extracted_text:
Тема: Количественные собирательные числительные.
Склонение и употребление
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые
творческие способности.
Метапредметные:
М/п: извлекать информацию из словарей, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план,
таблицу, схему, ключевые слова).
Предметные:
6ЛР: анализировать и склонять собирательные числительные, в том числе оба, обе, избирательно сочетать их с именами
существительными.
3ЛР: грамотно употреблять формы собирательных числительных в сочетании с существительными в речи. Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Запись числа.(двадцать пятое ноября)
1. Словарноорфографическая работа.
Учитель называет слова гастроном, эффект.
 Обратитесь к словарю, найдите правильное написание этих слов.
Ученики находят их в Школьном орфографическом словаре,
подчёркивают орфограммы. Слайд №2
Два ученика работают с толковым словарём, выясняют значение слов.
 Подберите однокоренные слова  прилагательные (гастрономический,
эффектный).
Составьте предложение с ними. ( устно)
Синтаксический разбор.       Ребята зашли в эффектный отдел
гастронома.
2. Актуализация знаний .
Какую часть речи мы изучаем на последних уроках?
Найдите ошибки и запишите словосочетания в
исправленном виде.    Слайд №3
С   полуторами   тоннами   груза,   в   сороках   километрах,   пятидесятью
тремя   килограммами,   о   девяносто   трёх   спортсменах,   к   трёхстам
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Уметь преобразовывать
информацию, представлять модели
объектов в знаковосимволической
форме).
Коммуникативные УУД
1. Соблюдение в практике речевого
общения основных грамматических
норм русского языка.
2. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной
деятельности и повседневной
практике. тридцати вагонам.
Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность написания слов.
Правильно
С полутора тоннами груза, в сорока километрах, пятьюдесятью тремя
килограммами, о девяноста трёх спортсменах, к трёмстам тридцати
вагонам.
Кто не допустил ни одно ошибки? Поднимите руку. Вы молодцы. Вы
усвоили пройденные темы.
 Кто допустил ошибки, нужно вновь повторить изученные темы.
III. Введение в тему
урока с постановкой
проблемы урока.
Определяем тему урока ( СЛАЙД 4)
1. – Закончите ряд:
сложные, составные, …    ( появляется первое словопростые)
целые, дробные, …              (появляется второе словосоставные)
Приведите примеры собирательных числительных.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока.
– На основе этих ключевых слов назовите тему урока и задайте вопросы
по теме. (Собирательные имена числительные: что собой представляют
собирательные числительные? Как они изменяются и употребляются в
речи?)
СЛАЙД №5. Открываем новые знания
  Проанализируйте   примеры   и   определите   способ   образования собирательных числительных.
два – двое           пять – пятеро
три – трое         шесть – шестеро
 Проверьте себя по правилу в учебнике стр.104
(упр. 226 и текст в рамке).
 Почему выделяется суффикс о(й)?
Ответы на вопросы после текста в рамке.
2.  Слайд № 6 «Определяем проблему урока».
При составлении словосочетаний числительного с существительными
учащиеся сталкиваются с трудностью: не со всеми существительными
можно образовать словосочетания (нельзя сказать: двое облаков*, двое
песен*).
Формулировка основного вопроса урока: с какими существительными не
сочетаются собирательные числительные? Или: почему собирательные
числительные сочетаются не со всеми именами существительными?
Решаем проблему, открываем новые знания СЛАЙД №7
1. Упр. 227 – введение новой информации, необходимой для ответа
на поставленный проблемный вопрос.
Формулирование выводов учениками после чтения текста (в виде
IV. Открытие новых
знаний.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию. Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
2. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую, соотносить
информацию, представленную в
разных формах (таблица, текст,
схема).
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять речевую рефлексию.
перечня групп существительных) о недопустимости сочетаний
собирательных числительных с группами существительных,
называющих:
Не сочетаются с собирательными числительными
а) животных; б) единичные предметы; в) лиц женского пола.
2.  Слайд №8
Чтение текста в рамке.
– Что нового узнали из текста правила? (О существительных, с
которыми сочетаются собирательные числительные.)
– Представьте в виде таблицы информацию, которую вы получили,
открывая новые знания.
(на столе таблица, ее нужно заполнить)
    ПРОВЕРКА    СЛАЙД №9
– Заполните таблицу своими примерами.
Трое мужчин     Трое ножниц  Трое шлепок
3. Решаем проблему, открываем новые знания. СЛАЙД № 10
Наблюдение над различиями собирательных числительных оба, обе.
(упр.228)
а) Работа по вопросам и заданиям к упражнению.
б) Чтение текста в рамке после материала для наблюдений.
– С какими именами существительными сочетается числительное
оба, а с какими – обе? – Отразите особенность склонения числительных оба, обе в виде схемы.
Карточки разбросаны, их нужно раставить
И.п.                     Косвенные
обА
обЕ
→
      обО… + сущ. м.р./ср.р.
→
      обЕ… + сущ. ж.р.
V. Развитие учебно
языковых и
правописных умений.
Упр. 229 – сопоставление числительных два (две), двое и оба (обе),
установление закономерности в возможности или невозможности
синонимических замен (если существительное имеет только
множественное число, замена невозможна). Развивается умение
правильно употреблять собирательные числительные оба, обе в разных
падежных формах.
Выполняется коллективно с комментированием.
Дополнительно.
Работа в парах.( карточки)
Выполняется в парах с последующей проверкой.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы.
3. Строить рассуждение,
воспринимать и вычленять нужную
информацию на слух.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной форме, владеть разными
видами монолога и диалога.
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять
взаимный контроль.
VI. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока.
Рефлексия.
– Найдите словосочетание с ошибкой. Объясните свой выбор. СЛАЙД
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности. №11
– Чему научились на уроке, какие умения развивали?
– Какие трудности встретились?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть
трудности?
– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
2. Опираясь на критерии самооценки,
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.  Упр. Правила выучить, В1 упр.231
 В.2 задание в факультативе. В.3 упр.230

intro:
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.
Метапредметные:
М/п: извлекать информацию из словарей, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план,
таблицу, схему, ключевые слова).
Предметные:
6ЛР: анализировать и склонять собирательные числительные, в том числе оба, обе, избирательно сочетать их с именами
существительными.
3ЛР: грамотно употреблять формы собирательных числительных в сочетании с существительными в речи.Количественные собирательные числительные.
Склонение и употребление

математика

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему: "Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление" ( 6 класс)


extracted_text:
Урок № 28 (1)                                       Биология   8 класс                   Дата ___________
Тема урока «Кровь, тканевая жидкость, лимфа – компоненты внутренней среды
организма. Состав крови»
« Старайся дать уму как можно больше пищи»
Эпиграф к уроку
Л.Н.Толстой
Цель: формирование знаний у учащихся о компонентах внутренней среды, составе и
функциях крови
Задачи:
1. Образовательные: ознакомить учащихся с составом внутренней среды, составом крови
и новым понятиями
2. Развивающие: развивать логическое мышление путём организации самостоятельной
работы учащихся, продолжить формирование умений работать с микроскопом
и микропрепаратами
3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, показать связь
изучаемого материала с жизнью.
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: словесный, наглядный, экспериментальный
Ход урока:
1. Актуализация опорных знаний
Какую систему органов мы изучили? Что в организме выполняет функцию опоры?
Движения? Какое условие необходимо для нормального функционирования мышц?
Кислород, питательные вещества. Что их доставляет к клеткам мышц?
2. Изучение нового материала
Постоянство внутренней среды – залог свободной и независимой жизни.
Клод Бернар
Образное выражение Клода Бернара «свободная и независимая жизнь» расценивалось его
современниками, как противостояние организма среде обитания, заслуживающее
осуждения и неукоснительного изъятия из научного мышления. Потребовались годы
споров, горы научных экспериментов, чтобы постоянство внутренней среды превратилось в
основной закон, определяющий жизнь и деятельность организма человека и высших
животных.
2.1.Первые живые организмы возникли в водах Мирового океана и средой обитания для
них служила морская вода. Что такое среда? В какой среде существуют клетки нашего организма? В сосуде водица, ею нельзя напиться. (Кровь)  Итак, тема урока
«Внутренняя среда организма. Состав крови»
Что же такое внутренняя среда организма?
Внутренняя среда — совокупность жидкостей, представленная кровью, лимфой
и тканевой жидкостью. Характеристика этих сред по плану: расположение, функции,
количество и показать взаимосвязь этих сред.
– Что включает в себя понятие «внутренняя среда организма»?
1. Понятие “Внутренняя среда организма»
Внутренняя среда организма – это кровь, лимфа и тканевая жидкость, омывающая клетки
организма. Внутренняя среда организма относительно постоянна по своему составу и
химическим и физическим свойствам.  (Слайд 3)
 Термин «внутренняя среда» предложил французский физиолог Клод Бернар (1878 г)
(Cлайд 4)
Вопрос: Какие же компоненты относятся к внутренней среде организма?
Состав внутренней среды. (Слайд 5)
Тканевая жидкость – это связующее звено между кровью и лимфой. Она образуется из
жидкой части крови – плазмы. Она есть в межклеточных пространствах всех тканей и
органов. Из этой жидкости клетки поглощают необходимые им вещества и, наоборот,
выделяют в нее продукты обмена. По составу она близка к плазме крови, но содержит
меньше белка. Состав тканевой жидкости меняется в зависимости от проницаемости
кровеносных и лимфатических капилляров, от особенностей обмена веществ клеток и
тканей.
Кровь – это жидкая соединительная ткань, которая состоит из плазмы и форменных
элементов. Она движется по замкнутой системе кровеносных сосудов. Является
промежуточной внутренней средой.
Лимфа – это бесцветная почти прозрачная жидкость, образующаяся из тканевой жидкости.
В ней содержатся белки, жиры, фибриноген, могут быть гормоны, лейкоциты, лимфоциты.
Состав лифы изменяется в зависимости, какую функцию ей приходится выполнять в
определенный период.
 Гомеостаз – постоянный состав внутренней среды.
Вопросы:
– Почему клетки не могут получать необходимые вещества непосредственно из крови?
 – Почему количество тканевой жидкости в организме не уменьшается, несмотря на
постоянные переход из крови в клетки тканей воды, кислорода и питательных веществ?
2.2. Создание проблемной ситуации.
Кровь — удивительная жидкость, самая главная из компонентов внутренней среды,
которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные
клятвы, её приносили в жертву богам. С древних времён интерес к этой красной жидкости
организма не случаен. Значительная кровопотеря при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни человека. Доноры своей кровью спасают другие жизни. Можно
поставить знак равенства между понятиями «кровь» и «жизнь». Почему же так важно
присутствие крови в организме? Учащиеся называют функции крови
2.3. Что же такое кровь? Ученики записывают в тетрадь состав крови (электронный
учебник)  Почему же так важно присутствие крови в организме?
 К какому типу ткани относится кровь? (соединительная)
 Если это ткань, из чего она состоит? (из клеток)
Плазма – жидкое межклеточное вещество. Форменные элементы – это клетки крови.
 Плазма составляет 5060% объема крови, она на 90% состоит из воды, на 9% – из
органических веществ (белки, жиры, глюкоза, мочевина), на 0,9 %  – из неорганических
веществ. (Слайд 14) К форменным элементам относятся: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. (Слайды1520). Заполнение таблицы.
2.4. Характеристика клеток крови (самостоятельное изучение учащимися) по плану:
а) количество в 1 мм.куб крови
б) наличие ядра
в) место образования
г) функция клетки
План характеристики даётся трём группам. 1 группа характеризуют эритроциты, 2
группа — лейкоциты, 3 группа — тромбоциты.
Дополнительная информация к слайдам
Эритроциты – открыты Левенгуком в 1673 году. Имеют форму двояковогнутого диска.
Зрелые эритроциты лишены ядра, на ранних стадиях оно имеется, но утрачивается в
процессе развития. «Эритрос» – красный, «китос» – клетка. Поэтому получили такое
название. Цвет зависит от особого вещества гемоглобина, в состав которого входит железо
(Fe – оно и придает красный цвет) и белок.
 В лёгких гемоглобин способен присоединять к себе кислород и становиться
оксигемоглобином, кровь, обогащенная кислородом, имеет яркоалый цвет и называется
артериальной.
 В тканях это соединение распадается – кислород используют клетки организма, а
гемоглобин присоединяет к себе углекислый газ и возвращается в лёгкие, кровь
обогащенная СО2 имеет более темный цвет и называется венозной.
 Основное значение эритроцитов – транспорт газов, их двояковогнутая форма и отсутствие
ядра способствует их большему захвату.
 В 1 куб.мм. 45 млн. эритроцитов. Живут приблизительно 4 месяца. За 1сек. гибнет до 3
млн. Образуются в красном костном мозге.
Лейкоциты или белые кровяные клетки «Лейкоз» – белый. Являются ядерными клетками,
непостоянной формы, способны к активному передвижению.
 Количество лейкоцитов в 1 куб.мм. крови может сильно варьировать 48 тысяч в
зависимости от состояния организма, при попадании в организм инфекции их число редко возрастает. Продолжительность жизни от 1 дня до нескольких месяцев (лимфоциты более
20 лет). Образовался в красном костном мозге, селезенке и лимфатических узлах.
Основная функция защита от болезнетворных микробов путем – фагоцитоза; выработка
антител – создавая иммунитет. Количество лейкоцитов в крови в тысячу раз меньше чем
эритроцитов. Известны различные виды:
Лимфоциты – встречаются не только в крови, особенно их много в лимфе, так как их
созревание заканчивается в лимфатических узлах и вилочковой железе (тимусе) за
грудиной в области сердца, форма вилки с двумя зубцами. Основная функция
распознавание чужеродных веществ – антигенов (бактерии, вирусы) и выработка особых
химических веществ – антител (создавая иммунитет) для уничтожения антигенов.
Фагоциты (клетки пожиратели) способные к движению при помощи ложноножек, как
амеба, обнаружив «врага», они захватывают его, поглощают и переваривают. Это явление
было открыто и подробно изучено русскими учеными И.И.Мечниковым в 1863 году и
названо фагоцитозом. (Слайд 19)
Тромбоциты «Тромбо» – сгусток, комок.
 Кровяные пластинки (обломки большой клетки), безъядерные. Формируются в красном
косном мозге, продолжительность жизни 812 дней в 1 куб.мм. 200400 тысяч
4. Свертываемость крови (Слайд 21)
Основная функция – участие в свертывании крови, препятствующее кровопотерям
организма. При травме кровь выходит из сосуда, тромбоциты слипаются и разрушаются.
При этом они выделяют ферменты, которые вызывают разрушение жидкого белка
фибриногена в нити нерастворимого белка фибрина. Образуется сетка, в которой
задерживаются клетки крови, образуя кровяной сгусток – тромб, который останавливает
кровотечение.
Всегда

    ли сохраняется в

    организме человека количество клеток крови?
Задание 2 Выполнение лабораторной работы.
2.5. Экспериментальная работа: учащиеся в микроскоп рассматривают эритроциты крови
человека. Затем по таблице сравнивают с эритроцитами крови лягушки. Какие данные
заинтересовали вас? К какому выводу вы пришли? Чья кровь: человека или лягушки
перенесет больше кислорода?
«Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки»
Признаки
Эритроциты человека
Эритроциты лягушки
1. Форма. Рисунок.
Двояковогнутый диск.
Овальной формы.
2. Площадь
поверхности.
Значительно больше, чем у
эритроцитов лягушки.
Значительно меньше, чем у
эритроцитов человека. 3. Наличие ядра.
Зрелые клетки не имеют ядра. Имеется ядро.
4. Количество в
единице объема.
Количество в 1 мм3 крови
составляет 5 млн.
Количество в 1 мм3 крови
значительно меньше, чем 5 млн.
Выводы к работе «Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки»:
Строение эритроцитов человека идеально соответствует выполняемой ими функции
переноса газов:
Эритроциты лягушки имеют ядро, а зрелые эритроциты человека ядер не имеют: они
теряются в процессе развития.
Двояковогнутая форма эритроцита человека увеличивает поверхность клетки, а место
ядра в них заполняется гемоглобином, поэтому каждый эритроцит человека может
захватывать больше кислорода, чем эритроциты лягушки.
Эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, поэтому в крови
человека в единице объема количество эритроцитов больше (в 1 мм3 5 млн.), чем в крови у
лягушки.
Исходя из особенностей строения эритроцитов и большого их количества в крови человека,
следует, что кровь человека содержит больше кислорода, чем кровь лягушки. Дыхательная
функция крови человека значительно эффективнее, чем у земноводных животных.
Благодаря высокой концентрации кислорода в крови у человека процессы обмена веществ
проходят интенсивнее, энергии вырабатывается достаточно, чтобы поддерживать
температуру тела на постоянном уровне (t=36,6?) вне зависимости от температуры
окружающей среды.
У земноводных, например у лягушки, температура тела зависит от температуры
окружающей среды, так как у них тепла вырабатывается недостаточно изза невысокого
содержания кислорода в крови, поэтому земноводные относятся к холоднокровным
животным.
3.2. Практическая значимость данной темы.
Где в жизни могут пригодиться вам знания данной темы?
2.6. Решение задач по данной теме.
Задача 1 При переходе жителей гор на равнины или обратно меняется количество
эритроцитов. В каком случае — как?
Задача 2 Если прилить в кровь чистую воду, то клетки лопаются, если поместить
их в концентрированный раствор соли, то сморщиваются. Почему этого не происходит,
если человек выпьет много воды и употребит много соли?
Задача 3 При микроскопическом исследовании крови больного обнаружили повышенное
содержание лейкоцитов (30 тысяч). Это встревожило врача. Почему?
Задача 4. Лейкоциты – самые крупные клетки человека. Их размер колеблется от 8 до 20 мк. Это
–“одетые в белые халаты санитары нашего организма”. Почему лейкоцитам дали такое
название?
Ответ: Лейкоциты борются с микробами, уничтожают все поврежденные, износившиеся
клетки.
Задача 5.
Если судно в море получает пробоину, команда старается закрыть образовавшуюся дыру
любым подсобным материалом. Природа в изобилии снабдила кровь собственными
заплатами. Назовите их.
Ответ: В состав форменных элементов входят тромбоциты. По своим размерам они
ничтожно малы, всего 24 мк. Но при маленьком повреждении тканей под действием
фермента немедленно начинают слипаться, образуя комочек, который временно закрывает
место ранения сосуда.
Задача 6. Эритроциты человека в 3 раз меньше эритроцитов лягушки, но их в 1 мм3 в 13 раз
больше, чем у лягушки. Как объяснить этот факт?
Ответ: У человека интенсивность обмена веществ выше. Большая поверхность всей массы
эритроцитов обеспечивает их большую способность к транспортировке кислорода.
3. Закрепление
3.1.Группам даются задания с характеристикой клеток крови, где допущены ошибки.
Найди ошибку
Тексты
1 группа Лейкоциты
Лейкоциты — белые кровяные клетки. Они мельче (крупнее) эритроцитов, имеют хорошо
выраженное ядро. В 1 кубическом миллиметре крови их содержится от 9 до 15 тысяч (6–9
тысяч). Как эритроциты, лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться (способны
активно передвигаться). Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Кроме того,
лейкоциты вырабатывают иммунные тела — особые клетки (вещества), способные
нейтрализовать инфекцию.
2 группа Эритроциты
Эритроциты — красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 кубическом миллиметре
крови их 10 млн. (5 млн.). Это клетки овальной (двояковогнутой) форсы, не способные
к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин. Эритроциты
образуются в селезенке (красном костном мозге), а разрушаются в красном костном мозге
(селезенке). Основная функция эритроцитов — транспорт газов.
3 группа Внутренняя среда организма
Тканевая жидкость — бесцветная прозрачная жидкость, которая образуется из плазмы
крови. Она находится в крови (между клетками). Связь между клетками и артериями (капилляры) осуществляется через тканевую жидкость. Тканевая жидкость участвует
в обмене веществ. Лимфа — прозрачная жидкость желтоватого цвета, протекающая
по лимфатическим сосудам. Лимфа образуется из крови (тканевой жидкости). В сутки
у человека образуется около 1,5 литров лимфы. Лимфа возвращает тканевую жидкость
в систему кровообращения.
Задание 4. Соотнесите тексты с рисунками
1. Эритроцит – двояковогнутый безъядерный диск, содержащий пигмент гемоглобин
(гемо–железо; глобин–белок). Основная функция  перенос кислорода.
2. Тромбоциты – маленькие пластинки, латающие «пробоины» в сосудах, содержащие
тромбопластин и участвующие в свертываемости крови.
3. Лейкоциты – «мохнатые» белые шарики, способные к «пожиранию» инородных тел
(вирусов и бактерий), отвечающие за иммунитет.
     А                                   В                           С
Заполнение учащимися семантической карты
эритроциты
лейкоциты тромбоциты тканевая жидкость
лимфа

Учащиеся знаком «+» указывают признаки, присущие составу крови и внутренней среде
организма
1. ядерные бесцветные клетки крови
2. в 1 куб.мм.крови содержится 4,55 млн. клеток
3. прозрачная жидкость, образующаяся из плазмы крови
4. способны передвигаться, выдвигая ложноножки
5. образуется из тканевой жидкости
6. красные безъядерные клетки
7. выполняют защитную функцию
8. в 1 куб.мм.крови содержится 250400 тыс. клеток
9. осуществляет связь между клетками и капиллярами
10. возвращает тканевую жидкость в систему кровообращения
4. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали на уроке?
Рефлексия в виде незаконченных фраз:
а) я познакомился
б) я добился в) мне запомнилось
г) у меня получилось
Ученик подводит итог урока в виде методического приёма «Рыбная кость», где в голове
пишется тема урока, в костях — факты по теме, в хвосте — вывод.
Почему при проверке состояния здоровья так важно проводить анализ крови? Бережное
отношение к своему здоровью. Достиг ли урок цели, поставленный в начале урока?
Здоровье народа превыше всего,
Богатства земли не заменят его.
Здоровье не купишь, никто не продаст.
Его берегите как сердце, как глаз.
Жамбыл Жабаев
Самоанализ урока
1. Тема: Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Состав крови
2. Цель: ознакомить учащихся с компонентами внутренней среды, сформировать знания
о составе крови
3. Задачи:
1. образовательные: ознакомить учащихся с составом внутренней среды, составом крови
и новым понятиями
2. развивающие: развивать логическое мышление путём организации самостоятельной
работы учащихся, продолжить формирование умений работать с микроскопом
и микропрепаратами
3. воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, показать связь
изучаемого материала с жизнью.
4. Тип урока: урок изучения нового материала
5. Что способствовало на уроке развитию познавательных интересов.
Использование на уроке элементов следующих технологий:




 информационные компьютерные технологии
 технология проблемного обучения
 элементы критического мышления
 технология исследовательского обучения
6. Общеучебные умения и навыки, которые учитель наметил развить у учащихся
на данном уроке: уметь давать характеристику клеткам крови; проложить формирование
умения работать с микроскопом и микропрепаратами 7. Формы работы: самостоятельная работа с учебником, составление учащимися
характеристики клеток крови
8. Методы обучения: словесный, наглядный, экспериментальный
Конспект урока на тему «Кровь. Состав крови»
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с кровью и её составом, со строением и значением её форменных элементов;
2. Продолжить развитие умений на основании строения доказывать функции клеток крови, поиска дополнительного материала в интернет ресурсах, творческих способностей в составлении конспекта урока по заданному заданию, способствовать развитию
практических умений при выполнении лабораторной работы;
3. Воспитывать стремление к новым знаниям, чувство коллективизма при работе в группе.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: работа в группах.
Оборудование: табл.  « Кровь. Состав крови», компьютер, мультимедийный проектор.
Плансхема урока
Ход урока
І. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности.
1. Почему внутренняя среда организма – жидкость?
2. Что составляет внутреннюю среду организма?
3. Связаны ли  и как тканевая жидкость , кровь и лимфа между собой?
4.Каковы функции внутренней среды организма?
5. Вредно ли голодание и почему?
6. Что происходит в  организме человека при голодании?
Мотивация.
Какого цвета и почему наша кровь?
Почему  кровь, вытекающая из раны, через некоторое время сворачивается?
Почему вокруг раны образуется гной?
Изучение нового материала.
1.Дифференцированная работа в группах.
Выбор заданий по желанию и распределение по группам:
!.Задание средней степени сложности:
А). Задание на воспроизведение текста учебника:
1.По  статье &16 «Состав крови» (с.50) составьте схему
Вопрос. Какова функция плазмы крови?
2.Составьте портрет форменных элементов крови(с.52, с.55, с.59) по схеме:
Размеры –
Количество в 1 мм3 –
Продолжительность жизни –
Форма
Цвет –
Наличие ядра –
Место образования – Место разрушения –
Функции –
Б). Задание на воспроизведение отдельных фактов:
1. Объясните необходимость присутствия белков в плазме крови.(с.50 & 16).
!.Задания 2го уровня сложности.
А.  Задание на абстрагирование:
Почему белок, входящий в состав эритроцита, называется « гемоглобин» ?
Б. Задание на анализ:
Каков механизм перенесения  кислорода и углекислого газа гемоглобином?
В. Задание на сравнение.
Сравните форменные элементы крови.
Г. Задание на конкретизацию и обобщение.
Почему в состав крови входят 3 разновидности форменных элементов?
!.Задания 3го уровня сложности.
А. Задание на комбинирование элементов системы.
Что произойдёт, если эритроцит утратит способность образовывать нестойкое соединение карбгемоглобин?
Б. Задание на изменение функций одного из элементов системы.
Что  произойдёт, если исчезнут лейкоциты?
В.Задание на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему.
Докажите, что жизнь организма невозможна без тромбоцитов.
Задание для группы,  ведущей рубрику « Интересная страница».
Найдите в интернет   ресурсах  интересные факты для рубрики.
2. Конференция.
Выступление каждой группы в объединённом варианте. Выступления ребят сопровождаются видеороликами, найденными ими
в интернет ресурсах.
Продолжительность жизни – 120 дней.
Форма двояковогнутого посредине диска.
Цвет – красный.
Наличие ядра – не имеют.
Место образования – в крови.
Место разрушения – в селезенке и печени.
Функции – дыхательная. Транспортируют кислород и углекислый газ.
Присоединяя кислород, гемоглобин превращается в оксигемоглобин
Созревание эритроцита. Мы самые красивые, имеем форму двояковогнутых дисков, а диаметр наш всего 78 мкм. Нас    много в крови, ведь наша
площадь 3000 квадратных метра, что в 1500 раз больше площади поверхности тела человека!   Мы самые ответственные в
организме, мы даём ему кислород, а забираем углекислый газ. Без кислорода не могут жить почти все живые организмы на
планете Земля. Мы самые сильные, потому что живём 120 суток!
Эритроциты
Эритроциты – красные тельца кровяные,
Ведь они совсем не простые,
Дыхательную функцию выполняют,
Эритроциты нам дышать помогают.
Похожи

        на двояковогнутый диск
Эритроциты

     среди кровяных телец знамениты.
Мы их

     уважаем
И множество их свойств знаем.
Эритроциты нам нужны, чтобы длилась наша жизнь!
ІІ группа
Лейкоциты
Размеры – разные.
Количество в 1 мм3 – 68 тысяч.
Продолжительность жизни – 100120 дней.
Форма – непостоянная.
Цвет – не имеют.
Наличие ядра – присутствует.
Место образования – красный костный мозг, селезенка, лимфатические узлы.
Место разрушения – селезенка, очаг воспаления.
Функции – защищают организм от чужеродных белков, микроорганизмов, инородных тел.
Мы  лейкоциты, наша главная сфера действий – защита. Мы играем главную роль в специфической и неспецифической защите
организма от внешних и внутренних патогенных агентов. Все наши виды способны к активному движению, мы можем проходить
через стенку капилляров и проникать в ткани  где и поглощаем , и  перевариваем  чужеродные частицы.
Виды лейкоцитов.
а) Гранулоциты  лейкоциты, содержащие в цитоплазме зерна (гранулы). Защищают организм от бактерий и токсинов
б) Лимфоциты  лейкоциты, обеспечивающие иммунитет
в) Моноциты (фагоциты) захватывают инородные тела с помощью ложноножек и пожирают их.
Лейкоцитоз – увеличение числа лейкоцитов выше физиологической нормы.
Лейкопения – уменьшение количества лейкоцитов в крови ниже нормы.
Лейкоцитоз и лейкопения могут свидетельствовать о заболевании организма. Мы считаем, что именно лейкоциты играют важнейшую роль в организме. Ведь именно они выполняют защитную функцию
организма. Если б не было лейкоцитов, то человек подвергся всем различным заболеваниям, и не сопротивлялся бы им. Вот
почему мы считаем, что лейкоциты играют важнейшую роль в организме человека.
Лейкоцит лучший, потому что он защищает организм от заражения, убивает микробы. Не было бы лейкоцита, организм бы
заразился и умер, а лейкоциты его спасают.
Немаловажную роль играют и тромбоциты, которые предотвращают потерю крови. Мы считаем, что лейкоцит и тромбоцит
неразлучны, так как без лейкоцита организм заразится и умрет, но и без тромбоцита организм потеряет много крови и не
выживет.
Лейкоцит  это жизнь.
Лейкоцит – это щит.
Лейкоцит  без него нельзя, продолжительность жизни обеспечит всегда.
III  группа
Тромбоциты
Мы   тромбоциты,   красного   цвета   пластинки,   мельчайшие   форменные   элементы   крови,   наши   размеры   всего   1.52   мкм.   В
большом количестве циркулируем в крови,   нас 1,5 триллиона. А в одном литре крови – 200400 на 10 в 9 степени!!!
бесцветные, безъядерные и лишены ядра. Но мы красивой округлой или овальной формы, посмотрите на нас
Живём мы очень мало, всего 8 дней, но успеваем выполнить важную функцию в организме человекасвёртывание крови при
повреждении кровеносных сосудов.  Мы очень легко разрушаемся когда сталкиваемся с шершавыми краями раны,   при этом и
освобождаем из себя фермент тромбопластин , который включается в цепную реакцию образования тромба, и ,содержащийся в
плазме крови неактивный фермент  протромбин переходит в растворимую стадию тромбин. А он, в свою очередь,  действует на
растворимый белок в плазме крови фибриноген, который превращается в нерастворимый волокнистый белок фибрин и он
своей сети запутывает форменные элементы крови и образуется пробка – тромб, которая и закупоривает сосуд. Вот какая у нас
важная работа и мы её выполняем всего за 4 минуты!
  Причём   мы   не   разрушаемся   в   сосудах   без   повода,   чтобы   кровь   не   свернулась,   так   как   нас   сопровождают
противосвёртывающие   факторы   крови,   да   и   сами   сосуды   настолько   гладкие,   что   при   соприкосновении   с   ними   мы   не
разрушаемся!   Но   способность   наша   может   уменьшаться   при   снижении   факторов   свёртывания   (снижение   количества
тромбоцитов, протромбина, фибриногена) и тогда незначительное ранение может повлечь смерть человека. Так происходит при
наследственном   заболевании   гемофилии.   Сильное   увеличение   нашего   количества   может   свидетельствовать   о   наличии
опухолевых заболеваний, а нехватка нас  в крови может быть вызвана ответной реакцией организма на введение лекарственных
препаратов.
Я       клетка тромбоцит.
Я свёртываю кровь и образую тромб.
Этот процесс сложный

     имеет много стадий,
Чтоб это всё понять, не нужно много знаний.
Итак.   Свёртывание крови  это   превращение жидкой крови в эластичный сгусток, защитная реакция организма человека и
животных, предотвращающая потерю крови. Свёртывание крови протекает как последовательность биохимических реакций,
совершающихся при участии факторов свёртывания крови (ФСК) – ряда белков плазмы и ионов Ca2+.
Интересная страница.
Кровь   относится   к   быстро   обновляющимся   тканям.   Физиологическая   регенерация   форменных   элементов   крови
осуществляется за счёт разрушения  старых клеток и образования  новых  органами кроветворения. Главным  из них у
человека   и   других   млекопитающих   является   костный   мозг.   У   человека   красный,   или   кроветворный,   костный   мозг расположен в основном в тазовых костях и в длинных трубчатых костях.
Среднее количество крови в теле взрослого человека 6—8 % от общей массы, или 65—80 мл крови на 1 кг массы тела, а в
теле ребёнка — 8—9 %. То есть средний объём крови у взрослого мужчины составляет 5000—6000 мл. Нарушение общего
объёма   крови   в   сторону   уменьшения   называется   гиповолемией,   увеличение   объёма   крови   по   сравнению   с   нормой   —
гиперволемия.
Протяженность кровеносной системы человека может доходить до 100 000 километров и, по подсчетам А.Карреля,
для ее заполнения требуется 200 000 литров, т.е. по 2 литра крови на один километр, тогда как наш организм располагает
лишь 57 литрами. Грубо говоря, кровеносная система человека заполнена на 1/40 000 ее потенциального объема.
Почему у взрослого человека кровь в сосудах не свёртывается? У него стенки сосудов гладкие , поэтому  тромбоциты не
разрушаются , из них не выходит  тромбопластин. Кроме того ,  в организме  здорового человека есть вещества ,которые
образуются   в   лёгких   и   печени   ,   и   предотвращают   внутрисосудистое   свёртывание   крови.   Это   так   называемые
пртивосвёртывающие факторы крови.
Все эритроциты тела человека  , сложенные в один «столбик»,образовали бы цепь длиной 62000 км. На оси такой длины
могли бы вращаться несколько таких планет, как Земля.
Лейкоциты в организме человека живут 24 дня, а эритроциты  34 месяца.
В человеческом организме около 100 000 км . сосудов.
В спокойном состоянии, лежа, человек потребляет за сутки 400 500 литров кислорода.
Каждый эритроцит содержит около 270 миллионов молекул гемоглобина.
Срок жизни достигает  нескольких месяцев (есть несколько типов лейкоцитов, поэтому так разнообразны сроки их
жизни).  У  взрослого  человека   ежечасно  отмирает   миллиард  эритроцитов,  5  миллиардов  лейкоцитов  и  2  миллиарда
тромбоцитов. На смену им приходят новые клетки, вырабатываемые в костном мозге и в селезенке. За сутки заменяется
примерно 25 граммов крови.
Костный мозг взрослого человека, рыхлая масса, наполняющая внутренние полости некоторых костей, весит в среднем
2600 граммов. За 70 лет жизни он дает 650 килограммов эритроцитов и тонну лейкоцитов.
Обобщение.
I. Ответим на вопросы, поставленные в начале урока!
1.Какого цвета и почему наша кровь?
2.Почему  кровь, вытекающая из раны, через некоторое время сворачивается?
3.Почему вокруг раны образуется гной?
II. Формулирование  по  одному  вопросу  каждой  группой  для  других.
III. Проверь свой уровень усвоения темы:
Определи соответствие названию элементов их функции:
А. Эритроциты               1. Мельчайшие красные кровяные пластинки.
Б. Лейкоциты                 2. Мелкие клетки крови, транспортирующие кислород.
В. Тромбоциты              3.Белые кровяные клетки, выполняют  роль защиты.
 Домашнее задание
Повтори конспект и текст на  стр. 52, 55, 59.
Задание на 12 баллов: подготовь сообщение об открытии групп крови и её переливании. Подготовь буклет « Группы крови и питание».
Конспект урока на тему «Кровь. Состав крови»
Конспект урока на тему «Кровь. Состав крови»
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с кровью и её составом, со строением и значением её
форменных элементов;
2. Продолжить развитие умений на основании строения доказывать функции клеток крови,
поиска дополнительного материала в интернет ресурсах, творческих способностей в
составлении конспекта урока по заданному заданию, способствовать развитию
практических умений при выполнении лабораторной работы;
3. Воспитывать стремление к новым знаниям, чувство коллективизма при работе в группе.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: работа в группах.
Оборудование: табл.  « Кровь. Состав крови», компьютер, мультимедийный проектор.
Плансхема урока
Ход урока
І. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности.
1. Почему внутренняя среда организма – жидкость?
2. Что составляет внутреннюю среду организма?
3. Связаны ли  и как тканевая жидкость , кровь и лимфа между собой?
4.Каковы функции внутренней среды организма? 5. Вредно ли голодание и почему?
6. Что происходит в  организме человека при голодании?
Мотивация.
Какого цвета и почему наша кровь?
Почему  кровь, вытекающая из раны, через некоторое время сворачивается?
Почему вокруг раны образуется гной?
Изучение нового материала.
1.Дифференцированная работа в группах.
Выбор заданий по желанию и распределение по группам:
!.Задание средней степени сложности:
А). Задание на воспроизведение текста учебника:
1.По  статье &16 «Состав крови» (с.50) составьте схему
Вопрос. Какова функция плазмы крови?
2.Составьте портрет форменных элементов крови(с.52, с.55, с.59) по схеме:
Размеры –
Количество в 1 мм3 – Продолжительность жизни –
Форма
Цвет –
Наличие ядра –
Место образования –
Место разрушения –
Функции –
Б). Задание на воспроизведение отдельных фактов:
1. Объясните необходимость присутствия белков в плазме крови.(с.50 & 16).
!.Задания 2го уровня сложности.
А.  Задание на абстрагирование:
Почему белок, входящий в состав эритроцита, называется « гемоглобин» ?
Б. Задание на анализ:
Каков механизм перенесения  кислорода и углекислого газа гемоглобином?
В. Задание на сравнение.
Сравните форменные элементы крови. Г. Задание на конкретизацию и обобщение.
Почему в состав крови входят 3 разновидности форменных элементов?
!.Задания 3го уровня сложности.
А. Задание на комбинирование элементов системы.
Что произойдёт, если эритроцит утратит способность образовывать нестойкое соединение
карбгемоглобин?
Б. Задание на изменение функций одного из элементов системы.
Что  произойдёт, если исчезнут лейкоциты?
В.Задание на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную
систему.
Докажите, что жизнь организма невозможна без тромбоцитов.
Задание для группы,  ведущей рубрику « Интересная страница».
Найдите в интернет   ресурсах  интересные факты для рубрики.
2. Конференция.
Выступление каждой группы в объединённом варианте. Выступления ребят
сопровождаются видеороликами, найденными ими в интернет ресурсах.
Продолжительность жизни – 120 дней.
Форма двояковогнутого посредине диска. Цвет – красный.
Наличие ядра – не имеют.
Место образования – в крови.
Место разрушения – в селезенке и печени.
Функции – дыхательная. Транспортируют кислород и углекислый газ.
Присоединяя кислород, гемоглобин превращается в оксигемоглобин
Созревание эритроцита.
Мы самые красивые, имеем форму двояковогнутых дисков, а диаметр наш всего 78 мкм.
Нас   много в крови, ведь наша площадь 3000 квадратных метра, что в 1500 раз больше
площади поверхности тела человека!  Мы самые ответственные в организме, мы даём ему
кислород, а забираем углекислый газ. Без кислорода не могут жить почти все живые
организмы на планете Земля. Мы самые сильные, потому что живём 120 суток!
Эритроциты
Эритроциты – красные тельца кровяные,
Ведь они совсем не простые,
Дыхательную функцию выполняют,
Эритроциты нам дышать помогают.
Похожи   на двояковогнутый диск
Эритроциты  среди кровяных телец знамениты. Мы их  уважаем
И множество их свойств знаем.
Эритроциты нам нужны, чтобы длилась наша жизнь!
ІІ группа
Лейкоциты
Размеры – разные.
Количество в 1 мм3 – 68 тысяч.
Продолжительность жизни – 100120 дней.
Форма – непостоянная.
Цвет – не имеют.
Наличие ядра – присутствует.
Место образования – красный костный мозг, селезенка, лимфатические узлы.
Место разрушения – селезенка, очаг воспаления.
Функции – защищают организм от чужеродных белков, микроорганизмов, инородных тел.
Мы  лейкоциты, наша главная сфера действий – защита. Мы играем главную роль в
специфической и неспецифической защите организма от внешних и внутренних патогенных
агентов. Все наши виды способны к активному движению, мы можем проходить через стенку капилляров и проникать в ткани  где и поглощаем , и  перевариваем  чужеродные
частицы.
Виды лейкоцитов.
а) Гранулоциты  лейкоциты, содержащие в цитоплазме зерна (гранулы). Защищают
организм от бактерий и токсинов
б) Лимфоциты  лейкоциты, обеспечивающие иммунитет
в) Моноциты (фагоциты) захватывают инородные тела с помощью ложноножек и пожирают
их.
Лейкоцитоз – увеличение числа лейкоцитов выше физиологической нормы.
Лейкопения – уменьшение количества лейкоцитов в крови ниже нормы.
Лейкоцитоз и лейкопения могут свидетельствовать о заболевании организма.
Мы считаем, что именно лейкоциты играют важнейшую роль в организме. Ведь именно они
выполняют защитную функцию организма. Если б не было лейкоцитов, то человек
подвергся всем различным заболеваниям, и не сопротивлялся бы им. Вот почему мы
считаем, что лейкоциты играют важнейшую роль в организме человека.
Лейкоцит лучший, потому что он защищает организм от заражения, убивает микробы. Не
было бы лейкоцита, организм бы заразился и умер, а лейкоциты его спасают.
Немаловажную роль играют и тромбоциты, которые предотвращают потерю крови. Мы
считаем, что лейкоцит и тромбоцит неразлучны, так как без лейкоцита организм заразится
и умрет, но и без тромбоцита организм потеряет много крови и не выживет.
Лейкоцит  это жизнь.
Лейкоцит – это щит. Лейкоцит  без него нельзя, продолжительность жизни обеспечит всегда.
III  группа
Тромбоциты
Мы тромбоциты, красного цвета пластинки, мельчайшие форменные элементы крови, наши
размеры всего 1.52 мкм. В большом количестве циркулируем в крови,  нас 1,5 триллиона.
А в одном литре крови – 200400 на 10 в 9 степени!!!  Мы бесцветные, безъядерные и
лишены ядра. Но мы красивой округлой или овальной формы, посмотрите на нас
Живём мы очень мало, всего 8 дней, но успеваем выполнить важную функцию в организме
человекасвёртывание крови при повреждении кровеносных сосудов.  Мы очень легко
разрушаемся когда сталкиваемся с шершавыми краями раны,   при этом и  освобождаем из
себя фермент тромбопластин , который включается в цепную реакцию образования тромба,
и ,содержащийся в плазме крови неактивный фермент  протромбин переходит в
растворимую стадию тромбин. А он, в свою очередь,  действует на растворимый белок в
плазме крови фибриноген, который превращается в нерастворимый волокнистый белок
фибрин и он  в своей сети запутывает форменные элементы крови и образуется пробка –
тромб, которая и закупоривает сосуд. Вот какая у нас важная работа и мы её выполняем
всего за 4 минуты!
  Причём мы не разрушаемся в сосудах без повода, чтобы кровь не свернулась, так  как нас
сопровождают противосвёртывающие факторы крови, да и сами сосуды настолько гладкие,
что при соприкосновении с ними мы не разрушаемся! Но способность наша может
уменьшаться при снижении факторов свёртывания (снижение количества тромбоцитов,
протромбина, фибриногена) и тогда незначительное ранение может повлечь смерть
человека. Так происходит при наследственном заболевании гемофилии. Сильное
увеличение нашего количества может свидетельствовать о наличии опухолевых
заболеваний, а нехватка нас  в крови может быть вызвана ответной реакцией организма на
введение лекарственных препаратов.
Я  клетка тромбоцит.
Я свёртываю кровь и образую тромб.
Этот процесс сложный  имеет много стадий, Чтоб это всё понять, не нужно много знаний.
Итак.  Свёртывание крови  это  превращение жидкой крови в эластичный сгусток,
защитная реакция организма человека и животных, предотвращающая потерю крови.
Свёртывание крови протекает как последовательность биохимических реакций,
совершающихся при участии факторов свёртывания крови (ФСК) – ряда белков плазмы и
ионов Ca2+.
Интересная страница.
Кровь относится к быстро обновляющимся тканям. Физиологическая регенерация
форменных элементов крови осуществляется за счёт разрушения старых клеток и
образования новых органами кроветворения. Главным из них у человека и других
млекопитающих является костный мозг. У человека красный, или кроветворный, костный
мозг расположен в основном в тазовых костях и в длинных трубчатых костях.
Среднее количество крови в теле взрослого человека 6—8 % от общей массы, или 65—80
мл крови на 1 кг массы тела, а в теле ребёнка — 8—9 %. То есть средний объём крови у
взрослого мужчины составляет 5000—6000 мл. Нарушение общего объёма крови в сторону
уменьшения называется гиповолемией, увеличение объёма крови по сравнению с нормой —
гиперволемия.
Протяженность кровеносной системы человека может доходить до 100 000 километров и,
по подсчетам А.Карреля, для ее заполнения требуется 200 000 литров, т.е. по 2 литра
крови на один километр, тогда как наш организм располагает лишь 57 литрами. Грубо
говоря, кровеносная система человека заполнена на 1/40 000 ее потенциального объема.
Почему у взрослого человека кровь в сосудах не свёртывается? У него стенки сосудов
гладкие , поэтому  тромбоциты не разрушаются , из них не выходит  тромбопластин. Кроме
того ,  в организме  здорового человека есть вещества ,которые образуются в лёгких и
печени , и предотвращают внутрисосудистое свёртывание крови. Это так называемые
пртивосвёртывающие факторы крови.
Все эритроциты тела человека  , сложенные в один «столбик»,образовали бы цепь длиной
62000 км. На оси такой длины могли бы вращаться несколько таких планет, как Земля.
Лейкоциты в организме человека живут 24 дня, а эритроциты  34 месяца. В человеческом организме около 100 000 км . сосудов.
В спокойном состоянии, лежа, человек потребляет за сутки 400 500 литров кислорода.
Каждый эритроцит содержит около 270 миллионов молекул гемоглобина.
Срок жизни достигает нескольких месяцев (есть несколько типов лейкоцитов, поэтому так
разнообразны сроки их жизни). У взрослого человека ежечасно отмирает миллиард
эритроцитов, 5 миллиардов лейкоцитов и 2 миллиарда тромбоцитов. На смену им приходят
новые клетки, вырабатываемые в костном мозге и в селезенке. За сутки заменяется
примерно 25 граммов крови.
Костный мозг взрослого человека, рыхлая масса, наполняющая внутренние полости
некоторых костей, весит в среднем 2600 граммов. За 70 лет жизни он дает 650
килограммов эритроцитов и тонну лейкоцитов.
Обобщение.
I. Ответим на вопросы, поставленные в начале урока!
1.Какого цвета и почему наша кровь?
2.Почему  кровь, вытекающая из раны, через некоторое время сворачивается?
3.Почему вокруг раны образуется гной?
II. Формулирование  по  одному  вопросу  каждой  группой  для  других.
III. Проверь свой уровень усвоения темы:
Определи соответствие названию элементов их функции:
А. Эритроциты               1. Мельчайшие красные кровяные пластинки. Б. Лейкоциты                 2. Мелкие клетки крови, транспортирующие кислород.
В. Тромбоциты              3.Белые кровяные клетки, выполняют  роль защиты.
 Домашнее задание
Повтори конспект и текст на  стр. 52, 55, 59.
Задание на 12 баллов: подготовь сообщение об открытии групп крови и её переливании.
Подготовь буклет « Группы крови и питание».

file_name: Урок биологии в 8 классе кровь.docx

intro: Урок биологии в 8 классе с элементами технологии критического мышления. Цель урока - формирование знаний о форменных элементах крови, плазме. В ходе урока учащиеся выполняют лабораторную работу. Решают задачи с практическим применением данной темы в жизни. В конце урока - рефлексия

title: Разработка урока по биологии на тему"Кровь. Состав и свойства крови"


extracted_text:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
1
газов».
Рассмотрим   деятельность   учащихся   на   примере   одного   из   разделов   «Собирание
Вначале учащиеся получают некоторую информацию о газах. При собирании газов
необходимо учитывать четыре их свойства:
 Молярную   массу   газа   (легче   или   тяжелее   получаемый   газ   воздуха).
Определяется   по   соотношению   молярной   массы   газа   и   молярной   массы
воздуха (Мвоздуха = 29 г/моль).
 Растворимость   газа   в   воде   (здесь   учащимися   доводится   информация,   что
данные сведения они могут получить из ОТ – 3 (опорная таблица)). Опорные
таблицы помещены в приложение к рабочей тетради.
 Наличие   или   отсутствие   у   него   способности   реагировать   с   кислородом
воздуха.
 Ядовит газ или нет (ОТ – 3).
Затем   учащиеся   выполняют   специальные   исследовательские   задания   в   рабочей
тетради.
Задание 1. Существуют несколько способов собирания газов: вытеснением воздуха;
вытеснением воды; собирание ядовитых газов с дальнейшим поглощением избытка другим
веществом. Рисунок.
Анализируя   полученную   информацию,   рисунки,   ОТ   –   3   учащиеся   отвечают   на
вопросы: а) можно ли газ, растворимый в воде собрать способом В. Почему?
Учащиеся на основе полученной информации делают вывод, что газ растворимый в
воде способом В (вытеснением воды) собрать нельзя т.к. газ будет растворяться в воде.
Аналогично  учащиеся  отвечают  на вопросы  б) и в) задания 1. б) можно ли  газ,
который тяжелее воздуха собрать способом А. Почему? Нет, т.к. сосуд в данном способе
перевёрнут дном вверх и более тяжёлый газ не вытеснит более лёгкий (воздух) газ.
в) на каких свойствах газов основан каждый из способов собирания газов?
Ответы.
А. Газ легче воздуха. Б. Газ тяжелее воздуха.
В.газ нерастворим в воде и с ней не взаимодействует.
Г. Газ ядовит.
Выполнив   это   задание,   учащиеся   выполняют   задание   2,   где   им   предлагается
заполнить ОТ – 4 «Способы собирания газов в зависимости от их свойств»
2
Особенности собирания
Способ собирания
Схема
Свойства газа
М (газа) < М(воздуха)
Газ легче воздуха
М (газа) > М(воздуха)
Газ тяжелее воздуха
Газ нерастворим в воде и с
ней не взаимодействует
Газ ядовит
Заполняют учащиеся таблицу на основе анализа информации, которую получили из
ОТ – 3, выполняя предыдущие задания, собственных выводов.
Заполненная   ОТ   –   4   «Способы   собирания   газов   в   зависимости   от   их   свойств»
выглядит так:
Свойства газа
Особенности собирания
Способ собирания
Схема
М (газа) < М(воздуха)
Газ легче воздуха
Вытеснением воздуха
 (приёмник вверх дном)
М (газа) > М(воздуха)
Газ тяжелее воздуха
Вытеснением воздуха
 (приёмник вниз дном)
Газ нерастворим в воде и
с ней не взаимодействует
Собирание над водой
(вытеснением воды) Газ ядовит
Вытеснением воздуха
 с дальнейшим поглощением
избытка
3
Аналогично,   пользуясь   ОТ   –   1,2,3,   выполняя   специально   разработанные
«исследовательские» задания, учащиеся заполняют ОТ – 6 «Поглотители газов», ОТ – 7
«Хранение газов» (см. приложение).
После этого, пользуясь опорными таблицами и анализируя свойства газов, учащиеся
выполняют систему специальных упражнений теоретического и практического характера
для   формирования   обобщённых   умений   при   работе   с   газами,   самостоятельно
конструировать прибор, составлять методику эксперимента по работе с любым веществом
в газообразном состоянии, свойства которого известны ученику.
Практическая деятельность учащихся по получению и собиранию газов.
Подробно   остановимся   на   практической   деятельности   учащихся   по   получению   и
собиранию газов.
На предыдущем этапе мы обеспечили лишь формирование предварительных действий
по работе с газообразными веществами, понимание их логики, а чтобы научиться этим
действиям, надо их выполнять; наблюдения  за действиями другого человека (учителя) для
этого недостаточно. Поэтому необходимо, чтобы учащиеся приступили к практическому
выполнению заданий по работе с газообразными веществами.
Работу по получению и собиранию  газа учащиеся выполняют  согласно программе
деятельности по получению и собиранию газов (см. приложение).
Рассмотрим деятельность учащихся на примере практической работы «Получение и
собирание водорода».
Учащиеся вначале урока получают задание от учителя: «получить и собрать водород
одним из способов».
В   тетрадях   учащиеся   чертят   таблицы   –   матрицы   с   горизонтальными   строками   и
вертикальными столбцами по образцу:
А.Получение газа.
Реагенты
(формулы
веществ,
агрегатное
состояние)
Б. Собирание газа.
Химические реакции
Уравнение
Условия
протекания
Схема прибора
для получения
газа
М (газа)
г/моль
Свойства собираемого газа
Растворимость в
Ядовитость
воде
Особые
свойства
Схема прибора
для собирания
газа
С   помощью   ОТ   –   2   «Описание   химического   эксперимента»   (см.   приложение)
учащиеся заполняют таблицу А «Получение газа». Для этого из ОТ – 2 в таблицу А заносят 4
формулы   реагентов,   указывают   их   агрегатное   состояние,   составляют   уравнение
химической реакции, указывают условия протекания реакции.
С помощью ОТ – 1 «Приборы для получения газов» выбирают вариант прибора с
помощью которого будут получать газ. И только после этого в последней колонке таблицы
А делают схему прибора для получения водорода.
Заполненная таблица выглядит так:
Реагенты
(формулы
веществ,
агрегатное
состояние)
Zn (тв)
HCl (раствор)
Химические реакции
Уравнение
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
Условия
протекания
Обычные
условия
Схема прибора
для получения
газа
Далее учащиеся заполняют таблицу Б «Собирание газа».
Из ОТ – 3 «Распознавание газов» (см. приложение) выбирают свойства водорода и
записывают   в   соответствующие   колонки   таблицы   Б.   С   помощью   ОТ   –   4   «Способы
собирания  газов в зависимости  от их  свойств»  учащиеся  выбирают  прибор с помощью
которого будут собирать газ. Схему прибора рисуют в последней колонке таблицы Б.
Заполненная таблица выглядит так:
М (газа)
г/моль
Свойства собираемого газа
Ядовитость
Растворимость
в воде
2
Не растворим
Не ядовит
Схема прибора для
собирания газа
Особые
свойства
Горюч, в смеси
с воздухом
взрывоопасен,
без цвета
 На следующем этапе учащиеся составляют в тетрадях под таблицами А и Б полную
схему прибора для получения и собирания водорода.
Схема прибора выглядит так:
Варианты приборов могут быть самыми разными в зависимости от взятых учащимися
реагентов для реакции, выбранных способов получения и собирания.
Если в схеме допущены ошибки, учащиеся проверяют правильность выполнения всех
этапов и переделывают работу начиная с зтапа в котором обнаружена ошибка. 5
После этого учащиеся собирают прибор согласно составленной схеме. Проверяют
прибор на герметичность. Осуществляют эксперимент.
Необходимо   отметить,   что   очень   важно,   чтобы   учитель   проследил   за   действиями
учащихся,   соблюдением   ими   правил   техники   безопасности   (работа   с   химическими
веществами, химической посудой, нагревательными приборами и т.д.).
После выполнения эксперимента учащиеся приступают к анализу своей деятельности
по проведению эксперимента. Результаты анализа заносятся в учебную карту.
Учебная карта
Цель деятельности
 (какой результат я хочу получить)
Средства деятельности
(чем я пользуюсь)
Состав деятельности
(какие действия я выполняю)
Продукты деятельности
(что получаю в результате)
На заключительном этапе работы учащиеся приводят рабочее место в порядок.
Образец оформления практической работы в тетрадях учащихся.
Практическая работа. Получение и собирание водорода.
Цель работы. Получить водород одним из известных способов. Собрать его.
А. Получение водорода.
Реагенты
(формулы
веществ,
агрегатное
состояние)
Zn (тв)
HCl (раствор)
Химические реакции
Уравнение
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
Условия
протекания
Обычные
условия
Схема прибора
для получения
газа
Б. Собирание водорода.
М (газа)
г/моль
Свойства собираемого газа
Ядовитость
Растворимость
в воде
2
Не растворим
Не ядовит
Схема прибора для
собирания газа
Особые
свойства
Горюч, в смеси
с воздухом
взрывоопасен,
без цвета
В. Полная схема прибора. 6
Учебная карта
Цель деятельности
 (какой результат я хочу получить)
Средства деятельности
(чем я пользуюсь)
Состав деятельности
(какие действия я выполняю)
Продукты деятельности
(что получаю в результате)
Научиться получать водород
взаимодействием цинка с раствором
соляной кислоты, научиться собирать
водород.
Оборудование. Пробирка для сбора газа,
пробирка с пробкой и газоотводной трубкой
для получения газа, штатив, кристаллизатор
с водой.
Реактивы. Раствор соляной кислоты (2 – 3
мл), цинк (несколько гранул или стружек).
1. С   помощью   опорных   таблиц
заполняем   таблицы   –   матрицы   А
«Получение   газа»   и   Б   «Собирание
газа»
2. В   тетрадях   под   таблицами   А   и   Б
составляем   схему   прибора   для
получения и собирания водорода.
3. Собираем
прибор

согласно
составленной схеме.
4. Проверяем прибор на герметичность.
5. Заполняем   пробирку   –   реактор:
  помещаем   несколько
сначала
кусочков цинка и наливаем 2 – 3 мл
раствора кислоты
6. Закрепляем пробирку в штативе.
7. Газ собираем вытеснением воды.
8. Собранный газ проверяем на чистоту
(работаем только с чистым газом).
9. После выполнения работы приводим
рабочее место в порядок.
В ходе химической реакции между цинком и
раствором соляной кислоты получили
водород. Собрали водород вытеснением
воды.
ОБЩИЕ ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ГАЗАМИ
(рабочая тетрадь для учащихся). 7
В школе вы получаете основные сведения о целом ряде газов (водород Н2, кислород
О2, азот N2, оксид углерода (II) СО, оксид углерода (IV) СО2, сероводород Н2S, хлор Cl2,
хлороводород НCl, оксид серы (IV) SO2, аммиак NH3, оксид азота (II) NO, оксид азота (IV)
NO2, метан СН4, этилен С2Н4, ацетилен С2Н2.
Изучение каждого из перечисленных нами газов требует индивидуального подхода и
специальных приёмов работы с ними. Однако у всех перечисленных веществ одно общее
свойство – все они при обычных условиях газы. Работа с ними и должна иметь некоторые
общие приёмы.
1. ПОЛУЧЕНИЕ ГАЗОВ.
        Простейший прибор для получения газов представляет собой сосудсклянку,
банку, пробирку, колбу Вюрца, и т.п., с пробкой и газоотводной трубкой (ОТ – 1) (см.
приложение).
              Посуда   для   проведения   опытов   сделана   из   тонкого   химического   стекла
(пробирки, колбы, химические стаканы). Пробирки и круглодонные колбы можно нагревать
на открытом пламени (рисунок 1 а). Плоскодонные колбы, химические стаканы нагревают
на керамических прокладках1  (металлической сетке) (рисунок 1 б) или на водяной бане2
(рисунок 1 в).
Рисунок 1. Нагревание.
             Если реакция протекает без нагревания, в этом случае применяют самые
разнообразные сосуды, даже из домашнего обихода ( аптечные склянки, молочные бутылки
и т.п.) (рисунок 2).
1  Прокладка   помещается   на   кольце   металлического   штатива,   способствует   равномерному
распределению пламени по всей нагреваемой поверхности.
2 Водяная баня – сосуд с водой, используемый в качестве нагревательной установки. Такой способ
нагревания не позволяет поднять температуру свыше 100оС. 1. Все   тела   при   нагревании_____________________________________,   а   при
охлаждении_____________________________________________________________
____.
2. Если
охладить
_______________________________________________________________________.
3. Термостойкость обеспечивается уменьшением толщины стенок сосудов3, а также
нагреть,
стекло

резко

а

затем

8
Рисунок 2. Простейшие приборы для получения газов (реакция идёт без
нагревания).
        Задание 1.1. Внимательно прочитай текст и заполни пропуски в предложениях.
             Термостойкость   стекла определяется  способностью стеклянного изделия
выдерживать без разрушения резкие перепады температуры.
составом стекла.
       Если вы решите нагреть вещество в сосуде из толстого стекла, то вас наверняка
постигнет   неудача   –   стекло   треснет,   и   вас   травмирует.   Подумайте.   Почему?
__________________________________________________________________________.
               Задание   1.2.  Подчеркните     одной   чертой   посуду,   которую   вы   будете
использовать для получения газов при нагревании.
       Пробирка, молочная бутылка, круглодонная колба, реторта, аптечная склянка,
пластиковая бутылка, колба Вюрца, кристаллизатор.
             Если   реакция   протекает   с   нагреванием,   то   сосуд   должен   быть
из_________________________________________  стекла,   в   некоторых   случаях   –   из
тугоплавкого   стекла;   если   без   нагревания,
  то   он   может   быть
_____________________________________________________________________________.
             Возможно ли использование тонкостенной посуды для получения газов без
нагревания.
____________________________________________________________________.
       Если газ получаем при действии жидкости на твёрдое вещество (ОТ – 1,
ОТ – 2), то: а) сначала насыпают это вещество; б)затем наливают жидкость;
в)быстро закрывают сосуд пробкой с газоотводной трубкой.
        Нередко случается, что прибор для опытов с газами, правильно собранный, с
хорошо подогнанными пробками, оказывается, однако, непригодным вследствие того, что
3  При нагревании тонкостенной посуды, быстрее достигается равномерное распределение тепла по
стенкам всего сосуда. 9
газ   проходит   через   какуюнибудь   незаметную   щёлку.  Поэтому   никогда   не   следует
забывать произвести испытание прибора на герметичность.
       Закройте  пустую пробирку пробкой, в которую вставлена газоотводная трубка.
В химический стакан (кристаллизатор) налейте воду. Опустите конец газоотводной трубки
в воду и плотно  обхватите ладонью пробирку (если вы работаете с колбой, то её следует
 Будьте   осторожны,   не   раздавите   прибор.  Если   из
обхватить   двумя   ладонями).
газоотводной трубки пробулькивают пузырьки воздуха (рисунок 3), то прибор герметичен
(«держит»).
       Если прибор «не держит», его необходимо разобрать и заново собрать, а затем
ещё раз  произвести испытание.
 Рисунок 3. Испытание прибора на герметичность.
       Сильно нагревать, например, не рукой, а горелкой, не рекомендуется. При очень
быстром   расширении   воздух   может   выходить   не   только   в   сторону   наименьшего
сопротивления, т.е. через имеющиеся в приборе щели, но одновременно и по отводной
трубке, опущенной для испытания в воду, так что дефект можно и не заметить.
             Проанализируй ОТ – 1 и ОТ – 2 (см. приложение) и выполни несколько
упражнений.
       Упражнение 1.1.
       Перед вами различные приборы для получения газов в лаборатории.
Определи:
А. С помощью каких приборов можно получить газы при нагревании:
________________________________________________________________________
С помощью каких приборов можно получить газы без нагревания:
________________________________________________________________________
С помощью каких приборов можно получить газы как при нагревании, так и без
нагревания:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Б. Какой прибор можно использовать для получения кислорода из бертолетовой
соли КСlО3?___________________________________________________________________
Для получения водорода действием соляной кислоты на цинк._____________ 10
Для   получения   углекислого   газа   из   карбоната   кальция   и   соляной
кислоты.______________________________________________________________________
____
Для получения хлороводорода действием  концентрированной  серной кислоты на
твёрдую соль хлорида натрия. ___________________________________________________.
       Упражнение 1.2.
       Вам необходимо получить целый ряд газов. Для этого понадобится химическая
посуда из которой необходимо будет собрать прибор для получения газа.
       С помощью ОТ 1 и ОТ – 2 заполни таблицу:
Получаемый газ
Реагенты и их
Температурный
агрегатное
состояние
Водород Н2
НCl (ж)    Zn
(тв)
режим при
получении
(нагревание/без
нагревания)
Без нагревания
Стеклянная
посуда для
получения
Рисунок
возможного
прибора (схема)
(тонкостенная/
любая)
Любая
Кислород О2
Оксид углерода
(IV) СО2
Хлороводород
НCl Аммиак NH3
11
       Упражнение 1.3.
       Заполни таблицу «Получение газа» для хлора (Cl2), оксида азота (IV) (NO2), и
сероводорода (Н2S).
Реагенты (формулы
веществ, агрегатное
состояние)
Химические реакции
Уравнение
Условия
протекания
Схема прибора для
получения газа
             Обратите   внимание.  Такая   таблица   вам   пригодится   при   выполнении
практических работ по получению и собиранию газов.
       Упражнение 1.4.
       С помощью ОТ – 1 и ОТ – 2 подбери названия газообразных веществ, которые
можно получить с помощюь приборов:
Упражнение   1.5.  Для   получения   в   лаборатории   кислорода   разложением
перманганата калия KMnO4 ученики собрали приборы: 12

  Кто   из   учеников   допустил   ошибки?__________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
       Объясни почему.___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
       Упражнение 1.6.
       А. Игра в «Крестики и нолики». Выигрышный путь: а) газы получаемые только в
тонкостенной посуде; б) можно получить и а тонкостенной и в толстостенной посуде.
HCl
CO
O2
CO2
NH3
Cl2
H2
NO2
N2
CO2
HCl
N2
H2
NH3
NO2
C2H2
O2
C2H4
       в)химические реакции в которых газы получают при нагревании реагирующих
веществ.
NaCl(тв) + H2SO4 (конц)
Zn + HCl
Cu + H2SO4 (конц)
KClO3 (тв) MnO2
NH4Cl (тв) + Ca(OH)2 (тв)
CaCO3(тв) + HCl
Zn + H2SO4 (раствор)
CaC2 + H2O
KMnO4 (тв)
       Б. Заполни пустые клетки названиями газов.
1
2
3
4
РОД
1. Газ получаемый действием раствора щёлочи на алюминий. 13
2. Данный газ можно получить из бертолетовой соли КСlО3  путём её прокаливания,
только в присутствии катализатора.
3. Ядовитый   газ,   получают   при   взаимодействии   сульфида   железа   (II)   с   раствором
серной кислоты.
4. Газ, название которого состоит из названий двух других газов.
       При собирании газов необходимо учитывать четыре их свойства:
a. Молярную массу газа (легче или тяжелее получаемый газ воздуха). Определяется по
2. СОБИРАНИЕ ГАЗОВ.
соотношению молярной массы газа молярной массы воздуха (М воздуха =29 г/моль).
b. Растворимость газа в воде (см. ОТ – 3).
c. Наличием или отсутствием у него способности реагировать с кислородом воздуха.
d. Ядовит газ или нет.

       Задание 1.
              Существуют   несколько   способов   собирания   газов:   вытеснением   воздуха;
вытеснением воды; собирание ядовитых газов с дальнейшим поглощением избытка другим
веществом (см. рисунок 4).
Рисунок 4. Способы собирания газов.
1.
Можно ли газ, растворимый в воде, собирать способом Б. Почему
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Можно ли газ который тяжелее воздуха собирать способом  А. Почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
На каких свойствах газов основан каждый из способов собирания газов?
А.________________________________________________________________
Б.________________________________________________________________
В.________________________________________________________________
Г._________________________________________________________________
       Задание 2. Заполни  ОТ – 4 «Способы собирания газов в зависимости от их свойств».
Свойства газа
Особенности собирания
Способ собирания
Схема
14
М (газа) < М(воздуха)
Газ легче воздуха
М (газа) > М(воздуха)
Газ тяжелее воздуха
Газ нерастворим в воде и с
ней не взаимодействует
Газ ядовит
             Горючий газ при смешении с воздухом, а тем более с кислородом образует
взрывоопасную   смесь.   Поэтому   обращение   с   горючими   газами   требует   большой
осторожности.
       Прежде чем собирать газ, его необходимо испытать на чистоту.
       Способ проверки газа на чистоту.
1. Собрать газ в небольшую пробирку.
2. Закрыть пробирку большим пальцем.
3. Поднести к поставленной на некотором расстоянии от прибора спиртовке (горелке)
и, отняв палец, быстро внести отверстие пробирки в пламя.
       Если при этом раздаётся резкий «лающий» звук, с газом работать нельзя, т.к. он
содержит примесь воздуха.
       Необходимо некоторое время подождать, пока из пробиркиреактора не будет
вытеснен весь воздух. Затем повторить проверку газа на чистоту. Если вы услышите лёгкий
звук, напоминающий «ппах», с газом можно работать.

       Самостоятельная работа.
       Упражнение 2.1.
       Рассчитайте  молярные массы следующих газов:
Формула
газа
Н2
Молярная масса
г/моль
2
№ п/п
Название газа
1
2
3
4
5
6
7
8

Водород
Кислород
Хлор
Хлороводород
Аммиак
Углекислый газ
Оксид азота (IV)
Метан Выпишите формулы газов которые:
А. легче воздуха____________________________________________________
Б. хорошо растворимы в воде_________________________________________
В. ядовиты_________________________________________________________
15
       Упражнение 2.2.
              Подчеркни одной чертой ряд формул газов выстроенных по возрастанию
молярной массы и двумя чертами выстроенный по убыванию.
а) Cl2, N2, H2, O2             б) SO2, Cl2, O2, N2     в) NH3, H2S, SO2, Cl2
г) O2, SO2, NH3, C2H2     д) N2, O2, Cl2, H2S     е) NH3, N2, O2, CO2.
       Упражнение 2.3.
       Из перечня газов: H2, O2, Cl2, HCl, H2S, SO2, N2, NH3, NO2, NO, CO, CO2, CH4,
C2H4, C2H2 выбери и выпиши формулы
А. газы, которые легче воздуха________________________________________
Б. газы, которые тяжелее воздуха______________________________________
В. газы не растворимык в воде и с ней не взаимодействуют _______________
_________________________________________________________________
Г. ядовитые газы____________________________________________________
             Выпиши формулы тех, газов которые можно собирать с помощью приборов
изображённых ниже.
Схема прибора
Формулы газов
М (О2) = ______. Следовательно, кислород        легче/тяжелее            воздуха. В воде кислород
растворим/нерастворим       и с ней взаимодействует/ не взаимодействует   . Кислород – это газ         ядовитый/неядовитый    . 16
Таким образом, мы его сможем собрать с помощью прибора _____________________ или
____________________________.
       Упражнение 2.4.
        Вычеркни в каждой строке одну «лишнюю» формулу или название вещества.
Обоснование
Свой выбор обоснуй.
Вещества
NH3, HCl, CH4, SO2
Cl2, SO2, N2, H2S
Водород, аммиак, метан,
хлор
SO2, Cl2, H2, NO2
Хлор, сероводород,
аммиак, оксид углерода
(II)
H2S, H2, Cl2, CH4
       Упражнение 2.5.
       На рисунке  изображены приборы для собирания газов.

       Приведите формулы газов, которые можно собрать с помощью прибора:
А.________________________________________________________________   т.к.
  эти
газы__________________________________________________________________________
_
Б.________________________________________________________________
т.к. эти газы___________________________________________________________________
В.________________________________________________________________
т.к. эти газы___________________________________________________________________
Г._________________________________________________________________
т.к. эти газы___________________________________________________________________ 17
Д.________________________________________________________________   т.к.
  эти
газы__________________________________________________________________________
_
             Упражнение  2.6.  Для собирания  водорода ученики  изготовили  несколько
приборов:

        Проанализируй рисунки и заполни таблицу.
Прибор
Прибор изготовлен
(правильно/неправиль
но)
Допущены
ошибки
Какие свойства газа не учтены при
конструировании прибора
А
Б
В
Г
Д
Е
       Упражнение 2.7.
       Заполните таблицу «Собирание газов» для хлора, кислорода, аммиака.
Свойства собираемого газа
М (газа) г/моль
Растворимость в
воде
Ядовитость
Особые
свойства
Схема прибора
для собирания
газа
М (Сl2)= 18
M (O2)=
M (NH3)=
         Упражнение 2.8. Для получения и собирания газов ученики создали приборы,
которые изображены на рисунке:

             Когда на следующий урок в кабинет химии пришёл другой класс, ребята не
стали демонтировать приборы, а решили их использовать для получения газов.
       Определите, какие газы можно получить и собрать с помощью приборов.
Васи______________________________________________________________
Коли______________________________________________________________
Вити______________________________________________________________
Саши_____________________________________________________________
       Упражшнние 2.9.
       Аукцион ошибок.
1. При   выполнении   практической   работы   «Получение   кислорода   и   изучение   его
свойств»   восьмиклассник
  действовал   так.   Он   налил   в   пробирку   раствор
перманганата   калия  KMnO4,   закрыл   пробирку   пробкой   с   прямой   газоотводной
трубкой,   на   которую   надел   дном   вверх   пустую   пробирку,   и   стал   ждать.
Закончился урок, но лучинка, которую ученик подносил к отверстию пробирки –
приёмника, так ни разу не вспыхнула.
 Какие ошибки допустил ученик?
 Что и как нужно изменить в приборе, чтобы всётаки получить и собрать кислород?
 Нарисуй прибор. 19
2. Французский химик де Розе решил вдохнуть водород, чтобы убедиться, что этот
газ не имеет вкуса и запаха. На его несчастье  рядом оказалась зажжённая горелка.
Ему пришла в голову мысль, выдохнуть водород прямо на пламя, как это делают
факиры. В своих мемуарах он писал, что после этого выдоха у него было чувство,
что зубы превратились в пыль.
 Определите причины происшедшего.
 Какое правило нарушил химик.
       Поиграем в «Крестики и нолики».
       Для каждого случая выигрышный путь, если его составляют газы:
 Тяжелее воздуха.
Оксид серы (VI)
Ацетилен
Кислород
HCl
H2
CH4
 Ядовитые газы
Азот
Хлороводород
Оксид углерода (II)
Хлор
Аммиак
Метан
SO2
H2S
C2H2
Хлороводород
Водород
Сероводород
C2H4
Cl2
NO2
Оксид серы (VI)
Кислород
Аммиак
Оксид углерода (IV)
Водород
Оксид азота (II)
Cl2
NO2
H2S
SO2
HCl
CO2
O2
N2
H2
 Растворимые в воде газы
Оксид азота (IV)
Азот
Водород
Кислород
Аммиак
Оксид серы (VI)
Оксид углерода (IV)
Оксид углерода (II)
Хлор
N2
CO
CH4
Cl2
CO2
H2
NH3
HСl
SO2
       Разгадай кроссворд «Что в банке»
1. Газ, который легче воздуха в 14,5 раз. 2. Бесцветный, хорошо растворимый в воде ядовитый газ с резким запахом.
3. Название этого газа в переводе с греческого – безжизненный.
4. Ядовитый газ с неприятным запахом.
5. При взаимодействии данного газа с другим газом получается соль, водный раствор
которой называется «нашатырь».
20
6. Ядовитый газ жёлто – зелёного цвета.
       Составь ключевое слово, и ты узнаешь «Что в банке».
Ключевое слово:
       Обратите внимание, что газы расположены в определённом порядке.
 По какому принципу расположены газы?___________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ОСУШКА И ОЧИСТКА ГАЗОВ4.
        Выделяющийся при реакции и выходящий из прибора газ большей частью не
бывает   вполне   чистым.   Он   может   содержать     мельчайшие   капельки   воды,   пары   или
капельки кислот и других жидкостей, служащих для получения газа, а также посторонние
газы.
4  Осушка   (обезвоживание)   –   удаление   всех   следов   воды.   Очистка   –   процесс   или   процессы,
проводимые для удаления примесей из вещества (газа). 21
Если газ требуется более или менее чистый, то эти посторонние примеси приходится
от него отделять при помощи различных веществ, их поглощающих.5
! Промывать и очищать газы можно только теми веществами, которые с этими газами
не вступают в химическое взаимодействие, но реагируют с примесями.
Очистка (промывание)
Раствором KMnO4 (H2SO4)
ОТ – 5. Вещества применяемые для промывания (очистки) и осушения газов.
Газы
H2
O2
Cl2
HCl
H2S
SO2
N2
NH3
Осушение
Конц. H2SO4
Конц. H2SO4
Конц. H2SO4
Конц. H2SO4
Конц.H2SO4
Конц.H2SO4
Вода
Вода
Вода
Конц. H2SO4
Конц.H2SO4
Конц.H2SO4 и KOH

CaCl2 (безв.) или P2O5 (не H2SO4 )
Натронная известь (NaOH + CaO
1:2),
NaOH
CO
CO2
NO
NO2
CH4, C2H4
Раствором щёлочи
Вода
Раствором щёлочи
Конц.H2SO4
Вода
Конц.H2SO4,
Конц.H2SO4
CuSO4(безв.),CaCl2(безв.)
Конц.H2SO4
Конц.H2SO4
Конц.H2SO4
Подобные   вещества   помещают   в   соответствующие   приборы   разнообразного
устройства. Эти приборы бывают двух родов – для жидкостей, для твёрдых веществ.
Простейший   прибор   для   жидкости   –   промывная   склянка   –   представляет   собой
склянку, банку, колбу с пробкой, в которую вставлены две трубки (см. рисунок 5): одна –
длинная, доходящая почти до конца сосуда (через неё газ входит), и другая – короткая
(через неё газ выходит).
Рисунок 5. Промывные склянки.
5 Поглощение – процессы поглощения газа жидкостью или твёрдым веществом. Но наиболее удобной из установок является изображённая
на   рисунке   6   толстостенная   промывная   склянка   (склянка
Тищенко). В принципе отличная  от всех,  она очень устойчива,
жидкость в неё легко наливается и не соприкасается ни с чем,
кроме   стекла.   Склянка   разделена   пополам   вертикальной
перегородкой, имеющей внизу небольшое отверстие. Если  в одно
отделение   впускать   газ,     то   он   вытесняет   жидкость   в   другое
отделение   и   проходит   через   неё   пузырьками.   В   склянке   идёт
химическое   взаимодействие   примесей   с   жидкостью.   В   итоге
получаем на выходе очищенный газ, без примесей.
22
 Рисунок. 6.
Для осушки и очистки газов часто используются измельчённые твёрдые вещества,
как хлорид кальция CaCl2, натронная известь NaOH + CaO  1:2, оксид фосфора P2O5 и т. д.
Эти   вещества   помещают     в   приборы,   через   которые   пропускают   осушаемый   газ   (см.
рисунок 7). Приходя в соприкосновение с большой поверхностью твёрдого вещества, газ
высушивает гораздо лучше, чем при пропускании его через жидкость.
Рисунок 7. Приборы для осушки и поглощения газов с твёрдыми веществами.
Самостоятельная работа.
Проанализируй ОТ – 5 и выполни несколько упражнений.
Упражнение 3.1.
А.   Обычный   метод   осушки   газов   заключается   в   пропускании   их   через
концентрированную серную кислоту.
Обведи кружком номер с указанием газа, который нельзя осушить пропусканием
через серную кислоту. Почему?
1.
2.
3.
4.
Хлороводород   HCl
Аммиак   NH3
Углекислый газ   CO2
Водород   H2
какими   свойствами   газов   это   связано?
C
_________________________________
____________________________________
____________________________________
Б. Обведи кружком номер с указанием вещества, которым можно воспользоваться
  Напишите   уравнения   реакций   взаимодействия
для   осушения   хлороводорода.
хлороводорода с указанным веществом.
1. H2SO4 (конц.), 2. NaOH (тв.), 3. CaO (тв.), 4. Ca(OH)2 (тв.).
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
В. Обведи кружком номер с указанием вещества, которым можно воспользоваться
для осушения оксида серы (IV) SO2.
1. Гидроксид натрия.
3. Концентрированная серная кислота 2. Разбавленная серная кислота.
4. Натронная известь.
23
Какими   веществами   нельзя   воспользоваться   для   осушения   оксида   серы   (IV)
SO2___________________________________________________________
Почему?

Запишите
реакций:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________
соответствующих
уравнения

Упражнение 3.2.  На рисунке изображены различные приборы для осушки и промывания
(очистки) газов.
Определи и запиши формулы газов в соответствующие графы таблицы.
Прибор
Можно очистить газы
Можно осушить газы
А
Б
В
Г
Упражнение 3.3. В вашем распоряжении имеется химическая посуда и некоторые
реактивы: Какие можно изготовить приборы для очистки и осушки газов? Сделайте рисунки
приборов. Подпишите под каждым рисунком формулу газа, который можно очистить или
осушить с помощью конкретного прибора.
24
Упражнение  3.4.  В химической  лаборатории  ученик  получал газ. О чём говорит
сделанный   им   в   лабораторном   журнале   рисунок.   Но   вот   беда,   он   не   успел   сделать   к
рисунку все надписи. Может быть вы, сделаете недостающие надписи и ответите: какой газ
получил ученик.
Натронная известь 25
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Упражнение 3.5. Сделайте рисунок установки для получения, очистки, осушения и
собирания газа. Сделай соответствующие подписи.
А. Кислород.
Б. Водород.
4. ПОГЛОЩЕНИЕ ГАЗОВ.
Поглощение – процесс поглощения газа жидкостью или твёрдым веществом.
В случае необходимости газы поглощаются в поглотительных склянках (см. рисунок
8).   Наиболее   удобными   являются   склянки   Тищенко,   которые   загружают   твёрдым
веществом, смоченным жидкостями или растворами поглощающими газы. 26
Рисунок   8.   Поглотительные   склянки   :   1      промывалка;   2      стаканчик   с
поглотительной жидкостью; 3  склянка Тищенко; 4  хлоркальциевая трубка.
Поглотительные  склянки служат  для защиты воздуха лаборатории  от вредных и
неприятно пахнущих газов.
Установки для получения таких газов как хлороводород (HCl), оксид серы (IV)
(SO2), хлор (Cl2), аммиак (NH3) заканчиваются поглотительными склянками (см. рисунок
9).
Рисунок 9. Получение, собирание и поглощение излишков газа.
Задание 1. Из ОТ – 3 выбери и выпиши:
А. Газы хорошо растворимые в воде
_____________________________________________________________
Б.
  Газы   вступающие   в   химическое   взаимодействие   с   растворами
щелочей_______________________________________________________________
Запишите возможные уравнения химических реакций.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 27
Как   правило   поглотителем   может   быть:   а)   вещество   в   котором   газ   хорошо
растворяется; б) вещество с которым газ вступает в химическое взаимодействие.
Такими   веществами   являются_________________   и   ______________.
Следовательно, их можно использовать в качестве поглотителей.
Задание 2. Утром 22 апреля 1915 года германская армия провела первую в истории
войн газовую атаку. На участке фронта длиной 6 км к северовостоку от бельгийского
города Ипр были  одновременно открыты шесть тысяч баллонов, содержащих  180 тонн
хлора. В результате примерно 5000 солдат и офицеров англо – французских войск погибли,
около 10000 получили тяжёлые отравления. Год спустя, в 1916 году Н.Д. Зелинский вместе
с инженером А. Кумантом разработал конструкцию противогаза.
 Какое   бы   ты   предложил   вещество(а)   в   качестве   поглотителя   хлора?
__________________________________________________________
для
__________________________________________________________
Процесс изображённый на рисунке, отдалённо напоминает тот, который происходит
безопасно
здоровья?
наиболее

из

них

 Какое

в поглотительной коробке противогаза.
Внимательно рассмотри рисунок.
Опиши этот процесс.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________
Таким образом, в качестве поглотителя, кроме воды и раствора щёлочи, для многих
газов целесообразно использовать _________________________.
Задание   3.  Заполните   ОТ   –   6   «Поглотители   газов».   Если   между   газом   и
поглотителем идёт химическая реакция, составьте уравнение.
Газы
H2
O2
Cl2
Вода

Вещество  поглотитель
Раствор щёлочи (КОН
или NaOH)

Другие

Щелочной раствор
пирогаллола6
Cl2 + H2O = HOCl + HCl
Cl2 + 2NaOH = NaOCl + NaCl + H2O
28
Активированный уголь
HCl
H2S
SO2
N2
NH3
CO
CO2
NO
NO2
Самостоятельная

    работа.
Упражнение 4.1.
А. Подчеркни одной чертой в приведённом ниже перечне хорошо растворимые в
воде газы: H2, O2, Cl2, HCl, H2S, SO2, N2, NH3, CO, CO2, NO, NO2, C2H4.
Б. А теперь обведи кружком ядовитые газы.
В. Выпиши отдельно в строчку те газы, которые ты подчеркнул и объвёл кружком
одновременно___________________________________________
Какой   поглотитель   ты   будешь   использовать   для   поглощения   этих   газов?
______________________________________________________________
Упражнение 4.2.
Три пробирки наполнили газами: оксидом углерода (IV), азотом и хлороводородом
– поместили в кристаллизатор с водой, как это показано на рисунке. Какой газ был в
каждой пробирке? Запишите формулы газов.
1________________________
2________________________
3________________________
Для какого газа воду целесообразно
использовать в качестве поглотителя?
__________________.
Упражнение   4,3.  На   рисунке   вы
видите   схему   лабораторной   установки
получения и собирания газа.
Какой
  газ   получают   в   лаборатории?
______________________________
Можно   ли   использовать   в   данной   установке   жидкий   поглотитель   (какой)
___________________________________________________________
Упражнение   4.4.  Предложи     установку   для   получения,   осушки   и   собирания
аммиака. Не забудь, что установка должна заканчиваться поглотительной склянкой!
6  Пирогаллол   –   трёхатомный   фенол,   легко   окисляется;   проявитель   в   фотографии,   поглотитель
кислорода; применяется в производстве красителей для меха и волос. 29
Упражнение 4.5.  А сейчас немного поиграем.
А.
В свободном виде он всех убивает.
Если «связать», то в еду добавляют.
Но если в слове мы Л зачеркнём,
То дружно со всеми песню споём.
 Каким веществом следует поглотить этот газ?
Б.
Впиши в кружок формулу газа, подходящего по смыслу.
5. ХРАНЕНИЕ ГАЗОВ.
Полученные газы хранятся в газометре либо в хорошо закрытом сосуде (см. рисунок
10).
                       1
 Рисунок 10. Устройство газометра и работа с ним.
          3
 2
4
     5
1 – воронка, 2 – бутыль с тубусами, 3 – заполнение газометра газом,
4 – заполненный газометр, 5 – выпуск газа из газометра.

Перед   зарядкой   газометра   газом   нужно   тщательно   протереть   пришлифованные
части   прибора   и   краны,   смазать   их   вазелином.   Внутренние   штоки   кранов   необходимо
закрепить резинкой. Перед заполнением газометра плотно закрывают нижний тубус и через
воронку   или   верхний   тубус   заполняют   полностью   сосуд   с   водой.   Полное   вытеснение 30
воздуха из сосуда проводят заполнением водой из воронки при открытом кране верхнего
тубуса.
Заполнение   газометра   газом.  Газометр   помещают   в   раковину,   заполненную
водой, закрывают краны воронки и верхнего тубуса. Затем открывают нижний тубус и
вставляют в него трубку, подводящую газ, из подушки или прибора для получения газа.
После заполнения газометра газом плотно закрывают пробкой нижний тубус и закрепляют
ее.
Выпуск газа из газометра. Воронку заполняют водой, полностью открывают кран
воронки и краном верхнего тубуса регулируют скорость выпуска газа из газометра.
Задание 1. Прочитай и проанализируй текст.
В 1899 году   в одной из немецких школ учитель химии решил заполнить газометр
кислородом. Накануне его коллега собирал в этот же  газометр ацетилен (!), но весь газ уже
был израсходован, и газометр стоял заполненный водой. Наполнив газометр наполовину
кислородом, учитель поднёс к отверстию газоотводной трубки тлеющую лучинку и пустил
на неё ток кислорода из газометра. Раздался сильный взрыв. Разлетевшиеся осколки стекла
вызвали тяжёлые травмы.
 Учителем
следующие
ошибки:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
допущены
были

 Прежде

чем
газометр
заполнять
сделать
следующее:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______
необходимо
было

! Горючие газы и газы растворимые в воде в газометре хранить нельзя.
Горючий   газ   при   смешивании   с   воздухом,   а   тем   более   с   кислородом   образует
взрывчатую   смесь.   Поэтому   обращение   с   горючими   газами   (особенно   с   водородом   и
ацетиленом) требует большой осторожности.
Горючие газы и газы растворимые в воде хранят в хорошо закрытых сосудах.
Прежде   чем   собирать   газ,   его   необходимо   испытать   на   чистоту   (см.   собирание
газов).
газов».
Задание 2.  Проанализировав ОТ – 3, заполните пустующие графы ОТ – 7 «Хранение
Особые
свойства газа
Горюч, смесь
с воздухом
взрывоопасна
Способ
хранения
В хорошо
закрытом
сосуде
Газ
H2
O2
Газ
NO2
N2
Особые
свойства газа
Способ
хранения Cl2
HCl
H2S
NO
SO2
31
NH3
CO
CO2
CH4
C2H2
Самостоятельная работа.
Упражнение 1.5.
 Подчеркни  формулы тех газов, которые можно хранить в газометре.
O2, N2, H2, Cl2, HCl, NO, NO2, NH3, H2S, SO2, CO, CO2, C2H2, CH4, C2H4.
Из перечня газов, выпиши формулы тех газов, которые:
1. Можно   хранить   в   хорошо   закрытом   сосуде   и   нельзя   хранить   в
газометре:_________________________________________________________
_____
2. Можно   хранить   и   в   газометре   и   в   хорошо   закрытом
сосуде:___________________________________________________________
___
Упражнение 5.2.    Впиши в кружок формулу газа, подходящую по смыслу.
Упражнение 5.3. В лаборатории находятся четыре плотно закрытых сосуда с газами. 32
Определи  по  свойствам   названия   газов,  которые  хранятся  в  сосудах   и  сделайте
соответствующие надписи (см. ОТ – 3).
1. Ядовитый газ жёлтозелёного цвета.
2. Газ, который можно хранить и в газометре и в хорошо закрытом сосуде.
Собирают   вытеснением   воды   или   вытеснением   воздуха   (сосуд   находится
дном вниз).
3. Бесцветный   газ   с   резким   запахом,   хорошо   растворим   в   воде.   собирают
вытеснением воздуха (сосуд перевёрнут вверх дном).
4. Неядовитый  бесцветный газ. Малорастворим  в воде. Если  его пропустить
через раствор лакмуса, лакмус окрашивается в красный цвет.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА .
Задание 1 А.  Из перечня газов:  H2,  O2,  Cl2,  HCl,  H2S,  SO2,  N2,  NH3,  CO,  CO2,  NO,
NO2, CH4, C2H4, C2H2 выбери и выпиши формулы газов которые
 Легче воздуха_________________________________________________
 Тяжелее воздуха_______________________________________________
 Нерастворимые
воде
ней
не
с

и

в

_____________________________________________________________
 Ядовитые_____________________________________________________

взаимодействуют
          Задание 1 Б. В лаборатории три ученика получили три различных газа, которые были
собраны в сосуды. Определи по свойствам газы, которые хранятся в сосудах.
Сосуд
Характеристика газа
Название и  химическая
формула газа
Бесцветный, неядовитый газ,
малорастворим в воде, тяжелее
воздуха, раствор лакмуса окрашивает в
красный цвет.
Бесцветный, неядовитый,
нерастворимый в воде газ, в 14,5 раз
легче воздуха.
Ядовитый газ жёлтозелёного цвета.
Задание 2. Перед вами различные приборы для получения газов в лаборатории:
     А
       Б 33
       В
      Г
Д
      Е
      Ё
      Ж
З
    И
Определи: с помощью каких приборов можно получить и собрать газы определённые
вами в задании 1Б.
Газ
Прибор
Обоснование выбора
Задание   3.  В   лаборатории   необходимо   получить   газ   имеющий   следующие
характеристики:
Растворимый в воде, ядовитый газ бурого цвета.
А. Определи о каком газе идёт речь.______________________________
Б. Составь схему прибора с помощью которого можно получить и собрать этот газ.
Твоя схема. 1. Получение газа.
2. Собирание газа
34
Задание 4. При выполнении практической работы «Получение кислорода и изучение
его свойств» восьмиклассник действовал так. Он налил в пробирку раствор перманганата
калия (KMnO4), закрыл пробирку пробкой с прямой газоотводной трубкой, на которую
надел дном вверх пустую пробирку и стал ждать. Закончился урок, но тлеющая лучинка,
которую ученик подносил к отверстию пробирки – приёмника, так ни разу и не вспыхнула.
А. Нарисуй схему прибора, которым пользовался ученик.
Б. Что и как нужно изменить в нём, чтобы всётаки получить и собрать кислород?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________
Задание 5.  Простейший прибор для получения газов (пробирка с пробкой, через
которую   пропущена   газоотводная   трубка)   можно   усовершенствовать   и   получить   в   нём
водород только тогда, когда в нём есть необходимость (как в аппарате Киппа см. рисунок
11).   Для   этого   необходимо   сделать   маленькое   отверстие   в   дне   пробирки   и   запастись
химическим стаканом.
                            Рисунок 11. Устройство аппарата Киппа и работа с ним.
А. Что необходимо сделать дальше?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________
Б. Как использовать простейший прибор для получения газов и химический стакан,
чтобы можно было получить газ и прекращать реакцию, как в аппарате Киппа?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 35
_____________________________________________________________________________
______________________

В  . Нарисуйте, сделав пояснительные надписи, и составьте инструкцию по
использованию прибора.
Схема
Инструкция
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Программа деятельности по получению и собиранию газов.
1. Начертите таблицыматрицы с горизонтальными строками и вертикальными
столбцами по образцу:
А. Получение газа.
Реагенты (формулы
веществ, агрегатное
состояние)
Химические реакции
Уравнение
Условия
протекания
Схема прибора для
получения газа
Б. Собирание газа.
Молярная масса
Свойства собираемого газа
Растворимость
в воде
Ядовитость
Особые
свойства
Схема прибора
для собирания
газа
2. С помощью  ОТ – 2 «Описание химического эксперимента» заполните таблицу
А «Получение газа» для этого: 36
 В   таблицу   А   занесите   формулы   реагентов,   укажите   их   агрегатное
состояние;
 Составьте уравнение химической реакции, укажите условия протекания
реакции;
 Используя ОТ – 1 «Приборы для получения газов», выберите вариант
прибора, с помощью которого вы будете получать газ;
Зарисуйте схему прибора.

3. Заполните таблицу Б «Собирание газа» для этого:
 Из   ОТ   –   3   «Распознавание   газов»,   в   таблицу   Б   запишите   свойства
собираемого газа;
 Используя   ОТ   –   4   «Способы   собирания   газов   в   зависимости   от   их
свойств», выберите вариант прибора, с помощью которого вы будете
собирать газ;
Зарисуйте схему прибора.

4. Составьте в тетрадях, под таблицами А и Б полную схему прибора.
5. Соберите прибор согласно составленной вами схеме.
6. Проверьте прибор на герметичность.
7. Осуществите данный эксперимент.
8. Проанализируйте свою деятельность по проведению эксперимента. Результаты
анализа запишите в учебную карту.
Учебная карта
Цель деятельности
 (какой результат я хочу
получить)
Средства деятельности
(чем я пользуюсь)
Состав деятельности
(какие действия я выполняю)
Продукты деятельности
 (что получаю в результате)
9. После выполнения работы приведите рабочее место в порядок.

title: формирование экспериментальной деятельности учащихся на уроках химии