extracted_text:
АНАЛИЗ ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТАМ
в 4 классе за I полугодие 20..20.. уч.год
Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать
слова в диапазоне изученных правил.
КЛЕСТЫ
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё
живое. Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты
над тихой поляной. Птицы облепили вершину ёлки. На самой верхушке гроздья
аппетитных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между
сучьев ёлки спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы
кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в нашем крае? У нас им теплее,
чем на далёком Севере.
Слова для справок: спрятаны, заботливые, семена.
1. Анализ контрольной работы по русскому языку  от __ декабря
По списку: ___ учся.
Выполняли работу: ___ учся
Написали на «5»___  учся (______________________________________________),
 «4» ___  учся,
 «3» ___  учся,
«2» ___  учся (________________________________________________________).
Допустили ошибки:
1. Пропуск, замена букв ___ учся ___ %.
2. Большая буква в начале предложения ___ учся ___ %.
3. Знаки препинания в конце предложения ___ учся ___ %.
4. Правописание шипящих ___ учся ___ %.
5. Предлоги со словами ___ учся ___ %.
6. Парные звонки и глухие согласные в корне слова ___ учся ___ %.
7. Безударные гласные, проверяемые ударением ___ учся ___ %.
8. Безударные гласные, непроверяемые ударением ___ учся ___ %.
9. Правописание приставок в словах ___ учся ___ %.
10. Разделительный ь знак ___ учся ___ %.___ учся ___ %.
11. Безударная гласная в окончаниях имен существительных ___ учся ___ %.
12. Двойная согласная ___ учся ___ %.
13. Прочие ошибки ___ учся ___ %.
Учитель:
Ассистент:
Вывод:
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 2. Анализ проверочной работы по математике  от __ декабря в 4 __  классе
По списку: ___ учся.
Выполняли работу: ___ учся
Выполнили на «5»___  учся, «4» ___  учся, «3» ___  учся, «2» ___  учся.
1. Решили составную задачу на разностное сравнение правильно ___ учся ___ %.

Допустили ошибку в:
а) выборе арифметических действий ___ учся ___ %.
б) вычислениях___ учся ___ %.
2. Вычислили значения выражений правильно ___ учся ___ %.
Допустили ошибку на:
а) замену букв числами ___ учся ___ %.
б) устное сложение на однозначное число ___ учся ___ %.
в) устное деление на однозначное число ___ учся ___ %.
3. Вычислили значения выражений правильно ___ учся ___ %
Допустили ошибку в ходе:
а) определения порядка выполнения арифметических действий ___ учся
___ %
б) письменного  сложения ___ учся ___ %.
в) письменного вычитания ___ учся ___ %.
г)  письменного  умножение многозначных чисел на однозначное число ___
учся ___ %.
е)  письменного  умножения  значений величин на однозначное число ___
учся ___ %.
ж)  письменного  деления  значений величин на однозначное число ___ уч
ся ___ %.
4. Выполнили задание на установление соотношений между единицами величин
правильно ___ учся ___ %.
Допустили ошибки на знание соотношений между единицами:
а) массы ___ учся ___ %.
б) площади ___ учся ___ %.
в) времени ___ учся ___ %.
5.  Начертили отрезки  правильно ___ учся ___ %.
Допустили ошибки в ходе:
а) выборе арифметических действия для вычисления длин отрезков ___
учся ___ %.

___ %.
б) выборе арифметического действия для вычисления площади ___ учся
в) вычислений ___ учся ___ %.
г) записи наименований ___ учся ___ %. Учитель:
Ассистент:
Вывод:
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_ 3. Анализ техники чтения от __ декабря
По списку в 4 __ классе: ___ учся.
Способ чтения
Читают по слогам – __ учся;
Читают по слогам и целыми словами – __  учся;
Читают целыми словами –__ учся.
Темп чтения
Ниже нормы – __ учся
(_____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____ )
в норме – __ учся
(__________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____ )
выше нормы – __ учся
(_____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____ )

file_name: АНАЛИЗ ИТОГОВЫХ  КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 4  КЛАССЕ.doc

intro: Данной схемой анализа контрольных работ могут пользоваться учителя начальных классов, работающих  в 4 классе. Промежуточный (полугодовой контроль)проводится с целью отслеживания динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости. Данную схему можно дополнить данными по качеству обучения, СОУ и т.д.  Для расчета указанных показателей необходимо использовать соответствующие программы.

title: Анализ итоговых контрольных работ в 4 классе (1-ое полугодие)


extracted_text:
Роль инновационного проекта в формировании интеллектуальных
умений учащихся.
   "Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о
них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой,
повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки".
                                                                                Д.С. Лихачев
     Современная идеология образования ориентируется на развитие личности
учащихся через адаптацию и социализацию в общество. Социализация
личности невозможна без воспитания любви к своему Отечеству. В условиях
становления гражданского общества и правового государства необходимо
осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа
личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и
деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы,
собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В
формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую
нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна
внести современная школа. Гражданскопатриотическое воспитание
способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами
гражданина и патриота своей страны.
     «Чтобы полюбить свою Родину – надо её познать» (Рерих).
    Познание своего края даёт возможность ученикам осознанно воспринимать
окружающий мир, грамотно взаимодействовать с ним. И, что особенно важно,
относиться к нему как к определённой ценности. Обучая детей познавать,
сохранять и рачительно использовать природное, культурное и историческое
наследие своего края, тем самым помогаем школьникам достичь
общественного уровня компетентности. Способность обучающихся к
адаптации в социуме становится наиболее актуальной для образования.
    Лучшим средством для решения этих образовательных задач является
расширение краеведческих знаний не только через классноурочную систему,
но и через факультативные занятия, внеурочную деятельность. Одним из
важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является
краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо
для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край  живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство
патриотизма  глубокой любви к Родине.
     Комплексный подход в изучении родного края позволяет сформировать
глубокие знания и умения краеведческого содержания, так как программа
включает характеристику основных объектов природы, населения, проблем
родного края. Реализация регионального компонента ориентирует учащихся
на организацию личностного познания родного края от непосредственного
восприятия, изучения, ощущения к осмыслению.
    Ученики самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью
специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения
практических работ, высказывая собственные мнения, развивая собственное
творчество.
     Ратичская СШ с 2015 года участвует в проекте «Внедрение модели
устноисторических исследований родного края как средства развития
социальногражданских компетенций учащихся»
    Цель проекта: внедрение модели устноисторических исследований,
способствующей глубокому осмыслению значимости познания родного края и
формированию социальных, гражданских, коммуникативных компетенций
учащихся, а также развитию у обучающихся навыков исследовательской
деятельности.
     Целью инновационного проекта с краеведческой направленностью
является воспитание гражданина нашей страны, патриота малой родины,
знающего и любящего свой край, город (его традиции, памятники природы,
истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.
    Воспитание патриотизма через краеведение предполагает выстраивание
педагогического процесса по цепочке: представления  знания  умения
деятельность. В первую очередь нужно  стараться сформировать у учащихся:
1) представления  Родина как место, где человек родился, природа
родины.
2)  знания  в ходе коллективной и индивидуальной работы, учащиеся
должны усвоить понятия "Родина", "Отчизна", определить свое
отношения к Родине, окружающим людям. 3) умения  учащиеся учатся анализировать, собирать по крупицам
материал, работать с собранным материалом.
    В ходе подготовки к мероприятию должна проходить  проверка и
закрепление  навыков  учеников, связанных с  исследовательской
деятельностью (основные моменты):
1)
2)
3)
 найти материал
обработать его
 презентовать свои исследования.
    Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково
исследовательской, выявить детей для создания своих собственных
исследовательских работ.
    Патриот  это человек, уважающий и соблюдающий законы государства,
отстаивающий его интересы, который должен добросовестно трудиться на
благо Родины. Главным результатом работы по воспитанию патриотизма
является интеллектуальная, творческая личность, с высокой степенью
самостоятельности, высокой экологической культурой, способной
организовывать свою деятельность и быть патриотом, любящим свой родной
край.
    В заключение хотелось бы сказать: "На земле нет лучше края того, где ты
родился и вырос".

file_name: Роль инновационного проекта в формировании интеллектуальных умений учащихся.docx

intro: Материал для выступления по научно-исследовательскому проекту по краеведению, который рассматривает проблемы формирования интеллектуальнох умений учащихся и гражданско-патриотического воспитания через приобщение учащихся к краеведческой работе. Основные цели, напраления и аспекты работы по формированию граждансктвенности и патриотизма в среде детей и подростков, через вовлечение их в работу по изучении истории родного края.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Аркадия Ваганова»
(МБОУ СОШ № 1 имени А.Ваганова)
«УТВЕРЖДАЮ»
________________
()
 «17»  июня 2016 года
Рабочая программа по
_информатике и ИКТ
(учебный предмет)
_____79______
(классы)
____3 года___
(сроки реализации)
Аслаевой Людмилы Геннадьевны
Принята на школьном
методическом объединении
учителей  математики и информатики
Протокол №________
от  «___» мая 2016г. 2016 год Введение
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения   о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, реализующих программы начального
общего   образования,   основного   общего   образования   и   среднего   общего   образования,   утвержденного
приказом по школе № 159 от 12.04.2016.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   требований   к   результатам   освоения   Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №1 имени Аркадия Ваганова
город Мончегорск Мурманской области (20152020г.г.), утвержденной приказом по школе от 12.04.2016
№159, в соответствии с учебным планом школы основного общего образования на 20162017 учебный
годи годовым календарным учебным графиком, утвержденными приказом по школе от 12.04.2016 №159.
Программа рассчитана на реализацию в течение 3 лет в количестве 102часов.
Рабочая   программа   реализуется   с   использованием   учебникаиз   перечня,   утвержденным   в   списке
учебников на 2016 2017 учебный год приказом по школе №159 от 12.04.2016.
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 7 класс., М, Бином Лаборатория знаний, 2015, 2016;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 8 класс., М, Бином Лаборатория знаний, 2015, 2016;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 9 класс., М, Бином Лаборатория знаний, 2015, 2016; Планируемые результаты освоения учебного предмета информатика и ИКТ
Выпускник научится:

различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный
процесс, информационная система, информационная модель и др.;
различать   виды   информации   по   способам   ее   восприятия   человеком   и   по   способам   ее
представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы;
приводить   примеры   информационных   процессов   –   процессов,   связанные   с   хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает   о   назначении   основных   компонентов   компьютера   (процессора,   оперативной   памяти,
внешней энергонезависимой памяти, устройств вводавывода), характеристиках этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает   об   истории   и   тенденциях   развития   компьютеров;   о   том   как   можно   улучшить
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
характеристики компьютеров;

Выпускник получит возможность:


Математические основы информатики
Выпускник научится:

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и
кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице
равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число
из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи;
складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок,
определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в
него элементарных высказываний;

определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств
с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий
элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица

















смежности» не обязательно);
кодами;
диаграммы).
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными
использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, Выпускник получит возможность:

познакомиться   с   примерами   математических   моделей   и   использования   компьютеров   при   их
анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью,
между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления
реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
узнать   о   наличии   кодов,   которые   исправляют   ошибки   искажения,   возникающие   при   передаче
информации.
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:


составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе
и в виде блоксхемы,  с помощью формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач
(словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать   термины   «исполнитель»,   «алгоритм»,   «программа»,   а   также   понимать   разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
выполнять   без   использования   компьютера   («вручную»)   несложные   алгоритмы   управления
исполнителями   и   анализа   числовых   и   текстовых   данных,   записанные   на   конкретном   язык
программирования   с   использованием   основных   управляющих   конструкций   последовательного
программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и
записывать их в видепрограмм   на   выбранном   языке   программирования;   выполнять   эти   программы   на
компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:

познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми
величинами;
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
познакомиться   с   понятием   «управление»,   с   примерами   того,   как   компьютер   управляет
различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы,
движущиеся модели и др.);
познакомиться  с  учебной средой  составления  программ  управления  автономными  роботами  и
разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
только два символа, например, 0 и 1;
робототехнических системах;
объектов и процессов;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных
















 Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:


классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять   основные   операции   с   файлами   (создавать,   сохранять,   редактировать,   удалять,
архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать   динамические   (электронные)   таблицы,   в   том   числе   формулы   с   использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание
(сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
использовать   табличные   (реляционные)   базы   данных,   выполнять   отбор   строк   таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
проводить   поиск   информации   в   сети   Интернет   по   запросам   с   использованием   логических
операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернетсервисов в
данном курсе и во всем образовательном процессе):
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с
различными   видами   программных   систем   и   интернетсервисов   (файловые   менеджеры,   текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами   безопасной   организации   своего   личного   пространства   данных   с   использованием
индивидуальных накопителей данных, интернетсервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится   с   программными   средствами   для   работы   с   аудиовизуальными   данными   и
соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):


узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
практиковаться   в   использовании   основных   видов   прикладного   программного   обеспечения
(редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
познакомиться с принципами функционирования  Интернета и сетевого взаимодействия  между
компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться   с   постановкой   вопроса   о   том,   насколько   достоверна   полученная   информация,
подкреплена   ли   она   доказательствами   подлинности   (пример:   наличие   электронной   подписи);
познакомиться   с   возможными   подходами   к   оценке   достоверности   информации   (пример:   сравнение
данных из разных источников);
узнать  о  том,  что  в  сфере  информатики  и   ИКТ   существуют   международные   и  национальные
стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в



















научных исследованиях. Содержание учебного предмета информатика и ИКТ
При   реализации   программы   учебного   предмета   «Информатика»   у   учащихся   формируется
информационная и алгоритмическая культура; умение формализации и структурирования информации,
учащиеся   овладевают   способами     представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном устройстве
обработки   информации;   представление   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,   алгоритм,
модель и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной
деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции
информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных
устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет,
умение соблюдать нормы информационной этики и права.
Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры   данных:   тексты,   числа.   Дискретность   данных.   Анализ   данных.   Возможность   описания
непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура   компьютера:   процессор,   оперативная   память,   внешняя   энергонезависимая   память,
устройства вводавывода; их количественные характеристики.
Компьютеры,   встроенные   в   технические   устройства   и   производственные   комплексы.
Роботизированные производства, аддитивные технологии (3Dпринтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об
объемах   данных   и   скоростях   доступа,   характерных   для   различных   видов   носителей.  Носители
информации в живой природе.
История   и   тенденции   развития   компьютеров,
  улучшение   характеристик   компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов
данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке.
Кодирование   символов   одного   алфавита   с   помощью   кодовых   слов   в   другом   алфавите;   кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова.
Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации,
содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации. Зависимость   количества   кодовых   комбинаций   от   разрядности   кода.
  Код   ASCII.  Кодировки
кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode.
Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного
декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и  дискретизация.  Общее представление о цифровом  представлении  аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование   цвета.   Цветовые   модели.  Модели   RGB  и  CMYK.  Модели   HSB   и   CMY.   Глубина
кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка   количественных   параметров,   связанных   с   представлением   и   хранением   изображений   и
звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные   и   непозиционные   системы   счисления.   Примеры   представления   чисел   в   позиционных
системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр,
используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в
позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел
из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной
системы счисления в восьмеричную,  шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и
обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество
текстов данной длины в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых
множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы ЭйлераВенна. Логические значения
высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических
выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические   операции   следования   (импликация)   и   равносильности   (эквивалентность).   Свойства
логических   операций.   Законы   алгебры   логики.
 Использование   таблиц   истинности   для
доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их
физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка,
удаление и замена элемента.
Граф.   Вершина,   ребро,   путь.   Ориентированные   и   неориентированные   графы.   Начальная   вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие
минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево.
Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; командыприказы и
командызапросы;   отказ   исполнителя.   Необходимость   формального   описания   исполнителя.   Ручное
управление исполнителем.
Алгоритм   как   план   управления   исполнителем   (исполнителями).   Алгоритмический   язык   (язык
программирования)   –   формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –   запись   алгоритма   на
конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по
заранее   составленной   программе   исполнителями,   выполняющими   команды.   Программное   управление
исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.
Словесное   описание   алгоритмов.   Описание   алгоритма   с  помощью   блоксхем.   Отличие   словесного
описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том
числе   робот);   компьютер,   получающий   сигналы   от   цифровых   датчиков   в   ходе   наблюдений   и
экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция   «следование».
  Ограниченность   линейных   алгоритмов:
невозможность   предусмотреть   зависимость   последовательности   выполняемых   действий   от   исходных
данных.
  Линейный   алгоритм.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение   и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия. Запись составных условий.
Конструкция   «повторения»:   циклы   с   заданным   числом   повторений,   с   условием   выполнения,   с
переменной цикла.  Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после
выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры   записи   команд   ветвления   и   повторения   и   других   конструкций   в   различных
алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы   и   переменные.   Переменная:   имя   и   значение.   Типы   переменных:   целые,   вещественные,
символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные
массивы.
Примеры задач обработки данных:





нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство   с   алгоритмами   решения   этих   задач.   Реализации   этих   алгоритмов   в   выбранной   среде
программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и
др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения:
сортировка   массива,   выполнение   поэлементных   операций   с   массивами;   обработка   целых   чисел,
представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего
общего делителя (алгоритм Евклида). Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его
реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью
выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение,
просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность   вычисления:   количество   выполненных   операций,   размер   используемой   памяти;   их
зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по
обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого
объема данных.
Определение   возможных   результатов   работы   алгоритма   при   данном   множестве   входных   данных;
определение   возможных   входных   данных,   приводящих   к   данному   результату.   Примеры   описания
объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем.
Автономные   роботы   и   автоматизированные   комплексы.   Микроконтроллер.   Сигнал.   Обратная
связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
 Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная   линия   автозавода,   автоматизированное   управление   отопления   дома,   автономная
система управления транспортным средством и т.п.).
Автономные   движущиеся   роботы.   Исполнительные   устройства,   датчики.   Система   команд
робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство
управления. Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы
управления   движущимися   роботами.   Реализация   алгоритмов   "движение   до   препятствия",
"следование вдоль линии" и т.п.
Анализ   алгоритмов   действий   роботов.   Испытание   механизма   робота,   отладка   программы
управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления
роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного)
моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научнотехнических
задач.   Представление   о   цикле   моделирования:   построение   математической   модели,   ее   программная
реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с
файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа
«Евгений   Онегин»,   минутный   видеоклип,   полуторачасовой   фильм,   файл   данных   космических
наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических
процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства
страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый
документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной
речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая
переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство   с   графическими   редакторами.   Операции   редактирования   графических   объектов:
изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.Знакомство с обработкой
фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод  изображений  с  использованием  различных  цифровых  устройств  (цифровых  фотоаппаратов  и
микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства   компьютерного   проектирования.   Чертежи   и   работа   с   ними.   Базовые   операции:
выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы,
планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные   (динамические)   таблицы.   Формулы   с   использованием   абсолютной,   относительной   и
смешанной   адресации;   преобразование   формул   при   копировании.   Выделение   диапазона   таблицы   и
упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе.  Связи между
таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов;
браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы.
Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое
хранение данных.  Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических
экспериментов,   Интернетданные,   в   частности,   данные   социальных   сетей).   Технологии   их
обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернетсервисы: почтовая служба; справочные службы (карты,
расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет.  Проблема подлинности полученной
информации.   Электронная   подпись,   сертифицированные   сайты   и   документы.
 Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на
основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические,
правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация
личного информационного пространства.
Основные   этапы   и   тенденции   развития   ИКТ.   Стандарты   в   сфере   информатики   и   ИКТ.
Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в
сети Интернет и др.). №
1.
2.
Тематическое планирование (на уровень основного общего образования) по информатике и ИКТ 79 класс
Название
раздела   (темы)
программы
Количество
часов
Практическая часть (количество часов)
Контр.раб
оты
Практич.
работы
Зачеты
Лабораторные
работы
7 класс
Содержательные
единицы программы
Планируемые
результаты
Информация   и
информационны
е процессы
1

Информация   –   одно   из
обобщающих
основных
понятий
современной
науки.
Возможность
описания
непрерывных   объектов   и
процессов   с   помощью
дискретных данных.
Информационные процессы
–   процессы,   связанные   с
хранением,
преобразованием
передачей данных.
и

7
Компьютер   как
универсальное
устройство
обработки
информации
3
Архитектура   компьютера:
  оперативная
процессор,
память,

внешняя
энергонезависимая   память,
устройства   вводавывода;
их
количественные
характеристики.
Программное   обеспечение
компьютера.
Носители   информации,
используемые   в   ИКТ.

и
Выпускник   научится:
различать   содержание
основных
понятий
предмета:
информатика,
информация,
информационный
процесс,
информационная
система,
информационная
модель
др.;

Выпускник   получит
возможность:
осознано   подходить   к
выбору   ИКТ–средств
для   своих   учебных   и
иных целей.
Выпускник   научится:
классифицировать
средства   ИКТ   в
соответствии с кругом
выполняемых
задач;
узнает   о   назначении
основных   компонентов
компьютера
(процессора,
оперативной   памяти,
внешней 3.
2
и
Кодирование
текстовой

графической
информации

История   и   перспективы
развития.
  Представление
об   объемах   данных   и
скоростях
доступа,
характерных для различных
видов   носителей.   История
и   тенденции   развития
компьютеров,
  улучшение
характеристик
компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Техника   безопасности   и
правила
на
компьютере.
работы

данного
  Алфавит   –
Символ.
конечное
множество
символов. Текст – конечная
последовательность
символов
алфавита.
и
Естественные
формальные
языки.
Единицы   измерения   длины
двоичных   текстов:   бит,
байт,   Килобайт   и   т.д.
Общее   представление   о
цифровом   представлении
аудиовизуальных   и   других
непрерывных данных.

и
устройств
энергонезависимой
памяти,
вводавывода),
характеристиках   этих
устройств;
определять
качественные
количественные
характеристики
компонентов
компьютера;
Выпускник   получит
возможность:
узнать   об   истории   и
тенденциях   развития
компьютеров; узнать о
структуре
современных
компьютеров
назначении
элементов;
Выпускник научится:
размер
описывать
текстов,
двоичных

термины
используя
«бит»,
  «байт»   и
производные   от   них;
использовать   термины,
описывающие скорость
данных,
передачи
оценивать
время
передачи
данных;Выпускник
получит возможность:
узнать   о   том,   что
любые
  дискретные
данные можно описать,
и
их 4.
Обработка
текстовой
информации
8
7

Текстовые документы и их
структурные
элементы
(страница,   абзац,   строка,
слово, символ).
Текстовый   процессор   –
инструмент

создания,
редактирования
и
форматирования   текстов.
Свойства страницы, абзаца,
символа.
Стилевое
форматирование.
Включение   в   текстовый
документ   списков,   таблиц,
и   графических   объектов.
Включение   в   текстовый
диаграмм,
документ
формул,
нумерации
страниц,
  колонтитулов,
ссылок   и   др.   Проверка
правописания, словари.
Инструменты ввода текста
с   использованием   сканера,
программ   распознавания,
расшифровки устной речи.
Компьютерный перевод.

5
1
4
5.
Обработка
графической
информации,
цифрового   фото
и видео
Подготовка   компьютерных
презентаций.   Включение   в
презентацию
аудиовизуальных объектов.
Знакомство
с

используя   алфавит,
содержащий   только
два
символа,
например, 0 и 1;
Выпускник научится:
базовым
навыкам
работы с компьютером;
использовать   базовый

набор
понятий,
  позволяют
которые
описывать
работу
основных
типов
программных средств и
сервисов   (   текстовые
редакторы,
  словари,
электронные
энциклопедии);
знаниям,   умениям   и
навыкам,   достаточным
для работы на базовом
уровне   с   различными
программными
системами и сервисами
указанных
типов;
Выпускник   получит
возможность:научитьс
я   создавать   текстовые
документы,
  включа
ющие   рисунки   и
другие
иллюстративные
материалы.
Выпускник научится:
базовым
навыкам
работы с компьютером;
познакомиться
с
программными 6.
8
Коммуникацион
ные   технологии
и   разработка
webсайтов
4

  Операции
графическими
редакторами.
редактирования
объектов:
графических

изменение  размера, сжатие
изображения;
обрезка,
поворот, отражение, работа
с   областями   (выделение,
копирование,
заливка
цветом),   коррекция   цвета,
яркости   и   контрастности.
Знакомство   с   обработкой
фотографий.
Геометрические и стилевые
преобразования.
Ввод   изображений   с
использованием   различных
цифровых устройств.

Виды   деятельности   в   сети
Интернет.
Интернет
сервисы: почтовая служба;
справочные службы (карты,
расписания   и   т.
  п.),
поисковые службы, службы
обновления   программного
обеспечения и др.
сети.
Компьютерные
Интернет.
  Адресация   в
сети   Интернет.   Доменная
система   имен.
  Сайт.
Сетевое хранение данных.

средствами для работы
с аудио и визуальными
данными
и
соответствующим
понятийным
аппаратом;
научиться   создавать
рисунки   и   другие
иллюстративные
материалы,
презентации   и   т.   п.;
Выпускник   получит
возможность:познаком
иться с программными
средствами для работы
с аудио и визуальными
данными
и
соответствующим
понятийным
аппаратом;
Выпускник   научится:
анализировать
доменные
имена

компьютеров   и   адреса
документов
в
Интернете;
проводить
поиск
информации   в   сети
Интернет   по   запросам
с
использованием
логических операций.
познакомиться
принципами
функционирования
Интернета   и   сетевого
взаимодействия   между
компьютерами,
с
с 7.
2
Информационно
е общество и ин
формационная
безопасность

Приемы,
повышающие
безопасность работы в сети
Интернет.
Проблема
подлинности   полученной
информации.   Электронная
подпись,
сертифицированные   сайты
и документы.

методами   поиска   в
Интернете;
анализировать
имена
доменные

компьютеров   и   адреса
документов
в
Интернете;  Выпускник
получит   возможность:
познакомиться
с
принципами
устройства   Интернета
и
сетевого
взаимодействия   между
компьютерами,   мето
дами   поиска
в
Интернете.
Выпускник   научится:
основам   соблюдения
норм   информационной
этики и права.
приемами   безопасной
организации
своего
личного   пространства
данных

с
использованием
индивидуальных
накопителей   данных,
интернетсервисов и т.
п.;
познакомиться
с
постановкой вопроса о
том,
насколько
достоверна полученная
информация,
подкреплена   ли   она
доказательствами
подлинности   (пример: с
наличие   электронной
подписи);
познакомиться
возможными
подходами   к   оценке
достоверности
информации   (пример:
сравнение   данных   из
разных   источников);
Выпускник   получит
возможность:   узнать   о
том,
  что   в   сфере
информатики   и   ИКТ
существуют
международные
национальные
стандарты.
Познакомиться
примерами
использования   ИКТ   в
современном мире
и
с

Выпускник   научится:
различать
виды
по
информации
способам
ее
восприятия   человеком
и   по   способам   ее
представления
на
материальных
носителях;
раскрывать

закономерности
протекания
информационных
общие

8.
1.
Контрольный
урок
Итого
Информация   и
информационны
е процессы
34
2
1
18
8 класс
Итоговое   занятие   в   виде
семинарапрактикума
Различные   аспекты   слова
«информация»:
информация   как   данные,
которые   могут   быть
обработаны
автоматизированной
системой,   и   информация
как
сведения,
предназначенные
для
восприятия человеком.
Примеры   данных:   тексты,
числа.
Дискретность
данных.   Анализ   данных. 2.
7
и
Кодирование
текстовой

графической
информации
2
4

Возможность
описания
непрерывных   объектов   и
процессов   с   помощью
дискретных данных.

алфавита
символов
Кодирование
одного
с
помощью   кодовых   слов   в
другом   алфавите;   кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный
алфавит.
Представление   данных   в
компьютере   как   текстов   в
двоичном алфавите.
Двоичные
с
фиксированной   длиной
кодового
слова.
Разрядность   кода   –   длина
кодового   слова.   Примеры
двоичных
с
разрядностью 8, 16, 32.
Подход   А.Н.   Колмогорова
коды
кодов

процессов   в   системах
различной
природы;приводить
примеры
информационных
процессов – процессов,
связанные с хранением,
преобразованием   и
передачей   данных   –   в
живой   природе   и
технике.
Выпускник
получит
возможность:познаком
иться   с   тем,
  как
информация   (данные)
представляется
в
современных
компьютерах

робототехнических
системах.
Выпускник   научится:
кодировать
и
декодировать   тексты
по   заданной   кодовой
таблице;
оперировать
понятиями,

с
связанными
передачей
данных
(источник   и   приемник
данных:   канал   связи,
скорость
передачи
данных   по   каналу
пропускная
связи,
способность
  канала
и к   определению   количества
информации.

и
Измерение
  Общее
дискретизация.
представление о цифровом
представлении
аудиовизуальных   и   других
непрерывных данных.
Кодирование
цвета.
Цветовые   модели.  Модели
RGB  и  CMYK.   Модели
HSB   и   CMY.   Глубина
кодирования. Знакомство с
растровой   и   векторной
графикой.

длину
связи);
определять
минимальную   длину
кодового   слова   по
заданным   алфавиту
кодируемого   текста   и
кодовому   алфавиту
(для
кодового
алфавита из 2, 3 или 4
символов);
определять
кодовой
последовательности по
длине
исходного
текста   и   кодовой
таблице   равномерного
кода; познакомиться с
двоичным
кодированием   текстов
и
наиболее
употребительными
современными кодами.
Выпускник   получит
возможность:познаком
иться   с   двоичным
кодированием   текстов
и
наиболее
употребительными
современными кодами.
с

3.
6
Кодирование   и
обработка
числовой
информации
1
3

Позиционные
и
непозиционные   системы
счисления.
Примеры
представления   чисел   в
позиционных
системах
счисления.
Основание
счисления.
системы
Алфавит

Выпускник   научится:
записывать в двоичной
системе целые числа от
0  до  1024;   переводить
заданное   натуральное
число   из   десятичной
записи в двоичную и из
двоичной
в и
(множество цифр) системы
счисления.
  Количество
цифр,
  используемых   в
системе   счисления   с
заданным
основанием.
Краткая   и   развернутая
формы   записи   чисел   в
позиционных
системах
счисления.
Перевод натуральных чисел
из   десятичной   системы
счисления в двоичную и из
двоичной в десятичную.
Восьмеричная
шестнадцатеричная
системы
счисления.
Перевод натуральных чисел
из   десятичной   системы
счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную
и
обратно.
Перевод натуральных чисел
из
  двоичной   системы
счисления   в   восьмеричную
и   шестнадцатеричную   и
обратно.
Электронные
(динамические)   таблицы.
Формулы с использованием
абсолютной, относительной
и   смешанной   адресации;
преобразование   формул
копировании.
при
Выделение

диапазона
таблицы и упорядочивание
(сортировка)
его
построение
элементов;

десятичную;
сравнивать   числа   в
двоичной
записи;
складывать и вычитать
числа,   записанные   в
двоичной
системе
счисления;
использовать   основные
способы   графического
представления
числовой   информации,
(графики, диаграммы).
использовать
динамические
(электронные)
таблицы,   в   том   числе
формулы

с
использованием
абсолютной,
относительной
и
смешанной   адресации,
выделение   диапазона
таблицы

и
упорядочивание
(сортировку)
его
элементов;   построение
диаграмм   (круговой   и
столбчатой).
Выпускник   получит
возможность:познаком
иться   с   тем,
  как
информация   (данные)
представляется
в
современных

компьютерах
робототехнических
системах.
и 4.
Кодирование   и
обработка звука
2
5.
3
Хранение,   поиск
и   сортировка
информации   в
базах   данных
(использование
электронных
таблиц)
1
2

графиков и диаграмм.
Кодирование
звука.
Разрядность   и   частота
записи.
Количество
каналов записи.
Оценка   количественных
параметров,   связанных   с
представлением
и
хранением   изображений   и
звуковых файлов.

Базы   данных.   Таблица  как
представление   отношения.
Поиск   данных   в   готовой
базе.
  Связи   между
таблицами.

Выпускник   научится:
использовать   термины,
описывающие скорость
данных,
передачи
время
оценивать
передачи

данных;
оперировать
понятиями,
связанными

с
передачей
данных
(источник   и   приемник
данных:   канал   связи,
скорость
передачи
данных   по   каналу
пропускная
связи,
  канала
способность
связи).
 Выпускник
получит
возможность:познаком
иться с программными
средствами для работы
с   аудио   данными   и
соответствующим
понятийным
аппаратом.
Выпускник   научится:
использовать
динамические
(электронные)
таблицы,   в   том   числе
формулы
с

использованием
абсолютной,
и
относительной
смешанной   адресации,
выделение   диапазона и
 Выпускник
таблицы

упорядочивание
(сортировку)
его
элементов;   построение
диаграмм   (круговой   и
столбчатой);
использовать
табличные
  базы
(реляционные)
данных,
выполнять
отбор   строк   таблицы,
удовлетворяющих
определенному
условию.
получит
возможность:практико
ваться в использовании
основных
видов
прикладного
программного
обеспечения
(редакторы   текстов,
электронные   таблицы,
браузеры и др.).
Выпускник   научится:
анализировать
доменные
имена

компьютеров   и   адреса
документов
в
Интернете;
проводить
поиск
информации   в   сети
Интернет   по   запросам
с
использованием
логических операций.
базовым   навыкам   и
знаниям,   необходимым

6.
12
Коммуникацион
ные   технологии
и   разработка
webсайтов
4

сети.
Компьютерные
Интернет.
  Адресация   в
сети   Интернет.   Доменная
система   имен.
  Сайт.
Сетевое   хранение   данных.
Большие данные в природе
и   технике
(геномные
данные,
результаты
физических экспериментов,
Интернетданные,
в

данные
частности,
социальных
сетей).
Технологии их обработки и хранения.Методы
индивидуального
и
коллективного   размещения
новой   информации   в   сети
Интернет.

  о
для
использования
интернетсервисов   при
решении   учебных   и
внеучебных задач;
основам   соблюдения
норм   информационной
этики   и   права.
Выпускник   получит
возможность:познаком
иться   с   постановкой
вопроса
том,
насколько   достоверна
полученная
информация,
подкреплена   ли   она
доказательствами;
познакомиться
возможными
подходами   к   оценке
достоверности
информации   (оценка
надежности источника,
сравнение   данных   из
разных источников и в
разные
моменты
времени и т. п.).

с
7.
1.
2
34
1
Повторение
Итого
Компьютер   как
универсальное
устройство
обработки
информации
3
14
9 класс
Компьютеры, встроенные в
технические   устройства   и
производственные
комплексы.
Роботизированные
производства,   аддитивные
технологии (3Dпринтеры).
Выпускник   узнает   об
истории   и   тенденциях
развития компьютеров;
о   том   как   можно
улучшить
характеристики
компьютеров; 15
1
12
2.

Основы
алгоритмизации
и
объектно
ориентированног
о
програм
мирования

Носители   информации   в
живой природе.
Физические ограничения на
значения   характеристик
компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника   безопасности   и
правила
на
компьютере.
работы

Исполнители.   Состояния,
возможные   обстановки   и
система
команд
исполнителя;
  команды
приказы   и   команды
запросы;
отказ
исполнителя.
Необходимость
описания
формального

Ручное
исполнителя.
управление исполнителем.
Алгоритм   как   план
управления   исполнителем
(исполнителями).
Алгоритмический   язык
(язык программирования) –
формальный   язык   для
алгоритмов.
записи
Программа   –
запись

на
на
узнает   о   том,   какие
задачи   решаются   с
помощью
суперкомпьютеров.Вып
ускник
получит
возможность:  узнать   о
физических
ограничениях
значения
характеристик
компьютера.
Выпускник   получит
возможность:узнать   о
физических
ограничениях
значения
характеристик
компьютера.
Выпускник   научится:
составлять   алгоритмы
для   решения   учебных
задач различных типов;
алгоритм
выражать
решения
задачи
различными   способами
(словесным,
графическим,   в   том
числе   и   в   виде   блок
схемы,
  с   помощью
формальных   языков   и
др.);
определять   наиболее
оптимальный   способ
выражения   алгоритма
для
решения
конкретных
задач

(словесный, алгоритма   на   конкретном
алгоритмическом   языке.
Компьютер
–
автоматическое
устройство,
способное

управлять   по   заранее
составленной   программе
исполнителями,
выполняющими   команды.
Словесное
описание

алгоритмов.
  Описание
алгоритма   с   помощью
Отличие
блоксхем.
словесного
описания
алгоритма, от описания на
формальном
алгоритмическом языке.
Системы
программирования.
Средства   создания   и
выполнения программ.
Алгоритмические
конструкции.
алгоритмических
конструкций   в   выбранном
языке   программирования.
Разработка   алгоритмов   и
программ.
Анализ
алгоритмов
 Запись

на
языке
графический,
с
помощью   формальных
языков);
определять   результат
выполнения   заданного
алгоритма   или   его
фрагмента;
использовать   термины
«исполнитель»,
«алгоритм»,
«программа»,   а   также
понимать
разницу
между   употреблением
этих   терминов   в
обыденной   речи   и   в
информатике;
записывать
выбранном
программирования
арифметические
и
логические   выражения
и   вычислять
  их
значения.
Выпускник   получит
возможность:
с
познакомиться

использованием
в
программах строковых
с
величин

операциями
со
строковыми
величинами;
создавать   программы
для   решения   задач,
возникающих
в
процессе   учебы   и   вне
ее;
и 3.
Моделирование
и формализация
8
5
4.
Основы логики
5
1
2

познакомиться
с
задачами   обработки
данных и алгоритмами
их решения.
Выпускник   научится:
определять   разницу
между математической
(формальной) моделью
объекта и его натурной
(«вещественной»)
моделью, между мате
матической
(формальной) моделью
объекта/явления   и   его
словесным
(литературным)
описанием.Выпускник
получит   возможность:
познакомиться
с
примерами
математических
моделей

использования
компьютеров   при   их
анализе;
понять
сходства   и   различия
между математической
моделью объекта и его
натурной   моделью,
между математической
моделью
объекта/явления
и
словесным описанием.
и

Понятие   математической
модели.   Задачи,   решаемые
с
помощью
математического
(компьютерного)
моделирования.
  Отличие
математической модели от
натурной   модели   и   от
словесного (литературного)

описания
объекта.
Использование
компьютеров при работе с
математическими
моделями.
Компьютерные
эксперименты.
Примеры   использования
математических
(компьютерных)   моделей
при   решении   научно
технических
задач.
Представление   о   цикле
моделирования:
построение
математической модели, ее
программная   реализация,
проверка   на   простых
примерах   (тестирование),
проведение компьютерного
эксперимента,   анализ   его
результатов,
  уточнение
модели.
Расчет

количества Выпускник   научится: вариантов:
формулы
перемножения   и   сложения
количества
вариантов.
Количество текстов данной
длины в данном алфавите.
Множество.   Определение
количества   элементов   во
множествах, полученных из
двух   или   трех   базовых
множеств   с   помощью
операций
объединения,
пересечения и дополнения.
Высказывания.   Простые   и
сложные
  высказывания.
Диаграммы   ЭйлераВенна.
Логические
значения
высказываний.   Логические
выражения.
  Логические
операции:
«и»
  логическое
(конъюнкция,
умножение),
«или»
  логическое
(дизъюнкция,
сложение),
«не»
(логическое   отрицание).
Правила записи логических
выражений.
  Приоритеты
логических операций.
истинности.
Таблицы
Построение
таблиц

истинности для логических
выражений.

5.
2
Информационно
е общество и ин
формационная
безопасность
Компьютерные   вирусы   и
другие
вредоносные
программы; защита от них.

записывать   логические
выражения,
составленные
с
помощью   операций
«и»,   «или»,   «не»   и
  определять
скобок,
истинность
такого
составного
если
высказывания,
известны
значения
истинности входящих в
него
элементарных
высказываний;
определять количество
элементов
в
множествах,
полученных   из   двух
или   трех   базовых
множеств   с   помощью
операций объединения,
пересечения
и
дополнения.
Выпускник   получит
возможность:
познакомиться   с   тем,
как
информация

(данные)
представляется
современных
компьютерах

робототехнических
системах.
Выпускник   научится:
приемами   безопасной
организации
своего
личного   пространства
данных
с
и
в использованием
индивидуальных
накопителей   данных,
интернетсервисов и т.
п.   Выпускник   получит
возможность:
практиковаться
использовании
основных

прикладного
программного
обеспечения.
видов

в
6.
Повторение   79
класса
Итого
3
34
2
19 Календарнотематическое планирование по информатике и ИКТ,
7 класс на 20162017 учебный год
№ Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение.
Информация, ее представление и измерение
Устройство компьютера. Общая схема.
Процессор, память
Устройства ввода и вывода
Файл и файловая система
Работа с файлами
Программное обеспечение и его виды
Организация информационного
пространства
Компьютерные вирусы и антивирусные про
граммы
Создание документа в текстовом редакторе
9.
10. Основные приемы редактирования до
кументов
11. Основные приемы форматирования до
кументов
12. Внедрение объектов в текстовый документ
13.
Работа с таблицами в текстовом
документе
14. Подготовка текстового документа со
сложным форматированием
15. Творческая тематическая работа. Создание
приглашений на День рождение.
16. Компьютерные словари и системы машин
ного перевода текста
17. Системы оптического распознавания доку
ментов
Растровая графика
18.
19. Векторная графика
20. Интерфейс и возможности растровых гра
21.
фических редакторов
Редактирование изображений в растровом
графическом редакторе
22. Интерфейс и возможности векторных гра
фических редакторов
23. Создание рисунков в векторном графиче
ском редакторе
Контроль
Дата проведения
(план)
Дата проведения
(по факту)
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
опрос
Фронтальная
работа с
классом.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос 24. Контрольный урок
Растровая и векторная анимация
25.
26. Представление информационных ресурсов в
глобальной телекоммуникационной сети
27. Сервисы сети. Электронная почта
Работа с электронной почтой
28.
29. Сервисы сети. Файловые архивы
Загрузка файлов из Интернета
30.
31. Социальные сервисы сети
32. Электронная коммерция в Интернете
33. Поиск информации в сети Интернет
34. Личная безопасность в сети Интернет
Контрольная
работа по
теме
«Графический
редактор»
Комбинирова
нный урок
Фронтальная
работа с
классом
Фронтальная
работа с
классом
Фронтальная
работа с
классом
Фронтальный
опрос
Урок
семинар

file_name: Рабочая программа для 7-9 класса информатика.docx

description: 2016 год

intro: Рабочая программа по информатике для 7-9 классов ФГОС 2 поколения (учебник Угриновича Н.Д. базовый уровень 7, 8, 9 классы, М, Бином Лаборатория знаний, 2015, 2016) Рабочая программа включает тематическое планирование для 7-9 классов и календарно-тематическое планирование для 7 класса базового уровня.

title: Рабочая программа по информатике 7-9 классы ФГОС


extracted_text:
Методики психологической диагностики.
Диагностика личностных особенностей ребенка.
Диагностика эмоционального состояния ребенка.
Диагностика межличностных взаимоотношений.
№
Методики
Возраст
Назначение методики
Краткое описание
методики
1.
2.
«Лесенка»
с 3 – 7
лет
с 6 лет
Методика
 «Человек
под дождем»
Методика изучает
самооценку ребенка:
как он оценивает свои
личностные качества, свое
здоровье, свою внешность,
свою значимость
в коллективе (группа
детского сада, школьный
класс), в семье.
Ребенку предлагается
бланк с изображенными
лестницами. Ребенку
предлагают определить
свое место на лестнице
здоровья, красоты и т.д.
Методика ориентирована
на диагностику силы
На чистом листе бумаги
формата А 4, который
Эго человека,
его способности
преодолевать
неблагоприятные ситуации,
противостоять им.
Она позволяет также
осуществить диагностику
личностных резервов
и особенностей защитных
механизмов. Методика
вертикально
ориентирован,
испытуемому
предлагается
нарисовать человека,
а потом, на другом
таком же листе –
человека под дождем. 3.
4.
Методика
 «Два дома»
3,5 – 6
лет
Методика
«Домики»
Ореховой О. А.
4 – 12
лет
позволяет определить,
как человек реагирует
на стрессовые,
неблагоприятные ситуации,
что он чувствует
при затруднениях.
Цель методики –
определить круг значимого
общения ребенка,
особенности
взаимоотношений в семье,
в детской группе,
выявление симпатий
к членам группы,
выявление скрытых
конфликтов,
травмирующих для ребенка
ситуаций.
Методика изучает
личностные отношения,
социальные эмоции,
ценностные ориентации;
позволяет определить:
степень
дифференцированности
– обобщенности
эмоциональной сферы;
актуальные
для ребенка ценности;
предпочтения



Ребенку предлагают
поселить
в нарисованные
на листе красный
и черный домики
жильцов.
Методика включает
в себя 3 задания:
1 – Раскрашивание
цветовой дорожки,
начиная с самого
привлекательного
цвета и заканчивая
самым
непривлекательным.
2 – Раскрашивание
домиков, в которых
живут человеческие определенных видов
деятельности (по сути,
тест является первой
профессиограммой детей
дошкольного возраста);

варианты
личностного развития
с рекомендациями
коррекции.
Методика направлена
на изучение личностных
особенностей ребенка,
в том числе поведенческих
особенностей, внутренних
мотивов.
Методика используется
для исследования
тревожности ребенка
по отношению к ряду
типичных для него
жизненных ситуаций
общения с другими
людьми. Определение
степени тревожности
раскрывает внутреннее
отношение ребенка
к определенной ситуации,
с 5 лет
3,5 – 7
лет
5.
6.
Методика ДДЧ
 (Дом-Дерево-
Человек)
Тест
тревожности
Тэммл, Дорки,
Амен
чувства, где ребенку
требуется подобрать
каждому чувству свой
цвет.
3 – Раскрашивание
домиков, в каждом
из которых живут
различные занятия,
где также требуется
подобрать каждому
занятию определенный
цвет.
Методика включает
в себя три теста,
каждый из которых
может использоваться
отдельно,
самостоятельно:
Ребенку
последовательно
предъявляют 14
рисунков. Каждый
рисунок представляет
некоторую типичную
для жизни ребенка
ситуацию. Лицо ребенка
на рисунке
не прорисовано,
дан лишь контур
головы. Каждый дает косвенную
информацию о характере
взаимоотношений ребенка
со сверстниками
и взрослыми в семье,
детском саду, школе.
7.
Hand-тест
(тест руки)
с 5 лет
Целью применения теста
является прогнозирование
явного агрессивного
поведения.
рисунок снабжен двумя
дополнительными
рисунками детской
головы
с прорисованным
лицом (улыбающееся
и печальное лицо),
по размерам точно
соответствующими
контуру лица
на рисунке. Ребенку
предлагают подобрать
к каждой ситуации
подходящее лицо
для изображенного
ребенка. Рисунка
выполнены в двух
вариантах: для девочек
и для мальчиков.
Ребенку (взрослому)
последовательно
предъявляются десять
карточек
с изображениями
человеческой руки
в различных
положениях, причем
последовательность
и положение, в котором
они даются,
стандартны. При этом Рисуночный тест
Сильвер
(техника
стимульного
рисования)
8.
с 5
лет
Арт-терапевтическая
методика позволяет
оценить
пространственное
мышление, творческие
способности,
эмоциональное
состояние и отношение
к себе и другим.
задается вопрос: «Что,
по Вашему мнению,
делает эта рука?»
Рисуночный тест
включает
три субтеста: «Задание
на прогнозирование», «З
адание на срисовывание
с натуры» и«Задание
на воображение и имеет
два компонента:
эмоциональный
и когнитивный.
9.
Тест Сонди
с 6-7
лет
Методика
предназначена
для изучения
содержания
и структуры
человеческих
побуждений, оценки
эмоционального
состояния и качеств
личности,
прогнозирования
вероятности
профессиональных
предпочтений.
Ребенку (взрослому)
последовательно
предъявляются 6 серий
по 8 фотографий
портретов людей.
В каждой серии
предлагается выбрать
наиболее
привлекательные,
симпатичные лица
и наименее
привлекательные.
10.
Методика
С 6
Методика изучает
Ребенку предлагается «Несуществующе
е животное»
лет
11.
Методика
«Контурный САТ-
Н»
3 – 10
лет
личностные
особенности
ребенка (взрослого):
уровень его активности,
самооценку, уровень
тревожности, наличие
страхов, уверенность
в своем положении,
агрессивные тенденции
нападающего или
оборонительного
характера, творческие
способности и т.д.
на белом стандартном
листе бумаги (А 4)
придумать и изобразить
несуществующее
в природе животное,
а также назвать
его несуществующим
названием.
Методика выявляет
реальное состояние
ребенка (эмоционально
е, аффективное,
мотивационное) через
его ответы. Основная
цель тестирования –
раскрытие отношений
между ребенком
и окружающими
его людьми(родителями
) в наиболее
важных или
травматичных
для ребенка жизненных
ситуациях. Важно то,
что результаты
методики не зависят
Стимульный материал
состоит из 8-ми рисунков
с контурными
изображениями
человеческих фигур (в
одном сюжете
присутствует
изображение животного)
на однотонном бледно-
зеленом фоне. Такой
фон является
оптимальным
для восприятия рисунков
при работе с детьми
с какими-либо
нарушениями
зрительного восприятия.
Рисунки пронумерованы от культурных различий
того или иного
общества и уровня
социального развития
ребенка.
Методика направлена
на изучение
личностных,
индивидуально-
типологических
особенностей
ребенка(взрослого),
самовосприятия
(представления о себе,
своей внешности),
самопрезентации
человека;
его эмоциональной
сферы,
коммуникативных
способностей.
Цветовой тест Люшера
используется
для оценки
эмоционального
состояния и уровня
нервно-психической
устойчивости;
и предъявляются
в определенном
порядке.
Ребенку предлагается
на чистом белом листе
бумаги нарисовать свой
портрет.
Ребенку предъявляются
восемь различных
по цвету карточек,
и предлагается сделать
выбор наиболее
привлекательных цветов
на момент тестирования.
Методика
12.
«Автопортрет»
с 6-7
лет
13.
Цветовой тест
Люшера
с 3,5
лет выявления
внутриличностных
конфликтов
и склонности
к депрессивным
состояниям
и аффективным
реакциям.
Методика направлена
на изучение состояния
эмоциональной сферы
ребенка, выявление
наличия агрессии,
ее направленности
и интенсивности.
Методика направлена
на изучение
особенностей
восприятия ребенком
внутрисемейных
отношений.
Дает возможность
быстро и достаточно
объективно выяснить
эмоциональное
состояние человека и
преобладающих в его
жизни поведенческих
тенденций.
14.
Методика
«Кактус»
с 4
лет
15.
16.
Рисунок семьи
Тест
«Эмоциональные
сферы»
с 4
лет
с 6
лет
Набор карточек
предъявляется дважды.
Ребенку предлагают
на листе бумаги
нарисовать кактус
таким,
как он его представляет.
Затем проводится
беседа.
Ребенку предлагают
нарисовать свою семью.
находится некая
то называет ее
Вокруг каждого из нас
защитная оболочка. Кто-
энергетическим полем,
кто-то — аурой, мы же
назовем ее сферой. Как
вы представляете себе свою сферу? Изобразите
ее на листе, используя
цветные карандаши,
простой карандаш и
стирательную резинку
Величина сферы, ее
используемые цвета —
там, если нужно.
расположение,
какие захотите.
Процедура исследования
заключается в
следующем: ребенку
читают сказку, а он
должен придумать ее
продолжение.
17.
Тест «Сказка»
с 3,5
лет
Наблюдение спонтанно
возникающих
эмоциональных
явлений; В зависимости
от ответов ребенка
можно сделать вывод
об особенностях
эмоциональных
переживаний (прежде
всего, тревожность,
агрессивность) и
источниках, которые ,
которые вызывают
данные переживания. 18.
Методика
«Аппликация»
с 6-7
лет
Диагностика
психоэмоционального
состояния. Диагностика
психологического
климата в семье.
Методика
 Рене Жиля
с 5
лет
Цель методики –
изучение социальной
приспособленности
ребенка(любознательно
сть, стремление
к доминированию,
общительность,
отгороженность,
адекватность), а также
его взаимоотношений
с окружающими(отноше
ние к семейному
окружению, отношение
к другу или подруге,
к авторитетному
взрослому…)
Ребенку предлагают
вырезать из цветной
бумаги фигурки и
изобразить по средствам
аппликации себя или (и)
свою семью.           Могут
предлагаться для
выбора уже готовые, но
разнообразные по цвету
и форме фигуры.
Методика является
визуально-вербальной (з
рительно-словесной),
состоит из 42 картинок
с изображением детей
и взрослых, а также
текстовых заданий.
19.
20.
Методика
«Два дома»
3,5 –
6 лет
Цель методики –
определить круг
значимого общения
ребенка, особенности
Ребенку предлагают
поселить
в нарисованные на листе
красный и черный 21.
22.
ЦТО - Цветовой
тест отношений
(А.Эткинд).
Методика
"Мозаика"
С 6
лет
С 6
лет
взаимоотношений
в семье, в детской
группе, выявление
симпатий к членам
группы, травмирующих
для ребенка ситуаций.
Это невербальный
компактный метод,
отражающий как
сознательный, так и

частично
неосознаваемый уровни
отношений.
Изучаются особенности
межличностных
отношений между
детьми в группе
сверстников, в том
числе:  степень
эмоциональной
вовлеченности ребенка
в действия сверстника;
характер участия в
действиях сверстника,
характер и степень
выраженности
сопереживания
сверстнику, характер и
домики жильцов.
В ходе диагностики
испытуемому
предлагается при
помощи цвета выразить
свое отношение к
партнеру.
свое поле для
свою коробку с
В методике участвуют
двое детей. Взрослый
дает каждому из детей
выкладывания мозаики и
цветными элементами.
Сначала одному из детей
предлагается на своем
поле выложить домик, а
другому — наблюдать за
действиями партнера.
Здесь важно обращать
внимание на
интенсивность и
активность внимания степень проявления
просоциальных форм
поведения в ситуации,
когда ребенок стоит
перед выбором
действовать "в пользу
другого" или "в свою
пользу".
наблюдающего ребенка,
его включенность и
интерес к действиям
сверстника. В процессе
выполнения ребенком
реакция наблюдающего
взрослого, обращенную к
задания взрослый
сначала порицает
действия ребенка, а
затем поощряет их.
Здесь фиксируется
ребенка на оценку
его сверстнику:
выражает ли он
несогласие с
несправедливой
критикой, или
поддерживает
взрослого, выражает ли
негативные оценки
протест в ответ на
принимает их. После
поощрения или
того как домик
завершен, взрослый дает
аналогичное задание
другому ребенку.
23. Интервью
"Волшебный мир"
С 5
лет
Эту диагностику можно
В интервью ребенку
предлагается (Л. Д.
Столяренко)
отнести к методике
катарсиса.
24. Тест животных
Рене Заззо
С 5
лет
Этот проективный тест
французского
психолога Рене Заззо
применяется для
определения основных
тенденций и ценностей
ребенка 5-12 лет, его
со всемогущим
идентифицировать себя
волшебником, который
может сделать все, что
захочет, в волшебной
превратиться в любое
стране и в нашем
реальном мире:
существо, в любое
животное, стать
маленьким или
стать девочкой и
взрослым, мальчику
наоборот, и т. п. По ходу
идентификация с
интервью
всемогущим
волшебником
ослабевает, и в конце
интервью психолог
выводит ребенка из роли
волшебника.
 Предлагается набор
вопросов,
устанавливающих, каким
животным ребенок хотел
бы стать, если бы он мог
в него превратиться,
каким бы он не хотел
стать и почему. позиции и
эмоциональной
реактивности.
симпатию или
провести спонтанный
Ребенок сначала должен
выбор, а затем выразить
антипатию к животным,
названия которых читает
испытуемый. Каждую
реакцию ребенок
должен обосновать.

file_name: методики психолог.диагностики.docx

intro: Комплекс методик подобран для диагностики личностных особенностей ребенка, диагностики эмоционального состояния ребенка и диагностики межличностных взаимоотношений. В таблице указано назначение методики и краткое описание, а так же с какого возраста можно применять данную методику. В помощь начинающему педагогу - психологу.

title: Методики психологической диагностики детей