extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное  учреждение
«Вяткинская основная общеобразовательная школа»
Каргапольского района Курганской области

Согласовано:                                                                    Утверждено:
Руководитель МО:______________                               директор
                                       (Н.Н.Ленских)                                     МКОУ «Вяткинская ООШ»_________
(М.И.Кочкина)
Программа курса внеурочной деятельности
«Расти здоровым»
по спортивнооздоровительному направлению
                                                                            Автор программы:
Кочкина Нина Алексеевна,
 учитель физической культуры

1 с. Вяткино, 2016 г.
Пояснительная записка
                Рабочая   программа   курса   «Расти   здоровым»     разработана   на   основе   примерной
программы Л.А.Обухова «135 уроков здоровья».

          Согласно   новому   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту
организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе.
        В 20112012 учебном году в МКОУ «Вяткинская основная общеобразовательная школа»
в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования»   от   06.10.2009г.   №   373   введены   ФГОС   в   1х
классах. Внеурочная деятельность является частью учебного плана школы и формируется
участниками   образовательного   процесса.   В   соответствии   с   требованиями   стандарта
внеурочная деятельность организована по разным направлениям. Одно из них — спортивно
оздоровительное.
           Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего
детства,  актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс занятий «Расти
здоровым» нацелен на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности
за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по
гигиенической культуре.
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке   она  становится  первостепенной.   Состояние  здоровья  российских  школьников   вызывает
серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является   то, что
здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет
назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в
возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По мнению специалистовмедиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для
сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
2 Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной   жизнью?   Как   сделать   так,   чтобы   учение   в   школе   вызывало   прилив   энергии,   а
обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих
вопросов и заключается   актуальность программы курса «Расти здоровым».
Цель программы:    формирование у обучающегося позиции признания ценности здоровья,
мотивации   на   сохранение   чувства   ответственности   за   сохранение   и   укрепление   своего
здоровья.
Задачи:
обучающие:
–  приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни;
развивающие:
– развитие физических качеств;
– развитие коммуникативных умений;
воспитательные:
– формирование культуры общения;
– формирование чувства ответственности за свое здоровье;
– формирование чувства коллективизма и взаимовыручки.
Данная  программа строится на следующих принципах:
1. Научность.  В   основе   программы   содержится   анализ   статистических   медицинских
исследований по состоянию здоровья школьников.
2. Доступность.  Содержание   курса   строится   в   соответствии   с   возрастными
особенностями младших школьников.
3. Системность.  Взаимосвязь   и   целостность   содержания,   форм   и   принципов
предлагаемого курса.
При   этом   необходимо   выделить  практическую   направленность  курса.  Занятия
носят  спортивнооздоровительный характер.
Содержание   занятий   направлено   на   развитие   у   учащихся   негативного   отношения   к
вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Наряду с теоретическим  материалом ученикам предлагаются  практические  рекомен
3 дации,   игры   и   упражнения.   С   детьми   проводятся   занятия   разных   видов:   беседы,
оздоровительные минутки, тренинги, деловые игры («Доктора природы», «Вопросыответы»),
комплекс упражнений, общение с природой и др.
Беседы   включают   вопросы   гигиены, питания, закаливания, строения человека; во
просы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д.
В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают не только физические упражнений, но и «этюды
для души» (например: «Сотвори солнце в себе»). Оздоровительные паузы комбинируются,
включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и
т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые
каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия ус
талости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.
Обеспечение мотивации: быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей
взрослой жизни.
Место курса в учебном плане
Программа   рассчитана   на   детей   7   лет,   реализуется   за   1   год.  На   изучение   курса
отводится по 1 часу в неделю, 32 часа в год в 1 классе.
Формы организации и виды деятельности
Формы организации:
 по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
     по   месту   проведения:   школьная   (в   классе,   в   спортзале,   на   спортивной   площадке),
внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии);
Основные   виды   занятий:  викторины,   игры,   игра      путешествие,     сообщение   Докторов
Природы,  комбинированный урок, памятки, экскурсии, мероприятия, деловая и ролевая игра,
рассказ, беседа.
Особенности проведения занятий:
 интегрированный подход к обучению;
 фантазирование;
 аудио сопровождение;
4  просмотр видеофильмов.
Изучение   программного   материала   начинается   с   1 класса   на   доступном   младшим
школьникам   уровне,   преимущественно   в   виде   учебных   игр   и   в   процессе   практической
деятельности.
Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя виды деятельности:
 чтение стихов, сказок, рассказов;
 постановка драматических сценок;
 прослушивание песен и стихов;
 организация подвижных игр;
 проведение опытов;
 выполнение   физических   упражнений,   упражнений   на   релаксацию,   концентрацию
внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое   занятие   для детей должно
стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и
резервные   возможности   организма,
  которые   обеспечивают   повышение   уровней
работоспособности и адаптивности.
Планируемые результаты освоения программы
Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимание
социальной реальности и повседневной жизни):
 – получение знаний о правилах ведения здорового образа жизни, об основных нормах гигиены
тела;
– приобретение школьниками знаний о содержании разнообразных игр;
–   получение   первоначальных   представлений   об   оздоровительном   влиянии   природы   на
человека;
 – приобретение знаний о технике безопасности  на занятиях;
 – получение знаний о правилах бесконфликтного поведения;
–   основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,
передающихся       воздушнокапельным путем;
– особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
– особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
5 – основы рационального питания;
 – правила оказания первой помощи;
 – способы сохранения и укрепление  здоровья;
 – основы развития познавательной сферы;
– значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
–  знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
Прогнозируемые результаты
Универсальными компетенциями учащихся на этапе внеурочной деятельности являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
   умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,   взаимодействовать   со
сверстниками в достижении общих целей;
 умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения
и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
 развитие творческой активности каждого ребенка;
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
   проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении   поставленных
целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты:
внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
6 общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
улучшение   психологической   и   социальной   комфортности   в   едином   государственном
пространстве.
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха;
   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её   безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
 управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
   технически   правильно   выполнять   двигательные   действия,   использовать   их   в   игровой   и
соревновательной деятельности.
Предметные:

 укрепление здоровья воспитанников;
 укрепление связи между семьей и школой;
 организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
 организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований;
 соблюдение требований по технике безопасности в местах проведения мероприятий.
 планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием двигательных действий;
 представлять программу занятий как средство укрепления здоровья, физического развития
и физической подготовки человека;
   измерять   (познавать)   индивидуальные   показатели   физического   развития   (длину   и   массу
тела), развития основных физических качеств;
   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при   выполнении
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
   бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать   требования   техники
безопасности к местам проведения;
   взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований;
   в   доступной   форме   объяснять   правила   (технику)   выполнения   двигательных   действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
7    находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного   действия   разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
   применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными   способами,   в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Учебнотематический план
№ п/п
Тема
12
3
Дружи с водой
Глаза – главные помощники
4
5
6 8
9
10
1113
14
1516
17
18
19
20
2122
2324
25
26
27
28
29
3031
32
человека
Подвижные игры
Чтобы уши слышали
Уход за зубами
Подвижные игры
«Рабочие инструменты» человека
Забота о коже
Подвижные игры
Как следует питаться
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
Я  ученик
Вредные привычки
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
Подвижные игры
Обобщающий урок
Подвижные игры по выбору детей
Итого
2
1
1
1
3
1
1
3
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
0,5

0,5
1,5

0,5
1

1
0,5
0,5
0,5

1
1

0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
12
1
0,5
1
0,5
1,5
1
0,5
2
1
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
20
32
Тема 1. Дружи с водой. (1час)
Содержание программы
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание
слов.   Беседа   по   стихотворению   «Мойдодыр».   Оздоровительная   минутка.   Тест.
(Приложение   1)      Советы   доктора   Воды.   Игры   «Доскажи   словечко»,   «Гусилебеди»,
«Кошкимышки».
8 Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа. Игры: «Салки», «День и ночь».
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра
«Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению. Игры на внимание: «Узнай,
чей голосок», «Запрещенное движение».
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство   с   доктором   Свежий   Воздух.   Игры   на   свежем   воздухе.   «Мяч   в   воздухе»,
«Попрыгунчики», «Раз, два, трибеги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание   ситуации.   Проведение   опытов.   Оздоровительная   минутка.   Правила
сохранения слуха. Игры с прыжками  (Салки на одной ноге,   Попрыгунчикиворобушки,
Волк во рву).
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра «Угадайка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.  Знакомство с доктором Здоровые
Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)
Беседа.   Знакомство   с   доктором   Здоровая   Пища.   Упражнение   «Спрятанный   сахар».
Оздоровительная   минутка.   Зачем   человеку   зубная   щётка?   Практическая   работа.
Разучивание стихотворение.  Игры с бегом (К своим флажкам, Пустое место)
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы.
Практические   занятия.   Оздоровительная   минутка.   Памятка   «Как   сохранить   зубы».
Творческая работа. Игры на внимание (Узнай, чей голосок, Запрещенное движение)
Тема 9 Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Охотники и утки», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема 10«Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка.
Играсоревнование «Кто больше?» Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
9 Игра   «Угадайка».   Встреча   с   доктором   Здоровая   Кожа.   Проведение   опытов.   Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
         Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.         Оздоровительная
минутка. Работа по таблице «Строение кожи».  Моделирование схемы. Тест. (Приложение 2)
      Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ   учителя   о   повреждениях   кожи.   Игра   «Можно   или   нельзя».   Оздоровительная
минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета»,
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение   правил   здоровья.   Заучивание   слов.   Встреча   с   доктором   Здоровая   Пища.
Упражнение   для   осанки   «Гора».   Работа   по   таблице   «Органы   пищеварения».   Игра
«Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта.
Оздоровительная   минутка.   Игра   «Что   разрушает   здоровье,   что   укрепляет?».   Золотые
правила питания. Тест. (Приложение 3)
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно  нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка «Дорожка здоровья», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных
слов.
  Сюжетные игры: «Два Мороза», «У медведя во бору», «Кошкимышки».
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 2122. Я – ученик. (2 часа)
10 Оздоровительная   минутка   «Упражнения   животных».   Игра   «Знаешь   ли   ты   правила?»
Творческая   работа   «Придумай   правила».   Анализ   ситуаций.   Чтение   и   работа   по
содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 2324. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да  нет». Оздоровительная минутка «Деревце».
Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить! Практическая
работа в парах.  Веселые старты «В здоровом  теле  здоровый дух»
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр с мячом  (Волшебный мяч,   Метко в цель, Охотники и утки, Передал –
садись, Гонка мячей по кругу)
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей».
Это интересно. Правила первой помощи. Игры на осанку  (Гномы, великаны, Кувшин на
голове, Канатоходцы)
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа
по   таблице.   Правила   для   поддержания   правильной   осанки.   Практические   упражнения.
Игры   на   осанку  (Гномы,   великаны,   Кувшин   на  голове,   Канатоходцы,   Осанка,   Короли,
Школа моделей)
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка   о   микробах.   Правила   закаливания.   Оздоровительная   минутка.   Практическая
работа.   Творческая   работа.   Это   интересно!   Тест   «Здоровый   человек   –   это…»
(Приложение 4)
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись
плавать».   Имитация   движений   пловца.   Игры   на   развитие   дыхания   (Ветер,   Хомячки,
Передай листок, Оркестр, Мыльные шарики)
Тема 3031. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
 Игры на развитие координации движения (Броуновское движение, Равновесие, Эстафеты
с предметами и без), сюжетные игры («ГусиЛебеди», «Волк во рву», «У медведя во бору,
«Кошкимышки».
     Тема 32. Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (1час)
11 Встреча   с   докторами   здоровья.   Играрассуждение   «Здоровый   человекэто…»,
Оздоровительная минутка. Игра «Хорошоплохо». Повторение правил здоровья. Памятка
Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.
Календарнотематическое планирование
Колво
часов
1
№
1
Тема
Основное
Советы доктора
Воды.
содержание занятия
Вступительное   слово   учителя.
Солнце,   воздух   и   вода   –   наши
лучшие   друзья.   Заучивание   слов.
  по
Беседа
«Мойдодыр».

стихотворению
  Оздоровительная
минутка.   Тест.   Советы   доктора
Воды.  Игры   «Доскажи  словечко»,
«Гусилебеди»,  «Кошкимышки».
2
Друзья Вода и
Повторение правил доктора Воды.
1
Мыло.
Сказка   о   микробах.   Заучивание
слов.   Оздоровительная   минутка.
  Творческая
Игра   «Наоборот».
работа.   Игры:   «Салки»,   «День   и
ночь».
Формы и методы
работы
Словесные: рассказ,
беседа по теме,
заучивание слов «От
простой воды и мыла у
микробов тают силы»,
анализ сказки
Наглядные: де
монстрация, «Сказка о
микробах»
Практические: анализ
игровой ситуации,
стадии мытья и вытира
ния рук, оздорови
тельная минутка
Словесные: рассказ,
беседа по теме,
заучивание слов «От
простой воды и мыла у
микробов тают силы»,
анализ сказки
Наглядные: де
монстрация, «Сказка о
микробах»
Практические: анализ
игровой ситуации,
стадии мытья и вытира
ния рук, оздорови
12 3
Глаза – главные
помощники
Беседа   об   органах   зрения.
Заучивание слов. Опыт со светом.
1
человека.
  Игра
Гимнастика   для   глаз.
«Полезно   –   вредно».   Правила
бережного   отношения   к   зрению.
Игры   на   внимание:   «Узнай,   чей
голосок»,
движение».

«Запрещенное
4
Подвижные
Знакомство   с   доктором   Свежий
1
игры
Воздух. Игры на свежем воздухе.
воздухе»,
«Мяч
в

«Попрыгунчики»,   «Раз,   два,   три
беги!»
5
Чтобы уши
Разыгрывание
слышали.
Проведение
Оздоровительная

ситуации.
1
опытов.
минутка.
Правила сохранения слуха. Игры с
прыжками  (Салки   на   одной   ноге,
Попрыгунчикиворобушки,     Волк
во рву).
6
Почему болят
Игра   «Угадайка!»   Рассказ
1
зубы.
  Анализ
ситуации.
учителя.
Знакомство с доктором Здоровые

  Упражнение   «Держи
Зубы.
осанку». Творческое рисование.
тельная минутка
Словесные: беседа по
теме, заучивание слов
«Я здоровье сберегу,
сам себе я помогу»
Наглядные: наблюдение
опыта
Практические: игра
«Полезновредно»,
оздоровительная
минутка «Гимнастика
для глаз»
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: разу
чивание подвижных игр
Практические:
подвижные игры
Словесные: беседа по
теме, рассказ
Наглядные: наблюдение
опыта, наблюдение
самомассажа ушей
Практические:
проведение опыта,
оздоровительная
минутка «Самомассаж
ушей»
Словесные: беседа по
теме, анализ
стихотворения,
разучивание сти
хотворения
Наглядные: стихо
13 7
8
Как сохранить
улыбку
красивой.
Чтобы зубы
были
здоровыми.
Беседа.   Знакомство   с   доктором
  Упражнение
Здоровая   Пища.
1
«Спрятанный
сахар».
Оздоровительная   минутка.   Зачем

человеку
  щётка?
Практическая работа. Разучивание
зубная
стихотворение.   Игры с бегом (К
своим флажкам, Пустое место)
Психологический
тренинг
«Сотвори солнце в себе». Встреча

1
с   доктором   Здоровые   Зубы.
занятия.
Практические

минутка.
Оздоровительная
Памятка   «Как   сохранить   зубы».

Творческая   работа.   Игры   на
внимание  (Узнай,   чей   голосок,
Запрещенное движение)
Разучивание   игр   «Охотники   и
утки»,   «Совушка»,   «Не   пропусти
мяч».
творение С. Михалкова
«Как у нашей Любы…»,
стихотворение «Как
поел, почистил
зубки…»
Практические: ри
сование, практикум
«Чистка зубов»,
упражнения,
оздоровительная
минутка «Держи
осанку», «Сотвори
солнце в себе»
Практические: ри
сование, практикум
«Чистка зубов»,
упражнения,
оздоровительная
минутка «Держи
осанку», «Сотвори
солнце в себе»
теме
Наглядные: разу
чивание подвижных игр
Практические:
подвижные игры
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: наблюдение
Практические: уп
ражнения, игра
соревнование, оз
14
9
Подвижные
игры
1
Словесные: беседа по
10
«Рабочие
Разгадывание   загадок.   Работа   с
1
инструменты»
человека.
пословицами   и   поговорками.
Оздоровительная   минутка.   Игра
соревнование   «Кто   больше?»
Памятка     «Это   полезно   знать».
Практическая работа. 11
Зачем человеку
кожа
Игра   «Угадайка».
  Встреча   с
доктором   Здоровая   Кожа.
1
Проведение   опытов.
учителя.
  Рассказ
Оздоровительная

минутка   «Солнышко».   Правила
ухода за кожей.
12
Надёжная
защита
организма
Беседа об органах чувств. Рассказ
учителя. Практическая работа.
1
Оздоровительная минутка. Работа
по таблице «Строение кожи».
Моделирование схемы. Тест.
13
Если кожа
повреждена
Рассказ учителя о повреждениях
кожи. Игра «Можно или нельзя».
Оздоровительная минутка «Этюд
души». Практическая работа в
парах «Как оказать первую
помощь?»
Разучивание игр «Круговые
салки», эстафеты со скакалками,
«Весёлая эстафета»
14
Подвижные
игры
1
1
15
Питание –
Повторение правил здоровья.
1
доровительная минутка
Словесные: беседа по
теме, рассказ
Наглядные: на
блюдение, плакат
«Кожа»
практические:
проведение опыта, игра,
упражнения, этюд,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме, рассказ
Наглядные: на
блюдение, плакат
«Кожа»
практические:
проведение опыта, игра,
упражнения, этюд,
оздоровительная
минутка
Просмотр фильма
«ПМП при ушибах и
ссадинах»
Практическая работа в
парах
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: разучивание
подвижных игр
Практические:
подвижные игры
Словесные: заучивание
15 необходимое
Заучивание слов. Встреча с
условие для
жизни  человека
доктором Здоровая Пища.
Упражнение для осанки «Гора».
Работа по таблице «Органы
пищеварения». Игра «Продолжи
сказку».
16
Здоровая пища
для всей семьи
Советы доктора Здоровая Пища.
Анализ ситуации. Игра
1
«Угадайка». Проведение опыта.
Оздоровительная минутка. Игра
«Что разрушает здоровье, что
укрепляет?». Золотые правила
питания. Тест.
17
Сон – лучшее
лекарство
Игры «Можно  нельзя», «Юный
кулинар». Повторение правил
1
здоровья Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка
«Дорожка здоровья», Игра по
гигиене сна «Плохо – хорошо».
слов «Рано утром
просыпайся…», беседа
по теме, продолжение
сказки
Наглядные: стихо
творение С. Михалкова
«Про девочку, которая
плохо кушала», на
блюдение
Практические: уп
ражнения, игра, опыт,
оздоровительная
минутка
Словесные: заучивание
слов «Рано утром
просыпайся…», беседа
по теме, продолжение
сказки
Наглядные: стихо
творение С. Михалкова
«Про девочку, которая
плохо кушала», на
блюдение
Практические: уп
ражнения, игра, опыт,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа,
анализ стихотворения
Наглядные: стихо
творение С. Михалкова
«Не спать», плакат
«Режим дня
16 18
Какое
Встреча с доктором Любовь.
1
настроение?
Оздоровительная минутка.
Упражнение «Азбука волшебных
слов.  Сюжетные игры:  «У
медведя во бору», «Кошки
мышки», «Два Мороза».
19
Я пришёл из
школы
Беседа. Анализ и разыгрывание
ситуации. Упражнение «Любишь –
1
не любишь», Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Работа
с пословицами. Игра «Закончи
рассказ».
Подвижные
игры
Я  ученик
20
21
22
1
2
Подвижные игры по выбору детей
Оздоровительная минутка
«Упражнения животных». Игра
«Знаешь ли ты правила?»
Творческая работа «Придумай
правила». Анализ ситуаций.
Чтение и работа по содержанию
рассказов М.Кунина «Федя на
перемене», «В гардеробе», «В
столовой».
школьника»
Практические: игра,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: наблюдение
Практические: уп
ражнения по теме,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме, анализ ситуации,
Наглядные: де
монстрация и на
блюдение сценки
Практические:
выполнение заданий,
игра, тест, рисование,
анкетирование, оздо
ровительная минутка
Словесные: беседа,
анализ ситуации
Наглядные: стихо
творение Б. Заходера
«Перемена», рассказ
«Федя на перемене»,
рассказ М. Куниной «В
гардеробе»
Практические: оз
доровительная минутка,
игра
17 Игра «Да  нет». Оздоровительная
минутка «Деревце». Анализ
ситуации. Слово учителя.
Заучивание слов.  Это нужно
запомнить! Практическая работа в
парах.  Веселые старты «В
здоровом  теле  здоровый дух»
25
Подвижные
игры
Разучивание игр с мячом
(Волшебный мяч,  Метко в цель,
Охотники и утки, Передалсадись,
Гонка мячей по кругу)

26
Скелет – наша
опора
Рассказ учителя. Практическая
работа. Оздоровительная минутка
«Самомассаж ушей». Это
интересно. Правила первой
помощи. Игры на осанку (Гномы,
великаны, Кувшин на голове,
Канатоходцы)
27
Осанка –
стройная спина
Встреча с доктором Стройная
Осанка. Это интересно!
1
1
1
Оздоровительная минутка. Работа
по таблице. Правила для
поддержания правильной осанки.
Практические упражнения. Игры
на осанку (Гномывеликаны,
Кувшин на голове, Канатоходцы,
23
24
Вредные
привычки
Беседа «Это красивый человек».
2
Словесные: беседа по
теме, анализ ситуации,
рассказ, заучивание
слов
Наглядные: де
монстрация и на
блюдение сценки
Практические: решение
задач, оздоровительная
минутка, разыгрывание
ситуации
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: разучивание
подвижных игр
Практические:
подвижные игры
Словесные: беседа по
теме, анализ ситуации
Наглядные: плакат
«Скелет человека»,
Практические: уп
ражнения по теме,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме, анализ ситуации
Наглядные: плакат
«Скелет человека»,
Практические: уп
ражнения по теме,
оздоровительная
минутка
18 1
1
2
1
28
Если хочешь
быть здоров
Осанка, Короли, Школа моделей)
Сказка о микробах. Правила
закаливания. Оздоровительная
минутка. Практическая работа.
Творческая работа. Это интересно!
Тест «Здоровый человек – это…»
29
Правила
безопасности на
Рассказ учителя. Знакомство с
правилами поведения на воде.
воде
30
31
Подвижные
игры
32
Обобщающие
уроки «Доктора
природы»
Работа по таблицам «Учись
плавать». Имитация движений
пловца. Игры на развитие дыхания
(Ветер, Хомячки, Передай листок,
Оркестр, Мыльные шарики)
Подвижные игры. Весёлые
старты Игры на развитие
координации движения
(Броуновское движение,
Равновесие, Эстафеты с
предметами и без), сюжетные игры
(«ГусиЛебеди», «Волк во рву», «У
медведя во
бору,  «Кошкимышки».
Встреча с докторами здоровья.
Играрассуждение «Здоровый
человекэто…», Оздоровительная
минутка. Игра «Хорошоплохо».
Повторение правил здоровья.
Памятка Здоровичков. Анализ
ситуаций. Подвижные игры на
воздухе.
Словесные: беседа по
теме, объяснение
Наглядные: выставка
рисунков
Практические: рисунки
по теме, выполнение за
даний, оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: плакаты по
теме
Практические:
выполнение заданий,
оздоровительная
минутка
Словесные: беседа по
теме
Наглядные: разучивание
подвижных игр
Практические:
подвижные игры
Словесные: беседа по
теме, анализ ситуаций,
работа с пословицами,
заучивание слов
Наглядные: рисунки
любимых детских
персонажей
Практические: ди
19 дактические игры,
подвижные игры
1.      Материально – техническое обеспечение:
Учебно – методическое обеспечение












коврики на всех;
гимнастические маты;
гимнастические скамейки;
мячи и воздушные шары;
дорожка здоровья;
палочки «обережки»;
обручи;
скакалки;
гантели;
гимнастическая стенка;
гимнастические палки;
видеомагнитофон с комплектом видеокассет.
2.    Учебно – методическое обеспечение:
 учебная программа;

литература по  курсу.
Список  литературы
1.
Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.2002.№5.
с.54.
2.
Асвинова   Т.Ф.,   Литвиненко   Е.И.   Программа   школьной   валеологии      реальный   путь
первичной профилактики.2003.
3.
Борисюк О.Л. Валеологическое образование.2002.
Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.
4.
Новокузнецк, 1999.
Герасименко Н. П. Помоги сам себе.2001.
5.
6. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие
для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
20 7.
Обухова, Л.А., Лемяскина, Н.А., Жиренко, О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа
докторов природы (14 классы). – М.: ВАКО, 2007.
8.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.
Руководство для работников системы общего образования.  М.: 2004.
Интернетресурсы
Название ресурса
Ссылка
Рабочая программа кружка
https://infourok.ru/rabochayaprogrammakruzhkashkoladoktorov
«Школа здоровья».
Рабочая программа кружка
«Уроки здоровья».
Рабочая программа кружка
«Уроки здоровья».
zdorovya651513.html
https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fxn140
5cd3cgu2f.xn80acgfbsl1azdqr.xnp1ai%2Ffile%2Fdownload
%2F937&name=937&lang=ru&c=585ff8b36355&page=7
http://xn106kc3bfr2e.xn90anbvlob.xnp1ai/files/files/
%D0%92%D0%BD%D0%B5%D1%83%D1%80%D0%BE
%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F
%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB
%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C/
%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB
%D0%B0%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D0%B2%D1%8C%D1%8F.pdf
https://multiurok.ru/zinel/files/rabochaiaproghrammashkola
doktorovzdorovia.html
Рабочая программа кружка
«Уроки здоровья».
                         Приложение 1
Тест № 1 «Как я отношусь к своему здоровью»
(входящий контроль 1 год обучения)
Ответь «ДА» если это  высказывание о тебе (отвечать нужно честно)
21 1. Я встаю и ложусь спать в одно и тоже время
2. Я кушаю три раза в день и больше
3. Я ужинаю за 23 часа до сна
4. Я считаю, что гулять необходимо каждый день в любую погоду, и старюсь так поступать
5. Я мою руки перед едой
6. Я чищу зубы каждый день
7. Я каждый день ем овощи и фрукты
8. Я смотрю телевизор и сижу за компьютером в общем не больше 2х часов в день
9. Я стараюсь не употреблять в пищу чипсы, сухарики, газированные напитки
10. Я делаю зарядку по утрам
11. Я знаю, где правильно переходить проезжую часть дороги
12. Я считаю, что заботиться о своём здоровье необходимо
Ключ: ответ «ДА»  1балл, ответ «НЕТ»  0 баллов.
1012 баллов – ты ведешь здоровый образ жизни
79 баллов – ты стараешься, но не всегда получается.
06 баллов – ты не обращаешь внимания на свое здоровье.
                                                                                Приложение 2
Тест № 2  «Соблюдаешь ли ты режим дня»
(текущий контроль 1 год обучения)
Как ты считаешь, нужно ли….
1. просыпаться каждый день в одно и тоже время
2. завтракать, обедать и ужинать в одно и тоже время
3. ложиться спать в одно и тоже время
4. делать зарядку по утрам
5. делать уроки в одно и тоже время
6. ежедневно гулять или играть на свежем воздухе
Как ты считаешь, можно ли…
7. нарушать свой режим дня
Ключ:
67  баллов – ты соблюдаешь режим дня
45  баллов – ты стараешься соблюдать режим дня, но не всегда получается
03 балла – ты не соблюдаешь режим дня
                 Приложение 3
22 Тест №3 «Правильно ли Вы питаетесь?»
(текущий контроль 1 год обучения)
1. Как часто в течение дня Вы питаетесь?
а) Три раза в день и больше.
б) Два раза.
в) Один раз.
2.  Всегда ли Вы завтракаете?
а)  Всегда.
б) Не всегда.
в) Никогда.
3.  Из чего состоит Ваш завтрак?
а)  Каша и чай.
б) Мясное блюдо и чай.
в) Чай.
4.  Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом  ужином?
а) Никогда.
б) Одиндва раза в день.
в) Три раза и более.
5.  Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты?
а) Три раза в день.
б) Одиндва раза в день.
в) Дватри раза в неделю.
6. Как часто Вы едите жареную пищу?
а) Один раз в неделю.
б) Тричетыре раза в неделю.
в) Каждый день.
7.  Как часто Вы едите выпечку?
а) Один раз в неделю.
б) Тричетыре раза в неделю.
в)  Каждый день.
8. Сколько раз в неделю Вы едите рыбу?
а) Тричетыре раза.
23 б) Одиндва раза.
в) Один раз и реже.
9. Сколько раз в неделю Вы едите мясо?
а) Тричетыре раза.
б) Одиндва раза.
в) Один раз и реже
10. Как часто Вы едите хлебобулочные изделия?
а) Менее трёх раз в неделю.
б) Каждый день.
в)  От 3 до 6 раз в день.
Ключ: а  2 балла, 61 балл, в  0 баллов.
Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:
0  10 баллов  будьте внимательны, есть опасность для здоровья;
11  14 баллов  надо улучшить питание;
15  20 балла  отличный режим и качество питания
                      Приложение 4
Тест № 4 «Что мы знаем о здоровье»
(итоговый контроль за 1 год обучения)
1. Что вредит здоровью?
а) игры на свежем воздухе
б) малоподвижный образ жизни
в) плавание, катание на лыжах
2.Что не вредит здоровью?
а) курение
б) закаливание
в) спиртное
3. Что не поможет организму стать сильнее?
а) занятие спортом
б) закаливание
в) вкусная пища
4. К средствам личной гигиены относятся:
24 а) украшения,
б) домашние тапочки,
в) расчёска.
5. Какое питание нельзя назвать здоровым?
а) регулярное
б) без спешки
в) однообразное
6. Для чего человек питается?
а) для получения воды и витаминов,
б) для получения питательных веществ,
в) для получения кислорода.
7. Что происходит с пищей в желудке?
а) пережевывание пищи,
б) переваривание,
в) перемешивание с желудочным соком.
8. Что надо сделать, если перед тобой продукт, на упаковке которого нельзя прочесть
название?
а) купить,
б) спросить совета у взрослого,
в) не надо покупать этот продукт.
9. Для чего нужны зубы?
а) для определения вкуса еды,
б) для пережёвывания пищи,
в) для красоты.
10. Когда нужно использовать зубную пасту?
а) только после еды,
б) утром и вечером при чистке зубов,
в) когда хочется.
Ключ:  (1 бал 1 правильный ответ)
10 баллов  ты хорошо осведомлён о здоровье
89  баллов – тебе надо задуматься о здоровье
Меньше 8 – твоё здоровье в опасности.
25

file_name: Расти здоровым.doc

intro: Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс занятий «Расти здоровым» нацелен на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

title: Программа курса внеурочной деятельности  «Расти здоровым» по спортивно-оздоровительному направлению


extracted_text:
Методическая  разработка  урока по окружающему миру
во 2 классе по   теме:  «Океаны и материки».

учитель начальных классов МОУ Лицей №11
Ворошиловского района         г.Волгограда
Галактионова Татьяна Петровна
Цели урока:
I. Образовательные:
  Помочь детям усвоить новое понятия «материк» и «океан».
 Научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.
II. Развивающие:
 Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление, память, речь, развивать умение работать с картой полушарий,
глобусом, учебным текстом, развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;4
III.Воспитательные:
 Воспитательные: содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»; способствовать
развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое
мнение) , воспитывать бережное отношение к природе
Тип урока:  проблемно – диалоговый
Тип противоречия: между необходимостью и возможностью выполнить задание учителя.
Приём создания проблемной ситуации:  задание, с которым ученики до настоящего времени не сталкивались.
Минимум: учащиеся  должны перечислять  материки и океаны и показывать их на карте.
Понятия:  материк, океан.
Оборудование: Окружающий мир. Учебник для 2го класса «Окружающий мир».Автор Н.Я. Дмитриева (УМК «Система общего развития
Л.В. Занкова", Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, контуры материков из
цветной бумаги на карте полушарий у доски, карточки с разрезами поверхности Земли для работы в группах.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные  формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные  определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов
учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные  выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинноследственные связи, выстраивать
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные  оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация
учебного взаимодействия в парах и группах
Этапы урока
Организационный
II. Актуализация опорных знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство
учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной
деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируется требования к нему со стороны учебной
деятельности («надо»);
2)  создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические рамки («могу»), В развитом варианте здесь происходят процессы
адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя
системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их
реализации (субъектный и личностный уровни).
III. Постановка цели урока в связи с возникновением проблемной ситуации
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими
пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап
предполагает:
1) актуализацию         изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
обобщения и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3)  мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;
4)  фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его
обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию проблемного
учебного действия.
Формируемые универсальные
учебные действия
  самоопределение (Л);
  смыслообразование (JI);
  целеполагание (П);
  планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К).
  волевая саморегуляция (Р)
  анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация, сериация (П);
  использование знаково
символических средств (П);
  осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
  подведение под понятие (П);
  выполнение пробного учебного
действия (Р);
  фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (Р);
  волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р); IV.Поиск решения проблемы
В данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они
1)  восстанавливают выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место  шаг,
операцию,  где возникло затруднение;
2)  соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на
этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения  те конкретные знания,
умения или способности, которых не достает для решения исходной задачи и задач такого класса или
типа вообще.
V. Физминутка
VI. Первичное восприятие и усвоение  новых знаний
VII. Физминутка.
  выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
  выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
  учет разных мнений (К);
  анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (Г1);
  подведение под понятие (П);
  определение основной и
второстепенной информации (П);
  постановка и формулирование
проблемы (П);
  структурирование знаний (П);
  волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
  выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
  учет разных мнений,
координирование разных позиций
(К);
  разрешение конфликтов (К).
 добывают новые знания,
перерабатывают, делают выводы (П)
VIII. Закрепление новых знаний и умений.
IX. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
  анализ, синтез, сравнение, На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные  действия:
X. Обобщение усвоенного.
XI. Рефлексия
 XII. Домашнее задание
XIII. Подведение итогов
Этапы урока
I. Организационный
Ход урока:
Деятельность учителя
 Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.
 Позвольте начать урок стихотворением.
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?
 Закройте глазки, опустите головки и вслушайтесь в слова:
«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и
раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор,
пока не появился голубой сверкающий шар.
Это Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно
переливается. И как важно, чтобы это продолжалось
вечно»
 Вот с таким настроением мы и начнем наш урок
Окружающего мира.
 На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими
или маленькими, у каждого из вас они будут свои.
Я вам открою секрет. Сегодня мы вновь отправляемся в
путешествие и узнаем много нового и интересного.
 Повторим правила групповой работы:
обобщение, аналогия (П);
 слушают, договариваются, учатся
выполнять различные роли (К)
 перерабатывают полученную
информацию. (П)
 определяют успешность
выполнения своей работы в диалоге с
учителем (Р)
Деятельность учащихся
Повторяют устав групповой работы II. Актуализация опорных
знаний учащихся.
Самоопределение к
деятельности.
 Выполнив задания теста, мы узнаем, чему будет посвящено
наше путешествие.
Слайд:2
Самосветящееся небесное тело:
Варианты ответов: звезда, планета, метеорит, Луна
1) Повторение сведений , которые
понадобятся для усвоения новых знаний
(продуктивное повторение).
Слайд 3
Группа звезд, занимающая определенный участок неба:
Варианты ответов: орбита, комета, астероиды, созвездие
Слайд 4
"Хвостатые" небесные тела:
Варианты ответов: астероиды, кометы, планеты, звезды
Слайд 5
Единственный естественный спутник Земли:
Варианты ответов: Сатурн, Луна, Марс, Венера
Слайд 6
Планеты Солнечной системы изучает:
Варианты ответов: география, экология, астрономия,
биология III. Постановка цели урока в
связи с возникновением
проблемной ситуации
Слайд 7
 А теперь из выделенных букв ответов теста, составьте
слово, и вы узнаете цель нашего путешествия
 Если с помощью астрономии мы совершили путешествие в
космос и посмотрели на Землю как бы со стороны, то
следующая наука предлагает нам путешествие по самой
Земле. А наука эта называется география. Что? Где?  вот
два вопроса, которые интересуют географов.
Слайд 8 (геграфия  наука:)
 Что же нам поможет совершить это путешествие?
Слайд 9 (снимок Земли из космоса)
 Какие два вида земной поверхности можно разглядеть на
снимке из космоса?
 Подумайте, что изобразили ученики на круговой
диаграмме, отвечая на этот вопрос.
Слайд 10 (круговая диаграмма) +, +
 Однажды зайчонок и дельфиненок решили совершить
кругосветное путешествие. Смогут ли они это сделать
вместе?
 Подумайте, один вопрос, а ответы разные.
– Почему так получилось? Давайте вспомним:
– Где обитает дельфиненок (в соленых водоемах), а
зайчонок?
– Так  могут они совершить путешествие?
– Что мы должны знать и уметь, чтобы ответить на этот
вопрос?
 А вы хотите отправиться в кругосветное путешествие?
  Какой транспорт выберем? Посмотрите на карту.
 Думаем, что это будет корабль, т.к. почти всё
пространство занимает вода.
Слайд 12
    1  команда отправляется  в плавание
 (Из выделенных букв учащиеся составляют
слово: Земля и формулируют цель
путешествия)
Высказывания :
 Большая часть земной поверхности покрыта
водой. Это  океаны Земли.  И огромные
участки суши, которые окружены водными
пространствами.
Ответы детей …
Уметь читать карту, знать  условные
обозначения, т.е. познакомиться лучше с
картой и узнать ответ на наш вопрос
Работа в группах
Игра – путешествие.
 Думаем, что это будет корабль, т.к.
почти всё пространство занимает вода. Задание:  Найти 5 океанов. Установить самый большой и
самый маленький.

   2  команда отправляется искать 6 участков суши.
Задание:  Отметить самый маленький и самый большой.
 Что нам понадобится  в путешествии? (глобус или карту,
компас)
 Глобус  больше похож на нашу планету, но картой
пользоваться удобней. Карта – это изображение
поверхности Земли на плоскости.
 В любом путешествии принято вести бортовой журнал.
Там сведения о том, что встретилось на пути. Возьмите свои
бортовые журналы.
 На какие две группы можно разделить увиденное и
почему?
1 группа: Вода: Атлантический океан, Тихий океан,
Индийский океан, СеверноЛедовитый, Южный.
 Опишите увиденные вами участки воды. Что общего в них?
. Это огромные водные просторы, простирающиеся от
одного участка суши до другого.
 Какое общее название они имеют?
Они называются океанами.
 Раньше они были предметом нашего обсуждения?
Нет.
 Опишите встреченные вами участки суши. Что у них
общего?
2 группа: Суша: Северная Америка, Южная Америка,
Евразия, Австралия, Африка, Антарктида
 Это большие участки суши, окружённые со всех сторон
водой.
 Какое общее название они имеют?
 Мы не знаем.
Дети заполняют бортовой журнал путешествуя
по карте полушарий
Ответы учся по своим наблюдениям.
Анализируют, обобщают, выводят учебную
проблему, формируют цели урок
 Мы будем знакомиться с названиями
огромных участков суши и воды. Ответим
на вопрос, как называются огромные
участки суши, окружённые со всех сторон
водой. Учиться находить и показывать их на
карте. IV.Поиск решения
проблемы
 Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён урок?
Слайд 13. Появляются цели урока.
 Ребята, как можно было бы назвать такие участки суши?
 Ребята, вопрос был один, а ответов мы услышали
несколько. Почему так получилось? Чего мы не знаем?
Мы не знаем,  как называются эти участки.
 Где можно об этом узнать?
 В учебнике.
 Проверим свои предположения по учебнику.
Стр. 1 На доске появляется тема урока: «Материки и
океаны»
Дети предлагают названия.
Встречаются с недостаточными знаниями.
Испытывают затруднения. Предлагают
проверить по учебнику.
Формулируют новое знание
V. Физминутка
 Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко
отдохнем.
VI. Первичное восприятие и
усвоение  новых знаний.
Работа по карте в учебнике.
Стр. 2
 А теперь пора в путь. Давайте сначала отправимся на
самый большой материк, который называется: Евразия.
Найдите у себя на карте этот материк.
Находят на своих картах по аналогии с
рассказом учителя материки. Закрепляют
понятие «материк».
Находят и показывают океаны.
Именно в Евразии находится наша Родина  Россия,
Оренбургская область, Саракташский район, село
Петровское
 Скажите мне, ребята, на каком материке мы с вами
побывали? ( Евразия)
Стр. 3
 А теперь мы с вами отправимся на самый жаркий материк
в Африку. Найдите этот материк на карте.Африка – второй
по величине материк. Это самый жаркий континент. Здесь не
бывает зим. Поверхность нагревается до +70 градусов.
Африку называют «черным континентом», изза того, что
там живут чернокожие жители.
Стр. 4
 А теперь, ребята, наш путь лежит в Северную Америку. VII. Физминутка.
Найдите Северную Америку на карте.
Стр. 5
 Следующая остановка в Южной Америке. Это самый
влажный материк. Найдите у себя на карте этот материк.
Стр.6
 Ну и следующая остановка на самом маленьком и сухом
материке  Австралии. Найдите у себя на карте этот
материк. Здесь обитают самые необычные животные.  С
латыни название материка означает «Южный».
Стр. 7
 А теперь наш путь лежит в Антарктиду – самый холодный
материк.. На карте она изображена и на западном
полушарии, и на восточном. Найдите у себя на карте этот
материк.
 На материках мы с вами побывали, а теперь отправляемся
в плавание. Всего океанов на Земле пять.
Стр. 8
Спят четыре океана,
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к Востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад с голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу занимает синий угол.
А для Северных сторон Ледовитый шлёт поклон.
А с 2000 года официально выделен пятый океан  Южный
или Антарктический, четвертый по размеру.

VIII. Закрепление новых
знаний и умений.
 Вернёмся к нашим маршрутам. Теперь вы сможете
рассказать более подробно о вашем маршруте? Приготовьте
свои рассказы.
1 группа.
Мы пересекли 5 океанов: Атлантический, Тихий,
Индийский; Южный, СевероЛедовитый
Строят рассказ своего путешествия грамотно,
согласно усвоенному понятию «материки»,
океаны.
Выводят правило: зачем и где могут
пригодиться новые знания. IX. Самостоятельное
творческое использование
сформированных умений и
навыков
X. Обобщение усвоенного.
2 группа.
Мы пересекли 6 материков:: Южную Америку, Африку,
Австралию: Северную Америку, Евразию, Антарктиду
– Для чего надо знать карту, материки и океаны?
Вывод: Это позволяет путешествовать по карте, легко
находить места  интересующих тебя событий.
– Вернемся к нашему проблемному вопросу: могут ли
Дельфиненок и Зайчонок путешествовать вместе?
Дети. Нет. У них разная среда обитания. Один может
путешествовать только по материкам, другой по водоемам.
 1. Работа в группах.
1) Творческое задание – работа в группах
– Нам необходимо создавать карты, по которым легко будет
путешествовать зайчонок и дельфиненок
– У каждой группы на столе лежит папка  с  материками.
Задание: собрать карту и подписать.( для зайчонка –
материки, для дельфиненка – океаны.
– Кто соберет быстрее и верно?
– У нас получилась своя карта.
2. Самостоятельная работа в парах
Задание для первого ряда.
 (Расположите материки по площади, начиная с
наибольшего:)
Задание для второго ряда.
 (Расположите океаны по площади, начиная с наименьшего:)
На экране высвечивается слайды
 Игра « Гонка за лидером» ( работа в парах)
  Ну и теперь нам осталось подвести итог нашего
исследования. И  мне никак не обойтись без вашей помощи..
Помогите  восстановить рассказ, в котором много « белых
пятен»,  вы же исследователи и должны все знать. Как вы
понимаете это сочетание?
Работают в группах.
Моделируют физическую карту материков и
океанов.
Дети выполняют задание и проверяют его
выполнение с помощью образца. ( Дети читают из словаря:)
 1. Белыми пятнами на карте, земле и т. п. называют
территории, о которых люди либо ничего не знают, либо
знают очень мало, потому что там никто не бывал.
2. Белым пятном в какойлибо области деятельности,
знания  и т. п.  называют информацию, которая неизвестна
или является тайной для большинства людей.)
  Итак, вы готовы?
 Игра « Гонка за лидером» начинается!
     Модель Земли   _______________ .
На глобусе синим цветом  обозначена ____________,
коричневым, жёлтым, зелёным обозначена _________. На
земном шаре _____ океана  и _______ материков.. Планета
Земля наш общий дом и её надо __________!
 Молодцы! Победила дружба.  Очень важную информацию
вы унесли с этого урока.
Я очень рада, что вы так едины были в своих чувствах  к
нашей  необъятной  планете  ЗЕМЛЯ. Планета Земля наш
общий дом и её надо беречь!
(Учитель в быстром темпе читает
предложения , дети каждой группы
подбирают подходящие по смыслу слова:
ГЛОБУС, ВОДА, СУША, ПЯТЬ, ЧЕТЫРЕ,
ШЕСТЬ, БЕРЕЧЬ, ЛЮБИТЬ)
XI. Рефлексия
 Как работал ты?
 как настроение?
 комфортно ли было работать в группе?
 Спасибо за работу. Вы мне сегодня очень помогли.
Реализуют рефлексивный алгоритм:
 «Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли собой),
 XII. Домашнее задание
Рабочая тетрадь  обозначить на карте материки и океаны
«МЫ» (комфортно ли было работать в малой
группе, какие затруднения были в общении),
«ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие
затруднения возникли, как преодолеть свои
учебные проблемы) Подводят итоги, определяют степень
успешности совместной деятельности по
достижению поставленной цели.
XIII. Подведение итогов
 Как называется наука, которая изучает поверхность
Земли? В чьей роли вы сегодня поработали?
 Что нового узнали?
 Как узнали, что помогло?
 Где пригодятся знания?
Урок заканчивается стихотворением Е. Шкловской
Смотрю на глобус– шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.
В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.
Грустит глубокая река, свои, теряя берега.
И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.
Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.

file_name: Урок по ОКМ   Океаны и материки.doc

intro:
Помочь детям усвоить новое понятия «материк» и «океан».
- Научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.
II. Развивающие:
- Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление, память, речь, развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;4
III.Воспитательные:
- Воспитательные: содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»; способствовать развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение) , воспитывать бережное отношение к природеТип урока:  проблемно – диалоговый
Тип противоречия: между необходимостью и возможностью выполнить задание учителя.
Приём создания проблемной ситуации:  задание, с которым ученики до настоящего времени не сталкивались.
Минимум: учащиеся  должны перечислять  материки и океаны и показывать их на карте.
Понятия:  материк, океан.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Методическая  разработка  урока  по   теме:  «Океаны и материки" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Күні:  20.12.2016ж. Пәні: әдебиеттік оқу
Мұғалім: Минбаева
Л.Е.
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
Сабактын
міндеттері:
Сабақтың типі:
Әдістәсілдері:
Шынықсын денеміз. Б.Соқпақбаев
Өлеңнің мазмұны мен идеясын ашу.
Білімділік:   Оқушыларға салауатты өмір салтының бір
тармағы денені шынықтыру, қысқы спорт түрлері жайлы
түсінік беру.
Дамытушылық: Оқушылардың шығармашылық жұмыс
істеуіне ықпал ету, сөздік қорын молайту, мәнерлеп оқу
дағдыларын жетілдіру. Өз ойларын жинақтап, жүйелеп
қорыта білу біліктіктерін жетілдіру.
Тәрбиелік: Табиғат тамашасына сүйсіне білуге, салауатты
өмір сүруге тәрбиелеу.
Аралас
Баяндау, түсіндіру, талдау, сұрақжауап, тапсырмалар,
«Бононың алты қалпағы», «Төртіншісі артық»,
«Мюнстенберг» әдістері
Дене шынықтыру, дүниетану, музыка
Пәнаралық
байланыс:
Жұмыс формасы: Топтық, жеке жұмыс
Оқудың
нәтижелері:
Сабақтық құрал
жабдықтары:
Көрнекілігі:
Модульдердің
кірітілуі
Өлең идеясын түсінеді.
Қысқы  спорт түрлерін біледі.
A3 форматты  қағаздар, маркерлер, интербелсенді тақта,
бейнеролик, стикерлер
Қысқы спорт түрлері бейнеленген суреттер,  үлестірмелі
материалдар, кеспе сөздер, кестелер, бағалау смайликтері
Оқыту мен оқудағы жаңа әдістәсілдер, Бағалау, Сыни
тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқушыларды жас ерешеліктеріне
сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басқару және
көшбасшылық.
Сабақ барысы:
Сабақ
кезеңдері
 І. Білу
10 мин

3мин
Уақыты Мұғалімнің ісәрекеті
І. Ұйымдастыру.
1. Сабаққа жағымды
психологиялық ахуал
туғызу
Ресурстар,
көрнекіліктер
Оқушының
ісәрекеті
1. Шаттық
шеңберін
құрып, бір
біріне 7мин
ІІ.Түсіну 7 мин
Бір, екі, үш
Сынып іші тыптыныш
Жалқаулықты тастаймыз.
Сабақты біз бастаймыз.
Сәтті өтсін сабағымыз,
Ашық болсын қабағымыз!
2. Суреттер арқылы 3 топқа
бөліну
Топ басшысын сайлау, алтын
ережені еске түсіру
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
1.Өлеңді  рольге бөліп
мәнерлеп оқу
2.Тапсырмалар
А)  Тымақ жайлы деректер
келтіру.  (шала туған бала
тымақ ішінде  өскен)
Ә) Ұлттық қысқы киімдерді
атау
Б) Құлақ гигиенасын айту
 Топтық бағалау (бағдаршам)
Балалар,  мысалдан өзімізге
қандай үлгі алдық?
Қыста құлақ тоңбас үшін
нені ұмытпай кию керек?
(тымақ)
Ойын ойнауға шыққанда
қалай киінеміз?
-Балалар қысқы киімдерді
ауырмай, денсаулығымыз
мықты болу ушін киеміз.
Денеміз сау болу үшін  тағы
не істеу керек? (дене
шынықтыру, спортпен
шұғылдану)
    Қызығушылықты ояту.
1.Жұмбақтардың  шешуін
табу, сәйкестендіру:
Табаныма байладым,
 Қос таяқпен айдадым.
(Шаңғы)
Зулап түсіп төменге,
сәттілік
тілейді
2.Суреттер
арқылы 3
топқа
бөлінеді.

Коньки,
шаңғы, шана
бейнеленген
суреттер
слайдтар
тымақ
Слайд, шана,
шаңғы, коньки
суреттері
Өлеңді
рольге
бөліп
мәнерлеп
оқиды
Өз ойларын
айтып,
өткен
сабақты
қорытынды
лайды
Топтық
бағалау
(бағдаршам)
  Өз
ойларын
ортаға
салады

Жұмбақтар
ды шешіп,
дұрыс
жауаптарын
сәйкестенді
реді Шықпас менсіз төбеге.
(Шана)
Табаныма тақтым,
Жалпаң қақтым,
Зырлап бақтым.
(Коньки)
2.Жұмбақтың шешуі болған
заттар қыста не үшін
керек?
Алдынала тапсырма беру:
Қазір экраннан бейнежазба
көресіздер. Қарап отырып,
ойланып отырыңыздарбүгінгі
сабағымыздың тақырыбы не
болмақ екен?
3. Бейнежазба көрсету
«Қысқы спорт түрлері»
(www.youtube.com сайтынан)
4. Бейнежазбаны талдау:
Бейнежазбадан не көрдіңдер?
 Сұрақжауап:
1. Ендеше, бүгінгі
сабағымыздың тақырыбы неге
байланысты деп ойлайсыңдар?
(дене шынықтыру, спорт
туралы)
2.Қандай ойын түрлерін
білесіңдер?   (шаңғы тебу,
аққала жасау, хоккей,
шанамен ойнау, коньки тебу,
сноуборд,  мәнерлеп
сырғанау)
3. Балалар, неге біз қыста
шана, шаңғы тебеміз, аққала
жасаймыз? Теледидар көріп,
компьютер ойнап, жылы үйде
отыра бермейміз бе?
1.Слайд көрсету арқылы
Бердібек  Соқпақбаев
туралы қысқаша мәлімет
беру.
Бердібек
Соқпақбаев (13.10.1924 жылы
Бейнежазба
«Қысқы ойын
түрлері»
Слайдтар,
буклет
 Слайд
Бейнежазба
ны көріп,
талдайды.
 Жетелеуші
сұрақтарға
жауап бере
отырып,
тақырыпты
н мазмұнын
ашады
Сабақтың
мақсатын
анықтайды.
( Балалар
таза ауада
ойнаудың
денсаулық
қа пайдасы
туралы өз
ойларын
айтады.

Б.Соқпақба
ев туралы
ақпаратпен
танысады
Өлеңді
ІІІ.
Қолдану
10 мин туған, Алматы облысы,
Нарынқол ауданы, Қостобе
ауылы) — қазақ жазушысы.
Балаларға арналған көптеген
әңгімелер жазған. Солардың
бірі «Менің атым Қожа»,
«Балалық шаққа саяхат»,
«Шынықсын денеміз».
2.Бейнежазба көрсету.
"Сиқырлы кітаптар"
Б.Соқпақбаев "Шынықсын
денеміз"   (www.youtube.com
сайтынан)
3. Оқулықпен жұмыс:
Стикер тастау
«Шынықсын денеміз» өлеңін
оқу.
Тізбектей, мәнерлеп оқу
Сергіту сәті: «Қысқы
жаттығу»
«Ойлаудың алты
қалпағы»әдісі арқылы
өлеңді жанжақтама талдау
Ақақпарат
Қызылэмоция
Қара негатив (жағымсыз)
Сары оптимизм (жағымды)
Жасыл креатив, балама
 Көк шолу, шешім
Шығармашылық тапсырма:
І топ: «Мюнстенберг» әдісі
ІІ топ: «Өлеңнің ұйқасын тап»
ІІІ топ: «Мақалмәтел
құрастыр»
Бейнежазба
Оқулық,
стикер
Бейнежазба
 6 түсті
қалпақ
 Үлестірмелі
тапсырмалар,
маркерлер
аудиожазба
дан тыңдап,
өлеңнен
алған
әсерлерімен
бөліседі
Түсінбеген
сөздермен
сөздік
жұмыс
жүргізіледі
Өлеңді
стикер
алған
оқушы
жалғастыра
отырып,
тізбектей,
мәнерлеп
оқиды
 Өлеңді
жанжақты
талдайды,
өз ойларын
ортаға
салады
 Берілген
тапсырман
ы топта
бірлесе
отырып
орындайды,
ортаға
шығып
қорғайды,
бірінбірі
бағалайды
ІV.
Талдау
8 мин
V.Жинақ
тау
5мин VI.
Бағалау
4 мин
Кері
байланыс
Қазақтың атын шығарған
қандай спортшыларды
білесіңдер?
 Отаныңның намысын
қорғайтын чемпион
болғыларың келе ме?
Ендеше, қазірден бастап не
істеу керек?
 Спортпен айналысып,
қимылқозғалыс
жаттығуларын жасау керек.
Топтық, жеке бағалау жүргізу
Бояғыштарды тарату
Кері байланыс: Шыршаны
безендір»
1мин
Үй
тапсырм
асын
беру
«Шынықсын денеміз»  өлеңін
жаттау, «Маған ұнайтын
қысқы спорт түрі»
тақырыбында шағын эссе жазу

 Сұрақтарға
жауап бере
отырып,
сабақты
бағалап,
қорытынды
лайды
слайд

Бағдаршам
Шырша,
стикерлер
Күнделік
Түрлітүсті
стикерге
сабақтан
алған
әсерлерімен
бөліседі
Күнделікте
ріне жазып
алады.
Берілген
тақырып
бойынша
шағын
әңгіме
жазады

file_name: ашық сабақ.docx

intro:
Шынықсын денеміз. Б.Соқпақбаев
Сабақтың тақырыбы:	Шынықсын денеміз. Б.Соқпақбаев
Сабақтың мақсаты:	Өлеңнің мазмұны мен идеясын ашу.
Сабактын міндеттері:	Білімділік:   Оқушыларға салауатты өмір салтының бір тармағы денені шынықтыру, қысқы спорт түрлері жайлы түсінік беру.
Дамытушылық: Оқушылардың шығармашылық жұмыс істеуіне ықпал ету, сөздік қорын молайту, мәнерлеп оқу дағдыларын жетілдіру. Өз ойларын жинақтап, жүйелеп қорыта білу біліктіктерін жетілдіру.
Тәрбиелік: Табиғат тамашасына сүйсіне білуге, салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.Әдебиеттік оқу пәнінен Бердібек Соқпақбаевтың "Шынықсын денеміз" тақырыбындағы қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык
Урок № 1;  2016-2017 уч. год.
Учитель: Ковалевская
А.С.
Тема урока: Рождественский пудинг.
Тип урока: Нестандартный урок.
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов
действий).
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта
выхода из затруднения и т.д.).
Класс: 5-6 Автор УМК: Впишите автора УМК
изучаемого предметного содержания.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
Содержательная цель: Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий, алгоритмов.
Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов.
Построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-
методических линий курса.
Цель урока: проверить знания, умения и навыки учащихся по теме.
тренировка фонетических навыков; закрепление навыков монологической речи по теме.
совершенствование навыков диалогической речи по теме .
Задачи урока:
коллективе;
образовательные: создать условия для отработки учащимися навыков и умений в области…;
создать учащимися условия для обобщения … как систему знаний;
развивающие: создать условия для развития у учащихся памяти, внимания, воображения;
развить у учащихся познавательный интерес;
развить у учащихся интеллектуальные способности переноса знаний и умений в новые ситуации;
воспитательные: способствовать развитию у учащихся культуры взаимоотношений при работе в парах, группах,
содействовать развитию у учащихся эстетического вкуса, культуры речи;
содействовать формированию у учащихся толерантности в отношении к культуре своего и других народов;
содействовать повышению уровня мотивации учащихся на уроках через средства обучения;
предметные:  закрепление изученного материала в устной  речи; навыки диалогической речи
личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
Планируемые образовательные результаты: толерантности;
информации.
формирование ценностного отношения к товарищам, учителю, всем участникам образовательного процесса;
формирование уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
метапредметные: умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
умение применять информационные технологии в решении поставленной задачи.
освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых в реальных жизненных ситуациях.
умение применять информационные технологии в решении поставленной задачи.
Основные понятия темы: Традиции Англии, пудинг, рождество, рождественские песни.
Межпредметные связи: русский язык
литература
иностранный язык
всеобщая история
технология
музыка
музыка.
Технологии: обучение в сотрудничестве
личностно-ориентированное обучение
проектное обучение.
Ресурсы: проекционный комплект,
интерактивная доска,.
Организационная структура урока
Деятельность
Формируемые универсальные учебные действия
ФОУД
учителя
учащихся
личностные
познавательны
коммуникативн
е
ые
регулятивные
Этап урока: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель этапа: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной
деятельности
Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной
деятельности, согласование домашнего задания
Создает условия
для возникновения
у учащихся
внутренней
потребности
включения в
Настраиваются на
предстоящую
совместную
деятельность;
знакомятся с
учебными
- планирование
учебного
сотрудничества
с учителем;
- ориентировка
на позицию
-
самоопределен
ие;
- осмысление;
- развитие
познавательных
- волевая
саморегуляция;
- выбор
наиболее
эффективных
способов
- установление
причинно-
следственных
связей;
- построение
рассуждения в
Группов
ая
Развиваю
контроль
щий
Защита
выполненн
ых заданий задачами,
содержанием и
формами
предстоящей
деятельности.
деятельность
(«хочу»);
актуализирует
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности
(«надо»);
устанавливает
тематические
рамки учебной
деятельности
(«могу»).
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях;
интересов,
учебных
мотивов;
- формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
- формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
партнёра в
общении и
взаимодействии
;
решения
учебных и
познавательны
х задач;

file_name: Пудинги Технологическая карта урока.docx

intro: Данная разработка содержит презентацию,технологическую карту урока, сценарий, музыкальные  и видео файлы. Урок является заключительным уроком-защитой проекта по элективному курсу  "Английские традиции" и  посвящен классическим рождественским  пудингам. Элективный курс проводился с учениками 5-6 классов. С материалом доступна рабочая программа элективного курса.

title: Урок -защита проекта по элективному курсу " Английские традиции"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 74 г. Ульяновска

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
«ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ СИМБИРСКОГО КРАЯ»
Направление:  художественноэстетическое
Вид деятельности: познавательная
Возраст школьников: 6й класс (1213 лет)
Срок реализации программы: один учебный год
Разработчик: Исаева Оксана Рустамовна,
                          учитель истории и обществознания
                          МБОУ СОШ № 74 г. Ульяновска г. Ульяновск, 2015
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КРУЖКЕ:
1.    Вид кружка: переменного состава.
2.   Год занятий кружка: 1 год.
3.      Количество членов кружка:  15 человек (6 класс).
4.       Количество часов занятий: в неделю  2 часа, в год  68 часов.
 5.      Место занятий: МБОУ «СОШ№74» г. Ульяновск (кабинет
истории, актовый зал, городская,  районная, школьная  библиотеки,
музеи города и области, Ульяновская областная филармония, театры
города). Пояснительная записка
Проблема духовнонравственного воспитания детей и подростков в
настоящее время встает особенно остро. Современное общество нуждается в
нравственно зрелой личности, способной следовать принятым нормам и
правилам общения, нести моральную ответственность на свои действия и
поступки. Именно этим и обусловлена необходимость нравственного
образования в школе. Дети, которых еще с начальной школы воспитывали на
идеях добра, справедливости, гуманности, не должны утратить эту нить в
среднем блоке общеобразовательной школы. Духовнонравственное
взросление школьников связано с принятием общечеловеческих ценностей,
которые представляют особый интерес для подрастающего поколения.
Изучение и восприятие этих ценностей через призму литературы, музыки,
живописи, театрального искусства делает сам процесс обучения творческим и
эмоциональным.
Одна из главнейших задач, которые на сегодняшний день стоят перед
семьей и школой,  это воспитание ответственного и добропорядочного
гражданина, который способен самостоятельно оценивать события,
происходящие вокруг него, и строить свою деятельность в соответствии с
интересами людей, его окружающих. Решение этой задачи требует
формирования устойчивых духовнонравственных качеств личности у
школьника. Именно на это направлено духовнонравственное развитие детей,
осуществляемое в процессе социализации, последовательного расширения и
укрепления ценностносмысловой сферы личности, формирования
способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Нормативноправовой и методологической основой кружка «История
культуры Симбирского края» духовнонравственного воспитания являются
Закон Российской Федерации «Об образовании» ФГОС, Концепция духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Актуальность программы:
Программа духовнонравственного воспитания «История культуры
Симбирского края» направлена на формирование общекультурных ценностей
у обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.
Новизна программы:
Программа основана на взаимосвязи краеведения и культуры (литература,
музыка, живопись, театр).
Цель программы:  способствовать развитию и воспитанию
высоконравственной, любознательной, творческой, трудолюбивой личности,
знающей историю, традиции, музыкальное, литературное, художественное
наследие родного края и своей страны.
Задачи программы:
 формировать основы гражданской идентичности: чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и
культуре;
 воспитывать любовь к литературному, музыкальному,
художественному наследию и культуре родного края;
 воспитывать в каждом подростке трудолюбие, уважение к правам и
свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
 воспитывать нравственные качества личности ребенка;
 приобщать детей к культурным традициям своего народа, ценностям
в условиях многонационального государства.
Программа кружка «История культуры Симбирского края» разработана с
учетом возрастных особенностей обучающихся второй ступени обучения. При
разработке программы учитывались  психологопедагогические
закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень
предшествующей подготовки.
Значительное место на занятиях  кружка отводится внеаудиторной
(экскурсии, библиотечные, музейные мероприятия) и проектной
деятельности.
Программа является компонентом внеурочной деятельности в 6ых классах
средней общеобразовательной школы, рассчитана на 68 часов в год (2 часа
занятий в неделю). Общее количество часов – 68 часов. Срок реализации
программы один год.
При составлении программы была использована следующая методическая
литература: 1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС
второго   поколения (методические рекомендации). /Автор Е.Л.
Петренко /Ульяновск: УИПК ПРО, 2013.
2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор. /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
(Стандарты второго поколения).
3. Степанов П.В. Как разработать программу внеурочной
деятельности?
/П.В. Степанов // Спутник классного руководителя. – 2011.  № 6.
4. Симбирск и его прошлое. – Хрестоматия краеведческих текстов.
Ульяновск: «Лаборатория культурологии», 1993.
5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебнометодическое
пособие. В 2 частях. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.
6. Историческое краеведение. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – Ульяновск: «Корпорация
технологий продвижения», 2000.
7. Анисимова Е.Ю. и др. Этнография Симбирского – Ульяновского
Поволжья. – Ульяновск: УлГПУ, 2008.
8. Трофимов Ж.А. Поэтсимбирянин Николай Языков. – Ульяновск:
«Печатный двор», 1998.
Предлагаемый курс «История культуры Симбирского края» состоит из
семи разделов:
1. Народы Симбирского края
2. Симбирск литературный
3. Симбирск музыкальный
4. Симбирск театральный
5. Симбирск архитектурный
6. Симбирск живописный
7. Знаменитые симбирянеульяновцы
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия:
 Беседа
 Сообщения
 Встречи с интересными людьми
 Просмотр и обсуждение видеоматериала  Музейные и библиотечные занятиялектории.
Практические занятия:
 Викторины
 Интеллектуальнопознавательные игры
 Творческие проекты, презентации
 Театрализованные постановки
 Экскурсии.
Учебнотематический план программы
Тема занятия
Вводное занятие.
Колво
часов
1
Содержание занятия
Форма занятия
Знакомство с историей
Симбирска. Основание
города
Экскурсия в центр
города
Раздел 1. Народы Симбирского края 5 часов
Русские.
Татары.
Чуваши.
1
1
1
История появления
представителей русского
народа на территории
Симбирского края.
Особенности народной
культуры и быта.
Традиции. Обычаи.
Обряды.
История появления
представителей
татарского народа на
территории Симбирского
края. Особенности
народной культуры и
быта. Традиции. Обычаи.
Обряды.
История появления
представителей
чувашского народа на
территории Симбирского
края. Особенности
народной культуры и
быта. Традиции. Обычаи.
Обряды.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации. Мордва.
Культура народов
Симбирского края
1
1
История появления
представителей
мордовского народа на
территории Симбирского
края. Особенности
народной культуры и
быта. Традиции. Обычаи.
Обряды.
Закрепление знаний о
культурном развитии
народов родного края.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Выездная
экскурсия в один
из музеев города
Раздел 2. Симбирск литературный 15 часов
Николай
Карамзин
Иван Гончаров
Сергей Аксаков
Денис Давыдов
Николай Языков
Таланты
Симбирской
земли
Дмитрий Минаев
Николай Благов
1
1
1
1
1
1
1
1
Страницы жизни
Н.Карамзина. История
государства Российского.
Страницы жизни
И.А.Гончарова. Основные
этапы его творчества.
Страницы жизни
С.Аксакова. Основные
этапы его творчества.
Сказки. «Аленький
цветочек».
Страницы жизни
Д.Давыдова. Основные
этапы его творчества.
Давыдов в Отечественной
войне 1812 г.
Страницы жизни
Н.Языкова. Основные
этапы его творчества.
Приобщение подростков
к истории родного края.
Страницы жизни
Д.Д.Минаева. Основные
этапы его творчества.
Страницы жизни
Библиотечное
занятие
Музейное занятие
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Выездная
экскурсия в
областной музей
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Библиотечное Абрам
Новопольцев
Дмитрий
Ознобишин
Дмитрий
Садовников
Иван Дмитриев
Аполлон
Коринфский
Литературное
наследие
Симбирского края
1
1
1
1
1
1
1
Н.Благова. Основные
этапы его творчества.
Страницы жизни
А.Новопольцева.
Основные этапы его
творчества.
Страницы жизни
Д.П.Ознобишина. Поэзия
и проза Д.Ознобишина.
Собиратель фольклора.
Краеведческая
деятельность.
Страницы жизни
Д.Н.Садовникова.
Исторические предания
Симбирского края,
записанные Д. Н.
Садовниковым. Сборник
сказок и преданий,
составленный
Д.Н.Садовниковым.
Страницы жизни
И.И.Дмитриева.
Стихотворные сказки,
басни и песни Ивана
Дмитриева.
Страницы жизни
А.А.Коринфского.
Поэзия. Коринфский
собиратель поволжского
фольклора.
Закрепление и контроль
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Симбирск
литературный».
Представление
творческих работ по
разделу «Симбирск
литературный».
занятие
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Библиотечное
занятие
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Литературная
викторина
Защита проектов
Раздел 3. Симбирск музыкальный 10 часов Музыка родного
края.
Ульяновский
Дом музыки
Ульяновский
государственный
академический
симфонический
оркестр
«Губернаторский
»
Ульяновский
государственный
оркестр русских
народных
инструментов
Ульяновский
государственный
духовой оркестр
«Держава»
Ансамбль «Волга
Брасс»
1
1
1
1
1
1
Народная песня и ее
исполнители.
Композиторы
Ульяновска. Гимн
Ульяновска. Гимн
Ульяновской области.
История основания
Ульяновской областной
филармонии. Филармония
– центр музыкальной
культуры г. Ульяновска.
Орган. Коллективы
филармонии. Репертуар.
История создания
оркестра. Творческие
результаты и успехи
оркестра
«Губернаторский».
Прослушивание
произведений из
репертуара оркестра.
История создания
оркестра. Творческие
результаты и успехи
оркестра русских
народных инструментов
Прослушивание
произведений из
репертуара оркестра.
История создания
оркестра. Творческие
результаты и успехи
оркестра «Держава».
Прослушивание
произведений из
репертуара оркестра.
История создания
ансамбля. Творческие
результаты и успехи
ансамбля «ВолгаБрасс».
Прослушивание
произведений из
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Посещение
Ульяновской
областной
филармонии
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации. Джазансамбль
«АкадемикБенд»
«Живая» музыка
Музыкальное
богатство
Симбирского края
1
1
1
1
репертуара ансамбля.
История создания
ансамбля. Творческие
результаты и успехи
джазансамбля
«АкадемикБенд».
Прослушивание
произведений из
репертуара оркестра.
Приобщение учащихся к
музыкальной культуре
региона.
Закрепление и контроль
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Симбирск
музыкальный».
Представление
творческих работ по
разделу «Симбирск
музыкальный».
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Выездное
мероприятие
концерт в ДК
«Губернаторский»
(в соответствии с
графиком
репертуара)
Викторина
Защита проектов
Раздел 4. Симбирск театральный 11 часов
Театральная
жизнь Симбирска
 Ульяновска
Ульяновский
областной театр
драмы
Ульяновский
областной театр
кукол
1
1
1
Театральная жизнь
Симбирска XVIIIXIX вв.
ХХ век – «Товарищество
профессионального союза
тружеников сцены».
Ульяновский театр в годы
ВОв. Современная
театральная жизнь
Ульяновска.
История основания
театра. Репертуар.
Актеры театра. Музей
театра. Фестивали.
История основания
театра. Репертуар.
Актеры театра.  Музей
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Экскурсия в музей
УОДТ и просмотр
спектакля из
репертуара театра
Экскурсия в музей
УОТК и просмотр
спектакля из «Небольшой
театр»
Классный театр
Классный театр
Театральная
жизнь Симбирска
1
4
1
1
1
театра. Фестивали.
История основания
театра. Репертуар.
Актеры театра.
Фестивали.
Выбор произведения для
постановки.
Распределение ролей.
Репетиции выбранной
пьесы.
Представление
выполненной работы на
сцене школьного актового
зала.
Закрепление и контроль
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Симбирск театральный».
Представление
творческих работ по
разделу «Симбирск
театральный».
репертуара театра
Экскурсия в
«Небольшой
театр» и просмотр
спектакля из
репертуара театра
Репетиция
театрализованной
постановки для
учащихся
младшего блока
Театрализованная
постановка для
учащихся
младшего блока
Викторина
Защита проектов
Раздел 5. Симбирск архитектурный 10 часов
История
развития
архитектуры в
Симбирске и
Ульяновске
Прогулки по
старому городу
А.А.Шодэ
Архитектурное
наследие
Симбирска
1
1
1
1
Симбирский кремль.
Симбирск деревянный.
Первые каменные здания
Симбирска. Храмы и
монастыри Симбирска.
Знакомство с историей
зданий историко
культурного заповедника
им. В.И.Ленина.
Страницы биографии.
Архитектурное наследие
А.А.Шодэ. Знакомство с
историей зданий,
построенных по проектам
мастера.
История архитектурных
памятников Симбирска.
Необычные здания
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Экскурсия по
улицам
Ульяновска
(старый город)
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Музейное занятие Я  архитектор
Я  архитектор
Архитектура
Симбирска
3
1
1
1
современного
Ульяновска.
Работа над проектами
«Мой город: вчера,
сегодня, завтра».
Представление и защита
проектов «Мой город:
вчера, сегодня, завтра».
Закрепление и контроль
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Симбирск
архитектурный».
Представление
творческих работ по
разделу «Симбирск
архитектурный».
Работа над
проектами
Выставка
проектных работ
Викторина
Защита проектов
Раздел 6. Симбирск живописный 10 часов
Живописный край
Симбирский
История
ульяновской
живописи
Д.И.Архангельски
й
А.А.Пластов
«Ульяновский
Леонардо да
Винчи».
В.В.Киселев
1
1
1
1
1
1
История развития
художественной жизни
Симбирска до революции
1917 г. Симбирск XVIII
XIX вв. в живописи и
гравюрах.
Знакомство с коллекцией
картин Ульяновского
Областного
художественного музея.
Страницы жизни
художника. Один из
столпов развития
живописи в Ульяновском
 Симбирском крае.
Страницы жизни
художника. Пластов –
«ульяновский Леонардо
да Винчи». Творческий
путь мастера.
Знакомство с
творчеством Пластова.
Страницы жизни
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Экскурсия в
УОХМ
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Экскурсия в
Пластовскую
галерею
Беседа с Современные
художники
Ульяновской
области
Искусство рядом
с нами.
Художественное
наследие
Симбирского края
1
1
1
1
художника. Киселев и
Пластов – больше, чем
друзья. Творчество
В.В.Киселева.
Союз ульяновских
художников. Знакомство
с творчеством наших
талантливых и
гениальных земляков.
Знакомство с
творчеством современных
известных и начинающих
художников.
Закрепление и контроль
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Симбирск живописный».
Представление
творческих работ по
разделу «Симбирск
живописный».
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Экскурсия в музей
народного
творчества
Викторина
Защита проектов
Раздел 7. Знаменитые симбирянеульяновцы 7 часов
Ульяновцы
герои Великой
Отечественной
войны
Знаменитые
симбиряне
ульяновцы
Знаменитые
симбиряне
ульяновцы
Знаменитые
симбиряне
ульяновцы
Знаменитые
1
1
1
1
1
Знакомство с
биографиями и
подвигами ульяновцев,
сражавшихся на полях
ВОв (А.Матросов,
В.Деев, М.Мусорова и
др.)
Знакомство с
биографиями
выдающихся людей
нашего города.
Посещение одного из
музеев города.
Беседа с
использованием
мультимедийного
оборудования и
презентации.
Библиотечное
занятие
Музейное занятие
Знакомство с историей
семьи Ивашевых.
Декабрист Ивашев.
Ундоровский заповедник.
Закрепление и контроль
Выездная
экскурсия в
Ундоры –
поместье
Ивашевых
Историческая симбиряне
ульяновцы
Знаменитые
симбиряне
ульяновцы
2
знаний, полученных на
занятиях по разделу
«Знаменитые симбиряне».
Представление
творческих работ по
разделу «Знаменитые
симбиряне и ульяновцы».
викторина
Защита проектов
Планируемые результаты формирования УУД Личностные:
 приобретение детьми способности к саморазвитию;
 сформированность у обучающихся мотивации к получению знаний, основ
гражданской идентичности, ценностносмысловых установок, отражающих их
индивидуальноличностные позиции, личностные качества.
Регулятивные:
 принимать учебную задачу;
 осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для
подростка видах деятельности;
 адекватно воспринимать предложения и инструкции учителя.
Познавательные:
 сравнивать, сопоставлять, выявлять сходства и различия;
 выделять общее и частное;
 классифицировать и систематизировать полученную информацию;
 приводить примеры и аргументы;
 высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
 преобразовывать. Импровизировать, творчески переделывать.
Коммуникативные:
 воспринимать суждение и мнение других людей;
 учитывать настроение других людей, их эмоции;
   принимать   участие   в   групповом   творческом   деле,   коллективной
инсценировке;
 контролировать свои действия в коллективной работе.
  этическом   устройстве   общества,
      Можно выделить три уровня воспитательных результатов деятельности
учащихся   в   рамках   курса   внеурочной   деятельности   «История   культуры
Симбирского края»:
        первый уровень   приобретение обучающимися социальных знаний(об
общественных   нормах,
  социально
одобряемых   и   неодобряемых   формах   поведения),   первичного   понимания
реальности и повседневной жизни;
     второй уровень – получение обучающимися переживания и позитивного
отношения   к   базовым   ценностям   общества,   ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом.  Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
класса, школы.
        третий уровень  – получение обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое
значение   имеет   взаимодействие   школьника   с   социальными   субьектами   за
пределами школы. Результативность изучения программы определяется на основе участия
детей в конкурсных мероприятиях, выполнения ими творческих работ.
Формы контроля
В   ходе   реализации   программы   планируется   использование   следующих
приемов:
словесные (минилекция, рассказ, беседа, диспут).

 наглядные   (иллюстрации,   видеоматериалы,   фотографии,   схемы,
натуральные наглядные пособия);
 практические (наблюдения, эксперименты, практические работы);
 использование занимательного материала.
Методические приемы активного обучения позволяют разнообразить учебную
деятельность, реализовать личностноориентированный подход в обучении.
Формирование знаний осуществляется исследовательским методом, который
заключается в организации поисковой познавательной деятельности учащихся
путем   постановки   познавательных   и   практических   задач,   требующих
самостоятельного   творческого   решения,   самостоятельного   построения
выводов.
При организации занятий кружка предполагается использование следующих
видов учебных занятий по основной дидактической цели:
1. Вводное учебное занятие (начало учебного года, раздела, темы).
2. Учебное   занятие   по   изучению   и   первичному   закрепления   новых
знаний и способов действий.
3. Учебное занятие по закреплению знаний и способов действий.
4. Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов
деятельности.
5. Систематизация и обобщение знаний.
6. Учебное занятие по контролю, оценке и коррекции.
При организации занятий кружка предполагается  использование следующих
форм организации учебного процесса:
1. Беседа.
2. Лекция.
3. Экскурсия.
4. Видеозанятие.
5. Самостоятельная работа обучающихся.
6. Практическая   работа   обучающихся   (выставки,
конференции)
7. Сочетание различных форм учебных занятий.
  концерты, 8. Нетрадиционные (путешествия, интеллектуальные, игровые, встречи
с интересными людьми, тематические вечера).

 Обучения (монологический, диалогический, алгоритмический,
Основные методы
показательный).
 Преподавания (объяснительный, информационносообщающий,
иллюстративный).
 Учения
проблемный).
(репродуктивный,
  исполнительский,
  поисковый,
 Воспитания (убеждения, упражнения, личный пример).
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие
компоненты:
 Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
 Проведение   психологического   тестирования   с   целью   выявления
направленности личности;
 Побуждение творческого воображения учащихся к практической и
творческой деятельности;
 Применение индивидуальных групповых и массовых форм обучения.
Литература для обучающихся: 1. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 59
классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. –
Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 536.
2. В,П, Аникин. Русская народная сказка. М., 1977.
3. «Жилибыли…» Русская литературная сказка 19 века. М., 1993, с. 34.
4. Зуева Т.В. Русь – Россия – Русская сказка. – «Литература в школе», № 4, 6.
1993, с. 1724, 3640.
5. К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов,
1969, с. 134138.
6. Ульяновские писатели – детям. Памятка читателю. – Ульяновск, 1994.
7. Углублённое изучение народной культуры и литературы в школе. –
Ульяновск, 1991, с. 1523.
8. Литературные голоса нашего края. Библиографический указатель о
писателях и     поэтах Ульяновска и Ульяновской области. Ульяновский «Дом
печати». 1998.
9. Матлин М.Г. Изучение народных песен на уроках литературы. – Ульяновск,
2002.
10. С любовью трепетной… Антология. (Путешественники, писатели и поэты
о   СимбирскомУльяновском крае). Корпорация технологий продвижения.
Ульяновск,   2005.
11. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия.
Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий
продвижения, 2000, с. 1030.
12.Кошелев В.А. Время Аксаковых // «Литература в школе»  1993, № 4, с. 3
10.
13.Писатели нашего края 1819 веков. Библиографический указатель. –
Ульяновск, 1977, с. 2938.
14.К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов,
1969, с. 94.
15.Писатели нашего края 1819 веков. Библиографический указатель. –
Ульяновск, 1977, с. 6576.
16.К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов,
1969, с. 5156. 17. Историческое краеведение. Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. – Ульяновск: «Корпорация технологий продвижения», 2000.
18. От Свири до Дуная: Сборник. Коллектив авторов – Ульяновск:
«Симбирская книга», 2002. – 296 с.
Литература для преподавателя:
1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС
второго   поколения (методические рекомендации). /Автор Е.Л.
Петренко /Ульяновск: УИПК ПРО, 2013.
2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор. /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
(Стандарты второго поколения).
3. Степанов П.В. Как разработать программу внеурочной деятельности?
/П.В. Степанов // Спутник классного руководителя. – 2011.  № 6.
4. Симбирск и его прошлое. – Хрестоматия краеведческих текстов.
Ульяновск: «Лаборатория культурологии», 1993.
5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебнометодическое
пособие. В 2 частях. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.
6. Историческое краеведение. Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. – Ульяновск: «Корпорация технологий продвижения», 2000.
7. Анисимова Е.Ю. и др. Этнография Симбирского – Ульяновского
Поволжья. – Ульяновск: УлГПУ, 2008.
8. Трофимов Ж.А. Поэтсимбирянин Николай Языков. – Ульяновск:
«Печатный двор», 1998.

file_name: История культуры Симбирского края.doc

intro: Программа духовно-нравственного воспитания «История культуры Симбирского края» направлена на формирование общекультурных ценностей у обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование. Программа основана на взаимосвязи краеведения и культуры (литература, музыка, живопись, театр).

title: Программа внеурочной деятельности "История культуры Симбирского края"


extracted_text:
Сценарий уроказащиты проекта  элективных курсов «Английские традиции» по
теме «Пудинги» в 56 классах 20162017 уч.год.
Слайд 1 –Мультфильм под музыку. Гости собираются.
Выходят ученики и рассказывают о пудинге
1«Алиса это Пудинг, Пудинг это Алиса! Алиса, зачем вы занесли нож над Пудингом, вас же только
познакомили! Немедленно унесите Пудинг!» Вот и мы подобно героине сказки Льюиса
Кэрролла приступим к своему знакомству с пудингом, и начнем мы его с истории этого
замечательного, поистине английского блюда. История английского пудинга насчитывает не одну
сотню лет. В целом, можно выделить две версии происхождения рождественского пудинга.
 2Первая версия говорит о том, что пудинг возник как особый вид овсяной каши (plum porridge),
сваренной на мясном бульоне. В нее также добавляли хлебные крошки, орехи, чернослив и мед и
подавали на стол очень горячей. Согласно второй версии, рождественский пудинг возник как вид
мясных консервов. Поскольку осенью ощущалась острая нехватка кормов для скота, его излишки
забивали, а мясо помещали в тесто с черносливом  единственным доступным тогда сухофруктом  в
качестве консерванта. Для лучшей сохранности мясо варили на медленном огне, при этом добавляя
сахар и специи.
3Упоминания пудинга встречаются и в воспоминаниях путешественников того времени. Еще в
HVIII веке один заезжий француз писал о британцах, и о том, как они любят полакомиться сливовой
кашей, однако "мало кому из иностранцев она приходится по вкусу". Наибольшую популярность
среди всех слоев населения пудинг приобрел во времена королевы Виктории. Во времена ее
правления пудинг уже состоял из муки, фруктов, жира, сахара и специй, имел современный внешний
вид, а также неизменно ассоциировался у британцев с Рождеством. Особое предпочтение тогда
отдавалось сливовому пудингу.
1Однако в истории Англии пудинг играл не только роль рождественского национального блюда, но
и огромную политическую роль. В ХIХ веке после Первой мировой войны дух единства и мощи
английского народа был сильно надломлен,. Именно в этом деле им и помог пудинг. В 1927 году
королю Георгу V был преподнесен пудинг, сделанных из собранных со всех концов империи
ингредиентов (16 продуктов из более десятка территорий)
2Кроме политики, роль пудинга прослеживается и в знаменитой английской литературе. Пудингу
посвящено немало произведений и если он играет в них не главную роль, то, по крайней мере,
фигурирует в них. Вот самые известные из них: Ирландская сказка «Завороженный пудинг Детектив
Агаты Кристи «Похищение королевского рубина». В девятой главе «Алисы в Зазеркалье» Алису
знакомят с пудингом. Серия рассказов Агаты Кристи носит название «Приключение
рождественского пудинга». Во второй главе романа Диккенса «Большие надежды» героя заставляют
час месить тесто для пудинга.
Слайд 2
. 3Помимо определений пудинга как блюда вы также можете встретить следующие его толкования:
В первую очередь пудинг  это десерт. Английский ребенок, желающий чего  нибудь сладенького,
вполне может спросить: "Мам, а что у нас сегодня на пудинг?" Выражение "Ну ты и пудинг!" означает, что у обладателя такого эпитета щеки давно видны изза ушей. И еще у англичан есть
замечательная пословица "The taste of pudding is in the eating"  "Узнать вкус пудинга можно, только
попробовав его". Кроме того, со временем приготовление любого пудинга, обзавелось своими
собственными традициями. К примеру, в процессе замеса рождественского пудинга должен
участвовать каждый член семьи, загадав желание, а перемешивать пудинг нужно было с востока на
запад в честь трех мудрецов, которые посетили младенца Иисуса.
 1Пудинг встречается и в толковании снов: Если вам приснился пудинг… Приснившийся пудинг
предвещает небольшой заработок. Есть пудинг во сне — значит, ваши дела пойдут из рук вон плохо.
Делать пудинг — наяву разочаруетесь в своем возлюбленном и разорвете с ним всякие отношения. В
заключение хотелось бы сказать, что английский пудинг – это еще одна загадка туманного Альбиона,
отгадать которую под силу лишь истинным англичанам.
Ученики выходят из класса, в классе накрыт стол: чашки, чайник . В доме хозяйка “стола”. Слышна
музыка. Дети заходят в класс с песней “Silent night” и проходят в дом( в руках у каждого пудинг,
приготовленный дома). Хозяйка дома слушает песню и говорит:
Слайд 3
Hostess Good evening dear guests! I’m glad to see you. I like your song very much! Come in please
and let’s have some tea with different tasty things
Слайд 4
Ученики проходят , ставят свои блюда на стол и садятся.
Guest 1 Good evening.  Merry Christmas. Thank you.
G2 Glad to meet you. We are happy to have tea with you.
G3We have some tasty puddings for today’s tea.
G4Taste them and listen to our stories.
Слайд 5
H Oh, What kind of pudding is this one?
G1It’s a lemon pudding and I made it for our tea.
H How did you make it?
G1For this pudding I used… (Читает рецепт с  доски )
HLet’s taste it.
Все пьют чай и пробуют пудинг.
Слайд 6
HVery tasty! But I’d like to know everything about this chocolate one.
G2This pudding I’ve made from chocolate. Look the recipe… (читает рецепт с доски)
G2 Taste it and enjoy. Все пьют чай и пробуют пудинг.
Слайд 7
H Very nice. What a beautiful pudding I see! Who made it? Tell us the recipe, please.
G3It is a Queen Pudding I’ve made it from…. (Читает рецепт) Let’s taste it. Все пьют чай и пробуют
пудинг.
G1 I like it. And I enjoy our company.
Слайд 8 G4 I’d like to tell you about rice pudding. You need … (читает рецепт).Enjoy it! Все пьют чай и
пробуют пудинг.
G2 What a tasty dish!
Слайд 9
G5And I made nut’s pudding. I like nuts very much and I made it from…(читает презентацию) I’d
like you to taste it. Все пьют чай и пробуют пудинг.
H It’s really tasty and I like nuts either.
Слайд 10
G6 What about banana pudding? It is very sweet but light. I’ve made it from…(читает
презентацию) I think you’ll  like it.
Все пьют чай и пробуют пудинг.
Слайд 11
H I like it very much. And I see this Christmas pudding. Who is the author of this dish?
G7 I made it a year ago for our tea. I used… (Читает рецепт)    Taste it, please.
G3Yes, It’s a traditional pudding. Many years ago it was made from nuts, grapes, it was the main
dish
HI’m very happy to stay with you my friends, our evening is very warm.
G4 It’s time for us to go to our other friends either.
G5Thank you dear  hostess
Слайд 12
Все поют We wish you a Merry Christmas  прощаются и уходят
Обращаются к гостям.
H And you , Dear guests? Do you like our tea with puddings?

file_name: сценарий.doc

title: Дополнение к разработке элективного курса