extracted_text:
Психолого  педагогические  особенности   становления внутриколлективных отношений в
образовательной среде начальной школы.
    Первопричиной возникновения ориентаций на ведущую роль коллектива стала трактовка вечного
стремления   людей   к   сотрудничеству   и   различным   формам   объединений.   Подчёркивая
определяющую   роль   коллектива   в   воспитании,   А.С.   Макаренко   указывал,   что   в   коллективе
«личность выступает в новой позиции воспитания  она не объект воспитательного влияния, а его
носитель  субъект, но субъектом она становится, только выражая интересы всего коллектива»
[Макаренко А.С. Полн. собр. соч./А.С. Макаренко.  М., 1954 Т.II. С. 403.,103].
Жизнь   и   деятельность   в   школьном   коллективе   требует   постоянного   взаимодействия   и
общения, в процессе которого школьники взаимно познают и взаимно влияют друг на друга, в
процессе которого формируется общность взглядов и оценок.
Подобно тому, как объединение людей не есть простая сумма индивидуальностей, так и
психология   класса   не   есть   среднее   арифметическое   индивидуальных   сознаний.   Личности,
составляющие класс как социальную группу, неодинаковы по содержанию и форме проявления
своего   сознания.   Одни   стоят   в   авангарде   коллектива,   другие   составляют   (по   выражению   А.С.
Макаренко) здоровый пассив, а третьи плетутся в хвосте группы. Вот почему нельзя психологию
группы   отождествить   с   психологией   отдельных   индивидуумов,   коллективную   психологию
представлять как простую сумму психики индивидуумов.
Как   же   оценить   психологический   климат   в   коллективе?  Оценить   особенности
внутриколлективных   отношений?  Психологический   климат,   или   микропсихологический   климат,
или   психологическая   атмосфера   —   все   эти   скорее   метафорические,   чем   строго   научные
выражения,   очень   удачно   отражают   существо   проблемы.   Взаимоотношения   между   детьми   в
коллективе зависят от нескольких переменных. Прежде всего, это внешние относительно данного
коллектива   факторы,   исходящие   от   общества   в   целом.   Влияние   общества   на   психологический
климат конкретных коллективов обусловливается всем социалистическим образом жизни, включая
совокупность материальных, культурных и идеологических условий, в которых воспитываются и
живут  члены коллектива  как  граждане   России.   Все   это,  вместе   взятое,  и  определяет  ведущую
общественную тенденцию отношений между людьми в социалистическом обществе: товарищеское
сотрудничество   и   взаимопомощь,   «один   за   всех,   и   все   за   одного».  Влияние   общества
конкретизируется через систему управленческих воздействий, оказываемых на данный коллектив.
Психологический   климат   коллектива   создается   и   проявляется   в   процессе   общения,
межличностных отношений, на фоне которых реализуются групповые потребности, возникают и
разрешаются   межличностные   и   межгрупповые   конфликты.   При   этом   приобретают   отчетливый
характер   скрытые   содержательные   ситуации   взаимодействия   между   людьми:   соревнование   или
тайное   соперничество,   товарищеская   сплоченность   или   круговая   порука,   грубое   давление   или
сознательная дисциплина. Главная черта межличностных отношений  их эмоциональная основа.
"Поэтому   межличностные   отношения   можно   рассматривать   как   фактор   психологического
"климата" группы". [Г.М. Андреева. Социальная психология.  Глава 6].
Психология   межличностного   взаимодействия   определяется   социальными   позициями
общающихся,  "системой   их   смыслообразования,   способностью   к   социальнопсихологической
рефлексии". [М.И. Еникеев. Общая и социальная психология.  М., 2000, с.433].
Межличностное взаимодействие обусловлено несколькими механизмами взаимовлияния:
А)   Убеждение.  Это   процесс   логического   обоснования   какоголибо   суждения   или
умозаключения. Убеждение предполагает такое изменение сознания собеседника или аудитории,
которое создает подготовленность ограждать данную точку зрения и работать в соответствии с ней.
Б)   Психическое   заражение.  Оно   "осуществляется   через   восприятие   психических
состояний,   настроений,   переживаний".   [Н.П.Аникеева.   Учителю   о   психологическом   климате   в
коллективе.  М., 1983, с.6]. Дети особенно легко поддаются заражению, так как ещё не имеют твердых   жизненных   убеждений,
приспосабливаться, принимать различные установки.
  жизненного   опыта,
  обладают   способностью   легко
В) Подражание. Направлено на воспроизведение ребенком внешних черт поведения, либо
внутренней логики психической жизни другого значимого менее человека.
Г)   Внушение.  Происходит   при   доверии   к   сообщениям   говорящего   и   порождает
подготовленность  работать   в  соответствии  с присвоенными   установками.   Дети  также   особенно
чувствительны   к   внушению,   так   как   учителя   и   родители   в   их   глазах   обладают   авторитетом,
поэтому   знают   как   надобно   полагать   и   поступать.
 Однако,   наряду   с   теоретическими
исследованиями в этой области, практическим разработкам уделяется недостаточное внимание.
В современной отечественной педагогике проблема формирования школьного коллектива
определяется тем, что разные авторы определяли различные варианты решения этой проблемы.
Проблема   нравственного   развития   школьников   в   коллективе   нашла   своё   отражение   в
работах Т.Е. Конниковой. она показала, что коллектив воздействует на ребёнка в меру активности
самого   ребёнка.   В   работах   Л.И.   Новиковой   раскрыта   природа   детского   коллектива,   поэтому
предметом внимания должна стать вся система многообразных отношений детей в коллективе и
положение   в   ней   каждого   ребёнка.[Стефановская   Т.А.   Классный   руководитель./   Т.А.
Стефановская.  М.: Академия, 2006.С. 111126.,115].
       В   Образовательных   стандартах   второго   поколения   для   начальной   школы  [Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. —
М. : Просвещение, 2008. — 151 с. ] отмечается, что главным ориентиром в развитии начального
образования должно стать обеспечение условий для полноценного вхождения ребенка в школьную
жизнь.   Наиболее   эффективной   формой   индивидуализации   учебного   процесса,   обеспечивающей
максимально комфортные условия для ребенка, является личностноориентированное обучение.
Отсюда   возникает   необходимость   проектирования   вариативных   психологопедагогических
технологий формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие личности и
направленных на обеспечение  эффективного воспитательного процесса в коллективе начальных
классах, так как именно здесь закладывается фундамент межличностного общения.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные
действия позволит повысить эффективность образовательновоспитательного процесса в начальной
школе.
Основные   задачи   и   направления   развития   системы   образования:  готовность   к
сотрудничеству   с   другими   людьми,   доверие   к   другим   людям,   коллективизм;   уважение   других
людей   как   неотъемлемое   условие   развития   самоуважения   человека,   критического   мышления,
самодостоинства и переживания подлинности личной идентичности, возможности человека быть
самим   собой   и   принимать   самостоятельные   решения   в   самых   разных   социальных,
профессиональных  и личностных  ситуациях; ответственность  за принятые  решения,  действия и
поступки перед самим собой и другими людьми; овладение универсальными способами принятия
решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития
личности.
В соответствии с заявленными задачами и направлениями при проектировании современных
стандартов образования базовыми ориентирами являются: проектирование вариативных психолого
педагогических   технологий   формирования   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих
развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей
образования   и   ценностных   ориентиров   образования   как   института   социализации   подрастающих
поколений в информационную эпоху.
Основываясь   на   перечисленных   выше   положениях,   можно   сформулировать  ценностные
ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования: • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества
на основе:
• доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
•   уважения   к   окружающим   —   умения   слушать   и   слышать   партнера,   признавать   право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
•   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   общества,   школы,   коллектива   и   стремления
следовать им;
•   ориентации   в   нравственном   содержании   и  смысле,   как   собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
•   формирования   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   благодаря   знакомству   с
мировой и отечественной художественной культурой;
•   развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности   как   условия   ее
самоактуализации;
•   формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,
готовности   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   позицию,   критичности   к   своим   поступками
умения адекватно их оценивать;
• развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
•   формирование   нетерпимости   и   умения   противостоять   действиям   и   влияниям,
представляющим  угрозу жизни,  здоровью,  безопасности  личности и общества  в пределах  своих
возможностей.
Таким образом, в младшем школьном возрасте существует целостная система объективных
и   субъективных   предпосылок   успешного   развития   коммуникативных   способностей,   что
способствует развитию их личностных и межличностных отношений.
 1. Андреева Г.М.  Социальная психология.  Глава 6, М.2006.
Литература
 2.Аникеева Н.П.  Учителю о психологическом климате в коллективе.  М.,   1983, с.6.
3.  Асмолов А.Г.,  Бурменская Г.В., Володарская И.А.  Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова.
— М. Просвещение, 2008. — 151 с.
4. Макаренко А. С. Методики организации воспитательного процесса // Соч. М., 1958. Т. V.
 5.Макаренко А.С. Полн. собр. соч./А.С. Макаренко.  М., 1954 Т.II. С. 403.,103. 6. Стефановская Т.А. Классный руководитель./ Т.А. Стефановская.  М.: Академия, 2006.С. 111
126.,115.

intro: Психологический климат коллектива создается и проявляется в процессе общения, межличностных отношений, на фоне которых реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и межгрупповые конфликты. При этом приобретают отчетливый характер скрытые содержательные ситуации взаимодействия между людьми: соревнование или тайное соперничество, товарищеская сплоченность или круговая порука, грубое давление или сознательная дисциплина. Главная черта межличностных отношений - их эмоциональная основа. "Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического "климата" группы". [Г.М. Андреева. Социальная психология. - Глава 6].

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья:"Психолого - педагогические  особенности   становления внутриколлективных отношений в образовательной среде начальной школы."


extracted_text:
Помозова Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Ершичская средняя школа»
с.Ершичи  Смоленской области
Воспитание у младших школьников любви к
родному краю
Самый южный на карте Смоленщины
Край, в который я с детства влюблён,
Здесь мне жить и работать завещено –
Отдалённый лесной район.
    В. Простаков
 современный   мир  существенно   раздвигает   рамки
       В   настоящее   время
образовательного пространства. Традиционный урок перестает быть основным
и единственным источником информации. А такое образовательное поле, как
региональный   компонент   «Азбука   Смоленского   края»,   содержит   огромный
потенциал в реализации ФГОС НОО. Одной из важнейших задач современной
школы является воспитание подрастающего поколения в духе любви к своей
малой   родине,   месту,   где   человек   родился,   вырос,   учился,   становился
личностью.
   Воспитание любви к родному краю – тема актуальна  для каждого ученика
начальной   школы.   Именно   в   этом   возрасте     зарождаются   первые   ростки
патриотизма, любви и преданности своей Родине.
   В нашей школе региональный курс « Азбука Смоленского края» был введён
в образовательный процесс, как самостоятельный     учебный предмет в 2000
году.
       При виде живописных рек   и лесов Ершичскую землю давно называют
«Смоленской   Швейцарией».     В   своей   системе   работы   при   воспитании   у
школьников   любви   к   своему   родному   краю,   я   особое   значение   уделяю
экскурсиям. Именно здесь учащиеся получают богатый  наглядный материал
при изучении своей малой родины. По подсчётам психологов дети усваивают
только 10% того, что слышат, 50% того, что видят.  Вот поэтому экскурсии
позволяют   учителю   дополнить,   расширить   имеющиеся   знания   учащихся,
стимулировать их познавательную активность.
   30 мая 2008 года учителями   нашей школы была открыта экологическая
30 мая 2008 года учителями   нашей школы была открыта экологическая
тропа, протяжённостью 6 километров. Остановки:
тропа, протяжённостью 6 километров. Остановки:
1. «Место лесного пожара»
1. «Место лесного пожара» 2. «Борчерничник»
 2. «Борчерничник»
3. «Борзеленомошник»
3. «Борзеленомошник»
4. « Линия электропередач»
4. « Линия электропередач»
5. «Ельник»
5. «Ельник»
6. «Бор сфагнумовый» (верховое болото)
6. «Бор сфагнумовый» (верховое болото)
7. «Круча»
7. «Круча»
8. «Участок широколиственного леса»
8. «Участок широколиственного леса»
9. «Пойменный луг»
9. «Пойменный луг»
10. «Родник»
10. «Родник»
      По приглашению администрации   нашей школы в июле 2008 года в нашу
глубинку   приехали    преподаватели   СмолГУ.  Мастеркласс   с   учителями
биологии, географии, начальных классов провели доцент кафедры зоологии
Антощенков Виктор Фёдорович и доцент кафедры ботаники  Фадеева Ирина
Анатольевна.
     Ежегодно   мы   совершаем экскурсии по экологической тропе. На разных
остановках изучаем     особенности растительного и животного мира нашего
края. Данные  экскурсии помогают  обсудить проблемы экологии, определить
«друзей» и «врагов» своей малой родины.  Пробуждая у ребёнка любовь к
окружающему миру родного края, я  воспитываю у них любовь к Родине.
     При изучении   мира природы « Азбуки Смоленского края»   моих ребят
особенно заинтересовал  материал о жизни  животных. В результате общения
по этой теме   они     захотели   подробнее изучить жизнь птиц Смоленской
области.   Мы   решили   провести   акцию   «Покорми   птиц   зимой»   и     сделать
проект « Наши друзья – пернатые». Ребята  готовили  фотографии,  рисунки,
создавали   схемы,   находили   интересную   информацию   о   жизни   птиц,
обитающих и исчезающих в нашем крае. Защищали свой проект учащиеся на
уроке АСК  в  рамках экологической недели в начальной школе, приглашали
учащихся из параллельного класса.   Многие   родители   активно принимали
участие в данном проекте. Совместная проектная деятельность положительно
повлияло   на   формирование   духовного,   нравственного,   экологического     и
патриотического воспитания моих учеников.
   Уроки  знакомства с предметами быта и одеждой наших предков я провожу
всегда   в   нашем   школьном   этнографическом   музее.   Там   учащиеся   с
удивлением узнают, как появлялась на свет рубаха из тоненького стебелька
льна, а из глины горшок. С удовольствием  мои ученики  посещают и уголок
старины   при   районном   Центре   досуга.  Вместе   с  ребятами   мы     совершили
экскурсиюпутешествие     в     историкокраеведческий   музей   в   д.   Рухань
Ершичского   района.   Там   они   расширили   свои   представления   о   разном
историческом   времени   нашего   края:   со   времён   наших   предков   по
сегодняшний день.
     Интересно у нас   проходят праздник Масленицы, Рождество, народные
посиделки, театрализованные  представления, на которых ребята знакомятся с фольклором   и   традициями   наших   предков.     С   каким   удовольствием   они
выступают!
    После изучения  темы « Мои земляки» ребята загорелись желанием найти
известных   людей   на     Ершичской   земле.  В   результате   исследовательской
работы выяснилось, что 15 ноября 1922 года в селе Сукромля   Ершичской
волости   Рославльского   уезда   Смоленской     губернии   (ныне   Ершичского
района,   Смоленской   области)   родился   Бояринов   Григорий   Иванович   –
участник   Великой   Отечественной   войны,   советский   военный   деятель,
кандидат   военных наук.   Указом Президиума Верховного Совета СССР от
28.04.1980   года   за   мужество   и   героизм,   проявленные     при   исполнении
интернационального  долга в республике Афганистан,  полковнику Григорию
Ивановичу Бояринову присвоено посмертно звание Героя Советского Союза.
В   2000   году   Сукромлянской   школе,   где     он   учился,   присвоено   его   имя.
Немного  в области найдётся школ, носящих имена Героев Советского Союза,
заслуживших высокое звание после Великой Отечественной войны…
   Мой ученик, Застольский Никита,  нашёл информацию о том, что космонавт
– испытатель     Мисуркин Александр Александрович   родился   23 сентября
1977  года  в  с. Ершичи.    А  в 1983 году  будущий  космонавт  переехал      в
Орловскую область, на родину матери. Ребята с интересом познакомились с
жизнью этого известного космонавта.
        А   ученица     Кусакина   Анна     рассказала     нам   о   том,   что   в     д.Рудня
Ершичского   района   жил   и  творил   наш   земляк    Фёдор     Саввич     Шурпин,
Заслужанный   деятель искусств   РСФСР, Лауреат государственной премии
СССР.   В 1949 году за картину «Утро нашей Родины» Ф.С.Шурпин  удостоен
Сталинской   премии.
  Эта   картина   находится   в   Государственной
Третьяковской   галерее.    В   п.Шумячи   есть   историко   краеведческий   музей
имени   Ф.С.Шурпина.     Здесь   в   картинной   галерее     хранятся   многие   его
полотна.
   Совершив экскурсию в районную  библиотеку, мы  получили информацию, о
том,   что   осенью   2004   года   в   читальном   зале   библиотеки   был   создан
поэтический клуб « Вдохновение». Члены клуба – 22 поэта земли Ершичской.
Среди них   Шамонин Александр Михайлович    учитель русского языка и
литературы   МБОУ   «Ершичская   средняя   школа»,   член   Союза   российских
писателей, автор двух поэтических книг «Круг» и «Свет безудержный».  За
время существования клуба издано  два сборника. Такие находки порадовали
моих учеников. Они гордятся своими земляками.
        Изучая вторую  часть «Азбуки Смоленского  края»  «Мир истории»  о
военном прошлом нашей области, мои ученики постоянно готовят проекты о
своих родственниках  и земляках в годы Великой Отечественной войны.  Они
используют семейные архивы,   умело пользуются   Книгой Памяти, сайтами
«Подвиг народа» и «Мемориал». Материалы проектов оформлены в альбом. В
классе   был   проведён     урок   мужества   «     Мои   земляки   в   годы   Великой
Отечественной войны», где ребята выступали со своими проектами.   Была подготовлена     мультимедийная   презентация,   из   которой   ребята   узнали   о
партизанском   отряде   им.   С.Лазо     на   территории   нашего   района.   На   этом
мероприятии   выступал     живой   свидетель   войны,     наш   земляк   Закроев
Владимир Иванович.
        В   рамках  «  70   лет   –  Великой   Победы»,  ребята   принимали   участие   в
различных конкурсах и мероприятиях. Лучшие работы печатались в районной
газете «Нива». 9 Мая мои ученики   принимали   участие во всероссийской
акции   «   Бессмертный   полк».   Мы   с   классом   совершили   велопробег,
протяжённостью 5км, посвящённый юбилею Великой Победы. Стартовали в
центре   с.   Ершичи,   где   находится   братская   могила   285   воинов   Советской
Армии,   погибших   в   19411943г.   ,     а   финишировали     около     д.Рудня
Ершичского   района   около   могилы   семей   коммунистов,   расстреленных
фашистами в 1942 году.
     Изучая своё село, учащиеся связывают   его с историей и культурой не
только Смоленского края, но  и всей страны.
     На практике я убедилась в том, что использование содержания данного
курса создаёт условия для патриотического воспитания, формирует у детей
экологические   знания,   показывает   нравственное   богатство   традиционной
культуры,   способствует   формированию   духовных   ценностей,   которые
рождены веками длительного исторического пути нашего народа.
   Учебная книга «Азбука Смоленского края» на протяжении 15 лет является
моим помощником и путеводителем.  И каждый раз  я испытываю огромное
желание вместе со своими учениками глубже изучать свой родной край, его
природу, культуру, историю.
     Итоговые уроки   по учебному   предмету «Азбука Смоленского края»   я
провожу   в   виде   тестирования,   анкетирования   и   проверочных   работ.   Мои
ученики с удовольствием выполняют предложенные им задания и показывают
хорошие результаты.
  Качественно выполненные работы учащихся позволяют сделать вывод о том,
что   методы   и   приёмы   моей   работы   способствуют   воспитанию   любви   к
родному краю.

  Литература
1. Болотова   С.А.   Азбука   Смоленского   края:   учебное   пособие   по
краеведению для выпускного класса начальной   школы.Ч.1 – Изд.2е,
исп. и доп./ С.А. Болотова – Смоленск: Русич, 2004.
2. Болотова   С.А.   Азбука   Смоленского   края:   учебное   пособие   по
краеведению для выпускного класса начальной   школы.Ч.2 – Изд.2е,
исп. и доп. /С.А. Болотова, О.В.Сибиченков. – Смоленск: Русич, 2004
3. Болотова   С.А.   Азбука   Смоленского   края:   учебное   пособие   по
краеведению для выпускного класса начальной   школы.Ч.3 – Изд.2е, исп. и доп./ С.А.Болотова, Т.П, Довгий, О.В.Сибиченков. – Смоленск:
Русич, 2004.
4. ДрешинаЕ.И. Воспитываем любовь к малой родине / Е.И.Дрешина//
          Начальная школа. – 2004.  №5

file_name: Статья  по АСК.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация по региональному курсу  азбука Смоленского края "Воспитание у младших школьников любви к родному краю" 3-4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивановская основная общеобразовательная школа»
Губкинского района  Белгородской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор   МБОУ   «Ивановская   ООШ»
Губкинского района
Белгородской области
____________
Зайцева С.Н.
Приказ  № _____
от «31 » августа 2015 г.
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая)
модифицированная программа
«Информатика»
Срок реализации программы: 2 года обучения
Возраст учащихся: 11 – 13 лет
Педагог
Евсюкова Екатерина Тимофеевна
2 2015 год
Дополнительная   общеобразовательная   (общеразвивающая)   модифициро
ванная программа «Информатика» разработана на основе на основе авторской
программы   по   информатике   и   ИКТ   Л.Л.Босовой   «Примерная   учебная
программа   по   информатике   и   ИКТ   для   57  классов»     Модифицированная
программа относится к  культурологической направленности.

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета
 от 31 августа 2015 г протокол №1
3 Оглавление
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение
Пояснительная записка
Учебный план
Учебнотематический план первого года обучения
Содержание программы первого года обучения
Учебнотематический план второго года обучения
Содержание программы второго года обучения
Методические рекомендации
Список литературы
3
3
6
7
8
10
11
13
13
4 Введение
Информатика как динамично развивающаяся наука становится одной из тех
отраслей знаний, которая призвана готовить современного человека к жизни в новом
информационном обществе.
Задача обучения информатике в целом  внедрение и использование новых
передовых информационных технологий, пробуждение в детях желания
экспериментировать, формулировать и проверять гипотезы и учиться на своих ошибках.
Общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний,
продолжении образования.
Пояснительная записка
                   Дополнительная  общеобразовательная  (общеразвивающая)  модифицированная
программа «Информатика» разработана  на основе авторской программы по информатике
и   ИКТ   Л.Л.Босовой   «Примерная   учебная   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   57
классов»
  Модифицированная   программа   относится   к    культурологической
направленности.
Отличительные
общеобразовательной
модифицированной  программы  «Информатика» от авторской программы заключается в
следующем:
дополнительной

особенности

1. В   авторской   программе   на   изучение   учебного   курса   67   класса   отведено   по   35   часов.
Учебный план дополнительного образования предусматривает 36 учебных недель, поэтому
по   1   часу   добавлено   в   раздел   «Введение»   и   по   2   часа   в   раздел   «Итоговые   занятия»
(уплотнены темы «Алгоритмы и исполнители»,  «Информационное моделирование», тема
«Алгоритмика» увеличена на 1 час)
2. На занятиях кружка не проводятся контрольные работы и практическая часть направлена
на реализацию проектов учащихся
Актуальность   программы.
 Программа   вводит   ребенка   в   удивительный   мир
информатики, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает
развитие
  у   учащихся   интеллектуальных   способностей,   нестандартного   мышления,
творческой индивидуальности.
Цель программы –  формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и
методов информатики и ИКТ, в том числе   овладение умениями работать с различными
видами   информации,   самостоятельно   планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
5    воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы
6 класс  Обучающие:
 включить   в   учебный   процесс   содержание,   направленное   на   формирование   у
учащихся  основных общеучебных умений информационнологического характера: анализ
объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание   недостающих  компонентов;  выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения,
сериации,   классификации   объектов;
  обобщение   и   сравнение   данных;   построение
логических цепочек рассуждений ;
 создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой   информации,
  применение   методов   информационного   поиска;
структурирование  и визуализация  информации;  выбор наиболее  эффективных  способов
решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 показать   роль   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   в
информационной деятельности человека;
Развивающие:
 расширить   спектр   умений   использования   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных
средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
 организовать   деятельность,   направленную   на   овладение   первичными   навыками
исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия   решений   и   управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
Воспитывающие:
 способствовать   воспитанию   продуктивного   взаимодействия   и   сотрудничества   со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в
понятной   собеседнику   форме;   умения   выступать   перед   аудиторией,   представляя   ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
7 класс
Обучающие:
 создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных
дисциплин   таких   общепредметных   понятий   как   «объект»,   «система»,   «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
 сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того,
что   уже   известно,   и   того,   что   требуется   установить;   планирование   –   определение
последовательности   промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата,   разбиение
задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых
6 для   достижения   цели   при   помощи   фиксированного   набора   средств;   прогнозирование   –
предвосхищение   результата;   контроль   –   интерпретация   полученного   результата,   его
соотнесение   с   имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как
основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение
строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение
«читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,   самостоятельно   перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и
цели моделирования;
Развивающие:
   развивать   у   учащихся
  основные   универсальные   умения   информационного
характера:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и
визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
   сформировать   у   учащихся   широкий   спектр   умений   и   навыков:   использования
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,
преобразования   и   передачи   различных   видов   информации;     овладения   способами   и
методами освоения новых инструментальных средств;
 сформировать у учащихся основные   умения и навыки самостоятельной   работы,
первичные   умения   и   навыки   исследовательской   деятельности,   принятия   решений   и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
Воспитывающие:
 способствовать   воспитанию   продуктивного   взаимодействия   и   сотрудничества   со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в
понятной   собеседнику   форме;   умения   работы   в   группе;   умения   выступать   перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Программа работы объединения рассчитана на 2 года обучения. Комплектуется из
детей 12,13 лет. Количество детей в группе   5 человек.
Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу, что составляет 36 часов в год, за два года
– 72 часа
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей
с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.
В программу включены следующие разделы:
1.
Введение. (Введение в общеобразовательную (общеразвивающую)
модифицированную  программу «Информатика»)
7 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Компьютер и информация
Человек и информация
Алгоритмы и исполнители
Объекты и системы
Информационное моделирование
Алгоритмика
Итоговые занятия
Предполагаются   различные   упражнения,   задания,   обогащающие   словарный   запас
детей.   Информативный   материал,   небольшой   по   объему,   интересный   по   содержанию,
дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания
перед обучающимися ставится задача определить назначение своего изделия.
Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках решений, в
выборе способов решения проблемы.
Программой предусмотрены творческий проекты, а также участие в конкурсах
В результате обучения по модифицированной программе у учащихся формируются
компетенции осуществлять универсальные действия:
уметь свободно общаться в парах, в группах, в коллективе, осуществлять взаимовыручку;
 владеть основными приёмами и навыками работы с информацией, презентацией;
 самостоятельно работать с презентацией
Учебный план
№
п/п
Название раздела
Количество часов
1  й год 2  й год
Введение. Введение в общеобразовательную
(общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
Компьютер и информация
Человек и информация
Алгоритмы и исполнители
Объекты и системы
Информационное моделирование
Алгоритмика
Итоговые занятия
Итого:
1
12
12
9
2
36
1
6
19
8
2
36

8 Учебно – тематический план первого года обучения
№ п/п
Название раздела, тем
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
Общее
количе
ство
часов
1.
Введение. Введение в
общеобразовательную
(общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
1.1. Введение в общеобразовательную
(общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
Компьютер и информация
2.
2.1 Компьютер как универсальная машина для
работы с информацией. Файлы и папки.
2.2. Системы счисления. Двоичное кодирование
2.3.
числовой информации.
Тексты в памяти компьютера Кодирование
текстовой информации.
2.4. Создание документов в текстовом
2.5.
процессоре
Растровое и векторное кодирование
графической информации Единицы
измерения информации
Человек и информация
3.
3.1. Чувственное познание окружающего мира.
Понятие как форма мышления.
3.2. Структурирование и визуализация
информации. Содержание и объем понятия.
3.3. Отношения тождества, пересечения и
подчинения. Отношения соподчинения,
противоречия и противоположности.
Суждение как форма мышления.
Алгоритмы и исполнители
3.4. Определение понятия. Классификация.
3.5
4.
4.1. Исполнители вокруг нас. Логическая игра.
4.2. Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов
4.3. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с
ветвлениями.
4.4. Циклические алгоритмы.
5.
Итоговое занятие
5.1. Итоговое занятие
1
1
12
2
2
2
4
2
12
2
2
3
3
2
9
2
2
2
3
2
2
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
2

8
1
1
2
3
1
7
1
1
2
2
1
5
1
1
1
2

9 Итого
36
16
20
Содержание программы первого года обучения
Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную  программу
«Информатика»
Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда и правила личной гигиены.
Компьютер и информация
Компьютер как универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки. Системы
счисления. Двоичное кодирование числовой информации Тексты в памяти компьютера
Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовом процессоре
Растровое и векторное кодирование  графической информации Единицы измерения
информации. Работа в текстовом и графическом редакторе
Человек и информация
Чувственное познание окружающего мира. Понятие как форма мышления. Структурирование
и визуализация информации. Содержание и объем понятия. Отношения тождества,
пересечения и подчинения. Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.
Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Работа в текстовом и
графическом редакторе. Создание таблиц и диаграмм
Алгоритмы и исполнители
Исполнители вокруг нас. Логическая игра. Формы записи алгоритмов. Создание графических
объектов Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Работа в
текстовом и графическом редакторе.
Итоговое занятие
Подведение итогов работы за год
Компьютер и информация
Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную
1.
программу «Информатика»
1.1.   Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную  программу
«Информатика»
 Теория. Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда и правила личной гигиены.
2.
2.1. Компьютер как универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки.
Теория. Знакомство с компьютером, файлами и папками
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
2.2.Системы счисления. Двоичное кодирование числовой информации
Теория. Знакомство с системами счисления и двоичным кодированием числовой информации
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
2.3.Тексты в памяти компьютера Кодирование текстовой информации.
10 Теория. Понятие о  кодировании текстовой информации
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
2.4.Создание документов в текстовом процессоре
Теория. Создание документов в текстовом процессоре
Практика. Работа над проектом в текстовом процессоре
2.5.Растровое и векторное кодирование  графической информации Единицы измерения
информации.
Теория. Знакомство с растровым и векторное кодирование  графической информации
Единицы измерения информации.
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
Работа в текстовом и графическом редакторе
3. Человек и информация
3.1.Чувственное познание окружающего мира. Понятие как форма мышления.
Теория. Понятие о чувственном познании окружающего мира, о форме мышления.
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц
3.2.Структурирование и визуализация информации. Содержание и объем понятия.
Теория. Знакомство с видами информации, с содержанием и объемом понятия
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц
3.3.Отношения тождества, пересечения и подчинения. Отношения соподчинения,
противоречия и противоположности.
Теория. Знакомство с тождеством и отношениями
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц
3.4. Определение понятия. Классификация.
Теория. Формирование понятий и их классификация
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц и диаграмм
3.5.Суждение как форма мышления.
Теория. Понятие о суждении
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц и диаграмм
4.Алгоритмы и исполнители
4.1.Исполнители вокруг нас. Логическая игра.
Теория. Представление об исполнителях
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.2.Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов
Теория. Понятие о формах записи алгоритмов
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.3. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями.
Теория. Знакомство с линейным алгоритмом и алгоритмом с ветвлениями
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.4.Циклические алгоритмы.
Теория. Знакомство с циклическим алгоритмом
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
5.
5.2.
Теория. Подведение итогов работы за год. Представление проектов
Итоговое занятие
Итоговое занятие
К концу первого года учащиеся должны получить
знания:
 о файлах и папках;
 о видах информации и ее формах представления;
11  о видах алгоритмов и формах их записи;
 о структуре работы над проектом
умения:
 работать с папками и файлами;
 строить таблицы и диаграммы;
 работать в текстовом и графическом процессоре;
 создавать презентации
12 Учебно – тематический план второго года обучения
№ п/п
Название раздела, тем
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
Общее
количе
ство
часов
1.
Введение. Введение в
общеобразовательную
(общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
1.1. Введение в общеобразовательную
(общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
2.
2.1
2.2.
Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов.
Отношения объектов. Разновидности
объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы объектов
2.3. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система.
3.
Информационное моделирование
3.1. Модели объектов и их назначение.
Информационные модели.
3.2. Словесные информационные модели.
Многоуровневые списки.
3.3. Математические модели. Табличные
информационные модели
3.4. Простые таблицы. Сложные таблицы
3.5
Вычислительные таблицы. Электронные
таблицы.
Графики и диаграммы. Схемы. Деревья
Алгоритмика
3.6
4.
4.1. Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов. Исполнитель
Чертежник. Управление Чертежником.
4.2. Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n
раз
4.3. Исполнитель Робот. Управление Роботом.
4.4. Исполнитель Робот. Цикл «пока». Ветвление
5.
Итоговое занятие
5.1. Итоговое занятие
Итого
1
1
6
2
2
2
19
3
3
3
3
3
4
8
1
2
2
3
2
2
36
1
1
2
1
1

6
1
1
1
1
1
1
2
1
1

2
2
13

4
1
1
2
13
2
2
2
2
2
3
6

1
2
3

23
13 Содержание программы второго года обучения
Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
Ознакомление   детей   с   режимом   работы   кружка,   с   содержанием   предстоящей
работы. Организационные вопросы. Безопасность труда и правила личной гигиены.
Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и
их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система
Информационное моделирование.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные
модели. Простые таблицы. Сложные таблицы. Вычислительные таблицы. Электронные
таблицы. Графики и диаграммы. Схемы. Деревья
Алгоритмика
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник.
Управление Чертежником. Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз Исполнитель
Робот. Управление Роботом. Исполнитель Робот. Цикл «пока». Ветвление
Итоговое занятие
Подведение итогов работы за год
1.Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
1.1.   Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную
программу «Информатика»
  Теория.  Ознакомление  детей   с  режимом  работы   кружка,  с  содержанием   предстоящей
работы. Организационные вопросы. Безопасность труда и правила личной гигиены.
2. Объекты и системы
2.1. Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности
объектов и их классификация.
Теория. Знакомство с объектами, их системами, отношениями и классификацией
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
2.2. Состав объектов. Системы объектов.
Теория. Знакомство с составом и системой объектов
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
2.3. . Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система
Теория. Понятие о  системе
Практика. Работа над проектом в текстовом редакторе
14 3. Информационное моделирование.
3.1. Модели объектов и их назначение. Информационные модели.
Теория. Понятие о моделях
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание информационных
моделей
3.2. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки.
Теория. Знакомство с словесными моделями и многоуровневыми списками
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание словесных моделей
3.3. Математические модели. Табличные информационные модели
Теория. Знакомство с математическими моделями
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц
3.4. Простые таблицы. Сложные таблицы.
Теория. Формирование понятий о простых и сложных моделях
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе.
3.5. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Теория. Понятие о вычислительных и электронных таблицах
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание таблиц
3.6. Графики и диаграммы. Схемы. Деревья
Теория. Понятие о графиках, диаграммах, схемах и деревьях
Практика. Работа в текстовом и графическом редакторе. Создание графиков, диаграмм,
схем и деревьев
4. Алгоритмика
4.1. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник.
Управление Чертежником.
Теория. Представление об исполнителе Чертёжнике
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.2. Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз
Теория. Понятие о цикле повторить n раз
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.3. Исполнитель Робот. Управление Роботом.
Теория. Знакомство с исполнителем Роботом
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
4.4. Исполнитель Робот. Цикл «пока». Ветвление
Теория. Знакомство с циклом «пока». Ветвление
Практика. Работа над проектом в текстовом и графическом редакторе
5.Итоговое занятие
5.3.
Теория. Подведение итогов работы за год. Представление проектов
Итоговое занятие
К концу второго года учащиеся должны получить
знания:
 об объектах, их системах, классификации и признаках;
15  о видах информационных моделей;
 о алгоритмах и их исполнителях
умения:
 создавать словесные объекты;
 работать с информационными моделями
Методическое обеспечение
 Формы занятий: беседы, практические занятия, упражнения, занятия взаимообучения,
выставки детских проектов, занятие  игра. Индивидуальные и групповые творческие
работы.
 Материалы и инструменты: компьютер, принтер, сканер, тетради
 Дидактическое обеспечение: таблицы, рабочие тетради
 Формы подведения итогов по каждой теме: творческие проекты
Список литературы
1. Информатика и ИТК: учебник для 5 класса /Босова Л.Л. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010
2. Информатика и ИТК: учебник для 6 класса /Босова Л.Л. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010
3. Информатика и ИТК: учебник для 7 класса /Босова Л.Л. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010
4.   Информатика   и   ИКТ:   рабочая   тетрадь   для   6   класса.   /Босова   Л.Л.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010
5. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. /Босова Л.Л. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010
16

file_name: дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа объединения Информатика.doc

intro:
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Информатика» разработана  на основе авторской программы по информатике и ИКТ Л.Л.Босовой «Примерная учебная программа по информатике и ИКТ для 5-7 классов»  Модифицированная программа относится к  культурологической направленности.
Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной модифицированной программы «Информатика» от авторской программы заключается в следующем:
1.	В авторской программе на изучение учебного курса 6-7 класса отведено по 35 часов. Учебный план дополнительного образования предусматривает 36 учебных недель, поэтому по 1 часу добавлено в раздел «Введение» и по 2 часа в раздел «Итоговые занятия» (уплотнены темы «Алгоритмы и исполнители»,  «Информационное моделирование», тема «Алгоритмика» увеличена на 1 час)
2.	На занятиях кружка не проводятся контрольные работы и практическая часть направлена на реализацию проектов учащихся
Актуальность программы.  Программа вводит ребенка в удивительный мир информатики, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие  у учащихся интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Цель программы –  формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Информатика»