extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ……….513
1.1 Необходимость формирования культурно–гигиенических навыков в
психологопедагогической литературе…………………………………………5
1.2 Сущность гигиенического воспитания подростков……………………….6
1.3 Условия и методы формирования культурно – гигиенических навыков у
подростков……………………………………………………………………….10
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРНОГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
У ВОСПИТАННИЦ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ГУО «МОГИЛЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ №1»…………………………...1423
2.1 Организация исследования………………………………………………...14
2.2 Констатирующий эксперимент …………………….……………………..14
2.3 Формирующий эксперимент ……………..……………………………….17
2.4 Контрольный эксперимент…………………………………………………18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….25
ПРИЛОЖЕНИЯ. ………………………………………………………………..26
Приложение А. Классный час «Здоровое питание»
Приложение Б. Воспитательное мероприятие «Гигиена полости рта»
Приложение В. Воспитательное мероприятие «Знание правил личной гигиены
залог здоровья!»
2 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Культурногигиенические   навыки   формируются   еще   в   дошкольном
возрасте.   В   детском   саду   у   детей   воспитываются:   навыки   по   соблюдению
чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке,
а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми. В
подростковом   же   обучают   навыкам   ухода   за   своей   внешностью,   телом,
правилом накладывания косметики и т.д. [3,с.54].
Воспитание   у   подростков   навыков   личной   и   общественной   гигиены
играет   важнейшую   роль   в   охране   их   здоровья,   способствует   правильному
поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и
выполнения   подростками   необходимых   гигиенических   правил   и   норм
поведения   зависит   не   только   их   здоровье,   но   и   здоровье   других   лиц
подросткового   возраста   и   взрослых.   В   процессе   повседневной   работы   с
подростками   необходимо   стремиться   к   тому,   чтобы   выполнение   правил
личной   гигиены   стало   для   них   естественным,   а   гигиенические   навыки
постоянно совершенствовались [8,с.89].
Актуальность   исследования   связана   с   недостаточной   изученностью
 культурно
организационнопедагогических   условий   формирования
гигиенических навыков у воспитанниц детского дома.
Цель   данной   работы:   изучить   организацию   обстановки   и   методику
формирования   культурногигиенических   навыков   у   воспитанниц   детского
дома.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1.рассмотреть   гигиенические   подходы   к   формированию   здоровья   и
здорового образа жизни у подростков;
2.исследовать культурногигенические навыки у воспитанниц детского
дома.
Объектом исследования являются культурногигиенические навыки.
Предметом   исследования
гигиенических навыков подростков.
процесс   формирования   культурно
3 Для   решения   поставленных   задач   были   использованы   следующие
методы исследования:
изучение   и   анализ   психологической,   педагогической   и   методической
литературы;
анкетирование;
метод наблюдения;
педагогический эксперимент;
математичекая обработка данных.
4 ГЛАВА 1. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
1.1   Необходимость   формирования   культурно–гигиенических
навыков в психологопедагогической литературе
Я.А. Коменский призывал тщательно заботиться о здоровье, гигиене и
физическом развитии детей. Он писал – «Детям должны быть созданы условия
для   физического   развития.   Не   следует   без   нужды   ограничивать   их
подвижность, а  наоборот  развивать   у них  навыки, держать  голову,  сидеть,
брать, сгибать, свёртывать, складывать и т. п.» [13, с.44]. Овладение этими и
культурно   –   гигиеническими   навыками   и   умениями   должно   непрерывно
происходить в форме игры, она – основное средство развития детей.
Немалый  вклад   в  дошкольную   гигиену  внесли   видные   отечественные
педиатры:   Н.М.   Щелованов,   Е.А.   Аркин   и   другие.   Их   труды   помогают
работникам дошкольного воспитания правильно с гигиенической точки зрения
организовывать работу с детьми [4,с.72].
Известный   отечественный   физиолог   Павлов   И.П.,   проводя   опыты   с
собаками выяснил, что если у собаки выработать ряд рефлексов на разные
раздражители, которые повторяются в определенной последовательности, то
со   временем   животное   воспроизводит   всю   систему   ответных   реакций   при
воздействии   лишь   одного   первоначального   раздражителя.   Это   устойчивое
закрепление   определенной   последовательности   реакций   называется
динамическим   стереотипом.   Организм   приспосабливается   к   стереотипно
повторяющимся   внешним   воздействиям   выработкой   системы   реакций.
Динамический   стереотип   —физиологическая   основа   многих   явлений
психической   деятельности   человека,
  например   навыков,   привычек,
приобретенных   потребностей   и   др.   Комплекс   динамических   стереотипов
5 представляет   собой   физиологическую   основу   устойчивых   особенностей
поведения личности.
Динамический   стереотип   является   выражением   особого   принципа
работы мозга — системности. Этот принцип состоит в том, что на сложные
комплексные   воздействия   среды   мозг   реагирует   не   как   на   ряд   отдельных
изолированных   раздражителей,   а   как   на   целостную   систему.   Внешний
стереотип   —  закрепленная   последовательность   воздействий   отражается   во
внутреннем   нервнодинамическом   стереотипе.   Внешними   стереотипами
являются   все   целостные   предметы   и   явления   (они   всегда   представляют
определенную   совокупность   признаков):
  привычная   обстановка,
последовательность событий, уклада жизни и т.д. И.П. Павлов показал, что
организм – это единое целое. Органы и части организма находятся между
собой   и   окружающей   средой   во   взаимосвязи,   испытывают   на   себе   её
воздействие.   Приобретение   культурно–гигиенических   навыков   связано   с
осознанием   способов   их   осуществления,   т.е.   последовательности   их
выполнения, а также необходимости их выполнять. В этом человеку помогает
правильный режим дня [5,с.6465].
Все меры, которые разрабатывает  гигиена, способствуют нормальному
физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья.
Здоровье – более широкое понятие, под которым понимают состояние
полного физического, душевного и социального благополучия [10,с.59].
Формирование   культурно–гигиенических   навыков   –   процесс
длительный,   в   связи   с   этим   одни   и   те   же   задачи   могут   многократно
повторяться.   Воспитание   навыков   осуществляется   приемами   прямого
воздействия,   упражнения,   т.   е.   путем   научения,   приучения,   поэтому
воспитание культурно – гигиенических навыков необходимо планировать в
режиме дня. Огромное значение режиму дня придавал выдающийся педагог
А.С.   Макаренко.   Он   считал,   что   режим   –   это   средство   воспитания,
правильный   режим   должен   отмечаться   определённостью,   точностью   и   не
допускать   исключений.   Возрастные   особенности   и   индивидуальные
способности детей играют важную роль в режиме дня.
Исследователи   проблемы   Виноградова   Н.Ф.   и   Белостоцкая   Е.М.
считали, что «режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, у
ребенка,   приученного   к   строгому   распорядку,   потребность   в   еде,   сне,
наступает   через   определенные   промежутки   времени   и   сопровождается
ритмическими   изменениями   в   деятельности   всех   внутренних   органов.
6 Организм   как   бы   заблаговременно   настраивается   на   предстоящую
деятельность,   поэтому   она   осуществляется   достаточно   эффективно,   без
лишней   траты   нервной   энергии   и   не   вызывает   выраженного
утомления»[1,с.15].
1.2 Сущность гигиенического воспитания подростков
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   подростков   является   важным
условием формирования у них умений и навыков здорового образа жизни,
сознательного отношения к сохранению и укреплению здоровья.
Основная задача выработать и закрепить у подростков целесообразные
для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к
здоровью, личной и общественной безопасности [2,с.118].
Гигиеническое   воспитание   должно   содержать   сведения   о   личной   и
общественной   гигиене,   гигиене   умственного   труда,   об   оздоровительном
значении физкультуры и спорта, закаливании, гигиене питания, профилактике
травматизма, гигиенических  аспектах  нравственного  (полового)  воспитания
[14,с.8485].
Система   гигиенического   воспитания   и   обучения   подростков
  систематичность,
индивидуальность,
основывается   на   ряде   принципов:
преемственность,
дифференцированность и др.
  доступности,

целенаправленность,

Принцип   доступности
   принцип   гигиенического   воспитания,
предполагающий   соответствие   его   содержания,   методов,   форм,   средств
социальнокультурному уровню, интересам и потребностям индивида, группы
лиц, социальной общности. Данный принцип предполагает оптимальный для
усвоения объем информации и рациональность методики обучения. Большое
значение   для   реализации   этого   принципа   имеют   дидактические   подходы   к
изложению   материала:   переход   от   простого   к   сложному,   от   известного   к
неизвестному,  четкое   формулирование   обобщений   и   выводов.   Доступность
информации достигается также эмоциональной, образной речью, отсутствием
в ней непонятных медицинских терминов и наименований, использованием в
качестве   примеров   жизненных   фактов,   применением   изобразительных
средств.
7 Принцип   научности
   принцип   гигиенического   воспитания,
предусматривающий   осуществление   теоретической   и   практической
деятельности   в   этой   области   на   основе   научно   обоснованных   данных.   В
соответствии с этим принципом в гигиеническом воспитании используются
данные   общественных   наук   (педагогики,   психологии,   социологии   и   др.),
которые позволяют  дать гигиеническую информацию в удобной, понятной,
интересной для населения форме. При разработке содержания гигиенического
воспитания   особо   важная   роль   принадлежит   медицинской   науке:
гигиеническая информации должна соответствовать современному состоянию
и   последним   достижениям   медицины,   быть   научно   обоснованной,
объективной,  достоверной,  избегать   сенсационных   сообщений,  не   имеющих
научных доказательств.
Принцип   дифференцированного   подхода     принцип   гигиенического
воспитания,  предусматривающий   его   осуществление   с   учетом   характерных
особенностей групп населения, на которые оно направлено. В соответствии с
этим  принципом  в процессе  гигиенического  воспитания  следует учитывать
признаки, послужившие основанием для формирования целевых групп: пол,
возраст,   состояние   здоровья,   национальные   особенности   быта,   обычаи,
традиции,   географические   особенности,   уровень   информированности,
потребности   в   той   или   иной   гигиенической   информации   и   т.д.   С   учетом
особенностей целевых групп дифференцируются содержание, методы, формы
и   средства   гигиенического   воспитания.   Изменения   объективной   ситуации,
задач   гигиенического   воспитания   могут   привести   к   необходимости   учета
новых специфических признаков при определении целевых групп.
Принцип   индивидуального   подхода
   принцип   гигиенического
  предусматривающий   его   осуществление   с   учетом
воспитания,
индивидуальных   особенностей   подростка,   на   которого   оно   направлено.   В
соответствии   с   принципом   осуществляется   дифференциация   содержания,
методов,   форм,   средств   гигиенического   воспитания   с   учетом   состояния
здоровья, характерологических особенностей, темперамента, пола, возраста и
т.д.   Значение   данного   принципа   возрастает   в   условиях   повышения   уровня
гигиенической культуры населения, когда гигиеническое воспитание на может
осуществляться лишь путем массовой информации. В соответствии с этим
принципом   необходимо,   чтобы   каждый   подросток   имел   возможность
получить индивидуальную консультацию по вопросам, охраны и укрепления
здоровья   с   учетом   физиологических   и   психологических   характеристик,
8 социальных   параметров.   Реализация   данного   принципа   в   современных
условиях   предполагает   разработку   индивидуальных   программ   обучения   на
основе предварительного изучения статуса здоровья.
Принцип   активного   обучения     принцип   гигиенического   воспитания,
способствующий   устойчивому   закреплению   знаний   и   навыков   здорового
образа жизни, включающий качественный анализ, в том числе мозговой штурм,
позволяющий   учащимся   высказать   максимальное   число   версий   по
предлагаемому вопросу и выработать наиболее подходящую точку зрения на
проблему   в   процессе   ее   обсуждения   в   малых   группах   с   последующим
подведением итогов в классе; ситуационные задачи с необходимостью выбора
и принятия решения; ролевые игры; опыты и эксперименты; информационный
поиск;   рисование,   моделирование;   танцы,   пантомима,   музыкальные   и
драматические   сцены.   При   этом   наряду   с   традиционными   формами
предъявления информации (памятки, буклеты, выставки, картотеки, кино и
видеофильмы,   слайды,   плакаты)   следует   шире   использовать   малые   формы
пропаганды      информацию   на   пакетах,   закладках,   календарях,   обложках
школьных тетрадей и т.д.
Принцип последовательности   принцип гигиенического воспитания,
предусматривающий   выделение   основных   этапов   и   их   логическую
преемственность в процессе его осуществления. Согласно этому принципу,
гигиеническое воспитание осуществляется на всех этапах роста и развития
подростка; при этом изучение нового материала должно иметь опору в ранее
приобретенных знаниях. Логическая преемственность излагаемого материала
позволяет   избежать   отрывочности,  фрагментарности   подлежащей   усвоению
информации, наличия в сознании противоречивых оцениваемых фактов и в
целом формирует устойчивую убежденность в отношении здоровья.
Принцип   системности
   принцип   гигиенического   воспитания,
предусматривающий   постоянный,   регулярный   характер   его   осуществления,
что позволяет дать знания, имеющие отношение к здоровью, в виде целостной
системы.   Системность   в   процессе   гигиенического   воспитания   дает
возможность сформировать целостную концептуальную картину по вопросам
здоровья, овладеть необходимыми знаниями и умениями, которые являются
предпосылкой   формирования   позитивных   в   отношении   здоровья   стилей
жизни, а также способствуют сознательной смене стиля жизни при изменении
объективных   условий.   Реализация   принципа   возможна   лишь   в   условиях
координации деятельности всех учреждений и организаций, а также частных
9 лиц,   задействованных   в   гигиеническом   воспитании   (школ,   учреждений
среднего профессионального обучения, высших учебных заведений, лечебно
профилактических   учреждений,   родителей,   руководителей   спортивных
секций, организаторов внеклассной работы и т.д.).
Принцип стимулирования сознательности и активности   принцип
гигиенического воспитания, выражающий его направленность на повышение
активности индивида, групп лиц, социальной общности в вопросах здоровья,
такая  активность   возможна   только   при  осознании   ответственности   за   свое
здоровье и здоровье окружающих. Принцип стимулирования сознательности и
активности   является   чрезвычайно   важным,   так   как   выступает   в   качестве
основополагающего для изменения форм поведения [7,с.9092].
1.3 Условия и методы формирования культурно – гигиенических
навыков у подростков
К   числу   основных   условий   успешного   формирования   культурно   –
гигиенических навыков у подростков относятся:
1. рационально организованная обстановка;
2.четкий режим дня;
3.руководство взрослых [9,с.71].
В связи с тем, что культурногигиенические навыки и привычки имеют
выраженную   социальную   направленность,   профессиональнопедагогическая
деятельность должна быть направлена на приучение воспитанниками детского
дома выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам
поведения. К основным культурногигиеническим навыкам относятся навыки
по   соблюдению   чистоты   тела,   поддержания   порядка   в   окружающей
обстановке   и   культурных   взаимоотношений   детей   друг   с   другом   и   со
взрослыми.
Целенаправленная   работа   по   развитию   навыков   личной   гигиены
позволяет   воспитанникам   детского   дома   быть   всегда   опрятными,  замечать
неполадки   в   своей   одежде   и   самостоятельно   или   с   помощью   взрослых   их
устранять. Очень важно, чтобы детисироты и дети, оставшиеся без попечения
родителей,   знали   элементарные   правила   общественной   гигиены,   которые
неразрывно   связаны   с   личной   гигиеной,   например:   соблюдать   чистоту   в
10 общественных местах, мыть грязные руки надо для того, чтобы не заболеть
самим и не заразить других людей.
Реализация профессиональнопедагогической деятельности по развитию
культурногигиенических навыков способствует  положительной динамике в
своем   развитии,   а   именно:   овладению   детьми   правилами   личной,
общественной гигиены, умению детей вести себя в разных местах, усвоению
информации   о   том,   что   нельзя   сорить   не   только   в   групповой   комнате,   в
общественных зданиях, но и на улицах, в скверах, во дворах, в транспорте.
Необходимо   помнить,   что   только   систематическая   и   повседневная
работа может способствовать развитию и совершенствованию необходимых
навыков. Выполнение требований воспитателя не только в условиях группы и
детского дома, но и в общественных местах (на улице, в транспорте, в школе,
на   экскурсиях,  праздничных   мероприятиях   и  т.д.).  Таким   образом,  в   ходе
систематической и целенаправленной работы могут произойти качественные и
количественные   изменения   показателей   уровня   развития   культурно
гигиенических навыков у подростков.
Подростки   очень   наблюдательны   и   склонны   к   подражанию,   поэтому
воспитатель должен быть для них образцом: иметь ухоженный внешний вид.
Можно   организовывать   различные   поручения.  Например,   назначить
санитаров для систематической  проверки у сверстников состояния ногтей,
рук, одежды, содержания личных вещей в шкафу. Навыки у детей быстро
становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях.
Для   привития   культурногигиенических   навыков   применяется   показ,
пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях.
Содержание   культурногигиенических   навыков   осваивается   детьми,
прежде   всего   в   самостоятельной   деятельности,   в   процессе   обучения,   в
игровых ситуациях [15,с.7677].
Изменение   системы   воспитательной   работы,   отсутствие   внимания   к
формированию   и   использованию   навыков   может   привести   к   их   быстрой
утрате. Поэтому нужно закреплять культурногигиенические навыки.
Мотивация   подростка   на   успех,   создание   благоприятных   условий   и
получение радостных эмоций будут являться важным условием для развития
гигиенических навыков в системе.
Очень важно предоставлять ребенку самостоятельность там, где он что
то   может   сделать   сам.   Высокое   качество   выполнения   одного   действия
приносит   воспитаннику   с   ограниченностью   здоровья   удовлетворение   и
11 позволяет перейти к другому. Именно поэтому ребенок сначала раздевается
после улицы, потом идет мыть руки и после этого садится обедать. И если
сначала   действие   побуждалось   мотивом,   лежащим   вне   его,   например,   в
требовании   взрослого   или   в   понимании   необходимости   его   выполнять,   то
потом мотивом становится сама потребность выполнять действие.
Необходимо   учитывать   правильно   подобранную,
  удобную   и
привлекательную   для   выполнения   заданий   мебель,
  оборудование,;
закрепленные   места   хранения   вещей,   доступные   для   пользования.
Использование индивидуального подхода к каждому ребенку, с учетом его
уровня  развития  и  темпов  овладения  культурногигиеническими   навыками,
будет   способствовать   эффективному   усвоению   подростков   необходимых
норм   и   правил.   Важным   условием   является   безукоризненное   выполнение
взрослыми   всех   гигиенических   и   культурных   требований   и   правильная
организация режимных моментов [12,с.5455].
  Таким   образом,   освоенные   культурногигиенические   умения
превращаются   в   привычкидействия   (навыков),   выполнение   которых
становится   потребностью.   Необходимыми   условиями   развития   является
выполнение требований личной и общественной гигиены, проявляющихся в
разных   жизненных   ситуациях.   Постепенное   возрастание   сознательного
отношения   к   своему   поведению   и   контролю   за   ним   способствует
полноценному развитию и становлению личности подростка [11,с.124].
12 Выводы по 1 главе
1.Необходимость   формирования   культурно–гигиенических   навыков
  Аркин,
  Щелованов,
  Н.М.
  Е.А.
рассматривали   Я.А.
Н.Ф.Виноградова, Е.М. Белостоцкая и др.
  Коменский,
2.Гигиеническое обучение и воспитание подростков является важным
условием формирования у них умений и навыков здорового образа жизни,
сознательного отношения к сохранению и укреплению здоровья.
3.Гигиеническое   воспитание   должно   содержать   сведения   о   личной   и
общественной   гигиене,   гигиене   умственного   труда,   об   оздоровительном
значении физкультуры и спорта, закаливании, гигиене питания, профилактике
травматизма, гигиенических аспектах нравственного (полового) воспитания.
4.Система   гигиенического   воспитания   и   обучения   подростков
  систематичность,
индивидуальность,
основывается   на   ряде   принципов:
преемственность,
дифференцированность и др.
целенаправленность,
  доступности,

13 5.К   числу   основных   условий   успешного   формирования   культурно   –
гигиенических навыков у подростков относятся: рационально организованная
обстановка, четкий режим дня, руководство взрослых.
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРНОГИГИЕНИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ У ВОСПИТАННИЦ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ГУО «МОГИЛЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ №1»
2.1 Организация исследования
Экспериментальная   работа
  по   исследованию   процесса
сформированности культурногигиенических навыков у воспитанниц состояла
из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
Констатирующий эксперимент включал в себя диагностики исходного
уровня сформированности культурногигиенических навыков.
Формирующий   эксперимент
заключался   в   проведении   беседы,
внеклассных   мероприятий,   практических   занятий,   направленных   на
формирование культурногигиенических навыков.
14 эксперимент,
Контрольный
  аналогичен   констатирующему
эксперименту,
  которые   проверяли
сформированность   культурногигиенических   навыков   после   формирующего
эксперимента.
  включал   в   себя   диагностики,
База исследования – ГУО «Могилевский детский дом № 1».
В исследовании участвовало 6 подростков женского пола в возрасте 13
лет.
2.2 Констатирующий эксперимент
Цель   констатирующего   этапа   эксперимента     определить   уровень
сформированности культурногигиенических навыков.
Задачи констатирующего эксперимента:
1. подобрать и апробировать диагностический материал;
2.определить уровень развития культурногигиенических навыков
В качестве основных методик были применены методики наблюдений,
беседы, анкетирование.
1.Анкетирование учащихся.
Цель: выяснить сформированность культурногигиенических навыков.
Учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты. Результаты
анкетирования представлены в таблице 2.2.1.
Вопросы
анкеты
Напишите
основные
правила
личной
гигиены
Листратова
Женя
Умывание
Уход за
полостью рта
Уход за
волосами
Сколько раз
2 раза (утром и
вечером)
Таблица 2.2.1 Результаты анкетирования
Воспитанницы
Козырева
Марина
Умывание
Уход за
полостью
рта
Лапушкина
Рита
Уход за
волосами
Ухоженные
руки
Атрашкевич
Лена
Умывание
Уход за
полостью рта
Уборка
спального
места
2 раза
(утром и
вечером)
1 раз (утром)
2 раза (утром и
вечером)
Акиншева
Даша
Умывание
Уход за
полостью
рта
Уборка
спального
места
2 раза
(утром и
вечером)
Соколова
Юля
Уход за
волосами
Ухоженные
руки
2 раза
(утром и
вечером)
в день
необходимо
чистить
зубы и в
какое время
В каких
случаях
После улицы
После
улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
Перед едой
15 необходимо
мыть руки
Когда
необходимо
менять
одежду
Вспомните
и напишите
«правила
безопасного
питания»
Раз в 34 дня
Раз в 34
дня
Каждый день
Раз в 34 дня
Каждый
день
Раз в 34 дня
Отказ от
жирной пищи
Затруднения
в ответе
Затруднения
в ответе
Затруднения в
ответе
Затруднения
в ответе
Затруднения
в ответе
Сведем результаты анкетирования в общую таблицу 2.2.2.
Таблица 2.2.2 Сводная характеристика анкетирования
Вопросы анкеты
Напишите основные
правила личной гигиены
Сколько раз в день
необходимо чистить зубы и
в какое время
В каких случаях
необходимо мыть руки
Когда необходимо менять
одежду
Вспомните и напишите
«правила безопасного
питания»
Ответы учащихся
Умывание (4 чел.)
Уход за полостью рта (4 чел)
Уход за волосами (3 чел.)
Ухоженные руки ( 2 чел)
Уборка спального места (2 чел.)
2 раза (утром и вечером) (5 чел.)
1 раз (утром) (1чел.)
После улицы (3 чел)
Перед едой (3 чел)
Раз в 34 дня (4 чел)
Каждый день (2 чел)
Отказ от жирной пищи (1 чел)
Затруднения в ответе (5 чел)
Таким образом, исходя из результатов анкетирования, можно сказать
следующее:
1.Почти   все   девочки   с   легкостью   ответили   на   вопрос   об   основных
правилах личной гигиены. Большинство девочек отметили умывание и уход за
полостью рта.
2.Не   все   девочки   знают,   сколько   раз   надо   чистить   зубы   (5   из   6
воспитанниц ответили верно)
3.Все   девочки   знают,   когда   нужно   мыть   руки,   но   знания   их
несовершенны и требуют работы по этому направлению
4.Не все воспитанницы знают, когда нужно менять одежду.
5.На   вопрос,   что   знают   подростки   о   правилах   безопасного   питания,
девочки   не   смогли   на   него   ответить,   лишь   только   одна   ученица   ответила
–«отказ от жирной пищи»
Таким   образом,   согласно   анкетированию,   ученицы   имеют   низкий
уровень сформированности культурногигиенических навыков.
2. Наблюдение.
16 В течение 3 дней воспитателем велось наблюдение за воспитанницами:
как они моют руки, опрятно ли кушают, опрятны ли в одежде.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла) все навыки сформированы прочно.
Средний уровень (2 балла) один и более навыков, находятся в стадии
становления.
Уровень   ниже   среднего   (1   балл)      один   и   более   навыков   не
сформированы.
Результаты наблюдения сведены в таблицу 2.2.3.
Таблица 2.2.3 Результаты наблюдения воспитателя
Критерий
Воспитанницы
Листратова
Женя
Козырева
Марина
Лапушкина
Атрашкевич
Акиншева
Соколова
Рита
Лена
Даша
Юля
Баллы
Сформированность
навыка мытья рук
Сформированность
навыка опрятной
еды
Сформированность
навыка опрятной
одежды
Уровень
2
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
По результатам выполненного задания все дети были распределены на
три группы по уровням сформированности культурногигиенических навыков:
высокий, средний, низкий.   Результаты наблюдения представлены в таблице
2.2.4.
Таблица 2.2.4 Результаты наблюдения
Высокий уровень
0 чел.
Средний уровень
2 чел.
Низкий уровень
4 чел.
Таким образом, исходя из таблицы 2.2.4, можно сказать, что у учащихся
наблюдается   низкий   уровень   сформированности   культурногигиенических
навыков.
Отобразим полученные данные на диаграмме (рис.2.2.1).
17 Рис.2.2.1 Уровень сформированности культурногигиенических навыков в ходе
наблюдения
На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что
работа   по   формированию   культурногигиенических   навыков   у   учениц
осуществлялась   не   систематически,
  не   был   достаточно   оснащён
педагогический процесс, мало места отводилось наблюдениям, практической
деятельности, труду и другим видам деятельности культурногигиенического
характера.
      Таким   образом,  перед   исследователем   стоит  задача   наметить   методику
совершенствования работы по воспитанию культурногигиенических навыков
подростков,
  формирующего
эксперимента.
  что   и   обусловило   проведение
2.3 Формирующий эксперимент
Цель формирующего эксперимента  выявить педагогические условия,
обеспечивающие успешное формирование культурногигиенических навыков.
Задачи формирующего эксперимента:
1. разработать формы организации учебновоспитательного процесса по
повышению уровня культурногигиенических навыков;
2.   апробировать   разработанные   формы   организации   на   учащихся   7
класса.
Формирующий эксперимент длился 1 месяц.
В ходе эксперимента были проведены следующие формы работы:
1. Цикл внеклассных мероприятий:
Классный час «Здоровое питание»(Приложение А)
Цель: Привлечь внимание учащихся на ценностях здоровья.
Задачи:
18  Помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровыми,
приобщения к здоровому образу жизни.
Работать над формированием устойчивых навыков здорового образа
жизни, гигиены питания, принципах безопасного и здорового питания.
Воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
 «Гигиена полости рта» (Приложение Б)
    Цель: Познакомить   учащихся   со   строением   и   функцией   зубов.
Способствовать формированию навыков правильного ухода за полостью рта и
зубами.
«Знание правил личной гигиены залог здоровья!» (Приложение В)
Цель: систематизировать и обобщить представления учащихся о
значении личной гигиены, здоровья в жизни человека.
Задачи:
формировать потребность в здоровом образе жизни, продолжить
работу по формированию общеучебных умений;
развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, делать
выводы;
воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
2.Посещение бесплатного мастеркласса по уходу за кожей с нанесением
дневного макияжа от компании «Mary Kay».
Цель:   обучить   элементарным   навыкам   ухода   за   кожей   лица,   правильно
накладывать макияж.
3. Посещение бесплатной Спапроцедуры по уходу за руками от компании
«TianDe»
Цель: обучить элементарным навыкам ухода за руками, массажа рук.
2.4 Контрольный эксперимент
Цель   контрольного   эксперимента
   проверка   эффективности
разработанной   программы   по   повышению   уровня   сформированности
культурногигиенических навыков у учениц.
Для определения эффективности проделанной работы, был использован
тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте:
анкетирование и наблюдение.
1.Анкетирование учащихся.
19 Цель:   выяснить   сформированность   культурногигиенических   навыков
после формирующего эксперимента.
Учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты. Результаты
анкетирования представлены в таблице 2.4.1.
Таблица 2.4.1Результаты анкетирования
Воспитанницы
Вопросы
анкеты
Напишите
основные
правила
личной
гигиены
Листратова
Женя
Умывание
Уход за
полостью рта
Уход за
волосами
Козырева
Марина
Умывание
Уход за
полостью рта
Уход за
волосами,
руками,
лицом
Лапушкина
Рита
Умывание
Уход за
волосами
Ухоженные
руки
Уход лицом
Атрашкевич
Лена
Умывание
Уход за
Акиншева
Даша
Умывание
Уход за
полостью рта
полостью рта
Уборка
спального
места
Уборка
спального
места
Соколова
Юля
Умывание
Уход за
волосами
Ухоженные
руки
Уход лицом
Уход лицом
и руками
2 раза (утром
и вечером)
2 раза (утром
и вечером)
2 раза (утром
и вечером)
Сколько раз
в день
2 раза (утром
и вечером)
2 раза (утром
и вечером)
2 раза (утром
и вечером)
необходимо
чистить
зубы и в
какое время
В каких
случаях
необходимо
мыть руки
Когда
необходимо
менять
одежду
Вспомните
и напишите
«правила
безопасного
питания»
После улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
После улицы
Перед едой
Ежедневно
Через день
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Полноценное
питание
Здоровая еда
Натуральные
продукты
Овощи,
фрукты
Здоровая
пища
Полноценное
питание
Здоровая
пища
Соотношение
питательных
веществ
Отказ от
жирной пищи
Здоровая
пища
Соотношение
питательных
веществ
Сведем результаты анкетирования в общую таблицу 2.4.2.
Таблица 2.4.2. Сводная характеристика анкетирования
Вопросы анкеты
Напишите основные
правила личной гигиены
Сколько раз в день
необходимо чистить зубы и
в какое время
В каких случаях
необходимо мыть руки
Когда необходимо менять
Ответы учащихся
Умывание (6 чел.)
Уход за полостью рта (4 чел)
Уход за волосами (4 чел.)
Ухоженные руки ( 3 чел)
Уборка спального места (2 чел.)
Уход за лицом (4 чел)
2 раза (утром и вечером) (6 чел.)
После улицы (6 чел)
Перед едой (6 чел)
Ежедневно(5 чел)
20 одежду
Вспомните и напишите
«правила безопасного
питания»
Через день(1 чел)
Отказ от жирной пищи (1 чел)
Здоровая пища (3 чел)
Соотношение питательных веществ (2 чел)
Полноценное питание (2 чел)
Натуральные продукты (1 чел)
Овощи, фрукты (1 чел)
Таким образом, исходя из результатов анкетирования, можно сказать
следующее:
1.Почти   все   девочки   с   легкостью   ответили   на   вопрос   об   основных
правилах личной гигиены. Большинство девочек отметили умывание, уход за
полостью рта, уход за лицом и руками, волосами.
2.Все девочки знают, сколько раз надо чистить зубы.
3.Все девочки знают, когда нужно мыть руки.
4.Не все воспитанницы знают, когда нужно менять одежду. Но 5 человек
ответили –ежедневно, 1 чел.через день.
5.На   вопрос,   что   знают   подростки   о   правилах   безопасного   питания,
девочки отвечали охотно, со знанием дела.
Таким   образом,   согласно   анкетированию,   ученицы   имеют   средний
уровень сформированности культурногигиенических навыков.
2. Наблюдение.
В течение 3 дней воспитателем велось наблюдение за воспитанницами:
как они моют руки, опрятно ли кушают, опрятны ли в одежде и т.д.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла) все навыки сформированы прочно.
Средний уровень (2 балла) один и более навыков, находятся в стадии
становления.
Уровень   ниже   среднего   (1   балл)      один   и   более   навыков   не
сформированы.
Результаты наблюдения сведены в таблицу 2.4.3.
Таблица 2.4.3. Результаты наблюдения воспитателя
Критерий
Воспитанницы
Листратова
Женя
Козырева
Марина
Лапушкина
Атрашкевич
Акиншева
Соколова
Рита
Лена
Даша
Юля
3
2
3
2
Баллы
3
3
3
2
3
2
3
3
Сформированность
навыка мытья рук
Сформированность
навыка опрятной
еды
21 Сформированность
навыка опрятной
одежды
Уровень
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
По результатам выполненного задания все дети были распределены на
три группы по уровням сформированности культурногигиенических навыков:
высокий, средний, низкий.   Результаты наблюдения представлены в таблице
2.4.4.
Таблица 2.4.4 Результаты наблюдения
Высокий уровень
2 чел.
Средний уровень
4 чел.
Низкий уровень
0 чел.
Таким образом, исходя из таблицы 2.4.4, можно сказать, что у учащихся
наблюдается   средний   уровень   сформированности   культурногигиенических
навыков.
Отобразим полученные данные на диаграмме (рис.2.4.1).
Рис.2.4.1 Уровень сформированности культурногигиенических навыков в ходе
контрольного эксперимента
Согласно   рис.2.4.1,   можно   сказать,   что   67   %   учениц   находятся   на
среднем уровне сформированности культурногигиенических навыков, 33 %
имеют высокий уровень. Подростков с низким уровнем выявлено не было.
Сравним   полученные   данные   констатирующего   и   контрольного
эксперимента в таблице 2.4.5.
Таблица 2.4.5 Сравнительный анализ исходного и итогового уровня сформированности
культурногигиенических навыков
Этап
эксперимента
Констатирующий
Контрольный
Высокий
0 чел.
2 чел.
Уровни
Средний
2 чел.
4 чел.
22
Низкий
 4чел.
0 чел. Отобразим полученные данные на диаграмме (рис.2.4.2).
Рис.2.4.2 Сравнительный анализ исходного и итогового уровня сформированности
культурногигиенических навыков
Анализ результатов диагностики сформированности культурно
гигиенических навыков показывает:
1.   Уровень   сформированности   культурногигиенических   навыков
повысился.
2. Заметно изменилось отношение учеников к своей внешности: девочки
стали ухаживать за лицом, руками, волосами.
3.Стали более опрятными.
Вывод:   разработанный   комплекс   мероприятий   по   повышению   уровня
сформированности   культурногигиенических   навыков   достаточно
эффективен.
23 Выводы по 2 главе
1.В   ходе   констатирующего   эксперимента   ученицы   показали   низкий
уровень сформированности культурногигиенических навыков
2.В ходе формирующего эксперимента шла реализация педагогических
условий, необходимых для эффективного развития культурногигиенических
навыков   в   ходе   разнообразных   форм   работы:   внеклассных   мероприятий,   ,
бесед, посещение мастерклассов и др.
3. На итоговом уровне была определена эффективность разработанной
программы   по   повышению   уровня   сформированности   культурно
гигиенических навыков. Уровень повысился: с низкого результата на средний.
4.Разработанный   комплекс   мероприятий   по   повышению   уровня
сформированности культурногигиенических навыков у учениц на уроках и в
повседневной жизни достаточно эффективен.
24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   На основании всего вышеизложенного можно сделать следующие вы
воды.
Актуальность   исследования   связана   с   недостаточной   изученностью
 культурно
организационнопедагогических   условий   формирования
гигиенических навыков у воспитанниц детского дома.
При   написании   работы   была   поставлена   цель      изучить   организацию
обстановки и методику формирования культурногигиенических  навыков у
воспитанниц детского дома.
В связи с поставленной целью в первой главе исследования рассмотрен
вопрос   о   гигиенических   подходах   к   формированию   здоровья   и   здорового
образа жизни у подростков.
     Анализ теоретических положений и методических выводов позволил
предоставить результаты опытноэкспериментальной работы, проведённой на
базе   ГУО   «Могилевский   детский   дом   №   1»   по   воспитанию   культурно
гигиенических навыков у учениц подросткового возраста.
Была   прослежена   динамика   изменения   уровня   сформированности
культурногигиенических навыков в процессе проведенного исследования. На
начальном   этапе   формирования   эксперимента   уровень   развития   детей   был
низким,   учащихся   с   высоким   уровнем   обнаружено   не   было.   Это   создало
необходимость проведения формирующего эксперимента.
  об
Анализ   результатов   до   и   после   формирующего   эксперимента
свидетельствует
эффективности   разработанной   методики
совершенствования работы. Учащиеся улучшили свои результаты. Появился
высокий уровень развития: 2 чел. Средний уровень имеют 4 чел., а учениц с
низким уровнем не было обнаружено.
В   процессе   работы   были   замечены   такие   изменения:   дети   заметно
расширили   свои   представления   о   гигиене;   возрос   интерес   к   гигиене,
сохранению своего здоровья; появилось желание соблюдать нормы и правила
личной   гигиены.   дети   стали   опрятнее   одеваться,   стали   следить   за   своим
внешним видом.
25 Исходя из анализа опытноэкспериментальной работы, можно прийти к
выводу,   что   воспитание   культурногигиенических   навыков   осуществляется
успешно при определенных правильно созданных педагогических условиях и
применении разнообразных форм работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Андреева, Г.М. Социальная психология/Г.М.Андреева. – М.: Аспект
Пресс, 1996. – 376 с.
2.Белкин,   А.С.   Основы   возрастной   педагогики/А.С.Белкин.      М.:
«Академия», 2000.  192 с.
3.Божович,   Л.И.   Личность   и   ее   формирование   в   детском
возрасте/Л.И.Божович. – М., 1968.
4.Василькова,   Ю.   В.   Методика   и   опыт   работы   социального
педагога/Ю.В.Василькова.  М.: «Академия», 2004.  160 с.
5.Змановский,   Ю.Ф.   Воспитаем   детей   здоровыми/Ю.Ф.Змановский.   –
М.: Медицина, 1989.
6.Мартынова, Я.Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе: игры,
викторины, праздники/Я.Ю.Мартынова. – Волгоград: Учитель, 2007207с.
7.Мудрик, А.В. Социальная педагогика/ Под редакцией В.А.Сластенина.
 М.: «Академия», 1999.  184 с.
9.Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики/Ф.А.Мустаева.  М.:
Академический проект,2001.  416 с.
10.Основы социальной  работы: учебное пособие / Под ред. Н.Ф. Басова.
 М.: Издательский центр "Академия", 2004.  288 с.
11.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное
пособие / Под редакцией С.А.Смирнова. М.: Академия, 1998. – 512 с.
12.Социальная   педагогика:   Курс   лекций/Под   общ.   Ред.   М.А
Галагузовой.  М.: Владос, 2000.  416 с.
13.Сухарев,   А.Г.   Здоровье   и   физическое   воспитание   детей   и
подростков/А.Г.Сухарев. – М., 1991.
14.Сухов,   В.Н.   Социальная   психология/В.Н.Сухов.      М.:Академия,
2002. 232 с..
15.Торохова, Е. И. Валеология:  Словарь/Е.И.Торохова.  М.: Флинта:
Наука, 1999.  248с.
26 27

file_name: ОГЛАВЛЕНИЕ.doc

intro: занятия

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ВОСПИТАННИЦ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА  ГУО «МОГИЛЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ №1»


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Классный час «Здоровое питание»
Цель: Привлечь внимание учащихся на ценностях здоровья.
Задачи:
Помочь  учащимся  задуматься  о  необходимости  быть  здоровыми,  приобщения  к
здоровому образу жизни.
Работать   над   формированием   устойчивых   навыков   здорового   образа   жизни,
гигиены питания, принципах безопасного и здорового питания.
Воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Ход классного часа.
Сегодня мы поговорим о том, что же необходимо знать, уметь, иметь, чтобы быть
здоровыми.
        Еще древнегреческий философ Сократ ( 470  399 лет до н. э.) сказал: « Мы
живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить» Это старинное высказывание
актуально и в наше время, особенно для растущего организма.
        Ваше здоровье  самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь, человеку дается
только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими – то предметами, их можно
заменить,   но   заменить   свой   организм   вы   не   сможете.   Многие   болезни      всего   лишь
результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье, если следить за характером
питания. Качество жизни можно улучшить благодаря здоровому образу жизни.
1. Здоровый образ жизни, что это такое? Пожалуйста, выскажите свою точку зрения.
(ответы)
Соблюдение режима дня.
Соблюдение режима питания, правильное питание.
Закаливание.
Физический труд.
Соблюдение правил гигиены.
Правила поведения за столом.
  Скажем нет вредным привычкам
Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают:
«Так не бывает». Каждый человек хоть чемто, да болеет. Но почему один попадает в
больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц?
Давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально
принести вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola содержится 8 кусков сахара.
Мало, кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются  в
жировые   складки   и   способствуют   развитию   диабета.   В   диетические   газировки   для
минимизации калорий добавляют различные подсластители. Самый опасный из них  белок
аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения
работы печени, головные  боли,  ослабление  памяти и  зрения  и даже  припадки.  Именно
подсластители являются главными секретами газированной воды  они не утоляют жажду,
а наоборот вызывают аппетит.
     Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует
появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница   только   в   том,   что   там   она   натуральная,   хоть   и   разъедает   эмаль   зубов,   но   не
вымывает кальций, как это делает ортофосфорная кислота (Е338). Чаще всего в газировках
используется именно она.
     Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает   желудочную
секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется кофеин.
Если   злоупотреблять   напитком,   можно   получить   кофеиновую   зависимость   или
интоксикацию. Ее признаки  беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные боли,
судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин может быть смертельным.
     Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки
помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с ее
содержимым   вступают   различные   виды   стафилококков,   а   также   бактериивозбудители
сальмонеллеза   и   энтероколита,   жидкость   разливается   по   крышке   и   вместе   со   всеми
бактериями оказывается внутри нас.
Кокакола с успехом заменяет бытовую химию.
История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция
всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после
аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение
часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер
смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и
коррозия исчезнет.
Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею
болт на несколько минут.
Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной
одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет
избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы  фосфорная кислота. Ее рН
равен 2.8. За 4 дня он может растворить ваши ногти.
Для   перевозки   концентрата   кока   колы   грузовик   должен   быть   оборудован
специальными поддонами, предназначенными для высококоррозионных материалов.
Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих
грузовиков.
Единственный   безвредный   компонент   газировок      вода.   Мертвая,   безжизненная,
дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы лимонад,
производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому стандарту.
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо
следовать простым правилам:
1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В
Америке   газировки   пьют   больше,   чем   в   Европе,   но   ее   всегда   подают   со   льдом,   и
повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.
Теперь поговорим  о том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
ароматизаторов (правда фирмыпроизводители почемуто называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется,
«на любителя».
Существуют   и   чипсы   без   привкусов,   т.е.   со   своим   натуральным   вкусом,   но   по
статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы  с
добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле
никакой икры нет  ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше
всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических  добавок, если
чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у
чипсов искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам
помогут   убедиться   знакомые   буквочки   «Е»,   указанные   в   составе   продукта   и   чипсов   и
сухариков.
Белки, жиры, углеводы
Ученые установили,  что половину всей  пищи, которую человек съедает  за день,
должны составлять продукты содержащие углеводы. Это хлеб, крупы, картофель, овощи,
зелень. Третью часть дневного рациона должны составлять белки_ это мясо. Рыба, молоко,
яйца. А шестую часть жиры – сливочное  и растительное масло.
Питание   должно   быть   разнообразным   –   разнообразие   питательных   веществ   и
витаминов обеспечивают сбалансированное поступление в организм необходимых веществ.
Пища  должна   тщательно  пережевываться  –  пережевывание   подготавливает  пищу
для   прохождения   по   желудочно   –   кишечному   тракту.   Измельченная   пища   легче
переваривается.
Не   допускать   переедания   –   с   избытком   пищи   не   справляется   пищеварительная
система, пища подвергается брожению и гниению, организм отравляется. Последний прием
пищи должен быть не позднее 2 –х часов до сна.
Не   торопиться   во   время   приема   пищи   –   продолжительность   трапезы   должна
составлять   не   менее   20   минут   при   одном   блюде   и   30   –   40   минут   –   при   двух.   Так
достигается насыщение без переедания [6,с.130132]. Приложение Б
Воспитательное мероприятие
«Гигиена полости рта»

    Цель: Познакомить учащихся со строением и функцией зубов. Способствовать
формированию навыков правильного ухода за полостью рта и зубами.
    Вспомогательные средства обучения:
1.    Таблица «Строение зубов».
2.    Таблица «Строение челюсти человека».
3.    Плакат «Как ухаживать за зубами?».
4.    Образцы зубных паст и щеток.
5.    Расческа.
6.    Вата.
7.    Карманные зеркала.
    Ход занятия.
1.    Проверка знаний по теме «Личная гигиена».
1.1.        Фронтальная   беседа   по   вопросам   темы   (уход   за   телом,   кожей,
содержание одежды в чистоте и т. д.).
1.2.        Работа по карточкам с разным уровнем сложности.
2.    Новый материал.
2.1   Строение челюсти человека, функции зубов.
    Ребенок   рождается   зачатками   молочных   и   постоянных   зубов,   которые
прорезаются в определенные сроки: первые молочные зубы появляются в 69 месяцев, а к
двум годам у ребенка насчитывается около 20 зубов.
    Зубы отличаются друг от друга. Одни, острые, служат для того, чтобы резать
пищу,   это  резцы.  Другие,  заостренные,  нужны,  чтобы  разрывать  кусочки  пищи,   это
клыки, а третьи помогают пережевывать пищу и называются коренными.
    На   67   году   жизни   начинается   замена   молочных   зубов   постоянными,   которая
заканчивается к 1112 годам. Вторые большие коренные зубы прорезаются в 1214 лет. В
последнюю   очередь   появляются   третьи   большие   коренные   зубы,   так   называемые   зубы
мудрости.
    Самоанализ: «Сколько у меня зубов?».
2.2. Строение зуба.
    Зуб   состоит   из   коронки   и   корня.   Видимая   часть   зуба   называется   коронкой.
Корень зуба находится в зубной лунке и со всех сторон окружен десной. Ткани вокруг зуба
называются пародонтом.
    В   течение   жизни   зубы   испытывают   большие   нагрузки,   а   значит,   должны   быть
надежно защищены. И такая защита у них есть. Зубы покрыты твердым слоем эмали (в
организме нет ничего более прочного). В эмали нет ни живых клеток, ни рецепторов. Она
состоит из кристаллического вещества. Под эмалью расположен менее твердый, но тоже очень прочный слой – дентин.
Это уже живая ткань, близкая по составу к кости. Дентиновые клетки обеспечивают жизнь
зуба.   Внутри  зуба  находиться   пульпа,   которая  содержит   нервы  и  кровеносные  сосуды.
Благодаря   нервам   зуб   чувствует   тепло   и   холод.   Кровеносные   сосуды   обеспечивают
питание зуба.
2.3. Наиболее часто встречающиеся заболевания зубов и десен и их профилактика.
   Как   ни   тверды   наши   зубы,   но   они   часто   разрушаются   и   болят.   Среди
стоматологических заболеваний наиболее распространен кариес – образование полостей в
твердых тканях зуба. Если кариес не лечить, разрушение может пойти дальше и вызвать
воспаление пульпы (пульпит), еще дальше – воспаление тканей вокруг зуба (пародонтоз). В
возникновении пародонтоза играют роль общие и местные факторы: авитаминоз, диабет,
болезни желудочно – кишечного тракта, неопрятное содержание полости рта, отложение
зубного   камня.   Признаками   пародонтоза   являются:   кровоточивость   десен,   ощущение
подвижности зубов, наличие зубного камня, обнажение  шеек зубов. Для профилактики
этого заболевания необходим систематический и правильный уход за зубами.
    Враги зубов – микробы, обитающие в полости рта. Особенно те из них, которые в
результате   своей   жизнедеятельности   выделяют   кислоту,   растворяющую   эмаль   зубов.
Особенно много кислоты эти бактерии вырабатывают, когда человек ест сладкое и мучное.
Поэтому другим врагом зубов являются продукты, содержащие в себе большое количество
углеводов. Особенно «агрессивны» карамель, леденцы, ирис,  пряники, печенье, так как они
прилипают к поверхности зубов и застревают между ними. Не менее опасен для зубов и
зубной налет – пленка, которая образуется из слюны, остатков пищи и микробов. Зубной
налет  обычно  появляется  в   тех  местах,  где   скапливаются  пищевые  остатки.   Под   этим
налетом чаще всего и начинает развиваться кариес.
    Но, пожалуй, наиболее опасны для зубов механические повреждения эмали. Это
происходит, когда мы пытаемся разгрызть очень твердые продукты, используя зубы «не по
назначению» (например, орехи) или едим одновременно холодную и горячую пищу.
    Пародонтоз часто возникает не только как продолжение кариеса и пульпита, а от
механического   повреждения   десен   (например,   зубной   щеткой   или   грубой   пищей),
неправильного смыкания зубов, болезней желудка и других причин. В этом случае сначала
воспаляется десна, затем зубная лунка и другие ткани. Между десной и зубом появляется
пространство. В результате зуб расшатывается  и , если вовремя не заняться лечением,
выпадает.   Потеря   зуба    это   всегда   плохо.   Во–первых,   она   сопровождается   болевыми
ощущениями.
  Втретьих,
увеличивается нагрузка на другие зубы, а значит, они быстрее разрушаются. Вчетвертых,
ухудшается внешний вид, а это, конечно, тоже важно. Но, пожалуй, самое плохое – больной
зуб вредит другим органам (сердцу, желудку, почкам).
  становится   труднее   пережевывать   пищу.
  Вовторых,
    Зубы быстрее разрушаются, если в пище не хватает витаминов (особенно В и С) и
микроэлементов (фосфора, кальция, железа, фтора). Поэтому нужно побольше есть свежих
овощей   и   фруктов,   которые   содержат   витамины   и   минеральные   вещества,   а   также
продукты, которые необходимы для укрепления зубов – это творог, рыба и другие.
    Для выявления начальных форм кариеса надо не менее двух раз в год обращаться
к зубному врачу.
Самоанализ: «Все ли зубы у меня здоровы?».
2.4. Правила ухода за зубами с демонстрацией образцов гигиенических средств.
    Если   за   зубами   правильно   ухаживать   и   правильно   питаться,   зубы   вырастают
крепкими,   хорошо   сохраняются   и   долго   служат   человеку.   В   уходе   нуждаются  как
молочные, так и постоянные зубы. С трех лет ребенка надо приучать полоскать рот и
чистить зубы мягкой щеткой утром и вечером. Зубная щетка должна отвечать гигиеническим требованиям. Щетина не должна
быть очень жесткой, чтобы не травмировать десны, а мягкая щетина не счищает налет.
После   окончания   чистки   зубов   щетку   промывают   и   намыливают   мылом   во   избежание
скопления микробов. Щетку необходимо менять каждые 3 месяца.
    Используемые   зубные   пасты   должны   содержать   фтор   и   отвечать   требованиям
  Из   импортных   зубных   паст   высокую   оценку
 отвечающая   мировым   стандартам   российская   паста
санитарной   безопасности.
получили Colgate,Blenda med,
«Силодент», «Каримед», укрепляющая десны «Кедровый бальзам» и др.
    Демонстрация   очищения   зубов   на   примере   расчески   и   ваты.   На   расческу
нанизываем кусочек ваты и с помощью щетки пробуем его снять. Вата не удаляется при
горизонтальных движениях щетки, но легко снимается при вертикальных движениях.
    Учащиеся делают вывод, как правильно чистить зубы, объясняют, почему нужно
чистить   сверху   вниз   и   снизу   вверх,   а   также   верхнюю   поверхность   зубов,   наружную   и
внутреннюю. Чистить зубы надо не менее 3х минут.
    Энергизатор «Жук».
    Выполняется несколько упражнений на расслабление мышц рук, кистей рук, ног,
спинных и шейных мышц.
Проснулся жук, проснулся жук (поднять руки вверх, потянуться).
Летает жук, летает жук («мельница» – вращательные движения руками).
Поставил руки на бока (руки на талию).
И танцует гопака (ноги на пятку и носок и вращательные движения бедрами).
(После каждого упражнения на счет: раз два, раз два – встряхнуть кисти рук.)
Глядит жучок кудато вдаль (раз два, раз два – посмотреть в окно),
Ну, а теперь на лапку (смотреть на руку, приближая ее к глазам).
Устал жучок и сел на ветку (сесть за парту).
2.5 Работа в группах: составление памятки ухода за зубами.
1.  Полоскать рот после еды.
2.  Чистить зубы 2 раза в день.
3.    Посещать стоматолога 2 раза в год.
4.    Не есть много сладкого.
5.    Не есть одновременно горячую и холодную пищу.
6.    Не грызть зубами орехи и др. твердые предметы.
2.6.  Проведение   валеологического   самоанализа:  «Как   ты   ухаживаешь   за
своими зубами?».
    Учащиеся   получают   карточки   с   вопросами.   В   тетрадях   записывают   номера
вопросов, а напротив их «Да» или «Нет».
    Вопросы для самоанализа.
1.    Я чищу зубы 2 раза в день: утром и вечером.
2.    Я чищу зубы со всех сторон не менее 3х минут.
3.    Для чистки зубов я использую пасты, содержащие фтор (укрепляют эмаль).
4.    Я   храню   щетку   на   открытом   воздухе   щетиной   вверх,   предварительно   ее
намылив (меньше микробов).
5.    Я меняю щетку 4 раза в год.
6.    Я массирую десны вращательными движениями (улучшается питание зубов).
7.    Я полощу рот после еды.
8.    Для удаления остатков пищи между зубами я не пользуюсь металлическими
предметами.
9.    Я ем много сырых овощей и фруктов.
10.          Я стараюсь не есть много сладкого. 11.          Я не грызу ногти и орехи.
12.          Я не ем одновременно горячее и холодное.
13.          Я употребляю витамины.
14.          Я часто ем рыбу, творог и другие молочные продукты.
15.           Я посещаю зубного врача 2 раза в год.
16.          Я укрепляю свое здоровье, занимаясь физкультурой.
    Учащиеся делают вывод, хорошо ли они следят за зубами, подсчитывая ответы.
Чем больше ответов «Да», тем лучше уход.
Домашнее задание.
    Выписать из карточки в тетрадь те вопросы, на которые вы дали ответы  «Нет».
Это и будут рекомендации каждому, как сохранить зубы здоровыми [6,с.138140].
Приложение В
Воспитательное мероприятие
“Знание правил личной гигиены залог здоровья!”
Цель:
проверить знания по разделу “Личная гигиена ”,
систематизировать   и   обобщить   представления   учащихся   о   значении   личной
гигиены, здоровья в жизни человека.
Задачи:
формировать   потребность   в   здоровом   образе   жизни,   продолжить   работу   по
формированию общеучебных умений;
развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, делать выводы;
воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
кроссворд;
тест;
индивидуальные карточки;
наглядный материал для оформления доски.
Ход
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
  Эпиграфом к уроку я взяла поговорку: “Где здоровье, там и красота.!” Как вы
понимаете слова эпиграфа?
 Самое дорогое у человека – это его здоровье. Мы веселы и красивы, потому что
здоровы. Сегодня мы поговорим о том, как сохранить своё здоровье, укрепить и улучшить
его.   Организм   человека   –   это   сложная   система,   которая   имеет   показатели,
свидетельствующие о его состоянии. И их надо знать не только врачам, но и каждому
человеку. Здоровье – самое большое богатство человека.
О здоровье сложено много пословиц. Несколько из них у меня на доске, но прежде
чем прочитать, их нужно собрать по цвету
Если хочешь быть здоров  для хвори беда.
Болен – лечись, здоров буду и денег добуду.
Быстрого и ловкого здоровью вредить.
Здоровье дороже денег, а здоров – берегись.
Чистая вода – закаляйся.
Курить  болезнь не догонит. Если хочешь быть здоров  закаляйся.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Чистая вода – для хвори беда.
 Курить  здоровью вредить.
 Как вы понимаете эти пословицы?
II. Актуализация знаний. Интеллектуальная разминка.
 Какого человека можно назвать здоровым?
Давайте попробуем составить образ здорового человека. На доске написаны слова,
дети   выбирают   те,   которые   характеризуют   образ   здорового   человека.   Лишние   слова
убирают редко болеет;
долго живёт;
счастливый;
закалённый;
трудолюбивый;
отзывчивый;
добрый;
питается здоровой пищей;
красивый;
весёлый;
крепкий;
стройный;
подтянутый;
ловкий;
любит физкультуру;
принимает витамины;
соблюдает правила дорожного движения;
делает зарядку;
не курит, не пьёт;
редко смотрит телевизор;
не ест много сладкого;
не сидит долго за компьютером;
2 раза в день чистит зубы;
соблюдает режим дня;
ест лук, чеснок, мёд.
На нашем уроке мы посадим цветок здоровья. Но пока в нем есть только сердцевина
«Личная гигиена». Нам нужно вспомнить все уроки, которые мы проходили по этому блоку
и только тогда мы сможем приклеить лепестки, а к концу урока мы вырастим красивый
цветок здоровья. Итак, начинаем….
 III. Обобщение и систематизация знаний
1 лепесток
   Здесь   мы   поговорим   о   детях,   которые   все   успевают.   И   образно   назовем   их
«Успевайками». Почему они так себя называют?
  Да   потому,   что   все   успевают:   и   уроки   приготовить,   и   в   спортивной   секции
позаниматься, и с друзьями поиграть. Да ещё книгу почитать и по дому помочь. В чём
секрет?
Они соблюдают режим дня.
Прочитаем по цепочке про режим дня в наших учетных карточках.
Карточка 1. РЕЖИМ ДНЯ
Режим дня – это рациональное распределение времени на все виды деятельности и
отдыха в течение суток.
Режим дня:
1. укрепляет здоровье;
2. повышает работоспособность и поддерживает её в течение дня;
3. позволяет полноценно отдохнуть. Суточная норма сна составляет от8 до 10 часов.
– Какие пункты нужно включать в режим дня?
 А теперь посмотрите на доску и скажите, что произошло с нашим режимом дня?
Расставьте   все   пункты   по   порядку.   Учащиеся   выходят   по   очереди   к   доске   и
выполняют задание
1. Личная гигиена. Подготовка ко сну.
2. Посещение кружков, секций.
3. Обед, отдых, помощь по дому.
4.Дорога в школу.
5. Ужин.
6.Прогулка на свежем воздухе.
7. Завтрак.
8. Зарядка, умывание, уборка постели.
9.Свободное время.
10. Занятия в школе.
11. Подъём.
Главные правила — разумное чередование умственных и физических нагрузок с
отдыхом, рациональное питание — должны соблюдаться во всех случаях.
В школьные годы надо научиться беречь время.
    Ребята, давайте поможем Маше, подскажем ей, как же сделать так, чтобы быть
всегда здоровой?
        МАМА:  Наташенька, вставай!
        НАТАША: Сейчас!
        МАМА:  Уж день, взгляни в окно!
        Ведь ты задерживаешь нас,
         Ведь ты не спишь давно.
        НАТАША: Ну, мамочка, ну, чуточку, еще одну минуточку.
        МАМА: Наташа, сядь к столу.
        НАТАША:  Сейчас!
        МАМА: Ну сколько можно ждать?
       Твой чай уже в четвертый раз
        Пришлось подогревать.
        НАТАША:  Ну, мамочка, ну, чуточку, еще одну минуточку.
        МАМА:  Наташа, спать пора!
        НАТАША:  Сейчас!
        МАМА:  Сколько раз просить?
        Ведь завтра утром снова не сможешь  глаз открыть.
        НАТАША:  Ну, мамочка, ну, чуточку, еще одну минуточку.
 Подскажите, какое первое правило не соблюдает девочка? (нарушает режим дня)
  Итак, приклеим 1 лепесток  режим дня.
2 лепесток ДОСКА «Если хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай,
хочешь быть умным – бегай!»
 Правильна ли, с вашей точки зрения, эта пословица? Как вы понимаете её смысл?
Известна и другая пословица: «Кто много ходит, тот долго живёт».
 Но с каждым годом двигательная активность человека уменьшается.
В школьном возрасте ребёнок не мене 1,5 часов в день должен заниматься
активными физическими упражнениями.
Хорошо, когда человек с детства дружит с физкультурой.
Это оградит его в будущем от болезней и преждевременной старости.
Давайте прочитаем правила движения:
 (на столах текст, дети по очереди читают)
Карточка 2.
Правила движения:
1. Утренняя зарядка обязательна, её проводят 10 12минут. Она поможет лучше
заниматься во время урока.
2.Дорога в школу – это прогулка пешком, гораздо лучше, чем ехать на транспорте.
3. Физкультминутка на уроке даёт отдохнуть голове, пальцам, спине – это всего
лишь дватри упражнения и занимает 23минуты.
4. На перемене необходимы подвижные игры и физические упражнения: прыжки со
скакалкой, игры «Ручеёк», «Третий лишний» и др.
5. На уроках физкультуры будьте активны, постарайтесь запомнить упражнения,
некоторые из них потом включите в свою зарядку.
6. Участвуйте в разных спортивных секциях, катайтесь на коньках, на лыжах,
ходите в походы.
 Подскажите, какое второе правило мы должны соблюдать? (заниматься спортом),
ведь спортэто…..
  Итак, приклеим 2 лепесток  Спортэто жизнь!
 3 лепесток
Всем детям известен «Мойдодыр» из стихотворения Чуковского – защитник
чистоты и здоровья.
Я – великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!
Он прислал нам загадки, и мы попытаемся их разгадать. По мере того, как дети
отгадают загадки, учитель достает отгаданные предметы из волшебного мешочка или
вывешивает картинки
1. Говорит дорожка, два вышитых конца,
Помойся ты немножко, чернила смой с лица,
Иначе ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце).
2  Руки тщательно я мыла
– Извела кусок весь … (мыла)
3. Мудрец в нем видит мудреца,
глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
а обезьяну – обезьяна.
И вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало).
4. Хожуброжу не по лесам, А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа).
5. Ей спины моей не жалко – с мылом трёт меня … (мочалка)
6. Чтобы долго быть зубастым,
 Чистить зубы надо … (пастой)
7. А у пасты есть подружка.
Чистит зубы, старается.
Скажи, как называется? (щётка)
Посмотрите на предметы, которые прислал Мойдодыр.
Выберите, какими из них может пользоваться вся семья (зеркало, зубная паста),
а какими должен пользоваться один человек? (зубная щетка, полотенце, носовой
платок, расческа, мыло).
 Как должны ухаживать за этими вещами?
Подскажите,   какое   третье   правило   мы   должны   соблюдать?   (Чистота   предметов
личной гигиены)
  Итак, приклеим  3 лепесток  Чистота предметов личной гигиены.
4 лепесток
 Чтобы наше тело было здоровым, красивым, нужно о нём заботиться и содержать в
чистоте,   те   выполнять   комплекс   правил,   которые   помогут   сохранить   здоровье.   Как
называются они? (Личная гигиена)
Что   же   нуждается   в   тщательном   и   постоянном   уходе,   вы   узнаете,   ответив   на
вопросы.
1)   Что   помогает   определить,   тёплый   или   холодный   предмет,   гладкая   или
шероховатая поверхность? (кожа)
2) Два братца через дорогу живут, друг друга не видят. (глаза)
3) Тридцать два весёлых друга,
Уцепившись друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб грызут, грызут орешки. (зубы)
4) Что помогает почувствовать запах хлеба, цветов, духов. (нос)
5) Что защищает кончики пальцев от различных травм и повреждений? (ногти)
6) Они бывают прямые, кудрявые, волнистые, длинные, короткие, рыжие, чёрные,
русые, (волосы)
7)   Пение   птиц,   музыку,   речь   нам   помогают   слышать   органы   слуха,   которые
называются… (уши)
 Давайте вспомним основные правила ухода за нашим телом.
Задание 1.
В правилах не закончены фразы. Вы должны дополнить недостающие слова.
1.Постоянно следи за ________________ лица,рук,шеи.
2.____________________ умывайся и чисти зубы.
3.Всегда мой руки __________________.
4.Следи за своими волосами. _________________ волосы – признак неряшливости.
5.Содержи в порядке ___________, чтоб не превратились в когти.
6.Всегда пользуйся__________________ носовым платком.
7.__________ делай зарядку, ____________ комнату в течении дня.
Слова   для   справок:   личным,   убирай,   утром,   непричесанные,   чистотой,   ногти,
ежедневно, с мылом.
Т.е правила учат нас чистоте. А чистота – друг опрятности, красоты и здоровья. Чистота и личная гигиена  неотъемлемые спутники человека на протяжении всей
его жизни.
 Подскажите, какое четвертое правило мы должны соблюдать? (чистоту и ЛГ)
Итак, приклеим  4 лепесток  Чистота – залог здоровья
5 лепесток
Каждый человек, способен привыкать, к каким – либо действиям, ощущениям. Кто
то привыкает рано ложиться спать, ктото поздно.
Что появляется у человека?
   Привычки   могут   помочь   беречь   здоровье,   а   есть   привычки,   которые   вредят
здоровью.
Как вы думаете, как называются те привычки, которые помогают беречь здоровье?
– ПОЛЕЗНЫЕ
А остальные? ВРЕДНЫЕ
 Игра «Цветик – семицветик»
(Дети отрывают листок, читают привычки и полезные крепят к красному шару, а
вредные к синему).
* курение
*потребления алкоголя
*наркотики
*утренняя зарядка
*рано ложиться спать
*поздно ложиться спать
*грызть ногти
*чистить зубы перед сном
*прогуливаться перед сном
*всегда перед едой мыть руки

Полезные привычки необходимо приобретать, а с вредными бороться. Какой шарик
вы бы себе выбрали?
Итак, приклеим  5 лепесток   ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ
4. Итог урока
Итак, ребята, У нас получился красивый цветок здоровья.
И на прощание хочу дать вам совет.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
 Невозможно без труда.
Всем известно, Всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать.
Чтобы быть всегда здоровым,
Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
И почаще улыбаться.
Постарайтесь не лениться
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой. И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите,
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
5. Рефлексия «Всё в твоих руках»
На своей учетной карточке нарисуйте кружок любого цвета:
красным – для меня тема была интересной и важной;
зелёным – я постараюсь выполнять все советы, чтобы быть здоровым;
синим – мне было неинтересно, эта тема для меня не важная;
жёлтым– обязательно расскажу родителям, как беречь здоровье [6,с.140142].

file_name: ПРИЛОЖЕНИЯ.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: "Путешествие в Страну выученных уроков". (Наш помощник –
имя числительное.)
Тип урока: повторительнообобщающий.
Форма проведения: урок – игра.
Цели:

повторение изученного в разделе "Имя числительное" (понятие о части
речи, разрядах, изменении числительных, морфологических особенностях и
синтаксических);

развитие   умений   отличать   числительные   от   других   частей   речи,
производить   морфологический   и   синтаксический   разборы,   изменять
числительные   по   падежам,   использовать   их   в   своей   речи   (устной   и
письменной); развитие творческих способностей детей;

воспитание интереса к изучению русского языка.
I. ВСТУПЛЕНИЕ. Слово учителя.
ХОД УРОКА
–   Здравствуйте,   ребята.   Все   вы,   наверное,   читали   книгу   Л.Гераскиной   "В
стране невыученных уроков". А наш урок называется "В стране выученных
уроков". Что это за страна? Ну, конечно, это школьная страна, в которой мы
бываем каждый день, куда приходим рано утром, а уходим нередко уже к
вечеру. Но сегодняшний урок – мечта некоторых школьников: за 45 минут мы
побываем на 6 уроках. Помогать же нам будет часть речи, которую вы сами
сейчас назовёте.
Для этого мы поиграем в "Третий лишний":
1) три, троечник, троица;
2) пятёрка, пятерня, пятый;
3) четырёхугольник, четыре, четвёрка.
– Почему вы назвали лишними  эти слова? (Это числительные.)
– Какой частью речи являются ост. слова? (Имена существительные.)
– На каких уроках вам помогают числительные? (Русский язык, математика.) – А я хочу вам показать, что не только на этих уроках вы встречаетесь с
числительными, но и на других. Итак, отправляемся на уроки. Числительные
идут с нами. А возвещать начало и конец урока будет колокольчикзвонок.
II. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.1
1. Древо знаний ( грамматический портрет числительного)
3. Морфологический разбор числительного На сороковой минуте
4 Коллективная работа: склонение числительных
352 (Р.п.)   643 (Д.п.)   786 (Т.п.)  976 (П.п.)
III. ПЕРЕМЕНА.
– Отгадайте ребусы: 7я, 40а, за100лье, е2, о5, с3ж., вме100, , 100рож, по2л,
100янка, сес3ца, пре2рительно, ви3на
IV. УРОК ЛИТЕРАТУРЫ 2.

1.   Домашнее задание
произведений
  В.Сидоркин  Числительные в названиях литературных
2.  Стихотворение.  А   вы   посчитайте,   сколько   числительных   в   этом
стихотворении.
У простого сторожа
Непросторный дом:
Часто в нём стоножка
Бродит под столом.
Дорожит стоножка
Чистотою ног
И столичной ваксой
Чистит сто сапог.
Вместо двух непросто
Вычистить все сто,
Сразу столько обуви
Не носил никто!
Ответ: три (сто (2 р.), двух).
   «Загадочный аукцион»
3.

   Тема – Загадки – жанр УНТ .У него короткий хвост
На носу один  нарост
Он в саванне проживает
Места лучшего не знает   НОСОРОГ
2.Две плетёнки, две сестрёнки
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять, так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять. РУКАВИЦЫ
3 У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня СВЕТОФОР
4. У него два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу.
Крутят их ногами .ВЕЛОСИПЕД
5 Отгадайтека, ребятки,
Что за цифра акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет? ДЕВЯТЬ
6.Сто одёжек и все без застёжек КАПУСТА
7. Два кольца, два конца , посередине гвоздик НОЖНИЦЫ
8 Четыре братца под одним шатром стоят СТОЛ
9. 33 родных сестрицы на 1ой живут странице (буквы0
ДАНИЛ СООБЩЕНИЕ
V. ПЕРЕМЕНА. НАЙДИ ПАРУ  ПОСЛОВИЦЫ
 Работа в парах. Собрать пословицы. Пояснить смысл.
(Семь раз отмерь, один раз отрежь. За двумя зайцами погонишься, ни одного
не поймаешь. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Не узнал друга в три дня, узнай в три года. Весна да осень – на дворе погод восемь. Конь о чётырёх
ногах . и тот спотыкается)
VI. УРОК МАТЕМАТИКИ. Катя  Физика
1. Подсчитайте результат и запишите ответы словами:
47 + 25 =72
189 – 35 = 154
72 : 12 = 6
18 Х 10 =180
Ответ: К сорока семи прибавить двадцать пять – получится шестьдесят два.
От ста восьмидесяти девяти отнять тридцать пять – получится сто пятьдесят
четыре. Семьдесят два разделить на двенадцать – будет шесть. Восемнадцать
умножить на десять – будет сто восемьдесят.
2. Используя имена  числительные,  составьте  задачи  на сказочные  темы  по
иллюстрациям к сказкам. (Обращается внимание на выставку книг.) Задачи
могут начинаться так: "Красная Шапочка шла к больной бабушке и несла в
корзине двадцать пирожков..." Парная работа
Курочка–Ряба (Сколько яиц…)     "На опушке леса жили Коза и семеро её
козлят..."  (Двое ушли…)           Колобок (Мука)
VII.   ПЕРЕМЕНА.   Катя   и   Данил     (Советуют   посмотреть   фильмы,   в
названиях которых есть числительные).
VIII. УРОК ИСТОРИИ.
– В древних летописях, сказаниях, легендах часто встречаются числительные.
Постарайтесь услышать их и выписать вместе с теми существительными, к
которым они относятся.
1). "Когда прошло четыре лета, пришёл Олег от Царьграда в Киев". (Четыре
лета.)
2). "И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати
гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей". (Две тысячи
кораблей, двенадцать гривен, сорок мужей.) – Все ли слова были понятны? Словарная работа:
Лето – 1) время года между весной и осенью; 2) год (устар.).
Муж  –   1)   женатый   мужчина;   2)   деятель   на   к.н.   общественном   поприще
(устар.).
 Сидоркин  Гривна – 1) монета достоинством в 10 копеек; 2) медная монета
достоинством в 3 копейки (устар.); 3) первоначально – ожерелье или цепь,
носившиеся на "гриве", т.е. на шее; основная денежная и весовая единица в
Древней Руси, представляющая собой серебряный слиток весом около 200
граммов.
IX.   ПЕРЕМЕНА.   Амина   и   Аня.
числительными
 X. УРОК БИОЛОГИИ.
  Названия   песен   с   именами
1. Домашнее задание о растениях и животных подготовили Амина, Витя
и Аня( Кто сколько живёт, «лидеры» в мире животных и растений)
2. На уроке биологии вы изучаете растения. Перед вами на столах тоже лежат
цветыкарточки,   которые   помогут   вам   проверить,   хорошо   ли   вы   знаете
разряды числительных. На лепестках запишите разряды и виды числительных.
1)  600 – К слож.
2) 70ый П слож.
3) 25 – К сост.
4) 40ой П прост.
5) 126 – К. сост.
6) 1000ый – П прост.
7) 50ый – П. сл.
8) 19 – К прост
X1. УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ.
– На этом уроке вы можете расслабиться, подвигаться, сделать зарядку. Но,
кроме   того,   я   попрошу   вас   вспомнить   первое   правило   правописания
числительных   –   правило   о   мягком   знаке.   Встаньте.   Я   буду   называть числительные:   если   мягкий   знак   стоит   в   середине   числительного   –   руки
вперёд, в конце – назад, если его в слове нет – попрыгайте.
Семьсот, одиннадцать, сорок;
шестнадцать, восемьдесят, двести;
девятьсот, девятнадцать, девяносто
XII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  повтор известного о  местоимении
XIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
2. Сигнальные карточки П К
8ые сутки, 12 месяцев, 60 секунд, 40ая минута, 3я неделя, двое суток,
21ый век, 2016ый год, 20 лет, 8 часов.

file_name: 6 кл  числит открытый урок.docx

intro: Разработка урока повторения и обобщения материала  по теме "Имя числительное " в 6 классе. Урок построен  в форме путешествия по урокам, входящим в школьное расписание с использованием различных заданий, таких как  "Грамматический портрет", "Древо знаний", "Загадочный аукцион", "Найди пару", "Перемена"

title: Урок обобщение Имя числительное в 6 классе


extracted_text:
Анкета заполняется анонимно, перед проведением классного часа.
 Куришь ты нт или да?

ДА
НЕТ
1. Если не куришь, то пробовал
ДА
хоть раз?
НЕТ
2. Если ты
куришь,
ЗА
КОМПАНИЮ
то почему
ты
куришь?
ЧТОБЫ
КАЗАТЬСЯ
СТАРШЕ
ИСПЫТЫВАЮ
УДОВОЛЬСТВ
ИЕ
СЧИТАЮ, ЧТО
СОВРЕМЕННО
УЖЕ ПРИВЫК
ДА,
  НО   НЕ
ПОЛУЧИЛОСЬ
НЕТ
3. Пробовал
ли ты
бросить
курить?
4. Как
БЕЗРАЗЛИЧНО
относятся
твои
родители
к тому,
что ты
НЕ
ДОВОЛЬНЫ
РУГАЮТ
МЕНЯ ЗА ЭТО
РАЗРЕШАЮТ
ПЛАНИРУЮ куришь? КУРИТЬ
5. Курят ли
ДА
твои
НЕТ
родители?

                                                Классный час:
«Курение или здоровьевыбор за вами»
Цель: пропаганда здорового образа жизни среди учащихся;
Задачи:
- показать глобальный характер проблемы курения в современном обществе;
     - зародить сомнения у тех ребят, кто курит.
Оборудование : проектор, плакаты, памятки.
                                                   Ход урока:
Учитель: Начинаем классный час с дыхательной гимнастики.
Разминка  ума: кроссворд о курении
1
2
6
7
4
5
3 1. Его бросают на землю заядлые курильщики (окурок)
2. Он вредитель собственного здоровья, предпочитающий табак (курильщик)
3. Страшная болезнь, часто поражающая тех кто курит (рак)
4. Она нужна нам несколько раз в день, чтобы поддержать силы и здоровье. (еда)
5. Начинающий курить человек (новичок)
6. Они очень вредны для организма человека, хотя многие не выпускают их изо
рта (сигареты)
7. Им часто родители наказывают своих детей за попытку покурить (ремень)
Ключевое слово – курение.
К   сожалению,  у   многих   людей   есть   вредные   привычки.   К   ним   относится
курение. На основе статических данных разных стран можно сделать выбор. Что в
настоящее время до 60 процентов мужчин и 20 процентов женщинжителей Земли –
систематически курят. Закурить первую в жизни сигарету некоторые ребята пробуют
уже в 1014 лет, а кто и раньше.
Ученик:
        Из   истории   табака:  12   октября   1492   года   Христофор   Колумб   причалил   к
неизвестному острову (Америке), жители которого поднесли гостям сушенные на
солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение, называя его «петум».
Колумбом семена были завезены в Испанию. А оттуда во все уголки Земли.
В   Россию   табак   завезен   английскими   купцами   в   1585   году.   Царь   Михаил
Федорович вел жесткую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз – били 60 раз палками
по пяткам, более  резали нос, уши, ссылали в дальние города. Но Петр 1 разрешил
табакокурение, считая это данью европейской моды.
Бесследно   ли   проходит   курение   для   организма?   Нет!   Зубы   –   желтеют,
портятся; глаза – слезятся; волосы приобретают неприятный запах.
Злостные курильщики, как правило, при снимке легких имеют затемнения. Что
это – туберкулез или рак – решать медикам. В медицине известен случай, когда при
вскрытии   трупа   скальпель   заскрежетал   о   камень,   то   оказалось,   что   в   легких
скопилось около 1,5 кг угля.
Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы желудка,
гангрены   конечностей,   кожа   бледнеет   или   желтеет.   Если   ребенок   рано   начинает
курить, то замедляется рост организма. Продемонстрируем опыт курильщик:  в шприц кладется вата, вместо иглы
сигарета. Имитируя вдох и выдох курильщика, двигаем поршень взадвперед. Когда
сигарета выкурена на вате остается желтый налет.
Основным действующим началом табака является – никотин. Это чрезвычайно
сильный наркотический яд, действующий на нервную систему, пищеварение, а также
на   дыхательную   и   сердечно   –   сосудистую   систему.   В   чистом   виде   никотинэто
прозрачная маслянистая жидкость со жгучим вкусом. Именно такой вкус ощущает
курильщик, когда докуривает окурок, где оседает никотин. В фильтре скапливается
столько никотина, которого достаточно, чтобы убить мышь. Есть мнение, что капля
никотина убивает лошадь, но если говорить более точно, то одной капли хватит,
чтобы убить взрослую тройку лошадей массой до полутоны каждая.
Давайте решим следующую задачу: известно, что смертельная доза никотина
для человека составляет 1мг на 1кг массы тела. В одной сигарете содержится от 3
до15 мг никотина. Для расчета возьмем среднее 6мг. Рассчитайте, основываясь на
данных, выкуривание скольких сигарет одновременно составляет смертельную дозу
для вас?
П: вес = 50кг ,то смертельная доза составит примерно 8 сигарет одновременно.
Если же в сигарете будет 15мг никотина, то количество сигарет, соответственно
будет меньше 34 сигареты.
Но   известны   случаи   смерти   от   выкуривания   23   сигарет   подряд,   смерть
наступает   в   результате   остановки   сердца   и   органов   дыхания,   вследствие
«токсического удара» на соответствующие нервные центры.
А теперь давайте поговорим о том, почему ребята впервые пробуют сигареты.
(Рассуждения учеников).
   из любопытства;
  - чтобы казаться взрослее;
  - неудобно отказаться в компании;
   хочет понравиться тем, кто уже курит;
  - назло своим близким изза обиды или просто показать независимость;
               Скажите, а кому труднее всего отказать, если будет предложено закурить:
взрослому, компании курящих сверстников или близкому другу? (Обсуждаются все варианты)
Суть   этой   игры   заключается   в   отработке   очень   важного   психологического
навыка.   Он   может   пригодиться   не   только   в   конкретном   случае,   когда   вас
принуждают курить, но и в любой жизненной ситуации, если вам предлагают сделать
то,   чего   вы   не   хотите   (пойти   в   незнакомое   место,   принять   наркотики,   алкоголь,
совершить противоправный поступок).
Проигрываем   ситуацию,   когда   один   ученик   предлагает   закурить,   а   другой
отказывается.
Обсуждаем ситуацию, учащиеся предлагают свои варианты отказа.
Давайте подведем итог, прочитаем
Памятка для тех, кто может подвергнуться давлению:
 «Перевести стрелки»: сказать, что вы не принуждаете никого из них чтолибо
делать, так почему они так назойливы?
 «Продинамить»: сказать, что какнибудь в другой раз.
 «Задавить интеллектом»: если убеждают, что это безвредно, указать на то, где
они врут или просто не знают последствий.
 Упереться: отвечать нет, несмотря ни на что. Показывать твердость характера.
 Испугать: описать какиенибудь страшные последствия.
 Отказаться вообще говорить на эту тему.
 Никогда   не   колебаться,   а   решительно   и   твердо   говорить   «нет!»   при   этом
смотреть прямо в глаза собеседнику.
По числу курящих детей и подростков Россия занимает первое место в мире
33%. Большинство курящих подростков к совершеннолетию страдают хроническими
заболеваниями.
 Скажите, как ведется борьба в современном мире?
Чем   современные   методы   борьбы   с   курением   отличаются   от   тех,   которые
использовались в прошлые века?
Какая линия поведения по отношению к курению существует в нашей школе?
Подведем итог.
Решение начать курить не отличается от многих других решений: есть причины
по которым одни люди отдают предпочтение курению, а другие люди не курят. На
одной   стороне   доски   мы   запишем   причины   в   пользу   курения,   на   другой   против
курения. трудным ли вам показалось перечисление причин в пользу курения?
какая причина в пользу курения для вас более важна?
какая причина воздержания от курения для вас оказалась более важной?
В   заключение  подведем   итог  нашего  мероприятия:  конечно,   с   помощью
средств массовой информации можно и нужно создавать атмосферу нетерпимости к
табакокурению   с   раннего   детства   в   семье,   в   школе,   в   обществе.   Ведь   то
«удовольствие»,   которое   получает   каждый   курильщик   индивидуально,   отнюдь   не
безвредно для него самого и окружающих. Но для перелома в общественном мнении
по отношению к табакокурению важнейшую роль играет активная жизненная позиция
каждого   человека   в   отдельности,   который   сам   несет   ответственность   за   свои
поступки.
Метафора.
Давным  давно, в одной восточной стране жил уважаемый всеми мудрец. Люди
очень часто обращались к нему за советами по самым сложным вопросам, и он всегда
помогал решать их проблемы. Мудрец был очень умным и добрым, он никогда не
отказывал в помощи.
И вот однажды в городе появился честолюбивый молодой человек, который
хотел   прославиться   своими   способностями.   Он   решил   оказывать   содействие   в
решении различных проблем жителям большого города. Но почемуто люди не шли к
нему, а продолжали ходить за советом к старому мудрецу.
Молодой человек решил доказать всем, что мудрец не такой уж и умный, что
он не все знает на этом свете. И он придумал для него такое испытание: «Я поймаю
бабочку и зажму ее в кулаке, подойду к мудрецу и спрошу его, что у меня в руке?
Если он ответит правильно, тогда я спрошу его: какая она живая или мертвая? Если
он скажет живая, тогда я незаметно сожму кулак и задавлю бабочку, а если скажет
мертвая, то я отпущу ее, и она улетит, и все подумают, что я умнее старого мудреца
и станут почитать меня больше, чем его».
Молодой   человек   созвал   жителей   города   и   они   отправились   к   мудрецу.
Подойдя   к   жилищу   мудреца,   он   показал   зажатую   в   кулаке   бабочку   и   спросил:
«Знаешь ли ты, что у меня в руке?»
«Бабочка»  спокойно ответил мудрец.
«А какая она, мертвая или живая?» спросил молодой человек. «Все в твоих руках» ответил мудрец.
 И я говорю вам: Все в ваших руках! Сделайте  правильный выбор!
          Анкета заполняется после проведения классного часа.
Если куришь, захотелось ли тебе бросить курить, после нашего классного часа?
НЕТ
Если не куришь, будешь курить?
НЕТ

ДА
ДА
                           Практические советы тем, кто бросил курить:
 Сообщите   своим   друзьям,   родителям,   родственникам,   что   вы   бросаете
курить.   Чем   больше   людей   будет   знать   об   этом,   тем   больше   появится ответственности довести начатое до конца.
 Не зарекайтесь бросить курение навсегда – бросьте сначала на один день,
потом еще, еще и еще на один день.
 Выберете   определенный   день,   соберитесь   с   духом   –   и   бросьте.   Чтобы
отвлечься, займитесь чемнибудь с друзьями , которые не курят.
 Выбросьте все, что напоминает о курении: пепельницу, спички, и т.д.

 Помните,   если   вы   бросите   курить,   вы   научитесь   распоряжаться   своей
Запаситесь жевательной резинкой, мятными конфетами, морковкой и т.д.
судьбой. Вам будет проще принимать другие важные решения.
 на Allbest.ru

file_name: внеклассное мероприятие.rtf

intro:
Классный час на тему«Курение или здоровье-выбор за вами»
Цель: пропаганда здорового образа жизни среди учащихся;
Задачи:
- показать глобальный характер проблемы курения в современном обществе;
     - зародить сомнения у тех ребят, кто курит.
Оборудование : проектор, плакаты, памятки,кроссворд,карточки,анкета,опросник.До проведения  классного часа,анкета заполняется анонимно.Классный час в 8 классе.

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык
Класс: 7 класс
УМК: «Английский язык” 7 класс Автор: В.П. Кузовлев
Тема урока: «Идеальный друг: какой он?»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока
Задачи
Планируемые
результаты
Создание условий для комплексного применения и контроль сформированности лексического и грамматического навыков по теме
ARE YOU HAPPY WITH YOUR FRIENDS? (Ты счастлив со своими друзьями?)
Обучающие: развивать умения строить самостоятельные высказывания, используя лексические единицы по теме «Ты счастлив со
своими друзьями?» и придаточные определительные предложения с союзными словом who,  через выполнение дифференцированных
заданий в процессе создания интерактивного плаката.
Развивающие: формировать коммуникативные компетенции при групповой работе на уроке, формировать навыки самоанализа и
самооценки учебной деятельности.
Воспитательные: формировать понятие о дружбе и взаимоотношениях между друзьями.
Личностные
Осознание   важности   дружбы   и   друзей   в
жизни человека.
учащиеся
Метапредметные
Познавательные:
смогут
преобразовывать  модели   в   соответствии   с
содержанием   учебного   материала   и
поставленной учебной целью;
Коммуникативные:
развитие   умений
работать   в   группе,   выступать   с   устным
сообщением;
Регулятивные:
самоконтроля и самокоррекции.
развитие
умений

Предметные умения
Учащиеся используют изучаемые
лексические единицы и грамматические
конструкции для решения
коммуникативной задачи; произойдет
развитие умений аудирования, говорения
и письма в новых ситуациях общения.
Межпредметные связи


психология (межличностные
отношения)
информатика
Организация пространства
Формы работы
 фронтальная

групповая
Ресурсы
 Компьютер, проектор, ноутбуки
 Интернетресурсы:
https://realtimeboard.com/app/dashboard/ сайт для
составления интерактивных плакатов
http://learningapps.org /  сайт для создания
интерактивных упражнений Деятельность
учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые УУД Осуществляемые
Формируемые УУД Осуществляемые
действия
действия
Формируемые
УУД
1 этап – Определение темы урока, целеполагание, планирование деятельности
Цель: включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Организует процесс
целеполагания   и
планирования:
предлагает   ученику
прочитать   вслух
стих   о   друзьях,
предлагает
определить   тему
урока,
сформулировать
цель   и   составить
план работы.
Организует
повторение схемы
(модели)
составления
придаточных
предложений с
союзными словом
who: предлагает в
парах составить
предложения из
слов.
Умение применять
свои знания для
решения учебных
задач
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы, отвечают на
вопросы
Прослушивают
стих о друзьях,
определяют тему
урока на основе
анаграммы слова
IDEAL
(идеальный)
Умение слушать
собеседников,
вступать в диалог,
выражать свое
мнение
Принимают решения
относительно   своей
деятельности:
формулируют цель и
составляют
  план
урока
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
умение
самостоятельно
планировать пути
достижения цели
2 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Составляют
предложения,
используя модель
Умение работать с
учебными моделями
Слушают себя и
других участников
коммуникативного
процесса, участвуют
в обсуждении
составленных
предложений
Умение работать в
паре, умение
организовывать
учебное
сотрудничество со
сверстником
Выполняют задание
в рамках
указанного
времени
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
определять
способы действий в
рамках
предложенных
условий, контроль
времени для
выполнения работы Цель: Составление письменного и устного высказывания с использованием изученного лексического и грамматического  материала
3 этап – организация выполнения групповой работы
Работают в
группах:
1. Составляют
предложения
для описания
нескольких
фотографий;
2. Составляют
видеообращение
«Какой я друг».
Слушают
высказывания
одноклассников
текст «Что вы
думаете об
идеальном
друге?»;
3. Составляют
текст по одной
фотографии;
4. Записывают
Организует
групповую работу
обучающихся по
составлению
высказываний:
создание образа
идеального друга,
знакомит с
критериями
оценивания
задания.
Организует
презентацию
продукта работы в
группах и
совместное
оценивание.
Обсуждают в
группах
предложения.
Умение строить
логическое
высказывание в
соответствии с
поставленной
задачей.
Составляют
высказывание в
соответствии с
критериями
оценивания
Умение
самоконтроля и
самокоррекции
Умение
организовать
учебное
сотрудничество и
прийти к единому
мнению; умение
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации.
Умение распознавать
грамматическую
модель в устной и
письменной речи
Представляют
продукт своей
деятельности:
выступают с устным
высказыванием;
слушают
выступление других
групп
Умение строить
монологическое
высказывание с
учетом
лексических,
грамматических и
фонетических норм
языка; умение
выступать перед
аудиторией.
Оценивают
высказывания
одноклассников по
критериям.
Рефлексируют
свою деятельность.
Умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
Умение соотносить
свои действия с
полученным
результатом.
4 этап – личностноориентированное домашнее задание Цель: соотнесение созданного образа «идеального друга» с личным опытом учащихся
Формулируют
ответы на вопросы
Умение выражать
свое мнение
Рефлексируют
свою деятельность.
Умение соотносить
поставленную цель
с полученным
результатом
Знакомятся с
содержанием
домашнего задания
Умение соотносить
учебную модель с
личным опытом
Задает вопросы:
1. Появился ли у
вас образ друга?
2. Трудно ли найти
идеального
друга?
Формулирует
домашнее задание.
Подготовьте устное
сообщение: есть ли
у вас друг, чью
фотографию вы бы
разместили в
аккаунте?

file_name: Самкова 2 технологическая карта урока.docx

intro: Обобщающий урок, позволяющий проверить сформированность у учащихся лексического и грамматического навыка по теме. На уроке учащиеся самостоятельно строят монологическое высказывание по теме, используя изученные лексические единицы, а также придаточные предложения с союзным словом who (который) в роли подлежащего и дополнения. Развивает у учащихся умения самоконтроля и самооценки, т.к. для оценивания используется критериальная система оценивания.

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе по теме "Идеальный друг:какой он?"