extracted_text:
Классное родительское собрание в 6 классе
«Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам.»
План проведения.
1.   Доклад классного руководителя по теме.
2.   Результаты анкетирования учащихся  6 кл (выступление классного руководителя)
3.   Тестирование родителей
4.   Выступление учителейпредметников
5.   Обмен опытом родителей.
6.   Знакомство с рекомендациями педагогов «Как готовить домашние задания», «Правила умственного труда»,
«Как слушать учителя на уроке», «Как работать с книгой»
Доклад классного руководителя.
Учение  ведущий вид деятельности школьников; его центральная задача  усвоение знаний, умений и навыков,
содействие разностороннему воспитанию и развитию учащихся. Без активного учения невозможно овладеть
другими видами человеческой деятельности  производительным трудом, художественным творчеством, спортом.
Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, много читали,
проявляли упорство в учебе. В семье необходимо помогать подростку в усвоении и применении умений и навыков
учебного труда. Требования к навыкам учебного труда отражены в основных учебных программах. В средних
классах, где объем и сложность содержания образования весьма возрастают, необходимы уже более сложные
навыки и умения учебной деятельности. Особая роль здесь принадлежит литературе. Если в 45 классах
школьники должны научиться составлять план небольшого эпического произведения, собственного устного и
письменного высказывания, давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении,
уметь пользоваться справочным аппаратом хрестоматии, устанавливать временную и причинноследственную
связь между явлениями, то в 6 и последующих классах эти умения углубляются и к ним добавляются новые. Так, в
шестом классе ученики должны уметь составить сложный план собственного устного и письменного высказывания.
Ученики в этом возрасте в соответствии с программой по русскому языку должны научиться использовать цитаты
и выделять их. По истории закрепляются, отрабатываются следующие умения: выделение главной мысли и
основных фактов в рассказе, составление простого плана рассказа, нахождение выводов в учебнике и
подтверждение их примерами, анализ событий, выделение главных причин, формулирование несложных выводов
на основе анализа, обобщения, сравнения фактов. Усложняются такие умения, как умение составлять сложный
план из нескольких пунктов и подпунктов, устно рецензировать ответы товарищей. При изучении зоологии 6
класса подростки должны уметь анализировать, устанавливать взаимосвязи, сравнивать явления, делать выводы,
связанные с содержанием учебного материала, ориентироваться в учебной и научнопопулярной литературе,
составлять план ответа на вопрос. В курсе математики особое внимание уделяется развитию логического
мышления, умению рационально и творчески выполнять задания, самостоятельно приобретать знания. В
программе по курсу физики говорится о необходимости выработать умения самостоятельно работать с
учебником, пользоваться справочными таблицами, планировать проведение опытов, составлять краткий отчет о
работе и делать выводы. Совокупность всех этих требований представляет собой как бы особую программу
развития у школьников умения рационально учиться.
Учебная деятельность зависит от взглядов школьников на роль учебы в их жизни, от уровня развития мотивации.
Что сегодня побуждает детей ходить в школу, делать домашние задания? Ответ на этот вопрос интересен и
потому, что дает возможность многое понять в личности современного подростка. Исходя из исследования
мотивов учения у школьников (автор А. Д. Андреева) 4050х гг., основными мотивами учения были стремление
получить в будущем хорошую профессию, служить Родине, ответственно выполнять порученное дело («Я учусь для того, чтобы быть нужным Родине». «Я должен хорошо учиться, чтобы в будущем стать настоящим ученым»),
то у современных подростков подобные мотивы встречаются крайне редко. Для них наиболее характерны
нетипичные для школьников прошлых лет мотивы самоутверждения и самоусовершенствования («Не хочу быть
хуже всех», «Чем лучше отметки, тем увереннее и спокойнее себя чувствуешь», «Я хочу научиться глубоко во все
вникать», «Надо уметь держать темп, уметь держаться в хорошей форме»).
Эти данные говорят сами за себя: 3040 лет назад школьник ощущал себя прежде всего как член общества, ставя
его интересы выше собственных; для современного подростка главной ценностью является он сам, и поэтому даже
в мотивации учения на первом месте оказывается стремление к саморазвитию, самореализации. Сегодня учащиеся
и родители ориентированы на идеалы, традиционно считавшиеся индивидуалистическими. Для них характерны
стремление к благосостоянию, практичность, трезвость взглядов, желание быть хорошим семьянином.
Задача взрослых состоит в том, чтобы не погасить стремление подростка к познанию, чтобы в течение всего
периода школьного обучения создавать благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами,
идущими от содержания образования, от стиля общения учителя с учениками. Формирование положительной
мотивации учения  не стихийный процесс, и рассчитывать здесь только на природные задатки детей было бы
опрометчиво. Мотивы учения надо специально воспитывать, развивать, стимулировать, и, что особенно важно,
надо учить школьников«самостимулировать» свои мотивы. Школьники активнее занимаются самовоспитанием
учебных мотивов, если этот процесс интересует и учителей, и родителей, когда их поддерживают при
возникающих затруднениях, создают своеобразные «ситуации успеха».
Если говорить о школьниках четвертыхпятых классов, то перенос симпатии к личности учителя на
преподаваемый предмет встречается почти в 80 % изученных нами случаев. Естественно, это определяет
отношение школьника к домашним заданиям любимого учителя и задания желанны.
Далее подросткам становятся наиболее близки предметы, которые связаны не столько с личностью педагога, с его
умением увлечь (хотя это остается серьезным фактором), сколько с собственными интересами.
В не меньшей, а скорее в большей степени интерес к определенным дисциплинам и видам деятельности
формируется в семье. Например, когда сын, беря пример со своего отца, хочет стать программистом и много
времени проводит у компьютера. Или когда родители внушают детям, что для успеха в любой профессиональной
деятельности необходимо овладеть иностранным языком.
Развитию интересов у школьников, находящихся в благоприятных условиях, способствует феномен, возникающий
в подростковом возрасте и получивший название «сенсорная жажда». Сенсорная жажда  это потребность в
получении новых ощущений желание увидеть, услышать, попробовать, чувствовать чтото новое. Стремление к
новизне особенно характерно для подростков. С одной стороны, сенсорная жажда толкает подростков на поиски
нового, способствует развитию любознательности. Но с другой, особенно когда они не получают поддержки
взрослых, она может явиться и причиной того, что еще толком не разобравшись в сути какоголибо дела, они
бросают его и переключаются на другое. Примерно 7075 % школьников проявляют интерес к определенным
учебным дисциплинам и видам деятельности. Вместе с тем лишь у незначительного числа учащихся эти интересы
перерастают в стойкие увлечения, когда в процессе занятий у детей формируются познавательные мотивы,
которыми они начинают руководствоваться в период профессионального самоопределения. На практике часто можно встретиться с тем, что родители не способствуют развитию стойких интересов у детей.
Они подтрунивают над ними, когда у тех чтото не получается и, вместо того чтобы укреплять у ребят
уверенность, формируют у детей неправильное представление о способностях. Дело в том, что многие люди
считают, что если у человека есть способности, то они быстро проявятся без особых усилий с его стороны.
Конечно, такое иногда случается, но в подавляющем большинстве случаев значительных результатов человек
добивается лишь благодаря упорному и длительному труду. Приведенный выше взгляд родителей приносит только
вред, препятствует формированию как здоровых интересов, так и волевых качеств у детей.
Долгое время разбросанность, ситуативность подростковых интересов рассматривалась как типичная проблема
возраста, а в учебниках и научнопопулярных книгах много внимания уделялось формированию устойчивых
интересов у подростков. Во многом эта проблема остается актуальной и сегодня. Однако в последнее время
катастрофически стало расти число жалоб прямо противоположного свойства на то, что подросткам ничто не
интересно, что им все «до лампочки».
Жалуются родители:
    Мы с мужем составили список лучших книг мировой литературы, распределили по классам, когда почитать,
чтобы не разбрасываться. И он, когда был поменьше, читал. А сейчас вообще ничего не читает.
    Я сама записала его в археологический кружок, а он целыми днями бездельничает, никуда ходить не хочет.
    Купили ей аквариум. Такие красивые рыбки! Все устроили: и освещение, и циркуляцию воздуха, и постоянную
температуру, а она посмотрела день на них и больше не подходит, не знаем теперь, куда деть этот аквариум.
Бросается в глаза то, что отсутствием интересов у своих детей обычно обеспокоены родители активные, не
жалеющие времени и сил для того, чтобы составить список лучших книг, добыть аквариум, записать ребенка в
труднодоступный кружок. Такая гиперактивность родителей, как это ни парадоксально, часто является одной из
главных причин отсутствия подлинных интересов у детей.
Родители могут помочь подростку в развитии устной и письменной речи. Очень хорошо, когда в семье время от
времени приобретается то орфографический словарь русского языка, то словарь иностранных слов, то иной какой
нибудь словарь или справочник, и детей приучают ими пользоваться. Эти книги всю жизнь нужны человеку.
Ученики, которые в 57м классе привыкают самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, в более
старшем возрасте обычно без всякого нажима со стороны взрослых идут в библиотеку за дополнительной
литературой. Быстрота восприятия учебной информации во многом определяется темпом чтения. Ускоренное
чтение позволяет понимать текст, не ощущая его звуковой символики; помогает оно и выделению в тексте главных
мыслей, так как практически одновременное восприятие ряда слов дает возможность быстро сравнивать их,
вычленять самые важные. Для ученика 6 класса норма чтения  110120 слов в минуту. Родители могут следить за
тем, чтобы ученики воспринимали не отдельные буквы, а целые слова и фразы, развивать у них периферическое
зрение, умение видеть соседние слова, готовясь к их быстрому восприятию. Скорость восприятия учебной
информации во многом зависит от быстроты ее письменной фиксации. В семье могут давать детям задания по
списыванию текста с самостоятельным фиксированием затраченного времени, сочетать развитие темпа чтения и письма с формированием у учащихся умения укладываться в отведенные на выполнение домашних заданий нормы
времени.
Существует много умственных приемов, с помощью которых человек производит активную умственную обработку
материала. Задача родителей состоит в том, чтобы школьник уяснил саму возможность запомнить материал в ходе
активной его обработки. Если он поймет это и начнет самостоятельно искать такие приемы, то все в порядке, наша
основная цель достигнута. Как научить ребят производить смысловую группировку? Прежде всего, надо начинать
с подбора достаточно хорошо сгруппированного материала. Задача «разбить текст на куски» должна быть пока
что для ребенка самостоятельной работой, не следует соединять ее с задачей «выучить». Практика показывает,
что многие ребята, не применяющие смысловой группировки при приготовлении уроков, в состоянии справиться с
ней, когда она предлагается им как самостоятельное задание. Такие учащиеся нуждаются только в регулярной
тренировке, и когда взрослый увидит, что смысловая группировка осуществляется ими уже легко и быстро,
следует перенести ее на приготовление уроков. Если дети не в состоянии справиться со смысловой группировкой
даже как с отдельным заданием, тогда взрослый на каждом выбранном тексте должен показывать ребенку, какая
общая мысль содержится в объединяемых вместе фразах, добиваясь, чтобы он увидел, что хотя в каждой из них
говорится про разное, но вместе они описывают какоето одно явление или развивают одну мысль. Демонстрируя
это на хорошо структурированных текстах и требуя, чтобы в следующий раз ребенок проделал все это сам,
взрослый постепенно подводит его к умению расчленять текст на отдельные смысловые куски. Следующим
приемом активной мыслительной обработки материала является закрепление выделенных путем смысловой
группировки частей. Достичь этого можно, придумывая названия для них. Необходимо, чтобы заглавие было
обобщенным по отношению ко всему выделенному разделу. Хорошим приемом работы может быть использование
подсказки. Когда ребенок зашел в тупик, можно предложить ему на выбор 23 заглавия, причем одно из них  не
удовлетворяющее требованию быть обобщающим ко всему выделенному разделу. Пусть школьник подумает,
сравнит их между собой и сам решит, которое лучше. В ходе такой работы школьник постепенно обучается и сам
делает правильно составленные заглавия. Совокупность заглавий разделов, выделенных при смысловой
группировке, образует план изучаемого материала. Составление плана  необходимый школьнику навык. И если
родители замечают, что школьник испытывает затруднения при составлении плана или план не используется им
при воспроизведении материала, они должны сразу же обратить на это внимание.
Важное умение, которое должно качественно совершенствоваться вместе с изменениями приемов умственной
работы школьника,  умение сознательно регулировать процесс учения и достаточно правильно оценивать его
результаты. Так, с течением времени пересказ вслух или про себя становится по преимуществу методом
самоконтроля и должен помогать ученику разобраться, выучил он урок или нет, а что касается самого материала,
то решающее значение имеют разные виды активной работы над ним. Затем полный, развернутый контроль
начинает постепенно сокращаться, и ученик все чаще проверяет прочность запоминания, воспроизводя только
структурную, опорную схему материала. Если ученик мысленно представляет себе схему ответа, значит, он
хорошо помнит содержание учебного материала. Теперь на первый план выступает необходимость добиваться
того, чтобы оценка себя отражала действительное положение дел и была, насколько это возможно, устойчивой. В
подростковом периоде очень часто глубокая неуверенность в себе причудливым образом сочетается со
своеобразным гонором, с непомерно высокой оценкой своих достижений. Контроль и самооценка являются
наиболее удобными для всяких посторонних влияний.
Проблема объективности школьной отметки возникает в тех случаях, когда обнаруживается расхождение между
тем, как ученик оценивает свои собственные знания, т. е. самооценкой, и тем, как их оценивает учитель, что,
соответственно, выражается в выставляемых им отметках. Важно подчеркнуть, что не следует подозревать
школьника в систематическом обмане. Он, как правило, искренне убежден в том, что ему занижают отметки. Не
упреки, не наказание, а кропотливое убеждение должно быть союзником родителей. Прежде всего, нужно пойти в
школу, установить контакт с учителем (или учителями), с классным руководителем. Не забывайте о
необходимости особо высокой тактичности при разговоре на эту тему. Один из путей выяснить истинное положение дел  это поговорить с их школьными товарищами. Конечно, с теми из товарищей, с кем вы имеете
достаточно хороший контакт. Известный материал для суждения по предмету может вам дать выборочная
проверка уроков. Причиной появления у школьника мнений о том, что ему снижают отметки, могут быть, прежде
всего, особенности его характера: мнительность, тенденция фиксировать внимание на неприятных событиях и
явлениях. Но иногда мнение о систематическом занижении отметок возникает у школьников в результате
дефектов в формировании учебной деятельности. Если ваш сын или дочь заявляют, что им в школе занижают
отметки, то, пытаясь разобраться и помочь своим детям, обязательно задайте себе вопрос: «А не является ли это
мнение результатом ошибок в воспитании?», попытайтесь критически осмыслить ваше собственное отношение к
ребенку. Если в процессе воспитания ребенок усваивает мысль, что он хороший, и все, что он делает, тоже
хорошо, а если ктото бывает им недоволен, то это лишь придирки к нему и не более, в таком случае начинайте
перестраивать свои отношения с ребенком и обратите особое внимание на выработку у него навыков контроля и
правильной самооценки.

Беседа строится на основе предварительно проведенного среди детей и родителей параллельного анкетирования.
Анкета для детей.
I. По каким предметам ты испытываешь затруднения в учении? Что именно, потвоему, затрудняет учение:
• состояние здоровья, ты быстро устаешь на уроке;
•   у тебя дома нет своего рабочего места, некоторых пособий и принадлежностей, тебе не помогает никто из
старших, отрицательно влияют сверстники и т. п.;
•   у тебя есть пробелы в ранее пройденном материале, в теории, в решении задач;
•   особенности преподавания учителем предмета: очень быстро говорит, мало наглядности, повторения;
•   нет интереса к изучению данных предметов;
•   неумение быстро читать, писать, делать зарисовки, выделять главное, медленное выполнение домашних заданий; •   слабое развитие некоторых качеств личности (например, ты не можешь долго и настойчиво искать решение
задачи  т. е. воли,
внимания  не можешь сосредоточенно слушать объяснения учителя, быстро отвлекаешься);
•   особенности мышления (ты затрудняешься при сравнении явлений, при необходимости сделать выводы), памяти
(трудно запоминаешь прочитанное, приходится читать более двух раз).
Анкета для родителей.
I.  По каким предметам чаще всего обращается сын (дочь) к вам за помощью и можете ли вы ему помочь?
II.   Каков характер затруднений, испытываемых им при выполнении домашних заданий:
•   имеет фактические пробелы в знаниях по предыдущим темам;
•   не концентрирует внимание на усвоении главных целей темы и правил; знает правила, но не умеет применять их
при решении задач;
•   механически подгоняет решение под ответ или трафаретно применяет порядок решения предыдущих задач;
•   не обладает усидчивостью, настойчивостью при выполнении задания, спешит обратиться за помощью;
•   слабо владеет навыками учебного труда (чтение, письмо, счет, зарисовки, работа с книгой, рациональное
заучивание и др.);
•   не знает требований к оформлению домашних заданий?

III.         Сколько времени в день занят ваш сын (дочь) выполнением домашних заданий?
IV.         Каким образом вы помогаете ему выполнять задания:
•                усиливаете требовательность к нему, проверяете качество работы; •  ориентируете на твердое запоминание правил путем многократного их повторения;
•  заставляете повторять содержание темы, необходимой для решения задачи;
•  в наиболее трудных местах подсказываете порядок решения;
•  добиваетесь того, чтобы ученик нашел ошибку в решении или сами указываете ему на эту ошибку;
•  помогаете вникнуть в смысл задачи путем сравнений, наглядных примеров и т.п.

V.            Приходится ли вам регулярно заставлять сына (дочь) выполнять домашние задания или он сам
приступает к их выполнению?
VI.         Каким образом стимулируете успешную учебу?
VII.  Какую помощь со стороны учителей необходимо оказать вашему сыну (дочери) для улучшения его
успеваемости?

Памятка №1 Как  готовить  домашние задания.
    Ежедневно и тщательно записывай в дневник все домашние задания.
    Приучи себя готовить уроки ежедневно в одно и тоже время (если  учишься и I смену, то с 1617 часов, а если
во вторую – то с 89 часов)     Готовь уроки всегда в одном и том же месте
 Правильно организуй свое рабочее место, убери все лишнее со
стола, выключи радио и телевизор.
Начинай подготовку уроков с предметов средней трудности, затем переходи к более трудным для тебя и под
конец выполняй легкие предметы.
Через 3040 минут занятий делай перерыв для отдыха на 1015 минут
Во время подготовки уроков не отвлекайся, к разговорам не прислушивайся
Пользуйся словарями и справочниками.
После выполнения письменной работы тщательно проверь ее. Лучше сначала используй черновик, а потом
перепиши на беловик.
 Если встретил непонятное слово, не понял задачу, спроси об этом
родителей, товарищей, учителя.
Ежедневно повторяй материал прошлых уроков, особенно – правила,  формулы, теоремы, законы.
После приготовления уроков отдохни, погуляй на воздухе, помог и в домашнем труде.

Памятка №2 Правила  умственного  труда
1)      Периоды занятий должны чередоваться с периодами отдыха. 2)  Не занимайтесь более 1,52 часов подряд.
3)  Ежедневно для занятий отводите одно и то же время, лучше всего в дневные часы. Избегайте учить уроки
поздним вечером или ночью, а также в состоянии сильного утомления.
4)  Правильно оборудуйте свое рабочее место. Книгам, тетрадям, учебникам, разным принадлежностям  всему
должно быть свое место.
5)  Чистота воздуха, умеренная температура, правильное освещение  залог хорошей работоспособности.
6)  Работайте спокойно, без беготни к телефону, без игры с кошкой или собакой.  Уберите все  шумовые  помехи
(радио, телевизор, компьютер).
7)      Следуйте правилу «лучше меньше, да лучше». Сделайте основательно и полностью один урок и только тогда
беритесь за другой.
8)      Чередуйте пассивный и активный отдых. Можете использовать и «физиологические стимуляторы»
(холодный душ, физические упражнения, сахар, конфету, сладкий чай и т. д.).

Памятка №3 Как  слушать  учителя  на  уроке
1)        Смотрите на учителя и на то, что он показывает. С помощью зрительной памяти усваивается 90 % знаний.
Сведения, полученные с помощью одновременно и зрения, и слуха, лучше запоминаются.
2)   Учитесь думать вместе с учителем. Собственная мысль обычно возникает при контакте с мыслями других
людей. Школьник способен мыслить в 4 раза быстрее, чем говорит учитель.
3)   Нельзя оставлять без ответа ни одного вопроса  или сомнения. Ваши вопросы говорят об активности
мышления. Не бойтесь обращаться к учителю. Спрашивать надо скромно, тактично.
4)   Основные положения урока и новые слова полезно записать в тетрадь. Кто записывает, тот читает дважды, а
значит и лучше помнит. 5)        Домашнее задание надо записывать точно и разборчиво и именно на тот день, на который оно задано.

Памятка №4 Как  работать  с  книгой
При чтении текста нужно решить 4 задачи.
1)        Ознакомиться с содержанием. Уяснить, о чем или о ком идет речь.
2)        Продумать прочитанное, то есть разделить учебный материал на смысловые части, найти внутри каждой
такой части основную мысль.
3)        Сделать из текста необходимые выписки для памяти: выяснить значение трудных слов и выражений,
составить план, тезисы, конспект, уяснить синтаксическую конструкцию и логическую структуру предложений.
4)        Дать себе отчет: чему новому научила прочитанная статья или книга.  Сообщила ли  какиенибудь  новые
знания,  научила ли  какимнибудь новым приемам работы, занятий? Возбудила ли новые мысли, настроения,
желания?

file_name: ро собр.docx

intro:
План проведения.
1.   Доклад классного руководителя по теме.
2.   Результаты анкетирования учащихся  6 кл (выступление классного руководителя)
3.   Тестирование родителей
4.   Выступление учителей-предметников
5.   Обмен опытом родителей.
6.   Знакомство с рекомендациями педагогов «Как готовить домашние задания», «Правила умственного труда», «Как слушать учителя на уроке», «Как работать с книгой»


extracted_text:
Классное родительское собрание в 7 классе
"Роль семьи в развитии моральных качество подростка"
Цели: 1)   познакомить родителей с результатами исследований ученых о влиянии семейной атмосферы на
развитие моральных качеств подростка;
2)   побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье.
Участники: родители учащихся 7го класса, классный руководитель.
Подготовка: (проводится анкетирование родителей с целью определения уровня комфортности ребенка в семье.
Анкета для родителей
Отвечая на вопросы, вы имеете право выбрать одно приоритетное качество
1        Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живете
а)            хорошей организации быта,
   б)            радости общения,
   в)            покоя и защищенности.
II       Что более всего заботит вас в семье?
а)            здоровье детей;
   б)           хорошая учеба;
   в)           трудовое участие детей в жизни семьи.
III      Одинок ли ваш ребенок в семье?
а)            да;
   б)            нет,
   в)            не знаю.
IV Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на вашу?
а)            да,
   б)            нет;
   в)            не знаю V       Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее
значимой?
а) быть материально обеспеченным; встретить любовь,
   в) иметь много друзей,
   г)  реализовать свои интеллектуальные возможности
VI Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?
а)            да,
   б)            нет
VII Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?
а)            да,
   б)            нет
VIII   Что для вашего ребенка вечер дома?
а) радость общения, возможность быть самим собой,
   в) мучение и пытка
 Оформление, оборудование и инвентарь. На доске записана тема собрания и слова Я. Корчака: «Будь самим
собой, ищи собственный путь. Познай себя прежде, чем захочешь познать детей. Прежде чем намечать круг их прав
и обязанностей, отдай себе отчет в том, на что способен сам. Ты сам тот ребенок, которого должен раньше, чем
других, узнать, воспитать, научить».
Ход собрания.
1. Вступительное слово классного руководителя. Уважаемые родители! Сегодня в нашем классе очередное
родительское собрание. Оно занимает особое место в ряду собраний в связи с важностью и серьезностью
обсуждаемой темы. Нам необходимо задуматься над вопросом: каким вы хотите видеть вашего ребенка через
несколько лет, какую роль сыграет ваша семья в его становлении? Не раз и не два педагоги, психологи, социологи ставили перед собой задачу сопоставить характер, особенности
семейных отношений с уровнем моральной воспитанности, и неизменно оказывалось, что между тем и другим
существует отчетливая связь. Можно даже выделить разные группы семей и соответственно разные типы
поведения подростков. В своей книге «Мир детства: Подросток» авторы, рассматривающие данную проблему,
предлагают выделить в качестве главных признаков, характеризующих семью, следующие:
а)      гармоничность отношений в семье;
б)      особенности воспитательных усилий родителей.
Проведенные исследования позволили выделить несколько групп семей. В семьях первой группы взаимоотношения
между родителями и детьми строятся на взаимном уважении, заботе друг о друге, доброжелательности.
Возникающие противоречия не носят затяжного характера и решаются без конфликтов. Такие семьи
поддерживают тесную связь со школой, родители и педагоги действуют сообща. У подростков, воспитывающихся
в таких семьях, можно выделить некоторые общие черты: общительность, коллективизм, доброжелательное
отношение к окружающим их людям, уважение к старшим.
Вторая группа семей. Здесь также присутствует согласованность семейных отношений, но, в отличие от I группы,
Отношение к воспитанию подростков более пассивное. Взаимоотношения между родителями и детьми можно
скорее назвать сосуществованием, в таких семьях авторитет родителей невысок. У подростков из семей данной
группы наряду с определенными положительными качествами можно отметить и отрицательные: Лень, упрямство,
лицемерие
Третья группа семей. Наиболее характерная их черта — конфликты. В педагогическом плане такие родители
несостоятельны, а дети, воспитывающиеся в таких семьях, часто относятся к категории «трудных».
Четвертая группа семей. Это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Их главное правило:
«чтоб учился отлично и вел себя прилично». Отношения между родителями и детьми лишены близости,
взаимопонимания. И результат такого воспитания — полное неприятие ребенком моральных норм своей семьи.
Таким образом, родители должны всегда помнить, что моральный облик ребенка — его взгляды, его отношение к
людям — в огромной степени зависят от того, какими подросток видит своих родителей дома, в семье. Ребенок —
это зеркало, в котором его родители могут увидеть себя.
 Как избежать конфликтов в семье. Как не вырастить эгоиста, хама? Как правильно построить воспитание?
Предлагаю вам доклад, подготовленный на основе рекомендаций психологов.
Доклад классного руководителя «Роль родителей в нравственном воспитании детей»
В семье, где правильно поставлено воспитание детей, родители знают: «Главное не то, кем станут сын или дочь по
профессии, а главное, чтобы были они настоящими людьми». В этих словах выражается забота родителей о нравственном облике своих детей.
Что включает в себя понятие «нравственный человек»?
Кем бы он ни был, он должен любить свою Родину, быть патриотом, то есть трудиться на ее благо. Он ценит
дружбу и товарищество, с любовью и уважением относится к людям всех рас и наций. Он правдивый и честный,
ненавидит эгоизм, стяжательство, тунеядство и несправедливость.
Нравственному человеку присущи такие черты характера, как дисциплинированность, организованность,
стойкость, мужество, честность, благородство и т. д.
Нравственный человек не допустит сделок с совестью. Он не отступит от того, во что верит, в чем убежден.
Нравственная чистота  это верность слову, верность дружбе и верность любви. Все эти моральные качества
формируются и развиваются в человеке в течение всей его жизни, но основные нравственные черты закладываются
в детском, подростковом и юношеском возрасте. Первые годы жизни ребенка проходят главным образом под
воздействием семьи. И дети очень живо воспринимают пример родителей, усваивают их понимание добра и зла,
хорошего и плохого, учатся у них морали. В дальнейшем главным воспитателем становится школа, но и тут
большое значение имеет влияние родителей. Хорошо, когда школе приходится продолжать воспитание, а не
исправлять не правильные представления, сложившиеся в семье. Школьник поверит учителям и коллективу
товарищей, если увидит, что правда, которой учит школа, совпадает с той правдой, которой учила семья. Плохо,
если ребенку суждено пережить разочарование в близких людях, если в семье нет твердых нравственных устоев.
Если же в семье придерживаются высоких моральных принципов, опираются на библейские заповеди,
определяющие поведение человека в обществе, дают высокую оценку нравственных поступков других и сами
поступают нравственно, то и дети усваивают положительные черты характера, учатся поступать с другими людьми
и окружающей природой милосердно и благородно, учатся жить по совести.
В семье надо не только говорить о том, как надо жить, но и вырабатывать у детей привычки правильного
поведения.
Слово родителей, сказки о добре и зле, первые книжки о жизни животных и растений  все это порождает
первоначальные представления детей о морали.
Слово родителей глубоко западает в сознание ребенка, если оно сказано спокойно и доброжелательно, без
наставительного тона, который даже маленьким детям неприятен, а у подростков вызывает ожесточение и
упрямство.
Лучше всего вместе с ребенком обсуждать, размышлять о явлениях природы и поступках людей, искать им
оценку, то есть вести его к самостоятельному выводу. Родители учат детей понимать и переживать свое отношение к добру и злу. Повод для таких переживаний дают
простые случаи из повседневной жизни.
Вот мальчишки влезли на дерево и разорили птичье гнездо; погибли птенцы, а их мать с криком кружит около
дерева. Ребенок должен пережить ее страдание и осудить этих мальчишек.
Вот у дерева ктото ободрал кору, и из ствола сочится сок. Дерево «плачет», оно может засохнуть и погибнуть.
Родители залепили рану, закрасили ее краской, спасли дерево, а их ребенок получил первый пример помощи
слабому и нуждающемуся. Он не будет потом ломать ветки деревьев, не будет разорять птичьих гнезд.
Это чувство он перенесет и на людей. Если мать не пройдет мимо бедной старушки, просящей милостыню, и
подаст ей монетку, если в семье собирают вещи, книги, продукты для помощи пострадавшим при пожаре или
теракте, то ребенок получает пример милосердия и в будущем не пройдет мимо нуждающегося человека, а
поможет ему.
Известно, как горячо дети реагируют на события, которые развертываются в книге, на экране телевизора, в кино
или театре. Они дают советы любимому герою, разделяют с ним радости и печали, награждают гневными
репликами его врагов. Дети не должны видеть на экране бессмысленную жестокость, кровь, убийства, грубое
поведение людей, нецензурные слова и выражения. Это глубоко ранит их психику, закладывает семена животного
варварства в их неокрепшие души.
Задача родителей  оградить детей от просмотра таких фильмов и чтения таких книг. Надо учить детей тому, что
добро должно побеждать зло, что если в кино Чапаев погиб, утонул в реке, то все равно за него отомстили его
товарищи по оружию: они разбили отряд белогвардейцев и победили!
В каждой семье родители учат детей выполнять различные обязанности: содержать в порядке свои вещи,
соблюдать определенный режим дня, уважать товарищей и взрослых. Все эти поучения должны подкрепляться
поступками, делами.
Пример. Мать говорит, что со сверстниками надо дружить, делиться игрушками, помогать им в трудных делах. Но
приходит к сыну соседский мальчик, просит дать ему фломастеры  нарисовать рисунок к уроку. Мать говорит,
что фломастеры забрал в школу старший брат. А когда после ухода соседа сын с удивлением говорит ей, что
фломастеры никто не забирал, что они лежат у него на полке, мать отвечает: «Соседи  люди богатые, небось
купят сыну. Нечего раздавать свои вещи. У них воды не допросишься!». Вот так она дала своему ребенку урок
нечестности, жадности, корыстолюбия.
Или еще примеры. Подросток должен идти с классом на воскресник, а друг купил ему билет на футбол. Как ему
поступить? Один отец скажет: «Ничего не случится, если ты не пойдешь на уборку школьного двора, там и без
тебя полно детей будет». А другой: «Ты не придешь, другой не придет, третий... Тогда кто же за ваш класс сделает
всю работу? Нельзя бросать товарищей в беде». И сын усвоит этот урок на всю жизнь. Дочка принесла с улицы чужую куклу, спрятала ее среди своих игрушек. Когда мать увидела куклу и спросила,
откуда она взялась, дочка ответила, что ее дала ей подружка, поиграть. Мать на этом успокоилась и больше не
вспоминала, не проверила, так ли это было на самом деле. Затем были еще чужие вещи, которые также ктото
якобы давал дочери. Через несколько лет дочка стала красть деньги у детей в школе, а потом и дома. Вот только
тогда родители всполошились и забили тревогу. А начало этому положила та первая кукла. Если бы мать пошла с
девочкой к ее подружке, то выяснила бы, что подружка не давала куклу ее дочке, что дочь просто взяла ее без
разрешения. Меры были бы приняты вовремя, и дурной привычки красть у девочки не сформировалось бы.
Особенно внимательно надо следить за денежными операциями в семье. Часто детей посылают в магазин за
мелкими покупками: хлеб, молоко, соль и т. п., сдачу обычно не проверяют, мелочь отдают детям в копилку. Но
могут возникнуть такие ситуации, когда дети пытаются схитрить, оставить себе больше, чем положено.
Пример. Мальчик 11 лет не отдал матери всю сдачу и сказал, что продавщица не дала. Мать пошла в магазин и
выяснила, что это не так. Она не стала на сторону сына, а провела с ним беседу о том, что продавщица вернула ей
деньги, но у этой продавщицы теперь будет недостача, ее могут наказать, уволить с работы. А у нее двое
маленьких детей, кто будет их кормить? «Ты очернил и обидел человека». И мальчик сознался, что деньги он
собирает на альбом для марок и что сдачу он присвоил. Мать убедила его пойти в магазин, попросить прощения и
вернуть деньги. Ребенку это стоило больших усилий, но этот урок он запомнил на всю жизнь.
Моральную культуру и нравственность питают четыре важнейших источника: совесть, стыд, ответственность и
долг.
В чувстве совести гармонично сочетаются знание и чувствование нашего долга перед обществом, перед людьми и
перед самим собой. О совести можно знать, но быть бессовестным. Совесть лишь тогда является стражем нашего
поведения, когда она живет в нашей душе. Это тонкая работа ума и сердца, она проявляется в деятельности, в
поступках, в размышлениях о своем поведении.
Оставаясь наедине с самим собой, человек должен подвергать свои дела мысленному отбору, анализу, сравнению с
лучшими человеческими качествами и поступками, должен давать оценку своему поведению. Не зря говорится,
что самый строгий судья  это совесть человека. Плохо, когда совесть спит. Воспитание совести, стыда,
ответственности, долга  одна из самых утонченных сфер духовного и нравственного воспитания.
Трудность в том, что ребенок должен научиться спрашивать с самого себя за свои дела и поступки. У него должен
быть голос внутреннего «Я». Надо внушать ему, что его видят и тогда, когда, казалось бы, никого вблизи нет и
никто на него не смотрит. Совесть  это как бы человек внутри него, который все замечает и оценивает. И надо,
чтобы ребенок привык с ним советоваться, прислушиваться к нему.
Родители, оценивая поведение или какоелибо дело своего ребенка, должны видеть, по какому побуждению он
трудился  по велению совести, то есть в силу сознания того, что ему верят и он хочет оправдать доверие, или же
только в силу требований взрослых, контроля с их стороны или страха наказания. Очень важно внушить детям, что главное  не страх физического наказания, а страх сделать комуто больно, не
оправдать чьето доверие, лишиться уважения товарищей. Нужно приучить ребенка стыдиться своих дурных
поступков. А это делается на примерах, которые подают ему старшие члены семьи.
Хорошо, когда отец говорит: «Пойду помогу соседке вскопать огород, она уже старая, а помочь некому»  и берет
с собой сына.
Плохо, когда мать говорит дочке: «Возьми трубку, и если это тетя Лена, то меня нет дома. Я ей должна денег и не
хочу с ней разговаривать».
Необходимо, чтобы в семье было время для разговора с детьми «по душам». Обычно это время перед сном, когда
мать садится к сыну или дочери на кровать и спрашивает обо всем, что произошло с ними за день: что интересного
было на уроках, как вели они себя на перемене, что делали их одноклассники в столовой, кто дежурил в классе,
что сказала о них учительница, какой рассказ по чтению обсуждали, с кем играли во дворе, в какие игры, кто был
капитаном при игре в футбол и какую роль сын играл в команде? Смотрели ли они по телевизору передачи?
Какие, о чем? Что понравилось, что нет? Как помогали дома по хозяйству? И т. д.
Такие разговоры в некоторых семьях ведутся за ужином, когда все собираются вокруг стола и делятся своими
впечатлениями о событиях за день. Главное, чтобы дети слышали, как родители оценивают эти события, что, по их
мнению, хорошо, а что  плохо, что им понравилось, а что  нет. Какие дела можно было бы сделать лучше. Почему
не получилось то или другое дело, или получилось хуже, чем ожидалось. Как надо поступать в будущем в этой
ситуации. Эти беседы и разговоры учат детей, как ориентироваться в окружающей жизни, дают незабываемые
уроки нравственности, учат поступать по совести. «Спроси свою совесть!»  говорят мать или отец. Порою очень
трудно ребенку поступить по совести. Трудно встать перед классом и признаться в том, что измазал чернилами
стенку у доски. Трудно выполнять дома одну и ту же работу: убирать в комнате, менять рыбкам воду в аквариуме,
гулять во дворе с собакой и т. д. Трудно признаться, что это именно ты толкнул во дворе малыша и он разбил себе
нос. Родители в своих беседах с ребенком не должны быть «верховными судьями», которые все всегда делают
только правильно. Они могут рассказать о своих детских годах, о своих ошибках, о том, к каким последствиям это
приводило, о том, чего они стыдятся до сих пор. Это поможет разговорить ребенка, поможет ему признаться в
своем неблаговидном поступке и в будущем не повторять его.
Дети младшего школьного возраста охотно идут на контакт с родителями, задают массу вопросов, советуются с
ними. Очень важно в эти годы не оттолкнуть их от себя, не отмахнуться от их вопросов изза своей занятости или
просто нежелания возиться с ними. Один, два, три раза не захочется вам поговорить с ребенком  потом он сам не
подойдет к вам. Он будет искать других советчиков, с кем можно обо всем поговорить. И очень часто может
получить плохие советы, а родители навсегда утратят возможность влиять на нравственное становление своего
чада.
Такие беседы в дальнейшем станут необходимы подростку. Он будет советоваться с родителями, как поступить в
том или ином случае. В старших классах сын или дочь уже будут выбирать профессию, и тут советы родителей им
крайне необходимы, так как именно родители лучше всех знают физические и умственные способности своих
детей. Зная свои финансовые возможности, они могут просчитать, сумеет ли сын или дочь трудоустроиться в
будущем с этой профессией, сможет ли достаточно зарабатывать, чтобы содержать свою семью. И при всем этом настоящие родители должны не упустить того счастливого момента, когда в детях проявляется
искра таланта, творческой самобытности, определенные склонности и влечения к какойлибо деятельности.
Увидеть эти способности и помочь им развиться, помочь сыну или дочери реализоваться в будущей профессии
это значит сделать жизнь своего ребенка понастоящему счастливой. Не все измеряется деньгами. Подлинное
счастье человек испытывает тогда, когда он занимается любимым делом. Один может усваивать математику, но
любить растения и стать хорошим садоводом. Другой любит возиться с велосипедом, отцовской машиной, его
тянет к технике, к работе на тракторе или комбайне. Он может стать прекрасным хлеборобом. Девочка с детства
шьет наряды своим куклам, интересуется модными журналами, думает, как сделать ту или иную выкройку.
Родители, заметив это, должны помочь ей выбрать профессию модельера, портнихи. Стремление любой ценой дать
ребенку высшее образование, неважно какое, заставляет некоторых родителей переступать через детские
способности и желания, тем самым делая их несчастными на всю жизнь.
В городе, особенно крупном, многие люди разобщены, здесь в одном доме, в одном подъезде люди могут жить
годами и не знать друг друга. Это дает почву для различных отклонений в моральном плане. Никто не узнает и
никто не осудит! Здесь намного труднее вести воспитательную работу среди молодежи. Много раз личных
соблазнов: игровые клубы, дискотеки, бары и т. д. В этих условиях задача семьи, школы и общественных органов
не оставлять подростков без постоянного внимания и контроля, находить время, желание, нужные слова и
аргументы для оценки событий и поступков. То, что будет упущено в нравственном воспитании в детстве,
превратится в большую беду в будущем. Итак:
1.   Мораль, или нравственность,  это форма общественного сознания, которая включает в себя совокупность
норм и правил поведения людей.
2.   Нравственность человека включает в себя несколько компонентов. Это, вопервых, знание человеком того, как
надо себя вести в том или ином случае. Вовторых, соблюдение этих правил в своем поведении. И втретъих
способность человека оценивать свои или чужие поступки и действия.
Этические нормы поведения человечество вырабатывало на протяжении всей своей истории. Эти нормы были
отражены в различных религиозных учениях: христианстве, мусульманстве, иудаизме, буддизме и в еще более
древних учениях, как, например, конфуцианстве в Китае, которому насчитывается более 5000 лет.
В разных вариантах там отражены такие основные правила и заповеди, как: не убий, не укради, чти отца своего, и
т. д.
Вот как выглядят моральные нормы, изложенные выдающимся украинским педагогом Василием Александровичем
Сухомлинским в его книге «Рождение гражданина» (Издательство «Молодая гвардия», Москва, 1979 г.):
1)    Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражаются на людях. Знайте, что
существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания  это радость и слезы ваших
близких. Проверяйте свои поступки вопросом: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими
поступками. Делайте так, чтобы окружающим вас было хорошо. 2)    Вы пользуетесь благами, созданными другими людьми. Люди дают вам счастье детства, отрочества, юности.
Платите им за это добром.
3)    Все блага и радости жизни создаются трудом и только трудом. Идя в школу, вы идете на работу. Так делайте
ее хорошо, со старанием и прилежанием.
4)    Будьте добрыми и чуткими к людям. Помогайте слабым и беззащитным. Не делайте людям зла. Помогайте в
беде товарищу. Уважайте, почитайте мать и отца. Они дали вам жизнь, они воспитали вас, они хотят, чтобы вы
стали честными гражданами своей страны, людьми с чистым сердцем, ясным умом, доброй душой, золотыми
руками.
5)    Не будьте терпимы к людям, которые стараются жить за счет отца и матери. Проявляйте нетерпимость к тем,
кто не заботится об интересах своей страны, своего народа.
6)    Человек отличается от животного своим сознанием, умением мыслить и говорить. Ему присуща духовная
деятельность, которая включает не только самоуглубление и самоанализ, но и творческий труд по
самосовершенствованию. Не давайте своей душе лениться. Не будьте равнодушными в различных сферах жизни
общества и государства: в политической, этической, эстетической и др. Бойтесь равнодушных, ибо с их
молчаливого согласия совершаются многие преступления против человечества. Будьте активны в любых
гражданских делах. Пусть вашим девизом станут слова: «Если не я, то кто это сделает?». Возьмите за правило
слова Н. А. Заболоцкого:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды! Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от забот,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет!

Уважаемые родители! Я думаю, что наш сегодняшний разговор должен иметь не только теоретический, но и
практический характер. И такой практической стороной нашего собрания может стать обсуждение тех наиболее
часто встречающихся конфликтных ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в процессе воспитания ребенка, и
составление свода правил поведения родителей в этих ситуациях.
Я думаю, все согласятся, что бесконфликтных семей не существует. Но в одних семьях конфликты не только
решаются благополучно, не принося вреда «противоборствующим сторонам», но, наоборот, содействуют
укреплению взаимопонимания. А в других семьях они превращаются в затяжную «войну», в которой не может
быть победителя. Попробуем сформулировать причины конфликтов:
—    непонимание друг друга и нежелание пойти на компромисс;
—    чрезмерная забота родителей о ребенке, когда родители придерживаются следующего правила: «Дети созданы
только для радости. Взрослыми они еще будут»; в результате в семье вырастает маленький, а затем и большой
деспот, привыкший только получать и ничего не отдавать взамен;
—   разногласия между родителями по вопросам воспитания, когда ребенку приходится лавировать между
требованиями отца и матери;
—   отношение детей с товарищами, которые приносят родителям «лишние хлопоты»;
—   чрезмерная строгость к ребенку и педагогическая «злопамятность» — частые напоминания о прошлых
«грехах» ребенка. Мы должны принимать ребенка таким, каков он есть, не обращая внимания на его промахи, не преувеличивая
значения его неудач. Если этого нет в семье — ребенок уходит на улицу, к таким же неустроенным, как и он сам.
2. Обсуждение конфликтных ситуаций в семьях. Обмен опытом.
 3. Задание для родителей.
Готовясь к данному собранию, я встретил в книге Н И. Дереклеевой «Организация родительских собраний»
формулу, в которой были зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Эта формула является результатом
анализа возникновения конфликтных ситуаций, о которых мы с вами говорили раньше. Попытайтесь ее
расшифровать (пятиминутная музыкальная пауза). Вопрос родителям: у кого что получилось?
Законы семьи =
1й закон — единство требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
2й закон — закон значимости похвалы для ребенка.
3й закон — закон трудового участия каждого члена семьи.
4й закон — закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, ребенок
состоится как человек, как личность.
4. Заключительное слово классного руководителя. Дорогие папы и мамы! Мы сегодня обсудили важные законы
жизни семьи. Поговорим об этом дома, в кругу семьи вместе со своими детьми. Сделайте серьезные выводы о
проблемах взаимоотношений в семье и о том, какое влияние они оказывают на формирование вашего ребенка.
5. В качестве решения родительского собрания все родители получают памятки с законами воспитания ребенка в
семье. (См. Приложение)

file_name: ро собр.docx

intro:
Классное родительское собрание в 7 классе
"Роль семьи в развитии моральных качество подростка"
Цели: 1)   познакомить родителей с результатами исследований ученых о влиянии семейной атмосферы на развитие моральных качеств подростка;
2)   побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье.
Участники: родители учащихся 7-го класса, классный руководитель.
Подготовка: (проводится анкетирование родителей с целью определения уровня комфортности ребенка в семье.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Классное родительское собрание в 8 классе
на тему «Половое воспитание в семье»
Ход собрания.
1. Выборы родительского комитета класса.
2. Лекция «Половое воспитание в семье» (классный руководитель)
3. Обмен мнениями из опыта родителей.
4. Текущая успеваемость учащихся (выступления учителейпредметников)
5. Разное.
Протокол собрания №1 от 13 октября 2010 г.
Присутствовали: 6 родителей (75%)
Отсутствовали: 2
Повестка дня:
1. Выборы родительского комитета класса.
2. Лекция «Половое воспитание в семье» (классный руководитель)
3. Обмен мнениями из опыта родителей.
4. Текущая успеваемость учащихся (выступления учителейпредметников)
5. Разное.
1. Решением большинства голосов в состав родительского комитета класса выбрали: Харченко
Постановили:
Антонину Ивановну (председатель), Манченко Надежду Егоровну (секретарь), Бабич
Светлану Николаевну.
2. Принять к сведению и руководствоваться рекомендациями психологов и педагогов,
изложенными в докладе классного руководителя.
3. Усилить контроль за подготовкой учащихся к урокам.
4. Больше внимания уделять семейному чтению, устраивать семейные обсуждения
прочитанных книг.
Лекция ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
(для учащихся 8 класса)
Вопросы пола  одни из самых сложных в воспитании  подрастающего  поколения. Из
ложного   чувства  стыда  многие  родители  стараются  не касаться  этой проблемы, пуская  на
самотек важные вопросы развития и воспитания детей в этой сфере. Поэтому дети получают
искаженные сведения от друзей на улице и во дворе, в детском лагере и т. д.
Правда, в последние годы в школьную программу для старшеклассников введен материал
по половому воспитанию и подготовке к семейной жизни. Но таким путем проблема решается
лишь частично, так как половому воспитанию надо уделять внимание не только в старшем
школьном возрасте, а гораздо раньше.
Вопросы пола изучает наука сексология. Это название происходит от двух слов: сексус
пол,  логос   наука. Эта наука состоит из трех разделов:  биологомедицинского, социально
исторического и психологопедагогического.
Первый раздел изучает биологические и анатомофизиологические особенности полов.
Второй   занимается   изучением   характерных   для   каждого   пола   функций,   форм
деятельности,   особенностей   поведения   в   соответствии   с   нормами   морали,   уровнем   общей
культуры   народа,   национальными   обычаями;   рассматривает   вопросы   семейнобрачных
отношений,   деторождения,   влияния   на   половое   поведение   человека   его   классового
происхождения,   имущественного   положения,   профессии,   образования,   воздействие   на   него
литературы, искусства, религии и других факторов.
Третий   раздел   посвящается   изучению   психических   особенностей,
  присущих
определенному   возрасту   в   вопросах   пола;   связи  индивидуальных   особенностей   пола   с
физиологическими   процессами.   Здесь   рассматриваются   вопросы   полового   воспитания
1 подрастающего   поколения,   даются   практические   рекомендации   по   правильному   половому
поведению в семье.
Сексология связана с педагогикой, психологией, биологией, медициной, правоведением,
культурномассовой и санитарнопросветительской работой и другими областями знаний.
П о л о в о е  с о з р е в а н и е  п о д р о с т к о в   и ю н о ш е с т в а
Половая   зрелость      это   способность   иметь   потомство.   Процесс   полового   созревания
охватывает   значительный   отрезок   времени   в   жизни   человека.   Особенно   интенсивен   он   в
подростковом возрасте, и происходит не всегда плавно, а как бы скачкообразно.
В возрасте 1315 лет мальчик физиологически может стать отцом. Он должен понимать,
что пора взросления  это большое событие не только в биологическом, но и в социальном
плане, так как теперь он должен отвечать за собственное половое поведение. В это время очень
велика роль отца, учителямужчины или других старших по возрасту лиц мужского пола в
воспитании мальчикаподростка.
Девочка этого же возраста может стать матерью, но ни морально, ни материально она к этому
еще   не   готова.   Поэтому   задача   родителей   и   педагогов      воспитывать   в   дочери   высокие
нравственные качества, ограждающие ее от раннего вступления в половые связи и от раннего
материнства.
Последствия по л о в о го  с о з р е в а н и я   для  п с и х и к и  п о д р о с т к о в
В это время могут наблюдаться некоторые нарушения психики подростков. Иногда эти
нарушения   требуют   вмешательства  специалистов  (психоневрологов   и  психиатров),  но  чаще
всего у детей нарушается поведение на границе нормы. И здесь помощь могут оказать сами
родители, если будут знать причины таких нарушений.
Идет бурная перестройка всего организма, это сопровождается временным нарушением
процессов   нервной   системы.   Меняется  эмоциональный   фон   поведения.   Эмоции   подростка
подвижны и  противоречивы. Повышенная чувствительность, вспыльчивость в мелочах может
сочетаться   с   холодностью,   черствостью   и   даже   жестокостью   в   значимых   вопросах.
Застенчивость легко переходит в развязность и даже грубость. Подросток критикует старших,
но не видит своих ошибок, завышает оценку своих достоинств и возможностей. Или наоборот
принижает собственные положительные качества.
Бурное нарастание массы мускулатуры (на 1012 % за 23 года) вызывает у мальчика
подростка  ощущение  прилива  сил,  желание  продемонстрировать  их,  что  при  неправильном
воспитании  выливается в хулиганские поступки. Поэтому одной из важных  воспитательных
задач   в   это   время   является   умелое,   тактичное   направление   инициативы   и   стремления   к
активной   деятельности   у   старших   подростков   в   русло   правильных,   общественнополезных
поступков (спортсекции, кружки, клубы по интересам, устройство летом на работу, помощь в
хозяйстве, дома и т. д.)
Непропорциональный   рост   тела   и   конечностей   создает   иллюзию   неуклюжести.
Подросток, стесняясь своего бурного роста, начинает горбиться, сутулиться. Надо не замечать
его неловкости, подбадривать и объяснять, что это временное явление и что оно пройдет,
когда   закончится  половое   созревание.  Изменяются  процессы  возбуждения  и   торможения   в
головном мозге. В результате одни становятся замкнутыми и нелюдимыми, а другие, наоборот,
вспыльчивыми и раздражительными. Надо иметь терпение общаться и с теми, и с другими не
криком и приказом, а беседой и убеждением, стараться достигнуть понимания.
Изменения   в   нервной   системе   могут   сопровождаться   снижением   работоспособности,
интереса   к   учебе.   Подросток   становится   невнимательным,   рассеянным,   допускает   ошибки,
которых   ранее   не   было.   Он   может   стать   малоразговорчивым   или,   наоборот,   чрезмерно
говорливым. Мастерство взрослых состоит в том, чтобы  расшевелить  первого  и  деликатно
умерить пыл второго.
В   период   созревания   значительно   изменяются   отношения   между   полами:   все   более
усиливается влечение их друг к другу, желание нравиться. Подросток уже осознает себя как
личность   определенного   пола   и   активно   демонстрирует   соответствующее   поведение.
Подросток  уже не ребенок, но еще и не взрослый. Поэтому в переходный период детям
2 требуется   особенно   чуткое   отношение   родителей   и   педагогов,   понимание   происходящих
процессов. Нельзя отмахиваться от трудностей подросткового возраста, перегибать палку в
своих требованиях к подростку.
Однако   и   потакать   появлению   дурных   наклонностей   нельзя.   Иногда   подросток,
начитавшись книг о своем возрасте, говорит взрослым: «Что вы от меня хотите  у меня же
переходный   возраст?!»,   оправдывая   свои   неблаговидные   дела   и   поступки,   а   родители   не
желают замечать его невоспитанности, очарованные «умными» речами.
В   подростковом   возрасте   происходят   и   изменения   внутренних   органов,   особенно
сердечнососудистой системы. В это время могут появиться: «синдром юношеского сердца»,
то есть учащенное сердцебиение, перебои в работе сердца, чувство боли за грудиной, шумы в
сердце, колебания кровяного давления (юношеская гипертония), внезапные головокружения,
обмороки и т. д. В этом случае необходимо посоветоваться с врачом.
Большинство   этих   явлений   с   завершением   периода   полового   созревания   бесследно
исчезают, но некоторые могут сохраниться и даже прогрессировать. Поэтому периодическое
обследование врачами подростков и юношей является обязательным.
В период полового  созревания  возможно  обострение хронических  очагов инфекции в
миндалинах, придаточных  полостях  носа, бронхолегочной системе,  почках и др. Причиной
могут быть глубокие перестройки в организме, так как ослабляются его защитные силы. Но в
ряде   случаев   это   вызывается  переохлаждением  вследствие   неправильного   отношения
подростков к одежде и обуви. Многие из них одеваются не по погоде легко, особенно девушки
 они  носят  миниюбки,  неудобные   облегченные   полусапожки   на   высоченных   каблуках,  не
надевают головного убора в мороз и снег и т. д. Надо убеждать подростков, что болезни,
полученные   ими   сейчас   или   обострившиеся   в   этом   возрасте,   будут   сопутствовать   им   всю
жизнь, поэтому лучше не допускать их появления.
О с о б е н н о с т и   м у ж с к о й  и ж е н с к о й  п с и х и к и
Биологическими   особенностями   различия   между   мужчиной   и   женщиной   не
исчерпываются. В повседневной жизни в одной и той же ситуации их реакции отличаются. Эти
отличия  наблюдаются  в  поведении,  эмоциях  и  др.,  но  они  изучены   значительно   хуже,  чем
биологические. Причины этого имеют исторические корни. На протяжении веков к женщине
относились   как   к   существу,   стоящему   на   более   низкой   ступени   развития,   чем   мужчина.
Поддерживалось это и религией, ведь по Библии женщина была создана из ребра Адама, то
есть была обязана ему своим появлением на свет. Поэтому веками она была рабой мужчины,
как в семье, так и вне ее. В некоторых странах и поныне женщина имеет меньше шансов найти
работу, ее чаще увольняют, за одинаковый труд с мужчиной она получает меньшую оплату. В
семье большая часть хлопот тоже сваливается на женские плечи. В Х1ХХХ веках шла борьба
за раскрепощение женщин и предоставление им равных прав с мужчинами. Основанием для
этого служило то, что у женщины нет существенных психических и  умственных отличий от
мужчины, и поэтому она должна иметь  равные с ним права и возможности. Однако у этой
борьбы   есть   и  отрицательные   последствия.   В   силу   своей   физиологии   женщина   не   может
выполнять   тяжелую   физическую   работу,   не   может   подвергаться   вредным   химическим
воздействиям, особенно в период беременности и кормления.
По общечеловеческим качествам оба пола равноценны, но женщины более эмоциональны,
легко ранимы психически. Различия могут быть и в особенностях мыслительной деятельности.
Психологи различают два крайних типа мышления:
1) нагляднообразное (предметночувственное),
2) абстрактнологическое.
Люди с первым типом лучше воспринимают конкретные  предметы и явления и на этой
основе строят свою мыслительную деятельность, то есть они мыслят предметно.
При втором типе люди мыслят на основе отвлеченных словесных понятий и категорий, то
есть абстрактно.
Абстрактнологический   тип   более   присущ   лицам   мужского  пола.   Эта   особенность
проявляется   уже   в   начальных   классах,   где   у  мальчиков   успеваемость   по   математике,   как
3 правило,   выше,   чем   у  девочек.  С возрастом  эта  особенность  усиливается,  и мальчики,  как
правило, хорошо успевают по физике, математике, химии.
Для женского пола более характерно нагляднообразное представление об окружающем
мире. Уже в школе девочки лучше усваивают гуманитарные науки (литературу, историю), они
склонны   обращать   внимание   и   запоминать   такие   детали   и   подробности,   мимо   которых
проходят   их   сверстники   мужского   пола.   У   женщин   лучше   развита   способность   различать
запахи, цвета, форму предметов. Их больше интересует назначение вещи, ее достоинства и
недостатки, а не внутренняя суть. Это ярко проявляется в обыденной жизни, когда девочку
(женщину) очень занимает ее внешний вид, наряды и украшения, она жаждет внимания к своей
внешности.
Наоборот, мальчики (мужчины) меньше заботятся об одежде и внешнем виде, при встрече
с   чемнибудь   новым   они   задают   вопросы   «отчего?»,   «почему?»,   «как   это   устроено?».   Их
интересует   устройство   различных   механизмов,   принцип   их   работы.   Мальчики   охотно
занимаются   в   кружках   технического   творчества,   часто   ломают   игрушки,   чтобы   узнать   их
строение. Это надо учитывать при воспитании сыновей: не наказывать строго, а объяснять суть
предметов и их устройство.
Способность   к   творческой   деятельности   у   мальчиков   выражена   более   ярко,   чем   у
девочек. В игре девочки используют игрушки по их прямому назначению, а мальчики могут
найти им другое применение, проявляют находчивость, смекалку.
Надо не пресекать, а поощрять их стремление чтото мастерить, прибивать гвозди, чинить
старые часы и т. д. Если родители хотят вырастить творческого делового человека, они должны
поощрять эти качества.
В связи с вышесказанным понятно различное отношение мужчин и женщин к приказам и
инструкциям.   Девочке   или   женщине   достаточно   делать   так,   как   ей   приказали,   а   мальчик
(мужчина)   должен   понять   смысл,   значение   или   цель   приказа,   тогда   он   будет   активно   его
выполнять. Видимо поэтому в школах, где все мероприятия заранее строго планируются и
контролируются, в активистах преобладают девочки. А там где нужен творческий подход  в
игре «Зарница», клубах «Поиск», «Следопыт» и др. главенствуют мальчики.
В   силу   этих   особенностей   девочки   лучше   выполняют   такие   работы,   как   вязание,
вышивание;   женщиныводители   меньше   нарушают   правила   дорожного   движения.   Мальчики
больше любят уроки технического труда, склонны быстрее переходить к профессиональной
деятельности, они охотнее девочек идут после 9 класса в ПТУ и техникумы, хотят скорее
реализовать свою творческую активность и получить профессию. Неразумно препятствовать
этому. Высшее образование парни могут получить и без отрыва от производства, то есть заочно.
В мышлении женщины многое происходит подсознательно, и  создается впечатление, что
сразу появляется готовый вывод о чемлибо. Отсюда разговоры о женской интуиции и женском
чутье.
Мужчины   часто   успешнее   справляются   с   числовыми   и   пространственными   задачами.
Мужчин больше в тех сферах, где требуется способность к творчеству, поиску новых путей  в
математике, теоретической физике, политической деятельности и т. д.
Для   женщин   более   типична   мягкость   характера,   нежность,   способность   чувствовать
внутренний мир другого человека, особенно детей. Отсюда их склонность к воспитательской
деятельности, в основе которой лежит инстинкт материнства. Ухаживать, нянчить, проявлять
заботу,   наставлять,   поучать      все   это   нужно   для   профессии   учителя,   врача,   в   бытовом
обслуживании, и здесь преобладают женщины.
Девочки   более   организованны,   спокойны,   не   склонны   удаляться   от   своего   дома   или
двора.  Мальчики,  напротив,  любят  совершать  вылазки   в  места,   удаленные   от  дома,  двора,
улицы   и   даже   микрорайона.   Так   они   реализуют   повышенную   двигательную   активность,
расходуют   свою   энергию,   их   привлекает   новизна   обстановки.   Поэтому   практически   все
выдающиеся путешественники и географы  мужчины.
Отмечая   большую   широту   мышления   мужчины,   его   способность   анализировать,
сопоставлять факты и явления и делать из  них правильные выводы, надо отметить, что не
всегда   они   в   полной  мере   используют   эти   свои   врожденные   способности.   Мешает   не
4 достаточная   усидчивость,   неспособность   к   повседневному   кропотливому   труду,   разброс
интересов. Тут их прекрасно могут дополнить женщины.
У   мальчиков   надо   вырабатывать   такие   важные   качества,   как  ответственность   за
порученное дело, добросовестность в его исполнении, систематичность и прилежание в работе,
дисциплинированность, терпение, волю и настойчивость. И задача эта не из легких.
В сфере межличностных отношений девочки (женщины) более гибки и могут быстрее
приспособиться к коллективу. Однако им присуща повышенная эмоциональность, потребность
в похвале, комплиментах, чувствительность к оттенкам голоса (резкость тона, ироничность),
способность улавливать малейшее изменение лица собеседника и манера трактовать все это как
отношение к себе. Это нередко бывает причиной необоснованных конфликтов и ссор в женском
коллективе.   Повышенная   эмоциональность      плохой   советчик   в   выборе   правильной   линии
поведения.   Школьницы   зачастую   критикуют   учителей   и   товарищей   по   единичным,   порой
надуманным   пустякам.   Часто   плачут   по   несущественным   причинам,   возводят   в   степень
простое невнимание к себе или невзначай сказанное грубое слово, долго переживают это в себе.
Мальчики (мужчины) отличаются большей прямотой высказываний, суждений и оценок,
меньше   учитывают   душевное   состояние   человека   при   налаживании   с   ним   контактов.   В
школьном   возрасте   это   выливается   в   конфликты,   в   выяснения   отношений,   в   драки   со
сверстниками, с девочками. Но жаловаться взрослым они не любят, в отличие от девочек,
которые по любому поводу ищут защиты у взрослых, даже когда сами бывают зачинщицами в
нарушении   порядка.   У  мальчиковподростков  наблюдается   большая   склонность   к  вредным
привычкам: курению, алкоголизму, наркомании. Им все хочется попробовать самим, стать как
бы первооткрывателями. Поэтому в этой сфере требуется большая профилактическая работа.
Из всего сказанного видно, что существуют определенные  психические различия между
мальчиками и девочками. Поэтому с первых лет жизни в мальчике надо воспитывать мужчину,
а в девочке  женщину. Как же это делать в семье?
В ясельном возрасте  ребенок уже различает мальчика  и девочку,  а в 45  лет у него
возникает вопрос: «Как я появился на свет?». В этом же возрасте у него появляются и первые
влечения к противоположному полу: любимая девочка в группе или любимый мальчик во дворе.
Мальчик дружит с девочкой, не обижает ее, помогает ей, защищает от других мальчишек во
дворе.   Девочка   опекает   мальчика,   убирает   за   ним   вещи,   угощает   его   сладостями   и   т.   п.
Взрослые не должны смеяться над такими отношениями, не должны пресекать эти влечения.
Со временем  они пройдут сами собой. К началу школьного  возраста в поведении девочек
появляются такие черты, как застенчивость, стыдливость, элементы кокетства, они перестают
дружить с мальчиками. Но начиная с подросткового возраста, с периода полового созревания,
когда происходит осознание биологической роли и физиологических особенностей мужчины и
женщины, влечение к противоположному полу проявляется вновь.
У   девочекподростков   эти   изменения   выражаются   в   стремлении   привлечь   к   себе
внимание. Здесь используются и особенности поведения, и одежда, и украшения, и косметика, и
многое другое. Запрещать этого нельзя, это равносильно тому, чтобы выступать против самого
женского естества, женской сексуальности. Ведь для того чтобы мужчина стал ухаживать за
женщиной, он должен обратить на нее внимание. Но все это хорошо в меру. Надо внушать
девочке, что хорошо, а что плохо, что ее украшает, а что  уродует и даже приносит вред
здоровью.   В   это   время   возникает   симпатия   между   подростками   разного   пола.   Запретить
дружбу подростков девочек и мальчиков  порой просто невозможно. Их влечение может быть
таким сильным, что нередко никакие убеждения, запреты,  наказания и даже высмеивания не
дают   положительных   результатов.   Подростки   могут   идти   на   конфликты   с   родителями,
учителями, даже убегать из дома. Это проявление возрастной гиперсексуальности подростков.
И в это время очень важно не перегнуть палку и не подтолкнуть подростков к уединению и
половой близости, надо стремиться к тому, чтобы все их контакты были на глазах у взрослых.
Можно выделить следующие компоненты полового поведения человека.
1) Наблюдение,
 или  рассматривание.
 Происходит   зрительное   изучение   объекта
влечения.
2) Общение.  Совместная   деятельность,   беседы   и   другие   формы   в   зависимости   от
5 особенностей личности, характера и воспитания: прогулки, экскурсии, походы в кино и т. д.
3) Прикосновение. Это более тесное сближение, объятия и поцелуи.
4) Генитальный контакт,  то есть близость в виде полового акта,  завершающая фаза
полового поведения, направленная на полное удовлетворение полового влечения.
Правильное   сексуальное   поведение   не   передается   по   наследству   от   рождения,   оно
воспитывается семьей, школой и всей окружающей социальной сферой.
Интерес   детей   к   вопросам   пола   надо   не   подавлять,   а   удовлетворять   грамотным
объяснением и соответствующими примерами. Сексуальное влечение зависит от интенсивности
работы половых желез, от половых гормонов, но само сексуальное поведение определяется
свойствами личности, которые зависят от воспитания.
Подростки вполне могут удовлетворить свои сексуальные потребности при реализации
первых трех компонентов полового  поведения, без четвертой фазы  полового акта. Но для
этого   в   них  должны   быть   воспитаны:   нравственная   и   духовная   чистота,   понимание
физиологических,   моральнопсихологических   и   социальных   последствий   ранних   половых
связей.
В   связи   с   явлением   акселерации   физическое   (в   том   числе   половое)   развитие
подрастающего   поколения   намного   опережает   становление   социальной   и   гражданской
зрелости, наступает диспропорция, дисгармония между физической и социальной зрелостью.
Очень важно в этом плане нравственное воспитание подростков, составной частью которого
является половое воспитание.
Методы и  ф о р м ы  п о л о в о г о  в о с п и т а н и я
Половое   воспитание   базируется   на   половом   образовании,   то   есть   обучении   и
просвещении детей с целью усвоения ими знаний по сходству и различию между мужчиной и
женщиной. Но это не основная цель, так как образованность не равнозначна воспитанности.
Воспитанность  это навыки поведения, привитые семьей, школой и окружающей средой
и проявляющиеся в делах и поступках.
Человек   может   знать,   как   надо   правильно   поступать   в   тех   или   иных   ситуациях,   но
действовать вопреки этим правилам и знаниям, то есть быть недостаточно воспитанным.
Главная  роль здесь принадлежит  семье, отцу и матери. Нормальный  психологический
климат в семье  основа жизненного благополучия. Семья  это та ячейка общества, где ребенка
быстрее всего поймут и помогут ему. К сожалению, не все родители понимают, что им надо не
только   одевать   и   кормить   своих   детей,   но   и  решать   многочисленные   сложные   вопросы
воспитания, в том числе и полового.
Самый главный и нужный воспитатель  это пример высокой нравственности родителей.
Он   сильнее   всяких   поучений.   Огромный   вред   воспитанию   наносят   родители,   которые   в
присутствии   детей   пьянствуют,   сквернословят,   рассказывают   непристойные  анекдоты,
обнажают интимные человеческие отношения, не уважают друг друга.
Отец может сто раз твердить сыну о бережном рыцарском отношении к женщине, но это
не   даст   положительного   результата,   если   он   сам   похамски   относится   к   своей   жене   или
цинично говорит о других женщинах. Мать не вырастит высоконравственную дочь, если сама
допускает вольное поведение.
Поведение   родителей   в   семье   является   той   моделью,   которой  подражают   дети.
Отстранение отца от воспитания может привести к тому, что сын не готовится к мужской роли
в жизни, у него усваивается «женский» тип поведения. Такие мальчики часто робкие,  менее
зрелые,   не   хотят   служить   в   армии,   предпочитают   женские   занятия.   Иногда   мальчики,
воспитанные без отца, становятся, наоборот, агрессивными, жесткими, как бы в противовес
женскому окружению. Их поведение доставляет много хлопот школе. В семейной жизни они,
как   правило,   не   способны   сопереживать,   управлять   своим   поведением,   а   мужественность
нередко видят в пьянках, драках и т. п.
Девочки, воспитанные без отца, не имеют правильного представления о мужественности,
в будущем им будет трудно понять мужа и сына, они не смогут в должной мере исполнять роль
жены и матери.
6 Плохо, если в семье жесткий отец и всепрощающая мать. От отца в современной семье
следует ожидать не только материального вклада, но и мудрой строгости, рассудительности,
справедливости в оценке событий. Не грубые выкрики, а благородство, уважение к женщине,
любовь к жене и детям, помощь им во всем, защита более слабого  вот образец мужской роли,
которую ребенок должен видеть в семье.
От   матери   больше   ожидается   умение   создать   уют,   атмосферу  душевной   теплоты,
способность чутко реагировать на радости и  огорчения всех членов семьи, готовность всегда
прийти на помощь.
Дети   всегда   подражают   взрослым,   поэтому   только   в   семье  они   могут   научиться
правилам, умениям и навыкам семейного поведения, отношениям между полами.
«Что посеешь, то и пожнешь!»  говорит народная мудрость. Зоркие глаза и чуткие уши
детей видят все, что творится в семье. В детстве они еще не могут разобраться в конфликтах
между родителями, но пройдет время, и кто знает, к каким выводам они придут, какие дела и
поступки станут совершать!
Здоровый психологический климат в семье, атмосфера любви и дружбы, взаимоуважение
 это залог правильного семейного воспитания. Но вот ребенок растет, расширяется круг его
интересов, а у взрослых не хватает времени послушать его, побеседовать с ним.
Ссылаясь   на   занятость,   родители   отмахиваются   от   его   вопросов,   вплоть   до   грубого
окрика,   запрета,   наказания.   Так   утрачиваются   откровенные   взаимоотношения   ребенка   с
родителями, и он начинает искать источник информации для своих вопросов на улице. Такая
подмена   родительского   воспитания   «самовоспитанием»,   в   надежде   на   то,   что   «вырастет
поймет»,   является   неверной   и   опасной.   Особенно   это   опасно   в   половом   воспитании.
Физиологические изменения подростков пугают их, вызывают недоумение, стыд, замкнутость,
или, наоборот, развязность, могут привести к различным извращениям, ранней половой жизни.
Сыну и дочери надо рассказать  об этих изменениях, научить  их соблюдать меры  гигиены.
Нечего  здесь стесняться  и  стыдиться  родителям,  это  естественное биологическое  явление,
свойственное всем представителям живой природы. В крайнем случае по просьбе родителей
это может сделать врач или другой человек, имеющий соответствующие знания.
Важно   беседовать   индивидуально,   чтобы   ребенок   не   стеснялся   спросить   обо   всех
волнующих  его моментах.  С дочерью беседует  мать,  с  сыном   отец.  В школе эти  знания
расширяются на уроках биологии, во время специальных бесед с врачами, где подросткам
будет предложена соответствующая литература.
Итак, в 45 лет у ребенка возник вопрос: «Откуда я взялся, и вообще, откуда берутся
дети?». Не надо запрещать такие вопросы, но и говорить всю правду о деторождении в таком
возрасте нельзя. Ответы типа «тебя принес аист», «тебя нашли в капусте» недопустимы, так как
ребенок   может   на   улице   услышать   чтото   другое,   грубое   и   вульгарное.   Поэтому   можно
ответить, например, так: «Ты вырос у мамы в животе» или «Я тебя родила в родильном доме».
Вот примерный диалог мамы и сына:
 Почему я появился у мамы в животе и как оттуда вышел?
 Потому   что   мы   с   папой   очень   сильно   этого   захотели.   Сначала   там   было
маленькое зернышко. Из него вырос ты, постучал ручкой. Маму отвезли в родильный
дом, там тебя достали, и ты стал жить с нами.
 Может ли папа родить ребенка?
Нет,   рожать   могут   только   взрослые   женщины,   потому   что  только   у   них   в   животе   бывает
зернышко, из  которого  вырастает  ребенок.  А  папа   нужен  для того,  чтобы   помогать  маме,
оберегать, защищать ее всегда.
 Почему есть разница между девочкой и мальчиком?
 Это нужно, чтобы отличить мальчиков и девочек, мужчин и женщин.
Конечно, это примерная схема ответов. В младшем школьном возрасте надо внушать
детям, что нельзя делить все дела на сугубо мужские или женские. Если дочь и мать готовят
еду на кухне, а в это время отец с сыном убирают в квартире  это прекрасный способ полового
воспитания,   более   действенный,   чем   любая   беседа   и   нравоучение.   Ведь   при   этом   на   деле
воспитываются трудолюбие, готовность к взаимопомощи, взаимное уважение, забота друг о
7 друге.
В 6 лет ребенок ищет возможности приложения своих сил в  полезных делах, в помощи
семье,   это   у   него   остается   и   впоследствии.   Именно   младший   школьный   возраст   наиболее
благоприятен   для   формирования   основ   нравственного   поведения.   Этому   способствуют
любознательность,   доверчивость,   склонность   к   подражанию,   малая   критичность   и   высокая
внушаемость детей. Положительные качества, заложенные в этом возрасте, являются надежной
гарантией предупреждения аморальных поступков в будущем.
В  это  время   ребенок   уже  не  задает   вопросов  о  деторождении,  но  это  тишина  перед
бурным  подростковым  возрастом. Чтобы смягчить  этот период, надо посвящать ребенка  в
жизнь живой природы. Наблюдать жизнь рыбок, домашних животных, птиц, объяснять, как
охранять природу: не ловить рыб во время нереста, чтобы они могли отложить икру, не ломать
деревья, помогать раненым животным и т. д.
Если   ребенок   присутствует   при   спаривании   птиц,   родители   должны   преодолеть
смущение   и   объяснить,   что   это   надо   для   образования   зародыша   в   яйце.   Птицанаседка
нагревает   яйцо,   и   из   него,  раздолбив   скорлупу,   выходит   птенец.   Можно   рассказать   и   об
инкубаторе. Не следует спугивать птиц с гнезда, где лежат яйца: они могут остыть, и птенцы
погибнут. Нельзя охотиться на птиц весной и летом, когда они выхаживают потомство. Нельзя
разрушать птичьи гнезда, брать птенцов на руки, так как мать может от них отказаться.
К 10 годам можно рассказать ребенку о размножении кошек и собак, правильно называя
органы размножения, различие самок и самцов. Бояться этого не следует, так как большинство
детей наблюдают половой акт у собак и кошек во время их брачного периода. Не избежать при
этом  таких терминов, как «половой акт», «беременность», «роды». Надо это говорить без
смущения, обычным тоном, не оглядываясь по сторонам. Все это естественно и нормально.
Ведь если этого не сделаете вы, то другие горе«воспитатели» могут объяснить это грязными и
нецензурными словами.
Надо   обратить   внимание   ребенка   на   то,   что   об   этом   все   знают,   но   говорить   без
необходимости об этом не следует. Знать же об этом надо потому, что и у человека происходит
почти то же самое.
Знакомить со всеми этими фактами надо постепенно, не в один прием, не перегружать
ребенка   специальными   знаниями.   Важнее   обращать   внимание   на   нравственную   сторону
вопроса. Внушать ребенку мысли об интимности, сокровенности, но не постыдности всего, что
связано с половой сферой. Со всеми подряд не следует обсуждать эти вопросы, только с
родителями, медработниками и на уроках биологии.
В подростковом возрасте надо не только рассказывать детям о процессах, происходящих
в их организме, но главное  воспитывать высокие нравственные качества личности, которые
станут барьером на пути половой распущенности и ранних половых связей.
Особое внимание в беседах с подростками надо уделить влиянию половых гормонов на
поведение человека. Гормоны обусловливают влечение одного пола к другому, конечная цель
которого  половой акт. Во время полового акта происходит попадание мужского семени в
половые   пути   женщины,   встреча   и   слияние   сперматозоида   с   яйцеклеткой,   то   есть
оплодотворение, и зарождается новая жизнь, появляется потомство.
Но для его нормального развития надо, чтобы организм родителей, особенно матери, достиг не
только   половой,   но   и   общей  физической   зрелости,   которая   наступает   на   3—4   года   позже
полового созревания. То есть в этой беседе надо привести подростка к выводу о  вредности
ранней   половой   жизни   для   неокрепшего   организма.   Надо   подчеркивать   безнравственность
ранних, добрачных половых связей, которые опустошают человека не только физически, но и
морально,   делают   его   бездуховным   циником,   не   способным   оценить   истинную   красоту   и
благородство взаимоотношений между мужчиной и женщиной. Важно убедить подростка, что
если   человек   стремится   удовлетворить   свои   желания   половой   близости   «по   первому   зову
природы»,   то   он   поступает   как   животное,   не   имеющее   разума.   Человек   разумный      Гомо
сапиенс      на   протяжении   своей   многовековой   истории   выработал  моральный   кодекс  по
вопросам пола. И каждый вступающий в пору зрелости и возмужания должен знать его и строго
придерживаться. В этом  основа существования человека как вида живой природы.
8 Приведем несколько таких правил, многие из которых подросток может почерпнуть из
мировой художественной литературы, из лучших кинофильмов, заповедей Библии, в народной
мудрости, выраженной в фольклоре, из истории, из жизни замечательных людей и т. д.
1) В  интимных  отношениях  всегда  должна   быть  какаято  тайна.   Не  последнюю   роль
здесь играет стиль одежды. Так, чрезмерное обнажение тела девочки может стимулировать
юных представителей противоположного пола не только к ухаживаниям, но и к далеко идущим
попыткам. Открытые женские формы возбуждают мужское половое влечение.
Возможно и обратное: постоянная доступность взору слишком обнаженного женского
тела притупляет мужскую чувственность. Надо помнить: «Эротика там, где тайна».
Родители должны прививать подростку хороший эстетический вкус, давать пример для
подражания в одежде и поведении и всегда помнить слова великого русского писателя А. П.
Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
В молодости человек хорош своей естественной красотой, здоровьем, свежестью тела. В
семье   надо   пропагандировать   мысли   о   том,   что   слепое   следование   моде   в   косметике,
украшениях,   одежде   без   учета   возраста,   пола   и   человеческой   индивидуальности   признак
низкой культуры и безвкусицы.
2)
У   человека   не   должно   быть   беспорядочных   половых   связей,   как   в   мире
животных. Любая религия признает и поощряет крепкие брачные союзы, семьи, где рождается
и воспитывается потомство.
Поэтому   мода   на   свободу   в   интимных   взаимоотношениях  представляет   серьезную
опасность в среде подростков и молодежи.
3) Прежде   чем   завести   потомство,   мужчина   должен   уметь   зарабатывать   на   жизнь,   на
содержание   семьи,   а   женщина      уметь   содержать   дом,   воспитывать   детей,   иметь   крепкий
социальный статус.
4) Ни одна религия не допускает браки между ближайшими родственниками, братьями и
сестрами.   Этот   запрет   имеет   биологическую   природу:   такие   браки   производят   уродливое,
нежизнеспособное потомство.
Наступило время ранней юности. 1618 лет  это возраст окончания полового созревания
и   завершения   процессов   физического   развития   организма.   Нарастает   уравновешенность
психической   деятельности,   появляется   серьезное   отношение   к   жизни.   Однако   отсутствие
жизненного опыта может привести к неправильным действиям и поступкам.
Юноши и девушки не любят чрезмерной опеки со стороны родителей, но они нуждаются
в полезных  советах  и помощи. Давать их надо своевременно и тактично. В ранней юности
многие  переживают   свою   первую   любовь.   Любовь   зарождается   как   свободное   и
непредсказуемое чувство, и нельзя усилием воли заставить себя полюбить или разлюбить кого
то. Но можно научиться культуре проявления чувства любви. Существует множество способов
выражения этого чувства. Л. Н. Толстой в романе «Анна Каренина» писал: «Сколько сердец
столько родов любви». И здесь многое зависит от общей культуры и воспитанности человека.
У многих молодых людей не воспитано понимание интимности любовных отношений. И
поэтому свое глубоко личное чувство они не стесняются выражать на виду у всех слишком уж
безудержными поцелуями, вульгарными объятиями, а порой и совсем бесстыдными позами,
чрезмерно откровенно намекающими на физиологические взаимоотношения между мужчиной и
женщиной. Поэтому в беседах с молодыми людьми надо подчеркивать, что такая демонстрация
своих чувств оскорбительна для настоящей любви. Она отражает неуважение и к себе, и к
своему партнеру.
Девушки должны помнить, что их слишком свободное поведение осуждается в среде
юношей, они называют таких девушек доступными, дешевыми или еще того хуже. А на вопрос:
«Хотели  бы вы,  чтобы  вашей  женой  стала  слишком развязная,  легко  доступная   девушка?»
многие юноши дают отрицательный ответ.
Родители должны учить молодых людей, что любовь  это не грубый секс, а высокое
благородное чувство, основанное на взаимном уважении, на ответственности друг за руга, на
восхищении моральными качествами партнера.
Многие ранние браки распадаются по той причине, что отсутствует взаимная любовь, что
9 за любовь было принято простое половое влечение, влюбленность, то есть временное чувство,
которое постепенно ослабевает и исчезает.
Чтобы   юноша   мог   любить,   он   должен   расти   в   семье,   где   господствует   дух   любви,
взаимоуважения,   понимания   и   помощи.   Выдающийся   советский   педагог   А.   С.   Макаренко
писал, что молодой человек никогда не будет любить свою невесту или жену, если он не любил
своих   родителей,   братьев,   сестер,   друзей   и   товарищей.   Истинная   любовь   предполагает
духовную близость, понимание внутреннего мира любимого человека, его душевного состояния
и настроения. Она опирается на верность, нежность, страсть, тревогу за любимого и страх
потерять его, гордость и радость за его успехи, огорчения за его неудачи. Она не исключает
такие   чувства,   как   ревность,   обида,   гнев   за   неправильные   поступки   того,   кого   любишь.
Настоящая любовь отличается глубиной переживаний, полнотой и яркостью их проявлений, а
главное  устойчивостью.
Если же человек перебирает и сравнивает свои чувства к разным лицам другого пола,
пытаясь определить, кого он больше любит, то ни о какой любви здесь нет и речи. Особенно
если   увлечение   вызвано   не   внутренним   духовным   миром   человека,   а   его   внешней
привлекательностью. Здесь надо вспомнить слова А. П. Чехова о том, что жениться без любви
на красивой девушке  это словно купить себе на базаре ненужную вещь только потому, что она
хороша.
Встречаются   браки   по   расчету,   когда   партнер,   не   любя   своего   избранника,   хочет
получить, например, городскую про писку, хорошее жилье, материальный достаток и другие
привилегии. Многие искренне надеются, что «стерпится  слюбится». Но жизнь распоряжается
иначе:   любовь   не   приходит,   а   совместное   проживание   становится   невыносимым   и   семья
распадается. При этом особенно страдают дети, которые ни в чем не виноваты. Отдельные
браки по расчету приводят иногда к прочным семьям, где супруги умеют учитывать жизненные
позиции   друг   друга,   но   это   касается   зрелых   лиц,   повидавших   жизнь   и   имеющих   большой
жизненный опыт.
Молодые семьи распадаются не только от отсутствия истинного чувства любви; часто
юношам   и   девушкам   не   хватает   многих   качеств   для   совместной   жизни.   А   именно,
сдержанности,   уступчивости   в   мелочах,   разумной   принципиальности   в   более   значимых
вопросах,   общительности,   доброжелательности,   желания   понять   человека,   способности
сочувствовать,   сопереживать,   готовности   прийти   на   помощь,   взять   на   себя   больше
обязанностей, особенно когда трудно другому. Именно эти качества определяют судьбу семьи.
Плохо, если у молодого мужа кулаки идут впереди разума, если он всегда стремится
утвердить свое «Я», чего бы это ни стоило. Такие «мужья» вырастают обычно в тех семьях, где
растет единственный ребенок. Там он является центром внимания всех родственников и очень
скоро   начинает   понимать,   что   он      «пуп   семьи»,   а   потом   и   «пуп   Земли».   Это   трагедия
единственного ребенка в семье.
Юношей и девушек поэтому надо ориентировать на 23 и более детей в их будущей
семье, тогда не будет перекосов в воспитании. Но главное  не только родить, а воспитать
ребенка.   Сколько   народной   мудрости   вложено   в   пословицы:   «Как   аукнется,   так   и
откликнется»,   «Не   та   мать,   что   родила,   а   та,   которая   вырастила   и   воспитала»,   «Начинай
воспитывать тогда, когда дитя лежит не вдоль лавки, а поперек нее» и др.
Чтобы   семья   могла   вырастить   и   воспитать   потомство,   супруги   должны   иметь
представление   о   хозяйственноэкономической   деятельности.   Следовательно,   важнейшим
требованием семейного воспитания должна быть сознательная и целенаправленная подготовка
юношей и девушек к труду на производстве и в быту. Они должны понимать, что семья требует
больших каждодневных трудов и забот, что расходы на содержание детей нередко много выше
затрат на самих родителей, что не все в жизни дается легко и сразу, стоит только захотеть.
Если молодые люди воспитаны так, что не желают ни работать, ни учиться, а стремятся
побыстрее жениться (выйти замуж), то их родители обречены содержать не только своих детей,
но и своих внуков пожизненно. При этом молодым людям надо говорить о том, что если они не
способны взять полную ответственность за свою семью материально, то вместе с родительской
помощью им придется терпеть и активное вмешательство родителей в жизнь молодой семьи. И
10 если   их   это   не   устраивает,   то   они   должны   потрудиться   доказать   свою   полную
самостоятельность.
Семья   должна   учить   мальчика   и   девочку   выполнять   десятки   повседневных   дел,
распределять бюджет семьи, вести хозяйство, нянчить детей. Всему нельзя научить на уроках
труда или «этики и психологии семейной жизни», для этого просто не хватит отведенного на
них времени.
Особого внимания требует воспитание девушки в этом плане. Большинство женщин у нас
работает на производстве. Кроме того, они ежедневно пополняют запас продуктов для семьи,
готовят еду, стирают, убирают в квартире, воспитывают детей, обслуживают мужа, который
считается главой семьи. Но в последнее время он перестает быть единственным кормильцем,
так  как  заработки   жены   равны,   а   порой   и   выше   заработков   мужа.   Это   порождает   немало
трудностей, возникает потребность в построении новых отношений в семье. Теперь в семье
необходимо сотрудничество, а не лидерство коголибо, то есть муж должен делить с женой все
заботы о семье: идти в магазин за продуктами, убирать в квартире, заниматься детьми и т. д.
Тогда в семье будут мир и гармония.
Родители должны готовить подростков к будущей семейной жизни. И делать это надо
личным   примером,   задушевными   беседами,   чтением   произведений   литературы,   анализом
ошибок других молодых семей и т. д.
11

file_name: ро собр.docx

intro:
Ход собрания.
1.	Выборы родительского комитета класса.
2.	Лекция «Половое воспитание в семье» (классный руководитель)
3.	Обмен мнениями из опыта родителей.
4.	Текущая успеваемость учащихся (выступления учителей-предметников)
5.	Разное.
Повестка дня:
1.	Выборы родительского комитета класса.
2.	Лекция «Половое воспитание в семье» (классный руководитель)
3.	Обмен мнениями из опыта родителей.
4.	Текущая успеваемость учащихся (выступления учителей-предметников)
5.	Разное.
Имеется полезная лекция для родителей


extracted_text:
Классное родительское собрание в 9 классе
«Психологические и возрастные особенности
 развития девятиклассника.»

 «Психологические и возрастные особенности
 развития девятиклассника.»
Ход собрания.
1.        Отчет родительского комитета класса о проделанной работе.
2.        Выборы родительского комитета класса.
3.        Лекция  «Психологические и возрастные особенности развития девятиклассника.» (классный
руководитель)
4.        Выступление медицинского работника Бабич Н. Ю.
5.        Текущая успеваемость учащихся. Обзор классного руководителя. Выступление учителей
предметников.
6.        Знакомство с электронной школой и навигация на сайте. (использование интерактивной доски)
7.            Разное.
 Протокол собрания.
1) По первому вопросу выступила председатель родительского комитета Харченко А. И. Она подвела
итог работы за год. Работа родительского комитета класса была признана удовлетворительной.
2) Прошли выборы родительского комитета класса. Были избраны:
3) С лекцией о психологических и возрастных особенностях 9классников выступил классный
руководитель. (Доклад прилагается)
4) Выступила Бабич Н. Ю., медицинский работник Ладомировского ФАПа. Она сказала об особенностях
подросткового периода
5) Выступил классный руководитель с анализом успеваемости учащихся на конец 1 четверти. Выступили
учителяпредметники Харченко А. И, Пономаренко Ю. В., Ломакин А. В., Жиренко Н. С. Они сказали, что
успеваемость вызывает озабоченность, ребята не всегда готовятся к урокам, не выполняют в должной мере
домашние   задания.   Познакомили   родителей   со   структурой   ГИА   по   математике,   физике,   информатике,
русскому языку.
6) Классный руководитель познакомил родителей со структурой и назначением электронной школы на
сайте http
 ://   www
 .  ru. Желающие на месте тренировались в навигации по сайту.
 .  mou

 .  bsu
 .  edu
7)   Рассмотрели   текущие   вопросы:   заготовка   семян   клена   и   рябины,   акации   и   каштана;   регулярное
ношение школьной формы; питание в столовой и самозаготовка продуктов; оказание материальной помощи
1 школе.

Постановили:
1.        Работу родительского комитета класса за 2009/2010 учебный год признать удовлетворительной.
2.        В родительский комитет класса на 2010/2011 учебный год избрать:
3.         Принять   к   сведению   рекомендации   психологов,   медиков   о   психологических   и   возрастных
особенностях развития девятиклассников.
4.        Использовать материалы электронной школы для текущего контроля успеваемости учащихся.
5.        Обязать учащихся ходить в школу только в школьной форме, носить спортивную форму на уроки
физкультуры отдельно.
6.         Досдать продукты в столовую, сдать семена клена, рябины, каштана и акации в соответствии с
разнарядкой РОО.
7.        Оказывать материальную помощь школе в размере 10 рублей в месяц с каждого учащегося класса.
2

file_name: ро собр.docx

intro:
«Психологические и возрастные особенности
 развития девятиклассника.»
Ход собрания.
1.        Отчет родительского комитета класса о проделанной работе.
2.        Выборы родительского комитета класса.
3.        Лекция  «Психологические и возрастные особенности развития девятиклассника.» (классный руководитель)
4.        Выступление медицинского работника Бабич Н. Ю.
5.        Текущая успеваемость учащихся. Обзор классного руководителя. Выступление учителей-предметников.
6.        Знакомство с электронной школой и навигация на сайте. (использование интерактивной доски)
7.            Разное.