extracted_text:
Прощание с Букварём.
Звучит песня «Первоклашка»   Слайд 1.
Учитель:  Дорогие ребята, родители! В нашем классе снова праздник, а отмечаем мы
сегодня нашей большой семьёй, как вы уже догадались, нашу первую победу  завершение
изучения первой школьной книги "Букваря". Ребята! Сегодня у нас немножко грустный, но
и приятный праздник. Мы пришли прощаться с очень уважаемой, а для многих – первой в
жизни, самостоятельно прочитанной книгой – «Букварём».  Это вы, такие нарядные,
красивые, а главное умненькие ребята. Умные потому, что вы научились читать, писать, и
помогла вам в этом ваша первая книга, которую вы взяли в руки.
Мы в школе почти целый год проучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
                                     А первым помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
                                     Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много – много дней,
Нам буква хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

Если скуку ты оставил
И сомненья позади,
Если с другом не слукавил,
Заходи!
 Если всё у вас в порядке:
 Парты, книжки и тетрадки,
 Дружба с книгой навсегда,
 Приглашаем вас сюда!
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнём.
Мы на праздник наш весёлый Всех друзей зовём.
Заходите, проходите,
Всех на праздник соберём.
Приглашаем вместе с нами
Попрощаться с Букварём!
9
Вот и настал День Букваря,
Все желают счастливого дня.
Я одеваюсь, портфель за плечо,
Мама целует меня горячо.
Вот я в школе за партой сижу,
Другу новость сейчас расскажу…
10
Вдруг учительница входит в наш класс
Весёлыми глазами смотрит на нас.
Все буквы прошли мы от А и до Я,
Настал счастливый наш день Букваря!
Песня Расстаёмся с Букварём
Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Раскрывал тебя,как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок
Ведущий: Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда не
повторится, потому что мы его посвящаем удивительной книге – Букварю. А вы знаете, что
букварю более 400 лет. Эта самая старая книга во всём мире. И много лет учит она читать
детей. И вам букварь помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
11 ученик: С этой книжкой – самой первой –
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
12 ученик:
В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
13 ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
14 ученик:
Край родной, родные дали,
Реки, рощи и моря,
Целый мир мы открывали
На страницах букваря.
15  ученик:
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоты начало –
На страницах букваря.
16 ученик:
Тридцать три родные буквы
Мы узнали к февралю,
И за это все ребята
Благодарны букварю!
17 ученик:
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
18й ученик:
Беру букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю
Я говорю: “Благодарю!
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!”
19
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти: “Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Слайд 2.
Песня Чему учат в школе.
  Мы сегодня очень рады
  Всех приветствовать гостей,
  Всех знакомых, незнакомых
  И серьёзных, и весёлых!
  Первый класс! Первый класс!
  Пригласил на праздник вас!
Слайд 3.
В поезд можете садиться.
Этот поезд быстро мчится.
От границы до границы
По степям до синих гор
На зелёный светофор.
В школу он спешит сейчас
К нам на праздник в первый класс!
 Опоздать нельзя на праздник
Это каждый знает.
Мчится поезд – первоклассник,

Скорость набирает.
Прибавляет по пути
К трём четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.
Ты садись в счастливый поезд,
И помчит от А до Я.
Нынче в нашей школе  праздник!
 Славный праздник Букваря
      На свете много книжек разных.
     В честь Букваря отдельный праздник.

     Вы спросите, наверно, почему
Такая честь досталась вдруг ему.
Ну  что такого в этом Букваре?
Его мы открываем в сентябре, Как только начали учиться,
И видим в нём картинку на странице:
Вот на столе лежит арбуз –
Как сладок и приятен он на вкус.
А рядом с ним три чёрточки видны.
Зачем здесь нарисованы они?
Слайд 4.
Открыли книгу мы едва,
И сразу же узнали букву … (А)
Но для того, чтоб книгу прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
                       Составлен алфавит из многих букв.
Они основа всех наук.
И вот вперёд мы двигались упрямо
И вскоре прочитали слово… (мама)
 Все буквы нам известны стали.
              Мы выучили целый алфавит!
              И уйму слов уже мы прочитали.
            А сколько прочитать ещё нам предстоит!
Слайд 5.
Частушки.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём
Мы непросто их читаем,
Эти буквы мы поём.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу. Я любую вашу книжку
Одним махом проглочу!
Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет,
И по книжке – раскладушке
Я учу читать игрушки.
Мишка плюшевый и кошка
Могут прочитать немножко.
Мы простимся с Букварём
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!
Слайд
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд,
– Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Буква А.
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Б.
По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.
Буква В.
Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!
Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.
Буква Д.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
Буква Е.
Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.
Буква Ё.
Буква Ё есть в слове "ёж", Ты легко ее найдешь!
Буква Ж.
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
Буква З.
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
Буква И.
И – игрушки,
И – игра.
Любит игры детвора!
Буква Й.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
Буква К.
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!
Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Буква М.
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".
Буква Н.
Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!
Буква О.
О – похоже на колечко,
Словно шерстка на овечке.
Буква П.
П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
Буква Р.
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
Буква С.
С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!
Буква Т.
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
Буква У.
Замычит буренка: "Муу!"
Узнаете букву У?
Буква Ф.
Я в лесу нашла фиалку –
Только рвать фиалку жалко!
Буква Х.
Веселится буква Х: Хихихи да хахаха!
Буква Ц.
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
Буква Ш.
Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина".
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!
Буква Ъ.
Твердый знак.
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Буква Ы.
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!
Буква Ь.
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".
Буква Э.
Этот дом похож на наш –
У него один этаж.
Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
Буква Я.
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
Песня «33 родных сестрицы»
1.Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться! Припев:
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
2.Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
3.Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
                    Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В наш самый лучший первый класс.
                    Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И встретила семья большая
Подружек новых и друзей.
                   Садясь за парту осторожно,
Чтоб новой формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

                                   Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Слайд 6.
                  И учительница наша
Начинала с букваря.
И директор наш, ребята,
С букварём ходил когда – то.
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас. Учитель:
А где же наш друг Букварь? Давайте все вместе позовём его!
Дети (хором):
Букварь! Мы тебя ждём!
Входит Букварь.
Я  Букварь, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
 А знаете, сколько мне лет? Почти 400.
Учились все по мне и встарь,
Я – книга школьная – Букварь:
Рисунки, буквы, строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про реки, звёзды и моря
Не обойтись без Букваря.

                                   С тобой, Букварь, я в первый раз
Пришёл в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
Букварь – первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учил,
Радость открытий мне подарил.
Без книг, уж я – то точно знаю
Приходят все напасти.
Кто в детстве книг хороших не читает,
Тот многих радостей себя лишает.
Букварь нам в руки ключик к знаньям дал,
Поэтому букварь – начало всех начал!
Я чернилами сначала
Только палочки писала,
А теперь в Букварь гляжу,
Буквы смело вывожу.
И вот за это говорю: «Спасибо книге Букварю!»
Мы узнали в Букваре,
Как писать и «а» и «р».
И узнали, например:
Говорят не «ре», а»эр».
Научились мы писать
И большие фразы.
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.
Потрудились мы немало:
Ведь по правде говоря,
Русской грамоте начало
На странице Букваря.
Шапокляк: Привет, первоклашкипромокашки! Девчонкивертушки! Мальчишки
кочерыжки!
Вот так всегда! В школе праздник, а меня опять не пригласили, а мне так хочется к
ребятам, в школу! А на какой праздник я попала?
Ведущий: На праздник “Букваря”. Ну зачем ты пришла, Шапокляк? Опять будешь
пакостить?
Шапокляк: Нетнет я сегодня добрая! Ну, как вы тут учитесь в первом классе?
Первоклассники: Хорошо!
Шапокляк: Хорошо? Вот и плохо! Я не люблю тех, кто хорошо учится! Мои любимчики
знаете кто? Ябеды, хулиганы, двоечники. Вот с кого надо брать пример! А то у меня так
мало ребят, которые умеют красиво сделать хорошую пакость. А все потому, что вы не
хотите у меня учиться. Айда со мной! Я вас такому научу!
Ведущий: Ребята, вы пойдёте учиться у Шапокляк?
Первоклассники: Нет!
Шапокляк: Я знаю, кто вам нравится, с кого вы будете брать пример: Мальвина – эта
зануда, ВиниПух – песенки какието сочиняет, и этот – самый главный мой враг –
Чебурашка со своим Крокодилом. Тоже нашел товарища! Играет на своей гармошке у
прохожих на виду!
Ведущий: Ой, подожди, Шапокляк. Пришла к нам на праздник, а чему же ты ребят учишь?
Нехорошо! Шапокляк: Не буду, не буду! Это я от горя забылась. Я ведь осталась однаодинешенька.
Моя крыска Лариска сейчас в Африке на конкурсе красоты, а мне ведь однойто скучно
пакости делать. А друга здесь можно найти?
Ведущий: Конечно! А какого друга тебе надо?
Шапокляк: Мне надо... Мне надо... Мне надо двоечника!
Ведущий: Какого двоечника?
Шапокляк: Круглого.
Ведущий: А зачем тебе круглый двоечник?
Шапокляк: Как зачем? Я ведь учусь в школе вредителей. Вот скажут мне: “Опять,
Шапокляк, у тебя шесть двоек в дневнике!” А я отвечу: “Подумаешь, шесть! А вот у
одного моего приятеля целых восемь!” Понятно?
Ведущий: Понятно.
Шапокляк: И хорошо, чтобы он был еще драчун.
Ведущий: Зачем же?
Шапокляк: Как зачем? Я приду домой, а мне скажут: “Опять у тебя шишка на лбу?” А я
отвечу: “Подумаешь, шишка! Вот у одного моего товарища целых четыре шишки!”
И еще надо, чтобы он хорошо стрелял из рогатки. Мне скажут: “Опять ты разбила чужое
окно?” А я скажу: “Подумаешь, окно, вот мой товарищ два окна разбил!” Потом еще
нужно, чтобы он был хорошо воспитан.
Ведущий: Зачем?
Шапокляк: Как зачем? Чтобы мне на его воспитание не пришлось время тратить.
Ведущий: Значит, если я тебя правильно понял, тебе нужен хорошо воспитанный двоечник
и безобразник?
Шапокляк: Вот именно.
Ведущий: Я сомневаюсь, что ты найдёшь в нашей школе себе товарища. Вот посмотри,
какие мальчики учатся в нашей школе. Они учатся не только читать и писать, но и петь.
Песня
Шапокляк: Нет, ну такие друзья мне совсем не подходят! Они все сильные, смелые
выносливые. Я не смогу с ними дружить!
Где вы, мои помощники Злая Колдунья, Двойка, скорее сюда, на Праздник букваря? Сценка (действующие лица: Злая колдунья, Двойка, Букварь, Пятёрка)
Выходят злая Колдунья и Двойка.
Колдунья (обращается к детям):
Знакомьтесь, дети, я – Колдунья злая.
Я вам учиться помешаю.
Зачем нужна эта учёба?
Ведь, быть всегда весёлым чтобы,
Не нужно вообще читать
И уж тем более писать.
Как, дети, быть учёным горько!
(Берёт за руку Двойку.)
А вот моя подруга – Двойка.
И пусть её вам ставят часто –
Не будет жизнь такой ужасной.
Рекомендую вам её, друзья,
Без двоек жить никак нельзя.
Двойка (красуясь):
Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже –
Я так на лебедя похожа.
Но только лебедь в озере плывёт,
А я у вас в тетрадках круглый год
И в дневниках, конечно, плавать буду.
И никого из вас я не забуду.
И скоро вы привыкните ко мне.
Меня вы видеть будете во сне,
И без меня вам будет очень скучно –
Без двоек всем учиться несподручно.
Выходят Букварь выводит Пятёрку.
Букварь (обращается к ребятам, приветливо):
Ребята, я вам помогать всегда готов.
Из класса в класс вы будете идти.
Когда же трудности вас встретят на пути
То вспоминайте чаще про букварь,
Что в первом классе вывел вас на старт.
Ведь я – волшебник добрый,
Я вам помогу
Колдуньям, двойкам дать отпор смогу. Со мной Пятёрка в класс пришла.
Она так этого ждала!
Пятёрка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники одни пятёрки.
Мы с Букварём хотим сегодня вам помочь
Прогнать Колдунью с Двойкой прочь.
Колдунья (усмехается):
Ты что такое говоришь?
Прогнать нас? Размечталась ишь!
Мы будем в школе вечно жить,
Всегда с ребятами дружить.
Двойка (делает шаг к ребятам):
Любой ребёнок двойке рад,
Все двойку получить хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
Букварь (преграждает Двойке дорогу):
Не говори нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с Пятёркой твёрдо знаем,
Что в нашем классе нет лентяев.
Пятёрка (ребятам, очень серьёзно):
Труднее получить пятёрку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Букварь:
И вам придётся выбирать,
Что вы хотите получать.
Двойка и Пятёрка (обращаясь к классу):
Ну, что ж, тогда пускай весь класс
Когото выберет из нас! Шапокляк: Ну вот, опять помешали сделать гадость! Кто звал этого Букваря и Пятёрку?
Ведущий: Вы приглашали их, ребята?
Первоклассники: Да!
Шапокляк: Я видела, нет в этой школе плохих мальчишек! Может быть девчонки
найдутся ябеды и сплетницы?
Ведущий: Посмотри, Шапокляк, на наших первоклассниц. Они отлично научились читать.
Слайды  7, 8, 9, 10, 11.
Шапокляк: И девчонки тут такие положительные… Что же мне делать?
Ой, что я вспомнила! У вас в 1 классе учится девочка, у которой родная бабушка знаете
кто? БабаЯга! На неё вся моя надежда!
Выходят БабаЯга и Леший.
Леший:
Ты что, Яга, довольная такая?
Последний раз была такой ты в мае.
Быть может, ступу починила ты?
БабаЯга (счастливо):
Нет, лучше.
Ко мне сегодня приезжает Внучка.
Она большая, ходит в первый класс.
Ох, умной вырастет она теперь у нас!
Леший:
Да, бабка, школа – это сила.
Ты, вот, небось, нигде и не училась?
БабаЯга (вздыхает):
Не довелось мне, Леший,
Постигать науку,
Ни разу не брала я ручку в руку
И книгу тоже я ни разу не брала,
И даже нету у меня в избе стола.
Леший (удивлённо):
А где ж ты ешь? БабаЯга (пожимает плечами):
Да прямо так, на лавке,
А летом – на подстилочке на травке.
Да ты ведь, Леший, тоже не учился?
Леший:
Я, как и ты, в лесу родился.
Здесь вырос, здесь живу, а школ тут нет,
Хоть мне пятьсот, наверно, лет,
Но букв я до сих пор не знаю.
Бабаяга (махнув рукой, огорчённо):
Ну что ж, судьба у нас такая.
Выбегает Внучка.
Внучка:
Ой, Бабушка, привет. А это Леший?
А Водяной с Кикиморою где же?
БабаЯга (ворчливо):
Ты с Лешим поздоровайся сначала.
Эх, в школе вас воспитывают мало!
Внучка:
Доброе утро, дядя Леший!
Леший:
Здравствуй.
Внучка:
Какой сегодня день прекрасный!
А я сегодня утром книжку прочитала.
БабаЯга:
Никак ты буквы все уже узнала?
Внучка:
Я алфавит теперь прекрасно знаю. Леший:
Ты погляди, учёная какая!
Внучка (показывает букварь):
Мне в этом мой букварь помог.
Хотите, с вами проведу урок.
БабаЯга (удивлённо):
Неужто ты научишь нас читать?
Леший (с надеждой):
И тоже алфавит мы будем знать?
Внучка:
Конечно, разве это сложно?
БабаЯга:
Но мы стары для этого, возможно?
Внучка:
Ну, что ты, бабушка, букварь открой скорей!
БабаЯга (не решается дотронуться до букваря):
Мне чтото боязно.
Леший:
Слышь, бабка, не робей.
(Бабаяга открывает букварь.)
Бабаяга (тычет пальцем в страницу):
Ого, какой арбуз лежит!
И апельсин хорош на вид.
А что это за буква тут стоит?
Внучка:
С неё все эти начинаются слова.
Леший (рисует пальцем в воздухе букву А) Я понял, это буква А!
Внучка:
Да, это буква А.
БабаЯга:
Ну, Леший, ты умён! А я...
(Плачет.) Не научусь я никогда!
Внучка:
Да что ты, бабушка, какая ерунда!
Я вас обоих быстро научу.
Чтоб грамотными были вы, хочу.
Шапокляк: Да, что же такое делается! Даже столетнюю Ягу они читать научили!
Никого я не нашла себе в помощники в вашей школе! Все умные, благоразумные,
воспитанные. Ухожу я от вас!
Ведущий: И лучше тебе не приходить к нам! Правда, ребята?
Первоклассники: Да!
Ведущий:
Кто любит музыку и песни,
Тому живётся интересней.
И в день прощанья с букварём
Мы песню дружно вам споём.
Песня
Дружба с букварем
1 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря  2 раза
2 куплет
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3 куплет Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев:
Вбегает буква Я.
Учитель:
 Буква Я, а ты как здесь очутилась? Ведь ты в алфавите   последняя!
Слайд 12.
Дети:
Всем известно буква «Я»
В азбуке последняя.
А известно ли кому
Отчего и почему?
Неизвестно!
Учитель:
Дети:
Учитель:
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили, потому что все дружили.
Интересно?
Интересно!
Ну, так слушайте рассказ!
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело
Стало
Изза страшного скандала:
Буква Я
В строку не встала,
Взбунтовалась
Буква Я!
 Я,
Сказала буква Я,
Главнаязаглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла
Я!
Не хочу стоять в ряду.
Быть желаю
На виду!
Говорят ей:
 Встань на место!  Отвечает:  Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я  местоимение.
Вы
В сравнении со мною
Недоразумение!
Недоразумение
Не более не менее!
Тут вся азбука пришла
В страшное волнение.
 Футы нуты!
Фыркнул Ф,
От обиды покраснев.
 Срам!
Сердито С сказало.
В кричит:
 Воображала!
Это всякий так бы мог!
Может, я и сам  предлог!
Проворчало П:
 Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
 Нужен к ней подход особый,
Вдруг промямлил Мягкий Знак.
А сердитый Твердый Знак
Молча показал кулак.
 Тиише, буквы! Стыдно, знаки!
Закричали Гласные.
Не хватало только драки!
А еще Согласные!
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться!
Мы же грамотный народ!
Буква Я
Сама поймет:
Разве мыслимое дело
Всюду
Я
Совать вперед?
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе ни ме!
Я
Затопало ногами:
 Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама! Хватит у меня ума!
Буквы тут переглянулись,
Все  буквально!  улыбнулись,
И ответил дружный хор:
 Хорошо,
Идем на спор:
Если сможешь
В одиночку
Написать
Хотя бы строчку,
Правда,
Стало быть,
Твоя!
 Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не ктонибудь,
А Я!
...Буква Я взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела,
Написать она сумела
Только
«...яяяяя!»
Как зальется буква X:
 Хахахахахахаха!
О
От смеха покатилось!
А
За голову схватилось.
Б
Схватилось за живот...
Буква Я
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
 Я, ребята, виновата!
Признаю
Вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади
Буквы Ю!
 Что ж,  решил весь алфавит,
Если хочет  пусть стоит!
Дело ведь совсем не в месте.
Дело в том, что все мы  вместе! В том, чтоб все
От А до Я
Жили, как одна семья!
Буква Я
Всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы Я!
Учитель:
 Ребята, помоему противная Шапокляк сделала так, что герои сказок немного перепутали
свои имена. Давайте поможем им вспомнить их.
Кто – то за кого – то
Ухватился крепко
 Ой, никак не вытянуть!
 Ой! Засела крепко!
Но ещё помощники
Скоро прибегут…
Победит упрямицу
Дружный общий труд.
Здравствуйте, сюда пришла
К вам на праздник я, друзья!
Но скажите мне сначала,
Я ещё не опоздала?
Жёлтой шапочкой меня
Называет ребятня.
Я пока по лесу шла
Чуть не скушал волк меня.
 Ой, привет моя подружка!
Как живёт твоя старушка?
Что сама ты не своя?
Кто – то напугал тебя?
Да, пока по лесу шла,
Серый волк догнал меня.
Только гномики  друзья
По лесу вели меня.
Да ведь я же Синеглазка,
Познакомимся, друзья?
Красная Шапочка:
Слайд 39.
 Белоснежка.
Слайд 40
 Незнайка: Слайд 41.
 ученик:
Слайд 42.
 ученик:
Распустили злые слухи
Про меня мои друзья,
Говорят слона от мухи
Отличить не в силах я.
Эти странные слова
Мне обидно слушать.
Всем известно: у слона
Вместо крыльев – уши!
Что за сказка? Чудеса!
Маша с Мишею  друзья.
Вместе весело живут.
И играют, и поют.
Вот спасибо вам, ребята,
Навели у нас порядок.
И за это ключ – подсказку
Вам дают герои сказок.
Сказочные герои вручают палочку из свёрнутой в рулон бумаги. Дети разворачивают и
читают:
Ведущий:
Сла43.
«Сказка – ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок».
Чаще сказки вы читайте
И уроки извлекайте.
Ой, ребята! Что за земли
Здесь я вижу на пути?
Надо земли эти будет
Непременно обойти!
Чтоб до острова Пиратов
Всем успешно нам доплыть,
Надо ребусы скорее
Быстро дружно всем решить.
Дети решают ребусы.
Входят Пираты, танцуют.  Слайд 44
Бармалей:
Ну, что ж, друзья мои, пираты,
Пора нам к делу приступить. Не забыли? Мы хотели
Эти буквы утопить!
Я ужасный Бармалей!
Ненавижу я детей
Дружных и активных,
Добреньких, противных.
Вы зачем сюда приплыли?
Что вы здесь у нас забыли?
Буквы наши отпускайте,
Вы их мучить перестаньте.
Если буквы вы бы знали,
Книжки разные читали.
Не нужны нам ваши книжки.
Все девчонки  мальчишки
Скоро буквы позабудут
И пиратами все будут.
В подземелье злых ошибок
Мы отправим вас сейчас.
Вы ошибки не найдёте,
Буквы ваши не вернёте!
Буква Я
Бармалей:
Пират 1:
Слайд 45.
Слайд 46. Дети ищут ошибки.
Пират 2:
Слайд 47
Пират 1:
Пират 2:
Пират 1:
Ведущий:
Ничего! Сейчас загадки
Потрудней мы зададим.
И посмотрите, что с ними
Вы не справитесь одни!
Тает снег, течёт ручей.
На ветвях полно врачей!
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Врач напомнил дяде Мите,
Не забудьте об одном:
Обязательно примите 10 цапель перед сном.
Нам без палочки волшебной,
Видно тут не обойтись.
Ну кА, Бармалей, сейчас же Ты хорошим становись!
Дотрагивается до Бармалея.
Бармалей:
Я… хорошим, добрым буду,
Буду книжки я читать.
А мальчишек и девчонок
Я не буду обижать.
Ведущий:                                Ну что же, зло мы победили,
Спасли все буквы, и теперь
В огромном океане Знаний
Для вас всегда открыта дверь.
Выступает библиотекарь.
Букварь:
Слайд 50.
Литературное чтение:
Ах! Совсем забыл, друзья,
Что представить должен я,
Кто на смену мне придёт,
Дальше вас учить начнёт.
Вам моё почтение! (Кланяется).
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Я от Букваря слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать.
Хорошо надо читать.
Букварь:
Ну что же, в дорогу,
Девчонки, мальчишки,
Вас ждут чудеса не пути,
Возьмите с собою любимые книжки
Они вам помогут идти!
Литературное чтение:
Вам книга поможет
К высотам добраться,
На дно океана спуститься не раз,
Но, помните, необходимо стараться. Чтоб счастье, удача поверила в вас.
Букварь:
Возьмём в дорогу песенку,
Она нам пригодится,
Шагать с ней будем весело
Вперёд! За синей птицей!
Исполняется песня.
слова З.Ямпольского, муз. В.Шаинского
Припев:
За окном снежинки пляшут,
Сказки зимние даря.
Первый праздник в первом классе
Это праздник букваря.
Нашим куклам, нашим мишкам
Отдохнуть сейчас пора.
Нам, девчонкам и мальчишкам,
Дорог праздник букваря.
Припев.
К новым знаньям, к новым книжкам
Мы теперь спешим, друзья.
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник букваря.
Припев.
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря,
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник букваря!
Припев.
Автор: Шаинский

file_name: Прощание с Букварём.docx

intro: Данный праздник посвящён окончанию изучения первой школьной книги "Букварь". На данном празднике в гости к ребятам приходят сказочные персонажи, чтобы поздравить их с этим событием. Ребят ждут необычные приключения вместе с героями праздника: им предстоит выполнить задания старухи Шапокляк, исполнить песни, посвящённые Букварю, прочитать стихи, отгадать загадки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Прощание с Букварём"


extracted_text:
Подготовила и провела:
 Лемешева С.М. ВСТУПЛЕНИЕ
Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью,
многообразием, динамичностью.
Ребёнку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел,
что снег – это много красивых снежинок, для него поёт скворец. Так дети впервые воспринимают
природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательность. Экологическое воспитание носит в
основном запретительную направленность и проводится на уровне призывов: «Не рви», «Не топчи»
и т.д. Но дети часто видят, что взрослые ломают, рвут и топчут, поэтому призывы педагогов не
получают отклика, неэффективны.
Перед нами должна стоять точная цель: воспитать высокую экологическую культуру школьника.
Учащиеся начальной школы с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё,
иногда даже не замечают главного. А если рядом взрослый, который удивляется вместе с ними,
учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать ещё больше.
Убеждения человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед
педагогами,  воспитать любовь к родине, а значит, и бережное отношение к родной природе.
Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребёнка с её тайнами, показывать интересные
моменты в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой
цветка, пейзажами родных мест.
Восприятие природы помогает развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность,
чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребёнок, полюбивший природу, не будет
бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать животных.
КОНСПЕКТ  МЕРОПРИЯТИЯ
Тема: По страницам Красной книги
Цель: выработать бережное отношение к животным и растениям,  чувство ответственности за всё
живое на земле.
Главные задачи:
  нравственно – ценностное отношение к природе;
  включение учащихся в разноплановую творческую деятельность
экологического содержания;
  формирование экологических знаний;
Оборудование: рисунки животных, кроссворд, тексты стихотворений.
Форма проведения: рассказ с элементами беседы и игры.
Подготовительная работа: изучить литературу, подготовить выступления учащихся, наглядные
пособия, оформить выставку «Природа и мы»
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя:
  Все мы – люди, звери, птицы, микроорганизмы живём на планете Земля. Это наш общий дом. За
миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу. И мы знаем, что
человек – часть природы. Люди подчас безрассудно вырубали леса, осушали болота, распахивали
степи. Они не задумывались над тем, что при этом грубо нарушали равновесие в природе, во благо
одному делу причиняли вред другому.
Нужно очень бережно относиться ко всему окружающему: к лесу, куда мы ходим за грибами и ягодами, к болотам, где растёт клюква и к речке, где мы купаемся в жаркий день, и к берёзке,
которая шелестит листвой.
Пусть всем хватит места на нашей планете. Давайте будем беречь всё это, жить, не обижая друг
друга, не обижая братьев наших меньших. И сегодня мы с вами совершим необычное путешествие
по страницам Красной книги.
 Ктонибудь знает, что такое Красная книга? (ответы детей)   Красная книга – это книга, в
которую занесены все исчезающие и исчезнувшие животные и растения всего мира.
Чтение стихотворения С. Смирнова учителем:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь
Входи сюда,
Будь сердцем чуток
Не оскверняй её святынь.
Учитель: Ребята, представьте, что мы получили журнал, но этот журнал необычный: он говорящий
и звучащий. Его первая страничка расскажет нам о птицах. Здесь помещены народные приметы,
сказки, загадки, стихи о птицах.
Страница 1. «Птичий дом»
Давайте послушаем, как умеют говорить птицы на своём «птичьем языке» (прослушивание
фонограммы)
 Каких птиц знаете вы? (ответы учащихся)
Чтение подготовленных стихотворений о птицах (Приложение1)
Учитель: А теперь разгадайте мои загадки.
Загадки о птицах:
* Днём спит, а ночью летает, про многое знает (сова)
* Верещунья – белобока, а зовут её ….(сорока)
* Маленький мальчишка в сером армячишке,
    По дворам шныряет, крохи собирает (воробей).
Чтение подготовленными учащимися народных примет, герои которых – птицы (Приложение2)
Страница 2 «Звери в лесу»
На этой страничке нашего журнала, мы познакомимся с теми, кто живёт в лесу.
Загадки.
* Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь – лесной … (медведь).
* Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней,
Пышный хвост – её краса, А зовут её – ( лиса).
* Прыг – скок трусишка!
Хвост – коротышка,
Уши вдоль спинки,
Глаза – с косинкой.
Одежда – в два цвета:
На зиму и на лето (заяц).
Учитель: А теперь мы с вами немного поиграем.
Игра « Заяц и лиса»
Игра – конкурс « Угадай животное»
Страница 3. Растения в лесу.
Растений вокруг нас очень много. Некоторые из них являются лекарственными, т.е. могут помочь
человеку, если он заболел.
Чтение подготовленным учащимся стихотворения
«Подорожник»  ( Приложение 3)
Учитель: разгадайте мои загадки:
Травка та растёт на склонах,
И на холмах зелёных
Запах крепок и душист,
А её зелёный лист
Нам идёт на чай
Что за травка, отгадай? ( Душица).
Растёт зелёный кустик,
Дотронешься – укусит ( Шиповник).
Игровое упражнение «Угадай по – описанию»
Учитель: А теперь, ребята, с помощью кроссворда мы с вами определим названия некоторых
редких животных и растений, численность которых в нашей стране резко уменьшается.
На доску вывешивается кроссворд.
        Крот                  волК
    моРж                   подсНежник
      бАрс                       лИлия
    аиСт                        тиГр
  олеНь                         пАнда
леопАрд
        Я

Вопросы:
1.Морской зверь с большими бивнями, направленными вниз, обитает в Антарктиде
2. Родственник журавля. 3. Пятнистый жирный зверь, обитает в Африке.
4. Самый первый цветок, который расцветает весной.
5. Полосатый хищник.
Учитель: Мы с вами говорили  сегодня о растениях, животных, птицах, занесенных в Красную
книгу и беречь всё это природное богатство должен человек.
Продолжая использовать  природу, нужно стремиться к тому, чтобы не причинить природе вреда. А
что мы можем сделать, когда находимся в лесу или в поле, чтобы не нарушить природные связи?
Кто мне расскажет правила поведения в природе? (ответы детей в Приложении 4)
Заключительное слово учителя:
 Надо беречь природу. Без природы не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит и человека.
Нас много ребят!
Везде, где живем:
Деревья посадим,
Сады разведем!
Берегите эту Землю, эту воду
Даже малую былиночку, любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
 ВЫВОД:
Во время подготовки и проведения коллективного творческого дела «По страницам Красной
книги» пропагандировалось  бережное отношение к природе, ко всему живому.
С целью приобретения новых знаний, закрепления понятий использовались дидактические игры.
Они вызвали живой интерес детей: «Угадай по описанию», «Заяц и лиса»,  « Угадай животное» .
Использовались экологические рассказы,  загадки, пословицы.
Ребят необходимо подводить к понятию того, что мы – часть природы, каждое живое существо
имеет право на жизнь, люби природу, а не завоёвывай её, живи с ней в согласии. Ребята запоминают
и стараются выполнять правила поведения в природе, проникаются ответственностью за поступки
других людей, учатся бережно относиться ко всему живому.
Еще мы сделали книгу «Их нужно беречь» о животных, птицах и растениях, которые занесены в
красную книгу. (Приложение 5 ) Приложение1.
Скворец  заботливый отец,
Но чем унять скворчат?
Лишь выйдет из дому скворец,
Опять они кричат.
Скворец  заботливый отец,
И всё, что есть в меню,
Из рощи в дом несёт скворец
И кормит ребятню.
Приложение 2
Народные приметы.
*Дикие гуси летят – зимушку на хвосте тащат.
* Осенью птицы летят низко – к холодной зиме
Приложение  3
Подорожник
Говорят о нём в народе
Добрые слова:
Всем поможет подорожник –
Скромная трава.
Если ты порезал руку,
Или ногу сбил
Он тебе залечит рану
И прибавит сил.
Стоек наш мышиный хвостик
На жаре, в пыли.
Это сила и терпенье
От родной земли.
Помогая молча людям,
Не боясь невзгод
Рядом с нами подорожник
На земле живёт.
Приложение 4
Правила поведения в природе: 1. Нельзя ломать ветви деревьев, кустарников.
2. Нельзя срывать цветы.
3. Нельзя ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
4. Нельзя уничтожать жаб, лягушек, змей и др. животных.
Приложение 5
Коала — некрупный зверь плотного телосложения: длина его тела 60—82 см; вес от 5 до 16 кг.
Хвост очень короткий, снаружи незаметен. Голова большая и широкая, с уплощённым «лицом».
Уши крупные, закруглённые, покрытые густым мехом. Глаза маленькие. Спинка носа безволосая,
чёрная. Есть щёчные мешки.
Волосяной покров у коалы густой и мягкий, прочный; на спине окраска изменяется от светлосерой
до темносерой, иногда рыжеватая или красноватая, брюхо более светлое.
Испуганный или раненый коала кричит и «плачет», как ребенок.
Трудно поверить,  что 100 лет назад коала были на грани исчезновения. Люди почти полностью
истребили этих милых животных ради ценного меха. Теперь коала находится под надежной
защитой, и от года к году их становится все больше. Коала не настолько обыденное животное как
кенгуру, и их не так часто можно увидеть в дикой природе. ШМЕЛЬ НЕОБЫКНОВЕННЫЙ
Занесён в Красную книгу России . В России этот вид охватывает лесостепь европейской части,
южного Урала и юговостока Западной Сибири, предгорья Алтая. Численность низкая и
продолжает сокращаться. В последние десятилетия  встречался очень редко.
ЛЮЦИНА
В России, встречается только на юге европейской части. Данные о находках вида в средней России
(Смоленская, Брянская, Московская области) и на Южном Урале (Ильменский заповедник)
устарели и нуждаются в подтверждении. Вид сильно сократил свой ареал в последние годы.
Численность вида низкая и имеет тенденцию к снижению, хотя местами может быть относительно
высокой.
РОЗОВЫЙ ПЕЛИКАН
 вес его достигает 10 кг, длина тела 170 сантиметров, размах крыльев – 3,5 метров. Свое название
этот вид получил изза оттенка пера, которое становится бледнорозовым на третьем году жизни
птицы. У молодых особей перо сероватобурое с голубоватым оттенком на спине.
Когда розовый пеликан находится на воде, кажется что все его оперение бледнорозовое, но это не
так. Маховые перья птицы черные, но видно это только в полете. Клюв у этого вида, как и
кожистый мешок под ним, окрашены в желтый цвет, ноги розоватые, глаза красные.
Для гнездования розовые пеликаны выбирают водоемы, густо поросшие водной растительностью,
среди которых особой популярностью пользуются дельты рек. Селятся птицы колониями,
численность которых может достигать полутора тысяч особей. Взрослый розовый пеликан в день
поглощает около килограмма пищи. Нахраняется в ряде заказников Ростовской обл.,
республиканских заказниках Приазовский (Краснодарский край) и Самурский (Дагестан). Необходимо создать охраняемую зону в островной акватории оз. Маныч. Необходимо продолжение
кольцевания для выяснения территориальных связей вида. Розовый пеликан успешно разводится в
ряде европейских зоопарков .
Сайгак
 Эти животные, рода антилоп, обитающие в России и Казахстане, занимают место в Красной Книге
как вид, наиболее подверженный опасности, постепенно приходит к вымиранию изза
катастрофического уменьшения численности самцов. В основном охотятся на самцов сайгаков из
за их красивых рогов.
Ящерица
Самая маленькая ящерица в мире была обнаружена на крошечном Карибском острове вблизи
побережья Доминиканской Республики. Недавно обнаруженная разновидность не только заняла
первое место, как самая маленькая ящерица, но и как самое маленькое из всех 23,000
разновидностей рептилий, птиц, и млекопитающих. Существо столь малое, что может
сворачиваться на 10ти центовой монете или растягиваться во всю длину на 25ти центовой монете.
Эта разновидность сокращает свою популяцию вместе с вырубкой лесов даже в пределах
национальных парков. Живокость высокая
Высота до 2 м. Цветёт в июне — августе. Очень редкий исчезающий вид.Занесён в Красную книгу .
Численность сокращается в результате хозяйственного освоения территории, сбора цветущих
растений. Живокость высокая распространена в Европе, на севере Средней Азии, в Сибири,
Монголии. Живокость высокая — многолетнее травянистое растение. Стебель её полый, внизу с
редкими волосками или без них, равномерно облиственный. Цветки крупные, тёмносиние,
собраны в  соцветие, хорошо заметны издалека на фоне зелёной листвы. В отличие от других
растений у живокости нет лепестков. Живокость высокая,очень декоративна в любое время —
цветущая и нецветущая. Но для сохранения её в диком состоянии необходимы организация
ботанических заказников.
ТЮЛЬПАН ЛЕСНОЙ
Высота 30—40 см. Цветёт в мае. Занесён в Красную книгу. Численность сокращается в результате
хозяйственного освоения территорий и сбора цветущих растений. Тюльпан лесной встречается в
странах Средней, Атлантической и Южной Европы, в Средиземноморье и Скандинавии; отдельные
места произрастания имеются в европейской части России.Тюльпан лесной — красивое, изящное
растение с достаточно крупными (до 6 см) жёлтыми и, в отличие от садовых форм, приятно
пахнущими цветками. Лепестки у них удлинённые, островатые, немногочисленные (обычно их 6).
Цветущих растений в заросли немного, большинство особей представлены луковицами с
выходящими на поверхность земли листьями, цветочные стрелки образуются не каждый год и
далеко не у всех экземпляров. На солнце цветок широко раскрывается, но в пасмурную погоду и
ночью его лепестки плотно сомкнуты. Листья (2—4) очень узкие, длинные, желобчатые, длиной 20
—25 см и шириной 1—2 см. Одиночный тонкий и прямостоячий стебель заканчивается обычно
одним, очень редко двумя цветками. Тюльпан лесной относится к перекрёстноопыляющимся растениям, и для него характерна протерандрия, при которой пыльники созревают раньше
пестиков, предотвращая тем самым самоопыление. Тюльпан цветёт редко.

file_name: КТД По страницам Красной книги.doc

description:
Подготовила и провела:
 Лемешева С.М.

intro: Все мы – люди, звери, птицы, микроорганизмы живём на планете Земля. Это наш общий дом. За миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу. И мы знаем, что человек – часть природы. Давайте будем беречь всё это, жить, не обижая друг друга, не обижая братьев наших меньших. Цель мероприятия: выработать бережное отношение к животным и растениям,  чувство ответственности за всё живое на земле.Цель мероприятия: выработать бережное отношение к животным и растениям,  чувство ответственности за всё живое на земле.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Коллективно творческое дело (КТД) "По страницам Красной книги"


extracted_text:
Тема. Игра  викторина «Сказку, друг мой, назови!»
Задачи:
  Формирование культуры слушания.
 Формирование читательских навыков.
 Развитие речевой активности и словарного запаса.
  Привитие интереса к книгам, расширение знаний о русских народных сказках, их
нравственной ценности.
Ход занятия.
1
   Оргмомент. Правила поведения.
Ведущая. Бродят сказки по белому свету,
Дарят людям чудеса и добро.
Как раскроешь ты дивную книгу,
Так возьмет тебя в плен волшебство.
Вот, как витязь, стоишь на распутье,
Ищешь к счастью дорогу свою;
Вот в волшебном саду у Кощея
Птицыжар тебе песню поют.
Море синее плещет о скалы,
Буреломы встают на пути,
Машут в небе высоком крылами
Гусилебеди — слуги Яги.
Много историй в Сказочном царстве,
И какую ни выберешь ты —
Сказка тебе непременно расскажет
О жизни, свете, добре и любви.
 Даже  существует такое высказывание: (слайд 1)«Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам – урок!» Кто его автор?
 Как вы понимаете эти слова? Какие сказки вы читали? Молодцы! Названия сказок вы
знаете, а их содержание? Сейчас мы это узнаем.
2 Разминка. Определение видов сказок. (слайд 2)
 В этом волшебном шкафчике находятся вещи, которые принадлежат героям сказок.
Попробуйте угадать сказку и назвать героя, которому принадлежит данный предмет.
Дети по очереди достают предмет и называют сказку, определяют, кому принадлежит
эта вещь.
“Золотой ключик”
“Аленький цветочек”
“Лиса и Журавль”
“Царевна  Лягушка”
“Золушка”
 Попробуйте разделить эти сказки на 2 группы. (авторские и народные)
  А я разделила на 3 группы. Как я это сделала? (волшебные, анималистические,
бытовые).
 Таким образом, бывают сказки по авторской принадлежности: народные и авторские,
а по содержанию: волшебные, бытовые, о животных.
4. Конкурсная программа.
Правила проведения  занятия. Конкурсные задания могут выполняться учащимися индивидуально или группами. За
каждый правильный ответ дается жетон. Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество жетонов.
Конкурс «Назови сказку!» Ведущая. Друзья, я хочу рассказать вам одну историю. Послушайте! Снится мне:
Вот  катится клубок
По дорожке. Скокпоскок.
Мы за ним пойдем,
На болото попадем.
Среди разного зверья
Там живут два журавля.
Один жениться все хотел,
Но и по сей день не сумел.
Другой к Лисе зван на обед,
Да только натерпелся бед. (Русская народная сказка «Журавль и цапля».)
(Русская народная сказка «Лиса и журавль».)
Эта рыжая кума
Всех обидеть готова.
Утащила Петушка,
Пришлось Коту спасать дружка.(Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».)
Зайку выгнала из дома
И сидела на печи.
Лапки грела, песни пела,
С чаем ела калачи. (Русская народная сказка «Заюшкина избушка».)
Надоело жить одной,
Стала вдруг она женой
Того самого Кота,
Что в лесу в мешке нашла. (Русская народная сказка «Кот и лиса».)
А клубокто! Скокпоскок!
В соседний катится лесок.
Там Бык, Баран, Петух и Хрюшка
Из бревен мастерят избушку.
Кот им усердно помогает.
Ладный домик вырастает! (Русская народная сказка «Зимовье зверей».)
Это что за шум и треск?
В нору кто это полез?
Кто кричит: «Ой, помогите!
Ой, собак всех заберите!».
А собаки из норы
Уж тащат рыжий хвост лисы... (Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой».)
Даа! Вот это чудеса!!!
А клубокто где же? А?
А клубочек — скокпоскок —
Закатился под кусток.
Я хочу его поднять, наклоняюсь и...
Сон ушел, я просыпаюсь.
Ответы детей можно проиллюстрировать рисунками к сказкам или показать им соответствующие книжки.
Конкурс «Сказки перепутались» (слайд 3)
Ведущая. Назовите сказки, которые «перепутались».
Конкурс «Найди имя сказочного героя» (слайд 4) Составьте слог из выделенных букв. Добавьте к нему первый слог из данных так, чтобы получилось имя сказочного
героя.
Конкурс  «Ассоциации»
Ведущая. Ребята, следующий конкурс тоже на сообразительность. Ассоциации—это слова,
которые   вызывают   в   памяти   произведение,   в   котором   они   встречались.   Попробуйте
отгадать сказки по ассоциации со словами:
1 Дед, Жучка, Внучка. (Русская народная сказка «Репка».)
2 Царь,   стрела,   клубок,   Иванцаревич,   щука.   (Русская   народная   сказка   «Царевна
лягушка».)
3 Мачеха,   череп,   куколка,   Баба   Яга,   дюжина   сорочек.   (Русская   народная   сказка
«Василиса Прекрасная».)
4 Мужичок, рыба, прорубь, волчий хвост, квашня. (Русская народная сказка «Лисичка
сестричка и серый волк».)
5 Пшеница,   Иванушка,   веревка,   конь,   золотой   перстень.   (Русская   народная   сказка
«СивкаБурка».)
5.Подведение итогов.
Ведущая. Ну вот, подошла к концу наша игравикторина. Завершая ее, я желаю вам: «Жить
поживать, зла не встречать, здоровыми быть и сказки любить!». А теперь пора прощаться.
До свидания, мои маленькие друзья! До новых встреч со сказкой!

file_name: Занятие.docx

intro:
Материалы данного мероприятия можно использовать как на уроках чтения, так и кружковых занятиях. Задачи:
	 Формирование культуры слушания.
	Формирование читательских навыков.
	Развитие речевой активности и словарного запаса.
Планируемые результаты:  привитие интереса к книгам, расширение знаний о русских народных сказках, их нравственной ценности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Игра - викторина «Сказку, друг мой, назови!» для 1 класса"


extracted_text:
Мехонцева М. Г.,
заместитель директора по УВР
МКОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 4», г. Шадринск
Исследование эффективности применения
различных технологий
социальной работы с молодежью
(исследовательский проект)
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
Глава 1. Технологии социальной работы с молодежью, их характеристики…..5
Глава 2. Эффективные  технологии социальной работы с молодежью…….......8
Заключение…………………………………………………………………………25
Список литературы………………………………………………………………...27 Введение
Проблема работы с молодежью является актуальной  для любой страны
мира, в том числе и для России. Молодые люди, а к ним относятся люди от 14 до
30 лет, всегда являлись активными участниками, как прогресса, так и регресса.
Благодаря   молодым   активным   людям   в   нашей   стране   происходили
революционные   преобразования   общественного   строя,   возводились   города,
развивались наука и техника, появлялись новые технологии, которые внедрялись
во все сферы жизнедеятельности. Можно отметить очень много положительных
моментов,   которые   появились   благодаря   стремлению   молодых   людей   к
новшествам,  к  изменению  жизни,  к прогрессу.  В нашей стране  немало  книг  и
фильмов,   посвященных   позитивному   движению   молодежи.   Целые   поколения
советских   людей   были   воспитаны   на  принципах   и   нормах,  которые   звучали   с
телеэкранов, в школах, ВУЗах, заводах и т.д. Массовые молодежные организации,
пионерия и комсомол, заботились об идеологии, занятости молодых людей.
С   началом   90х   годов   вся   эта   система   была   разрушена.   А   вместе   с
разрушением   возникли   проблемы   в   самых   разных   сферах   жизнедеятельности
молодых   людей.   Наверное,   самая   главная   из   них   –   проблема   с   социальной
самоидентификацией   молодежи,   отсутствие   видения   структуры   российского
общества   и   своего   места   в   ней.   Отсюда   увлечение   западной   культурой,
несвойственной   России,   уход   из   реального   в   виртуальный   мир,   проявление
западного   либерализма,   отвержение   моральных   устоев,   тяга   к   запретному   и
неизведанному.   Отсюда   стремление   молодых   людей   к   наркотикам,   к
экстремистским течениям, к преступности.
Разрушение   социальных   институтов,   развитие   капитализма   и   рыночных
отношений, связи студент – рабочий, привело к тому, что молодые люди не могут
найти   работу   после   окончания   обучения,   следовательно,   не   могут   иметь
постоянную   заработную   плату,   свое  жилье,  и,  в   конечном   счете,   свою  семью.
2 Сложилась система, когда молодые люди не видят своего места в государстве,
где родились. Отсюда – миграция в другие страны.
Быстрое   внедрение   Интернета   в   нашу   жизнь   способствовало   тому,   что
молодежь   перестала   общаться,   читать,   разговаривать   литературным   языком,
писать письма. Основным «чтивом» стали посты, твиты и коменты в социальных
сетях. Формируется новая культура, которая ведет к потере умения общаться,
грамотности, потере коммуникативных навыков человека. Юноши и девушки уже
не в состоянии смотреть внимательно полномасштабный серьезный фильм, им
ближе клипы. Неспособные сосредоточиться, нежелающие развиваться, ушедшие
в виртуальный мир «стрелялок», подростки бросают учебу в школах, а молодые
люди не хотят получать профессию рабочего, служащего, так как хотят иметь всё
и сразу.
Все   эти   факторы   заставляют   обратить   серьезное   внимание   на   проблемы
молодежи,  создавать   структуры   и  организации,  которые   бы   занимались   этими
проблемами.   Поэтому   в   этой   работе   будут   раскрыты   некоторые   технологии,
которые   могут   применяться   в   работе   с   такой   категорией   лиц,   а   также
рассмотрены   самые   эффективные   из   них.   Необходимо   отметить,   что   в   нашей
стране   есть   специальные   учреждения,   а   также   специалисты   –   социологи   и
психологи, которые обучены работе с молодежными группами риска, но они пока
не в состоянии ликвидировать последствия того кризиса, который пережила наша
страна и его влияния на молодежь.
Выбор темы исследования не случаен – проблемы молодежной среды и их
решение – одна из самых главных задач нашего правительства, всех общественных
и государственных структур, работающих в этом направлении, так как молодежь
– это будущее нашей страны, наши последующие поколения.
Объект исследования  проблемы молодежи.
Предмет исследования  технологии социальной работы с молодежью.
Цель   изучение технологии работы с различными категориями молодежи,
работы с молодежью в различных социальных сферах.
3 Задачи:  дать общее представление о содержании  социальных технологий,
изучить   особенности   социальных   технологий   с   молодежью,   выделить   из   них
наиболее эффективные.
Глава 1. Технологии социальной работы с молодежью, их характеристики
Технология (от греч. тесппе — искусство, мастерство, учение) — система
знаний   о   способах   и   средствах   обработки   и   качественного   преобразования
объекта. [4;230]
Общей   целью   технологий   социальной   работы   является   предупреждение
распада общества.  Технология в социальной сфере  (социальная технология)
—  способ   организации   деятельности   в   этой   области,   направленный   на
реализацию поставленных целей и задач.
Целью   применения  социальной   технологии  является  «социальный
продукт»  —  создание   условий,   нормализующих   жизнедеятельность   людей,
удовлетворяющих   общественным   интересам,
противоречия.
 разрешающих   социальные
Одним из важнейших направлений социальной работы является работа с
молодежью. Под социальной работой с молодежью понимается профессиональная
деятельность  по оказанию помощи как отдельному молодому человеку, так и
группам молодых людей в целях улучшения или восстановления их способности к
социальному   функционированию;   создание   условий,   благоприятствующих
достижению   этих   целей   в   обществе,   а   также   работа   с   молодыми   людьми   на
коммунальном   уровне,   по   месту   жительства   или   в   трудовых   коллективах.
Основной   задачей   социальной   работы  при   этом   является   выработка   у
молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы, адаптироваться к
новым   социальноэкономическим   условиям   рыночной   экономики,   получать
навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении. [5;302]
К  отличительным   признакам   технологий  социальной   работы   с
молодежью, можно отнести:
4 1) разграничение, разделение, расчленение данного процесса на внутренние
взаимосвязанные этапы, фазы, операции;
2) скоординированность и поэтапность действий специалистов, реализующих
проект, программу и др. по достижению искомого результата;
3)   каждая   технология   предусматривает   однозначность   выполнения
включенных в нее процедур и операций;
4) динамичность, которая проявляется в постоянной смене содержания и
форм работы специалиста с клиентом в эвристическом характере деятельности;
5)   непрерывность,   которая   диктуется   необходимостью   постоянно
поддерживать   непосредственную   или   опосредованную   связь   с   клиентом   и
оказывать на него влияние;
6)   цикличность,   проявляющаяся   в   стереотипном,   устойчивом   повторении
этапов,   стадий   и   процедур   при   работе   с   клиентами   и   обусловленная
цикличностью организаторской работы;
7)   дискретность   технологического   процесса,   которая   проявляется   в
неравномерности степени воздействия на клиента с момента целеполагания до
исполнения принятого решения. [1;23]
Технологии   социальной   работы   с   молодежью   в   зависимости   от   уровня
делятся на: простые, доступные неспециалистам; сложные, требующие наличия
особой квалификационной подготовки у специалистов; комплексные, требующие
наличия   квалификации   у   нескольких   специалистов   работающих   в   разных
областях. [1;24]
Любая общая технология социальной работы реализуется с помощью пакета
частных   технологий:   экономических,   финансовых,   организационных,   которые
наиболее   эффективно   решают   конкретные   проблемы   человека   попавшего   в
трудную   жизненную   ситуацию   или   группы.   К   частным   технологиям   можно
отнести: социальнобытовую адаптацию молодых инвалидов, обучение техникам
составления   профессионального   резюме   безработной   молодежи,   реадаптацию
молодых людей, вышедших из пенитенциарных учреждений и т.д. [1;25]
5 Технология осуществляется последовательно  и состоит из нескольких
этапов:
I этап – сбор информации о проблеме молодого человека, находящегося в
трудной жизненной ситуации.
II этап – разработка критериев и показателей развития социальных умений и
навыков молодого человека, имеющего трудную жизненную ситуацию.
III этап – подбор методов социальной диагностики, позволяющих изучить
восприятие   проблемы   клиентом   и   его   ближайшим   окружением,   установить
степень   развитости   тех   или   иных   социально   и   личностно   значимых   качеств,
умений и навыков, влияние факторов на этот процесс.
IV   этап   –   анализ   результатов   социальной   диагностики   и   постановка
социального диагноза, определение прогноза по преодолению выявленных причин
проблемы или трудности клиента.
V   этап   –   отбор   частных   личноориентированных   технологий   социальной
работы, их адаптации в соответствии с потребностями клиента.
VI этап – оценка результатов применения технологий социальной работы и
определение их эффективности в решении проблем клиента. [1;26]
Основными целями социальной работы с молодежью являются:
 создание системы социального обслуживания молодежи как государственно
общественной целостной системы социальнопсихологического сопровождения
человека;
 выявление   факторов,   обусловливающих   развитие   асоциального   поведения
несовершеннолетних и молодежи;
 оказание экстренной помощи несовершеннолетним и молодежи, оказавшимся в
тяжелой жизненной ситуации;
 увеличение   степени   самостоятельности   клиентов,
  их   способности
контролировать   свою   жизнь   и   более   эффективно   разрешать   возникающие
проблемы;
 создание   условий,   при   которых   человек,   несмотря   на   физическое   увечье,
душевный срыв или жизненных кризис, может сохранять чувство собственного
достоинства и уважение к себе со стороны окружающих;
6  достижение   такого   результата,   когда   у   клиента   отпадает   необходимость   в
помощи социального работника (конечная цель).[3;240]
Глава 2. Эффективные технологии социальной работы с молодежью
К технологиям социальной работы с молодежью относят:
Социальная терапия   это отрасль научного знания, ориентированная на
решение   социальнотерапевтических   проблем   через   преодоление   аномалий
смысложизненных ориентаций, социальных ценностей субъектов общественной
жизни   (в   том   числе   молодежи),   их   представления   о   справедливости   и
несправедливости.
Консультирование
   установление   контакта   путем   вербальной
коммуникации,   выявление   проблем   клиента,   содействие   и   взаимодействие   в
поиске их решения.
Арттерапия  «терапия искусством» через вовлечение молодого человека
в культурнодосуговые мероприятия, посещение различных культурнодосуговых
учреждений.
Музыкотерапия  социализация индивида путем обращения к какой  либо
музыкальной   культуре,   субкультуре,   посещение   концертов,   слетов,   смотров
конкурсов,   тематических   дискотек,   регулярное   прослушивание   музыкальных
композиций.
Библиотерапия
   воздействие   на   сознание   индивида   в   процессе
формирования   смысложизненных   ориентаций   через   подбор   специальной
литературы.
Социальнопедагогические   технологии     активное   участие   социального
работника   в   воспитании   клиента   и   формировании   его   смысложизненных
ориентаций.
7 Творческие   технологии     вовлечение   молодых   людей   коллективную
  содействие   развитию
творческую   и   созидательную   деятельность,
индивидуального творчества.
Логотерапия   (от греч. logos  слово, therapeia  уход, лечение) лечение
словом.   Социальная   логотерапия   занимается   изучением   методов,   средств,
способов   влияния   (взаимовлиянии)   на   представления   людей   о   социальных
процессах, смысле жизни, социальных ценностях.[3;235]
Объем реферата не позволяет подробно рассмотреть все виды технологий,
поэтому остановимся на некоторых из них.
 «Технология терапии творчеством»
Технологии  творчества    наиболее   эффективные   технологии  комплексной
реабилитации, так как это не только позволяет развить творческие возможности
человека,   но   и   продуктивно   влияет   на   предупреждение   и   решение   многих
социальнопсихологических, и социальнопедагогических проблем, возникающих
у человека в процессе реабилитации и жизнедеятельности. Технологии творчества
как   эффективные   технологии   применяются   в   комплексной   реабилитации
инвалидов, наркоманов, алкоголиков, склонных к бродяжничеству, психически
больных и т. д. Они формируют активную социальную позицию и способствуют
максимальному раскрытию их потенциала. Сочетание технологий творчества с
двигательноориентированными практиками позволяет ребенку с ДЦП осознавать
возможности своего тела, вследствие чего меняется его отношение к внешнему
миру и окружающим людям и социальная позиция.
«Мобильная социальная работа с молодежью»
Актуально   использование   новейших   зарубежных   технологий   в   области
социальной   работы   с   молодежью,   которые   получили   обобщающее   название
«мобильная социальная работа с молодежью». Сущность мобильной социальной
работы — контроль за той частью молодежи, которая не склонна обращаться ни в
молодежные   центры,
  проявляя
предрасположенность к девиантному поведению и агрессивность. Как правило,
  ни   в   консультационные   пункты,
8 это   рокеры,   футбольные   болельщики   (фаны),   представители   радикальных
группировок,   наркоманы.   Принцип   мобильной   социальной   работы   —
установление взаимоотношений и взаимодействий с ними с целью проникновения
в мир молодежи, склонной к правонарушениям. В настоящее время существуют
разнообразные формы мобильной социальной работы, в частности организация
спортивных   мероприятий,   предоставляющих   возможность   контролировать
агрессию (американский футбол, бокс, восточные единоборства и др.). [5;307]
Эта   технология   вполне   эффективна   и   способна   охватить   достаточно   большое
количество молодых людей.
«Мобильная   служба   по   оказанию   экстренных   социальных   услуг
несовершеннолетним»
Специалисты службы осуществляют патрулирование улиц города, выезжают
по   месту   жительства   для   оказания   помощи   ребенку   и   семье.   Технология
рассчитана на детей из семей группы риска, находящихся в критическом или
опасном положении и нуждающихся в психологической поддержке и социальной
реабилитации.   При   использовании   примирительных   технологий   проводится
работа   по   налаживанию   детскородительских   отношений   с   использованием
сетевых   встреч.   Примирительные   процедуры   и   медиация   позволяют   более
эффективно разрешать актуальную ситуацию, находить компромиссные решения
при конфликтах.
«Молодежный форум»
Одной из наиболее эффективных частных технологий социальной работы с
молодежью   является   проведение   молодежных   форумов.   Умелое   вовлечение
молодых людей в проведение форума, а также подбор тематики, интересной для
этого круга лиц, может объединить общим делом достаточно большое количество
молодых   людей,   направить   их   в   другое   русло,   показать   пример   лучшего
применения своих сил и возможностей.
«Технология формирования здорового образа жизни»
9 Эффективно применяются различные социальные технологии, направленные
на   профилактику   инфекционных   заболеваний,   стрессовых   и   конфликтных
ситуаций,   гиподинамии,   разрушительного   воздействия   шума,   вибрации,
агрессивной   среды   и   других   неблагоприятных   биологических   и   социальных
факторов. К таким мерам относятся закаливание, аутотренинг, оздоровительное
  биоинформационная   коррекция   (БОСтренинг),
плавание,
  проведение
оздоровительных   физиотерапевтических   процедур,   фитотерапия,   кислородный
коктейль,   занятия   на   тренажерах,   элементы   лечебной   физической   культуры   и
массажа,   акупунктуры,   дыхательной   гимнастики,   применение   которых
стимулирует   резервы   адаптации   человека,   способствует   оптимальному
регулированию личных ресурсов здоровья.
«Твиттер»
Огромные   объемы   информации,   ставшие   доступной,   разнообразная
виртуальная активность, безграничные возможности реализовать свое творческие
способности, которые ранее казались невероятными, выводят человека на новый
этап   интеллектуальной   эволюции.   Твиттер   является   одним   из   видов
информационнокоммуникативных технологий в социальной работе с молодежью.
Твиттер в последние годы стал очень популярным и модным в молодежной среде.
[1;35]  Можно   привести   как   положительные,   так   и   отрицательные   факторы
влияния Твиттера на молодежь, но нельзя отрицать, что этот вид общения очень
популярен, а, значит, его можно и нужно эффективно использовать как вид ИКТ
в социальной работе с молодежью.
«Распределение выпускников ВУЗов»
Развал системы распределения выпускников ВУЗов по предприятиям привел
к тому, что выпускники не уверены в своем трудоустройстве после окончания
учебы.   Низкая   стипендия,   а   также   требования   работодателей   принимать   на
работу молодых, имеющих опыт трудовой деятельности, заставляет студентов
последних   курсов  начинать   работать  одновременно  с  учебой.  Это   приводит   к
тому,   что   снижается   качество   обучения,   студенты   начинают   уделять   больше
времени   работе,   а   также   к   прекращению   обучения.   Поэтому   для   наиболее
10 эффективного   использования   потенциала   выпускников   необходимо:
формирование   кадрового   резерва   на   федеральном,
  региональном   и
муниципальном   уровнях   и   выделение   бюджетных   мест   не   на   обучение,   а   на
распределение   студентов   на   работу.   Возможность   получить   бюджетное
распределение   в   эффективную   организацию   (на   предприятие)   будет
стимулировать   студентов   к   активному   освоению   образовательных   программ   и
повышению   своей   конкурентоспособности   на   рынке   труда.   Таким   образом,
только   эффективное   использование   возможностей   молодых   специалистов,
выпускников   вузов   позволит   государству   успешно   развивать   свою   экономику.
[1;47]
«Социальная гостиница»
Основание пребывания в гостинице – трудная жизненная ситуация. Целью
социального   обслуживания   в   гостинице   является   социальнопсихологическая
реабилитация   и   адаптация   детей   и   молодежи.   В   гостинице   предоставляются
следующие   виды   услуг:   социальнопедагогическая;   социальномедицинская;
социальноправовая;   социальноэкономическая;   социальнобытовая;   социально
психологическая.  Данная   технология  оказания  помощи  помогает   вырваться   из
тяжелой   ситуации,   не   поддаться   отчаянию,   получить   специализированную
помощь.  Это   также   важно   для   сокращения   случаев   суицида   среди   молодежи.
[1;53]
«Социальная профилактика правонарушений»
Важная роль в системе профилактики правонарушений отводится СМИ. Они
могут положительно воздействовать на чувства, интеллект, поведение молодого
человека, с целью предупреждения возможных нарушений социальных норм, а так
же развития активности самой молодежи в борьбе с правонарушениями. Особое
внимание следует уделить социальной рекламе, направленной на профилактику
правонарушений,   просмотру   тематических   документальных   фильмов,   и
последующее обсуждением просмотренного материала в группе. Демонстрация
фильмов,   жизненных   историй,   встреч   с   людьми,   побывавшими   в   таких   же
жизненных   ситуациях,   сумевших   преодолеть   все   трудности   и   вернуться   к
11 активной социальной жизни, лучше всяких нотаций оставляют след в памяти и
веру   в   свои   силы.   Комплексный   подход,   систематизация   методов   социальной
профилактики правонарушений, помогут повысить эффективность применяемых
мер предупреждения, данного социальнонегативного явления.
«Работа с асоциальными семьями»
Эффективные технологии: социальнопсихологический тренинг на осознание
ситуации   и   коррекцию   различных   зависимостей,   а   также   для   коррекции
внутрисемейных отношений, сетевая терапия, социальные контакты. Технология
создания сети социальных контактов подразумевает организацию сетевых встреч,
семейных советов, встречпроцессов и встреч группы поддержки специалистов
для   группового   общения   и   принятия   коллективных   решений.   С   помощью
внедрения технологии "сетевой терапии" можно добиться частичного решения
острой проблемы с несовершеннолетними в период ограничения их родителей в
родительских правах.
«Социальное проектирование»
Технология   подготовки   проекта   подразумевает   решение   таких   задач,   как
осознание сути проекта и представление проекта потенциальным участникам его
осуществления   (инвесторам,   спонсорам,   органам   государственной   власти,
общественным объединениям и т. д.). При работе над проектом его организаторы
могут  проявить   самые   разные  умения  и  навыки:  организаторские,  ораторские,
творческие,   коммуникативные   и   т.д.   При   этой   технологии   немаловажным
становится   умение   найти   средства   для   осуществления   социально   значимых
проектов   (программ,   акций)   и   поддержки   социально   значимых   институтов.
Совершенно   новая   стратегия   –   фандрайзинг   –   это   формирование
привлекательного имиджа, создание миссии, лозунга проекта, его уникальности.
Технология является эффективной, востребованной и необходимой. [1;125]
«Самопрезентация»
Ускоренные темпы развития коммуникации, глобализация рынка, интеграция
общества выдвигают на первый план обязательное развитие таких личностных
12 качеств,   как   открытость   для   постоянного   развития,   готовность   к   пересмотру
своих взглядов и знаний, способность к позитивному восприятию и творческому
осмыслению   процессов   формирования   имиджа,   развитию   коммуникативных
способностей.   Именно   молодежь   соответствует   всем   вышеперечисленным
требованиям.   Первостепенная   цель   презентации   –   убедить   аудиторию
действовать   в   нужном   направлении.   Успех   самоподачи   зависит   от
компетентности молодого человека, от наблюдательности и целей, которые он
пытается   достичь   в   профессиональной   деятельности.
  Технология
самопрезентации   является   эффективной,   современной,   необходимой   для
молодых людей, желающих быть успешными. [1;404]
«Флешмоб»
Сегодня   флэшмоб   является   новой   информационнокоммуникативной
технологией,   которая   появилась   и   развивается   в   современном   обществе.
Флешмоб – это представление, рассчитанное на случайных зрителей, у которых
возникают   неоднозначные   чувства:   полное   непонимание,   интерес   и   даже
ощущение   собственного   помешательства.  [1;104]  Участники   одного   и   того   же
мероприятия   могут   преследовать   различные   цели:   развлечение;   почувствовать
себя   свободным   от   общественных   стереотипов   поведения;   произвести
впечатление   на   окружающих;   самоутверждение;   попытка   получить   острые
ощущения;  ощущение  причастности  к  общему  делу;  получить  эффект,  как  от
групповой   психотерапии;   эмоциональная   подзарядка;   приобретение   новых
друзей. Сейчас известны и применяются разнообразные флешмобы, посвященные
проблемам   дорожного   движения,   праздникам,   соревнованиям,   фестивалям,
акциям   и   т.д.   Технология   является   одной   из   самых   молодых   и   очень
эффективной, способной увлечь большое количество молодых людей.
«Социальная реклама»
В   современном   обществе   реклама   всё   чаще   используется   для   решения
острых   социальных   проблем.   Социальная   реклама   является   действенным
13 инструментом   формирования   духовнонравственных   ценностей   молодежи.
Многие проблемы современной молодежи можно решить, проводя масштабную и
грамотную молодежную политику, основанную на акциях социальной рекламы.
Эффективной   является   социальная   реклама   в   сети   Интернет.   Технологии
Интернетрекламы   позволяют   показывать   каждому   сегменту   пользователей
отдельный   рекламный   модуль.   Это   приводит   к   более   высоким   показателям
эффективности рекламы по сравнению с традиционными СМИ. Социальные сети
могут работать не только в развлекательных или коммерческих целях, но также и
на улучшения здоровья и уровня жизни людей. Самое главное    они все больше
влияют на решение острых социальных проблем человечества. [1;121] Сегодня в
интернете активно развиваются несколько социальных проектов. Например, Фонд
«ФОКУСМЕДИА» проводит два проекта «Танцуй ради жизни» и «Гражданский
репортер».   Проект   Dance4life   или   «Танцуй   ради   жизни»–   это   международная
инициатива, созданная с целью объединить людей, сделавших значимый вклад в
защиту   здоровья   молодежи   и   борьбу   с   ВИЧинфекцией.   «Гражданский
репортер»–сообщество в LiveJournal для журналистов и активистов, пишущих на
социальные   темы.   Образовательновыставочный   проект   «Дети   в   Интернет»–
комплекс  образовательных мероприятий,  объединяющий  в себе интерактивные
выставки   и   серию   обучающих   уроков   для   младших   школьников.   Это
эффективная технология, охватывающая огромное количество молодых людей,
пользующихся Интернетом.
 «Технологии для людей без определенного места жительства»
Технологии   социальной   работы   с   молодёжью,   утратившей   жильё,
уклоняющейся от общественно полезного, производственного труда реализуются
с   помощью   групповых   форм:   социального   тренинга,   общественных   работ,
фронтальной беседы, практических занятий, диспутов, проведение праздничных
мероприятий.  [1;133]
 Эффект   дает   применение   следующих   мер:   местная
альтернативная  регистрация; введение третьей формы регистрации   по  месту
фактического проживания на территории муниципального образования (человек
должен   иметь   возможность   зарегистрироваться,   арендуя   комнату,   живя   у
14 знакомых, в социальных учреждениях или ночуя в парке, как это практикуется в
большинстве европейских стран); создание банка данных на всех молодых людей,
проживающих без прописки; открытие домов ночного пребывания.
 «Технологии работы с молодежью в сельской местности»
Е.И.   Холостова   определила   факторы,   которые   значительно   осложняют
социальную работу с молодежью на селе: ограниченный доступ к услугам; низкий
уровень   государственной   социальной   помощи;   ограниченность   источников
общественной   и   частной   поддержки;   изолированность   и   территориальная
отдаленность   и  др.  К  общим  технологиям   социальной  работы   с  молодежью   в
сельских   поселениях   можно   отнести:   социальную   диагностику,   профилактику,
реабилитацию,   терапию,   социальное   обслуживание   и   др.   Деятельность
учреждений должна осуществляться на основе индивидуального подхода в работе
с   каждым   человеком.   Поддержка   должна   оказываться   всем   нуждающимся
молодым   гражданам.   Технология   является   эффективной   и   востребованной   в
нашей стране, но ее применение осложняется отсутствием квалифицированных
кадров в сельской местности, учреждений  культуры, упадком сел и деревень.
 [1;135]
«Социальная поддержка безработных»
Эффективным средством социальной защиты молодежи является реализация
определенных   государством   гарантий   по   страхованию   от   безработицы   и
социальная поддержка в случае наступления вынужденной незанятости. Согласно
существующему законодательству государство гарантирует молодым гражданам,
имеющим   статус   безработного:   выплату   пособия,   стипендии   в   период
профессиональной   подготовки,   повышение   квалификации,   переподготовку   по
направлению органов службы занятости, возможность участия в оплачиваемых
общественных   работах   и   др.   Социальная   адаптация   безработных   граждан
эффективно   осуществляется   в   ходе   группового   взаимодействия   в   «Клубе
ищущих   работу».   Участие   в   деятельности   клуба   позволяет   молодым   людям
15 преодолеть   негативные   психологические   последствия   безработицы,
активизировать их к самостоятельному поиску работы. [1;147]
«Социальное консультирование»
На сегодняшний  день консультирование выступает как одна  из ключевых
технологий  социальной  работы   с  безработной  молодежью.  Одним   из   наиболее
важных   методов   социального   консультирования   является   информирование
безработных   граждан,   предполагающее   предоставление   им   информации   о:
состоянии   рынка   труда   области,   тенденциях   его   изменения;   профессиях,
востребованных   сегодня,   содержании   этих   профессий;   о   требованиях   к
работникам   определённой   профессии:
  наличие
психофизиологических   качеств   –   мышления,   внимания,   реакции,   восприятия,
  состоянии   здоровья,
способностей, образования, возраста, состава семьи; о возможном рабочем месте
[1;165]   Эффективной   работе   содействуют   биржи   труда,   молодежные   центры
трудоустройства   и   информации,   страхование   от   безработицы,   введение
интегрированных программ в учебных заведениях и др. Можно заключить, что
социальное консультирование, как одна из технологий социальной работы, играет
важную   роль   в   системе   социального   обслуживания   населения,   особенно
социально уязвимых категорий, таких как безработная молодежь. [1,156]
«Форумтеатр»
Молодая   семья   –   самый   распространенный   вид   социальной   организации.
Молодые   семьи   относят   к   «группе   риска».   Профилактические   мероприятия:
проведение   консультаций,   тематических   встреч,   акций,   тренингов,   групповых
занятий, круглых столов, семинаровпрактикумов, создание групп самопомощи,
организация   клубов,   посещение   и   участие   в   культурноразвлекательных
мероприятиях. Однако в настоящее время большинство представленных мер не
всегда   приводит   к   налаживанию   конструктивного   диалога   между   супругами.
Поэтому представляется возможным внедрение такого инновационного метода
профилактики   супружеских   конфликтов,   как   «форумтеатр».   К   основным
задачам «Форумтеатра» относятся: устранение причин конфликтов; разрушение
отрицательных   качеств,   стереотипов   поведения;   поддержка   положительных
16 проявлений   в   поведении.   В   качестве   проблемы   рассматриваются   реальные
повседневные   конфликты,   а   затем   следует   драматическая   ситуация   и
кульминация.  Таким   образом,  сценическая   постановка   раскрывает   социальную
проблему, а каждый персонаж в игре выполняет определенную социальную роль.
Одна   из   особенностей   «Форумтеатра»   –   это   отсутствие   рекомендации,   как
следует   поступать   в   сложившейся   ситуации.   Использование   данного   метода
позволит   активизировать   творческий   потенциал   супругов   для   решения
конфликтных ситуаций. [1;180]
«Работа с семьями» по арттехнологиям.
В   группу   «Работа   с   семьями»   вошли   техники,   которые   могут   быть
использованы   в   работе   с   семьей   в   качестве   инструмента   исследования   и
коррекции отношений в семье.
«Семейный   портрет».  Реалистическое,   символическое,   абстрактное
изображение   членов   семьи.   Изобразите   членов   семьи   в   виде   животных   или
предметов. Изобразите членов семьи и составьте диалоги между ними.
«Совместное действие». Изображение членов семьи в процессе совместной
деятельности.   Изобразите   себя   в   той   роли,   которую   вы   играете   в   семье.
Изобразите план вашей квартиры или дома, дополненный изображениями членов
вашей семьи, занимающихся какимлибо делом.
«Отношения   детей   и   родителей».  Группа   делится   по   парам,
изображающим игру родителей и детей. Сначала один из партнеров, изображая
«родителя»,   создает   рисунок   для   другого,   изображающего   «ребенка».   Затем
«ребенок»   руководит   действиями   «родителя»,   создающего   рисунок   для
«ребенка».
«Текущий   момент».  Члены   семьи   изображают   семейную   ситуацию   в
настоящий момент, а затем то, какой они хотели бы ее видеть.
«Хорошее и плохое». Изобразите то, что в вас есть хорошего и плохого, что
вам в себе нравится и не нравится, свои достоинства и недостатки. Изобразите
идеальное и реальное «Я». После изображения положительного и отрицательного
«Я» необходимо сочинить разговор между ними.
17 «Проблемы». Изобразите свои проблемы, наиболее значимую проблему или
ту, которая имеет устойчивый характер. Затем изобразите выгоды, с которыми
могут быть связаны эти проблемы.
 «Чувства и состояние в данный момент». Используйте лишь цвета, линии
и формы. Используйте символы. Используйте технику «каракулей». Изобразите
чувства,   связанные   с   завершением   вами   этапа   жизни   и   началом   нового,   что
наиболее   важно   для   него   в   настоящий   момент.   Затем   рисунки   совместно
обсуждаются.
«Семейные   проблемы».  Каждый   член   семьи   изображает   какуюнибудь
семейную проблему (например, алкоголизм, заболевание, безработица и т. д.) и
то, как она влияет на его жизнь.
«Неполная семья». Каждый член семьи изображает на рисунке или коллаже
положительные и отрицательные моменты, связанные с неполной семьей.
«Выпускание пара». Эта техника дает выход сильным чувствам, связанным с
конфликтом.   Крупномасштабная   работа   с   использованием   малярных   кистей,
губки, тряпки, ног, рук и т. д.
«Проблема (конфликт) и ее разрешение».  Один изображает проблему на
одной части листа бумаги, другой – ее разрешение на другой части листа.
  «Опасное   путешествие».  Один   рисует   путь   с   препятствиями,   другой   –
способы их преодоления.
«Совместный семейный рисунок». Вся семья рисует чтонибудь на большом
листе   бумаги   или   создает   композицию   с   использованием   других   материалов.
Иногда   этому   предшествует   обсуждение   темы   работы.   Работа   завершается
обсуждением динамики  процесса создания совместной композиции, в котором
анализируются семейные роли и отношения. [1;189]
«Помощь молодой семье»
Эффективно применение следующих технологий:
 налоговые льготы и социальные выплаты, достаточные для удовлетворения
основных   жизненных   потребностей   молодой   семьи,   включая   уход   за   детьми,
18 оплату   услуг   образования,   здравоохранения,   физического   и   культурного
развития, коммунального хозяйства;
 индексирование "материнского капитала", на которое имеют право матери,
родившие второго ребенка;
   система   выплаты   пособий   для   молодых   семей,
  имеющих
несовершеннолетних   детей,   увеличение   доли   расходов   на   семейные   пособия,
включая   пособия   по   беременности   и   родам   и   по   уходу   за   первым,   вторым,
третьим и каждым следующим ребенком;
   кредитование   и   частичное   субсидирование   молодых   семей,
осуществляющих  строительство   и приобретение  жилья, обеспечение  льготного
получения жилья для многодетных семей и семей с детьми инвалидами;
 обеспечение доступности для всех детей детских дошкольных учреждений
путем   развития   сети   учреждений   различных   форм   собственности,   повышение
уровня заработной платы работников дошкольных учреждений, государственных
льгот по оплате за посещение детского дошкольного учреждения;
  развитие   сети  доступных  для  всех   семей  внешкольных   учреждений  для
гармоничного духовнонравственного, физического и художественного развития
детей;
 развитие системы охраны репродуктивного здоровья, бесплатного лечения
бесплодия женщин и мужчин, санитарного просвещения по вопросам безопасного
материнства и профилактики заболеваний, передающихся половым путем.
«Помощь семье, испытывающей материальные проблемы»
Наибольший эффект может быть от применения следующих технологий:
   технология   поиска   работы   и   развития   навыка   самопрезентации,   навыка
формирования позитивного имиджа с целью трудоустройства;
 проведение лекций и консультаций представителями социальных служб,
обучение технологиям получения от государства и других инстанций различных
государственных социальных льгот и пособий, законодательно установленных для
данных категорий (пенсионеры, инвалиды);
19    целевые   юридические   и   экономические   консультации   для   четкого
понимания   собственных   гражданских   прав   и   знакомство   с   технологией   их
отстаивания;
 создание "Клуба поддержки", в рамках которого появляется возможность
делиться различным индивидуальным опытом преодоления ситуации бедности.
Работа в данном клубе может проходить как в очной форме, так и заочной: по
телефону или Интернету.
«Обучающие адаптивные кружки»
Эффективной   технологией   является   технология   организации   обучающих
адаптивных кружков для молодых людей:
 "Мы и окружающий мир": молодые семьи получают общие знания о месте и
роли в семейных отношениях природы, животных, растений, учреждений отдыха
и развлечений. Узнают  об особенностях  организма человека, усваивают  уроки
вежливости, правила поведения, жизни в городе, на транспорте, получают уроки
соблюдения личной гигиены.
   "Умейка"      обучает   мастерству   работы   с   бумагопластикой,   изонитью,
оригами, выжиганию, аппликации из природного материала, папьемаше.
   "Семьеведение"      учит   культуре   быта,   питания,   расходования   средств,
одежды, семейных отношений, семейного отдыха.
 "Папа, мама и я"  это обучение культуре сексуальных отношений в семье,
поведению при ожидании малыша, учит методам ухода и воспитания.
 "Права и обязанности"  изучение Конституции, Семейного кодекса, закона
об образовании, Гражданского кодекса и т. д.
 "Формула любви" для учащихся старших классов школ и колледжей по
подготовке к семейной жизни (1419 лет) и студентов вузов и молодых людей,
планирующих создать семью (1830 лет).
 Социальнопсихологические тренинги "Благополучная семья" с молодыми
людьми, планирующими в будущем создать семью, и молодыми семьями.
«Социальноисторический марафон»
20 Примерами такого марафона служат: «Сильна семья корнями», «Семейная
династия»,   «Семья,   воспитывающая   приемных   детей»,   «Семья   с   детьми
инвалидами»,   «Молодая   многодетная   семья».   Они   способствуют   укреплению
статуса семьи, повышению ответственности родителей и общества за здоровье,
воспитание, образование детей, выявлению и распространению положительного
опыта   семейного   воспитания.
 [1;215]  Больше   внимания   нужно   уделять
патриотическому   воспитанию   молодежи.   Необходимо   серьезно   обновить   эту
работу, не забывая и традиционные методы, такие как военнопатриотические
игры,   которые   востребованы   и   сегодня.   Они   вырабатывают   командный   дух,
сильный характер и формируют навыки поведения в самых сложных условиях.
Особое значение имеет деятельность поисковых отрядов по увековечению памяти
погибших в годы Великой Отечественной войны 19411945 годов и установлению
их имен.  Наиболее эффективным за последние годы стал проект «Ветераны»,
проводимый в День Победы по всей стране. Он объединяет поколения, сближает
семьи, позволяет молодежи узнать о прошлом и гордиться своими предками.
«Мобильная бригада как технология спасения семьи»
В  целях   профилактики   отказов   от   новорожденных   в  некоторых   областях
страны создаются Службы профилактики отказов от новорожденных. Основной
целью   Службы   является   снижение   количества   отказов   от   новорожденных   и
уменьшение количества абортов среди женщин репродуктивного возраста. [1;242]
Основной   принцип   работы   специалистов:   мобильность.   Мобильные   бригады
выезжают   по   сообщению   об   отказе   от   новорожденных   и   проводят   беседы   с
молодыми мамами. Статистика показывает, что создание таких бригад является
эффективным средством, в результате их работы часть мам«отказниц» изменили
свое решение и не отказались от детей.
«Технология социальной реабилитации молодых инвалидов»
Технологию   социальной   реабилитации   включает   социальнобытовую
адаптацию,   социальносредовую   ориентацию,   социокультурную,   социально
педагогическую,   социальнопсихологическую   реабилитацию,   физкультурно
оздоровительные   мероприятия   и   спорт.  [1;253]  Формы   работы:   экскурсии
21 наблюдения,   экскурсиипрактикумы,   кружки,   секции,   студии,   концерты,
вернисажи, кинофестиваль «Кино без барьеров», который проводится с 2002 года
общественной   организацией   инвалидов   «Перспектива»   и   т.д.   Данная   форма
социокультурной   реабилитации   позволяет   молодым   инвалидам   увидеть   жизнь
граждан   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   имеющих   активную
жизненную позицию, уверенных в себе и успешных в жизни.
«Технология домашнего визитирования»
Позволяет иметь более четкое и наглядное представление о том, в каких
условиях   живет   семья.   Домашние   визиты   могут   стать   частью   мониторинга
ситуации   в   семье,   позволяющие   фиксировать   положительные   или   негативные
изменения. Домашнее визитирование необходимо также, когда семья находится
уже на крайней стадии кризиса и нуждается в экстренной помощи, но сама по
разным причинам не обращается или не попадает в систему социальной защиты.
«Технология службы передышки»
Синдром   психологического   выгорания   и   усталости   зачастую   становится
жизненной   характеристикой   родителей,   имеющих   ребенкаинвалида.   В   целях
профилактики возможных срывов и депрессивных состояний в практику медико
социальной помощи семьям с детьмиинвалидами активно начинает внедряться
технология   "служба   передышки"   для   родителей,   воспитывающих   детей
инвалидов. Это комплекс мер для ребенка на базе стационарного/амбулаторного
учреждения, предоставляющий родителям время для отдыха и личных дел, не
связанных   с   уходом   за   ребенкоминвалидом.   "Служба   передышки"   может
включать: летнее оздоровление детей, совместную реабилитацию с родителями,
кратковременное   пребывание   ребенка   для   проведения   реабилитационных
мероприятий в детском домеинтернате.
«Дистанционное обучение молодых инвалидов»
Особенностью  данной  эффективной  образовательной   технологии  является
не   только   дистанционный   доступ   к   образовательным   ресурсам,   но   также
возможность   реализации   индивидуального   сценария   по   срокам   обучения.
22 Молодые   инвалиды   получают   задания   и   выполняют   их   независимо   от   рамок
семестра, учебного года и пр. Получение профессии дает возможность молодым
людям найти себе место на рынке труда, работать (в том числе через Интернет) в
качестве   консультантов   по   юридическим   вопросам,   проблемам   жилищно
  преподавателей
коммунального   хозяйства,
  агентов   различных   фирм,
консультантов и т. д.
«Волонтерская деятельность»
 Волонтерская   деятельность   –   мощный   инструмент   преобразования
окружающего мира и каждого человека, участвующего в ней. Добровольческие
усилия   часто   становятся   опорой   профессиональных   форм   социальной   защиты
населения,   дополняют   деятельность   государственных   учреждений,   расширяют
спектр услуг, предоставляемых ими.  [1;349]   В результате увеличения в нашей
стране массовых спортивных мероприятий мирового уровня эта технология стала
наиболее   востребованной   и   эффективной.   Во   время   работы   волонтером   у
молодых   людей   появляется   возможность   новых   знакомств,   расширение
культурных и дружеских связей, повышается уровень общения, ответственности,
умения   работать   в   команде   и   развиваются   другие   важные   качества   личности.
Волонтерство   применяется   в   таких   организациях,   как:   Армия   спасения,
Волонтеры ООН, Красный Крест и Красный Полумесяц и другие.
«Технология   социальнопедагогического   сопровождения   одаренных
детей»
Цель   технологии   –   создание   условий   для   максимального   личностного
развития   и   самореализации   одаренного   ребенка   в   рамках   объективно   данной
педагогической среды. Эффективным является проведение специальных смен для
одаренных детей, интенсивных тренингов, создание профильных смен,   системы
«электронных паспортов» талантливых и инициативных молодых людей в рамках
ИС   «Молодежь   России»,   содержащих   информацию   об   их   достижениях   и
интересах, обеспечивающих своевременное получение актуальной информации о
появляющихся   возможностях   самореализации;   поддержка   молодых   ученых,
23 подключение   к   системе   сопровождения   и   поиска   талантливой   молодежи
негосударственных,  частных  и  коммерческих   организаций,  заинтересованных   в
формировании базы данных изобретений. [1;355]
«Технология социальной работы с учащейся молодежью»
Среди   основных   проблем   учащихся,   которые   требуют   вмешательства   со
стороны социальных служб, можно выделить следующие: снижение доступности
качественного   образования,   низкая   материальная   обеспеченность,   отсутствие
системы   организации   временной   занятости;   отсутствие   жилищнобытовых
условий,   отвечающих   санитарногигиеническим   нормам;   высокий   уровень
правонарушений;   отсутствие   адресной   социальноэкономической   поддержки;
низкая   организация   научнотехнического   творчества   и   досуга;   несовершенная
система   медицинского   обслуживания.  [1,359]  В   системе   профессионального
образования   можно   выделить   основные   технологии   социальной   работы:
социальноэкономической и психологопедагогической поддержки, адаптации
к   условиям   обучения,   содействие   трудоустройству.  Технологии   социально
экономической   поддержки  предполагают   обеспечение   учащихся   жильем,
стипендиями,   материальной   помощью,   компенсациями   за   проезд.  Технологии
социальной   адаптации  учащихся   используются   в   большинстве   учебных
заведений в виде организационнометодических сборов, целью которых является
формирование   положительного   мотивационноценностного   отношения   к
избранной   профессии,   профессиональной   деятельности   и   подготовке   к   ней.
Одной   из   технологий   социальной   работы   в   системе   профессионального
образования является содействие в трудоустройстве выпускников.
Заключение
В ходе исследования были изучены проблемы молодежи, рассмотрены общие
и частные  социальные  технологии работы  с молодежью. В  первой  главе  были
рассмотрены:   определение   технологии,   цели   применения   социальной   работы   с
молодежью, направления и этапы этой работы.
Вопрос применения и поиска наиболее эффективных технологий социальной
работы с молодежью является очень актуальным для нашей страны. Очень важно
24 помочь становлению молодых людей, создать условия для того, чтобы у них была
возможность получать знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей
жизни, а затем предоставить самостоятельность при определении целей, задач и
форм их участия в социальном развитии общества.
Во   второй   главе   приведены   технологии   работы   с   молодыми   семьями,   с
асоциальными   семьями,   с   учащимися,   студентами,   одаренными   людьми,
инвалидами,   с   людьми   без   определенного   места   жительства,   безработными,
попавшими   в   трудную   жизненную   ситуацию,   проживающими   в   сельской
местности и др.
Невозможно рассмотреть абсолютно все технологии, которые применяются в
работе с молодыми людьми. Но из них были выделены наиболее актуальные и
эффективные. К сожалению, несмотря на то, что работа  с молодыми людьми
должна   быть   одним   из   важнейших   направлений   работы   государства,   можно
отметить,   что   принимаемых   мер   недостаточно.   В   стране   созданы   Службы,
отделы, структуры по работе с молодыми людьми, но есть ряд проблем, которые
не позволяют вести эту работу целенаправленно и с большой эффективностью:
  недостаточное   количество   социальных
недостаточное   финансирование,
работников,   умеющих   эффективно   применять   технологии,   методы   и   приемы
работы   с   молодежью,   низкая   заработная   плата   социальных   работников,
неразвитая социальная структура и инфраструктура и т.д.
Вместе   с   тем   молодежь   обладает   значительным   потенциалом,   который
используется   не   в   полной   мере,   –   мобильностью,   инициативностью,
восприимчивостью   к   инновационным   изменениям,   новым   технологиям,
способностью противодействовать негативным вызовам.
Поэтому необходимо провести ряд организационных мероприятий – создать
современную   инфраструктуру   по   работе   с   молодежью:   специализированные
организации,   позволяющие   получать   актуальные   навыки   и   использовать
современные   технологии   работы,   оборудование,   систему   сбора   и   обработки
актуальной   и   достоверной   информации   о   возможностях   и   потребностях
молодежи   с   использованием   современных   информационнокоммуникационных
25 технологий,   единые   стандарты   работы   с   молодежью   во   всех   субъектах
Российской Федерации. Современное развитие технологий требуют применения
самых лучших программ и единых стандартов в работе с молодыми людьми.
Цель, поставленная в начале исследования, выполнена. Задачи, поставленные
в   начале   исследования:   дать   общее   представление   о   содержании   социальных
технологий, изучить особенности социальных технологий с молодежью  выделить
из них наиболее эффективные – выполнены.
В   ходе   исследования   были   изучены   технологии,   которые   применяются   в
различных   регионах   нашей   страны   и   дают   хорошие   результаты.   Активное
внедрение их во все регионы, системная и целенаправленная работа, проводимая
с молодыми людьми, применение новейших информационнокоммуникационных
и   коммуникативных   технологий   смогут   оказать   реальную   помощь   молодым
людям   в   решении   их   проблем,   создать   условия,   в   которых   каждый   молодой
гражданин   нашей   страны   сможет   реализовать   себя,   стать   успешным,
востребованным и счастливым человеком.
Список использованной литературы
1. Басов Н. Ф., Веричева О. Н. Технологии социальной работы с молодежью:
материалы межрегион. заочной науч.практ. конф., 11–14 нояб. 2013 г./сост. О.
26 Н. Веричева; науч. ред. Н. Ф. Басов. – Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова,
2013. – 448 с.
2. Григорьев   С.И.,   Гуслякова   Л.Г.,   Гусова   С.А.   «Социальная   работа   с
молодежью». Издательство «Гардарики» г. Москва, 2006г.
3. Зайнышева   И.Г.   Технология   социальной   работы:   Учеб.   пособие   для   студ.
Высших   учебных   заведений/Под   ред.   И.Г.   Зайнышева.   –   М.:   Гуманит.   изд.
Центр ВЛАДОС, 2002 г.
4. Платонова, Н.М. Теория и методика социальной работы [Текст]: учебник для студ.
сред. проф. учеб. заведений\Н.М. Платонова, Г.Ф.Нестерова. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010. 384 с.
5. Холостова Е. И. Технологии социальной работы: Учебник. /Под общ.ред. Е.И.
Холостовой. — М.: ИНФРАМ, 2001.  400 с.
Интернетресурсы
 Internet
1.
доступа: //www.internetworldstats.com
  World   Stats.
 [Электронный   ресурс]
  –   Режим
2.   Флешмоб   в   России   больше,   чем   флешмоб.   [Электронный   ресурс]   –   Режим
доступа: //www.flashmob.ru/index.php
3. Образовательновыставочный проект Дети в интернете. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://
 .  detionline

 /  about.
 www
 .  com
 /  mts

4.   Медиабиблиотека   информационноаналитического   агентства   «Социальна
доступа:
реклама.ру».
[Электронный
Режим
ресурс]
–

http://www.socreklama.ru/media_library/.
5. Официальный сайт российского проекта «Танцуй ради жизни». [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http:// www
6. Сообщество «Гражданский репортер». [Электронный ресурс] – Режим доступа:
   media

 .  dance

 .  focus

 4  life
 .  ru   /

http://www.community.livejournal.com/grazhrep
27

file_name: Исследование эффективности применения различных технологий социальной работы с молодежью.docx

intro: В проекте рассмотрены примеры различных технологий работы с молодежью. Рассматривается их содержание, применение, эффективность. Данная работа будет полезна социальным педагогам образовательных учреждений, так как содержит известные и проверенные временем технологии, а также самые новые, которые появились в литературе, посвященной социальной работе, совсем недавно.Исследовательский проект содержит 26 листов текста, указано содержание работы, список использованных источников. В работе имеются сноски на источники. В проекте рассмотрены 40 технологий.

title: Исследовательский проект "Исследование эффективности применения различных технологий социальной работы с молодежью"