extracted_text:
Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 138
Сквозная  тема: Путешествие
Школа:
Дата: «____» _______2017 уч.год ФИО учителя: Полюшко В. В.
Класс: 1 «Д» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звуки [в], [в']. Буква В в
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.1.2
1.3.9.3
1.2.6.1
Читать схемы слов/предложений.
Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на
письме.
• Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
1.2.1.3
Ориентирование в графической форме слов.
3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Все учащиеся смогут:
Выделять новые звуки из слов.
Определять на слух особенности их произношения, характеризовать их. Сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Большинство учащихся смогут:
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемоймоделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать все изученные буквы.
Писать букву В, в соответствии с образцом.
Писать слоги, слова, предложения с изученной буквой.
Некоторые учащиеся смогут:
Списывать без ошибок с письменного и печатного текста.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения.
Рассказать об оказании первой помощи в путешествии.
Высказать свое мнение о способах подачи сигнала бедствия в экстремальных
ситуациях.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка,
математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ Предварительны
е
знания
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме,
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы,
гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание ши, к,
п, б, бп, г, гк, д, дт, з, зс, ж,сочетание  жи , е, е.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Презентация,
выставка
детских
рисунков
«Буква В»
Личные вещи
каждого
учащегося.
Приветствие  учащихся и гостей .
Психологическицй настрой.
Дети стоят в кругу.Чтение стихотворения Е. Гореевой
«Паровозик».
Я предлагаю совершить очередное путешествие в страну
букв. Вы будете вагончиками. (Дети идут по кругу,
изображая вагончики, учитель показывает движения,
которые повторяются детьми)
Паровозикпаровоз
Быстро крутит шесть колес,
Набирает полный ход
И вагончики везет.
А в вагонах пассажиры
Путешествуют по миру:
Кукла, ослик, крохамишка
И матрешка, и зайчишка,
С балалайкою Петрушка,
В общем  все они игрушки.
Пусть игрушки, но всерьез
Мчит по рельсам паровоз,
Набирает полный ход
И вагончики везет.
Говорит всем: «Чухчухчух,
Быстро всех я докачу!»
Пусть игрушечный, пусть мал,
Но зато он так удал!
Вот какой он, паровоз,
Паровозик  шесть колес!
Деление на группы  «Моя вещь»
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
И за парты тихо сели.  Ребята, а какой у вас девиз?
Мы – дружные,
Мы – внимательные,
Мы – старательные,
Мы отлично учимся,
У нас всё получится.
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать
удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.
 А эпиграфом урока будут слова:
«С малой удачи начинается большой успех».
(К,И)Учитель предлагает объяснить смысл пословицы:
«Кто путешествуеттот познаёт».
Когда человек путешествует, они познают окружающий
мир, делают для себя открытия, знакомятся с разными
людьми, с культурой, традициями разных народов.
В путешествии  нужна выносливость, сноровка,
выдержка, смекалка.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Игра «Я с собой беру».
Ведущий начинает игру, называя любое слово, игроки по
порядку должны
назвать слова, начинающиеся с последней буквы
предыдущего слова (рюкзак  компас  спички  иголка
атлас  свитер  рубашка абрикос  санки  игрушка
Асхат  Тимур  радость  таз  зеркало и т.п.)
Цель игры  развитие фонематического слуха.
Учащиеся участвуют в целеполагании, участвуют в
обсуждении ответов сверстников.
Критерии
успеха Учебник
Стр.8283
Карточки с
изображением
звуковых
квадратиков и
звоночков двух
видов.
Обучающее
видео «Уроки
тетушки
Совы»
Работа над новой темой.
Середина
урока
(К) 1. Задание по учебнику :отгадать ребусы (корова,
ворота, тыква, ворона).
Какие слова спрятались в буквах?
Какой новый звук  вы услышали?
(Г) 2.Работа в группах.
Задание «Исследуй. Расскажите о новом звуке»
(Для каждой группы раздаются карточки с изображением
звуковых квадратиков  и звоночков двух
видов(зачеркнутого и незачеркнутого)
Ребята, сейчас вы проведете исследование звука (в).
Обведите необходимые звуковые  квадратики и
звоночки, которые характеризуют звук (в) Объясните.
Скажите, в слове вагон звук (в) мягкий или твердый? А в
слове веник?
(К)Артикуляционная разминка.
Вваренье мы оближем.
Язык к носу тянем ближе.
А сейчас на нашем паровозике мы отправимся на
урок к тетушке Сове.
Просмотр обучающего видео «Уроки тетушки Совы»
(К)Задание : назовите слова , в которых вы услышали
звук (в)
На письме звук (в) обозначается буквой в.
Рассматривание образца печатной буквы, выяснение, на
что похожа буква.
Чтение стихотворений  подготовленными учащимися.
Чтение открытых и закрытых слогов с новой буквой.
Формативное оценивание
Дескрипторы:
1.Прочитайте слова на стр. 82
2. Найдите слова с мягкой буквой в.
3.Составьте предложение с любым из этих слов.
Выступление. Оценивание групп хлопками.
(К) Физкультминутка.
Если дети услышат слово, в котором встречается буква
В, они должны подпрыгнуть. Если этой буквы нет  дети
хлопают. Виктор, ветер, ураган, Валя, ведро, стол, витрина,
вареник, пельмени, сметана, Петропавловск,
Виктория, ворона, дверь, Вова.
Работа по учебнику.
(К) Беседа о путешествии на поезде, профессии
«проводник».
Ребята, а кто из вас путешествовал на поезде?
Человек какой профессии сопровождал вас в поезде?
Проводник — железнодорожный служащий,
сопровождающий пассажирский вагон в пути его
следования и обслуживающий пассажиров.
В обязанности проводника входит:



проверка паспортных данных и проездных
документов у пассажиров;
обслуживание пассажиров в пути следования
поезда;
осуществление посадки и высадки
пассажиров;

(И, К) Чтение текста. Работа  с текстом.
Ответы на вопросы:
Какое задание у паровозика?
Где растет ива?
Кто плавает в воде?
Проблемный вопрос.
Представьте такую ситуацию:
Ехал, ехал наш паровозик и вдруг внезапно остановился.
Оказывается, он поломался. Что нужно делать?
(Паровозику нужна помощь, ремонт)
Ребята, в путешествии, в походе  могут возникнуть
разные ситуации, и вы к ним должны быть готовы.
 Например, вы или ктото из ваших друзей или родных
может получить травму(порезы, ссадины, ушибы,
переломы).
Поэтому, отправляясь в путешествие, необходимо взять с
собой медицинскую аптечку, в которой находятся
предметы для оказания первой медицинской помощи.
Определение буквы В на ленте букв.
Пропись №3 Подготовка к письму «Я тетрадь свою открою…»
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Если руки неумелы,
Если пальчики несмелы,
Трудно ручку удержать,
Буквы ровно написать,
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
(К, И) Работа в прописи №3.
• Определение элементов буквы в.
• Прописывание строчной буквы в. Показ написания
в анимированной прописи.
• Прописывание пар слов «винт», «вагон».
Положение буквы в словах. Характеристика звуков.
• Фонетический разбор этих слов.
• Способ образования новых слов, соединение букв
в словах.
(К, И)Запись предложений из письменного текста,
оформление границ. Ива растет у воды.
Рассказ учителя о иве.
Составление схемы предложения на
ламинированных листах.
Записывание ответов на вопросы.
Кто летает? (сова, вороны)
Кто плавает? (воблы, выдры)
Выдрахищное млекопитающее,ведет полуводный образ
жизни, прекрасно плавает, ныряет и добывает себе пищу в
воде.
Объяснение неизвестных слов.
(И)Выполнение заданий по карточкам.
Критерии
успеха
Учащиеся могут установить соответствие между
звуковой формой слова и его схемоймоделью. Могут
определить место новой буквы на «ленте букв».
Учащиеся пишут букву В, в соответствии с образцом.
Умеют писать слоги, слова, предложения с изученной Конец
урока
буквой.
(К)1. Игра «Что, где?»
Ответь на вопрос так, чтобы в ответе было слово с
буквой В:
 Где фрукты?  В вазе.
 Где пальто?  На вешалке.
 Где птица?  На ветке.
 Где белье?  На веревке.
 Где заколка?  В волосах.
(К)2. Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!»
Назовите эту сказку по опорным словам:
коза, козлята, волк; лиса, рыба, прорубь, волк;
медвежонок, мёд, Пятачок.
Самооценивание «Ступеньки»
Итог урока.
Прием критического мышления «Горячий стул».
Вопросы ученикам:
С какой буквой познакомились на уроке?
Какие слова начинаются на эту букву?
В какой вагон на «ленте букв» можно поместить букву В?
Какие звуки обозначает буква в словах путешествие,
вагон, вокзал, привал, паровоз?
Какие предложения можно составить с этими словами?
Я благодарю вас за хорошую работу на уроке и
объявляю привал в путешествии.
Критерии
успеха
Учащиеся активно участвуют в играх с буквой В.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Выделение нового звука в
словах детьми наиболее
подготовленными.
Составление рассказа по
картинкам с детьми,
нуждающимися в помощи,
наводящие вопросы.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Ответы детей на систему
вопросов по предыдущему
материалу и материалу урока.
Результаты упражнения на
написание буквы. Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при подведении
итогов. «Горячий стул».
Пальчиковая гимнастика.
Если руки неумелы,
Если пальчики несмелы,
Трудно ручку удержать,
Буквы ровно написать,
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик Результаты самооценочной
деятельности.
Быть послушным научу.

file_name: Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1класс звук и буква в.docx

intro: Презентация  к уроку  обучения грамоте  в 1 классе "Звуки [в], [в']. Буква В в"

title: Урок обучения грамоте  в 1 классе "Звуки [в], [в']. Буква В в"


extracted_text:
Тема:  «Решение уравнений»
Класс: 8Г
Цели урока:
 Повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся по теме:
«Квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения».
 Формирование умений проводить умозаключения, обосновывая свои
действия ссылками на правила.
 Проверка усвоения учащимися знаний, полученных при изучении данной
темы.
 Развитие логического мышления и математической зоркости.
 Формировать умение применять изученный материал.
 Воспитание математической культуры учащихся, внимательности, умение
преодолевать учебные трудности и интереса к предмету.
Ход урока:
I Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Посмотрите на выражения, которые на экране.
На экране даны выражения: 1) х2 – 2х3 + 7 = 0
                                               2) 1,2х2 +1 – 3x = 0
                                               3) x2 – 5x = 0
                                               4) 0,06x2 = 0
                                               5) 3x2 + 16 = 0
                                               6) 5x2 –
= 0
                                               7) 4x – x2 + 1 = 0
                                               8) x2 – 7x +6 = 0
                                               9)    13х + 4 = 0
Каким одним словом мы можем их назвать? (уравнения).  Какие уравнения вы
видите? (Квадратные и дробные рациональные). Как вы думаете, чем мы сегодня
1 будем заниматься на уроке? (решать уравнения) Какова тема нашего урока?
(Решение квадратных и дробных рациональных уравнений)
2 Актуализация знаний.
Вопросы: 1) Назовите квадратные уравнения
2) Полные квадратные уравнения
3) Неполные квадратные уравнения
4) Приведенные квадратные уравнения
5) Дробные рациональные
6) Во втором уравнении укажите коэффициенты
7) Найдите произведение корней уравнения №8
3. Рефлексия
Игра на проверку знаний математических терминов. Работа в парах
На каждой парте карточка с буквами, учитель называет вопрос, ребята
вычеркивают из таблицы буквы словаответа
О У Р
Т Н Н П
Е П О Р Н Е
И А В
С Н З
Д
Е Н И Л Е
Х Т Н Н О Л Н О Е
Ы И А Й М И Б Л О
Е Н Ч А Н О Е Н Ь
С Т И Н О К А С П
К Р Ч И Д Ь
Т
Ё Д И Р
У И М О
В
Е
 Вопросы: 1) Различитель числа корней квадратного уравнения?(дискриминант)
2) Значение переменной, которое обращает уравнение в верное равенство (корень)
3)Как называется квадратное уравнение, в котором а=1? (приведенное)
4) Как называется квадратное уравнение, в котором b = 0? (неполное)
5) Равенство, содержащее переменную. (уравнение)
6) Как расшифровывается абривиатура О.Д.З.?
Из оставшихся букв дети составляют слово “ОТЛИЧНО”.
2 4 Практическая часть.
Первое уравнение записано на доске. У учеников карточка с уравнением слева –
записан ответ на предыдущее уравнение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3;3
0;   0,25
2; 8
4
2;    1,4
Нет
корней
3; 4
 5
2x2 – 18 = 0
2x + 8x2 = 0
x2–10x+16 = 0
2x216x+32 = 0
5x2 3x 14 = 0
4x2x = 3x  6

   = 2
  = 0

 =
Кузьмин А.
Рязанов М.
Кустов К.
Новик Ю.
Каверзина М.
Ворона А.
Горбаченко Н.
Погосян Д.
Алейник Т.
Инструктаж для детей: решаете первое уравнение, получаете ответ, смотрите на
карточку, у кого записан этот ответ слева – выходите к доске и приклеиваете
карточку с уравнением – решаете свой пример с объяснением, чтобы получить
оценку – дополнительный вопрос – теория (РОМАШКА). У вас в тетради
должны быть решены все уравнения. Кто делает быстрее, тому мои помощники
выдают карточки, которые вы выполняете на листочках, которые у Вас лежат на
парте, они же проверяют полученные ответы и выдают жетоны – за три жетона
оценка в журнал.
5. Динамическая пауза.
Между 6 и 7 уравнением.
Ребята, а сейчас немного отвлечемся от решения уравнений. Повторим целые
рациональные уравнения и дробные рациональные уравнения. На экране
появляются уравнения, а вы должны определить, если дробное рациональное
уравнение – хлопаем в ладоши, если целое рациональное – «дождик по столу»
3 А теперь продолжаем решать уравнения – дальше.
6. Практическая часть – продолжение.
Рефлексия по решению уравнений. Обратить внимание на 4 уравнение (формула
сокращенного умножения), 11 уравнение (биквадратное, замена), 8,9 – (дробно
рациональное уравнение).
VI Домашнее задание : № 607аг
• Доп.задача: Высоту над землей подброшенного вверх мяча можно вычислить
по формуле  h(t) = 2 + 12t – 5t2 (h – высота в метрах t – время в секундах,
прошедшее с момента броска). Через сколько секунд мяч будет находиться
на высоте 6 метров?
7.  Работа в парах.
На каждой парте лежит конверт с различными буквами. Ваша задача расставить
эти буквы в нужном порядке. Чтобы получилось три слова, которые напрямую
связанны с темой нашего урока. Кто выполнит быстрее, получают жетоны.
Ответы: 1) дробные рациональные уравнения;
2) неполные квадратные уравнения.
Дополнительно:
• При каком значении р уравнение х2 – 2рх +3 = 0 имеет один корень?
• Решить уравнения:
А) 3 х2 – 5х + 2 = 0;
Б) 5 х2 + 4х – 28 = 0;
В) .
Рефлексия. Кто может сказать: “Да, я умею решать квадратные уравнения!”
Оценки выставляются, когда проверены листочки и карточки с буквами.
4 5

file_name: конспект урока.doc

intro: Презентация к данному уроку

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока 8 класс «Квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения».


extracted_text:
Игра «Грамматический бой!»
Цели:




дидактическая – организация познавательной деятельности учащихся;
воспитательная – привитие самостоятельности, чувства сотрудничества, коллективизма,
коммуникативности;
развивающая – формирование внимания, памяти, речи, мышления; развитие умения находить
оптимальные решения;
социализирующая – обучение взаимодействию в общении.
Правила грамматического боя
1. Команда состоит из 6 человек.
2. Команда получает задание в конверте.
3. Распределением заданий руководит капитан.
4. На каждое задание капитан назначает специалиста; тот или объясняет свое задание, или
комментирует задание соперника.
5. На подготовку заданий команде отводится 25 минут.
6. При выполнении заданий используется взаимопомощь.
7. Бой начинается конкурсом капитанов.
8. Бой ведется в присутствии болельщиков.
9. Болельщики активно помогают команде выиграть.
10. За нарушение дисциплины команда наказывается: забирается 3 очка.
План ведения боя
1. Знакомство с правилами грамматического боя.
2. Представить жюри командам и болельщикам.
3. Взаимное представление команд:
o название команды, девиз;
o приветствие команде соперников и жюри. 4. Получение заданий в конвертах и распределение их.
5. Конкурс капитанов.
6. Конкурс болельщиков.
7. Защита команд.
8.
 Подведение итогов боя, награждение победителей.
Русский язык могучий и сильный,
Русский   язык волшебный, живой,
Русский язык красотой изобильный,
Русский язык всегда с тобой,
Русский язык нужен везде:
Русский язык – наша честь и хвала.
В шумных компаниях, наедине.
Русский язык, мы любим тебя!
Юные друзья! Сегодня мы отправимся в страну Его Величества Русского языка. Наш корабль
прибывает в Бухту Достижений, откуда и начинается путешествие. Вам предстоит взобраться на
Синтаксическую гору, посетить пещеру Книжных Страниц, пройти по плоскогорью Ошибок,
подняться на пик Пунктуации, переправиться через реку Смекалку, перебраться через
Грамматическое поле, долину Фразеологизмов, а затем посетить город Доучек и Дотеп. Кто же придет
первым? Счастливого пути!
1. Словарный состав слова – это … (Лексика).
КОНКУРС КАПИТАНОВ
2. Грамматика изучает………?     (свойства и изменения слов, соединение слов в с/с и предложениях)
3. В чем отличие  слов «невежа и невежда»?
4. Вспомните, сколько в предложении членов? И какие?
5. Почему  «Местоимение» так называется?
6. Какая часть речи не входит в группу самостоятельных и служебных ч. р.?
ЗАДАНИЯ КОМАНДАМ
I. Бухта Достижений.
Вставить пропущенные буквы.
Упасть   навзнич..,   ринуться   проч..,   ударить   наотмаш..,   вернуться     заполноч..,   ждать   невтерпеж..,
сплош..     покрыться тучами, медленно теч.., копченый лещ.., спряч..тесь   от дождя, день хорош..,
сделать шалаш.. Показаться изза туч.., жареная дич.., увлеч..ся  интересной работой, решить много задач.., исполнить
точ..(в)точ.., раскрытое настеж..   окно, невмоч..   продолжать путь, день хорош.., разжеч..   костер,
сплош..  покрытый зеленью.
II. Синтаксическая гора
Определить количество членов предложения. Доказать.
О первый ландыш, из – под снега ты просишь солнечных лучей!
III. Пещера Книжных Страниц
а) Большой учёный, филолог, автор «Орфографического  словаря», «Толкового словаря
русскогоязыка»  кто?                      ( Д. Н. Ушаков)
б) Составьте синквэйн  на тему «Грамматика!»
IV. Плоскогорье Ошибок
Какие ошибки в предложении? Исправьте  их.
            1.Ветер сново  усилился.
2.Окна вагона часто бывали наглуха  залеплены снегом.
3.Небо было расскалено почти добело.
4.Серая  небо предвещало дождь надолга.
5.Посмотрика  вправа.
6.Начьни  все сначало.
7.Издалеко  паслышался шум.
V. Пик Пунктуации
Расставить в предложении знаки препинания .
“Чем бы человек не обладал на земле
прекрасным здоровьем
любыми благами жизни
но всетаки не доволен
если не пользуется почетом у людей.            (Паскаль)
VI. Грамматическое поле   Слово делится на части,
                                                  Ах, какое это счастье!
                                                  Может каждый грамотей
                                                  Делать слово из частей! На это поле выходят все – вся команда, и ваша задача – найти своё место, разбирая сданные слова по
составу:      Приехали,  беззаботное.                                 Выкупили, приморский.
VII.  Река Смекалка
(ПАНТОМИМО! – Изобразите 1 знак препинания!  А другая команда д/ отгадать, что за знак.)
1.
3.
С к в полях меня найдете,
С ч летаю над волною,
С г романсы запоете,
С в в косички заплетете.
2.
С л я остров в океане,
С р растаю я в стакане.
VIII. Долина Фразеологизмов
С л не дам волкам покою,
С м  рубашкабезрукавка,
С з скачу в лесу по травке,
С ш меня бояться стали,
С г меня крепи к детали.
Используя перевод французских фразеологизмов, подберите русский вариант.
1. Жить как петух на откорме (= хорошо, беззаботно).
2. В те времена, когда королева Берта пряла (= очень давно).
3. Одним камнем сделать два удара (= успешно сделать два дела).
4. Отрезать хвост своей собаке (= удивить).
1. Как сыр в масле кататься.
2. При царе горохе.
3. Двух зайцев убить.
4.  Поставить с ног на голову.
IX. Город  Доучек и Дотеп
Переведите на обычный разговорный язык слова иностранного происхождения.
Разговор по существу
Будем считать, что у нас сегодня состоялся своего рода брифинг. Правда, спонсора мы для нашего
боя не нашли. С брокером и менеджером тоже неувязка вышла, но рэкет не обнаружен, к нашему
общему удовольствию. Тем более, что мы пока обходимся без маркетинга. Мы старательно
избегали альтернативы, хотя это и не всегда удавалось. Одним из наших достижений надо считать,
что конверсия у нас на полном ходу. Остается определить рейтинг сегодняшней встречи. Несмотря
на плюрализм мнений, консенсус у нас достигнут по всем проблемным вопросам. А значит, думаю,
вы со мной согласитесь, разговор у нас получился полезный – во славу нашего великого и могучего
русского языка. ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня...
6.
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
а и в школе я нужна.
Называюсь...
7.
Не бываю без начала,
Близкий родственник причала,
Делу всякому венец,
Называюсь я...
Ответьте на вопросы
1. Чем кончаются день и ночь?
2. Что стоит посредине земли?
3. Чем кончается лето и начинается осень?
Загадкискладки
1.
Во мне два к, не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте:
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом...
2.
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я...
3.
Он на вокзале есть всегда,
К нему приходят поезда.
войное р содержит он
И называется...
4.
На большие расстояния
Мчится он без опоздания,
На конце две буквы с,
Называется...
5.
Я антоним к слову зной, КГУ «Средняя школа №12»
Грамматическая
игра – бой!
для уч –ся 7 9 классов Учитель: Альмухамедова Б. К.
г.  Житикара.

file_name: Игра Грамматич. бой.docx

intro:
Это  внеклассное  мероприятие можно  провести на неделе русского языка  или  в конце четверти, учебного года.  Данное методическая разработка рекомендована  для учителей – словесников при проведении недели языкознания или как урок – обобщение  при повторении разделов русского языка в конце учебного года.  И целями данной разработки являются организация познавательной деятельности учащихся;      привитие самостоятельности, чувства сотрудничества, коллективизма, коммуникативности;   формирование внимания, памяти, речи, мышления; развитие умения находить оптимальные решения;
обучение взаимодействию в общении.

title: Внеклассное  мероприятие  «Грамматический бой!»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10
г.Кандалакша
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
(методического объединения)
учителей информатики
и информационных технологий
Протокол №
от «____» сентября 200__г.
Руководитель кафедры (методи
ческого объединения)
__________ _______________
«Согласовано»
«Утверждаю»
Зам. директора по УВР
Директор МОУ СОШ №_______
__________ _______________
__________ _______________
«_____» сентября 200__г.
«_____» сентября 200__г.
Рабочая программа учебного курса
«Информатика и ИКТ»
Для 10 класса
Составитель: Хайрулина А.В
.учитель информатики
МОУ СОШ №10 г.Кандалакши
2016  2017 уч. Год Пояснительная записка
В настоящее время целью изучения курса «Информатика и ИКТ» является обеспечение прочного и
сознательного овладения учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и
использования информации; раскрыть значение информационных процессов в формировании
современной научной картины мира; роль информационной технологии и вычислительной техники в
развитии современного общества; умение сознательно и рационально использовать компьютеры в
учебной, а затем в профессиональной деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
o Закон РФ «Об образовании»;
o Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.032004 №
1312;
o Федеральная программа развития образования;
o Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р;
o Учебные стандарты школ России;
o Государственный образовательный стандарт (национальнорегиональный компонент)
основного общего и среднего (полного) общего образования ;
o Программа по информатике  Н. Угриновича;
o Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего курса информатики;
В соответствии с целью образовательного учреждения определена цель рабочей программы по
предмету «Информатика и ИКТ»:
Формирование основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из основополагающих
понятий: вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина
мира; понимание единства информационных принципов строения и функционирования
самоуправляемых систем различной природы, роли новых информационных технологий в развитии
общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
Развитие мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние
изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников
теоретического, творческого мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Развитие у
школьников логического мышления, творческого потенциала, модульнорефлексивного стиля
мышления, используя компьютерный инструментарий в процессе обучения.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено
на достижение следующих целей:

освоение   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад   информатики   в   формирование
современной   научной   картины   мира,   роль   информационных   процессов   в   обществе,
биологических и технических системах;
2 



овладение умениями  применять,   анализировать,   преобразовывать   информационные   модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем
освоения   и   использования   методов   информатики   и   средств   ИКТ   при   изучении   различных
учебных предметов;
воспитание  ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности;
приобретение   опыта  использования   информационных   технологий   в   индивидуальной   и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Приоритетной   задачей  курса   информатики   основной   школы   является   освоение
информационная   технология   решения   задачи   (которую   не   следует   смешивать   с   изучением
конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основном решаются типовые
задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными   объектами   изучения   информатики   в   старшей   школе   являются
информационные   системы,   преимущественно   автоматизированные   информационные   системы,
связанные с информационными процессами,  и  информационные технологии, рассматриваемые с
позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде  всего, на
учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой,
"гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию.
При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных
образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в
виде   информационных   систем   и   моделей   с   целью   последующего   использования   типовых
программных средств.
Это позволяет:
 обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые
задачи   –   типовые   программные   средства   в   основной   школе;   нетиповые   задачи   –   типовые
программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
 систематизировать   знания   в   области   информатики   и   информационных   технологий,
полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
 заложить   основу   для   дальнейшего   профессионального   обучения,   поскольку
современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
 сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и
технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных
линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все
эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные
процессы",   "Информационные   модели"   и   "Информационные   основы   управления".   В   этих
направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во
всех современных учебниках информатики.
Основная   задача  базового   уровня   старшей   школы   состоит   в   изучении  общих
закономерностей   функционирования,   создания  и  применения  информационных   систем,
преимущественно автоматизированных.
С   точки   зрения  содержания  это   позволяет   развить   основы   системного   видения   мира,
расширить   возможности   информационного   моделирования,   обеспечив   тем   самым   значительное
расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С   точки   зрения  деятельности,   это   дает   возможность   сформировать   методологию
использования   основных   автоматизированных  информационных   систем   в   решении   конкретных
задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
3 
  автоматизированные   информационные   системы   (АИС)  хранения  массивов
информации (системы управления базами данных, информационнопоисковые системы);
АИС  обработки  информации   (системное   программное   обеспечение,
инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);



АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС
 (системы
управления,
автоматизированные   системы   управления,   операционная   система   как   система   управления
компьютером).
автоматизированного
 управления

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на
следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение
само по себе,  всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в какихлибо
системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным
или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую
бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы
информационный   процесс   мы   не   рассматривали,   он   всегда   реализуется   в   рамках   какойлибо
системы.
Одним   из   важнейших   понятий   курса   информатики   является   понятие   информационной
модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с
информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в
роли   их   наблюдателя),   либо   разрабатываем   информационные   модели.   Алгоритм   и   программа
разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения
модели представления данных. Формирование запроса к любой информационносправочной системе
 также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в
компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть  деятельностный характер  процесса моделирования. Информационное
моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом
познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод
научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
  Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления,
которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего,
об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления
и   самоуправления   справедливы   для   систем   различной   природы.   Управление   также   носит
деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные   технологии,   которые   изучаются   в   базовом   уровне   –   это,   прежде   всего,
автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных
систем   и   технологий   широко   используются   в   производственной,   управленческой   и   финансовой
деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число
информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е.
системы,   способной   к   взаимодействию   с   другими   системами.   Характерной   особенностью   этих
систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с
решаемой   задачей.   Это   придает   особое   значение   таким   компонентам   информационное
моделирование и информационные основы управления.
Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании
компьютерной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования НИТ.
Основная задача курса по предмету «Информатика и ИКТ» развитие умения проводить анализ
действительности для построения информационной модели и изображать ее с помощью какоголибо
системноинформационного языка.
4 Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических
технологий:
Традиционное обучение;
Развивающее обучение;
Личностноориентированное обучение;
Дифференцированное обучение;
Проблемное обучение;
Педагогики сотрудничества.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
Комбинированный урок;
Уроклекция;
Урокдемонстрация;
Урокпрактикум;
Творческая лаборатория;
Урокконсультация.
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая
деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы
школьников.
Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация
проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ» предусмотрена
промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.
Формы рубежной и завершающей аттестации:
Тематические зачеты;
Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
Диктанты по информатике;
Решение задач;
Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
Письменный ответ по индивидуальным карточкамзаданиям;
Итоговые контрольные работы;
Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Структура курса
Данная  программа включает пять разделов: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой
последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
средств ИКТ, необходимых для реализации программы; литература.
Обучение информатике осуществляется на основе планомерного и преемственного развития
основных понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов, составляющих основу
теоретической и практической подготовки учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Основная идея курса информатики – это создание своей системы непрерывного изучения данной
науки, в зависимости от специализации образовательного учреждения, уровня оснащенности
компьютерами и т.д.

Данная структура позволяет усилить преемственные связи между разделами курса. В основе курса
лежит поэтапный принцип построения обучения. Большинство  занятий имеет практическую часть.
5 Основное содержание (35 часов)
Информация и информационные процессы (5 час)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами,
сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к
определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования.
Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии
отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал
связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и
технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления
информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной
обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление
системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и
средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной
информационной среды.
Самостоятельная работа  1 час
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (15 часов)
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации
текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение   расчетных   и   оптимизационных   задач   с   помощью   электронных   таблиц.   Использование
средств   деловой   графики   для   наглядного   представления   данных.   Создание,   редактирование   и
форматирование   растровых   и   векторных   графических   изображений.   Создание   мультимедийной
презентации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии
работы   с   таблицами.   Назначение   и   принципы   работы   электронных   таблиц.   Основные   способы
представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц
для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
           Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание
и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов,
систем презентационной и анимационной графики.
Практические работы – 15
Самостоятельных \проверочных – 3
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые
технологии) (14 час)
Каналы   связи   и   их   основные   характеристики.   Помехи,   шумы,   искажение   передаваемой
информации.   Избыточность   информации   как   средство   повышения   надежности   ее   передачи.
Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
6 Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных
сетей.  Глобальная  сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных
TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина,
файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации.
Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Webсайтов.
Подключение   к   Интернету.   Настройка   модема.   Настройка   почтовой   программы  Outlook
Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера.
Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым
словам,   адекватным   решаемой   задаче.   Разработка  Webсайта   на   заданную   тему.   Знакомство   с
инструментальными   средствами   создания  Webсайтов.   Форматирование   текста   и   размещение
графики.
Гиперссылки на Webстраницах. Тестирование и публикация Webсайта
Практические работы – 11
Самостоятельных \проверочных – 1
7 к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса. Автор Угринович Н. Д. (2008)
Тематическое планирование
№
п\п
Главы, параграфы и пункты учебников
Практические работы
Колво часов
Т
Пр.
Домашнее
задание
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Техника безопасности
Информация и информационные процессы (5 часов)
1
Информация. Свойства информации. Измерение
информации и её количества.
Сигналы. Носители, виды и свойства информации.
Алфавитный подход.
Информационные процессы. Языки. Кодирование.
Способы представления информации.
Самостоятельная работа: «Информация. Свойства. Информационные процессы»
Кодирование текстовой информации
1.1. Кодировки русских букв.
Глава 1 Информационные технологии (15 часов)
Создание  и форматирование документов в
текстовых редакторах
Компьютерные словари и системы
компьютерного перевода текстов
Системы оптического распознавания
документов
1.2. Создание и форматирование
документа
1.3. Перевод с помощью онлайновых словаря и
переводчика
1.4. Сканирование «бумажного» и распознавание
электронного текстового документа
1
1
1
4
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
конспект
Стр79
Стр1011,
вопросы
конспект
§1.1.1
§1.1.2,1.1.3
§1.1.4
§1.1.5 10
11
12
13
14
15
16
17
19
20
Растровая графика
Векторная графика
Кодирование звуковой информации
Компьютерные презентации
Проверочная работа: «Графика и звук»
Представление числовой информации с
помощью систем счисления
18
Электронные таблицы
Построение диаграмм и графиков
Самостоятельная работа: «Текст как информационный объект»
Кодирование графической информации
1.5. Кодирование графической информации
1.6. Растровая графика
1.7. Трехмерная векторная графика 1.8.
Выполнение геометрических построений
в системе компьютерного черчения
КОМПАС
1.9. Создание flashанимации
1.10. Создание и редактирование оцифрованного
звука
1.11. Разработка мультимедийной
интерактивной презентации «Устройство
компьютера»
1.12. Разработка презентации «История
развития ВТ»
1.13. Перевод чисел из одной системы
счисления в другую с помощью
калькулятора
1.14. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки в электронных
таблицах
1.15. Построение диаграмм различных
типов
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
§1.2.1.
§1.2.2.
§1.2.3.
§1.3.
§1.4.
§1.5.1.
§1.5.2.
§1.5.3
9
Проверочная работа: «Средства и технологии работы с электронными таблицами» Глава 2. Коммуникационные технологии (14 часов), резерв   1 час
6
9
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Локальные компьютерные сети
2.1. Предоставление общего доступа к
принтеру в локальной сети
Глобальная компьютерная сеть Интернет
Подключение к Интернету
Всемирная паутина
Электронная почта
Общение в Интернете в реальном времени
Файловые архивы
Радио,
  телевидение   и
 Webкамеры   в
Интернете
Геоинформационные системы в Интернете
Поиск информации в Интернете
2.2. Создание подключения к Интернету
2.3. Подключения к Интернету и
определение IPадреса
2.4. Настройка браузера
2.5. Работа с электронной почтой
2.6. Общение в реальном времени в
глобальной и локальных компьютерных
сетях
2.7. Работа с файловыми архивами
2.8. Геоинформационные системы в
Интернете
2.9. Поиск в Интернете
Электронная коммерция в Интернете
2.10. Заказ в Интернетмагазине
Библиотеки,   энциклопедии   и   словари   в
Интернете
Самостоятельная работа: «Сетевые технологии»
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
§2.1.
§2.2.
§2.3.
§2.4.
§2.5.
§2.6.
§2.7.
§2.8.
§2.9.
§2.10.
§2.11.
§2.12.
10 34
35


Основы языка разметки гипертекста
2.11. Разработка сайта с использованием Web
редактора
Повторение
всего
§2.13.
1
0,5
7
17
0,5
8
18
11 В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз
данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма
и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Аппаратные средства
 Компьютер  – универсальное  устройство  обработки  информации;  основная конфигурация
современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиавозможности:   видео
изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
 Проектор,
 подсоединяемый   к   компьютеру,   видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей  работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
 Принтер  –   позволяет   фиксировать   на   бумаге   информацию,   найденную   и   созданную
учащимися   или   учителем.   Для   многих   школьных   применений   необходим   или   желателен
цветной   принтер.   В   некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и
изображения большого формата.
 Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает
доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.  Устройства   вывода   звуковой   информации  –   наушники   для   индивидуальной   работы   со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;
видеокамера;–   дают   возможность   непосредственно   включать   в   учебный   процесс
информационные   образы   окружающего   мира.   В   комплект   с   наушниками   часто   входит
индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
 Операционная система WINDOWS  XP Proffesional .
 Файловый менеджер Total Commander
 Антивирусная программа Касперского,.
 Программаархиватор Win Rar.
 Клавиатурный тренажеры Маэстро, Стамина, Соло, Baby Type.
 Интегрированное   офисное   приложение,   включающее   текстовый   редактор,   растровый   и
векторный   графические   редакторы,   программу   разработки   презентаций   и   электронные
таблицы Open Office, Microsoft Office.
 Простая система управления базами данных MS Access.
 Виртуальные компьютерные лаборатории КОМПАС.
 Система оптического распознавания текста Fine Reader.
 Мультимедиа проигрыватель Windows Movie Maker.
 Браузер Opera, Internet Explorer, Net Scape Navigator, Slim Browser, Fire Fox, Sea monkey
 Программа интерактивного общения Skype.
 Простой редактор Webстраниц MS Front Page


графический редактор Paint, Gimp, Flash MX
текстовые редакторы Блокнот,Word Pad.
Используемая литература:
Н. Угринович “Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для  10 класса”, М., Бином, 2008.
Дополнительная литература:
Н. Угринович “Информатика и информационные технологии 1011”, М., Бином, 2006.
И. Семакин “Информатика. Задачник – практикум. Том 1”, М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
И. Семакин “Информатика. Задачник – практикум. Том 2” ,М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
А.Х. Шелепаева «Поурочные разработки по информатике 1011 класс»,Москва,ВАКО,2007
И.Г. Лесничная, Ю.Д. Романова «Информатика и информационные технологии»,Москва,Эксмо,2006
13

file_name: Программа по информатике 10_Угринович_база.doc

intro:
В настоящее время целью изучения курса «Информатика и ИКТ» является обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации; раскрыть значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира; роль информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества; умение сознательно и рационально использовать компьютеры в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
o	Закон РФ «Об образовании»;
o	Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.032004 № 1312;
o	Федеральная программа развития образования;
o	Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р;
o	Учебные стандарты школ России;
o	Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) основного общего и среднего (полного) общего образования ;
o	Программа по информатике  Н. Угриновича;
o	Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего курса информатики;

title: Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 10 класса. Базовый уровень.


extracted_text:
«Инновационный подход в
обучении учащихся особенностям
речевого поведения в
англоязычной среде».
(по материалам курсовой подготовки)
Учитель: Галашева В.В.
(cid:216) воспитывать учащихся достойно
представлять свою Родину в условиях
иностранного общения.
(cid:216) научить обучающихся вежливому
общению на английском языке.
Коммуникативные стратегии
макростратегии
маневрирования
реагирования

Цель – рассмотрение способов повышения
эффективности общения.
уклонение
дистанцирование
намёк
Поддержка
контакта
Стратегии дистанцирования.
Тактика смещения временного плана как
грамматическое средство снижение
категоричности высказывания
Модальные глаголы как
«регуляторы вежливости».

Задачи:
(cid:216) изучить основные особенности
англоязычной коммуникации в
сопоставлении с русскоязычной;
(cid:216) определить причины трудностей,
возникающих при общении россиян с их
англоговорящими собеседниками и
наметить пути их преодоления с целью
обеспечения эффективного
взаимодействия;

Давайте, уступим лифт. – Полагаю, нам следует
уступить им лифт.
Я думаю, нам следует провести ночь здесь. – Мне
кажется, мы могли бы провести ночь здесь.
Вам следует устроиться на эту фирму работать. – На
Вашем месте я бы устроился на эту фирму.
Стратегии намека. The news shocked
me. – The news
somewhat shocked
me. Новости
шокировали меня. –
Новости отчасти
шокировали меня.
Языковые способы снижения
определенности и негативного
воздействия
It could be better if
you.. – I sort of
think it could be
better if you..
Было бы лучше, если бы вы…
Осмелюсь предположить, было бы
лучше, если бы вы…
Тактика использования
отрицания как намека
(смягчение значения).
Вы сегодня очень заняты? – Полагаю, Вы
сегодня очень заняты.
Вы  – наш новый учитель? – Вы  – наш
новый учитель, я прав?
Стратегии коммуникативной
поддержки собеседника.
Усиление значимости высказывания и
преувеличения.
How are you?
How are you?
I am fine, thank you. I
I am well, thank
you. I like your
really enjoyed your
present.
present.
Как дела? – Все
Как дела? – Все
прекрасно, спасибо. Я
хорошо, спасибо.
Мне понравился
в большом восторге от
Ваш подарок.
Вашего подарка.
Стратегии поддержания
контакта.  Построение
ответных реплик

Как дела? – Плохо. – Не очень, спасибо.
Я никогда не выступаю публично. – Я
вряд ли выступлю публично.
Это возможно. – Нельзя сказать, что это
невозможно.
Стратегии уклонения

Приступайте к чтению. – Не хотели бы
вы приступить к чтению?
Это было
великолепно. – Мне
действительно
понравилась пьеса.
Are you going to
the meeting? No.
Are you going to the
meeting? –I’m afraid,
not.
Вы собираетесь
Вы собираетесь на
митинг? – Боюсь, нет.
на митинг? – Нет.
Тактика заполнения пауз с целью
поддержания беседы.
It was great.  I really
enjoyed the play.
It was great. – Oh,
yes!  I really enjoyed
the play.
Это было
великолепно. –
О, да!  Мне
действительно
понравилась пьеса. Ожидаемые результаты.
(cid:216) гибко реагировать на всевозможные
непредвиденные повороты в ходе беседы,
(cid:216) быстро определять адекватную линию
речевого поведения,
(cid:216) безошибочно выбирать конкретные
средства из обширного арсенала (который
британцы даже обозначают специальным
термином –social language),
(cid:216) употреблять их сообразно предлагаемой
ситуации.
Используемая литература:
(cid:216) Педагогический университет «Первое сентября». Каталог
дистанционных курсов повышения квалификации.Москва, 2008.
(cid:216) Кузьменкова Ю.Б. Материалы курса «Стратегии речевого
поведения в англоязычной среде».  Москва, Педагогический
университет «Первое сентября», 2006.

file_name: Стендовый доклад.docx

intro: В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как обучение коммуникативной деятельности и, прежде всего, умению общаться. Наша основная задача - коммуникативное и социокультурное развитие личности обучаемого, подготовка его к межкультурному общению, расширение его кругозора, его информированности и общей эрудиции. Совершенно не случайно в последнее время ввиду постоянного расширения международных контактов все настойчивее отмечается целесообразность развития межкультурной компетенции, поскольку при изучении иностранного языка важно не только правильно понимать, что говорится, но еще и владеть речевыми приемами, столь привычными для носителей языка.

title: Стендовый доклад: «Инновационный подход в обучении учащихся особенностям речевого поведения в англоязычной среде».


extracted_text:
Стандарт Среднего (полного) общего образования по биологии
базовый уровень
профильный уровень
Цели:

 освоение   знаний  о   биологических
системах   (клетка,   организм,   вид,
экосистема);
  истории   развития
современных   представлений   о  живой
природе;   выдающихся   открытиях   в
биологической
роли
биологической науки в формировании
современной
естественнонаучной
картины   мира;  методах   научного
познания;
науке;
 овладение   умениями  обосновывать
место и роль биологических знаний в
практической   деятельности   людей,
развитии   современных   технологий;
проводить
за
экосистемами с целью их описания и
выявления
и
антропогенных изменений; находить и
анализировать   информацию   о   живых
объектах;
естественных
наблюдения
 развитие  познавательных   интересов,
интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   изучения
выдающихся   достижений   биологии,
вошедших   в   общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных
взглядов,   идей,   теорий,   концепций,
различных   гипотез   (о   сущности   и
происхождении   жизни,   человека)   в
ходе   работы   с   различными
источниками информации;

 воспитание

убежденности
в
возможности   познания   живой
природы,   необходимости   бережного
отношения   к   природной   среде,
собственному   здоровью;   уважения   к
мнению   оппонента   при   обсуждении
биологических проблем;
 использование
приобретенных
знаний   и   умений   в   повседневной

частью
 освоение знаний  об основных биологических
теориях,   идеях   и   принципах,   являющихся
составной
современной
естественнонаучной картины мира; о методах
биологических   наук   (цитологии,   генетики,

селекции,
биотехнологии,
экологии);
 многообразии   и   особенностях
биосистем:   организм,   клетка,   популяция,
вид,   биогеоценоз,   биосфера);   выдающихся
биологических   открытиях   и   современных
исследованиях в биологической науке;
строении,

 овладение   умениями

полученные
(наблюдение,
характеризовать
современные   научные   открытия   в   области
биологии;
  устанавливать   связь   между
развитием биологии и социальноэтическими,
экологическими   проблемами   человечества;
самостоятельно   проводить   биологические
исследования
  измерение,
эксперимент,   моделирование)   и   грамотно
оформлять
результаты;
анализировать и использовать биологическую
информацию;
 пользоваться   биологической
терминологией и символикой;
познавательных
  интересов,
творческих
интеллектуальных
способностей   в   процессе   изучения   проблем
современной
науки;
проведения
экспериментальных
исследований, решения биологических задач,
моделирования   биологических   объектов   и
процессов;
биологической

и

 развитие
 воспитание  убежденности   в   возможности
познания   закономерностей   живой   природы,
необходимости бережного отношения к ней,
соблюдения этических норм  при проведении
биологических исследований;
 использование  приобретенных   знаний   и
умений   в   повседневной   жизни   для   оценки
последствий   своей   деятельности   по
отношению   к   окружающей
среде,
собственному здоровью; выработки навыков
экологической   культуры;   обоснования   и жизни для оценки последствий своей
деятельности   по   отношению   к
окружающей   среде,   здоровью   других
людей   и   собственному   здоровью;
обоснования   и   соблюдения   мер
профилактики   заболеваний,   правил
поведения в природе.
соблюдения мер профилактики  заболеваний
и ВИЧинфекции.

file_name: Стандарт Среднего (полного) общего образования.doc

intro: В данном материале представлен стандарт среднего (полного) общего образования по биологии, где прописаны цели на базовом и профильном уровнях, т.е. требования к уровню подготовки выпускников. Этот материал поможет учителям биологии при планировании и подготовки к урокам, а также составлении рабочих программ.