extracted_text:
И. В. Змеева
МКОУ «СОШ № 7», г. Ревда
inna_zmeeva@mail.ru
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
«…Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего –
люди. Из них на первом месте – родители и педагоги"
А.С.Макаренко
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально
педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Об этом говорится в Концепции духовнонравственного развития и воспитания
российских школьников [1].
Во все века детям прививали нравственную воспитанность, она ценилась людьми.
Конечно, основы нравственной культуры закладываются в семье, родители
собственным примером показывают детям, что можно, а что нельзя, что
нравственно, а что – нет. И в этом смысле семья идет в ногу рука об руку со
школой, т.к. целью деятельности школы является не только передача
конкретных знаний в той или иной науке, но и формирование гармонической,
всесторонне развитой и социально зрелой личности. Некоторые источники
утверждают, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние таких
факторов, как школа, средства массовой информации, улица [2].
Когда мы начинали свою профессиональную деятельность, очень популярным у
родителей был журнал "Семья и школа", в котором в понятной форме
рассказывалось о проблемах конкретных семей, о путях выхода из той или иной
запутанной ситуации. Но времена изменились. Большинство родителей заняты
зарабатыванием денег, их волнует только, накормлен и одет ли их ребенок, а
проблемами воспитания им заниматься некогда. Также часто
наблюдаемнеблагоприятную обстановку в некоторых семьях, отсутствие общих
интересов и семейных традиций.  Но есть семьи, где собственная
профессиональная карьера родителей не ставится в ущерб будущему их детей,
где родители думают о том, каким человеком вырастет их чадо, уделяется
огромное внимание духовнонравственному воспитанию ребенка. Химию принято относить к точным наукам. Возникает вопрос: «Можно ли
воспитывать нравственную культуру посредством предмета химия?» У
современного учителя, неважно какой предмет он преподает, есть немало
средств и методов, с помощью которых он формирует творческие способности
учащихся, их мировоззрение, способствует воспитанию высоконравственной
личности, что является основной целью обучения.
Приобщение к проектной и исследовательской деятельности  лишь один из
методов. Остановимся на нем поподробнее.
В процессе работы над проектом "Водазнакомая и незнакомая" обучающиеся
анализировали питьевую воду (колодезную, родниковую, водопроводную) по
органолептическим признакам, в этом им помогали родители и другие
родственники, результаты оформлялись в виде листовки, буклета, стенгазеты.
После изучении темы "Сложные эфиры"   ученики 10 класса участвовали в
разработке проекта "Такой простой сложный эфир". Работая совместно с
родителями, они в магазинах находили продукты или товары, в которых мог бы
содержаться данный эфир, и фотографировали результат поиска. Таким образом,
мы получили рассказы о 20  25 разных сложных эфирах иувидели, в каких
разнообразных товарах они содержатся. Получились мини  проекты, по
результатам которых был реализован совместный проект.
В процессе работы над проектом «Что делать с бытовыми отходами?»
обучающиеся провели анализ бытового мусора, собранного в семьях за 2 дня,
проверили стоянки для сбора мусора на улицах города, изготовили и развесили в
микрорайоне школы кормушки из бросового материала. Также с помощью
родителей был снят видеоролик, рассказывающий о вторичном использовании
бытового мусора и призывающий сдавать бумажные отходы и стеклотару в
специально созданные пункты. Чтобы привлечь внимание наших горожан к
проблеме мусора, были созданы листовки с призывами, их размножили и
расклеили на дверях подъездов в микрорайоне. Надеемся, что эта проблема не
оставит равнодушными жителей нашего города.
Ребята закончили свой проект словами «Чтобы наш город был чистым,
экологически здоровым, надо каждому жителю помнить, что это его дом, самим
соблюдать чистоту и приучать своих детей. Сделаем наш дом чистым!» В работе
прослеживается любовь к родному городу, желание сберечь красоту и чистоту
для будущих поколений.
Для воспитания нравственности в МКОУ «СОШ №7» создан клуб
«ПРОМЕТЕЙ», которым я руковожу уже несколько лет. Клуб посещают
учащиеся с 6 по 11 класс. Это позитивные, творческие ребята, которые пишут
исследовательские работы, проекты. Главная задача учителя в данном случае
создать обстановку дружелюбия, сотрудничества. Старшие берут шефство над младшими, помогают им в их начинаниях, что уже создаёт атмосферу добра,
взаимопонимания, взаимовыручки.
На занятиях обсуждаем темы гражданственности, нравственности, семейных
ценностей, соответственно при выборе тем исследования учащиеся выбирают
темы, которые касаются данного направления.
На уроках аналитической химии, когда мы изучали определение жёсткости воды,
учащаяся 11 класса Батурина Елена, посещавшая клуб «ПРОМЕТЕЙ»,
предложила определить жёсткость некоторых видов воды, сделать выводы и
поделится ими на школьной конференции, чтобы учащиеся и родители знали, где
какая вода, и сделали правильный выбор.
Посещая с членами клуба конференции в УрГСХА, мы узнали, что можно
определять в домашних условиях качество молока, мёда, масла, чая. Девочки
тоже решили проанализировать, какие продукты продают у нас в магазинах, и
самое приятное было то, что цель у них была  проинформировать учащихся и
родителей, чтобы покупали качественные продукты.
Исследуя молоко, Лиза обнаружила, помимо фальсификации жирности молока,
ещё на одну деталь, жирность молока определялась не через 56 часов как по
методике, а на много позже. Выяснили, что это изза стабилизаторов, которые
увеличивают срок годности, но не приносят пользу нашему организму. В итоге
выяснили, что лучше всего покупать молоко: «Кировского», «Шиловское» и
«Отличное». Лена, определяя качество мёда, сделала памятку для покупателя.
Понимая, что семья, дружбаэто самое главное и ценное девочки нашего клуба
готовят родным и близким индивидуальные и полезные подарки своими руками.
Это растительная косметика и аромасвечи. Так приятно слушать, как они
трепетно подбирают цвета, запахи, маски для самых близких людей. В эти
минуты думаешь и понимаешь, какая у нас замечательная молодёжь, сколько в
них творчества, любви, заботы.
Узнав, что вода в Екатеринбурге очень загрязненная, у Оли взыграли
патриотические чувства и она решила протестировать воду в Ревде. Вот как она
сама говорит об этом: « В марте 2011г. Я была на конференции в УрГСХА
«Молодёжь и наука 2011». Меня заинтересовала работа старшего преподавателя
Шевцовой Татьяны Ревовны, которая проводила биологическое тестирование
воды. Результаты по г. Екатеринбургу были не утешительны, и мне захотелось
узнать, какая же вода у нас в Ревде. В интернете я не нашла материал о
токсичности вод в Ревдинском бассейне. Но я нашла комментарий Александра
Ульянова, главного государственного санитарного врача в Ревдинском районе и
городе Дегтярске, о состоянии воды. Тогда я решила попробовать самой
проанализировать воду своей малой Родины. И как было радостно и приятно
когда она выяснила, что вода в Ревде всётаки лучше. Обучение — только один из компонентов личностного развития. Новая
российская школа должны стать важнейшим, структурообразующим
компонентом общенационального пространства духовнонравственного развития
личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но
также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
Реализация задачи духовнонравственного воспитания на порядок сложнее и
ответственнее, чем передача предметных знаний.
Учитель должен помнить, что встречаясь даже с очень одаренным учеником, он
готовит из него не математика или химика, а прежде всего, всесторонне развитую
личность.
1. Данилюк, А. Я. Концепция духовно  нравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В.
А. Тишков. М. : Просвещение, 2009. – 23 с.  (Стандарты второго
поколения).
2. Потаповская, О. М. Семейное духовнонравственное воспитание:
возможность и необходимость педагогического сопровождения
[Электронный ресурс] / О.М. Потаповская. – Режим
доступа: http://classnyjchas.ucoz.ru/publ/2105

intro:
«…Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги"
А.С.Макаренко
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Об этом говорится в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


extracted_text:
Коноплинский филиал МБОУ Павловской средней школы Ельнинского района
Смоленской области
Педагогический проект
Тема: « Чтобы речьлюдское чудоне скудела
в наши дни»
                     учителя  русского языка и литературы
Парасковии Васильевны Берлинской
                      Образование: высшее
                       Категория : высшая

2014 Педагогический проект
« Чтобы речьлюдское чудоне скудела в наши дни»
Чем лучше ты владеешь языком,
тем больше у тебя права
  называться человеком …
 Введение.

      Еще   в   конце   18   века   видный   российский   общественный   деятель
И.И.Дмитриев восклицал: Остановите порчу отечественного языка!» прошло
два века с тех пор, а этот призыв, к сожалению, стал куда как актуальным.
      Состояние   современного   русского   языка   (расшатывание   традиционных
литературных   норм,   стилистическое   снижение   устной   и   письменной   речи,
вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство,   как
специалистовфилологов,  так   и  представителей   других   наук,  всех   тех,  чья
профессиональная   деятельность   связана   с   речевым   общением.   Снижение
уровня  речевой  культуры  разных  слоев  русского   общества,  в  том   числе   и
интеллигенции, настолько очевидно и  масштабно, что назрела необходимость
возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования
(от начального до высшего).
Кроме   того,   в   настоящее   время   сложились   условия,   когда   востребование
специалиста   на   рынке   труда,   его   конкурентоспособность   в   значительной
степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умение
эффективно общаться, от знания приемов речевого воздействия, убеждения.
Именно   сегодня   интерес   к   родному   языку   становится   осознанной
необходимостью для миллионов молодых людей, стремящихся достичь успеха
в жизни с помощью профессиональных знаний и навыков.
       Работая в сельской школе, мне часто приходиться наблюдать за устной
речью   своих   питомцев   не   только   в   школе,   но   и   за   ее   пределы.  И   часто
приходиться   слышать   фразы  ,   которые   режут   слух.   Неоднократно   пробую
достучаться до каждого, ищу пути для воспитания культуры речи. Доказываю,
что   наш   язык   –   это   важная   часть   нашего   общего   поведения   в   жизни,   а
бравирование   грубостью   в   языке   –   это   признак   невоспитанности,
неинтелигентности.   От   каждого   из   нас   зависит   здоровье   общей   языковой
среды,   которую   мы   должны   сохранить   для   новых   поколений   в   чистоте   и
свежести.

      Мои   наблюдения   показали,   что   речь   школьников   часто   не   отвечает
элементарным требованиям: школьники неправильно ставят ударение, одни
звуки заменяют другими, неправильно строят предложения, сильно ощутимо влияние диалекта, словарный запас скуден. Анализируя, письменные работы
учащихся,   я   заметила,   что   школьники   в   своих   работах   очень   редко
употребляют выразительные средства языка или совсем их не употребляют.
    С одной стороны, радение за чистоту речи – святая обязанность педагога. С
другой стороны, реальную языковую среду, в которой вырастают наши дети,
невозможно игнорировать, делая вид, что ее не существует.
Эти   критерии   послужили   основой   для   поиска   способов   решения   данной
языковой проблемы.
Проблема   проекта:  утрачивание   норм   современного   русского   языка   в
молодежной   среде,   вытеснение   полноценных   слов   словамизнаками,
смайлами, использование сокращений как фактор обеднения речи.
Цель   проекта:  сохранение   национального   языка   как   достояния   русского
народа.
Задачи проекта:
Показать обучающимся важность и значимость правильной речи, основанной
на нормах современного русского литературного языка.
Предоставить обучающимся выбор формирования речевого этикета.
Способствовать формированию у обучающихся грамотной речи.
Создать   условия   для   работы   по   данному   направлению   в   масштабах
общеобразовательной школы.
Разработать и внедрить элективный курс по культуре речи.
Обоснование необходимости проекта:
отсутствие образца правильной и грамотной речи в окружающем молодого
человека   мире:   СМИ,   телевидении,   мультимедиа,   виртуальном     и   других
видах речевого общения.
Явной   становится   необходимость   целенаправленной   работы   по
формированию грамотной речи, речевого этикета.
Идея проекта: разработка системных занятий  по формированию грамотной
речи, речевого этикета в целях сохранения богатства родного языка.
Тип проекта:

Статус проекта: проект школьного уровня
Методы и способы проекта:
 наблюдение
 диагностирование
 анализ и сравнение
 подбор информации
 моделирование
   проблемнообучающий
Продукт проекта: создание элективного курса по культуре речи.
Участники проекта: обучающиеся старшего звена, родители обучающихся Срок исполнения проекта:  20132014 учебный год
Содержание проекта
Проект по разработке системы занятий по формированию грамотной речи,
речевого этикета включает следующие направления деятельности:
Созданию моего проекта предшествовала предпроектная диагностика.
Предпроектная диагностика.
разработка и проведение анкетирования учащихся;
Анкета
Возраст.
Какие   способы   общения   ты   предпочитаешь   (живое   общение,   смс,
«аська»,общение по телефону)?
Какой из данных способов общения тебе кажется наиболее информативным
(живое общение, смс, «аська»,общение по телефону)?
Затрудняет ли понимание сказанного при использовании смайлов, сокращений
(да/нет)?
Что тебе помогает в совершенствовании своей речи (чтение художественной
литературы, живое общение, опосредованное общение )?
Составленные мной 5 вопросов помогли выявить предпочтения молодых
людей  в общении
изучение особенностей личности молодого человека,
способов его общения, его предпочтений в общении;
(диаграмма) смс, аська, живое общение…
моделирование возможных ситуаций
(непонимание   тебя   в   других   условиях,   неловкость   при   публичном
выступлении)…
прогнозирование
(выяснить насколько успешен будет проект, интересно ли  и полезно ли)
После   предпроектной   диагностики   приступаю
деятельности по созданию проекта
Организация деятельности (представляет собой):
детальная   разработка   этапов   решения   конкретных   задач   проектирования
(изучение   литературы,     анализ   видов   виртуального   общения,   критика
отдельных статей СМИ и телепередач, например, «Дом2», графити)
анализ вариантов решения проблемы, выбор наиболее приемлемых из них
А теперь переходим к основному этапу
Этап реализации проекта ( а именно разработке элективного курса по
культуре речи)
реализация намеченных действий и последовательное решение поставленных
задач
Элективный курс по культуре речи.(17часов)
  к   организации 1.Введение. Мы и родное слово(1час)
2. «Языкэто путь цивилизации и культуры»(3часа)
1.Слово в современном мире.
2.Язык – ключ к знанию.
3.Практикум. Работа с текстами великих людей о значении русского языка.
(Предлагаются тексты великих философов, писателей, поэтов)
Каков человек, такова его речь. (Цицерон)
Речь – это показатель ума. (Сенека)
Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой. (Аристотель)
Человек   выше   животного   способностью   речи,   но   он   ниже   его,   если
употребляет её не должным образом. (Саади)
3. Нормативные аспекты языка(4часа)
1.О речи и речевой культуре
2.Критерии  хорошей речи: логичность и чистота.
3.Диалектные ошибки в речи.
4.Практикум. Коллективная работа по наблюдению, сбору и систематизации
речевых ошибок в устной и письменной речи с использованием следующего
источника:   речь   одноклассников   (устные   ответы   на   уроках,   отрывки   из
сочинений, непринужденная беседа, реплики на переменах)
4.Речевое общение – часть коммуникативной деятельности человека.(9ч)
1.Правила речевого общения.
2.Речевой этикет.
3.Виды и формы  речевого общения. Устная и письменная речь.
4.  Культура общения – культура поведения человека.
5. Формирование духовности человека через чистоту речи.
6.   Практикум.   Создание   речевых   ситуаций   (в   транспорте,   магазине,
поликлинике). Составление диалога.
7.Виртуальное общение (email, «аська», смс).
8  .   Дискуссия   «Могу   ли   я   назвать   себя   высокодуховным   человеком?   Что
изменилось в моей речи в связи с изучением данного элективного курса?»
9.Практикум. Оформление отобранного и систематизированного материала в
виде   альбома   или   презентации   на   тему    « Чтобы речьлюдское чудоне
скудела в наши дни  »
Рефлексивный этап (создания моего проекта это:
решение о применении проектного материала.
внедрение проекта в практику
Ожидаемые результаты. языковой   образованности   и   культуры   общения
Формирование устойчивого интереса к овладению правильной и грамотной
речью
Повышение   уровня
обучающихся и родителей.
Обеспечение   углубленного   изучения   норм   современного   русского
литературного языка
Создание предпосылок для дальнейшего совершенствования своей речи и речи
окружающих.
Внедрение новых форм  работы  с целью духовного развития молодого
 поколения.
Материально   –   техническое   и   учебнометодическое   оснащение,
информационное обеспечение.
Использование компьютера.
Доступ к выходу в интернет.
Технические средства (проектор, экран, телевизор с DVDпроигрывателем)
Методическая литература
Диагностика и критерии оценки.
Критерием  оценки эффективности данного курса станут:
 правильность речи
культура поведения
успешность речевой коммуникации
  ведётся
  на
  основе
  учащихся
  требований
Условия реализации проекта
В  своей  работе  я  опираюсь  на  нормативные  документы:  закон  Р «Об
образовании» РФ
Обучение
  ФГОС.
Образовательные     программы     и     ресурсное     обеспечение     соответствуют
требованиям     ФГОС . В работе использую учебники, учебные пособия по
предмету, справочную литературу, цифровые образовательные ресурсы.
Кабинет   русского   языка   соответствует   санитарногигиеническим
требованиям.   Мебель   легкая,   мобильная   для   изменения   планировки   в
зависимости   от   организационных   форм   работы   (фронтальной,   групповой,
коллективной).       Учебное   оборудование   ориентировано   на   разные   виды
восприятия   (зрительное,   слуховое,   кинестетическое);   имеются   печатные,
экранные,   звуковые   и   экраннозвуковые   пособия,   демонстрационный   и
раздаточный   материал.   Книжный   фонд   включает   в   себя   справочную
литературу,   УМК   разных   авторов,   научно      методическую     литературу,
материалы текущей периодики. Таким образом, условия кабинета позволяют
реализовать   здоровье   сберегающие   технологии   в   обучении:   менять   виды
деятельности,   осуществлять   двигательный   режим   на   уроке,   размещать учащихся по остроте зрения, проводить физкультпаузы. Уроки с применением
ИКТ провожу в кабинете информатики
Заключение
Я   думаю, что завтрашний день покажет правильность моего выбора, и мои
ученики   станут   понастоящему   сильными,   духовно   здоровыми   людьми   с
хорошей спокойной интеллигентной речью.

file_name: fail 7.do..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Педагогический проект Тема: « Чтобы речь-людское чудо-не скудела в наши дни»


extracted_text:
Астраханская митрополия
Отдел религиозного образования
Министерство образования и науки астраханской области
МБОУ «Осыпнобугорская СОШ»
Исследовательская работа
ОБИТЕЛЬ НА ВОЛЖСКОМ БЕРЕГУ
ИоанноПредтеченский монастырь
Алмакаева Дарина
Ученица 11 класса
МБОУ «Осыпнобугорская СОШ»
Тел.: 8 917 193 67 39
Проверила
Учитель русского языка и литературы
Кириченко Светлана Георгиевна
Тел.: 8 967 334 90 73
1 Астрахань 2016
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ
1.1.Обоснование актуальности темы исследования
Есть Бог, есть мир, они живут вовек,
А жизнь людей мгновенна и убога,
Но все в себя вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.
Н. Гумилев
Изучение истории края, в котором мы живем, так же важно, как и изучение истории
родной страны. История монастырей и монашества в России тесно переплетается с
историей нашего Отечества. Это признает и Конституция РФ, в которой есть статья
«О свободе совести и о религиозных объединениях». В Государственном гимне
России наша Родина зовётся «священной державой», «хранимая Богом родная
земля». Нам, детям, необходимо знать жизненный путь своих отцов и дедов, знать
историю. А история Русской земли тесно сопряжена с судьбой Русской
Православной Церкви. Церковь и государство в единстве дополняли друг друга в
воспитании благочестивого и образованного христианина, добропорядочного
семьянина, трудолюбивого и патриотичного гражданина.
Вся отечественная культура зиждется на духовной основе. Патриотические чувства
начинаются с уважения к святыням. Очень точно заметил философ Иван Ильин: без
святынь «Россия подобна раме без картины, колыбели без младенца».
 Знание истории невозможно без любви к родному краю, к своей малой Родине. Мы
должны знать свои  корни, традиции, помнить жизнь и быт предков. И конечно,
хранить память об этом: от деда к отцу, от отца к сыну. Но очень часто, как я в этом
убедилась, прошлое забывается. И никогда не поздно начать восстанавливать
утраченное, забытое.
На территории города Астрахань по улице Магнитогорская находится мужской
монастырь, у которого есть своя древняя и очень увлекательная история. Речь идет о
Иоанно – Предтеченском монастыре. Я много о нем слышала, но истинную историю
не знала. А когда в школе провела опрос, выяснилось, что подавляющее большинство
респондентов плохо знакомы с историей какоголибо храма, часовни, монастыря в
нашем городе. Каждый второй уверен, что можно считаться человеком, знающим
свою национальную историю, не имея при этом познаний в истории православной
2 культуры. Третья часть респондентов затруднилась ответить на вопрос «Что такое
монастырь?». 92% опрошенных ничего не знают об истории  монастыря нашего края.
Многие учащиеся школы не знают даже о существовании Иоанно Предтеченского
монастыря, не знают истинного его названия, а называют «церковь на Больших
Исадах», поскольку монастырь расположен недалеко от крупного астраханского
рынка «Большие Исады». Поэтому я решила провести своё исследование, собрать и
изучить все материалы, которые связаны с ИоанноПредтеченским монастырём.
1.2. Цели и задачи. Методы исследования.
Объект исследования ИоанноПредтеченский  монастырь.
Предмет исследования – обработка исторических, краеведческих и архивных
документов.
Цель исследования: изучить историю монастыря, который является одним из
древних исторических памятников на территории Астрахани.
Задачи исследования:
Познакомиться с историей создания ИоанноПредченского монастыря.
Изучить влияние исторических событий на судьбу храма и насельников.
Описать современное состояние ИоанноПредтеченского мужского монастыря.
Показать роль монастыря в истории нашего города.
Обобщить и систематизировать изученный материал.
Подобрать фотографии с видами монастыря .
Для достижения цели исследования  использовала  следующие формы и методы
исследовательской работы:
 изучение источников исследования: фотографий, документов, архивных
материалов, газетных материалов;
 ознакомление с литературой, содержащей рекомендации по сбору краеведческого
материала;
 установление связей с работниками монастыря  с целью получения консультаций,
уточнения сведений, проверки достоверности фактов;
 фотосъемка объектов исследования.
3 Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Иоанн Предтеча и Креститель Господень
Меня заинтересовало название монастыря, в честь кого он так называется? В
различных Интернет ресурсах я нашла сведения о святом Иоанне Предтече.
ИОАНН ПРЕДТЕЧА  Предтеча Иисуса Христа и его Креститель  величайший
христианский святой. В Деисисе только он изображается наравне с Девой Марией  в
особой близости к Христу. Для православия он идеальный образец аскета,
пустынника, приобретающий черты «ангела пустыни».
Сведения об Иоанне Предтече восходят к Евангелию. В нем
говорится, что родителям и Иоанна Предтечи были священник
Захария и его жена Елизавета. Само рождение Иоанна
описывается как чудо и знак Господень. Захария и Елисавета
долго были бесплодными, страстно мечтали о сыне, и наконец
то их молитва была услышана Богом. Весть о чудесном зачатии
возвещается Захарии во время его служения в Иерусалимском
Храме архангелом Гавриилом: «...жена твоя Елисавета родит
тебе сына, и наречешь ему имя: Иоанн. И будет тебе радость и
веселие, и многие о рождении его обрадуются». Захария удивился и не поверил
архангелу. «За это, объявил архангел, ты будешь молчать, пока все не свершится».
Так и случилось. Захарий действительно не мог говорить и объяснялся только
знаками. Окончив дни своей службы в храме, он вернулся домой. Жена его
Елисавета, зачав после этих дней, таилась пять месяцев и говорила: «Так сотворил
мне Господь во дни сии, в которые призрел на меня, чтобы снять с меня поношение
между людьми».
По прошествии шести месяцев к Елисавете пришла в гости ее родственница Дева
Мария, зачавшая в это время Спасителя Иисуса Христа. Во время этой встречи
«взыграл младенец «во чреве Елисаветы», приветствуя Спасителя во чреве Марии, и
Елизавета исполнилась Святого Духа и воскликнула громким голосом:
«Благословенна Ты между женами и благословен плод чрева твоего». Когда
наступило время, Елисавета родила сына, которого и нарекли именем Иоанн. После
4 этого «отверзлись уста онемевшего Захарии «и начал он пророчествовать, говоря о
том, что сбывается предсказанное древними пророками: «И ты, дитя мое, будешь
назван пророком Всевышнего, потому что будешь идти впереди Господа, чтобы
приготовить путь  Ему, дать Его народу познание о спасении через прощение грехов,
по любви и милости нашего Бога, который придет к нам с небес, как восходящее
солнце, чтобы дать свет живущим во мраке смерти и направить наши пути к миру!».
Ребенок рос и укреплялся духом. Он жил в пустынях, но о его жизни там известно
лишь то, что он носил одежду из верблюжьего волоса и пояс кожаный на чреслах
своих и ел дикий мед и акриды (саранчу), то есть пищу бедных людей, исполняя
таким образом самое строгое покаяние. Прошло почти тридцать лет, прежде чем
слово Господне извлекло его из уединения, и он явился на Иордане, проповедуя
крещение, покаяние и пришествие Мессии.
Народ стекался к нему со всех сторон. Полный силы и убежденности, он заставлял
всех выслушивать строгие истины. Иоанн обращал свои грозные и призывающие к
покаянию проповеди не только к простому народу. Он смело изрекал их перед
земными властями. Он призывал всех обратиться к Богу за прощением грехов и
принять крещение в подтверждение своего покаяния. Всех, кто исповедовал свои
грехи, он крестил в реке Иордане. Вокруг него образуется община, состоящая из
верных ему учеников, ведущих, как и он, аскетический образ жизни. К Иоанну
Крестителю приходят многие люди, и он обличает, как и ветхозаветные пророки,
показное благочестие, требует соблюдения в первую очередь заповедей милосердия и
взаимопомощи, заботы о бедных. И спрашивал его народ: «Что же нам делать?». Он
сказал им в ответ: «У кого две одежды, тот дай неимущему; у кого есть пища, делай
то же».
Но близок уже был конец славного поприща Предтечи. В одной из своих проповедей
он публично осуждает царя Ирода, который взял себе в супруги жену своего брата,
хотя тот был жив и не дал ей развода, и имел от нее детей. Иоанн не мог равнодушно
взирать на это, восстал против царя и публично указал ему на беззаконие его.
Оскорбленная Иродиада, жена Ирода, поклялась отомстить Иоанну и принудила
своего супруга заключить его в темницу. Царь, однако, боялся казнить Предтечу, так
как и сам отдавал должное святости этого человека и считал его пророком.
Иродиада же искала случая погубить этого строгого обличителя ее беззакония. И
случай вскоре представился.
Когда Ирод праздновал день своего рождения, дочь Иродады танцевала перед
гостями, и так понравилась Ироду, что он обещал ей дать все, что она пожелает.
5 По наущению своей матери девушка просит подать ей сюда на подносе голову
Иоанна Крестителя. Царя это очень опечалило, но так как он поклялся перед всеми
гостями, то он повелел исполнить ее желание. И Иоанн был обезглавлен. Голову его
принесли на подносе и отдали девушке, а та отнесла ее матери. Так закончил свои
дни Иоанн Предтеча. Память святого, честного. Славного пророка Предтечи,
Крестителя Господня Иоанна празднуется церковью семь раз:
Зачатие 23 сентября.
Рождество 24 июня.
Усекновение честной главы 11 сентября.
Собор 7 января.
Первое и второе Обретение честной главы (первое двумя монахами в доме Ирода,
второе в царствование Маркиана в 452 году)
24 февраля  третье (в царствование Михаила и Феодоры, при патриархе Игнатии) 25
мая.
Память перенесения из Мальты в город Гатчину правой руки его в 1799 году 12
октября.
«Концом пророков» называют Иоанна христиане и высоко чтут его. Церковные
песнопения прославляют его и его мученичество за правду.
2.2 Обитель на волжском берегу. Иоанно – Предтеченский монастырь.
Монастыри... Само это слово полно какойто
притягательной силы. С незапамятных времен они
пользуются особой любовью на Руси. В них душа
православного верующего искала и находила
поддержку, успокоение и религиозное воодушевление.
Монастыри начали строиться в России в XI веке, а к
1914 году их насчитывалось 1025. Многие монастыри
ведут свою летопись не одно столетие. Наш монастырь
не исключение. Его трехсот двадцатилетняя история это перипетии судеб его
храмов, построек, его братии, игуменов, старцев и истории Астрахани, а подчас и
всей России.
6 В середине XVII века рядом с земляным валом, защищавшим Астрахань от набегов
степных кочевников, была основана обитель. Своим рождением она обязана
епархиальному владыке митрополиту Савватию, из личных средств
финансировавшему первые постройки. В архиве сохранились документы,
свидетельствующие о том, что в 1688 году на территории монастыря началось
строительство храма в честь Иоанна Предтечи, руководимое старцем Александром и
осуществлявшееся руками самой же братии.
Но, видно, прогневался в ту пору Господь на жителей волжских городов. Попустил
Он в 1692 году разразиться страшной эпидемии чумы, которая охватила также и
Астрахань. ИоанноПредтеченский мужской монастырь (так он именовался со дня
своего основания) разделил общую участь – из всех его насельников в живых
остались лишь два иеромонаха.
Но на всё воля Божья. Умерших погребли на братском кладбище, а на их место
вскоре пришли другие иноки и послушники, которые продолжили начатое дело и в
1697 году завершили строительство храма. Тогда же была возведена и двухъярусная
колокольня над святыми вратами – западным входом в Иоаннов монастырь, а вся
территория обнесена прочными стенами со сторожевыми башнями по углам. Время
было неспокойное, и зачастую святым обителям проходилось выступать в роли
военных укреплений. Так произошло и на этот раз.
2.3. Иоаннов монастырь в осаде мятежников
В 1706 году полки мятежных стрельцов захватили Астрахань. ИоанноПредтеченский
мужской монастырь, насельники которого оставались верными царю, стал в эти дни
опорной базой для прибывавших правительственных войск. Когда же стало известно,
что в его стенах находится сам фельдмаршал Шереметьев, то бунтовщики пошли на
приступ, желая обезглавить верные Петру I силы.
В эти дни были проверены на прочность стены обители. Сквозь прорезанные в них
амбразуры защитники вели огонь, отражая атаки стрельцов, а через святые врата
совершали вылазки, обращая в бегство своих противников. Лишь с большим трудом
удалось отбросить неприятеля от стен и спасти Предтеченский монастырь от пожара
и разграбления.
2.4. Богопротивные деяния губернатора
Однако и после того, как утихли стрелецкие мятежи, недолго воцарились в обители
мир и покой. В двадцатых годах того же XVIII века возмутителем спокойствия стал
астраханский губернатор А. П. Волынский. Он, как известно, покровительствовал
7 католическим миссионерам, развернувшим в Поволжье свою деятельность. На этой
почве у него возник конфликт со всеми представителями духовенства, выражавшими
недовольство его действиями.
В их числе оказался и архимандрит Иоасаф, возглавлявший ИоанноПредтеченский
мужской монастырь (Астрахань). Заточив в темницу служителя Божьего, он пытался
силой заставить выдать ему монастырскую казну и прочие ценности, заранее
спрятанные от возможного расхищения. Лишь случайность позволила настоятелю
бежать и тем спасти свою жизнь.
Не преуспев в своём злодеянии, богопротивный губернатор тем не менее добился в
1723 году закрытия обители и учреждения в её стенах военного госпиталя. Все иноки
были изгнаны, а монастырский храм получил статус приходского. Богослужения в
нём продолжались, но находился он в руках белого, то есть не монашествующего
духовенства. Лишь через четыре года после настоятельных требований
епархиального владыки епископа Варлаама ИоанноПредтеченский мужской
монастырь (Астрахань) вновь продолжил свою деятельность.
2.5. Строительство и благоустройство монастыря
В течение всех последующих десятилетий XVIII века на территории монастыря шло
интенсивное строительство. Были возведены настоятельский корпус и новая
каменная ограда, первый ярус колокольни переоборудован в храм ИоаннаВоина, и
построена церковь иконы «Всех скорбящих радость». Были произведены и другие
работы.
Но наиболее масштабное строительство развернулось столетием позже, когда в 1895
году был заложен величественный Сретенский храм. В тот же период все деревянные
братские кельи снесли, а на их месте построили новые каменные.
3. Годы атеизма и богоборчества
3.1 Декрет большевиков
Но вот наступило то время, о котором прорекали великие духоносные мужи время
кровавое и непостижимое в своей поистине сатанинской жестокости. Одним из
первых декретов, пришедших к власти большевиков, был Декрет СНК о свободе
совести, церковных и религиозных обществах, принятый уже 20 января (2 февраля)
1918 года. Проект декрета явился ответом победившей власти на постановление
Синода «О юридическом статусе Русской православной церкви» от 2 декабря 1917
8 года, в котором содержалось требование не принимать никаких законов,
относящихся к церкви, без предварительной консультации с нею и без ее санкции.
Но, ни на какие переговоры с православием советское государство идти не
собиралось. Декрет лишал Церковь права юридического лица, все ее имущество было
объявлено «всенародным достоянием», что означало безнаказанность его
разграбления во все последующие годы. Начавшаяся согласно тому же декрету
конфискация имущества монастырей лишила монахов и монахинь средств к
существованию.
К концу 1921 года в стране было закрыто свыше 600
монастырей. Как правило, их закрытие сопровождалось
поруганием святых мощей. Совершались зверские убийства
священнослужителей и простых верующих. С октября 1917
по конец 1921 года общее число жертв среди духовенства и
мирян, стоявших вне гражданской войны, превысило 10 тыс.
человек. Но впереди были еще и изъятие церковных
ценностей, и новые расстрелы, ссылки, лагеря... Так
победившая власть обеспечивала «свободу совести» на
территории величайшей православной державы.
   Во многих городах страны в 1918 г. прошли крестные ходы в виде протеста против
захвата церковного имущества. В них принимали участие десятки тысяч людей. В
некоторых случаях крестные ходы были расстреляны красногвардейцами.
 Расстрел безбожниками крестного хода в Астрахани.
3.2 ИоанноПредтеченский монастырь в  годы кровавых гонений.
Эту древнюю обитель, построенную в конце XVII века, не миновали бури ХХ
столетия. В годы гонений на веру она была закрыта, два храма, звонница и
монастырские стены разрушены. Единственный оставшийся храм использовался под
склад зерна, а палаты наместника и кельи братии были превращены в жилые дома.
Немного подробнее об этом…
 В 1917 году викарием Царевским становится епископ Леонтий (фон Вимпфен), при
котором ИоанноПредтеченский монастырь пережил смутные времена. Во время
январских боёв 1918 года в Астрахани между большевиками и белоказаками
Ивановский монастырь находился под контролем последних. Его охраняли 60
казаков. Здесь была похоронена часть погибших во время боёв офицеров, а также
некоторые расстрелянные большевиками представители купечества  [1]
9 В ночь на 25 мая 1919 года епископ Леонтий был арестован в своей келье и
отправлен в местную ВЧК. В ту же ночь был арестован и Астраханский архиепископ
Митрофан (Краснопольский). Чекисты вменяли им в вину создание в Астрахани
контрреволюционной организации, что было чудовищной ложью. Их расстреляли
вместе 23 июля того же года. Верующим удалось тайно выкупить их тела и
захоронить около ПокровоБолдинского монастыря[ 2]
В конце 1919 года в Астрахань, «объятую красным террором», приезжает новый
Астраханский архиепископ Палладий (Добронравов). По дороге в поезде его зверски
избивает и выкидывает из вагона банда молодчиков, нанятых чекистами, и владыку
привозят в Астрахань полуживым. Он останавливается в ИоанноПредтеченском
монастыре не в силах управлять епархией изза смертельной болезни. Здесь в
монастыре он и умирает 8 марта 1920 года [3]. Во время болезни архиепископа
Палладия монастырём управлял архимандрит Кирилл (Соколов), он также проживал
в ИоанноПредтеченском монастыре.
 Вскоре после этого несчастья на Православную Церковь и на ИоанноПредтеченский
монастырь обрушилась новая беда.  Монастырь стал прибежищем обновленцев.
Фактически с этого времени ИоанноПредтеченский монастырь уже нельзя было
назвать обителью монахов. Большая часть братии покинула его, не желая смириться с
обновленчеством своего настоятеля, тем более, что «живоцерковники» не оченьто
чествовали монашествующих, называя их «...паразитами, тунеядцами и отмирающим
придатком Церкви».
Нельзя не рассказать о том, что на территории ИоанноПредтеченского монастыря с
1919 по 1922 год находилось правление «Союза религиозных общин».
Этот «Союз» по сути своей представлял из себя православное братство, ставившее
своей целью восстановить на новой юридической основе уничтоженные властью
церковные институты. В уставе «Союза» были широко освещены его планы на
будущее: восстановление церковного образования для детей и взрослых; организация
пастырских курсов, церковнопевческой школы; духовных библиотек и читален;
богадельни и многого другого . Не всё из намеченного удалось претворить в жизнь,
но из того, что было осуществлено, нужно отметить организацию при Иоанно
Предтеченском монастыре церковной школы для детей, где преподавали и
настоятель обители архимандрит Кирилл (Соколов) и временно управляющий
Астраханской епархией епископ Анатолий (Соколов) .
10 Также «Союз религиозных общин» активно выступил против обновленчества,
представив из себя сплочённую группу из православных священнослужителей и
мирян .
С начала 20х годов большая часть служебных помещений монастыря
«национализируется» местными властями. В основном они стали использоваться под
жилой фонд. В ноябре 1921 года на территорию ИоанноПредтеченского монастыря
был переведён детский дом № 6 [ 4 ] , но просуществовал он здесь недолго.
К концу 20х годов стал подниматься вопрос о закрытии всех трёх действующих
монастырских храмов. 12 июня 1928 года на заседании Астраханского горсовета
было заявлено, что в отношении Ивановского монастыря следует проработать вопрос
об изъятии его «как монастырский храм, по положению подлежащий
национализации»[ 5] .
22 23 декабря 1929 года Комиссией под председательством начальника адм. отдела
окрика (административный отдел окружного исполнительного комитета) А.Б.
Рыбакова был составлен акт «о закрытии храма Иоанна Предтечи и храма Иоанна
Воина над колокольней», так как, указывалось в акте, «оба здания ветхи, требуют
ремонта и церковный совет (обновленческий) отказывается от этих храмов» [6].
Закрытые ИоанноПредтеченский монастырский собор и колокольня с церковью
Иоанна Воина тут же были снесены. Местной обновленческой общине был
предоставлен третий из монастырских храмов в честь Сретения Господня, но и он
оставался действующим недолго. В начале 30х годов его закрыли, и впоследствии
Сретенский храм использовался под складское помещение реализационной базой
«Заготзерно» [ 7]
4. Иноческая жизнь, вернувшаяся в Астрахань
Современная история монастыря началась с 1992 года, когда настоятелем церкви
стал отец Василий (Ценько). Первому настоятелю монастыря пришлось начинать
почти с нуля. Сам храм был в ужасном опустошении. Отсутствовала элементарная
инфраструктура монастыря, не хватало помощников. И монастырь едва ли был бы
сейчас полностью восстановлен, если бы не благодетели. Сначала были поставлены
купола из оцинкованного железа. Вокруг храма был залит бетон, построены новая
колокольня, котельная, склады. В храме была произведена роспись стен. В 1993 году
монастырь был готов к службе, в нем начала проводиться Литургия, и в храм
потянулись люди.
11 Первоначально церковь существовала как приход, но благодаря усилиям отца
Василия, 22 февраля 1995 года Священный Синод Русской Православной Церкви
принял решение о возрождении монашеской жизни в ИоанноПредтеченском
мужском монастыре. Следующие наместники отец Иосиф (Марьян) и отец Филипп
(Трещев) занимались в основном благотворительной деятельностью, помогая
малоимущим и голодающим. Устройство обители еще надлежало привести в крепкий
вид. В это время в жизни монастыря произошло очень важное событие: на
пожертвованные деньги был установлен центральный иконостас из резного дерева,
который требовалось еще отделать и установить в нем иконы.
Восстановительные работы возобновились в начале 2001 года, когда наместником
монастыря стал иеромонах Петр (Барбашов). Было построено временное ограждение
территории монастыря, позволившее избавиться от любителей выпивки,
облюбовавших многочисленные его строения и закутки. За два года была
восстановлена вся инфраструктура монастыря: были построены новая баня,
двухэтажный братский корпус, который разместил в своих стенах не только кельи
для монахов и послушников, но и новую трапезную, столярку, гараж и лекционный
зал. Новый каменный забор заменил временное ограждение территории монастыря.
За 20042005 годы был произведен капитальный ремонт в двухэтажном игуменском
корпусе и в одноэтажном братском корпусе. Эти здания были переданы монастырю в
связи с приездом в Астрахань Святейшего Патриарха Алексия Второго в октябре
2002 года.
Большое внимание также наместник Петр уделил украшению храма. За небольшой
период времени взамен старых, сделанных из фанеры боковых иконостасов были
установлены новые резные, был построен подвесной клирос, значительно
увеличивший свободное пространство в храме. В декабре 2006 года
над храмом засияли золотые купола, ставшие украшением не только
монастыря, но и всей Астрахани.
Сам монастырь всегда открыт для общения с людьми. Иеромонахи
обители ведут еженедельные миссионерские беседы по изучению и
толкованию Нового Завета, встречаются с молодежью. При
монастыре действует воскресная школа, насчитывающая около 200
детей, имеется хоровая студия. Братский хор монастыря «Скимен»
стал лауреатом Всероссийского конкурса хорового пения и даже
выпустил свой диск. Детский хор мальчиков «Воскресение» неоднократно
становился победителем различных городских конкурсов. «Время собирать камни» и
12 «время говорить» наступило. Монастырь постепенно возвращает свое былое значение
в жизни города.
Раздел III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
История наших храмов, обителей – это история родного края. А знание истории
малой родины помогает лучше понять историю своей страны, крепче любить родную
землю.
 Поособому становятся дороги те места, которые связаны со святынями, где
происходили события, повлиявшие на дальнейшую жизнь города, твоих предков.
Никогда уж не предашь эти заповедные для души уголки родного края, не нанесёшь
вреда, не поднимется рука их уничтожить.
 История убедительно свидетельствует  монастыри на Руси имеют огромное
значение, выполняя духовные, культурнопросветительные, хозяйственные функции.
ИоанноПредтеченский монастырь является центром христианского просвещения,
светочем православной культуры среди населения. Он учит людей: духовный мир
человека  хранилище нетленных сокровищ, перед которыми все богатства и царства
мира  ничто.
Знакомясь с историческими фактами из жизни основателей обителей, подвижников
благочестия, тех, кто большим трудом восстанавливал порушенные храмы, учишься
понимать связь времён, преемственность поколений, ощущаешь причастность к
историческим событиям.
ПРИМЕЧАНИЕ
1. 1  (Архив Астраханского УФСБ.  Д. 7991с.  Т. 2.  Л. 18)
2. 2  (Патриарх Тихон и история Русской Церковной смуты: Кн. 1.  СПб.,
1994.  С. 392,397)
3. 3 (Кузнецов А.И. Архиереи Астраханской епархии (с 1912г.): рукопись.
Астрахань, 1968.С. 27)
4. 4 (ГААО.  Ф. 1.  Оп. 1.  Д. 215.  Т. 2.  Л. 658)
5. 5 (ГААО.Ф. 1.Оп. 1.Д. 185.Т. 1.Л. 1012)
6. 6  (ГААО. Ф. 2053. Оп. 1.  Д. 42. Л. 57)
7. 7 (ГААО.  Ф. 3371.  Оп. 1.  Д. 8 («Решения и распоряжения о
переоборудовании церковных зданий 1951 1955 гг.»).  Л. 14).
13 Приложение 1
Результаты социологического опроса школьников
Количество респондентов – 45
Категория респондентов – учащиеся 911 классов
Метод опроса  анкетирование
Вопрос 1. Знаете ли вы историю какоголибо монастыря, храма нашего края?
14 25
20
15
10
5
0
Знаю
Знаю мало
Не знаю
Вопрос 2. Что такое монастырь?
25
20
15
10
5
0
Вопрос 3. Как вы считаете, для чего люди ходят в монастырь?
15 25
20
15
10
5
0
Вопрос. Можно ли считаться духовно – нравственным человеком, не зная
историю православной культуры?
25
20
15
10
5
0
Нет
Можно
Затрудняюсь ответить
Приложение 2
ИоанноПредтеченеский монастырь
16 Звонница
ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ
17 1.1.Обоснование актуальности темы исследования_______________стр. 12
1.2. Цели и задачи. Методы исследования_______________________стр. 2
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Иоанн Предтеча и Креститель Господень____________________стр. 35
2.2 Обитель на волжском берегу.
Иоанно – Предтеченский монастырь___________________________стр. 56
2.3. Иоаннов монастырь в осаде мятежников____________________стр. 6
2.4. Богопротивные деяния губернатора________________________стр. 67
2.5. Строительство и благоустройство монастыря _______________ стр. 7
3. Годы атеизма и богоборчества
3.1 Декрет большевиков_____________________________________стр. 78
3.2 ИоанноПредтеченский монастырь в  годы кровавых гонений.__стр. 89
4. Иноческая жизнь, вернувшаяся в Астрахань___________________стр. 1011
          Раздел III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ____________________________________стр. 11
            5. Примечание________________________________________________стр. 12
           6. Приложение______________________________________________стр. 1315
ЛИТЕРАТУРА
18 1. Монастыри Русской Православной Церкви. Справочникпутеводитель. М.,
2011. С.1617.
2. Бухтоярова Л.Г. Дорога длиною в три столетия. Астрахань, 2012.
3. Энциклопедия для детей. Т.6, ч.1. Религии мира/ Э68 М.: Аванта+, 1996
720с.:ил.
4. Аполлос. Описание Астраханского ИоанноПредтеченского мужского
заштатного монастыря, составленное в 1851 году настоятелем сего монастыря.
– Астрахань. – 1851.
5. Астрахань. Новое время. Иллюстрированный журнал. 2003г. №№14, 2004.
№12.
6. Дубаков А.В. Астраханский мужской монастырь во имя святого Предтечи и
Крестителя Иоанна // Мир Православия. Вып. 3. – Волгоград. – 2000. – С.257
261.
19

file_name: Исследовательская Монастырь.docx

title: Исследовательская работа на тему "ОБИТЕЛЬ НА ВОЛЖСКОМ БЕРЕГУ"


extracted_text:
№ п/п
Наименование разделов, тем
Кол – во
часов
Дата проведения
факт
план
Оборудование урока
Календарнотематическое планирование 3 класс .
Сезонные изменения
1. Сезонные изменения в природе. Погода
2. Признаки осени. Растения и животные
осенью
Неживая природа
3. Солнце в разные времена года
4. Восход и закат солнца. Календарь
5. Воздух. Значение воздуха.
6. Термометр.
воздуха.
  Измерение   температуры
7. Ветер. Направление ветра.
Растения
Растения. Части растений
Растения сада
8.
9.
10. Лес.
11. Плоды и семена
12. Лесные ягоды. Грибы.
9
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
Таблица «В гостях у времён года», цветные
иллюстрации с изображением солнца.
Таблица «Дикие животные», «Питание диких
животных».
Ноутбук, мультимедийная
Сюжетные иллюстрации по теме урока, документ
камера.
Термометр. Сюжетные картинки по теме урока.
Флюгер. Компас.
Таблица «Растения и его части»
Сюжетные картинки  по теме урока.
Таблица «Лес»
Гербарий.
Сюжетные картинки по теме урока. 13. Травянистые растения
14. Виды растений  родного края.
15. Признаки зимы. Растения зимой. Зимние
месяцы.
16. Животные зимой. Занятия людей зимой.
Животные
17. Дикие животные
18. Домашние животные
19. Птицы. Перелётные птицы
20. Зимующие птицы.
21. Хищные птицы.
22. Певчие птицы
23. Виды животных родного края.
24. Природа весной. Растения весной.
25. Животные весной. Занятия людей весной
Человек
26. Дыхание человека
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
    1
1
1
4
1
Таблица «Поле. Луг»
Сюжетные картинки по теме урока.
Таблица «Фенологический календарь».
Таблица «Дикие звери», «Жизнь диких животных
зимой».
Таблица «Домашние животные», «Жизнь
домашних животных зимой».
Таблица «Домашние животные»
Таблица «Птицы»
Сюжетные картинки по теме урока.
Таблица «Мир птиц»
Сюжетные картинки по теме урока.
Сюжетные иллюстрации по теме урока, документ
камера.
Таблица «Человек» 27. Профилактика простудных заболеваний
28. Сердце. Пульс.
29. Окружающая среда и здоровье человека.
30. Лето. Признаки лета.
31. Природа летом.
32. Занятия людей летом
33. Повторение и обобщение материала
34. Обобщение материала
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО
34 часа
Сюжетные иллюстрации по теме урока, документ
камера.
Сюжетные иллюстрации по теме урока, документ
камера.
Натуральные овощи и фрукты, муляжи.
Таблица «Окружающий мир. Лето», картинки с
изображением солнца, документ камера.
Сюжетные картинки по теме урока.

title: Рабочая программа и КТП по окружающему миру 3 класс (для детей с легкой умственной отсталостью)


extracted_text:
Краснодарский край, Северский район, поселок городского типа Ильский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №52
поселка городского типа Ильского
муниципального образования Северский район
                                                                      решением педагогического совета
                                                                      от «28 »08. 2015 года протокол № 1
                                                                      Председатель _______ Купреева Т.С
УТВЕРЖДЕНО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по    окружающему миру
Уровень образования (класс)  начальное  общее образование  3 класс
                                          (Индивидуальное обучение на дому)
Количество часов                     34 ч
Учитель                                     Иноземцева  Оксана  Васильевна
Рабочая программа разработана  на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 04 классы под ред.
И.М. Бгажноковой. Авторы программы:  Н.Б. Матвеева,  «Просвещение»,
Москва, 2011 г.  1.Пояснительная записка
       Рабочая программа II вида по окружающему миру для 3 класса  составлена  на
основе авторской программы «Живой мир. 0  4 классы» для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2011 год и разработана в
соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
  1.  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19   декабря   2014 г.   № 1599   “Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”
2.Федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 г.№253)
3.Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся
с умственной отсталостью.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 04
классы под ред.И.М.Бгажноковой.Авторы программы:  А. К. Аксёнова, С.В. Комарова,
Э.В. Якубовская, «Просвещение», Москва, 2011 г.
5. Учебный план школы.
6.Устав школы.
            Цель:  подготовить   учащихся   с   интеллектуальным   недоразвитием   к   социальной
ситуации   жизни   ребенка   понимания   явлений   окружающего   мира,   накопления   опыта
безопасного воздействия с объектами и явлениями окружающего мира.
      Задачи: уточнение имеющихся у ребёнка  представлений о живой и неживой природе,
на   основе   наблюдений   и   простейших   опытных   действий   расширяет   представления   о
взаимосвязи   живой   и   неживой   природе,   о   формах   приспособленности   живого   мира   к
условиям внешней среды, вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать
их, составлять устные описания, использовать  в речи итого наблюдений и опытных работ,
отмечать  фенологические  данные,  формирует  знания  учащихся  о природе  своего  края,
формирует   первоначальные   сведения   о   природоохранной   деятельности   человека,   учит
детей бережному отношению к природе.
2.Общая характеристика учебного предмета.
           Рабочая программа   по  окружающему миру  для 3  класса  разработана с учетом
особенностей   познавательной   деятельности   детей   с   отклонениями   в   интеллектуальном развитии   и   способствует   их   умственному   развитию,   содержит   материал,   помогающий
учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
            В   результате   изучения   дисциплины   ученик   получит   знания.   Правильно   называть
изученные   объекты   и   явления.   Сравнивать   и   различать   растения   сада   и   леса,   деревья
хвойные и лиственные,  кустарник,  травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений;
названия   деревьев   и   кустарников,   наиболее   распространенных   в   данной   местности.
Сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ
жизни. Соблюдать правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов
питания,   соблюдать   требования   по   профилактике   пищевых   отравлений.   Соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями   в жизни растений, животных и
человека. Определять по сезонным изменениям время года. Определять направление ветра.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
        В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на этапе основного
общего образования учебный предмет «Окружающий  мир» изучается  в 3 классе по 1 часу
в неделю. Общий объём учебного времени составляет  34 часа.
Таблица тематического распределения часов.
№
п/п
Разделы, темы
I
Сезонные изменения в природе.
II Неживая  природа.
III Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.
Повторение
Всего:
Количество часов
Примерная или
авторская
программа
Рабочая
программа
20 ч
6 ч
34 ч
14 ч
10 ч
10 ч
8 ч
68 ч
9 ч
5 ч
 20 ч
7 ч
7ч
7ч
2ч
34ч
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета. умения:
правильно называть изученные объекты и явления;
 сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;


  различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ
жизни, значение в жизни человека;
  различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности
жизни растений, животных и человека в разные времена года.
 знания:
о воздухе, и  о значении воздуха для человека;







    о растениях  леса, сада (цветковых растениях), их строении, использовании
человеком;
  о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли  человека в
жизни домашних животных;
 о  взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;
  о   взаимодействии   человека   и   природы,   значении   состояния   природы   для
здоровья и жизнедеятельности человека;
 правила ухода за растениями сада, как использует человек;
 о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.
5. Содержание учебного предмета.
3 класс ( 34 ч )
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление
солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность,
туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга,
холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация,
орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные:
клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные
представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг,
запад, восток. Направление ветра.
Неживая природа
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия).
Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни,
детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за
домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц —
кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд,
галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение .
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
•
о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных,
человека;
о растениях сада, леса;
• об образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц;
о роли человека в жизни домашних животных;
о сезонных изменениях в неживой и живой природе;
•
о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь: 1й   у р о в е н ь
правильно называть изученные объекты и явления;
• сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные,
•
•
•
•
•
•
•
кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия деревьев и
кустарников, наиболее распространённых в данной местности;
• сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и
образ жизни;
• соблюдать правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов
питания, соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
•
соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни
растений, животных, человека;
определять по сезонным изменениям время года;
определять направления ветра;
2й   уровень
правильно называть изученные объекты и явления;
•
сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2—3 растения,
наиболее распространённых в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы;
•
сравнивать домашних и диких животных, птиц; описывать их повадки; •
соблюдать правила употребления в пищу грибов и ягод;
• соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;
• соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
• соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений,
животных, человека.
6. Тематическое планирование.
3 класс (34 ч)
№ п/п
Разделы программы, темы
I.
Сезонные изменения в
природе
Колво
часов
9
II.
Неживая природа
5 ч
Основное содержание по темам
Закрепление представлений о влиянии
солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над
горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей,
количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и
ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о
явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман, небольшой
дождь, заморозки, оттепель, вьюга,
метель, ледоход, жаркие дни, радуга,
холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой,
их описание.
Календарь. Знакомство с календарём.
Названия месяцев.
Растения и животные в разное время
года.
Наблюдения за растениями сада и леса в
разное время да: яблоня, осина, липа,
акация, орешник. Увядание и появление
цветов и трав (медуница). Птицы
зимующие и перелётные: клёст, снегирь,
соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время
года.
Лесные животные: мыши, змеи,
лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд
людей в разное время года
Воздух и его значение в жизни растений,
животных, человека. Термометр
(элементарные представления).
Изменение температуры воздуха. Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, III. Живая природа.
1.
Растения.
20 ч
7
2. Животные
3.
Человек
7
4
восток. Направление ветра.
Сравнение и распознавание растений по
их признакам: деревья, кустарники,
травы.
Части растений: корень, стебель (ствол),
ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—
3 названия); ягодные кустарники (2—3
названия). Внешний вид, распознавание.
Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и
лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды
съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц.
Внешний вид, питание, повадки, образ
жизни, детёныши. Приспособление
диких животных к природным
условиям.
Домашние животные: свинья, корова,
кролик. Внешний вид, питание,
детёныши. Уход за домашними
животными.
Сравнение диких и домашних
животных. Сходства и различия: кабан
— свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки,
образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве.
Птицы перелётные и зимующие:
ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие
птицы: соловей, жаворонок.
Дыхание человека. Элементарные
представления о строении и работе
лёгких.
Температура тела человека. Градусник
и его назначение.
Профилактика простудных
заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные
представления о строении и работе
сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в
пищу овощей, фруктов, молочных
продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых
отравлений.
4
Повторение
2
7. Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса.
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения.
Печатные пособия.
1. А. Плешаков «Окружающий мир», 3 класс. Москва, «Просвещение», 2013 г.
2. Н. Виноградова «Окружающий мир». Книга для учителя. Москва,
«Просвещение», 2008г.
1. Ноутбук
Технические средства обучения.
СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                          Заместитель директора по МР
методических объединений                                            __________ Миколаевская Н.В.
учителей начальных классов                                                      «___ » ________  2015 г.
МБОУ СОШ№52
от  «__»_____2015 г  № __
 ______________ Бакулина Л.В.

file_name: раб пр. живой мир 3 кл.docx


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА  В  1  КЛАССЕ
начальной  школы
Примеры проектов
исследовательской деятельности
первоклассников.
В   данной   методической   разработке   раскрыты
некоторые
исследовательской
деятельности   учащихся   1   класса.
  Темы
исследования заданы учителем. Изучены мнения
учащихся,   даны   задания  проанализировать
совместно   с   родителями   правомерность
  ознакомиться   с
выдвинутых
дополнительной информацией по теме проекта.
Родителям предварительно даны рекомендации
по   проведению   исследовательской   работы
такого рода.
гипотез,

виды Исследовательская работа
Тема исследования

 :
                    «Зачем рыбе чешуя?»

      Автор исследования:
    Андронова Татьяна Петровна,
   ученица 1 «Б» класса
   ГУ «Средняя школасад имени Горького»
   Аккольского района, Акмолинской области.
   Учитель: Хайдина Ирина Георгиевна

Мои  мысли:
 для защиты от ран: когда рыбы плывут,  чешуя их защищает;
 для красоты и привлечения внимания других рыб;
 для скольжения: когда ее поймают рыбаки, она сможет ускользнуть.
 Узнала  от родителей  и  из  Интернета:
 чешуйный покров защищает рыб:
 от повреждений,
 проникновения микроорганизмов,
 придает телу упругость,
 обеспечивает рыбе большую скорость движения.
Вывод: Мои предположения почти во многом были верны. Также я узнала
много   нового.   Например,   по   чешуе   можно   узнать   возраст   рыбы,   и   что
только благодаря чешуе, рыба становится менее заметной в воде.
Исследовательская работа.
Тема исследования

 :
                       «Отчего вымерли динозавры?»

            Автор исследования:
    Шамсудинов Даниил Русланович,
   ученик 1 «Б» класса
   ГУ «Средняя школасад имени Горького»
   Аккольского района, Акмолинской области.
   Учитель: Хайдина Ирина Георгиевна
 Мои  гипотезы:
падение огромного метеорита;
ледниковый период;
 извержение вулкана.
 Узнал  от  родителей  и  из  Интернета:
 Общепринятая версия гибели динозавров  это падение астероида,
т.е. первая гипотеза имеет право на существование, но до конца не
подтверждена.  Вторая гипотеза также не является ложной, но опять же не находит
точного подтверждения.
 Третья   гипотеза   является   ложной,   это   было   доказано   в   ходе
исследования.
Вывод:
Я   придерживаюсь   первой   гипотезы   и   планирую   заниматься
исследованием данной темы и в дальнейшем, так как мне это интересно.
Есть ещё очень  много загадок, которые нужно разгадать.
Исследовательская работа
Тема исследования

 :
                    «Зачем крысе газета?»
      Автор исследования:
    Березниченко Светлана
Николаевна,
   ученица 1 «Б» класса
   ГУ «Средняя школасад имени Горького»
   Аккольского района, Акмолинской области.
   Учитель: Хайдина Ирина Георгиевна
Мои  наблюдения:
Домашняя белая крыса Нюша однажды с трудом затащила большую
газету в свой маленький домик. Зачем она это сделала?

Мои  мысли:  Нюша просто развлекалась;
Нюша делала себе мягкую постель;
 Нюше было холодно, и она утепляла свой дом.

Эксперимент:
Клетку   ставили  в   холодное  место   и  в   теплое.   Когда   было   тепло,
крыса газеты не трогала.   Когда было холодно, она затаскивала газету в
домик и рвала её на мелкие кусочки.

Вывод:
Крыса не любит холод, газета ей нужна, чтобы утеплиться.
Мои дальнейшие действия:

Когда   у   Нюши     родятся   маленькие   крысята,   то   я   буду   за   ними
наблюдать. Хочу выяснить: почему крысята слепые и совсем голенькие. Исследовательская работа
Тема исследования

 :
                    «Почему глаза моргают?»
 Автор исследования:
    Чернышова Карина Александровна,
   ученица 1 «Б» класса
   ГУ «Средняя школасад имени Горького»
   Аккольского района, Акмолинской области.
   Учитель: Хайдина Ирина Георгиевна
Мои  гипотезы:
 глаза моргают, потому что спать хотят;
 глаза моргают, потому что ресницы тяжелые;
 глаза моргают, потому что моргание защищает глаза от высыхания и
от раздражителей.
Эксперимент:
 Первая гипотеза не верна, потому что глаза моргают всегда, независимо
от того хочется спать или нет.
 Вторая гипотеза не верна, потому что глаза моргают всегда, независимо
от того есть ресницы или нет.
 Третья гипотеза проверена опытом: если попытаться долго не моргать,
то глаза начинают слезиться, т.е. увлажняться. Из энциклопедии я с
мамой узнала, что моргание глазами  защитная реакция.
Вывод: Глаза моргают, потому что это защищает глаза от высыхания и от
раздражителей.

file_name: Исследовательская работа 1 Б классе docx.docx

intro: В данной методической разработке раскрыты некоторые виды исследовательской деятельности учащихся 1 класса. Темы исследования заданы учителем. Изучены мнения учащихся, даны задания проанализировать   совместно с родителями правомерность выдвинутых гипотез, ознакомиться с дополнительной информацией по теме проекта. Родителям предварительно даны рекомендации по проведению исследовательской работы такого рода.В данной методической разработке раскрыты некоторые виды исследовательской деятельности учащихся 1 класса. Темы исследования заданы учителем. Изучены мнения учащихся, даны задания проанализировать   совместно с родителями правомерность выдвинутых гипотез, ознакомиться с дополнительной информацией по теме проекта. Родителям предварительно даны рекомендации по проведению исследовательской работы такого рода.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа в 1 классе начальной школы


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
(с применением ИКТ).
Тема: «В детском музыкальном театре. Опера. Балет».
Раздел: «В музыкальном театре».
 2 класс
Педагогические цели:
Кощеева Марина Владимировна,
учитель  музыки, I квалификационной категории.
 расширить представления учащихся о детском музыкальном театре, раскрыть понятия: опера, балет;
 формирование познавательного интереса учащихся к музыке детских спектаклей: опера, балет;
 развитие творческих способностей учащихся;
 вызывать эмоциональный отклик на музыку музыкальносценических жанров (оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», балета
С.С.Прокофьева «Золушка»);
 воспитание музыкальной культуры учащихся (умение осознано слушать музыку)
Исследовательская цель:
 Определение особенностей музыкальносценических жанров музыки: опера, балет.
Оборудование:
 Презентация к уроку «Детский музыкальный театр. Опера. Балет. 2 класс 3 четверть»;
 Учебники «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной 2 класс;
 компьютер, проектор, экран, музыкальный центр, фортепиано;
 Музыкальное оформление:
1. «Марш» П.И.Чайковский из балета «Щелкунчик»
2. «Песня – спор» Г.Гладков
3. «Колыбельная Мамы – Козы» из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят»
4. «Тема Малыша и Воинственный марш» из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят»
5. «Воспоминание» из балета «Золушка» С.С.Прокофьева
6. «Сцена на балу» из балета «Золушка» С.С.Прокофьева
7. «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского
8. «Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н.А.РимскогоКорсакова
9. «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
 Тип урока:
 комбинированный. Урок – углубление темы.
 Методы:
 метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
 метод художественноэстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии урока. Формы:
 урок с применением ИКТ (с использование презентации).

Этап урока
  Организаци
онный
момент
Цели на
каждом этапе
Эмоциональ
ный   настрой
на
предстоящий
урок.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Педагогические приемы Система ожидаемых
умений
 Задание учащимся: войти в класс в
характере  услышанной музыки.
 Музыкальное приветствие.
 Вход в класс в характере
музыки.
   Исполнение   попевки
«Прозвенел звонок».
Вход   в   класс   под
«Марш»
музыку:
П.И.Чайковский

из
балета «Щелкунчик»

внимания;
организация Актуали
зация знаний
Актуализиро
вать   знания
учащихся;
  Повторение
изученного  с
целью
применения
знаний
работе
новым
материалом.
в
с

Учитель   нацеливает   учащихся   на
предстоящий урок;
 Вступительная беседа:
 Вас встретила на уроке музыка.
   Где   можно   услышать   музыку,
под которую вы входили в класс?
На   прошлом   уроке   мы   начали
знакомство   со   спектаклями,
которые   можно   увидеть   в
музыкальном   театре,   а   точнее,
мы   знакомились   с   темой   этих
спектаклей,
  интересную   вам,
детям. Назовите эту тему.
   Итак, сегодня  мы побываем  в
детском   музыкальном   театре   и
подробнее   узнаем   о   таких
спектаклях, как опера и балет.
   умение   слушать   и
эмоционально
откликаться
музыку;
на

умение доказательно
высказывать   свое
мнение;
   В   результате   беседы
учащиеся   самостоятельно
выводят тему урока;
 Слайд 1:
На   слайде   появляется
тема,   после   того,   как
назовут её сами дети.
 Отвечают на вопросы
учителя:
 Эта музыка из балета
«Щелкунчик». Её можно
услышать в музыкальном
театре.
  На   прошлом   уроке   мы
знакомились   с   темой
сказок.
А   в   своё   небольшое   путешествие
мы   возьмём   с   собой   песню.
Узнайте её.
   Ответы   на   вопросы
учителя:
 Это «Песня спор»
 Между кем идёт диалог в песне и
о чём этот разговор .
   Идёт   диалог   между
Витей   и   Машей   о   том,
что есть на свете сказки
или их не бывает.
   Вспомним   эту   песню   и
выразительно исполним по ролям.
   Исполнение   1   куплета
песни по ролям: девочки –
мальчики.
   Исполнение   2   куплета
песни по ролям: девочки –
Звучит «Песня – спор»
Г.Гладкова
 Слайд 2:
   умение   слушать   и
эмоционально
откликаться
музыку;
на

формировать
исполнительские
навыки;
задание:
выразительно,

Творческое
спеть
согласно роли.
 Слайд 3, 4, 5:

Игра
исполнители».
«Мы

– Основная
часть
Восприятие
музыки,
исполнение.
   Изучение
нового
материала;
 Осмысление
учащимися
особенностей
музыкально
сценических
жанров:
оперы
балета.
и

по
учитель
организует
деятельность
определению
музыкально

познавательную
учащихся

особенностей
сценических жанров: опера, балет.
Учитель:  Итак,   мы   оказались   у
здания   Детского   музыкального
театра,   которое   находится   в
городе Москве. Что вы видите над
входом  театра.

  Детского
Эмблемой
музыкального   театра   является
Синяя птица – символ счастья и
детской мечты.
   Представим,   что   мы   входим   в
театр,   а   спектакль   уже   идёт.
Давайте
и
попробуем догадаться по музыке,
что   происходит   на   сцене?
Подумайте,   кто   исполняет   и   из
какой сказки?
прислушаемся

   Учащиеся   отвечают   на
вопросы учителя:
Над   входом   театра
изображена птица.
 Слайд 6:
развитие
наблюдательности,
внимания;
 умение слушать;
  музыку
   Учащиеся   внимательно
слушают
  и
определяют   сказку   и
персонаж,
  исполняющий
эту музыкальную тему.

Создание
ситуации:
(звучит   музыка   за
закрытым занавесом).
Звучит   «Колыбельная
Мамы – Козы» из оперы
«Волк и семеро козлят»
 Слайд 7:
  Итак, назовите эту сказку.
 Кто исполняет эту песню?
 Какую песню поёт мама – Коза?
Почему вы так решили?
   Правильно,   мама   поёт   своим
козлятам   колыбельную   и   в   песне
называет   каждого   козлёнка   по
  Ответы   на   вопросы

учителя:
Сказка   «Волк   и   семеро
козлят».
  Исполняет
песню Мама – Коза. Мама
колыбельную.
поёт

Потому,
  что   музыка
была спокойная, напевная,
тихая как колыбельная.

Выберите
доказательства   того,
что
прозвучавший
фрагмент   –   это
колыбельная песня.
 Слайд 8:
   умение   находить
доказательства   из
музыкальных
примеров;
  Ответы   на   вопросы

учителя:
 Слайд 9:
умение
анализировать;

file_name: Технологическая карта урока..doc

intro: Ребята уже знакомы с правилом поведения в театре , Знакомство продолжается  с театром, с декорациями , с артистами  и исполнителями главных ролей, Театр воспитывает  культуру поведения,  в театре дети учатся слушать музыку , определять характеристики героев, учатся анализировать свои рответыТехнологическая карта урока , Театральное представление

title: Путешествие в музыкальный театр ," Волк и семеро козлят"


extracted_text:
Әниләр көненә багышланган кичә
“Әнием җаным”.
Максат:  балаларга   әниләрнең   бөеклеген   төшендерү,   аларга   булган
мәхәббәтне арттыру.
Җиhазлау:  проектор, әниләрнең балалар  үзләре  ясаган портретлары,
кәгазьдән ясалган лалә чәчәкләре.
Укытучы.  Исәнмесез,   хөрмәтле   әниләр,   кадерле   укучылар!   Әниләр
көненә багышланган кичәбезне башлыйбыз.
(Әниләргә багышланган шигырь укыла)
Кадерле әниләребез! Сезнең барыгызны да “Әниләр көне” белән тәбрик
итәбез.   Мәхәббәтегез   сүрелмәсен,   сабырлыгыгыз   кимемәсен,   рәхим
шәфкатегез   җуелмасын.   Берегезгә   дә   бала   кайгысы   күрергә   язмасын.
Үстергән балаларыгызның бары тик изгелекләрен генә тоеп яшәргә насыйп
булын.
(Бер кыз бала бишек җыры башкара, курчакн, йоклаты, коляскага
сала)
Әйе, гаиләдә бала туу күпме куанычлар алып килә. Балалар, сез барыгыз
да шушы сабый кебек дөньяга килгәнсез. Әниегез бик күп йокысыз төннәр
уздырып,   сезне   үстергән.   Иртән   иртүк   торган   әниегезнең   “Тор,   балам,
мәктәпкә барырга вакыт”.дигән назлы сүзләрен ишетәсез, өйгә тәмле ризык
исе таралган була. Әниегез сезне, хәстәрләп, мәктәпкә озатып кала һәм шулай
ук тәмле ашлар пешереп каршы ала. Кич белән чиста урынҗиргә йокларга
яткыра. Ә үзе, эше бик күп булганга, бик соң ята ә иртән, сез торганчы, кабат
аякта була.
Әйдәгез   балалар,   үзебезнең   иң   кадерле,   якын   кешеләребезне   бәйрәм
белән котлап, күңелдәге изге теләкләребезне җиткерик.
1 бала. Нинди бәйрәм соң бүген?
Һәммәсе көлеп тора.
Уйныйсы да, биисе,
Җырлыйсы килеп тора.
2 бала.
Мәктәп бүген гөрләп тора,
Шаулап тора, күрегез.
Без бит бәйрәмгә җыелдык,
Әллә шуны белмисез?
Җыр “ Лучшее слово а маме”.
3 бала.
Иңиң сабыр, иңиң тыйнак,
Иң ягымлы кешеләр;
Иң сөйкемле, мәрхәмәтле
Алар  безнең әниләр.
4 бала.
Әниләр бу дөньяда
Иң чибәре, сылуы.
Нинди бәхет һәр баланың
Үз әнисе булуы.
Бию “мама”
5 бала.
Әнием, кадерлем,
Син энҗе бөртегем!
Син хөрмә җимешем,
Син йөрәк тибешем.
6 бала.
Әнием, әнием, Кадерлем син минем.
Мин сине яратып,
Иркәләп торырмын.
Мин сиңа тормышта
Шигырь : “Әниемә бүләк”.
7 бала.
Тыңлап бишек җырларыңны
Елавым басылган бит.
Телем дә минем иң элек
Әннә дип ачылган бит.
8 бала.
Йөзең синең һәрвакытта
Балкып тора, әнием.
Ашсуыңнан тәмле исләр
Аңкып тора ,әнием.
Уен оештыру
Жыр : ” Солнышко”
9 бала.
Дөньяда иң акыллы,
Иң уңган безнең әни.
Менә шуңа, синең яннан
Бер дә китәсе килми.
10 бала.
Зәңгәр күктә ал кояш
Сүнмәсен, балкып торсын.
Әниләрнең нурлы йөзе Гел көлеп кенә торсын.
11 бала.
Иң кадерле, иң хөрмәтле
Булсын җирдә әниләр.
Әниләрне кадерләсәк
Тыныч булыр илкөннәр.
12 бала.
Бәйрәм бүләксез булмый ул,
Барыгыз да беләсез.
Безнең ничек тырышканны
Менә хәзер күрерсез.
Класс белэн жыр : “Моя милая мамочка”
13 бала.
Нәни кулларым белән мин,
Тик сиңа диеп кенә,
Әзерләдем бүләгемне
Бик зур көч куеп менә
(Әниләргә бүләкләр тапшыру)
13 бала.
Безне назлап үстергәнгә,
 Әниләр, рәхмәт сезгә!
Һәрваыт эшчән булганга,Әниләр, рәхмәт сезгә!
Һәрвакыт тырыш булганга,
Әниләр, рәхмәт сезгә!
Татар бию
Укытучы.  Кадерле   әниләребез,   барыбыз   да   беләбез,   балалар   бик
кызыксынучан,   күзәтүчән   халык.   Алар   белән   бервакытта   да   боегып   утыру мөмкин түгел. Сезнең игъибарга берничә кызыклы күренеш тәкъдим итәбез.
(Рольләрдә  әни, бала)
Улым, ник елыйсың?
 Ишеккә бәрелеп, башым тишелде.
 Яле,күрсәт, кай төше, кайчан тишелде?
 Кичә кич белән тишелде...
 Соң алай булгач, ник бүген елыйсың?
 Кичә ничек елыйм, өйдә бер кеше дә юк иде бит.
***
 Әни,син кайда тудың?
 Чаллыда туганмын,улым.
 Ә әти кайда туды?
 Әтиең Башкортстанда туган.
 Ә мин кайда тудым?
 Син Сарманда тудың, бәләкәчем.
 Менә гаҗәп, төрлебез төрле җирдә туып, без соң кай арада шулай
дуслаштык?
***
 Бу тәртипсезлегең белән чәчләремне агартасың син минем, улым.
   Алай   булгач,   әнием,   кечкенә   чагыңда   син   үзең   дә   бик   тәртипсез
булгансың икән.
 Ник алай дисең, улым,?
 Әбиемнең бер генә дә кара чәче юк бит.
***
 Җитте, башка бу мәктәбегезгә ике аягымның берсен дә атламыйм!
 Ни булды ,улым? Ник алай дисең?
 Укый белмим, яза белмим, ә сөйләшеп утырырга ярамый.
Укытучы.
Күктән иңгән иң зур бүләк баладыр, Йөрәкләрдән мәңге китмәс ярадыр.
Зур үссә дә, әти белән әнигә
Үзәк өзгеч сабый булып каладыр.
Бу тормышның бар мәгънәсе баладыр,
Кайчакларда уткасуга саладыр.
Ни булса да, әти белән әнигә
Иң кадерле, газиз булып каладыр.
Концерт  номерларын  күрсәтү.
Котлау :
Биедек тә, җырладык та,
Шигырьләр дә сөйләдек.
Бәйрәм итеп уйнап алдык,
Матур көйләр көйләдек.
Бәйрәм киче бетеп килә,
Әниләргә әйтик шуны:
Сәламәтлек, бәхет телик,
Һич белмәсеннәр борчылуларны.
Әниләрнең һәрбер көне
Бәхет, шатлык белән узсын.
(Бәйрәм чәй табыны артында дәвам итә)
    Автор : Сабитова Альбина Ханифовна
Бакый Урманче исемендәге “Гимназия № 2”.
Түбән Кама шәһәре.

intro:
Кадерле әниләребез! Сезнең барыгызны да “Әниләр көне” белән тәбрик итәбез. Мәхәббәтегез сүрелмәсен, сабырлыгыгыз кимемәсен, рәхим-шәфкатегез җуелмасын. Берегезгә дә бала кайгысы күрергә язмасын. Үстергән балаларыгызның бары тик изгелекләрен генә тоеп яшәргә насыйп булын.
Әйе, гаиләдә бала туу күпме куанычлар алып килә. Балалар, сез барыгыз да шушы сабый кебек дөньяга килгәнсез. Әниегез бик күп йокысыз төннәр уздырып, сезне үстергән. Иртән иртүк торган әниегезнең “Тор, балам, мәктәпкә барырга вакыт”.дигән назлы сүзләрен ишетәсез, өйгә тәмле ризык исе таралган була. Әниегез сезне, хәстәрләп, мәктәпкә озатып кала һәм шулай ук тәмле ашлар пешереп каршы ала. Кич белән чиста урын-җиргә йокларга яткыра. Ә үзе, эше бик күп булганга, бик соң ята ә иртән, сез торганчы, кабат аякта була.


extracted_text:
III Всероссийская предметная
олимпиада 2016  2017 учебного года
Английский язык
*Внимание! Во всех вопросах только один правильный ответ.
10 класс 13. The trousers are
too ...: I will have get
a bigger pair.
      A) close
      B)  loose
      C)  narrow
      D)  tight
14. If you break the
law, you will be…
trouble.
           A) for
      B)  in
      C)  out
      D)  out of
15. Don’t start
making the pasta
until I .... you.
 A) will phone
 B) ’m
phoning
 C) phoned
 D) phone
B) New Zealand

C) India
D) Australia
8. There are two
state languages there
– English and
French.
A) Canada
B) Australia

C) India
D) New Zealand
9. There is Lake
Eyre which is 12
metres below the
sealevel.
A) Great Britain
B) The Republic
of Ireland
C) India
D) Australia
10. The… of the wall
is two metres.
     A) high
     B) height
     C) heighten
     D) heightens
11. He said that he
…all his exams by
the 25th of June.
         A) passed
         B) will have
passed
         C) will pass
         D) would have
passed
12. The  rain did not
prevent him … going
to the theatre.
       A) against
       B)  of
       C)  from
       D)  out of
1. Would you mind
my … the window?
A) to open
B) open
C) opened
D) opening
2. Where would you
rather … your
holidays?
A) to spend
B) spend
C) spending
D) spent
3. Why not … to the
party tonight?

A) go
B) to go
C) going
D) went
4. We are going
hiking! What about
… us?
A) join
B) to join
C) joining
D) joined
5. Since when ... you
… here?
A) have … lived
B) have ... been
living
C) did … live
D) do … live
6. The main ports
are Dublin and
Cork.
A) Great Britain
B) The Republic
of Ireland
C) India
D) Australia
7. Is known for its
social system of
castes.
A) Great Britain

file_name: 10 класс - Английский Язык.doc

intro:
Актуальность создания программы обусловлена совершенствованием содержания занятий математического кружка как ведущей формы дополнительного математического образования  и  форм работы  по  повышению  уровня  математических  знаний, требующих  обновления и теоретического обобщения.
Основу программы составляют инновационные технологии: личностно-ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализация, ИКТ-технологии.
Программа отличается своей мобильностью (содержит разные уровни сложности изучаемого материала) и позволяет найти оптимальный вариант работы для определенной группы учащихся (ее можно расширить, изменить с учетом конкретных педагогических задач и запросов детей).
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой и представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.
Программа реализуется в творческих работах учащихся, проектной деятельности и других инновационных технологиях, используемых в системе работы кружка, направленных на развитие  у учащихся интереса к предмету, творческих способностей, навыков самостоятельной работы. Данная практика поможет им успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

title: Контроль знаний


extracted_text:
Итоговое занятие на тему : «Что нам осень принесла»
Цель: Систематизировать накопленные представления детей об осени;
закрепить знания об овощах и фруктах, счет в пределах трех и цифры до трех
Развивать познавательный интерес к природе, логическое мышление, связную
речь
Воспитывать умение слушать воспитателя и слышать друг друга
Оборудование: корзинки, листики, муляжи «овощи фрукты», цифры,
силуэты обозначения «Сад» и «Огород», картинки и схемы по теме: «Осень».
Ход занятия:
1. В приемной
Загадка
«Листья пожелтели
Ветер их срывает
Птицы улетают
      В теплые края
      Небо потемнело
      Дождик поливает
      Кто ребята знает
      Когда это бывает?»
( Ответы детей)
2. Я приглашаю вас посмотреть что же принесла нам осень
( Звучит музыка, на ковре лежат желтые и красные листья)
«Что это ребята?»
( Ответы детей: Листопад, листья…………..)
Произносим слова: Листопад, листопад
                                  Листья желтые летят
                                  Под ногой шуршат, шуршат
                                  Скоро будет голый сад.
Давайте выберем с вами листики.
Посмотрите, какие красивые,
Они одинаковые?
( Ответы детей)
Сосчитайте, сколько у кого листочков?
      У меня 2. Я выбираю цифру 2.
     У кого еще 2?
     У кого 1 ? У кого 3?
( Ответы детей) Дети выбирают соответствующую цифру. 3. Дети садятся полукругом на стульчики.
Игра   «Угадай   по   описанию»   (   дети   угадываю   овощи   и   фрукты   по
описанию)
А теперь я предлагаю вам рассказать про овощи и фрукты.
( Дети берут из корзин муляжи овощей и фруктов и описывают их)
Приглашаю вас всех в круг, покажите, кто что выбрал.
Как это называется одним словом. ( Ответы детей)
4. Физ минутка ( звучит музыка)
«Овощи» и «фрукты» под музыку дети изображают (урожай растет спеет,
наливается соком)
Музыка   останавливается,   дети   раскладывают   «овощи»   и   «фрукты»   в
корзины на столах с обозначениями «Сад» и «Огород».
5. Итог. Про какое время мы в вами говорили? Давайте дети вспомним,
что происходит в природе осенью.
Выставляются картинки и схемы –модели «Осень».
Дети называют характерные признаки осени.

file_name: Занятие Осень.doc