extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
«Приключения у елки»
В ролях:
 КарабасБарабас
 БабаЯга
 Серый Волк
 Снегурочка
 Дед Мороз
 Буратино
 Агент Буратино
 Красная Шапочка
 Агент Красная Шапочка
 Мушкетеры3
 Агенты мушкетеры3
1.   Друзья! У елки собирайтесь!
Сегодня Новый год у нас.
Удобнее располагайтесь!
Настал для всех веселья час!
2 С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю
И погожих, ясных дней.
3 И еще есть поздравленье
В нашей школе дорогой:
Здоровее и румяней
Становитесь с каждым днем!

4 Здравствуй, елка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
5  На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
 6 Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые
Зажгись огоньками искристыми!

7 Раздвигайте круг пошире,
Становитесь в хоровод,
Дружно, радостно мы жили
Дружно встретим Новый Год!
8 Хорошо, что каждый год
К нам приходит Новый Год,
Зажигает нашу елку
И заводит хоровод.
9 Сегодня будем веселиться
Пускай сияют счастьем лица,
Снежинкисестры прилетели,
Кружитесь все вокруг метели.
10 Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сейчас прибудет.
Он на елке этой вот
Триста лампочек зажжет. 11 Дед Мороз в большой запарке
Еле тащит вам подарки.
Не рассыпал бы, донес.
Он же сильный, Дед Мороз.
А подарки, говорят,
Раздает он всем подряд!
Ведущий: Ребята, объявляю трехминутную готовность! Еще раз проверьте свою
улыбочку,хорошее настроении!До появления Снегурочки осталось 3 минуты!
Уже никто и ничто не может помешать нашему празднику! Готовьтесь,ребята.к
встрече с нашей красавицей Снегурочкой.которая поможет нам найти самого
Деда Мороза!
(Появляется Карабас Барабас)
Карабас Барабас: Всего 3 минуты. Никогда не могут пораньше предупредить.
Попробуй за 3 мин. как следует напакостить. .. Это и Серому Волку с его
зубами не под силу. Да что Серому Волку? Тут самой Бабе Яге… Кстати, а где
они? Почему Я, всеми любимый Карабас Барабас отдуваюсь за всех злодеев?
Где моя маленькая рация? Ах, вот она. ( Достает зубную щетку и прикладывает
к уху).
«Я третий! Третий! Срочно требую помощи. Одному сорвать елку не под силу!
Баба Яга, Серый Волк ко мне!»
(Под музыку вбегают Баба Яга и Серый Волк. Бегают вокруг елки и
сталкиваются друг с другом)
Баба Яга: Ты что скорость превышаешь, Серое чудовище?
Волк : Сама приземляться научись! Летишь, сломя голову. ( толкают друг
друга) Карабас Барабас : Хватит! Некогда ругаться. У нас всего 3 мин. даже меньше.
Задание поняли?
Баба Яга: Поняли, не поняли … какое задание? И вообще, ты нам тут не очень
то!
Волк: А я понял, что ничего не понял…
Карабас Барабас: Ух, зла на вас не хватает. Объясняю еще раз! Надо срочно
помешать проведению новогоднего праздника. Нового года не должно быть!
Эти дети с каждым годом умнеют, а мы стареем. Зачем нам Новый год? Пусть
все будет постарому.
Баба Яга: Правильно, дело говоришь ,Карабас Барабас. Ух, я вас…
Волк: Я тебя, бородатый , понял. Ты хочешь сорвать все елки в лесу, а одному
тебе не под силу, сорвем вместе!
Карабас Барабас: Кто тебе сказал такую ерунду?
Волк: Ты сам передал по рации, что надо сорвать елку, а одному тебе не под
силу.
Карабас Барабас: И где тебя учили? Сорвать елкуэто значит не дать ребятам
провести праздник с елкой.
Баба Яга: Значит, все елки надо сорвать – спрятать и у детей не будет елок.
Какая я умная !Ляляля!
Карабас Барабас: Ты глупая! У детей уже есть елка. Она даже наряжена с
огоньками, игрушками. Красивая!
СВ: Вот бы посмотреть как огоньки на ней засверкают!Хоть одним глазком….
КБ: Я вам посмотрю!Ух!Это волшебство никто не должен увидеть!Для этого
здесь мыдиверсанты «Кучки злых героев»!И я –главный диверсант!
БЯ: Почему это ты, а не я?
СВ: Или я? КБ: Время теряем.Я буду Главный диверсант номер 3 Барабас Карабас!
БЯ: Почему №3?
КБ: Потому что в школе учился на «тройки».
СВ: А почему Барабас Карабас?
КБ: Чтобы никто не догадался!
БЯ: Тогда я – главная диверсантка №2 Ягабаба.
СВ: Значит, я….главный…,не соображу кто же я главный? Главный диверсант
есть, главная диверсантка имеется…А я…
КБ: Ты…Тыглавный волкКлов !Главнее всех волков из «Ну погоди» и тех,
что Иванацаревича на себе таскали!
СВ:Согласен!Значит,яглавный волк № «Кол» Клоп!
КБ:Не Клоп,а Клов!Волк наоборот!
СВ: Согласен,наоборот,так наоборот!(чешет затылок).
Слушай,Карабас Барабас,с чего начнем?
КБ: Вопервых,не Карабас Барабас,а Барабас Карабас,главный диверсант
№3.Вовторых…
(Звучит музыка)О,опаздываем!Начнем с похищения Снегурочки. Ее сейчас
будут встречать дети, а мы ее похитим. Ягабаба № 2!Тебе заданиесмешаться с
ребятами и знать, что здесь происходит,то есть контролировать обстановку.А
мы с диверсантом «Кол» Кловом её похитим.По местам!
(Убегают за дверь, БЯ остается с ребятами).
Ведущий: Ребята, я слышу Снежинки летят. Это Снегурочка идет, Снежинок
вперед посылает.
(«Танец Снежинок». С ними танцуют КБ и СВ. ) Появляется Снегурочка.
Снегур. Ох, как много ребятишек!
И девчонок, и мальчишек!Здравствуйте!
(Злодеи воруют Снегурочку)
Снегур.: Отпустите меня, что вы делаете? Дедушкаа!Ребятаа!
Ведущ:Что случилось,ребята?Где Снегурочка?Но что же делать?Без
Снегурочки мы не вызовем Деда Мороза.Если даже и вызовем,он спросит : «Где
моя внучка?»что мы ему ответим?Нужно найти Снегурочку:Ребята, кто
поможет?
(Красная шапочка,Буратино,Мушкетеры уходят)
Диверсанты торжествуют.
КБ: Здорово мы их!
Б.Я.: И Снегурочки нет,и елочки не будет!
С.В.: Молодцы!Шайбу!
К.Б.: Но это еще не все!
Б.Я. : Говори тише ! Эти … в зале могут им помочь.
К.Б. : Ребяткимолодцы! Они будут нам помогать! Да!
Все: Нет.
К.Б. : Я говорю «Да!»
Все: Нет.
Волк: Да,да,да,да,да!
Все:Нет,….
Б.Я.: Какие упрямые,вредные! К.Б.:  Ну и пусть! Они дружно и сказать то ничего не могут,петь не
умеют,стихов и танцев не знают…А без этого праздников не бывает.
Вед.:Докажем,что можем!
    Танец,игра,песня
    Песня «Чудодерево»
    Спрятать агентов
К.Б.: Меня,знаете,что беспокоит?
Я,В: Что?
К.Б.: Уж очень прытких ребят отыскали,как бы они Снегурочку не нашли!
Б.Я.: Знаючто делать!
В.: Что?
Б.Я.: Я к их Буратино,Красной Шапочке,Мушкетерам своих приставлю!
С.В.: Не понял…
Б.Я.: Да,где тебе,диверсанту «кол» понять!Их шапочки и тапочки придут,а
здесь уже наши шапочки и все прочие…Наши люди у них!Мы им такое
устроим! Что никто ничего не поймет.Кругом
шапочки,тапочки,Буратинчики,Мушкетерчики…
К.Б.: Где свои,где чужиене поймешь!Ерунда у них получится,а не праздник!
Давай Яга,вызывай агента №222 Буратино.Нашего Буратино!
Б.Я.: Есть!(Колдует) Шокли,пакли,шикли,бино. Вызываю Буратино!
(музыка,Входит Агент Б.) С.В.: Во дает!Молодец,Старушка!
Б.Я.: Не старушка,а старшая диверсантка Ягабаба2.Понял, «кол»?
К.Б.: Хватит ругаться!Вызывай агента № 333«Красную Шапочку» Нашу
Шапочку!
Б.Я.:(колдует) :Слушаюсь! Шаклипакливаксабрысь! Красная Шапочка ,
явись!
Вбегает агент «К.Ш.»)
С.В.: Чудеса!
К.Б.: Не чудеса,а дело! Молодец, «Двойка».Теперь подавай нам мушкетеров
агентов №444.Наших мушкетеров.
Б.Я.: Секунду! Шаклипакликоридоры.Выходите, Мушкетеры!
(входят АгентыМушкетеры)
С.В.: Вот это работа!
К.Б.: (обращаясь к агентам) Слушай мое задание: слиться  с ребятами в
маскарадных костюмах,не дать им разыскать Снегурочку,доказать,что вы –это
они,а ониэто не они.Ясно?
Агенты: Ясно!
С.В.: Сделаем вид,что ищем Снегурочку.
(все герои возвращаются)
Вед.: Что же делать?Снегурочки нет,а праздник должен продолжаться!
Попробуем справиться без Снегурочки и Деда Мороза..Пока мы танцуем и поем
песни,наши друзья будут продолжать поиски.Начинаем! К.Б.: Как это начинаем?Если происходит чтото непонятное?
Б.Я.:  Да еще какое непонятное!!!
С.В.: Даже я понимаю,что опять ничего не понимаю.
К.Б. Непонятно откуда взялся еще один Буратино?Был только вот этот!
(выводит Агента Б.)а теперь …Может вон тот и похитил Снегурочку?
Аг.Б.:  А хочет всю вину свалить на меня.Я не позволю.Я буду жаловаться
своему папе …Базилио,своим друзьям Незнайке,Чебурашке и коту Леопольду!
Бур.: Что он говорит? Пусть ребята скажут,кто из нас настоящий
Вед.: Идите сюда оба.Так.Хорошо.Я вас кое о чем спрошу,а ребята будут
говорить правильные ли ваши ответы..Как тебя зовут?
Аг.Б.: Буратино.
Вед.: А тебя?
Бур.: Буратино.
Вед.: Как зовут твоего папу?
Аг.Б.: Базилио!
Вед,: Правильно,ребята?Имя твоего папы?
Бур.: Папа Карло.
Вед,: Правильно!Назови мне своих друзей?
Аг.«Б»: Незнайка,Чебурашка,Леопольд… Вед.: Правильно,ребята? А кто твои друзья?
Бур.: Мальвина,Пьеро,Артемон…
 Вед: Так,ребята?Из чего ты сделан?
Агент Бур: Я сделан из бумаги и тряпок!
Вед: Правильно,ребята?А ты?
Буратино: А я из полена!
Вед:Правильно?Так кто же из них наш друг?Этот?
Агент Бур.:Помогите!Я провалился!(убегает)
СВ: (Яге)Куда он провалился?
КБ: Никуда он не провалился! Просто глупее полена, как и ты! Потому что не
читаете книг и ничего не знаете!
БЯ: Что же делать?Может наша Красная шапочка умнее?Агент Красная
Шапочка на выход!
Агент Кр Шап:Ужас!К нам на праздник проникли не поймешь кто…
Кстати,почему я вижу еще одну   Шапочку и тоже Красную?!
Красная Шапочка:И я вижу эту Красную Шапочку впервые!
Вед: Спокойно! С помощью ребят мы быстро выясним кто есть кто! Скажите,
Шапочки, кто и зачем вас послал однажды?
Агент Крас.Шап:Пожалуйста!Однажды мой папа послал меня к дедушке
отнести ему конфет и мороженое.
Вед:Правильно,ребята?
Крас.Шапочка:А меня послала мама отнести пирожков и масла бабушке…
Вед: Так,ребята?А кого же вы,Красные Шапочки встретили на своем пути? Агент Крас.Шап.:Я знаю,по пути на остановке я встретила автобус.
СВ: Глупая!(подсказывает)Ты встретила меняСерого Волка!
Агент Крас. Шап:Извиняюсь!Я встретила не автобус.Я встретила меняСерого
Волка!
КБ: (Агенту Крас.Шап.)Позор!Срам!Провал!
Агент Крас.Шап.:Поняла.И еще я встретила позор,срам и провал!
Вед: Так, становится все ясно! Но на всякий случай еще одна проверка.
Шапочки, с танцуйте нам УТЯТ. Движенья настоящей Красной Шапочки будут
повторять все ребята. Когда же начнет танцевать самозванка, ребята должны
будут стоять как в игре «Замри».Так мы и поймем, все ли ребята догадались,
какая Красная Шапочка настоящая.
ТАНЕЦ УТЯТ
КБ: (Агенту Крас.Шап)Уноси отсюда ноги!Ты выдашь нас всех!Пустая голова
для шапочки!
Вед: Ребята,вам ясно кто обманщики?Мушкетеры,задержите её!Она может
знать,где Снегурочка.
Агент Крас. Шап : Помогите!Помогите!Честной,скромной Шапкой
Красочке,то есть Красной Шапочке!
(Все мушкетеры ловят её и ставят в круг)
Вед:Спасибо,Мушкетеры!
(Настоящие мушкетеры снимают шляпы и кланяются.Агенты Мушк.
стоят как вкопанные)Но почему вас так много? Кто Д’Артаньян?
Д’Артаньян: К вашим услугам!
Агент Д’Артаньян:Не видишь?Это я! Вед:Нука,Д’Артаньяны,представьте нам своих друзей!
Д’Артаньян:С удовольствием!Атос,Портос и Арамис!
Агент Д’Артаньян: Это самозванцы!Вот мои друзьянастоящие мушкетеры
Барбос,Поднос и Арахис!
КБ: О,горе!Глупцы!
БЯ: Мы здесь!
СВ: Слушаем!
КБ:Брысь от меня, балбесы!Я думаю…Что делать?Сейчас провалятся
последние агенты…Кажется, придумал!Пусть они станцуют танец настоящих
моряков.
(Агенты танцуют танец маленьких лебедей,а мушкетерыяблочко)
Д’Артаньян:Один за всех!
Мушкетеры: И все за одного!
Агент Д’Артаньян:Ну их всех!
Агенты Мушк:Каждый за себя!
Вед:Теперь все ясно!
Мушкетеры отводят Агентов Агенту Крас.Шап. и отбирают шпаги.
Вед:Молодцы,ребята!С такими смелыми и отважными друзьями невозможно
сорвать новогодний утренник! Ребята, вы готовы петь,танцевать ,играть?Так
давайте споем,может нас Снегурочка услышит и подаст нам голос?!
КБ:Диверсант Клов!Сделай все возможное и невозможное,чтобы ребята плохо
спели песню!Ясно?
ПЕСНЯ СВ: Задание понял!(Мешает петьвоет,рычит и т.д.Обессиленный и злой
уходит к Агентам)
Вед:Молодцы,ребята!Вы своим пением сумели разоблачить еще одного Агента
вредителя.Но сколько их еще осталось?Это мы проверим.
ТАНЕЦ:
БЯ: Не позволю!Слишком дружно у них получается!(мешает танцевать)
К.Б.: Куда тебя понесло! Ты провалишь всю операцию,дурочка.Останусь я
одинодинешенек.Диверсантодиночка.
(Яга уходит к агентам)
Я.: Ой, как здесь хорошо! Сдаюсь!
Вед.: Какие же мы с вами молодцы.Остается все меньше тех,кто пытается
сорвать нашу встречу с Дедом Морозом! Ведь наш девиз: «Один за всех(дети
продолжают…)Ну что жетогда последнее испытание для ребят.
Игра
К.Б.: (мешает) Я вам поиграю! Не позволю!
                          Все шары слопаю!Т.е. лопну!
                          Отдайте шары!
                          Ой,сердце заболело!Измучили старика!
                          Ой!Теряю силы!Помогите….Сдаюсь!
.                         Я последний и самый главный диверсант…
(Держась за голову и сердце, тяжело дыша подходит к другим агентам)
Вед.: Молодцы,ребята! Вы прекрасно играли.Так хорошо,что самый
главный,опытнейший,последний диверсант сдался сам!
Итак, диверсантов, мы всех поймали,а Снегурочки все нет и нет.Да и агента
Буратино тоже.
Выходит Агент Б.
Вед.: И ты решил сдаться? Аг.Б.: Давно  решил,только боялся!У вас здесь светло,весело,тепло…Хоровод
водить будете…
Вед.: Ты прав,но ктото похитил Снегурочку.
Аг.Б.:  А если я скажу, где Снегурочка,возьмете меня к вам?
Вед.: Так ты знаешь,где Снегурочка?
К.Б.: Замолчите! Я главный диверсантя и покажу.Цыц! Все хотят у
праздничной елочки хоровод водить,даже я.Снегурочка спрятана на чердаке
под 7 замками.
Вед.: Чтобы  открыть, надо найти ключ, а чтобы найтипоиграем в игру.
Игра на внимательность.
А что же с этими делать?
Аг.Б.: Я больше не буду! Я уже хороший.
Все А..: И мы тоже.Один за всехвсе за одного.
С.В.: И волк –за всех.
Б.Я.: Простите!Все равно на пенсию ухожу.
К.Б.: Меня туда же возьми.
Вед.: Ребята,ну что,простим их?
          Вставайте к нам в круг!
(играет муз.вводят Снегурочку)
Снегур.: Здравствуйте,ребята!Заждались меня?Большое вам спасибо.Если бы
не вы,трудно мне пришлось бы!Хочу вас отблагодарить.Зажгу елку не одна,а
вместе с тем,без кого не может пройти ни один Новогодний праздник.С
кем,ребята?
Все: Д.М. Снегур.: Думаете,его надо звать?
Все: Да!
Снегур.: Позовем его песней …
ПЕСНЯ
Вед.: Ой,девчонки,ой,мальчишки,
         Стынут наши пальчики.
         Щиплет руки,щиплет нос
         Видно близко….. (Дед.Мороз!.)
Д.М.:  Здравствуйте,детишки,
           Девчонки и мальчишки!
           Целый год не видел вас!
           Рад я,что вокруг сверкают
           Огоньки веселых глаз!
Снегур.: А почемуто на нашей елочке невесело.
Д.М.: Чтоб елка вспыхнула огнями
           Вы воспользуйтесь словами:
           «Красотой нас удиви
            Елка,зажигай огни!»
(Елка зажигается)
Д.М.: Зажег вам елку я,друзья,
          Искрятся все иголочки
          Прошу вас,спойте для меня
         «В лесу родилась елочка»
Вед.: Вот споем сейчас мы дружно,
Только петь всем вместе нужно
Песенкувеселочку.
Про маленькую елочку.. Песня
Д.М.: Какие вы молодцы!
          Хороша,ребята,песня!
          Вижу  петь вы мастера,
          Только вот плясать пора!
          Ноги ходят ходуном
          Не стоят на месте.
          Так давайте же,друзья,
          Все станцуем вместе!
 Танец.
Вед.: Вам жарко,на лицах румянец,
          Вас утомил,наверно,танец,
          Сейчас вам отдохнуть пора.
          Итак,для отдыха игра.
Игра
12 В круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь!
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Получился Новый год –
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую споет!
13 Говорят, под Новый год
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается! 14  Могут даже у ребят
Сбыться все желания.
Только надо, говорят,
Приложить старание!
15   Не лениться, не зевать,
И иметь терпение
И ученье не считать
За свое мучение.
16    Наш праздник не кончается,
Мы продолжаем бал.
Танцуйте, веселитесь,
Чтоб год счастливым стал!
17
                     Шагает с песней Новый год,
Над ним снежинки кружат,
Подарки детям он несет,
С детьми он очень дружен.
 ВЕД Шире,шире,шире круг. Возьмитесь за руки дружней,
И за елочкой чудесной
В лес поедем поскорей.
Песнятанец «Метелица»
18 Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло,
Словно бабушказима
Рукавом махнула.
19 Полетели с высоты
Белые пушинки.
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.
20 За окошком хоровод
Озорных снежинок,
А в домах гирлянды, смех,
запах мандаринок.
21 Наполняются сердца
ожиданьем чуда,
Наступает год Овцы
В отблесках салюта.
22 Ждет Овечка в этот год
Теплоты и ласки,
И тогда мечты твои
Сбудутся, как в сказке!
Игра
А вы про Д.М. все знаете?
Дед Мороз известен всем?
Он приходит ровно в 7? Дед Мороз старик хороший?
Носит шляпу и калоши?
Дед Мороз боится стужи?
Со Снегурочкой он дружен?
Снегур.: Вы знаете,я немного беспокоюсь.
Вас,наверно,дома ждут.
Да и нам пора на полюс
Нам немного жарко тут.
Зимний праздник новогодний
Мы справляли здесь сегодня.
Если много вы смеялись
И довольными остались,
Если хлопали в ладоши,
Значит, праздник был хороший.
Д.М.: Наступает расставанье
Но имейте же в виду
Расставанье до свидания
В новом будущем году!
   23 Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Пусть с метелью и порошею
Принесет он все хорошее:
Детям  радость, как и прежде,
Взрослым  счастье и надежды.
24Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит счастья целый воз,
Здоровья крепкого в придачу,
Во всем задуманном удачу,
Мира, дружбы, шуток, ласки,
Чтобы жизнь была, как в сказке! Игра.
«Прощай,елка»


file_name: Сценарий новогоднего утренника 2014-15 (3 кл).doc

description:
Игра.
«Прощай,елка»


intro:
Сценарий новогоднего утренника
«Приключения у елки»
В ролях:
	Карабас-Барабас
	Баба-Яга
	Серый Волк
	Снегурочка
	Дед Мороз
	Буратино
	Агент Буратино
	Красная Шапочка
	Агент Красная Шапочка
	Мушкетеры-3
	Агенты мушкетеры-3
В сказке все будет как обычно-хорошо!Новогоднее приключение происходит с детьми,которым мешают встретить новый год отрицательные персонажи.Добро побеждает зло.Плохие герои становятся хорошими...Песни,танцы,игры разнообразят данное сказочное представление.Проводить данное мероприятие лучше с детьми 4 класса.

title: Новогоднее приключение в школе


extracted_text:
Сложение чисел с разными знаками
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель:
 ввести правило сложения отрицательных и положительных чисел;
  Отрабатывать первичные навыки по сложению чисел с разными знаками, правило сложения
чисел с разными знаками с помощью понятия «модуль», положительные и отрицательные
числа, модуль числа.
Технологическая карта урока
Планируемый  результат: знать правило сложения чисел с разными знаками; уметь читать,
записывать и находить значения выражений
Задачи урока по
содержании:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные   –   создать   условия   для   развития
коммуникативных умений;
Регулятивные– создать условия для умения делать выводы,
для проявления самостоятельности и инициативы;
Познавательные  –   создать   условия   для   формирования
навыка работы с учебным материалом;
Предметные (образовательные): способствовать умению
самостоятельно   составлять   план   действий   для   решения
задач;
Личностные
воспитанию позитивного отношения к учебному труду
(воспитательные):
способствовать

Предметные умения, УУД:  Личностные   УУД:
 формировать   внимательность   и
аккуратность   в   вычислениях;   требовательное   отношение   к
себе и своей работе; смыслообразование, самоопределение
Познавательные  УУД  –  практическое  освоение  методов
познания,   развитие   стратегий   работы   с   информацией   и
поиска решения задач
Регулятивные   УУД:   самостоятельно   ставить   новые
учебные задачи путем вопросов о неизвестном, обобщение,
аналогия, самоконтроль, коррекция
Коммуникативные   УУД:   умение   слушать   и   вступать   в
диалог;   воспитывать   чувство   взаимопомощи,   уважительное
отношение   к   чужому   мнению,   культуру   учебного   труда,
требовательное отношение к себе и своей работе;
Практическое   освоение   умений,
деятельности, передача информации
  развитие   речевой
Организация пространства:  кабинет математики
Формы работы
Групповая, фронтальная,
индивидуальная
Ресурсы
Учебник   «Математика»   6   класс,   автор   И.И.Зубарева
А.Г.Мордкович , раздаточный   материал, интерактивная
доска,   компьютер,   презентация,   мультимедиа,   лист самоценки
Структурные элементы урока
Цель этапа
Деятельность
Деятельность
учителя
учеников
Время
(мин)
Формируемые УУД
Основные
организации
учебной
деятельност
и
Организаци
онный этап
1.
2.
Создать
благоприятный
психологическ
ий настрой на
работу
Приветствие,
проверка
подготовленнос
ти к учебному
занятию,
организация
внимания детей
Включаются в
деловой ритм
урока
Актуализац
ия знаний
Актуализация
опорных
знаний и
способов
действий
Организация
устного счета и
повторения
сложения
отрицательных
чисел
Обеспечение
мотивации
учения детей,
принятия ими
цели урока
3.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Мотивирует
учащихся,
вместе с ними
определяет
цель урока;
акцентирует
внимание
учащихся на
значимости
темы
Участвуют в
работе по
повторению: в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы
Записывают
дату в тетрадь,
определяют
тему и цель
1
3
4
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные:
организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения
Познавательные:
структурирование
собственных знаний
Коммуникативные:
организация и
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные: контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Личностные:
оценивание усваиваемого
материала
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме:
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
умение вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении
вопроса
4.
Применение
знаний и
умений в
Сложение
чисел с
разными
знаками на
Организация и
контроль
процесса
решения задач
Работают в
парах над
поставленным
и задачами
15
Познавательные:
формирование интереса к
данной теме
Коммуникативные: новой
ситуации
конкретной
задаче,
разнообразие
задач на
сложение чисел
с разными
знаками,
решаемых в
жизни
5.
6.
7.
8.
9.
Первичная
проверка
понимания
Первичный
контроль за
правильностью
выполнения
способа
действия
Диагностическ
ая работа (на
входе),
оценивает
выполнение
каждой
операции
Смена
деятельности
Физкультми
нутка
Первичное
закрепление
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учащихся
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку
учащихся
Выявляет
качество и
уровень
усвоения
знаний, а так
же
устанавливает
причины
выявленных
ошибок
проговаривают
правило,
решают
примеры.
Ищут ошибки
в примерах,
объясняют их,
выдвигают от
группы
выступающих,
у доски
Учащиеся
сменили вид
деятельности и
готовы
продолжать
работу
Учащиеся
анализируют
свою работу,
выражают
вслух свои
затруднения и
обсуждают
правильность
решения задач
Рефлексия
(подведение
итогов)
Информация
о домашнем
задании
Дать
количественну
ю оценку
работы
учащихся
Обеспечение
понимания
детьми
содержания и
способов
выполнения
Подводит
итоги групп и
класса в целом
Дает
комментарии к
домашнему
заданию
Учащиеся
сдают
карточки
самооценивани
я
Учащиеся
записывают в
дневники
задание
8
2
7
2
3
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи и
контроль полученного
результата
Личностные:
формирование готовности
к самообразованию
Познавательные:
осуществляют работу по
выполнению отдельных
операций
Коммуникативные:
учатся формировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
осуществляют
самоконтроль
Личностные:
формирование позитивной
самооценки
Коммуникативные:
работа фронтально, в
группах, в парах
Регулятивные: умение
самостоятельно адекватно
анализировать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы
Регулятивные:
оценивание собственной
деятельности на уроке домашнего
задания Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный этап
Вступительное слово учителя
Здравствуйте, ребята. Я рада снова видеть вас на
уроке.
Чтобы легче всем жилось,
чтоб решалось, чтоб моглось,
Улыбнись, удачи всем,
Чтобы не было проблем.
Улыбнулись друг другу, создали хорошее настроение
и начинаем урок.
Проводит инструктаж по работе с листом
самооценки: «На столах у вас лежат листы
самооценки. Подпишите их. В течение урока
постарайтесь оценить себя по критериям, которые
указаны в листе самооценки» (приложение 1)
2. Актуализация знаний
 разбейте числа, которые вы видите на слайде на
группы (слайд 1)
 А что вы уже умеете делать с положительными
числами (слайд 2)
 Даны числа: 14; 3; 18; 8;
8; 14; 25;  27
5,2; 2,8; 5,9; 0
а) назовите модуль каждого числа;
б) назовите в каждой строчке число, модуль
которого больше
в) назовите в каждой строчке знак числа, модуль
которого больше.
 вычислить, подтверждая действие правилом (слайд
3)
15 + (23) – 41 + (32) 2,6 + (8,7) +(12,3)
3.
учебной деятельности учащихся
Найдите сумму двух чисел с помощью координатной
прямой:
6 + 8;  10 + (14);    8 + 11
Каким числом выражается результатом сложения?
146+264=?
Удобно складывать числа 146 и 264 с помощью
координатной прямой?
Как же нам быть в подобных случаях?
Постановка цели и задач урока. Мотивация
Попробуйте сформулировать тему нашего урока?
Правильно (слайд 4)
Откройте тетради и запишите тему урока
«Сложение чисел с разными знаками»
Чем мы будем заниматься на уроке? Значит, какую
цель вы определите для себя на данном уроке?
Если вы четко понимаете, чем вы должны будете
заниматься на уроке, поставьте на листке самооценки
баллы
Выстраивают свой порядок деятельности,
ставят свои цели
Учащиеся готовы к началу работы, имеют
представление о работе с листом самооценки
Положительные, отрицательные, нуль;
Дробные, целые
Используя координатную прямую, показывают
сложение
Сравнивать, находить модуль, складывать
Отвечают на вопросы
Называют модули каждого числа
Применяют правило сложения двух
отрицательных чисел
Складывают с помощью координатной прямой
Правило проговорить не могут, последний
пример выполнить не могут
Делают вывод, что с помощью координатной
прямой не все числа удобно складывать
Найти правило, которое нам поможет
Формулируют тему
Познакомимся с правилом сложения чисел с
разными знаками, научимся складывать числа с
разными знаками
Записывают тему урока Выполняют лабораторнопрактическую работу в
парах, делают выводы
Работают в группах, сравнивают формулировки,
решают примеры товарищей, оценивают
Работа с учебником
Проговаривают правило, решают пример. Ищут
ошибки в примерах, объясняют их, выдвигают
выступающего у доски от группы
Выполняют задание в группах
Обсуждают вместе, высказывают свои мнения
4. Первичное усвоение новых знаний
Сейчас вы будете исследователями и самостоятельно
сделаете открытие, выведя правило сложения чисел
с разными знаками.
Выполните лабораторнопрактическую работу в
парах, (приложение 2) сделайте вывод, ответив на
поставленные вопросы, попробуйте сформулировать
правило сложения чисел с разными знаками.
Проверьте себя по учебнику на стр.58(обратите
внимание на рекомендацию авторов учебника,
записанную после правила сложения чисел с разными
знаками).
Поработайте в группах, проговорите правило друг
другу, предложите свои примеры другой паре,
проверьте правильность решения.
5. Первичная проверка понимания
Давайте вернемся к примеру 146 + 264, скажите,
какой ответ?
1) Ребята, один учащийся решал примеры и
попросил меня проверить, все ли верно он
сделал. Вы поможете мне это сделать?
Поработайте в четверках по два примера для
каждой группы. Выберите, кто будет выступать
от группы (слайд 5)
12 + 5 = 7
34 + (49) = 15
11 + 18 = 7
47 + (35) = 8
53 + 19 = 35
41 + 32 = 9
2) «Творческое применение знаний »
Работа в группах (слайд 6)
Учитель предложил Незнайке выполнить дома
следующее задание: «Найти сумму всех целых чисел
от 499 до 501». Незнайка,  как обычно, сел за работу,
однако дело шло медленно. Тогда на помощь ему
пришла мама, папа, бабушка.
Вычисляли, пока от усталости не стали смыкаться
глаза.
А вы, ребята, как бы вы выполнили такое задание?
Нашли значение следующего выражения 499 + (498)
+ (497) + … +497 + 498 + 499 + 500 + 501?
Вспомогательные вопросы к задаче
1. Какими числами являются некоторые
слагаемые?
2. Чему равна сумма противоположных чисел?
3. Какие свойства сложения можно применить?
6. Первичное закрепление полученных знаний
Работа по учебнику: выполнить №259 у доски и в
тетрадях
Обучающая самостоятельная работа с последующей
самопроверкой (индивидуальная работа)
(слайд  7 )
1) Определите  знак суммы:
Учащиеся поочередно выходят к доске, решают
примеры, проговаривая правило.
Выполняют самостоятельную работу, оценивают
себя, сравнивая с решением на слайд, проводят
самооценку а)
б)
в)
г)
д)
е)
(12) + (7);
(8) + (+3)
(+150 +(8)
(6) + (11)
(24) + (+19)
(+53) + (300)
Ответы:   +   +  +
2. Выполните действия:
а) 19+40;
1) 59; 2) 59; 3) 21; 4) 21
Б) 3,4 + 5,7
1) 2,3; 2) 2,3; 3) 9,1; 4) 9,1.
В) 5,6 + (3,5 + 5,6).
1) 3,5; 2) 2,5; 3) 3,5; 4) 2,5.
3. найдите сумму всех целых чисел, расположенных
между числами 5,6 и 3,5.
1)3; 2) 11; 3) 9; 4) 15
 Физкультпауза
7.
Включает презентацию с динамической паузой
(слайд 8)
8. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению (слайд 9)
Вы можете  записать домашнее задание на выбор не
менее двух номеров. 4 балла – выбрали все задания;
3 балла – выбрали 3 задания из 4; 2 балла – выбрали
только 2 номера
§8, выучить правило
1. №269(в,е), 273(ве)
2. задача 271
3. по желанию найти в Интернете, когда и кем были
придуманы отрицательные числа
9. Рефлексия.
В течение всего урока вы заполняли лист
самооценки, посчитайте количество баллов и
выставьте себе оценку за урок. Какую цель мы
поставили в начале урока? Достигли ли вы цели?
Ребята, если вы хорошо усвоили тему урока,
достигли цели урока, поднимите зеленую сигнальную
карту, если остались непонятными какието
моменты,  желтую сигнальную карту, вообще не
усвоили тему, красную сигнальную карту.
Выполняют гимнастику для глаз и
общеукрепляющие упражнения
Выбирают и записывают домашнюю работу
Оценивают свой выбор домашней работы
Оценивают свою работу.
Показывают с помощью сигнальных карт
степень усвоения материала. учащегося
1. Формулировка
№ п/п Деятельность
темы, цели и
задачи
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Что я буду
делать для
достижения
цели
Выполнение
лабораторно-
практической
работы в паре
Работа в группе
по закреплению
правила.
Проверка
правильности
решения
примеров
Выполнение
№259
Выполнение
самостоятельно
й работы
Выполнение
творческого
задания (работа
в группе)
Выбор
домашнего
задания
Приложение 1
Самооценк
а
Лист самооценки
Критерии самооценки
Я сам смог определить тему, цель
и задачи урока – 2 балла
Я смог определить только тему
урока – 1 балл
Я не смог определить тему, цель
и задачи урока – 0 баллов
Я сам определил, как достичь
цели урока – 1 балл
Я не смог определить, как
достичь цели урока – 0 баллов
Участвовал в работе группы – 1
балл
Не участвовал в работе группы – 0
баллов
Участвовал в работе группы – 1
балл
Не участвовал в работе группы – 0
баллов
Сделал все примеры сам – 2 балла
Сделал больше половины сам – 1
балл
Сделал меньше половины сам – 0
баллов
За каждый праильно решенный
пример – 1балл
Нашел удобный способ решения –
1 балл.
Не нашёл удобного способа
решения – 0 баллов
4 балла – выбрали все задания;
3 балла – выбрали 3 задания из 4;
 2 балла – выбрали только 2 номера
Поставьте себе оценку:
Если вы набрали  9-11 баллов – «5»;
6-8 баллов – «4»;
3-5 балла – «3».  Приложение 2
 Лабораторно-практическая работа в парах
Тема: Сложение чисел с разными знаками
Задача: вывести правило сложения чисел с разными знаками
Ход работы: начертите координатную прямую. С помощью координатной прямой выполните
сложение чисел, заполните таблицу.
Пример
5+3=
7+(3)=
4+6
9+10=
8+3=
Сравнить
-׀5׀  ׀ 3׀
- ׀   ׀
3׀
׀7
-׀4׀  ׀ 6׀
-׀9׀  ׀
10׀
-׀8׀  ׀ 3׀
Знак суммы
Ответ
Обратите внимание на знак ответов. Сделайте вывод: при сложении чисел с
разными, знаками какой знак может получиться?
_________________________________________________________________
С какими из знаков слагаемых совпадает знак ответа?__________________
Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем
другого слагаемого? Сделайте вывод: при сложении чисел с разными
знаками получается знак числа, модуль которого _______________________
Обратите внимание на модуль ответа. Как он связан с модулями слагаемых?
Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками, модуль ответа
равен  __________________________________
Основываясь на полученных выводах, не используя координатную прямую,
сложите числа
36+(-33)=
-92+12=
15+(-18)=
-44+56=
Попробуйте сформулировать правило сложения чисел с разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками надо:
1) Из  ______модуля слагаемых ____________    _______________;
2) Поставить перед полученным числом ______________ того слагаемого,
___________ которого  __________________ .
Проверьте себя по учебнику на стр.58 (обратите внимание на
рекомендацию авторов учебника, записанную после правила сложения
чисел с разными знаками).

file_name: урок Сложение чисел с разными знаками.docx

description:
домашнего
задания

intro: В разработке представлена технологическая карта урока математики в 6 классе по изучению темы "Сложение чисел с разными знаками" . Также описаны структурные элементы урока.В приложении - лист самооценки и задания лабораторно-практической работы в парах.  На уроке учащиеся работают с оценочным листом, куда записывают все выполненные работы.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение чисел с разными знаками"


extracted_text:
Открытый урок развития речи
 для обучающихся 2  класса
Тема:Описание внешности человека.
                                                               Учитель: Некрасова Ю.В.. 2016
Тема: Описание внешности человека.
Класс: 2
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Цель: учить детей описывать внешность человека.
Задачи: закрепить части тела человека, учить описывать внешность
человека; закрепить вопросы: какой? какая? какое? какие?
развивать речь обучающихся, память;
воспитывать внимательность, аккуратность, умение следить за своей
внешностью.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки, таблички, картинки,
мяч.
Словарь: внешность, рост, продолговатое, брови, «Чистота – залог
здоровья».
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организация класса.
Встаньте красиво.
Как вы слышите?
Поздоровайтесь с гостями.
…, спроси у …., какой сейчас урок?
Почему?
…, спроси у …, который сейчас урок?
 3.Объявление темы урока.
Вы знаете, что будем делать на
уроке?
Спросите у меня.
Будем  играть.
             дописывать слова.
            описывать внешность.
Будьте внимательны и старательны.
За правильные ответы я буду давать
фишки. В конце урока посмотрим, у
Я слышу хорошо (плохо).
Здравствуйте.
…, какой сейчас урок?
Потому что так в расписании уроков.
…, который сейчас урок?
Я не знаю.
В.Н., что будем делать на уроке? кого будет больше.
4. Речевая зарядка.
Научимся правильно говорить слово.
Внешность
Вне_ ш____               н_ас_ть
Вне__ш___нос__ть
Внешность
Что такое внешность? Узнаем, когда
составим слова.
 5.Работа над темой урока.
1)Составление слов.
Что это? (слоги)
волови
бро              с
но               сы
ли                ка
глацо
ру                 за
но                ги
Прочитайте слова. Это внешность
человека. Внешность у человека
разная.
2)Минутка чистописания.
Назовите самое короткое слово.
Напишите красиво.
Итог.
3)Игра «Один – много»
Будем играть.
Назовите слова во множественном
числе. (Кидаю мяч, называю слова в
единственном числе, ребёнок
называет это слово во множественном
числе.)
Нога, рука, глаз, голова, нос, бровь,
лицо.
4)Допишите окончания  (на
карточках)
Лицо (как…?) кругл…   .
Нос (как…?) прям…   .
Глаза (как…?) голуб…  .
Брови (как…?) широк…   .
Дети составляют слова из слогов:
Волосы, брови, нос, лицо, глаза, рука,
ноги.
Нос.
 Я написал(а).
Ноги, руки, глаза, головы, носы,
брови, лица.
Дети выполняют задания на
карточках. Проверка.
5)Описание внешности.
Угадайте , кто это?
Она  среднего роста. У неё круглое
лицо, прямой нос, большие голубые
глаза, широкие светлые брови,
длинные светлые прямые волосы. Это
…   .
6)Физминутка.
А сейчас мы дружно встали
И на месте зашагали!
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем,
Головою покачаем
И глазами поморгаем.
А потом за парты  сядем!
Будем описывать Настю.
Откройте словари.
 Мне будет помогать …  .
…, спроси у ребят о внешности
Насти.
7)Игра «У кого?»
У кого голубые глаза?
            карие глаза
            тёмные брови
            светлые брови
            длинные волосы
            короткие волосы.
У меня также. У меня ошибка.
Читают хором описание.
Это Даша.
Какого роста Настя?
Настя среднего роста.
Какое у Насти лицо?
У Насти продолговатое лицо
Какой нос?
Нос прямой.
Какие глаза?
Карие глаза
Какие брови?
Брови узкие, тёмные.
Какие волосы?
Длинные, тёмные, волнистые волосы.
(по ходу дети пишут в тетрадях, а
Настя на доске.)
У меня.
Посмотрите ,какая из девочек вам
Вот эта девочка. Потому что она красивая,
аккуратная, чистая.
Мы играли, дописывали слова,
угадывали, описывали внешность.
нравится?
Почему?
Она чистая, аккуратная,
причёсанная. Она следит за своей
внешностью
Ребята, у всех людей внешность
разная: разный рост, глаза, волосы,
брови. Но все мы должны следить за
своей внешностью: за чистотой рук,
лица, волос, чтобы волосы были
причёсаны.
Чистота – залог здоровья.
6. Итог урока.
Итак, что мы делали на уроке?
Что такое внешность?
Вам понравился урок?
Молодцы!
Оценки .
Спасибо за урок!
7.Д/з
Описать Викторию.

file_name: конспект урока.docx

intro: Урок закрепления изученного материала. Научить детей описывать внешность человека. Закрепить части тела человека, учить описывать внешность человека, закрепить вопросы: какой? какая? какие? какое?; развивать речь обучающихся, память; воспитывать аккуратность, внимательность, понимание и умение следить за своей внешностью. Девиз - "Чистота - залог здоровья".Внешность человека.

title: Конспект урока "Описание внешности человека" (2 класс)


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского
края
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Краснодарский информационнотехнологический техникум»
 Краснодарского края
Методическая разработка
Плана конспекта  урока
 по теме: «Одноатомные спирты»
дисциплина ОУД.10 «Химия» 2016
2 РАССМОТРЕНА
Цикловой комиссией
математики и естественнонаучных
дисциплин
«____»_______________ 2016 г
Председатель
______________/_________________/
Методическая разработка урока по теме «Одноатомные спирты»  разработана
для   преподавателей   химии   при   организации   учебных   занятий   по
совершенствованию   знаний,   умений   и   навыков   по   разделу   «Органическая
химия».
Данная разработка предназначена для преподавателей с целью объяснения
материала с применением мультимедиа, здоровьесберегающих,  игровых
технологий  и технологии проблемного обучения без потери интереса к
предмету.
Методическая   разработка   урока   состоит   из   описания   этапов   занятия   с
указанием методов и материальнотехнического оснащения урока.  В работе
указаны действия преподавателя и студентов на каждом этапе занятия. Для
студентов представлен современный ролик «Влияние алкоголя на различные
органы человека»
В приложении оформлен раздаточный материал для проведения занятия, план
конспект для студентов, проведение химического эксперимента с
иллюстрациями и выводы.
Методическая разработка апробирована на открытом уроке в финале
Краевого конкурса «Преподаватель года 2016»
3 Организация разработчик: ГАПОУ КК «КИТТ»
Автор: Трудненко В.А.                                    преподаватель химии и биологии
4 Содержание
5 Пояснительная записка
Данная   методическая   разработка   представляет   второй   раздел   в
изучении дисциплины – «Органическая химия».
На первом курсе обучающиеся подробно изучают состав спиртов и их
химические свойства, поэтому более детально показывается их воздействие
не   только   на   органы   пищеварения,   но   и   дыхание,   кровеносную   систему   и
другие системы органов человека.
Студенты     этого   возраста   адекватно   оценивают   вред   алкоголя   для
здоровья, умеют выразить свое отношение по данному вопросу, что позволяет
формировать нравственную позицию, стремление вести здоровый образ жизни.
Данная тема актуальна в современном обществе, требует системного
подхода, что позволяет преподавателю химии постоянно внедрять на уроке
здоровье сберегающие технологии и реализовать программу «Здоровье».
Некоторые сложные темы представлены в большом объёме материала,
что   снижает   интерес   студентов   к   обучению,     поэтому   данная   разработка
предназначена   для   преподавателей   с   целью   объяснения   материала   с
применением мультимедийных технологий без потери интереса к предмету.
6 Дисциплина: Химия
Тема урока: Одноатомные спирты.
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Медиаурок
Цель урока: Дать понятие о спиртах, познакомить обучающихся с методами
получения и химическими свойствами одноатомных спиртов.
Задачи урока:
Обучающая: сформировать представление о спиртах, познакомить
обучающихся с отдельными представителями этого класса, изучить их
строение, способы получения, обеспечить в ходе занятия повторение
основных терминов и понятий по теме.
Развивающая: развить познавательный интерес, реализуя межпредметные
связи курсов химии, биологии; создать условия для развития логического
мышления, умения анализировать, сравнивать, высказывать свою точку
зрения.
Воспитательная: совершенствовать коммуникативные умения в ходе
коллективного обсуждения, стимулировать познавательную деятельность
обучающихся, формировать негативное отношение к алкоголю.
Применяемые образовательные технологии:
1) Мультимедиа технологии
2)  Здоровьесберегающие
3) Технология проблемного обучения
4) Игровая технология
5) Коллективный способ обучения
Межпредметные связи:
1) Физика
2) Биология
3) Астрономия
7 4) Информатика
5) Литература
Требования к знаниям и умениям:
В результате изучения данной темы:
учащиеся должны знать:
 Определение спиртов
 Получение одноатомных спиртов
 Физические и химические свойства одноатомных спиртов
 Влияние алкоголя на различные органы человека
уметь:
 Составлять уравнения химических реакций
 Рассуждать и высказывать собственное мнение
 Делать выводы из полученных экспериментальных результатов
Материальнотехническое и методическое обеспечение урока
 Раздаточный материал
 Проектор
 Компьютер
 Интерактивная доска
 Презентация по теме «Одноатомные спирты»
 Химическая посуда
 Химические препараты для проведения опыта.
8 План урока
 Организационный момент (5 мин)
 Проверка знаний пройденного материала (10 мин)
 Изучение нового материала (40 мин)
 Закрепление материала (15 мин)
 Подведение итогов урока (домашнее задание) (7 мин)
 Рефлексия (3 мин)
9 Структура урока
Организационный момент – 5 минут
Преподаватель:  Здравствуйте,   ребята   и   уважаемые   гости!  Рада
приветствовать вас на нашем открытом уроке!  Для успешной работы   я
предлагаю  следующие правила:
 правило поднятой руки;
 уважаем мнение другого;
 не критикуем, а высказываем точку зрения;
 говорит один;
 говорим кратко, не повторяя сказанного
За  каждый   ответ   вы   получаете   жетон.  В  конце   урока  по   количеству
полученных жетонов будут выставлены оценки. Желаю удачи!
Эмоциональный настрой: Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
      Мне очень хочется пожелать доброго утра всемвсем, каждому из вас.
Повторение пройденного материала: блиц  опрос  – 10 мин.
 Что такое углеводороды?
 Какие классы углеводородов вы знаете?
 Что такое изомерия?
 Какие реакции называют реакциями гидратации?
 Какие реакции называются реакциями гидрирования?
 Напишите структурную формулу метана
10  Напишите структурную формулу этана и один атом водорода замените на ОН
группу
1)
Изучение нового материала (40 мин.)
Эпиграф:
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный.
Путь подражания – это путь самый лёгкий.
И путь опыта –

Это путь самый горький.
(Конфуций – древнекитайский мыслитель)
Преподаватель:
Вам известно, что помимо углерода, водорода в состав органических
соединений могут входить атомы кислорода, азота, серы, фосфора и
некоторых других элементов. Эти элементы называются органогенами, т.е.
рождающими органические вещества. Понятно, что если соединение состоит
из трёх элементов: углерода, водорода, кислорода, то оно называется
кислородсодержащим.
И вы легко догадаетесь, о каких веществах пойдёт речь по следующим
фактам: (слайд № 7)
 Около 50% смертей на дорогах происходит по вине водителей, принявших
напиток, содержащий одно из веществ, относящихся к этому классу.
 Несчастные случаи, связанные с этим веществом, – первая причина
смертности среди подростков.
 Продолжительность жизни сильно злоупотребляющих напитком,
содержащим это вещество, на 1012 лет меньше средней.
11 Итак, тема сегодняшнего урока «Одноатомные спирты». Следуя логической
цепочке курса «Органическая химия», предложите план сегодняшнего урока.
Спирты – не только страшное зло, имя которому – алкоголизм. И вы в этом
убедитесь, когда мы изучим всю тему «Спирты».
Выясним, какие вещества относят к классу «Спиртов»
История открытия спиртов (слайд № 10, 11, 12)
Арабская легенда утверждает, что алхимик впервые
получил спирт перегонкой и назвал его «вода жизни»
Раймонд Люлий  итальянский алхимик, получил
лекарство и назвал его «живительные капли».
В 15 веке слово «алкоголь» применил немецкий врач
Парацельс.
Первые попытки искоренить пьянство были




предприняты в 1917 году.
В Афинах правитель Солон вел закон, согласно которому должностные лица
наказывались за пьянство: первый раз – крупным штрафом, а при повторении –
смертной казнью.
Древний историк Плиний Старший писал о том, что персы и мидяне были
побеждены греками под водительством Александра Македонского, потому, что у
них было развито пьянство и другие, связанные с ним пороки.
В Древней Индии употребление спиртных напитков представителями высших
каст было категорически запрещено. Служителей культа – браминов,
изобличенных в пьянстве, заставляли пить кипящее вино до тех пор, пока не
наступала смерть. Если же в пьянстве уличали женщину высшей касты, то ей на
12 лбу выжигали клеймо в виде сосуда для вина, изгоняли из дому и никто не имел
права приютить её.
В России при Петре I пьяницам, попавшим в тюрьму, вешали на шею тяжелую
чугунную медаль с надписью «За пьянство».
Определение спиртов (Слайд № 13)
Спиртами  называются органические вещества, молекулы которых содержат
одну   или   несколько   гидроксильных   групп   (   групп     OH  ),   соединённых   с
углеводородным радикалом.
Общая формула   СnH2n+1OH
Классификация спиртов (Слайд № 15, 16)
1. По числу гидроксильных групп (одноатомные, двухатомные, трёхатомные)
2. По характеру углеводородного радикала (предельные, непредельные,
ароматические)
Способы получения (Слайд № 17, 18)
 Гидратация алкенов
CH2=CH2 + H2O = C2H5OH
  Гидролиз галогеналканов
СН3Cl + H2O = СН3OH + НCl
Специфические способы получения


Из синтез  газа
Брожение глюкозы
С6Н12О6 = 2C2H5OH + 2СО2

Обучающиеся самостоятельно дописывают уравнения реакции.
Гидролиз жиров
Физические свойства (Слайд № 19)

Почти все представители – жидкости
13 

Высшие спирты при комнатной температуре – твердые вещества.
Низшие спирты имеют характерный алкогольный запах и жгучий вкус
Хорошо растворяются в воде

Преподаватель: о вреде метилового спирта
Химические свойства (Слайд № 22)





Реакция замещения
2Na + 2 C2H5OH = C2H5ONa + H2
Дегидратация
C2H5OH + C2H5OH = C2H5O C2H5 + H2O
Реакция окисления
2KMnO4 + 3C2H5OH = 2KOH + 2MnO2 + 3CH3CОН + 2H2O
(демонстрация химического опыта)
Качественная реакция
C2H5OH + СuО = СН3СОН + Сu + H2O
Под действием спирта на белок происходит процесс денатурация
(демонстрация химического опыта). Такой же процесс происходит при
употреблении алкоголя человеком.
Просмотр ролика о влиянии алкоголя на организм человека. Обсуждение
ролика  (Слайд № 23)
Вопросы по ролику:
14  Что происходит с эритроцитами при попадании спирта в организм
человека?
 Что происходит с сердечной мышцей?
 Что происходит с поджелудочной железой.  К каким заболеваниям
приводит употребление спиртного?
 Что происходит с процессом пищеварения? Какие при этом
последствия?
 К каким заболеваниям печени приводит употребление спиртного?
 Действительно,   алкоголь   вредит   нашему   здоровью.
Преподаватель:
Систематическое   злоупотребление   спиртным   приводит   к   снижению
умственных   функций,   ухудшению   внимания,   утрате   способности   к
творчеству.   Это   умственное   оскудение   очень   ярко   отражено   Сергеем
Есениным в его поэме «Черный человек»:
Стихотворение читает студентка:
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
То ль, как рощу в сентябрь,
Осыпает мозги алкоголь.
Применение спиртов (Слайд № 25)
Кроме отрицательного влияния на организм человека, спирты необходимы:
 Топливо
15  Каучук
 Лекарства
 Лаки
 Растворители
 Красители
 Уксусная кислота
 Бутадиен
16 Закрепление изученного материала: (15 мин.)
А) Разгадывание кроссворда по пройденной теме
4Н
И
Т
Р
О
Г
Л
И
Ц
Е
Р
И
Н
1Э
Т
И
Л
Е
Н
Г
Л
И
К
О
Л
Ь
2Ф
Е
Н
О
Л
3Э
Т
И
Л
О
В
Ы
Й
8Д
Р
Е
В
Е
С
Н
Ы
Й
6Ц
И
Р
Р
О
З
7А
Н
Т
И
Ф
Р
И
З
Ы
5М
Е
Т
И
Л
О
В
Ы
Й
Вопросы по вертикали:
1. Двухатомный спирт. 2. Спирт, имеющий бензольное кольцо. 3. Спирт,
применяемый для изготовления алкогольной продукции. 4. Взрывчатое
вещество, получаемое из глицерина.  5. Спирт, имеющий формулу СН3ОН. 6.
Стадия разрушения печени. 7. Низкозамерзающие жидкости. 8.  Историческое
название спиртаметанола
17 Б) решение проблемных ситуаций.
В одном сосуде без подписи находится вода, а в другом – спирт. Можно
ли воспользоваться индикатором, чтобы их распознать? (Нет)
Кому принадлежит честь получения чистого спирта? (Алхимики)
Может ли спирт быть твердым веществом? (Да, чем выше количество
атомов углерода  с 12)
Как провести инспектора ГАИ? (Не пить)
1.
2.
3.
4.
Подведение итогов урока (7 мин)
Рефлексия: «Дополнить фразы»  (3 мин)
 На слайде представлены фразы, которые обучающимся нужно дополнить.
 Мне было интересно...
 Мне было трудно...
 Теперь я могу...
 Я приобрел(а)...
 Я научился...
 Мне сегодня удалось...
18 Домашнее задание: Составить по 5 тестовых заданий по пройденной теме
и подобрать пословицы и поговорки о спиртах.
Спасибо за работу. До свидания!
19 Литература
1) Габриелян О.С., Остроумов И.Г.  – общая химия 10 класс – Москва,
«Просвещение», 2011 г., 368 стр.
2) Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. М.:
Дрофа, 2011 г.
3) Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Органическая химия в тестах, задачах,
упражнениях. 10 кл. М.: Дрофа, 2011 г
4) Образовательные сайты и порталы
www.1september.ru – сайт «Издательский дом “Первое сентября”»;
http://schoolcollection.edu.ru – «Единая коллекция цифровых образова
тельных ресурсов»;
www.openclass.ru
20 Организационные особенности
1. Подбор эпиграфа к уроку, который создает мотивацию к изучаемому
материалу
2. Обучающимся предложен современный ролик о влиянии алкоголя  с
обсуждением и ответами на поставленные вопросы.
3. Особое место в подготовке играет разумное соотношение основного
материала (строение и свойство спиртов) с дополнительным (вред
алкоголя на организм).
4. Подготовка и проведение демонстрационных опытов и обсуждение
результатов.
5. Отдельное внимание уделено ядовитому метиловому спирту, который
используется в жизнедеятельности человека и о котором особенно
должны знать студенты технических специальностей и будущие
автолюбители.
21 Приложение 1:
Опыт № 1. Окисление спирта перманганатом калия
Приготовим пробирку с этиловым спиртом. К спирту прильем немного
подкисленного раствора перманганата калия. Осторожно подогреем
полученную смесь. Раствор постепенно обесцвечивается, этиловый спирт
окисляется до уксусного альдегида.  Мы наблюдали реакцию окисления
спирта раствором перманганата калия. Можно почувствовать запах прелых
яблок.
Опыт №2. Влияние этанола на белок.
В пробирку с яичным белком добавляем немного этилового спирта.
Наблюдаем денатурацию белка. Образовался осадок.
Вывод: Если на белок подействовать неразбавленным спиртом, то происходит
денатурация. Аналогичный процесс происходит и в организме человека под
воздействием этилового спирта.
22 Приложение № 2.
Опорный конспект для студентов
1) Спиртами  называются органические вещества, молекулы которых
содержат одну или несколько гидроксильных групп ( групп OH ),
соединённых с углеводородным радикалом.
Общая формула   СnH 2n+1 OH
2) Классификация спиртов
 По числу гидроксильных групп (одноатомные, двухатомные, трёхатомные)
 По характеру углеводородного радикала (предельные, непредельные,
ароматические)
3) Способы получения
 Гидратация алкенов
CH2=CH2 + H2O = …
 Гидролиз галогеналканов
СН3Cl + H2O = …
Специфические способы получения
 Из синтез  газа
 Брожение глюкозы
С6Н12О6 = 2C2H5OH +…
 Гидролиз жиров
4) Физические свойства
 Почти все представители – жидкости
 Высшие спирты при комнатной температуре – твердые вещества.
 Низшие спирты имеют характерный алкогольный запах и жгучий вкус
 Хорошо растворимы в воде
5) Химические свойства
 Реакция замещения
23 2Na + 2 C2H5OH = С2Н5ОNa + Н2
 Дегидратация
C2H5OH + C2H5OH = C2H5O C2H5 + H2O
 Реакция окисления
C2H5OH + 3О2 = 2KOH + 2MnO2 + 3CH3CОН + 2H2O
 Качественная реакция
C2H5OH + СuО = 2KOH + 2MnO2 + 3CH3CОН + 2H2O
6) Применение
 Топливо
 Каучук
 Бутадиен
 Лекарства
 Лаки
 Краски
 Растворители
24

file_name: методическая разработка по одноатомным спиртам.doc

description:
2016
2

description:
Содержание
5

intro:
Методическая разработка урока по теме «Одноатомные спирты»  разработана для преподавателей химии при организации учебных занятий по совершенствованию знаний, умений и навыков по разделу «Органическая химия».
Данная разработка предназначена для преподавателей с целью объяснения материала с применением мультимедиа,- здоровьесберегающих,  -игровых технологий  и технологии проблемного обучения без потери интереса к пред-мету.
Методическая разработка урока состоит из описания этапов занятия с указанием методов и материально-технического оснащения урока.  В работе указаны действия преподавателя и студентов на каждом этапе занятия. Для студентов представлен современный ролик «Влияние алкоголя на различные органы человека»

title: Методическая разработка плана - конспекта урока по теме "Одноатомные спирты"


extracted_text:
Внеурочное занятие кружка «Гимнастика для ума»
 Тема: «Словесные головоломки»
Задачи
1. Обогащать словарный запас детей, расширять кругозор.
2. Развивать лингвистические способности детей, умение активизировать лексический запас.
3. Учить детей самостоятельно организовывать свой досуг.
Оборудование: наборы карточек со слогами и словами; игрушка; волшебная шляпа и буквы;
билеты со скороговорками; бумага и фломастеры; вырезанные заголовки из газет и журналов»
бумага, клей, кисточки; мячик; корзинка.
                                           Ход занятия
 Существует  множество занимательных игр. Например, игры со словами.
С некоторыми из них я вас сегодня познакомлю. Игры со словами имеют давнюю историю, в
них есть место знанию и догадке, что необходимо для нашего интеллектуального развития.
 Кто знает, что такое анаграмма? (Дети отвечают.)
Анаграммы  это слова, полученные при помощи перестановки букв в исходном слове.
 Переставьте буквы в словах «сани», «лапша». Какие слова получатся? (Анис, шпала.)
Поиграем в анаграммы. Я даю вам десять слов и 5 минут. За это время вы должны получить
хотя бы десять новых слов; вторая анаграмма из этого же слова дает дополнительное очко.
(Дети работают.)
• Актер...
• Колесо
• Крона...
• Налим...
• Парк...
• Пират...
• Ракета...
• Сокол
• Ручка...
• Сосна...
Вот анаграммызагадки. (Учитель поясняет значение незнакомых слов.)
Легко дыша в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои
И целый лес ты мною свалишь. (Липа  пила.)

Я  дерево в родной стране,
Найдешь в лесах меня ты всюду,
Но слоги переставь во мне –
И воду подавать я буду. (Сосна  насос.)

По дороге, по пути
Весело скачу,
А с конца меня прочти –
Нож я наточу. (Колесо  оселок.)

Вдоль по проволоке мчусь
Ночи я и дни.
А с конца меня прочтут – Тигру я сродни. (Токкот.)

Лежу я на земле,
Прибитая к железу,
Но буквы переставь мои –
В кастрюлю я полезу. (Шпалалапша.)

Географию со мной
Изучают в школе дети.
Дай порядок букв иной
И найдешь меня в буфете. (Атлас  салат.)

Задачу ты решишь свободно.
Я  небольшая часть лица,
Но если ты прочтешь меня с конца,
Во мне увидеть можно что угодно. (Носсон.)

Скрывается мой плод румяный
Тенистою листвою,
А буквы переставь –
Я окажусь рекою. (Слива  Висла.)
Метаграммы  это слова, различающиеся лишь одной буквой (звуком).
Когда я с «Т», на мне плывут.
Когда я с «Д», меня сорвут. (Плот  плод.)

С «К» я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне,
С «П»  от вас не утаю
Тоже в школе я стою. (Карта  парта.)

С «Е» я  жаркая пора,
С «О»  настольная игра. (Летолото.)

Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь  поставь меня в вазу...
Но с буквою «К» в огород я пойду,
И если капусту на грядке найду,
Капусте достанется сразу. (Роза  коза.)

Мои кусты легко узнать:
Цвету я гроздьями весною,
Но замените мягкий знак
На букву «А»  и я завою. (Сирень  сирена.)
Загадка,   в   которой   из   задуманного   слова   получается   новое   слово   посредством
выбрасывания или прибавления буквы, называется логогрифом. В логогрифах, как и в других
словесных головоломках, принято загадывать не любые слова, а существительные.
Известное я блюдо.
Когда прибавишь «М»,
Летать, жужжать я буду,
Надоедая всем. (Уха  муха.) Мы резким голосом кричим
И ковыляем так комично,
Но вставь нам «Л»  и зазвучим
Тогда довольно мелодично. (Гуси  гусли.)

На берегу морском
Я круглый год валяюсь,
Отменишь мягкий знак –
И вверх я устремляюсь. (Галькагалка.)

Пойдика в сад и погляди:
Я там цвету, благоухая.
Но «Г» приставишь впереди,
И в небе я загромыхаю. (Роза  гроза.)

Мы всех  и взрослых, и детей –
В часы досуга развлекаем.
Но если к нам прибавить «Т»,
Мы их ужасно испугаем. (Игры  тигры.)

Я глубока и полноводна,
И вся страна гордится мной.
А впереди союз прибавишь –
И стану птицей я лесной. (Волга  иволга.)
Шарады (от французского  слова, означающего  «беседа», «болтовня»)  игра, в которой
задуманное   слово   разделяется   на   несколько   частей   (обычно   по   слогам).   В   начале   шарады
каждый слог раскрывается в отдельности, а кончается она объяснением целого. Например:
Первое  фигура танца. (Па.)
Второе  гласный звук. (У.)
Третье  подводная зелень. (Тина.)
Целое  сеть, которую плетет насекомое. Догадались, что это? Правильно, паутина. Шарады
можно разыгрывать, представляя в театрализованной постановке и отдельные части, и целое
загаданное   слово.   Это   очень   интересно,   недаром   теат   рализованные   шарады   были
излюбленным развлечением на семейных праздниках в России XIX века.
Первый слог  мужское имя.
Буква гласная  второй.
Слово в целом  знак почтовый.
Угадайте вы какой. (Марка.)

Мое начало  буква алфавита,
Она всегда шипит сердито.
Второго корабли боятся
И обойти его стремятся.
А целое весной жужжит,
То сядет на цветок,
То снова полетит. (Шмель.)

Мой первый слог  в линейках нотных,
Два остальных  защита у животных.
А целое соединит всегда
Деревни, села, города. (Дорога.) Мой первый слог найдешь тогда.
Когда кипит в котле вода.
Местоименье  слог второй,
А в целом  школьный столик твой. (Парта.)

Названье ноты напиши,
Прибавить имя поспеши –
И покачусь я по дороге
Или тебе обую ноги. (Резина.)

Слог первый мой  предлог,
Второй же  летний дом,
А целое порой
Решается с трудом. (Задача.)

Первый слог мету метлой,
Глазом назову второй,
Третий  резать хлеб годится,
А четвертый  лишь частица.
Целое на червяка похоже
И на гусеницу тоже. (Сороконожка.)

Мой первый слог  местоименье,
Второй же  времяисчисленье,
Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу. (Ягода.)
Давайте   проведем   состязание   говорунов   и   выявим   чемпиона   класса   по   чтению
скороговорок.   Из   соревнования   выбывает   тот,   кто   ошибется   три   раза.   Запоминать
скороговорки непросто, так как в некоторых из них встречаются слова, которые уже забыты
или   потеряли   свое   первоначальное   значение.   Поэтому   они   написаны   вот   на   этих   билетах.
Участник тянет билет, читает скороговорку, запоминает ее и повторяет вслух.
• На дворе трава, на траве дрова.
• Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
• Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать  зарапортовался.
• Во полеполе затопали кони, от топота копыт пыль по полю летит.
• Архип осип, Осип охрип.
• Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
• Коси, коса, пока роса, роса долой  и мы домой.
• Щетинка  у чушки, чешуяу щучки.
• Собирала Маргарита маргаритки на горе. Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.
Игр со словами очень много. Играть в них не только интересно, но и очень полезно. Ведь слово
 это инструмент общения, мышления.

file_name: Внеурочное занятие Словесные головоломки.doc

intro:
Внеурочное занятие кружка «Гимнастика для ума». Тема: «Словесные головоломки»
Данное занятие способствует обогащению словарного запаса учащихся, расширяет кругозор,
развивает лингвистические способности , умение активизировать лексический запас.
Возможно использовать во внеклассной работе по русскому языку , кружковой работе.
 Учащиеся в игровой форме знакомятся  с анаграммой, метаграммой, логогрифом, шарадами.


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел. Закрепление.
Цели:
1.Закреплять навык сложения и вычитания с переходом через десяток;
2.Развивать мыслительные операции, речь учащихся.
3. Воспитывать культуру общения и взаимодействия в коллективе.
УУД:
1. Познавательные:
 использование имеющихся знаний;
  исследование учебной задачи
 установление логических, причинноследственных связей,
 построение логической цепи рассуждений
 применение знаковосимволической схемы.
 2. Регулятивные
 оценивать уровень успешности;
 производить контроль своих действий;
  определять цель учебной задачи.
3. Коммуникативные:
 умение слушать и вступать в диалог;
 умение правильно выражать свои мысли;
  умение контролировать и корректировать действия других;
 оформление своей мысли в устной речи;
  обоснование своего ответа.
 4. Личностные:
 самооценка своих возможностей;
 формирование положительного отношения к учению.
 Ход урока.
I.Орг.момент.
 Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг
другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны,
добры и приветливы. А теперь повернитесь к нашим гостям, и, улыбнувшись,
поприветствуйте их. Молодцы. Тихо займите свои места.
  Все за парты дружно сели
   И в тетради посмотрели. 4 клетки отсчитайте,
   Дату верно там поставьте.
(слайд 2)
Работа в тетрадях:
Запишите число. Классная работа.
Психологический настрой.
Ребята, а что вас удивляет в жизни? Удивление встречает нас часто. А моё
удивление вызывают тайны.
На свете есть очень много разных тайн. А вы любите разгадывать тайны?
                                                               (слайд 3)
Поэтому девизом нашего урока я предлагаю взять слова: «Всё тайное становится
явным».
Сегодня на уроке мы откроем некоторые тайны одного королевства. Это
королевство не найти ни на одной географической карте. Вам интересно узнать о
каком королевстве идёт речь?

II.Устный счёт.
Беритесь, ребята,
Скорей за работу!
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счету!
А вы любите собирать пазлы? На столах лежат конверты. В них геометрические
фигуры. Работать будете в парах. Достаньте фигуры. Из геометрических фигур
сложите предмет, который указан  на рисунке и узнаете, о каком королевстве я
веду речь.
(слайд 4)
(дети складывают фигуру)
Как же называется это королевство?
Верно, этот королевство называется школа. Воины этого королевства – ученики
ведут борьбу за знания, а королевство – школа  процветает, становится всё богаче
от их достижений.
(слайд 5) Для того, чтобы раскрыть некоторые тайны нашей , нам предстоит преодолеть
лабиринт чисел. Прочитайте числа. Вам нужно записать в тетрадь ряд чисел в
порядке возрастания.
10             42            61           54
77             36            49             72
Запись в тетради: 10  36  42   49  54   59    61   63   68   72  77
59           68               63
Сверьте правильность выполнения задания с доской.
Что объединяет все эти числа? (они все двузначные)
  Можно   ли   их   разделить   на   группы?   (круглые   десятки   и   некруглые   десятки,
четные и нечетные)
Назовите круглое число.(10)
III.Минутка чистописания.
Что нужно помнить, чтобы написать число 10?  (Каждой цифре своя клеточка.
Все цифры располагаются в правой части клетки.)
Посмотрите, как правильно пишется число 10.
(демонстрируется образец написания числа 10)
Что должны помнить при письме?
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь,
За урок поставил «5».
Не забывайте о правильности посадки во время письма.
Запишите число 10 5 раз.
                            (дети пишут в тетрадях число 10)
Возьмите в руки зелёную пасту и подчеркните самое красивое число. Молодцы!
Вижу, вы готовы старательно работать. Ну, а наш урок продолжается.
– Как называется первый справа разряд у двузначного числа? (Разряд единиц)
– Как называется второй справа разряд у двузначного числа? (Разряд
десятков)
Что можете сказать о числе 10? (в нём 1 дес и 0 ед.)
А обо всех последующих числах в данном ряду? – Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно знать разряды? (Безошибочно уметь
решать любые примеры)
Какие действия мы можем совершить со всеми двузначными числами? (сложение,
вычитание, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых)
Верно ребята.
Чем будем заниматься сегодня на уроке? (ответы детей)
Складывать   и   вычитать   двузначные   числа   и   вместе   с   этим   раскрывать   тайны
нашей школы.
А вы знаете историю нашей школы? А что вы знаете?
Мы не зря, ребята,  писали число 10. Именно 10 октября – день рождения нашей
школы.
(Слайд 6)
(слайд 7)
Ребята, вот такое здание появилось на месте старой школы в 1965 году.
IV.Работа по теме урока.
Вам  сложно вычислить, сколько лет в этом году исполнится ей. А вот выполнив
задание, получите ответ на этот вопрос.
Пока мы с вами будем находить значение выражения, по карточкам будут
работать Никита, Артём и Катя. Вам нужно выполнить письменные вычисления.
(по 5 примеров)
(3 человека работают по карточкам «письменные вычисления». Везде ответ 48)
Проверим работу по карточкам. Что интересного вы заметили в своих работах?
(слайд 8)
□ □ □
1)Выполните вычисления:
24:3= +2= *3= 10= :5= *10= +8= 48
Верно, ребята, в этом году 10 октября наша школа будет отмечать свой день
рождения в 48 раз.
□ □
□
Физминутка.
 Мы дружно трудились
(слайд 9) Немного устали
 Быстро все сразу
 За партами встали.
 Руки поднимем, потом разведём.
 В ладоши похлопаем, потом их встряхнём.
 Направо посмотрим, налево посмотрим
 И очень глубоко всей грудью вздохнём!
У нас славная осанка
 Мы свели лопатки
 Мы походим на носках,
 а потом на пятках.
Ну, а если надоест,
То за парту можно сесть.
В 1965 году впервые за парты сели первоклассники двух классов: 1 «а» и  1«б».
А сколько же их было? Вам интересно узнать? Тогда выполните следующее
задание.  Определите,  являются данные тексты задачей или нет. Почему?
1)В 1 «А» классе учится 39 учеников. Сколько учеников учится в 1 «б» классе?
(недостаточно данных)
(слайд 10)
2)В 1 «А» классе учится 39 учеников, а в 1 «б» на 7 учеников меньше. (нет
вопроса)
(слайд 11)
3)В 1 «А» классе учится 39 учеников, а в 1 «Б» классе на 7 учеников   меньше.
Сколько учеников учится в1 «Б» классе? (есть условие и вопрос)
(слайд 12)
(слайд 13)
2) Задача.
На слайде запись:
«В 1 «А» классе учится 39 учеников, а в 1 «Б» классе на 7 учеников
меньше».Измените вопрос задачи так, чтобы задача решалась в два действия.
( Вопрос появляется на слайде:
Сколько учеников было в 1 «А» и в 1 «Б» классах?)
Вести разбор задачи у доски будет...
(слайд 14) (Разбор задачи сопровождается появлением записей на слайдах.После
разбора решение записывают самостоятельно)
 (проверка по интерактивной доске)
(слайд 15)
Среди тех первоклассников была учитель иностранного языка  Сушкова Галина
Ефимовна, бабушка Димы Соколова – Титова Т.Н….
(на слайде фото)
Первоклассники  1965 года сегодня  присутствуют у нас на уроке. Давайте их
поприветствуем.(дети вручают цветы)
В тот же год наша новая школа встречала и своих первых выпускников.
(слайд 16)
3)Работа по диаграмме.
Используя диаграмму, ответьте на вопросы:
Сколько детей училось в 1 «а» классе? (39)
Сколько детей училось в 1 «б» классе? (32)
Сколько выпускников встречала наша школа? (19)
(слайд 17)
Ребята, сегодня на уроке присутствует первый выпускник, а впоследствии, и
учитель нашей школы Швыдков Н.Ф.
 Узнайте, на сколько первоклассников больше, чем выпускников пришло учиться
в школу? (Вычисление у доски выполняет …)
Выполните вычисление в столбик с объяснением. (ученик у доски)
В этом году наша школа сделает 46 выпуск. Выпускники школы – её гордость.
                                                              (слайд)
 Среди них скульпторы, художники, музыканты, врачи, учителя…
Ребята, а какой подарок вы можете сделать школе ко дню её рождения? (хорошо
учиться, озеленить её, порадовать хорошим поведением…)
Ещё  далеко до дня рождения школы, но я предлагаю вам сейчас собрать для неё
целый букет цветов. Они лежат у вас на партах.
(слайд 18) Если при выполнении задания не допустили не одной ошибки, возьмите красный
цветок. Если допустили ошибки и у вас есть вопросы, возьмите жёлтый цветок.
Ну, а если вам совсем урок не понравился, возьмите синий цветок. Поднимите
свои цветы. Какой чудесный букет у нас получился.
 Думаю, вы и впредь будете радовать нашу школу своими успехами.
(слайд 19)
Всегда оставайтесь удачливы, смелы,
Пусть только попутные веют ветра!
Но главное  чтобы
Вы в жизни не делали,
Пусть всё это будет во имя добра!
(слайд 20)
Д/з. с.45 №4. А ребята, которые хотят  проверить свою смекалку, выполните  на
с.46 №8.

file_name: сложение и вычитание двузначных чисел. 2 класс.docx

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Он предусматривает закрепление материала по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел". В ходе урока ребята раскрывают тайны королевства под названием "школа". Разнообразие заданий- сбор пазлов, преодоление лабиринта чисел, составление букета, а также присутствие гостей делают учебный процесс интересным и увлекательным.

title: Урок математики по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел" 2 класс