extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Помарская средняя общеобразовательная школа»
Волжского муниципального района
Исследовательская работа
«Жевательная резинка: жевать или не жевать?»
                                                                    Выполнили работу:
                                                                    Шарафиева Александра,3кл.
                                                                    Тупицын Алексей,3 кл.
                                                                    Иванова Екатерина,3 кл.
                                                                    Николаева Анна,3 кл.

1 с. Помары, 2015 г.
                                                  Содержание
Введение…………………………………………………………..  34
1. Основная часть………………………………………………...  516
1. 0. Теоретическая часть ……………………………………….   510
1.1 Жевательная резинка.  История возникновения…………...   57
1.2 Состав жевательной резинки………………………………..   89
1.3 Полезные свойства жевательной резинки………………….    10
1.4 Негативное влияние жевательной резинки………………...    11
2. Практическая часть  ………………………………………….. 1215
2.1 Собственные исследования ………………………………… 1213
2.2 Анкетирование……………….................................................    12
2.3 Опыты………………………………………………………… 1314
2.4 Наши практические советы………………………………….   15
3. Выводы и рекомендации………………………………………  16
 Список литературы…………………………………………….   17
Приложения:
1. Жевательная хронология.
2. Что значат Екоды на продуктах?
3. Опыт на определение содержания серы в жевательной резинке.
4. Опыт на определение содержания гликоля и многоатомных
спиртов в жевательной резинке.
2 Введение.
Актуальность работы.
                   Жуют все: дети и взрослые, на улице и дома. Ежедневно
реклама   пропагандирует   достоинства   жевательной   резинки   не
просто как очередного средства удовольствия, а как полноценного
гигиенического   продукта   для   профилактики   кариеса.   Никакой
серьезной информации о жевательной резинке как не было, так и
нет. Внешне ее мир живет очень благополучной жизнью: скандалов
нет,   стоматологи   с   экранов   телевизоров   часто   подтверждают
полезность   жевательной   резинки   для   зубов.   И   маленькие   пачки
жевательной   резинки   являются   предметом   большого   бизнеса.
Потребители   жвачки   не   задумываются   о   том,   полезно   ли   жевать
вообще. Люди не разбирают ни времени, ни места, жуют во время
разговора,   пренебрегая   определенными   эстетическими   нормами,
присущими человеку. Детей в большей степени привлекает внешняя
сторона: многообразие красиво упакованных пачек и пластинок с
различными названиями, картинами, а также активная пропаганда,
ежедневно   идущая   с   экранов   наших   телевизоров.   Реклама
приписывает   жевательной   резинке   различные   чудодейственные
свойства:   улучшает   зубную   эмаль,   предотвращает   появление
зубного   камня,   устраняет   за   изо   рта,   восстанавливает   кислотно
щелочной баланс и прочее. Стоматологи относятся к жевательной
резинке   неоднозначно.   Жевательные   резинки   действительно
дезодорируют и освежают полость рта, но этот эффект сохраняется
ненадолго в среднем на 10 15 минут в зависимости от содержания в
продукте   ментола   и   других   освежающих   компонентов.   С   другой
стороны, жевательную резинку только с очень большой натяжкой
можно   отнести   к   средствам   гигиены   полости   рта.   Достоверные
научные данные о положительном влиянии жевательной резинки на
зубы существуют только для малочисленного ассортимента резинок
с фторидами. Поэтому врачи, которые рекомендуют жевательные
резинки   для   профилактики   кариеса   с   экранов   телевизоров
поступают   не   очень   добросовестно.
  Стоматологи   против
жевательных резинок, которые содержит сахар. Употреблять их все
равно,   что   все   время   жевать   конфеты.   Особенно   вредно   жевать
3 сахаросодержащие резинки детям. Да и с эстетической точки зрения
постоянно   жующий   человек,   надувающий   шары   из   резинки,
выглядит не очень приглядно. На рынке сейчас представлено очень
много   жевательных   резинок   без   сахара.   Но   люди   не   знают,   как
жевать   резинку,   в   каких   случаях   и   сколько   времени,   чтобы   не
повредить   ткани   пародонта.  Поэтому
 объектом   моего
исследования
жевательная   резинка   различных
производителей.
                     На протяжении многих лет мы слышим споры на тему:
вредная или полезная жевательная резинка. На сегодняшний день
дети имеют только начальные представления о пользе употребления
жевательной резинки и что очень важно  о возможных негативных
последствиях ее применения.
стала
По   мнению   врачей   –   стоматологов   этому   может   быть
способствует   и   крайне   малое   число   отечественных   научных
исследований, посвященных изучению продуктов, предназначенных
для   жевания.   А   появляющиеся   обзоры   литературы   не   снимают
остроты   проблемы,   так   как   практически   не   затрагивают
отрицательного действия этих продуктов на организм.
Цель работы:
Выявить отрицательное и положительное воздействие жевательной
резинки на организм человека.
Чтобы провести анкетирование я поставила перед собой следующие
задачи:
 Проанализировать литературу об истории возникновения
жевательной резинки и её влиянии на здоровье человека;
 Ознакомиться   с   историей   возникновения   жевательной
резинки;
 Изучить свойства жевательной резинки;
 Провести анкетирование учащихся.
Во время исследования использовала методы:
1. изучение литературы по данному вопросу;
2. эксперимент;
3. анкетирование;
4. интервью;
5. наблюдение.
4 Гипотеза:  жевательная   резинка   как   положительно   так   и
отрицательно влияет на организм человека.
  История
  Жевательная   резинка,
1.1   Жевательная   резинка.
возникновения.
Известно,   что   древние   греки   жевали   смолу
дерева мастики, которое растет в Турции и
Греции, и назвали свою жевательную резинку
«мастика».
  как
предполагалось, помогала чистить зубы и освежала дыхание. Резина
Мастики все еще используется на Ближнем Востоке и Греции.
Индейцы жевали застывший сок деревьев. Более чем 1000 лет назад
в Центральной Америке, индейцы Майя жевали «chicle», который
является соком дерева саподилла. Годами позже, этот тот же самый
сок послужил основой для создания промышленности жевательной
резинки
(Chickle   –   1)чикл,
  2)   жевательная   резина).На
южноамериканском   континенте   индейцы   жевали   сок   хвойных
деревьев. Белые поселенцы узнали эту привычку и стали собирать
застоявшийся   сок   для   жевания.   Они   сделали   свою   собственную
жевательную   резинку   отечественного   производства   из   смолы
хвойных   растений   и   пчелиного   воска.   Но   первая   коммерческая
жевательная резинка стала изготавливаться с 23 сентября 1848 года
Джоном Б. Куртисом и его братом в штате Мэн. Изделие Куртиса
называлось   "State   of   Maine   Pure   Spruce   Gum" —
чтото   вроде   "Чистая   еловая   резинка   из   штата
Мэн".  Подобно многим новым изделиям, продажи
поначалу были очень небольшими.
                     В те времена за один пенни можно было
купить   две   жевательные   резинки.   Достигнув
определенного   успеха   в   своей   деятельности,   они
переехали из Бангора, штат Мэн в Портленд, штат Мэн в 1850 и
  каучук,
5 стали   добавлять   парафин   к   своим   изделиям.   Некоторые   из   этих
парафиновых ароматизаторов были «Белая Гора», «Самая большая
и   Лучшая»,   «Четыре   в   одном»,   «Сахарные   Сливки»   и   «Ликорис
Лулу».   Производство   постепенно   расширялось,   и   скоро   штат
работающих над жевательной резинкой насчитывал 200 служащих,
однако   эти   жевательные   резинки   теряли   свою   популярность,
частично   изза   примесей   (загрязнений),   которые   было   трудно
удалить из смолы.
         Уильям Финли Семпл из Штата Огайо получил первый патент
на   жевательную   резинку   28   декабря   1869.   Патент   номер   98.304
гласящий   об   определенной   комбинации   каучука   с   другими
веществами, в  разных  пропорциях,  пригодных   для приготовления
жевательной резинки. Однако Семпл никогда не делал жевательную
резинку для продажи.
Следующий поворот в истории жевательной резинки произошел в
1869   году.   Изгнанный   с   родины   бывший   президент   и   генерал
Мексики   Антонио   Лопез   де   Санта   Анна   жил   в   НьюДжерси.   Он
привез тонну Мексиканского чикла, надеясь его продать и убедил
Томаса Адамса из НьюЙорка купить его. Адамс был фотографом и
изобретателем и   планировал вулканизировать этот каучук, чтобы
использовать   его  как  заменитель  резины.  Но  его  эксперименты  в
вулканизации   не   принесли   желаемых   плодов.   Однако   Адамс
заметил,   что   Санта   Анна   любил   жевать   chicle.   Разочарованный
резиновыми   экспериментами,   Адамс   решил   сварить   маленькую
партию   chicle   в   своей   кухне,   чтобы   приготовить   жевательную
резинку.   Он   выставил   пробную   партию   своего   нового   товара   в
нескольких местных магазинах, чтобы посмотреть, будут ли люди
покупать его. Людям понравилась его резинка, и вскоре его бизнес
стал

В   1871году   Адамс   запатентовал   машину   (механизм)   создания
резины,   так   что   он   мог   делать   жевательную   резинку   в   больших
количествах.   Он   добавлял   экстракт   лакричника   к   своей
жевательной   резинке,   чтобы   привлечь   большее   количество
покупателей.   И   снова   это   был   успех.   Это   было   первая
приправленная   резина   в   Соединенных   Штатах,   называлась   она
«Черным   Джеком».   В   это   время,   жевательная   резинка   изменила
свою   форму   и   из   бесформенных   кусков   превратилась   в
удачным.

весьма

6 году

на

  Эль.
станции
платформе
продолговатую палочку. «Черный Джек» производился до 1970х,
когда это было прекращено изза низких продаж. Но в 1986 году
«Черный Джек» получил свое второе рождение, наряду с резинкой
со   вкусом   гвоздики,   когда   Варнер   Ламберт   (преемник   компании
Адамса)   запустил   программу   «Ностальгия   по   Резинке».

Адамс продолжал иметь успех с жевательной резинкой TuttiFrutti.
Это   была   первая   жевательная   резинка,   проданная   с   торговых
автоматов. Впервые эти автоматы были поставлены в НьюЙорке в
1888

             Джону Колгану, аптекарю из Луисвилла, Штат Кентукки,
обычно  приписывают   улучшение  аромата  жевательной  резинки.  В
1880, он добавил к сахару аромат прежде, чем сахар был добавлен к
резиновой   массе.   Это   способствовало   тому,   что   аромат   и   вкус
жвачки оставался надолго.
На заре двадцатого столетия большое количество производителей
жевательной   резинки   конкурировали   за   внимание   и   почитание
потребителей:  компания «Ригли» продавала жевательные резинки
производства компании Zeno;
   Биман   выставил   на   рынок   жевательные   резинки   с   пепсином,
которые,   веря   рекламе,   способны   были   облегчить   расстройство
желудка;
   компания   Франка   Х.   Флиера   продавала   жвачки   покрытые
леденцом.
 Франк Каннинг разрабатывал и внедрял так называемую «зубную
резину»  «Dentyne»(т.е. защищающую зубы).
                   В дальнейшем созданием жевательной резинки занимались
различные   компании,   но   форма   жвачки   осталось   той   же.  Более
подробную   информацию   об   истории   возникновения   жевательной
резинки можно ознакомиться в Приложении  №1.

7 1.2 Состав жевательной резинки.

                       По   мнению   академика   Тодора   Дичева,   большинство
жевательных резинок вместо защиты зубов и десен содержат такие
компоненты, которые сами являются причиной таких заболеваний
зубов, десен и полости рта, как кариес, пародонтоз.
Мы   проанализировали   состав   наиболее   популярных
жевательных   резинок  («Orbit   Спелая   малина»,   «Orbit   Сладкая
мята», «Hubba Bubba Чудесная черника», «Dirol Ягодный микс») и
выявили компоненты, содержащиеся в них:
 подсластители,
  резиновая   основа,
  ароматизаторы
натуральные, идентичные натуральным и искусственные,
стабилизатор   Е 422, загуститель Е 414, эмульгатор Е
322, краситель Е 171, глазурь Е 903, антиоксидант Е 320.
Из   справочника   "Санитарные   правила   и   нормы   СанПин"   мы
узнали, что:  стабилизатор Е 422  это глицерин. Так, глицерин при
всасывании в кровь обладает сильными токсическими свойствами,
вызывая достаточно серьезные заболевания крови, например, такие,
как   гемолиз,   гемоглобинурию,   а   также   инфаркты   почек.
Эмульгатор Е322  это лецитин. Лецитин получают, как правило, из
сои. Содержится он в яичном желтке. Это ценное вещество является
8 Антиоксидант   Е   320
важным поставщиком фосфора для нашего организма и помогает
регулировать жировой обмен. Лецитины ускоряют слюновыделение,
что в свою очередь, приводит к постепенному нарушению работы
пищеварительного   тракта.
   это
бутилгидрооксианизол.
 При   частом   употреблении   продукции,
содержащей антиоксидант, повышается содержание холестерина в
 Кислота   Е330  –   это   лимонная   кислота.   Долгое   и
крови.
неконтролируемое употребление лимонной кислоты может вызвать
серьезные   заболевания   крови.
 Загуститель   Е414  –   это
гуммиарабик,  глазурь Е903    это карнаубский воск.  Он  придает
глянец и блеск продукту. Оболочка из глазури не дает высыхать
продукту,   не   пропускает   жир   изнутри   и   влагу   снаружи.
Ароматизаторы   натуральные,   идентичные   натуральным   и
искусственные,
  для   того   чтобы   изготовить   натуральный
ароматизатор,   используют   плоды,   ягод,   листья,   цветы   и   другое
природное   сырье.
  Идентичные   натуральным   ароматизаторы
получаются, когда к натуральному экстракту добавляют небольшое
количество   веществ,   синтезированных   химическим   путем.   Такие
ароматизаторы   отличаются   высоким   качеством   и   насыщенным
вкусом, при этом абсолютно безвредны для здоровья.
Данные   ингредиенты   в   определенных   пропорциях   и
концентрациях   патологически   не   воздействуют   на   организм
человека.

9 1.3 Полезные свойства жевательной резинки

                   С точки зрения стоматологии первые, часполтора после
приема   пищи   жвачка   способствует   выработке   желудочного   сока,
что помогает перевариванию пищи.
    Жевательная резинка вычищает жевательную поверхность зубов.
Жевание резинки полезно как для гигиены полости рта, так и для
улучшения   состояния   десен.   Именно   сегодня   наблюдается
тенденция   использования   жевательной   резинки   в   качестве
универсального защитного средства.
      Жевательная резинка с полирующими свойствами, уничтожает
зубной камень и тормозит развитие микроорганизмов в полости рта.
Кроме   того,   у   детей   жевание   резинки   укрепляет   челюсти,   у
старшего поколения улучшает работу слюнных желез. Жевательная
резинка освежает полость рта; ее часто жуют те, кто хочет бросить
курить.
10 1.4 Негативное влияние жевательной резинки
  Жевательная резинка может оказывать и негативное влияние:
1.Со стороны желудочнокишечного тракта (гастриты, язвы
желудка)  наиболее опасным является употребление жевательных
резинок на голодный желудок.
2.От сахаросодержащих жвачек лучше отказаться совсем, так
как их употребление – прямая  дорога к заболеванию кариесом.
3. Надувные жевательные резинки нарушают прикус у детей.
4.  На прилепленной под школьную парту жвачке несколько
дней живут микробы больного школьника, жевавшего ее.
5. Огромный процент  поддельной жвачки  на рынке могут
содержать   ингредиенты,   способные   вызвать   местные   и   общие
аллергические реакции.
11 6. Изза нее ломаются зубы и выпадают пломбы.
7.   Следует   избегать   заглатывания   жвачки,   поскольку   она
накапливается в толстом кишечнике и со временем приводит к его
непроходимости.
8.  Жевательная резинка вызывает привыкание.
9. И самое главное, необходимо помнить: ни одна жевательная
резинка  не заменяет обязательную двухразовую чистку зубов
щеткой.

2. Собственные исследования.

               Проведя опрос среди учащихся  третьеклассников, мы
выяснили,   что   чаще   всего   они   жуют   жвачку   марки   «Орбит».   В
интернете   мы   узнали,   что   Орбит   является   самой   популярной
жевательной   резинкой   в   России,   поэтому   мы   решили   сравнить
детский и взрослый Орбит, а также выяснить их состав.
Параметры
исследования
Детская
жевательная
резинка Orbit
Наличие сахара
Длительность
сохранения   яркого
вкуса, мин.
60%
7 минут
12
Взрослая
жевательная
резинка Orbit
Без сахара
15 минут Синтетический
Нет.

Да.
привкус.
Наличие неприятного
привкуса
после
исчезновения вкуса.
           Вывод: детская жевательная резинка содержит 60% сахара.
Взрослая   жевательная   резинка   сахара   не   содержит.   Детская
сохраняет вкус 4 мин., взрослая — 12 мин и после потери яркого
вкуса не имеет неприятного привкуса. Детская жевательная резинка
после   потери   яркого   вкуса   сразу   приобретает   неприятный
синтетический привкус, сопровождающийся слабым жжением десен,
языка и внутренней поверхности щек.
       Рекомендации: не использовать детскую жевательную резинку
в   качестве   освещающего   средства,   ограничить   использование   её
детьми.

         Проведя опыт на определение содержания серы в жевательной
резинке  мы взяли пластинку резинки массой 1,4 г. и добавили 5 мл
воды. Настаивали 1015  минут, затем  профильтровали,  а остаток
вынули, высушили на воздухе и поместили в пробирку. Пробирку
закрыли газоотводной трубкой и нагревали на пламени спиртовки.
Пары   пропустили   через   раствор   ацетата   свинца.   Обнаружили
образование черного осадка сульфида свинца, что подтверждает
наличие резины в жевательной резинке. (Приложение № 3)
13 Следующий опыт мы провели на определение содержания
гликоля   и   многоатомных   спиртов   в   жевательной   резинке.   Для
определения   содержания   гликоля,   взяли   пластинку   массой   1,4   г,
добавили   5   мл   воды.
  затем
профильтровали. К фильтру добавили 0,5 мл 3% раствора CuSO4 (c
ульфат меди) и 1 мл 5% раствора едкого натрия. Появляется сине
фиолетовое окрашивание. Это окрашивание связано с образованием
комплексными   соединениями   катионов   меди   с   многоатомными
спиртами,   которые   входят   в   оболочку   жевательной   резинки.
(Приложение № 4)
  Настаивали   1015   минут,

   Выводы
1.   Анализ   истории   возникновения   жевательной   резинки
показывает,   что   она   появилась   как   коммерческий   продукт,
способный   приносить   при   малых   затратах   большую   прибыль,   и
таким остаётся до сих пор.
14 2. В состав жевательной резинки входит большое количество
вредных веществ, отрицательно влияющих на организм человека и
являющихся   опасными.   Исключение   составляют   некоторые
минералы,   укрепляющие   эмаль   зубов.   Мелкий   шрифт   состава
жевательной   резинки   и   частое   отсутствие   срока   годности
затрудняет человеку оценку пользы или вреда данного продукта.
3.   В   некоторые   наименования   современной   жевательной
резинки   добавляют   компоненты   для   профилактики   кариеса   и
гигиены полости рта и зубов. Но данные компоненты с этой точки
зрения малоэффективны.
4.   Дети   и   школьники   не   способны   контролировать
длительность   жевательной   резинки   и   никак   не   укладываются   в
рекомендуемые 7 — 15  минут, что может привести к серьезным
заболеваниям систем органов.
5.   Мы   установили,   что   у   жевательной   резинки   больше
отрицательных, чем положительных качеств.

2.4  Наши практические советы
15 Чтобы жевательная резинка приносила только пользу, нами в
ходе нашего исследования были разработаны следующие советы для
использования жевательной резинки.
— Перед едой можно пожевать жевательную резинку не более
5   минут.   Слюнные   железы   мгновенно   реагируют   на   присутствие
«жвачки» во рту и выделяют пищеварительные ферменты. В мозг
поступает   сигнал:   «приготовиться   к   приему   пищи»,   и   в   желудке
начинается   выработка   сока.   Но   еды   нет,   и   кислота   разъедает
слизистую оболочку желудка.
—   Необходимо     помнить   простое   правило:   жвачка   полезна
исключительно   первые   5   —   10   минут   после   еды.   Недопустимо
заглатывание жевательной резинки.
— Жевательная резинка не должна содержать сахар.
— Стоит усвоить следующее простое правило — если у вас
есть   пломбы,   то   длительное   жевание   может   попросту   расшатать
искусственную «заплатку».
—   Нельзя   жевать   жевательную   резинку   людям,   имеющим
предрасположенность   к   пищевой   аллергии,   особенно   жвачки   с
ароматизаторами и красителями.
— Если ваш рот постоянно занят жевательной резинкой, ваша
речь,   как   правило,   маловразумительна   и   непонятна.   Вы   плохо
выговаривает звуки, а следовательно, в более старшем возрасте у
вас могут возникнуть проблемы с речью.
—   Использованная   жвачка   должна   выбрасываться   только   в
специально   предназначенные   для   этих   целей   места.   Например,
мусорные урны и ни в коем случае под ноги.
—   Используемая   жевательная   резинка   должна   быть
произведена известной фирмой, положительно зарекомендовавшей
себя на рынке и строго следящей за качеством своей продукции.

                                3. Выводы и рекомендации
16 В   результате   проведённого   исследования   по   теме
«Жевательная резинка: жевать или не жевать» нами была достигнута
цель исследования.
Мы   подтвердили   гипотезу   о   том,   что,   если   часто   и
нерационально использовать жевательную резинку, то это негативно
отразится на здоровье человека.
В   ходе   исследования   мы   выяснили   историю   происхождения
  изучили   в   специальной   литературе
жевательной   резинки,
положительное   и   отрицательное   влияние   жевательной   резинки   на
здоровье человека.
Мы   провели   классный   час   о   пользе   и   вреде   жевательной
резинки.   В   итоге   одноклассники   нарисовали   рисунки   о   вреде
жевательной резинки. Из лучших работ мы сделали плакат, чтобы
другие ученики могли знать правду о «жвачке».
Также на классном часе мы с одноклассниками обсудили тему:
«   Куда   можно   деть   использованную   жевательную   резинку».
Оказывается, из неё можно сделать поделки, аппликации, магнитики
и красивые картинки.
Своей   работой   мы   показали,   что   жевательные   резинки
оказывают   не   только   положительное,   но   и   отрицательное
воздействие.
       Практическая значимость данной работы состоит в том, что
данную   работу,   учитывая   широкое   распространение   жевательных
резинок   среди   населения,   особенно   подрастающего,   можно
использовать   как   просветительскую.
  Она   сориентирует
потребителей.

17 4.  Литература и источники

1. Постановление №1 от 18.01.2005 Главного государственного
санитарного   врача   Российской   Федерации   «О   запрещении
использования пищевых добавок»
2. Елисеева В. Вся правда и ложь о жевательной резинке: от
кариеса до гастрита // Здоровье, сентябрь 2001.
3.   Кирдяшкина   Т.А.   Методы   исследования   внимания.
(Практикум по психологии); Учебное пособие.  Челябинск: Изд.
ЮУРГУ, 1999.
4. Орехова Л.Ю. Основы профессиональной гигиены полости
рта: Методические указания. СПб ., 2004.
5. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. М.:
Дрофа, 2006.
6. www.sunhome.ru
7. www. jerelo.com.ua
8. www.zdr.ru
9. www.rol.ru
18

file_name: научное общество.docx

title: Проектная работа по теме "Жевательная резинка:жевать или не жевать"


extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                                                «Утверждаю»
средняя общеобразовательная школа №15.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
по     БИОЛОГИИ
Косихин Артем.
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _         2016 __№__ _
__________/Ермакова Е.А./
Уровень общего образования (класс)       6
Количество часов                     34
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:   авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

п. Виноградный
            20162017 уч. год 1. Содержание программы (34 часа).
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.
Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости,
жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.
Вода
Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при
нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком. Способность воды растворять
твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение
воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
2. Расширение воды при замерзании.
3. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.
4. Очистка мутной воды.
5. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Практические работы:
Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды
и  других целей. Определение чистоты воды ближайшего водоёма.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.  Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение
воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений,
животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при
тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха,
и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
2.Обнаружение  воздуха в какойлибо емкости.
3.Упругость воздуха.
4.Воздух — плохой проводник тепла.
5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы: 1.
2.
3.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина.
Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие п о л е з н ы е  ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо
впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и
использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная
соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде.
Добыча и использование. Полезные и с к о п а е м ы е ,   используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и
использованием полезных ископаемых; пути их решения.
Демонстрация опытов:
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.
Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).
Практические работы:
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Экскурсии:
 краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная
и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Виды почв.
Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и
песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы
почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы,
связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.Выделение воздуха и воды из почвы.
2.Обнаружение в почве песка и глины.
3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы:
Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебноопытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями,
вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебноопытном участке.
Экскурсия   к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
№
п/п
Тема
1
2
Природа.
Вода в
природе.
Ко
лич
ест
во
час
ов
на
изу
чен
ие
тем
ы
3
 7
3
Воздух
5
3.Учебнотематический план предмета биология в 6 классе.
Содержание тем.
Формируемые знания и умения учащихся/
компетенции (согласно стандарту
образования)

 Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей —
в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.
 Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры –
градус. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и
сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих
свойств воды человеком. Способность воды растворять твердые вещества (соль,
сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные,
питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и
мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы,
связанные с загрязнением воды, и пути их решения
 Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность
воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.  Расширение воздуха при
нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха:
кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение.
Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека.
Знать: отличие живой и неживой природы
Знать: отличительные признаки твердых тел,
жидкостей и газов;
Знать:некоторые свойства твердых, жидких и
газообразных тел , воды, воздуха; расширение
при нагревании и сжатие  npи  охлаждении,
способность к проведению тепла; текучесть
воды и движение воздуха
Уметь обращаться с самым простым Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать
горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и
загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические
проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.
лабораторным оборудованием
4
Полезные
ископаемые
13 Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в
Почва
6
5

№
Введение – 3 часа
качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина. Внешний
вид и свойства. Добыча и использование. Горючие п о л е з н ы е  ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду,
горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и
свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах,
маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки
нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа:
бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с
газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении
минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и
свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные
и с к о п а е м ы е ,   используемые для получения металлов. Железная и медная
руды. Их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из
металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы,
связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

Знать: характерные признаки некоторых
полезных ископаемых
Знать: характерные признаки песчаной и
глинистой почвы
Уметь проводить несложную обработку почвы на
пришкольном участке
3.Календарнотематическое планирование
Тема урока.
Тип урока
 Виды деятельности.
 Дом.
Дата
Задание.
проведения
П.         Ф. 1. Живая и неживая природа.
сообщение новых
знаний
 выявление отличий живой и неживой
природы. Работа с текстом, приводят
примеры
Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела,
жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей
— в газы.
комбинированный
Рассказ с демонстрацией интерактивных
моделей.
Для чего нужно изучить неживую природу.
комбинированный Устный журнал.
2.
3.
с.5
с.9
с.12
Вода – 7 часов
Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения
температуры – градус.
комбинированный Измерение температуры питьевой
с.14
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.09
9.09
16
09
23
09
30
09
с.25
с.40
7.10
с.45
с.50
с.27
с.57
с.65
14
10
21
10
11
11
18
11
25
11
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при
нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.
Учёт и использование этих свойств воды человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.).
Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту
(стиральные, питьевые и т.д.).
сообщение новых
знаний
сообщение новых
знаний
Растворы в природе: минеральная и морская вода.
комбинированный
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.
комбинированный
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
комбинированный
холодной воды, горячей и теплой воды,
используемой для мытья посуды и других
целей. Расширение воды при нагревании и
сжатие при охлаждении. Расширение воды
при замерзании. Определение текучести
воды. Растворение соли, сахара и
марганцовокислого калия в воде.
Выпаривание солей из питьевой,
минеральной и морской воды.
Очистка мутной воды.
Определение чистоты воды ближайшего
водоёма.
10.
Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с
загрязнением воды, и пути их решения.
комбинированный
Воздух – 5 часов
11. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость.
Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха
сообщение новых
знаний
Обнаружение воздуха в пористых телах
(сахар, сухарь, уголь, почва). человеком.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх,
холодный опускается вниз. Движение воздуха.
комбинированный
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания
растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
сообщение новых
знаний
Обнаружение  воздуха в какойлибо
емкости. Упругость воздуха.
Воздух — плохой проводник тепла.
Движение воздуха из теплой комнаты в
холодную и холодного — в теплую
(циркуляция). Наблюдение за
отклонением пламени свечи.Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
с.78
2.12
с.88
9.12
16
12
23
12
30
12
13
01
20
01
27
01
10
02
17
с.128
с.129
с.133
3.02
12.
13.
14.
15.
19.
20.
21.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.
Применение углекислого газа при тушении пожара.
сообщение новых
знаний
Беседа с практическими и поисковыми
заданиями.
с.95
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар,
дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением
воздуха, и пути их решения.
 Тест №1
Беседа с моделированием ситуаций.
с.104
Полезные ископаемые – 13 часов
16.
17.
Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые,
используемые в качестве строительных материалов.
комбинированный Деловая игра
с.111
Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и
использование.
закрепление
изученного
Беседа с практическими упражнениями.
с.116
18. Горючие п о л е з н ы е  ископаемые.
комбинированный Беседа с поисковыми заданиями
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо
впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
комбинированный
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет,
блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
комбинированный
Определение некоторых свойств горючих
полезных ископаемых: влагкоемкость
торфа. Определение некоторых свойств
горючих полезных ископаемых: хрупкость
каменного угля.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах,
маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты
переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
комбинированный Рассказ с демонстрацией образцов
с.137
22. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть.
комбинированный Рассказописание с использованием
с.141 Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
опорных схем
02
23.
24.
25.
Полезные ископаемые, которые используются при получении
минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства:
цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде.
Добыча и использование.
Полезные и с к о п а е м ы е ,   используемые для получения
металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.
комбинированный
Определение растворимости калийной
соли.
с.143
3.03
комбинированный Определение растворимости фосфоритов.  с.147
комбинированный Беседа с практическими упражнениями.
с.150
26. Получение черных и цветных металлов из металлических руд
(чугуна, стали, меди и др.).
комбинированный
27.
28.
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием
полезных ископаемых; пути их решения.
закрепление
изученного
 Обобщение знаний по теме «Полезные ископаемые»
 Тест №2.
Определение некоторых свойств черных и
цветных металлов (упругость, хрупкость,
пластичность). Распознавание черных и
цветных металлов по образцам и
различным изделиям из этих металлов.
Почва – 6 часов
29.
30.
31.
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется
почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные
соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной
— органическая часть почвы.
Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Виды почв.  Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства
песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду,
пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
свойствам.
32.
Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв:
название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка,
применения
знаний
сообщение новых
знаний
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
комбинированный Выпаривание минеральных веществ из
комбинированный
водной вытяжки. Определение
способности песчаных и глинистых почв
впитывать воду и пропускать ее. Различие
песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на школьном учебно
опытном участке: вскапывание и
боронование лопатой и граблями,
вскапывание приствольных кругов
деревьев и кустарников, рыхление почвы
мотыгами. Определение типа почвы на
школьном учебноопытном участке.
10
03
17
03
31
03
с.155
с.167
7.04
с.169
с.170
с.179
14
04
21
04
28.
04
с.183
5.05
с.189
12
05 боронование.
33.
34.
Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы,
связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.
комбинированный
Экскурсия   к почвенным обнажениям или
выполнение почвенного разреза.
с.196
  Промежуточная аттестация за 20162017 уч. Год..
 Тест №3

с.198
19
05
26.
05
4. Требования к результатам подготовки учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
 Учащиеся должны знать:





Учащиеся должны уметь:




отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность  хорошо или плохо проводить  тепло;
текучесть воды и движение воздуха.
отличать жидкие  тела от твёрдых и газообразных;
различать почвы песчаные, глинистые и чернозёмные;
определять температуру воздуха .
обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Вода – 8 часов
Темы для самостоятельного изучения. (1 час в неделю 34 часа в год)
1
2
3
4

Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус.
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование
этих свойств воды человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и
т.д.).
Растворы в природе: минеральная и морская вода.
1
1
1
1 5 Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.
6 Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
7

8
Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
Воздух – 6часов
1 Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.
2
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается
вниз. Движение воздуха.
3
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений,
животных и человека. Применение кислорода в медицине.
4 Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
5
6
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их
решения.
Полезные ископаемые – 13 часов
1 Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
2 Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.
3
Горючие п о л е з н ы е  ископаемые.
4 Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
5,
6
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
7
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин,
керосин и другие материалы.
8 Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные и с к о п а е м ы е ,   используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.
9
1
0
1
1
1
2
1
3
Почва – 7 часов
1
2
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.
3 Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
4
Виды почв.  Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
5 Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование.
6
7
Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.
   Итого 34 часа.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
Выбери один правильный ответ.
1 Вариант
I. Воздух  это:
ТЕСТ   №1.
Темы: «Воздух», «Вода». 1. Жидкость
2. Чистый кислород
3. Смесь газов и примесей
4. Пар
II. Свойства воздуха:
1. Прозрачный, бесцветный
2. Серый, дымный
3. Душистый, ароматный
4. Тёмный, непрозрачный
III. При нагревании воздух:
1. Сжимается
2. Испаряется
3. Расширяется
4. Становится упругим
IV. Кислород:
1. Гасит огонь
2. Поддерживает горение
3. Не поддерживает горение 4. Тяжелее воздуха
V. Движение воздуха над землёй  это:
1. Гроза
2. Безветрие
3. Ветер
4. Тишь
VI. Воздух плохо проводит:
1. Электрический ток
2. Тепло
3. Свежий воздух
4. Солнечный свет
VII. Углекислый газ:
1. Поддерживает горение
2. Не поддерживает горение
3. Не гасит огонь
4. Гасит огонь
VIII. Почему подпрыгивает надутый воздухом мяч?
1. Мягкий 2. Имеет постоянную форму
3. Сжимаем и упруг
4. По нему сильно бьют
IX. При дыхании живые существа поглощают из воздуха:
1. Углекислый газ
2. Кислород
3. Азот
4. Водород
X. В состав воздуха входят:
1. Азот, кислород, углекислый газ
2. Углекислый газ, азот
3. Кислород, углекислый газ
4. Водород, азот, кислород
Ключ к тесту по биологии 6 класс
1 Вариант
1
2
3
4
5
3
1
3
2
3 6
7
8
9
10
2
2
3
2
1
Тест №2
по теме:  «Полезные ископаемые»
Выбери и отметь правильный ответ.
1. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
1) песок, глина; 2) гранит, торф; 3) каменный уголь, поваренная соль.
 2. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
1) оловянная и медные руды; 2) каменный уголь, природный газ; 3) алюминий, золото.
 3. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
1) мрамор, гранит; 2) природный газ, нефть; 3) золото,
 4.Свойством магнита обладает:
1) железо Б) алюминий 3) золото
 *5.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
1) врачи; 2) геологи; 3) строители.
 *6.3ачем люди собирают металлолом? 1) чтобы сохранить запасы руды; 2) для очистки территории от мусора;
 7.Допиши определение вставив пропущенное слово:
 1.Место, где залегают полезные ископаемые называют _____ме_____________________________.
2.Полезные ископаемые которые хорошо горят и при этом выделяют много тепла называют ___________________________________________.
9.Допиши определение понятиям

1.Каменный уголь – это полезное ископаемое, которое _____________________________________
____________________________________________________________________________________.

*2.Металл – это _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
10.Обведи в кружок номера предложений, в которых даны сведения, относящиеся ко всем металлам.
1.Твердые тела.
2.Имеют блеск.
3.Ржавеют.
4.При нагревании расширяются.
5.проводят электрический ток.
6.Притягиваются магнитом. 7.Хорошо проводят тепло.
8.Хрупкие (Рассыпаются при сильном ударе).
9.При высокой температуре плавятся (становятся жидкими)
Ф.И.______________________________________________________
Итоговая промежуточная аттестация  по биологии за 6 класса
1.Живые тела отличаются от неживых  тем, что они:
A. Тёплые
B. Могут двигаться
C. Съедобны
2.Вода в природе существует:
A. В одном состоянии
B. В двух состояниях
C. В трёх состояниях
3.При нагревании вода:
A. Расширяется
B. Сжимается
C. Остаётся без изменений
4.При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:
7.Прибор для измерения температуры называют:
A. Терморегулятором
B. Термометром
C. Спидометром
8.Примером  бережного отношения к воде можно считать:
A. Строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках
B. Строительство электростанций на реках
5.К растворимым в воде веществам относится:
6.К нерастворимым в воде веществам  относится:
A. +10С
B. +100С
C. +1000С
A. Песок
B. Соль
C. Мел
A. Песок
B. Сахар
C. Соль C. Транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов
9.Какой газ выдыхают живые организмы?
10.Какой газ выделяют зелёные растения?
A. Кислород
B. Азот
C. Углекислый газ
A. Кислород
B. Азот
C. Углекислый газ
11. При нагревании  воздух:
A. Расширяется
B. Сжимается
C. Не изменяет свой объём
12. Ветер возникает от:
A. Хозяйственной деятельности людей
B. Дыхания растений
C. Перемещения тёплого и холодного воздуха
13. В строительстве люди чаще всего используют:
A. Каменный уголь
B. Гранит
C. Торф
14. К горючим полезным ископаемым относятся:
A. Торф, газ, нефть, каменный уголь
B. Мрамор, песок, глина, мел
C. Известняк, гранит, песок,  руда
15. Из руд получают:
A. Каменный уголь
B. Мрамор
C. Металлы
16. К цветным металлам относятся:
A. Каменный уголь, торф
B. Медь, золото, алюминий
C. Чугун, сталь
A. Ржавеют
B. Более прочные
C. Тонут в воде
17.Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:
18.Самая плодородная почва:
A. Песчаная
B. Глинистая
C. Чернозёмная
19. Плодородие почвы зависит от количества в ней: A. Перегноя    Б Песка       В Частичек горных пород
20. Для охраны почв люди:
A. Высаживают полезащитные полосы   Б Прокладывают дороги    В  Селятся в городах
1
В
2
3
С А
4
В
5
В
6
А
7
В
8
А
9
С
10
А
11
А
12
С
13
В
14
А
15
С
16
В
17
А
18
С
19
А
20
А

file_name: биология 6кл адаптированная программа.docx

intro:
Уровень общего образования (класс)       6
Количество часов                     34
Учитель                                  Просвирина Н.А

Программа разработана на основе:   авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

биология

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа по биологии 6 класса


extracted_text:
Урок технологии в 6 классе
Тема: Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма.
Значение молока в питании человека.
 Цели: ознакомить учащихся с физиологией питания человека;
ознакомить с питательной ценностью молока и молочных продуктов,
способами их производства и хранения, профессиями работников
молокозавода; обучить приготовлению блюд из молока и молочных
продуктов; воспитывать эстетический вкус, внимательность;
прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать
исполнительские умения, творческие способности.
Нагляднодемонстрационные материалы:
Учебник, рабочая тетрадь, инструментальные карты минеральных
веществ, таблица: «Сроки хранения молока и молочных продуктов»,
«Пищевая ценность блюд из молока и молочных продуктов», плакат
«Правила безопасности и гигиена на уроках технологии», «Молочная
кухня». Презентация « Молоко и его свойства», видеофильм.
Вводная часть:
1. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Изучение материала проходит одновременно с выполнением
практической работы.
Физиология питания.
Рассказать учащимся о роли минеральных веществ в питании
человека, пользуясь таблицей 20 учебника. Ознакомить с правилами
составления суточного меню, недельного меню со сбалансированным
соотношением минеральных веществ.
Для закрепления материала учащимся дать домашнее задание – в
рабочей тетради составить суточное меню со сбалансированным
соотношением минеральных веществ.
Основная часть:
1.Вступительная часть
 Сегодняшний урок посвящается курсу кулинарии.
Скажите, пожалуйста, для чего нужна организму пища?
(для роста и развития)
 Какие питательные вещества содержатся в пище? (белки, жиры,
углеводы, минеральные вещества, витамины)
 Что такое витамины? ( Витамины жизненно необходимые вещества,
недостаток которых вызывает авитаминоз и различные болезни) Сегодня мы поговорим о продукте питания, которая является очень
ценным для жизнедеятельности и содержит большое количество
витаминов. Чтобы узнать, что это за продукт, нужно решить эти
анаграммы:
Гторво (творог)
рикфе (кефир)
Аснеатм (сметана)
окмоло (молоко)
значит это какой продукт? (молоко)
Работа с презентацией
 Слайд 1
Молоко – уникальный, созданный самой природой продукт питания.
Его называют «элексир жизни», так как в молоке содержатся все
основные пищевые вещества, необходимые растущему организму.
Коровье молоко представляет собой  водный раствор более двухсот
различных органических и минеральных веществ, основные
минеральные вещества.
 Давайте,  посмотрим  какие вещества содержит молоко
Слайд 2
Молоко
для образования костей, стимулирует работу
Магний
сердца;
Железо
Калий и натрий
Кальций
Фосфор
Йод
Фтор, медь и многие витамины
составная часть гемоглобина
поддерживает солевой состав крови
участвует в образовании костей и зубов
участвует в обмене веществ
регулирует работу Щитовидной железы
А теперь послушаем сообщения  наших девочек о целебной силе
молока.
 Давайте теперь поиграем.
Кто больше назовет молочные и кисломолочные продукты:
( простокваша, кефир, творог, сметана, йогурт, масло,  сыр, сливки,
молочные смеси) Слайд 3
Перед началом работы  вспомним правила техники безопасности
при работе с горячей жидкостью, горячей посудой и
нагревательными приборами ( используем плакат)
Слайд 5
 2. Практическая часть
 Используя молоко и молочные продукты можно приготовить
множество блюд. Теперь мы с вами должны заочно приготовить
молочные блюда. Но прежде мы с вами вспомним некоторые
сведения, касающиеся сроков хранения и обработки продуктов.
 Слайд 4
Молочные продукты не требуют первичной обработки, исключение
составляет творог. Перед приготовлением блюд из творога из него
удаляют лишнюю влагу, для чего кладут его под груз, а для того,
чтобы творог стал более мягким, его пропускают через мясорубку или
протирают через сито.
слайды 5 и 6
Молочные продукты подвергают следующей тепловой обработке:
варке – супы, каши, ленивые вареники и др.; жарению – сырники,
блинчики с творогом; запеканию – запеканки, пудинги и др.
Чтобы молоко дольше сохранилось свежим и не свернулось при
кипячении, можно положить в кастрюлю кусочек сахара и остудить в
открытой посуде. Если же молоко подгорело, его нужно перелить в
другую посуду, поставить посуду в холодную воду и положить в
молоко щепотку соли.
При приготовлении блюд из молочных продуктов предъявляют
следующие требования:
1) Молочные супы, каши, соусы должны иметь вкус, цвет, запах
молока, консистенцию, соответствующую данному блюду: супы –
жидкие, каши – жидкие или вязкие, соусы – средней густоты.
2) У запеканки, пудинга поверхность должна быть ровная, без
трещин, подрумянена и легко прокалываться вилкой или деревянной
палочкой.
3) Сырники имеют приплюснутую круглую форму с ровной румяной
поверхностью.  теперь приступаем к работе
Перед вами карточки, на которых написаны названия  продуктов. Вы
должны   выбирать   среди   них   продукты,   соответствующие   вашему
блюду.
Работаем в группах. 1я группа готовит молочный суп, 2я группа
рисовую кашу и 3я группа приготовит блины.
(практическая работа, комментирование)
 Хорошо, молодцы! Давайте теперь посмотрим видеофильм о том,
какие   продукты   делают   из   молока   народные   мастера     (просмотр
видеофильма,   беседа   о   том,   какие   продукты   делают   их   мамы   из
молока)
   А   теперь   открываем   тетради   и   составляем   меню   на   день.   При
составлении учитываем, из 100%: завтрак составляет 25%; обед 40%;
полдник15%   и   ужин20%   потребляемой   пищи.   В   меню   включаем
молоко.
Работа с учебником
Закрепление изученного материала.
Слайды 7 и 8
Анализ и оценка урока.
Проанализировать урок и типичные ошибки, оценить работу
учащихся.
Домашнее задание:
Первого уровня:
Предложить учащимся приготовить одно из блюд из молочных
продуктов.
Второго уровня:
Предложить учащимся приготовить одно из блюд из молочных
продуктов, составить инструкционную карту в рабочей тетради.

intro:
Урок технологии в 6 классе на тему "Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма. Значение молока в питании человека." Проводится при изучении курса "Кулинария"
Цели: ознакомить учащихся с физиологией питания человека; ознакомить с питательной ценностью молока и молочных продуктов, способами их производства и хранения, профессиями работников молокозавода; обучить приготовлению блюд из молока и молочных продуктов; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать исполнительские умения, творческие способности.

title: Урок технологии


extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                                                «Утверждаю»
средняя общеобразовательная школа №15.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от __      .2016___№_ ___
__________/Ермакова Е.А./
по      географии.
(Косихин Артем.)
Уровень общего образования (класс)       6
Количество часов                     34
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

п. Виноградный
            20162017 уч. Год. 1. Содержание тем учебного курса (34 час.)

Введение (3 ч)
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды:
температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности. Географические
сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и
навыков, полученных в 15 классах.
Межпредметные связи
Признаки времён года. Сезонные изменения, состояние водоёмов, растительности и животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время
года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Природоведение»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Чтение и обобщение календарей природы и труда за 15 классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими
тетрадями на печатной основе.
Ориентирование на местности (2 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам,
местным признакам и природным объектам. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Межпредметные связи
Горизонтальное и вертикальное положение («Математика»).
Рисунки компаса и линии горизонта («Изобразительное искусство»).
Изготовление звездочки ориентирования («Ручной труд»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в
определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли (2 ч)
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их
образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте («Математика»).
Поверхность нашей местности («Природоведение»).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом («Ручной труд»).
Предметы и явления неживой природы («Естествознание»). Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в
разрезе.
Вода на Земле (2 ч)
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек.

Вода на Земле (продолжение 4 ч)
Озёра, водохранилища, пруды. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова. Водоёмы в нашей
местности. Охрана вол от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе («Природоведение»).
Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения («Естествознание»).
Работа с глиной, пластилином и природным материалом («Ручной труд»).
Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте («Изобразительное искусство).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов:
а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
б) очистка воды фильтрованием.
Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.
План и карта (3 ч)
Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.
План комнаты (класса). План дворовых построек (школьного участка). Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на
карте. Масштаб карты.
Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение
географической карты в жизни и деятельности людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб («Математика»).
Вид сверху, сбоку, масштаб («Трудовое обучение», «Черчение»).
Различие цвета и оттенков («Изобразительное искусство).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в
измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников). Вычерчивание простейших планов (нескольких
предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на печатной основе. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и
цветов физической карты. Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте России
в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.). Показ на физической карте России в приложении к учебнику
различных водоёмов (не требуется знания конкретных названий рек, озёр и т.п.). Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих
иллюстраций.

Земной шар (7 ч)
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель Земного
шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия,
Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании
Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса
освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных
поясов.
Межпредметные связи
Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное, вертикальное, наклонное («Математика», «Черчение»).
Причины смены дня и ночи, времен года («Природоведение»).
Рисунок земного шара и глобуса («Изобразительное искусство).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление
таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на
печатной основе). Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и
белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы
и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.
Карта России (3 ч)
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и
юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова России. Работа с контурными картами

Карта России (продолжение 9 ч)
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река Волга. Реки: Дон,
Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России (по выбору
учителя). Работа с контурными картами. Наш край на физической карте России. Повторение начального курса физической географии.
Межпредметные связи
Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность («Природоведение»).
Вода, полезные ископаемые («Естествознание»).
Различение цвета и его оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей
тетради на печатной основе. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте. Изготовление планшетов: условный знак
полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на карте) по нашей стране.
Географическая номенклатура
Границы России.
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские.
Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.
Равнины: ВосточноЕвропейская, ЗападноСибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.
Города: Москва, СанктПетербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя).
Свой край.
Тема
Содержание темы
Универсальные учебные действия.
2. Учебнотематический план
№
1.
Введение
Введение География наука о природе Земли, населении и
его хозяйственной деятельности
 составить рассказ по теме «Если бы я был географом».
2.
Ориентирование на
Горизонт,линия горизонта Ориентирование, стороны
Учить учся бережному отношению к природе правильному
пониманию законов природы. Учить устанавливать
взаимосвязи и взаимозависимости между объектами и
явлениями природы
Учить включать в свое поведение новые знания, умения и местности
горизонта: север, юг, запад, восток компас
3.
Формы поверхности
Земли
Равнины, холмы, возвышенности, горы. Рельеф.
Ориентиры Овраг: вершина, устье, дно, склон. Ледники,
горные хребты, извержения, землетрясение.
Вода на Земле
Осадки: снег, туман, град, роса, иней, дождь, изморозь.
Родник, источник, ключ.
Колодец, водопроводные башни. Исток, устье, русло
План и карта
План, чертеж. Вид местности.
План местности. Масштаб (именованный, численный,
линейный). Условные знаки. Географическая карта.
Земной шар
Планета, звезда, атмосфера, астрономия  Солнечная
система, планеты – гиганты, спутник, телескоп
Карта России
Европейская часть Азиатская часть Сибирь Дальний
Восток Морские
Сухопутные границы. Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности, плоскогорья
Итого:
34
4.
5.
6.
7.

№
урока
навыки. Учить выбирать основные ориентиры и определять
свое местоположение по отношению дому или школы.
Формировать умение адекватно взаимодействовать с
окружающей средой (по какому склону легче спускаться По
стихотворению определить вид равнины.
  По рисунку определить вид поверхности Земли.
  Обозначить части холма.
Развитие монологической речи через составление связного
рассказа (озаглавь, составь план)
Развитие диалогической речи через умение задавать вопросы,
состав составить схему образования родника с пояснением
  найти и прочитать в тексте – образование родника
  строительство и использование колодца  фронтально
3,4 группы рисунок в тетрадь лять рассказ
Показать связь жизненной ситуации с географией.
Формировать настойчивость и терпение во время  выполнения
заданий.
работа по энциклопедии
 : дополнительная литература Учить переносить полученные
знания на практику. Формировать умения получать
необходимую информацию и использовать её.
Воспитывать аккуратность, дисциплинировать.
Учить ориентироваться по карте России. Учить решать
практические задачи
3. Календарнотематическое планирование (34 часа)
Тема урока
Тип урока
 Виды деятельности.
Учебный
материал
Дата Введение – 3 часа
1.
2.
3.
География — наука о природе Земли,
населении и его хозяйственной деятельности
сообщение новых
знаний
Знакомство с новым учебником,
иллюстрированным приложением – атласом, с
рабочими тетрадями на печатной основе
с.4
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и
погоды. Компоненты погоды: температура,
облачность, давление воздуха, ветер,
атмосферные осадки. Опасные природные
явления в атмосфере, меры предосторожности
Географические сведения о своей местности и
труде населения
комбинированный Чтение и обобщение календарей природы и
труда за 15 классы
Повторение
пройденного
Экскурсия для выяснения запаса
элементарных географических
представлений, проверки знаний, умений и
навыков, полученных в 15 классах
Ориентирование на местности – 2 часа
4.
5.
Горизонт. Линия горизонта. Стороны
горизонта. Компас и правила пользования им
сообщение новых
знаний
Зарисовка линии, сторон горизонта.
Схематическая зарисовка компаса
Ориентирование. Определение основных
направлений по Солнцу, звёздам, местным
признакам и природным объектам
комбинированный Экскурсия для закрепления понятий о
горизонте и об основных направлениях.
Упражнения в определении сторон горизонта
по Солнцу и компасу. Упражнения в
определении сторон горизонта по местным
признакам
Формы поверхности Земли – 2 часа
с.7
с.17
с.18
с.24

7.0
9

14.
09

21.
09
28.
09
5.1
0
12.
10
19.
6.
7.
Формы рельефа нашей местности. Рельеф
местности, его основные формы. Равнины
(плоские и холмистые), холмы. Овраги, их
образование
Горы. Понятие о землетрясениях и
сообщение новых
знаний
Экскурсия. Моделирование из сырого песка,
глины или пластилина равнины, холма.
Моделирование из сырого песка, глины или
пластилина оврага
с.28
комбинированный Моделирование из сырого песка, глины или
с.33 извержениях вулканов
Вода на Земле – 2 часа
пластилина горы, вулкана. Зарисовки
различных форм земной поверхности, схемы
вулкана в разрезе
Значение воды для жизни на Земле.
Круговорот воды в природе. Родник, его
образование. Колодец. Водопровод
сообщение новых
знаний
Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек
Комбинированный
Проведение опыта, показывающего
растворение морской соли в воде и сравнение
ее по вкусу с пресной водой. Зарисовки схем
родника, колодца
Зарисовка схемы реки. Упражнения в
определении направления течения реки,
различение берегов и других ее частей
с.39
с.47
Тест №1.
10
26.
10
9.1
1
8.
9.
№
Тема урока
Тип урока
 Виды деятельности.
урока
Вода на Земле – 4 часа. 2 четверть
1. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб,
птиц. Болота, их осушение
комбинированный Моделирование из пластилина и воды озера
или изготовление макетов. Зарисовка схемы
озера
2. Океаны и моря. Явления природы: ураганы,
штормы, цунами
3. Острова и полуострова
4.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от
загрязнения
План и карта – 3 часа
комбинированный Моделирование из пластилина и воды
(острова, полуострова) или изготовление
макетов. Зарисовки схем острова,
полуострова
сообщение новых
знаний
применение знаний  Проведение опыта, показывающего очистку
воды фильтрованием
Учебный
материал
Дата
с.54
с.60
с.64
с.66
16
11
23
11
30
11
7.
12 5.
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их
изображение на плане по масштабу.
Использование плана в практической
деятельности человека.
сообщение новых
знаний
6. План комнаты (класса)
План дворовых построек (школьного участка)
Условные знаки плана местности
комбинированный
7. План и географическая карта. Основные
направления на карте. Масштаб карты
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы,
города, моря, реки, каналы и т.д.)
Физическая карта России. Значение
географической карты в жизни и деятельности
людей.
сообщение новых
знаний
Тест №2
14
12
21
12

2
8
1
2
Упражнения в определении направлений на
местности и плане Упражнения в умении
обозначать направления на плане Упражнения
в измерении расстояний на местности и
изображение их на плане (чертеже) в
масштабе (для сильных учеников)
Вычерчивание простейших планов (нескольких
предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на
печатной основе Зарисовка в тетрадях и
изготовление таблицы условных знаков плана
Чтение простейших планов (школьного участка,
местности) с опорой на таблицу условных знаков
Упражнения в определении направлений на
карте. Упражнения в умении обозначать
направления на контурной карте. Зарисовка в
тетрадях и изготовление таблицы условных
знаков и цветов физической карты Показ на
физической карте России в приложении к
учебнику форм поверхности (не давая точных
названий равнин, гор и т.п.). Показ на
физической карте России в приложении к
учебнику различных водоёмов (не требуется
знания конкретных названий рек, озёр и т.п.)
Прикрепление на магнитной карте к цвету
или знаку соответствующих иллюстраций
с.69
с.74
с.81
№
Тема урока
урока
Земной шар – 7 часов.   3 четверть.
Тип урока
 Виды деятельности
Учебный
материал
Дата
1. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты. Земля — планета. Доказательства
сообщение новых
знаний
Изготовление из пластилина или глины
модели земного шара с обозначением
с.91
11
01 шарообразности Земли. Освоение космоса.
экватора и полюсов. Показ с помощью
теллурия смены дня и ночи
2.
Глобус — модель Земного шара. Земная ось,
экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе
3. Физическая карта полушарий.
Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий
(Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия
(Магеллан, Крузенштерн, Лисянский)
Значение Солнца для жизни на Земле.
Различие в освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные и
скользящие солнечные лучи).
4.
комбинированный Оформление таблицы названий океанов и
материков. Обозначение на контурной карте
материков и океанов; первых кругосветных
путешествий (в рабочей тетради на печатной
основе)
сообщение новых
знаний
Вычерчивание в тетради схемы расположения
поясов освещенности на земном шаре.
5. Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата.
комбинированный
6. Пояса освещенности: жаркий, умеренные,
холодные. Изображение их на глобусе и карте
полушарий.
сообщение новых
знаний
«Опоясывание» глобуса лентами красного,
зеленого и белого цветов. Прикрепление
контуров растений и животных к
соответствующим поясам освещенности.
7. Природа тропического пояса. Природа
комбинированный Оформление альбома с иллюстрациями
умеренных и полярных поясов
Карта России – 3 часа
картин природы и жизни людей в различных
климатических поясах земного шара.
Знакомство с последними публикациями в
периодической печати об освоении космоса.
18.
01
25.
01
1.
02
8.
02
15.
02
22.
02
с.100
с.103
с.116
с.119
с.122
с.125 8. Положение России на глобусе, карте
полушарий, физической карте нашей страны.
Столица России — Москва. Границы России.
Сухопутные границы на западе и юге.
9. Морские границы. Океаны и моря,
омывающие берега России. Моря Северного
Ледовитого океана. Моря Тихого и
Атлантического океанов
10. Острова и полуострова России.
Тест №3
сообщение новых
знаний
Обозначение границ нашей Родины,
пограничных государств, нанесение названий
изученных географических объектов на
контурную карту России в рабочей тетради
на печатной основе
комбинированный
Работа с контурными картами
№
Тема урока
Тип урока
 Виды деятельности.
Карта России – 8 часов.  4 четверть.
1.
2.
Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности, плоскогорья.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.  комбинированный
сообщение новых
знаний
3. Крупнейшие месторождения полезных
комбинированный
ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной руд, природного газа)
4.
5.
Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал
комбинированный
Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур комбинированный
6. Озера Ладожское, Онежское, Байкал,
комбинированный
Работа с контурными картами
Работа с контурными картами.  Изготовление
условных знаков полезных ископаемых и
прикрепление их к магнитной карте
Изготовление планшетов: условный знак
полезного ископаемого — образец из
коллекции — его название — основные
месторождения
Работа с контурными картами Нанесение рек,
озёр, водохранилищ.
1.
03
8.
03
15.
03
с.132
с.140
с.148
Учебный
материал
Дата
с.152
с.155
с.159
с.162
с.168
с.175
5.
04
12
04
19
04
26
04
3.
05
10 7. Крупные города России (по выбору учителя)
Наш край на физической карте России
Повторение начального курса физической
географии
закрепления знаний Работа с контурными картами
Обобщение знаний
Путешествия (на карте) по нашей стране
Каспийское море
8.
9.
с.178
с.179
05
17
05
24
05
31
05
Итоговая  промежуточная аттестация
Контроль.
4. Основные требования к результатам подготовки учащихся.
Личностные УУД
уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

 Проявлять интерес к истории своего народа и своей стране.
 Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры других народов.
 Уметь оценивать свои и чужие поступки, результаты учебной деятельности.
 Формировать положительное отношение к процессу познания.
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1. Участие в проектах.
2. Творческие задания
3. Подведение итогов урока.
4. Мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма.
5. Самооценка события, ситуации.
6. Ведение «Дневников достижений».
Регулятивные УУД
 Уметь формировать и удерживать цель деятельности длительное время.
 Уметь планировать, контролировать и выполнять по заданному образцу.
 Формировать контрольнооценочную деятельность направленную на осуществление итогового контроля, оценку результатов своей
деятельности.
 Уметь анализировать свою работунаходить и устранять ошибки.
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ: 1. «преднамеренные ошибки»
2. Поиск информации в предложенных источниках
3. Взаимоконтроль
4. «Ищу ошибки».
Познавательные УУД  направлены  на познание окружающего мира, формирование умственных операций,
поисковой и исследовательской деятельности.
 Уметь использовать в работе методы наблюдения, опыт, эксперимент, моделирование.
 Уметь проверять информацию и находить дополнительную информацию с использованием справочной литературы.
 Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать, приводить примеры, устанавливать причинноследственные связи.
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1. «Найди отличия»
2. «На что похоже?»
3. Поиск лишнего.
4. Лабиринты, цепочки.
5. Составление и использование таблиц, схем, моделей.
6. Составление презентаций по изученному материалу.
Коммуникативные УУД
 Уметь работать с текстом – воспринимать с учётом поставленной задачи, составлять план, делить на смысловые отрезки, озаглавливать,
пересказывать.
 Уметь писать небольшие доклады и рефераты с использование информации из разных источников.
 Уметь пользоваться монологической и диалогической речью.
Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:
1. Отзыв о работе товарища.
2. Составь задание партнёру.
3. Групповая работа по составлению кроссворда
4. Отгадай о ком говорили?
5. Подготовь рассказ.
6. Опиши устно.
7. Объясни.

Учащиеся должны знать:



что изучает география
горизонт, линию и стороны горизонта
основные формы земной поверхности виды водоемов, их различия
правила поведения в природе
отличие плана от рисунка и географической карты
основные направления на плане, географической карте
условные цвета и знаки географической карты
распределение суши и воды на Земле

 меры по охране воды от загрязнения





 материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий
 Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле





кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий
названия географических объектов, обозначенных  в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ
VIII вида)
Учащиеся должны уметь:







определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида
(количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
Темы для самостоятельного изучения (1 час в неделю 34 часа в год).
Введение – 3 часа
  География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление
воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности
Географические сведения о своей местности и труде населения
Ориентирование на местности – 2 часа
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им
1
2
3
1 Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам 2
Формы поверхности Земли – 2 часа
Формы рельефа нашей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование
Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов
Вода на Земле – 2 часа
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод
Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек
Вода на Земле – 4 часа.
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами
Острова и полуострова
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения
МАСШТАБ 3 ЧАСА
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической
деятельности человека.
План комнаты (класса)
План дворовых построек (школьного участка)
Условные знаки плана местности
План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.)
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
1
2
1
2
1
2
3
4.
1
2
3 Земной шар – 7 часов.
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса.
Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе
Физическая карта полушарий.
Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия,
Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский)
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные,
наклонные и скользящие солнечные лучи).
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов
Карта России – 3 часа
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы
России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и
Атлантического океанов
 1
2
 3
4
 5
 6
 7 Острова и полуострова России.
Карта России – 8 часов.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа)
Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал
Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур
Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море
Крупные города России
Наш край на физической карте России
Повторение начального курса физической географии
1. Запишите основные стороны горизонта.
                                       __________

                          _______                _______
ТЕСТ №1  "Формы поверхности Земли" __________
2. Допиши предложения.
а) Большие пространства ровной поверхности называются ____________
б) Высоту всякого места на Земле измеряют от уровня моря ___________
3. Подпиши части холма.

 Напиши, как люди борются с оврагами
___________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.
5. Подпиши части оврага.
_____________
                                                                                _____________
       _________
                                                                                ____________
6. Что такое горы? Выбери правильный ответ
а) гора с отверстием в вершине, из которого извергаются потоки раскаленных и расплавленных веществ
б) толчки и колебания земной поверхности
в) возвышенная поверхность Земли высотой более 500 метров Дополнительные задания:
1
р
2
у
4
е
3
а
 Выпиши в рамочку только нечетные числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы.
13
а
11
н
9
и
6
к
7
н
5
в
Ответ:
Какое слово получилось?
 Заполни перфокарту. На пересечении вопроса и правильного ответа поставь знак +
             Ответы
В горах
Вопросы
1.   Где   даже   летом   можно   увидеть
снег?
2.   Где   удобно   строить   города,
селения?
3. Где удобно занимать земледелием?
На равнинах
На холмах
Укажите 1 правильный ответ.
1. Назовите великого мореплавателя, возглавившего первое кругосветное путешествие, доказавшее на практике шарообразность Земли
Тест №2
а. Христофор Колумб
б. Васко да Гама
в. Фернан Магеллан
    2.   Определите, что называется масштабом
      а. отношение длины линии на чертеже, плане или карте  к длине    соответствующей линии в натуре.
б. линия сечения поверхности земного шара плоскостью, проведенная через какуюлибо точку земной поверхности.
в. отношение ширины линии на чертеже, плане или карте  к ширине    соответствующей линии в натуре.

3. Выберите верное высказывание а. Туристы определяют направление с помощью нивелира
б. Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то эта сторона южная
в. Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте
4. Назовите масштаб, показывающий, какому расстоянию на местности соответствует каждый сантиметр на плане
          а. Линейный масштаб
б. Мелкий масштаб
в. Численный масштаб
5. Укажите название карты, на которой обозначены границы государств, их столицы и крупные города
          а. Физическая
б. Политическая
в. Контурная
6. Укажите признаки, соответствующие плану местности
          а. Изображены все объекты местности, видимые сверху
б. Изображены только важные объекты местности
          в. Объекты изображены так, как они выглядят в действительности
7. Укажите, с помощью какого прибора определяют направления
          а. Барометр
б. Компас
          в. Нивелир
8. Укажите одно верное утверждение
          а. План местности имеет крупный масштаб
б. На географической карте горизонтали проведены через несколько метров
в. План местности имеет мелкий масштаб
9. Определите, каким будет именованный масштаб, если численный – 1:2000000
          а. В 1 см – 20 км
б. В 1 см – 200 м
в. В 1 см – 200 км 10.  Укажите, какой стороне горизонта соответствует азимут 225 градусов
          а. Югозападу
б. Юговостоку
в. Северовостоку
Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4       5 – 3 ответов – оценка 3
Вопрос
Ответ
1
в
2
а
3
  в
Ключ к тесту
4
5
б
а
6
а
7
в
8
а
9
а
10
а
Тема:   «Наша Земля»
 Выберите 1 правильный ответ.
Тест №3
2. Определите, в каком направлении Земля вращается вокруг своей оси
а. С востока на запад
б. Направление вращения зависит от времени суток
в. С запада на восток

3. Укажите период вращения Земли вокруг своей оси
а. 365 суток
б. 24 часа в. 28 суток
4. Укажите верное утверждение
          а. Смена времен года на Земле происходит потому, что наша планета
              вращается вокруг своей оси.
б. Смена времен года на Земле происходит потому, что при движении
     по орбите наша планета или приближается к солнцу, или удаляется
     от него
в. Смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планет
     вращается вокруг своей оси.
5. Назовите главное преимущество изображения Земля на глобусе
          а. Мало искажений
б. Глобус удобно вращать
в. Можно найти Антарктиду
6. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли
          а. Африка
б. Евразия
          в. Антарктида
7. Укажите первооткрывателей Антарктиды
          а. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев
б. Дж.Кук
          в. Р.Скотт
8. Назовите путешественника, который совершил первое кругосветное плавание
          а. Христофор Колумб
б. Фернан Магеллан
в. Васко да Гама
9. Выберите правильное утверждение
          а. Географическое положение объекта можно определить по карте
б. Географическое положение объекта можно определить по газетным вырезкам
в. Географическое положение объекта можно определить на глаз
10. Назовите первого путешественника, открывшего морской путь в Индию
          а. Васко да Гама
б. Витус Беринг
в. Христофор Колумб
11.  Выберите правильное утверждение
          а. Полярниками называют исследователей Антарктиды
б. Полярниками называют исследователей Антарктики
в. Полярниками называют исследователей всех названных территорий
Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4
 5 – 3 ответов – оценка 3
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.
Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
1
в
2
б
3
  в
4
а
5
в
6
а
7
б
8
а
9
а
10
в Ф.И.___________________________________________________
Промежуточная аттестация по   географии за курс 6 класса. 31.05.2017
1.Наука о земной поверхности, о природе, о населении и его хозяйственной деятельности называется:
A. Движение воздуха в горизонтальном направлении
B. Движение воздуха в вертикальном направлении
3. Во время сильного дождя  темное небо освещается яркой вспышкой, это:
A. История
B. Биология
C. География
2.Ветер это:
A. Радуга
B. Гром
C. Молния
A. Горы
B. Плоскогорья
C. Равнины
A. Горы
B. Низменности
C. Равнины
4. Обширные пространства ровной местности, это:
5. Назовите части оврага, это:
A. Дно, склон, вершина
B. Исток, приток, русло, устье
6.Обширные возвышения над окружающей местностью, это:
7. Равнинные реки, это реки которые протекают:
A. На равнинах
B. В горах
8.Какое полезное ископаемое добывают на болотах:
A. Известняк
B. Природный газ
C. Торф
9.Огромное пространство воды ограниченное материками: A. Озеро
B. Река
C. Океан
10.Часть суши, с трёх сторон ограниченная водой:
A. Полуостров
B. Остров
11.На ней изображают большие территории: океаны, моря, равнины, горы, это:
A. План местности
B. Географическая карта
12.Коричневым цветом на карте изображены:
13.Синим цветом на карте изображены:
A. Моря
B. Равнины
C. Горы
A. Моря
B. Равнины
C. Горы
14.В каком году человек впервые полетел в космос?
A. 12 апреля 1961 года
B. 30 мая 1963 года
C. 25 сентября 1995 года
15.Первый космонавт:
A. Алан Шепард (США)
B. Юрий Алексеевич Гагарин (СССР)
С. Алексей Леонов (СССР)
16.Самый большой по площади океан:
A. Атлантический океан
B. Индийский океан
C. Тихий океан
17. Самый маленький и холодный океан:
A. Тихий океан
B. Атлантический океан
C. Северный Ледовитый океан
18. Самый большой по площади материк:
A. Евразия
B. Австралия
C. Африка
19. Самый жаркий материк:
A. Евразия Б.Австралия
B. Африка 20.Самое большое государство  на земном шаре:
A. Россия
B. Украина
C. Белоруссия
6 класс география
1
10
С А С А А А А С С А
2
3
4
9
5
6
7
8
11
В
12
С
13
А
14
А
15
В
16
С
17
С
18
А
19
С
20
А

file_name: география 6кл адаптированная программа.docx

intro:
Уровень общего образования (класс)       6
Количество часов                     34
Учитель                                  Просвирина Н.А

Программа разработана на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

title: Адаптированная рабочая программа по  географии 6 класса