extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Шолоховская гимназия, станица Вешенская»
Утверждаю
Директор     МБОУ
«Шолоховская гимназия»
____________Л.А.Штанг
Приказ №______
«____»_________20___ г.
Рабочая программа
по          русскому языку
класс   ___2б______________
учитель   _Петрова Л.Н._____________
учебный год__20162017__________

Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
  165
 164
 79
  85
20162017 учебный год 1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Приложение 2
Работа по учебнометодическому комплексу примерной программы основного общего образования,  авторской программы «Русский язык»
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,М.И. Кузнецова, Л.В. ПАетленко, В. Ю. Романова , для УМК программы « начальная школа 21 века»,2015гс
учетом   требований   федерального   компонента   государственного   стандарта   НОО   (ООО)   призвана   обеспечить   достижение   личностных,
метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении русского языка:
№
п/п
1.
Разделы учебного курса
Компетенции
Научится
Получит возможность научиться
Фонетика
Личностные
Предметные
Проявлять уважение к
языкам других народов.
Учащийся научится отвечать
на вопрос:.
Что изучает фонетика?
Звуки и буквы Обозначение
звуков на письме. Гласные и
согласные звуки и буквы.
Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю,
ю, Я, я; их функции.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит
возможность научиться строить
высказывания о значении языка и
речи в жизни человека.
Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие. Согласные
парные и непарные по
твердостимягкости,
звонкостиглухости. Слог.
Ударение. Перенос.
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя».
Метапредметные
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее Коммуникативные
сотрудничать с
содержание.
2.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Предметные
ДИАЛОГ.
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Проявлять познавательный
интерес к .слову как
единству звучания
(написания) и значения.
Слова с предметным
значением  имена
существительные. Слова,
называющие признаки,
имена прилагательные.
Слова, обозначающие
действия,  глаголы.
Предложение. Отличие
предложения от слова.
Повествовательные,
вопросительные и
Учащийся научится отличать
текст от предложения,
выделять предложения из
речи, правильно оформлять
предложения на письме,
распознавать диалог в
письменной речи.
Метапредметные
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей, преобразовывать
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит
возможность научиться
озаглавливать текст, составлять
текст из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по
заданной схеме. Коммуникативные
практическую задачу в
познавательную.
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при
чтении диалога.
3.
Состав слова
Личностные
Предметные
Проявлять
личной
чувство
ответственности   за   своё
  основе
поведение
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательный   интерес   к
происхождению слов.
  на

Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит
возможность научиться
составлять текст по рисунку и
опорным словам.
Учащийся научится
различать Форму слова.
Окончание. Слова
изменяемые и неизменяемые.
Корень слова. Однокоренные
слова. Чередование
согласных в корнях.
Суффикс. Суффиксальный
способ образования слов.
Приставка. Приставочный
способ образования слов.
Основа слова.  Приставочно
суффиксальный способ
образования слов. Метапредметные
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
работать со словарями
учебника: толковым и
близких и противоположных
по значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове.
Коммуникативные
сотрудничать с
4.
Лексика
Личностные
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Проявлять чувство личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный
интерес к новому знанию.
Предметные
.
Слово и его лексическое
значение. Слово в словаре и
тексте. Определение
значения слова в толковом
словарике учебника. Слова
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит
возможность научиться
находить новые способы
определения слогов в слове через
проведение лингвистического опыта со словом;составлять
слова из слогов.
однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Слова исконные и
заимствованные. Устаревшие
слова. Фразеологизм.
Фразеологизм и слово.
Использование
фразеологизмов
работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о
произношении слова.
Метапредметные
Коммуникативные
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
5.
Правописание.
Личностные
Проявлять чувство личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный интерес к
новому знанию.
Предметные
Учащийся

научится
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться
наблюдать над образностью
русских слов, звучание которых
передаёт звуки природы. получит
возможность научиться
применять знание алфавита при
пользовании словарями.
научиться  составлять
развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
составлять устный рассказ по
рисунку и опорным словам.
восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений, определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст из
предложений

чаща,
различать  Правописание жи
ши,
чу
щу. Обозначение   мягкости
согласных   с   помощью
мягкого знака. Перенос слов.
Правописание
заглавной

буквы.
Правописание
гласных   и   согласных   в
корнях:
безударная
проверяемая   гласная   в
корне,
проверяемая
согласная   и   непроизносимая
согласная.
  Правописание
беглой
чередующейся
гласной буквы е в корне при
словообразовании.
Правописание   суффиксов
существительных:
имен
онок,   емок,   ок,
  ек,
ик,   ост(ь). Правописание
имен
суффиксов
прилагательных: ое,
ев,
ив,

лив.
Правописание   приставок:
об от,   до,  по,   под,  про,
за,   на,   над. Правописание
разделительных   твердого   и
мягкого
знаков.
Правописание   предлогов   и

чив, 6.
Развитие речи.
предметные
приставок.
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство
предложений в тексте.
Заглавие текста. Подбор
заголовков к данным
текстам. Определение по
заголовкам содержания
текста. Выражение в тексте
законченной мысли,
отработка вариантов
окончания текстов. Начало
текста, подбор и
придумывание подходящих
по смыслу зачинов к данным
текстам.
Последовательность
предложений в тексте.
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений; включение
недостающего по смыслу
предложения и изъятие
избыточного в смысловом
отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте.
Озаглавливание возможного
текста по предложенному
плану. Создание собственных
текстов по предложенным
планам. Типы текстов:
описание, повествование,
рассуждение, их
особенности.
Повторение.
Коммуникативные
осуществлять
сотрудничество  в парах при
выполнении учебных задач и
при   работе   со   знаковой
информацией
форзаца
учебника.

Приложение 3.
Раздел, темы учебного курса
Количество
часов на
Формы контроля
2. Содержание учебного предмета, курса Фонетика. Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной
язык русского народа.
Правописание.  Текст   и   предложение.   Предложение   как   группа   слов,
выражающая законченную мысль. Диалог.
Состав слова. Корень. Суффикс. Окончание.
СЛОВО   И   СЛОГ.
  УДАРЕНИЕ..Слог   как   минимальная
произносительная единица  (общее представление).Слово и слог. Деление
слов на слоги.*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): страна, уро
ки.Р.р.  Наблюдение   над   словом   как   средством   создания   словесно
художественного.  Ударение   (общее   представление)  Способы   выделения
ударения.  Ударные и безударные слоги.  Зависимость значения  слова  от
ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым
написанием:  сорока,   собака.  Р.р.  Коллективное   составление   содержания
основной части сказки
Фонетика. Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова   с   непроверяемым   написанием:  пальто,   весело.  Развитие   речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.Русский алфавит,
или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова   с  непроверяемым   написанием:  хорошо,   учитель,   ученик,   ученица.
Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон—сын).Гласные звуки Слова с буквой э.
раздел
1 ч.
2 ч.
3 ч.
5 Ч.
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
 Итоговая контрольная работа. *Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Особенности проверяемых
и  проверочных   слов.  Правило   обозначения   буквой   безударного   гласного
 Правописание   гласных   в   ударных   и
звука   в   двусложных   словах.
безударных слогах.
Написание   слов   с   непроверяемой   буквой   безударного   гласного   звука
(ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
*Слова   с   непроверяемым   написанием:  заяц,   петух,   корова,   молоко.
Написание   слов   с   непроверяемой   буквой   безударного   гласного
звука .Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная   роль   согласных   звуков   и   букв,   обозначающих
согласные звуки (точка — бочка).Слова с удвоенными согласными. Слова
с  буквами  И  и Й  Слова   со   звуком   [й’]   и   буквой   «и   краткое».*Слова   с
 Твёрдые   и
непроверяемым   написанием:  класс,   классный,   дежурный.
мягкие   согласные   звуки  Согласные   парные   и   непарные   по   твёрдости
мягкости. Парные и непарные по твердостимягкости согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами  и, е, ё, ю, ь.
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с
мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Звонкие и глухие согласные звуки.  Звонкие и глухие согласные звуки на
конце слова. Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука
на конце слова и его обозначение буквой на письме.  Шипящие согласные
звуки.
Буквы   шипящих   согласных   звуков:   непарных   твёрдых  ш,   ж;   непарных
мягких ч, щ.*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт,
нч.*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина. Заглавная буква в словах.
Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях,   отчествах,   кличках   животных,
названиях городов и т.д. (общее представление).
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» № п/п
Дата по
плану
Тема урока
1.
1.09
Звуки речи и
буквы.
Предметные
 компетенции
Вид учебной
деятельности.
Контроль
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к самооценке.
текущий
Умение (в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Знание
особенностей
различия звуков и
букв. Умение
выделять звуки в
потоке речи.
Умение различать
произношение и
написание слов. 2.
2.09
Гласные и согласные
звуки и их буквы.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Создание
условий для
формирования
способности
различать и
соотносить
гласные звуки
и буквы, с
помощью
которых они
записываются.
Введение
понятия
«транскрипция
» как способа
записи
звукового
состава слова.
Умение (в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Знание
особенностей
различия звуков
и букв. Умение
выделять звуки
речи. Умение
отличать
произношение и
написание слов. 3.
5.09
Обозначение
звуков речи на письме.
4.
6.09
Ударные и безударные
гласные звуки в слове.
Умение обозначать
мягкость
согласных звуков
на письме. Умение
цитировать
суждения о
звуковых моделях
слов. Умение
различать
безударные и
ударные гласные.
Умение приводить
примеры
безударных и
ударных гласных.
Понимание
смыслоразличител
ьной функции
ударения в слове.
Создание
условий для
формирования
способности
различать
парные по
твердости
мягкости
согласные
звуки;
соотносить
звуковую и
буквенную
записи слов.
Создание
условий для
повторение
понятия
«ударение».
Развитие
умения
выделять
ударный
гласный в
слове.
текущий
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
текущий
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах. 5.
7.09
Стартовая
диагностика.
6.
8.09
Согласные звуки.
Проверка
остаточных
знаний
второклассник
ов после
длительного
перерыва в
обучении.
Создание
условий для
формирования
способности
различать
согласные
звуки, в том
числе звук
[й’].
Организация
повторения
функции
йотированных
букв.
Знание изученных
в первом классе
правил. Умение
отличать
согласные звуки от
гласных.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
текущий
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Умение (в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное. 7.
9.09
Согласные твердые и
мягкие, звонкие и
глухие.
текущий
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Создание
условий для
закрепление
знаний о
согласных;
обучение
классифициров
анию
согласных по
твердости
мягкости.
Умение различать
согласные твердые
и мягкие. Умение
(в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное. 8.
12.09
Звонкие и глухие
согласные к в конце
слова.
9.
13.09
Звонкие и глухие
согласные к в конце
слова
Умение различать
согласные звонкие
и глухие. Знание
звуковых моделей
слов.
Знание изученных
в первом классе
правил.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
текущий
контрольный
Создание
условий для
закрепление
знаний о
согласных;
обучение
классифициров
анию
согласных по
звонкости
глухости.
Проверка
остаточных
знаний
второклассник
ов после
длительного
перерыва в
обучении. 10.
14.09
Учимся писать
сочетания жиши.
11.
15.09
Учимся писать
сочетания чаща.
текущий
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Организация
повторения
правила
написания
буквосочетани
й жиши;
проведение
орфографическ
ого тренинга.
Умение писать
слова с
сочетаниями жи
ши. Знание
различий
произношения и
написания  слов с
изученной
орфограммой.
Знание алгоритма
правописания.
Восприятие русского языка как явления
национальной культуры. Способность к
самооценке.
текущий
Умение писать
слова с
сочетаниями
чаща. Умение
пользоваться
правилом.
Знание
алгоритма
правописания. 12.
16.09
Учимся писать
сочетания чущу.
13.
19.09
Разделительный
мягкий знак (ь).
14.
20.09
Входная
контрольная
работа.
Умение писать слова
с сочетаниями чу
щу. Умение
пользоваться
правилом. Знание
алгоритма
правописания.
Умение обозначать
мягкость согласных
на письме. Знание
алгоритма
правописания.
Формирование умения оценивать свою
работу и работу одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий
Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными умениями.
Формирование интереса к предметно
исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека.
текущий
текущий 15.
21.09
Работа над
ошибками. Слог.
16.
22.09
Учимся
переносить слова.
17.
23.09
Учимся
переносить слова.
Умение различать
парные по
звонкостиглухости
согласные. Умение
аргументировать
своё понимание и
непонимание
изучаемой
проблемы. Знание
алгоритма
правописания.
Умение делить слова
на слоги; определять
количество слогов  в
слове, применять
правила к ситуациям
в практике. Знание
алгоритма
правописания.
Осознание и
применение
способов переноса
слов с буквами й, ь,
ъ. Умение находить
слова, которые
переносить нельзя.
Восприятие русского языка как явления
национальной культуры. Способность к
самооценке.
текущий
Формирование интереса к предметно
исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных
пособиях.
текущий
Понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека.
текущий 18.
26.09
19.
27.09
20.
28.09
Контрольный
диктант по
теме
«Правописание
сочетаний жи
ши, чаща, чущу,
перенос слова»
Работа над
ошибками.
Словарный
диктант.
Слоги ударные и
безударные. Роль
ударения.
Умение  правильно
писать слова с
сочетаниями жиши,
чаща, чущу.
Способность
интерпретировать
полученные знания.
Знание написания
слов с сочетаниями
жиши, чаща, чущу.
Умение  действовать
по алгоритму.
Умение  определять
ударный гласный в
слове. Знание
алгоритма
нахождения
ударного гласного.
Умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться.
текущий
Формирование интереса к предметно
исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных
пособиях.
текущий
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
текущий 21.
29.09
Слово.
текущий
Умение осознавать
слово как
единство звучания
(написания) и
значения. Умение
дифференцировать
слово и набор
букв.
Создание условий
для формирования
способности
осознавать слово как
единство звучания
(написания) и
значения;
обнаруживать это
единство в
придуманных словах
(различать слова и
не слова).
Формирование
интереса к предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в группах. 22.
30.09
Слова,
называющие
предмет.
23.
3.10
Слова,
называющие
признаки и
действия
предметов.
текущий
Знание понятия
«имя
существительное».
Умение
распознавать
признаки имени
существительного.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Знание понятия
«имя
прилагательное».
Умение
распознавать
признаки имени
прилагательного.
текущий
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Создание условий
для знакомства с
понятием «имя
существительное»;
учить находить
существительное по
вопросу, на который
оно отвечает, и
значению (что
называет).
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
Введение понятий
«имя
прилагательное»,
«глагол»; отработка
умения определять,
что называет слово,
на какой вопрос
отвечает и какой
частью речи
является. 24.
4.10
Слово и
предложение.
Списывание.
25.
5.10.14г
Восклицательные
и
невосклицательны
е предложения.
Создание условий
для осознания
понятия
«предложение» и
знакомства с видами
предложений по
цели высказывания.
Тренинг  в
определении цели
предложения.
Создание условий для
понимания понятий
«интонация
предложения»,
«восклицательное
предложение»,
«невосклицательное
предложение».
Организация тренинга
по определению типа
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Знание видов
предложений по
цели
высказывания.
Умение различать
слово и
предложение.
Умение
классифицировать
слова и
предложения.
Знание видов
предложений по
эмоциональной
окраске. Умение
различать
предложения по
цели
высказывания,
интонации.
Умение различать
слова и
предложения.
Умение выделять
слова в предло
жении.
текущий
Формирование
интереса к предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
текущий
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса  при работе в
группах. 26.
06.10
Слова в
предложении.
27.
7.10
Окончание как
часть слова.
28.
10.10
Изменение формы
слова с помощью
окончания.
Словарный
диктант.
Создание условий
для организации
наблюдения за
отдельными словами
и предложениями.
Наблюдение за
«поведением» слов в
предложении
(изменение формы
слова).
Отработка умения
изменять форму
слова, находить и
выделять окончания,
в том числе нулевые.
Наблюдение  за
изменением формы
слова. Введение
понятия
«окончание» – часть
слова, которая
изменяется при
изменении формы
слова.
Понимание
особенностей
«поведения» слов
в предложении
(изменение формы
слова).
Формирование умения
оценивать  свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
текущий
Умение находить и
выделять
окончание.
Умение приводить
примеры.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Умение
определять
окончание как
изменяемую часть
слова.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
текущий
текущий
Умение
цитировать
правило. 29.
11.10
Неизменяемые
слова.
30.
12.10
Вспоминаем
правило
написания
заглавной буквы.
Контрольный
словарный
диктант.
Организация
наблюдения за
словами, форма
которых не
меняется.
Выполнение
тренировочных
упражнений  для
развития умения
отличать слова с
нулевым окончанием
от неизменяемых
слов.
Проведение
орфографического
тренинга написания
заглавной буквы в
фамилиях, именах,
отчествах людей,
кличках животных.
текущий
Знание слов,
форма которых не
изменяется.
Умение выбирать
нужное из
предложенного.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Знание правила
написания слов с
большой буквы.
Умение
демонстрировать
правильное
использование
правила. 31.
13.10
Вспоминаем
правило
написания
заглавной буквы
Проведение
орфографического
тренинга написания
заглавной буквы в
географических
названиях.
32.
14.10
Корень  как часть
слова.
.
Создание условий
для формирования
способности
выделять и
характеризовать
корень как главную,
обязательную часть
слова; знакомство с
понятиями
«корень»,
«однокоренные
слова»,
«родственные
слова». Организация
наблюдения за
группами
родственных слов и
формами одного и
того же слова.
Знание правила
написания слов с
большой буквы.
Умение
демонстрировать
правильное
использование
правила.
Знание понятия
«корень слова».
Умение выделять
корень слова,
приводить свои
примеры.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
текущий
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах. 33.
17.10
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
34.
18.10
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
Введение понятий
«опасное место»,
«орфограмма».
Создание условий
для запоминания и
воспроизведения
правила обозначения
безударных гласных
в корне слова.
Отработка умения
применять алгоритм.
Создание условий
для применения на
практике правила
обозначения
безударных гласных
в корне слова.
Отработка
алгоритма
правописания.
Знание правила
обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Умение
перечислять этапы
процесса. Знание
алгоритма
правописания.
Знание правила
обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Умение
перечислять этапы
процесса.
текущий
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
текущий
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах. 35.
19.10
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
Закрепление
представлений о
двух признаках
родственных слов
(слова, имеющие
общую часть, и
слова, близкие по
значению).
Умение  находить
и выделять корень
слова. Умение
демонстрировать
правильное
использование
правила.
36.
20.10
Корень как общая
часть
родственных
слов.
Создание условий
для организации
наблюдения за
значением и
звучание
родственных слов,
для обучения
коллективного
формулированию
выводов.
Наблюдения за
значением и
звучание
родственных слов,
умение
формулировать
выводы при
коллективной
форме
организации
обучения.
текущий
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Формирование
интереса к предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах. 37.
21.10
38.
24.10
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
Самостоятельная
работа.
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
текущий
текущий
Умение
определять
способы проверки
слов с безударной
гласной в корне.
Умение
действовать по
алгоритму.
Умение
определять
способы проверки
слов с безударной
гласной в корне.
Умение
действовать по
алгоритму.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Создание условий
для формирования
умения
разграничивать
звуки, вызывающие
трудности
написания, и звуки,
не вызывающие
трудностей.
Создание условий
для формирования
умения правильно
подбирать
проверочные слова,
отрабатывать
алгоритм
самоконтроля;
проведение
орфографического
тренинга по
применению
полученных знаний в
новых условиях. 39.
25.10
40.
26.10
Контрольный
диктант
(итоговый) по
темам:
«Правописание
сочетаний жи
ши, чаща, чу
щу»; «Перенос
слов»;
«Безударные
гласные в корне
слова».
Работа над
ошибками.
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
Проверка
полученных знаний
по темам:
«Правописание
сочетаний жиши,
чаща, чущу»;
«Перенос слов»;
«Безударные
гласные в корне
слова».
Проверка качества
освоения
программного
материала по темам:
«Фонетика, слово и
предложение, слова
изменяемые и
неизменяемые,
окончание».
текущий
Умение
распознавать
безударные
гласные в слове;
переносить слова;
писать слова с
сочетаниями жи
ши, чаща, чущу.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Умение применять
правила к
ситуациям в
практике.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
текущий 41.
27.10
Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.
42.
28.10
Повторение
изученного
Создание условий
для
самостоятельного
анализа ошибок,
допущенных в
диктанте. Развитие
письменной речи при
работе с
деформированным
текстом.
Создание условий
для применения на
практике правила
обозначения
безударных гласных
в корне слова.
Отработка
алгоритма
правописания.
текущий
Способность к
самооценке.
Способность к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
текущий
Знание правила
обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Умение
перечислять этапы
процесса.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах.
2 четверть 43.
7.11
Повторение
изученного
44.
8.11
Однокоренные
слова
Создание условий
для применения на
практике правила
обозначения
безударных гласных
в корне слова.
Отработка
алгоритма
правописания.
Создание условий
для организации
тренинга в подборе
и различении
однокоренных слов,
отработки
алгоритма
нахождения корня
слова, поиска слов с
заданным корнем.
Знание правила
обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Умение
перечислять этапы
процесса.
Умение подбирать
и различать
однокоренные
слова.
Способность
пользоваться
алгоритмом
нахождения корня
слова, поиска слов
с заданным
корнем.
текущий
текущий
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах.
Способность к
самооценке.
Способность к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями. 45.
9.11
Учимся писать
буквы согласных
в корне слова
Словарный
диктант.
Знакомство с новой
орфограммой.
Запоминание и
воспроизведение
правила обозначения
парных по
звонкостиглухости
согласных в конце
корня (слова).
Знание новой
орфограммы
«Парные по
звонкости
глухости
согласные».
Умение
определять место
орфограммы в
слове.
46.
10.11
Учимся писать
буквы согласных
в корне слова
Закрепление умения
проверять парные по
звонкостиглухости
согласные в конце
корня (слова),
находить слова с
данной
орфограммой.
Знание
орфограммы
«Парные по
звонкости
глухости
согласные».
Знание алгоритма
правописания.
Умение применять
правило к
ситуациям в
практике.
текущий
текущий
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса  при работе в
группах.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях. 47.
11.11
Учимся писать
буквы согласных
в корне слова
48.
14.11
Корень слова с
чередованием
согласных.
Закрепление умения
проверять парные по
звонкостиглухости
согласные в конце
корня (слова),
находить слова с
данной
орфограммой;
проведение
орфографического
тренинга по
применению
полученных знаний в
новых условиях.
Создание условий
для наблюдения за
чередованием
согласных звуков в
конце корня.
текущий
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Знание
орфограммы
«Парные по
звонкости
глухости
согласные».
Умение применять
правило к
ситуациям в
практике. Знание
алгоритма
правописания.
текущий
Умение выделять
корень слова;
наблюдать за
чередованием
согласных звуков в
конце корня.
Умение
демонстрировать
использование
правила.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса  при работе в
паре. 49.
15.11
Учимся писать
буквы гласных  и
согласных в корне
слова.
Знание правил
работы по
инструкции.
Умение применять
правило к
ситуациям в
практике.
Организация
наблюдения за
чередованием
согласных звуков в
конце корня.
Создание условий
для результативного
применения
учениками
изученных правил.
50.
16.11
Учимся писать
буквы гласных  и
согласных в корне
слова.
Организация
наблюдения за
чередованием
согласных звуков в
конце корня.
Умение работать с
орфограммой,
приводить
примеры способов
проверки.
текущий
текущий
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями. 51.
17.11
52.
18.11
Учимся писать
буквы гласных  и
согласных в корне
слова.
.
Закрепление знаний
правила
правописания слов с
орфограммой
«Парные по
звонкостиглухости
согласные в корне
слова».
Умение
определять в
корне слова
изучаемые
орфограммы,
приводить свои
примеры.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Учимся писать
буквы гласных  и
согласных в корне
слова.
Словарный
диктант
Создание условий
для применения
алгоритма проверки
парных по
звонкостиглухости
согласных и
безударных гласных
в корне слова;
развитие
орфографической
зоркости.
текущий
 Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к занятиям
русским языком, к
школе. 53.
21.11
Учимся писать
буквы гласных  и
согласных в корне
слова.
54.
22.11
Суффикс как
часть слова
Создание условий
для применения
алгоритма проверки
парных по
звонкостиглухости
согласных и
безударных гласных
в корне слова;
развитие
орфографической
зоркости.
Создание условий
для проведения
наблюдения за
языковым
материалом
(функция, значение
и местонахождение
суффикса в слове),
формулирование
выводов.
Умение
определять в
корне слова
изучаемые
орфограммы.
.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Умение приводить
свои примеры.
Наблюдение за
языковым
материалом
(функция,
значение и
местонахождение
суффикса в
слове),
формулирование
выводов.
текущий
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев. 55.
23.11
Значение
суффиксов
текущий
Создание условий
для наблюдения за
значением
суффиксов.
Организация работы
с алгоритмом
нахождения
суффикса.
Отработка действия
поиска суффикса в
слове.
Наблюдение за
значением
суффиксов.
Работа с
алгоритмом
нахождения
суффикса.
Выполнение
действия поиска
суффикса в слове.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения. 56.
24.11
Учимся писать
слова с
непроизносимыми
согласными в
корне.
текущий
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Знание понятия
«непроизносимые
согласные звуки».
Умение  приводить
свои примеры.
Умение объяснять
использование
правила. Знание
алгоритма
правописания.
Создание условий
для формирования
способности
определять наличие
в корнях некоторых
слов букв,
обозначающих
согласный звук,
который не
произносится.
Отработка способов
проверки
орфограммы
«Непроизносимые
согласные в корне
слова»; закрепление
написания слов с
непроверяемыми
орфограммами. 57.
25.11
58.
28.11
59.
29.11
Учимся писать
слова с
непроизносимым
и согласными в
корне.
Словарный
диктант.
Учимся писать
слова с
непроизносимым
и согласными  в
корне.
Проверочная
работа.
Контрольный
диктант  по
теме
«Правописание
согласных в
корне слова».
Знание понятия
«непроизносимые
согласные звуки».
Умение приводить
свои примеры.
Восприятие русского языка как
явления национальной
культуры.
текущий
Умение объяснять
использование
правила.
Формирование умения
оценивать  свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий
текущий
Знание алгоритма
подбора
проверочных слов по
изученной
орфограмме. Умение
применять правило к
ситуациям в
практике.
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно
справиться. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения. Знание алгоритма
списывания. Умение
действовать  по
алгоритму.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
текущий
Работа над
ошибками.
Словарные
слова.
Значение
суффиксов
60.
 30.11
61.
62.
1.12
.
2.12
Умение выделять
суффикс в слове.
Умение различать
существенное и
несущественное.
Учимся писать
слова  с
суффиксами
ёнок; онок
Умение выделять
суффикс в слове.
Уметь объяснять
применение правила.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий
текущий
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование ориентации на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов в
учебе.
Формирование умения
оценивать свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий
63.
5.12
Учимся писать
слова  с
суффиксами ик,
ек. Значение
суффиксов.
Понимание значения
функции суффиксов
в слове. Умение
действовать по
алгоритму и по
образцу. 64.
.6.12
Урок
закрепления
изученного
материала
Понимание значения
функции суффиксов
в слове. Умение
действовать по
алгоритму и по
образцу.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с  учителем и
учащимися класса при работе в
паре.
65.
7.12
Значение
суффиксов.
66.
8.12
Правописание
слов с
суффиксом
ость
Контрольный
словарный
диктант
Анализ языкового
материала.
Наблюдение за
значением
суффиксов. Умение
решать проблемные
задачи.
Умение выделять
суффикс в слове;
определять значения
суффиксов. Умение
действовать по
алгоритму и по
образцу.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с  учителем и
учащимися класса  при работе в
паре.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью. Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может справиться
самостоятельно.
текущий
текущий
текущий 67.
9.12
68.
12.12
69.
13.12
Образование слов
при помощи
суффиксов.
Учимся писать
суффиксы имен
прилагательных.
Образование слов
с помощью
суффиксов
Учимся писать
суффиксы имен
прилагательных.
Образование слов
с помощью
суффиксов
Понимание роли
суффиксов при
образовании новых
слов. Умение
действовать по
алгоритму, образцу.
Умение выделять
суффикс в именах
прилагательных.
Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов
образовывать новые
слова  с помощью
суффиксов.
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов
словообразования.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
текущий
текущий
Восприятие русского языка как
явления национальной
культуры. Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе в
паре.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью. Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может самостоятельно
справиться. 70.
14.12
71.
15.12
72.
16.12.
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов.
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Умение применять
все изученные
правила к ситуациям
в практике.
Умение применять
все изученные
правила к ситуациям
в практике.
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может успешно справиться
самостоятельно. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Высказывать собственные
суждения и давать им
обоснование.
Итоговый контроль
текущий 73.
19.12
74.
20.12
75.
21.12
76.
22.12
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.Повторен
ие изученного
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Повторение
изученного
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Учимся писать
корни и
суффиксы в
словах.
Повторение
изученного
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов.
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов.
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов.
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
способов.
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий 77.
23.12
Приставка как
часть слова
Умение выбирать
нужное из
предложенного.
текущий
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения. Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями.
78.
26.12
Значение
приставок.
Умение выделять
приставку в слове,
определять значение
приставок. Умение
выделять сходства и
различия.
Формирование умения
оценивать  свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев. Владение
коммуникативными умениями с
целью сотрудничества при
работе в паре.
текущий
79.
27.12
Учимся писать
приставки.
Понимание правила  и
алгоритма его
применения.
Классификация слов,
сопоставление
звуковой и буквенной
записи слов.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения. Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями.
текущий 80.
28.12
Учимся писать
приставки.
Умение применять
алгоритм написания
приставок с буквой а.
81.
3 четверть
12.01
Различаем
приставки с
буквами о, а.
Способность
дифференцировать
правила написания
приставок с буквами
а и о.
текущий
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может успешно справиться
самостоятельно. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
82.
13.01
Образование
слов с помощью
приставок.
Умение
анализировать слова,
образованный
приставочным
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
83.
 16.01
способом.
Осознание и
применение правила
написания Ъ.
Способность
приводить свои
примеры.
Учимся писать
разделительный
твердый знак.
Словарный
диктант.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий 84.
85.
86.
17.01
18.01
19.01
Различаем слова
с
знаками.
разделительным
и Ь и Ъ
Умение различать
разделительные Ь и Ъ
знаки. Умение
применять правило к
ситуациям
в практике.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
Различаем
разделительные
Ь и Ъ знаков.
Умение выделять
значимые части слова.
Умение действовать
по алгоритму.
Умение различать
разделительные Ь и Ъ
знаки. Умение
различать
существенное и
несущественное.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
текущий 87.
Основа слова.
20.01
88.
23.01
Учимся
разливать
предлоги и
приставки.
Способность
выделять значимые
части слова.
Понимание значения
понятия «основа
слова». Умение
действовать по
алгоритму.
Умение обобщать
факты.
89.
24.01
Учимся
разливать
предлоги и
Умение выделять
значимые части слова.
Умение обобщать
приставки.
факты.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
текущий
контрольный
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью. Способность
к самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями.
Формирование ориентации на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
Словарный
диктант. 90.
25.01
Повторяем
состав  слова.
91.
26.01
92.
27.01
93.
30.01
Повторяем
правописание
частей  слова.
Повторяем
правописание
частей  слова.
Слово и его
значение.
Знание способов
проверки орфограмм
во всех частях слова.
Умение применять
правило к ситуациям
в практике.
Знание способов
проверки орфограмм
во всех частях слова.
Умение применять
правило к ситуациям
в практике.
Знание способов
проверки орфограмм
во всех частях слова.
Умение применять
правило к ситуациям
в практике.
Умение приводить
свои примеры.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий 94.
31.01
Значение слова Умение приводить
свои примеры.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий
95.
.1.02
96.
2.02
Повторяем
правописание
частей  слова
Знание всех
изученных
орфограмм. Умение
применять правило к
ситуациям в
практике.
Проверочная
работа по
темам «Состав
слова.
Приставки.
Образование
слов».
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное
использование
правила.
Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
текущий
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
контрольный
97.
3.02
Текст.
Умение различать
слова, словосочетания
и предложения.
Умение  приводить
свои примеры.
Восприятие русского языка как
явления национальной культуры.
Владение коммуникативными
умениями с целью
сотрудничества при работе в
паре.
текущий 98.
6.02
Заголовок
текста.
Списывание.
Умение  различать
предложение и текст;
придумывать
заголовок. Умение
выделять различия.
Формирование умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий.
99.
7.02
Как сочетаются
слова.
Знание понятия
«лексическое
значение слова».
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
текущий
Воспринимать русский язык как
явление национальной культуры.
Высказывать собственные
суждения и давать им
обоснование. 100.
.8.02
101.
9.02
102.
.10.02
Значение слова
в словаре и
тексте
Умение подбирать и
определять значения
слов в тексте. Умение
определять значение
слова с помощью
словаря.
текущий
Восприятие русского языка как
явления национальной культуры.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе в
группах.
Контрольный
диктант по
темам
«Правописание
разделительных
знаков ъ и ь,
приставок и
предлогов».
Один текст –
разные
заголовки
Умение выделять
части слова. Знание
способов проверки
написания слов.
Умение действовать
по алгоритму.
Умение подбирать
заголовок к тексу.
Умение выделять
существенное из
текста для
определения
заголовка.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью. Способность
к самоорганизованности.
контрольный
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий 103.
13.02
Учимся
озаглавливать
текст.
Формирование умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
Умение читать и
понимать текст,
озаглавливать.
Умение выделять
существенное из
текста для
определения
заголовка.
текущий 104.
. 14.02
Слово в
толковом
словаре и
тексте
Умение определять
значения незнакомых
слов; устанавливать
значения с помощью
контекста и
толкового словаря.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с  учителем и
учащимися класса при работе в
группах.
текущий
105.
 15.02
Слова
106.
16.02
однозначные и
многозначные.
Словарный
диктант.
Учимся
находить и
проверять
орфограммы в
слове.
Умение находить
орфограммы и
определять их места
в слове.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
Умение находить
орфограммы и
определять их места
в слове.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
текущий 107.
17.02
Учимся
озаглавливать
текст.
108.
20.02
109.
21.02
Как строится
текст.
Окончание
текста.
Как
появляются
многозначные
слова.
Умение воспринимать
звучащую речь на
слух. Умение
выделять
существенное из
текста для
определения
заголовка.
Знание понятия
«структура текста».
Умение выделять
существенное из
текста.
Знание понятия
«многозначные
слова». Умение
приводить свои
примеры.
текущий
Формирование ориентации на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей, на
понимание причин успехов в
учебе.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры
текущий
человека.
Воспринимать русский язык как
явление национальной культуры.
Высказывать собственные
суждения и давать им
обоснование.
текущий 110.
22.02
111.
27.02
Учимся
находить и
проверять
орфограммы в
слове.
Контрольный
словарный
диктант.
Учимся
заканчивать
текст.
112.
28.02
Слова –
синонимы.
Умение находить
орфограммы и
определять их места
в слове.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
контрольный
Умение работать с
незаконченным
текстом; подбирать
заголовок к тексту.
Умение выделять
существенное из
текста.
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий
текущий
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения. Умение высказывать
собственные суждения и давать
им обоснование. 113.
1.03
114.
2.03
115.
3.03
116.
6.03
117.
7.03
Сочетание
синонимов с
другими
словами
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Как строится
текст.
Начало текста.
Сочиняем
начало текста.
Тест.
Умение наблюдать за
применением в речи
словсинонимов.
Умение находить в
слове орфограммы.
Умение применять
правило к ситуациям
в практике.
Умение
восстанавливать
начало текста.
Умение  исправлять
нарушения в тексте и
восстанавливать его
структуру.
Знание значения
словсинонимов.
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
Восприятие русского языка как
явления национальной культуры.
текущий
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
текущий
Способность к
самоорганизованности. Владение
коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в группах.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
текущий
текущий
Как
используются
синонимы.
Знание правописания
слов с изученными
орфограммами.
Формирование умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий 118.
9.03
Синонимы в
тексте.
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Умение
составлять текст
по его началу или
заключению.
Умение
подбирать текст
по заданным
началу и
окончанию.
Создание условий
для работы со
структурными
элементами текста –
началом и
заключением;
развитие умения
сжато пересказывать
текст.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
текущий
Восприятие
русского
языка как
явления
национальн
ой
культуры.
Формирова
ние
интереса к
предметно
исследова
тельской
деятельност
и,
предложенн
ой в
учебнике и
учебных
пособиях. 119.
10.03
Последовательн
ость
предложений в
тексте.
120.
13.03
Слова
антонимы.
Организация
наблюдения за
последовательностью
предложений в
тексте; развитие
умения
редактировать
создаваемые тексты.
Организация
наблюдения за
словами, имеющими
противоположное
значение; ввести
термин «антонимы».
Развитие умения
подбирать антонимы к
разным значениям
одного и того же
слова; сравнивать
антонимы и
синонимы;
использовать
антонимы в тексте.
Умение выбирать
существенное.
Понимание, что
такое слова с
противоположным
значением.
Умение
определять
значение слова с
помощью словаря.
текущий
текущий
Способност
ь к
самооценке
на основе
наблюдения
за
собственно
й речью.
Восприятие
русского
языка как
явления
национальн
ой
культуры.
Высказыват
ь
собственны
е суждения
и давать им
обосновани
е. 121.
14.03
122.
15.03
Сочетания
антонимов с
другими
словами.
Промежуточ
ная
диагностика.
Комбинированн
ый урок.
123.
16.03
Слова исконные
и
заимствованные.
контрольный
Организация
повторения
написания ь и ъ;
тренинг в
обозначении буквами
безударных гласных
в приставках и
корнях.
Знание
правописания
слов с Ь и Ъ.
Умение правильно
использовать
способы
проверки.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуал
ьной
культуры
человека.
Умение различать
предложения и текст;
предложения по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске. Умение
выбирать
существенное.
Организовать
наблюдения за
словами исконными
и заимствованными;
расширять
словарный запас
учащихся.
текущий
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью. Высказывать
собственные суждения и давать
им обоснование.
Умение
определять
значение слова с
помощью словаря.
текущий
Способност
ь к
самооценке
на основе
наблюдения
за
собственно
й речью. 124.
17.03
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Проведение
орфографического
тренинга;
закрепление
алгоритма работы
над ошибками.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
текущий
Формирова
ние
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителей и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
4 четверть 125.
27.03
Повторение
изученного
126.
28.03
Итоговый
контрольный
диктант.
текущий
Итоговый контрольный
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Проведение
орфографического
тренинга;
закрепление
алгоритма работы
над ошибками.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
Организация
проверки качества
освоения
программного
материала по
изученным в третьей
четверти темам.
Формирова
ние
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителей и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Способност
ь
преодолева
ть
трудности,
доводить
начатую
работу до
ее
завершения. 127.
29.03
Комбинированн
ый урок.
Умение выделять
абзацы в тексте.
Умение применять
все изученные
правила к ситуациям
в практике.
128.
30.03
Учимся
выделять
абзацы.
Умение применять
все изученные
правила.
129.
31.03
Итоговая
проверочная
работа.
текущий
текущий
Итоговый контрольный
Формирование
умения оценивать
свою работу и
работу
одноклассников
на основе
заданных
критериев.
Понимание того,
что правильная
речь есть
показатель
индивидуальной
культуры
человека.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения. 130.
3.04
Работа над
ошибками.
Значение
заимствованны
х слов.
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
131.
4.04
Повторение
изученного
Умение применять
все изученные
правила.
текущий
Способность к
самооценке.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и
учебных пособиях.
текущий
Понимание того,
что правильная
речь есть
показатель
индивидуальной
культуры
человека. текущий
Умение составлять
тексты по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Умение составлять
текст по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
текущий
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
132.
5.04
Абзац,
133.
6.04
последовательн
ость абзацев.
Учимся
составлять
текст из
абзацев.
Повторение.
Что ты знаешь
о лексическом
значении и
составе слова?
Учимся
составлять
текст по
заголовку и
ключевым
словам. 134.
7.04
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Устаревшие
слова.
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
текущий
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах и в парах.
135.
10.4
Повторение
изученного 136.
11.4
План текста.
Словарный
диктант.
Умение составлять
текст по заданной
структуре,
модифицировать
текст.
137.
12.4
Учимся
составлять
план текста.
Умение читать и
понимать текст,
модифицировать
план.
текущий.
текущий
Осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самоорганизованно
сти. Владение
коммуникативным
и умениями.
Осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и
учебных пособиях. 138.
13.4
Фразеологизмы. Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
139.
14.4
140.
17.4
Знание правила
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Словарный
диктант.
Контрольный
диктант.
текущий
текущий
контрольный
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Формирование
умения оценивать
свою работу и
работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения. 141.
18.4
Работа над
ошибками.
Составляем
текст по плану.
142.
19.4
Текст
описание
текущий
текущий
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и
учебных пособиях.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Умение делить текст
на смысловые части,
составлять его
простой план,
воспроизводить
текст по плану.
143.
.
20.4
Учимся применять
орфографические правила.
Использование фразеологизмов
текущий
Умение
сравнивать
фразеологизм и
слово,
фразеологизм и
свободное
сочетание слов.
Умение
определять
значение слова с
помощью
словаря.
Восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями. 144.
21.04
Повторение изученного
145.
.24.04
Особенности текста – описания
Знание правила
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
146.
25.04
Учимся сочинять текстописание. Умение
составлять план
будущего текста;
анализировать и
редактировать
предложенный
план текста;
составлять планы
текстов с учетом
предложенных
заголовков,
воспроизводить
текст по плану.
текущий
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
текущий
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе. 147.
26.04
Учимся применять
орфографические правила.
148.
27.04
Учимся сочинять текст
описание.
Знание правила
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Понимание, что
такое  текст
описание.
Умение приводить
свои примеры.
текущий
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
текущий
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах. 149.
.28.04
Учимся сочинять яркий текст
описание.
Словарный
диктант
150.
2.05
Тестирование по теме
«Правописание изученных
орфограмм».
текущий
контрольный
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Умение
применять все
изученные
правила. Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Способность к
самооценке.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.
Формирование
умения оценивать
свою работу и
работу
одноклассников на
основе заданных
критериев. 151.
.3.05
Текстописание
152.
.4.05
Текстповествование
Умение
проводить
наблюдение  за
особенностями
текстаописания.
Знание
особенностей
текстаописания.
Умение выбирать
существенное.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Умение проводить
наблюдение за
текстом
повествованием.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
текущий
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью. Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
текущий
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе. 153.
5.05
Особенности
текста  повествования.
Контрольный словарный
диктант.
154.
10.05
Повторение изученного
155.
11.05
Учимся применять
орфографические правила..
текущий
Умение проводить
наблюдение за
текстом
повествованием.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
текущий
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев. 156.
12.05
Проверочная  работа по теме
«Лексика».
контрольный
Умение
применять все
изученные
правила. Умение
действовать по
инструкции.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры
157.
.15.05
Учимся сочинять текст
повествование
158.
16.05
Описание и
повествование в тексте.
человека.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
текущий
текущий
Умение читать и
понимать текст.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания.
Умение
проводить
наблюдение за
текстами,
включающими в
себя элементы
описания и
повествования.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания. 159.
17.05
Контрольный диктант по
теме «Правописание изученных
орфограмм».
160.
.18.05
Работа над
ошибками.
Текстрассуждение
Умение
применить все
изученные
правила. Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Умение
соотносить
(распределять)
ошибки по темам.
Понимать, что
такое текст
рассуждение.
контрольный
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
текущий
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях. 161.
19.05
Контрольное списывание.
162.
22.05
Повторение изученного
163.
23.05
. Итоговая
проверочная  работа.
текущий
текущий
текущий
Способность к
самоорганизованнос
ти. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Формирование
умения оценивать
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания.
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Знание
отличительных
черт текстов.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания. 164.
24.05
Работа над ошибками
165.
24.05
Работа над
ошибками.
Комплексное
повторение
пройденного.
Итоговый контрольный
Знание значимых
частей слова.
Умение
действовать по
инструкции.
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Способность к
самооценке.
Формирование
умения оценивать
одноклассников на
основе заданных
критериев. 166. Комплексное
повторение
пройденного.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

file_name: 1.Русский язык.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Шолоховская гимназия, станица Вешенская»
Утверждаю
Директор     МБОУ
«Шолоховская гимназия»
____________Л.А.Штанг
Приказ №______
«____»_________20___ г.
Рабочая программа
по          русскому языку
класс   ___2б______________
учитель   _Петрова Л.Н._____________
учебный год__20162017__________

Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
  165
 164
 79
  85
20162017 учебный год

description:
абзацев в тексте.
Озаглавливание возможного
текста по предложенному
плану. Создание собственных
текстов по предложенным
планам. Типы текстов:
описание, повествование,
рассуждение, их
особенности.
Повторение.
Коммуникативные
осуществлять
сотрудничество  в парах при
выполнении учебных задач и
при   работе   со   знаковой
информацией
форзаца
учебника.

Приложение 3.
Раздел, темы учебного курса
Количество
часов на
Формы контроля
2. Содержание учебного предмета, курса

description:
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина. Заглавная буква в словах.
Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях,   отчествах,   кличках   животных,
названиях городов и т.д. (общее представление).
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

description:
№ п/п
Дата по
плану
Тема урока
1.
1.09
Звуки речи и
буквы.
Предметные
 компетенции
Вид учебной
деятельности.
Контроль
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к самооценке.
текущий
Умение (в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Знание
особенностей
различия звуков и
букв. Умение
выделять звуки в
потоке речи.
Умение различать
произношение и
написание слов.

description:
7.
9.09
Согласные твердые и
мягкие, звонкие и
глухие.
текущий
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Создание
условий для
закрепление
знаний о
согласных;
обучение
классифициров
анию
согласных по
твердости
мягкости.
Умение различать
согласные твердые
и мягкие. Умение
(в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква;
способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.

description:
21.
29.09
Слово.
текущий
Умение осознавать
слово как
единство звучания
(написания) и
значения. Умение
дифференцировать
слово и набор
букв.
Создание условий
для формирования
способности
осознавать слово как
единство звучания
(написания) и
значения;
обнаруживать это
единство в
придуманных словах
(различать слова и
не слова).
Формирование
интереса к предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в группах.

description:
55.
23.11
Значение
суффиксов
текущий
Создание условий
для наблюдения за
значением
суффиксов.
Организация работы
с алгоритмом
нахождения
суффикса.
Отработка действия
поиска суффикса в
слове.
Наблюдение за
значением
суффиксов.
Работа с
алгоритмом
нахождения
суффикса.
Выполнение
действия поиска
суффикса в слове.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

description:
98.
6.02
Заголовок
текста.
Списывание.
Умение  различать
предложение и текст;
придумывать
заголовок. Умение
выделять различия.
Формирование умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
текущий.
99.
7.02
Как сочетаются
слова.
Знание понятия
«лексическое
значение слова».
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
текущий
Воспринимать русский язык как
явление национальной культуры.
Высказывать собственные
суждения и давать им
обоснование.

description:
103.
13.02
Учимся
озаглавливать
текст.
Формирование умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на основе
заданных критериев.
Умение читать и
понимать текст,
озаглавливать.
Умение выделять
существенное из
текста для
определения
заголовка.
текущий

description:
118.
9.03
Синонимы в
тексте.
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Умение
составлять текст
по его началу или
заключению.
Умение
подбирать текст
по заданным
началу и
окончанию.
Создание условий
для работы со
структурными
элементами текста –
началом и
заключением;
развитие умения
сжато пересказывать
текст.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
текущий
Восприятие
русского
языка как
явления
национальн
ой
культуры.
Формирова
ние
интереса к
предметно
исследова
тельской
деятельност
и,
предложенн
ой в
учебнике и
учебных
пособиях.

description:
124.
17.03
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Проведение
орфографического
тренинга;
закрепление
алгоритма работы
над ошибками.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
текущий
Формирова
ние
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителей и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
4 четверть

description:
127.
29.03
Комбинированн
ый урок.
Умение выделять
абзацы в тексте.
Умение применять
все изученные
правила к ситуациям
в практике.
128.
30.03
Учимся
выделять
абзацы.
Умение применять
все изученные
правила.
129.
31.03
Итоговая
проверочная
работа.
текущий
текущий
Итоговый контрольный
Формирование
умения оценивать
свою работу и
работу
одноклассников
на основе
заданных
критериев.
Понимание того,
что правильная
речь есть
показатель
индивидуальной
культуры
человека.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.

description:
130.
3.04
Работа над
ошибками.
Значение
заимствованны
х слов.
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
131.
4.04
Повторение
изученного
Умение применять
все изученные
правила.
текущий
Способность к
самооценке.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и
учебных пособиях.
текущий
Понимание того,
что правильная
речь есть
показатель
индивидуальной
культуры
человека.

description:
текущий
Умение составлять
тексты по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Умение составлять
текст по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
текущий
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
132.
5.04
Абзац,
133.
6.04
последовательн
ость абзацев.
Учимся
составлять
текст из
абзацев.
Повторение.
Что ты знаешь
о лексическом
значении и
составе слова?
Учимся
составлять
текст по
заголовку и
ключевым
словам.

description:
134.
7.04
Учимся
применять
орфографическ
ие правила.
Устаревшие
слова.
Умение определять
значение слова с
помощью словаря.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
текущий
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативным
и умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах и в парах.
135.
10.4
Повторение
изученного

description:
136.
11.4
План текста.
Словарный
диктант.
Умение составлять
текст по заданной
структуре,
модифицировать
текст.
137.
12.4
Учимся
составлять
план текста.
Умение читать и
понимать текст,
модифицировать
план.
текущий.
текущий
Осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самоорганизованно
сти. Владение
коммуникативным
и умениями.
Осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и
учебных пособиях.

description:
147.
26.04
Учимся применять
орфографические правила.
148.
27.04
Учимся сочинять текст
описание.
Знание правила
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Понимание, что
такое  текст
описание.
Умение приводить
свои примеры.
текущий
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
текущий
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

description:
159.
17.05
Контрольный диктант по
теме «Правописание изученных
орфограмм».
160.
.18.05
Работа над
ошибками.
Текстрассуждение
Умение
применить все
изученные
правила. Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Умение
соотносить
(распределять)
ошибки по темам.
Понимать, что
такое текст
рассуждение.
контрольный
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
текущий
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.

description:
164.
24.05
Работа над ошибками
165.
24.05
Работа над
ошибками.
Комплексное
повторение
пройденного.
Итоговый контрольный
Знание значимых
частей слова.
Умение
действовать по
инструкции.
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение
правильно
использовать
способы
проверки.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Способность к
самооценке.
Формирование
умения оценивать
одноклассников на
основе заданных
критериев.

description:
166. Комплексное
повторение
пройденного.
Умение
правильно
использовать
полученные
знания.
текущий
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

intro: Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования, авторской программы «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,М.И. Кузнецова, Л.В. ПАетленко, В. Ю. Романова , для УМК программы « Начальная школа 21 века»,2015гс учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования, авторской программы «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,М.И. Кузнецова, Л.В. ПАетленко, В. Ю. Романова , для УМК программы « Начальная школа 21 века»,2015гс учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:

title: Тематическое планирование 2 класс по программе "Начальная школа 21 века" (русский язык)


extracted_text:
Занятие  кружка  «Гимнастика для ума»
Тема: Анаграммы
Цель:
познакомить детей со словесными задачами по грамматике – шарада, метаграмма,
логогриф, анаграмма.
Задачи:
1.Развивать логическое мышление, умение классифицировать, анализировать
2.   Развивать  речь, память, мобильность и творческую самостоятельность учащихся,
соединяя игровую и обучающую формы деятельности
  3.Воспитывать интерес к грамматике, культуру общения, чувство    взаимовыручки;
Оборудование:
 магнитная доска,  мультимедийный  проектор, экран, презентация.
I Организация  занятия.
Загадка:
Черные, кривые,
От рождения немые.
 А как только встанут в ряд
Сразу вдруг заговорят.
II.Вступительное слово:
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы собрались на занятие по  занимательной
грамматике. Тема: «Анограммы»
Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить ?
 Мы с вами знаем с уроков русского языка, что такое загадка. Кто помнит, что такое
загадка?
( В загадке приводятся различные сравнения предмета, явления. Эти сравнения помогают
догадаться, отгадать о чем идет речь. Отгадка – слово, его смысл, его значение должны
оставаться неизменными).
Как вы думаете, кроме загадок существуют другие словесные задачи?
Да, конечно их много. С некоторыми из них сегодня я хочу познакомить. И так, давайте мы
с вами отправимся в путешествие (Включается презентация)
К словесным задачам относятся шарады, метаграммы, логогриф, анаграмма и
другие задачи, основанные на каких – либо изменениях и переменах в составе загаданных
слов. III. Знакомство со словесными задачами.
Словесные задачи  основаны на разделении слов на части, на перестановке или
замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а значит, и
на непрерывно меняющихся значениях задуманного слова, зависящих от этих изменений.
Сегодня разберем основные виды словесных задач.
Шарада – загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных
частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Например, «пар – ус»,
«вино  град», «бой – кот» и т.п. Шарада всегда отгадывается по частям. Отгадывание
отдельных частей слова облегчает отгадывание целого слова. По своему характеру шарада
ближе к обычным загадкам, чем другие виды словесных задач. И так,  давайте поиграем.
1.Начало деревом зовется,
    Конец   читатели мои,
    Здесь в книге целое найдется,
    И в каждой строчке есть они. (Буквы)
2.Первое я в удивлении восклицаю,
               Второе с книжной полки я снимаю,
               Когда же первое с вторым соединится,
               Получится мельчайшая частица. (Атом)
3.Часть танца – слог мой первый,
               Вино –мой слог второй,
               На целом перевозят
               Через реку бечевой. (Паром)
4. Начало – голос птицы,
               Конец на дне пруда,
              А целое в музее
              Найдете без труда (Картина)
5.Мой первый слог – предлог,
               И во втором мы проживем все лето,
              А целое от нас и вас
              Давно уж ждет ответа. (Задача)
6. Первый слог найдешь средь нот,
                А второе – бык несет.
                Хочешь целое найти,
               Так ищи его в пути. (Дорога)
7. Мое начало есть в свинце,
                И в серебре и в стали,
                А корабли в моем конце
                Вчера к причалу стали.
                И если дружен ты со мной,
                Настойчив в тренировках,
                Ты будешь в холод, в дождь и зной
                Выносливым и ловким. (Спорт)
            8. Мой первый слог найдешь тогда,
                 Когда в котле кипит вода. Местоимение – слог второй.
                 А в целом – школьник, столик  твой. (Парта)
IV.  А теперь начнем знакомство с другим видом словесных задач – Метаграмма.
И так, кто может быть знаком с такими задачами?
А кто помнит, что такое Метаграмма со 2 слайда презентации?  Припоминаем. Это
хорошее упражнение для развития нашей памяти.
Метаграмма – задача,  основанная на последовательном изменении в слове 1 или
нескольких букв. Это наиболее легкий вид  словесных задач, т.к. достаточно по
приводимым признакам отгадать слово с одной из указанных слов, чтобы легко было
определить и все остальные слова. В метаграммах может меняться не только первая , но и
любая другая буква, например, последняя. Могут меняться и целые слоги. И так,  давайте
попробуем порешать их.
              С «д» из года в год встречаем,
              С «т» за ними ходит вслед,
               С «п» в лесу мы замечаем,
                С «л» труду наносит вред. (Дед, тень, пень, лень.)
С «г» полезное растение,
С «ш» пугает нас порой,
С «п» несет нам разрушение,
С «в» навалена горой. (Горох, шорох, порох, ворох.)
Хорошо, примерно поняли как решать метаграммы. Их существует много.
Порешаем на других занятиях.
V.  Путешествие продолжается. Еще одно знакомство с другим видом словесных
задач – Логогриф .
Кто знаком с  этим  видом словесных задач?
Логогриф  отличается  от метаграммы  тем, что в метаграмме  1  буква
заменяется другой, а в логогрифе какая –нибудь  буква отнимается совсем, или же,
наоборот, прибавляется новая.  Например, в  слове  «плот» поставить букву «и»
после 1ой буквы, то получится новое слово «пилот».  Давайте отгадаем  2
логогрифа, что лучше понять.
1. Я глубока и многоводна,
       И ты, как все, гордишься мной,
       А если букву мне прибавишь,
       Я птицей сделаюсь лесной.  (Волга. Иволга.)
2. Мы резким голосом кричим
И ковыляем так комично.
Но вставь нам «Л», и зазвучим
Тогда довольно мелодично. (Гуси.Гусли.)
VI. И последнее,  завершающее на сегодняшний день знакомство с другим видом
задач словесных  Анаграмма . Кому знакомы эти задачи? Тогда давайте узнаем о
них. Если какое – либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово,
имеющее иной смысл, то эти слова называются – анаграммами. Например, «липа»
«пила». Поиграем? Да, я тоже рада вместе с вами поиграть.
1. Лежу я на земле,
      Прибитая к железу,
     Но буквы переставь –
     В кастрюлю я полезу. (Шпала. Лапша.)
              2 Читайте слева вы меня,
                    И псом презлющим буду я.
                    Но времени я буду счет,
                    Когда прочтешь наоборот. (Кит. Крит.)
VII. Итог .  Рефлекция.
1.Что нового узнали во время путешествия?
2. Какие словесные задачи известны вам?
3. А для чего их нужно уметь решать?
4. Кому понравилось занятие? Кому не понравилось?

file_name: Занятие по теме Анаграммы.doc

intro:
Внеурочное занятие кружка "Гимнастика для ума", 4 класс.
Тема кружка: Анаграммы
Цель: познакомить детей со словесными задачами по грамматике – шарада, метаграмма, логогриф, анаграмма.
Задачи занятия: развивать логическое мышление, умение классифицировать, анализировать; развивать  речь, память, мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности. Воспитывать интерес к грамматике, культуру общения, чувство    взаимовыручки.

русский язык

group: Дисциплины

title: Занятие  кружка  «Гимнастика для ума», 4 класс.  Тема: Анаграммы


extracted_text:
СОЦИАЛЬНАЯ СКАЗКА «ЗАДУМАЙСЯ!»
Занавес закрыт. В зале полумрак. Тихая сказочная музыка. На экране название
сказки. Голос за кадром :
 И.А.   -  Дорогой зритель! Сегодня у нашего театра "Радуга" юбилей. Ровно пять лет
мы выступаем на этой сцене. Именно поэтому, войдя в зал ,ты получил анонимный
опросный лист. Надеемся, что по окончании представления, ты правдиво ответишь
на все вопросы этого листа. Ведь сегодня мы приглашаем тебя совершить
путешествие с нашими героями на необычную планету вредных привычек.Ты
увидишь социальную сказку "Задумайся!",в которой будут подниматься очень
серьезные проблемы. И хотелось бы, чтобы ты действительно задумался. А сейчас,
просим всех-отключить мобильные телефоны и соблюдать тишину.Сказка
начинается.
Занавес открывается.Идет музыка и слова автора. На сцене парта и скамья. На
экране сказочная школа.
Автор- Было это или не было, но в одном государстве в московском царстве жил-был
мальчик по имени Саша. Задали ему в школе подготовить проект о вредных
привычках. А прежде нужно было написать цитату, которая бы подходила ко всем
вредным привычкам сразу. Вот эта-то цитата и тормозила всю работу.Что это за
слова?Решил он этот проект с друзьями своими сделать: с Машей и Витей.Принесли
они из  библиотеки нужные им книги,включили интернет. Читали, читали, читали до
поздней ночи да и уснули  прямо за столом. И снится им один и тот же сон.
                      СЦЕНА 1
Занавес закрывается под музыку. На экране поле. Стоит указательный столб.
****
( Выходят Зака, Лиза и Женя)
Зака- Где это мы?
Лиза- Ой, как здесь красиво! Свежий воздух.
Женя- Что здесь красивого? Деревня какая-то. Пусто здесь. Ничего нет. Даже сети
нет. Глухомань!
Зака- Постойте, постойте! А это что такое? (подходят к указателю, на котором три
таблички:страна Грез,
 страна Вредной пищи, страна Виндоус) Куда же нам пойти?
Лиза- А зачем нам куда-то обязательно идти. Я бы здесь осталась. Мне здесь все
нравится. Птички поют,
 цветочки, бабочки.
Женя- Глупая ты, Лиза. А давай, Зака, в страну Виндоус пойдем. Наверняка там
интернет есть. Зака- Точно.Как раз забьем в поисковике наше местоположение. Пошли, ребята.
(уходят в зал и направо)
Занавес открывается. На экране компьютеры. На сцене парта и скамейка.На парте
компьютер.
Женя- Ух, ты! Как здесь круто! Какие навороченные компьютеры! Здесь везде
открытый вайфай. Вот это да! А скорость-то какая! Офигеть!
Зака- Витя, давай определим где мы находимся. Нам ведь нужно домой. Узнаем
дорогу.
Женя- Да не важно где мы. Мне здесь нравится. Я попал туда, куда хотел.Идите
сами, ищите. Я за большой  монитор. Надеюсь тут моя Дота виснуть не будет.
Лиза- О чем с ним говорить? Давай сами попробуем и потом заберем его.
Зака- Ну, ладно. Так уж и быть. Пусть играет пока. (уходят)
Королева-Ох, ты!Новенький! Какой хорошенький. Азартный! (потирает руки) Ну, что,
голубчик попал в мои  компьютерные сети? Королева компютерных игр  ни за что
тебя не отпустит.
              ПЕСНЯ+ТАНЕЦ-1
Женя уходит с королевой и компьютером. На экране  заставка страны WINDOWS
Зака- Как это так? Почему именно на этом вопросе постоянно сбой?
Лиза- (плачет) Я уже не хочу ходить по этой стране. Здесь все-все одинаковое. Мы
потерялись.
Зака- Да не плачь ты! Сейчас я все решу. Где мой телефон? А вот он. (звонит) Алло,
Витек! Алло! Ну, отвечай же! Он точно завис. Что делать? Ау! Страна! Здесь есть
кто-нибудь живой?!
Лиза- Слушай, Саша! Мы же в стране электроники,посмотри здесь и андроид, и аес,
и виндоус. Давай попробуем  спросить у их голосовых помощников.
Зака- Точно.Давай.Ок, Гогл. Как нам вызвать  системного администратора?
Голос за кадром-Вот что я нашел в интернете: Как нам вызвать  системного
администратора.Наберите: звездочка два  два  два решетка на своем телефоне.
(Зака набирает и тут же появляется администратор)
 Админ-здравствуйте! Могу я вам помочь?
Лиза- Здравствуйте. Конечно, можете. Мы не можем найти своего друга Витю.
Админ-В нашей стране это проще простого. Всех мальчиков поглощает её
величество Сеть
Зака- Как понять-поглощает?
Лиза- Съедает что ли? Админ-Образно говоря, да
Зака- Ну, если образно, то не страшно. Мы его спасем.
Админ-Боюсь уже поздно. Он хорошо подсел на Доту.
Лиза- Все равно! Мы без Жени не уйдем. Подскажите нам, где он сейчас?
Админ-Вам надо вернуться туда, откуда вы пришли. Там у нас самый главный
монитор. Он попал в самое логово нашего монстра компьютерных  игр. А кто туда
попал, того очень трудно вернуть в реальную жизнь Они становятся зависимыми,
больными.  Вот что с ними происходит.
                         ВИДЕО-1
Лиза- Какой ужас! Нам надо спасать Женю.Срочно!
Зака- Бежим к главному монитору.
Убегают вправо и выходят в зал. Женя с компьютером садится за парту. На экране
компьютеры.  Друзья по  лестнице поднимаются на сцену.
Зака- Женек! Пошли, нам пора!
Лиза- Женя! Женя! Очнись!
Женя- Отвяжитесь от меня. Отстаньте! Я уже за руной иду. Сейчас фб сделаю и
потом поговорим. Валите отсюда!
Зака- Женек, понимаешь, что ты уже подсел на это дело?
Женя- Кто? Я? Ерунда. Я в любой момент могу остановиться.
Лиза- Тогда остановись сейчас.
Женя- Не. Только не сейчас Вы идите, идите. Не мешайте.
Лиза- Надо что-то делать.(выходят вперед)
Зака- А может сделаем замыкание? Но тогда везде будет темнота. Других
вариантов я не вижу.
Лиза- Пусть темнота. Зато Женю спасем.Пошли.
 уходят вправо, гаснет свет
( Появляются Лиза и Зака с фонариками)
Лиза- Женя, это мы-Зака и Лиза.
Зака- Друг, с тобой все в порядке?
Женя- Эх, ребята, мы уже, представляете, катку выиграли. Всё пропушили, тир
барака снесли, трон только остался...А надолго отключили электричество?
Лиза- Надолго, надолго. У них там на станции авария произошла. Нам надо
выбираться отсюда. Женя- А может сейчас дадут свет?
Зака- Навряд ли. Долго ждать придется. Пойдемте. Что здесь делать в темноте?
Лиза- Да. Я ещё кушать хочу
Женя- Жаль. Такая классная страна.(уходят налево)
Занавес закрывается под музыку. На экране распутье. Стоит указательный столб.
Лиза- Ребята, я так проголодалась. Давайте вот в эту страну.
Зака- Ты что? Не видишь что написано? Страна вредной пищи.
Лиза- Ключевое слово здесь- ПИЩА!
Женя- Вот за что не люблю девчонок, так это за их непостоянство. То она домой
сильно хотела. А теперь она, видите ли, от голода умирает.
Лиза- Ой, ой, ой. Как живот болит. Я кушать хочу.
Зака- Да ладно тебе, Жека. Пойдем, перекусим и заодно обдумаем наши
дальнейшие действия.
Лиза-Я кушать хочу!(плачет)
                     СЦЕНА 2
Занавес открывается. На сцене ничего нет. Заставка страны Вредной пищи
Фасфуд-Здравствуйте, ребята! А почему девочка плачет?
Лиза- Не почему. Какое вам дело? И, вообще,  кто вы такая?
Фасфуд-Я мисс Фасфуд-королева вредной пищи!
Лиза-Пищи?! Значит вы можете нас  накормить?
Фасфуд-Ну, конечно, могу. И всем самым вкусненьким.
Лиза- Здорово! Тогда нам - гамбургер, картошку фри и кока-колу!Да?
Зака- Я не против
Женя- Нормальная тема
Лиза- Вы можете это все нам дать?
Фастфуд- А ты как думаешь? Я ведь королева.Я дам вам самый большой гамбургер,
солененькую картошечку и шипучую колу. Но за это вы должны отдать мне свои
фигуру, румянец и белые зубки.
Лиза-Фу, ерунда какая. Забирай на здоровье! Мы не жадные! (смеются)
Фасфуд-Проходите за стол, располагайтесь удобнее. Сейчас  вам принесут самую
вкусную, аппетитную, вредную пищу.
       (они уходят. слышно чавканье) Фасфуд-Ничего себе! Какие они голодные.  Люблю, когда кушают с аппетитом.
       ЧАСТУШКИ-2
Гамбургер зовуся я
С сочною начинкою
Толстая, красивая
С небольшой горчинкою
Я картофель фри хрустящий
Весь солено-золотой
Кушайте меня вы чаще
Распрощайтесь с красотой
А я кола хоть куда
Меня любят дети
Я шипучая всегда
Лучшая на свете
Вредную любите пищу
Мы поможем растолстеть
Мы посадим вашу печень
Вечно будете болеть
(выходят толстые, беззубые дети)
Лиза- Ой,Королевушка, дорогая помоги. Меня тошнит.
Зака- А у меня изжога.
Женя- У меня такая тяжесть в желудке
Фастфуд-Правильно. А чего вы хотели? Это же наш славный Фастфуд!
Лиза- Помоги нам
Фастфуд-А что вы мне дадите взамен? У вас же совсем не осталось здоровья. Взять
у вас нечего. Пошла я.
Зака- Как же так?
Женя- Что за подстава? Ты нас бросаешь?
Лиза- (падает) Мне плохо Женя- Ну и плевать! Мы сами выберемся из этой ситуации. Надо просто сделать
несколько физических упражнений. Они   нам помогут.
Зака- Точно. Бери Машу. Пошли. (уходят и уносят Лизу)
Фастфуд-Идите, идите! Неблагодарные. У меня есть свои любимчики. Они никогда
не жалуются и не делают никакие физические  упражнения. На них полюбуюсь. Мои
красавчики. Любители вредной пищи.
        ВИДЕО-2
Занавес закрывается под музыку. На экране распутье. Стоит указательный столб.
Зака- Слава богу.Опять мы прежние. Ну, что? Одно место осталось. Что будем
делать?
Лиза- Я уже боюсь куда-то заходить.
Женя- Да вы девчонки всегда всего боитесь.Тем более что это за страна Грез? Тьфу
на нее. Не таких ломали (стойка каратиста)
Лиза- Я все равно не хочу, не хочу. Боюсь.
Женя- (дразнит ее)
Зака- Хватит, Женек. Завязывай. Лиза, ты же не одна. Нас трое, а значит мы-
команда. И, по-любому. мы справимся.
      (Уходят в зал и налево)
                   СЦЕНА- 3
Занавес открывается. На сцене трон. Заставка страны Грез. Дым. Они кашляют.
Лиза- Куда мы попали?
Женя- По ходу это дворец.
Зака- А это королева?
Кор-  Королева, королева, мальчик.
Маша- А почему у вас так дымно?
Кор-  Вы, мои дорогие, попали в столицу страны грез Никотинию. Я-никотиновая
королева. А каждый современный школьник  знает, что сигарет без дыма не
бывает.Люди курят-дым столбом.
Лиза- Но есть же люди, которые не курят.
Кор-  У нас нет. Когда-то давным -давно встречались некурящие подданные. Но все
это осталось в прошлом. Рассказать вам историю об этом времени? Располагайтесь
поудобнее.
         ПЕСНЯ+ТАНЕЦ сигарет-3 Кор-  Вот так, мои дорогие. Теперь в нашей стране нет ни одного некурящего
человечка. А вы какие сигареты курите?
Все-  Никакие!
Кор-  Никакие? Почему?
Лиза- Курить-здоровью вредить
Зака- Капля никотина убивает лошадь
Женя- У курильщика черные легкие.
Кор-  Ха ха ха.Что за детский лепет? Какая разница  какого цвета легкие, если их
все равно не видно. И потом, у  нас даже дети курят.
               ВИДЕО-3
Лиза- Кошмар!
Женя- Прикольный пацан.
Кор-  Как тебя зовут, мальчик?
Женя- Меня?
Кор-  Да. Тебя.
Женя- Женя
Кор-  Прекрасное имя.Ты мне понравился, Женя. Чувствуется в тебе боевой
дух.Хочешь стать настоящим мужчиной?
Женя- Хочу.
Кор-  Для начала тебе нужно научиться курить. Ты готов?
Женя- Всегда готов!
Лиза- Женя!
Женя- Отстань. Что я маленький что ли?
Кор-  Слова не мальчика, но мужа.
Зака- Можно я тоже попробую?
Кор-  Конечно! Знаете ли вы, что в курящей компании курящему гораздо легче
найти общий язык, чем некурящему? И потом,  сигарета очень хорошо сочетается с
алкоголем.Если у тебя в одной руке сигарета, а в другой  бокал вина, ты выглядишь
как настоящий мачо.Тебе легко, ты раскован.
Лиза- Не верьте ей. ребята. Она все врет!
Кор-  Я вру? Да как ты смеешь, негодная девчонка! Они сами решат нужно им это
или нет.Правда? Женя- Да! Чего ты лезешь все время. Не суй свой нос куда не следует.
Зака- Лиз, не переживай. Мы же в любой момент можем остановиться. Здесь ничего
такого нет.Мы только попробуем.
Лиза- Я знаю что будет дальше. Сначала сигарета, потом вино, а там и до
наркотиков недалеко.
Зака- Это ты чересчур. Мы же понимаем, что такое наркотики.
Женя- А тебе слабо попробовать?
Лиза- Я не хочу!
Женя- Слабо!
Лиза- Ничего и не слабо! (берет сигарету)Вот! Слабо, да!?
Кор-  Отлично! Ну, что? Вперед, во взрослую жизнь! Посмотрите, что вас ожидает
впереди.
              ВИДЕО-4
Лиза- Мне страшно!
Зака- Я не хочу такую взрослую жизнь.
Женя- Надо выбираться отсюда!
             ПЕСНЯ+ТАНЕЦ наркотиков-4
В конце танца трон разбирается. Дети сидят за партой с книгами. Звонит
будильник. На экране опять школа.
(Они просыпаются. Встают и выходят вперед.)
Лиза- Господи. Приснится же такое!
Женя- Так это был сон!?
Зака- Как хорошо что сон.А вы знаете, ребята, я ведь понял какие слова объединяют
все вредные привычки.
Лиза и Женя- Какие?
Зака- Не хочешь подсесть-не начинай!
(немая сцена)
*****
Автор-Многие люди думают, что у них сильная воля. На самом деле мы очень слабы
перед всякими соблазнами. А чтобы  не испытывать себя на зависимость от вредных
привычек, вспомни все что ты видел сегодня и задумайся. Сделай   правильные
выводы.Сказка -ложь, да в ней намек-добрым молодцам урок.
Илья- А подготовили для вас социальную сказку: Евгений Агафонов
      Залымхан Зурнаев
      Елизавета Шехлодорова
      Софья Бакульцева
      Любовь
      Ванесса
      Елена Мацнева
      Екатерина
      Алина Кужба
      Кристина Газдик
      Константин Петров
      Ульяна Степанова
      Иван Караульщиков
      Амина Булгучева
      Александр Лукьянов
      Ангелина Объякова
      Дарья Никифорова
      Виктория Силаева
      Алина Бурнаева
      Василиса Александровна Якубова
      Умида Мухтаровна Якубова
      Ирина Александровна Петрова
      Илья Игоревич Матвеев
****  Дорогие наши зрители. Сегодня у нас знаменательный день. Нашему
школьному театру исполнилось ровно 5 лет. Я хотела бы именно сегодня, на
премьере нашей социальной сказки, при полном зале, поздравить всех своих
артистов с этим юбилеем. Дорогие ребята, любите театр! Пусть не все станут
артистами, но наши репетиции и   участие в различных фестивалях, я уверена,
надолго останутся у вас в памяти. И еще, сегодня с нами вместе  выступала
девочка, которой мы очень гордимся.В прошлом году она поступила в театральную
школу. И что очень  приятно: она не забыла наш театр и продолжает заниматься
любимым делом.Это наша Кристина Газдик. На этом мы прощаемся с вами. Спасибо что пришли! Всего вам доброго!
           КОНЕЦ
ЗАЯВКА
на участие в Московском открытом городском детско-юношеском конкурсе-
фестивале
«ТЕАТР СЛОВА»
Сведения об участнике
Фамилия, имя:Газдик Кристина
Название образовательной организации (полностью):ГБОУ школа № 426 ТОШ
"Радуга"
Возраст:
Автор и название исполняемого произведения:
Сведения об учителе/родителе-консультанте (нужное подчеркнуть)
Фамилия, имя, отчество:Петрова Ирина Александровна
Должность:руководитель ТОШ "Радуга"
Контактный телефон:89652533694 Электронная почта:petrova.1961@inbox.ru

file_name: 1.Социальная сказка Задумайся 1 часть.docx

description: Электронная почта:petrova.1961@inbox.ru

intro: Сказка для старшеклассников о том, как трое ребят попадают в страну вредных привычек: страну Виндоус, страну вредной пищи и страну грез. Там они встречаются с жителями государств, с их королевами и узнают всю правду об этих государствах... Прснувшись, радуются тому, что все это только приснилось.Сказка для старшеклассников о том, как трое ребят попадают в страну вредных привычек: страну Виндоус, страну вредной пищи и страну грез. Там они встречаются с жителями государств, с их королевами и узнают всю правду об этих государствах... Прснувшись, радуются тому, что все это только приснилось.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий социальной сказки "Задумайся"