extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ»
РАССМОТРЕНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете                                                    Директор «ЦДОД «МАН
протокол  от _____ 2016г.                                                   г. Севастополя»
№  ______                                                                              ___________ А.Л. Сонин
«____»________201 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Творческого объединения «Английский язык»
1112 лет, 1 год обучения
Авторсоставитель: Носан А.Л.
педагог дополнительного образования
Севастополь
2016
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная    программа   работы  творческого  объединения  «Английский
язык»  Центра   дополнительного   образования   детей  «Малая   академия   наук  города
Севастополя»,   разработана в соответствии Федеральным законом от 29.12.2012 N
273ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 24.07.2015); Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. N 996
р  "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года”;
Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726р «Концепция развития
дополнительного   образования   детей»;
  Постановлением   Министерства
здравоохранения РФ от 13.10.2014 г. № 27 «Новые эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей; Письмом Министерства образования и науки
РФ   от   11.12.2006   г.   №061844   «О   примерных   требованиях   к   программам
дополнительного образования детей»;  Приказом Министерства Образования и науки
РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной   деятельности   по
  дополнительным   общеобразовательным
программ»;  Уставом ГБОУ «ЦДОД «Малая академия наук города Севастополя».
При   разработке   программы   использовался   личный   опыт   практической
деятельности руководителя.
Новизна   данной   программы  заключается   в   том,   что   она   способствует
реализации принципов обучения иностранному языку в рамках компетентностного
подхода   к   лингвистическому   образованию.   Процесс   обучения   предусматривает
использование   разных   типов   занятий,   приёмов   обучения,   ИКТ,   дополнительной
литературы,   что   сделает   процесс   обучения   интересным   и   будет   способствовать
повышению   уровня   учебной   мотивации   обучающихся.   Систематическая   работа   за
компьютером   поможет   детям   изучать   лексику,   фонетику,   грамматику   при
выполнении разнообразных упражнений.
3 Образовательная   программа   «Английский   язык»   относится  к   социально
педагогической направленности.
Классификация программы:
   по   степени   авторства   –   модифицированная   (Примерные   программы   по
иностранным языкам //Иностранные языки в школе. УМК Happy Series, издательство
Oxford);
 по уровню усвоения  общекультурная;
 по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности –
интегрированная.
Актуальность   программы  творческого   объединения   «Английский   язык»
связана с тем, что этот язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно   существование   и   развитие   современного   общества.   Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах массовой коммуникации,
в   использовании   новых   информационных   технологий   требуют   повышения
компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все
это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Программа   отражает   современные   тенденции   и   требования   к   изучению   и
практическому   владению   иностранным   языком   в   повседневном   общении   и
направлена   на   повышение   общей   культуры   обучающихся,   совершенствование   их
коммуникативных  умений и навыков и составлена с учетом основных положений
образовательной программы.
Специфика   образовательной   программы   обусловлена   основным   назначением
английского   языка,   а  именно   в  развитии   способности   и   готовности   осуществлять
иноязычное   межличностное   и   межкультурное   общение   с   носителями   языка.   Для
этого   в   программу   введен   культурологический   блок,   который   поможет   освоить
основные   правила   языкового   этикета.   Познакомит   с   обычаями,   традициями,
культурой англоязычных стран.
4 Педагогическая   целесообразность   программы  состоит   в   том,   что   она
способствует преодолению психологического барьера в использовании английского
языка,   даёт   использовать   возможность   проговорить   наиболее   употребляемые   в
разговорной   речи   лексические   единицы   и   грамматические   структуры.   За   время
занятий   в   предметном   объединении   обучающиеся   закрепляют   и   совершенствуют
умения   и   навыки,   полученные   на   уроках   английского   языка,   и,   прежде   всего
грамматические навыки.
Целью   программы  является   формирование   компетентностей   в   процессе
углубленного изучения английского языка.
Основные задачи заключаются в формировании ключевых компетентностей:
 познавательных   углубляющие знания по грамматике и фонетики языка;
   практических   –   формирующие   навыки   общения   на   английском   языке;
закрепляющие умения и навыки во всех видах языковой деятельности (аудирование,
чтение, письмо, говорение) и в разных сферах общения (личное, публичное);
 творческих – формирующие творческие способности в процессе овладения
речевыми   умениями   и   навыками   и   реализующие   потенциальные   творческие
возможности личности;
   социальные   –   воспитывающие   уважительное   отношение   к   духовным   и
материальным ценностям, народным традициям англоговорящих стран, как к части
мировой культуры, а также формирующие умение работать в коллективе.
Отличительная особенность программы в том, что программа «Английский
язык»   построена   на   комплексном   подходе   к   воспитанию,   развитию   и   обучению
учащихся.   В   данной   программе   для   реализации   поставленных   целей   и   задач
используется УМК Happy Series, издательство Oxford, который не применяется в
школах города.
Возраст   детей,   участвующих   в   реализации   программы   11   –   12   лет.   Это
учащиеся 56 классов общеобразовательных организаций. Программа составлена с
5 учетом возрастных особенностей этих детей. Наполняемость групп составляет от 10
до 15 человек.
Сроки   реализации   программы:   Программа   реализуется   в   течение   одного
учебного года. Базовая часть программы рассчитана на 216 часов.
Программой   предусмотрены   следующие   формы   организации   деятельности
обучающихся: индивидуальные, групповые.
Во время занятий используются следующие методы обучения:
 словесные (беседы, пояснения);
 наглядные (демонстрация иллюстраций, презентаций, экскурсии);
   практические   (игровой   метод,   коммуникативный   метод,   аудио
лингвальный метод, метод фонетических ассоциаций).
Программа   объединения   предусматривает   проведение   как   теоретических
занятий   в   виде   лекций,   так   и   практических   (семинаров,   викторин,   конкурсов,
экскурсий,   защиту   проектов   и   научных   работ,   презентаций).   В   основном   занятие
состоит   из   двух   частей   –   теоретической   и   практической.   Также   осуществляется
промежуточный контроль после прохождения каждой новой темы (самостоятельные
и контрольные работы).
Режим занятий объединения: 6 часов в неделю (3 раза по 2 часа); Учебный час
соответствует 45 минутам. Согласно требованиям СанПиН, обязателен перерыв на 15
минут после окончания каждого часа занятий.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Название раздела
Воспитанники должны уметь и применять:
Разница
американского и
британского
английского
языков.
1.Основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в   стране
изучаемого языка;
2.Роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире,
особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся
людей и их вклад в мировую культуру);
3.Сходства   и   различия   в   традициях   своей   страны   и   стран
изучаемого языка;
Форма
демонстрации,
достижений
обучающихся
Творческая
работа,
проекты на
изучаемую
тему
6 Краткая история
развития
английского
языка
Лексикология
английского
языка. Слово и
его значение.
Морфология
английского
языка. Части
речи.
Организация
письма. Введение
типовых фраз.
Моя родина.
Англоязычные
страны.
Достопримечател
ьности Лондона и
Севастополя.
4.Иметь   осознанное   отношение   и   личностную   мотивацию   к
изучению иностранного языка.
1.Знать историю английского языка;
2.Знать о возникновении и развитии английского языка;
3.Основные варианты английского языка;
4.Уметь   читать   аутентичные   тексты   разных   жанров
преимущественно   с   пониманием   основного   содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста);
1.Использовать   знания   базовых   теоретических   дисциплин   в
лексикологии;
2.Уметь   употреблять   лексику   английского   языка,   уметь
подобрать нужное значение.
  существительных,
Признаки   изученных   грамматических   явлений,   а   именно
видовременные   формы   глаголов,   модальных   глаголов   и   их
эквивалентов;
Иметь   представление   о   правилах   употребления   и   образования
артиклей,
  прилагательных   и   наречий,
местоимений, числительных, предлогов.
1.Уметь   правильно   писать   официальные   и   неофициальные
письма;
2.Уметь писать эссе по заданной теме;
3.Уметь правильно использовать типовые фразы при написании
письма на иностранном языке.
1. Знать сведения, обычаи, традиции, праздники Великобритании,
США и некоторых других англоязычных стран;
2.Знать   выдающихся   деятелей   англоязычных   стран,
государственную символику;
3.Сведения   о   населении   городов,   памятниках   архитектуры   и
культуры, музеи, театры;
4.Общечеловеческие   моральные   ценности,   их   проявление   в
национальных традициях.
1.Понимать правила культурной речи, обещания;
2.   Иметь   сведения   о   памятниках   архитектуры   и   культуры,
театров;
3.Знать   историю,   развитие   и   возникновение   Лондона   и
Севастополя.
Презентация,
творческая
работа,
участие в
конкурсах по
пройденной
теме
выполнение
упражнений и
тестов
упражнения и
тесты по
изучаемой
теме
письмо
Презентация,
наглядные
материалы,
страноведческ
ие тесты
творческая
работа, тесты
Воспитанники должны знать и понимать:
1.Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
2.Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
3.Особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   английского   языка;   интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
4.Признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
5. Роль владения иностранными языками в современном мире;
7.Особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   англоговорящих   стран   (всемирно   известные
7 достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру).
Основные задачи заключаются в формировании ключевых компетентностей:
 познавательных   углубляющие знания по грамматике и фонетики языка;
   практических   –   формирующие   навыки   общения   на   английском   языке;   закрепляющие
умения и навыки во всех видах языковой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) и
в разных сферах общения (личное, публичное); формирующие навыки научноисследовательской
деятельности;
  творческих  –  формирующие   творческие   способности  в  процессе  овладения  речевыми
умениями и навыками и реализующие потенциальные творческие возможности личности;
   социальные   –   воспитывающие   уважительное   отношение   к   духовным   и   материальным
ценностям, народным традициям англоговорящих стран, как к части мировой культуры, а также
формирующие умение работать в коллективе.
По завершении курса обучения учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и
умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для   социальной   адаптации,
достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного языка. Также для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка
в мире, для приобщения к ценностям мировой культуры.
Критерии оценки деятельности учащихся на занятиях:
 знание содержания материала, использование дополнительной информации по
изучаемой теме;
 активность учащихся в учебной деятельности;
 творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов
и методов решения проблем;
   самостоятельность,   умение   принимать   решения,   отстаивать   свою   точку
зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
 умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству
и взаимопомощи;
 правильное изложение мыслей, четкая формулировка.
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Количество часов
теоретических  практических
1 Вводное занятие.
2 Значение английского языка в современном мире.
3 Английский язык в таких сферах человеческой
2
2
2

всего
2
2
2
8 деятельности, как наука, техника, экономика,
торговля, спорт, туризм, авиация и судоходстве.
4 Практическая работа – лингвистический проект по
теме «Английский вокруг нас. Роль английского
языка в современном обществе».
5 История развития английского языка.
Происхождение английского языка.
6 Периоды в истории английского языка.
Современный английский язык.
7 Практическая работа – тестовые задания по
данной теме.
8 Лексикология английского языка. Слово и его
значение.
9 Морфология английского языка.
10 Части речи. Структура слов, функции и
компоненты, правила построения и изменения в
пределах предложения.
11 Главные понятия морфологии — это корень,
суффикс, аффикс, основа, фонема, морфема.
12 Определённый и неопределённый артикль.
13 Нулевой артикль
14 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
15 Имя существительное. Множественное число
16 Притяжательный падеж
17 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
18 Имя прилагательное. Степени сравнения
прилагательных.
19 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
20 Личные, притяжательные местоимения.
21 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
22 Относительные, возвратные местоимения.
23 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
24 Местоимения some, any, no и их производные.
Местоимения few  little
25 Местоимения much, many
26 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
27 Имя числительное. Время (часы)
28 Порядковые и количественные числительные
29 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему. Расшифровка времени.
30 Употребление времен в английском языке.
4
6
6
6
6
6
6
6
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
2
2
6
2
6
2
4
2
6
2
2
6
2
2
6
4
9 Простое настоящее время
31 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему. Перевод предложений.
32 Вопросительные предложения в настоящем
времени
33 Практическая работа – составление вопросов в
данном времени
34 Длительное настоящее время.
35 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему. Перевод предложений.
36 Прошедшее простое время
37 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
38 Прошедшее длительное время
39 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
40 Будущее простое время
41 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
42 Будущее длительное время
43 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
44 Употребление предлогов
45 Управление глаголов при помощи предлогов
46 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
47 Модальные глаголы
48 Модальные глаголы с частицей to
49 Модальные глаголы без частицы to
50 Практическая работа   выполнение упражнений на
данную тему.
51 Организация письма. Введение типовых фраз.
Практика в написании письма. Правила написания
сочинений.
52 Официальное письмо
53 Неофициальное письмо
54 Правила написания письма, разница между
официальном и неофициальном письмом. Правила
написания заголовков при оформлении писем.
Типовые фразы при составлении писем.
55 Практическая работа написание писем разного
типа на определённую тему.
56 Моя родина. Знакомство с Россией. Англоязычные
страны. Знакомство с Великобританией и
королевской семьей
57 Изучаем достопримечательности России.
Знакомство со старинными названиями 3х частей
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
6
6
6
6
6
6
6
4
4
4
2
6
4
4
6
4
6
4
6
4
6
4
4
2
6
2
2
2
6
2
2
2
4
4
2
2
10 Королевства.
58 Интересные факты из культуры и истории страны.
Королевская семья. Королева Великобритании.
59 Практическая работа  тесты по чтению,
разгадывание кроссвордов. Выполнение
упражнений. Устное обсуждение.
60 Достопримечательности Лондона и Севастополя.
История развития нашего города и столицы
Великобритании
61 История и особенности Лондона и его
достопримечательностей. История и особенности
Севастополя и его достопримечательностей.
62 Практическая работа  видео, тексты с заданиями
63 Праздничные мероприятия
64 Итоговое занятие.
Итого
2
2
2
2
98
2
4
2
2
4
4
2
216
4
4
4
118
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие (2ч.).
Введение   в   курс   «Страноведение»,   «Английский   язык».   Цель   и   задания
учебного   курса.   Ознакомление   с   порядком   и   планом   работы   кружка.
Рекомендованная литература. Инструктаж по технике безопасности.
2. Значение английского языка в современном мире (8ч).
Английский   язык   в   таких   сферах   человеческой   деятельности,   как   наука,
техника, экономика, торговля, спорт, туризм, авиация и судоходстве.
Практическая работа – лингвистический проект по теме «Английский вокруг
нас. Роль английского языка в современном обществе».
3. История развития английского языка (6ч).
Происхождение   английского   языка.   Периоды   в   истории   английского   языка.
Современный английский язык.
Практическая работа – тестовые задания по данной теме.
4. Лексикология английского языка. Слово и его значение (2 ч.).
11 Экстралингвистические причины изменения значения слова. Лингвистические
причины изменения значения слова. Причины изменения объема значения слова. Типы
словарей.
4. Морфология английского языка (основы грамматики) (2 ч.).
Структура слов, функции и компоненты, правила построения и изменения в
пределах предложения.
5. Части речи. Структура слов, функции и компоненты, правила построения и
изменения в пределах предложения. (2ч.).
6.   Главные   понятия   морфологии   —   это   корень,   суффикс,   аффикс,   основа,
фонема, морфема (2ч).
7. Определённый и неопределённый артикль (10 ч.).
8. Нулевой артикль(2ч)
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
9. Имя существительное. Множественное число (8ч.).
10. Притяжательный падеж (2ч)
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
11. Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных (8ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
12. Личные, притяжательные местоимения(8ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
13. Относительные, возвратные местоимения (8ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
14.Местоимения some, any, no и их производные. Местоимения few – little (6ч.).
15. Местоимения much, many (2ч).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
16.Имя числительное. Время (часы) (8ч.).
17.Порядковые и количественные числительные (2ч).
12 Практическая   работа

  выполнение   упражнений   на   данную   тему.
Расшифровка времени.
18.Употребление времен в английском языке. Простое настоящее время(10ч.).
Практическая работа     выполнение упражнений на данную тему. Перевод
предложений.
19. Вопросительные предложения в настоящем времени(8ч).
Практическая работа – составление вопросов в данном времени
14.Длительное настоящее время (10 ч.).
Практическая работа     выполнение упражнений на данную тему. Перевод
предложений.
15.Прошедшее простое время (10 ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
16.Прошедшее длительное время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
17.Будущее простое время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
18.Будущее длительное время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
19.Совершенное настоящее время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
20.Совершенное прошедшее время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
21.Будущее совершенное время(10ч.).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
22.Употребление предлогов(8ч.).
23. Управление глаголов при помощи предлогов(2ч).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
24.Модальные глаголы(8ч.).
13 25. Модальные глаголы с частицей to (2ч).
26. Модальные глаголы без частицы to (2ч).
Практическая работа   выполнение упражнений на данную тему.
38.   Организация   письма.   Введение   типовых   фраз.   Практика   в   написании
письма. Правила написания сочинений (6ч).
39. Официальное письмо (2ч).
40. Неофициальное письмо(2ч).
41. Правила написания письма, разница между официальном и неофициальном
письмом. Правила написания заголовков при оформлении писем. Типовые фразы при
составлении писем (4ч).
Практическая работа  написание писем разного типа на определённую тему.
42. Моя родина. Знакомство с Россией. Англоязычные страны. Знакомство с
Великобританией   и   королевской   семьей.  Изучаем   достопримечательности   России.
Знакомство со старинными названиями 3х частей Королевства. Интересные факты
из культуры и истории страны. Королевская семья. Королева Великобритании (10ч).
Практическая   работа     тесты   по   чтению,   разгадывание   кроссвордов.
Выполнение упражнений. Устное обсуждение.
43. Достопримечательности Лондона и Севастополя. История развития нашего
города   и   столицы   Великобритании.   История   и   особенности   Лондона   и   его
  История   и   особенности   Севастополя   и   его
достопримечательностей.
достопримечательностей (8ч).
Практическая работа  видео, тексты с заданиями
44. Экскурсии, участие в массовых мероприятиях (4 ч).
Экскурсии   в   музей,   в   библиотеки,   вузы.   Участие   в   конференциях,   конкурсах.
Подготовка и проведение тематических викторин, праздников.
45. Итоговые занятия (2 ч.). Подведение итогов работы за год. Презентация
лучших научноисследовательских работ. Советы и рекомендации обучающимся.
14 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Название раздела (темы)
Значение английского языка
История английского языка
Лексикология английского
языка. Слово и его значение.
Морфология английского
языка (основы грамматики).
Организация письма. Введение
типовых фраз.
стенд
Учебноинформационный
Методическое обеспечение
1.
The
countries of the English language. Тексты для чтения.
Раздаточный материал.
Enjoy  English3».   Аудиокассета   к   учебнику
английского   языка
  для   56   классов
М.З.Биболетовой. Издательство «Титул».
Бурова И.И, Великобритания. Книга для чтения по
курсу «Страноведение». Лениздат,2002.
Васильева Л.Н., Альбион и тайна времени. Рассказы.
Изд. Современник, 1997.
Усова Г.С., История Англии: Тексты для чтения на
англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001
Раздаточный   материал.   Англорусский   и   русско
английский   словарь   для   школьника.   Фонетика:
Грамматика: Лексика к разговорным темам. /Сост.
А.А.Кадук. К.: А.С.К., 2001.
Стенд   Неправильные   глаголы.   Irregular   verbs.
Английский язык. Тесты для проверки знаний.
Тесты   по   грамматике   английского   языка.
Наглядный материал:
1. Таблица past perfect tense
2.Таблица past indefenite tense
3.Таблица present indefenite after if, when, until
4.Таблица  present perfect / past indefenite   5.Рresent
indefenite   /   present   continious     6.Таблица  present
perfect
7.Рresent indefenite tense
8.Рresent continious tense
9.Future indefenite tense
10.The passive voice
11.Рast indefenite /past continious
12.Рresent perfect / past simple
13.Рresent perfect
14.Прямая и косвенная речь
И.М.Гиндлина,   Т.М.Пименова.   Устные   темы   и
задания   по   развитию   речи   (английский   язык):
Учебное   пособие.      М.:   «Издательство   Астрель»,
«Издательство АСТ», 2000. Карточки с заданиями,
лексический   минимум,   карточки   с   кратким
грамматическим
карточки,
помогающие подготовиться к тестам, контрольным
работам, олимпиадам
справочником,

Моя   родина.   Знакомство   с 1.Карта Россия. Плакат «Достопримечательности».
15
№ п/п
1.
2
3.
4
5
6 7
Россией.   Москва   и   другие
крупные города нашей родины.
Англоязычные
страны.
Знакомство с Великобританией
и королевской семьей.
Достопримечательности
Лондона   и   Севастополя.
История   развития   нашего
города
столицы
Великобритании.
и

Тексты для чтения.

стенд
  Достопримечательности   Лондона.
Британия.   Britain.   Плакат   «Лондон».   Карта
Великобритания
(географическое   положение
страны). Тексты для чтения.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Оборудование
Количество, штук
Аппаратура
Компьютер
Принтер
Мультимедийный проектор
Канцелярские принадлежности
Ватман А1
Бумага для принтера
Ручки шариковые
Карандаши
Фломастеры
Ножницы
Скрепки, кнопки
Папки
CD, DVD диски
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
по необходимости
по необходимости
по необходимости

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Название раздела
Формы и способы
Формы и способы
Формы и способы
Значение английского языка в
современном мире. Разница
американского и британского
английского языков.
История развития английского
выявления
результатов
Творческая работа
на изучаемую тему
Презентация,
фиксации
предъявления
результатов
готовые работы,
результативности
Защита
протоколы
диагностики
готовые работы,
творческих работ
Защита
16 языка от зарождения до наших
дней.
Лексикология английского
языка. Слово и его значение.
Морфология английского
языка
пройденной теме
Презентации, работа
со словарями,
выполнение
упражнений и тестов
упражнения и тесты
по изучаемой теме
Организация письма. Введение
типовых фраз.
Написание писем на
разные темы
Моя родина
Достопримечательности
Лондона и Севастополя
Упражнения, чтение
текста
Упражнения, чтение
текста
творческая работа по
протоколы
творческих работ
диагностики
готовые работы,
протоколы
диагностики
готовые работы,
протоколы
диагностики
Готовые работы
Готовые работы
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольное
письмо
Контрольный тест
Готовые работы
Контрольный тест
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИ НАПИСАНИИ ПРОГРАММЫ:
1.
Афанасьева   О.В.   Английский   в   фокусе.   [текст].:   Книга   для   учителя   к
учебнику   для   10   класса   общеобразовательных   учреждений   –   М.:   Ехрress
publishing: просвещение, 2011 72 с;
Афанасьева   О.   В.,   Дули   Дж.,   Михеева   И.   В.,   Оби   Б.,   Эванс   В.   УМК
«Английский в фокусе» для 9 класса, книга для учителя. М.: Просвещение;
UK.: Express Publis hing, 2009;
Афанасьева  О.В., Михеева И.В. «Английский  язык» учебник для 6 класса
школ   с   углубленным   изучением   английского   языка,   лицеев,   гимназий,
колледжей.  М., Просвещение, 2002 год;
Афанасьева  О.В., Михеева И.В. «Английский  язык» учебник для 7 класса
школ   с   углубленным   изучением   английского   языка,   лицеев,   гимназий,
колледжей.  М., Просвещение, 2001 год;
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. Английский язык. Программа к
2.
3.
4.
5.
17 УМК О.В. 6. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Новый курс английского языка
для   российских   школ.   3й   год   обучения.   7   кл.:   учебник   для
общеобразовательных учреждений.2е изд. Стереотип. М.: Дрофа, 2005.269
с;
Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских школ. 4й год обучения. 8 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2006.287 с;
Афанасьева   О.В.,  Михеева   И.В.      «Английский   язык» – 4год   обучения. –
Дрофа М.,2009;
Астапова   Н.О.   Лингвистические   аспекты   межкультурной   коммуникации.
Барнаул, 2007.
Бим И.Л. Примерные программы по иностранным языкам. английский язык.
среднее (общее) образование. английский язык. базовый уровень [текст].:  М.:
Астрель, 2004. 120180 с;
6.
7.
8.
9.
10. Бергельсон   М.   Б.   Межкультурная   коммуникация   как   исследовательская
  лингвистические   методы   изучения   кросскультурных
программа:
взаимодействий//Лингвистика   и   межкультурная   коммуникация.   Вестник
МГУ. Сер.19.  2001;
11. Бархударов Л.С., Штелинг Д.А. Грамматика английского языка. М.,1965;
12. Бонк Н.А. Учебник английского языка. В 2х тт. М.,1994;
13.
14.
15.
16.
17.
Васильева   Л.В.   «Предметные   недели   в   школе.   Английский   язык».   Выпуск
второй. /Волгоград, «Учитель», 2007 год;
Верещагина   И.Н.,   Рогова   Г.В.   Методика   обучения   английскому   языку   в
средней школе. — М., 1988;
Выгран О.П., Гербова С.Н. и др. Meet Great Britain. Киев: «Форум», 2001;
Гальскова   Н.Д.,   Гез   Н.И.
  Теория   обучения   иностранным   языкам:
Лингводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004;
Гальскова,   Н.   Д.   Современная   методика   обучения   иностранным   языкам:
пособие для учителя / Н. Д. Гальскова.  М.: АРКТИ, 2003;
18 18.
Васильева   Е.В.   Развитие   творческих   способностей   учащихся   в   процессе
учебноисследовательской   деятельности   в   области   филологии/Ж
«Исследовательская   работа   школьников».   М  «Народное   образование,  №3,
2004 .С 2132;
Гацкевич   М.А.   Грамматика   английского   языка   для   школьников.   Сборник
упражнений кн.3 –СПб: КАРО, 2003. 224 с;
Гацкевич   М.А.   Грамматика   английского   языка   для   школьников.   Сборник
упражнений кн.4 –СПб: КАРО, 2003. 224 с;
Голицынский Ю.В. «Грамматика. Сборник упражнений»  Спб., 2003;
«Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном
пространстве».  «Народное образование, №4, 2004.С 116118;
«Исследовательская   работа   школьников».
  Научнометодический   и
информационнопублицистический журнал;
Зимняя   И.И.   "   Психология   обучения   иностранным   языкам   в   школе".М   .:
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Просвещение, 1991;
25. Жлуктенко Ю. А. Социальная лингвистика и общественная практика. Киев,
1988;
26. Жигадло В.Н., Иванова И.П., Иофик Л.Л. Современный английский язык. –
М., 2006;
27. Качалова   К.Н.,   Израилевич   Е.Е.   Практическая   грамматика   английского
языка. – М, 2005;
28. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения:
Учеб.пособие / О.М. Казарцева,  М., 2005;
29. Кузовлев В.П. «Счастливый английский». Учебник английского языка для 8
класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 1999 год;
30. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999;
31. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей.
М., МГДД (Ю) Т, 2002. 110 с., библ. 98;
19 32. Лингвистический   Энциклопедический   Словарь   //   В.Н.   Ярцева.      М.:   Сов.
энциклопедия, 1990;
33. Литвинов М. В. Методика преподавания иностранных языков: учеб. Пособие /
М. В. Литвинов.  М.: Высшая школа, 2006;
34. Логинова   Н.А.   Феномен   ученичества:   приобщение   к   научной   школе.   //
Психологический журнал. 2000, том 21, № 5;
35. Момджи   Ю.В.   Англорусский   словарь   фразовых   глаголов.   [текст]/      М.:
Айрис пресс, 2003496 с;
36. Мюллер В.К. Англорусский словарь. М.,1964;
37. Новицкая   Т.М.,   Кучин   Н.Д.   Практическая   грамматика   английского   языка.
М.,1971;
38. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие /
под ред. Е. А. Мастренко.  Минск. «Высшая школа», 2001;
39. Обухов   А.С.   Исследовательская   деятельность   как   способ   формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999;
40. Ощепкова В.В., Шустилова И. И. «О Великобритании вкратце», М., Лист,
1998 год;
41. Поспелова   А.Г.   О   средствах   смягчения   коммуникативного   намерения   в
современном   английском   языке  //   Вестник   ЛГУ.   Вып.  3.   История,  язык   и
литература. – СПб, 2005;
42. Пассов   Е.   И.   Основы   коммуникативной   методики   обучения   иноязычному
общению / Е. И. Пассов.  М.: Рус. яз., 1989;
43. Панкратов   А.П.   Межкультурная   коммуникация   в   профессиональной
деятельности: Учеб. пособие / А.П. Панфилова. – СПб, 2005;
44. Поддьяков А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.  1999.
 N 1.  C. 8595;
45. Примерные   программы   по   иностранным   языкам   //Иностранные   языки   в
школе. — 2005. — № 5;
46.
Риверс М. "Десять принципов изучения и обучения иностранным языкам на
20 основе   взаимодействия   обучаемого   и   преподавателя"//Глядя   в   будущее.
Первый   советскоамериканский   симпозиум   по   теоретическим   проблемам
преподавания   и   изучения   иностранных   языков   1721.10.89.      М.:   РЕМН
МГЛУ.,1992;
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник.
М.: Народное образование, 2001. — 272 с;
Ротенберг   В.С.   «Творчество   как   поиск»   и   «Исследовательская   работа
школьников».  М «Народное образование, №3 2004.С 61  64;
47.
48.
49. Савенков   А.И.   Исследовательское   обучение   и   развитие   в   современном
образовании. /Ж «Исследовательская работа школьников».  М «Народное
образование, №1 2004 .С 2232;
50. Савенков   А.И.
  Детские   исследования   в   домашнем   обучении   //
Исследовательская работа школьников. 2002. №1. С. 3445;
  Савенков   А.И.   Содержание   и   организация   исследовательского   обучения
51.
школьников. М.: «Сентябрь», 2003;
52. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. —
М.: Высшая школа, 1991.Выгран О.П., Гербова С.Н. и др. Meet Great Britain.
Киев: «Форум», 2001;
53. Смирницкий А.И. Русскоанглийский словарь. М., 1992;
54. Соловьева,   И.С.   Сопоставительное   лингвострановедение   в   контексте
межкультурной   коммуникации   /   И.С.   Соловьева   //   Этнос.   Образование.
Личность – Якутск: ИПКРО, 2003
55. Соловьева,   И.С.   Межкультурная   коммуникация:   ее   роль   и   место   в
преподавании   иностранных   языков   /   И.С.   Соловьева   //   75летие
Чурапчинского   улуса:   материалы   научнопрактической   конференции.   –
Якутск, 2005;
56.
57.
ТерМинасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация.  М., 2000;
Тисленкова   И.А   «Портрет   англичанина»,   Волгоград,   издательскоторговый
дом «Корифей», 2007 год;
21 58. Фалькович М.М. Лексический минимум по английскому языку. M 1972;
59. Фадеева   С.А.,   Юсупов   В.О.   "   Идея   коммуникативной   лингвистики   в
коммуникативной методике"// РЯШ . 2000. №4;
60. Шустилова
  И.И.,
  Ощепкова
  В.В.
  Краткий
англорусский
лингвострановедческий словарь: Великобритания, США, Канада, Австралия,
Новая Зеландия. «Дрофа» 2006;
61. Штульман Э.А. " Основы эксперимента в методике обучения иностранным
языкам" Воронеж. 1971;
62. Шатилов С.Ф. " Теоретические основы методики обучения грамматическому
аспекту   иноязычной   речи".   В   сборнике   "   Общая   методика   обучения
иностранным языкам". Хрестоматия/ сост. Леонтьев А.А.  М., Русский язык.
1991;
63. Хуторской   А.   В.   Ключевые   компетенции   как   компонент   личностно
ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – №2. – С.58
64;
64. Хуторской   А.   В.   Ключевые   компетенции   и   образовательные   стандарты:
Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23
апреля 2002. – Центр «Эйдос» (www. eidos. ru/news/compet/htm).
ПЕРЧЕНЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1 Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   13.07.2015)   "Об
образовании   в   Российской   Федерации"   (с   изм.   и   доп.,   вступ.   в   силу   с
24.07.2015)
2 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. N 996р "Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
3 Распоряжение   Правительства   РФ   от   04.09.   2014г.   №   1726р   «Концепция
развития дополнительного образования детей».
22 4 Постановление   Министерства   здравоохранения   РФ   от   13.10.2014   г.   №   27
«Новые   эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации   режима   работы   образовательных   организаций   дополнительного
образования детей.
5 Письмо Министерства образовании и науки РФ от 11.12.2006 г. №061844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
6 Приказ Министерства Образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программ».
7 Устав ГБОУ «ЦДОД «Малая академия наук города Севастополя».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ И ИХ
РОДИТЕЛЯМ:
1. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских   школ.5   кл.:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений.5е
изд. Стереотип.М.: Дрофа, 2005.254с.
2. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских школ. 1й год обучения. 5 кл.: рабочая тетрадь №1,2. 7е изд.
стереотип. М.: Дрофа, 2008.93 с.
3. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских школ.5 кл.: набор аудиокассет к учебнику и рабочей тетради. М.:
Дрофа, 2005.
  Афанасьева   О.В.,Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
4.
российских   школ.6   кл.:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений.5е
изд. Стереотип.М.:Дрофа, 2006.252 с.
5. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских школ. 2й год обучения. 6 кл.: рабочая тетрадь №1,2. 7е изд.
стереотип. М.: Дрофа, 2009.94 с.
6. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
23 российских   школ.   2й   год   обучения.   6   кл.:   Книга   для   чтения.   3е   изд.
стереотип.  М.: Дрофа, 2006. 62 с.
7. Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских школ.6 кл.: набор аудиокассет к учебнику и рабочей тетради. М.:
Дрофа, 2005.
8. Гацкевич   М.А.   Грамматика   английского   языка   для   школьников.   Сборник
9.
упражнений кн.1 –СПб: КАРО, 2003. 224 с.
. Афанасьева О.В, И.В.Михеева «Английский язык» 3 год обучения. – Дрофа
М.,2009 2.О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. Рабочие тетради
№1,2.» 3 год обучения. – Дрофа М.,2009
10.  Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских   школ.   3й   год   обучения.   7   кл.:   Книга   для   чтения.   3е   изд.
стереотип.  М.: Дрофа, 2006.
11.Афанасьева О.В., И.В.Михеева «Английский язык» 4 год обучения. – Дрофа
М.,2009 2. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. Рабочие тетради
№1,2.» 4 год обучения. – Дрофа М.,2009
12.  Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских   школ.   4й   год   обучения.   8   кл.:   Книга   для   чтения.   3е   изд.
стереотип.  М.: Дрофа, 2006
13.Афанасьева О.В, И.В.Михеева «Английский язык» 5 год обучения. – Дрофа
М.,2009 2. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. Рабочие тетради
№1,2.» 5 год обучения. – Дрофа М.,2009
14.  Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Новый   курс   английского   языка   для
российских   школ.   5й   год   обучения.   9   кл.:   Книга   для   чтения.   3е   изд.
стереотип.  М.: Дрофа, 2006.
15.Бурова И.И.Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение».
Лениздат,2002.
16.Васильева Л.Н., Альбион и тайна времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.
17.Грамматическое пособие «Roundup3», Издательство Longman.
24 18.Грамматическое пособие «Roundup4», Издательство Longman.
19.Грамматическое пособие «Roundup5», Издательство Longman.
20.Пособие  по  страноведению.   Literature   Guide   for   Russia.
 Издательство
Macmillan.
21.Грамматическое  пособие.  Grammar  and  Vocabulary.  Exam  Skills  for  Russia.
Издательство   Macmillan.
22.Грамматическое  пособие.   Grammar   and   Vocabulary.   Preintermediate   to
intermediate.
Издательство Macmillan.
23.Английские народные сказки. – М.: Айриспресс, 2006.
24.Наслаждайтесь английским. Игры, скороговорки, загадки, анекдоты. – Ростов
н/Д.: Феник, 2006.
25.История Англии в рассказах для детей: Короли и Королевы: книга для чтения
на английском языке/ Сост. М.В. Синельникова. – СПб.: Учитель и ученик,
КОРОНА принт, 2002.
26.Устные   темы   по   английскому   языку   «Topics  for  discussion»   СПб.:   СОЮЗ,
1999.
27.Книга  для  чтения  «Women   in   business»,   David   Evans,   Penguin   readers,
Longman.
28.Книга  для  чтения  «Jurassic   Park»,   Michael   Chrichton,   Macmillan   readers,
Macmillan.
29.Книга для чтения «The ghost of Genny Castle», John Escott.
30.Фурсенко  С.В.   «Грамматика   в   стихах:   Веселые   грамматические   рифмовки
английского
языка»  СПб.: КАРО, 2009.
31.Коновалова Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов. Санкт
Петербург: Издательский дом «Литера», 2006.
32.Усова  Г.С., История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд.
Лань, 2001
25 План воспитательной работы и массовых мероприятий
Название мероприятия
Дата
Прим
ечани
е
Тематический урок на тему «Поведение в обществе.
Уважение и доброта к людям»
15 сентября
Тематический урок на тему «Урок Мира»
Тематический урок на тему «Готов к труду и
обороне»
Участие в тематическом уроке на тему «День
гражданской обороны». Просмотр видеофильмов на
данную тему.
Тематический урок на тему «День учителя».
Чаепитие
Тематический урок на тему «День годовщины
обороны Севастополя»
Тематический урок на тему «День народного
единства»
22 сентября
26 сентября
3 октября
5 октября
31 октября
3 ноября
Всероссийский славянский урок – в день рождения
Владимира Даля
21 ноября
Тематический урок на тему «Я талантлив»
8 декабря
Тематический урок на тему «Новый год». Чаепитие
29 декабря
Тематический урок на тему «День защитника
Отечества»
22 февраля
Тематический урок на тему «8 марта». Чаепитие
2 марта
Тематический урок на тему «День воссоединения
Крыма с Россией»
16 марта
Тематический урок на тему «День Победы
советского народа в ВОВ 19411945 гг.»
Участие в День Союза детских общественных
организаций г. Севастополя
Тематический урок на тему «День России»
8 мая
19 мая
9 июня
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
26 План взаимодействие педагога с родителями
1. «Задачи   воспитания   и   обучения   на   учебный   год»   (педагог
рассказывает о системе обучения, о требованиях).
План повышения профессионального уровня педагога
2. Развитие   творческих   способностей   (участие   в   конкурсах,
Тема
олимпиадах)
№
п/п
Формы
взаимодействия
№
п/п
3. Роль   дополнительного   образования   в   формировании   личности
Дата
Название мероприятия
В течение
года
В течение
года
Ежемесячно
Анкетирование
родителей
1
Родительские
собрания
Совместные
2
мероприятия
ребенка
Психологопедагогическое направление работы:
4. Первые успехи (отчет за первое полугодие)
1.Совершенствование своих знаний в области классической и
5. Окончание учебы. Наши успехи за год.
современной психологии и педагогики.
Праздники, приглашение родителей на открытые занятия, участие в
Методическое направление работы:
экскурсиях, концертах, семейный клуб.
1.Совершенствование знаний современного содержания образования
«Давайте познакомимся»
учащихся по английскому языку.
/сбор данных о родителях и детях/ «Удовлетворены ли вы учебой
2. Ознакомление с новыми формами, методами и приёмами обучения. Регулярно
вашего ребенка?»
3. Организация работы с одарёнными детьми и участие в конкурсах,
«Почему вы и ваш ребенок решили заниматься в МАН»
творческих работах, олимпиадах по английскому языку.
«Какие успехи делает ваш ребенок в МАН»
4. Разработка презентаций, тестов, дидактических материалов,
Консультации для родителей:
наглядностей.
Ребенок+родитель+педагог
Информационнокомпьютерные технологии:
Открытые уроки
1. Использование ИКТ в учебном процессе с целью сделать учебную
Итоговое награждение по итогам года
деятельность детей более содержательной; сделать учебный процесс
Индивидуальные беседы с родителями:
более привлекательным и современным для детей; сделать учебную
1.Знакомство с семьями, их интересами, занятиями.
информацию для детского восприятия более интересной за счет
2. Как повысить самооценку ребенка
привлечения зрительных образов; сделать урок наглядным,
3. Помощь родителя в достижении успеха ребенком.
Индивидуальные и
динамичным.
4. Посещение ребенка на дому (если действительно необходимо),
групповые
2. Сбор и анализ в интернете информации по обучению иностранному
в течение
консультации
беседа с родителем при личной встрече или по телефону.
языку, педагогике и психологии.
года
Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс,
повышение психолого – педагогических знаний родителей.
3.Пополнять персональный сайт материалами для обучения.
Открытые уроки и внеклассные мероприятия – Дни открытых
Здоровьесберегающие технологии:
дверей.
1.Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий:
Индивидуальные тематические консультации.
 Динамические паузы проводятся во время занятий, 25 мин., по мере
Совместные творческие дела:
утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы
Проведение праздников, экскурсии, выставки, походы.
гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики.
Социологические опросы, анкетирование, тестирование.
 Релаксация. Используется для работы спокойная классическая
Участие родителей в управлении МАН
музыка или звуки природы.
Родительские комитеты
2. Приобщение детей к здоровому образу жизни.
В течение
года
в течение
года
ежемесячно
в течение
года
Педагогический
всеобуч
3
4
в течение
года
27 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема, раздел программы
Содержание работы (на каждое занятие)
1
2
3
4
5
6
7
Организационная работа по комплектованию объединения
Вводное занятие
Значение английского языка в современном мире.
Английский язык в таких сферах человеческой деятельности,
как наука, техника, экономика, торговля, спорт, туризм,
авиация и судоходстве.
Практическая работа – лингвистический проект по теме
«Английский вокруг нас. Роль английского языка в
современном обществе».
История развития английского языка. Происхождение
английского языка.
Периоды в истории английского языка. Современный
английский язык.
Практическая работа – тестовые задания по данной теме.
Лексикология английского языка. Слово и его значение.
8
9
10 Морфология английского языка.
11
Части речи. Структура слов, функции и компоненты, правила
построения и изменения в пределах предложения.
Главные понятия морфологии — это корень, суффикс,
аффикс, основа, фонема, морфема.
Определённый и неопределённый артикль.
Нулевой артикль
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Имя существительное. Множественное число
Притяжательный падеж
12
13
14
15
16
17
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
12
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
2
2
6
и
к
о
р
с

е
ы
н
р
а
д
н
е
л
а
К
я
и
н
е
н
л
о
п
с
и
СЕНТЯБРЬ
1, 5, 7, 8, 12, 14
15
19
21
22, 26
28
29
ОКТЯБРЬ
3
5
6
10
12
13, 17
19
20, 24, 26
27
31
НОЯБРЬ
2,3,7
28 тему.
Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных.
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Личные, притяжательные местоимения.
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Относительные, возвратные местоимения.
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Местоимения some, any, no и их производные. Местоимения
few  little
Местоимения much, many
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Имя числительное. Время (часы)
Порядковые и количественные числительные
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему. Расшифровка времени.
Праздничное мероприятие «Новый год», чаепитие.
Итого в первом полугодие
Употребление времен в английском языке. Простое
настоящее время
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему. Перевод предложений.
Вопросительные предложения в настоящем времени
Практическая работа – составление вопросов в данном
времени
Длительное настоящее время.
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему. Перевод предложений.
Прошедшее простое время
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Прошедшее длительное время
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Будущее простое время
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
2
6
2
6
2
2
4
2
2
6
2
2
6
2
4
6
4
4
4
6
4
6
2
6
4
6
9
10,14,16
17
21,23, 24
28
30
ДЕКАБРЬ
1, 5
7
8
12,14,15
19
21
22,26,28
29
Январь
9,11
12,16,18
19,23
25,26
ФЕВРАЛЬ
1,2
6,8,9
13,15
16,20,22
27
29 41
42
43
44
Будущее длительное время
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Употребление предлогов
Управление глаголов при помощи предлогов
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
45 Модальные глаголы
46 Модальные глаголы с частицей to
47 Модальные глаголы без частицы to
48
Практическая работа   выполнение упражнений на данную
тему.
Организация письма. Введение типовых фраз. Практика в
написании письма. Правила написания сочинений.
Официальное письмо
Неофициальное письмо
Правила написания письма, разница между официальном и
неофициальном письмом. Правила написания заголовков при
оформлении писем. Типовые фразы при составлении писем.
Практическая работа написание писем разного типа на
определённую тему.
Моя родина. Знакомство с Россией. Англоязычные страны.
Знакомство с Великобританией и королевской семьей
Изучаем достопримечательности России. Знакомство со
старинными названиями 3х частей Королевства.
Интересные факты из культуры и истории страны.
Королевская семья. Королева Великобритании.
Практическая работа  тесты по чтению, разгадывание
кроссвордов. Выполнение упражнений. Устное обсуждение.
Достопримечательности Лондона и Севастополя. История
развития нашего города и столицы Великобритании
История и особенности Лондона и его
достопримечательностей. История и особенности
Севастополя и его достопримечательностей.
Практическая работа  видео, тексты с заданиями
Праздничные мероприятия
Итоговое занятие.
Всего количество часов за второе полугодие
Всего количество часов за учебный год
4
6
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
4
4
2
2
2
4
2
2
4
4
2
МАРТ
АПРЕЛЬ
118 часов
224 часа
30 31

file_name: образовательная программа по английскому языку(дополнительное образование  5-7 класс).docx

английский язык

group: Дисциплины

title: образовательная программа по английскому языку 5-7 класс


extracted_text:
Доклад на районном методическом объединении
преподавателей – организаторов ОБЖ
«Роль кабинета ОБЖ в учебной и внеклассной работе»
    Государственный стандарт по основам безопасности
жизнедеятельности предполагает приоритет деятельностного
подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого
комплекса общих учебных и предметных умений, овладение
способами деятельности, формирующими познавательную,
информационную, коммуникативную компетентности.
  Преподаватели «Основ безопасности жизнедеятельности» нашей
общеобразовательной средней школы № 16 г. Павлово, наверное,
как и преподаватели других школ, видят главную роль кабинета в
следующем:
 развитие творческого потенциала личности обучающихся на уроке
и во внеурочное время через формирование и развитие ключевых
компетентностей: учебнопознавательной, ценностносмысловой,
социальнотрудовой;  повышение роли кабинета ОБЖ в формировании у учащихся
высокого патриотического сознания, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов Родины;
 развитие положительной мотивации к изучению основ
безопасности жизнедеятельности,  воспитание ответственности у учащихся за жизнь и здоровье: свое
и окружающих;
 совершенствование умений и навыков школьников по оказанию
само  и взаимопомощи, к действиям в опасных для жизни и
здоровья ситуациях;   профессиональная ориентация будущих выпускников, желающих
связать свою жизнь с армией.

Основные направления развития кабинета
I.  Методическое обеспечение учебновоспитательного процесса.
Внедрение новых методов военнопатриотического воспитания,
методическая помощь коллективу педагогов в разработке и
проведении уроков и внеклассных мероприятий по безопасности
жизнедеятельности, военнопатриотической тематике, проведение уроков ОБЖ на более высоком теоретическом и научно
методическом уровне.
II.  Военнопатриотическое воспитание.
 Апробирование новых методов военнопатриотического
воспитания, оказание помощи заместителю директора по
воспитательной работе, вожатой, классным руководителям в
организации и проведении военнопатриотических мероприятий.
III.  Повышение уровня материальнотехнического обеспечения
учебно  воспитательного процесса.
  Использование компьютерных средств обучения, увеличение
количества раздаточных учебных материалов в кабинете,
пополнение видеотеки, электронной библиотеки на
мультимедийных носителях.
 Преподаватель – организатор ОБЖ
                       Кадыров Э.Т., педагог    высшей категории

file_name: Доклад на районном методическом объединении.docx

intro:
Доклад на районном методическом объединении
преподавателей – организаторов ОБЖ
«Роль кабинета ОБЖ в учебной и внеклассной работе»
Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Внедрение новых методов военно-патриотического воспитания, методическая помощь коллективу педагогов в разработке и проведении уроков и внеклассных мероприятий по безопасности жизнедеятельности, военно-патриотической тематике, проведение уроков ОБЖ на более высоком теоретическом и научно-методическом уровне.Доклад на районном методическом объединении
преподавателей – организаторов ОБЖ
«Роль кабинета ОБЖ в учебной и внеклассной работе»


extracted_text:
Уроки
наблюдения Тема Как различить звуки и буквы?
Тип урока __изучение нового_________
Цель обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.
Задачи учить различать звуки и буквы ,
Развивать развитие фонематического слуха; развитие речи; развитие мышления и воображения;
обогащение эмоционального мира;
Воспитывать воспитание культуры общения в парах и в классном коллективе.
Планируемый результат (на основе задач) Активизировать деятельность учащихся через
использование ИКТ.
Способствовать расширению словарного запаса, успешному развитию речи учащихся.
Оснащение (оборудование и информационные источники)  презентация
Ход урока
Этапы.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
 Анализ
Формируемые
УУД.
Мотивация учебной
деятельности
Актуализация
знаний
Долгожданный дан звонок,
начинается урок.
Настраиваются на
урок
 Русский язык непременно вам
поднимет настроение.
 На нашем уроке сегодня много
гостей. Давайте поздороваемся.
– Вместе с нами отправится в путь
по дороге знаний ваш любимый
герой…
– Из какого произведения он к нам
пришел в гости?
Работа в тетради . Вспомните
правила положения тетради и
посадки. Запишите число.
Минутка чистописания (Слайд 2)
В этой букве нет угла,
 Оттого она кругла.
 До того она кругла,
 Покатиться бы могла.
– О какой букве идет речь?  Что вы
можете о ней сказать?
Вспоминают
посадку при письме
Отвечают на
вопросы учителя Проблемная
ситуация.
Ставят проблемную
ситуацию на уроке
Выполняют
динамическую
паузу
Только родившись, человек
попадает в мир звуков. Их так
много, что перечислить все просто
невозможно. Звуки бывают тихие и
громкие, нежные и пугающие,
приятные и настораживающие. Как
вы думаете, дети, какие звуки
приятно слышать человеку, а какие
его раздражают и пугают? (Ответы
детей) Очень часто люди пытаются
изобразить услышанный ими звук,
используя при этом разные звуки
человеческой  речи.     Вот
посмотрите, перед вами несколько
примеров: (Слайд 3)
ш  ш – ш                  р  р –
р                кап – кап           бом –
бом               тик  так
Скажите, ребята, что или кто
издает эти звуки? Какие из них
тихие, а какие громкие, какие
спокойные, а какие тревожные?
(Ответы детей)
Динамическая пауза.
(Прослушивание сказки “Как
звуки превратились в
буквы“) (Слайд  4   )
Много времени прошло с тех пор,
как поселились в одной волшебной
стране звуки. Были они
невидимками, но зато любили петь.
 Однажды в той стране появился
волшебник из другого королевства.
Ему так там понравилось, что он
хотел поближе познакомиться с ее
жителями. А когда узнал, что все
жители – невидимки, то очень
огорчился. Но он всетаки был
волшебником, причем очень
добрым. И решил он каждому
жителю подарить по волшебному
платью. Каждый звук получил
платье, не похожее на другие.
Стоило его только надеть, как
сразу звук становился видимым и
превращался в букву. Букву можно
было видеть, изобразить,
нарисовать, написать. Волшебник
был очень доволен. Ведь теперь, он
называл звук по имени. Так они и Актуализация и
систематизация
знаний о звуках и
буквах
познакомились
– Понравилась ли вам сказка? О
чем она? Какова главная мысль
сказки?
– Так о чем пойдет речь на нашем
уроке? Кто определит тему нашего
урока? (Слайд 5)
                        Звуки и буквы
Развитие  зрительного внимания,
артикуляции, фонематического
слуха:
 Звуки речи возникают тогда,
когда работают речевые органы.
Какие?
 Язык, губы, зубы, голосовые
связки
 Прочитайте слова:  утро   трава
  птица  (Слайд 6)
 Произнесите первый звук в
каждом из данных слов. А теперь
понаблюдаем, смотря в зеркальце,
как при произнесении звуков
движутся губы и зубы, поразному
прикасается язык к участкам
рта. (Зеркальце)Расскажите о
своих наблюдениях.
   Солнечным утром ,когда ты
видишь  первую  зелень травы и
слышишь щебет птиц, хочется всех
поприветствовать какимито
вежливыми словами ?
 Работа в тетради ( на стр. 23
рабочей тетради прочитайте
задание № 1 .
Посовещайтесь в парах, какие
слова, на ваш взгляд пропущены в
предложениях.
1 вариант записывает 1
предложение;  2 вариант
записывает 2 предложение
 – Какое предложение записали?
Прочитайте. Проверьте (Слайд 7)
Закрепление изученного материала.
Определяют тему
урока
Ставят цели и
задачи урока
Работа в рабочих
тетрадях
Взаимопроверка
Оцените работу
друг друга А вот какая неприятная история
произошла с нашим героем
Незнайкой. Однажды он решил
пригласить в гости все звуки
русского языка . И как вы думаете,
сколько он поставил стульев? Он
поставил ровно столько стульев,
сколько букв в алфавите. Что там
началось?! Гости стали ссориться,
браниться друг с другом. А
почему? Оказывается, звуков в
русском языке больше, чем букв.
Их – 42, букв – 33!!! (Слайд 9)
Скажите, ребята, так чего в
русском языке больше звуков или
букв? (Звуков)
А почему? (Согласные могут
обозначать два звука  твердый и
мягкий)
 Посмотрим, насколько хорошо вы
разбираетесь в звуках гласных и
согласных, твердых и мягких. (У
каждого ученика на парте три
карточки  зеленая, красная, синяя)
Игра "Молчанка". (Слайд 10)
Задание 1. Учитель читает слова,
дети поднимают карточку,
соответствующую первому звуку,
  (ворона , аист, медведь, , иголка,
заяц.)
Задание 2. Учитель показывает
слова, написанные крупным
шрифтом, дети выполняют то же
самое задание. (учитель, карандаш,
пенал, ребята , ученик)
Рефлексия учебной
деятельности.
 Какой вид работы запомнился
больше всего?
Подводят итоги
урока
Возьмите зеркальце , произнесите
звук И.
Пусть такое позитивное настроение
сопровождает  вас целый день.

Анализ 1) какие цель и задачи ставились перед уроком: развивающие, воспитательные; удалось ли
их реализовать в полном объеме; 2) учитель использовал групповой, индивидуальный, коллективный прием  на уроке, эти приемы
были эффективны в решении поставленных целей и задач;
3)Описать психологические основы урока были ли задания направленные на формирование
универсальных учебных действий и познавательных процессов внимания, воображения например:
на внимание давались карточки по данной теме, на воображение  использовалось во время
динамической паузы. Я считаю, что эти методы  эффективны для успешной работы на уроке);
4) Общее впечатление от урока. Урок был проведен на высшем уровне, ученики были постоянно
включены в работу. Учитель вел себя уверенно и была  комфортная атмосфера на уроке.
Тема урока: « Как определить гласные звуки?».
Тип урока: повторение и закрепление изученного
Цель: развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на
письме.
Задачи:
правописания слов с изученными орфограммами.
 1.  Углубление   знаний   о   гласных   звуках.   Совершенствование   навыков
                2. Способствовать развитию самостоятельности мышления, расширение кругозора
учащихся; развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.
    3. Воспитывать  культуру общения.
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их
буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Метапредметные:
Познавательные:   формирование   умения   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель и тему урока; умение строить речевое  высказывание в устной форме;
формирование умения поиска нужной информации.
Регулятивные:  целеполагание,   планирование   и   оценивание   полученных   результатов   с
поставленной задачей; умение оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и
трудности.
Коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   с   одноклассниками:
договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать
друг друга, вступать в диалог; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Личностные: формирование позитивной самооценки,  развитие творческого воображения.
Учебнометодическое обеспечение: учебник «Русский язык», 2 кл./  В. П. Канакина, В.Г.
Горецкий  М.: Просвещение, 2012. Необходимое оборудование и материалы для урока: учебник, тетради на печатной
основе, компьютер, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, музыкальное
сопровождение для физминутки.
Этап
урока
Организ
ационны
й.
(1 мин)
Формируемые
УУД
Умение
настраиваться   на
урок.
Умение оценивать
свою
деятельность.
Проверк
а
домашне
го
задания.
(3 мин)
Деятельность
учителя
Создание
эмоционального
настроя.
 Я вижу у вас все
готово к уроку,
тогда улыбнемся
друг другу, подарим
улыбки гостям и все
вместе, с хорошим
настроением начнем
урок.
   Проверим,   как   вы
выполнили домашнее
задание   в   печатных
тетрадках.
С.38 Упр 80 и 81.
Деятельность учащихся
Настраиваются на работу.
Читают число, записывают в тетрадях.
 (С проговариванием)
Читают сделанные записи и
 оценивают свою работу. Выполняют чистописание по
образцу в тетрадях.
Записывают отгадки в тетрадь.
Один ученик у доски.
Актуали
зация
знаний.
(6 мин)
Умение
каллиграфически
писать буквы.
Умение
отгадывать
загадки.
Умение   грамотно
записывать слова.
Умение   находить
и
исправлять
ошибки.

1 Чистописани
е.
 Каждому

в
тетрадке   я   записала
буквы   и   соединения
букв.
  Вам   нужно
красиво и правильно
списать с образца.
(Учитель
показывает  лучшую
работу)
2)
Орфографическая
минутка.
(Работа
в
тетрадях   и   у
доски.)
 Отгадайте загадки,
запишите отгадки.

с
Умения оценивать
полученные
результаты
поставленной
задачей;
определять
успехи
трудности.
и

ежедневно
Она   не   бурёнка,   но
всё  же пока,
Даёт
кувшин молока.
Ей   дай   только
волю,семь   дней   не
пройдёт
Повсюду   с   деревьев
кору обдерёт. (Коза)
В   лесу   обитает,
дичью питается
Да   в   курятник
забирается,
Хитрым

называется. (Лиса)
зверем
Расселась   барыня  на
грядке,
  одета   в
шумные   шелка.   Мы
для   неё   готовим
кадки   и   крупной
соли
полмешка.
(Капуста)

Её никто не пугает, а
она дрожит. (Осина)

Два
страшных
огромных

глаза,
Умение
анализировать   и
группировать.
Умение   строить
речевое
высказывание   в
устной
  и
письменной
форме;
Умение   находить
основу
предложения.
Ставят ударение и находят
 безударные гласные.
Отвечают на вопросы учителя.
Группируют слова.
1 группа  словарные слова.
2 группа  с проверяемой безударной
гласной.
Вспоминают словарные слова.
Подбирают проверочные слова к
словам с безударной гласной
 в корне слова.
Составляют предложение,
 записывают его в тетрадь.
Подчёркивают главные члены
предложения.
Сверяются с доской. ты
кругом
вертит
голова,
её
узнаешь   сразу,   коль
заухает… (сова).

слова
В   поле   родился,   на
заводе   варился,   на
столе   растворился.
(Сахар)
 Поставьте ударение
и
подчеркните
безударные гласные.
На   какие   две
группы
можно
разделить слова?
Назовите
каждой группы.
   Как   проверить
безударную   гласную
в других словах?
 Составьте с одним
из слов предложение.
Запишите
его.
Подчеркните   в   нём
главные
члены
предложения.
 Проверим.
Послушайте
четверостишие.
Гласные тянутся в
песенке звонкой,
Могут   заплакать   и
закричать.
Могут   в   кроватке
баюкать ребёнка,
Но   не   желают
свистеть и ворчать.

  О   чём   это
стихотворение?
   Предположите   о
чём   мы   будем
говорить   на   уроке.
Прочитайте
тему
урока   на   с.   89.   На
какие   вопросы   нам
предстоит   ответить?
Прочитайте.
Новый   ли   это
материал?   Какую
задачу   мы   поставим

Самоопр
еделение
к
деятельн
ости.
Формули
рование
темы   и
цели
урока.
(3мин)
Формирование
умения
самостоятельно
выделять
формулировать
познавательную
цель и тему урока.

и
Умение   строить
речевое
высказывание   в
устной форме;
Отвечают на поставленные вопросы.
Высказывают предположения.
Формулируют тему и задачу урока.
Делают вывод. собой?
Как

  А
перед

Правильно.
Повторить изученное
в 1 классе.
   Какие   признаки
гласных звуков мы с
вами

знаем?
Назовите.
Чем
отличается
гласный   звук   от
согласного? Сделаем
вывод.
ЭП.

определить
гласный звук?

теперь
прослушаем   правило
на   компьютере.   Всё
ли   мы   сказали   о
гласных звуках?
 Произнесите любой
звук.  Действительно
ли   он   имеет   такие
признаки?
   Как   вы   думаете,
почему   их   так
назвали? Прочитайте
в   учебнике   на   с.   89

после
записи
«Обратите
внимание».
   Слово  гласный
образовано
от
устаревшего   слова
глас
(голос).
Поэтому
  можно
сказать, что гласный
звук
значит
«голосовой».
1.Организация
фронтальной
работы по учебнику.
Упр 136.

задание.
   Что   изображено   в
первом круге?
 Что изображено во
втором круге?
Прочитайте

Работа
по   теме
урока.
(15 мин)
Физкуль
тми
нутка.
(2 мин)
Умение   строить
речевое
высказывание   в
устной форме;
Умение   различать
гласные
и
согласные звуки.

Развитие
исследовательски
х умений.
Извлечение
необходимой
информации   из
учебника
Умение
анализировать   и
делать выводы.
Умение   работать
самостоятельно.
Умение   находить
и
исправлять
ошибки.

Извлечение
необходимой
информации   из
учебника
Отвечают на поставленные вопросы.
Делают вывод.
Анализируют. Сопоставляют.
Произносят звук и анализируют.
Читают информацию в учебнике.
Читают задание и отвечают на вопросы.
Делают вывод.
Самостоятельно выполняют задания.
Самопроверка.
Читают задание и рассматривают
 рисунки.
Отвечают на вопросы.
Записывают слова в тетрадь. Умение
определять   роль
букв   Е,Ё,   Ю,Я   в
словах.

Контрол
ь
за
усвоение
м знаний
Умение
определять   роль
букв   Е,Ё,   Ю,Я   в
словах.
Умение

  2.Организация
Сделаем
вывод.
Сколько   в   русском
языке
гласных
звуков? Назовите их.
(А,О,У,Ы,Э,И), (6)
А   сколько   гласных
букв? (10) Назовите.
Молодцы.

самостоятельной
работы учащихся.
   А   сейчас,   чтобы
их
запомнить
выполните
в
печатной   тетрадке
Упр 83.
Постарайтесь

не
выполнить,
в
заглядывая
учебник.
  А   кому
будет трудно можно
заглянуть.
3.Организация
фронтальной
работы по учебнику.
Упр. 137.
Посмотрите
на
рисунок и скажите: о
каких   буквах   мы
сейчас
будем
говорить?

знаете?
   Назовите   слова,
которые  начинаются
с   этих   букв.(Енот,
юбка, ёж, яблоко)
 Запишите их.
   Какую   «работу»
выполняют в них эти
буквы?
(Ими
обозначают два звука
и   образуют   слог,
когда стоят в начале
слова)
1 Игра   «Хитрые
Что   вы   о   них

буквы»ЭОР
2.Организация

самостоятельной
работы учащихся.
Выполняют задание вместе с учителем.
Самостоятельно работают в тетрадях.

file_name: наблюдение.docx

description:
Уроки
наблюдения

классное руководство

group: Педагогика

title: Уроки " наблюдения " практика


extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Начальная   школа   —   важнейший   этап   в   процессе   общего   образования
школьника.   За   четыре   года   ему   надо   не   только   освоить   программный   материал
предметных   дисциплин,   но   и   научиться   учиться   –   стать   «профессиональным
учеником».
Уже   на   первых   уроках   перед   ребенком   ставятся   учебные   задачи,  и  сначала
вместе с учителем, а затем самостоятельно он объясняет последовательность учебных
операций   (действий),   которые   осуществляет   для   их   решения.     Любая   задача,
предназначенная   для   развития   или   оценки   уровня   сформированности   УУД
предполагает   осуществление   субъектом   (в   свёрнутом   или   развёрнутом   виде)
следующих   навыков:   ознакомлениепонимание   —   применение   –   анализ   –   синтез
оценка.
 Формирование   УУД   является   целенаправленным,   системным   процессом,
который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.
В основе курса математики лежит методическая концепция, которая выражает
необходимость   целенаправленного   и   систематического   формирования   приёмов
умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и
обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев   этими   приёмами,   учащиеся   могут   не   только   самостоятельно
ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для
решения практических и жизненных задач.
  Основным механизмом реализации целей и задач современного образования
является   включение   ребенка   в   учебнопознавательную   деятельность.   В   этом   и
заключается   принцип   деятельности.
  Нацеленность   курса   математики   на
формирование приёмов умственной деятельности позволяет реализовать в практике
обучения   системнодеятельностный   подход,   ориентированный   на   компоненты
учебной   деятельности   (познавательная   мотивация,   учебная   задача,   способы   её
решения,   самоконтроль   и   самооценка),   и   создать   дидактические   условия   для
овладения УУД.
Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности
для   формирования   всех   видов   УУД.   Реализация   этих   возможностей   на   этапе
начального математического образования зависит от способов организации учебной
деятельности   младших   школьников,   которые   позволяют   не   только   обучать
математике, но и воспитывать  математикой, не только учить мыслям, но и учить
мыслить.
Основным   средством   формирования   УУД   в   курсе   математики   являются
вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери,
сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай
вывод),   которые   нацеливают   обучающихся   на   выполнение   различных   видов
деятельности,   формируя   тем   самым   умение   действовать   в   соответствии   с
поставленной   целью.   Учебные   задания   побуждают   детей   анализировать   объекты   с
целью   выделения   их   существенных   и   несущественных   признаков;   выявлять   их
сходство   и   различие;   проводить   сравнение   и   классификацию   по   заданным   или
1 самостоятельно   выделенным   признакам   (основаниям);   устанавливать   причинно
следственные   связи;   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для
целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс
обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися
универсальными   и   предметными   способами   действий,   коллективное   обсуждение
результатов   самостоятельно   выполненных   учениками   заданий   оказывает
положительное   влияние   на   развитие   познавательных   интересов   учащихся   и
способствует   формированию   у   учащихся   положительного   отношения   к   школе   (к
процессу познания).
С   самых   первых   уроков   ребенок   включается   в   конструктивное,   предметное
общение.   Учитель   формирует   у   ученика   умение   отвечать   на   вопросы,   задавать
вопросы, формулировать главную мысль, вести диалог, со временем осуществлять
смысловое чтение и т.п. При этом учителю необходимо четко объяснять ученику,
какое   общение   принято   в   семье,   школе,   обществе,   а   какое   –   недопустимо.   В
учебниках   есть   задания   для   их   выполнения   в   парах,   что   позволяет   ученикам
использовать   полученные   знания   в   практических   ситуациях,   вопросы   и   задания,
задачи, направленные на развитие коммуникативных УУД
На   всех   этапах   усвоения   математического   содержания   (кроме   контроля)
приоритетная   роль   отводится   обучающим   заданиям.   Они   могут   выполняться   как
фронтально, так и в процессе самостоятельной работы в парах или индивидуально.
Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так
и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не
только   с   учителем,   но   и   друг   с   другом,   что   важно   для   формирования
коммуникативных УУД (умения слышать, слушать и понимать партнёра, планировать
и   согласованно   выполнять   совместную   деятельность,   распределять   роли,   взаимно
контролировать   действия   друг   друга   и   уметь   договариваться   учитывать   позицию
собеседника). Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех   людей   правила   поведения   при   общении   и   сотрудничестве   (этические   нормы
общения и сотрудничества).
В   процессе   такой   работы   формируются   умения:   контролировать,   оценивать
свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом
необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели
могут   быть   использованы   различные   методические   приёмы:   организация
целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек
зрения;   установление   соответствия   между   предметнойвербальнойграфической
символической   моделями;   предложение   заведомо   неверного   способа   выполнения
задания«ловушки»;   сравнение   данного   задания   с   другим,   которое   представляет
собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий. При этом
дети учатся правилам работы в группе (паре), прививаются умения осознанности и
критичности своих действий.
2 В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим
языком,   формируются   речевые   умения:   дети   учатся   высказывать   суждения   с
использованием   математических   терминов   и   понятий,   формулировать   вопросы   и
ответы   в   ходе   выполнения   задания,   доказательства   верности   или   неверности
выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Коммуникативные   УУД   формируются,   когда:     ученик   учится   отвечать   на
вопросы;   ученик   учится   задавать   вопросы;   ученик   учится   вести   диалог;   ученик
учится пересказывать сюжет;  учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно
говорит: «Слушаем внимательно»
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств,
как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и
к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение.
Основным на уроках математики в сфере личностных УУД считаю действие
смыслообразования, т. е. установление связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом,   другими   словами,   между   результатом   учения,   и   тем,   что   побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о
том, «какое значение, смысл имеет для меня учение, изучаемый предмет, материал»,
и уметь находить ответ на него;
Широко   на   уроках   математики   развиваются   логические   УУД.   В   процессе
вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные
мыслительные   операции   (анализа,   синтеза,   классификации,   сравнения,   аналогии   и
т.д.),   умения   различать   обоснованные   и   необоснованные   суждения,   обосновывать
этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации
(используя   при   решении   самых   разных   математических   задач   простейшие
предметные,   знаковые,   графические   модели,   таблицы,   диаграммы,   строя   и
преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).
В заключении, хотелось бы подчеркнуть очень важный момент:
при изучении практически всех тем можно формировать все УУД одновременно.
Развитию УУД способствуют базовые образовательные технологии: уровневая
дифференциация, проблемное обучение, ИКТ и проектная деятельность.
Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения
и   компетенции,   включая   самостоятельную   организацию   процесса   усвоения,   т.   е.
умения учиться.

3

file_name: формирование УУД на уроках математики.docx

intro: В статье рассматриваются основные средства формирования универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе.  Каким заданиям, способствующим формированию  универсальных учебных действий,  отводится приоритетная роль на уроках математики в начальной школе.что важно для формирования коммуникативных  универсальных учебных действий  начальной школе.

title: Статья. Формирование УУД на уроках математики в начальной школе


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО ИЗО  2 КЛАСС  УМК
«Перспектива»
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные акты и учебно –методические документы
  Рабочая   учебная   программа   по   изобразительному   искусству   для   2
класса составлена в:
государственного
соответствии   с   требованиями   Федерального
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ
от 06.10.2009 года №373),
   примерной
  программой   по   изобразительному   искусству   (Сборник.
Примерные   программы   по   учебным   предметам..   Начальная   школа.   В   2х
частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2015г.)
 авторской программой  Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой  «Изобразительное
искусство» Образовательная система «Перспектива». – М.: Просвещение 2015
г.
1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Цели курса:
•  воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание   нравственных   чувств,
  уважения   к   культуре   народов
многонациональной   России   и   других   стран;   готовность   и   способность
выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию   в   искусстве   и   через
искусство;
•  развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности   творчески,
  способности   к   восприятию   искусства   и
окружающего   мира,   умений   и   навыков   сотрудничества   в   художественной
деятельности;
•
 освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:
изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли
в жизни человека и общества;
•  овладение  элементарной   художественной   грамотой;   формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественнотворческой   деятельности,
  разными   художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
•  совершенствование  эмоциональнообразного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира;
1  развитие  способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в
реальной жизни (музеи), архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование  навыков   работы   с   различными   художественными
материалами.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.
По   сравнению   с   остальными   учебными   предметами,   развивающими
рациональнологический   тип   мышления,
  изобразительное   искусство
направлено   в   основном   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интел
лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Разделы курса:
Восприятие   искусства   и   виды   деятельности.  (раскрывает   содержание
учебного материала)
Азбука   искусства.   Как   говорит   искусство?  (дает   инструментарий   для
практической реализации курса).
Значимые   темы   искусства.   О   чём   говорит   искусство?  (намечает
эмоциональноценностную направленность тематики заданий)
Опыт   художественнотворческой   деятельности  (содержит   виды   и
условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно
творческий опыт.
Все разделы об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства:
типологическую, языковую, ценностноориентационную и деятельностную.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В   соответствии   с   учебным   планом   школы     на   изучение   предмета
«Изобразительное искусство» во  2 классе выделяется 34 часа (1 час в неделю,
34 учебные недели).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ребенка,
Уникальность   и   значимость   курса   определяются   нацеленностью   на
духовнонравственное   воспитание   и   развитие   способностей,   творческого
потенциала
ассоциативнообразного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность   восприятия   сложных   объектов   и   явлений,   их   эмоционального
оценивания.
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
  формирование

2 Ценность   добра  –   реализуется   через   сострадание   и   милосердие   как
проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов
и правил межличностных отношений.
Ценность природы   воспитание любви и бережного отношения к природе
через   тексты   художественных   и   научнопопулярных   произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии  –  основа   эстетического   воспитания   через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры
человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания   закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений.
Ценность   семьи  формирование   эмоциональнопозитивного   отношения   к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества  формируется ценностное отношение к труду
в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны.
Ценность патриотизма  любовь к России, активный интерес к её прошлому
и настоящему, готовность служить ей.
Ценность   человечества      сотрудничество,   толерантность,   уважение   к
многообразию иных культур.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные   результаты
изучения   курса   «Изобразительное
искусство»:
формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других
людей;
развитие самостоятельности в поиске решения   различных изобразительных
задач;
 формирование духовных и эстетических потребностей;
 овладение   различными   приемами   и   техниками   изобразительной
деятельности;
 воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
 отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
3 Предметные   результаты
изучения   курса   «Изобразительное
искусство»:
сформированность  первоначальных  представлений  о  роли изобразительного
искусства в жизни и духовнонравственном развитии человека;
ознакомление   с   выразительными   средствами   различных   видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
ознакомление   с   терминологией   и   классификацией   изобразительного
искусства;
первичное ознакомление с отечественной и мировой культурой;
получение   представлений   о   некоторых   специфических   формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ, а также декоративного
искусства и дизайна.
Метапредметные   результаты  изучения   курса   «Изобразительное
искусство»:
Обеспечиваются   познавательными   и   коммуникативными   учебными
действиями,   а   также   межпредметными   связями   с   технологией,   музыкой,
литературой, историей и математикой.
Поскольку   художественнотворческая   изобразительная   деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса с детьми изучается общеэстетический  контекст.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного
с помощью учителя.
Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые   знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
Перерабатывать   полученную   информацию:   делать     выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
Сравнивать и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
4 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике   и   рабочей   тетради   алгоритмов   самостоятельно   выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою  позицию до собеседника;
б)  оформить  свою  мысль в  устной  и  письменной форме   (на  уровне одного
предложения или  небольшого текста).
Уметь  слушать и понимать высказывания  собеседников.
Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться  о  правилах  общения  и   поведения  в школе и  на
уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою  часть работы;
г)  уметь    выполнять  различные  роли    в  группе   (лидера,  исполните   ля,
критика).
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика
основных содержательных линий.
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное   искусство   –   диалог   художника   и   зрителя.   Особенности
художественного   творчества.   Отражение   в   произведениях   изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку
на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных
(пластических)   искусств:   живопись,   графика,   декоративноприкладное
искусство (общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И.
Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских
и зарубежных художников – по выбору).
Виды   художественной   деятельности   (изобразительная,   декоративная).
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение   кругозора:
музеями России, в том числе с Государственной Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы   изобразительного   языка   искусства:   рисунок,   цвет,   композиция.
Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного
и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные
 знакомство   с   ведущими   художественными
5 цвета,   изменение   характера   цвета);   декоративноприкладного   искусства   на
примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение   кругозора:  восприятие,   эмоциональная   оценка   шедевров
русского   и   мирового   искусства   на   основе   представлений   о   языке
изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический   опыт   постижения   художественного   языка   изобразительного
искусства в процессе  восприятия произведений  искусства  и в собственной
художественнотворческой   деятельности.   Работа   в   различных   видах
изобразительной (живопись, графика), декоративноприкладной (орнаменты,
росписи) деятельности.
Первичные   навыки   рисования   с   натуры,   по   памяти   и   воображению
(натюрморт,   пейзаж).   Использование   в   индивидуальной   деятельности
различных   художественных   техник   и   материалов   (гуашь,   акварель,
графические материалы, фломастеры).
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно
прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных
художников,   изделий   народного   искусства).   Выбор   и   применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России
(основные   центры)   с   учетом   местных   условий,   их   связь   с   традиционной
жизнью   народа.   Восприятие,   эмоциональная   оценка   изделий   народного
искусства   и   выполнение   работ   по   мотивам   произведений   художественных
промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
п/п
1
Количество часов
по
авторск
рабочей
програм
ой
Разделы, темы
В гостях у осени. Узнай,
какого цвета земля родная
програм
ме
11
ме
11
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
Иметь  представление  о
видах  изобразительной
деятельности и  их
особенностях.
Узнают, какими художественными
средствами живописцы в пейзажах
выражают свое отношение к
природе, варианты
композиционных схем построения
пейзажей, особенности рисования
6 2
В гостях у чародейки зимы.
12
12
3
Весна – красна! Что ты нам
принесла?
11
11
Итого:
32
34
акварелью.
Знать  основные приёмы
работы цветными
карандашами  и  уметь
применять их  на  практике.
Продолжить изучение
свойств тёплых и холодных
цветов.
Получить   представление  о
взаимодействии тёплых  и
холодных  цветов на  практике.
Узнают о приметах ранней весны в
пейзаже
(цвет, оттенки, роль черного цвета,
смешанного
с другими цветами).
Расширят представления об
изобразительных и выразительных
возможностях оттенков красок.
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
8.1. Печатные пособия
1.  Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.
Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы :
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ;
под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2015.
2.Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   1   класс   :   учеб.   для
общеобразоват.   учреждений   /   Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   –   М.   :
Просвещение, 2015.
3.  Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   2   класс   :   учеб.   для
общеобразоват.   учреждений   /   Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   –   М.   :
Просвещение, 2015.
4.Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   3   класс   :   учеб.   для
общеобразоват.   учреждений   /   Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   –   М.   :
Просвещение, 2015.
5.Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   4   класс   :   учеб.   для
общеобразоват.   учреждений   /   Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   –   М.   :
Просвещение, 2015.
7 6.  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1
класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова
[и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
7..  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2
класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова
[и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
8.  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3
класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова
[и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
9.  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4
класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова
[и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
10. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразоват.   учреждений   /   Т.   Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2015.
11. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2015.
12. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс : методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2015.
13. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс : методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2015.
8.2. Экраннозвуковые пособия (в цифровом виде)
1. Секреты живописи для маленьких художников (CDROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CDROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
8.3 Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.   Википедия   –   свободная   энциклопедия.   –   Режим   доступа   :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.   Педсовет.org.   Живое   пространство   образования.  –   Режим   доступа   :
http://pedsovet.org
3.
  Клуб   учителей   начальной   школы.
  –   Режим   доступа
 :
http://www.4stupeni.ru
8 4.
  Фестиваль   педагогических   идей.
 –   Режим   доступа
:
http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
8.4 Демонстрационные пособия
Произведения изобразительного искусства:
В. Васнецов. Три царевны подземного царства;
В. Фаворский. Пролетающие птицы;
С. Никиреев. Яблоня цветет;
И. Машков. Натюрморт с ананасом.
К. ПетровВодкин. Купание красного коня;
Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме;
П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом;
И. Сандырев.  А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки;
А. ОстроумоваЛебедева. Зимний день;
В. Васнецов. Богатыри;
В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»;
Б. Кустодиев. Масленица;
И. Левитан. После дождя;
А. Саврасов. Грачи прилетели;
Н. Ромадин. Млечный путь;
Е. Зверьков. Последний снег;
К. ПетровВодкин. Фантазия;
8.5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Мультимедийная доска.
8.6 Натуральный фонд
1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
2. Штатив для картин.
3. Шкаф для хранения картин.
9

file_name: Рабочая программа ИЗО.doc

intro: Рабочая программа поИЗО включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику предмета, описание места предмета в учебном плане, результаты освоения предмета (УУД), содержание учебного предмета, перечень контрольных и практических работ, экскурсий, тематическое планирование с видами учебной деятельности, описание МТО образовательного процесса.

title: Рабочая программа по ИЗО  2 класс УМК "Перспектива"