extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №48
имени Героя Советского Союза
Козина Нестора Дмитриевича"
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
5Б класса
                               Классный руководитель:
                                            Подлегаева Ирина Владимировна
20162017 учебный год Цель воспитательной работы школы:
Укрепление и развитие воспитательного потенциала
в социокультурном пространстве школы
 на основе общего и дополнительного образования.
Основные цели и задачи
на 2016 – 2017 учебный год
ЦЕЛЬ:
Создание гуманистического воспитательного пространства класса,
обусловливающего формирование конкурентноспособной,
разностороннеразвитой личности, обладающей высоким уровнем
образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными
качествами, культурой физического здоровья.
ЗАДАЧИ:
 Воспитание   сознательного   отношения   к   учению,   развитие
познавательных интересов учащихся.
 Повышение уровня воспитанности.
 Воспитание активной жизненной позиции.
 Формирование   высокой   нравственности,
физической культуры.
  эстетической   и  Укрепление связи: семьяшкола.
Характеристика классного коллектива
В 5Б классе обучается 21 ученик. Из них 11 мальчиков и 10 девочек.  Из них
Долгих Александр и Изубчиков Михаил 2004 года рождения, 19 человек 2005 года
рождения.
 В основном преобладает в классе хорошее настроение, активное отношение к
учёбе.   С   классным  руководителем   сложились   доверительные,   дружеские
отношения.
Что касается поведения,   то можно сказать, что положительного в общении –
доброжелательности,  отзывчивости, чуткости – у них больше, чем агрессивности,
эгоизма, грубости.
    В   классе   явных   лидеров   нет,   но   сильных   личностей   несколько      это   и
Черных Анна, Штерк Арина, Поликарпова Елизавета, Лобастов Игорь, Ноздрачев
Роман.
   Но   всё   же   коллектив   выглядит   сплочённым,   идёт   процесс   развития
коллективистских   устремлений,
  В
коллективе   развивается   не   только   критика,   но   и   самокритика.   Ценят   в   друг
друге  познавательную активность, дружелюбие.
  самостоятельности.
  организованности,
     Интересы в классе самые разнообразные. Среди них  интерес к спорту,
танцам, рисованию. Мальчики интересуются компьютерными играми и спортом.
Дети   подвижные,
  на   уроках   активные,
  обладают   средней
работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся получить
новые   знания.   Это   –   Амелина   Варвара,   Долгих   Александр,   Коваленко   Ульяна,
Лобастов   Игорь,   Ноздрачев   Роман,   Покачалова   Алина,   Поликарпова   Елизавета,
Стахнев Михаил, Черных Анна, Штерк Арина. Внимание учащихся на уроке и при
выполнении домашних заданий устойчивое.
 Обучающиеся   становятся   самостоятельными,   сами   выбирают,   как   им
поступать  в  определённых  ситуациях, стараются  следовать правилам поведения
учащихся и нормам поведения  в   коллективе, обществе.
Коллектив   5Б   класса   всегда   выступает   как   единый   коллектив.   Занимает
активную жизненную позицию в школе, участвует во всех школьных мероприятиях,
старается выступать результативно, добиваться успехов.
Дети  творчески  подходят к  решению  любых  вопросов,  стараются  вносить
чтото  своё,  индивидуальное.  В основном  все склонны  к  проявлению  фантазии,
выдумки.
Дети   чувствуют   себя   в  классе   комфортно,  нашли   себе   друзей,  стремятся
прийти   на   помощь.   Дисциплина   на   уроках   и   на   перемене   неплохая.   Этому
способствует   система   работы   самоуправления   в   классе   и   система   работы   с
родителями. Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего
развития   своих   детей.   Они   активно   участвуют   на   родительских   собраниях   и
помогают детям во время внеклассных мероприятий.
  потребности   в   прекрасном,
Эстетическое   воспитание   направлено   на   развитие   чувственных
  развития   индивидуальных
мироощущений,
способностей   и   задатков.   Это   особая   сфера   жизни   учащихся   по   увлечениям:
Черных Анна и Стахнев Михаил хорошо рисуют и оформляют стенгазеты. Штерк
Арина,   Поликарпова   Елизавета   и   Черных   Анна   участвовали   в   общешкольных
представлениях;   Амелина   Варвара   и   Черных   Анна   играют   на   различных
музыальных инструментах; Анохина Анастасия, Коваленко Ульяна и Покачалова
Алина поют песни в школьном хоре «Горенка»; Свиридов Станислав и Овсянников
Сергей успешно участвуют в легкоатлетических кроссах.
Учащиеся нашего класса участвуют с удовольствием в школьных и районных
спортивных мероприятиях.
В коллективе ведется и трудовое воспитание. Развитию трудовых навыков
подчинен процесс дежурства, забота о комнатных растениях, уборка территорий и
помещений, субботники, летняя трудовая практика. Класс занимается ремонтом
своего кабинета, бережно относится к школьному имуществу.
Главная задача класса  воспитание коллективизма, требовательность к себе и
друг другу, честности и правдивости, доброты и принципиальности.
Инициаторами   проведения   классной   жизни   являются   всегда   Амелина
Варвара, Коваленко Ульяна, Лобастов Игорь, Ноздрачев Роман, Покачалова Алина,
Поликарпова Елизавета, Стахнев Михаил, Черных Анна, Штерк Арина.
Девочки в классе стараются быть дружными, умеют помогать друг другу в
трудную минуту.
Мальчики   требуют   постоянного   контроля,   многие   очень   подвижные,
вспыльчивые и эмоциональные.
Работа над повышением показателей личностного роста класса и отдельных
учащихся  одна из основных задач коллектива и классного руководителя.
Классный руководитель:           Подлегаева Ирина Владимировна Староста класса:  Черных Анна
              Учебный сектор:
Культмассовый сектор:
            Долгих Александр                                   Вискунова
Кристина
           Поликарпова Елизавета                          Зырянова
Карина
                 Штерк Арина                                        Изубчиков
Михаил Храмыгин Стас
               Редколлегия:                                       Петров
Виталий
            Анохина Анастасия                                  Стахнев
Михаил
          Овсянников Сергей                                          Уразов
Егор
               Черных Анна
Спортивный сектор:
                      Свиридов Стас                            Анохина
Анастасия
                     Лобастов Игорь                           Амелина
Варвара
                   Овсянников Сергей                        Ноздрачев
Роман
                                              Петров Владислав

                      Цветоводы:                                          Актив
школы:
Коваленко Ульяна                            Пивоварова Ксения
                    Покачалова Алина                                Амелина
Варвара
Список учащихся 5Б класса
№
ФИ
Дата
№ личного
Язык
Телефон
Дом адрес
рождени
я
дела 1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Амелина
Варвара
Анохина
Анастасия
Вискунова
Кристина
Долгих
Александр
Зырянова
Карина
Изубчиков
Михаил
Коваленко
Ульяна
Лобастов
Игорь
Ноздрачев
Роман
Овсянников
Сергей
Петров
Виталий
Петров
Владислав
Пивоварова
Ксения
Покачалова
Алина
Поликарпова
Елизавета
Свиридов
Станислав
Стахнев
Михаил
Уразов Егор
Храмыгин
Станислав
24.10.05г.
22.12.05г.
16.05.05г.
13.12.04г.
24.07.05г.
31.08.04г.
28.06.05г.
15.05.05г.
06.05.05г.
14.07.05г.
18.02.05г.
07.08.05г.
18.06.05г.
17.08.05г.
08.05.05г.
20.05.05г.
12.01.05г.
15.02.05г.
22.08.05г.
21
Черных Анна
21 Штерк Арина
21.01.05г.
01.07.05г.
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
английский
Внеурочная занятость учащихся
Класс  5Б
Классный руководитель Подлегаева Ирина Владимировна
Занятость 20162017 учебный год
№ ФИ ученика
В школе
1
Амелина Варвара
Вокал
Вне школы
1.Музыкальная школа № 4, гитара
2.ДЮСШ Рубин, карате 2
3
4
5
6
7
8
9
Анохина Анастасия
Вискунова Кристина
Долгих Александр
Зырянова Карина
Изубчиков Михаил
Коваленко Ульяна
Лобастов Игорь
Ноздрачев Роман
10
Овсянников Сергей
Петров Виталий
Петров Владислав
Пивоварова Ксения
Покачалова Алина
Свиридов Станислав
Стахнев Михаил
Уразов Егор
Храмыгин Станислав
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Черных Анна
21 Штерк Арина
СДЮШОР № 2, волейбол
Хор «Горенка»
Незабытые ремесла
 Вокал
Хореография
Фехтование
Хор «Горенка»
Вокал
Основы информационной
культуры
ДЮП
Хореография
Английский язык
Основы информационной
культуры
Основы информационной
культуры
Основы информационной
культуры
ВСК «Борец»
Робототехника
Основы информационной
культуры
Робототехника
Основы информационной
культуры
ВСК «Борец»
Основы информационной
культуры
Основы информационной
культуры
ВСК «Борец»
Основы информационной
культуры
Хореография
Незабытые ремесла
Основы информационной
культуры
культуры
ВСК «Борец»
ДЮП
ВСК «Борец»
Основы информационной
культуры
Робототехника
 ДЮП
Робототехника
Основы информационной
культуры
Незабытые ремесла
Основы информационной
культуры
1.Музыкальная школа № 2, скрипка
2.СДЮШОР № 2, дзюдо
3.ИЗО студия «Радуга»
Поликарпова Елизавета  Основы информационной Спортивнооздоровительное направление ____10___ чел.
Духовнонравственное ______14_____чел.
Общеинтеллектуальное______чел.
Общекультурное__8____чел.
Социальное________чел.
Число учащихся, не охваченных организованным досугом ___0%______
Общий процент охвата школьников организованным досугом _____100%__
СОЦИАЛЬНЫЙ   ПАСПОРТ  5б     КЛАССА
КЛАССНЫЙ   РУКОВОДИТЕЛЬ Подлегаева Ирина Владимировна Дата составления паспорта 1 сентября 2016г.
№
ФИО
Дата и
год
рожде
ния
Дом
адрес,
телеф
он
Занятос
ть
Место
работ
ы,
телеф
он
ФИО
родите
лей,
телеф
он (+
мобил
ьный)
1
2
3
4
Амелина
Варвара
Олеговна
24.10.0
5г.
Анохина
Анастасия
Михайловна
22.12.0
5г.
Вискунова
Кристина
16.05.0
5г.
Александров
на
13.12.0
4г.
Долгих
Александр
Вячеславови
ч
1)Музы
кальная
школа
№ 4,
гитара
2)ДЮС
Ш
Рубин,
карате,
3)вокал
1)СДЮ
ШОР №
2,
волейбо
л 2)Хор
«Горенк
а»
3)Незаб
ытые
ремесла
4) Вокал
1)Хорео
графия
2)Фехто
вание
3)Хор
«Горенк
а»
4)Вокал
1)Основ
ы
информ
ационно
Категория
Фамилия,
Примеч
имя,
отчество
остальных
детей в
семье (до
18 лет), их
ание
(прожи
вает с
родстве
нникам
и без
дату
рождения
и где
учатся
опеки –
где
родите
ли,
снимаю
т
кварти
ру,
выбыл
и т.п.)
семьи
(малообес
печенная
  м/о,
многодет
ная  м/д,
неполная,
мать
одиночка
, опека и
т.п.
полная
неполная
полная
полная 5
Зырянова
Карина
24.07.0
5г.
Станиславов
на
6
8
9
Изубчиков
Михаил
Васильевич
31.08.0
4г.
Коваленко
Ульяна
Сергеевна
28.06.0
5г.
Лобастов
Игорь
Романович
15.05.0
5г.
10
Ноздрачев
Роман
Дмитриевич
06.05.0
5г.
11
Овсянников
Сергей
Евгеньевич
14.07.0
5г.
й
культур
ы
2)ДЮП
1)Хорео
графия
2)Англи
йский
язык
3)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
Основы
информ
ационно
й
культур
ы
Основы
информ
ационно
й
культур
ы
1)ВСК
«Борец»
2)Робот
отехник
а
3)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
1)Робот
отехник
а
2)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
1)ВСК
«Борец»
2)Осно
вы
полная
Опекаемая,
неполная
полная
полная
неполная
полная информ
ационн
ой
культу
ры
Основы
информ
ационно
й
культур
ы
1)ВСК
«Борец»
2)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
1)Хорео
графия
2)Незаб
ытые
ремесла
Основы
информ
ационн
ой
культу
ры
Основы
информ
ационно
й
культур
ы
1)ВСК
«Борец»
2)ДЮП
1)ВСК
«Борец»
2)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
1)Робот
отехник
полная
неполная
Полная,
малообеспе
ченная
полная
полная
неполная
Полная,
малообеспе
ченная
неполная
12
13
Петров
Виталий
18.02.0
5г.
Александров
ич
07.08.0
5г.
Петров
Владислав
Александров
ич
14
Пивоварова
18.06.0
Ксения
Юрьевна
5г.
15
Покачалова
Алина
17.08.0
5г.
Владимировн
а
16 Поликарпова
Елизавета
Евгеньевна
08.05.0
5г.
17
18
Свиридов
Станислав
Антонович
Стахнев
Михаил
Артемович
20.05.0
5г.
12.01.0
5г.
19 Уразов Егор
Алексеевич
15.02.0
5г. 20
Храмыгин
Станислав
Андреевич
22.08.0
5г.
21 Черных Анна
Владимировн
а
21.01.0
5г.
21
Штерк
Арина
01.07.0
5г.
Александров
на
а
2)ДЮП
1)Робот
отехник
а
2)Основ
ы
информ
ационно
й
культур
ы
1)Музы
кальная
школа
№ 2,
скрипка
2)СДЮ
ШОР №
2, дзюдо
3)Изо
студия
«Радуга
»
4)Незаб
ытые
ремесла
Основы
информ
ационно
й
культур
ы
полная
Полная,
многодетна
я,
малообеспе
ченная
Неполная СПИСОК МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ 5б КЛАССА
Адрес,
телефо
Статус ФИО детей
Дата
рожд.
Место
работы,
телефон
н
Класс Внеуро
чная
заня
тость
Помощ
ь,
оказан
ная к
новому
учебно
му году
№
ФИО
родителей
1
2
СПИСОК  ОПЕКУНСКИХ СЕМЕЙ 5б КЛАССА
№
ФИО
опекуна
Адрес,
телефо
н
Место работы,
Статус ФИО детей
телефон
Дата
рожд.
Кла
сс
Внеур
очная
заня
тость
Помощь,
оказанная
к новому
учебному
году
1
2 СПИСОК НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ  5б  КЛАССА
№ ФИО законного
представителя
Адрес,
телефо
Место работы,
телефон
Статус ФИО
детей
Дата
рожд.
Класс
(мать, отец,
опекун т.п.)
н
Помощь,
оказанна
я к
новому
учебном
у году
Внеу
рочн
ая
заня

тост
ь
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
3
1
2
НАХОДЯЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНООПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ
СПИСОК   СЕМЕЙ,
ФИО
родителей
Адрес
Место
работы
Статус
Причина
неблагополучия
ФИО
детей
Дата
рождения
Занятость

Дом
адрес
год
рождени
я
№, дата
ИПР,
срок
Код
забол
евани
Получени
е общего
образован
я
ия
ФИО
СПИСОК   ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ МБОУ «СОШ № 48»
Услови
Дата и
Прим
ечани
е
Прогн
озиру
емые
резул
ьтаты
я
получе
ния
общего
образов
ания 3
СКЛОННЫХ К ПРОПУСКАМ УРОКОВ БЕЗ УВАЖИТЕЛЬНОЙ ПРИЧИНЫ
СПИСОК   ДЕТЕЙ,

№
ФИО
Дата
и год
рожде
ния
Дом адрес,
телефон
ФИО родителей,
телефон (+
мобильный)
Категория
семьи
Примечан
ие
1
2
3 Социальная карта 5б класса.
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

в
й
е
т
е
д
о

ы
ц
н
е
ж
е
Б
н
т
е
д
о
г
о
н
м
е
ы

и
л
е
т
и
д
о
Р
ы
д
и
л
а
в
н
и

и
л
е
т
и
д
о
Р
р
е
н
о
и
с
н
е
п
е
ы
м
е
а
к
е
п
о
ь
л
ы
б
о
н
р
е
ч
ы
ц
и
к
и
н
т
с
а
ч
У
х
ы
н
ь
л
а
к
о
л

и
т
е
Д
ы
т
о
р
и
с

и
т
е
Д
ы
д
и
л
а
в
н
и

я
ь
м
е
С
я
а
н
л
о
п

я
ь
м
е
С
я
а
н
л
о
п
е
н
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Амелина
Варвара
Анохина
Анастасия
Вискунова
Кристина
Долгих
Александр
Зырянова Карина
Изубчиков
Михаил
Коваленко
Ульяна
Лобастов Игорь
Ноздрачев Роман
Овсянников
Сергей
Петров Виталий
Петров
Владислав
Пивоварова
Ксения
Покачалова
Алина
Поликарпова
Елизавета
Свиридов
Станислав
Стахнев Михаил
Уразов Егор
Храмыгин
Станислав
Черных Анна
Штерк Арина Тематика классных часов
Тематический
классный час:
ученые и
Рабочий
классный
час
Месяц
Сентябрь
изобретатели
День художника Первый раз в
5 класс
В мире
вредных
привычек
Октябрь
И.И.Шишкин
великий
художник
Тематический
классный час по
жизнестойкости
Важней всего
погода в классе
Рабочий
классный час
Правила
безопасного
поведения на
улице, на дороге,
в школе
Сотвори себя сам
Итоги I четверти
Ноябрь
Памятные даты
русской истории
и культуры
Нецензурные
выражения –
что это?
Здоровье – это
главная жизненная
ценность
Правила
безопасного
поведения на
улице в гололед и
мороз
Декабрь
Январь
Февраль
Путешествие в
мир прекрасного
И.К.Айвазовский
Изобретения,
изменившие
человечество
Март
И.И.Левитан
Апрель
Май
Об удивительных
открытиях,
изобретателях
России и еще о
многом другом...
Сказка в
произведениях
русских
художников
День
конституции
Азбука
общения
День
защитника
Отечества
Международ
ный женский
день
Шалость и
проступок
Я в ситуации
Итоги II четверти
выбора
Я личность и
индивидуальность
Герои России и их
Что поможет мне
учиться
Настоящий друг –
подвиги
кто он?
Кто в ответе?
Ваши права
Итоги III
четверти
Доброта и
милосердие в
нашей жизни
О нашем
коллективе
Час
жизнестойкости
Итоги года №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
I полугодие 2016/2017 учебный год
СЕНТЯБРЬ
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Участие в
Неделе
Гвардейской
Славы
Генеральная
уборка кабинета
Уборка
закрепленной
территории
День знаний
Кл.ч
«Последнее
1 сентября в
родной
школе»
Инструктаж
Направления
деятельности
Гражданско
патриотическое
воспитание
Духовно
нравственное,
культурологическое и
эстетическое
воспитание
Воспитание
экологического
сознания и
положительного
отношения к труду и
творчеству
Интеллектуальное
воспитание
Здоровьесберегающее
воспитание и
развитие навыков
безопасного
поведения
Правовое воспитание
Воспитание семейных
ценностей
Формирование
коммуникативной
культуры,
социокультурное и
медиакультурное
воспитание
Индивидуальная
работа
Составление
социального
паспорта
Индивидуальная
работа с
учащимися
10
Работа с родителями
Индивидуальные
Индивидуальные
беседы с
родителями
беседы с
родителями №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
I полугодие 2016/2017 учебный год
ОКТЯБРЬ
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Направления
деятельности
Гражданско
патриотическое
воспитание
Духовно
нравственное,
Генеральная
уборка кабинета
Уборка
закрепленной
территории
культурологическое и
эстетическое
воспитание
Воспитание
экологического
сознания и
положительного
отношения к труду и
творчеству
Интеллектуальное
воспитание
Здоровьесберегающее
воспитание и
развитие навыков
безопасного
поведения
Правовое воспитание
Воспитание семейных
ценностей
Формирование
коммуникативной
культуры,
социокультурное и
медиакультурное
воспитание
Инструктаж
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
работа
работа с
учащимися
работа с
учащимися
работа с
учащимися
работа с
учащимися
10
Работа с родителями Индивидуальные
беседы с
Индивидуальные
беседы с
Индивидуальные
беседы с
Индивидуальные
беседы с
родителями
родителями
родителями
родителями Участие класса в общешкольных делах.
№ Мероприятие
1
Сроки
Результат
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Участие класса в конкурсах, выполнение творческих работ, победы
ФИ учащегося
Мероприятие  Сроки
Результат  Награждени
и награды е
Рейтинг участия учащихся в проведенных мероприятиях
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
№ ФИ
1 Амелина Варвара
2 Анохина Анастасия
3
Вискунова Кристина
4 Долгих Александр
5
Зырянова Карина
6 Изубчиков Михаил
8 Коваленко Ульяна
9 Лобастов Игорь
10 Ноздрачев Роман
11 Овсянников Сергей
12 Петров Виталий
13 Петров Владислав
14 Пивоварова Ксения
15 Покачалова Алина
16 Поликарпова
Елизавета
17 Свиридов Станислав
18 Стахнев Михаил
19 Уразов Егор
20 Храмыгин Станислав
21 Черных Анна
21 Штерк Арина
Индивидуальные беседы с учащимися
ФИ
Дата
Обсуждаемые вопросы
Результат
№
1
2 3
4
5
6
7
8
9
Родительский комитет
Председатель:
Хитрук Ирина Валерьевна Заместитель председателя:
Лобастова Лариса Николаевна
Члены родительского комитета:
Стахнева Елена Анатольевна
Уразова Галина Николаевна
График заседания родительского комитета
Сентябрь
1. Выборы родительского комитета.
2. Распределение обязанностей среди членов родительского комитета.
3. Утверждение плана работы.
4. Организация совместных дел детей и родителей.
Октябрь
1.Посещение семей учащихся, нарушающих дисциплину.
2.Информирование родителей о результатах учебной деятельности ребенка, его психическом
состоянии. Ноябрь
1.Посещение семей учащихся.
2. Анкетирование «Какие мы родители».
3. Праздник «День матери»

Декабрь
1. Встреча с родительским комитетом по вопросу организации новогоднего праздника
Январь
1.Посещение  семей учащихся на дому.
2. Индивидуальные консультации для родителей.

Февраль
1.Заседание родит.комит. «О подготовке к 8 марта»
2.Индивидуальные консультации для родителей.

Март
1.Праздник мам, бабушек, девочек «Встреча поколений».
 2. Индивидуальные консультации для родителей.

Апрель
1.Организация субботников в весенний период и обсуждение ремонта кабинета.
2. Профилактическая работа с родителями, не обеспечивающими контроль за своими детьми.
Работа с семьями, находящимися в СОП.
Май
1.Праздник «Здравствуй, лето!»
2. Отчёт о работе родительского комитета.
Тематика родительских собраний
на 2016 – 2017 учебный год
1. Адаптация учащихся к новым условиям обучения. (сентябрь)
 2. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребенка.
(октябрь) 3. Домашние задания: помощь или контроль. (декабрь)
 4. Роль общения в жизни школьника. (февраль)
 5. Воспитательная система класса как условие успешного развития каждого
ребенка. (апрель)
Индивидуальные беседы с родителями
№
ФИО
Дата
Обсуждаемые вопросы
Результат
1
2 3
4
5
6
7
8
9
№
1
Индивидуальные беседы с родителями и детьми
ФИО
Дата
Обсуждаемые вопросы
Результат 2
3
4
5
6
7
8
9
Работа с детьми и семьями,
находящимися в социальноопасном положении
(семья …) Дата
Результат
Мероприятие
Анкетирование родителей
Анкетирование учащихся
Педагогические рейды:
С родительским комитетом
С социальным педагогом
С инспектором ИДН
Учителями предметниками
Тематические беседы:
С психологом
С социальным педагогом
С другими специалистами (врачи,
представители соцзащиты и т.д.)
Участие в акциях (районных,
городских и т.д.)
Участие в работе школьного Совета
Профилактики
Индивидуальные беседы с детьми и семьями,
находящимися в социальноопасном положении
(семья …) №
ФИО
Дата
Обсуждаемые вопросы
Результат
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Протоколы
родительских собраний  5Б класса
20162017 учебный год Протокол родительского собрания  №1
5Б класса
МБОУ «СОШ № 48 им. Героя Советского Союза Козина Н. Д.»
от 8 сентября 2016 г.
Всего в классе: 21 человек
Присутствовало: 16

Председатель: Лобастова Лариса Николаевна
    человек
Повестка собрания:
1. Организация учебного процесса в новом учебном году (адаптация учащихся к
новым условиям обучения, питание, внеурочная занятость, внешний вид).
Кл.руководитель Подлегаева И.В.;
2. Выборы членов родительского комитета.
Решение собрания:
1. Усилить контроль родителей за учёбой своих детей.
2. Организовать горячее питание детей.
3. Следить за внешним видом детей
4. Оказать помощь  в выборе внеурочных занятий.
5. Утвердить состав родительского комитета на учебный год:
Председатель родительского комитета: Хитрук Ирина Валерьевна
Заместитель председателя: Лобастова Лариса Николаевна
Члены родительского комитета: Стахнева Елена Анатольевна и
                                                        Уразова Галина Николаевна
За – 16 человек, против – 0 человек, воздержались – 0 человек.
Председатель родительского комитета                      Лобастова Л.Н. Протокол родительского собрания  №2
5Б класса
МБОУ «СОШ № 48 им. Героя Советского Союза Козина Н. Д.»
от 12 октября 2016 г.
Всего в классе: 21 человек
Присутствовало: 13 человек
Председатель: Лобастова Лариса Николаевна
Повестка собрания:
1. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребенка
.
2. Анализ учебной деятельности. Рекомендации учителейпредметников:
Ченцовой Ирины Александровны(математика) и Шершневой Александры
Юрьевны(русский язык).
3. Другие вопросы, индивидуальные беседы.
Решение собрания:
1. Обратить внимание на взаимоотношения в семье.
2. Усилить контроль родителей за учёбой своих детей.
3. Строго соблюдать правила техники безопасности, ПДД, Закон « Об ограничении
пребывания несовершеннолетних в общественных местах».
Председатель родительского комитета                      Лобастова Л.Н. Протокол родительского собрания  №3
5Б класса
МБОУ «СОШ № 48 им. Героя Советского Союза Козина Н. Д.»
от 7 декабря 2016 г.
Всего в классе: 21 человек
Присутствовало: 13 человек
Председатель: Лобастова Лариса Николаевна
Повестка собрания:
1. Выполнение домашних заданий: помощь или контроль. Анализ учебной
деятельности. Рекомендации учителейпредметников.
2. Организация новогоднего праздника.
3. Памятка для родителей «Уберегите его от беды»
4. Электронное письмо Деду Морозу (угроза неправомерного
распространения личной информации)
5. Другие вопросы, индивидуальные беседы.
Решение собрания:
1. Усилить контроль родителей за учёбой своих детей.
2. Организовать новогодний праздник в классе (ответственные кл.руководитель
Подлегаева И.В. и Лобастова Л.Н.)
3. Усилить контроль со стороны родителей за учащимися по поводу соблюдения
правил дорожного движения в зимнее время, во время каникул.
Председатель родительского комитета                      Лобастова Л.Н.

file_name: План воспитательной работы класса.docx

intro: Воспитательная работа в классе всегда сложная, но и интересная работа. Каждому классному руководителю хочется сделать жизнь детей яркой и незабываемой, в тот же самый момент способствовать формированию конкурентно-способной, разносторонне-развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья.

title: План воспитательной работы 5 класса


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 6 А классе.
  Тема урока: “Англия. England.”
Богомолова Татьяна Анатольевна,
 учитель первой квалификационной категории
МБОУ «Гимназия» г.Гая
Оренбургской области 11 декабря 2013 г.
Открытый урок по английскому языку в 6 А классе.
  Тема урока: “Англия. England.”
Дидактические цели:    практиковать учащихся в устной речи и чтении;
                                     познакомиться с достопримечательностями Англии;
                                     обучать  говорению, смысловому чтению, совершенствованию
                                       лексических знаний;
                                    формировать коммуникативные универсальные учебные действия,
                             использовать речевые средства для решения различных
                                  коммуникативных задач; владеть устной   речью; строить
                              монологическое контекстное высказывание;
Развивающие  цели:  развивать память, мышление, творческие способности, умения выступать
(социальные умения).
Воспитательные цели :  прививать интерес к иностранному языку;  познакомить с культурой
другого народа, учить собирать, анализировать информацию по теме.
Оборудование:    учебник английского языка для 6 класса   школ с углубленным изучением
английского языка, лицеев и гимназий. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева.
Орг.момент.
                                                       Ход урока.
I.
Today we are going to speak about England. We shall speak about sightseeing of
England, we shall work with the map. I’d like you to tell us what have you learned.
At first answer my questions:
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today?  What is the day of the week today? What is your home task?
 Фонетическая зарядка.
    Прослушать и повторить географические названия, прочитать транскрипцию.
Bath, Birmingham, Brighton, Bristol, Cambridge, the County of Kent, Dover, the
Fens, Hadrian’s Wall, Heathrow (airport), the Lake District, Land’s End, Liverpool,
Manchester, the Midlands, NewcastleuponAvon, Northern Ireland, Oxford, Sheffield,
the Southwest, Stonehenge, StratforduponAvon, the Thames, Wales, York.
Ex.18, p
II. Речевая зарядка.
a) Now we are going to speak about England.
What parts does England consist of? Рассказать об Англии.
The Southeast
The southwest –
The Midlands –
East Anglia –
The North of England  Выбрать картинку с одной из частей Англии и составить карту, подписать
части.
b) Each part of England has many sightseeing.
The presentation about England.
Let’s speak about them.
What can you see in the picture?
What is London famous for?  London is famous for its places of interests.
In what part of England is London situated? It is situated in the Southeast.
 Hadrian’s wall
 Stonehenge
 Heathrow  Airport
 Oxford
 Cambridge
 County of  Kent
 The Lake District
 StratforduponAvon
c) Now let’s speak about England and make a map of  it. Puzzle the parts on the
map.
Pupils speak about England according to their  tables.
d) Work in pairs.
Cоставьте диалог.      (Нестеренко С., Удербаев Р. )
 Have you ever been to England?
 No, I haven’t but I have read about it.
 What have you read?

I have read that…
           Оксфорд – старый английский университетский город. Аэропорт Хитроу расположен в
33 км. от Лондона.
 But I have read that… Графство Кент называют «сад Англии».  Английский пейзаж
характеризуется (to be famous) своими живыми изгородями и зелёными лугами.
 Oh, it is very interesting. Я восхищаюсь людьми, которые путешествуют,
открывают новые земли и исследуют их.
 Мой папа уже побывал в Северной Ирландии, но ещё не был в Англии.
e) Let’s travel through England.
Imagine that you are travelling from NewcastleuponTyne to Land’s End to see
the  country and admire the scenery. Choose the route you want to take and explain your
choice.  (Работа по карте.)      (Саноцкий Ю)
Imagine you have a chance to stay in England for two weeks. Which of the five
regions will you choose and why?  (Росляков И.)
Say what these places are connected with.
Example: Liverpool is connected with trade as it is one of the biggest ports in
England.
 StratforduponAvon                                     education
 Sheffield                                                        history
 Brighton                                                         theatre  Liverpool                                                       culture
 The Lake District                                           industry
 Cambridge                                                     farming
 Dover                                                             trade
 London                                                           holidaymaking
IV. Now the lesson is to the end. Let’s sum up. You have sheets of papers and tick,
please, your results. Your home task is ex.12,13, p.118120
Can you read the transcription?
Can you retell the text?
 Do you know the sights of England?
I satisfy with the lesson and you will receive good marks. Thank you.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
           +                 ?
           +                 ?
           +                 ? 1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
1.Я умею читать
транскрипцию.
2. Я умею пересказывать
текст.
3. Я могу рассказать о
достопримечательностях
Англии.
                                 Самоанализ урока.
Учебник английского языка для 6 класса   школ с углубленным изучением английского языка,
лицеев и гимназий. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева.
Дидактические цели:    практиковать учащихся в устной речи и чтении;
                                     познакомиться с достопримечательностями Англии;
                                    обучать  говорению, чтению, совершенствованию лексических знаний;
                                    формировать коммуникативные универсальные учебные действия,
                             использовать речевые средства для решения различных
                                  коммуникативных задач; владеть устной   речью; строить
                              монологическое контекстное высказывание;
Развивающие  цели:  развивать память, мышление, творческие способности, умения выступать
(социальные умения).
Воспитательные цели :  прививать интерес к иностранному языку;  познакомить с культурой
другого народа, учить собирать, анализировать информацию по теме.
Тип урока:   урок применения знаний
 Место урока в цикле уроков:  9 урок

 Цели урока соответствуют его месту в учебной теме учебному плану в   6
классе.
Поставленные задачи и цели урока соответствуют возрастным особенностям
учащихся.     Для   создания   положительного   отношения   к   целям   урока,   стойкой
мотивации учащимся было предложено выполнить задания различной сложности.
Кроме   того   для   создания   и   реализации   принципа   ситуативности   и
мотивированности   было
  практические
индивидуальные   задания.        Данный  прием,    на  мой  взгляд,  оказался   довольно
успешным, т.к. ребята активно включились в работу. Результатом работы   стало
представление заданий в виде монологической речи.
  предложено   учащимся
  выполнить
Логика   урока   соответствует   его   цели.   Урок   начинается   с   орг.   момента,
позволяющего переключить ребят с предыдущей деятельности, ввести в атмосферу
занятия.         На   уроке   использовались   частичнопоисковые   упражнения,   речевые
(пересказ текста, ответы на вопросы учителя), творческие задания.         Задания выполняли обучающие, развивающие, воспитательные и контролирующие функции.
Сформулированные учителем вопросы стимулировали мыслительную деятельность
учащихся. Материал и тема урока носит коммуникативную направленность, давая
пищу для ума, много вариантов для высказывания своих мыслей, предложений.  На
уроке преобладала устная деятельность детей.  Этап проверки домашнего задания
плавно перетекает в обсуждение темы урока,  когда учащиеся показывают знание
содержания текста,  отвечая  на вопросы, находя в  тексте  нужную информацию.
Использованные на уроке методы (словесный, иллюстративный, деятельностно –
коммуникативный)   соответствовали   целям   и   задачам   урока,   содержанию   и
возрастным особенностям детей. Характер проверки знаний на уроке: скрытый,
опосредованый   через
  опрос   (ответы   на   вопросы   учителя),   активность   и
вовлеченность   в   работу   на   уроке,           устные   высказывания.   Формы   работы
варьировались:   индивидуальная   (ученик),   парная   (ученик1ученик2,   ученик
учитель),   фронтальная   (учителькласс,   классучитель);   самостоятельная   форма
работы   реализовывалась   в   течение   всего     урока   (чтение   текстов,   работа   со
словарем,   рисунки,   плакаты).   Широко   применялся   принцип   зрительной
наглядности, красочности материала. Реализован деятельностный подход,  а также
личностноориентированный      подбор   и   представление   материала,   исходя   из
личностных   интересов,   способностей   и   уровня   сформированности   знаний
учащихся.   Урок завершается подведением итогов, оцениванием результатов всей
деятельности   участников.
  На   мой   взгляд,   урок   удался,   достигнуты
воспитательные,   образовательные   цели   урока,   успешно   реализована   идея
сотрудничества.
  Все   учащиеся   смогли   реализовать   свои   способности,
возможности. Перевести предложения.
1. Оксфорд – старый английский
университетский город.
2. Долины и луга Шотландии всегда
привлекают туристов.
Перевести предложения.
1. Шеффилд известен своей сталелитейной
(steel) промышленностью.
2. Юговосток Англии известен своими
плоскими равнинами.
3. Знаменитые курортные города Англии
расположены на юговостоке.
3. Брайтон – курортный город,
расположенный на юге Англии.
Перевести предложения.
1. Очень интересно посетить графство Кент.
2. Аэропорт Хитроу расположен в 33 км. от
Перевести предложения.
1. Графство Кент называют «сад Англии».
2. Английский пейзаж характеризуется (to be
Лондона.
3. Озёрный край Англии расположен на
северозападе.
Перевести предложения.
1. Живые изгороди в Англии разделяют поля.
2. Шеффилд находится к востоку от
Манчестеру.
4. Графство Кент называют «сад Англии».
Перевести предложения.
1. Английский пейзаж характеризуется (to be
famous) своими живыми изгородями и
зелёными лугами.
2. Аэропорт Хитроу расположен в 33 км. От
famous) своими живыми изгородями и
зелёными лугами.
3. Озёрный край  связан с именами поэтов
Озёрной школы (the Lake Poets)/
Перевести предложения.
1. Оксфорд расположен в Центральных
графствах (the Midlands) к северозападу
от Лондона.
2. Я восхищаюсь людьми, которые
путешествуют, открывают новые земли и
исследуют их.
3. Очень интересно посетить графство Кент.
Перевести предложения.
1. Долины и луга Шотландии всегда
привлекают туристов.
2. Оксфорд расположен в Центральных
графствах (the Midlands) к северозападу Лондона.
3. Оксфорд – старый английский
университетский город.
от Лондона.
3. Я восхищаюсь людьми, которые
путешествуют, открывают новые земли и
исследуют их.
Перевести предложения.
4. Оксфорд – старый английский
университетский город.
5. Долины и луга Шотландии всегда
привлекают туристов.
Перевести предложения.
4. Шеффилд известен своей сталелитейной
(steel) промышленностью.
5. Юговосток Англии известен своими
плоскими равнинами.
6. Знаменитые курортные города Англии
расположены на юговостоке.
6. Брайтон – курортный город,
расположенный на юге Англии.
Перевести предложения.
3. Живые изгороди в Англии разделяют поля.
4. Шеффилд находится к востоку от
Манчестеру.
5. Английский пейзаж характеризуется (to be
famous) своими живыми изгородями и
зелёными лугами.
Перевести предложения.
4. Оксфорд расположен в Центральных
графствах (the Midlands) к северозападу
от Лондона.
5. Я восхищаюсь людьми, которые
путешествуют, открывают новые земли и
исследуют их.
6. Очень интересно посетить графство Кент.
Cоставьте диалог.
 Have you ever been to England?
 No, I haven’t but I have read about it.
 What have you read?

I have read that…
           Оксфорд – старый английский университетский город. Аэропорт Хитроу расположен в
33 км. от Лондона.
 But I have read that… Графство Кент называют «сад Англии».  Английский пейзаж
характеризуется (to be famous) своими живыми изгородями и зелёными лугами.
 Oh, it is very interesting. Я восхищаюсь людьми, которые путешествуют,
открывают новые земли и исследуют их.
 Мой папа уже побывал в Северной Ирландии, но ещё не был в Англии.
Cоставьте диалог.  Have you ever been to England?
 No, I haven’t but I have read about it.
 What have you read?

I have read that…
характеризуется (to be famous) своими живыми изгородями и зелёными лугами.
 Oh, it is very interesting. Я восхищаюсь людьми, которые путешествуют,
           Оксфорд – старый английский университетский город. Аэропорт Хитроу расположен в
33 км. от Лондона.
 But I have read that… Графство Кент называют «сад Англии».  Английский пейзаж
открывают новые земли и исследуют их.
 Мой папа уже побывал в Северной Ирландии, но ещё не был в Англии.

file_name: Откр. урок 6 класс..doc

intro: Презентация к уроку.

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "Англия" (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема: Мир древности: далекий и близкий
Цель:познакомить учащихся с древними Египтом, Грецией и Римом.
Формируемые   УУД:  познавательные   —  осознанно   и   произвольно   строить   речевое
высказывание   в   устной   и   письменной   форме;  коммуникативные   —  с   достаточной
полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
 регулятивные   —  формулировать   учебные   задачи,   определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать
результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;  личностные —  проявлять
желание больше узнать.
Оборудование:
кроссворд, карточки для работы в группе.
 электронное   приложение   к   учебнику,   дополнительная   литература,
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Игра «Угадай»
Раз — читаем летопись,
Два — идем в музей,
Узнаем о первобытном времени
И станем мы мудрей.
(Одни   ученики   демонстрируют   картинки   с   изображением   занятия   первобытных   людей,
другие называют это занятие. Затем меняются ролями.)
—  Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3, 4 на с. 4 рабочей тетради.
(Взаимопроверка.)
—  Как подписали данные предметы в задании 3? {Экспонат, историческая ценность и т.
д.)
—  Почему именно так расставили цифры в задании 4?
—  Какие интересные предметы видели в краеведческом музее? ,     (Рассказы детей.)
III. Самоопределение к деятельности Кроссворд
— Разгадав кроссворд, узнаем, куда поведет нас дорога истории дальше.
 (Собирательство.)
1. Одно из занятий, которым человек овладел к концу первобытной истории. (Земледелие.)
2. Люди научились ... глиняную посуду.  (Изготовлять.)  3. Этим занимались женщины и
дети.
 4.   Как   подругому   назвать   древнейшего   человека?
(Первобытный.) 5. Освещение первобытных художников в пещере. (Факел.) 6. Основное
занятие древнейшего человека. (Охота.) (Ключевое слово в выделенных клетках: Египет.)
Речь сегодня пойдет о мире древности: о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем
Риме.
—  Прочитайте тему урока, записанную на доске. («Мир древности: далекий и близкий».)
—  Какой вопрос у вас возникает? (Почему мир древности может быть близким 7)
—  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
—  Что мы будем делать для достижения этой цели?
IV. Открытие нового знания Работа в группах
—     Нам   сегодня   надо   побывать   в   трех   древних   государствах   и   получить   новую
информацию. Как будем работать? (В группах.) (Класс   делится   на   группы.   Каждая   группа   выбирает   себе   государство   для   изучения.
Ученики используют учебник, карточки с вопросами.)
—   Ваша задача — ответить на вопросы, а затем рассказать главное о стране. Работать
будем так: сначала каждый индивидуально читает  и отвечает  на вопросы/затем вы это
обсуждаете группой. Выбираете одного человека из группы, который будет рассказывать о
стране.
(Дети работают индивидуально несколько минут, затем по команде учителя объединяются
в группы.)
Карточки для работы
Древний Египет (с. 89)
№
п/
п
1 Когда появилось Египетское царство? Примерно 5000 лет назад
2
Где возникло Египетское царство?
На берегах реки Нил
Вопрос
Ответ
3 По   мнению   египтян,   кто   управлял
По мнению египтян, миром управляли боги
миром?
4 На кого были похожи боги египтян?
Боги египтян были похожи на животных
5 Как называли бога солнца?
6 Как изображали бога солнца Ра?
Бог солнца Ра
Бога солнца Ра изображали человеком с головой птицы
7 Как называли бога воды?
8 Каким представлялся Себек?
Бог воды и разлива Нила Себек
Себек представлялся в виде человека с головой крокодила
9 Как  называли   бога  мудрости,   счета  и
письма?
10 Как обычно изображали Тота?
11 Что   еще   относят   египтяне   к   дарам
Тота?
12 Как писали египтяне?
13 Что   умели   возводить   древние
египтяне?
Богом мудрости, счета и письма был бог Тот
Изображали Тота обычно в виде человека с головой птицы
ибиса
Египтяне считали, что бог Тот придумал месяцы и годы,
научил   людей   вести   счет   времени.   Также   к   дарам   Тота
относятся арифметический счет и письмо
Египтяне   писали   особыми   знаками   —   иероглифами.   В
одном случае иероглиф мог изображать и означать какойто
предмет, но в другом случае тот же самый иероглиф мог
служить для обозначения одного или нескольких согласных
звуков. Знаков для гласных букв в египетском письме не
было
Древние египтяне умели возводить грандиозные постройки
—   храмы   Карнак,   Луксор   и   пирамиды   Тутанхамона,
Хеопса
Храмы строили в честь богов
Пирамиды — это гробницы царей Египта — фараонов
14 В честь кого строили храмы?
15 А что такое пирамиды?
Вопрос
Древняя Греция (с. 10—11)
№
п/
п
Ответ 1 Какой   город   является   столицей
Древней Греции?
Столица древней Греции — Афины
2 Что является сердцем Афин?
Сердцем Афин является Акрополь
3 Что такое Акрополь?
Акрополь — это высокий холм с обрывистыми склонами и распо
ложенный   на   нем   неповторимый   архитектурный   ансамбль   —
прекрасное   творение   древних   греков.   Акрополем   можно   было
любоваться со всех концов города и со стороны моря
4 Что происходило на Акрополе? На Акрополе происходили главные события праздника
5 Назовите самый знаменитый храм
Акрополя.
Самый знаменитый храм Акрополя — это Парфенон
6 Какая   скульптура   находилась   в
центре Парфенона?
В   центре   Парфенона   стояла   мраморная   статуя   богини   Афины
знаменитого скульптора Фидия. Ее высота равнялась 12 м
Древний Рим (с. 12—13)
№ п/п Вопрос
1
2
3

Назовите дату основания
Рима.
Назовите
древние
постройки   в   Риме,
которые   сохранились   до
наших дней.
Какой город в древности
был   погребен   под
толстым слоем пепла?
Ответ
Датой основания Рима считается 753 г. до н. э.
Римский   форум   —   центр   общественной   жизни   города.   Здесь
располагались храмы, банковские конторы, торговые лавки. Панте
— храм всех богов. Колизей — амфитеатр, служил для гладиатор
боев и других зрелищ, вмещал около 50 тыс. зрителей
Город Помпеи был погребен под толстым слоем пепла при извержении
вулкана Везувий
V. Первичное закрепление
(Один   учащийся   из   группы   выходит   и   рассказывает   о   стране.   Учитель   дополняет
выступления групп (см. дополнительный материал к уроку).)
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
1. Выполнение заданий в рабочей тетради
—  Выполните задания 1, 2 на с. 5. (Работа в парах. Коллективная проверка.)
—  Сделайте подписи к фотографиям, выполняя задание 5 на с. 6. (Парфенон — главный
храм в древних Афинах (Греция). Пантеон — храм всех богов в Риме. Древнеегипетский
храм. Колизей — амфитеатр, памятник архитектуры Древнего Рима.)
4. Работа с CD
(Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
—  Ответим на вопрос, который мы задали в начале урока: «Почему мир древности может
быть близким?» (Многие строения и знания древности дошли до наших дней.)
—  Достигли мы цели урока?
—     Какие   знания   мы   открыли?   (Высказывания   детей.)   (Ответы   на   вопросы   рубрики
«Проверь себя» на с. 14 учебника.)
IX. Рефлексия
(Оценивание работы группы.)
—  Смогла ли ваша группа справиться с заданием?
—  Что помогло? —  Что помешало?
—  Кого из ребят вашей группы вы могли бы сегодня назвать лучшими исследователями?
—  Кто из ребят работал сегодня недостаточно активно, результативно или мешал работе
группы?
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 8—14 учебника.
2. Выполнить задания 3, 4 на с. 6 рабочей тетради.
Дополнительный материал
Жизнь в долине Нила
Дожди в долине Нила так редки, что 10—12летние дети могли никогда в жизни их
не   видеть.   Жизнь   на   берегах   Нила   была   возможна   только   потому,   что   ежегодно   он
разливался — выходил из берегов. Прибрежная земля хорошо пропитывалась водой, а в
воде было много черного ила (мелких частиц горных пород и перегнивших растений). Этот
ил оседал на желтых песках пустыни, и на нем хорошо росли растения — пшеница, ячмень.
Само слово «Египет» означает «черная земля». За тысячи лет благодаря разливам Нила в
Египте образовался толстый слой жирного чернозема.
Древние египтяне еще не могли объяснить многие явления природы, в том числе и
разливы Нила. Поэтому, если бы мы спросили древнего египтянина о причинах разливов, он
рассказал бы нам о речном боге Хапи, который сидит в пещере, охраняемой священным
змеем. В руках Хапи два сосуда с водой. Он наклоняет сосуды, и из них выливается вода.
Летом он сильно наклоняет сосуды, вода льется из них потоками и попадает в Нил. Река
вздувается, выходит из берегов и заливает всю страну.
Древний Египет
В  Египте,   неподалеку   от  Каира,  стоит  крупнейшая  пирамида  мира,   и  весит  она
около 7 млн т. Эта чудопирамида является усыпальницей фараона Хеопса, ее высота 148
м. Пирамиды Гизы  одно из чудес света. Они были построены без помощи какихлибо
машин или механизмов.
Их строили не рабы, а крестьяне, которые трудились на фараона во время разлива
Нила. В качестве платы за этот труд они получали пропитание, в частности растительное
масло, и одежду. Возможно, эти крестьяне верили, что, помогая фараону готовиться к
смерти, они заслужат одобрение богов и получат вознаграждение по прибытии в царство
мертвых.
В Древнем Египте наиболее известна статуя фантастического существа с телом льва
и головой человека — гигантский (длина 57 м, высота 20 м) «Большой сфинкс» в Гизе,
высеченный   в   скале   (1я   половина   3го   тысячелетия   до   н.   э.).   Сфинкс,   стерегущий
пирамиды Гизы, был одним из воплощений древнеегипетского бога солнца. Не исключено,
что моделью для лица этого сфинкса послужил фараон Хафра.
Все, что должно было понадобиться умершему в царстве мертвых, помещали рядом
с   саркофагом   внутри   гробницы.   Затем   жрецы   удалялись,   заметая   свои   следы   на   полу
гробницы.
Древняя Греция
На севере Греции есть высокая гора Олимп. На вершине этой горы древние греки
поселили своих главных богов. Жизнь богов на Олимпе греки представляли как жизнь
знатной семьи, захватившей власть над другими богами и людьми.
Главным среди греческих богов считался Зевсгромовержец, ему подчинены были
бог моря Посейдон, бог подземного царства Аид и др. Изображали греки своих богов
похожими  на людей. Например,  бога виноделия Диониса   в виде  прекрасного юноши,
богинюлюбви Афродиту представляли прекрасной девушкой.
Отношения между богами во многом напоминают отношения между людьми: они
ссорятся   друг   с   другом,   сквернословят,   а   случается   —   дерутся   и   воруют.   В древнегреческих мифах (сказаниях о богах) рассказывается, как Гермес (бог торговли)
однажды похитил коров у Аполлона (покровитель искусств). А когда Гефесткузнец стал
заступаться за свою мать — богиню Геру, которую обидел Зевс, боггромовержец так его
толкнул, что тот упал с Олимпа на землю и навсегда остался хромым.
Как видим, религия древних греков отражала и природу, от которой зависела жизнь
людей, занятия, и взаимоотношения между ними. У древних греков было множество богов.
Богиней   мудрости   и   справедливой   войны   была   Афина,   «морскими   делами»   занимался
Посейдон.
Однажды решили греки построить новый город, но никак не могли решить, как его
назвать. Боги знали, что этот город ждет очень долгая жизнь, поэтому Афина захотела дать
городу свое имя, а Посейдон  свое. Решили назвать город именем того бога, который
сделает горожанам лучший подарок. Посейдон ударил своим трезубцем в скалу — забил из
скалы источник. Греция — страна жаркая, горная, вода там очень нужна. Бросились греки
к источнику — а водато морская, соленая. Негодным оказался подарок бога морей. Тут
Афина ударила копьем в землю  и выросло оливковое дерево. Плоды этого дерева —
оливки (их еще называют маслинами) — греки ели свежими, солеными, маринованными,
получали из них масло. Оливковое дерево живет 250 лет, а вот плоды дает только на 1618
й год...
Подарок   богини   Афины   был   признан   лучшим,   и   город   назвали   в   ее   честь   —
Афинами. Говорят, и по сей день туристам показывают след от трезубца Посейдона и «то
самое» оливковое дерево, которое выросло из копья Афины.
А город Афины живет и сегодня. Он — столица современной Греции.
Древний Рим
Древний   Рим,   Римская   империя   —   это   название   одного   из   самых   знаменитых
государств в истории человечества. Название Рима связано с именем его основателя —
Ромула. Мы не знаем, как на самом деле появился город Рим, но легенда рассказывает об
этом так.
На территории современной Италии в древности жило племя латинов. В небольшом
городегосударстве АльтаЛонга правил царь Нумитор. Его сверг с престола младший брат
Амулий. Чтобы потомки Нумитора  нe смогли предъявить своих законных прав на престол,
Амулий приказал убить сына Нумитора, а его дочь сделать весталкой.
Весталки  служительницы Весты, римской богини домашнего очага. Они должны
были   жить   при   храме   и   поддерживать   огонь   в   священном   очаге.   Весталки   не   могли
выходить замуж, и Амулий надеялся, что у дочери Нумитора не будет детей. Но вскоре у
весталки родились два сынаблизнеца. Она говорила, что их отец — бог Марс.
Амулий   приказал   казнить   молодую   женщину,   а   близнецов   велел   бросить   в   реку
Тибр.   Человек,   исполнявший   приказ,   поленился   входить   в   воду,   и   оставил   корзину   с
малышами на берегу. Дети проголодались и заплакали, их крик услышала волчица — она
выкормила их. Позже их подобрал пастух и воспитал как своих детей. Когда Ромул и Рем
— так назвал пастух мальчиков — выросли, они узнали тайну своего рождения, убили
Амулия и вернули престол своему деду Нумитору.
Братья не остались в АльтаЛонге, они решили основать новый город. Каждый из
братьев хотел назвать город своим именем, они поссорились, и Ромул в гневе убил Рема. А
потом   основал   город,   который   назвал   Римом   (полатински  Roma),  и   стал   его   первым
правителем.
Легенда говорит, что было это в 375 г. до н. э. Больше двух тысячелетий стоит
город Рим, еще в древности его прозвали за долгую жизнь «вечным городом».

intro:
Тема: Мир древности: далекий и близкий
Цель:познакомить учащихся с древними Египтом, Грецией и Римом.
Формируемые УУД: познавательные — осознанно и произволь¬но строить речевое высказывание в устной и письменной фор¬ме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать ка¬чество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять желание больше узнать.Конспект урока. Тема: Мир древности: далекий и близкий

title: конспект урока по окружающему миру "Школа России" 4 класс


extracted_text:
Оглавление
1. Поурочное планирование темы: «Рыбы»…………………………………3
2. Основные знания и умения, формируемые в теме «Размножение и
развитие рыб». Межпредметные связи основных понятий………………..5
3. План – конспект урока «Размножение и развитие рыб»………………...8
4. Внеурочная работа по теме: «Размножение и развитие рыб»………….18
5. Дополнительная литература для учителя и учащихся………………….21
2 1. Поурочное планирование темы: «Рыбы»
Тема раздела, урока
№
ур
ок
а
Тип Хордовые
Общие

признаки
Материал учебного пособия
Домаш
нее
задани
е
Кол
иче
ств
о
час
ов
32
2
хордовых
животных
30 Общие

признаки
1
хордовых
животных.
Бесчерепные
31 Общие

признаки
хордовых
животных.
Черепные
Надкласс Рыбы
32 Среда

обитания.
Внешнее
строение, скелет
и   мускулатура
рыб.
Лабораторная работа
№ 4
«Приспособления к
водному образу
жизни во внешнем
строении рыб»
33 Органы тела рыб и их
функции
34 Нервная
система,
органы   чувств   и
поведение рыб
5
1
1
1
Образ   жизни   и   особенности
строения   ланцетника   как
низшего
хордового
животного

Характерные   черты   строения
§ 28
позвоночных.
Классификация
  Формы и отделы тела, кожные
скелет,

покровы,
мускулатура
§ 29
Внутреннее строение тела рыб
§ 30
Внутреннее

строение

и
§ 31
поведение рыб
35 Размножение

развитие рыб
и
1
Размножение   и  развитие  рыб,
§ 32
нерест
3 36 Многообразие

значение рыб
и
1
§ 33
Классы   Хрящевые   (Акулы,
Скаты)   и   Костные   рыбы
(Кистепёрые,
Лососеобразные,
Осетрообразные,
Карпообразные,
Сельдеобразные).
Хозяйственное
рыб
значение
37 Обобщение

и
контроль   знаний
по
теме
«Надкласс
Рыбы»
1
Задани
я   и
вопрос
ы   по
теме
4 2. Основные знания и умения, формируемые в теме
«Размножение и развитие рыб».
Межпредметные связи основных понятий
Основные знания и умения, формируемые в теме
«Размножение и развитие рыб»
Вид
содержания
Информация
(знания)
Способы фиксации содержания в учебнике
Основной текст:
раздельнополые животные
яичники (икринки, яйцеклетки) и семенники
(сперматозоиды)
нерест
нерестовые миграции
стадии развития: икринкаличинкамалеквзрослая особь
живорождение
яйцеживорождение.
Дополнительный текст:
инстинкт размножения у разных рыб
плодовитость рыб
 забота о своем потомстве
  Европейский угорь
Золотой меланохром
 Телапия
Горчак.
Морской конёк
Курвиценс
Колюшка
Пояснительный текст:
5 Способы
деятельности
(умения):
а) по образцу
нерест
нерестовые миграции
яйцеживорождение
живорождение.
Иллюстрации с подписями к ним:
органы размножения рыб
стадии развития рыб
плодовитость рыб
забота о потомстве
  тренировочные
Задания   репродуктивного   характера,
упражнения:
Фронтальный опрос:
Что служит опорой тела рыб?
Почему рыбы не тонут?
Как функционирует пищеварительная система?
Как рыба дышит? Как называются органы дыхания у рыб?
Сколько камер в сердце рыб и их название?
Как осуществляется кровообращение у рыб?
Какие органы образуют выделительную систему рыб?
Как из организма рыбы удаляются ненужные вещества?
Что такое обмен веществ?
Какое значение нервной системы?
Как рыбы ориентируются в окружающей среде?
Что такое рефлекс?
Изучение нового материала:
Какие же стадии должна пройти оплодотворенная икринка,
чтобы превратиться во взрослую рыбу?
Закрепление:
 Как называется путь, который прошли мы за угрем?
 Зачем угрю понадобилось плыть за 5.000 км к Саргассову
морю?
 Дайте определение понятию нерест.
 Как называются рыбы, идущие на нерест из рек в моря и из
морей в реки.
 Назовите представителей проходящих рыб.
   При   условии,   что   угорь   выметывает   до   нескольких
миллионов   икринок,   сделайте   вывод,   заботиться   ли   он   о
потомстве?
б) поисковые
Задания творческого характера, биологические задачи
6 Сравните развитие рыб и насекомых. Что общего и в чем
различия?
 Чем же отличается малек от личинки?
 Могут ли рыбы заботиться о своем потомстве?
 Как связаны  между собой количество выметываемой икры
и забота о потомстве?
Используя карту, проведите нас по пути движения угря
Задача:   Самец колюшки, построив гнездо и заставив одну
или несколько самок отложить в него икру, охраняет его и
при этом ведет себя любопытнейшим образом: то плавает
вокруг гнезда, то как бы обмахивает его – подпрыгивает к
гнезду,   затем   ныряет,   поворачивается   к   нему   головой   и,
оставаясь на одном месте около 30 с, быстро и ритмично
двигает плавниками, направляя в гнездо воду. Если самца
удалить или вход в гнездо закрыть икра погибнет. Почему?
Межпредметные связи основных понятий
  положения
Ведущие
темы
Нерест

верховья
Желточный мешок
имеет запас
питательных веществ
Лососевые
рыбы
устремляются из моря в
в
рек,
продвигаясь   огромными
косяками
против
течения   и   преодолевая
все   препятствия   на
своем пути
Стадии развития:
икринкаличинкамалек
взрослая особь
Некоторые рыбы
Знания,   используемые   из   других   школьных
дисциплин   для   раскрытия   ведущих   положений
темы
Обществоведение: материя и движение, развитие и
всеобщая связь явлений мира.
Физика: движение
Химия:  органические   вещества   –   белки,   жиры,
углеводы
Физика: движение, противоположное движение
География: реки, моря, районы распространения
История: понятие о системе, познаваемость мира,
развитие мира
Обществоведение: социальные явления
7 История: развитие мира
Физика: движение
Химия:   неорганические   вещества   (кислород)   и
питательные вещества
проявляют заботу о
потомстве
Живорождение и
яйцеживорождение
Через близко
расположенные друг к
другу кровеносные
капилляры зародыша и
материнского организма
идет поступление
кислорода и
питательных веществ в
кровь зародыша
3. План – конспект урока «Размножение и развитие рыб»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:  познакомиться с особенностями размножения и развития
рыб.
Задачи:
1.Раскрыть особенности размножения и индивидуального развития рыб.
2. Показать значение инстинкта в жизни рыб.
3.Повторить особенности строения и работы органов полости тела рыб.
4.Воспитывать   чувство   любви   к   природе,   понимание   её   хрупкости,
необходимости защиты.
Оборудование: таблица «Речной окунь»; влажный препарат «Внутренние
органы рыбы; презентация к уроку.
                                                     Ход урока.
Орг. момент.
8 Приветствие, проверка отсутствующих.
Проверка домашнего задания.
Игра «Освободи рыбку»
На доске рисунок рыбы, окружённый сетью (полоски сети с вопросами
на   обратной   стороне).   Ученики   по   очереди   подходят   к   доске,   снимают
вопросы и когда будет дан правильный вопрос на последний ответ – рыбка
выпущена.
Вопросы на полосках сети:
Что служит опорой тела рыб?
Почему рыбы не тонут?
Как функционирует пищеварительная система?
Как рыба дышит? Как называются органы дыхания у
Сколько камер в сердце рыб и их название?
Как осуществляется кровообращение у рыб?
Какие органы образуют выделительную систему рыб?
Как   из   организма   рыбы   удаляются   ненужные
рыб?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
вещества?
8.
Что такое обмен веществ?
Какое значение нервной системы?
9.
10. Как рыбы ориентируются в окружающей среде?
11. Что такое рефлекс?
Изучение нового материала.
Сегодня   на   уроке   познакомимся   с   половой   системой,   узнаем   какие
органы входят в её состав, когда и как происходит размножение и развитие
рыб (слайд 1).
Предупреждающее   задание:   в   ходе   объяснения   запишите   в   тетради
органы половой системы рыб.
9 В основе продолжения жизни любого живого организма лежит процесс
размножения, т.е. воспроизведения себе подобного.
Большинство рыб – раздельнополые животные.
Половые органы костных рыб парные, располагаются под почками, по
бокам плавательного пузыря.
Органы размножения самок – яичники, в них созревают половые гаметы
– яйцеклетки (икринки), которые выводятся наружу через яйцеводы.
Органы   размножения   самцов   –   семенники,   в   них   созревают
сперматозоиды и биологически активные вещества, такую жидкость называют
молока,  выводится   по  семяпроводам. Все  эти  органы  составляют  половую
систему рыб.
Итак, назовите, опираясь на записи в тетради, половые органы самок и
самцов (слайд 2).
Время наступления половой зрелости у различных видов рыб различно.
Во время размножения внешний вид рыб меняется.
Период   размножения   рыб,   т.е.   выметывание   половых   продуктов   с
последующим оплодотворением называют нерест (слайд 3).
  Некоторые виды преодолевают  тысячи километров до нерестилища,
такое перемещение называют миграция (слайд 4).
Рыбы совершающие миграции из морей в реки и наоборот называются
проходными.
Из морей в реки – лосось, форель, колюшка, сельдь.
Из рек в моря угорь, корюшка (их меньше).
Место   для   нереста   определено.   Самки   разных   видов   откладывают
различное количество икры .
Итак,   икра   выметана,   самец   поливает   её   молокой.   Происходит
наружное оплодотворение.
Какие   же   стадии   должна   пройти   оплодотворенная   икринка,   чтобы
превратиться во взрослую рыбу?
10 Рассказ с использованием слайдов 510.
Слайд 11 и вопрос к классу:  Сравните развитие рыб и насекомых. Что
общего и в чем различия? (Ответ учащегося: развитие рыб такое же как и у
насекомых с полным превращением.)
Чем же отличается малек от личинки?
Но   не   для   всех   рыб   характерно   икрометание,   есть   и   живородящие.
Попробуйте отгадать кто это:
Я вечный странник и злодей,
Не сплю даже минуту,
Зубами щелкаю в воде,
Ищу добычу тут я!
(Акула)
Акула – почетное место в галерее.
Плодовитость   рыб   намного   выше,  чем   у   наземных   позвоночных.  Это
приспособительное  свойство  к условиям  существования. Количество  икры,
откладываемой разными видами, очень сильно варьирует  от нескольких штук
у полярной  акулы  до 200 млн. у  морской  щуки  и 300 млн. у  рыбылуны,
лососевые вымётывают от 2 до 14 тыс. икринок (слайд 12).
Наиболее   плодовиты   рыбы,   откладывающие   пелагическую   и   донную
икру   (пелагическая   икра   плавает   на   поверхности   воды        например   икра
  затем   следуют   рыбы,   икра   которых   развивается
трески   и   кильки,
приклеенной   к   растениям.   У   рыб,   прячущих   свою   икру,   плодовитость
невелика.
Итак, мы познакомились с размножением и развитием рыб.
Где только не встретишь рыб – в морях, прудах, реках. Вот и Емеля из
русской народной сказки «По щучьему велению» однажды пошел на речку за
водой, зачерпнул ведро, а там щука. Изловчился Емеля и ухватил её. Вдруг
щука   говорит   ему   человечьим   голосом:   «Емеля,   отпусти   меня   в   воду,   к
деткам малым, они меня ждут  не дождутся. А я тебе еще пригожусь».
11 Интересно, а  правду  ли  сказала   щука? Могут  ли  рыбы  заботиться  о
своем   потомстве?   Ученые,   исследовавшие   эту   проблему,   отвечают   «да».
Науке известны некоторые виды рыб, заботящихся о своих мальках.
 Сообщение учащихся о:
   1) жёлтопёрой овстонии
   2) меланохромы (слайд 13)
   3) горчак
   4) телапия (слайд 14)
   5) курвиценс (слайд 15)
   6) морской конек
   7) колюшка (слайд 16).
 Как связаны  между собой количество выметываемой икры и забота о
потомстве? (Ответ учащегося: количество икринок обратно пропорционально
заботе о потомстве.)
Таким образом, вы узнали много нового о размножении и развитии рыб.
Предлагаю,
  вооружившись   знаниями   отправиться   в   далекое
путешествие – по следам угря.
Нам нужен капитан, который, используя карту, проведёт нас по пути
движения угря.
Сообщение учащегося о миграции угря.
Закрепление.
 Как называется путь, который прошли мы за угрем? (Миграция)
   Зачем   угрю   понадобилось   плыть   за   5.000   км   к   Саргассову   морю?
(Нерест)
 Дайте определение понятию нерест.
 Как называются рыбы, идущие на нерест из рек в моря и из морей в
реки. (Проходные)
12  Назовите представителей проходящих рыб.
   При   условии,   что   угорь   выметывает   до   нескольких   миллионов
икринок, сделайте вывод, заботиться ли он о потомстве? (Нет)
     Задача:     Самец   колюшки,   построив   гнездо   и   заставив   одну   или
несколько самок отложить в него икру, охраняет его и при этом ведет себя
любопытнейшим образом: то плавает вокруг гнезда, то как бы обмахивает его
– подпрыгивает к гнезду, затем ныряет, поворачивается к нему головой и,
оставаясь на одном месте около 30 с, быстро и ритмично двигает плавниками,
направляя в гнездо воду. Если самца удалить или вход в гнездо закрыть икра
погибнет. Почему?
Ответ: Самец обмахивает и вентилирует икру, снабжая ее необходимым
для развития зародыша кислородом.
Итак, в ходе сегодняшнего урока мы с вами повторили системы органов
рыбы,   познакомились   с   новой   системой   –   половой,   выяснили   способы
размножения рыб, определили стадии развития и объяснили одну из причин
миграции.
 Домашнее задание
§ 32, стр.117120, подготовить сказку о рыбах.
                                     Дополнительный материал
Европейский угорь.
Но самым известным среди этих рыб является угорь — обыкновенный
(или европейский), американский, японский и др. Жизнь этой своеобразной
рыбы очень интересна и загадочна.
Во взрослом состоянии он обитает в реках Европы, включая Англию,
Ирландию, Исландию. Обычен и по берегам Средиземного моря (реки Италии,
Франции, Марокко и Алжира). В пределах нашей страны угорь живет главным
образом в реках бассейна Балтийского моря.
13 В  возрасте   78  лет   угри,  покидая   наши   реки,  идут   вдоль   побережья
Европы   на   запад,  в   Атлантический   океан,  и   доходят   до   Саргассова   моря,
чтобы отложить там икру и погибнуть.
Саргассово   море   знаменательно   и   интересно   тем,   что   оно   не   имеет
берегов.   Роль   их   выполняют   окружающие   кольцом   постоянные   морские
течения.   Вода   здесь   очень   прозрачная,   но   на   ее   поверхности   плавают
огромные   скопления   бурых   водорослей   —   саргассов,   отчего   и   произошло
название моря. На глубине 40 метров вода в два раза теплее, чем на экваторе.
Это самое соленое место в Атлантике.
Вот в такое уникальное море и приплывают угри из Европы и Америки,
чтобы на большой глубине (до 400 метров) отложить икру, а затем здесь же
после нереста погибнуть.
В течение всего этого пути угорь не питается.
Выклюнувшиеся   из   икринок   в   Саргассовом   море   прозрачные,
листовидные   личинки   (лептоцефалы)   начинают   разноситься   Северо
Атлантическим   течением.   Какаято   часть   личинок   уносится   к   берегам
СевероАмериканского континента, а другая часть с водами мощного течения
Гольфстрима   за   три   года   достигает   берегов   Европы.   За   время   морской
миграции   личинки   растут,   и   к   берегам   Европы   приплывают   миллионы
маленьких, прозрачных, стекловидных угорьков.
Как видим, угри в течение своей жизни совершают две миграции: первая
— личинки из океана перемещаются к берегам материка и входят в пресные
воды;   вторая   —   угри   по   достижении   определенной   величины   и   стадии
половой зрелости мигрируют обратно в океан на нерест. С помощью мечения
было   установлено,   что   скорость   их   миграций   достигает   от   15   до   35—50
километров в сутки.

                                            Золотой меланохром
14 Один из мелких цихлид озера Ньяса, или озера Малави. Размер рыбок
до 11 сантиметров.
Это   обитатели   каменистых   участков   прибрежной   зоны.
инкубируется   во   рту   в   течение   трех   недель.
  Икра
  Малек   вполне
сформировавшийся.   Были   случаи,   когда   вымётывали   до   двухсот   икринок.
Окраска мальков и самок желтая с черными полосами вдоль тела. Созревают
к   десяти   месяцам.   Самцы   перекрашиваются   в   черный   с   молочнобелыми
полосами цвет с интенсивным блеском.
Размножение в зависимости от количества пищи может быть сезонным
или круглогодичным.
Фактически все цихлиды из озер Малави о потомстве у них заботятся
самки, вынашивая  во рту икру.
                                                      Телапия.
Их ареал  выходит за  пределы  Африки и включает  Ближний Восток.
Наряду с пресными водоемами они населяют и солоноватые. Известны своей
неприхотливостью   к   качеству   воды   и   ее   химическому   составу   Это   рыбы
средних и крупных размеров (2035 см), исключительно растительноядные,
очень   любят   копать   фунт,   быстро   достигают   полового   созревания   и
откладывают огромное количество икры
  Нерестятся на открытых участках. Очень крупные самцы некоторых
видов могут быть чрезвычайно воинственными, в том числе и по отношению к
самкам.   Они охраняют участок размножения, потомство самки или самцы
вынашивают во рту. Самцы, как правило, не представляют для них угрозы.
                                                   Горчак.
Горчак  костистая рыба семейства карповых,   дл. 10—15 см., с сжатым
с боков телом, водится в Европе и России, в речках и прудах.
15 Горчак   обыкновенный   предпочитает   водоёмы   со   стоячей   или
слаботекущей водой. Питается, в основном, растительной пищей: нитчаткой,
водорослями   (диатомеями),   от   которых,   вероятно,   мясо   его   и   получило
горьковатый вкус. Повидимому, этот вкус и дал рыбе имя «горчак».
Горчак способен к размножению на втором году жизни, при длине тела
34 см. Икру горчаки откладывают весьма своеобразно. Ко времени нереста у
самок   вырастает   довольно   длинный   яйцеклад,   и   с   его   помощью   они
откладывают икру во внутрь раковины живых двустворчатых моллюсков —
перловиц     и   беззубок.  Самцы  к   этому  времени  окрашиваются   более  ярко.
Чешуя   приобретает   розоватоперламутровый   оттенок,   на   голове   у   них
появляются   небольшие  эпителиальные  бугорки, цвет  плавников  становится
более насыщенным. Плодовитость у обыкновенного горчака небольшая, 220
280   икринок.   Нерест   порционный,   до   5   икринок   за   один   раз.   Икринки
развиваются под защитой крепких створок моллюска.

                                          Морской конёк
 Морской конек  небольшая рыба семейства игловых и одна из самых
необычных   существ   на   свете.   Необычная   форма   тела   этого   животного
напоминает шахматную фигурку коня.
Различные виды коньков достигают размеров от 4 до 20 см. Морские
коньки   ведут   малоподвижный   образ   жизни   и   обычно   они   прикрепляются
хвостами к стеблям растений и меняют окраску тела, полностью сливаясь с
фоном. Так они одновременно защищают себя от хищников и маскируются во
время охоты за пищей.
Процесс  ухаживания у этих любвеобильных животных очень изящен:
самец   и   самка   одной   пары   встречаются   и   вместе   танцуют.   Этот   танец
включает   в   себя   ритуальные   прогулки   со   сплетенными   хвостами   и
удивительно   грациозные   кружения   среди   водорослей.   Ухаживая   за   своей
подружкой   самец   может   даже   изменить   свою   окраску   на   цвет   тела
16 возлюбленной.   В   брачный   период   самец   подплывает   к   самке,   обе   рыбки
прижимаются друг к другу, и в этот момент самец широко открывает свой
карман, а самка выбрасывает в него несколько яиц. Через некоторое время
этот обряд повторяется, и снова сумка молодожена пополняется несколькими
яйцами, которые в момент попадания туда оплодотворяются. В дальнейшем
потомство у коньков вынашивает самец. На животе у него есть специальная
выводковая   камера   в   форме   мешка,   обильно   снабжаемого   кровью   и
играющего роль женской матки. Коньки весьма плодовитые животные и число
вынашиваемых в сумке у самца зародышей колеблется от 2 до 1000 и более
особей. Роды у самца бывают мучительными и могут закончиться смертью
отца. Но если все прошло хорошо морской конек может прожить четырепять
лет. Морские коньки  верные партнеры в браке.
                                                    Курвиценс
  Живут   в бассейне Амазонки, достигает величины 8 см. Эго мирный
вид,   представителей   которого   можно   всегда,   кроме   периода   нереста,
содержать в общих аквариумах. Обычно молодые пары первую порцию икры
съедают за одиндва дня. Дальнейший нерест проходит нормально, и об икре и
молоди родители заботятся весьма старательно. Рыбка эта  откладывает икру
на камни. Перед нерестом оба родителя тщательно очищают камень от грязи.
Потом начинается собственно нерест.  Самка мечет икру, а самец в короткие
интервалы   ее   оплодотворяет.   У   самки   яйцеклад   широкий,   а   у   самца
конической   формы,   заостренный   к   концу.   Число   икринок   на   камне
увеличивается     Самка и самец заботятся о икре. Самец     плавает вокруг
камня   с   икрой   большими   кругами,   не   позволяя   никому   приближаться   к
нерестилищу. Непосредственную заботу о безопасности пространства вокруг
отложенной икры с неодинаковыми интервалами, поочередно заменяя друг
друга, выполняют самец и самка.
17 Колюшка
Колюшки   или   колюшковые
  —   семейство   рыб   отряда
колюшкообразных,   насчитывающее   11   видов.   Представители   отличаются
колючками перед спинным плавником, двумя иглами на брюхе, отсутствием
чешуи и строят дом
Нерестятся в апрелемае, во время нереста приобретают более яркую
окраску. Плодовитость до 100—120 икринок. Нерест длится более месяца. В
период   размножения   самцы   очень   драчливы   и   драки   между   ними   часто
кончаются смертью: один из противников оказывается буквально распоротым
острыми шипами.
  Во   время   нереста   самцы   строят   гнезда,   на   тихой   отмели,   между
стеблями водных растений,  обычно размером с кулак, и загоняют туда самку,
где она откладывает икру. Икринки жёлтого, у некоторых видов янтарного
цвета, диаметром около 1,6 мм, слипаются в комки. Самцы проветривают,
обеспечивая ток воды, и охраняют их. Только что вышедшие личинки схожи у
всех видов колюшек, имеют длину около 4,5 мм, отличаются пигментацией.

4. Внеурочная работа по теме: «Размножение и развитие рыб»
Наблюдение за поведением самца гурами у гнезда
18 Большой   интерес   и  особую  познавательную   ценность   имеет   изучение
поведения   самцов   лабиринтовых   рыб   у   гнезда   (в   период   размножения).
Наблюдатель   через   каждые   10   с   отмечает   в   таблице   ту   или   иную   форму
активности,   характерную   для   рыбы   в   момент   регистрации   результатов.   В
процессе наблюдения можно получить количественные данные, показывающие
изменение поведения самца гурами у гнезда в зависимости от длительности
ухода его за икрой и личинками.
Точечный рисунок "Морской конек"
1. Самец этого вида рыб строит из водорослей гнездо в форме муфты и
охраняет его:
а) макропод (8116138);
б) бойцовая рыбка (8136116);
в) гурами мраморный (8613118);
19 г) колюшка трехиглая (8611138).
2. Эти тропические рыбки, обитающие в мангровых зарослях, большую
часть своей жизни проводят вне воды. Во время отлива они взбираются на
различные коряги и активно охотятся на воздушных насекомых:
а) анабас (241302);
б) прыгун илистый (243012);
в) макропод (243021);
г) латимерия (242130).
3.   Самец   этой   тропической   рыбки   вынашивает   икринки   в   ротовой
полости, и мальки в случае опасности прячутся в рот отца:
а) тиляпия (24221621);
в) дискус (24162122);
б) морскойконек (24212216);
г) скалярия (24222116).
4. У самца этой рыбки на брюхе развивается особая сумка, в которой он
вынашивает икринки:
а) пинагор (21152018);
б) морскойконек (21151820);
в) тиляпия (21181520);
г) кумжа озерная (21201815).
5.   Родина   этой   рыбки      Центральная   Америка.   В   1925   г.   она   была
завезена в нашу страну в целях борьбы с малярией:
а) гуппи (20192317);
б) меченосец (20231719);
в) фундулус (20171923);
г) гамбузия (20191723).
6.   Самки   этого   вида   живородящих   рыб   после   рождения   потомства
почти все погибают:
а) голомянка. байкальска (23291412);
20 б) акуламолот (23141229);
в) гамбузия (23291214);
г) гуппи (23122914).
7. Икра этих рыб известна под названием "красной икры":
а) лососевых (1241039);
б) осетровых (1234910);
в) карповых (1210349);
г) окуневых (1243109).
8. Из перечисленных видов двоякодышащих рыб не впадает в спячку:
а) лепидосирен (2579);
б) большой протопопер (9725);
в) неоцератод (957352);
г) малый протоптер (295735).
9.   Самцы   этих   рыбок   строят   для   икринок   гнездо   из   воздушных
пузырьков:
а) колюшка (2932343331);
б) макропод (2932343133);
в) горчак (2931343233);
г) гуппи (2933343132).
(Правильные ответы: 8611138; 243012; 24221621; 21151820;
20191723; 23291412; 1241039; 957352; 2932343133.)
Правильно выполненное задание.
21 5. Дополнительная литература для учителя и учащихся
Дополнительная литература для
Дополнительная литература для
учителя

Багоцкий   С.В.  "Зоология":   суждение
заинтересованного   //   Биология   в
школе. 1996, №1.
Байбородова   Л.В.,   Лаптева   Т.В.
Методика   обучения   биологии:
пособие   для   учителя.
     М.:
Гуманитарный   издательский   центр
ВЛАДОС, 2003.
  Сборник
Биология   в   школе:
нормативных
документов/
Составитель   Сивоглазов   В.И.      М.:
Просвещение, 1987
Быков   Б.Б.   Зоологический   живой
уголок   в   школе.   Организация   и
оборудование.  Л., 1966.
Герасимов   В.П.   Рыбы,   земноводные,
пресмыкающиеся   и   изучение   их   в
школе.  М.: Учпедизд, 1962
Зверев   И.Д.,   Мягкова   А.Н.   Общая
методика   преподавания   биологии:
пособие   для   учителя.
     М.:
Просвещение, 1985
Калинова   Г.С.   Учебник   биологии:
состояние и проблемы // Биология в
школе. 1996, №1.
Минскин   Е.М.   От   игры   к   знаниям:
Пособие для учителя.  2е изд.  М.,
1987.
Морозова Л.Ф. Учебные кинофильмы
на уроках. // Биология в школе. 1991,
№ 6.
Нога Г.С. Наблюдения и опыты по
зоологии.  М.: Просвещение, 1979.
Общая методика обучения биологии:
учебное пособие для студентов
педагогических ВУЗов / Под ред.
22
учащихся
Акимушкин   И.И.   Мир   животных:
беспозвоночные.
Ископаемые
животные.  М.: Мысль, 1991
Баклашова Т.А. Ихтиология.М., 1980.

Большая   энциклопедия   школьника
т.2/составитель   Кошель   П.А.      М.:
ОлмаПресс, 1999.
Правдин   И.Ф.
изучению рыб.М. 1966.
  Руководство   по
Герасимов   В.П.   Рыбы,   земноводные,
пресмыкающиеся   и   изучение   их   в
школе.  М.: Учпедизд, 1962
Наумов   Н.П.,
Зоология позвоночных.М., 1979
  Kapташев   Н.Н.
Никольский   Г.В.   Экология   рыб.М.,
1974.
Курс зоологии т.2/под ред. Матвеева
Б.С.  М.: высшая школа, 1966.
Константинов
гидробиология.М. 1972
  А.С.
  Общая
Книга для чтения по зоологии /
составитель Молис С.А.  М.:
Просвещение, 1981
Брэм А.С. Жизнь животных т.3.  М.:
Терра, 1992. Пономарёвой И.Н.  М.: Издкий
центр "Академия", 2003
Шалаев В.Ф., Богорад В.Б., Никишов
А.И. и др!" Методика обучения
зоологии: пособие для учителей.  2
еизд.,  М.: Просвещение, 1979г. с.34
48, 199  207
Моисеев П.А., Азизова Н.А.,
Куранова И.И. Ихтиология.М., 1981
23

file_name: Поурочное планирование темы.doc

intro: презентация

title: Методика преподавания темы "Рыбы" в 8 классе