extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
 школа №1 р.п.Тумботино Павловского района Нижегородской области
Программа курса внеурочной днятельности
 «Россия Памятью жива»
Направление:
«Организация   воспитательной   работы   и   духовнонравственного
просвещения на основе краеведческого материала»
для  учащихся  1317 лет
Автор работы:
учитель русского языка и литературы
высшей категории Мисюрева Л.В. 2
                                                                      2016
                                                Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности     «Россия Памятью жива!»
разработана   в   соответствии   с     постановлением   Правительства   Российской
Федерации   от   5   октября   2010   г.   № 795   «О   государственной   программе
"Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на   2011     2015
годы"»,   в   соответствии   с   Концепцией   патриотического   воспитания   граждан
Российской Федерации, в соответствии  с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о
свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе
совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным
Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка»
1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека».
Программа   рассчитана   на   учащихся   79   класса.   Срок   реализации        4
учебных года,  1 в неделю (136 часов).
Программа «Россия Памятью  жива» ориентирована  на подростков    79
классов, проявляющих интерес к исследовательской деятельности по истории
своего края. Дети данного возраста уже имеют необходимые опорные знания.
Имеется возможность  интеграции с другими учебными предметами. 3
Краеведение     является   одним   из   важнейших   источников   расширения
знаний   о   родном   крае,   воспитание   любви   к   нему,   формирование
гражданственности у обучающихся. История родного края рассматривается как
часть отечественной истории.
Изучение   истории   родной   земли,   истинной   истории   нашего   Отечества,
его     духовных   и   культурных   традиций,   устоев   народа   является   важнейшим
направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.
Актуальность
Проблема духовнонравственного воспитания подрастающего поколения  –  это
одна из важных и актуальных проблем, от решения которой во многом зависит
будущее нашей страны. На современном этапе опасной по своим последствиям
стала   деформация   глубинных   основ   духовного   мира   —   нравственности   и
патриотизма.
9 мая  2015 года  в нашей стране  праздновалось семидесятилетие Победы
нашего   народа   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Нынешнее   поколение
школьников почти не знает героев прошлого и совершенно не имеет понятия о
героях современности.
Слишком   много   сейчас   желающих   в   мире   фальсифицировать   итоги
Великой Отечественной войны.  Поэтому  рассказать о героизме нашего народа,
его роли в победе над фашизмом, сформировать правильное представление у
наших ребят о событиях  того времени – наша главная  задача. То, чему мы учим
наших   детей   сегодня,   составит   картину   нашего   будущего.     В   наше   время
приходит поколение ребят, которое станет последним поколением, успевшим
увидеть ветеранов Великой Отечественной войны. Пройдут годы, и все больше
людей станет забывать своих героев, станет забывать подвиг российских солдат. 4
И не только солдат, подвиг каждого героя, которого коснулось страшное горе
под названием война..
Война не обошла стороной ни один дом, не пощадила судьбу ни одной
семьи, отпечаталась тяжким бременем в сознании каждого.   Герои живы, пока
живы их подвиги в сердцах народа.
Одной   из   основных   задач   духовнонравственного   воспитания   является
развитие   национального   и   патриотического   самосознания   нового   поколения
  На   сегодняшний   день   социальная   политика
граждан   великой   страны.
государства уделяет немалое внимание проблеме воспитания чувства долга и
уважения среди современных детей. Ведь от того, что будут помнить и ценить
дети, зависит то, какой будет наша страна завтра. Получим ли мы здоровое,
целостное  общество  с  богатой  историей  и  опытом  прошлого, или  попадем  в
реальность, где нет ни уважения, ни благодарности, ни осознания – а значит, нет
будущего.
Важную роль в реализации данного курса призван сыграть деятельный
подход, предусматривающий активное участие обучающихся в сборе материала,
в подготовке и защите проектов, экскурсиями по родному краю. В рамках курса
предусматривается осуществление проектной исследовательской работы, что
способствует развитию         аналитического мышления и формированию
основ научных знаний, навыков исследовательской деятельности.
Знания, умения, полученные в рамках предложенного курса,  могут быть
востребованы   в   дальнейшей   жизнедеятельности,   например   в   организации
туристических   поездок,   при   создании   музеев,   семейных   архивов.   Овладение
практическими знаниями и умениями даст возможность учащимся лучше узнать
родную   историю   и   культуру,   будет   способствовать   воспитанию   чувства
патриотизма.
Познавательный   компонент  программы   предполагает   ознакомление
учащихся   с     историей   родного   края   (в   том   числе   и   с   теми   её   страницами, 5
которые долгое время считались забытыми), героическим прошлым земляков на
полях   сражений   за   Родину   методами   исследования   и   описания,   методикой
проведения экскурсий, защитой проектов.
Развивающий компонент  предусматривает формирование практических
навыков комплексной работы с различными видами исторических источников,
развитие   логического   мышления,   навыков   самостоятельных   исследований,
коммуникативноречевых   умений   и   навыков,     использование   приобретённых
умений и знаний в практической деятельности.
Воспитательный   компонент  создаёт   условия   для   формирования
интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, интереса и
уважения   к     истории   и   культуре   своего   края,   воспитанию   патриотизма,
бережного отношения к культурному и историческому наследию.
Цели:
 Развитие   личности   школьника;   формирование   активной   жизненной
позиции, способности к самостоятельной интеллектуальной деятельности,
приобщение к духовному опыту народа;
 развитие в учениках чувства уважения и благодарности за великий подвиг,
совершенный героями войны и тружениками тыла;
 формирование духовнонравственных ориентиров на основе традиционных
общечеловеческих и христианских ценностей;
 раскрытие определяющей роли Православия в становлении культурных и
духовнонравственных   традиций   русского   народа,   гражданских   основ
Российского государства.
Достижению целей способствует решение следующих задач:
Образовательные:
 Раскрыть положение родного края как части России, показать единство
истории родного края с историей и жизнью России. 6
 Углубить и расширить знания  об истории пос. Тумботино.
 Собрать информацию о  героях войны и тружениках тыла пос. Тумботино;
 Дать   представление   об   основных   источниках   знаний,   сформировать
умения работать с различными источниками знаний.
 Овладеть методикой  сбора, оформления материала.
 Развивать навыки работы  с различными источниками информации, умение
делать презентации, выступать перед аудиторией.
 Собрать и систематизировать собранный материал, оформить его.
Воспитательные:
 Сохранение   духовной   культуры,   воспитание   патриотических   чувств,
уважения к историческому наследию  предшествующих поколений.
 Воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры.
 Воспитание чувства  уважения и глубокой признательности  к ветеранам
Великой Отечественной войны и труженикам тыла.
 Воспитание гордости за свой народ, победивший фашизм.
 Распространять информацию среди учащихся школы (проведение бесед,
представление презентаций);
Развивающие
 Формирование   умений   и   навыков   научноисследовательской   работы   с
историческими, архивными и литературными источниками.
 Формирование умения оформлять статью, презентацию, реферат.
 Развитие устной коммуникативной способности учащихся.
 Развитие познавательного интереса к истории своего родного края.
 Развитие творческих способностей учащихся.
 Принимать участие в мероприятиях и конкурсах различного уровня 7
Ожидаемые результаты:
В ходе работы учащиеся получат возможность подробнее познакомиться с
историей   родного   края,  с  биографией   Героев   Советского   союза   и   России
Павловского района и уважаемых людей.

Дети научатся собирать краеведческий материал, грамотно брать интервью,
приобретают навыки публичного выступления.
Повысится уровень воспитанности учащихся и уровень социальной активности,
происходит   утверждение   нравственных   ценностей,   лежащих   в   основе
мировоззрения  русского человека.
Обучающиеся   овладеют   элементарными   поисковыми,   исследовательскими,
практическими навыками.  Повысится интерес ребят и к истории своей семьи,
своего рода.
В результате занятий   в творческом объединении   «Память» по программе
«Россия Памятью жива»  ученик должен
Знать/понимать:
 Основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   цклостность
региональной и отечественной истории;
 особенности   р.п.Тумботино,   Павловского   района   и   их   роль   в
отечественной истории;
 термины и понятия, связанные с темой исследования;
 имена героевпавловчан;
 исторические памятники на территории Павловского района.
Уметь: 8
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источники исторической информации;
 устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
 формулировать собственную позицию по изучаемым вопросам;
 владеть   основными   видами   публичных   выступлений,   презентации
результатов исследовательской деятельности.
Результаты самостоятельной работы учащихся:
 Проект «Поклонный крест — святая Память».
 Проект «Земли родной святые имена» (Новомученики пос.Тумботино).
 Проект «Дети войны»
 Издание   Книги   Памяти   о   своих   родных,   участниках   Великой
Отечественной войны.
 Создание   Книги   памяти   о   жителях   пос.Тумботино,   погибших   или
пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны.
 Проект «Милосердие, рождённое войной».
 Проект «Православные праздники и традиции в пос.Тумботино
 Проект: «Они воевали в Афганистане»
Механизмы реализации программы.
Работа реализуется в следующих формах:




сбор и анализ информации;
 презентации, встречи, беседы;
 экскурсии;
 конкурсы, концерты; 9
 участие в школьных и внешкольных мероприятиях;

 акции
Формы итоговой аттестации:
 исследовательские работы;
 творческие работы;

защита проектов.

Применяются следующие средства:
 использование ресурсов сети Интернет;



 цифровые средства (проектор, ПК);
 раздаточный наглядный материал;
 информационное пространство школьной библиотеки, музея, СМИ.
 Средства родителей, спонсоров (организация экскурсий)
Направления работы:
1. Организационновводные занятия – 6 часов
2. Из истории  Павловского района и пос.Тумботино – 4 часа
3. К истокам духовности   — 12 часов
4. История родного края в легендах и преданиях – 4 часа
5. Летопись родного края в летописи Победы  — 34 часа
6. Милосердие, рождённое войной — 18 часов
7. Они воевали в Афганистане и в Чечне   8 часов
8. Конкурсы – 20  часов
9. Сотрудничество со школьной библиотекой и музеем – 7 часов
10.Экскурсии  — 20  часов
11.Подведение итогов — 2 часа 10
Блоки   автономные,   между   собой   и   внутри   варьируются,   что   позволяет   в
зависимости   от   необходимости   перестраивать   работу,   изменять   количество
часов.

Календарнотематическое планирование    курса «Россия Памятью жива!»

№п/п
Тема
Формы работы
Колво
часов
Направления
исследователь
ской проектной
деятельности
I.
Организационновводные занятия  (6 ч.)
Информационная
беседа
Практическая
работа
1.
2.
3 .
4.
Знакомство с деятельностью
объединения.
Обучение созданию
презентаций.
Правила оформления
реферата, учебно
исследовательской работы
Знакомство с поисковой
работой отряда «Память».
1
2
2
1 11
II.
Из истории  Павловского района и пос.Тумботино (4 ч.)
ии
Павловский район   центр
кустарного производства
железных и стальных изделий
(замк , ножи, ножницы и др.).
Пос.Тумботино: от
кустарного промысла – к
производству медицинского
инструмента
Посещение
краеведческого
Музея в
г. Павлово
Посещение
Музея  ОАО
«Завод им.
М.Горького»
III. К истокам духовности ( 12 ч.)
5.
6.
7.
8.
215 лет Тумботинской церкви
Благовещения Пресвятой
Богородицы.
Встреча со старожилами
посёлка Тумботино.
Их имена навечно остались в
памяти земляков.
Работа над проектом.
9.
Пред  иконою святою
10
И «нет в мирах спасительнее
чуда…»

Рассказы
старожилов
посёлка об
истории церкви в
пос.Тумботино
Беседа о
трагической
судьбе
священнослужи
телей в годы
репрессий
Беседа о
священником
«Дорога к
Храму»
Урок об иконе
Владимирской
Богоматери
Проект «Земли
родной Святые
имена»
Новомученики
пос.Тумботино
Минипроекты
учащихся по
избранным
темам
Проект «Земли
родной Святые
имена»
Новомученики
2
2
3
4
2
1 12
11.
Православные праздники и
обычаи в посёлке Тумботино.
Презентации
учащихся.
пос.Тумботино
Видеофильм
IV. История родного края в легендах и преданиях (4 ч.)
12. Происхождение названия
пос.Тумботино
Опрос населения
пос.Тумботино
Начало работы
над проектом
«Загадки
топонимики
родного края»
Создание
буклетов
13. История  топонимических
Опрос населения
названий  окрестностей
пос.Тумботино.
14. Легенды, о происхождении
речки Кстова, озер Свято и
Кусторка.
Сбор
информации
(беседы со
старожилами)
V.
Летопись родного края в летописи Победы (34 ч.)
15. Их  имена прославили
Сбор материала о
Павловский район
Героях
Советского
Союза и
Буклеты
«Земляки –
герои Великой
Отечественной
кавалерах ордена
войны».
Славы
Павловского
района.
Начало работы
над проектом
«Книга
Памяти»
16.
Социальный опрос «Что вы
знаете своих прадедушках и
прабабушках, участниках
Великой Отечественной
войны?»
2
2
1
1
4
2 13
Судьба страны в истории
моей семьи
17.
«А был он лишь солдат…»
18.
19.
Встреча с ветеранами
Великой Отечественной
войны
Создание Книги Памяти
жителей пос. Тумботино,
погибших или пропавших без
вести в годы Великой
Отечественной войны.
Индивидуальны
е подпроекты
Работа над
проектом «Мы
–благодарные
потомки».
8
2
2
2
Работа с
семейными
архивами.
Издание Книги
Памяти о членах
своих семей,
участниках
Великой
Отечественной
войны
Презентация
Книги Памяти,
интервью
Систематизация
и обобщение
материала
И в тылу ковали Победу (14 ч.)
Беседы с
тружениками
тыла, интервью
Начало работы
над проектом
«Дети войны»
   4
4
2
4
6
20.
21
Всё для фронта!  Всё для
Победы! (Завод им.
М.Горького в годы Великой
Отечественной войны)
Дети военных лет
22. Моя семья в годы Великой
Отечественной войны
23.
Защита проектов «Дети
войны»
Поиск,
исследование.
Сочинение
Выпуск
школьной газеты
VI. Милосердие, рождённое войной  (18 ч.)
24.
Работа эвакуационных
госпиталей в Павловском
районе
Сбор
информации о
врачах и
Начало работы
над проектом
«Милосердие, 14
25.
Эвакогоспиталь №1473 около
пос.Тумботино
рождённое
войной»
медсёстрах,
работавших в
госпиталях
г.Павлово и
пос.Тумботино
Беседы со
старожилами
посёлка
26.
Поклонный крест – святая
Рассказ о проекте
Продолжение
Память.
«Поклонный
крест – святая
Память!»
проекта
«Поклонный
крест – святая
Память!»
VII. Они воевали в Афганистане и в Чечне    8 часов
27.
Наши земляки, воевавшие в
Сбор
Афганистане.
информации о
воинахафганцах
пос.Тумботино.
28.
Горячая точка – Северный
Кавказ
29 . Встреча с земляками,
воевавшими в Афганистане и
в Чечне
Встреча с
ветеранами,
беседа.
Исследователь
ская работа в
парах.
Работа над
проектом: «Они
воевали в
Афганистане»
VIII. Конкурсы (20 ч.)
8
4
4
2
2 15
Информация о
конкурсах в
школьной газете
Подготовка и проведение конкурсов
среди учащихся.
30. Конкурс рисунков «Этих
дней не смолкнет слава» (14
класс).
Конкурс чтецов «И память
нам покоя не даёт» (511
класс).
31. Конкурс коллажей «Мир без
Подведение
войны» (59 класс).
32. Конкурс рисунков «Пасха
красная»
33. Конкурс выразительного
чтения «Рождественское
чудо» (511 кл.)
34. Подготовка к Сретенским
детскоюношеским чтениям
(710 кл.)
35. Подготовка к районным,
областным и Всероссийским
конкурсам.
итогов конкурса.
Публикации в
районной газете,
в школьной
газете.
Сбор материала,
оформление
работ
Сбор материала,
оформление
работ
2
2
2
2
3
3
6
IX. Сотрудничество со школьной библиотекой и музеем (7 ч.)
36.
37.
Беседы у книжной полки
«Память о войне нам книга
оживляет».
Работа лекторских групп
Беседы,
викторины в 17
классах
2
3 16
38.
Сбор газетножурнальных
материалов о Великой
Отечественной войне
«Сколько вечных огней мы
зажгли на Земле».
Выпуски
школьной газеты
X.
 Экскурсии                                                20 ч.
39. Путешествие в мир
Тумботинского Заречья
40. Павловский краеведческий
41.
42.
43.
44.
Музей
г.Нижний Новгород  (усадьба
Рукавишникова)
г. Москва   Государственный
исторический Музей, Музей
воинской славы на Поклонной
горе
г.Москва. Покровский собор
(Храм Василия Блаженного).
История и легенды.
г.СанктПетербург.
Пискарёвское кладбище
42. Храмы  и соборы   Дивеева
43. Успенский собор
44.
(г.Владимир)
«Здесь русский дух, здесь
Русью пахнет»  (г. Суздаль)
43.. Подведение итогов работы
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Презентации
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
Содержание курса
1. Организационновводные занятия –(6 часов).
Знакомство с деятельностью объединения  «Россия Памятью жива». Источники
краеведческих знаний.
Обучение   созданию   презентаций.   Правила   оформления   реферата,   учебно
исследовательской работы. Практическая работа по созданию презентаций.
Знакомство с поисковой работой отряда «Память». 17
ии
2. Из истории  Павловского района и пос.Тумботино  (4 часа).
Павловский   район        центр   кустарного   производства   железных   и   стальных
изделий (замк , ножи, ножницы и др.). Посещение краеведческого Музея в г.
Павлово.
Пос.Тумботино:   от   кустарного   промысла   –   к   производству   медицинского
инструмента.
Посещение Музея  ОАО «Завод им. М.Горького»
3. К истокам духовности   ( 12 часов).
215 лет Тумботинской церкви  Благовещения Пресвятой Богородицы. Поиск:
сбор информации об истории церкви в пос.Тумботино.
Их имена навечно остались в памяти земляков. Беседа о трагической судьбе
священнослужителей Тумботинской церкви в годы репрессий.
И «нет в мирах спасительнее чуда…»   Урок «Икона Благовещение Пресвятой
Богородицы».
Православные праздники и обычаи в посёлке Тумботино.
Проект «Земли родной Святые имена» (Новомученики пос.Тумботино).
4. История родного края в легендах и преданиях (4 часа)
Происхождение   названия   пос.Тумботино.   Опрос   населения   пос.Тумботино.
История  топонимических названий  окрестностей пос.Тумботино.  Легенды, о
происхождении речки Кстова, озер Свято и Кусторка.
Проект «Загадки топонимики родного края».
5. Летопись родного края в летописи Победы  (34 часа)
Их  имена прославили  Павловский район. Сбор материала о Героях Советского
Союза и кавалерах ордена Славы   Павловского района. Встреча с ветеранами
Великой Отечественной войны.
Создание буклетов  «Мои землякипавловчане – герои Великой Отечественной
войны».
Создание Книги Памяти жителей пос. Тумботино,  погибших или пропавших без
вести в годы Великой Отечественной войны. 18
Проект «Мы – благодарные потомки» (Издание Книги Памяти о членах своих
семей, участниках Великой Отечественной войны).
И   в   тылу   ковали   Победу!   Всё   для   фронта!     Всё   для   Победы!   (медико
инструментальный завод им. М.Горького в годы Великой Отечественной войны).
Дети военных лет
Дети военных лет. Встреча с ветеранами тыла, детьми военных лет. Сочинение
«А я о детстве вспомнить не могу; война его, как стебелёк, сломала…»
Проект «Дети войны.
6. Милосердие, рождённое войной (18 часов)
Работа эвакуационных госпиталей в Павловском районе. Сбор информации о
врачах и медсёстрах, работавших в госпиталях г.Павлово и пос.Тумботино.
Эвакогоспиталь №1473 около пос.Тумботино. Рассказ о проекте «Поклонный
крест – святая Память!»
Проект  «Милосердие, рождённое войной».
7. Они воевали в Афганистане и в Чечне  (8 часов)
Наши   земляки,   воевавшие   в   Афганистане.   Сбор   информации   о   жителях
пос.Тумботино,   воевавших   в   Афганистане   и   Чечне.   Встречи   с   ветеранами
боевых действий.
Горячая точка – Северный Кавказ
8. Конкурсы (20  часов)
Подготовка и проведение конкурсов среди учащихся школы. Конкурс рисунков
«Этих дней  не  смолкнет слава» (14  класс).  Конкурс чтецов «И  память  нам
покоя не даёт» (511 класс).
Конкурс   коллажей   «Мир   без   войны»   (59   класс).   Конкурс   рисунков   «Пасха
красная». Конкурс выразительного чтения «Рождественское чудо» (511 кл.).
Подготовка к Сретенским детскоюношеским чтениям (710 кл.). Подготовка к
районным, областным и Всероссийским конкурсам.
9. Сотрудничество со школьной библиотекой и музеем (7 часов) 19
Беседы   у   книжной   полки   «Память   о   войне   нам   книга   оживляет».   Беседы,
викторины   в   17   классах.   Сбор   газетножурнальных   материалов   о   Великой
Отечественной войне  «Сколько вечных огней мы зажгли на Земле».
10. Экскурсии  (20  часов)
Путешествие   в   мир   Тумботинского   Заречья.   Экскурсия   в   Павловский
краеведческий Музей.
.Экскурсия в г.Нижний Новгород  (усадьба Рукавишникова).
Экскурсии   в   г.   Владимир   и   Суздаль.   Успенский   собор   (г.Владимир).   «Здесь
русский дух, здесь Русью пахнет»  (г. Суздаль).
Экскурсия: «Храмы  и соборы   Дивеева».
Виртуальные экскурсии:   г. Москва     Государственный исторический Музей,
Музей воинской славы на Поклонной горе;  г.Москва.  Покровский собор  (Храм
Василия   Блаженного).   История   и   легенды;   г.СанктПетербург.   Пискарёвское
кладбище.
11. Подведение итогов (2 часа)
Материалы     проектов   и   разработки   занятий     по   программе   «Россия
Памятью жива»  см. в Приложениях
Литература
1. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской иконописи.
– М., Просвещение, 1993. – 276 с.
2. Пасхалов А.П. Удивительная этимология — М.: ЭНАС, 2008
3. Спиридонов Г.В. Новые Павловские очерки — Н.Новгород: Вектор ТиС,
2003

file_name: Программа   Россия Памятью жива.doc

intro:
Программа «Россия Памятью жива» ориентирована на подростков  7-9 классов, проявляющих к исследовательской деятельности по истории своего края. Дети данного возраста уже имеют необходимые опорные знания. Имеется возможность  интеграции с другими учебными предметами.
Краеведение  является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданственности у обучающихся. История родного края рассматривается как    часть отечественной истории.
Важную роль в реализации данного курса призван сыграть деятельный подход, предусматривающий активное участие обучающихся в сборе материала, в подготовке и защите проектов, экскурсиями по родному краю. В рамках курса предусматривается осуществление проектной исследовательской работы, что способствует развитию         аналитического мышления и формированию      основ научных знаний, навыков исследовательской деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа курса внеурочной деятельности "Россия Памятью жива".


extracted_text:
План урока по социально бытовой ориентировке в 8 классе
Тема урока. Уход за посудой. Правила мытья посуды.
Задачи:
знакомить с правилами мытья посуды, моющими средствами и их назначением;
 формировать умения мыть посуду, пользоваться моющими средствами;
 корригировать речемыслительную деятельность;
 воспитывать трудолюбие, аккуратность, экономность, взаимопощь в
коллективе.
Оборудование:
посуда, требующая мытья, моющие и чистящие средства, приспособления для
мытья посуды, операционная  карта «Правила мытья посуды»
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний по теме «Питание».
I.
II.
1. Беседа с учащимися по вопросам:
 Где готовят пищу?
 Что нужно для приготовления пищи?
 Назовите правильно посуду, приборы и инвентарь, которые я вам покажу.
III. Сообщение темы и целей урока.
 Тема нашего урока «Уход за посудой. Правила мытья посуды» и мы
познакомимся с правилами мытья посуды и помоем посуду на нашей кухне.
IV. Сообщение теоретических сведений.
1. Рассказ  учителя «Правила мытья посуды» Презентация  (поэтапно показываю
операционный план)
 Сначала очистить посуду от пищевых отходов.
 Рассортировать посуду.
 Посуду моют горячей водой с моющим средством или содой.
 Затем посуду сполоснуть большим количеством воды.
 Поставить посуду сушить или вытереть сухим полотенцем.
2. Закрепление правил мытья посуды.
Учитель раздает детям названия операций, дети составляют операционную карту
на доске.
3. Знакомство с приспособлениями для мытья посуды:
*мочалки, губки, металлические мочалки, ершик, салфетки для мытья  посуды.
4. Рассказ учителя о мытье кастрюль.
 Алюминиевая посуда бывает полированная и неполированная (показать). Полированную посуду надо чистить зубным порошком. Неполированную посуду
моют горячей водой с моющим средством, споласкивают и насухо вытирают.
Если на поверхности кастрюли появился  серый налет, то надо сухую посуду
почистить порошком питьевой соды. Кастрюля заблестит, как новая.
   Эмалированную посуду хорошо чистить питьевой содой, смоченной в воде.
Нельзя чистить эмалированную посуду металлической мочалкой или ножом.
Эмаль от этого портится. Нельзя наливать горячую воду в холодную кастрюлю,
т.к.испортится эмаль.
5. Объяснения учителя  с показом презентации «Как мыть столовую посуду»
 Как же мыть столовую и чайную посуду? Посуду надо мыть сразу же после еды.
Сначала ее надо рассортировать. Первой моют чистую, нежирную посуду. Если
на чашке остался желтый налет от чая или кофе – потри их солью или пищевой
содой.  Вымытые   стаканы   нельзя   ставить   один   на   один,  остынув  –  они   могут
треснуть. Чайную посуду надо насухо вытирать полотенцем.
    Столовую посуду моют в двух водах, сначала теплой, потом споласкивают в
горячей воде и ставят сушить.
6. Знакомство с моющими средствами для посуды, чтение аннотаций.
7.
 Работа в тетрадях. Запись плана мытья посуды.
V. Подготовка к практической работе.
1.Инструктаж по ТБ при пользовании с моющими средствами.
2. Знакомство с объектом работы:
 учитель показывает как нужно чистить и мыть посуду;
 раздает детям грязную посуду.
VI. Практическая работа.
1. Подготовка рабочего места для мытья посуды.
2. Мытье посуды под руководством и контролем учителя.
VII. Отчет о проделанной работе.
Учащиеся по очереди рассказывают как мыли и чистили посуду.
VIII.Обобщение по теме урока.
 Чему учились на уроке?
 Как правильно мыть посуду?

file_name: сбо, 8.doc

intro:
На уроке социально - бытовой ориентировки дети познакомятся с правилами мытья посуды, моющими средствами и их назначением. Основными формами и методами обучения являются практические работы, где у учащихся формируются  умения мыть посуду, пользоваться моющими средствами. НА занятиях по СБО  следует уделять  внимание коррекции речемыслительной деятельности, практическому применению знаний и умений, полученных на уроках родного языка.
Систематически  проводить работу по воспитанию трудолюбия, аккуратности, экономности, взаимопощи в коллективе.

дефектология

group: Педагогика

title: План урока СБО в 8 классе по теме: "Уход за посудой. Правила мытья посуды."


extracted_text:
Общешкольное мероприятие
«Россия – родина моя»
(Слайд № 1)
Составила:
педагог – организатор
МОУ «Морозовская СОШ»
Л.Н.Мелентьева
2013 г.
Цели:
 развивать навыки выразительного чтения;
 воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости, уважения,  патриотизма за
Родину;
 формировать у учащихся понимания значения Конституции и государственных символов
Российской Федерации.
Задачи:
знакомство с государственными  символами РФ;
знакомство с их  значением;
развитие  познавательных способностей.
Оборудование: аудиозаписи о Родине, эпиграфы, репродукции картин художников,
посвященные Родине; выставка книг о Родине, презентация в электронном варианте
"Россия  Родина моя".
Ход мероприятия
Праздник начинает учитель, под мелодичную музыку он читает стихотворение
Дмитрия Кедрина.
    Слайд №2 (песня "С чего начинается Родина?")
Родина.
Весь край этот, милый навеки,
В стволах белокурых берез,
И эти студеные реки,
У плеса которых ты рос,
И темная роща, где свищут
Всю ночь напролет соловьи,
И липы на старом кладбище,
Где предки уснули твои,
И санки, чтоб вихрем летели,
И волка опасливый шаг,
И серьги вчерашней метели
У зябких осинок в ушах,
И ливни – такие косые,
Что в поле не видно ни зги… Запомни: все это  Россия,
Которую топчут враги.
Вступительное слово:
Вед. 1:  Сегодня мы будем путешествовать по страницам истории нашей России. Она
интересна и многогранна. Родина для каждого из нас начинается с детства. Ребята,
сегодня мы с вами посвятим наше мероприятие России  нашей Родине. Поговорим о том,
почему мы Россию называем Родиной, почему мы её любим, почему мы ее должны любить
и беречь.
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём
Эпиграфом  к нашему мероприятию станут слова великого русского поэта Игоря
Северянина «Много видел я стран и не хуже ее  Вся земля мною нежно любима.  Но с
Россией сравнить? С нею  сердце мое,  И она для меня несравнима". (Слайд № 3)
У каждого государства, у каждого народа есть свой образ идеального Отечества,
идеальной Родины. Он помогает каждому человеку, каждому народу делать свой выбор в
трудных случаях жизни. Он помогает нам решать, как нужно поступать в тех или иных
случаях. Так, например, англичане называют свою Родину добрая старая Англия,
французы  милая Франция, а мы, русские  Матушка Россия.
Вед.2: ( Слайд № 4)  «Наше Отечество, наша Родина – матушкаРоссия. Отечеством мы
зовём её потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в  ней для нас
родное; матерью – потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов…»
Константин Дмитриевич Ушинский
Вед.2: Русь, Родина, Россия  какие красивые, широкие и загадочные слова.
У каждой былинки есть своё место, откуда она берёт жизненную силу. Так и у нас, у
людей, есть своя Родина, свои корни.
Каждый человек, произнося такое теплое, доброе название, как "Родина", видит за ним
всё лучшее, чем сильны его страна и народ. И каждый из нас понимает, что это лучшее
нужно беречь, защищать, приумножать своим трудом, своей любовью.
Чтец (1):  ( Слайд № 5 С чего начинается Родина) – на фоне чтец читает стихотворение.
Россия  Моя Родина!
Россия  Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах! Люблю я звон колоколов твоих церковных,
И наши сельские, цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!
Люблю я стройные, высокие берёзки
Наш знак и символ Русской красоты.
Вед.1: Это прекрасное стихотворение написал наш современник  поэт Евгений Кисляков.
Какие чувства вызывает у вас прочитанное стихотворение? (Ответы детей.)
Вед.2: Что такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной: страну, в которой
живет; дом, где он родился; березку у дома; место, где жили его предки? Наверно, все это
и есть Родина.
Чтец (2):
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березкаскромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь: от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная, но у всех она одна!
Вед.1: Ребята, а какой вы видите свою Родину? За что вы ее любите? (Высказывания
детей.)
Вед.1:  Откуда же произошло само слово "Родина"? ( Слайд №6) Слово это произошло от
древнего слова "род", которое обозначает группу людей, объединенных кровным
родством. Каждый из нас  потомок какоголибо древнего рода. Само слово "род"
обозначает древнейшего бога славян Рода. Слов с корнем "род" много (Слайд №7):
 родить  произвести на свет потомство;
 родители  отец и мать, у которых рождаются дети;
 родня  родственники;
 родословная  перечень поколений одного рода
Вед.2:  Ребята, а кто самый родной человек в роду. (Ответы детей.)
 Правильно, мама. Мама  для нас всех самый родной и любимый человек. И поэтому
Родину не зря сравнивают с мамой. Родина для нас, как и мама, самая родная и любимая.
Вед.1: Давайте послушаем стихотворение о самом близком в роду человеке  о маме. Ведь
понятия "мама" и "родина" очень похожи.
Чтец (3):
Мама и Родина очень похожи:
Мама  красивая, Родина  тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
Что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.
Если поет мама песню,  то ей вторит веселый и  звонкий ручей...,
Так и должно быть: что дорого нам, напоминает всегда наших мам!
Вед.2: Да, у каждого из нас есть большая родня  наши предки, которые и защищали наше
Отечество, нашу Родину, имя которой  Россия! Беспредельная любовь к Родине, к
народу, к человеку  вот что рождало подвиги, вот что превращало хрупких мальчишек и
девчонок в сказочных богатырей. Они любили Россию, поэтому победили врагов страны.
Они завещали нам беречь и защищать Родину. Давайте, ребята, мы прислушаемся к их
словам и будем беречь нашу Родину  Россию.
Чтец (4):
Берегите Россию  нет России другой.
Берегите Россию, ее тишину и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка ее сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию  без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию  нет России другой.
Е. Синицын. Нет России другой
Вед.1: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Игра называется "Составь слово". Из
предложенных букв вы должны составить слово. Приглашаются три человека.
Необходимо составить слова  Родина и Россия. (Играют.) (Слайд № 8,9)
Чтец (5):
Россия...
Россия...
Раздолье...
Равнины...
Березы босые, седые осины.
Все дорого с детства. Все памятно с детства.
И все же не можешь никак наглядеться.
Вед. 2: А сейчас конкурс пословиц и поговорок. Пословицы  это тоже наше наследие, это
мудрость народная. Они, как жемчужины, украшают и оживляют речь. Вспомним
пословицы о Родине! (Слайд № 10, 11) Я начинаю, а вы заканчиваете.
 Родимая сторона  мать: (а чужая  мачеха).
 Жить  Родине... (служить).
 Береги землю родимую, как... (мать любимую).  Родинамать, умей... (за нее постоять).
 Родина – всем: (матерям мать).
Вед.1: Наша Родина всегда гордилась своими церквями, храмами. Белокаменные,
старинные в обрамлении зелени они кажутся жемчужинами на зеленом бархате. Церкви
были разные: однокупольные, пятикупольные или со множеством глав. Храмовое
многоголовье  вот еще одна гордость России! (Слайд № 12,13   звук колоколов)
Чтец (6):
О России петь  что стремиться в Храм
По лесным горам, полевым коврам...
О России петь  что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать...
О России петь  что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть.
Вед.2: Церкви в России ставили на высоком, открытом месте, чтобы они были отовсюду
видны. Звон колоколов должен быть слышен как можно дальше.
Вед.1: Наше государство называется Россия, Российская Федерация.
           Чем оно государство отличается от другого?   (Ответы детей.)
Правильно, государства различаются языками, на которых разговаривает народ, своими
символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением. А какие
основные символы государства? (Ответы детей.)
Вы правильно ответили, основные символы это  герб, флаг, гимн.
Вед.2:  (Слайд № 14) На гербе нашего государства изображен двуглавый золотой орел.
Орел  символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Он
появился 500 лет назад  в 1497 году. Впервые его ввел царь Иван III  великий князь всея
Руси. Это был герб Московского государства, Русского государства, Российской
империи, а теперь  это герб Российской Федерации. Внутри российского герба  герб
Москвы. На нем, на красном фоне, изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем
дракона. Герб это  эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.
(Слайд № 15) Трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами  Российский
флаг. Появился впервые в 1693 году, а единственным флагом Российского государства
стал во время царствования Александра III. С 1993 года это Государственный флаг
Российской Федерации.
Что же символизируют цвета Российского флага? Есть разные версии. По одной это
единство земли, моря и неба. По другой  содружество трех славянских народов. По
третьей  белый цвет символизирует веру, чистоту, синий  небо, благородство, верность,
красный  героизм, отвагу, смелость. Есть и такая версия: белый  это вера, синий
надежда, красный любовь.
(Слайд № 16, 17) Третий символ нашего государства  Гимн Российской Федерации.
Слова гимна сочинил С. В. Михалков, музыка А. В. Александрова. Гимн был утвержден
президентом 30 декабря 2000 года. В новый век Россия вступила с новым гимном, давайте
его послушаем, но не забывайте, что гимн нужно слушать стоя. Вед.1: Россия  эта великая, могучая, красивая держава. Она всю свою многовековую
историю терпела и нашествия, и войны, и погромы, и пожары, и страдания. Но она
выходила из всех испытаний обновленной, словно птица Феникс из пламени.
Россия великая и красивая страна. Такой страны нет больше в мире. Нет в других странах
красивой русской зимы, красавиц берез, птиц, которые поют сладостные песни, больших
лесов, бескрайних полей: Всё это  наша с вами Родина, это Россия.
Чтец (7):
Россия  Родина моя,
Смотрю вокруг и что я вижу:
Кругом бескрайние поля
И снег лежит на нашей крыше.
Российский снег, он словно пух
Ложится прямо на ресницы.
Россия без зимы  ничто
И жаль, что улетают птицы.
Зимой неслышен соловей,
Ах, как поет он ночью летом!
И нет нигде таких берез.
Березы: Вся Россия в этом.
Вед.2:  Все мы с вами родом из огромной страны, имя которой  Россия. Но у каждого из
нас есть малая Родина  место, где мы родились, и большая Родина  Отечество. Нашей
малой Родиной является Морозовица  и город Великий Устюг. (Слайд № 18) Здесь вы
родились, живете, здесь живут ваши родители и друзья. Любите Родину, берегите её, и,
если надо будет, помогите ей.
Вед.1: Любите свою Родину! Каждый человек, живущий в Росси должен знать её историю
и родной язык, беречь и любить её природу.
Вед.2:  Клип «Моя Россия»  http://viki.rdf.ru/item/877/
На этом наше мероприятие подошло концу. Спасибо всем за внимание Использованная литература
1. Интернет – ресурсы.
2. Романовский В.К.Символы российской государственности. Герб. Флаг. Гимн. –М.
         Русское слово. 2002
3. Соболева Н.А., Артамонов В.А. Символы России.  – М., 1993.

file_name: сценарий меропр.doc

intro:
Данное мероприятие может быть проведено не только на средней ступени, но и на начальной.
Цели:
- развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости, уважения,  патриотизма за Родину;
- формировать у учащихся понимания значения Конституции и государственных символов  Российской Федерации.
Под  музыку педагог - организатор  читает стихотворение Дмитрия Кедрина.
Ведется разговор о том, почему мы Россию называем Родиной, почему мы её любим, почему мы ее должны любить и беречь.
И всё сказанное сводится к тому, где мы живем - малая родина.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Общешкольное мероприятие "Россия - родина моя".


extracted_text:
Праздничное мероприятие к 23 февраля
                                            « Дослужу до генерала»
1.Вступительное слово
Ведущий №1. 23 февраля в России традиционно отмечается День защитников
Отечества, который многие, привычно называют Днем Советской Армии
Ведущий №2. Слово « армия» происходит от латинского слова «armo» «
вооружаю». Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и
храбростью солдат. Наша армия разгромила Наполеоновскую армию,
победила войска Гитлера и освободила Европу от фашистских захватчиков.
Вед.№1. А в мирное время войска охраняют десятки тысяч километров
сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда наша армия
руководствуется лучшими военными традициями своих предков.
Вед. №2. Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы
Минина и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова,
Георгия Жукова вдохновляют на подвиги наших солдат, учат любви к Родине.
В замечательном фильме « Офицеры» один из героев говорит: « Есть такая
профессия – Родину защищать!»
Вед. №1. Сегодня наша конкурсная программа и посвящена тем, кто
увековечил в памяти народа прошлое и настоящее Российской Армии –
защитникам Отечества.
Вед. №2. Начинаем конкурсную программу « Дослужу до генерала», чтобы
уже сейчас начать готовиться к службе в доблестной российской армии и
дослужиться до генералов. В наши дни на службе не только мужчины, но и
женщины. И у нас сегодня, соревноваться будут не только мальчики , но и
девочки.
Вед. №1. Право оценивать военную подготовку будущих защитников
Отечества предоставляется почетным генералам нашей школы. Жюри:
Вед. №2. Выполняя задания разных конкурсов из армейской жизни, игроки
должны получить армейские звания:
1 рядовой, 2) ефрейтор, 3) прапорщик, 4) лейтенант, 5) старший
лейтенант, 6) капитан, 7) майор, 8) подполковник и стремиться дойти до
чина «генерала».
2. Конкурсная программа.
Вед.№1. Испытание первое «Устав армии». Участники дожны построиться
правильно и выполнить указанные команды:
« Равняйся! Смирно! Направо! Налево! Кругом! И исполнить строевую песню.
Итак, сегодня участвуют
Команда «Пламя»
Команда «Пилоты»
(проводится конкурс и слово предоставляется жюри и присвоение звания). Вед.№2. Испытание второе « А знаете ли вы…?». Пора проверить вашу
техническую подготовку по военному делу в ходе викторины.
1 вопрос  Самый выдающейся полководец России 18 века?
                        (Александр Васильевич Суворов)
2 вопрос – Фамилия человека, который изобрёл знаменитый автомат?
( Калашников)
3 вопрос – Старинное название русского войска? ( Рать)
4 вопрос – Назовите самое высокое звание, существовавшее в русской армии?
(Генералиссимус)
5 вопрос – Что есть и у фотоаппарата и у автомата? ( Затвор)
6 вопрос – Что просят батальоны? ( Огня, слова из кинофильма « Батальоны
просят огня» по повести Юрия Бондарева).
(жюри подводит итоги и присваивает звания командам)
Слово жюри
Вед.№1. Испытание третье « В казарме».Вот сейчас проверим, как хорошо
вы устроились в казарме.
Просим выйти одного участника ( мальчика) от команды для участия в
конкурсе « Пуговица». Пришить на лоскутке материала пуговицу ( кто
правильнее и аккуратнее за 1 минуту )
Слово жюри
Вед. №2 Для участия в конкурсе «Ботинок» требуется один участник от
каждой команды.
Задача: по сигналу расшнуровать и зашнуровать длинный шнурок в ботинке
(кто быстрее)музыка
Слово жюри
Вед. №1 Испытание пятое «Армейские учения». Отделениям выдают пакеты
с письмом – сообщением о местонахождении противника.
Задача: расшифровать написанный текст (кто быстрее)
Столовая – 19, 20, 16, 13, 16, 3, 1, 33
Гардероб – 4, 1, 18, 5, 6, 18, 16, 2
А сейчас перед началом следующего конкурса, чтобы наши команды
отдохнули, мы предлагаем вам посмотреть презентацию «Парад военной
техники».
Вед. № 2. Испытание шестое «Заминированное поле». От пленных шпионов
мы узнали, что поле боя заминировано, и поэтому нам нужны добровольцы,
которые попытаются под обстрелом противника разминировать поле для
прохода войск. Итак, друзья, перед вами заминированное поле, а чтобы мину
разминировать, вы должны лопнуть шар рукой и взять остатки шара в руки.
Чем больше разминируете – тем лучше, получите очередное звание.
(Музыка) Участвуют 2 человека Вед. № 1. Испытание седьмое «Блицтурнир». Я по очереди задаю командам
вопросы. Если команда не может ответить – то это за неё может сделать
команда противника.
                       Итак, вопросы:
1) рядовой в шахматах?                         (пешка)
2) защитник Отечества?                         (солдат, воин)
3) торжественное прохождение войск?  (парад)
4) воздушный флот?                               (авиация)
5) летний головной убор солдата?        ( пилотка)
6) обувь для зимней службы?                ( валенки)
7) звёздная часть мундира?                    (погоны)
8) солдат спит, а служба идёт.                (служба)
Слово жюри
Вед. № 2. Испытание восьмое «Физическая подготовка».
Для участия в этом конкурсе приглашаются капитаны.
1 конкурс приседание  на выбывание (музыка)
2 конкурс армрестлинг (музыка)
Слово жюри.
Вед. №1. Испытание девятое «Наряд по столовой».
Конкурс «кожура», приглашаем по одному участнику.
Задание: очистить картофелину так, чтобы кожура образовала непрерывную
ленту, ( у кого длиннее)
Победители повышаются в звании.
2 Заключительная часть.
Вед.   №   2.  Наши   конкурсы   подошли   к   концу.   Подведём   итоги.   Слово
предоставляется жюри.
Благодарим всех за участие,
Жюри за объективность,
А зрителей за поддержку. С праздником, дорогие наши защитники Отечества!

file_name: Праздничное мероприятие к 23 февраля.docx

intro: Мероприятие "Дослужу до генерала" предназначено для учащихся 5-9 классов. оно может проводиться как в классе , так и среди классов и параллелей. Данное мероприятие посвящено празднованию Дня защитника к 23 февраля. Мероприятие состоит из нескольких этапов, где мальчики могут показать все свои способности,Открытый урок английского языка для учащихся " класса, проводится для закрепление материала. Урок построен на путешествии, что очень интересно детям, они с интересом работают, даже слабые дети вовлечены в работу. урок получается красочный интересный и разносторонний и соответствует ФГОС


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА БАТАЙСКА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №4
с   углубленным   изучением
отдельных
предметов

приказ № 224
от 28.08.2016г
…………………………
Г. Д. Збыковская
 ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Для тех, кто любит математику»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования      14  класс
Направление: общеинтеллектуальное
Количество часов_3334 часа (1 час в неделю)___
Учитель __________Чеботарева Г. В._____________________
(Ф.И.О.)
Программа разработана на основе программы УМК «Школа России» (М. И. Моро, С.
И.   Волковой)   и   соответствует   требованиям   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования

                           (указать примерную программу/программы, издательство, год издания) 20162017 учебный год
ПРОГРАММА   ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наименование   курса:  «Для тех, кто любит математику»
Класс: 1 4
Уровень общего образования:    общеобразовательная школа
Срок  реализации программы: 4 года
Планирование составлено на основе:   Программы по математике   1  4 классы, УМК «Школа
России», издательство «Просвещение», 2016 год (стандарт    второго поколения)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
          Программа  занятий  интеллектуального клуба познавательной направленности «Для тех, кто
любит математику» разработана   на   основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, С.И.
Волковой, УМК «Школа России»,   Москва:   Просвещение, 2016 г., Концепции и программы для
начальных   классов.
  В   программе   учтены   требования   Федерального   государственного
образовательного стандарта к подготовке обучающихся начальной школы.
          Целью организации внеурочной познавательной деятельности младших школьников является
реализация   идеи   наиболее   полного   использования   гуманитарного   потенциала   математики   для
развития личности и формирования основ творческого потенциала учащихся.
         Цель  занятий  интеллектуального клуба познавательной направленности «Для тех, кто любит
математику»:   Математическое развитие младших школьников; формирование системы начальных
математических знаний; воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
                  Основные  задачи,   решение   которых   направлено   на   достижение   целей   математического
образования:
  формирование   элементов  самостоятельной   интеллектуальной   деятельности  на  основе   овладения
несложными   математическими   методами   познаниями   окружающего   мира   (умение   устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления и расширению математических знаний.
Результаты изучения курса
  Развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных   заданий
Личностные результаты:

проблемного и эвристического характера.
   Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности –
качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
  Воспитание чувства справедливости, ответственности.
  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
   Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  Умение  дать  рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  Приобрести  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2    Дать   установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке;
  учиться высказывать своё предположение (версию ) на основе работы с иллюстрацией учебника;
  учиться работать по предложенному учителем плану;
  учиться выполнять верно выполненное задание от неверного;
   учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
Познавательные УУД:
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник ,свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса;
     перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   такие   математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
   преобразовывать информацию из одной формы в другу: составлять математические рассказы и
задачи   на   основе   простейших   математических   модулей   (предметных   рисунков,   схематических
рисунков, схем);
Коммуникативные УУД:
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме;
  слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты:
   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для     оценки   их   количественных   и   пространственных
отношений.
  Овладение основами логического и алгоритмического мышления,  пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,   диаграммы),   записи   и   выполнения
алгоритмов.
     Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для   решения   учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
     Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми
выражениями, решать текстовые задачи.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
                  Содержание   программы   предоставляет   значительные   возможности   для   развития   умений
работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать
и  согласовывать  свои  действия  с действиями  одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с
поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать
полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в
процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
         Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу  «Математика»,  не  требует от  учащихся  дополнительных  математических  знаний.  Тематика
задач   и   заданий   отражает   реальные   познавательные   интересы   детей,   содержит   полезную   и
любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.
3 Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области   чисел.   Такая   структура   позволяет   соблюдать   необходимую   постепенность   в   нарастании
сложности   учебного   материала,   создаёт   хорошие   условия   для   углубления   формируемых   знаний,
отработки   умений   и   навыков,   для   увеличения   степени   самостоятельности   (при   освоении   новых
знаний,   проведении   обобщений,   формулировании   выводов),   для   постоянного   совершенствования
универсальных учебных действий.
        Программа  курса  состоит   из  таких  разделов:
ПЕРВЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ
Числа от 1 до 20:   составление и сравнение числовых выражений;   числовые цепочки и «Круговые
примеры»; числовые головоломки и ребусы
Логические задачи (Логика и смекалка):   задачи на сравнение; комбинаторные задачи; сюжетные
логические задачи; задания на выявления закономерностей; задачи на внимание, задачишутки
Геометрия на плоскости и в пространстве:  сравнение геометрических фигур по форме; деление
геометрических фигур на заданные части;
составление геометрических фигур из частей;  увеличение рисунка по клеткам
Разные задачи:  взвешивание, перекладывание, геометрическая  смесь (составление различных фигур
из счётных  палочек)
ВТОРОЙ ГОД ЗАНЯТИЙ
Числа от 1 до 100:  составление и сравнение числовых выражений;  упорядочивание чисел, числовых
выражений   по
 заданному   правилу;   классификация   чисел,   числовых   выражений   по   разным
основаниям; числовые головоломки, лабиринты и ребусы, задания «Расшифруй»; выражения с буквой,
сравнение таких выражений
Логические задачи (Логика и смекалка):   задачи на сравнение; комбинаторные задачи; сюжетные
логические задачи; задачи на внимание,
задачишутки, кроссворды
Взвешивание, переливание, распиливание
Задания геометрического содержания:  взаимное расположение фигур на плоскости; деление фигур
на заданные части и составление  фигур из заданных частей; преобразование фигур   по заданным
условиям;   ориентирование   в   пространстве:   вычерчивание   по   рисунку   маршрута
 движения   с
использованием составленного плана  передвижений; вид одного и того же пейзажа с  разных позиций
(вид слева, вид справа, прямо)
ТРЕТИЙ ГОД ЗАНЯТИЙ
 выражений   с   заданным
Числа   от  1  до  1000:   чётные   и   нечётные   числа;   составление   числовых
числовым значением;  классификация чисел, числовых  выражений по  заданным условиям; сравнение
числовых и буквенных выражений; решение уравнений; числовые головоломки, лабиринты, цепочки,
ребусы,  кроссворды, задания «Расшифруй», «Магические  квадраты»
Логические задачи (Логика и смекалка):   задачи повышенного уровня сложности: на сравнение;
комбинаторные задачи; сюжетные логические задачи; старинные задачи; задачи на внимание; задачи
шутки, кроссворды
Взвешивание, переливание, распиливание
Задания геометрического содержания:   вычерчивание геометрических фигур; деление   фигур на
заданные   части   и   составление   фигур   из
 заданных   частей;   преобразование     фигур   по   заданным
условиям; взаимное расположение кругов на плоскости; составление фигур из счётных   палочек,
преобразование составленных фигур
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ
Числа,     которые     больше     1000:   арифметические     игры,   фокусы,   головоломки,   цепочки,
«Магические  квадраты»  и   «Занимательные
рамки»; составление числовых выражений с   заданным числовым значением; классификация  чисел,
числовых выражений по заданным условиям; решение уравнений
4 Логические задачи (Логика и смекалка):   задачи повышенного уровня сложности: на применение
знаний   в   изменённых   условиях;   комбинаторные   задачи;   сюжетные   логические   задачи;
 старинные
задачи, задачишутки, взвешивание
Задания геометрического содержания:  деление фигур на заданные части и составление  фигур  из
заданных частей; преобразование фигур  по заданным условиям; вычисление периметра   и площади
различных   фигур;   головоломки   с   палочками   одинаковой   длины,   из   которых   составлены
геометрические   фигуры;   построения
 середины
отрезка, вписанного в окружность прямоугольного треугольника, прямоугольника, квадрата и др.);
геометрические игры: «Старинная  китайская головоломка», «Пентамино»; масштаб, план
 с   помощью   циркуля   и   линейки   (прямого   угла,
Методы:
Взаимодействие, поощрение, наблюдение, коллективная работа, работа в группах и в парах, игра.
Приемы:
Анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение.
Основные виды деятельности учащихся: решение занимательных задач;
1.
международной игре «Кенгуру», «Слон»;
2.
3.
4.
5.
создание проектов, презентаций, связанных с математикой;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
участие в дистанционных  математических олимпиадах сайта Учи.ру «Дино», «Инфоурок»,
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Календарно – тематическое планирование  1 класс
33 часа
Дата
Тема
Удивительная страна. Составление  и  сравнение  числовых  выражений.
Аллея признаков. Составление  и  сравнение  числовых  выражений.
Порядковый проспект Составление  и  сравнение  числовых  выражений.
Порядковый проспект. Числовые цепочки и «Круговые примеры».
Улица волшебного квадрата. Числовые цепочки и «Круговые примеры».
В космической лаборатории. Числовые головоломки и ребусы.
Художественная площадь. Числовые головоломки и ребусы.
Испытание в городе закономерностей. Задачи на сравнение.
Улица загадок. Задачи на сравнение.
Цифровой проезд. Задачи на сравнение.
Комбинаторные задачи.
Числовая улица. Комбинаторные задачи.
Заколдованный переулок. Комбинаторные задачи.
Сюжетные логические задачи.
Улица магическая. Сюжетные логические задачи.
Вычислительный проезд. Сюжетные логические задачи.
Переулок доминошек. Задания на выявления закономерностей.
Испытание в городе загадочных чисел. Задания на выявления закономерностей.
Задания на выявления закономерностей.
Задачи на внимание, задачишутки
5 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22..
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Задачи на внимание, задачишутки
Задачи на внимание, задачишутки
Сравнение геометрических фигур по форме.
Деление геометрических фигур на заданные части.
Деление геометрических фигур на заданные части.
Составление геометрических фигур из частей.
Увеличение рисунка по клеткам.
Взвешивание.
Взвешивание.
Перекладывание.
Перекладывание.
Геометрическая  смесь (составление различных фигур из счётных  палочек)
Геометрическая  смесь (составление различных фигур из счётных  палочек)
Календарно – тематическое планирование  2  класс
34 часа
Дата
Тема
Увлекательная математика. Узор из геометрических фигур.
Математика и конструирование. Виды углов
Увлекательная математика «Длиннее, короче. Больше, меньше».
Преобразование фигур
Учимся рисовать
Отрезок. Длина отрезка
Логические задачи
Ломаная линия. Длина ломаной
Составление и сравнение числовых выражений
Упорядочивание чисел, числовых выражений по  заданному правилу.
Классификация чисел, числовых выражений по разным основаниям.
Выражения с буквой, сравнение таких выражений.
Числовые головоломки, лабиринты и ребусы, задания «Расшифруй».
Задачи на сравнение.
Задачи на сравнение.
Комбинаторные задачи.
Комбинаторные задачи.
Сюжетные логические задачи.
Сюжетные логические задачи.
Задачи на внимание,  задачишутки, кроссворды.
Задачи на внимание,  задачишутки, кроссворды.
Взвешивание, переливание.
Переливание, распиливание.
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Деление фигур на заданные части и составление  фигур из заданных частей.
Деление фигур на заданные части и составление  фигур из заданных частей.
Преобразование фигур  по заданным условиям.
Преобразование фигур  по заданным условиям.
Ориентирование  в  пространстве:  вычерчивание  по  рисунку   маршрута     движения   с
использованием составленного плана  передвижений.
Ориентирование  в  пространстве:  вычерчивание  по  рисунку   маршрута     движения   с
6 31.
32.
33.
34.
использованием составленного плана  передвижений.
Вид одного и того же пейзажа с  разных позиций (вид слева, вид справа, прямо).
Вид одного и того же пейзажа с  разных позиций (вид слева, вид справа, прямо).
Подготовка  к  участию  в  математической  олимпиаде.
Участие  в  математической  олимпиаде.

Календарно – тематическое планирование  3 класс
34 часа
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20..
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Дата
Тема
Математика – царица наук. Чётные и нечётные числа.
Как люди научились считать
Интересные приемы устного счета
Решение занимательных задач в стихах
Упражнения с многозначными числами
Составление числовых выражений
Классификация чисел
Сравнение числовых и буквенных выражений
Учимся отгадывать ребусы
Числа великаны. Коллективный счет
Классификация чисел  по  заданным условиям.
Решение уравнений.
Числовые головоломки, лабиринты, цепочки, ребусы,  кроссворды, задания
«Расшифруй», «Магические  квадраты»
Задачи повышенного уровня сложности: на сравнение.
Комбинаторные задачи
Сюжетные логические задачи.
Старинные задачи.
Старинные задачи.
Задачи на внимание, задачишутки, кроссворды.
Взвешивание, переливание.
Переливание, распиливание.
Вычерчивание геометрических фигур.
Деление  фигур на заданные части и составление фигур из  заданных частей.
Преобразование фигур по заданным условиям.
Взаимное расположение кругов на плоскости.
Составление фигур из счётных  палочек, преобразование составленных фигур.
Решение  задач  изученных  видов  в  стихах.
Решение  задач  изученных  видов  в  стихах.
Логические  задачи.
Логические  задачи.
Задачи – шутки.  Занимательные  задачи
Задачи – шутки.  Занимательные  задачи
Подготовка  к  участию  в  математической  олимпиаде.
Участие  в  математической  олимпиаде.
Календарно – тематическое планирование  4 класс
34 часа
7 Дата
Тема
№
п\п
8 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Прогулка по парку развлечений и отдыха. Решение логических задач.
В зоопарке. Задачи повышенного уровня сложности.
Арифметические игры
Фокусы и головоломки
Магические квадраты
Головоломки с палочками одинаковой длины
Поиск закономерностей. Логические задачи
Блицтурнир
Арифметические игры, фокусы, головоломки, цепочки
 «Магические квадраты» и «Занимательные рамки».
Составление числовых выражений с  заданным числовым значением.
Классификация  чисел, числовых выражений по заданным условиям.
Решение уравнений
Задачи повышенного уровня сложности: на  применение данных знаний
Комбинаторные задачи.
Сюжетные логические задачи.
Сюжетные логические задачи.
Старинные задачи,  задачи – шутки, взвешивание.
Старинные задачи,  задачи – шутки, взвешивание.
Старинные задачи,  задачи – шутки, взвешивание.
Деление  фигур на заданные части и составление фигур из  заданных частей.
Вычисление периметра  и площади различных фигур.
Вычисление периметра  и площади различных фигур.
Головоломки с палочками одинаковой длины, из которых составлены геометрические
фигуры.
Головоломки с палочками одинаковой длины, из которых составлены геометрические
фигуры.
Построения     с   помощью   циркуля   и   линейки   (прямого   угла,   середины   отрезка,
вписанного в окружность прямоугольного треугольника, прямоугольника, квадрата и
др.).
Построения     с   помощью   циркуля   и   линейки   (прямого   угла,     середины   отрезка,
вписанного в окружность прямоугольного треугольника, прямоугольника, квадрата и
др.).
Геометрические игры: «Старинная  китайская головоломка», «Пентамино».
Масштаб,  план.
Масштаб,  план.
Обучение  игре  в  шашки.
Турнир  по  игре  в  шашки.
Подготовка  к  участию  в  математической  олимпиаде.
Участие  в  математической  олимпиаде.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа  занятий  интеллектуального клуба познавательной направленности «Для тех, кто
1.
любит математику» М.И. Моро, С.И. Волковой, УМК «Школа России»,  Москва:  Просвещение, 2016
2.
3.
Концепции и программы для начальных классов.
Пособие «Для тех, кто любит математику», 1–4 классы, М. И. Моро, С. И. Волковой.
9 Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (автор О.
4.
Холодова) /Методическое пособие. Курс «РПС» .Москва: Роскнига, 2016 год/
5.
Ростов н/Д: Феникс, 2016год/
6.
и родителей. М.: 2016
7.
Волина В. Праздник чисел. Занимательная математика для детей. М.: знание, 2014 – 336с.
1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик
Внеклассная работа по математике для начальных классов. Практическое пособие для учителя
10

file_name: для тех, кто любит математику.docx

description:
Дата
Тема
№
п\п
8

intro:
Программа внеурочной деятельности "Для тех, кто любит математику" разработана для учащихся 1-4 классов  на основе программы УМК «Школа России» (М. И. Моро, С. И. Волковой) и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  В программе учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта к математической подготовке обучающихся начальной школы.
         Целью организации внеурочной познавательной деятельности младших школьников является реализация идеи наиболее полного использования гуманитарного потенциала математики для развития личности и формирования основ творческого потенциала учащихся.

title: программа внеурочной деятельности "Для тех, кто любит математику"


extracted_text:
Методическая разработка урока математики
 «Вычисления с помощью калькулятора»
2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г, с. 6970, 2
класс.
Тетрадь 2 для самостоятельной работы Под редакцией Р. Г. ЧураковойМ.: Академкнига/Учебник,
2012 г., с. 33.
Разработала: Зиннатуллина Эльмира Хайдаровна,
                                           учитель начальных классов высшей квалификационной
категории
МБОУ Кичкетанской СОШ Агрызского района РТ
Пояснительная записка
Необходимым условием изучения данной темы является наличие у учащихся
возможности использования калькулятора для выполнения заданий. Умозрительная
работа   в   данном   случае   крайне   неэффективна.   Каждый   ученик   должен   получить
доступ   к   калькулятору.   В   преамбуле   к   теме   авторы   учебника   устами   Маши
предлагают   учащимся   познакомиться   с   простейшим   правилом   пользования
калькулятором.   Но   я   урок   построила   посвоему.   Только   в   конце   урока   мы
обратились   к   учебнику   с   вопросом:   если   Миша   попросит   вас   «научи   меня
пользоваться   калькулятором,   что   вы   ответите?   (…).     А   давайте   прочитаем   в
учебнике, как ответила Маша.
Итак, использован  деятельностный метод обучения.  Актуальность  данного
метода заключена в китайской пословице «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я
запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
При выполнении каждого задания учащиеся опираются на свои знания, навыки,
опыт;   доказывают,   при   этом   у   них   вырабатывается   математическая   речь,
осуществляется сопутствующее повторение.
Новизна: Организация деятельности учащихся в группе сменного состава (идея
возникла   после   участия   в  III  Всероссийком   фестивале   школьных   учителей   в   г.
Елабуге   в   результате   посещения   мастер   класса   знакомство   с   системой   работы
Дагмар Никола Шмидт – Мюлиш, директора католической начальной школы в г.
Бонн, Германия "Начальная школа в Федеральной земле Северной Рейн – Вестфалии
(Германия).
Тип урока: первоначальное формирование умений и навыков.
Цель урока:
деятельностная цель: формирование у учащихся способностей добывать знания,
умения в процессе собственной учебно познавательной деятельности;
содержательная цель: формирование умения пользоваться калькулятором, при
необходимости  коррекция изученных способов действий  математических понятий,
алгоритмов; упражнение в вычислениях.
методическая цель: повышение компетентности педагогов района по вопросам
ФГОС   НОО   в   части   реализации       деятельностного   метода   (урок   показан   на
семинаре). Задачи урока:
Предметные:
 воспроизводить   и   применять   переместительное   свойство
сложения и умножения, таблицу сложения однозначных чисел, таблицу умножения
однозначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание в пределах трёх
разрядов;   употреблять   термины,   связанные   с   действиями   сложения,   вычитания,
умножения;   применять   правило   порядка   выполнения   действий   в   выражениях   без
скобок,  содержащих   действия   разных   ступеней;  пользоваться   терминами,
связанными с понятием «задача»
строить графическую модель задачи, составлять схему задачи; оформлять краткую
запись задачи, решение по разному.
Метапредметные:
регулятивные   (принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности;
дать   возможность   научиться   контролировать   свою   деятельность   по   ходу   или
результатам   выполнения   задания   через   выполнение   системы   заданий,
ориентированных на проверку правильности выполнения задания;
познавательные   (дать   возможность   научиться   формулировать   правило
пользования   калькулятором;   вводить   математические   символы   с   помощью
клавиатуры;   строить   речевые   высказывания   в   устной   форме;   находить   нужную
информацию о калькуляторе и области его применения; выполнять задания на основе
использования полученных знаний);
коммуникативные
(дать   возможность   научиться   сотрудничать   с
товарищем(ами) в группе сменного состава).
Личностные:   (дать   возможность   научиться   проявлять   познавательную
инициативу в оказании помощи товарищу(ам) в группе сменного состава.
Оборудование: интерактивная доска: инструменты клавиатура и калькулятор;
документкамера, магнитная доска; конверты с заданиями.
Ход урока
Запишите число, классная работа.
Я предлагаю вам начать урок с повторения таблицы умножения. Работаем в
парах.   (Карточки:   на   одной   стороне   написан   табличный   случай   умножения,   на   другой
значение   произведения.   Один   ученик   показывает,   другой   называет   результат   и   проверяет
правильность   ответа.   Задание   дифференцирую:   Кате   с   Ариной   внетабличный   случай
умножения вида 14 х 9).
Каждый сидит на своих местах.
Как можно выполнить умножение числа 9 на однозначное число на пальцах.
Гостей тоже приглашаем с нами потренироваться. Например, 9 х 6. Находим шестой
палец. Слева 5 пальцев, означает 5 десятков; справа 4 пальца, значит, 4 единицы.
Итак, 54. Ребята, покажите смайликами, какое ваше настроение в начале урока?
Прекрасно! Тогда за работу. У каждого из вас на парте лежат конверты. Они
пронумерованы. Подумайте, по какому признаку вы найдёте себе другого напарника
для продолжения работы (по цвету конверта).
Вспомним правила работы в парах, группе (1. Говорите по очереди, не перебивайте
друг друга. 2.Внимательно слушайте того, кто говорит. 3.Если то, что говорят не совсем
понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять).
(У второклассников достаточно развита коммуникативная компетенция, они свободно
взаимодействуют в парах, в группе, знают и умеют применять правила совместной работы.
Школьники   знакомы   критериями   оценивания,   у   них   есть   начальный   опыт   самоконтроля   и
самооценки.   На   этом   уроке   учащиеся   работают   в   группах   сменного   состава.   Для   этого
используются  конверты  разного  цвета,  Их  можно будет  использовать  и  на других  уроках.
Таким образом, учащиеся делятся на группы по 2, 3, … ученика по цвету конверта).
Найдите конверт №1. (Конверты разного, но попарно одинакового цвета. Например, 2
зел., 2 крас., 2 жёлт. и т. д. работа в парах). У нас появились новые пары. Читайте 1е
задание.
Обсудите   с   напарником,   о   чём   написано   в   тексте?   Как   называется   данный
Конверт №1 (1е задание у всех одинаковые)
текст? Обоснуйте свой ответ. Запишите краткую запись, решите.
Женя и Витя решили убрать за неряшливыми отдыхающими. Женя убрал 16
бумажек, а Витя 13 бумажек. Сколько бумажек собрали Женя и Витя вместе?
(Обсуждают: говорится о том, что нельзя оставлять за собой мусор в природе. Текст
называется задачей. Есть условие и вопрос. Данные: 16 и 13. Искомое: сколько всего? Можем
ответить на вопрос задачи сразу действием сложения.
Ж. 16 б.
В. 13 б.
Всего?
16+13=29 (б.)
Ответ: 29 бумажек.  (Проверяем на документкамере. Работу оценивают смайликами).
Почему вычислили быстро? (Сложение двузначных чисел без перехода через разряд)
Конверт №1 (2е задания у всех пар отличаются)
На карточке 1й пары:
Прочитайте задачу, запишите краткую запись, решите по действиям.
Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной
банки – в 9 раз больше лет,  чем бумаги, полиэтиленового пакета – на 110 больше лет,
чем консервной банки.
Сколько лет потребуется для разложения полиэтиленового пакета?
На карточке 2й пары:
Составьте модель задачи, решение запишите одним выражением.
Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной
банки – в 9 раз больше лет,  чем бумаги, полиэтиленового пакета – на 110 больше лет,
чем консервной банки.
Сколько лет потребуется для разложения полиэтиленового пакета?
На карточке 3й пары:
Оформите схему задачи, решение запишите столбиком. Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной
банки – в 9 раз больше лет,  чем бумаги, полиэтиленового пакета – на 110 больше лет,
чем консервной банки.
 Сколько лет потребуется для разложения полиэтиленового пакета?
 Проверим работу 1й пары, 2й пары, 3й пары. (На документ камере)
Ребята,   какие   были   затруднения   в   вычислениях?   А   как   можно   проверить
правильность   решения?   А   если   данные   в   задачи   были   многозначные   числа?
(Столбиком… А ещё? Вот проблема… Калькулятором)
Предположим,   что   можно   проверять   правильность   всех   вычислений
калькулятором. Как же ответить на нашу гипотезу?
(Дети: Найти ответ: что такое калькулятор? Как пользоваться калькулятором? Кто
придумал?   Попробовать,   исследовать,   проанализировать   наши   умения   пользоваться
калькулятором).
А как? Какими методами?
(Самостоятельно подумать, спросить у других, специалистов, найти ответ в книгах, в
Интернете)
Спасибо   большое.   Ландыш   изъявила   желание:   найти   информацию   о
калькуляторе. Слово дадим ей.
(Я нашла в Интернете информацию:
Калькул торяя
 (лат. calculātor «счётчик») — электронное вычислительное устройство для
выполнения   операций   над   числами   или   алгебраическими   формулами.   Калькуляторы   могут
быть настольными  или компактными  (карманными). Латинское  слово  calculator  «счётчик,
счетовод» происходит от глагола  calculo  «считаю, подсчитываю», который в свою очередь
происходит   от   слова  calculus  «камешек»   (камешки   использовались   для   счёта).   Типичный
калькулятор имеет дисплей (индикатор) и специальную клавиатуру. (На интерактивной доске
калькулятор,   у   детей   персональные   калькуляторы).   Клавиатура   калькуляторов   содержит
клавиши   (кнопки),   нажатие   которых   обеспечивает   ввод   чисел   и   выполнение   операций   и
функций. Клавиатура содержит, как минимум, следующие клавиши: 1)  цифровые — десять
клавиш   с   арабскими   цифрами   от   0   до   9,   для   ввода   чисел.   Традиционно   клавиши   19
располагаются   квадратом   3x3,   единица —   слева   внизу,   девятка —   справа   вверху,   нуль —
отдельно,   под   единицей;   2)   запятая   (точка) —   для   ввода   десятичного   разделителя;   3)
арифметические   операции —   для   ввода   операций  «+»  (сложение),  «»  (вычитание),  «×»
(умножение),  «÷»  (деление); 4) знак равенства  «=» — для выполнения последней операции в
цепочных вычислениях в калькуляторах; 5) ввод (« »↑  или «ENTER» или «В »↑  или «E »↑ ) — для
завершения   ввода    числа   в   калькуляторах   с   обратной   польской   записью;   6)   очистка
(обозначается   «C») —   для   обнуления   значения   на   индикаторе   и   отмены   операции,   если
таковая была введена.
У: Посмотрите, как пишется слово калькулятор. Транскрибируйте, пожалуйста,
слово калькулятор. (На доске Айгузель). Сколько звуков, букв? Что можете сказать о
применении калькулятора в жизни?
Физминутка: Закройте глаза, мысленно подарите лучик солнца друзьям. Как нам
хорошо! (В дальнейшем физкультминутка не требуется, так как будут меняться, на одном
месте сидеть не будут).
У: Откройте глаза. Перед вами конверты №2 (голубого и оранжевого цветов, так
как деление произойдёт на 2 подгруппы) с заданиями. По цвету конвертов найдите своих
сотоварищей   для   продолжения   работы.   Знайте,   каждый   член   подгруппы   имеет
возможность заработать себе бонус при условии, если он будет активным. В конце
урока   посчитаем.   Если   наберёте   5   фишек   «5»,   4   фишки«4»,   3 фишки   это   «3».   Фишки   будете   приклеивать   на   ленте   достижений.   Для   бонуса
используем мелкие рисунки калькулятора.
Вы объединились в подгруппы.  (1я подгруппа за 1м столом; 2я подгруппа за 2
столом).
На одном из конвертов вы найдёте букву «Л». Значит, «Лидер». Лидер будет
отвечать или же выберет выступающего.
1я подгруппа:
9 + 8 =
7 - 3 =
3 х 5 =
86 - 54 =
Расскажите по плану:
Что   можно   сказать   о   записях?  (Выражения,   суммы,   разности,   произведения,   от
25 + 38
=
12 х 3 =
перестановки множителей произведение не изменяется)
Как называются компоненты при сложении?
2я подгруппа:
25 + 38
=
12 х 3 =
9 + 8 =
7 - 3 =
3 х 5 =
86 - 54 =
Расскажите по плану:
Какие задания можно придумать? (найти значения, сгруппировать, на калькуляторе
проверить, как называется выражение)
Как называются компоненты при вычитании, умножении?
(Каждая работа, этап проверяется и демонстрируется на магнитной доске. Например,
сгруппировать. Учащиеся употребляют предложения: Мы нашли такой вариант. Я думаю….
Мы заметили. У меня дополнения).
 Работу продолжим в подгруппах другого состава. Конверт № 3 имеет три
цвета.   Найдите   своих   сотоварищей.   Где   встречается   данная   последовательность
цветов?  (Флаг   РТ,   РФ).  Где   проходила   Универсиада?   В   Российской   Федерации,   в
Республике Татарстан (такие вопросы задаю во время смены состава подгрупп).
Конверт №3 (1е задание: из учебника №2)
1).Проверьте с помощью калькулятора, правильно ли выполнены действия.
2) Продемонстрируйте на клавиатуре (1й подгруппе: третье действие)
на калькуляторе (2й подгруппе: пятое действие)
(При выполнении  задания 2  учащиеся смогли познакомиться с еще одним назначением
калькулятора:   его   можно   использовать   как   инструмент   для   проверки   правильности
выполненных вычислений. Все данные вычисления выполнены правильно, в чем учащиеся смогли
убедиться не только с помощью калькулятора, но и повторив самостоятельно проведенные
вычисления столбиком. Но учащиеся из первой подгруппы продемонстрировали действия на
калькуляторе, а учащиеся из 2й подгруппы  на клавиатуре).
Какое отличие вы нашли?  (на калькуляторе результат мы видим, на клавиатуре
сами пишем).
Что   было   на   калькуляторе?  (Ответ   совпал   с   нашими   ответами.   Значит,   мы
правильность решения проверили).
Конверт №3 (2е задание)
Запишите   выражения   в   тетрадь.   Определите   порядок   действий.   С   помощью
калькулятора   вычислите   значения   следующих   выражений.
  Организуйте
взаимопроверку  работ с другой подгруппой  (члены   подгрупп   встречаются   и   обратно садятся на свои места).  Подумайте, с какой проблемой столкнулись. А если нужно,
зовите меня на помощь.
С   какой   проблемой   столкнулись?   Как   справились?  (Столкнулись   с   проблемой
последовательного   выполнения   двух   действий   с   помощью   калькулятора.   В   первом   случае
порядок   выполнения   действий   совпадает   с   порядком   из   записи,   поэтому   на   калькуляторе
вычисления можно проводить без фиксации промежуточных результатов. Во втором случае:
сначала нужно выполнить умножение и зафиксировать полученный результат, а уже после
выполнить вычитание этого найденного числа из числа 450).
Конверт №4 (Белого цвета т. е., одна большая группа).
Подумайте, обязательно ли проверить на калькуляторе верность равенств.
12 х 14 = 14 х 12                     9 х 8 – 24 = 72 – 6 х 4
Используйте калькулятор для проверки верности равенства  7 х 6 + 5 х 9 = 100
– 13
Продемонстрируйте, как вы это делали на калькуляторе и на интерактивной
доске. Кто это продемонстрирует?
(При выполнении  задания 4  учащиеся  не только смогли поупражняться  в проведении
вычислений   с   помощью   калькулятора,   но   и   вспомнить   переместительное   свойство
умножения).
В  задании 5  сначала предлагается провести указанные вычисления столбиком, а уже
потом проверить правильность их выполнения с помощью калькулятора.
Конверт №5 (опять крас2, зел2, жёлт2)
1е задание:
(В  номере 6 я усложнила задание в форме математического диктанта и  калькулятор
предложила   использовать   как   инструмент   для   контроля   знания   табличных   случаев
умножения). Запишите в тетрадь следующие табличные случаи умножения, найдите
значения, проверьте правильность с помощью калькулятора:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Семью восемь
Три умножить на 4
Первый множитель – 6, второй множитель – 7
Произведение чисел 8 и 9
Пять на пять
Четырежды семь
2е задание:
Откройте   страницу   70   учебника.   Найдите   задание   №7.   Обсудите   в   парах.
(Взаимопроверка: справился напарник)
Задание 7  относится к заданиям повышенной сложности. Сложность этого задания
заключается в том, что последовательность нажатия клавиш на калькуляторе не является
полностью   идентичной   последовательности   знаков   в   записи   искомого   выражения.
Недостающие   знаки   учащиеся   должны   восстановить   самостоятельно,   опираясь   на   знание
правила порядка выполнения действий. В итоге должно получиться следующее выражение:
(235–227)•9.
Итак, тему сегодняшнего урока раскрыли. Как она называется?
«Вычисления с помощью калькулятора».
Гипотеза доказана: Можно проверять правильность всех вычислений с помощью
калькулятора. Если   Миша   попросит   вас  «научи   меня   пользоваться   калькулятором,  что   вы
ответите (…)
А давайте прочитаем, как ответила Маша в учебнике на станице 69.
А будете  ли вы при выполнении  домашних заданий  постоянно пользоваться
калькулятором? (Даю домашнее задание: с/р: с. 33).
Посчитаем бонусы. Кто заработал себе бонус? (Оценки).
Кто может уверенно сказать: Я научился вычислять с помощью калькулятора?
Смайликами показываем настроение в конце урока.
Спасибо за урок всем.
Заключение
Чаще всего используются два традиционных: выделение групп по уровню способностей
(сильные, средние, слабые) и смешанных групп. Недостаток такого способа в том, что группы,
определенные   по   такому   признаку   становятся   статичными   и   постоянными   (и   тогда   за
детьми закрепляется ярлыки сильных и слабых). «Слабые» не развиваются в той мере, в какой
хотелось бы. Объединение «сильных» детей вместе, нередко приводит к взращиванию элиты,
которая будет неспособна впоследствии научиться работать и общаться с людьми всех типов.
Создание (подвижных)групп сменного состава, помогает избежать этого. И предупреждает
утомляемость детей.

file_name: Мет. разработка Зиннатуллиной Э. Х.doc

title: Методическая разработка урока "Вычисления с помощью калькулятора"