extracted_text:
РАЙОННЫЙ ЗАОЧНЫЙ КОНКУРС ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
РАБОТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
« ЧЕЛОВЕК  В  ИСТОРИИ. РОССИЯ   ХХ ВЕК»
НАПРАВЛЕНИЕ
«ЧЕЛОВЕК И МАЛАЯ РОДИНА»
«Я  НЕДАРОМ  В  ЭТОМ МИРЕ  ЖИЛ»

Автор  Насибуллина  Анжелла  Рашидовна,
учащаяся  11 класса
Кирсановской  средней общеобразовательной школы.
Домашний адрес: 461121 Оренбургская область Тоцкий район
село Кирсановка улица Ленинская 4/1
Руководитель Еремина Ольга Михайловна учитель истории
первой квалификационной категории. СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение.
2. История образования села Кирсановка.
3. Жизнь, прожитая не зря.
4. Род, или как самому составить родословное древо.
5. Заключение.
6. Список литературы.
7. Приложение. Введение
Прошлое   нашей   многострадальной   Родины   надо   знать   таким,   каким     оно   было,   с   его
героическими и драматическими событиями, с его плюсами и минусами, то есть многогранным,
реальным.  Известно, что знание истории помогает лучше понять прошлое и осмыслить настоящее,
а также представить будущее.
Корни нашего интереса к истории своей родословной, страны, города или  села , где бы ты не
родился, не только в атмосфере  исторической образованности и начитанности, но и  от природы,
от какойто подспудной потребности знать прошлое своего рода – племени. Плохо, когда ктото
не чувствует и не понимает очевидного, а именно, что предкам мы обязаны всем, и в первую
очередь жизнью своим  существование на земле.   Не было бы их,  не было бы и нас.
Мы похожи на своих родителей, предков и внешним обликом и душевным складом, доказано и
то, что таланты и способности в какойто степени передаются по наследству. Народная мудрость
гласит: «От орла – орленок, от курицы – цыпленок», «Каково семя, таково и племя», «Яблоко от
яблони недалеко падает».
Ежегодно с наступлением осени к нам в село приезжал человек, которого знали все в лицо,
особенно   школьники   –   это   Седых   Михаил   Васильевич.   Благодаря   ему,   теперь   история
возникновения села Кирсановки и судьбы многих людей стали известны широкому кругу. М. В.
Седых был из тех людей, которые встречаются не каждый день. Он работал учителем, восемь лет
удостаивался   звания   лучшего   инженератехнолога,   рационализатора   Горьковского   автозавода,
проектировал   автомобильные   и   автобусные   заводы   страны,   он   альпинист,   садовод,   автор
многочисленных книг и публикаций по истории его родного села Кирсановка Тоцкого района.
Наконец, он  «умудрился» в наше время дожить до 92 лет бодрым, не уставал  делиться своими
энциклопедическими   знаниями.   На   его   глазах   разворачивались   почти   все   крупные   события
ушедшего 20  века.
И совсем недавно его не стало. До последней минуты он посвящал   свою жизнь служению
родной Отчизне. Мне памятны его слова, сказанные при встрече: «Мы люди – часть природы. Наш
организм состоит из атомов материи, соков Земли тех мест, где мы родились. И наука пока не
объяснила секрета притяжения всех живых существ к местам, где они родились. Рыбы пересекают
океаны и моря, плывут в речушки, где они из икринок  появились на свет, чтобы дать там новую
жизнь. И мы – люди – куда бы ни забросила нас судьба, едем на родину, туда, где родились, где
прошло наше детство, юность и где могилы наших предков. В сутолоке жизни мы иногда забываем
о предках, но инстинкт подспудно подсказывает нашей совести, что мы в неоплатном долгу перед
ними». Я задумалась над этими словами и пришла к выводу, что человек, как дерево, которое не
может цвести и плодоносить без корней. Оглядываясь на прошлое, с горечью понимаешь, что иные
из этих корней вырублены, иные засохли… Не этому ли обязаны мы своим во многом бессвязным,
невразумительным существованием, от которого уже устали?!
Парадоксально, но сегодня, поднимая на ноги страну, мы должны в первую очередь воссоздать
самих себя: в прошлом своем, а значит в   настоящем и будущем. Человек существует в трех
измерениях, и отсутствие первого из них ставит знак вопроса на двух последующих. Выходит,
думать о будущем своем в действительности может лишь человек, наделенный душой и  памятью,
по выражению Михаила Васильевича, «человек с корнями».
Десять   поколений   предков   найдены   в   роде   Седых,   которые   стали   основой   для   создания
родословного   древа   и   послужили   неоценимым   материалом   для   написания   истории     села
Кирсановка.   Именно   поэтому   мне   хочется,   чтобы   о   таком   человеке   узнали   подробнее       мои
земляки.
История  образования  села Кирсановка.
                 Чтобы любознательные земляки, глубже могли осознать, оценить трудности и
драматизм   пережитый   нашими   предками,   переселенцами,   основавшими   деревню
Кирсановка в 1830 году(селом Кирсановка стала с 1852 года, когда была открыта церковь),
при   освоении   целинной   земли   кормилицы,   следует   прочитать   помещенные   копии
шестнадцати документов, хранящихся в Государственном архиве Оренбургской области и
31   документ   из   Ленинградского   центрального   государственного   исторического   архива
СССР.   В   этих   документах   показаны   не   только   трудности,   но   и   трагедии,   пережитые
переселенцами как в пути следования в далекую, неведомую, суровую и неприветливую
Сибирь, так и в хлопотах и борьбе за право на поселение и обустройстве на месте будущей
Кирсановки. И жаль, что нет пока кино об этом, о мужестве, трудолюбии наших предков
подобно тому, как это сделано о переселенцах из Европы в Америку.
В 1822 году 10 апреля вышел Указ за № 28997 правительствующего Сената “О
выхода
дозволении крестьянам переселяться на земли Сибирских губерний».После
упомянутого Указа начались длительные хлопоты крестьян, в том числе и наших предков.
Шла   переписка   канцелярии   Тамбовского   губернатора   с   министерством   финансов
Петербурга о разрешении на переселение. Из документов Ленинградского центрального
государственного архива удалось выяснить, что из Тамбовской губернии из трех ее уездов:
Кирсановского, Тамбовского и Борисоглебского 275 семейств казенных крестьян в составе
1039 душ, которые хлопотали о переселении. В числе этих семей было 34 семьи из села
Калаис Кирсановского уезда, в том числе две семьи братьев Седых. Один из них Седых
Калистрат Тихонович и стал впоследствии в числе основателей деревни Кирсановки и рода
Седых в ней. Именно этот список 275 семейств, обнаруженный Седых М.В.в апреле 1981 года в
фонде № 379, описи № 1 и в деле № 1077, оказался ключом, основным документом, из
которого он впервые узнал о селе Калаис, как прародине рода Седых и других 32 семейств.
В соответствии с Указом № 28997 министерство финансов в лице его департамента
государственных имуществ (СанктПетербург) разрешило этим 275 семейств переселиться
в Омскую область Сибири на реку Ишим. Получив это разрешение, наши предки в 1829
году тронулись  на  телегах,  груженых  домашним  скарбом,  инвентарем,  с  привязанными
коровенками, с насиженных мест в неизвестный, длиною более 2000 км и полный лишений
путь, в неведомые земли, в поиск лучшей доли.
Шли долго, испытав муки кочевой неустроенной жизни: болели дети, старики, гибли
лошади. Немного не дошли до Ишима и узнали о том, что переселенцам там отводят очень
неудобные   для   землепользования   болотистые,   нездоровые   земли.   Переселенцы      наши
предки были в полном отчаянии. Что делать?  Решили, если умирать, так лучше на родине
и повернули обратно в Россию.   А ждала их там крайняя бедность и нищета. Да и на
возвращение уже не было сил. Как говориться: “Хоть ложись и помирай”.
Группа   из   114   душ   (сколько   и   чьих   семей   пока   неизвестно)   под   руководством
тридцатитрехлетнего Баклыкова Василия Григорьевича на обратном пути остановилась на
отдых   на   реке   Сорочке   на   трактовом   пути   ОренбургБузулук   недалеко   от   казенной
крепости Тоцкое, основанной в 1736 году. И тут они узнали, что именно здесь имеются
казенные земли, как излишние, отошедшие от Тоцкой казачьей крепости. Земли эти лучше
и желать трудно: и поля, и луга, есть и лес, и две реки. Все вздохнули, воодушевились,
зародилась, хотя и слабая, даже фантастическая, надежда выхлопотать право на поселение
здесь, на этой земле, где обессиленные, измученные остановились на отдых. И вот начались
мучительные, изнурительные хлопоты этих сплошь неграмотных измотанных горемык о
праве  осесть  на реке  Сорочке  и  основать новую  родину. Мы  ознакомились  с  ценными
документами   175ти   летней   давности   сохранившиеся   в   государственном   архиве
Оренбургской области в фонде № 6 опись № 7 в делах №№ 328 и 329 на 489 листах,
рассказывающих о драматических событиях.
Полные горечи прошения переселенцев шли на имя Оренбургского губернатора, а от
него в свою очередь запросы в столицу в министерство финансов. Приближалась и не за
горами зима, а разрешения все нет. Как жить? Где разместиться? Чем питаться? Какие
пережили лишения, трудности и особенно страдания детей и матерей, трудно представить.
Ютились в шалашах, землянках, в нужде и неустроенности, такой и врагу не пожелаешь.

Мне думается, что знакомство с прилагаемыми документами, в которых рассказана
героическая история наших предков в период переселения с их трудами и бедами, должно
повысить уважение к ним, их делам, судьбе и поможет сегодня живущим в Кирсановке
лучше и глубже понять, почувствовать то, что землю нельзя продавать, это все равно что
наших предков предать.
Наконецто   поступило   разрешение   губернатора   за   №   2279   от   19   марта   1830   года
поселиться 114 душам на просимом месте, и указано наделить по 15 десятин земли на каждую мужскую душу. Деревню назвали Кирсановка. К сожалению, до 1992 года Седых
М.В. не мог найти списка семей, в которые входили 114 мужчин и из каких они сел. И вот в
сентябре 1992 года в Самарском государственном архиве он нашел то, что давно искал, это
8я ревизская сказка, т.е. перепись подворная, поименная жителей деревни Кирсановки в
1834 года, т.е через 4 года после ее основания. В ней указаны семейства, поселившиеся в
183031 годах
В   1830   году   в   деревне   Кирсановка   поселилось   87   семей   из   747   человек,   в   т.ч.
мужского   пола   377   человек.   Из   87  семейств   51   из   Тамбовской   губернии,   22   семьи   из
Тверской и 14 из Воронежской губернии. Примечательно, из первых поселенцев 1830 года
34   семьи   или   39%   от   общего   числа,   были   жители   села   Калаис   Кирсановского   уезда
Тамбовской губернии. В 1831 году в деревне Кирсановке поселилось еще 24 семьи из
Орловской губернии Карачаевского уезда. По переписи 1834 года в деревне Кирсановке
было уже 111 дворов и проживало 920 человек, в т.ч. 469 мужского пола и 451 женского
пола. Почти одновременно вслед за основанием Кирсановки появилась деревня Тихоновка,
основанная тоже выходцами в основном из Тамбовской губернии, многие из которых были
из села Калаис.
Итак наши предки получили разрешение губернатора на поселение, им определили
по 15 десятин земли на душу.
Поселению было присвоено название деревня Кирсановка, скорее всего потому, что
из 87 семейств 40 были из Кирсановского уезда Тамбовской губернии. Приехал землемер и
стал   отмерять   земли   для   переселенцев   и   ставить   пограничные   столбы.   Причем   земля
отводилась по обе стороны р. Сорочки, т.е. по всей долине реки.
Начали   наши   предки   не   имея   “ни   кола,   ни   двора”,   каторжным   трудом   с
преодолением неимоверных трудностей обстраиваться, основывать новую родину. Труд и
терпение, как известно, залог успеха в любом деле. Но оказалось, что до спокойной жизни
им еще далеко.
На основании приложенных документов Госархива Оренбургской области кратко
расскажем о драматических событиях, которые скоро произошли. Разрешение на поселение
получили   переселенцы   в   количестве   114   душ   из   Тамбовской   губернии,   в   основном   из
Кирсановского   уезда   под   предводительством   поверенного   Василия   Григорьева   сына
Баклыкова, 33 лет от роду. Затем к ним в январе 1830 года присоединилось две семьи, по 3
души   в   каждой,   Это   Алексий   Сапотин     Тамбовской   губернии,   семьи   Давыдова   Осипа
Ивановича, 36 лет, и Шеховцова Герасима. Далее присоединились 14 семей в количестве 48
душ крестьян из села Нижняя Велуга Земянского уезда Воронежской губернии во главе с
доверенным Романом Алексеевым, сыном Погорельским, 57 лет от роду. В том же 1830
году поселились и 22 семьи из десяти деревень Тверской губернии, Старшинского уезда. В
январе 27 числа 30 года разрешили поселиться еще двум семьям из Кирсановского уезда,
села  Хмелинки: Трифону Ефимову  сыну Щербатову 4 души  и Егору  Михайлову сыну
Зотову 4 души. Хотя в документах указано 176 душ (114+6+48+8), землемеру было дано
право для отвода земли на 253 души по 15 десятин на каждого. Землемер   Бубнов   25.04.1830   года,   в   присутствии   земского   исправника   майора
Мещерякова   и   12   человек   понятых,   приступил   к   отводу   долгожданной   земли
переселенцам.   По   границе   с   землями   казаков   станицы   Тоцкой   ставились   пограничные
столбы с гербами России. Граница шла на расстоянии 3х верст от реки Сороки в сторону
Тоцкого,   т.е   по   левому   берегу.   Но,   вдруг   прискакали   разъяренные   сто   вооруженных
казаков во главе с сотником Новокрещеновым, подняли скандал, с руганью и угрозами
вырывали пограничные столбы с криками: “Не пустим землемера” (из рапорта от 7.05.1830
года за № 819). Казаки запретили обрабатывать землю. А время наступило посевное. У
переселенцев   положение   безвыходное,   если   не   сеять,   то   как   жить.   Имея   официальное
разрешение на поселение и владение землей по 15 десятин на душу, переселенцы сочли
поведение казаков незаконным и несправедливым. Казаки со своей стороны через свое
Оренбургское казацкое начальство подают рапорт от 19.07.1831 года за № 588 военному
губернатору о том, что переселенцы, живущие по реке Сорочке вырубили лес, сделали 91
балаган, в том числе часть на левой стороне реки, вспахали 268 десятин земли (казачьей?),
скосили   луга   на   906  стогов   сена.   Надо  иметь   ввиду,   вначале   1831   года  в   Кирсановку
прибыли еще из трех сел Карачаевского уезда Орловской губернии в составе 24 семей из 85
душ. В Кирсановке они образовали улицу Орловская, ныне Советская.
В противовес рапорту казаков выборный от деревни Кирсановки Погорельский 40
летний   Роман   Иванович   подает   в   августе   1831   года   прошение   №   1556   на   имя
Оренбургского губернатора, в котором рассказывается о зверской расправе казаков с ни в
чем не повинными переселенцами, государственными крестьянами деревни Кирсановки. Я
счел целесообразным это прошение поместить в тексте, а не только в приложении.
Прошение
от августа 1831 года за № 1556
Губернатору
от вновь заводимой деревни Кирсановки выборного Фомы Погорельского
Пятого июля прибыли в деревню:
заместитель   земского   суда   дворянин   Емельянов,   конторский   начальник   Лебедев,
господин   адъютант   Графский,   казачий   начальник   Козлов   и   до   70   казаков   верхами
собрали   всех   жителей   Кирсановки.   Потребовали   выселения   как   якобы   незаконно
захваченной земли.
Крестьяне им объяснили, что нам отвели земли на 200 душ и отказали дать
подписку на выселение.
Адъютант без причины начал бить Петра Яшникова, 39 лет, глава семьи 13
человек, Орловской губернии кулаками по зубам и вискам, коего оставив схватил за
волосы Павла Егора Стручкова 58 лет главу семьи 8 человек Орловской губернии бил по
зубам и вискам. От чего уставши и несколько отдохнувши вторично бил Яшникова, а
заседатель   Есмельянов   закричал   казакам:   “Плетей   им”.   Казаки   по   приказанию начальника своего Козлова повалили однодворцев наших Павла Стручкова, Аверьяна
Антона   Кузнецова,   41   год   глава   семьи   9   человек   Тамбовской   губернии,   Никифора
Миротина и меня Погорельского Фому Васильева 14 человек семья и били плетьми
жесточайшим образом так, что и самых важных преступников так не наказывают.
По наказании всех представил в земский суд за караулом казаков, который видя
нашу невиновность освободил 7 числа сего июля. Явясь в суд мы просили зделать наше
свидетельство в причиненных нам побоях, которое оным судом и учинено. После чего
занужные почли объявить о сем господину Бузулукскому дворянскому предводителю
Шишкову. Который по освидетельствовании наших побоев сказал, что он в том будет
нашим верным свидетелем. Почему объясняя все наши горестные обстоятельства и
прибегая под защиту Вашего сиятельства просим учинить расследование.
За   неграмотного   руку   приложил   губернский   секретарь   Федор   Иванов   сын
Заблецкий.( Стиль и орфография сохранены без изменений )
Много страданий вынес народ, особенно крестьянство. Терпело оскорбления, унижения и
физические муки и в 1831 году и сто лет спустя в 193031 годах. Почему?
Прошло   6   лет   с   основания   д.   Кирсановки.   За   эти   годы   великими   трудами   и
лишениями вместо землянок и балаганов были построены настоящие деревенские избы, в
том числе 57 изб на левой стороне р. Сорочки (государство выделило лес бесплатно). Но
нет им покоя опять. Казаки через свое Оренбургское начальство добились распоряжение
губернатора о переселении всех живущих по левому берегу реки Сорочки на ее правый
берег. И Бузулукский исправник подает рапорт военному губернатору от 26.04.1837 года
за   №   1208,   в   котором   он   докладывает:
 “Я   имею   честь   донести   Вам
Высокопревосходительство,   что   все   те   казенные   поселяне   означенной   деревни,
которые жительствовали на левом берегу, ныне по личному моему распоряжению, все
строения уже перенесли на правую сторону”.
Исправник выполнил указание. Но он был объективным и понимал, вопервых это
переселение  требует большого труда и , второе, к чему может привести? Поэтому от себя
в рапорте пишет о том, казакам не следует засевать освободившуюся землю по левому
берегу реки, т.к. речка мелкая и небольшая, а скот жителей Кирсановки легко переходит
ее. Это приведет к разжиганию вражды с казаками изза потрав. Граница по реке неверная и
опасная.
Предки не смирились с несправедливым решением губернатора и не отказались от
своих разумных и законных требований и прав на земли и по левому берегу р. Сорочки. И
17.06.1837 года (год смерти А.С.Пушкина) было направлено письмо за № 35 доверенным д.
Кирсановки Василием Григорьевым сыном Баклыковым (его потомки и сейчас проживают
в с. Кирсановке) царю Николаю I с просьбой отменить решение губернатора и оставить за
ее жителями д. Кирсановки право на землю и по левую сторону р. Сорочки. Это письмо
стоит прочитать, оно интересно и по содержанию, и по стилю, и по языку изложения. Мне неизвестна   причина,   по   которой   вскоре   казаки   станицы   Тоцкое   были   переведены   в
Уральское   войско.   Тоцкое   перестало   быть   крепостью.   На   этом   споры   с   казаками
прекратились.
Из Оренбургского Госархива, фонд 6, отд. 7, дело № 329, стр. 129
от 17.06.1837 года за № 35
Письмо царю
От доверенного дер. Кирсановки
Василия Григорьевича сына Баклыкова
Ваше Императорское Величество
Великий Государь Цесаревич!
В 1830 году по предписанию Оренбургской Казенной Палаты доверители мои
переселились   из   губерний   Тамбовской,   Орловской,   Воронежской   и   Тверской   в
Оренбургскую   губернию   в   Бузулукский   уезд   обзавелись   жительством   на   земле
отрезанной в казенное ведомство из казачьих дач крепости Тоцкой по обе стороны реки
Сороки   и   по   отводу   бывшего   Бузулукского   уездного   землемера   Бубнова   неболее
полутора   верст   имели   вовладении   для   хлебопашества   земли,   а   для   житья
семействами своими построили себе хижины.
В   1831   году   по   предписанию   бывшего   Оренбургского   военного   губернатора
Сухталина, Оренбургская Казенная Палата приказала живущим из нас 57 домам на
левой стороне реки Сороки перейти на правый берег. В 1834 году землемер  Иванов
поступивший на место бывшего Бубнова вообще с чиновником Оренбургской Казенной
Палаты Фищевым поверяя дачу Тоцких казаков предназначили доверителям моим от
речки Сорочки по левой стороне нашей деревни Кирсановки на три версты поземельные
выгоды.   После   сего   Оренбургская   Казенная   Палата   неизвестно   мне   равно   и
доверителям   моим   по   каким   причинам   предписала   ведомства   своего   землемеру
Дехтяреву отвести доверителям моим земли на правой стороне реки Сороки, а левый
оставить во владении Тоцких казаков, что им и неположено.
Ваше   Императорское   Высочество   дозвольте   присем   случае   Всеподданейше
объяснить, когда командированный от Казенной Палаты чиновник Яковлев побуждал
доверителей моих к перевозке на правую сторону реки Сороки домов то тогда подану
ему было объявление (объяснение), что река Сорока имеет самомалейшее течение и
находящийся у доверителеймоих как рогатый так и другой скот, по мелкости оной
всегда   могут   переходить   через   оную,   быть   пойманными   и   находиться   во   владении
жителей   другого   берега.   Через   что   самое   начальство   будет   обязано      всегда производить   розыска   и   виновных   предавать   суждению.   А   сверх   того   через   перенос
домов   тех  в   9й   день   апреля   мца  сего   года   так   равно   и  посев   разного   рода   хлеба
потерпели   мы   величайший   убыток.   И   как   ныне   известились   мы,   что   Государь
Император во 2ой день марта сего 1837 года Высочайше повелеть изволил селение
крестьян   с   казачьих   земель   отложить   до   окончания   предназначенной   ревизии
Государственных имуществ.
Почему   я   с   доверителями   моими   посмели   Вас   же   утруждать   Ваше
Императорское   Высочество   Всеподданейшей   просьбою,   повелите   Всемилоствейший
Государь Цесаревич кому следует приказать дозволить нам попрежнему пользоваться
объясненными  поземельными выгодами. Никакое прошение и осмеливаемся ожидать
от   Вашего   Императорского   Высочества   Всемилостевейшего   разрешения   Вашего
Императорского Высочества.
Всеподданейше   Оренбургской   губернии,   Бузулукского   уезда,   Пранькинской   волости,
деревни Кирсановки, поверенный Василий Григорьев сын Баклыков с доверителями. В
место ж поверенного, сего занеумением  его грамоты по просьбе руку приложил из
Дворян канцелярист Павел Елисеев сын Воскобойников.
17 июня 1837     Город Бузулук
.( Стиль и орфография сохранены без изменений)
Уместно отметить, что А.С.Пушкин, когда в 1833 году ехал в Оренбург и
Уральск   для   сбора       материалов   по   истории   Пугаческого   бунта   в   177375   гг.,   то   он
проезжал   через   деревню   Кирсановку,   основанную   за   три   года   до   его   проезда   и
расположенную на почтовом тракте БузулукОренбург. Вполне возможно, ктото из наших
предков и встретился с Пушкиным.
За четыре года работы Седых М.В. в Госархивах Оренбурга и Куйбышева так и не
удалось встретить списков переселенцев с указанием из каких они мест, т.е. сел. И вот в
1981 году он нашел в Ленинграде то, что так надо было, т.е. подробные списки посемейные
переселенцев  наших далеких предков. В течение шести дней с 16 по 23 апреля удалось
снять копии ряда документов, в том числе и списки хранящиеся 150 лет в Ленинградском
Центральном   Государственном   архиве   СССР.   В   этом   архиве   хранятся   документы
центральных государственных и общественных организаций России с 1801 года по 1918
год.   Он   располагается   в   здании   бывшего   Сената,   что   рядом   с   Медным   всадником   на
набережной Красного Флота, д.4.
Более древние документы, в т.ч. до 1800 года, например, первые три ревизские
сказки (перепись населения) за 1725, 1745 и 1763 годы хранятся в Москве в Центральном
госархиве древних актов ЦГАДА на ул. Пирогова, д. 17.
Вопросами   переселения   ведало   Министерство
  финансов,   его   Департамент
государственных имуществ. А в департаменте переселением занимался отдел № 1, стол № 2, от которого и исходила вся переписка по данному вопросу. Эта переписка за период с
1763   по   1865   год,   объединена   в   фонде   №   379,   в   котором   хранится   28324   единицы
различных   документов,   распределенных   по   описям.   Дела   по   вопросам   переселения
населения за период с 1812 по 1836 год перечислены в описи № 1. Ниже приводятся
выписки   из   дел   описи   №   1,   касающихся   переселенцев   из   Тамбовской   губернии   и,   в
частности, Кирсановского уезда и особенно села Калаис, из которого происходят предки
нашего рода Седых и других семейств, тех, которые впоследствии основали в 1830 году
деревню Кирсановку, а с 1852 года с открытием церкви село Кирсановку.
В губерниях вопросами переселения крестьян занималась казенная палата, ведавшая
сборами налогов и входившая в состав канцелярии губернатора.
Ниже   приводится   часть   писем   департамента   государственных   имуществ
Министерства   финансов   столицы   с   Тамбовской   губернской   казенной   палатой.   Самым
ценным из многих документов оказалось дело № 1077, в котором помещены списки членов
семей 275 дворов государственных крестьян с 1039 душ мужского пола из ряда уездов
Тамбовской губернии. Эти семьи, пожелавшие переселиться в Сибирь в Омскую губернию
на реку Ишим, записаны по уездам и селам, в том числе 33 домохозяйства из села Калаис
Кирсановского уезда, в котором и записаны предки Седых. Переписка о переселении шла
несколько лет, что видно из нижеприведенных писем.
                                       Жизнь, прожитая не зря
Нет в мире ничего прекрасней бытия,
Безмолвный мрак могил – томление пустое.
Я жизнь свою прожил, я не видал покоя
Покоя в мире нет. Повсюду жизнь и я.
Эти   слова   русского   поэта   Николая   Заболоцкого   могли   бы  быть   эпиграфом   жизни   нашего
замечательного земляка, человека с  богатой жизненной биографией,  безмерно любящего  свою
малую Родину, Михаила Васильевича Седых.
Родился Михаил Васильевич 30 апреля 1910 года в селе Кирсановка в крестьянской трудовой
семье.   В   сентябре   1928   года,   после   окончания   десятилетки   и   сдачи   экстерном   экзамена   за
педтехникум, он стал учителем в селе Шестаковка  Сорочинского района Оренбургской области.
В 1930 голу решил вступить в партию.
Сельские коммунисты дали ему рекомендации. Известно, что   в партию вступали наиболее
энергичные,   активные   люди   и   коммунисты   пользовались   большим   доверием   при   выдвижении. Беспартийный  вызывал подозрение – почему он беспартийный? – или с  политикой  партии  не
согласен, или социальное происхождение не в порядке: и то и другое не в пользу кандидата.
Но неожиданно Михаил Васильевич узнал о том, что 28 января 1930 года отца раскулачили,
значит  из сына середняка он стал  теперь  сыном кулака.
Его  отец   написал  заявление   в  райисполком   и  в   округ.  Окружная  Самарская  комиссия   по
жалобам, рассмотрев заявление,  отменила это раскулачивание, как незаконное (протокол № 14 от
13 июня 1930 года).
Но   несправедливое   преследование   семьи   на   этом   не   закончилось.   Средств   расправиться   с
намеченной жертвой у власти было предостаточно.
30 августа 1930 года арестовали отца Михаила Васильевича, а 25 октября того же года, тройка
ОГПУ   осудила   его   на   три   года   каторжных   работ.   За   что?   –   расспрашивать   не   полагалось.
Наверное,  по революционной целесообразности.
Через   месяц,   то   есть   в   ноябре   1930   года,   уже   без   отца,   чтоб   не   только   морально,   но   и
материально убить семью, сельсовет с активом бедноты дали матери, Наталье Спиридоновне,
твердое задание по хлебозаготовке. Они знали, что оно не будет  выполнено, и ведали, для чего
поступают так.
Конечно, мама Михаила Васильевича это задание выполнить не могла. И тогда вступила в силу
107 Сталинская статья УК, по которой конфисковалось решительно все имущество: дом, скот,
инвентарь, вещи, одежду и продукты питания. Отняли у семьи все: ее опору – мужа и отца, и все
средства  к существованию.
Наталью Спиридоновну и трех дочерей девяти, одиннадцати и тринадцати лет   выгнали из
своего дома зимой,   на улицу,     даже без продуктов питания. Семнадцатилетний сын Николай
уехал искать по свету приют и зарабатывать кусок хлеба.
Разгром   семьи   Михаила   Васильевича   не   коснулся.   Из   учителей   его   не   уволили,   но   о
вступлении в партию теперь и думать было нечего.
В 1932 году после четырех лет работы учителем, он уехал в Ленинград. Там успешно закончил
курсы и стал слесарем,     работал им шесть лет до 1938 года. Был передовиком производства,
ударником,   стахановцем,   рационализатором,   председателем   товарищеского   суда.   Его
рекомендовали, и он вступил в ряды сочувствовавших партии.
В  апреле 1933 года отец  отбыл срок  наказания. Темное  пятно  на  биографии  посветлело, но
…  вскоре Михаил Васильевич убедился , что этот груз еще долго будет давить  на плечи семьи и
сковывать  руки и ноги.
Осенью 1933 год  Михаил Васильевич подал заявление  в Ленинградский электротехнический
институт.  При  сдаче  экзамена  по обществоведению все, сдававшие вместе, с ним удивлялись
тому, что ему задавали очень много вопросов, причем все они были очень трудными.  Его завалили
и  не  приняли. Когда   забирал   документы   из   института,   случайно   увидел   на  своем   заявлении   крупную
надпись, сделанную красным карандашом: «Отец отбывал по линии ОГПУ»,  об этом мною было
указано в анкете. Выходит так : формально не принять от меня документы они не  решились, но
нашли другой путь как не допустить к высшему образованию  человека., чей отец  был осужден.
Тогда еще не было громкого  клейма « сын врага народа», оно появится позднее.
Надежда получить высшее образование не покидала Михаила Васильевича. Осенью того же
года он поступил на курсы подготовки в институт текстильной промышленности. Но, наученный
горьким опытом, при поступлении на курсы    в документах  не указал о том, что отец отбывал
наказание.  Но судьба отца опять отразилась на судьбе сына.
В  1935 году, после убийства С.М. Кирова  (1 декабря 1934 года),  проходила проверка дел и
чистка членов партии и сочувствовавших. Михаила Васильевича исключили из сочувствовавших за
то, что при вступлении , он в анкете  не указал , что отец осуждался. А он то думал: «Зачем об
этом писать – ведь это сразу же автоматически  создаст ко мне предубежденное  отношение».
И вот по стране миллионы неповинных потомков бывших торговцев, священнослужителей,
раскулаченных и репрессированных были вынуждены, чтобы выжить, скрывать, искажать сведения
о  родителях и родственниках, попавших в немилость у власти и даже отрекаться  и проклинать
их.
Осенью   1934   года   Михаил   Васильевич   поступил   на   вечернее   отделение   института
механизации сельского хозяйства. Отец его работал в это время на  родине, в совхозе счетоводом.
Наступил долгожданный покой в семье. Но не долго он длился – наступил роковой для многих, в
том числе и для них 1937 год.
27 июля 1937 года  арестовали  отца. Тройка НКВД  осудила его   на десять  лет без права
переписки.
С этого времени и течении 21 года (вплоть до 1958 года, когда мы получили справку о  его
реабилитации     посмертно)   семья,   его   дети   попали   в   категорию   недостойных,     отверженных,
неполноценных граждан, «детей врага народа». А   каково было жить с таким клеймом? – это
трудно понять и представить тому, кто  сам этого не пережил.
В 1941 году  началась война.
Михаил Васильевич работал после окончания института старшим технологом  мотоциклетного
завода «Прометей» на Выборгской стороне города Ленинграда.
В конце июня завод, как оборонный,   был эвакуирован   в Горький, размещен     на площади
завода «Красная Этна».Через две недели после эвакуации наладили производство нужных армии
мотоциклетов.
Автозавод налаживал выпуск новых танковых двигателей. Михаила Васильевича перевели на
их производство.   Всю   войну,   вплоть до 48–го года, проработал старшим технологом блоков
цилиндров и других деталей в моторном цехе № 1. Работал с увлечением и с полной отдачей
физических,   духовных   сил   и   инженерных   знаний.   В   1948   году   стал   инициатором   создания творческих комплексных бригад. С  1949 года  по 1961 год работал заместителем начальника цеха
коробок передач моторного корпуса по технической части. О  нем писали в газетах,  он сам писал
статьи   для   публикаций.       Член   общества   «Знание»,   он   по   совместительству     преподавал   в
Политехническом     институте.    Был   известным    на  заводе     человеком.    Но  попрежнему   был
беспартийным, и дверь в партию была закрыта для него.
Видные   автозаводцы говорили   Михаилу Васильевичу: «Я дам тебе рекомендацию. Но на
собрании при приеме в партию тебе зададут вопрос  где отец? И ты окажешься в неловком
трудном положении. Лучше подождать, чтото должно   измениться в недалеком будущем.» Так
говорил ему Лапин Т.И., секретарь парткома ОГТ завода, впоследствии   ставший секретарем
Арзамасского обкома, зам.министра  Автопрома по внешней торговле.
В те времена большинство не допускало чудовищной мысли, что сажали, мучили и лишали
жизни невинных людей. Эту мысль признали только после 20 съезда.  В те  времена какиелибо
сомнения в справедливости репрессиий парализовывались   предостережением: «Органы НКВД
никогда не ошибаются». Да   и   как можно было подумать, что Сталин   давал разрешение на
мучения и казнь заслуженных и прославленных членов партии:  Блюхера, Тухачевского, Бухарина,
Зиновьева, Вавилова и многих других неповинных   ни в чем? Да допустил и подписал списки
обреченных к смертной казни известных людей, а о простых крестьянах и говорить не приходится,
их судьбу решали « тройки» без права обжалования.
Об   отце Михаила Васильевича семья долго ничего не знала. На запросы получали устные
ответы от органов ОГПУ Ю, НКВД, что он умер в 1942 году. А рок продолжал давлеть над ними.
  В   1952   году   Михаила   Васильевича   вызвали   в     Москву   и   предложили   стать   главным
технологом на Ярославском моторном заводе. Он дал согласие. В   отделе кадров министерства
все обговорили. Осталось только для формы   зайти к зам. министра. Он   любовно поговорил с
ним. На прощание Михаил Васильевич ему сказал: «Меня одно беспокоит».  «А  что?»  спросил
он. « Отец репрессирован в 1937 году». И он сразу на глазах резко изменился, испугался как
человек, которому только угрожала опасность  сорваться с высоты. Он сухо попрощался. Михаил
Васильевич уехал  из Москвы,  расстроенный очередным недоверием и напоминанием о том, что
он  «сын врага народа».Когда же  смоется это проклятое  клеймо?
 Через несколько дней вызвали к директору завода Т. Веденяпину. Оказалось, что у него был
директор   Ярославского   моторного   завода   Кирсанов   Петр   Васильевич.   Он   бывший   начальник
кузнечного корпуса, а затем секретарь парткома ГАЗ, знал Михаила Васильевича по заводу и, в
частности, как инициатора движения комплексных бригад. Он пригласил его в малый кабинет и
там сказал: «Я знаю, что произошло у зам. министра, и улаживание этого вопроса я беру на себя и
дело   только   за   Вами,   прошу   дать   согласие   и   приезжайте   работать   с   нами.   Если   Вам   надо
посоветоваться дома, поговорите и вышлете нам телеграмму». Дома жена резонно сказала: «У нас
в Горьком все нормально, мы имеем хорошую квартиру, на работе тебя ценят. А там будет для
тебя не просто. Ты начнешь наводить свои порядки, а неумехи и разгильдяи тебе напомнят   об
отце, опозорят и сживут с работы». И он не поехал.
Беспартийность   и   пятно   на     биографии     вскоре   дали   о   себе   знать.   В   1954   году   Михаил
Васильевич   проводил   в   своем   кабинете   совещание,   на   котором   присутствовали   начальники участников (старшие мастера), руководители служб цеха: механик, начальник инструментального
хозяйства, энергетик цеха, начальник ОТК и руководитель техсектора. Дело было серьезное и
срочное,   он   выслушал   всех   и   в   заключении   сформулировал   задачу   для   исполнения.   И   тогда
начальник   сборки,   по   совместительству   секретарь   партбюро   цеха   Ширяев   А.   М.   заявил:   «Я
считаю, что это неправильно и т. д.». Михаил Васильевич был возмущен, но спокойно сказал:
«Александр Михайлович, ваш кабинет партбюро рядом через коридор, вы вызовите меня туда и
разберете методы и стиль моей работы, а здесь Вы являетесь начальником участка и будьте добры
выполнять мои указания». Он выскочил из кабинета. Через полчаса собрал партбюро и поставил
на нем  вопрос  о методах  работы  Седых  М.В.  и  о возможности  его  пребывания  в  должности
заместителя начальника цеха коробок передач по технической части. В заключении взял слово
Бакшеев Анатолий Степанович, начальник цеха и член партбюро. В моторном корпусе Михаил
Васильевич с ним проработали к этому времени, начиная с 1941 года, 13 лет и замом – 2 года. Он
сказал:  «Как работает Седых, мой  заместитель,  меня устаивает,  если вы  вынесете  решение о
недоверии к нему, я завтра подам заявление о моем увольнении  с должности начальника цеха».
Все на этом и  закончилось. И они исключительно дружно и продуктивно проработали еще 7 лет
до 1961 года, то есть до перехода Михаила Васильевича на Заволжский моторный завод в качестве
главного технолога.
Близились серьезные перемены в стране. В феврале 1956 года состоялся исторический XXй
съезд   КПСС,   на   котором   Хрущев   выступил   со   знаменитым   докладом,   осуждающим   культ
личности Сталина и массовые репрессии по политическим мотивам. Михаил Васильевич написал
заявление с просьбой пересмотреть дело своего отца, в Кирсановку приезжал военный прокурор,
полковник юстиции, опросил двенадцать односельчан знавших отца и его семью. В январе 1958
года   получили справку о посмертной реабилитации отца. Эта справка, небольшой по размеру
документ,   но   он   имел   для   всех     пятерых   детей   Василия   Степановича   огромное,   решающее
значение. Она отвела дамоклов меч, висевший 21 год над их жизнями. Наконецто они получили
полные права гражданства.   Эта справка произвела сильное впечатление, как помилование на
приговоренного к смертной казни.  Они выпрямили спины, расправили плечи и вдохнули полной
грудью воздух  свободы. Но в душе оставались какието сомнения, полностью ли приравнялись со
всеми? Нужны были дополнительные подтверждения  к той сухой справке. В справке не было слов
сочувствия или извинения в причиненных им обидах и страданиях.
В 1958 году впервые были разрешены групповые туристические поездки в соцстраны. Михаил
Васильевич   получил   путевку   в   Чехословакию   с   группой   автозаводцев   и   группой   сормовичей.
Комиссия пропустила Михаила Васильевича,   и это ободрило его, ведь до недавнего времени
пропуск «за бугор», за железный занавес, был очень строгий и ограниченный. В этом же 1958 году
он был принят кандидатом в члены КПСС.
В   1962   году   с   Заволжского   моторного   завода   Михаил   Васильевич   перевелся   в   ПТНИИ
(проектнотехнологический научноисследовательский институт) на должность главного инженера
проектов.   Теперь   уже   как   члену   КПСС   пришлось   преодолеть   серьезное   противодействие   его
увольнению со стороны парткома ЗМЗ. И он вошел в непримиримое противостояние с главным
инженером   завода,   самовлюбленным   Цукерманом,   частично   с   директором   Поляковым   и
начальником производства Деминым (хулиганом по натуре). В   процессе   разработки   проектов   строительства   инженерной   станции   автомобильных
двигателей ЗМЗ и цехов Павловского завода  было целесообразно ознакомиться с родственными
объектами оборонных заводов. Для этого была необходима форма допуска №2. допуск выдавал
КГБ ограниченно и после очень строгой проверки биографии того, о ком хлопотало руководство
института. И опять у него не было полной уверенности в том, что  оформят допуск. Оформление
проходило длительно и загадочно. И!... наконец, все хорошо. Михаилу Васильевичу доверили.
Предстояло еще одно испытание на политическое, человеческое, гражданское, нравственное
доверие. В 1965 году началось оформление  служебной командировки в Англию на автомобильные
заводы.   Как   в   это   логово   капитализма   могут   пустить   его?   Вопрос   возникал   изза   отца.
Командировка оформлена. Состоялась беседа в областном КГБ. И перед полетом уже в Москве
состоялась беседа в ЦК КПСС. Ну все! Теперь  то Михаил Васильевич полностью «чист».
Полную правду о судьбе отца он узнал только в 1989 году, то есть через 52 года после ареста.
В полученной справке указано, что Седых Василий Степанович, арестованный 30.07.37 года, был
расстрелян 30.08.37 года и захоронен в Зауральской роще г. Оренбурга в общей могиле жертв
необоснованных репрессий. Там установлена памятная стела.
За все годы работы у Седых М. В. имеются поощрения – 8 правительственных наград, среди
которых орден «Знак Почета», дважды (в 1946 и 1948 годах) заносился в Книгу Почета ГАЗа,
получал «Лучший рационализатор завода», 8 раз присваивалось звание «Лучший технолог завода».
Получил
  присвоено   звание   «Ветеран
автопромышленности».
  он   и   несколько   почетных   грамот,
  ему   было
 Михаил Васильевич посетил 99 городов СССР и 10 иностранных государств.
Выйдя   на   пенсию   в   возрасте   65   лет,   Михаил   Васильевич   активно   занялся   историей   села,
которая   интересовала   его   еще   в   юности.   Он   написал   рукописную   книгу   об   истории   села   и
родословной своей семьи. Двадцать лет проработал   над созданием книги, которая заслужила
высокую оценку ученых и историков. Он составил родословную своей семьи за 300 лет. История
села написана и подарена в библиотеку села Кирсановки и нам в школу.
Век позапрошлый дал селу начало
Гласит поверье и народная молва,
Пришедших, как гостей, поклонами встречала
Седая, будто лунь ковыльтрава.
Какие нужды и надежды земледельцев гнали
За сотни верст? Нам не сказать сейчас, Крестьяне из Тамбовской дали
На речку рыбную и степи «положили глаз».
Бойко топоры стучали, пилы пели,
От напряженья руки намертво свело,
На плечах мужицких от потов рубахи прели,
Так на реке Сорочка родилось село.
До   последнего   дня   Михаил   Васильевич   вел   активную   жизнь.   225   дней   проработал   в
государственных архивах ряда городов России. Написал 21 статью в газеты, журналы и книгу.
Увлекался живописью, посещал музеи, много читал, собрал домашнюю библиотеку, занимался
садоводством.
Михаил   Васильевич   говорил:   «Не   смотря   на   то,   что   много   прожил,   много   читал,
путешествовал. Не могу сказать, что много знаю, хочу знать больше. Человек должен каждый день
делать полезное для себя, для семьи, для Родины. Иначе он просто небо коптил. Меня все сильнее
тянет в родные места. Приезжаю в Оренбуржье каждый год из Нижнего Новгорода, побуду здесь –
никакой санаторий не нужен».
Наверное, так распорядилась судьба, что умер Михаил Васильевич на своей родине, в возрасте
92 лет. К нам уже никогда не войдет в класс человек, не устающий повторять: «Знать свою
родословную, помнить и уважать предков – это наш нравственный долг перед ними», но память о
нем в наших сердцах останется навсегда.
И закончить рассказ о нем хотелось бы опять словами Николая Заболоцкого:
                                                        О, я недаром в этом мире жил
                                                        И сладко мне стремиться из потемок,
                                                        Чтоб, взяв меня в ладонь, ты дальний мой потомок,
                                                        Доделал то, что я не довершил.
\Род, или как самому составить родословное древо.
    Рукописная книга М.В.Седых об истории села  Кирсановки – это большой объемный  труд
Двадцать   лет   потребовалось       на   создание   книги,     заслужившей   высокую   оценку   ученых   и
историков. Не без трепета и волнения держала я в своих руках эту книгу. Работа уникальна по
своему значению, содержанию и объему.
Неоценимый интерес представляет она для историков, краеведов, этнографов. Данный труд –
это основа для составления родословной, генеалогического древа. Осторожно листая эту удивительную рукопись, я невольно ловила себя на мысли, что  нам,
жителям   Кирсановки, просто повезло. Нашелся среди нас человек, который сохранил   в себе
трепетное чувство к истории родного края, не предал памяти своих предков. Есть такое понятие –
реликтовый человек, т.е. человек, сквозь время несущий и сохраняющий родовое начало, взявший
ответственность за свой род, за Россию. Таким человеком был М.В.Седых, он говорил: «Предкам
мы обязаны всем,  в первую очередь   жизнью».
А представьте себе, если бы в каждом селе, городе, семье велась родовая книга. Если бы
каждый   так   дорожил   историей,   радел   за   сохранение   своего   рода,   его   чистоту,   духовное   и
физическое   здоровье?   Тогда   многие   проблемы   ,   над   которыми   мы   сегодня   ломаем   головы,
решались  гораздо проще и быстрее.
Я хочу рассказать о том, как создавалось родословное древо     семьи Михаила Васильевича
Седых.
В 1976 году вышел на пенсию и появилась у него возможность проанализировать прожитую
жизнь, обратиться к истории своей  семьи,  своим корням.
Еще  в   1930   году  интересовался   тем,   как   образовалось   село   Кирсановка,   откуда   и     когда
пришли первые жители в Оренбургские степи. Михаил Васильевич успел застать своего деда,
похоронил его в 1927 году, когда сам был 17 – летним, а уж глубже ничего не было известно
никому из родственников.
К старости особенно тянет на родину, туда , где родные могилы. Даже птицы летят, даже рыбы
плывут в места , где они получили жизнь. Так и Михаил Васильевич испытал чувство стыда, когда
приехал на родину и пришел на дорогое для него кладбище. Именно тогда и появилось острое
желание  воссоздать  историю своего рода, села.
В семье не сохранилось   ни книг, ни писем, ни   дневников, которые   могли пролить свет на
историю  рода. Основой для поиска материала для родословной послужили  встречи, переписка с
родными,   их   рассказы,   документы,   фотографии.   Но  определяющие   данные   были   получены   из
документов   государственных   архивов   Оренбурга,   Самары,   Москвы,   Ленинграда,   Тоцкого   и
Кирсанова. Главными документами архивов являются ревизские   сказки и метрические книги.
Полезные сведения можно найти и в исповедальных ведомостях. В которых священники вели учет,
кто   в   семье   постился,   исповедовался.   Кроме   того,   следует   ознакомиться   с   ежегодными
подворными налоговыми листами или писцовыми книгами, которые велись в селах с 1850 по 1884
годы.   Эти   книги   нужно   искать   в   фондах   с       волостного   правления.   Любопытные   сведения
встречаются в списках рекрутов в фондах рекрутского присутствия.
Нужно отметить, что метрические книги   хранятся 75 лет в районном   архиве загса и там
находятся в Государственных  архивах области на вечное хранение.
Михаил   Васильевич     работал   с   метрическими   книгами   в   Тамбовском   госархиве   по     селу
Калаис   1782   по 1990 г., то есть за 208 лет ( более древних не оказалось), а в Оренбургском
Госархиве  с  1830 года  основания села Кирсановка , куда переселились предки.
Метрические  книги  в прошлом велись священниками. Учитывая три параметра рождения ( указывалась дата рождения, кто родился, как звать, кто родители), бракосочетание ( имя,
отчество, фамилия, возраст вступающих в брак ) и смерть ( кто, в каком возрасте скончался,
причина   смерти   ).   В   конце   года   подводились   итоги   по   данному   церковному   приходу   в   виде
сводной таблицы.
Ныне сходная работа выполняется сотрудниками загсов.
Очень много ценных сведений для исследователей содержится в ревизских сказках –
по – современному, в материалах переписи населения. Первая ревизская сказка была организована
Петром 1в 1722 году. Вторая проводилась в 1745 году, третья – в 1763 году. В первых двух
сказках в городах и селах подворно переписывались  члены семей, только мужского пола,  т.к. на
них давалась земля. Потом стали переписывать и женщин. Документы переписей  оформлялись,
переплетались   по   годам   в   громадные   тома   весом   более   10   кг.   Объединяя   до   30   населенных
пунктов данного уезда.
Материалы первых трех ревизских сказок хранятся в Москве, в Центральном Государственном
архиве древних актов (ЦГАДА ),  на Пироговской.  Остальные, начиная с четвертой, 1782 года, до
последней, десятый, 1858 года, хранятся в областных Государственных архивах.
Старые   метрические   книги     писались   на   очень   хорошей,   прочной   и   толстой   бумаге,
изготовленной из тряпья, чернила применяли высокого качества, поэтому многие  книги кажутся
написанными только вчера. Но вечного нет ничего, и надо спешить  изучать их тем, кто задумает
заняться   изучением   своей   родословной.   Микрофильмирование        сложное   дело,   и   пока,   к
сожалению, у   нас к этому не все готово, поэтому следует спешить, пока еще живы подлинные
древние книги.
Следует отметить, что в наших Государственных архивах дореволюционные   фонды слабо
проработаны,   несистематизированы,     разбиты   только   по   уездам   и   годам.   По   каждому   году
числится до 15 книг, и чтобы найти свое село, придется пересмотреть все эти фолианты.
Чтобы просмотреть метрические книги своего села за какойто год и сделать из них нужные
выписки, понадобится примерно 20 минут.  Значит , чтобы просмотреть материалы за три года ,
нужен час, за 15 лет – 5 часов. Кроме того, придется учесть время на заказ, ожидание. Зачастую
подобранные материалы выдают только  на следующий день…
Много сил, времени, изобретательности потребует само графическое изображение генеалогии:
необходимо   четко   установить   расстояние   между   коленами,   формами   и   размерами   условных
обозначений.
Заключение.
Труды Михаила Васильевича не прошли впустую. Ему удалось собрать много материала и
создать родословную своего рода,  историю  своей малой  родины.
Собранные   материалы   были   обработаны,   размножены   и   поступил   он   с   ними     так:   один
экземпляр оставлен в семье, в семейном архиве , другие подарены семьям брата и сестер, родным. Часть материалов передана в Оренбургский и Тамбовский государственные архивы – может быть,
они послужат подспорьем  в будущем исследователям и ученым.
Можно посоветовать каждой семье завести тетрадь , посвященную родословной. Молодежи
взяться за это дело, расшевелить старшее поколение, чтобы они вспомнили даты рождения и
смерти предков, какието особые биографические данные, поступки, и все записать. Это будет
очень интересно узнать потомкам.
Мы  в суматохе  нашей  жизни  мало  уделяем   внимания   истории,  как  отечественной,  так и
семейной,   а ведь многие ученые,   писатели правильно говорят, что наши предки, .хотя и были
неграмотными,   да   оказались   не   глупее   нас.   И  они   оставили   нам   в  наследство   и   духовную,  и
материальную культуру, и великую нашу Россию от Бреста   до Владивостока, от Ледовитого
океана до Чёрного моря.   Мы обязаны предками нашим и тем, что внешне похожи на них, и
душевным складом, и даже таланты передаются по наследству. Поэтому непростительно нам  не
думать о них и забывать их могилы.
Знать свою родословную,  помнить и уважать предков – это наш нравственный долг перед ними
и перед нашими потомками.
Чувству Родины, скорее всего, нельзя научиться, но нельзя не учить. Педагог может и не знать
получится ли из его ученика творец, но вот привить ему тягу к прекрасному он в состоянии.
Камень за камнем вместе надо складывать, строить здание, имя которому – любовь к России, к
родному краю, земле.
«С чего начинается Родина?»
родина начинается с любви к ней.
Тогда с чего начинается эта любовь?
С познания Родины, своего края.
Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная любовь – тебе, все наши помыслы с тобой! Эти
слова побуждают нас еще раз низко поклониться отчей земле, задуматься о ее судьбе.
В познании Родины, отчей земли участвует, помимо сознания, и – сердце: необычно чуткое,
впечатлительное, памятливое. Оното и придает глубинное содержание нашему восприятию отчей
земли.
Чувство Родины – оно не измеряется одним днем, оно живет в творческом бытии народа. По
справедливости именуют его священным чувством…
Нам   близок   и   понятен   дух   возрождения   России,   традиции,   заложенные   Мининым   и
Пожарским, Иваном Калитой и Петром I, когда Москва и вся Россия восстанавливалась силами,
рожденными в «глубинке». Именно так преодолевалось безвременье, и народ России достигал
благополучия. Наша независимость и процветание основывались на нашем труде, таланте тысяч
мастеровых, ремесленников и крестьян, часто притесняемых и безызвестных.
Только дух народа способен объединить его лучшие силы, преодолеть любые испытания и
выстоять в лихолетье. Сейчас мы только начинаем обретать свою историческую память, но если тяга к «заграничной» жизни сможет выбить из нас веру в Россию, как и чем тогда мы будем жить
на этих огромных пространствах? Сколько злобы и нечисти всплыло сейчас – фашисты, ура
патриоты,   националисты   и   прочие.   Видимо,   многие   чувствуют       переломный   период     нашего
времени.   Вопреки   историческому   движению   наших   народов,   многие   решили   спрятаться   за
национальными заборами. Мелкие политические свары лидеров как помрачение покрыли рассудок
людей. Сколько времени уже стреляют пушки и не прекращаются войны между соседями, а часто
– между братьями, которые будто забыли уроки   истории, когда все трудности преодолевались
только объединением сил. Встав на путь войны, разъединения, люди не замечают, что предают
традиции своих отцов, предков, объединившихся с Россией. Предав свое  прошлое, эти « лидеры»
обрекают на тяжкие испытания и будущее своего народа.
В чем  для нас заключено понятие  «Россия»?
Конечно, Россия – это наша общая Родина: деревни, поселки и города. И народы наши тоже
Россия, и сами мы – часть России.
Как  же мы можем ее спасти?
Вопервых, нам надо помнить ее духовные традиции и следовать им. Вовторых, охранять
народную душу – культуру. В третьих, всеми  силами избегать  разъединения  людей и народов,
находить в любых условиях средства и возможности для объединения людей, излечить их от
безумия братоубийства.

                               СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 1. Седых М.В. « Из истории села Кирсановка», Нижний Новгород,1994 г.
2.Воспоминания старожилов села .
3. Дорофеев В.В. « Над Уралом – рекой»,Челябинск,1999г.
4. Устинов В.А. « Вся Россия», Москва,1993 г.
5.Устинов В.А. « Любовь и Восток».Москва, 1994 г.
6.Футорянский Л.И. « История  Оренбуржья» ,Челябинск,1999 г.
7.Использовались материалы архивов:
Государственный архив Оренбургской области;

 Музей Военно медицинских  документов;
 Самарский Государственно краеведческий архив.
 Управление Министерства Безопасности РФ по Оренбургской области;
 ЦА МО РФ;
           ЦА МВД РФ;
 Центральный Военно – морской архив;
 Центр документации новейшей  истории Оренбургской области;
           ЦГА Российской армии;

file_name: я недаром в этом мире жил....docx

intro: Данная работа посвящается человеку выдающейся судьбы - Седых Михаилу Васильевичу. Он прожил яркую и интересную жизнь,оставил после себя  гн только для родственников, но и для земляков - след в жизни, след на земле. Именно им была создана история села Кирсановка  Тоцкого района Оренбургской области, именно он создал родословную рода Седых, именно им были написаны книги, которые хранятся в школьном музее " Истоки".

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательская работа на тему " Я не даром в этом мире жил..."выполненная ученицей 11 класса Насибуллиной Анжелой.


extracted_text:
Урок ОБЖ для обучающихся 11 класса
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36»
 г. Ангарск, Иркутская область
Тема: Первая помощь пострадавшему
 при травмах опорно – двигательного аппарата
Цель: научить оказывать первую помощь
при травмах опорно – двигательного аппарата.
            Первая  помощь    направлена   на  уменьшение  боли  и  предотвращение  дальнейших
повреждений после падений, автомобильной аварии и т.д.
Виды травм:
Перелом – нарушение целостности кости (полный, неполный)
Вывих – смещение кости по отношению к ее нормальному положению в суставе.
Растяжение и разрыв связок – кость выходит за пределы обычной амплитуды движения.
Растяжение мышц и сухожилий – вызываются подъемом тяжестей, резким движением.
Профилактика травм: бег, ходьба, аэробика, велоспорт, плавание, лыжи.
Первая помощь:  покой, неподвижность поврежденной  части тела,  холод, приподнятое
положение поврежденной части тела.
Первая   помощь   при   черепно   –   мозговой   травме   (наиболее   жизнеопасный   вид   травм,   в
основе которой может лежать контузия головного мозга, разрушение его веществ.
По механизму воздействия ЧМТ разделяют на: ушибы, сдавливания, ранения.
По характеру изменений ЧМТ разделяют на: сотрясения и ушибы головного мозга.
Первая   помощь:   наложить   асептические   повязки,   уложить   пострадавшего   на   спину   с
головой,   повернутой   на   бок,   на   голову   положить   холод.   При   отсутствии   сознания   –
фиксация   языка;   при   отсутствии   дыхания   и   сердечной   деятельности   приступить   к
непрямому массажу сердца и ИВЛ.
Первая помощь при травмах груди. Травма   груди  –   это   выраженные   нарушения   функции   дыхания   и   кровообращения,
обусловленные расстройством дыхательных движений груди, уменьшением дыхательной
емкости   легких,   кровопотерей,   ограничением   сократительной   деятельности   сердечной
мышцы.
Травмы груди делятся на ушибы, сдавливания, ранения.
Первая   помощь:  освободить   от   одежды,   обеспечить   доступ   воздуха,   закрыть   рану
воздухонепроницаемыми повязками, дать обезболивающее, придать больному полусидячее
положение.
Первая помощь при травмах в области таза
Травмы   тазовой   области   –   комплекс   самых   разнообразных   повреждений   костей   таза   и
прилегающих к нему мягких тканей и внутренних органов.
Подразделяются на ушибы, сдавливания, ранения.
Первая помощь: уложить на спину со сведенными ногами, согнутыми в тазобедренных и
коленных суставах, дать обезболивающее, закрыть рану асептическими повязками, на мето
раны положить холод.
Первая помощь при повреждении позвоночника, спины
Травма   позвоночника,   спины   –   одно   из   наиболее   тяжелых   повреждений,   лишающих
организм опоры, функции внутренних органов и конечностей.
Травмы подразделяются на ушибы, переломы с вовлечением или без в травматический
процесс спинного мозга. Травма может быть закрытой и открытой.
  Первая   помощь:  дать   обезболивающее,   уложить   на   спину,   живот,   закрыть   рану
асептическими повязками.
Домашнее задание: § 21, вопросы, творческие работы

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ для обучающихся 11 класса. Тема: Первая помощь пострадавшему   при травмах опорно – двигательного аппарата.


extracted_text:
ФЕНОМЕН ИНТЕРНЕТ  ЗАВИСИМОСТИ
Гасанова Айтана
ученица 10 «А» класса.
Руководитель: учитель информатики, Катаева О.О.
МОУ «СОШ №3 г. Жирновска»
г. Жирновск
Актуальность
За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для
большинства населения. Сегодня любой современный человек хоть раз в день,
для общения, работы или просто  поиска нужной информации посещает  сети
всемирной   паутины.   Интернет   сегодня   неиссякаемый   источник   информации,
доступный способ приобретения навыков и знаний, незаменимый помощник в
работе   и   бизнесе,   средство   проведения   и   планирования   досуга,   способ
поддержания связи.
Но сегодня мы поговорим об интернет  зависимости.
Цель:
Исследовать   масштабы   проблемы   «Интернет      зависимости»   в   рамках
нашего учебного заведения.
Задачи исследования:
1.
2.
Выяснить что же такое «Интернет  зависимость»
Узнать, насколько подвержены учащиеся нашей школы, а также ее
сотрудники влиянию этой проблемы.
3.
Сравнить полученные результаты показателей учащихся со старшим
поколением школы.
Выяснить какие существуют способы борьбы с этой проблемой.
4.
Немного теории.
Интернет зависимость
Интернетзависимость – это расстройство в психике, сопровождающееся
большим   количеством   поведенческих   проблем   и   в   общем   заключающееся   в
неспособности   человека   вовремя   выйти   из   сети,   а   также   в   постоянном
присутствии навязчивого желания туда войти.
Впервые   термин   «интернетзависимость»   был   использован
американским психиатром Айвеном Голдбергом в 1994 году. Термин прижился,
хоть был введен психиатром изначально в виде хохмы.
Чем опасна интернетзависимость.
Психологи бьют тревогу и сравнивают феномен интернетзависимости не
иначе как с пристрастием к алкоголю и наркотикам. Поводы для беспокойства
действительно   имеются.
  что
длительное   и   неконтролируемое   нахождение   в   сети   приводит   к   потере
способности   обучаться   и   глубоко   мыслить.   И   иногда   интернет   зависимость
приводит к летальному исходу.
  Проводимые   исследования   показывают, Зависимость от социальных сетей
Онлайн  серфинг
Игровая зависимость
Азартные игры
Формы интернет  зависимости:
1.
2.
3.
4.
Существует и много других форм.
Социальные сети:
В   большей   степени   это   конечно   относится   к   людям   подросткового
возраста, и  не  только потому,  что они  выросли  в  эпоху  интернета.  Причина
возникновения интернетзависимость у подростков – это период гормональной
перестройки   организма,   когда   для   молодежи   становится   проблематично
общаться,   завязывать   новые   знакомства.   К   данной   группе   относятся   люди,
испытывающие проблемы в общении.
Еще одной причиной появления интернет зависимости, тесно связанной с
предыдущей, является невозможность самовыражения.
Онлайн сёрфинг:
Непреодолимая   нужда   в   постоянном   потоке   информации,   заставляет
человека бесконечно путешествовать по Сети.
Навязчивый   вебсерфинг   предполагает   неупорядоченный   поиск
информации, лишенный всякой цели и смысла. В итоге это блуждание приводит
к потере продуктивности.
Игровая зависимость.
Почему люди начинают играть в онлайн игры? Ктото стремится заполнить
пустое место, образовавшееся в его жизни, а ктото от скуки. А есть люди,
которые пытаются добиться превосходства, не тратя на это больших усилий.
Многие игроманы даже тратят реальные деньги, чтоб както улучшить своих
персонажей и добиться мнимого превосходства.
Иногда   длительная   игра   приводит   к   трагическим   последствиям.
Например, многочасовой онлайнсеанс игры в World of Warcraft, в октябре 2005
года довел китайскую школьницу до истощения организма и смерти. А в 2011
году   американская   домохозяйка,   увлекшись   той   же   игрой,   забыла   про   свою
трехлетнюю дочку, которая умерла от недоедания и обезвоживания.
Азартные игры:
Онлайнказино,   которых   сегодня   в   интернете   великое   множество,
заманивая   десятки   тысяч   новых   пользователей   ежедневно,   воссоздают
соблазнительный и реалистичный мир традиционных казино.
В   недавно   опубликованном   докладе   Американской   Ассоциации
Психологов говорится, что данное пристрастие затягивает людей значительно
сильнее, нежели казино или обычные игровые автоматы.
Стадии развития интернет  зависимости:
2 1. На первой стадии пользователь знакомится с интернетом, узнает о его
возможностях   и   выбирает   подходящий   для   себя   вариант   виртуальной
реальности.
2.   Далее   происходит   отдаление   от   настоящей   жизни,   пользователь   все
больше времени начинает проводить в той реальности, которую он выбрал на
предыдущей стадии.
3.   Третья   стадия   стабилизирующая.   Через   некоторое   время   страсть   к
выбранному   взаимодействию   становится   не   такой   выраженной,   активность   в
сети   гаснет.   Человек   возвращается   в   реальность,   однако   делает   он   это   без
всякого желания.
Исследование
Гипотеза
Я предполагаю, что проблема «Интернет  зависимости» коснулась нашей
школы достаточно глубоко, т.к. практически все мои одноклассники, а так же
просто знакомые имеют дома компьютеры, планшеты, телефоны и др. которая
имеет доступ в интернет. И, некоторые из них не выходят из онлайн даже во
время школьных занятий. Чего я не могу сказать об учителях. Поэтому я могу
предположить,   что   проблема   «Интернет   –   зависимости»      это   бич   молодого
поколения.
Исследование
В процессе исследования были опрошены 186 человек с 5 по 11 класс, а
так же старшее поколение школы.
Для   проведения   исследования   я   использовала   тест   из   38   вопросов
профессора Кимберли Янг(1996), выполненный и адаптированный В.А.Буровой
(1999 г.), который был предложен для заполнения детям с 5 по   11 класс на
факультативах и уроках ИКТ.
Для старшего поколения использовался облегченная версия этого теста
(всего 8 вопросов).
Но, не смотря на эту разницу, участники и первой и второй группы в ходе
выполнения исследования, к сожалению, набирали большое количество баллов.
Результаты исследования
3 В   результате   исследования   я   поняла,   что   усредненные   значения,   как
первой, так и второй группы попадают в пограничную зону. Но, тем не менее,
старшее поколение имеет наименьшее значение среди всех прочих. А, так же
особо выделились 8е и 11й классы.
В пограничную зону попадают люди, у которых есть некоторые проблемы,
связанные с чрезмерным увлечением Интернетом. Им необходимо обратить на
них внимание сейчас, иначе, в дальнейшем, эти проблемы могут заполнить всю
их жизнь!
Доказательство равнозначности ключей
1 группа (учащиеся)

Общие сведения
о тесте
Всего 190 баллов.
1 группа – равнодушные: I
до 49 бал.
2 группа – пограничные: II
от 50 до 79 бал.
3  группа – зависимые:  III
от 80 бал.
2 группа
(старшее поколение)
Всего 40 баллов
1
группа
–
равнодушные:  I  до   10
бал.
2 группа – пограничные:
II от 11 до 16 бал.
3  группа   –   зависимые:
III от 17 бал.
I < 10 баллов = I< 25,7%
11<  II  <   16   баллов   =
26,5% < II < 41%
III  > 17 баллов =  III  >
42,1%
Количество людей имеющих проблемы (по классам)
Доказательство
методом
пропорций
I < 49 баллов = I< 25,7%
50   <  II  <   79   баллов   =
26,3% < II < 41,6%
III  >   80   баллов   =  III  >
42,1%
Наименование
класса
5
Всего
опрошенных
32
Не   имеющие
проблем
11
Пограничные 10
Есть проблемы 11
6
23
4
14
5
7
30
6
19
5
8
26
3
12
11
9
29
7
15
7
10
15
2
10
3
11
16
0
11
5
Старшее
поколение
15
6
7
2
4 Среди   старшего   поколения   всего   двое   имеют   выраженные   проблемы   в
этом направлении, и надо сказать, что это молодые преподаватели нашей школы.
А, вот в 11 классе вообще отсутствуют дети равнодушные к интернету.
К красной группе относятся интернет – зависимые люди. Использование
Интернета ими вызывает значительные проблемы в жизни. Требуется помощь
специалиста.
Итоги исследования
Я   выяснила,   что   масштабы   «Интернет   –   зависимости»   в   нашей   школе
велики. Этой проблеме подвержены практически все, не зависимо от возраста. В
ходе выполнения работы, к сожалению, было проще посчитать тех, кого эта
проблема не коснулась.
Лечение.
Неспособность   самостоятельно   избавиться   от   интернет   зависимости
приводит   не   подозревавших   о   столь   негативных   последствиях   онлайнжизни
пользователей   в   медицинские   учреждения,   где   их   лечат   от   психических
расстройств, ставших проявлением привязанности к интернету, а не от интернет
зависимости, так как диагноза «интернетзависимость» во всемирной практике
пока не существует
Борьба с интернет – зависимостью в разных странах
В   Китае,   где   первая   клиника   появилась   еще   в   2005   году,   пациентам
назначают электрошок – устройство, подающее на тело напряжение в тридцать
вольт.   Так   же   назначается   медикаментозное   лечение,   иглотерапия   и   в
обязательном порядке физические нагрузки.
В Финляндии   к  зависимым   от  интернета   относятся  поснисходительней,
даже предоставляют отсрочку от призыва в армию.
Первым   в   мире   центром   поддержки   интернетзависимых   стал   центр,
созданный самым известным и авторитетным исследователем в данной области
—   Кимберли   Янг,   профессором   психологии   Питсбургского   университета
(Брэтфорд), автором книги — «Пойманные в Сеть».
В   России   лечение   интернет   зависимости   тоже   проводится,   но   список
клиник,   занимающихся   реабилитацией   таких   больных,   ограничивается
пределами   Москвы   и   СанктПетербурга.   Дело   все   в  том,   что   лечиться   идут
единицы.  При   подобном   диагнозе   применяются   такие   же   методы,  как   и  при
лечении   наркомании   —   психотерапия,   активные   физические   упражнения   и
рефлексотерапия.
Сегодня   в   российских   центрах   применяют   два   метода   лечения
компьютерной зависимости: психотерапия и психофармакотерапия.
Рекомендации:
Чтобы   начать   бороться   с   интернет   зависимостью,   прежде   всего
необходимо признать, что проблема существует и понять, что избавиться от нее
вам никто не поможет.
5 Самый   эффективный   способ   борьбы   с   интернетзависимостью   —
вернуться в реальную жизнь и забыть о существовании интернета на несколько
дней.
Назначение интернет – фильтров
Цель   интернет     фильтра     это   фильтрация   просматриваемых   сайтов   в
Интернете и блокирование нежелательного контента.
Программа проверяет содержимое каждой интернетстранички, которые
дети  пытаются   открыть, и  в случае  обнаружения  непристойной   информации,
интернет фильтр незамедлительно запрещает просмотр такого сайта.
Интернет   фильтр   для   детей      надежный   помощник   в   блокировании
нежелательного контента в сети Интернет. Но, и он не является панацеей.
Заключение:
Сравнение   Интернета   с   наркотиком   кажется   многим   отчасти
правомерным,   но   все   равно   забавным,   особенно   у   нас   в   России.   Однако
последнее время все чаще можно слышать от людей, что они “подсели” на Unreal
Tournament, какойнибудь чат, или ушли с головой в некий “клан”.
На самом деле интернет несет огромную пользу, а наша работа является
лишь   предостережением,   так   что   не   следует   делать   выводы,   будто   Сеть
безоговорочно опасна и вредна.
И очень важно воспитать в себе культуру интернет пользования, сделать
это   царство   безграничных   возможностей   средством   для   достижения   целей   и
решения, реальных, а не виртуальных задач.
Библиографический список:
Электронные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
http://constructorus.ru/zdorovie/internetzavisimost.html
http://www.psyline.ru/inzav.htm
http://constructorus.ru/zdorovie/internetzavisimost.html
http://www.doctornik.ru/internetzavisimostpodrobno
http://medread.ru/testkimberliyangnainternetaddiktsiyu/
6

file_name: доклад для пед.колледжа.doc

intro:
Актуальность

За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для большинства населения. Сегодня любой современный человек хоть раз в день, для общения, работы или просто поиска нужной информации посещает сети всемирной паутины. Интернет сегодня неиссякаемый источник информации, доступный способ приобретения навыков и знаний, незаменимый помощник в работе и бизнесе, средство проведения и планирования досуга, способ поддержания связи.

Но сегодня мы поговорим об интернет - зависимости.

Цель:

Исследовать масштабы проблемы «Интернет - зависимости» в рамках нашего учебного заведения.

Задачи исследования:

1. Выяснить что же такое «Интернет - зависимость»

2. Узнать, насколько подвержены учащиеся нашей школы, а также ее сотрудники влиянию этой проблемы.

3. Сравнить полученные результаты показателей учащихся со старшим поколением школы.

4. Выяснить какие существуют способы борьбы с этой проблемой.Доклад по информатике на тему "феномен интернет - зависимости" (информатика)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ « НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА
                        НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ     СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ».
                 I  вариант
1. Объяснить понятия:  каганат, мезолит, кириллица, неолитическая революция,
история, иудаизм.
2. Что произошло: Iтыс.до н.э.; 8 3 тыс.лет до н.э.; 40 тыс.лет назад; VI в.; 922г.
3. Дать развернутый письменный ответ:
А) что заставляло древнего человека двигаться вместе с ледниковыми щитами?
Б) Как возникло понятие «варвар»?
В) Что заставляло  восточных славян стремиться к единству?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ « НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА
                        НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ     СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ».
                 II  вариант
1. Объяснить понятия:  ислам, палеолит, варвары, подсечноогневое земледелие,
история, неолит.
2. Что произошло: VIIв.до н.э.; 13 тыс.леи назад; 2 млн.лет назад; середина IVв.;
30г.VIIв.
3. Дать развернутый письменный ответ:
А) что заставляло древнего человека двигаться вместе с ледниковыми щитами?
Б) Как возникло понятие «варвар»?
В) Что заставляло  восточных славян стремиться к единству?

file_name: контр.работа 1 глава.docx

intro: Данная контрольная работа является заключительной работой  по истории России ( первая глава). В ходе выполнения проверяются знания хронологического  и понятийного аппарата.  Отрабатываются навыки самостоятельного выполнения заданий, направленных на проверку умения давать развернутый письменный ответ на поставленные вопросы. Это задание способствует развитию письменной речи и логического мышления.

title: контрольная работа по истории России на тему " Народы и государства на территории нашей страны в древности" ( 6 класс)


extracted_text:
Автор урока (Ф.И.О.)
Должность
Образовательное учреждение
Предмет
Класс  (профиль класса)
Продолжительность урока (занятия)
Тема урока

Тип урока (форма урока)
Цели  (результаты) урока:
Предметные (Пр)
Регулятивные (Р)
Познавательные (П)
Коммуникативные (К)
Личностные (Л)
Технологическая карта урока  по теме «Площадь».
Семёнова Елена Николаевна
 учитель
МБОУ « Чихачёвская СШ», Бежаницкий район, Псковская область
Математика
5
 40 мин
«Площадь. Формула площади прямоугольника»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Работа в системе «Учитель – ученик», «Ученик – учитель», «Ученик – ученик»
 Проводятся здоровьесберегающие технологии: энергетическая гимнастика, упражнения для глаз.
Обучающие: (формирование Пр УУД):
 Ученик научиться в процессе реальной ситуации использовать определения основных понятий
темы»длина», «ширина», «площадь», «формула».
 Ученик научится логически мыслить, объяснять смысл и назначение формулы площади
прямоугольника и квадрата.
Ученик получит возможность научиться использовать понятие:
  «квадратный сантиметр» для нахождения площадей фигур,
 объяснять, какие фигуры называются равными;
 формулировать правило нахождения площади прямоугольника
 записывать и читать формулу площади прямоугольника
 вычислять по формуле площадь прямоугольника
Развивающие: ( формирование Р УУД)
 Ученик получит возможность:
 обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
  представлять информацию в табличной форме;
 выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
 рефлексировать способы действия,
  контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности;
 адекватно воспринимать оценку учителя. Воспитательные:   (формирование К и Л  УУД):
 Ученик получит возможность :
 слушать и вступать в диалог,
 использовать речь для регуляции своего действия
  участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  воспитывать ответственность , аккуратность, прилежание, стремление к выполнению
всех заданий
   проявить уважение друг к другу и личную инициативу
.Виленкин   Н.Я.,   Жохов   В.И.,   Чесноков   А.С.,   Шварцбурд   С.И.   Математика:   Учебник   для
общеобразовательных учреждений, 5 класс .Рекомендовано Министерством образования и науки
РФ, 23 е издание, исправленное . – М.: Мнемозина, 2008
Компьютер, проектор, учебники по математике, чертёжные инструменты.
Раздаточный   материал   (карточки   с   дополнительным   заданием,   карточки   с   кроссвордом),
электронная презентация о геометр. фигурах, музыкальное сопровождение для пауз   отдыха.
Автор учебника (УМК)
Необходимое оборудование, материалы и
другие условия для качественного проведения
урока (занятия)
Указание приложений к уроку (презентации,
дидактические материалы, раздаточный
материал)
Приложениекроссворд
для учащихся без ответов
Использованная литература, источники
информации (с указанием активных ссылок).
Поурочные разработки по математике, М., «ВАКО»,2009
http://www.igraza.ru/kompkros.html
http://www.igraza.ru/matematika/357gymnastics.html
http://noid.su/blogs/nukec/skachatkrosvordnatemumatematika5klas.html Деятельность учителя (краткое описание этапов урока)
Деятельность учащихся
Перечень УУД,
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (12 мин)
Организационный момент: приветствие учащихся; проверка учителем готовности
класса    к уроку; организация внимания.
 Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Быть должны у нас в порядке: ручки, книжки и тетрадки
А девиз у нас какой?... Проверка  рабочих мест.
Дети отвечают девиз: «Всё, что
надо под рукой!»
Проверка рабочих мест соседа по
парте
предметных результатов
Самоопределение, ответственность
, аккуратность, прилежание.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (45 мин)
1.  Какие фигуры изображены на экране? (изображены все фигуры, изученные
ранее)
Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите свой выбор
.(показ прямоугольников)
Включаются в ритм урока.
Аргументируют свой выбор
(прямые углы, противоположные
стороны равны)
2.Решите кроссворд, определите тему урока ( на экране кроссворд)
Работа в пара
Стремление к выполнению всех
заданий,  проявление  уважения
друг к другу, личная  инициатива
Анализ увиденного  с целью
выделения признаков
3. Выявление места и причины затруднения (34 мин)
1. Задача на нахождение площади прямоугольника (работа с учебником)с 109, рис.
64, фигура разбита на клетки 1х1см).
Проблема:  как найти площадь фигуры ,  не разбивая на квадратные сантиметры?
Участвуют в работе по
повторению, отвечают на
поставленные вопросы,
Выделение и осознание того, что
уже пройдено.
Умение слушать и вступать в  продолжает  беседу над  проблемной задачей по новой  теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы
Как вы думаете, в каких единицах измеряется площадь?
 Как сравнить площади фигур?
приводят примеры
диалог
Постановка цели учебной задачи,
синтез
Умение  точно выражать свои
мысли, пользоваться  чертёжными
инструментами, слушать и
вступать в диалог.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Коррекция выявленных затруднений. (45 мин)
Предлагает сравнить площади вырезанных цветных фигур.
Предлагает выполнить сравнение площадей классных комнат ( комнат в доме)
Опытным путём  производят
сравнения, делают выводы.
Предлагают практические способы
расчётов площадей
5. Реализация построенного проекта (56 мин)
«Как измерить площадь? Нет задачи проще!
Поглядитека  сюда: вот длина, вот ширина.
Чтобы площадь нам узнать  нужно их перемножать.»
Предлагает кратко сформулировать правило и вывести формулу  (S= ab)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (45 мин)
Вспоминают, что краткая запись
правила – это формула. Опираясь
на это, предлагают записать
формулу S= ab
Выбор эффективных способов
решения задач, рефлексия
способов и условий действия,
выдвижение гипотез. Направляет работу учащихся, предлагает задания из учебника №709716

Предлагает   паузуотдых
  .
Для мышц: «Поднимаем плечики. Прыгайте, кузнечики!
                     Выше, выше ! Высоко!

                     Травушку поели! Тишину послушали!
                      Выше! Выше! Высоко! Прыгать на ногах легко! »
Для глаз:
 Движение зрачков влево – вправо, верх – вниз, круговые движения
Прыгать на ногах легко! Ццц! Присели!....
Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Планируют свою деятельность для
решения поставленной задачи и
обсуждают полученный  результат.
Следуют указаниям для разгрузки
напряжения  мышц  спины  и глаз.
Учащиеся сменили вид
деятельности (отдохнули) и готовы
продолжать работу.
зрачками.
 Крепко зажмурить глаза на 10 – 20 секунд. Ослабить мышцы, глаза
открыть.
 Массаж век подушечками пальцев. Слегка поглаживать себя
пальцами по векам, бровям, вокруг глаз .
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (35 мин)
 Предлагает задания из учебника № 716722, а сам оказывает поддержку и
консультирует  слабых учащихся.
8. Включение в систему знаний и повторение (56 мин)
Учащиеся выполняют задания №
716722 из учебника. Делают
записи в тетрадь. Первые трое
учащихся, успешно справившиеся с
заданиями, назначаются
консультантами помощниками.
Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи,
контроль полученного результата,
коррекция полученного результата,
саморегуляция.
Поддержание духа соревнования
для активизации  мотивации
учебной деятельности 1.Связь нового материала с ранее изученным , на заданиях № 735 (1,2)
2.Знакомство с домашним заданием. 1)  П. 18, № 737738  Всем
                                                               2) Индивидуальные задания :
Запись Д/З и его анализ.
а) измерить площадь своей комнаты,
б) сообщение о единицах измерения площадей
Контроль, коррекция, оценка
знаний одноклассников (соседей по
парте)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (23 мин)
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Какое открытие вы сделали на уроке?
 Назовите цель нашего урока.
 Какое задание было для вас самым интересным? Самым трудным?
 Как вы оцениваете работу в группах?
 Оцените свои знания и умения по нахождению площади прямоугольника.

Делаем выводы: (12мин)
Благодарит за работу на уроке. Приглашает встретиться ещё по данной теме. На
память дарит смайликиулыбки (прямоугольники разного цвета с улыбкой по
длине стороны)
Анализируют работу
одноклассников
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Владеть общими приемами
 решения задач, выполнения
заданий и вычислений;
выполнять задания с
использованием рисунков
Знаю …
Сомневаюсь …
Потрудиться надо над….

file_name: УРОК , карта на конкурс.doc

intro:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Работа в системе «Учитель – ученик», «Ученик – учитель», «Ученик – ученик»
 Проводятся здоровьесберегающие технологии: энергетическая гимнастика, упражнения для глаз
- Ученик научиться в процессе реальной ситуации использовать определения основных понятий темы»длина», «ширина», «площадь», «формула».
- Ученик научится логически мыслить, объяснять смысл и назначение формулы площади прямоугольника и квадрата.
-Ученик получит возможность научиться использовать понятие:
	 «квадратный сантиметр» для нахождения площадей фигур,
	объяснять, какие фигуры называются равными;
	формулировать правило нахождения площади прямоугольника
	записывать и читать формулу площади прямоугольника
	вычислять по формуле площадь прямоугольникаПоурочные разработки по математике, М., «ВАКО»,2009

Разработка урока по ФГОС с использованием основ ИКТ
http://www.igraza.ru/komp-kros.html
http://www.igraza.ru/matematika/357-gymnastics.html
http://noid.su/blogs/nukec/skachat-krosvord-na-temu-matematika-5-klas.html

title: Технологическая карта урока по теме "Площадь"


extracted_text:
Учитель
Место работы
Должность
Предмет
Тема урока
Класс
Предметная программа и ее автор
Тип урока
Цель
Задачи  урока:
Оборудование:
Перечень  УУД (универсальных учебных действий), выполняемых
обучающимися на данном уроке:
Технологическая карта урока
Путилина Светлана Владимировна
МБОУ Первомайская СОШ
Учитель начальных классов
Русский язык
Фразеологизмы.
4
 УМК «Система Л.В.Занкова».  Полякова А. В. Русский язык, 4 класс;
учебник для общеобразовательных учреждений .2 часть / – М.:
Просвещение, 2013г.
Комбинированный.
Сформировать у обучающихся представление о фразеологизме – как
единицы языка.
 Формировать понятия “фразеологизм”, “фразеологический оборот”,
“крылатые слова и выражения”;
Обогащать пассивный и активный словарь у учащихся фразеологизмами;
Развивать буквенный синтез слов, внимание, логическое мышление;
Закрепить знания обучающихся о словах, как  частях речи;
Воспитывать интерес к  занятиям по развитию речи через использование
нестандартных заданий и приёмов.
 Совершенствовать орфографические   умения.
Русский язык: 4 класс   учебник, тетради, мультимедийный проектор,
компьютер
регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
познавательные используют различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
коммуникативные – умеют излагать свое мнение и  аргументировать свою
точку зрения, допускать существование различных точек зрения,
принимать  позицию партнера (оппонента);
личностные   осознают свои возможности в учении, способны адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с Методы обучения:
Формы работы:
Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивация
учебной
деятельности
2.Актуализация
знаний.
   Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Садитесь.
 Ваш милый образ снится мне,
С пером, бумагой при луне.
Все ваши строчки хороши,
Частичка Вашей в них души.
Стихи и сказки под пером
Ожили  враз, и в каждый дом
Вошёл прекрасный наш поэт
Он гений, в этом спору нет.
усилиями, трудолюбием.
наглядный, практический, частичнопоисковый.
фронтальная, индивидуальная.
Деятельность
 обучающихся
УУД,
формирующиеся
на данном этапе

Личностные:  действие самоопределения.

Коммуникативные:   планирование
учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, соответствующую этапу
обучения
 Определяют, кому
посвящены строки.
Познавательные:
Общеучебные:
анализ высказывания.
 Кому посвящены эти строки?
Замечательному поэту А.С.Пушкину.
Его волшебные сказки знают люди всего мира и любят их. Вы тоже
знакомились с ними с раннего детства.
 Какие сказки Пушкина вы знаете?
Рассматривают на доске
портрет А.С.Пушкина.
Личностные: дополняют и расширяют
имеющиеся знания о творчестве поэта.
Регулятивные: действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные: участвуют в учебном
диалоге; строят понятные речевые
высказывания; формулируют и
аргументируют собственное мнение. 3. Введение в
тему занятия.
(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о
попе и о работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»).

  Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по
сказке А.С.Пушкина  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»,  станем её непосредственными участниками. По пути
будем останавливаться, и выполнять различные задания героев.
Минутка чистописания.
До сказочного острова необходимо добраться. Наш путь пролегает по
морю. А вот на каком виде транспорта мы доберемся, вы сейчас
отгадаете сами.
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По волнам плывет… корабль.
Вот на этом кораблике мы и отправимся до сказочного острова. Но для
начала откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная
работа.  Начнём урок с минутки чистописания.
  Сегодня мы будем писать букву Кк. Но прежде, чем начнём писать,
давайте дадим характеристику этой букве.
(Буква К – обозначает звук [к], он: согласный, глухой, парный,
может быть мягким и твёрдым).
Запишите букву К.
Посмотрите на кораблик. Какие строчки из сказки вы вспомнили, когда
увидели эту иллюстрацию.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Чтобы наш кораблик благополучно добрался, вам необходимо
выполнить 1 задание.
Запишите в тетрадях предложение.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Вам необходимо найти главные и второстепенные члены предложения,
Познавательные:
 выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
выявлять сущность, особенности
объектов на основе анализа объектов
делать выводы.
 обобщать и классифицировать по
признакам.
Регулятивные:
 составление плана и
последовательности действий;
 оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
 прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
Коммуникативные:
 умение ясно и четко излагать свое
мнение, выстраивать речевые
конструкции.

Перечисляют сказки
А.С.Пушкина.

Записывают.
Записывают красиво и
аккуратно.
Дети рассматривают
иллюстрацию.
Записывают предложение в
тетрадь, выполняют разбор
по членам предложения и указать какими частями речи они выражены и устно дать
характеристику предложению.
(Простое, осложнено однородными сказуемыми, соединен. союзом и,
невоскл., повеств., распр.)
Итак, с первым заданием справились.
частям речи. Устно
характеризуют данное
предложение.
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица
Плачет, бьётся в ней царица.
Нам нужно помочь царице и её ребенку выбраться из бочки. А для этого
мы должны выполнить словарную работу.
4. Словарная
работа.
Перед вами кроссворд и это второе ваше задание. В этом кроссворде
зашифровано слово и мы должны его найти.
Отгадывают кроссворд со
словарными словами.
Находят зашифрованное
слово.
Познавательные:  использование
различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными  и
познавательными задачами.

Тут же на берег волна
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.
Вот и помогли мы царевне с сыном выбраться на сушу.
 Где же стали жить царица с царевичем? В городе.
Вот открыл царевич очи;
Отрясая грёзы ночи
5. Работа над
Познавательные:  использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными  и
познавательными задачами.
Разбор имени
существительного как части
речи.
Коммуникативные:   планирование
учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
Личностные: дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
значении обучения.
Знакомство с
фразеологическими
оборотами. Объяснение
значений фразеологизмов.
новым
материалом.
И дивясь, перед собой
Видит город он большой.
Чтобы царевич с матерью добрались до города, нам необходимо
выполнить 3 задание. Выделенное слово город нужно разобрать как
часть речи.
(I.
(II.
(III.
Город – сущ. (что?).
Н.ф. город. Неодуш., м.р., 2 скл., ед.ч., В.п.
Видит (что?) город.)
Работа над новым материалом.
1.А город действительно чудесный. Он расположен на крутом, как
пишет поэт, т.е. обрывистом острове, который весь в зелени. Город
обнесен каменной стеной и башнями. И были в этом городе чудеса!
Вот первое чудо.
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут.
Белочка приготовила для вас задание и прислала со сказочного города
послание. Сейчас я вам его прочту.
Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать, засучив
рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите
себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счете,
вас ждет успех!
 Скажите, все ли вам понятно в этом послании?
 А из чего состоит наша  речь?  (Из предложений).
 А предложения? (Из слов).
 не зная отдельных слов, нельзя понять, о чём говорится в
предложении. Но, оказывается, есть предложения, смысл которых
складывается не из значения отдельных слов, а только от их сочетания.
И сегодня мы узнаем, как называются такие сочетания.
А сейчас нам все – таки нужно понять, что же хотела сообщить нам
белка. Объясните, когда так говорят: 6.Постановка
учебной задачи.
«Зарубите себе на носу»  нужно запоминать;
«Работать, засучив рукава»  усердно работать;
«Возьмите себя в руки»  работать сосредоточенно;
«В конечном счете»  в целом, подводя итог.
  Ребята, а может кто – нибудь знает из вас, что это за необычные
выражения? Как они называются?
  Вот мы добрались до темы сегодняшнего урока.
Скажите, какие цели и задачи поставим к сегодняшнему уроку.
  Что такое фразеологизмы?
 Как они пришли в нашу речь?
  Познакомиться с новыми фразеологизмами.
 Научиться находить их в тексте и объяснять значение.
Фразеологизмы иначе можно назвать фразеологическим оборотом. Это
устойчивые выражения. Их нельзя придумать самому, а можно только
запомнить и употреблять в своей речи. Справились с заданием белочки.
Запишите эти фразеологизмы в тетрадь.
Послушайте о втором чуде.
…Да на свете,
Говорят царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
 Ночью землю освещает
Месяц под косой блестит
А во лбу звезда горит.
 Царевна – лебедь предлагаем нам отдохнуть немножко и сделать
физминутку.
ФИЗМИНУТКА.
…Хочешь в море полететь за кораблём?
Будь же князь ты комаром.
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала,
И обрызгала его
С головы до ног – всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Определяют тему урока.
Ставят перед собой цели и
задачи данного урока.

Познавательные:  использование
различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа, передачи и
интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными  и
познавательными задачами.
Коммуникативные: участвуют в учебном
диалоге, строят высказывания,
формулируют и аргументируют
собственное мнение.
Личностные: развитие познавательных
интересов учебных мотивов. Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль   в щель забился.
6. Закрепление
материала.
Царевна – лебедь предлагает вам следующее задание. Откройте учебник
на стр. 109 и найдите упр.199. прочитайте текст и найдите в тексте
фразеологизмы. Давайте попробуем объяснить их значение.
1. Как об стенку горох.
(Это значит, что кому – то бесполезно что – то объяснять).
2. Русским языком сказано.
(Излагать свои требования совершенно ясно, понятно и четко).
3. Хватит воду в ступе толочь.
(Говорить много и о разном, да всё не по делу; заниматься бесполезным
делом, которое не приносит пользы).
  Вот мы и познакомились с фразеологизмами. Они существовали на
протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в
специальных сборниках и толковых словарях. Появились они в русском
языке благодаря истории и культуре России, обычаям, традициям,
творчеству русского народа, русских писателей и т.д.
Для понимания значения фразеологизмов целесообразно обращаться к
фразеологическим словарям. А также в интернете на сайте:
www.gramma.ru.
Возвращаемся в сказку.
Каждый день идёт там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге
И останутся на бреге
33 богатыря.
Это 3 чудо в городе князя Гвидона. 33 богатыря приготовили для вас
следующее задание. Найдите ошибки в предложениях, в каких
фразеологизмах неправильно заменены слова.
Выполняют упражнение
из учебника. Находят
фразеологические
обороты и объясняют их
значение.
Познавательные:
Общеучебные:  умение структурировать
 знания; оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Знакомство с
фразеологическими
словарями.
Исправление ошибок в
тексте. 1) Народу в театре было много – груше (яблоку) некуда было упасть.
2) К обеду ребята сильно проголодались, у всех был медвежий
(волчий) аппетит.
3) Нужно хорошо подготовиться к соревнованиям, чтобы не ударить
в лужу (грязь) лицом.
4) На столе у Вовы такой беспорядок, что учебник днём с фонарём
(огнём) не найти.
Молодцы, справились с заданием богатырей.
  Скажите, о ком идёт речь в сказке?
«Они были жестокими, коварными, хотели властвовать, совершали
поступки, которые препятствовали встрече сына с отцом, занимались
подлогом».
7.
Самостоятельная
работа.
А ткачиха с поварихой
С сватьей бабой Бабарихой
Извести её хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова…
Вот гонец принес письмо от ткачихи, поварихи и сватьи бабы Бабарихи.
Они составили для вас тест и предлагают вам самостоятельно
поработать и выполнить задания теста.
Выполняют задания теста.
Проверка.
Познавательные:  использование
различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа информации.
Коммуникативные: умеют излагать
свое мнение. 7 Итог урока.
 А зачем нужны фразеологизмы в нашей речи?
(Обогащают нашу речь, делают её более образной, яркой).
 А где мы употребляем фразеологизмы?
(В разных жизненных ситуациях, в споре, в разговорах, в выступлениях,
в написании сочинений). Но, чтобы не попасть впросак т.е. оказаться в
неловком положении, необходимо точно знать, что означает тот или
иной фразеологизм.
  Что нового вы узнали на уроке?
 Что вам особенно запомнилось и понравилось?
Вот и закончилось наше путешествие, и закончилась сказка.
Я там был, мёд, пиво пил
И усы лишь обмочил.
Действительно, мы лишь «обмочили усы», т.е. совсем немного
прикоснулись к творчеству великого поэта.
 Сказки А.С.Пушкина не оставляют равнодушными никого. Овеянный
светлыми образами героев, добротой сказки, певучим языком Пушкина
русский композитор Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе
Салтане». Послушайте отрывок из этой оперы. Откиньтесь на спинку
стула, закройте глаза и представьте себе картины, которые навеет вам
музыка. Славно, дети, потрудились,
Вижу многого добились.
Знаю, будете вы рады
Обобщают полученные
знания на уроке.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу при выполнении заданий,
действуют с учётом выделенных учителем
ориентиров.
Прослушивание музыки. Получить свои награды.
За работу на уроке учащиеся получают золотые и серебряные орешки со
славного города князя Гвидона.
(Выставление отметок).
Д.з. подготовить дома 5 фразеологических оборотов и объяснить их
значение.

file_name: Фразеологизмы.doc

intro: Урок русского языка в 4 классе на тему "Фразеологизмы".Урок построен по сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». На уроке формируются  понятия “фразеологизм”, “фразеологический оборот”, “крылатые слова и выражения”; обогащается пассивный и активный словарь у учащихся.

title: Урок русского языка "Фразеологизмы" (4 класс)