extracted_text:
Содержание
Предисловие
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .          4
                Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» .          —
               Состав УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . .
. . . .          —
Общая
характеристика компонентов УМК: структура и
           содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .         5
Методические
рекомендации по работе над модулем . . . .             8
            Отдельные рубрики и задания модуля . . . . . . . . . . . . . . .
.        —
Тематическое
планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .        11
Поурочное
планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .          32
Межтематические картинки . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 130 Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 132 Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 135 Ключи к парным заданиям . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Тексты аудиозаписей к рабочей тетради .
. . . . . . . . . . . . . . . 149 Ключи к заданиям книги для чтения . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 152 Пьеса «Алиса в стране чудес» . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 156 Самооценка и оценка . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Предисловие

КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
Образовательное пространство России в на стоящее время
обеспечено разнообразной учеб ной литературой по иностранным языкам как
отечественных, так и зарубежных авторов. Это дает возможность учителям выбрать
УМК, отве чающий специфике школы и класса, соответству ющий их методическим
предпочтениям. Надеем ся, что и новая серия УМК «Английский в фоку се» (Spotlight)
найдет своего адресата и займет достойное место в этом пространстве выбора.
Данный УМК отвечает требованиям феде рального компонента
Государственного стан дарта начального, основного и среднего (пол ного) общего
образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, раз
работанным Советом Европы. Являясь совмест ным международным проектом
издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в
котором участвуют рос сийские и британские авторы, данный УМК создан специально
для общеобразовательных школ России.
Главные цели курса — это развитие комму никативной компетенции
учащихся в совокуп ности ее составляющих: речевой, языковой, со циокультурной,
компенсаторной и учебнопоз навательной, а также развитие и воспитание
потребности школьников пользоваться английс ким языком как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; раз витие национального
самосознания, стремле ния к взаимопониманию между людьми разных культур и
сообществ.
В основу данной серии в целом положен коммуникативнокогнитивный
подход к обуче нию иностранному языку, предполагающий по этапное формирование
знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен
способствовать и учебник, кото рый, как надеются авторы, поможет учителю
выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.
Личностно ориентированный подход к обу чению иностранному языку,
которого придер живаются авторы, обеспечивает особое внима ние к интересам,
индивидуальным особеннос тям и реальным возможностям учащихся.
Ученик становится активным субъектом об разовательного процесса,
который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь,
определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результа
том такого процесса обучения должно стать формирование компетентного
пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в
диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Основными отличительными характеристи ками курса «Английский в
фокусе» являются:
•
аутентичность
значительной части языковых материалов;
•
адекватность
методического аппарата целям и традициям российской школы;
•
соответствие
структуры учебного материала модулей полной структуре психологической
деятельности учащихся в процессе познава тельной деятельности: мотивация —
поста новка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка
— само коррекция;
•
современные,
в том числе компьютерные, технологии;
•
интерактивность,
вывод ученика за рамки учебника;
•
личностная
ориентация содержания учебных материалов;
•
включенность
родного языка и культуры;
•
система
работы по формированию обще учебных умений и навыков, обобщенных способов
учебной, познавательной, комму никативной и практической деятельности;
•
межпредметные
связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на дру гие
образовательные области, освоение язы ка как средства познания мира;
•
возможности
дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
•
воспитательная
и развивающая ценность ма териалов, широкие возможности для социа лизации
учащихся.
СОСТАВ УМК
«АНГЛИЙСКИЙ
В ФОКУСЕ»
УМК «Английский в
фокусе6» состоит из:
•
учебника;
•
рабочей
тетради;
•
книги
для учителя;
•
книги
для чтения;
•
языкового
портфеля;
•
CD
для работы в классе;
•
CD
для самостоятельной работы;
•
CDROM
диска;
•
вебсайта
курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru;
•
сборника
контрольных заданий.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ УМК: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
Учебник (Student’s Book) является основ ным компонентом УМК.
Структура учебника позволяет учителю оп тимально организовать
планирование работы. В соответствии с новым федеральным базис ным учебным
планом (БУП) (3 часа в неделю в 5—9 классах) учебник рассчитан на 90 часов
аудиторной работы и 12 резервных уроков, от водимых на промежуточный и итоговый
конт роль, а также на творческие уроки.
Учебник состоит из 10 тематических моду) лей, каждый из
которых включает 9 уроков (по 40—45 минут) и один резервный урок — для
планирования по усмотрению учителя с учетом особенностей освоения материала как
классом в целом, так и отдельными учащимися. Новый лексикограмматический
материал содержится в первых трех уроках (a, b, c) модуля,
при этом его освоение организовано через интегра цию всех видов речевой
деятельности. Эти уро ки представляют собой «микротемы» в рамках заявленной
темы модуля. Такой подход позво ляет поддерживать высокую мотивацию всех
учащихся. В рамках данной темы они получа ют все необходимые средства для
развития устной и письменной речи с учетом их инди видуальных интересов.
Именно уроки a, b, c, вместе с уроком ре
чевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки
культуроведения как стран изу чаемого языка (Culture Corner), так и
России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле,
обеспечивают учащихся реле вантными возрасту учебными материалами для развития
социокультурной компетенции.
Современность курса составляет, в частнос ти, регулярная рубрика
«Учись учиться» (Study Skills), включающая описание способов учебной
деятельности, советы и рекомендации школь никам по развитию разнообразных
учебнопоз навательных умений, обеспечивающих в том числе процесс освоения
английского языка, например: приемы запоминания новых слов, пользование
словарем, привлечение средств родного языка для понимания текста на анг лийском
языке. Это памятки, знакомящие уча щихся с рациональными приемами изучения
иностранного языка как под руководством учи теля в классе, так и
самостоятельно. Будучи подкрепленными практическими заданиями, памятки Study
Skills составляют основу для фор мирования общеучебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познаватель ной, коммуникативной и практической
деятель ности учащихся.
Отличительной чертой данного курса явля ется повторяющийся урок
дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive
Reading. Across the Curriculum). От ражение в уроках межпредметных связей в
значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка
как средства познания окружающего мира. Завер шает каждый модуль материал для
самопро верки и рефлексии (осмысления) учебных достижений учащихся, который,
как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля,
выполняющей опятьтаки мотивирующую и целеполагающую функции.
Представляется важным особо остановиться на разделе Spotlight
on Russia, посвященном ас пектам российской культуры в соответствии с
тематикой модулей. Выполненный в формате журнала для подростков, он стимулирует
интер активность, способствует социализации уча щихся. Текстовые материалы о
России разных жанров и форматов (текстописание, туристи ческий буклет,
интервью, письмо, биография, кулинарный рецепт) служат базой для речевой
деятельности школьников (в устной и пись менной формах) с переносом на личный
опыт. В задания включены предложения учащимся прислать свои материалы по
обсуждаемой те ме на сайт УМК, что является одной из форм обеспечения
интерактивности курса, способ ствует развитию самостоятельности и социали зации
учащихся, повышению мотивации к практическому пользованию английским язы ком, в
том числе в рамках диалога культур.
Справочные материалы учебника также cоставлены с учетом их
самостоятельного ис пользования учащимися, роль родного языка при этом трудно
переоценить. Так, граммати ческий справочник составлен на русском язы ке.
Поурочный англорусский словарь, постро енный с разграничением лексики для
активно го/продуктивного и пассивного/рецептивного освоения, дает возможность
шестиклассникам эффективно пользоваться им на разных этапах,
5
в том числе
при самоконтроле. В специальных разделах словаря даны грамматические терми ны и
слова из рубрики Study Skills. Переводом на русский язык снабжена и
таблица непра вильных глаголов.
В Приложении к учебнику помещены текс ты и задания к песням,
рекомендуемым к ис пользованию в соответствии с темами модулей, а также
межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифферен
цированной работы с учащимися, в частности, для включения изученного
лексикограммати ческого материала в новые контексты.
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и учебник,
включает 10 основных модулей, каж дый из которых соотносится с соответствующим
разделом учебника. Упражнения в рабочей тет ради, дополняя учебник, направлены
на за крепление лексикограмматического материала и дальнейшее развитие умений
аудирования, чтения, письма, а иногда и устной речи. Зада ния отличаются
разнообразием форматов. Они могут частично выполняться в классе, но в ос новном
рассчитаны на самостоятельную работу учащихся дома. Рабочая тетрадь
сопровождает ся звуковым пособием для работы над неболь шими текстами,
отработки умений чтения вслух и аудирования. В конце каждого модуля имеется
рубрика Translator’s Corner: упражнения на пере вод с русского языка на
английский основных словосочетаний модуля, предложений на осно ве новой лексики
и вновь изученных граммати ческих структур, а также ситуаций или фрагмен тов
тематических диалогов.
В конце рабочей тетради помещены зада ния и визуальные опоры
(карточки) для пар ной работы, которые могут быть использованы учителем для
организации дифференцирован ной работы на уроке.
Раздел повторения в рабочей тетради (Revision Section)
посвящен, в соответствии с типичными затруднениями русских учащихся, основным
грамматическим явлениям и в ос новном выполнен в формате множественного выбора.
Рабочая тетрадь, в отличие от общеприня тых традиций, выполнена
в цвете: богатый кра сочный иллюстративный материал служит, в частности,
решению мотивационных задач.
Языковой портфель (My Language Portfolio) — новый компонент УМК
для рос сийских общеобразовательных школ, способ ствующий развитию умений
самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии способов де ятельности в процессе
овладения английским языком. Для этого учащимся предлагается система опор по самоанализу
освоения языко вого материала и развитию всех видов речевой деятельности.
Представляя собой портфель достижений учащихся, языковой портфель предлагает
разнообразные дополнительные материалы по освоенным темам и творческие задания,
мотивирующие учащихся к самостоя тельной работе. Учащийся сам выбирает зада ния
для выполнения. Помимо этого, он по собственному выбору включает в языковой
портфель любые из работ, которые считает подтверждением своих успехов и
достижений в изучении английского языка. Рекомендации по пополнению языкового
портфеля даются в соот ветствующих рубриках учебника, причем вклю чают не
только выполнение письменных твор ческих работ, но и запись на аудиокассету
самостоятельно составленных функциональных и ситуативных диалогов.
Книга для чтения (Reader) в УМК «Английс кий в фокусе6» является
обязательным компо нентом при работе над каждым модулем. Одна ко, исходя из
конкретных условий обучения, книга для чтения может использоваться факуль
тативно для организации дифференцированного подхода к учащимся — без ущерба в
освоении основного учебного материала — и достижения целей модуля.
Традицией УМК «Английский в фокусе» стало использование в
качестве материалов для чтения образцов классической (в том числе детской)
литературы. В УМК для 6 класса это сказочная повесть Л. Кэрролла «Алиса в
стране чудес» (“Alice’s Adventures in Wonderland”). Кни га адаптирована в
соответствии с уровнем языковой подготовки учащихся и разбита на эпизоды
согласно количеству модулей курса. Объем одного эпизода рассчитан для работы в
течение урока с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам (before
reading, while reading, after reading tasks). Иллюстрации предполагается
использовать для развития умений прогнозирования и эффективной ор ганизации
речевой деятельности на основе прочитанного. К книге для чтения прилагается
аудиосопровождение, которое представляет собой аудиоспектакль с выразительным
музы кальным оформлением.
Содержание повести было положено в ос нову пьесы,
рекомендованной к постановке в конце учебного года. Полный сценарий и ре
комендации по постановке размещены в книге для учителя (с. 156). Музыкальное
оформле ние и песенный материал к пьесе можно найти в аудиоприложении.
Аудиоматериалы
УМК включает комплект CD для работы в классе и самостоятельной
работы учащихся. Аудиоматериалы содержат специальные зада ния для развития
умений аудирования, а также практически все текстовые материалы курса. Это дает
возможность учителю и учащимся решать конкретные задачи обучения.
CD!ROM диск
Новым компонентом УМК является CDROM диск, содержащий
интерактивные задания для закрепления лексикограмматических знаний и развития
умений аудирования и устной речи. Он построен с использованием анимации и иг
ровых приемов в соответствии с возрастными психологическими особенностями
учащихся. CDROM обеспечивает высокую мотивацию и активную деятельность учащихся
при самостоя тельной работе над освоением языка.
Веб!сайт
www.spotlightonrussia.ru
Включение интернетресурсов в процесс обучения иностранному языку
способствует со циальной адаптации школьников в современ ном мире.
Вебсайт — это полноценный компонент УМК «Английский в фокусе».
Помимо общей информации о курсе и авторах, на нем суще ствуют специальные
страницы для всех субъек тов образовательного процесса: учащихся, учи телей и
родителей. Учащиеся разных уровней обучения могут найти на сайте дополнительные
задания к изучаемым модулям. Одной из функ ций сайта является размещение писем
и твор ческих работ школьников, а следовательно, соз дается возможность для
интерактивной деятель ности детей на английском языке вне урока. Став членом
интернетклуба Spotlight, ученик может участвовать в различных конкурсах
и прочих мероприятиях на сайте.
Книга для учителя
(Teacher’s Book)
В книге для учителя содержится примерное тематическое
планирование, а также подроб ные поурочные планы, включающие методичес кие
рекомендации по работе с заданиями раз ного формата. В книге для учителя
помещены ключи к упражнениям учебника и рабочей тет ради, а также тексты
заданий на развитие умений аудирования.
Контрольные задания
(Test Booklet)
Сборник включает десять контрольных зада ний в двух вариантах,
которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также
дается материал для проме жуточного контроля (по модулям 1—5) и ито говая
годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и
тексты заданий для аудирования. Все конт рольные задания можно ксерокопировать.
Сборник контрольных заданий обеспечивает процесс контроля на регулярной и
объективной основе.

Методические
  рекомендации по работе над модулем
Модульное построение
  учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей
  курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для до стижения группы
  целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.
Исходя из этого, в
  поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции
  учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед
  ними целей.
Модульное построение
  учебника позволяет учитывать разнообразные варианты планирования учебного
  материала и не привязывать количество уроков к четвертям, так как многие
  школы переходят на триместры и изменяют сроки учебных четвертей.
Многие темы,
  изученные в УМК «Английский в фокусе5», повторяются с рас ширением и
  дополнением в УМК для 6 класса: «Моя семья», «Праздники», «Распо рядок дня»,
  «Покупки», «Каникулы», «Свободное время и хобби», «Знаменитости прошлого и
  настоящего», «Страны изучаемого языка».

ОТДЕЛЬНЫЕ РУБРИКИ
И
ЗАДАНИЯ МОДУЛЯ
• Вводная страница модуля
Следует обратить особое внимание на ввод ную страницу каждого
модуля, играющую важ ную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой
учебных задач. Все разделы стра ницы напрямую отражают деятельность детей,
включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик,
охватываю щих содержание модуля: Look at Module ...; Find the page numbers
for ...; Listen, read and talk about...; Learn how to...; Practise...;
Write/Make... . Учителю предоставляется воз можность организации антиципации
(ожида ния), активного поиска знаний самими учащи мися. • Задания к упражнениям
Работа над заданиями упражнений требует системного подхода.
Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятны каждому из
учащихся. Учителю не сле дует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению
заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая по мощь не
исключается. Варианты работы с зада нием:
— Read the task (to yourselves). How did you understand it?
Ученики говорят порусски, как они поняли задание.
— Masha, read the task! Class, say what we should do first?
then? Etc.
Ученики поанглийски пошагово проговари вают алгоритм выполнения
задания.
— Read the task (to yourselves). Which of you didn’t
understand it?... Who can help Misha and Lena?
Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.
•    Чтение
— Прием прогнозирования (prediction), широко
используемый в УМК, очень важен как для решения мотивационных задач, так и для
ор ганизации речевой деятельности при выпол нении заданий на чтение и
аудирование. Следует выслушать разные варианты ответов учащихся и, если
необходимо, их аргумента цию. (How do you know?)
— Использовать аудиозаписи текстовых матери) алов следует
по усмотрению учителя: с визу альной опорой на текст или без нее. Можно дифференцировать
способы выполнения таких заданий, исходя из уровня подготовки отдельных
учащихся.
— Работа с контекстом — один из важных ре сурсов
пополнения словаря учащихся. Про верка понимания выделенных в тематичес ком
тексте слов и выражений может быть организована разными способами, исходя из
условий и характеристик класса: подбор русских эквивалентов, которые не следует
заменять дословным переводом, подбор си нонимичных выражений.
•    Лексика
Новые лексические единицы вводятся раз ными способами, в том
числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается
подобрать к той или иной едини

це
соответствующую картинку. В отличие от бо лее ранних ступеней обучения новая
лексика вводится преимущественно в словосочетаниях. Среди других приемов
семантизации — исполь зование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования
и дефиниций, например:
A store
is a shop. He isn’t short. He is tall. Не обходимо
употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow
is a city, but Suzdal is a town).
Одна из важнейших задач учителя при обу чении лексике —
удерживая введенный лекси ческий материал, создавать возможности для его
актуализации, использования в речи. Дос таточно большой объем в УМК так
называемой пассивной лексики (предполагаемой для ре цептивного усвоения) может
перейти в актив ную, если учитель сам использует новые лекси ческие единицы и
стимулирует к этому учащих ся путем создания соответствующих речевых ситуаций.
•
Грамматика
Работу с новым грамматическим материа лом, обозначенным
специальным символом, можно начинать непосредственно с объяснения учителя.
Гораздо эффективнее, однако, высту пает организация деятельности учащихся по ос
мыслению изучаемого явления (в том числе на примере предшествующего текстового
матери ала), анализу имеющегося языкового и речево го опыта. Поэтому важно
освоить работу над грамматикой в предлагаемой логике заданий.
Достаточно принципиальным вопросом яв ляется освоение английской
грамматики с точ ки зрения терминологии, на данном этапе — особенно в названии
грамматического явления. Рекомендуется осваивать с учащимися англий ские
названия изучаемых тем (времен, катего рий и пр.), соотнося их с
соответствующими русскими (если они имеются). По этой причи не в грамматическом
справочнике учебника названия даются и на английском, и на рус ском языке.
•
Устная
речь
При обучении диалогической речи не сле дует ограничиваться
фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдель ных пар или
диалогаобразца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми пара ми»,
должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые
пары»). Учитель при этом выполняет роль на блюдателя, оказывая
дифференцированную по мощь и осуществляя контроль с последующим анализом
типичных ошибок или индивидуаль ных затруднений.
После выполнения заданий по устной речи учителю следует
проанализировать ответы уча щихся. Во время индивидуального контроля при работе
в парах и ответах нужно делать по метки, поощряя использование новой лексики и
разнообразных грамматических структур. Следует привлекать к такой аналитической
ра боте учащихся.
•
Игры
в
учебнике для 6 класса представляют ценность больше как форма организации рабо
ты в команде для совместного решения постав ленной задачи, чем как состязание.
Языковая составляющая — главный предмет заботы учи теля при проведении игры.
Однако форма предполагает особую атмосферу активного, в том числе речевого,
взаимодействия, возможное сочетание с динамическими моментами, исклю чает
исправление учителем языковых ошибок в процессе игры.
•
Письмо
Большинство заданий на развитие умений связного
продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют
значитель ных затрат времени. Однако подготовка к их вы полнению должна
неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап предс
тавляет собой повторение изученного на уроке материала, рефлексию новых
освоенных спосо бов деятельности, которые предполагается ис пользовать и
применять в письменной речи, а также проработку устных вариантов — часто на
основе изученного на уроке текстамодели. Про веренные работы по желанию
учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.
•
Домашние
задания
На уроке необходимо запланировать время на просмотр и
пояснение домашнего задания, убедиться в понимании учащимися заданий и
готовности к их выполнению. Задания в рабочей тетради, соответствующие каждому
уроку моду ля, в целом по объему отвечают предполагае мым временным нормам.
Однако учитель может использовать предлагаемые задания дифферен цированно, в
зависимости от уровня и индиви дуальных потребностей в закреплении того или
иного материала отдельными учащимися. Клю чи к заданиям рабочей тетради см. на
с. 135. Проверка домашнего задания может быть орга низована на разных этапах
следующего урока в различных формах: выборочная проверка, ана лиз затруднений и
типичных ошибок, проверка и оценка письменных работ за пределами уро ка.
Главным является система в работе, которая определяет мотивацию и успешность
самостоя тельной работы учащихся с языковым материа лом дома.
•
Spotlight
on Russia
Рекомендуется проводить урок по соответ ствующему разделу
материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивает
ся последовательность в развитии социокуль турной компетенции учащихся,
структурно вы держивается подход «диалога культур».
•
Now
I Can...
Работа с этим разделом организуется как
рефлексия (осмысление) учебных достижений учащихся по окончании работы над
модулем. Следует прочитать и прокомментировать все пункты таблицы, вовлекая в
разговор всех уча щихся класса, сопровождая эту работу приме рами учащихся,
спонтанными высказываниями, отражающими приращения в знаниях, умениях, навыках
учащихся в соответствии с целями мо дуля.
•
Шутка
Учитель организует работу по чтению и про верке понимания. Если
в шутке есть элементы для социокультурного осмысления, следует об судить это
особо.

12

14

Поурочное планирование
Module 1                                                         Who’s who?

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности
новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»; — научить
знакомиться, представлять людей при знакомстве; — освоить образование
количественных и порядковых числительных; — освоить в связной речи грамматичес
кие структуры с глаголами to be, to have; вопросительными
словами; притяжа тельным падежом существительных
(Possessive сase); притяжательными мес тоимениями
обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns);
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности;
— развивать умения систематизировать новые знания для их
осознанного усво ения (graphic organizers); • воспитательные: — воспитывать чувство принадлежности к своей
семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Урок 1
Вводная беседа (Before you start)
•
Работе
над первым разделом предшествует этап свободной беседы (речевой зарядки),
который на первом уроке связан с впечатле ниями о летних каникулах. В беседе
актуали зируется лексикограмматический материал, изученный в 5 классе. Важно
связать ответы учащихся с материалом 6 класса, показав их готовность к
дальнейшему изучению анг лийского языка.
•
Рекомендуется
ознакомить учащихся со структурой учебника. Важно напомнить уча щимся о
рубриках каждого модуля и приня тых формулировках заданий, а также о том, как
работать со словарем, где четко отмече на активная лексика и (в цвете) лексика
для рецептивного усвоения. Необходимо обра тить внимание учащихся на справочные
ма териалы в конце учебника. Целесообразно просмотреть вместе с учащимися
таблицу со держания и ознакомиться с темами и подте мами, которые им предстоит
изучать, обра щая внимание на те, которые вызывают их особый интерес.
Введение темы модуля
•
Попросите
учащихся посмотреть на название модуля: Who’s who? и подобрать к нему
рус ский эквивалент (Кто есть кто?; Давайте по знакомимся).
•
На
доске напишите Name/Surname/Age/ Address/Telephone number как заголовки.
Объясните значения незнакомых слов. Затем предоставьте сведения о себе:
скажите, указывая на соответствующий заголовок на доске: My name is …. My
surname is … . I’m … old. My address is … . My telephone number is ….
•
Попросите
учащихся назвать личные данные по аналогии.
S1: My name is … S2: My surname is … . Etc.
Объясните, что личные данные (для ответа на вопрос Who’s
who?) включают в себя эту ос новную информацию.
Look at Module 1
Попросите учащихся посмотреть на рисунки с. 5 и найти их в
модуле.
Предполагаемый ответ: рис. 1 (с. 8)
T: What page is picture 1 from?/Where can you find picture 1?
Ss: It’s from page 8./On page 8. T: What else can you
see on page 8?/ Is A an ID card or a credit card?
Ss: A credit card, a driving licenсe, an ID card, a video
club membership card./An ID card. — Поясните, что ID — сокращение от
слова identification (cр. рус. «идентификация») — оп ределение,
удостоверение личности. — Побеседуйте о содержании и использовании различных
удостоверений, личных карточек:
T: Can you see any personal information on the cards?
Ss: Yes, on all of them.
T: What kind of personal information can you see?
Ss: Names, addresses, dates of birth, nationality.
T: Do you have any
cards on you? Ss: Yes, school ID cards/library cards. Etc. рис. 2
(с. 7)
What page is picture 2 from? What are the three men’s names?
Look at the title. Who are your family members? рис. 3 (с. 10)
How many flags can you see on page 10? Look at the title. What
colour is the flag of your coun try? Which flag has got the same colours?
Find the page number(s)
for
Просматривая модуль, вместе найдите указан ные изображения,
поясняя их при необходи мости.
a family tree (с. 6)
T: What is a family tree?
Ss: A family tree shows the family members and their
connections.
T: Can you find a family tree in the garden?
Ss: No. We can’t grow it. We draw it on paper.
T: How many people are there on this family tree? Ss: 11.
a student identity card (с. 9) Which picture shows a
student identity card? What information can you find there? Do you have one?
Why do we need them?
a map (с. 10, 11, 13) What is a map? (a drawing that gives
information about a place)
What do these maps show? How many countries are there in the
United Kingdom? (four: England, Scotland, Wales, and Northern Ireland). Is
there a map in your classroom?
flags (с. 10, 11)
How many flags can you see on page 10? Do you know the
countries?
a joke (с. 14)
What is a joke? (a short funny story) Do you know any jokes?
Listen, read and talk
about …
Попросите когонибудь из учащихся прочитать список тем, о которых
пойдет речь в модуле. Если необходимо, объясните значение незнако мых слов.
Попросите учащихся просмотреть список и подумать, что они знают, чего не зна ют
или в чемто сомневаются и что, по их мне нию, будет им наиболее полезно и
интересно. Обсудите, спросив мнение нескольких учащих ся. Используйте личный
выбор для повышения мотивации. Например:
T: What are you interested in, Sasha?
S1: The Earth.
T: Very well. We know that Nature studies and Geography are
your favourite subjects…. Etc.
Learn how to …
Учащиеся знакомятся с теми задачами, которые им предстоит решить
в ходе работы над моду лем, и теми умениями, которыми им предсто ит овладеть.
Работу можно организовать аналогично преды дущей рубрике.
Practise …
Эта рубрика нацеливает учеников на тот грам матический и
фонетический материал, которым им предстоит овладеть. Это и повторение уже
известных конструкций, и новый материал. Весь первый модуль построен на уже
извест ном грамматическом материале, поэтому не представляет дополнительных
трудностей. На знакомой учащимся теме, но с ее расширени ем и новым словарным
наполнением отраба тываются, казалось бы, простые, но всегда представляющие
большую трудность для рус ских учащихся глаголы to be, to have и разно
образные притяжательные конструкции. Акцент делается на разных типах вопросов и
вопроси тельных слов. На уроке, исходя из конкретных условий класса/группы,
можно не ограничи ваться перечислением тем. К каждому из пунк тов можно
попросить учащихся, по возможнос ти, дать примеры: the verb to have
T: I have got a new textbook. What about you? S1: I
have got… Etc.
Write/Make …
•
Прочитайте
и обсудите формы продуктивно го письма и виды проектных работ, которым учащиеся
будут обучаться в данном модуле. Обратите внимание учащихся на важность
владения умениями письменной речи на анг лийском языке в современном мире.
•
Знакомство
с другими компонентами УМК: рабочей тетрадью, языковым портфелем, книгой для
чтения и др. Старайтесь придать беседе мотивационную и организационную
направленность.
Домашнее задание: просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть
готовым показать наи более заинтересовавшую страницу.
 Family Members
Дополнительные материалы: учащиеся при носят фотографии членов
своей семьи. Вводная беседа (Before you start)
Задача: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме.
Попросите учащихся посмотреть на заголовок и фамильное дерево на
с. 6. Постарайтесь полу чить ответ на вопрос о том, что означает заго ловок (people
in the family, e.g. mother, father, brother, sister, etc.).
Vocabulary
•
Упр. 1,
с. 6
Задачи: повторение изученных и введение новых слов, обозначающих
членов семьи.
— Учащиеся, изучающие английский язык со второго класса, знакомы
и с генеалогическим деревом, и с базовой лексикой. Поэтому ими легче усвоится
новая лексика: uncle, aunt, cousin, wife, husband, in their late/mid/early
thir ties, middleaged, straight, fat, wavy. Новым для учащихся может быть и
способ презентации новой лексики через дефиниции. Например: Who is Mike to
Sam? — He is Sam’s brother. So, Mike is Bill’s father’s brother, he is Bill’s
uncle. — Попросите учащихся найти на рисунке Бил ла. Затем, если
необходимо, поясните, что это его фамильное дерево. Задайте вопросы для
предъявления новых слов.
T: Who is Bill’s father?
S: Sam.
T: That’s right. Sam is Bill’s father. He’s his dad.
Who is his mother?
S: Sue.
T: Correct. Sue is Bill’s mother. She’s his mum. Sue is Sam’s
wife. Sam is Sue’s husband. Etc. — На этапе введения лексики не игнорируйте
многократное хоровое и индивидуальное про говаривание новых слов, в том числе с
опорой на графический образ слова (в учебнике, на карточках, на доске).
— Объясните задание а) и дайте учащимся вре мя для его выполнения.
Учащиеся выполняют задание в парах или индивидуально по выбо ру учителя с
последующей проверкой. Возмо жен следующий режим проверки: T: Who is Bill’s
grandfather? S1: Tom. (Tom is Bill’s grandfather.) T: That’s
right.
S1: Who is Bill’s
grandmother? S2: Beth. (Beth is Bill’s grandmother.) S1: That’s
right.
S2: Who is Bill’s father?
S3: Sam. Etc.
T: Who is Bill’s mother?
S4: Sue. Etc.
Ответы: Beth, Sam, Sue, Mike, Janet, Kim and Kate,
Johnny and Gill.
b) Учащиеся выполняют задание, по очереди рассказывая о членах
семьи Билла в ответ на вопрос учителя Who is …? Напишите вопрос на
доске. Поощряйте расширение ответов учащи мися (использование ранее изученных
слов и грамматических структур).
Примерные ответы:
Beth is Bill’s grandmother. She’s 67 years old. (She is nice.)
Sam is Bill’s father. He’s 45 years old. (He is strong.)
Kim and Kate are Bill’s sisters. They’re 8 years old.
(They go to school.)
• Упр. 2, с. 6
Задача: введение и закрепление в речи ак тивной лексики.
Обратите внимание на опоры и объясните за дание. Поясните
значение  незнакомых слов.
Например:
T: Look through the questions. What words are new to you?
S1: Twins.
T: Who can guess the meaning? What is the pic ture for twins?
— Учащиеся называют соответствующее русское слово — «близнецы»
или указывают на картин ку: Kim and Kate.
— Не ограничивайте учащихся односложными ответами. Используйте
каждую возможность употреблять в речи уже известную учащимся структуру. Так,
при работе со словом twins можно задать вопрос:
T: Are Johnny and Gill twins?
Ss: No.
T: Why not?
S1: Johnny is 7 and Gill is 11. — Дайте учащимся время на
самостоятельное выполнение задания и проверьте ответы. Ключи: 1
Kim and Kate 2 Sue and Sam 3 Tom and Beth 4 Johnny 5 Sue 6 Mike 7 Kim and Kate
8 Mike 9 Sam
Важно в системе организовывать самостоя тельное выполнение
заданий с последующей (само)проверкой и рефлексией, не заменяя его монотонной
фронтальной работой в режиме T → S1S2.
Reading
Под этой рубрикой предлагается основной текст для чтения,
который на усмотрение учи теля можно дать в сопровождении аудиозапи си.
Аудиозапись позволяет работать над техни кой чтения как фронтально в классе,
так и са мостоятельно дома.
• Упр. 3, с. 6
Задача: развитие умений просмотрового и поискового чтения.
а) Дайте учащимся время на просмотр текста. Важно учить этому, не
подменяя обычным чте нием. Ориентир для организации просмотра — вопросы задания
(What is it? Who is it from?).
T: What kind of text is it? Is it a letter or an
advertisement?
S: A letter.
T: How do you know?
S: It starts with Dear Miguel and ends with Bye for now,
Bill.
T. Who is the letter from? S: From Bill.
— Обратите внимание учащихся на первый абзац текста.
T: Does Bill know Miguel?
S: I don’t think he does.
T: How do you know?
S: Because Bill tells him his name and where he is from.
b) Проверка понимания заданной информа ции.
— Прочтите с учащимися предложения, убеди тесь, что они все
поняли. Во время повторно го чтения текста с прослушиванием учащиеся отмечают
предложения как T (True) или F (False). Организуйте проверку.
— Попросите учащихся объяснить свои ответы. Например: №1.
False. Janet is Johnny and Gill’s mum. Janet is married to Bill’s uncle Mike.
She is Bill’s aunt.
Ключи: 1 F  2 F  3 T  4 T — Как вариант можно
организовать самопро верку, написав верные ответы на доске.
• Упр. 4, с. 7
Задача: закрепление в речи структур с гла голом have got.
— Важно учить учащихся работать с моделью образцом, данным в
упражнении. Структура модели (здесь S1 и S2) определяет рекоменду
емую форму работы — диалог. — Учащиеся по очереди спрашивают и отвеча ют на
вопросы о семье Билла.
Предполагаемый ответ:
S1: How many sisters has Bill got? S2: He has got two
sisters. How many cousins has Bill got?
S1: He has got two cousins. How many uncles has Bill got?
S2: He has got one uncle. Etc.
— Стимулируйте учащихся к включению в диа лог других изученных
структур, например: How old is ...? What’s his uncle’s name?
Vocabulary
•
Упр. 5,
с. 7
Задача: расширение лексического запаса учащихся по теме «Семья»:
прилагательные для описания внешности.
— Введите выделенные слова с помощью ри сунков, опираясь на
языковой опыт детей. T: How old is Tony do you think? 18 or 60?
S: 60.
T: Is he young or old? S: Old. Etc.
— Подобным образом ведется работа над ос тальной лексикой,
большинство слов при этом уже известно учащимся. Отработайте словаза головки.
Организуйте самостоятельную работу учащихся над выполнением задания. Проверь те
ответы.
Ключи: A age   B height   C weight   D facial
features   E hair
— Попросите учащихся описать каждый из ри сунков.
Предполагаемый ответ: Tony is old. He is not very tall, and he
is fat. He’s got a big head and big ears. His hair is straight and grey.
Speaking
•
Упр. 6,
с. 7
Задача: отработка в речи утвердительных и вопросительных структур с
прилагательными по теме «Внешность».
Учащиеся работают в парах, задают вопросы о Тони, Билле и Марке
и отвечают на них.
Предполагаемый ответ:
S1: Are Tony’s ears big?
S2: Yes, they are. Is Bill tall?
S1: No, he isn’t. He is short. Etc.
Поощряйте включение в диалог вопросов из числа освоенных ранее.
Например: What colour are Mark’s boots? Has Bill got a tie? Etc.
Grammar. Possessive adjectives/case
Примечание. Разные грамматисты относят сло ва my, your, his, her,
our, their к разным частям речи. В английской грамматической школе их
принято называть possessive adjectives («притя жательные
прилагательные»), в русской — pos sessive pronouns («притяжательные
местоиме ния»)
• Упр. 7, с. 7
Задачи: обобщение знаний по темам «При тяжательный падеж имен
существительных», «Притяжательные местоимения»; отработка структур в связной
речи.
a) Книги учащихся закрыты. Как вариант можно ввести (или повторить)
грамматический матери ал, используя предметы, находящиеся на партах учащихся и
на столе учителя. This is my pencil. Is this your pen? No, it isn’t. It’s
her pen. Etc. — Запишите примеры на доске. Замените при тяжательные
прилагательные существительны ми в притяжательном падеже: It’s his pen. → It’s Tom’s pen. Объясните, что обе
формы вы ражают принадлежность. Попросите учащихся дать свои примеры с
использованием других предметов, находящихся в классе. Обратите внимание
учащихся на раздел «Грамматичес кий справочник» для получения целостной ин
формации по новому материалу.
— Книги учащихся открыты. Организуйте ком ментированное чтение
таблицы, обращая вни мание на образование притяжательного паде жа, особенно
когда встречаются фразы, напри мер: Johnny and Gill’s dad.
— Соотнося новый материал с аналогичными явлениями в русском
языке, обратите внима ние на следующие моменты: 1) соотнесение Possessive
Adjectives с притяжа тельными местоимениями (my — мой/моя/ мое/мои и
т. д.), при этом your означает твой и ваш.
2) Tom’s brother чаще всего в русском языке звучит как брат
Тома, хотя возможны и слово сочетания с притяжательными прилагательны ми: Ann’s
dress — Анино платье.
b) Используя в качестве опоры приведенный пример и рисунок
генеалогического дерева на с. 6, учащиеся задают вопросы и отвечают на них.
Упражнение можно делать в парах или по цепочке.
Предполагаемый ответ:
S1: Is Gill Johnny’s sister?
S2: Yes, she is. Are Kim and Kate Bill’s cousins? S3: No,
they aren’t. They are his sisters. Is Sam Sue’s husband? S4: Yes, he is.
Etc.
Game
Задача: развитие умений диалогической речи по теме «Семья».
Проведите игру, как описано в книге для уча щихся. Как вариант
можно использовать при несенные учащимися на урок фотографии чле нов семьи. Writing (a letter)
Упр. 8, с. 7
Задача: освоение умений написания письма о своей семье.
При отсутствии времени на уроке данное уп ражнение задается на
дом. Учащиеся использу ют упр. 3 в качестве модели. На уроке при подготовке к
выполнению учащиеся, прочитав задание, предлагают устно варианты своего письма,
производя необходимые изменения в тексте упр. 3. Поощряйте дополнения с опорой
на личный опыт учащихся, например:
T: Sasha, what could you say about your dog? Etc.
Предполагаемый ответ:
Dear Tom,
Hi! I’m Sasha Petrov and I’m fourteen years old. I’m from
Volgograd, Russia. Here’s a photo of my family and our relatives.
My parents’ names are Peter and Ann. My dad is tall with fair
hair. My mum is short with dark, curly hair. I’ve got one brother and his name
is Boris. I don’t have any sisters. Maxim is my father’s brother. He’s a
teacher and is married to Inna. They’ve got two children, Nora and Sergey. Vera
and Ivan are my grandparents. They are in their late seventies.
Well, that’s all about me and my family. Please write soon and
tell me about your family. Send a picture, too. Bye for now,
Sasha
Домашнее задание: учебник (SB) упр. 8, с. 7; рабочая тетрадь (WB)
с. 5.
 Who are you?
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме.
Организуйте работу учащихся с заголовком урока и рисунками на с.
8. Проверяя понима ние значения заголовка раздела, задайте уча щимся вопрос Who
are you?
Vocabulary. Forms of identification
Упр.
1, с. 8
Задача: расширение словаря учащихся по теме «Формы удостоверения
личности».
a)
Учащиеся,
просмотрев карточки, определяют их назначение.
Ответы: credit card — C; membership card — D; identity
card — A; driving licence — B
Требуйте правильного речевого оформления ответов: S1: A
credit card is C.
b)
Просмотрите
список словосочетаний и объ ясните значение незнакомых слов. Предпочти тельнее
вводить новые слова через дефиниции, максимально доступные учащимся по уровню
сложности, например:
expiry date — the end of the period when you can use the
document; when the document finishes. — На данном этапе обучения доступен и поле
зен способ семантизации через контекст: Write me a letter. Do you remember
my home address and postcode?
— Учащиеся используют данные выражения для описания содержания
каждой из карточек: Card A. It’s an identity card/ID card. We can find the
girl’s full name (Ann Smith), her date of birth, nationality and identification
number.
Ключи:
Full name: on cards A, B and D
Home address: on card B
Nationality: on card A
Identification number: on cards A, B, C and D
Expiry date: on cards B, C and D Обратите внимание на
сокращения: No — num ber; DOB — date of birth; ADD —
address.
c) Предполагаемый ответ: We need a mem bership
card when we want to hire a video/use the gym/take out books from a library. Etc.
Reading
•
Упр. 2,
с. 8
Задача: развитие техники чтения вслух, уме ний прогнозирования и
поискового чтения.
a)
Объясните
задание (прочитать первые две реплики). Учащиеся в отведенное время (1 ми нута)
находят ответы на вопросы задания.
Предполагаемый ответ: Penny and Jane are talking. They are in
the video club. Организуйте проверку путем чтения всего диа лога в сопровождении
аудиозаписи.
b)
Учащиеся
самостоятельно повторно читают текст, выполняя задание по поиску запрашива емой
информации. Проверьте ответы и запи шите их на доске. Ключи: 1
Harris 2 London 3 SW1 4TA 4 020
7125 9990
c) Обсудите значение выделенных слов и вы ражений. Организуйте
работу учащихся в парах для чтения диалога по ролям. Прослушайте одну из пар
всем классом, обсудите, оцените чтение.
• Упр.
3, с. 8
Задача: развитие умений поискового чтения (распознавание разных типов
номеров на основе контекста).
Объясните задание. Дайте учащимся ограни ченное время на его
выполнение. Ключи: 1 the number of her house 2 Jane’s tele
phone number 3 Jane’s postcode
Grammar. Possessive pronouns
• Упр.
4, с. 9
Задачи: знакомство с абсолютной формой притяжательных местоимений
(mine, yours, etc.); осмысление категории притяжательных местоимений в
английском языке на основе сопоставления с русским языком. — Используя свою
ручку и ручку/карандаш лю бого учащегося, обыграйте модель This is my/your
pen. Напишите на доске This pen is yours/mine. Обыграйте остальные
притяжатель ные местоимения, стараясь, чтобы все учащие ся принимали участие в
работе. Обратите их внимание на разницу конструкций. Изучите таблицу.
— Акцентируйте внимание учащихся на том, что притяжательные
местоимения всегда стоят перед существительным в качестве определе ния (чей?),
а абсолютные формы притяжатель ных местоимений всегда используются само
стоятельно, без существительных.
— Попросите учащихся перевести предложения с притяжательными
местоимениями на русский язык. Их предполагаемые ответы: в русском языке
разницы в переводе my — mine нет (мой). То есть наличие двух форм
притяжа тельных местоимений — особенность англий ской грамматики.
— Попросите учащихся найти формы Possessive adjectives и Possessive
pronouns в тексте урока (упр. 2). • Упр. 5, с. 9
Задача: освоение форм Possessive pronouns и притяжательного падежа
существительных в речи.
a) После проработки данной
модели учащиеся в парах или по цепочке выполняют задание. Примеры
предполагаемых ответов:
2        A: Whose camera is this?
B: It’s Bob’s. It’s his camera. It’s his.
5        A: Whose football is this?
B: It’s Paul and Ann’s. It’s their football. It’s theirs.
b) Ключи: 1 mine 2 her 3 theirs 4 your 5 hers 6 our
Everyday English. Asking for/Giving personal information
•  Упр. 6, с. 9
Задача: освоение в речи форм обмена лич ной информацией (запроса и
предоставле ния).
— Учащиеся слушают аудиозапись и читают вопросы. Обратите
внимание на падающую интонацию специальных вопросов. — Работая в парах,
учащиеся задают вопросы друг другу и отвечают на них. Учитель органи зует
индивидуальный контроль, при необходи мости исправляет интонацию вопросительных
предложений. Выберите 2—3 пары для испол нения диалога перед классом.
Speaking
•  Упр. 7, с. 9
Задача: освоение в речи форм презентации информации личного
характера.
Учащиеся просматривают предложенные кар точкиудостоверения
личности и находят в них ответы на вопросы упр. 6. Обратите внимание на форму
презентации — микромонолог, кото рый предполагает логичное связное высказыва
ние по вопросам как пунктам плана (см. мо дель).
Выберите нескольких учащихся для представле ния ответов всему
классу. Ключи: This is Diana Acton. She is 19. She’s American.
Her home address is 14 Cooper Street, London. Etc.
Можно спросить, какую еще информацию можно извлечь из документа.
Например: Diana is a university student. She is on an international exchange
programme.
• Упр. 8, с. 9
Задача: развитие умений диалогической речи на основе умения
запрашивать и пре доставлять личную информацию.
— Обратите внимание учащихся на необхо димость внимательно
изучить предложенную ситуацию, чтобы диалог отвечал заданию. Как вариант
попросите воспроизвести (пересказать) ситуацию от первого лица. Например: We
are in the local library. I want to register. Sasha is a librarian. He can help
me.
— Попросите учащихся делать пометки, запи сывая информацию из
ответов партнеров. Вы берите 2—3 пары для представления диалога перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: How can I help you?
B: I’d like to join the library, please.
A: Of course. What’s your name?
B: Masha Petrova. Etc.
— Возможно и желательно расширение диало га за счет изученных
ранее структур, например: I like reading very much.
Writing (a library
card)
• Упр. 9, с. 9
Задача: развитие умений заполнять бланк данными личного характера
(библиотечный формуляр).
Учащиеся используют свои заметки по упр. 6 для составления
библиотечного формуляра, заполняя его информацией о своем партнере.
Предполагаемый ответ:
District Library Card
Name: Maria Smirnova
Address: 15 Pushkin Street, Kolomna, Moscow
Region
Postcode: 140402
Phone Number: 496 61507 55
Membership number: 04/2357
Это задание изза небольшого объема письма может быть выполнено в
классе. Напомните о возможности пополнения языкового портфеля.
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 9 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 6. Просмотрите задания, проверьте, все ли понятно
учащимся. Обратите особое внима ние на упр. 4 — вспомните, как выполняются
домашние задания на аудирование. Убедитесь, что у всех есть аудиоматериалы
(CD).
 My country
Дополнительный учебный
материал: карта
мира.
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме.
Организуйте работу учащихся с заголовком урока и рисунками на с.
10.
Попросите учащихся показать на карте и на звать свою страну и те
страны, названия кото рых они знают поанглийски: What is your coun try? Can
you see the Russian flag in the picture? Can you show Russia on the map? Etc.
Vocabulary. Countries and Nationalities
Упр. 1, с. 10
Задача: освоение лексики по теме «Страны и национальности».
a)
Прочитайте
названия стран и попросите уча щихся повторить за вами хором и индивиду ально.
Используйте карту мира. Объясните задание и дайте учащимся две минуты на его
выполнение. Организуйте проверку с использо ванием аудиозаписи. Попросите
учащихся по очереди назвать правильный ответ. Ключи: Britain —
British; Germany — German; Japan — Japanese; Poland — Polish; Russia — Russian;
Spain — Spanish.
При повторном прослушивании учащиеся повто ряют пары слов
(существительное + прилагатель ное: Brazil — Brazilian) хором и
индивидуально.
b)
Спросите
учащихся, какие вопросы они мог ли бы задать к описанию флагов.
Предполагаемый ответ:
S1: How many colours does it have?
(S2: It has three colours.) S2: What colour is
it?
(S3: It’s black, red and gold.) S1: Is it the
German flag? Etc.
— Учащиеся используют эти вопросы как пунк ты плана для
выполнения задания (описания флага по выбору).
— Акцент делается на развитие компенсаторных умений учащихся,
умение пользоваться имею щимся арсеналом средств и игнорирование той
информации, для выражения которой у уча щихся пока нет необходимых языковых
средств. Здесь не предполагается, что ученики будут описывать полосы, круги и
т. д.
Предполагаемый ответ:
S1: It has three colours: black, red and gold.
S2: Is it the German flag? S1: Yes, it is.
Everyday English. Describing Location
Упр. 2, с. 10
Задача: освоение лексики для обозначения сторон горизонта.
a) Введите и фонетически отработайте слова в рамках, для
семантизации используя рисунки учебника. Поясните, что на компасе стороны света
обозначены одной буквой, а промежуточ ные направления двумя. Ключи: N
= north; W = west; SW = southwest; S = south; NE = northeast; NW = northwest;
E = east; SE = southeast
b) Организуйте работу с картой. Прочитайте географические названия.
Расскажите уча щимся об особенностях произношения имен собственных, о
специальных словарях, о воз можных вариантах в произношении географи ческих
заданий.
Предполагаемый ответ:
A: Where exactly is Punta Arenas?
B: It’s in the south of Chile.
A: Where exactly is Calama?
B: It’s in the north of Chile. Etc.
Обратите внимание на произношение геогра фических названий:
The Andes [‘ndz]
The Atacama Desert [‚t‘km ‘dezət]
Arica [‘rikə]
Calama [k‘lm]
Chile [‘ili]
La Serena [l sə‘rnə]
Patagonia [‚ptə‘gəυniə]
Puerto Natales [‘pw       :təυ nə‘teilz]
Punta Arenas [‘p ntə ə‘rnəz]
Santiago [‚snti‘gəυ]
Valparaiso [‚vlpə‘raizəυ]
Reading
•
Упр. 3,
с. 10
Задача: развитие умений прогнозирования и поискового чтения.
а) Используйте заголовок как основу для про гнозирования содержания
текста.
Предполагаемый ответ: The text is about Chile and why the
girl/person loves it. Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи и
отвечают на предложенные вопросы. Ключи:
1    Maria is from Chile in
South America.
2    Santiago is the capital
of Chile.3 A tourist can see the Atacama Desert, Patagonia, and the Andes
Mountains.
Попросите учащихся объяснить, что означают выделенные слова. При
необходимости помо гите с ответом. • Упр. 4, с. 10 Задача: развитие умений
монологической речи на основе прочитанного — описание страны.
— Попросите учащихся вспомнить/найти в тексте слова и выражения,
передающие отно шение Марии к своей стране (I love Chile, a beautiful
country, a wonderful place).
— Книги учащихся закрыты. Попросите учащих ся представить себя
на месте Марии и назвать три факта, которые они знают о Чили. Пере дайте ее
отношение к своей стране.
Предполагаемый ответ: Chile is in South America. Santiago is
the capital of Chile. It’s a wonderful place. Chile has deserts in the north.
Writing (a short
article about your country)
Упр. 5, с. 10
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: краткое описание
своей страны.
Предполагаемый ответ: I love Russia. Russia is a big and
beautiful country with lots to see. In the south, there are mountains and
rivers and the Black Sea. The Baltic Sea is in the northwest. The Arctic Ocean
is in the north. Tourists come to Russia to visit Moscow and the city of St.
Petersburg. Russia is a wonderful place to live but also to visit.
Задание выполняется в классе в тетрадях. При желании учащиеся
оформляют дома работу на отдельном листе, чтобы вложить ее в языковой портфель.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 10 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 7.
 Culture Corner
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме. В качестве основы для
вводной беседы можно взять текст London из домашнего задания (WB упр. 3,
с. 7).
Reading
•
Упр. 1,
с. 11
Задача: освоение базовых знаний о стране изучаемого языка.
a)
Попросите
учащихся рассмотреть флаги и ответить, видели ли они их раньше. Попроси те
найти на карте представленные флагами страны. Напишите: The United Kingdom
(Соеди ненное Королевство) (UK) рядом с названиями четырех стран (England,
Scotland, Wales, Northern Ireland). Показав на карте, объясните, что The
Republic of Ireland (Ирландская Респуб лика) является самостоятельным
государством.
Предполагаемый ответ:
The flags are: red, white and blue.
The flags are from the countries on the map: England, Scotland
and Wales. Northern Ireland is part of the UK too.
b)
Задача:
развитие
умений просмотрового чтения.
Попросите учащихся прочесть заголовок текста и высказать
предположение, о чем, по их мне нию, будет текст.
Предполагаемый ответ: About the United
Kingdom and its parts.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи. Спросите
учащихся, какой флаг описы вается в тексте. Ответ: The Union
Jack • Упр. 2, с. 11
Задача: развитие умений поискового чте ния, умения структурировать
основное со держание текста.
a) Изучите рубрику Study Skills («Учись учить ся»), объясняя
значение незнакомых слов. Спросите учащихся, используют ли они схемы и таблицы
на других уроках.
Обратите внимание учащихся на схему и
объ ясните задание. Дайте учащимся время на вы полнение задания. Изобразите схему
на доске. Напишите ответы для самопроверки.
Ключи: 1 Wales; 2 Northern Ireland; 3 Cardiff;
4 Belfast; 5 Edinburgh
b)
Попросите
учащихся назвать значение выде ленных слов. Обратите их внимание на карту при
выполнении задания.
Ключи:
Swansea is in the west of the UK.
Newcastle is in the east of the UK. Aberdeen is
in the north of the UK.
c)
Попросите
учащихся рассказать о Велико британии, используя содержащуюся в схеме
информацию.
Предполагаемый ответ: England, Scotland, Wales and Northern
Ireland are all in the UK. The capital of England is London. The capital of
Scotland is Edinburgh. The capital of Wales is
Cardiff. The capital of Northern Ireland is Belfast.
Дополнительная информация: официальное название страны — the
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Оно часто сокраща
ется до United Kingdom или аббревиатуры the UK. Britain означает
название острова Great
Britain и включает только England, Scotland и Wales,
но не Northern Ireland. Название Great Britain сейчас считается
старомодным и редко употребляется в разговорном английском язы ке в современной
Британии. Project
(a factfile about your country)
Упр. 3, с. 11
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: создание
информационного файла о своей стране.
На доске изобразите структуру информацион ного файла по образцу
текста. Учащиеся пере носят ее в тетрадь, наполняя конкретной ин формацией.
Попросите учащихся нарисовать рядом флаг России. Организуйте коллективную
работу по сбору информации и ее оформле нию, а также обсуждение содержания
разде лов. Затем учащиеся рассказывают о своей стране, используя данную
информацию. Поощ ряйте учащихся использовать уже изученные структуры, такие,
как: The country is ..., the lan guage is ..., the capital is ... . Etc.
В завершение работы учащиеся пишут короткий текст о сво ей стране, используя
информацию таблицы.
Предполагаемый ответ:
Country: Russia
Capital City: Moscow
Flag: white, blue and red
Population: about 150, 000, 000
Currency: Russian ruble
Russia is the world’s largest country in Eastern Europe and
northern Asia. Moscow is the capital of Russia. The Russian flag includes three
colours:
white, blue and red. About 150, 000, 000 peo ple of many nationalities live
in Russia. The curren cy of Russia is the Russian ruble.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 10 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 8. Отведите время на уроке для подго товки к
самостоятельному выполнению пись менного задания — написания emailсообще ния.
Проверьте понимание заданий и логики их выполнения. Упражнение рассматривается
как повторение и обобщение по теме модуля.
Урок 6

Spotlight on Russia c.
3. Families
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before
you start)
Ознакомьте учащихся с общей структурой под борки материалов о
России, представленной в формате журнала для подростков. Прочитайте и
прокомментируйте письмо редактора.
•
Прочитайте
текст с учащимися и ответьте на вопросы перед ним. Поощряйте развернутые ответы
с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур.
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух, в дан ном случае — по ролям
(корреспондент — Анна) для обеспечения коммуникативной направленности; — работа
в парах;
— самостоятельная работа с чтением про себя.
•
Предложите
учащимся ответить на вопросы для предложенного сравнения. Выслушайте разные
варианты ответов, организуйте об суждение.
•
Выполните
задания после текста (Activities).
•
В
парах организуйте аналогичную ролевую игру: ответы на вопросы журналиста о
своем образе жизни. Попросите воспроизвести пе ред классом самые интересные
фрагменты диалога (exchanges) по выбору учащихся.
•
Закончите
чтением и комментированием за дания по написанию письма в редакцию журнала о
себе и своей жизни. Поддержите инициативу, расскажите о пользе и значи мости
такой самостоятельной работы как для успешного изучения английского языка, так
и для личностного развития в целом.
Предполагаемый ответ:
I
think life in Moscow is very exciting. My life is not very different to/from
Anna’s. My family is quite big. I have a little brother and a sister. My
grandparents live with us. We all live in a big/small house. Both my parents
work. They are lawyers/farmers/doctors. In my free time, I help my parents
around the house or I play board games with my friends. When the weather is
warm, I go on trips with my parents.
Упражнения Предполагаемый
ответ:
•
Anna’s
family is small but my family is big. Anna hasn’t got any brothers or sisters
but I have a baby brother. Anna lives in an apartment near the city center but
I live in a house in the sub urbs. My grandparents don’t live with us. Both
Anna’s parents work. My mother doesn’t work but my father is a doctor. In my
free time, I enjoy going iceskating. When the weather is warm, I love playing
hide and seek outside with my friends.
•
A: Andrey,
can you tell me a little about your family?
B: My family is quite big. I have got two sisters and one
brother. Both my grandparents live with us, so all together there are eight peo
ple in my family.
A: Do you live in a house or an apartment?
B: We live in a big house in the countryside.
I love it because it is nice and quiet.
A: Do your parents work?
B: Yes, they both work. My mother is a secre tary and my
father is a plumber.
A: What is it like being a child in Russia?
B: I have a lot of fun and I love (the) winter! When it
snows, I always have snowball fights with my brothers and sisters.
A: Do you spend much time outside?
B: I do, especially when the weather is warm. I love going
for long walks in the forest.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia, с. 3* (письмо на сайт —
по желанию); WB
с. 9—10 (дифференцированно — по индивиду альной потребности в
отработке).
Урок 7

English in Use
•
Упр. 1,
с. 12
Задача: освоение в речи клише для пред ставления и приветствия
людей.
Обратите внимание учащихся на предложения и убедитесь, что они
поняли значение всех слов.
Ключи:
Introducing: I’d like to introduce you to …; This is my
friend.
Greeting: Hi! How are you? Pleased to meet you. Обратите внимание на
фонетическую отработ ку материала. • Упр. 2, с. 12
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключ: Jim and Tony do. They meet for the first time. • Упр. 3, с. 12 Задача: развитие умений диалогической речи в рамках
изученного раздела речевого этикета.
Обратите внимание учащихся на примечание
(Note) и убедитесь, что учащиеся усвоили, когда
используется то или иное приветствие. Обратите внимание учащихся на фразы из
упр. 1 и диалоги, которые предлагается ис пользовать в качестве моделей. При
работе учащихся в парах или малых группах органи зуйте индивидуальный контроль,
не перебивая учеников, а помечая типичные ошибки для последующего обсуждения и
отработки. Выберите 2—3 пары/группы для представления диалога перед всем
классом.
Предполагаемый ответ:
A: Hello, Tina. How are you?
B: Not bad, thanks. And you?
A: I’m fine. This is my friend Jessica.
B: Hi, Jessica, it’s nice to meet you.
J: It’s nice to meet you too.
A: Good afternoon, Nick. How are you? Etc. Порекомендуйте
учащимся записать диалоги на кассету или диск и вложить запись в языковой
портфель.
Pronunciation // — /e/
Упр. 4, с. 12
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков // — /e/; обобщение правил
чтения a, e в закрытом слоге.
a)
Произнесите,
затем напишите на доске Sam и Ted.
Подчеркните гласные в обоих словах и обрати те внимание учащихся
на то, как они произно сятся. Обратитесь к таблице: сопоставьте чте ние букв a,
e перед согласными (в закрытом слоге). Учащиеся слушают аудиозапись и по
вторяют слова хором. Попросите учащихся до бавить по два примера к каждой
группе слов. Проверьте ответы.
Ключ: //: cat, dad, bad, that, can, thank; /e/: bed, red, help, spell, pen, desk
b)
Попросите
учащихся прочитать предложения. Следите за их произношением и интонацией.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 12 (запись диалога для портфолио
— по выбору учащих ся); WB с. 9—10 (дифференцированно — по индивидуальной
потребности в отработке).
Урок 8

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Geography
•
Упр. 1,
с. 13
Задача: развитие умений работы с текстами разных форм
(географическая карта и ин формационный файл).
Обратите внимание учащихся на текст и карту. Вспомните, какие
существуют континенты и как они называются поанглийски.
T: How is the text related to the map?
Ss: The map is a world map and the text is about our planet.
T: How many continents are there? Ss: Six./Seven.
Etc. • Упр. 2, с. 13
Задачи: обучение чтению разных форм чис лительных; развитие умений
поискового чтения.
a)
Прочтите
таблицу, объясняя значение незна комых слов. Обратите внимание учащихся на: 1)
количественные числительные и их грамма тические особенности: в английском
языке они не изменяются по числам; 2) чтение десятич ных дробей; 3) чтение % (1
per cent — 50 per cent). Попросите отдельных учащихся прочи тать числительные
вслух.
S1: twelve thousand seven hundred and fiftysix point three
kilometres
S2: four point six
S3: seventyone per cent
S4: six S5: four
b)
Обратите
внимание учащихся на цифры, представленные выше, и текст. Поясните зада ние.
Спросите, что эти цифры могут означать. Во время чтения учащиеся должны найти
ответ на этот вопрос в тексте.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи и затем дают
ответы с опорой на текст.
T: How are these numbers related to the text?
S1: 12,756.3 is the diameter of the Earth.
S2: The Earth is 4.6 billion years old.
S3: 71% of the surface of the Earth is covered by water.
S4: There are 6
continents on the Earth. S5: There are 4 oceans on the Earth. • Упр. 3, с. 13
Задачи: развитие умений поискового чте ния; интеграция знаний по
английскому язы ку в общую систему знаний о мире.
Обратите внимание учащихся на текст и карту, объясните задание.
Дайте учащимся время для выполнения задания и проверьте ответы. Ключи: Africa,
Antarctica, Eurasia (Europe/Asia),
Australia, North America and South America
• Упр. 4, с. 13 Задача: развитие умений
монологической речи с опорой на текст.
Дайте учащимся время для подготовки и по просите одного из
учащихся рассказать классу о планете Земля. Учащиеся дополняют ответ. Поощряйте
самостоятельность высказываний.
Предполагаемый ответ:
The Earth is the fifth largest planet of our Solar system. It is
4.5—4.6 billion years old. Its diame ter is 12,756.3 km and it has a total
surface of 509,600,000 km. 71% of the surface is covered by water and 29% is
covered by land. Its distance from the Sun is 149,573,000 km. The Earth has 6
continents: Africa, Antarctica, Eurasia, Australia, North America and South
America. It also has 4 oceans: the Atlantic, the Pacific, the Arctic and
the Indian Ocean. The world population is approx imately 6,441,131,400.
Порекомендуйте учащимся записать свой мо нолог на кассету или
диск и вложить аудиоза пись в языковой портфель. Домашнее задание: SB
упр. 4*, с. 13 (запись монолога для портфолио — по выбору учащих ся); WB с.
9—10 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке).
Урок 9

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1. 1 mother; 2 sister; 3 wife; 4 grandma; 5 aunt;
6 daughter
2. 1 Spanish; 2 Poland; 3
Brazil; 4 British 3. 1 Has, hasn’t; 2 Have, have, are; 3 Has, has,
isn’t, is; 4 have; 5 are 4. 1 his; 2 hers; 3 yours; 4 Their; 5 my
5. 1 young man; 2 short boy; 3 small eyes;
4 long hair; 5 curly hair;
6. 1 B   2 C   3 A   4 D По завершении работы рекомендуется орга
низовать работу с вводным материалом в модуле 2. Урок домашнего чтения по книге
для чтения и урок контроля (Test) планируются по усмотрению учителя.
Module 2
Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «Я и мир вокруг меня»; — научиться вести разговор о
времени и дате;
— научить описывать окрестности своего дома (микрорайон); —
освоить образование порядковых чис лительных;
— освоить употребление a/an, some/any c
существительными в единственном и во множественном числе; — освоить в связной
речи структуры с предлогами места;
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой
деятельности; — осваивать приемы запоминания новых английских слов; — развивать
познавательные интересы за рамками урока; • воспитательные: — воспитывать чувство
патриотизма, любви к «малой родине»;
— воспитывать культуру поведения через освоение норм
этикета (приглашение на праздник).
Структура всех модулей учебника одинакова. Подробные советы по
работе с компонентами модуля даны в методических рекомендациях по работе над
модулем (с. 8—10) и поурочных рекомендациях к модулю 1 (c. 32—43). Далее
приводится краткий комментарий и ключи к заданиям.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над Now I can… модуля 1).
Вводная беседа (Before
you start)
Этот раздел поможет учащимся повторить ак тивную лексику и
грамматику, речевые образ цы, изученные в предыдущем модуле. Важно варьировать
режимы работы, не ограничиваясь вопросоответной формой. Следуйте заданиям
учебника: Present yourself…, Describe…
Here we are!
Введение темы модуля
Попросите учащихся посмотреть на название модуля и объяснить
значение фразы. Спроси те, существует ли ее эквивалент в русском язы ке. («Вот
и мы!») Спросите, о чем, по их мне нию, пойдет речь в этом модуле. Look at Module 2
С помощью рисунков 1—3 мотивируйте уча щихся к обсуждению темы.
рис. 1 (с. 20)
What page is picture 1 from? (p. 20) What can you see in the
picture? (I can see a map.) What does the map show? (A neighbourhood.) What
else can you see on the page? (Newspapers, bread, pills, a ball, stamps and
some vegetables.) How do you think they relate to the title of the unit? (They
are things you can buy at shops in a neighbourhood.) What do you expect this
unit to be about? (Neighbourhoods.) рис. 2 (с. 16)
What can you see in the picture? What is the invi tation for?
What time is the party? Where is it? What are the other invitations for? How is
the title of the unit related to the pictures? What do you expect this unit to
be about?
рис. 3 (с. 18)
What can you see in the picture? Where are the flowers? What
other things are in the picture? How are the things in the picture on page 18
related to the title of the unit? What do you expect this unit to be about?
Языковое наполнение беседы зависит от уров ня подготовки
учащихся и года обучения. То же касается и форм работы: вместо фронталь ной
беседы по предложенным выше вопросам можно, организовав работу в парах (можно с
разными из данных картинок), попросить дать ответ на вопрос: How is the
thing in the picture related to the title of the unit/module? Следя за
работой пар, помогайте учащимся выстраивать взаимодействие на английском языке:
слушать друг друга, задавать вопросы на понимание, дополнять ответы.
Find the page number(s)
for
a plan of a room (с.
18) What type of room does the picture show? What can you see in it?
Is it similar to yours? What do you like in the room?
a party invitation (с.
16)
What are invitations for? (We give them to invite people to
parties.) What kind of parties do you know? (birthday parties, Halloween
parties, school parties) a clock face (с. 17)
What do we use clocks for? What numbers are on a clock face? How
many hands are there on a clock face? What do they tell us? Can you tell the
time? What time is it now? Etc. a business card (с. 22) What is a
business card for? Who does the busi ness card belong to? What information is
there on the card? Does anyone you know have a business card?
Дальнейшая работа с вводной страницей моду ля идет по заданному
плану.
Независимо от выбора форм работы задача, решаемая на этом этапе,
— с опорой на зна комый материал нарисовать перспективы про движения учащихся,
заинтересовать их новыми аспектами темы, конкретными учебными мате риалами на
страницах модуля. При организа ции мотивации к изучению нового модуля учи
тывайте личностные интересы и склонности учащихся: What is the most
interesting subject for you to speak about? What would you like to learn first?
 Happy Times
Упр. 1 а), с. 16
Задача: развитие умений просмотрового и поискового чтения.
Ключи:
A birthday party; Janet is inviting Tina; on Saturday, 15
December, at 17:30 B Halloween party; Steve Johnson is inviting his friends; on
31st October at 6:00 am C graduation party; David and Shelley Taylor are
inviting Philip’s friends; on Friday, 12th June at 8:00 pm
D birthday party; Claire Haig is inviting Sara Brightman; on
Sunday, 4th September at 5:45 pm b) Задача: знакомство с
аббревиатурами, ха рактерными для краткого сообщения (зд. при глашения) личного
характера.
Обратите внимание учащихся на аббревиатуры и традицию их
использования в письменной речи. Используйте задание для развития у уча щихся
языковой догадки.
Ключи: Sat: Saturday; Dec: December; Rd: Road; pm:
used to show a time between 12 noon and 12 midnight; St.: Street(B); 31st: the thirtyfirst.
c) Задача: освоение структуры письменного приглашения и
развитие умения использовать наиболее распространенные аббревиатуры при
написании приглашений.
Обратите внимание учащихся на emailсообще ние и объясните
задание. Задание выполняет ся в классе письменно в тетрадях. Фраза are/is
invited дается как клише, пассив здесь не рас сматривается. Предложите двум
учащимся про читать их пригласительные открытки.
Предполагаемый ответ:
Dear Sara,
You’re invited to my birthday party on Sun 4th Sept at 5:45pm.
My address is 17, Belgrade Rd., Westbourne.
Hope to see you there!
Claire
Vocabulary. Days of the week
•
Упр. 2,
с. 16
Задача: повторение и активизация в речи слов, обозначающих дни
недели.
Предполагаемый ответ:
A: What’s your favourite day of the week?
B: It’s Sunday. I meet my friends on Sundays.
A: That’s my favourite day, too. I have lunch with my family
on Sundays. • Упр. 3, с. 16 Задача: повторение и введение
сложных порядковых числительных
а) Сравните количественные и порядковые числительные. Привлекая
учащихся, выделите основные правила образования порядковых числительных:
суффикс th, кроме форм first, second, third; особенности
написания fifth, eighth, ninth, twelfth.
Учащиеся с опорой на текст упражнения слу шают аудиозапись и
повторяют хором и инди видуально.
b) Учащиеся читают
написанные числительные. Затем можно предложить им повторить хором и записать в
тетрадях порядковые числитель ные, которые называет учитель (28th, 11th,
21st, etc.). Обратите внимание учащихся на на писание сложных числительных
через дефис: twentyfirst             twentysixth twentysecond             twentyseventh
twentythird         twentyeighth
twentyfourth twentyninth twentyfifth thirtieth
В зависимости от уровня группы можно услож нить задание до формы
выборочного диктанта, когда зачитываются словосочетания или пред ложения с
порядковыми (а можно и с количе ственными) числительными, а учащиеся выпи
сывают только числительные.
Everyday English. Months of the year & Seasons. Telling
the time • Упр. 4, с. 17 Задачи: повторение слов,
обозначающих названия месяцев и времена года; освоение в речи форм запроса и
называния дат.
В задании c) обратите внимание учащихся на то, что мы
пишем 17th August, но произносим the 17th of August.
Отработайте эту форму хором, индивидуально, в диалогах. • Упр. 5, с. 17
Задачи: повторение, расширение и освое ние в речи лексики,
обозначающей время.
a)
Обогащается
словарь учащихся для более точного называния времени. — Обратите внимание
учащихся на часы. Спро сите учащихся: What time is it? (It’s four o’clock.) —
Проиграйте аудиозапись; учащиеся слушают и повторяют хором. — Проверьте
понимание/значение to/past/ quarter/half, etc.
— Объясните употребление am и pm (am: used to
show the time from midnight to 12 noon). Спросите учащихся: What time is it
now? What time do you get up? Etc. — Обратите внимание на варианты
называния времени: 1:15 — a quarter past one/one fifteen; 1:30 — half
past one/one thirty. В учебных целях используйте оба варианта.
b)
Для
закрепления фразклише, называющих время, предлагается составить минидиалоги.
Ключи:
A: Excuse me, what time is it, please? B: It’s ten
past eight./It’s quarter to one./It’s five o’clock./It’s twenty past
eleven./It’s twentyfive to ten./It’s quarter to four./It’s five to three. A:
Thank you.
Grammar. Prepositions of time
Упр. 6, с. 17
Задачи: обобщение категории «предлоги вре мени»; освоение в речи
предлогов времени для обозначения времени события.
— Изучите таблицу. Прокомментируйте предло женные примеры.
— Дайте учащимся время просмотреть пригла шения и найти предлоги
времени в текстах. Проверьте с помощью вопросов: When is Tina’s party? It’s
on Saturday, on the 15th of December at seven thirty in the evening и т. д.
Ключи:
on: on Sat (Saturday); on Friday; on Sunday at: at 17:30; at 6:00; at
8:00; at 5:45 in: in Dec (December); in October; in June; in September
В дополнение к заданию предложите учащим ся дать свои примеры
словосочетаний с пред логами времени.
Game
Задача: отработка употребления предлогов времени в словосочетаниях.
Разделите учащихся на две команды. Проведи те игру, как описано
в книге для учащихся. Команда, набравшая наибольшее количество баллов,
побеждает.
Speaking
Упр. 7, с. 17
Задачи: закрепление употребления в речи предлогов времени; освоение
опроса как фор мы сбора информации.
a)
В
задании предлагается расспросить одно классников об их днях рождения и записать
от веты.
— Напишите на доске заголовки трех столбцов: name, age, birthday.
Попросите учащихся пере писать их в свои тетради. — Прочитайте
диалогмодель.
— Организуйте свободное перемещение уча щихся по классу для
проведения опроса с за писью ответов.
b)
Разделите
класс на группы по 3—4 челове ка. В группах организуйте взаимопроверку со
бранной информации (Is Maxim’s birthday on 2nd June?) и изготовление
календаря дней рождения одноклассников. Группы представля ют свои календари
классу. Поощряйте самосто ятельность учащихся при выборе формы пре зентации.
Возможны различные варианты:
Maria’s birthday is on ….
We have got three birthdays in winter: two in January and one in
February…
Writing (an invitation
card)
Упр. 8, с. 17
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: освоение структуры и
содержания письмен ного приглашения (пригласительной открытки), написание
пригласительной открытки с опорой на образец.
Задание комментируется в классе; несколько устных вариантов
прослушиваются и обсужда ются. В качестве домашнего задания учащимся
предлагается сделать пригласительную открыт ку: пригласить друга/подругу на
день рожде ния. По желанию учащиеся могут вложить эту работу в языковой
портфель.
Предполагаемый ответ:
Dear Sasha,
You are invited to my birthday party on Fri 2nd Sept at 8 pm. My
address is 15 Maple Avenue, Kaluga.
Hope to see you there!
Julia
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 17 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 11.
 My place
Обратите внимание учащихся на заголовок, спросите, что он
означает (мой дом). Спроси те учащихся о том, какие комнаты есть
у них дома и что находится в этих комнатах.
Vocabulary. Rooms & Furniture • Упр. 1, с. 18
Задачи: активизация изученной ранее тема тической лексики и
введение новых слов, обозначающих названия комнат.
Прочитайте вслух названия комнат и попроси те учащихся с помощью
пантомимы показать то, что они обычно делают в данной комнате. T: bedroom
Ss: mime sleeping
— Обратите внимание учащихся на картинку. Спросите учащихся о
том, какую комнату они видят (living room). • Упр. 2, с. 18
Задачи: повторение изученной ранее темати ческой лексики и введение
новых слов, обо значающих предметы мебели и интерьера.
Освоение приема запоминания новых слов при помощи
категоризации/классификации. — Прочитайте (вслух или про себя) текст в рамке Study
Skills. Убедитесь в том, что учащие ся понимают смысл рекомендациипамятки.
Обсудите.
— Напишите названия комнат на доске в виде заголовков и
объясните задание. Учащиеся зачитывают слова по одному, указывая, под каким
заголовком они должны располагаться. Предполагаемый ответ:
bedroom: clock, bed, wardrobe, mirror, bookcase, shelves, window living room: clock, mirror,
bookcase, shelves, win
dow
dining room: clock, table, cupboards, mirror, shelves,
window kitchen:
clock,
cooker, sink, fridge, cupboards, shelves, window bathroom: cupboards, mirror,
bathtub, basin, shelves, window study: clock, computer, bookcase, shelves, win
dow
Проверьте эффективность осваиваемого прие ма — предложите
учащимся назвать слова, от носящиеся к каждой из комнат. (What can you find
in a living room?)
Grammar. A(n)/Some/Any. Preposi tions of place
• Упр. 3, с. 18
Задачи: Повторение и закрепление правил употребления форм
неопределенного артик ля a/an и неопределенных местоимений some/any.
— Попросите учащихся зачитать вслух примеры и закончить
приведенные правила. Затем за дайте сами или попросите учащихся задать вопросы
и ответить на них, используя some и any.
Ключи: 1 a(an) 2 some 3 any — При необходимости
предварительно органи зуйте повторение.
— Попросите учащихся вспомнить и объяснить различие между a
и an (a + согласная/an + гласная) и правила
употребления неопределен ного артикля (с исчисляемыми существитель ными в
единственном числе). Напомните, что, когда мы не знаем точного
количества чего либо, мы используем some. — Напишите на доске вопрос и
отрицание и подчеркните any.
T: Are there any pencils in the box?
Ss: No.
T: That’s right. There aren’t any pencils in the box. —
При описании комнаты по рисунку поощряй те использование учащимися
разнообразных структур (There is/are…; We can see…; The table is…), а
также прилагательных в предложениях, как требуется в задании.
•
Упр. 4,
с. 18
Задача: повторение предлогов места с рас ширением их состава.
— При необходимости до выполнения задания организуйте устное
повторение. — Положите свою ручку в сумку и спросите: Where’s my pen? Попросите
учащихся ответить, затем произнесите вслух и напишите на доске: It’s in my
bag. Аналогично организуйте работу с другими предлогами. Организуйте
хоровое повторение предложных словосочетаний, обра щая внимание учащихся на
ритм и ударение. — Выполнение задания можно организовать в разных режимах:
фронтально, в парах. Про верьте ответы.
S1: He’s on the box.
S2: He’s in front of the box. Etc.
• Упр. 5, с. 18
Задача: закрепление употребления предло гов места.
Дайте учащимся ограниченное время (3
мину ты) на самостоятельное выполнение задания и проверьте ответы.
Ключи: 1 on   2 in front of   3 behind   4 in
5 under   6 on
Reading
•
Упр. 6,
с. 19
Задача: развитие умений ознакомительного и поискового чтения.
a) Попросите учащихся объяснить свои ответы при выполнении первого
задания.
Ключи:
Laura, Steve and John are in their new house. (line 1)
They are going to put the furniture in place. (line 4)
John is Steve and Laura’s son. (line 6) b) Предполагаемый
ответ:
sofa, armchair, coffee table, carpet, cushions, painting
Учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи. • Упр. 7, с. 19 Задача: развитие умений чтения вслух и поискового
чтения.
a) Разделите класс на группы по три человека. Учащиеся выбирают
роли и читают диалог по ролям. Организуйте контроль над работой групп:
фиксируйте типичные и индивидуальные ошибки (в том числе произносительные) для
последующей проработки. — Отберите одну или две группы для выступ ления перед
классом.
— Обратите внимание учащихся на предложе ния 1—5, проверьте
правильность понимания задания. Дайте учащимся время на его самос тоятельное
выполнение и проверьте ответы. Учащиеся объясняют свои ответы, ссылаясь на
соответствующие части диалога. Ключи: 1 Steve   2 the sofa   3
armchair
4 clock   5 carpet
b) Выполнение этого задания способствует как развитию умений
поискового чтения, так и рас ширению словаря учащихся на уровне фраз. Проверьте
ответы.
Ключи: 1 Can you give me a hand? 2 Quick.
3 That’s great. 4 Calm down! 5 What else?
Speaking
Упр. 8, с. 19
Задачи: закрепление употребления в речи предлогов места; развитие
умений ситуативно обусловленного диалогического высказывания.
— Учащиеся в парах рассматривают план и со ставляют список
вещей, которые они хотели бы разместить в спальне. Обсудите предложения пар.
— Разделите класс на группы по три человека и попросите учащихся
разыграть диалог по об разцу диалога в упр. 6, используя составлен ные списки
вещей.
Предполагаемый ответ:
S1: What a big bedroom!
S2: Come on! Let’s put the furniture in place.
S3: Where do you want the bed?
S1: Let’s put it under the window.
S2: I’ll put the cushions on the bed, too.
S3: What about the wardrobe? Etc. Попросите одну или две
пары представить ди алог перед всем классом.
Pronunciation /w/
Упр. 9, с. 19
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения
звука /w/; обобщение правил чтения w, wh (произносимый и непро
износимый звук /w/) на примере вопроситель ных местоимений.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором слова в рамке.
— Спросите учащихся, в каком слове есть не произносимый звук /w/. Ключ: Who
— Обратите внимание учащихся на вопроси тельные слова и
попросите объяснить их зна чение, например: where = asking for place, etc.,
затем закончите выполнение упражнения, про верьте ответы и напишите их на
доске.
Ключи:
1    When is your birthday?
2    Where are the cushions?
3    What is it?
4    Which is Mary’s bag?
5    Who is he?
Writing (a description
of my living room)
Упр. 10, с. 19
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: описание своей
гостиной на основе графи ческого плана.
— Обратите внимание учащихся на план спаль ни в упр. 8 и
объясните задание. — Дайте учащимся время для того, чтобы на рисовать план.
Обратитесь к образцам упр. 3 как к моделям.
— Учащиеся выполняют задание и представля ют его классу.
Предполагаемый ответ:
In my living room, there is a sofa. It is green. In front of the
sofa there is a coffee table. On the coffee table there are some books and a
vase of/with flowers. Next to the sofa there is an arm chair. On the armchair
there are some cushions. There are also light green curtains at the windows and
a red carpet on the floor.
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 19
(оформление для портфолио — по выбору уча щихся); WB с. 12.

Обратите внимание учащихся на заголовок и рисунки. Попросите
учащихся назвать некото рые из магазинов, находящихся неподалеку от их дома.
Спросите, что там можно купить (например: a baker’s — buy bread and cakes).
Vocabulary. Shops
Упр. 1, с. 20
Задачи: активизация изученной ранее темати ческой лексики и
введение новых слов, обо значающих названия магазинов и учреждений.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором.
— Убедитесь в понимании всех слов,
объясни те значение незнакомых слов, приводя приме ры, синонимы, антонимы и
т.п.
— Задание на соотнесение предметов на кар тинках с названиями
магазинов, в которых эти предметы продаются, можно выполнить как фронтально,
так и в парах (после фонетичес кой отработки слов). Проверьте ответы. Ключи:
A 6;   B 7;   C 11;   D 3;   E 4;   F 1 Обратите внимание
учащихся на пример и по просите их составить подобные предложения.
Предполагаемый ответ:
You can buy newspapers at the newsagent’s.
You can buy bread at the baker’s. You can buy vegetables at the
greengrocer’s or at the supermarket.
You can buy a ball at the toy shop.
You can buy aspirin at the chemist’s.
Спросите учащихся, что еще они могут купить в этих магазинах.
You can buy magazines at the newsagent’s.
You can buy cookies, biscuits, cakes at the baker’s. You can buy
fruit:
bananas, apples, cherries, grapes, strawberries and vegetables: carrots,
tomatoes, garlic, cabbage, potatoes, onion at the greengrocer’s.
You can buy meat, cheese and other things at the supermarket.
You can buy a teddy bear, dolls, a jigsaw at the toy shop.
You can buy cough syrup, pills at the chemist’s.
You can buy envelopes at the post office.
You can buy dog food, gold fish at the pet shop. You can buy a
drink, a meal at the restaurant.
You can buy trainers, Tshirts at the sports shop.
Listening
Упр. 2, с. 20
Задача: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую
информацию с опорой на контекст.
— Во время прослушивания аудиозаписи с опо рой на рисунок
учебника (планкарта) учащиеся выполняют задание. При необходимости можно вести
соответствующие записи в тетрадях. — Проверьте ответы учащихся при повторном
прослушивании, делая паузы в местах, где даются ответы.
Ключи: 1 Newsagent’s; 2 Bus station; 3 Super market; 4
Library; 5 Post office; 6 Coffee shop
Спросите отдельных учащихся, где расположен каждый из магазинов.
Если учащиеся испыты вают затруднения в употреблении предлогов, повторите
материал на с. 18.
Предполагаемый ответ:
The newsagent’s is opposite the bank.
The bank is next to the post office.
The coffee shop is in front of the chemist’s. Etc.
Reading
Упр. 3, с. 20
Задача: развитие умений ознакомительного и поискового чтения.
a)
Обратите
внимание учащихся на название текста и убедитесь в правильном понимании
задания.
Предполагаемый ответ: Bank, supermarket,
library, restaurants, baker’s, toy shop
Организуйте проверку предположений учащих ся путем чтения текста
в сопровождении аудио записи.
b)
Учащиеся
в парах задают вопросы на про верку понимания текста. Для создания комму
никативной ситуации предложите выполнить задание в форме разговора Тони Смита с
дру гом о своем микрорайоне. Попросите три па ры разыграть диалоги перед всем
классом.
Предполагаемый ответ:
А: Do you like your neighbourhood?
B: Oh, yes. There are a lot of shops and cafés.
A: Is there a newsagent’s? Where’s it?
B: It’s opposite the bank.
A: Where’s the supermarket? Etc.
Writing (a description
of your neigh% bourhood)
Упр. 4, с. 20
Задача: развитие умений
продуктивного пись ма описание своего микрорайона — на основе картыплана с
опорой на образец.
— Обратите внимание учащихся на карту упр. 2 и попросите их
нарисовать карту своего района.
— Обратите внимание учащихся на текст упр. 3 и карту. Попросите
2—3 учащихся рассказать о том, что находится в их районе. — Затем все учащиеся
пишут небольшой абзац, описывая свой район.
Предполагаемый ответ:
I live in a wonderful neighbourhood. There are lots of shops and
parks near my house. There’s a pet shop next to the toy shop. Opposite the
sports shop, there is a library. There’s also a bank oppo site the baker’s and
a chemist’s in front of the park. Next to it, there’s a supermarket. There are
lots of places to shop in my neighbourhood and
I like it a lot.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 20 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 12.
 Culture Corner
•
Упр. 1,
с. 21
Задача: развитие навыков ознакомительно го и поискового чтения.
a) Ключи:
Oxford Street is in London.
Hollywood Boulevard is
in Los Angeles. Wall Street is in New York. b) Ключи:
outdoor cafés: Hollywood
Boulevard lots of shops: Oxford Street film museums: Hollywood
Boulevard banks: Wall Street • Упр. 2, с. 21.
Задача: развитие умений поискового чте ния.
a)
Учащиеся
читают текст в сопровождении аудиозаписи.
Дайте учащимся время на выполнение задания и проверьте ответы.
Ключи: 1 C   2 C   3 A
— Изучите с учащимися рамку Study Skills. Спросите, какую
еще информацию после про чтения текста они бы попытались найти в Ин тернете.
— Побеседуйте кратко об опыте использования интернетресурсов для
расширения знаний по другим предметам.
b)
Попросите
учащихся просмотреть текст еще раз. Дайте время для подготовки ответов (3
минуты). Проверьте ответы в классе. Ключи:
1 David can find Wall Street interesting because he is an
economist, he is interested in money. 2 Stella will find Oxford Street
interesting because she enjoys shopping and this street is the most famous
shopping street in the world.
3 Peter will find Hollywood Boulevard interesting because he’s
interested in the movies and there are a lot of film museums in this street. 4
Claire will find Oxford Street interesting because she likes fashionable
clothes and she can buy some from Debenhams and Selfridges.
c) Обратите внимание учащихся на примечание и объясните, что в
английском языке (как и в русском) мы обычно используем на письме аббревиатуры,
когда идет речь об улицах, нап ример в адресах. Объясните задание и дайте
учащимся время на его выполнение. Проверь те ответы.
Ключи:
Oxford St.
Hollywood Blvd.
Wall St.
С опорой на знание слов и языковую догадку спросите о
соответствиях в русском языке: ули ца, бульвар, проспект, шоссе, площадь,
пере улок. Project (a tourist guide)
Упр. 3, с. 21
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание раздела
туристического путево дителя — по плану с опорой на образец.
— Объясните задание и попросите учащихся подумать над пунктами
плана. — Учащиеся пишут небольшой абзац согласно плану.
Предполагаемый ответ:
Arbat is in the heart of Moscow. It is the most famous street of
the city and, as Russian people say, the most beautiful street in the world.
There are large sidewalks and many old historic build ings along the street.
There are also many street cafés, shops, theatres and restaurants. In
Arbat you can do the shopping, go to the theatre or just enjoy yourselves
walking around.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 21 (завер шение работы над
проектом, оформление для портфолио — по выбору учащихся, подготовка к
презентации).
Урок 5

Spotlight on Russia c.
4. Dachas
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране. • Рассмотрите иллюстрации и прочитайте заго ловок текста: повод
кратко побеседовать о заимствованиях в словарном запасе языков, приведя примеры
заимствований из англий ского языка в русский (футбол, голкипер, старт,
финиш) и из русского в английский (sputnik, samovar, babushka — в
значении пла ток, шаль; dacha). Привлекайте учащихся к лингвистическим
наблюдениям, используйте словари. Обратите внимание учащихся на транслитерацию
русских имен собственных.
•
Прочитайте
с учащимися вопросы перед текстом и ответьте на них. Поощряйте раз вернутые
ответы с использованием изучен ной в новом модуле лексики и грамматичес ких
структур.
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух по аб зацам или более мелким,
но законченным в смысловом плане частям; — самостоятельная работа с чтением про
себя.
•
Предложите
учащимся выполнить речевое задание по тексту (Activities •1). Используйте предложенный план для логической органи зации
монологического высказывания. Выс лушайте разные варианты ответов, органи зуйте
обсуждение.
•
Работу
с иллюстрациями страницы можно организовать в парах с последующим аргу
ментированным высказыванием по поводу сделанного выбора (Activities •2).
•
Закончите
устными рассказами учащихся о своих дачах и дачной жизни. Рассказы на эту тему
— прекрасная возможность интегриро вать знания учащихся по темам «Погода»,
«Времена года», «Дом», «Мои увлечения» и др.
Предполагаемый ответ:
My
favourite dacha is Andrey's. I like its beautiful green colour and the big
garden in front of it.
Упражнения
•
A
dacha is a plot of land out in the country. Dachas are usually a few kilometers
outside the city. People plant vegetables or grow flowers in
their
gardens. They love spending their week ends there during the spring, summer and
autumn.
•
My
favourite dacha is Andrey's. I like its beau tiful green colour and the big
garden in front of it.
•
My
family's dacha is 10 miles from Moscow. We have a small wooden house there with
a red roof and a big garden. In the garden we grow flowers and vegetables, like
tomatoes and potatoes. I love spending the weekends at our dacha. When I'm
there, I usually go hunting for berries and mushrooms in the forest.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia, с. 4* (письмо на сайт —
по желанию); WB
с. 15—16 (дифференцированно — по индиви дуальной потребности в
отработке).
Урок 6

English in Use. Requesting
services
•
Упр.
1, с. 22
Задачи: освоение речевых клише для веде ния диалогапобуждения к
действию; разви тие умений прогнозирования содержания текста.
Ключи:
I have no electricity
in my house. There’s a problem with the flat. • Упр. 2, с. 22
Задача: развитие умений ознакомительного чтения — формирование
умения выделять основную мысль.
— Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи.
— Проверьте ответы.
Ключи:
Mrs. Brown’s problem is that she has no electric ity in her
house.
Jane’s problem is that the heating doesn’t work in her flat. • Упр. 3, с. 22 Задача: развитие умений диалогической речи — обучение
ведению диалогапобужде ния к действию (составление по модели).
— Учащиеся читают диалоги из упр. 2 по ро лям.
— Обратите внимание учащихся на визитную карточку и рисунки.
Используя фразы из упр. 1, учащиеся составляют свой телефонный диалог. —
Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. — Выберите три пары для представления диа
лога перед всем классом.
— По возможности организуйте запись диало гов на магнитофон,
организуйте выборочное прослушивание с комментариями и оценочны ми
высказываниями учащихся.
Предполагаемый ответ:
Frank: Hello, Frank Howard speaking.
Nancy: Howard, hi. This is Nancy Adams.
Frank: Hi, Nancy, what can I do for you?
Nancy: Well, my TV doesn’t work.
Frank: Right. I’ll come over and have a look then. Nancy:
Thank you.
Stacey: Good morning. Could I speak to Mr.
Howard, please?
Frank: Mr. Howard speaking.
Stacey: Hi, Frank, this is Stacey.
Frank: Oh, hello, Stacey. What’s up?
Stacey: Well, there’s a problem in my flat. One of the taps
is leaking.
Frank: OK, I’ll come over right away. Stacey: Thank
you.
Pronunciation /υ/ — //
Упр. 4, с. 22
Задачи: развитие фонематического слуха, отработка произношения
звуков /υ/ — // в сопоставлении; обобщение правил чтения oo,
oo + k, u в закрытом типе слога.
— Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют задание.
— При повторном слушании учащиеся повторя ют слова хором,
обращая внимание на произ ношение звуков /υ/ — //. С той же целью учащиеся
читают предложения под таблицей. — Повторите правила чтения, попросите уча
щихся привести свои примеры: cook, book, boot, blue, uniform, June, music,
pupil, moon. Ключи: /υ/: look, full; //: Luke, fool
Домашнее задание: WB с. 14 (необходимо прокомментировать задание
и по возможности провести устную подготовительную работу); с. 15—16
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Maths
•
Упр. 1,
с. 23
Задачи: развитие умений работы с текстами разных форм (планчертеж);
развитие уме ний прогнозирования содержания текста.
— Обратите внимание учащихся на заголовок текста и рисунок.
T: What do you think the text is about?
Ss: The text is about how to draw things to scale. —
Дайте время для прочтения текста и обсуди те, правильным ли был их ответ. • Упр. 2, с. 23
Задача: развитие умений изучающего чте ния (с полным пониманием
информации).
— Организуйте чтение текста, оказывая помощь учащимся в
понимании математической терми нологии (scale, relationship between the
size… and…; measure the distance, etc.). Стимулируйте опору учащихся на
предметные знания из кур са математики и языковую догадку. — Дайте учащимся
время на выполнение зада ния по заполнению пропусков.

— Учащиеся слушают и проверяют ответы по аудиозаписи. Напишите
ответы на доске. Ключи: 1 in 2 the 3 your 4 is • Упр. 3, с. 23
Задача: развитие умений выполнения прак тического задания согласно
инструкции (начертить план комнаты в выбранном масштабе).
— Поясните, что задание основывается на инструкциях, изложенных
в тексте. — Спросите учащихся, какие этапы им необхо димо пройти для построения
диаграммы: choose 2 objects in the room; walk in a straight line; count the
number of steps it takes to go from one object to the next and write them down;
choose a scale, draw the diagram and write the scale at the bottom of the graph
paper.
— Учащиеся выполняют чертеж и представляют работы классу.
Организуйте презентацию, вклю чая в нее комментарии автора работы по этапам
выполнения, ответы на вопросы учащихся.
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.
It’s ... 1 twentyfive past eight. 2 quarter past eleven. 3
quarter to two. 4 twelve o’clock. 5 seven thirty.
2.
1 vase; 2 bathtub; 3 aspirin; 4 May; 5 two
3.
1 behind; 2 in front of; 3 on; 4 in; 5 next to
4.
1 a 2 some 3 any 4 on 5 at
5.
1 on 2 in 3 at 4 at 5 in
6.
1 e 2 d 3 b 4 c 5 a
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 3                                                    Getting Around

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «Виды транспорта, правила до рожного движения,
дорожные знаки»; — научить спрашивать и объяснять до рогу;
— освоить образование форм повели тельного наклонения;
— освоить в связной речи грамматичес кие структуры с
глаголом can/can’t для выражения значения способности, раз решения,
запрещения;
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности;
— развивать умения систематизировать новые лексические
единицы для их осознанного усвоения (используя spider grams); • воспитательные: — воспитывать уважение к правилам по ведения на
дороге, умение соблюдать правила, уважать закон.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над Now I can… модуля 2).
Вводная беседа (Before
you start) по пройденной теме.
Введение темы модуля
Getting around — обсуждение возможных рус ских эквивалентов: бывая
в разных местах; пользуясь различными видами транспорта. Работа с модульной
страницей идет по деталь но описанной выше схеме (см. поурочные ре комендации к
модулям 1, 2). Ключи:
рис. 1 (с. 27) T: What page is
picture 1 from?
Ss: It’s from page 27.
T: What can you see in the picture?
Ss: A boy and a girl.
T: Where are they going?
Ss: They are going to school.
T: What else can you see in the poster?
Ss: A car, a bicycle, a bus.
T: How is the poster related to the title of the unit?
Ss: The poster is about road safety.
T: What do you expect this unit to be about?
Ss: It’s about being safe on the road. рис. 2,
фотографии (с. 28)
What page is picture 2 from? What is the woman doing? What else
can you see on page 28? How are the pictures related to the title? What do you
expect this unit to be about?
риc. 3 (с. 30)
What page is picture 3 from? What do you see in picture 3? Do
you go to car races? Do you rec ognise anybody on the page? How are the pic
tures related to the title? What do you expect this unit to be about?
Find the page number(s)
for
a street map (с. 28) T: What is a map?
Ss: A map is a drawing of an area that shows roads, parks, etc.
T: What is a street?
Ss: A road in a town or city.
T: Where can you find maps?
Ss: In books, magazines, etc.
T: What can you see on the map on page 28? Ss: A town
and traffic signs.
a road safety leaflet
(с. 27) What is a leaflet?
What is safety? Do you know any road safety
rules? Etc.
traffic signs (с. 28)
What is a sign? Can you see any in the class room/from the
window? What traffic signs do you know? Can you draw any? Etc.
a famous person (с. 30)
What does famous mean? Do you know any famous people? Can
you name them? Etc.
Домашнее задание: просмотреть модуль и соответствующий раздел
рабочей тетради, вы брать наиболее интересную страницу и обосно вать свой
выбор.
 Road safety
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой;
активизировать изученную ранее лексику по теме «Транспорт».
Попросите учащихся рассмотреть заголовок, рисунки, плакат и
листовку на с. 26—27. Как плакат соотносится с заголовком? (the poster deals
with/is about safety on the road). Спроси те учащихся, знают ли они
какиелибо другие правила безопасности на дорогах (например: Cross the street
at the crossing).
Vocabulary. Getting around • Упр. 1, с. 26
Задачи: повторение изученных слов и вве дение новой лексики по теме
«Транспорт, правила уличного движения».
T: Which of these things can you see outside the school?
S1: Traffic lights.
S2: Traffic signs. Etc.
T: Which can you see outside your home?
S1: Yellow lines.
S2: A zebra crossing. Etc. • Упр. 2, с. 26
Задачи: введение и закрепление в речи ак тивной лексики.
В качестве лексических единиц осваиваются сло восочетания, а не
отдельные слова. Попросите учащихся составить предложения с данными сло
восочетаниями. Активизируйте использование в речи структуры It’s
safe/dangerous to…. Ключи: 1 G (safe) 2 F (dang.) 3 E (safe) 4 D (dang.)
5 C (dang.) 6 B (safe) 7 A (dang.)
It’s dangerous to walk straight across the road.
It’s safe to look both ways before crossing the road.
It’s dangerous to run onto the road.
It’s dangerous to talk to the driver.
It’s safe to walk on the pavement.
It’s dangerous to lean out of the window.
Grammar. The Imperative
Упр. 3, с. 26
Задачи: обобщение знаний по теме «Повели тельное наклонение»;
отработка структур в связной речи.
a) Обратите внимание учащихся на примеры и попросите назвать
глаголы в форме повели тельного наклонения.
— Учащиеся сами формулируют правило. Об ратите их внимание на
грамматический спра вочник для подробного знакомства с изу чаемыми
грамматическими явлениями. При не обходимости напомните учащимся, как
образуются формы повелительного наклонения. — Напишите на доске Raise your
hand и произ несите предложение. Попросите учащихся дать аналогичные
приказыинструкции (Open your books, etc.). Напишите на доске Don’t
raise your hand и произнесите это предложение. Попро сите учащихся дать
аналогичные предложения
(Don’t eat in class).
Ключи:
We form the imperative by using the bare infini tive of the verb
at the beginning of the sentence. We form the negative of the imperative with don’t.
We use the imperative to give instructions, commands. b)
Ключи:
1 … Don’t run onto the road. 2 … wear a seat belt. Sit in the
back if you are under 12.
3 … don’t talk to the driver and don’t lean out of the window.
Reading
• Упр. 4, с. 26 a)
Задача: развитие умения прогнозировать содержание текста.
T: What do you think the text is about?
Ss: Road safety.
Организуйте проверку путем чтения в сопро вождении аудиозаписи.
b) Задачи: развитие умений просмотрового чтения;
формирование умения понимать значе ние слов по контексту. Обратите внимание
учащихся на заголовки A— D и попросите их соотнести названия и фраг менты
текста (1—4), подтвердив верность предположения, сделанного на основании кар
тинок. Учащиеся по возможности объясняют свои ответы (1 look for a zebra
crossing, when I cross a street, etc.; 2 make sure your bike …, etc.;
3 stand well back until the bus …, etc.; 4 always sit in the back seat
…, etc.).
Ключи: 1 C 2 A 3 D 4 B
Обратите внимание учащихся на выделенные слова в тексте,
попросите их объяснить, что они означают. Данное задание развивает языковую
догадку, так как требуется понять значение слов по контексту.
• Упр. 5, с. 27 Задача: расширение лексического
запаса учащихся по теме «Транспорт».
Необходимо обратить внимание учащихся на использование разного
вида схем для лучшего запоминания лексики. Напомните происхожде ние и значение
термина spidergram (spider — паук).
Ключи:
bicycle: brakes, tyres, helmet,
bike lanes bus: seats, handgrips, driver, window car: seat, seat belt, rear
view mirror, handles
Speaking • Упр. 6, с. 27
Задача: отработка в речи новой
лексики.
— Обратите внимание учащихся на текст и по просите их найти
фрагмент, абзац, в котором говорится о том, как они добираются до шко лы (например:
on foot — para 1). Затем попро сите учащихся назвать все инструкции,
приве денные в абзаце.
— Попросите учащихся рассказать классу, ка ким
инструкциям/советам они следуют.
Предполагаемый ответ: I go to school on foot. When I walk to
school I don’t cross the road between parked cars. I listen and look both ways
for traffic. Etc.
•
Упр. 7,
с. 27
Задача: повторение предлогов, используе мых с названиями видов
транспорта.
Ключи: 1 on 2 by 3 on 4 on Попросите учащихся
составить предложения с этими выражениями.
Предполагаемый ответ:
S1: I go to school on foot.
S2: I love travelling by plane. Etc.
Game
Задача: развитие умений монологической ре чи в коммуникативной
ситуации по теме «Пра вила дорожного движения».
— Разделите класс на три или четыре команды. — Объясните задание
и дайте время для по вторного прочтения текста.
— Попросите команды назвать правила, упомя нутые в тексте. За
каждый правильный ответ дается балл.
— Побеждает команда, назвавшая наибольшее количество правил.
Team 1: Look for zebra crossings when you walk and want to cross
the street.
Team 2: Don’t cross the road between parked cars.
Team 3: Listen and look both ways for traffic.
Team 4: Check the brakes and tyres of your bicy cle. Etc.
Listening
Упр. 8, с. 27
Задача: развитие умений аудирования с целью извлечения заданной
информации.
— Прочтите текст в рамке Study Skills. — Попросите
учащихся просмотреть предложе ния и возможные варианты их окончания, от мечая
ключевые слова[1].
Предполагаемый ответ:
1
Paula,
David/car/school playground/street
2
zebra
crossing/far/between, bus, parked car/safe 3 Paula, David/look/road, clear/go, other
side —
Учащиеся слушают аудиозапись, выбирая правильные ответы. — Проверьте ответы;
напишите их (A/B/C) на доске.
Ключи:
T: Where are Paula and David?
S1: On the street. (C) T: Where is the zebra
crossing?
S2: Quite far. (A) T: What does David tell Paula?
S3: Go quickly to the other side. (C)
Writing (a leaflet)
Упр. 9, с. 27
Задача: развитие умений продуктивного пись ма при составлении
листовки по безопасности движения (по образцу).
— Учащиеся используют упр. 4 в качестве об разца. Попросите
учащихся сформулировать правила безопасности при играх на улице и за пишите их
на доске под двумя заголовками Do’s/Don’ts (соотнесите с русскими
эквивален тами: можно /нельзя). — При наличии времени учащиеся пишут лис
товку в классе. Предполагаемый ответ:
Do’s
•
Choose
a place near your house.
•
Choose
a place with no cars passing by. Etc.
Don’ts
•
Don’t
go near the road.
•
Don’t
talk to strangers. Etc.
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 27 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 17
 On the move
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику;
мотивировать на изучение правил дорожного движения. Организуйте работу
учащихся с картинками до рожных знаков и картой городского района.
Vocabulary
Упр.1, с. 28
Задача: повторение тематической лексики на уровне глагольных
словосочетаний.
Ключи: 1 b 2 a 3 d 4 c
Grammar
•
Упр. 2,
с. 28
Задача: повторение модального глагола can в значении
физической и умственной спо собности (могу, умею).
— Попросите учащихся составить предложения о себе или
одноклассниках с использованием глагола can. При необходимости напишите
на доске ряд глаголов: play, make, read, etc. в по мощь учащимся (например:
play — I can play football. I can’t play tennis).
— Напомните, что can (can’t) существует в од ной форме
для всех лиц.
He can speak English but he can’t fly a plane. — При выполнении
задания по картинкам учеб ника следите за использованием структуры сложного
предложения, данной в образце, — с союзом but.
Предполагаемый ответ:
S1: I can play the guitar, but I can’t drive a car.
S2: I can make a cake, but I can’t sail a boat. Etc. Для
повышения речевой активности класса и развития внимания и памяти можно предло
жить учащимся повторить услышанное предло жение в третьем лице, затем сказать о
себе. S1: I can play the guitar, but I can’t drive a car.
S2: Sasha can play the guitar, but he can’t drive a car.
I can make a cake, but I can’t sail a boat. Etc. • Упр. 3, с. 28
Задача: освоение модального глагола can в значении
запрета/разрешения (prohibition/ permission).
— Напишите на доске: You can sing songs in the classroom, but
you can’t play football there. — Напишите на доске названия отдельных мест (например:
bedroom, shop, park, etc.) и попро сите учащихся составить
похожие предложения (I can watch TV in my bedroom, but I can’t eat there).
— Обратите внимание учащихся на дорожные знаки и спросите, что
они означают. Обсудите варианты, объясняя незнакомую лексику. Ключи: 1
can 2 can 3 can 4 can’t 5 can’t 6 can
Listening
Упр. 4, с. 28
Задача: развитие умения аудирования с целью получения заданной
информации.
— Обратите внимание учащихся на карту и дайте им время
просмотреть обозначенные улицы и здания.

— Попросите учащихся найти на карте точку X и объясните
задание. Убедитесь в понимании ситуации (driving instructor — инструктор
по вождению).
— Напишите на доске: go down — turn left into — turn right
into.
— Учащиеся слушают аудиозапись, отмечают (карандашом на карте)
маршрут и определяют место парковки.
— Проверьте ответ на вопрос задания.
Ключ: Jane parks the car near the park. — Учащиеся
воспроизводят весь маршрут сле дования. Они должны использовать в предло жениях
инструкции, написанные на доске. По ясните, что название улицы следует
упоминать после фразы. В случае затруднения подскажи те учащимся правильный
маршрут.
Ключи:
S1: They go down Bridge Road.
S2: They turn left into Apple Street. S3: They
turn left into Mill Street.
S4: They turn left into Green Street.
S5: Jane parks the car near the park.
Reading
•
Упр. 5,
с. 29
Задача: развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового
чтения.
a)
Обратите
внимание учащихся на задание — понимание основной мысли текста. Учащиеся в
отведенное время (1 минута) находят ответы на вопросы задания.
Ключи: Jane is in the car ready to take a driving
lesson.
Организуйте проверку путем чтения всего диа лога в сопровождении
аудиозаписи.
b)
Учащиеся
самостоятельно повторно читают текст в парах, выполняя задание по поиску за
прашиваемой информации. Проверьте ответы. Ключи:
1    The driving school is
in Bridge Road.
2    No, she can’t.
3    No, she can’t.• Упр. 6, с. 29
Задачи: закрепление в речи грамматических и лексических средств
выражения разреше ния, запрета и направления (permission, pro hibition and
directions); формирование уме ния понимать значение слов по контексту.
— Напомните учащимся значение слов permis sion, prohibition и
поясните, что giving directions означает «сказать комулибо, как пройти
до определенного места».
Ключи:
Prohibition: “You can’t turn right into Apple
Street.”; “I can’t park there.”
Permission: “I can only turn left here.”
Directions: “Go down Bridge Road towards the Park Hotel.”;
“Turn left into Apple Street”; “Turn left into Mill Street.”
— Обратите внимание учащихся на слова, вы деленные жирным
шрифтом, и разберите их значения. • Упр. 7, с. 29 Задача: знакомство с омонимами.
— Прочтите текст в рамке Study Skills. Дайте пример
омонима. (Right is the opposite of left and another word for correct.)
— Обратите внимание учащихся на выделенные в тексте слова park
— to park, которые можно рассмотреть как омонимы, так как они имеют
одинаковое написание и звучание, но разное значение и относятся к разным частям
речи. Попросите учащихся выполнить задание.
Ключи: 1 sheet 2 bank 3 right 4 light — Предложите учащимся
составить предложе ния со словамиомографами.
Speaking
Упр. 8, с. 29
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы.
Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, ис пользуя карту на с. 28
и фразы из рамки Giving driving directions. Попросите 3 пары представить
диалог классу.
Предполагаемый ответ:
A: Are you ready, Paul?
B: Yes, let’s do this.
A: Go down Green Street towards the toy shop. B: Do
you want me to turn right into Park Avenue? Shall I turn…?
A: No, because we’re going to the toy shop.
B: OK. So I turn left into Park Avenue.
A: Yes, turn left and park in front of the toy shop.
B: OK.
Pronunciation // — //
Упр. 9, с. 29
Задачи: развитие
фонематического слуха, рас познавание на слух звуков // и //. a)
— Произнесите и затем напишите на доске car, grass, hand и
cat. Обратите внимание учащих ся на рамку «Правила чтения» и примеры. —
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором, затем дают свои примеры на
данные правила чтения: fast, bar, bank, park, apple, han dles, traffic,
back, past, Mark, bad, bag, card, etc. b)
— Предложите учащимся прослушать аудиоза пись и обратите их
внимание  на выделенные слова и логическое ударение в предложениях. — Учащиеся
в парах разыгрывают минидиа логи.
Writing (a poster)
Упр. 10, с. 29
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: создание плаката о
правилах дорожного движения.
— Нарисуйте дорожный знак на доске и объ ясните, что он
означает: You can’t stop here.

— Предложите учащимся индивидуально или в группе нарисовать
плакат с известными им до рожными знаками (запрещающими и разреша ющими) и
написать, что они означают. — Организуйте выборочную презентацию пос теров.
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 29 (оформление для портфолио —
по выбору уча щихся); WB с. 18.
 Hot wheels
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшее изучение темы.
Организуйте работу с заголовком: спросите, как он соотносится с
изучаемой темой и что иллюстрируют картинки. The text is about fast cars.
The pictures are of famous people who drive fast cars.
Reading
•
Упр. 1,
с. 30
Задача: развитие умений прогнозирования и просмотрового чтения.
a)
Ключи: They are sounds of racing cars. Racing cars are
fast cars. They have hot wheels.
b)
Ключи: He is Michael Schumacher. He is one of the best
racing car (F1) drivers in the world. • Упр. 2, с. 30
Задача: развитие умений поискового чте ния.
a)
Ключи: 1 Schumi 2 Germany 3 football, ten
nis
b)    Задача: развитие умения
заполнять таблицу на основе прочитанного текста.
Рекомендуется писать ответы на доске.
Ключи:
Occupation: racing car driver
Team: Ferrari
Born: 3rd January, 1969 Personal details: rather tall and thin,
with short dark hair • Упр. 3, с. 30 Задача: развитие умений
просмотрового чтения: формирование умения выделять ос новную мысль
прочитанного.
— Обратите внимание учащихся, что текст упр. 2 является статьей,
которая состоит из ря да абзацев. Обсудите незнакомые слова, затем организуйте
выполнение задания. — Проверив ответы, обратите внимание уча щихся на то, что
расположенные теперь в нуж ном порядке пункты представляют собой план статьи (о
знаменитой личности). Прокомменти руйте пункты плана. Ключи: Para
2; Para 1; Para 3
Speaking
Упр. 4, с. 30
Задача: развитие умений монологической ре чи: формирование умения
строить логическое высказывание по плану (представление знаме нитости).
Обратите внимание учащихся на резюме, со держащее основные факты
биографии спорт смена. Затем попросите учащихся рассказать классу о Кими
Райкконене, используя получен ную информацию. В качестве опоры можно
использовать упр. 2 и план, составленный в упр. 3.
Writing (an article
about a famous person)
Упр. 5, с. 30
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание короткой
статьи.
При наличии времени данное упражнение вы полняется в классе.
Учащиеся пишут статью о Кими Райкконене. На дом задается написание подобной
статьи о любимом спортсмене.
Предполагаемый ответ:
Kimi Raikkonen, or Iceman, is a very famous rac ing car driver.
He’s got lots of fans around the world. Kimi comes from Finland. He was born on
17th October, 1979. He has short blond hair. Kimi can drive very fast cars. He
also loves snowboard ing, jogging and ice hockey. Kimi belongs to the McLaren
Mercedes team (he is from the McLaren Mercedes team) and he’s their best
driver.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 30; WB
с. 19.
 Culture Corner
Упр. 1, с. 31
Задача: развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового
чтения.
a)
Предполагаемый ответ: I can hear the tube/metro and the buses
and cars beeping. I can see the tube coming, a bus stopping and cars on the
streets. I can smell fumes.
b)
Используя
в качестве опоры  рисунки, уча щиеся догадываются о значении слов — загла вий и
темы текста. The text is about London transport. Объясните, что означает
выражение public transport (means of transport that all peo ple can use) и
спросите учащихся, что они зна ют об общественном транспорте Лондона.
(There are big buses, black taxis and a metro.)
c)
Учащимся
необходимо обосновать свои от веты, выборочно зачитывая строки из текста. (Para
A: … use the Underground or Tube; Para B: … but they are not very fast; Para C
… take a test
of ….) Ключи: 1 B   2 A   3 C
Speaking
Упр. 2, с. 31
Задача: развитие умений диалогической речи: работа над диалогом —
обменом информацией.
Предполагаемый ответ:
— Do you think there is a metro in London? — Yes, it is called
tube or underground. And there are many buses. — They are high and red, I know.
Etc.
Listening
Упр. 3
Задача: развитие умений аудирования с целью получения заданной
информации.
— Попросите учащихся просмотреть подзаго ловки и сказать, чему
посвящен плакат. (It’s
about driving rules.)
— Обратите внимание учащихся на пробелы 1— 6 , объясните задание,
при необходимости об судите значение незнакомых слов. Учащиеся пытаются
предположить, какое слово (или хо тя бы какая часть речи) пропущено (например:
2 number; 5 noun, etc.).
— Во время прослушивания учащиеся заполня ют пробелы. Проверьте
ответы и напишите их на доске, обсуждая с учащимися, верны ли бы ли их
предположения.
Ключи: 1 left 2 30 3 ready 4 traffic lights 5 car 6
motorbike
Попросите учащихся озаглавить плакат. Органи зуйте обсуждение и
выбор лучшего заголовка.
Предполагаемый ответ:
Be safe on the road!
The Rules of the Road.
Project (a poster)
Упр. 4, с. 31
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: создание плаката о
правилах дорожного движения в России.
Используя упр. 3 в качестве опоры, организуй те обсуждение
российских правил дорожного движения в соответствии с подзаголовками на
плакате. Напишите предложения на доске.
Предполагаемый ответ: Drive on the right hand side of the
road./Speed limit for cities 60 km/h, for motorways 100 km/h. Etc. Учащиеся
изготовляют красочные плакаты до ма, используя полученную информацию.
Ключи:
RULES OF THE ROAD IN
RUSSIA
Driving
Russians drive on the right hand side of the road.
Speed Limits For Cars
Cities 60 km/h Towns 40 km/h Highways
100 km/h
Traffic Lights Red: stop
Amber: get ready
Green: go if the way is clear
Pedestrian Crossings
Cross the road only at zebra crossings but look both ways first,
especially if there are no traffic lights.
Seat belts
Always wear your seat belt when you travel by car.
Crash Helmets
Always wear your crash helmet while on a motor bike.
Домашнее задание: SB 4*, с. 31; WB с. 20 (необходимо
прокомментировать задание).
Урок 5

Spotlight on Russia с.
5. Metro
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о видах транспорта,
которые можно встретить в России.
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Предложите
учащимся ответить на вопросы. Выслушайте разные варианты ответов, орга низуйте
обсуждение. Поощряйте развернутые ответы с использованием изученной в новом
модуле лексики и грамматических структур.
•
В
парах организуйте ролевую игру: вопросы приезжего и ответы москвича, как
добраться до определенного пункта на метро. Попроси те воспроизвести перед
классом самые инте ресные фрагменты диалога (exchanges) по выбору
учащихся.
•
Обсудите
написание статьи об одной из станций московского метро (время, историю
создания, описание). Порекомендуйте поль зоваться справочными материалами
библио теки и Интернета. Можно организовать кон курс на лучшую заметку.
Metro
Предполагаемый ответ: I enjoy travelling on the metro because
it is fast and it takes you every where. My favourite station is Mayakovskaya.
I like the decorations on the ceiling.
Упражнения
•
I
live in St Petersburg. There is a metro in St Petersburg but it is not as large
as the one in Moscow. It has only got 4 lines and the stations are not as
beautiful.
•
I
usually use the metro because it is very fast and the trains run very often.
There is also a metro station near my house, which makes trav elling by metro
easier for me.
(Ss’ own answers)
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 5 — написание статьи;
WB с. 21—22 (диф ференцированно — по индивидуальной потреб ности в отработке).
Урок 6

English in Use. Asking for/Giving directions
•
Упр.
1, с. 32 Задача: обучение работе с картой как с формой текста.
T: What kind of map is it?
Ss: It’s a map of a town.
T: What can you see on it?
Ss: Buildings, a restaurant, a café, a park, a cin ema
and traffic lights. Etc. • Упр. 2, с. 32
Задача: освоение клише, используемых для того, чтобы спросить, как
пройти в пункт назначения, и указать направление.
Ключи:
Ask for directions: “Excuse me, how can I get to …?”; “Excuse me,
could you tell me the way to …?”; “Do you know where … is?”
Give directions: “Just cross/go up/go down this road/street and
…”; “Take the first/second turning on your left/right …” ; “Turn right/left and
go straight on.” • Упр. 3, с. 32
Задача: развитие умений просмотрового чтения.
Ключи:
Tony wants to go to the post office. Sue wants to go to the
library. • Упр. 4, с. 32 Задача: развитие умений
диалогической речи в рамках функционального диалога «Как пройти...?».
Учащиеся читают в сопровождении аудиозапи си, а затем
разыгрывают диалоги в парах.
Предполагаемый ответ:
A: Excuse me, how can I get to the museum?
B: Go down High Street until you get to the traf fic lights.
Turn right into West Street and go straight on. It’s on your left, next to
Bill’s Restaurant.
A: Thank you very much. B: You are welcome.
A: Excuse me, could you tell me the way to the sports centre,
please?
B: Yes. Go down High Street, turn left into East Street and
go straight on. It’s on your right next to the chemist’s.
A: Is it far?
B: Not really.
A: Thank you.
B: Don’t mention it.
A: Excuse me, is there a chemist’s near here?
B: Yes, there is. Go down High Street and then turn left into
East Street. Go straight on. The chemist’s is on your right next to the post
office.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
Pronunciation // — /ɒ/
Упр. 5, с. 32
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков //, /ɒ/; обобщение правил
чтения: o
в
закрытом слоге и сочетания a + r.
Ключи: //: sharp, shark, mark; /ɒ/: shop, shock, mock
Возможные примеры: start, card, far, part, doll, box, lots,
not, stop.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 32; WB с. 21—22
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Art & Design
•
Упр. 1,
с. 33
Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста.
T: How are the pictures related to the title of the text?
Ss: A traffic light can be red. A red cross is the symbol of
the Red Cross Organisation. Red car pets symbolise respect. Red roses symbolise
romance. • Упр. 2, с. 33
Задачи: развитие умений диалогической речи: диалог — обмен
мнениями; развитие умений ознакомительного чтения.
Предварительно рекомендуется познакомить учащихся со словами respect,
protection, danger, love (языковая догадка: респектабельный, про текция,
контекст, перевод). Red symbolises: danger (traffic
lights), respect (red carpet for royalty), protection (The Red Cross
Organisation) and love (red roses). Ключи: 1st picture: danger; 2nd
picture: respect; 3rd picture: protection; 4th picture: love. • Упр. 3, с. 33
Задача: развитие умений
изучающего чтения.
Ключи: 1 C   2 A   3 C   4 B   5 C • Упр. 4, с. 33
Задача: формирование лингвистической компетенции: развитие умения
сопоставлять лексикограмматические явления в родном и английском языках.
Обратите внимание учащихся на Study Skills и текст.
Предполагаемый ответ:
Rose — роза, symbol — символ, stop — стоп, organisation —
организация, chocolate — шоко лад, romantic — романтичный Спросите учащихся,
помогли ли им эти слова лучше понять текст. • Упр. 5, с. 33
Задача: развитие умения составлять тезисы для устной презентации
темы.
Попросите учащихся использовать свои записи для выступления
перед классом о символике красного цвета.
Предполагаемый ответ:
Red can symbolise danger in traffic lights or signs. The red
carpet symbolises respect when rolled out for important people. The Red Cross
is a symbol of protection and the symbol of the Red Cross Organisation. Red
roses or red chocolate boxes are symbols of love. • Упр. 6, с. 33 Задачи: формирование умения собирать и организовывать информацию
по заданной теме; представлять информацию в виде связного текста по тезисам.
Организуйте обсуждение, что символизирует красный цвет для
учащихся (danger, warning, love, etc.), и попросите их отмечать
ответы.
Предполагаемый ответ:
In Russia, red is the symbol of danger for traffic lights and
signs. When the traffic lights are red, drivers or pedestrians have to stop. A
red sign also warns people of danger.
Red also symbolises love. On Valentine’s Day peo ple give each
other red roses or red chocolate boxes. The Red Cross is a symbol of
protection, and the Russian Red Cross is an organisation which helps many
people in need. Red is also one of the colours of the Russian flag. It
symbolises the earth.
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 33; WB с. 21—22
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).

Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.
1 can 2 can’t 3 can 4 can
2.
1 sign 2 belt 3 lights 4 crossing 5 zone 6 lines
3.
1 on  2 on  3 by 4 of  5 on
4.
1 fly, sail 2 cross 3 drive 4 ride
5.
1 come 2 turn right 3 go down the street
4 green lights 5 slow 6.
1 Look both ways before you cross the road. 2 Don’t cross between parked
cars.
3    Don’t ride against
traffic.
4    Wear a bicycle helmet.
5    Stand on the pavement.
7. — Excuse me, is there a hospital near here? —
Yes, there’s one quite near.
— How do I get there? — Go down Bridge Road and turn left into
Green Street.
— Thank you.
— You’re welcome.
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 4                                                        Day atter day

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «День школьника: школа, до
суг»;
— научить выражать свои предпочтения и вкусы в пределах
изучаемой темы; — освоить употребление наречий частот ности;
            — обобщить          грамматическое
        время
Present Simple (формообразование, упот
ребление, орфография); — научить проводить опрос и составлять отчет о его
результатах;
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности; • воспитательные: — воспитывать национальное самосозна ние в
сочетании с уважением и толе рантностью к другим культурам.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над Now I can… модуля 3).
Вводная беседа (Before you start) по изученной теме.
Раздел Before you start помо гает учащимся быстро повторить вокабуляр,
структуры и грамматику, изученные в модуле 3. Задайте вопросы о безопасности на
дорогах, направлениях движения и знаменитых автогон щиках.
Предполагаемый ответ:
T: What are the do’s and don’ts for being safe on the road?
Ss: Look both ways before crossing the street. Don’t run onto
the road. Don’t cross between parked cars.
T: How do you get to school from your house? Ss: I go
down Kirovskiy Avenue and turn right into Bolshoy Road.
T: Name a famous racing driver.
S1: Michael Schumacher.
T: What do you know about him?
S1: He comes from Germany and he’s Ferrari’s best F1 driver.
Уделяйте внимание использованию разнооб разных моделей речевого
взаимодействия уча щихся по поводу предложенных вопросов — не ограничивайтесь
традиционной вопросоответ ной фронтальной формой работы. Так, обсуж дая первый
вопрос (do’s & don’ts for being safe on the road), можно у доски в
двух группах выполнить схемы (spidergrams) и обсудить их. Второй вопрос
можно предложить обсудить в парах. И т. д.
Look at Module 4
— Попросите учащихся посмотреть на название модуля (Day after
day) и спросите о значении этого выражения. Попросите учащихся для от вета
просмотреть с. 36—43, в том числе рисун ки. Уточните понимание значения
выражения daily routines (распорядок дня; daily routines are things
we do every day).
— С помощью рисунков 1—3 стимулируйте ин терес учащихся к теме
модуля, для разминки включите их в обсуждение темы. Ключ:
рис. 1 (с. 38) T: What page is
picture 1 from?
Ss: Page 38.
T: What do you see in this picture?
Ss: Happy faces.
T: Do you smile when you like something or when you don’t
like it?
Ss: When we like it.
T: What do the three happy faces show in the table?
Ss: That you love something.
T: What do you expect this unit to be about?
Ss: What people like watching on TV.
рис. 2 (с. 43)
What can you see in this picture? Where can you find it?
What information does it give you? What do you expect to read in
this unit?
рис. 3 (с. 36)
Where is this child? What is she doing? Look at the other
pictures. Which of these activities do you do? Which is your favourite? How is
this pic ture related to the title of the unit? What do you expect this unit to
be about?
Find the page number(s)
for
a quiz (с. 36)
T: What is a quiz?
Ss: A game in which someone tests your knowl edge by asking
you questions.
T: Where do you usually see quizzes?
Ss: In newspapers, magazines, on the Internet, etc.
T: How is this quiz related to the title of the unit?
Ss: The questions are about someone’s daily rou tine.
a pie chart (с. 38, 43) What is a pie chart?
What does it show? Where can you see it? How is it related to this unit? spidergram
(с. 40)
What is a spidergram? How does a spidergram help us think of
ideas? How is this spidergram related to the title of the unit? Listen, read and talk
about… / Learn how to… / Practise… / Write/Make… По описанию соответствующих
рубрик модуля 1.
 Day in, Day out
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «День за днем».
Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунки на с. 36.
Поясните, что выражение day in, day out используется в значении every
day for a long time (e.g. Day in, day out, I learn more and more at
work.). Vocabulary
Упр. 1, с. 36
Задача: повторение изученных и введение но вых слов и выражений по
теме «Распорядок дня».
Обратите внимание учащихся на рисунки и введите значение
незнакомых слов. Спросите учащихся, что из указанного они делают по ут рам/в
полдень/днем/по вечерам/по ночам/по выходным.
Предполагаемый ответ:
in the morning: brush teeth, have breakfast, go to school, have
lessons at school
in the afternoon: play sports, have lessons at
school in the evening: have dinner at night: go to bed at weekends: play sports
Reading
Упр. 2, с. 36
Задачи: развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения;
формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текс том.
a)
Обратите
внимание учащихся на заголовок и введение к тестувикторине. С опорой на чи
тательский опыт учащихся обсудите, кто такой Гарри Поттер (Harry Potter)
и что они знают о его повседневной жизни.
Ключ:
— Harry Potter is a famous young magician. — He goes
to Hogwarts School of Magic in the mornings and in the afternoons he does his
home work. At weekends, he plays with his friends.
b)
Учащиеся
самостоятельно выполняют зада ние по выбору правильного, на их взгляд, от вета.
При необходимости окажите помощь в понимании незнакомых слов. Учащиеся
проверяют свои ответы при прослу шивании аудиозаписи.
Ключ: 1 b  2 c  3 a  4 b  5 b  6 b  7 a  8 a Уточните понимание из
контекста/объясните значение выделенных слов.
c)
Фронтально
подготовьте учащихся к расска зу по заданию: прослушайте отдельные пред ложения
учащихся о повседневной жизни Гар ри Поттера, обратите внимание на используемую
временную форму (Present Simple, 3е л. ед. ч.). Попросите учащихся
представить себя Гарри Поттером и рассказать классу о своих повсе дневных
делах. Заслушайте 2—3 учащихся. Попросите остальных учащихся задавать вопро сы.
Стимулируйте самостоятельность и твор чество при составлении рассказа и
постановке вопросов.
Предполагаемый ответ:
I’m Harry Potter, the young magician. I live with the Dursley
family and I go to Hogwarts School. When I’m at school, I always have breakfast
in the Great Hall. I study a lot of interesting subjects about magic. I study
Herbology at the greenhouse twice a week and I study the night skies every
Wednesday at midnight. In my free time, I often play Quidditch and after dinner
I meet my friends in the common room and then I sleep in my house dormitory.
Grammar. Present Simple • Упр. 3, с. 37
Задача: повторение и обобщение граммати ческого времени Present
Simple: употребле ние и формообразование.
— Представьте Present Simple, обратившись к предложениям
о жизни Гарри Поттера. Произ несите: Harry Potter says, “I live with
the Dursley family.”/Harry Potter lives with the Dursley family. Напишите
на доске: I live; he lives. — Убедитесь в том, что учащиеся
поняли, что для 3го лица в единственном числе глагол оканчивается на s.
— Обобщите, опираясь на знания учащихся, правила правописания
формы 3го л. ед. ч. (например: plays, goes, studies).
— Используя те же примеры, добейтесь пони мания того, в каких
случаях употребляется дан ная форма (например: Does Harry go to
school every day?).
— Обратите внимание учащихся на раздел учебника «Справочник по
грамматике» для по лучения дальнейших деталей.
a)
Выполняя
задание упражнения, учащиеся определяют обобщенное грамматическое зна чение
данных предложений (ежедневное заня тие, привычка, постоянное состояние).
Поясни те, что во всех этих случаях используется вре менная форма Present
Simple.
Ключ:
She always sleeps early. (routine)
He reads books in his free time. (habit)
He lives in Moscow. (permanent state)
b)
При
работе с таблицей обратите особое внимание на повторение и обобщение вопро
сительной и отрицательной формы. Дайте уча щимся время для выполнения задания и
орга низуйте самопроверку, написав ответы на дос ке в трех колонках. Ключи:
daily routine: does Harry usually have; studies; does Harry
always sleep habit: does Harry often play; do Harry and his friends usually do;
meet; go; permanent state: does Harry Potter live; does Harry go to • Упр. 4, с. 37 Задача: повторение и обобщение правил орфографии при
образовании формы 3го л. ед. ч. Present Simple.
— Учащиеся выполняют задание, при необхо димости пользуясь
материалами грамматичес кого справочника.
— Дайте учащимся время для выполнения за дания. Параллельно
организуйте выполнение задания на доске для проверки и рефлексии. Ключ: 1
she goes; 2 he sleeps; 3 she studies; 4 he plays; 5 she catches; 6 he fixes; 7
she wash es; 8 he cries • Упр. 5, с. 37
Задача: практика использования форм гла голов в Present Simple.
Ключ: 1 does school start; 2 Does Harry eat;
3 teaches; 4 goes • Упр. 6, с. 37
Задачи: повторение наречий, употребляе мых с грамматическим
временем Present Simple; обобщение понятия «наречия частот ности», освоение
использования наречий частотности в предложении.
— Книги учащихся закрыты. Введите наречия частотности.
Произнесите и напишите на доске I usually play football after school. Подчеркните
usually и убедитесь в том, что учащиеся пони мают значение наречия (обычно).
— Обратите внимание учащихся на форму гла гола, следующего за usually, и
убедитесь в том, что они видят и понимают форму Present Simple. Укажите,
что с наречиями частотности мы используем форму Present Simple. —
Приведите еще примеры с остальными наре чиями частотности и попросите учащихся
ис пользовать их, говоря о своих привычках и ежедневных занятиях.
T: What do you usually do at the weekend?
S: I usually meet my friends.
— Книги учащихся открыты. Обратите внима ние учащихся на
предложения и убедитесь в том, что они заметили, что в предложении наречия
частотности стоят после глагола to be, но перед любым другим
глаголом. — Обратите внимание учащихся на диаграмму и спросите о значении
наречий частотности в русском языке (точнее и экономичнее всего пе ревод).
Ключ: We put adverbs of frequency after the verb to
be but before any other verb in a sentence. b)
Ключи:
1    Harry never walks to
school.
2    Hermione always studies
a lot.3 Students usually spend their free time in the common room.
4    The Dursleys don’t
often treat Harry well.
5    Hedwig sometimes brings
Harry’s mail.
c) Поиск наречий частотности в тексте можно организовать в парах.
Проверьте ответы.
Ключи: usually, often, usually, always (once, twice)
Предполагаемый ответ:
I usually have cereal for breakfast.
I often do my homework on Sundays.
I always wake up early in the morning.
Pronunciation /s/ — /z/ — /iz/
Упр. 7, с. 37
Задачи: развитие фонематического слуха, обобщение правил чтения s
в форме 3го л. ед. ч. Present Simple.
— Напишите на доске форму 3го лица един ственного числа для трех
разных глаголов (например: sleep, live, wash). Зачитайте их вслух
и убедитесь в том, что учащиеся узнают различия в произнесении окончаний. —
Включите аудиозапись — учащиеся слушают и повторяют хором.
— Объясните задание и дайте учащимся время для его выполнения.
Проверьте варианты отве тов и напишите их на доске. — Попросите учащихся еще
раз прочитать гла голы вслух.
Предполагаемый ответ: /s/: stops, cuts; /z/: plays, runs; /iz/: watches, brushes
— Обобщите правила чтения s в форме 3 л. ед. ч. Present
Simple, используя таблицу Reading Rules и примеры учащихся.
Speaking
Упр. 8, с. 37
Задачи: развитие умений диалогической речи; формирование умений
делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве опоры при
монологическом высказывании.
— Можно повысить мотивацию учащихся, ор ганизовав диалогические
высказывания в фор ме ролевой игры — интервью о ежедневных занятиях.
— Поясните задание. Проверьте, знают ли уча щиеся значение
приведенных опор, и объясните значение незнакомых слов. Прокомментируйте
задание по ведению заметок в ходе интервью, обратите внимание на краткость
записей (например: have breakfast, lunch — at school, do homework — 5
o’clock).
— Дайте учащимся время для выполнения за дания. Требуйте
интенсивного использования наречий частотности. Организуйте контроль над
работой в парах. Попросите некоторые из пар учащихся представить свои интервью
перед классом, а некоторых учащихся рассказать классу о распорядке дня своего
товарища (с использованием записей).
Предполагаемый ответ:
S1: What time do you wake up?
S2: I wake up at 7 o’clock and I have a shower.
Then I get dressed.
S1: What do you have for breakfast? S2: I usually
have milk and toast.
S1: What time do you go to school?
S2: I go to school at 7.45.
S1: What lessons do you have in the morning?
S2: I usually have English and Maths in the morning.
S1: When do you do your homework?
S2: I always do my homework in the evening.
S1: Do you go out with your friends during the week?
S2: No, I don’t. I often go out with my friends at the
weekends.
S1: What do you do in your free time during the week?
S2: I usually listen to music and I rarely watch TV. I
sometimes help my parents around the house.
Pavel wakes up at 7 o’clock and has a shower. Then he gets
dressed. He usually has tea and sandwiches for breakfast. He leaves for school
at 7.45. He usually has Russian, Maths and English in the morning. He always
does his homework in the evening. In his free time during the week, he usually
listens to music and he rarely watches TV. He sometimes helps his parents
around the house. At the weekends, he often goes out with his friends.
Writing (a speech about
a special day)
Упр. 9, с. 37
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание связного
текста о своем распо рядке дня.
Предполагаемый ответ:
On Mondays I have a regular routine. I get up at 7.30. I have
breakfast and I leave the house at about 8.30 to go to school. School ends at
2.30. I get back home at about 3.00. I do my home work and then I meet my
friends. I have dinner at 8.00. After dinner, I watch TV for an hour. I go to
bed at 10.00.
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 37; WB
с. 23.
 How about …?
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунок на с. 38.
Поясните, что выражение How about …? применяется для того, чтобы
предложить чтото комулибо (Как насчет…?). Например: How about
watching TV/a coffee?
Vocabulary. TV programmes
Упр. 1, с. 38
Задача: повторение изученных и введение но вых слов по теме «ТВ».
Обратите внимание учащихся на круговую диа грамму и объясните
значение незнакомых слов. Спросите учащихся, какие виды телепрограмм они знают (например:
news, music shows, talk shows, etc.).
b) Организуйте прослушивание аудиозаписи музыкальных фрагментов. Учащиеся
находят соответствие их видам ТВпрограмм. Проверь те ответы.
Ключи: 1 Sports Show 2 News 3 Science Fiction
Everyday English. Expressing likes/dis likes • Упр. 2, с. 38
Задачи: развитие умений устной речи: фор мирование умений выражать
свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематичес кой лексики.
Обратите внимание учащихся на диаграмму и убедитесь, что они
понимают значение слова per cent (процент). Объясните задание и орга
низуйте высказывания. Ключи: 36% (per cent) of them like
watching sitcoms and dramas. • Упр. 3, с. 38
Задача: освоение лексики (прилагательных), относящейся к выражению
предпочтений и неприязни, а также суффиксов прилагатель ных.
— Изучите рамку: обратите внимание учащихся на суффиксы, с
помощью которых от глаголов и существительных образуются прилагательные.
Напишите их на доске в отдельных
колонках. — Прочитайте прилагательные в рамке пред почтений и попросите
учащихся распределить их по разным колонкам в соответствии с суф фиксом.
— Объясните значение всех незнакомых слов. Обратите внимание
учащихся на пример и ор ганизуйте выполнение задания. • Упр. 4, с. 38
Задача: освоение в речи прилагательных, выражающих предпочтения и
неприязнь.
— Изучите с учащимися опоры, убедитесь в по нимании ими всех
слов. — Обратите внимание учащихся на пример и объясните задание.
— В парах учащиеся составляют микродиалоги по образцу. Требуйте
интенсивного употребле ния новой лексики. Организуйте контроль над работой в
парах. Выберите 2—3 пары для вы ступления перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: What’s your favourite sport?
B: I love basketball! I think it’s exciting. What about you?
A: I like football. Etc.
Making suggestions
• Упр. 5, с. 38
Задачи: развитие умений устной речи: фор мирование умений вносить
предложения и принимать/отклонять их; освоение в речи соответствующих клише.
a)
Обратите
внимание учащихся на предложе ния 1—4 и поясните значение незнакомых слов.
Учащиеся называют/читают клише, выражаю щие предложения. Ключи: 2,
3 & 4
b)
Обратите
внимание на ответы и поясните значение незнакомых слов. Убедитесь в пони мании
фразклише. — Дайте учащимся время для выполнения за дания.
— Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.
— Проверьте ответы и напишите их на доске.
Ключи: 1 a   2 d   3 c   4 b
Reading
Упр. 6, с. 38
Задачи: развитие умения прогнозировать со держание текста; развитие
умений поискового чтения.
a)
Обратите
внимание учащихся на первые реплики диалога на с. 39. Спросите учащихся, о чем,
по их мнению, пойдет речь в диалоге.
Предполагаемый ответ: Tony wants to go somewhere with David. Попросите учащихся
прочитать диалог и прове рить предположения.
b)
Обратитесь
к предложениям 1—5 и поясни те задание.
— В сопровождении аудиозаписи учащиеся чи тают текст и выполняют
задание. — Проверьте ответы и напишите их на доске. Ключи: 1
the cinema; 2 thrillers, Jim Carrey, pop music; 3 sitcom; 4 place; 5 pizza
Speaking
Упр. 7, с. 39
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы:
обучение диалогу побуждению к действию.
— Убедитесь, что учащимся понятна предлага емая ситуация
общения. — Вернитесь к клише в упр. 5 и поясните задание.
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над
работой в парах. — Выберите 2—3 пары для выступления перед классом.
Прокомментируйте прослушанные диалоги, привлекая к этой работе других уча
щихся.
— Напомните о пополнении языковых портфе лей: поощряйте учащихся
делать аудиозаписи своих диалогов и приносить их в класс.
Предполагаемый ответ:
A: Hi, Boris. How about watching an adventure film on TV
together this afternoon?
B: Sorry, adventures are not really my thing.
A: Well … What about watching a comedy? Etc.
Grammar. Present Simple (questions and short answers)
Упр. 8, с. 39
Задачи: повторение и обобщение граммати ческого времени Present
Simple: вопросительная форма, краткие ответы.
a)
Книги
учащихся закрыты. Введение кратких ответов в Present Simple. Произнесите
и напи шите на доске: Does Andrey live in Moscow? Yes, he does.
— Приведите другие примеры вопросов (лучше по изучаемой теме: Do
you like science fiction? Does your sister enjoy music shows?). Учащихся
дают краткие ответы. Поясните, что в кратком ответе мы употребляем глагол to
do в нужной форме (в 3м л. ед. ч. — does). — Обратите внимание
учащихся на соответству ющий раздел в грамматическом справочнике. — Книги
учащихся открыты. Учащиеся зачиты вают примеры вслух.
Ключ: We use the verb “to do” to form short answers.
b)
Обратите
внимание учащихся на предложе ния 1—4 и объясните задание. Дайте учащимся время
на его выполнение и проверьте ответы. Напишите ответы на доске. Предполагаемый
ответ:
2 Does/Yes, he does. 3 Do/Yes, I do.
4    Do/No, they don’t.
5    Does/No, he doesn’t.
Listening
Упр. 9, с. 39
Задача: развитие умений аудирования с выбо рочным пониманием
текста.
a) Обратитесь к афише. Объясните значение незнакомых слов.
Объясните задание. — Учащиеся слушают аудиозапись и заполняют пропуски в тексте
афиши (или в тетрадях под соответствующими номерами). — Проверьте ответы и
напишите их на доске. — Попросите учащихся полностью прочитать текст афиши.
Ключи: 1 School  2 Comedy  3 PG  4 8:00 pm
5 3 for children under 16
b) Убедитесь, что учащимся понятна предлага емая ситуация общения.
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над
работой в парах. — Выберите 2 пары для выступления перед классом.
Предполагаемый ответ:
S1: Would you like to see the film?
S2: Yes, I think it’s fantastic. I love comedies.
Would you like to see the film?
S1: No, comedies are not really my thing.
Pronunciation. Exclamations
Упр. 10, с. 39
Задача: развитие умений адекватного произ ношения
междометийвосклицаний, соблюде ния правильной интонации в репликах с меж
дометиямивосклицаниями.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором.
— Спросите учащихся, какие из восклицаний имеют
положительное/отрицательное значение. Ключи: 1 negative  2
positive  3 positive  4 neg ative
b) Обратите внимание учащихся на слова в упр. 10a и пример и
объясните задание. — Учащиеся в парах разыгрывают минидиало ги. При
необходимости поправляйте произно шение и интонацию.
Предполагаемый ответ:
A: How about hamburgers tonight?
B: Ugh! I don’t like hamburgers./Wow! I love ham burgers. Etc.
Writing (a paragraph on
a survey)
Упр. 11, с. 39
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание короткого
текста по результатам опроса.
— Прочитайте текст в рамке Study Skills. Пояс ните, что
для проведения опроса по той или иной теме учащимся необходимо составить
вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».
— Объясните задание.
— Организуйте взаимоопрос учащихся по пред ложенной теме: о
любимых телевизионных программах. Обсудите форму ведения заметок по ходу
опроса. Например, для экономии вре мени на запись можно использовать номера на
диаграмме на с. 39. — Дайте время на осмысление информации. — Представьте all
of/most of/some of/a few of/none of, как указано ниже:

— Прочитайте с учащимися предложенный об разец.
— Учащиеся пишут текст.
Предполагаемый ответ:
All of my classmates like sitcoms. Some of them don’t like
reality shows. A few of them hate sci ence fiction films. Most of them like
music shows. They all hate talk shows. None of them like the news. A few of
them watch dramas.
Домашнее задание: SB упр. 11*, с. 39 (оформление для портфолио —
по выбору уча щихся); WB с. 24.
 My favourite day
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать на дальнейшее изучение темы.
Организуйте работу с заголовком, уточните его значение (the
best day of the week).
Reading
•
Упр. 1,
с. 40
Задача: активизировать изученную ранее те матическую лексику в
групповом обсужде нии темы (прием «мозгового штурма»).
— Обратите внимание учащихся на spidergram и объясните
задание. Нарисуйте spidergram на доске и организуйте работу в парах. —
Соберите идеи на доске, организуя предло жения пар.
Предполагаемый ответ:
morning — have a big perfect
day      breakfast, go shopping
evening — stay up           afternoon — play tennis, late, watch
DVD meet friends
•
Упр. 2,
с. 40
Задача: развитие навыков ознакомительно го и просмотрового чтения.
a) Обратите внимание учащихся на заголовок текста. Добейтесь от
учащихся ответа на во прос задания.
Ann’s favourite day is Saturday.
Организуйте чтение текста в сопровождении аудиозаписи — учащиеся
находят ответ(ы) на второй вопрос задания (Why?).
Ключ: Ann’s favourite day is Saturday, probably
because she has Scout Club meetings/goes camp ing on Saturdays. b)
Ключи:
1    Saturday.
2    She has breakfast. She
puts on her uniform andsets off with her friend for the Scouts Club. She goes
camping with the Scouts Club.
3    She plays football or
goes climbing.
4    She cooks dinner with
the rest of the group.She goes to her tent. She tells/listens to stories. She
goes to sleep.
Grammar. Linkers
Упр. 3, с. 40
Задача: освоение способов логической вре менной связи внутри
текстаповествования при помощи словсвязок.
a)
Объясните
задание. Организуйте его выпол нение (фронтально или в парах) и проверьте
ответы.
Ключи: then, later, after that, when, before

— Обсудите роль этих словсвязок в текстепо вествовании (для
выражения последователь ности событий).
— Организуйте чтение и обсуждение текста в рамке Study Skills,
опираясь на речевой и язы ковой опыт учащихся в родном языке.
b)
Обратите
внимание учащихся на предложе ния и объясните задание. Дайте время на его
выполнение и проверьте ответы.
Ключи:
1    On Saturdays I meet my
friends for coffee. Afterthat/Then we go to the cinema./On Saturdays I meet my
friends for coffee before we go to the cinema.
2    She has breakfast, then
she leaves for school.
3    On Sundays we have a
family dinner before/andwe watch a movie./On Sundays we have a fami ly dinner.
After that, we watch a movie.
4    I get up when the alarm
clock rings.
5    She has a bath, then
she gets dressed.
Speaking
Упр. 4, с. 40
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы:
обучение диалогу расспросу в ситуации реального общения.
— Обратите внимание учащихся на вопросы упр. 2b и образец.
— Учащиеся в парах расспрашивают друг дру га. Организуйте
контроль над работой в парах.
Предполагаемый ответ:
A: Which is a perfect day for you?
B: Sunday.
A: What do you do in the morning? Etc.
Writing (an article)
Упр. 5, с. 40
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: умения писать
связный текст (заметку для школьного журнала) о своем любимом дне не дели.
Предполагаемый ответ:
Sunday is a perfect day for me. In the morning, I get up around
10:00 and I have breakfast. Then, I take my dog, Flash, for a walk. In the
afternoon, I play computer games for an hour.
In the evening, my parents and I always visit my grandparents. I
love Sundays.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 40 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 25.
 Culture Corner
Reading
• Упр. 1, с. 41 Задачи: формирование умений
различать типы текстов; развитие умений прогнозиро вания содержания текста,
развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в
странах изучаемого языка.
a)
Обратите
внимание учащихся на текст.
T: Is this text from a website, a magazine or a newspaper?
Ss: From a magazine.
T: How do you know?
b)
Задайте
учащимся вопросы.
T: How do you think teenagers spend their free time?
Ss: They watch TV, play video games and see their friends.
T: How do you know?
Ss: This is what they do on TV programmes. Обратите
внимание учащихся на текст, дайте время для прочтения, проверьте ответы. Ключи:
British teenagers spend their free time like most teenagers all over
the world. They play com puter games, surf the Net, listen to music and watch
TV. • Упр. 2, с. 41 Задачи: совершенствование рецептивных
лексикограмматических умений через ре конструкцию текста; развитие умений ауди
рования.
— Обратите внимание учащихся на пропуски в тексте и варианты
1—5. Объясните задание: заполнить пропуски, исходя из контекста, по смыслу.
— Организуйте самопроверку: учащиеся слуша ют аудиозапись и
проверяют ответы. Ключи: 1 B   2 A   3 C   4 C   5 A
Speaking • Упр. 3, с. 41 Задача: развитие умений
монологической речи: формирование умения составлять те зисы и делать по ним
сообщение в связи в прочитанным текстом.
71
Предполагаемый ответ:
Teenage leisure activities in Britain: surfing the net;
playing on Playstations; listening to music, watching TV
Попросите учащихся обратиться к составленным заметкам/тезисам и
рассказать о том, как под ростки в Британии проводят свободное время.
Предполагаемый ответ:
Teenagers in Britain spend their free time surfing the net and
playing on their Playstations. They also spend a lot of time listening to music
and watch ing TV.
T: Are these activities similar or different to the way you
spend your free time?
Ss: We spend our free time in the same way. We don’t go out
much but we stay in surfing the Net, listening to music and watching TV.
Project (an article) • Упр. 4, с. 41 Задача: развитие умений
продуктивного письма: написание связного текста — статьи для журнала о жизни
подростков в России.
Предполагаемый ответ:
In Russia, teenagers go to school every morning on weekdays and
come back in the afternoon. They have dinner with their families and do their
homework in the evenings. They have to study hard for school. In their free
time, they usually stay in the house, listening to music and watch ing a lot of
television. They love computers and surf the net very often. They also play on
their Playstations, which are very popular among teenagers.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 41; WB с. 26 (необходимо
прокомментировать).
Урок 5

Spotlight on Russia с. 6. Hi!
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материале о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о жизни подростков в
России. В свободной беседе не ограничивайтесь пере числением действий.
Поощряйте использова ние оценочных прилагательных (активный ма териал модуля).
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Обратите
внимание учащихся на некоторую упрощенность, схематичность текста, состав
ленного не носителем языка, а школьницей, изучающей язык. Прокомментируйте этот
факт в целях мотивации к непрерывному росту в овладении английским языком.
•
Организуйте
обсуждение предложенных во просов. Поощряйте уточняющие вопросы учащихся друг
другу.
•
Обсудите
написание материала на сайт учеб ника.
Предполагаемый ответ:
I lead a busy life. I usually wake up at
7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go
to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons
start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and
takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish class es after school
so I get home at 6.00. In the afternoons, I do my homework and I watch TV for
half an hour before I go to bed. At the week ends, I go to the cinema with my friends
or go on short trips to the countryside with my parents.
Упражнения
•    I usually wake up at
7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go
to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons
start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and
takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish classes after school
so I get home at 6.00. In the afternoons I do my homework and I watch TV for
half an hour before I go to bed. At the weekends, I go to the cine ma with my
friends or I go on short trips to the countryside with my parents.
•    My daily routine is
very similar to Marina's. We both wake up early in the morning for school. We
both finish school around 2.00 pm and we both have other lessons after school
twice a week. We both watch TV for a while in the evenings. I don't have dinner
with my family in the evenings because both my parents work late. Домашнее
задание: SB Spotlight on Russia с. 6 — написание статьи.
Урок 6

English in Use. Making/
Cancelling an appointment
•    Упр. 1, с. 42 Задача: обучение речевому
этикету: освое ние речевых клише, используемых для на значения/отмены встречи.
— Обратите внимание учащихся на предложе ния и уточните значение
незнакомых слов.
Объясните задание.
— Проверьте ответы.
Ключи:
Make an appointment: “Are you free tomor row?”, “When would you like
to meet?”, “How about 10 o’clock in the morning?”, “Shall we say 12:30 at the
train station?”,”How about Friday night then?”
Cancel an appointment: “I’m afraid I can’t make it to the
cinema tonight”, “We’ll do it some other time.” • Упр. 2, с. 42 Задача: развитие умений аудирования с пониманием
основного содержания.
— Обратите внимание учащихся на представ ленные имена и объясните
задание. — Учащиеся слушают диалоги в аудиозаписи и выполняют задание.
— Проверьте ответы.
Ключи:
Make an appointment: Anna, John and Dave Cancel an appointment: Mark • Упр. 3, с. 42
Задача: развитие умений изучающего чте ния.
— Обратите внимание учащихся на фразы пос ле задания и убедитесь
в правильном понима нии их значения. — Обратите внимание учащихся на диалоги и
объясните задание. — Организуйте чтение диалогов по ролям. — Обратитесь
повторно к используемым клише для назначения/отмены встречи. — Дайте учащимся
время для выполнения за дания и проверьте ответы.
Ключи:
Definitely — I’d love to
I’m OK — Fine
That’s a great idea — Sounds great
I’m sorry — Oh no
Get better soon — Hope you feel better soon
• Упр. 4, с. 42 Задача: развитие умений
диалогической речи: формирование умений вести диалог побуждение к действию в
ситуации назначе ния/отмены встречи — по предложенным опорам.
— Обратите внимание учащихся на опоры и по ясните значение
незнакомых слов.
— При необходимости поясните задание.
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.
— Выберите 2—3 пары для выступления перед классом.
Прокомментируйте        прослушанные  диалоги,
привлекая к этой работе других учащихся. — Напомните о пополнении языковых
портфе лей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи своих диалогов и приносить их
в класс.
Предполагаемый ответ:
A: Hello?
B: Hi Sue, it’s Ann. How are you?
A: I’m fine, and you?
B: I’m OK. Are you free tomorrow to help me buy a new bag?
A: Yes, definitely. When would you like to meet? B: Shall
we say at 10.30 in the morning?
A: I’ve got a school meeting until 11, so we can meet after
that.
B: That’s a great idea. How about 12 o’clock at the shopping
centre then?
A: OK. See you there.
B: Thanks, Sue. Bye.
A: Hello?
B: Hi Dan, it’s Rob.
A: Hi Rob, how are you?
B: I’m not that well, actually. I’ve got a twisted ankle. A:
Oh, I’m sorry to hear that.
B: I’m afraid I have to call off the day trip to the lake
tomorrow.
A: Don’t worry about it, we can do it some other time.
B: How about next weekend then?
A: That sounds great. Hope you get better soon. B: Thanks,
Dan.
Pronunciation // — /i/
Упр. 5, с. 42
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков //, /i/; обобщение правил
чтения: ee, ea и i в закрытом слоге.
— Произнесите и напишите на доске beef, beat, kit, bit. Подчеркните
гласные в словах и обра тите внимание учащихся на то, как они произ носятся.
— Учащиеся слушают аудиозапись и хором по вторяют слова из рамки
Reading Rules. — Учащиеся слушают аудиозапись и делают по метки в
предложенной таблице. Проверьте от веты и еще раз включите аудиозапись для то
го, чтобы учащиеся могли слушать и повторять. Ключи: //: heat,
seek, leave, feet; /i/: hit, sick, live, fit
— Организуйте чтение предложений. Попроси те учащихся привести
свои примеры слов, сло восочетаний, предложений с отрабатываемыми звуками.
73
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 42; WB с. 27—28
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading. Across the Curriculum:
Maths
• Упр. 1, с. 43 Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста, ознакомительного чте ния.
— Обратите внимание учащихся на название урока и рисунки.
T: How are the pictures related to the title?
SS: The pictures show ways of drawing numbers.
T: What do you think the text is about?
SS: It might be about graphs and pie charts. — Обратите
внимание учащихся на текст и дай те им время для его прочтения. Проверьте от
веты. • Упр. 2, с. 43 Задачи: совершенствование рецептивных
лексикограмматических умений через ре конструкцию текста; развитие умений ауди
рования.
— Обратите внимание учащихся на представ ленные слова и текст,
объясните задание. — Дайте учащимся время на выполнение зада ния.
— Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют ответы.
Ключи: 1 a 2 are 3 we 4 be 5 is 6 which • Упр. 3, 4, с. 43 Задачи: развитие умений поискового чте ния;
развитие компенсаторных умений в бе седе о разных типах диаграмм на основе
прочитанного текста.
— Обратите внимание учащихся на диаграммы в тексте. Получите и
проверьте ответы.
Ключ:
T: Which type of graph is best for comparing things?
Ss: The bar graph because the things compared are presented
next to each other.
T: Why do you think the third chart is called a pie chart?
Ss: Because it looks like a pie.
T: What can you read in these graphs?
Ss: We can read about changes over time, com parisons and preferences.
Обратите внимание учащихся на опоры и объ ясните значение
незнакомых слов.
T: Which chart type would you use to present this kind of
information?
SS: The pie chart.
T: Why?
SS: Because it has got sections and makes the pre sentation
clearer. • Упр. 5, с. 43 Задача: развитие монологической
речи на основе прочитанного текста.
— Дайте учащимся время просмотреть текст еще раз.
— Попросите учащихся закрыть книги и расска зать об основных
типах диаграмм и их исполь зовании. Учащиеся дополняют ответы друг дру га. При
необходимости вопросами стимулируй те продолжение разговора.
T: Why do we use graphs?
Ss: We use graphs to give information about num bers.
T: What are the most important types?
Ss: The most important types are the line graph, the bar
graph and the pie chart. • Упр. 6, с. 43 Задачи: практическое
использование диа грамм как средства подведения итогов ис следования на
английском языке; развитие умений проведения опроса и презентации его
результатов.
— Объясните задание. Помогите учащимся в выборе темы из жизни
школы для опроса одноклассников. — Учащиеся в парах готовят вопросы. Which
is your favourite sport? What do you think of our school meals? Which club do
you belong to? — Учащиеся проводят опрос по выбранным темам и оформляют его
результаты в виде диа грамм.
— Организуйте презентацию работ, ответы на вопросы
одноклассников.
Предполагаемый ответ:
Question: Which is your favourite sport?
Data: Number of students: 15
Football: 5 Ss
Basketball: 3 Ss
Volleyball: 5 Ss Hockey: 2 Ss
Piechart:
This pie chart shows what my classmates’ favourite sports are.
33% of my classmates love football, 33% love volleyball, 14% like hockey and
20% prefer basketball. Therefore, the most popular sport among my classmates is
football.
• Упр. 7*, с. 43 Задача: развитие компенсаторных
умений при толковании разных типов диаграмм.
— Объясните задание.
— Если задание выполняется в классе, раздай те подготовленные
материалы (вырезки из журналов, справочников) на русском языке — с учетом
изученной тематики и возрастных инте ресов учащихся.
— Выборочно заслушайте комментарии по диа граммам.
Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 43; WB с. 27—28
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.
1 about 2 up 3 out 4 on 5 off
2.
1 boring 2 disgusting 3 awful 4 hate 5 terri ble
3.
1 tennis  2 great  3 reading  4 homework 5 weekend
4.
1 He often goes to the park on Sundays. 2 She is never late.
3    How often do you go to
the cinema?
4    He always goes to bed
late.
5    We sometimes
go/Sometimes we go camping.
5.
1 Do you go to school? Yes, I do. 2 Does your father work in an
office? Yes, he does./No, he doesn’t. 3 Does your mother help you with your
home work? Yes, she does./No, she doesn’t. 4 Does your teacher shout in class?
Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 5 Do your friends watch TV after school?
Yes, they do./No, they don’t.
6.
1 I think so, why?
2
Would
you like to join me?
3
What
about a pop concert, then?4 Count me in!
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 5                                                                   Feasts

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «Праздники»; — научить выражать свое мнение и рас
спрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы; — освоить употребление
глаголов to make и to do;
— повторить грамматическое время Present Continuous в
различных контекс тах употребления; • развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой
деятельности; — развитие воображения при моделиро вании ситуаций общения; • воспитательные: — воспитывать уважение к традициям и обычаям
как части культуры разных стран мира;
— воспитывать интерес к самостоятель ному чтению
художественной литерату ры на английском языке.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над Now I can… модуля 4).
Вводная беседа (Before you start) по пройденной теме.
Раздел Before you start помо гает учащимся быстро повторить вокабуляр,
структуры и грамматику, изученные в предыду щем модуле.
— Изобразите на доске 2—3 схемы (spider grams): первую
для темы teenage life in Britain, вторую — для Ss’ routine on Monday,
а третью — для Ss’ favourite day. Попросите учащихся (кни ги закрыты)
вспомнить слова и выражения для заполнения схем. Потом задайте учащимся
вопросы.
Предполагаемый ответ:
1    Teenagers in Britain
work hard at school. In theirfree time, they surf the net, play on their Play
stations, listen to music and watch TV. They spend their money on mobile
phones, CDs and the cinema.
2    On Mondays, I wake up
early and I have breakfast. Then I leave for school. I usually have a long day
at school. I come home around 4 pm and I do my homework. In the evening, I
watch TV for an hour and I go to bed around 10 pm.
3    Sunday is my favourite
day. I usually wake uplate and I have a big breakfast. Then I meet my friends.
I spend the whole day with them. We play sports and we go to the cinema in the
evening. Sometimes we have dinner together. I don’t go to bed too late, because
school starts again on Monday.
Введение темы модуля
Работа с первой модульной страницей идет по ранее предложенной
схеме. Организуйте рече вую зарядку, связанную с темой модуля.
Look at Module 5
Ключи:
рис. 1 (с. 49)
What page is picture 1 from? (p. 49) Is the weather nice? (Yes,
it is.) Are the people happy? (Yes, they are.) What celebration is it? (I think
it’s carnival time. I can see clowns, musicians, confet ti, etc.) How is the
picture related to the title of this lesson? (Carnival is a time for
celebration.) What other celebrations can you see on page 48? (St Patrick’s
Day, Thanksgiving, etc.) Which of these celebrations do you know about?
(Ss’ own answers) What do you expect this unit to be about? рис. 2 (с.
53)
What can you see in the picture? Where’s the girl? Is she a real
person? Which novel is she from? Have you read it? What do you expect to learn
in this unit? Etc. рис. 3 (с. 46)
Where is the woman? What is she doing? How are the pictures on
pp. 46—47 related to the title of the unit?
What preparations do
you make when you have a party? What do you expect this unit to be about? Etc.
Find the page number(s)
for
an email (с. 46)
What is an email? (It’s an electronic letter.) Do you write it
on paper? (No, on your computer.) And how do you send it? (You use your
computer.) An

email is a type of message that you write and send using your
computer. Etc.
a Halloween costume (с. 48)
What is Halloween? Do people wear special clothes on this day?
Do you celebrate Halloween in your country? What other celebrations are there
in your country? Etc. an Indian celebration (с. 50) What kind of
festival is Diwali? What type of text is the one on page 50? a short
biography (с. 53)
What is a biography? What kind of things can we learn about a
person from a biography? Who is this author? Do you know any of his books? Etc. Listen, read
and talk about… / Learn how to… / Practise… / Write/Make… По описанию
соответствующих рубрик модуля 1.
 Festive time
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Праздники».
Попросите учащихся просмотреть заголовки и рисунки на страницах
46—47. Разберите, что означает название (time that people celebrate sth
special, например: a birthday, carnival, etc.).
Vocabulary
Упр. 1. с. 46
Задачи: повторение изученных и введение но вых слов по теме
«Праздничные приготовле ния»; работа над словосочетаниями с глагола ми to
make и to do.
a) Напишите на доске в качестве заголовков слова to make и to
do. Объясните, что оба этих глагола имеют одинаковое на первый взгляд
значение: делать.
Спросите у учащихся, могут ли они объяснить разницу между to
make something и to do something.
To make means to produce something (изготав ливать,
производить). To do means to perform an action (выполнять действие). Ключи:
1 make 2 do 3 do 4 make 5 do 6 make
7 make 8 do 9 do 10 make
b) Учащиеся выполняют задание в парах. Для проверки задания
попросите учащихся по оче реди описать рисунки. Ключи:
2    She’s making a special
dish.
3    They’re doing the
washingup.
4    He’s doing the shopping.
5    She’s doing the
gardening.
6    They’re making
decorations.
Reading
• Упр. 2, с. 46
a)
Задача:
развитие
умений просмотрового чтения.
Ключи: Rosa is writing to Lizzie. The email is about
New Year’s Eve.
b)
Задача:
развитие
умений ознакомительного чтения: формирование умения устанавливать логическую
последовательность основных фак тов текста. Ключи: C 1   B 2   A 3 • Упр. 3, с. 46
Задача: развитие умений поискового и изу чающего чтения.
Ключи:
Picture 1 — Aunt Betsie
Picture 2 — Mum
Picture 3 — Clara & Steve
Picture 4 — Dad
Picture 5 — Grandma Picture 6 — the twins
b) Ключи: Season’s greetings; Happy New Year Спросите учащихся, как
это сказать на русском языке (С праздником! С Новым годом!).
Grammar
• Упр. 4, с. 47
Задача: повторение грамматического времени Present Continuous в
утвердительной форме.
a) Подведите учащихся к формулированию правила образования форм
настоящего про долженного времени. am + verb ing
— Напишите на доске следующие глаголы: read — write — sit —
make. Попросите учащихся со ставить предложения о самих себе. Запишите
ответы на доске.
I’m reading a book.
I’m writing a letter.
I’m sitting on a chair.
I’m making a cake.
— Подчеркните форму глагола на ing и обра тите внимание
учащихся на правила правопи сания.
Ключ: We form the present continuous with the verb to
be + verb ing.
b) Спросите у учащихся, почему данные глаго лы употреблены в форме
настоящего продол женного времени. What time expression is used? (at the
moment — начало 2го абзаца).
Ключи:
Dad is doing the last minute shopping. — Mum is making a special
dish. — Aunt Betsie is making tea. — Grandma is doing the gardening. — Clara
& Steve are doing the washingup. — Steve’s also washing the grapes. — They
are making the dec orations. — Everyone is getting ready to celebrate. —
Council workers are making preparations. c) Ключи: 2 getting 3 baking 4
washing По
завершении проверки задания дайте уча щимся еще несколько глаголов, чтобы
попрак тиковаться в правильном написании формы с
ing (talk, do, put, take,
dance, etc.). • Упр. 5, с. 47
Задача: практика употребления Present Continuous в связной
монологической речи (описание картинки).
Ключи:
Alex is talking on his mobile.
Ann and Kelly are dancing. Ken is playing the
drums.
Steve is eating a sandwich.
Laura is bringing a cake.
John is blowing a party horn.
Speaking • Упр. 6, с. 47 Задачи: развитие воображения
при модели ровании ситуаций; развитие умений моно логической речи (описание).
Прослушайте с учащимися аудиозапись, затем дайте им время на
подготовку высказываний. В парах учащиеся по очереди описывают вооб ражаемые
сцены.
Ключи: party music, doorbell ringing, breaking glass,
door slamming shut Предполагаемый ответ:
I can hear party music. There are a lot of people. They are
dancing. They are wearing costumes and are having great fun.
The doorbell is ringing. There is a postman at the door. He has
got some postcards with Season’s greetings. He is smiling. Etc. • Упр. 7, с. 47 Задача: развитие умений монологической речи в рамках
изучаемой темы (обсуждение празднования Нового года).
Предполагаемый ответ: It’s New Year’s Eve.
My mother is making preparations for the dinner tonight. My
sister and I are decorating the house. My dad is doing the shopping and my
grandma is doing the cleaning.
Game
Проведите игру согласно описанию, данному в книге для учащихся.
Listening • Упр. 8, с. 47 Задача: развитие умений
аудирования с целью получения заданной информации.
— Чтобы получить ответ на первый вопрос, дайте учащимся опоры: card,
note, letter, email. — Попросите учащихся прочитать текст и сказать, что
обозначают отсутствующие слова (например: 1 place, 2 day, 3 hour и т.
д.). Ре комендуется прослушать текст дважды. Ключи: 1 party 2
Friday 3 7:30 4 Market
Writing (an invitation
card) • Упр. 9, с. 47
Задача: развитие умений продуктивного письма: формирование умений
писать при гласительные открытки.
Обратите внимание учащихся на открытку в упр. 8 и обсудите, что
должно быть написано в пригласительной открытке (name, date, cele
bration, place, time).
Учащиеся пишут свои пригласительные открытки.
Предполагаемый ответ:
Clara & Steve invite you to a New Year’s Eve party on
Saturday, December 31, 9 pm
15 River Street
Fancy Dress please
RSVP: clarstev@gmail.com Примечание. RSVP [‚resv’p] — аббревиатура заимствована из французского языка, исполь зуется
в приглашениях, означая просьбу под твердить получение приглашения.
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 47; WB
с. 29.
 Let’s celebrate
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Праздники». Обратите внимание
учащихся на заголовок. Спросите учащихся о том, какие праздники они обычно
празднуют, что связано с этими празд никами, в каких приготовлениях они
участвуют.
Vocabulary • Упр. 1, с. 48
a)
Задачи:
повторение
изученных и введение новых слов по теме «Праздники». Обсудите праздники,
изображенные на картин ках.
Ключи:
make wreaths: May Day exchange gifts: Valentine’s Day wear costumes: Halloween offer flowers &
sweets: Valentine’s Day eat traditional food: Thanksgiving watch a firework
display: Guy Fawkes Night watch parades: St Patrick’s Day
b)
Задачи:
повторение
порядковых числитель ных, в том числе в составе дат, отработка их в речи
(беседа о праздниках).
Предполагаемый ответ:
A: When is Thanksgiving?
B: It’s on the fourth Thursday of November.
A: What do people do on that day?
B: They eat traditional food (turkey, pumpkin pies, etc.).
•
Background
Information
St Patrick’s Day is held in Ireland and in many cities around
the world. St Patrick is the patron saint of Ireland. The biggest parade is
held in New York, which has a large Irish population. Thanksgiving is
celebrated in the USA.. Originally, settlers in 1621 thanked God that they had
enough food for the winter.
Guy Fawkes was part of a gang which planned to blow up the Houses of
Parliament (the govern ment) in London in 1605. He was caught before he could
light the gunpowder. Halloween was originally believed to be the night
when the spirits of the dead appeared. May Day is celebrated in many
countries on 1st May. People collect flowers and make wreaths. May Day
celebrates the spring. Valentine’s Day is the day when people in love
exchange cards, flowers, chocolates and gifts. •
Упр. 2,
с. 48 Задача: закрепление активной лексики в кратких монологических
высказываниях.
Предполагаемый ответ: Some traditional cele brations in Russia
are Shrove Tide (Maslenitsa), Ivan Kupala Night, the Russian Winter and St
Petersburg White Nights Festival. We wear cos tumes and eat traditional food
like pancakes  dur ing Shrove Tide.
Reading
• Упр. 3, с. 48
a)
Задача:
развитие
умений просмотрового чтения.
Ключ: No, Pete and Tess are not in the same place,
because Pete says that he’ll see Tess in ten minutes.
b)
Задачи:
развитие
умения прогнозировать содержание текста; развитие умений изучаю щего чтения.
Ключ: People are having fun, playing games, eat ing
food. • Упр. 4, с. 49 Задача: знакомство с фразовыми
глаголами по теме «Праздники».
Учащиеся подбирают значения фразовых глаго лов, пользуясь
контекстом (диалог упр. 3) и языковой догадкой. Ключи: 1 e   2
c   3 a   4 d   5 b • Упр. 5, с. 49
Задачи: развитие умений поискового чте ния; развитие умения
передавать содержа ние прочитанного с опорой на текст.
Ключи:
bobbing for apples, musical chairs, pin the tail on
the donkey; pumpkin pie, toffee apples; witch costume,
Frankenstein costume; People have parties and wear scary costumes. They play
games like bobbing for apples and musical chairs. They eat pumpkin pies and
toffee apples.
Everyday English. Asking
for/express ing opinions
Упр. 6, с. 49
Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений
вести диалог — обмен мнениями.
Предполагаемый ответ:
A: How do you like the food?
B: It’s awful.
A: What are the costumes like? B: They’re cool. Etc.
Grammar
• Упр. 7, с. 49
Задача: повторение грамматического време ни Present Continuous в
вопросительной и отрицательной форме.
Обратите внимание учащихся на соответствую щий раздел в
грамматическом справочнике.
Ключи:
Negative: “Oh, he’s not wearing that old thing, again!”
Interrogative: “So, is the party going well?” — “Are
you all wearing costumes?” — “What kind of games are you playing?” • Упр. 8, с. 49
Задача: тренировка употребления Present Continuous в речи.
Ключи:
1
B:
… drinking Cola.
2
A:
Are Liz and Steve taking pictures?
B: No, they aren’t. They’re throwing streamers.
3
A:
Is Sue dancing?
B: No, she isn’t. She’s holding a balloon.
4
A:
Is Sam throwing streamers?
B: No, he isn’t. He’s drinking Cola.
5
A:
Are the musicians performing tricks?
B: No, they aren’t. They’re playing music.
6
A:
Are the clowns holding balloons?
B: No, they aren’t. They’re performing tricks.
7
A:
Are Tony and Mary drinking Cola?
B: No, they aren’t. They’re taking pictures.
Game
Задача: тренировка употребления Present Continuous в речи.
Writing (description of a scene) • Упр. 9, с. 49 Задача: развитие умений продуктивного письма при
описании картинки.
Напишите на доске в качестве заголовков сле дующие слова и
предложите учащимся обсу дить их: type of event, when, where,
reason for celebration, activities/clothes, people’s feelings.
Учащиеся выполняют задание в классе или до ма по проведенной в классе
подготовительной работе. Предполагаемый ответ:
My birthday
This is my 14th birthday party. My birthday is on May 27th. The
party is in my house and all my family and friends are there. Everyone is
wearing their best clothes. We are eating cake and drink ing soft drinks. We
are wearing paper hats and blowing party horns. Everyone is laughing and
enjoying the party very much. People are giving me presents.
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 49; WB
с. 30.
5 Special days
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшее изучение темы.
Обратите внимание учащихся на заголовок, об судите, какие есть
особые дни (государствен ные праздники, традиционные народные празднования) в
нашей стране. Попросите их объяснить, почему они имеют особое значение.
Listening
Упр. 1, с. 50
Задачи: развитие умений аудирования с выбо рочным пониманием;
знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и
культурах. a) Ключ: India
b) Ключи: 1 decorate the house 2 make special lamps 3
visit people 4 have a meal 5 exchange gifts 6 light lamps 7 pray 8 watch the
fireworks
Reading
• Упр. 2, с. 50 Задачи: знакомство с традициями
проведе ния народных праздников в других странах и культурах; развитие умений
поискового чтения.
Ключи: 1 important 2 colourful 3 special festive
4 festive 5 exciting 6 great •
Упр. 3,
с. 50 Задача: знакомство со словамииндикатора ми времени: союзами и наречиями.
Объясните, что Sumit представил события в той последовательности,
в которой они происходи ли. Попросите учащихся просмотреть речь Sumit и найти
эти слова. Ключи: Before, on the other hand, In the evening,
Finally • Упр. 4, с. 50
Задачи: научить делать заметки/составлять тезисы для устного
выступления как подго товительный этап работы над монологичес ким
высказыванием; развитие умений пере носа языковых знаний и речевых умений на
свой культурный опыт.
Изучите и обсудите рубрику Study Skills, при влекая опыт
учащихся в работе над устным со общением на родном языке.
Предполагаемый ответ:
Name: Сity Day (for Moscow)
Time: 1st Sunday in September
Country: Russia
Activities/Food: have concerts and parades, dec orate streets,
have firework displays Feelings: happy, excited
Speaking
Упр. 5, с. 50
Задача: развитие умений монологической ре чи: умения составлять
сообщение по тезисам.
Writing (a speech about
a special day)
Упр. 6, с. 50
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание текста
речи.
Отработайте данные в рамках клише (начало и конец выступления).
Прокомментируйте осо бенности публичного выступления и важность подготовки.
Мотивируйте на выполнение пись менного задания.
Предполагаемый ответ:
Hello,
Today, I’m going to talk to you about Moscow City Day on the 1st
Sunday in September. It’s a tradi tion in Russia to celebrate city/town days in
dif ferent parts of the country. Days before, the whole city makes
preparations. People decorate streets with colourful decorations and flags. On
the City Day, there are parades and concerts in many parks and squares. In the
evening we often watch great firework displays. Everyone is always happy and
excited. Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 50; WB
с. 31.
 Culture Corner
•
Упр.
1, с. 51
Задача: введение лексики со значением времени: daily, weekly, etc.
Ключи: 2 daily  3 weekly  4 monthly  5 yearly
•
Упр.
2, с. 51
Задачи: активизировать изученную ранее тематическую лексику,
мотивировать беседу о народных празднествах, фестивалях.
Попросите учащихся вспомнить о фестивалях, проводимых в стране,
и рассказать о них, о том, что делают люди во время их проведения. Предполагаемый
ответ: There are many festi vals in Russia such as the Spring Music
Festival in Moscow where people go to classical music con certs, the White
Nights Arts Festival in St Petersburg where people can enjoy all forms of art
and the Victory Day parade where people can watch a big military procession.
Reading
•
Упр.
3, с. 51 Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие
умений ознако мительного чтения.
T: What kind of text is it?
Ss: It’s a brochure.
T: What do you think it is about? Ss: It’s about a
festival called “The Highland Games”.
T: What are the people in the pictures doing?
Ss: A man is playing the bagpipes in the first pic ture. A
man is pulling a rope in the second picture. A man is tossing the caber in the
third picture.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи и проверяют
свои ответы. • Упр. 4, с. 51 Задачи: развитие умений
поискового чте ния: формирование умения делать сообще ние в связи с прочитанным
текстом. Ключи: 1 A   2 B   3 B   4 A   5 B
Speaking
Упр. 5, с. 51
Задача: развитие умений монологической речи.
T: What can visitors see and do in Braemar on the first
Saturday in September?
Ss: Visitors can enjoy the colourful Highland Games with
music and dancing competitions, caber tossing and other events.
Предполагаемый ответ: People have great fun at the Highland
Games on the first Saturday of September. The athletes compete in events like
hammer throw, shot put and the hill run. The “tug of war” and “tossing the
caber” are very popular. Everyone has a great time. Marching bands per form for
the crowds.
Project (a poster)
Упр. 6, с. 51
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: создание плаката,
посвященного какому либо традиционному школьному событию, празднику.
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 51; WB с. 32 (необходимо
прокомментировать).
Урок 5

Spotlight on Russia с. 7. White Nights
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о народных праздниках и
фестивалях. • В свободной беседе не ограничивайтесь пе
речислением действий. Поощряйте использо вание оценочных прилагательных
(активный материал модуля).
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух;  — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Организуйте
обсуждение предложенных воп росов. Поощряйте уточняющие вопросы уча щихся друг
другу.
•
Обсудите
написание материала на сайт учеб ника.
Предполагаемый ответ:
Maslyanitsa is a type of traditional Russian carni val. During
this week of celebrations, people cook pancakes and wear funny masks and
costumes. In some areas, they burn a big doll made of straw. In this way, they
say goodbye to the winter.
Упражнения
•
Every
summer, from June until July, the sun does not set completely and a silver glow
fills the sky. A lot of tourists visit the city to enjoy this amaz ing sight
and celebrate with the locals. At night, people sing and dance and watch the
fireworks in the sky.
•
This
is a picture of St Petersburg during the White Nights. The sky is white because
the sun doesn't set completely. I am walking down the street, looking at the
beautiful sky. I am taking pictures of the wonderful buildings and the fire
works in the silver sky. I am singing and danc ing with the locals by the Neva
River.
•
Организуйте
обсуждение прослушанных от ветов.
•
В
парах организуйте ролевую игру: приезжий турист и житель Петербурга обсуждают
кра соты города.
•
Обсудите
написание статьи, о каком собы тии/празднике хотели бы рассказать учащи еся
журналу.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 7 — написание статьи.
Урок 6

English in Use. Ordering Flowers
•
Упр.
1, с. 52
Задача: обучение речевому этикету: как за казать цветы.
Обратите внимание учащихся на рисунки и попросите их назвать
цветы на родном языке.
T: When do people give flowers in your country?
Ss: People give flowers on special occasions like birthdays,
anniversaries, on Valentine’s Day, Mother’s Day, etc. and as gift if you visit
someone’s house. • Упр. 2, с. 52 Задача: освоение клише,
используемых для того, чтобы сделать заказ на доставку цве тов.
Ключи:
Shop assistant: “When would you like us to deliv er them?”;
“Would you like to include a card?”; “That will be £40 including delivery.”
Customer: “I’d like to send some flowers, please.”;
“A dozen roses.” • Упр. 3, с. 52
Задачи: развитие умений аудирования с целью извлечения заданной
информации; развитие умений поискового чтения.
Обратите внимание учащихся на формуляр за каза. Попросите
учащихся определить, какое слово пропущено в каждом из пробелов
(например: number, price, etc.).
Ключи:
Flower Type: Rose
Quantity: a dozen
Name: Ms Laura Johnson
Full Address: 25 Blackheath Green, London
Price: 40 euro
• Упр. 4, с. 52
Задача: развитие умений диалогической речи.
Предполагаемый ответ:
A: Good afternoon. I’d like to send some flowers to my
mother, please.
B: Of course. What do you have in mind?
A: A dozen pink tulips.
B: When would you like us to deliver them?
A: On Mother’s Day, the second Sunday of May.
B: Where should we send them? A: 14 Elmbank Road,
Aberdeen. They are for Mrs Fiona McLaughlin.
B: Would you like to include a card?
A: Yes, please. I have it ready.
B: Right. That will be £35 including delivery.
Pronunciation • Упр. 5, с. 52 Задача: развитие
фонематического слуха, знакомство с омофонами.
a) Напишите на доске слова see и sea и про чтите их
вслух. Спросите учащихся, что обще го у этих слов (они одинаково произносятся,
но пишутся поразному и имеют разное значе ние). Поясните, что в английском
языке много таких слов и что они называются омофонами. Попросите учащихся дать
другие примеры (например: pair — pear).
Ключи: 1 brick   2 die   3 hire   4 now   5 met 6
ride   7 soon b) Ключи:
break: separate into two pieces after being hit or dropped brake: a device in a vehicle
that makes it stop dear: someone you feel affection for deer: a large wild animal
that eats grass and leaves hear: to become aware of a sound here: the place where you are
know:
to
have a fact or an answer in your mind no: the opposite of “yes” meat: flesh taken from a dead
animal that peo ple cook and eat meet: to be in the same place as someone and
start talking to them red: the colour of blood or fire read: past tense of the verb
“read” sun:
the
ball of fire in the sky that the Earth goes round and that gives us heat and
light son:
someone’s
male child
Домашнее задание: WB с. 33—34 (диффе ренцированно — по
индивидуальной потреб ности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading. Across the Curriculum:
Literature
Through the Looking Glass (Зазеркалье) • Упр. 1, с. 53 Задачи: развитие интереса к самостоятель ному чтению
художественной литературы на английском языке; развитие умений поиско вого
чтения.
Изучите и обсудите рубрику Study Skills, при влекая опыт
учащихся по самостоятельному чтению на английском языке.
a) Ключи: 1 She is a girl that goes to a strange place
called “Wonderland”; 2 Fictional; 3 Lewis Carroll; 4 He’s an egg with a nose
and a mouth. b) Чтение текста и проверка ответов. •
Упр. 2,
с. 53
a)
Задача:
обобщение
способа словообразова ния (прилагательныхантонимов) с помощью префикса un.
Ключ: Unbirthday
It means a present people give you when it’s not your birthday.
We use this prefix to form oppo sites from adjectives.
Объясните, что unbirthday — не настоящее слово.
b)
Учащиеся
объясняют значение префикса un (not) и образуют прилагательные с
противопо ложным значением. Ключи: unfriendly, unhappy,
unlucky, unkind, unreal
Можно попросить учащихся привести свои примеры прилагательных с un.
• Упр. 3, с. 53 Задачи: развитие умений ознакомительного и поискового
чтения; развитие умений чте ния вслух. Ключи:
1 It’s a cravat; 2 No, it isn’t.
3 It’s a present from the White King and Queen. 4 He likes them
because he can receive 364 a year instead of just one on his birthday. • Упр. 4, с. 53
Задача: развитие умений продуктивного письма: написание списка
подарков ко дню рождения.
Предполагаемый ответ:
Family members:                                         Birthday
presents:
Mum (12th December) —                             computer game
bag                                                               book
Dad (21st May) — book                         flowers
Sister (1st March) —                                Tshirt
computer game                                        CD
Grandmother
Brother

Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.    1 make  2 do  3 do  4
make 5 do  6 make
7 do
2.    1 c  2 a  3 b  4 e  5
d  6 g  7 f
3.    1 fun ... up   2 over
... in  3 round ... out
4.    1       A: is Lizzie doing
B: is making
2    A: aren’t watching B:
’m taking 3     A: Are the twins cutting
5.    1 I don’t like them. 2
Nothing special.
3    Not bad at all.
4    It’s awful.
5    Who are they for?
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 6                                                  Leisure activities

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности
новые лексические единицы по теме «Досуг»; — научить выражать свои вкусы и пред
почтения, обосновывать свой выбор; — освоить способ словообразования сложных
существительных; — повторить в сопоставлении граммати ческие времена Present
Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления;
• развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности; —
развивать воображение при модели ровании ситуаций общения; • воспитательные: — воспитывать уважение к традициям и обычаям
как части культуры разных стран мира.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над разделом Now I can… модуля 5).
Вводная беседа (Before
you start) по изученной теме.
Попросите учащихся рассказать о важных тор жествах и народных
праздниках своей страны.
Предполагаемый ответ:
T: What are the most important festivals in your country?
Ss: ShroveTide, Ivan Kupala Night, Russian Winter Festival,
St Petersburg White Nights Festival.
T: Imagine you are attending one of these festi vals right
now. What is happening?
S1: I’m attending the Russian Winter Festival in my town.
Right now a band is playing in the town square. A man dressed as Father Frost
is play ing with the children. I’m at the Food Bazaar right now and I’m eating
pancakes with honey and jam!
T: Can you think of a special day in your coun try?
S2: Shrove Sunday.
T: How do you celebrate it?
S3: In the morning, we make a female figure out of straw and
dress it up in old clothes. We call it Maslenitsa. Later in the day, we carry
it around the village on a sledge. We also dress up and we sing and dance. In
the evening, we light a huge bonfire and burn it.
Введение темы модуля
Попросите учащихся посмотреть на название модуля Leisure
activities. Спросите, что, по их мнению, означает эта фраза. Попросите уча
щихся для ответа посмотреть на названия уро ков на с. 56—63 и рисунки. Название
говорит о том, что модуль посвящен занятиям в сво бодное время.
Look at Module 6
Ключи:
рис. 1 (с. 56)
What page is picture 1 from? (p. 56) What can you see in the
picture? (I can see a woman wind surfing.) Is the weather nice? (Yes, it is.)
Do you like windsurfing? (Yes, I do.) How are all the pic tures on page 56
related to the title of the unit? (All of the pictures show things that people
do in their free time.) Which of the activities shown have you tried? (fishing
and painting) What kind of things do you do in your free time? (I meet my
friends.) What do you expect this module to be about? (Freetime activities.) рис. 2 (с. 58), рис. 3
(с. 61)
What pages are pictures 2 and 3 from? What can you see in the
pictures? How are the pictures related to the titles of the units? Have you
ever played any of these games? What are some pop ular games in your country?
What do you expect this unit to be about?
Find the page number(s)
for
a poster (с. 57)
What is this poster about? (School clubs.) What information does
it give you? (What school clubs there are and when they meet.) Where can you
see it? (On the school notice boards.) Do you belong to any school clubs? (Yes,
the sports club.) What do you do there? (I learn how to play bas ketball.) How
often do you meet? (Twice a week.) Etc.
a board game (с. 58, 60, 61, 62) What is a board game?
How many people can play a board game at one time? Do you like to play them? a
book cover (с. 60) What is a book cover? What kind of things can we learn
from a book cover? What is the title of this book? Etc.
Listen, read and talk about… / Learn how to… / Practise… /
Write/Make… По описанию соответствующих рубрик модуля 1.
 Free time
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Досуг, увлечения». Организуйте работу с
названием урока Free time и иллюстрациями.
Vocabulary • Упр. 1, с. 56 Задачи: повторение изученных и
введение новых слов и выражений по теме «Свобод ное время».
Приведите примеры предложений о своем свободном времени и
напишите их на доске (например: I read books every day. I meet my friends
every week. I don’t paint when I’m on hol iday.). Попросите учащихся
составить подобные предложения о себе. Предполагаемый ответ: I
go fishing every weekend. I don’t go cycling every day. Etc. • Упр. 2, с. 56 Задача: освоение способов выражения вку сов и
предпочтений.
Обсудите активные выражения и образец; организуйте работу в
парах.
Ключи:
A: Do you enjoy painting?
B: Not really. What about you?
A: I’m very fond of painting. Etc.
Reading
Упр. 3, с. 56
a) Задача: развитие умений прогнозирования содержания
текста. —
Прочитайте и обсудите текст в рамке Study
Skills.
— Обратите внимание учащихся на текст.
T: Is this an article or a leaflet?
Ss: A leaflet.
T: What is it about?
Ss: Clubs at Bolton Middle School.
T: Why was the text written?
Ss: To give information about the clubs.
T: Where could you see it?
Ss: In the school newspaper.
T: How many clubs are there?
Ss: Seven.
b) Задача: развитие умений поискового чте ния.
— Учащиеся просматривают предложения 1—4 перед текстом.
— Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и дополняют
предложения.
— Проверьте ответы (и напишите их на доске). Ключи:
1    The Drama, Sports and
Music Clubs
2    The Art and Photography
Clubs
3    The Book Club4 The
Computer Club
c) Задачи: развитие умений изучающего чте ния, умения
семантизировать слова по кон тексту/языковой догадке; развитие умений работать
со словарем.
— Напомните учащимся о правилах пользова ния словарем (слова
расположены по алфави ту, приведены примеры и т. д.). — Проверьте
понимание/объясните значение тех слов, которые учащиеся так и не смогли
объяснить.
Предполагаемый ответ:
He’s not keen on sailing.
Why don’t you join us for lunch?
Our school trip is always great fun.
We’re presenting some new ideas.
I love plays at the theatre!
Are you having fun?
Literature is fantastic!
My sister hates reading novels.
Exchanging books with friends is fun. I’m mad
about films.
I can print pictures from my camera.
Grammar. Compound
nouns
• Упр. 4, с. 57 Задача: освоение способа
словообразова ния сложных существительных.
— Напишите на доске слово windsurfing. Под ведите к
ответу или объясните, что слово wind surfing состоит из двух слов,
сначала закройте слово wind и убедитесь в понимании слова surfing, затем
закройте слово surfing и попро сите объяснить значение слова wind.
Напиши те wind + surfing = windsurfing. Объясните, что такие
существительные называются сложными существительными (compound nouns).
Обрати тесь к аналогичному явлению в русском языке (словосложение, например: пароход,
самолет). Обратите внимание учащихся на соответствую щий раздел грамматического
справочника. — Попросите учащихся найти в тексте упр. 3 сложные
существительные. Напишите ответы на доске.
Ключи: windsurfing, football, basketball, baseball,
homework, armchair, volleyball, newspaper •
Упр. 5,
с. 57 Задача: повторение способа словообразова ния существительных при помощи
суффик сов er, ist, or. Книги учащихся закрыты. Напишите на
доске слово swimmer и спросите у учащихся, что оно означает, какая это
часть речи и от какого гла гола слово образовано. Учащиеся вспоминают, что в
английском языке мы добавляем er, or и ist к глаголу или
существительному, чтобы образовать другое существительное со значе нием
«производящий это действие». Попроси те учащихся привести свои примеры.
Ключи: 2 director  3 artist  4 footballer  5 play er
6 writer  7 painter  8 cyclist  9 presenter •
Упр. 6,
с. 57 Задача: освоение способа обоснования вку сов и предпочтений:
сложноподчиненные предложения с союзом because.
— Напишите на доске: I want to join the Art Club. It’s fun. Оставьте
между этими двумя предложениями пропуск. — Прочитайте эти предложения вслух.
Прочи тайте первое предложение и задайте вопрос: why? Впишите why в
пропуск между двумя предложениями. Прочитайте вслух второе предложение.
— Спросите у учащихся, какое слово можно ис пользовать для того,
чтобы соединить эти предложения (because). — Зачеркните why и
напишите сверху because. Напишите I want to join the Art Club because
it’s fun. Обратите внимание учащихся на соот ветствующий раздел в
грамматическом спра вочнике.
— Обратите внимание учащихся на прилага тельные в рамке и
объясните значение незна комых слов и знаков в таблице (positive/nega tive
meaning). Используйте образец для объяс нения задания.
— Разбившись на пары, учащиеся рассказыва ют друг другу, в какие
клубы они вступили бы и почему.
Предполагаемый ответ: I want to join the Book Club because
it’s interesting. I don’t want to join the Drama Club because it’s awful. Etc.
Speaking
Упр. 7, с. 57
Задачи: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы:
освоение умения проводить опрос с целью исследования проб лемы.
Попросите учащихся выбрать три вида занятий на досуге и пройти
по классу, опрашивая од ноклассников по приведенному образцу и за писывая
ответы одноклассников в составлен ную вместе с ними таблицу.

name

cycling

reading

windsurfing

Olga

✓

✗

✓

Sasha

✓

✓

✗

Marina

✗

✓

✗

Etc.
Предполагаемый ответ:
A: What do you most like doing in your free time? B: I
like playing chess.
— Когда опрос закончится, попросите учащих ся отразить
полученные результаты в диаграм ме (см. образец). — Выборочно попросите
учащихся представить задание с комментарием для всего класса.
Предполагаемый ответ: Two of my classmates like reading books
in their free time. Four of my classmates like cycling and ten of them like
play ing football.
Writing (a paragraph
about likes and dislikes)
Упр. 8, с. 57
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: формирование умений
писать краткий от чет о результатах опросаисследования.
Обратите внимание учащихся на составленные ими диаграммы и
объясните задание. Обрати те внимание учащихся на пример и объясните значение
незнакомых слов.
Предполагаемый ответ: Most of my classmates like playing
football because it is a team sport.
A few of my classmates enjoy cycling because it helps them keep
fit. Some of my classmates like reading books because they find it interesting.
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 57; WB
с. 35.
 Game on!
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Игры».
Учащиеся с опорой на заголовок и рисунки прогнозируют тему
урока. Попросите объяснить значение заголовка Game on! (Let the game
begin!).
Vocabulary. Games
Упр. 1, с. 58
Задачи: повторение изученных и введение но вых слов по теме «Игры».
С опорой на рисунки объясните значение не знакомых слов.
Организуйте их фонетическую отработку. Предполагаемый ответ: board
games: backgammon [‘bk‚gmən],
Scrabble [‘skrbl], chess, jigsaw puzzle for two players: dominoes [‘dɒminəυz], back gammon,
billiards [‘biliədz], darts, marbles,
chess, Scrabble team games: all of them except for chess and backgammon
Попросите учащихся высказаться по вопросу, какие игры, на их
взгляд, популярны в России.
Reading
•
Упр.
2, с. 58 Задачи: развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие
умений ознако мительного чтения.
— Обратите внимание учащихся на первую и последнюю реплики в
диалоге.
T: What are Tom and Jim doing?
Ss: They are trying to decide what to do for fun. They agree
on darts.
— Учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи и проверяют
свои ответы.
•
Упр.
3, с. 58
Задача: развитие умений поискового чте ния, умения понимать
значение незнакомых слов по контексту.
a)
Организуйте
чтение (при необходимости — пояснение) задания.
Ключи:
Games mentioned: Monopoly [mə‘nɒpəli], back gammon, Scrabble, darts. Jim and Tom
decide to play darts in the end.
b)
Проверьте
понимание/объясните значение выделенных слов.
c)
Нахождение
синонимов. Проверьте понимание задания. При пояснении используйте понятия эквиваленты,
синонимич ные выражения.
Ключи: 1 Like what?  2 I don’t care about ...
3 That’s not fair.  4 How about ...?
Speaking
Упр. 4, с. 59
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы:
обучение диалогу побуждению к действию.
a)
Организуйте
чтение вслух по ролям диалога упр. 2.
— Попросите учащихся продолжить его в па рах. Ограничьте объем
1—2 репликами с каж дой стороны.
— Попросите 2—3 пары представить свои вари анты завершения
диалога для всего класса.
Предполагаемый ответ:
Jim: Shall I ask Danny to join us?
Tom: Sure! Why not?
b)
Прочитайте
и прокомментируйте рамку
Study Skills.
— Попросите учащихся представить ситуацию, настроение каждого из
участников, использо вать подходящие жесты. — Попросите 2—3 пары представить
задание перед классом.
— Предложите учащимся записать свои диало ги на кассету дома для
включения в языковой портфель.
Предполагаемый ответ (фрагмент):
A: I hate Saturday nights. There’s nothing to do.
B: You’re wrong! There are lots of things to do.
Etc.
Grammar
•
Упр. 5,
с. 59 Задача: повторение и обобщение случаев употребления        грамматических
            времен Present Simple и Present Continuous в сопо ставлении — с
расширением их значения.
Напишите на доске случаи употребления двух времен: 1 daily
routine, 2 permanent states, 3 future plans, 4 actions
happening now, 5 annoyance. Попросите учащихся подобрать к ним
соответствия среди случаев употребления. a I do my homework every evening. 1
b He’s talking to his friend at the moment. 4 c I’m going to St Petersburg this
summer. 3 d My mother works at the hospital. 2 e She’s always talking during
the lesson. 5 — Проверьте понимание случаев употребления настоящего
простого и настоящего продолжен ного. Обратите особое внимание на значения 3
(спланированное действие на ближайшее буду щее) и 5 (выражение раздражения по
поводу обозначенного действия). Попросите учащихся привести примеры на каждый
из случаев употребления (лучше в связи с определенной темой — например, по теме
«Мое свободное время»).
— Попросите учащихся найти в тексте примеры употребления этих
форм глагола и назвать их значение.
Ключи: are you doing, I am listening … and wait ing
(action happening now) You’re always playing (annoyance)
I’m playing (fixed arrangement in the near future) You always
lose (permanent state) I play (routine), etc. • Упр. 6, с. 59 Задача: развитие умений
распознавания ситуаций употребления в речи форм Present Simple и Present
Continuous.
— Напомните, что обстоятельства времени, в том числе наречия,
являются указателями упот ребляемой временной формы («сигналами»). Предложите
учащимся вспомнить «сигналы» для Present Simple и Present Continuous.
При необхо димости можно обратиться к предложениям из текста и определить
нужную временную форму. — Попросите учащихся объяснить, почему они выбрали
именно это время в каждом конкрет ном случае.
Ключи: 1 isn’t coming; 2 do you do; 3 usually meet; 4
is learning; 5 Does Mary speak; 6 don’t often go; 7 It’s raining; 8 are always
losing; 9 plays; 10 am having • Упр. 7, с. 59
Задача: развитие умений употребления в ре чи форм Present Simple и
Present Continuous.
Ключи: 1 doesn’t;  2 Are;  3 eat;  4 Are;
5 play;  6 don’t • Упр. 8, с. 59
Задачи: развитие умений употребления в речи форм Present Simple и
Present Continuous; практика восстановления текста на основе понимания значения
глаголов и их места в контексте.
— Прочитайте глаголы в задании упражнения и поясните особенность
значения некоторых из них: like, prefer, love, agree (они
обозначают не действие, а состояние). Убедитесь в понимании значения всех
приведенных глаголов. — Организуйте работу учащихся с соответству ющим разделом
грамматического справочника (с. GR 4).
Ключи: 1 live; 2 like; 3 loves; 4 are playing; 5 don’t
always agree; 6 argue; 7 enjoy; 8 prefers;
9 isn’t; 10 ’m winning
Listening
Упр. 9, с. 59
Задача: развитие умений аудирования с пони манием основного
содержания.
Прочитайте задание. Попросите учащихся вспомнить слова,
относящиеся к той или иной игре (например: jigsaw: board game, fun,
etc.). Ключи: 1 F    2 E    3 C    4 G    5 B
Writing (a poster)
Упр. 10, с. 59
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание короткого
текста в форме пла ката по результатам коллективного опроса. Рекомендуется работа в
малых группах.
Предполагаемый ответ:
Popular Games Around the Class Monopoly is fun but
takes a long time to play. My classmates often play it on rainy days. Scrabble
is entertaining and educational. My class mates sometimes play it at the
weekends.
Chess is a good game, requires lots of thinking! My classmates
rarely play it.
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 59 (оформление для портфолио —
по выбору уча щихся); WB с. 36.
 Pastimes
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать на дальнейшее изучение темы.
Организуйте работу с заголовком, уточните его значение (things
you do in your spare time).
Reading
• Упр. 1, с. 60
Задачи: развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения;
развитие умений употребления в речи форм Present Simple.
Организуйте работу по прогнозированию со держания текста
настольной игры, используя иллюстрацию обложки книги.
T: Who’s the man on the cover?
Ss: Robinson Crusoe.
T: Where is he? Ss: On an island.
T: What do you think he does there?
Ss: He tries to find food. He explores the island. —
Объясните задание. Спросите, какую времен ную форму учащиеся будут использовать
(Present Simple). Почему? (значение регуляр ных, повседневных действий и
состояний) — Дайте учащимся время на выполнение его и проверьте ответы.
Напишите ответы на доске. Ключи: 1 is; 2 wakes; 4 washes; 8
doesn’t have; 11 goes; 15 doesn’t have; 17 eats; 20 thinks; 25 explores; 28
grows; 31 sits; 33 feels; 34 does n’t feel; 35 plays; 42 cooks; 45 hears; 47
miss es; 48 teaches • Упр. 2, с. 60 Задачи: развитие умений
поискового и изучающего чтения текстаинструкции; отра ботка умения употребления
глаголов в третьем лице единственного числа Present Simple в связных
высказываниях.
— Учащиеся читают текст инструкции в сопро вождении аудиозаписи.
Проверьте понимание по контексту/объясните значение всех незнако мых слов.
— Проверьте понимание правил игры, задавая соответствующие вопросы
по тексту. What do you need to play Snakes and Ladders? Where do you start?
How many squares do you move? Etc.
— Поделите учащихся на группы по четыре че ловека. Дайте каждой
группе кубик (dice) и че тыре фишки (counters) (можно
использовать монетки). Учащиеся начинают на клетке START. Они по очереди
бросают кубик, и учащийся, у которого выпало больше всего очков, ходит первым.
Играющие по очереди бросают кубик и продвигаются вперед на выпавшее количест во
клеток. Попав на клетку «вопрос», учащие ся должны правильно дополнить
предложение, прежде чем кудалибо продвинуться (напри мер, вверх по лестнице).
Попав в низ лестни цы, учащиеся могут продвинуться вверх по лестнице до
указанной клетки, если сумеют правильно прочитать предложение, начало и конец которого
даны в клетках на концах лест ницы. Попав на голову змеи, учащиеся спус каются
к ее хвосту, если не могут допол нить предложение правильно. Учащийся, пер вым
попавший на клетку FINISH, побеждает в игре.
— Контролируя процесс игры в группах, убеди тесь в соблюдении
правил; поощряйте исполь зование английского языка во время игры: чис лительных
и необходимых для общения в игре выражений (It’s my/your turn! You are
cheating! Go up! Go down! I’m lucky! You are a winner!
Etc.).
— Поддерживайте эмоциональный настрой уча щихся на игру,
поддерживая их (Come on! Well done!) и задавая вопросы (Who’s the
next? Who’s leading? Who’s the winner?).
Writing (a board game)
Упр. 3, с. 60
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: умения писать
связный текст при создании настольной игры.
— Напишите на доске заголовки: daily activities, weekday
activities, team activities и попросите учащихся подумать над идеями к
каждому заголовку.
— Учащиеся в группах создают игру Snakes & Ladders по
образцу игры на с. 60. Предложе ния в клетках относятся к выбранному заголов
ку, а правила игры остаются прежними.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 60 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 37.
6 Culture Corner
Вводная беседа (Before
you start)
Обратите внимание учащихся на заголовок и спросите, что такое
настольные игры. Добей тесь ответа: a game which people play by mov ing
small objects around on a board. Попросите привести примеры настольных игр.
Reading
• Упр. 1, с. 61 Задачи: развитие умений
прогнозирования содержания текста, развитие умений ознако мительного чтения;
знакомство с игрой как частью культуры стран изучаемого языка.
Объясните значение слов solve, crime и property.
Ключи:
Cluedo is about solving a crime.
Monopoly is about
buying and selling property. Scrabble uses letters to make words. • Упр. 2, с. 61
Задача: развитие умений поискового чте ния.
a)
— Проверьте ответы и попросите учащихся обосновать свои ответы,
используя предложе ния из текста.
— Просмотрите выделенные слова и проверьте понимание/объясните
их значение.
Ключи: 1 Y    2 N    3 N    4 Y
b) Попросите учащихся прочитать числа вслух, вспомнив правила (5,000
— five thousand; 1949 — nineteen fortynine).
Ключи: Anthony Pratt invents Cluedo in 1943.
Waddington Games releases Cluedo in 1949. Alfred Butts comes up with the idea
of Scrabble in 1933. Charles Darrow invents Monopoly in 1934. Charles Darrow
makes the first 5,000 sets of the game himself. Monopoly has sales of over 200
million sets in different countries.
Speaking • Упр. 4, с. 61 Задача: развитие умений
монологической речи: формирование умения составлять те зисы по данному плану и
делать по ним со общение в связи с прочитанным текстом.
— Попросите учащихся назвать несколько на стольных игр, в
которые любят играть в России. Напишите их названия на доске. Попросите
учащихся сказать, какая из них, по их мнению, наиболее популярна.
— Изобразите на доске factfile об этой игре, включив
следующие заголовки: name, aim, how to play it, number of players.
— Попросите разных учащихся рассказать об игре отдельно по
пунктам плана; кратко запи шите содержание высказываний под заголовка ми.
Попросите нескольких учащихся рассказать об этой игре классу.
Предполагаемый ответ:
Name: chess
Aim: to win by trapping your
opponent’s king How to play it: white is always first to move and players take
turns moving one piece at a time. Each type of piece has its own moves. Etc.
Project
Упр. 5, с. 61
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание краткого
связного текста о попу лярной настольной игре в России.
Объясните задание. Учащиеся пишут текст, ис пользуя опоры для
устного высказывания в ка честве материала или образца (при самостоя тельном
выборе игры для описания).
Предполагаемый ответ:
A popular board game in Russia is chess. Chess is a game for two
players. The aim of the game is to trap your opponent’s king. White is always
first to move and players take turns moving one piece at a time. Each type of
piece has its own moves. Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 41; WB
с. 38 (необходимо прокомментировать).
Урок 5

Spotlight on Russia с. 8. Free time
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) об организации
свободного времени, любимых формах досуга в России. В свободной беседе не
ограничивайтесь пере числением действий. Поощряйте использова ние изученной в
модуле лексики, в том числе форм выражения вкусов и предпочтений, сложных
предложений с because для обоснова ния своих предпочтений, оценочных
прилага тельных (активный материал модуля).
•
Работа
над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Организуйте
обсуждение предложенных во просов. Поощряйте уточняющие вопросы учащихся друг
другу.
Предполагаемый ответ:
1
The
Russians love reading and going to the cinema and the theatre. Skiing, iceskating
and ice hockey are also popular. In the summer, the Russians love gardening and
playing football.
2
People
in my area love iceskating and playingchess.
3
I
do a lot of things in my free time. On weekdays, I like reading and listening
to music. At the weekends, I play football and I sometimes go hik ing.
•
При
необходимости введите лексику, помо гающую учащимся рассказать о видах досу га,
специфических для их местности.
•
Обсудите
написание материала на сайт учеб ника.
Предполагаемый ответ:
I like spending my free time in many different ways. One thing I
really love is going to the cin ema. I love watching adventure and science
fiction films.
When it comes to more active pastimes, playing football is my
favourite. In the winter, I also like iceskating on the frozen ponds near my
house. In the summer, I usually join the hiking club and set off for the
mountains. I love walking in the forest and spending the night there in a tent!
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 8 — написание
статьи/письма о своем досуге.
Урок 6

English in Use.
Buying a present
• Упр. 1, с. 62
Задача: активизация изученной лексики, ис пользуемой в беседе о
покупке подарка.
T: Do you go shopping for your friends’ presents?
Ss: Yes.
T: What presents do you buy? Ss: Board games,
skates, etc.
T: What shops do you prefer?
Ss: Shopping centres because you can find every thing you
need. • Упр. 2, с. 62 Задачи: обучение речевому
этикету: освое ние речевых клише, используемых при по купке подарка; развитие
умений прогнози рования содержания текстадиалога.
Ключи: 1 S   2 C   3 S   4 S   5 C   6 C
7 S   8 S • Упр. 3, с. 62 Задача: развитие умений
изучающего чте ния
Учащиеся читают диалог по ролям. При необ ходимости можно
организовать повторное прослушивание аудиозаписи.
Предполагаемый ответ:
T: What does Greg buy
for Judy? Ss: A puppet making set. • Упр. 4, с. 62
Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений
вести диалог этикетного характера в ситуации покупки по дарка — по предложенным
опорам.
Предложите учащимся записать диалоги на кассету для включения в
языковой порт фель.
Предполагаемый ответ:
A Good afternoon, how can I help you?
B: Good afternoon. I am looking for a birthday present for my
best friend.
A: Is it for a girl or a boy?
B: It’s for a boy. He is fifteen tomorrow.
A: What does your friend like doing in his free time?
B: He likes sports and playing board games.
A: What about roller skates then?
B: That’s a good idea. How much are they?
A: They cost 2,100 rubles. B: I’m afraid that’s too
expensive. I only have 1,500 rubles.
A: Let me see. How about a table tennis set? It’s only 1,200
rubles.
B: That’s great. I’ll take it.
A: Would you like me to wrap it?
B: Yes please. That would be great.
Pronunciation /        / — / :/
Упр. 5, с. 62
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков /       / и / :/, обобщение правил
чтения: o + r, a + l/lk, e/u/i + r. — Напишите на доске port,
chalk и girl. Под черкните в этих словах or, alk, ir.
— Обратите внимание учащихся на рамку Reading Rules,
организуйте прослушивание аудиозаписи и спросите у учащихся, как про износятся
эти звуки.
Ключи:
/           /: form, short, walk, war
/ :/: firm, shirt, Turk,
work, were
— Попросите учащихся привести примеры слов с этими звуками,
запишите их на доске, обра титесь к правилам чтения.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 62; WB с. 39—40
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading. Across the Curriculum:
Design and Technology
Вводная беседа (Before
you start)
Обратите внимание учащихся на рисунки. Спросите у них, что такое
кукольный театр, что представляют cобой театральные куклы. Добей тесь
ответа/объясните, что это куклы, которых можно заставить двигаться либо дергая
за прикрепленные к ним ниточки, либо просовы вая руку внутрь их и шевеля
пальцами. • Упр. 1, с. 63 Задача: освоение лексики,
связанной с те мой текста (виды театральных кукол).
Проверьте понимание/объясните, что такое glove puppet и marionette,
и дайте время на вы полнение задания. Проверьте ответы. Ключи:
a glove puppet — picture 2 a marionette — picture 1 a finger
puppet — picture 3 • Упр. 2, с. 63 Задачи: освоение лексики,
связанной с те мой текста (материалы для изготовления театральных кукол);
развитие умений поис кового чтения.
Организуйте ответы на вопросы задания, по очередно называя виды
театральных кукол: a glove puppet, a marionette, a finger puppet. Предполагаемый
ответ: marionette: string, cloth, wood, etc. glove puppet: cloth,
plastic, rubber, etc. • Упр. 3, с. 63 Задачи: развитие умений
поискового чте ния; повторение слов, обозначающих части тела.
Ключи: head, hand, fingers, arms, legs, body • Упр. 4, с. 63
Задачи: развитие умений изучающего чтения текстаинструкции;
организация практической творческой деятельности (изготовление паль чиковой
куклы) на основе инструкции.
— Обратите внимание учащихся на листовку с инструкцией.
Проверьте понимание/объясните значение незнакомых слов. — Учащиеся, следуя
инструкции, выполняют по делки дома.
— Разбившись на группы, учащиеся разыгрыва ют сценки с помощью
марионеток.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 43; WB с. 39—40
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.  1 d  2 c  3 e  4 b  5 a
2.  1 mad 2 interested 3
good 4 fond 5 keen
3.  1 fun 2 painting 3 bad
4 quick
4.  2 I eat vegetables
every day but today I’m eat ing meat.
3
I
play volleyball every day but today I’m playing basketball.
4
I
go windsurfing every day but today I’mgoing skiing.
5
I
play darts every day but today I’m playingchess.
6
I
read a book every day but today I’m meeting friends.
5.  1 I’m studying 2 don’t
want, ’m having 3 does n’t watch, prefers
6.  1 That’s not right! 2 I
don’t mind. 3 Like what? 4 How about a board game?
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 7                                                         Now & then

Цели • обучающие:
— освоить в разных контекстах во всех видах
речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Прошлое и настоящее»,
в том числе прилагатель ныеантонимы и прилагательные, выра жающие эмоциональное
состояние; — освоить образование и использование во всех видах речевой
деятельности форм прошедшего времени (Past
Simple);
— научить составлять связное описание местности (в прошлом)
и повествование о событиях в прошлом; — давать и запрашивать информацию
биографического характера; • развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности; —
развивать воображение при модели ровании ситуаций общения; • воспитательные: — воспитывать интерес к прошлому сво ей семьи,
города, страны.
Введение в модуль (организуется на том же
уроке, что и Progress Check, по завершении работы над Now I can… модуля
6).
Вводная беседа (Before
you start) по пройденной теме.
Предполагаемый ответ:
T: What do you like doing in your free time?
S1: I like playing sports such as football and bas ketball. I
also like meeting my friends and reading books.
T: Name some popular board games.
Ss: Monopoly, Scrabble, chess.
T: Which is your favourite board game?
S1: It is Monopoly because it is exciting and I always win!
S2: I like chess because you have to use your mind in order
to win.
Введение темы модуля
Работа с первой модульной страницей идет по ранее предложенной
схеме. Организуйте рече вую зарядку, связанную с темой модуля.
Look at Module 7
Ключи:
рис. 1 (с. 70) T: What page is picture
1 from?
Ss: It’s from page 70.
T: Who is in the picture?
Ss: Walt Disney and Mickey Mouse.
T: Why are they famous?
Ss: Walt Disney was the person who created Mickey Mouse, the
most famous cartoon char acter in the world.
T: What do you expect to talk about in this unit?
Ss: About famous people from the past. рис. 2 (с. 66)
What can you see in picture 2? What types of shops are there?
Where do you think this town is? What do you expect to talk about in this unit?
Etc.
рис. 3 (с. 73)
What can you see in picture 3? Is it old or new? What do
children do with it? What do you expect to talk about in this lesson?
Find the page number(s)
for
a ghost town (с. 66)
What is a town? (A town is a place smaller than a city and
bigger than a village.) What is a ghost? (A ghost is something imaginary, the
spirit of a dead person.) Are ghost towns full or empty of people? (Empty.) A
ghost town is a town with no people living in it.
ghost stories (с. 68) Do you like ghost stories? How do they
make you feel?
Can you name any popular ghost stories in your country?
superheroes (с. 71) What is a superhero? Do you like stories
about superheroes? Can you name any? Who is your favourite? Etc.
Listen, read and talk
about… / Learn how to… / Practise… / Write/Make…
По описанию соответствующей секции модуля 1.
Домашнее задание: просмотреть модуль и соответствующий раздел
рабочей тетради, вы брать наиболее интересную страницу и обосно вать свой
выбор.
 In the past
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой «Прошлое и
настоящее», активи зировать изученную ранее лексику.
Попросите учащихся посмотреть на название урока In the past и
уличную сцену, описанную на страницах 66—67, и ответить на вопрос, что означает
это название (The way things were a long time ago.). Vocabulary. Describing
places • Упр. 1, с. 66 Задача: освоить
прилагательныеантонимы для описания местности в прошлом и насто ящем.
Ключи:
polluted — clean     busy — quiet beautiful — ugly     crowded —
deserted Разбившись
на пары, учащиеся разыгрывают диалоги по образцу. Необходимо, чтобы уча щиеся
менялись ролями, практикуясь в задава нии вопросов и ответах на них.
Предполагаемый ответ:
A: Was Mineral Park polluted in 1871? B: No, it
wasn’t. It was very clean. Was Mineral Park beautiful in 1871?
A: Yes, it was. It was a nice/fantastic city/town. Was
Mineral Park busy in 1871?
B: Yes, it was. We can see a railway station, a hotel and a
saloon. Was Mineral Park crowded in 1871?
A: No, it wasn’t. There weren’t very many people. There were
no cars or buses. Was Mineral Park ugly in 1871?
B: No, it wasn’t. It was very beautiful.
A: Was Mineral Park quiet in 1871?
B: No, it wasn’t. There were many people. • Упр. 2, с. 66 Задача: развитие умений монологической речи (умения
составлять описание) на ос нове иллюстрации.
Предполагаемый ответ: In 1871, there was a hotel, a
newsagent’s, a school, a post office, a saloon and a doctor’s surgery. There
weren’t any cars or buses. Etc.
Reading
Упр. 3, с. 66
a)
Задача:
развитие
умений ознакомительного и поискового чтения. Ключ: 3
b)
Задачи:
формирование
умения выделять основную мысль; развитие умений изучающего чтения (работа с
контекстом). Предполагаемый ответ: para 1 — Ghost Town para 2 — Mineral Park in the
Past para
3 —
Life in Mineral Park para 4 — The End of Mineral Park
Grammar. Past Simple (regular verbs) • Упр. 4, с. 67 Задача: освоение ситуаций использования и способа
образования форм грамматического времени Past Simple в утвердительных пред
ложениях (правильные глаголы).
a) Напишите на доске Columbus discovered America in 1492.
Спросите: Is this sentence about now or the past? Добейтесь
ответа: About the past. — When did the event (described) happen? — In 1492.
— Did the action finish in the past? — Yes.
Обратите внимание учащихся на формы глаго лов и добейтесь
понимания основного прави ла образования простого прошедшего времени (verb +
ed). (Работа с таблицей и граммати ческим справочником.) Ключи: was,
lived, travelled, worked, liked, stopped, started, moved, closed, tried b)
Ключи:
•
Verbs
ending in e take only d (live — lived, move — moved, close —
closed).
•
Verbs
ending in consonant + y, drop the y and add ied (try —
tried).
•
Verbs
ending in one stressed vowel between two consonants, double the last consonant
and take ed (stop — stopped).
•
Verbs
ending in one l, double the l and take ed (travel —
travelled)
Грамматические правила и правила правописа ния могут излагаться
учащимися и на русском языке — это зависит от реального уровня под
готовленности. Главное — их практическое ос воение. • Упр. 5, с. 67 Задача: освоение использования форм пра вильных
глаголов в Past Simple в утверди тельных предложениях.
Ключи:
1    Sharon moved to San
Francisco last month.
2    The town was busy 50
years ago.
3    His father worked in a
mine in 1995.
4    She visited her grandma
yesterday.• Упр. 6, с. 67
a)
Задачи:
развитие
фонематического слуха; освоение правил чтения окончания ed. Напишите на доске talked,
lived и wanted и про читайте их вслух. Попросите учащихся опреде
лить разницу в том, как произносится ed на конце каждого глагола: /t/, /d/, /id/. Учащиеся выполняют задание, проверяют свои ответы и
повторяют.
Ключи: /id/: wanted, visited; /t/: worked, cooked, watched, washed; /d/: opened, carried, cleaned, played, travelled, listened
b)
Задача:
практика
использования глаголов в Past Simple в утвердительных предложениях.
Предполагаемый ответ:
I washed my dad’s car last weekend.
I played chess last night.
I visited a friend yesterday.
I didn’t travel last summer.
I didn’t watch TV yesterday after school. • Упр. 7, с. 67 Задачи: практика использования утверди тельных и
отрицательных форм глагола to be в Past Simple; развитие умений моноло
гической речи (описание) на основе прочи танного текста.
Ключи: There were many people. There was a hotel.
There was a school. There were lots of shops. There was a post office. There
were saloons. There was a doctor’s. There was a restau rant. There was a weekly
newspaper. There weren’t any cars. There was a train. There were horses. There
were mines.
Speaking • Упр. 8, с. 67 Задачи: развитие умений
диалогической речи на основе умения запрашивать и пре доставлять информацию
(интервью) — диа лограсспрос; практика использования ут вердительных и
вопросительных форм пра вильных глаголов в Past Simple.
Ключи:
Did people travel by cars?
No, they didn’t. They travelled on horses.
Did people move to other towns?
Yes, they did. There was a railway station.
Did people live in blocks of flats? No, they didn’t. • Упр. 9, с. 67 Задача: развитие фонематического слуха: различение
гласных звуков /eə/ — / :/ (where/were).
Writing (a description
of a place)
Упр. 10, с. 67
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: краткое описание
местности в прошлом.
Предполагаемый ответ:
Many years ago
100 years ago … was a different place. There were no cars but
there were many horses. There were some schools but not many. There were no
inter net cafés and there were no factories. There were many shops but
they didn’t sell televisions, com puters or radios. There were many small
houses but there weren’t any big buildings like today.
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 67 (оформление для портфолио —
по выбору уча щихся); WB с. 41.
 Halloween spirit
Вводная беседа (Before
you start)
Задача: активизировать изученную ранее тема тическую лексику по
теме «Праздники». Обратите внимание учащихся на заголовок и рисунки. Спросите у
учащихся, знают ли они, что такое Хеллоуин, когда и как его отмечают.
Vocabulary. Feelings
Упр. 1, с. 68
Задача: повторение изученных и введение но вых слов
(прилагательных), обозначающих эмоциональное состояние.
Предполагаемый ответ:
I feel tired when I work for a long time.
I feel excited when I’m on holiday.
I feel bored when I have nothing to do.
I feel scared when I’m alone in the park.
I feel puzzled when I don’t understand something. I feel
miserable when I fight with my best friend. I feel stressed when I’m late for a
date.
Reading
• Упр. 2, с. 68
a)
Задача:
развитие
умений прогнозирования содержания текста.
Предполагаемый ответ: The story is about an adventure of a
group of kids at Halloween.
b)
Задачи:
закрепление
прилагательных, обо значающих эмоциональное состояние, и разви тие умений
поискового чтения.
Ключи:
In the first picture, the children look tired and puzzled.
In the second picture, the children look scared.
In the third picture, the woman looks excited.
In the fourth picture, the woman looks worried. • Упр. 3, с. 68
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи: 1 DS   2 T   3 T    4 F
Grammar
• Упр. 4, с. 69
Задача: освоение ситуаций использования и способа образования форм
грамматического времени Past Simple (правильные и непра вильные глаголы).
a)    Напишите на доске: I
had a great time at the party last night. Обратите внимание учащихся на
неправильный глагол и добейтесь ответа на вопрос, чем отличается способ его
образования. Обратите внимание учащихся на соответствую щий раздел в
грамматическом справочнике и таблицу неправильных глаголов на с. GR7. —
Обратите внимание учащихся на глаголы и текст и объясните задание. Дайте
учащимся время на выполнение задания и проверьте от веты.
Ключи: 1 was 2 decided 3 had 4 got 5 knocked 6
answered 7 opened 8 heard 9 jumped 10 turned 11 saw 12 rushed 13 introduced 14
shouted 15 walked 16 gave 17 died 18 said regular verbs: decided, knocked,
answered, opened, jumped, turned, rushed, introduced, shouted, walked, died irregular verbs: was, had, got, heard,
saw, gave, said
b)    Ключи: 1 heard 2 saw 3 came 4
said 5 had • Упр. 5, с. 69 Задачи: освоение форм Past
Simple непра вильных глаголов и практика их использова ния в ситуации реального
общения (диалог расспрос).
a)
Ключи: meet — met; read — read; drink — drank; make —
made; find — found; spend — spent; leave — left; keep — kept; come — came; eat
— ate; go — went b)
Предполагаемый ответ:
A: Did you see your doctor a month ago?
B: No, I didn’t. I saw her last week.
A: Did you give me this book a week ago?
B: No, I didn’t. Jerry did.
A: Did you study for the exams last Saturday?
B: No, I didn’t. I went for a swim.
A: Did you live in Moscow last year? B: No, I
didn’t. I lived in Samara.
Game
Задачи: освоение форм Past Simple неправиль ных глаголов и практика
их использования в монологической речи.
Проведите игру согласно описанию, данному в книге для учащихся. Listening
Упр. 6, с. 69
Задача: развитие умений аудирования с выбо рочным пониманием
текста.
Ключи: 1 d   2 b   3 c   4 e    5 a
Speaking
Упр. 7, с. 69
Задачи: формирование умения выбирать глав ные факты из текста
(составление плана); раз витие умений монологической речи на основе
прочитанного — пересказ с опорой на состав ленный план.
Прочитайте текст в рамке Study Skills и объяс ните
задание.
Предполагаемый ответ:
The children went trick or treating on Halloween night. When
they got to the last house, they knocked on the door but it opened on its own.
They walked in and got scared by an owl. An old lady told them not to be
afraid. She introduced herself as Mrs. Shade and gave them some treats. The
children got home late and their mother was worried. When they told her the
story, she looked puzzled. “Mrs. Shade died ten years ago!” she said.
Writing (a story)
Упр. 8, с. 69
Задача: развитие умений
продуктивного пись ма: написание короткого рассказа с опорой на план.
Предполагаемый ответ: It was Christmas Eve. My parents and I
were at a friend’s house, hav ing dinner. When we finished eating, Anna, a
friend of my mother’s, invited us to play hide and seek. Everybody liked the
idea and the game start ed. Emma counted and everyone else rushed to hide in
different places around the house. I hid in the garden, together with a girl
that didn’t look familiar to me. She said her name was Natasha. Emma found
everyone apart from Natasha. When I mentioned her name, Anna looked puzzled.
“Natasha was a girl that lived in this house 100 years ago!” she said. I was
really shocked!
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 69 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 42.
 Famous firsts
Вводная беседа (Before
you start)
— Обсудите заглавие урока. Обратите внима ние учащихся на слово firsts
— существитель ное, образованное от порядкового числитель ного. Учащиеся
приводят примеры известных людей, выдающихся в своей области, напри мер:
Альберт Эйнштейн — знаменитый ученый физик.
— Обратите внимание учащихся на рисунок и спросите, кто на нем
изображен (Walt Disney and Mickey Mouse). Обсудите, как они
связаны между собой и чем они знамениты. Walt Disney is famous for creating
Mickey Mouse, the most popular cartoon character of all times.
Reading
• Упр. 1, с. 70 Задачи: развитие умений
прогнозирования содержания текста с опорой на фоновые знания; развитие умений
поискового чтения.
Ключи: 1 A   2 B   3 B   4 C • Упр. 2, с. 70 Задача: развитие умений ознакомительного чтения:
формирование умения выделять основную мысль частей текста.
Ключи: 1 name/famous for   2 early years
3 later years   4 date of death • Упр. 3, с. 70
Задачи: идентификация форм Past Simple в тексте и практика их
использования в ситу ации учебного диалога на основе прочитан ного.
Ключи:
past forms: liked, sold, was, left, had, lived, start ed,
created, appeared, won, made, died A: What did Walt Disney like from an early
age?
B: He liked drawing.
A: What did Walt Disney sell to his neighbours?
B: He sold his sketches.
A: How old was he then?
B: He was seven years old.
A: When did he leave for Hollywood?
B: In 1923.
A: How much money did he have with him?
B: He had $40.
A: Where did his brother live?
B: He lived in California.
A: What did they start together?
B: They started the Disney Brothers studio.
A: What did Walt create?
B: He created Mickey Mouse.
A: Where did Mickey first appear?
B: He appeared in Steamboat Willie.
A: How many Academy awards did Walt win?
B: He won 32 Academy awards.
A: Which popular films did Walt make? B: He made Snow
White and the Seven Dwarfs, Pinocchio, Fantasia, Dumbo and Bambi.
A: When did Walt Disney die? B: He died in 1966.
Speaking • Упр. 4, с. 70 Задачи: развитие умений
диалогической речи на основе прочитанного текста; овла дение умениями вести диалограсспрос
в форме интервью (в условиях ролевой игры).
Предполагаемый ответ: Journalist: What is your relationship
with Walt Disney?
Grandson/daughter: I’m his grandson/daughter.
Journalist: When was Walt Disney born?
Grandson/daughter: He was born in 1901.
Journalist: Where was he from?
Grandson/daughter: He was from Chicago, Illinois.
Journalist: What did he like doing as a hobby? Grandson/daughter:
He liked drawing.
Journalist: When did he create Mickey Mouse?
Grandson/daughter: He created him in 1928.
Journalist: What was his first film?
Grandson/daughter: It was Steamboat Willie.
Journalist: Did he win any Academy awards? Grandson/daughter:
Yes, he won 32 Academy awards.
Journalist: How many films did he make?
Grandson/daughter: He made 81 films.
Journalist: When did he die?
Grandson/daughter: He died in 1966.
Writing (a biography) • Упр. 5, с. 70 Задача: подготовка к
продуктивному пись му: развитие умения собирать информацию и писать тезисы по
данному плану.
— Попросите учащихся воспользоваться энцик лопедиями, журналами
и Интернетом для того, чтобы собрать информацию о выбранном ими известном
человеке. — Попросите учащихся подать найденную ин формацию в форме factfile.
Предполагаемый ответ:
Name: Ludwig van Beethoven
Date of birth: 1770 Place of birth: Bonn
Early years: he became a professional musician at the age of
11
Later years: suffered from hearing problems but he kept
composing great works Famous for: his music compositions such as the
Moonlight Sonata and 9th Symphony
Date of death: 1827 • Упр. 6, с. 70 Задача: развитие умений
продуктивного письма: написание биографии.
Предполагаемый ответ: Ludwig van Beethoven was born in 1770 in
Bonn, Germany. He became a professional musician at the age of 11 and he first
composed piano pieces. In his later years, Beethoven suffered from hearing
problems but he kept composing great pieces of music. Some of his most famous
works are Symphony No. 9, Moonlight Sonata and Fidelio, an opera. Beethoven
died in 1827.
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 70 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 43.
 Culture Corner
Вводная беседа (Before
you start)
Обратите внимание учащихся на заголовок текста. Спросите, кого и
почему мы обычно на зываем «железные люди», “men of steel”? (Very
strong men because nothing can cause them any harm.) Попросите учащихся
привести примеры.
Vocabulary. Superheroes/Special
powers
• Упр. 1, с. 71 Задачи: мотивировать учащихся
на работу по теме «Супергерой», активизировать изу ченную ранее лексику в
свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоно вые знания.
Ключи: The people in the pictures are Spiderman,
Zorro, Superman and Batman. They are all super heroes. My favourite is Batman. • Упр. 2, с. 71 Задачи: введение и закрепление в речи ак тивной
лексики, описывающей сверхчелове ческие способности. Ключи: 1 e   2 b   3
a   4 f   5 c   6 d They can all move fast.
Batman and Superman can do wonders.
Batman and Superman can fly in the sky.
Superman can lift buildings and see through walls.
Reading
• Упр. 3, с. 71
Задача: развитие умений ознакомительного и поискового чтения.
a)     Ключи: The text is about
Superman.
b)
Ключи:
1    … are Jerry Siegel and
Joe Shuster from
Cleveland.
2    … is Krypton.
3    … sent him to Earth in
a rocket.
4    … fly, fire heat vision
from his eyes and seethrough walls.
Speaking
Упр. 4, с. 71
Задачи: формирование умений выбирать глав ные факты из текста и
составлять тезисы; раз витие умений монологической речи: формиро вание умения
передавать содержание прочи танного с опорой на тезисы.
— Попросите учащихся найти в тексте инфор мацию, которую они
считают наиболее важной. Корректируйте ответы учащихся. — Изобразите на доске
диаграмму (spidergram) и запишите информацию, предложенную уча щимися, в
форме кратких тезисов.
Предполагаемый ответ: In 1933, Jerry Siegel and Joe Shuster
created Superman, a superhero in a blue uniform and red cape. Superman came
from planet Krypton. A couple of farmers found him and named him Clark. He
gains power from the Sun, he can fly, see through walls and fire heat vision
from his eyes. Superman fights crimi nals and rescues the helpless. He’s a
symbol of the American dream. Project
Упр. 5, с. 71
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание связного
текста — статьи о су пергерое.
Обратите внимание учащихся на заголовки и напишите их на доске.
Попросите учащихся сообщить информацию об их любимом супергерое.
Запишите эту инфор мацию под данными заголовками в виде крат ких тезисов. (Собственные
ответы учащихся)
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 71 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 44.
Урок 5

Spotlight on Russia. Fame
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о великих людях России,
поэтах и писателях. • Работа над текстом
может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в разных
вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух, — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Обратите
внимание учащихся на то, как пи шутся русские имена и фамилии, как пере водятся
названия (таблицы транслитерации находятся в учебнике для 5 класса).
•
Обсуждение
жизни и творчества А. С. Пуш кина.
•
Обсуждение
викторины.
Предполагаемый ответ: (Собственные ответы учащихся) Alexander Pushkin
1799: born in Moscow
8 years old: wrote his first poem
15 years old: published his first poem
1817: graduated from the
Imperial Lyceum 1820—26: exiled from the capital cities for polit ical reasons
1831: married Natalya Goncharova
1833: published Eugene Onegin and wrote The Bronze Horseman
1837: died at the age of 37 in duel to defend his wife’s honour
Alexander Pushkin was born in Moscow in 1799. He wrote his first
poem when he was 8 years old and he published his first poem when he was 15
years old. In 1817, he graduated from the Imperial Lyceum. From 1820 to 1826 he
was exiled from the capital cities of Russia for politi cal reasons. In 1831,
he married Natalya Goncharova. In 1833, he published his novel Eugene Onegin
and wrote the poem The Bronze Horseman. He died in 1837 in a duel to defend his
wife’s honour. He was only 37 years old at the time. Quiz
1. Alexander Pushkin was born in              .
A) Moscow     B) St Petersburg     C) Smolensk
2 Alexander wrote his first poem at the age of
.
A) 6        B)
10         C) 8 3 Godunov is one of his most famous plays.
A) Igor       B) Boris       C) Andrey
4 His wife’s name was                          .
A) Olesya    B) Olya       C) Natalya 5
Alexander Pushkin died               .
A) at war      B) in an accident      C) in a duel
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 9 — написание
стихотворения*; WB с. 45— 46 (дифференцированно — по индивидуальной потребности
в отработке).
Урок 6

English in Use. Reporting
lost property
• Упр. 1, с. 72 Задача: актуализация ситуации
обращения в бюро находок.
Обратите внимание учащихся на рисунок (вы веску) и обсудите его
значение.
T: Where can you see such a sign?
Ss: At train stations, hotels, etc.
T: Can you see it at an airport?
Ss: Yes.
T: In a park?
Ss: No.
T: What can you do at a “lost property” office?
Ss: You can ask if they have something you’ve lost. • Упр. 2, с. 72 Задача: обучение речевому этикету в ситу ации обращения
в официальное учреждение (бюро находок).
Обратите внимание учащихся на предложения и проверьте
понимание/объясните значение всех незнакомых слов. Объясните задание и дайте
время на его выполнение, проверьте ответы.
Ключи:
What can I do for you? Where did you leave it?
What did it look like?
What was in it?
Let’s have a look inside to check.
You are welcome.
• Упр. 3, с. 72 Задача: развитие умений
поискового чте ния: умения выбрать необходимую инфор мацию.
Учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи.
Ключи:
The second bag.
T: What’s inside Mr Sander’s bag? Ss: Tshirts and a
camera. • Упр. 4, с. 72
Задача: развитие умений диалогической речи: обучение
диалогурасспросу (ролевая игра).
Разбившись на пары, учащиеся разыгрывают диалоги. Выберите три
пары для ответа перед классом.
Предполагаемый ответ:
Stuart: Excuse me. I lost my bag and I would like to report
it.
Office Clerk: Do you remember where you left it? Stuart: I
left it on the 10 o’clock train from London.
Office Clerk: What does your bag look like?
Stuart: It’s a big bag with wheels.
Office Clerk: What colour is it?
Stuart: It’s green and black.
Office Clerk: What was in it? Stuart: Some clothes, my
red checked hat, my blue umbrella, my sunglasses and my digital camera. Office
Clerk: I think I saw a similar bag over there in the corner. Let’s go and
see. Stuart: There it is! That’s my bag. Office Clerk: Let me
open it up first and check the items … Some shirts, a checked cap, a blue
umbrella, sunglasses and a digital camera. Here you are.
Stuart: Thanks for all your help! Office Clerk: Anytime.
Pronunciation // — /iə/ • Упр. 5, с. 72 Задачи: развитие фонематического слуха, отработка
произношения в противопоставле нии звуков // — /iə/, обобщение правил
чтения буквы e в различных сочетаниях.
Напишите на доске слова see и beer. Подчерк ните ee
в обоих словах и обратите внимание учащихся на разницу в произношении.
Обрати те внимание учащихся на рамку Reading Rules и включите
аудиозапись. Учащиеся слушают и повторяют хором. Объясните задание и дайте
учащимся время на его выполнение. Проверь те ответы и напишите их на доске.
Ключи: //: cheese, he, knee; /iə/: cheers, dear, hear, near, deer
Домашнее задание: WB с. 45—46 (диффе ренцированно — по
индивидуальной потреб ности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading. Across the Curriculum:
History
Вводная беседа (Before
you start)
Обратите внимание учащихся на заголовок текста и обсудите
выражение toying with the past, которое означает thinking about the
past. Спросите у них, как название связано с фото графиями, и добейтесь
ответа, что данные ри сунки игрушек и название включают в себя вы ражение to
toy with something. • Упр. 1, с. 73 Задачи: формирование умения
прогнозиро вать содержание текста; развитие умений ознакомительного чтения.
Ключ: The text will probably be about toys of the
past. • Упр. 2, с. 73
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Просмотрите утверждения и проверьте понима ние/объясните
значение всех незнакомых слов в них перед тем, как учащиеся приступят к вы
полнению задания. Ключи: 1) DS  2) R  3) W  4) DS  5) W • Упр. 3, с. 73
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи: wood, clay, wax, mud, tin • Упр. 4, с. 73
Задача: развитие монологической речи, умения передать содержание
прочитанного, используя оценочные суждения.
Обратите внимание учащихся на рисунки и объясните задание.
Учащиеся в парах выполня ют задание. Попросите одного из учащихся рассказать об
игрушках, которые были у детей в прошлом.
Предполагаемый ответ: Children in the past had dolls’ houses,
building bricks, toy cars, deliv ery trucks and rocking horses. I really like
rocking horses but I find building bricks boring. Building bricks were one of
the most popular toys with boys. Toy stoves were one of the most pop

ular toys with girls. A lot of children liked playing with
wooden dolls. • Упр. 5, с. 73
Задача: развитие умений продуктивного письма: создание плаката.
— Объясните задание. Посоветуйте учащимся написать список
вопросов, которые они могут задать родителям, бабушкам и дедушкам об игрушках в
прошлом, например: Which was your favourite toy when you were young? Or What
did girls/boys play with when you were a child? Вопросы можно задать и
порусски. — Посоветуйте учащимся воспользоваться эн циклопедиями и Интернетом в
поисках фото графий для того, чтобы проиллюстрировать плакат.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 73 (оформ ление для портфолио —
по выбору учащихся); WB с. 45—46 (дифференцированно — по инди видуальной
потребности в отработке).
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.    1 beautiful   2 quiet
3 deserted   4 clean
2.    1 b   2 d   3 a    4
e   5 c
3.    1 puzzled   2
miserable   3 excited   4 wor ried   5 tired 4. 1 We went to the cinema
last Sunday. 2 She had a cold a week ago.
3    It was a beautiful day
yesterday.
4    I saw Carol on the bus
last Tuesday.
5    They travelled to
London a month ago.
5.
Предполагаемый ответ:
1 I had cereal for breakfast yesterday morning. 2 Then I went to
school by bus.
3
I
played football with my friends after classes.
4
I
did my homework in the afternoon.5 I watched TV in the evening.
6.    1 c   2 b   3 d   4 a
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 8                                             Rules &
  Regulations

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности
новые лексические единицы по теме «Правила проживания и условия пребывания»; —
научить выдвигать и принимать пред ложения, отказываться от предложений; —
научить выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы
и их эквиваленты); — освоить способы образования и упот ребления степеней
сравнения прилага тельных;
— освоить способы образования и упот ребления Past
Simple; • развивающие:
— развивать навыки во всех видах рече вой деятельности; — развивать
общеучебные умения и на выки;
— развивать воображение при модели ровании ситуаций
общения; • воспитательные:
— воспитывать уважение к законам и ус тановленным правилам;
— воспитывать навыки гражданского по ведения, экологической культуры.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над разделом Now I can… модуля 7).
Вводная беседа (Before
you start) по изученной теме.
Учитель организует беседу по материалам мо дуля 7, используя
предложенные вопросы.
Предполагаемый ответ:
T: What was your town like 100 years ago?
S1: It was a quiet town. There weren’t any cars and there
wasn’t any noise. There were some shops, a school and a post office. It was a
very beautiful town.
T: What do you know about Walt Disney?
S2: Walt Disney was the man who created Mickey Mouse. He was
born in 1901 and he died in 1966. He won many awards for his films.
T: What toys did children play with in the 18th century?
S3: Girls played with model kitchens, doll’s hous es, toy
stoves and tea sets. Boys played with tool kits... Both boys and girls loved
rocking horses and teddy bears.
Look at Module 8
Поясните значение заголовка Rules and Regu lations
(instructions that tell you what you’re allowed to do and what you are not
allowed to do).
Ключи:
рис. 1 (с. 76)
What page is picture 1 from? (p. 76) What can you see in this
picture? (A mansion.) What’s the weather like? (It’s sunny.) What other types
of dwellings can you see on page 76? (Hotel, tent, cottage, university halls,
house, block of flats.) What type of dwelling do you live in? (In a house.) How
are the pictures related to the unit title? (It’s about rules for each type of
dwelling.) What do you expect this unit to be about? (Places to stay and
rules.) рис. 2 (с. 78)
What can you see in this picture? Where are these people? Do you
like eating in fast food restau rants?
Which of the places on page 78 do you like to go to? How is the
picture related to the title of this unit? What do you expect this unit to be
about? Etc.
рис. 3 (с. 83)
What can you see in the picture? What do these traffic signs
mean? What other traffic signs do you know? What do you expect to learn in this
unit? Etc.
Find the page number(s)
for
a cottage (с. 76)
What is a cottage? (It’s a small house.) Where can you find a
cottage? (Usually in the countryside.)
A cottage is a small house in the countryside. Etc. a gym (с.
78)
What is a gym? What can you do there? Do you have one at
school/in your neighbourhood? Are you a member? signs (с. 79)
What are signs? Do they always give you warn ings/instructions?
Where do you usually see signs? questionnaire (с. 83) What is a
questionnaire? What kind of things can we learn from questionnaires? What do
you think the questionnaire on page 83 is about? Etc.
Listen, read and talk
about… / Learn how to… / Practise… / Write/Make…
По описанию соответствующих рубрик модуля 1.
 That’s the rule
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Таковы правила!».
Организуйте работу с названием урока That’s the rule:
попросите учащихся посмотреть на за головок и объяснить, что означает слово rule
(instructions that tell you what you’re allowed or not allowed to do).
Организуйте работу с иллю страциями. Vocabulary
Упр. 1, с. 76
Задачи: повторение изученных и введение но вых слов и выражений по
теме «Виды жилища».
На основе рисунков учебника проработайте данные названия видов
жилища.
T: Which of these dwellings can you see in your country?
Ss: In my country you can see mansions, hotels, tents,
cottages, halls of residence, houses, blocks of flats.
Reading
• Упр. 2, с. 76 Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста.
Обратите внимание учащихся на тип текста (a leaflet — буклет)
и его адресата.
T: Who is the leaflet for?
Ss: It’s for international summer school students. Учащиеся
читают текст в сопровождении аудио записи и проверяют свои предположения. • Упр. 3, с. 76
Задача: развитие умений поискового и изу чающего чтения.
a) Попросите учащихся исправить неверные предложения. Ключи:
1 F (Students can’t have parties in their rooms); 2 F
(Students can’t keep pets in the rooms); 3 T; 4 T; 5 F (Students mustn’t
go in the dining room barefoot); 6 T; 7 F (Students mustn’t feed the
squirrels or the birds); 8 F (Guests can’t stay for a period longer than
four nights).
Обратите внимание учащихся на выделенные слова и
установите/поясните их значение.
b) Обратите внимание учащихся на подзаго ловки в буклете.
T: Can you think of an extra rule for each sub heading?
Ss: You must keep the kitchen and the common room clean. You
must be quiet in the dining room. You must drive slowly in outdoor areas.
Grammar
• Упр. 4, с. 77 Задача: освоение способа
выражения дол женствования, запрета, отказа в разреше нии — модальные глаголы must,
mustn’t, can’t.
— Книги учащихся закрыты. Схематично изоб разите на доске данную
ниже таблицу. Объяс ните значение ruleobligation, forbiddenprohibi tion и
not allowed.
House Rule/obligation                                     Forbidden/Not
rules (must)                                                   allowed
prohibition
(can’t/mustn’t)
play loud music late at night make my bed
stay out late eat in
the kitchen watch TV after 1:00 am
eat out on weekdays
— Проговорите (напишите на доске): You mustn’t play
loud music late at night — и попро сите учащихся составить предложения со
все ми остальными выражениями в рамках домаш них правил.
Ключи: You must make your bed.; You mustn’t stay out
late.; You must eat in the kitchen.; You can’t watch TV after 1.00 am.; You
can’t eat out on weekdays.
— Обратите внимание учащихся на соответству ющий раздел в
грамматическом справочнике для получения дополнительной информации.
Ключи:
S1: You mustn’t make noise. (It’s forbidden.)
S2: You can’t keep pets in the rooms. (You aren’t allowed.)
S3: You must cycle carefully. (That’s the rule.) Etc.
• Упр. 5, с. 77
Задача: закрепление употребления must/ mustn’t/can’t.
Ключи: 1 mustn’t  2 must  3 can’t  4 must
5 mustn’t
Speaking
Упр. 6, с. 77
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы
(диалограсспрос).
Убедитесь в понимании предложенной ситуа ции (и соответственно
цели) диалога. Органи зуйте прочтение данного образца — обмена репликами.
Учащиеся разыгрывают короткие диалоги, связанные с правилами.
Предполагаемый ответ:
A: Can I decorate the walls?
B: I’m afraid you can’t. You mustn’t put posters on the
walls.
A: Can I have candles in the room?
B: I’m afraid you can’t. You mustn’t burn candles in the
room.
A: Can I have a cat?
B: I’m afraid you can’t. You aren’t allowed to keep pets in
the room.
A: Can I have a party tomorrow night?
B: I’m afraid you can’t. You’re not allowed to have parties
in the room.
Game
Задача: применение must/mustn’t/can’t в изученных значениях
в новой ситуации (меж культурного общения).
Работая в группахкомандах, учащиеся форму лируют правила,
принятые для студентовквар тирантов в английской семье. Необходимо сделать эту
игру источником новых социокуль турных знаний учащихся — поэтому следует
опираться по возможности на имеющийся у учащихся опыт проживания в английской
семье или    соответствующие текстовые материалы (можно предложить подготовить
их в качестве индивидуального домашнего задания с по мощью Интернета).
Предполагаемый ответ:
You must decide on turns in the shower in the morning with the
other student. You mustn’t spend more than 10 minutes in the shower.
You must help yourself by breakfast.
You can’t eat in your bedroom.
You must be back home for dinner at 6 o’clock.
You mustn’t miss dinner without a phone call.
Etc.
Writing (a poster)
Упр. 7, с. 77
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: создание постера
(плаката).
— Напишите на доске как заголовок My bed room rules и
предложите учащимся высказать свои идеи (no food, knock before you come in, etc.).
— Попросите учащихся записать эти идеи в тет ради и составить
предложения с употреблени ем must, mustn’t и can’t. (Например: You
can’t eat in my room. You must knock before you come into my room. Etc.) —
Учащиеся оформляют плакат.
Предполагаемый ответ:
My bedroom rules You can’t use my computer.
You can’t eat in my room.
You must knock before you come in.
You must respect my things.
You mustn’t make a noise.
You mustn’t remove any of my posters.
Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 77; WB
с. 47.
 Shall we?
Вводная беседа (Before
you start) по изучаемой теме.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с новой темой,
активизировать изученную ранее лексику по теме «Куда пойти в городе».
Организуйте работу учащихся с заголовком и рисунками.
T: What’s the theme of this unit?
Ss: Going out to different places.
T: Which places can a tourist visit in your town? Ss: They
can go to a theatre, a museum, etc.
Vocabulary. Places in
town
Упр. 1, с. 78
Задачи: повторение изученных и введение но вых слов по теме «Куда
пойти в городе».
a)
Обратите
внимание учащихся на слова 1— 14 и поясните значение незнакомых слов. Ста
райтесь при семантизации новой лексики мак симально опираться на пассивные и
фоновые знания учащихся, языковую догадку, соотнесе ние с русским языком. Ключи:
a park, a gym, a theatre, a stadium, a fast food restaurant and a
library.
In picture A, there’s a park. It’s summer. A girl and a boy are
sitting by the lake. They are enjoying the view and fresh air. Etc. In picture B, a
man is exercising at the gym. The man is strong. He is wearing… In picture C, a
group of people are watching a play at the theatre… In picture D, I can see a
stadium… In picture E, a couple are ordering at a fast food restaurant…
In picture F, a girl is looking for books in the library…
При описании иллюстраций поощряйте исполь зование учащимися
разнообразных граммати ческих структур и изученной лексики. Напри мер, при
описании картинки F: She can choose any book she likes.
b)
Аналогично
организуйте работу с глаголами и глагольными словосочетаниями.
Предполагаемый ответ:
S1: You can exercise in a swimming pool/in a sta dium.
S2: You can meet friends at a restaurant/in a park.
S3: You can see animals at an aquarium/in a park/at a zoo.
S4: You can buy things you need in a department store.
S5: You can have a picnic in a park/at a zoo.
S6: You can read in a library.
S7: You can see works of art in a gallery.
S8: You can eat a snack at a fast food restaurant. S9: You
can watch a film at a cinema.
Reading
Упр. 2, с. 78
Задачи: развитие умений прогнозировать со держание текста; развитие
умений поискового и изучающего чтения.
a)
Ключи: The dialogue is going to be about making plans
for the evening.
b)
Учащиеся
повторно читают диалог, предва рительно прочитав вопросы задания.
T: Where do they decide to go? Ss: They decide to go
to a restaurant called
“Antonio’s”.
T: When do they go?
Ss: They go that night.
Обратите внимание учащихся на выделенные слова и объясните их
значение.
Grammar
• Упр. 3, с. 79 Задача: освоение способов
образования и употребления степеней сравнения прилага тельных.
— Книги учащихся закрыты. Введите сравни тельную степень.
Показав картинки мотоцикла и велосипеда, скажите: A motorbike is faster than
a bicycle. Напишите это предложение на доске. Подчеркните faster than.
— Нарисуйте на доске (или покажите картин ки) два разных
предмета (мяч и плюшевый мишка) и обозначьте разные цены. Скажите: The teddy
bear is more expensive than the ball. Напишите это предложение на доске.
Подчерк ните more expensive than.
— Объясните, что для образования сравнитель ной степени к основе
прилагательного добав ляют суффикс er (faster). У
односложных при лагательных с единичной согласной на конце после единичной
гласной также удваивается последний согласный (bigger). Для
сравнения с другим объектом используется союз than (чем). —
Подчеркните, что для образования форм сравнительной степени от прилагательных,
со стоящих из двух (кроме прилагательных на y и er: easy, clever)
и более слогов, перед при лагательным ставится more (interesting —
more interesting).
— Аналогично введите форму превосходной степени. Поместите рядом
картинки велосипе да, мотоцикла и спортивного автомобиля. Ска жите: The
sports car is the fastest. Напишите это предложение на доске. Подчеркните the
fastest. — Сравнивая цены указанных предметов, ска жите: The sports car
is the most expensive. На пишите это предложение на доске. Подчеркни те the
most expensive.
— Поясните, что для образования формы пре восходной степени к
основе прилагательного добавляется est (fastest). Единичный
соглас ный на конце слова после единичной гласной также удваивается. Перед
прилагательным в превосходной степени ставится артикль the, а после
прилагательного употребляются предлоги of или in в значении из,
в (the biggest of the animals, the youngest in the class).
— Подчеркните, что при образовании превос ходной степени от
многосложных прилагатель ных перед прилагательным ставится the most. —
Книги учащихся открыты. Обратите внима ние учащихся на таблицу и
соответствующий раздел в грамматическом справочнике. — Учащиеся находят примеры
степеней сравне ния прилагательных в тексте. Проверьте ответы.
Ключи: the most expensive restaurant in town, more
expensive than, more relaxing, cheaper, qui eter, the tastiest thing in the
world • Упр. 4, с. 79 Задача: закрепление способов
образования и употребления сравнительной и превосход ной степеней сравнения
прилагательных.
Ключи: 1 youngest   2 friendlier   3 heaviest
4 most beautiful • Упр. 5, с. 79
Задачи: развитие общеучебных умений; освоение способов выражения
предостере жений.
— Прочитайте и обсудите с учащимися текст в рамке Study
Skills. Его содержание («Учись за рамками урока») имеет значение как для
обще учебного, лингвистического, так и для социо культурного развития учащихся.
По возможнос ти привлекайте в ходе обсуждения соответству ющий личный опыт
(свой и учащихся). — Обратите внимание учащихся на знаки и вы вески. Спросите
учащихся, где такие знаки можно встретить и что они означают. Ключи: 2
swimming pool/aquarium/restaurant/ theatre/department store/library/gallery —
You’re not allowed to smoke. 3 gallery — You’re not allowed to touch. 4
theatre/department store/library/gallery — You’re not allowed to eat or drink.
5 zoo — You’re not allowed to feed the ani mals. Listening
Упр. 6, с. 79
Задача: развитие умений аудирования с выбо рочным пониманием
заданной информации.
T: What must Peter and Sharon do?
S1: They must pay for an entrance ticket.
S2: They must keep the grounds clean.
S3: They must speak quietly.
T: What mustn’t they do?
S4: They mustn’t eat in there.
S5: They mustn’t take pictures.
S6: They mustn’t feed the animals.
Ключи:

must

mustn’t

pay for an entrance
  ticket

✓

eat in there

✓

take pictures

✓

feed animals

✓

keep the grounds
  clean

✓

speak quietly

✓

Everyday English
Упр. 7, с. 79
Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений
вести диалогпобужде ние к действию — освоение способов выдви жения, принятия
предложений, отказа от пред ложений.
— Просмотрите рамку и объясните значение данных выражений. — Напишите
на доске как заголовок Where I want to go today. Предложите учащимся
выска зывать идеи и записывайте сказанное на доске. (Например: go to the
cinema, see a play и т. д.) — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по
образцу диалога из упр. 2, используя идеи, записанные на доске.
— Поощряйте учащихся записывать свои диало ги и включать
аудиозаписи в языковой портфель.
Предполагаемый ответ:
A: Why don’t we go to the cinema tonight?
B: No, I’m afraid I can’t. I have a lot of homework to do.
How about going to see a play tomor row?
A: Plays aren’t really my cup of tea.
B: I know, but this one is very good.
A: All right then.
B: Shall I pick you up at 7.00?
A: That sounds great.
B: See you tomorrow then.
Writing
Упр. 8, с. 79
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание коротких
текстов в форме выве сок (знаков) в общественных местах.
— Вернитесь к лексике из упр. 1а) и знакам из упр. 5 и объясните
задание.
— Напишите на доске заголовки zoo, restaurant и т. д. и
предложите учащимся придумать зна ки для этих мест (например: animals may
bite, no smoking, etc.). Попросите их записать эти идеи в свои тетради.
— Учащиеся разрабатывают знаки.
Предполагаемый ответ:
NO LIFEGUARD ON DUTY
CAUTION WET FLOOR PLEASE BE QUIET! DO NOT LITTER
ANIMALS MAY BITE
— Прослушайте несколько вариантов предлага емых текстов
вывесок/знаков. Организуйте коллективное обсуждение.
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 79 (оформ ление для языкового
портфеля — по выбору учащихся); WB с. 48.
 House rules
Вводная беседа (Before
you start)
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать на дальнейшее изучение темы.
Организуйте работу с заголовком, спросите учащихся, есть ли
какиелибо особые правила для гостей в их доме.
Reading
• Упр. 1, с. 80 Задачи: развитие умений
прогнозировать содержание текста; развитие умений поис кового чтения.
Обратите внимание учащихся на первые две реплики диалога и
задайте им вопросы, ука занные в заголовке. Ключи: Mr Cox;
Daniel; how much the rent is, if friends can visit, etc.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи и проверяют
ответы. • Упр. 2, с. 80
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи: Daniel has to keep the room tidy. He mustn’t
make a noise. He can only invite other students from that school. He mustn’t
bring food from the dining room into the room. He can only have snacks and soft
drinks in the room. • Упр. 3, с. 80
Задача: развитие умений диалогической речи: освоение форм
эмоционального ре агирования при помощи междометий.
— Организуйте чтение и обсуждение с учащи мися текста рубрики Study
Skills.
— Обратите внимание учащихся на выделенные в диалоге словамеждометия
и спросите, какие из них выражают удивление, заминку или вво дят
замечание.
Ключи: Surprise: Ah, Oh; Hesitation: Erm…;
Introducing a remark: Well
Grammar
• Упр. 4, с. 80 Задача: освоeние способов
выражения дол женствования и отсутствия необходимости какоголибо действия (have
to, don’t have to/needn’t).
— Книги учащихся закрыты. Напишите на дос ке: necessary: walk
the dog once a day; not nec essary: do housework on Saturdays.
— Напишите на доске I don’t have to/needn’t do any housework
on Saturdays. I have to walk the dog once a day. Предложите учащимся по ана
логии сформулировать правила, принятые у них дома (I have to visit my
grandparents on Sundays. Etc.).
— Обратите внимание учащихся на инфинитив, который ставится
после have to, don’t have to/needn’t. Для лучшего осмысления материала
предложите учащимся прочитать соответствую щий раздел грамматического
справочника. — Книги учащихся открыты. Обратите внима ние учащихся на пример из
упр. 4.
T: Which sentence shows that something is nec essary?
Ss: “You have to pay the rent on time.”
T: Which sentence shows that something isn’t necessary?
Ss: “You don’t have to/needn’t bring your own bedsheets.” • Упр. 5, с. 80 Задача: отработка способов выражения долженствования и
отсутствия необходимос ти какоголибо действия (have to, don’t have
to/needn’t).
— Обратите внимание учащихся на опорные выражения и при
необходимости объясните значение незнакомых слов.
— Поясните задание и предложите учащимся составить предложения с
использованием have to/don’t have to/needn’t.
Ключи: You don’t have to/needn’t wear a uni form. You
have to wake up early. You have to keep the campsite clean. You don’t have to
do any cooking. You don’t have to/needn’t make your beds. You don’t have
to/needn’t wash your clothes.
Speaking • Упр. 6, с. 80 Задача: развитие умений
диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогурасспросу.
a) Распределив в парах роли, учащиеся разыг рывают короткие диалоги
по предложенной ситуации.
— Поощряйте использование междометий для выражения эмоций.
— Прослушайте 2—3 варианта диалога.
Предполагаемый ответ:
Natasha: Alex, can I ask you a few questions?
Alex: Certainly.
Natasha: What time do we have to get up tomor row morning?
Alex: At 8:00, we start our programme early. Natasha: Oh,
so, we can’t stay up late then?
Alex: No, everybody has to be in their tents by 10:00 pm.
Camp rules you know …
Natasha: Ah, I see. Are there any other rules? Alex: Well,
yes. You have to keep the campsite clean but you don’t have to do any cooking.
Natasha: Well, thanks for letting me know. Alex: Sure,
any time.
b) Убедитесь в правильном понимании учащи мися новой ситуации.
При работе с образцом обратите внимание учащихся на
использование Past Simple — при необходимости повторите правила
формообра зования.
— Распределив в парах роли, учащиеся разыг рывают короткие
диалоги по предложенной ситуации.
— Учитель организует контроль над работой в парах, следя за
правильностью использования Past Simple и тематической лексики.
— Прослушайте 2—3 варианта диалога.
Предполагаемый ответ:
A: Did you wear uniforms?
B: Yes, we did./No, we didn’t.
A: Did you have to make your bed?
B: Yes, I did./No, I didn’t.
A: Did you do any cooking?
B: Yes, I did./No, I didn’t.
A: Did you wash your clothes?
B: Yes, I did./No, I didn’t.
A: Did you have to keep the campsite clean? B: Yes,
we did./No, we didn’t.
Writing (campsite rules) • Упр. 7, с. 80 Задача: развитие умений
продуктивного письма: написание правил проживания в ту ристическом лагере.
Предполагаемый ответ:
You must wake up early.
You don’t have to wear uniforms.
You don’t have to make your beds. You don’t
have to do any cooking.
You must keep the campsite clean.
You don’t have to wash your clothes.
Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 80 (оформ ление для языкового
портфеля — по выбору учащихся); WB с. 49.
 Culture Corner
Вводная беседа (Before
you start)
Обратите внимание учащихся на заголовок и иллюстрации и
спросите, о чем пойдет речь. Опираясь на фоновые знания учащихся, орга низуйте
беседу о небоскребах и высотных зда ниях в России и за рубежом. Попросите уча
щихся сформулировать вопросы по этой теме, на которые они хотели бы получить
ответы.
Reading
• Упр. 1, с. 81 Задачи: подготовка к восприятию
текста; расширение кругозора учащихся.
— Обратите внимание учащихся на рисунки и названия стран и
объясните задание.
— Проверьте ответы.
Ключи: France: 3   Malaysia: 2   USA: 1
T: What is special about the buildings in the pic tures?
Ss: They are all very tall buildings. • Упр. 2, с. 81
Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие
умений поис кового чтения; знакомство с Empire State Building — одной из
главных достопримеча тельностей НьюЙорка (США).
a)
Ключи: The text is about the Empire State Building.
b)
Обратите
внимание учащихся на данные утверждения 1—4. — Объясните значение незнакомых
слов. — Объясните задание и дайте учащимся время на его выполнение. Проверьте
ответы и попро сите учащихся подтвердить их предложениями из текста.
Ключи: 1 DS  2 R  3 W  4 W
1 The Empire State Building is the tallest building in New York.
2 The ESB is one of the largest office spaces in the world. 3 The fastest of
these (lifts) travels from the ground to the 80th floor in only 45 seconds. 4
The top floors are decorated with beautiful lights. These change colour every
day. • Упр. 3, с. 81 Задача: развитие умений
поискового чте ния: изучение практики использования пре восходной степени
прилагательных.
— Спросите у учащихся, как образуется форма превосходной степени
прилагательных. — Дайте учащимся время на выполнение зада ния и проверьте
ответы. Ключи:
the tallest, the largest (Empire State Building)
the fastest (lift) the
best (view) the most historic (Empire State Building)
Speaking • Упр. 4, с. 81 Задача: развитие умений
монологической речи: формирование умения делать сообще ние в связи с
прочитанным текстом.
— Предложите учащимся высказаться о том, что больше всего
произвело на них впечатле ние в тексте об Empire State Building. —
Изобразите на доске spidergram и впишите в нее факты, отмеченные
учащимися в высказы ваниях. Предполагаемый ответ: The Empire State
Building
•
is
the tallest building in New York;
•
is
443 metres high;
•
has
got 103 floors;
•
took
one year and 45 days to complete;
•
has
got 73 fast lifts;
•
is
decorated with beautiful lights; • has got 1860 steps.
Project
Упр. 5, с. 81
Задача: развитие умений сбора информа ции и продуктивного письма:
написание краткого связного текста об известном зда нии в России.
— Обратите внимание учащихся на заголов ки/пункты плана и
напишите их на доске. — Предложите учащимся высказывать свои идеи по поводу
какогонибудь известного зда ния в их стране. Кратко запишите их под заго
ловками.
— Объясните задание. Учащиеся пишут свои статьи.
Предполагаемый ответ:
Name: Moscow State University
City: Moscow
Height: 240 m
Number of floors: 36
When built: 1953
Type: University Building
What a visitor can do/see there: enjoy a spec tacular
view of the city
The Moscow State University is one of the tallest buildings in
Moscow. It is 240 metres high, it has got 36 floors and it was built in 1953.
The build ing is a teaching block with four big wings of stu dent
accommodation. Visitors in Moscow should n’t miss the opportunity to enjoy a
splendid view of the city from the top of the Moscow State University Building.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 81; WB с. 50 (необходимо
прокомментировать).
Урок 5

Spotlight on Russia с.
10. Moscow Zoo
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о любимых местах отдыха
в городе, о зоопарках, о Московском зоопарке с использованием (ес ли возможно)
личных впечатлений и воспоми наний учащихся. В свободной беседе поощряй те
использование изученной в модуле лексики и грамматического материала — степеней
срав нения прилагательных, must — mustn’t/can’t; have to — don’t have
to/needn’t, а также Past Simple и других изученных временных форм. • Работа над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями
класса, организована в разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя.
•
Организуйте
обсуждение и выполнение предложенных заданий (диалограсспрос, монологописание с
опорой на иллюстра ции). Поощряйте уточняющие вопросы уча щихся друг другу.
Предполагаемый ответ:
My favourite animal is the Giant Panda.
Giant pandas are white with black eye patches and black ears, legs, feet, chest
and shoulders. They have dense fur to protect them from the cold. Giant pandas
live in southwestern China. They eat bamboo shoots and some times other plants
or meat.
Упражнения
•
Last
weekend I visited the Moscow Zoo with my family. As soon as we walked in, we
bought a map to help us find our way around and see everything. We first
visited the Animal Island, where we saw the white snow leopard and a very tall
Australian emu. Then we went to the Night World Exhibition to see the night
animals. We also visited the Children’s Zoo where we saw the animals from my
favourite fairy tales. At the end of our trip, we had lunch at the restaurant and
we bought souvenirs from the shop.
•
First,
we see the leopards and then the bears. After that we go on to watch the
amazing Australian emu and the elephants. Further along, we see the dolphins
and, last of all, we visit the tigers.
•
Обсудите
написание материала на сайт учеб ника.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia с. 10 — написание письма
с описанием своего любимого животного.
Урок 6

English in Use. Booking
theatre tickets
•
Упр.
1, с. 82 Задачи: освоение речевых клише, использу емых при бронировании
театральных биле тов; развитие умений прогнозирования содержания текстадиалога.
a) Ключи:
T: Which sentences does the receptionist say?
Ss: “How can I help you?”, “Which play would you like to
see?”, “How many seats would you like?”, “How would you like to pay?”
T: Which sentences does the customer say?
Ss: “I’d like to book some theatre tickets, please.”, “Can I
pay by credit card?”, “The ones near the centre, I think.”
T: What are they talking about?
Ss: They’re talking about booking tickets for the theatre.
b) Попросите учащихся закрыть учебники и пе ресказать партнеру
предложения, которые они могут вспомнить. • Упр. 2, с. 82
Задача: развитие умений поискового чтения.
Ключи:
T: How much are Mr Darcy’s tickets?
Ss: £50.
T: How does he pay? Ss: By credit card. • Упр. 3, с. 82
Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений
вести диалог этикетного характера в ситуации заказа теат ральных билетов — по
предложенным опорам.
Убедитесь в понимании учащимися предложен ной речевой ситуации.
Организуйте чтение афиши, проверьте понимание.
Предполагаемый ответ:
A: Hello, Theatre Royal Haymarket. How can I help you?
B: Hello. I’d like to book some theatre tickets, please.
A: Certainly. Which play would you like to see?
B: “Romeo and Juliet” on Friday the 27th.
A: OK. How many seats would you like?
B: Two seats, please.
A: Fine … There are seats available in the third row, near
the front, which cost £35 each, and some near
the centre … £30 each. Which would
you like? B:
Mmmm… The ones near the front, I think.
A: So, two seats in row 3… Friday the 27th…. That comes to a
total of £70. How would you like
to pay?
B: Cash.
A: That’s £70 and you’ll have to pay at the the atre before collecting
your tickets. The perfor mance starts at 8 pm. Enjoy the show. B: That’s great.
Thank you very much.
Pronunciation /əυ/ — /aυ/
Упр. 4, с. 82
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков (дифтонгов) /əυ/ — /aυ/; обобщение правил
чтения: oa (road), ow (know), on + e (bone)/ou (house),
ow (cow).
— Напишите на доске слова know и cow. Под черкните
ow и обратите внимание учащихся на то, как читается это буквосочетание в
данных словах, записав на доске соответствующие транскрипционные значки.
— Обратите внимание учащихся на рамку Reading Rules,
организуйте прослушивание аудиозаписи и повторение слов за диктором. — Поясните
задание на различение звуков на слух и организуйте его выполнение. Проверьте
ответы.
Ключи: /əυ/: know, coach, tone; /aυ/: now, couch, town
— Попросите учащихся привести свои примеры слов с данными
буквосочетаниями, запишите их на доске, обратитесь к правилам чтения. —
Организуйте чтение предложений с отраба тываемыми дифтонгами, обращая внимание
как на произношение звуков, так и на ритм и интонацию.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 62; WB с. 51—52
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Social Sciences
Вводная беседа (Before
you start)
Прочитайте вынесенное в заголовок название учебного предмета Social
Sciences, попросите учащихся соотнести его с предметом их школь ного курса
(граждановедение). Обратите вни мание учащихся на рисунки. Спросите у них, как
рисунки соотносятся с предметом, о чем, на их взгляд, пойдет речь. • Упр. 1, с. 83 Задачи: освоение прилагательныхантони мов, подготовка к
работе с тематическим текстом.
Ключи: 1 b  2 a  3 c  4 d Обратите внимание
учащихся на пример и сло ваопоры и предложите им составить похожие предложения.
Добейтесь понимания существи тельного neighbourhood (окрестности,
микро район, округа), организуйте его фонетическую отработку.
Предполагаемый ответ:
In my neighbourhood, the parks are neat and tidy.
In my neighbourhood, the benches are new.
In my neighbourhood, the bus stops are dirty.
In my neighbourhood,
the roads are safe. In my neighbourhood, the shops are old. • Упр. 2, с. 83
Задачи: развитие умений изучающего чтения; освоение способов работы
с текстом анкеты.
Задайте учащимся вопрос о чистоте и порядке в их микрорайоне.
T: Is your neighbourhood clean and tidy?
S1: The streets are dirty but the parks are clean.
S2: The bus stops are clean and tidy but the parks are dirty.
Etc.
b) Обратите внимание учащихся на форму текста — это анкета.
Предложите учащимся просмотреть текст, объясните значение незна комых слов (по
запросу учащихся). Поясните задание и дайте учащимся время на выбор от ветов.
Вместе выполните подведение итогов, обеспечьте понимание комментариев к итогам
анкетирования. • Упр. 3, с. 83 Задача: развитие умений
монологической речи: описание своего микрорайона — с ис пользованием зрительных
опор (фотогра фии, картинки).
Предполагаемый ответ: My neighbourhood is nice but a bit
noisy. The parks are clean and safe but there’s a lot of traffic on the
streets. The shops are new but there are some old ones too with graf fiti on
the walls. The bus stops have benches for people waiting for the bus but they
are not very clean. The buildings are modern and tall. I like my neighbourhood!
To make our neighbourhood clean and tidy, we must follow parking and traffic
rules. We must also stop dropping litter on the street or writing graffiti on
the buildings. • Упр. 4, с. 83 Задача: развитие умений
продуктивного письма: написание листовки о том, как содер жать свой микрорайон
в чистоте и порядке.
— Организуйте вдумчивое прочтение задания. Убедитесь, что
учащимся понятна предложен ная коммуникативная ситуация. Поясните, что в самом
задании содержатся структуры, которые необходимо использовать при написании
текс та (You must/mustn’t…).
— Прослушайте отдельные предложения уча щихся по заданной
ситуации.
S1: You must throw litter in bins.
S2: You must keep the parks clean.
S3: You mustn’t write on walls. Etc. — Учащиеся
составляют текст листовки, исполь зуя как высказанные одноклассниками идеи, так
и собственные мысли.
Предполагаемый ответ: How to keep our
neighbourhood tidy
You mustn’t drop litter.
You mustn’t damage road signs.
You mustn’t write graffiti on the buildings.
You must keep parks clean.
You mustn’t put chewing gum on park benches.
You must follow parking and traffic rules.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 83; WB с. 39—40
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Ключи:
1.
1 residence 2 tent 3 flats 4 castle
2.
1 b 2 f 3 e 4 d 5 a 6 c
3.
1 dirty 2 old 3 messy 4 noisy 5 dangerous
4.
1 smaller, smallest 2 friendliest 3 more difficult 4 easier
5.
1 mustn’t 2 don’t have to 3 can’t 4 must 5 can’t 6 rented 7 do 8
went 9 can’t 10 are dancing
6.
1 about, sorry 2 Why, idea 3 rather

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «Еда, напитки»;
— освоить клише
речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения;
— повторить исчисляемые и неисчисляе мые существительные и
их употребление с неопределенными местоимениями; — практиковать использование
грамма тических времен Present Simple, Present Continuous, Past
Simple в разных видах речевой деятельности; — научить делать заказ в кафе
или рес торане;
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой
деятельности; — развивать воображение при модели ровании ситуаций общения; —
развивать умения классифицировать, категоризировать новую лексику (как прием
освоения); • воспитательные: — воспитывать культуру
питания как со ставляющую здорового образа жизни; — воспитывать уважение к
традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над разделом Now I can… модуля 8).
Вводная беседа (Before
you start) по изученной теме.
Предполагаемый ответ:
T: What are your bedroom rules?
Ss: You must knock before you enter. You must take off your
shoes before you step on the car pet. You mustn’t eat in my bedroom. You must
keep my bedroom neat and tidy. Etc.
T: What can you do to keep your neighbourhood neat and tidy?
Food & Refreshments
Ss: We mustn’t drop litter. We must respect traf fic rules.
We mustn’t write graffiti on the buildings. Etc.
T: Name some places in your town. Can you say one rule for
each?
S1: You mustn’t make noise in the library.
S2: You mustn’t touch the paintings in the gallery. S3: You
mustn’t feed the animals in the zoo.
S4: You mustn’t bring food or drink into the the atre. Etc.
T: What did you do last Saturday night?
S5: I met my friends in the afternoon and we went to the
cinema. We saw an adventure film and then we had dinner at a fast food
restaurant. I came home around 10 pm.
Введение темы модуля
Работа с первой модульной страницей идет по ранее предложенной
схеме. Организуйте рече вую зарядку, связанную с темой модуля.
Ключи: Food & Refreshments: It’s about things we
eat and drink at home or in restaurants.
Look at Module 9
Предложите учащимся просмотреть заголовки разделов на страницах
86—93 и рассказать, как они связаны с темой «Еда и напитки» (9a: cer tain
drinks are also called refreshments; 9b: food and refreshments are on the menu;
9c: Let’s cook! refers to food; “Places to eat in the UK” refers to British
food and where you can find it). Ответы: рис. 1 (с. 88)
What page is picture 1 from? (с. 88) What can you see in the
picture? (A bowl of crisps.) Do they look tasty? (Yes, they do.) How are all
the pictures on page 88 related to the title of the unit? (All of the pictures
show foods that we can see on menus.) Which of the foods have you tried?
(Crisps and melons.) What’s your favourite food? Why? (Chicken because it’s
very tasty.) What do you expect this unit to be about? (Menus.) рис. 2 (с. 90)
What page is picture 2 from? What can you see in the picture?
What is the recipe for? How is the picture related to the title of the lesson?
Have you ever made apple muffins? Do you like to cook/bake? What do you expect
this unit to be about?
рис. 3 (с. 87)
What page is picture 3 from? What can you see in the picture?
How is the picture related to the title of the lesson? Where can you buy these
things? What do you expect this unit to be about? Etc.
Find the page number(s)
for
a receipt (чек) (с. 87)
What is a receipt? (A piece of paper that lists what we have
bought and how much everything costs.) Where do we get receipts from? (From the
supermarket and other shops.) Etc. a menu (меню) (с. 88)
What is a menu? What is it for? Where would you find a menu?
What kind of foods are there on the menu on page 88? Etc.
a recipe (кулинарный рецепт) (с. 90) What is a recipe? What
do we use it for? What is the recipe on page 90 for? What’s your favourite
recipe?
the food pyramid (пирамида питания) (с. 93) What information does
the food pyramid give you? (It tells us what foods can help us keep healthy.)
Are these foods part of your diet? What is the les son on page 93 going to be
about? What do you usually eat every day?
Listen, read and talk
about… / Learn how to… / Practise… / Write/Make…
Согласно описанию в соответствующей секции модуля 1.
 Food & Drink
Упр.1, с. 86
a)
Задачи:
повторение
изученных и введение новых слов, обозначающих продукты питания и напитки;
развитие умений категоризировать существительные, обозначающие продукты пи
тания, распознавать интернациональные слова.
Ключи:
fruit: apples, bananas meat: meat vegetables: carrots, potatoes,
onions, tomatoes drinks: water, juice, milk dairy products: milk, cheese, yoghurt,
ice cream
b)
Задача:
закрепление
в речи активной лек сики.
Предполагаемый ответ:
A: Do you like eggs?
B: Yes, they’re delicious. I also eat cheese for breakfast.
Do you like cheese?
A: No, I prefer yoghurt for breakfast. Do you like yoghurt? Etc.
Grammar
• Упр. 2, с. 86 Задача: осмысление категории
числа имени существительного.
Напишите на доске ответы в два столбца. Ключи:
countable: apples, bananas, carrots, eggs, biscuits,
potatoes, onions, tomatoes, cakes, yoghurt(s), ice cream(s) uncountable: milk, water, juice,
fish, cheese, cake, meat, yoghurt, ice cream, coffee, sugar, bread, honey,
olive oil, salt, pepper, rice (сущест вительные yoghurt, ice cream —
исчисляемые, когда речь идет о порции; cake — исчисляемое
существительное в значении «пирожное») • Упр. 3, с. 86
a) Задачи: обобщение правил и освоение в речи употребления
исчисляемых/неисчисляе мых существительных с неопределенными мес тоимениями и
местоименными прилагательны ми some/any, much/many, (a) few/(a) little. Опишите учащимся
следующую ситуацию: We are going shopping and we want to make a list of the
things we need to buy. This is what we already have in the fridge: 1 tomato, 2
onions, milk, 6 yoghurts, coffee, water, a kilo of ice cream, 4 carrots. Учащи
еся комментируют предложения, отмечая, что и в каком количестве необходимо
купить. Apples, water, milk, fish, cheese, juice, carrots, bananas, cake,
meat, yoghurt, eggs, coffee, sugar, biscuits, potatoes, onions, honey, bread,
salt, ice cream, olive oil, pepper, rice, tomatoes.
T: Are there any tomatoes in the fridge?
Ss: Yes, there are some.
T: Is there any milk in the fridge?
Ss: No, there isn’t any.
— Обратите внимание учащихся на вопроси тельные и отрицательные
предложения и упот ребление в них any.
— Организуйте чтение предложений, убеждаясь в понимании
учащимися значения выделенных слов.
— Прочитайте и прокомментируйте правила в рамке.
b) Разбившись на пары, учащиеся разыгрыва ют диалоги по данному
образцу, используя всю лексику, представленную на рисунке.
Предполагаемый ответ:
A: Is there any bread?
B: Yes, there is a lot of bread. Etc. • Упр. 4, с. 87 Задача: повторение изученных и введение новых слов,
обозначающих различные ем кости и упаковки.
Обратите внимание учащихся на корзину с по купками и объясните
значение каждого незна комого слова. Затем обыграйте эти слова в ди алоге.
T: What did Ann buy?
S1: Ann bought a bottle of olive oil.
S2: Ann bought a carton of milk.
S3: Ann bought a piece of cheese. S4: Ann bought
a kilo of potatoes.
S5: Ann bought a jar of jam/a bar of chocolate/ a bag of
rice/a loaf of bread/a packet of biscuits/a box of cereal.
Listening • Упр. 5, с. 87 Задача: развитие умений
выборочно пони мать на слух необходимую информацию с опорой на контекст
Обсудите формат текста (a receipt). Прочитай те и
разберите незнакомые слова (total, cash, change due),
поясните задание. Ключи: 1 onions 2 olive oil 3 1.20 4 rice
5 yoghurt 6 20.03 • Упр. 6, с. 87 Задача: активизировать
изученную темати ческую лексику в высказываниях диалоги ческого характера.
Ключи:
A: How much were the green peppers?
B: One pound eightynine pence.
A: Did you buy the onions? How much were they?
B: Fortyfive pence. I also bought some grapes, they were
cheap. Etc.
Reading
Упр. 7, с. 87
a)
Задачи:
развитие
умений прогнозирования содержания текста; знакомство с традициями британской
национальной кухни как части культуры страны изучаемого языка.
T: Do you think the British eat a traditional English
breakfast every morning?
Ss: Yes./No.
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио записи и проверяют
свои предположения. Про верьте ответы. Ключи: 1 F   2 T   3 T
b)
Задача:
развитие
умений ознакомительного и поискового чтения. Ключи: 1 British meals; 2 A
traditional meal; 3 Tasty treats.
Speaking
Упр. 8, с. 87
Задачи: развитие умения делать сообщения в связи с прочитанным
текстом; формирование умений делать заметки по тексту и использо вать их в
качестве опоры при сообщении.
Предполагаемый ответ:
S1: The most popular dishes in Britain are spaghetti
bolognaise and shepherd’s pie. Chinese food and pizzas are also popular.
S2: For breakfast, British people eat cereal or toast and
they drink tea. At the weekends, they may have eggs, bacon and sausages. For
lunch they may eat a sandwich, a packet of crisps and a piece of fruit. For
dinner they may eat spaghet ti bolognaise or shepherd’s pie.
S3: For dessert, they have homemade puddings like bread and
butter pudding, apple pie and trifle.
S4: The Sunday roast is a traditional meal in Britain. This
is roast beef or lamb with pota toes, vegetables and gravy.
S5: The traditional English breakfast is very special for me.
Writing (a shopping
list)
Упр. 9, с. 87
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: составление списка
покупок.
Предполагаемый ответ:
Shopping List for
Spaghetti and Meatballs
1 packet of spaghetti 1 kilo of fresh mince
1 green pepper
1 onion
1 garlic clove
1    jar of tomato sauce
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 87; WB с. 53.
 On the Menu
Vocabulary. Tastes & Dishes • Упр. 1, с. 88 Задача: введение новых слов (прилагатель ных),
обозначающих вкусовые ощущения.
Ключи: 1 sweet 2 salty 3 hot and spicy 4 bitter 5 sour
2    Crisps are salty.
3    Pepper is hot and
spicy.
4    Celery is bitter.
5    Lemons are sour.• Упр. 2, с. 88
Задачи: повторение изученных слов по теме модуля; развитие умений
категоризировать существительные, обозначающие продукты питания.
T: Which items are vegetables?
S1: Celery.
T: Which are snacks? S2: Crisps.
T: Which are spices?
S3: Pepper.
T: Which are fruit?
S4: Melons and lemons.
Примечание. Необходимо обратить внимание учащихся, что fruit —
неисчисляемое существи тельное, имеющее собирательное значение (фрукты);
исчисляемое существительное a fruit имеет значение плод. Fruit
is healthy food. • Упр. 3, с. 88 Задача: развитие умений
ознакомительного чтения.
a)   T: What kind of text is it? Ss: A
menu.
T: Where can you see menus? Ss: In restaurants
and cafés.
b)
Ключи: 1 Starters 2 Main Courses 3 Desserts
4 Drinks
T: Can you think of more main courses?
S1: Spaghetti and meatballs.
T: Can you think of more starters?
S2: Onion rings.
T: Can you think of more desserts?
S3: Carrot cake.
T: Can you think of more drinks? S4: Tea.
Reading
Упр. 4, с. 88
a)
Задача:
развитие
умений прогнозирования содержания текста.
b)
Задача:
развитие
умений поискового чте ния.
Учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи.
Ключи:
T: What does Sheila order?
S1: The сhef’s salad and a cola.
T: What does George order?
S2: The roast beef and water. Обратите внимание учащихся
на меню и спро сите, сколько заплатят Джордж и Шейла. Ответ: £22.35.
c)
Задача:
развитие
умения распознавать ин тернациональные слова. Ключи: lunch, menu, roast
beef, steak, chef, salad, mineral (water), cola
Everyday
English. Ordering food/drinks
Упр. 5, с. 89
Задачи: освоение клише речевого поведенчес кого этикета в ситуации
заказа блюд в ка фе/ресторане и закрепление их в речи.
Предполагаемый ответ:
A: Are you ready to order, sir?
B: Yes, I’d like the baked fish with tomatoes and olives,
please.
A: And you?
C: Could I have the steak and creamed mush rooms?
A: Certainly. Would you like something to drink?
B: Can I have a milkshake, please?
C: And could I have an orange juice, please?
A: A milkshake and an orange juice…. Thank you, sir.
Grammar. Present Simple vs. Present Continuous • Упр. 6, с. 89 Задачи: повторение и осмысление значений грамматических
времен Present Simple и Present Continuous.
— Книги учащихся закрыты. Напишите на дос ке четыре случая
употребления этих времен: daily routine/general state/future plans/actions
happening now. a I go to the gym every afternoon. b I’m having lunch at the
moment. c I’m going to Spain this summer. d I study at the University.
— Предложите учащимся объяснить случаи употребления настоящего
простого и настояще го продолженного времен и привести примеры на каждый случай
употребления этих времен.
T: Which            verb        form      expresses             a
            daily routine/habit?
Ss: “I usually have lunch at 1:00.” T: Which
expresses an action happening now?
Ss: “I’m having lunch now.” Ключи: The waiter’s
bringing it now (an action happening now).
You usually have the spicy grilled chicken (a daily
routine/habit).
• Упр. 7, с. 89 Задача: практика использования
граммати ческих времен Present Simple и Present Continuous.
Ключи:
1    love, are having
2    are you doing, ’m
reading, ’m waiting
3    do you eat, meet, go
4    are you going, don’t
have, Do you want• Упр. 8, с. 89
Задача: практика использования граммати ческих времен Present
Simple и Present Continuous в ситуации речевого общения с переносом на личный
опыт.
Предполагаемый ответ:
My mum and my dad usually go food shopping on Saturdays. On
Sundays, they go out for a meal. I see my friends on Saturdays and I go to the
cin ema on Sundays.
Now my mum and dad are working. I’m having an English lesson.
Pronunciation /n/ — /ŋ/
Упр. 9, с. 89
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков /n/ — /ŋ/.
Напишите на доске слова lemon, now, thing, drink.
Подчеркните в каждом из слов букву n. Обратите внимание учащихся на
разные спосо бы ее произношения и правила чтения: сочета ния согласных (ng,
nk), при которых n читает ся как /ŋ/.
Ключи: /ŋ/: inviting, thanks, king;
/n/: melon, want, never
Listening
Упр. 10, с. 89
Задача: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую
информацию с опорой на контекст.
Ключи: 1 65  2 vegetarian  3 £45  4 678 4085
Writing (an ad)
Упр. 11, с. 89
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: составление рекламы
ресторана с опорой на образец.
Предполагаемый ответ: Denny’s Tasty Eats The
Best Diner in Town!! Whether you fancy a snack or a fullcourse meal, Denny’s has
it all!
Homecooked food just like Mum used to make.
Opening hours: 10 am — 7 pm Mon — Thurs;
10 am — 9 pm Fri — Sun Great Food at Great
Prices!
Домашнее задание: SB упр. 11*, с. 89; WB с. 54.
 Let’s сook!
Упр. 1, с. 90
Задачи: введение новых слов, обозначающих способы приготовления
пищи; развитие умения пользоваться двуязычным словарем.
Прочитайте и обсудите рамку Study Skills, затем задание
упр. 1. Ключи: They are all verbs.
/bɔil/,
/frai/, /st:/, /dais/,
/miks/, /beik/, /d/, /melt/, /p          l/, /p /
1 peel  2 bake  3 add
4 mix   5 melt  6 pour boiled; fried; stirred; diced; mixed; baked; added;
melted; peeled; poured
Reading
• Упр. 2, с. 90 Задача: развитие умений
ознакомительного чтения.
Ключ: It is a recipe. • Упр. 3, с. 90
а) Задача: развитие умений изучающего чте ния.
По прочтении учащиеся, разбившись на пары, определяют, какую
информацию содержит текст. Попросите учащихся проиллюстрировать свои ответы
примерами. Ключи: time it takes to make (40 min); how many it
serves (16); what you need to make it (flour, sugar, baking powder, baking
soda, salt, egg, yoghurt, milk, oil, orange juice, apple, raisins); how to make
it (preheat, stir together, mix, add, pour, bake)
b) Задача: развитие умений делать сообщение в связи с
прочитанным (эмоциональные и оце ночные суждения).
Предполагаемый ответ: I think it’s delicious and sweet./I
think it’s awful.
Speaking • Упр. 4, с. 90 Задача: развитие умений делать
сообщение в связи с прочитанным (повествование, со общение).
a)     Обратите внимание
учащихся на рецепт и стадии приготовления еды. При закрытых кни гах учащиеся в
парах рассказывают друг другу, как приготовить булочки с яблоком.
Предполагаемый ответ:
First, stir together the flour, sugar, baking powder, baking
soda, salt …
After that, mix the egg, yoghurt, milk, oil and orange juice.
Then, add the mixture to the bowl with the apple and raisins and
stir.
Finally, pour the mixture into muffin cups and bake.
b)     Предполагаемый ответ:
S1: What did you cook last Sunday?
S2: Last Sunday we cooked solyanka. We cooked the pork chop.
Then, we added carrots, cab bage and ketchup. We served it with rye bread.
Writing (a recipe)
Упр. 5, с. 90
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: составление
кулинарного рецепта.
Предложите учащимся вспомнить традицион ные блюда национальной
кухни. Напишите их названия на доске (например: shchi, vinegret, pelmeni,
okroshka, etc.).
Предложите учащимся составить рецепт тради ционного блюда,
проиллюстрировав рисунком. Упр. 3 используется в качестве образца.
Предполагаемый ответ:
Apple pancakes
1 kg flour
7 sour apples
5 eggs
80 gm yeast 2 cups milk
cream
Add a small amount of warm milk to the yeast. Pour half the
flour into it and leave it in a warm place to let the dough rise. Bake the
apples in the oven and rub them through a sieve to make apple paste. Mix the
apple paste with the dough, add the remaining flour and egg yolks. Mix well and
add the cream. Let the dough rise again and bake the pancakes.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 90; WB
с. 55.
 Culture Corner
• Упр. 1, с. 91 Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста, умений ознакомительно го чтения.
Ключи: The brochure is about food and restau rants in
the UK. • Упр. 2, с. 91
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи: 1 C   2 B   3 A   4 B   5 C
Speaking • Упр. 3, с. 91
Задачи: развитие умений поискового чте ния; развитие умения
категоризировать су ществительные, обозначающие продукты пи тания, распознавать
интернациональные слова.
Ключи:
Desserts: pastries, cakes
Drinks: soft drinks, juice, coffee
Meat: meat pies
Dairy products: butter
Vegetables: peas • Упр. 4, с. 91 Задача: развитие умений
диалогической речи (полилога) на основе прочитанного.
Предполагаемый ответ: There are many differ ent eating places
in the UK. You can eat at restau rants on special occasions or at sandwich bars
where you can have a light meal. Fish and chips shops are also very popular.
Pie and mash shops offer meat pies, mashed potatoes, etc.
Project (an article)
Упр. 5, с. 91
Задача: развитие умений
продуктивного пись ма: написание короткого сообщения (статьи) о популярных
российских ресторанах.
Ключи:
name: Teremok Pancakes Stalls food one can eat there:
Russian
pancakes
prices: cheap
Many people in Russia and a lot of tourists eat at pancake shops
called Teremok Pancake stalls. These shops serve Russian pancakes. They prepare
the pancakes in front of you and you can choose any filling to put in the
pancake. These are sim ple and cheap places to eat in Russia.
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 91; WB
с. 56.
Урок 5

Spotlight on Russia. Mushrooms
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о традиционных блюдах
российской кухни. • Работа над текстом
может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в разных
вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя. Предполагаемый ответ:
Marinated Mushrooms
1kg fresh mushrooms
0.5 cup vinegar
0.5 cup olive oil
5—6 fresh garlic cloves, sliced
1 tablespoon salt
dill
1 dash allspice
1
Wash
mushrooms and cut into halves or thick slices.
2
Cover
with water and boil for at least 30 min utes.
3
Drain,
keeping 1 cup juice. 4 Add everything else to the juice, pour back on top of
mushrooms, and bring to the boil again.
5
Cook
about 5 minutes more.
6
Cool
and refrigerate.
Организуйте работу с заданиями на основе текста.
Ключи: Every year in August my family goes hunting for
mushrooms in the forest near our dacha. We even have a competition! The person
who collects the most wins a prize! My mother makes delicious dishes with them.
My favourite is baked mushrooms with sour cream.
four verbs related to
cooking: bake, fry, boil, mix
three dairy products: cream, cheese, yoghurt three vegetables: mushrooms, onions,
parsley two types of meat: beef, chicken Домашнее задание: SB Spotlight on Russia
с. 11; WB с. 57—58 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в
отработке).
Урок 6

English in Use. Booking
a
table at a restaurant
• Упр. 1, с. 92 Задача: освоение репликклише
речевого этикета в ситуации «Заказ столика в ка фе/ресторане».
Ключи:
T: Which ones does the host say?
Ss: “When would you like it for?”; “For how many people?”;
“Could I also have a contact num ber?”; “What name should I book it under?”;
“You’re welcome.” T: Which ones does
the customer say?
Ss: “I’d like to book a table, please.”; “We’ll be four.”;
“For tomorrow evening, at 9.00 pm.” T: What does the customer want?
Ss: “To book a table.” • Упр. 2, с. 92
Задача: развитие умений изучающего чте ния.
Ключи: 1 Stephens; 2 5698477;  3 4;  4 Thurs day; 5
7.00 • Упр. 3, с. 92
Задача: развитие умений диалогической речи на основе прочитанного:
обучение диалогу этикетного характера, диалогурас спросу (ролевая игра).
Предполагаемый ответ:
A: Hello, it’s my father’s birthday and we are plan ning a
surprise dinner party, so I’d like to book a table, please.
B: Certainly. When would you like it for?
A: For next Tuesday evening, at 8:00 pm.
B: Tuesday evening, April 12. For how many peo ple?
A: We’ll be four.
B: What name should I book it under?
A: Kuznetsov. That is KUZNETSOV.
B: Kuznetsov, right. Could I also have a contact number?
A: Sure, it’s
7823558. B: So that’s a table for four for Tuesday evening, April 12 at
eight. Thank you, Mr Kuznetsov.
A: You’re welcome.
Pronunciation // — //
Упр. 4, с. 92
Задачи: развитие фонематического слуха, от работка произношения в
противопоставлении звуков // — //; обобщение правила чтения: букв a,
u в закрытом слоге.
Ключи: //: as, bag, cat, mad; //: us, bug, cut, mud
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 92; WB с. 57—58
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 7

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Food technology
•   Упр. 1, с. 93 Задача: развитие умения
использовать фо новые знания для прогнозирования содер жания текста.
Предполагаемый ответ: Fruit, vegetables, bread and grains help
us stay healthy. We should n’t eat a lot of fats and oils.
•   Упр. 2, с. 93
a)
Задача:
развитие
умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения.
Ключ: They are both related to healthy eating.
b)
Задача:
развитие
умений поискового чте ния.
Ключи:
fibre: bread and grains iron: bread and grains, meat, fish and beans vitamins: bread and grains, fruit
and vegetables, dairy products potassium: fruit and vegetables calcium: dairy products protein: meat, fish and beans • Упр. 3, с. 93 Задачи: развитие умений монологической речи на основе
прочитанного; воспитание культуры питания как составляющей здоро вого образа
жизни.
Предполагаемый ответ: Bread and grains are the most important
foods for our diet, because these foods give us fibre, iron and vitamin B.
Fruit and vegetables are equally important because they give us potassium and
vitamins A, C and E. Dairy products give us calcium and vitamin D that pro tect
our bones. Meat, fish and beans give us iron, magnesium and protein. We
shouldn’t eat a lot of fats and oils but a little oil protects us against heart
disease.
• Упр. 4, с. 93 Задачи: развитие умений
продуктивного письма: составление спискаменю; развитие умений диалогической
речи с включением оценочных суждений.
Предполагаемый ответ:
breakfast: corn flakes with milk, 1 cup of orange
juice snack: an apple lunch: salad with chicken snack: yoghurt with honey dinner: salad with fish dessert: a banana
Yes, it was all healthy.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 93; WB с. 57—58
(дифференцированно — по индиви дуальной потребности в отработке).
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Примечание. Текущий контроль 9 и обзор модуля 10 должны быть выполнены
за один урок.
Ключи:
1.
1 water  2 biscuit  3 bread  4 cheese  5 car rots  6 pepper  7
sugar  8 rice
2.
1 dessert  2 lemon  3 order  4 drink  5 bread 3. 1
bottle  2 box  3 packet  4 bag  5 jar 6 loaf  7 bar
4.
1 some  2 any  3 a lot of  4 any  5 much 6 many  7 a little  8 a
few
5.
1 Did you bake?  2 eats  3 had  4 is baking
5 are you going  6 doesn’t like
6.
1 b   2 c   3 d   4 a
Урок 9 рекомендуется провести как урок домашнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Module 10                                                      Holiday time

Цели • обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея тельности новые
лексические единицы по теме «Свободное время, каникулы»; — освоить клише
речевого этикета, для того чтобы дать или спросить разреше ние;
— повторить грамматические формы обозначения будущего
действия: практи ковать использование грамматических времен Present
Continuous, Future Simple и конструкцию to be going to в
разных видах речевой деятельности;
— научить делать заказ на номер в отеле;
•
развивающие:
— развивать умения во всех видах рече вой деятельности; —
развивать воображение при модели ровании ситуаций общения; • воспитательные:
— воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;
— воспитывать интерес к достопримеча тельностям как своей
страны, так и дру гих стран, приобщаясь к мировой куль туре.
Введение в модуль (организуется на том же уроке, что и Progress
Check, по завершении работы над разделом Now I can… модуля 9).
Вводная беседа (Before
you start) по изученной теме.
Предполагаемый ответ:
T: When did you last eat out?
Ss: I ate out last Saturday.
T: Where did you go?
Ss: I went to a restaurant with my family.
T: What did you eat there?
Ss: I had spaghetti bolognaise and ice cream for dessert.
T: What’s your favourite dish?
Ss: My favourite dish is stuffed peppers.
T: What do you need to make it?
Ss: You need peppers, mince, rice and cheese.
T: What do you usually have for breakfast?
Ss: I usually have milk and cereal.
T: What do you usually have for lunch?
Ss: I usually have a sandwich.
T: What do you usually have for dinner? Ss: I
usually have a salad.
Введение темы модуля
Работа с первой модульной страницей идет по ранее предложенной
схеме. Организуйте рече вую зарядку, связанную с темой модуля.
Look at Module 10
Предложите учащимся просмотреть заголовки разделов на с. 86—93 и
рассказать, как они связаны с темой.
(holiday plans are types of plans; the weather affects our
holiday plans; weekend fun is about weekend plans and going to Edinburgh is
part of holiday plans as you book a hotel room before you go on holiday;
beaches are one of the most pop ular holiday destinations.)
Используйте рисунки 1—3, чтобы пробудить у учащихся интерес и
вовлечь их в обсуждение темы в качестве разминки. Это даст учащимся
почувствовать, что они контролируют процесс своего обучения. Ответы: рис.
1 (с. 101)
What page is picture 1
from? (p. 101) Where is this person from? (Scotland) What is he wearing? (a
kilt)
What is he doing? (He’s playing a traditional musi cal
instrument.) Do you know what it’s called? (the bagpipes) Which traditional
musical instruments do you have in your country? (the accordion) рис. 2 (с. 96)
What page is picture 2 from? (p. 96) What can you see in this
picture? (St Basil’s church.) Where is it? (In Moscow.) What do you know about
this building?(It was built in the 16th century in mem ory of the victory over
Kazan.) рис. 3 (с. 102)
What page is picture 3 from? (p. 102) Where are these people?
(At a hotel.) Who are they? (A receptionist and a customer.) What are they
doing? (The customer is booking a room.) Find the page number(s) for a letter (с. 96)
What is a letter? (A letter is a written message sent by one
person to another.)
Who do we write letters to? (Friends, family, busi nesses, etc.)
Why do we write letters? (To tell other people about our
experiences, ideas, problems, etc.) How do we send them? (Usually by
post.) weather symbols (с. 98)
What is a symbol? Where do we see weather sym bols? Is the
weather important when making plans? Etc. an email (с. 100)
What is an email? Do you write it on paper? How do you send it?
How often do you send emails?
Etc.
a brochure (с. 101)
What is a brochure? What kind of information can you find in
one? What is this one about? Where can you see a brochure? Etc.
Listen, read and talk
about… Learn how to… / Practise… / Write/Make…
Согласно описанию в соответствующей секции модуля 1.
Урок 1
10a Holiday plans
Vocabulary
Упр. 1, с. 96
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме.
Предполагаемый ответ: Last summer I was in St Petersburg. We
went sightseeing, visited many museums. This summer I would like to go on hol
iday to Lake Baikal. I want to go sightseeing, buy some souvenirs there. Etc.
Reading
•
Упр. 2,
с. 96
a)
Задача:
развитие
умений прогнозирования содержания текста и умений ознакомительного чтения.
T: What do you think the letter is about?
Ss: It’s about
someone on holiday. Дайте учащимся время на то, чтобы прочитать письмо, и
проверьте ответы.
Ключи:
The letter is about Lucy’s holiday in Russia and what she’s
going to do there. Lucy and her fam ily are now in Moscow. (A, B, C — 1; F, E —
3)
b)
Задача:
развитие
умений понимания логи ки повествования.
Дайте учащимся время на выполнение задания и проверьте ответы.
Попросите учащихся про иллюстрировать свои ответы примерами (Greetings from
Moscow is an opening remark; first of all indicates the beginning of
a sequence; etc.).
Учащиеся слушают аудиозапись, пока проверя ют ответы.
Ключи: 1 No 4   2 No 1   3 No 3   4 No 2
c)
Задача:
развитие
умений монологической речи на основе прочитанного.
Ключи:
S1: I spent my last holiday in Paris. I saw the Eiffel Tower and
I visited the Louvre. S2: I spent my last holiday in Sochi, I swam in
the Black Sea. • Упр. 3, с. 96
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи:
1    … (on holiday) in
Moscow.
2    … the Kremlin, Red
Square, St Basil’s Church,Lenin’s Tomb, the Pushkin Museum of Fine Arts and the
State History Museum.
3    … too tiring.
4    … visit the GUM
department store.• Упр. 4, с. 97
Задача: развитие умений
детального чтения.
Ключи: Lucy is excited. We’re already excited!
The city is terrific! Isn’t it wonderful?
Grammar
Упр. 5, с. 97
a)
Задача:
введение
грамматической структуры to be going to do для обозначения планов на
будущее.
Книги учащихся закрыты. Произнесите и напи шите на доске: I’m
learning Spanish because I’m going to live in Spain for a while. Объясните
форму to be going to + main verb. Объясните использование to be going
to: Is this an onthe spot decision? (No.) Is this a plan? (Yes.)
Попро сите учащихся поговорить об их планах на бу дущее лето (например: Next
summer, I’m going to sail in the sea, go boating along the local river.).
Ключи: 1 intentions/ambitions  2 plans
b)
Задача:
закрепление
употребления в речи структуры to be going to. Ключи: They’re going to
visit the Kremlin, Red Square, St Basil’s Church, Lenin’s Tomb, the
Pushkin Museum of Fine Arts and The State History Museum.
They’re also going to visit the Bolshoi Ballet Theatre and the GUM department
store.
Speaking • Упр. 6, с. 97 Задача: закрепление
употребления в речи структуры to be going to.
Обратите внимание учащихся на подсказки 1— 5 при объяснении
задания. Разбившись на па ры, учащиеся разыгрывают короткие диалоги. Предполагаемый
ответ:
2
A:
Where are you going to go on holiday?
B: I’m going to go to Japan. I’d like to see exotic places.
3
A:
What are you going to do for your birthday? B: I’m going to throw a
party and invite a lot of guests. Will you come?
4
A:
What are you going to wear at the party?
B: I’m going to wear my red dress. And you?
5
A:
What are you going to do now?
B: I’m going to talk to my parents about changing the school.
• Упр. 7, с. 97 Задача: закрепление употребления в речи структуры to
be going to.
Объясните все незнакомые слова. Разбившись на пары, учащиеся
разыгрывают короткие диа логи по образцу.
Предполагаемый ответ:
2
A:
What are you going to do? B: I’m going to rent a boat and go fishing
in June. Would you like to join me?
3
A:
Where are you going?
B: To the post office.
A: What are you going to do there?
B: I’m going to buy some stamps and post some letters.
4
A:
What are you going to do after classes?
B: I’m going to go shopping to buy souvenirs. Would you like
to join me?
5
A:
You are going to the supermarket in the afternoon, aren’t you?
B: Yes, I am.
A: What are you going to buy?
B: I’m going to buy a film to take some pictures.
Game
Задача: закрепление употребления в речи структуры to be going
to.
Listening
Упр. 8, с. 97
Задача: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую
информацию.
Ключи: 1 B   2 B   3 C
Pronunciation //
Упр. 9, с. 97
Задача: развитие фонематического слуха: звук //, работа над
правилами чтения.
Учащиеся слушают и повторяют хором за аудио записью. Попросите
учащихся привести еще примеры слов на изучаемые правила чтения (например: summer,
month, love, monkey, son, etc.).
Writing
Упр. 10, с. 97
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: написание личного
письма.
Предполагаемый ответ:
Dear Olga,
Greetings from London, the UK. I arrived here with my family
yesterday and we’re very excited. There are a million things to do here. First
of all, we are going to do a lot of sightseeing. We are going to see the Houses
of Parliament with Big Ben, Buckingham Palace, Trafalgar Square, the Tower.
Then Dad is going to take us sightseeing in a red doubledecker. Sounds
fantastic, doesn’t it? Mum and I are going to go shopping soon. There are so
many shops in Oxford Street. I’m going to buy a new pair of jeans and some
souvenirs. We’re also going to taste some local food, perhaps fish and chips.
I’m going to take a lot of pictures to show you when I get back.
Kisses,
Andrey
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 97; WB с. 59.
Урок 2
10 What’s the weather like
b
Vocabulary • Упр. 1, с. 98 Задачи: активизировать
изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащих ся на дальнейшую
работу по теме «Погода».
a) Обратите внимание учащихся на существи тельные, обозначенные
цифрами 1—8, обсуди те их значения и объясните, как от существи тельного образуется
прилагательное.
Ключи: 2 cloudy 3 windy 4 foggy 5 snowy
6 sunny 7 chilly 8 stormy
Объясните правила написания слов foggy и sunny.
b) Обратите внимание учащихся на символы при обозначении погодных
условий и исполь зование в английском языке преимущественно прилагательных при
их расшифровке. Ключи: 1 rainy 2 windy 3 sunny 4 snowy 5 foggy
• Упр. 2, с. 98
a) Задача: закрепление в речи тематической лексики.
Обратите внимание учащихся на карту и объ ясните, где находятся
представленные столицы. Разбившись на пары, учащиеся разыгрывают короткие
диалоги, используя данную на карте информацию.
Ключи:
A: What’s the weather like in Copenhagen today?
B: It’s cold and snowy with a temperature of 5 degrees C.
(minus five)
A: What’s the weather like in Moscow today?
B: It’s cloudy and windy with a temperature of 5 degrees C.
A: What’s the weather like in Paris today?
B: It’s chilly and foggy with a temperature of 8 degrees C.
A: What’s the weather like in Cairo today? B: It’s
sunny with a temperature of 30 degrees C.
b)    Задача: повторение степеней
сравнения с использованием новой тематической лексики.
Предполагаемый ответ:
Cairo has the highest temperature. In Paris the weather is
warmer than in Copenhagen.
c)     Предполагаемый ответ:
A: What was the weather like in your area yester day?
B: It was rainy. Did it rain in your neighbourhood?
A: Of course. What will the weather be like tomorrow?
B: It will be cold. • Упр. 3, с. 98 Задачи: активизировать
изученную ранее лексику на тему «Одежда»; развивать умения диалогической речи.
Предполагаемый ответ:
A: It’s going to be snowy today.
B: I know. I’ll wear my scarf and gloves, then.
A: It’s going to be stormy today.
B: I know. I’ll wear my jacket and boots, then. Etc.
Reading
• Упр. 4, с. 98 Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста.
Обратите внимание учащихся на начало диало га на с. 99 и
спросите, о чем, по их мнению, диалог. (It’s about what Kathy is wearing and
where she is going.) Проиграйте аудиозапись, по ка учащиеся читают и
проверяют свои ответы. Ключ: The dialogue is about choosing
the right clothes and accessories for rainy weather. • Упр. 5, с. 98
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи:
1 Helen; 2 a thin dress and sandals, an umbrella; 3 cloudy; 4 a
coat; 5 shopping
Everyday English
Упр. 6, с. 99
Задача:                отработать    клише,  выражающие
просьбу, согласие, разрешение и запрет.
a)
Классификация
речевого этикета по степени разговорности.
T: Which phrases would you use when talking to your teacher?
Ss: Could I...? May I...?. Yes, sure/of course. I’m af raid
you can’t because... . I’m sorry you may not. T: Which phrases would you
use when talking to your best friend?
Ss: Can I...?. OK. No problem. Yes, that’s fine. No way.
b)
Задача:
освоение
речевых клише в речи.
Предполагаемый ответ:
A: Can I drive your car?
B: Yes, sure./No way!
A: Can I wear your red Tshirt?
B: Of course./I’m afraid you can’t because it’s dirty.
A: Can I borrow your umbrella?
B: OK. No problem./I’m sorry you can’t.
A: May I take the day off tomorrow? B: Yes,
sure./I’m sorry you may not.
Grammar
• Упр. 7, с. 99 Задача: отработка в речи разных
граммати ческих форм выражения будущего с акцен том на смысловые различия.
a) Книги учащихся закрыты. Произнесите и на пишите на доске: I. Look
at how fast he’s driv ing! He’s going to have an accident. Спросите: Is
this a plan? Ответ: No. Спросите: Is this a pre diction? Ответ:
Yes. Спросите: How can we pre dict he’s going to have an accident? Ответ:
Because we can see that he is driving too fast. Объясните, что going
to используется для предсказаний, когда у нас есть видимое свиде тельство.
II. I’m flying to Spain next week. Спросите: Is this an
action happening now or in the near future? Ответ: In the near future. Напомните,
что для описания действий, которые мы планируем со вершить в ближайшем будущем,
употребляет ся форма настоящего продолженного времени. III. The phone
is ringing. I’ll answer it. Спросите: Is this a plan or an onthespot
decision? Ответ: Onthespot decision. Объясните, что для описа ния
решений, принятых в данную минуту, упот ребляется Future Simple (will
do).
Обратите внимание учащихся на раздел Grammar Reference. • Упр. 8, с. 99 Задача: освоение в речи всех грамматичес ких форм
выражения будущего.
Предполагаемый ответ:
A: What are you doing on Tuesday?
B: I’m meeting my best friend. What about you? A: I’m
seeing the dentist.
A: What are you doing on Saturday?
B: I’m flying to
Paris. What about you? A: I’m having a dinner party at home. b) Ключи:
1    I’m going to open the
window.
2    I’m going to take an
umbrella with me.
3    I’m going to sit by the
fireplace.• Упр. 9, с. 99 Задача: освоение в речи всех
грамматичес ких форм выражения будущего.
Ключи:
1    She’s going to buy a
blouse.
2    They’re going to fly to
Rome.
3    They’re going to eat at
a restaurant.
4    He’s going to post a
letter.
Writing
Упр. 10, с. 99
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: cоставление
метеорологической карты.
Предполагаемый ответ:
St Petersburg — 24
degrees
Volgograd — 30 degrees
Kazan — 23 degrees
Moscow — 26 degrees
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 99; WB с. 60.
Урок 3
10c Weekend fun
Vocabulary
Упр. 1, с. 100
Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику,
мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме. a) Ключи:
S1: I’m going to fly to Rome this weekend.
S2: I’m going to visit the art gallery this weekend. Etc.
b) Предполагаемый ответ: Last weekend I had a
picnic.
Reading
Упр. 2, с. 100
Задача: развитие умений поискового чтения.
Предполагаемый ответ:
T: How many of the activities in the picture are mentioned?
S1: Three. Visiting the art gallery, going shopping and
having a picnic.
T: What is Jane going to do on Saturday after noon?
S2: She’s going to visit an art gallery and relax at a coffee
shop.
T: What is she going to do on Saturday evening? S3: She
is going to go to the local theatre.
T: What is Jane going to do on Sunday morn ing?
S4: She’s going to go shopping and then she’s going to have a
picnic.
T: What is she going to do in the afternoon? S5: She’s
going to head back home.
Grammar
Упр. 3, с. 100
Задача: освоение в речи союзов so, because,
соединяющих два простых предложения в сложноподчиненное.
Напишите на доске: I can’t drive и I’m only 15. Оставьте
между предложениями пропуск, затем вставьте because. Спросите у
учащихся, почему здесь употребляется because. Ответ: We use because
to give the reason for an action, event, etc. Напишите эти предложения
в обратном по рядке: I’m only 15 и I can’t drive... Вставьте
между предложениями слово so. Спросите уча щихся, какую функцию
выполняет so. Ответ: It gives the result of something. Обратите
внима ние учащихся на раздел Grammar Reference для деталей. Ключи:
2
I’m
going to see you later because I have someerrands to run. I have some errands
to run so I’ll see you later.
3
She
is not going to come to the party becauseshe is ill. She is ill so she is not
going to come to the party.
4
He
is not going to play basketball because he’sgot a broken leg. He’s got a broken
leg so he’s not going to play basketball.
Writing • Упр. 4, с. 100 Задача: подготовка к
продуктивному пись му: возможное содержание emailсообщения о проведенных
выходных.
Прочитайте текст в рамке Study Skills. Обратите внимание
учащихся на spidergram и объясните задание. Перерисуйте spidergram на
доску и добавьте в нее идеи, высказанные учениками.
Предполагаемый ответ: Sunday
play tennis; go shopping; meet friends; see a play;
run errands Saturday go to bed early; go to the park; do
homework; cook meal; play basketball • Упр. 5 с. 100
a) Задача: освоение формы построения пись ма: opening and
closing remarks.
Ключи: 1 C   2 C   3 C   4 O   5 O   6 О
7 C   8 C
b) Задача: развитие умений продуктивного письма:
emailсообщение о проведенных вы ходных.
Предполагаемый ответ:
Dear Olesya,
Thanks for your email. I haven’t heard from you for ages. Have
you got any plans for the week end? I’m really looking forward to mine. On
Saturday morning I’m going to go shopping. In the afternoon I’m meeting some
friends and in the evening we are going to see a play. On Sunday morning I’m
going to do my homework and then I’m going to go to the park with my family. In
the evening I’m cooking everyone a meal. I must go now. Write soon.
Tanya
Домашнее задание: SB упр. 5b*, с. 100; WB с. 61.
Урок 4
10d Culture Corner
Reading • Упр. 1, с. 101 Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста.
Предполагаемый ответ:
T: What country does the music remind you of?
Ss: Scotland.
T: Do you like this kind of music?
Ss: Yes.
T: Is it similar to the music from your country? Ss: No,
it’s different. • Упр. 2, с. 101
Задача: развитие умений прогнозирования содержания текста.
Предполагаемый ответ:
T: Is this a brochure or a letter?
Ss: A brochure.
T: What is it about?
Ss: It’s about Edinburgh.
T: What can you see and do in Edinburgh? Ss: You can
go to Edinburgh Castle and to the Military Tattoo Experience. Etc.
Проиграйте аудиозапись, пока учащиеся чита ют брошюру и
проверяют свои ответы. Ключи: You can go on a tour of
Edinburgh Castle to see the crown jewels. You can see a music and dance show
and listen to pipers playing their bag pipes at the Military Tattoo Experience.
Etc. • Упр. 3, с. 101
Задача: развитие умений
поискового чтения.
Предполагаемый ответ:
T: Where could you see the Crown Jewels?
S1: At Edinburgh Castle.
T: Where could you see toys?
S2: At the Museum of Childhood.
T: Where could someone see fish?
S3: At Deep Sea World.
T: Where could you see dancers and musicians?
S4: At the Military Tattoo Experience.
T: How could you see Edinburgh from the air? S5: By
taking the ballooning tour.
Speaking
Упр. 4, с. 101
Задача: закрепление в речи структуры to be going to.
Обратите внимание учащихся на глаголы, кото рые им следует
употреблять, и объясните их (go on a tour, attend a meeting, visit a
gallery, etc.). Попросите некоторых из учащихся представить свои
ответы.
Ключи:
S1: Catherine is going to attend the Military Tattoo
Experience because she is keen on folk music.
S2: Jeremy is going to visit Edinburgh Castle because he is
fond of architecture.
S3: Sharon is going to go to Deep Sea World because she is
interested in sea life. S4: Tamara is going to visit the Museum of
Childhood because she collects dolls.
Project
Упр. 5, с. 101
Задача: развитие умений продуктивного пись ма: составление
туристической брошюры. Попросите учащихся найти информацию в кни гах, журналах,
Интернете и т. д. и составить брошюру о столице своей страны.
Ключи:
Moscow — The Russian
Capital
Places to Visit
Visit the Kremlin, with its many churches and gov ernment
buildings. Nearby is famous Red Square with St Basil’s Cathedral and Lenin’s
Mausoleum. If you love art, you can visit the Pushkin Museum of Fine Arts and
the Tretyakov Gallery.
Things to Do
Go shopping at the GUM department store for souvenirs and
designer labels. Go on a boat trip along the Moskva River, visit the
Novodevichy Monastery, Gorky Park and the Kremlin. Take a walk in Arbat,
Moscow’s pedestrian area with shops and little cafés. Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 101; WB
с. 62.
Урок 5

Spotlight on Russia. Sochi
Задача: перенос лексикограмматического ма териала модуля в ситуации
речевого общения на материал о родной стране.
Вводная беседа (Before you start) о традиционных
российских курортах. • Работа над текстом
может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в разных
вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с
чтением про себя.
Предполагаемый ответ:
My best holiday
Last April I visited Paris with my family. We spent five days
there and we had a wonderful time. We stayed in a beautiful hotel in the city
centre and we did lots of sightseeing and shopping. We walked down the Champs
Elyse es and we saw the Arc de Triomphe (The Triumph Arch). We enjoyed an
amazing view of the city from the top of the Eiffel Tower, spent a day in the
Louver and had coffee at the little coffee shops in Montmartre. We also went on
a day trip to Euro Disney, where we had the time of our lives with our
favourite cartoon characters! This was the best holiday I had ever had!
Упражнения
•    What impressed me most
about Sochi is that it offers exciting holiday activities both in the summer
and in the winter.
•    Lake Baikal
Lake Baikal is the deepest lake in the world and a very popular
skiing resort in Russia. It is located in Siberia near the Mongolian border and
it is sur rounded by mountains, forests and wild rivers. Baikal is a large area
of breathtaking beauty. A lot of tourists visit the region every year to enjoy
ski ing and other outdoor activities such as hiking, climbing, whitewater
sports and nature photogra phy. Baikal is a dream world and an ideal holiday
destination!
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia упр.*, с. 12; WB с.
63—64 (дифференцирован но — по индивидуальной потребности в отра ботке).
Урок 6

English in Use
•
Упр.
1, с. 102
Задача: развитие умений
прогнозирования.
T: Where are the people?
Ss: At a hotel reception desk.
T: What are they doing?
Ss: They’re booking a room. • Упр. 2, с. 102
Задача: отработка в речи выражений, помо гающих забронировать
номер. Ключи:
•
How
can I help you? (receptionist)
•
I’d
like to book a room, please. (customer)
•
Would
you like a single room or a double?
(receptionist)
•
How
much is it per night? (customer)
•
Could
I have your name, please? (receptionist)
•
You
can check in any time after 12 noon.
(receptionist) • Упр. 3, с. 102
Задача: развитие умений поискового чте ния.
Ключи:
1    The reservation is for
four days.
2    She wants a double
room.
3    The room costs £70.
4    The price includes
breakfast.• Упр. 4, с. 102
Задача: развитие умений диалогической речи на основе запрашивания и
предостав ления информации (с целью забронировать номер).
Разбившись на пары, учащиеся разыгрывают короткие диалоги с
использованием подсказок. Выберите три пары для представления задания классу.
Предполагаемый ответ:
I. A: Drive Inn Hotel. Good morning, how can I help you?
B: Good morning. I’d like to book a room please, from Monday
to Friday night.
A: Certainly, sir. Would you like a single room or a double?
B: A single, please, with TV and a shower.
A: One moment, please … yes, we have a room available.
B: Oh, good. How much is it per night?
A: 30 euro, with breakfast.
B: Excellent.
A: Could I have your name, please? B: Oh, yes, of
course! It’s Wilkins, Mr Anthony Wilkins.
A: Thank you, Mr Wilkins. That’s a single room with a TV and
a shower from Monday 12th to Saturday 17th. You can check in any time after 12
noon on Monday.
B: Thank you very much. Goodbye.
A: Goodbye, Mr Wilkins.
II. A: Regency Hotel. Good afternoon, how can I help you?
B: Good afternoon. I’d like to book a room, please.
A: When is it for?
B: From this Tuesday to Thursday.
A: Certainly, would you like a single room or a double?
B: A double, please, with en suite bathroom.
A: Yes, there is a room available.
B: And how much is it per night?
A: It’s 50 euro.
B: Great. Does the price include breakfast as well?
A: I’m afraid not.
B: OK. That’s fine.
A: Could I have your name, please?
B: Certainly. It’s Mrs Diane Adams.
A: Thank you, Mrs Adams. You can check in any time after 12
noon on Tuesday.
B: Thank you very much. Goodbye. A: Goodbye, Mrs
Adams.
Pronunciation /ɒ/ — / / • Упр. 5, с. 102 Задачи: развитие
фонематического слуха, отработка произношения в противопоставле нии звуков /ɒ/ — / /, обобщение правил
чтения этих звуков.
— Произнесите и напишите на доске слова dog и want. Подчеркните
гласные в обоих словах и обратите внимание учащихся на их произноше ние.
— Произнесите и напишите на доске слова horse, law, ought.
Попросите учащихся посмот реть на рамку Reading Rules. — Проиграйте
аудиозапись, учащиеся слушают и повторяют хором. — Проиграйте аудиозапись
второй раз, учащи еся слушают и отмечают ответы. — Проверьте ответы, обращая
внимание уча щихся на правила чтения. Ключи: / /: born, sort, war, course; /ɒ/: dog, of, from, on Домашнее задание: WB с. 77—78.
Урок 7

Extensive Reading.
Across the Curriculum: Geography
•
Упр. 1,
с. 103
a) Задача: повторение изученных и введение новых слов,
описывающих пляжи. Ключи:
a Paradise Island Beach
b East Cape Beach c Punaluu Beach [pənə’l ] d Agate Beach [ə’geit] e Pukaskwa Beach [pə’ksw] f Namibia Beach [nə’mibiə]
b) Задача: закрепление вокабуляра.
T: Which beach do you like the most?
Ss: The ones with white sand because they are beautiful. Etc.
• Упр. 2, с. 103
a)
Задача:
развитие
умений ознакомительного чтения.
Ключи: Sea and wind form a beach.

b)
Задача:
развитие
умений поискового чте ния.
Ключи: 1 F   2 T   3 F   4 T
5 F Исправленные неправильные предложения:
1 Sea and wind make a beach.
3 There are many different types of beaches.
5 You can also see dunes on the beach. • Упр. 3, с. 103
Задача: работа над описательной
лексикой.
Ключи:
holiday: perfect shores: rocky beaches: rocky, shelly sand: black, green, beautiful
• Упр. 4, с. 103
Задачи: развитие умений монологической речи на основе прочитанного
текста: форми рование умений выделять основную мысль и делать заметки,
используя их в качестве опоры при монологическом высказывании.
Предполагаемый ответ:
Para 1: Beaches and we
Para 2: What makes a beach
Para 3: Types of beaches Sea and wind form beaches. There are many
types of beaches: sandy beaches, rocky beaches, shelly beaches, pebbly beaches
and beaches with sand hills (dunes). • Упр. 5, с. 103
Задача: развитие умений продуктивного письма: изготовление плаката.
Предполагаемый ответ: This is Opunake Beach. It is in New
Zealand. It has got a few rocks and grainy, black sand. It also has got huge
waves and that’s why surfers love it.
Урок 8

Progress Check
Задача: организация самоконтроля и рефлек сии учебных достижений
учащихся по заверше нии работы над модулем.
Примечание. Текущий контроль
1.
1 gloves   2 coat   3 skirt   4 shirt   5 sweater
6 scarf   7 trousers   8 raincoat
2.
1 sunny   2 rainy   3 foggy   4 chilly
3.
1 D   2 B   3 E   4 A   5 C
4.
1 shorts   2 shabby   3 camping
5.
1 is going to   2 will   3 is travelling   4 am seeing
6.
1 Pete isn’t going to have a picnic. 2 Pete is going to go
shopping.
3
Pete
isn’t going to go camping.
4
Pete
is going to take pictures.5 Pete is going to eat out.
7.
1 sure   2 afraid you can’t   3 fine   4 prob lem
Урок 9 рекомендуется провести как урок до машнего чтения по книге
для чтения. Урок контроля (Test) планируется по усмотрению учителя.

Межтематические картинки
•
В
конце каждого модуля обращайте внимание учащихся на межтематические кар тинки в
конце учебника.
•
Используйте
предлагаемые ниже вопросы для тренировки и закрепления вокабу ляра и грамматики
по изученным темам каждого модуля.

Module 1
(family members,
  meeting people, descriptions)

Picture 1

Picture 2

•   How are these people
  related?
•   What are their names?
•   What do they look
  like?
•   Where are they from?
•   Which country could
  this be?
•   Roleplay with a
  partner. Imagine you are the old woman on the bench. Introduce yourself to
  the old man sit ting next to you.

•   How are these people
  related?
•   What are their names?
•   What do they look
  like?
•   Where are they from?
•   Imagine you are the
  woman speaking on the phone. You are calling to become a member at the local
  video club. Roleplay the dialogue with the video club аssistant.

Module 2
(the time, days,
  months and seasons, rooms and furniture, describing neighbour' hoods,
  invitations)

•   What
  time/day/season/month is it?
•   What do you think this
  neighbourhood is like? Is it similar to your neighbour hood?
•   Draw a map of this
  neighbourhood and label the shops and buildings.
•   Write an invitation
  card to the boy’s party.

•   What time/day/season/
  month is it?
•   Describe the living
  room.
•   Draw a scaled map of
  the room.
•   Imagine there’s
  something wrong with the TV. You are the woman speaking on the phone. Roleplay
  the dialogue with the technician.

Module 3
(getting around, giv'
  ing instructions, means of transport, signs, asking for/giving directions)

•   Which is the safest
  way to leave the park?
•   How can you get to the
  park? Look at the map of the neighbourhood you drew and give directions.
•   Draw traffic signs on
  the way to the park.

• Imagine you are the woman talking on
  the phone. Give directions to the tech nician to come to your house. Advise
  him on the means of transport he can use.

Module 4
(daily routines, adverbs of frequency, TV
  pro' grammes, likes and dislikes, a perfect day, making/cancelling an
  appointment)

•
  Is
  this a typical day for the people in the park? What are typical days for
  these people? Imagine you are the kids sitting on the picnic tablecloth.
  Roleplay a dialogue.
•
  Imagine
  you are the boy celebrating his birthday. Write a paragraph about this
  perfect day.
•
  Imagine
  you are the birthday boy’s friends. Roleplay a dialogue making an appointment
  to go shopping together for his birthday present.

•
  Describe
  a typical Sunday afternoon for these people. What’s a typical Sunday
  afternoon like for you?
•
  Imagine
  you are the woman sitting on the couch. You’re feeling bored. Call a friend
  to arrange something for tonight.
•
  What
  is the TV showing at this time of day? Roleplay a dialogue between two
  members of this family about favourite TV programmes.
•
  How
  often do you do the activities shown in the picture?

Module 5
(making
  preparations, present continuous, celebrations, ordering flowers)

•
  What
  are the people in the picture doing?
•
  Imagine
  you are the birthday boy’s friends. What preparations are you making for his
  birthday picnic this afternoon?
•
  Imagine
  it is your birthday. What preparations are you making for your birthday
  party?

•
  What
  are the people in the picture doing?
•
  Imagine
  this is your living room and you’re having a party. How are you re arranging
  the furniture?
•
  Imagine
  you’re the girl speaking on the phone. You want to order flowers for a
  friend’s birthday. Act out the dia logue in pairs.

 Межтематические
картинки
Продолжение

Module 6
(free'time
  activities, what do you think of them, games, board games, buying a pres'
  ent)

•
  Imagine
  you are the birthday boy’s friends. Go to a shop and buy a pres ent for him.
  Act out the dialogue in groups of three.
•
  What
  freetime activities can one enjoy in a park?
•
  Do
  you have a park near your house?
What do you do there?

•
  What
  do you think of the freetime activities shown in the picture? Discuss with
  your partner.
•
  What
  are the children playing? What are the most popular board games in your
  country? Which is your favourite board game?
•
  Imagine
  the season is different. What activities are these people doing?

Module 7
(describing
  places, past simple, feelings, story telling, famous firsts, superheroes,
  reporting lost property, toys of the past)

•
  How
  are the people in the picture feeling?
•
  Tell
  a story about the boy’s birthday, giving it an unexpected ending.
•
  Imagine
  the scene 100 years earlier. What was different back then? How did children
  celebrate their birthdays? What toys did children play with? What presents
  did they get? Describe a birthday scene.
•
  Imagine
  you lost your wallet in the park. Report it at the lost property office. Act
  out the dialogue in pairs.

•
  How
  are the people in the picture feeling?
•
  Imagine
  this is your family. Tell your partner what each person did yesterday. • Choose a character and tell a story with an unexpected ending.
•
  Imagine
  there’s a film on TV about a superhero/famous cartoon character. Who’s it
  about? What do you know about him/her? Tell your partner.
•
  Imagine
  this scene took place 100 years ago. What did the living room look like? What
  did people wear?
Which activities were different?

Module 8
(types of dwellings, rules: must, mustn’t,
  can’t, have to, don’t have to, needn’t, places in town, comparisons, making
  suggestions, booking theatre tickets)

•   What are the rules for
  visitors to this park? Draw appropriate signs.
•   Imagine you want to go
  to the thea tre in the park. Make a phone call to book tickets.
•   What other places of
  entertainment can you find in this town? In pairs, make suggestions and act
  out short exchanges.
•   Compare this park with
  a park in your country.

•   Is this a house or an
  apartment?
•
  Imagine
  this is your house. A friend is coming to stay for a couple of weeks while
  you’re away on holiday. What are the rules?
•
  Imagine
  you have invited a friend over. Make suggestions for ways to spend the
  afternoon.
•
  Compare
  the women/men/children in the picture.
•
  Find
  similarities and differences between the two pictures.

Module 9
(types
  of food & drink, countable — uncount' able nouns, containers and
  quantities, tastes & dishes, ordering food & drinks, recipes, places
  to eat in the UK, booking a table at a restaurant)

•
  What
  types of food/drink can you see in the picture? Is it healthy? What type of
  food is typical at a birthday cele bration in your country?
•
  Imagine
  you are the birthday boy’s friends. Roleplay a dialogue dis cussing the food.

•
  What
  types of food/drink can you see in the picture? Is it healthy?
•
  Cover
  the picture and interview your partner about the number of things in it. • What is the woman in the kitchen cooking? Tell others the
  recipe.
•
  Imagine
  you are the girl speaking on the phone. You want to take a friend out to
  dinner. Make a phone call to book a table at a restaurant. Act out the
  dialogue in pairs.

Module 10
(holiday activities,
  going to, weather & clothes, asking for & giving — refusing
  permission, weekend activities, booking a hotel room)

•   What’s the weather
  like?
•   What are the people
  wearing?
•   Imagine this is the
  last day at school before the summer break. The children are discussing their
  holiday plans. In groups of three, act out their dialogue.

•   What’s the weather
  like?
•   What are the people
  wearing?
•   Imagine you are a
  guest in this house. Ask different members of the family for permission to
  use the phone, the stereo, the TV, the coffee maker, the bathroom. Act out
  short exchanges in pairs.
•   Imagine a friend is
  visiting you for the weekend. What are your plans in this weather?

Тексты аудиозаписей к учебнику

Module 2. Here we are!
Unit 2c, ex. 2 (p. 20) Lynn: Hey, Dave! What are you
doing in this neighbourhood?
Dave: Hi, Lynn! I am looking for the post office. Do you know
where it is?
Lynn: Yes. It’s right next to
the bank, the one opposite the newsagent’s. Sarah’s in there right now!
Dave: Sorry… . Is the post office opposite the newsagent’s?
Lynn: No, no. The newsagent’s is opposite the bank, and the post
office is opposite the super market.
Dave: Oh, I see… . You mean the supermarket in front of the bus
station?
Lynn: Exactly!
Dave: And what about the library? I’m meeting John there in half
an hour. Lynn: Oh… the library! It’s the building behind the
chemist’s.
Dave: And what’s that small place opposite the chemist’s, next to
the post office? Lynn: That’s the coffee shop! Why don’t we have
a coffee before you meet John? Dave: That’s a great idea!
Module 3. Getting around
Unit 3a, ex. 8 (p. 27)
(sound of cars, beeping, noisy street) Paula:
David,
stop! What are you doing?
David: What’s wrong? Paula: Be careful! We are not
in the school play ground anymore! This is a very busy street! David: Oh,
don’t tell me you are afraid of the traf fic.
Paula: Of course, I am. Let’s cross from the zebra crossing over
there!
David: Over there? We can’t walk that far! Come on, let’s walk
between the bus and this parked car in front of us.
Paula: This is dangerous. You can’t see the road clearly.
David: Come on, it’s easy! Run as fast as you can to the other
side!
Paula: David, wait! First look both ways for… (sound of car
brakes) Paula: Oh my goodness! David, are you OK? (the driver
steps out of the car) Woman: This is very dangerous, young boy!
Don’t you know anything about road saf ... DAVID????
David: MUM???
Woman: How many times have I
told you not to cross between parked cars! That’s it! You are not allowed to
watch TV for a week! David: Oh no!
Module 4. Day after day
Unit 4a, ex. 2b (p. 36)
Quizmaster: Good evening everybody and wel come to another
edition of Teenage Mastermind. Tonight, we’ve got four contestants. Please give
a warm welcome to David, Anna, Kevin and Deirdre. Fingers on the buzzers,
here’s the first question.
Who does Harry Potter live with?
Anna: I know, it’s the Dursley Family.
Quizmaster: Correct, that’s one point for you, Anna. Next
question. Which school does Harry go to?
David: Ahm, is it Azkaban?
Quizmaster: I’m afraid not, David. Anybody else? Anna:
It’s Hogwarts.
Quizmaster: That’s right. Another point for Anna.
Where does Harry usually have breakfast?
Kevin: I’m sure it’s the Great Hall.
Quizmaster: You’re right. One point to you. On to the next
question. Harry studies herbology at the greenhouse how many times a week?
Deirdre: Twice a week.
Quizmaster: You’re right, Deirdre, and you get your first
point. Let’s take a quick look at the scoreboard. Anna has two points, Kevin
and Deirdre have a point each, but David has no points. Come on, David! Next
question. When does Harry study the night skies? David: I know
this one. Every Wednesday at mid night.
Quizmaster: Well done, David. You’re right and you’ve got
your first point. On to the next ques tion. What does Harry often play in his
free time? David: He plays hide and seek.
Quizmaster: I’m afraid you’re wrong again, David.
Anybody else?
Deirdre: He plays quid ditch of course. Quizmaster:
You’re right again and another point to you. Moving on. What do Harry
and his friends usually do after dinner?
Anna: They meet in the common room, don’t they?
Quizmaster: They do and you’ve now got three points and
you’re in the lead again. And now to the last question of tonight’s quiz. Where
does Harry always sleep?
Kevin: In his house dormitory.

 Тексты аудиозаписей
  к учебнику

Quizmaster: That’s right. So, let’s take a final look at
the scoreboard. David has one point, Kevin and Deirdre have two points, but
Anna, with her three points, is our winner tonight. Well done, Anna!
Unit 4b, ex. 9a (p. 39)
Do you want to go to the cinema this weekend? If you do, there’s
a new film out that you might like to see. If you love to laugh, then “School
of Rock” is definitely for you. It’s a very funny film about a man who takes a
job as a teacher. He loves rock music so much he sets a class project, which
turns his good students into a band. So, if comedy films are your thing, come
along to the AMC cinema this weekend for a real treat. The film has a PG
rating. That means you have to ask your parents before you go. There are 3
shows a day. One at 12 pm, one at 3 pm and another at 8 pm. Lastly the tickets
cost only 3 pounds for children under 16. So there is no excuse to miss out!
Module 5. Feasts
Unit 5a, ex. 8 (p. 47)
“Hi Julie, … It’s Lynn. Jeff and I are having a party at our
house on All Hallow’s Eve. Yes, it’s our famous Halloween fancy dress party.
Make sure you wear a costume as we are giving away a prize to the person who
looks the best! The party is on Friday the 31st of October. So, you have plenty
of time to decide who you are going to come as! The fun will begin at 7:30 pm.
Don’t worry about bringing any food or drinks with you as we will have
everything here. I’m making a list of all the things I need to buy already.
Now, our address is 1703 Market Street. You can’t miss it. It’s next to the post
office. Hope you can make it. See you later.”
Module 6. Leisure activities
Unit 6b, ex. 9 (p. 59)
Speaker 1
On a cold, wintry day there’s nothing I like more than sitting
at home and playing. Moving the men and pawns around the board makes you feel
as if you are taking part in a battle. There’s nothing better than chess on a
rainy day.
Speaker 2
My friends all think I’m a little boring but I love playing with
words. I think it’s really interesting trying to think of words using little
square letters. My friends probably don’t like playing scrabble with me because
I always win!
Speaker 3
My friend and I are members of the local club. We practise
together daily. Sometimes I enter tour naments, but unfortunately I never win.
We have to be careful where we throw the darts though. They could hurt someone!
Speaker 4
There’s no better way to relax than putting togeth er the pieces
of a puzzle. After school I must put together a few pieces from a jigsaw or
else I feel bad. Some of my friends find it boring but to me it’s good exercise
for the brain.
Speaker 5
Some people find it a little boring but I love play ing with my
marbles. It doesn’t matter if I’m inside or out, my marbles come with me.
Alone, or with my friends, it’s my favourite game. One thing is for sure — I’m
never going to lose my marbles!
Module 7. Now & then
Unit 7b, ex. 6 (p. 69) Tony: Hi, Bill. How are you? Bill:
Ah Tony. I’m fine, thanks. I was looking for you yesterday afternoon.
Where were you? Tony: Well, it was lovely and sunny so I went for
a picnic in the park with my sister. What was the problem?
Bill: No problem. I was just trying to find Ann and thought you
might know where she was. Tony: Well, I’m sure she had to go to
the doc tor’s in the afternoon.
Bill: Oh, that’s probably why I couldn’t find her.
Tony: Yes, probably. Bill: Do you know if Mary and
John are around or have they gone away for the summer? Tony: Well,
I saw Mary in the post office yester day morning and I know John was on his way
to catch a train to see his friend in Leeds when I spoke to him.
Bill: Oh, dear. I’m not having much luck. Tony: Why
do you want to know where everyone is anyway?
Bill: It was my birthday yesterday and I was in a restaurant on
my own!
Tony: Oh, dear, Bill. I am sorry!
Module 8. Rules & Regulations
Unit 8b, ex. 6 (p. 79) Peter: Ahh. London Zoo. This
is going to be fun.
I love animals.

Тексты аудиозаписей к
  учебнику

Sharon: Come back, Peter. We must go and buy an entrance ticket
first.
Peter: Oh, yes, of course. Where’s my money? Sharon: Look
at this. It’s a leaflet telling us about the rules we must follow inside the
zoo. Wow, there are quite a lot of dos and don’ts! Peter: Oh,
dear! I’m going to have to eat my sandwich now as we mustn’t eat food inside.
Sharon: OK, well, hurry up.
Peter: Umm … It looks as if you didn’t have to bring your camera
either, Sharon. It says here we mustn’t take pictures of the animals. Sharon:
Yes, I suppose the flash might scare them. Also, we mustn’t feed the
animals, Peter, so get rid of that sandwich!
Peter: I expect the animals have a special diet. So it’s no good
feeding them sandwiches and crisps. Sharon: Ha, ha!! Certainly
not. Also, we must keep the grounds clean by putting all our rubbish into the
bins. So don’t throw your litter on the ground. Peter: Of course
not. I never do that anyway. Here’s one for you then, Sharon … we must speak
quietly. Do you think you can do that?
Sharon: Oh, shut up, Peter. Peter: Shhhhh!!
Haha!!
Module 9. Food & Refreshments
Unit 9a, ex. 5 (p. 87) Dave:
Hi!
I’m back!
Julie: Hello. Did you buy everything we needed?
Dave: I think so.
Julie: How much did you spend?
Dave: Eh … I don’t remember exactly … I’ll have to look at the
receipt. A little more than £20, I think. Julie:
More than £20? That sounds like a
lot! Dave: Well, I got some extra things … Onions, olive oil,
honey, rice and yoghurt. Now … let me see … (plastic bags and paper
shuffling) Right … The onions were fortyfive pence, the olive oil … the
olive oil was three pounds ninetynine, and then …
Julie: Doesn’t olive oil cost a lot these days …? Dave: Yes,
doesn’t it … So, the honey was one pound twenty pence, and the rice — I thought
I’d get some rice and make a risotto tonight, what do you think?
Julie: Great idea.
Dave: So anyway, the rice was sixtyfive pence. And I think … I
think that’s all the extra stuff … Oh, hang on, yoghurt as well. That was fifty
pence.
Julie: So how much all together?
Dave: Twenty pounds three pence.
Julie: That’s not so bad, I suppose. You got all these extra
things.
Dave: Yeah … come on, then. Help me put every thing away. Julie:
OK.
Unit 9b, ex. 10 (p. 89)
If you enjoy fine Italian food, come to Angelo’s! Located on 65
Clarendon Street, in the heart of Newton, Angelo’s is the place to go for authen
tic, tasty Italian food at reasonable prices in a beautiful 4star environment.
Enjoy live piano music while you eat. We serve over a hundred dishes, including
a large variety of healthy and vegetarian meals. We have the best prices in
town, and two people can eat from as little as £45. If you’re organizing a company party, Angelo’s is a
great choice — we have special deals. For reservations please call 678 4085.
Angelo’s: a little bit of Italy in the centre of Newton!
Module 10. Holiday Time
Unit 10a, ex. 8 (p. 97)
I.
Sue: So, Jane, when are you going on holiday?
Jane: Next Sunday. I can’t wait! Sue: Wow! Are you
going to go swimming every day and eat lots of lovely food? Jane: Well,
not actually, the first thing I’m going to do is go on a boat trip around the
island.
Sue: Oh, yes … Good idea. I hear it’s very beautiful. Jane:
Umm it is.
II.
Mark: So what are we going to do on Saturday night, Jim?
Jim: I’m not sure. Why don’t we go to the pub? Mark: No,
we always do that. What about some thing different like the cinema or theatre? Jim:
Umm … OK. I wouldn’t mind a trip to the cinema. What’s on?
Mark: I think there’s a new comedy starring Jim Carrey.
Jim: All right then, let’s go to see that.
III.
Rachel: So how is Paris, Sarah?
Sarah: Just fantastic. There is lots to do here.
Rachel: Like what?
Sarah: There are so many museums and galleries to look around. Oh,
and lots of lovely cafés.
Rachel: Sounds great.
Sarah: Yes, but the best thing is the shops! They are out of this
world!
Rachel: Oh, can I come and visit soon?

 Ключи к рабочей
  тетради

Unit 1a. Family members
Упр. 1. 1 old 2 parents 3 dark 4 father 5 tall 6 brother 7 short 8
sister 9 children 10 uncle 11 big 12 aunt 13 slim 14 long 15 twins 16 young 17
grandfather 18 grey 19 grandmoth er 20 wavy
Упр. 2. 2 Peter’s hair is straight. His eyes are brown. 3 Louise’s
hair is wavy. Her eyes are dark. 4 Mike’s hair is dark. His eyes are brown. 5
Kate’s hair is fair. Her eyes are blue. Упр. 3. 1 my  2 his  3 her 4
your  5 your 6 its  7 our  8 their
Unit 1b. Who are you?
Упр. 1. 1 Brockson   2 Claredon Road   3 6SD 4 Secondary School
Упр. 2. 1 What’s your full …   2 How do you spell …  3 I’m
Russian   4 I’m from Russia   5 It’s 235 4370   6 It’s SN3 5MN   7 It’s 35,
Arrow Street 8 How can I help you?
Упр. 3. 1 yours  2 ours  3 hers  4 his  5 mine
6 theirs
Упр. 4. 1 A 2 C 3 C
Unit 1c. My country
Упр. 1. a) 1 Canadian 2 French 3 Japanese
4 American 5 British 6 Spanish
b) 2     A: Where is Jacques from? B: He is from
France.
3
A:
Where is Akemi from?
B: She is from Japan.
4
A:
Where is Richard from?
B: He is from the USA..
5
A:
Where is Mark from?
B: He is from Great Britain.
6
A:
Where is Dolores from?
B: She is from Spain. Упр. 2. 1 north  2 south  3 west  4
east  5 north east  6 southeast  7 southwest  8 northwest Упр. 3. 1
capital  2 Trafalgar Square  3 the River
Thames  4 Buckingham Palace
Unit 1d. Writing (an email)
Упр. 1. 1 B   2 C   3 A Упр. 2. age: seventeen years old,
two years old, eleven years old height: tall appearance: dark
hair, green eyes family members: father, mother, sister, brother Упр.
3. 3 She’s tall and slim. 4 He’s short and fat. 5 They are tall with dark
hair and brown eyes. 6 We have got straight, brown hair and green eyes.
Упр. 4. (Предполагаемый
ответ)
Hello!
I’m Tanya. I’m thirteen years old and I live in Saratov. I’m
short with dark hair and brown eyes. My mother and father are Helen and Boris.
My sister is Irene. She’s fifteen years old. My favourite colour is pink. My
favourite things are my mobile phone and my computer. That’s all about me.
What about you?
Send me an email. Tanya
Module 1. Grammar Practice
Упр. 1. 2 she  3 she  4 it  5 they  6 you
Упр. 2. 1 Are, ’m not, ‘m  2 Is, is  3 Are, are Упр. 3. (Предполагаемые
ответы) 2 No, I’m not.  3 No, it isn’t.  4 No, it isn’t. 5 Yes, they
are.
Упр. 4. 2 Edinburgh isn’t the capital of England.
3    Moscow is the Russian
capital.
4    Matryoshka dolls are
from Russia.
5    Apples aren’t blue.
Упр. 5. 2 Don’t sit down! 3 Don’t look outside!
4 Don’t change seats! 5 Don’t raise your hand! Упр. 6. 2
are  3 is  4 omit “is” isn’t
Упр. 7. 1 our  2 Ann’s  3 an  4 She  5 his Упр. 8. Slava has
got an alarm clock, a football, a camera, a poster, a stereo and a watch. He
hasn’t got an umbrella, a computer or a skate board.
Anya has got an umbrella, a computer, a skate board, a poster, a
stereo and a watch. She hasn’t got an alarm clock, a football or a camera.
They have got a poster, a stereo and a watch. Упр. 9. 1
It’s Carol’s. It’s hers. 2 It’s Andy’s. It’s his. 3 They’re Andy’s, Carol’s and
Sam’s. They’re theirs. 4 They’re Sam’s. They’re his. 5 It’s Sam’s. It’s his.
Упр. 10. 1 These are brown boxes. 2 These are the girls’ watches. 3
They have got children. 4 What colour are the men’s shirts? 5 My cousins are
doctors.
Упр. 11. 2 This is their card. This card is theirs. 3 That is her
dog. That dog is hers. 4 These are their trainers. These trainers are theirs. 5
That is his family tree. That family tree is his. 6 This room is my room. This
room is mine. Упр. 12. 1 have 2 is 3 are 4 has 5 am
Translator’s corner
Упр. 13. a) family members; long wavy fair hair; fiveyearold twins; my
friend’s uncle; Mary’s blue

eyes; one’s name and surname; home address; a postcode; an
identification number; Japanese students; the French flag; Spanish friends; an
iden tity card; a driving licence;
b) in the northeast of Moscow; to the southwest from the British
capital; in the centre of London; a bridge over the river; next to the London
Tower; on the map of Scotland.
Упр. 14. a) 1. My sisters are in their early twen ties. They are twins.
They are tall with fair hair and blue eyes. 2. My aunt and uncle have got two
sons. They are my favourite cousins Dmitry and Alexander. 3. — Mark is
middleaged. — How many children has he got? — Two. His daughters are my
friends. 4. How do you spell your sur name? — Petrov. — Thank you very much. 5.
This is my driving licence. — This driving licence is mine. 6. Edgar is a
German student. He lives in the south of Germany. Edgar’s Japanese girlfriend
lives in the capital of Japan. They speak (commu nicate in) English. b) — Hi!
How are you? — Not bad, thanks. How are you? — Fine, thanks. I’d like to introduce
you to my brother. — I’m Alexander. Pleased to meet you. — Pleased to meet you.
I’m Dmitry.
Unit 2a. Happy times
Упр. 1. Across: 6 April  7 July  9 September 10 June 11 October
12 March
Down: 1 February  2 January 3 November 4 May 5 August 8 December
Упр. 2. …, Tuesday, Wednesday, …, Friday, …, Sunday
Упр. 3. 2 It’s a quarter to three. 3 It’s five o’clock. 4 It’s a
quarter past nine.
5 It’s twenty past one. 6 It’s twentyfive to seven. 7 It’s ten
past eight. 8 It’s five to eleven.
Упр. 4. 1 Joy is on the sixtythird floor. 2 Sam and Sue are on the
fiftyfifth floor. 3 David is on the fortyseventh floor. 4 Paul is on the thirty
second floor. 5 Nick is on the twentyfourth floor. 6 Tony and Tina are on the
twelfth floor. 7 Tom is on the ninth floor. Упр. 5. 1 on 2 at 3 in
Unit 2b. My place
Упр. 1. 1 …, sink, cooker 2 bedroom: bed, desk, chair, wardrobe,
lamp, computer 3 living room: sofa, armchair, TV, coffee table 4 bathroom:
bath, toilet, washbasin 5 dining room: dining table,
chairs
(Предполагаемые
ответы)
There is a sink in the kitchen.
There is a bed in the bedroom.
There is a dining table in the dining room.
Упр. 2. 1 in  2 next to 3 opposite 4 on 5 between 6 behind
Упр. 3. 1 some 2 any 3 any 4 any 5 a 6 a 7 some 8 an
Упр. 4. 1 has 2 on 3 to 4 and 5 are 6 but 7 in
8 of
Unit 2c. My neighbourhood
Упр. 1. a) 1 restaurant 2 post office 3 hotel 4 sports centre 5 bank 6
newsagent’s 7 café 8 library 9 supermarket 10 chemist’s b) (Ss’
own answers) Упр. 2. 1 e   2 c   3 f   4 d   5 a   6 b Упр. 3. 1
Peter’s   2 Sunday   3 7   4 in front of   5 library   6 6:30
Unit 2d. Writing (a house advert)
Упр. 1 2 There are two armchairs and a sofa in the living room. 3
There is a shower in the bath room but there isn’t a bath. 4 This is a
beautiful house with a large garden. 5 It has got two sinks in the kitchen but
it hasn’t got a cooker. 6 There is a large dining room with a fireplace on the
ground floor.
Упр. 2 1 and   2 with   3 and   4 and   5 with 6 and   7 with
Упр. 3 beautiful, fullyfurnished, modern, large, new, fitted Упр.
4. (Предполагаемый ответ)
FOR RENT
Modern flat
This modern, fullyfurnished flat is in the centre of the city,
close to the railway station. It is on the second floor. The flat has one
bedroom with a fit ted wardrobe, a large living room, kitchen and bathroom.
There is a store room and parking space for one car on the ground floor. For
more information call Mr Brown. Tel: 01531 345547
Module 2. Grammar Practice
Упр. 1. 1 at   2 in   3 in   4 on   5 at Упр. 2. 1 some  2
any  3 any  4 some  5 some
Упр. 3. 1 in front of   2 in   3 opposite 4 between   5 on   6
under
Упр. 4. 2 Are there any boys in the picture? Yes, there is one boy.
3 Are there any trees in the pic ture? Yes, there are. 4 Are there any cars in
the picture? No, there aren’t. 5 Are there any dogs in the picture? Yes, there
is one dog. 6 Are there any cats in the picture? No, there aren’t. Упр. 5. 1
There is, It is  2 There are, They are 3 There are, They are  4 There is, It is
Упр. 6. 1 some bread 2 any eggs 3 some pic tures 4 any students
Упр. 7. 1 on Monday 2 on October 22nd 3 at
8 o’clock 4 in the morning 5 at the weekend
Translator’s corner
Упр. 8. a) to invite smb to a/one’s birthday party; one’s 13th
birthday; their favourite day of the week; in our new dining room; my sister’s
bed room; our uncle’s study; the first spring month; the baker’s; the
newsagent’s; beautiful neighbour hood; a/the railway station;
b) at three o’clock in the afternoon; at half past four; in the
morning and in the evening; in 2001; in the autumn of 2005; in May; on
Saturday; on the 6th of September; at the weekend; in front of a TVset; in the
vase; under the table; between the windows; opposite the kitchen; next to the
fireplace; at the post office; in/at the library; at the chemist’s; opposite
the bank. Упр. 9. a) 1. — When is your birthday? — On the 4th of June.
And yours? — It is in summer too. 2. Dear friend! I invite you to my birthday
party on Saturday the 3rd of April at 16.00. My address is flat 35, 17,
Sadovaya St. It is going to be an English birthday party. 3. There is a
wonderful park in our neighbourhood. It is near our school. There are a lot of
big old trees and beautiful flow ers in the park. There is a fountain in the
middle of the park. In the northern part (in the north of) of the park there is
my favourite café. I like fruit ice cream there very much. 4. Is it your
new flat? — Yes. — How many rooms are there in it? — Four. — Which room is your
favourite? — The library. We’ve got a lot of history books/books on histo ry.
In the corner there is my favourite old green armchair.
b) 1. — Excuse me, what’s the time? — A quar ter to two. 2. — Watch
out, mum! — It’s OK, dear. 3. — Oh, dear! — What’s up? 4. — Hello! Can I speak
to Max? — Speaking.
Unit 3a. Road safety
Упр. 1. traffic lights, bicycle lane, yellow lines, seat belt,
speed limit, zebra crossing, parking zone, crash helmet
Упр. 2. 1 careful  2 ways  3 pavement  4 signs 5 driver  6 road  7
cross  8 flow  9 helmet
10 side
Упр. 3. a) 1 Wear  2 Look  3 Don’t lean  4 Don’t talk; b) A 2
B 3  C 4  D 1 Упр. 4. 1 by  2 on
Unit 3b. On the move
Упр. 1. 1 ride  2 fly  3 ride 4 drive  5 ride 6 sail  7 fly  8 ride
Упр. 2. a) Sally can climb a tree and ride a horse. She can’t use a
computer or play the piano. Peter can ride a horse and use a computer. He can’t
play the piano or climb a tree. Brian can play the piano, climb a tree and use
a computer. He can’t ride a horse. Meg can use a computer. She can’t play the
piano, climb a tree or ride a horse. b) (Ss’ own answers)
Упр. 3. 2 A (Pro)  3 I (Pro)  4 D (Pro) 5 H (Pro) 6 B (Pro)  7 G
(Per)  8 E (Per) 9 F (Per)
Упр. 4. 1 Go down 2 Could you tell me how to 3 How do I get to 4 Go
straight on 5 Is this the way Unit 3c. Hot wheels
Упр. 1. 1 A 2 C 3 B 4 D
Упр. 2. 1 T 2 F 3 F 4 F 5 T 6 T 7 F 8 T
Упр. 3. 1 Bristol 2 4  3 12:30 4 Liverpool
Unit 3d. Writing (a letter giving direc
tions)
Упр. 1. 1 straight 2 turn 3 left 4 past 5 traffic
6 right 7 park Упр.
2. (Предполагаемый ответ)
Sally,
I’m having my graduation party on the 4th of February.
My address is 57 Cedar Street.
Here are directions from the library. You can’t go straight down
Palm Road so turn left into Pine Street until you get to the hotel. At the
hotel you can’t turn into Elm Street. Turn right into Oak Street and left at
the park into Park Avenue. At the traffic lights turn left into Willow Street.
When you see the hotel again on your left, turn right into Cedar Street. My
house is opposite the bank.
See you then, Lisa
Module 3. Grammar Practice
Упр. 1. 1 Look at the board. 2 Come in. 3 Don’t be late. 4 Don’t drive
fast.
Упр. 2. a) A: Can Tony ride a bike?
B: Yes, he can.
A: Can Tony play the guitar?
B: No, he can’t.
A: Can Tony cook? B: No, he can’t.
A: Can Ann swim?
B: Yes, she can.
A: Can Ann ride a bike?
B: No, she can’t.
A: Can Ann play the guitar?
B: Yes, she can.
A: Can Ann cook?
B: No, she can’t.
A: Can Bill and Sue swim?
B: No, they can’t.
A: Can Bill and Sue ride a bike?
B: Yes, they can.
A: Can Bill and Sue play the guitar?
B: No, they can’t.
A: Can Bill and Sue cook?
B: Yes, they can.
b) Tony can swim and ride a bike. He can’t play the guitar or cook.
Ann can swim and she can play the guitar. She can’t ride a bike or cook. Bill
and Sue can ride a bike and cook. They can’t swim or play the guitar. Упр.
3. 1 Always wear your seat belt. 2 Don’t talk to the driver. 3 Look both
ways before crossing. 4 Walk on the pavement.
Упр. 4. 1 can’t  2 can’t  3 can  4 can’t  5 can
6 can  7 can’t  8 can Упр. 5.1 can  2 can’t  3 can’t  4
can’t  5 can Упр. 6. 2 Don’t look at her.  3 Don’t eat it. 4 Don’t listen
to them.  5 Don’t make a sandwich for him.
Translator’s corner
Упр. 7. a) traffic signs, a zebra crossing, to walk on the pavement,
to wear seat belts, check the brakes, safety rules/traffic regulations, to sail
a boat, to be careful on the roads, my brother’s funny nickname, a red
doubledecker; b) to trav el/go in a car/by car, to ride a bike, to
travel on a bus, children under 12 years old, to go on foot, to come by the 6
o’clock train, to get out of the car, to drive at 100 kph, to get to the hotel,
(to take) the 1st turning on your right, means of transport.
Упр. 8. a) 1. Don’t talk to the bus driver. 2.In England, when you
cross the street you should look right and then left. 3. You can’t park here.
The parking zone is behind the corner. 4. Stop at the traffic lights! When the
light turns green cross the street and turn left towards the bus stop. 5. Can I
turn right here? — Look at the sign: you can go only straight. 6. Can your
brother drive? — Yes, he has got a driving licence. b) — Excuse me, how
can I get to the metro station? — Go straight to the traffic lights, cross the
street and turn right. — Is it far? — Not really, it’s a 5minute walk. — Thank
you. — You are welcome. Unit 4a. Day in, Day out
Упр. 1. 1 go 2 have 3 do
(Ss’ own answers)
Упр. 2. 1 often 2 always, sometimes 3 never, usu ally 4 rarely
Упр. 3. 1 works  2 gets  3 goes  4 has  5 leaves 6 catches  7
drives  8 relaxes  9 finishes  10 takes 11 cooks  12 listens  13 watches  14
turns 15 checks  16 plays  17 loves  18 likes  19 wakes
20 spends
Unit 4b. How about …?
Упр. 1. 1 sitcom  2 music  3 drama  4 news 5 sports  6 talk  7
reality  8 science fiction
Упр. 2. 1 interesting  2 fantastic  3 boring 4 great  5 dull  6
awful  7 exciting  8 enjoyable 9 disgusting
Упр. 3. 1 Do, don’t  2 Does, does  3 Do, don’t 4 Does, doesn’t  5
Do, don’t
Упр. 4. 1 I’m afraid I can’t  2 I don’t think so 3 That’s a great
(idea)  4 Count me in!  5 is not really my thing
Unit 4c. My favourite day
Упр. 1. 1 wake  2 set  3 tie  4 build  5 go
6 tell
Упр. 2. 1 C  2 B  3 A  4 C  5 A
Упр. 3. 1 When  2 before  3 After that  4 then Упр. 4. 1 A
2 B  3 A  4 B  5 A
Unit 4d. Writing (a short text about a
person)
Упр. 1. 1 8:15 2 12:45 3 5:00 4 11:00
Упр. 2. (Ss’ own
answers)
Упр. 3. (Ss’ own
answers)
Module 4. Grammar Practice
Упр. 1

'ies

'es

's

studies

goes

spends

tries

washes

walks

tidies

does

begins

flies

watches

plays

Упр. 2. 1 Do, don’t  2 Does, does  3 Do, don’t 4 Does, does  5 Do,
do  6 Does, doesn’t  7 Does, doesn’t  8 Do, do
Упр. 3. 1 spends, go  2 doesn’t work, visits
3 does he do, works  4 doesn’t like, prefers
Упр. 4. (Предполагаемые ответы) I am never late for
school.
I always tidy my room.
I never play cards with my friends.
I always wake up early. I rarely cook.
I sometimes go fishing.
Упр. 5. 1 Kate never plays board games.  2 My friends and I
sometimes play darts.  3 I often go windsurfing at the weekend.  4 John rarely
meets his friends on Sundays.  5 Meg’s father always drives fast.
Упр. 6. 1 at  2 at  3 on  4 in  5 on  6 in 7 on  8 at  9 at  10 on
Упр. 7. 1 Do you always arrive at work early? 2 Does Tim usually
eat breakfast? 3 Do you often see Claire? 4 Does it rain a lot in the winter? 5
Does Linda live in London? 6 Does Mike’s father drive fast? 7 Does he often
play the piano? Упр. 8. 1 don’t read  2 doesn’t use  3 don’t go
4 doesn’t wear
Упр. 9.  1 e  2 a  3 d  4 b  5 c
Translator’s corner
Упр. 10. a) daily routine; to do homework; to have a shower; to help
around the house; science fiction; a boring comedy; to go camping; pocket
money; a mobile (telephone); exciting news; b) to wake up; to listen to
music; to watch TV; to put on jeans; to go to the club; to put up a tent; to
play football; to go to bed.
Упр. 11. a) Masha is twelve years old. She is a beautiful slim girl
with wavy dark long hair. Masha studies at school, in the 6th grade, and works.
Masha is a little actress. You can see her in the programme “Yeralash” and in
the film “If we go camping tomorrow”. It’s a very interesting film. Masha likes
going camping now. She can put up a tent and build a fire. Every morning Masha
gets up early, at 7 o’clock in the morning, and has breakfast. Then she gets
dressed and goes to school. After school she does her homework and sometimes
helps her parents about the house. Her hobby is dancing. She often invites her
friends to her place. They come to dance, watch TV or video, listen to modern
music. But when Masha has a new role she doesn’t go to school and/or see her
best friends. Masha learns the text of her role. She works. b) — Mary,
are you free today at five? — I think so. Why? — Would you like to go to the
cinema? There’s a new comedy in the Russia cinema. — I’d love to. I like
comedies very much, especially sitcoms. — Then let’s meet at four thir ty at
the bus stop. That would be great. See you there.
Unit 5a. Festive time
Упр. 1. 1 make  2  do  3 do  4 make  5 makes
6 do  7 does  8 make
Упр. 2. 1 A  2 A  3 B  4 C
Упр. 3. 2 She is working on the computer at the moment.  3 They are
having lunch right now. 4 He is reading a book at the moment.  5 They are
playing golf now.  6 She is talking on the phone now. Упр. 4. 1 B  2 E
3 D  4 C
Unit 5b. Let’s celebrate
Упр. 1. 1 Halloween  2 Guy Fawkes  3 St Patrick’s 4 New Year  5
Thanksgiving
Упр. 2. 1 Is Marge making toffee apples?  2 Is Ben wearing a
superman costume?  3 The chil dren aren’t watching the firework display.  4 Are
your friends eating traditional food?  5 My par ents aren’t decorating the
garden.  6 Are the chil dren playing musical chairs?
Упр. 3. 2 Is Gabby decorating the tree? — Yes, she is.  3 Are they
walking in a parade? — No, they aren’t. They are carrying a Christmas tree. 4
Is the boy wearing a costume? — No, he isn’t. He is wearing a party hat.  5 Are
they dancing? — Yes, they are.
Упр. 4. 1 A  2 B  3 C  4 E  5 D Unit 5c. Special
days
Упр. 1. 1 C  2 C  3 B  4 A  5 B
Упр. 2. 1 It is awful! I don’t really like  2 It’s noth ing  3 bad
at all  4 They’re cool  5 It’s fantastic! Упр. 3. 1 B  2 A  3 C  4 B  5
C  6 B  7 B
Unit 5d. Writing (an article about a
celebration)
Упр.             1. 1 A  2 D  3 B  4 C
Упр. 2. 1 spring  2 decorate  3 hair  4 rice
5 displays  6 dragons  7 drums
Упр. 3. (Ss’ own
answers)
Module 5. Grammar Practice
Упр. 1. 'ing: sleeping, walking, studying, playing,
laughing 'ie — y + 'ing: dying 'e — 'ing: dancing,
writing double consonant + 'ing: stopping, running, swimming, shopping
Упр. 2. 1 is playing  2 is she doing, is watching 3 are they going,
Are you going  4 isn’t working,
Is he looking
Упр. 3. (Предполагаемые ответы) I am reading a book
now.
I am listening to my favourite song/my teacher at the moment.
I am having lots of fun with my friends these days.
I am helping my mum bake a cake tonight. Упр. 4. 1 Are
the musicians performing? The musicians aren’t performing.  2 Is Mary drinking
Cola? Mary isn’t drinking Cola.  3 Are the clowns holding balloons? The clowns
aren’t holding bal loons.  4 Am I taking pictures of my friends? I’m not taking
pictures of my friends.  5 Are you feel ing tired? You aren’t feeling tired.
Упр. 5. 1 The children are playing cricket in the park.  2 Paul is
working in Rome this month. 3 I can’t swim because I am not wearing my swim
suit.  4 Is Linda studying in her room? Упр. 6. 1 Bill loves eating
strawberries and cream. 2 He always eats strawberries and cream when he visits
his grandmother.  3 In fact, he is eating a big bowl right now.  4 What classes
are you tak ing this term?  5 My little cousin still believes in Father
Christmas.  6 We are going to the beach this afternoon.
Упр. 7. 1 T  2 N  3 T  4 T  5 N
Упр. 8. 1 are enjoying  2 are enjoying  3 aren’t visiting  4 are
relaxing  5 are walking  6 having 7 is resting  8 is drinking  9 am writing  10
are
you planning Translator’s
corner
Упр. 9. a) to be excited; to do the gardening; to decorate the
streets; to celebrate New Year’s Day; to exchange presents; to watch a firework
dis play/fireworks; to have a wonderful time; b) to do the shopping; to
make tea; to make the decora tions; to make a special dish; to do the dusting;
to make a call; to do the washing up; to make a speech; to make a report; to do
homework. Упр. 10. a) 1. We always celebrate Mum’s birth day. It is in
September, in autumn. I decorate the flat. Granny makes a cake and a special
dish. My twin brothers make bright decorations. We dress up, buy roses for Mum
and sing her favourite song. 2. The teenager sport games take place in our
town/city every spring. The best young ath letes take part in them. Boys and
girls compete in the run and jump (in running and jumping). At the same time
some schoolchildren take part in singing and dancing competitions.
b) — Liza, I can hear some noise, are you busy now? — We are having
the festival of the English language. We are all wearing costumes, we’re
dancing and singing. — And what are you doing now? Are you dancing? — I’m
enjoying the apple pie. Would you like to join us? — I’d love to. I’m coming in
ten minutes. I like/am fond of apple pies. Let’s play some English games and
then I’ll help you to clean up.
Unit 6a. Free time
Упр. 1. a) 1 c 2 d 3 b 4 e 5 a; b) 2 b 3 d
4 e 5 c (Предполагаемые
ответы)
2 I need golf clubs to play golf. 3 I need a table tennis bat to
play table tennis. 4 I need roller skates to go rollerskating. 5 I need a
palette to paint.
Упр. 2. 1 good  2 join  3 fun  4 play  5 cos tumes  6 meetings
Упр. 3. 1 I’m keen …  2 I’m fond …  3 I really enjoy them  4 I’m
really bad …  5 I’m mad … Упр. 4. 2 notebook  3 campsite  4 penknife
5 keyboard  6 armchair
Unit 6b. Game on!
Упр. 1. 1 e  2 d  3 a  4 b  5 c Упр. 2. 1 board 2 win 3
boring 4 Scrabble 5 puz zles
Упр. 3. 1 do you think, don’t
like, prefer  2 don’t believe, is always cheating!/always cheats!  3 are Paul
and Peter doing, are playing  4 are going, Do you want, are having  5 is
flying, Do you know, usually stays
Unit 6c. Pastimes
Упр. 1. 1 roll  2 move  3 throw  4 form  5 pick
Упр. 2. 1 C  2 B  3 A  4 C
Упр. 3. 1 F  2 F  3 T  4 T  5 T  6 F
Unit 6d. Writing (a letter to a friend)
Упр. 1. a) 1 great 2 times 3 never 4 very 5 and
6 but; b) 1 F  2 T  3 F  4 F  5 F  6 F  7 T
Упр. 2. 1 A, B  2 B, C
Упр. 3. 1 and  2 because  3 but  4 but
5 because
Упр. 4. (Ss’ own
answers)
Module 6. Grammar Practice
Упр. 1. 1 is Anna, she is sleeping  2 are you doing, am talking  3
Do you like, does it cost 4 do you clean  5 is studying, wants  6 look/are
looking, have  7 is travelling  8 wakes up  9 cooks 10 is working
Упр. 2. 1 A  2 C  3 B  4 A  5 B  6 B  7 A
8 B
Упр. 3. 1 are working, want  2 are you doing, am talking  3 Is John
studying, goes  4 do you have, comes  5 is helping Упр. 4. 1 every week
2 twice a week  3 at the moment  4 At the moment
Упр. 5. 1 they are  2 he does  3 I don’t  4 I am 5 she isn’t  6
they do  7 he/she doesn’t  8 they aren’t  9 I do  10 she doesn’t Упр. 6. 1
Mary is having dinner at the moment. 2 I work hard at school.  3
Alice doesn’t like playing chess.  4 We often eat out on Sunday.
5 I never eat fish. I hate it!  6 She loves talking on the phone.
7 Do they go on trips every week end?  8 Are they doing the
washingup?  9 Does he go jogging every morning?
Translator’s corner
Упр. 7. a) to play computer games; to go fish ing; to have fun; a
tiring activity; twice a week; to prefer team games; to ride a bike/go cycling;
a boring/dull game; to suggest an idea; b) to be interested in tennis;
to be fond of/keen on read ing; to play board games; to argue with friends; to
wait for the rain to stop; to agree with parents; for a change; to look for the
tickets. Упр. 8. a) — Do you like playing/Are you fond of board games? —
I’m interested in Monopoly, and dominoes are a boring game. — You love Monopoly
because you always win and your uncle loses. — My uncle can’t play. The game
annoys him. He argues and loses. And then he gets angry.
b) Join our club! We go camping, swimming, cycling. We are keen on
photography. We catch interesting moments and take pictures. You will learn
too. Join us and have fun. c) Mike is keen on painting. He wants to join
the Art club. He’ll visit art museums and learn how to paint. The Art club meets
on Tuesdays and Fridays, just after school. He is free on these days. Mike is
also fond of reading. Every Monday he goes to the library to change books. The
library is a Book club: children come there to talk about interesting books.
Unit 7a. In the past
Упр. 1. 1 d  2 f  3 c  4 a  5 b  6 e
Упр. 2. 1 C  2 B  3 C  4 A  5 B
Упр. 3. 2 Did Becky wash her dad’s car? Yes, she did.  3 Did Becky
clean the house? Yes, she did. 4 Did Becky work on the computer? No, she did
n’t.  5 Did Becky finish her homework? No, she didn’t.  6 Did Becky visit her
grandparents? No, she didn’t.
Unit 7b. Halloween
Spirit
Упр. 1. Down: 1 puzzled  2 stressed  3 bored
Across: 4 scared  5 miserable  6 worried  7 tired Упр. 2. a) 1
was  2 went  3 put  4 set  5 took 6 had  7 bought  8 didn’t have  9 ran  10
were; b) 1 spent  2 left  3 wrote  4 read  5 saw 6 made  7 ate  8 found
9 gave  10 said
Unit 7c. Famous
firsts
Упр. 1. 1 character  2 early  3 awards  4 total
Упр. 2. 1 Profession  2 Date  3 Birth  4 famous
Упр. 3. 1 B  2 C  3 A  4 A
Упр. 4. 1 A  2 B  3 C  4 C  5 A  6 B
Unit 7d. Writing (a
story)
Упр. 1. a) A 2  B 4  C 1  D 3; b) 1 C  2 A, D 3 B
Упр. 2. 1 Luckily  2 After  3 Finally  4 After
5 When
Упр. 3. (Ss’ own
answers)
Module 7. Grammar
Practice
Упр. 1. 1 Were, was  2 was, was  3 Were, was, wasn’t
Упр. 2. 1 stopped  2 came  3 met  4 made 5 found  6 tried  7 gave
8 was  9 spent  10 ate Упр. 3. 1 Did you go, was  2 did you have 3 Did
you meet, went  4 did you buy, bought Упр. 4. 1 did she leave for work
2 did you have for breakfast  3 did you play football  4 did Sue meet on the
bus  5 did the children find on the street
Упр. 5. 1 went  2 wanted  3 was  4 ate 5 decided  6 were  7 was  8
went  9 bought 10 had  11 visited  12 was
Упр. 6. 1 twice a week  2 live  3 saw  4 left 5 Do  6 We are
trying  7 did  8 study  9 did
10 aren’t Упр. 7. (Ss’
own answers)
Translator’s corner
Упр. 8. a) I’m bored; busy streets; a quiet place; a modern hotel; to
spend one’s free time; to get an idea; to feel miserable, to look puzzled; b)
to work in the mine; to move to another town; to travel by train/car; to
introduce oneself; to talk about fantastic/beautiful castles; at the age of
ten; to leave for Hollywood; to create/make up a char acter; in the past; the
symbol of American dream. Упр. 9. a) a. We saw a big house with a
garden. The house looked empty. There were beautiful flowers in the empty
garden. The garden was fan tastic/wonderful! But we were scared. We could meet
a ghost. It was late. We were tired and decided to knock. Suddenly the door
opened. We saw a tall helpless old man. He introduced him self: “Mr Green”. Mr
Green invited us to come in. We wanted to help him prepare dinner/supper.
b. Last Saturday my friend Ann invited me to the cinema. We met at
the bus stop and went to the city center. We liked the film. Then we went to
Ann’s house. We had tea with cakes and sweets. We enjoyed the day/had a good
time. On Sunday I read and watched TV. I had no classes. b) — Hi,
Andrew. Where were you yesterday? I wanted to invite you to the computer club
but couldn’t find you. — Hi! It was Ann’s birthday yesterday. She invited me.
We had fun! — What did you choose for her present? — Sweets and flowers. Ann
likes chocolate(s) very much. What did you do? Did you go to the cinema? — No,
I didn’t. I didn’t find you and watched TV all day. Would you like to go to the
computer club tomorrow? — I’d love to! (Sounds great!) Let’s meet after school.
Unit
8a. That’s the rule
Упр. 1. 1 d  2 c  3 a  4 b  5 f  6 e
Упр. 2. a) 1 hotel  2 mountain cabin  3 house 4 tent  5 flat  6
cottage b) (Ss’ own answers) Упр. 3. 1 mustn’t  2 mustn’t  3
must  4 must
5 mustn’t  6 mustn’t  7 must  8 must Упр. 4. a) (Ss’ own
answers); b) (Ss’ own answers)
Unit 8b. Shall we?
Упр. 1. 1 fasten your seat belt  2 railroad cross ing  3 do not
disturb  4 feed  5 litter, bin
Упр. 2. (Ss’ own
answers)
Упр. 3. 1 A  2 B  3 B  4 C
Упр. 4. 1 Shall we, I’m sorry  2 How about, That’s a brilliant
idea  3 Sure  4 I don’t really like
Unit 8c. Rules &
Regulations
Упр. 1. 1 F  2 F  3 T  4 F  5 F  6 T
Упр. 2. 2 doesn’t have to  3 have to  4 needn’t 5 have to  6 have
to  7 has to  8 have to
Unit 8d. Writing
(giving instructions)
Упр. 1. a) a brochure; b) Campers must: listen to the
lifeguard, wear suitable shoes in the pool area, use the barbecue pits only
while at the campsite, keep their dogs on a leash, keep their site clean, check
out at 11 am. Campers mustn’t: climb or damage trees, run in the pool
area, smoke in the pool area, dive into the water, take a table from another
site without asking for permission.
Module 8. Grammar Practice
Упр. 1. 1 must  2 must  3 mustn’t  4 mustn’t 5 must
Упр. 2. 1 must  2 have to  3 don’t have to 4 must  5 mustn’t  6 has
to  7 Do I have to 8 needn’t  9 mustn’t  10 has to
Упр. 3. 2 You must be quiet.  3 You mustn’t eat or drink.  4 You
must be careful with the books. 5 You mustn’t leave books on the table when you
leave.  6 You must put the books back in the right place.
Упр. 4. 1 A  2 B  3 A  4 B  5 B Упр. 5. 1 She mustn’t  2
They can’t  3 You need n’t  4 I don’t have to  5 He needn’t Упр. 6. 1
You needn’t wash the dishes. My sis ter will do it.  2 You mustn’t eat in the
library. It’s not allowed.  3 I’m afraid you can’t borrow my CD player.  4 You
must be quiet during the lesson! It’s the rule.  5 You must pay the rent on
time. Упр. 7. 1 better  2 the fastest  3 bigger than 4 more difficult
than  5 the most expensive 6 the youngest  7 heavier  8 the most careless
9 much more  10 worse Упр. 8. (Предполагаемые ответы)
1 Elizabeth’s hair is shorter than Diana’s.  2 This chair is the
biggest of the three.  3 Gold jewellery is more expensive than silver.  4 The
best way to deal with a headache is to relax.  5 My cooking is worse than my
sister’s.
Упр. 9. 1 This is the best programme on TV! 2 Paris is more
beautiful than London.  3 Russia is colder than Spain.  4 I eat less than you.
5 My schoolbag is heavier than yours.  6 Is your dress more expensive than
mine?
Translator’s corner
Упр. 10. Block of flats; to get permission; the study week; to have
overnight guests; school/uni versity campus; to swim in the swimming pool; to
wear a uniform; a historical building; to book tick ets; in row two; to make
noise; to remove food from the dining room; a crowded bus; the most
intelligent/the smartest student in the class. Упр. 11. a) Yesterday we
went to the zoo, the biggest zoo in the country. I can’t say I enjoyed it.
There were signs everywhere: “Don’t walk on the grass”, “Don’t feed the
animals”. I wanted to take pictures of the most beautiful animals but I
couldn’t come close to them because there were very many people. Some animals
were sleeping and some were not very friendly. We couldn’t have a picnic
because there wasn’t any place for that. It was Sunday yesterday and there were
a lot of small children in the zoo. They made noise and shouted. Next weekend
I’m going to the forest. I think it’s a brilliant idea. You needn’t think about
a great number of (many) rules in the forest.
b) 1. My uncle is five years younger than my father. 2. My suitcase
is heavier than yours. 3. Your sister is the most beautiful girl in the class.
4. Last year our basketball team was the most popular in the city. 5. The buses
are more crowded than the trams. I’ll go by tram. 6. It’s the worst comedy.
It’s boring. 7. My bedroom is tidier than yours. 8. Your bag is cheaper than
mine but it’s more beautiful/prettier. 9. It’s the most brilliant idea. 10. Peter
is younger than Ann’s brother but he’s older than yours. c) — Mum, can
my friends come to my place today? — Are you joking? You must tidy the flat
today, do the lessons/your homework, go shopping/do the shopping. — I’ll do
everything. Can they come in the evening? — OK, but you mustn’t make noise.
I’ll make a cake for you.
Unit 9a. Food &
drink
Упр. 1. a) fish (4), potatoes (2), apples (7), meat (6), eggs (1); b)
Milk and eggs are in the dairy section. Bread is in the bakery section.
Meat and chicken are in the meat & poultry sec tion.
Fish is in the seafood section. Carrots, potatoes and apples are
in the fruit & vegetable section.
Упр. 2. 1 some  2 a  3 much  4 an  5 a  6 a few  7 a  8 much
Упр. 3. a) a carton of milk; a bottle of oil; a piece of cheese; a
kilo of oranges; a box of chocolates; a loaf of bread; b) 1 loaf  2
carton  3 piece 4 bottle  5 box  6 kilo
Unit 9b. On the menu
Упр. 1. a) 2 Pepper is a spice.  3 Peanuts are a snack.  4 Cake is a
snack.  5 Crisps are a snack. 6 Waffles are a snack.  7 Lemons are fruit.  8 An
apple is fruit.
b) 2 Peppers are hot and spicy.  3 Peanuts are salty.  4 A cake is
sweet.  5 Crisps are salty. 6 Waffles are sweet.  7 Lemons are sour.  8 Apples
can be sweet or sour.
Упр. 2. grilled chicken; roast beef; mineral water; soft drink;
milk shake; fruit salad
(Ss’ own answers)
Упр. 3. 1
F  2 A  3 G  4 C  5 D  6 B Упр. 4. 1 go  2 ’m cooking  3 buy  4 has  5
is making
Unit 9c. Let’s cook!
Упр. 1. (Предполагаемые
ответы)
boil: eggs, pasta, potatoes,
carrots fry: eggs, potatoes, fish, onions dice: potatoes,
carrots, onions bake: pasta, potatoes, fish peel: potatoes,
carrots, onions
Упр. 2. 1 C  2 B  3 A  4 B  5 C  6 C Упр. 3. 1 Would you
like some dessert  2 May I take your order, sir  3 I’d like a Cola, please  4
Yes, I’d love that  5 I’m on a diet  6 Would you like a starter
Упр. 4. 1 10  2 red  3 eggs  4 fry  5 sprinkle
Unit 9d. Writing (a
restaurant review)
Упр. 1. a) 1 D  2 B  3 C  4 A; b) 34 Maple
Street
Starters: vegetable soup, green salad
Specialities: grilled chicken Desserts:
Pierre’s apple pie
Prices: low
Упр. 2. (Ss’ own
answers)
Module 9. Grammar
Practice
Упр. 1. 1 U  2 U  3 C  4 U  5 U  6 C  7 C 8 U  9 U  10 U  11 C  12
C
Упр. 2. 1 any  2 some  3 some  4 any  5 some 6 any
Упр. 3. 1 much  2 much  3 many  4 much 5 many  6 many
Упр. 4. 2 a lot  3 many  4 a lot  5 many 6 much
Упр. 5. 1 bowl  2 jar  3 piece  4 bottle  5 tin 6 packet  7 glass
8 carton Упр. 6. 1 How many carrots are there? 2 I bought a packet of
sugar. 3 Can I have some more cof fee, please? 4 Would you like a cup of
coffee? 5 There’s a lot of sugar in the jar. 6 There aren’t any pears left. 7
Have you got any milk in the fridge? 8 There aren’t any oranges in the basket. Упр.
7. 1. Did Dan come to school yesterday? No, he was ill. 2 Do you often
cook, am cooking 3 did you spend, went, travelled 4 do, are stay ing, aren’t
feeling/don’t feel
Translator’s corner
Упр. 9. a) dairy products; a bottle of olive oil; a piece of cheese; a
piece of butter; a packet of sugar; a jar of honey; a bar of chocolate; a sour
lemon; a sweet melon; hot/spicy peppers; salty crisps; a milk shake; soft
drinks; a waiter and a customer; to book a table; b) an idea of
English/British food; traditional English breakfast at weekends; to try
something else for a change to be on a diet; to go to restaurants on special
occa sions; thousands of fish and chips shops all over Britain.
Упр. 10. a) 1. Is there any milk and cheese in the fridge? — Yes, we’ve
got some milk and cheese. There is no fruit and bread. I didn’t go shopping
yesterday. 2. Have we got anything for dessert? — Vanilla ice cream and a
homemade apple pie. The pie is fresh; Granny made it two hours ago. 3. What are
you doing? — I’m making fruit salad. It’s my favourite dessert in hot wea ther.
— Do you always cook at home? — No, Mum usually cooks, but today she’s working.
Yesterday my big brother cooked dinner. It was tasty!
b) Pancakes are one of the national Russian dishes. Homemade
pancakes are popular in Russian fam ilies all over the country. You/one can buy
pancakes with sour cream, mushrooms, cheese, caviar, apples, and honey in
special cafés (called) “Blinnaya”. Last Sunday we enjoyed pancakes with
honey. Today I’m buying pancakes with mush rooms.
Unit 10a. Holiday
plans
Упр. 1. A 3  B 4  C 2  D 1
Упр. 2. 1 A  2 C  3 B  4 C  5 B  6 C  7 C  8 A Упр. 3. 2 She
is going to learn some local dances. 3 They are going to sleep in a tent. 4 We
are going to visit a museum. Упр. 4. A: I’m going to explore a cave next
sum mer. What are you going to do? B: I’m not going to explore a cave. I’m
going to go surfing.
A: I’m going to go on a cruise next summer. What are you going
to do?
B: I’m not going to go on a cruise. I’m going to go sightseeing.
A: I’m going to spend my holidays at a hotel next summer. What
are you going to do?
B: I’m not going to spend my holidays at a hotel. I’m going to
go camping.
Unit 10b. What’s the
weather like?
Упр. 1. 1 dress  2 anorak  3 jacket  4 raincoat
5 shirt  6 skirt Упр.
2. a) (Предполагаемые ответы)
2 It is sunny, bright and hot. 3 It is sunny and warm. 4 It is
cold and snowy.
b)
2
I can see a Tshirt and a pair of shorts. 3 I can see a Tshirt and a pair of
shorts. 4 I can see a sweater, a hat, a pair of jeans and a pair of boots.
c)
(Ss’
own answers) Упр. 3. 1 will  2 is flying  3 is going to  4 are having  5 is
going to see  6 will (onthespot decision)  7 will  8 will Упр. 4. 1 B  2
C  3 C
Unit 10c. Weekend
fun
Упр. 1. 1 have  2 play  3 go  4 do
Упр. 2. a 4  b 2  c 1  d 3
Упр. 3. 1 F  2 F  3 T  4 T  5 F  6 F
Unit 10d. Writing (a
postcard)
Упр. 1. a) a. ’m going to b. cloudy, windy, rainy; b)
1 Belgium  2 sunny  3 a few days  4 fruit fes tival  5 costumes 6 take Упр.
2. b (a beach festival)
Упр. 3. (Ss’ own
answers)
Module 10. Grammar
Practice
Упр. 1. Steve is going to travel abroad this sum mer. He isn’t
going to go camping. He is going to rent a car. He is going to buy some new
clothes and he is going to go diving.
Olga isn’t going to travel abroad this summer. She is going to
go camping. She isn’t going to rent a car. She is going to buy some new
clothes. She isn’t going to go diving.
Pete and Sam are going to travel abroad this sum mer. They
aren’t going to go camping. They are going to rent a car. They aren’t going to
buy new clothes. They aren’t going to go diving. Упр. 2. 1 He is going
to eat. 2 He is going to blow out the candles. 3 She is going to watch TV. 4
They are going to buy some shoes. 5 He is going to be late. 6 He is going to
take pictures. Упр. 3. 2 They are going to go to sleep. 3 He is going to
go sightseeing. 4 She is going to visit the Kremlin. 5 She is going to eat a
sandwich. 6 She is going to rent one. 7 I am going to go to the supermarket.
Упр. 4. 1 is going to buy  2 I will open  3 will do  4 is going to
drop Упр. 5. 1 is flying  2 will go  3 visited, were
4 are meeting Упр.
6. (Предполагаемые ответы)
2 No, I’m not. I’m going to see my mum. 3 Yes, I am going to
ride around the park. 4 No, I’m not. I’m going to eat a burger. 5 Yes, I am
going to go with my sister. 6 No, I’m not. I am going to call my best friend.
Упр. 7. 2 Is Mrs Smith going to visit her mum on Wednesday? No, she
isn’t. 3 Is Bill going to study

for an exam on Tuesday? Yes, he is. 4 Is Nancy going to tidy her
room on Friday? No, she isn’t.
Translator’s corner
Упр. 8. a) to go sightseeing; to stay at/in a hotel; to taste
national/local food; to visit museums; chilly/cool weather; a brand new dress;
to borrow an umbrella; to rent a car; to visit an old castle; to explore a
cave.
b) in rainy weather; to stay with a family; to attend a
performance; to go on a day trip down the Moskva River; find everything from
matryosh ka to caviar; to look forward to the weekend; on Saturday morning; to
be keen on music; to be interested in books; to be fond of travelling; to go on
an interesting tour.
Упр. 9. a) 1. I’m going to go on a sea cruise about Europe. 2. Why are
you buying so many films? — I’m going to go to Greece on holiday. I want/’d
like to take pictures of the sights and the sea. Last summer I brought terrific
pictures from Scotland. I took pictures of the most beau tiful castles and
palaces. 3. It is going to rain. Can I borrow your umbrella? I left mine at my
brother’s.
b) It was rainy yesterday. We didn’t go on a pic nic. We had to
stay at home. Our family discussed our plans for the summer holidays. We
decided to go on a tour about England and Scotland. Mum likes cloudy chilly
weather. She also wants to go shopping in England. Dad is interested in history
and architecture of old castles. I’d like to talk/speak English to real
Englishmen very much.  Today is Monday (It is Monday today). My parents are at
work. I’m studying the map of England and choosing the most interesting places
to go to.
Revision Section
Modules 1 & 2
1 A  2 B  3 B  4 C  5 A  6 B  7 A  8 B  9 C 10 A  11 C  12 B  13
C  14 B 15 A  16 A
17 A  18 A  19 B
Modules 3 & 4
1 A  2 B  3 B  4 C  5 B  6 C  7 A  8 B  9 C 10 B  11 C  12 B  13
B  14 A 15 B  16 B
17 A  18 B  19 A  20 A
Modules 5 & 6
1 C  2 A  3 A  4 B  5 A  6 A  7 A  8 A  9 C 10 B  11 A  12 C  13
B  14 B 15 C  16 A
17 C  18 C  19 B  20 A
Modules 7 & 8
1 B  2 C  3 C  4 A  5 A  6 C  7 B  8 B  9 C 10 B  11 A  12 C  13
B  14 B 15 C  16 A
17 A  18 C  19 A  20 A
Modules 9 & 10
1 B  2 B  3 B  4 B  5 C  6 A  7 B  8 C  9 B 10 A  11 C  12 A  13
B  14 C 15 A  16 C
17 B  18 C  19 A
Revision on Tenses
Упр. 1. 1 is snowing  2 have  3 watches, doesn’t have  4 Is Bob
flying  5 is howling  6 Do your sisters make, try Упр. 2. 1 went  2 Did
you have  3 was  4 loved 5 didn’t want  6 did you do  7 stayed  8 saw 9
enjoyed  10 Are you planning  11 don’t think 12 is working  13 have Упр. 3. 1
Will you help  2 is going to join  3 will order  4 are going to drop  5 isn’t
going to come 6 won’t work
Упр. 4. 1 I won’t  2 they didn’t  3 he did  4 he doesn’t  5 it is
6 I do  7 they aren’t  8 they are

Ключи к парным заданиям

Module 1
(Предполагаемые
ответы) Student A
A: What’s your first name?
B: Steve.
A: What’s your surname?
B: Jones.
A: How do you spell that?
B: JONES.
A: How old are you?
B: I’m 16.
A: What’s your home address?
B: 29, Palm Street, Montreal.
A: And your postcode?
B: WE5 7LM.
A: What’s your telephone number?
B: 001467334256.
A: What nationality are you?
B: I’m Canadian.
A: What language(s) do you speak?
B: French.
A: What is your membership card number? B: 3143.
Student B
B: What’s your first name?
A: Beth.
B: What’s your surname?
A: Smith.
B: How do you spell that?
A: SMITH.
B: How old are you?
A: I’m 15.
B: What’s your home address?
A: 32, Oak Street, Bristol.
B: And your postcode?
A: HD3 2PX.
B: What’s your telephone number?
A: 0044345543607.
B: What nationality are you?
A: I’m British.
B: What language(s) do you speak?
A: English.
B: What is your membership card number? A: 4954.
Module 2
(Предполагаемые ответы)
Student A
B: Is there a café in your neighbourhood?
A: Yes, there is.
B: Where is it?
A: It’s next to the baker’s.
B: Is there a library?
A: Yes, it’s between the school and the bank. Etc.
Student B
A: Is there a bank in your neighbourhood?
B: Yes, there is.
A: Where is it?
B: It’s next to the coffee shop.
A: Is there a library on the map? B: Yes, it’s
opposite the bank and next to the post office.
A: Is there a school in your neighbourhood? B:
No, there isn’t. Etc.
Module 3
(Предполагаемые
ответы)
Student A
A: Excuse me, could you tell me the way to the Park Hotel?
B: Yes, it’s up this street. Just go straight along Wordsworth
Avenue. It’s on your right.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
Student B
B: Excuse me, is there a café near here?
A: Yes, there’s one on Apple Street. Go along Keats Street and
turn right into Apple Street. Go straight on. The café is on the left
side of the street, opposite the hospital.
B: Is it far?
A: Not really.
B: Thank you very much. A: Don’t
mention it.
Module 4
(Предполагаемые
ответы) A: Do you enjoy painting?
B: Yes, I do. It’s great fun.
B: Do you read books in your free time?
A: Yes, I do. Reading is interesting.
A: Do you like to go swimming?
B: No, I don’t. It’s tiring.
B: Do you think playing computer games is fun? A: No,
I don’t. It’s dull.
Module 5
(Предполагаемые
ответы) Student A A: Where is the Halloween party?
B: It’s at Bouji’s
Restaurant. A: What time does it start? B: It
starts at 8 pm.
A: How much does it cost? B: It
costs £25 per person.

A: What does the price include? B: You get a
3course meal and entrance to the disco.
A: What is the telephone number? B: 679679679.
Student B B: Where is the firework
display?
A: It’s at St. George’s playing field in Cosham.
B: What activities are there for children?
A: There’s a circus and funfair.
B: How much is it to get in?
A: Entrance is free.
B: Oh, that’s nice. Is
there any food? A: Of course. There are food stalls with hotdogs,
candy floss and much more.
B: When does it open? A: It opens at
9 am.
Module 6
(Предполагаемые
ответы) Student A
B: Where is Pete?
A: He’s in Africa.
B: Why is he there?
A: He’s on holiday.
B: Where is Pete staying?
A: At a hotel near the sea.
B: What activities is he enjoying in Africa? A: He
goes fishing every day and eats out at night.
B: How is the weather? A: It’s
great.
Student B
A: What does Rosie’s email say? Where are they going?
B: They are going camping.
A: What clothes are they taking?
B: Warm clothes — a raincoat, boots, a hat and lots of
jumpers. But they are also taking swimming costumes.
A: How much is the campsite?
B: It’s ten pounds per night.
A: Where can they buy food?
B: From the campsite shop.
A: When are they leaving? B: On
Friday.
Module 7
(Предполагаемые
ответы)
Student A A: Who’s your favourite
famous person?
B: Edson Arantes.
Ключи к парным заданиям
A: What’s his nickname? B: Pele.
A: Where was he born?
B: He was born in Brazil. A: When
was he born?
B: On October 23, 1940.
A: What was his job/occupation?
B: He was a football player.
A: What’s he famous for?
B: He was top scorer in his league.
Student B B: Who’s your favourite
famous person?
A: Mohandas Gandhi.
B: What’s his nickname?
A: Mahatma.
B: What is the meaning of his nickname?
A: The Great Soul.
B: Where was he born?
A: He was born in India.
B: When was he born?
A: In 1869.
B: When did he die?
A: He died in 1948.
B: What was his profession?
A: He was a national leader.
B: What was he famous for?
A: He fought for human rights.
Module 8
(Предполагаемые
ответы) Student A
A: Where are the classes?
B: They’re at the Lipton Leisure Centre.
A: How much do the courses cost?
B: They cost £20.
A: How long do the courses last?
B: Three weeks.
A: What time do they start?
B: At 7 pm.
A: How long are the classes?
B: They’re one hour long.
Student B B: When is the event?
A: On Sunday 30th August.
B: Where does it take place?
A: It takes place at Highbury Ground.
B: How much is the ticket?
A: It’s £40.
B: When does it start?
A: The kick off is at 3 pm.
B: Where is the seat?
A: It’s the first seat in row F.
147

Ключи к парным заданиям
Module 9
(Предполагаемые
ответы)
Student A
A: How many tomatoes do you need to make the salad?
B: I need four tomatoes.
A: How many cucumbers?
B: Only one.
A: Is there cheese in the recipe?
B: Yes, goats’ cheese.
A: How much do you need?
B: One block.
A: How much olive oil?
B: One cup.
A: How many people does the salad serve? B: It
serves four.
Student B
B: How much flour do you need to make the chocolate brownies?
A: One and a quarter cups.
B: How much sugar?
A: Only one cup.
B: Are there any eggs in the recipe?
A: Yes, there are.
B: How many eggs do you need?
A: I need three large eggs.
B: How much chocolate?
A: Two cups of semisweet pieces.
B: How long do you bake it for?
A: For about 20 minutes.

Module 10
(Предполагаемые
ответы) Student A
B: Is there a bathroom in the room?
A: Yes, there is.
B: Is there a TV room?
A: Yes, there is.
B: Are pets allowed?
A: No, they’re not.
B: How much is it per week? A: Some rooms are £65 per week without meals and others are £80 with meals.
B: What is the phone number? A: It’s
01263441323, and you need to call after 5 pm.
Student B
A: Where is the cottage?
B: It’s in Devon.
A: How many bedrooms are there?
B: There are four big bedrooms.
A: What are the special features? B: There is a
Jacuzzi, a fireplace, and a huge gar den with a barbecue. A: What
is the price?
B: It’s £400 a weekend for 4
people.
A: Is there a discount?
B: Yes, 20 per cent.

 Тексты аудиозаписей
  к рабочей тетради

Unit 1b, ex. 4 (p. 2)
1    How old is Mark?
Mark: So, how old is your dad, John?
John: I think he’s 50. How old is your dad, Mark?
Mark: I’m not sure, but I think he’s 52.
John: What about you? How old are you?
Mark: I’m 15.
John: Oh really? You and my brother are the same age.
2    What nationality is
Alan?
Alan: So, where are you from, Pete?
Pete: Paris.
Alan: Paris? Oh, are you French?
Pete: No, I’m not French. Both my parents are Spanish but we live in
Paris. How about you? You’re English, aren’t you? Alan: No, not English,
American. I’m from Los Angeles.
Pete: Los Angeles! Cool! Is it as pretty as they say it is?
3    Which phone number is
Tim’s?
Mary: What’s your number, Paul?
Paul: 345347.
Mary: But it can’t be! That’s Tim’s number. Do you live together?
Paul: No, we don’t. What’s Tim’s number?
Mary: 435347.
Paul: That’s not my number. The first two num bers are different. Mine
is 345347 not 43 5347.
Unit 2c, ex. 3 (p. 7)
(a recorded message/answering machine)
Hi, Sally! This is Steve! I know you’re invited to Peter’s
birthday party on the 21st. I think it’s on Saturday. Oh no, sorry! Let me
think. It isn’t on Saturday. It’s on Sunday at 7 pm. Well, I thought we could
meet in front of that coffee shop that’s right next to the bank. No, wait.
Actually, it isn’t next to the bank. Now that I think about it, it’s just opposite
the library. Let’s say we meet there around 6 o’clock? That’s probably too
early. Let’s make it 6.30 instead. See you there! Bye.
Unit 3c, ex. 3 (p. 11)
TRAIN DEPARTURE
(chime) This is a station announcement. Would all passengers
travelling on the tenfifteen Great Western service from London Paddington to
Bristol Parkway please note that this service departs from platform four today
and not from platform Eleven. The tenfifteen London to Bristol Parkway service
departing from platform Four.
TRAIN ARRIVAL
(fade in) … this service is reported to be running approximately five
minutes late. (pause) The train now approaching platform three is the
twelvethir ty Transpennine Express service from Liverpool to Leeds. Passengers
are reminded to stay behind the yellow line until the train has come to a
complete halt. Platform Three for the twelvethirty Transpen nine Express
service from Liverpool to Leeds.
Unit 4c, ex. 4 (p. 15)
Mike: What’s your schedule like, Bob? Bob: Busy! I have a very
busy schedule. I wake up at 7.00, take a shower and have breakfast at 7.30.
Mike: That’s early! I don’t wake up until 8.00. But then I don’t start
school until 9.00.
Bob: Lucky you! I have to be at school by 8.00.
Mike: And what time do you finish school?
Bob: At 2.00.
Mike: What do you do after school? Bob: I go to the gym with my
friends. You know, the one near my house. Mike: Yes, I know it. How long
do you exercise for?
Bob: Hmmm, let’s see. I start at 4.30 and leave around 6.00. Mike:
Wow! That’s great!
Bob: I really like
exercising but I can’t stay any later than 6.00 because I have piano lessons at
6.45.
Mike: You have piano lessons every day? Bob: Every day, except
for Thursdays and week ends.
Mike: What do you do on Thursdays after school? Do you go home and
relax?
Bob: No, I have football practice for 2 hours. After that I go home,
do my homework and have din ner.
Mike: And at weekends?
Bob: Most weekends I go camping with my par ents.
Mike: That sounds like a lot of fun.
Bob: It is! And I need it after such a busy week!
Unit 5a, ex. 4 (p. 17)
Tina: What time is it, Phil?
Phil: It’s half past seven.
Tina: Oh, no! The party starts at eight and we still have so much to
do!
Phil: Don’t worry, there are four of us. We’ll all work together and
everything will be ready on time. So what still needs doing?
149

Тексты аудиозаписей к рабочей тетради

Tina: Well, somebody has to finish the decorating. Phil: Harry
is doing that. He’s moving the furni ture and making decorations for the
sitting room. Tina: Are the balloons ready? Phil: Yes, they are.
John is hanging them up around the house and garden.
Tina: What about the food?
Phil: Don’t worry, I’m taking care of that. The cake’s almost ready
and all I have left to do is make the sandwiches.
Tina: Great. And I’m taking care of the music. I’ve just about
finished organizing the CDs and the stereo.
Phil: So there you go! Everybody is busy and there’s nothing to worry
about. Tina: Yes, I suppose you’re right.
Unit 6c, ex. 2 (p. 23)
Sally: Alex! Hi! I wanted to talk to you about something. Alex:
Hi, Sally. What’s up? Sally: I wanted to talk to you about the drama
club. I thought you might like to join.
Alex: Are you kidding? I hate plays.
Sally: You do not! I think you’d be a great actor. Alex: I
think acting is dull. I’m more interested in writing.
Sally: Now that’s something I can’t stand! But you’re good at it.
Here’s your big chance! We write our own plays! So, you write a play and we
present it. Okay? What do you think?
Alex: Oh, well, all right. So when do you meet? On Mondays?
Sally: Not any more. The club meetings are on Thursdays now, not
on Mondays.
Unit 7c, ex. 3 (p. 27)
Teacher: Quiet everybody, please. Peter is going to present his
project. Listen carefully because I expect you to ask questions afterwards. You
may begin, Peter.
Peter: Marie Curie was the most famous woman scientist of her day.
She was born in Poland in 1867. Both of her parents were teachers. Because her
mother died when she was very young, Marie had to work from a very young age in
order to help her family. When Marie was 24, she moved to Paris where she
attended university at the Sorbonne. She studied maths and physics and she was
a good student. She worked with Pierre Curie, another researcher in physics.
They married in 1895. Together, they discovered radium and polo nium. In 1903,
Marie Curie received the Nobel Prize in Physics. She was the first woman to
ever win a Nobel Prize. She shared this prize with her husband and Henri
Becquerel, a man who had helped them with their research. Marie won another Nobel
Prize in 1911. Marie Curie is now known as Madame Curie and the results of her
studies are still helping people who suffer from certain illnesses. Madame
Curie was indeed one of history’s greatest minds.
Unit 8b, ex. 3 (p. 30)
A: There’s a new museum in our town. Did you know that? B: No,
I didn’t. Why don’t we visit it? A: That’s a brilliant idea! And look,
I’ve got a brochure that tells you all about it. B: Great. Does it say
what days it’s open? A: Yes, it says it’s open every day, Monday to
Friday.
B: That sounds good. Maybe we can go one day after school. What
time does it close?
A: Uh, it’s open from 10 am till 6 pm.
B: That’s perfect. We can go straight after school.
And how much do we have to pay to get in?
A: It’s £2.50.
B: Does it say anything about the Modern Arts Section? We can’t
miss that! A: Let’s look at the map … It’s right here! On the second
floor.
B: What’s on the first floor?
A: An exhibition of old paintings.
B: Wow! Are there any shows at the museum? A: Shows, shows …
Oh, yes! Here it is. Yes, there are shows every Friday at 3 o’clock.
B: Let’s go on Friday, then! A: That’s fine
by me.
Unit 9c, ex. 4 (p. 35)

 Тексты аудиозаписей
  к рабочей тетради

Hello, everybody! Welcome to the programme! Today I’m going to
tell you an easy way to pre pare a delicious western omelette. Now, it takes
about 10 minutes to prepare all the ingredients and about another 10 minutes to
actually cook the omelette. This recipe, by the way, serves 2 people. So, here
are the ingredients you’ll need: 1 teaspoon of butter, 1 tablespoon of diced
green peppers, 1 tablespoon of diced red peppers, 1 tablespoon of diced spring
onions, 4 eggs, and 4 tablespoons of diced cheese. Remember, it’s very
important that you have all the ingredients ready before you start cooking. So,
let’s get started! First, melt the butter in a large frying pan. Then, fry the
red and green diced peppers together with the diced spring onions. Beat the
eggs in a bowl and pour them over the vegetables. When the omelette is almost
cooked, sprinkle the cheese over it. Now, fold the omelette in half and con
tinue cooking until ready. Serve immediately and … enjoy it!
Unit 10b, ex. 4 (p. 38)
Good morning, everyone! You are listening to F.U.N, ninetyeight
point three FM Radio, the radio station that rocks! It’s time now for the
eleven o’clock weather forecast. It’s a lovely sunny day out there, but it
looks as if we’re going to be in for some rain later in the afternoon. Don’t
forget to take your umbrellas with you! The temperature outside our studios is
20 degrees Celsius right now, but we’re expecting it to fall to 18, no sorry,
16 degrees Celsius by this evening. Tomorrow, you can expect some cloudy
periods with a tempera ture of around 18 degrees Celsius. We’ll be back with
another live weather update in just about an hour or so. So for now, turn up
the volume and enjoy this latest hit from Scottish band …
(fade)

Ключи к заданиям книги для чтения

Before reading
The Author
1
Lewis
Carroll wrote Alice’s Adventures in Wonderland.
2
His
real name was Charles Lutwidge Dodgson.
3
He
was born on the 27th of January 1832 in Daresbury, Cheshire, England.
4
There
were eleven children in his family.
5
He
enjoyed doing magic tricks, putting on puppet shows and writing poems.
6
He
went to Rugby School.
7
His
hobby was photography.
8
She
was a girl to whom Charles used to read stories.
9
They
began as stories Charles used to tell to the Liddell girls.
10    He died on the 14th of
January 1898 in
Guildford, Surrey, England.
Background 1           Charles Dodgson loved children.
2 Lorina, Edith and Alice were sisters. 3 Charles and a
friend went rowing on the River Thames with the Liddell girls.
4 Alice wanted a story with nonsense in it. 5 Alice asked
Charles to write the story of Alice’s adventures for her.
6
Charles
Dodgson published Alice’s Adventures in Wonderland in 1865.
7
The
story is one of the most popular in the world.
The Plot
Alice — a girl who falls down a rabbit hole river — where Alice
sits with her sister White Rabbit — is very worried because he is late rabbit
hole — what Alice follows the White Rabbit into strange new world —
a place where very funny things happen
talking animals and birds — strange creatures Alice meets in
Wonderland strange people — unusual people Alice meets in Wonderland Mad
Hatter — Alice has tea with him magic cakes and drinks — things
Alice eats and drinks that change her size Wonderland — very magical but
strange place smaller and bigger — what happens to Alice after having
magic cakes and drinks March Hare — Alice also has tea with him King
and Queen of Hearts — Alice plays croquet with them
The Characters
1 Alice  2 a) The Duchess b) The Queen of Hearts 3 The March
Hare  4 The White Rabbit  5 Alice 6 The King of Hearts  7 The Mad Hatter  8 The
Duchess 9 The Cheshire Cat  10 The Mock Turtle
Episode 1 Before reading
1    I can see: a rabbit, a
tree with a door, a river, flowers, a hole, a clock, a watch, some candles, a
pink dress, a hat, playing cards, a tunnel, and a waistcoat.
2    The rabbit is going
down a tunnel. Alice follows the rabbit because he is very strange.
While reading
3    1 T 2 T 3 T 4 F 5 F 6 T
After reading
4    Alice follows the
rabbit because she is bored and he is very strange. She ends up in a long, low
room with doors all around it. She could try to get out of the room by climbing
out of the tunnel or finding a key to one of the doors. She might find a key in
the next episode.
Episode 2 Before reading
1
Alice
is in a room with two doors. She is hold ing a bottle in one picture and a cake
in the other picture. She is going to drink the liquid in the bot tle and eat
the cake.
2
Alice
will probably use the gold key on the glass table to open the tiny door. She
will drink the liq uid in the bottle and become small. She will then eat the
cake in the glass box, grow too tall and hit the ceiling.
While reading
3
1
She finds a tiny door behind the curtain. 2 She can’t fit/go through the tiny
door. 3 She becomes small. 4 She grows and grows until her head hits the
ceiling. 5 She is once again too big to fit through the door.
After reading
4
I
don’t think it’s a good idea to eat strange things because you don’t know what
they are or what could happen to you. When you are very small you can’t reach
things that you want. When you are very tall, you can reach everything. Another
title for this episode could be “Alice Becomes Trapped”. Alice will find
another way out of the room in the next episode.

 Ключи к заданиям
  книги для чтения

Episode 3 Before reading
1
The
picture is of a room filled with water from Alice’s tears.
2
Alice
cries because she can’t get out of the room. Her tears fill the room and make a
deep pool. She meets the rabbit again and he helps her become small.
While reading
3
1
Alice sees the White Rabbit. 2 The White Rabbit drops a fan and a pair of
gloves. 3 Alice picks up the fan and gloves. 4 Alice becomes small again. 5
Alice drops the fan on the floor. 6 Alice tries to open the tiny door. 7 Alice
tries to get the key. 8 Alice falls into some water. 9 Alice sees a mouse, a
dodo, a duck and a baby eagle. 10 Alice and the animals swim to the shore.
After reading
4
I
think Alice is confused because she grows too big and can’t get out of the
room, then she grows small but can’t reach the key once again. She finally
falls into a pool of water that she has made with her own tears. Alice and the
creatures will probably swim to the shore and get out of the room.
Episode 4 Before reading
1 1 The animals are running along the shore. 2 Alice is happy that
she is out of the room. 3 The animals are looking at Alice as if they are upset
with her. 4 She is surprised that the animals are unhappy with her. 2 The
animals run a race to dry off. The race is strange because it is a strange way
to dry off.
While reading
3 1 Dinah can catch birds. 2 The Dodo wants to run a
race. 3 Alice gives the animals sweets. 4 The Mouse ran away. 5 Alice
misses her cat.
6 The Dodo says that everyone is the winner.
After reading
4 The animals and birds go away from Alice because she talks about
her cat Dinah and how she likes to catch birds and mice. Alice is very sad at
the end because she scared away all the ani mals. Alice will probably walk away
from the shore and meet other creatures.
Episode 5 Before reading
1
Alice
is in front of White Rabbit’s house. Alice can perhaps get some help.
2
Alice
is going to grow big inside the house.
While reading
3
1
gloves 2 maid 3 bedroom 4 big 5 window
6 chimney 7 stones 8 wood
After reading
4 1 Pat, Bill and Mary Ann work for the White Rabbit. The White
Rabbit shouts at them when he speaks to them. 2 I don’t think the White Rabbit
is a good boss. He shouts at his helpers and is very bossy. 3 Alice puts cakes
in her pocket so she can grow smaller again if she needs to. 4 Alice is going
to find more people to meet.
Episode 6 Before reading
1 Alice sees another little house.
•
A
man in uniform opens the door.
•
Alice
goes into the house.
•
The
cat smiles at Alice.
•
The
Duchess gives the baby to Alice.
•
Alice
takes the baby outside.
While reading
2    1 F  2 T  3 F  4 T  5
F  6 F
After reading
3    I think Alice feels
confused and scared because the Duchess is shouting at her baby and telling the
cook to cut her head off. The Duchess is scary because she yells at her baby
and Alice. I don’t think the Duchess is a good mother because she gives her
baby to Alice. A good mother would not give her baby to a stranger. Alice is
surprised when the baby turns into a pig and realises why the Duchess was
calling it that. Alice is probably going to wander around the wood and try to
find a friend.
Episode 7 Before reading
1
The
March Hare seems to be very silly. The
Dormouse seems to be bored and tired. The
Hatter seems to be friendly and is listening to the March Hare.
The Cheshire Cat also seems friendly and wants to help Alice.
153

Ключи к заданиям книги для чтения

While reading
2
1
The Cheshire Cat tells Alice to visit the March Hare and the Mad Hatter. He
says they are both mad. 2 Alice decides to visit the March Hare first. 3 The
March Hare’s house has fur on the roof and chimneys shaped like ears. 4 The
March Hare is in his garden sitting at a table with the Hatter. 5 Alice thinks
the March Hare is rude because he offers her lemonade but there is only tea. 6
Alice leaves the table because she is very angry. The March Hare and the Hatter
are being very rude to her.
After reading
3
1
I think the March Hare and the Hatter are rude. They say things that don’t make
sense and yell at Alice when she doesn’t understand. 2 I feel bad when people
are rude to me. It makes me feel upset and I don’t want to be with them. 3 I
think it is important to be polite because people are nicer to you when you are
polite. 4 I would not like to have tea with the March Hare and the Hatter
because they don’t make any sense and you don’t know what’s going to happen
next. 5 Alice is probably going to leave these mad creatures and wander around
the wood to find someone who might help her.
Episode 8 Before reading
1
Alice
is meeting the King and Queen of Hearts and their servants. Alice is playing
croquet with the Queen of Hearts using flamingos as mallets and hedgehogs as
croquet balls.
2
Alice
will probably find a door in a tree, become small again and go through the
door. She will enter the beautiful garden she saw at the begin ning of the
story. She will then meet the King and Queen of Hearts and play croquet with them.
While reading
3
1
Alice 2 The gardeners 3 The King 4 The sol diers 5 The Queen 6 Alice
After reading
4
People
are scared of the Queen because she threatens to cut off their heads. The Queen
seems bad because she yells a lot, but she may not mean what she says. Perhaps
the Queen shouts a lot because she is surrounded by crazy people.
Episode 9 Before reading
1 The Mock Turtle is a very sad creature. There is a birdlike
creature with lion’s feet that Alice dances with. The Cheshire Cat, the
Duchess, the Queen, and one of the soldiers are also pres ent.
2
•
Alice
meets the Cheshire Cat again.
•
The
Duchess is angry with Alice.
•
Alice
meets a Gryphon and a Mock Turtle.
•
The
Mock Turtle tells Alice a story.
•
Alice
is scared of the Gryphon.
•
Alice
dances with the Gryphon.
While reading
3
1
The Duchess is happy to see Alice. 2 The Duchess is very ugly. 3 The Queen
wants Alice to meet the Mock Turtle. 4 The Mock Turtle is very sad. 5 The Mock
Turtle tells Alice a story.
After reading
4
1
I don’t think the Mock Turtle likes being sad but perhaps he misses his old
school under the sea. 2 Alice listens to the Mock Turtle’s story because she
wants to be polite. 3 The Queen of Hearts will shout “Off with his head!” at
the trial. 4 People have trials to find out who is guilty of a crime.
Episode 10 Before reading
1    The trial is probably
about some stolen tarts. The King of Hearts will be the judge and the Hatter
will be a witness. Alice will end up back by the side of the river.
While reading
2    7 The king tells Alice
that she is too tall.
3    The White Rabbit calls
the first witness.
2 Alice sees a plate of tarts.
8 The playing cards fly into the air.
4 The King tells the Hatter to go away.
1 Alice and the Gryphon go into the courthouse.
9
Alice
wakes up.
10
Alice
tells Edith about her strange dream.
6 The White Rabbit calls Alice.
5 Alice starts to grow again.
After reading
3 Alice is happy that she is not in Wonderland anymore because she
was at a trial and she might have been found guilty of a crime. Alice probably
does not want to go back to Wonderland because it is very strange and full of
nonsense. Alice is very brave because she wasn’t afraid to say how she felt to
the characters in her dream.

                  Ключи
  к заданиям книги для чтения

Final Comprehension Quiz
1 A  2 B  3 B  4 B  5 B  6 A  7 C  8 A  9 A
10 B (Предполагаемые
ответы)
•
My
favourite character in Wonderland is Alice because she is friendly and brave.
•
I
didn’t like the Queen because she yelled a lot. •
I would
like/not like to go to Wonderland because it is strange and unusual.
•
The
strangest thing in Wonderland is growing bigger and smaller.
•
I
often have strange dreams. One time, I had a dream about falling from a tall
building. It made me wake up!
Project
(Предполагаемый
ответ)
Alice lived in a quiet village with narrow streets and a few old
empty houses. Every Saturday after breakfast, she usually ran off outside to
join her friends in search of fun and adventure.
One Saturday in July however, Alice had to study for a test the following
Monday and so she put a blanket down on the grass at the back of the house to
have peace and quiet away from her brother. It was lovely and warm and soon she
fell asleep.
Just then, her friends passed by and told her they were going to
explore one of the old hous es. Alice decided to go too. They chose the one
with the broken windows and the low roof. It looked more interesting than the
others. Wearing her favourite pink shorts and Tshirt, she slowly pushed open
the small wooden door and led the others inside into the darkness. As they
stood still to try and get used to the shadows, they all sud denly screamed and
screamed as the floor opened up under them. They fell down through the dark
ness until they landed on something soft. Fortunately, one of the girls had a
torch with her and so they could see that they were now in a cellar under the
old house and sitting on lots and lots of old clothes. “Wow, this is amazing!
These are from the hippy era!” exclaimed Alice. “I remember my mum telling me
about the styles that she used to wear back in the 70s. Come on. Let’s take as
many as we can. Mum will be able to tell us who they belonged to and we could
even wash them and have a fancy dress party!” The girls gathered up as much of
the clothing as they could and started to look for a way out. As Alice shone
the torch up to the ceiling, she could see that there was a wooden staircase
over in the corner. It seemed to be strong enough and so they slowly started to
climb back up into the darkness of the main house and then out into the light
of day. “Alice, Alice. Are you awake? What’s this fancy dress party you’re
talking about?” asked her mum in surprise. “Oh, ... my goodness. I had such a
strange dream.”
She told her mum all about the unusual clothes in the cellar of
the old house. “That cer tainly was a strange dream, but now it’s time for
lunch...”

Пьеса «Алиса в стране чудес»

Действующие лица:
Алиса
Эдит
Белый Кролик
Мышь
Додо
Утка
Звери и птицы
Пат (Морская Свинка)
Билл (Ящерица)
ЧеловекРыба (ЛакейЛещ в переводе Н. М. Де муровой)
ЧеловекЛягушка              (Лягушонок        в        переводе
Н. М. Демуровой)
Герцогиня
Кухарка
Чеширский Кот
Мартовский Заяц
Шляпник (Болванщик в переводе Н. М. Дему ровой)
МышьСоня (роль без слов)
Солдат
Король Червей
Королева Червей
Королевские Гости (Игральные Карты)
Грифон
Черепаха Квази (в переводе Н. М. Демуровой) Рассказчик(и):
минимум один ученик в костю ме игральной карты
Сценарий и общие рекомендации по постановке

Рекомендации по постановке                    Сценарий
Сцена 1                                                                            Сцена
  1

Количество ролей в
пьесе можно легко изме нить в соответствии с количеством участников спектакля.
Например, там, где детей меньше, учащиеся могут играть не одну, а несколько
ролей. Там, где детей больше, чем ролей, ро ли рассказчиков могут быть
расписаны на не сколько человек. Костюмы рассказчиков долж ны соответствовать
содержанию пьесы — это могут быть, например, костюмы игральных карт.
Рассказчики стоят с левой или правой стороны сцены.

Свет зажигается. Все участники спектакля в кос тюмах выходят на
сцену. Звучит музыка A World Full of Magic. Участники исполняют песню, об
ращаясь к зрителям.
Музыка заканчивается, и актеры уходят со сце ны. Свет гаснет.
Свет зажигается. Занавес открывается. Темная сцена освещена лишь
прожекторами, направ ленными на рассказчика и двух сестер, Алису и Эдит,
которые лежат на подстилке на лугу — греются на солнышке. Эдит читает книгу, а
Али са, очевидно, скучает.
Песня A WORLD FULL OF MAGIC We can show you magic
things
We can make you smile Join us in a wonderland
Stay here for a while ХОР (припев):
A world full of magic
So wonderful and new
A world full of magic
Is waiting here for you
A world full of magic
So wonderful and new
A world full of magic
Is waiting here for you
We can travel far away
Let us show you how
Come with us to Wonderland
Let’s all go there now ХОР (припев)
Рассказчик: Alice and Edith sat out in the sun. But Alice was bored and
she wanted some fun.
Just then a rabbit came hurrying by. He looked at his watch and
he shouted:

Свет
  зажигается. Белый Кролик выходит на сце ну с левой стороны и останавливается
  рядом с девочками, чтобы произнести слова своей ро ли. Он очень взволнован и
  обеспокоен. Он до стает из кармана жилетки карманные часы, смотрит на них и
  впадает в ужас. Сказав свои слова, он тут же убегает в правую кулису.
Алиса вскакивает и говорит свою роль.
Белый
  Кролик в панике бегает по сцене, когда начинается музыка (проигрыш к песне).
  Он ос танавливается в центре сцены и исполняет пер вый куплет. Остальные
  участники спектакля мо гут исполнять всю песню вместе с ним (хором), стоя по
  сторонам сцены, или петь хором толь ко припев. Между куплетами Кролик может
  продолжать в панике бегать по сцене.
Алиса говорит свои слова и бежит за Кроли ком.
Белый
  Кролик убегает в правую кулису. Алиса останавливается около «норки», говорит
  свои слова и уходит в правую кулису.
Свет гаснет, остается
  только прожектор на Рас сказчике.

Белый Кролик: Oh my! Look at the
  time, now!
I’m terribly late!
Алиса: I want to come, too! Mr Rabbit, please
  wait!
Песня I’M LATE!
ХОР (припев):
I’m late, I’m late,
  I’m late, Oh! It really is a crime!
I’m always in a hurry,
But I’m never quite on time!
I’m going to be in trouble
The Duchess hates to wait
She’s going to be so angry
‘Cause I’m late, I’m late, I’m late!
ХОР (припев)
What am I going to do now?
I just can’t miss this date
But, oh, my ears and whiskers!
I’m late, I’m late, I’m late!
ХОР (припев)
People often tell me
Time doesn’t wait for men
But I am just a rabbit
And I’m late, I’m late again!
Алиса: Don’t
  go without me! Please stop! Turn around!
Рассказчик: The rabbit ran into a hole in the ground.
Алиса: That’s
  where his house is! I’m going in, too!
Рассказчик: She went down the hole. What a brave thing to
  do! Falling and falling, down into the ground. She landed at last and she
  looked all around.

Сцена 2

Сцена 2

Свет зажигается. Длинная комната с дверями со всех сторон,
  посреди комнаты — стеклянный сто лик, на нем — пузырек (с наклейкой «Выпей
  меня!») и маленький золотой ключик. Под сто лом — маленькая стеклянная
  коробочка с пирож ным. С левой стороны сцены на высоте колен — шторка,
  прикрывающая маленькую дверцу.

Алиса ходит по комнате, то показывая, то беря в руки предметы и
называя их. Золотым клю чиком она открывает маленькую дверцу, заг лядывает в
нее и видит там чудесный сад. Она огорчается, что не может пролезть в дверцу.
Алиса берет пузырек со стола и выпивает со держимое. Свет
гаснет, и сцена наполняется цветными бликами.
Свет зажигается: та же комната, но декорации поменялись. Стол,
пузырек, ключик, двери, шторка и др. заменены на более крупные, что бы Алиса
казалась совсем маленькой.
Алиса радостная бежит к маленькой дверце, довольная, что теперь
может пройти в нее. Об наружив, что дверь заперта и что ключ на сто ле, а
достать его она теперь не может, она опять огорчается. Тут она видит пирожное в
ко робочке под столом — и съедает его. Свет гас нет, и сцена снова наполняется
цветными бли ками.
Свет зажигается: та же комната, но декорации поменялись к
прежнему состоянию — все гораз до меньших размеров. Теперь Алиса кажется опять
больше.
Алиса берет ключ и бежит к дверце — и видит, что опять не может
пролезть в нее. Она кладет ключ обратно на стол, садится на пол и начи нает
плакать. В правой кулисе слышатся шаги.
Справа на сцену выходит Белый Кролик. Он держит в руках веер и
пару белых перчаток и выглядит взволнованным и обеспокоенным. Он стоит с правой
стороны сцены и говорит свои слова. Затем он видит Алису. Он вскрикивает,
роняет перчатки и веер и убегает в правую ку лису.
Алиса встает, поднимает
перчатки и веер и убегает вслед за Кроликом. Свет гаснет, и сце на наполняется
цветными бликами. Свет зажигается: та же комната, но опять поме нялись
декорации. Опять все большое: стол, пузырек, ключ, двери, штора, перчатки, веер
— так что Алиса снова кажется маленькой. На этот раз на полу большие куски
целлофана или тка ни («лужи слез», наплаканные Алисой, когда она была большой).
Алиса: Look at this table, and look at this key. It opens this
door, but it’s too small for me. Look at that garden! I want to go there. But
I’m far too big! Oh, it’s really not fair!
Wait! There’s a bottle! What is it? Let’s see. The label says
“DRINK ME!”. It must be for me! *********************************************
Now I am smaller, so I can go through!
But the key’s on the table! Oh, what can I do? Look! There’s a
cake here, with “EAT ME!” on top.
*********************************************
Oh good! Now I’m taller! That’s tall enough! Stop! Now I’m too
big! I can’t fit through the door! I don’t think I like this strange room any
more!
Рассказчик: Alice cried quietly. Her tears made a lake.
Алиса: Oh, why did I eat all that horrible cake?
Рассказчик: Then she heard footsteps. The rabbit was near.
Белый Кролик: Oh my ears and whiskers! I’m so late! Oh dear!
I must give the Duchess these gloves and this fan.
Рассказчик: But then he saw Alice. He screamed, and he ran.
Алиса: Wait! You dropped something! Oh, come back here, please!
You know that the Duchess is waiting for these!
What’s happening now? I keep changing today!

Алиса
  бросает веер на пол. Она пытается взоб раться на столик, чтобы достать ключ,
  но пада ет прямо в «лужу слез». Учащиеся, одетые в костюмы черного цвета или
  цвета воды, дер жась за концы кусков ткани, изображают дви жение воды —
  волны. Алиса озадаченно «пле щется».
Мышь,
  Додо и Утка вместе с другими мелкими зверушками и птицами появляются на сцене
  с правой стороны и также вынуждены «плескать ся» в воде. Мышь при этом
  выглядит несчаст ной, а птицам вроде бы все равно. Они плава ют и произносят
  свои слова.
Алиса выглядит уставшей от плавания. Она по казывает на чтото
  справа и плывет в том на правлении. Мышь, Додо и Утка вслед за ней «уплывают»
  со сцены. Свет гаснет.

The fan makes me small! I must throw it away! Look! Now
  I’m tiny! But wait!
Where’s the key? And what’s all this water? Am I in the
  sea? Now I remember!
This
  isn’t the sea! It’s the tears that I cried! Oh, how silly of me!
Мышь: What’s
  all this water? I’m cold and I’m wet!
Додо: He doesn’t like water. It makes him upset.
Утка: Swimming
  is lovely. There’s no need to shout.
Мышь: I don’t like it at all, and I want to get out!
Алиса: I’m tired, too. I can’t swim any more.
Come on, everyone, let’s all go to the shore!

Сцена 3

Сцена 3

Свет зажигается. Алиса, звери и птицы — на бе
  регу на траве. Они «стряхивают с себя воду».
Некоторое
  время они бегают по кругу в центре сцены, затем останавливаются — все в
  разное время — так, что невозможно определить, кто победил в забеге. Каждый
  показывает на себя, как будто он победитель.
Алиса обращается к Додо, тот некоторое время размышляет,
  перед тем как сказать свои слова.
Алиса
  ищет чтото в карманах платья и доста ет коробочку с конфетами. Она угощает
  всех зверей и птиц, каждый берет по конфете, все садятся в центре сцены,
  чтобы съесть их. Али са обводит зверей тоскующим взглядом. Она скучает по
  своей кошке и жалеет, что ее нет ря дом.
Когда
  Алиса упоминает ее, звери и птицы пол ны ужаса и отвращения — все они среди
  тех, кого кошка может съесть.
Алиса зажимает свой рот, понимая, что она сказала. Все звери и
  птицы встают и постепен но уходят в правую кулису.

Додо: Now we’re all wet, but I’ve got a good
  plan! We must all run a race!
Рассказчик: So they ran and they ran.
Алиса: Who is the winner? Nobody agrees!
Додо: We
  ALL won the race! Give us ALL prizes, please!
Алиса: Here
  are some sweets. You can have all of these.
Утка: Oh yes! I love sweets!
Мышь: But I’d rather have cheese.
Алиса: This is so lovely, but I miss my cat.
Мышь: What did she say?
Утка: Did she really say that?
Алиса: She
  can catch birds and — Oh! What did I say?
Додо: We really must go!
Алиса: Oh, please, don’t go away!
Мышь: It’s time to go home now!

Алиса
  сидит, подперев лицо руками, — она уже от всего устала.
Белый
  Кролик выходит на сцену слева. Он смотрит по сторонам, как будто чтото ищет.
Алиса тоже начинает озираться.
Кролик
  видит Алису и принимает ее за свою служанку. Он грозит ей пальцем, как будто
  вы говаривая ей за чтото.
Алиса вскакивает и убегает в левую часть сце ны. Там она
  останавливается, говорит свои сло ва и уходит. Свет гаснет.

Утка: Goodbye!
Додо: Yes, goodbye!
Алиса: Noone
  here likes me, but I don’t know why.
Белый
  Кролик: Where did I
  put them? Oh no! Oh dear me!
Алиса: The Duchess’s things! Oh, now, where
  can they be?
Белый
  Кролик: What are you
  doing out here, Mary Ann? Run home and get me some gloves and a fan!
Рассказчик: Alice ran quickly.
Алиса: I’m not Mary Ann. But I’m going to get him some gloves
  and a fan.

Сцена 4

Сцена 4

Свет
  зажигается. Дом Белого Кролика. Опрят ная, чистенькая комната со столом в
  централь ной части сцены. На столе несколько пар белых перчаток, веер и
  пузырек.
Алиса выходит на сцену справа и тут же спра ва
  останавливается, чтобы произнести первые две строчки своих слов. Затем она
  подходит к столику в центре сцены и рассматривает его до того, как продолжить
  свои слова.
Алиса берет со стола пузырек и выпивает со держимое.
Свет гаснет, и сцена наполняется цветными
  бликами.
Свет
  зажигается. Алиса сидит в маленьком до мике (можно вырезать из картона),
  который едва вмещает ее, так что она опять кажется большой. Ее рука торчит из
  окна.
Белый Кролик выходит из правой кулисы перед сценой, а не
  на сцену — так он кажется мень ше Алисы. Билл и Питер выходят с левой сто
  роны и встают перед сценой — рядом с Белым Кроликом.
Пат идет к окну домика, но Алиса отбрасывает его рукой. Он
  сбегает влево со сцены, как буд то его отбросило с силой. Билл идет к
  каминной

Алиса:
  This
  is his house. He lives here, I’m sure. It’s small and it’s neat, and his
  name’s on the door. Here are the white gloves, and here is the fan. Now, I
  must find the rabbit as fast as I can. Wait! Here’s a bottle! It’s magic, I
  think.
Рассказчик:
  She opened the bottle
  and finished the drink.
Алиса: Good! Now I’m growing! I hate being
  small. I want to be big and I want to be tall!
  ********************************************* Рассказчик: Alice grew
  bigger. She sat on the floor.
Алиса: Please
  stop now! I don’t want to grow any more!
Белый
  Кролик: Who’s in my
  bedroom? Get out here, I say! Come here, Bill and Pat! Take this per son
  away!
Пат: Let’s try the window!

трубе*, но Алиса отпихивает его ногой, и он сбегает  со сцены
  вправо, как будто его пнули со страшной силой. Пат снова выходит на сце ну из
  левой кулисы с тачкой, полной камней (из папьемаше). Билл тоже вновь выходит
  на сцену из правой кулисы, отряхиваясь от пыли, и они начинают бросать камни
  в Алису. *Учащиеся могут использовать перчаточные куклы Билла и Пата,
  чтобы они казались намного меньше Алисы.
Алиса подбирает одиндва маленьких камня из папьемаше
  внутри домика и видит, что они превратились в пирожные. Она съедает одно из
  них. Свет гаснет, и сцена наполняется цветны ми бликами.
Свет зажигается: перед зрителями первоначаль ные декорации
  домика Белого Кролика.
Алиса подбирает несколько (теперь уже боль
  ших) пирожных с пола и кладет их в карманы.
Алиса убегает в левую
  кулису.

Билл: Don’t
  go near the hand! Let’s try the chim ney!
Пат: Oh!
  Where did he land? Let’s throw these stones!
Билл: Good idea! Throw them all!
Алиса: The stones become cakes! Can these
  cakes make me small?
*********************************************
Рассказчик: Alice ate one cake and, what a sur prise!
  Soon she was smaller. Алиса: I’m just the right size!
Рассказчик:
  Alice took some of
  the cakes from the floor.
Алиса: I’m small enough now, but I might need
  some more. Being a giant is not very good!
Рассказчик: Then she ran from the house and into a wood.

Сцена 5, часть 1

Сцена 5, часть 1

Свет горит. Лес. С правой стороны сцены —
  фасад дома, в центре — дерево.
Алиса выходит из левой кулисы, проходит че рез
  сцену и смотрит на дом изза дерева.
ЧеловекРыба
  выходит на сцену с левой сторо ны и подбегает к парадной двери дома. Он
  держит в руках огромный конверт, почти с не го ростом. Он стучится в дверь и
  говорит свои слова.
ЧеловекЛягушка открывает дверь.
ЧеловекРыба вручает ему огромный конверт и уходит в левую
  кулису. ЧеловекЛягушка кладет конверт на землю и садится рядом с ним.

Алиса: Look at this house in the heart of the
  wood. I hope that the people who live here are good.
Рассказчик:
  Just then a man came
  and knocked at the door.
Алиса: Is he a man, or a fish? I’m not sure!
Человек-Рыба:
  Open the door in the
  name of the Queen!
Алиса: And that man’s a frog! Look! His face
  is all green!
Человек-Рыба: This is important! Please hear what I say!
  The Duchess must come and play cro quet today!

Алиса подходит к дому и стучится в дверь.
ЧеловекЛягушка
  смотрит на Алису с грустным, серьезным выражением лица. Он жестами приглашает
  ее в дом, и зрители слышат страш ный шум, крик, грохот, чиханье. ЧеловекЛя
  гушка качает головой.
Алиса открывает дверь и входит в дом. Свет
  гаснет.

Алиса: Now it is my turn to
  knock at the door.
Человек-Лягушка:
  I can’t let you in,
  so don’t knock any more. Listen to them! They can’t hear anyway! I’m tired of
  them shouting and fighting all day!
Алиса: Please let me in, sir. I must go inside.
Человек-Лягушка: I can’t let you in, because I am outside.
  Open the door if you want to go in. But it’s better out here when these bad
  fights begin.

Сцена 5, часть 2

Сцена 5, часть 2

Свет
  зажигается. Кухня Герцогини. Герцогиня сидит на стуле в центре сцены, на
  руках у нее кричащий младенец, но она не обращает на это никакого внимания.
  Кухарка стоит у огня, в ле вой части сцены, высыпая перец из огромного горшка
  в котел с супом и размахивая большой деревянной ложкой. У огня сидит Кот.
Алиса входит из правой кулисы и с недовери ем
  осматривается.
Кот улыбается Алисе, и она поражена.
Алиса
  двигает носом, принюхиваясь, и начина ет чихать без остановки.
Герцогиня оглядывается и видит Алису.
Алиса показывает на младенца и улыбается.
Герцогине,
  чувствуется, младенец отвратителен. Она поворачивается к кухарке и кричит
  послед нюю строчку своих слов.
Кухарка поворачивается и начинает кричать на
  Герцогиню.
Герцогиня
  встает, передает младенца в руки Алисе и уходит в правую кулису.
Алиса трясет ребенка на руках и смотрит на не го с жалостью.
  Она вместе с младенцем уходит в правую кулису. Свет гаснет.

Рассказчик: Alice walked in and the Duchess was there.
Алиса: Her baby is screaming, but she doesn’t care. Look at that
  cat. Is it smiling at me? Чеширский Кот: I’m smiling because I am
  happy, you see!
Алиса: There’s
  so much pepper! It’s making me sneeze.
Герцогиня: I am the Duchess! And who are you, please?
Алиса: Hello, I’m Alice. Your baby is sweet!
Герцогиня:
  You’re wrong! He’s a
  pig! I want something to eat!
Кухарка: Wait just a minute! Oh, why can’t you
  wait! The soup needs more pepper!
Герцогиня:
  I’m going to be late!
  You hold the baby. I’m going to change.
Алиса: You poor little baby! This house is so
  strange!

Свет
  зажигается: на сцене декорации сцены 5, ч. 1. ЧеловекаЛягушки с письмом уже
  нет.
Алиса
  выходит из передней двери дома. Она смотрит на младенца, а он хрюкает, как
  поро сенок. Она разворачивает младенца и с ужасом видит, что он действительно
  поросенок (игру шечный).
Алиса идет к центру
  сцены и исполняет песню. Другие участники спектакля могут вместе с ней петь
  всю песню или же только припев, стоя по бокам сцены.
Алиса кладет поросенка на землю, и он убега ет в лес (за
  веревочку его тянут за кулисы). Алиса оглядывается по сторонам, как будто она
  заблудилась.
Она
  переводит взгляд вверх — на ветви дере ва, за которым она стояла в сцене 5,
  ч. 1. На дереве — Чеширский Кот (актер стоит на под ставке/ящике за
  вырезанным из картона дере вом так, что его голова — на ветке). Кот улы
  бается. Алиса смотрит на Кота и обращается к нему.
Кот
  показывает на правую кулису, затем на ле вую, затем крутит пальцем у виска,
  намекая на явное сумасшествие.
Алиса делает реверанс Коту и уходит в левую
  кулису. Свет гаснет.

Алиса: Come with me, baby. Oh dear! Look at
  you! You look like a pig, and you sound like one, too!
Песня EVERYTHING CHANGES
I don’t know what is true here
Everything is strange
Close your eyes for a
  second And everything can change ХОР (припев):
Everything changes, I
  don’t know why What is the truth, and what is a lie?
Everything changes, just look and see
Why are these strange things happening to me?
I don’t know who I am here
I’m not the girl I knew
I change with every second
I don’t know what to do
ХОР (припев)
Алиса: Go away, piggy, run into the wood. Oh,
  now I am lost again. This is no good!
Рассказчик: Alice looked up at the branch of a tree.
Алиса: It’s that big cat again! He’s still
  smiling at me! Hello, Mr Cat. Tell me which way to go.
Чеширский Кот: Well, where are you
  going? Алиса: I really don’t know!
Чеширский Кот: A Hatter lives this way. He’s nice, but he’s
  mad. A March Hare lives that way, and he’s just as bad!

Сцена 6

Сцена 6

Свет зажигается. Дом Мартовского Зайца. Дом сам похож на
  зайца: на крыше мех, трубы в форме заячьих ушей. Под деревом длинный стол,
  вокруг которого несколько стульев. Мар товский Заяц и Шляпник (между ними
  Мышь Соня) сидят за столом и пьют чай. На столе

напротив
  каждого стула — чайная пара, в цент ре стола на подносе — большой заварной
  чай ник, кувшин с молоком и сахарница. У левой кулисы — дерево с дверцей в
  стволе.
Алиса
  выходит на сцену из правой кулисы и смотрит на дом. Затем она показывает на
  стол, подходит к нему и садится.
Мартовский
  Заяц жестами щедро указывает на пустой стол. Алиса окидывает взглядом стол,
  потом сердито и с обидой произносит свои слова.
Мартовский
  Заяц указывает на Алису, затем широко разводит руками. Затем он берет чай ник
  и наливает всем по чашке чая.
Шляпник
  встает и жестами предлагает всем пе редвинуться за столом по часовой стрелке.
  Все они передвигаются, и Алиса теперь сидит на прежнем месте Зайца. Она с
  отвращением смотрит на его грязную чашку.
Шляпник
  грозит Алисе пальцем и берется за свою чашку — пьет чай.
Алиса сердито встает и кричит на Шляпника и
  Мартовского Зайца.
Алиса уходит от стола к левой кулисе. Свет гас нет, и
  прожектор направлен на Алису и дере во с дверцей в стволе. Алиса смотрит на
  дверь и как будто собирается открыть ее. Прожектор гаснет.

Алиса: This is the Hare’s house, it’s easy to see. And there is
  the March Hare, he’s having his tea. Рассказчик: Alice sat down and
  relaxed in the shade.
Мартовский
  Заяц: Hello, little
  girl, have some cool lemonade!
Алиса: Wait! There’s no lemonade! There’s
  only tea! I think you are rude!
Мартовский
  Заяц: You’re the rude
  one, not me! Did I invite you? Oh no, I did not! Now, let’s have some tea
  while it’s lovely and hot!
Шляпник: Let’s
  all change places! I want a clean cup! Come on! Move along! Hurry up! Hurry
  up!
Алиса: My cup is dirty! I really don’t think ...
Шляпник: If you don’t think, don’t talk! Just
  be quiet and drink!
Рассказчик: Alice was angry. She stood up to go. Алиса:
  You’re all very silly! You’re quite mad, you know! Why did I come here?
  How silly of me! But look! What is this? There’s a door in this tree!

Сцена 7, часть 1

Сцена 7, часть 1

Сцена
  освещена прожекторами, направленны ми на Рассказчика и стеклянный столик из
  сце ны 2, на котором лежит золотой ключик, и на маленькую дверь в левой
  кулисе.
Алиса выходит на сцену из левой кулисы в луч прожектора и
  берет ключ. Она рада. Она до стает из кармана пирожное и начинает есть.
Прожектор, направленный на стол, гаснет.

Алиса: Here’s the glass table and here’s the
  gold key. The beautiful garden is waiting for me!
Рассказчик: Alice took one cake and finished it fast. Now
  she could get into the garden at last!

Свет зажигается. На сцене чудесный сад, напол ненный людьми —
игральными картами. Алиса выходит на сцену с правой стороны, останав ливается и
смотрит.
Из левой кулисы выходит Солдат. Он стоит у левой кулисы и
выкрикивает свои слова.
Выходят Червонные Валет, Король и Королева, с ними — Белый
Кролик. Они проходят через всю сцену к Алисе и останавливаются перед ней.
Алиса очень храбро обращается к Королеве.
Королева сердито смотрит на Алису и выкри кивает свои слова.
Алиса в ответ тоже кричит, а Король пытается успокоить Королеву.
Королева успокаивается
и берет Алису за руку. Она ведет ее обратно к левой кулисе, где не которые из
королевских гостей/игральных карт играют в крокет. В качестве молотков они ис
пользуют фламинго, вместо мячей у них ежи, а ворота — это людикарты,
согнувшиеся в дугу.
Алиса берет фламинго и пробует играть, но другие игроки затевают
потасовку, и Королева кричит на всех.
Алиса смотрит по сторонам и видит Чеширско го Кота на стене сада
на левой авансцене. Она подходит к нему, чтобы побеседовать.
Королева идет к Коту, сердито указывая на него.
Кот уходит в левую кулису.
Из правой кулисы выходит Герцогиня и берет Алису за руку.
Алиса: Look at these people! They’re flat and they’re thin!
Солдат: The royal parade is about to begin!
Алиса: Look! They’re all cards! And the rabbit’s here, too!
Королева: I am the Queen! Tell me, child, who are you?
Алиса: My name is Alice!
Рассказчик: The Queen turned bright red.
Королева: What is she doing here? Cut off her head!
Алиса: Don’t cut my head off!
Король: Yes, calm down, my dear!
Королева: Then come and play croquet! The game’s over here!
Алиса: This game is silly! I don’t want to play. But where can I
go now? I can’t run away. Everyone’s shouting! It’s no fun at all. Рассказчик:
Just then, Alice saw an old friend on the wall.
Чеширский Кот: How are you, Alice? And how is the Queen?
Алиса: She shouts all the time! She’s unfriendly and mean!
Королева: Why is this cat here? Please take it away!
Алиса: It’s the Duchess’s cat!
Чеширский Кот: And I’m leaving! Good day!
Алиса: Here is the Duchess! Герцогиня: Oh, Alice, my dear!
It’s so good to see you! I’m so glad you’re here!

Королева берет Алису за другую руку и уводит ее в правую
  кулису. Свет гаснет.

Королева: Come
  with me, Alice! We really must go! The Mock Turtle’s waiting! You must say
“hello”!

Сцена 7, часть 2

Сцена 7, часть 2

На
  сцене темно — прожектор высвечивает Грифона, сидящего на земле в правой части
  сцены.
Алиса
  и Королева входят в луч прожектора. Ко ролева произносит свои слова и уходит
  в пра вую кулису.
Грифон
  берет Алису за руку и показывает на чтото в левой кулисе.
Свет
  зажигается. Черепаха Квази сидит на ска ле в левой части сцены с очень
  грустным ви дом. Грифон подводит к нему Алису.
Алиса
  и Грифон садятся рядом с Черепахой Квази, и он начинает рассказывать им
  историю все с таким же грустным видом и непрерывно вытирая глаза.
Из
  левой кулисы выходит Солдат, останавлива ется по стойке «смирно» и
  посолдатски выкри кивает свои слова.
Грифон
  берет Алису за руку, они бегут к пра вой кулисе и уходят в нее.
Черепаха
  Квази как будто не замечает, что они ушли. Он попрежнему плачет и трет глаза.
  Свет гаснет. Занавес закрывается.
Свет зажигается. Все участники спектакля выхо дят на сцену в
  костюмах. Звучит музыка песни Come to the Trial. Артисты исполняют песню, об
  ращаясь к публике и друг к другу.

Королева:
  This is the Gryphon.
  He knows where to go. Now, I must play croquet! I’m winning, you know!
Грифон: Come on then, Alice. The Turtle’s this
  way. He sits on that rock and he cries there all day.
Алиса: Why
  is he crying? What makes him so sad?
Грифон: Tell Alice your story.
Черепаха
  Квази: My life is so
  bad! This is my story. It’s sad and it’s long. Once I was happy, but then
  things went wrong …
Рассказчик: Suddenly, Alice heard somebody call.
Солдат: The
  trial is starting! The King needs you all! Come to the courtroom!
Грифон: It’s starting! Let’s go! This trial is
  going to be quite a good show!
Песня COME TO THE TRIAL
The king calls you all
To the courtroom today
The trial is starting So come right away!
ХОР (припев):
Come to the trial
Come and see the show
Stop what you’re doing
Because it’s time to go
Come to the courtroom
For a little while
Come, everybody, Come
  to the trial!
ХОР (припев)

Музыка заканчивается,
  и все актеры уходят со сцены. Свет гаснет.

Someone is guilty
Someone must pay So come to the courtroom The
  trial starts today! ХОР (припев)

Сцена 8

Сцена 8

Занавес
  открывается. Свет зажигается. Зал суда. Король сидит на месте судьи, слева от
  него Ко ролева, справа — Белый Кролик, который дер жит в руках трубу и
  пергаментный свиток. На месте присяжных — звери и птицы из сцены 3, а также
  Билл и Пат из сцены 4. Перед Королем стоит стол, на нем тарелка, на которой
  пирож ки с вареньем. На сцене спинками к правой ку лисе стоят ряды стульев.
  На них сидят Играль ные Карты из сцены 7, а также Шляпник и Мартовский Заяц
  (а с ними — МышьСоня) из сцены 8 — они присутствуют на суде.
Алиса и Грифон выходят на сцену из левой ку лисы. Король
  указывает на Алису и жестом приказывает ей садиться.
Алиса
  идет и садится на задний ряд вместе с публикой — спиной к правой кулисе.
Белый
  Кролик встает, трубит в свою трубу, а затем читает свои слова на свитке.
Король
  выкрикивает свои слова очень серьез ным голосом. Зрители тихо
  переговариваются между собой.
Шляпник
  встает, идет и останавливается перед Королем. В одной руке у него чашка чая,
  в дру гой — бутерброд с маслом.
Королева
  встает и громко произносит (выкри кивает) свои слова, указывая на Шляпника.
  Зрители тихо переговариваются друг с другом.
Король выглядит несколько раздраженным и жестом приказывает
  отпустить Шляпника. Али са с ужасом на лице с высоты своего нового роста
  смотрит на себя. Зрители в зале суда оглядываются на нее, подталкивают друг
  друга локтями, перешептываются, показывая на Алису.

Король: Hurry up, everyone! Alice, come in!
  Sit down over there! Let the trial begin!
Белый
  Кролик: These are the
  Queen’s tarts you see here now. But we want to find out who stole them, and
  how!
Король: Call the first witness!
Шляпник: Hello! Yes, that’s me! I’m sorry, but
  I am still having my tea!
Королева: Cut off his head!
Король: Oh, please, just go away! We really
  must finish this trial today!
Рассказчик: Alice looked down. Something felt very
  strange.

Свет гаснет, и сцену заполняют цветные блики. Свет зажигается.
Теперь Алиса сидит на короб ках — так, что она кажется намного выше, чем другие
люди в зале суда. С чувством неловкости она пытается спрятаться в задних рядах
публики.
Белый Кролик заглядывает в свой свиток, перед тем как прокричать
свои слова.
Алиса прикрывает рот рукой, когда слышит свое имя. Король с
раздражением указывает на Алису.
Королева встает и произносит свои слова, ука зывая на Алису.
Алиса с дерзким видом складывает руки на груди.
После слов Рассказчика по сцене «бегут» вспышки прожектора.
Людикарты начинают бегать вокруг Алисы. Эффект можно усилить, если участники
спектакля будут бросать в воз дух игральные карты.
Свет гаснет. Луч
прожектора на Рассказчике и на Алисе с Эдит, которые загорают на одеяле у левой
кулисы — как в начале сцены 1. Алиса спит. Она с криком просыпается, ее сестра
ус покаивает ее. Алиса с облегчением вздыхает и смеется.
Алиса идет к центру сцены, и остальные участ ники спектакля
выходят на сцену из левой и правой кулис и выстраиваются на сцене в ше ренгу —
для финальной сцены. Они берутся за руки на второй строчке каждого припева.
Музыка заканчивается. Актеры уходят со сцены.
Свет гаснет. Занавес закрывается.
Алиса: I’m growing again! What a bad time to change!
********************************************* Король: Call
the next witness!
Белый Кролик: It’s Alice!
Алиса: Oh no!
Король: That girl is too tall, and we want her to go!
Королева: Cut off her head!
Алиса: I’m not scared! I don’t care!
Рассказчик: Then all of the playing cards flew up into the air.
*********************************************
Рассказчик: Alice was scared! She woke up with a scream.
Эдит: Don’t worry, my dear! It was only a dream!
Песня A MAGIC FUTURE
The world is changing all the time
And nothing’s what it seems
Just be brave like
Alice is And follow all your dreams ХОР (припев):
A magic future’s waiting
So come and take my hand
We’ll be brave together
Like Alice in Wonderland
You know you can do anything
Your dreams can all come true
You can find your Wonderland
It isn’t hard to do
ХОР (припев)
ХОР (припев)
THE END
Реквизит
Одеяло, книга, карманные часы, пузырьки, клю чи, стеклянная (или
из прозрачного пластика) коробочка, перчатки, веер, игровой домик (домик
«Венди»), тачка, горшок (банка) с пер цем, деревянная ложка, игрушечный
поросенок, (игрушечные) чайные чашки, (игрушечный) чайный сервиз, тарелка с
пирожками, труба, игральные карты — все это могут принести уча щиеся. Другой
реквизит, такой, как камни из папьемаше, дерево, молотки для крокета в ви де
фламинго, ежимячи для крокета, может быть изготовлен учащимися на уроках ИЗО и
труда. Котлом может стать металлическое или пластиковое ведро, обернутое
фольгой. Огром ный конверт можно сделать из большого листа картона или бумаги,
сложив его втрое и склеив клеем или круглым красным стикером.
Костюмы
Рассказчик(и): Костюм игральной карты. Черная футболка и
легинсы под картонной игральной картой. Черные туфли. Можно использовать грим
(краску для лица), чтобы нарисовать на лице Рассказчика масти карты (черви,
крести, бубны, пики) — в соответствии с костюмом. Алиса: Розовое платье,
поверх него фартук с карманами. Белые или коричневые туфли. У Алисы должны быть
длинные прямые воло сы — с ободком. Эдит: Голубое платье.
Белый Кролик: Белая футболка и легинсы, маска кролика, уши,
хвостик из ваты. На Кро лике пиджак с карманными часами. Мышь: Коричневая
футболка и легинсы, мас ка мыши и длинный тонкий коричневый хвост. Коричневые
туфли или ботинки.
Додо: Серая футболка и легинсы, маска додо. Серые или коричневые туфли
или ботинки. Утка: Коричневая футболка и легинсы, маска утки. Желтые туфли
или ботинки. Звери и птицы: Коричневые или серые фут болки и легинсы,
маски зверей и птиц, где не обходимо — хвосты. Коричневые или серые туфли или
ботинки. Пат: Желтоватокоричневая футболка и легин сы, маска морской
свинки. Желтоватокоричне вые или серые туфли или ботинки. Билл: Зеленая
футболка и легинсы, маска яще рицы и длинный зеленый хвост. Зеленые туф ли или
ботинки.
Человек-Рыба: Красная куртка с золотыми пу говицами и черные
брюки. Черные туфли.
Маска рыбы.
Человек-Лягушка: Синяя куртка с золотыми пуговицами и черные
брюки. Черные туфли. Маска лягушки.
Герцогиня: Длинное серое шифоновое платье. В сцене игры в крокет на
ней может быть кра сивый шарф поверх платья. Волосы Герцогини должны быть
подобраны вверх — по тогдаш ней моде.
Кухарка: Длинное белое платье, поверх него большой синий фартук. На
голове — белый с оборками чепец.
Чеширский Кот: Коричневая футболка и легинсы, маска кота и
длинный коричневый хвост. Коричневые туфли или ботинки.
Мартовский Заяц: Коричневая футболка и легинсы, маска зайца (с
большими передними зубами), уши и ватный хвостик. Коричневые туфли или ботинки.
Шляпник: Твидовый жакет, коричневые брюки и большая шляпа с торчащей
изпод ленты этикет кой с ценой. Волосы торчат изпод шляпы во все стороны. У
него тоже должны быть карманные часы.
Мышь-Соня: Коричневая футболка и легинсы, маска мыши и длинный тонкий
коричневый хвост. Коричневые туфли или ботинки.
Игральные Карты/Королевские Гости: Черные футболки и
легинсы под картонными игральны ми картами. Черные туфли. Можно использовать
грим (краску для лица), чтобы нарисовать на ли це Рассказчика масти карты
(черви, крести, буб ны, пики) — в соответствии с костюмом. Король Червей: Черная
футболка и легинсы под картонной игральной картой с изображением Короля Червей.
Черные туфли. Можно использо вать грим (краску для лица), чтобы нарисовать на
лице Короля масть его карты — черви. На го лове у него должна быть «золотая»
корона.
Королева Червей: Черная футболка и легинсы под картонной
игральной картой с изображе нием Королевы Червей. Черные туфли. Можно
использовать грим (краску для лица), чтобы нарисовать на лице Королевы масть ее
карты — черви. На голове у нее должна быть «золо тая» корона.
Грифон: Золотая футболка и легинсы, маска грифона и длинный золотой
хвост и крылья. Золотые туфли или ботинки.
Черепаха Квази: Зеленоватокоричневая фут болка и легинсы, маска
черепахи и большой панцирь из папьемаше. Коричневые туфли или ботинки.

Самооценка и оценка
В рамках формирования учебнопознавательной компетенции учащихся
и внед рения в практику критериального подхода к оцениванию знаний и умений
учащихся, уровня овладения новыми способами деятельности учителю предлагается
специаль ный банк материалов, посвященных самооценке и оценке.
Специальные таблицы предназначены для организации
систематического анали за и самоанализа приобретенных знаний и умений в
процессе обучения:
•
“Formative
Evaluation Chart” — таблица текущего контроля. Может заполняться учителем на всю
группу учащихся на любом этапе работы, когда он посчитает необходимым оценить
выполнение учащимися того или иного упражнения или задания. Учитель делает
копию таблицы для каждого вида работы и заполня ет соответствующие графы.
Предлагается следующая система оценок:
“C“(competence) — «хорошо»: учащиеся понимают и правильно
употребляют изу чаемый лексикограмматический материал.
“W“(working on) — «удовлетворительно»: учащиеся понимают
изучаемый лекси кограмматический материал, но еще не умеют употреблять его
правильно.
“N“ (noncompetence) — «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают
изучае мый лексикограмматический материал.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо»
— зеленый цвет, «удовлетворительно» — желтый цвет, «неудовлетворительно» —
красный цвет.
•
“Students’
SelfAssessment Form” (Students’ Check Form) — таблица для са мооценки учащимися
своих достижений по каждому изученному модулю. Заполняется каждым учащимся
индивидуально — по завершении работы над разделом Now I Can… . Учащиеся
заполняют ксерокопированные карточки дома и хранят их в папке языкового
портфеля.
•
“Progress
Report Card“ — карточкатаблица для оценки учителем достижений учащихся по
каждому изученному модулю. Заполняется учителем на каждого учащегося после
проведения контрольной работы. При этом принимается во внимание участие ученика
в различных видах деятельности в процессе работы над модулем, его прогресс, а
также оценка, полученная за контрольную работу. Карточки раздаются учащимся и
хранятся ими в папке языкового портфеля.
Formative Evaluation
Chart
Name of game/activity:.......................................................................................................................
Aim of game/activity: .........................................................................................................................
Unit: ................................................................................................................
Course: ........................

Students’ name

Mark and comments

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Evaluation criteria: c (green) w (yellow) n
(red)
Обобщающий контроль (Cumulative Evaluation)
Students’ Check Forms

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 1

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

What’s your name? My name’s ...

How old are you? I’m 14.

Where are you from? I’m from ...

How
  many brothers/sisters have you got?

How are you?
I’m fine.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 2

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

What’s your favourite day of the week?
It’s Friday.

What’s the date today? It’s 17th August.

When is your birthday? It’s on May 5th.

What time is it, please? It’s half past
  three.

There is a vase on the table.

You
  can buy stamps at the post office.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 3

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

Wear your seat belt!
Don’t talk to the driver!

I
  can ride a bike but I can’t fly a plane.

Can I turn right here? No, you can’t.

Could you tell me how to get to the hospital?

Go
  down Bridge Road, then turn left.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 4

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

On
  Mondays, I go to school but on weekends I get up late.

I
  enjoy swimming but I hate techno music.

What about a pop con
  cert?
Count me in!

Do you play tennis?
Yes, I do./No, I don’t.

Which is a perfect day
  for you?
Saturday
  is a perfect day for me.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 5

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

She’s
  making the decora tions. He’s doing the shopping.

When
  is Christmas Day? It’s on the 25th of December.

What do you think of
  the decorations?
They’re fantastic.

Are you dancing?
Yes, I am./No, I’m not.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 6

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

Do          you          like
                reading books?
Yes, I do./No, I don’t.

What do you think of
  football?
I’m fond of football!

How often do you go
  cycling?
Once/Twice a week.

I rarely go on holidays in June.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 7

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

Where were you born? I was born ...

Did you meet your friend last week?
No, I didn’t.

Where did you leave it?
I think I left it ...

What was in it?
Some clothes and my ...

When did he die? He died in ...

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 8

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

You must keep your room neat and tidy.
You mustn’t eat in class.

Can I listen to loud
  music in my room?
I’m afraid you can’t.

How about going to the
  zoo?
Brilliant idea!

You
  are not allowed to step on the grass.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 9

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

Do you like fish?
Yes, it’s delicious./No, it’s horrible.

Is there any milk?
Yes,        there’s     some milk./Not much.

How much are the pota
  toes?
They are 87 pence.

Are you ready to
  order, sir?
Yes.
  I’d like the chef’s salad and the roast beef, please.

Would you like anything to drink?
Can
  I have a glass of min eral water, please?

I
  usually have lunch at 1:00, but today I’m hav ing lunch at 2:30.

In
  a bowl, stir together the flour, sugar and salt.

Draw how you feel! ☺

Student’s Check Form
Name:
  .....................................................
  Module 10

I can ...

remember

say

read and write

very well

OK

not very well

very well

OK

not very well

very
  well

OK

not very well

This
  summer, I’m going to go on a boat cruise.

What’s the weather like in London today?
It’s
  wet and rainy with the temperature of 10 oC.

It’s
  going to be rainy today. I’m going to wear my raincoat and boots.

Can
  I borrow your jacket? Yes, sure./I’m sorry, you can’t.

What are you doing on
  Tuesday?
I’m ... What about you?

Draw how you feel! ☺

Progress Report Cards

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 1

very well

OK

not very well

spell names

talk about his/her
  family

introduce
  himself/herself

give personal
  information

talk about personal
  belongings

fill in a membership
  card

write about
  himself/herself

make a fact file about
  his/her country

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 2

very well

OK

not very well

write his/her address

tell the time

talk about his/her
  birthday

talk about where
  things are

describe his/her
  neighbourhood

write a party
  invitation

write a paragraph
  describing his/her room

write a paragraph
  describing his/her neighbourhood

design his/her family
  tree

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 3

very well

OK

not very well

give instructions

give directions

ask for and give
  permission

write a short article
  about a famous person

write a tourist
  information text about driving in your country

make a safety leaflet
  for children playing outside

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 4

very well

OK

not very well

talk about routines
  and habits

talk about
  entertainment preferences

talk about his/her
  perfect day

make a class survey
  and report the findings

write a short poem

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 5

very well

OK

not very well

talk about party
  preparations

talk about
  celebrations and festivals

ask for and express
  his/her opinion

make a speech about a
  festival in his/her country

write an invitation
  card

write a descriptive
  paragraph about a festival

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 6

very well

OK

not very well

express likes and
  dislikes

talk about his/her
  hobbies and interests

talk about games and
  freetime activities

justify his/her
  choices

write a short
  paragraph about his/her freetime activities

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 7

very well

OK

not very well

describe places in the
  past

describe feelings

write a biography

narrate events in the
  past

report lost property

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 8

very well

OK

not very well

talk about types of
  residence

talk about rules and
  regulations

talk about places to
  go out

make, accept and
  refuse suggestions

express obligations

show absence of
  necessity

make a poster about
  bedroom rules

make a leaflet for
  his/her neighbourhood

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 9

very well

OK

not very well

talk about food and
  drink

talk about his/her
  country’s cuisine

talk about eating out

talk about ways to
  cook

order food and drink

write a recipe

make a menu for a
  restaurant

make a shopping list

Progress Report Card
..................................................... (name)
  can:
  Module 10

very well

OK

not very well

talk about holiday
  activities

talk about his/her
  plans

make predictions

ask for, give and
  refuse permission

talk about the weather

write an email about
  weekend plans

write a postcard to a
  friend about plans

make a brochure about
  his/her country

Для заметок

Для заметок

Для заметок

Для заметок

[1] При работе с рубрикой Study
Skills не ограничивайтесь прочтением текстапамятки с проверкой его
понимания. Задайте вопросы о том, где учащимся требуются умения выделять
ключевые слова.

file_name: Англ. яз. 6кл. Spotlight (Английский в фокусе). Teachers Book (с ответами к учебнику)_2009 -180c.PDF

intro:
Содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

title: Компоненты УМК Spotlight 6