file_name: карточки по русскому языку.docx

intro:
Арбуз, алфавит, апрель, автомобиль, автобус, адрес, аллея, агроном, абрикос, апельсин,                антенна, аттракцион,  апельсин, билет, берёза, барабан, бассейн, берег, бетон, библиотека, воробей, ворона, ветер, ветер, ветеран, внимание, вагон, ванна, город, газета, группа, герой, горох, деревня, девочка, директор, дежурный,  дорога, дятел, диван.
_______________________________________________________________________________

Железо, женщина, завод, заяц, здоровье, земляника, золото, здание, завтрак, корова, класс, капуста, карандаш, конверт, картина, коньки, кино, коллектив, корзина, кефир, комната, квартира, космонавт, картофель, календарь, карман, коллекция, конфета, касса, компас, колбаса, компот, котлета, кровать, лопата, лисица, лягушка, лестница, лимон, лапша.
_______________________________________________________________________________

Магазин, медведь, молоко, машина, морковь, Москва, мороз, малина, мебель, месяц, метель,  метро, молоток, мультфильм, мечта, мороженое, месяц, мальчик, маршрут, мужчина, макароны, мандарин, народ, одежда, обезьяна, орех, облако, огород, отец, осина, огурец, посуда, пальто, племянник, пенал, платок, праздник, поляна, погода,  перрон,
_______________________________________________________________________________

Пассажир, племянница, планета, печенье, пирог, работа, ракета, ромашка, рябина, русский, рабочий, рисунок, столица, собака, сахар, сирень, сорока, снегирь , стакан, столица, сосед, соловей, серебро, синица, сахар, сковорода, сметана, сосиска, товарищ, телефон, тетрадь, тарелка, телевизор, топор, трактор, телеграмма, трамвай, учебник, ученик, урожай, улица, ученица, учительница, футбол, хозяин, цирк, циркуль, язык, ягода, яблоко, яблоня.
_____________________________________________________________________________________________

Арбуз, алфавит, апрель, автомобиль, автобус, адрес, аллея, агроном, абрикос, апельсин,                антенна, аттракцион,  апельсин, билет, берёза, барабан, бассейн, берег, бетон, библиотека, воробей, ворона, ветер, ветер, ветеран, внимание, вагон, ванна, город, газета, группа, герой, горох, деревня, девочка, директор, дежурный,  дорога, дятел, диван.
_______________________________________________________________________________

Железо, женщина, завод, заяц, здоровье, земляника, золото, здание, завтрак, корова, класс, капуста, карандаш, конверт, картина, коньки, кино, коллектив, корзина, кефир, комната, квартира, космонавт, картофель, календарь, карман, коллекция, конфета, касса, компас, колбаса, компот, котлета, кровать, лопата, лисица, лягушка, лестница, лимон, лапша.
_______________________________________________________________________________

Магазин, медведь, молоко, машина, морковь, Москва, мороз, малина, мебель, месяц, метель,  метро, молоток, мультфильм, мечта, мороженое, месяц, мальчик, маршрут, мужчина, макароны, мандарин, народ, одежда, обезьяна, орех, облако, огород, отец, осина, огурец, посуда, пальто, племянник, пенал, платок, праздник, поляна, погода,  перрон,
_______________________________________________________________________________

Пассажир, племянница, планета, печенье, пирог, работа, ракета, ромашка, рябина, русский, рабочий, рисунок, столица, собака, сахар, сирень, сорока, снегирь , стакан, столица, сосед, соловей, серебро, синица, сахар, сковорода, сметана, сосиска, товарищ, телефон, тетрадь, тарелка, телевизор, топор, трактор, телеграмма, трамвай, учебник, ученик, урожай, улица, ученица, учительница, футбол, хозяин, цирк, циркуль, язык, ягода, яблоко, яблоня.
________________________________________________________________________________________Арбуз, алфавит, апрель, автомобиль, автобус, адрес, аллея, агроном, абрикос, апельсин,                антенна, аттракцион,  апельсин, билет, берёза, барабан, бассейн, берег, бетон, библиотека, воробей, ворона, ветер, ветер, ветеран, внимание, вагон, ванна, город, газета, группа, герой, горох, деревня, девочка, директор, дежурный,  дорога, дятел, диван.
_______________________________________________________________________________

Железо, женщина, завод, заяц, здоровье, земляника, золото, здание, завтрак, корова, класс, капуста, карандаш, конверт, картина, коньки, кино, коллектив, корзина, кефир, комната, квартира, космонавт, картофель, календарь, карман, коллекция, конфета, касса, компас, колбаса, компот, котлета, кровать, лопата, лисица, лягушка, лестница, лимон, лапша.
_______________________________________________________________________________

Магазин, медведь, молоко, машина, морковь, Москва, мороз, малина, мебель, месяц, метель,  метро, молоток, мультфильм, мечта, мороженое, месяц, мальчик, маршрут, мужчина, макароны, мандарин, народ, одежда, обезьяна, орех, облако, огород, отец, осина, огурец, посуда, пальто, племянник, пенал, платок, праздник, поляна, погода,  перрон,
_______________________________________________________________________________

Пассажир, племянница, планета, печенье, пирог, работа, ракета, ромашка, рябина, русский, рабочий, рисунок, столица, собака, сахар, сирень, сорока, снегирь , стакан, столица, сосед, соловей, серебро, синица, сахар, сковорода, сметана, сосиска, товарищ, телефон, тетрадь, тарелка, телевизор, топор, трактор, телеграмма, трамвай, учебник, ученик, урожай, улица, ученица, учительница, футбол, хозяин, цирк, циркуль, язык, ягода, яблоко, яблоня.
_____________________________________________________________________________________________

Арбуз, алфавит, апрель, автомобиль, автобус, адрес, аллея, агроном, абрикос, апельсин,                антенна, аттракцион,  апельсин, билет, берёза, барабан, бассейн, берег, бетон, библиотека, воробей, ворона, ветер, ветер, ветеран, внимание, вагон, ванна, город, газета, группа, герой, горох, деревня, девочка, директор, дежурный,  дорога, дятел, диван.
_______________________________________________________________________________

Железо, женщина, завод, заяц, здоровье, земляника, золото, здание, завтрак, корова, класс, капуста, карандаш, конверт, картина, коньки, кино, коллектив, корзина, кефир, комната, квартира, космонавт, картофель, календарь, карман, коллекция, конфета, касса, компас, колбаса, компот, котлета, кровать, лопата, лисица, лягушка, лестница, лимон, лапша.
_______________________________________________________________________________

Магазин, медведь, молоко, машина, морковь, Москва, мороз, малина, мебель, месяц, метель,  метро, молоток, мультфильм, мечта, мороженое, месяц, мальчик, маршрут, мужчина, макароны, мандарин, народ, одежда, обезьяна, орех, облако, огород, отец, осина, огурец, посуда, пальто, племянник, пенал, платок, праздник, поляна, погода,  перрон,
_______________________________________________________________________________

Пассажир, племянница, планета, печенье, пирог, работа, ракета, ромашка, рябина, русский, рабочий, рисунок, столица, собака, сахар, сирень, сорока, снегирь , стакан, столица, сосед, соловей, серебро, синица, сахар, сковорода, сметана, сосиска, товарищ, телефон, тетрадь, тарелка, телевизор, топор, трактор, телеграмма, трамвай, учебник, ученик, урожай, улица, ученица, учительница, футбол, хозяин, цирк, циркуль, язык, ягода, яблоко, яблоня.
________________________________________________________________________________________

title: Карточки по русскому языку: "Словарные слова" 1- 4классы


extracted_text:
«В рыцарском замке»
Тема: «В рыцарском замке»
Тема:
Цели  урока:
 образовательная: создать условия для формирования представлений
учащихся об условиях жизни феодалов
 развивающая: продолжить работу по развитию навыков целеполагания
и самостоятельной деятельности
 воспитательная: воспитание культуры делового общения


Основные понятия:  замок,  палица, кольчуга, латы, забрало, турнир,
герольд, герб, девиз
Тип  урока: открытие новых знаний
Тип знаний: понятие
Оборудование  урока: учебник «История средних веков» (Агибалова Е. В.,
Донской Г.М. - М.: Просвещение, 2005), иллюстрация с изображением рыцаря,
алгоритм работы в  группе, раздаточный материал, экран, компьютер,
проектор, презентация « Рыцарский замок»
Ход урока:
Урок начинается с приветствия учителем учащихся
I этап урока:
а) создание проблемной ситуации через побуждающий диалог (столкнуть
мнения учащихся практическим заданием), открытие темы урока
Учитель: К середине XI века в Европе установился общественный строй,
который современные историки называют феодальным. Власть в обществе
принадлежала землевладельцам-феодалам, светским и церковным. Главой
всех феодалов считался король, а кто представлял последнюю ступень
феодальной лестницы?
Дети говорят: «Рыцари» (учитель обращает внимание учащихся на доску, на
которой прикреплено изображение рыцаря).    Далее выясняет, что ученики
знают   о   средневековых   рыцарях   (задает   дополнительные   вопросы,
систематизирует   предварительные   знания   учащихся   по   данному   вопросу).
Учитель уточняет, что в западной Европе со времен Карла Мартелла и Карла
Великого распространилось преимущественно конное войско (в отличие от
Византии,   где   пехота   играла   заметную   роль).   При   этом   конного   воина,
несущего   вассальную   службу   своему   сеньору,   до  XI  называли   «милес»
(лат.воин). Это уже человек, полностью отказавшийся от участия в какой бы
то   ни   было   хозяйственной   деятельности   и   все   свое   время   посвятивший
военному   делу.   Французы   называли   конного   воина   шевалье,   от   слова
«шеваль»   -   лошадь     (вспомните   роман   «Три   мушкетера»),   в   Германии   –
риттером («всадником», а уже в русском языке это слово переиначилось в
«рыцаря».   Рыцаря   сопровождали   оруженосец   и   несколько   вооруженных
воинов, конных и пеших, - целая «боевая единица». На данный момент вы
будете представлять «боевую единицу» и ваша задача построить в короткий
срок подъемный мост.
б)   проверка   домашнего   задания   (учащимся   предлагается   группа   слов,   из
которой   они   должны   выделить   определения;  термины   –   это   «доски»   для
моста. Вспомните слова известного поэта Фирдоуси: «К  словам разумным ты
ищи пути, весь мир пройди, чтоб знанья обрести».
Священная, башня, на основе Корана, арабы, на котором писали, на молитву,
поэты   Средней   Азии,   таджикско-персидский,   книга,   кочевые,   верующих,
линий,   мусульман,   из   пересекающихся,   с   которой   созывали,   правила
поведения, язык, геометрические узоры
Слова: Коран, бедуины, шариат, арабески, минарет, фарси Учитель:  Как   вы   думаете,   куда   ведет   этот   мост?   (к   замку)   На   экране
появляется 1 слайд
(Где из предложенных зданий мог бы жить рыцарь? Обоснуйте своё мнение.
Учитель спрашивает: почему был сделан такой выбор?
Ребята   объясняют,   описывают,   как,   по   их   мнению,   должен   был
выглядеть дом рыцаря.
  Учитель обращает внимание учеников на изображение рыцаря на доске и
рыцарский замок на слайде № 2 и просит сформулировать тему урока.
Дети называют тему  урока:  «В рыцарском замке» или «Рыцарский замок»,
«Замок рыцаря»
 (учитель может записать любой вариант, т.к. смысл одинаков)
Учитель задает учащимся  вопрос: Что  бы они хотели узнать еще на
уроке,   рассматривая   данные   иллюстрации?     (таким   образом,   происходит
целеполагание,   учащиеся   сами   формулируют   цели   своей   работы),   ответы
учащихся   записываются   на   доску:   занятия   рыцарей,   снаряжение,   условия
жизни, их жилище и т.д.
Учитель просит учеников описать дом рыцаря, изображенный на слайде
№ 2 (дети говорят, что дом рыцаря похож на крепость, построен из камня,
имеет прочные стены, хорошо укреплен и т.д.) и ставит перед учащимися
проблему: С чем было связано то, что у рыцаря был именно такой дом, а не
другой?
в) поиск решения (через выдвижение и проверку гипотез)
Гипотезы  записываются   на   доску:   для   защиты   от   врагов,   для   хранения
богатства, для приёма гостей, для ведения воины и т.д.
Учитель отмечает, что образ средневекового рыцарства один из самых
ярких в изучаемой эпохе. Рыцарям посвящено огромное количество романов,
художественных   фильмов   самых   известных   писателей   и   режиссеров
(обращает  внимание на выставку  книг). А вам хотелось бы  перенестись в
эпоху средневековья и стать рыцарями?
Чтобы   проверить  гипотезы  и   решить  проблему   организуется   работа   (до  5
минут). Каждому выдаётся алгоритм работы.
I группа
Прочитайте п.1 «Замок рыцаря», с.91-92.Выполните задания:
1. Что такое «замок»? (выписать определение).
2. Что нового вы узнали о замке из текста учебника?
3. Что означает поговорка «Мой дом – моя крепость»
4. Зачем феодалам так необходимы были замки?
II группа
Прочитайте   п.2   «Снаряжение   рыцаря»,   с.92-93   (до   последнего   абзаца).
Выполните задания:
1. Выпишите в тетрадь определения понятий:
- палица;
- кольчуга;
- латы;
- забрало
2. Опишите вооружение рыцаря
3. Зачем феодалам было необходимо тяжёлое вооружение?
III группа
Прочитайте текст на с.93 (начиная с последнего абзаца + воспитание рыцаря)
и ответьте на вопросы
1. Как воспитывали рыцаря?
2. Зачем феодалам было необходимо специальное воспитание?
IV группа
Прочитайте пункт 3 «Развлечения рыцарей», с. 94-95 и выполните задания.
1. Выпишите в  тетрадь определения понятий:
- турнир; - герольд
2. Назовите любимые развлечения рыцарей
3. Опишите рисунок на с. 94
4. Какое значение имели для феодалов турниры и охота?
V группа
Прочитайте пункт 4 «Позор и срам мне страшны – не кончина», с. 95-96 и
выполните задания:
1. Выпишите в  тетрадь определения понятий:
- герб;
- девиз
2. Какие качества особенно высоко ценились среди феодалов?
3. Насколько образ «идеального рыцаря» соответствовал реальному облику и
поведению господ?
4. Какое поведение мы сейчас называем рыцарским?
5.Какому занятию феодалов соответствовал кодекс рыцарской чести?
II этап урока: Воспроизведение знаний
Учащиеся группы № 1 рассказывают о своём задании, дают определение
термину «замок» (слайд 2), предлагают решение главной проблемы.
Ребята   группы   №   2   объясняют,   что   такое   палица,   кольчуга,   латы,
забрало (слайд 3), описывают снаряжение рыцаря (слайд 4), выдвигают свое
решение проблемы.
Группа   №3   рассказывают   о   воспитании   будущего   рыцаря   и
предполагают, зачем это было нужно.
Группа   №   4   дают   определение   понятиям:   турнир,   герольд   и
рассказывают, как проходили рыцарские турниры (слайд 5), чему они учили
феодалов и дают ответ на поставленную проблему.
Учащиеся из 5-й группы, объясняют термины: герб, девиз (слайд 6) и
«рисуют» образ идеального рыцаря, поясняя, как кодекс рыцарской чести, о
котором они прочитали, помог им ответить на основной вопрос урока.
Во   время   ответов   разных   групп   учитель   ставит   «+»   около   гипотез,
выдвинутых  в  начале  урока.   Учитель   обращает   внимание   учащихся   на
гипотезы, выдвинутые  в  начале  урока, и повторяет вопрос: С чем же было
связано, что у рыцаря был такой дом, а не другой? (слайд 7).
Учащиеся  говорят, что это было связано с войной, защитой от врагов.
Как подтверждение этого читают вывод в учебнике: с.94
Учитель даёт 5 минут, чтобы дети записали в свои словари те понятия,
которых   у   них   нет   (слайд   8).   Как   вы   думаете,   конь,   латы,   щит   –   этого
достаточно, чтобы стать настоящим рыцарем?
(ритуал посвящения); фильм
(см  приложение)
По вертикали: 1. Металлическая маска для защиты лица рыцаря.
По   горизонтали:  1.   Жилище   феодала.   2.   Боевые   доспехи   рыцаря.   3.
Отличительный   знак   рода.   4.   Глашатай   на   турнире.   5.   Тяжёлая   дубина   с
металлическим утолщённым концом. 6. Одеяние из металлических колец. 7.
Одна из любимых рыцарских забав.
III этап урока: Итог. Рефлексия
Учитель   спрашивает,   совпали   ли   цели  урока  с   результатами,   что   узнали
нового?
Домашнее задание: § 11+задание (на выбор)
Затем группам предлагается решить кроссворд, чтобы проверить себя
составить свой герб (придумать девиз, расшифровать изображение);

 написать сочинение – миниатюру «Путешествие на рыцарский турнир».

file_name: V ritsarskom zamke.doc

intro:
Цели  урока:

•	образовательная: создать условия для формирования представлений учащихся об условиях жизни феодалов
•	 развивающая: продолжить работу по развитию навыков целеполагания и самостоятельной деятельности
•	 воспитательная: воспитание культуры делового общения

Основные понятия:  замок,  палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герольд, герб, девиз
Тип  урока: открытие новых знаний
Тип знаний: понятие
Оборудование  урока: учебник «История средних веков» (Агибалова Е. В., Донской Г.М. - М.: Просвещение, 2005), иллюстрация с изображением рыцаря, алгоритм работы в  группе, раздаточный материал, экран, компьютер, проектор, презентация « Рыцарский замок»

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по литературе в 5 классе «В рыцарском замке»


extracted_text:
Математика

Тема:  Деление круглых чисел
(Урок обобщения знания)
Цель:
– перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0, на большие числа;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда;
– продолжать учиться решать задачи;
– продолжать учиться находить несколько решений неравенства подбором.
Этапы урока
I. Актуализация знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт.
39 : 13      45 : 15       48 : 24       72 : 36       50 : 25
60 : 20     90 : 30     120 : 60     240 : 80    720 : 90
4. Задание 1.
– вспомнить известный детям алгоритм устного деления многозначных чисел и
перенести его на большие числа;
– первичное формулирование.
II. Формулирование
темы и целей урока.
– Чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно
 © ООО «Баласс», 2014 1 III. Повторение и
систематизация ранее
изученного
материала.
IV. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
Фронтальная работа.
Задание 2.
– создать окончательную формулировку алгоритма деления круглых многозначных
чисел на однозначное число.
Задание 3.
– провести аналогию между правилом деления суммы на число и
правилом деления разности на число.
1. Самостоятельная работа в парах.
Задание 4 (а).
2. Фронтальная работа.
Задание 5 (а, б).
Задание 7.
Задание 9.
Задание 8.
Ответ: высказывание 6 040 • 4 = 24 160 является истинным.
Задание 10.
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
1. самостоятельно формулировать
цели урока после
предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности выполнения
своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
 © ООО «Баласс», 2014 2 V. Итог урока.
VI.Домашнее задание.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание 4 (б).
Задание 5 (в, г).
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: Урок математики 4 класс УМК Школа 2100.doc

intro:
На уроке дети вспоминают известный алгоритм устного деления многозначных чисел и переносят его на большие числа,создают окончательную формулировку алгоритма деления круглых многозначных чисел на однозначное число,

проводят аналогию между правилом деления суммы на число и правилом деления разности на число,

продолжают учиться округлять числа до заданного разряда, а так же  продолжают учиться решать задачи, продолжают учиться находить несколько решений неравенства подбором.На уроке дети вспоминают известный алгоритм устного деления многозначных чисел и переносят его на большие числа,создают окончательную формулировку алгоритма деления круглых многозначных чисел на однозначное число,

проводят аналогию между правилом деления суммы на число и правилом деления разности на число,

продолжают учиться округлять числа до заданного разряда, а так же  продолжают учиться решать задачи, продолжают учиться находить несколько решений неравенства подбором.

title: Урок математики 4 класс УМК" Школа 2100" по теме" Деление круглых чисел".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты
Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с.Кышик»
                             Составил: учитель русского языка и литературы
                                               Сидорова Н.Н.,    I кв. категории
Разработка внеклассного мероприятия по литературе в
рамках недели русского языка и литературы для 5 класса
МЕЛЬПОМЕНА
МЕЛЬПОМЕНА
Цели занятия:
 Повысить уровень мотивации к изучению литературы.
 Сформировать умения работать в группах.

Расширить кругозор обучающихся.

Развивать коммуникативную компетентность,  творческий потенциал и артистизм
обучающихся.
Оформление доски:
«Весь мир – театр!», надпись «ТАЕТР», маршрут следования по театру.
Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись.
                                                                ОРГМОМЕНТ
 Здравствуйте, ребята!
 У нас сегодня необычный урок, но говорить мы все же будем о
  литературе, о её непосредственной связи с театром, и вы сами сможете поставить небольшое
представление – выступить в роли режиссера. Итак, мы начинаем наш проект под названием
«Сам себе режиссер».
 Этот урок будет состоять из нескольких этапов, на каждом из которых вы должны будете
выполнить   поставленную   перед   вами   задачу,   за   выполнение   заданий   вы   будете   получать
бонусы, а в конце урока, сложив воедино все заработанные вами части пазла, мы сможем
узнать имя древнегреческой богини, покровительницы театра…
                                                             ЭТАП ПЕРВЫЙ
 «Весь мир – театр, все люди в нем – актеры!!!»  сказали однажды. Нам предстоит сегодня это
доказать. И я приглашаю вас в театр!
  Я проведу вас по главным местам театра, постепенно подбираясь к святая святых – к сцене.
 Театр, как известно, начинается с вешалки.
   Добро пожаловать в гардероб. Здесь вам предстоит ответить на несколько вопросов, чтобы
пройти дальше и получить свой бонус:

                  1. Кто написал стихотворение «Бородино»?
А.С. Пушкин;
                   2. Кто из русских классиков родился в 1799 году?
М.Ю. Лермонтов;
Н.А. Некрасов. А.С. Пушкин;
Н.В. Гоголь;
А.П.Чехов.
3. Какой литературный герой предлагал дохлую кошку как средство от бородавок?
Карлсон;
Буратино;
Том Сойер.
               4. Название этой священной книги в переводе с греческого означает «книга».(библия)
                  5. Как в кириллице называется буква «Д»?(добро)
          6.  Назовите имя и фамилию русского первопечатника.
(Иван Федоров)
                                                               ЭТАП ВТОРОЙ
   Молодцы! Вы получаете первый пазл. А я приглашаю вас пройти дальше… Перед вами
гримерная комната. Именно здесь актеры перевоплощаются, превращаясь из совсем юных в
ссутулившихся старичков, из героев нашего времени в великосветских дам и джентльменов
прошлых эпох. Сейчас загримируют  и вас, я приглашаю по одному участнику от каждой
команды.
  Задавая вопросы, относящиеся  ко внешности, вам нужно угадать, кого вам предстоит сыграть
на сцене.
(золотая рыбка,  богатырь Илья Муромец)
                                                                ЭПАТ ТРЕТИЙ
 А мы продолжаем увлекательное путешествие по театру и заглянем в кабинет сценариста…
 Как рождается сценарий? Конечно, составляется из слов!
  Предлагаю вам выступить в роли сценаристов. По два человека от каждой команды получают
задание, а остальных попрошу поучаствовать в создании моего сценария.
(игра «Кто? Где? Когда?», два задания с текстом)
задание 1.
Пропойте песню «Миллион алых роз»
только гласными звуками
задание 2.
Пропойте песню «Вместе весело шагать»
только гласными звуками

                                                      ЭТАП ЧЕТВЕРТЫЙ
 Отлично справились. Получаете очередные пазлы и шествуем далее.
  Место, куда мне с детства хотелось попасть – это костюмерная…
  Знаете ли вы историю  костюма? Это сейчас и предстоит нам выяснить.
 Для начала минивикторина "Три героя".
   1. Назовите трех русских былинных богатырей.
             (Алеша Попович, Добрыня Никитич и Илья Муромец)
   2. Как звали трех толстяков в повести Ю. Олеши?
                            (У них не было имен)
   3.Как звали трех мушкетеров из романа А. Дюма? (Атос, Портос, Арамис)
4. Назовите три роковые карты из повести Пушкина "Пиковая дама".
                           (Тройка, семерка, туз)
 Из какой страны к нам прибыла женщина в сари? (Индия)
 Откуда прибыл посланник в кимоно? (Япония)
 Ноговицы, сапоги, чувяки из кожи, сафьяна или сукна – обувь какого
   народа? (народы Кавказа)
 Какой народ сам себя называет «рома»? Назовите цвет мужской
   рубашки этого народа. (цыгане, красный)
 В нарядный сарафан и кокошник одеты представительницы какого
   народа? (русские)
 Какой народ любит зимой носить кисы? (ханты)
                                      ЭТАП ПЯТЫЙ
 Вы отлично справляетесь и мы уже почти у сцены. Перед вами
      репетиционный   зал;   здесь   актеры   оттачивают   актерское   мастерство!         Сейчас   и   вам
предстоит показать нам ваш актерский потенциал.. Итак, разминка перед сценой! Каждая
команда   получит   басню   великого   И.А.Крылова   и   попробует   её   обыграть.   Пожалуйста,
представители от команд получите задания.
 Пока готовится первая группа, я предлагаю устроить небольшой мозговой штурм остальным
участникам.
  Здесь слова, которые вам нужно отгадать, немного подумав.

                         1.Планета солнечной системы
                            Мое начало составляет.
                            Нет для фантастов лучшей темы,
                            Она их тайной привлекает.
                                 А слог второй под Новый год
                                Любовно люди украшают.
                                 Что в целом, отгадает тот,
                                 Кто город Франции узнает. (Марсель)

               2.В боях всегда идут за мной,
                  Частенько помогаю я штыку.
                  Но встречусь с буквою одной,
                  Как сразу превращусь в реку
                  Если Ж в финале слова –
                  Популярности основа
                 Для журналов и газет;
                 Для печати выход в свет.
                        Ж на Н переменили,
                       Деспота мы получили  (тиран)

               3.Его как память давних ран
                  На теле носит ветеран.
                  Наоборот его прочти –
                  И грянет музыка в пути. (марш)
               4.В начале не вода – земля: Приют и дом для корабля;
                  Затем – художник.
                  Пока итог вам невдомек?
                 Мужской обычный кошелек (портмоне)
                                            ЭТАП ШЕСТОЙ
 Все пазлы вами получены, для того, чтобы собрать их воедино,  вам нужно объединиться.
   Соберите   пазл   и   прочтите   имя   древнегреческой   богини,   покровительницы   театра.
(Мельпомена)
 Итак, мы выходим на сцену. Сейчас я раздам каждому роли, а
   вы выходите на сцену и играете, когда услышите свою.
                                                               ПЬЕСА.
             Посреди лесной поляны, широко расставив кудрявые ветви, стоял могучий дуб. Весело
играя лучами, по небу катилось солнышко. Вокруг него, купаясь в лучах летали ласточки.
Но вот показалась туча. Она стала закрывать солнышко. Солнышко изо всех сил пыталось
выглянуть изза тучи, но ему это не удалось. Через пару минут прошел дождь. Он капал
сначала тихонько, а потом капли становились все сильнее, все громче. Дуб согнулся под
дождем, его   качал   разыгравшегося ветер. Но вот солнышку удалось выйти изза тучи,
ветер прогнал тучу, на поляне стало тихо.
    Вот изза кустов выскочил маленький зайчишка. Он проскакал по поляне и сел под дуб. У
дерева   стояла   уже   старая   покосившаяся   скамейка.   Её   построил   себе   косарь,   который
сегодня, как и всегда, вышел косить луг на этой поляне. Он стал косить, широко размахивая
косой. Пот стекал с его лба, он утирался и продолжал косить. Время шло к обеду, устав, он
присел   на   скамейку.   Почувствовав   чьето   приближение,   по   поляне   каркая   пронеслась
ворона.   Она   каркала,   каркала   и   села   на   ветку   дуба.   На   поляну   вышла   баба,   которая
принесла косарю обед. Она тоже присела на скамейку рядом. Скамейка пошатнулась, но
устояла.   Ветка,   на   которой   сидела   ворона   хрустнула   и   сломалась,   и   ворона,   каркая
полетела   вниз   и   упала   прямо   на   скамейку.   Тут   скамейка   не   выдержала   и   развалилась.
Прогнав ворону и бабу, косарь стал чинить скамейку. Нужны были инструменты, и косарь
взял скамейку с собой домой. На поляне снова стало тихо и спокойно. Снова полетели
ласточки, засияло солнышко, летал тудасюда ветер, только зайчишка сидел под дубом,
прижав   уши.   Дуб   распрямил   свои   ветки,   встряхнулся,   испугав   этим   трусливого   зайца.
Зайчишка ускакал, ветер улетел, солнце закатилось, и остался на поляне один дуб. Занавес!
ДУБ
ТУЧА
ДОЖДЬ
ЗАЙЧИШКА
ВОРОНА
БАБА

СОЛНЫШКО
ЛАСТОЧКА
ВЕТЕР
КОСАРЬ
СКАМЕЙКА
ЗАНАВЕС

file_name: МЕЛЬПОМЕНА.doc

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по литературе в рамках недели русского языка и литературы для 5 класса

МЕЛЬПОМЕНА

Цели занятия:
•	Повысить уровень мотивации к изучению литературы.
•	Сформировать умения работать в группах.
•	Расширить кругозор обучающихся.
•	Развивать коммуникативную компетентность,  творческий потенциал и артистизм обучающихся.
Оформление доски:
«Весь мир – театр!», надпись «ТАЕТР», маршрут следования по театру.
Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись.

title: внеклассное мероприятие по литературе "Весь мир - театр!"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                      УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ (из расчета 4 часа в неделю)
№
п/п
Тема урока
Примерн
ая дата,
колво
часов
Коррек
тировка
Результаты обучения, формы и
методы.
Примечание,
домашнее задание
                        ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ ( 11   ЧАСОВ )
1.
Вводный урок. Русский язык
– один из самых развитых
языков мира
1 час
2. Морфемы

в
слове.
Морфемный   разбор   слова.
Орфограммы в приставках и
корнях слов.
1 час
3.

Части
речи.
Морфологический   разбор
слова.
1 час

Знакомство с учебником, беседа о
разнообразии и многогранности
русского языка.
Фронтальный   опрос   для   выявления
уровня знаний обучающихся. Работа в
парах,   с   карточками.   Должны   знать
составляющие основу слова, варианты
морфем, порядок морфемного разбора
слова,   условия   выбора   орфоргамм.
Уметь   производить   морфемный
разбор(устный и письменный).
с. 8 упр. 15,
вопросы
 на стр. 6
Работа в группах, карточки, беседа по
пройденному   ранее   материалу.   Знать
предмет   изучения   морфологии.,
назначение
самостоятельных   и
служебных   частей   речи,   порядок
морфологического   разбора.   Уметь
производить   полный   и   частичный

Стр.
  10   упр.20,
сделать   карточку
порядка
морфологического
разбора   изученных
частей речи. 4
Орфограммы   в   окончании
слов.
1 час
5.
Развитие речи
  Сочинение   на   выбранную
тему.
  1 час
разбор изученных частей речи.
Индивидуальная   работа,   работа   в
парах,   объяснение   нового   материала.
Должны   объяснять   условия   выбора
правильных написаний гласных букв в
окончаниях
существительных,
прилагательных, глаголов.

Памятка   «Как   писать   сочинение».
Уметь соотносить содержание текста с
заглавием,   находить   средства   связи
предложений   в   тексте.   Знать,   что
  признаки   текста,
такое   текст,
назначение

типы
рассуждение,
текстов(описание,
повествование).
текста,

Стр. 10 упр.21
Нарисовать   рисунок
к
выбранному
сочинению.

6.
Словосочетание.
1 час

Стр 12 упр 28
Знать   ответы   на   вопросы:   для   чего
служат словосочетания?
Чем   они   отличаются   от   слов   и
предложений?
Как
члены
словосочетаний?   Знать   о   роли
словосочетаний   в   языке.
  Уметь
отличать   словосочетания   от   слов,
определять главное и зависимое слово.
называются Простое предложение. Знаки
препинания в конце  и внутри
простого предложения.
 1 час
стр.13 упр. 32
Знать   о   роли   предложений   в   языке;
виды   простых   предложений   по
интонации,
  цели   высказывания,
распространенности   и   наличии
грамматических   основ.   Знать   союзы
как   части   речи,   однородные   члены
предложения.
7.
8.
9.

Сложное
Запятые
предложении.

предложение.
сложном

в
 1 час
Синтаксический
пунктуационный
предложений

и
разбор

1 час

Работа в группах и в парах. Результат
групповой   работы   –   карточка   со
схемами
сложных
предложений.
разбора

Работа   в   парах,   индивидуальная,
фронтальный   опрос,   в   результате
которого, обучающиеся должны знать:
виды   предложений,   распространение
предложений,
  однородные   члены
предложения, обращения, союзы.
  Диктант по итогам пройденного в 5
классе.
Знать,   что   такое   текст,   стили   речи,
прямую речь.
Уметь   выявлять   специальные   слова,
употребляемые в официальноделовом
Стр. 15 упр 38.
Стр.16 упр.39
Стр.20
упр.51

правило,
10. Входной диктант.
1 час

11. Прямая   речь.
  Диалог.
и
Разделительные
выделительные
знаки
препинания   в   предложениях

1 час с   прямой   речью.   Текст.
Официальноделовой   стиль
речи.
Развитие речи
  Диалог   из   трехчетырех
реплик   на   выбранную   тему.
Записать  и сыграть.
стиле,   использовать   правильно   знаки
препинания при прямой речи.
                                                               ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (   11   ЧАСОВ)
12. Повторение   изученного   в
1 час

пятом классе.
Знать функции слова в языке, понятия
«словарный   состав»,   «лексическое
значение»,
и
«многозначные»
  Уметь
приводить примеры на все указанные
понятия.
«однозначны»
слова.

Стр.22
стр.26 упр.60

правило,
13. Развитие речи
  Сочинение–описание   по
репродукции   картины   А.М.
Герасимова «После дождя».
1 час

Знать
  приемы   собирания   м
оформления материалов к сочинению.
Уметь   определять   тему   будущего
высказывания,
  фиксировать   свои
наблюдения   в   мысли,   пользоваться
собранным   материалом   в   устной   и
письменной форме.
Свое   видение   темы
«После
дождя»,
рисунок.

14
15.
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы. Жаргонизмы.
2 час

Работа в парах, составление карточек
подсказок по общеупотребительным и
необщеупотребительным
словам.
Знать   понятия:   «профессионализмы»,

Стр.28 правило;
стр. 31 правило.
Стр 29упр.68
Стр.34 упр. 79 16. Развитие речи.
Сжатое изложение.
1 час

«жаргонизмы»,   «диалектизмы»,   их
роль в языке. Находить в тексте новые
слова.
Уметь   собирать   материал   по
литературному источнику, определять
основную   мысль   текста,   излагать
собранный   материал   обобщенными
языковыми средствами.
17
18.
Эмоционально   окрашенные
слова.   Устаревшие   слова.
Новые   слова   (неологизмы).
русские
Исконно
и
заимствованные слова.

 2 часа
19
20
Фразеология. Культура речи.
Фразеологизмы.
  Источники
фразеологизмов.
2 часа

Работа   в   группах.   Создание   проекта
«Великое русское слово».
Знать   какими   бывают   слова   в  языке,
делить   их   по   понятиям,   различать
отрицательную   и   положительную
окраску   слов.   Уметь   пользоваться
толковым словарем для установления
иноязычного   происхождения   слова,
подбирать   однокоренные   исконно
русские слова к заимствованным.

Знать   понятие   «фразеологизмы»,
лексическое
и
грамматическое
строение
фразеологизмов, способы обозначения
в   толковом   словаре.   Уметь   находить
их в тексте, разграничивать свободные
словосочетания и фразеологизмы.
значение

Стр.   35,37,39,40   –
правила.
Стр 38 упр 86
Стр. 43 упр.96
Стр.44,
  47   –
правила.   Стр.   47
упр.105
Стр49 упр.109 21.
Закрепление изученного.
1 час

Урокигра. Составление кроссвордов в
парах и группах. Обобщение знаний по
теме.
Карточки   памятки
сделать
22. Контрольный   диктант   по
1 час

теме «ЛЕКСИКА».
Знать все изученное по дпнной теме.
Уметь   применять   знания   в   устной   и
письменной речи.
Работа
ошибками.

над
                                         СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ ( 16  ЧАСОВ )
23. Повторение   изученного   в
1 час

пятом классе.
Стр. 52 упр. 117,119
Знать,  что   в   основе   слова   заключено
его   лексическое   значение.   Уметь
выделять   окончания   и   основы   слов,
понимать   грамматическое   значение
нулевого
имен
существительных.,
определять
значения, выражаемые суффиксами и
приставками.
окончания

24. Развитие речи.
 Описание помещения.
1час

Знать   об   описании   как   о   смысловом
типе   текста;   структуру   описания;
особенности
художественного
описания (помещения). Значение слова

Рисунок   моей

квартиры мечты 25. Основные

способы
образования   слов   в   русском
языке.
1 час
«интерьер» узнать в толковом словаре.
Знать   о   морфемных   способах
образования   слов   (приставочном,
суффиксальном,
  бессуфиксальном),
об   изменении   лексического   значения
слова при образовании нового слова.
Уметь определять способ образования
слов, располагать однокоренные слова
с
учетом   последовательности
образования их друг от друга.

26. Этимология слов.
1 час
27. Развитие речи.
  Устное   выступление   «Из
истории слова…».
Систематизация   материалов
к сочинению. Сложный план.
1 час
28
29.
Буквы О и А в корнях – кос
кас  , гор    гар
2 часа

Знать предмет изучения этимологии ,
структуру
словарной
статьи
этимологического словаря.
Уметь пользоваться этимологическим
словарем, находить нужные статьи.

Урок – театр. Знать о теме сочинения,
о   соответствии   последовательности
расположения   мыслей   в   тексте   и
простого и сложного плана.
Уметь составлять простой и сложный
план к сочинению.

Знать правила написания букв А и О в
корнях с чередованием гласных.
Уметь   правильно   писать   слова   с
изученной   орфограммой.   Работать   в
группах, в парах, по карточкам.
Стр.55 правило
упр.129
Стр. 58, правило
Стр.59 упр.130
Стр.60 упр.136
Стр. 61, правило
Упр. 139
Стр. 63, правило
Упр. 146 30
Буквы   Ы   и   И   после
приставок
1 час
31.
Гласные в приставках ПРЕ и
ПРИ
1 час
32  Диктант   по   теме:   «Гласные
1 час
буквы в приставках»
33. Соединительные гласные О и
1 час
Е в сложных словах.

знать
  приставок,
Знать правило написания букв Ы и И
после
  об
употреблении   буквы   И   после
приставки СВЕРХ
Уметь   правильно   писать   слова   с
изученными
орфограммами,
графически   обозначать   условия
выбора правильных написаний.
Знать правильное написание гласных в
приставках.   Метод
  исследования.
Работать   в   группах,   каждая   из
которых будет отстаивать свою точку
зрения.

Стр. 70, таблица
Упр. 165
Стр.70,определение
Стр71, правило
Упр. 169
Знать
  сложение   как   способ
образования слов, сложные слова и их
строение,   разбор   сложных   слов   по
составу.
Уметь   подбирать   однокоренные
сложные   слова   к   указанным   словам,
графически   обозначать   условия
выбора правильного написания.
34. Сокращенные слова
1 час
Знать
определение
сложносокращенных   слов,   способы

Стр.72, правило
Упр.175 сокращения.
Уметь
образовывать
сложносокращенные слова по образцу,
определять   род   сложносокращенного
слова, уметь их расшифровывать.
Урокконференция.
Знать особенности построения текста
описательного   характера,
  понятие
интерьера,
  особенности   описания
интерьера в жилом доме.
Уметь составлять рабочие материалы
к описанию картины.
Знать   различия   между   морфемным   и
словообразовательным
разборами,
порядок их разбора.
Уметь   устанавливать   связь   слов   по
составу   и   лексическому   значению
слова.
  Производить   устный   и
письменный разборы слов.
1 час
1 час
1 час
1 час
правило,

Стр.74
памятка
Стр.75 упр.180
35. Развитие речи
Сочинение   –   описание   по
картине
Т.Н.Яблонской
«Утро

36. Морфемный
и
словообразовательный разбор
слова

37.
Закрепление изученного
38. Диктант

по
теме:
«Чередование   гласных   в
корне слова». МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 17  ЧАСОВ )
39. Повторение   изученного   в
1 час
пятом классе
40. Развитие речи.
Составление письма другу.
1 час
41
Разносклоняемые
существительные.

имена
1 час
42. Буква   Е   в   суффиксе   –ЕН
1 час
существительных на МЯ
Стр.79. правило
Стр. 81 упр.199
Знать предмет изучения морфологии,
что обозначает имя существительное;
изученные ранее орфограммы.
Уметь
графически   обозначать
орфограммы,   рассказывать   об   имени
существительном   в   форме   научного
доклада.
Урокконференция.

  цель
  жанра
Написать
отправить письмо

и
Знать
  письма
благодарности; особенности языковых
средств, начало и конец письма.
Уметь
письмо
благодарность с учетом опорных слов
и словосочетаний.
составлять

Знать   перечень   разносуклоняемых
имен   существительных,   особенности
их склонения.
Уметь правильно образовывать формы
косвенных   падежей   существительных
на – мя и существительного путь.
Стр.83. правило
Стр.84 упр.209
Знать   правильное   употребление
суффикса –ЕН
Уметь   употреблять   существительные
на –МЯ в указанных падежах.
Стр.84. правило
Стр. 85 упр.213 43. Развитие   речи.   Публичное
выступление
«Происхождение имен»
1 час
44. Несклоняемые

имена
1 час
существительные.
45
Род   несклоняемых   имен
существительных.
1 час
46. Словарный диктант.
1 час
Имена
общего рода.

существительные
Урок круглый стол
Знать цели, структуру и особенности
публичного выступления.
Уметь   составлять   устное   публичное
выступление,
  используя   рабочие
материалы.

склонение

имен
Знать
существительных,
понятие
несклоняемых имен существительных.
Уметь   находить   несклоняемые   имена
существительные,   соотносить   их   с
определенной лексической группой.
Стр.88. правило
 упр.222
словарь
Знать   способы   определения   рода
несклоняемых имен существительных,
сложносокращенных слов.
Знать о согласовании прилагательных
и глаголов в прошедшем времени.
Уметь   определять   род   несклоняемых
существительных.
Урокконференция.
Знать
группы   существительных
общего   рода,   знать   о   согласовании
прилагательных
глаголов
прошедшего
с
существительными общего рода.
Уметь   находить   существительные
времени
и

Стр.92. правило
 упр.232 общего рода.
Работа в группах, «собери пазл».
47 Морфологический   разбор
1 час
имени существительного.
Знать   порядок   морфологического
разбора.
Уметь   производить   морфологический
разбор имени существительного.
Стр.94. правило
 упр.235
памятка
48
Развитие речи.
Сочинениеописание
личным впечатлениям.

по
49
Контрольный диктант
50. Не с существительными.
1 час
1 час
1 час
51. Буквы Ч и Щ в суффиксах
1 час
чик   щик
Знать особенности построения текста
описательного характера.
Уметь   создавать   собственный   текст
описание по личным впечатлениям.

Знать   условия   выбора   слитного   и
раздельного   написание   НЕ   с
существительными.
Уметь   правильно   писать   Не   с
существительными,
группировать
слова   с   изученной   орфограммой.
Графически   обозначать   условия
выбора орфограммы.
Знать условия выбора букв Ч и Щ в
суффиксах, значение суффикса.
Уметь   правильно   употреблять   буквы
Ч   и   Щ.   графически   обозначать
Стр.95. правило
 Стр.96 упр.241
Стр.97. правило
 Стр.99упр.249 условия выюора.
Знать   условия   выбора   букв   Е   и   И   в
суффиксах , значение суффиксов.
Уметь   правильно   писать   гласные
буквы
суффиксах   имен
существительных –ЕК –ИК .
в

Стр.100. правило
 упр.251
  Знать условия выбора букв Е и О в
суффиксах , значение суффиксов.
Уметь   правильно   писать   гласные
буквы   О   и   Е   после   шипящих   в
суффиксах имен существительных .
Стр.101. правило
 упр.257,памятка
52.
Гласные   в   суффиксах
существительных –ЕК  ИК
1 час
53.
Гласные   О   и   Е   после
шипящих   в   суффиксах
существительных.
1 час
54. Повторение
55. Контрольный диктант.
1 час
1 час

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 21  ЧАС )
56
57.
Повторение   изученного   в
пятом классе.
2 час
Стр.106. правило
 Стр. 108 упр.273

имени
значению,
непостоянным
признакам,
Знать
характеристику
прилагательного   по
постоянным
и
морфологическим
синтаксической роли.
Уметь   рассказать
  об   имени
прилагательном   в   форме   научного
описания.
Урокконференция. 58. Развитие речи.

Описание
Сочинениеописание.
природы.
1 час
Знать структуру текста типа описание;
понятия «пейзаж»; описание природы
в художественном стиле.
Уметь   определять   основную   мысль
описания, находить языковые средства
для описания природы.
59
60.
  Степени   сравнения   имен
прилагательных.
Превосходная степень
2 часа
61.

Разряды
имен
прилагательных по значению.
Качественные
прилагательные.
1 час
62. Относительные
прилагательные
1 час
Знать   понятие   о   степени   сравнения
имен   прилагательных,
  способы
образования   форм   сравнительной   и
превосходной
степеней   имент
прилагательного.
Уметь   находить   прилагательные   в
разных формах.
Беседа, «собери пазл».
Знать основы деления прилагательных
на   три   разряда,
  определение
качественных прилагательных.
Уметь
прилагательные в тексте.
Урокпроект
  качественные
  находить
Стр.112,113 правила
 упр.282,289
Стр.116. правило
 упр.290
Знать основы деления прилагательных
на   три   разряда,
  определение
относительных прилагательных.
Уметь   находить   относительные
прилагательные в тексте.
Стр.117. правило
 упр.294 63. Развитие речи.
Продолжение   текста   по
данному началу.
64. Изложение.
65. Притяжательные
прилагательные
1 час
1 час
1 час
66. Морфологический   разбор
1час
имени прилагательного.
67. НЕ с прилагательными
1 часа
68. Контрольный   диктант   по 1 час
Знать   особенности   и   структуру
сочинения   типа   продолжение   по
данному началу.
Уметь   выбирать   часть   содержания   в
соответствии с темой высказывания.
Стр.119. правило
 Стр.120 упр.299
Стр.122. правило
 упр.302
Стр.123. правило
 упр.308,311
Знать   определение   притяжательных
  особенности   их
прилагательных,
склонения,

употребление
разделительного   мягкого   знака   в
притяжательных прилагательных.
Уметь   находить   притяжательные
прилагательные в тексте.

Знать порядок разбора.
Уметь   производить   устный   и
письменный
имени
прилагательного.
разборы

Знать   условия   выбора   слитного   и
раздельного   написания   НЕ   с
прилагательными.
Уметь   правильно   писать   Не   с
прилагательными, группировать слова
с   изученными   орфограммами   и
правилами написания. теме:
 «Имя прилагательное».
69. Буквы О и Е после шипящих
суффиксах
и   Ц   в
прилагательных.
1 час
70. Развитие речи.
Сочинениеописание
«Описание куклы»
1 час
71
72.
Одна   и   две   буквы   Н   в
суффиксах прилагательных.
2 часа
Стр.126. правило
 упр.314
Знать   условия   выбора   букв   О   и   Е
после шипящих и Ц в суффиксах имен
прилагательных   и   в   суффиксах
существительных.
Уметь правильно писать гласные О и Е
после     шипящих   и   Ц   в   суффиксах
имен прилагательных.
Знать   особенности   текста   описания,
структуру, его языковые особенности.
Уметь   описывать   детали   одежды,
предметы мебели.
Стр.127, правило
Стр.128 упр.320
Стр.130 упр.325
Знать   условия   выбора   одной   и   двух
букв Н в суффиксах прилагательных,
знать словаисключения.
Уметь правильно писать Н и две Н в
суффиксах
прилагательных,
группировать   слова   с   изученной
орфограммой по количеству букв Н в
суффиксах.

73.
Различие
суффиксов прилагательных
письме

на

1 час
Знать   условия   различия   на   письме
суффиксов   –К   и   –СК   в
Стр.130, правило
Стр.131 упр. 328 К и  СК
74. Дефисное

написание
прилагательных
  и
слитное
сложных
1 час
75 Повторение.

76. Контрольный диктант.
1 час
1 час

этих
  образование   с
прилагательных,
помощью
суффиксов
относительных   и   качественных
прилагательных.
Уметь   различать   эти   суффиксы   на
письме.

образовывать
Знать условия употребления дефиса в
сложных   прилагательных,   условия
слитного написания.
Уметь
прилагательные,
обнокоренные
прилагательные,
употреблять дефис.
Урокзачет.
сложные
подбирать
сложные
правильно

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ( 12   ЧАСОВ )
77. Имя числительное как часть
1 час
речи.

по
характеристику

имени
Знать
числительного
значению,
морфологическим   признакам   и
синтаксической роли.
Уметь   рассказать
  об   имени
числительном   в   форме   научного
описания.
Стр.132, правило
Стр.133 упр.333
Стр.139, правило
Стр.141 упр.348 78. Простые
  и
составные
1 час
числительные.
79. Мягкий   знак   на   конце   и   в
1 час
середине числительных.
80.
Разряды
числительных.
количественных
1 час
81. Числительные, обозначающие
1 часа
целые числа.
82. Изложение.
1час
Знать об обозначении числа одним или
несколькими   словами,   о   делении
числительных на простые и составные.
Уметь группировать числительные по
количеству   слов,   записывать   числа
словами.
Знать   условия   выбора   мягкого   знака
на конце и в середине числительных.
Знать, что употребление буквы Ь – для
обозначения мягкости.
Уметь   правильно   употреблять   Ь   на
конце и в середине числительных.
Стр.141, правило
Стр.142 упр.351
Стр.142, правило
Стр.143 упр.354

свойствах
определять
разряд
  по
  разряды   количественных
Знать
числительных, различие в их значении,
грамматических

и
особенностях употребления в речи.
Уметь
числительного   по   значения,
разрядам.
Знать
склонения

количественных числительных от 1 до
30,   об   употреблении   буквы   И   в
падежных   окончаниях   числительных
от 11 до 19, 4090,100.
  определять
Уметь
образования числительных.

особенности

способ
Стр.144 упр.357
Стр.145, правило
 упр.360
Стр.147, правило
 упр.364 83. Дробные числительные.
1 час
84. Собирательные
числительные.
1 час
85. Порядковые   числительные.
1 час
Развитие речи.
Публичное

«Берегите природу!»
выступление
86. Морфологический   разбор
1 час
имени числительного.
87. Повторение
частей речи.

изученных
1 час
Стр. 148, правило
Упр. 367
Стр.150, правило
 упр.374
Стр.151, правило
Стр.153 упр.382

с

правильно
структуру

значение

дробных
  особенности   их
Знать
числительных,
склонения, падежные формы.
Уметь
читать

арифметические примеры с дробными
числительными.
Знать
собирательных
числительных,   образование,   группы
  которыми
существительных,
сочетаются

собирательные
числительные.
Уметь
собирательные числительные.
Знать
числительных,
особенности склонения.
склонять
Уметь
правильно
порядковые   числительные,   правильно
писать   безударные   гласные   в
падежных   окончаниях   порядковых
числительных.
порядковых
образование,
значение

правильно
склонять

Знать   порядок   морфологического
разбора имени числительного.
Уметь   производить   морфологический
разбор   устный   и   письменный   имени
числительного.
Стр.154, план
3 числительных 88. Контрольный диктант.
1 час

                                                               МЕСТОИМЕНИЕ  ( 18  ЧАСОВ )
89. Местоимение как часть речи
1 час
90. Личные местоимения.
1 часа
91. Возвратное
  местоимение
1 час
СЕБЯ
92. Вопросительные
местоимения.
1 час
значению,
Знать     характеристику   местоимения
по
  морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Уметь   рассказать   о   местоимении   в
форме научного описания.
Знать   разряды   местоимений   и
особенности   склонения   личных
местоимений,   правила   раздельного
написания   предлогов   с   личными
местоимениями.
Уметь   правильно   склонять   личные
местоимения, правильно писать слова
с изученными орфограммами.
  Знать   лексическое   значение   и
особенности   склонения   местоимения
СЕБЯ.
Уметь   употреблять   местоимение
СЕБЯ в нужной форме.

особенности
Знать
вопросительных   местоимений,
употреблении
местоимений в речи.
Уметь
склонения
  об
вопросительных
правильно

склонять
Стр.158, правило
 упр.393
Стр.160,161 правила
 упр.398
Стр.162, правило
 упр.404
Стр.164, правило 93. Относительные местоимения. 1 часа
94
95.
Неопределенные
местоимения.
2 часа
Отрицательные местоимения. 2 часа
96
97.
вопросительные   местоимения   КТО?
ЧТО? ЧЕЙ? СКОЛЬКО?.
Уметь   употреблять   вопросительные
местоимения в речи.
Знать   основные   различия   между
относительными   и   вопросительными
местоимениями.
Уметь   находить   относительные
местоимения.

  Знать   особенности   образования   и
склонения
неопределенных
местоимений.
Уметь   правильно   образовывать
неопределенные
местоимения,
склонять их.
Правильно писать слова с изученными
орфограммами.

  Знать   особенности   образования   и
склонения
отрицательных
местоимений.
Уметь   правильно   образовывать
отрицательные местоимения, склонять
их.
  что   отрицательное
местоимение   с   НИ   может   выражать
усиление отрицания.
Правильно писать слова с изученными
орфограммами.
  Знать,
Стр.166, правило
 упр.413
Стр.168,169 правила
 упр.415,417
Стр.170,171,172,
правила
 упр.423,427 98
99
Притяжательные
местоимения.
2 часа
100 Контрольный диктант.
1 час
101 Указательные местоимения.
1 час
102 Определительные
местоимения.
1 час

Знать   особенности   образования   и
склонения
притяжательных
местоимений.
Уметь   правильно   образовывать
притяжательные
местоимения,
склонять их.

Стр.174, правило
 упр.433, 435
Знать   особенности   образования   и
склонения указательных местоимений,
об употреблении предлогов О и ОБ
Уметь   правильно   образовывать
указательные   местоимения,   склонять
их.
Стр.178, правило
 упр.437

Знать   особенности   образования   и
склонения
определительных
местоимений.
Уметь   правильно   образовывать
определительные
местоимения,
склонять их.

Стр.180, правило
 упр.445
103 Морфологический   разбор
1 час
местоимения.
Знать   порядок   морфологического
разбора местоимения.
Стр.182, правило
упр.449 Уметь   производить   морфологический
разбор местоимения.

его
рассказа
языковые
композицию

Знать
повествования,
особенности.
Уметь
рассказ
повествование по воображению или на
основе изображенного на картине.
создавать
Стр.184, правило
упр.454
104 Развитие речи.
Сочинение   по   картине
Е.В.Сыромятникова «Первые
зрители»
1 час
105 Закрепление изученного.
1 час
106 Диктант

по

теме:
1 час
«Местоимение»
                                                                         ГЛАГОЛ ( 19   ЧАСОВ  )
Глагол.
изученного в пятом классе.
Повторение

107
108
109
3часа
Стр.185, правило
 упр.458,466,470

Знать
  характеристику   глагола   по
значению,
морфологическим
признакам   и   синтаксической   роли.
Знать,   что   неопределенная   форма
глагола   –   это   начальная   форма
глагола, знать правила написания НЕ с
глаголами,   написание   глаголов   с
чередованием в корнях. Разноспрягаемые глаголы.
2 часа
110
111
112 Развитие речи.
Изложение.
1 час
113
114
Переходные   и   непереходные
глаголы.
2 часа
115 Наклонение

глагола.
1 час
Изъявительное наклонение.
Уметь   рассказать   о   глаголе   в   форме
научного   описания,
  правильно
употреблять глаголы в речи.
  особенности
Знать
спряжения
глаголов   ХОТЕТЬ,   БЕЖАТЬ,   ЕСТЬ,
ДАТЬ.
Уметь   доказать   принадлежность
глаголов к разноспрягаемым в форме
рассуждения.
  Уметь   употреблять
разноспрягаемые   глаголы   в   речи,
правильно их писать.
и

  особенности   смыслового
синтаксической
и
Знать

значения
сочетаемости
непереходных глаголов.
Уметь   определять   переходность   и
непереходность глаголов.

переходных

глаголов
Знать понятие «наклонение глаголов»,
об   изменении
  по
наклонениям,
  о   трех
наклонениях.
Уметь определять глаголы в указанной
форме,   определять   формы   глаголов,
употреблять глаголы одного времени в
знать
Стр.190, правило
 упр.472,474
Стр.192, правило
 упр.476,478
Стр.194, правило
Стр.195 упр.483 116
117
Условное
глаголов.

наклонение
2 часа
118
119
Повелительное   наклонение
глаголов.
2 часа
120 Употребление наклонений.
1 час
121 Развитие речи.
Составление   рассказа   по
сюжетным картинкам.
1 час
значении другого.
Знать об оттенках значения действий,
обозначаемых   глаголами   в   условном
наклонении; об изменении глаголов в
условном наклонении.
Уметь   находить   глаголы   в   условном
наклонении в тексте.
Знать об оттенках значения действий,

обозначаемых
в
глаголами
повелительном   наклонении;
  об
особенностях   их   спряжения   и
образования.
Уметь
глаголы   в
повелительном   наклонении   в   тексте,
образовывать
в
повелительном
наклонении,
графически   обозначать   условия
правильного выбора написаний.
Знать   об   употреблении   форм   одних
наклонений и значении других.
Уметь
  наклонение
глаголов,   заменять   формы   одних
наклонений другими.
  определять
  находить
глаголы

определение
Знать
безличных
глаголов,   их   формы   и   лексическое
значение;   знать   об   употреблении
личных
значении
безличных.
глаголов   в
Стр.196,197 правила
упр.487,489
Стр.199,200 правила
 упр.494,501
Стр.206,
упр.508
  правило
Рисунок 122 Морфологический   разбор
1 час
глагола.
123 Правописание   гласных   в
1 час
суффиксах глаголов.
124 Повторение.
125 Диктант.
1 час
1 час
Уметь   определять   лексические
значения,   выражаемые   безличными
глаголами;
  находить   безличные
глаголы в тексте.
Урокпроект.

творческая работа.
Коллективная
Знать   условия   выбора   букв   в
суффиксах глаголов –ОВА,  ЕВА и
– ЫВА  ИВА
Уметь   правильно   писать   глаголы   с
этими   суффиксами,
  графически
обозначать изученную орфограмму.
Стр.209, план
3 глагола разобрать
Стр.211, правило
 упр.524
Стр.211, правило
 упр.524
                                            ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА ( 11 ЧАСОВ)
126 Разделы науки о языке.
1 час
Знать единицы языка, разделы науки о
языке и их взаимосвязи.
Уметь рассказывать о единицах языка
и о разделах науки о языке в форме
научного описания.
Стр.215, правило
 упр.537 127
128
Орфография.
Орфографический разбор.
2 час

Знать   о   связи   орфографии   со   всеми
разделами   науки   о   языке,
опознавательные признаки орфограмм.
Стр.216, правило
 упр.541,545
Уметь   группировать   слова   с
изученными   орфограммами   по   месту
  по
их   нахождения,
основному
выбора.
Производить
орфографический
разбор.
условию

  по   видам,

129 Пунктуационный разбор.
1 час
Стр.218, правило
 упр.548

Знать   о   взаимосвязи   пунктуации   и
синтаксиса.
выделительную   и
разделительную   функцию   знаков
препинания.
знаки
Уметь
  и
препинания   разделительные
выделительные.
Правильно
расставлять   знаки   препинания   в
простом и сложном предложениях.
разграничивать

130 Развитие речи.
Сочинение   на   выбранную
тему.
1 час
131 Лексика и фразеология
1 час
Знать понятия темы и основной мысли
сочинения.
Уметь   формулировать   свои   мысли   и
правильно переносить их на бумагу.
Знать   предмет   изучения   лексики,
  общеупотребительные
фразеологии;
слова,

профессионализмы,
Стр.219, правило
 упр.551 132 Словообразование.
1 час
Морфемный и
словообразовательный
разборы.
133 Морфологический разбор.
1 час
134 Синтаксический разбор.
1 час
Стр.211, правило
 упр.524
  Знать
жаргонизмы,
  диалектизмы.
причины заимствования слов.
Уметь   находить   устаревшие   слова   в
тексте,   объяснять   их   лексическое
значение.

предмет
Знать
словообразования.
Уметь   различать   формы   слова   и
однокоренные слова.
изучения

Знать   понятие   «часть   речи»,
«именные части  речи», постоянные и
непостоянные
морфологические
признаки.
Уметь   производить   морфологический
разбор всех изученных частей речи.

Знать   предмет   изучения   синтаксиса;
структурные   отличия   простых   и
сложных   предложений;
  знать   о
делении сложных предложений на две
группы (союзные и бессоюзные). Знать
порядок   синтаксического   разбора
простого и сложного предложений.
  количество
Уметь
грамматических основ в предложении,
производить   частичный   или     полный
разбор   простого   или   сложного
  определять 135 Контрольный диктант
136 Заключительный  урок
1 час
1 час
предложения.
Знание учащимися своих достижений в
изучении   родного   языка.   Задачи   на
лето.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕрусский яз 6 класс.doc

intro:
№ п/п

Тема урока	Примерная дата, кол-во часов	Коррек
тировка 	Результаты обучения, формы и методы.	Примечание, домашнее задание

	                        ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ ( 11   ЧАСОВ )

1.	Вводный урок. Русский язык – один из самых развитых языков мира	1 час

	Знакомство с учебником, беседа о разнообразии и многогранности русского языка.

2.	Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.	1 час 		Фронтальный опрос для выявления уровня знаний обучающихся. Работа в парах, с карточками. Должны знать составляющие основу слова, варианты морфем, порядок морфемного разбора слова, условия выбора орфоргамм. Уметь производить морфемный разбор(устный и письменный).
	с. 8 упр. 15,
вопросы
 на стр. 6
3.	Части речи. Морфологический разбор слова.	1 час	         	Работа в группах, карточки, беседа по пройденному ранее материалу. Знать предмет изучения морфологии., назначение самостоятельных и служебных частей речи, порядок морфологического разбора. Уметь производить полный и частичный разбор изученных частей речи.
	Стр. 10 упр.20, сделать карточку порядка морфологического разбора изученных частей речи.

4
Орфограммы в окончании слов.
1 час
Индивидуальная работа, работа в парах, объяснение нового материала. Должны объяснять условия выбора правильных написаний гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

Стр. 10 упр.21
5. 	Развитие речи
 Сочинение на выбранную тему.	  1 час
Памятка «Как писать сочинение». Уметь соотносить содержание текста с заглавием, находить средства связи предложений в тексте. Знать, что такое текст, признаки текста, назначение текста, типы текстов(описание, рассуждение, повествование).
	Нарисовать рисунок к выбранному сочинению.
6.	Словосочетание.	1 час
Знать ответы на вопросы: для чего служат словосочетания?
Чем они отличаются от слов и предложений?
Как называются члены словосочетаний? Знать о роли словосочетаний в языке. Уметь отличать словосочетания от слов, определять главное и зависимое слово.

	Стр 12 упр 28
7.	Простое предложение. Знаки препинания в конце  и внутри простого предложения.	 1 час		Знать о роли предложений в языке; виды простых предложений по интонации, цели высказывания, распространенности и наличии грамматических основ. Знать союзы как части речи, однородные члены предложения.
	стр.13 упр. 32
8.	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.	 1 час		Работа в группах и в парах. Результат групповой работы – карточка со схемами разбора сложных предложений.
	Стр. 15 упр 38.
9.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	1 час	       	Работа в парах, индивидуальная, фронтальный опрос, в результате которого, обучающиеся должны знать: виды предложений, распространение предложений, однородные члены предложения, обращения, союзы.
	Стр.16 упр.39
10.	Входной диктант.	1 час	       	 Диктант по итогам пройденного в 5 классе.

11.	Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Текст. Официально-деловой стиль речи.

Развитие речи
 Диалог из трех-четырех реплик на выбранную тему. Записать  и сыграть.	1 час	    	Знать, что такое текст, стили речи, прямую речь.
Уметь выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, использовать правильно знаки препинания при прямой речи.

	Стр.20 правило, упр.51

                                                               ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (   11   ЧАСОВ)

12.	Повторение изученного в пятом классе.	1 час	      	Знать функции слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение», «однозначны» и «многозначные» слова. Уметь приводить примеры на все указанные понятия.
	Стр.22 правило, стр.26 упр.60
13.	Развитие речи
 Сочинение–описание по репродукции картины А.М. Герасимова «После дождя».	1 час	    	Знать приемы собирания м оформления материалов к сочинению. Уметь определять тему будущего высказывания, фиксировать свои наблюдения в мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме.
	Свое видение темы «После дождя», рисунок.
14-15.	Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. 	2 час	      	Работа в парах, составление карточек-подсказок по общеупотребительным и необщеупотребительным словам. Знать понятия: «профессионализмы», «жаргонизмы», «диалектизмы», их роль в языке. Находить в тексте новые слова.

	Стр.28 правило;
стр. 31 правило.
Стр 29упр.68
Стр.34 упр. 79
16.	Развитие речи.
Сжатое изложение.	1 час	     	Уметь собирать материал по литературному источнику, определять основную мысль текста, излагать собранный материал обобщенными языковыми средствами.

17-18.	Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы). Исконно русские и заимствованные слова.	 2 часа		Работа в группах. Создание проекта «Великое русское слово».
Знать какими бывают слова в языке, делить их по понятиям, различать отрицательную и положительную окраску слов. Уметь пользоваться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слова, подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным.
 	Стр. 35,37,39,40 – правила.
Стр 38 упр 86
Стр. 43 упр.96
19-20	Фразеология. Культура речи. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. 	2 часа	    	Знать понятие «фразеологизмы», лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов, способы обозначения в толковом словаре. Уметь находить их в тексте, разграничивать свободные словосочетания и фразеологизмы.
	Стр.44, 47 – правила. Стр. 47 упр.105
Стр49 упр.109
21.	Закрепление изученного.	1 час	     	Урок-игра. Составление кроссвордов в парах и группах. Обобщение знаний по теме.

	Карточки- памятки сделать
22.	Контрольный диктант по теме «ЛЕКСИКА».	1 час	     	Знать все изученное по дпнной теме. Уметь применять знания в устной и письменной речи.

	Работа над ошибками.

                                         СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ ( 16  ЧАСОВ )

23.	Повторение изученного в пятом классе.	1 час	    	Знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять окончания и основы слов, понимать грамматическое значение нулевого окончания имен существительных., определять значения, выражаемые суффиксами и приставками.
	Стр. 52 упр. 117,119
24.	Развитие речи.
 Описание помещения.	1час	   	Знать об описании как о смысловом типе текста; структуру описания; особенности художественного описания (помещения). Значение слова «интерьер» узнать в толковом словаре.
	 Рисунок моей квартиры мечты
25.	Основные способы образования слов в русском языке.	1 час		Знать о морфемных способах образования слов (приставочном, суффиксальном, бессуфиксальном), об изменении лексического значения слова при образовании нового слова.
Уметь определять способ образования слов, располагать однокоренные слова с учетом последовательности образования их друг от друга.
	Стр.55 правило
упр.129
26.	Этимология слов.	1 час		Знать предмет изучения этимологии , структуру словарной статьи этимологического словаря.
Уметь пользоваться этимологическим словарем, находить нужные статьи.
	Стр. 58, правило
Стр.59 упр.130
27.	Развитие речи.
 Устное выступление «Из истории слова…».
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	1 час		Урок – театр. Знать о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и простого и сложного плана.
Уметь составлять простой и сложный план к сочинению.
 	Стр.60 упр.136
28-29.	Буквы О и А в корнях – кос-  -кас - , -гор-   - гар-	2 часа		Знать правила написания букв А и О в корнях с чередованием гласных.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. Работать в группах, в парах, по карточкам.
	Стр. 61, правило
Упр. 139
Стр. 63, правило
Упр. 146
30	Буквы Ы и И после приставок 	1 час		Знать правило написания букв Ы и И после приставок, знать об употреблении буквы И после приставки СВЕРХ-
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
31.	Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-	1 час		Знать правильное написание гласных в приставках. Метод  исследования. Работать в группах, каждая из которых будет отстаивать свою точку зрения.

	Стр. 70, таблица
Упр. 165
32 	Диктант по теме: «Гласные буквы в приставках»
	1 час
33.	Соединительные гласные О и Е в сложных словах.	1 час 		Знать сложение как способ образования слов, сложные слова и их строение, разбор сложных слов по составу.
Уметь подбирать однокоренные сложные слова к указанным словам, графически обозначать условия выбора правильного написания.
	Стр.70,определение
Стр71, правило
Упр. 169
34.	Сокращенные слова	1 час		Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения.
Уметь образовывать сложносокращенные слова по образцу, определять род сложносокращенного слова, уметь их расшифровывать.
Урок-конференция.

	Стр.72, правило
Упр.175
35.	Развитие речи
Сочинение – описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро	1 час		Знать особенности построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом доме.
Уметь составлять рабочие материалы к описанию картины.

36.	Морфемный и словообразовательный разбор слова	1 час		Знать различия между морфемным и словообразовательным разборами, порядок их разбора.
Уметь устанавливать связь слов по составу и лексическому значению слова. Производить устный и письменный разборы слов.
	Стр.74 правило, памятка
Стр.75 упр.180
37.
Закрепление изученного	1 час

38.	Диктант по теме: «Чередование гласных в корне слова».	1 час

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 17  ЧАСОВ )

39.	Повторение изученного в пятом классе	1 час		Знать предмет изучения морфологии, что обозначает имя существительное; изученные ранее орфограммы.
Уметь графически обозначать орфограммы, рассказывать об имени существительном в форме научного доклада.
Урок-конференция.
	Стр.79. правило
Стр. 81 упр.199
40.	Развитие речи.
Составление письма другу.	1 час		Знать цель жанра письма-благодарности; особенности языковых средств, начало и конец письма.
Уметь составлять письмо-благодарность с учетом опорных слов и словосочетаний.
	Написать и отправить письмо
41	Разносклоняемые имена существительные.	1 час		Знать перечень разносуклоняемых имен существительных, особенности их склонения.
Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на – мя и существительного путь.
	Стр.83. правило
Стр.84 упр.209
42.	Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ	1 час		Знать правильное употребление суффикса –ЕН
Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах.
Урок- круглый стол
	Стр.84. правило
Стр. 85 упр.213
43.	Развитие речи. Публичное выступление «Происхождение имен»	1 час		Знать цели, структуру и особенности публичного выступления.
Уметь составлять устное публичное выступление, используя рабочие материалы.

44.	Несклоняемые имена существительные.	1 час		Знать склонение имен существительных, понятие несклоняемых имен существительных.
Уметь находить несклоняемые имена существительные, соотносить их с определенной лексической группой.
	Стр.88. правило
 упр.222
45	Род несклоняемых имен существительных.	1 час		Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных, сложносокращенных слов.
Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени.
Уметь определять род несклоняемых существительных.
Урок-конференция.
	словарь
46.	Словарный диктант.
Имена существительные общего рода.	1 час		Знать группы существительных общего рода, знать о согласовании прилагательных и глаголов прошедшего времени с существительными общего рода.
Уметь находить существительные общего рода.
Работа в группах, «собери пазл».

	Стр.92. правило
 упр.232
47	Морфологический разбор имени существительного.	1 час		Знать порядок морфологического разбора.
Уметь производить морфологический разбор имени существительного.

	Стр.94. правило
 упр.235
памятка
48	Развитие речи.
Сочинение-описание по личным впечатлениям.	1 час		Знать особенности построения текста описательного характера.
Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.
49	Контрольный диктант	1 час

50.	Не с существительными.	1 час		Знать условия выбора слитного и раздельного написание НЕ с существительными.
Уметь правильно писать Не с существительными, группировать слова с изученной орфограммой. Графически обозначать условия выбора орфограммы.	Стр.95. правило
 Стр.96 упр.241
51.	Буквы Ч и Щ в суффиксах
-чик   -щик	1 час		Знать условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах, значение суффикса.
Уметь правильно употреблять буквы Ч и Щ. графически обозначать условия выюора.
	Стр.97. правило
 Стр.99упр.249
52.	Гласные в суффиксах существительных –ЕК  -ИК	1 час		Знать условия выбора букв Е и И в суффиксах , значение суффиксов.
Уметь правильно писать гласные буквы в суффиксах имен существительных –ЕК –ИК .
	Стр.100. правило
 упр.251
53.	Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.	1 час		 Знать условия выбора букв Е и О в суффиксах , значение суффиксов.
Уметь правильно писать гласные буквы О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных .
	Стр.101. правило
 упр.257,памятка
54.	Повторение   	1 час

55.	Контрольный диктант.	1 час

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 21  ЧАС )

56-57.	Повторение изученного в пятом классе.	2 час		Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам, синтаксической роли.
Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания.
Урок-конференция.
	Стр.106. правило
 Стр. 108 упр.273
58.	Развитие речи.
Описание природы. Сочинение-описание.	1 час		Знать структуру текста типа описание; понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле.
Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы.

59-60.	 Степени сравнения имен прилагательных. Превосходная степень 	2 часа		Знать понятие о степени сравнения имен прилагательных, способы образования форм сравнительной и превосходной степеней имент прилагательного.
Уметь находить прилагательные в разных формах.
Беседа, «собери пазл».	Стр.112,113 правила
 упр.282,289
61.	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	1 час		Знать основы деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных.
Уметь находить качественные прилагательные в тексте.
Урок-проект

	Стр.116. правило
 упр.290
62.	Относительные прилагательные	1 час		Знать основы деления прилагательных на три разряда, определение относительных прилагательных.
Уметь находить относительные прилагательные в тексте.
	Стр.117. правило
 упр.294
63.	Развитие речи.
Продолжение текста по данному началу.	1 час		Знать особенности и структуру сочинения типа продолжение по данному началу.
Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания.

64.	Изложение.
	1 час
65.	Притяжательные прилагательные	1 час		Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного мягкого знака в притяжательных прилагательных.
Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте.
 	Стр.119. правило
 Стр.120 упр.299
66.	Морфологический разбор имени прилагательного.	1час		Знать порядок разбора.
Уметь производить устный и письменный разборы имени прилагательного.
	Стр.122. правило
 упр.302
67.	НЕ с прилагательными	1 часа		Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными.
Уметь правильно писать Не с прилагательными, группировать слова с изученными орфограммами и правилами написания.
	Стр.123. правило
 упр.308,311
68.	Контрольный диктант по теме:
 «Имя прилагательное».	1 час

69.	Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.	1 час		Знать условия выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных и в суффиксах существительных.
Уметь правильно писать гласные О и Е после  шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных.
	Стр.126. правило
 упр.314
70.	Развитие речи.
Сочинение-описание «Описание куклы»	1 час		Знать особенности текста- описания, структуру, его языковые особенности.
Уметь описывать детали одежды, предметы мебели.

71-72.	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.	2 часа		Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения.
Уметь правильно писать Н и две Н в суффиксах прилагательных, группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах.

	Стр.127, правило
Стр.128 упр.320
Стр.130 упр.325
73.	Различие на письме суффиксов прилагательных
-К и - СК	1 час		Знать условия различия на письме суффиксов –К и –СК в прилагательных, образование с помощью этих суффиксов относительных и качественных прилагательных.
Уметь различать эти суффиксы на письме.
	Стр.130, правило
Стр.131 упр. 328
74.	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1 час		Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания.
Уметь образовывать сложные прилагательные, подбирать обнокоренные сложные прилагательные, правильно употреблять дефис.	Стр.132, правило
Стр.133 упр.333

75	Повторение.
 	1 час		Урок-зачет.

76.	Контрольный диктант.	1 час

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ( 12   ЧАСОВ )

77.	Имя числительное как часть речи.	1 час		Знать характеристику имени числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Уметь рассказать об имени числительном в форме научного описания.	Стр.139, правило
Стр.141 упр.348

78.	Простые и составные числительные.	1 час		Знать об обозначении числа одним или несколькими словами, о делении числительных на простые и составные.
Уметь группировать числительные по количеству слов, записывать числа словами.
	Стр.141, правило
Стр.142 упр.351

79.	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1 час		Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных. Знать, что употребление буквы Ь – для обозначения мягкости.
Уметь правильно употреблять Ь на конце и в середине числительных.
	Стр.142, правило
Стр.143 упр.354

80.	Разряды количественных числительных.	1 час		Знать разряды количественных числительных, различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи.
Уметь определять разряд числительного по значения, по разрядам.
Стр.144 упр.357

81.	Числительные, обозначающие целые числа.	1 часа		Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30, об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19, 40-90,100.
Уметь  определять способ образования числительных.
 	Стр.145, правило
 упр.360
Стр.147, правило
 упр.364

82.	Изложение.
	1час
83.	Дробные числительные.	1 час		Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, падежные формы.
Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными.	Стр. 148, правило
Упр. 367

84.	Собирательные числительные.	1 час		Знать значение собирательных числительных, образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные.
Уметь правильно склонять собирательные числительные. 	Стр.150, правило
 упр.374

85.	Порядковые числительные. Развитие речи.
Публичное выступление «Берегите природу!»

	1 час		Знать значение порядковых числительных, образование, особенности склонения.
Уметь правильно склонять порядковые числительные, правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных.
	Стр.151, правило
Стр.153 упр.382

86.	Морфологический разбор имени числительного.	1 час		Знать порядок морфологического разбора имени числительного.
Уметь производить морфологический разбор устный и письменный имени числительного. 	Стр.154, план
3 числительных

87.	Повторение изученных частей речи.	1 час
88.	Контрольный диктант.	1 час

                                                               МЕСТОИМЕНИЕ  ( 18  ЧАСОВ )

89.	Местоимение как часть речи	1 час		Знать  характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания.
	Стр.158, правило
 упр.393

90.	Личные местоимения.	1 часа		Знать разряды местоимений и особенности склонения личных местоимений, правила раздельного написания предлогов с личными местоимениями.
Уметь правильно склонять личные местоимения, правильно писать слова с изученными орфограммами.	Стр.160,161 правила
 упр.398

91.	Возвратное местоимение СЕБЯ	1 час		 Знать лексическое значение и особенности склонения местоимения СЕБЯ.
Уметь употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.
	Стр.162, правило
 упр.404

92.	Вопросительные местоимения.	1 час		Знать особенности склонения вопросительных местоимений, об употреблении вопросительных местоимений в речи.
Уметь правильно склонять вопросительные местоимения КТО? ЧТО? ЧЕЙ? СКОЛЬКО?.
Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи.
	Стр.164, правило

93.	Относительные местоимения.	1 часа		Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями.
Уметь находить относительные местоимения.
	Стр.166, правило
 упр.413

94-95.	Неопределенные местоимения.	2 часа		 Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений.
Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения, склонять их.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
	Стр.168,169 правила
 упр.415,417

96-97.	Отрицательные местоимения.	2 часа		 Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений.
Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения, склонять их. Знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.

	Стр.170,171,172, правила
 упр.423,427

98-99	Притяжательные местоимения.	2 часа		Знать особенности образования и склонения притяжательных местоимений.
Уметь правильно образовывать притяжательные местоимения, склонять их.
	Стр.174, правило
 упр.433, 435

100
	Контрольный диктант.	1 час

101	Указательные местоимения.	1 час		Знать особенности образования и склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов О- и ОБ-
Уметь правильно образовывать указательные местоимения, склонять их.
	Стр.178, правило
 упр.437

102	Определительные местоимения.	1 час		Знать особенности образования и склонения определительных местоимений.
Уметь правильно образовывать определительные местоимения, склонять их.

	Стр.180, правило
 упр.445

103	Морфологический разбор местоимения.	1 час		Знать порядок морфологического разбора местоимения.
Уметь производить морфологический разбор местоимения.

	Стр.182, правило
упр.449
104	Развитие речи.
Сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители»	1 час		Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности.
Уметь создавать рассказ-повествование по воображению или на основе изображенного на картине.

105	Закрепление изученного.	1 час			Стр.184, правило
упр.454

106 	Диктант по теме: «Местоимение»	1 час

                                                                         ГЛАГОЛ ( 19   ЧАСОВ  )

107108109	Глагол. Повторение изученного в пятом классе.	3часа		Знать  характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма глагола, знать правила написания НЕ с глаголами, написание глаголов с чередованием в корнях.
Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания, правильно употреблять глаголы в речи.
	Стр.185, правило
 упр.458,466,470

110111	Разноспрягаемые глаголы.	2 часа		Знать особенности спряжения глаголов ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ, ЕСТЬ, ДАТЬ.
Уметь доказать принадлежность глаголов к разноспрягаемым в форме рассуждения. Уметь употреблять разноспрягаемые глаголы в речи, правильно их писать.
	Стр.190, правило
 упр.472,474

112	Развитие речи.
Изложение.
	1 час
113114	Переходные и непереходные глаголы.	2 часа		Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов.
Уметь определять переходность и непереходность глаголов.
	Стр.192, правило
 упр.476,478

115	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1 час		Знать понятие «наклонение глаголов», об изменении глаголов по наклонениям, знать о трех наклонениях.
Уметь определять глаголы в указанной форме, определять формы глаголов, употреблять глаголы одного времени в значении другого.
	Стр.194, правило
Стр.195 упр.483

116117	Условное наклонение глаголов.	2 часа		Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении.
Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте.	Стр.196,197 правила
упр.487,489

118119	Повелительное наклонение глаголов.	2 часа		Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях их спряжения и образования.
Уметь находить глаголы в повелительном наклонении в тексте, образовывать глаголы в повелительном наклонении, графически обозначать условия правильного выбора написаний.	Стр.199,200 правила
 упр.494,501

120	Употребление наклонений.	1 час		Знать об употреблении форм одних наклонений и значении других.
Уметь определять наклонение глаголов, заменять формы одних наклонений другими.
	Стр.206, правило упр.508

121	Развитие речи.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1 час		Знать определение безличных глаголов, их формы и лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных.
Уметь определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы в тексте.	Рисунок
122	Морфологический разбор глагола.	1 час

Урок-проект. Коллективная творческая работа.
	Стр.209, план
3 глагола разобрать

123	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	1 час		Знать условия выбора букв в суффиксах глаголов –ОВА-, - ЕВА- и – ЫВА-  -ИВА-
Уметь правильно писать глаголы с этими суффиксами, графически обозначать изученную орфограмму.
	Стр.211, правило
 упр.524

124	Повторение.	1 час			Стр.211, правило
 упр.524

125	Диктант.	1 час

                                            ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА ( 11 ЧАСОВ)

126	Разделы науки о языке.	1 час		Знать единицы языка, разделы науки о языке и их взаимосвязи.
Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке в форме научного описания.
 	Стр.215, правило
 упр.537

127128	Орфография. Орфографический разбор.	2 час		Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, опознавательные признаки орфограмм.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора. Производить орфографический разбор.
	Стр.216, правило
 упр.541,545

129	Пунктуационный разбор.	1 час		Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса. выделительную и разделительную функцию знаков препинания.
Уметь разграничивать знаки препинания разделительные и выделительные. Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.
	Стр.218, правило
 упр.548

130	Развитие речи.
Сочинение на выбранную тему.	1 час		Знать понятия темы и основной мысли сочинения.
Уметь формулировать свои мысли и правильно переносить их на бумагу.

131	Лексика и фразеология	1 час		Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы. Знать причины заимствования слов.
Уметь находить устаревшие слова в тексте, объяснять их лексическое значение.

	Стр.219, правило
 упр.551

132	Словообразование. Морфемный и словообразовательный разборы.	1 час		Знать предмет изучения словообразования.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
	Стр.211, правило
 упр.524

133	Морфологический разбор.	1 час		 Знать понятие «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Уметь производить морфологический разбор всех изученных частей речи.

134	Синтаксический разбор.	1 час		Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные). Знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложений.
Уметь определять количество грамматических основ в предложении, производить частичный или  полный разбор простого или сложного предложения.

135	Контрольный диктант	1 час

136 	Заключительный  урок	1 час		Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка. Задачи на лето.


extracted_text:
КВЕСТ-технологии в
учебной деятельности

Содержание
Вступление. 1
Что такое
КВЕСТ?. 1
Цели работы
над КВЕСТ-проектами. 2
Оценка
работы.. 2
Примеры
работ. 2
Источники. 4

Вступление
Глобальная
информатизация общества ставит перед системой образования проблему подготовки
подрастающего поколения к самостоятельному принятию решений и ответственному
действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой
информационной среде, эффективному использованию ее возможностей и защиты от
негативных воздействий. Обучение в школе должно обеспечить формирование у обучающихся
информационной компетенции, знаний и умений, способов информационной
деятельности, которые потребуются им в будущем.
Формирование
навыков информационной деятельности – задача не только  содержания образования,
сколько используемых технологий обучения. Одна из них – технология квестов. Изучение,
овладение  и применение на практике такой технологии очень актуальны.
Что такое КВЕСТ?
Quest в
переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который
может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной
из разновидностей компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных
задач. Происхождение названия. Квест (квестор) – происходит от лат. слова q u a
e r o – ищу, разыскиваю, веду следствие.
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж,
профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им
определены следующие виды
заданий для веб-квестов:
-       Пересказ
– демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных
источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
-       Планирование
и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных
условий.
-       Самопознание
– любые аспекты исследования личности.
-       Компиляция
– трансформация формата информации, полученной из разных источников:
создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени,
капсулы культуры.
-       Творческое
задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы,
стихотворения, песни, видеоролика.
-       Аналитическая
задача – поиск и систематизация информации.
-       Детектив,
головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых
фактов.
-       Достижение
консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
-       Оценка
– обоснование определенной точки зрения.
-       Журналистское
расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и
фактов).
-       Убеждение
– склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

-       Научные
исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе
уникальных он-лайн источников. «Образовательный веб-квест - (webquest) -
проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого
используются информационные ресурсы Интернета.
-       Библиоквест
- активная форма массовой работы, в которой заложена модель развития навыков
информационной деятельности, а также формирования положительного эмоционального
отношения к процессу чтения.
Цели работы над КВЕСТ-проектами
В ходе
организации работы школьников над квестами реализуются следующие цели:
-       Образовательная
— вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс.
Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление
умений и способностей работать самостоятельно по теме.
-       Развивающая
— развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся;
формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений,
умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение
кругозора, эрудиции.
-       Воспитательная
— воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной
работы.
Оценка работы
Как оценить?
Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки,
опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по
команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является
комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на
нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму
представления результата. Bernie Dodge рекомендует использовать от 4 до 8
критериев, которые могут включать оценку:
-       исследовательской
и творческой работ;
-       качества
аргументации, оригинальности работы;
-       навыков
работы в микрогруппе;
-       устного
выступления;
-       мультимедийной
презентации;
-       письменного
текста
-       и
т.п.
Примеры работ
Электронная КВЕСТ-книга,
выполненная участника тематической смены «Юных физиков» лагеря      Юго-Западного
округа МОиН Самарской области – март 2016 года

Рукописная книга, изготовленная при проведении единого
тематического урока «Свет в нашей жизни» - январь 2016

Источники
http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
http://www.slideboom.com/presentations/

Скачано с
www.znanio.ru

alt: КВЕСТ-технологии в учебной деятельности

alt: Источники http://www.iteach

intro: Формирование навыков информационной деятельности – задача не только  содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Одна из них – технология квестов. Изучение, овладение  и применение на практике такой технологии очень актуальны.  В работе представлены: электронная КВЕСТ-книга, выполненная участника тематической смены «Юных физиков» лагеря      Юго-Западного округа МОиН Самарской области – март 2016 года и рукописная книга, изготовленная при проведении единого тематического урока «Свет в нашей жизни» .

доп. образование детей

group: Другое

title: Квест-технологии в учебной деятельности (из опыта работы)