extracted_text:
Тема урока.       Серная кислота.

 Цели урока
        обучающие:
           активизировать   знания   учащихся   о   качественном   и   количественном   составе
серной кислоты, ее солей;
             закрепить   знания   о   свойствах   серной   кислоты,   подчеркнув   способы   её
получения;
             углубить   знания   учащихся   об   особенностях   взаимодействия   кислоты   с
металлами;
      развивающие:
        стимулировать познавательную деятельность при решении задач;
        продолжать развивать навыки работы с реактивами;
           сформировать   умения   обнаружения   и   определения   ионов   (сульфатаниона,
катиона водорода);
             способствовать развитию интереса к предмету, уверенности в своих знаниях   и
умениях.
       воспитательные:
           развивать навыки работы в паре, группе;
           формировать   навыки   аккуратного   обращения   с   приборами,   реактивами,
соблюдения техники безопасности;
         обратить внимание учащихся на практическую  сторону знаний, на то, какое
значение имеют для нас соли – сульфаты;
            воспитывать   умение   распоряжаться   своим   временем,   работать   в   режиме
ограничения времени.
      Задачи:
1. Формировать   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять   явления,
факты, наблюдения, работать с текстом.
2. Сформировать знания о физических и химических свойствах серной кислоты.
3. Развивать навыки работы с компьютером, тестами.
4. Формировать   умения   составлять   уравнения   реакций,
  расставлять
коэффициенты. Оборудование урока:

 Таблицы растворимости,
опорный плакат "Серная кислота",
 презентация «Серная кислота»,
 Периодическая система элементов,
 Компьютер, экран, мультимедиа,
 Инструктивные карточки для учащихся,
 Тесты,
 Раздаточный материал по ТБ,
 Датчик температуры, принтер.

 Реактивы:   растворы  H2SO4,

 Na2SO4,   NaCl,   BaCl2,   ZnSO4,   индикаторы,
концентрированная   серная   кислота,   медь,   магний,   оксид   меди   (II),  NaОН,  Na2СО3,
сахарная пудра, листок бумаги с рисунком, выполненный разбавленной серной кислотой,
этанол, перманганат калия, стакан с водой,
Эпиграф урока:
«Серная кислота – хлеб химической промышленности»
                                                             Академик Ферсман.
План работы на доске:
1. Строение молекулы серной кислоты.
2. Физические свойства кислоты.
3. Химические свойства разбавленной кислоты.
4. Химические свойства концентрированной кислоты.
5. Применение серной кислоты. Ход урока.
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
1. Экспрессопрос:
 Какой химический элемент мы изучаем?
 К какой группе химических элементов относится сера?
 Возможные степени окисления серы?
 Назовите соединения серы с низшей степенью окисления.
 Соединение серы с высшей степенью окисления? (H2S04)
II. Подготовка к восприятию нового материала.
1.  Что называют кислотой с позиций электролитической диссоциации? (кислота – это
электролит, который диссоциирует в растворе на ионы водорода и ионы кислотного
остатка).
 Образно серную кислоту называют «кровь химии». Нет кислоты, которая бы была
нужнее и применялась бы чаще, чем серная.  Главным образом ее потребляют две отрасли
промышленности: производство синтетических волокон и производство суперфосфата.
Также кислота необходима для получения красителей, синтетических моющих средств,
медикаментов, ядохимикатов, взрывчатых веществ.
  Какова формула серной кислоты?
  Запишите молекулярную, структурную и электронную формулы кислоты.
  Какой тип связи между атомами в молекуле?
  Определите степень окисления серы в кислоте.
  Какие свойства (окислителя или восстановителя) будет проявлять серная кислота в
ОВР? Почему? (схема)
  Дайте характеристику серной кислоты  (кислородсодержащая, двухосновная)
 (гидросульфатион)
2  (сульфатион)
 Серная кислота является сильным электролитом, но как двухосновная кислота
диссоциирует в 2 ступени:
H2S04 = Н+ + HS04
  <> Н+ + S04
HS04
   Первая ступень протекает нацело и практически необратима. Вторая — обратима. Тем
не менее, диссоциация по второй ступени протекает в значительной степени. (Данные
реакции имеет смысл приводить для того, чтобы показать учащимся, что у серной
кислоты есть 2 ряда солей).  Но в школьном курсе, при составлении ионных уравнений
реакций диссоциацию H2S04 пишут в одну ступень, ведь серная кислота сильный
электролит:
H2S04 = 2Н+ +   S04
2
2. Историческая справка о H2S04
 сообщение учащегося. III. Изучение нового материала.
1. Физические свойства H2S04. H2SO4   бесцветная маслянистая жидкость, отсюда
устаревшее название «купоросное масло». Тяжелая ( =1,89 г/мл). Концентрированная
кислота крайне гигроскопична – она поглощает воду. Неограниченно смешивается
c  водой (раствор сильно разогревается).
ρ
Следует соблюдать определенные правила при разбавлении серной кислоты: нужно
осторожно, тоненькой струйкой, вливать кислоту в воду, непрерывно помешивая:
«Сначала вода, потом кислота, иначе случится большая беда».
 Почему именно так разбавляется кислота (т. е. кислота в воду, а не наоборот?)
    Напомним, что плотность воды (1 г/мл), а  плотность концентрированной серной
кислоты (1,8 г/мл), т: е. H2S04 (K0HU) почти в 2 раза тяжелее воды. Напомним  о большом
выделении тепла в результате растворения кислоты в воде.
  Если добавляют кислоту в воду, то она идет сразу вниз (т. к. тяжелее) и вся
выделяющаяся теплота идет на нагревание раствора. В случае добавления воды в кислоту,
вода как более легкая жидкость ко дну не идет, а остается на поверхности. Вода очень
быстро закипает, испаряется и брызгами или паром попадает в лицо незадачливого
лаборанта.
 датчик температуры (через мультимедийный проектор)
 выпускаем график зависимости температуры от времени при разбавлении кислоты.
    В данном случае вспоминаются слова сатирика николаевской эпохи Козьмы Пруткова
“Всегда держись начеку”. Серная кислота  это особое вещество.
   При растворении серной кислоты в воде образуются гидраты разного состава, например
H2S04  ∙ H20, H2S04 ∙ 2H20.
 H2S04   сильная кислота.
   Воздействие серной кислоты на организм человека (слайд):
НН22SSОО44 и
 и
её её
воздействие
воздействие
  на организм
на организм
человека
человека
При попадании
При попадании
  на кожу
на кожу
При ожогах
При ожогах
глаз
глаз
При попадании
При попадании
  в ЖКТ
в ЖКТ ТБ
 Но если вы всё же получили ожог, то как оказать первую помощь?
При попадании на кожу: промыть большим количеством воды, обработать слабым
При попадании на кожу
раствором питьевой соды и снова промыть.
При ожогах глаз: промыть большим количеством воды, наложить светозащитную
При ожогах глаз
повязку и обратиться к врачу.
При попадании в ЖКТ: : промыть желудок большим количеством воды, дать
При попадании в ЖКТ
слабительное и активированный уголь, выпить молоко, вызвать скорую помощь.
(слайд)
   Демонстрируем  гигроскопические свойства H2S04 (К0НЦ), представив ребятам эксикатор
с кислотой (Объясним, как им пользоваться (открывать и закрывать, сдвигая крышку).
 Демонстрация стакана с серной кислотой, находящегося между рамами окна.

2. Химические свойства H2S04 (разб)
     Какими химическими свойствами обладают кислоты?
 диссоциируют на катионы водорода, взаимодействуют с металлами, находящимися в
ряду напряжений до водорода; с основными и амфотерными оксидами, с основаниями –
щелочами и нерастворимыми в воде; с растворами солей, если реакция обмена идет до
конца.
   Давайте проверим,  характерны ли эти свойства для раствора серной кислоты. Вы
будете работать в группах по 34 человека. Проведите опыты согласно инструкции,
составьте соответствующие уравнения реакций и сделаете выводы о свойствах
разбавленной серной кислоты. Затем один представить от группы расскажет нам о своих
наблюдениях и напишет соответствующие уравнения реакций на доске:
1 группа – взаимодействие H2S04  с металлами (цинк, магний, медь),
2 группа – взаимодействие H2S04  с оксидами металлов,
3 группа  взаимодействие H2S04  с основаниями
Инструктаж по технике безопасности:
1) Осторожно работаем с растворами кислот и щелочей. 2) Используем реактивы в минимальных количествах.
3) Оставляем рабочее место в порядке.
 Инструкции для лабораторных опытов.
 Лабораторная работа №
Инструктивная карта «Химические свойства разбавленной серной кислоты»
Опыт 1. Диссоциация серной кислоты на ионы.
Налейте в три пробирки небольшое количество H2SO4 и прилейте в них соответственно
растворы индикаторов: лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина. Отметьте изменение
окраски индикаторов. Составьте уравнения реакций ступенчатой диссоциации серной
кислоты.
Сделайте вывод: почему серная кислота изменяет окраску указанных индикаторов?
Опыт 2.  Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами.
Поместите в пробирку №1 гранулы цинка,  в пробирку №2 – порошок магния, а
пробирку №3  медные стружки. Прилейте в них раствор серной кислоты. Что
наблюдаете? Напишите уравнения происходящих реакций в молекулярном и ионно
молекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими металлами взаимодействует разбавленная серная кислота?
Опыт 3. Взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II).
Внесите в пробирку небольшое количество оксида меди (II) и прилейте серную
кислоту. Пробирку нагрейте в пламени спиртовки. Что наблюдаете? Напишите уравнение
происходящей реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими оксидами взаимодействует серная кислота?
Опыт 4. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом натрия.
В пробирку налейте небольшое количество гидроксида натрия, добавьте
фенолфталеин. Что наблюдаете? Почему? Прилейте в пробирку раствор серной кислоты
до исчезновения окраски. О чем это свидетельствует? Напишите уравнение происходящей
реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде. Как называется эта реакция?
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 5. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом меди (II). Получите гидроксид меди (II). Для этого к раствору сульфата меди (II) прилейте
раствор гидроксида натрия. Отметьте признаки реакции. Отлейте небольшое количество
осадка в другую пробирку и добавьте в нее серную кислоту. Что наблюдаете? Напишите
уравнения происходящих реакций в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 6. Взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария.
К раствору хлорида бария прилейте раствор серной кислоты. Что наблюдаете?
Напишите уравнение происходящей реакции в молекулярном и ионномолекулярном
виде.
Сделайте вывод: при каких условиях возможны реакции между солями и серной
+S04(paзб) = Zn2+S04 + Н2°  (р. замещения)
кислотой?
 1 группа.
     Разбавленная серная кислота проявляет окислительные свойства, в качестве
окислителя выступает ион водорода.
Zn° + H2
Zn°   2е  =  Zn2+
2Н+ + 2е = Н2°
   Данную реакцию можно рассмотреть с позиций реакций ионного обмена:
Zn° + 2Н+ + S04
Zn° + 2Н+ = Zn2+ + Н2°

2  = Zn2+ + S04
2  + Н2
2 группа.
                           +t
CuО + H2S04   =  CuS04+ Н20
3 группа.
    Разбавленная серная кислота проявляет все свойства типичных кислот, выступает в
качестве электролита в реакциях ионного обмена:
H2S04 + 2КОН = K2S04 + 2Н20 (р. нейтрализации)
2Н+ + S04
Н+ + ОН  =  Н20

4.  Взаимодействие серной кислоты с солями (СаСО3)
 самостоятельное исследование
Вывод учащихся.
2  + 2К+ + 20Н  =  2К+ + S04
2  + 2Н20
5.  Как двухосновная кислота H2S04 образует 2 ряда солей: кислые (гидросульфаты) и
средние (сульфаты). Сульфаты большинства металлов хорошо растворимы в воде.
Нерастворимыми являются соли ЩЗМ, Ag и РЬ (данные таблицы растворимости).
Демонстрационный эксперимент по получению сульфата бария.  Данная реакция является
качественной на сульфатион.  Слейте равные объемы серной кислоты и хлорида бария. Отметьте цвет осадка и его
нерастворимость в кислотах. Составьте уравнения реакций в молекулярной и ионной
форме:
↓
 + 2НС1
ВаС12 + H2S04 = BaS04
2  = BaS04 + 2Н↓
Ва2+ + 2С1  + 2Н+ + S04
2  = BaS04↓
Ва2+ + S04
Вывод: реактивом  на серную кислоту и ее соли является хлорид бария (или реактивом
на сульфатион является ион бария.
+ + 2С1
   Прав был Дмитрий Иванович Менделеев: “Опыт  единственно верный путь спрашивать
природу и слышать ответ в ее лаборатории”.
4. А теперь познакомимся со свойствами концентрированной серной кислоты.
   Окислительновосстановительные свойства H2S04 (конц) сильно отличаются от свойств
разбавленной кислоты. Концентрированная серная кислота является сильным
окислителем, но в качестве окислителя выступают не ионы водорода, а сера S6+, входящая
в состав кислоты. Именно поэтому, водород никогда не выделяется при взаимодействии
металлов с концентрированной серной кислотой. Продукты восстановления зависят как
от активности металла, так и от условий протекания реакции (концентрации кислоты,
температуры и т.д.). Общая закономерность такова: чем выше активность металла, тем
полнее идет восстановление кислоты, тем ниже с. о. полученного продукта (тем больше
электронов принимает сера). При определенных условиях она способна
взаимодействовать со всеми металлами, за исключением золота и платины.
Неактивные металлы (после водорода в ряду активности) восстанавливают серу до
ближайшей с.о. +4.
   Все возможные электронные переходы концентрированной серной кислоты при
взаимодействии с металлами:
S+6 + 2е
S+6 + 6е
S+6 + 8е

(слайд)
 S→ 4+ (в виде S02)
 S°→
 → S 2 (H2S)
Демонстрация. В стакан с медными  стружками наливаем концентрированную
серную кислоту и нагреваем его. Медь темнеет, выделяется газ  SO2, который
определяем при помощи индикаторной бумаги.
Записываем уравнение реакции:
Cu +2H2SO4(КОНЦ)
 → CuSO4 + SO2
 +2↑ H2O
Таким образом, в качестве продуктов реакции образуются соль, где металл проявляет
высшую степень окисления, вода и продукт восстановления серы. Продукт
восстановления зависит от активности металла, от концентрации кислоты и температуры. (слайд)
Металлы
Продукт восстановления
Li – Mg  (щелочные и щелочноземельные металлы) H2S↑
↑
Al – Pb  (металлы средней активности)
H2S , S, SO
2↑
Fe, Al, Cr пассивируются на холоду
Cu, Hg, Ag  (благородные)
SO2↑
Первичное закрепление:
Рассмотрите несколько примеров реакций взаимодействия металлов с концентрированной
серной кислотой, составим к ним электронный баланс.
Zn° + H2S+604(конц)= Zn+2S04 + H2S2  + H20
Напомним правила уравнивания:
1)  в начале выставляете коэффициенты перед атомами металла в обеих частях равенства
(из электронного баланса);
2)  считаете число атомов серы (основной элементнеметалл) в правой части равенства
(4+1 = 5);
3)  выставляете полученный коэффициент перед молекулой кислоты (уравняли атомы
серы);
4)  считает атомы водорода левой части уравнения — 10 атомов, затем уравниваете атомы
водорода в правой части с учетом 2 атомов водорода в составе H2S. Итого, перед
молекулой воды выставляете коэффициент 4;
5)   Проверка правильности составления уравнения: посчитать число атомов кислорода в
обеих частях равенства. Они должны быть равны.
4Zn + 5H2S04(KOHЦ) = 4ZnS04 + H2S + 4H20
   Многие металлы (Al, Fe) пассивируются концентрированной серной кислотой. Таким
образом, концентрированная серная кислота взаимодействует с металлами,
стоящими в ряду напряжений, как до водорода, так и после него. При этом
выделяются различные серосодержащие соединения.
Взаимодействие  H2S04(KOHЦ)  с органическими веществами.
   Основу всех органических веществ составляет углерод. При действии
концентрированной серной кислоты на органические вещества происходит обугливание,
так как кислота отнимает от этих веществ водород в виде воды:
Демонстрация: «ромовая баба»:  в стакан с сахарной пудрой приливаем немного
воды до образования кашицы, наливаем концентрированную серную кислоту и быстро
перемешиваем стеклянной палочкой. Масса в стакане чернеет, через 23 минуты
вспучивается, сильно увеличивается в объеме и выходит за пределы стакана. Серная
кислота обугливает массу, и образовавшиеся газы (СО2 и SO2) выталкивают ее из стакана.
Записываем уравнение реакции:
C12Н22О11 + H2SO4(КОНЦ)
→
 12C + H
2SO4 *11H2O
                                                         гидраты  Демонстрация обугливания лучинки (результат взаимодействия кислоты с органическим
веществом — клетчаткой, вследствие чего углерод выделяется в виде угля. Именно,
поэтому, необходимо осторожно обращаться с серной кислотой, иначе могут пострадать
кожа и одежда!)
С + 2H2SO4(КОНЦ)
2О
 СО→ 2 + 2↑ SO2
 + 2Н↑

Занимательная минутка:
   Серная кислота   волшебница. Она может устраивать фейерверки и зажигать спиртовки
без спичек.
1. Взаимодействие серной кислоты (конц) с перманганатом калия – «Самовозгорание
спиртовки»  пример экзотермической реакции
2.  В цилиндр налить 50 мл концентрированной серной кислоты и добавить 70 мл
этилового спирта. Появилась граница раздела двух жидкостей. Всыпаем порошок
перманганата калия в цилиндр  появляются вспышки на границе раздела жидкостей.

Закрепление изученного материала.
Тест.
Вариант 1.
Разбавленная серная кислота реагирует с веществом, формула которого:
1.
а) Zn;     б) H2O;   в) Cu;    г ) P2O5.
2. С помощью какого катиона можно распознать сульфатион?
а) Cu2+;  б) Mg2+;  в) Ba2+;  г) Na+.
3. При взаимодействии концентрированной серной кислоты с углеводами (сахарами):
а) выделяется оксид углерода (IV);
б) выделяется водород и кислород;
в) происходит обугливание и образуются SO2, СО2 и гидраты;
г) ничего не происходит.
4. При растворении концентрированной серной кислоты в воде необходимо:
а) приливать кислоту в воду;
б) приливать воду в кислоту;
в) оба ответа правильные.
5. Свойство, не характерное для концентрированной серной кислоты: а) гигроскопичность;
б) взаимодействие при обычных условиях с железом;
в) обугливание органических веществ.
1. Разбавленная серная кислота не реагирует с веществом, формула которого:
а) Zn;     б) NaOH;   в) Cu;    г ) CaO.
Вариант 2.
2. Качественной реакцией на сульфат ион, является его взаимодействие с катионом:
а) Cu2+;  б) Mg2+;  в) Ba2+;  г) Na+.
3.        При взаимодействии концентрированной серной кислоты с благородными
металлами при нагревании будут получены:
а) сульфаты и водород;
б) оксиды и сернистая кислота;
в) оксиды и сероводород;
г) сульфаты, SO2 и вода.
4. При растворении концентрированной серной кислоты в воде нужно:
а) приливать кислоту в воду;
б) приливать воду в кислоту;
в) оба ответа правильные.
5. При попадании концентрированной серной кислоты на кожу необходимо:
а) промыть кожу водой, протереть спиртом;
б) промыть водой, протереть раствором борной кислоты;
в) промыть водой, нейтрализовать 2%ым раствором соды, промыть водой.
Итог урока. Рефлексия.
   Итак, мы изучили свойства серной кислоты. H2S04    имеет разнообразные области
применения: из неё получают красители, минеральные удобрения, лекарства,
искусственный шёлк, взрывчатые вещества и т.д. Поэтому справедливыми являются слова
академика Ферсмана «Серная кислота – хлеб химической промышленности» (эпиграф
урока)
Оценки за урок.
Ответьте на вопросы: 1. Мне было комфортно на уроке.
2. Я много узнал нового.
3. Это мне пригодится в жизни.
4. Я приняла активное участие в обсуждении темы.
5. Мне это не интересно.
Домашнее задание: §22, упр.  3, 4, 8.
   Творческое задание: сочинить сказку о серной кислоте.
Содержание сказки:
Глава 1. Рождение серной кислоты.
Глава 2. Детство.
Глава 3. На развилке дорог.
Глава 5. Ювелирный магазин.
Глава 6. Кислотаволшебница.
Инструктивная карта  «Химические свойства разбавленной серной кислоты»
Опыт 1. Диссоциация серной кислоты на ионы.
Налейте в три пробирки небольшое количество H2SO4 и прилейте в них соответственно
растворы   индикаторов:   лакмуса,   метилоранжа   и   фенолфталеина.   Отметьте   изменение
окраски   индикаторов.   Составьте   уравнения   реакций   ступенчатой   диссоциации   серной
кислоты.
Сделайте вывод: почему серная кислота изменяет окраску указанных индикаторов?
Опыт 2.  Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами.
Поместите   в   пробирку   №1   гранулы   цинка,     в   пробирку   №2   –   порошок   магния,   а
пробирку   №3      медные   стружки.   Прилейте   в   них   раствор   серной   кислоты.   Что
наблюдаете?   Напишите   уравнения   происходящих   реакций   в   молекулярном   и   ионно
молекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими металлами взаимодействует разбавленная серная кислота? Опыт 3. Взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II).
Внесите   в   пробирку   небольшое   количество   оксида   меди   (II)   и   прилейте   серную
кислоту. Пробирку нагрейте в пламени спиртовки. Что наблюдаете? Напишите уравнение
происходящей реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими оксидами взаимодействует серная кислота?
Опыт 4. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом натрия.
В   пробирку   налейте   небольшое   количество   гидроксида   натрия,   добавьте
фенолфталеин. Что наблюдаете? Почему? Прилейте в пробирку раствор серной кислоты
до исчезновения окраски. О чем это свидетельствует? Напишите уравнение происходящей
реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде. Как называется эта реакция?
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 5. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом меди (II).
Получите   гидроксид   меди  (II).  Для   этого   к   раствору   сульфата   меди  (II)  прилейте
раствор гидроксида натрия. Отметьте признаки реакции. Отлейте небольшое количество
осадка в другую пробирку и добавьте в нее серную кислоту. Что наблюдаете? Напишите
уравнения происходящих реакций в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 6. Взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария.
К   раствору   хлорида   бария   прилейте   раствор   серной   кислоты.  Что   наблюдаете?
Напишите   уравнение   происходящей   реакции   в   молекулярном   и   ионномолекулярном
виде.
Сделайте   вывод:   при   каких   условиях   возможны   реакции   между   солями   и   серной
кислотой.
Вариант 1.
1. Разбавленная серная кислота реагирует с веществом, формула которого:
а) Zn;     б) H2O;   в) Cu;    г ) P2O5.
2. С помощью какого катиона можно распознать сульфатион?
а) Cu2+;  б) Mg2+;  в) Ba2+;  г) Na+.
3. При взаимодействии концентрированной серной кислоты с углеводами (сахарами):
а) выделяется оксид углерода (IV);
б) выделяется водород и кислород;
в) происходит обугливание и образуются SO2, СО2 и гидраты;
г) ничего не происходит.
4. При растворении концентрированной серной кислоты в воде необходимо:
а) приливать кислоту в воду;
б) приливать воду в кислоту;
в) оба ответа правильные. 5. Свойство, не характерное для концентрированной серной кислоты:
а) гигроскопичность;
б) взаимодействие при обычных условиях с железом;
в) обугливание органических веществ.
Вариант 2.
1. Разбавленная серная кислота не реагирует с веществом, формула которого:
а) Zn;     б) NaOH;   в) Cu;    г ) CaO.
2. Качественной реакцией на сульфат ион, является его взаимодействие с катионом:
а) Cu2+;  б) Mg2+;  в) Ba2+;  г) Na+.
3.        При взаимодействии концентрированной серной кислоты с благородными
металлами при нагревании будут получены:
а) сульфаты и водород;
б) оксиды и сернистая кислота;
в) оксиды и сероводород;
г) сульфаты, SO2 и вода.
4. При растворении концентрированной серной кислоты в воде нужно:
а) приливать кислоту в воду;
б) приливать воду в кислоту;
в) оба ответа правильные.
5. При попадании концентрированной серной кислоты на кожу необходимо:
а) промыть кожу водой, протереть спиртом;
б) промыть водой, протереть раствором борной кислоты;
в) промыть водой, нейтрализовать 2%ым раствором соды, промыть водой.
Девиз урока: “Чему бы жизнь нас не учила, но сердце верит в чудеса…”
( Ф.Тютчев)
1. Организационный момент. Приветствие. (1 слайд)
ХОД УРОКА
2. Мотивационный этап.
Объявляем цель урока и девиз.
3. Объяснение нового материала. Используем игровой момент. (2 слайд) Результат  тема урока. “Серная кислота”.
Первое упоминание об этом веществе встречается у арабских и европейских алхимиков.
Ее называли: 1) купоросное масло, 2) серное масло.
(3 слайд).
Алхимик Андреас Либавий в 1595 г. Установил тождественность обоих веществ. Это
серная кислота

 .
Задание классу : Перечислить ее физические свойства.
Кислота обладает всеми химическими свойствами кислот.
Задание классу: Перечислить характерные химические свойства кислот.
Они относятся к разбавленной серной кислоте, но наибольший интерес
вызывает   концентрированная   серная   кислота.   Она   обладает   и   индивидуальными
свойствами. (4 слайд).
Показать емкость с конц. кислотой, указав группу хранения. (Показывать с соблюдением
правил ТБ). (5 слайд).
На обратной стороне емкости обязательно прочитать аннотацию.
Опыт  растворение кислоты. (Показывает учитель, соблюдение правил ТБ).
(6 слайд).
И   хорошо   подходят   слова   сатирика   николаевской   эпохи   Козьмы   Пруткова   “Всегда
держись начеку”.Серная кислота  это особое вещество.
Показать опыты.(Опыты проводит учитель, соблюдая правила ТБ):
А) бесцветные чернила;
Б) обугливание ткани;
В)   обугливание   сахарной   пудры  (   вопрос   классу:   Какой   газ   поднимает   массу,   запах
вызывает  ... ? );
Г) возгорание свечи;
Д) обугливание лучины.
Вопрос классу: Что произойдет, если конц. кислота попадет на кожу рук, лица ...? Какую
медицинскую помощь необходимо оказать? Показать аптечку. (7 слайд).
 Прав   Дмитрий   Иванович   Менделеев   “Опыт      единственно   верный   путь   спрашивать
природу и слышать ответ в ее лаборатории”.
Вопрос классу: Какие правила ТБ необходимо соблюдать при работе с серной кислотой и
почему?
Кислота и ее соли имеют качественную реакцию.
Ученический эксперимент? (Под контролем учителя и соблюдением правил ТБ).
Задание. В пронумерованных пробирках находятся растворы сульфата натрия, карбоната
натрия, хлорида натрия. Определить каждое вещество? Оформить в виде таблицы.  (8
слайд)
Очень   долго   серная   кислота   не   находила   применение.   Но   как   только   началось   ее
использование, кислоту возвеличили.
9 слайд  применение кислоты. Назвать области применения.
Вывод: Серная кислота  хлеб химической промышленности.
Развлекательный   момент:   Зачитываем   сказку   о   серной   кислоте   “Конкурс
хвастовства”, выполненной ученицей 10 класса и показываем слайды (1018).
Межпредметная   связь   с   биологией   (вспомнив   схему   по   переливанию   групп   крови),
показать при каких условиях возможен данный переход степеней окисления серы.
Домашнее   задание   дифференцированное.  Написать   уравнения   реакций   и   разобрать
ОВР:
 для слабых ученикова,в;
 для средних б,ж;
 для сильных  г,д,е. Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный момент Установочная беседа.
2.Актуализация знаний.
3.Изучение нового
материала.
Знакомство учащихся с целью
урока.
Медиалекция через презентацию:
1.Свойства раствора серной
кислоты. (слайды 1,2)
2.Свойства концентрированной
кислоты. (слайд 3)
3.Обнаружение ионов водорода.
4.Обнаружение сульфатионов.
(слайд 4)
5.Получение серной кислоты.
(слайд 5)
4.Закрепление.
5.Контроль.
6.Домашнее задание.
Объяснение приёмов работы с
тестом.
Консультации по использованию
программного материала
Объяснение учителя.
Деятельность учащихся
Слушают учителя,
психологический настрой.
Слушают учителя.

 Слушают учителя и пишут
в тетрадях.

Работа с учебным
материалом.

Проводят лабораторный
опыт

Проводят лабораторный
опыт

Составление схемы.

Решение кроссворда и
теста
Содержание сказки:
Глава 1. Рождение серной кислоты.
Глава 2. Детство.
Глава 3. На развилке дорог. Глава 5. Ювелирный магазин.
Глава 6. Кислотаволшебница.
Ход урока.
Учитель:  Сегодня на уроке я расскажу вам сказку о серной кислоте. Вы отправитесь с
ней  в  путешествие. В  пути  вы  должны  помочь  ей. В  этом  вам  помогут  ваши  знания,
которые вы получили на прошлом уроке. На столах у вас путевые  листы. И так, мы
начинаем.
Глава 1. “Рождение Серной кислоты”.
В одном химическом королевстве у Её Величества Воды и Его Величества Оксида
Серы   Шестивалентного   родился   младенец.   Всем   хотелось,   чтобы   на   свет
появился   мальчик      наследник   престола.   Но   как   только   младенцу   повязали
синюю ленточку, она тут же покраснела. Все поняли, что родилась девочка.
Опыт   1.  В   колбу   с   раствором   серной   кислоты   добавили   синий   лакмус.   Окраска
изменилась на красную.
Девочке дали красивое имя – Кислота, а фамилию отца  Серная. А так как её
родителями были Вода и Оксид Серы (VI), то она в своём составе имела водород,
кислород, серу. Вспомним её состав и строение.
Задание в тетради: написать электронную и графическую формулу кислоты. Определить
степень окисления серы в этом соединении.
Вопросы классу:
1. Какими физическими свойствами обладает серная кислота?
2. Правила по технике безопасности при работе с ней.
3. Что за раствор прилили к кислоте в опыте 1? Почему он изменил окраску? О
наличии каких ионов говорит это изменение?
Задание в тетради: Написать ступенчатую диссоциацию серной кислоты.
Глава 2 “Детство”.
Серная   кислота   подросла   и   стала   интересоваться   своими   многочисленными
родственниками. Ее учитель показал ей грамоту, на которой было начертано
генеалогическое дерево  вся родословная кислоты. Посмотрите на грамоту:
Сера —> Оксид серы(IV) —> Оксид серы(VI) —> Серная кислота —> Сульфаты
Озон —> Кислород —> Вода —> Серная кислота —> Сульфаты Задание   в   тетради:  Осуществить   цепочку   превращений   по   вариантам   (с   серой      1
вариант, с кислородом  2 вариант).
Вопросы классу (фронтальный опрос):
1. Какими физическими свойствами обладает сера? Назовите её аллотропные
видоизменения.
2. Чем отличаются по свойствам два оксида серы? Как их получают и где используют?
3. Сравните по строению и свойствам озон и кислород.
4. Каким способом получают серную кислоту в промышленности?
5. Почему её называют “купоросным маслом”?
6. Какие два типа солей образует серная кислота?
Задание в тетради: Написать уравнения получения сульфата и гидросульфата натрия.
Соли серной кислотысульфаты. Вдень совершеннолетия серной кислоты, все они
явились на бал во дворец и предстали перед ней. Познакомимся с некоторыми из
них.
Парад солей. Ученики с карточками солей у доски рассказывают о железном и медном
купоросе, природном гипсе, глауберовой соли и сульфате цинка.
FeSO4  .7H2O – железный купорос .  Применяется при лечении малокровия, вызванное
недостатком железа в крови, а также при истощении организма. Железо стимулирует
работу органов.
.  5H2O – медный купорос.  Используется в борьбе с вредителями и болезнями
CuSO4
растений. Им опрыскивают растения и протравливают зерно перед посевом, уничтожая
споры вредных грибков.
CaSO4
.2H2O – природный  гипс.  Применяется   при   изготовлении   отливочных   форм   и
слепков с различных предметов, а также в качестве вяжущего средства для штукатурки
стен и потолков. В хирургии при переломах используют гипсовые повязки.
ZnSO4
.7H2O – Применяется в виде раствора как антисептическое и вяжущее средство, и
при воспалительных поражениях слизистых оболочек глаза (конъюнктивитах) и гортани
(ларингитах).
Na2SO4
.10H2O – Глауберова соль. Используется в производстве стекла, соды в медицине
и ветеринарии. В заливе КараБогазГол в воде 30% этой соли и при 5 0 С она выпадает в
виде белого осадка, как снег, с наступлением тёплого времени соль снова растворяется.
За это свойство то появляться, то исчезать. Её назвали мирабилитом, что в переводе
означает “удивительная соль”.
Задание в тетради: С какими веществами реагирует разбавленная серная кислота? Кальций, гидроксид кальция, соляная кислота, ртуть, оксид азота(II), фосфат кальция,
золото.
Глава 3. “На развилке дорог”.
Много ли, мало ли времени прошло с тех пор, как исполнилось кислоте 18 лет, но
только захотелось ей отправиться в путешествие. Захотелось мир посмотреть,
себя показать. Долго шла она по дороге и дошла до развилки. На обочине она
увидела большой камень, на котором было написано:
–
Направо
–
Налево
Прямо пойдёшь – свой путь найдёшь.
пойдёшь
пойдёшь

к
к

кислотам
солям

придёшь,
попадёшь,
Задумалась кислота. Как найти правильный путь? Давайте поможем ей.
Лабораторные опыты: (в группе из 4х человек.)
1. Распознать серную кислоту среди её солей с помощью индикатора или цинка.
2. Отличить серную кислоту от азотной и соляной с помощью хлорида бария
(качественная реакция на сульфатионы).
Задание   в   тетради:  Записать   уравнения   реакций,   с   помощью   которых   распознавали
вещества.
Глава 4. “Трудный путь”.
Долго   шла   кислота   по   дороге.   День   был   жаркий   и   она   решила   отдохнуть   и
выпить сладкого чая. Но как только она дотронулась до сахара, то увидела нечто
странное.
 .  К   сахарной   пудре   прилить   концентрированной   серной   кислоты,   перемешать
Опыт   2

стеклянной палочкой. В стакане появляется угольная масса.
Не утолив жажды, она села отдохнуть под дерево и тут же отскочила. Дерево
тоже обуглилось.
Опыт 3.  Древесные опилки положить в стакан с концентрированной серной кислотой.
Наблюдаем обугливание древесины.
Это водоотнимающее свойство кислоты используют для осушения газов. При
этом образуются кристаллогидраты серной кислоты.(H2SO4 х nH2O)
Узнав об этом замечательном свойстве, кислота снова пошла в путь.
Глава 5. “Ювелирный магазин”. К   вечеру   кислота   дошла   до   города.   Первое,   что   она   увидела,   была   витрина
ювелирного магазина. Ей захотелось примерить украшения. Когда она надела на
свой палец колечки из меди и серебра, они тут же растворились. Только изделия
из золота и платины остались в неизменном виде. Почему?
Задание в тетради и на доске:  написать  уравнения  окислительновосстановительных
реакций серебра и ртути с концентрированной серной кислотой.
Глава 6. “Кислота  волшебница”.
Серная кислота осталась жить в городе и принесла много пользы. Она широко
используется в народном хозяйстве (работа по таблице учебника).
1. Производство минеральных удобрений.
2. Очистка нефтепродуктов.
3. Синтез красителей и лекарств.
4. Производство кислот и солей.
5. Осушение газов.
6. Металлургия.
Но   всё   же   кислота   оставалась   волшебницей.   В   праздники   она   устраивала
“фейерверки в цилиндре” и зажигала спиртовки без спичек.
Опыт 4.  В цилиндр налить 50 мл концентрированной серной кислоты и добавить 70 мл
этилового   спирта.   Появилась   граница   раздела   двух   жидкостей.   Всыпаем   порошок
перманганата калия в цилиндр  появляются вспышки на границе раздела жидкостей.
Опыт   5.  Стеклянной   палочкой,   смоченной   концентрированной   серной   кислотой,
прикоснуться к кристаллам перманганата калия, затем к спиртовке. Она воспламеняется.
В   основе   этих   двух   опытов   лежит   одна   окислительновосстановительная   реакция,   в
результате   которой   выделяется   кислород.   Он   то   и   поджигает   спирт   в   спиртовке   и
цилиндре.
Домашнее задание:
1. Составить окислительновосстановительную реакцию, используемую в двух
последних опытах, если известно, что в результате реакции образуются две соли
серной кислоты, кислород и вода.
2. Рассчитать, сколько выделится кислорода (н. у.) при взаимодействии 318 г
перманганата калия и 98 г концентрированной серной кислоты. Тема урока: Кислоты
Цели урока: познакомить учащихся с новым классом неорганических соединений —
кислоты.
Задачи:
образовательная: сформировать понятие о кислотах, рассмотреть классификацию,
состав и номенклатуру кислот; познакомить учащихся с важнейшими неорганическими
кислотами, уметь определять кислоты среди формул др. веществ, вести расчеты по
формулам кислот; определять растворы кислот с помощью индикаторов.
развивающая: продолжить развитие речи, формирование умений и навыков
самостоятельной работы, выделять главное, анализировать, сравнивать.
 воспитательная: ответственное отношение к полученному заданию.
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: беседа, рассказ, работа с интерактивной доской, демонстрация,
элементы лабораторной работы
Оборудование: таблица Д. И. Менделеева, словарик, карточки с заданием;
интерактивная доска, презентация «Кислоты», растворы важнейших
неорганических и органических кислот: соляной, серной, азотной,
уксусной, лимонной. Индикаторы. Стеклянная химическая посуда.
На столах учащихся: штативы для пробирок, пробирки с
дистиллированной водой и раствором серной кислоты, индикаторы
1. Организационный момент.
Ход урока  приветствие;
 подготовка аудитории к работе;
 наличие учащихся.
II. Проверка знаний учащихся.
1. Учащимся предлагается выполнить задание № 1 с карточек.
Учитель: Прежде чем приступить к выполнению задания, необходимо вспомнить, что
такое основание?
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, а затем приступают к выполнению задания
(слайд №3)
Задание:
1. Из предложенного перечня веществ выпишите формулы оснований:
CuO , Mn2O7, N2O3, HNO3, H2SO3, H2S, Fe(OH)2, NaOH, A1(OH)3, Ca3(PO4)2, ZnI2,
Mg(NO2)2.
2. Дайте им название.
3. Составьте формулы оксидов, соответствующие этим основаниям.
После выполнения задания один из учащихся проверяет, другие помогают ему в случае
ошибочных ответов и добавляют его ответы.
Учитель: На какие группы можно разделить основания? (слайд №4)
Как это можно определить, не проводя опыт? (слайд №5)
2. Выполнение интерактивного задания «Классификация оснований по
растворимости» (слайд №6)
Учитель: Каждое вещество имеет свое название, как правильно дать название основанию?
(слайд №7)
3. Выполнение интерактивного задания «Составление названий оснований» (слайд
№7)
По мере выполнения задания учитель задает дополнительные вопросы:
 Какие еще названия существуют у КОН и NaOH?
 Дайте этим веществам краткую характеристику.
 Какие правила техники безопасности следует соблюдать при работе с этими
веществами?
Учитель: Для того, чтобы выполнить следующее задание необходимо
вспомнить:
 Что является условием соответствия оксидов металлов основанию?
4. Выполнение интерактивного «Соответствие основания и оксида металла»
(слайд №8)
III. Изложение нового материала
Прежде чем приступить к изложению нового материала учитель ставит перед
учащимися проблемный вопрос (слайд № 9)
Учитель: Все формулы оксидов, которые мы записали, содержат атомы металлов!
Следовательно, основаниям соответствуют оксиды металлов!
Вопрос: Какие же тогда соединения соответствуют оксидам неметаллов?
1. Кислоты вокруг нас (слайд № 10)
Учитель: Какие кислоты мы используем в быту? Демонстрация. Учитель выставляет на демонстрационный стол растворы некоторых
кислот. Все склянки подписаны соответствующими химическими формулами. (НС1,
H2SO4, HNO3, CH3COOH). Все растворы с виду одинаковые, прозрачные. Можно также
показать ребятам кислоты, находящиеся в твердом состоянии: фосфорную и лимонную,
аскорбиновую, стеариновую. Далее учитель сообщает, что на этом занятии, учащиеся
познакомятся с новым классом химических соединений, называемым кислотами.
Учитель обращает внимание ребят, что слова кислота и кислый имеют один корень.
Действительно, ребята наверняка знают, что уксусная, лимонная кислоты кислые на вкус.
Каждый пробовал эти кислоты, т. к. они пищевые и имеются в каждом доме на кухне.
Учитель разъясняет, что не все кислоты можно пробовать, т. к. многие из них ядовиты.
Учитель: Как можно распознать кислоты, не пробуя их?
Вспоминая прошлый урок, ученики предлагают использовать индикаторы (слайд № 11)
Демонстрация. Учитель демонстрирует изменение окраски индикаторов в кислой среде.
Некоторые опыты требуют неоднократного повторения, т. к. зачастую опыты не
сохраняются в памяти учащихся. Поэтому необходимо показать несколько раз изменение
окраски индикаторов в растворах кислот (слайд № 12):
1. метиловый оранжевый — становится красным
2. фиолетовый лакмус — красным
3. бесцветный фенолфталеин — остается бесцветным.
Учитель дает пояснение, что фенолфталеин является индикатором на щелочи, т. к.
только в щелочной среде изменяет окраску, а в кислой он остается бесцветным.
Как запомнить изменение окраски индикаторов и не спутать кислую и щелочную
реакции? Можно предложить ребятам следующую шпаргалку:
Кислота Красный (данные слова начинаются с одной и той же буквы)
Учитель напоминает учащимся правила безопасности при работе с химическими
веществами:
При работе с кислотами, также как и со щелочами необходимо соблюдать правила
техники безопасности!!!
2. Состав, названия и классификация кислот
Учитель задает учащимся проблемный вопрос: Итак, с помощью индикаторов мы
сможем определить кислоты на практике, а как же это сделать теоретически?
Запишем несколько формул кислот (слайд № 13).
Чтобы подвести учащихся к правильному ответу учитель задает ряд наводящих
вопросов:
 Что общего в составе кислот?
 Как правильно называть кислоты?
Учитель разъясняет, что важнейшие кислоты известны человечеству с древнейших
времен, поэтому и названия исторические, тривиальные.
Далее обращает внимание ребят на состав кислот — в отличие от оснований, кислоты
могут содержать как 2, так и 3 химических элемента в своем составе. Например, НС1,
H2S — содержат 2 элемента, т. е. являются бинарными соединениями. Все остальные
кислоты из данного списка содержат 3 элемента — водород, неметалл и кислород. Вывод: в состав кислот обязательно входит водород. Причем водород всегда стоит
на первом месте в формуле соединения. Вся остальная часть молекулы называется
кислотным остатком. Причем кислотный остаток может быть как простым (Сl, S2),
так и сложным (SO4
Учитель дает определение кислот (учеб.), как сложных веществ, состоящих из атомов
водорода и кислотных остатков.
3. Классификация кислот
2).

Учитель разъясняет, что классифицировать кислоты можно по нескольким признакам:
1) по числу атомов Н (т. е. по основности) (слайд № 14)
 ,
2) по наличию кислорода в кислотном остатке (слайд № 15)
 ,
3) по растворимости (слайд № 16).
Можно предложить следующие схемы:

одноосновные
НС1, HNO3
бескислородные
НС1, H2S
Кислоты
двухосновные
трехосновные
H2S, H2SO4, H2Si03
Н3 РО4
Кислоты
кислородные
H2SO4, Н2СО3, HNO3
Говоря о растворимости, учитель предлагает обратиться к таблице растворимости, в
результате учащиеся сами сделают выводы: единственная нерастворимая кислота —
кремниевая.
4. Физические свойства кислот (слайд № 17).
Кислоты имеют различные физические свойства: соляная, серная, азотная —
жидкости, фосфорная, борная, стеариновая — твердые вещества.
Учитель обращает внимание ребят на тип химической связи в молекулах кислот. Так
как все элементы, входящие в состав кислот являются неметаллами, то тип связи —
ковалентный полярный.
Далее, сообщает ученикам, что угольная и сернистая кислоты в свободном виде не
существуют (слайд № 17 – интерактивное задание). 5. Определение степеней окисления элементов и зарядов ионов кислот (слайд №
18)
На следующем этапе учитель учит ребят простому правилу определения заряда
кислотного остатка по числу атомов водорода в молекуле кислоты:
1. Водород в кислотах всегда заряжен +1.
2.Численное значение заряда кислотного остатка всегда равно числу атомов водорода в
молекуле, т. е. основности данной кислоты.
Примеры:
HNO3, HC1 содержат по 1 атому Н, значит, заряд всего кислотного остатка равен 1(со
знаком минус конечно).
H2S, Н2СО3 содержат 2 атома водорода, значит, заряд всего кислотного остатка равен 2(со
знаком минус).
Определение степеней окисления элементов в кислотах проведите по учебнику (стр. 72).
6. Важнейшие кислоты
Кислоты довольно распространены в природе. Лимонная кислота присутствует в плодах
лимонов, яблочная — в яблоках, щавелевая — в листьях щавеля. При скисании молока
образуется молочная кислота, а в выделениях муравьев содержится муравьиная кислота.
Серную, соляную, азотную, фосфорную кислоты получают искусственным путем.
Наиболее часто используют серную кислоту (слайд № 19)
!!! Рассказывая о серной кислоте, учитель обязательно разъясняет правила раз
бавления кислот! Демонстрация: в химический стакан учитель наливает
дистиллированную воду, затем тоненькой струйкой добавляет концентрированную
серную кислоту и аккуратно перемешивает ее спиртовым градусником. Ребята
наблюдают, как быстро вверх поднимается окрашенный столбик градусника (слайд №
20)
IV. Закрепление изученного материала:
Учащимся предлагается выполнить лабораторный опыт «Определение раствора кислоты с
помощью
индикатора», правила проведения данного опыта учитель показывает с помощью
интерактивного
задания (слайд № 21)
V. Домашнее задание:
1. §20. упр. 1,3,5(слайд № 21)
2. Творческое задание: подготовить презентацию о характеристике одной из
неорганических кислот. Инструктивная карта  «Химические свойства разбавленной серной кислоты»
Опыт 1. Диссоциация серной кислоты на ионы.
Налейте в три пробирки небольшое количество H2SO4 и прилейте в них соответственно
растворы   индикаторов:   лакмуса,   метилоранжа   и   фенолфталеина.   Отметьте   изменение
окраски   индикаторов.   Составьте   уравнения   реакций   ступенчатой   диссоциации   серной
кислоты.
Сделайте вывод: почему серная кислота изменяет окраску указанных индикаторов?
Опыт 2.  Взаимодействие разбавленной серной кислоты с металлами.
Поместите   в   пробирку   №1   гранулы   цинка,     в   пробирку   №2   –   порошок   магния,   а
пробирку   №3      медные   стружки.   Прилейте   в   них   раствор   серной   кислоты.   Что
наблюдаете?   Напишите   уравнения   происходящих   реакций   в   молекулярном   и   ионно
молекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими металлами взаимодействует разбавленная серная кислота?
Опыт 3. Взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II).
Внесите   в   пробирку   небольшое   количество   оксида   меди   (II)   и   прилейте   серную
кислоту. Пробирку нагрейте в пламени спиртовки. Что наблюдаете? Напишите уравнение
происходящей реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими оксидами взаимодействует серная кислота?
Опыт 4. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом натрия.
В   пробирку   налейте   небольшое   количество   гидроксида   натрия,   добавьте
фенолфталеин. Что наблюдаете? Почему? Прилейте в пробирку раствор серной кислоты
до исчезновения окраски. О чем это свидетельствует? Напишите уравнение происходящей
реакции в молекулярном и ионномолекулярном виде. Как называется эта реакция?
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 5. Взаимодействие серной кислоты с гидроксидом меди (II).
Получите   гидроксид   меди  (II).  Для   этого   к   раствору   сульфата   меди  (II)  прилейте
раствор гидроксида натрия. Отметьте признаки реакции. Отлейте небольшое количество
осадка в другую пробирку и добавьте в нее серную кислоту. Что наблюдаете? Напишите
уравнения происходящих реакций в молекулярном и ионномолекулярном виде.
Сделайте вывод: с какими основаниями взаимодействует серная кислота?
Опыт 6. Взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария. К   раствору   хлорида   бария   прилейте   раствор   серной   кислоты.  Что   наблюдаете?
Напишите   уравнение   происходящей   реакции   в   молекулярном   и   ионномолекулярном
виде.
Сделайте   вывод:   при   каких   условиях   возможны   реакции   между   солями   и   серной
кислотой?

file_name: Серная кислота.doc

intro:
Тема урока.       Серная кислота.

 Цели урока
        обучающие:
        - активизировать знания учащихся о качественном и количественном составе серной кислоты, ее солей;
         - закрепить знания о свойствах серной кислоты, подчеркнув способы её получения;
         - углубить знания учащихся об особенностях взаимодействия кислоты с металлами;
      развивающие:
       - стимулировать познавательную деятельность при решении задач;
       - продолжать развивать навыки работы с реактивами;
       - сформировать умения обнаружения и определения ионов (сульфат-аниона, катиона водорода);
            - способствовать развитию интереса к предмету, уверенности в своих знаниях   и умениях.

       воспитательные:
          - развивать навыки работы в паре, группе;
        - формировать навыки аккуратного обращения с приборами, реактивами, соблюдения техники безопасности;
        - обратить внимание учащихся на практическую сторону знаний, на то, какое значение имеют для нас соли – сульфаты;
        - воспитывать умение распоряжаться своим временем, работать в режиме ограничения времени.

title: Конспект урока химии "Серная кислота" (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 имени В.В. Тихонова
ПавловоПосадского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор
_________ (М.Б. Серова)
Пр. №_____ от __________ 2016 г.
Рабочая программа
по
английскому языку
4 класс
Составитель:
Брукова Светлана Валерьевна
Учитель английского языка 2016 год Рабочая программа
К учебнику «Английский в фокусе» ("Spotlight"), 4 класс,
авт. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс
2 часа в неделю, 70 часов в год
Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«английский язык».
Коммуникативные умения
Говорение
1 Диалогическая форма

Обучающиеся смогут уметь вести:
этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и   мужкультурного
общения;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалогпобуждение к действию.


2 Монологическая форма







Школьники смогут уметь пользоваться:
основными   коммуникативными   типами   речи:   описанием,   сообщением,   рассказом,
характеристикой (персонажей).
Аудирование
Обучающиеся смогут  воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Школьники смогут научиться читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые   слова,   находить   в   тексте   необходимую   информацию  (имена   персонажей,   где
происходит действие, и т.д.).
Письмо
Обучающиеся смогут  владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое
личное письмо.
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Ученики научатся:
писать буквы алфавита и знать их последовательность;

3 применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Ученики научатся:
адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
определять   на   слух   интонацию   предложений   различных   коммуникативных   типов
(утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами
и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Ученики научатся:
использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начального этапа;
ориентироваться   в   некоторых   способах   словообразования:   аффиксации,   словосложении,
конверсии (без употребления терминов);
узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия
видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся  правильно употреблять:
артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных
случаев их употребления;
существительные   в   единственном   и   множественном   числе,   исчисляемые   и   неисчисляемые
существительные, существительные в Possessive case;
правильные   и   неправильные   глаголы;   глаголсвязкуto  be;   вспомогательный   глагол  to  do;
модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future,
Past simple;












 местоимения   (личные,   притяжательные,   вопросительные,   указательные),   неопределенные
местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в
том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;
основные   коммуникативные   типы   простого   предложения:
вопросительное, побудительное;
общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
предложения   с   глагольным,   составным   именным   и   составным   глагольным   (в   том  числе   с
модальными глаголами can, may, must ) сказуемым;
некоторые формы безличных предложений в Present simple;
предложения с оборотами there is/ there are в Present simple;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
  повествовательное,










4 
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Социокультурная осведомленность
В   процессе   обучения   иностранному   языку   в   начальной   школе   учащиеся   знакомятся:   с
названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных
детских   произведений;   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими
произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие   школьники   овладевают   следующими   специальными   (предметными)   учебными
умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.







                   Раздел 2. Основное содержание учебного материала
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели
и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг,
черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Раздел 3. Календарнотематическое планирование.
5 «Английский в фокусе» ("Spotlight"): учебник для 4  кл. общеобразовательных учреждений
авт. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс
2 часа в неделю, 70 часов в год
4 класс "А"
Тема урока
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на основе учебных
действий)
Дата
по
плану
Дата по
факту
№
п/п
1.
Вводный
инструктаж по
ТБ.
Знакомство.
Вводный модуль. Знакомство. (2 часа)
 Ведут этикетный диалог (знакомство,
приветствие – прощание);     диалог
расспрос (что умеют делать
одноклассники).
 Повторяют глагол «уметь», лексику по
2.
В школе.
пройденным темам.
 Читают, извлекая нужную информацию
(библиотечный формуляр).
 Воспроизводят наизусть текст песни.

Модуль 1. Семья и друзья. (8 часов)
3/1. Я и моя семья.  Ведут диалог–расспрос (о внешности,
характере).
 Пользуются основными коммуникативными
типами речи: описанием, сообщением (о
членах  семьи, родственниках и
персонажах).
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в контрольной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.
 Читают буквы a и o в сочетании с буквой r.
 Употребляют настоящее длительное время.
 Вписывают в текст недостающие слова.
 Ведут диалограсспрос о возрасте
одноклассников и членов их семьи.
 Воспроизводят наизусть текст песни.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале.
Дают краткую характеристику населению и
достопримечательностям страны, о которой
рассказывают, и места, где проживают.
4/2. Вводная
контрольная
работа.
5/3. Анализ
контрольной
работы.
6/4. Настоящее
длительное
время.
7/5. Числительные
60100.
8/6.
Златовласка и
три медведя.
9/7. Столицы
англоговорящи
х стран и
01.09
03.09
05.09
10.09
05.09
10.09
12.09
17.09
12.09
17.09
19.09
24.09
19.09
24.09
26.09
01.10
26.09
01.10
6 России.
 Составляют собственный текст по аналогии
о своем городе.
10/8. Активизация
 Выполняют лексикограмматические
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «Семья и
друзья».
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 1.
Модуль 2. Мой рабочий день (8 часов)
11/1. Введение
 Называют различные учреждения,
спрашивают и рассказывают об их
местоположении.
лексики по
теме «Город». .

 Ведут диалограсспрос о профессии.
 Употребляют настоящее простое время и
12/2. Наречия
частоты
действия.
13/3. Мои любимые
занятия.
14/4. Грамматика:
модальный
глагол
«должен».
наречия частоты действия.
 Ведут диалограсспрос о любимых занятиях
и увлечениях. Узнают и называют время.
 Пишут с опорой на образец о родственнике.
 Употребляют модальный глагол «должен».
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Читают небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, находят в
текстах запрашиваемую информацию.
 Понимают текст песни в аудиозаписи,
построенный на изученном языковом
материале, а также содержащий отдельные
новые слова, и воспроизводят его.
Рассказывают о своем распорядке дня.
 Ведут диалограсспрос о распорядке дня и
будущей профессии.
 Составляют собственный текст по аналогии
и рассказывают о распорядке дня и
будущей профессии.
 Выполняют лексикограмматические
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 2.
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
Модуль 3. Любимая еда (8 часов)
15/5.
 Златовласка и
три медведя.
16/6. Развитие
навыков чтения
и говорения.
Мой день.
17/7. Активизация
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «Мой
рабочий день»
18/8. Контрольная
работа по теме
«Мой рабочий
день».
03.10
08.10
03.10
08.10
10.10
15.10
10.10
15.10
17.10
22.10
17.10
22.10
24.10
29.10
24.10
29.10
07.11
12.11
7 19/1. Анализ
контрольной
работы.
Обучение
грамматике.
Исчисляемые и
неисчисляемые
сущест
вительные.
20/2. Структура
«Как много
…?»
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в контрольной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом.
 Ведут этикетный диалог за столом.
 Употребляют исчисляемые и
неисчисляемые существительные по теме
«Еда».

 Употребляют структуру «Как много …?» с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Правильно читают и пишут слова с буквой
21/3. Введение
лексики по
теме «Еда».
g.
Употребляют слова, обозначающие
количество.
 Ведут этикетный диалог в магазине
22/4. Грамматика:
модальный
глагол «мочь».
 Златовласка и
три медведя.
23/5.
24/6.
(покупка продуктов, цены продуктов).
 Употребляют модальный глагол «мочь».
Воспроизводят наизусть текст песни.
 Распределяют продукты по категориям.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале.
 Время для чая. Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
 Соблюдают правильное ударение в словах и
25/7. Активизация
 Выполняют лексикограмматические
фразах, интонацию в целом.
упражнения.
грамматикой.
лексико
грамматическог
о материала по
теме
«Любимая
еда».
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 3.
26/8. Контрольная
 Выполняют тестовые задания, построенные
работа.
на ранее изученном материале.
Модуль 4. В зоопарке (8 часов)
27/1. Анализ
контрольной
работы.
28/2. Настоящее
простое и
длительное
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в контрольной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.
 Противопоставляют настоящее простое и
длительное времена.
 Оперируют активной лексикой и изученной
07.11
12.11
14.11
19.11
14.11
19.11
21.11
26.11
21.11
26.11
28.11
03.12
28.11
03.12
05.12
10.12
05.12
10.12
12.12
17.12
8 29/3. Сравнительная
степень
прилагательных
.
30/4. Грамматика:
модальный
глагол
«должен».
Правила
поведения.
31/5.
32/6.
 Златовласка и
три медведя.
 Прогулка в
дикую природу.
времена.
грамматикой.
 Правильно читают буквосочетание оо.
 Употребляют прилагательные в
сравнительной степени.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Ведут диалограсспрос о месяце рождения.
 Употребляют модальный глагол «должен».
 Оперируют активной лексикой при
составлении правил поведения в зоопарке и
в школе.
 Распределяют животных по категориям
(травоядные, плотоядные и всеядные
животные).
 Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
 Понимают текст песни в аудиозаписи,
построенный на изученном языковом
материале, а также содержащий отдельные
новые слова.
 Прогнозируют содержание текста по
заголовку, зрительно воспринимают текст,
узнают знакомые слова, грамматические
явления и понимают основное содержание.
 Ведут диалограсспрос о заповедниках и
помощи животным.
33/7. Активизация
 Выполняют лексикограмматические
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «В
зоопарке».
Проверочная
работа по теме
«В зоопарке».
34/8.
35/9. Анализ
проверочной
работы.
Повторение.
Настоящее
простое и
длительное
время.
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 4.
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в проверочной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.

12.12
17.12
19.12
24.12
19.12
24.12
09.01
14.01
09.01
14.01
16.01
21.01
16.01
21.01
36/1. Обучение
грамматике.
Порядковые
числительные.
Модуль 5. Где вы были вчера? (8 часов)
 Употребляют количественные и
порядковые числительные, глагол «быть» в
прошедшем времени.
 Оперируют активной лексикой в процессе
23.01
28.01
9 Глагол «быть» в

прошедшем
времени.
37/2. Глагол «быть» в

утвердитель
ных, отрицате
льных и во
просительных
предложениях.
38/3. Введение
лексики по
теме «Чувства
и состояние».
общения.
Правильно произносят, читают и пишут
название дней недели.
Правильно читают и пишут слова с
буквосочетаниями а + согласная: l или s.
Ведут диалограсспрос о том, что делали
вчера.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Читают небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, и
вставляют в текст недостающие слова.
 Совершенствуют навыки письма (описание
39/4. Развитие
навыков
аудирования и
письма.
картинки).
Понимают на слух текст песни в
аудиозаписи, построенный на изученном
языковом материале.
 Воспроизводят текст песни.
 Подписывают свои открытки поанглийски
40/5.
 Златовласка и
три медведя.
с опорой на образец.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, а также
содержащий отдельные новые слова,
находят в тексте необходимую
информацию.
41/6.
 Праздники.
42/7. Активизация
 Читают небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в тексте необходимую
информацию.
 Выполняют лексикограмматические
 Оперируют активной лексикой и изученной
упражнения.
грамматикой.
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 5.
43/8.
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
Модуль 6. Рассказываем сказку. (8 часов)
Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в контрольной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.
 Образуют прошедшее простое время у
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «Где вы
были вчера?».
Контрольная
работа по теме
«Где вы были
вчера?»
контрольной
работы.
Прошедшее
простое время.
Правильные
глаголы.
44/1. Анализ

23.01
28.01
30.01
04.02
30.01
04.02
06.02
11.02
06.02
11.02
13.02
18.02
13.02
18.02
20.02
25.02
1 45/2. Прошедшее
простое время.
Правильные
глаголы.
простое время.
Вопроситель
ная и отрица
тельная формы
предложений.
47/4. Развитие
навыков
аудирования.
48/5.
 Златовласка и
три медведя.
49/6.
 Народные
сказки.
правильных глаголов.

 Употребляют правильные глаголы в
прошедшем простом времени.
 Оперируют активной лексикой в процессе
 Правильно читают окончание –ed в
общения.
глаголах.
отрицательную формы прошедшего
простого времени.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Понимают небольшой доступный текст в
аудиозаписи, построенный на изученном
языковом материале.
 Понимают небольшой доступный текст в
аудиозаписи, построенный на изученном
языковом материале, и извлекают
необходимую информацию.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале.
 Читают небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в тексте необходимую
информацию.
46/3. Прошедшее
 Образуют и употребляют вопросительную и
50/7. Активизация
 Выполняют лексикограмматические
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «Сказки».
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 6.
51/8. Проверочная
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
работа по теме
«Прошедшее
простое
время».
52/1. Анализ
Модуль 7. Важные даты. (8 часов)
 Анализируют и квалифицируют
проверочной
работы.
Прошедшее
простое время.
Неправильные
глаголы.
допущенные ошибки в проверочной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.
 Употребляют неправильные глаголы в
прошедшем простом времени.
53/2. Обучение
грамматике.
 Употребляют правильные и неправильные
глаголы в прошедшем простом времени.
20.02
25.02
27.02
04.03
27.02
04.03
06.03
11.03
06.03
11.03
13.03
18.03
13.03
18.03
27.03
01.04
27.03
01.04
1 Прошедшее
простое время.
общения.
 Оперируют активной лексикой в процессе
56/5. Контрольная
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
54/3. Обучение
грамматике.
Превосходная
степень
прилагател.
55/4. Активизация
лексико
грамматическог
о материала по
теме  «Важные
даты».
работа по теме:
"Важные даты"
57/6. Анализ
контрольной
работы.
58/7.
 Златовласка и
три медведя.
59/8.
 Памятные
даты.
 Правильно читают слова с буквой у.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Противопоставляют прилагательные в
сравнительной и превосходной степени.
 Выполняют лексикограмматические
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 7.
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в контрольной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом, выбирают в коллективном
обсуждении критерии оценки работы.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале.
 Читают небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в тексте необходимую
информацию
60/1. Введение
 Оперируют активной лексикой в процессе
Модуль 8. Путешествия. (9 часов)
лексики по
теме
«Путешествия»
.
61/2. Развитие
навыков
говорения и
чтения.
62/3. Обучение
грамматике.
Глагол «быть» в
будущем
времени.
63/4. Развитие
навыков
общения.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, находят в
тексте необходимую информацию.
 Рассказывают о своих планах и планах
своей семьи на выходные, используя
конструкцию «собираться сделать …».
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
 Оперируют активной лексикой в процессе
 Употребляют глагол «быть» в будущем
 Ведут диалограсспрос о погоде на завтра.
 Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
времени.
общения.
03.04
08.04
03.04
08.04
10.04
15.04
10.04
15.04
17.04
22.04
17.04
22.04
24.04
29.04
24.04
29.04
02.05
06.05
02.05
06.05
1 говорения и
аудирования.
64/5. Активизация
 Понимают текст в аудиозаписи,
построенный на изученном языковом
материале.
 Выполняют лексикограмматические
упражнения.
грамматикой.
 Оперируют активной лексикой и изученной
 Дают оценку собственных знаний языкового
материала модуля 8.
65/6. Проверочная
 Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
лексико
грамматическог
о материала по
теме
«Путешествия»
.
работа по теме
«Путешествия»
.
66/7. Анализ
проверочной
работы.
67/8.
 Златовласка и
три медведя.
68/9. Итоговая
контрольная
работа.
69 Анализ
контрольной
работы
70
Резервный урок
 Анализируют и квалифицируют
допущенные ошибки в проверочной работе,
сравнивают свою работу с правильным
образцом.
 Читают выразительно вслух и про себя
небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, а также
содержащий отдельные новые слова,
находят в тексте необходимую
информацию.
Выполняют тестовые задания, построенные
на ранее изученном материале.
Анализируют и квалифицируют допущенные
ошибки в контрольной работе, сравнивают
свою работу с правильным образцом,
выбирают в коллективном обсуждении
критерии оценки работы
09.05
13.05
09.05
13.05
15.05
20.05
15.05
20.05
22.05
27.05
22.05
27.05
Согласовано                                                                    Согласовано
Протокол заседания                                                        Зам. Директора по УВР
ЛМО учителей иностранного языка                              ______________ (Паламарчук В.Н)
Баранова Л. Н.
№ _____ от ________ 2016 г.                                          _______________2016 г.
1

description: 2016 год

intro: Вашему вниманию представляется рабочая программа по английскому языку для 4 класса, составленная в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по английскому языку (Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык.

английский язык

group: Дисциплины

title: рабочая программа 4 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2
имени В. В. Тихонова
ПавловоПосадского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор
________ (М. Б. Серова)
Пр. №____от ________ 2016
Рабочая программа
по
английскому языку
5 класс
Составитель:
Брукова Светлана Валерьевна
Учитель английского языка 2016 год Рабочая программа
К учебнику Ю. Э. Ваулина, Дули Д., Е. О. Подолянко, В. Эванс . УМК
«Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2015.
  3 часа в неделю, 105 часов в год
Данная программа составлена  в соответствии с требованиями федерального компонента
Государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН
РФ   от   05.03.2004г.   №   1089),   на   основе   Примерной   программы   по   английскому   языку
(Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский
язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008).
1. Планируемые результаты изучения предмета английский язык
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным
языкам.
         Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует
требования   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   в   единстве
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные   результаты.  Одним   из   главных   результатов   обучения   иностранному   языку
является   готовность   выпускников   основной   школы   к   самосовершенствованию   в   данном
предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им
иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития,
другими  словами,  возможности самореализации.  Кроме  того, они должны  осознавать, что
иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо
каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным
это   представляется   в   современном   открытом   мире,   где   межкультурная   и   межэтническая
коммуникация   становится   все   более   насущной   для   каждого.   Хорошо   известно,   что
средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств.
Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий,
постоянной   тренировки,
  что   способствует   развитию   таких   качеств   как
дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий,
используемых   при   обучении   языку,   требуют   определенной   креативности,   инициативы,
проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова,
что   при   обсуждении   различных   тем   школьники   касаются   вопросов   межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и
нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и
развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на
место   другого   человека.   Нигде,   как   на   уроке   иностранного   языка,   школьники   не   имеют
возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах
жизни   своей   страны,   что   в   идеале   должно   способствовать   воспитанию   толерантности   и
готовности   вступить   в   диалог   с   представителями   других   культур.   При   этом   учащиеся
готовятся   отстаивать   свою   гражданскую   позицию,   быть   патриотами   своей   Родины   и
одновременно   быть   причастными   к   общечеловеческим   проблемам,   людьми,   способными
отстаивать   гуманистические   и   демократические   ценности,   идентифицировать   себя   как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
3 креативность,
  инициативность,
  эмпатия,
  целеустремленность,
В   соответствии   с   примерной   программой   основного   общего   образования   изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
—формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание   возможностей   самореализации   средствами   иностранного   языка;   стремление   к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной
компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как
воля,
  трудолюбие,
дисциплинированность;
—формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
гражданской идентичности личности;
—стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
—готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные   результаты.
 С   помощью   предмета   «Иностранный   язык»   во   время
обучения в основной школе учащиеся развивают  и шлифуют навыки и умения учебной и
мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных
предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее
поиск,   анализ,   обобщение,   выделение   главного   и   фиксацию.   Всему   этому   на   уроке
иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с
письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания,
выстраивания   логической   последовательности,   умение   выделять   главное   и   опустить
второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники
учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным
ситуациям.   Они   учатся   общаться,   примеряя   на   себя   различные   социальные   роли,   и
сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета
«Иностранный   язык»   особенно   велик.   И   наконец,   данный   предмет,   как   и   многие   другие
предметы   школьной   программы,   способен   постепенно   научить   школьника   осуществлять
самонаблюдение,   самоконтроль   и   самооценку,   а   также   оценку   других   участников
коммуникации.   При   этом   важно,   чтобы   критическая   оценка   работы   другого   человека
выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась
на принципах уважения человеческой личности.
                     В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—   развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—   развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   определять   тему,   прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность   основных
фактов;
—   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
4 прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого
специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные   результаты.  Ожидается,   что   ученики   5   классов   должны   демонстрировать
следующие результаты освоения иностранного языка:





правила   чтения   и   написания   новых   слов,   отобранных   для   данного   этапа
обучения   и   навыки   их   применения   в   рамках   изучаемого   лексико
грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах,
членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в
различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия),
распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление   в   речи   конструкции   с   глаголами   на   –ing,   употребление
правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Говорение




начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и
отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить
согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и
принять/не   принять   его;   пригласить   к   действию/взаимодействию   и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения
партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой   на   текст;   делать   сообщение   в   связи   с   прочитанным/прослушанным
текстом.
 Объем монологического высказывания – до 810 фраз.
Аудирование

Чтение





выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
5 


№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом
до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
2. Содержание учебного предмета
Наименование разделов и тем
Колво часов
Вводный модуль
Школа
Это  Я!
Моя семья.
Мой доммоя крепость
Мир животных
Распорядок дня
Родная страна и страны изучаемого языка.
Географическое положение, климат, погода
Праздники
Современная жизнь
Каникулы
ИТОГО: 105 часов
8
7
7
7
9
10
9
9
12
11
16
Основное   содержание   предмета  представлено   следующими   содержательными   линиями:
учащиеся учатся общаться в ситуациях социальнобытовой, учебнотрудовой и социально
культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
  Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
Английский в речи 1: Приветствие. Дополнительное чтение: Место жительства.
6 “Я из…”; “Мои вещи”; “Моя коллекция”; Английский в речи 2: “Покупаем сувенир”
Английский в речи 3 “Осматриваем дом”.
  “Моя   семья”;   “Кто      есть   кто?”;   “Знаменитые   люди”;   Английский   в   речи   4“Описываем
людей”; Дополнительное чтение “Литература: стихотворение о семье”
 “На работе”; Английский в речи 6 “Делаем предположения”.
 “Одевайся правильно”; “Это весело”; Английский в речи 7 “Покупаем одежду”.
 “Мой день рождения”; Английский в речи 8 “Заказываем еду”.
“Идем за покупками”.
Английский в речи  “Берем напрокат велосипед/машину”.
  Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года.
“Английский   алфавит”;   “Числительные”;   “Цвета”;   “Классная   комната”;   “Выражения
классного обихода”.
“Школа”; “Первое сентября”; “Любимые предметы”.
“ Выходные”.
 “Путешествия и досуг”; “Летние забавы”.
   Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат,   погода,   столицы,   их   достопримечательности.   Городская/сельская   среда   для
проживания школьников.
 “ Школы в Англии”.
 «Сувениры из Британии»; Дополнительное чтение География: «Англо  язычные страны»
. “В доме”; “Переезд!”; “Моя спальня”, “Типичный английский дом”; Дополнительное чтение
«Искусство и дизайн ТаджМахал»
 «Семья Симпсонов».
 «Достопримечательности».
“Климат Аляски”; Дополнительное чтение: “Literature: “Погода”.
“Праздники”; “День благодарения”.
  “Спорт   в   Лондоне”;   Английский   в   речи   “Спрашиваем   дорогу”;   Дополнительное   чтение:
“Математика. Британские монеты”.
 “Все на борт”.
  Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
“Удивительные создания”; “В зоопарке”; “Мой питомец”; Английский в речи “Визит к врачу”;
Дополнительное чтение “Наука. Жизнь насекомых”.
 “Доброе утро”; Дополнительное чтение “Наука: солнечные часы”.
 “Год за годом”.
 Дополнительное чтение “Осторожно  опасность!”.
 “На заметку”. Дополнительное чтение “География: кемпинг”.
7 8 Раздел 3. Календарнотематическое планирование.
 Ю. Э. Ваулина, Дули Д., Е. О. Подолянко, В. Эванс . УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2015.
  3 часа в неделю, 105 часов в год
5 "А"
№
п/п
1.
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе учебных
действий)
Вводный модуль. (8 часов)
Дата по
плану
Дата по
факту
Вводный инструктаж по ТБ.
Английский алфавит.
Буквы алфавита Aa – Hh.
Читать текст вслух. Воспринимать на слух. Вести диалогзнакомства.
01.09  03.09
2. Английский
Читать текст вслух. Воспринимать на слух. Вести диалогзнакомства.
01.09  03.09
алфавит. Буквы алфавита Ii –
Rr.
3. Английский алфавит. Буквы
алфавита Ss  Zz, слова.
4. Английский алфавит.
Алфавит – слова.
5. Числительные (110). Имена.
6. Цвета.
7.
8.
Глаголы места.Классно
урочные выражения.
Входной контроль.
Читать текст вслух. Высказываться о фактах с опорой на вопросы. Вести
диалогприветствия/ прощания.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Различать при чтении и на слух числительные.
Предметные результаты: ВВВ   Сообщать информацию, отвечая на вопросы
разных видов.
Вести диалограсспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
видов.
 Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
05.09  10.09
05.09  10.09
05.09  10.09
12.09  17.09
12.09  17.09
12.09  17.09
9 9. Школа!
10. Снова в школу!
11. Любимые предметы.
12. Культуроведение
13. Приветствия.
(Домашнее чтение).
Модуль 1. Школа (7 часов)
Воспринимать на слух и правильно воспроизводить названия школьных предметов; 19.09  24.09
19.09  24.09
Вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
19.09  24.09
Запрашивать нужную информацию;
Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста;
26.09  01.10
26.09  01.10
Писать расписание;
14. Систематизация знаний по
теме: "Школа"
Правильно   употреблять   в   речи   неопределённый   артикль  a/an,   личные
местоимения,  глагол  tobe  в форме  настоящего  времени в  утвердительной  и
26.09  01.10
15. Работа над ошибками
отрицательной форме
Самостоятельно работать над ошибками.
Модуль 2.  Это  Я!  (7 часов)
16. Я  из …
17. Мои вещи.
18. Моя коллекция.
19. Сувениры из Великобритании. Писать небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
20. Покупка сувениров.
Вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
Вести диалограсспрос о своей коллекции
Начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине;
03.10  08.10
03.10  08.10
03.10  08.10
10.10  15.10
10.10  15.10
10.10  15.10
17.1022.10
(Домашнее чтение)
21. Чтение и понимание
аутентичных текстов
страноведческого характера.
22. Проверочная работа на основе
контрольных заданий к УМК.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и понимать основное содержание аутентичных текстов.
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
17.1022.10
23. Работа над ошибками. Дома
Вести диалограсспрос о месте проживания;
17.1022.10
Модуль 3. Мой дом – моя крепость. (9 часов.)
1 24. С новосельем!
25. Моя комната.
26. Предлоги места. Практика
описания помещения.
Представлять монологическое высказывание о своём жилье;
Писать небольшой рассказ о своей квартире, комнате;
Соблюдать порядок слов в предложении.
27. Обучение описанию комнаты с
Использовать в речи простейшие устойчивые речевые клише.
24.10  29.10
24.10  29.10
24.10  29.10
07.11  12.11
использованием конструкции
There is/are.
28. Порядковые числительные.
29. Осмотр дома.
(Английский язык в
использовании)
Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения.
Изучать и правильно употреблять в речи глаголы в простом прошедшем времени
(PastSimple).
07.11  12.11
07.11  12.11
30. Систематизация лексико
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
14.11  19.11
грамматического материала.
Тест
31. Работа над ошибками
Самостоятельно работать над ошибками.
14.11  19.11
Модуль 4.   Моя семья. (7 часов)
32. Моя семья.
33. Кто есть кто?
Вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной
14.11  19.11
21.11  26.11
34. Знаменитые люди.
тематики и лексикограмматического материала;
Читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают
21.11  26.11
35.
 Культуроведение.
(Домашнее чтение) Моя семья.
36. Описание людей.
(Английский язык в
своё мнение;
Рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
Заполняют анкеты, формуляры;
21.11  26.11
28.11  03.12
1 использовании)
37. Подготовка к проектной
работе.
38. Презентация проекта
«Стихотворение о семье»
39. Удивительные создания.
40. В зоопарке.
41. Мой питомец.
42.
 Культуроведение. Домашнее
чтение.
43. Посещение ветлечебницы.
 (Английский язык в
использовании)
Разрабатывают краткосрочный проект и его презентацию.
Взаимодействовать в группе с другими участниками.
Модуль 5.  Мир животных.  (10 часов).
воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога
рассказывать о своем любимом животном;
вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
Читать несложный аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе
информационной переработки.
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение) с опорой на план.
28.11  03.12
28.11  03.12
05.12  10.12
05.12  10.12
05.12  10.12
12.12  17.12
12.12  17.12
44. Систематизация и обобщение
Употреблять в устных и письменных высказываниях  глаголы в Present Simple.
12.12  17.12
знаний и умений в Present
Simple.
45. Текущий контроль.
Контрольная работа
"Изученный материал 1го
полугодия"
46. Работа над ошибками
47. Видеофильм‘Window on
Britain’
48. Резервный урок
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
19.12  24.12
Самостоятельно работать над ошибками.
Понимать основное содержание несложных аутентичных видеоматериалов в
рамках тем, отобранных для основной школы.
19.12  24.12
19.12  24.12
09.01  14.01
Модуль 6.  Распорядок дня. (9  часов).
1 49. Подъем!
вести диалограсспрос о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду
09.01  14.01
50. На работе.
носят в разное время года;
воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, названия
09.01  14.01
51. Выходные
52. Главные
достопримечательности.
53. Слава.
( Spotlight в России)
54. Приглашение к действию
(Английский язык в
использовании)
профессий;
вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
представлять монологическое высказывание о реалиях страны изучаемого языка;
Формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение) с опорой на план.
16.01  21.01
16.01  21.01
16.01  21.01
23.01  28.01
55. Солнечные часы.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.
23.01  28.01
(Домашнее чтение)
56. Подготовка к проектной
Разрабатывают краткосрочный проект и его презентацию.
работе.
57. Презентация проекта
«Распорядок дня"
Взаимодействовать в группе с другими участниками, рассказывать о
полученном результате.
23.01  28.01
30.01  04.02
Модуль 7.  Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода. (9 часов)
58. Год за годом.
59. Одевайся правильно.
60. Здорово!
Воспринимать на слух и выборочно понимать аудио тексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
Представлять   монологическое   высказывание   о   реалиях   страны   изучаемого
языка;
Формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
30.01  04.02
30.01  04.02
06.02  11.02
1 Узнавать об особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; 06.02  11.02
Восприятие текста на слух.Сообщение на основе прочитанного.Описание
06.02  11.02
своего рисунка о любимом времени года.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
13.02  18.02
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной
глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
13.02  18.02
13.02  18.02
20.02  25.02
61. Климат Аляски.
62. Времена года.
( Spotlight в России)
63. Покупка одежды.
(Английский язык в
использовании)
64. Ну и погода!
(Домашнее чтение)
65. Проверочная работа по теме:
Родная страна и страна
изучаемого языка.
66. Работа над ошибками
Самостоятельно работать над ошибками.
67. Праздники.
68. Готовим сами!
69. У меня день рождения!
70.
 День
Благодарения.
71. Праздники и гуляния.
(Spotlight в России)
72. Заказ блюд в ресторане.
(Английский язык в
использовании)
Модуль 8. Праздники.  (12 часов)
Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание.
Прогнозировать содержание диалога на основе начальных фраз.
Выбирать необходимую/интересующую информацию. Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Высказываться о фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план. 27.02  04.03
20.02  25.02
20.02  25.02
27.02  04.03
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в
устной речи.
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение) с опорой на план.
27.02  04.03
06.03  11.03
73. Подготовка к проектной
Разработка краткосрочного проекта и его презентация.
06.03  11.03
1 работе.
74. Презентация проекта
«Праздник"
75. Неопределённые местоимения
some, any, no. Вопросительные
структуры How many? How
much..?
76. Видеофильм‘Window on
Britain’
77. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
78. Резервный урок
79. За покупками.
80. Давай пойдем...
81. Модальные глаголы.
82. He пропустите!
83. Оживленные места Лондона.
84. Музей игрушки в
Сергевом   Посаде(Spotlight в
России).
85. Как пройти ... ?
(Английский язык в
использовании).
86. Математика.
Взаимодействовать в группе с другими участниками, рассказывать о
полученном результате.
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях неопределённые местоимения some, any, no и вопросительные
структуры How many? How much..?
06.03  11.03
13.03  18.03
Понимать основное содержание несложных аутентичных видеоматериалов в
рамках тем, отобранных для основной школы.
Повторяют изученный грамматический материал
13.03  18.03
13.03  18.03
Модуль 9. Современная жизнь. (11 часов)
27.03  01.04
Начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине;
27.03  01.04
Правильно употреблять в речи притяжательный падеж имени существительного; 27.03  01.04
Правильно употреблять в речи модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t.
03.04  08.04
03.04  08.04
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
Приглашать к действию/ взаимодействию.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка.
Выбирать необходимую/интересующую информацию.
03.04  08.04
10.04  15.04
Правильно написать электронные письма по предложенной тематике;
10.04  15.04
Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past  10.04  15.04
1 (Домашнее чтение)
87. Систематизация лексико
грамматического материала.
Simple.
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
88. Резервный урок
89. Резервный урок
90. Каникулы.
91. Путешествия и
отдых.
91. Летние
удовольствия.
93. Просто записка.
94. Аббревиатура.
95. Поехали!
96. Увидимся в летнем лагере!
(Spotlight в России)
97. Как взять Напрокат.
 (Английский язык в
использовании)
98. География.
(Домашнее чтение)
Модуль 10. Каникулы.  (16 часов)
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных
глаголов.
Воспринимать текст на слух
Писать с опорой на образец зарубежному другу.
Узнавать в письменном и устном тексте,
Взаимодействовать в группе с другими участниками
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Выражать согласие/отказ.
Работать с разными источниками на иностранном языке: словарями, интернет
ресурсами.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.
09.05  13.05
17.04  22.04
17.04  22.04
17.04  22.04
24.04  29.04
24.04  29.04
24.04  29.04
02.05  06.05
02.05  06.05
02.05  06.05
09.05  13.05
09.05  13.05
99. Проверочная работа по теме:
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
15.05  20.05
"Каникулы".
100 Работа над ошибками по теме:
Самостоятельно работать над ошибками.
15.05  20.05
Каникулы.
1 101 Будущее время.
102 Итоговая контрольная работа
"Изученный материал 5го
класса"
Резервные уроки
103 Работа над ошибками
104
\
105
Обобщить изученный материаль. Подготовиться к контрольной работе.
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
15.05  20.05
22.05  27.05
Самостоятельно работать над ошибками.
22.05  27.05
22.05  27.05
Согласовано                                                                    Согласовано
Протокол заседания                                                        Зам. Директора по УВР
ЛМО учителей иностранного языка                              ______________ (Паламарчук В.Н)
Баранова Л. Н.
1 № _____ от ________ 2016 г.                                          _______________2016 г.
1

description: 2016 год

intro: Вашему вниманию представляется рабочая программа по английскому языку для 5 класса, составленная в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по английскому языку (Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык.)

title: Рабочая программа