extracted_text:
Программа «Гармония»
Интегрированный урок в III классе
«Деревья – наше богатство»
Темы урока: «Твое любимое дерево (окружающий мир)».
«Рисуем словесные картины, учим друг друга (русский язык)».
«Пришвин М. «Деревья в лесу» (чтение).
«Что в избе любо?» (народоведение).
«Вторая жизнь дерева» (окружающий мир).
Цели уроков:
а) дидактические:
 познакомить   учащихся   с   разнообразием   пород   деревьев,   с   их
свойствами,   отличительными   признаками,   с   видом   разных   деревьев
зимой;
 учить находить образные средства, выразительно читать литературные
произведения;
 учить детей составлять устные и письменные рассказы;
 формировать навык грамотного письма;
 показать значение деревьев в нашей жизни.
б) развивающие:
 развивать детскую изобразительную речь;
 пробудить эмоции детей, поддерживать внимание и интерес;
 активизировать   умственную   работу,   развивать   пространственное
мышление, способствовать развитию творческого воображения;
 развивать наблюдательность.
в) воспитательные:
 воспитывать любовь к родной природе;
 воспитывать бережное отношение к деревьям, лесу. Ход урока.
I. Организационный момент
Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Такие   уроки   ученые   называют
интегрированными. Это значит – объединение в единое целое.
Мы   объединим   почти   все   предметы,   которые   мы   изучаем   и   даже
кружок.
Какая же тема может эти предметы объединить?
Эту тему вы отгадаете сами с помощью задок.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки,
Но зимние метели
В меха его одели.
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево)
(Дерево)
II. Формирование темы.
Давайте придумаем тему.
 «Дерево – так некрасиво, смешно»
 «Деревья в нашей жизни»
 «Любимое дерево» и т.д.
 «Деревья – наше богатство»
(Открывается тема на доске)
III. Целеполагание.
Цель нашего урока состоит в том, чтобы доказать, что деревья – наше
богатство.
А как вы понимаете слово «богатство»?
Богатство – обилие материальных ценностей, денег.
А   есть   еще   духовное   богатство.   Что   же   относится   к   духовному
богатству? Это   те   качества,   черты   характера   человека,   которые   и   делают   его
человеком.   Доброта,   отзывчивость,   сострадание,   сопереживание,   любовь,
честь, достоинство, умение замечать красивое и т.д.
Вот  мы  и будем  рассматривать  деревья, как   предмет  и  духовного  и
материального богатства.
Деревья – наше богатство
духовное
материальное
чувство
красоты,
добра
поэт
художники
музыканты
лес
кормят
лечат
строительные
материалы
чистый
воздух
защита
посевов
влага
мебель
дома
корабли
IV. Актуализация знаний.
Теперь давайте вспомним, что мы знаем о деревьях.
 Какие бывают деревья? (лиственные и хвойные)
 Чем они все похожи? (строение)
 Чем отличаются?
 Как узнать возраст дерева?
 Растет ли дерево зимой?
 Какую роль для дерева играет его кора?
 Как защитить кору от разрушений?
V. Проверка домашнего задания.
Взаимопроверка. Оценки выставить на листке.
 Работа в парах. Рассказ о любимом дереве друг другу.
 Что помогло узнать дерево?
Вывод: Тебя окружает красота. Защищай ее! Она вызовет в твоей душе
отклик.
Мне   бы   хотелось,   чтобы   вы   послушали   рассказ   о   своем   дереве
победительницы в конкурсе Колесниковой Риты.
   Что   учитывалось?   Содержание,   оформление,   самостоятельность
работы.
Слушайте   внимательно   и   обратите   внимание,   какие   вопросы
раскрывается в этой книге. И почему именно она получила  I  место. Хотя
старались многие и сделали неплохие книжкималышки. VI. Чтение Колесниковой Ритой своей книги.
Охрана природы!
 Почему у русского народа нет милее и краше дерева, чем береза?
А как это делают профессионалы? Как правило, это люди творческие,
эмоциональные, талантливые. Они не только сами видят, чувствуют, но умеют
это выразить в словах, нотах, красках и  показать нам с вами и другим людям
то, что вызвало у них восторг, удивление.
VII. Духовное богатство.
Я хотела бы вас познакомить с картиной русского художника Игоря
Эммануиловича Грабаря.
На доске картина «Февральская глазурь».
И.Э. Грабарь всегда видел в будничных простых пейзажах настоящее
богатство   красок.   Он   поэтически,   восторженно   воспринимал   окружающий
мир.   В   февральские   дни   краски   природы   становятся   необыкновенно
привлекательными. Гуляя, он повстречал необыкновенную березу. Редкая по
ритмическому   строению   ветвей.   Заглядевшись   на   нее,   он   уронил   папку   и
нагнулся, чтобы ее поднять. В когда взглянул на березу снизу обомлел от
открывшегося перед ним зрелищем фантастической красоты: какието звоны,
перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой лазурью неба. «Если
бы хоть десятую доли этой красоты передать, то и это будет бесподобно»,
подумал художник.
Давайте   вернемся   к   названию   картины.   Лазурь   –   как   понимаете   это
слово? (на доске)
Лазурь   –   лазоревый   цвет;   светлосиняя,   голубая   или   светлозеленая
краска с сиреневым отливом.
Цвет неба так понравился  Грабарю, что он в название картины ввел
слово, обозначающее краску – лазурь.
На   картине   чудесный   зимний   солнечный   день.   Сам   автор   писал:
«Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто
необычное.   Казалось,   что   она   праздновала   какойто   небывалый   праздник
лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на
сиреневом снегу».
Художник   все,   что   чувствовал   в   природе,   показал   в   своей   картине.
Рассмотрим.
На   первом   плане   старая   береза.   Она   огромна,   искривлена,   толстый
ствол, много веток. А на втором плане много молодых. И по веткам нельзя
понять, где молодая, а где старая. Они сплелись между собой. Сквозь ветки
проглядывает синее небо.
Давайте закроем немного часть картины. Это напоминает узор из веток?
(морозный узор на стекле, кружево) Вывод:   Дерево   бывает   красиво   не  только   летом,  одетое   в  нарядную
густую листву, но и зимой, когда его ветки как бы купаются в прозрачном
морозном воздухе.
Такую могучую и красивую березу не так легко найти. Она растет на
просторе,   и   художник   приглашает   нас   полюбоваться   ее   великолепием.   А
почему именно березу выбрал Игорь Эммануилович?
Она как королева, как царица в своем необыкновенном наряде!
Нам   уже   Рита   сказала,   что   об   этом   дереве   сложено   много   песен   и
стихов. Давайте послушаем, как писал об этом поэт С. Есенин.
VIII. Чтение наизусть (1 – 2)
С чем сравнивает поэт ветви березы (кисти, кайма, бахрома)?
На доске написаны значения этих слов:
Бахрома   –   тесьма   для   обшивки   чегонибудь   с   рядом   свободно
свисающих шнурков, кистей.
Кисть – пучок ниток, шнурков, употребляемый как украшение (пояс с
кистями).
Пояс – лента, шнур, ремень для завязывания на талии.
Шнур – крученая, плетеная тонкая веревка (шнур для занавески).
Кайма   –   полоска,   обшивка   по   краю   чегонибудь   (платок   с   голубой
каймой).
 С какой целью написал поэт это стихотворение? (Привлечь внимание
читателей к красоте зимней природы.)
   Что   он   открыл   для   себя   и   для   нас?   (Мы   видим   много   общего   в
творчестве поэта и художника.)
IX. А теперь послушаем, как в музыке передал П.И. Чайковский свое
отношение к февралю месяцу, показал его особенности.
Слушание грамзаписи.
X. Физкультминутка – дыхательная скороговорка.
1. Дыхательная гимнастика
Вдох через нос – выдох через рот.
Краткий глубокий вздох – замедленный выдох.
Медленный глубокий вздох – краткий резкий выдох.
На выдохе шум ветра – вввв…
Зашептались листья – шшшш…
2. Отработка дикции – работа со скороговоркой
Рисунок – чтение текста медленно, быстрее.
Сыплет, сыплет снег с небес,
Спит под снегом зимний лес.
Сонный сад в снегу стоит, Сад под снегом тоже спит.
XI.  Давайте   представим   картину   зимнего   леса,  когда   выпавший   снег
сказочно преобразил его. Вообразить это нам поможет рассказ М. Пришвина
«Деревья в лесу».
На доске портрет, название рассказа.
Читать стр. 136.
Чтение рассказа.
Подумайте, что вас удивит, привлечет?
Какие звуки наполняют строки текста.
Словарная работа.
Пороша – в учебнике.
Арка – сооружение в виде больших ворот дугообразной формы.
Чтение   цепочкой.   Обратите   внимание   на   описание   березы   и   ели.
Найдите   эпитеты.   Почему   Пришвин   прибегает   к   этому   приему?   (чтобы
сделать картину зимы более зримой, образной, живой.)
Почему ель царствует, а береза плачет?
Вывод:   Зима,   несмотря   на   ее   холод,   метели   затрагивала   сердца
художников, музыкантов, писателей, поэтов. Вслушивайтесь в музыку зимы,
всматривайтесь в ее краски и поймете, о чем задумался и молчит лес, вы
услышите шепот снежинок.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
(Н. Рыленков)
Попробуйте сами стать поэтами.
На доске стихотворение с пропущенными словами.
Улыбнулись … березки,( сонные,)
Растрепали …косы,( шелковые,)
Шелестят … сережки (зеленые,)
И горят … росы (серебряные.)
Слова какой части речи использовали?
Теперь вы готовы нарисовать словесные картины, научить других.
XII. Физкультминутка (релаксационная игра)
1. Релаксационная игра «Дерево»
Встаньте, ноги  на ширине плеч,  руки свободно опустите  вдоль тела,
глаза закройте. Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным могучим дубом,
стройной тонкой дерезой, или прекрасной ивой, склонившейся над рекой.
Ноги – корни. Они крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и
вы чувствуете себя уверенно и спокойно.
Ствол – тело – ровен и гибок. Он слегка покачивается, но не ломается.
Ветви – руки – свободно «колышутся» вдоль ствола.
Листья – пальцы – легко «шелестят», словно задевая друг друга.
Голова – крона – чиста и свежа.
Вы прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и спокойны.
Вы добры, спокойны, успешны.
У вас все получится.( учся выполняют движения)
XIII. Русский язык. Стр. 161 № 460, задачник № 459
Работа в группах
В   задачнике   найдите   и   выберите   слова,   которые   подходят   к   теме
«Сказочно красиво».
В группах обсудите план текста, его тему. Дайте название. Вам помогут
иллюстрации в учебнике, или вы можете выбрать любую на доске.
Откройте памятку «Текст». Вспомните все требования к тексту.
Самостоятельная работа учащихся.
Обсуждение, выбор лучшего.
Защита группы своего рассказа.
Оценивание.
Гимнастика для глаз (по таблице).
XIV. Что в избе любо? (кружок) – учебник «Введение в народоведение.
Родная Земля», 3 класс, автор М.Ю.Новицкая
В низенькой светелке со створчатым окном
Светится лампада в сумраке ночном.
По стенам укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром.
Крашенные пяльцы со стулом расписным
И кровать расписная с пологом цветным.
 Нравится вам у меня?
Ваши   современные   квартиры   на   эту   светелку   не   похожи.   Все   здесь
сделано   руками   хозяев.   А   какие   красивые,   прочные,   удобные   вещи
получились. Из чего бы вы думали?
Конечно, из дерева.
Дерево   для   русского   крестьянина   в   старину   –   главный   попутчик   в
жизни.   Оно   и   грело,   и   обувало,   и   кормило.   А   как   вы   думаете,   чтобы
смастерить такие замечательные вещи из дерева, прежде всего чему нужно
учиться?  Не только топором и резцом владеть. Прежде всего нужно научиться
деревья понимать.
У лесных великанов и лесных карликов есть свой характер. Некоторые
из них вам знакомы.
Я вам сейчас буду называть особенности какогонибудь дерева, а вы
назовите само дерево.
 Есть дерево гибкое, податливое, из него можно корзины, абажуры и
даже мебель плести. «Это?» (Ива.) Вот корзинки из ивы. Красивые правда?
 Есть дерево мягкое, нож в него, как масло входит – из него ложки
хорошо резать. «Это?» (Липа.) Изделия из липы показать (лапти).
 А есть дерево твердое, жесткое, как камень, на ступе, на жернова
пойдет. Это (бук, дуб грабовый).
   А   есть   дерево,   которое   холодит   –   из   него   хороши   сосуды   для
напитков. Это (береза).
Молодцы! Откройте «Народоведение», стр.58
А   теперь   поиграем.   На   доске   рисунок.   И   в   книге   «Народоведение».
Учитель задает загадку. Найти предмет и показать.
 На печном коньке петушок с гребешком  всему свету поклон.
 Под ним стоит – три ноги, два уха, а шестое брюхо (лохань).
 А рядом до ушей стоит вода, не напьется никогда (ушат).
 Утка в море – хвост на воле (ковшик).
 Воду в ушат носят два братца. Они в воде купаются, а третий
насмехается. Не смейся, дружище, нести тебе два синих моря – да
тяжких горя (ведра, коромысло).
 На   речку   ходит   тот,   что   не   сшит,   не   кроен,   а   весь   в   рубцах.
Помогает стирать белье. Чистое свежее белье сложит хозяйка в
новую   посудину      всю   в   дырьях.   И   принесет   домой   (валек,
корзина).
Чтение в учебнике «Народоведение».
Вывод: все в избе было нужно и сочетало красоту и пользу. У каждой вещи
свое место.
 Загадка:  Деревянная подружка,
Без нее мы как без рук.
На досуге веселушка
И накормит всех вокруг.
Кашу носит прямо в рот
И обжечься не дает.
(Ложка)
А как ложка веселила? Из   дерева   делали   деревянные   инструменты   (На   выставке   балалайка,
дудочки, трещотки, колотушки, ложки).
 Дети играют – балалайка, трещотки, ложки.
XV. Окружающий мир. Стр. 49.
Чтение стихотворения.
XVI. Вторая жизнь дерева.
Обобщение. Вернемся к схеме «Деревья – наше богатство».
По ней обобщение.
Петр I – колыбель русского флота.
Воронеж – показ картинки.
На доске высказывание:
«Прекрасен мир живой природы, а люди часть его. Нам надо беречь,
умножать, познавать этот мир. Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а
значит и человека!»

file_name: Урок Дерево - наше богатство.doc

intro: Интегрированный урок – один из путей реализации ФГОС. Поскольку основной задачей образования на современном этапе является формирование конкурентно-способной личности, с широким кругозором, умеющей ориентироваться в пространстве и во времени, а для начальной школы в окружающем мире. Интегрированные уроки связывают на первый взгляд несовместимые предметы.                                       Акцентирую внимание детей на то, что жизнь предков была невозможна без дерева. Графические схемы «Дерево – материальное богатство», «Дерево – духовное богатство» позволяют классифицировать понятие у детей и делать переход от материального к духовному, а от духовного к нравственному. Поэзия и живопись вызывает чувство красоты, эстетики и формирует нравственные качества: доброту, сострадание и сопереживание. Еще И.И.Павлов доказал, что физиологической основой чувственного познания ребенком окружающей действительности служит совместная, гармоническая действительность зрительного, слухового, осязательного и других анализаторов. Чем больше анализаторов участвуют в процессе восприятия, тем полнее, ярче, богаче и содержательнее представление.

title: Русский язык. Программа «Гармония» . Интегрированный урок в III классе  «Деревья – наше богатство»


extracted_text:
Урок по программе «Гармония», 3 класс,  «Окружающий мир»
Шурова Людмила Симоновна, учитель начальных классов ВКК
 МБОУ «Гимназия имени И. С. Никитина» г. Воронежа,
Тема: «Здоровье и дыхание»
Цели:  дидактическая      сформировать знания учащихся об органах дыхания
                                  и их функциях;
 развивающие          развивать воображение, мышление, речь, память,
             умение делать сравнение, сопоставление, анализ,
    самостоятельные умозаключения
           воспитательные –   воспитывать бережное отношение к своему
    здоровью и способам его сохранения
Оборудование:
1. Песочные часы
2. Сантиметровая лента
3. Емкость с холодной водой
4. Предметное стекло или зеркало
5. Емкость с водой, бутылка, трубка
6. Название групп
7. Карточкизадания группам
8. Листы учета знаний
9. Рисунки
10.Таблицы
11.График 1 Орг.момент
Здравствуйте, садитесь.
Приготовились учиться,
Ни минуты не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут
Дневнички «5» ждут.
II. Ребята, отгадайте загадку. Отгадка будет темой нашего урока.
«Без устали, без платы есть работа человеку на всю жизнь».
 Что это?
Д. – Дыхание
Уч. – Молодцы! Тема нашего урока: «Здоровье и дыхание»
III. Вступительное слово учителя.
      Всем известно, что все живое дышит. Дышат цветы, деревья, животные,
птицы и, конечно, мы с вами. Для дыхания нужен воздух .
Уч. Ребята, что входит в состав воздуха?
Д.   Кислород, углекислый газ, азот.
Уч. А какой из этих газов  пригоден для дыхания?
Д.   – Кислород.
Уч.  В отличие от питательных веществ, кислород нельзя запасти впрок. Без
пищи человек может прожить несколько недель. Без воды  несколько суток.
А без дыхания – всего несколько минут.
Ребята, вы знаете, что наш организм состоит из клеток.
       Они очень малы. Каждая клетка – частица живого организма. Она дышит
– забирает кислород и выделяет углекислый газ. Она усваивает питательные
вещества и выбрасывает отходы. Каждая клеточка нашего организма – это
маленькая лаборатория, в которой идет химическая работа. Для ее
выполнения клетка нуждается в энергии. А для этого ей нужен кислород,
который поступает в организм при дыхании. Без энергии клетка погибает, как
гаснет экран телевизора, отключенного от электроэнергии. Поэтому дышать
мы должны непрерывно. Правильное дыхание позволяет подготовить организм
к работе, отдыху, снимает напряжение и поднимает настроение. В Древнем
Китае считали, что дыхание должно быть непрерывным, ненапряженным,
спокойным и тонким.
Правильное дыхание способствует сохранению здоровья.
IV. Целеполагание.
 Уч.      Сегодня у нас урок исследование. Вы сели по группам. У каждой
группы свое название, свои проблемные задания. Все ребята будут проводить
исследования, чтобы решить основную познавательную задачу урока. А
именно:
 изучить органы дыхания и их функции; научиться способам правильного дыхания;
 сохранять и беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Наше исследование будет проходить по плану:
План исследования:
 Понаблюдать
 Прочитать в книге, журнале и.т.д
 Спросить у другого человека
 Сделать вывод
V.Учитель объясняет задания группам. (Таблица на доске и у каждой группы
свое задание на карточке на парте)
№/п Название группы
1
Медики
Цель исследования Проблемная задача
Изучить устройство
органов дыхания
2
3
4
5
6
Мультипликаторы Объяснить по
Санитары,
экологи
рисунку процесс
дыхания через нос.
Найти способы
сохранения
здоровья при
борьбе с
микробами, пылью.
Экспериментаторы Опытным путем
Исследователи
Наркологи
определить объем
легких (жизненная
емкость)
Определить
частоту дыхания и
установить
причины, влияющие
на нее
Выяснить, что
опасно для органов
дыхания.
Для чего мы дышим? Какие
органы относятся к системе
дыхания? Какова их роль?
Почему нос называют
фильтром? Печкой?
Сторожевым постом?
Почему нужно дышать через
нос?
Почему в лесу легко
дышится? Что приводит к
загрязнению воздуха? Как
уберечься от проникновения
в организм болезнетворных
микробов?
Для чего нужно работать над
увеличением жизненной
емкости  легких? От чего она
зависит?
Что происходит при вдохе и
выдохе? От чего зависит
частота дыхания?
Почему курить вредно?
VI Самостоятельная работа по группам, помощь учителя
VII Физкультминутка Каждый день зарядку делай –
       Будешь сильным, будешь смелым.
       На зарядку становись!
       Руки вверх! Руки вниз!
       Выше руки! Шире плечи!
       Раз, два, три! Дыши ровней!
       От зарядки станешь крепче!
       Станешь крепче и сильней!
VIII Отчет групп о проделанной работе (После выступления каждой группы
учитель обобщает ответы детей)
IX. Медики.(карточкизадания)
 Цель: изучить устройство органов дыхания
 Проблемная задача: Для чего мы дышим? Какие органы относятся к
системе
                                    дыхания? Какова их роль?
1.Прочитать в учебнике страницы 2122
2.Рассмотреть рисунок
3.Подготовить рассказ: «Какой путь проходит воздух?»
(Вывод учителя – система органов дыхания – это специализированные органы
для газообмена между организмом и окружающей средой.
Обеспечивают наш организм кислородом
ОД
                        Избавляют клетки нашего организма от углекислого газа)
Х. Мультипликаторы
    Цель: Объяснить по рисунку процесс дыхания через нос.
   Проблемная задача: Почему нос называют фильтром? Печкой?
                                      Сторожевым постом? Почему нужно дышать
                                      через нос?
1. Рассмотреть рисунок в тетради на стр. 7, задание № 17
2. Прочитать  в учебнике стр. 21
3. Нарисовать
4. Подготовить рассказ «Процесс дыхания через нос»,
продемонстрировать
(Вывод Воздух, проходя через нос, очищается от пыли, обеззараживается
носовой слизью, увлажняется в паровой бане носовых раковин, согревается.
Обонятельные клетки носа дают сигнал о запахе.)
 XI. Исследователи.
        Цель: Определить частоту дыхания и установить причины, влияющие на нее
        Проблемная задача: Что происходит при вдохе и выдохе?
                                            От чего зависит частота дыхания?
1. Рассмотри задание в тетради на стр. 7, №12
2. Положи руку на грудную клетку. Сделай глубокий вдох и выдох.
Что ощутила твоя рука?
3. Посчитай количество дыхательных движений за 1 минуту. Результат
запиши.
4. Сделай 10 приседаний. Посчитай количество дыхательных движений.
Результат запиши.
5. Опусти руку в холодную воду. Посчитай и запиши количество
дыхательных движений
6. Рассказать о ходе исследования и сделать вывод о том, что влияет на
частоту дыхании
Вывод:
( Условия правильного дыхания:
Глубокое, ритмичное дыхание через нос.
При дыхании использовать грудную клетку и диафрагму.
Для облегчения дыхания следить за положением тела во время сидения и
стояния.)
 XII. Экспериментаторы
         Цель: Опытным путем проверить жизненную емкость легких
         Проблемная задача: Для чего нужно работать над увеличением
жизненной емкости легких?
От чего она зависит?

1. Измерить жизненную емкость легких  у всей группы
2. Показания записать
3. Построить график.
4. Задержать дыхание. Определить, сколько времени можешь не делать
вдоха.
5. Рассказать ход эксперимента и указать причины, которые влияют на
жизненную емкость легких
Вывод:
(Потребность в кислороде зависит от физической активности. Регулярные
занятия спортом способствуют повышению эффективности работы
дыхательной системы. Происходит наращивание мощности дыхательных
мышц, подвижность грудной клетки, эластичность легких. У здорового
взрослого человека ЖЕЛ 34л, у спортсмена 5,5 и более. У детей 56 лет 1,2;
женщины 2,53,5 л, мужчины 45 литров. ЖЕЛ зависит от пола, возраста,
роста, наличия хронических заболеваний.) XIII. Санитары, экологи
          Цель: Найти способы сохранения здоровья  при борьбе с микробами
          Проблемная задача: Почему в лесу легко дышится?
                                                      Что приводит к загрязнению воздуха?
                                                       Как уберечься от проникновения в организм

 Прочитать дополнительный материал ( На парте отпечатано на листе нужные
сведения)
 Сделать вывод и рассказать о том, какие меры нужно применять для борьбы
с микробами с целью сохранения здоровья.
болезнетворных микробов?
XIV. Наркологи
         Цель: Выявить, что опасно для органов дыхания
        Проблемная задача: Почему курить вредно?
1. Прочитать в учебнике на стр.2324
2. Составить рассказ и сделать вывод о том, что опасно для органов
дыхания.
Вывод:

 XV. Рефлексия
   Ребята, понравилось ли вам быть исследователями? Такая работа вам
пригодится в жизни. Ктото из вас будет исследователем или
экспериментатором.
 Выступление  какой группы вам понравилась больше? Почему?
XVI. Домашнее задание: Учебник – стр. 2124, тетрадь стр.7 №14,15
XVII. Выставление оценок.
       Ребята, у вас на столах лежат листы учета знаний. Каждый поставьте себе
оценку в первой колонке, во второй колонке поставит вам оценку  группа. А в
третьей колонке поставлю оценку вам я. Я внимательно наблюдала за вашей
работой и уже с уверенностью могу поставить оценки руководителям групп.
Остальным их выставлю позже.
XVIII. Закрепление. Кроссворд.
 1.Процесс поступления воздуха в легкие (вдох)
 2.Процесс, обратный вдоху                         (выдох)
 3.Трубка плотных хрящевых колец            (трахея)
 4.Верхняя часть дыхательного горла          (гортань)
 5.Куда попадает воздух, пройдя через нос (носоглотка)
 6.Яд, попавший в кровь при курении          (никотин)
 7.Главный орган дыхательной системы      (легкие)
Лист учета знаний
№/п Фамилия, имя
Самооценка
Оценка
группы
Оценка
учителя
1
2
3
4 5.   Опусти   руку   в   холодную   воду.   Посчитай   и   запиши   количество дыхательных   движений
6. Рассказать о ходе исследования и сделать вывод о том, что влияет на
частоту дыхания
Экспериментаторы
         Цель: Опытным путем проверить жизненную емкость легких
         Проблемная задача: Для чего нужно работать над увеличением
жизненной емкости легких?
От чего она зависит?

     1. Измерить жизненную емкость легких  у всей группы
    2. Показания записать
3. Построить график.
4. Задержать дыхание. Определить, сколько времени можешь не делать
вдоха.
5. Рассказать ход эксперимента и указать причины, которые влияют на
жизненную емкость легких
Санитары, экологи
          Цель: Найти способы сохранения здоровья  при борьбе с микробами
          Проблемная задача: Почему в лесу легко дышится?
                                              Что приводит к загрязнению воздуха?
                                               Как уберечься от проникновения в организм
                                               болезнетворных микробов?
 Прочитать дополнительный материал
 Сделать вывод и рассказать о том, какие меры нужно применять для борьбы
с микробами с целью сохранения здоровья. Наркологи
         Цель: Выявить, что опасно для органов дыхания
        Проблемная задача: Почему курить вредно?
6. Прочитать в учебнике на стр.2324
7. Составить рассказ и сделать вывод о том, что опасно для органов
дыхания.

file_name: Для чего и каак мы дышим.doc

intro: Продолжительность жизни каждого человека зависит от его личного здоровья. Помогают человеку продлить жизнь знания  о том, как работает его организм, почему он может заболеть и как его лечить, какой образ жизни нужно вести, чтобы сохранить здоровье. Люди, знающие свой организм и бережно относящиеся к нему, ведущие здоровый образ жизни, могут дожить до 100 лет и даже больше. Правильное дыхание позволяет подготовить организм к работе, отдыху, снимает напряжение и поднимает настроение. На уроке  дети проводили  экспериментальные и исследовательские работы в группах, делали выводы, наблюдали, формировали понятия, изучаемые на уроке. По форме урок – групповая деятельность. Тип урока - получение новых знаний. Метод – проблемно-поисковый, исследовательский. Исследование – это аналитическая, творческая деятельность, основанная на наблюдении, изучении, сравнении. Исследование шло по цепочке: наблюдай, прочитай, спроси, сделай вывод

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по программе «Гармония», 3 класс,  «Окружающий мир» Тема урока: "Для чего и как мы дышим"


extracted_text:
УМК «Планета знаний»
Урок по окружающему миру во 2 классе
«Удивительный мир камня»
Учитель ВКК Шурова Людмила Симоновна МБОУ Гимназия им.
И. С. Никитина
Цели:
Образовательные:
 сформировать представление о мире камней, их разнообразии,
распространении
познакомить со свойствами полезных ископаемых, их
применением
показать полезные ископаемые Воронежского края
Воспитывающие:
Воспитывать умение работать в группе, чувство взаимопомощи,
чувство            прекрасного,  эстетические чувства, патриотизм,
любовь к Родине и ее богатствам
Развивающие:
Развивать познавательную активность, умение работать с
коллекционным материалом, развивать речь, умение
сравнивать и делать выводы, мыслить логически, расширять
кругозор детей
Оборудование : Презентация, коллекции полезных ископаемых,
минералов, выставка книг по теме, выставка книг со сказами
П.П.Бажова, выставка изделий из драгоценных камней, плакаты I.Организационный момент
      II. Актуализация темы:
а) Проблемная ситуация – загадка
В сережках у мамы огнем он горит
В пыли на дороге ненужным лежит
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелким - в ладошке  лежать.
Тяжелый, большой – одному не поднять.
Кто, дети, загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по приметам узнал? (Камень)
У. Дети, кто узнал этот предмет?
Д. Камень
У. Отгадка и будет темой нашего урока. Давайте ее
сформулируем.
Д. Ответы детей
У. Правильно, «В мире камня», «В чудесном мире камня»
    III.  У. Сегодня мы будем работать по группам и первым я
предоставляю слово  коллекционерам.
Собирать коллекцию нелегкое дело,
А мы взялись за это смело.
Собрали коллекцию камней
Их много
И вы собирайте их поскорей!
Дело это увлекательное, Просто замечательное!
    IY. Рассказ детей по плану :  Что такое коллекция?
 Кто такие коллекционеры?
 Какие бывают горные породы по происхождению?
 Что такое горные породы? Минералы?
Происхождение
Горные породы
Магматические
Осадочные
Метаморфические
(измененные)
Образуются из
остывшей магмы
Образуются из
обломков древних
пород или остатков
живых организмов
Образуются в
результате изменения
ранее
образовавшейся
породы
Примеры
Гранит, туф, базальт
Известняк, каменный
уголь
Мрамор из
известняка,
Сланец из глины
 Какие камни есть у них в коллекциях?
Вывод: на земле большое количество камней природных и
искусственных.
Человек использует их или создает искусственные для
различных       целей
     V. У.  А сейчас  послушаем группу ученых
Мы пытливы, любопытны, любознательны.
Захотели узнать свойства камней.
Мы изучаем их внимательно,
Ведь мы ученые, мы всех умней!
     VI. Д. Рассказ детей по плану:
a) Исследование различных свойств камней
b) Они отличаются цветом, запахом, различимы на ощупь,
отличаются прочностью и твердостью
c) Что влияет на прочность
d) Различаются по плотности
e) Краткий рассказ о проведенных опытах
f) Природные богатства Воронежской области
Вывод: камни различаются твердостью, плотностью,
прочностью, цветом, блеском, прозрачностью, составом,
строением.
 Благодаря качествам камней их и использует человек в
хозяйственных целях VII .У. А сейчас мы послушаем группу геммологов.
Цветут самоцветы словно цветы
Дают нам здоровье, дают нам мечты.
Хотим вас уверить, друзья:
Без самоцветов на свете нельзя!
      VIII. Д. Выступление детей по плану:
a) Что такое драгоценные камни
b)  Наука геммология
c) Сколько их на Земле
d) Самоцветы:
Рубин, изумруд, топаз, яшма, янтарь
Вывод: люди всегда ценили камни за красоту, редкость,
долговечность; любили украшения из драгоценных камней.
Драгоценные камни- это редкое и совершенное
произведение природы. Люди придавали им красивую
форму и называли уже  драгоценными. Камень,
обработанный мастером своего дела, часто становился
произведением искусства. Изделия из драгоценных камней
коллекционируют, передают по наследству, хранят в
музеях.
     IX.  Физкульминутка
X.  С древнейших времен сохранилась масса предписаний по
поводу ношения   камней. Обязательно учитывались характер
человека, его индивидуальные недуги.
     XI. Слово предоставляется литотерапевтам
Д. Литотерапия – название необычное.
  Для нас лечение звучит привычнее.
  Лечение камнями возьмите в расчет
Откройте камням целебный счет.
Пусть будут они в наших семьях всегда:
Они пригодятся нам иногда
      XII. Дети рассказывают по плану: Что такое литотерпия?
Амулеты и талисманы
Исследование дней рождения учащихся класса и
принадлежность их знакам зодиака
Камни для каждого знака, их целебные свойства
Вывод:  Камень способен изменять ситуации человека,
который с ним взаимодействует. Влияет на его судьбу,
помогает ему. Или мешать, если человек нарушает Законы.
Но это для тех, кто в это верит. Любые камни , которые вы
надеваете должны быть подарены, найдены или получены по
наследству. Камни, купленные вами себе лично бесполезны и
иногда опасны. Украденные камни могут принести
неприятности, горе и даже смерть. Для оказания себе и
своим близким целительной помощи хорошо иметь
постоянный набор благородных камней, применяемых для
общего лечения и очищения человека, а также для лечения
соответствующих заболеваний.
Бирюза, александрид, горный хрусталь, лунный камень,
сердолик, янтарь.
          XIII. У. Слово предоставляется группе  искусствоведов
Как много сделано из камня
Всего не перечесть
И яйца Феберже, Исаакиевский собор,
И комната янтарная, и Библии оклад
Все это несравненный клад.
Гордиться Родиной своей, конечно каждый рад!
Руками русских мастеров создано все это
Мы говорим спасибо им,
 И любим беззаветно.
 XIV. Выступление  группы детей:
 Яйца Феберже
 Символы царской власти
 Исаакиевский собор
 Александрийский столб  Храм Василия Блаженного
 Янтарная комната
Вывод:  природный камень является одним из древнейших
материалов, используемых людьми для строительства дома или
облицовки фасадов. Благодаря красоте, прочности и
долговечности, природный камень является замечательным
украшением дворцов, храмов, усадеб или обычных домов. В
интерьере природный камень можно использовать в разных
вариациях. Это привлекательный внешний вид, очень прочный
и экологический материал.
XVI.  У.А теперь мы послушаем  последнюю группу - литераторов
Поэтов и писателей самоцветы вдохновляют,
Они о них стихи и сказы сочиняют.
Но, конечно, без лишних слов,
Лучше всех  написал о них Бажов.
Читайте его произведения, они понравятся вам без сомнения!
XVII. Выступления детей по плану:
 Биографические данные
 Легенды и сказки об Урале
 Имя Бажова увековечено для потомков
 Ильменский  минералогический заповедник
XVIII. Итак, ребята, мы рассмотрели сегодня очень важную тему.
Надеюсь вы узнали много нового на уроке. Я благодарю вас за
хорошую работу. Вы себя проявили сегодня настоящими
самоцветами.
На дом: стр. 96-99, Разделить текст по материалу тех групп,
которые сегодня у нас выступали. Т. С. Словарь:
Изверженная горная порода – горная порода, которая
образовалась при остывании  затвердевании расплавленной магмы
Осадочная горная порода – горная порода, образовавшаяся из маленьких
частиц других пород, останков растений и животных
Эрозия – разрушение поверхности твердых горных пород, в основном под
воздействием ветра, воды и льда
Метаморфическая горная порода – горная порода, образовавшаяся из
другой породы под воздействием высоких температур и давления в глубине
Земли.
Минерал – твердые химические вещества, которые составляют все горные
породы Земли
Магма – горячие, расплавленные горные породы, находящиеся глубоко внутри
Земли
Горные породы – все вещества, которые лежат под слоем почвы большими
сплошными массами. Состоят из одного или нескольких минералов
Окаменелость – останки растений или животных, живших тысячи лет назад
Полезные ископаемые –природные богатства, которые люди добывают из
недр земли или ее поверхности
Карьер  (каменоломня) – место на поверхности Земли, где добываются
горные породы, как мрамор и гранит
Месторождение – место нахождения полезных ископаемых(залежи),
целебных источников
Петрография – наука о горных породах
Геология – комплекс наук о строении, составе истории земной коры и Земли,
о методах изыскания полезных ископаемых
Геммология – наука о драгоценных камнях
Литотерпия – наука о камнях Драгоценный камень – определенным образом обработанный камень,
применяемый для изготовления ювелирных украшений. Большинство
драгоценных камней – минералы, отличающиеся особой красотой окраски или
игрой света
Грань – одна из многих обработанного драгоценного камня, такого как алмаз
Огранщик – специалист по огранке
Ювелир – мастер, изготавливающий ювелирные изделия, продавец таких
изделий
Старатель – рабочий, занимающийся кустарной добычей золота
Алмаз – прозрачное кристаллическое вещество, самое твердое из всех
природных веществ. Это аталон твердости
Кристалл – кусок минерала правильной симметричной формы
Амулет –  от латинского «защита» охранный камень, который защищает
своего владельца от несчастий и недугов, сдерживает негативные эмоции,
исключает опасность воздействия дурного глаза.
Талисман – это декоративный предмет, предоставляющий покровительство и
наделенный магической силой
Коллекция – систематизированное собрание каких-нибудь предметов
Коллекционер – человек, который занимается коллекционированием Используемая литература:
1. О.Б.Кофф «Детям о писателях» Конец 19 начало 20 века., Издательство
«Стрелец» М., 2006
2. Павел Петрович Бажов Набор плакатов
3. Коллекция «Секреты и полезные свойства камней» Еженедельное издание
4. Коллекция «Энергия камней» Еженедельное издание
5. Коллекция минералов Еженедельное издание
6. Энциклопедии
7. Камни и минералы
8. Опыты без взрывов
9. Домашняя лаборатория
10. Рабочая грань алмаза
11. Книга для чтения по неорганической химии
12.
13. Алмазы делают химики
14. Словарь камней самоцветов
15. Сказы П.П.Бажова
16. П.Ф. Чубурин «Земля Воронежская». Рассказы об истории и природе
 В.И. Лебединский «В удивительном мире камня» М.,  «Недра»1978
Воронежской области для учащихся 4 классов. Воронеж, 1984
17. Е.Ю. Сухаревская «Занимательное естествознание». Планета Земля.
Издательство «Учитель» 2003
18. С.И.Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка» Москва
1999
19.
 Захлебный  А.Н.«Книга для чтения по охране природы» Москва,
«Просвещение» 1986
20. М. Н. Кубеев «100 великих имен России»  Москва «Вече» 2010
21. «Красная книга»

file_name: Урок Мир камней.docx

intro: Поскольку мир камней создан самой природой и является ее душой, он уникален разнообразием (группа «Коллекционеров»), дивной красотой и яркостью красок (гр. Самоцветы -геммологи), способностью быть загадочным, магическим и лечить людей (гр. литотерапевты, маги), является самым популярным отделочным материалом и самым податливым в обработке(гр. «Мастера, ювелиры»).Изделия из камней грандиозны, изысканы, многогранны («Историки, искусствоведы»). Камни вдохновляли и вдохновляют поэтов и писателей, художников на создание классических произведений («Литераторы»). Познать свойства камней, их структуру, возможность обработки(«Ученые-исследователи»).Каждая группа собрала богатейший материал и раскрыла страницу новизны и необыкновенной красоты. Интерес к работе был  необычаен. Дети увидели коллекцию «Коллекционеров», о которой те с увлечением рассказывали. От «Литотерапевтов» узнали, что камни лечат и являются оберегами для человека, а от «Геммологов» не только узнали какой камень должен иметь каждый, но и по построенной ими диаграмме узнали сколько в классе школьников различных знаков зодиака. «Ученые экспериментаторы» провели эксперименты по свойству различных камней. «Геологи» рассказали о полезных ископаемых, а «Искусствоведы» показали историческую ценность великолепных дворцов, церквей, Янтарной комнаты, Грановитой палаты. Исаакиевского собора и т.д. Все это обогатило не только знания детей, но их умения и навыки в учебной деятельности.


extracted_text:
Сценарий Последнего звонка в 11 классе
«Ответное слово выпускников 2016»
№1
Последний звонок  это всегда трогательное, волнующее событие, не только для
выпускников школы, а также для родителей и учителей. Для выпускников  это
надежды, тревоги, планы на будущее. Для родителей  осознание того, что их дети
повзрослели. Для учителей  прощание с дорогими людьми, в которых они вложили
столько душевных сил, сколько вложили бы в своих собственных детей.
Сценарий подарит положительные эмоции всем присутствующим, позволит окунуться
в мир  детства. Он предназначен для классных руководителей 11 классов, для тех, кто
создает такие праздники для школьников.
Цели и задачи внеклассного мероприятия:
 развивать творческие способности обучающихся;
сплотить классный коллектив, вселить веру каждого выпускника в своё будущее;
воспитывать уважительное отношение к традициям школы, учителям и родителям
Выход на сцену 11  класса (под музыку)
Ника Как мы ждали тебя,
Этот день расставания со школою.
Сколько трудных дорог,
Неразгаданных тайн впереди.
Трель родного звонка
Разливается песней веселою.
Детство, детство мое,
Ты постой, от меня не беги.
Ксюша Д Всюду море цветов,
Одноклассников лица счастливые.
Грустно смотрит учитель:
Наш выпуск шагнул за порог.
Нам теперь предстоит
Целый мир сотворить удивительный –
Выбрать жизненный путь
Среди множества разных дорог.

Вадик Ф. Вот он пришел, последний школьный день,
А май  волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
 . Нынче солнце особенно светит,
Катя

И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, взволнованы дети,
Отмечая торжественный день!
 . Весна овладела землею без боя
Кирилл

В календарный положенный срок Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний, прощальный звонок!
Вася         Ясный день. Сентябрь. Ромашки.
Алина         Бант. Косички. Первоклашки.
Вадик Б.         Дважды два. Букварь. Пятерка.
Дима.         В классе первая уборка.
Ангелина.         Фараоны. Глобус. Карта.
Оксана        Разрисованная парта.
Данил         Щелочь. Пифагор. Кислоты.
Юля Т.         Лев Толстой. Проливы. Ноты.
Гриша.         Танцы. Турпоход. Гитара.
Юля З.         Поцелуй. За четверть «пара».
Ксюша Г..          Май. И этот день прощальный.
Макс.         Отчего же ты печальный?
Алина.         Здесь ответа нету проще –
     ВМЕСТЕ   Не вернется детство больше!
 Данил. Дорогие гости! Каждый из Вас помогал нам стать всестороннеразвитыми
личностями, и этот маленький концерт посвящается Вам. №2
Директору

Ангелина,
Душой болеть за всё на свете,
Во всё вникать, всю жизнь отдать,
Чтоб получили знанья дети,
И жизни цель могли понять.
Спасибо, наш директор милый,
Мы благодарны вам до слёз.
Гриша
Не знаем, где берёте силы,
Тянуть такой «Тяжёлый воз»
Директор, труд нелёгкий ваш
Ничем, наверно, не измерить,
Ваш каждый день – театр и бой
И силы есть в победу верить!
У нас директор чудный,
И сдержанный, и мудрый.
Коль заслужил – похвалит,
Коль надо – пожурит.
Мила и энергична,
Как Беатриче Данте,
И, несмотря на хрупкость,
Легко руководит.
Милая, милая, милая,
Нежный наш ангел земной.
С вами сегодня прощается
Дружный наш класс выпускной,
Милая, милая, милая,
Знаем: вы любите нас,
Вам благодарен за все, за все
Искренне каждый из нас.
Вадик Б.Уважаемая Екатерина Тимофеевна! Спасибо Вам за понимание, поддержку и
внимание! (Ангелина)
Завучу.

Кирилл
Завучи в нашей школе есть,
Всех достоинств нам не счесть,
От души благодарим,
Пожелать для Вас хотим:
Вадик Ф Чтоб тяжелая работа
Вам была всегда в охоту,
Дети, чтоб не обижали,
А коллеги уважали!
Мы желаем жить отлично,
Счастья много в жизни личной!
№3
Вы так давно, вы так давно не отдыхали
Вам было просто не до отдыха порой
Вы столько классов рядом с нами прошагали
И скоро, скоро наконец наш выпускной
Еще немного, еще чутьчуть
Последний бой он трудный самый
Мы любим вас за доброту
Простите были мы упрямы
Мы любим вас за доброту
Простите были мы упрямы
Оксана.Уважаемые Ирина Николаевна(Ксюша Д) и Ирина Викторовна(Данил)!
Спасибо Вам за доброту и заботу!
ПЕРВЫМ УЧИТЕЛЯМ
Макс.Дорогая Нина Степановна!
Вася Всю жизнь мы будем вспоминать,
Юля Т. как, не тая улыбки,
Данил Вы возвращали нам тетрадь,
 Оксана где не было ошибки,
Кирилл Как были Вы огорчены,
Дима когда, хотя и редко,
Гриша Поставить были Вы должны
Вадик Ф плохую нам отметку.
Ника Детьми мы были и подчас,
Вадик Б увы, не замечали
Катя Во взгляде Ваших добрых глаз
Ксюша Г. заботы и печали. Ксюша Д Мы Вас за все благодарим,
 Макс для нас Вы вечно  первая,
№4
Все!!! Мы Вам спасибо говорим!
Мы снова открываем двери в класс
И вспоминаем лучшие мгновенья,
Когда впервые вы узнали нас,
Забавными мы были без сомненья.
Нам правила твердили у доски.
И белый мел в руках держали.
Мы были ваши все ученики
Смешные, озорные малыши.
Припев:
Учительница первая моя.
Признанье выражаем вам сегодня.
От всей души спасибо говорим
И искренне за всё благодарим.
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы.
Мы вспоминаем первый наш урок,
От слова вашего мы чуда ждали.
Весёлым перезвоном пел звонок,
А мы в тетрадках палочки писали.
До боли огорчали вас по час,
Но радости бывало больше.
Вы забывали и жалели нас.
Простите за ошибки, просим Вас.
Учительница первая моя.
Признанье выражаем вам сегодня.
От всей души спасибо говорим
И искренне за всё благодарим.
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы
На проигрыше речитатив:
Ксюша Д.Дорогая Нина Степановна!
Вы навсегда поселились в наших сердцах.
Вы самая добрая (Данил), красивая(Оксана), заботливая(Вероника), милая(Вася), внимательная(Вадик Ф.), мудрая(Вадик Б), умная(Дима), веселая(Кирилл),
талантливая(Макс), особенная(Катя), неповторимая(Гриша) и всеми любимая(Юля Т).
Вадик Ф. И мы всегда будем говорить вам: 'Спасибо!' (Данил)
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы:
Уроки жизни нам дарили Вы.
Юля Т.Уважаемые Лариса Ивановна (Юля Т.), Наталья Васильевна (Алина), Светлана
Евгеньевна(Макс), Елена Юрьевна(Оксана), Ирина Александровна(Ксюша Г), Ирина
Владимировна (Ника), Анастасия Андреевна(Катя), Галина Васильевна(Гриша), Елена
Александровна(Кирилл) для своих девчонок и мальчишек Вы всегда будете первая и
особенная
Ксюша Д.Слово предоставляется наше первой учительнице Нине Степановне.
(ответное слово НС)
Учителю русского, литературы, МХК.
Гриша
Недоученный стих,
Не прочитан роман,
Перепутаны в книгах герои и фразы.
Кто –то чтото сказал.
Ктото где то там был …
Как успеть в перемену запомнить всё это
(Сценка Ангелина и Данил)
Ангелина: здрасте.
Данил: здравствуйте. Девушка, мне кажется мы с вами гдето встречались.
Ангелина:: ну так на уроках.
Данил: да нет. Всех, кто ходит ко мне на занятия по литературе и всегда готов, я
прекрасно знаю. Всех двоих(Катя, Вероника). Ну да ничего. Что бы вы хотели сдать?
Ангелина:: Долгов у меня много, можно подумаю… до, ре, ми, фа, соль, ля, си, до!
Данил: Посмотрим, что вы сегодня запоете.
Ангелина:: минусовкито у меня всегда с собой.
Данил: Тогда расскажите о взаимоотношениях дворника Герасима и дворняжки муму.
Ангелина:: я готова!
№5.1
«На большом воздушном шаре»
На большой рыбацкой лодке На большой рыбацкой лодке
В лодку мы возьмём с собой кирпич побольше,
Чтобы строить наши отношения.
Взмах весла – Муму не постижимы больше
Губ твоих немые сообщения.
На большой рыбацкой лодке
Вазелинового цвета
Вдаль ты уплываешь от ответа.
Данил: тактактак. Всё! Всё. Всё. Знаю  я эти ваши современные песни. По 150
повторов. Я, слава Богу, с первого раза понимаю. Эээ… вы похоже..
Ангелина:: на Муму?
Данил: да нет! На Герасима.
 Ангелина:: почему?
Данил: потому что мычите чтото непонятное и всё время уплываете от ответа. Вы,
похоже, ничего не знаете. Ну ладно. Хм. ….Трагедия Шекспира «Ромео и Джульетта».
Сцена на балконе.
Ангелина: поет.
№5.2
«Валера»
Ночью Джульетта пошла на балкон, чтобы на балконе сделать селфи тайком,
Под луною, сама с собою.
Под балконом ктото стоял, и он Джульетту тихонько позвал,
Его узнала и упала.
Ромео, Ромео! Вагончик мурашек по телу.
Ромео, Ромео! Фурункул любви ты не зрелый.
Ромео, Ромео! Ты взглядом снимаешь парео.
Ромео, Ромео! Давай Нанананалаирейра.
Данил: нет, нет, нет. Нет, не дам. Нет у меня этого лалаларилэо. Зато есть вопросы.
Джульетта
Ангелина:: да?
Данил: почему она в парео?
Ангелина:: она его купила перед пляжным сезоном на распродаже.
 Данил: какой пляжный сезон?
Ангелина:: ну как же. Это же Верона. А в Вероне пляжный сезон почти круглый год.
Она купила парео на распродаже, пошла на балкон зачикиниться и рухнула
Данил: угу. К Ромео. В лодку вазелинового цвета. Да, ронял вас аист по дороге. Ронял.
Ангелина:: ну так тем более. Мне как параолимпийцу надо балл повысить . Данил: вы… вы знаете, мне больно вас слушать.
Ангелина:: ну это понятно. А оценкато какая?
Данил: а, оценка? Вы поете отлично! 100 баллов! Знание предмета 0 баллов. За
смелость. И наглость. Ну и за вокал.
Ангелина:: это тройка получается? Аааааа спасииибо!
Ксюша Д.Уважаемая Светлана Викторовна(Ксюша Г), Зинаида Анатольевна(Юля Т),
Ирина Александровна(Ника), Александра Юрьевна(Гриша) мы благодарим Вас за ваше
терпение и внимание.
Ксюша Г.Светлана Викторовна!
Для меня Вы не просто учитель,
Вы мой любимый классный руководитель.
Вы не жалели времени для нас,
Беду и радость с нами разделяя.
С улыбкою входили в светлый класс,
Все выходки и шалости прощая.
Вы нас дружить учили и любить,
Тепло и понимание дарили.
Мы никогда не сможем позабыть
Те дни, что вместе с Вами проводили.
Учителю математики.

Катя
Ах, математика! Её бывало,
С утра до вечера зубрим.
Не выучишь – пиши – пропало!
Учитель наш неутомим!
Хоть нам и многое прощала,
Принципиальна и строга,
Ее все классы обожают
Ей восхищаются любя!
№6
Я готовился готовился, но как всегда времени не хватило. И вот он настал страшный
день ЕГЭ.
0
 Я вошёл в кабинет, меня там ждали…
1
На что я мог ответить только одно…
2
Я получил свой тест и он мне сразу не понравился…
3,4 И тут я вспомнил про свою спасительную шпаргалку…
5
Но в последний момент она кудато делась…
6
Но я не переставал надеяться на чудо…
7,8,9,10
Я думаю, это был мой самый последний шанс…
11,12,13,14,15
Может и мне попробовать подкатить с комплиментом…
16,17
Но что теперь?                  18 (Вася и Дима)
Катя. Уважаемые Ирина Александровна(Вероника), Светлана Николаевна(Ксюша Д),
Ирина Владимировна(Катя)! Наш класс благодарит Вас за вашу энергию, заботу и
интересные уроки.
Учителю Географии.

Юля Т
«Нужны мне разом юг и север,
Восток и запад, лес и степь,
Моря и каменные горы
И вольный плес равнинных рек»
№7
Я вырос на окраине рабочей городской
И в этой географии я был ни в зуб ногой.
Но вот пошел я в школу, там учитель  просто "класс"!
Я все столицы мира взял и выучил за раз.
Я все узнал про страны и большие города,
Я полюбил Австралию  теперь хочу туда.
Я вновь открыл Америку, как Христофор Колумб.
Теперь смотрю всегда я кинопутешествий клуб.
Ведь в нашей школе география  святой урок
На географию всегда повеселей звонок.
Эх, стать бы мне географом, тогда я тоже б смог
 Красиво так рассказывать про Чили и Бангкок.
 Припев: Континенты, регионы,
Океаны, города,
Климатические зоны
Не забудем никогда.
Где находится Хоккайдо,
 И чего столица Рим,
Мы всегда ответить рады
Только спросишь  говорим! Данил.Уважаемая Ирина Викторовна! От всей души благодарим Вас за то, чему вы нас
научили. (цветы не дарим)
ХИМИЯ
Вадик Б
Химия прекрасна,
Химия важна!
И придётся ей остаться
В нашей жизни навсегда!
№8
песня
Это химия. Химия
Школьникихимики приветствуют вас дружно
В нашей школе химиком быть очень даже круто
Будем во благо нашей родины учиться
Растворять, мешать, вонять не сложно научиться
 Химия, ты свыше нам дарована как чудо
Химия, тебя мы в жизни видим отовсюду
Химия, мы неразрывно связаны с тобою
Химия повсюду химия
 Только это наука может создавать и различать
Только с этой наукой можно умным стать,
И попасть, и попасть, попасть, попасть, и не пропасть
Это химия химия оп оп оп
Это химия....химия...оп оп оп оп
 это химия ....химия оп оп оп
это химия эээээй похимичим оп оп оп
это химия эээээй похимичим оп оп оп
 это химия
Вадик Б.Уважаемый Роман Ситинович благодарим Вас за юмор и советы.(Оксана)
БИОЛОГИЯ
Кирилл
Вы совсем не строгая  учитель биологии!
Как музей ваш кабинет,
Есть там старенький скелет,
Множество таблиц у вас,
Редкие растения,
И отличное всегда
Ваше настроение!
Анатомию учили с трудом
Ботанику легко.
№9 Ничего не понимая путём
Узнали всё равно.
Кто получится из белых котят
Если папа рыжим был
Почему зима теплее опять
И кто здесь раньше жил.

Припев.
Рыбы, птицы, свиньи, львицы
Древних времён.
На потрёпанных страницах
 Много имён
Прочитав, мы их забудем совсем
 И всё без проблем
Спасибо за всё всем.
Данил.Уважаемые Наталья Владимировна(Катя) и Людмила Ивановна(Дима)! Мы
говорим Вам огромное спасибо!
Учителю физики

Юля З
К уроку физики неделю
Готовлюсь я, чуть свет встаю.
И вся семья конечно знает
Без физики и дня не проживу.
№10
Я на уроках сижу беспокойно
И все никак не дождусь перемены,
Ньютон открыл три какихто закона
А Архимеду моря по колено а
Не надо думать, что все обойдется,
Сейчас меня обязательно спросят
Все будет плохо, все перевернется ааа
Все, что полей касается,
Все, что лучей касается
Физикой называется, называется а
Все, что полей касается,
Все, что лучей касается
Физикой называется, называется
Какие формулы страшные пишут
Еще чутьчуть и покатятся слезы
И ничего я не слышу, не вижу
Я понимаю, что это серьезно а Не надо думать, что все обойдется
Сейчас меня обязательно спросят
Все будет плохо, все перевернется ааа
Все, что полей касается,
Все, что лучей касается
Физикой называется, называется а
Все, что полей касается,
Все, что лучей касается
Физикой называется, называется
Дима.Уважаемая Светлана Гавриловна! Нам не забыть Ваших уроков.(Вероника)
Учителю труда
Ксюша Г
Правду говорят, не врут:
У всех урок любимый — труд.
Вы научили нас трудиться,
По жизни чтобы не лениться.
Учителю музыки
Данил
Нет урока, прекраснее этого
Это музыка  лучший предмет.
Ведь не зря музыканты с поэтами
Удивляли когдато весь свет.
№11
Танцевальный номер (Гриша и ?)
Ксюша Д. Уважаемые Ольга Федоровна (Ангелина) и Наталья Федоровна (Юля Т)!
Спасибо за ваши замечательные уроки, где мы могли творить и мечтать.
Учителю истории
Алина
Знай историю мой друг,
Вот наука всех наук.
Чтобы будущее знать,
Надо в прошлом побывать.
 : Здравствуйте господа. На прошлом уроке мы с вами проходили историю
Сценка
Алина

Франции. Остановились на династии Людовиковичей. В 17 веке Людовик 13 предложил
создать элитную воинскую часть. Для своей личной охраны гвардейских мушкетеров. А
о походах гвардейских мушкетеров нам расскажет Вадим Бородин Вадик Б: Ну Елена Ивановна, ну почему всегда я? И вообще историю лучше видеть
своими глазами, чем слушать.
Алина: Вадик, ты что, придумал машину времени? И мы можем вернуться назад  и
посмотреть как это было?
Вадик Б

мушкетеров, пускай они нам сами все расскажут.
Алина: Хм, интересно.
Вася: У меня есть магический шар, положим руки на него.  Я ВЫЗЫВАЮ ДУХ
МУШКЕТЕРОВ (2 раза)
№12
 : Да нет же, я предлагаю провести спиритический сеанс. И вызвать сюда дух
Вадик Ф: Именем короля требую поставить Бородину 4 в аттестат по истории.
Дима: Черт возьми, сударь, я с вами не согласен. Именем Великой французской
революции требую поставить Бородину 5.
Вадик Ф: Решим это в честной дуэли, сударь
Дима: Каналия, я отвечу вам на это предложение
Вадик Ф: Сражайтесь как мужчина
Дима: Слезай с коня
Вадик Ф: Окей. Сейчас ты познакомишься с моей рапирой
Замес
Алина: Товарищи мушкетеры, остановитесь
Дима: Друг, передай Констанции, что я любил ее
Вадик Ф: Что еще мне для тебя сделать?
Дима: Бородину  5.
Алина: Прекратите Беликов и Фазулов. Когда вы перестанете прикалываться? Замечу
сударь, что в 17 веке кроссовок не было. Да и голоса мне ваши очень уж знакомы.
Бородину ставлю 2 за ответ, а спиритический сеанс мы с вами продолжим. Я
ВЫЗЫВАЮ РОДИТЕЛЕЙ Бородина, Беликова, Фазулова
Вася:YES
Алина: Я вызываю родителей Баранника, Бородина, Беликова, Фазулова
Вадик Ф: Знаете, историю лучше творить, чем учить.
Дима: Елена Ивановна и Татьяна Геннадьевна, на ваших уроках, мы вместе творили
историю.
Вадик Ф: Повезет нашим потомкам. Им придется учить столько новых дат и событий,
которые им сотворим мы.
Алина: Мы уже в школьной истории.
(Алина и Вася)
Учителю английского языка
Ника
 Английский – будущее мира,
Мы говорим все «Чиииз» красиво,
И знаем мы без словарей,
Что значит «шоп» и «Милки вей».
№13 : Откройте окно, мне душно
 : Закройте окно, мне холодно
 : Откройте окно, мне душно
 : А можно выйти?
 : А можно выйти?
 : Когда в столовку?
 : А что дают?
 Ангелина: Здравствуйте дети
Все: Здрасте
Ангелина: Пишем тест
Все: Не надо
Алина

   Вася

Ангелина: Нет!
Юля Т

Оксана

Катя: О, птичка
Вадик Б

 : На сфоткай
Гриша: Сам не решил
   Алина

Ксюша Д

Ангелина: Дима, сядь на место
Вася

Ангелина: Нет
 : Когда в столовку?
Юля Т

 : А что дают?
Оксана

Катя:
 : О, птичка

Ника: А я решила
Ксюша Г

 :Молодец
Ксюша Д
 : А можно мне куртку?

Ангелина: Нет
Кирилл: А я не понял
Вадик Ф

Катя:

Юля Т

Оксана

Катя:

Катя:

Юля З: Кто на прививку?
Все: Я
Вася

Юля Т

Все: Да
Ангелина: Сдаем тетради
 : А я в столовку
Юля Т

Ангелина: Урок окончен
Все: Ура

 : Твои проблемы!
 : Окей, где птичка
 : Когда в столовку?
 : А что дают?
 : О, птичка
 : О, медик
 : Других отпускают, а меня нет
 : Скоро в столовку?
Вадик Ф Уважаемые Наталья Павловна(Вадик Ф), Дарья Викторовна(Макс) и Ирина
Владимировна. Спасибо Вам за терпение и понимание! Учителю физкультуры
Оксана
Вера Александровна!
Мы уроки пропускали
И, порой сердили вас,
Вы забудете едва ли
Выпускной наш дружный класс!
Вася
Пусть не стали мастерами
И разрядов нет у нас,
Лень свою мы побеждали
На уроках каждый раз.
Учителю ОБЖ
Если вы узнать хотите, как повязку наложить
Ксюша Г.
То на ОБЖ бегите, не забудьте захватить:
Бинт из марли метров 10
И костыль, а лучше два.
И тогда вам все на свете
Будет просто трынтрава.
Ученик1: (крутит обруч) обаааа
Катя:Построились. Здравствуйте мои любимые и уважаемые де....
Ученики: (хором) ти
Катя:Начинаем физкульту.....
Ученики:(хором) ры
Катя:Молодцы. Так мальчик, как меня зовут? Никому не подсказывать. Вера
Александров...
Вася: ннн
Катя: Ннн нет . Вера Александров..
Вася: тт
Катя: НН нет. Вера Александров....
Вася: рррррррр
Катя: Новенький
Вася:да
Катя: Вера Александров.....(вместе с учеником) на
Вася: ух
Катя: Так,дети, сейчас я оглашу оценки за че..... Вася: ммм
Катя: Действительно, зачем я буду оглашать оценки, четверть ведь только началась.
Так кому не интересен мой урок может не хо....
Ученики: (хором) дить
Катя: Правильно не ходить, а бегать, это же урок физкультуры.( Входит директор)
Опа, всем встать. (встают)Сесть(садятся).Что вы хотели?
Алина.: Я бы хотела пару крепких парней. Пару крепких парней, остров на Карибах,
солнце, пляж…. а пока только пару крепких парней, там рояль привезли.(уходит)
Вадик Б: Вера Александровна, а почему вы всётаки не договариваете?
Катя:Да, потому что в каждом физруке должна быть зага......
Ученики: ррррррр
Катя: нннет. Зага.....
Ученики:(пожимают плечами)
Катя: Правильно загад..ка
Вероника. Уважаемые Вера Александровна(Кирилл), Виктория Владимировна(Юля З),
Игорь Николаевич(Алина)! Спасибо Вам, что сделали нас сильнее, быстрее, здоровее.
Учителю информатики

Ксюша Д.
Наш компьютерный магистр!
Двадцать бит, один регистр.
Ваш таинственный предмет
На любой вопрос ответ.
№15
Мы очень любим информатику
Страстно так, пламенно
Ночами мы не спим и думаем, как же сайт нам создать
узнали много и о виндусе, пейсике,офисе
Спасибо вам за вашу выдержку ,теплоту и любовь
Подождите, помогите, как же можно на яндекс войти
Что за букву, что за цифру, что же в гугле должны мы ввести
Гриша. Уважаемая Ольга Владимировна! Спасибо Вам за доброту и
понимание. (Ксюша Д)
         На долгие 11 лет школа стала для нас вторым домом, где всегда было чисто,
тепло и светло. За всем этим незаметный труд людей, которые каждый день были
рядом с нами и тихо, незаметно выполняли свой долг. Охранник, гардеробщица,
повара, технички. Спасибо вам большое!
Ксюша Г

 .Слово предоставляем нашим дорогим учителям ЮляТ.Мы хотели бы обратиться к 10классникам.
Кирилл.Не забывайте посещать школу ежедневно!
Ксюша Г.Не испытывайте терпение наших дорогих педагогов!
Гриша.Сохраните все традиции школы!
Ксюша Д.И успешно пройдите государственную итоговую аттестацию через год!
Катя. Школа должна гордиться своими учениками!
 Ангелина. Мы вам передаем альбом с нашими именами и фотографиями
Выпускников 2016 года, а также с именами выпускников 2015 года, надеемся, что в
следующем году, и вы сохраните эту традицию.(Ангелина)
Данил.Наши сердца полны благодарности тем,
кто был все эти годы рядом с нами,
кто привёл нас за ручку в первый класс,
кто учил с нами уроки,
радовался нашим пятёркам
и огорчался нашим двойкам.
Это – наши родители.
Кирилл.Дорогие родители наши,
Мы сегодня хотим вам сказать,
Что родней вас, дороже и ближе
В целом мире нам не сыскать.
Вася. Вы всегда нам во всем помогали
И бессонных не спали ночей.
Нас учили, растили, лечили,
Окружали заботой своей.
Оксана. В этот день вместе с нами вы также
Наши чувства готовы делить.
Провожаем мы школьные годы,
Нам о них никогда не забыть!
Дима.Вы с нами шли все эти годы,
Делили радости, заботы.
Спасибо Вам, родители
Судьбы нашей хранители.
Макс.Спасибо за ваше терпенье,
За помощь, заботу и ласку,
За лучший пример, вдохновенье,
За счастье и жизнь в ярких красках! Алина. Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
Ангелина.Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже 11 классов(школа),
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Ксюша Г.Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов
Оксана. Мама, а помнишь,
Как привела меня в первый класс?
Как уроки со мной ты учила,
И объясняла мне из раза в раз.
Домашнюю работу делать помогала,
Стихи учила ты со мной,
Но вот закончили мы школу,
Звенит последний мой звонок
Юля З.Иду вперед я, к жизни новой,
Еще не знаю, что меня там ждет:
Какие трудности, какие испытания,
Какой там, в новой жизни, будет поворот,
Мамуля, спасибо за твои старания!
Вадик ФМама, спасибо,
За жизнь, что ты дала мне.
За дни бессонные твои,
Что ты провела со мной в ночи.
За первые шаги мои,
Им научила меня именно ты
Ты всегда стараешься уберечь меня от всех невзгод в этом мире.
Вадик Б.Мама и папа!
Посмотрите же на меня сейчас
Я уже не такой маленький мальчишка,
Ладошку, которого вы держали, ведя в 1 класс, Я вырос, и хочу сказать:
За все вам спасибо
Я очень сильно вас люблю.
Катя.Мамочка, школа окончена, и уроков учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено…
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ж ты плачешь, моя родная,
Закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
Ксюша Д.Одиннадцать лет не одно мгновение,
 шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения,
страхов и сомнений, папа.
Я же знаю, ты счастлив очень
и любуешься милой дочкой.
Расставанья час приходит внезапно
Прозвенит звонок, поставлена точка.
И слезу смахнёт, украдкою, мама,
Вырос сын и стала взрослою дочка
 . Мама, папа…
Юля Т

Может, вспомнили меня маленькой, ощутили в руке ладошку?
Как шептали: цветочек аленький, не шали на уроках, крошка.
Слушай, детка, учителя строгого, не рисуй на своих тетрадках!
И встречали меня у порога, содержали портфель в порядке.
А теперь ваша выросла дочка, но бегут слезинки упрямо…
Что ж, школа окончена. Точка. Поздравляю вас, мама и папа!
Ника.Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!
 И в страхе пусть сердце твое не бьется,
Ведь я поглупому не влюблюсь,
Не выйду навстречу кому придется,
С дурной компанией не свяжусь.
 И не полезу кудато в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.
Гриша.Папы, мамы, вам «Спасибо!»
Мы сегодня говорим За ваши помощь и поддержку,
За труд родительский, ведь он неоценим.
Пусть повод для гордости будет немалый
За достижения наши потом.
Сегодня же просто примите от деток
В знак благодарности низкий поклон.
 А сейчас мы…
Юля Т.Слово предоставляется нашим дорогим родителям.
Ответное слово родителей!!!
Вадик Ф. Вот и подошел к концу наш замечательный праздник! Но, давайте, не
будем грустить! Ведь мы, как способные ученики талантливейших учителей усвоили
на «отлично» самый главный урок – Жизнь – это великий Дар, который нужно
разделить с другими людьми!
Отдавая тепло нам открывали сердца свои,
Нас любили учителя, нас жалели порой они.
Опустел наш любимый класс,
Не слышны в нём ни шум, ни гам,
Грустно стало ему без нас, без него стало грустно нам.
Скоро мы улетим вдаль, словно стайка шаров ввысь,
Если грустно тебе, плачь, если радостно, улыбнись.
Сколько было пустых слов, обещаний и глупых фраз,
До свиданья, прости, прощай,
Скажем школе в последний раз.
Тёплой, тихой, осенней порой постучимся мы в окна твои
Двери настежь свои открой, на минуточку нас пусти.
Там где сотни знакомых лиц, где повсюду лишь звонкий смех
Где тетради поблеклый лист, это школа любимей всех.
Если грустно тебе, плачь, если радостно, улыбнись,
Скоро мы улетим вдаль, словно эти шары ввысь.
(вальс)

file_name: Сценарий последнего звонка 2016.docx

intro:
Последний звонок - это всегда трогательное, волнующее событие, не только для выпускников школы, а также для родителей и учителей.
Сценарий подарит положительные эмоции всем присутствующим, позволит окунуться в мир  детства. Он предназначен для классных руководителей 11 классов, для тех, кто создает такие праздники для школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Последнего звонка в 11 классе  "Ответное слово выпускников"


extracted_text:
Раздел I «Информационная деятельность человека»
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества. Этапы
развития технических средств и информационных ресурсов.
План
1.
2.
3.
Этапы развития информационного общества.
Информационные ресурсы.
Контрольные вопросы.
1.
Этапы развития информационного общества.
В   истории   человеческого   общества   несколько   раз   происходили   радикальные
изменения   в   информационной   области,   которые   можно   назвать   информационными
революциями.
Информационная революция – это этап появления средств и методов обработки
информации, вызывавших кардинальные изменения в обществе.
 Первая информационная революция была связана с изобретением письменности.
Изобретение письменности позволило накапливать и распространять знания. Цивилизации,
освоившие   письменность,   развивались   быстрее   других.   достигали   более   высокого
культурного и экономического уровня. Примерами могут служить Древний Египет, страны
Междуречья, Китай. Позднее переход к алфавитному способу письма сделал письменность
более доступной и способствовал смещению центров цивилизации в Европу (Греция, Рим).
  Вторая   информационная   революция  (в   середине   XVI   в.)   была   связана   с
изобретением книгопечатания. Стало возможным не только сохранять информацию, но и
сделать   ее   массоводоступной.   Все   это   ускорило   развитие   науки   и   техники,   помогло
промышленной революции, Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу
сознания общечеловеческой цивилизации.
  Третья   информационная   революция  (в   конце   XIX   в.)   была   обусловлена
прогрессом  средств  связи.  Телеграф,  телефон,  радио   позволили   оперативно  передавать
информацию на любые расстояния. Эта революция совпала с периодом бурного развития
естествознания.
 Четвертая информационная революция (в 70х гг. XX в.) связана с появлением
микропроцессорной   техники   и,   в   частности,   персональных   компьютеров.   Вскоре   после
этого   возникли   компьютерные   телекоммуникации,   радикально   изменившие   системы
хранения и поиска информации.
  В   настоящее   время   в   мире   накоплен   огромный   информационный   потенциал,
которым   люди   не   могут   пользоваться   в   полной   мере   в   силу   ограниченности   своих
возможностей. Это привело к необходимости внедрения новых технологий обработки и
передачи   информации   и   послужило   началом   перехода   от   индустриального   общества   к
информационному. Этот процесс начался с середины XX в.
Основные черты информационного общества.
  В   информационном   обществе   главным   ресурсом   является   информация,   это
общество,   в   котором   большинство   работающих   занято   производством,   хранением,
обработкой и передачей информации.
  В качестве критериев развитости информационного общества можно перечислить
следующие:
 наличие компьютеров,
 уровень развития компьютерных сетей доля населения, занятого в информационной сфере, а также использующего
информационные технологии в своей повседневной деятельности.
  Однако,   следует   отметить,   что   в   настоящее   время   ни   одно   государство   не
находится   в   этой   стадии.   Ближе   всех   к   информационному   обществу   подошли   США,
Япония, ряд стран Западной Европы.
Роль и значение информационных революций
 В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций
—   преобразований   общественных   отношений   изза   кардинальных   изменений   в   сфере
обработки   информации.   Следствием   подобных   преобразований   являлось   приобретение
человеческим обществом нового качества.
  Первая   революция   связана   с   изобретением   письменности,   что   привело   к
гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи
знаний от поколения к поколениям.
  Вторая   (середина   XVI   в.)   вызвана   изобретением   книгопечатания,   которое
радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.
  Третья   (конец   XIX   в.)   обусловлена   изобретением   электричества,   благодаря
которому   появились   телеграф,   телефон,   радио,   позволяющие   оперативно   передавать   и
накапливать информацию в любом объеме.
  Четвертая   (70е   гг.   XX   в.)   связана   с   изобретением   микропроцессорной
технологии   и   появлением   персонального   компьютера.  На   микропроцессорах   и
интегральных   схемах   создаются   компьютеры,   компьютерные   сети,   системы   передачи
данных   (информационные   коммуникации).
  Этот   период   характеризуют   три
фундаментальные инновации:
 • переход от механических и электрических средств преобразования информации к
электронным;
 • миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин;
 • создание программноуправляемых устройств и процессов.
  Для   создания   более   целостного   представления   об   этом   периоде   целесообразно
познакомиться   с   приведенной   ниже   справкой   о   смене   поколений   электронно
вычислительных машин (ЭВМ) и сопоставить эти сведения с этапами в области обработки
и передачи информации.
Справка о смене поколений ЭВМ.
  1е поколение (начало 50х гг.).  Элементная база — электронные лампы. ЭВМ
  малым
  большим   потреблением   энергии,
отличались   большими   габаритами,
быстродействием, низкой надежностью, программированием в кодах.
  2е   поколение   (с   конца   50х   гг.).  Элементная   база   —   полупроводниковые
элементы.   Улучшились   по   сравнению   с   ЭВМ   предыдущего   поколения   все   технические
характеристики. Для программирования используются алгоритмические языки.
  3е   поколение   (начало   60х   гг.).  Элементная   база   —   интегральные   схемы,
многослойный   печатный   монтаж.   Резкое   снижение   габаритов   ЭВМ,   повышение   их
надежности, увеличение производительности. Доступ с удаленных терминалов.
  4е   поколение   (с   середины   70х   гг.).  Элементная   база—   микропроцессоры,
большие интегральные схемы. Улучшились технические характеристики. Массовый выпуск
персональных   компьютеров.   Направления   развития:   мощные   многопроцессорные
вычислительные системы с высокой производительностью, создание дешевых микроЭВМ.
  5е   поколение   (с   середины   80х   гг.).  Началась   разработка   интеллектуальных
компьютеров, пока не увенчавшаяся успехом. Внедрение во все сферы компьютерных сетей
и   их   объединение,   использование   распределенной   обработки   данных,   повсеместное
применение компьютерных информационных технологий.
2 Последняя информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль
—   информационную   индустрию,   связанную   с   производством   технических   средств,
методов,   технологий   для   производства   новых   знаний.   Важнейшими   составляющими
информационной индустрии становятся все виды информационных технологий, особенно
телекоммуникации. Современная информационная технология опирается на достижения в
области компьютерной техники и средств связи.
  Информационная   технология   (ИТ)  —   процесс,   использующий   совокупность
средств   и   методов   сбора,   обработки   и   передачи   данных   (первичной   информации)   для
получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.
  Телекоммуникации  —   дистанционная   передача   данных   на   базе   компьютерных
сетей и современных технических средств связи.
  Информационное общество  — общество, в котором большинство работающих
занято   производством,   хранением,   переработкой   и   реализацией   информации,   особенно
высшей ее формы — знаний.
2.
Информационные ресурсы.
  Ресурс  –   это   запас   или   источник   некоторых   средств.   Традиционно   различают
следующие   виды   общественных   ресурсов:   материальные,   энергетические,   трудовые,
финансовые.
  Одним   из   важнейших   видов   ресурсов   современное   общества   являются
информационные   ресурсы.   Значимость   информационных   ресурсов   постоянно   растет;
одним   из   свидетельств   этого   является   то,   что   уже   на   нынешней   фазе   продвижения   к
информационному   обществу   информационные  ресурсы   становятся  товаром,   совокупная
стоимость которого на рынке сопоставима со стоимостью традиционных ресурсов.
  Информационные   ресурсы     в   широком   смысле      совокупность   данных,
организованных для эффективного получения достоверной информации.
Под информационными ресурсами в соответствии с российским Законом от 20
февраля 1995 г. № 24Ф3 «Об информации, информатизации и защите информации»
понимается информация, зафиксированная на материальном носителе и хранящаяся
в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др.).
  Информационный ресурс может принадлежать одному человеку или группе лиц,
организации, городу, региону, стране, миру. Информационный ресурс является продуктом
деятельности наиболее квалифицированной части общества.
  Информационные ресурсы общества  в настоящее время рассматриваются как
стратегические ресурсы, аналогичные по значимости ресурсам материальным, сырьевым,
энергетическим, трудовым и финансовым. Однако между информационными и другими
ресурсами   существует   одно   важнейшее   различие:   всякий   ресурс   после   использования
исчезает   (сожженное   топливо,   израсходованные   финансы),   а   информационный   ресурс
остается, им можно пользоваться многократно, он копируется без ограничения. Более того,
по мере использования информационный ресурс имеет тенденцию увеличиваться, так как
использование информации редко носит совершенно пассивный характер, чаще при этом
генерируется дополнительной информацией.
  Крупнейшей категорией информационных ресурсов являются национально
информационные ресурсы. Возможный способ их классификации:





Библиотечные ресурсы
Архивные ресурсы
Научно техническая информация
Правовая информация
Информация государственных структур
3 



Отраслевая информация
Финансовая и экономическая информация
Информация о природных ресурсах
Информация предприятий и учреждений



стандарты и т.п.);
Федерации и иных ведомств;
Образовательные информационные ресурсы разного рода учебных заведений
имеют примерно схожую структуру. Например, информационные ресурсы вуза могут
быть классифицированы так:
Учебники, учебные пособия, учебнометодические материалы;
Нормативноправовые акты системы образования (законы, государственные
Приказы и иные текущие документы Министерства образования Российской


т.п.);



в Интернете.
Кадровая информация о преподавателях, сотрудниках и студентах;
Экономическая информация (бухгалтерии, плановоэкономического отдела и
Информация о материальных ресурсах (здании, мебели, оборудовании и т.п.);
Архивные материалы
Информация по проблемам образования, размещенная на специальных сайтах
3.
1.
2.
3.
4.
Контрольные вопросы
Назовите «информационные революции» и чем они были обусловлены.
Сколько смен поколений ЭВМ было и в какое время?
Что такое информационные ресурсы?
Способ квалификации национально информационных ресурсов.
4

file_name: Раздел I «Информационная деятельность человека» Тема 1.1..doc

intro:
Раздел I «Информационная деятельность человека»
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

План
1.	Этапы развития информационного общества.
2.	Информационные ресурсы.
3.	Контрольные вопросы.
Информационная революция – это этап появления средств и методов обработки информации, вызывавших кардинальные изменения в обществе.
 Первая информационная революция была связана с изобретением письменности. Изобретение письменности позволило накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. достигали более высокого культурного и экономического уровня. Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья, Китай. Позднее переход к алфавитному способу письма сделал письменность более доступной и способствовал смещению центров цивилизации в Европу (Греция, Рим).


extracted_text:
Раздел II «Информация и информационные процессы»
Тема   2.1.   «Подходы   к   понятию   информации   и   измерению   ин
формации.   Информационные   объекты   различных   видов.   Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации».
План
1.
2.
3.Единицы измерения информации
2.
Контрольные вопросы
Термин «информация»
Подходы к измерению информации
1. Термин «информация»
Подходы   к   понятию   информации   и   измерению   информации.
Информационные   объекты   различных   видов.   Принципы   обработки   информации
компьютером.
С позиции человека информация – это содержание разных сообщений, это
самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира
через свои органы чувств.
  Компьютер   –   это   универсальный   программно   управляемый   автомат   для
работы с информацией. Компьютер работает с двоичными кодами (1 и 0).
 Термин «информация» начал широко употребляться с середины ХХ века. В
наибольшей степени понятие информации обязано своим распространением двум
научным направлениям: теории связи и кибернетике.
  Автор теории связи Клод Шелдон, анализируя технические системы связи
(телеграф, телефон, радио) рассматривал их как системы передачи информации. В
таких   системах   информация   передается   в   виде   последовательностей   сигналов:
электрических или электромагнитных.
  Основатель   кибернетики   ^   Норберт   Винер   анализировал   разнообразные
процессы   управления   в   живых   организмах   и   в   технических   системах.   Процессы
управления рассматриваются в кибернетике как информационные процессы.
^   Информация   в   системах   управления   циркулирует   в   виде   сигналов,
передаваемых по информационным каналам.
  В   ХХ   веке   понятие   информация   повсеместно   проникает   в   науку.
Нейрофизиология   (раздел   биологии)   изучает   механизмы   нервной   деятельности
животного   и   человека.   Эта   наука   строит   модель   информационных   процессов,
происходящих   в   организме.   Поступающая   извне   информация   превращается   в
сигналы электрохимической  природы, которые от органов чувств передаются по
нервным   волокнам   к   нейронам   (нервным   клеткам)   мозга.   Мозг   передает
управляющую информацию в виде сигналов той же природы к мышечным тканям,
управляя   органами   движения.   Описанный   механизм   хорошо   согласуется   с
кибернетической моделью Н. Винера.
  В   другой   биологической   науке   –   генетике   используется   понятие
наследственной   информации,
  заложенной   в   структуре   молекул   ДНК,
присутствующих в ядрах клеток живых организмов (растений, животных, человека).
Генетика доказала, что эта структура является своеобразным кодом, определяющим
функционирование   всего   организма:   его   рост,   развитие,   патологии   и   т.д.   Через
молекулы ДНК происходит передача наследственной информации от поколения к
поколению. ^ Понятие информации относится к числу фундаментальных, т.е. является
основополагающим   для   науки   и   не   объясняется   через   другие   понятия.   В   этом
смысле   информация   встает   в   один   ряд   с   такими   фундаментальными   научными
понятиями, как вещество, энергия, пространство, время. Осмыслением информации
как фундаментального понятия занимается наука философия.
  Согласно   одной   из   философских   концепций,   информация   является
свойством   всего   сущего,   всех   материальных   объектов   мира.   Такая   концепция
информации называется атрибутивной (информация – атрибут всех материальных
объектов). Информация в мире возникла вместе со Вселенной. С такой широкой
точки зрения информация проявляется в воздействии одних объектов на другие.
  Другую философскую концепцию информации называют функциональной.
  информация   появилась   лишь   с
Согласно   функциональному   подходу,
возникновением   жизни,   так   как   связана   с   функционированием   сложных
самоорганизующихся   систем,   к   которым   относятся   живые   организмы   и
человеческое   общество.   Можно   еще   сказать   так:   информация   –   это   атрибут,
свойственный   только   живой   природе.   Это   один   из   существенных   признаков,
отделяющих в природе живое от неживого.
  Третья   философская   концепция   информации   –   антропоцентрическая,
согласно   которой   информация   существует   лишь   в   человеческом   сознании,   в
человеческом   восприятии.   Информационная   деятельность   присуща   только
человеку, происходит в социальных системах. Создавая информационную технику,
человек   создает   инструменты   для   своей   информационной   деятельности.   Можно
сказать,   что   употребление   понятия   «информация»   в   повседневной   жизни
происходит в антропологическом контексте.
 Делая выбор между различными точками зрения, надо помнить, что всякая
научная   теория   –   это   лишь   модель   бесконечно   сложного   мира,   поэтому   она   не
может отражать его точно и в полной мере.
2.
Подходы к измерению информации
Существует   два   подхода   к   измерению   информации:   содержательный
(вероятностный) и объемный (алфавитный).
 Процесс познания окружающего мира приводит к накоплению информации в
форме   знаний   (фактов,   научных   теорий   и   т.д.).   Получение   новой   информации
приводит к расширению знания или к уменьшению неопределенности знаний. Если
некоторое сообщение приводит к уменьшению неопределенности нашего знания, то
можно говорить, что такое сообщение содержит информацию.
 Пусть у нас имеется монета, которую мы бросаем. С равной вероятностью
произойдет одно из двух возможных событий – монета окажется в одном из двух
положений: «орел» или «решка». Можно говорить, что события равновероятны.
 Перед броском существует неопределенность наших знаний (возможны два
события), и, как упадет монета, предсказать невозможно. После броска наступает
полная определенность, так как мы видим, что монета в данный момент находится в
определенном   положении   (например,   «орел»).   Это   сообщение   приводит   к
уменьшению   неопределенности   наших   знаний   в   два   раза,   так   как   до   броска   мы
имели два вероятных события, а после броска – только одно, то есть в два раза
меньше.
  Чем   больше   неопределенна   первоначальная   ситуация   (возможно  большее
количество   информационных   сообщений   –   например,   бросаем   не   монету,   а
шестигранный кубик), тем больше мы получим новой информации при получении
информационного   сообщения   (в   большее   количество   раз   уменьшится
неопределенность знания).
2 ^   Количество   информации   можно   рассматривать   как   меру   уменьшения
неопределенности знания при получении информационных сообщений.
3.
 Единицы измерения информации
Существует формула – главная формула информатики, которая связывает
между собой количество возможных информационных сообщений N и количество
информации I, которое несет полученное сообщение:
N = 2I
  За   единицу   количества   информации   принимается   такое   количество
информации,   которое   содержится   в   информационном   сообщении,   уменьшающем
неопределенность знания в два раза. Такая единица названа бит.
 Если вернуться к опыту с бросанием монеты, то здесь неопределенность как
раз уменьшается в два раза и, следовательно, полученное количество информации
равно 1 биту.
2 = 21
Бит – наименьшая единица измерения информации.
  С помощью набора битов можно представить любой знак и любое число.
Знаки представляются восьмиразрядными комбинациями битов – байтами.
1байт = 8 битов = 23 битов
Байт – это 8 битов, рассматриваемые как единое целое, основная единица
компьютерных данных.
  ля   измерения   информации   используются   более   крупные   единицы:
килобайты, мегабайты, гигабайты, терабайты и т.д.
 1 Кбайт = 210 байт = 1 024 байт
 1 Мбайт = 220 байт = 210 Кбайт = 1 024 Кбайт = 1 048 576 байт
 1 Гбайт = 230 байт = 1 024 Мбайт
 1 Тбайт = 240 байт = 1 024 Гбайт
4.
Контрольные вопросы:
1. Что такое информация?
2. Подходы измерения информации
3. Минимальная единица измерения информации
4. Какие   другие   более   крупные   единицы   используются   для
измерения информации
3

file_name: Раздел II «Информация и информационные процессы» Тема 2.1..doc

intro:
Раздел II «Информация и информационные процессы»
Тема 2.1. «Подходы к понятию ин-формации и измерению ин-формации. Информационные объекты различных видов. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации».

План
1.	Термин «информация»
2.	Подходы к измерению информации
3.Единицы измерения информации
2.	Контрольные вопросы

1.	Термин «информация»
Подходы к понятию информации и измерению информации. Информационные объекты различных видов. Принципы обработки информации компьютером.
С позиции человека информация – это содержание разных сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств.