extracted_text:
Урок физической культуры в 1 классе
Тема: Игра как средство для развития
индивидуальных физических
качеств.
Дата:20.01.2017
Класс:
Школа:
Ф.И.О. педагога: Садовский Е.Г.
Количество
присутствующих
:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по
двигательным навыкам.
Цели урока
Языковая цель
Все учащиеся будут уметь:
Ориентироваться в движении по лыжне.
Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение
для ходьбы на лыжах. Выполнять упражнения для
развития координации «глаз - рука». Минимизировать
риски при ходьбе на лыжах.
Большинство учащихся будут уметь:
Прыгать на месте на двух лыжах. Ходить по лыжне
ступающим шагом. Минимизировать риски при падении.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Поднимать согнутую в колене ногу, при этом
удерживать лыжу в горизонтальном положении.
Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; со
сменой темпа передвижения.
Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений,
направленных на формирование адекватных рефлексов
для координированной работы мышц; опишут свои
умения в ходьбе на лыжах.
Предметная лексика и терминология:
Координация движений, двигательная тактика, мышцы,
двигательные навыки, лыжня, лыжи.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие мышцы участвуют в работе при ходьбе на лыжах?
Какие физические качества развивает ходьба на лыжах?
Когда получается широкий шаг?
Можете ли вы сказать, почему...? Предыдущее
обучение
Временные
рамки
0-3 минуты
4-6
7-17
Можете ли вы сказать, от чего зависит скорость ходьбы
на лыжах? Почему излишняя торопливость уменьшает
скольжение и снижает скорость движения?
Почему нужно как можно больше времени проводить на
свежем воздухе?
Ходьба с мячом, зажатым между ступнями.
Ползание с мячом между колен с опорой на ладони и
ступни.
Баскетбол - вести мяч между модулями.
Катание фитболов между модулями.
Прыжки на двух ногах через модули разного уровня.
План
Запланированная деятельность
Ресурсы
Просторное
свободное
пространство.
(К) «Вышивание».
Ведущий исполняет роль иголки, остальные
- нитка, они становятся за водящим,
держась за руки. Иголка движется,
вышивая различные узоры, меняя темп
движения. Нитка не должна рваться.
Акцентирует внимание на тренировке
согласованности действий, координации
движений, воображения. Упражнения для
развития координации «глаз - рука».
Встаньте или сядьте, принимая позу слона.
Ноги слегка согнуты. Наклонитесь головой
к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте
ею то, что видите, большими мазками.
Затем повторите то же с другой рукой.
2. Обхватите левой рукой запястье
1. «Рисующий слон».
правой руки и массируйте. Повторите
то же самое правой рукой.
3. Соедините руки на уровне глаз. Носом
прочертите линию от одной ладони по
руке к плечу. Затем впереди «вы-
чертите» окружность. Теперь
следуйте по второй руке. Повторите в
другую сторону.
Акцентирует внимание на посадке
лыжника: ноги нужно слегка согнуть в
коленях, плечи немного наклонить вперед,
руки опустить, а смотреть надо прямо.
Дети обучаются навыкам ходьбы на лыжах
в спортзале, в специально подготовленном
для этого месте
Упражнение «Ванька-встанька»: приседать,
при этом стоя на двух лыжах.
Упражнение «Попрыгунчики»: прыгать на 18-25
26-39
Лыжи.

Флажки
месте на двух лыжах.
Упражнение «Аист»: нужно поднять
согнутую в колене ногу, при этом
удерживать лыжу в горизонтальном
положении.
Ходьба по «лыжне» скользящим шагом друг
за другом со сменой темпа передвижения.
Акцентирует внимание, что скорость бега
на лыжах зависит от правильности
выполнения движений и от частоты шагов.
Излишняя торопливость уменьшает
скольжение и снижает скорость.
«Шире шаг».
Учащийся проходит по лыжне 20 м обычным
шагом без палок, стараясь как можно
дольше скользить на одной ноге.
Посчитать, за сколько шагов он пройдет
дистанцию. Указание - широкий шаг
получается только при хорошем
отталкивании толчковой ногой, энергичном
взмахе рук и скольжении на достаточно
согнутой ноге.
 Учитель предлагает учащимся
проанализировать овладение навыками
ходьбы на лыжах.
«Кто самый быстрый?»
Двое-трое играющих становятся на
расстоянии 2 шагов друг от друга на
исходной линии. По сигналу они начинают
бег в прямом направлении до
обозначенного места. Выигрывает первый
добежавший до цели. К исходной линии
учащиеся возвращаются спокойным шагом.
Игра «Ловишки»
Детям крепятся «хвостики». С помощью
считалочки дети выбирают водящего.
Водящий догоняет играющих и выдёргивает
«хвостик» . Игроки, оставшиеся без
«хвостика» выбывают из игры.
Рефлексия урока. Дети кладут кубики под
флажки определённого цвета:
Зелёный-всё получалось
Жёлтый- были трудности
Красный-ничего не получалось

file_name: Урок физической культуры в 1 классе.docx

intro: На данном уроке дети в игровой форме развивают индивидуальные физические качества. Игра "Вышивание" требует от учащихся согласованности действий, внимательности, быстроты реакции. В ходе урока учащимся необходимо овладеть навыками ходьбы на лыжах, умением "правильно падать". На уроке дети учатся анализировать и оценивать свои действия

title: Урок физической культуры "Игра как средство для развития индивидуальных физических качеств" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
2 класс (базовый уровень)

Составитель: Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории 2016/2017 учебный год
Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе по окружающему миру  (2 класс)

      Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2016 – 2017 учебный
год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 1  4  классы» (УМК «Школа России», 2011).
Нормативная база:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.
• Примерные  рабочие программы. Начальная школа .2 класс в 2 х частях. УМК «Школа
России»  М.: «Просвещение»,2011 г.
• Авторская программа А.А. Плешакова «Окружающий мир. 14 классы»  М.: «Планета» , 2015
г.
• Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ.
• Учебный план МОУ Акатьевской ООШ на 2016   2017 г.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы.
В двух частях. Часть 1.  М.: Просвещение, 2011.
2. . Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной шко
лы. В двух частях. Часть 2.  М.: Просвещение, 2011.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся обще
образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1.  М.: Просвещение, 2011.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся обще
образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2.  М.: Просвещение, 2011.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса началь
ной школы.  М.: ВИТАПРЕСС, 2011.
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Контрольно – измерительные материалы: 2 класс. – М.:
Просвещение, 2012
7. Плешаков А.А. Тесты : 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2012.
8. Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ.  М.: Просвещение, 2011.
9. Плешаков А.А. От земли до неба. Атласопределитель.  М.: Просвещение, 2011
10. Логинова О.В., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс.
М.: Просвещение, 2011.
11. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир»: учебник для 2
класса  в  2 ч.  М.: Просвещение, 2012.
Место предмета в учебном плане: программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
     Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
 духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие,
обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно
научный и социальногуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря
интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в
полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России.
     В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно
образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.  Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.  Большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной  деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
       В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации прогнав имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которыми носятся:
     1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласаопределителя;
     2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамически(моделей);
    3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношение к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
Где мы живём?
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
Итого
Всего часов
4
20
10
9
7
18
68
                                        СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета  Земля, страна  Россия, название нашего посёлка.
Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные  всё это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома  это то, что сделано и построено руками людей.
Наше отношение к окружающему.
Природа (20 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце  источник света и тепла для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды,
защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дико
растущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за
ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за
домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения  пища и укрытие для
животных; животные  распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей;
вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны.
Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры
воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное
исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов) Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во
дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт,
торговля  составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление
об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский ,грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учите.
других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями
посёлка.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека  его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей
(терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, ос ми
предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле
автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием и
поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в
магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов : река,
озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к  природе
весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва  столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля  общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основе приёмов
чтения карты.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
• распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья,
кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные
признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• правилам поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
• называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
• распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности
охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на
воде, при контактах с людьми;
• называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
• называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм»,
«овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы,
некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
           Второклассники получат возможность научиться:
• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения,
животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под
руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
   выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
   определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
                                     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
     Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования. У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
      Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных  результатов начального образования. У второклассника продолжается:
1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ» в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) формирование умения использовать знаковосимволические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решение учебных и
практических задач;
7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета « О к р у жающий мир»;
9) процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признав;":
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять :
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объект» процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, техничен др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
     При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты.
Второклассник учится:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости
национальные свершения, открытия, победы; 2) уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
   Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных
результатов служит способность второклассников решать учебнопознавательные и учебно
практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ  системы
заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему
миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических
работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы, которая:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения  формирование универсальных учебных
действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального
обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на
основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
 Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных
действий. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления
второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те
матических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ,
итоговой диагностической работы.
Календарнотематическое планирование уроков  «Окружающий мир»
2 класс «Школа России»
№
п/п
Дата
по
плану
по
факту
Тема раздела, урока
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
ГДЕ  МЫ ЖИВЁМ ? (4 ч)
книга 1
Родная страна.
с. 4  7
Город и село. Проект «Родное село».
с. 8  13
Природа и рукотворный мир.
с. 14  17
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Где мы живём?»
с. 18 22
ПРИРОДА (20 ч)
Неживая и живая природа.
с. 24  27
Явления природы.
с. 28 31
1
1
1
1
1
1 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Что такое погода
с. 32 35
В гости к осени (экскурсия)
В гости к осени (урок)
с. 36 39
Звёздное небо.
с. 40 43
Заглянем в кладовые земли.
с. 44 47
Про воздух.
с. 48 51
Про воду.
с. 52  55
Какие бывают растения.
с. 56 59
Какие бывают животные.
с. 60 63
Невидимые нити.
с. 64 67
Дикорастущие и культурные растения.
с. 68 71
Дикие и домашние животные.
с. 72  75
Комнатные растения.
с. 76  79
Животные живого уголка.
с. 80  83
Про кошек и собак.
с.84  87
Красная книга.
с. 8891
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или
возьмём  под защиту»
с. 92  97
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Природа»
с. 98  102
ЖИЗНЬ  ГОРОДА  И СЕЛА (10 ч)
Что такое экономика.
с. 104  107
Из чего что сделано.
с. 108  111
Как построить дом.
с. 112  115
Какой бывает транспорт.
с. 116  119
Культура и образование.
с. 120  123
Все профессии важны. Проект«Профессии»
с. 124  129
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
В гости к зиме (экскурсия).
В гости к зиме (урок).
с. 130 133
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Жизнь города и села»
с. 4 7
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или. Возьмём под
защиту»,«Профессии».
ЗДОРОВЬЕ  И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 ч.)
книга 2
Строение тела человека.
с. 4 7
Если хочешь быть здоров.
с. 8 11
Берегись автомобиля!
с. 12  13
Школа пешехода.
с.14  17
Домашние опасности.
с. 18 21
Пожар!
с. 22  25
На воде и в лесу.
с. 26  29
Опасные незнакомцы.
с. 30  35
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Здоровье и безопасность»
с. 36  40
ОБЩЕНИЕ  (7 ч.)
Наша дружная семья.
с. 42  45
Проект «Родословная»
с. 46 47
В школе.
с. 48 51
Правила вежливости.
с. 52  55
Ты и твои друзья.
с. 56  59
Мы – зрители и пассажиры.
с. 60  63
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Общение»
с. 64  68
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 ч.)
Посмотри вокруг.
с. 70  73
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Ориентирование на местности.
с. 74 77
Ориентирование на местности.
с. 74 77
Формы земной поверхности.
с. 78 81
Водные богатства.
с. 82  85
В гости к весне (экскурсия).
В гости к весне (урок).
с. 86  89
Россия на карте.
с. 90  95
Проект «Города России»
с. 96  97
Путешествие по Москве.
с. 98  101
Московский Кремль.
с. 102  107
Город на Неве.
с. 108  113
Путешествие по планете.
с.114  117
Путешествие по материкам.
с. 118  123
Страны мира. Проект «Страны мира».
с. 124  127
Впереди лето.
с. 130  133
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Путешествия»
с. 134  139
Презентация проектов «Родословная», « Города
России», «Страны мира».
с. 128  129
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: раб прогр. окр.мир.2 кл.docx

intro: Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2016 – 2017 учебный  год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2011).Рабочая программа по окружающему миру 2 класс, УМК "Школа России"

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к   87. А. МАЙКОВ «КОЛЫБЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ». ПОСЛОВИЦЫ
Тип урока: изучение нового материала
Педагогические задачи: повторить особенности фольклорных колыбельных песен; познакомить детей с произведением А.Н.
Майкова «Колыбельная песня» и провести анализ этого стихотворения; раскрыть художественное своеобразие этого произведения;
создать условия для обучения сравнению народных и авторских колыбельных песен; способствовать развитию навыков
выразительного чтения; раскрыть образ ветра в колыбельной А. Майкова, построенной на контрасте и сопоставить с образом ветра
в живописи (А.М. Грицай «Мельничный ручей» и Ф.А. Васильева «Перед дождём»;
П р е д м е т н ы е :
понимают и объясняют
смысл пословиц;
сравнивают народные и
авторские колыбельные
песни
Планируемые результаты
М е т а п р е д м е т н ы е :
познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; строят речевые
высказывания; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приемами
понимания произведения; составляют несложные монологические высказывания о
героях;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое
действие;
коммуникативные: допускают существование различных точек зрения;
договариваются, приходят к общему решению
Л и ч н о с т н ы е :
осознают роль
языка и речи в
жизни людей
Образовательные ресурсы: выставка книг с колыбельными песнями; презентация; пословицы о семье, матери; песня «Спи, моя
радость, усни», лента времени.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
I.
 Есть у белорусского писателя Максима Танка
стихотворение “Вопросы и ответы”.
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Психологически и
эмоционально настраиваются на
Формируемые способы
деятельности
Владеют навыками
психологической и Этап урока
Содержание деятельности учителя
Организация
начала
урока
II. Постановка
учебной
задачи.
Целеполагани
е
Инсценировка учителя и ученицы.
Дедушка, кто старше меня?
Твои папа и мама.
А кто старше, чем они?
Мы с бабушкой…
А кто старше всех на свете?
Внученька старше всех на свете, я думаю,
Наш хлеб насущный
Да еще колыбельная,
Которую поет твоя мама…
Звучит колыбельная песня из мультфильма “Спи, моя
радость, усни»”.
– Что вам напомнила эта музыка?
Как вы думаете, для чего я вам это напомнила?
 Да, тема нашего урока «Колыбельные песни»
Какие цели вы для себя поставите?
(повторить особенности фольклорных колыбельных
песен;
 познакомить детей с произведением А.Н. Майкова
«Колыбельная песня» и провести анализ этого
стихотворения;
 раскрыть художественное своеобразие этого
произведения;
 создать условия для обучения сравнению народных и
авторских колыбельных песен;
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
урок.
Дети слушают инсценировку.
Формируемые способы
деятельности
эмоциональной
настроенности на
работу на уроке
Ведут диалог с учителем.
Высказывают своё мнение.
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
У детей на столе лежат
листочки, на них дети отмечают
цель, которую необходимо
поставить)
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить.
Устанавливают
значение результатов
своей деятельности Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
 способствовать развитию навыков выразительного
чтения;
 раскрыть образ ветра в колыбельной А. Майкова,
построенной на контрасте и сопоставить с образом
ветра в живописи (А.М. Грицай «Мельничный ручей» и
Ф.А. Васильева «Перед дождём»)
III. Речевая
разминка
Речевая разминка поможет нам выработать правильное
дыхание. Выполняем упражнение, которое называется
«Колыбельная». Представьте, что у вас на руках
ребёнок. Убаюкивайте его, напевая знакомый мотив
(Спи, моя радость, усни) сначала с закрытым ртом: м
Выполняют упражнения
мм…
А затем напевайте ту же музыкальную фразу
колыбельной гласными: ааа…
Напевая колыбельную, следите за тем, чтобы звук
выходил легко, свободно
 От какого слова произошло слово «колыбельная»?
Название  «колыбельная песня» произошло от слов
IV.
Подготовка к
Дети принимают участие в
диалоге, высказываю своё
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
мнение.
Формируемые способы
деятельности
что еще нужно усвоить.
Устанавливают
значение результатов
своей деятельности для
удовлетворения своих
потребностей.
Дети высказывают своё мнение
Ориентируются в своей
системе знаний.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
восприятию
художественн
ого текста
V.Рассказ
учителя о
колыбельных
песнях
«колыбель, колебать (качать)».В народе колыбельные
зовут байками. Это  название произошло от глагола
“баять”. Значение этого слова мы можем найти в
словаре Даля Владимира Ивановича (учитель
показывает словарь). Баять и байкать– значит
говорить, болтать, беседовать,
рассказывать; баить ребенка, байкать, баюкать –
значит,   припевая укачивать, усыплять.
Байкой уговаривали ребёнка скорее уснуть. Люди
заметили, что в пути, под ритмичное движение,
покачивание, ребёнок быстрее засыпает.
Какие признаки характерны для колыбельных песен?
Колыбельные песни отличаются от других песен
такими признаками, как спокойный темп, негромкое
звучание, ритм покачивания. Также мы слышим, как
малыша убаюкивают мягкие, спокойные, тёплые
интонации голоса матери, ласковое обращение,
монотонность пения.
Можно выделить несколько разновидностей песен:
К первой группе можно отнести, которые содержат
обращения к ребёнку с пожеланием сна,
благополучия, счастья, с обещание пирожков.
Прочитайте пример такой песни с экрана.
Баю, баю, баиньки,
Скатали Тане валенки,
Таню к бабушке пошлём
,Будет бабушка встречать, Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
У детей на столах колыбельные
песни. Они выбирают песню,
которая подходит к данной
группе и читают.
Формирование умений
работать в
сотрудничестве, навыков
работы в группе, умений
использовать разные
способы взаимодействия с
окружающими людьми и
событиями, получать
необходимую
информацию.
Даст ей тёпленький блинок
И румяный пирожок.
Во вторую группу входят песни  просьбой помочь
укачать ребёнка, в которых фигурируют образы
животных и птиц: коту, зайке, голубям.
Уж ты, котенькакоток,
Котик, серенький лобок,
Приди, котик, ночевать,
Мою деточку качать.
Третью группу составляют колыбельные песни с
мифологическими образами сна, дрёма, угомона.
Уж как Сон ходил на лавке,
Дрёма по полу брела.
В кроватку к Маше забрела.
На подушечку легла,
Машеньку ручкой обняла.
К четвёртый группе относятся песни, в которых
содержится мотив устрашения запугивания
ребёнка:
Баю, баюшки – баю,
Не ложися на краю:
Придёт серенький волчок
И ухватит за бочок.
 А теперь послушайте одну из колыбельных и
выполните 2 задания:
1) определите, к какой группе относится песня и
почему? Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
Дети отвечают, доказывают
своё мнение
2) Какая эта песня: авторская или народная? Почему?
 Все эти колыбельные – фольклорные, т.е.
произведения устного народного творчества. Как
правило, это небольшие произведения, имеющие
ритмическистихотворную форму. Обычно их сочинял
народ, и старшее поколение передавало свои песни
младшему в устной форме. Характерны для народного
творчества и уменьшительноласкательные формы
слова (котиккотенька, деточка, клыбелечка).
    Через эти произведения фольклора ребёнок
постигает явления окружающего мира, богатство и
красоту родного языка. Обратимся к ленте времени.
Посмотрите, фольклор возник более 1000 лет
назад,когда наши прапрадеды и прапрабабушки не
умели ни читать, ни писать.
Когда же могли возникнуть авторские произведения?
Авторские произведения появились, когда была
создана письменность, т.е. в Х веке.
   Если в фольклоре произведения отражали общий
взгляд людей на жизнь, то авторское произведение
создаётся на основе своего, неповторимого видения.
 Сегодня на уроке  мы познакомимся с авторским
произведением, которое было написано в ХIХ веке.
Покажите на ленте время создания произведения.
Автором такой песни является Апполон Николаевич
Майков. Посмотрите на его портрет. Родился он в
семье живописца. Детство поэта прошло в Москве. С
VI.Сообщение
темы Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
волнением созерцал мальчик картины природы, тонко
чувствовал их красоту. А. Майков поражал
окружающих прекрасными сказками и удивительной
памятью. Всё в детском воспитании способствовало
быстрому развитию таланта. Мама настойчиво
развивала вкус к поэзии, а отец – интерес к живописи.
Оба таланта соединились в А. Майкове. Вот почему
кажется, что многие стихи его написаны не словом, а
красками и кистью.
Первичное чтение учителя
– Можно ли под это стихотворение баюкать ребёнка?
Почему?
Да, действительно у этой колыбельной песни
спокойный темп, ритм покачивания; малыша
убаюкивают мягкие, тёплые интонации голоса матери.
Прочитайте эту песню друг другу (работа в парах)
Какие согласные звуки повторяются? Почему?
Какие гласные звуки чаще всего повторяются?
Почему?
Ночь. Уснули детки.
Им снятся волшебные сны,
Но вот первый лучик солнышка
Скользнул по лицам детей.
Они открыли глаза, сладко потянулись,
VII. Чтение
стихотворения
VIII.Проверка
первичного
восприятия
VIII.Вторично
е восприятие
Физкультми
нутка
Внимательно слушают.
– Покой, умиротворение
Л,м,нласка, мягкость, нежность
И,о,а,у – мелодичность,
покачивание
Выполняют физкультминутку
согласно инструкции учителя Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
Взошло солнышко, подул ветерок.
И вдруг побежали тучки.
Ветер дует сильнее и сильнее.
Упали первые капельки дождя,
Дождь застучал по крышам, ударил гром.
И вдруг всё стало тихо.
– Вчитаемся в текст колыбельной песни и постараемся
глубже понять её.
Прочитаем 1 строфу
К кому обращается мама?
Объясни, как вы понимаете строчку «сладкий сон к
себе мани»?
 Сколько нянек позвала мать к сыну? Кого именно?
Почету именно их?
IХ. Беседа по
восприятию
аналитическог
о характера
Прочитаем 2 строфу. Остался ли орёл нянчить
ребёнка, осталось ли солнце? Кто же остался за всех?
Почему именно он?
Дети отвечают на вопросы
Мать обращается к сыну,
уверена в том, что он будет
сладко спать: ведь его станет
качать ласковый ветер,
обогревать тёплое солнце, а
защищать от бед и несчастий
сам царь птиц – орёл.
Самым надёжным, любящим,
терпеливым существом
оказался ветер, он 3 ночи
нянчил дитя за орла, т.к. орлу
некогда, у него много своих
забот; за солнце, т.к. солнце по
закону природы не может
светить ночью. Но у ветра тоже Формируемые способы
деятельности
Владение различными
социальными ролями в
коллективе
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
есть обязанности, он мчится к
своей матери, которая
беспокоится о нём.
Частые отсутствия Ветра из
дома не были неожиданными
для его матери. Поэтому она с
тонкой усмешкой, с сомнением
спрашивает о том, где он был.
Видимо, других занятий, кроме,
как «воевать со звёздами и
гонять звёзды» у ветра не было.
Мать даже не надеялась
услышать чтото новое от сына
о его времяпровождении.
Чтение стихотворения.
Оберегал – бережно охранял,
защищал
Этап урока
Содержание деятельности учителя
 Прочитаем 3и4 строфы.
О чём мать спрашивает ветра? Какое слово
повторяется? Что оно обозначает?
Представьте себе: как ветер может воевать со
звёздами? Какой ветер, по мнению матери?
Х. Чтение
стихотворе
ния
учащимися
– Что же делал ветер?
Подберите близкое по смыслу слова к слову
«оберегал»
 Видимо, приятно было матери услышать ответ сына о
причине его отсутствия. Ветер повзрослел, возмужал.
Он не только беспокойный, неуправляемый, суровый,
но и ласковый, заботливый, терпеливый, способный
Оберегать, защищать людей.
Когда вы слышите слово «Ветер», какие слова
возникают в вашем представлении?
Какой вывод можно сделать по вашим ассоциациям?
ХI. Работа по
Поразному воспринимается и изображается образ
На картине А.М. Грицая
Овладение учащимися Этап урока
Содержание деятельности учителя
картинам
А.М. Грицай
«Мельничный
ручей» и Ф.А.
Васильева
«Перед
дождём»
Ветра в произведении художников: Алексея
Михайловича Грицая «Мельничный ручей» и Фёдора
Александровича Васильева «Перед дождём»
С помощью каких средств они передали образ ветра?
На какой картине художник представлен как добрая
сила? Как злая сила?
Итак, художники изображают ветер и как добрую
силу, и как злую. Понаблюдаем, как же ветер
изображён в колыбельной Майкова.
 Мы с вами выяснили, что по мнению матери, ветер
злой. Можем ли мы утверждать, что автор изобразил
ветер и как добрую силу? Каким здесь представлен
ветер?
Итак, с одной стороны автор изобразил образ доброго
ветра ,а с другой –злого, т.е. они противоположны друг
другу. Такой приём в литературе называется
контрастом. Контраст – сопоставление
противоположных образов
 Подготовимся к выразительному чтению песни по
ролям. Сколько человек понадобится для чтения? С
какой интонацией будем читать?
Можно ли спеть эту колыбельную? Какую музыку вы
бы подобрали? Охарактеризуйте её по настроении.
ХII. Работа
над
выразительно
стью
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
художник представляет ветер
как добрую силу, потому что
тонко передаётся красота
скромного места, покой и
тишина. На картине Ф.А.
Васильева ветер злая сила,
потому что нагоняющий порыв
ветра гнёт деревья, они шумят
своей листвой, повисает тёмная
туча.
Формируемые способы
деятельности
общеучебными навыками
и умениями, способами
познавательной
деятельности,
обеспечивающими
 успешное изучение
любого предмета.
Умеют оформлять свою
мысль в устной речи.
Ориентируются в своей
системе знаний.
Делают выводы в
результате работы. Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
Осуществляют
взаимный контроль и
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
партнеру.
Формулируют ответы
на вопросы
В музыке передана картина
ночного , тёмного пейзажа. Мы
слышим жалобные порывы
ветра, ощущаем беспокойство,
смятение. На этом тревожном
фоне звучит ласковая
убаюкивающая мелодия.
Чтение пословиц учащимися
ХIII.
Слушание
песни на эти
стихи
ХIV.Работа
над
пословицами
Сейчас послушаем песню на эти стихии и посмотрим,
совпадает ли музыка, которую сочинил композитор с
вашим представлением о ней.
Какая эта музыка по настроению?
Как вы понимаете эти пословицы?
– На доске написаны пословицы. Соберите их.
Яблоко от яблони…
В гостях хорошо…
Где любовь и совет…
Вся семья вместе…
На что и клад…
Не красна изба углами…
В семье любовь да совет…
а красна пирогами.
так и душа на месте.
а дома лучше.
так и нужды нет.
там и горя нет.
коли в семье лад.
недалеко падает.
ХV. Итог
урока.
– Чем колыбельные песни отличаются от других песен?
Чем авторская песня отличается от фольклорной?
– Авторская песня выражает миропонимание
художника, его мироощущение, и это проявляется в
Если фольклорные
произведения создавались
народом, то в авторских
произведениях есть автор.
Умеют проводить
самооценку на основе
критерия успешной
учебной деятельности. Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
отборе слов, в создании образов. Не случайно, герои
фольклорных песен  животные, мифологические
образы, а в песне А. Майкова  главное действующее
лицо – Ветер, характер которого меняется на
протяжении всей песни.
Какие виды искусства помогли нам разобраться в
характере и особенностях колыбельной песни?
Адекватно реагируют
на трудности
ХVI.Домашне
е
задание
Творческое задание.
Представьте себе, что вы поэты, вам надо сочинить
колыбельную. У вас есть рифмы, попробуйте составить
колыбельную песню, добавив свои слова. Это
называется буриме.
Записывают задание на дом,
задают вопросы
Осуществляют
постановку вопросов
(инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации)
...пришла,
...принесла,
...петушок,
...сверчок.
Рефлексия
Посмотрите на свои листочки, в которых вы отмечали
цель урока. Выполнены ли ваши цели?
Если цели выполнены и вы получили удовлетворения Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю
щихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
от урока, покажите солнышко, а если нет – тучку.
Объясните, почему вы взяли тучку?

file_name: колыбельная Майков.docx

intro: технологическая карта составлена с требованиями ФГОС.  На уроке дети познакомятся с разными видами искусства: с художественным произведением, с музыкой, с творчеством художников. Ученики сами определят  цель урока и на протяжении всего урока будут сами её достигать: высказывать своё мнение .

title: технологическая карта к уроку литературного чтения по теме"Колыбельная песня. А. Н. Майкова" (2класс)


extracted_text:
Е) ажурная конструкция из соединен
ных полостей, канальцев и трубочек;
Ж) переваривают органические
частицы;
III. Клетка, изображенная на рис.
принадлежит:
А – животному;  Б – растению;
В – грибу;   Г – бактерии.
Ответ обоснуйте.
IV.Почему живая клетка является основной единицей строения,
жизнедеятельности и развития организмов?
                                            Вариант1
I. Выберите верный ответ:
1.К эукариотам относятся:а)бактерии, грибы;  б)растения, грибы, животные;
в)синезеленые водоросли, растения, животные.
2.Основная особенность строения бактерий: а)наличие нуклеотида;
      б)отсутствие митохондрий;    в)отсутствие ядра.
3.В растительной клетке синтез органических веществ из минеральных происходит
в:  а) пластидах;     б)ядре;       в) рибосомах.
4.Процесс поглощения жидкости мембраной клеток  называют:
  а) фагоцитозом;  б) пиноцитозом;   в) симбиозом.
5.Основная функция рибосом:  а)синтез белка;   б) фотосинтез;   в) синтез АТФ.
6.Яркую окраску цветов и плодов обеспечивают:
   а) лейкопласты;   б)хлоропласты;    в) хромопласты.
7.Клеточный центр состоит из очень маленьких телец цилиндрической формы,
называемых:   а) центромерами;  б) центриолями;  в) центрами.
8.Основная функция хромосом – это хранение и передача:
а)  энергии;      б) генетической   информации;              в) пищи и воды.
9.Элементарная биологическая система, способная к самообновлению,
самовоспроизведению и  развитию – это:   а) ядро;     б) клетка;     в) органелла.
10.Клеточная теория была сформулирована:
   а) Ч. Дарвином;    б)Т. Шванном;   в)Р. Вихровым.
11. К мембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) рибосомы.
12. Выросты внутренней мембраны митохондрий: а) граны, б) тилакоиды,
           в) кристы.
13. В формировании лизосом участвует:а) ядро, б) митохондрии,
       в) комплекс Гольджи.
14. Бесцветные пластиды, в которых происходит накопление крахмала,
называются:   а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
15. Общее в строении митохондрий и пластид: а) отсутствие рибосом,
   б) наличие наружной и внутренней мембран, в) ничего общего.
  II. Найдите соответствие:
Вопрос
1. Цитоплазма
2. Лизосомы
3. Эндоплазматическая сеть
4. Пиноцитоз
Варианты ответа
А) вязкий водный раствор различных
солей и органических веществ;
Б)транспортная система клетки;
В) мельчайшие органоиды, имеющие
вид сферы;
Г) захват мембраной твердых частиц;
Д) поглощение мембраной капелек
жидкости; жидкости;
Е) органоид, состоящий из 38
сложенных стопкой дискообразных
полостей;
Ж) осуществляют синтез белков;
III. Клетка, изображенная на рис.
принадлежит:
А – животному;  Б – растению;
В – грибу; Г – бактерии.
Ответ обоснуйте.
IV.Что   изучает   цитология?   Какие   данные   цитологии   доказывают   единство
происхождения организмов?
                                       Вариант2.
1.Эукариоты  это:       а) клетки, имеющие обособленное ядро;
б) клетки, не имеющие обособленного ядра;   в) неклеточные организмы.
2.К прокариотам относятся:         а) грибы, растения, животные;
б) бактерии, водоросли;        в) бактерии, синезеленые водоросли.
3.Основное отличие растительной клетки от животной:
а) наличие пластид;   б) наличие ядра;    в) наличие вакуолей.
4.Процесс поглощения твердых частиц мембраной клетки  называют:
а) фагоцитозом;   б) пиноцитозом;      в) симбиозом.
5.Рибосомы находятся на эндоплазматической сети:
а) гладкой;   б) шероховатой;     в) ребристой.
6.Основная функция митохондрий: а)синтез белка;  б)фотосинтез;  в)синтез АТФ.
7.Зеленые пластиды это: а) лейкопласты;    б) хлоропласты;    в)хромопласты.
8.Хромосомы содержатся:  а) в ядре;  б) в цитоплазме;   в) в вакуолях.
9.Клетка  была открыта :  а) Р.Гуком;  б) Т.Шванном;  в) Ч.Дарвином.
10.К неклеточным формам жизни относятся:  а)бактерии;    б) грибы;    в) вирусы.
11. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) один слой липидов,  в) три слоя липидов.
12.Эндоплазматическая сеть: а) участвует в синтезе и транспорте белков,
углеводов, липидов;б) осуществляет лизис белков, липидов, углеводов;
в) осуществляет хранение наследственной информации
13.В формировании рибосом участвует:а) ядро, б) митохондрии,
     в) комплекс Гольджи
14. К немембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) митохондрии.
15. К основным функциям вакуоли относится:а) синтез углеводов;  б) синтез АТФ;
в) хранение запасных питательных веществ.
II.Найдите соответствие:
Вопрос
1. Плазматическая мембрана
2. Комплекс Гольджи
3. Рибосомы
4. Фагоцитоз
Варианты ответа
А)защищает цитоплазму от физических
и химических повреждений;
Б) участвует в формировании лизосом;
В) захват мембраной твердых частиц;
Г) избирательно обеспечивает тран
спорт в клетку питательных веществ и
выведение конечных продуктов обмена;
Д) поглощение мембраной капелек

file_name: контрольная работа по клетке.doc

intro: Данная контрольная работа составлена в двух вариантах, проводится при изучении темы "Клеточный уровень". Она включает четыре задания. Первое задание тестовое с выбором одного верного ответа. Во втором задании учащимся необходимо установить соответствие между органоидами клетки и их функциями. В третьем задании учащиеся по рисунку должны определить клетку и объяснить свой ответ. В четвертом задании - вопрос, требующий полного развернутого ответа.документ с текстом работы

title: Контрольная работа по теме "Клеточный уровень" (9 класс, биология)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по технологии
2 класс  (базовый уровень)

Составитель:  Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории
2016/2017 учебный год Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологии (2 класс)
    Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального  общего образования по технологии и авторской программы Н.И. Роговцевой,
Н.В. Богдановой И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1 4
классы».
Нормативная база:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.
• Примерные  рабочие программы. Начальная школа .2 класс в 2 х частях. УМК «Школа
России»  М.: «Просвещение»,2011 г.
• Авторская программа. Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой И.П. Фрейтаг, Н.В.
Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1 4 классы»  М.: «Планета» , 2015 г.
• Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ.
• Учебный план МОУ Акатьевской ООШ на 2016   2017 г.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс.  М.: Просве
щение, 2010.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая тетрадь. Технология 2 класс.
М.: Просвещение, 2010.
3. «Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов  на сайте издательство «Про
свещение».
4. Электронное приложение к учебнику «Технология»: учебник для 2 класса  М.:
Просвещение, 2012.
Место предмета в учебном плане: программа рассчитана на 34 часа в год, 1 часа в неделю.
   Цели изучения предмета «Технология»:
 приобретение личного опыта как основы познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на
основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими уме ми и
проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям
труда.
   Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
 духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического социально
исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремёслами других народов России; развитие  способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позициям других;
 формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как  продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека; осмысление духовно
психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
 стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
 формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей, художественноконструктивной деятельности человека;
 формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
предметнопреобразующей, художественно конструктивной деятельности;
 формирование знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
 формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметнопреобразовательных действий,  включающих  целеполагание,  планирование
(умение составлять план и применять его для решения учебной задачи), прогнозирование
(предсказывание будущего результата при различных условиях выполнения действия
контроль, коррекцию, оценку;
 овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в
словарях и библиотеке.
       Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начала курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего
природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Чел при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного Освоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит  в процессе
работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены ее
структуре. Содержание основных разделов  «Человек и земля», «Человек и вода» «Человек
и воздух», «Человек и информация»  позволяет рассматривать деятельность человека с
разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии
представлены технологическая карта и проектная деятельность.
      На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов,
осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим
процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя  к
самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного
проекта.
     Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:
 знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
 овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций
разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
 знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
 изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного
восприятия);
 осуществление выбора  в каждой теме предлагаются либо дватри изделия на основе
общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
 проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения
поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка
результатов, коррекция деятельности);
 использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной
деятельности;
 знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
 изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира
(то, что создано человеком), а не природы.
      Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продук тивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации за
труднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя
и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовы
ражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт пре
образовательной деятельности и творчества.
      Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовнонравственного развития
детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды оби
тания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе
жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природ
ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способст
вует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных
культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного
искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
      При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при
изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в
готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни
одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя
материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы  это способствует формированию экологической культуры
детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с
содержанием предмета «Окружающий мир».
       В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях
гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно
сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративноприкладного искусства и зако
нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
      Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика
и информатика». В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание
образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для
понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно
исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти
тексты анализируются обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их,
формулируют вывод»
       Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.
Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в
интеллектуально практической деятельности младших школьников и создаёт условия для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
          Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный провез
различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально
эстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья
учащихся.
Учебнотематический план №
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Заключение
Резервные уроки
Итого
Всего часов
1
20
3
3
3
1
3
34
                                              Содержание программы (34 часа)
Наименовани
е
разделов и
тем.   Всего
часов
Как работать
с учебником
(1 час).
Человек и
земля (20
часов).
Часы Содержание
программного
материала
Вид работы
Универсальные
учебные действия
1
1
4
4
3
1
1
3
3
Введение.
Материалы и
инструменты.
Земледелие.
Знакомство с учебни
ком и рабочей тетра
дью, условными обо
значениями, критерия
ми оценки изделия по
разным основаниям.
Практическая работа.
Выращивание лука.
Анализировать и
сравнивать учебник и
рабочую тетрадь;
использовать знаково
символические средства.
Принимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учеб
ном материале в сотруд
ничестве с учителем;
учитывать правило в
планировании и контроле
способа решения; осуще
ствлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Посуда. Проект
«Праздничный
стол».
Народные
промыслы.
Домашние жи
вотные и птицы.
Проект «Дере
венский двор».
Новый год.
Плетение, лепка.
Папьемаше.
Аппликация, лепка.
Конструирование.
Природный материал.
Аппликация из яичной
скорлупы.
Строительство. Полуобъёмная
пластика.
В доме. Проект
«Убранство
избы».
Народный
костюм.
Игрушки на основе
помпона.
Плетение, шитьё. Человек и
вода (3 часа).
3
Рыболовство.
Проект «Аква
риум».
Изонить, природные
материалы.
Птица счастья. Оригами.
Использование
ветра.
Конструирование.
Книгопечатание. Изготовление книжки
ширмы.
Работа на компьютере.
Выставка изделий.
Поиск инфор
мации в Интер
нете.
Подведение
итогов за год.
Человек и
воздух (3
часа).
Человек и
информация
(3 часа).
Заключение
(1 час).
1
2
1
2
1
Резервные
уроки (3 часа)
Итого:
3
34 ч
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по
результату; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Принимать и сохранять
учебную задачу; учиты
вать правило в планиро
вании и контроле
способа решения;
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Принимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учеб
ном материале в сотруд
ничестве с учителем.
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на
основе знакомства с тра
дициями своего народа и
других народов России;
способность к самооцен
ке на основе критерия
успешности учебной дея
тельности.
Сквозные виды работ
Наблюдения
Наблюдения за пластическими свойствами теста. Сравнение с пластилином. Продольные и
поперечные волокна бумаги.
Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность). Различные свойства
бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.
Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая изнаночная
сторона ткани.
Сравнение швейных игл по внешнему виду.
Сравнение пуговиц по внешнему виду (форма, материал, из которого они сделаны.
Знакомство с некоторыми физическими свойствами технических моделей.
Беседы
Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения. оригами; о
происхождении иглы, пуговицы, материалов; о народном искусстве, народных праздниках,
обычаях.
Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроке: о доисторических
животных, мифических существах и т.д.
Планируемые результаты освоения предмета Во втором классе продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуальноличностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил
межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.
 Метапредметными результатами изучения технологии во втором классе являются:
  овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии во втором классе являются:
 доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической
стороне труда, об основах культуры труда;
 приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приёмами ручной
обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
 элементарные умения предметнопреобразовательной области;
 знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
 элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Ученик научится:
 называть наиболее распространенные в своем
регионе традиционные народные промыслы и
ремесла, современные профессии (в том числе
профессии своих родителей) и описывать их
особенности;
 понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность),
прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
 анализировать предлагаемую информацию,
планировать предстоящую практическую
работу, осуществлять корректировку хода
практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
 организовывать свое рабочее место в зависи
мости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные
виды домашнего труда.
Ученик получит возможность
научиться:
 уважительно относиться к труду люде
С.
 понимать культурноисторическую цен
ность традиций, отраженных в
предмет: мире, и уважать их;
 понимать особенности проектной дея
тельности, осуществлять под руково
дством учителя элементарную
проектную  деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации воплощать его в
продукте;
 демонстрировать готовый продукт
(изделия комплексные работы,
социальные услуги). Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик получит возможность
Ученик научится:
научиться:
 отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реа
лизации собственного или предложенного
учителем замысла;
 прогнозировать конечный практический
 результат и самостоятельно комбиниро
вать художественные технологии в соот
ветствии с конструктивной или декора
тивнохудожественной задачей.
 на основе полученных представлений о мно
гообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в
жизни осознанно подбирать доступные в об
работке материалы для изделий по декоратив
нохудожественным и конструктивным свой
ствам в соответствии с поставленной задачей;
 отбирать и выполнять в зависимости от
свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их руч
ной обработки при разметке деталей, их вы
делении из заготовки, формообразовании,
сборке и отделке изделия; экономно расходо
вать используемые материалы;
 применять приёмы безопасной работы
ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (игла);
 выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической
документацией: распознавать чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; изготавливать плоскостные и
объемные изделия по простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам.
Конструирование и моделирование
Ученик научится:
 анализировать устройство изделия: выделять
детали, их форму, определять взаимное распо
ложение, виды соединения деталей;
 решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа соеди
нения деталей: на достраивание, придание но
вых свойств конструкции, а также другие
доступные и сходные по сложности задачи (в
том числе в интерактивных средах на
компьютере);
 изготавливать несложные конструкции
изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным
Ученик получит возможность
научиться:
 соотносить объемные конструкции, осно
ванные на правильных геометрических фор
мах, с изображениями их разверток;
 создавать мысленный образ конструкции
с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи
определенной художественно
эстетической информации, воплощать
этот образ в материале. условиям (в том числе в интерактивных
средах на компьютере).
Практика работы на компьютере
Ученик научится
 соблюдать безопасные приёмы труда, пользо
ваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой
информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско
технологических задач;
 использовать простейшие приёмы работы с
готовыми электронными ресурсами: активиро
вать, читать информацию, выполнять задания;
 создавать небольшие тексты, иллюстрации к
устному рассказу, используя редакторы
текстов и презентаций.
Ученик получит возможность
научиться
 пользоваться доступными приёмами
работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а
также познакомиться с доступными
способами её получения, хранения,
переработки.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
     Оценка результатов предметнотворческой деятельности учащихся носит накопительный
характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение года
обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые
являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке
материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для
изучения  которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть
ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов
художественнотворческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и
фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная
мотивация, а оценка, ценностные и моральноэтические ориентации).
         Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:
 чёткость, полнота и правильность ответа;
 соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом
характеристикам;
 аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
 целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих
элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или
предусмотрено заданием). В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей
сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую
формацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие
заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, внос
предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
       Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка
складывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии
процесса изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со
второй четверти второго класса.
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая
четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с
учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников
появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства сделать
выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как
собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует
осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение
работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно peaгировать на
критику учителя или товарищей по классу.
Календарно тематическое планирование по технологии (Роговцева)
2 класс «Школа России»
Дата
По плану По факту
Тема урока, раздела
Количество
часов
Как работать с учебником (1 ч.)
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с
учебником.
Техника безопасности на уроках технологии
У.с.36
Человек и земля (23 часа)
Земледелие (1 ч.)
Деятельность человека на земле. Практическая
работа «Выращивание лука».
У.с. 89
Т.с.5
Посуда (4 ч.)
Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами»
(изучение нового)
1
1
1
№
п/п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 с. 10 15
Изделие «Семейка грибов на поляне»
(закрепления и систематизации знаний)
с. 16  Т.с.58
Изделие: «Игрушка из теста».
У.с. 1822
Проект «Праздничный стол».
У.с.2223
Народные промыслы (5 ч – 4 ч. + 1 ч резерв.)
Народные промыслы.
Изделие: «Золотая хохлома».
У.с.2425
Народные промыслы Изделие: «Городецкая
роспись».
У.с.2627 Т.с.10
Народные промыслы Изделие «Дымковская
игрушка»
У.с. 2829
Народные промыслы Изделие: «Матрешка».
У.с. 3031 Т.с.10
Народные промыслы Изделие :пейзаж
«Деревня».
У.с. 3233 Т.с.10
Домашние животные и птицы(3 ч.)
Домашние животные и птицы. Изделие:
«Лошадка».
Практич.работа: «Домашние животные»
У.с. 3436 Т.с.1214
Домашние животные. Изделия, «Курочка из
крупы», «Цыпленок», «Петушок»
У.с. 3738   Т.с.15
Проект «Деревенский двор»
У.с. 4041 Т.с.16
Новый год (1ч.)
Новый год
Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные
игрушки  из яиц»
У.с. 4244  Т.с.18
Строительство (1 ч.)
Строительство.
Изделия: «Изба»,или  «Крепость».
У.с.4548 Т.с.19
В доме ( 4 ч – 3ч. + 1ч. резерв.)
В доме.Изделие: «Домовой»  Практич.работа:
«Наш дом»
У.с. 4951 Т.с.21
В доме. Проект: «Убранство избы». Изделие
«Русская печь»
У.с. 5254 Т.с.22
В доме. Изделие: «Коврик».
У.с. 55 Т.с.23
В доме. Изделие: «Стол и скамья».
У.с. 5657 Т.с.23
Народный костюм  ( 3ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Народный костюм. Изделие «Русская
красавица».
У.с. 5865Т.с.2425
Народный костюм. Изделие: «Кошелек»
У.с. 6566 Т.с.26
Народный костюм. Изделия: «Тамбурные
стежки», «Салфетки».
У.с. 6770 Т.с.26
Человек и вода (3 часа)
Рыболовство. Изделие: композиция «Золотая
рыбка».
У.с. 7275 Т.с.27
Рыболовство. Проект «Аквариум». Изделие:
«Аквариум».
У.с.76 Т.с.28
Рыболовство. Изделие: «Русалка»
У.с. 7778 Т.с.29
Человек и воздух (3 часа)
Птица счастья. Изделие: «птица счастья»
У.с. 8081
Использование ветра. Изделие: «ветряная
мельница»
У.с. 8283  Т.с.29
Использование ветра Изделие: «флюгер»
У.с. 84 Т.с.30
Человек и информация (3часа)
Книгопечатание. Изделие: «Книжкаширма»
У.с. 8688
Поиск информации в Интернете.
У.с. 9093 Т.с.31
Правила набора текста (практика)
Заключительный урок(2 ч.)
Подведение     итогов. Презентация изделий.
Резерв . Презентация изделий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: раб прогр технолог. 2 кл.docx

intro: Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования по технологии и авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1- 4 клас-сы».Рабочая программа по технологии для  2 класса, УМК "Школа России"