extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _01.09.2016г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
                                                                                по     БИОЛОГИИ.
Уровень общего образования (класс)   основное общее    6
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Косихин Артем(надомное обучение)
Количество часов          33 часа
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:

 Примерной программы по учебным предметам Биология 59 классы». – М.: Просвещение, 2011\2 – (Стандарты второго
поколения);

п. Виноградный
20162017 уч. год. Рабочая программа по биологии построена на основе:
 1.Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273ФЗ;
1. Пояснительная записка
2. Фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
3. «Примерной программы по учебным предметам. Биология. 59 классы». – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения);
4.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях,
реализующих программы общего образования на 20162017 учебный год;
5.  Авторской программы И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Л.В., В.С.Кучменко,  А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова  Биология: 59 классы.    Издательство
«ВентанаГраф», – 2012г
6.Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч.год.
7. Расписания уроков на 20162017 уч. год.
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
В   рабочей   программе   нашли   отражение   идеи,   направленные   на   формирование   у   учащихся   целостной   картины   материального   мира,   раскрытие
вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических,
химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Цели биологического образования:
социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или
общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением
методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательной, информационной, ценностносмысловой, коммуникативной;
формирование  у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как
способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:






формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование   умений   безопасного   и   эффективного   использования   лабораторного   оборудования,   проведения   точных   измерений   и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного
анализа учебных задач. Обоснование отбора содержания предмета, основные идеи и подходы.
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся
формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу
предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые
в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса биологии  позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; • понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная
речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности
жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к
восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,
обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
Структура курса
Обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы» (ботаника, зоология), «Человек и его здоровье», «Общие
биологические закономерности» (1 ч в неделю в 5 и 6 классах; 2 ч в неделю в 7–9 классах  . Всего за пять лет обучения — 280 ч .)
Логические связи учебного предмета «Биология» в учебном плане
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:
«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Методы, формы и средства обучения, применяемые педагогические технологии Формой организации образовательного процесса является урок, на котором учитель применяет различные приемы и методы организации деятельности
исходя из структуры изучения материала, использует различные формы организации деятельности учащихся.
 Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.  Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной деятельности предлагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и
задания. В том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:
•
•
индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню
учебных достижений – на обобщающих по теме  уроках);
• фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
•
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных видов и методов обучения:
виды обучения: объяснительнорепродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.
методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой
организации учебного процесса является урок.
В качестве технологии обучения по данной рабочей программе  используется традиционная технология.
В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

личностноориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности; 

развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития
школьников;
объяснительноиллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной
деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
 формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале
урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится
диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;





проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов
под воздействием человека;
дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При
формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению
предмета, к личности учителя;
учебноигровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель.
Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены
возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология
формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов;
 деятельностный подход. Учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий,
связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета.
Учащиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом
важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для
решения задач с использованием полученных знаний
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5го
по 9й класс (280 часов). 6й класс – 1 час в неделю (35 часов). Согласно календарного графика работы запланировано 33 часа.
3. Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
 Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план № п/п
Название раздела
Наука о растениях – ботаника
Органы растений
Основные процессы жизнедеятельности растений
Многообразие и развитие растительного мира
Природные сообщества
Резерв
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итого:

Количество
/программа Пономарёвой/
4
часов
часов

Количество
/рабочая программа/
4
9
6
11
5
0
35 ч
9
6
11
3
0
33 ч
1. Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»
2. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»
3. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
4. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
5. Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»
6. Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений»
7. Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»
8. Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
9. Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротников»
10. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных»
11. Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных»
       Экскурсии:  «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
4.Содержание курса.
Наука о растениях – ботаника (4 ч) Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение
растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы
жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.
Органы растений (9 ч)
Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.
Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.
Лабораторная  работа № 1«Изучение строения семени фасоли».
Корень.   Связь   растений   с   почвой.   Корневые   системы   растений.   Виды   корней.   Образование   корневых   систем.   Регенерация   корней.   Внешнее   и
внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост
корней растений. Лабораторная работа№ 2«Строение корня проростка».
Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.
Стебель   –   осевая   часть   побега.   Разнообразие   побегов.   Ветвление   побегов.   Внутреннее   строение   стебля.   Рост   стебля   в   длину   и   в   толщину.
Передвижение   веществ   по   стеблю.   Отложение   органических   веществ   в   запас.   Видоизменения   побегов:   корневище,   клубень,   луковица;   их
биологическое и хозяйственное значение. Лабораторная работа № 3«Строение вегетативных и генеративных почек».
Лабораторная работа № 4  «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков.
Соцветия, их многообразие и биологическое значение.
Опыление   у   цветковых   растений.   Типы   опыления:   перекрестное,   самоопыление.   Приспособления   растений   к   самоопылению   и   перекрестному
опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного
питания растений. Передвижение веществ по стеблю.
Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.
Размножение   растений.   Особенности   размножения   растений.   Оплодотворение   у   цветковых   растений.     Размножение   растений   черенками   —
стеблевыми,   листовыми,   корневыми.   Размножение   растений   укореняющимися   и   видоизмененными   побегами.   Размножение   растений   прививкой.
Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения
растений.
Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.
Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных солей» Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений».
Многообразие и развитие растительного мира (11 ч) Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные
названия растений. Царство растений.
Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных
водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ.
Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения.
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа.
Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.
Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.Высшие семенные растения.
Голосеменные   растения.   Общая   характеристика   голосеменных   растений.   Размножение   голосеменных.   Многообразие   голосеменных,   их   охрана.
Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.
Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.
Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных
(Крестоцветных),  Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).
Класс   Однодольных   растений.   Общая   характеристика   класса.   Характеристика   семейств:   Лилейных,   Луковых,   Злаковых   (Мятликовых).
Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.
Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных
как результат их приспособленности к условиям среды.
Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.
Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»
Лабораторная работа № 8  «Изучение строения мхов (на местных видах)».
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротника (хвоща)».
Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных растений».
Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных растений».
Природные сообщества (3 ч)
Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.
Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.
Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ. Тема
програм
мы
Наука о
растения
х
ботаник
а
в №
п/п

о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
4
Тема урока
1.
2.
3.
4.
Царство Растения.
Внешнее строение и
общая характеристика
растений
Многообразие
жизненных форм
растений
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки
Ткани растений.
Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
й
и
с
р
у
к
с
к
Э
х
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
т
о
б
а
р
5. Тематическое планирование.
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
.
ы
м
е
т
ы
д
и
В
.
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
 Основные понятия биологии
растений. Значение науки
ботаники.
Жизненные формы и
продолжительность жизни
растений.

Клетка   –   основная   единица
живого.   Строение   растительной
клетки.
Процессы
жизнедеятельности   растительной
клетки. Деление клеток. Ткани и
их   функции   в   растительном
организме
Называть царства живой природы.
Приводить примеры различных представителей царства Растения.
Давать определение науке ботанике.
Описывать историю развития науки о растениях.
Характеризовать внешнее строение растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений
человеком
Рас познавать и характеризовать растения различных жизненных форм.
Устанавливать взаимосвязь жизненных форм  растений со средой их обитания
Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.
Называть органоиды клеток растений.
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.
Находить отличительные признаки расти
тельной клетки
Давать определение ткани. Органы
растений
9
«Наука о растениях —
ботаника»
1/5 Семя, его строение и
1
значение.
Лабораторная
работа № 1
«Строение   семени
фасоли»
2/6 Условия прорастания
семян
1
1
1
3/7 Корень, его строение и
значение.
Лабораторная
работа № 2
«Строение
проростка»
  корня
4/8 Побег, его строение и
развитие.
Лабораторная
работа № 3
«Строение
вегетативных
и
генеративных почек»

5/9 Лист, его строение и
значение
6/1
0
Стебель, его строение
и значение.
Лабораторная
работа № 4
«Внешнее   строение
корневища,   клубня,
луковицы»
7/1
1
Цветок, его строение
и значение
 Семя. Понятие о семени.
Многообразие семян. Строение
семян однодольных и двудольных
растений.
 Процессы жизнедеятельности
семян. Дыхание семян. Покой
семян. Понятие о
жизнеспособности семян.
Условия прорастания семян.
Корень. Связь растений с почвой.
Корневые системы растений.
Виды корней. Образование
корневых систем. Регенерация
корней. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с
выполняемыми им функциями.
Рост корня. Видоизменения
корней. Экологические факторы,
определяющие рост корней
растений.
Побег. Развитие побега из
зародышевой почечки семени.
Строение почки. Разнообразие
почек.
Лист   –   орган   высших   растений.
Внешнее
листа.
строение

Распознавать различные ткани растений.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.
Объяснять роль семян в природе.
Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.
Описывать стадии прорастания семян.
Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли
семян в жизни человека.
Проводить наблюдения, фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать роль воды в прорастании семян.
Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.
Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных
условий.
Прогнозировать сроки посева семян от дельных культур
Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных
экземплярах, натуральных объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период
роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.
Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Называть части побега.
Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать почку как зачаток нового побега.
Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.
Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.
Сравнивать побеги разных растений и находить их раз ли чия.
Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.
Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.
Характеризовать видоизменения листьев у растений Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов
стеблей.
Называть внутренние части стебля растений и их функции.
Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений.
Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в
период опыления
Объяснять процесс образования плода.
Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям,
натуральным объектам.
Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.
8/1
2
9/1
3
Плод. Разнообразие и
значение плодов
и

Обобщение
систематизация
знаний

материалам
«Органы растений»
по
темы

и
  Испарение
Разнообразие   листьев.   Листья
простые
сложные.
Листорасположение. Жилкование
листьев.   Внутреннее   строение   и
функции листьев. Видоизменения
листьев.
воды
листьями.   Роль   листопада   в
жизни растений.
Стебель   –   осевая   часть   побега.
Разнообразие побегов. Ветвление
побегов.   Внутреннее   строение
стебля. Рост стебля в длину и в
толщину.   Передвижение   веществ
по
  Отложение
органических   веществ   в   запас.
Видоизменения
побегов:
корневище, клубень, луковица; их
биологическое   и   хозяйственное
значение
стеблю.

 Цветок. Образование плодов и
семян. Цветение как
биологическое явление. Строение
цветка. Однополые и обоеполые
цветки. Разнообразие цветков.
Соцветия, их многообразие и
биологическое значение.
Опыление у цветковых растений.
Типы   опыления:   перекрестное,
самоопыление.   Приспособления
растений   к   самоопылению   и
перекрестному опылению
Значение опыления в природе и
сельском хозяйстве.
Искусственное опыление.
Образование  плодов  и  семян.
Типы плодов. Значение плодов. Основны
6
е
процесс
ы
жизнеде
ятельнос
ти
растений
1/1
4
2/1
5
3/1
6
4/1
7
5/1
8
6/1
9
1
1
Минеральное питание
растений и значение
воды.
Лабораторная
работа № 5
«Передвижение воды и
минеральных веществ
в растении»
Воздушное питание
растений —
фотосинтез
Дыхание и обмен
веществ у растений
Размножение и
оплодотворение
у растений
Вегетативное
размножение растений
и его использование
человеком.
Лабораторная
работа № 6
«Черенкование
комнатных растений»
Рост   и   развитие
растений.  Обобщение
систематизация
и
по
знаний

материалам
темы
«Основные   процессы
жизнедеятельности
растений»

в
 Минеральное питание растений и
  Потребность
значение   воды.
растений
  минеральных
веществах. Удобрение почв. Вода
как условие почвенного питания
растений. Передвижение веществ
по стеблю
Образование
Фотосинтез.
органических веществ в листьях.
Размножение
растений.
Особенности
размножения
растений.
  Оплодотворение   у
цветковых
растений.
Размножение растений черенками
—   стеблевыми,
  листовыми,
корневыми.
Рост
  Ростовые
движения — тропизмы. Развитие
растений.   Сезонные   изменения   в
жизни растений
растений.
Размножение
размножения
Особенности
  Оплодотворение   у
растений.
цветковых
растений.
Размножение растений черенками
—   стеблевыми,
  листовыми,
корневыми
растений.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.
Сравнивать и различать состав и значение  органических и минеральных
удобрений для растений.
Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней
среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта
о приспособленности к воде растений разных экологических групп
Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.
Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить
различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелёных  растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли
фотосинтеза на нашей планете
Определять сущность процесса дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их
сравнение.
Давать определения понятия «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
Характеризовать значение размножения живых организмов.
Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.
Объяснять биологическую сущность полового размножения.
Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения
«двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия
Называть характерные черты вегетативного размножения растений.
Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного
размножения растений.
Применять знания о способах вегетативного  размножения в практических
целях.
Называть основные черты, характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития растения,
роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Выполнять задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по проблемным  вопросам. 1
1
Многоо
бразие и
развити
е
растите
льного
мира
1/2
0
2/2
1
3/2
2
4/2
3
5/2
4
6/2
5
Систематика
растений, её значение
для ботаники
Водоросли, их
многообразие в
природе.
Лабораторная
работа № 7
«Изучение строения
водорослей»
Отдел Моховидные.
Общая
характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 8
«Изучение внешнего
строения моховидных
растений»
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их
общая
характеристика.
Лабораторная
работа № 9
«Изучение строения
папоротников»
Отдел Голосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 10
«Изучение строения
голосеменных»
1
1
1
1
1

 Понятие о систематике как
разделе науки биологии.
Основные систематические
категории: царств, отдел, класс,
семейство, род, вид.
Международные названия
растений. Царство растений.

  Низшие   растения.   Водоросли:
зеленые,   бурые,   красные.   Среды
обитания
водорослей.
особенности
Биологические
одноклеточных
и
многоклеточных   водорослей   в
сравнении   с   представителями
других растений.  Водоросли как
  и
продуценты   кислорода
веществ.
органических
Размножение
значение
водорослей   в   природе   и   жизни
человека.
Высшие споровые растения.

и

  кукушкина
Мхи. Биологические особенности
мхов, строение и размножение на
примере
  льна
(сфагнума).   Роль   сфагнума   в
торфа.
образовании
Использование
в
промышленности   и   сельском
хозяйстве
Высшие семенные растения.
торфа

Голосеменные   растения.   Общая
голосеменных
характеристика
растений.
Размножение

голосеменных.
Многообразие
Приводить примеры названий различных
растений.
Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем  растений.
Объяснять значение систематики растений для ботаники.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии.
Выделять и описывать существенные признаки водорослей.
Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении
водорослей в природе и для человека.
Сравнивать представителей различных групп растений от дела, делать выводы.
Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на
рисунках, гербарных материалах, живых объектах.
Характеризовать признаки принадлежности моховидных к высшим споровым
растениям.
Объяснять процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов
и их воздействия на среду обитания.
Изучать и сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и
белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.
Фиксировать результаты исследований.
Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей,
папоротников, черты
их отличия.
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и па по рот ни ков,
делать выводы о прогрессивном строении папоротников.
Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны
исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта
о разнообразии и роли высших споровых растений в природе
Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества.
Объяснять процессы размножения и развития голосеменных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта 7/2
6
8/2
7
9/2
8
10/
29
11/
30
Отдел
Покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 11
«Изучение строения
покрытосеменных»
Семейства класса
Двудольные
Семейства класса
Однодольные
Историческое
развитие
растительного мира
Многообразие и
происхождение
культурных растений
Дары Старого и
Нового Света.
Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
«Многообразие и
развитие
растительного мира»
  их   охрана.
голосеменных,
Значение
в
природе   и   в   хозяйственной
деятельности человека
голосеменных

Покрытосеменные растения.
Общая характеристика
покрытосеменных растений.
Распространение
покрытосеменных.
Классификация
покрытосеменных

Класс   Двудольных   растений.
особенности
Биологические
двудольных.
  Характеристика
семейств:   Розоцветных,   Бобовых
  Капустных
(Мотыльковых),
(Крестоцветных),
  Пасленовых,
Астровых (Сложноцветных).

Класс   Однодольных   растений.
Общая   характеристика   класса.
Характеристика
семейств:
Лилейных,   Луковых,   Злаковых
(Мятликовых).
  Отличительные
признаки   растений   данных
семейств,
  их   биологические
особенности и значение
развитие
Историческое
  Этапы
растительного   мира.
  Выход
эволюции   растений.
сушу.
растений
Приспособленность   Господство
покрытосеменных   как   результат
их
к
условиям среды.
приспособленности
на

о значении хвойных лесов России
Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных.
Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в строении и
жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям
среды.
Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и
двудольных растений.
Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения
культурных форм.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта
об охраняемых видах покрытосеменных растений
Выделять основные признаки класса Двудольные.
Описывать отличительные признаки семейств класса.
Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах,
натуральных объектах.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта
о роли растений класса Двудольные в при роде и в жизни человека
Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на
семейства.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов.
Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.
Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы развития растительного мира.
Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и
исчезающих видах растений
Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих.
Объяснять способы расселения растений по земному шару.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных
растений.
Приводить примеры культурных растений своего региона.
Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных растений (пшеницы,
ржи, картофеля, капусты, тыквы, томата, банана и др.).
Называть причины широкого использования человеком злаковых растений — Природн
3
ые
сообщес
тва
1/3
1
Понятие о природном
  —
сообществе
биогеоценозе

и
экосистеме
Понятие о природном сообществе
(биогеоценоз и экосистема).
Структура природного
сообщества.
Совместная жизнь растений
бактерий, грибов и лишайников в
лесу или другом фитоценозе.
Типы взаимоотношений
организмов в биогеоценозах.
 Смена природных сообществ и её
причины. Разнообразие
природных сообществ.
пшеницы, ржи и ячменя.
Характеризовать значение растений в жизни
человека.
Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Выполнять задания для самоконтроля.
Объяснять сущность понятия «природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование
природного сообщества.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о
природных сообществах России
Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений,
определять количество ярусов в природном сообществе,
называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе
Характеризовать условия обитания растений
в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях
яруса.
Работать в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при
совместном обитании в природном сообществе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.
Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе
эволюции
Приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и
внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов.
Аргументировать необходимость бережного отношения к природным
сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме 5, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Выполнять задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов.
Называть представителей и характеризовать
отличительные признаки царства
Растения.
2/3
2
3/3
3
Совместная жизнь
организмов
в природном
сообществе
Итоговый контроль
знаний по курсу
биологии 6 класса.
Обсуждение заданий
на лето
итого
3
3
1
1
7. Календарнотематическое планирование.
  6 класс.
Дата
н
а
л
п
.
т
к
а
Ф
№ урока
Тема урока
Основное содержание по
темам рабочей программы
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
метапредметные
личностные
Тема 1  Наука о растениях – ботаника (4 часа) 5.0
9
1
Царство Растения.
Внешнее строение и
общая характеристика
растений.
Основные понятия биологии
растений. Значение науки
ботаники.
12.
09
2
Многообразие
жизненных форм
растений.
Жизненные формы и
продолжительность жизни
растений.
Различать царства живой природы.
Характеризовать различных
представителей царства Растения.
Определять предмет науки ботаники.
Описывать историю развития науки о
растениях.
Характеризовать внешнее строение
растений. Осваивать приёмы работы
с определителем растений.
Объяснять отличие вегетативных
органов от генеративных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
сообщения о роли растений в
природе, об истории использования
растений человеком
Распознавать и характеризовать
растения различных жизненных
форм.
Устанавливать взаимосвязь
жизненных форм растений со средой
их обитания
иметь представление о
ботанике, о многообразии
растений и их значении. Знать
правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, правила
работы в кабинете биологии
Познавательные: уметь
работать с разными источниками
информации
Коммуникативные: Умение
отвечать на вопросы учителя,
вести диалог
Регулятивные: Умение
заполнять таблицу или
составлять схему по заданному
содержанию
Умение  выделять нравственный
аспект поведения.
Уметь объяснять необходимость
знаний о роли растений в жизни
человека и собственной
деятельности, необходимость их
охраны
Восприятие красоты и гармонии в
природе
Иметь представление о
жизненных формах растений,
продолжительности их
жизни, сезонных изменениях
в жизни растений. Знать
дикорастущие и культурные
растения
Познавательные: Умение
работать с понятийным
аппаратом, развитие навыков
устной и письменной речи.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные:
Умение работать с
инструктивными карточками,
выполнять здания по алгоритму.
Умение применять полученные
знания на практике.
Уметь объяснять необходимость
знаний о роль дикорастущих и
культурных растений в жизни
человека и собственной
деятельности. Знать и использовать
приемы работы с комнатными
растениями 19.
09
3
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки
Клетка – основная единица
живого. Строение
растительной клетки.
Процессы
жизнедеятельности
растительной клетки.
Деление клеток.
Приводить примеры одноклеточных
и многоклеточных растений.
Различать и называть органоиды
клеток растений.
Характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о
взаимосвязи работы всех частей
клетки.
Иметь представление об
особенностях митотического
деления клеток, росте
растений, основные
положения клеточной
теории.
Иметь представление о
особенностях строения
растительной клетки.
Выявлять отличительные признаки
растительной клетки
26.
09
4
Ткани растений.
Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
«Наука о растениях —
ботаника»
Ткани   и   их   функции   в
растительном организме.
Определять понятие «ткань».
Характеризовать особенности
строения и функции тканей
растений.
Устанавливать взаимосвязь строения
и функций тканей.
Объяснять значение тканей в жизни
растения.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания
Иметь представление о
тканях растений, их
разновидностях,
выполняемых ими функций
Уметь объяснять необходимость
знаний о роль технического прогресса
для изучения живой природы.
Умение применять полученные
знания на практике. Потребность в
объективной оценке своей работы
Уметь объяснять необходимость
применять знания в практической
деятельности.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Познавательные: Умение
делать выводы на основе
полученной информации
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение воспринимать устную и
письменную форму информации.
Умение осуществлять
эффективное взаимодействие с
одноклассниками при
совместном выполнении работы
Регулятивные:
уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания по
алгоритму. Умение организовать
выполнение заданий учителя,
развитие навыков самоанализа.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом
Коммуникативные: Умение
воспринимать устную
информацию и правильно
формулировать вопросы
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Тема 2 Органы растений (9 часов) 3.1
0
1/5
Семя, его строение и
значение.
Лабораторная
работа № 1
«Строение
фасоли»

семени
Семя. Понятие о семени.
Многообразие семян.
Строение семян
однодольных и двудольных
растений.
10.
10
2/6
Условия прорастания
семян
Процессы
жизнедеятельности семян.
Дыхание семян. Покой
семян. Понятие о
жизнеспособности семян.
Условия прорастания семян.
Объяснять роль семян в природе.
Характеризовать функции частей
семени.
Описывать строение зародыша
растения.
Устанавливать сходство проростка с
зародышем семени.
Описывать стадии прорастания
семян. Выявлять отличительные
признаки семян двудольных и
однодольных растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения
о роли семян в жизни человека.
Проводить наблюдения,
фиксировать их результаты во время
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Характеризовать роль воды и
воздуха в прорастании семян.
Объяснять значение запасных
питательных веществ в прорастании
семян.
Объяснять зависимость прорастания
семян от температурных условий.
Прогнозировать сроки посева семян
отдельных культур
Иметь представление о
многообразии семян. Знать
строение и химический
состав семян. Знать
правила техники
безопасности при
выполнении лабораторных
работ. Знать правила
работы с увеличительными
приборами и правила
техники безопасности
Иметь представления о
жизнедеятельности семян,
этапах и условиях их
прорастания. Знать
правила техники
безопасности при
выполнении практических
работ
Уметь объяснять необходимость
знаний о роль технического
прогресса для изучения живой
природы. Умение применять
полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценке
своей работы.
Уметь объяснять необходимость
знаний о необходимость знаний об
условиях прорастания семян для
выращивания сельскохозяйственных
и декоративных растений.
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение делать выводы на основе
полученной информации
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную и
письменную форму информации
Регулятивные: уметь работать
с инструктивными карточками,
выполнять задания по
алгоритму. Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: Умение
делать выводы на основе
полученной информации
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные: Умение
организовать выполнение
заданий учителя, развитие
навыков самоанализа.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата. Знать функции корня, видах
и типах корней корневых
систем. Иметь представление
о росте и регенерации
корней. Знать правила
техники безопасности при
выполнении лабораторных
работ. Иметь представление
о видоизменениях корней, о
взаимодействии корней
растений с другими живыми
организмами, об
экологических факторах,
определяющих рост корней
растений
Иметь представление о
строении побегов и их
классификации. Знать
строение вегетативной и
генеративной почки.
17.
10
24.
10
3/7
Корень, его строение и
значение.
Лабораторная
работа № 2 «Строение
корня проростка»
Корень. Связь растений с
почвой. Корневые системы
растений. Виды корней.
Образование корневых
систем. Регенерация корней.
Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с
выполняемыми им
функциями. Рост корня.
Видоизменения корней.
Экологические факторы,
определяющие рост корней
растений.
Различать и определять типы
корневых систем на рисунках,
гербарных экземплярах,
натуральных объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения
и функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить наблюдения за
изменениями в верхушечной части
корня в период роста.
Характеризовать значение
видоизменённых корней для
растений.
Проводить наблюдения и
фиксировать их результаты во время
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
4/8
Побег, его строение и
развитие.
Лабораторная
работа № 3
«Строение вегетативных
и генеративных почек»
Побег. Развитие побега из
зародышевой почечки
семени. Строение почки.
Разнообразие почек.
Называть части побега.
Определять типы почек на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах. Характеризовать почку
как зачаток нового побега.
Объяснять назначение вегетативных
и генеративных почек. Объяснять
роль прищипки и пасынкования в
растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение
побега на примере домашнего
растения.
Сравнивать побеги разных растений
и находить их различия. Изучать
строение почек на натуральных
объектах, делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете биологии, работы с
лабораторным оборудованием
Познавательные: уметь
структурировать информацию.
Устанавливать соответствие
между объектами и их
характеристиками. Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания по
алгоритму.
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные: уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания по
алгоритму. Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Уметь объяснять необходимость
знаний о видах корней, типах
корневых систем, агротехнических
приемах для выращивания
сельскохозяйственных и
декоративных растений. Уметь
объяснять необходимость знаний о
видоизменениях корней, условиях их
роста и биотического
взаимодействия для выращивания
сельскохозяйственных и
декоративных растений
Уметь объяснять необходимость
знаний о строении побегов и почек
для определения растений и ухода за
ними. Умение применять полученные
знания на практике. Потребность в
объективной оценке своей работы. 7.1
1
14.
11
5/9
Лист,   его   строение   и
значение
Лист – орган высших
растений. Внешнее строение
листа. Разнообразие листьев.
Листья простые и сложные.
Листорасположение.
Жилкование листьев.
Внутреннее строение и
функции листьев.
Видоизменения листьев.
Испарение воды листьями.
Роль листопада в жизни
растений.
6/10
Стебель, его строение и
значение.
Лабораторная
работа № 4
«Внешнее строение
корневища, клубня,
луковицы»
Стебель – осевая часть
побега. Разнообразие
побегов. Ветвление побегов.
Внутреннее строение стебля.
Рост стебля в длину и в
толщину. Передвижение
веществ по стеблю.
Отложение органических
веществ в запас.
Видоизменения побегов:
корневище, клубень,
луковица; их биологическое
и хозяйственное значение.
Определять части листа на
гербарных экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные
листья. Характеризовать внутреннее
строение листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения
и функций листа.
Характеризовать видоизменения
листьев растений
Описывать внешнее строение стебля,
приводить примеры различных типов
стеблей.
Называть внутренние части стебля
растений и их функции.
Определять видоизменения
надземных и подземных побегов на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Изучать и описывать строение
подземных побегов, отмечать их
различия.
Фиксировать результаты
исследований. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Иметь представление о
внешнем строении листа.
Знать листья простые и
сложные, виды и
листорасположения, виды
жилкования листьев. Иметь
общее представление о
внутреннем строении листа,
его функциях, значение
устьичного аппарата. Иметь
представление о
видоизменении листьев, в
связи с условиями обитания
растений. Иметь
представление о роли
листопада в жизни растений,
о процессах, протекающих в
растении в период листопада
Иметь представление о
разнообразии побегов или
стеблей по направлению
роста и типах ветвления.
Знать типы роста побегов.
Знать внутреннее строение
древесного стебля. Иметь
представление о годичных
кольцах, механизмах
нисходящего и восходящего
тока.
Иметь представление о
видоизмененных побегах.
Знать их виды и значение в
жизни растений
Познавательные: Умение
проводить сравнение и делать
выводы на основе полученной
информации, умение
классифицировать объекты по
определенному признаку. Уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Представлять результаты своей
работы.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации, умение
классифицировать объекты по
определенному признаку.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные: уметь работать
с инструктивными карточками,
выполнять задания по
алгоритму.
Уметь объяснять необходимость
знаний о знание о формах и
многообразии листьев, о
листопадных и вечнозелёных
растениях для выполнения работ по
ландшафтному дизайну и
декоративному озеленению
помещений. Уметь объяснять
необходимость знаний о внутреннем
строении листа для выращивания
растений в разных условиях
Уметь объяснять необходимость
знаний о росте и ветвлении побегов
для ухода за растениями и
формирующей обрезке. Уметь
объяснять необходимость знаний о
внутреннем строении стебля и
механизмах передвижения веществ
по стеблю для организации работы
по уходу за растениями. Умение
применять полученные знания на
практике. Потребность в
объективной оценке своей работы.
Уметь объяснять необходимость
знаний о видоизмененных побегах
для вегетативного размножения 21.
11
7/11
Цветок, его строение и
значение
Цветок. Образование плодов
и семян. Цветение как
биологическое явление.
Строение цветка.
Однополые и обоеполые
цветки. Разнообразие
цветков. Соцветия, их
многообразие и
биологическое значение.
Опыление у цветковых
растений. Типы опыления:
перекрестное,
самоопыление.
Приспособления растений к
самоопылению и
перекрестному опылению.
Определять и называть части цветка
на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий
на рисунках и натуральных
объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и
оплодотворения у цветковых
растений. Характеризовать типы
опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций
частей цветка и поведения животных
в период опыления
Иметь представление о
цветении и плодоношении
растений, значении этих
процессов в жизни растения.
Знать строение цветка, виды
цветков.
Иметь представление о
соцветиях и их многообразии.
Иметь представление о
способах опыления растений.
Знать признаки
насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений.
28.
11
8/12
Плод. Разнообразие и
значение плодов
Значение опыления в
природе и сельском
хозяйстве. Искусственное
опыление.
Образование плодов и
семян. Типы плодов.
Значение плодов.
Объяснять процесс образования
плода. Определять типы плодов и
классифицировать их по рисункам,
фотографиям, натуральным
объектам.
Описывать способы
распространения плодов и семян на
основе наблюдений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения
о роли плодов и семян в природе и
жизни человека.
Иметь представление о
многообразии пловов и
семян. Знать классификацию
плодов. Иметь
представление о способах
распространения плодов и
семян, условиях их
сохранности, условиях
прорастания семян.
Уметь объяснять необходимость
знаний о цветении и плодоношении
растений для их выращивания и
размножения.
Уметь объяснять необходимость
знаний и роль знаний о соцветиях
для цветочного дизайна помещений и
ландшафтов. Уметь объяснять
необходимость знаний о способах
опыления растений для выращивания
культурных растений и их селекции.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний о разнообразии плодов и
семян для выращивания
сельскохозяйственных и
декоративных растений. уметь
объяснять необходимость знаний о
способах распространения плодов и
семян, условиях прорастания семян,
об условиях хранения плодов и
семян в практической деятельности
человека. Уважительное отношение
к одноклассникам и учителю.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: Умение
проводить сравнение и делать
выводы на основе полученной
информации, умение
классифицировать объекты по
определенному признаку. Уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки 5.1
2
12.
12
9/13
Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
«Органы растений»
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания
смотри урок 18 темы № 2 Познавательные: смотри урок
смотри урок 18 темы № 2
18 темы № 2
Коммуникативные: смотри
урок 18 темы № 2
Регулятивные: смотри урок 18
темы № 2
Тема 3 Основные процессы жизнедеятельности растений  (6 часов)
1/14
Минеральное питание
растений и значение
воды. Лабораторная
работа № 5
«Передвижение воды и
минеральных веществ в
растении»
Минеральное питание
растений и значение воды.
Потребность растений в
минеральных веществах.
Удобрение почв. Вода как
условие почвенного питания
растений. Передвижение
веществ по стеблю.
Объяснять роль корневых волосков
в механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного
питания в жизни растений.
Сравнивать и различать состав и
значение органических и
минеральных удобрений для
растений.
Устанавливать взаимосвязь
почвенного питания растений и
условий внешней среды.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о приспособленности к воде
растений разных экологических групп
Иметь представление о
минеральных веществах,
необходимых растению и
их классификации,
многообразии удобрений и
способах выращивания
растений.
Иметь представление о
механизмах нисходящего и
восходящего тока.

 Уметь объяснять необходимость
знаний о механизмах передвижения
веществ по стеблю для организации
работы по уходу за растениями.
Уметь объяснять необходимость
знаний о почве и удобрениях,
агротехнических приемах для
выращивания
сельскохозяйственных и
декоративных растений.
Умение применять полученные
знания на практике. Потребность в
объективной оценке своей работы

Познавательные: Уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками. Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы. Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания по алгоритму 19.
12
2/15
Воздушное питание
растений — фотосинтез
Фотосинтез. Образование
органических веществ в
листьях.
Иметь представление о
процессе фотосинтеза и
условиях его протекания.
Знать значение
фотосинтеза для живых
организмов и их эволюции.
Иметь представление о
круговороте веществ.
Характеризовать условия,
необходимые для воздушного
питания растений.
Объяснять роль зелёных листьев в
фотосинтезе.
Приводить примеры организмов —
автотрофов и гетеротрофов,
находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль
зелёных растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
роли фотосинтеза на нашей планете
26.
12
3/16
Дыхание и обмен
веществ у растений
Дыхание растений.
Характеризовать сущность процесса
дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза, проводить их
сравнение.
Определять понятие «обмен
веществ».
Характеризовать обмен веществ как
важный признак жизни
Иметь представление о
дыхании растений и
газообмене, уметь
выделять особенности
процессов фотосинтеза и
дыхания. Иметь
представление о
транспирации и ее
значении.
Уметь объяснять значение знаний о
фотосинтезе для жизни на Земле.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний о дыхании и транспирации
при выращивании растений в
разных условиях, для озеленения
помещений.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата. 4/17
Размножение и
оплодотворение
у растений
Размножение растений.
Особенности размножения
растений. Оплодотворение у
цветковых растений.
Размножение растений
черенками — стеблевыми,
листовыми, корневыми.
Характеризовать значение
размножения живых организмов.
Называть и описывать способы
бесполого размножения, приводить
примеры.
Обосновывать биологическую
сущность бесполого размножения.
Объяснять биологическую сущность
полового размножения.
Называть основные особенности
оплодотворения у цветковых
растений.
Доказывать обоснованность
определения «двойное
оплодотворение» применительно к
цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое
размножение растений, находить их
различия
Иметь представление о
биологическом значении
размножения,
жизнеспособности семян и
особенностях их
прорастания.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы. Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Уметь объяснять необходимость
знаний об особенностях
оплодотворения цветковых растений
для выведения новых сортов
культурных растений. Уметь
объяснять необходимость знаний о
жизнеспособности семян для
выращивания сельскохозяйственных
и декоративных растений.
Ценностное отношение к
природному миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения. 5/18
Вегетативное
размножение растений и
его использование
человеком.
Лабораторная
работа № 6
«Черенкование
комнатных растений»

растений
Размножение

укореняющимися
и
видоизмененными   побегами.
Размножение
растений
прививкой.
  Применение
вегетативного   размножения
в   сельском   хозяйстве   и
декоративном
растениеводстве.
Биологическое
семенного
растений.

значение
размножения

Иметь представление о
разных способах
вегетативного
размножения.
иметь представление о
размножении растений
прививкой и культурой
ткани. Знать правила
техники безопасности при
выполнении практических
работ в кабинете биологии.
Называть характерные
черты вегетативного
размножения растений.
Сравнивать различные
способы и приёмы работы в
процессе вегетативного
размножения растений.
Применять знания о
способах вегетативного
размножения в
практических целях.
Формировать умения
проведения черенкования в
ходе выполнения
лабораторной работы.
Наблюдать за развитием
корней у черенка и
фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Уметь объяснять необходимость
знаний о способах вегетативного
размножения для выращивания
сельскохозяйственных и
декоративных растений.
Уметь объяснять необходимость
знаний и значение знаний о
способах прививкой и
размножении культурой тканей
для выращивания и селекции
культурных растений.
 Формирование навыков
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации, умение
классифицировать объекты по
определенному признаку. Уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Регулятивные: Уметь работать
с инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата. 6/19
Рост и развитие
растений. Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
«Основные процессы
жизнедеятельности
растений»
Рост растений. Ростовые
движения — тропизмы.
Развитие растений. Сезонные
изменения в жизни растений.
Называть основные черты,
характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития
растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и
развития.
Характеризовать этапы
индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и
развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Иметь представление об
особенностях роста
растений и ростовых
движений. Знать правила
техники безопасности при
выполнении практических
работ в кабинете биологии.
Иметь представление о
развитии растений,
сезонных изменениях в
развитии, фенологических
наблюдениях.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания
Уметь объяснять необходимость
знаний об особенностях роста
растений для
сельскохозяйственного
производства и разведения
декоративных растений.
Уметь объяснять необходимость
знаний о развитии растений для их
культивирования и использовании в
жизни человека. Умение применять
полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценке
своей работы.
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах.
Умение эффективно
взаимодействовать при
совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную
форму информации.
Регулятивные: Сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Тема 4 Многообразие и развитие растительного мира (11 часов)
Иметь представление о
систематике и
классификациях растений.
Знать систематические
категории в
соответствующем порядке.
1/20
Систематика растений, её
значение для ботаники
Понятие о систематике как
разделе науки биологии.
Основные систематические
категории: царств, отдел,
класс, семейство, род, вид.
Международные названия
растений. Царство растений.
Приводить примеры названий
различных растений.
Систематизировать растения по
группам.
Характеризовать единицу
систематики — вид.
Осваивать приёмы работы
с определителем растений.
Объяснять значение систематики
растений для ботаники.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
сообщения о деятельности К. Линнея
и роли его исследований в биологии
Уметь объяснять необходимость
знаний о систематике для
понимания многообразия живой
природы. Развитие целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы.
Познавательные: Умение
проводить сравнение и делать
выводы на основе полученной
информации.  Формирование
умения планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы. Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона. 2/21
Водоросли, их
многообразие в природе.
Лабораторная
работа № 7 «Изучение
строения водорослей»
Низшие растения. Водоросли:
зеленые, бурые, красные.
Среды обитания водорослей.
Биологические особенности
одноклеточных и
многоклеточных водорослей в
сравнении с представителями
других растений. Водоросли
как продуценты кислорода и
органических веществ.
Размножение и значение
водорослей в природе и жизни
человека.
3/22
Отдел Моховидные.
Общая характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 8 «Изучение
внешнего строения
моховидных растений»
Высшие споровые растения.
Мхи. Биологические
особенности мхов, строение
и размножение на примере
кукушкина льна (сфагнума).
Роль сфагнума в
образовании торфа.
Использование торфа в
промышленности и сельском
хозяйстве.
Выделять и описывать существенные
признаки водорослей.
Характеризовать главные черты,
лежащие в основе систематики
водорослей.
Распознавать водоросли на
рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными
растениями и находить общие
признаки.
Объяснять процессы размножения у
одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
значении водорослей в природе и
жизни человека
Сравнивать представителей
различных групп растений отдела,
делать выводы. Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей
моховидных на рисунках, гербарных
материалах, живых объектах.
Выделять признаки принадлежности
моховидных к высшим споровым
растениям. Характеризовать
процессы размножения и развития
моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения
мхов и их воздействия на среду
обитания. Сравнивать внешнее
строение зелёного мха (кукушкина
льна) и белого мха (сфагнума),
отмечать их сходство и различия.
Фиксировать результаты
исследований. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Иметь представление о
водорослях, особенностях
их строения и
размножения.
Иметь представление о
многообразии водорослей.
Знать значение водорослей
в природе и жизни
человека.
Иметь представление о
особенностях строения и
размножения мхов, о
многообразии мхов. Знать
значение сфагнума в
природе и жизни человека.
Знать правила техники
безопасности при
выполнении лабораторных
работ в кабинете биологии,
правила работы с
микроскопом.
Познавательные: Уметь
структурировать информацию.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Уметь работать с различными
видами лабораторного
оборудования, изобразительной
наглядностью.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Познавательные: Уметь
работать с различными
видами лабораторного
оборудования,
изобразительной
наглядностью. Умение
проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации
Регулятивные: Уметь работать
с инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата.
Уметь объяснять необходимость
знаний о многообразии водорослей
для их охраны и использования в
биотехнологических
производствах и жизни человека.
Умение применять полученные
знания на практике. Потребность в
объективной оценке своей работы.
Уметь объяснять необходимость
знаний о многообразии мхов и их
свойствах для их охраны и
рациональном использовании в
хозяйственной деятельности.
Формирование навыков
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций. 4/23
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их общая
характеристика.
Лабораторная
работа № 9 «Изучение
строения папоротников»
Папоротники, хвощи,
плауны. Среда обитания,
особенности строения и
размножения. Охрана
плаунов.
Находить общие черты строения и
размножения плаунов, хвощей,
папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и
размножения мхов и папоротников,
делать вывод о прогрессивном
строении папоротников.
Характеризовать роль
папоротникообразных в природе,
обосновывать необходимость
охраны исчезающих видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о разнообразии и роли
высших споровых растений в природе
Иметь представление о
многообразии высших
споровых растений. Знать
значение споровых
растений в природе и
жизни человека.
Иметь представление о
строении и размножении
папоротников. Знать о
чередовании поколений в
жизненном цикле растений.
Знать правила техники
безопасности при
выполнении лабораторных
работ в кабинете биологии.
Выявлять общие черты строения и
развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Сравнивать строение споры и
семени. Характеризовать процессы
размножения и развития
голосеменных.
Прогнозировать последствия
нерациональной деятельности
человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о значении хвойных лесов
России
Иметь представление о
строении и размножении
голосеменных.
Иметь представление о
многообразии
голосеменных растений и
их классификации. Знать
значение голосеменных
растений в природе и
жизни человека.
Знать правила техники
безопасности при
выполнении лабораторных
работ в кабинете биологии,
правила работы с
микроскопом.
5/24
Отдел Голосеменные.
Общая характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 10 «Изучение
строения голосеменных»
Высшие семенные растения.
Голосеменные растения.
Общая характеристика
голосеменных растений.
Размножение голосеменных.
Многообразие
голосеменных, их охрана.
Значение голосеменных в
природе и в хозяйственной
деятельности человека.
Уметь объяснять необходимость
знаний о многообразии
папоротников, хвощей и плаунов
для их охраны и практическом
использовании.
Уметь объяснять необходимость
знаний о строении и размножении
папоротников для их охраны и
использовании в жизни человека.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний о строении и размножении
голосеменных растений для их
охраны и рациональном
использовании в хозяйственной
деятельности человека.
Уметь объяснять необходимость
знаний о многообразии
голосеменных растений для их
охраны и практическом
использовании.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Познавательные: Умение
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму.
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата. 6/25
Отдел
Покрытосеменные.
Общая характеристика
и значение.
Лабораторная
работа № 11
«Изучение строения
покрытосеменных»
Покрытосеменные растения.
Общая характеристика
покрытосеменных растений.
Распространение
покрытосеменных.
Классификация
покрытосеменных.
7/26
Семейства класса
Двудольные
Класс Двудольных растений.
Биологические особенности
двудольных.
Характеристика семейств:
Розоцветных, Бобовых
(Мотыльковых), Капустных
(Крестоцветных),
Пасленовых, Астровых
(Сложноцветных).
Выявлять черты усложнения
организации покрытосеменных по
сравнению с голосеменными.
Сравнивать и находить признаки
сходства и различия в строении и
жизнедеятельности покрытосеменных
и голосеменных.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь
приспособленности покрытосеменных
к условиям среды.
Выделять и сравнивать
существенные признаки строения
однодольных и двудольных растений.
Объяснять причины использования
покрытосеменных для выведения
культурных форм.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта об охраняемых видах
покрытосеменных растений
Выделять основные признаки класса
Двудольные.
Описывать отличительные признаки
семейств класса.
Распознавать представителей
семейств на рисунках, гербарных
материалах, натуральных объектах.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о роли растений класса
Двудольные в природе и жизни
человека
Иметь представление о
классификации
покрытосеменных, их
особенностях строения и
многообразии. Знать
характеристику классов
Однодольных и
Двудольных.
Иметь представление о
классификации
покрытосеменных, их
особенностях строения и
многообразии, об
особенностях растений
различных семейств класса
Двудольные. Знать
культурные растения этих
семейств и их значение в
жизни человека.
Уметь объяснять необходимость
знаний о многообразии
покрытосеменных и особенностях
их строения для понимания причин
их широкого распространения и
господства в растительном мире.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний о биологических
особенностях культурных
растений различных семейств
класса Двудольные для их
практического использования.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Познавательные: Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью.
Умение проводить сравнение и
делать выводы на основе
полученной информации.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
 Регулятивные: Сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона. 8/27
Семейства класса
Однодольные
Класс Однодольных
растений. Общая
характеристика класса.
Характеристика семейств:
Лилейных, Луковых,
Злаковых (Мятликовых).
Отличительные признаки
растений данных семейств,
их биологические
особенности и значение.
9/28
Историческое развитие
растительного мира
Историческое развитие
растительного мира. Этапы
эволюции растений. Выход
растений на сушу.
Приспособленность
Господство
покрытосеменных как
результат их
приспособленности к
условиям среды.
Выделять признаки класса
Однодольные.
Определять признаки деления
классов Двудольные и Однодольные
на семейства.
Описывать характерные черты
семейств класса Однодольные.
Применять приёмы работы
с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых
видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о практическом
использовании растений семейства
Однодольные, о значении злаков для
живых организмов
Объяснять сущность понятия об
эволюции живого мира.
Описывать основные этапы
эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы развития
растительного мира.
Называть черты приспособленности
растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
редких и исчезающих видах растений
Иметь представление о
классификации
покрытосеменных, их
особенностях строения и
многообразии, об
особенностях растений
семейств Злаковые,
Луковые и Лилейные.
Знать культурные растения
семейств Злаковые,
Луковые и Лилейные и их
значение в жизни человека.
Иметь представление об
основных этапах эволюции
растительного мира на
Земле, об усложнении
организации растений в
процессе их эволюции.
Знать роль древних
Папоротникообразных в
образовании каменного
угля.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Регулятивные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Познавательные: Уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Уметь объяснять необходимость
знаний о биологических
особенностях культурных
растений семейств Злаковые,
Луковые и Лилейные для их
практического использования.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний об эволюции растительного
мира для понимания
особенностей современного
состояния растительности и ее
рационального использования, для
понимания эволюции культурных
форм. Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю. Иметь представление о
разнообразии сортов
культурных растений, их
практическом
использовании.
10/29
Многообразие и
происхождение
культурных растений
Разнообразие и
происхождение культурных
растений. Дикорастущие,
культурные и сорные
растения.
Называть основные признаки
различия культурных и
дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в
появлении многообразия
культурных растений.
Приводить примеры культурных
растений своего региона.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации сообщения о жизни и
научной деятельности Н.И.
Вавилова.
11/30
Дары Старого и Нового
Света. Обобщение и
систематизация знаний
по материалам темы
«Многообразие и
развитие растительного
мира»
Называть родину наиболее
распространённых культурных
растений, называть причины их
широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений
в жизни человека.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы
Центры происхождения
культурных растений.
Уметь объяснять необходимость
знаний об эволюции культурных
форм и методах селекции для
увеличения сортового
разнообразия растений.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Уметь объяснять необходимость
знаний об эволюции культурных
форм и методах селекции для
увеличения сортового
разнообразия растений.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со стороны
окружающих.
Познавательные: уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: уметь
структурировать информацию,
подбирать критерии для
характеристики объектов.
Умение работать с понятийным
аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и
их характеристиками, умение
сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: Умение
работать в малых группах,
эффективно взаимодействовать
при совместном выполнении
работы. Умение воспринимать
устную форму информации
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата. 15.
05
1/31
Понятие о природном
сообществе —
биогеоценозе и
экосистеме
Понятие о природном
сообществе (биогеоценоз и
экосистема). Структура
природного сообщества.
Тема 5 Природные сообщества (5 часов)
Иметь представление о
структуре и составе
фитоценозов, об их
развитии. Знать значение
ярусности как
приспособленности
растений к совместному
существованию в
сообществах.
Объяснять сущность понятия
«природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь
структурных звеньев природного
сообщества.
Оценивать роль круговорота
веществ и потока энергии в
экосистемах.
Выявлять преобладающие типы
природных сообществ родного края.
Характеризовать влияние
абиотических факторов на
формирование природного
сообщества.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
природных сообществах России
Познавательные: уметь
работать с разными источниками
информации, преобразовывать ее
из одной формы в другую.
Коммуникативные: Умение
воспринимать разные формы
информации и правильно
формулировать вопросы и
слушать ответы.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата.
Уметь объяснять необходимость
знаний о растительных
сообществах для их охраны и
рационального использования.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих. 22.
05
2/32
 . Итоговая
промежуточная
аттестация по курсу
биологии 6 класса.
29.
05
3/33 Совместная жизнь
организмов
в природном сообществе

грибов
Совместная   жизнь   растений
бактерий,
и
лишайников   в   лесу   или
другом   фитоценозе.   Типы
взаимоотношений
организмов в биогеоценозах.
 . Обсуждение заданий на
лето

  Систематизировать и обобщать
знания по темам курса биологии 6
класса.
Применять основные виды учебной
деятельности для формулировки
ответов к итоговым заданиям.
Называть представителей и
характеризовать отличительные
признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции
органов и систем органов растений.
Устанавливать взаимосвязь
жизнедеятельности растительных
организмов и существования
экосистем.
Излагать свою точку зрения на
необходимость принятия мер по
охране растительного мира.
Выбирать задание на лето,
анализировать его содержание
Характеризовать условия обитания
растений в разных ярусах
природного сообщества.
Называть черты приспособленности
растений к существованию в
условиях яруса, приводить примеры,
наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность
ярусности в жизни живых
организмов.
Называть причины появления
разнообразия живых организмов в
ходе эволюции
 Иметь представление о
структуре и составе
фитоценозов, об их
развитии. Знать значение
ярусности как
приспособленности
растений к совместному
существованию в
сообществах.
Осознавать себя ценной частью
многоликого изменяющегося мира, в
том числе объяснять, что связывает
тебя с природой.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих.
 Осознавать себя ценной частью
многоликого изменяющегося мира, в
том числе объяснять, что связывает
тебя с природой.
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке
своей деятельности, оценки
результатов деятельности со
стороны окружающих
Познавательные: Оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с
применением средств ИКТ.
Коммуникативные высказывать
свою точку зрения. Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата.
 Познавательные: Оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с
применением средств ИКТ.
Коммуникативные: Готовность
слушать собеседника,
высказывать свою точку зрения.
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Регулятивные: Умение
организовано выполнять задания.
Уметь работать с
инструктивными карточками,
выполнять задания
по алгоритму. Определять
наиболее эффективные способы
достижения результата. 7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Учебнометодические пособия
1. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. М:
ВентанаГраф, 2012.128с.:ил.
2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы.  М.: ВентанаГраф, 2005.  72с.
Дополнительная литература для учителя:
1. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006. 96с; 2003
2. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров.  М.: Большая Российская энциклопедия.
3. Васильева Е.Д. Популярный атласопределитель. Рыбы.  М.: Дрофа, 2005.
4. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.  М.: Дрофа, 2005.
5. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атласопределитель. Насекомые.  М.: Дрофа, 2005.
6. Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 67кл.: Вопросы. Задания. Задачи.  М.: Дрофа,
2002. 128с: 6 ил.  (Дидактические материалы);
7. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атласопределитель. Дикорастущие растения.  М.: Дрофа, 2005. Дополнительная литература для учащихся:
1. Акимушкин И. И. Занимательная биология.  М.: Молодая гвардия, 1972. 304с.: ил.
2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): (Т. 1.)  М.: Агропромиздат, 1989.  383с: ил.
3. Артамонов В. И. Занимательная физиология.  М.: Агропромиздат, 1991.  336с;
4. Баранов В.Д, Г. В. Устименко.   Мир культурных растений. Справочник М.: Мысль, 1994.  381с: ил.
5. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников.  Мн.: Валев, 1995. )28с: ил.
6. Биология. Энциклопедия для детей.  М.: Аванта+, 1994.  с. 92684;
7. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста.  М.: Просвещение, 1994.  218с;
8. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы.  М., 1997.  350с;
9. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2е изд.  М.: Колос, 1992.  350с;
10. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. I: 1996.  556с;
11. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях.  М.: Дрофа, 2002.  320с: ил.
12. Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атласопределитель высших растений: Кн. для учащихся. 2изд.  М.: Просвещение, 1991. 240с: ил.
MULTIMEDIA – поддержка:
1. Биология 57 класс. Дидактический и раздаточный материал.
2. Биология 68 классы тесты.
3. Биология.   Растения.   Бактерии.   Грибы.   Лишайники.   6   класс.   Образовательный   комплекс,  (электронное   учебное   издание),   Фирма   «1   С»,
Издательский центр «ВентанаГраф», 2007
4. Ботаника 67 класс. Электронный атлас для школьника
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
6. Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
7. Открытая биология. Физикон. Автор курса Д.И. Мамонтов
8. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс. Глобус
9. 1С. Биология. Живой организм.
10. Интернет – ресурсы
Средства обучения:
Таблицы:
Комплект таблиц «Растение  живой организм» Комплект таблиц «Экология растений»
Комплект таблиц «Строение клетки, ткани»
Учебнолабораторное оборудование:
Микроскопы Комплект «Основы биологического практикума»
Макеты:
Плодовые тела грибов Плоды культурных растений.
Натуральные объекты: Гербарии Наборы микропрепаратов
Мультимедийные средства обучения
9. Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета.
8. Результаты освоения учебного курса.



Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
 формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и
миролюбия;
 формирование   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,






бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы,   давать   определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
умение  работать   с  разными  источниками  биологической  информации:  находить   биологическую   информацию   в   различных   источниках
(тексте   учебника,   научнопопулярной   литературе,   биологических   словарях   и   справочниках),   анализировать   и   оценивать   информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
умение  адекватно   использовать   речевые   средства  для   дискуссии   и   аргументации   своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности; 
умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную деятельность  с учителем и сверстниками,  работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере.
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений
и   животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах);
приведение   доказательств   (аргументация)взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимости   здоровья   человека   от   состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение  на таблицах частей  и органоидов  клетки, органов  и систем  органов  человека;  на живых  объектах  и  таблицах  органов
цветкового  растения,  органов и  систем  органов животных,  растений  разных отделов,  животных  отдельных  типов  и  классов;  наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение   методами   биологической   науки:  наблюдение   и   описание   биологических   объектов   и   процессов;   постановка   биологических
экспериментов и объяснение их результатов.










2. В ценностноориентационной сфере.
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности.


знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности.



освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере. Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

file_name: биология 6 кл моя.docx

intro:
Рабочая программа по биологии построена на основе:
 1.Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273-ФЗ;
2. Фундаментального ядра содержания основного общего обра¬зования, Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
3. «Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения);
4.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;
5.  Авторской программы И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Л.В., В.С.Кучменко,  А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова  Биология: 5-9 классы.    Издательство «Вентана-Граф», – 2012г

title: Рабочая программа по биологии  для учащихся 6 класса.