extracted_text:
Урок "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями"
Цели:
 научить анализировать и обобщать знания для вывода
формулировок   правил   сложения   и   вычитания   дробей   с   одинаковыми
знаменателями через исследовательские задания.
 создать условия для формирования умений и навыков при сложении и вычитании
дробей с одинаковыми знаменателями.
 воспитывать внимательность, самостоятельность, чувство коллективизма.
 развивать логическое мышление учащихся.
ХОД УРОКА:
I.
II.
Организационный момент
Здравствуйте,   садитесь. Сегодня урок математики у вас проведу я, а зовут
меня Ольга Павловна. Надеюсь на взаимную работу.
Устная работа
Сначала поработаем устно:
1.
 Какую часть квадрата составляет закрашенная часть?
 Как называется число над дробной чертой? (Числитель)
 Как называется число под дробной чертой? (Знаменатель)
2. Какую часть всех грибов вы положите в корзину?
Конечно   же   мухомор   со   съедобными   грибами   мы   не   положим,   но   мухоморы   тоже
собирают, из них делают лекарство. 3.
 Какая часть круга закрашена красным цветом? (1/6)
 Какая часть круга закрашена зеленым цветом? (2/6)
 Какая часть круга закрашена красным и зеленым цветом вместе?
 Каким действием вы получили эту дробь?(сложением)
 На сколько части красного цвета меньше части зеленого цвета?
 каким действием вы это нашли?
 А сейчас проанализировав выполненные нами действия попробуйте сформулировать
тему нашего урока?
 Какова же цель нашего урока?
 Открыли тетради и записали тему нашего урока.
III. Выполнение исследовательского задания
Учащиеся работают в парах, каждой паре выдается задание. Используя знания доли, вы
должны выполнить следующие задания.
Задания:

+
+

+
+
=
=
=
=
=
=

+
+

+
+
=
=
=
=
=
=
=
=
После   выполнения   данного   задания,   сформулируйте   правила   сложения   и   вычитания
дробей   с   одинаковыми   знаменателями.   Выслушивается   несколько   формулировок,
подводятся итоги.
В тетради записываются формулы:

При сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают,   а
знаменатель оставляют тот же.
При   вычитании   дробей   с   одинаковыми   знаменателями   из   числителя
уменьшаемого   вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот
же.
IV. Закрепление изученного материала
Выполняются упражнения из учебника на закрепление материала (стр. 157)  №1011 (два ученика решают у доски) – по вариантам
1 вариант  № 1011 (1 строчка), 2 вариант  № 1011 (2 строчка)
V.  Самостоятельная  работа (дифференцированная)
«5»
У
А
Н
К
О
Р
!
1.
 +
                2.

                 3.
 +
 -
      4.

 +

«3»
О
У
!
Р
Ц
А
Д
 1.    +           2.

         3.
 -
    4.
 +
«4»
О
Л
У
Р
Ц
А
!
 1.
 +
   2.

     3.
 +
 +
   4.
 +

V. Итог урока
 Поднимите руку у кого получилось слово «Ура !»
 Поднимите руку у кого получилось слово «Ура»
 Расскажите мне правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями?
VI. Домашнее задание
Выучить правила на стр.155, № 1012 (в,г), № 1017 (с объяснением)

file_name: Урок в 5 классе.doc

intro:
Цели:
•	научить анализировать и обобщать знания для вывода формулировок правил сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями через исследовательские задания.
•	создать условия для формирования умений и навыков при сложении и вычитании дробей с одинаковыми знаменателями.
•	воспитывать внимательность, самостоятельность, чувство коллективизма.
•	развивать логическое мышление учащихся.На уроке дети самостоятельно выводят правила

title: Урок по математике "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" (5 класс)


extracted_text:
ОПИСАНИЕ  СИСТЕМЫ РАБОТЫ
Интегрированное обучение как одно из
направлений всестороннего и целостного
развития личности учащихся в
информационном обществе
Выполнила учитель
математики,
информатики и ИКТ
МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №6
МО «Ахтубинский район» Мурзакова
Елена Сергеевна
2016 год
Оглавление
I. Теоретическая интерпретация опыта
1.1. Теоретическая база
1.2. Актуальность и проблематика темы исследования
1.3.
Условия возникновения и становления опыта
1.4.
Сущность опыта
1.5.
Компоненты опыта
1.6.
Область применения опыта
1.7.
Продуктивность опыта
1.8. Внедрение опыта
II. Система работы.
2.1. Концепция интегрированного обучения
  Интегрированный   урок   как   средство   реализации
2.2.
интеграции знаний
2.3. Процесс интеграции математики и информатики
III. Результативность
IV.   Заключение
Мурзакова
Елена
Сергеевна
2
3
3
3
5
6
6
7
7
8
8
12
12
13
15
16 V.
   Литература
17
Интегрированное обучение как одно из направлений
всестороннего и целостного развития личности учащихся
в информационном обществе
«Мир един, но человек в своём
 неведении дробит его на части».
I. Теоретическая интерпретация опыта.
1.1. Теоретическая база.
В   своей   профессиональной   деятельности   я   сочетаю   традиционные   и
новые  формы,  методы, средства  обучения.  В  ходе  работы по  данной теме
опираюсь на следующие теоретические разработки и труды:
 Концепция интегрированного обучения. И. С. Костарев.
 Интегрированное обучение. Нуреева Н. Г.
Также  регулярно читаю  статьи  по  данному  вопросу  в специализированных
журналах   и   газетах   («Информатика   в   школе»,   «Математика   в   школе»,
«Учитель», «Учительская газета» и другие).
1.2. Актуальность и проблематика темы исследования.
В условиях модернизации Российского образования первейшей задачей
образовательной   политики   является   достижение   современного   качества
Мурзакова
Елена
Сергеевна
3 образования,  его   соответствия   актуальным   и   перспективным   потребностям
личности, общества и государства.
В   общеобразовательной   школе   основное   внимание   традиционно
уделяется   накоплению   знаний,   в   современный   же   период   необходимо
подготовить   выпускника,   умеющего   применять   свои   знания   в   реальных
жизненных ситуациях. Учащиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать
большие   объемы   информации,   овладевать   современными   средствами,
методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи
с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения,
но также средством и рабочей средой обучения.
Интеграция   информатики   и   информационных   технологий   с   другими
общеобразовательными   предметами   является   реальной   необходимостью.
Такая интеграция является средством расширения возможностей школьного
образования и повышения качества обучения.
  Главная   цель   интеграции   —   создание   у   школьника   целостного
представления об окружающем мире, т. е. формирование мировоззрения.
Специфика   информатики   и   математики   на   их   современном   уровне
побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этим предметам,
т. е. логика данных наук ведёт к их объединению, интеграции.
Введение в школьную программу информатики даёт возможность снять
многие возникающие в процессе обучения познавательные трудности, вызвать
интерес у учащихся к  математическим проблемам, показать возможность их
решения   новыми,   нестандартными   методами:   алгоритмизацией   решения
сложных   задач   на   компьютере,   возможностью   смоделировать   и   наглядно
увидеть математические процессы и управлять этими процессами и т. д.
Помимо   этого,   комплексный   подход   к   обучению   естественно
математическим   предметам   на   основе   информатики   позволяет   решить   и
проблемы   обучения   самой   информатики.   Например,   предлагаемые   в
Мурзакова
Елена
Сергеевна
4 учебниках   информатики  задачи  зачастую  не  имеют  реальной  практической
ценности,   выглядят   формальными   и   не   вызывают   интереса   у   школьников.
Использование   же   компьютера   по   его   прямому   назначению   (для   решения
  малоинтересных
практических   задач,
  для   выполнения   громоздких,
вычислений, для обработки большого объёма информации и др.) усиливает
практическую   направленность,     как     математики,   так   и   информатики;
отражает   современные   методы   исследования   в   этих   отраслях   научного
знания,   способствует   устойчивому   интересу   учащихся   к   изучаемым
предметам.
Интегрированные уроки развивают потенциал учащихся, побуждают к
познанию   окружающей   действительности,   к   развитию   логики   мышления,
коммуникативных   способностей.   Именно   такая   подготовка   обеспечит
конкурентоспособного   специалиста   в   интегрированном   информационном
пространстве современного общества.
1.3. Условия возникновения и становления опыта.
Мой  педагогический стаж – 25 лет, из них 10 лет я преподавала только
математику. Волей   обстоятельств   пришлось начать работу и по второму
предмету – информатике. И очень  скоро  стало ясно, что информатика – та
благодатная   почва,   на  которой   реализуется   интеграция   между   различными
  есть   успешный   опыт
общеобразовательными   дисциплинами.   У
  меня
проведения интегрированных уроков с учителями химии и биологии, русского
языка и литературы, истории, английского языка. Но  для  меня, безусловно,
наиболее   интересна   интеграция   информатики   и   математики.   Нет   чёткой
границы, где кончается математика и начинается информатика. Я стараюсь,
чтобы   компьютер   стал   на   уроках   математики   полезным   и   нужным
инструментом.
Задача современного школьного образования – подготовить человека к
жизни в информационном обществе. Для этого он не только должен уметь
Мурзакова
Елена
Сергеевна
5 справляться  с лавиной информации, которая обрушивается  на нас со  всех
сторон,   но   и   уметь   ориентироваться   в   поистине   безграничных   просторах,
  Быстро
предоставляемых   современными   средствами   информации.
меняющаяся окружающая жизнь заставляет людей быть в постоянном поиске.
Одних   классических   знаний   сейчас   мало,   человек   должен   быть   готов   к
самостоятельной работе по освоению технологий. А для этого он должен быть
знаком   с   основными   возможностями   компьютера   и   знать   принципы   его
работы.  Мне   кажется,  что   немаловажную     роль   в   этом   играет   интеграция
информатики с различными предметами школьного курса.
 Сущность опыта.
1.4.
Мой   опыт   по   внедрению   интеграции   информатики   с   другими
предметами   школьного   курса   показал,   что   посредством   интеграции   можно
решить следующие задачи:

Обеспечение   единства   при   изучении   многообразия
окружающего мира.

Изучать   предмет   не   ради   предмета,   а   видеть   значение
рассматриваемых проблем (значение теоретическое, практическое, для
расширения кругозора).

Формирование   у   учащихся   общей   системы   знаний   об
объектах окружающего мира, законах и закономерностях, общенаучных
понятиях.

Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.
1.5. Компоненты опыта.

Развитие   гибкости   мышления,   путём   подбора   тем
интегрированных   уроков   таким   образом,   что   для   их   рассмотрения,
реализации   целей   необходимы   быстрота   ориентировки   в   новых
Мурзакова
Елена
Сергеевна
6 условиях, умение видеть новое в известном, умение выходить за рамки
привычного способа действий.

Развитие   оригинальности   мышления  в   ходе     поиска
необычного способа решения поставленных проблем.

При интеграции знаний очень важно выделять существенное,
уметь видеть цель работы, подводить итоги решения рассматриваемой
проблемы для того, чтобы после обобщения использовать полученные
результаты   в   дальнейшем,—   всё   это   развивает
 глубину,
целенаправленность и широту мышления.  Кроме  того, в процессе
такой работы у учащихся возрастает любознательность.

Рассмотрение   достаточно   сложных   вопросов   на
интегрированных уроках, специфика интеграции, естественно, требуют
постоянства усилий учащихся. Эти усилия направлены на достижение
поставленных целей, изучение и применение различных подходов к их
реализации,   решение   и   исследование   различных   вариантов   выхода   из
проблемных ситуаций в зависимости от изменяющихся условий — всё
это развивает активность мышления.

Развитие   критичности   мышления  благодаря   новизне,
нестандартности   тем,   задач,   упражнений   интегрированных   уроков,
вызывающих   строгую   необходимость   оценивать   правильность
полученных результатов.

Развитие   организованности   памяти  при   обработке
достаточно   большого   объёма   информации,
  получаемого   и
обрабатываемого учащимися на интегрированных уроках; включение их
оперативной   и   долговременной   памяти,   систематизация   знаний,
использование общих методов и приёмов решения задач
Мурзакова
Елена
Сергеевна
7 Область применения опыта.
1.6.
Данная   система   может   применяться   в  среднем   и   старшем   звене   при
изучении предметов естественноматематического цикла.
1.7. Продуктивность опыта.
Успешная   реализация   концепции   системы   предполагает
формирование у учащихся общей системы знаний об окружающем мире,
стремления   к   познанию   окружающей   действительности.   Кроме   того,
предполагается создание прочного научнотехнического фундамента.
  Мне   кажется,   что   мои   ученики   перестали   считать   математику
«мёртвой» наукой, увидев её неразрывную связь с информатикой. Следует
отметить, что у них существенно расширились пользовательские навыки
при работе с ПК.
1.8. Внедрение опыта.
Опыт   проведения   интегрированных   уроков   и   мероприятий
представлялся   мною   на   методическом   объединении,   в   ходе   проведения
конференций, семинаров.
II. Система работы.
 2.1. Концепция интегрированного обучения.
  ИНТЕГРАЦИЯ   —   (лат.   Integratio   восстановлениевосполнение)
процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в
одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.
Понятие интеграция не ново. Прогрессивные педагоги разных эпох и
стран,  Я.А.   Каменский,   К.Д.  Ушинский,  А.И.   Герцен,  Н.Г.   Чернышевский,
подчеркивали необходимость взаимосвязи между учебными предметами для
отражения   целостной   картины   природы   в   голове   ученика   для   создания
истинной   системы   знаний   и   правильного   миропонимания,   а   также
необходимость   обобщенного   познания   и   целостности   познавательного
Мурзакова
Елена
Сергеевна
8 процесса.   К   ним   следует   отнести   следующее   методическое   положение:
преемственность в содержании отдельных дисциплин, опора при изучении и
закреплении материала на знания по другим предметам, развитие общих для
разных  предметов  идей, сближение  родственных  предметов, формирование
обобщенных познавательных умений.
Уроки интеграции обеспечивают реализацию следующих функций:
 Методологическая   функция
обеспечивает   целостное
единство при изучении многообразия окружающего мира.

Образовательная функция   заключается в формировании у
учащихся   общей   системы   знаний   об   объектах   окружающего   мира,
законах и закономерностях, общенаучных понятиях, методах познания,
фундаментальных теориях и идеях мировоззренческого характера.

Воспитательная   функция
  состоит   в   формировании
целостной   системы   знаний   и   научного   мировоззрения;   проявляется
воспитательная   функция   процесса   интеграции   также   в   оптимизации
учебного труда, направленной на повышение эффективности процесса
развития знаний и умений учащихся.
При   интегрированном   построении   учебного   процесса   появляются
возможности, позволяющие качественно решать следующие задачи обучения и
воспитания учащихся:
1. Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет
ученику   переносить   способы   действий   с   одних   объектов   на   другие,   что
облегчает учение и формирует представление о целостности мира.
2.   Увеличение   доли   проблемных   ситуаций   в   структуре   интеграции
предметов активизирует мыслительную деятельность школьника.
3.   Интеграция   ведет   к   увеличению   доли   обобщающих   знаний,
позволяющих школьнику одновременно проследить весь процесс выполнения
Мурзакова
Елена
Сергеевна
9 действий   от   цели   до   результата,   осмысленно   воспринимать   каждый   этап
работы.
4. Интеграция увеличивает информативную емкость урока.
5.   Интеграция   позволяет   находить   новые   факторы,   которые
подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся
при изучении различных предметов.
6.   Интеграция   является   средством   мотивации   учения   школьников,
помогает   активизировать   учебнопознавательную   деятельность   учащихся,
способствует снятию перенапряжения и утомляемости.
7. Интеграция учебного материала способствует развитию творчества
учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях,
является   одним   из   существенных   факторов   воспитания   культуры,   важным
средством   формирования   личностных   качеств,   направленных   на   доброе
отношение к природе, к людям, к жизни.
Реализовать   все   вышеназванное   помогают   интегрированные   уроки
информатики с другими учебными предметами.
Интегративная   система   предполагает   равномерное,   равноправное
соединение   родственных   тем   всех   школьных   предметов,   изучение   которых
взаимно переплетается на каждом этапе урока.
Уроки   информатики   —   это   универсальное   связующее   звено,
позволяющее «соединить» практически все школьные дисциплины. Используя
инструментарий   информационных   технологий   и   уровень   подготовленности
учащихся, можно построить интегрированный урок, создать интегрированные
задания, провести интегрированный модуль для учащихся любого возраста.
Изучая электронные таблицы, можно решать задачи математики и физики,
строить   графики   функций,   решать   уравнения,   выполнять   приближенные
вычисления, моделировать физические процессы и т. п. Осваивая сервисы и
службы  Интернет,  учащиеся  могут  узнавать   интересные  факты   из   истории
Мурзакова
Елена
Сергеевна
10 Отечества,   знакомиться   с   мнением   литературных   критиков,   узнавать   о
последних научных достижениях и т. п.; обрабатывать и систематизировать
найденную  информацию. Изучая  базы  данных,  можно  формировать  навыки
классификации   и   структурирования   информации.   Этот   список   можно
продолжать. При этом интегративный характер курса реализуется в рамках
требований обязательного минимума содержания среднего (полного) общего
образования.
Интеграция информатики с различными предметами может проходить
по трём ступеням:
I.
Использования пакета  MS  Office. В первую очередь
создание собственного дидактического материала.
II.
Применение на уроках и во внеурочной деятельности
специальных   программ   и   своих   собственных   электронных
учебников.
III.
Создание моделей каких либо явлений или процессов,
включая мультимедийные технологии,  технологии, проектов для
обучения и иллюстрирования учебного материала.
Схема реализации интеграции
Мурзакова
Елена
Сергеевна
11 Цель
Задачи
Интеграция
Учебные
предметы
Технологии
Исследовательская
деятельность
Творческая
деятельность
Метод проектов
проектов
Презентации
Рефлексия субъектов образовательного процесса
Мурзакова
Елена
Сергеевна
12 2.2.   Интегрированный   урок   как   средство   реализации
интеграции знаний.
В рамках традиционных учебных предметов одним из самых доступных
способов осуществления интеграции является  проведение интегрированных
уроков.
Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель
которого  может  быть   достигнута   лишь  при   объединении  знаний  из  разных
предметов, направленный на рассмотрение и решение какойлибо пограничной
проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия
учащимися   исследуемого   вопроса,   гармонично   сочетающий   в   себе   методы
различных наук, имеющий практическую направленность.
Основные приемы интеграции заключаются в следующем:

Уроки   проводятся   по   темам,   проходящим   через   разные
предметы


Уроки проводятся в форме творческих лабораторий;
Уроки   используют   математические   методы   решения,   тем
самым, подтверждая целесообразность изучения предмета математики.
Признаки интегрированного урока: 1) специально организованный урок,
т. е., если он специально не организован, то его вообще может не быть или он
распадается   на   отдельные   уроки,   не   объединённые   общей   целью;   2)   цель
специфическая (объединённая); она может быть поставлена, например, для а)
более   глубокого   проникновения   в   суть   изучаемой   темы;   б)   повышения
интереса учащихся к предметам; в) целостного, синтезированного восприятия
изучаемых   по   данной   теме   вопросов;   г)   экономии   учебного   времени;   3)
широкое   использование   знаний   из   разных   дисциплин,   т.   е.   углублённое
осуществление межпредметных связей.
Такие уроки позволяют экономить время, т. к. дают возможность не
дублировать материал на разных предметах.
Мурзакова
Елена
Сергеевна
13 2.3. Процесс интеграции математики и информатики.
  «Ученикам, чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не
ждать тех, кто позади». (Аристотель).
Математика является одним из самых консервативных предметов, но,
несмотря на это,  условия обучения математики меняются, появляются новые
компьютерные   инструменты,   которые   позволяют   производить   сложные
вычисления.
Журнал   «Компьютерные   инструменты   в   образовании»   провел   серию
интервью   с   известными   математиками,   информатиками,   преподавателями,
работающими   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   тему   «Новые
тенденции   в   математике   и   математических   науках,   их   отражение   в
образовании».
Основываясь   на   высказанных   экспертных   оценках,   обнаружилась
любопытная   картина,   которая   дает   представление   о   тенденциях   в
преподавании математики. Общие выводы таковы:
 Современные   тенденции   в   математике   не   отражаются   на   ее
преподавании, особенно на уровне школы.
 Развитие   математики   не   влияет   непосредственно   на   ее
преподавание, но в то же время на преподавателей математики
влияет развитие прикладных наук, в частности, информатики.
 Информатика же влияет на исследования в математике и на ее
преподавание.
В   школьном   курсе   математики   рассматривается   недостаточное
количество   прикладных   задач,   а   большой   упор   делается   на   овладение
математическим   аппаратом.  Это  приводит  к  тому, что  учащиеся  не  могут
применить свои знания при решении ряда практических задач.
Мурзакова
Елена
Сергеевна
14 Эту  и  ряд  других  задач  позволяет   решить  интеграция  математики  и
информатики.
В своей работе я выделила ряд тем по информатике и математике, при
изучении которых возможна тесная и плодотворная интеграция. Результатами
стали разработки:
Предметная

область
Предметная

область
Примечание
 «информатика»
 «математика»
Урок «Функции, их многообразие», 10 класс
Функции,   их   свойства   и
графики.
Урок «Графический способ решения уравнений, систем уравнений», 10 класс
Графический
Построение
средствами Excel.
Построение
  функций
  функций
графиков
графиков

способ
Реализован,
2013 год
Реализован,

уравнений,
решения
систем уравнений.
Проект.   Создание   обучающей   программы   «Решение   логических   задач»,
средствами Excel.
2014 год
11 класс
Решение логических задач
различными способами.
Основы   логики,   основы   работы   по
созданию мультимедийных презентаций,
Реализован,
2012 год
поиск информации в Internet.
Проект. «Интеграл и его применение», 11 класс
Интеграл,   его   свойства,
применение.
Применение   приложений   для   создания
  основы
графических   изображений,
Реализован,
2013 год
работы   по   созданию   мультимедийных
презентаций,   поиск   информации   в
Internet.
  Создание   обучающей   программы   «Системы   счисления»,

Проект.
11 класс
Системы счисления.
Мурзакова
Елена
Сергеевна
15
Применение   приложений   для   создания
Реализован,
графических   изображений,
  основы
работы   по   созданию   мультимедийных
2015 год
презентаций,   поиск   информации   в Internet.
Урок «Многогранники, сечения многогранников», 10,11 класс
Многогранники,   сечения
многогранников.
Урок «Производная функции», 10 класс
Производная функции

Изучение
MathCad.
Изучение

возможностей   пакета
возможностей   пакета
MathCad.
Урок «Векторы», 10,11 класс
Векторы, решение задач.
Изучение
MathCad.
IV.   Заключение

возможностей   пакета
В
перспективе
В
перспективе
В
перспективе
Использование   информационных   технологий   на   общеобразовательных
предметах – актуальная задача. Информатика – та благоприятная среда, в
которой реализуется интеграция между различными общеобразовательными
дисциплинами.
  Интегрированные   уроки   требуют   координационной
деятельности   учителей   разных   предметов.   Инициатива   в   проведении
интегрированных уроков, может исходить как от учителяпредметника, так и
от   учителя   информатики,   но   учитель   информатики   должен   выступать
проводником   информационной   культуры   в   другие   предметные   области.
Интеграция   учебных   дисциплин   должна   строиться   по   принципу
сотрудничества, на добровольной и взаимовыгодной основе. Здесь все должно
строиться исходя из общих интересов для всех участников интеграции.
Применение   интеграции   не   решает   всех   проблем   школьного
образования, но грамотное, систематическое её применение позволит решить
очень важные задачи. В этом я убедилась на своём опыте. Мне кажется, что
интеграция   —   необходимое   условие   современного   учебного   процесса,   её
реализация   в   рамках   учебного   процесса   станет   переходом   на   новый
качественный уровень образования.
V. Литература
Мурзакова
Елена
Сергеевна
16 1. Интегрированное обучение. Нуреева Н. Г.
2. Концепция интегрированного обучения. И. С. Костарев.
3. Из опыта создания интегрированных проектов по математике и
информатике. Горский С. С.
Мурзакова
Елена
Сергеевна
17

file_name: Описание системы работы.doc

intro: В работе представлены теоретическая база и система работы по использованию  интегрированного обучения применительно к предметным областям "информатика" и "математика". Особое внимание уделено структуре и особенностям интегрированного урока. Представлены конкретные примеры возможной интеграции в различных формах (уроки, исследовательские проекты, внеклассные мероприятия).

информатика

group: Дисциплины

title: описание системы работы "Интегрированное обучение как необходимое условие развиитя личности


extracted_text:
Урок алгебры и начал анализа в 11м классе "Вычисление
площадей с помощью интегралов"
Цели урока:
1. Обучающая цель: создать условия для формирования представления о площади
криволинейной трапеции и интеграле.
2. Развивающая цель: развивать логическое мышление школьников через установление
причинноследственных связей. Умение анализировать, слушать товарища.
Развивать навыки использования информационных технологий.
3. Мотивационная цель: Побуждать учащихся само и взаимоконтролю, воспитывать
познавательную активность, самостоятельность, упорство в достижении цели, побудить
интерес к изучению предмета.
Задачи урока:
1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, чувства ответственности,
уверенности в своих знаниях, быстроту реакции, мобильность мышления.
2. Учебная – повторить понятие криволинейной трапеции, площадь криволинейной
трапеции, нахождение площади фигуры, совершенствовать навыки построения
графиков элементарных функций.
3. Развивающая – развитие логического мышления, памяти, внимательности.
4. Оборудование
интерактивная доска
задания слайды с графиками элементарных функций
рисунки криволинейных трапеций
шаблоны парабол
Подготовка к уроку:
1. Домашнее задание: п. 58. 1018(1), 1017(1)
2. Подготовить рисунки для устной работы, теста
3. Для выполнения теста у учеников должны быть тетради для самостоятельной
работы или листы бумаги
План урока:
Содержание этапов урока
Виды и формы работы
1. Организационный момент
Приветствие 2. Мотивационное начало урока
Постановка цели урока
3. Работа по повторению ранее изученного
материала
Выполнение заданий
4. Проверка домашнего задания
Проверка правильности выполнения
заданий
5. Решение заданий, домашнее задание
Письменная работа в рабочих тетрадях
6. Работа по тесту
Работа в тетрадях для самостоятельной
работы
7. Подведение итогов урока

Ход урока
1. Организационный момент
2. Мотивационное начало урока
Учитель: Здравствуйте, тема нашего сегодняшнего урока: Вычисление площадей с
помощью интегралов. Цель нашего урока – научиться находить на рисунке
криволинейную трапецию, ограниченную заданными линиями и вычислять ее площадь.
Задачи: повторить какая фигура называется криволинейной трапецией, как находится
площадь криволинейной трапеции, выполнить задания из учебника и решить тестовое
задание на оценку
Вступительное слово учителя
Прямое вычисление площадей некоторых фигур проделывали ещё математики Древней
Греции и Рима. Эти задачи носили название – задачи о квадратуре.
Классической задачей является задача о квадратуре круга. Она заставила задуматься ни
один ум, и лишь в XVII веке Ньютону и Лейбницу удалось открыть общий способ
вычисления площадей плоских фигур. Этим способом пользуемся и сегодня.
 Начнём урок. Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа учащимся заносят в
оценочные листы:
3.Словарная работа (Работа по повторению ранее изученного материала)
 Все записывают слова, затем комментируют, давая при этом определения: дифференциал (что значит, функция дифференцируема?) –имеет производную в
некоторой точке
Как называется операция нахождения производной? дифференцированием
интеграл (как называется обратная операция нахождения первообразной для данной
функции?)интегрированием, что означает от латинского словавосстанавливать.
первообразная(что называется первообразной функции ?)
 Во время словарной работы ученик показывает слайды из истории, готовит сообщение о
происхождении терминов и обозначений по теме «Первообразная. Интеграл», из истории
интегрального исчисления, о математиках, сделавших открытия по данной теме.
4. Работа в тетрадях с доской
Задание 1020(2)
5. Тренинг1 по закреплению понятия криволинейной трапеции
1. Какая фигура называется криволинейной трапецией?
2. Какие из фигур являются криволинейными трапециями:
Ответы: 1,2,4
6. Тренинг2 по вычислению площади криволинейной трапеции. Как найти площадь
криволинейной трапеции? Назовите формулу для вычисления площади
криволинейной трапеции S1, S2 , S3 ,  S4: Правильные ответы (Самопроверка)
S1=  
dxxg )(
c
a
c
a
b


c
b
c
S2=  
(
S3=
xf
)(

xg
(
))
dx
xf
)(
dx

b

c
xf
)(
dx
S4= 
dxxg )(
7. Самостоятельная работа ( 1 ЧАСТЬ –ТЕСТ, 2 ЧАСТЬ –задания разного уровня
сложности)
8. Тест
Работа в тетрадях для самостоятельных работ.
1. На каком рисунке изображена фигура, не являющаяся криволинейной трапецией?
2. С помощью формулы НьютонаЛейбница вычисляют что?
А. Первообразную функции;                  Б. Площадь криволинейной трапеции;
            В. Интеграл;                  Г. Производную.
3. Найдите площадь заштрихованной фигуры: А. 0;                 Б. –2;                В. 1;                 Г. 2.
4. Найдите площадь фигуры ограниченной осью Ох и параболой у = 9 – х2
А. 18;                 Б. 36;                  В. 72;                  Г. Нельзя вычислить.
5. Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком функции у = sin x, прямыми х = 0, х =
2  и осью абсцисс.
А. 0;     Б. 2;      В. 4;     Г. Нельзя вычислить.
Ответы: 1. Б;   2. Б,В;  3. Г;      4. Б;      5. А
Часть 2 Задания
Найдите площадь заштрихованной фигуры (работа в рабочих тетрадях):
Решение:
  в).  Докажите, что площади криволинейных трапеций, заштрихованных на рисунке равны 9. Подведение итогов
Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, называет лучших учеников, лучшую
команду, называет оценки, отмечает вопросы, по которым ребятам еще нужно работать,
указывает на основные ошибки, планирует индивидуальную работу с теми учащимися,
которые допустили ошибки.
Составить кластер по теме: «Интеграл»
10. Дома выполнить:  № 1018(1), 1017(1)
При каком а выполняется равенство
Итог урока:
Дерево новых знаний
a

a
2
x

1 2
3
dx
 
4
3
   ?
На листочках дерева напишите. Что нового узнали на уроке?
Где могут пригодиться в жизни, полученные знания?
“Рефлексия себя в уроке”
оцените себя по 5бальной системе с позиции: «Я». «Мы», «Дело».
«Я» Допускал ли я ошибки?
Какие? Взял ли их на вооружение? Какой мой вклад в общее дело?
«Мы» Помогли ли мне одноклассники, учитель и я им? Чем? «Дело» Узнали  ли  новое?  Какова  значимость  того,  что  узнали? Может  ли
пригодиться информация, полученная на уроке в жизни? Где?
СПАСИБО ЗА УРОК!
Оцени себя по 5бальной системе с позиции
«Я» «Мы» «Дело» Итого:
Д/з
с/о
Словарная
работа
с/о
Тест  Тренинг1
Тренинг2 Сам.работа
Оценка
учителя
Итог
о/т
с/о
с/о

file_name: урок в 11 классе по алгебре по теме Интеграл.doc

intro: Урок проводится  по этапам. Результаты каждого этапа учащимся заносят в оценочные листы: словарная работа, работа у доски и в тетрадях, тренинги по закреплению понятия: "Первообразная" и по вычислению площади криволинейной трапеции, самостоятельная работа и подведение итогов, заполнение кластера по завершению изучения темы.

title: Конспект урока  в 11 классе по математике на тему "Интеграл"


extracted_text:
Спортивноматематическая игра
между учителями, родителями и учениками
«Умные, смелые, ловкие, умелые»
Цель: способствовать сплоченности педагогического, родительского и
ученического коллективов в ходе подготовки игры и участия в ней.
Задачи:

развитию
интереса

способствовать
1)
;
2)   способствовать   развитию   сплоченности   команды,   ответственности   каждого
действия;
участника
3)

спорта;
4) способствовать развитию логического мышления, быстроты мышления.
за
способствовать
популяризации
к
  математике
свои

Форма: конкурсное соревнование. Участники: учащиеся 811 классов, учителя школы,
родители.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 1,5 часа.
Оборудование:
 пригласительные билеты, объявление в фойе школы.
 Дипломы, призы для победителей и участников;
 Маркеры (3 шт), ручки или карандаши(2 шт);
 Свечи (3 шт), газеты, воздушные шары (9 шт);
 Спортивный инвентарь: обручи, скакалки, мячи, гимнастические палки и др.;
 Музыкальное сопровождение для выступающих в паузах ребят;
 Карточки с заданиями для жеребьевки, листы с ребусами,;
 Ватман (3 листа);
 Листы для выставления баллов для жюри
 Листы на каждый конкурс для выставления баллов ведущим;
 Столы или парты (3 шт) для команд, и стол для жюри;
 Музыкальный центр, два микрофона.
Подготовительная   работа:  в ходе конкурсного соревнования  принимают  участие 3
команды:   команда   родителей,   команда   учащихся   и   команда   учителей.     В   каждой
команде   по   5   участников.   Для   ведения   конкурса   необходимо   двое   ведущих.   Зал
украшается плакатами с лозунгами, воздушными шарами. Устанавливаются столы для
команд   и   жюри,   скамейки   для   зрителей.   На   задней   стенке   зала   прикрепляются
ватманы, по два листа на команду.
 (Брюханова Кристина читает стихотворение)
Чтобы спорилось нужное дело
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело,
В мир загадок и сложных задач. Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Достижения крупным людям
Никогда не давались легко.
Закончился двадцатый век.
Куда стремится человек?
Изучен космос и моря,
Строенье звезд и вся земля.
Но математиков зовет
Известный лозунг
“Прогрессио – движение вперед”.
Песня «Красной шапочки»
  Ведущий  Добрый день, дорогие друзья! Уважаемые родители, учителя! Я надеюсь,
что наш вечер пройдет интересно и с пользой не только для детей, но и для родителей.
Действительно, математика – важнейшая из наук. Пожалуй, нет такой профессии, в
которой бы не нужна была математика. Но, в повседневной жизни нам не обойтись без
математики. Об этом мы стараемся не забывать на уроках, об этом   хотелось бы
поговорить и на мероприятии.
 Стихотворение «Чтоб  водить корабли»
Вед.  Ребята,  сегодня мы с  вами плавно   перенеслись  в  спортивный   зал.  Благодаря
физическим   упражнениям   люди   становятся   здоровыми,   сильными,   закаленными.
Поэтому мы подготовили для Вас много интересных заданий, эстафет, в которых вы
сможете   проявить   себя.   Мы   также   рады   видеть   родителей,   учителей   в   школьном
спортивном зале. Только сегодня и только у нас состоится «Спортивноматематическая
эстафета» Итак, встречайте команды.

Вот команда «треугольник».(команда родителей)
Пусть знает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу,
Все заданья по плечу!
Про команду номер два , (учителя)
Разошлась уже молва.
Называется «Квадрат»,
Им любой ученый рад!
У команды третьей здесь (ученики)
Всех достоинств и не счесть!
Номер три зовется «Кругом»,
Стойкие и друг за друга!
                                         Кто в жюри сегодня судит? Все достойнейшие люди!
                                         Объективны и честны,
                                         Неподкупны и умны!
                                         (Представление членов жюри)
1 ведущий
Чтобы все у нас прошло без заминки,
Начнем мы турнир …
Ну, конечно, с разминки!
Капитан команды выберет номер, под которым вы будете отвечать на мои вопросы.
Вы должны будете ответить на 5 вопросов. За каждый вопрос 1 балл.
Вопросы  первой команде (учителей)
1. На столе стояли три стакана с ягодами. Вова съел один стакан и поставил его на
стол. Сколько стаканов на столе? (Три).
2. 14 детей учились плавать. Пятеро из них еще не умеют плавать, а трое уже
утонули. Сколько детей научились плавать и еще не утонули?(Шесть)
3. Утверждение, требующее доказательства. (Теорема)
4. У Марины было целое яблоко, две половины и четыре четвертинки. Сколько
было у нее яблок? (Три).
 В темноте Оля увидела 6 пар кошачьих глаз. Сколько пар ног у этих кошек?
5.
Вопросы  второй команде (родителей)
1. Батон разделили на три части. Сколько сделали разрезов? (Два)
2. Сколько лет в одном веке?(Сто)
3. Мера веса драгоценных камней.(Карат)
4. В семье у каждого из 6 братьев по 2 сестры. Сколько детей в семье? (8)
5. Петух на одной ноге весит 5 кг. Сколько весит петух на двух ногах? (5)
Вопросы третьей команде (учеников)
1. Сумма длин всех сторон многоугольника. (Периметр)
2. Величина прямого угла? (90)
3.     Тройка   лошадей   бежит   со   скоростью   12   км/ч.   Чему   равна   скорость   каждой
лошади? (12)
4.   Какой знак нужно поставить  между двумя тройками, чтобы получилось  число
больше 3, но меньше 4? (запятую)
5. Сколько четвертей у системы координат? (4)
Первый тур я открываю
И размяться предлагаю:
Думать, мыслить, не зевать,
Числа просто повторять.
Первый конкурс “Умеешь ли ты считать?” Для определения очередности в первом конкурсе проведем жеребьевку
Приглашаются  капитаны  команд, вспомните название конкурса
Число – как много в этом слове,
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!
Задания командам для жеребьевки
1. Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой сидело
6   колхозников.   Каждый   вез   по   одной   курице   и   по   паре   валенок.   Сколько   живых
существ ехало в город? (один мальчик)
2. 60 листов книги имеют толщину 1 см. Какова толщина всех листов книги, если в ней
240 страниц? (2см)
3. Какое наименьшее число можно составить из двух единиц? (2)
Для   участия   в   первом   конкурсе   приглашаются   первые   номера.
  Он   должен
одновременно выполнять ведение мяча на месте и проговаривать все числа по порядку
от   1   до   30.   Но   есть   одно   маленькое   условие:   числа,   которые   делятся   на   3   надо
заменять   словом   квадрат.   Последнее   число   перед   ошибкой   будет   считаться
количеством баллов за конкурс.
2 ведущий  Давайте ещё усложним – каждой команде выдадим по набору ребусов,
которые они должны решить за, то  время пока первые номера выполняют задания.
1ведущий Приглашаем первого представителя от команды …
Результаты конкурса объявляются сразу же ведущими. Жюри записывает их в
таблицу.   Ребусы   собираются   и   жюри   проверяет   их   –   за   каждый   правильный
ответ ставится 1 балл. Во время конкурса готовятся препятствия.
2 ведущий.  Второй  тур я открываю, Порисовать вам предлагаю.
 .    Следующий   конкурс   “

2   конкурс

 Эстафета   со   скакалкой”.  Каждому   участнику
команды надо проскакать на скакалке, огибая кегли до стены, где висит чистый лист
бумаги и рисует на нем одну геометрическую фигуру и вернутся к команде бегом. В
итоге у вас на листе должна получиться картина “Наша жизнь”
На старт! Внимание! Марш! Игра со зрителями.  Этот циферблат надо разрезать на 6 частей любой формы так,
чтобы сумма чисел, имеющихся на каждом участке, была одна и та же.
 3 конкурс “Биатлон”.
Для участия в третьем конкурсе приглашаются вторые номера. С лыжей на одной ноге
добежать до ограничительной отметки, “выстрелить” приготовленным “оружием” в
воздушный шар и вернуться обратно. Каждое попадание – 1очко. И составить из слов
высказывание: («В математике есть своя красота, как в живописи», «Математика это
язык,  на котором говорят все точные науки», «В математике есть своя красота, как в
поэзии».
4 конкурс  «Математическая эстафета»
Участники команд прикладывают на грудь номера от 0 до 4. У первой команды
номера желтого цвета. У второй команды номера красного цвета. У третьей команды
зеленого цвета. Напротив каждой команды стоит 2 стула. Я читаю пример – каждый из
играющих считает и думает, входит ли его число в ответ или нет. “Единицы” садятся
на   свой   стул,   “десятки”   на   свой.   Если   ответ   правильный   и   члены   команд   сели
одновременно, три команды получают по   одному баллу. Если же одна из команд
выполняет быстрее и правильно своё задание, а другие делают ошибку, то первая
команда получает 2 балла, а другие остаются без баллов.
41 – 21 = 20        71 – 28 = 43  48 – 36 = 12   39 + 2 =41         20 – 19 = 1
32 + 2 = 34       40 : 4 = 10         42 : 3 = 14       38 – 6 = 32           12    2 = 24
  56 – 16 = 40              0     34 = 0            19 + 4 = 23
5 конкурс Пятый тур мы начинаем,
Капитанов приглашаем!
Будут трудными задачи,
Пожелаем им удачи!
Для     решения   большинства   задач   недостаточно   одних   знаний.   Необходима   ещё   и
внимательность. С чего начинается решение задачи? Конечно с условия. Но условие
можно читать поразному! Прочтёшь невнимательно – вот и утеряна главная ниточка.
Проверим, умеют ли команды быстро улавливать условие задачи.
1.Мотоциклист ехал в посёлок  и встретил 3 автомашины и грузовик.
Сколько всего машин ехало в посёлок? (1 мотоциклист ехал в посёлок)
2.Два велосипедиста одновременно выехали навстречу друг другу из пунктов А и В:
первый со скоростью 20 км/час,   второй 15 км/час. Какой из велосипедистов будет ближе к пункту А в момент встречи? (В момент встречи они оба находились на одном
расстоянии от А).
3.Когда делимое и частное равны между собой? (если делитель 1)
4.В одной семье два отца и два сына. Сколько человек в семье?(3:дедушка, отец и
внук)
5.Сколько будет, если два десятка умножить на три десятка? (600)
6.Какой знак нужно поставить между 4 и 5, чтобы получилось число меньше 5, но
больше 4? ( запятую)
7.Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
(30 км).
8.Арбуз стоит 20 рублей и ещё пол арбуза. Сколько стоит арбуз? (40 руб).
9.Сколько км в 1 000 000 мм? (1 км)
10. На лесопильном заводе каждую минуту машина отпиливает кусок в 1 м. Через
сколько минут она распилит бревно в 6м? (через 5 мин.)
Сценка 8 класс
6 конкурсе  называется “парный конкурс” участники команд должны работать в
парах. Каждой команде необходимо перенести 3 шарика и зажженную свечу. Команде,
у которой в конце конкурса все ещё будет гореть свеча, будет прибавлено 5 баллов.
(шарики переносятся на газете). Отрываете любую букву и решаете задачу, после
этого оставляете шарик и бежите назад.
Игра со зрителями «Черный ящик»  В ящике лежит какойто предмет. Вам нужно по
описанию угадать, что в нем находиться.
1.   Этот   предмет   очень   полезен,   он   устраняет   неточности,   делает   работу   боле
аккуратной. Имеет различные формы, цвета, даже запахи. Но в основном белосерого
цвета, форма – параллелепипед, размеры небольшие (резинка, ластик)
2. Этот предмет – незаменимый помощник, но если знаешь, как им пользоваться. В
основном   используются   маленькие   по   размерам   модели   с   небольшим   числом
стандартных функций. Но бывают более функциональные модели, или его встраивают
в другие предметы – например, часы, органайзер и т.д. (микрокалькулятор)
Седьмой конкурс: Рассуждалки.
Если команда отгадывает слово с первой попытки, то она получает 5 баллов, если со
второй, то – 3 балл, если с третьей, то – 2 балла, если с четвертой – 1 балл.
Команда родителей. (Уравнение)
а) это такая штука, в которой чтото не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если захочешь
это сделать – сделаешь.
б) иногда задачи решаются только с его помощью. Я не люблю их решать, потому что
плохо умею это.
в) не знаю, есть ли у него листья и стебли, но корни у него есть. Может один, а может
больше. И только у некоторых нет и корней.
г) во втором классе они простые, в 7 – линейные, в 8 – квадратные, в 10 –
тригонометрические.
Команда учителей (Пифагор) а) она названа по фамилии ученого. Ученый этот известный, его знают даже те, кто ее
еще не изучал.
б) в ней говорится про фигуру одну, которую тоже все знают с детства, а потом в
школе снова ее изучают. И мы узнаем из нее о сторонах этой фигуры.
в) ее нужно доказывать. А зачем, ведь он ее доказал уже давнымдавно.
г) а над самим ученым часто смеются, говорят, что у него “штаны во все стороны
равны”
Команда учеников(Парабола)
а) это такая кривая, уходящая в бесконечность.
б) если взять нитку или веревку двумя руками так, чтобы они провисли, то тоже, в
общемто ее получим.
в) люди давно ее знают и используют, когда подковывают лошадей. Ведь подкова –
тоже ее часть.
г) а вообщето это красивая кривая – график одной из функций, а точнее сказать
квадратичной функции.
Вед. Отдохнули вы немного
И пора размять уж ноги!
Тур восьмой я открываю,
На заключительную эстафету приглашаю.
8   конкурс “Арифметическая эстафета”.  Одновременно участвуют три команды.
Команда должна не только пройти все препятствия, но и правильно решить пример в
конце дистанции. Начиная со второго игрока каждой команды, вычисления в примере
выполняются с ответом предыдущего игрока.
КОНКУРС №1.
«Подсолнух»  игрок добегает до обруча и кладет к нему лепесток.
КОНКУРС №2.
«Волшебный шарик»  каждый участник с помощью палки должен загнать шарик в обруч.
Обозначения: Кружок  обруч
КОНКУРС №3.
«Волшебный молоток»  участник добегает до стола, где находится доска,
молоток и гвозди, берет гвоздь и молоток и забивает его в доску. КОНКУРС №4.
Эстафета со скакалкой  участник прыгает через скакалку до флажка и обратно.
Конкурс №5 «Кочки»
Арифметическая эстафета
                    23
+
18
*
3
+
37
:
4

19
*
5
*
2
+
78
:
4
+
28
200

140
*
4
+
126
:
6
+
49
*
3

150
:
4
+
155
:
2
56
+
49
*
2
+
250
:
5
+
38
*
2
+
180
:
4

73
+
63
ведущий
                                                        Вот и закончилась игра.
                                        Результат узнать пора!
                                        Кто же лучше всех трудился
                                        И сегодня отличился?
                                        А жюри уж, без сомненья,
                                        Примет мудрое решенье.
Песня:
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте
силу и выносливость! До новых встреч
НАГРАЖДЕНИЕ

file_name: спортивно-математическая эстафета.doc

intro:
Спортивно-математическая игра
между учителями, родителями и учениками

«Умные, смелые, ловкие, умелые»
Цель: способствовать сплоченности педагогического, родительского и ученического коллективов в ходе подготовки игры и участия в ней.
Форма: конкурсное соревнование. Участники: учащиеся 8-11 классов, учителя школы, родители.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 1,5 часа.
  В каждой команде по 5 участников. Для ведения конкурса необходимо двое ведущих. Зал украшается плакатами с лозунгами, воздушными шарами. Устанавливаются столы для команд и жюри, скамейки для зрителей. На задней стенке зала прикрепляются ватманы, по два листа на команду.Эстафета между родителями, ученикам и учителями

title: Спортивно-математическая эстафета


extracted_text:
ГКУ «Средняя школа № 1  имени Жамбыла»
Классный час :
                                                 Подготовила и провела
Учитель начальных классов
                              Ананина Л.А.
2017 уч. год
Тема:
 Автобиографическая  жизнь  и  деятельность
 Д. А. Кунаева. Цели:
 Образовательная цель:
Дать понятия о периоде автобиографической деятельности. Обобщить при
этом знания учащихся.
Воспитательная цель: Воспитывать патриотизм и национальное
самосознание.
Развивающая цель: Развивать у детей умение
выступать по заданной теме с использованием презентаций. Учить детей
самостоятельно делать выводы по изученной теме.
Оборудование: слайды, изречения и высказывания о Д.А. Кунаеве,
выставка книг , портрет Д.А. Кунаева.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Объявление темы урока и задач на урок. Слово
классному руководителю.
 Ребята у кого недавно на днях было день рождение? (   Д.А.Кунаеву.)
Сколько исполнилось и в кокой день?  ( Исполнилось 105 лет ,    12.01.17г.)
Молодцы! Сегодня во время   классного  часа мы будем говорить  о
Динмухамеде Ахметовиче Кунаеве.
Учитель:        Краткий биографический очерк жизни и деятельности
Динмухамеда Ахмедовича Кунаева  советского государственного и
общественного деятеля, Первого секретаря центрального комитета
коммунистической партии Казахской ССР. Ближайшее генеалогическое
древо Кунаева.
ее
ее
 (каз. Дінмұхаммед Ахмедұлы Қонаев)   родился в 1912 году
    Ученик1:    Динмухам д Ахм дович
Кун евае
в Семириченской области.
Происходил из семьи Менлиахмета Жумабайулы. Его отец был достаточно
образованный человек для того времени, свободно говорил и писал на
казахском и русском языках. А его дед Жумабай работал у крупного купца в
городе Верный, а именно у татарина по национальности Искака Габдуалиева.
Известно, что Жумабай был грамотным человеком, глубоко верующим,
совершил хадж почти в тоже время как и его известный земляк Медеу
Пусырманулы. По совету Искака родные отдали Динмухамеда в татарскую школу. Тогда это
была хорошая возможность обучить казахских детей грамоте.
Фамилия же Димаш ата от его прадеда Коная.
По мнению исследователя казахской антропонимии Т. Жанузакова, составное
имя Конай образовано из компонентов "Кун" (солнце) и "Ай" (месяц). В
казахском языке это слово означало "радость".
Из уст аксакалов рода Ысты известно:
Однажды Конай выехал в Курты к родственникам и в пути, как
гласит предание, был вероломно убит в время молитвы. Чтобы
сохранить род и наследие Коная, жена его от умершего брата Бокеша
по имени Кырыкжылкы отдали замуж за третьего сына Азнабая
Шолака. Они и занялись воспитанием Жумабая, деда Динмухамеда
Ахмедовича.
Чтение стихов:

     Алина, Ш.Дима,С.Дима.
 Ученик 2:
      Достоверным документальным подтверждением его этнического
происхождения является и более "древний" документ. А именно, документ,
где отец Динмухамеда Кунаева Менлиахмет указан как казах. Так в
документе от начало 20 века по решению суда города Верного написано: "над
имуществом киргиза НижнеИлийской волости Джумабая Кунаева учредить
опеку и опекуном назначить сына покойного МендыАхмета Кунаева" (мое
примечание: в Российской империи казахов называли киргизами или киргиз
кайсаками, собственно самих кыргызов  каракиргизами, дикокаменными
киргизами).
Мать Динмухамеда Кунаева Шынболатова Зауре родилась в 1888 году на
территории современной Алматинской области, поселок Шелек. Происходила
из казахского племени Канлы, Старший жуз.
   То есть, оба родителя Динмухамеда Кунаева являются казахами. При этом
Кунаев никогда не скрывал факт, что татарская кровь есть в его роду. А
именно, его бабушка, мать Менлиахмета была татаркой. Звали эту
благородную женщину  Хадиша. Его не казахское происхождение не
помешало ему занять самую высокую должность в республике секретаря ЦК
Компартии КазССР в 19621964 гг.    Не стоит упускать момент, что вообще в
советское время помимо Кунаева только трое из восемнадцати бывших
руководителей советского Казахстана были казахами: Среди этих людей есть
русские, еврей, украинец, грузин, армянин, уйгур. И не один из них не менял свою национальность, чтобы утвердиться в должности руководителя
советского Казахстана.
Показ слайдов

 Ученик 3:
 :   близкие люди Д.А.Кунаева
       Динмухамед Кунаев достойный сын народа Казахстана, патриот своей
земли, он не делил хороших и плохих на национальности. С особым
уважением о нем вспоминают как его коллеги казахи, так и русские,
украинцы, татары и другие.
Однако, тема национальности Динмухамеда Кунаева принципиально в силу
самих слов, написанных им в своей книге "О моем времени": "Каждый человек
должен знать свою родословную".
Димаш ата знал, уважал свое происхождение. Это должны уважать и его
земляки, соотечественники. Ибо это дань памяти человеку с большой буквы,
настоящему казаху, настоящему патриоту  Казахстана.
             Окончил Московский институт цветных металлов и золота(1936),
получив квалификацию горного инженера. Имеет более 100 научных трудов.
Академик АН Казахской ССР(1952). Член компартии с 1939 года. По
окончании института направлен на Прибалхашстрой. В начальный
период Великой Отечественной войны являлся заместителем главного
инженера и начальником технического отдела комбината «Алтайполиметалл»,
а также директором Риддерского рудника Лениногорского рудоуправления.
Чтение стихов: Кристина,Ильяс,Света, Оля
Ученик 4:      Общественнополитическая жизнь Казахстана в эпоху
Д.А.Кунаева: страницы истории
Становление личности Д.А.Кунаева как политического и государственного
деятеля начиналось в сталинскую эпоху, в условиях жестко централизованной
административной системы. Период активной политической жизни пришелся
на 19601970е гг. Для этих десятилетий были характерны, с одной стороны,
всеобщий оптимизм и несгибаемая вера советского народа в идеалы
социализма, с другой — политические репрессии и авторитарные методы
управления.
Эпоха Д. Кунаева вобрала в себя огромное количество самых различных
событий — здесь и освоение целины, и открытие первого в СССР космодрома
Байконур, и строительство крупнейших промышленных предприятий
союзного значения, и испытания на Семипалатинском ядерном полигоне и мн.
др. Сам Д.Кунаев началом своей трудовой биографии считал работу на
КоунрадБалхашской стройке: «Здесь началась моя трудовая деятельность. Новичком в этих краях я не был. С Коунрадом и его людьми был знаком,
когда проходил здесь пятимесячную практику. Работал я тогда десятником
только что созданного восточного отвала. Работал и копил материал для
дипломной работы на тему «Определение мощностей Коунрадского карьера
для производства 90 тысяч тонн черной меди в год». Диплом защитил с
оценкой «отлично». Сложилось так, что мои первые шаги были связаны с
развитием цветной металлургии Казахстана. И я по сей день горжусь, что я —
один из участников зарождения в стране мощной медной промышленности в
Центральном Казахстане, а затем и свинцовоцинковой промышленности в
Рудном Алтае»
   Ученик 5:    Масштаб личности и заслуги Д.А.Кунаева невозможно оценить,
не понимая сложных особенностей времени в котором он жил. Он был сыном
своей эпохи — со всеми ее плюсами и минусами. Как он сам говорил:
«Коммунистом был, коммунистом остался».
Среди наиболее актуальных проблем общественнополитической жизни
казахстанского общества того времени можно назвать и выражение
недовольства существующей системой различными неформальными
общественными группами и организациями, создававшимися в эти годы и
безжалостно ликвидировавшимися и проблему ядерного полигона в
Семипалатинске; и проблему Арала, и целый ряд других «болевых точек»
жизни казахстанского общества. Так, Д.Кунаев пытался неоднократно решить
проблему Арала, стучался в различные двери вышестоящих органов, выступал
на партийных форумах с просьбой решить эту проблему, однако каждый раз
наталкивался на глухую стену непонимания и неприятия — у Центра не было
желания решать проблемы какойто Казахской Республики, которая
рассматривалась центральными властями как регион, поставляющий сырье, и
не более того.
Чтение стихов:Юля,Наргиза, Е.Кирилл,Г.Кирилл
 Ученик 6:   Работал заместителем Председателя Совета Народных
Комиссаров Казахской ССР (1942—1952), Президентом Академии наук
Казахской ССР (1952—1955), Председателем Совета Министров Казахской
ССР
 (1955—1964), Первым секретарём ЦК Компартии Казахстана (1960—1986).
Д. А. Кунаев более 20 лет являлся членом Политбюро ЦК КПСС, 25 лет —
депутатом Верховного Совета Казахской ССР.
В 1985 г. состоялся XVI съезд Компарии Казахстана  последний под
руководством Д.А. Кунаева. 11 декабря 1986 г. без участия Кунаева
состоялось заседание Политбюро, принявшее его решение об уходе на пенсию. Ученик 7 :   Утром 16 декабря 1986 в ходе рекордно короткого пленума
ЦК Компартии Казахстана, длившегося всего 18 минут, обвинявшийся в
широкомасштабной коррупции Д. Кунаев был снят с поста 1го секретаря ЦК
КП Казахстана. На его место был избран присланный по рекомендации
генерального секретаря ЦК КПСС первый секретарь ульяновского обкома
партии Г. В. Колбин. Смена руководителя республики привела к массовым
беспорядкам и протестам, вошедшим в историю под названием Желтоксан
      На пленуме ЦК Компартии Казахстана, состоявшемся 16 декабря 1986
года, Д.А. Кунаев был снят с поста первого секретаря ЦК КП Казахстана.
Нурсултан Назарбаев был любимцем Динмухамеда Кунаева и Кунаев его
привел в высшую элиту Казахстана.
Будучи первым секретарём, Кунаев твердо проводил в жизнь политику
Центрального Комитета КПСС во главе с Леонидом Ильичом Брежневым.
    Ученик 8 :   Последнее время Динмухамед Ахмедович жил с семьей
племянника Диара. Подводя итоги деятельности Динмухамеда Ахмедовича
Кунаева, можно сказать, что ему пришлось работать в разные периоды жизни
страны. Его многолетний созидательный труд не прошел даром, позитивный
опыт не может быть отброшен, его нельзя терять, многими результатами
можно теперь гордиться, несмотря на все издержки и деформации на нашем
историческом пути.Тот печальный день, 25 августа 1993 года, войдет в
историю Казахстана как день необъявленного национального траура.
Хоронили Динмухамеда Ахмедовича Кунаева. Десятки тысяч алматинцев
прошли через скорбный зал театра оперы и балета. Еще многие тысячи не
смогли проститься с Д.А. Кунаевым: получив приказ, милиция прервала
людской поток. Никогда раньше не было подобного, чтобы под катафалк от
театра и до самого кладбища легли миллионы живых цветов. Весь мир узнал о
кончине Динмухамеда Кунаева. Широко, не без помпезности печать, радио и
телевидение Казахстана растиражировали некролог о трижды Герое
Социалистического Труда.Газета "Народный Конгресс" рядом с его
портретом напечатала две фразы: "Умер Динмухамед Ахмедович Кунаев.
Прощай, Великий Человек"
Итог:       О ком мы сегодня говорили? Что это был за человек? Какой
вклад он вложил для нашей страны? Что нового и интересного вы узнали
на уроке?

file_name: Кунаев  4- Б.docx

intro:
Тема:
 Автобиографическая  жизнь  и  деятельность
 Д. А. Кунаева.
Цели:
 Образовательная цель:
Дать понятия о периоде автобиографической деятельности. Обобщить при этом знания учащихся.

Воспитательная цель: Воспитывать патриотизм и национальное
самосознание.

Развивающая цель: Развивать у детей умение
выступать по заданной теме с использованием презентаций. Учить детей самостоятельно делать выводы по изученной теме.
Оборудование: слайды, изречения и высказывания о Д.А. Кунаеве, выставка книг , портрет Д.А. Кунаева.
Ход урока:

1. Организация класса.

2. Объявление темы урока и задач на урок. Слово
классному руководителю.

- Ребята у кого недавно на днях было день рождение? (   Д.А.Кунаеву.) Сколько исполнилось и в кокой день?  ( Исполнилось 105 лет ,    12.01.17г.) Молодцы! Сегодня во время   классного  часа мы будем говорить  о Динмухамеде Ахметовиче Кунаеве.
Учитель:        Краткий биографический очерк жизни и деятельности Динмухамеда Ахмедовича Кунаева - советского государственного и общественного деятеля, Первого секретаря центрального комитета коммунистической партии Казахской ССР. Ближайшее генеалогическое древо Кунаева.
    Ученик1:    Динмухаме́д Ахме́дович Куна́ев (каз. Дінмұхаммед Ахмедұлы Қонаев)   родился в 1912 году в Семириченской области.
Происходил из семьи Менлиахмета Жумабайулы. Его отец был достаточно образованный человек для того времени, свободно говорил и писал на казахском и русском языках. А его дед Жумабай работал у крупного купца в городе Верный, а именно у татарина по национальности Искака Габдуалиева. Известно, что Жумабай был грамотным человеком, глубоко верующим, совершил хадж почти в тоже время как и его известный земляк Медеу Пусырманулы.
По совету Искака родные отдали Динмухамеда в татарскую школу. Тогда это была хорошая возможность обучить казахских детей грамоте.
Фамилия же Димаш ата от его прадеда Коная.
По мнению исследователя казахской антропонимии Т. Жанузакова, составное имя Конай образовано из компонентов "Кун" (солнце) и "Ай" (месяц). В казахском языке это слово означало "радость".
Из уст аксакалов рода Ысты известно:
Однажды Конай выехал в Курты к родственникам и в пути, как гласит предание, был вероломно убит в время молитвы. Чтобы сохранить род и наследие Коная, жена его от умершего брата Бокеша по имени Кырыкжылкы отдали замуж за третьего сына Азнабая Шолака. Они и занялись воспитанием Жумабая, деда Динмухамеда Ахмедовича.
Чтение стихов:  Алина, Ш.Дима,С.Дима.
 Ученик 2:
      Достоверным документальным подтверждением его этнического происхождения является и более "древний" документ. А именно, документ, где отец Динмухамеда Кунаева Менлиахмет указан как казах. Так в документе от начало 20 века по решению суда города Верного написано: "над имуществом киргиза Нижне-Илийской волости Джумабая Кунаева учредить опеку и опекуном назначить сына покойного Менды-Ахмета Кунаева" (мое примечание: в Российской империи казахов называли киргизами или киргиз-кайсаками, собственно самих кыргызов - каракиргизами, дикокаменными киргизами).
Мать Динмухамеда Кунаева Шынболатова Зауре родилась в 1888 году на территории современной Алматинской области, поселок Шелек. Происходила из казахского племени Канлы, Старший жуз.
   То есть, оба родителя Динмухамеда Кунаева являются казахами. При этом Кунаев никогда не скрывал факт, что татарская кровь есть в его роду. А именно, его бабушка, мать Менлиахмета была татаркой. Звали эту благородную женщину - Хадиша. Его не казахское происхождение не помешало ему занять самую высокую должность в республике секретаря ЦК Компартии КазССР в 1962-1964 гг.    Не стоит упускать момент, что вообще в советское время помимо Кунаева только трое из восемнадцати бывших руководителей советского Казахстана были казахами: Среди этих людей есть русские, еврей, украинец, грузин, армянин, уйгур. И не один из них не менял свою национальность, чтобы утвердиться в должности руководителя советского Казахстана.
Показ слайдов:   близкие люди Д.А.Кунаева
 Ученик 3:
       Динмухамед Кунаев достойный сын народа Казахстана, патриот своей земли, он не делил хороших и плохих на национальности. С особым уважением о нем вспоминают как его коллеги казахи, так и русские, украинцы, татары и другие.
Однако, тема национальности Динмухамеда Кунаева принципиально в силу самих слов, написанных им в своей книге "О моем времени": "Каждый человек должен знать свою родословную".
Димаш ата знал, уважал свое происхождение. Это должны уважать и его земляки, соотечественники. Ибо это дань памяти человеку с большой буквы, настоящему казаху, настоящему патриоту  Казахстана.
             Окончил Московский институт цветных металлов и золота(1936), получив квалификацию горного инженера. Имеет более 100 научных трудов. Академик АН Казахской ССР(1952). Член компартии с 1939 года. По окончании института направлен на Прибалхашстрой. В начальный период Великой Отечественной войны являлся заместителем главного инженера и начальником технического отдела комбината «Алтайполиметалл», а также директором Риддерского рудника Лениногорского рудоуправления.
Чтение стихов: Кристина,Ильяс,Света, Оля
Ученик 4:      Общественно-политическая жизнь Казахстана в эпоху Д.А.Кунаева: страницы истории
Становление личности Д.А.Кунаева как политического и государственного деятеля начиналось в сталинскую эпоху, в условиях жестко централизованной административной системы. Период ак¬тивной политической жизни пришелся на 1960-1970-е гг. Для этих десятилетий были характерны, с одной стороны, всеобщий оптимизм и несгибаемая вера советского народа в идеалы социализма, с другой — политические репрессии и авторитарные методы управления.
Эпоха Д. Кунаева вобрала в себя огромное количество самых различных событий — здесь и освоение целины, и открытие первого в СССР космодрома Байконур, и строительство крупнейших промышленных предприятий союзного значения, и испытания на Семипалатинском ядерном полиго¬не и мн. др. Сам Д.Кунаев началом своей трудовой биографии считал работу на Коунрад-Балхашской стройке: «Здесь началась моя трудовая деятельность. Новичком в этих краях я не был. С Коунрадом и его людьми был знаком, когда проходил здесь пятимесячную практику. Работал я тогда десятником только что созданного восточного отвала. Работал и копил материал для дипломной работы на тему «Определение мощностей Коунрадского карьера для производства 90 тысяч тонн черной меди в год». Диплом защитил с оценкой «отлично». Сложилось так, что мои первые шаги были связаны с разви¬тием цветной металлургии Казахстана. И я по сей день горжусь, что я — один из участников зарож¬дения в стране мощной медной промышленности в Центральном Казахстане, а затем и свинцово¬цинковой промышленности в Рудном Алтае»
   Ученик 5:    Масштаб личности и заслуги Д.А.Кунаева невозможно оценить, не понимая сложных особенно¬стей времени в котором он жил. Он был сыном своей эпохи — со всеми ее плюсами и минусами. Как он сам говорил: «Коммунистом был, коммунистом остался».
Среди наиболее актуальных проблем общественно-политической жизни казахстанского общест¬ва того времени можно назвать и выражение недовольства существующей системой различными не¬формальными общественными группами и организациями, создававшимися в эти годы и безжалостно ликвидировавшимися и проблему ядерного полигона в Семипалатинске; и проблему Арала, и целый ряд других «болевых точек» жизни казахстанского общества. Так, Д.Кунаев пытался неоднократно решить проблему Арала, стучался в различные двери вышестоящих органов, выступал на партийных форумах с просьбой решить эту проблему, однако каждый раз наталкивался на глухую стену непо¬нимания и неприятия — у Центра не было желания решать проблемы какой-то Казахской Республи¬ки, которая рассматривалась центральными властями как регион, поставляющий сырье, и не более того.
Чтение стихов:Юля,Наргиза, Е.Кирилл,Г.Кирилл
 Ученик 6:   Работал заместителем Председателя Совета Народных Комиссаров Казахской ССР (1942—1952), Президентом Академии наук Казахской ССР (1952—1955), Председателем Совета Министров Казахской ССР
 (1955—1964), Первым секретарём ЦК Компартии Казахстана (1960—1986).
Д. А. Кунаев более 20 лет являлся членом Политбюро ЦК КПСС, 25 лет — депутатом Верховного Совета Казахской ССР.
В 1985 г. состоялся XVI съезд Компарии Казахстана - последний под руководством Д.А. Кунаева. 11 декабря 1986 г. без участия Кунаева состоялось заседание Политбюро, принявшее его решение об уходе на пенсию.
    Ученик 7 :   Утром 16 декабря 1986 в ходе рекордно короткого пленума ЦК Компартии Казахстана, длившегося всего 18 минут, обвинявшийся в широкомасштабной коррупции Д. Кунаев был снят с поста 1-го секретаря ЦК КП Казахстана. На его место был избран присланный по рекомендации генерального секретаря ЦК КПСС первый секретарь ульяновского обкома партии Г. В. Колбин. Смена руководителя республики привела к массовым беспорядкам и протестам, вошедшим в историю под названием Желтоксан
      На пленуме ЦК Компартии Казахстана, состоявшемся 16 декабря 1986 года, Д.А. Кунаев был снят с поста первого секретаря ЦК КП Казахстана. Нурсултан Назарбаев был любимцем Динмухамеда Кунаева и Кунаев его привел в высшую элиту Казахстана.
Будучи первым секретарём, Кунаев твердо проводил в жизнь политику Центрального Комитета КПСС во главе с Леонидом Ильичом Брежневым.
    Ученик 8 :   Последнее время Динмухамед Ахмедович жил с семьей племянника Диара. Подводя итоги деятельности Динмухамеда Ахмедовича Кунаева, можно сказать, что ему пришлось работать в разные периоды жизни страны. Его многолетний созидательный труд не прошел даром, позитивный опыт не может быть отброшен, его нельзя терять, многими результатами можно теперь гордиться, несмотря на все издержки и деформации на нашем историческом пути.Тот печальный день, 25 августа 1993 года, войдет в историю Казахстана как день необъявленного национального траура. Хоронили Динмухамеда Ахмедовича Кунаева. Десятки тысяч алматинцев прошли через скорбный зал театра оперы и балета. Еще многие тысячи не смогли проститься с Д.А. Кунаевым: получив приказ, милиция прервала людской поток. Никогда раньше не было подобного, чтобы под катафалк от театра и до самого кладбища легли миллионы живых цветов. Весь мир узнал о кончине Динмухамеда Кунаева. Широко, не без помпезности печать, радио и телевидение Казахстана растиражировали некролог о трижды Герое Социалистического Труда.Газета "Народный Конгресс" рядом с его портретом напечатала две фразы: "Умер Динмухамед Ахмедович Кунаев. Прощай, Великий Человек"
Итог:      - О ком мы сегодня говорили? Что это был за человек? Какой вклад он вложил для нашей страны? Что нового и интересного вы узнали на уроке?

title: Разработка классного часа по теме Классный час : 	" Автобиография и деятельность Д.А. Кунаева".