extracted_text:
Тема работы: «Методические рекомендации по
обучению детей правилам дорожного движения»
Методические рекомендации по обучению детей правилам дорожного
движения «

 Правила дорожного движения детям»

  Для   прочтения   и   осознания   школьниками   «Паспорта   дорожной

безопасности»,  на   котором   будет   изображён   их   безопасный   путь   в   школу,
учителям   необходимо   познакомить   детей   с   «Правилами   пешеходов»   по
темам,   которые   представлены   в   методических   рекомендациях.   Для
закрепления   предлагаю   проводить   тесты,   диктанты   с   терминами   по   ПДД,
конкурсы   рисунков   «   Мой   друг   светофор»,   «Безопасный   переход»;
фотовыставки   «Мы   соблюдаем   ПДД»;   урокиэкскурсии   «Дороги   моего
района»; сочинения «Мой безопасный путь в школу», «Дороги будущего». На
последних уроках в школе учителям рекомендуем напоминать детям о дороге
как месте повышенной опасности.
1. Транспорт и его виды.
   Транспорт, транспортные средства  это то, что перевозит грузы и людей
 пассажиров из одного места в другое.
     Автомобили, поезда, самолёты и вертолёты, корабли и катера, трамваи,
троллейбусы, автобусы, маршрутные такси   транспортные средства или
транспорт.
     Специальный транспорт  (спецтранспорт)  особый вид транспорта. Его
всегда   можно   узнать   по   внешнему   виду.   Это   белые   с   красной   полосой
автомобили «скорой помощи», красные автомобили пожарных, полицейские
автомобили.
   Когда эти машины спешат на помощь к больному, чтобы погасить пожар или
на место преступления, они подают специальные сигналы звуком (сирена) и
светом   (маячок   синего   цвета).   Машины   полиции   подают   световой   сигнал
маячками красного и синего цветов.
      Специальный   транспорт   есть   у   спасателей.   Кроме   автомобилей,   врачи,
спасатели, пожарные, сотрудники дорожнопостовой службы (ДПС) имеют в
своём распоряжении самолёты и вертолёты. Задание: нарисуй транспортные средства, расскажи о каждом из них, как и
где они.

  Люди,   которых   перевозят   транспортные   средства   называются
пассажирами.   Во   время   поездки   пассажиры   должны   строго   соблюдать
установленные правила, чтобы не мешать поездке и другим пассажирам.

2. Дорога и её части.
1  проезжая часть 2  тротуар
   Дорога  это полоса земли, по которой двигаются транспортные средства и
ходят   люди.   Дороги   бывают   с   различным   покрытием      асфальтовым,
бетонным,  булыжным,  гравийным  (мелкие   камушки).  Дорога  без   покрытия
называется грунтовой.
     Автомобилям  и пешеходам  легче всего  двигаться по  дороге, покрытой
асфальтом.
     Дорога   в   городе     сложное   инженерное   сооружение.   Она   состоит   из
проезжей части и тротуаров.
   Проезжая часть дороги предназначена для движения транспортных средств.
Она располагается между тротуарами.
   Тротуар  часть дороги, по которой двигаются пешеходы. Обычно тротуары
располагаются по обеим сторонам дороги. Тротуар немного возвышается над
проезжей частью. Край тротуара обкладывается специальными камнями или
блоками. Это оформление называется бордюром.
   Территория, где находятся жилые дома  жилая зона.
Дорога в городе.
2 Проезжая часть делится на полосы движения, которые отделяет друг от
друга   разделительная   линия.   Полосы   движения   служат   для   движения
транспортных средств в один ряд в одном направлении.
   Все автомобили должны двигаться по дороге по полосе движения в один ряд
друг за другом. Для каждого ряда автомобилей предусмотрена своя полоса
движения.

    Белые   и   жёлтые   линии   на   проезжей   части   дороги      это  дорожная
разметка. Они наносятся вдоль и поперёк проезжей части. Разметка помогает
водителям   и   пешеходам   соблюдать   правила   дорожного   движения.   Она
обозначает места, где можно переходить дорогу, остановки пассажирского
транспорта, полосы движения, линии остановки транспортных средств перед
светофорами.
4. Участники дорожного движения.
■
 пешеходы
Участники дорожного движения: 1  водители 2
   Выйдя из подъезда своего дома, ты становишься пешеходом и имеешь цель
движения и место, куда направляешься. Помимо цели, каждый выбирает для
пешеходного   движения   свой   маршрут.   Мы   стараемся,   чтобы   маршрут
движения был как можно более удобным и безопасным. Маршрут  это путь
нашего движения к цели.
   Пешеходы становятся участниками дорожного движения, когда они идут по
дороге и прилегающим к ней территориям. Движение пешехода начинается во
дворе дома. Пешеходы идут по тротуарам, пересекают проезжую часть дороги
во дворе. Выйдя за пределы двора, пешеходы продолжают идти по тротуарам.
3 Чтобы   перейти   на   другую   сторону   улицы,   они   пользуются   пешеходными
переходами.
     Когда мы проходим по двору, двигаемся по тротуару вдоль дороги или
переходим   проезжую   часть   дороги,   мы      участники   дорожного   движения.
Поэтому   мы   должны   соблюдать   правила   дорожного   движения,   выполнять
требования   дорожных   знаков,   дорожной   разметки,   сигналов   светофора   и
регулировщика. Находясь в дорожной среде нельзя играть, бегать, толкаться
с   друзьями,   загораживать   путь   другим   пешеходам,   мешать   движению
автомобилей.

 Светофор     техническое   устройство,   служащее   для   регулирования

движения   транспортных   средств   и   пешеходов.   Светофоры   бывают
 Транспортный   светофор  регулирует
транспортными   и   пешеходными.
движение транспортных средств, У него  три сигнала    красный, жёлтый  и
зелёный.  Пешеходный светофор  регулирует движение пешеходов. У него
два сигнала    красный и зелёный.  Транспортные и пешеходные светофоры,
установленные   на   перекрёстках   и   пешеходных   переходах,   действуют
согласованно между собой. Если на транспортном светофоре горит красный
или жёлтый сигналы, то на пешеходном светофоре в это время горит зелёный
сигнал. Если транспортный светофор включает зелёный сигнал и разрешает
движение   автомобилям,   то   на   пешеходном   светофоре   в   это   время   горит
красный сигнал и пешеходам разрешается переходить дорогу.
     На некоторых транспортных светофорах есть дополнительные секции с
зелёными   стрелками   или   без   них.   Включённые   сигналы   на   этих   секциях
разрешают автомобилям повороты налево или направо.
6. Переход через дорогу.
      Пешеходный   переход   служит   для   перехода   через   дорогу.   На   наличие
4 пешеходного перехода указывает дорожный знак в виде голубого квадрата с
шагающим   человечком.   Дорожная   разметка   «зебра»   указывает   место
расположения   пешеходного   перехода   на   проезжей   части   дороги.   Если   на
пешеходном   переходе   установлен  светофор,   то   пешеходный   переход
называется регулируемым. Если на пешеходном переходе светофора нет, то
он называется нерегулируемым.
      Дорожный   знак   и   дорожная   разметка   показывают   место   пешеходного
перехода на дороге. Переход нужно делать по правилам. Сначала необходимо
убедиться,   что   переход   будет   безопасным.   Если   переход   совершается   по
регулируемому   пешеходному   переходу,   следует   дождаться   разрешающего
сигнала светофора. Затем до начала движения через дорогу нужно посмотреть
налево и убедиться, что автомобили остановились на сигнал светофора. Затем
нужно   посмотреть   направо   и   убедиться,   что   автомобили,   двигающиеся   по
другой стороне дороги, также остановились на сигнал светофора.
     После этого можно начинать движение по переходу, продолжая смотреть
налево, чтобы быть уверенным, что опасность с этой стороны отсутствует и
двигающихся   автомобилей   там   нет.   Дойдя   до   середины   дороги,   нужно
смотреть направо, чтобы быть уверенным в отсутствии опасности и с этой
стороны.   Продолжая   контролировать   ситуацию   справа,   пешеход   может
пересечь   вторую   половину   дороги.   Если   переход   совершается   по
нерегулируемому   пешеходному   переходу,   следует   посмотреть   налево   и
убедиться,   что   поблизости   нет   автомобилей   или   они   находятся   на
достаточном для их остановки расстоянии. Затем нужно посмотреть направо:
автомобили,   двигающиеся   по   другой   стороне   дороги,   также   должны
находиться на безопасном расстоянии.
      После   этого   нужно   еще   раз   посмотреть   налево   и   удостовериться,   что
опасность с этой стороны попрежнему отсутствует.
    Только   после   этого   можно   начинать   переходить   дорогу,   продолжая

контролировать   ситуацию   слева.   Дойдя   до   середины   дороги,   нужно
посмотреть направо, чтобы быть уверенным в отсутствии опасности и с этой
стороны.   Продолжая   контролировать   ситуацию   справа,   пешеход   может
пересечь вторую половину дороги.

    По   действующим   правилам   дорожного   движения   водители   должны
остановиться   или   замедлить   движение,   чтобы   пропустить   пешехода,
начавшего   движение   по   пешеходному   переходу.   Но   пешеход   не   должен
злоупотреблять этим правилом и принимать собственные меры к обеспечению
безопасного перехода через дорогу.
   Переходя дорогу, нужно думать только о переходе. Нельзя отвлекаться на
чтото по сторонам. Нужно прекратить разговоры, внимательно смотреть за
движением   автомобилей   и   оценивать   связанную   с   ними   опасность.   Через
дорогу   нельзя   бежать   или   идти   вразвалочку.   Двигаться   нужно   быстро,
уверенно, контролируя ситуацию на дороге по обе стороны от перехода.
5 Почему нужно постоянно контролировать ситуацию на дороге во время
перехода через нее? Прежде всего, потому, что есть автомобили, которые
могут   не   выполнять   правила   дорожного   движения   и   требуют,   чтобы   все
уступили   им   дорогу.   Это   случается,   когда   автомобиль   «скорой   помощи»
торопиться   оказать   срочную   помощь   больному   человеку,   пожарные   могут
спешить на пожар, автомобили полиции направляются на место совершения
преступления. При этом они включают специальные сигналы  проблесковые
маячки синего и красного цветов, сирены.
   В этом случае пешеходу нужно прекратить движение и вернуться назад или
остановиться   на   разделительной   полосе.   Нельзя   начинать   переход   раньше
остановки всех автомобилей, так как некоторые из них могут еще продолжать
движение. Поэтому главное правило для пешехода при переходе через дорогу
заключается в том, что начинать переход можно только будучи уверенным
в полной безопасности перехода и немедленно остановиться в безопасном
месте (вернуться назад), если ситуация перестанет быть безопасной.
   Пешеходные переходы  наземные, подземные или надземные имеются не на
всех дорогах. На больших дорогах с редким движением автомобилей в городе
и   за   городом,   как   правило,   нет   дорожной   разметки   и   нет   специально
обозначенных пешеходных переходов. Как же перейти дорогу в этих случаях?
    В этом случае обязательно нужно соблюдать все правила перехода дороги
по   нерегулируемому   пешеходному   переходу   и   переходить   дорогу   по
кратчайшему   расстоянию   поперек   проезжей   части.   До   начала   движения
следует посмотреть налево и убедиться, что поблизости нет автомобилей или
они не успеют доехать до места перехода дороги за то время, которое нужно
пешеходу, чтобы ее перейти. Затем нужно посмотреть направо: автомобили,
двигающиеся   по   другой   стороне   дороги,   также   должны   находиться   на
безопасном   расстоянии.   После   этого   нужно   еще   раз   посмотреть   налево   и
удостовериться,   что   опасность   с   этой   стороны   попрежнему   отсутствует.
Только   после   этого   можно   начинать   переходить   дорогу,   продолжая
контролировать   ситуацию   слева.   Идти   нужно   спокойно,   уверенно,   не
торопиться   и   не   бежать.   Дойдя   до   середины   дороги,   нужно   посмотреть
направо, чтобы быть уверенным в отсутствии опасности и с этой стороны.
Продолжая   контролировать   ситуацию   справа,   пешеход   может   пересечь
вторую половину дороги.
6 Перекрестком  называется   место   пересечения,   примыкания   или

разветвления   дорог   на   одном   уровне.  Пересечение   дорог     очень   сложное
опасное   место,   там   часто   случаются   различные   происшествия,   поэтому   и
водителям, и пешеходам необходимо быть очень внимательными.
Перекрестки могут иметь различный вид:
обычный перекресток с интенсивным движением;
перекресток в виде буквы «Т»;
перекресток в виде буквы «Т» с острым углом пересечения дорог.
    Если на перекрестке нет пешеходных переходов, то переходить на другую
сторону   перекрестка   нужно   не   наискосок,   а   по   линиям,   служащим
продолжением   тротуаров   или   обочин.   Автомобили,   поворачивающие   на
перекрестке, должны пропустить пересекающих дорогу пешеходов и только
потом продолжить свое движение.
Начните с себя.
Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда
ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут
себя его близкие (равно как положительное, так и отрицательное поведение).
Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут
себя в сходных ситуациях взрослые  вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка,
братья и сестры, а также все, с кем ваш ребенок так или иначе соприкасается.
Прежде чем вы впервые с ребенком на руках или в коляске пересечете
проезжую часть, научитесь вести себя на улице так, как вы бы хотели, чтобы
это делал ваш ребенок.
Следующие правила наиболее важны:
* По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;
*   Переходя   улицу,   следует   остановиться   у   проезжей   части   и   посмотреть
налево, потом направо и снова быстро налево;
* Начинайте переходить улицу только при зеленом свете светофора;
* Улицу переходите по возможности в безопасных местах  у светофора, на
обозначенном   "зеброй"   переходе   или,   по   крайней   мере,   на   перекрестке
водители машин здесь более внимательны.;
* Никогда не бросайтесь в транспортный поток очертя голову.
7 Лучше всего вы преодолеете свою "внутреннюю разболтанность", если вы,
ваши   родственники,   друзья   и   соседи   будете   взаимно   контролировать   друг
друга. Не стоит легкомысленно относиться к первому опыту освоения правил
дорожного   движения.   Без   этой   основы   вы   вообще   не   можете   двигаться
дальше. Поговорите также со всеми, кто окружает вашего ребенка, сколько
ответственности уже сегодня они могут принять на себя за его поведение на
улице.   Конкретная   подсказка:   всякий   раз,   когда   "застукаете"   себя   за
нарушением правил движения, уясните четко, какой крошечный выигрыш во
времени вам это принесло.
В младшем школьном возрасте ребёнок должен усвоить:
(трамвай,   автобус,   троллейбус,   легковой
* элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный
переход, перекрёсток);
*транспортные   средства
автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
* средства регулирования дорожного движения;
* красный, жёлтый и зелёный сигналы светофора;
* правила движения по обочинам и тротуарам;
* правила перехода проезжей части;
* без взрослых выходить на дорогу нельзя;
* правила  посадки, поведения и высадки в общественном
транспорте.
Для этого вам нужно:
1. с   правилами   только   в   объёме,   необходимом   для
усвоения;
2. для ознакомления использовать дорожные ситуации при
прогулках во дворе, на дороге;
3. объяснять,   что   происходит   на   дороге,   какие   транспортные   средства   он
видит;
4. когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
5. указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;
6. научите ребенка правилам езды на велосипеде (где можно ездить, а где
нельзя, как подавать сигналы о повороте и об остановке);
7. когда   едете   с   ребенком   на   велосипеде,   держитесь   сзади,   чтобы
контролировать ребенка и отмечать его ошибки;
8. закреплять   зрительную   память   (где   транспортное   средство,   элементы
дороги,   магазины,   школы,   детские   сады,   аптеки,   пешеходные   переходы,
светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский сад);
9. развивать пространственное представление (близко, далеко, слева, справа,
по ходу движения, сзади);
10.
средств пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает);
развивать   представление   о   скорости   движения   транспортных
8 не запугивать ребёнка улицей: страх перед транспортом не менее
11.
вреден, чем беспечность и невнимательность;
12.
безопасности движения.
читать   ребёнку   стихи,   загадки,   детские   книжки   на   тему

обучению детей
Рекомендации по
ПДД
При выходе из дома
Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка,
нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные
средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет
ли опасности.
При движении по тротуару
Придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен находиться со стороны
проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны
держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно
наблюдать   за   выездом   машин   со   двора.   Не   приучайте   детей   выходить   на
проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.
Готовясь перейти дорогу
  осмотрите   проезжую   часть.
Остановитесь,
  Развивайте   у   ребенка
наблюдательность за дорогой. Подчеркивайте свои движения: поворот головы
для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска
автомобилей.
  различать
приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара. Обратите
внимание   ребенка   на   транспортное   средство,   готовящееся   к   повороту,
  Учите   ребенка   всматриваться   вдаль,
9 расскажите   о   сигналах   указателей   поворота   у   машин.   Покажите,   как
транспортное   средство   останавливается   у   перехода,   как   оно   движется   по
инерции.
При переходе проезжей части
Переходите   дорогу   только   по   пешеходному   переходу   или   на   перекрестке.
Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин. Выходя на
проезжую часть, прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите, переходите
дорогу размеренно. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что
так хуже видно дорогу. Не выходите на проезжую часть с ребенком изза
транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. Не торопитесь
перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус,
приучите   ребенка,   что   это   опасно.   При   переходе   по   нерегулируемому
перекрестку   учите   ребенка   внимательно   следить   за   началом   движения
транспорта.   Объясните   ребенку,   что   даже   на   дороге,   где   мало   машин,
переходить   надо   осторожно,   так   как   машина   может   выехать   со   двора,   из
переулка.
При посадке и высадке из транспорта
Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать
на   проезжую   часть.  Подходите   для   посадки   к   двери   только   после   полной
остановки. Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить
дверями).   Приучите   ребенка   быть   внимательным   в   зоне   остановки   –   это
опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на
дорогу).
При ожидании транспорта
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах
 Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите
улицу в обоих направлениях.
Навык   спокойного,   уверенного   поведения   на   улице:  уходя   из   дома,   не
опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь
запас времени.
Навык   переключения   на   самоконтроль:  умение   следить   за   своим
поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
10 Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что
за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Прочитать детям стихи о правилах поведения
 в общественном транспорте
НЕЛЬЗЯ! Отвлекать водителя разговорами:
Ёж с водителем болтал,
От дороги отвлекал,
Так его заговорил,
Что водитель позабыл
Остановки объявлять…
Стали все Ежа ругать:
 Нука, Еж, в сторонку встань,
От водителя отстань,
Ты его не отвлекай,
С толку лучше не сбивай.
Разговоры прекрати,
Не мешай – иль выходи.
НЕЛЬЗЯ! Высовываться в окна транспорта:
Ехали звери, открыли окошко.
Тут же какаято серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела
Публика ей возражать не посмела.
Едет в автобусе гордо она,
А голова из окошка видна.
Видит: навстречу спешит грузовик,
Рядом проехал – и в этот же миг
Ветер большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!
НЕЛЬЗЯ! Разговаривать громко – ты мешаешь другим:
Две вороны каркать стали
Всё проблемы обсуждали.
Шум вокруг ворон стоит,
Пассажиров это злит.
Все сбежать готовы скоро
От подобных разговоров.
Но куда же тут сбежишь?
Едешь, терпишь и молчишь!
Так что в транспорте, детишки,
Не кричите громко слишком.
Понимайте положенье,
11 Проявляйте уваженье!
НЕЛЬЗЯ! Мусорить в транспорте:
Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:
 Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать
Так сумей его убрать.
НЕЛЬЗЯ! Толкать других пассажиров:
Битком набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему кондуктор говорит:
Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,
Не самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками!
Попросите ребенка перечислить то, что нельзя делать в общественном
транспорте.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
1. Знаки сервиса включают в себя… (больницу, пост ГАИ, телефон, аптеку).
2.   В   специальный   транспорт   входит…   (скорая   машина,   пожарная   машина,
машина милиции, велосипед).
3.   В   понятие   “транспорт”   входит…(машина,   автобус,   велосипед,   пешеход,
трактор).
4. Общественный транспорт включает в себя…(автобус, троллейбус, трамвай,
прицеп, такси).
5. У машины есть…(колеса, руль, парус, педаль, фары).
6. Пешеход имеет право…(переходить улицу, идти по тротуару, играть на
проезжей части).
7.   Запрещающие   знаки   включают   в   себя…(поворот   направо   запрещен,
разворот запрещен, остановка запрещена, круговое движение).
8. Водителю велосипеда можно… (ездить, не держась за руль, двигаться по
крайней правой полосе в один ряд, двигаться по обочине дороги, если это не
создает помех пешеходам).
9.   Дорожные   знаки   делятся   на…(предупреждающие,   запрещающие,
предписывающие, указательные, разрешающие).
10. Светофор состоит из цветов (зеленого, желтого, красного, синего).
12  Почему нельзя цепляться сзади машин и кататься так?
 Для чего нужны тротуары и пешеходные переходы?
 Где можно кататься на велосипеде?
 Как правильно заходить в автобус и выходить из него?
 Как вести себя на остановке, в транспорте?
 Что делать, если вы не успели перейти улицу?
 Как перейти улицу, если нет светофора и регулировщика?
     Во время прогулки или езды в общественном транспорте можно играть в
игру "Юный инспектор".
Объясните ребенку, что он сейчас будет настоящим инспектором дорожного
движения. Он должен следить, все ли правильно переходят улицу, хорошо ли
ведут   себя   пассажиры   в   транспорте,   а   также   замечать   знакомые   знаки
дорожного движения (особенно в районе дома и детского сада). Обо всех
наблюдениях   и   замечаниях   инспектор   должен   сообщать   своему   главному
помощнику (то есть вам). Вы можете даже сделать вид, что записываете его
слова. Ненавязчиво подсказывайте, обращайте внимание на знаки,   ситуации
на дороге, сигналы светофора. Играть в эту игру желательно не один раз,
чтобы ребенок автоматически мог ориентироваться на дороге.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении
правил дорожного движения!
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!

Выходя   на   проезжую   часть   дороги,  прекратите  разговаривать  –   ребёнок
должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

 Не   переходите   дорогу   на   красный   или   жёлтый   сигнал
светофора.

Переходите   дорогу  только   в   местах,
«Пешеходный переход».

Из   автобуса,   троллейбуса,   трамвая,   такси   выходите   первыми.
 В
противном  случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую  часть
 обозначенных   дорожным   знаком
дороги.

Привлекайте   ребёнка   к   участию   в   ваших   наблюдениях  за
обстановкой   на   дороге:   показывайте   ему   те   машины,   которые
готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
13 Не   выходите  с   ребёнком   изза   машины,   кустов,  не   осмотрев
предварительно дороги, – это типичная ошибка, и нельзя допускать,
чтобы дети её повторяли.

Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через
Проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет
дорогу.
ли   использовать  эти   знания   в   реальных   дорожных   ситуациях.   Для   этого
потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу через проезжую
часть  с  односторонним   и  двусторонним   движением,  через   регулируемый   и
нерегулируемый перекрестки.

Во время каникул неважно, останется ли ваш ребенок в городе или
уедет, необходимо  использовать любую возможность напомнить
ему о правилах дорожного движения. Не оставляйте детей без присмотра
на
 Приуч
улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.
айте   детей   с   раннего   возраста   соблюдать   правила
дорожного движения. И не забывайте, что личный пример
 самая доходчивая форма обучения.

     Изучение ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ – это не только
теоретическая   и   практическая   часть   курса,   но и     работа   с
    Ведение соответствующей   функционалу   документации является   частью
документами.

должностных обязанностей заместителя директора школы.
   В целях контроля работы школы по профилактике дорожного травматизма и
оценке   качества   работы   педагогического   коллектива   в   этом   направлении
рекомендуется   прежде   всего,   классифицировать   и систематизировать   весь
накопленный школой опыт   и   работать   в   соответствии   с   нормативными
документами.
  Необходимо   создать отдельную   папку (пакет   документов)   как   в

электронном варианте, так и на бумажном носителе под названием «Изучение
правил дорожного движения в школе».

Примерное содержание папки
 «Изучение правил дорожного движения в школе»:
1.     Приказы   (или   их   копии)   об   организации   работы   по   профилактике
дорожнотранспортного травматизма на текущий учебный год.
2.     Локальные   акты   школы   об   организации   и   проведении   занятий   с
учащимися по изучению правил дорожного движения.
3.     Общешкольный план работы по предупреждению дорожнотранспортного
травматизма.
14 4.     Внутришкольный контроль по изучению ПДД.
5.     Тематическое планирование интегративного изучения ПДД.
6.     Тематика классных часов и внеклассных мероприятий по изучению ПДД
(по каждой параллели).
7.     Циклограмма классных часов по изучению ПДД.
8.     План   и   программа   проведения   «Недели   безопасности   участников
дорожного движения».
9.     Планграфик   использования   кабинета   комплексной   безопасности   для
проведения занятий по изучению ПДД.
10.     Аналитические   материалы   о   проведении   мероприятий   по   изучению
ПДД.
11.      Акты внешних проверок по изучению в школе ПДД.
12.      Разработки открытых мероприятий.
13.      Образцы памяток для учащихся.

  Методические   рекомендации   составлены   с   учетом   перечисленных
психофизиологических   особенностей   детей   младшего   школьного   возраста.
Учет   этих   особенностей   поможет   учителю   добиться   важного   результата
сознательного выполнения правил безопасного поведения не дороге каждым
учеником. С ребенка нельзя требовать больше, чем он может. Его нельзя учить
тому,   что   он   не   может   усвоить. Младший   школьный   возраст      это
оптимальный период усвоения ПДД в полном объеме.

15 16 17 18 19 20 21

file_name: «Методические рекомендации по обучению детей правилам дорожного движения».docx

intro: Для прочтения и осознания школьниками «Паспорта дорожной безопасности», на котором будет изображён их безопасный путь в школу, учителям необходимо познакомить детей с «Правилами пешеходов» по темам, которые представлены в методических рекомендациях.Для закрепления предлагаю проводить тесты, диктанты с терминами по ПДД, конкурсы рисунков « Мой друг светофор», «Безопасный переход»; фотовыставки «Мы соблюдаем ПДД»; уроки-экскурсии «Дороги моего района»; сочинения «Мой безопасный путь в школу», «Дороги будущего». На последних уроках в школе учителям рекомендуем напоминать детям о дороге как месте повышенной опасности.Для закрепления предлагаю проводить тесты, диктанты с терминами по ПДД, конкурсы рисунков « Мой друг светофор», «Безопасный переход»; фотовыставки «Мы соблюдаем ПДД»; уроки-экскурсии «Дороги моего района»; сочинения «Мой безопасный путь в школу», «Дороги будущего». На последних уроках в школе учителям рекомендуем напоминать детям о дороге как месте повышенной опасности.


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
ТЕМА: ОБЯЗАННОСТИ ПАССАЖИРА
Цели:  обучение правилам поведения на остановках; в общественном транспорте.
Оборудование:  информационноуказательные   знаки,   обозначающие   остановку   автобуса,
троллейбуса, трамвая; таблички, обозначающие вид общественного транспорта и номер
маршрута; схемы перехода улицы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы.
«Светофорчик» (ученик в костюме светофора) и «инспектор ДПС» дают задание ребятам
разгадать кроссворд, чтобы узнать, о чём будет идти речь на занятии.
Светофорчик 1. Полосатая дорожка,
   Её зеброю зовут.
   Но не та, что в зоопарке,
   По ней люди все идут.
Дети. Пешеходный переход.
Светофорчик 2. Я песок погрузил,
   Он сам отвёз и сам свалил.
   Мне в работе помогал
   Этот чудо...
Дети. Самосвал.
Светофорчик 3. Удивительный вагон!
   Посудите сами:
   Рельсы в воздухе, а он
   Держит их руками.
Дети. Троллейбус.
Светофорчик 4. Что за чудо –этот дом!
   Ребятишек много в нём.
   Носит обувь из резины
   И питается бензином.
Дети. Автобус.
Светофорчик 5. Дом чудесный – бегунок.
   На своей восьмёрке ног
   Деньденьской в дороге!
   Бегает аллейкой МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
   По стальным двум змейкам.
Дети. Трамвай.
Светофорчик 6. В голубом иду я круге,
   И понятно всей округе,
   Если вдуматься немножко,
   Здесь … (демонстрируется знак).
Дети. Пешеходная дорожка.
Светофорчик 7. В два ряда дома стоят.
   10, 20, 100 подряд,
   И квадратными глазами
   Друг на друга все глядят.
Дети. Улица.
Светофорчик 8. Я глазищами моргаю
   Неустанно день и ночь.
   Я машинам помогаю
   И тебе хочу помочь.
Дети. Светофор.
Учитель. Ребята, какое слово получилось по вертикали?
Дети. Пассажир.
Учитель. А кто такой пассажир?
Дети.  Пассажир   –   тот,   кто   совершает   поездку   на   какомнибудь   виде   транспорта,   не
являясь его водителем.
Учитель. Пассажиры имеют определённые обязанности. И вот о них мы сегодня поговорим
с вами.
III. Беседа.
Учитель. По улицам городов кроме автомобилей двигаются и трамваи, и троллейбусы, и
автобусы.
– Трамваи, троллейбусы, автобусы – это какой вид транспорта?
Дети. Общественный.
Рассматриваем на экране проекцию изображения улицы.
Учитель. Какие особенности имеют различные виды транспорта?
Дети рассказывают.
Учитель.
 Посмотрите,   сколько   различного   транспорта   на   наших   улицах.   Каждое
транспортное   средство   перевозит   людей.   Все   люди   являются   пассажирами   или
пешеходами. И у всех есть права и обязанности. Рассмотрим, как должны себя вести люди
в разных ситуациях.
IV. Остановки.
Учитель.  Все   остановки   общественного   транспорта   имеют   свои   информационно
указательные знаки и таблички, которые находятся рядом с посадочной площадкой.
На экране таблички – опознавательные знаки остановок.
– Как нужно вести себя на остановках? Где нужно находиться?
Дети. Стоять на посадочной площадке. Нельзя выходить на проезжую часть.
Учитель. Можно ли бегать, играть, толкаться? Почему нельзя?
Дети. Можно создать опасную ситуацию на дороге, в которой могут пострадать люди. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
V. Правила для пассажиров в общественном транспорте.
Учитель. Вам нужно кудато ехать. Вы пришли на остановку, чтобы сесть в общественный
транспорт, нужно знать некоторые правила, их немного, но они очень важные. Кто знает
эти правила?
Дети. Ждать автобус на остановке. Не выходить на проезжую часть дороги. Прежде чем
выйти, нужно подождать полной остановки транспорта.
Учитель подводит итоги.
– Прежде всего надо дать выйти из транспорта приехавшим пассажирам и лишь потом
входить самим.
– Обычно входят через заднюю дверь, а выходят через переднюю. Входить через переднюю
дверь имеют право инвалиды, пожилые люди и дети (включая учащихся младших классов).
При выходе из транспорта нужно пропускать пожилых людей вперёд, помогая им.
– Из автобуса или троллейбуса сойти очень просто: один шаг и вы на тротуаре. Из трамвая
сложнее. Вы выходите на трамвайную остановку, которая находится на середине улицы,
далеко от тротуара. Что надо сделать?
Дети. Подождать, пока зажжётся зелёный свет светофора, и тогда перейти улицу.
Если нет светофора, подождать, пока проедут машины, и спокойно перейти улицу.
Учитель.  Как   обходить   транспорт   при   переходе   на   другую   сторону   улицы   на
регулируемом перекрёстке?
VI. Разбор ситуаций.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Дорога с односторонним движением.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Дорога с двусторонним движением транспорта.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Учитель. Как перейти дорогу с односторонним и двусторонним движением?
VII. Поведение людей в транспорте.
1. И н с ц е н и р о в к а стихотворения С. Михалкова «Одна рифма» (обсуждаем поведение
этих мальчиков).
2. З а с л у ш и в а н и е  детских сочинений на тему «Вежливые пассажиры», написанных
дома, и беседа по их содержанию.
3. И г р а «Самый внимательный пассажир».
На сигналы светофора дети под музыку выполняют разные движения:
Красный свет – стоят.
Жёлтый свет – хлопают в ладоши.
Зелёный свет – маршируют.
VIII. Решение задач (работа в группах).
Учитель. Выбери правильный ответ.
Задача 1.
Где должен остановиться пешеход, если на середине проезжей части его застал красный
сигнал светофора?
1. Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
2.   Закончить   переход,   дойдя   до   тротуара   или   обочины   на   противоположной   стороне
дороги.
3.   Должен   оставаться   на   линии,   разделяющей   транспортные   потоки   противоположных
направлений.
Задача 2.
Где можно переходить дороги вне населённого пункта, если в пределах видимости нет
пешеходного перехода?
1. На повороте дороги.
2. В месте, где дорога хорошо просматривается.
3. На крутом подъёме.
По окончании решения задач представитель каждой группы докладывает об итогах
работы группы.
Перед каждым учеником лежат листы, на которых изложены обязанности пассажиров.
После   их   повторения   и   обсуждения   активным   участникам   занятия   вручаются
медальки.
Обязанности пассажиров:
1. Ожидать общественный транспорт только на остановках.
2. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей.
3. Прежде, чем зайти, пропустить тех, кто выходит из транспорта.
4. При нерегулируемом переходе улицы трамвай обходить спереди, а автобус и троллейбус
сзади.
5. В транспорте вести себя достойно: не шуметь и не толкаться; уступать места пожилым
людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками; не отвлекать водителя во время
движения транспорта; держаться во время движения за поручни; никогда не стремиться
сесть в транспорт на ходу; не входить в переполненный автобус, трамвай или троллейбус.

file_name: Обязанности пассажира.docx

intro:
«Светофорчик» (ученик в костюме светофора) и «инспектор ДПС» дают задание ребятам разгадать кроссворд, чтобы узнать, о чём будет идти речь на занятии.
Решение задач (работа в группах).
Учитель. Выбери правильный ответ.
Задача 1.
Где должен остановиться пешеход, если на середине проезжей части его застал красный сигнал светофора?
1. Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части.
2. Закончить переход, дойдя до тротуара или обочины на противоположной стороне дороги.
3. Должен оставаться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.Обязанности пассажиров:
1. Ожидать общественный транспорт только на остановках.
2. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей.
3. Прежде, чем зайти, пропустить тех, кто выходит из транспорта.
4. При нерегулируемом переходе улицы трамвай обходить спереди, а автобус и троллейбус сзади.
5. В транспорте вести себя достойно: не шуметь и не толкаться; уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками; не отвлекать водителя во время движения транспорта; держаться во время движения за поручни; никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу; не входить в переполненный автобус, трамвай или троллейбус.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: " ОБЯЗАННОСТИ ПАССАЖИРА" (4 класс)


extracted_text:
Психолого – педагогическая диагностика личности
учащегося и коллектива.
Для   того   чтобы   воспитание   было   успешным,   классному   руководителю
необходимо его строить на основе объективных сведений о школьниках и
детском   коллективе.
 Говоря словами К.Д. Ушинского, чтобы воспитать
человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.
Неоценимую помощь в этом учителю оказывает психолого-педагогическая
диагностика личности учащегося и коллектива.
Используя диагностические методики, классному руководителю следует
иметь в виду:
1. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый
результат.
2. Проводя психолого-педагогическую диагностику личности учащегося и
коллектива, учитель руководствуется принципом «не навреди». Результаты
исследования не могут обсуждаться с людьми, не имеющими отношения к
делам учащихся и класса.
3. Результаты психолого-педагогической диагностики являются основанием
для корректирования и планирования воспитательной деятельности
классного руководителя.
Ниже приведены диагностики которые могут применяться как классным
руководителем, так и педагогом-психологом. Если вы не уверены в том, что
можете достоверно интерпретировать результаты полученные в ходе работы,
то лучше обратитесь к психологу который вам в этом поможет.
Диагностическая методика «Мое учение»
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты, подчеркнув в
тексте нужный ответ или дописав предложение.
1. Учиться в школе мне:
а) интересно;
б) не интересно;
в) не знаю.
2. Я хожу в школу, потому что:
а) мне нужны знания;
б) люблю общаться с друзьями;
в) это требование родителей.
3. Мои любимые предметы:
4. Я испытываю затруднения в учении, потому что:
5. Если бы я был учителем, то помог бы учащимся в следующем: Выявление доминирующего мотива учения
На уроке ученикам предлагается выполнить самостоятельно по выбору
задания, которые различаются по:
- сложности и характеру деятельности (творческая или репродуктивная).
- практической или теоретической направленности познавательной
деятельности.
- характеру выполнения задания (индивидуальное или групповое).
Одновременно каждый ученик получает листок, в котором обозначены
позиции, отражающие причину выбора того или иного задания:
1. Желание себя испытать.
2. Лучше узнать свои возможности по данному предмету.
3. Интерес к предмету.
4. Желание как можно больше узнать из данной области науки.
5. Полезно, пригодится в будущей работе.
6. Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
7. Уверенность в успехе по данному предмету.
8. Легко учиться.
9. Желание преодолеть трудности.
10. Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
11. Желание иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет
престижен в данном коллективе.
12. Нравится учитель.
13. Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для
друзей.
14. Желание быть готовым к самостоятельной жизни.
15. Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
16. чтобы не ругали родители, учителя. Это неприятно.
Все названные мотивы учения классный руководитель распределяет по
восьми основным направлениям, что позволяет ему судить о значимости для
ученика выбираемых заданий:
Интерпретация
 1. Самоопределение
 2. Познавательные
 3. Узкопрактические
 4. Саморазвитие
 5. Общение с учителем
 6. Общение со сверстниками
 7. Самоутверждение
 8. Избежание неприятностей
Анализ избранных мотивов позволит учителю распределить учеников на три
группы:
Показатели
 5, 7, 14
 3, 4
 5, 6
 1, 2, 9
 12
 10, 11
 13
 8, 16 Первая группа включает учащихся, воспринимающих учебу с позиции
настоящей необходимости.
Вторая группа учеников отражает мнение, что побудительная сила
настоящего и будущего одинакова.
Третья группа учащихся подчиняет свои учебные интересы только целям
будущего, воспринимая учебу в школе как «временную» жизнь, имеющую для
них ограничительную и вынужденную ценность.
Изучение воспитанности школьников
Анкета «Какие качества я в себе воспитал?»
Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение
учебного года.
I. Учащемуся необходимо ответить на вопросы и ответить, какие качества у
него появились (поставить знак «+»), а какие качества исчезли и стали хуже
(поставить знак «-»).
1.Физическая сила и выносливость.
2. Умственная работоспособность.
3. Сила воли.
4. Выдержка, терпение, упорство.
5. Ум, сообразительность.
6. Память.
7. Объем знаний.
8. Внимание и наблюдательность.
9. Критичность.
10. Целеустремленность.
11. Умение планировать работу.
12.Умение организовывать свой труд.
13. умение беречь время.
14. Умение контролировать и анализировать свои поступки.
15. Умение работать самостоятельно.
16. Чуткость и отзывчивость к людям.
17. Умение помогать людям.
18. Умение подчинять свои желания интересам коллектива.
19. Умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусстве.
20. Умение вести себя в обществе.
II. Над какими из вышеперечисленных качеств ты собираешься работать в
ближайшее время?
III. Какие специальные способности ты открыл в себе (или сумел развить) в
этом году (способности к танцам, музыке, спорту и т.д.)?
IV. Над какими из этих качеств ты работаешь сейчас?
V. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?
Диагностика нравственных приоритетов личности учащегося.
1. Методика неоконченных предложений.
Зависть – это…
Зло – это… Добро – это…
Ненависть – это …
Дружба – это
Совесть – это…
Честность – это…
Хитрость – это…
Порядочность – это…
Честь – это…
Надежность – это…
Если учащиеся не могут объяснить понятия, организуйте работу по их
изучению.
2. Ранжирование понятий.
Проранжируйте понятия по степени личной значимости:
семья, друзья, здоровье, отечество, обучение, успех, карьера, деньги,
благосостояние, слава, известность, способности, трудолюбие, учеба.
После того как учащиеся проранжировали понятия, учителю станет понятно,
какие проблемы нуждаются в обсуждении на классных часах.
Методика «Мишень»
Цель: узнать, как подростки сами оценивают позицию в коллективе и какой
они ее хотят видеть?
Круги условно обозначают активность ребят:
1-й круг – ребята всегда активны, от них исходит инициатива;
2-й круг – ребята активно откликаются на предложения, приходят на помощь,
хотя сами инициативы не проявляют;
3-й круг – активность и пассивность соседствуют, ребят трудно поднять на
дело, но они его выполняют, если вы потребуете;
4-й круг – в делах класса участвуют редко и то в качестве зрителей;
5-й круг – избегают общих дел, отказываются участвовать в них.
Ребята должны отметить в 1-й мишени знаком «+», как далеко от центра
круга находится каждый; во второй мишени знаком «-», где бы каждому
хотелось находиться. Листы должны быть подписаны.
Результаты переносятся на две большие мишени, в круге мишени
вписываются номера ребят по списку журнала. Появится картина самооценки
ребят, их реальной позиции в классе и желаемого положения. В классе,
который живет активной жизнью, большинство отметок первой мишени
располагается в 1-3 кругах. 2-я мишень расскажет о степени
удовлетворенности ребят своей позицией в классе. Если подростки стремятся
занять более достойное место в коллективе, чем то, которое они занимают, -
это сигнал для классного руководителя для его действий. Диагностика
проводится в начале года, в середине и в конце.
Микропрактикум «Мой класс»
(для учащихся 5-х классов)
Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса (см. рис.):
«Ребята! На этом рисунке схематично изображен наш класс. За столом сидит
учитель, заняты своим делом ученики. Часть ребят играет во дворе. Найдите и отметьте крестиком на
рисунке себя, напишите
рядом свое имя и фамилию.
Затем отметьте (тоже
крестиком) на рисунке
своего товарища,
напишите рядом его имя и
фамилию».
Учителю важно знать:
- с кем из участников
ситуации отождествляет
себя испытуемый?
- какое место в классе он
отводит
идентифицируемому с
собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с
ребятами, один)?
- Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?
На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность
познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение
книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в
отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности
социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.
Анализ результатов:
1. Позиция «один, вдали от учителя» - эмоционально неблагополучная
позиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию в
классном коллективе.
2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, -
доказательство благополучной социально-психологической позиции ребенка.
3. Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым
лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником,
принимаемым учителем.
4. Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.
Изучение взаимоотношений в коллективе
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Что, по твоему мнению, является чаще всего поводом для конфликта между
учеником и учителем?
- поведение;
- учеба;
- личная неприязнь;
- нежелание понимать друг друга.
2. Могут ли конфликты с учителем повлечь неприязнь с его стороны?
- да;
- нет;
- иногда. 3. Может ли на твое поведение повлиять коллектив класса?
- да;
- нет;
- иногда.
4. Что может послужить причиной, по которой ты смог бы бросить школу?
- неуспеваемость;
- конфликт с учителем;
- конфликт с одноклассниками;
- я не брошу школу ни при каких обстоятельствах.
Анкеты для детей
Анкета «Вот я какой!»
Цель: Знакомство детей, установление благоприятного психологического
микроклимата в классе.
1. Меня зовут ________________
2. Мне ____ лет
3. У меня ________ глаза
4. У меня ________ волосы
5. Улица, на которой я живу, называется _______________
6. Моя любимая еда - ________________
7. Мой любимый цвет - ________________
8. Мое любимое животное - _________________
9. Моя любимая книга - ________________
10. Моя любимая телепередача - __________________
11. Самый прекрасный фильм, который я видел - ______________________
12. Я люблю в себе _____________________
13. Моя любимая игра - _________________
14. Моего лучшего друга зовут _________________
15. Страна, в которую я хотел бы съездить - __________________
16. Лучше всего я умею ________________
17. Моих братьев и сестер зовут ________________________________
18. Самая главная моя цель - _____________________
 Инструкция: Прочитайте, пожалуйста, анкету, которую я вам сейчас раздам.
Затем впишите в нее недостающие слова (10 мин). А теперь разбейтесь на
четверки и прочитайте друг другу, что вы написали. Сравните свои ответы с
ответами других детей.
Анализ:
- С кем из детей у тебя больше всего общего?
- Чьи ответы показались тебе самыми интересными?
- На какой вопрос тебе труднее всего ответить?
Анкета «Мое мнение о классе»
Цель: выявление удовлетворенности учащихся своим классом.
Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень своего
согласия с их содержанием по следующей шкале:
- 4 – совершенно согласен; - 3 – согласен;
- 2 – трудно сказать;
- 1 – не согласен;
- 0 – совершенно не согласен.
1. Я иду в школу с радостью.
2. В классе у меня обычно хорошее настроение, мне комфортно.
3. Мне нравится наш классный руководитель.
4. К нашим учителям можно обратиться за помощью и советом.
5. У меня есть любимый учитель.
6. У меня есть любимый предмет.
7. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
8. Я считаю, что в нашем классе и школе созданы условия для развития моих
способностей.
9. Я считаю, что школа готовит меня для самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучал по одноклассникам.
Обработка полученных данных.
В качестве показателя удовлетворенности учащихся классной жизнью может
рассматриваться частное от деления общей суммы баллов ответов всех
учащихся на общее количество ответов. Если этот показатель больше 3, то
можно сделать вывод о высокой степени удовлетворенности, если показатель
больше 2, но меньше 3 – о средней удовлетворенности, если показатель
меньше 2 – это свидетельствует о низкой удовлетворенности учащихся
классной жизнью.
Тесты
Тест «Как к вам относятся окружающие?»
Выберите ответ, и вы увидите, насколько велик ваш авторитет:
1. Бывает ли так, что человек вам не понравился с первого взгляда?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
2. Если с вами заговорит незнакомый человек, сделаете ли вы вид, что не
замечаете его?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
3. когда кто-то рассказывает вам что-нибудь «по секрету», вы держите язык
за зубами?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
4. Обращаются ли к вам за помощью или советом?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
5. Общаясь с людьми, вы отказываетесь выслушать то, что волнует их, ради
обсуждения своих собственных проблем?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
6. Позволяете ли вы себе говорить критичным тоном, с сарказмом или с
нотами агрессии?
а) Часто б) Иногда в) Никогда 7. если у вас что-то не получается, вы пытаетесь переложить свою вину на
кого-нибудь другого?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
8. Когда вы встречаете нового человека в доме или в классе, вы пытаетесь
первым завести знакомство?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
9. Если друзьям срочно понадобилась ваша помощь, вы, не раздумывая,
бросаете свою работу, домашние дела и занятия, чтобы помочь им?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
Ключ к тесту:
б)
10  в) 5
а)
0
а) 0 б)
10
в) 0
а)
10 б) 0 в) 0
а)
10 б) 5 в) 0
а) 0 б) 5 в)
10
а) 0 б) 5 в)
10
а) 0 б) 5 в)
10
а)
10 б) 5 в) 0
а)
10 б) 5 в) 0
Подсчитайте баллы:
80-100: Это очень высокий результат. Если вы отвечали честно, то вы цените и
уважаете людей, а они в свою очередь считают вас надежным человеком. Вы
не свернете со своего пути ради похвалы и награды, но ваши поступки
принесут вам первое и второе. 45-75: Людям, которые попали в этот диапазон, обычно помогают при условии,
что они расширят сферу своих интересов. Им хочется, чтобы их любили, но
они ничего для этого не делают, предпочитая отгородиться от мира.
0-40: люди, которые попали в эту группу, настолько стеснительны, что просто
боятся быть на виду. Но как только они вылезают из своей скорлупы, то еще
больше привлекают к себе внимание окружающих.
Тест «Вы – лидер?»
Способны ли вы повести окружающих за собой или зависите от других? Этот
тест поможет вам познать еще одну грань вашего характера. Главное –
честно отвечать на вопросы.
1. Вы работаете в группе над решением проблемы. Как вы будете себя
чувствовать, если чья-то идея оказалась явно лучше, чем ваша?
А) Встревожитесь
Б) Смутитесь
В) Заинтересуетесь
2. Вы работаете в группе над внедрением идеи. Как вы оцениваете свои идеи
в сравнении с идеями других?
А) Ваши хуже
Б) Ваши лучше
В) Ваши не хуже, но и не обязательно лучше
3. Что происходит, когда вы пытаетесь внушить что-то важное другим?
А) Вас не слушают
Б) Bас слушают, но им «слабо понять»
В) Обычно вас слушают и понимают
4. Вы затратили на какое-то дело много времени. И вас никто до сих пор не
похвалил, и вообще вы не получили никакой отдачи. Что вы станете делать?
А) Будете обескуражены и все забросите.
Б) Оставите это дело и перейдете к другому.
В) Закончите дело, потому что считаете нужным.
5. Bас пригласили обсудить внедрение какой-либо идеи в качестве рядового
участника. Как вы к этому отнесетесь?
А) Нормально, потому что в роли лидера в любом случае вы чувствуете себя
неудобно.
Б) Не станете участвовать, если вас не назначат главным.
В) Вы не против того, чтобы иной раз побыть рядовым участником.
6. Что случается, когда вам не удается то, что вы пытаетесь сделать?
А) Bы бросаете дело, потому что неудачи доказывают, что вы в нем никуда не
годитесь.
Б) Вы бросаете дело, потому что другие вас не понимают.
В) вы извлекаете из неудачи урок, который помогает вам в будущем.
7. Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то дела, как вы будете
вести его?
А) Предоставите большую часть работы остальным. Б) Все сделаете сами, чтобы быть уверенным, что все сделано правильно.
В) Раздадите отдельные поручения всем в соответствии с интересами и
навыками каждого.
8. Что вы чувствуете при работе с людьми, чья подготовка отличается от
вашей?
А) Неловкость.
Б) Чувство своего превосходства или неполноценности.
В) Интерес и уважение к другим подходам и точкам зрения.
9. Честная критика в ваш адрес вызывает у вас…
А) Недовольство собой.
Б) Гнев.
В) Стремление поправить дело.
10. Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут не так, как вам
хотелось бы?
А) Думаете о своих прошлых проблемах и о том, что было бы, если бы…
Б) Обвиняете во всем других.
В) Ищите пути для продвижения дальше.
Подсчитайте количество ответов «А», «Б», «В».
7 или больше «А» означают, что вам, прежде чем вы станете лидером, надо
выработать уверенность в себе.
7 или больше «Б» показывают, что вам, прежде чем вы станете лидером, надо
учиться больше доверять другим.
7 или больше «В» говорят о том, что у вас, скорее всего, здравый взгляд на
себя и на других. Ваше отношение к себе и к другим позволяют вам быть
лидером.
Тест, помогающий учащимся оценить уровень своего
физического развития
Ответь честно самому себе (ответы даны в баллах):
1. Соблюдаю ли я режим дня?
да – 3, нет – 1.
2. Делаю ли я утреннюю зарядку?
да – 3, нет – 1.
3. С удовольствием ли я хожу на уроки физкультуры?
да – 3, нет – 1.
4. Занимаюсь ли я физическим трудом?
да – 3, нет – 1.
5. Bызывает ли у меня отвращение табачный дым?
да – 3, нет – 1.
6. Могу ли я несколько раз подтянуться на перекладине (отжаться от пола)?
да – 3, нет – 1. 7. Люблю ли я свежий воздух?
да – 3, нет – 1.
8. Считаю ли я алкоголь вредным веществом?
да – 3, нет – 1.
9. Умею ли я плавать?
да – 3, нет – 1.
Подсчитайте набранные баллы и по их сумме определите, на какой ступени
физического развития вы находитесь: 9-13 баллов – низкая, 14-19 баллов –
средняя, 20-27 баллов – высокая.
Тест «Воспитанный(ая) ли я?»
Поставьте против каждого высказывания знаки: «да» - «+» или «нет» - «-».
1. Если тебе приходиться неожиданно задержаться в школе, на прогулке или
внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по
телефону, через товарища, подругу)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой
(генеральная уборка, ремонт), а тебя отправляют на улицу или в кино, чтобы
«не крутился под ногами»?
3. Отложи на минуту книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными
глазами. Нет ли в комнатах вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения
родителей, бабушки и дедушки, братьев и сестер?
5. Свои нужды ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь
срочно необходима матери или отцу, и когда они собираются приобрести ее?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь еще какую-
нибудь работу от себя, по своей инициативе?
7. Родители угощают тебя апельсином, пирожным, конфетой. Всегда ли ты
проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино.
Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома?
9. У вас дома гости. Приходиться ли родным напоминать тебе, что надо
заняться каким-нибудь тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в
их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или
оказать другие знаки внимания?
Если ты очень хороший сын или прекрасная дочь, то знаки будут такие:
+ - - + + + + - - -

file_name: Педагогическая диагностика кл рук.docx

title: Психолого - педагогическая диагностика в работе классного руководителя


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
р.п. Красные Баки Нижегородской области.
Доклад
«Организация досуговой деятельности
в программах дополнительного
образования»
Подготовила
педагог дополнительного
образования высшей  категории
Погодина Надежда
Юрьевна
2016 год Сложность социального воспитания подрастающего поколения в
условиях затянувшегося кризиса, необходимость вовлечения в социально
значимую деятельность в сере свободного времени широкого круга
подростков и в тоже время динамизм и избирательное их отношение к спектру
услуг предопределяют деятельность учреждений сферы дополнительного
образования.
           Наш Центр детского творчества обеспечивает наиболее полное
развитие природных данных детей и их воспитание в условиях специально
созданной, педагогически направленной, культурноэкономической среды.
Центр детского творчества, как развивающая среда, позволяет наиболее
полно оценить реальные возможности и силы ребенка, учесть его интересы и
склонности.
            Кроме того, он предоставляет возможность обучения ребенка ремеслу,
а следовательно, помочь ему в будущем выдержать конкуренцию на рынке
труда. Развитие системы дополнительного образования детей способствует
решению серьезных социальных проблем, возникающих на современном этапе.
Ее решение возможно только при создании образовательной среды,
компенсирующей негативные воздействия социальных обстоятельств.
Обеспечивая интенсивное проживание в учреждении дополнительного
образования, интегрируя тем самым семейное и школьное образования.
           Ребенок нуждается в помощи педагога для осуществления своих
самовоспитательных замыслов, обеспечивающих дальнейшее жизненное
самоопределение. В учреждениях дополнительного образования педагоги
ориентируют деятельность детей на развитие у них навыков аналитической
деятельности, самоконтроля, самооценки, на формирование среды общения,
на обучение культуре досуга, подготовку к выбору способов использования
свободного времени, на творческое применение полученных в кружке знаний
и умений.
          Педагогический коллектив нашего центра детского творчества
нацеливает свою деятельность на решение таких педагогических задач в
свободное время детей как:
 возрождение народной культуры, духовности и организация на этой основе
всей образовательной  и социальновоспитательной деятельности в свободное
время,
привлечение в кружки детей из малообеспеченных и многодетных семей,
трудных подростков,
обеспечение занятости детей в сфере свободного времени,
развитие ранней профессиональной подготовки,
Возрождение народных традиций, ка духовнонравственной основы
социальной работы, формирование здорового образа жизни,
привлечение семьи к сфере детского досуга.
            Организация досуговой деятельности дополнительного образования
позволяет учащимся записываться в те кружки, которые наиболее
соответствуют их интересам, самим выбирать клубы, секции и
преподавателей.
             Для обеспечения личностноориентированного обучения в нашем
Центре детского творчества проводится необходимая работа по:
разработке разных вариантов программ, дидактического материала,
позволяющих на едином базовом содержании знаний варьировать и тем самым
индивидуализировать процесс обучения,
созданию условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы,
вида и форм учебного материала,
использованию разнообразных интерактивных форм занятий,
специальной подготовке педагогов, которые, помимо знаний своего
предмета, умели бы следить за развитием каждого ученика, гибко выбирать
методические приемы и средства,
поощрению индивидуальных сдвигов в развитии ученика на основе
сравнения его не столько с другими, сколько с самим собой. Организационно
педагогические принципы развития образовательной активности и адекватные
им организационные формы, средства и способы обучения обеспечивают
всесторонность развития личности в учреждениях дополнительного
образования.
             Таким образом, досуговая деятельность направлена, вопервых, на
совершенствование образовательного процесса, вовторых, помогает ребенку
в решении своих индивидуальных проблем.

file_name: Доклад «Организация досуговой деятельности в программах дополнительного образования».docx

intro: Сложность социального воспитания подрастающего поколения в условиях затянувшегося кризиса, необходимость вовлечения в социально-значимую деятельность в сере свободного времени широкого круга подростков и в тоже время динамизм и избирательное их отношение к спектру услуг предопределяют деятельность учреждений сферы дополнительного образования. Ребенок нуждается в помощи педагога для осуществления своих самовоспитательных замыслов.Центр детского творчества, как развивающая среда, позволяет наиболее полно оценить реальные возможности и силы ребенка, учесть его интересы и склонности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока.                             Причастие.
        Цель урока: закрепить навыки правописания и употребления причастий
 Задачи: активизировать самостоятельную деятельность учащихся по
обобщению сведений о причастии через различные виды упражнений,
развивающих речь.
        Форма урока:  урокэкскурсия
        Тип урока: обобщение и систематизация
   Оборудование:                интерактивная доска, ватман, фломастеры,
музыкальное сопровождение, раздаточный материал, словари.
Ход урока.
1. Приветственное слово учителя. Психологический момент.
Здравствуйте,   ребята!   Очень   рада   видеть   вас   в   здравии   и   в   хорошем
настроении.
Сегодня у нас необычный урок – мы совершим экскурсию  в музей. Вы
знаете, что в Астане очень много музеев. А в каких были Вы?     (дети
называют  музей современного искусства, музей 1го Президента, музей им.
С. Сейфуллина)
У нас с вами тоже будет свой музей – музей русского языка. И пойдем мы
с вами на выставку. Вы готовы? (запись на  интерактивной доске)
Для всех, кто любит свой язык,
Кто с русской речью дружен,
Быть равнодушным не привык,
Кому покой не нужен,
Откроет двери наш музей,
Мы с нетерпеньем ждем гостей!
(открытие музея)
Разрешите загадать Вам загадку?
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я,  как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
(П. Чесноков)
О   чем   эта   загадка?   О   причастии.   Итак,   тема   нашего   урока   –
Причастие. 2. Давайте ребята пройдем в первый зал. «Сказочный»
Каждой   группе  (4  группы)   выдается   текстсказка,   который   необходимо
перевести на язык науки. По каждой сказке будут даны задания.
1 группе: «Причастие – дитя двух родителей»
Можно сказать, что Причастие – дитя двух родителей – Глаголаотца и
Прилагательногоматери. Многие черты Причастие, как и любой ребенок,
унаследовало от своих родителей: от отца – любовь к путешествиям во
времени,   деловитость   и   действенность,   от   матери   –   постоянную
изменчивость   по   родам,   числам   и   падежам.   Вот   как   пишет   об   этой
«семейке» учитель из Новосибирска К. Тимофеев:
«Вот  –   Король   по   имени   Глагол,   он   имеет   настоящее,   прошедшее   и
будущее время, любит отвечать на вопросы что делать? Что сделать?, но
может   и   вскричать   в   гневе:   «Что   вы   делаете?!»   Еще   бы!   Он   –   глава
королевской семьи.
А  вот  Королева   по  имени  прилагательное, вечно   глядит  в зеркало   с
вопросом   «какая   я?».   А   вот   их   дети   –   сыновья   и   дочери,   Принцы
Принцессы, в которых проступают черты родителей: то уши отца и глаза
матери то губы отца и нос матери… Так же  и в Причастиях – проступают
свойства   Глагола   и   Прилагательного,   то   ярче,   то   слабее,   да   и   сами
Причастия,   как   дети   одной   семьи,   не   всегда   похожи   по   поведению   и
характеру.
Учащиеся  1й   группы   зачитывают   вслух   текст.  Затем   выводят   правило.
После   этого   каждой   группе   дается   задание:   показать   морфологические
признаки   причастия   на   бумаге   в   виде   схем,   рисунков   и   т.д.   Каждый
рисунок презентуется на доске.
Следующий   этап   работы:   данные   словосочетания   классифицировать
«причастие +существительное», «прилагательное + существительное».
Красивый город, возвышающиеся дома, поющие птицы, фешенебельный
ресторан, молодая столица, независимое государство, строящийся город,
широкие   улицы,
зеленые   скверы,
комфортабельная гостиница.
  недостроенные   объекты,

Далее   проводится   работа   со   словарем.   Находятся   значения   слов:
фешенебельный, комфортабельный.
3.Учащиеся 2 группы зачитывают свой текст и «переводят» его на
язык науки. «Из жизни причастий»
Где живет причастие? В своем личном особняке с садиком, где цветет и
зеленеет   многочисленное   его   семейство   –   Зависимые   и   Определяемые
слова всех видов и подвидов. Изящная ограда садика в виде волнистой линии   прерывается   великолепными   воротами,   охраняемыми   Запятыми.
Причастие легко находит общий язык с Зависимыми словами. И хотя его
жизнь   не   имеет   смысла   без   Определяемых   слов,   отношения   у   них
натянутые: Причастие не любит подчиняться, предпочитая подчинять себе
всех.   Вот   причастие,   прихватив   дватри   Зависимых   слова,   выходит   из
ворот   сада   налево,   стремясь   обогнать   Определяемое   слово,   чтобы
подышать   свежими   звуками   и   сконструировать   несколько   новых
Причастных   оборотов.   Запятыеохранники   бегут   следом,   ограждая
Причастный оборот от назойливости Определяемого слова, как только оно
выскакивает   вперед.   Но   если   Определяемое   слово   отстает,   охранники
спокойны: Причастный оборот обойдется и без них.
Задание   по   данному   тексту:   расставить   знаки   препинания   в
предложениях.   Участвуют   все.   По   одному   предложению   в   каждой
группе.
Гости любуются новостройками молодой столицы. Особенно поражает
их   внимание   комплекс   «АстанаБайтерек»/   окруженный   со   всех   сторон
новыми кварталами и домами. Облака/ подгоняемые ветрами и озаренные
солнцем/ плавно движутся над куполом сооружения. А когда наступает
ночь/   неожиданно   со   всех   сторон   вспыхивают   разноцветные   фонари/
тщательно замаскированные зеленью деревьев.
4. Текст зачитывают учащиеся 3 группы.

«О том, как –Не искала друзей среди причастий»
Шла по дорожке одинокая НЕ.  Вдруг она увидела Краткое Причастие,
обрадовалась, подскочила к нему и говорит умоляюще:
 Хочу с тобой дружить! Я хочу быть с тобой всегда!
Но ничего не ответило Краткое Причастие, только молча прошло мимо.
Погрустневшая НЕ побрела дальше на поиски друга. Видит – навстречу
плетется   очень   Полное   Причастие   с   зависимыми   словами,   а   за   ним   –
другое, с противопоставлением с союзом а.
Увидев НЕ, они только отмахнулись и пошли дальше.
НЕ совсем потеряла надежду, но вдруг увидела: прямо к ней несется
изо всех сил красивое Полное Причастие и громко кричит:
 Ты моя любимая, ты моя хорошая! Я всюду ищу тебя! Я всегда буду с
тобой! Я жить без тебя не могу, так как без НЕ я просто не чувствую себя
полноценным словом, я просто не существую!
Они обнялись и сразу стали неразлучны.
И тут им встретилось одинокое (иными словами, просто одиночное!)
Причастие. Оно сказало невесело:
 Я одинокое. У меня нет ни зависимых слов, ни противопоставления с
союзом а. Я совершенно одинокое Причастие.    Мы   примем   тебя   в   свою   компанию,   но   как   только   на   горизонте
появятся зависимые от тебя слова или неприятное противопоставление с
союзом а, так и знай, мы немедленно отодвинем тебя в сторону, с ними мы
не хотим знаться.
И друзья побежали навстречу приключениям.
Задание   по   тексту:   необходимо   раскрыть   скобки   и   объяснить
правописание.
(Не)   выполненная   вовремя   работа,   (не)   построенный   дом,
  (не)проверенные   факты,
(не)выполненное   в   срок   задание,
обстоятельства   (не)   выяснены,   (не)открытые,   а   плотно   прикрытые,
(не)доумевающий взгляд, (не) сдали в срок.
     5. Зачитывается текст учащимися 4й группы
                      «Всеми обиженное, всеми униженное…»
Всеми  обиженное  всеми  униженное, никем  не  привеченное, почти   не
замеченное   –   бедное,   бедное   Страдательное   Причастие!   Теперь   оно   –
Причастие прошедшего времени, и все у него в прошлом. А ведь было
время…
   Ах,
Это и многое другое расскажет вам Страдательное Причастие, если вы
внимательно прислушаетесь к нему. Это и многое другое оно рассказывает
Существительному, которое находится при нем в качестве его дополнения.
  не   говорите!   –   говорит   Страдательное   Причастие
Существительному, которое вообще ничего не говорит. – Одни страдания!
Самое дорогое, что у меня есть – это два Н в суффиксе. И вот, стоит мне
появиться в тесте без Приставки или хотя бы без Пояснительного Слова,
как я сразу теряю одно Н. Но ведь иногда хочется побыть и  одному.  Разве
это – жизнь, скажите?
Существительное   стоит   перед   Причастием   в   винительном   падеже,
словно это оно виновато, что у Причастия все так неудачно складывается.
А Причастие продолжает:
   И   главное,   никакого   просвета,   никаких   надежд…   Даже   будущего
времени у нашего брата, причастия, не бывает. А как прикажете жить – без
будущего?
Задание.   Образовать   от   данных   глаголов   причастия:   1   группа
действительные   причастия   настоящего   времени.
 Глаголы:   идут,
поют,   молчат,   любят,   строить,   действовать,   слышать;   2   группа   –
страдательные   причастия   настоящего   времени.  Глаголы:   читают,
ведут. Видят, слышат, объявляет, привозить, оберегать.  3  группа  –
действительные причастия настоящего времени; Глаголы: видел, шел,
промокнуть,   нести,   говорить,   достигнуть,   любить.
    4   группа   – страдательные причастия прошедшего времени.  Глаголы: проверил,
сделал, закрыл, вырастить, наградить, исправить, разбить.
Динамическая пауза
6.   У   посетителей   музея   могут   быть   вопросы   об   употреблении
причастий   в   речи.   Что   вы   можете   рассказать   об   этом?   Ребята
рассказывают   об   употреблении   причастий   и   делают   вывод,   что
употребление   причастий   и   причастных   оборотов   характерно   для
письменной   речи.  Их   часто   используют   поэты   и   писатели,   так   как   они
придают речи образность и выразительность.
(Учащимся   предлагается   пройти   в   зал   под   названием   «Астана»)   На
последнем этапе урока просматривается отрывок документального фильма
об Астане.
Слово учителя. Так как употребление причастий и причастных оборотов
характерно для письменной речи, я предлагаю вам тоже стать авторами
своего   собственного   минисочинения   «Астана  –  самая   молодая   столица
мира», в котором вы используете причастия и причастные обороты. Вы
можете   воспользоваться   словами,   словосочетаниями,   предложениями,
использованными на уроке, а также теми словами, значения которых мы
узнали   из   словаря.   Даю   вам   78   минут.   Можете   приступать   к   работе.
Звучит песня об Астане. (музыкальное  сопровождение)
Далее     по   желанию   зачитываются   вслух   минисочинения.   Лучшие
оцениваются.
7. Итоги урока. Рефлексия.
Домашнее задание: написать синквейн о причастии.

file_name: Открытый урок - Причастие.doc

intro: Это обобщения и систематизации изученного раздела "Причастие". Целью которого является закрепление навыков правописания и употребления причастий.  В ходе урока активизируется самостоятельная деятельность учащихся, через различные формы работ: перевод сказки на язык науки, образование от глаголов  действительных причастий настоящего времени, написание мини-сочинения и др.Урок русского языка в 7 классе "Причастие"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку "Причастие" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
ПОВЕДЕНИЕ ДОМА
(Ситуативные задачи, тест)
Цели: воспитание навыков и привычек культурного поведения дома; уважения к старшим;
формирование привычки внимательного, доброго отношения к людям.
Ход классного часа
I. Введение в тему.
Учитель. Наш разговор мы начнем с обсуждения двух ситуаций.
Первая ситуация.
“Два брата, грязные и красные, перекидывая друг другу баскетбольный мяч, ворвались в
квартиру и ринулись включать телевизор.
Мама убирала в кухне со стола немытую посуду. Она молча взяла сыновей за руки и отвела
в ванную комнату.
– Ма! Давай скорей ужинать. Сейчас мультики по телевизору показывать будут!
– Ужинать? Хлебато не купили… Миша, сбегайка в булочную!
– Миша, Миша… Всегда Миша… Пусть Генка идет!
– Хитренький! Сегодня твоя очередь!
– А твоя была очередь посуду мыть. Ты помыл? Помыл?
– Ты тоже вчера не мыл!
Хлопнула дверь… Когда мама вернулась с хлебом, братья еще вспоминали, кто чего не
сделал. На экране уже заканчивались мультики.
Мать подала картошку отварную.
– Лучше бы пюре, – капризно протянул младший.
– Или жареную. С колбасой!..
Быстро поев, братья бросились к креслу перед телевизором. И началась битва за кресло.
В комнату вошла мама и, не разбираясь, кто прав, кто виноват, выключила телевизор.
– Ма, ты чего, ма? Включи! – дружно закричали братья.
Но мама усталым движением поднесла к вискам руки и заплакала”.
Вторая ситуация.
“Два брата, грязные и раскрасневшиеся, прибежали домой. Водные процедуры, такие, как
мытье рук, ушей и шеи, никогда не вызывали у братьев особого энтузиазма. Тем не менее,
они добросовестно умылись. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Мама явно задержалась.
– Картошки, что ли, сварить? – подумал вслух Миша.
– Ага! Пюре с молоком, – загорелся Генка.
– Чего уж там пюре? Заказывай соломку фри.
– Эх ты! Витамины где? В кожуре. А потому варим картофель в мундирах.
– Или в шинелях, – сострил Гена.
Мама   пришла   в   семь.   Услышав   щелчок   замка,   ребята   выскочили   в   коридор,   и   Миша
скомандовал:
– Взвод! Равняйсь! Смирно!
Взвод, то есть Гена, выровнялся и застыл.
–   Разрешите   доложить:   посуда   вымыта,   пол   подметен,   картошка   сварена,   двоек   нет.
Личный состав готовится к просмотру телепередач.
Они весело поужинали, быстренько вымыли посуду. И когда начался по телевизору фильм,
усадили маму в кресло, а сами устроились на полу”.
– Вы прослушали два варианта одного и того же вечера с одними и теми же людьми. Какой
вариант вам нравится больше? (Ответы учащихся.)
А какой вариант чаще всего бывает у вас дома? (Ответы учащихся.)
Да, конечно, в каждой семье бывают чудесные дни, наполненные или серьезными делами
или веселым отдыхом, интересными разговорами, добрыми отношениями. Но случаются и
дни, когда все идет вкривь и вкось: взрослые недовольны детьми, дети ссорятся друг с
другом.
А каких дней в вашей семье больше? Об этом узнает каждый из вас, протестировав себя по
предложенным вопросам. Если вы даете положительный ответ, то ставите знак “+”, а если
отрицательный – то “–”.
II. Проведение теста “Узнай о себе больше”.
1. Если вам приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти
из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через соседку)?
2.   Бывают   ли   случаи,   что   родители   заняты   какойто   большой   работой   (генеральной
уборкой, ремонтом, заготовкой дров и т. д.), а тебя отправляют на улицу или в кино,
“чтобы не крутился под ногами”?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами. Нет ли
в комнатах вещей, которые лежат не на месте? МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки и
дедушки, братьев и сестер?
5. Свои нужды (купить телефон, коньки, новый костюм) ты, наверное, знаешь хорошо. А
известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются
приобрести ее?
6. Случается ли, что помимо родительского поручения, ты выполняешь еще какуюнибудь
работу “от себя”, по своей инициативе (например, не просто протер пол в прихожей, а еще
и привел в порядок всю обувь)?
7.   Мама   угощает   тебя   апельсином,   пирожным,   конфетой.   Всегда   ли   ты   проверяешь,
досталось ли вкусное взрослым? (Или же ты веришь, что взрослые не любят апельсинов,
мороженого, сладкого?)
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь
ли ты свое нежелание оставаться дома (просишь их остаться, или требуешь взять тебя с
собой, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться
какимто тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или оказать другие знаки
внимания?
III. Подведение итогов.
Учитель.  Всего десять вопросов, но по ответам на них можно узнать многое о тебе, о
твоем отношении к своим родителям, родственникам, сделать определенные выводы о том,
что тебе нужно изменить в своем поведении.
Итак, если у тебя на полях стоят такие отметки: “+ – – + + + + – – –”, то родители могут
гордиться: “У них растет хороший сын (прекрасная дочь)”. Если же картина получилась
совсем противоположная, тебе надо всерьез задуматься, каким ты растешь человеком. Если
есть   некоторые   несовпадения,   то   тут   тебе   просто   нужно   подумать,   какие   правила
поведения ты еще не освоил. Ктото может пообещать себе: “Не буду спорить с мамой”.
Другой решит: “Обязательно по воскресеньям буду навещать бабушку с дедушкой”. И если
решение будет принято – выполняйте его неукоснительно.

file_name: Поведение дома.docx

intro:
Проведение теста “Узнай о себе больше”.
1. Если вам приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через соседку)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой (генеральной уборкой, ремонтом, заготовкой дров и т. д.), а тебя отправляют на улицу или в кино, “чтобы не крутился под ногами”?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами. Нет ли в комнатах вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки и дедушки, братьев и сестер?
5. Свои нужды (купить телефон, коньки, новый костюм) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются приобрести ее?
6. Случается ли, что помимо родительского поручения, ты выполняешь еще какую-нибудь работу “от себя”, по своей инициативе (например, не просто протер пол в прихожей, а еще и привел в порядок всю обувь)?
7. Мама угощает тебя апельсином, пирожным, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым? (Или же ты веришь, что взрослые не любят апельсинов, мороженого, сладкого?)
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание оставаться дома (просишь их остаться, или требуешь взять тебя с собой, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться каким-то тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?Всего десять вопросов, но по ответам на них можно узнать многое о тебе, о твоем отношении к своим родителям, родственникам, сделать определенные выводы о том, что тебе нужно изменить в своем поведении.

title: ПОВЕДЕНИЕ ДОМА (Ситуативные задачи, тест) (4 класс)