extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Согласовано на заседании
 Методического совета ГБОУПО «СТЭТ»
Протокол № _____
от «___»_____________20____ г.
Председатель: ________________
                              Арвеладзе В.Г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУПО «СТЭТ»
___________ В.Г. Арвеладзе
“____”__________ 20____ г.
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кружок «Полёт фантазии»
Разработчик: Довженко Л.Л. Севастополь, 2016
Пояснительная записка
Программа   дополнительного   образования   Кружок   «Полет   фантазии»
имеет   художественноэстетическую   направленность,   которая   является
важным   направлением   в   развитии   и   воспитании   обучающихся.   Являясь
наиболее   доступным   для   воспитанников,   прикладное   творчество   обладает
необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа   предполагает   развитие   у   воспитанников   художественного
вкуса   и   творческих   способностей.  Программа   построена   «от   простого   к
сложному»,   рассматриваются   различные   техники   выполнения   творческих
работ с использованием самых разнообразных материалов.
В процессе работы в рамках кружка помимо развития мелкой моторики
 рук   развивается   пространственное   воображение,   художественный   вкус   и
аккуратность. Конструкторская деятельность учит концентрации внимания,
так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит
следовать   устным   инструкциям,   а   также   стимулирует   развитие   памяти,
пространственное воображение.
Тематика   занятий   строится   с   учетом   интересов   участников   кружка,
возможности   их   самовыражения.  В   ходе   усвоения   содержания   программы
учитывается   темп   развития   специальных   умений   и   навыков,   уровень
самостоятельности,   умение   работать   в   коллективе.   Программа   позволяет
индивидуализировать   сложные   работы:   более   сильным   участникам   будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить
работу   проще.   При   этом   обучающий   и   развивающий   смысл   работы
сохраняется.  Это   даёт   возможность   предостеречь   обучающегося   от   страха
перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Главной   идеей   программы   является   создание   комфортной   среды
общения,   развитие   способностей,   творческого   потенциала   каждого
обучающегося и его самореализации.
Цель   программы   –   всестороннее   интеллектуальное   и   эстетическое
развитие   обучающихся   в   процессе   овладения   элементарными   приемами
техник, как художественного способа конструирования.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Периодичность работы – 1 раз в неделю.
Возраст обучающихся – 15 лет и старше.  Задачи программы
Обучающие:

знакомство   обучающихся   с   основными   понятиями   и   базовыми
формами;



обучать различным приёмам работы с разными материалами;
формирование умения следовать устным инструкциям;
создание   композиций   с   изделиями,   выполненными   в   различной
технике.
Развивающие:

развитие   внимания,   памяти,   логического   и   пространственного
воображения;


развитие мелкой моторики рук и глазомера;
развитие   художественного   вкуса,   творческих   способностей   и
фантазии;

развитие   способности   работать   руками,   приучать   к   точным
движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук.
Воспитательные:


воспитание интереса к искусству;
формирование   культуры   труда,   умения   бережно   и   экономно
использовать   материал,   аккуратности   и   совершенствования   трудовых
навыков;

способствовать   созданию   игровых   ситуаций,   расширению
коммуникативных способностей обучающихся.
Формы и методы обучения
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:


   словесный (устное изложение, беседа, рассказ);
наглядный (иллюстраций,
  наблюдение,
  показ   (выполнение)
руководителем, работа по образцу и др.);

практический (выполнение   работ   по   инструкционным   картам,
схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

объяснительно – иллюстративный – обучающиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию;

репродуктивный –   обучающиеся   воспроизводят   полученные
знания и освоенные способы деятельности;

частично   –   поисковый –   участие   обучающихся   в   коллективном
поиске, решение поставленной задачи совместно с руководителем кружка; 
исследовательский –   самостоятельная   творческая   работа
обучающихся.
Методы,   в   основе   которых   лежит   форма   организации   деятельности
обучающихся на занятиях:


фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;
индивидуальнофронтальный –   чередование   индивидуальных   и
фронтальных форм работы;


групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Ожидаемые результаты
В   результате   освоения   данной   программы   дополнительного
образования, обучающиеся:
материалами;
будут   знать   базовые   приемы   и   формы   работы   с   различными
научатся   следовать   устным   инструкциям,   создавать   творческие
изделия   в   технике   «Квиллинг»,  «Улитка   Тильда»,  «Силуэтное   вырезание»,
«Вышивка крестом», «Декупаж»;
разовьют   внимание,   память,   мышление,   пространственное
воображение,   мелкую   моторику   рук   и   глазомер,   художественный   вкус,
творческие способности и фантазию;

овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные способности;
приобретут навыки работы в коллективе.







Формы подведения итогов реализации программы:

представление работы на сайте ГБОУПО «СТЭТ» в разделе
воспитательная работа;
создание альбома лучших работ;
проведение выставок работ обучающихся в ГБОУПО «СТЭТ».
Методическое обеспечение программы
Реализация программы дополнительного образования обеспечивается
следующими документами:



программой дополнительного образования;
планом работы кружка;
журналом учета посещения занятий кружка; отчетом о работе кружка за год.

Овладение каждой техникой подразумевает использование следующего
оборудования, инструментов и материалов:
Техника
Квиллинг
Улитка Тильда
Силуэтное вырезание
Вышивка крестом
Декупаж
Оборудование, инструменты
и материалы
 бумажные цветные полоски;
 картон цветной;
 клей ПВА;
 кисточки для клея;
 инструмент для квиллига;
 ножницы.
 ткань;
 иголки для шитья;
 нитки для шитья;
 ножницы;
 синтипон;
 картон белый.
 макетный нож;
 коврик (толстый картон, кусок
ленолеума);
грунт белый;
 эскиз для вырезания на бумаге.
 канва;
 набор ниток для вышивки;
 иголки для вышивки;
 ножницы.

 кисточки;

 поверхность деревянная;
 салфетки;
 краски декупажные акриловые;
 лак акриловый;
 маски для защиты.
губки паралоновые;
Структура   занятия   Кружка   «Полет   фантазии»   состоит   из   таких
элементов: вводный инструктаж по технике безопасности; заготовка деталей;
сборка деталей, демонстрация своей поделки, наведение порядка на рабочем
столе. План работы и журнал учета посещения кружка прилагаются.

file_name: программа дополнительного образования.docx

intro:
Дополнительная образовательная программа Кружка «Полёт фантазии» составлена в 2016 году.
Программа дополнительного образования Кружок «Полёт фантазии» имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании обучающихся. Являясь наиболее доступным для воспитанников, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа предполагает развитие у воспитанников художественного вкуса и творческих способностей. Программа построена «от простого к сложному», рассматриваются различные техники выполнения творческих работ с использованием самых разнообразных материалов.
В процессе работы в рамках кружка помимо развития мелкой моторики  рук развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
Тематика занятий строится с учетом интересов участников кружка, возможности их самовыражения. В ходе усвоения  содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным участникам будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даёт возможность предостеречь обучающегося от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Главной задачей программы является создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого обучающегося и его самореализации.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие обучающихся в процессе овладения элементарными приемами техник, как художественного способа конструирования.Дополнительная образовательная программа Кружка «Полёт фантазии» составлена в 2016 году.
Программа дополнительного образования Кружок «Полёт фантазии» имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании обучающихся. Являясь наиболее доступным для воспитанников, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа предполагает развитие у воспитанников художественного вкуса и творческих способностей. Программа построена «от простого к сложному», рассматриваются различные техники выполнения творческих работ с использованием самых разнообразных материалов.
В процессе работы в рамках кружка помимо развития мелкой моторики  рук развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
Тематика занятий строится с учетом интересов участников кружка, возможности их самовыражения. В ходе усвоения  содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным участникам будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даёт возможность предостеречь обучающегося от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Главной задачей программы является создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого обучающегося и его самореализации.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие обучающихся в процессе овладения элементарными приемами техник, как художественного способа конструирования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка прикладного творчества "Полет фантазии"


extracted_text:
Технологическая карта  урока   (4класс)
Предмет:     Информационная культура.
Тема урока: Кластер, как способ фиксации и интерпретации информации.
Тип урока:  Урок повторения и закрепления.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу
действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых
элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая
ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка
вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)
Этап урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
 Организационн
ый момент (12
минуты)
2.    Актуализация
знаний
(45 минут)

Приветствие.
Унылая пора! Очей
очарованье!..(чтение наиз)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и первые
морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.

слушают
смотрят
Видеоролик
Каким
информация?
образом
представлена
                  Осен.измен.в природе
Отвечают на вопросы
Звуковая, текстовая
Живая      неживая
Раст.       Жив. Чел.  погода      небо
Какие виды информации Вы знаете?
Какую информацию можно взять из
схемы? Полная ли информация на
Текстовая, таблица,
графическая,
нет
Дописать в схему…. И
составляют рассказ
Личностные
действия: (самоопред
еление,
смыслообразование,
нравственно
этическая
ориентация)
 Регулятивные
действия: (целеполаг
ание, планирование,
прогнозирование,
контроль, коррекция,
оценка,
саморегуляция)
Познавательные
действия: (общеучеб
ные, логические,
постановка и решение
проблемы)
Коммуникативные
действия: (планирова
ние учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов, управлен
ие поведением
партнера, умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации)
схеме?
Составьте рассказ по схеме.
Гроздь, Паук,
Созвездие
Мы составили с вами кластер. На что
он похож? Кластерэто пучок, гроздь,
созвездие.
Итак, как бы вы сформулировали тему
урока?
Задача урока?
Чтобы научиться составлять кластер,
что для этого нужно знать?
АЛГОРИТМ
1.Прочитать текст
КЛАСТЕР!
Научиться
составлять и читать
кластер
Знать правило
составления,
алгоритм.
2.Выделить   ключевое   слово,   которое
отражает тему текста
3.Найди   слова,   связанные   логически
ключевым словом, подчеркните их.
На доску прикрепить и
прочитать(повторить)
4.Собрать выделенные слова в схему
Работа в группах
Работы на доску
Где можете использовать кластер?
Что было легче: составлять или читать
кластер?
Кому было трудно?
Составление кластера
по тексту, пользуясь
памяткойалгоритмом.
Поменялись своими
работами и составьте
рассказ по кластеру
другой группы.
Выступление от
групп:1 рассказ и
дополнения или чтение
другого текста.
Заслушать оригинал.
В каком кластере
представлена полная
3.      Постановка
учебной задачи
(45 минут)

4.      «Открытие
нового знания»
(построение
проекта выхода
из затруднения)
(78 минут)

5.      Первичное
закрепление
(45 минут)

6.      Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
эталону.
Самоанализ и
самоконтроль.
(45 минут)

7.      Включение
нового

знания в
систему знаний
и повторение.
(78 минут)

8.      Рефлексия     д
еятельности.
9.      (Итог урока 2
3 минуты) Приложение 1.
БЕЛКИНА СУШИЛЬНЯ
информация?
Оценивание: найдены
 вершина кластера
все понятия второго
уровня….
Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнезд на деревьях. Там у нее сложены
лесные орешки и шишки.
Кроме того, белка собрала грибы  маслята и березовики. Их она насадила на обломанные
сучочки сосен и сушит впрок. Зимой она будет бродить по ветвям и подкрепляться
сушеными грибами.
ПРОЩАЛЬНАЯ ПЕСЕНКА
Уж сильно поредела на березах листва. Сиротливо качается на голой ветке давно
покинутый хозяевами домик  скворешня.
Вдруг  что такое?  подлетели два скворца. Самочка скользнула в скворешню, деловито
копошится в ней. Самец сел на веточку, посидел, поглядел по сторонам... и запел! Но
тихонько запел, будто про себя.
Вот кончил. Самочка вылетела из скворешни,  скорей назад, к стае. И он за ней. Пора,
пора: не сегодня завтра  в путь далекий.
Простились с домиком, где летом вывели ребят.
Они его не забудут, и весной опять поселятся в нем.
Приложение 2.
ПТИЦЫ ОСЕНЬЮ
                   Многие птицы собираются в стаи и с наступлением холодов улетают на зиму в
тёплые   страны.   Там   они   могут   найти   себе   корм.   Птицы   совершают   длительные
путешествия. Летят и днём, и ночью, и в непогоду. Этих птиц называют перелётными.
          Птиц, которые остаются зимовать на родине, называют зимующими.
          Перелётные птицы питаются насекомыми или едят плоды и семена растений. Среди
перелётных есть и хищные птицы. Они питаются мелкими зверьками и птицами.
ЗАПАСЫ ОВОЩЕЙ
Короткоухая водяная крыса летом жила на даче, у самой речки. Там у нее была одна жилая
комната под землей. Ход из комнаты вел косо вниз  прямо в воду. Теперь водяная крыса устроила себе хорошую, теплую зимнюю квартиру далеко от воды,
на кочковатом лугу. В квартиру ведут подземные ходыпереходы по сто шагов длиной и
больше.
Спальня выстлана мягкой, теплой травой и помещается под самой большой кочкой.
Кладовая соединена со спальней особыми ходами.
В кладовой сложены в строгом порядке  по сортам  похищенные и перетащенные крысой
с полей и огородов хлебные зерна, горох, луковицы, бобы и картофель.
ПУТЁМДОРОГОЮ
Каждый день, каждую ночь отправляются в путь крылатые странники. летят не спеша,
потихоньку, с долгими остановками  не то что весной. Видно, не хочется им расставаться
с родиной.
Порядок перелета обратный: теперь первыми летят яркие, пестрые птицы, последними
трогаются те, что прилетали весной первыми, зяблики, жаворонки, чайки. У многих птиц
вперед летят молодые; у зябликов  самки раньше самцов. Кто посильней и выносливей,
дольше задерживается.
Большинство летит прямо на юг  во Францию, Италию, Испанию, на Средиземное море, в
Африку. некоторые  на восток; через Урал, через Сибирь в Индию. Тысячи километров
мелькают внизу.

file_name: Д Mi. Техн.кар  Word.doc

intro:
Предмет:     Информационная культура

Тема урока: Кластер, как способ фиксации и интерпретации информации.
Тип урока:  Урок повторения и закрепления.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока  по предмету :  Информационная культура(4 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Гигиене и самообслуживанию» составлена на основе обязательного содержания образования и требование
подготовки детей группы «Особый ребёнок» основываясь на программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII
вида под редакцией В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» Москва 2006 г. Так же использовались рекомендации И.М. Бгажноковой,
Л.Б. Боряевой; опыта «Центра лечебной педагогики» Псков 1999г. И требованиям к уровню подготовки обучающихся с умеренной степенью
умственной   отсталости,   а   так   же   исходя   из   жизненного   опыта   и   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков,   с   учетом   регионального
компонента, с учетом действующего ФГОС НОО.
Рабочая программа курса “Гигиена и самообслуживание ” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 года
обучения специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)  на 1 час в неделю, 34 часа за учебный год.
Цель: Активное познание окружающей деятельности и подготовка к самостоятельности в быту.
Задачи: Развитие навыков личной гигиены и санитарногигиенических навыков;
обучение и привитие навыков самостоятельности;
воспитание чистоплотности и аккуратности;


 формирование практических умений, навыков по самообслуживанию.
Учащиеся к концу года должны знать и уметь:






иметь представление о человеке и осознавать себя в социуме;
взаимодействовать с детьми и взрослыми;
различать и называть части тела и лица человека;
иметь представление о половой принадлежности;
уметь ухаживать за полостью рта и ушами;
стараться соблюдать опрятный внешний вид; Календарно  тематическое планирование
Коррекционно – развивающие задачи
Педагогические средства и
№ Темы
1 Части
тела.
Кво
часов/дата
11
Развитие моторики, , счетных навыков.  Выработка положительной
мотивации к учебе. Расширение словарного запаса. Развитие речи.
2
. Части
лица.
2
Развитие речи. Артикуляционная гимнастика. Развитие зрительного
анализатора.
3
Гигиена.
12
Развитие мелкой моторики. Развитие зрительного анализатора.
Составление полных ответов на поставленные вопросы.
4
 Одежда.
6
Расширение словарного запаса. Коррекция речи. Уточнение и
расширение представлений. Сенсорное развитие.
технологии
Наглядный и картинный
материал
Трафареты
Шаблоны
ТСО
Игротерапия
Сказкотерапия
Картинный и наглядный
материал
Картинный материал
Шаблоны
Игрушки различных форм,
размеров и цветов
Дидактические игры
Картинный и наглядный
материал 5 Прием
пищи.
2
Развитие речи. Обогащение словаря. Активизация мыслительных
процессов.
Дидактические игры
Арттерапия
Игротерапия
№ Тема
занятий
Кво
часов
Дата
Практическая
деятельность
Обязательный минимум
1 четверть самообслуживание ( 9     час.)
Педагогические
Интеграция
средства и
технологии
с др.
предметами
По
прог.
Фак
т
Вводное
занятие.
1
3
2
1 Части
тела:

голова,
   глаза,

волосы.
Части
лица:
 нос,
рот,
Знать
Уметь
Сообщение правил
поведения во время
урока, требования к
организации рабочего
места.
Изучение наглядных
пособий. Нахождение
предложенных частей
тела на кукле, на
себе, на соседе,
сопровождая свои
действия речью.
Имя, Отчество
учителя и
воспитателей (или
имя). Правила
поведения во
время занятия и на
перемене.
Название
изучаемых частей
тела, их функции.
Как ухаживать за
своим телом, как
уберечься от
болезней.
Произносить своё имя и
фамилию. К учителю и
воспитателям
обращаться по имени
отчеству. Знать своё
рабочее место и уметь
его организовать.
На предложенной
иллюстрации, найти и
назвать изучаемые части
тела. Уметь показать их
на себе и на соседе.
Изучение наглядных
пособий. Нахождение
предложенных частей
тела на кукле, на
Название
изучаемых частей
тела, их функции.
Как ухаживать за
На предложенной
иллюстрации, найти и
назвать изучаемые части
тела. Уметь показать их
Объяснение.
Беседа.
Показ.
Занимательные
упражнения.
Практическая
работа: «Заплетаем
косу Маше».
Занятия с
фланелеграфом: из
отдельных деталей
«создаём» лицо.
Сюжетно –ролевые
игры.
Занятия с
фланелеграфом.
Сюжетноролевые
игры. зубы,
уши.
3
Части
тела:
  шея,
  грудь,
  живот.
себе, на соседе,
сопровождая свои
действия речью.
своим телом, как
уберечься от
болезней.
Изучение наглядных
пособий
Название
изучаемых частей
тела, их функции.
Как ухаживать за
своим телом, как
уберечься от
болезней.
на себе и на соседе.
Найти на картинке
изученные части тела и
соотнести со своей
частью.
На предложенной
иллюстрации, найти и
назвать изучаемые части
тела. Уметь показать их
на себе и на соседе.
Найти на картинке
изученные части тела и
соотнести со своей
частью.
Практическая
работа: «Чистим
зубы».
Игры на внимание.
Объяснение.
Показ.
Занимательные
упражнения.
Пальчиковая
гимнастика.
№ Тема
занятий
Кво
часов
Дата
2 четверть самообслуживание ( 7     час.)
Обязательный минимум
Практическая
деятельность
план фак
т
Знать
Уметь
Педагогические
средства и технологии
Интеграция
с др.
предметами
1
Части тела:
 Спина,
  плечи.
Изучение наглядных
пособий. Нахождение
предложенных частей
тела на кукле, на себе,
на соседе по парте,
сопровождая свои
действия речью.
Проговаривание за
Название
изучаемых частей
тела, их функции.
Как ухаживать за
своим телом, как
уберечься от
болезней.
На предложенной
иллюстрации, найти
и назвать изучаемые
части тела. Уметь
показать их на себе
и на соседе. Найти
на картинке
изученные части
Объяснение. Показ.
Занимательные
упражнения.
Гимнастика. Зарядка
для пальчиков.
Занятие с
фланелеграфом:
«Одеваем девочку учителем названия
изученных частей тела
тела и соотнести со
своей частью
Дашу и мальчика
Сашу». Гимнастика
для пальчиков.
Объяснить учащимся
значение понятия:
«гигиена».
Проговаривание за
учителем название
изученных предметов
гигиены и способы их
применения.
Значение понятия:
«гигиена». Как
используются
предметы гигиены,
и в каких целях.
Виды полотенец и
их назначение. Как
ухаживать и
хранить предметы
гигиены.
Проговаривать за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применения.
Пользоваться
полотенцем.
Демонстрация
предметов гигиены.
Работа с
иллюстрациями:
распознавание и
описание изучаемых
предметов.
Объяснение. Показ.
Занимательные
упражнения.
1
2
1
1
1
Части тела:
 Руки,
  ноги.
Части тела:
 Колени,
  пальцы,
  ногти.
Гигиена:
Мыло,
мыльница.
2
Гигиена:
мочалка.
Гигиена:
полотенце и
его
применение
№ Тема
занятий
Кво
часов
Дата
По
Фак
3 четверть самообслуживание ( 11    час.)
Обязательный минимум
Уметь
Знать
Практическая
деятельность
Педагогические
средства и
Интеграция
с др. 2
2
 Гигиена:
Щётка,
зубная паста
и их
применение.
2 Салфетки и
2
их
применение.
Гребешок.
(расческа)
Шампунь.
2
2
прог.
т
Изучение
наглядных
пособий.
Как используются
предметы гигиены,
и в каких целях:
щётка и зубная
паста.
Проговаривать за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применение.
Проговаривание за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применения.
Как используются
предметы гигиены,
и в каких целях:
салфетки.
Изучение
наглядных
пособий
Проговаривание за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применения.
Как используются
предметы гигиены,
и в каких целях.
Для чего нужна
расческа, и как ею
пользоваться.
Назначение
шампуня. Для чего
используют таз.
Как пользоваться
Проговаривать за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применения.
Пользоваться
салфеткой после
каждого
применения пищи.
Проговаривать за
учителем название
изученных
предметов гигиены
и способы их
применения.
Содержать в
порядке расческу.
Пользоваться
шампунем с
технологии
предметами
Демонстрация
предметов гигиены.
Работа с
иллюстрациями:
распознавание и
описание изучаемых
предметов.
Объяснение. Показ.
Занимательные
упражнения.
Демонстрация
предметов гигиены.
Работа с
иллюстрациями:
распознавание и
описание изучаемых
предметов. Зарядка
для пальчиков.
Демонстрация
предметов гигиены.
Работа с
иллюстрациями:
распознавание и
описание изучаемых
предметов. Зарядка
для пальчиков.
Надуваем мыльные
пузыри: Объяснение. Таз.
1
.
№ Тема занятий
 Одежда.
 Навыки
одевания и
раздевания;
 Уход за
одеждой;
 Уход за
обувью;
 Соотнесение
одежды и обуви
с погодой.
Шнуровка.
Дата
Факт
По
прог.
Кво
часов
4
Изучение наглядных
пособий. Занятия с
фланелеграфом: «Времена
года». «Одеваем малыша».
Проговаривание за
учителем названий  видов
одежды.
2
Выполнение элементов
шнуровки.
ванной, душем.
Технику
безопасности при
пользовании
ванной и душем.
помощью взрослых.
Пользоваться
ванной и душем.
Постирать мелкие
вещи.
Показ. Практическая
работа: «Моем волосы
кукле». «Стираем Маш
вещи». Занимательные
упражнения.
4 четверть самообслуживание (   8 час.)
Практическая
деятельность
Обязательный минимум
Уметь
Знать
Педагогические
Интеграция с
средства и
технологии
др.
предметами
Названия и
признаки
времён года.
В какую
погоду какие
вещи и обувь
надевать.
Какой уход
требуют вещи.
Где
используется
шнуровка.
Соотнести
одежду и
обувь с
погодой.
Аккуратно
сложить
вещи.
Ухаживать
за
своей
одеждой
Выполнять
элементы
шнуровки
Объяснение.
Показ.
Занимательные
упражнения.
Сюжетноролевые
игры. Гимнастика
для
пальчиков
(развития мелкой
моторики).
Объяснение.
Показ.
Занимательные
упражнения.
Сюжетно
ролевые
игры.
Гимнастика для
пальчиков
(развития мелкой 1
Расстёгивание и
застегивание
пуговиц,
липучек
Навыки приёма
пищи.
1
Застегивание и
расстёгивание застёжек на
тренажёре, на собственной
одежде.
Практическая работа.
Проговаривание за
учителем названия
предметов, необходимых
для приёма пищи.
1
Навыки
культурного
поведения.
Сообщение правил
поведения во время урока,
требования к организации
рабочего места
Для чего
нужны
застёжки ,
каких видов
они бывают,
как
застёгиваются.
Название
предметов,
необходимых
для приёма
пищи: тарелка,
ложка,
салфетка,
стакан.
Нельзя кушать
немытые
овощи и
фрукты.
Что изза стола
можно
выходить
только с
разрешения
Расстёгивать
и
застёгивать
все виды
застёжек.
Мыть руки
перед едой,
правильно
сидеть за
столом и
держать
ложку.
моторики).
Пальчиковая
гимнастика.
Развивающая игра:
«фасольгорох».
Объяснение.
Показ.
Занимательные
упражнения.
Объяснение.
Показ.
Занятия с
Фланелеграфом:
«За столом».
Детская посуда.
Детская кухонная
мебель.
Ролевые игры.
Беседа.
Работа с
иллюстрациями.
Выходя изза
стола
задвигать за
собой стул.
Из
столовой
тоже Литература:
Подготовка детей к школе с задержкой психического развития. Под общей ред. С. Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса,
2005.
Программа для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Под редакцией В.В. Воронковой.
– М.: «Просвещение» , 2006
Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах. – М.: ТЦ Сфера,2008.
Программнометодические  материалы  по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта /под редакцией И.М.
Бгажноковой.   М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 181с.

file_name: Гигиена.docx

intro: В данной методической разработке представлена рабочая адаптированная программа для учащихся второго года обучения с глубокой умственной отсталостью и тяжёлыми множественными нарушениями в развитии. В программе представлены цель, задачи, знания и умения детей к концу года, календарно-тематическое планирование на учебный год , обязательный минимум в каждой теме, практическая деятельность, примерные используемые средства и технологии при изучении каждой темы и список литературы.рабочая программа по предмету "Гигиена и самообслуживание"

дефектология

group: Педагогика

title: Адаптированна рабочая программа по предмету "Гигиена и самообслуживание" (2 год обучения)


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе
1. Тема урока: Почему нужно быть осторожным. Дорожные знаки.
Цели:
Личностные   результаты:
 формировать   умения   учебного   сотрудничества   –   умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности,
оценивать работу товарища; умение    оценивать свои действия, используя оценочные листы
разного типа.
Метапредметные   результаты:  ;правильное   воспроизведение   образцов   выполнения   учебных
действий; безошибочное применение усвоенных понятий   при решении конкретных   учебных
задач.
Предметные результаты: в ходе урока повторить знания о видах и группах дорожных знаков,
открыть для себя новые дорожные знаки.
  познакомить детей с основными группами дорожных   знаков; познакомить с характерными
чертами   групп   дорожных   знаков;   запомнить   вид   каждой   группы;   научиться   различать
дорожные знаки; дать представление о назначении каждой группы знаков; учить работать в
группах.
1. Организационный момент.
Сегодня, ребята, нам предстоит работа в парах. Какие правила надо выполнять, чтобы урок прошёл
успешно?
Правила работы в парах
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у партнёра.
5. Не бери всю инициативу на себя.
6. Не жди подсказки.
2. Целепологание.
Что обозначает словосочетание, записанное на доске? Подберите слова, которые будут объяснять
значение. Докажите своё мнение.
          Осторожный человек
Трусливый человек
            Воспитанный человек
Предусмотрительный человек Почем нужно быть осторожным?
К чему может привести неосторожность? (к потере здоровья, травмам, гибели)
Где необходимо быть осторожными? (дома. На улице, в общественных местах. Везде)
А что или кто помогают нам быть осторожными на дороге? (светофор, регулировщик, дорожные
знаки)
3. Изучение нового материала.
Сегодня   на   уроке   мы   будем   знакомиться   с   помощниками,   которые   помогают   нам   на   дороге.
Отгадайте, что это.
Сами не видят, а другим указывают. (дорожные знаки)
Дорожные   знаки   –   это   символы,   устанавливаемые   на   дорогах   для   ориентации   участников
дорожного   движения.   Их   называют   международным   2языком   улиц».   Почему?   (они   везде
одинаковые и всё объясняют)
У вас на партах лежат конверты с дорожными знаками. Разделите их на три группы.
(Работа в парах)
Какие группы у вас получились? По какому признаку вы их распределяли?
(На доске слайд с правильными ответами)
Какой цвет в природе предупреждает об опасности? (красный).
И на дорожных знаках красный – цвет предупреждающий об опасности.
Знаки, какой группы можно назвать – предупреждающими? (показ на слайде). Предупреждающие
знаки заранее нас к чемуто подготавливают.
А как можно назвать следующую группу знаков? (запрещающие).
Запрещающие знаки нам чтото не разрешают запрещают.
Третья группа – предписывающие знаки. Они требуют чтото выполнять.
4. Физминутка.
Гимнастика для глаз.
Игра светофор. «Красный»  стой.
«Зелёный»  иди
«Жёлтый» хлопок
5. Работа по учебнику в парах.
Сейчас,   ребята.   Вам   предстоит   самостоятельная   работа.   Откройте   учебник   на   странице   63.
Прочитайте задание. Что нужно сделать? Где подсказки?
Проверка на доске (слайд). Дети читают  стихотворение про этот знак. И вешают табличку по
знаком.
Знак "Железнодорожный переезд": Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Знак "Опасный поворот":
Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно –
Никого не обгонять,
Пассажиров не менять.
Знак "Скользкая дорога":
Говорит знак этот строго:
"Очень скользкая дорога.
Ты с дорогой не шути,
Руль напрасно не крути!"
Знак «Движение на велосипедах запрещено»
В день рожденья подарили
Скоростной велосипед
Научили, объяснили
Ездить там, где знака нет.
(Означающий запрет)
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак «Велосипедная дорожка
Знак пересечения
С велодорожкой.
Добавьте внимания
Хотя бы немножко.
Знак «Пешеходная дорожка»
По пешеходной дорожке,
Шагают только ножки.
Лишь в коляске, малышам,
Можно ездить, не спеша.
Знак «Движение направо или налево»
«За дорогою следи»
Отвлекла реклама
Указатель впереди – «движение налево или направо».
6. Первичная проверка знаний. Игра «Найди и исправь ошибки» Откройте тетради на странице 27 номер 30. Почитайте задание. Что будем делать? Исправлять
названия дорожных знаков. Что случиться, если мы не знаем этого знака? Зачем он нужен? К какой
группе он относится?
7. Рефлексия.
Продолжите эти предложения. Сегодня на уроке я узнал….
Мне понравилось….
Мне было трудно…
8. Домашнее задание. Выполнить задание в тетради 31 и для самых любознательных узнать какие
группы знаков еще есть.
Спасибо за урок.

file_name: урок окружающего мира во 2 классе.docx

intro:
В ходе урока учащиеся повторяют знания о видах и группах дорожных знаков, открывают для себя новые дорожные знаки.
 На уроке учитель знакомит детей с основными группами дорожных  знаков, с характерными чертами групп дорожных знаков, виды каждой группы; учащиеся научиться различать дорожные знаки; узнают о назначении каждой группы знаков; учится работать в группах.документ

title: Конспект урока окружающего мира во 2 классе  по теме: Почему надо быть осторожным? Дорожные знаки.


extracted_text:
Времена английского глагола
Present Simple
(настоящее простое)
Present Continuous
( настоящее длительное)
Present Perfect
(настоящее совершенное)
регулярно повторяющееся
действие
действие происходит в
какойто момент времени
действие завершилось к
настоящему моменту
V1, V1+s (3 л. ед. ч.)
am
is      + V ing
are
have
has     + V3
Present Perfect
Continuous
( настоящее завершеннодлительное)
действие происходит очень
долгий промежуток времени
have
has       been  + V ing
seldom, sometimes,
always, often,
usually, every day
now
вспомогат. глаголы:
do, does
вспомогат. глаголы:
am, is, are
ever, never, just, before,
already, yet, of late,
recently, this week,
today
for, since
вспомогат. глаголы:
have, has
 вспомогат. глаголы:
have, has
Past Simple
(прошедшее простое)
Past Continuous
(прошедшее длительное)
Past Perfect
(прошедшее совершенное)
Past Perfect Continuous
(прошедшее завершеннодлительное)
однократное действие в
прошлом
действие происходило в
какойто момент времени в
прошлом
действие завершилось к какомуто
моменту в прошлом
действие происходило очень
долгий промежуток времени
V2,  V+ed
yesterday,
a week ago,
 last week
was
were + V ing
at 5 o’clock yesterday,
from 2 till 5 o’clock
yesterday,
when you came
had  + V3
had been + V ing
by 5 o’clock yesterday,
before you came
for, since
вспомогат. глагол:
did
вспомогат. глаголы:
was, were
вспомогат. глагол:
had
вспомогат. глагол:
had
Future Simple
(будущее простое)
Future Continuous
(будущее длительное)
Future Perfect
(будущее совершенное)
действие произойдет в
будущем
действие произойдет в
какойто момент времени в
будущем
действие завершится к какомуто
моменту времени в будущем
will      be  + V ing
shall
will     have + V3
shall
Future Perfect
Continuous
(будущее завершеннодлительное)
действие будет происходить
очень долгий промежуток
времени
will    have been + V ing
shall
will   + V1
shall
tomorrow,
 next week,
in a week
at 5 o’clock tomorrow,
from 2 till 5 o’clock
tomorrow,
when you come
by 5 o’clock tomorrow,
before you come
for, since вспомогат.глаголы:
will, shall

вспомогат. глаголы:
will, shall
вспомогат. глаголы:
will, shall
вспомогат. глаголы:
will, shall

file_name: Времена    таблица.doc

intro: В таблице в доступной форме даны формулы образования времён английского языка, слова-показатели и вспомогательные глаголы. Далее даны тренировочные задания по каждой группе времён настоящего, прошедшего и будущего. А также представлен обзорный контроль для улучшения понимания правил. Уровень для 8-11 классов.В таблице в доступной форме даны формулы образования времён английского языка, слова-показатели и вспомогательные глаголы

title: Таблица времён английского языка и упражнения для тренировки (8-11 классы, английский язык)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
 «Медицинский колледж № 7»
 (ГБПОУ ДЗМ «МК №7»)
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ
 для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
по      дисциплине Основы микробиологии и иммунологии
для специальности
(наименование профессионального модуля)
34.02.01 Сестринское дело
(код и наименование специальности, специальностей, группы специальностей)
базовая  подготовка
(уровень среднего профессионального образования)
2 курс 3 семестр
(курс, семестр) 2016г.
ОДОБРЕНО
Составлены  на основе
Предметной (цикловой) комиссией
Федерального государственного
Протокол №
образовательного стандарта  по
от    «_____»______________  201   г.
специальности

34.02.01  Сестринское  дело
Председатель ПЦК
базовая подготовка
____________   /Харитонова Н.Н.

«____»_______________  2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.  директора по учебной работе
______________ З.М. Загретдинова.
__
Авторсоставитель:
Пономарева Т.В.  преподаватель  высшей
квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ «МК №  7» Раздел: Бактериология
Тема: Частная бактериология
Вид работы: Самостоятельная внеаудиторная
Время, отведенное на выполнение: 8 академических часов.
Приблизительные календарные сроки выполнения: 2 недели.
Виды заданий:
1. Создание презентации
2. Заполнение таблицы
3. Составление профилактической беседы
4. Составление памятки по профилактике бактериального
инфекционного заболевания.
Виды контроля и время,  отведенное на каждый этап:
№№
1
2
3
4
Вид контроля
защита презентации
устная краткая характеристика возбудителя,
используя данные таблицы
предоставление текста профилактической
беседы в электронном виде
предоставление макета памятки в электронном
виде
время
3 мин.
1 – 2 мин.

Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
 уровень освоения учебного материала;
 умение использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
 сформированность общеучебных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 соблюдение сроков предоставления для оценки заданий.  оформление материала в соответствии с требованиями.
Актуальность выполнения задания:  В связи  с большим объемом материала
для усвоения по теме «Частная бактериология» и сжатые сроки, отведенные
на изучение.
Компетенции, получаемые  студентами при выполнении данных заданий:
Общие:
ОК 1  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а
также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5  Использовать информационнокоммуникационные технологии и
профессиональной деятельности.
Профессиональные:
ПК 1.1  Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2  Проводить санитарногигиеническое просвещение населения.
ПК 1.3  Участвовать в проведении профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний.
Этапы выполнения заданий:
№№
1.
Вид задания
Создание презентации
2.
Заполнение таблицы
последовательность выполнения
Задание получается на теоретическом
занятии по разделу «Бактериология», теме
«Классификация бактерий. Морфология и
ультраструктура бактерий». Перед
следующим теоретическим занятием
презентации помещаются в созданную
тематическую беседу в социальной сети.
Задание получается на теоретическом занятии по разделу «Бактериология», теме
«Классификация бактерий. Морфология и
ультраструктура бактерий». Проверка
правильности заполнения на
теоретическом занятии  по теме
«Антибактериальные средства.
Определение чувствительности к
антибиотикам» перед объяснением нового
материала.
После проверки правильности указанной в
заданной презентации информации на
теоретическом занятии «Частная
бактериология»
После проверки правильности указанной в
заданной презентации информации на
теоретическом занятии «Частная
бактериология»
3.
4.
Составление
профилактической беседы
Составление   памятки   по
профилактике
бактериального
инфекционного
заболевания.
Требования к  отдельным видам внеаудиторной самостоятельной
работы.
Технические требования к компьютерной презентации
1.  Компьютерная презентация должна быть выполнена в программе
PowerPoint (версия 972007).
2.  Действия и смена слайдов презентации должны происходить строго по
щелчку.
3.  Визуальный и текстовый ряд на слайде  сменяется  автоматически,
вместе с предыдущим, без эффектов анимации.
4. Презентация должна воспроизводиться на любом компьютере.
5. Количество слайдов  6, презентация должна сохранять единый стиль
(цвет, шрифт – размер, начертание, выравнивание)
6. Презентация должна иметь; титульный лист – первый слайд: название
ОУ, тему работы, название раздела по тематическому плану, номер
группы, ФИО обучающегося; последний слайд – информационные
источники с указанием раздела (для сайтов) и название, автора,
издательства, года издания и страниц (для печатных изданий). Темы для  презентаций:
 Каждый студент получает одну из тем для подготовки презентации.
 На аудиторном занятии выборочно происходит представление
презентации группе.
 Студент должен сдавать презентацию не опираясь на текст в ней,
дополняя содержание из других источников.
 регламент на представление презентации не превышает 3 минуты.
Темы презентаций:
1. Дифтерия
2. Коклюш
3. паракоклюш
4. Менингококковая инфекция
5. Туберкулёз
6. Респираторный хламидиоз
7. Микоплазмоз
8. Ишерихиозы
9. Сальмонеллез
10.Брюшной тиф
11.Паратиф
12.Дизентерия
13.Холера
14.Ботулизм
15.Чума
16.Туляремия
17. Возвратный тиф
18.Эпидемический сыпной тиф
19.Эндемический (блошиный) сыпной тиф
20.Клещевой сыпной тиф
21.Сибирская язва
22.Сап
23.Столбняк
24.Газовая гангрена
25.Сифилис
26.Гонорея
27.Трахома
28.Урогенитальный хламидиоз.
Содержание презентации: 1й слайд: титульный
2й слайд: фотография возбудителя и краткая его характеристика (Форма,
наличие или отсутствие капсулы и жгутика, способность к спорообразованию,
окрашивание по Граму, расположение бактерий в колонии)
3й слайд: физиология бактерий (классификация по типу дыхания, среды для
культивирования, образующиеся ферменты для расщепления субстрата)
4й слайд: патогенез.
5й слайд: материал для исследования с целью нахождения возбудителя.
6й слайд: информационный источники.

Инструкция для создания и подготовке к представлению презентации:
1. Используя оглавление учебника найти информацию по заданному
возбудителю, согласно плану презентации.
2. Пользуясь интернетресурсами найти иллюстрации к заданной
презентации.
3. Пользуясь   программой
 PowerPoint   (версия   972007)   создать
презентацию,   соблюдая   технические   требования   к   компьютерной
презентации, изложенные выше.
4. Загрузить готовую презентацию с указанием в названии файла ФИО и
тему в тематическую беседу в соц.сети.
5. Подготовиться к устному представлению презентации на теоретическом
занятии.
Заполнение   таблиц.  Большой   объем   информации,   который   необходимо
усвоить   в   сжатые   сроки   удобнее   оформить   в   виде   таблицы.   Макет   такой
таблицы   дается   преподавателем,   а   обучающийся   лишь   заполняет
соответствующие графы.
            Требования к заполнению таблиц:
 Сведения,   необходимые   для   заполнения   граф   берутся   из   указанной
преподавателем   учебной   литературы   и   интернетисточников   (по
желанию)
 Таблицы должны быть заполнены четко, аккуратным почерком.
 Допускается после проверки на занятии перепечатывание таблиц для
улучшения работы с полученной информацией.
Инструкции по заполнению таблиц по бактериальным инфекциям:
 Прочитайте необходимый для заполнения таблиц материал в
рекомендуемой учебной литературе.  Перенесите  шаблон таблицы в рабочую тетрадь.
 Заполните пустые графы в предложенной таблице.
 Выясните произношение латинских названий возбудителей у
преподавателя латинского языка (при возникновении затруднения).
 Составьте рассказ о  каждом возбудителе, используя данные таблицы.
«Возбудители бактериальных респираторных инфекций»
Рекомендуемая учебная литература: Осн.1.: стр. 357388,  Доп.1.: стр. 143
153.
ы Профилактика
.
распространения
инфекции
ф
и
ц
е
п
с
ф
и
ц
е
п
с
е
н
д
е
р
с

й
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о

к
ь
т
с
о
в
и
ч
й
о
т
с
У

м
а
р
о
т
к
а
ф

и
т
у
п
и
и
и
ц
к
е
ф
н
и
и
ч
а
д
е
р
е
п

е
ы
н
в
о
н
с
О

е
и
к
с
е
ч
и
н
и
л
к
ы
м
о
т
п
м
и
с
и
к
и
н
ч
о
т
с
И
е
и
н
а
в
з
а
Н
)
.
т
а
л
(

я
л
е
т
и
д
у
б
з
о
в
е
и
н
а
в
з
а
Н
я
и
н
а
в
е
л
о
б
а
з
дифтерия
скарлатина
коклюш
паракоклюш
менингококковая
инфекция
туберкулёз
респираторный
хламидиоз
микоплазмоз
«Возбудители бактериальных кишечных инфекций»
Рекомендуемая учебная литература: Осн.1.: стр. 270 303, 403 – 408,
Доп.1.: стр. 120  135.

и
т
у
п
и
и
и
ц
к
е
ф
н
и
и
ч
а
д
е
р
е
п
и
к
и
н
ч
о
т
с
И
е
и
н
а
в
з
а
Н
я
и
н
а
в
е
л
о
б
а
з
эшерихиозы
сальмонеллёзы
брюшной тиф
паратиф
е
и
н
а
в
з
а
Н
)
.
т
а
л
(

я
л
е
т
и
д
у
б
з
о
в

е
ы
н
в
о
н
с
О

е
и
к
с
е
ч
и
н
и
л
к
ы
м
о
т
п
м
и
с

к
ь
т
с
о
в
и
ч
й
о
т
с
У

м
а
р
о
т
к
а
ф
д
е
р
с

й
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
ы Профилактика
.
распространения
инфекции
ф
и
ц
е
п
с
ф
и
ц
е
п
с
е
н дизентерия
холера
ботулизм
пищевые
токсикоинфекции
«Возбудители бактериальных кровяных инфекций»
Рекомендуемая учебная литература: Осн.1.: стр. 329 342, 415 – 420, 426 –
434,  Доп.1.: стр. 163 173.
ы Профилактика
.
распространения
инфекции
ф
и
ц
е
п
с
ф
и
ц
е
п
с
е
н
д
е
р
с

й
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о

к
ь
т
с
о
в
и
ч
й
о
т
с
У

м
а
р
о
т
к
а
ф

и
т
у
п
и
и
и
ц
к
е
ф
н
и
и
ч
а
д
е
р
е
п

е
ы
н
в
о
н
с
О

е
и
к
с
е
ч
и
н
и
л
к
ы
м
о
т
п
м
и
с
и
к
и
н
ч
о
т
с
И
е
и
н
а
в
з
а
Н
)
.
т
а
л
(

я
л
е
т
и
д
у
б
з
о
в
е
и
н
а
в
з
а
Н
я
и
н
а
в
е
л
о
б
а
з
чума
туляремия
возвратный тиф
эпидемический
сыпной тиф
эндемический
(блошиный)
сыпной тиф
клещевой сыпной
тиф
Кулихорадка
«Возбудители бактериальных инфекций наружных покровов»
Рекомендуемая учебная литература: Осн.1.: стр. 349 357, 388 – 403, 409
414, 265 – 270,  Доп.1.: стр. 186 205.

и
т
у
п
и
и
и
ц
к
е
ф
н
и
и
ч
а
д
е
р
е
п
и
к
и
н
ч
о
т
с
И
е
и
н
а
в
з
а
Н
)
.
т
а
л
(

я
л
е
т
и
д
у
б
з
о
в
е
и
н
а
в
з
а
Н
я
и
н
а
в
е
л
о
б
а
з
сибирская язва
сап
столбняк
газовая гангрена
сифилис

е
и
к
с
е
ч
и
н
и
л
к

е
ы
н
в
о
н
с
О
ы
м
о
т
п
м
и
с

к
ь
т
с
о
в
и
ч
й
о
т
с
У

м
а
р
о
т
к
а
ф
д
е
р
с

й
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
ы Профилактика
.
распространения
инфекции
ф
и
ц
е
п
с
ф
и
ц
е
п
с
е
н «Инфекционные болезни, вызванные условнопатогенными бактериями»
Рекомендуемая учебная литература: Осн.1.: стр. 235 270, 305 – 318.
ы Профилактика

е
ы
н
в
о
н
с
О

е
и
к
с
е
ч
и
н
и
л
к
ы
м
о
т
п
м
и
с
и
ч
а
д
е
р
е
п
и
к
и
н
ч
о
т
с
И

и
т
у
п
и
и
и
ц
к
е
ф
н
и

к
ь
т
с
о
в
и
ч
й
о
т
с
У

м
а
р
о
т
к
а
ф
д
е
р
с

й
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
.
распространения
инфекции
ф
и
ц
е
п
с
ф
и
ц
е
п
с
е
н
гонорея
трахома
урогенитальный
хламидиоз

е
и
н
а
в
з
а
Н
я
л
е
т
и
д
у
б
з
о
в
стафилококки
стрептококки
синегнойная
палочка
клебсиеллы
протей
иерсинии
энтероколитик
а
     Составление конспекта профилактической беседы. Современная
медсестра должна уметь вести профилактические беседы с взрослыми
пациентами, пациентами подросткового возраста, пациентами детского
возраста и их родителями.
     Требования к конспекту профилактической беседы:
 Четко обозначенная аудитория для проведения беседы (взрослые,
подростки, дети, родители).
 Краткие   сведения   о   возбудителе   паразитарного   заболевания,
механизмах, путях и источниках инфицирования им.
 Мероприятия по предотвращению инфицирования и информацию о
специфических   профилактических   мероприятиях   (вакцинация,
сроки   проведения,   возможные   осложнения)   и   неспецифических
профилактических мероприятиях. Создание   макета   информационного   плаката,
санитарного
бюллетеня,   санитарного   листка   и   т.   д.  Позволяет   овладеть   навыками
создания   плакатов,   санбюлетней,   которые     иллюстративно   представляют
материал по предотвращению того или иного инфекционного заболевания.
Требования к макету информационного плаката:
 Текст о возбудителе инфекционного (паразитарного) заболевания
должен дополняться красочными иллюстрациями  о вызываемых
патологиях, их возбудителе, механизмах и путях инфицирования,
мерах профилактики.
 Текст   должен   быть   кратким,   но   достаточным   для   понимания
представляемой проблемы и пути её решения.
 Текстовая   часть   должна   дополняться   иллюстрациями   таким
образом,   чтобы   не   вызывать   непонимания,   что   на   них
изображается и каким образом они относятся к данной теме.
Критерий оценки выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы:
Максимальную оценку (5) обучающийся получает, если:
• работа выполнена в заданные сроки
• обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
• дает   правильные   формулировки,   точные   определения,   понятия
терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно   отвечает   на   дополнительные   вопросы   преподавателя,
 студентом
  понимания
выяснить
имеющие
данного материала;
  целью

степень
• оформление материала в соответствии с предъявляемыми
требованиями.
Максимальную оценку (4) обучающийся получает, если:
• неполно (не менее 70% от полного объема), но правильно выполнено
задание;
• при выполнении были допущены 12 несущественные ошибки, которые
он исправляет после замечания преподавателя;
  формулировки,
  правильные
• дает

точные
  определения,
понятия терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно   отвечает   на   дополнительные   вопросы   преподавателя, имеющие
данного материала;

целью

выяснить

степень

понимания

• оформление материала в соответствии с предъявляемыми
требованиями.
Максимальную оценку (3) обучающийся получает, если:
• неполно   (не   менее   50%   от   полного   объема),  но   правильно   изложено
задание;
• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;
• знает   и   понимает   основные   положения   данной   темы,
  но
допускает неточности в формулировке понятий;
• излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;
• затрудняется при ответах на вопросы преподавателя;
• оформление материала в соответствии с предъявляемыми
требованиями.
Максимальную оценку (2) обучающийся получает, если:
• неполно (менее 50% от полного объема) изложено задание;
• при изложении были допущены существенные ошибки;
• оформление материала не соответствует предъявляемым требованиям.
Сумма   полученных   оценок   по   всем   видам   заданий   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающегося влияет на выставление итоговой
оценки по результатам изучения темы, то есть входит в комплексный
зачет по теме.

file_name: КУМО ВСР Частная бактериология..docx

intro: Инструктаж для выполнения ВСР по Основам микробиологии и иммунологии по разделу "Бактериология" позволяет студентам выполнить задания для закрепления полученных знаний и получения навыков обобщения изученных материалов. Вполнение задания подразумевает коллективную ответственность за выполнение задания всеми студентами учебной группы. Инструкция включает в себя четыре вида внеаудиторной деятельности.Вордовский документ

title: Перечень заданий для ВСР по разделу "Бактериология"


extracted_text:
Компетентностно ориентированные задания
Противоречия  между высокими требованиями к качеству знаний выпускников школы и
снижением мотивации, интереса учащихся к предмету;  между перегруженностью
программного материала по математике и необходимостью личностного развития
учащихся средствами предмета;  между ориентацией образования на самостоятельную
деятельность учащихся, развитием творческих способностей и применением
традиционных форм и методов обучения.
Компетентностно ориентированные задания  задания, направленные на развитие
ключевых компетентностей
Чем же отличается компетентностно ориентированное задание от традиционного? • Во
первых, это деятельностное задание. • Вовторых, оно моделирует практическую,
жизненную ситуацию. • Втретьих, оно строится на актуальном для ученика материале. •
Вчетвёртых, его структура задаётся следующими элементами:
Стимул: Во взрослой жизни очень часто приходится решать различные проблемы с
использованием понятия процента. Это понятие необходимо при изучении таких
предметов как химия, физика, биология. Поэтому нам надо научиться решать
простейшие задачи на использование процентов. Для того, чтобы каждый из вас
научился самостоятельно решать эти задачи, вам предлагается следующая работа:
Задачная формулировка: Внимательно изучите данную таблицу и, используя
предложенные способы решения задач разных типов, определите к какому типу
относятся данные задачи. Закончите решение предложенных задач. Объясните способы
решения.
Источник информации: • таблица типов задач на проценты.
Типы задач № Содержание Решение 1 Сколько процентов составляет a от b? a : b ∙ 100 2
Найти k % от числа b b : 100 ∙ k 3 Найти число, если известно , что k % равно b b : k ∙ 100
Бланк выполнения задания Содержание Решение Тип Слесарь и ученик изготовили 1200
деталей. Ученик сделал 30% всех деталей. Сколько деталей сделал ученик? 1200 : 100 ∙
30 Площадь одной комнаты равна 12 кв. м, что составляет 25% площади всей квартиры.
Найти площадь всей квартиры? 12 : 25 ∙ 100 Из 200 арбузов 16 оказались незрелыми.
Сколько процентов всех арбузов составили незрелые? 16 : 200 ∙ 100
Инструмент проверки: • Ключ : 1) 360, 2 тип; 2) 48, 3 тип; 3) 8, 1 тип.
Уровни компетентностно ориентированных задач • 1 – уровень воспроизведения • 2
уровень установления связей • 3 – уровень рассуждения
уровень воспроизведения • Включает воспроизведение математических фактов,
методов и выполнение вычислений. Учащиеся могут применять базовые математические знания в стандартных, четко сформулированных ситуациях. Они могут решать
одношаговые текстовые задачи, понимают простые алгебраические зависимости,
стандартную систему обозначений, могут читать и интерпретировать данные,
представленные в таблицах, на графиках, картах, различных шкалах.
• Три рассказа занимают 30 страниц. Первый занимает 6 страниц, а второй – в 2 раза
больше, чем первый. Сколько страниц занимает третий рассказ?
уровень установления связей • Включает установление связей и интеграцию материала
из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи.
Учащиеся могут применять свои знания в разнообразных, достаточно сложных
ситуациях; упорядочивать, соотносить и производить вычисления, решать многошаговые
текстовые задачи; выполнять несложные алгебраические задания, включающие
составление выражений, решение систем линейных уравнений, определять значения
величин, используя известные формулы; интерпретировать информацию,
представленную в таблицах и на графиках.
Средняя цена общей площади в у.е. Поправочные коэффициенты, влияющиена
стоимость квартиры Номер зоны Количество комнат Параметры Примечание % 1 2 3
Этаж Первый 3 1 875 906 931 Последний 1 2 628 647 659 Не крайний 0 3 639 659 668
Лифт Нет 1 4 596 624 635 Есть +1 5 574 604 622 Балкон Балкон/лоджия +1 6 611 631 664
Без балкона 1 7 605 624 648 Мусоропровод Нет 1,5 8 616 635 652 Есть 0 9 713 728 743
Окна Двор +2 10 721 742 769 Двор, улица 0 11 622 639 658 Улица 2 12 699 684 679
Стоимость жилья в городе N. • Оцените, сколько примерно будет стоить один
квадратный метр в трехкомнатной квартире на втором этаже пятиэтажного дома с
балконом, мусоропроводом, окнами во двор и без лифта, если она находится в
четвертой зоне.
Средняя цена общей площади в у.е. Поправочные коэффициенты, влияющиена
стоимость квартиры Номер зоны Количество комнат Параметры Примечание % 1 2 3
Этаж Первый 3 1 875 906 931 Последний 1 2 628 647 659 Не крайний 0 3 639 659 668
Лифт Нет 1 4 596 624 635 Есть +1 5 574 604 622 Балкон Балкон/лоджия +1 6 611 631 664
Без балкона 1 7 605 624 648 Мусоропровод Нет 1,5 8 616 635 652 Есть 0 9 713 728 743
Окна Двор +2 10 721 742 769 Двор, улица 0 11 622 639 658 Улица 2 12 699 684 679
уровень рассуждения • В заданиях третьего уровня, прежде всего, необходимо
самостоятельно выделить в ситуации проблему, которая решается средствами
математики, и разработать соответствующую ей математическую модель. Решить
поставленную задачу используя математические рассуждения и обобщения, и
интерпретировать решение с учетом особенностей рассмотренной в задании ситуации.
«Садовник» У садовника имеется 32 метра провода, которым он хочет обозначить на
земле границу клумбы. Форму клумбы ему надо выбрать из следующих вариантов 10 м 10
м 10 м 6 м ЕС 6 м 10 м А В 6 м 1 м 1 м Обведите слово «Да» или «Нет» в таблице 5 около каждой формы клумбы в
зависимости от того, хватит или не хватит садовнику 32 м провода, чтобы обозначить ее
границу. Форма клумбы Хватит ли провода, чтобы обозначить границу клумбы Форма А
ДаНет Форма В ДаНет Форма С ДаНет Форма Е ДаНет
Форма клумбы Хватит ли провода, чтобы обозначить границу клумбы Форма А Да Нет
Форма В Да Нет Форма С Да Нет Форма Е Да Нет
№ Компетенции Формирование компетентностей 1 информационная Можно
использовать задачи, содержащие информацию, представленную в различной форме
(таблицах, диаграммах, графиках и т.д.). Вопрос задачи может быть сформулирован
следующим образом: переведите в графическую (словесную) форму; если возможно,
хотя бы приближенно опишите их математической формулой; сделайте вывод,
наблюдается ли в этих данных какаято закономерность и др. Выполнение задания
предполагает планирование информационного поиска, извлечение вторичной
информации, осуществление первичной обработки информации.
Тема: «Решение задач на нахождение процентов от числа». • Компетентность:
информационная. • Аспект: извлечение первичной информации. • Уровень: I. • Задание:
Пятиклассник Вася попросил вас помочь рассчитать стоимость туристической путевки.
Он вместе с родителями и четырехлетней сестрой едет на неделю в Турцию. Изучите
предложенную рекламу турагентства. Сколько будет стоить отдых Васиной семьи? В
ответ запишите только число. • Источник: : реклама турагентства. • Инструмент
проверки: модельный. Ответ: 30750 рублей
9й класс (алгебра) • Продолжить числовую последовательность: 1; 3; 5; 7; 9;… задать
ее следующими способами: • – Формулой nго члена; – Таблицей; – Графиком; –
Словесным описанием.
На предыдущем уроке вам было предложено провести опрос учеников 8 А класса не
предмет: сколько времени тратит на выполнение домашнего задания каждый ученик
этого класса и какую оценку он имеет за четверть. «3» 30 25 25 30 40 30 40 40 30 40 30
«4» 45 40 40 35 30 40 40 40 50 «5» 50 50 Данные внести в таблицу. Таблица перед вами.
• Вычислите сколько в среднем тратит времени на выполнение домашнего задания
ученик, имеющий оценку «3», «4» и «5» за четверть. Сделайте вывод.
Оценка за четверть 3 4 5 t (мин) в среднем затраченное на выполнение домашнего
задания по математике
Оценка за четверть 3 4 5 t (мин) в среднем затраченное на выполнение домашнего
задания по математике 33 40 50
№ Компетенции Формирование компетентностей 2 коммуникативная Можно
использовать групповую форму организации познавательной деятельности учащихся на
уроках. Например: каждой группе предлагается решить задачу предложенным способом и доказать правильность своего решения оставшимся группам..
При изучении темы “Применение подобия треугольников” (8й класс) трем группам
предлагается решить задачу одним из способов: Определить высоту предмета: а) С
помощью вращающейся планки. б) С помощью тени. в) С помощью зеркала.
Класс: 56 Тема: «Действия с десятичными дробями» • Проверяемая компетентность:
коммуникативная • Аспект компетентности: письменная коммуникация • Уровень
сложности: 1 • Задание: Создайте памятку «Сложение / вычитание десятичных дробей».
В Вашей памятке должны найти отражение следующие вопросы: как записать дроби, как
выполнить действие, как поставить запятую в результате. • Источник: правило
сложения десятичных дробей, представленное в учебнике. • Инструмент проверки:
модельный ответ – 1) Записать дроби – запятая под запятой. 2) Выполнить сложение /
вычитание, не обращая внимания на запятые. 3) В результате отметить запятую под
запятыми.
Стимул • Вы приехали в летний пансионат, где работает отдел проката вещей. Твои
родители, берущие вещи на прокат, должны заплатить за количество дней, на которые
они берут эту вещь, и ещё определённую сумму за оформление заказа.
Задачная формулировка: • 1. Внимательно рассмотрите схемы, вспомните формулу для
нахождения стоимости проката. Используя их составьте формулы стоимости проката
каждой вещи, обозначив буквами нужные величины (стоимость проката – С, число дней
– N) .
а) ПРОКАТ ПОСУДЫ Стоимость проката = Число дней х100 р. + 50 р.
Б) Прокат велосипеда Стоимость проката = Число дней х300 р. + 100 р.
ПРОКАТ ТЕННИСНОЙ РАКЕТКИ Стоимость проката = Число дней х150 р. + 50 р.
г)Прокат надувной кровати Стоимость проката = Число дней х600 р. + 100 р.
Запишите получившиеся формулы: • а) C = N ∙ 100 + 50 • б) C = N ∙ 300 + 100 • в) C = N ∙
150 + 50 • г) C = N ∙ 600 + 100
Используя эти формулы, вычислите: • 2) а) сколько заплатили за прокат велосипеда,
если его взяли на 12 дней? На 5 дней? На 7 дней? б) Сколько заплатили за прокат
надувной кровати, если его взяли на 10 дней? На 3 дня? На 8 дней?
• 3) Определите: а) На сколько дней отдыхающий в пансионате взял теннисную ракетку,
если он заплатил 1550р.? б) на сколько дней отдыхающий взял посуду, если он заплатил
1550 р.? выполнить работу в тетради.
Инструмент проверки Составление формул стоимости проката вещи, расчет стоимости
оценивается в 1 балл, 3 задание в 2 балла каждое. оценка: "5" 14 б "4"  1213б "3"10 б "2"  менее 10 б
№ Компетенции Формирование компетентностей 3 исследовательская учащимся можно
предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и
сделать определенный вывод. Или задачи, в которых необходимо проанализировать
предложенную ситуацию, поставить цель, спланировать результат, разработать
алгоритм решения задачи, проанализировать результат: – учебный эксперимент; –
практические работы; – домашнее задание поисковой направленности;
Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана. Тарифный план
Абонентская плата Плата за 1 минуту разговора 1. Повременный 135 р. в месяц 0,3 р. 2.
Комбинированный 255 р. за 450 минут в месяц 0,28 руб. за 1 минуту сверх 450 мин. в
месяц. 3. Безлимитный 380 р. 0 р.
• Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что
общая длительность телефонных разговоров составляет 650 минут в месяц. Какую
сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом
месяце действительно будет равна 650 минут? Ответ дайте в рублях.
Тема: «Системы уравнений» • Проверяемая компетентность: компетентность
разрешения проблем Аспект компетентности: целеполагание и планирование
деятельности • Задание: Вам нужно решить систему уравнений. Выберите наиболее
подходящий для этой системы способ решения из предложенных. Обоснуйте свой
выбор.
Источник: • Способ сложения – удобно применять в случае, когда коэффициенты при
одной из переменных – противоположные числа. • Способ подстановки – чаще всего
применяется, если одно из уравнений линейное. • Способ введения новых переменных –
применяется, если в уравнениях системы встречаются повторяющиеся выражения. •
Графический способ – чаще всего применяется, если требуется найти только число
решений системы или когда другие способы решения затруднены (невозможны).
Инструмент проверки: • Модельный ответ – для решения данной системы наиболее
подходит способ сложения, так как коэффициенты при переменной y противоположные
числа.
• Информационная компетентность, аспект  извлечение первичной информации,
обработка информации. Компетентность разрешения проблем, аспект  целеполагание и
планирование деятельности, 2 уровень
Стимул: • При благоустройстве школьного двора, к вам обратились с просьбой помочь
разбить участок на квадратные газоны, окруженные дорожкой 80 см шириной
Задачная формулировка: • 1)Запишите формулу для вычисления стороны газона х, если
для него отведён участок со стороной а м 2) На рисунке изображен некоторый участок школьного двора
• Требуется разбить этот участок на одинаковые квадратные газоны, окруженные
дорожкой 80 см. Сколько получится газонов? • Изобразите их на плане.( Письменное
оформление работы).
Инструмент проверки • ключ : 5 газонов, сторона газона 120 см.
№ Компетенции Формирование компетентностей   4 готовность к самообразованию
учащимся необходимо предлагать самостоятельно изучить некоторый теоретический
материал, составить задачу, формировать умения работать самостоятельно с
различными источниками информации, а именно: – использовать доклады, короткие
сообщения учащихся по теме; – работать со справочниками; – использовать Интернет
ресурсы; – подготавливать презентации
1 группа Измерение высоты предмета Фалесом
« Усталый пришёл чужеземец в страну Великого Хапи. Солнце уже садилось, когда он
подошёл к великолепному дворцу фараона. Он чтото сказал слугам. По мгновению
распахнули перед ним двери и провели его в приёмную залу. И вот он стоит в
запылённом походном плаще, а перед ним на золоченом троне сидит фараон. Рядом
стоят высокомерные жрецы, хранители великих тайн природы. Кто ты? – спросил
верховный жрец. Зовут меня Фалес. Родом я из Милета. Жрец надменно продолжал:
Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту предмета, не взбираясь на неё? –
Жрецы согнулись от хохота. – Будет хорошо,  насмешливо продолжал жрец,  если ты
ошибёшься не более чем на 100 локтей. Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не
более чем на поллоктя. Я сделаю это завтра. Лица жрецов потемнели. Какая наглость!
Этот чужеземец утверждает, что может вычислить то, чего не могут они – жрецы
великого Египта. Хорошо,  сказал фараон. – Около дворца стоит пирамида, мы знаем её
высоту. Завтра проверим твоё искусство».
• На следующий день Фалес нашёл длинную палку, воткнул её в землю чуть поодаль
пирамиды. Дождался определённого момента. Провёл некоторые измерения, сказал
способ определения высоты пирамиды и назвал её высоту.
Слова Фалеса: Когда тень от палки будет той же длины, что и сама палка, то длина тени
от центра основания пирамиды до её вершины будет иметь ту же длину, что и сама
пирамида.
Преимущества: не требуются вычисления. Недостатки: можно определить высоту
предмета только в короткий промежуток времени, в солнечную погоду и когда нет рядом
предметов, тени которых сливаются с тенью данного предмета Название: Способ
Фалеса.
Формировать компетентности учеников можно на разных этапах урока. Этапы урока Цель, результативность Виды деятельности Проверка домашнего  задания
Цель: активировать умственную деятельность учеников, развивать критическое
мышление, учить оценивать знания учеников Результативность: формирование
познавательной компетентности 1. Рецензирование  ответов (домашнего задания) Цель:
развивать самостоятельность мышления, формировать гибкость и точность мысли,
развивать внимание и память Результативность:формирование самообразовательной
компетентности 2. Математический  диктант, тест, с/р (по страницам
домашнего задания с  ограничением времени  решения)
Изучение нового  материала Цель: учить исследовательской работе Результативность:
формирование исследовательской компетентности Доказательство теорем
Вывод формул, правил Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение
делать выводы и обобщения Результативность: формирование информационной
компетентности Проблемная лекция с  использованием  приобретенной учениками
информации Цель: учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования
знаний Результативность: формирование исследовательской, самообразовательной,
компетентностей Экспериментальная работа Практическая работа
Закрепление,  тренировка,  отрабатывание  умений и  навыков Цель: изучить свойства,
правила… Результативность: формирование познавательной компетентности С/ р
частичнопоискового, исследовательского характера; Компетентностно
ориентированные задания Цель:закрепить знания; разработать правила (алгоритмы)
запоминания Результативность:формирование компетентности саморазвития
Исследование различных видов памяти Цель:закрепить умение решать задачи и
примеры, формировать умения проверять, слушать, думать
Результативность:формирование познавательной компетентности Решение задач,
примеров с комментированием, индивидуальная работа с самопроверкой, игровые
формы, КСО Цель:развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы
Результативность:формирование интеллектуально– познавательной компетентности
Решение задач несколькими способами Цель:обучать работе с информацией; закрепить
знание текста, понимание темы Результативность:формирование коммуникативной и
познавательной компетентностей Работа с учебником (учебная практическая работа)
Творческая работа Цель: показать на основе изученного материала умение учеников
создавать проекты Результативность: формирование исследовательской
компетентности Создание проектов Цель: учить учеников на основе своих знаний
находить решения задач прикладного характера Результативность: формирование
самообразовательной, информационной, коммуникативной компетентностей
Компетентностно ориентированные задания
Контроль Цель: учить детей воображению и умению абстрагироваться
Результативность: формирование самообразовательной, исследовательской
компетентности Создание рекламы (презентации) изучаемой темы урока, синквейна,
работа в группах со взаимной оценкой Цель: учить детей, опираясь на полученные
знания, самостоятельно работать Результативность: формирование
самообразовательной ,социальной компетентности Разноуровневая с/р с (взаимопроверка, самопровекрка, контроль учителя);
Домашнее задание Цель: проверить усвоение материала урока, формировать умение
подбирать примеры Результативность:формирование самообразовательной
компетентности Составить вопросы, задачи и примеры по теме урока Цель: проверить
знания учеников согласно их уровню подготовки Результативность: формирование
интеллектуально– познавательной компетентности Разноуровневые задачи; Задачи
исследовательского характера Творческие задания
Применение на уроках математики компетентностно  ориентированных заданий дает
свои результаты: повышается уровень мотивации к предмету математика, качество
обучения (с 43 % до 53%). Ученики 9 класса сдавали экзамен в новой форме ГИА : в
2007  2008 учебном году качество составляло  35 %, а в 2010 2011 учебном году  87,5
%.
Кто не думает о далеком будущем, тот его не имеет

file_name: КОЗ ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

intro: Для развития интереса к математике на своих уроках использую компетентностно-ориентированные задания.,которые помогают учащимся ориентироваться в окружающем мире,мотивируют учащихся к учебной деятельности на уроках,повышают качество знаний учащихся.Учащиеся с большим интересом сами составляют такие задания,которые затем разбираются в классе.Это помогает мне в работе.

title: Компетентностно-ориентированные задания по математике


extracted_text:
5   класс.
 Правописание   безударных
гласных
                            в личных окончаниях
глаголов.
I  уровень
Задание:
  по   неопределённой   форме   глагола
установить спряжение, поставить глагол, данный в
скобках,   в   форму   настоящего   времени,   обозначить
букву-орфограмму в безударном окончании глагола.
(Наступать) весна.   (Радовать) всех нас яркое
солнышко. Ветерок (веять) ласково с юга. Всё
(оживать) Вот грач (искать) прутики для гнезда. Все
мы (испытывать) чувство радости при пробуждении
природы.
I I уровень
Задание:
 вставить   пропущенные   буквы   в
безударном   окончании   глагола,   рядом   написать   в
скобках   НЕОПРЕДЕЛЁННУЮ   ФОРМУ,   подумать   над
глаголами-исключениями.
Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под
этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей.
Вот он выгоняя..т их на открытую воду  двига..т их
вперёд, тороп..тся  согнать их в одно место.
I I I уровень
Задание:     составьте   рассказ   о   весне   с   данными
словами,   употребите   глаголы   в   настоящем   или
будущем   времени,
  обозначьте   орфограмму
«Безударная гласная в личных окончаниях глаголов».
Надпишите спряжение над глаголами.
Существительные:  природа, земля,   солнышко,
ветерок, травка, первые цветы, шмель, человек,
весна, Глаголы: пробуждаться, оттаивать, пригревать,
ласкать, пробиваться, торопиться, радоваться.

file_name: 5 класс.docx

title: Конспект урока в 5 классе (ФГОС) УМК "Школа 2100" на тему "Правописание глассных в безударных личных окончаниях глаголов" (технологическая карта и презентация к уроку)


extracted_text:
I спряжение
        1) два глагола на   -ить   (брить,
стелить);
2) все остальные глаголы на   -ать,
-ять,
  -оть,    -уть,   -ыть,   -еть.
II спряжение 1) на -ить  (кроме   брить,   стелить);
2) четыре глагола на  -ать
(держать,   дышать,   слышать,
гнать);
 3) семь глаголов на    –еть
(терпеть,   вертеть,  обидеть,
видеть,
ненавидеть,   зависеть,   смотреть).

file_name: I спряжение.docx


extracted_text:
Конспект урока в 5 классе  (ФГОС) УМК «Школа 2100» Учебник Р.Н.Бунеева в 2-х частях
Составила учитель МОУ «СОШ №5» г.Ржева Тверской области  Герасина Т.А.
Тема:
Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов
Тип урока. Урок – практикум (обобщения и систематизации изученного).
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, алгоритм).
задачи: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием,
             писать гласную букву  в безударном личном окончании,
             объяснять выбор буквы,
                         предупреждать ошибки при определении спряжения и написании буквы безударного гласного в личном
окончании глагола.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II.

Языковая
разминка.
III.
Формулирование
темы и целей урока.
Приветствие.   Проверка   готовности   к   уроку.   Выявление
отсутствующих.
Проблемная ситуация:  на доске написаны глаголы;
в некоторых есть явные ошибки.
Откроет, стелит, веет, дышит, слышет, украсит, клеет
Учитель:
У Пети учитель проверил диктовку,
Отметил плохую его подготовку.
Найди все ошибки, исправь, объясни
И в наших тетрадках их не повтори!
Задание.
- В какой морфеме (части слова)  возникла орфограмма?
( В окончании)
Предположите, какова будет тема урока?
На  слайде представлена схема:
  Запиши   правильно,   выдели   опасное   место   в
словах.
–   Сформулируйте   тему   урока.   Назовите   ключевые   слова
Формирование УУД и технология
оценивания,
духовно-
нравственное воспитание

Познавательные УУД:
1.
Анализировать,
группировать,

сравнивать,

делать выводы.
2.  Представлять  информацию
в
знаково-символической
форме (схема).

Регулятивные УУД:
1.  Высказывать
предположения на основе урока.
Ключевые   слова:
 глагол, спряжение, личное окончание,
безударная буква, правописание
Какую цель мы с вами поставим?
 (Научиться писать безударную гласную в личном окончании
глагола.)
Чтобы писать правильно, что для этого нужно знать?
Какие задачи будем решать?
1) уметь определять спряжение глагола
2) уметь ставить глагол в неопределённую форму
3) усвоить таблицу спряжений
IV.   Актуализация
изученного
с
элементами
проверки домашнего
задания.

V.   Обобщение   и
углубление
изученного.
(спрягаются).
числам).
… (ударное).
это глагол … (II спр.).
Блиц-опрос.
  – Закончите предложения письменно.
а)   Имена   существительные   склоняются,   а   глаголы   …
б)   Спряжение   –   это   …   (изменение   глагола   по   лицам   и
в) Определить спряжение легко, если окончание глагола
г) Если в окончаниях гласная и, а в 3м л. мн.ч. –ат (-ят), то
д) Личное окончание глагола мы находим в формах…
( в формах настоящего и будущего времени 1, 2, 3 лица)
Повторим теорию
- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II
1. Игровое задание по группам «Собери пазлы»

I спр.
 Из кусочков собери схему спряжений глаголов

1) два глагола на ить
(брить, стелить);
дышать,
 2) все остальные глаголы:
на ать, ять, оть,
уть, ыть, еть.
II спр.
слышать, гнать);
1) на ить (кроме брить, стелить);
2)   четыре   глагола   на  ать
(держать,
3) семь глаголов на еть (терпеть, вертеть,
обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть,
смотреть).
наблюдений.2. Формулировать
вопрос (тему) урока.3.
Планировать деятельность на
уроке.
Коммуникативные УУД:
1. Владеть разными видами
монолога и диалога.2.
Адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач.
Познавательные УУД:
1. Владеть разными видами
аудирования.
Познавательные УУД:
1.  Ориентироваться   в   своей
системе   знаний,
  задавать
вопросы.
2. Сравнивать высказывания с
точки   зрения   их  содержания,
находить   и   исправлять
ошибки. - Ребята, зачем нам нужна эта схема?
(Чтобы правильно определять спряжение глагола и верно
писать безударную букву в личном окончании глагола)
 2. Давайте вспомним, какие  бывают личные окончания?
доске 2 ученика письменно)  проговориваем окончания
- В каких формах глаголов мы увидим личные окончания?
 (В глаголах настоящего и будущего времени 1,2, 3 лица)
Задание: Проспрягаем глаголы     знать и выучить ( на
2. Определяем основной вопрос урока
ВЫВОД: возникает выбор букв Е/И, во мн.ч. У(Ю) или -А(Я)
При каком условии пишем И, при каком Е?
VI. Развитие
 учебно-языковых
и правописных
   умений.
 – восполняются недостающие звенья алгоритма.
1. Работа с учебником  стр.154 (правило)
и алгоритмом упр. 592 (стр.156)
– Определи … (это глагол-исключение?)
нет
да
Вывод: данный глагол относится к I спр. (брить, стелить),
или ко II спр. (4 глагола на ать, 7 глаголов на еть)
(Примеры: к 1-му «шагу» – решит, идёт, глядят, встают; ко
2-му   «шагу»:  смотрит, стелет,  держат;   к   3му   «шагу»:
подходит, плещет, носят.)
-   Какую   задачу   выполнили?     (Повторили   теорию,   схему
спряжений)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (3 мин)
2. Дифференцированное задание.
Выберите из 3-х уровней задач то, что вам по силам
выполнить.
3. Работа в парах (по взаимопроверке)
 I  уровень
3.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в   другую   (текст   в   схему,
алгоритм).
Коммуникативные УУД:
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач.
Познавательные УУД:
1. Владеть приемами отбора и
систематизации материала.
2.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в   другую   (текст,   схему   в
алгоритм).
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД:
1. Строить связное
монологическое
высказывание. 2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Задание:   по неопределённой форме глагола определить
спряжение,   вставить   слово,   изменив   форму   глагола,
обозначить   букву-орфограмму   в   безударном   окончании
глагола.
(Наступать) весна.  (Радовать) всех нас яркое солнышко.
Ветерок (веять) ласково с юга. Вот грач (искать) прутики для
гнезда. Все мы (испытывать) чувство радости при
пробуждении природы.
I I уровень
Задание:
 вставить   пропущенные   буквы   в   безударном
окончании глагола, рядом написать в скобках НЕОПРЕД.Ф.,
подумать над глаголами-исключениями.
Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим
льдом   ручей   гон…т   огромное   стадо   пузырей.   Вот   он
выгоняя..т   их   на   открытую   воду
  двига..т   их   вперёд,
тороп..тся  согнать их в одно место.
I I I уровень
Задание:   составьте рассказ о весне с данными словами,
употребите   глаголы   в   настоящем   или   будущем   времени,
обозначьте   орфограмму   «Безударная   гласная   в   личных
окончаниях глаголов». Надпишите спряжение над глаголами.
Природа,   земля,     солнышко,   ветерок,   травка,   первые
цветы, шмель, человек, весна,
Пробуждаться,
  ласкать,
пробиваться, торопиться, радоваться.
3.  Распределительный диктант
Игра «Рассели жильцов по домикам»
Задание:   распредели   слова   на   2  колонки   с   буквой   Е   (1
с буквой И (2 спр.)
спр.),
пользуясь   алгоритмом,   установите   спряжение   глаголов   и
определите, какие буквы надо писать в безударных личных
окончаниях,
  графически   обозначьте   условия   выбора
орфограммы.
Читаешь книгу, борется с ленью, стирает бельё, терпишь
невзгоды, строим дом, стелется туман, клеит конверты, снег
растает, услышит речь, увидит корабль.
  оттаивать,
  пригревать,
VII. Итог уроков.
–  Какие умения развивали на уроке?
– Чему учились на уроке?
Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
  (определять спряжение глагола, умение видеть личное
окончание глагола, умение найти опознавательный признак
орфограммы, писать правильную букву в личном окончании
глагола)
- Что было интересно на уроке?
Кто успешно справился с заданием?
- У кого были трудности?
-Над чем стоит ещё поработать?
- Оцените свою работу на уроке.
Мы   повторили   и   обобщили   изученное   по   теме
«Правописание   безударных   гласных   в   личных   окончаниях
глаголов», поэтому  в  шкале знаний поставьте себе оценку
в зависимости от того, умеете ли вы определять спряжение
глагола, чтобы написать нужную букву.
ВЫВОД: Окончание не бывает случайным!
Подытожим урок
Проверяя спряженьем окончание, -
Не допустишь ошибки случайной.
1. Знать правила на стр. 154 -155
2. Упр.596
 (Обратить внимание на то, что списывать упражнения не
надо)
Самоконтроль
«Шкала знаний»
VIII.
задание.
  Домашнее

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока .docx

intro: файл содержит технологическую карту урока, презентацию, раздаточный материал для работы в группах


extracted_text:
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»   ОЦЕНКА ____
Знаю
глаголы-
исключения

Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»   ОЦЕНКА  ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»    ОЦЕНКА  ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»   ОЦЕНКА  ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»   ОЦЕНКА   ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»   ОЦЕНКА   ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»    ОЦЕНКА   ____
Знаю
глаголы-
исключения
Знаю личные
оконч.
глаголов
Умею ставить
глагол в
Н.Ф.
Определяю
спряжение
Пишу верно
букву
Листок самоконтроля  «Шкала знаний»    ОЦЕНКА   ____
Знаю
Знаю личные  Умею ставить Определяю
Пишу верно глаголы-
исключения
оконч.
глаголов
глагол в
Н.Ф.
спряжение
букву

file_name: Листок самоконтроля.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
имени Воинов 100 и 101 отдельных стрелковых бригад
города Ржева Тверской области
Рабочая программа курса внеурочной деятельости
по русскому  языку
Кружок «Занимательная лингвистика» в 8 классе
Составитель Герасина Татьяна Александровна,
учитель русского языка и литературы
    «Согласовано»
«30»  августа 2016 г.                                                          Приказ № 118 /5 от 31
августа
Зам. директора по внеклассной работе                    Директор МОУ «СОШ № 5»
___________ Шершакова Н.В.                                                 _________Ханина И.И
                       «Утверждаю 2016 2017
Кружок  для 8 класса  «Занимательная
лингвистика»
Пояснительная записка
Рабочая программа  гуманитарного кружка «Занимательная
грамматика» составлена на основе ФГОС по русскому языку,
М., «Просвещение» 2010г.
Актуальность программы обусловлена следующими
факторами:
в  условиях социально-экономических и политических
преобразований российскому государству необходимы
творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие
в  детях творческих способностей, становится одной из
важнейших задач современной школы. История русского языка
удивительна, интересна, богата событиями, что позволяет
многие языковые явления преподносить нестандартными
способами, дает возможность заинтересовать обучающихся
таким сложным предметом как русский язык. Домысливать,
строить предположения, фантазировать, понимать, а не
зазубривать – именно это привлекательно в работе кружка.
Внеурочная работа по русскому языку, как и по любой другой
школьной дисциплине, является неотъемлемой частью учебно-
воспитательного процесса. Конечная цель уроков и внеурочных
занятий по русскому языку – подготовить учащихся 8 класса к
сдаче ОГЭ, развить творческие способности  обучающихся,
повысить грамотность, изучив основные нормы языка.
Внеклассная работа имеет свои, важные для обучения и
воспитания, цели и задачи.
Цель кружка русского языка – пробудить интерес к
речевым явлениям, поддержать свойственную школьникам пытливость ума. Повышение уровня языкового развития
школьников, формирование лингвистической компетенции.
Задачи :
 Повышение речевой культуры учащихся, формирование
коммуникативной компетенции.
  Совершенствование навыков лингвистического анализа.
 Повышение любознательности, зоркости к явлениям и фактам
языка.
 Развитие самостоятельности и творческой инициативы
учащихся.
 Формирование социальной активности и
коммуникабельности.
 Активная творческая деятельность, участие в конкурсах,
олимпиадах.
  Формирование грамотной и выразительной речи
обучающихся;
  повышение речевой компетентности детей;
  развитие интереса к читательской деятельности;
 развитие интереса к научной деятельности;
 подготовка обучающихся к успешному участию в олимпиадах
по русскому языку.
Общая характеристика курса:
   Основным тематическим стержнем работы кружка является
демонстрация  всех норм  русского языка, его  богатства и
красоты. Учитывая возрастные особенности и содержание
программы кружка, филологи отобрали такой материал,
который  дает  учащимся сведения о словарном составе языка,
о его грамматическом строе и истории, создает общую картину
развития и богатства нашего языка. В  8 классе занятия объединены  понятием «нормы» языка, на занятиях
рассматриваются орфоэпические, лексические,
грамматические, синтаксические нормы родного языка.
Учащиеся знакомятся с лексическим и морфологическим
богатством нашего языка, с фразеологизмами, учащиеся ведут
наблюдения над такими чертами языка, как звучность,
выразительность, точность, меткость.
    На занятиях кружка широко используется наблюдение над
живой речью и литературным материалом  программного и
метапредметного  характера, а также ведется работа с
различными видами словарей. Форма подачи материала в
зависимости от целей и задач занятий также меняется. Это и
игры на языковом материале, вопросы занимательной
лингвистики, а также краткие увлекательные рассказы о
жизни языка, сообщения самих учащихся о наблюдениях над
языковыми явлениями, сообщения на основании прочтения
указанных материалов по отдельным вопросам языкознания,
наблюдения над этимологией, историей языка.
    Формулировки занятий носят преимущественно характер
интригующих вопросов, которые активизируют внимание
учащихся. На занятиях кружка необходима и наглядность,
поэтому нормы языка демонстрируются с помощью игровых
викторин, видеороликов из Инфоуроков.  Широкое поле для
творческой мысли и инициативы учащихся открывается и при
составлении задач для занимательной грамматики,
кроссвордов, загадок, проектов , а также при составлении и
оформлении ребусов, выставок, викторин, вовлечении в
научно-исследовательскую деятельность.
Курс рассчитан на один год, всего 34 часа (1 час в неделю)
Ожидаемые результаты выполнения программы:  Метапредметными результатами является  формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями
  Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ
и синтез; устанавливать причинно- следственные связи;
строить рассуждения; создавать и защищать проекты
  Средством развития  познавательных УУД служат словари,
художественные тексты
  Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
  владеть монологической и диалогической формами речи.
  высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;  договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
  задавать вопросы.
Личностные  и метапредметные результаты освоения
предмета внеурочной деятельности
1-ый уровень
- Творческое
выполнение учебных
заданий, создание
языковых задач,
ребусов, логогрифов,
викторин,
тематических
кроссвордов
- Участие в классных
мероприятиях,
предметных
олимпиадах
- Совершенствование
речи учащихся
- Развитие творческих
способностей
- Создание проектов,
презентаций,
исследовательских
работ
-  Осознание детьми
успеха коллективного
выполнения работы и
соперничества
- оформление своих
мыслей в устной и
письменной форме
2-ый уровень
- Вовлечение в научную
деятельность, участие
в «Параде наук» НОУ
«Квант»
- Участие в школьных
мероприятиях,
предметных
олимпиадах школьного
этапа
- публичные
выступления на
исследовательских
конференциях
-  умение выстраивать
свою речь в публичном
высказывании перед
зрителями на массовых
школьных
мероприятиях
- развитие творческих
способностей для
участия в письменных
конкурсах сочинений.
3-ый уровень
- Участие в городских
мероприятиях,
предметных
олимпиадах
муниципального этапа
- публичные
выступления на
исследовательских
конференциях
городского уровня
-  умение выстраивать
свою речь в публичном
высказывании перед
зрителями на массовых
городских
мероприятиях,
митингах
- развитие творческих
способностей для
участия в письменных
конкурсах сочинений,
мастер-классах
- Вовлечение в научную
деятельность, участие
в городских
фестивалях,
викторинах.
Содержание программы
Тема 1. Викторина по лингвистике «Своя игра»
Тема 2.  Что такое норма? Нормы языка.
Тема 3. Орфоэпические нормы языка. Ударение в слове.
                Произношение звуков
Тема 4. Нормы словообразования. Тема 5. Морфологические нормы языка
Тема 6. Практикум по теме «Морфологические нормы»
Тема 7. Синтаксические нормы
Тема 8.  Нормы согласования. Сочетаемость слов в
грамматической основе.
Тема 9.  Нормы управления. Загадки предлогов.
Тема 10.   Осторожно! Деепричастный оборот!
Тема 11   Орфографические нормы
Тема 12.  Пунктуационные нормы.
Тема 13.  Стили языка. Стилистические нормы языка.
Тема 14.  Стилистическая окраска слов
Тема 15.  Нормы построения текста. Тип речи –
рассуждение
Тема 16.   Что такое многословие?  Речевая
недостаточность.
Тема 17.  Образность речи.  Эпитеты. Метафоры.
Олицетворение.
Тема 18.   Виды сравнений
Тема 19.  Загадки фразеологизмов.  Источники
фразеологизмов
Тема 20.  Фразеологизмы-синонимы. Фразеологизмы-
антонимы
Тема 21.  Звукопись. Аллитерация и ассонанс.
Тема 22.  Трудности русской грамматики. Определение
рода  у несклоняемых имён существительных.
Тема 23.  Сравнительная степень прилагательных и
наречий.
Тема 24.   Экскурсия в библиотеку «В мире наших
помощников» Работа со словарями.
Тема 25.   Выпуск стенной газеты  «Правила хорошей
речи» Ожидаемые результаты выполнения программы кружка
«Занимательная лингвистика»:
формирование лингвистической компетенции.
коммуникативной компетенции.
1. Повышение   уровня   языкового   развития   школьников,
2. Повышение   речевой   культуры   учащихся,   формирование
3. Совершенствование навыков лингвистического анализа.
4. Повышение   любознательности,   зоркости   к   явлениям   и
5. Развитие   самостоятельности   и   творческой   инициативы
6. Формирование
и
7. Активная   творческая   деятельность,   участие   в   конкурсах,
социальной
фактам языка.
учащихся.
коммуникабельности.
олимпиадах.

активности
Учебно-тематический план кружка
«Занимательная грамматика»
Раздел,  тема
Викторина по
лингвистике «Своя
игра»
Что такое норма? Нормы
языка.
Орфоэпические нормы
языка.
Ударение в слове.
Произношение звуков
Нормы
словообразования.
Морфологические
нормы языка
Практикум по теме
«Морфологические
нормы»
Синтаксические нормы
Нормы согласования.
Сочетаемость слов в
грамматической основе.
Нормы управления.
Загадки предлогов
Осторожно!
Деепричастный оборот!
Орфографические
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Количеств
о часов
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Форма занятий
Игра-викторина на проверку
знаний по всем разделам
лингвистики.
Занятие – беседа. Решение
задач
Коллективная деятельность
Беседа с элементами игры
Занятие – семинар с
элементами занимательности
Занятие – исследование.
Индивидуальные выступления.
Беседа с элементами
занимательности
Практическое занятие
 Инфоурок. Обсуждение
видеофильма.Тестирование.
Беседа с элементами 12
13
14
15
16
17
18
19
нормы
Пунктуационные нормы.
Стили языка.
Стилистические нормы
языка.
Стилистическая окраска
слов
Нормы построения
текста. Тип речи –
рассуждение
Что такое многословие?
Речевая
недостаточность.
Образность речи.
Эпитеты. Метафоры.
Олицетворение.
Виды сравнений
Загадки
фразеологизмов.
Источники
фразеологизмов.
22
21
20 Фразеологизмы-
синонимы.
Фразеологизмы-
антонимы
Звукопись. Аллитерация
и ассонанс.
Трудности русской
грамматики.
Определение рода  у
несклоняемых имён
существительных.
Сравнительная степень
прилагательных и
наречий.
Экскурсия в библиотеку
«В мире наших
помощников» Работа со
словарями.
Выпуск стенной газеты
«Правила хорошей
речи»
23
24
25
1
1
1
3
1
3
1
2
1
1
2
1
1
1
занимательности.
Беседа с элементами
занимательности,
практическая работа.
Семинар (индивидуальные
сообщения)
Исследовательская
деятельность
Работа с текстом.
Моделирование текста-
рассуждения. Практикум.
Беседа с элементами
исследовательской
деятельности
Беседа с элементами
исследовательской
деятельности. Практикум
Беседа с элементами
исследовательской
деятельности. Практикум
Занимательные игры –
соревнования.
Индивидуальные сообщения.
Работа с фразеологическими
словарями
Практическое занятие.
Работа с художественными
текстами.
Викторина. Составление
кроссворда.
Практическое занятие.
Экскурсия. Беседа.
Практическое занятие.
Список литературы
1. Нестандартные уроки по русскому языку: 5-8 классы/ Ю.В.
Долбилова. – Ростов н/д: Феникс, 2011, - 348 с. Детгиз, 2008.
3. Вартьян Э.Н. Эти мудрые слова. – М.: Просвещение, 2005.
4. Волина В.А. Весёлая грамматика. – М.: Просвещение, 1995.
5. Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика. – М.:
Просвещение, 2004.
2. «Язык родной, дружи со мной».   А.А. Шибаев. – Москва:
6. Внеурочная деятельность: сборник заданий для развития
познавательных способностей учащихся 5-8 классов/ Н.А.
Криволапова.- М.: Просвещение, 2012, - 224 с.
7. Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе.- М.:
Просвещение, 1966, - 205 с.
8.  В. А. Иванова, Г. А. Панова, З. А. Потиха. Тайны родного
языка.-  Нижне-Волжское книжное издательство, 1969, -
304 с.

file_name: кружок 8 класс.docx

intro: Рабочая программа  гуманитарного кружка «Занимательная грамматика» составлена на основе ФГОС по русскому языку. Актуальность программы обусловлена следующими факторами: в  условиях социально-экономических и политических преобразований российскому государству необходимы  творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в  детях творческих способностей, становится одной из важнейших задач современной школы. Конечная цель уроков и внеурочных занятий по русскому языку – подготовить учащихся 8 класса к сдаче ОГЭ, развить творческие способности  обучающихся, повысить грамотность, изучив основные нормы языка.  Внеклассная работа имеет свои, важные для обучения и воспитания, цели и задачи.Программа внеурочной работы по русскому языку "Занимательная лингвистика"

title: Образовательная программа внеурочной деятельности по русскому языку "Занимательная лингвистика" для 8 класса.