extracted_text:
+Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                                                «Утверждаю»
средняя общеобразовательная школа №15.
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _     2016________№____
__________/Ермакова Е.А./
 Адаптированная
РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Социальнобытовая ориентировка.

             Уровень общего образования (класс)      основное общее 8
             Количество часов  34 часа+34 часа на самостоятельное изучение
            Учитель                                   Просвирина Н.А..
   Программа разработана на основе:
 типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 59 класс.

                                                                                п. Виноградный
            20162017 уч. год 1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   «Социальнобытовая   ориентировка»   в   8   классе   СКО   VIII   вида   составлена   на  основе   авторской   программы   С.А.
Казаковой,   В.В.   Воронковой   (Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида:   59   кл.:   В   2   сб.   /   Под   ред.
В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2. – 224с.)

 Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Типового   положения   о   специальном   (коррекционном)   образовательном   учреждении   для   обучающихся,   воспитанников   с   отклонениями   в
3.
развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
.Федеральннго   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 20652017 учебный год
 Авторской  программы под редакцией В.В.Воронковой. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012
4.
5. Учебный план  МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч.год.
6. Годовой календарный график  работы МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч.год.
7.
 Расписания  уроков на 20162017 уч. год.
Цель: практическая   подготовка   обучающихся   к   самостоятельной   жизни   и   труду   в   современных   экономических   условиях,   к   их   включению   в
незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.
 Задачи:
1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
2. Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию
электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;
3. Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;
4. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;
5. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Результатами изучения курса являются:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных
личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения,
сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных
универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных 




способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую
печатную и электронную информацию.
Изучение предмета СБО в школе обеспечивает работу:
коррекционнообучающую;
коррекционно – развивающую;
коррекционно – воспитательную;
воспитание положительных качеств личности;
развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы,
контроль за качеством работы).
     Независимо   от  технологической  направленности  обучения,  программой   предусматривается  обязательное   изучение   общетрудовых  знаний,
овладение   соответствующими   умениями   и   способами   деятельности;   приобретение   опыта   практической   деятельности   по   различным   разделам
программы.
2. Общая характеристика учебного курса.
Курс социальнобытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую подготовку учащихся 59 классов к самостоятельной жизни и труду, на
формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их
общего развития.
Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности
школьников. Особенностью учебной программы по социальнобытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а
также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению
изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом,
происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные
умения и навыки.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи,
транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению моральноэтических норм поведения, выработке
навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств:
трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и
гигиены труда.
Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения:
объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетноролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация
учебных кинофильмов, ИКТ.
Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения
используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее. Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО используют: рассказвступление, направленный на
подготовку к восприятию нового материала; рассказизложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказзаключение, обобщающий материал.
Беседа – это вопросноответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для
контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части
подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на
уроках СБО.
 Практические работы – в зависимости от задач урока и оснащенности могут использоваться разные формы организации практических работ.
Экскурсии – могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт» целесообразно начинать с
ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного
материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о
почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Любая экскурсия не является самоцелью и
используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.
Сюжетноролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их
целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетноролевые игры в основном следует
проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные
ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.).
Вариантом сюжетноролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как
форма организации учебной деятельности.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной,
письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.
На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины);
символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машиныавтомат и др.);
графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро,
пассажирского транспорта).
Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.
Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в комплексе с учебной работой помогает организация
воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.
На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В
отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.
Уровни социальнобытовой подготовленности:
1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;
2. Самостоятелен в решении простейших социальнобытовых проблем, в более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.
3. Самостоятелен в решении основных социальнобытовых проблем, нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах. Согласно учебному плану программа рассчитана на 68 ч в год. В неделю – 2 ч. Учебный план школы отводит 1 час в неделю (34 часа) и 34
часа на самостоятельное обучение.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
1. Содержание курса.
Программа СБО включает разделы:«Личная гигиена», «Одежда», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля»,
«Средства связи», «Медицинская помощь», «Учреждения, организации, предприятия», «Экономика домашнего хозяйства».
По разделам « Питание», «Одежда и обувь», «Жилище» и других целесообразно проводить практические работы, разделив учащихся на бригады из 4
5   человек   для   самостоятельного   выполнения   задания.   Это   позволит   каждому   ученику   независимо   от   его   интеллектуальных   и   физических
возможностей овладеть основными способами ухода за одеждой и обувью, приготовления пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять
разного рода бланки и т.д.
В зависимости от задач урока и оснащённости кабинета могут использоваться различные формы организации практических работ, как
коллективные (бригадные), так и индивидуальные.
На занятиях следует отводить время для изучения  правил техники безопасности, формирование умений пользоваться нагревательными
электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со
стеклянной посудой, кипятком и т.д. Ни один даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без внимания.
Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарногигиенических требований во время выполнения различных практических работ,
доводя до навыка.
  В ряде разделов, например « Личная гигиена», « Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик
выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определённых умений и навыков на основе знаний, полученных
как на занятиях по СБО, так и на занятиях по другим предметам.
Беседа  на  занятиях   по  СБО  является  одним  из  основных   методов  обучения  и  применяется   в  сочетании   с  сюжетноролевыми   играми,
различными практическими работами: записями в тетрадь определённых правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ.
В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить
информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые
сведения. В начале занятии проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний  заключительные беседы.
Сюжетноролевые   игры   применяются   как   один   из   ведущих   методов   обучения.   В   сочетании   с   другими   методическими   приёмами   их
целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.
Сюжетноролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков
общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приёмы. Учитель организует игру и руководит ею в соответствии с заранее разработанным планом. Игры могут занимать часть урока или как итоговое занятие на урок или два. Эти
занятия имеют весьма важное значение для решения задач обучения и воспитания, они способствуют закреплению различных знаний, умений и
навыков учащихся.
В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные сельскохозяйственные объекты, в магазины, на
предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.
Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии предшествуют
изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Текущие экскурсии проводятся в ходе
изучения темы и служат для конкретизации и закрепления определённого учебного материала. Итоговые экскурсии организуются при завершении
работы над темой.
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития
устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках родного языка.
 Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.
Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений, зарисовок. Записи в тетрадях проверяются учителем после каждого занятия.
Домашние задания, как правило, не задаются.
5. Тематическое планирование.
№ урока
Тема урока
Содержание по темам.

Словарь
1
Вводный инструктаж по
охране труда учащихся в
кабинете СБО.
Уточнить и обобщить правила по ТБ работы
в кабинете СБО.

ТБ
Питание – 15 часов.
Виды деятельности.
Практическая работа
Дата Приготовление блинов.
Тесто, дрожжевое, пресное.
Блины.
Лапша.
завтрак
обед
ужин
Повторить и закрепить
санитарногигиенические
правила приготовления
пищи.
Дать понятие о тесте. Виды
теста.
Сформировать правила
приготовления блинов.
Учить заводить тесто и
готовить блины.

Санитарногигиенические
требования к приготовлению
пищи
Тесто. Виды теста:
дрожжевое, пресное.
Приготовление изделий из
теста.
Правила приготовление
блинов.
Приготовление блинов.
Практическая работа.
Приготовление пресного
теста.
Приготовление лапши.
Практическая работа.
Нарезка зелени и фруктов для
сушки. Практическая работа.
Соление овощей.
Практическая работа.
Заготовка продуктов впрок.
Заготовка продуктов впрок. Запись рецептов заготовок.
Заготовка продуктов впрок.
Запись рецептов заготовок.
Составление меню завтрака.
Составление меню обеда.
Составление ужина на день.
Составление меню на неделю.
Обобщающий урок по разделу
«Питание». Тестирование.
Сформировать знания по
правилам приготовления
пресного теста.
Учить приготовлять изделия
из пресного теста
Закрепить способы нарезки
зелени, овощей, фруктов для
сущки.
Закрепить способы заготовки
продуктов впрок.
Закрепить и обобщить знания
детей о заготовке продуктов
впрок.
Закрепить и обобщить знания
детей о заготовке продуктов
впрок.
Обобщение пройденных тем.
Приготовление лапши.
Нарезка.
Маринование.
Запись рецептов заготовок.
Запись рецептов заготовок.
Тест.
Личная гигиена – 2 часа.
 Значение косметики для
девушки и юноши. Правила и
приемы ухода за кожей лица.
Практическая работа.
Значение здоровья для жизни
и деятельности человека.
Средства и способы
сбережения его.
Формировать представление о значении
косметики. Учить распознавать тип кожи и
правилам ухода за кожей лица. Учить
пользоваться косметическими средствами.
Формировать представление о значении
здоровья. Учить средствам и способам
сбережения его – воспитание воли,
целеустремлённости, доброты, отзывчивости.
И других положительных качеств.

Косметика, лосьон, крем,
скраб.
Целеустремленность,
отзывчивость. Культура поведения – 4 часа.
Общение.
Бижутерия.
Тест.
Грудной ребенок.
Пеленание.
Купание, одевание и пеленание
куклы.
Мытье посуды, игрушек.
Тест.
Культура общения юноши и
девушки.
Сюжетная игра «Встреча
молодых людей».
Внешний вид молодых людей
Обобщение тем по разделу
«Культура поведения».
Грудной ребенок в семье.
Участие в уходе за грудным
ребенком: кормление из
соски, с ложки.
Купание, одевание грудного
ребенка.
Пеленание, уборка постели.
Упражнения в купании,
одевании, пеленании куклы.
Практическая работа.
Правила содержания в
чистоте детской постели,
посуды, игрушек.
Практическая работа. Мытьё
детской посуды, игрушек.
Обобщение пройденных тем
по разделу «Семья».
Учить  правилам поведения юноши и
девушки при знакомстве. Культурно и
вежливо вести себя при знакомстве и
общении.
Учить правилам поведения при встрече и
уметь выполнять их.
Сформировать представление к требованиям
внешнего вида молодых людей. Учить
выбирать косметические средства,
украшения, прическу, одежду
Обобщение пройденных тем.
Семья – 6 часов.
Формировать правила ухода за грудным
ребенком: правила и периодичность
кормления.
Формировать правильность и
последовательность в купании, одевании
грудного ребенка.
Формировать правила и последовательность
в пеленании грудного ребенка. Умение
пеленать и убирать постель
Учить практически применять знания по
уходу за грудным ребенком.
Учить санитарногигиеническим
требованиям к содержанию детской постели,
посуды, игрушек.
Обобщение зун по темам.
Одежда, обувь – 7 часов.

Особенности ухода за
одеждой, изготовленной из
шерстенных и синтетических
тканей.
Стирка изделий из шерстяных
и синтетических тканей в
домашних условиях.
Правила и приемы утюжки
блузок, рубашек, платков.
Утюжка блузок, рубашек,
Дать представление по правилам ухода за
одеждой из шерстяных и синтетических
тканей.
Учить правилам стирки и сушки одежды из
шерстяных и синтетических тканей.
Дать представление о правилах и приемах
утюжки. Повторить условные обозначения.
Учить практически применять правила
утюжки.
Дать представление о химчистке.
Шерсть, синтетика.
Терморегулятор.
Химчистка.
прачечная
Тест платков. Практическая
работа.
Химчистка.
Прачечная. Правила
пользования. Виды услуг.
Прачечная
самообслуживания.
Обобщение пройденного
раздела. Тестирование.
Уборка кухни, санузла, ванны.
Моющие средства,
используемые при уборке
кухни, санузла и ванны.
Мытьё кафельных стен,
чистка раковин и ванны.
Практическая работа.
Обобщение тем по разделу
«Жилище».
Дать представление о прачечной
Повторение изученных тем.

Жилище – 4 часа.
Формировать представление о правилах и
периодичности уборки кухни, санузла,
ванны.
Учить распознавать моющие средства,
используемые при уборке кухни, санузла и
ванны. Учить санитарно гигиеническим
требованиям и правилам техники
безопасности при уборке кухни и санузла.
Практически применять знания для мытья
кафельных стен, чистки раковины и ванны.
Учить  пользоваться печатными
инструкциями к моющим средствам,
используемым при уборке кухни и санузла.
Обобщение пройденных тем.
Кухня. Кафель.
Мытьё.
Тестирование.
Медицинская помощь 7 часов.
Ожог. Солнечный удар.
Обморожение.
Отравление
Утопающий.
Игра.
Первая помощь при
несчастном случае (ожог,
солнечный удар).
Первая помощь при
несчастном случае
(обморожение).
Первая помощь при
несчастном случае
(отравление).
Первая помощь утопающему.
Сюжетная игра – оказание
помощи при несчастном
случае: промывание
предполагаемой раны,
наложение повязки на руку,
ногу, голову; оказание
помощи спасенного из
водоёма.
Сформировать знания о мерах по
предупреждению несчастных случаев в быту.
Учить правилам и приемам оказания первой
помощи при ожоге, солнечном ударе.
Сформировать знания по мерам
предупреждения несчастных случаев в быту.
Учить  правилам и приемам оказания первой
помощи при обморожении.
Сформировать знания по мерам
 предупреждения несчастных случаев в быту.
Учить правилам и приемам оказания первой
помощи при отравлении.
Учить правилам и приемам оказания первой
помощи утопающему.
Учить оказывать помощь при несчастном
случае.
Дать понятие о глистном заболеваниию
Обобщающий урок по темам. Глистные заболевания и меры
их предупреждения.
Обобщение тем по разделу
«Медицинская помощь».

Междугородный
автотранспорт, автовокзал.
Его назначение. Основные
автобусные маршруты.
Расписание движения
автобусов. Порядок
приобретения билетов.
Стоимость проезда до пункта
назначения.
Значение водного транспорта
(речного, морского).
Пристань. Порт. Основные
службы. Основные маршруты.
Расписание, порядок
приобретения билетов.
Стоимость проезда до
условного пункта назначения.
Специализированные
магазины (книжные,
спортивные)
Стоимость основных
промышленных товаров.
Экскурсия в магазин.
Вежливое обращение к
продавцу.
Обобщение тем по разделу
«Торговля».
Виды телефонной связи.
Правила пользования
телефоном – автоматом,
таксофоном, квартирным.
Правила пользования
телефонным справочником.
Сюжетноролевая игра:
«Телефонная справочная
Транспорт – 3 часа.
Дать представление об основных автобусных
маршрутах. Учить пользоваться
расписанием, определять стоимость проезда,
покупать билет. Выполнять правила
безопасности при поездке на автобусе.
 Дать представление о водном транспорте, о
правилах безопасной поездки на водном
транспорте.

Автобус.
Билет.
Стоимость.
Пристань.
Дать представления о
магазинах.
Торговля 4 часа.
товар
Дать представления о
стоимости товаров.
Учить вежливо обращаться к
продавцу.
Обобщение пройденных тем.
Средства связи – 5 часов
Формировать знания о видах
телефонной связи.
Учить пользоваться
телефонами.
Учить правилам пользования
телефонным справочником.
Телефонавтомат.
Таксофон.
Справочник.
Тест
Сюжетноролевая
игра. служба».
Культура разговора по
телефону. Вызов милиции –
02; пожарной команды – 01;
утечка газа – 04; скорой
помощи – 03 и др. аварийные
службы. Получение справок
по телефону – справочная
служба.
Междугородная телефонная
связь. Порядок пользования
автоматической телефонной
связью.
Обобщение тем по разделу
«Средства связи».
Госучреждения: департамент,
муниципалитет, префектура.
Их назначение.
Милиция. Её назначение.
Источники дохода
Основные статьи расходов.
Основные статьи расходов.
Планирование текущих
расходов.
Планирование текущих
расходов.
Планирование расходов на
Закрепить  номера срочных
вызовов. Учить кратко
объяснить причину звонка по
телефону срочного вызова.
Учить узнавать время и
получать справки по
телефону.
Учить пользоваться
междугородней связью.
Обобщение тем по разделу.
Тест.
Учреждения, организации – 4 часа.
Сформировать
представление о префектуре,
муниципалитете и их
назначении.
Обобщить и закрепить знания
детей о милиции и её
функции.
Префектура.
Муниципа
литет.
Милиция.
Экономика домашнего хозяйства – 8 часов.
Бюджет.
Квартплата.
Тариф.
Расход.
Формировать представления
о составных частях бюджета
и его размера.
Научить определять
основные статьи расходов в
семье: размер квартплаты,
тарифы на электроэнергию,
газ, телефон.
Учить  планировать расходы
на месяц, полмесяца, неделю,
день.
Уметь планировать расходы
на месяц, полмесяца, неделю,
день.
Уметь планировать расходы
на месяц, полмесяца, неделю,
день.
Учить  планировать расходы приобретение вещей
длительного пользования.
Содержание жилища. Оплата
жилой  площади и
коммунальных услуг.
Обобщение тем по разделу
«Экономика домашнего
хозяйства».
Итоговое занятие за год.
Тестирование.
на крупные покупки.
Обобщить зун по темам.
Закрепить зун по разделам за
год.
Тестирование
3. Календарнотематическое планирование.
   №
ТЕМА ЗАНЯТИЙ
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
1.
Сам.
Правила ухода за кожей лица с помощью
косметических средств.
П.р. № 1 Подбор косметических средств.
Лечебные травы нашей местности    Р.К.
ДАТА
П. Ф.
2.0
9
ОДЕЖДА
 2
Сам.
Стирка изделий из шерстяных и
синтетических тканей в домашних условиях.
 П.р. № 2 Стирка изделий из синтетических и
шерстяных тканей

9.09
 3.
Сам.
Утюжка блузок, рубашек, платьев.
П.р.  № 3 Утюжка блузок, рубашек, платьев.
16.
09
Содержание занятий.
Значение косметики для юноши и девушки. Правила и
приёмы ухода за кожей лица с использованием средств
косметики: лосьон, кремы, пудра и природные
средства. Косметические дезинфицирующие средства
 ( профилактика появления прыщей).
Особенности ухода за одеждой, изготовленной  из
шерстяных и синтетических тканей. Стирка изделий из
синтетических и шерстяных тканей, соблюдая правила
безопасности в использовании стирального порошка.
Правила стирки и сушки изделий из шерстяных и
синтетических тканей.
Правила и последовательность утюжки изделий.
 Виды деятельности и
коррекционная работа.
Работать над развитием устной
речи, учить устанавливать
причинноследственные связи.
Работать над развитием внимания
и памяти.
Развивать умения приводить
одежду в правильный вид.
Работать над развитием устной 4.
Сам.
Прачечная. Виды услуг.
Прачечная самообслуживания.
ПИТАНИЕ
Приготовление изделий из теста.
 П.р. № 4 Приготовление пресного теста  и
блинов. Хлебобулочные  предприятия
нашего района. Р.К.
Квашение, соление овощей, варка варенья.
 П.р. № 5 Запись рецептов соленья,
консервирования, варенья из ягод и фруктов.
Овощи, фрукты и ягоды нашего
огорода.Р.К.
Составление меню завтрака, обеда, ужина на
день, на неделю.
П.р. № 6 Упражнения в составлении меню.
СЕМЬЯ
Грудной ребёнок в семье.
П.р. № 7 Упражнения в купании, одевании,
пеленании и кормлении куклы.
Правила содержания в чистоте детской
постели, посуды, игрушек.
П.р. № 8 Упражнения в мытье детской
посуды и игрушек.
КУЛЬТУРА  ПОВЕДЕНИЯ
Культура общения юноши и девушки.
 П.р. № 9 Сюжетная игра «Встреча молодых
людей».
 5
Сам.
6
Сам..
7 .
Сам.
8
Сам.
9
сам
10
сам
23.
09
30.
09
7.10
14.
10
21.
10
11.
11
18
11
речи, логического мышления.
Прачечная  знакомство с предприятием и правилами
пользования. Виды услуг Правила пользования (метки,
заполнение бланков). Прачечная самообслуживания.
Развивать все виды памяти.
Работать над развитием устной
речи, логического мышления.
Виды теста. Чтение рецептов и самостоятельный
подбор продуктов. Способы приготовления изделий из
теста. Лапши, выпечка печенья и блинов.
Развивать познавательную
деятельность., устную речь.
Способы заготовки продуктов впрок из овощей,
фруктов, ягод.
Работать над развитием
долговременной памяти, устной
речи.
Составление меню завтрака, обеда, ужина, учитывая
наличие продуктов и правила рационального питания.
Развивать мышление, память,
умение анализировать и делать
выводы, устную речь.
Правила и периодичность кормления ребёнка из соски
и с ложечки, купания. Правила и последовательность
одевания и пеленания грудного ребёнка.
Развивать мышление, память,
умение анализировать и делать
выводы, устную речь.
Санитарно  гигиенические требования
к содержанию детской постели, посуды, игрушек.
Правила ухода за грудным ребёнком.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы, устную речь.
Значение тона разговора в установлении
межличностного контакта. Правила поведения юноши
и девушки при знакомстве в общественных местах (в
кино, на танцах и т.д.) и дома
Развивать умение организовывать
свой досуг, устную речь. 11
Сам.
Внешний вид молодых людей.
 П.р. № 10 Выбор косметических средств,
украшений, причёски, одежды.
25
11
Требования к внешнему виду молодых людей.
Индивидуальные особенности, Выбор
косметических средств, украшений, причёски, одежды
для турпохода и посещения танцев.
Развивать эстетический вкус,
учить подбирать подходящий
внешний вид к разным жизненным
ситуациям.
ЖИЛИЩЕ
12
Сам.
Уборка кухни.
Уборка санузла, ванной комнаты.
2.12
9.12
Правила и периодичность уборки кухни, санузла,
ванны. Санитарно гигиенические требования и
правила техники безопасности при уборке кухни и
санузла.
Пользование печатными инструкциями к моющим
средствам, используемым при уборке кухни, санузла и
ванны.
Работать над развитием устной
речи,  всех видов памяти,
внимания, логического
мышления.
13
Сам.
14.
Сам.
Моющие средства, используемые при уборке
кухни, санузла, ванной.
П.р. № 11 Мытьё кафельных стен, чистка
раковин.
ТРАНСПОРТ
Междугородний автотранспорт. Автовокзал.
П.р. № 12  Упражнения в расчётах стоимости
проезда до условного пункта назначения.
16
12
15
Сам.
Водный транспорт.
 П.р. № 13 Упражнения в расчётах стоимости
проезда до условного пункта назначения.
23
12
Сам. Автостанция.
П.р. №14 Экскурсия на автостанцию.
Самос.

30
12
16
сам
17
Сам.
ТОРГОВЛЯ
Специализированные магазины.
П.Р. №15 Упражнения в подсчёте стоимости
покупок.
Специализированные магазины.
П.р. №16 Экскурсия в специализированный
магазин. Р.К.Магазины посёлка.
 13
01
 20
01
Назначение междугородного автотранспорта.
Основные автобусные маршруты. Расписание. Порядок
приобретения билетов. Стоимость проезда до пункта
назначения. Соблюдение правил безопасности при
поездке на автотранспорте.
Значение водного транспорта (речного, морского).
Пристань, порт. Основные службы. Основные
маршруты. Расписание, порядок приобретения
билетов. Правила безопасной поездки на речном и
морском транспорте.
Правила работы автостанции.
Правила дорожного движения.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы, устную речь.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Специализированные магазины, назначение. Стоимость
основных промышленных товаров.
Специализированные магазины посёлка.
 Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Развивать коммуникативные
навыки. СРЕДСТВА СВЯЗИ
18 Виды телефонной связи.
 П.р. №17 Сюжетно – ролевая игра «Разговор
по телефону»
19
сам
20
Сам.
21
Сам.
22
сам
23
Сам.
Междугородняя телефонная связь.
П.р. №18 Упражнения в расчётах за
междугородние телефонные разговоры.
Телефонная связь.
П.р.№19 Экскурсия на почтутелеграф.
Р. К.Телеграф посёлка.
МЕДИЦИНСКАЯ  ПОМОЩЬ
Первая медицинская помощь при несчастных
случаях (ожогах, обмораживании).
П.р. №20 Сюжетная игра  оказание помощи
при несчастном случае.
Первая медицинская помощь при несчастных
случаях (тепловом и солнечном ударах).
П.р. № 21Сюжетная игра  оказание помощи
при несчастном случае.
Первая помощь утопающему.
П.р. №22 Упражнения в оказании первой
помощи утопающему.
24
Сам.
Глистные заболевания.
Меры предупреждения глистных заболеваний.
25
Сам.
26
Сам.
Работа поликлиники.
П.р. №23 Экскурсия в поликлинику.
Поликлиника посёлка .Р.К.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРЕДПРИЯТИЯ
Госучреждения: департамент, префектура,
милиция, их назначение.
27 Муниципалитет.
27
01
3.
02
10.
02
17
02

3.03
10.
03
17
03
31
03
Правила пользования телефономавтоматом,
таксофоном, квартирным. Телефонный справочник.
Кратко объяснить по телефону причину срочного
вызова. Периодичность оплаты телефона.
Виды заказа междугороднего телефонного разговора.
Тариф на междугородние телефонные разговоры.
Развивать устную речь,
воспитывать культуру общения.
Развивать устную речь,
воспитывать культуру общения.
Знакомство с кодами городов и тарифами. Расчёт
стоимости разговора. Номера экстренных служб.
Развивать устную речь.
Правила и приёмы оказания первой помощи при
несчастных случаях: обработка повреждённого участка
кожи при ожоге, при обморожении разных степеней.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Правила и приёмы оказания первой помощи при
несчастных случаях: выведение из состояния
теплового и солнечного удара.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Правила поведения на воде. Приёмы оказания помощи
спасённому из водоёма.
Виды глистных заболеваний и меры их
предупреждений.
Кабинеты и врачи поликлиники. Виды оказываемой
помощи в поликлинике.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать
устную речь.
 7.04
14.
Адрес местной префектуры, куда и к кому обращаться
в случае необходимой помощи, соцзащиты, народного
образования, КДН, ЦЗН.
Экскурсия в префектуру для знакомства с отделами и
Развивать  умение анализировать
и делать выводы. Развивать 04
21
04
28
04

5.05
12
05
19
05
 26
05
их возможностями оказания помощи.
устную речь.
Питание, содержание жилища, одежда и обувь,
культурные потребности, помощь родственникам.
Планирование расходов на день, две недели с учётом
бюджета и состава семьи.
Размер квартплаты, тарифы на электричество, порядок
и периодичность оплаты жилищных и коммунальных
услуг.
Экскурсия в ЖЭК, для ознакомления   с видами
деятельности этого учреждения
Развивать  умение анализировать
и делать выводы.
Развивать устную речь, все виды
памяти, внимание, логическое
мышление.
Порядок  планирования крупных покупок, стоимость
одежды, обуви, мебели и др.
Развивать умение анализировать и
планировать, устную речь.
Подведение итогов за год
 Развивать устную речь., память,
внимание, логическое мышление.
Сам. П.р. №24Экскурсия в отдел социальной
защиты.
ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО
ХОЗЯЙСТВА
Основные статьи дохода семьи.
Основные статьи расходов.
Расходы на питание.
П.р. № 25 Упражнения в планировании
расходов.
Содержание жилища.
П.р. № 26 Снятие показаний счётчика, расчёт
стоимости, заполнение квитанций.
Жилищнокоммунальное хозяйство.
П.р. №27
Экскурсия в ЖЭК.
Крупные покупки.
П.р. № 28 Упражнения в планировании
крупных покупок на конкретном примере.
28
Сам.
29
30
Сам.
31
Сам.
32
33
Сам.
Сам.
34 Итоговая промежуточная аттестаия. 7. Учебнометодический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.
Учебнометодическое обеспечение по предмету включает дидактическое и методическое обеспечение  программы, взятой за основу
 при разработке рабочей программы. Может быть представлено в таблице.
        Дидактическое обеспечение
                                            Методическое обеспечение Домоводство Г.Б.Картушина – издательство
«Просвещение» Москва 1970

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8го вида
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации 2е издание
Москва «Просвещение»2011 год Под ред.В. В.Воронковой
Социальнобытовая ориентировка учащихся 59 в С(К)ОШ VIII вида: пособие для учителя
/В.В Воронкова, С.А. Казакова. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.
 (Коррекционная педагогика).
Практический материал к урокам социальнобытовой ориентировки
в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 59 классы:
 пособие для учителя / С.А.Львова. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.
Социальнобытовая ориентировка учащихся в специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях VIII вида : Пособие для учителя / под. Ред. А.М. Щербаковой. М.: Гуманитар.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

1. Обучающиеся должны знать:
 Виды   питания   и   их   особенности,   значение   первых   и   вторых   блюд,   правила   безопасности   при   использовании
4.Результаты освоения курса.
механических и электрических бытовых приборов при приготовлении пищи.
 Правила личной гигиены девушки и юноши, виды косметических средств и правила ухода за волосами и кожей лица и
рук.
 Особенности   стирки   цветного   и   белого   белья,   правила   пользования   моющими   средствами,   устройство   стиральной
машины и способы пользования ею, назначение прачечной и виды её услуг, последовательность и особенность глажения одежды
из разных тканей.
 Правила ухода за младшими детьми, различные, тихие и подвижные игры, стишки, песенки.  Правила поведения при встрече и расставании, правила поведения при вручении и получении подарков.
 Последовательность проведения регулярной и сезонной уборки помещения, способы подготовки жилья к зиме, весне и
лету, способы ухода за полом в зависимости от  покрытия.
 Функции железнодорожного транспорта, типы пассажирских вагонов, виды справочных служб  и камер хранения, о
сроках и месте возврата билетов.
 Назначение и различие универмага и универсама.
 Виды телефонной связи, правила пользования телефонным справочником, виды междугородней связи, способы оплаты,
порядок заказа переговоров.
 Меры по предупреждению несчастных случаев, правила оказания первой медицинской помощи при несчастных случаях.
 Адрес местной префектуры, её назначение и услуги, названия отделов.
2. Обучающиеся должны уметь:
 Пользоваться   механическими   и   электрическими   бытовыми   приборами,   готовить   первое   и   второе   блюдо   по   рецепту,
составлять меню завтрака, обеда и ужина на день.
 Определять тип кожи и волос, подбирать средства по уходу в соответствии с этим, правильно ухаживать за кожей лица и
волосами.
 Ремонтировать разорванные места одежды, штопать, пришивать пуговицу и петельку; стирать белое бельё вручную и с
помощью стиральной машины.
 Ухаживать за младшими детьми, объяснять им правила игры и играть с ними.
 Культурно вести себя в гостях, выбирать подарки, изготавливать простые сувениры.
 Убирать жилые помещения, мыть зеркала и стёкла, утеплять окна.
 Ориентироваться в расписании, приобретать билеты, обращаться за справкой в справочное бюро вокзала.
 Приобретать товары с учетом их необходимости и своих финансовых возможностей.
 Культурно разговаривать по телефону, кратко объяснять причину своего звонка.
 Оказать первую помощь при ожоге, обморожении, утопающему.
 Обращаться с вопросами к работникам предприятия.
Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими
словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности,
отношение к труду добросовестное, к инструментам  бережное, экономное.
Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего
места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники
безопасности.
Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации
рабочего места.
Приемы труда
Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного
вида работ.
Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены
незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Качество работы
Отметка «5» ставится, если работа выполнена точно по технологической карте; соблюдена последовательность; действия выполнены качественно в
соответствии с требованиями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена по технологической карте, соблюдена последовательность, но действия выполнены с ошибкой.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена по технологической карте с некоторыми отклонениями от качества выполнения. Контрольноизмерительный материал
Задание: прочитай вопрос и расставь стрелки.
Раздел «Личная гигиена» 8 класс
Что может быть общим?
Что должно быть личным?
Полотенце для рук
Расческа
Крем для рук Носовой платок
Полотенце для ног
Туалетное мыло
Зубная паста
Шампунь
Крем для лица
Мочалка
Туалетная бумага
Зубная щетка
Выбери и отметь галочкой, что
понадобится для стирки белья
Запиши, какого этапа для стирки не
хватает
Обозначь цифрами порядок утюжки
Как называются способы пришивания
пуговиц?
Почему надо ухаживать за одеждой
ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО РАЗДЕЛА «ОДЕЖДА» (ТЕСТ)
1) таз
2) крем
3) холодная вода
4) тёплая вода
5) мыло туалетное, мыло хозяйственное
1) налей в таз теплую воду
2)
3) замочи вещи
4) поменяй моющий раствор
5)
6) тщательно прополощи
7)
Приготовь гладильную доску, утюг
Установи ручку терморегулятора на нужный показатель
Сложи бельё аккуратно
Проверь состояние подошвы и шнура утюга
Прогладь бельё
Убери рабочее место
1) чтобы выглядеть опрятно
2) за вещами не надо ухаживать
Виды одежды и головных уборов, их назначение (задание) Задание: Определи назначение одежды, обуви и расставь стрелки
Виды одежды
Стрелки
Назначение
Для занятия спортом, прогулок
Для школы, прогулок
Для дома
Для праздников, вечеринок
Лето
Весна
Зима
Осень
Повседневная
Праздничная
Спортивная
Домашняя
Время года
Вид
 одежды
Летняя
Зимняя
Демисезонная
Прочитай вопрос
Что такое мода?
Что делать, если у джинсов протерлась ткань на
коленях?
Что делать с пятном от вишни?
Как определить свой размер одежды?
Тестирование по разделу «Одежда»
Отметь нужный вариант ответа
Искусство выбирать одежду
Часть речи
Название одежды
Сделаю из них шорты
Поставлю декоративную заплату
Выброшу
Свой ответ
Поставить на него заплату
Постараться вывести
Такую вещь носить не буду
В магазине перемерять много вещей, а у той,
которая подойдет, посмотреть размер.
Снять мерки Узнать у мамы
Что делать если любимые летние брюки стали
короткими?
Что делать, если рукава блузки стали
короткими?
Пришью отвороты
Не стану носить
Свой ответ
Не буду носить
Обрежу и буду носить с короткими рукавами
Прочитай вопрос
Отметь нужный ответ
Тестирование по разделу «Питание»
Что такое диетическое питание?
Выберете диетические блюда
Ясельный возраст  это
Что такое национальное блюдо?
При сервировке праздничного стола должно быть
…
Это специально установленный режим
питания для больных людей
Название блюда
Свой ответ
Молочный суп
Жареное мясо
Котлеты паровые
Вареное куриное мясо
Напишите своё блюдо
От 3лет до 4 лет
От 1года до 3 лет
От 0 до 1 года
Название блюда
Блюдо основное для какойлибо страны
Красивая скатерть
Украшений не надо
Поставить вазу с цветами
Заранее ставить столовую посуду Косметический ремонт
Краткое объяснение
Правила
Бережно относится к зданиям
Аккуратно выносить мусор
Своевременный ремонт в доме
Уборка возле дома
Косметический ремонт в доме
Ведро для
мытья пола
Веник
Ведро для
мусора
О
П
Р
Салфетка
влажная или
сухая
Я
Тряпка для
пола
Совок
Щетка
К
О
Д
1. Сначала возьми ………… и подмети пол.
2. Собери мусор в …………… .
3. Положи его в ………………………………… .
4. Возьми ………………………… и протри пыль.
5. Вымой батареи с помощью ……………….. .
6. Для мытья полов налей воду в …………………… .
7. Протри пол ………………… .
Ключевое слово  ………………………
Тест по разделу «Торговля»
Вопрос
Варианты ответов Что продают в магазинах промышленных
товаров?
Напишите, какие отделы есть в магазинах
промышленных товаров
Напишите правила поведения в магазине
Как будете покупать товар? Расставьте по
порядку.
1. Продукты
2. Запчасти
3. Одежду
4. Обувь
5. Головные уборы
6. Книги
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
 Рассмотри товар на витрине.
 Обратись к продавцу с просьбой
рассказать о качестве товара.
 Заранее подумай, что бы ты хотел купить.
 Возьми чек, проверь сдачу.
 Обратись к продавцу с просьбой показать
товар.
 Положи чек на хранение.
 Заплати за товар в кассу.
Вопросы и задания
Контрольное тестирование 7 класс
Варианты ответов Соблюдать режим дня
Есть овощи и фрукты
Делать по утрам зарядку
Весь день смотреть телевизор
Не чистить зубы
Чистая одежда
Грязная обувь
Проутюженная одежда
Прическа
Ручка
Шнур
Терморегулятор
Подошва
Вилка
Что такое закаливание организма и его
виды?
Чтобы быть здоровым надо:
Что такое опрятный вид человека?
Назови части утюга
Чтобы готовить пищу, что нужно, какие
правила соблюдать?
Какие бывают бутерброды?
Гигиенические требования к жилому
помещению
Назовите части пылесоса?
Перечислите общественный пассажирский
транспорт?
Что такое автостанция? Что продают в магазинах промышленных
товаров?
Ткань
Мясо
Молоко
Одежду
Обувь
Хлеб
Назовите основные средства связи
Виды писем
Назовите виды медицинских учреждений
Назовите работников медицинских
учреждений
Что такое детский сад
Что такое школа?
Что такое дом культуры
Это образовательное учреждение для
…………………………………………
Это образовательное учреждение для
…………………………………………
Это учреждение культуры, в котором
…………………………………………………....
………………………………………………….. Итоговая промежуточная аттестация по технологии за курс 7 класса.
20152015 учебный год.
Учитель – Просвирина Н.А., учащийся – Путягин Александр.
Критерии оценивания;
Оценивание
 1413  правильных ответов  5;
 1210 правильных ответов  4;
 79  правильных ответов – 3;
Фамилия учащегося_____________________________________________________________
Контрольно – проверочный тест     СБО .
Прочитай вопрос
Отметь нужный вариант ответа
1.      В каком порядке лучше делать уборку квартиры? Отметь порядок действий
3.Вымыть пол
2.Протереть пыль
1.Подмести пол
2.      При жирной коже лица нужно
Умываться с мылом, очищать кожу лосьоном
Мыться прохладной водой, смазывать кожу кремом 3.      Отметь описание жирных волос
Умываться горячей водой
Сальные, висят сосульками
Тусклые, секутся
Живые, блестящие
4.      Как называется официальный документ, удостоверяющий личность владельца? Проездной билет
Диплом
Паспорт
Аттестат
5.      Мягкая мебель, это
6.      Как нужно ухаживать за мягкой мебелью?
7.      Как нужно ухаживать за зеркалом?
8.      Как нужно ухаживать за пластиковой мебелью?
Стол, стул
Шкаф, комод
Кресло, диван
Стирать горячей водой с порошком
Мыть с мылом
Чистить пылесосом, выбивать
Мыть горячей водой
Протирать влажной тряпкой
Чистить специальным средством
Вытирать пыль
Стирать с порошком
Мыть с мылом
9.      Как называется уборка, проводимая через определённые промежутки времени? Регулярная
Ежедневная
Еженедельная
Сезонная
10.  Отметь возраст, по достижении которого нужно поменять паспорт
14 лет                  30 лет 15 лет                  45 лет
20 лет                  50 лет
Декабрь
Апрель
Сентябрьоктябрь
Мыльной тряпкой
Сухой тряпкой
 Мокрой тряпкой
Бандероль    ____________________кг.
Посылка        _________________________кг.
Цена  посылки не указывается
Цена

     посылки указывается

11.  Отметь месяц года, в котором нужно утеплять окна в доме
12.  Стёкла окон  после мытья нужно вытирать

13.  Укажи вес почтового отправления
14.  При отправлении ценной посылки

file_name: сбо 8кл адаптированная программа.docx

intro:
Рабочая программа курса «Социально-бытовая ориентировка» в 8 классе СКО VIII вида составлена на основе авторской программы С.А. Казаковой, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2. – 224с.)

 Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.	Закона РФ «Об образовании»;
2.	Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
3.	.Федеральннго перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования на 2065-2017 учебный год
4.	 Авторской  программы под редакцией В.В.Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012

title: Адаптированная рабочая программа по СБО в 8 классе.


extracted_text:
возраста.
«История новогодней игрушки»

МАДОУ « ЦРР – детский сад №144»
Провела воспитатель
В.И.Бывальцева
Среднесрочный  творческий проект в детском саду для детей старшего дошкольного
0iopasdfghjklzxcvbnmqwer
tyuiopasdfgnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyu
iopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmrty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwer
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnm
qwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio Пермь, 2013 г.
Среднесрочный  творческий проект в детском саду для детей старшего дошкольного
возраста.
«История новогодней игрушки»
Тип проекта:
Творческий, развивающий, среднесрочный.
Цель:
 Формирование у детей естественно – научных представлений о предметах окружающего мира.
 Расширение кругозора по средствам познавательно – исследовательской деятельности детей.
 Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры.
 Развивать связную речь детей, мышление, творческие способности.
 Способствовать более тесному детскородительскому контакту.
Задачи:
 Поддерживать у детей интерес к самостоятельной поисковой – исследовательской
деятельности.
 Подводить детей к пониманию того, что новогодние игрушки – результат творческой
деятельности  человека.
 Формировать представления детей о многообразии новогодних игрушек.
 Знакомить детей с традициями празднования Нового года  и обычаями в других культурах.
Понимать общее и различное в традициях народов.
 Воспитывать у детей уважение к чужому мировоззрению, отличающегося от нашего.
Участники проекта:
воспитатель
дети старшей группы
родители.
Ожидаемые результаты:
 Сотрудничество детей и взрослых.
 Развитие коммуникативных способностей детей.
 Развитие познавательных и творческих навыков детей.
Предполагаемые продукты проекта
 Создание минимузея «Новогодняя игрушка».
 Участие в конкурсе «Новогодняя игрушка нашей семьи».
Основной этап.  Подбор иллюстраций, познавательного материала.
 Подбор фотографий детей группы «Украшаем елку дома», «Моя любимая новогодняя
игрушка». Изготовление  игрушек вместе с родителями  для конкурса.
 Организация НОД «Зимнее путешествие или как встречают Новый год в разных странах»
Мероприятия
НОД
1. Знакомство детей с тем,  как делают новогодние игрушки.
Задачи: Подводить детей к пониманию того, что новогодние
игрушки – результат творческой деятельности  человека.
Формировать представления детей о многообразии новогодних
игрушек.
2. «Новогоднее путешествие или как встречают Новый год в
разных странах»
Задачи: Познакомить детей с традициями празднования
Нового года в разных странах.
Развивать память детей, воображение, внимание и логическое
мышление.

Ответственный
Сроки
Воспитатель
проведения
9 – 13
декабря
Воспитатель
16  декабря
Образовательная деятельность в режимных моментах.
1. Работа мастерской деда Мороза.
Продуктивная деятельность – рисунки, аппликация «Новогодние
игрушки».
Воспитатель
2 .  Выставка рисунков «Новогодняя игрушка».
Дети
16 – 28
декабря
Работа с родителями.
1. Конкурс «Новогодняя игрушка нашей семьи». Подведение
итогов.
Семьи
воспитанников
30 – 31
декабря

file_name: проект Новогодняя игрушка.doc

intro:
Тип проекта:
Творческий, развивающий, среднесрочный.
Цель:
	Формирование у детей естественно – научных представлений о предметах окружающего мира.
	Расширение кругозора по средствам познавательно – исследовательской деятельности детей.
	Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры.
	Развивать связную речь детей, мышление, творческие способности.
	Способствовать более тесному детско-родительскому контакту.
Задачи:

родителям

group: Педагогика

title: Проект "История новогодней игрушки""


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Центр
развития ребенка – детский сад № 144»
Проект «Моя семья»
Воспитатель
В.И.Бывальцева
Пермь, 2013 г.
Пояснительная записка В проекте представлена совместная работа воспитателей ,детей, родителей
по формированию представления о  семье как о людях, которые живут
вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Одним из направлений решения данной задачи, считаю игровую , творческую
деятельность. Целью проекта  были вызвать  положительные  эмоции о семье,
развивать логическое  мышление; умение выражать свои чувства; воспитывать
желание  заботиться  о близких, развивать чувство гордости  за свою семью. В
ходе проекта  были выявлены знания детей о некоторых культурных
традициях своей семьи, любимых занятиях членов семьи.   В процессе
совместной деятельности дети получили более углубленные знания о
профессиях своих родителей, о родословной  своей семьи.   Составили
портфолио, генеалогическое  древо, герб семьи в котором отражались как
старшее поколение так и младшие братья и сестры их увлечения, хобби,
достижения. В ходе проекта были созданы стенды « Мои добрые поступки», «
Мой папа защитник Отечества», выставка « У моей мамы золотые руки»,
приглашены на праздник «День пожилого человека» бабушки воспитанников.
Актуальность проекта:  Формирование у детей любви к своим близким
людям, осознание причастности каждого человека к судьбе своей семьи.
Цель проекта: Воспитание у детей чувства долга перед семьей.
Ознакомление  детей со значением слов  « древо семьи», « герб  моей  семьи».
Задачи проекта: формирование  нравственно патриотических  качеств
личности; выполнять поручения  взрослых , вступать в сотрудничество со
взрослыми; развивать интерес к миру взрослых, вызвать желание подражать в
достойном поведении; вызвать положительные эмоции в беседе о семье;
способствовать развитию воображения, развивать творчество.
 Возраст участников: дети 57 лет
Тип проекта:

  краткосрочный, семейный, индивидуальный.
Состав проектной группы: воспитатели, воспитанники группы 57 лет,
родители.
 Формы организации проекта: занятия, игры, развлечения. Результат проекта:

традиций своей семьи, любимых занятий членов семьи; понимание того, как
проявляются в семье забота, любовь, уважение  друг другу.
  сформировались знания о некоторых культурных
Следствие проекта: продолжать изучать и знакомить детей и родителей по
тематике статей « Конвенция о правах ребенка»; углублять представления о
семье, родственных отношениях.
Этапы проекта:

бабушки», «Наши имена и фамилия», « Все работы хороши».
 Занятия: « Взрослые и дети», « Я и моя семья», « В гостях у

  Как мы отдыхаем, моя семья,  что такое генеалогическое древо
          Беседа:
моей семьи,     герб моей семьи,  как я помогаю родителям как можно
порадовать младших сестер и братьев, моя любимая бабушка, папа моего
папы.
  « Синяя чашка» М, Матвеева, «Теплый хлеб» К.
Худ. литература:

Паустовский, « Сказка об умном мышонке» С. Маршак, «Цветиксемицветик»
В. Катаев, « Мамина работа» Е. Пермяк, « Чем пахнут ремесла» Д.Родари и
т.д.
Развлечения: « День пожилого человека»
                       « Моя мама лучше всех!»
                        « А, нука, папы!»
                        « Мама, папа и я спортивная семья!»
Конкурсы: « У моей мамы золотые руки!»
Стенд: « Мои добрые поступки».
Фотовыставка: « Я – помощник дедушки и бабушки»,
                           « Служу Отечеству!»
Выставка рисунков: « Портрет моей мамы!»
                                  «Дом, в котором я живу!» « Моя семья!»
Худ. творчество: оригами « Подарок для маленьких»
                               аппликация «Подарок для мамы»
                                поделка « Сильному, смелому, доброму папе!»
 Работа с родителями: « Портфолио моей семьи»
                                         « Герб нашей семьи!» Муниципальное  автономное образовательное учреждение « Центр
развития ребенка – детский сад № 144»
Непосредственно совместная
образовательная деятельность с
детьми
«Моя семья – имею право».
Воспитатель
Валентина Ивановна
Бывальцева
Город Пермь
                                                                                Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно! Цель: знакомство детей с правом на семью, воспитание любви и уважения к
родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего
рода и родословной.
Задачи:
Образовательные:
 активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье;
 совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
 продолжать формировать умение вести координированный диалог между
воспитателем и ребёнком;
Развивающие:
 закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе;
 закреплять знания о родственных связях слов;
 вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и
взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей
семье;
Воспитательные:
 воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание
высказывать свои чувства близким людям.
 формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе;
воспитывать желание заботиться о близких , развивать чувство гордости за
свою семью.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «
Социализация», «Художественная литература», Познание».
Материал: плоскостные изображения деревьев, листочки с изображением
членов семьи каждого ребёнка; набор картинок по теме «Семья»; семейные
гербы, нарисованные на листе бумаги, семейные фотографии.
Предварительная работа: рассматривание семейных альбомов с
фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей
семьи; разучивание индивидуальных стихов; подготовка плоскостных
изображений деревьев и фотографий членов семей; совместная работа с
родителями по составлению семейного древа; чтение художественной
литературы.
Организационный момент
Ход занятия
«Собрались все дети в круг.
Я  твой друг и ты  мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся»
Объявление темы
 Сегодня мы собрались все вместе, как одна большая дружная семья. Что такое семья?
Папа, мама и я,
И сестренка моя
Вот и вся у нас семья:
 Ну а как же бабушка?
 Ну а как же дедушка?
Ребята, а что такое семья?
 А что написано о семье в словаре ? ( Чтение определения семьи в словаре).
 Сегодня мы поговорим о семье и о том, как нужно относиться к своим
самым близким людям.
Дети присаживаются на стулья.
Вводная беседа
Никто   не   знает,   как   возникла   первая   семья.   Раскопки   в   древних   пещерах
показывают,   что   мужчины,   женщины   и   дети   жили   вместе   небольшими
группами. Эти первобытные «семьи» не были похожи на современные. Вместе
люди хранили огонь и защищались от диких зверей.
Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те,
что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме,
муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство, вести
хозяйство.   Подрастая,   дети   начинали   помогать   родителям.   Примерно   так
распределяются обязанности в семье и сейчас.
Семья нужна человеку, пожалуй, больше чем другим живым существам. И это
потому, что новорождённый малыш  одно из самых беспомощных созданий.
Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного легче.
Развитие лексикограмматических категорий
 А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.
Мальчик для папы и мамы кто?
Мальчик для дедушки и бабушки?
Девочка для папы и мамы?
Девочка для дедушки и бабушки?
Папа для дедушки и бабушки?
Мама для дедушки и бабушки?
Мальчик для девочки в семье кто?
Девочка для мальчика в семье кто? (Ответы детей).
 У каждого в семье есть родные и дорогие люди.
Дидактическая игра «Подбери признаки»
 А какие же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе,
дедушке, бабушке и т. д.
Мама (какая?)  добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная,
требовательная:
Папа  строгий, умный, сильный: Бабушка  старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная,
седая:
Дедушка  старый, мудрый, седой:
Сестра  весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая,
большая:
Брат  сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный:
Составление генеалогического древа
 Дети, посмотрите, на доске у нас выросли  деревья.
Ребята, ваша семья как это дерево и каждый член семьи имеет свое место на
этом дереве. Мы вырастим сейчас дерево семьи каждого из вас. Но прежде
чем вырастить дерево, давайте вспомним наши бабушки и дедушки это у
дерева что , а почему? Папа и мама ? А вы и ваши братья и сестры?
 А теперь вы будете выращивать своё семейное дерево. (Дети выкладывают
листочки с рисунками членов своей семьи)
 Посмотрите, какие красивые деревья у вас получились, а теперь предлагаю
всем нам отдохнуть.
Физкультминутка: «Семейная зарядка»
Осенью, весною
Летом и зимою
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает
Повороты вправо  влево
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
Очень много песен, стихов, пословиц, загадок  сложено о семье.
Какие пословицы вы знаете?
А стихи?
Рассказы детей о членах семьи
Мама.
Много мам на белом свете, всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она,
Кто она?
Отвечу я: это мамочка моя.
Папа.
Мой папа красивый
И сильный, как слон. Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в портфеле приносит он чтото.
Бабушка.
Мы с моею бабушкой старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть.
А вот руки бабушки  это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие. Как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!
Дедушка.
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Младший брат.
Есть у меня братишка
Смешной такой мальчишка!
Мне во всём он подражает
И ни в чём не уступает.
Если мы играем в мячик,
Я скачу, он тоже скачет,
Я сижу  и брат сидит,
Я бегу  и брат бежит.
Такой смешной мальчишка
Младший мой братишка.
 «Детский сад  моя вторая семья»
 Ребята, вы рассказали про свою семью. У вас получилось замечательно.
 А какие чувства вы испытываете, когда смотрите на фотографии своей
семьи? (Добро, радость, веселье, хорошее настроение, любовь).
 А как вы думаете, почему у вас возникают такие чувства? (Потому, что вы
любите своих родителей, мама и папа любят вас).
 А вы знаете, что у вас есть ещё одна семья, где вас тоже любят, всегда рады
встрече с вами, вкусно готовят, играют с вами, проводят интересные занятия,
читают, помогают стать сильными и здоровыми. Что же это за вторая семья?
(Детский сад).  А теперь давайте расположим листочки с вашими фотографиями на дереве
нашей второй семьи, вырастим дерево нашей группы. Как вы думаете, у нас
какая семья? ( Ответы детей).
Итог занятия.
 Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы  самые счастливые дети на
свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут
все вместе. Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы в семье
всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.
Приложение. .

file_name: проект Семья.docx

intro:
Актуальность проекта:  Формирование у детей любви к своим близким людям, осознание причастности каждого человека к судьбе своей семьи.
Цель проекта: Воспитание у детей чувства долга перед семьей. Ознакомление  детей со значением слов  « древо семьи», « герб  моей  семьи».
Задачи проекта: формирование  нравственно- патриотических  качеств личности; выполнять поручения  взрослых , вступать в сотрудничество со взрослыми; развивать интерес к миру взрослых, вызвать желание подражать в достойном поведении; вызвать положительные эмоции в беседе о семье; способствовать развитию воображения, развивать творчество.

title: Проект "Моя семья"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144»
Программа краткосрочной
образовательной практики
«Веселые ребусы».
                                                                                Воспитатель
Бывальцева В.И. Пермь, 2015 г.
Программа краткосрочной образовательной
практики «Веселые ребусы». № Разделы
1 Цель:
2 Задачи
программы
КОП
3 Структура
программы
Содержание
Научить детей решать и составлять ребусы
 Дать понятие «ребус», познакомить с  правилами и приёмами,
которые употребляются при их составлении.
 Выучить алгоритм решения ребусов.
 Развивать умения:
 умения пользоваться логическими приёмами: сравнение, обобщение,
классификация;
умение вырабатывать навыки последовательного и доказательного
мышления;
умение развивать концентрацию внимания.
 Заинтересовать детей с помощью заданий, побудить их
творчески мыслить.
 Отработать умения решать ребусы.
Форма:  КОП направлен а на формирование конкретного
практического умения в определенной деятельности и создание в
процессе посещения курса собственного продукта деятельности.
Структура КОП:
1 часть – организационная;
2 часть – показ, объяснение;
3 часть – начало практической части;
4 часть – пальчиковая игра;
5 часть – окончание практической части;
6 часть – итог.
Основной метод  показ, зрительный ориентир, помощь воспитателя.
Словесный – указание, объяснение
Практический – отработка практических навыков на ткани и картоне.
Длительность реализации: 4  занятия по 2530 минут
Возраст детей: 5 – 7 лет
 Количество занятий: 1 занятие в неделю по 30 минут.
Материалы и оборудование:
1.Экран, ноутбук, презентация.
2. Сборник ребусов.
3. Карандаши, бумага. Перспективный план КОП «Веселые ребусы»
1. Занятие: «Понятие «ребус»  и правило их решения»
Задачи: Дать понятие  «ребус»; познакомить с правилами и алгоритмом
решения ребусов; расширять интерес детей к решению ребусов.
Ход занятия: «Мозговая гимнастика»; беседа с детьми о том, что такое ребус
и какие они бывают; для чего и как их решать, физкультминутка; работа с
простыми ребусами.
2. Занятие: «Составление ребусов»
Задачи: Познакомить детей с приёмами и правилами составления ребусов;
развивать воображение; закрепить алгоритм решения ребусов; упражнять в
решении и составлении ребусов.
Ход занятия: «Мозговая гимнастика»;  правила составления ребусов;
примеры их составления; весёлая игра в слова; работа с ребусами.
3. Занятие: «Логические приёмы: сравнение, обобщение,
классификация»
Задачи: Познакомить детей с логическими приёмами: сравнение, обобщение,
классификация; закрепить алгоритм составления ребусов; развивать
концентрацию внимания.
Ход занятия: «Мозговая гимнастика»; знакомство с логическими приёмами
(сравнение, обобщение, классификация);  решение логических задачек ; игра
на концентрацию внимания; самостоятельная работа с ребусами.
4. Занятие: «Игравикторина: Путешествие в царство Логики»
Задачи: С помощью заданий заинтересовать детей, побуждая их творчески
мыслить; учить работать в группах; отработать умение решать ребусы. Ход занятия: Сюрпризный момент; деление детей на две команды,
выполнение заданий викторины на составление и решение ребусов; рефлексия.
Вручение детям сертификатов о прохождении краткосрочной
образовательной практики.
        Список   литературы:
Волина В.В. Учимся играя. – М., Новая школа, 1994.
Карпенко М.Т. Сборник загадок и ребусов. М., 1988.

file_name: коп ребусы.docx

intro:
Научить детей решать и составлять ребусы
	Дать понятие «ребус», познакомить с  правилами и приёмами, которые употребляются при их составлении.
	Выучить алгоритм решения ребусов.
	Развивать умения:
 -умения пользоваться логическими приёмами: сравнение, обобщение,               классификация;
-умение вырабатывать навыки последовательного и доказательного мышления;
-умение развивать концентрацию внимания.
	Заинтересовать детей с помощью заданий, побудить их творчески мыслить.
	Отработать умения решать ребусы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Из опыта работы Плех Марины Вадимовны,
учителя русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№5» г. Ноябрьска
Использование сервисов Web 2.0 на уроках русского языка и литературы
Современную   концепцию   развития   Интернет   принято   называть Web 2.0   (Веб
2.0). Принципиальным   отличием   Веб   2.0   от   традиционной   сети   является   возможность
создавать содержимое Интернета любому пользователю.
Сервисы Веб 2.0, или социальные сетевые сервисы  современные средства, сетевое
программное   обеспечение,   поддерживающее   групповые   взаимодействия.   Эти   групповые
действия включают:
∙                     персональные   действия   участников:   записи   мыслей,   заметки   и
аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов;
∙                     коммуникации участников между собой.
Покажу возможности использования социальных сервисов сети Интернета уроках
русского языка и литературы, которые я использую в своей практике:
Средства   для   хранения   закладок –   средства   для   хранения   ссылок   на   веб
страницы, которые Вы регулярно посещаете.
Использование этого сервиса повышает информативность и эффективность урока,
динамизм и выразительность излагаемого материала. Сервис позволяет создавать открытые
группы, приглашать в нее участников обучения.
Примеры заданий для учащихся:
∙                     составить   информационносправочное   пособие   по   теме(организация
самостоятельной работы учащихся по изучению материала);
∙                     используя ресурсы, находящиеся в закладках подготовить презентацию
сообщения (визуальное сопровождение рассказа);
∙                     составить   аннотированный   каталог   ресурсов   по   теме,   например,
"Поэтессы серебряного века", "Литература народов мира".
Материалы социальных закладок можно использовать при подготовке к рефератам,
проектам, при обучении самостоятельной поисковой деятельности.
Социальные   сетевые   сервисы для   хранения   мультимедийных   ресурсов –
средства   сети   Интернет,   которые   позволяют   бесплатно   хранить,   классифицировать,
обмениваться цифровыми фотографиями, аудио и видеозаписями, текстовыми файлами,
презентациями, а также организовывать обсуждение ресурсов.
Пример заданий для учащихся:
∙                     с помощью сервиса хранения фотографий создать фотоотчёт заседания
литературного кружка;
∙                     взять интервью, с помощью программы монтирования видео (например,
Windows MovieMaker) создать небольшой фильм и загрузить его на сервис;
∙                     сделать   подборку   музыкальных   фрагментов   на   заданную   тему
(например, «Строки опалённые войной…»);
∙                     совместно создать презентацию на заданную тему (например, «Какой
он – герой нашего времени?»).
Социальные   мультимедийные   сервисы   могут   быть   использованы   как источник
учебных   материалов.   Например,   это   учебные   видеофильмы,   фотографии   по   различным
темам, аудио и видеозаписи выступлений ученых, очевидцев событий и т.д.
Сетевые дневники (блоги)  сервис Интернет, позволяющий любому пользователю
вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми
дневниками. Friendfeed – это сервис (сродни прочим сервисам микроблогинга). Позволяет легко
общаться и делиться новостями с друзьями в сети. Вы получаете индивидуальный канал,
состоящий из содержимого, размещаемого вашими друзьями – фотографий, интересных
ссылок, видеороликов и личных сообщений. Также и ваши друзья получают свои каналы,
содержащие информацию, опубликованную вами.
Примеры заданий для учащихся:
∙                   представить  свои вопросы по обсуждению учебной темы, опубликовать
их   в   группе   FriendFeed,   созданной   учителем.   Затем,   предложить   ответы   на   вопросы,
придуманные   другими.   Ответ  пишется   в   комментариях   к   вопросу,   опубликованному   в
FriendFeed, или отправляется учителю;
∙                   найти материал по определенной теме в Интернет, а затем разместить
подготовленный материал в комнате FriendFeed, заранее созданной педагогом, чтобы все
могли видеть работу класса. Далее дети начинают вести классную онлайн библиотеку, в
которой материал систематизирован по темам;
∙                   исследовать   проблемный   вопрос в   рамках   проектной   деятельности,
связанный с существованием обломовщины на основе предложенных печатных и Интернет
материалов. Далее класс делится на группы, каждая из которых создает свой аккуант в
FriendFeed. Учитель организует обсуждение между группами. Группы отвечают на вопрос:
«Когда же придут настоящие люди?».
С   помощью   сетевых   дневников   я   часто   организую   дистанционное   обучение   или
консультирование учащихся в рамках элективных курсов и т.п.
http://friendfeed.com/search?q=%D0%BE
%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5+
%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2
Социальные геосервисы – сервисы сети Интернет, которые позволяют находить,
отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на
изображении   Земного   шара   с   достаточно   высокой   точностью   используются   реальные
данные, полученные с помощью околоземных спутников.
Использование на уроках литературы:
  упомянутые   в   произведениях   Шекспира
 экскурсии   по   местам,
 http://maps.google.com/?q=http://googis.info/load/00071620 ,
  событиям   книги
«Код   да   Винчи»    http://davincitour.renalid.com/ ,   литературное   путешествие   по
страницам
  Мир»
 http://edublogru.blogspot.com/2008/03/googleearth.html;
Л.Н.Толстого
«Война
романа
и

            проложить маршрут путешествия Евгения Онегина.
Социальные   сервисы,   позволяющие   организовывать   совместную   работу   с
различными типами документов – интегрированные сервисы Интернет, ориентированные
на   организацию   совместной   работы   с   текстовыми,   табличными   документами,
планировщиками, другими корпоративными задачами. Возможно, организовать совместное
редактирование документа,  выложенного в  сети Интернет  несколькими  пользователями
одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по времени их внесения и по
содержанию изменений.
 ://   docs
 .  google

https://sites.google.com/site/mesaltykovsedrin/
Совместный проект «Жизненный и твореский путь Салтыкова –Щедрина  (2014г.)
https

Урок в 9 классе «Виды предложений» (2015 год)
Сервисы для построения карт знаний (ментальных карт). Ментальная карта
это способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также
может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи .Ментальную карту
 -  c  -3   k  25   E  /  edit
 -  dKpUkqPvd

 /  document

 4  k  77   epE
 3  xKWRT
 /  d  /1   eHL
 0  FXWi
 .  com
 8  YXi можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания
информации, принятия решений т.е. на этапе «мозгового штурма».
Ментальные карты используются, чтобы:
∙                   «застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове,
когда человек размышляет над какойлибо задачей (например, проанализировать характер
Ольги Лариной);
∙                   оформить   информацию   так,   что   мозг   легко   ее   воспримет,   ибо
информация записана на «языке мозга» (например, отразить на ментальной карте основные
сюжетные линии произведения «Алые паруса», роль и место русского языка в современном
мире).
Примеры ментальных карт:
https://drive.google.com/drive/#mydrive
Сервисы   для   построения   лент   времени. Существует   ряд  специализированных
инструментов, которые представляют события в виде ленты времени (Timeline). В первую
очередь   они   нацелены   на   визуализацию   временных   исторических   процессов   и
предоставляют возможность создания собственных шкал для наглядного представления
данных с привязкой ко времени.
Примеры заданий для учащихся:
∙                   создать «Ленту развития города Ноябрьска»;
http://www.timetoast.com/timelines/863507
∙ отразить на временной ленте основные вехи биографии писателя, поэта;
http://www.timetoast.com/timelines/99cc0312e76c409c99c07ebe8b1b25c5
            Ускоренные   темпы   развития   индустрии   научных   знаний,   экономики,
производства,   научнотехнического   прогресса   приводят   к   необходимости   пересмотра
содержания школьного образования (которое не в состоянии угнаться за изменениями в
обществе),   но   главное      к   необходимости   формирования   у   подрастающего   поколения
готовности жить в постоянно изменяющемся мире.

file_name: доклад интел.docx

intro:
Современную концепцию развития Интернет принято называть Web 2.0 (Веб 2.0). Принципиальным отличием Веб 2.0 от традиционной сети является возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю.
Сервисы Веб 2.0, или социальные сетевые сервисы - современные средства, сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают:
•                     персональные действия участников: записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов;
•                     коммуникации участников между собой.

title: Статья на тему "Использование сервисов Web 2.0 на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144»
Краткосрочная образовательная практика
 «ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ»
                                                                                Воспитатель
                                                                                Бывальцева В.И. Краткое описание: за время проведения КОП ребенок научится создавать
лепную картинку на горизонтальной плоскости.
Цель: развитие мелкой моторики, художественноэстетического вкуса,
фантазии, внимания, усидчивости.
Задачи:
 Познакомить детей с нетрадиционной техникой работы с пластилином
ПЛАСТИЛИНОГРАФИЕЙ.
 Вызвать интерес к этому виду деятельности.
СТРУКТУРА КОП
1 часть – организационная
2 часть – физкультминутка
3 часть – показ, объяснение
4 часть – практическая
5 часть – заключительная, итог
Основной метод – объяснение, показ, помощь.
Практический – работа с пластилином.
Длительность – 2 часа.
Возраст – 46 лет.
Количество занятий – 4 по 30 минут.
Материальнотехническое обеспечение: бумажные основы с рисунком, мягкий
пластилин, стека.
Ожидаемый результат: ребенок самостоятельно сможет создавать
художественноэстетическое произведение в технике «пластилинография». Перспективный план КОП «ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ»
1. Тема «ЗАЙЧИК»  1неделя декабрь
2. Тема «БЕЛОЧКА»  3неделя декабрь
3. Тема «Ежик»  1неделя январь
4. Тема «Рыбка» 3неделя январь
5. Тема «ОЛЕНЕНОК»  1 неделя февраль
6. Тема «КОТЕНОК»  3 неделя февраль
7. Тема «СОБАЧКА»  1 неделя март
8. Тема «БУРУНДУЧОК»  3неделя март
Список литературы:
Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. М.,2006.

file_name: коп пластилинография.docx

intro:
Краткое описание: за время проведения КОП ребенок научится создавать лепную картинку на горизонтальной плоскости.
Цель: развитие мелкой моторики, художественно-эстетического вкуса, фантазии, внимания, усидчивости.
Задачи:
•	Познакомить детей с нетрадиционной техникой работы с пластилином-ПЛАСТИЛИНОГРАФИЕЙ.
Вызвать интерес к этому виду деятельности.
Материально-техническое обеспечение: бумажные основы с рисунком, мягкий пластилин, стека.
Ожидаемый результат: ребенок самостоятельно сможет создавать художественно-эстетическое произведение в технике «пластилинография».


extracted_text:
Урок «Учитесь жалеть и беречь!»
«Приключение кота Леопольда и его друзей в лесу
Педагог дополнительного образования
Учитель экологии
МКОУ «Заречная ООШ» Олекминский район РС(Я)
Марюхнич Вера Михайловна
Статья отнесена к разделу: Преподавание экология, природоведение.
Цель: приобщать детей к миру природы, к пониманию ее универсальной ценности в жизни
каждого человека, своей причастности к сбережению и защите природных
обитателей, живущих рядом с нами в одном земном доме.
 Оборудование: загадки, о природе,  дидактический материал рисунки с объектами
природы.
Образовательные:
1. Сформировать систему экологобиологических знаний.
2. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
Развивающие:
1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2. Развивать индивидуальные способности детей.
3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4. Развивать   умения:   самостоятельно   приобретать,   анализировать,   синтезировать,
применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.
Воспитательные:
1. Сформировать   потребности   экологически   целесообразного   поведения   и
деятельности человека.
2. Сформировать чувства красоты природы ..
3. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.
Ход беседы: Сегодня мы с вами с начало по отгадываем загадки о природе:
Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
 Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он – невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
 Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я, кто такая?
 А – без воздуха?
 ребята выбираем на столе стакан или графин с чистой, прозрачной водой.
В темном лесу зародилась,
Белым холстом растелилась.
                                 (рисунок ели и листы бумаги) В золотой клубочек
Спрятался росточек
                                 (шишка хвойного дерева)
Подмигнет тебе украдкой
Из травы фонарик сладкий
                                  (рисунок земляники)
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
                                   (рисунок с грибами)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой
                                  (рисунок рыбы)
Физразминка: 2 минуты
Показывается цветная иллюстрация с показом картинок «Приключение кота Леопольда и
его друзей в лесу.
1 картинка
Кот Леопольд и его друзья  мышата решили денёк отдохнуть за городом, захватили еду,
ракетки, мячи
2 картинка
Они увидели кругом цветы, деревья, птички поют. Красота! Зеленая трава так и манит
поваляться.
3 картинка Вдруг «Ай! Ай! Ай!» оглянулся кот Леопольд – а одного его спутника уже нет, только
писк откудато доносится. Присмотрелся: оказалось, накрыла мышонка консервной
банкой. Освободил своего спутика, а тут другой мышонок «Вай! Вай! Вай!» кричит:
порезал ногу об осколок бутылки. И что тут только за отдыхание были! Кошмар! –
проворчал Леопольд и стал очищать полянку от мусора.
4 картинка: Проголодались друзья – время то к обеду подходит
5 картинка: Поели хорошо, а убирать уже не хочется – лень. «Аа – закричали мышата,
Все равно уже много мусора всякого валяется. Мы лучше в мячик поиграем!» покачал
головой Леопольд и начал собирать остатки один.
6 картинка: А тем временем мышата весело играли в волейбол. Вдруг раздался хлопок.
Это мячик попал на осколок и лопнул. Рассердились мышата
и еле удалось Леопольду остановить их. 7 картинка: Тут уж и солнышко стало садиться, пора домой возвращаться. Мышата
убежали вперед, а Леопольд остался вещи собирать. Бежали, бежали мышата, а им паутина
дорогу перегородила. Стали они ее обрывать. Пауки испугались, попрятались. Тут и
Леопольд подоспел – Что это такое? В паутине – то дыра! Леопольд быстро достал иглу и
зашил паутину: «Что же это вы наделали? Зачем царство паутинное разрушили?
8 картинка: Вот налетят сейчас комары и никто вас не защитит. «Леопольд, полый тру! –
завопили мышата. – Не боимся мы никого, мы сами всех искусаем!» только они это
сказали, видят, а над ними уже целая туча комаров: «Ззззууу, кто это нас не боится?
9 картинка: Прости нас, Леопольд! Леопольдушка, помоги, позови паучков, пусть они нас
защитят! – кричат мышата. Позвал паучков Леопольд и сказал: «Вот такто, ребята Давайте
жить дружно с лесом!»
В заключении беседы творческая деятельность зарисовки
понравившихся картинок или придумать свой рисунок.
Подведение итогов за беседу.
Список используемой литературы.
2000.198 с.
1. Корзун Л.П. «Тайны живой природы» Изд.:РОСМЭН. М.:
2. Брюс Д., Уилкс А., Ллевелин К., Изд.:РОСМЭН. М.: 2005.159 с.
3. Бернар де Ветер .Энциклопедия Редких животных. Изд.:РОСМЭН. М.: 2006.253 с.
4. СИЭ Биология . Изд.:РОСМЭН. М.: 2006.559 с.
5. Волина В.В. Мир животных  Изд. Феникс.: 1997 – 510 с.
6. Справочникопределитель Грибы. Изд ЭКСМО М.2005 156 с. 7. Зверев А.Т., Кузнецов В.Н., методическое пособие Экология 56 классы. М:
ОНИКС 2005 248 с.
8. Спарджен Р. Энциклопедия окружающего мира Экология Изд.:РОСМЭН. М.: 1998
9. Познавательная энциклопедия Экология . Изд «Русич», 1998 151 с.
10. Касаткина Н.А. Внеклассная работа. Биология 38 классы изд «Учитель» Волгоград
48 с.
2004160 с.
11. Филиппенко М.П. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок/
Волгоград:Учитель, 2008472 с.
12. Юшко А.Н. Загадки о природе. Рекомендация к занятиям по естествознанию с
первоклассниками и старшими дошкольниками .СПб.:Речь; образовательные
проекты: м.:Сфера, 2009.176 с.
13. Боднарук М.М., Ковылина Н.В., Занимательные материалы и факты по общей
биологии в вопросах и ответах.511 классы/ Волгоград: Учитель,2007174с.
14. Я познаю мир. Экология: дет. Энцикл.:/авт. Сост.А.Е.Чижевский; худож. Е.В.
Шелкун.И.: АСТ: Астрель, 2005.410 с.
15. А.Т.Зверев. Экологические игрыизд.2еМ.:ООО»Издательский дом «ОНИКС 21
век, ЗАО»Дом педагогики».2001,56с., илл.

file_name: Уроки экологии 1 кл.docx

intro: урок по экологии о чистоте природы, о сбережении ее красоты. В ролях герои из мультфильма "Кот Леопольд и его друзья мыши, паутина с комарами. Поучительная история, для ребят. Правила поведения в природе, и многие другие правила какие могут применить ребята.

title: урок экологии в 1 классе