extracted_text:
Отдел образования администрации МО Красногвардейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Пролетарская средняя общеобразовательная школа Красногвардейского района Оренбургской области»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от «____» __________ 2016г
Руководитель ШМО
_______________Бахтиярова Г.Б.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
____________ Бахтиярова
С.А..
«____»_______________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Пролетарская средняя
общеобразовательная
школа»
 __________ Бахтиярова Л.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
УМК «Гармония»
на 20162017гг.
1 класс
с. Пролетарка, 2016 г.
Разработана: Спиридоновой А.В.
учителем начальных классов,
высшей квалификационной категории
 Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями);
При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
Пояснительная записка.  примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   (одобрена   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
 приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010                   № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507)»;
 Постановление   Главного   Государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   «Об   утверждении   СанПин   2.4.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010
№189;
 Приказ   министерства   образования   Оренбургской   области   от   09.06.2015   г.   №0123/3756   «Об   утверждении   примерных   основных
образовательных программ начального и основного общего образования»;
 приказ   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  13.08.2014 № 0121/1063  «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  06.08.2015 № 0121/1742 «О внесении изменений в приказ министерства
образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 0121/1063»;
 Устав   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Пролетарская     средняя   общеобразовательная   школа»
Оренбургской области;
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная  школа»
Оренбургской области;
 Положение  МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»  «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы
общего образования»;
 Учебный  план МБОУ  «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»   Оренбургской области  на 2016 2017 учебный год;
    Программа «Литературное чтение»/ Автор составитель О.В.Кубвсова М:. Дрофа,2013
 Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».
Общая характеристика учебного курса.
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих
учебных   предметов   в   системе   подготовки   младшего   школьника,   способствующий   общему   развитию,   воспитанию   и   социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет
успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем  средство самопознания, самовыражения и
развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других,
овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и
способами   освоения   прочитанного   (прослушанного)   произведения,   умением   ориентироваться   в   книгах   и   приобретением   опыта
самостоятельной читательской деятельности;
готовности   обучающегося   к   использованию   литературы   для   своего   духовнонравственного,   эмоционального   и   интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Поскольку   стандарты   нового   поколения   опираются   на   деятельностную   парадигму   образования,   постулирующую   в   качестве   цели
образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию
коммуникативнодеятельностного подхода к обучению чтению.
В связи  с  этим  концептуальной  особенностью  данного  курса  является  осознанная установка  на  дистанционное (посредством  чтения
текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:








обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное   отношение   к   авторскому   замыслу,   реализовавшемуся   в   отборе,   трактовке   содержания   и   придании   ему   той   или   иной
литературной формы;
наличие   ответного   коммуникативного   акта,   выраженного   в   оценке   и   интерпретации   полученной   информации   (эмоциональной,
интеллектуальной, эстетической).
Для   успешной   реализации   модели   общения   «автортекстчитатель»   необходимо   решение   комплекса   личностных,   метапредметных   и
предметных задач.
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2. Формирование у детей самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,
самокритичности.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю
своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностносмысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
1 Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности
профессора Н. Н. Светловской.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения. 4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске, тематике, видожанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому,
о чём и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности.
10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на
доступном уровне).
12.   Обучение   умению   различать   художественный   и   научнопопулярный   тексты   и   выбирать   адекватный   вид   чтения   литературного
произведения в соответствии с его особенностями.
13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и вне текстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса
«Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.
1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовнонравственное воспитание обучающихся, для чего в программу
включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен
Эзопа до философской сказочной повести Антуана де СентЭкзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовнонравственные
ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
2. С целью реализации  принципа преемственности  данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для
дошкольников. 3.  Учебный   материал,  реализующий   данную   программу,   подобран   в   соответствии   с   рекомендациями   ФГОС   и   отвечает   критериям
художественной   и   познавательной   ценности,   сочетания   классики   и   современности,   доступности,   тематического   и   видожанрового
разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
• широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
•  соответствием учебного материала и способов его систематизации  ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно
вызвать   интерес   детей   к   чтению   и   к   урокам   чтения,   произведения   сгруппированы   в   разделы,   тематика   которых   максимально   близка
жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских
компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё
большее, чем прежде, внимание уделяется духовнонравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями
нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому
изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видожанровой специфике.
Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования
приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)
4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико и личностно
ориентированная  педагогическая  технология:  методический  аппарат программирует  процесс  обучения,  «ведёт»  за собой,  учит  мыслить,
включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых
решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
Особую  группу  составляют  задания,  формирующие   универсальные   учебные   действия  учащихся.  Методический   аппарат  содержит
материалы   для   формирования   всех   видов   УУД:   личностных   и   метапредметных   (регулятивных,   познавательных,   коммуникативных)   с
приоритетом (изза специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценносмысловых), познавательных и коммуникативных. С
целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с
книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».
Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают  задания творческого характера. Особое место среди них отводится
заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка,
сказка) и др.
Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:
•   охват   всех   этапов   урока   (вопросы,   задания   и   упражнения   сопровождают   литературное   произведение:   перед   текстом   с   их   помощью
осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и
заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая
привычку к чтениюдиалогу, чтениюразмышлению, чтению изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);
• обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению:
совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;
•  систематичность  в   формировании   читательских   компетенций,   то   есть   постепенное   нарастание   сложности   заданий   и   большая
самостоятельность детей при их выполнении;
• сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методически
ми материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для
составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации
прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).
Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь
в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе
обобщённых способов учебной деятельности.
Несмотря на то что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации  разноуровневого
подхода к обучению  выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку
учащихся.
В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения
грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 448 часов.
Далее представлена основная часть программы – «Содержание курса «Литературное чтение», которая состоит из следующих разделов
для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая
деятельность   учащихся   (на   основе   литературных   произведений)»,   «Внеурочная   деятельность   по   литературному   чтению».   Завершается
программа перечнем ожидаемых результатов обучения.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение,
говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.
Раздел «Круг детского чтения» содержит:
а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности,
сочетания классики и современности, доступности, тематического и видожанрового разнообразия; б) тематическое планирование1 в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества
учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые изучаются на практической основе
с целью освоения первоначальных представлений о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению
условий   для   получения   обучающимися   опыта   творческой   деятельности,   что   обеспечивает   перенос   освоенных   детьми   компетенций   в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и
музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов и др.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся,
связанного   с   их   читательской   деятельностью:   на   создание   проектов   по   литературным   темам;   организацию   кружковой
  работы,
обеспечивающей   развитие   литературно   творческих   способностей   учащихся,   расширение   круга   чтения   младших   школьников   в   связи   с
проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.
Третья, завершающая часть программы (после пояснительной записки и содержания курса «Литературное чтение») –  «Результаты
обучения», где определён перечень результатов, к которым должны и могут прийти дети ко времени окончания начальной школы.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном планена изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения
грамоте. Содержание программы курса «Литературное чтение » 1 класса рассчитано на 40 часов (4 часа  в неделю, 10 недель.)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
3. Читательская     компетентность   младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения
прочитанного   (прослушанного)   произведения,   умением   ориентироваться   в   книгах   и   приобретением   опыта   самостоятельной
читательской деятельности.
4. Готовность  обучающегося   к использованию литературы для своего духовнонравственного, эмоционального и интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Формы  организации учебного процесса   урок В 1 классе проверяется сформированность умения читать; достижение осмысления текста, прочитанного  при  ориентировочном
 темпе   40   слов   в   минуту   (вслух)   и   4050   слов   в   минуту   («про   себя»);   выразительность   чтения   по   книге   и   наизусть   как
подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости
от характера произведения.
Формы и средства контроля
Устные   виды   контроля   (устный   ответ   на   поставленный   вопрос,   развернутый   ответ   по   заданной   теме,   устное   сообщение   по
избранной теме, тестирование, чтение текста).
Письменные виды контроля (выполнение письменной проверочной работы).
Общая характеристика учебного предмета
1 класс
(40 часов)
Виды речевой   деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказываний   собеседника,     художественных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Чтение
Чтение вслух
Плавный слоговой способ  чтения с соблюдением орфоэпических   норм чтения  (скорость чтения в соответствии  с индивидуальным
темпом   чтения),   постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Установка   на   нормальный   для   читающего   темп   беглости,   позволяющий   ему
осознать текст.
Понимание  читаемого при помощи вопросов по содержанию.
Умение интонационно оформлять предложения разных типов,   передавать основной эмоциональный тон   произведения. Чтение по
ролям небольших произведений.
Чтение «про себя»
Понимание при чтении про себя смысла   доступных по объему и жанру произведений.     Умение находить в тексте необходимую
информацию (выборочное чтение).
Работа с разными видами текста Осознание того, что литературное произведение создано кемто (народом, конкретным человеком), т. е.  преодоление «наивного реа
лизма» в восприятии литературы.
Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.
Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы,  слушать высказывания одноклассников, дополнять их
ответы, используя текст.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.
Работа с текстом  художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.   Определение главной мысли текста, в котором
эта мысль  сформулирована и высказана в конце произведения.
Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,   характеризующих   героя   и   событие.   Элементарная   характеристика   героя   произведения.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.   Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
характеру поступков героев.
Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка
из  предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.
Ключевые (опорные)  слова.
Чтение по ролям, драматизация.
Библиографическая культура.
Книга   учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и   как источник   знаний. Элементы книги: обложка (переплет),
корешок, страницы, содержание (оглавление),   иллюстрации.
Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе  открытого доступа к детским книгам в школьной
библиотеке.
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:   отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не
перебивая, собеседника.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения.
Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и  живописного произведения). Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   сочинение   по   аналогии   (небылица,       считалка),     рассказ   по
иллюстрации.
Круг  чтения
Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения  отечественной литературы. Детям предлагаются  произведения малых
фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом   параллельно с фольклорным произведением
дается   его   литературный   аналог.   Кроме   того   в   программу   первого   года   обучения   входят   народные   и   литературные   сказки,   рассказы,
стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, моральнонравственных проблемах (честности и лживости,
дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе.
Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
Тематическое планирование
Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)
Л.   Дьяконов   «Первоклассникам»;   А.   Барто   «Стали   грамотными»;   Г.   Новицкая   «Книжки»(звездочкой   отмечены   произведения,
рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной
тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всемувсему научиться...».
Час потехи  (9 ч.)
В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни;  побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г.
Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С.
Маршак «Я видел»;  А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова);     С. Маршак «Пудель».
«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»;   Л. Н. Толстой «Кто прав?»; Э. Мошковская «Не
надо больше ссориться!..»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой
«Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка»,  «Прививка»; Л. Яхнин
«Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».
 «Там чудеса...» (13 ч.)
А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»;
ингушская   сказка   «Заяц   и   черепаха»;   американская   сказка   «Вот   он,   вор!»;   армянская   сказка   «Заказчик   и   мастер»;   А.   С.   Пушкин   «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
(отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.
Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка –
узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей.  Народная и литературная (авторская) сказка.
Различение  фольклорных  и  авторских   художественных  произведений.  Выявление  сходства  одножанровых  народных и  авторских
текстов.
Общее представление о жанре басни.
Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка,
небылица, скороговорка, пословица, басня.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Формирование воссоздающего и творческого  воображения.
Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации,     словесного и
графического  рисования.
Создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по   аналогии).   Продолжение   прочитанного
(прогнозирование).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения
Создание классной  библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе театрального кружка.
Создание небольшого сборника  пословиц (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).
Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга». Распределение учебного времени прохождения программного  материала
№п/п
1
2
3
4
Тема раздела
Колво часов
Учебная тема: «Звенит звонок — начинается урок»
«Час потехи»
«Что такое хорошо и что такое плохо»
«Там чудеса…»
Всего:
7
9
11
13
40
Оценка планируемых
результатов
Проверка техники чтения
Комплексная проверочная
работа Проверка техники
чтения
Дата по плану
12.03
16.05
21.05
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Познавательные общеучебные действия
 Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
 Выделение познавательной цели.
 Выбор наиболее эффективного способа решения.
 Смысловое чтение.
 Анализ объектов.
 Синтез как составление частей целого.
 Доказательство.
 Установление причинноследственных связей.
 Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли  полно и точно.
 Разрешение конфликтов.
 Управление действиями партнера.
Регулятивные УУД  Целеполагание.
 Волевая саморегуляция.
 Прогнозирование уровня усвоения.
 Оценка.
 Коррекция.
Личностные УУД
 Смыслополагание.
Предметные УУД
 Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами. Темп чтения 3035 слов в минуту.
 Понимать содержание прочитанного.
 Осознанно выбирать интонацию, темп чтения.
 Определять персонажей и героев.
 Находить рифмы.
 Рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса по курсу «Литературное
чтение»
Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам)
являются следующие: программнометодические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для
домашнего   чтения,   классная   библиотечка   (содержащая   художественные   и   познавательные   книги,   детские   журналы,   энциклопедии   и
справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных
писателей, а также технические средства обучения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К   концу     1   класса   будет   обеспечена   готовность   обучающихся   к   дальнейшему   образованию,   достигнут   необходимый   уровень   их
читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Ученики  научатся:
• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни; • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, «про себя» – не менее40 слов в минуту) и
выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
•   полноценно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   «про   себя»,   при   прослушивании)   художественную   литературу,   получая   от   этого
удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• знанию основных моральных норм;
•  ориентироваться  в  нравственном  содержании   прочитанного,  оценивать   поступки  персонажей  с   точки  зрения  общепринятых  морально
этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и
др.);
•   соотносить   произведения   с   изученными   жанрами   художественной   литературы   (миф,   былина,   рассказ,   повесть,   литературная   сказка,
стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий
пересказ и др.).
Ученики получат возможность научиться:
• осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные
действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народи историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• соотносить литературу с другими видами искусства;
• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой; • развивать способность к эмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• использовать полученную при чтении научнопопулярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный
запас;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Перечисленные   требования   к   результатам   начального   общего   образования   определяют   критерии   оценивания   предметных,
метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
(Изд.: Смоленск,  Ассоциация ХХ

 I   век)
 О.В. Кубасова  «Любимые страницы» 1 класс– 2011 и послед
 О.В. Кубасова  Рабочая тетрадь 1 класс. – 2011 и послед.
 Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. –2007 и послед.
 Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2009 и послед.
 Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.
Пособия  для учителя
 (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХ

 I   век)
 О.В. Кубасова  Методические рекомендации ( с подробным изложением уроков) 1класс   2011 и послед.
 Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов
общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 и послед.
 Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной
системы «Гармония». – 2013 и послед.  Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед.
 Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.
Темы творческих и проектных работ по литературному чтению
1.Что за прелесть эти сказки!
2.Былины
3."Баба Яга  злодейка или берегиня?
4. Сказки А.С.Пушкина
5. «Почему дети стали читать меньше художественной литературы».
6. Тема добра и зла в литературе
7.Откуда пришла книга?
8.Книга источник знания Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
№п/п
Тема урока
(раздел)
Контроль
Тип
урока
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с
Дата
ФГОС)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предметные результаты
УУД
План Факт
1
2
Звенит звонок –
начинается урок (7
ч)
Л. Дьяконов
«Первоклассникам»;
А. Барто «Стали
грамотными»;
Г. Новицкая
«Книжки»
Самостоятельно
е
чтение
УИПЗЗ
Наизусть
УИПЗЗ
Совершенствовать
все
стороны   навыка   чтения,
прежде
всего

осмысленность,
правильность
выразительность.
Осваивать роль логического
ударения в верной пере
даче
смысла
и

текста

–
Формировать
положительную мотивацию к
обучению   и   к   чтению   книг.
(Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
–   Прогнозировать   события.
(Р.)
Март
7
9 идею
(практически).
Определять
произведения.
Озаглавливать текст.
Знакомиться с пословицами
и постигать их обобщённый
смысл.
Соотносить   пословицы   с
прочитанными
произведениями.
Соотносить   иллюстрации   с
прочитанным      произведе
нием.

стихотворный текст.
Ориентироваться
учебнике.
  наизусть
Заучивать
в

Р. Сеф «Учись
читать!»;
Л. Пантелеев «Ау»;
С. Погореловский
«Ох, и непорядки в
Мишкиной
тетрадке»
Л. Пантелеев «Ау»;
С. Погореловский
«Ох, и непорядки в
Мишкиной
тетрадке»
В. Голявкин
«Болтуны»;
 С. Маршак
«Угомон»
Мошковская
«Можно всему
всему научиться…»;
пословицы
Обобщающий урок
3
4
5
6
7
Самостоятельно
е
чтение
УИПЗЗ
Чтение
стихотворения
наизусть
выразительно
Самостоятельно
е
чтение
Тематический
(выборочное
чтение, тест,
выразительное
чтение)
Самостоятельно
е
чтение
УЗНЗВ
У
УПОКЗ
УИПЗЗ
УПОКЗ
13
14
15
16
20

Осуществлять
–
целеполагание. (Р.)
– Анализировать и оценивать
выразительность
чтения

одноклассников. (Р.)
– Ориентироваться в разделе
учебника. (П1.)
– Ориентироваться в детских
книгах с целью выбора книги
по предложенной теме. (П1.)
–   Анализировать
  свои
впечатления,   рассуждая   на
заданную тему.(П2.)
Анализировать
–
прочитанное
  целью

озаглавливания   текста   с
точки зрения его идеи. (П2.)
–
Анализировать
произведение с точки зрения
его соответствия теме. (П2.)
–
Анализировать
иллюстрацию с точки зрения
её
соответствия
произведению. (П2.)
– Сопоставлять пословицы с
литературными   текстами   с
точки   зрения   их   идейного
содержания.(П2.)
–
устное
  Создавать
рассуждение   на   заданную
тему. (К.)
с 18
29
310
411
512
613
714
Час потехи (9 ч)
В. Смит «Час потехи
«Потешки и
колыбельные песни»
Русские народные
побасенки
Загадки.
С. Маршак
Г. Цыферов
«В среду решили
они играть в
прятки», В.
Берестов
«Искалочка
русские народные
считалочки; В.
Берестов «За игрой
Словесные игры:
скороговорки,
небылицы
815
С. Маршак «Я
видел», А Босев
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Выборочное
чтение
побасенок
Рисункиотгадки
к загадкам
Наизусть
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
Чтение
наизусть
считалки
Быстрое и
чистое
произнесение
скороговорок
Выразительное
чтение
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ

Обогащать словарный запас
(по теме «Животные»).
Совершенствовать
все

стороны   навыка   чтения,
прежде
всего

осмысленность,
правильность,   выразитель
ность.
Определять
эмоциональный   характер
произведения.   Составлять
картинный план.
Совершенствовать
все
стороны   навыка   чтения,
всего
прежде

осмысленность
и
выразительность.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Понимать
особенности
малых фольклорных жанров
(потешки, колыбельные).
осваивать
Практически
термины
«потешка»,

«колыбельная».   Расширять
литературный кругозор.

– Умение обосновывать своё
высказывание. (К.)
–   Вступать   в   общение,
выражать свою точку зрения,
слушать   другого,   соблюдать
правила общения.(К.)
–   Принимать   и   выполнять
учебную задачу. (Р.)
–   Контролировать   себя   при
чтении. (Р.)
– Анализировать и оценивать
выразительность

чтения
одноклассников. (Р.)
– Ориентироваться в тексте.
(П1.)
– Ориентироваться в книгах.
(П1.)
– Конструировать слова. (П
2.)
  свои
–   Анализировать
впечатления,   рассуждая   на
заданную тему.(П2.)
–   Обосновывать
высказывание. (К.)
–   Вступать   в   общение,
выражать свою точку зрения,
слушать   другого,   соблюдать
правила общения.(К.)
–
  Приобщаться
национальной культуре. (Л.)
своё
к

21
22
23
Апрель
3
4
5
6
10 916
«С нами смех
С. Маршак
«Пудель»
Выразительное
чтение
УИПЗЗ
117 Что такое хорошо
и что такое плохо
(11 ч)
Л. Толстой «Правда
всего дороже», С.
Прокофьева «Сказка
про честные ушки»
Э. Мошковская «Не
надо больше
218
Подробный
пересказ текста
УИПЗЗ
Пересказ
текста
УИПЗЗ
11
–   Принимать   и   выполнять
учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте.
(П1.)
–   Сравнивать   произведения
малых   фольклорных   жанров
(потешки   и   колыбельные).
(П2.)
– Анализировать особенности

языкового
оформления
текста. (П2.)
– Ранжировать произведения
по жанру. (П2.)
–   Вступать   в   общение,
выражать свою точку зрения,
слушать   другого,   соблюдать
правила общения.(К.)
–   Сотрудничать   в   ролевой
игре.(К.)
–   Создавать   текст   по
подобию.(К.)
– Формировать нравственную
позицию, а также личностное
качество – дружелюбие. (Л.)
– Вырабатывать способность
к   нравственной   оценке
поступка.(Л.)
– Ориентироваться в тексте.
(П1.)
– Выделять главное в тексте.
12
13

Совершенствовать
все
стороны   навыка   чтения,
прежде
всего

осмысленность,
правильность
выразительность.
Характеризовать персонаж.
Сравнивать
  персонажей
разных
и ссориться!»; Л.
Толстой «Кто
прав?»
В. Осеева «Все
вместе»
Е. Пермяк
«А для чего руки
нужны?»
Эзоп «Собрался
старик помирать…»
Л. Толстой «Два
товарища»
В. Росин. «Друзья
познаются в беде»
С. Михалков
«Ошибка»
 С. Михалков
«Прививка»
Л. Яхтин «Силачи»
319
420
521
622
723
824
925
1026 М. Пляцковский
«Добрая лошадь»
1127 Обобщение
128
«Там чудеса…» (13
ч)
А. Шибаев «Сказки
просят»

  Осваивать
произведений.
чтение
ролям.
по
Сравнивать   произведения
общей тематики.
Озаглавливать прочитанное.
Осваивать чтение по ролям.
Определять   тему   и   идею
небольшого произведения.
заглавие,
Анализировать
сопоставляя
его
с
содержанием произведения.
Озаглавливать текст.

(П2.)
–   Сравнивать   заголовок   и
содержание   произведения.
(П2.)
–   Обобщать   содержание
текста   с   целью   его
озаглавливания. (П2.)
–   Вступать   в   общение,
выражать свою точку зрения,
слушать   другого,   соблюдать
правила общения.(К.)
– Формировать дружелюбные
отношения. (К.)
Выразительное
чтение текста
Выразительное
чтение
УИПЗЗ
УИПЗЗ
Текущи
Текущий
Чтение
наизусть
Текущий
Текущий
Текущий
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УОСЗ
Взаимоконтроль УИПЗЗ

Совершенствовать
все
стороны   навыка   чтения,
прежде всего осмысленность
и выразительность.
Формировать   воссоздающее
воображение.

  Приобщаться
–
к
национальной культуре. (Л.)
–   Развивать   способность   к
контролю. (Р.)
–   Ориентироваться   в
учебнике.(П1.)
17
18
19
20
24
25
26
27
Май
2
3 Расширять словарный запас.
Расширять   литературный
кругозор.
Пересказывать произведения
устного
народного
творчества.
Составлять   рассказ   по
иллюстрации.
Выбирать
заданным параметрам.
  книги   пот

  Приобщаться
– Ориентироваться в книгах.
(П1.)
– Выдвигать гипотезы. (П1.)
–
Воспринимать
информацию,
представленную   в   форме
модели,
к
–
национальной
культуре,
переводить её в вербальную
форму. (П1.)
– Делать обобщение по ряду
признаков. (П2.)
–   Вступать   в   общение,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.(К.)
–
прочитанное.(К.)
  при
–   Сотрудничать
проведении   игры   «Театр».
(К.)

Пересказывать
229
330
Русские народная
сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Русские народная
сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Текущий.
Пересказ по
картинному
плану
Текущий.
Пересказ по
картинному
плану
УЗНЗВУ
УЗНЗВУ
4
8 431
532
633
734
835
936
Ингушская сказка
«Заяц и черепаха»
Американская
сказка «Вот он,
вор!»
Армянская сказка
«Заказчик и мастер»
Армянская сказка
«Заказчик и мастер»
Сказки А.С.
Пушкина
Х.К. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
Высказывание о
мудрой мысли
сказки
Рассказ «Как
Джону удалось
найти вора»
Пересказ сказки
Пересказ сказки
Наизусть
Пересказ сказки
УЗНЗВ
У
УЗНЗВ
У
УЗНЗВ
У
УЗНЗВ
У
УЗНЗВ
У
УКИЗ
1037 В. Орлов «Абрикос
Пересказ сказки
УКИЗ
в лесу»
1138 А. Курляндский
«Первое сентября
попугая Кеши»
(история седьмая)
1239 А. Курляндский
«Первое сентября
попугая Кеши»
(история седьмая)
УОСЗ
УОСЗ
Чтение слов
ежика
выразительно
(игра роли
близко
к тексту
Чтение слов
ежика
выразительно
(игра роли
близко
к тексту
1340 Обобщающий урок
УПОКЗ
10
11
15
16
17
18
22
23
24
25 Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Кораблик.
 Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
 Мы не умеем плавать,  сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Лягушонок   стал   смеяться   над   ними.   Обиделись   друзья.   Решили   построить   кораблик.   Цыплёнок
принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок  верёвочку.
И пошла работа. Построили кораблик!
Сели на него и поплыли. (60 слов.)
( По В. Сутееву )  1 – й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _____________________________ Класс ________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2   Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь. Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются
события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у цыплёнка…
А) у жучка                   В) у вороны
Б) у мыши                    Г) у муравья
Задание 5.
1 Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке. 2 Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.
Задание 6.
1
Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.
2
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
гулять          звуков,            букв. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком   домашнее животное.
А) жучок                       В)  ворона
Б) цыплёнок                Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
1. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками
с названиями.
Живая природа
солнце                                                                                муравей Неживая природа
Радуга                                                                                божья коровка
2. Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________ Задание 9.  Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже
Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали?
Отметь свой ответ на отрезке.
                      5            4           3          2           1
Ответ:
Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.
Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком    правильный ответ.
      Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.
      Стебель хлебного злака.
Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________  2 – й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _____________________________ Класс ________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2    Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь. Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются
события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3. Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у мышки…
А) у кошки.                   В) у цыплёнка.
Б) у змеи.                    Г) у муравья.
Задание 5.
1. Запиши цифрами, сколько муравьёв нарисовал художник на каждой картинке.
2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьёв должно быть на следующей картинке. Задание 6.
1. Подчеркни в слове принёс буквы мягких согласных звуков.
2. Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
принёс          звуков,            букв. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком   дикое животное.
А) овца                           В)  кошка
Б) цыплёнок                Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
1. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками
с названиями.
Живая природа
Неживая природа ель                                                                                горы
      облака                                                                                курица
2. Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но
ниже Цыплёнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплёнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке
они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.
                             5            4          3          2           1
Ответ:
Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж. Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении. Отметь значком     правильный
ответ.
      Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.
      Орган воздушного питания и газообмена растений.
Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Ли. чтение.docx

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Отдел образования администрации МО Красногвардейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Пролетарская средняя общеобразовательная школа Красногвардейского района Оренбургской области»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от «____» __________ 2016г
Руководитель ШМО
_______________Бахтиярова Г.Б.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
____________ Бахтиярова
С.А..
«____»_______________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Пролетарская средняя
общеобразовательная
школа»
 __________ Бахтиярова Л.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Технологии»
УМК «Гармония»
на 20162017гг.
1 класс
с. Пролетарка, 2016 г.
Разработана: Спиридоновой А.В.
учителем начальных классов,
высшей квалификационной категории При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
Пояснительная записка.
 Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями);
 примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   (одобрена   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

 приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010                   № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060,
 от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507

 Постановление   Главного   Государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   «Об   утверждении   СанПин   2.4.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010
№189;
 Приказ   министерства   образования   Оренбургской   области   от   09.06.2015   г.   №0123/3756   «Об   утверждении   примерных   основных
 )»;
образовательных программ начального и основного общего образования»;
 приказ   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  13.08.2014 № 0121/1063  «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  06.08.2015 № 0121/1742 «О внесении изменений в приказ министерства
образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 0121/1063»;
 Устав   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Пролетарская     средняя   общеобразовательная   школа»
Оренбургской области;
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная  школа»
Оренбургской области;
 Положение  МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»  «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы
общего образования»;
 Учебный  план МБОУ  «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»   Оренбургской области  на 2016 2017 учебный год;
 Программа «Технология» / Авторсоставитель Н.М.Конышева – М.:Дрофа, 2013.
 Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки». Основная цель изучения технологии:
Общая характеристика учебного курса.
 Углубление общеобразовательной подготовки школьников, формирование их духовной культуры и всестороннее  развитии личности
на основе интеграции понятийных (абстрактных), нагляднообразных и нагляднодейственных компонентов познавательной деятельности.
Изучение   курса способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а
также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности.
 Основные задачи уроков технологии:
 формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека, о
наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
 формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно
создаваемой предметной средой;
 расширение   культурного   кругозора,   обогащение   знаний   о   культурноисторических   традициях   в   мире   вещей,   формирование
представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
 расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования
различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
   развитие   созидательных   возможностей   личности,   творческих   способностей,   изобретательности,   интуиции;   создание   условий   для
творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности;
   развитие   познавательных   психических   процессов   (восприятия,   памяти,   воображения,   мышления,   речи)   и   приёмов   умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
  развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
 развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
 формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и
использовать информацию для решения практических задач;
  формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
 духовнонравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности,
трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человекутворцу и т. п.
Концептуальная особенность
В основе всего курса лежит психологопедагогическая концепция  развивающего обучения, а его целью является углубление общего
образования и развитие личности каждого ученика. В итоге учебный предмет «Технология» выводится из разряда второстепенных дисциплин и получает статус важного и незаменимого в
системе общего образования, что позволяет приблизить отечественную школу к наиболее прогрессивной мировой практике.
Практическая реализация этой концепции находит выражение в:
1) обновлении содержания курса;
2) целенаправленном развитии у школьников мышления и формировании у них универсальных учебных действий;
3) формировании у детей социально ценных умений и воспитании личностных качеств;
4) организации дифференцированного обучения и разноуровневом подходе к освоению содержания;
5) системной организации содержания курса и деятельности учащихся по его изучению.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете.
Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:
–  формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность,
как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать
окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, вопервых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к
его труду,   принципы нравственности и гуманизма, а вовторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
–  формирование  самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса  на основе приобщения к миру отечественной и
мировой культуры, стремления к творческой самореализации; – воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному  учебному плану начального общего образования, определённому ФГОС, содержание
программы курса «Технология» 1 класса рассчитано на 33 часа,  1час  в неделю (33 учебные недели), но будет проведено 32
урока, так как в соответствие с расписанием на 20162017учебный год уроки приходятся на праздничные дни (1мая), в связи
с этим количество часов сокращается на 1час.  Программа курса в полном объёме будет реализована за счёт блоковой
подачи материала.
Учебнометодический комплект.
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Н. М. Конышева. Технология. 1 класс. Учебник. – 2012г.
Н. М. Конышева. Технология. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013г.
Для учителя: Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Н. М. Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. –2011г. и
послед.
Н. М. Конышева. Дидактические материалы и наглядные пособия для уроков технологии. 1 класс. –2011г. и  послед.
Дополнительная литература для организации внеурочной работы и проектной деятельности учащихся
Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI
век;
Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. – Смоленск: Ассоциация XXI век; Для работы каждому ребенку необходимы  следующие материалы:
  наборы   цветной   бумаги   для   аппликации,   картон,   ткань,   пластилин,   швейные   нитки,   нитки   для   вышивания,   пряжа   для   вязания,
природные и утилизированные материалы, гуашь;
и   инструменты:  ножницы   (школьные),   подрезной   нож,   простые   и   цветные   карандаши,   линейка,   угольник,   циркуль,   швейные   и
вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
Содержание начального общего образования по учебному предмету    «Технология»
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Предметные результаты
Содержательные линии
Базовый уровень
Ученик научится:
1 класс (33 часа)
Обучающиеся должны усвоить:
Узнаём, как работают мастера
Что   изучают   на   уроках   технологии.   Материалы   и
инструменты   для   уроков   технологии.   Правила
поведения   и   организации   работы   на   уроках
технологи.
Учимся работать с разными материалами
  Инструменты   и
Лепка   из
приспособления   для   работы   с   пластилином,
  пластилина.
 основные требования культуры и безопасности труда:
–   о   необходимости   своевременной   подготовки   и   уборки
рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в
течение урока;
– правила безопасной работы с ножницами и иглой;
–   приёмы   разметки   деталей   на   бумаге   различными
способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
– правила рациональной разметки (разметка на изнаночной
стороне материала; экономия материала при разметке);
Повышенный уровень
Ученик получит возможность
научиться:
Обучающиеся могут усвоить:

 свойства
отдельных
материалов   и   зависимость
выбора   поделочного   материала
для работы от его свойств;
 происхождение   отдельных
поделочных   материалов   и
способы   их   приготовления   для
работы;
 разные   виды   деталей   из
набора «Конструктор», способы
сборки изделий из разнообразных
наборов. подготовка пластилина к работе, приемы обработки
пластилина.
  Изготовление   простых   форм   из
пластилина:   лепка   по   образцу,   по   памяти   и   по
представлению.
Работа   с   бумагой.   Простые   приемы   обработки
бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила
техники   безопасности   при   работе   с   ножницами.
Изготовление   простых   форм   из   бумаги   способом
складывания.   Работа   со   схемой,   графической
инструкцией.
  из
прямоугольной полосы.
  Изготовление
  квадрата
Особенности   работы   с   природными   материалами.
Аппликация из засушенных листьев.
Работа   с   яичной   скорлупкой.   Создание   образа   по
ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства
Шаблон,   его   назначение;   разметка   деталей   по
шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка
форм   по   линейке   и   сгибанием   (комбинированный
способ).   Новые   приемы   работы   с   пластилином.
Создание   форм   и   образов   разными   способами:   из
отдельных   частей   и   из   целого   куска   пластилина.
Крепированная   бумага   как   поделочный   материал;
приемы   обработки   крепированной   бумаги   для
создания различных форм.
– правила аккуратной работы с клеем;
Обучающиеся  могут уметь:
 названия   и   назначение   основных   инструментов   и
приспособлений   для   ручного   труда   (линейка,   карандаш,
ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
 наименования   отдельных   материалов   (бумага,   картон,
фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы
их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание,
лепка и пр.);
 наименования   основных   технологических   операций
(разметка,   заготовка,   сборка)   и   приёмов   обработки
материалов
художественноконструкторской

  (разрезание,   вырезание,   выкраивание,
деятельности
наклеивание,
  вытягивание,
сплющивание и пр.);
 названия   отдельных   техник,
художественноконструкторской
(аппликация, лепка);
 назначение   простейшей   графической   инструкции   и
организацию работы в соответствии с ней.
Обучающиеся должны уметь:
  используемых   в

деятельности
  обрывание,
  сгибание,
в

соблюдать культуру труда и технику безопасности при
 подготавливать   рабочее   место   и   поддерживать   на   нем
порядок в течение урока;

работе над изделиями;
 выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от
руки;
 использовать правила и приемы рациональной разметки;

аккуратно   и   ровно   сгибать   плотную   бумагу   и   картон,
пользоваться гладилкой;

прямолинейному и криволинейному контуру;

способом обрывания;

аккуратно   и   точно   выкраивать   детали   из   бумаги
аккуратно,   равномерно   наносить   клей   и   приклеивать
аккуратно   вырезать   детали   из
  бумаги   по

 самостоятельно   подбирать
материалы   для   поделок,
выбирать
  и   использовать
наиболее   подходящие   приемы
практической
работы,
соответствующие заданию;
 устанавливать   несложные
логические взаимосвязи в форме
и   расположении   отдельных
деталей конструкции и находить
адекватные   способы   работы   по
ее созданию;
 на основе образца или модели
анализировать
несложные
закономерности, в соответствии
с   которыми   создана   или
изменяется   конструкция,
  и
находить   адекватные   способы
работы по ее созданию;
 мысленно трансформировать
несложные
и
комбинировать   из   них   новые
конструкции   в   соответствии   с
условиями задания;
 создавать   в   воображении
несложный   художественный
замысел,
соответствующий
поставленной задаче, и находить
адекватные
способы
его
практического воплощения;
 пользоваться
схемами,
графическими   инструкциями,
справочной литературой;
 устанавливать
  формы Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона
и   плотной   бумаги,   обработка   сгибов.   Простые
приемы   работы   с   нитками   и   иглой.   Изготовление
кисточки,   рамки   из   ниток;   пришивание   пуговиц.
Отмеривание   ниток   для   изготовления   кисточки   и
для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной
работы с иглой.
Поролон   как   поделочный   материал;   особенности
разметки деталей на поролоне, обработка поролона.
Использование вторичных материалов для поделок.
Конструируем и решаем  задачи
аккуратно   наклеивать   засушенные   листья   и   цветы   на
детали из бумаги;

плотную бумагу;
 изготавливать   простые   формы   и   конструкции   из
пластилина, пользоваться стекой;
 пришивать пуговицы;
 выполнять   комбинированные   работы   из   разных
материалов;
 воспринимать инструкцию (устную или графическую) и
действовать в соответствии с инструкцией;
 внимательно рассматривать и анализировать простые по
конструкции   образцы   и   использовать   адекватные   способы
работы по их воссозданию;
 выполнять   работу   по   изготовлению   изделий   на   основе
анализа несложного образца.
сотрудничество   и   выполнять
совместную работу;
 осуществлять элементарный
самостоятельный   уход
за
своими   вещами   (в   школе   и   в
условиях домашнего быта).
Конструирование   на   плоскости   по   образцу,   по
модели   и   заданным   условиям.   Аппликации   из
геометрических   и   других   фигур.   Конструирование
объемных   форм   путем   простых   пластических
трансформаций   бумажного   листа.
  Создание
художественного   образа   на   основе   воображения   и
творческого
материалов.
Декоративнохудожественные аппликации.
использования

Работа с набором «Конструктор». Основные детали
и   способы   сборки   конструкций   из   набора
«Конструктор»   (любого   вида).   Анализ   устройства
образца,   отбор   необходимых   деталей,   воссоздание
конструкции по образцу. №
п/п
1
2
3
4
Тема раздела
Колво часов
Узнаём, как работают мастера.
Учимся работать с разными материалами.
Поднимаемся по ступенькам мастерства
Конструируем и решаем задачи
Итого
1
11
12
8
32
Оценка планируемых
результатов
Деятельность учащихся
Портфолио
Самоанализ результата
Способность принимать
и сохранять учебную
цель и задачу
Групповая работа
Творческая работа
Планируемые результаты формирования УУД
средствами предмета «Технология»
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
 положительное   отношение   и
творческой
предметно
к
интерес
преобразовательной
практической деятельности;
 осознание   своих   достижений   в
области творческой преобразовательной

Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
 самостоятельно
организовывать   своё   рабочее
место   в
зависимости   от
характера   выполняемой   работы,
сохранять порядок на
 рабочем месте;
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
 находить   необходимую   для   выполнения
работы информацию
 в материалах учебника, рабочей тетради;
 анализировать предлагаемую информацию
  простейшие   чертежи,
(образцы   изделий,
эскизы, рисунки, схемы, модели),
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
 организовывать   под
руководством
учителя
совместную   работу   в
группе: распределять роли,
сотрудничать,
осуществлять взаи предметнопрактической   деятельности;
способность к самооценке;
 уважительное отношение к труду,

понимание значения и ценности труда;
 понимание
культурно
исторической   ценности   традиций,
отражённых в предметном мире;
 представления   об   общности
нравственноэстетических   категорий
(добре   и   зле,   красивом   и   безобразном,
достойном   и   недостойном)   у   разных
народов и их отражении в предметном
мире;
 понимание

необходимости
сосуществования
гармоничного
предметного мира с миром природы;

 чувство   прекрасного,   способность
к   эстетической   оценке   окружающей
среды обитания.

Могут быть сформированы:
устойчивое
стремление
  к
творческому   досугу   на   основе
предметнопрактических
видов
деятельности;
установка   на   дальнейшее
расширение   и   углубление   знаний   и
умений   по   различным   видам
творческой   предметнопрактической
деятельности;

привычка   к   организованности,
порядку, аккуратности;

адекватная
самооценка,
личностная и социальная активность
и   инициативность   в   достижении
поставленной цели,
изобретательность;

 планировать   предстоящую
практическую
работу,
соотносить   свои   действия   с
поставленной целью;
 следовать   при   выполнении
работы инструкциям учителя или
представленным   в   других
информационных   источниках
различных   видов:
  учебнике,
дидактическом материале и пр.;
 руководствоваться
правилами   при   выполнении
работы;
 устанавливать   причинно
следственные   связи   между
выполняемыми действиями и их
результатами   и   прогнозировать
действия
  получения
необходимых результатов;
  для
 осуществлять

самоконтроль
практических
корректировку

практической работы.

выполняемых
действий,
хода

Учащиеся
возможность научиться:
самостоятельно
получат
определять   творческие   задачи
и   выстраивать   оптимальную
последовательность   действий
для реализации замысла;
 прогнозировать   конечный
результат   и   самостоятельно
подбирать средства и способы
работы для его получения.
 сравнивать,   характеризовать   и   оценивать
возможность её использования в собственной
деятельности;
 анализировать   устройство   изделия:
выделять и называть детали и части изделия,
их форму, взаимное расположение, определять
способы соединения деталей;
 выполнять
учебнопознавательные
действия   в   материализованной   и   умственной
форме,
  находить   для   их   объяснения
соответствующую речевую форму;

 использовать

средства для решения

 задач
в

знаковосимволические
умственной

или
материализованной форме;
 выполнять   символические   действия
моделирования   и   преобразования   модели,
работать с моделями.
Учащиеся   получат   возможность
научиться:
осуществлять   поиск   и   отбирать
необходимую информацию
самостоятельно   комбинировать   и
использовать освоенные
технологии   в   соответствии   с
конструктивной или декоративно
художественной задачей;
создавать
  мысленный

образ
конструкции с целью решения
определённой   конструкторской   задачи
или передачи определённой художественно
эстетической   информации;   воплощать
этот образ в материале;
из

источников
энциклопедий и пр.);

дополнительных

(справочников,
доступных
  детских
 мопомощь;
 формулировать
собственные   мнения   и
идеи, аргументированно их
излагать;
 выслушивать мнения и
идеи товарищей, учитывать
их при
 организации
собственной   деятельности
и совместной работы;
 в   доброжелательной
форме   комментировать   и
оценивать
 достижения
товарищей,
  высказывать
им   свои   предложения   и
пожелания;
 проявлять
заинтересованное
отношение к деятельности
своих
товарищей   и
результатам их работы.
Учащиеся   получат
возможность
научиться:
 самостоятельно
организовывать
элементарную   творческую
деятельность   в   малых
группах:
разработку
замысла,   поиск   путей   его
реализации,
  воплощение,
защиту. чувство   сопричастности   к
культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям
других народов.
понимать   особенности   проектной
деятельности, выдвигать
несложную   проектную   идею   в
соответствии   с   поставленной   целью,
мысленно   создавать   конструктивный
замысел,   осуществлять   выбор   средств   и
способов для его практического воплощения,
аргументированно   защищать   продукт
проектной деятельности.
            1 класс
         Н.М. Конышева. Технология. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век;
           Н.М. Конышева. Технология. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2.  Смоленск: Ассоциация XXI век;
Состав учебнометодического комплекта по технологии:
Н.М. Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений.  Смоленск: Ассоциация
XXI век;
Н.М. Конышева. Дидактические материалы и наглядные пособия для уроков технологии. 1 класс.  Смоленск: Ассоциация XXI век.
Темы творческих и проектных работ по технологии
1. «Традиции мастеров: из глубины веков – до наших дней»
2. Изготовление пластилина в домашних условиях
3. Украшения своими руками
4. «Что можно сделать из мусора?»
5. Украшения своими руками
6. «История мягкой игрушки»
7. Чудеса вязания
8. История вышивки
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Тип
урока
Виды деятельности
учащихся
п/п
урока
в
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
(универсальные
Виды
контроля
Дата
план. факт. Фронтальн
ая беседа.
Сент
ябрь
2
учебные действия)
Умение
ориентироваться в
учебнике. Воспринимать
и анализировать учебную
информацию( условные
обозначения. Содержание
рубрики, расположение
на странице, рисунки.
Схемы. Словарь).
Знакомятся с
основными правилами
поведения и работы на
уроках технологии, с
учебником.
Выслушивают краткую
информацию учителя о
предмете, подготовке к
уроку. Поддержании
порядка на рабочем
месте в течение урока и
его уборке. Обсуждают
информацию.
Рассматривают учебник
и рабочие тетради.
Узнаем, как работают мастера (1 час)
Умение рассказывать,
какие изделия
приходилось
изготавливать своими
руками в детском саду и
дома. Выполнять
упражнения в
подготовке рабочего
места к уроку.
Выполнять упражнения
в обращении с
отдельными
инструментами(наприме
р, как правильно
держать ножницы при
резании бумаги. Как их
передавать).
теме
1
1
Урок
путеше
ствие
Знакомство с
учебным предметом
и учебно
методическим
комплектом по
технологии.
2
3
1
2
Лепим из
пластилина. «Чудо
дерево», «Мышиное
семейство»
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
4
3
«Дары осени»
Урок
формир
ования
Подбирают пластилин
соответствующих
цветов для
Анализировать образцы,
обсуждать их и
сравнивать.
Фронталь
ный
опрос,
23
Учимся работать с разными материалами (12 часов)
Знакомятся с
приемами лепки.
Изготавливают изделия
из простых форм.
Осваивают способы
уборки рабочего места.
Формирование
коммуникативных
умений.
Умение готовить к
работе материалы,
инструменты и в целом
рабочее место.
Упражняться в
подготовке пластилина к
работе. Упражняться в
смешивании пластилина
разных цветов и лепке
простых форм.
Приводить в порядок
рабочее приспособление
и рабочее место.
Умение пользоваться
стеками для формовки
деталей и пластилина и
Умение анализировать
информацию  в учебнике.
Планировать работу,
обсуждать ее с
товарищем.
Распределять общий
объем работы.
9
16
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий. изготовления изделия.
Используют освоенные
приемы лепки для
получения
соответствующих
форм и изготовления
изделий.
Знакомятся с
правилами безопасной
работы с ножницами,
осваивают способы
сгибания и
складывания бумаги
для получения новых
форм
Осваивают способы
изготовления квадрата
из прямоугольной
полосы; работы с
графической
информацией,
инструкциями.
5
4
6
5
Учимся работать с
бумагой.
Складывание
простых форм и
бумаги.
Складывание
тюльпана.
«Цветущий луг».
«Колоски. Хлебный
букет»
7
6
«Собачка. Веселые
друзья".
умений
и
навыков
.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
Урок
закрепл
ения
умений
и
навыков
.
Осваивают технику
работы с клеем,
приемы аккуратного
наклеивания деталей из
бумаги.
Выполнение различных
приемов обработки
бумаги: разрезание,
сгибание. Умение
производить разметку
бумаги способом
сгибания.
8
7
Аппликация из
засушенных листьев.
Урок
примене
Знакомятся с
особенностями
Рассматривать листья,
анализировать их форму
декорирования изделия. Производить  оценку
выполненной работы
(своей и товарищей).
Поддерживать порядок
на рабочем месте.
Подбирать бумагу
нужных цветов для
декоративно
художественных работ.
Анализировать и
сравнивать образцы.
Анализировать
информацию,
предложенную в
графической инструкции.
Выполнение различных
приемов обработки
бумаги: разрезание,
сгибание. Умение
производить разметку
бумаги способом
сгибания.
Умение планировать
работу в соответствии с
информацией в
инструкции и с
ориентацией на
предполагаемый
результат.
Анализировать и
оценивать полученные
результаты.
Оценивать материал с
точки зрения
художественно
эстетической
выразительности.
Создавать в
воображении
выразительный
художественный образ.
Определять наиболее
выразительное
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
30
Октя
брь
7
14

Контроль
21 «Золотая осень».
9
8
«Образы осени».
10
9
Работаем с яичной
скорлупой.
ния
умений
и
навыков
.
Урок
примене
ния
умений
и
навыков
.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
засушенных растений
как поделочного
материала; осваивают
способы работы и
декоративно
художественные
качества материала.
и окраску. Умение
сравнивать листья.
Отбирать материал для
работы. Осваивать
новые приемы работы,
наклеивать листья на
картон.
Осваивают способы
работы и декоративно
художественные
качества материала.
Осваивают приемы
работы с пустой
яичной скорлупкой.
Создают образы на
основе готовой формы
(по ассоциации).
Умение сравнивать
листья. Отбирать
материал для работы.
Осваивать новые
приемы работы.
Наклеивать листья на
картон.
Умение рассматривать,
анализировать форму.
Осваивать новые
приемы работы.
11
10
Лепим из фольги.
Разные формы.
Ёлочные украшения.
Урок
формир
ования
умений
Осваивают приемы
работы с фольгой как с
поделочным
материалом,
Умение обрабатывать
материал, осваивать
новые приемы работы.
Оценивать
расположение листьев в
формате фона.
Создавать в
воображении
выразительный
художественный образ.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Определять наиболее
выразительное
расположение листьев в
формате фона.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Оценивать материал с
точки зрения
художественно
эстетической
выразительности.
Находить ассоциативно
образные свяи формы с
другими знакомыми
образами. Создавать в
воображении
выразительный
художественный образ.
Подбирать средства и
способы создания
художественного образа.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Анализировать,
сравнивать выполненные
действия и полученные
результаты.
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
28
Нояб
рь
11
18
Фронталь
ный
опрос,
контроль 12
11
«Серебряный
паучок»
13
12
Размечаем детали по
шаблону.
Аппликация
«Снеговик»
конструктивные и
декоративно
художественные
возможности фольги.
Рассматривать и
анализировать образцы.
Умение обрабатывать
материал, осваивать
новые приемы работы.
Оценивать
конструктивные и
декоративно
художественные
возможности фольги.
Рассматривать и
анализировать образцы.
Умение выполнять
разметки с помощью
шаблона; соблюдать
правила аккуратного
вырезания деталей с
криволинейным
контуром.
и
навыков
.
Урок
закрепл
ения
умений
и
навыков
.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
знакомятся с ее
конструктивными и
декоративно
художественными
возможностями.
Учатся приемам
обработки фольги.
Создают образы на
основе готовой формы
(по ассоциации).
Знакомятся с новым
приспособлением –
шаблоном, его
назначением и
приемами разметки
деталей с помощью
шаблона; с правилами
рациональной
разметки. Повторяют и
закрепляют правила
безопасной и
аккуратной работы с
бумагой.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12ч)
Создавать в
воображении
выразительный образ
изделия. Оценивать
результаты выполненной
работы.
Воспринимать
объяснения и инструкции
учителя. Анализировать
информацию в учебнике.
Анализировать образцы,
обсуждать их и
сравнивать.
Планировать  работу,
обсуждать ее с
товарищем.
Распределять общий
объем работы.
Анализировать и
оценивать полученные
результаты.
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.

Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий
25
Дека
брь
2 14
1
Размечаем по
линейке и
сгибанием. Цепь из
полос бумаги.
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Используют линейку
как разметочное
(направляющее)
приспособление.
Совершенствуют
приемы разметки
бумаги способом
сгибания.
Умение выполнять
разметки с помощью
линейки; разметки
сгибанием бумаги.
Мысленно
трансформировать
объемные изделия в
двумерные заготовки.
15
2
Размечаем по
линейке и
сгибанием.
«Снеговик»
16
17
3
4
Образы зимней
сказки.
«Новогодняя ёлка»,
«Сказочный заяц»
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Осваивают новые
приемы лепки.
Совершенствуют
приемы разметки
бумаги способом
сгибания.
18
5
Работаем с
крепированной
бумагой. «Вьюнок»
Урок
закрепл
ения
умений
и
Знакомятся с новым
поделочным
материалом, изучают
его декоративно
художественные
Умение использовать
освоенные приемы
лепки для получения
соответствующих форм
и изготовления изделий.
Подбирать и смешивать
пластилин для
получения
соответствующих
цветов.
Умение обрабатывать
материал, осваивать
новые приемы работы.
Анализировать
информацию в учебнике.
Анализировать образцы,
обсуждать их и
сравнивать. Создавать в
воображении
выразительный образ
изделия. Производить
оценку выполненной
работы (своей и
товарищей).
Анализировать,
сравнивать выполненные
действия и полученные
результаты.
9
16
23
Янва
рь
13
20
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче 19
6
« Цветок кактуса»
20
6
Учимся сгибать
картон и плотную
бумагу. Открытка к
Дню защитника
Отечества.
свойства.
Осваивают новые
приемы обработки
материала.
Изготавливают
поделки.
Знакомятся со
свойствами плотной
бумаги и картона,
особенностями их
обработки.
навыков
.
Урок
примене
ния
умений
и
навыков
.
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
21
7
Открытка для мамы Урок
закрепл
ения
умений
и
навыков
.
22
8
Учимся работать с
нитками и иглой.
Урок
изучени
Обучаются приему
предварительной
проработки сгибов и
аккуратного сгибания
бумаги и картона;
развитие
сенсомоторной сферы,
воображения,
художественно
творческих
способностей, вкуса.
Закрепляют приемы
вырезания фигур со
Умение анализировать и
оценивать
конструктивные и
декоративно
художественные
возможности
крепированной бумаги.
Рассматривать и
анализировать образцы.
Умение обводить по
серому шрифту
элементы букв с
рассмотренным
соединением, подбирать
элементы к другим
элементам,
присоединяемым
данным способом,
осваивать научное
название способа
соединения элементов.
Рассматривать и
анализировать образцы.
Решать задачи на
мысленную
трансформацию формы.
Создавать в
воображении
выразительный образ
изделия. Оценивать
результаты выполненной
работы.
Анализировать
информацию в учебнике.
Обсуждать, размышлять
о смысле праздников
(Дня защитника
Отечества,
Международного
женского дня).
27
Февр
аль
3
ских
действий
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий
Создавать в
воображении
выразительный образ
изделия. Оценивать
результаты выполненной
работы.
10
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий
Умение работать с
новыми материалами,
Анализировать,
сравнивать выполненные
Фронталь
ный
24 Кисточкивеснянки.
я нового
матери
ала.
сложным контуром.
Знакомятся с нитками
как поделочным
материалом, их
разновидностями.
инструментами и
приемами работы.
действия и полученные
результаты.
23
9
Пришивание
пуговиц
24
10
Лучистая рамка
25
11
Новая жизнь капсул
«Киндерсюрприз».
Губка для обуви.
 Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
Осваивают приемы
использования нитей в
различных видах
декоративно
прикладных изделий.
Вырезать детали
сложной формы,
используя специальные
приемы работы.
Анализировать
информацию в учебнике.
Анализировать,
сравнивать выполненные
действия и полученные
результаты.
Осваивают правила и
приемы безопасной и
аккуратной работы с
нитками и иглой.
Осваивают приемы
отмеривания нити
нужной длины для
работы; пришивания
пуговиц.
Знакомятся с новыми
материалами и
возможностями их
использования в
изготовлении полезных
вещей. Осваивают
приемы обработки
поролона.
Умение создавать
тематическую
композицию на
плоскости: сюжет, цвет,
образ. Декорировать
изделие нитками.
Создавать в
воображении
выразительный образ
изделия. Оценивать
результаты выполненной
работы.
Умение использовать
новые материалы,
инструменты и приемы
работы. Обрабатывать
поролон. Размышлять о
бережном отношении к
вещам.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий
Март
3
10
17 26
12
Аппликация из
геометрических
фигур «Парусник».
2728
1
2
Узор из
симметричных
деталей.
29
3
Аппликациязадача
«Птица».
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
Урок
закрепл
ения
умений
и
навыков
.
Совершенствуют
навыки работы с
бумагой, закрепляют
приемы работы с
клеем.
Умение разрезать бумагу
по прямолинейной
разметке. Составлять
композиции на плоскости
в заданном формате.
Наклеивать детали на
основу.
Конструируем и решаем задачи (8ч)
Знакомятся с
приемами разметки
симметричных деталей
по шаблону и от руки.
Закрепляют правила и
приемы вырезания
деталей с
криволинейным
контуром.
Закрепляют правила и
приемы разметки и
вырезания деталей с
криволинейным
контуром.
Умение вырезать
симметричные детали
по разметке.
Анализировать и
сравнивать образцы по
цвету, форме,
расположению деталей.
Упражняться  в
создании узоров в
формате квадрата и
наклеивании деталей на
основу.
Умение сделать
разметку по шаблону,
выкраивать детали из
бумаги, наклеивать
детали на основу.
Выполнять творческую
работу по созданию
художественной
композиции.
Производить мысленное
комбинирование и
составление форм из
геометрических фигур.
Решать задачи на
плоскостное
конструирование.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Решать задачи на поиск
закономерности в
расположении деталей,
плоскостное
конструирование.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Решать логические
задачи: анализ образца,
поиск закономерности в
трансформации плоского
листа в объемную форму.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
30
4
Домик хитрого
гнома
Урок
примене
Закрепляют правила и
приемы разметки и
Умение обрабатывать
заготовки из бумаги в
Решать логические
задачи: анализ образца,
24
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Фронталь
ный
Апре
ль
7
14
21
28 ния
умений
и
навыков
.
вырезания деталей из
бумаги, знакомятся с
новыми приемами
обработки бумаги
(надрезание от сгиба,
бумажная пластика).
31
5
Разные образы –
разные способы
работы. Аппликация
«Салют».
Урок
примене
ния
умений
и
навыков
.
Повторяют и
закрепляют различные
приемы выкраивания
деталей из бумаги,
приемы работы с
клеем.
32
6
Аппликация
«Букет»
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
.
Повторяют и
закрепляют различные
приемы выкраивания
деталей из бумаги,
приемы работы с
клеем.
поиск закономерности в
трансформации плоского
листа в объемную форму.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
Май
5
Анализировать
информацию в учебнике.
Оценивать результаты
выполненной работы.
12
Контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.
соответствии с
разметкой. Выполнять
упражнения по
пластической
трансформации листа.
Вырезать и наклеивать
дополнительные детали
оформления  на основу.
Выполнять творческую
работу по созданию
художественной
композиции.
Умение анализировать
образцыаналоги,
репродукции,
художественные
фотографии, предметы
окружающего мира.
Создавать мысленные
образы в соответствии с
поставленной целью (по
теме каждого урока:
«Салют»). Анализировать
и подбирать
необходимые материалы.
Умение создавать
мысленные образы в
соответствии с
поставленной целью (по
теме каждого урока:
«Салют», «Букет»).
Использовать разные
способы выкраивания
деталей из бумаги для
создания образа.
Выполнять творческую 33
7
Работаем с набором
«Конструктор».
Конструирование
букв. Правила
работы. Приемы
сборки простых
узлов.
Урок
изучени
я нового
матери
ала.
Знакомятся с
различными видами
наборов «
Конструктор», их
конструктивными
возможностями,
видами деталей,
способами сборки.
733работу по созданию
удожественной
композиции.
Умение анализировать и
сравнивать детали
наборов «Конструктор».
Воспринимать
информацию учителя об
особенностях,
наименовании деталей.
Обсуждать правила
работы с наборами
«Конструктор».
Упражняться в приемах
сборки изделий.
Рассматривать и
анализировать образцы.
Решать задачи на
воссоздание образцов,
классификацию
различных конструкций,
конструирование по
моделям. Производить
оценку выполненной
работы.
19
Фронталь
ный
опрос,
контроль
над
выполнен
ием
практиче
ских
действий.

file_name: технология.docx

intro:
Основная цель изучения технологии:
	Углубление общеобразовательной подготовки школьников, формирование их духовной культуры и всестороннее  развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.  Изучение  курса способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
 Основные задачи уроков технологии:
	формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
	формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
	расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
	расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
	 развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
	 развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
	 развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
	развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
	формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
	 формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
	духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 1 класс