extracted_text:
Технология развития критического мышления на уроках музыки
На   сегодняшний   день     в   центре   современной   образовательной   системы     стоит
полноценное   личностное   развитие   в   максимально   возможном   диапазоне   роста
индивидуальных психологических ресурсов обучающихся. Такой подход обращает школу к
личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и
возможности.   Цель   школы   –   разбудить,   вызвать   к   жизни   эти   внутренние   силы   и
возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности. В этой
связи возрастает актуальность музыкального воспитания детей, его значение для развития
общих   психических   свойств   человека.   Новизна   современной   педагогической   практики
преподавания   музыки   характеризуется   изменением   педагогической   технологии   с
переориентацией её на развитие ребенка, на его раскрытие и утверждение.
Критическое   мышление   –   это   способ   добывать   знания,   умение   анализировать,
оценивать,   выносить   обоснованное   суждение,   вырабатывать   собственное   мнение   по
изучаемой проблеме и умения применять знание. По мнению И.И. Ильясова критическое
мышление   характеризуется   конструктивностью,   гибкостью,   открытостью,   умением
планировать   и   анализировать   собственную   деятельность.   Критическое   мышление
предвосхищает творческое, дает для него импульс, обеспечивает общественную значимость
творческого продукта.
Технология имеет три стадии:
1.Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету
2.Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним.
3.Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.
В своей работе на  уроках музыки я применяю следующие техники и приемы  технологии
критического   мышления:   "кластер",   "синквейн",   "ключевые   термины",   "образные
эстафеты", "логические цепочки", "цифровой диктант", "верные  неверные утверждения",
"дискуссии",   "мозговая   атака".     Рассмотрим   несколько   техник   и   приемов   развития
критического мышления на уроках музыки, используемых мною как  в начальных классах,
так  и в среднем звене.
  Один   из   приемов   технологии   критического   мышления     «Кластер».  Это   способ
графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является
отражением   нелинейной   формы   мышления.   Последовательность   действий   проста   и
логична.
Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение,
которое   является   «сердцем»   идеи,   темы.   Вокруг   «накидать»   слова   или   предложения,
выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее
спутники»).   По   мере   записи,   появившиеся   слова   соединяются   прямыми   линиями   с
ключевым понятием. В итоге получается структура, которая графически отображает наши
размышления, определяет информационное поле данной темы.
В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
– не бояться записывать все, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции;
– продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
– постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному
плану.
Данный   прием   позволяет   быстро   включить   обучающихся   в   работу   и   активизировать
познавательную деятельность.
Большое   значение   в   технологии   развития   критического   мышления   отводится
приемам, формирующим умение работать с вопросами. Вопросы – основная движущая сила
мышления. Учащихся необходимо обращать к их собственной интеллектуальной энергии.
Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, понастоящему думают и
стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
На   уроке   техника   представляется   в   виде   таблицы,   которую   ребята   заполняют
самостоятельно.
«Тонкие» вопросы
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
«Толстые» вопросы
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы  думаете…?
Почему вы считаете…?
 В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…? Согласны ли вы…?
Верно ли?
Тонкие   вопросы   требуют   односложного   ответа,   а   толстые   –   глубокого,
осмысленного.  Эта   техника  может  использоваться   на  любой  фазе  урока,   как  в  начале,
средине, либо в конце.
Прием  «Ключевые термины»  может  использоваться  в  начале  урока:  например,
учитель   выбирает   4–5   ключевых   слов   по   данной   теме   и   выписывает   их   на   доску.   И
предлагает   ответить   детям:   «Предположите   по   ключевым   словам   о   чем   пойдет   речь
сегодня на уроке», либо в конце урока, когда учитель предлагает учащимся, составить
краткий рассказ о пройденной теме, а ключевые слова являются помощниками.
Прием  «Синквейн»  развивает воображение, фантазию, способствует активизации
внимания. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза
материала.   Лаконичность   формы   развивает   способность   резюмировать   информацию,
излагать  мысль  в нескольких  значимых   словах,  емких  и  кратких  выражениях.  Правила
написания синквейна:
1   строка   –   тема   стихотворения,   выраженная   одним   словом,   обычно   именем
существительным;
              2 строка – описание темы в двух словах, как правило,  именами прилагательным;
3   строка   –   описание   действия   в   рамках   этой   темы   тремя   словами,   обычно
глаголами;
              4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;
                           5 строка – одно слово, синоним к первому, на эмоциональнообразном или
философско – обобщенном уровне,  повторяющее суть темы.
Синквейн   может  быть предложен,  как  индивидуальное  самостоятельное  задание;
для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн используется на
стадии рефлексии. Как показывает опыт, синквейны могут быть очень полезны в качестве:
инструмента   для   синтезирования   сложной   информации,   способа   оценки   понятийного
багажа учащихся, средства развития творческой выразительности.
Таким   образом,   технология   развития   критического   мышления   обеспечивает
высокую мотивацию учащихся к предмету, позволяет быстро включить ребят в работу. В ходе   работы   в   рамках   этой   модели   учащиеся   овладевают   различными   способами
интегрирования   информации,   учатся   вырабатывать   собственное   мнение   на   основе
осмысления различного опыта, идей и представлений, выражать свои мысли ясно, уверенно
и корректно по отношению к окружающим.

file_name: Технология развития критического мышления на уроках музыки.docx

intro: Данная статья познакомит читателей с разнообразными техниками и приемами развития критического мышления на уроках музыки, которые можно использовать,  как  в начальных классах, так  и в среднем звене. Технология развития критического мышления обеспечивает высокую мотивацию учащихся к предмету, позволяет быстро включить ребят в работу.Данная статья познакомит читателей с разнообразными техниками и приемами развития критического мышления на уроках музыки, которые можно использовать,  как  в начальных классах, так  и в среднем звене.

title: Статья: "Технология развития критического мышления на уроках музыки"(1-7 классы, музыка)


extracted_text:
Познание мира
1 урок
Тема: Воздух. Свойство воздуха
Цель: Познакомить учащихся с составом воздуха и его свойством.
Задачи:

быть

внимание
память,
наблюдательными;
мышление;

,

Ход урока

  воспитывать  бережливость.
развивать
учить

1.Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Он позвал нас на урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, смотрим, запоминаем
Ни минуты не теряем!
2.Повторение
 Что вам было задано на дом? (начертить план местности)
 Скажите, что такое план? (вид предмета сверху)
 Чем отличается план от рисунка? (по рисунку можно узнать предмет, п по плану сразу не узнаешь)
 Кто пользуется планами? (геологи, туристы, строители, агрономы)
Свои работы вы сдаете. Я проверю и поставлю оценки за дом. Задание.
3.Сообщение темы урока
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (воздух)
Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один
океан – самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая,
«купаетесь» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. Словно
огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.
 Как вы думаете, о каком океане идет речь? (воздух)
 Скажите, о чем пойдет речь на уроке? (о воздухе)
Сегодня на уроке мы познакомимся с воздухом и его свойствами. Слайд 2
4.Изучение нового материала
 Что вы знаете о воздухе?
Сегодня на уроке мы подтвердим или, наоборот, опровергнем ваши знания по этой теме. Итак,
начнем.
Представьте себе картину: Стоял жаркий летний день. Малыш лежал на стоге сена и вдыхал
аромат нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе парил сокол.
 А как летают птицы? И самолеты? – спросил Малыш.
 А что такое небо? Из чего оно?
Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на солнце трава, шуршали крылья бабочек, а небо было
таким глубоким и ярким, что малыш зажмурился и …. Заснул. Мальчику снилось, сто он летит. Далеко
внизу осталась лужайка. Рядом кружили птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он быстро летел к
высоким   облакам.   И   вот   он   уже   на   большом   белом   облаке.   Там   Малыш   увидел   надпись:   «Добро
пожаловать в лабораторию чудесных превращений Воздуха!»
 Куда мы попали вместе с мальчиком? Слайд 3
 Кто работает в лаборатории? (ученые) Вот и мы с вами сегодня будем учеными, которые изучают воздух. А все свои наблюдения ученые
записывают в научный дневник. Это наши тетради. Записать число, тему урока.
Желаю вам удачи! Слайд 4
В лаборатории все необычно.
Проведем первый опыт. Слайд 5
 Что в этом стакане? (ничего нет, он пуст)
Что ж, давайте проверим, действительно ли там пусто. (потопить стакан в ведерке с водой).
Видите, из стакана побежали пузырьки. А вы говорите, что он «пуст».
 Так что за невидимка сидел в стакане, кого выдали пузырьки? (воздух)
 О каком свойстве воздуха мы только, что узнали? (бесцветный, прозрачный)
Записываем в тетрадь первый вывод опыта.
Второй опыт
А теперь я чувствую, что от когото пахнет вкусными духами, а от тряпки, которой вытираем
доску идёт запах мела. Все эти запахи доходят до нас по воздуху.
 Как вы думаете, воздух имеет запах?
Возьмите тетрадь и махните перед собой, что вы почувствовали? (ничего, значит воздух не имеет
запаха)
Записываем в свои ученые дневники.
Третий опыт Слайд 6
У меня на столе стаканчик с водой и трубочка. Вам нужно подуть в трубочку, не вынимая ее из
воды.
 Что вы увидели? (воздух превращается в пузыри и поднимается на вверх)
 Какой вывод можно из этого сделать? (воздух легче воды)
А если мы опустим пустую пластиковую бутылку в воду.
 Что будет с бутылкой? (она будет плавать на поверхности)
 А почему это происходит? (потому что в бутылке есть воздух, а если она плавает на поверхности
значит воздух легче воды)
Занесите свои выводы в тетрадь.
Четвертый опыт Слайд 7
У меня в руках шарик.
 Какой он? (надутый)
 Значит у него внутри находится, что? (воздух)
Воздух   заполнил   объем   шарика.   Чем   больше   раздувается   шарик,   тем   больше   в   нем   воздуха.
Давайте попробуем шарик сжать.
 Легко ли сжимается шарик? (нет)
Значит мы можем сделать вывод, что воздух упругий.
А теперь давайте отпустим шарик.
 Что с ним произошло? (он улетел)
 Почему шарик улетел? (его толкает воздух)
Действительно, воздух всегда находиться в движении.
Занесите и это свойства воздуха себе в тетрадь.
Физминутка
   А   каких   свойствах   воздуха   мы   с   вами   уже   узнали?  (не   имеет   запаха,   бесцветный,   прозрачный,
упругий)
Пятый опыт
Попробуйте задержать дыхание и считайте про себя.
 Какое время вы смогли обойтись без воздуха? Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха
– несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значить – жить. Слайд
8
Всего   200   лет   назад   ученые   установили,   что   воздух   –   это   смесь   газов,   которая   выглядит
приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем
мало.
 Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный? (кислород, так как мы все дышим им)
Мы   вдыхаем   воздух,   в   котором   есть   кислород,   а   выдыхаем   уже   без   кислорода.   Этот   газ
называется углекислым газом, для дыхания он не пригоден. На для дыхания нужен кислород, так же, как
и растениям. Но вот только днем они вырабатывают кислород, а ночью наоборот выделяют углекислый
газ, поэтому в помещении, где вы спите, нельзя держать много цветов.
 Кто видел, как мама или папа поджигает в печке дрова?
 Они сразу горят, как только подносим спичку? (нет сначала мы поджигаем бересту или бумагу, а
уже от нее загораются дрова)
Шестой опыт Слайд 9
Давайте посмотрим, как горит бумага. Я осторожно поджигаю бумагу.
 Что с ней происходит? (горит)
А теперь я прикрою ее стаканом. 1, 2, 3… погасла.
 Почему?
Бумага еще не вся сгорела, но огня не может быть без кислорода. Еще одно свойства воздуха –
поддерживает горения.
Дышал   люди   и   звери,   птицы   и   все   выдыхают   углекислый   газ.   Горит   огонь   –   тоже   забирает
кислород. И углекислого газа становится все больше и больше. Трубы заводов, фабрик выпускают в
воздух целые облака углекислого газа. Все живое задохнулось бы, если бы не растения. И дубвеликан, и
травинки, и водоросли все ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в
воздух кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
5.Итог урока
 О чем говорили на уроке?
 Что нового узнали на уроке?
 Что больше всего понравилось?
Дома: с.22 25 читать и пересказывать

file_name: урок 1.docx

intro:
Цель: Познакомить учащихся с составом воздуха и его свойством.
	Задачи:
- учить быть наблюдательными;                                                                                - - развивать  память, внимание , мышление;                                                                                - - воспитывать  бережливость.
Опыты проделывают сами дети, чтобы выявить свойство воздуха. Учитель помогаем им в этом. Урок проходит на "пять"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок познания мира 2 класс "Воздух. Свойство воздуха"


extracted_text:
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Зимняя выгонка гиацинтов
Выполнила: Мезенцева Марина
Объединение «Комнатное садоводство»
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Руководитель: Бакаенко Татьяна Леонидовна,
педагог дополнительного образования
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
1 2016 г.
Оглавление
1. Введение ………………………………………………………………….. 3
1.1 Актуальность темы ……………………………………………………3
1.2 Цель ……………... …………………………………………………….3
1.3 Задачи …………………………………………………………………..3
1.4 Гипотеза ………………………………………………………………...3
1.5 Время исследования ………………………………………………….  3
1.6 Теоретическая значимость и практическая ценность………………..3
1.7 Объект исследования ………………………………………………….4
1.8 Методы исследования………………………………………………….5
2. Особенности выгонки тюльпанов и гиацинтов………………………….5
3. Наблюдения за ростом и развитием гиацинтов …………………………5
4. Выводы……………………………………………………………………..7
5. Библиографический перечень...…………………………………………..7
6. Приложение...……………………………………………………………...8
2 1. Введение
1.1 Актуальность темы
Гиацинт   не   «настоящее»   комнатное   растение.   Однако,   интерес   к
выращиванию   этого   растения   для   получения   цветков   в   зимний   период,
постоянно   возрастает.   Поэтому   члены   нашего   объединения   решили   сами
провести   эксперимент   для   получения   цветов   к   определённому   времени,   а
именно к 8 Марта, чтобы сделать подарок своим мамам.
           1.2.  Цель: Произвести выгонку гиацинтов к 8 марта.
           1.3  Задачи:
 Выяснить особенности выгонки гиацинтов в зимний период.
 Провести эксперимент по зимней выгонке гиацинтов.
 Научиться правилам ухода за проростками в зимний период.
 Провести фенологические наблюдения за ростом и развитием
гиацинтов.
1.4  Гипотеза
Выращивание гиацинта и получение цветов в зимнее время возможно.
1.5  Время исследования
Сентябрь 2015 – март 2016 года.
1.6  Теоретическая значимость и практическая ценность
Гиацинт популярен  и по сей день, его используют  и как садовую культуру и
для домашнего выращивания.
В   садоводстве   тюльпан   навсегда   остался   ведущей   цветочной   культурой   и
сегодня, согласно международной классификации, тюльпаны, в зависимости
от сроков цветения и особенностей строения растений, делятся на 15 классов,
объединённых   в   четыре   группы:   (раннецветущие;   среднецветущие;
позднецветущие;   дикорастущие   и   производные   сорта   с   преобладающими
признаками вида).
Гиацинт  безусловный лидер среди растений, пригодных для выгонки. Его
плотные,   с   сильным   ароматом   соцветия   из   звездчатых   цветков   сидят   на
безлистных цветоносах. При выращивании в открытом грунте, он компактен,
3 его цветки долго не увядают, имеют разнообразнейшую окраску и приятно
пахнут.
1.7  Объект исследования
Гиацинт   –   прекрасный   цветок,   появление   которого   в   нашем   мире   овеяно
множеством легенд.  Я хочу рассказать вам легенду о Гиацинте.
В переводе с греческого «гиацинт» означает «цветок дождей».
Но в греческой мифологии этот цветок эмблема печали и связан он с богом
Гиацинтом, который являлся одним из значимых богов в Древней Греции.
Молодой красавец Гиацинт был любимцем бога Аполлона. Но однажды во
время  спортивных соревнований Аполлон метал диск и совершенно случайно
угодил прямо в своего любимца. Кровь брызнула из тела Гиацинта. Аполлон в
ужасе склонился над ним, но было уже поздно чтото делать. Там, где на
землю упали капельки крови, выросли   лиловокрасные красивые, высокие,
стройные цветы и увековечили имя прекрасного молодого бога Гиацинта. Вот
такая грустная легенда о Гиацинте.
История цветка: в диком виде гиацинт восточный рос на Балканах, в Малой
Азии и Месопотамии. Несмотря на то что на его стебле было всегото пять —
самое большое десять — маленьких цветков, он был замечен и перенесен в
сады.   Растение   полюбилось,   за   ним   тщательно   ухаживали.   Знаменитый
персидский   поэт   Фирдоуси   постоянно   сравнивал   волосы   красавиц   с
закручивающимися лепестками гиацинта и высоко оценивал аромат цветка:
В 1543 году луковицы из Малой Азии были привезены в Северную Италию, в
знаменитый   в  то   время  Ботанический   сад  города  Падуя.  Одна  английская
путешественница,   посетившая   Константинополь   в   начале  XVII  века,
рассказывала о чудесных садах, где росли одни лишь разноцветные гиацинты,
и во время цветения султан отдыхал среди них, любуясь оттенками и упиваясь
дивными ароматами.
В Западной Европе гиацинт стал цветком роскоши в садах знатных и богатых
жителей. Распространяться он начал из Голландии, куда попал совершенно
случайно — "не было бы счастья, да несчастье помогло".
В 1734 году, почти через сто лет после "тюльпанной горячки", во время бури у
берегов Голландии погиб генуэзский корабль, среди груза которого были, по
видимому, ящики с гиацинтами. Несколько луковиц, выброшенных волной на
берег, пустили корни и зацвели.
4 Невиданный цветок, превосходивший тюльпан своим чудным запахом, вызвал
новую   волну   энтузиазма.   Усилия   голландцев   были   направлены   сначала   на
разведение, а потом и на выведение новых сортов гиацинтов. Своеобразная
плотная фактура лепестков, которую часто сравнивают с восковой, придавала
прозрачность и особую свежесть любой окраске цветка: от белой, кремовой,
нежносиреневой   до   фиолетовой,   малиновой   и   синей.   Самым   трудным
оказался желтый оттенок, но и его удалось со временем получить.
Стали   выводить   новые   сорта   гиацинтов.   Цветоводам   хотелось   как   можно
скорее   получить   новые   растения,   но   к   сожалению   ничего   не   получалось.
Помог   интересный   случай.  Однажды   мышка   испортила   ценную   луковичку,
выгрызла   у   него   донце.   Хозяин   страшно   расстроился,   но   через   некоторое
время заметил, что на том месте, где прошлись зубки мыши, стали появляться
детки, да к тому же в большом количестве. Вот с тех пор стали специально
вырезать донце или надрезать крестообразно луковицу.
  Гиацинт   прекрасен   в   саду   до   поздней   осени.   А   каким   чудом   становится
цветение   гиацинтов   у   нас   дома   в   зимние   морозы,   когда   за   окном   воет
студёный ветер и заметает колючая пурга…
           1.8  Методы исследования
В   наших   исследованиях   мы   использовали   различные   методы:
организационный,   чтобы   мотивировать   участников   для   работы,   поиск
информации в Интернете, метод наблюдения за ростом и развитием растений,
эксперимент, который мы осуществили при выгонке гиацинтов и тюльпанов в
зимний период.
2.
  Особенности выгонки гиацинтов
Для выращивания гиацинтов нужны водопроницаемые, удобренные субстраты
с высоким содержанием перегноя. В плотную глинистую почву не повредит
добавить торфа или песка. Мы взяли для посадки гиацинтов готовую землю в
магазине. Вначале подготовили горшки, посадочный материал. Посадочный
материал   –   луковицы   гиацинтов,
  купили   также   в   магазине,   которые
специально   подготовлены   для   зимней   выгонки.   Это   сорта   гиацинтов:   «Jan
Bos» и «Микс».
Чтобы получить цветки с Международному женскому дню 8 Марта, луковицы
просушивают,   чистят   и   хранят   до   сентября,   выдерживая   температуру   22
26°С.
3. Наблюдения за ростом и развитием гиацинтов
5 28   сентября  наши   луковицы   мы   поместили   в   холодильник   в   ящик   для
хранения овощей, где они находились до середины декабря при температуре
до 5°С.
20 декабря луковицы высадили в горшки с дренажом в почву, состоящую из
листовой, дерновой земли и песка (4:2:1).  (Приложение 1.)
Верхушку луковицы при посадке мы оставили   на полсантиметра над краем
горшка,   затем   горшки   переместили   в   темное   холодное   помещение.   Чтобы
обеспечить   темноту,   мы   поставили   горшки   в   картонные   коробки.   Для
укоренения лучше всего подходит температура 89°С, затем ее нужно снизить
до   5°С.   В   конце   темного   периода   растению   необходимо   обеспечить
температуру   0...+2°С.   У   нас   для   этого   идеально   подошло   неотапливаемое
помещение   строящегося   здания   теплицы.   Однако,   когда   начались   морозы
ниже 20°С., пришлось занести коробки с горшками в теплицу.
Мы  постоянно   наблюдали   за   состоянием   почвы   и   при   подсыхании   земли
поливали. Было отмечено, что в некоторых горшках изза большой влажности
появилась на поверхности плесень. Мы её аккуратно убрали и обработали
почву раствором марганцовокислого калия.   Тёмная стадия необходима для
укоренения луковиц.
Через   23   недели   появились   первые   всходы   гиацинтов.   Горшочки   пока
находились в темноте.  (Приложение 2.)  На каждом занятии мы измеряли
высоту наших растений. (Приложение 3.)
Наблюдение за ростом гиацинтов
№
горшка
Высота растения
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
29.02
04.03
1
2
3
4
5

0,5 см
1,0 см
3,0 см
7,0 см
0,3 см
0,8 см
1,2 см
2,2 см
6,5 см
0,5 см
1,3 см
1,8 см
2,5 см
7,2 см
0,3 см
1,0 см
1,5 см
2,2 см
7,0 см
11,0
см
12,0
см
13,0
см
11,0
см
15 см
18 см
22 см
16 см
20 см
24 см
18 см
21 см
25 см
16 см
20 см
24 см

0,3 см
1,0 см
1,6 см
6
6,0 см
10,0
14 см
16 см
20см 6

0,3 см
1,2 см
2,0 см
6,0 см
см
12,0
см
16 см
18 см
22 см
25 февраля, с момента проклёвывания луковиц прошло 6 недель – цветоносы
выглянули   за   пределы   листочков,   а   бутоны   стали   слегка   окрашенные.
Примерно за две недели до зацветания, когда гиацинты выпустили достаточно
длинные цветочные побеги, мы выставили горшки из темноты на свет при 20
25°С. (Приложение 4.)
Наконец,  29   февраля  очень   осторожно   стали   появляться   первые   цветки
гиацинта и на остальных растениях набухли цветочные почки. (Приложение
5.)  Из шести цветков у трёх – розовая окраска, у двух – белая, у одного –
фиолетовая.  К  4  марта  распустились   цветы   на   всех   гиацинтах.   Подарок
мамам к Международному женскому Дню, готов! (Приложение 6.)
4 марта в «Детском ЭкоЦентре» проходили праздничные мероприятия для
мам, где мы показывали мастеркласс «Как вырастить зимой гиацинты». И,
конечно, мы с радостью подарили нашим мамам подарок, выращенный своими
руками.
4.
  Выводы
1. Выполняя работу по выгонке гиацинтов в зимний период, мы узнали
много о самих растениях, историю их разведения.
2. В   ходе   нашего   эксперимента   мы   убедились,   что   можно   самим
рассчитать сроки для получения цветов к Новому году, 8 Марта или к
любому празднику зимой или весной.
3. Для   себя   я   получила   знания   по   технологии   выгонки   гиацинтов.   Я
поняла, что важно чётко соблюдать режим покоя, период охлаждения,
тёмную фазу развития растений, время для цветения.
4. Я считаю, что наш эксперимент по зимней выгонке гиацинтов прошёл
успешно,  и мы можем рекомендовать его для всех желающих.
5. Библиографический перечень
1) Анастасия Семёнова. Комнатные растения: друзья и враги. СПтб, изд.
«Невский проспект», 2000, 185 с.
2) Материалы с Интернетсайта: www
3) Материалы с Интернетсайта: www
 .  ru
 .  flowerbank

 .  bestgardener

 .  ru
7 6. Приложение
Приложение 1.
Приложение 2.
8 Приложение 3.
9 Приложение 4.
Приложение 5.
10 Приложение 6.
11

file_name: Зимняя выгонка гиацинтов Мезенцева Марина.docx

description:
Приложение 3.
9

description:
Приложение 4.
Приложение 5.
10

description:
Приложение 6.
11

intro: Представлен наглядный материал по ходу эксперимента, результаты наблюдений и материалы по данной теме. Учащиеся приобрели знания и практические навыки при работе с растениями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно-исследовательская работа "Зимняя выгонка гиацинтов"


extracted_text:
Путаница
Замяукали котята: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, Хрюкать!»
А за ними и утята: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, Квакать!»
Свинки замяукали:  Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:  Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:  Ква, ква, ква!
Курочки закрякали:  Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал  И коровой замычал:
Мууу!
Прибежал медведь И давай реветь:  Кукареку!
Только заинька  Был паинька: Не мяукал И не хрюкал
Под капустою лежал, По — заячьи лопотал
И зверюшек неразумных   Уговаривал:
«Кому велено чирикать   Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать  Не чирикайте!
Не бывать вороне  Коровою,
Не летать лягушатам Под облаком!»
Но весёлые зверята  Поросята, медвежата
Пуще прежнего шалят, Зайца слушать не хотят.
Рыбы по полю гуляют, Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили, В мышеловку посадили.
А лисички  Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли.
Море пламенем горит, Выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите!  Помогите, помогите!»
Прибегали два курчонка, Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша, Поливали из ковша.
Прибегали лягушата, Поливали из ушата.
Тушат, тушат — не потушат, Заливают — не зальют.
Тут бабочка прилетала, Крылышками помахала, Стало море потухать  И потухло.
Вот обрадовались звери!  Засмеялись и запели,
Гуси начали опять  Погусиному кричать:  Гагага!
Кошки замурлыкали:  Мурмурмур!
Птицы зачирикали:  Чикчирик!
Лошади заржали:  Иии!
Мухи зажужжали:  Жжж!
Лягушата квакают:  Квакваква!
А утята крякают:  Крякрякря!
Поросята хрюкают;  Хрюхрюхрю!
Мурочку баюкают  Милую мою: Баюшкибаю! Баюшкибаю!

Краденое солнце по слогам— К. Чуковский
Солнце по небу гуляло И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно, Стало заиньке темно.
А сороки Белобоки  Поскакали по полям, Закричали журавлям:
«Горе! Горе! Крокодил Солнце в небе проглотил!»
Наступила темнота.  Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал  Заблудился и пропал.
Плачет серый воробей:  «Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно  В поле зёрнышка не видно!»
Плачут зайки На лужайке: Сбились, бедные, с пути, Им до дому не до
йти.
Только раки пучеглазые По земле во мраке лазают,
Да в овраге за горою Волки бешеные воют.
Ранорано Два барана Застучали в ворота: Тратата и тратата!
«Эй вы, звери, выходите, Крокодила победите,
Чтобы жадный Крокодил  Солнце в небо воротил!»
Но мохнатые боятся: «Где нам с этаким сражаться!
Он и грозен и зубаст, Он нам солнца не отдаст!»
И бегут они к Медведю в берлогу: «Выходика ты, Медведь, на подмо
гу. Полно лапу тебе, лодырю, сосать. Надо солнышко идти выручать!»
Но Медведю воевать неохота: Ходитходит он, Медведь, круг болота,
Он и плачет, Медведь, и ревёт, Медвежат он из болота зовёт:
«Ой, куда вы, толстопятые, сгинули? На кого вы меня, старого, кину
ли?»
А в болоте Медведица рыщет, Медвежат под корягами ищет:
«Куда вы, куда вы пропали? Или в канаву упали?
Или шальные собаки  Вас разорвали во мраке?»
Тут зайчиха выходила И Медведю говорила:
«Стыдно старому реветь  Ты не заяц, а Медведь.
Ты подика, косолапый,  Крокодила исцарапай,
Разорви его на части,  Вырви солнышко из пасти.
И когда оно опять  Будет на небе сиять,
Малыши твои мохнатые, Медвежата толстопятые,
Сами к дому прибегут: «Здравствуй, дедушка, мы тут!»
И встал  Медведь, Зарычал  Медведь, И к Большой Реке Побежал
Медведь.
А в Большой Реке  Крокодил  Лежит,
И в зубах его  Не огонь горит, Солнце красное, Солнце краденое.
Подошёл Медведь тихонько, Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди, поймаю, Пополам переломаю,
Будешь ты, невежа, знать  Наше солнце воровать!
Пропадает целый свет, А тебе и горя нет!»
Но бессовестный смеётся Так, что дерево трясётся:
«Если только захочу, И луну я проглочу!»
Не стерпел Медведь, Заревел Медведь,
И на злого врага  Налетел  Медведь.
Уж он мял его  И ломал его:  «Подавай сюда Наше солнышко!»
Испугался Крокодил, Завопил, заголосил,
А из пасти Из зубастой Солнце вывалилось, В небо выкатилось!
Побежало по кустам, По берёзовым листам. Здравствуй, солнце золотое!  Здравствуй, небо голубое!
Стали пташки щебетать, За букашками летать.
Стали зайки На лужайке Кувыркаться и скакать.
И глядите: медвежата, Как весёлые котята,
Прямо к дедушке мохнатому, Толстопятые, бегут:
«Здравствуй, дедушка, мы тут!»
Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки,
Обнимают и целуют косолапого:
«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»
Айболит
Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться И корова, и волчица,
И жучок, и червячок, И медведица!
Всех излечит, исцелит  Добрый доктор Айболит!
И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!»
И пришёл к Айболиту барбос: «Меня курица клюнула в нос!»
И прибежала зайчиха И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай! Мой зайчик, мой мальчик Попал под
трамвай!
Он бежал по дорожке, И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой, Маленький заинька мой!»
И сказал Айболит: «Не беда!  Подавайка его сюда!
Я пришью ему новые ножки, Он опять побежит по дорожке».
И принесли к нему зайку, Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки. И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчихамать Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит: «Ну, спасибо тебе, Айболит!»
Вдруг откудато шакал  На кобыле прискакал:
«Вот вам телеграмма   От Гиппопотама!»
«Приезжайте, доктор,  В Африку скорей
И спасайте, доктор,  Наших малышей!» «Что такое? Неужели  Ваши дети заболели?»
«Дадада! У них ангина, Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,  Малярия и бронхит!
Приходите же скорее, Добрый доктор Айболит!»
«Ладно, ладно, побегу,  Вашим детям помогу.
Только где же вы живете?  На горе или в болоте?»
«Мы живем на Занзибаре,  В Калахаре и Сахаре,
На горе  ФернандоПо, Где гуляет Гиппопо По широкой Лимпопо.
И встал Айболит, побежал Айболит. По полям, по лесам, по лугам он
бежит.
И одно только слово твердит Айболит: «Лимпопо, Лимпопо, Лимпо
по!»
А в лицо ему ветер, и снег, и град: «Эй, Айболит, воротися назад!»
И упал Айболит и лежит на снегу: «Я дальше идти не могу».
И сейчас же к нему изза ёлки Выбегают мохнатые волки:
«Садись, Айболит, верхом, Мы живо тебя довезём!»
И вперёд поскакал Айболит И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
Но вот перед ними море — Бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна, Сейчас Айболита проглотит она.
«Ой, если я утону, Если пойду я ко дну.
Что станется с ними, с больными, С моими зверями лесными?»
Но тут выплывает кит: «Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход, Тебя повезу я вперёд!»
И сел на кита Айболит И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
И горы встают перед ним на пути, И он по горам начинает ползти,
А горы всё выше, а горы всё круче, А горы уходят под самые тучи!
«О, если я не дойду, Если в пути пропаду,
Что станется с ними, с больными, С моими зверями лесными?
И сейчас же с высокой скалы К Айболиту слетели орлы:
«Садись, Айболит, верхом, Мы живо тебя довезём!» И сел на орла Айболит И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
А в Африке, А в Африке, На черной Лимпопо,
Сидит и плачет В Африке Печальный Гиппопо.
Он в Африке, он в Африке Под пальмою сидит
И на море из Африки Без отдыха глядит:
Не едет ли в кораблике  Доктор Айболит?
И рыщут по дороге  Слоны и носороги
И говорят сердито:  «Что ж нету Айболита?»
А рядом бегемотики  Схватились за животики:
У них, у бегемотиков,  Животики болят.
И тут же страусята  Визжат, как поросята.
Ах, жалко, жалко, жалко  Бедных страусят!
И корь, и дифтерит у них,  И оспа, и бронхит у них,
И голова болит у них,  И горлышко болит.
Они лежат и бредят: «Ну что же он не едет,
ну что же он не едет, Доктор Айболит?»
А рядом прикорнула  Зубастая акула,
Зубастая акула  На солнышке лежит.
Ах, у её малюток,  У бедных акулят,
Уже двенадцать суток  Зубки болят!
И вывихнуто плечико  У бедного кузнечика;
Не прыгает, не скачет он, А горькогорько плачет он И доктора зовет:
«О, где же добрый доктор? Когда же он придет?»
Но вот, поглядите, какаято птица  Всё ближе и ближе по воздуху
мчится.
На птице, глядите, сидит Айболит  И шляпою машет и громко кричит:
«Да здравствует милая Африка!»
И рада и счастлива вся детвора: «Приехал, приехал! Ура! Ура!»
А птица, над ними кружится,  А птица на землю садится.
И бежит Айболит к бегемотикам,  И хлопает их по животикам,
И всем по порядку  Даёт шоколадку, И ставит и ставит им градусники!
И к полосатым  Бежит он тигрятам,
И к бедным горбатым  Больным верблюжатам,
И каждого гоголем,  Каждого моголем,
Гоголеммоголем,  Гоголеммоголем,  Гоголеммоголем потчует.
Десять ночей Айболит  Не ест и не пьет и не спит,
Десять ночей подряд  Он лечит несчастных зверят,
И ставит и ставит им градусники.
Вот и вылечил он их, Лимпопо!
 Вот и вылечил больных, Лимпопо!
И пошли они смеяться, Лимпопо!
 И плясать и баловаться, Лимпопо!
И акула Каракула Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет, Будто кто её щекочет.
И малютки бегемотики Ухватились за животики
И смеются, заливаются — Так что горы сотрясаются.
Вот и Гиппо, вот и Попо, Гиппопопо, Гиппопопо! Вот идёт Гиппопо
там.
Он идёт от Занзибара, Он идёт к Килиманджаро —
И кричит он, и поёт он: «Слава, слава Айболиту!
Слава добрым докторам!»
МухаЦокотуха
Муха, МухаЦокотуха, Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар И купила самовар:
«Приходите, тараканы, Я вас чаем угощу!»
Тараканы прибегали, Все стаканы выпивали,
А букашки — По три чашки
С молоком И крендельком: Нынче МухаЦокотуха Именинница!
Приходили к Мухе блошки, Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые — В них застежки золотые. Приходила к Мухе Бабушкапчела,
МухеЦокотухе  Меду принесла…
«Бабочкакрасавица.  Кушайте варенье!
Или вам не нравится  Наше угощенье?»
Вдруг какойто старичок  Паучок
Нашу Муху в уголок  Поволок —
Хочет бедную убить,  Цокотуху погубить!
«Дорогие гости, помогите!  Пауказлодея зарубите!
И кормила я вас, И поила я вас, Не покиньте меня В мой последний
час!»
Но жукичервяки  Испугалися, По углам, по щелям Разбежалися:
Тараканы Под диваны, А козявочки Под лавочки,
А букашки под кровать — Не желают воевать!
И никто даже с места Не сдвинется:
Пропадайпогибай, Именинница!
А кузнечик, а кузнечик, Ну, совсем как человечек,
Скок, скок, скок, скок! За кусток, Под мосток И молчок!
А злодейто не шутит, Рукиноги он Мухе верёвками крутит,
Зубы острые в самое сердце вонзает И кровь у неё выпивает.
Муха криком кричит, Надрывается, А злодей молчит, Ухмыляется.
Вдруг откудато летит Маленький Комарик,
И в руке его горит  Маленький фонарик.
«Где убийца, где злодей? Не боюсь его когтей!»
Подлетает к Пауку, Саблю вынимает
И ему на всём скаку Голову срубает!
Муху за руку берёт  И к окошечку ведёт:
«Я злодея зарубил, Я тебя освободил
И теперь, душадевица, На тебе хочу жениться!»
Тут букашки и козявки Выползают изпод лавки:
«Слава, слава Комару — Победителю!»
Прибегали светляки, Зажигали огоньки —
Тото стало весело, Тото хорошо! Эй, сороконожки, Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов, Будем танцевать!
Музыканты прибежали, В барабаны застучали.
Бом! бом! бом! бом! Пляшет Муха с Комаром.
А за нею Клоп, Клоп  Сапогами топ, топ!
Козявочки с червяками, Букашечки с мотыльками.
А жуки рогатые, Мужики богатые,
Шапочками машут, С бабочками пляшут.
Тарара, тарара, Заплясала мошкара.
Веселится народ —  Муха замуж идёт
За лихого, удалого, Молодого Комара!
Муравей, Муравей!  Не жалеет лаптей, —
С Муравьихою попрыгивает И букашечкам подмигивает:
«Вы букашечки, Вы милашечки,
Таратаратаратаратаракашечки!»
Сапоги скрипят, Каблуки стучат, —
Будет, будет мошкара Веселиться до утра:
Нынче МухаЦокотуха  Именинница!

file_name: Чуковский. По складам.docx

intro: Предлагаю в помощь педагогам работающим в 1 классе, или для детей, испытывающим трудности в овладении навыка чтения, тексты сказок К.И. Чуковского. Слова в произведениях я разделила на слоги. Я применяю их на уроках по отработке навыка чтения в 1 классе. Такие сказки с удовольствием читают дети, у которых есть проблемы с чтением.Предлагаю в помощь педагогам работающим в 1 классе, или для детей, испытывающим трудности в овладении навыка чтения, тексты сказок К.И. Чуковского. Слова в произведениях я разделила на слоги. Я применяю их на уроках по отработке навыка чтения в 1 классе. Такие сказки с удовольствием читают дети, у которых есть проблемы с чтением.

title: Тексты для обучения чтению. 1 класс. К.И.Чуковский. По складам.


extracted_text:
Сценка октор айболит»
Действующие лица: доктор Айболит, медведь, заяц, собака, лиса, петух, волк.
Под музыку «Доктор Айболит» дети входят в зал.
Ведущий:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Доктор Айболит:
Здравствуй, Миша,
Что не весел?
Что так низко нос повесил?
Опечалился чему?
Медведь:
Я конфеты скушал тьму.
Позабыл почистить зубы.
Вот теперь я слёзы лью.
Что мне делать не пойму?
Доктор Айболит:
Не печалься, не тужи.
Всё в твоих руках, держи. (Даёт зубную пасту и щётку.)
Чисти зубы по утрам
И, конечно, вечерам.
И забудешь навсегда
Про зубную боль тогда.
Доктор Айболит:( Обращаясь к зайцу)
А ты, заяц, почему
Нацепил очки на лбу?
Или зрение ослабло,
Или модно это стало?
Заяц:
Я писал в тетради носом,
Книжки в темноте читал,
Телевизор свой любимый
Никогда не выключал.
А теперь я даже маму
Вижу только из очков.
Доктор Айболит: Это дело поправимо.
Только ты не забывай,
Что гимнастика для глаз
Слепоту излечит враз.
Собака:
Ой, животик мой болит.
Помоги мне, Айболит!
Доктор Айболит:
Вот тебе лекарство, друг,
Острицы от них умрут.
Только ты уж не забудь
Руки с мылом вымыть. Пусть
Все микробы пропадут
И бактерии умрут.
Доктор Айболит: (к Лисе)
Ну, голубушка, Лиса,
Признавайся, как дела?
Лиса:
Голова болит немножко,
Спать охота. Этой ночью
Телевизор допоздна
Мы смотрели как всегда.
Доктор Айболит:
Ты, Лиса, ещё мала
И поэтому должна
Много спать и высыпаться.
А чтобы школу не проспать,
Ты ложись пораньше спать.
Петух:
Доктор, дайте мне лекарство
Горб свой вылечить…
Доктор Айболит:
Напрасно.
Здесь лекарство ни к чему.
А чтобы выпрямить осанку,
Сделай правильной посадку.
Спинку ровненько держи,
Не сутулься, не пиши,
Как зайчишка, только носом.
( Волк хрипит)
Доктор Айболит:
Тааак! Всё ясно, всё понятно.
Ты без шапки и без куртки
Ел мороженое. Сутки
Ты на улице гулял, Громким голосом кричал.
Вот поэтому охрип.
У тебя, наверно, грипп?
Все хором:
Вмиг положим мы больного.
Скорая помощь наготове.
Исполняется песня «Доктор Айболит»   ОТКРЫТА БОЛЬНИЦА
ДЛЯ ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ.
ИДИТЕ ЛЕЧИТЬСЯ
ТУДА ПОСКОРЕЙ!
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица! Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
И пришёл к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!»
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
И сказал Айболит:
«Не беда! Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке».
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, Айболит!»
Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал:
«Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!»
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!»
«Что такое? Неужели
Ваши дети заболели?»
«Да-да-да! У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!
Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит!»
«Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?»
«Мы живём на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппо-по
По широкой Лимпопо».
И встал Айболит, побежал Айболит,
По полям, по лесам, по лугам он бежит. И одно только слово твердит Айболит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
А в лицо ему ветер, и снег, и град:
«Эй, Айболит, воротися назад!»
И упал Айболит и лежит на снегу:
«Я дальше идти не могу».
И сейчас же к нему из-за ёлки
Выбегают мохнатые волки:
«Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезём!»
И вперёд поскакал Айболит
И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
Но вот перед ними море
Бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна,
Сейчас Айболита проглотит она.
«О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?»
Но тут выплывает кит:
«Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход,
Тебя повезу я вперёд!»
И сел на кита Айболит
И одно только слово твердит: «Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти,
А горы всё выше, а горы всё круче,
А горы уходят под самые тучи!
«О, если я не дойду,
Если в пути пропаду,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?»
И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту спустились орлы:
«Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезём!»
И сел на орла Айболит
И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
А в Африке,
А в Африке,
На чёрной Лимпопо,
Сидит и плачет
В Африке
Печальный Гиппопо.
Он в Африке, он в Африке
Под пальмою сидит
И на море из Африки
Без отдыха глядит:
Не едет ли в кораблике
Доктор Айболит? И рыщут по дороге
Слоны и носороги
И говорят сердито:
«Что ж нету Айболита?»
А рядом бегемотики
Схватились за животики:
У них, у бегемотиков,
Животики болят.
И тут же страусята
Визжат, как поросята,
Ах, жалко, жалко, жалко
Бедных страусят!
И корь, и дифтерит у них,
И оспа, и бронхит у них,
И голова болит у них,
И горлышко болит.
Они лежат и бредят:
«Ну что же он не едет,
Ну что же он не едет,
Доктор Айболит?»
А рядом прикорнула
Зубастая акула,
Зубастая акула
На солнышке лежит.
Ах, у её малюток,
У бедных акулят, Уже двенадцать суток
Зубки болят!
И вывихнуто плечико
У бедного кузнечика;
Не прыгает, не скачет он,
А горько-горько плачет он
И доктора зовёт:
«О, где же добрый доктор?
Когда же он придёт?»
Но вот, поглядите, какая-то птица
Всё ближе и ближе по воздуху мчится,
На птице, глядите, сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит:
«Да здравствует милая Африка!»
И рада и счастлива вся детвора:
«Приехал, приехал! Ура, ура!»
А птица над ними кружится,
А птица на землю садится,
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
И всем по порядку
Даёт шоколадку,
И ставит и ставит им градусники!
И к полосатым
Бежит он тигрятам,
И к бедным горбатым
Больным верблюжатам,
И каждого гоголем, Каждого моголем,
Гоголем-моголем,
Гоголем-моголем,
Гоголем-моголем потчует.
Десять ночей Айболит
Не ест, не пьёт и не спит,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят
И ставит и ставит им градусники.
Вот и вылечил он их,
Лимпопо!
Вот и вылечил больных,
Лимпопо!
И пошли они смеяться,
Лимпопо!
И плясать и баловаться,
Лимпопо!
И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет.
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются, заливаются —
Так, что дубы сотрясаются.
Вот и Гиппо, вот и Попо,
Гиппо-попо, Гиппо-попо!
Вот идёт Гиппопотам. Он идёт от Занзибара,
Он идёт к Килиманджаро —
И кричит он, и поёт он:
«Слава, слава Айболиту!
Слава добрым докторам!»
1929

file_name: сценка Айболит.docx

intro:
За неделю учащимся была объявлена тема мероприятия, они получили задания подобрать пословицы и поговорки о вредных привычках, о здоровом образе жизни, составить четверостишие по теме.  Ребятам было предложено изобразить понравившуюся пословицу или поговорку на рисунке, а также разучить роли и разыграть сценку "Доктор Айболит".
Цель: утверждение ЗОЖ, выработка теоретических знаний о ЗОЖ.
Задачи:
формирование понимания значимости собственного здоровья;
развитие у детей потребности в соблюдении правил здорового образа жизни;
вырабатывание стремления всегда быть здоровыми;
формирование у ребят ценностного  отношения к  своему  здоровью;
развитие навыков  творческой  деятельности.

title: Внеклассное мероприятие по ЗОЖ. Сценка "Айболит" (1 класс).


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Княжева В.В.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по ОП.05. Документационное обеспечение управления
для специальности СПО
100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров Рассмотрен на цикловой комиссии
Протокол от «___» ____________2015 г. № ___
Председатель ЦК _________М.Г. Смирных
Рассмотрен на методическом совете ГАПОУ ТО
«Тобольский многопрофильный техникум»
Протокол  от      от «___» ___________2015  г. №
___
г.
Тобольск
2016
Княжева В.В.
Учебнометодический комплект по ОП.05. Документационное обеспечение
управления для специальности  СПО 100801 Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров. – Тобольск, 2015.
Рецензент: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2 ©   Княжева В.В., 2016
Содержание
Пояснительная записка
Приложение 1. Рабочая программа по ОП.05. Документационное обеспечение управления
Приложение 2. Календарнотематический   план   по  ОП.05.   Документационное   обеспечение
управления
Приложение 3. Методические разработки уроков теоретического обучения
Приложение 4. Методические разработки практических аудиторных занятий
Приложение 5. Сборник заданий по организации внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся
Приложение 6. Рабочая тетрадь
Приложение 7. Вопросы, термины  и билеты для дифференцированного зачета
Приложение 8. Сборник тем сообщений, рефератов, докладов
Приложение 9. Глоссарий
Приложение 10. Рекомендуемые литература, интернетресурсы и  аудиовизуальные средства
3 Пояснительная записка
Учебнометодический комплект разработан с учетом требований государственного
образовательного  стандарта третьего поколения для обучающихся  по специальности
среднего   профессионального   образования  100801  Товароведение   и   экспертиза
качества   потребительских   товаров   с   целью   изучения   ОП.05.   Документационное
обеспечение   управления.   В   целом,   данный   учебнометодический   комплект   может
использоваться для других специальностей СПО и профессий НПО с учетом адаптации
к их профилю.
В   ОП.05.   Документационное   обеспечение   управления  рассматриваются основные
понятия   и   термины   документационного   обеспечения   управления,   унификация   и
стандартизация   управленческих   документов,
  классификация   документации,
образующейся   в   деятельности   организаций,   в   т.ч.   торговой   сферы,   изучаются
организация   документооборота   и   регистрационные   формы   с   использованием
информационных   технологий,   а   также   вопросы   подготовки   к   формированию   и
оперативному/архивному хранению дел.
Цели ОП.05. Документационное обеспечение управления:
 приобретение обучающимися как теоретических, так и практических навыков в  работе
по документационному обеспечению управления.
Задачи ОП.05. Документационное обеспечение управления:
 достижение понимания обучающимися значения делопроизводства в управленческом
процессе;
 изучение классификации документов, требований к оформлению документированной
информации и организации работы с документами.
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
ОП.05. Документационное обеспечение управления должен:
уметь:
 оформлять   и   проверять   правильность   оформления   документации   в   соответствии   с
установленными требованиями, в том числе используя информационные технологии;
 осуществлять автоматизированную обработку документов;
 осуществлять хранение и поиск документов;
 использовать телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.
знать:
 основные понятия, цели, задачи и принципы документационного обеспечения управления;
4  системы документационного обеспечения управления, их автоматизацию;
 классификацию документов;
 требования к составлению и оформлению документов;
 организацию документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
документов, номенклатуру дел.
Результатом освоения ОП.05. Документационное обеспечение управления является
формирование общих компетенций:
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся сформированность и развитие общих и профессиональных
компетенций обеспечивающих их умений.
Результаты
 (освоенные компетенции)
OK 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей специальности,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность
Основные показатели оценки
результата
 Проявляет понимание сущности
и социальной значимости
будущей специальности через
особенности оформления
документации и технологии
работы с документами в сфере
торговли.
 Интересуется современными
направления и перспективами
развития торговли.
 Участвует в профессиональных
декадах, конкурсах,
олимпиадах, конференциях и
др.
 Обосновывает
целесообразность
использования различных видов
документации  для решения
профессиональных задач.
 Проявляет способность
принимать решения  в
стандартных и нестандартных
управленческих ситуациях,
связанных с оформлением
документов  и нести
ответственность за их
содержание и технологию
работы с документацией.
5
Формы и методы
контроля и оценки
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
занятиях,
самооценка,
направленная на
самостоятельную оценку
обучающимся
результатов учебной и
внеаудиторной
деятельности.
Обратная связь,
направленная на анализ
и обсуждение
результатов
деятельности, выявление
сильных/слабых
компетенций
обучающегося;
экспертное наблюдение и
оценка при выполнении
практических работ
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
работах,
диагностика,
направленная на
выявление типовых
способов принятия
решений;
кейсметод,
направленный на оценку
способностей к анализу,
контролю и принятию
решений. ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
 Демонстрирует умения поиска и
использования информации для
эффективного решения
профессиональных задач в
сфере документирования,
профессионального и
личностного роста.
 ОК 5. Владеть
информационной культурой,
анализировать и оценивать
информацию с использованием
информационно
коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, потребителями
 Демонстрирует навыки
использования информационно
коммуникационных технологий,
анализа и оценки выбора
информации для
документирования
управленческих решений.
 Демонстрирует умения
взаимодействовать с
обучающимися и
преподавателем в ходе
обучения.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу
членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
 Проявляет ответственность за
работу членов команды, за
результат выполнения работы
группой в ходе оформления
организационно
распорядительной и справочной
документации.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
 Планирует повышение
личностного и
квалификационного уровня в
сфере получения, обработки и
хранения документированной
информации.
6
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
работах, внеаудиторных
самостоятельных
работах,
качественная оценка,
направленная на оценку
качественных
результатов
практической
деятельности.
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
работах, внеаудиторных
самостоятельных
работах.
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
занятиях, взаимооценка,
направленная на
взаимную оценку
индивидуальных и
групповых результатов
участников;
социометрия,
направленная  на оценку
командного
взаимодействия и ролей
участников.
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
занятиях, метод
обобщения независимых
характеристик,
направленный на оценку
данных, полученных в
результате наблюдения
за деятельностью
обучающегося в
различных ситуациях.
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
занятиях, деловая
характеристика,
направленная на оценку
и фиксацию достигнутого
уровня общих
компетенций;
анализ достижений,
направленная на анализ
результатов деятельности за
определенный период,
выявления зоны
ближайшего развития
обучающегося.
Экспертное наблюдение
на практических
занятиях, качественная
оценка,  направленная на
оценку уровня общих
компетенций по таким
параметрам как уровень
сложности решаемых
задач, отбор методов
решения задач,
соотнесение идеального
и реального конечного
результата
деятельности;
приемы решения задач,
направленные на оценку
навыков решения задач с
использованием
инновационных приемов и
методов.
Экспертное наблюдение
и оценка на практических
работах и уроках
теоретического обучения.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в
профессиональной
деятельности.
 Проявляет интерес к
инновациям в области
профессиональной
деятельности, в сфере
документирования и
организации работы с
документами.
ОК 10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей).
 Демонстрирует готовность к
исполнению воинской
обязанности.
 Проявляет умения  связывать
полученные знания  в сфере
документирования с
исполнением воинской
обязанности.
ПК 1.1. Выявлять потребность в товарах.
ПК 1.2. Осуществлять связи с поставщиками и потребителями продукции.
ПК 1.3. Управлять товарными запасами и потоками.
ПК 1.4. Оформлять документацию на поставку и реализацию товара.
ПК 2.1. Идентифицировать товары по ассортиментной принадлежности.
ПК 2.2. Организовывать и проводить оценку качества товаров.
ПК 2.3. Выполнять задания эксперта более высокой квалификации при проведении
товароведной экспертизы.
ПК   3.1.   Участвовать   в   планировании   основных   показателей   деятельности
организации.
ПК 3.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 3.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 3.4. Оформлять учетноотчетную документацию.
Указанная цель, задачи, формируемые общие и профессиональные компетенции по
ОП.05. Документационное обеспечение управления определили структуру и содержание
данного учебнометодического комплекта.
7 Составитель:
Княжева В.В., преподаватель общественных дисциплин  I квалификационной категории
ГАОУ СПО ТО «Тобольский многопрофильный техникум».
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКC
по ОП.05. Документационное обеспечение управления
8 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
для специальности СПО
9

intro: Образцы бланков документов

title: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по ОП.05. Документационное обеспечение управления для специальности СПО  100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров


extracted_text:
ОБРАЗЦЫ БЛАНКОВ ДОКУМЕНТОВ
РОСАРХИВ
Государственное учреждение
          Всероссийский научноисследовательский институт документоведения и
архивного дела
(ВНИИДАД)
                 _________________                                                                  № ________
Москва
Образец общего бланка организации РОСАРХИВ
                        Государственное учреждение
             Всероссийский научноисследовательный
          Институт документоведения  и архивного дела
                                    (ВНИИДАД)
               Профсоюзная ул. Д. 82, Москва, 117393
                        Тел./факс (095) 7187874
               ОКПО 02842708, ОГРН 1027700380795
                    ИНН/КПП 7708033140/771001001
            __________________ № _______________
            На № _____________от _______________ Образец углового бланка письма организации
РОСАРХИВ
Государственное учреждение
         Всероссийский научноисследовательский институт документоведения и архивного
дела
(ВНИИДАД)
Профсоюзная ул., д. 82, Москва, 117393
Тел./факс (095) 7187874
ОКПО 02842708, ОГРН 1027700380795, ИНН/КПП 7708033140/771001001
            ______________№_____________                   _____                                   ____
                                                                                !                                                   !
            На № _________от_____________ Образец продольного бланка письма организации
РОСАРХИВ
Всероссийский  научноисследовательский институт документоведения
Государственное учреждение
и архивного дела
(ВНИИДАД)
Заместитель директора
Профсоюзная ул., д. 82, Москва, 117393. Тел./факс (095)7187874
ОКПО 02842708, ОГРН 1027700380795, ИНН/КПП 7708033140/771001001
             _____________№____________                                 ______                   _____
                                                                                !                                       !
             На № _______от ____________ Образец продольного бланка письма должностного лица
РОСАРХИВ
Государственное учреждение
Всероссийский научноисследовательский институт документоведения
и архивного дела
(ВНИИДАД)
П Р И К А З
               _______________                                                                 № ____________
Москва Образец бланка конкретного вида документа организации

file_name: ОБРАЗЦЫ БЛАНКОВ ДОКУМЕНТОВ.doc


extracted_text:
Приложение 10
к учебнометодическому комплекту
по специальности среднего профессионального образования
100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА, ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ПО ОП.05. ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ
Нормативноправовые источники
1.   Альбом   унифицированных   форм   первичной   учетной   документации   по   учету
труда и его оплаты (утвержден Постановлением Госкомстата России от 29.12.2000 №
136). – М, 2001.
1. ГОСТ 17.9.1472 Обложки дел длительных сроков хранения. Типы, размеры и
технические требования.
2. ГОСТ 5114198 Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения.
3. ГОСТ 932760 Бумага и изделия из бумаги. Потребительские форматы
4. ГОСТ   Р   6.302003   Унифицированная   система   организационно
распорядительной документации требования к оформлению документов
5. Государственная   система   стандартизации   РФ,   включающая   ГОСТ   Р   1.092,
ГОСТ   Р   1.292,   ГОСТ   Р   1.493   и   др.   Одновременно   с   вступлением   в   силу   ФЗ   «О
техническом   регулировании»   введен   в   действие   ГОСТ   Р   1.52002   «Государственная
система стандартизации РФ». Стандарты. Общие требования к построению, изложению,
оформлению, содержанию и обозначению»
6. Гражданский кодекс РФ. Ч. 1, 2, 3
7. Закон РФ «О государственной тайне» № 54851 от 21.07.1993 г. (в редакции от
06.10.1997 г.).
8. Закон РФ «О языках народов РФ» № 18071 от 25.10.1991 г (в редакции от
24.07.1998 г.).
9. Кодекс РФ об административных правонарушениях, 2002 г.
10.Конституция РФ, 1993 г.
11.ОКПДТР   ОК   01694)   Общероссийский   классификатор   профессий   рабочих,
должностей служащих и тарифных разрядов. Утвержден Постановлением Госстандарта
России от 26.12.1994, № 367.
12.ОКУД   (ОК   01193)   Общероссийский   классификатор   управленческой
документации. Утвержден Постановлением Госстандарта России от 30.12.1993, № 299
13.Основные правила работы архивов организаций от 06.02.2002 г.
14.Основные правила работы ведомственных архивов, разработанные и введенные
в 1988 г. Росархивом.
15.Перечень   типовых   документов,   образующихся   в   деятельности   организаций   с
указанием сроков хранения. – М, 2000.
16.Перечень типовых управленческих документов, образующихся в деятельности
организаций, с указанием сроков хранения, введенный Росархивом в 2000 г.
17.Приказ   Министерства   культуры     РФ   от   25.08.2010   №   558   «Об   утверждении
«Перечня   типовых   управленческих   архивных   документов,   образующихся   в   процессе
деятельности   государственных   органов,   органов   местного   самоуправления   и
организаций, с указанием сроков хранения». 18.Типовая   инструкция   по   ведению   делопроизводства   в   министерствах   и
ведомствах РФ. – М.: Росархив, 1993.
19.Типовая   инструкция   по   делопроизводству   в   федеральных   органах
исполнительной власти, утв. Приказом Федеральной архивной службой России № 68 от
27.11.2000 г.
20.Трудовой кодекс РФ, 2001 г.
21.Уголовный кодекс РФ, 2002 г.
22.Унифицированные системы документации (УСД).
23.ФЗ РФ «О техническом регулировании» № 184ФЗ от 27.12.2002 г.
24.ФЗ РФ «Об информации, информатизации и защите информации» № 24ФЗ от
20.02.1995 г.
25.ФЗ РФ «Об участии в международном информационном обмене» № 85ФЗ от
04.07.1996 г.
26.ФЗ РФ «Об электронной цифровой подписи» № 1ФЗ от 10.01.2002 г.
27.ФЗ РФ от 23.11.1994 «Об обязательном экземпляре документов» // СЗ РФ. 1995
№ 1. Ст. 1. (с изм. от 27.12.2000).
28.ФКЗ «О государственном гербе РФ» от 20.12.2000 г.
1. Белоруссова   Е.В.   Рабочая   тетрадь   по   предмету   для   учащихся   –   средство
Литература
повышения эффективности учебного процесса. – Кострома, 2010.
2. Делопроизводство в кадровой службе / Сост. Верховцев А. В. – М., «ИНФРАМ»,
2008.
3. Делопроизводство:   образцы,   документы.   Организация   и   технология   работы.
Более 120 документов / В. В. Галахов, И. К. Корнеев и др.: Под ред. И. К. Конеева, В. А.
Кудряеева. – М.: ТК Велби, издательство «Проспект», 2004.
4. Ларьков Н. С. Документоведение: учебное пособие / Н. С. Ларьков. – М.: АСТ
ВостокЗапад, 2006. – 427, [5].
5. Ленкевич Л.А. Делопроизводство. Рабочая тетрадь: учеб. пособие для нач. проф.
образования / Л.А. Ленкевич. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 96 с.
6. Лопатникова Е.А. Делопроизводство: образцы документов с комментариями / Е.А.
Лопатникова. – М.: ОмегаЛ, 2008. – 319 с.: ил. [табл.].
7. Охотников А. В., Булавина Е. А. Документоведение и делопроизводство: Учебное
пособие. – Изд. 2е, перераб и доп. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: издательский центр
«МарТ», 2005. – 304 с. – (Серия «безупречные документы»).
8. Панасенко Ю. А. Делопроизводство: документационное обеспечение управления:
Учеб. пособие. – М.:Издво РИОР, 2005. – 93 с.
9. Румынина Л. А. Документационное обеспечение управления:  учебник для СПО
7е изд. Стер.  М.: ИЦ «Академия» 2010.
10. Сологуб   О.   П.  Делопроизводство:   составление,   редактирование   и   обработка
документов: учеб. пособие/О.П. Сологуб. – М.: Издво «ОмегаЛ», 2007. – 208 с.
11. Чувенков А. Ю., Янковая В. Ф. Правила оформления документов: Комментарий
к   ГОСТ   Р   6.302003   «Унифицированные   системы   документации.   Унифицированная
система   организационнораспорядительной   документации.   требования   к  оформлению
документов. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Издво Проспект, 2005. – 216 с.
Периодические издания
2 1. Журнал «Делопроизводство и документооборот на предприятии».
2. Журнал «Делопроизводство».
3. Журнал «Секретарское дело».
4. Журнал «Справочник кадровика».
5. Журнал «Справочник секретаря и офисменеджера».
Интернетресурсы
1. Альбом   унифицированных   форм   первичной   учетной   документации   по   учету
труда и его оплаты (утвержден Постановлением Госкомстата России от 29.12.2000 №
136) (Режим доступа: http://bestpravo.ru/fed2000/data01/tex10141.htm).
2. Википедия (Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BB
%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%BE
%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE).
3. Глоссарий: архивное дело
(Режим доступа:  http://www.glossary.ru/cgibin/gl_sch2.cgi?RAw%29oitul!klru).
4. ГОСТ 932760 Бумага и изделия из бумаги. Потребительские форматы (Режим
доступа: http://internetlaw.ru/gosts/gost/43607/ ).
5. Государственный стандарт Российской Федерации. Унифицированные системы
  Унифицированная   система   организационнораспорядительной
  Требования   к   оформлению   документов
(Режим   доступа:
документации.
документации.
http://www.termika.ru/dou/docs/detail.php?ID=1659 ).
6. Делопроизводство и архивное дело. термины и определения. ГОСТ Р 5114198
(утв.   постановлением   Госстандарта   РФ   от   27.02.98   №   28)   (Режим   доступа:
http://bestpravo.ru/fed1998/data01/tex10108.htm).
7. Делопроизводство и документооборот (Режим доступа:  http://workingpapers.ru/),
8. Делопроизводство.
  История
(Режим   доступа:
  Деловой   этикет   и   др.
  Законодательство   РФ.
  Архивное   дело.

делопроизводства.
http://www.delpro.narod.ru/).
  Словарь.
9. Документооборот и делопроизводство (Режим доступа: http://workpaper.ru/).
10.Журнал Делопроизводство и документооборот на предприятии (Режим доступа:
http://www.delopress.ru/magazines/documents/).
11.Задавалка.
  РУ:
  Зачем   нужно   документоведение?   (Режим   доступа:
http://zadavalka.ru/zachemnuzhnodokumentovedenie).
12.Законы России
(Режим

доступа:
http://www.lawrussia.ru/2010_legislation_of_russia_documents/index.htm).
13.Институт информационных систем управления. Кафедра документоведения и
документационного обеспечения управления (Режим доступа: www.imis.ru/).
14.Информационный   сайт   о   делопроизводстве
(Режим   доступа:
http://www.funnycong.ru).
15.Кадровое   делопроизводство:   правила   хранения   и   уничтожения   кадровой
документации (Режим доступа: http://www.auditit.ru/articles/personnel/a110/44147.html).
16.Кокунова   Г.Д.   Рабочая   тетрадь   по   дисциплине   «Документационное
обеспечение  управления»  для всех специальностей. –  КомсомольскийнаАмуре, 2007
(Режим
доступа:
http://www.knacits.ru/Metod_komplex/main/Kokunova_RabochayaTetrad_po_DOU.htm).

17.Конституция РФ 1993 г. (Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/cons/).
3 18.Образцы деловых документов (Режим доступа: http://dogovor.helpery.ru/).
19.ОКПДТР   ОК   01694)   Общероссийский   классификатор   профессий   рабочих,
должностей служащих и тарифных разрядов. Утвержден Постановлением Госстандарта
России от 26.12.1994, № 367 (Режим доступа: http://www.complexdoc.ru/ntdtext/541382/1).
20.ОКУД   (ОК   01193)   Общероссийский   классификатор   управленческой
документации. Утвержден Постановлением Госстандарта России от 30.12.1993, № 299
(Режим доступа: http://bestpravo.ru/fed1993/data01/tex10032.htm).
21.Перечень   типовых   документов,   образующихся   в   деятельности   организаций   с
 http://www.audit
доступа:
(Режим

указанием
хранения
it.ru/articles/personnel/a110/44147.html).
сроков

22.Рефераты по делопроизводству
(Режим доступа: http://referat.yabotanik.ru/sitemap/deloproizvodstvo.html).
23.Рефераты,   курсовые,   контрольные   работы   по   делопроизводству   (Режим
доступа:  http://yuristonline.com/uslugi/yuristam/referats/delo.php).
24.Сайт группы компаний «Бетапресс»: законодательство о труде и социальном
обеспечении, судебная практика по трудовым спорам, образцы оформления документов,
актов, договоров (Режим доступа: http://betapress.ru/kadrovik/).
25.Сайт журнала «Кадровое дело» (Режим доступа: http://www.kdelo.ru/).
26.Сайт   по   кадровому   делопроизводству   (Режим   доступа:  http://www.kadrovik
praktik.ru/).
27.Сайты   по   делопроизводству   и   документоведению   (Режим   доступа:
http://www.mavica.ru/directory/rus/19039.html).
28.Темы
рефератов

по
  делопроизводству

(Режим   доступа:
http://rudocs.exdat.com/docs/index273181.html#8780008).
(Режим
документоведения
29.Теория

lib.ru/book/30/dokym/Ohotnikov/Ohotnikov_562.html).

доступа:
 http://www.rus
30.Трудовой   кодекс   Российской   Федерации   от   30   декабря   2001   г.   N   197ФЗ
(Режим доступа: http://www.rg.ru/2001/12/31/truddok.html).
31.Федеральный закон от 20.02.95 № 24ФЗ "Об информации, информатизации и
защите информации" (Режим доступа: http://www.referent.ru/1/7134).
32.Центр компетенции по вопросам Документационного обеспечения управления
(Режим доступа: http://www.edou.ru/enc/docs/).
33.Электронные   офисные   системы   «ЭОС».   Архивное   дело   (Режим   доступа:
http://www.eos.ru/eos_products/eos_archive_delo/).
34.Электронный учебник: Ларьков Н. С. Документоведение: учебное пособие / Н. С.
Ларьков.   –   М.:   АСТ   ВостокЗапад,   2006.   –   427,   [5]   (Режим   доступа:
http://www.studfiles.ru/dir/cat29/subj1160/file9165.html).
4

file_name: Приложение 10. Рекомендуемая литература, Интернет-ресурсы.doc