extracted_text:
Контрольная работа по теме «Кинематика»
1 вариант
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч,
чтобы через 10 с остановиться?
2. За какое время велосипедист проедет 30 м, начиная движение с ускорением 0,75 м/с2?
3. Какую скорость приобретает троллейбус за 5с, если он трогается с места с ускорением 1,2
м/с2?
II уровень
4. Поезд через 10 с после начала движения приобретает скорость 0,6 м/с. Через какое время
от начала движения скорость поезда станет равна 9 м/с? Какой путь пройдет поезд за это
время?
5. Автомобиль, двигаясь равномерно, проходит путь 20 м за 4 с, после чего он начинает
тормозить и останавливается через 10 с. Определите ускорение и тормозной путь автомобиля.
6. В момент падения на сетку акробат имел скорость 9 м/с. С каким ускорением
происходило торможение, если до полной остановки акробата сетка прогнулась на 1,5 м?
III уровень
7. На железнодорожной станции во время маневров от равномерно движущегося поезда был
отцеплен последний вагон, который стал двигаться равнозамедленно, пока не остановился.
Докажите, что пройденный отцепленным вагоном путь в 2 раза меньше пути, пройденного
поездом за тоже время.
8. Во время гонки преследования один велосипедист стартовал на 20 с позже другого. Через
какое время после старта первого велосипедиста расстояние между ними будет 240 м, если
они двигались с одинаковым ускорением 0,4 м/с2? 9. За какую секунду от начала равноускоренного движения путь, пройденный телом, втрое
больше пути, пройденного в предыдущую секунду?
Контрольная работа по теме «Кинематика»
2 вариант
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. Поезд подходит к станции со скоростью 36 км/ч и останавливается через минуту после
начала торможения. С каким ускорением двигался поезд?
2. Определите, какую скорость развивает мотоциклист за 15 с, двигаясь из состояния покоя
с ускорением 1,3 м/с2?
3. Какой   должна   быть   длина   взлетной   полосы,   если   известно,   что   самолет   для   взлета
должен приобрести скорость 240 км/ч, а время самолета равно примерно 30 с?
II уровень
4. Спортсмен съехал на лыжах с горы длиной 40 м за 5 с. Определите ускорение движения и
скорость спортсмена у подножья горы.
5.
Тормоз легкового автомобиля считается исправен, если при скорости движения 8 м/с его
тормозной путь равен 7,2 м. Каково время торможения и ускорение автомобиля?
6.
Велосипедист   и   мотоциклист   начинают   одновременно   движение   из   состояния   покоя.
Ускорение   мотоциклиста   в   2   раза   больше,   чем   велосипедиста.   Во   сколько   раз   большую
скорость разовьет мотоциклист: а) за одно и тоже время; б) на одном и том же пути?
III уровень
7. Автомобиль движется равноускоренно с начальной скоростью 5 м/с и ускорением 2 м/с2.
За какое время он проедет 150 м пути? Какова будет его скорость?
8. Пассажирский   поезд   при   торможении   движется   с   ускорением   0,15   м/с2.   На   каком
расстоянии   от   места   включения   тормоза   скорость   поезда   станет   равной   3,87   м/с,   если   в
момент начала торможения его скорость была 54 км/ч? 9. При скорости 15 км/ч тормозной путь автомобиля равен 1,5 м. Каким будет тормозной
путь автомобиля при скорости 60 км/ч? Ускорение в обоих случаях одно и тоже.

Контрольная работа по теме «Кинематика»
3 вариант
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
За какое время от начала движения велосипедист проходит путь 20 м при ускорении 0,4
1.
м/с2?
2. Санки скатились с горы за 60 с. С каким ускорением двигались санки, если длина горы 36
м?
3. Определите тормозной путь автомобиля, если при аварийном торможении, двигаясь со
скоростью 72 км/ч, он остановился через 5 с.
II уровень
4. Определите, какую скорость развивает велосипедист за время, равное 10 с, двигаясь из
состояния покоя с ускорением 0,3 м/с2. Какое расстояние он пройдёт за это время?
5.
Тепловоз,   двигаясь   равноускоренно   из   состояния   покоя   с   ускорением   0,1   м/с2,
увеличивает скорость до 18 км/ч. За какое время эта скорость будет достигнута? Какой путь
за это время будет пройден?
6. Определите ускорение автомобиля, если при разгоне за 15 с он приобретает скорость 54
км/ч. Какой путь он за это время проходит?
III уровень
7. Мотоциклист, начав движение из состояния покоя, едет с постоянным ускорением 0,8
м/с2. Какой путь он пройдёт за седьмую секунду своего движения? 8. Снаряд, летящий со скорость 1000 м/с, пробивает стенку блиндажа за 0,001 с, после чего
его   скорость   оказывается   равной   200   м/с.   Считая   движение   снаряда   равноускоренным,
определите толщину стенки.
9. Два мотоциклиста движутся навстречу друг другу – один с начальной скорость 54 км/ч и
ускорением 0,5 м/с2, а второй с начальной скоростью 36 км/ч и ускорением 0,3 м/с2. Через
какое время встретятся мотоциклисты, и какое расстояние до встречи пройдёт каждый из
них, если вначале расстояние между ними было 250 м?
Контрольная работа по теме «Кинематика»
4 вариант
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1.
За 3 с от начала движения автобус прошел 13,5 м. Каково ускорение автобуса на этом
пути?
2. Начав торможение с ускорением 0,5 м/с2, поезд прошёл до остановки 225 м. Определите
время торможения.
3.
Вагонетка в течение 0,5 мин катится под уклон с ускорением 5 см/с2. Какой путь она
пройдёт за это время? Начальная скорость вагонетки равна нулю.
II уровень
За 15 с от начала движения трактор прошёл путь 180 м. С каким ускорением двигался
4.
трактор, и какой путь он пройдёт за 30 с?
5. Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударяется в земляной вал и проникает на глубину
40 см. С каким ускорением и сколько времени двигалась пуля внутри вала?
6. Длина разбега при взлете самолета равна 1215 м, а скорость отрыва от земли 270 км/ч.
Длина пробега при посадке этого самолета 710 м, а посадочная скорость 230 км/ч. Сравните
ускорения, время разбега и посадки самолёта. III уровень
Во сколько раз скорость лыжники в конце горы больше, чем на ее середине?
7.
8. С каким ускорением движется тело, если за восьмую секунду с момента начала движения
оно прошло 30 м?
9. Первый   автомобиль   движется   равномерно   со   скоростью   57,6   км/ч.   В   момент
прохождения им пункта А из этого пункта выезжает второй автомобиль в том же направлении
с постоянным ускорением 2 м/с2. Через какое время второй автомобиль догонит первый? На
каком расстоянии от пункта А это произойдёт? Какова будет скорость второго автомобиля в
этот момент?

file_name: к.р. Прямолинейное равноускоренное движение.doc

title: Контролно-оценочные средства по физике к разделу "Кинематика".


extracted_text:
Равномерное и равноускоренное движение. Относительность  движения
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Вариант № 1
В заданиях 1 – 4 выберите правильный ответ:
1. Чему равна средняя скорость движения автомобиля на всем пути (в км/ч), если первую
половину пути он двигался со скоростью 70 км/ч, а вторую половину пути — со скоростью 30
км/ч?
1) 50 км/ч
2) 54 км/ч
3) 42 км/ч
4) 40 км/ч
2. Как движется вторая капля воды относительно первой в момент их последовательного
падения с сосульки?
1) равномерно вверх
2) равномерно вниз
3) равноускоренно вверх
4) равноускоренно вниз
3. Какой путь пройдет тело за 4 с, если зависимость его координаты от времени представлена
на рисунке 1?
Рис. 1.
1) 6 м
2) 4 м
3) 2 м
4) 5 м 4. Какова скорость лодки (в м/с) в стоячей воде, если она проходит вниз по течению реки 3,6
км за 0,5 часа, а против течения это же расстояние проходит за 1 час?
1) 6,5 м/с
2) 3,5 м/с
4) 1,5 м/с
3) 2,5 м/с
5. Дайте определение понятию «Механическое движение».
Равномерное и равноускоренное движение. Относительность  движения.
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Вариант № 2
В заданиях 1 – 4 выберите правильный ответ:
1) Зс
2) 6с
3) 9с
4) 8с
Рис. 1
1. С какой скоростью (в км/ч) прошел катер первую половину пути, если вторую половину
пути он двигался со скоростью 30 км/ч, а его средняя скорость на всем пути равна 42 км/ч?
1) 50 км/ч
2. Определите с помощью графика зависимости координаты тела от времени, приведенного на
2) 55 км/ч
3) 70 км/ч
4) 56 км/ч
рисунке 1 время, в течение которого тело находилось в покое. 3. На какое расстояние от Земли удалится камень за 2 с, если он брошен вертикально вверх с
начальной скоростью 20 м/с? Ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2.
1) 60 м
4. Каково   расстояние  (в   км)   между   поселками   на   реке,   если   лодка  против   течения   реки
2) 40 м
3) 20 м
4) 50 м
проходит его за 1 час, а по течению  за 0,5 часа? Скорость лодки в стоячей воде 1,5 м/с.
1) 3,6 км
3) 5,4 км
2) 7,2 км
4) 6,3 км
5. Дайте определение понятию «Материальная точка».
Равномерное и равноускоренное движение. Относительность  движения.
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Вариант № 3
В заданиях 1 – 4 выберите правильный ответ:
1. Треть пути тело двигалось со скоростью 72 км/ч, а остальные 300 м оно прошло за 60 с.
Сколько времени оно двигалось?
1) 55 с
2. Какая из приведенных формул соответствует определению ускорения?
3) 67,5 с
2) 65 с
4) 85 с
      2)

a

      3)

v

v
 0

ta
       4)

v

v
 0

ta

a

1)

v
v
0

t

v
v
0

t
3. Определите   скорость   тела   в   конце   свободного   падения,   если   оно   от   начала   движения
прошло путь 31,25 м. Ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2.
1) 25 м/с
3) 71,5 м/с
2) 50 м/с
4) 20 м/с 4. Какой путь прошло тело за 2 с, если график зависимости его скорости  представлен на
рисунке 1?
1) Зм
2) 6 м
3) 5 м
4) 8 м
5. Дайте определение понятию «Равноускоренное движение».
Равномерное и равноускоренное движение. Относительность  движения.
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Вариант № 4
В заданиях 1 – 4 выберите правильный ответ:
1. Какая из приведенных формул соответствует определению скорости?
      2)

a

      3)

v

v
 0

ta
       4)

v

v
 0

ta

a

1)

v
v
0

t

v
v
0

t
2. Двигаясь   со   средней   скоростью   50   км/ч,   автомобиль   первую   половину   времени   имел
скорость 60 км/ч. Чему равна его скорость (в км/ч) за вторую половину времени?
1) 40 км/ч
3. Определите скорость тела в конце равноускоренного движения, если ускорение равно 1
2) 50 км/ч         3) 52,5 км/ч       4) 55 км/ч
м/с2, а путь, пройденный телом от начала движения, равен 18 м. 1) 4 м/с
2) 5 м/с
3) 6 м/с
4) 7 м/с
4. Во сколько раз увеличится высота подъема брошенного вертикально вверх тела, если его
начальная скорость увеличится в 2 раза?
1) в 2 раза         2) в 3 раза         3) в 2,5 раза           4) в 4 раза
5. Дайте определение понятию «Равномерное движение».

file_name: т.з. Равномерное и равноускоренное движение. Относительность движения.doc

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме «Равнопеременное движение и равномерное движение по окружности»
Проверяемые знания и  умения:
 Смысл   физических   величин:   скорость   при   прямолинейном   движении   тела,
перемещение,   ускорение,   период,   частота,     скорость   при   равномерном   движении   по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  6 заданий;
«4»  5 задания;
«3»  4 задания.
            Выполните следующие задания:
1. Лыжник спускается с горы с начальной скоростью 6 м/с и ускорением 0,5 м/с2. Какова
длина горы, если спуск с нее продолжался 12 с?
2. Координата движущегося тела с течением времени меняется по следующему закону x= 1 +
3  t     t2
 . Найти начальную координату тела, начальную скорость и ускорение.  Укажите
характер движения данного тела.
3.   Самолет   при   скорости     360   км/ч   делает   мертвую   петлю   радиусом   400   м.   Каково
центростремительное ускорение самолета?
4. Самолет за 10 с увеличил скорость от 180 км/ч до 360 км/ч. Определите ускорение  и путь,
пройденный самолетом за это время?
5. Пассажир поезда, идущего со скоростью 15 м/с, видит в окне встречный поезд длиной 150 м
в течение 6 с. Какова при этом скорость встречного поезда?
6.   Два   велосипедиста   едут   навстречу   друг   другу.   Первый,   имея   скорость   27   км/ч,
поднимается в гору с ускорением 0,15 м/с2, второй, имея скорость 9 км/ч, спускается с  горы
с ускорением 0,25 м/с2.Через какой промежуток времени они встретятся, если известно, что
встреча произойдет на середине пути?

file_name: к.р. Равнопеременное движение. Движение тела по окружности.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Кинематика материальной точки»
Вариант 1
Проверяемые знания и  умения:
 Смысл   физических   величин:   скорость   при   прямолинейном   движении   тела,
перемещение,   ускорение,   период,   частота,     скорость   при   равномерном   движении   по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  4 заданий;
«4»  3 задания;
«3»  2 задания.
Выполните следующие задания:
1. Материальная точка движется равномерно прямолинейно из точки с координатой
х0  =   100   м   и   скоростью   15   м/с.   Найдите:   а)   координату   точки   через   10   с   после   начала
движения; б) перемещение за это время; в) запишите закон движения материальной точки и
постройте график движения.
2. Велосипедист  движется  под уклон с ускорением  0,3 м/с2. Какую скорость приобретет
велосипедист через 20 с, если его начальная скорость равна 4 м/с.
3. Период вращения молотильного барабана комбайна «Нива» диаметром 600 мм равен 0,05
с. Найдите скорость точек, лежащих на ободе барабана.
4. Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 36 км/ч, а вторую половину
пути со скоростью 72 км/ч. Найдите среднюю скорость на всем пути. Самостоятельная работа по теме «Кинематика материальной точки»
Вариант 2
Проверяемые знания и  умения:
 Смысл   физических   величин:   скорость   при   прямолинейном   движении   тела,
перемещение,   ускорение,   период,   частота,     скорость   при   равномерном   движении   по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  4 заданий;
«4»  3 задания;
«3»  2 задания.
Выполните следующие задания:
1.     Уравнение движения тела имеет вид: х = 200 + 20 t. Определите: а) координату тела через
15 с после начала движения; б) постройте график скорости тела; в) за какое время тело
совершит путь 1 км?
2.     По графику скорости  материальной точки (см. рис.) определите: а) начальную скорость
тела и скорость через 10 с после  начала движения; б) ускорение тела; в) запишите уравнение
скорости тела.
  Скорость

точек   платформы   карусельного
3.
станка 3 м/с. Найдите ускорение платформы карусельного станка, если его диаметр 4 м.
вращения   крайних

4. При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч, остановился
через 5 с. Найдите тормозной путь автомобиля. Самостоятельная работа по теме «Кинематика материальной точки»
Вариант 3
Проверяемые знания и умения:
 Смысл   физических   величин:   скорость   при   прямолинейном   движении   тела,
перемещение,   ускорение,   период,   частота,     скорость   при   равномерном   движении   по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  4 заданий;
«4»  3 задания;
«3»  2 задания.
Выполните следующие задания:
1. Уравнение скорости  тела имеет вид: v (t) = 10 + 2 t. Найдите: а) начальную скорость тела и
скорость тела через 10 с после начала движения; б) постройте график скорости  этого тела.
2.   Материальная   точка   движется   по   окружности   радиуса   50   см.   Найдите:   а)   линейную
скорость, если частота вращения 0,2 с1; б) найдите путь и перемещение тела за 2 с.
3. Тело брошено вертикально вниз с высоты 20 м.  Сколько времени оно будет падать и какой

будет
скорость
момент
удара

землю?
о

в

(g принять равным 10 м/с2).
4. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2, пройдет
путь 50 м?

file_name: с.р. Кинематика материальной точки.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Равномерное движение тела по окружности»
Вариант 1
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: период, частота,  скорость при равномерном движении по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
1. Минутная стрелка часов сделала 5 полных оборотов. Вычислите время ее обращения.
2. Допустимо ли насадить точильный круг на вал двигателя, делающего 2850 об/мин, если на
круге имеется штамп завода: «35 м/с; 0,25 мм»
3. Найти центростремительное ускорение Луны при движении по орбите вокруг Земли и
сравните его с ускорением свободного падения, которое равно 9,8 м/с2. Расстояние между
центрами Земли и Луны 384000 км, а период обращения Луны вокруг Земли 27,3 сут.
4. Определите модуль скорости и центростремительного ускорения точек земной
поверхности на экваторе. Радиус Земли примите равным 6400 км.
5. С какой скоростью автомобиль должен проходить середину выпуклого моста радиусом 50
м, чтобы центростремительное ускорение равнялось ускорению свободного падения? Самостоятельная работа по теме «Равномерное движение тела по окружности»
Вариант 2
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: период, частота,  скорость при равномерном движении по
окружности, центростремительное ускорение;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение характера вида механического движения.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
1. Минутная стрелка часов сделала 5 полных оборотов. Вычислите время ее обращения.
2. Допустимо ли насадить точильный круг на вал двигателя, делающего 2850 об/мин, если на
круге имеется штамп завода: «35 м/с; 0,25 мм»
3. Найти центростремительное ускорение Луны при движении по орбите вокруг Земли и
сравните его с ускорением свободного падения, которое равно 9,8 м/с2. Расстояние между
центрами Земли и Луны 384000 км, а период обращения Луны вокруг Земли 27,3 сут.
4. Определите модуль скорости и центростремительного ускорения точек земной
поверхности на экваторе. Радиус Земли примите равным 6400 км.
5. С какой скоростью автомобиль должен проходить середину выпуклого моста радиусом 50
м, чтобы центростремительное ускорение равнялось ускорению свободного падения?

file_name: к.р. Равномерное движение по окружности.doc


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Закон всемирного тяготения. Движение под действием
силы тяжести»
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, первая
космическая скорость, ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
Вариант 1
1. Определите силу тяготения между двумя шарами  массой  20 кг и 55 кг, находящимися  на
расстоянии 25 м друг от друга?
2. Вычислите первую космическую скорость для Венеры, если масса Венеры равна 4,9•10 24 кг,
а ее радиус равен 6100 км.
3. Летчик, массой 80 кг выполняет мертвую петлю радиусом 250 м со скоростью 540 км/ч. С
какой силой он давит на сиденье кресла в нижней точке петли?
4.   Во   сколько   раз   уменьшится   сила   притяжения   к  Земле  космического   корабля   при   его
удалении от поверхности Земли на расстояние, равное пяти радиусам Земли?
5. Тело, брошенное с земли вертикально вверх со   скоростью 30 м/с, дважды побывало на
высоте 40 м. Какой промежуток времени разделяет эти два события?
Вариант 2
1. Вычислите первую космическую скорость для планеты Марс, если радиус Марса равен
3400 км, а масса Марса равна 64•10 22 кг .
2. Найти силу гравитационного притяжения между двумя кораблями   массой   10 т и 5 т,
движущимися параллельно на расстоянии 10 м друг от друга?
3. Определите силу, действующую на выпуклый мост в верхней точке со стороны автомобиля
массой 5 т, движущегося со  скоростью 36 км/ч, если радиус кривизны моста равен 500 м.
4.   Во   сколько   раз   больше   чем   на   Земле   ускорение   свободного   падения     у   поверхности
планеты, масса которой в 18 раз больше массы  Земли, а  радиус в три раза больше радиуса
Земли?
5.  Тело свободно падает с высоты 80 м. Какой путь пройдет это тело  в последнюю секунду
падения?

file_name: к.р. Закон Всемирного тяготения.doc

title: Контрольно-оценочные средства по физике к разделу "Динамика".


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Законы Ньютона»
Вариант 1
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила сопротивления (трения), сила тяги;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолёт массой 50 т, если сила тяги
двигателей 80 кН?
2. Чему равна сила, сообщающая телу массой 3 кг ускорение 0,4 м/с2?
3. Лыжник массой 60 кг, имеющий в конце спуска скорость 36 км/ч, остановился через 40 с
после окончания спуска. Определите силу сопротивления его движению.
II уровень
4. Пуля массой 7,9 г вылетает под действием пороховых газов из канала ствола длиной 45 см
со скоростью 54 км/ч. Вычислите среднюю силу давления пороховых газов. Трением пули о
стенки ствола пренебречь.
5. Определите силу сопротивления движения, если вагонетка массой 1т под действием силы
тяги 700 Н приобрела ускорение 0,2 м/с2.
6. При трогании с места железнодорожного состава электровозов развивает силу тяги 700
кН. Какое ускорение он при этом сообщит составу массой 3000 т, если сила сопротивления
движению 160 кН?
III уровень
7. Через блок перекинута нить, к концам которой подвешены две гири массами 2 и 6 кг.
Найдите силу натяжения нити при движении гирь. Массой блока пренебречь.
8. Груз массой 120 кг при помощи каната равноускоренно опускается вниз и проходит путь
72 м за 12 с. Определите вес груза.
9. Тепловоз массой 100 т тянет два вагона массой по 50 т каждый с ускорением 0,5 м/с2.
Найдите силу тяги тепловоза, если коэффициент трения равен 0,006. Контрольная работа по теме «Законы Ньютона»
Вариант 2
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила сопротивления (трения), сила тяги;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. Вагонетка массой 200 кг движется с ускорением 0,2 м/с2. Определите силу, сообщающую
вагонетке это ускорение.
2. Чему равно ускорение, с которым движется тело массой 3 кг, если на него действует сила
12 Н?
3. Порожний грузовой автомобиль массой 3 т начал движение с ускорением 0,2 м/с2. Какова
масса этого автомобиля вместе с грузом, если при той же силе тяги он трогается с места с
ускорением 0,15 м/с2?
II уровень
4. Порожнему прицепу тягач сообщает ускорение 0,4 м/с2, а груженому – 0,1 м/с2. Какое
ускорение сообщит тягач обоим прицепам, соединенным вместе? Силу тяги считать во всех
случаях одинаковой.
5. Автомобиль массой 2 т, движущийся со скоростью 90 км/ч, останавливается через 3 с
после нажатия водителем педали тормоза. Чему равен тормозной путь автомобиля? Каково
его ускорение? Чему равна сила торможения?
6. Трос выдерживает максимальную нагрузку 2,4 кН. С каким наибольшим ускорением с
помощью этого троса можно поднимать груз массой 200 кг?
III уровень
7. Лифт   телебашни   разгоняется   до   скорости   7   м/с   в   течение   15с.   Столько   же   времени
занимает и остановка лифта. Найдите изменение веса человека массой 80 кг в начале и в
конце движения лифта. 8. Два   тела   массами   1   и   3   кг   соединены   нитью,   перекинутой   через   невесомый   блок.
Определите ускорение при движении тел. Трением в блоке и его массой пренебречь.
9. Автомобиль массой 1,5 т через 20 с после начала движения развил скорость 90 км/ч.
Определите силу тяги автомобиля, если коэффициент трения равен 0,02.
Контрольная работа по теме «Законы Ньютона»
Вариант 3
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила сопротивления (трения), сила тяги;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. Какова масса автомобиля, движущегося при торможении с ускорением 1,5 м/с2, если сила,
действующая на него, равна 2,5 кН?
2. Под действием некоторой силы тело массой 10 кг приобрело ускорение 2 м/с2. Какое
ускорение приобретет тело массой 5 кг под действием такой же силы?
3. Тело движется с ускорением 2м/с2  под действием силы 10 Н. Найдите ускорение тела,
если эту силу увеличить на 2 Н.
II уровень
4. На   автомобиль   массой   2   т   действует   сила   трения   16   кН.   Какова   начальная   скорость
автомобиля, если его тормозной путь равен 50 м?
5. Паровоз толкнул вагон массой 30 т, стоящий на горизонтальном пути, после чего вагон
начал двигаться со скоростью 0,5 м/с. Определите силу удара, если его длительность 1 с.
6. Динамометр вместе с прикрепленным  к нему грузом сначала   поднимают вертикально
вверх,  затем  опускают. В обоих случаях  движение  равноускоренное  с ускорением  5 м/с2.
Определите массу груза, если разность показаний динамометра равна 30 Н.
III уровень
7. Груз, подвешенный на нити, один раз поднимают,   а другой раз опускают с одинаковым
ускорением 8 м/с2. Найдите  отношения сил натяжения нити при подъеме и опускании груза. 8. Шайба скользит по поверхности с ускорением 2 м/с2. Определите коэффициент трения
между шайбой и поверхностью.
9. Через неподвижный блок перекинуты нить, на которой подвешены три одинаковых груза
массой 2 кг каждый. Найдите ускорение системы.
Контрольная работа по теме «Законы Ньютона»
Вариант 4
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила сопротивления (трения), сила тяги;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач.
«5»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня, 1 задание III уровня;
Критерии оценки:
«4»  3 задания I уровня, 1 задание II уровня;
«3»  3 задания I уровня.
I уровень
1. Мяч массой 0,5 кг после удара, длящегося 0,02 с, приобретает скорость 10 м/с.
Определите среднюю силу удара.
2. Столкнулись две тележки. При этом тележка массой 0,5 кг получила ускорение 4 м/с2.
Какое ускорение получила вторая тележка массой 0,8 кг?
3. Сравните ускорения легкового автомобиля массой 2 т и грузового массой 8 т, если сила
тяги легкового автомобиля в 2 раза меньше, чем грузового.
II уровень
4. Покоящееся тело массой 400 г под действием силы 8 Н приобрело скорость 36 км/ч.
Какой путь при этом прошло тело?
5. Груз массой 5 кг, привязанный у невесомой растяжимой нити, поднимают вертикально
вверх с ускорением 3м/с2. Определите силу натяжения нити.
6. Мальчик массой 50 кг, скатившись на санках с горки, проехал по горизонтальной дороге
до остановки путь 20 м за 10 с. Чему равна сила трения, действующая на санки?
7. Космическая ракета при старте с поверхности Земли движется вертикально вверх с
ускорением 20 м/с2. Каков вес космонавта в кабине, если его масса 90 кг?
III уровень 8. Два груза, соединенных нитью, движутся по гладкой поверхности. Когда сила 100 Н была
приложена к правому грузу, сила натяжения нити была равна 30 Н. Какой будет сила
натяжения нити, если эту силу приложить к левому грузу?
9. Трамвай массой 20 т, отходя от остановки, на расстоянии 50 м развивает скорость 8 м/с.
Определите силу тяги двигателей трамвая, если коэффициент трения равен 0,036.

file_name: к.р. Законы Ньютона.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона. Виды сил»
Вариант 1
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, сила
трения, сила упругости,  ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
1.  Объясните   причину   равномерного   движения   автомобиля   по  горизонтальному   участку
дороги.
2. Масса человека на Земле 80 кг. Чему будут равны его масса и вес на поверхности Марса,
если ускорение свободного падения на Марсе 3,7 м/с2?
3. Найдите силу притяжения двух тел массами по 10 кг, находящимися на расстоянии 100 м.
4.  Пружина длиной 25 см растягивается с силой 40 Н. Найдите конечную длину растянутой
пружины, если ее жесткость 100 Н/м.
5. Чему равна масса Луны, если ускорение свободного падения на Луне 1,6 м/с2, а ее радиус
1,74* 106 м. Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона. Виды сил»
Вариант 2
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, сила
трения, сила упругости,  ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
1.  Книга   лежит   на   столе.   Назовите   и   изобразите   силы,   действие   которых  обеспечивает   ее
равновесие.
2. Какая сила сообщает ускорение 3 м/с2 телу массой 400 г?
3. Деревянный брусок массой 5 кг скользит по горизонтальной поверхности. Чему равна сила
трения скольжения, если коэффициент трения скольжения 0,1?
4. Снаряд массой 15 кг при выстреле приобретает скорость 600 м/с. Найдите среднюю силу, с
которой пороховые газы давят на снаряд, если длина ствола орудия 1,8 м. Движение снаряда в
стволе считайте равноускоренным.
5.   Космический   корабль   массой   8   т   приблизился   к   орбитальной   космической   станции   на
расстояние 100 м. Чему равна масса станции, если сила притяжения станции и корабля 1 мкН. Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона. Виды сил»
Вариант 3
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, сила
трения, сила упругости,  ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  5 заданий;
«4»  4 задания;
«3»  3 задания.
Выполните следующие задания:
1.  Со   дна   водоема   поднимается   пузырек   воздуха.   Объясните   причину   его  равномерного
движения.
2. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 60 т, если сила тяги
двигателей 90 кН?
3.  На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 400 Н/м при  равномерном поднятии
вертикально вверх рыбы массой 400 г?
4.  С какой силой упряжка собак равномерно перемещает сани с грузом  массой 300 кг, если
коэффициент трения скольжения 0,05?
5.  Средний радиус планеты Меркурий 2420 км, а ускорение свободного  падения 3,72 м/с2  .
Найдите массу Меркурия.

file_name: с.р. Законы Ньютона. Виды сил.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона. Сила трения»
Вариант 1
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, сила
трения, сила упругости,  ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  6 заданий;
«4»  5 задания;
«3»  4 задания.
Выполните следующие задания:
1. Какую массу имеет лодка, если под действием силы 100 Н она движется с ускорением 0,5
м/с2?
2. Тело массой 4 кг под действием некоторой силы приобрело ускорение 2 м/с2. Какое
ускорение приобретет тело массой 10 кг под действием такой же силы?
3. Поезд подходит к станции. В каком направлении  в это время легче двигать по полу вагона
тяжелый ящик: по ходу движения или в противоположном направлении? Почему?
4. С какой силой притягиваются друг к другу два шара массой  20 кг и 50 кг, которые
находятся на расстоянии 25 м?
5.  Упряжка собак при движении по снегу может действовать с максимальной силой 0,5 Н.
Какой массы сани с грузом может перемещать упряжка, если коэффициент трения равен 0,2?
6. Мяч, массой 0,5 кг после удара, длящегося 0,02 с, приобретает скорость 10 м/с. Найдите
силу удара по мячу. Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона. Сила трения»
Вариант 2
Проверяемые знания и умения:
 Смысл физических величин: сила, сила Всемирного тяготения, сила тяжести, сила
трения, сила упругости,  ускорение свободного падения;
 Применение  полученных знаний для решения физических задач;
 Определение вида действующей силы.
Критерии оценки:
«5»  6 заданий;
«4»  5 задания;
«3»  4 задания.
Выполните следующие задания:
1. Какое ускорение сообщает спортсмен ядру массой 5 кг, если толкает его с силой 1000 Н?
2. Сила в 60 Н сообщает телу ускорение  0,8 м/с2 Какая сила сообщит этому телу ускорение 2
м/с2?
3. Цистерна автомашины для поливки улиц доверху наполнена  водой. Вперед или назад
выплеснется вода из открытого люка цистерны при резком торможении машины? Почему?
4. Найти силу гравитационного притяжения между двумя телами  массой  10 кг и 15 кг,
которые находятся на расстоянии 5 м друг от друга?
5. Стальной магнит массой 50 г прилип к вертикальной стальной плите. Для скольжения
магнита вниз прикладывают силу 1,5 Н, коэффициент трения равен 0,2. С какой силой магнит
прижимается к плите?
6. На  покоящееся тело массой 0,2 кг действует в течение 5 с сила 0,1 Н. Какую скорость
приобретет тело и какой путь оно пройдет за указанное время?

file_name: с.р. Законы Ньютона. Сила трения.doc


file_name: test present simple.docx

description:
3aдайте специальные вonpocы. Haчнитe c вопросительного слова
WHERE?
776. He swims there.
- .................................................................................................................... .
777. They skate in the park.
- ........................................................................................................ ..
778. Linda skis in the forest.
- ......................................................................................................... •
779. Jack does exercises there.
- .................................................................................. exercises?
780. Jane meets him at school.
- ......................................................................................................
781. Granny reads in the park.
782. The sportsman runs in the park.
- .......................................................................................... ..
783. The sportsmen ski in the park.
- ...............................................................................................
 784. The woman works in the zoo.
- ................................................................................................ .
785. The women work in the office.
- .............................................................................................. .
786. The children play in the room
 787. The child in the room.
788. The man sits there.
789. The men sit there.
790. The businessmen work there.
 791. Mr Brown watches TV there.
792. Granny walks in the park.
 793. Mum goes to Smolenk.
794. Dad goes to Smolensk.
 795. Mum and Dad go to Smolensk.
3aдайте специальные вonpocы. Haчнитe c вопросительного слова
WHAT?
736. He rides a bike.
- ..................................................................................................................... .
737. She rides a horse.
- ...................................................................................................................

description:
738. They cook lunch.
- ................................................................................................................... .
739. He cooks breakfast.
- .............................................................................................................. .
740. The cat eats fish.
- ....................................................................................................................
741. The rabbits eat
carrots.- ..........................................................................................................
742. The pupil knows the name. - ................•.      . 743. The students know the text.
- .................
 744. The boy makes a house. - .....................  745. The girls make cakes.
- .......................................
746. The child sings the song. 751. Mr Black sees the house. 747. The children read
the book. 752. Granny makes dolls. 748. The man washes the car. 753. Dad likes
the music. 749. The men wash the car. 754. Jane likes the hat. 750. Mrs Black
teaches English. 755. The sportsmen like the game.

intro: Материал содержит подборку заданий по английскому языку к разделу "Специальные вопросы". Данный материал может быть использован преподавателями  общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка в 3 классе с целью проверки умений и знаний обучающихся. Задание на образование специальных вопросов в 3 классе(Present Simple )с вопросительными словами What? Where?Это задание поможет ребятам подготовиться к контрольной работе,закрепить полученные знания.Special questions -3 Form

title: Special questions(3 класс)


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 60 социальной адаптации детейинвалидов г.УланУдэ »
Учитель русского языка и литературы Зубкова Галина Петровна
Урок   русского   языка   в   11   классе   по   подготовке   к   сочинениюрассуждению
(тематическое направление «Честь и бесчестие») на тему
 «Честь — это достоинство нравственно живущего человека». (Д.С. Лихачёв)
Цели урока:
анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию   сочинения
рассуждения;
 формировать   умение   определять   основную   проблему   текста,   формулировать
авторскую   позицию;   умение   создавать   систему   аргументов,
  подтверждающих
справедливость   выводов;   стимулировать   мыслительную   деятельность,   творческие
способности;
формирование гражданской позиции через  размышление  о чести и бесчестии, и
благородстве и подлости, о верности и предательстве.
Оборудование: презентация, раздаточный материал
                                                           Ход урока
1. Оргмомент
Учитель:   3 Что:  1знаем, 2 хотим узнать, 3 узнали
Знаем: требования к оцениванию сочинения, композицию сочинениярассуждения
Хотим узнать:
Актуализация темы.
Догадайтесь, каково тематическое направление нашего сочинения по следующим примерам.
Известный ученый, археолог, историк, специалист в области античной культуры,
специалист по исламскому искусству и архитектуре. Хранитель и директор Пальмиры –
памятника ЮНЕСКО. Халед Асаад родился, жил и работал в Пальмире. Более 50 лет
посвятил изучению античности.. Именно Асаад возглавил всемирно известный музей под
открытым небом и заботился о сохранности сокровищ Пальмиры. В 2015 году он был
арестован боевиками ИГИЛ (террористической организации, запрещенной в России),
которые требовали выдать им исторические артефакты знаменитой Пальмиры. Больше
месяца боевики пытали 81летнего ученого, пытались заставить Халеда Асаада открыть
места, где были спрятаны ценные исторические сокровища. Халед Асаад стойко выдержал
пытки. Боевики казнили его, отрубили голову, затем повесили рядом с одной из колонн
знаменитой Пальмиры и устроили «фотосессию». В памяти сына Халеда Асаада остались
слова отца: «Я родился здесь и останусь в Пальмире, защищая ее. Даже если это будет
стоить мне жизни». «Я стар. Куда мне бежать и зачем? Пусть со мной произойдет то, что
происходит сейчас с моим народом».
Другой пример. Василий Васильевич Верещагин (1842 – 1904) – художник,
литератор, признанный мастер батальных сцен. Художник считал невозможным писать
батальные сцены, не участвуя в сражениях. Все свои полотна он создает на основе
увиденного и прочувствованного. Он говорил: «Правда требует правды». Написать
правдивую картину жизни можно, лишь увидев и осознав реальность. В.В. Верещагину было
уже 62 года, когда он принял предложение командующего Тихоокеанской эскадрой С.О.
Макарова принять участие в походе флагманского броненосца «Петропавловск». Весть о
нападении японцев на русский флот вновь настойчиво позвала его в дорогу. В день гибели корабля художника заметили за зарисовкой видов, открывающихся с палубы
маневрирующего судна. Всего полторы минуты хватило подорвавшемуся на японских
минах «Петропавловску», чтобы скрыться в пучине Жёлтого моря, унося вместе с собой
тела Макарова, Верещагина и шестисот сорока человек команды. До конца своей жизни
художник своими картинами боролся  против войны. Он говорил: «Нужно не бояться
жертвовать своею кровью…»
Великий поэт А.С.Пушкин, защищал это нравственное понятие на дуэли с Дантесом.
И мы знаем , что он поплатился за это жизнью.
А теперь объединим эти примеры и ответим на вопрос: каким же нравственным
понятием руководствуются люди в своих поступках? Его отстаивают, защищают, дорожат,
берегут, боятся потерять и готовы отдать за это жизнь. Предпочитают умереть, но это
сохранить.
Тематическое направление «Честь и бесчестие»
Примерноые темы сочинений
 « Береги честь смолоду»
Б) «Истинная честь не может терпеть неправду»
     (Генри Филдинг).
В) «Нельзя обесчестить того, кто не страшится
     смерти» (Жан Жак Руссо)
г)«Честь — это достоинство нравственно живущего человека»  (Д.С. Лихачёв)
д)Честь и честность ум рождают, а  бесчестность его забирают.
Е) Что значит идти дорогой чести?
Ж) «Чести своей никому не отдам»
З) «Невольник чести» или заложник предрассудков? Мой выбор.
И) Всегда ли можно следовать законам чести или нужно покоряться судьбе?
«Честь — это достоинство нравственно живущего человека». (Д.С. Лихачёв)
Определимся с целью урока. Шаги на уроке.
Найдите ключевые слова в цитате. Как вы понимаете эти нравственные качества?
В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека:
быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путём
предательства, лжи и лицемерия.
Честь – человеческое достоинство, порядочность, благородство, доброе имя,
прямота, верность слову, честность.
«Честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность,
благородство души и чистая совесть» словарьВ. И. Даля).
Честь – достойные уважения и гордости моральные качества человека, его
соответствующие принципы. Это и доброе имя, почет, уважение.
Устойчивые словосочетания: долг чести, дело чести, суд чести.
Бесчестье – оскорбление, нанесенное самолюбию, принимаемое всерьез и переживаемое
как трагедия, бесславие, обида, позор, предательство.
Подберите определения к понятию честь: офицерская, военная, купеческая,
гражданская, мужская, женская, девичья, человеческая, личная…
Вспомните пословицы о чести.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Честь на волоске висит, а потеряешь – и канатом не привяжешь.
Не кусок пирога, а честь дорога.  . Где честь, там и правда.
Всяк честен своими заслугами.
Всякому своя честь дорога.
Не тот честен, кто за честью гоняется, а тот, за кем она сама бежит.
Честь ум рождает, а бесчестье и последний отнимает.
Честь тверда, в слове стойка.
Честь головой оберегают.
Лучше смерть на поле, чем позор в неволе. Бесчестье хуже смерти. .
По заслугам и честь.
Афоризмы
Честь дороже жизни.  Шиллер Ф.
Настоящая честь — это решение делать при всех обстоятельствах то, что полезно большинству
людей.  Франклин Б.
Моя честь — это моя жизнь; обе растут из одного корня. Отнимите у меня честь — и моей жизни
придет конец.  Шекспир У.
Я всякую беду согласен перенесть, Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.Корнель Пьер
Всякий мужественный, всякий правдивый человек приносит честь своей родине.Роллан Р.
Вытерплю несправедливость, только не бесчестье. Цецилий.
Мы не вправе жить, когда погибла честь. Корнель Пьер
Вывод: Как же мы сможем охарактеризовать понятие «Честь»?
1. Вступление это тезис сочинения оно может  представлять собой
1)  Цепочку вопросительных предложений, которые призваны  зафиксировать внимание на
ключевых понятиях темы;
В форме назывных предложений, которые отражают базовые  понятия будущего
сочинения;
В форме риторических вопросов вопросительных по форме, но утвердительных по
содержанию;
 В форме лирического вступления, представляющего личные впечатления, связанные с
темой
Что такое честь? Почему она так ценится во все времена?
Какие качества в человеке формирует честь?
В чём различие между честью и бесчестием?
Честь – это постоянное качество человека или оно проявляется только в определённых
ситуациях?
Честьэто моральное качество каждого человека или особенность отдельных людей?
Почему в одних и тех же обстоятельствах один ведёт себя как герой, а другой думает
только о себе?
Рекомендуемая литература:
 А.С.Пушкин «Капитанская дочка», «Выстрел», «Евгений Онегин»
 Б.Васильев «Завтра была война»
 М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», «Герой нашего времени»
 И. С. Тургенев «Отцы и дети»
 А. П. Чехов «Дуэль»
 А. И. Куприн «Поединок»
 Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
 Л.Н.Толстой «Война и мир», «Анна Каренина»
 В.Распутин «Живи и помни»
 В.Быков «Сотников»  Ч.Айтматов «И дольше века длится день»
 М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
В В.Быков «Сотников»
1. Слово о писателе
2. Знакомство с исходным текстом
Проблемная задача: объяснить смысл несостоявшегося названия повести «Два пути к
одной петле» (текст повести «Сотников» В.Быкова.)
Работа с текстом
Итак, объясните смысл несостоящегося названия «Два пути к одной петле»
Папа Римский вручил писателю В.Быкову за повесть "Сотников" специальный приз
католической церкви. Этот факт говорит о том, какое общечеловеческое, нравственное начало
усматривается в этом произведении. Огромная нравственная сила Сотникова состоит в том, что он
сумел принять страдания за свой народ, сумел сохранить веру, не поддаться той низменной мысли,
которой поддался Рыбак. "Все равно сейчас смерть не имеет смысла, она ничего не изменит". Это
не так — страдания за народ, за веру всегда имеют смысл для человечества.
2. Определите тему текста
      3. О чем же этот текст?
4. Над какими вопросами размышляет автор?
Так какую же проблему поднимает автор?
(1 способ: В.Быков поднимает проблему предательства. Как становятся предателями?
2 способ: «Когда становится ясно, где слава, а где позор? (когда человек становится перед
выбором жить подлецом или умереть, отстаивая свою честь)
Сформулируйте   проблему,   используя   один   из   предложенных   вариантов.   Запишите
ответ в тетрадь.
К какой категории относится проблема? (нравственная)
С какой целью В.Быков вводит в эпизод гибели Сотникова маленького мальчика ?Как
ведут себя Р. И С. в плену? (Р. ловчит, пытается обмануть немцев. С. не идёт на
компромисс и пытается взять всё на себя, чтоб сохранить жизнь другим людям.)
1.Давайте сделаем вывод о нравственной позиции героев (как они поступают?):
2. Какие качества лежат в основе их поступков?
          Сотников
1.Готов умереть, только бы спасти жизнь других
людей. Верен долгу перед Родиной.
               Рыбак
1.Идёт на сделку с   врагом, чтобы спасти
свою жизнь.
2.В основе мужества Сотникова лежит сила духа,
чувство ответственности за жизнь других людей,
честность, принципиальность,
бескомпромиссность.
2.В основе поступков – хитрость,
приспособленчество, ложь, лицемерие, страх
за свою жизнь, компромисс с совестью.
В чём причина падения Рыбака?
(он  думал о себе, а не об окружающих его людях (не бросил больного Сотникова только
потому, что боялся осуждения товарищей, )
Вот как говорит об этом автор. В.Быков: «Мне думается, что причина падения Рыбака в его душевной всеядности,
несформированности… Нравственная глухота не позволяет ему понять глухоту падения.
Только в конце он с непоправимым опозданием обнаруживает, что в иных случаях выжить
не лучше, чем умереть…   В итоге — духовная гибель, которая оказывается горше и
позорнее физической гибели»
Можем ли из данных слов определить авторскую позицию? (духовная гибель,  горше и
позорнее физической гибели)
Согласны ли вы с мнением автора?
В. Быков писал: “Прежде всего и главным образом меня интересовали две моральные
проблемы, которые можно сформулировать так: “Что такое человек перед уничтожающей
силой бесчеловечных обстоятельств? На что он способен, когда возможности защитить
жизнь исчерпаны им до конца и предотвратить смерть невозможно?”
 Итог: Человек всегда может оказаться перед нравственным выбором: защитить свою честь
и остаться верным своим принципам или навсегда потерять  собственное достоинство.
Сделка с собственной совестью ведёт к бесчестию.Перекликается ли это мнение с цитатой
сочинения?
Актуальная  ли  эта  проблема  в  наши дни?   Что   делает   ее   актуальной?   (Да.   Мы
начинали урок с жизненных примеров, подтверждающих эту мысль.)
Дом.задание: написать сочинение по данной теме.

file_name: урок 11 класс.doc

title: Презентация на тему: "Подготовка к сочинению- рассуждению по тематическому направлению "Честь и бесчестие" (русский язык, 11 класс)


extracted_text:
Общешкольная линейка «Знай правила движения как таблицу умножения»
Цель линейки: совершенствовать представления учащихся о безопасном поведении на дорогах.
Задачи линейки: 1) закрепить знания о значении сигналов светофора;
 2) вызвать эмоциональный отклик в необходимости изучения азбуки безопасного поведения;
3) воспитать уважительное отношение к Правилам дорожного движения.
Место и время проведения: фойе МОУ СОШ д. Сарафаново 19.12.2016 года с 840 по 850.
Ведущие: учащиеся 6 класса члены ЮИД (классный руководитель Куренков А.А.)
Ход линейки:
Учитель: сегодня у нас необычная линейка, мы изучаем азбуку безопасного поведения на дороге.
1 чтец: знать Правила дорожного движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь
опасности и не мешать движению транспорта. Нужно быть очень внимательными на дорогах, знать
дорожные знаки, сигналы светофора.
2 чтец:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать!
3 чтец:
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
4 чтец:
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
5 чтец:
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
1 чтец:
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
2 чтец: ребята, мы с вами живём в сельских населённых пунктах  с неширокими улицами и
переулками. По ним движутся легковые и грузовые машины, трактора. И никто никому не мешает.
3 чтец: Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей и пешеходов. Ну а если мы
поедем  в Чебаркуль, Миасс или Челябинск, нам необходимо знать сигналы светофора и правильно
переходить дорогу на регулируемых перекрёстках.
6 чтец:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата, Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
7 чтец:
Мы три чудесных света,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий – красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
8 чтец:
Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет:
 Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет!
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он: «Препятствий нет,
Смело в путь иди!»
9 чтец:
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся – стой!
Жёлтый вспыхнул – подожди!
А зелёный свет – иди!
Будешь слушаться без спора
Указаний светофора,
Домой  в деревню попадёшь,
Конечно, очень скоро!
4 чтец: у дорог и улиц есть строгие законы. Незнание дорожного языка очень опасно. Случается, за
такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью. А для того, чтобы этого никогда не
случилось ни с кем из вас, изучение дорожного языка обязательно!
5 чтец: мы хотим вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время
суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и
окружающих людей опасности.
Учитель: спасибо за внимание! Наша общешкольная линейка завершилась.

file_name: Общешкольная линейка Знай правила движения как таблицу умножения.docx

intro:
Цель линейки: совершенствовать представления учащихся о безопасном поведении на дорогах.
Задачи линейки: 1) закрепить знания о значении сигналов светофора;
 2) вызвать эмоциональный отклик в необходимости изучения азбуки безопасного поведения;                                                                                3) воспитать уважительное отношение к Правилам дорожного движения.                                                               Общешкольная линейка проведена в фойе МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева 19.12.2016 года с 8-40 по 8-50. Ведущие: учащиеся 6 класса- члены ЮИД.Сценарий общешкольной линейки в вордовском варианте включает название линейки, цель и задачи, место и время проведения, ведущие, ход линейки с прозой и стихотворениями.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Вариант 2
 Сформулируйте   одну   из   проблем,
Напишите   сочинение   по   прочитанному   тексту.
поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-
иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с
точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему.
Свой ответ аргументируйте, опираясь на произведения советских писателей и поэтов 40 –
50 годов 20 века о Великой Отечественной войне.
Объём сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст   (не   по   данному   тексту),   не   оценивается.   Если   сочинение   представляет   собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для работы
…Эта маленькая полоса земли на правом берегу Днепра, напротив острова, называлась в сводках дивизии
плацдармом, больше того – трамплином, необходимым для развертывания дальнейшего наступления…
…Ерошин не раз думал, что на войне его не убьют, но если уж суждено ему умереть, то он не погибнет от шальной
пули.   Нет,   он   доползет   под   огнем   до   разбитого   орудия,   обнимет   ствол,   поцелует   его   еще   живыми   губами,
прижмется к нему щекой и умрет так, как должен умереть офицерартиллерист. Его понесут от орудия к могиле
на плащпалатке, и он почувствует, что солдаты скорбно смотрят на его молодое и после смерти прекрасное своей
мужественностью лицо, и будут плакать, и жалеть его, и восхищаться этой героической его смертью.
Потом прозвучит залп на могиле, и клятвы мстить, и тихие слезы по любимому всеми лейтенанту, которого
никогда  никто  не  забудет.  И   капитан   Ермаков,  этот  грубый  солдафон,   пожалеет   до слез,  что  несправедливо
относился к нему, не полюбил его.
Но странное несоответствие было в этой смерти. Погибнув, он обязательно должен был почувствовать все,
что произойдет после его смерти. И то, что его просто не будет и он ничего не сможет чувствовать, ощущать, не
воспринималось им глубоко, он даже не думал об этом всерьез, как не думают об этом в двадцать лет…
 …Началась бомбёжка….Когда через двадцать минут после бомбежки Борис вместе со Скляром и сержантом
Березкиным вбежал во двор, развороченный бомбами, усыпанный самолетными гильзами, на том месте, где лежал
лейтенант Ерошин, ничего не было.
То, что оставалось от Ерошина на этой земле, был почемуто уцелевший в своей первозданной чистоте
новенький   лейтенантский   погон   и   найденная   на   огороде   полевая   сумка,   которую   принес   и   опознал   сержант
Березкин…
…Почти не пригибаясь, вытянувшись цепочкой и обходя воронки, шли по деревне двенадцать человек.
Многие из них шли в плотной немоте, не слыша ничего, кроме стрекочущего, как кузнечики, звона в ушах. Их
осталось двенадцать артиллеристов, без орудий, без лошадей. Лишь две панорамы – одну разбитую, другую целую
– нес в вещмешке совершенно оглохший наводчик Вороной.
Деревня горела. Черный дым полз над плетнями, искры и траурный пепел сыпались на шинели, жгуче
острым дыханием пылающей печи дышало в лицо. Но никто, видно, не чувствовал этого, не защищал волос, не
прикрывал глаза от жара, – все равнодушно и вспоминающе смотрели в землю… Смешанный треск очередей, визг
пуль в переулках, звенящая россыпь мин впереди – все это после получасовой бомбежки казалось игрушечным,
неопасным.
Борис шел, нервно засунув в карманы руки, не оглядывался, не подтягивал отстающих людей, – команды
им были не нужны. Свой голос и голоса людей раздражали его. Было ясно: батальон сжат, как в игольном ушке, и
все, что могло произойти два часа назад, ночью, на рассвете, не произошло. Но все же в его сознании билась, как
загнанная, надежда: «А может быть… а может быть…»
…Когда   Борис   вместе   с   Орловым   распределил   людей   по   оголенным   траншеям   первой   роты,   когда,
осыпанные землей разрывов, они пробирались назад, перешагивая через полузасыпанные тела убитых, и из мелких
ходов сообщения им открывалась картина боя, Борис впервые особенно ясно почувствовал, что батальон долго
продержаться не сможет…
И хотя все знали, что отступать некуда, батальон окружен и нет того маленького пространства, которое
могло   бы   спасти,   куда   можно   было   бы   отойти   в   невыносимом   положении   разгрома,   –   как   ни   странно,   это
пространство почти всегда занимает местечко в душе солдата, – взгляды людей, скользнув по лицам офицеров, украдкой устремлялись назад, на горящую деревню, где учащались разрывы снарядов и треск автоматов, и в глазах
мелькало выражение тоски.
( по Ю. Бондареву)

file_name: контр. работа по ВОВ 1.docx

intro: Контрольные работы в 11 классе предпочтительнее почаще давать в формате ЕГЭ. Данная контрольная работа - один из вариантов итоговой работы по теме "Литература о Великой Отечественной войне" в формате задания 25 ЕГЭ по русскому языку. Для работы подобраны тексты из открытого банка заданий ФИПИ.текст и задание для контрольной работы по литературе в 11 классе по теме "Литература о Великой Отечественной войне"

title: материалы для контрольной работы по литературе в 11 классе по теме "Литература о Великой Отечественной войне"


extracted_text:
Контрольная работа по теме
Контрольная работа по теме
«Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений»
«Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений»
Вариант 1
Вариант 3
1.Расставить знаки препинания, где необходимо,  объяснить схемой
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы
можем найти как
сходства так и различия.
3)Подходя к домику в три окна красиво спрятавшемуся за палисадником
почтальон   замедлил   шаги   и   поправив   свою   сумку   переложил   письма   из
руки в руку.
4)Не   было     должно   быть     ни   одного   явления,   которое   не     казалось
Гиляровскому   невероятно   любопытным   и   заслуживающим   пристального
внимания.
5)Как только в начатой вещи появляются люди и как только эти люди по
воле   автора   оживают   вещь   начинает   развиваться   по   своей   внутренней
логике толчок для которой дал писатель.
6)Небо   которое   над   городом   было   черно   и   всётаки   отделялось   от   его   слабо
освещённых улиц совершенно слилось здесь с землёю и нас окружил мрак.
1.Расставить знаки препинания, где необходимо,  объяснить схемой
1) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение
знаменательных и
служебных слов и в дальнейшем это разграничение
поддерживалось
крупнейшими представителями русской науки.
2) Многие литературоведы и историки вновь и вновь
спорят по поводу
переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
3)Ласточки вьющие гнёзда под крышей овина весело шелестели крыльями
ведя свой семейный беззаботный разговор.
4)Это мне кажется  очень интересным  и в этом направлении сейчас идёт
довольно много новых работ. Казалось  море устало за день и тоже
укладывается спать.
5)Мудрость состоит не в том чтобы подавлять наши страсти а в том чтобы
заставлять их содействовать нашему счастью.
6)Если светит солнце и на небе нет облаков  то пение птиц и запах сена
чувствуется сильнее и это воспоминание будит мысль и уносит её далекодалеко.
Контрольная работа по теме
Контрольная работа по теме
«Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений»
«Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений»
Вариант 2
Вариант 4
1.Расставить знаки препинания, где необходимо,  объяснить схемой
1) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и
расположение
домов как вековые леса так и уютные приморские города.
2)Стёкла запотев за ночь   закрывали одинокую берёзовую ветку   день и
ночь стучавшую в окно.
3)Большая   низкая   лампа   с   непрозрачным   абажуром   стоявшая   на
письменном   столе   освещала   только   поверхность   стола   да   полпотолка
образуя на нём дрожащее круглое пятно.
  поражённый   прелестью   природы
1.Расставить знаки препинания, где необходимо,  объяснить схемой
1)Я   шёл   пешком   и
останавливался      надеясь запомнить её.
2)Море   слилось   там   с   синим   небом   и   крепко   спит     отражая   в   себе
прозрачную ткань облаков  не скрывающих собой  золотых узоров звёзд.
3)Волны  набегая на берег  падали тяжко  разбиваясь в брызги  шипели зло
скатываясь с камней.
4)Две стихии — море и ветер   казалось   сговорились   чтобы не дать мне
  поминутно 4)Это озеро казалось огромным зеркалом в оправе из тростника. Небывалая
и как мне показалось добрая тишина окружала нас.
5)В одном из своих писем Куприн писал о том что когда он вышел из полка
самое тяжёлое было то что у него не было никаких знаний — ни научных,
ни житейских.
6)Через четверть часа  когда над нашими головами разразилась гроза  и лес точно
застонал от раскатов грома  у нас в балагане весело горел огонёк  и быстро
наливалась живительная теплота.
достигнуть цели. Преодолеть это расстояние при тихой погоде было бы не
трудно а сейчас оно  казалось  огромным.
5)Полноводная река  в тёмные глубины  которой  почти не проникал свет
казалась таинственной и страшной.
6)С простором обычно связано и безлюдье  и я знаю таких людей  которые в
одиночку уходят в леса и горы  и бывают счастливы  если не встретят за весь
отпуск ни одного человека.

intro: Синтаксис и пунктуация являются достаточно сложными для учащихся даже 11 класса. Данная контрольная работа имеет своей целью не только контроль знаний учащихся по теме  «Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений», но и подготовку к ЕГЭ по заданиям 15-19.4 варианта контрольной работы по русскому языку в 11 классе по теме «Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений» (параллельно с подготовкой к ЕГЭ).

title: материалы для контрольной работы   по русскому языку в 11 классе по теме  «Пунктуация в разных типах простого и сложного предложений»


extracted_text:
«Армейские учения»
Конкурсно  развлекательная программа. 1 класс.
Классный руководитель: Приданникова Е.В.
Дата проведения: 25. 02. 2013 г.
Цели :
 развитие личностных качеств  воображения, самостоятельности и
способности к творчеству;
  выработка у учащихся навыков культуры поведения и общения;
 ориентирование учащихся на безопасные и разумные формы досуговой
деятельности.
 воспитание чувства патриотизма, гражданственности, физической и
нравственной культуры у воспитанников.
 Развитие позитивного отношения к службе в рядах  Российской Армии,
умения дружить, беречь дружбу.
Оборудование: сигнальные карточки: 5 – зеленых и 5 красных, 5 конвертов с
буквами, 5 листов газеты, 2 шнура длиной – 2 метра, 2 картонных якоря,
привязанных   к   концу   шнуров   (цепей),   2   ведра   –   это   морские   глубины,   2
пустые катушки из  под ниток, 5 бинтов, 5 скороговорок, 5 пакетов, набор
овощей и фруктов, приказ, конструктор, 5 шарфов.
Ход мероприятия
Ведущий:
Сегодня в классе праздник,
И всем гостям мы рады.
Как здорово, что все мы здесь
Опять вот собрались.
Нас солнца луч
Смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Зима нам дарит звонкий праздник,
Какой же праздник это? А?
 Конечно, это праздник наших мальчиков и мужчин. Праздник, посвящённый
23 февраля!
Разминка. «Это мы ребята – бравые солдаты».
Ведущая: Игра на внимание.
Я задаю вопрос, а вы на них отвечаете. Если вы согласны отвечайте словами
хором: «Это мы, ребята – бравые солдаты!»
А если вы не согласны, то молчите.
Смотрите не попадитесь в ловушки, которые я приготовила.
Вопросы:
 Кто рано просыпается и быстро умывается!
1  Кто зря не задирается, друзьям помочь старается!
 Кто вместо риса и котлет съел за обедом пять конфет!
 Кто девчонок защищает, малышей не обижает?
 Кто боится приключений и веселых развлечений?
 Кто спортом занимается и дома закаляется?
 Кто на рыбалке в пруд упал и всю там рыбу распугал?
 Кто тут хвастался талантом стать певцом и музыкантом?
 Кто книжки и тетрадки содержит в беспорядке?
 Кто велосипед сломал и об этом не сказал?
 Кто во дворе играл в футбол и забил в окошко гол?
 Кто в армию пойдет служить, чтобы всем примером быть?
 Кто мечтает не много не мало, дослужиться до генерала?
1 конкурс. « Самый наблюдательный»
Приглашаются две пары участников.
 Посмотрите внимательно друг на друга.
Встаньте спиной друг к другу.
Вам по очереди будут заданы вопросы, на которые нужно ответить.
Какого цвета рубашка на вашем сопернике?
Сколько пуговиц на пиджаке?
Какого цвета у вашего соперника глаза?
Что одето на ногах?
    2. "Военная тайна"
Конкурс

Участвуют пары – отцы с сыновьями.
Карточки с двумя цветами: зеленый – утвердительный ответ, красный –
отрицательный.
Вопросы:
1. Ветеран – это старый, опытный воин? ( Да)
2. Повар в армии – это кок? (нет)
3. Майор – старше по званию, чем капитан? (да)
4. Пистолет – это револьвер? (нет)
5. Водолаз – это тот, кто всегда ищет клады? (нет)
6. Руль в самолете и на корабле называют штурвал? (да)
7. Компас – это прибор для измерения расстояния? (нет)
8. Быть на посту – значит находиться в дозоре? (да)
9. Внеочередной наряд – это повышение солдата по службе? (нет)
10.Головной убор десантников – берет? (да)
11.Патруль – это условное секретное слово? (нет)
12.Госпиталь – это больница для военных? (да)
13.«Катюша»  это автомобиль, названный в честь всех девушек по имени
Катя? (нет)
2 14.В мирное время солдаты служат 6 месяцев? ( нет)
15.Папаха – это головной убор всех пап кто служил? (нет)
    3. "Собери слово"
Конкурс

У учителя 5 конвертов, в них буквы. Игроки подходят и берут конверты. По
хлопку вынимают из конверта буквы и составляют слово, лишних букв нет.
Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.
В первом конверте буквы т о л д с а, во втором е л г р а н е.
Ведущий: Ребята, а знаете ли вы пословицу, в которой встречаются эти слова?
Дети:  "Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом".
4.  «Подъем!!!».
 Всем известно, что солдаты должны уметь быстро одеваться при любых
условиях. Сейчас мы проверим,  как  быстро умеют обуваться наши мальчики.
На ковре участники снимают обувь. Ведущий завязывает каждому глаза и
перемешивает обувь. Ребятам нужно найти свою обувь и правильно надеть ее
на свою ногу.
5. «Конкурс для болельщиков».
 Болельщики могут помочь своим командам набрать дополнительные
звездочки. Для этого нужно отгадать загадки.
1. И на суше, и на море
Он всегда стоит в дозоре
И страну не подведет –
Нарушитель не пройдет!
( Пограничник)
2. Заменит робота – машину –
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться.
(Сапер)
3. Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия – море.
(моряк)
4. Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
3 Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать.
(Разведчик)
5. В бой – с целехонькою пушкой,
Наилучшею подружкой.
Нужен точный глазомер,
Чтобы верный был прицел.
(Артиллерист)
 (играют все дети)
Игра. «В Бой пошла пехота».

Ведущий: Когда я произношу слово «Летчики – пилоты», все
передвигаются по кругу, изображая при помощи раскинутых рук самолеты.
После слов «прячемся в окопы» все садятся на корточки, обхватив себя
руками.
После слов «в бой пошла пехота» все начинают маршировать к центру
круга. Тот, кто ошибся или опоздал с выполнение действия, выбывает из игры.
6. «Час загадок»
Ведущий:
Сейчас  час больших секретов,
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?».
1. На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека
Полосатая рубашка
Называется… (тельняшка)
2. А матросская фуражка
Не имеет козырька
Называется фуражка… (бескозырка моряка)
3. Ползет черепаха,
Стальная рубаха,
Враг – в овраг,
И она там, где враг.  (танк)
4 4. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым – белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет
Что же это?           (самолет)
5. По волнам плывет отважно,
Не сбавляя ход,
Лишь гудит машина важно
Что такое?              (пароход)
7. «Артиллеристы».
 Очень часто исход боя зависит от меткости артиллеристов. Но у пушки
неожиданно кончились снаряды. Нужно сделать их самим: лист газеты нужно
одной рукой (другой ни в коем случае не помогать) смять в шар – это и будет
снаряд. А теперь, бросаем бумажные шары в корзину для бумаг. За каждое
попадание – очко.
8. Конкурс «Поднять якорь».
Для игры:
 2 шнура длиной – 2 метра.
 2 картонных якоря, привязанных к концу шнуров (цепей)
 2 ведра – это морские глубины.
 2 пустые катушки из под ниток.
Ведущая:  Корабль может отплыть только после того, как на его борт
поднимут   якорь.   Эту   работу   выполняют   матросы.   Сделать   это   они
должны, как можно быстрее.
Итак, наши моряки должны из морских глубин (ведер) достать цепи
(шнуры) и на предельной скорости намотать их на катушки из – под
ниток, подняв, таким образом, якоря на борт каждого судна.
9. Санитары
Ведущий: Каждый солдат должен уметь оказывать первую помощь
пострадавшему, ведь в бою всякое случается.
Чтобы заработать наградную звездочку, боец должен правильно
перебинтовать раненного – 0т этого может зависеть не только жизнь солдат,
но и исход сражения.
Для проведения конкурса мальчик должен выбрать девочку из зала. Я буду
говорить, куда ранен солдат.
Приступать к делу по команде.
5 Выходят два участника (санитар и раненый). Санитару выдается бинт и
поручается задание помочь раненому. Побеждает тот, санитар, который
быстрее и аккуратнее окажет помощь раненому.
10й конкурс.
Ведущий.
А если в доме чтото сломалось, как быть? Я думаю, маме не придется
вызывать мастеров, а с любыми проблемами вы справитесь сами. А когда что
то чинят, часто приходится свинчивать и привинчивать великое множество
разных винтиков. Посмотрим, как вы с этим справитесь. На планочке из
конструктора привинчено по три винтика. Нужно снять их и снова завинтить
так, чтобы планочка и винтики лежали отдельно.
11. «Отдать приказ»
В армии нужно уметь отдавать приказы, докладывать важную информацию.
Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы владеете своей речью! Каждый
участник подходит к столу и выбирает листы со скороговорками. Победит
тот, участник которой прочитают скороговорки быстро и допустят при этом
минимум ошибок.
Скороговорки:
Архип осип, а Осип охрип.
Мамаша Ромаше дала сыворотку изпод простокваши.
На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
До того заврался, что аж врунометр взорвался.
Наш Балкан из Байкала лакал. Балкан лакал, но не мелел Байкал.
Ведущий: Итак, делаем вывод: наши ребята к службе в армии готовы!
Конкурс 12. "Собери овощи"
На полу разбросаны муляжи овощей и фруктов. Ведущий раздает
каждому участнику по  пакету.
Ведущий.
Первому участнику в пакет нужно сложить овощи, а  другому – фрукты. По
моей команде вы начинаете сбор. У кого больше окажется и кто не перепутает
овощи и фрукты, тот и победил.
Игра. «Как служил».
Играют все мальчики.
Они встают лицом к зрителям. Ведущий задает вопросы, а солдаты  с
помощью движений показывают ответы.
 Как служил?  Вот так! (показывает большой палец)
6  как дружил?   Вот так! ( «Жест дружбы»  пальцы рук переплетены в замок)
 Как по цели стрелял?   Вот так!
 А в казарме как спал?   Вот так!
 Как кашу ты ел?   Вот так!
 В строю песню как пел? – Вот так!
 Как по дому скучал? – Вот так!
 Как горячий пил чай? – Вот так!
 А как рапорт сдавал? – Вот так!
 На плацу маршировал? – Вот так!
 По друзьям как грустил? – Вот так!
 А смеялся ты как? – Вот так!
Ведущий: Юные бойцы! Поздравляю вас с успешным завершением воинских
учений. Выражаю благодарность всем родителям, оказавшим помощь и
поддержку в их организации.
И в заключение  нашего праздника разрешите ознакомить с приказом
главнокомандующего – директора нашей школы.
Приказ №  3
От 23 февраля 2013 года
Весь личный состав вверенного мне коллектива, а также педагога и
родителей, особенно пап, а также дедушек и братьев сердечно поздравляю с
всероссийским праздником – Днем защитника Отечества.
В ознаменование успехов в военно – спортивной игре « Армейские учения»
приказываю наградить весь личный состав заслуженной наградой – сладким
праздничным пирогом.
Настоятельно рекомендую продолжить праздничное торжество в классе.
Поручаю каждой девочке персонально поздравить каждого молодого бойца.
Ведущий
Мальчики!
С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть вам желаем!
Вырастайте поскорее
И мужайте побыстрее!
Дети дарят подарки папам, сделанные своими руками.
7

file_name: Армейские учения 1 класс.docx

intro: Конкурсно -развлекательная программа"Армейские учения", посвященная 23 февраля, разработана для учащихся 1 классов. В программе используется разминка и 12 конкурсов. В конкурсе "Военная тайна" принимают участие папы учащихся вместе со своими сыновьями. В заключении военно - спортивной игры директор школы поздравляет пап и мальчиков с праздником и зачитывает приказ.Конкурсно - развлекательная программа "Армейские учения" для 1 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурсноразвлекательная программа "Армейские учения"


file_name: урок 11 класс.doc

description:
МАОУ «СОШ № 60 социальной адаптации детейинвалидов г.УланУдэ »
Учитель русского языка и литературы Зубкова Галина Петровна
Урок   русского   языка   в   11   классе   по   подготовке   к   сочинениюрассуждению
(тематическое направление «Честь и бесчестие») на тему
 «Честь — это достоинство нравственно живущего человека». (Д.С. Лихачёв)
Цели урока:
анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию   сочинения
рассуждения;
 формировать   умение   определять   основную   проблему   текста,   формулировать
авторскую   позицию;   умение   создавать   систему   аргументов,
  подтверждающих
справедливость   выводов;   стимулировать   мыслительную   деятельность,   творческие
способности;
формирование гражданской позиции через  размышление  о чести и бесчестии, и
благородстве и подлости, о верности и предательстве.
Оборудование: презентация, раздаточный материал
                                                           Ход урока
1. Оргмомент
Учитель:   3 Что:  1знаем, 2 хотим узнать, 3 узнали
Знаем: требования к оцениванию сочинения, композицию сочинениярассуждения
Хотим узнать:
Актуализация темы.
Догадайтесь, каково тематическое направление нашего сочинения по следующим примерам.
Известный ученый, археолог, историк, специалист в области античной культуры,
специалист по исламскому искусству и архитектуре. Хранитель и директор Пальмиры –
памятника ЮНЕСКО. Халед Асаад родился, жил и работал в Пальмире. Более 50 лет
посвятил изучению античности.. Именно Асаад возглавил всемирно известный музей под
открытым небом и заботился о сохранности сокровищ Пальмиры. В 2015 году он был
арестован боевиками ИГИЛ (террористической организации, запрещенной в России),
которые требовали выдать им исторические артефакты знаменитой Пальмиры. Больше
месяца боевики пытали 81летнего ученого, пытались заставить Халеда Асаада открыть
места, где были спрятаны ценные исторические сокровища. Халед Асаад стойко выдержал
пытки. Боевики казнили его, отрубили голову, затем повесили рядом с одной из колонн
знаменитой Пальмиры и устроили «фотосессию». В памяти сына Халеда Асаада остались
слова отца: «Я родился здесь и останусь в Пальмире, защищая ее. Даже если это будет
стоить мне жизни». «Я стар. Куда мне бежать и зачем? Пусть со мной произойдет то, что
происходит сейчас с моим народом».
Другой пример. Василий Васильевич Верещагин (1842 – 1904) – художник,
литератор, признанный мастер батальных сцен. Художник считал невозможным писать
батальные сцены, не участвуя в сражениях. Все свои полотна он создает на основе
увиденного и прочувствованного. Он говорил: «Правда требует правды». Написать
правдивую картину жизни можно, лишь увидев и осознав реальность. В.В. Верещагину было
уже 62 года, когда он принял предложение командующего Тихоокеанской эскадрой С.О.
Макарова принять участие в походе флагманского броненосца «Петропавловск». Весть о
нападении японцев на русский флот вновь настойчиво позвала его в дорогу. В день гибели

description:
корабля художника заметили за зарисовкой видов, открывающихся с палубы
маневрирующего судна. Всего полторы минуты хватило подорвавшемуся на японских
минах «Петропавловску», чтобы скрыться в пучине Жёлтого моря, унося вместе с собой
тела Макарова, Верещагина и шестисот сорока человек команды. До конца своей жизни
художник своими картинами боролся  против войны. Он говорил: «Нужно не бояться
жертвовать своею кровью…»
Великий поэт А.С.Пушкин, защищал это нравственное понятие на дуэли с Дантесом.
И мы знаем , что он поплатился за это жизнью.
А теперь объединим эти примеры и ответим на вопрос: каким же нравственным
понятием руководствуются люди в своих поступках? Его отстаивают, защищают, дорожат,
берегут, боятся потерять и готовы отдать за это жизнь. Предпочитают умереть, но это
сохранить.
Тематическое направление «Честь и бесчестие»
Примерноые темы сочинений
 « Береги честь смолоду»
Б) «Истинная честь не может терпеть неправду»
     (Генри Филдинг).
В) «Нельзя обесчестить того, кто не страшится
     смерти» (Жан Жак Руссо)
г)«Честь — это достоинство нравственно живущего человека»  (Д.С. Лихачёв)
д)Честь и честность ум рождают, а  бесчестность его забирают.
Е) Что значит идти дорогой чести?
Ж) «Чести своей никому не отдам»
З) «Невольник чести» или заложник предрассудков? Мой выбор.
И) Всегда ли можно следовать законам чести или нужно покоряться судьбе?
«Честь — это достоинство нравственно живущего человека». (Д.С. Лихачёв)
Определимся с целью урока. Шаги на уроке.
Найдите ключевые слова в цитате. Как вы понимаете эти нравственные качества?
В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека:
быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путём
предательства, лжи и лицемерия.
Честь – человеческое достоинство, порядочность, благородство, доброе имя,
прямота, верность слову, честность.
«Честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность,
благородство души и чистая совесть» словарьВ. И. Даля).
Честь – достойные уважения и гордости моральные качества человека, его
соответствующие принципы. Это и доброе имя, почет, уважение.
Устойчивые словосочетания: долг чести, дело чести, суд чести.
Бесчестье – оскорбление, нанесенное самолюбию, принимаемое всерьез и переживаемое
как трагедия, бесславие, обида, позор, предательство.
Подберите определения к понятию честь: офицерская, военная, купеческая,
гражданская, мужская, женская, девичья, человеческая, личная…
Вспомните пословицы о чести.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Честь на волоске висит, а потеряешь – и канатом не привяжешь.
Не кусок пирога, а честь дорога.  .

description:
Где честь, там и правда.
Всяк честен своими заслугами.
Всякому своя честь дорога.
Не тот честен, кто за честью гоняется, а тот, за кем она сама бежит.
Честь ум рождает, а бесчестье и последний отнимает.
Честь тверда, в слове стойка.
Честь головой оберегают.
Лучше смерть на поле, чем позор в неволе. Бесчестье хуже смерти. .
По заслугам и честь.
Афоризмы
Честь дороже жизни.  Шиллер Ф.
Настоящая честь — это решение делать при всех обстоятельствах то, что полезно большинству
людей.  Франклин Б.
Моя честь — это моя жизнь; обе растут из одного корня. Отнимите у меня честь — и моей жизни
придет конец.  Шекспир У.
Я всякую беду согласен перенесть, Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.Корнель Пьер
Всякий мужественный, всякий правдивый человек приносит честь своей родине.Роллан Р.
Вытерплю несправедливость, только не бесчестье. Цецилий.
Мы не вправе жить, когда погибла честь. Корнель Пьер
Вывод: Как же мы сможем охарактеризовать понятие «Честь»?
1. Вступление это тезис сочинения оно может  представлять собой
1)  Цепочку вопросительных предложений, которые призваны  зафиксировать внимание на
ключевых понятиях темы;
В форме назывных предложений, которые отражают базовые  понятия будущего
сочинения;
В форме риторических вопросов вопросительных по форме, но утвердительных по
содержанию;
 В форме лирического вступления, представляющего личные впечатления, связанные с
темой
Что такое честь? Почему она так ценится во все времена?
Какие качества в человеке формирует честь?
В чём различие между честью и бесчестием?
Честь – это постоянное качество человека или оно проявляется только в определённых
ситуациях?
Честьэто моральное качество каждого человека или особенность отдельных людей?
Почему в одних и тех же обстоятельствах один ведёт себя как герой, а другой думает
только о себе?
Рекомендуемая литература:
 А.С.Пушкин «Капитанская дочка», «Выстрел», «Евгений Онегин»
 Б.Васильев «Завтра была война»
 М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», «Герой нашего времени»
 И. С. Тургенев «Отцы и дети»
 А. П. Чехов «Дуэль»
 А. И. Куприн «Поединок»
 Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
 Л.Н.Толстой «Война и мир», «Анна Каренина»
 В.Распутин «Живи и помни»
 В.Быков «Сотников»

description:
 Ч.Айтматов «И дольше века длится день»
 М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
В В.Быков «Сотников»
1. Слово о писателе
2. Знакомство с исходным текстом
Проблемная задача: объяснить смысл несостоявшегося названия повести «Два пути к
одной петле» (текст повести «Сотников» В.Быкова.)
Работа с текстом
Итак, объясните смысл несостоящегося названия «Два пути к одной петле»
Папа Римский вручил писателю В.Быкову за повесть "Сотников" специальный приз
католической церкви. Этот факт говорит о том, какое общечеловеческое, нравственное начало
усматривается в этом произведении. Огромная нравственная сила Сотникова состоит в том, что он
сумел принять страдания за свой народ, сумел сохранить веру, не поддаться той низменной мысли,
которой поддался Рыбак. "Все равно сейчас смерть не имеет смысла, она ничего не изменит". Это
не так — страдания за народ, за веру всегда имеют смысл для человечества.
2. Определите тему текста
      3. О чем же этот текст?
4. Над какими вопросами размышляет автор?
Так какую же проблему поднимает автор?
(1 способ: В.Быков поднимает проблему предательства. Как становятся предателями?
2 способ: «Когда становится ясно, где слава, а где позор? (когда человек становится перед
выбором жить подлецом или умереть, отстаивая свою честь)
Сформулируйте   проблему,   используя   один   из   предложенных   вариантов.   Запишите
ответ в тетрадь.
К какой категории относится проблема? (нравственная)
С какой целью В.Быков вводит в эпизод гибели Сотникова маленького мальчика ?Как
ведут себя Р. И С. в плену? (Р. ловчит, пытается обмануть немцев. С. не идёт на
компромисс и пытается взять всё на себя, чтоб сохранить жизнь другим людям.)
1.Давайте сделаем вывод о нравственной позиции героев (как они поступают?):
2. Какие качества лежат в основе их поступков?
          Сотников
1.Готов умереть, только бы спасти жизнь других
людей. Верен долгу перед Родиной.
               Рыбак
1.Идёт на сделку с   врагом, чтобы спасти
свою жизнь.
2.В основе мужества Сотникова лежит сила духа,
чувство ответственности за жизнь других людей,
честность, принципиальность,
бескомпромиссность.
2.В основе поступков – хитрость,
приспособленчество, ложь, лицемерие, страх
за свою жизнь, компромисс с совестью.
В чём причина падения Рыбака?
(он  думал о себе, а не об окружающих его людях (не бросил больного Сотникова только
потому, что боялся осуждения товарищей, )
Вот как говорит об этом автор.

description:
В.Быков: «Мне думается, что причина падения Рыбака в его душевной всеядности,
несформированности… Нравственная глухота не позволяет ему понять глухоту падения.
Только в конце он с непоправимым опозданием обнаруживает, что в иных случаях выжить
не лучше, чем умереть…   В итоге — духовная гибель, которая оказывается горше и
позорнее физической гибели»
Можем ли из данных слов определить авторскую позицию? (духовная гибель,  горше и
позорнее физической гибели)
Согласны ли вы с мнением автора?
В. Быков писал: “Прежде всего и главным образом меня интересовали две моральные
проблемы, которые можно сформулировать так: “Что такое человек перед уничтожающей
силой бесчеловечных обстоятельств? На что он способен, когда возможности защитить
жизнь исчерпаны им до конца и предотвратить смерть невозможно?”
 Итог: Человек всегда может оказаться перед нравственным выбором: защитить свою честь
и остаться верным своим принципам или навсегда потерять  собственное достоинство.
Сделка с собственной совестью ведёт к бесчестию.Перекликается ли это мнение с цитатой
сочинения?
Актуальная  ли  эта  проблема  в  наши дни?   Что   делает   ее   актуальной?   (Да.   Мы
начинали урок с жизненных примеров, подтверждающих эту мысль.)
Дом.задание: написать сочинение по данной теме.

intro:
Конспект урока русского языка в 11 классе по подготовке к сочинению-рассуждению по тематическому направлению "Честь и бесчестие"на тему: «Честь — это достоинство нравственно живущего человека». (Д.С. Лихачёв) В процессе урока учащиеся учатся
самостоятельно ориентироваться в  тематических направлениях в рамках ЕГЭ. Учатся анализировать содержание исходного текста, аналогичные жизненные ситуации;, формулировать авторскую позицию; в умении создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности; формируют нравственную компетенциюПредставленный конспект урока помогает учащимся подготовится к написанию сочинения-рассуждения в рамках ЕГЭ

title: урок русского языка в 11 классе по подготовке к сочинению-рассуждению по тематическому направлению "Честь и бесчестие"


extracted_text:
Вариант 1.
Вставить пропущенные буквы:
Дисциплинирова…ый, ветре…ый, време…ный,
тума…ый, открове…ый, жела…ый,
мужеств…ый, вниматель…ый, удивле…ый.
пода_ый, полуобразова_ый, жела_ый,
нечая_ый, конопля_ый, вея_ый, ю_ый,
апелляцио_ый, эволюцио_ый, коллекцио_ый,
пого_ый, благочи_ый, рути_ый, суко_ый,
сезо_ый, пятиалты_ый, фурго_ый, орли_ый,
со_ик, пчели_ый, диверсио_ый, пода_ый,
пенсио_ый, топлё_ый, подчине_ый
Вариант 2
Вставить пропущенные буквы:
Глаже…ая, разреза…ые, выглаже…ая,
нежда..ый, ноше…ая, суше…ые, удлине…ая,
сорва…ые, стира…ая, краше…ая, мороже…ые,
вяза…ая.
Освеще_ая площадка, рассея_ый ученик,
приведе_ый пример, купле_ый товар, ране_ый
боец, краше_ая блондинка, перекраше_ые
стены, некраше_ый пол, организова_ая
спонсорами, рва_ая куртка, оторва_ый рукав,
лома_ая линия, слома_ая игрушка,
встревожа_ый известием, исправле_ая ошибка,
реза_ая рана, подреза_ые  деревья.
Вариант 3.
Вставить пропущенные буквы:
Балова...ый ребенок, замаскирова...ый вход,
плете...ая корзина, измуче...ый вид, груж...ая
дровами машина, груже...ая машина, нагруже...ая
машина, стреля...ая дичь, неслыха...ые
обстоятельства, ране...ый в руку солдат, гаше...ая
известь
Рассортирова_ый, суше_ый, подсуше_ый,
полирова_ый, туше_ый, оглуше_ый, точе_ый,
подточе_ый, туше_ый в гусятнице, травмирова_ый,
глаже_ый, фарширова_ый, посеребре_ый, кале_ый,
раскроше_ый, реза_ый, размассирова_ый, маза_ый
Вариант4.
Вставить пропущенные буквы:
негаше...ая известь, назва...ый брат, моще...ая
дорога, писа...ые акварелью картины, ране...ый
боец, переплавле...ый металл, асфальтирова...ая
улица, посоле...ая закуска, ноше...ая шляпа,
поноше...ые ботинки, оплете...ый плющом забор,
взволнова...ый разговор, броше...ый камень
Выращ...ные овощи, законч...ная дискуссия,
утер...ная расписка, своеврем...ная помощь,
прекрасно сыгр...ная роль, объявл...ные
результаты соревнования, высуше...ное белье
Вариант 5.
Вставить пропущенные буквы:
нечая...ая встреча, купле...ый товар,
отправле...ое по факсу письмо, изыска...ые
экономистами ресурсы, застрахова...ое
имущество, непредвиде...ые обстоятельства,
оказать вооруже...ое сопротивление,
довере...ое лицо, дипломирова...ый специалист
слома...ная хулиганами скамья, заброш...ные
на чердак лыжи, избалова...ная гастролерами
публика, получ...ная вечером телеграмма,
серьезные и озабоч...ные лица..
Вариант6.
Вставить пропущенные буквы:
избалова_ый, медле_ый, свяще_ый, масля_ый,
сея_ый, задушев_ость, вселе_ая, покло_ик,
мороже_ое,
стреля_ый,трансляцио_ый, революцио_ый, ваго_ый,
ши_ый, дарстве_ая, операцио_ая, чи_ый, райо_ый,
миллио_ый, жарго_ый, осли_ый, соколи_ый,
змеи_ый, лицензио_ый
закопчен...ые  стены,   неждан...ый   гость, слышан...ая мною история

file_name: н-нн задания.docx

description: мною история

intro: Данная работа представляет собой практические задания  по теме "Н - НН в разных частях речи", которые предназначены для отработки знаний, умений и навыков учащихся в правильном написании слов с Н - НН. Работа может быть использована для подготовки к ЕГЭ.6 вариантов заданий  для отработки знаний, умений и навыков учащихся в правильном написании слов с Н - НН

title: практическая работа по русскому языку в 11 классе по теме "Н - НН в разных частях речи"


extracted_text:
Классный час . 3 класс
Тема: Праздник «День матери».
Технология: игровая (Интеллектуальная игра)
Цели:
1. Воспитывать уважительное отношение к мамам.
2. Помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от
нее;
3. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми;
4. Развивать устную речь детей, логику, мышление; творческие способности;
5. Учить сравнивать, анализировать, делать обобщение.
Оборудование: презентация, жетоны, сигнальные карточки (красного цвета – ответ не
знаю, желтого – прошу дополнительное время, зеленого – ответ готов), класс украшен
цветами, шарами и плакатами.
№
1.
Этап
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
н
н
о
и
ц
2.  Целепо
т
н
лагание
е
м
о
м
Ход мероприятия
Содержание
Коммент
арий
1. Есть много праздников
Веселых и торжественных,
Профессиональных праздников
И праздников божественных.
Сегодня мы с вами будем играть в игру «Своя игра» и посвятим ее
нашим дорогим и любимым мамам. Но чтобы наши мамы не скучали, мы
их приглашаем поиграть с нами.
(Создается 3 команды из детей и мам)
Перед нами 3 команды. Я  буду ведущим игры.
 Послушайте правила игры.
1.«Своя игра» состоит из пяти разделов:
 Мастер – шеф
 Этикет
 Предметы старинного быта
 Музыкальная капель
 Поговорки
Команда выбирает раздел с заданием.
2. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
3. На столах карточки – сигналы в виде «Светофора». Если команда не
знает ответа, показывает  сигнал красного цвета (Ответ не знаем). Слово
предоставляется   другой   команде,   которая   подняла   сигнал   зеленого
1 3.
цвета (Ответ знаю – готов отвечать).
Если   команде   не   хватило   времени,   поднимает   сигнал   желтого   цвета
(Прошу дополнительное время)
За дополнительные ответы – дополнительный кружок.
Та   команда,   которая   наберет   большее   количество   жетонов,   будет
считаться победительницей нашей игры.
1. Разминка
Сейчас я проверю, как вы готовы к игре.
1. «Ребусы – имена»
А теперь пора начинать соревнования.
в Мастер – шеф
1. Закуски
о
л
е
д
з
а
р
 Назовите самый популярный вид холодной закуски.

е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
(Бутерброды)
2. Напитки
 Как называется горячий напиток, который долгое время
заменял россиянам и чай и кофе? (Сбитень)
3. Овощи и фрукты
 Назовите овощ, который выращивают на Руси с давних
пор, а его название происходит от латинского слова
«голова» (капуста)
4. Изделия из теста
 Изготовление, какого продукта никогда не удается с
первой попытки? (Блины «первый блин комом»)
5. Изделия из мяса
 Как называется кушанье из мелких кусочков мяса с
приправой? (рагу)
Этикет
1. За столом
 Что   делать   с   косточками,   когда   вы   едите   ягоды   или
2
Презентац
ия
«Ребусы –
имена»
Если не
все
принимаю
т участие
в игре, они
называютс
я зрители.
Во время
обдумыва
ния
вопроса
членами
команды,
можно
провести
игры со
зрителя
ми.
Например:
«Переверт
ыши»,
«Задачи –
шутки». компот? (Косточки от ягод подхватывают ложечкой, а из
ложечки кладут в тарелку)
2. В театре
 Вы пришли в театр и пробираетесь на свое место в ряду,
заполненном сидящими людьми. Как нужно проходить –
лицом или спиной к сидящим? (Лицом)
3. В транспорте.
 Как лучше в транспорте здороваться со знакомыми?
(Лучше всего просто кивнуть головой в знак приветствия)
4. На улице
 А можно ли на улице есть? (Делать этого не следует. Есть
на улице, тем более на ходу – дурной тон)
5. Как правильно говорить.
 Как правильно говорить: «Звоните», или «Звоните»
(Правильно «Звоните»)
Предметы старинного быта
1.
2.
3.
4.
5.
 Как раньше называли полотенце? (рушник)
 Тонкая длинная щепка от сухого полена для освещения избы?
(лучина)
 Нары для спанья, устраиваемые под потолком между печью и
стеной. (полати)
 Изгородь вокруг деревни. (околица)
 Черный конь
Прыгает в огонь.(кочерга)
Музыкальная капель
1.Ноты
 Название, какого растения состоит из двух нот? (Фа  соль)
2. Имена композиторов.
 Какой великий композитор начал свою концертную деятельность
в шестилетнем возрасте? (Моцарт)
3. Музыкальные инструменты.
 Как   называется   русский   народный   трехструнный   щипковый
музыкальный инструмент? (Балалайка)
4. Музыкальные жанры
 Как называется веселый спектакль с музыкой, песнями, танцами и
3 остроумными диалогами? (Оперетта)
5.Состав исполнителей
 Ансамбль из четырех музыкантов. (Квартет)
Поговорки
1. Составь поговорку
 Без отца полсироты, а без матери вся сирота.
2. Изобрази поговорку
 Птица радуется весне, а младенец матери.
3. Продолжи поговорку
 Нет лучшего дружка, чем родная … (матушка).
4. Вспомни поговорку о…
 матери
5. Перевертыши поговорок.
 Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого
корыта)
г
о
т
И
На этом наша игра закончена. Нам хочется поздравить всех мам
нашего класса с Днем Матери. Дети приготовили подарки.
Для игры со зрителями:
Ученик: Ты самая красивая,
Задачи – шутки
      1.В комнате горело семь свечей. Проходил мимо человек, потушил две свечи. Сколько
осталось? (Две, остальные сгорели)
2. Пара лошадей пробежала 20 километров. Сколько километров пробежала каждая
лошадь? (20 км)
3. Два сына и два отца съели три яйца. Сколько яиц съел каждый? (Съели по одному
яйцу, так как их было трое: дед, отец, сын)
4. У семерых братьев по одной сестрице. Сколько всех сестер? (Одна сестра)
5. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)
Перевертыши
1. ТВ – перевертыши


«Привет! Один на улице!»(«Пока все дома»)
«Доброе утро, старушки!» («спокойной ночи, малыши!»)
2. Перевертыши строчек из песен
 Во поле березку срубили. ( В лесу родилась елочка)
 У деда скончалась одна грустная курица. (Жили у бабуси два веселых гуся)
3. Перевертыши строчек из стихотворения.
4  Ты ненавидишь мою коровку (Я люблю свою лошадку)
 Ваша Маша тихо смеется (Наша Таня громко плачет)
4. Перевертыши названий праздников
 Старый день. («Новый год»)
 Ночь смерти. («День рождения»)
5. Перевертыши названия книг.
 Девочка с ладошку. (Мальчик с пальчик)
 Прекрасный лебедь. (Гадкий утенок)
Литература
1. Газета «Последний звонок» № 5, 2005 г.
2. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. /Сост., авт. вступ.  ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990.
3. Цимболенко Н.А. «Азбука быта и поведения». – Челябинск, Южно – Уральское
книжное издательство, 1988 г.
5

file_name: День матери.docx

intro: Презентация к классному часу "День Матери" 3 класс, на основе телевизионной игры "Своя игра"

title: Классный час. День Матери.