extracted_text:
 1
Mass Media and TV?
Цитата " One of the few good things about modern times: If you die horribly on
television, you will not have died in vain. You will have entertained us."
Kurt Vonnegut (1922  2007), "Cold Turkey", In These Times, May 10, 2004

 Warm up

Look at the photos. What can you see in the photos? Use the Key Words to
help you.
Key words
Mass Media
news
advertising
Web site
broadcasting
radio broadcasting
leading article
journalist
reporters
magazines, periodicals, glossies or serials
newspaper
tabloid
yellow journalism
television set, television programming  2

Reading
It   goes   without   saying   that   mass   media   has   become   part   and   parcel   of   any
contemporary society. The press, the radio and television play a very important
part in the life of the society. They inform, educate and entertain people. They also
influence the way people look at the world and make them change their views. As
sociologist say news is not what happens, it is what you see or read about in mass
media. In other words, mass media plays a very important role in moulding public
opinion.
Millions of people watch TV and read newspapers in their spare time. The
daily paper dominates family life at breakfast. Most of people can't do without a
newspaper in the underground or during the lunch break. People subscribe to
newspapers and magazines because they are informative, interesting and objective.
Pretty often we buy them at the newsstands.
TV also dominates the life of the family most of the time. It's needless to say that
the TV set is not just a piece of furniture. It is someone who is "one of the family".
It is also a habitforming drug impossible to resist. The radio is turned on most of
the time, creating a permanent background noise. In fact it does not interfere with
your activities.
Various radio and TV games, such as a panel game or a quiz programme also
attract a large audience. During a radio panelgame people send questions to the
studio to be answered by the members of the panel, who compete for the best
results.  3
It's   no   secret   that   some   of   the   TV   and   radio   stations   are   owned   by   big
corporations, thus the owners can advertise whatever they choose. Very often the
firms and joint ventures sponsor shows and programmes, thus giving common
people a good chance to make a fortune or to win a valuable prize.
It is known that mass media stimulates science and progress. To advertise their
goods commercial firms buy TV and radio time. So most of the up todate goods,
new inventions and technologies become popular and well known with the help of
mass media. So mass media promotes quality and progress into our every day life.
Of course advertising promotes business and benefits businessmen. However it
annoys the general public. The play you are watching on TV may be interrupted
several times by an appeal to use a new perfume or detergent, or drink a certain
beer.  And  though  we  are  used   to  everything  being  advertised,   watching  such
programmes gives one a headache instead of providing relaxation.
It’s a great pity that such immense cultural possibilities of Russian mass media
are used mainly for the purpose of selling more things. Some critics declare that
advertising allows great commercial firms to pull the rest of the people down to
their own intellectual level.
However it wouldn't be fair to say that our mass media do not try to raise the
cultural level of the people or to develop their artistic taste. Sometimes we are too
short of time to attend an exhibition or to go to the theatre, but we watch a play or
a ballet on TV with great pleasure. Thus mass media can save us a lot of time,
money and efforts, keeping people aware of what is happening in the world around
us.
Vocabulary
mass media – средства
массовой информации
part and parcel
неотъемлемая часть
influence  влияние,
действие, воздействие
moulding public opinion –
формование
общественного мнения
daily paper –ежедневная
газета
spare time –свободное
время
subscribe to  подписывать(ся) на
objective.  объективный, реальный
news stand газетный ларек, киоск
panel –викторины
a piece of furniture – предмет мебели
venture  рискованное предприятие, рискованное начинание
to win a valuable prize – выиграть ценный приз  4
todate goods – современные товары
promote создавать благоприятные условия для продажи
immense  безмерный, очень большой, огромный
intellectual level – интеллектуальный уровень
aware  знающий, осведомленный, сведущий, сознающий
Comprehension
Task1
Choose the correct word or words from the dropdown menu
1. It goes without saying that mass media has become … of any contemporary
society.
A) a piece
B) a section
C) part and parcel
2. The press, the radio and television play a very important part in the life of ….
They inform, educate and entertain people.
A) the society
B) the people
C) the community
3. In other words, mass media plays a very important role in … public opinion.
A) making
B) moulding
C) forming
 Keys :
1 с
2 a
3 b
Task2
Complete the sentences
     1. Millions of people watch TV and read newspapers in their … .
2. Most of people …without a newspaper in the underground or during the
lunch break.
3.   People   …   to   newspapers   and   magazines   because   they   are   informative,
interesting and objective.
4. Various radio and TV games, such as a panel game or a quiz programme also
… a large audience.
 can't do        subscribe     attract              spare time  5
Keys:
• 1. spare time
• 2. can't do
• 3. subscribe
• 4. attract
Task3
Answer the questions
l. Why do mass media become part of any contemporary society?
2. What part do mass media play in the life of society?
3. Why does TV dominate the lives of the most families?
4. What is a forum?
5. What kind of programmes attracts vast audiences?
6. How do mass media stimulate science and progress?
7. Why are the people annoyed by TV commercials?
8. How can mass media raise the cultural level of the people?
Task4
Choose the right answer.
1. Mass media
a) do not play any part in the society
b) are only source of entertainment
c) can't change the people's views on the events
d) play a very important part in our life
2. TV
a) doesn't play any role in our life
b) doesn't enrich the people's knowledge
c) dominates the life of the family most of the time
d) programmes always tell lies
3. Very often the firms and joint ventures sponsor
shows
a)   to collect money for charity
b)  because they have large sums of money
c) just for fun
d) to give the common people a chance to make a fortune
4. Advertising
a) always tells the true facts
b) is a 100% misleading
c) annoys the general public
d) on TV is cheap  6
5. It would be fair to say mass media
a) is of minor importance in this country
b) can't educate people
c) try to raise the cultural level of people
d)  don't keep people aware of what is happening in the world around us
Keys:
1) d
2) c
3) d
4) c
5) c
Grammar focus
Task 1
Click the correct answer
1. Generally I'm not very keen on politics, but I do watch news and various
commentary and discussions … forums.
2. At a forum several authorities … views on social, economic and political
problems, as well as on books of common interest.
3. A number of sides is … so that the listeners or the viewers could hear
various opinions.
4. In  fact  such  broadcasts  are very  popular   with the  Russian  audience,  as
people … to see their leaders, deputies and presidents.
1. a) called
    b) calls
    c) has called
2. a) exchanging
    b) exchange
    c) exchanged
3. a) has represented
    b) was represented
    c) represented
4. a) must
    b) can
    c) are able  7
Keys:
1a
2b
3c
4 c
Task 2
Put the words in brackets into the correct forms
1. It’s a great pity that such immense cultural possibilities of Russian mass media
… (use) mainly for the purpose of selling more things.
2. Some critics declare that advertising … (allow) great commercial firms to pull
the rest of the people down to their own intellectual level.
3. However it … (be) fair to say that our mass media do not try to raise the cultural
level of the people or to develop their artistic taste.
4. Thus mass media can save us a lot of time, money and efforts, … (keep) people
aware of what is happening in the world around us.
  Keys:
1. are used
2. allows
3. wouldn't be
4. keeping
Task 3
Complete the sentences with the words below
1.
 It is … that mass media stimulates science and progress.
2. Most of people … a newspaper in the underground or during the lunch break.
3. It's  … to say that the TV set is not just a piece of furniture.
4. Of course … promotes business and benefits businessmen.
1. 1) know                      2) known                        3) knew
2. 1) can't do with          2) can't do without          3) can't do out
3. 1) needed                   2)  need                           3) needless
4. 1) advertising            2)  advertisers                  3)   advertisement
Keys: 1. known   2. can't do without  3. needless   4. advertising
 Speaking  8
Task 1
Comment the following quotations
1. "Newspapers...help you forget the previous day."
                                                                         Elias Canetti.
2. "Headlines twice the size of events."
                                                                      John Galsworthy.
3. "A good newspaper, I suppose, is a nation talking to itself."
                                                                             Arthur Miller.
4. "Newspapers should be limited to advertising."
                                                                            Napoleon.
5. "The newspapers are the ruling power."
                                                               Henry David Thoreau.
6. “Seeing a murder on television... can help work off one's antagonisms. And if
you haven't any antagonisms, the commercials will give you some.”
                                                               Alfred Hitchcock (1899  1980)
7. “Television is the first truly democratic culture  the first culture available to
everybody and entirely governed by what the people want. The most terrifying
thing is what people do want.”
                                                                               Clive Barnes
8. “I find television very educating. Every time somebody turns on the set, I go
into the other room and read a book.”
                                                                     Groucho Marx (1890  1977)
Task 2
What do you think? Give a reason for your opinion.
1. Mass media inform, educate and entertain people.
2. Most of the people can't do without a daily newspaper.
3. Radio is more useful than TV.
4. The most popular TV programmes are forums.
5. The intellectual programmes are the best way to educate oneself.
6. Mass media stimulate science and progress. 7. The main task of mass media is to raise the cultural level of the
 9
people.
Task 3
I. Do you agree or disagree with the following statements?
l. Mass media is an integral part of our everyday life.
2. TV dominates the life of the family most of the time.
3. TV is just only a piece of furniture.
4. Most people today are fond of TV forums.
5. Quiz shows are not fun on TV.
6. All TV and radio stations are state property in Russia.
7. Commercials on TV are shown just for fun.
8. Mass media form  and develop the people's artistic taste.

file_name: Mass Media and TV.docx

intro: Материал может быть использован как основа монологического высказывания учащихся по теме "СМИ", а также как иллюстративный материал к урокам.  Материал способствует расширению словарного запаса учащихся. Тексты сопровождаются подборкой необходимой лексики, что облегчает тренировку навыков чтения и способствует коррекции произносительных навыков. Задания  предполагают обсуждение изученного материала  по опорам. Все тексты подобраны соответственно тематике. Контроль понимания текстов для чтения осуществляется с помощью 2 тестов, причем один тест направлен на контроль понимания содержания, а второй на знание грамматики раздела. Чтение и выполнение тестовых заданий к тексту может быть использовано как  заключительная контрольная работа.Упражнения данного материала могут быть использованы в качестве дополнительных заданий на закрепление грамматических знаний учащихся, а также для проведения дополнительных контрольных работ. К упражнениям даются ключи. Существенной особенностью подобранного материала является то, что все  грамматические упражнения составлены с использованием лексики изучаемой темы раздела.

title: Материалы к урокам по теме "Mass Media and TV" (английский язык 10-11 класс)


extracted_text:
Департамент образования г.Москвы

Человек и социальная реформа.
Автор: Садыкова Елизавета,
11 «А» класс
Руководитель: Подгорнова
Светлана   Николаевна.
Учитель истории,
обществознания. Содержание.
1. Введение.
2. Обзор источников.
3. Проблема.
4. Из истории.
5. Реформа:
 отчуждения;
 воссоздания;
 сочетание двух противоположных по направленности.
     6. Систематизирующая таблица.
     7. Аналитическая таблица.
    8.  Неуравниваемость различных человеческих судеб.
        (По краткому анализу реформ России).
    9. Вывод.
   10. Литература. Введение.
Политическим   и   экономическим   преобразованиям   всегда   сопутствуют
изменения   в   общественном   сознании.   Иногда   об   этих   изменениях   можно
говорить
  как   непосредственном   результате   революционной   ломки
привычного хозяйственного уклада и государственных структур,   в других
случаях процессы, происходящие в духовной жизни общества, напоминают о
том,   что   сознание   человека   обладает   способностью   отражать   не   только
сегодняшнее, но и вчерашнее  и завтрашнее бытие и постоянно воздействовать
на него.
Сложное   переплетение   самых   различных   линий   развития   общественного
сознания, сочетание несовместимых, казалось бы, его сторон характерны и
для   нашего   недавнего   прошлого,   и   для   сегодняшнего   дня.   Сейчас     роль
субъективного   фактора   в   социальном   развитии,   интерес   к   феномену
общественного сознания закономерно велик.
Наверное, ещё не настало время для всестороннего и систематического его
исследования, и я не берусь это сделать, но считаю, что уже сейчас обретают
актуальность  и требуют ответа вопросы:
   когда и почему произошли трагические деформации в мировосприятии и
мировоззрении огромного большинства людей;
 в чём суть этих деформаций;
 как они повлияли и продолжают влиять на исторический процесс;
 что происходит с нашими представлениями о мире сегодня и каковы они
будут завтра.
Обзор источников.
Дать,   в   той   или   иной   степени,   ответы   на   эти   вопросы   пытаются   сегодня
учёные,
  исторические,
экономические темы, литературоведы, критики, писатели.
Проблему   освобождения   от   идеологических   штампов
  общественного
сознания   в   целом   и   сознания     учёных   в   частности   одним   из   первых
  пишущие   на   социологические,
  публицисты, сформулировал   Ю.Афанасьев   (Литературная   Россия.1988   г.   «Преодолеть
прошлое – значит понять его.»);
Р.А.Медведев в статье « О соотношении цели и средств в социалистической
революции» (Вопросы философии, 1988 г., №8) отмечает характерную для
первых   послевоенных   лет   и   периода   сталинизма   подмену   моральных
критериев критерием классового интереса, революционной целесообразности.
М.Гефтер в статье «Судьба Хрущёва» (Октябрь, 1089 г., № 1) не обходит
молчанием   те   изменения   в   общественном   сознании,   которые   произошли   в
результате массового переселения в города недавних крестьян, в результате
вовлечения   в   активную   политическую   жизнь   «целого   пласта   ещё   вчера
руководимых людей».
А.А.Лебедев в статье «Последняя религия» (Вопросы философии, 1989 г.,
№1)
  раскрывает   культ   вождя,   формирование   «атеистической»   веры,
нетерпимость ко всякому инакомыслию.
Анализ   нашего   общественного   сознания   в   тесной   связи   с   историей   и
сегодняшним днём России содержится в статье А.Фадина «Бремя величия»
(Родник,   1989   г.,   №   1).   Автор   признаёт,   что   «Стереотипы,   воспитанные
веками авторитарной истории, десятилетиями тоталитаризма», изжить далеко
не просто.
Проблема.
Меня   заинтересовал  вопрос  –   что   происходит
  с   человеком,   его
представлениями о мире в связи с происходящими изменениями в обществе в
различных временных рамках, в связи с социальными реформами.
Ответ   на   этот   вопрос,   я   думаю,   будет   интересен   как   учителям,   так   и
школьникам, изучающие обществоведческие науки.
Многовековая   история   человечества   предстаёт   как   пёстрая   вереница
непохожих   или   совпадающих   событий,   как   череда   повторений   и   перемен.
Можно выстроить эти события в соответствии с различными схемами, дать
всему   более   или   менее   убедительные   объяснения   и   всюду   находить
свидетельства   существования   тех   или   иных   закономерностей   социального
развития.   Но   вполне   достоверно   история   свидетельствует   об   извечности
человеческой природы. Человек узнаваем в комедиях Аристофана, в эпосе
древней Месопотамии, в нравах средневековой Японии и др.
Моя  задача  –   сформулировать   и   проиллюстрировать   несколько   мыслей   о
сущности изменений в общественной жизни людей, о сущности социальной
реформы.   При   этом   я   хочу,   поразмышлять   меняется   ли   сам   человек одновременно с общественным организмом или если это допустить, то это
значило бы не только отвергнуть исторический опыт  и здравый смысл, но
и  поставить   перед  собой   недостижимую  в  рамках   рационального  познания
цель,   попытаться   решить   уравнение,   составленное   из   одних   неизвестных
величин.   Однако   я   считаю,   интересно   поговорить   о   принципиальной
нерешаемости   подобных   социальных   уравнений,   и   о   принципиальной
неуравниваемости различных человеческих судеб.
Из истории.
Напомню некоторые известные истины.
1.Продвигаясь   по   пути     познания   окружающего   мира   и   самопознания,
индивиды, народы и человечество в целом приходят к идее Бога. Постижение
Бога невозможно без постижения определённых правил и норм земной жизни,
социального   существования   и   социального   поведения.   Нормы   эти   по   –
разному сформулированы в разных религиозных системах, но совпадают во
всех   вероучениях.   Тысячелетия   назад   стало   ясно,   что   отказ   от   убийства,
воровства   и   лжесвидетельства,   от   причинения   вреда   ближнему   сохраняет
человека   в   человеке  и     в   итоге   обеспечивает   наиболее   рациональное
функционирование социальных институтов. Однако знание этих норм никогда
не являлось и не является достоянием всех членов общества,  всех граждан
того или иного государства. Всегда находятся люди, не удовлетворяющиеся
правилами,   даже   если   они   компромиссны   по   своей   сути   и   основаны   на
взаимной терпимости. Люди, ищущие односторонних выгод и преимуществ.
Это   следствие  несовершенства   человеческой   природы   побуждает
некоторых мыслителей и общественных деятелей разрабатывать меры,
призванные изменить натуру человека.
2.Возникает стремление получить в результате тех или иных преобразований
вместо существующего человека, человека «реформированного».
Стремление это приводит к отчуждению человека от его сущности. Реформы,
направленные   на   противостояние   человеческой   природе,   не   могут   дать
желаемого   результата   –   создания   нового,   лучшего   человека,   они
сопровождаются издержками в нравственной, экономической, политической,
бытовой сферах. Реформа.
Рассмотрим термин «реформа» как обозначение   различных процессов.
Реформа
Отчуждения
Воссоздания
Сочетание двух
противоположных
по направленности
реформ.
1.Реформа отчуждения от человеческой сущности.
Для   данного   типа   реформы   характерно   умаление   человека,   отрицание   его
свободной   воли,   стремление   регламентировать   всё   происходящее   в
человеческой душе.
Например, в Женеве при Кальвине была создана консистория, фактически
подчинившая   себе   светскую   власть     и   учредившая   жёсткий   полицейский
надзор   за   поведением   и   жизнью   горожан.   Всем   вменялось   в   обязанность
посещение церковной службы, были запрещены танцы, игры, песни. С десяти
часов вечера во всех окнах гас свет, никто не смел, появляться на улицах.
Наказание   полагалось   за   обнаруженные   при   обыске   шёлковые   ленты   или
стихи.
Можно рассматривать и революцию как крайнее выражение ложной реформы
(отступническая, отчуждающая человека от его сущности), но это эта тема
для отдельного обсуждения.
2.   Реформа   воссоздания,   возможность   и   необходимость     создания   в   ходе
реформы более гуманных политических, экономических и других условий,
благоприятствующих   совершенствованию   людей   и   общества   –
совершенствованию, никак не связанную с попытками изменить человеческую
природу. Реформа   воссоздания   является   не   только   историческим,   но   и   духовным
событием. Конечно же и во времена отступничества какая – то часть людей
помнит об истинных духовных ценностях, но всё же дух подменяется узким
отношением   к   миру   как   к   арене   примитивной   борьбы   «хороших»   против
«плохих»      кальвинистов   против   католиков,
  пролетариев   против
капиталистов,   «сторонников   перестройки»   против   «бюрократов»   и   т.п.
Демилитаризация  и  деполитизация  сознания   является   предпосылкой,
условием   и   важной   частью   реформы   воссоздания.   Такая   реформа,
направленная   на   возвращение   к   изначальной   человеческой   сущности,
одновременно   возвращает   человека   к   более   естественному   состоянию.
Например, отмена крепостного права поставила миллионы людей в гораздо
более естественные и человеческие условия.
Освобождение   крестьян,
  движение   России   по   пути   капитализма
Н.Я.Эйдельман оценил как огромное прогрессивное событие. Одновременно
он обращал внимание на то, что, «проходя в школах и институтах историю
тогдашних реформ, мы их раскладываем по полочкам – сначала крестьянская,
потом   земская,   судебная,   военная….   Теряется   важнейшая   закономерность
тех,   а   также   последующих   российских   коренных   реформ   –   их
одновременность. Не мог крестьянский вопрос двигаться без политических
послаблений, потому что само «освобождение сверху» предполагает, что эти
самые   верхи,   которые   прежде   держали   и   «не   пущали»,   теперь   начинают
видоизменяться. Чтобы хоть как – то освободить крестьян, нужно сделаться
хоть какими – то освободителями!»1.
Таким образом, оценка реформы поставлена Н.Я.Эйдельманом в зависимость
от того, обретёт ли человек в результате её осуществления большую свободу.
3.   Насилие,   вынужденно   применяемое   реформаторами,   стремящимися   к
восстановлению   естественного   строя   общественной   жизни,
  может
существенно   исказить   содержание   реформы,   и   обречь   её   на   неуспех,   или
породить   странное   сочетание   двух   противоположных   по   направленности
реформ.  Исход   балансирования   на  грани «двух  революций»  всегда   трудно
предсказуем.   Так   балансировала   Россия   в   1905   –   1917   гг.   Пример
столыпинских преобразований, в которых сочетались и стремление поставить
сельского хозяина в естественные условия, и утопическое желание создать в
России   дворянско   –   крестьянский   земной   рай.   Для   реформы   возвращения
губительно привнесение элементов отчуждения (в   данном примере можно
говорить   об   отчуждении   крестьянина   от   привычной   среды   обитания) элементов насилия (кровь, пролитая обеими сторонами в годы революции, не
могла сказаться на результатах аграрных преобразований).
Систематизирующая таблица.
Реформа отчуждения
Реформа
воссоздания
Опричнина Ивана IV.
при

Консистория
Кальвине в Женеве.
Политика

коммунизма.
военного
Аналитическая таблица.
№
п.п
1
Реформа
Опричнина Ивана
IV.
Преобразования
Петра I.
Отмена   крепостного
права в России.
Реформы   Хрущёва
(1957 – 1961 гг.)
Перестройка
Тип реформы
Реформа
отчуждения.
2
Реформы Петра I
Реформа
воссоздания.

Сочетание
двух
противоположных   по
направленности
Реформы   Столыпина   в
России.
Новая

реформа.
экономическая

реформы
Признаки

данного типа
Укрепление   единоличной
власти   царя   любым
способом,
включая
жестокость,
террор,

насилие,
умаление
человеческого
достоинства,
его свободной воли.
Регламентация   жизни,
жёсткость,
  отрицание 3
4
5
6
Реформы
Александра II
Реформа
воссоздания.
Политика   военного
коммунизма
Реформа
отчуждения.
Новая
экономическая
политика
Сочетание   двух
противоположных
по направленности.
Реформы   Хрущёва
(1957 – 1961 гг.)
Реформа
воссоздания.
7
Перестройка
Реформа

Попытка   уничтожения
личной
зависимости
крестьян,   наделение   их
минимальными
гражданскими правами.
«…Людям   пришла   в
голову мысль, что насилие
и страх могут привести к
свободе».   2
Заложена   основа   того
бюрократического
аппарата, который явился
типичным для сталинской
эпохи   в   результате
концентрации   контроля
производством
над

партийно
–
государственным
аппаратом.
Попытка
«очистить,
очеловечить»   военно   –
коммунистический   идеал,
«уничтожить
его
«военную»
составляющую»,
отказываясь
казарменности,
закончилась   провалом   не
только

изза
несоответствия
объективным
экономическим
потребностям   страны,   но
  кризисных
и   изза
изменений
в
общественном сознании.
Гласность,
не
от воссоздания.
демократизация общества.
Неуравниваемость различных человеческих судеб. (По краткому анализу
реформ России).
1. Опричнина Ивана IV (Грозного).
Путь централизации через опричнину, по которому страну Иван Грозный, был
гибельным, разорительным, для страны. Он привёл к централизации в таких
формах,   которые   не   назовёшь   прогрессивными.   И   поэтому   нельзя   назвать
прогрессивной   террористическую   диктатуру   опричнины.   Против   этого
протестует  естественное нравственное  чувство   любого  человека.   Обратим
внимание,   в   каком   положении   оказались   различные   социальные   группы   в
результате опричнины   грозненский террор и установившийся деспотический
режим завершили превращение русских дворян в холопов самодержавия. В
истории   слишком много   взаимосвязано, чтобы можно было бы пренебречь
интересами   какой – то социальной группы без ущерба для всего общества.
Ведь государев холоп не может не быть деспотом по отношению к своим
крестьянам, всегда будет стремиться превратить их в своих холопов. Раб не
терпит   ниже   себя   свободных   или   хотя   бы   полусвободных   людей.
Приниженное, закрепощённое положение русского дворянства привело к ещё
большей закрепощённости и приниженности крестьянства.
2.Крестьянская реформа 1861 г.
Крестьянская реформа должна была стать процессом переворота, начальная
стадия которого – освобождение помещичьих крестьян от личной крепостной
зависимости, конечная – превращение их всех в мелких собственников при
сохранении   барской   запашки   и   крупного   помещичьего   хозяйства.   Достичь
этой   цели   предполагалось   мирным   путём,   без   революционных   потрясений, характерных для стран Западной и Центральной Европы. Специфическими
чертами решения крестьянского вопроса были – сохранение общины, создание
общинной земельной собственности, сосуществование двух типов хозяйства:
мелкого крестьянского и крупного помещичьего.
Предполагалось,   что   в   результате   удастся   избежать   раскрестьянивания,
образования пролетариата и революционных потрясений.
Концепция реформы предусматривала и создание «новой гражданственности»
(К.Д.Кавелин)   –   устройство   крестьянского   самоуправления,   которое
рассматривалось   как   основа   для   участия   крестьянства   в   новом   местном
всесословном   (земском)   самоуправлении,   учреждение   института   мировых
посредников, в котором реализовывались принципы нового правопорядка –
несменяемость, независимость, гласность. Однако большинство дворянства и
значительная   часть   высшей   и   местной   бюрократии   не   желали   серьёзных
преобразований.
  В   конечном   счёте   реформа   получилась   крайне
противоречивой,
  (Размеры   выкупных   платежей,
  непоследовательной.
сохранение   тяжёлых   для   крестьян   повинностей…)   Реформа   оказалась
подчинённой   идее   самосохранения   режима.   Судьбы   многих   реформаторов
сложились   трагично   –   Н.А.Милютин,
  К.Д.Кавелин,
Ю.Ф.Самарин, АлександрII.
3.Революция 1917 г.
Человек это продукт определённого общества и значит, его характеристики
прямо   зависят   от   характера   и   уровня   развития   общества   в   данную   эпоху.
Историческая   тенденция   такова,   что   человек   как   личность   развиваясь   с
каждой   последующей   эпохой,   приобретает   всё   более   полное   содержание,
обогащается   индивидуальность,   возрастают   творческие   возможности.
Революция   1917   г.   создала   условия   для   того,   чтобы   лучшие
  черты
революционеров   ленинской   гвардии   стали   распространяться   на   широкие
массы, открыла простор для появления новых невиданных раннее в истории
личностных   качеств.   В   этом   одно   из   проявлений   нравственной   сущности
Октября. Но в произведении А.Платонова «Котлован» говорится о том, что
далеко не каждого облагораживает участие в обновлении мира. Некоторые,
прошедшие   через   революционные   потрясения   не   только   не   стали   чище,
добрее,   а   ожесточились,   стали   злее,   нетерпимее,   разучились   уважать
достоинство   и   честь   другого   человека.   Человек   стал   рассматриваться   как
материал для коммунистической формовки. Значит, противоречия среды не
могут не сказаться на внутренней противоречивости человека. (Последствия
культа   личности   И.В.Сталина   как   явление,   процесс   глубоко   проникшем   в
  Я.И.Ростовцев, общество. Трагедия народа, и трагедия Сталина как личности, располагающей
неограниченной властью над миллионами людей).

Вывод.
Изменить   природу   человека   нельзя,   как   нельзя   вылечить   головную   боль
дубиной,   однако   постоянные   удары   по   голове   вполне   могут   превратить
нормального  человека   в  идиота.  Дубина   насилия –  естественный   реальный
инструмент   реформы   отчуждения;   преображённый   насилием   человек
воспринимает противоестественную среду обитания как норму. Об этом мы
знаем истории развития человеческого общества.
Реальная реформа предъявляет серьёзные требования к духовному уровню и
личным   особенностям   реформатора.   Таким   реформатором   может   быть
человек,   знающий   жизнь,   обладающий   широтой   мышления   и   здравым
смыслом.   Может,     далеко   не   случайны   слова   о   том,   что   в   наше   время
президенту   надо   предварительно   побывать   диссидентом.   Успех   подлинной
реформы зависит и от того, в какой мере общество готово поддержать своего
реформатора.
Ф.Искандер   справедливо   утверждает,   что   для   торжества   самодостаточной
идеологии   в   обществе   должна   быть   «критическая   масса»   поверивших   в
идеологию   людей.   Эту   массу   он   определяет   так:   «Торжество   идеологии
возможно в данной стране, когда количество поверивших в идеологию людей
способно контролировать мысли и действия всего остального народа. Совсем
не   обязательно,   чтобы   контролирующих   было   большинство.   Хорошо организованное решительное меньшинство, наводя время от времени вполне
зримый ужас на большинство, может управлять им»3.
Наверное,   верно   и   обратное   утверждение:   в   случае   невозможности
дальнейшего   эффективного   контроля   за   мыслями   и   действиями   народа
появляется шанс осуществить возрождающую обществу реформу.
Значит   «реформой   следует   считать   только   такое   преобразование,   которое
ведёт   к   возрождению   или   воссозданию   извечной   человеческой   природы,   к
восстановлению   человеческого   существа,   первоначального   облика   в
человеке»4.
Реформа же, строящаяся исключительно на политическом расчёте и имеющая
в   виду   утопические   цели,   ведёт   к   мнимым   преобразованиям,   к   созданию
искусственных   и   противоречащих   человеческому   существу   структур   и
поэтому является не реформой, а деформацией.
Литература.
1. Эйдельман Н.Я. «Революция сверху» в России. // Наука и жизнь. 1989 г.
№1. С.121// 2. И.Клямкин «Почему трудно говорить правду» //Новый мир. 1989 г.
№2//
3. ИскандерФ. Человек идеологизированный // Огонёк. 1990 г. №11. С.11//
4.
 Разинкин  А.Б. Социальная реформа и природа человека.
//Преподавание истории в школе. 1991 г. №3. С.53
5. Головатенко А.  Общественное сознание в зеркале публицистики ( по
страницам журналов и газет) //Преподавание истории в школе. 1989 г.
№4. С 40//

file_name: Человек и социальная реформа.doc

intro:
Политическим и экономическим преобразованиям всегда сопутствуют  изменения в общественном сознании. Иногда об этих изменениях можно говорить  как непосредственном результате революционной ломки привычного хозяйственного уклада и государственных структур,  в других случаях процессы, происходящие в духовной жизни общества, напоминают о том, что сознание человека обладает способностью отражать не только сегодняшнее, но и вчерашнее  и завтрашнее бытие и постоянно воздействовать на него.
Представляю работу обучающегося 11 класса по теме « Человек и реформа»

обществознание

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа. Человек и социальная реформа.


extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в лучшие читатели» будет интересен
учителям начальной школы. Материалы праздника можно использовать при
разработке мероприятий посвящённых детским книгам.
Праздник «Посвящение в лучшие читатели»
(для учащихся 1 класса)
Цели мероприятия:
 воспитывать потребность в чтении книг;
 познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой;
 с правилами поведения в библиотеке;
  развивать творческие возможности детей.
Предварительная подготовка:
 для оформления медиазала:
рисунки  обложек детских книг;
 рисунки детей «Мой любимый герой»;
  для детей:
готовятся «Памятки читателей».
Ход мероприятия
 Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас в этом
красивом, уютном помещении. Вы комфортно себя здесь чувствуете? (ответы
детей)
Наша школа ещё очень молодая, она была открыта в 1986 году и уже через
7 лет ей присвоили статус гимназии. В этом году  у нашей гимназии юбилей, и
это событие произойдёт уже  в декабре.   Вас ещё не посвятили в гимназисты?
Значит вы пока не гимназисты, и нашими читателями вы ещё не стали. Что же вас
ждёт сегодня в этих стенах? Правильно, посвящение в читатели. Для этого вам
придётся пройти серьёзные испытания.
От вас требуется проявить смекалку и сообразительность. Что ж начинаем.

1.Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать. Чтоб найти все книги века,
Приходи в...

2. В ней книжек видимоневидимо,
А что невидимо, то выдано.
Молодцы! Вы быстро догадались о чём говорится в загадках. Сейчас мы с
(Первые библиотеки)

вами совершим путешествие в прошлое, мы визуально посетим с вами первые
библиотеки.
Первые библиотеки  на Руси выглядели так. Наиболее известная в древности
библиотека, основанная в Александрии в начале 3 в до н.э.
Возглавляли библиотеки крупнейшие ученые.
Итак, библиотека  это дом книг. В нашем гимназическом книжном доме,
проживают десять тысяч книг и представьте, что все они здесь живут и дружат
между собой. Кроме того, мирно соседствует со многими детскими журналами.
 С книжным фондом вы познакомитесь немного позже, после нашей беседы. И
даже выберете понравившиеся книги домой.
  Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история. Сегодня мы с вами
попытаемся заглянуть в далекое прошлое наших книг. В том самом виде, в
котором мы привыкли видеть книги в наше время, они существуют уже более 500
лет.
Древние книги имели другой, непривычный для нас вид. Наши славные
предки были людьми очень изобретательными и использовали для изготовления
первых книг то, что предлагала им природа – глину, бересту, липу, были и
наскальные надписи в виде рисунков, через которые передавали люди друг другу
информацию.
А там, где росли пальмы люди, научились делать страницы из пальмовых
листьев.
Очень мало древних книг дошли до наших времен, они очень бережно
хранятся в крупнейших библиотеках мира.
Но прежде, чем посвятить вас в читатели, мы хотели бы знать: «А все ли вы
умеете читать?»
(Дети читают   названия журналов, которые показывает библиотекарь)
(Лучший читатель)
Молодцы, вы можете стать лучшими читателями нашей библиотеки. А ваш
класс – самым читающим классом в школе.   Конкурс  на лучшего читателя
начинается с сегодняшнего дня и продолжается до окончания учебного года.
Но предупреждаем сразу: «Книгу надо прочитать», о каждой прочитанной
книге мы бы хотели услышать ваше мнение и отзыв. В мае будут проведены викторины и в конце месяца лучшие из лучших, будут награждены грамотами или
сертификатами.
 У вас хорошо развито воображение? Тогда представьте, что вы оказались в
стране Загадкино.    Посещение данной страны  предполагает зарядку для ума.
Готовы? Начинаем разминку.
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)
Отгадай, что за вещица
Острый клювик, а не птица,
Этим клювом она сеет, сеет семена,
Не на поле, не на грядке,
          На листе твоей тетрадки.(ручка)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я,
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (парта)
Не умели мы писать,
Но волшебная тетрадь
Научила буквам нас,
Стал теперь умней наш класс!
Мы крючки и зонтики
Стали рисовать.
Ты попробуй отгадать,
Что же это за тетрадь? (Пропись)
 Есть листок, есть корешок.
 А не куст и не цветок.
 Нет лап, нет рук.
 А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет. (Книга)
Она всё знает  просто шок!
А сама всегда  молчок!
Чтобы с нею подружиться,
Нужно чтению учиться.  (книга)
 Путешествие продолжается и на следующей станции вас будет встречать хорошо
известный сказочный персонаж БабаЯга. Ребята, а вы знаете, что даже Баба  Яга умеет читать, Яга – бабуля не
очень молодая. Она, правда, говорит, что ей всего 700 лет, но я думаю – больше.
И костяная нога у неё болит, и поясницу ломит, а в последнее время склероз
старушку замучил: заклинания волшебные стала  забывать. Вызвала Яга дождь, а
вместо дождя снег пошёл. И всё от того, что Баба – Яга неграмотная была. Стали
Яге «Азбуку» читать, а она половины слов не понимает: ни слова «компьютер»,
ни даже «бегемот».
Не понимаю я этих бебемотов! говорит Баба –Яга, «у нас они не водятся,
тигры водятся, обормоты водятся, а  бебемоты – нет… Очень расстроилась Баба
Яга, что так и помрёт неграмотной. Жалко стало Андрею Усачёву бабушку, и
написал он такую азбуку, чтобы старушке понятно было.

знала назубок. Мы думаем, что вы не хуже БабыЯги знаете сказки и х героев.
Кстати, бабушка подарила нам в библиотеку свою азбуку. Скажу вам по секрету,
ребятишки очень любят эту книжку. Так, вот БабаЯга хочет проверить: кто же
лучше знает сказки детишкиребятишки или она Костяная нога, которая темного
леса ничего и не видела.
 Мы надеемся на вас и верим, что вы достойно пройдёте испытания,
приготовленные для вас  Бабой – Ягой.
И не поверите – Яга в неделю буквы выучила, потому, что русские сказки
  (Викторина по книге Усачёва «Азбука Бабы Яги», можно зачитывать с любой
страницы)
Вы заметили, как вы легко справляетесь с любыми трудностями.
Сейчас мы вам предлагаем послушать разговор двух книг
 (Просьба книги)
Автор:
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
1 книга:
Ну, как твои делишки?

2 книга:
Ох, милая, мне стыдно перед классом,
Хозяин мой
Обложки вырвал… с мясом!
Да что обложки… оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
1 книга:
Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотрика на мои листочки:
На них чернильной не увидишь точки,
Про кляксы я молчу –
О них и говорить  то неприлично…
Зато и я его учу
Не как – нибудь, а на « отлично»!
2 книга:
Ну, мой на тройках едет елееле
И даже двойку получил на той неделе…
Что вы  поняли  из этого  разговора ребят?  Мы можем сделать выводы,

что« книга своим внешним видом может многое рассказать о своем хозяине.

А теперь давайте представим, что книга умеет разговаривать человеческим
языком.  С какой просьбой она может к вам   обратиться???
Убедительная просьба книги:
«Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками: мне будет стыдно. Когда меня
возьмут другие читатели.
Не исчеркивайте меня ручкой и карандашом  это так некрасиво.
Не ставьте на меня локтей, когда читаете, и не кладите меня раскрытой на стол
лицом вниз; ибо вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались.
Не кладите так же в меня ни карандаша, ничего толстого, кроме тоненького
листка; иначе разрывается корешок. Если вы закончили читать и боитесь потерять
место, где вы остановились, то не делайте знака ногтем. А вложите в меня
закладку, чтобы я могла удобно и спокойно отдохнуть.
Не забывайте, что после того, как вы прочитали, мне придется побывать у
других читателей.
Помогите мне остаться свежей и чистой! (Слово о книге, стр. 281)
 Ребята. Вы хорошо запомнили просьбу книги?
А мы это сейчас проверим и заодно повторим правила обращения с книгой.
 Предлагаю вам игру «Да — нет».
 Что любит книжка?
Обложку. — Да.
Грязные руки. — Нет.
Закладку. — Да.
Дождик и снег. — Нет.
Бережное отношение. — Да.
Ласку.  Да.
Яичницу.  Нет. Чистые руки.  Да.
Валяться на полу. — Нет.
Драться. — Нет.
Жить на книжной полке. — Да.
Любознательных читателей. — Да.

Настал ответственный момент нашей  встречи,  сейчас вам надо произнести
«Клятву Читателя»  и с этой минуты вы станете законными читателями нашей
школьной библиотеки.
Ученик:
Я, новый читатель библиотеки,
Законы все помнить клянусь!
Все: Клянусь!
Ученик:
Книги пачкать и ради потехи
Трепать их не буду. Клянусь!
Все: Клянусь!
Ученик:
Я с этого дня буду много читать
Расти любопытным, чтоб многое знать! Клянусь!
Все: Клянусь!
Ученик:
Другом книги теперь назовусь.
Книгу любить клянусь!
Все: Клянусь!
 Теперь, когда вы прошли все испытания, когда вы доказали, что вы можете стать
лучшими читателями школьной библиотеки, когда вы узнали, как правильно
обращаться с книгой мы расскажем вам как работает  медиацентр.
Работает  школьный медиацентр:   понедельник, вторник, среда, четверг, пятница
с 900ч. до1600ч.  Суббота, воскресенье – выходные дни.
Абонемент, читальный зал или медиазал, книгохранилище и фонд учебной
литературы.   Все  эти помещения  составляют нашу библиотеку
Абонемент   означает место, где выдают книги на дом. Несколько дней книга
твоя. А для того, чтобы библиотекари могли быстро найти нужную вам книжку,
каждая книга стоит на своем месте.
Другими словами, можно сказать, что каждая книга имеет свой дом и квартиру. А
хорошо ориентироваться в этом мире книг вам помогут, конечно, библиотекари.
(…) В назначенный библиотекарем срок книгу надо вернуть в библиотеку  ведь она
нужна другим ребятам.

(Чит. зал)
 В медиацентре есть книги, которые на дом не выдаются. Хранятся они в
читальном зале. Это справочная литература  энциклопедии, словари,
справочники.  Книги, которые могут понадобиться в любой день, в любой момент.
Таких книг всего по одной на всех учащихся школы. С энциклопедиями,
словарями можно работать только в читальном зале.
 (Правила)
Прежде чем вы приступите к выбору книг, мы с вами поговорим о правилах
поведения в библиотеке. Мы предлагаем вам вот такие правила.
Неправильные правила пользования библиотекой
Ты пришёл в библиотеку
В царство книг и мудрых знаний
Открывай свой рот пошире
Громко чтонибудь кричи.
Песню спой, погромче свитни
Или с другом поругайся
Чтобы все видели, ты знаешь,
Где и как себя вести.
Если ты пришел за книгой
В школьную библиотеку
Доставай скорей из сумки,
Все, что можно пожевать
Булку, яблоко, конфеты,
Пирожок с начинкой липкой,
Чтоб потом рукою грязной
 Все страницы пролистать.
Почитать решил ты книгу
Не бери с собой закладку,
Послюни получше палец
Сильно начинай листать
Ничего, что лист ты вырвешь,
Что оставишь пятна грязи
Если книга разорвётся,
То тебе то наплевать
Вот себе ты выбрал книгу
И уйдя с абонемента
Подари кому угодно
Или просто зашвырни Иль оставь её на парте
Спрячь поглубже под диваном
В общем,  в срок в библиотеку
 Ни за что не приноси
Если же библиотекарь
Тебе сделал замечание
Покажи язык побольше,
Иль засмейся ей в лицо
Можешь громко заругаться,
Топнуть в ярости ногою
Чтобы было неповадно
Ей воспитывать тебя.
Вы согласны с теми правилами поведения, которые  мы вам предлагаем?
(Обсуждение). Посвящение в читатели подошло к концу, они были сложными для
вас?  Впереди вас ждёт ещё много конкурсов, викторин и   приятных минут
общения с книгами и журналами.

file_name: ПОСВЯЩЕНИЕ.doc

intro:
Сценарий праздника «Посвящение в лучшие читатели» будет интересен учителям начальной школы. Материалы праздника можно использовать при разработке мероприятий посвящённых детским книгам.

Праздник «Посвящение в лучшие читатели»
(для учащихся 1 класса)
Цели мероприятия:
- воспитывать потребность в чтении книг;
- познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой;
- с правилами поведения в библиотеке;
 - развивать творческие возможности детей.

библиотека

group: Управление

title: Посвящение в лучшие читатели. 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 6»
Обобщение опыта на тему:
«Развитие конструктивных способностей и
технического творчества посредством
организованных занятий по Legoконструированию»
Выполнила:
Учитель информатики МБОУ «ООШ№6»
Заиченко Галина Васильевна
г.Губкинский 2016 г.

 Актуальность  применения   инновационных   педагогических   технологий   по   развитию

познавательноисследовательской   и   конструктивной   деятельности,   технического   творчества
обучающихся   посредством   использования   легоконстуирования   и   робототехники   в
образовательный   процесс   обусловлена
образовательного стандарта.
  требованиями   федерального   государственного
В   основе   реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования   лежит   системнодеятельностный   подход,   который   предполагает   «воспитание   и
развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям   информационного   общества,
инновационной экономики».
               Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа
начального общего образования предусматривает:


организацию   интеллектуальных   и   творческих   соревнований,   научнотехнического
творчества и проектноисследовательской деятельности;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа.
                         Как сделать так, чтобы техническое творчество стало для детей действительно
деятельностным, развивающим, современным и интересным ? Такая проблема встала перед
учителями нашей начальной школы.
                     Реализовать эту задачу мы решили через использование в своей педагогической
деятельности   идей   легопедагогики,   через   развитие   робототехники   на   базе   конструктора
Перворобот LEGO®WeDo™ (LEGO Education WeDo) во внеурочной деятельности школы.
Теоретическое обоснование опыта
           В 1990е гг. в зарубежной педагогической системе сформировалось особое направление
— «Легопедагогика», связанное с новой философией
обучения   — конструкционизмом.   Ее   автор   С.   Пейперт   (S.Papert)   указывал,   что   средством
создания нового знания может  служить конструктор Лего, компьютерные программы или даже
песочные замки, если субъект обучения действительно вовлечен в работу с ними. Конструктор
Лего идеально «вписывался» в качестве средства обучения в философию конструкционизма и
начал активно занимать свою нишу в системе образования.
                       В российских образовательных программах  Lеgoконструирование приобретает все
большее значение. За сравнительно небольшое время комплекты Легоконструкторов обрели
широкую   популярность   детей   и   учителей,   поскольку   их   использование   позволяет   сочетать активную   познавательную   деятельность   с   игровыми   моментами.   Сегодня   уже   с   младших
классов дети изучают робототехнику и успешно участвуют в соревнованиях.
            Основная идея и новизна технологии
              Современный этап развития общества характеризуется ускоренными темпами освоения
техники и технологий. Непрерывно требуются новые идеи для создания конкурентоспособной
продукции,   подготовки   высококвалифицированных   кадров.   Становится   актуальной   задача
поиска   подходов,   методик,   технологий   для   реализации   потенциалов,   выявления   скрытых
резервов личности.
                Механика является древнейшей естественной наукой, основополагающей научно
технического   прогресса   на   всем   протяжении   человеческой   истории,   а   современная
робототехника  одно из важнейших направлений научнотехнического прогресса, в котором
проблемы   механики   и   новых   технологий   соприкасаются   с   проблемами   искусственного
интеллекта. Стремительное развитие робототехники в мире является закономерным процессом,
который   вызван   принципиально   новыми   требованиями   рынка   к   показателям   качества
технологических машин и движущихся систем.
              Основная цель обучения – сформировать личность, способную самостоятельно ставить
учебные   цели,   проектировать   пути   их   реализации,   контролировать   и   оценивать   свои
достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе
формулировать   собственное   мнение,   суждение,   оценку,   заложить   основы   информационной
компетентности   личности,   помочь   обучающемуся   овладеть   методами   сбора   и   накопления
информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
                         Объектом  исследования    являются   интеллектуальные   и  личностные  качества
обучающихся, их технические способности, конструкторские умения и навыки.
                           Предметом – процесс развития логического мышления,  развитие   познавательно
исследовательской,   конструктивной   деятельности   и   технического   творчества   посредством
легоконструкторов.
 Задачи:
 Развитие интереса к моделированию и конструированию, стимулирование научнотехнического
творчества.
 Формирование   пространственного и логического мышления, умения анализировать предмет,
выделять   его   характерные   особенности,   основные   части,   устанавливать   связь   между   их
назначением и строением.
 Развитие умения применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
 Формирование   познавательной активности, воображения, фантазии и творческой инициативы.
 Развитие мелкой и крупной моторики, ориентировки в пространстве.  Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся при работе в паре, коллективе,
распределении обязанностей.
 Развитие кругозора и культуры.
 Формирование   предпосылок  учебной деятельности: умения и желания трудиться, выполнять
задания в соответствии с инструкцией и  поставленной целью, доводить начатое дело  до конца,
планировать будущую работу.

                                     Длительность работы над опытом
            20102011 теоретический этап, создание материальнотехнической базы.
           20122013 – практический этап, внедрение Legoконструирования в учебный процесс и
внеурочную деятельность нашей школы.
             20132014 – аналитический этап. За 5 лет получены положительные результаты в этом
направлении.   В   2014   году   команда   учащихся   24   классов   стала   призёром   городских
соревнований по Legoконструированию, а уже в 2015м победителем.
                         Завершая курс обучения по   Legoконструированию, обучающиеся перенимают
эстафету по робототехнике.
                       В данной работе мы представляем свой опыт по внедрению робототехники во
внеурочную деятельность младших школьников через использование конструктора Перворобот
LEGO®WeDo™ (LEGO Education WeDo).
Распределение деятельности
 между участниками педагогического процесса
Деятельность педагогов образовательного
Деятельность обучающихся
учреждения
 1. Этап экспресс диагностики.
Подбор   диагностических   методов   и     методик,
Участие в диагностическом обследовании.
направленных   на
  выявление   у   детей
сформированности   предпочтений   к   занятиям
конструктивной   деятельностью   и   техническим
творчеством   Проведение мониторинга .
Обработка результатов мониторинга. Изучение
результатов.

Разработка технологии развития   познавательно
Ознакомление с технологией. Предложение
2. Этап разработки и внедрения технологии
–   исследовательской   и   конструктивной
деятельности,
творчества
технического

своих идей по данному направлению. посредством робототехники.
3. Этап планирования предстоящей деятельности
Деятельность педагога образовательного учреждения
Деятельность
обучающихся
 выбор темы, цели с учетом разработанного примерного
перспективного планирования ;
Принятие позиции
партнерства.
  подбор методов, приемов и содержания  материала;
   определение   места   и   времени   проведения   образовательной
деятельности;
 подготовка практического материала (подготовка наглядного,
дидактического,   раздаточного   материала   в   виде   схем,
моделей ,создание компьютерных слайдов, программ  и т.д.);
   выявление   технологических   особенностей   при   построении
образовательного   процесса   по   развитию   «познавательно   –
исследовательской   и   конструкторской   деятельности,
технического творчества посредством легоконструирования и
робототехники».
   организация   педагогом   образовательного   процесса,
координация,   практическая  помощь,  контроль,  корректировка
на практическом этапе.
4. Практический этап
Деятельность педагога образовательного
учреждения
Деятельность обучающихся
Деятельность   по   развитию   познавательно   –   исследовательской   и   конструктивной
деятельности, технического творчества посредством легоконструирования и робототехники у
обучающихся  строится в следующей последовательности:
1   этап.  Мотивация   предстоящей   деятельности.  Для   привлечения   интереса   и   внимания
обучающихся   к   предстоящей   деятельности   используется   различный   спектр   методических
приемов.
2 этап. Анализ построенных объектов моделирования:
а) Определение основных деталей в объекте  (степень подробности может быть разной,
это   зависит   от   того,   насколько   обучающиеся   владеют   терминологий:   выделение   основных
объектов и их деталей и выделение только главных объектов. Для определения деталей одного
объекта   можно   использовать   такой   игровой   прием,   как   «Охота   за   подробностями»,   когда
детям   предлагается   назвать   и   описать   детали   основного   объекта.   А   также   на   этом   этапе используется метод  беседы, способствующей анализу построек, описательных характеристик
объектов.   Данные   приемы   и   методы   направлены   на   активизацию   познавательно
исследовательской и конструкторской деятельности обучающихся (При этом педагог, должен
проявлять живой интерес и эмоционально реагировать на ответы детей).
б)   Конструкторское     моделирование   основных   объектов   (предлагается   внимательно
посмотреть   на   представленные   перед   ним   графические   объекты   и   выбрать   именно   тот,   с
помощью которого он будет производить моделирование).
в) Выделение и называние второстепенных объектов (можно использовать те же приемы и
методы, что и при выделении основных объектов).
д) Соединение основных и второстепенных объектов для постройки сюжета (предложить
соединить, а потом смоделировать сюжет). Педагогу здесь необходимо:
 подвести обучающихся к кратким рассуждениям. Они должны быть расположены в
следующем порядке: сначала говорится, что с чем соединяется, какие детали используются,
затем почему – аналитические рассуждения: почему так, а не иначе, что произойдет, если
изменить последовательность крепления деталей;
 если   происходит   затруднение,   то   найти   взаимосвязи   между   объектами,   можно
дополнительными вопросами подвести к правильному выбору объектов;
е)   завершение   построения   объекта,   сюжета   (после   установления   взаимосвязей   между
основными   и   второстепенными   объектами,   педагог   предлагает   самостоятельно   построить,
создать любой понравившийся тематический  объект, сюжет).
4 этап.  Презентация построенного объекта, сюжета (на данном этапе можно использовать
такие приемы, как прием фантазирования, самостоятельной коммуникативной презентации,
где   каждый   обучающийся   получает   шанс   оказаться   в   центре   всеобщего   внимания   и
продемонстрировать свою работу, объект, используемый в общем сюжете, при этом получая
всеобщее одобрение).
5. Этап рефлексии
Деятельность педагога
образовательного учреждения
Деятельность детей
Получение обратной связи. Выводы: «Скажите о том, что сделано», «Что вызвало сложность»,
«Что вы сделали, чтобы решить возникающие затруднения», «Какие чувства вас переполняют
сейчас».
Рефлексия начинается с концентрации детей на эмоциональном аспекте, чувствах, которые
они испытывали в процессе и в результате  деятельности.
Каковы же способы, методы и приёмы деятельности позволяет использовать нам эта
«умная игрушка»? Работая с этим конструктором индивидуально, парами или в командах, учащиеся 7 – 11
лет могут учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты
и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.
           Комплект заданий WeDo позволяет учащимся работать в качестве юных исследователей,
инженеров, математиков и даже писателей, предоставляя им инструкции, инструментарий и
задания для межпредметных проектов.
          Учащиеся собирают и программируют действующие модели, а затем используют их для
выполнения   задач,   по   сути   являющихся   упражнениями   из   курсов   естественных   наук,
технологии, математики, развития речи.
            Конструктор   позволяет   строить   модели   машин   и   животных,   программировать

действия(«поведение»)изделия.
                 Комплект заданий WeDo предоставляет учителям средства для достижения целого
комплекса образовательных целей.


Развитие творческого мышления при создании действующих моделей.
Развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели.
 Установление причинноследственных связей.
 Анализ результатов и поиск новых решений.
 Коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них.
 Экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов.
 Проведение систематических наблюдений и измерений.
 Использование таблиц для отображения и анализа данных.
 Построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам.
 Логическое мышление и программирование заданного поведения модели.
 Написание и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и
драматургического эффекта.
              Мы видим, как все эти цели тесно перекликаются с основными требованиями ФГОС
НОО , направленных на развитие личности обучающихся на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира. Формой внедрения нового для нас направления – робототехники  мы выбрали
кружковую деятельность на основе добровольного участия детей. Свой кружок мы назвали
«Юный конструктор». На основе «Книги для учителя», предлагаемой авторами конструктора и
его   программного   обеспечения,   мы   разработали   свою   Рабочую   программу   кружка   (см.
Приложение).
                           При составлении Программы мы учитывали, что первоначальное освоение лего
конструкторов требует наличия для детей готовых шаблонов.                       Такими шаблонами
конструктора стали технологические карты, заложенные авторами в программное обеспечение,
сопровождающее конструктор.
                             При отсутствии у многих детей практического опыта необходим первый этап
обучения,   на   котором   происходит   знакомство   с   различными   видами   соединения   деталей,
вырабатывается умение читать технологические карты и взаимодействовать друг с другом в
единой   команде.   В   дальнейшем,   однако,   учащиеся   могут   отклоняться   от   инструкций,
«включая» собственную фантазию, которая позволит им создавать совершенно новые модели.
Недостаток   знаний   для   изготовления   собственной   модели   при   этом   компенсируется
возрастающей активностью и любознательностью учащегося, что выводит занятия на новый
продуктивный уровень.
             Для организации занятий кружка нами использовались методические рекомендации
«Книги   для   учителя»   (ПервоРобот   LEGO   ®   WeDo   ™   Книга   для   учителя   –   электронный
вариант).
                        Дети   работали   в   парах   за   ученическими   партами.   Каждая   пара   имела   свой
пронумерованный   конструктор.   Рабочее   место   оборудовано   специальной   коробочкой
контейнером для пересчёта деталей конструктора.
           Рабочее место учителя оснащено компьютером с установленной программой ПервоРобот
LEGO ® WeDo ™, электрифицированной доской для демонстрации и проектором.
                          Первое   занятие   посвятили   знакомству   с   конструктором   и   его   программным
обеспечением.   Дети   с   удовольствием   пересчитывали   детали   конструктора,   запоминали   их
названия,   учились   находить   их   изображения   на   картонных   картахперечнях.   Учитель
демонстрировал   детали   на   доске,   используя   авторскую   презентацию   «Перечень   элементов
LEGO® 9580», разработанную на основе материалов раздела Книги для учителя.
             В дальнейшем использование терминологии, заложенной в программе Конструктора,
стало обязательным условием при проговаривании всех действий, планировании и рефлексии
деятельности, представлении и защите своих проектов. Вторую часть занятий с конструктором мы запланировали как подготовительную к
конструированию   и   программированию   моделей   Комплекта   заданий   и   назвали   её   «Первые
шаги».   Цель   этого   раздела   программы:   познакомить   учащихся   с   основами   построения
механизмов и программирования.
                     На этом этапе дети осваивали основные механизмы процесса передачи движения и
преобразования   энергии   в   машине,   включая   рычаги,   зубчатые   и   ременные   передачи.
Знакомились   с   более   сложными   типами   движения,   использующими   кулачок,   червячное   и
коронное   зубчатые   колеса.   Наблюдали   зависимость   повышения   и   понижения   скорости
движения,   направления   вращения.   Осваивали   программное   обеспечение   Конструктора:
упражнялись   в   составлении   и   модификации   программ,   учились   управлять   механизмами   с
помощью составленных программ. Конструировали механизмы движения, программировали их
работу, испытывали модели в действии, экспериментировали, исследовали и делали выводы. С
этой целью использовали раздел программного обеспечения программы LEGO Education WeDo
«Первые шаги».
                Освоение механизмов движения и их программирования осуществлялось в следующей
последовательности:  Первые шаги.
О сборке и программировании.
 Первые шаги 13.
Мотор и зубчатые колёса.
 Первые шаги 46.
Повышающие и понижающие зубчатые передачи. Датчик наклона.
 Первые шаги 710.
Шкивы.
 Первые шаги 11 и 15
Датчик расстояния и датчик наклона.
 Первые шаги 12, 13 и 14.
Коронное зубчатое колесо, червячное колесо, кулачок.
 Первые шаги 1620
Цикл, Прибавить к Экрану, Вычесть из Экрана, Начать при получении письма, Маркировка. При   построении   занятий   использовался   метод   исследований   и   эксперимента.   После
конструирования   моделей   обязательным   этапом   являлся   этап   обсуждения,   проговаривания
механизма   движения,   развития   механизма   сборки   и   программирования,   исследования   и
умозаключений. Дети учились пользоваться принятой терминологией, объяснять свои действия
и работу моделей. Методической ориентиром построения проблемного диалога на занятиях
кружка использовались «Рекомендации учителю» из Книги для учителя.
             Третий, основной раздел программы кружка, конструирование моделей конструктора
на основе изученных механизмов движения. Комплект включает 12 заданий – 12 моделей. В
каждом задании учащиеся занимаются технологией, сборкой и программированием.
             Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями.
                         На этом этапе работы с Конструктором мы оборудовали рабочие места детей
ноутбуками для индивидуальной работы по сборке моделей. Теперь каждая пара детей могла
работать в своём темпе, опираясь на технологические карты по сборке, листая программу
компьютера.
                     Работа с каждой из 12ти моделей LEGO® Education теперь состояла из 4 этапов:
установление взаимосвязей, конструирование, рефлексия и развитие.
Установление взаимосвязей При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывали» новые знания на те,
которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания. К каждому из заданий
комплекта   в   программе   Конструктора   прилагается   анимированная   презентация   с   участием
фигурок героев – Маши и Макса. Мы использовали эти анимации, чтобы проиллюстрировать
занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы занятия.
Конструирование
           Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе».
Работу с конструктором Перворобот LEGO®WeDo™ мы строили на принципе практического
обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей, используя пошаговые инструкции.
Рефлексия
                 На этапе «Рефлексия» учащиеся исследовали, какое влияние на поведение модели
оказывает изменение ее конструкции: они заменяли детали, проводили расчеты, измерения,
создавали отчеты, проводили презентации своих моделей. На этом этапе вновь использовали
приём проговаривания устройства механизма движения действующей модели. Дети учились
объяснять, как работает их конструкция, что приводит её в движение.
Развитие
          В этап «Развитие» для каждого занятия включали идеи по созданию и программированию
моделей   с   более   сложным   поведением.   Ребята   пытались   создавать   свои   программы,
демонстрировали свои проекты друг другу.
Условия формирования опыта.
                   Наш опыт формировался как инновационный, т. к. в школах ранее не применялась
технология образовательной робототехники. Рабочая программа разработана для учащихся 7 –
11 лет, рассчитана на 4 года обучения .
Для осуществления Программы имеем оборудование:
 Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGOEducationWeDo). – 10 комплектов +
4 добавочных комплекта.
 Программное обеспечение LEGO ® Education WeDo ™.
 Ноутбуки для индивидуальной работы.

Рабочее   место   учителя   оснащено   компьютером   с   установленной   программой
ПервоРобот   LEGO   ®   WeDo   ™,   электрифицированной   доской   для   демонстрации   и
проектором.
Границы применения опыта Представлен на методических объединениях учителей школ города. Представлен на
городской   конференции   педагогов   города.   Готовится   городской   обучающий   семинар   для
воспитателей ДОУ города по освоению конструктора  ПервоРобот LEGO® WeDo™. Учащиеся
представляли свой опыт и проводили мастерклассы на городском этапе «Лабиринты наук».
Результаты деятельности
           Занятия конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в
процессе   работы   с   конструктором   Перворобот   LEGO®WeDo™   способствовали   развитию
наших   учащихся,   позволили   во   многом   реализовать   задачи   образовательных   стандартов.
Интегрирование   различных   школьных   предметов   во   внеурочном   курсе   ЛЕГО   открыли
возможности для реализации новых образовательных концепций, овладения новыми навыками и
расширения круга интересов.
1. Ребята изучили и освоили процессы передачи движения и преобразования энергии в модели.
2. Научились создавать и программировать модели с целью демонстрации знаний и умения
работать   с   цифровыми   инструментами   и   технологическими   схемами;   модифицировать
поведение модели за счёт изменения её конструкции.
3. Научились создавать и представлять свои технические проекты легомоделей Конструктора
с использованием соответствующего словаря.
                           Неоднократно представляли свою работу перед учителями школы и города и
родителями во время открытых мероприятий. Участвовали в работе городских методических
семинаров.
           В своей работе мы использовали 9580, 9585  конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™
(LEGO Education WeDo Construction Set). Используя этот конструктор, ученики строят лего
модели, подключают их к ЛЕГОкоммутатору и управляют ими посредством компьютерных
программ.
Литература и оборудование
 ПервоРобот LEGO ® WeDo ™ Книга для учителя – электронный вариант
 Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo).

Программное обеспечение LEGO ® EducationWeDo ™

file_name: Lego-конструирование-обобщение опыта (Заиченко Г.В.).docx

intro:
2010-2011- теоретический этап, создание материально-технической базы.
           2012-2013 – практический этап, внедрение Lego-конструирования в учебный процесс и внеурочную деятельность нашей школы.
             2013-2014 – аналитический этап. За 5 лет получены положительные результаты в этом направлении. В 2014 году команда учащихся 2-4 классов стала призёром городских соревнований по Lego-конструированию, а уже в 2015-м победителем.
             Завершая курс обучения по  Lego-конструированию, обучающиеся перенимают эстафету по робототехнике.
            В данной работе мы представляем свой опыт по внедрению робототехники во внеурочную деятельность младших школьников через использование конструктора Перворобот LEGO®WeDo™ (LEGO Education WeDo).

доп. образование детей

group: Другое

title: Обобщение опыта на тему: «Развитие конструктивных способностей и технического творчества посредством организованных занятий по Lego-конструированию»


extracted_text:
 1
Techno world
Цитата “ It has become appallingly obvious that our technology has exceeded
our humanity.”
                                                                                Albert Einstein

Warm up

Look at the photos. What can you see in the photos? Use the Key Words to
help you.
Key words
network
to embrace
user
to design
dangerous
available
the net
invention
message
to provide
reliable
security
tremendous  2
Reading
Teens and Technology
Today's teens cannot live without communication technologies. A recent research
showed some surprising results.
The   number   of   teenagers   using   the   Internet   is   growing   around   the   world.
According to a recent study, teens are much brighter with computers than adults
and use the Internet more often and for more varied reasons  to communicate with
friends, to make new friends, to play games, download music, get news, shop,
research homework and ask health questions.
Email is losing its privileged place among teens. It's only used to communicate
with 'adults', such as teachers. Young people prefer instant messaging (IM) and
text messaging ways to connect with their friends. IM is already hugely popular in
Russia and its advantages are obvious. When you send someone an email, you
don't know when you will get a reply. Your friend might not check his or her
messages, or might not use that email address anymore. With IM, however, a
program on your computer tells you when a friend is online. You can then send a
message to your friend, who can type a reply instantly.
The newest technology popular with teens is podcasting  both receiving and
creating them. The term podcast is a blend of the words  iPod (a portable media
player) and 'broadcasting'. But not only teens are crazy about podcasting. Some
grandmothers   like   it   too!   Queen   Elizabeth   II   has   taken   up   this   latest   way   of
listening to music, according to newspaper reports. She is the proud owner of a
silver iPod which can hold up to 100,000 songs!
In the USA, young people spend five times more time online than in Europe.
Their most popular site is Facebook  a place where everybody knows everything
about everybody else. It has more than 26 million members! Facebook offers an
adultfree world where teens can do and say what they want. They publish intimate
personal details, post photos and bare their souls.  Facebook  wasn't created for
teenagers. Former Harvard student Mark Zuckerberg started the site in 2004 as an
online university directory. It  quickly turned into a socialnetworking tool for
colleges, and then opened to highschoolers two years ago.
It's not just computers teens are hooked on, they are also attracted to their
mobile phones. Mobile phones are used as a tool of textmessaging, as alarm
clocks, calculators, to send photos, play games and to help with exam revision.  3
Some teens have admitted to cheating on tests using their phones! No wonder
mobile phones are banned in many schools and universities.

Vocabulary
communication technologies –коммуникационные технологии
to survive  существовать, выживать
bright  умный, сообразительный
adult  взрослый
to communicate  общаться
buddy  амер. разг. друг, приятель
instant messaging  отправка мгновенных сообщений
hugely   весьма, очень
advantage  преимущество
obvious  очевидный, явный
podcasting  подкастинг (формат звукового радио, в рамках     у которого
любые пользователи могут записывать на своих домашних компьютерах
музыкальные передачи)
blend  словобленд, словогибрид
portable   портативный
broadcasting  радиовещание,
трансляция; радиопередача
to take up заняться, увлечься
intimate  глубоко личный, интимный
to bare one's soul   раскрыть душу
socialnetworking tool   средство для интерактивного общения
to be hooked on  увлекаться, «зацикливаться»
to admit   признаваться
to cheat   обманывать, списывать
to ban  запрещать
to predict   предсказывать, прогнозировать
abbreviation  сокращение
Comprehension
Task1
Choose the correct word or words from the dropdown menu
1. According to a recent study, teens are much brighter with computers than adults
and use … more often and for more varied reasons  to … with friends, to make
new friends, to play games, download music, get news, shop, research homework
and ask health questions A) the Web, associate
B) the site, consort
C) the Internet, communicate
 4
2. Email is losing its … among teens. It's only used to communicate with 'adults',
such as teachers.
A) privileged place
B) privileged viewpoint
C) privileged line
3. Young people prefer … and text messaging ways to connect with their friends.
A) instant Email  (IE)
B) instant messaging (IM)
C) instant computers
 Keys :
1 с
2 a
3 b
Task2
Complete the sentences
     1. In the USA, young people spend five times more time … than in Europe.
2. Their most … is Facebook  a place where everybody knows everything
about everybody else.
3. It's not just computers teens are … , they are also attracted to their mobile
phones.
4. No wonder mobile phones are … in many schools and universities in the
USA.
banned     popular site         online         hooked on
Keys:
• 1. online
• 2. popular site
• 3. hooked on
• 4. banned
Task3
Answer the questions
1. Why the number of teenagers using the Internet is growing around the world?
2. What is losing its privileged place among teens?
3.   What happened when you send someone an email?
4. What does the term podcast mean?  5
5. Facebook was created for teenagers, wasn't it?
6.  What does Queen Elizabeth II like according to newspaper reports?
7. How are mobile phones used ?
8. Some teens have admitted to cheating on tests using their phones, haven’t
they?
9. Why are mobile phones banned in many schools and universities?
10.Where can teens do and say what they want?
Task4
Translate these sentences from the text
1. Young people prefer instant messaging (IM) and text messaging ways to
connect with their friends.
2. Queen Elizabeth II is the proud owner of a silver iPod which can hold up to
100,000 songs!
3. The newest technology popular with teens is podcasting  both receiving and
creating them.
4. It's not just computers teens are hooked on, they are also attracted to their
mobile phones.
Grammar focus
Task 1
Click the correct answer
1. When you send someone … , you don't know when you will get a reply.
2. The newest technology popular with teens is …  both receiving and creating
them.
3. The World has changed. … is coming.
4. The greatest invention for studying is that now every student is able to watch
live … broadcasting on the PC monitor at home.
1. a) an email
    b) a  massage
    c) a call
2. a) an email
    b) podcasting
    c) monitor
3. a) Invasion
    b) Attack
    c) Progress  6
4. a) online email
    b) online information
    c) online lessons

Keys:
1a
2b
3c
4 c
Task 2
Put the words in brackets into the correct forms
1. Invention of modems, special devices … (allow) your computer to send the
information through the telephone line, has opened doors to the Internet for
millions of people.
2. Nobody knows exactly how many people use the Internet today, because
there are hundred of millions of ... (use) and their number is growing.
3. In many countries, the Internet could provide businessmen with a reliable,
alternative to the expensive and unreliable telecommunications systems its
own system of … (communicate).
  Keys:
1. allowing
2.  users
3. communications
  3
Task

Complete the sentences with the words below
 Employers can control their own business in the internet, ordinary people can …
in the inet shops, communicate with friends or learn foreign languages
Technology is the … and knowledge of tools, machines, techniques, crafts,
systems or methods of organization in order to solve a problem or perform a
specific function.
3. The history of Internet … in the United States in 1969.
4. Everybody … that the Internet is a global computer network, which embraces
hundred of millions of users all over the world and helps us to communicate with
each other.
1. 1)  make shopping                                2)  go  shopping   3) do shopping
2. 1)  making, usage,                                2) make, use         3) making, using
3. 1)  begins                                              2)  began              3) has began
4. 1)  knows                                              2)  know               3)  knew
Keys: 1. do shopping  2. making, usage, 3. began 4. knows  7
 Speaking
Task 1
Comment the following quotations
1. “For a successful technology, reality must take precedence over public relations,
for Nature cannot be fooled.”
                                                                                Richard Feynman
2.” Technology is a way of organizing the universe so that man doesn't have to
experience it.”
                                                                                Max Frisch
3. “Technology is dominated by two types of people: those who understand what
they do not manage, and those who manage what they do not understand.”
                                                                                Putt's Law
4. “The overall point is that new technology will not necessarily replace old
technology, but it will date it. By definition. Eventually, it will replace it. But it's
like people who had blackandwhite TVs when color came out. They eventually
decided whether or not the new technology was worth the investment.”
                                                                                Steve Jobs
5. “Information technology and business are becoming inextricably interwoven. I
don't think anybody can talk meaningfully about one without the talking about the
other.”
                                                                                Bill Gates
Task 2
What do you think? Give a reason for your opinion.
Internet informs, educates and entertains people.
Most of the people can't do without their computer.
TV is more useful than the Web
Technology is the best way of organizing the universe.
6. Computer technologies   stimulate science and progress.
7. The main task of Internet is to raise the cultural level of the
people.
8. The most popular site is Facebook.
9. The newest technology popular with teens is podcasting.
10.Mobile phones are used only as a tool of textmessaging.
Task 3
Choose the right answer.
One can hardly imagine our present life without
1.
a) communication technologies
b) the Internet
c) computer
2. Modern technologies make our life
a) boring  8
b) difficult
c) unhealthy
d) exciting
3. The PCs are used
a) only for researchers
b) in special labs
c) privately
d) in  almost every field today
4. Scientists predict
a) the end of the world
b) the star wars
c) virtual reality will soon be a part of  life
Keys;
1.  a)
2. c)
      3. d)
      4. c)
Task 4
Answer the questions
1. What is the Internet?
2. What is the most popular Internet service today?
3. What are other popular services available on the Internet?
4. What is the most important problem of the Internet?
5. Why is there no effective control in the Internet today?
6. Is there a commercial use of the network today?  9
7. Does modern technology help pupils learn more information and learn it more
quickly?
8. Is modern technology rapidly spreading all over the world?
9. Can you imagine our life today without any home gadgets?
10. The development of science brings only progress, doesn’t it?

file_name: Techno world.docx

intro: Материал может быть использован как основа монологического высказывания учащихся по теме "Инновации. Мир техники", а также как иллюстративный материал к урокам.  Материал способствует расширению словарного запаса учащихся. Тексты сопровождаются подборкой необходимой лексики, что облегчает тренировку навыков чтения и способствует коррекции произносительных навыков. Задания  предполагают обсуждение изученного материала  по опорам. Все тексты подобранны соответственно тематике. Контроль понимания текстов для чтения осуществляется с помощью 2 тестов, причем один тест направлен на контроль понимания содержания, а второй на знание грамматики раздела. Чтение и выполнение тестовых заданий к тексту может быть использовано как  заключительная контрольная работа.Упражнения данного материала могут быть использованы в качестве дополнительных заданий на закрепление грамматических знаний учащихся, а также для проведения дополнительных контрольных работ. К упражнениям даются ключи. Существенной особенностью подобранного материала является то, что все  грамматические упражнения составлены с использованием лексики изучаемой темы раздела.

title: Материалы к урокам по теме "Techno world" (английский язык 10-11 класс)


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы в школе для учащихся 9 11 классов
к празднику 8 Марта.
САМАЯ, САМАЯ, САМАЯ…
1й ведущий. Начинай…
2й ведущий. Нет, лучше ты…
1й ведущий. Почему? Мы договорились, что первым начнёшь поздравлять ты, а
я буду   поддакивать….
2й ведущий. Начни, пожалуйста, ты, я все слова забыл.
1й ведущий. Ну вот, вечно ты подводишь. Не выучил, как всегда. Поздравляй,
ждут же все.
2й ведущий. Ну, хорошо (откашливается, расправляет плечи) многоуважаемые,
глубокоуважаемые, почитаемые представители….
1й ведущий. Чтото ты уж очень мудрёно говоришь?
2й ведущий. А что? Плохо, что ли? Да я три дня по словарю Даля слова
выбирал! Слушай дальше. В день Вашего торжества, мы приветствуем Вас с
огромнейшей признательностью…
1й ведущий. Подожди. А не лучше ли вот так: каким бы не выдался март, он
всегда для нас – ожидание счастья и ласкового весеннего солнца.
2й ведущий. Можно забыть свой день рождение, да мало ли о чём мы забываем
порой в суматохе! Но о том, что 8 марта – женский праздник забыть просто

невозможно!

1й ведущий. И, поздравляя дорогих нам девушек с праздником, даря им

улыбки, будем помнить о добром, чутком и бережном отношении к

     ним всегда.

     Давайте, превратим сегодняшний вечер в весёлый и радостный
2й ведущий. Ведь от этого вся наша жизнь станет радостней, светлей и
красивей.

праздник! Сегодня нам предстоит раскрыть таланты наших девушек, оценить их
привлекательность и очарование, юмор и находчивость, выяснить, кто же из них
САМАЯ, САМАЯ, САМАЯ…

 Ну, что ж давайте на них посмотрим!
На сцену приглашаются все участницы конкурса «Самая, самая, самая…» 1 участница   11»А» класс. Поприветствуем!
2 участница  10 »А» класс. Поприветствуем!
3 участница  9 »А» класс. Поприветствуем!
4 участница –  Пилюгина Алёна   9»Б» класс. Поприветствуем!
Ведущий 1: Стоп! А кто же будет оценивать всю эту красоту?
Ведущий 2: А жюри уже на своих местах в составе:
Победительница Всемирного конкурса красоты «Миссис Библиотекарь 2015»
Ластина Валентина Олеговна.
Мисс Вселенная, по мнению учеников школы №15,  Коткова Наталья
Владимировна.
Победительница конкурса красоты Мисс Интернешнл 2014 Шумилова Марина
Константиновна.
Ведущий 1: Итак, внимание – первый конкурс «Визитная карточка».
Конкурс №1 «Визитная карточка».
Участницы конкурса должны представить себя. В этом может помогать
группа поддержки.
 Конкурс оценивается жюри по пятибалльной системе.
2 ведущий. Ну что же, первое испытание позади. Жюри приступает к работе.
Конкурс №2 «Болтуньи»
Всем известно, что девчонки – страшные болтуньи. Особенно им хочется
поделиться своими впечатлениями со своими подружками после очередного
свидания.  Нужно в течении 1минуты без перерыва  по телефону «поболтать»
с подружкой.
 А пока девушки раздумывают, поиграем со зрителями. Игра называется
«Весенние рифмы». Я называю женское имя, а вы находите к нему изящную
рифму. Итак, начинаем:
 Людмила  (верность милому хранила.) или всем необходима
 Наталья  (ты для меня букет азалий.) или ..
 Анжела  (идти замуж не хотела.) или..

 Ксения  (весеннее настроение.) или Принесла ты всем везение….
 Ирина  (прекрасная картина.) или прекрасна как роз корзина
.Алена  – (золотая ветка клена.) или . Наши героини готовы, начинаем конкурс «Болтуньи»
 Спасибо! А жюри не забывает подводить итоги.
1 ведущий. В следующем конкурсе нашей программы  проверим у наших девушек
интеллектуальные способности.
Конкурс №3 «Интеллектуальный».
Отвечает тот, кто поднимет первой руку.
 Не переживайте вопросы легкие, но с подвохом:
1. Туфелька Золушки простая или серебряная? (стеклянная)
2. Зимой и летом одним цветом – заяц или волк? (елка)
3. Котенок Гав гавкает или лает? (мяукает)
4. Сколько человек тянули репку? (трое)
5. Сколько козлят съел волк из сказки «Волк и семеро козлят» (шесть)
6. Малина брюнетка или блондинка? (У нее голубые волосы)
2 ведущий.
  Современная девушка должна уметь делать всё: шить, забить гвоздь, пеленать
ребёнка, учить с ним уроки и, конечно, вкусно готовить. Как известно, путь к
сердцу мужчины лежит через желудок.
Конкурс №4 «Хозяюшка».
    Ваша задача: записать рецепт праздничного салата, дать ему название и
представить на суд зрителей и жюри.
1 ведущий. Чтото зрители наши заскучали. Надо с ними поиграть.  Я буду
читать краткое содержание песни, а вы должны отгадать её название.
1. Песня о городе, куда не едут поезда и не летят самолеты. («Мальчик хочет
в Тамбов»).
2. Песня об исчезновении щенка с рыжими пятнами и хвостом в виде
кисточки. («Пропала собака»).
3. Песня о животном, которого знает каждая дворняжка. («Песня
Чебурашки»).
4. Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет. («Чему учат
в школе»).
5. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
(«Если долгодолго»).
6. Песня об огромном букете яркокрасных цветов, которые художник подарил актрисе. («Миллион алых роз»).
7. Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. («День
рожденья»).
8. Песня по слогам о деревянном человечке. («Буратино»).
9. Песня о ленивом рыжем мальчике. (Антошка)
10. Песня о зеленом насекомом, который дружил с мухами. (« Кузнечик»)
11. Песня о вечно зеленом деревце. (« В лесу родилась елочка»)
12. Песня о мифическом существе, у которого подружки  пиявки и
лягушки. («Песня водяного»).
2 ведущий. Кажется,  наши конкурсантки готовы, предоставим им слово.
Спасибо! Передайте свои рецепты в жюри.

 Ведущий 1: Девушкам в жизни необходимо быть дипломатами, чтобы вовремя
затушить разгорающийся костер ссоры. Они могут нас удивить своим женским
оригинальным умом.
2й ведущий. Как в этом анекдоте про день рождения, когда жена дарит на
день рождения мужу шубу.
1й ведущий. Да, истинно дипломатичный шаг. Сейчас наши конкурсантки
побудут в роли дипломатов.

                                        Конкурс №5 "Дипломат".

Девушки, представьте такую ситуацию: у вас маленький ребенок и вам надо на
девичник. Что сказать мужу, чтобы он вас отпустил, и с удовольствием взял на
себя ваши обязанности по дому и уходу за ребенком. На раздумье вам дается 3
минуты.
2 ведущий: А сейчас для всех девушек и преподавателей «Шуточные
предсказания судьбы».
Вы узнаете, что вас ожидает в этом году. Прошу вытянуть по одному
билетику.
Пуговка – в этом году вам мама купит чтото красивое из одежды.
Цветок – в этом году вы станете еще красивее и милее.
Конфета – вас в этом году ожидает сладкая пресладкая жизнь.
Копейка – в этом году вы будете очень денежным человеком.
Лавровый лист – вас ожидают успехи в учебе.
Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к
родственникам.
Перец – будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.
Ягода – летом вы хорошо отдохнете в лесу, набрав полную корзину ягод.
Сердце – я вас поздравляю, сегодня – вы королева нашего конкурса. (Корона). Нитка – в этом году вас ожидает дальняя дорога в далекие края.
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Соска – в этом году у вас будет много гостеймалышей.
Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнется счастье, если вы
разобьете нечаянно тарелку.
Улыбка – в этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало, и оно вам
подскажет, что улыбка вас очень украшает.
Бабочка – в этом году вам повезет. Вы будете порхать, как бабочка на крыльях
успеха по жизни.
1й ведущий.  Девушки готовы. Выслушаем их мудрые решения, и слово
предоставим жюри. (музыка или исполняется песня «Ландыши» (слова О.Я.
Фадеевой, музыка О.Б. Фельцмана)
Ведущий 2: Очень ловко справились наши участницы.  В следующем  конкурсе
мы узнаем, любят ли они смотреть  кино.  Вам будут представлены фрагменты из
известных  фильмов, и вы должны будете назвать, что за фильм представлен,
если же не знаете, то хотя бы назовите действующих героев.
Конкурс №6 «Фильмознание»
1й ведущий: Отлично, ну а теперь давайте немного потанцуем!
Ведущий 2: Но просто танцевать — это совсем неинтересно. Нужно подключить
к танцам наших юношей. (от класса по 1 молодом человеку)
Объявляется   Конкурс №7
музыку танцуем все…

 «Танцевальный конкурс».   Под веселую, заводную
Ведущий 1: Просто здорово! А юноши остаются на сцене и помогают девушкам.
В марте с первого числа начинается весна.
8 Марта отмечает вся страна!
И хотя стоят морозы, и сугробы под окном,
Но цветы продают уже кругом.
Итак, продолжим разговор о цветах. Конкурс №8 «Букет». О каких цветах идёт
речь?
1. Как называются жёлтые весенние пушистые цветы? (мимозы)
2. Богиня Флора появилась на Земле и стала одаривать цветы именами.
Один цветок она наделила чудесной силой – возвращать людям память. Этот цветок считается символом любви и верности. Что это за
цветок? (незабудка)
3. Морская царевна Волхова полюбила Садко, а он отдал сердце
Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и начала плакать. И
там. Где упали слезинки царевны, выросли цветы – символ чистой и
безответной любви Назовите этот цветок. (Ландыш)
4. В 18 веке за одну луковицу этого цветка в Европе отдавали пивную
лавку. За три луковицы продавали два каменных дома. Назовите
цветок. (Тюльпан)
5. Назовите женское имя по названию цветка. (Роза)
Ведущий 2: Наверняка вам знакомы строчки из песни: «Мы были оба: ты у
аптеки, а я в кино искала Вас…». Сейчас наши девушки пригласят на свидание
своих кавалеров, но поособенному. Свидание нужно назначить в форме
пантомимы, говорить запрещено. (будет указано место встречи и время)
Конкурс№9 «Пригласи на свидание».
Варианты заданий:
1. 10 часов вечера, на вокзале.
2. 8 часов вечера, у памятника.
3. 9 утра, в учительской.
4. 8 утра, на остановке. 1 ведущий: Бывают девчонки худышками.
                     Бывают девчонки толстушками.
                     Ещё бывают коротышками, ещё бывают хохотушками.
                     Порой с коротенькими стрижками,
                     Порой с весёлыми веснушками,
                     Бывают девчонки плаксивыми
                     И задаваками обычными.
                     Но чаще всётаки красивыми…
                     И просто очень симпатичными.
2 ведущий: Внимание! Начинаем последний конкурс «Пригласи на
свидание».
1 ведущий: Мы поздравляем всех, кто принял участие в нашем конкурсе!
2 ведущий: Милые, славные, добрые,
Создания бесподобные!
Мы ценим вас  и уважаем.
От души вас поздравляем
С капелью и раннею весною,
С солнцем над головою,
С тем, что на свете живете,
И счастье с собою несете!
1 ведущий: Предоставляем слово жюри для подведения итогов.
Выявление МИСС ЭЛЕГАНТНОСТЬ, МИСС НЕЖНОСТЬ, МИСС
ОЧАРОВАНИЕ, МИСС УЛЫБКА, обаяние, загадочность, душа компании,
золотые руки, совершенство, доброе сердце.

file_name: Сценарий к празднику 8 марта.docx

intro:
8 Марта - это праздник цветов, улыбок и счастья. В этом конкурсной программе  раскрывается талант
старшеклассниц, оценивается их привлекательность и очарование, юмор и находчивость, выясняется, кто же из них САМАЯ, САМАЯ, САМАЯ… Выявляется МИСС ЭЛЕГАНТНОСТЬ, МИСС НЕЖНОСТЬ, МИСС ОЧАРОВАНИЕ, МИСС УЛЫБКА, обаяние, загадочность, душа компании, золотые руки, совершенство, доброе сердце.

title: Сценарий к празднику 8 Марта "Самая, самая, самая" для 9-11 классов