных
групп) и прагматических (навыки использования языковых средств в определённых
функциональных целях, распознавания разных типов текстов, умение выбирать
языковые средства в зависимости от особенностей ситуации общения и т.п.) знаний и
умений, позволяющих осуществлять ту или иную деятельность с помощью речевых
средств.
В ходе реализации Программы учащиеся смогут не только познакомиться с такими
понятиями, как: языковые  нормы (орфографические, пунктуационные,
орфоэпические, лексические и др.),  но и создавать конкретные тексты в устной и
письменной речи в соотношении с данными нормами.
Обучение русскому языку и культуре речи необходимо осуществлять на коммуникативно
деятельностном подходе, который заключается в уподоблении учебного процесса
процессу коммуникации, что предполагает речевую направленность преподавания,
приближенность учебной деятельности к естественным условиям общения.
Технология организации коммуникативнодеятельностного обучения
2 Виды общения, цель
коммуникации
Познавательное общение
Цель: расширить
информационное поле,
передать необходимую
для профессиональной
деятельности
информацию,
прокомментировать
инновационные
сведения
Убеждающее общение
Цель: стимулировать
активность для
выполнения
определенных действий
(речевых,
поведенческих), вызвать
определенные чувства и
сформировать
ценностные ориентации
и установки, убедить в
правильности
положений и
взаимодействий,
сделать своими
единомышленниками
Экспрессивное общение
Цель: создать у школьников
психоэмоциональный
настрой, передать
чувства, переживания,
вовлечь в конкретные
действия
Коммуникативные средства  Коммуникативные
формы
Объяснительный монолог,
Лекции, информационно
комментарий,
цитирование,
доказательство
(аргументация),
сравнительный анализ,
демонстрация плана,
рациональное
структурирование
информации,
интерпретация новой
лексики, выделение
«ключевых» положений,
речевая культура и
ораторское мастерство
аналитические
сообщения, семинары,
беседы и
консультации,
письменные работы
(аннотации, рефераты
и др.), творческие
работы, отчеты (отбор
материала,
составление плана,
написание текста,
ответы на вопросы и
пр.), тесты, оценочные
высказывания
Обращение к опыту,
аргументация, «ловушки»
языка (многозначность и
др.), разъяснение и
сравнительный анализ,
полемические приемы,
риторические вопросы,
опора на эмоциональный
настрой слушателей, учет
контраргументации и
критического настроя
учащихся,
психологические приемы,
создание атмосферы
доверия
прессконференция,
дискуссия, полемика,
дебаты, переговоры,
напутствие,
комплимент,
презентация и
самопрезентация,
беседа,
характеристика
человека, круглый
стол, деловая игра,
практикум, тренинг,
письменные рецензии
и отзывы, анализ
речевых действий
Выразительные средства языка,
Публичная речь по
актерское мастерство,
аудио, видео и
художественные средства
(выразительное чтение,
художественное
рассказывание и пр.),
невербальные средства,
искренность
демонстрируемых чувств
специальному поводу,
презентация и
самопрезентация,
беседа и собрание,
бенефис, рассказ о
человеке (ситуации),
анализ проблем,
«мозговой штурм»,
мастерская, ролевая
игра, инсценирование,
демонстрация видео и
кинофрагментов,
рефлексия
Ритуальное общение
Цель: формировать чувство
Формулы речевого этикета,
наведение эмоций,
Поздравительная речь,
торжественная речь,
3 патриотизма,
национальной гордости,
сохранение традиций,
создание новых
праздник, посвящение,
презентация, речь в
честь юбиляра, речь в
память о комлибо
(слово о писателе)
использование вербальных
и невербальных средств
воздействия,
синонимичные и
параллельные
конструкции, фигуры
повторов, включение
участников в активную
коллективную
деятельность,
импровизация
4 Методы и приёмы развития культуры речи учащихся:
5 Методы
Рецептивный
Репродуктивный
Продуктивный
Проблемного изложения
и частично
поисковый
Творческий
(исследователь
ский)
Изложение и пересказ
Проблемное изложение
Создание
Приемы
Рассказ учителя
Беседа
текста
знаний
выбор одного из данных
(ошибочного и
нормативного)
языковых средств;
составление
словосочетаний,
предложений, текста
с языковыми
средствами, норму
употребления
которых следует
запомнить
Чтение правил и
памяток
Работа с
деформированным
предложением или
текстом
Самостоятельное
толкование значения
слов, словесное
рисование
Чтение словарной
статьи
Подбор и вставка слов по
смыслу, толкование
слов по словарю
Моделирование
языковых единиц
различного уровня
Наблюдение над
языком и
речью
Показ алгоритма
порождения и
восприятия
текстов,
применения
правил
анализ нормы,
сопоставительный анализ
нормы и ее
нарушений
Определение темы,
основной мысли,
анализ текста
Подбор синонимов,
антонимов,
родовидовых
понятий,
однокоренных слов и
т.п.
Составление плана,
заголовка для
текста, подбор
языкового и
фактического
материала
текста по
заданным
теме и
плану
Подбор текстов
на одну
тему, но
разных
стилей и
типов
анализ
образцовых
,
деформиро
ванных и
неадаптиро
ванных
текстов
Составление
памяток
Сочинение по
фразе
исходного
текста
свободный
диктант,
творческий
диктант,
письменны
й пересказ
с
дополнител
ьным
заданием:
употребить
такието
слова,
конструкци
6 и и пр.
7 Пути повышения эффективности обучения культуре речи:
Осмысление целей каждого урока с ориентацией на те коммуникативноречевые умения,
которые необходимо сформировать на данном этапе.
Сочетание принципов и приемов обучения с целью воспитания культуры речевого
поведения.
Отбор качественного дидактического материала:
отрывки из произведений литературы,
пословицы и поговорки,
высказывания ораторов,
произведения мастеров слова,
опорные схемы и таблицы для запоминания речевых моделей,
сюжетные картинки, служащие для анализа и моделирования речевой ситуации и
продуцирования высказываний,
памятки,
анкеты и тесты для диагностики сформированности умений,
негативные тексты, нуждающиеся в корректировке.
Применение разнообразных форм обучения, смена характера деятельности
(нетрадиционное оформление учебного пространства, расстановка парт и т.д.).
Создание активной речевой среды, яркость, эмоциональность и выразительность урока.
Повышение мотивации учащихся к изучению риторики (осознание значимости навыков
говорения  в современной жизни и учебной деятельности).
Применение специальных средств контроля и самоконтроля:
тесты, оценивающие коммуникативность;
тесты, направленные на диагностику сформированности риторических умений;
применение аудиовизуальных устройств для самоанализа выступлений учащихся.
Использование разнообразных средств обучения: мультимедиа, Интернет, СДдиски и т.д.
Содержание развития культуры речи  учащихся:
Обучение культуры речи и формирование мотивации учения при овладении нормами
литературного языка.
Обогащение словаря и грамматического строя речи учащихся:
обучение лексике и фразеологии;
изучение и практическое освоение тропов и фигур речи.
Обучение речевой деятельности. Умение пользоваться всеми видами речевой деятельности
как основой коммуникативной компетентности личности. Развитие связной речи в ходе
реализации текстоцентрического принципа обучения:
текст как образец для языкового анализа;
текст как образец для изложения;
текст творческой работы для редактирования.
Принципы обучения

    как базисные теоретические положения, обосновывающие систему
обучения:
коммуникативный принцип (язык – средство общения) как важнейшая предпосылка
повышения уровня речевого развития учащихся, их культуры общения.
Коммуникативность – речевая направленность учебного процесса, приближение его к
естественным условиям общения.
8 когнитивный принцип (язык – средство познания, формирования и формулирования мысли,
основа абстрактного мышления).
социокультурный принцип изучения языка и обучения речи (язык – средство
формирования и сохранения знаний о мире).
принцип градуальности как расчлененности системы обучения на несколько комплексов,
ориентированных на разные этапы обучения, с постепенным нарастанием объема
сообщаемых знаний, с усложнением их характера и форм подачи в зависимости от
ступени обучения, от степени развития речи учащихся. Ориентированность
содержания обучения на градацию между зоной ближайшего и зоной актуального
развития ребенка.
принцип единства изучения языка и обучения культуры речи.
принцип опоры на алгоритмы речи (алгоритм – последовательность действий, приводящих
к определенному результату).
принцип целостности процесса формирования лексикограмматического строя речи.
принцип непрерывности работы по развитию   культуры речи.
  В рамках данного курса рекомендуется использование групповой работы, работы в парах
и коммуникативных тренингов. Большое внимание уделяется самостоятельной работе
учащихся как с культурными образцами, так и со своими текстами.
Диагностика речевого развития (фронтальный или индивидуальный, устный или
письменный опрос, изложение, сочинение) с целью определения сформированности
коммуникативной компетентности используются:
тестирование (обучающие и контрольные тесты, избирательные тесты и тесты со свободно
конструируемым ответом);
наблюдение за деятельностью учащихся (индивидуальной, парной, групповой) и анализ ее
критериальный подход к оценке устных выступлений учащихся, сочинений и изложений;
анкетирование обучающихся с целью актуализации рефлексивнооценочного компонента
результатов,
обучения;
анализ устного или письменного текста или высказывания;
проектная деятельность;
самодиагностика как активная позиция человека, позволяющая ему изменять,
корректировать свою деятельность в процессе общения.
Результаты диагностики можно использовать в образовательном процессе:
скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;
определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них
средства получения личностных и метапредметных результатов;
увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию учащегося ( по
каким конкретно умениям  он успешен, а по каким ему необходима поддержка
педагогов и родителей).
Программа рассчитана на 2 года  8 класс (35 часов)  9 класс (34 часа)
9 Прогнозируемые результаты обучения
1. По окончании изучения курса учащиеся должны получить общее представление об
истории развития языка, функциях языка и речи  и приобрести следующие базовые
знания:
о языковых нормах:
орфографических, пунктуационных, орфоэпических, лексических, морфологических,
грамматических;
о коммуникативных качествах речи;
о видах речевой деятельности и значении слушания;
о тексте и некоторых методах разработки темы;
о средствах выразительности речи.
2. В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями:
видения в тексте орфографических, пунктуационных ошибок;
умения отбирать лексические средства при составлении текстов;
применения орфоэпических норм литературного языка в речи;
разработки темы и развернутого плана выступления (сочинения);
использования некоторых риторических приемов для улучшения восприятия выступления
(сочинения);
группового взаимодействия в процессе подготовки и произнесения публичного
выступления.
3. В процессе обучения школьники должны приобрести следующие навыки:
грамотного письма;
написания сочинения на лингвистическую тему и по заданной фразе;
публичного выступления и межличностного общения;
анализа текста;
активного слушания;
установления контакта с аудиторией.
10 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 класс
35 часов
Знакомство с курсом.  (1ч.)
Знакомство с курсом. Презентация курса.  Стилистические ресурсы русского языка.
Определение основных направлений в работе. Обсуждение и поиски ответа на вопрос:
что делает нашу речь выразительной.
Культура речи. Ее предмет и задачи. (2ч.)
Понятие культуры речи, ее предмет и задачи. Три составляющих компонента культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативные качества речи.
Качества хорошей речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота,
уместность, выразительность. Слово – основная единица языка. Лексическое и
грамматическое значение слова. Анализ  речевых ошибок.
Языковая норма. (17ч.)
Наличие норм – важнейший признак литературного языка.
Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная, лексическая,
морфологическая, синтаксическая, интонационная, пунктуационная, стилистическая.
Употребление синонимов, антонимов, фразеологизмов в речи. Нормы сочетания слов и их
нарушение в речи. Подбор синонимичных словосочетаний. Порядок слов в
предложении. Нормы  согласования определения с определяемым словом. Нормы
употребления в речи односоставных и двусоставных предложений. Предложения с
однородными членами в нашей речи. Употребление предложений с причастными и
деепричастными оборотами. Употребление обращений и вводных слов в речи.
Коммуникативные качества речи. (2ч.)
Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.
Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте речи. «Борьба» с
паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и бранной лексикой.
Многословие и речевая недостаточность.
Размышление о красоте слога.
Виды речи. (1ч.)
Приветственная и информационная речь. Что такое приветствие. Каким оно должно быть?
Составление собственного монологического высказыванияприветствия. Информационная
речь. Признаки информационной речи. Умение строить собственное высказывание.
Фигуры речи. Выразительные средства языка (5ч.)
   Понятие тропов. Работа с литературоведческими терминами и определениями.
Нахождения тропов в текстах, определение их художественного эффекта. Анализ текста,
поиск средств выразительности. Составление собственных текстов учащимися на
заданные темы.
Орфоэпические нормы. (1ч.)
Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке.
Функциональные стили литературного языка. Стилистические нормы.(4ч.)
11 Научный стиль. Официальноделовой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Художественный стиль. Стилистическая уместность употребления слов.
Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях, логичность
речи,  выразительность речи, благозвучие  речи).
Особенности функциональных стилей литературного языка. Подбор текстов разных
стилей.
Итоговое тестирование (2 часа)
9 класс  (34 ЧАСА)
История развития русского языка. Место русского языка среди других языков мира. (1 час)
Язык и речь. (3 часа)
Языковые нормы. Орфография. Пунктуация. Орфоэпия. (18 часов)
Виды речи. Монолог и диалог. (1)
Словарный запас. Исконнорусские слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. (2 часа)
Лексические нормы русского языка (5 часов)
Официальноделовой стиль. Оформление деловых бумаг. (2 часа)
Подведение итогов (2 часа)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
8 класс
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7.
8.
9.
Наименование разделов
Плановых
уроков
Контрольных уроков
Знакомство с курсом.
Культура речи. Ее предмет и
задачи
Языковая норма.
Коммуникативные качества речи
Виды речи
Фигуры речи. Выразительные
средства языка
Орфоэпические нормы.
Функциональные стили
литературного языка.
Стилистические нормы
Итоговое тестирование
Итого:
1
2
16
2
1
4
1
3
30
1
1
1
2
5
12 9 класс
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7.
8
9
Наименование разделов
Плановых уроков
Контрольных
уроков
История развития русского языка.
Место русского языка среди других
языковв мира.
Язык и речь.
Языковые нормы. Орфография.
Пунктуация. Орфоэпия.
Виды речи. Монолог и диалог.
Словарный запас. Исконнорусские
слова. Заимствованные слова.
Устаревшие слова. Неологизмы.
Диалектизмы. Профессионализмы.
Жаргонизмы.
Лексические нормы русского языка
Официальноделовой стиль. Языковое
оформление деловых бумаг
Итоговое тестирование
Итого:
1
3
14
1
2
4
2
27
4
1
2
7
13 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
8 класс
14 1

23
45
6
Понятие культуры
речи. Три
составляющих
компонента
культуры речи.
Качества
хорошей речи.
Слово – основная
единица языка.
Лексическое и
грамматическое
значение слова.
Наличие норм –
важнейший
признак
литературного
языка.
Виды норм.
Употребление
синонимов,
антонимов в
речи.
№
 Дата
Тема урока
Деятельность
учащихся
Домашнее
задание
Контроль и
обратная
связь
Знакомство с курсом.
Определение
основных
направлений в
работе.
Коллективное
составление
схемы
«Структура
языка».
Составить
рассказ по
схеме
«Структу
ра языка»
Входящий
тест.
Терминологи
ческий
диктант
по
нормам
русского
языка
Анализ
речевых
ошибок.
Анализ текста
Составить
рассужден
ие на тему
«Какая
речь
является
хорошей?
»
Записать 3
высказыва
ния о
слове,
прокомме
нтировать
их.
Выполнение
упражнен
ий.
Выполнение
упражнений
по культуре
речи.
Выполнение
упражнений
по культуре
речи.
Коллективное
составление
схемы
«Нормы
литературног
о языка».
Работа с текстами Выполнение
упражнен
ий.
Анализ текста
Выполнение
упражнений с
подбором
антонимов,
синонимов,
исправление
предложений
с речевыми
ошибками.
Записать
предложе
ния с
контексту
альными
синонима
ми и
антонима
ми.
Анализ
предложе
ний с
речевыми
ошибкам
и.
15 7
8
9
10
11
12
Употребление
Работа с
Объяснить
Записать
фразеологизмов
в речи.
текстами.
Просмотр
видеороликов
.
Нормы сочетания
Работа с
слов и их
нарушение в
речи.
предложения
ми.
Подбор
Выполнение
фразеолог
измы;
составить
предложе
ния с
фразеолог
измами.
«Кто
больше?»

распростр
анить
грамматич
ескую
основу:
прозвенел
звонок.
Записать 7
фразеоло
гизмы со
словом
«слово»
Анализ
предложе
ний с
нарушени
ем норм
сочетаем
ости
слов.
Выполнить
задания
ОГЭ.
Анализ
синонимичных
словосочетаний.
Порядок слов в
предложении.
упражнений.
словосоче
таний с
разными
видами
связи.
Работа с текстом. Выполнить
Нормы  согласования
определения с
определяемым
словом.
Выполнение
упражнений.
Нормы употребления
в речи
односоставных и
двусоставных
предложений.
Выполнение
упражнений,
работа с
текстом.
упражнен
ия.
предложе
ний.
Анализ
предложе
ний.
Анализ
предложе
ний.
Составить 5
словосоче
таний с
прилагате
льными, 5
– с
причастия
ми.
Выписать из
художеств
енного
произведе
ния 5
однососта
вных
предложе
ния,
определит
ь их вид.
16 13
Практикум.
Грамматическая
основа
предложения.
Практическая
работа в
группах.
Практическая
работа в
группах.
Выполнение
упражнений.
Предложения с
однородными
членами в нашей
речи.
Составление
предложений с
причастными
оборотами.
Употребление
предложений с
деепричастиями
и
деепричастными
оборотами.
Практикум.
Исправление
ошибок в
употреблении
причастных и
деепричастных
оборотов.
14
15
16
17
18
19
Выписать из
текста
художеств
енного
произведе
ния 3
простых и
3 сложных
предложе
ния,
указать
грамматич
еские
основы.
Составить
предложе
ния по
схемам.
Выполнить
упражнен
ия.
Выполнить
задания
ОГЭ
Выполнить
задания
ОГЭ.
Анализ
предложе
ний
Выполнение
Выполнить
Анализ
упражнений.
упражнен
ия.
предложе
ний
Редактирование.
Решение
тренировочны
х и тестовых
упражнений
Выполнить
задания
ОГЭ
Составить по
3
предложе
ния с
причастны
ми и
деепричас
тными
оборотами
.
Употребление
вводных слов  в
речи.
Практическая
работа в
группах.
Выполнить
Анализ
упражнен
ия.
предложе
ний
Роль обращений в
нашей речи.
Работа с текстом Выполнить
упражнен
ия.
Анализ
текста.
17 20
21
22
23
24
25
26
Контрольный тест
по теме
«Языковая
норма».
Решение тестовых
заданий.
Контрольная
работа.
Размышление о
Редактирование
Составить
Анализ текста
текст на
заданную
тему.
Выполнить
Анализ текста
упражнен
ия.
красоте слога.
Коммуникативны
е качества речи.
Речь правильная и
хорошая.
Многословие и
речевая
недостаточность.
(работа с
текстами) и
составление
собственных
текстов
Практическая
работа в
группах по
устранению
лексических
ошибок
(лишних слов
в речи,
тавтологии,
неуместного
повторения
слов и т.д.)
Приветственная и
Создание
Завершить
Защита
информационная
речь.
 Понятие тропов.
Работа с
литературоведче
скими терминами
и
определениями.
проектов:
текст
приветствие;
информацион
ный текст.
Составление
словаря
справочника
литературове
дческих
терминов.
Работа с
презентацией.
творчески
е работы.
проектов
Выучить
Создание
определен
ия тропов.
словарей.
Нахождение тропов в
Работа с
Записать
Анализ текста
текстами
текстах,
определение их
художественного
эффекта.
примеры с
метафора
ми,
эпитетами
,
сравнения
ми.
18 27
28
29
30
31
32
33
Анализ текста, поиск
Составление
собственных
текстов
учащимися на
заданные
темы.
Выполнение
заданий.
средств
выразительности.
Практическая
работа по теме
«Фигуры речи.
Выразительные
средства языка».
Орфоэпия. Нормы
произношения.
Ударение в
русском языке.
Функциональные
стили
литературного
языка.
  Основные качества
идеальных
текстов .
  Особенности
функциональных
стилей
литературного
языка. Подбор
текстов разных
стилей.
Выполнение
упражнений
по культуре
речи.
Составление
таблицы
«Особенности
функциональ
ных стилей
литературног
о языка».
Работа с
текстом
Выполнение
упражнений
Практическая
работа в
группах:
подбор
текстов
разных
стилей.
Тестирование по
Зачетная работа
теме
«Функциональны
е стили
литературного
языка».
Анализ
текста.
Проверочная
работа.
Анализ текста
Анализ текста
Записать
примеры с
антитезой,
гиперболо
й,
литотой.
Проанализиро
вать
стихотвор
ение с
точки
зрения
выразител
ьных
средств.
Записать 7
скорогово
рок.
Рассказать о
функцион
альных
стилях по
таблице..
Составить
Анализ текста
текст на
заданную
тему.
Повторить
Защита
проектов
Тестирование
функцион
альные
стили
литератур
ного
языка.
Подготовитьс
я к
контрольн
ому тесту.
19 34
35
Контрольный
(итоговый) тест
по  курсу
«Культура речи».
Решение тестовых
заданий.
Контрольная
работа.
20 9 класс
21 № Дата
1
2
3
Тема урока
Введение.
История
развития
русского
языка.
Место
русского
языка
среди
других
языков
мира.
Язык и речь.
Функции
языка.
Функции речи.
Стилистически
е фигуры
речи
Виды учебной
деятельности
учащихся
работа с
мультимедийной
презентацией,
работа с
Интернет
ресурсами,
составление опорных
конспектов,
работа в рабочих
тетрадях, ответы
на вопросы
Работа с
мультимедийной
презентацией,
Решение ребусов,
работа с таблицей,
Выполнение
упражнений,
Работа со словарями
работа с тетрадью
опорных
конспектов
 анализ текста
ответы на вопросы
решение кроссворда
Ключевые
компетенц
ии
Знать историю
развития
русского
языка.
Уметь
применять
данные
знания на
практике.
Знать различие
между
языком и
речью;
Уметь строить
связное
высказыван
ие по
заданной
модели
знать функции
речи;
уметь
осуществля
ть поиск и
выделение
необходим
ой
информаци
и;
определять
основную и
второстепе
нную
информаци
ю
Виды
контроля
и
обратной
связи
Развернутый
ответ на
вопрос
Опрос
Тест
Домашнее
задани
е
Буклет
«Учены
е
лингвис
ты»
Тестовое
задание
письменное
высказыва
ние
Тестовое
задание
Опрос
Сочинение
рассужден
ие
Письменное
высказ
ывание
на
лингвис
тическу
ю тему
«Зачем
человек
у нужен
язык?»
Сочинение
миниат
юра
«Зачем
нужны
стилист
ические
фигуры
речи»
(на
пример
е
одного
двух
стихотв
орений
С.
Есенина
)
4
Средства
знать
Сочинение синквейна Тесты по
Работа с
22 Решение
кроссвордов
Работа с текстом
Решение теста на
соответствие
выбору
учителя
Сочинение
рассужден
ие
тренаж
ёрами
«Худож
ественн
ые
средств
а
языка»
выразитель
ности
языка
стилистиче
ские
фигуры и
другие
средства
выразитель
ности
языка;
уметь
определять
их роль в
тексте
23 Словарно
орфографическа
я работа
Выполнение
письменных
упражнений
Виртуальная
экскурсия
Орфографиче
ский
разбор
текста
Решение
тестовы
х
заданий
Словарно
орфографическа
я работа
Выполнение
письменных
упражнений
Коллоквиум
Решение
тестовы
х
заданий
Решение
тренировочных и
тестовых
упражнений
повышенной
сложности
Лабораторная
работа
Решение
тестовы
х
заданий
5
6
Языковые
нормы.
Орфограф
ия.
Орфограм
ма – буква
(заглавная)
Орфограмма –
буква
(строчная)
7
Орфограмма
пробел
Знать правила
правописан
ия
заглавных
букв в
словах
Уметь
применять
данные
правила на
практике
Знать
орфограмм
ыбуквы
(безударны
е гласные в
корне,
чередующи
еся
гласные в
корне,
парные
согласные
в корне,
непроизнос
имые
согласные
в корне и
др.)
Уметь видеть
данные
орфограмм
ы в тексте
Знать
орфограмм
упробел
(правописа
ние
существите
льных и
местоимен
ий с
предлогами
, наречий,
производн
ых
предлогов
и др.)
Уметь находить
данные
24 орфограмм
ы в
самостояте
льно
созданных
текстах
25 Орфограмма
дефис
Знать правила
дефисного
написания
слов
Уметь данные
правила
применять
на
практике
Словарно
орфографическа
я работа
Выполнение
письменных
упражнений
Анализ предложений
 Трудные
Уметь находить
Словарно
Соревнование
«Гонка за
лидером»
Решение
тестовы
х
заданий
Творческий
диктант
Составить
тест по
орфогр
афии
8
9
1
1
Сочинение
миниат
юра
«Зачем
нужны
знаки
препина
ния
конца
предло
жения»
Решение
теста
26
случаи
орфографи
и
Контрольная
работа
«Соблюден
ие
орфографи
ческих
языковых
норм
русского
языка»
Языковые
нормы.
Пунктуаци
я конца
предложен
ия.
Интонация
конца
предложен
ия
орфографическа
я работа
Творческий диктант
выход из
трудных
орфографи
ческих
ситуаций
Уметь
Выполнение
Диктант
контрольных
заданий
применять
на
практике
орфографи
ческие
правила
Фронтальный
опрос
Знать основные
Работа с
мультимедийной
презентацией,
анализ текстов,
ответы на
вопросы
знаки
препинания
конца
предложен
ия и их
функции
Уметь
применять
данные
знаки
препинания
при
создании
собственны
х текстов
1
Выделительные
Знать
Выполнение
Практикум
знаки
препинания
.
Интонация
предложен
ий с
данными
выделитель
ные знаки
препинания
и условия
их
применени
я в
тренировочных и
тестовых
упражнений знаками
препинания
предложен
иях
Уметь
определять
границы
предложен
ий, где
необходим
а
постановка
выделитель
ных знаков
препинания
;
интонацион
но
показывать
границы
оборотов
речи с
выделитель
ными
знаками
препинания
27 1
Особенности
использова
ния в речи
неполных
предложен
ий
Знать признаки
неполных
предложен
ий в
русском
языке
Уметь слышать
Наблюдение,
сравнение,
анализ
предложений,
конструирование
предложений
Речевой
практику
м
неполные
предложен
ия и
самостояте
льно
применять
выделитель
ную
интонацию
в данных
предложен
иях
Комплексный анализ
текста
Письменный
опрос
1
Языковые
нормы.
Пунктуаци
я.
Разделител
ьные знаки
препинания
Знать
разделител
ьные  знаки
препинания
и условия
их
применени
я в
предложен
иях
Уметь
определять
границы
предложен
ий, где
необходим
а
постановка
разделител
ьных
знаков
препинания
;
интонацион
но
показывать
границы
оборотов
речи с
разделител
ьными
Выписать из
любого
художе
ственно
го
текста
абзац, в
которо
м есть
неполн
ые
предло
жения
Выразитель
ное
чтение
прозаич
еского
произве
дения
(по
выбору
учащег
ося 1
страниц
а
печатно
го
текста)
28 знаками
препинания
29 1
1
1
1
1
Композиционн
ые приемы
построения
высказыван
ия на
лингвистич
ескую тему
Выступление на
лингвистич
ескую тему
Знать
Работа с текстом
Письменный
Подготовит
опрос
ься к
публич
ному
выступ
лению
по
самосто
ятельно
выбран
ной
теме
Публичное
выступление
Творческий
проект
композици
онные
части
высказыван
ия на
лингвистич
ескую
тему:
вступление
, тезис,
аргументы,
заключение
Уметь
применять
знания
композици
и на
практике
Уметь
создавать
высказыван
ия (устные
и
письменны
е) на
лингвистич
ескую
тему,
публично
выступать
по
заданной
теме
Сочинение
рассужден
ие на
лингвистич
ескую
тему.
Языковые
нормы.
Культура
звучащей
речи.
Уметь
Творческая работа.
Сочинение
рассужден
ие.
Орфоэпически
й диктант
(«Да
нет»)
применять
полученны
е знания на
практике.
Знать
Решение проблемных
заданий
Публичное
выступление
теоретичес
кий
материал
по данному
разделу.
Уметь строить
свою речь в
соответств
Составить
собстве
нный
словари
к
трудны
х
случаев
орфоэп
30 ии с
языковыми,
коммуника
тивными и
этическими
нормами,
анализиров
ать свою
речь с
точки
зрения её
нормативн
ости,
уместности
и
целесообра
зности,
устранять
ошибки и
недочёты в
своей
устной и
письменно
й речи
ии
31 2
2
2
2
Языковые
нормы.
Орфоэпия.
Звуковая
система
языка и
произносит
ельные
нормы
Языковые
нормы.
Орфоэпия.
Активные
процессы в
современно
м русском
языке:
изменения
в русском
произноше
нии
Контрольная
работа по
орфоэпии
Виды речи.
Монолог и
диалог
Работа с
лингвистическим
текстом
Составление плана
текста
Фронтальный
Монологиче
опрос
ское
высказ
ывание
по теме
урока
Выполнение
упражнений
Лабораторная
Подготовит
работа
ься к
контро
льной
работе
по
орфоэп
ии
Решение тестовых
заданий
Тест
Знать
особенност
и гласных
ударных
звуков в
речи,
зависимост
ь звучания
слова от
его
словоформ
ы
Уметь
пользовать
ся
полученны
ми
знаниями
на
практике
Знать о
тенденциях
изменения
ударений в
русском
языке,
фонетичес
кой
адаптации
иноязычны
х слов
Уметь
объяснять
особенност
и
изменений
в
произноше
нии
Уметь
применять
полученны
е знания на
практике
Знать основные
виды речи
Уметь строить
монолог,
диалог
Решение речевых
Речевой
ситуаций
практику
м
Составить
моноло
гическо
е
высказ
ывание
32 по
теме:
«Зачем
человек
у
правиль
ная
речь?»
33 2
Словарный
Знать основные
Учебный проект
Защита
«Лексический
состав русского
языка»
проекта
Работа над
проекто
м
запас
современно
го
человека.
Исконно
русские
слова.
Заимствова
нные слова.
2
Устаревшие
слова.
Неологизм
ы.
Диалектиз
мы.
Профессио
нализмы.
Жаргонизм
ы.
2
Лексические
нормы
русского
языка.
Значение
слова
2
Лексические
нормы.
Синонимия
русского
языка.
Контекстуа
льные
синонимы.
признаки
исконно
русских
слов и
заимствова
нных
Уметь
определять
слова
данных
категорий
Знать основные
признаки
устаревших
слов и
других
слов
ограниченн
ой лексики
Уметь находить
слова
данных
категорий
в тексте
Знать понятие
«лексическ
ая норма»
Уметь давать
лексическо
е
толкование
слова,
правильно
употреблят
ь слово в
речи в
соотношен
ии с его
лексически
м
значением
Знать понятия
«синоним»,
«синоними
я»,
«синоними
ческий
ряд»,
доминанта
Учебный проект
Защита
«Лексический
состав русского
языка»
проекта
Работа над
проекто
м
Выполнение
практических
заданий
Лабораторная
работа
Работа с текстом
Практическая
Комплексн
работа
ый
анализ
текста
34 «синоними
ческого
ряда»,
«контексту
альный
синоним».
Уметь в речи
использова
ть
синонимич
еские
ряды,
находить в
текстах
контекстуа
льные
синонимы
35 Работа с текстом
Лабораторная
Комплексн
работа
ый
анализ
текста
2
Лексические
нормы.
Антонимы.
Контекстуа
льные
антонимы.
Знать понятия
«антоним»,
«контексту
альный
антоним»
Уметь
определять
антонимы в
тексте,
различать
антонимы и
контекстуа
льные
антонимы,
употреблят
ь их в речи
Фразеология
Знать типы
Работа с текстом
Тест
Комплексн
2
3
3
3
как
компонент
речевой
культуры
фразеологи
змов
Уметь
правильно
и уместно
использова
ть
фразеологи
змы в речи
Контрольная
работа по
теме:
«Словарны
й запас и
лексически
е нормы
русского
языка»
Официально
деловой
стиль.
Лексическ
ие единицы
официальн
оделового
стиля.
Уметь
Решение тестовых
Контрольная
применять
знания на
практике
заданий
работа
Знать основные
Работа с таблицей
Фронтальный
опрос
признаки
официальн
оделового
стиля,
лексически
е единицы
Уметь
ый
анализ
текста
Подготовит
ься к
деловой
игре «А
я
работа
ю…»
определять
тексты
данного
стиля
Языковое
оформлени
Знать языковые
клише
Деловая игра
Практическая
работа
Подготовит
ься к
36 е деловых
бумаг.
3
Контрольное
тестирова
ние
официальн
оделовых
бумаг
Уметь
составлять
деловые
бумаги
Уметь
применять
знания на
практике
Решение тестовых
заданий.
Контрольная
работа
конфер
енции.
37 Литература
Ильина Т. И. Русский язык. Тесты по культуре речи (методическое пособие для учащихся 8
– 11 классов)
Космарская И. В., Руденко А. К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. 811
класс. М., Аквариум, 1998
Кудинова Т. А. «Подготовка к итоговой  аттестации по русскому языку. Тестирование».
РостовнаДону. «Феникс»2005г.
Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль, Академия развития, 1997
Рабочая программа предмета «Русский язык и культура речи» для 9 класса     Составитель
Г. А. Мосина
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: "Высшая школа", 1974.
Русский язык. Все трудности языка. Универсальный словарь для школьников. М., Астрель,
2010
Семушкина Л. Н. Культура русской устной речи. Словарьсправочник/М.: Айриспресс,
2006

Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение. Волгоград, 1997
Сычёва Н. Пишем без ошибок. Все правила русского языка. М., АСТ, 2009
Интернетресурсы:
http://www.budde.ru/obschestvennayasuschnostyazyika/funktsiiyazyika.html
http://www.divelang.ru/historyrus
http://shpora07.narod.ru/all_q/place.htm
http
http
http
http
http
http://sc.tverobr.ru/dlrstore/00000c51-1000-4ddd-517d-3600483aebf5/04-2-
 324.
 5_   item
 _  group

 etnogenez

 %20

 /  star
 .  ru   /  files
 /  drevo

 /  image
 /11/1.
 .  org
 033.
 files

 gif
 002.

 /  image

 /1080/108007/410640.
 /  portfolio

 .200
 ://   www
 stran

 ://   www
 .  zoroastrian

 .  childrenpedia
 ://   www

 .  narod
 ://   tnaia

 ://   www
 .  weblancer

2.htm
 .  ru   /  bk   /  files
 /  files

 .  net

 %20
 Petrov

 .  jpg
 html
 .  ru   /  maps

 jpg
 jpg
http://ports.ucoz.com/load/russkij_jazyk/istorija_russkogo_literaturnogo_jazyka/14110461
http://shpora07.narod.ru/all_q/language.htm
http://therules.ru/capitals/#
http://www.hiedu.ru/ebooks/xbook028/01/part014.htm
http://www.saharina.ru/metod/rus/les1/
38 ПРИЛОЖЕНИЕ
Входящий тест для 8 класса по курсу «Русский язык и культура речи»
Указать предложения, в которых допущены ошибки при использовании причастий
и причастных оборотов:
А) есть ошибка, б) нет ошибки
1. В эссе были представлены размышления об увиденном и наблюденном.
2. В работе необходим поиск новых методов, приносивших бы максимальные результаты.
3. Это был законодательный проект, выражавший объективную необходимость.
4. Великолепный «Пейзаж» В.Д.Шмаринова, написанного в той же манере, приковывает
внимание посетителей выставки.
5. Это был конкурсигра, являвшийся испытанием одной из способностей соревнующихся.
6. Приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться.
7. Задания, получаемые студентами, вовремя были выполнены.
8. Вдали виднелись вершины гор, покрытые снегом, который сверкал на солнце.
9. Заказ, выполняющийся нашей фирмой, особый.
10. Все увидящие эту картину не могут не возмутиться.
Определить, на какой слог падает ударение в словах:
а) на первый слог
б) на второй слог
в) на третий слог   г)на четвертый слог
11. вертящий
12.включенный
13. занявший
14. начатый
15. отданный
16. поднята    21. пломбировать
17. развита    22. христианин 27. статуя
18. приняты    23. алкоголь
19. умерший  24. закупорить
20. согнутый  25. оптовый
28. упрочение
29. эксперт
30. цемент
26. каталог
Указать предложения, в которых нарушенный порядок слов создает
двусмысленность или неясность речи:
а) есть ошибка, б) нет ошибки
31. Есть немало произведений о детстве писателя в мировой литературе.
32. Коегде протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь.
33. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.
34. Жителям пострадавшего района от засухи была оказана помощь.
35. После ссоры друзей произошел быстрый отъезд с именин Онегина.
36. Произошел осмотр места происшествия, где была совершена кража из магазина, с
участием понятых.
37. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой.
38. В магазин поступили коляски для детей различных расцветок.
39. Из других спортивных событий следует выделить соревнования по штанге.
40. Кутузов, как показал Л.Н.Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о
поддержании боевого духа в солдатах.
Объясните значение слов иноязычного происхождения и подберите к ним
синонимы:
41. Интервенция
39 42. Коммивояжёр
43. Кредо
44. Мизантроп
45. Перманентный
46. Прецедент
47. Раритет
Ответы к тесту для 8 класса.
1А
2А
3Б
4А
5Б
6А
7А
8Б
9А
10А
11Б
12Б
13Б
14А
15А
16В
17В
18А
19Б
20А
21Г
22Г
23В
24б
25Б
26В
27А
28Б
29Б
30Б
31А
32Б
33А
34А
35А
36А
37А
38А
39Б
40А
41вторжение
42разъездной представитель торговой фирмы
40 43убеждение
44человеконенавистник
45непрерывный, постоянный
46случай
47ценная вещь
41 Итоговый тест для 8 класса по курсу «Русский язык и культура речи»
Указать предложения, в которых допущена ошибка при использовании форм
а) существительного
б) прилагательного в) глагола
1. К завтраку было подано кофе с молоком.
2. Микула пахает землю.
3. У ребенка проявлялись и более худшие привычки.
4. Их восхищения были безграничны.
5. Я лежал на береге на пляже.
6. Он знал множество историй, стихотворений, басней и песней.
7. Эта пьеса играется впервые.
8. Он сознавает свои ошибки.
9. Брат был более добрее, чем сестра.
10. Много болгаров поехало на соревнования.
11. Шумное, многолюдное Осло.
12. Ложи сюда!
13. Вдали показалась большая серая кенгуру.
14. Купите мне пару носок.
15. Первый учение отвечал бойчее, чем второй.
16. разделите все это на несколько равных доль.
17. Дерево развешало густые ветки.
18. через год закончил институт и возвращается на работу инженером.
19. Это был летчик самого высокого экстракласса.
20. Графитовый стержень затем красился и отправлялся на сушку.
Определите, на какой слог падает ударение в слове:
в) на третий
б) на первый
б) на второй
21. веселы
22. весела
23. созван
24. созвана
25. диагноз
26. нанял
27. наняла
28. прожит
29. прожита
30. прожиты
Объясните значения фразеологизмов:
31. Тёртый калач
32. Наклеивать ярлыки.
33. Чужими руками жар загребать.
34. Обрасти мхом.
35. Потёмкинские деревни.
36. На чём свет стоит.
37. До морковкина заговенья
38. Выеденного яйца не стоит.
39. Перейти Рубикон.
40. На блюдечке с золотой каёмочкой.
Исправьте имеющиеся в предложениях ошибки:
41. Весной в результате таяния снега увеличился уровень воды в реке.
42. Недавно состоялся форум модельеров, на котором демонстрировались новые модели.
43. Я хочу выразить мысль следующего свойства.
44. В актовом зале царила деловая суета.
45. в проходной следили за снятием верхней одежды.
46. Результаты следствия ясны всем. Осталось резюмировать приговор.
42 47. Самоходное шасси – в том или ином амплуа – может работать весь год.
48. На новом предприятии имеются свободные вакансии.
Ответы к тесту для 8 класса.
1А
2В
3Б
4А
5А
6А
7В
8В
9Б
10А
11А
12В
13А
14А
15Б
16А
17В
18В
19Б
20В
21А
22В
23А
24В
25Б
26А
27В
28А
29В
30А
31 опытный
32 оценивать односторонне
33 пользоваться результатами чужого труда
34 иметь запущенный вид
35 показной блеск
36 отчаянно
37 неограниченно долго
38 ничего не стоит
39 сделать решительный шаг
40 без усилий, даром
41 уровень воды повысился
42 съезд модельеров
43хочу выразить следующую мысль
44 следили за тем, чтобы снимали верхнюю одежду
43 45 осталось огласить приговор
46 в том или ином виде
47 имеются вакансии
44 Итоговый тест для 9 класса по курсу «Русский язык и культура речи»
Указать сложноподчиненные предложения, в которых
а) есть речевая ошибка
б) нет ошибки
1. Приятель спросил меня, что далеко ли я живу.
2. Берег бухты, где мы остановились на ночлег, состоял из песчаника.
3. Роман кончается, что сын Болконского слушает разговор Николая Ростова и Пьера.
4. В детстве мы любили играть в парке, который, думаю, что сейчас нельзя узнать.
5. Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц, так как
уходит в отпуск.
6. Человечество стремится к тому, чтобы с войнами было бы покончено.
7. Одна из картин Левитана висит на стене, которая называется «Весна».
8. Все силы были направлены, чтобы удержаться от ужаса и не поддаться панике.
9. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться из
Москвы.
10. Татьяна по ночам читала романы, в героев которых верила и мечтала.
11. Лермонтов показывает Печорина и  на какойто маленькой станции, где он встречается
с Максимом Максимовичем, и на Кавказе, в Кисловодске, в Тамани.
12. Главное, чему необходимо уделить внимание, это художественной стороне
произведения.
13. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
14. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
15. Он исхудал за одну ночь, что только кожа и кости.
Указать, какой тип ошибки допущен в предложении с деепричастным оборотом:
а) действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастным оборотом,
относятся к разным лицам;
б) оборот употреблен в безличном предложении;
в) ошибка в употреблении вида деепричастия;
г) деепричастный оборот употреблен в предложении со страдательным оборотом.
16. Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.
17. После суда опальный писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.
18. Готовя домашнее задание, меня все время отвлекал телефон.
19. Промотав все состояние, ему нечего было оставить своим детям.
20. Пользуясь калькулятором, расчет производится правильно и легко.
21. Определив эти величины и измеряя силу тяжести на различных широтах, выводим
формулу.
22. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и, соскочив с них, бросились к воде.
23. Проходя мимо телятника, чувство гордости охватывает нас.
24. Вернувшись на стройку, было еще темно.
25. Он был спасен подоспевшим прохожим, вовремя заметив горящую машину.
Указать предложения, в которых:
а) допущена ошибка при употреблении слова в несвойственном ему значении;
б) допущена логическая ошибка.
45 26. Рейд выявил целую плеяду жуликов.
27. Возникла ситуация, сходная с ранними романами Бальзака.
28. Я очень люблю Москву, да и как мне ее не любить, ведь и самато я тамбовская.
29. Чемпионы сегодня неузнаваемы, они играют превосходно.
30. Мелочную рыбу отдали кошке.
31. Простакова растит достойного себе наместника Митрофанушку.
32. Достоевский – писательпсихиатр.
33. Индеец ехал на коне с голубыми перьями.
34. Несмотря на недостаточность образования, Давыдов является носителем нашей
культуры.
35. Пушкин любил природу, искусство, живопись, но ненавидел самодержавие.
Указать наречия, в которых ударение падает:
а) на первый слог
36. доверху
37. отчасти
38. поутру
39. отроду (не видел)
40. (биться)  насмерть
41. на смех
42. по двое
43. напрочь
 б) на второй слог
44. наголову (разбить)
45. донизу
46. навек
47. на миг
48. на дом
49. внаймы
50. без толку
 в) на третий слог
Указать существительные, в которых ударение падает:
а) на первый слог
 б) на второй слог
51. ломоть
52. кремень
53. лоскут
54. призыв.
55. свекла
56. хаос (беспорядок)
57. цыган
58. созыв
59. агент
60. искра
Ответы к тесту для 9 класса
4А   5Б
1А 2Б          3А
14А
6Б    7А
8А      9А 10А     11Б 12А    13Б
22В   23А 24Б    25Г 26А
15А 16А    17Г 18А    19Б 20Г   21В
27Б 28Б
29А 30А
31А 32А
33Б 34Б
35Б 36А
37Б 38В
39А 40А
46 41А 42А
43А 44А
45А 46Б
47Б 48А
49Б 50А
51Б 52Б
53Б 54Б
55А 56Б
57Б 58Б
59Б 60А
47

file_name: культура речи.doc

description:
и и пр.
7

description:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
8 класс
14

description:
9 класс
21

description:
знаками
препинания
29

intro: Актуальность Программы «Русский язык и культура речи» обучающихся связана с падением уровня речевой культуры в обществе. Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с развитием культуры устной и письменной речи учащихся при подготовке к ОГЭ. Роль программы важна в развитии языковых норм.

title: Рабочая программа курса "Русский язык и культура речи"


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Лексика и фразеология
Задание № 1. Прочитайте. Составьте пять русских пословиц,
употребив слова в нужной форме. Какая тема их объединяет?
Повторенье, а, мать, да, ученье, век, не, жить, учиться, ум, свет,
неученье, тьма, красен, птица, перо, человек, хорош, мучка, ручка.
Задание № 2. Составьте данные словосочетания так, чтобы они
были употреблены в переносном значении:
 Железный, холодный, шептать, носик.
  Задание № 3. Запишите сначала синонимичные по значению
фразеологизмы, затем – антонимичные.
 Водой не разольёшь, знать на зубок, сколько душе угодно, ни в зуб
ногой, яблоку негде упасть, друг закадычный, как кошка с собакой, кот
наплакал, сломя голову, хоть пруд пруди, тащиться черепашьим шагом,
одна нога здесь, другая там, знать как свои пять пальцев.
Задание № 4. Подберите подходящий по смыслу фразеологизм.
1. Продуктов осталось мало
2. Коля с Ваней дружат уже давно
3. Мой сосед по парте выучил урок очень хорошо
4. В магазин бежал быстро
5. На остановке народу было много

             Задание №5.  Замените устаревшие слова синонимами.
            Брадобрей, очи, десницы, ланиты, выя, чело, ремена, баталия, уста,
лаголет, перст. И, у, а после шипящих
Задание №1.
Спишите , вставляя пропущенные буквы.
Ш…ило, щ…ка, нож…(мн. Число), ч…шечка, ч…до, брош…ра, ч…лок, ж…
тель, ш…на, прищ…рил(глаза), ж…ри, защищ…ть, заш…ть, ч…жой, уч…
ствовать, ш…рокий, угощ…ть, ж…рный. Подойди к карте и покаж… Волгу.
Задание №2.
А) Из алфавита выпишите буквы, обозначающие шипящие звуки.
Б) Придумайте и запишите  слова со слогами жи, щи, ча, ща, чу, щу.
В) В каких иностранных словах после шипящих пишется ю?
Разделительные Ъ и ь.
Задание № 1.
Спишите, вставляя пропущенные разделительные ъ и ь:
1.Семь дней пролежал, крепился, завидовал всем друз…ям. Сел на вос…мой в
машину, повел эсадрил…ю сам (К. Симонов).
2.Смело, брат…я! Ветром полный парус мой направил я : полетит на скользки
волны белокрылая лад…я.(Н.М. Языков)
3. Вдруг в то ущелье, где Уж свернулся, пал с неба сокол с разбитой груд…ю,
в крови на пер…ях. (М.Горький).
4. Наконец,  суд…я об…явил перерыв.
5. Раз…яренный зверь бросился на охотника.
6. Воз…ми со стола об…едки и накорми щенка.
7.на дереве сидел вз…ерошенный скворец.
Задание № 2.
Спишите. Где нужно, вставьте ь или ъ:
Раз…яснил, с…умел, с…ел, без…облачный, без…умный, раз…мотал, бар…
ер, с…экономил. Стул…я, звен…я, восем…ю, метел…ю, под…езд.
 В написанных словах выделите приставки.
Задание №3.
Данные слова спишите, вставляя пропущенные ь и ъ:
Об…ездчик, бар…ер, в…юга, под…ем, обез…яна, вороб…и, суд…и, кур…ер,
сем…я, раз…езд, с...емка, с…ешь, доб…ешься, раз…яснить, разоб…ешь, п…
ешь, в…ешь, б…ешь, сер…езный, непод…емный.
Выделите приставки в тех словах, у которых вы сможете найти приставку и
корень. Правописание безударных гласных.
Задание №1.
Спишите текст.  Вставьте пропущенные безударные гласные. Подберите
проверочные слова.
       И грустно и см…шно вспоминать, сколько т…желых унижений, обид и
тревог прин…сла мне быстро вспыхнувшая страсть к чтению. Ч…тал я в
сарае, уходя к…лоть дрова, или на черд…ке, что было одинаково неудобно,
хол…дно.
     Иногда, если книга интер…совала меня или надо было проч…тать ее ск…
рее, я вст…вал ночью и зажигал св…чу. (М. Горький).
Задание № 2.
В данных словах сначала поставьте ударение на первый слог и с ними
составьте предложения:
Мою, дома, леса, воды, поля, вечера, заросли.
После этого поставьте в данных словах ударение на второй слог и с новыми
словами составьте предложения.
Задание № 3.
Подберите  к данным словам родственные, в которых ударение падает на
выделенные гласные. Приставки в родственных словах могут отсутствовать.
  ВстрЕчают, покОряют, сдАваться, объЯсняться, зИмой, поЯс, запИваю,
слЕзаю, приблИжается, слИзать, запЕваю, разлИчать, отдАляются,
удИвляться, поглОщать, замАнить, разгАдать.
Задание №4.
Спишите предложения , вставляя пропущенные буквы.
1.Спер…ди   лес, сзади – непролазная тр…сина.
2.Как ни напр…гаешь зрение, а в тумане ничего не разберешь.
3.Жучка от нас не х…тела отстать, пришлось зам…нить ее в комнату.
4.Тр…пинка поворачивала вправо  и вела нас в оч…ровательную д…лину,
усыпанную массой цв…тов.
5.Инженер был погл…щен расчетами.
6.Новая выст…вка производит на посетителей неизгл…димое впечатление.
Задание № 5.
В данных словах найдите корни. В этих корнях подчеркните безударные
гласные, правописание которых можно проверить ударением. Рядом напишите
подобранные вами проверочные однокоренные слова. Подарили, поскорее, садовник, босиком, старуха, переменился, тяжелые,
перевозили, тишина, накалился, ковер, наколоть, дрожал, тропинка, борьба,
тянул.
Правописание звонких и глухих согласных.
Задание №1.
Докажите правильность правописания подчеркнутых согласных(подберите
проверочные слова).
БроВь,глаЗ, стоГ, шаГ, лоБ. МолоТьба, коСьба, проСьба, реЗьба, блюДце,
каДка, лопаТка, роД, роТ, пруД, пруТ.
Задание №2.
Спишите предложения, вставляя пропущенные согласные.
1.А ему одно могло быть полезно: опять играть в сне…ки.(И.А. Гончаров)
2. Без труда не вытащишь и ры…ки из пруда.(пословица)
3. Весна – сожги снега, заиграй овра…ки(пословица).
4.Волк ночью, думая зале…ть в овчарню, попал на псарню…(И.А. Крылов)
5. А я не только впредь не трону здешних стад, но сам за них с другими гры…
ться рад.(И.А.Крылов).
Правописание приставок.
Задание №1.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Приставки выделите.
1. Купил …добную булочку.
2. Со ста рублей получил …дачу сорок рублей.
3. Полезно вести …доровый образ жизни.
4. Прочитал …борник рассказов.
5. Отдыхать будем …десь.
6. Построили большое …дание.
7. Народ …бежался на площадь.
8. Экзамены …дал на «отлично».
            Задание №2.
            Спишите. Графически объясните правописание приставок.
              Возвысить, сделать, вздохнуть, низвергнуть, воспитать, сдать,
сдавить, ниспадать, возчик, здание, здоровье, низкий.
Задание № 3.
Спишите предложения, вставляя пропущенные с или з.
1.И как ни цепляется старый мир за жизнь, как ни пытается заглушить он бе…
пощадное движение нового,  он бе…илен в этой борьбе. 2…дравствуй, красавица весна! Пусть …будутся все надежды людей планеты
Земля!
3.Ра…зудись, плечо!
Ра…махнись , рука!
                    (А.В. Кольцов).
4.Организуйте …бор лекарственных растений и …давайте их в аптеку.
5. Если кошку и…пугать или ра…ердить, она может тебя и…царапать.
Склонение существительных.
Задание №1.
Из данного текста  выпишите все имена существительные 1го склонения.
Укажите их падеж.
     Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа.
Василий откидывает воротник шинели, снимает фуражку и отряхивает ее;
Володя откидывает фартук; я высовываюсь из брички и жадно впиваю в себя
освеженный душистый воздух. Блестящий омытый кузов кареты с чемоданами
покачивается перед нами; спины лошадей, шлеи, вожжи, шины колес все
мокро и блестит на солнце, как покрытое лаком. С одной стороны дороги –
необозримое озимое поле, кое – где прорезанное неглубокими овражками,
блестит мокрой землею и зеленью и расстилается тенистым ковром до самого
горизонта; с другой стороны – осиновая роща, поросшая ореховым и
черемушным подседом, как бы в избытке счастья стоит, не шелохнется и
медленно роняет с своих омытых ветвей светлые капли дождя на сухие
прошлогодние листья. Со всех сторон вьются с веселой песнью и быстро
падают хохлатые жаворонки; в мокрых кустах слышно хлопотливое движение
маленьких птичек, и из середины рощи ясно долетают звуки кукушки. (Л. Н.
Толстой, из повести «Детство»).
Задание №2.
  С данными предлогами запишите слова, помещенные в скобках. Скобки
опустите.(Винительный падеж не употребляйте).Укажите падеж
существительных.
  На ( площадка), к (гостиница), от ( аллея), на (улица), в (Россия), в (деревня),
у ( избушка), от (граница), за ( спица), за (стая); к ( Соня), к (Анастасия), под
(шея), к (электростанция), по (география), у (старушка), у (дедушка), с
(каша), со (свеча).
Задание №3. Спишите предложения. Вставляя пропущенные буквы.
1.У девочк… в сумк… лежало рукоделие.
2.В рощ… у речк… пел соловей.
3.От Мари… Семеновны принесли письмо Наталь… Ивановн….
4.В каникулы Володя был в гостях у тет… и у дяд….
5.Пчеловод жил на окраин… деревн… , у самой рощ….
Задание №4.
Из данного текста выпишите все имена существительные 2 склонения. В
скобках укажите падеж.
    …Ослепительная молния, мгновенно наполняя огненным светом всю
лощину, заставляет лошадей остановиться  и без малейшего промежутка
сопровождается таким оглушительным треском грома, что кажется, весь свод
небес рушится над нами. Ветер еще усиливается; гривы и хвосты лошадей ,
шинель Василия и края фартука принимают одно направление  и отчаянно
развеваются от порывов неистового ветра.
      На кожаный верх брички тяжело упала крупная капля дождя…другая,
третья, четвертая, и вдруг как будто ктото забарабанил над нами, и вся
окрестность огласилась равномерным шумом падающего дождя. По
движениям локтей Василия я замечаю, что он развязывает кошелек; нищий,
продолжая креститься и кланяться, бежит подле самых колес…(Л. Н.
Толстой, из повести «Детство»).
Задание №5.
  Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Укажите падеж  и
склонение имен существительных.
1. В  молчань…, рукой опершись на седло, с коня он слезает угрюмый. (А. С.
Пушкин).
2. Мы прочитали рассказ о Васили… Иванович… Чапаев….
3. Моя сестра учится в институте, а я в школе, в пятом класс…
4. В портфел… у него лежали важные документы.
5. Услышав пение, он подумал о соловь…, затаившемся в кустах сирен….
6. На карт… в кабинет… истории… были помещены разноцветные значки.
7. В своей  тетрад… он писал разборчиво и аккуратно.
8. На скамейк…, недалеко от площад… расположилась группа школьников.
Правописание прилагательных.
Задание №1.
От данных прилагательных образуйте краткую форму и составьте с каждым
из них предложение.
Горючий, хороший, могучий, шипучий, колючий, горячий. Задание №2.
Спишите, дописывая окончания прилагательных.
1. Некрасов был смел… и решительн… мальчиком. Была поздн… осень. Озеро
покрылось тонк… льдом. Собака отказалась лезть в холодн… воду.  Тогда
Некрасов в охотничь… азарте бросился в озеро за убит… уткой.
2. Он никогда не боялся самой горяч… норовист… лошади.
3. Барыня сослала Полякова в дальн… деревню.
4. Однажды в студен… зимн… пору я из лесу вышел. Был сильн… мороз.( Н. А.
Некрасов).
5. Мы подъехали к крайн… домику.
6. Вдруг послышалось скрипуч… пение синицы.
7.
Задание № 3.
Вставьте , где нужно,пропущенные буквы. Подчеркните краткие
прилагательные как члены предложения.
1.Ветер, ветер, ты могуч(…), ты гоняеш(…) стаи туч (…).
2. Осенняя ноч(…) холодна и темна.
3.Солнечный луч(…) жгуч(…).
4.Младшая доч(…) скромна и послушна.
5. Маленький еж(…) колюч(…).
Правописание местоимений.
Задание №1.
Придумайте предложения со следующими словами:
У него, у его, до него, до его, за него, за его, с него, с его, у их, у них, в них, в
их, за них, за их, до них, до их, при них, при их.
Задание № 2.
Спишите предложения. Вместо точек, стоящих  перед личными
местоимениями, где нужно пишите букву Н:
1. Купил портфель, за …его уплатил восемьсот рублей.
2. Пойдем  к …им вместе.
3. Я у …ее не был.
4. Был у …ее сестры.
5. Иди за …им следом.
6. Я с …им вместе учусь.
7. Таня с …ею дружит.
8. К …ему зайдем обязательно.
9. У …его брата есть ноутбук.
10.У …их своя библиотека.
11.К …ей приехал брат.
12.Любите свою школу, боритесь за …ее честь. Правописание глаголов.
Задание №1.
Спишите предложения. Вместо точек вставляйте –тся и –ться:
1.Кто хочет учи…, тот учи… хорошо.
2.Кто стреми… приобрести знания, тот не бои… трудностей, а старае… их
преодолеть.
3. Не смерти нужно боя… в бою, а поражения.
4.Солнце сади…, надо домой торопи…
5.Не плюй в колодец: пригоди… воды напи….(пословица)
6.Волков боя…  в лес не ходить.(пословица)
 Задание № 2.
Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите окончания, укажите
спряжение глаголов.
1. Вызов…шь врача.
2. Выпь…шь кофе.
3. Выль..т воду.
4. Вася напил…т и накол…т дров.
5. Ты не обид…шь младшего брата.
6. Почин…т велосипед.
7. Постро…шь домик.
8. Выпол…шь огород.
9. Расстел…шь скатерть.
10.Вынес…шь мусор.
11.Вымо…шь пол.
12.Увид…шь друга.
Задание №3.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Укажите спряжение глагола.
   Как только наступ…т весна, птицы начинают насиживать яйца, а потом
выращивать птенцов. А вот кукушка ни гнезда не вьет, ни детей не
выращива…т.Найдет она гнездо каких – нибудь птичек, выслед…т, когда
хозяева отлуча(т, ть) ся и снесет в их гнездо свое яйцо.
      Вернутся птички и не замет…т, что у них в гнезде еще одно яйцо
прибавилось, да и высид…т вместе со своими птенцами кукушонка.
       А уж он о себе сам позаботи(т, ть) ся: вытолкн..т других птенчиков из
гнезда и остан…(т,ть)ся в нем один. Так и выкорм…т птички подкидыша.  (Г.
Скребицкий).
Задание №4.
Спишите. Вставляя пропущенные буквы. Укажите спряжение глаголов.
1. Кошка очень хорошо слыш…т.
2. Орлы прекрасно вид…т.
3. Он и мухи не обид…т. 4. Услыш…шь хорошую песню, запиш…шь ее, потом выуч…шь и распева…шь с
друзьями.
5. Что напиш…шь пером,  того не выруб…шь и топором. (пословица)
6. Слезами горю не помож…шь. (пословица)
7. Пастухи уж гон..т стадо.
Задание №5.
Спишите предложения, раскрывая скобки. Выделите графически приставку
не.
1. ( Не) спеши языком , а спеши  делом (пословица).
2. Нет ничего, что (не ) касалось бы честных людей. И я прошу ( не)  прерывать
меня. (М. Горький).
3. Он мучений последних вынести (не) мог.
4. Мне (не)здоровилось.
5. (Не) смей драться!
6. Он (не)взлюбил свою соседку.
7. (Не)был отстающим и никогда (не)буду.
8. Родители (не)годовали по поводу моих оценок.
Знаки препинания в конце предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Прямая речь.
Задание №1.
Составьте и запишите 3 предложения( повествовательное, вопросительное и
восклицательное), включив в них слово «отличник».
Задание №2.
Спишите. Расставьте знаки препинания в конце предложений.
 Скажи, а вы сами знаете, чего хотите
 Знаю
Чего
Я хочу, чтобы человек стал свободным
Законное желание А как добиться этого
Бороться
Словом или с оружием в руках
И тем и другим(Ион Канна)
Задание № 3.
Спишите предложения, подчеркивая грамматическую основу. Где нужно,
поставьте тире.
1. Точность и краткость  вот первые достоинства прозы. (А.С. Пушкин)
2. Спорт это состязание, где побеждает сильнейший.
3. Превосходная должность быть на земле человеком. (М.Горький).
4. Тобольск старейший сибирский город.
5. Квадрат это равносторонний прямоугольник.
Задание №4.
Спишите, расставляя знаки препинания. 1.Вот спокойный голос начальника стройки произнес по радио  Приказываю
очистить котлован. (Б. Полевой)
2.Это Мавра ходит сказал Буркин. (А. П. Чехов).
3.Ты зачем пришел сюда строго спросил отец. (А.П. Чехов)
Однородные члены предложения.
Задание №1.
Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания.
Подчеркните грамматическую основу и однородные члены предложения.
1.Цыганка поднялась потянулась подняла руки вверх сложила их ладонь к
ладони и запела вначале тихо а потом громче и громче.
2.Он видел ручьи лес кусты реки горы и поля.
3.На карте мы увидели широкую ровную прямую дорогу.
Задание № 2.
Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Подчеркните
однородные члены.
1. Уже приготовлена была закуска творог сливки пшеничный хлеб(А. П. Чехов)
2. «Красным» лесом называются все породы смолистых деревьев  ель сосна
пихта.
3. Ничего не видно ни массива ни скал ни лесов.
            Сложные предложения
Задание №1.
По данному началу напишите по 2 предложения: простое с однородными
членами и сложное:
1.Солнце взошло и…
2.Ване купили шахматы и…
3.Дождь пошел и…
4.В класс вошел учитель и…
 Задание № 2.
Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните
грамматические основы.
1. Яков помолчал взглянул кругом  и закрылся рукой. Он прислонился к стене и
опять положил под себя руки… Второй голос не откликнулся и мальчик снова
принялся взывать к Антропке. (И. С. Тургенев).
2. Бревно ударилось в нос  лодка закачалась и веревка со звоном лопнула.
3. Включили свет и окна закрыли шторами.
Задание №3.
Спишите, расставляя знаки препинания.
                                 Клесты В лесу трещит январский мороз дует ледяной ветер а в ветвях старой ели
пищат в гнезде птенцы. Клесты единственные птицы которые выводят детей в
зимнюю стужу.
       Клестята выводятся голыми и мать первое время почти не слетает с
гнезда и своим теплом согревает малышей. А чем же кормить детвору когда
кругом лед и снег нет ни червяков ни букашек? Но клестам и это не страшно.
Своими кривыми клювами они отлично шелушат еловые шишки и достают
оттуда хвойные семена. Сами сыты и детей выкормят. (Г. Скребицкий)

file_name: индивидуальные задания по русскому языку 5-8кл.docx

intro: Индивидуальные задания по русскому языку можно использовать в 5-8классах на уроках русского языка. Задания разделены по темам "Лексика и фразеология",  " И, у, а после шипящих" , "Правописание имен существительных и имен прилагательных", "Правописание безударных гласных", "Правописание приставок", "Правописание глаголов"