extracted_text:
Урок: познание
мира
Дата: 9 декабря
Класс: 2 «Б»
Цели обучения:
Развитие  навыков
Предполагаемый
результат
Школалицей им. А. М .Горького
Имя учителя:  Нысанова  Д.К.
Колво присутствующих:
  Колво отсутствующих:
2.1.4.3 Различать виды транспорта и знать  об их назначении.
Различать виды транспорта  и знать об их предназначении.
Все учащиеся смогут:
Различать виды транспорта и знать об  их предназначении
Распределять транспорт по категориям  и приводить примеры
Соотносить виды транспорта с профессией и номерами телефонов
спецслужб.
Большинство учся смогут:
Классифицировать виды транспорта;
Пересказывать дополнительную информацию своими словами;
Языковая цель:
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять связный рассказ по схеме;
Выдвигать  оригинальные решения на проблемные вопросы.
Қазақстанға саяхатпутушествие по  КазахстануTravel  to Kazakhstan
Основные термины  и словосочетания:
Путешествие, транспорт ,виды
транспорта,воздушный,водный,наземный,подземный,специальные
машины,пассажирские машины,грузовые машины,экологический
чистый транспорт.
Используемый язык для диалога/ письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Каким видом транспорта ты пользуешься?
Чем  они  отличаются  друг от друга?
Зачем человеку нужен транспорт?
На каком транспорте ты бы хотел отправиться в путешествие по
Казахстану? Почему?
Выражения для письма:
Заполнение таблицы  «Виды транспорта».
Предшествующие
знания.
Элементарные знания о транспорте.
План
Время
Запланированная  деятельность
РЕСУРСЫ 0.1 мин
3 мин
1 мин
3мин
10 мин
1.Создание положительного
эмоционального настроя.
Проверка дом.зад.
1.Как называется твоя область?
2.Как называется твой город?
3.Где находиться твоя школа?
4.Что мы называем малой Родиной?
Защита книжекмалышек о малой
Родине?
Демонстрацию книжек –малышек
организовали как выставку.
Введение в урок
(К,И) –Собрать состав поезда и
прочитать слово. Что оно обозначает?
ТРАНСПОРТ
Актуализация жизненного опыта.
Целепологание.
Узнать,на чем интереснее
путешествовать.
Уметь различать виды транспорта по
их назначению.
(И,К) –Сегодня на уроке мы с нашими
друзьями Айсулу и Куанышем
отправимся  в путешествие по
Казахстану.
Чтение текста(доп.информация на
стикерах)
Что обозначает это слово?
Куаныш интересуется :
Каким видом транспорта вы
пользуетесь?
Чем машины отличаются друг от
друга?
Дидактическая игра « Что у кого?»
(П,К) Проблемный вопрос.
Вопрос Айсулу:
Зачем человеку нужен транспорт?
Ведь обходились же люди без него в
далеком прошлом?
(Ответы детей)
(Д)Рассказ учителя.
(П,К)Поиграем в игру.
«Зарядка для ума».
Интерактивная доска
Учебник
Фотоматериалы ,презентация 5 мин
10 мин
5 мин
Обобщение
Динамическая пауза.
(П) На каком виде транспорта вы бы
хотели отправиться  в путешествие по
Казахстану? Почему?
(К) Беседа.

(Г,Д) По схеме расскажите о видах
транспорта  и их назначениях.
1я группа –наземный
2я группа воздушный
3я группа водный
4я группаподземный
(К,Д) Беседа.
Игра на соответствие.
Соотнести рисунок ,на котором
изображена машина, человек, который
на ней работает ,и номер службы, по
которому вызывается этот
специальный транспорт.
Для чего нужно знать наизусть эти
номера телефонов?
Что необходимо помнить, чтобы они
тебе не пригодились?
(К)Приведите аргументы ЗА и
ПРОТИВ использования транспорта.
(И) Задание творческого характера.
Придумайте свой экологический
чистый транспорт .Расскажите о нем.
(И)  Разноуровневые  задания.
1й уровень. Соедините точки.
Узнайте ,что это за транспорт
К какому виду транспорта относится?
Запиши, для чего используется.
2й уровень. Найди транспорт,
которым управляют люди этих
профессий.
3й уровень. Заполни таблицу своими
примерами.
Рисунки
Рисунок.
Раб.тет. Домашнее задание
1мин

Разгадай кроссворд  в тетради.
Определи вид и назначение з=этого
транспорта.
Итог урока.
Рефлексия
1 мин
1 мин
(Ф,К,И) Оцени свою работу.
Узнал ли ты , на чем интереснее
путешествовать?
Умеешь ли ты различать виды
транспорта по их назначению?
Тетрадь,
цветные карандаши
Если  на два вопроса вы отвечаете  да
(то есть у вас два плюса), то
закрашиваем  цветок зеленым цветом,
если на один вопрос вы ответили да , а
на другой нет (один плюс и один
минус),то закрашиваем  желтым
цветом, если два ответа  нет (два
минуса), то   красным.
Раскрашивание цветка.
.
Важные вопросы по
уроку
Комментарии по проведенному уроку
Итоговая оценка ( с
точки зрения
преподавания и
обучения)
Какие два момента
были успешными?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал из
урока о классе и
отдельных учся,что
я расскажу на следующем уроке?

description: следующем уроке?

intro: Это  урок по познанию мира во 2 классе по теме Виды транспорта по новой обновленной 12-летней программе.Здесь разработаны   задания  для учащихся  разных уровней. Как организовать групповую, парную, индивидуальную работу,задания творческого характера,игры.Дети приводят аргументы За и ПРОТИВ использования транспорта.В конце урока оценивают свою работу.Урок познание мира 2 класс

title: Урок  на тему Виды транспорта (2 класс, познание мира)


extracted_text:
ГАПОУ СМПК
Конспект индивидуального занятия по математическому развитию в
подготовительной к школе группе.
Тема: «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ»
Выполнила студентка 317 «Б»группы
Дрыгина А.А.
Специальности 050144
 Дошкольное образование
Проверила преподаватель
Шарапова О.В. Цели: развивать умения решать задачи нового вида – комбинаторные задачи;
Стерлитамак, 2016
Задачи:
 развивать логическое мышление;
углублять представления об использовании сведений по математике на практике;
 прививать навыки самостоятельной работы;
воспитывать интерес к предмету.
Предметноразвивающая среда:  рисунки зимующих птиц ; нагрудники для синицы ,
снегиря , воробья ; ребус на плакате ; раздаточный материал (кормушки, человечки)
Ход ОД:
Воспит.: На ветвях, украшенных снежной бахромой.
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки на яблоню сели – посмотри!
Прилетели весело – их десятка три.
Тут, смотри, еще летят.
Их теперь уж пятьдесят.
Вы подумайте о том,
Сколько прилетело птиц потом? (20)
 Воспит.: Кого в этом стихотворении называют “яблоки румяные”?
Дети: Это снегирь. Весной, летом и осенью он живет в лесах, а зимой кочует по садам и
паркам, где кормится семенами деревьев, остатками ягод. Снегирь – одна из тех птичек,
которые украшают нашу родную природу.
Воспит.:  Какие птицы еще зимуют в наших краях?
Дети: Воробей, синица….
Воспит.: Зимой птицы активно добывают себе пропитание. Некоторые птицы стараются
быть поближе к человеку, к его жилищу. В сильные морозы птицам нужно больше корма.
Но они не всегда его находят. И нужно помочь пернатым пережить эту трудную, голодную
пору. Как вы помогаете птицам зимой?
Дети: Принимаем участие в изготовлении кормушек в месте с родителями. Кормушки
развешиваются по всему городу, в парках и в лесу. Регулярно подсыпаем корм в
кормушки. Таким образом, помогаем  птицам перезимовать холодную зиму.
Воспит.: Сколько птичек – невеличек
На кормушку прилетело?
Воробьев драчливых пара
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей. (10)
Ребус.
Назовите геометрические фигуры. Запишите буквы, соответствующие данному числу, прочитайте тему урока.
Рисунок 1.
Комбинаторные задачи.
Воспит.: Сегодня мы с вами будем решать комбинаторные задачи. Комбинаторика – это
область математики. Комбинаторные задачи могут иметь не только одно, но и несколько
вариантов решений. Чтобы решить такую задачу, не обязательно выполнять какие – либо
арифметические действия.
Игра “День – ночь”
Воспит.: Играя в игру “Деньночь”, будем решать комбинаторную задачу. Днем птицы ищут
себе корм, а с приходом ночи прячутся в укромные места. Наши три птички: снегирь,
синица и воробей, будут прятаться на ночь от холода.
Воспитатель вызывает трех человек, повязывает им нагрудники трех цветов. Желтый,
символизирует синицу, красный  снегиря, серый  воробья. Они садятся у доски на стулья.
По команде “День!” ребята встают и передвигаются. По команде “Ночь!” они садятся на
стулья, но так, чтобы каждый раз порядок расположения их был другой.
Воспит.: Можно ли играть без ошибок? Как нужно действовать для этого?
 Нужно ввести правило, которого надо придерживаться в игре.
Анализируя полученные расположения, дети замечают, что нужно каждому садиться на
первое место дважды, а двум остальным при этом меняться местами.
 Задача – шутка.
Воспит.: Ребята повесили кормушки и решили понаблюдать.На кормушку прилетело 6
воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько
осталось воробьев на кормушке? (Ни одного)
Чего больше?
Воспит.: Расставаясь, друзья обменялись рукопожатиями и улыбками: каждый пожал руку
и улыбнулся каждому. Чего было больше, рукопожатий или улыбок? (улыбок было больше)
Проверка проводится практическим путем.
Веселые и грустные человечки.
Воспит.: Вот два человечка. Как изобразить веселого человечка, а как грустного? Веселого человечка рисуют так:
а грустного так:
Сколько разных рисунков можно сделать из такой заготовки?
Дети выполняют в своих тетрадях. Проверка ведется совместным изображением
человечков на плакате у доски.
Подведение итогов.
Покажите того человечка, который показывает ваше настроение на сегодняшнем занятии.
Почему?

file_name: с одаренными детьми.docx

intro:
Конспект индивидуального занятия по математическому развитию в подготовительной к школе группе.
Тема: «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ»
Цели: развивать умения решать задачи нового вида – комбинаторные задачи;

Задачи:
- развивать логическое мышление;
-углублять представления об использовании сведений по математике на практике;
- прививать навыки самостоятельной работы;
-воспитывать интерес к предмету.

математика

group: Дисциплины

title: конспект занятия


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение   «Пермский агропромышленный техникум»
Методическая разработка занятия
«Площадь криволинейной трапеции»
Дисциплина: «Математика»
Специальность: 35.02.12 «Садовопарковое и
ландшафтное строительство»
Автор: Лахно Александра Михайловна
преподаватель математики и спец.дисциплин Пермь 2016 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский агропромышленный техникум»
Специальность: 35.02.12 «Садовопарковое и ландшафтное строительство»
Дисциплина: Математика
Преподаватель: Лахно Александра Михайловна
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Площадь криволинейной трапеции
Формируемое умение по дисциплине, определенное стандартом (ФГОС):  применять теоретические знания нахождения
площади криволинейной трапеции для решения профессиональных задач.
Формируемые результаты:
Личностные:
 Л3. развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на
уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
 Л7. готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
Метапредметные:
 М2.  умение  продуктивно  общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  совместной  деятельности,  учитывать  позиции  других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;  М3. владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной  деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению  различных методов
познания;
 М5. владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
Предметные:
   П6.   владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных   геометрических   фигурах,   их   основных   свойствах;
сформированность   умения   распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном   мире;   применение
изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
Цели занятия:
   создать   условия   для   формирования   представления   о   криволинейной   трапеции.   Выработать   навык   вычисления   площадей
криволинейных трапеций.
   развивать   умения   по   осуществлению   поиска   и   использования   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, позволяющих производить вычисление площадей объектов ландшафтного дизайна;
 развивать навыки коммуникационного взаимодействия, умение выстраивать логические связи, презентационные умения;
 воспитывать чувство ответственности за порученное дело, чувство коллективизма.
Тип занятия: усвоение новых знаний
Форма организации деятельности студентов: фронтальная, групповая.
Методы:   организации   и   осуществления   учебных   действий:  лекция   с   использованием   слайдпрезентации,  беседа   с   постановкой
проблемных вопросов, демонстрация процесса решения задач; решение практических задач, профессиональной направленности
 методы организации деятельности и формирования опыта: погружение в профессиональную среду, работа с раздаточным
матриалом, самоконтроль, работа в микрогруппах;
  методы стимулирования и мотивации деятельности:  соревнование, установление связи учебного материала с прежним
опытом студента и с будущим видом профессиональной деятельности, создание ситуации успеха
 методы контроля: экспрессопрос, экспертное заключение.
Используемая технология: Проблемное обучение
Этапы технологии проблемного обучения
Реализация на занятии
1.Проблемная ситуация
2. Формулировка проблемы
3.Выдвижение гипотез
1.Как найти площадь фигуры, ограниченной кривой?
2.Найти   площадь   части   цветника,   форма   которой   с   одной   стороны
ограничена кривой.
3.   Предложения   студентами   различных   способов   нахождения   площади
предложенной   части   цветника.   (По   клеточкам,   разделение   на
геометрические   фигуры,   площади   которых   студенты   умеют   находить,
приближение
  к   геометрической   фигуре,   площадь   которой   можно
вычислить по формуле (в данном случае прямоугольная трапеция)).
4. Доказательство и опровержение гипотез.
4. Аргументация студентами  своих предположений.
5.   Проверка   правильности   решений   (рефлексия
самоанализ).
5.Оценка   точности   вычислений     относительно   примененных   способов
преподавателем и студентами.
5.Воспроизведение нового материала
6.Применение   формулы   НьютонаЛейбница   для   нахождения   площади
предложенной части цветника. Методическое обеспечение занятия: раздаточный материал, слайдпрезентация
Техническое,   информационное   и   материальное   обеспечение   занятия:  мультимедиапроектор,   лазерная   ручкауказка,
экран.
Модель занятия
Тема: Площадь криволинейной трапеции
 Вид занятия: изучение нового материала
Курс 1, специальность: «Садовопарковое и ландшафтное строительство»
Время 45 минут Этапы занятия
№
п/п
Задачи, решаемые на
этапе
Содержание этапа
Формы, методы и
средства обучения
Предполагаемый
результат
Врем
я,
мин.
3
2
Организационный
момент
Актуализация
знаний,
постановка
проблемы
Выдвижение
гипотез
5
Представление
Приветствие
Формулирование темы и цели
учебного занятия.
Постановка проблемных вопросов,
помощь студентам при ответах.
Формулирование

вычисления площадей
способов
4
2 мин Создать
благоприятные
условия для
взаимодействия
преподавателя и
студентов

4 мин Анализ представлений
студентов
об
изученных ранее темах
дисциплины.
Мотивирование
студентов к  изучению
темы.
1 мин Предложения
студентами различных
способов   нахождения
площади
предложенной   части
цветника.
Доказательство   и
опровержение
гипотез.
4 мин Аргументация
студентами
предположений.
  своих
Объяснение   способов   вычисления
площадей и проверка ответов
1
1
2
3
4
5
6
6
7

слово
Фронтальная,
Живое
преподавателя,
Средства
наглядности: (слайд)

слово
Фронтальная,
живое
преподавателя.
Средства
наглядности: (слайд)

слово
Фронтальная,
живое
преподавателя.
Средства
наглядности: (слайд)
Фронтально
групповая.
Средства
наглядности:
раздаточный
материал, (слайд)
Фронтальная,
живое
преподавателя
Средства
наглядности: (слайд)

слово
Положительный
эмоциональный фон.
Готовность   студентов   к
работе.
Познавательный интерес к
теме.
Познавательный интерес к
теме.
Познавательный интерес к
теме.
Познавательный интерес к
теме.
Усвоение информации.
Изложение нового материала в
форме беседы с демонстрацией
слайдов.
Демонстрация  формулы  Ньютона
Лейбница.
Изложение нового
материала
12
мин
Практическая
работа
12
мин

Формирование   знаний
криволинейной
о
  Формула
трапеции.

для
вычисления
площади
криволинейной
трапеции
Закрепление
пройденного
материала,
индивидуальное
решение практических
Организация   работы   студентов   в
  формулирование
микрогруппах:
задания,
консультирование
студентов.

слово
Групповая.
Живое

преподавателя.
Средства
наглядности
Активность студентов.
Позитивные
межличностные отношения
в команде
Проявление Деятельность педагога
Создает   положительное   эмоциональное
поле.
Приветствует студентов.
Проверяет готовность студентов к уроку.
Создает   проблемную   ситуацию   для
определения студентами темы урока.
Сообщает факты, задает вопросы по теме,
которые   наталкивают   студентов   на
формирование цели урока.
Демонстрирует план проведения урока.
Ход урока  (время 45 минут)
Деятельность студентов
Организационный момент
Приветствую преподавателя. Выслушивают сообщения.
Смотрят презентацию, слушают, анализируют, отвечают
на вопросы.
Внимательно   слушают   высказывания   окружающих   в
беседе.
Через проблемную ситуацию формулируют тему урока.
В процессе совместной с преподавателем деятельности,
определяют цель урока.
Демонстрируют  проблемы вербальной  и невербальной
коммуникации.
Актуализация знаний, постановка проблемы
Выявляет   наличие   опорных   знаний   у
студентов,   необходимых   для   выполнения
практической   работы.   Мотивирует   на
изучение новой темы.
Отвечают на вопросы.
Внимательно   слушают   участников   беседы,   дополняют
друг друга.
Формулирую проблему.
Формулирует   профессиональную   задачу.
Организует работу в микрогруппах.
Предлагают способы вычисления площади цветника
Выдвижение гипотез
Формируемые результаты

   Л3.   развитие   логического   мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической   культуры,
  критичности
мышления   на   уровне,   необходимом   для
будущей   профессиональной   деятельности,
для
и
самообразования;
  продолжения
образования

   Л3.   развитие   логического   мышления,
воображения,
пространственного
алгоритмической   культуры,
  критичности
мышления   на   уровне,   необходимом   для
будущей   профессиональной   деятельности,
для
и
самообразования;
  продолжения
образования

  продолжения
   Л3.   развитие   логического   мышления,
воображения,
пространственного
алгоритмической   культуры,
  критичности
мышления   на   уровне,   необходимом   для
будущей   профессиональной   деятельности,
для
и
самообразования;
   М3.   владение   навыками   познавательной,
учебноисследовательской   и   проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность
к
самостоятельному   поиску   методов   решения
образования
готовность
и Доказательство и опровержение гипотез
Объясняют   способ   нахождения   площади   фигуры,
озвучивают ответ.
Изложение нового материала
Проявляют   желание   вычислить   площадь   цветника   с
применение формулы.
Выслушивает
Демонстрирует правильный ответ.
ответы

студентов.
  НьютонаЛейбница
Знакомит   студентов   с   понятием
криволинейной   трапеции   и   озвучивает
формулу
для
вычисления   площади
  криволинейной
трапеции.
Оценивает   готовность   студентов   к
выполнению практической работы.

Приводит пример вычисления.
Организует   деятельность   студентов   по
выполнению практической работы.
Слушают объяснения учителя.
Смотрят на пример выполнения работы.
Вычисляют площадь цветника.
Практическая работа
практических задач, применению   различных
методов познания;
   М2.   умение   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других
участников   деятельности,
  эффективно
разрешать конфликты;
   М3.   владение   навыками   познавательной,
учебноисследовательской   и   проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность
к
самостоятельному   поиску   методов   решения
практических задач, применению   различных
методов познания;
   М5.   владение   языковыми   средствами:
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку   зрения,
  использовать   адекватные
языковые средства;
готовность
и

   Л7.   готовность   к   коллективной   работе,
сотрудничеству   со   сверстниками   в
  общественно   полезной,
образовательной,
учебноисследовательской,
  проектной   и
других видах деятельности;
   Л7.   готовность   к   коллективной   работе,
сотрудничеству   со   сверстниками   в
  общественно   полезной,
образовательной,
учебноисследовательской,
  проектной   и
других видах деятельности;
   П6.   владение   основными   понятиями   о их   основных
плоских и пространственных геометрических
фигурах,
свойствах;
сформированность   умения   распознавать
геометрические фигуры на чертежах, моделях
и   в   реальном   мире;   применение   изученных
свойств геометрических фигур и формул для
решения   геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием;
Презентация выполненной работы, экспертиза работы, подведение итогов
Подводит   итоги   этапа   урока   по
достигнутому   уровню   усвоения   знаний   и
умений.
Демонстрируют выполненную работу.
Отвечают на вопросы преподавателя студентов.
   М5.   владение   языковыми   средствами:
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку   зрения,
  использовать   адекватные
языковые средства;
Проводит рефлексию содержания урока.
Предлагает   студентам   вспомнить   цель
урока и сделать вывод о ее достижении.
Прощается с учащимися.
Подведение итогов занятия, задание на дом. Рефлексия
Отвечают на вопросы.
Формулируют выводы о проделанной работе.
Подводят итоги.
Оценивают   значимость   достигнутых   знаний,   умений,
навыков деятельности.
Возвращаются к цели урока и формулируют ответ по ее
достижению.

   Л3.   развитие   логического   мышления,
воображения,
пространственного
алгоритмической   культуры,
  критичности
мышления   на   уровне,   необходимом   для
будущей   профессиональной   деятельности,
для
и
самообразования;
  продолжения

образования Литература
1. Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа: учебное пособие для 1011
кл.сред.шк./ Башмаков М.И.  М: Просвещение, 1991.
2. Башмаков М.И. Математика: учебник для учреждений нач. и сред. проф.
образования/ М.И. Башмаков.  М: Академия, 2010.
3. Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа: учебник для 1011 кл.
общеобразовательных учреждений/ А.Н.Колмогоров.  М: Просвещение, 2010. Методические рекомендации к выполнению задания
«Вычисление площади цветника».
Цель:  Вычисление   площади   цветника   с   применение   формулы   Ньютона
Лейбница.
Задание   выполняется   в   тетрадях   по   группам,   на   раздаточном   материале
допускается   выполнение   дополнительных   построений,   которые   помогут   решить
задачу..
Содержание и данные для выполнения задания
" Вычисление площади цветника "
Алгоритм выполнения задания
1) Разбиваем цветник на фигуры, площади которых будем вычислять.
2) Вычисляем площади простых геометрических фигур по известным формулам.
3) Ограничиваем криволинейные трапеции.
4) Задаем   кривые   стороны   трапеций   формулами   известных   математических
функций.
5) Вычисляем площади криволинейных трапеций с помощью формулы Ньютона
Лейбница.
6) Находим общую площадь цветника.

file_name: Методическая разработка урока Лахно А.М..doc

description: Пермь 2016

title: Методическая разработка занятия   на тему «Площадь криволинейной трапеции» (1 курс специальность 35.02.12 "Садово-парковое и ландшафтное строительство")


extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме «Масса, единицы измерения»
 для обучающихся по профессии «Повар» (школ 7, 8 вида)
1 вариант
Перевести в соответствующие единицы измерения:
I.
1. 230 г = ________ кг.
2. 340 г = ________ кг.
3. 12,3 кг _____________ г.
4. 510 кг _____________ ц.
5. 11 т _______________ ц = _______________ кг.
6. 3 т  14 кг + 21 т 16 кг  =  _____ т _______ кг.
II. Отметить на весах:
1) 150 г;    2)  430 г;    3) 910 г;    4) 680 г;     5) 750 г;      6) 370 г;   7) 820 г
Самостоятельная работа
по теме «Масса, единицы измерения»
 для обучающихся по профессии «Повар» (школ 7, 8 вида)
2 вариант
I. Перевести в соответствующие единицы измерения:
1. 750 г = ________ кг.
2. 940 г = ________ кг.
3. 7,35 кг _____________ г.
4. 320 кг _____________ ц.
5. 13 т _______________ ц = _______________ кг.
6. 5 т  21 кг + 16 т 18 кг  =  _____ т _______ кг.
II. Отметить на весах:
1) 250 г;    2)  360 г;    3) 890 г;    4) 740 г;     5) 460 г;      6) 180 г;   7) 550 г Критерии оценивания:
Все верно – «5» отлично,
Одна, две ошибки – «4» хорошо,
Три, пять ошибок – «3» удовлетворительно

file_name: самост работа для коррекционных групп по профессии Повар.doc

intro: Самостоятельная работа разработана для обучающихся школ 7, 8 вида по профессии "Повар" по дисциплине "Математика в профессии". Работа состоит из двух основных заданий с подпунктами. Одно из заданий с наглядностью. Задания позволяют выяснить насколько усвоили обучающиеся данный материал. Здесь же приводятся критерии оценивания работы обучающихся.

title: Самостоятельная работа по теме "Масса, единицы измерения"  для обучающихся по профессии «Повар» (школ 7, 8 вида)


extracted_text:
Урок 88 (70).
Тема: Упражнения в правописании имён собственных.
Цель:
 – совершенствование умений писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от
общих названий предметов, людей и животных.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
Психологически
й настрой
- Прозвенел  звонок,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
Улыбнулись и присели.
Порядок на столе,
Порядок в голове.
Как всегда мы снова
Начать урок готовы.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
Я тетрадь свою открою
И как надо положу
Я, друзья от вас не скрою
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
 © ООО «Баласс», 2012
1 7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я примусь
(Дети, – откройте тетрадь и запишите дату)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Проверка знаний. Работа в парах.
– Закончите предложения словом/сочетанием.
1) С большой буквы пишутся имена _______________________
(собственные).
2) Имена бывают сокращённые и __________________________
(полные, официальные).
3) Сокращённое имя – Владик, а полное _____________________
(Владислав).
4) Названия стран, городов, деревень – это
______________________________________ (топонимы, географические
названия).
5) Названия животных пишутся с __________________________
(маленькой буквы).
6) Клички животных пишутся с ___________________________ (большой
буквы).
7) Стрелка может быть названием ________________ (предмета) и
___________________ (кличкой животного).
– Составьте предложения так, чтобы слово стрелка писалось поразному.
 © ООО «Баласс», 2012
2 II. Формулиро
вание
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие
нового знания.
Стрелка компаса показывает на север. Собака Стрелка побывала в
космосе.
1  3  3
– Запишите слова и ответьте на вопрос: на какие правила записали
слова?
 Минутка чистописания
Юла возле Юли и Юры юлит,
Юле и Юре спать не велит
1) Юля, Юра
2) ЮЮюю
После этого говорит учитель:
Никогда не забывайте –
Имя буквой выделяйте.
2) Кошка Маришка, котёнок Тишка, петух Крикун, козёл Бодун.
Ответы детей.
После этого говорит учитель:
Все клички до одной
Пишут с буквы прописной.
3) Город Ялта, страна Венгрия, река Золотинка.
Ответы детей.
После этого говорит учитель:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную   и   личностную
рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2012
3 Страны, города и реки –
Посмотри и не спеши,
С большой буквы их пиши.
– Какая сегодня будет тема урока?
– Составим план урока.
Составим план урока:
 Упражнение в написании слов с большой буквой.
Что мы сейчас делали? (планировали свою деятельность)
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
 3  4  5  3  1
1 Коллективная играпутешествие «Наша страна».
– Что изображено на карте? Как называется наша страна? (Россия)
  Как   называются   люди,   живущие   в   России?  (россияне).   Запишите.
Подчеркните опасные места. (Р, сс)
– О каком городе эти слова?
  …   мать городов русских. (Москва)  Спишите. Подчеркните опасные
места.
Родина это то место где мы родились, родина как мама у каждого
человека самая любимая и родная. У нас с вами есть большая и малая
родина. Большая Родина – это наша страна, а малая родина – это наш
город и наш край. Кто знает как называется наш край? (ответы детей)
Почему наш край называют Забайкалье? (предположения детей)
 За морем священным Байкалом,
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2012
4 3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Где вечно зелёная тайга,
Столица стоит Забайкалья
Растёт, хорошеет Чита.
Внизу у подножья две речки:
Сестрицы  близнецы текут,
Одну называют Читинкой,
Ингодою  другую зовут …
Столица Забайкалья –Чита
Запишите : Забайкалье, Чита (выделите орфограммы)
2. Сообщение ученика про город Чита
3. Творческий диктант с подготовкой (упр. 160)
 © ООО «Баласс», 2012
5 В группах дети выбирают подходящие названия деревни, речки, имена
детей, кличку собаки.
Эти ключевые слова можно записать на доске.
При   закрытых   учебниках   ребята   пишут   текст   и   затем   читают   его
вслух для всех групп. Один из детей на доске под ключевыми словами
пишет названия – имена собственные. И так от каждой группы
– Что мы сегодня делали? Какие умения формировали? (Умение работать с
информацией, умение писать слова с заглавной буквы, записывать слова в
алфавитном порядке)

 © ООО «Баласс», 2012
6 VΙ . Итог урока.
   Продолжите:
Мы живём на планете_____________ , в стране ______ , в городе _________
. Наша школа находится на улице_______ .

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 161, с. 110
Деятельность учеников:
– Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
 © ООО «Баласс», 2012
7

file_name: «Упражнения в правописании имён собственных».doc

intro: Презентация к уроку "Упражнения в правописании имен собственных"

title: "Упражнения в правописании имён собственных." (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Тақырып:  Баспаға дайындау. Баспадан шығару
Күні:
Қатысушының саны:
Қатыспағаны: 0
Мұғалімнің атыжөні: Абай А.
Мектеп: №6
Пән: информатика
Сынып: 5 «А,Ә»
Сабақ жоспары
Оқыту
мақсаты:
Оқыту мақсаты/
Күтілетін нәтижелер:
Тілдік мақсат:
Графикалық редактормен  жұмыс  істеуді, Paint графикалық редакторында суреттері салуды үйренеді.
Барлығы: Сурет салуды  біледі.
Көпшілігі: Сурет салу командаларын біледі.
Кейбіреулері: Әшекейлеуді біледі.
Paint, MOUSE, Keyboard
Алдынғы оқыту
Стандартты программасы.
Жоспарлау
уақыты
(минутпен)
Кіріспе
Жопарланған ісәрекеттер
Ж о с п а р
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеттері
Шаттық шеңберінде «Ыстық алақан»  жасай
отырып, оқушыларды жылы ілебіздерін
айтқызу.
Оқушылардың мұндағы мақсаты әр
оқушы өз достарына жылы лебіз
білдіреді.
 «Ой шақыру»
аялдамасы
ActivInspire арқылы жасалған Paint
программасы туралы жасып шығу.
1тапсырма:
2тапсырма:
Трексызба.
Әріптердің орнын ауыстыру арқылы,
информатика пәніне қатысты сөздерді тап?
Барлық әріптерді толығымен қолдану қажет.
Табылған сөздің мағынасын түсіндір.
Раint программасының құралдарын табу
Paint сурет салу
құралдары
ActivInspire арқылы жасалған Paint
программасы туралы білгендерін
тақтада жазады.
Әріптердің орнын ауыстыру
арқылы, информатика пәніне
қатысты сөздерді табады. Табылған
сөздің мағынасын түсіндіріп үш
тілде айту.
Раint программасының құралдарын
табады
Бағалау
Ресурстар
Тамаша
Жіп
Смайлк
Интербелсенді тақта
Смайлк
Интербелсенді тақта
Интербелсенді тақта 2. «Теориялық»
аялдама.
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен
сабақты толық меңгерту мақсатында өз
пікірлерін  Сәйкестендіру кестесіне толтыра
жазып, жауабынан табу.
Берілген тапсырманы уақытылы
орындау, сұрақтарға нақты жауап
беру, тақтаға шығып тапсырманы
орындайды
Жаңа сабақ
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін  ActivInspire
баспаға шығарудың әдісін пайдалану
принтерлердің түрлерімен таныстыру.
Тақырыптың мазмұнын
компьютерлерінде  ActivInspire
программасы бойынша баспаға
шығарудың әдісін пайдалану
принтерлердің түрлерімен
танысады.
3.
«Шығармашыл
ық» аялдамасы.
Iтапсырма
1.Әр түрлі   типті эллипс, қисық сызық, құю
құралдарын  пайдалана  отырып, бұлттың
суретін  сал.
Компьютерде  paint программасына
берілген суретті салып, тақтада
қорғайды.
Плакат, компьютер
Интербелсенді тақта
компьютер
Компьютер, суреттер
2.Мына  тақпақты  жаз.
Бұлтау,
Көктен  төнесің,
Қайдан көшіп  келесің ?
Мұхит  жақтан  келемін,
Жел  үрлесе  желемін.
ІІ
тапсырма.
«Суретші»  суретті қолыңды алмай сал.
Сызықтарды салу ретін көрсет.
Сергіту сәті
Оқушылардың мақсаты берілген
суретті интербелсенді тақтада,
компьютерде   орындайды.
Смайлк
Интербелсенді тақта
Сабақ   соңында   тест   алынып,   оқушылардың
білімі   бағаланады.
  Сонымен   бүгінгі
Өте жақсы
Өте жақсы сабағымыз   сендерге   ұнады   ма,   әлде   жоқпа
соны   анықтау   мақсатында   мына   төмендегі
смайликтерді салуды ұсынып отырмын.
Рефлексия
Орташа
Орташа
ЖақсыЖақсы
«Өзінөзі тексеру» парақшалары
Және бүгінгі сабақта алған білімімді не
істеймін?
Оқушылар   бүгінгі   сабаққа   деген
ойынын   стикерге   жазып,   тақтаға
іледі
Стикер, маркер
Дифференциация
Қатысушыларға   көмектесуді
жоспарлайсыз?
Анағұрлым
қалыптасқан
қатысушыларға   қандай   тапсырмалар
беруді жоспарлайсыз?
дағдысы
  қалай
Қосымша ақпараттар
Бағалау   –   қатысушылардың   білімін/прогресті
қадағалауды   қалай   жоспарлайсыз?  (ақпартатты
қорытындылау/бағалау идеясы)
Пән аралық байланыс:
Әдебиет, сызу, тарих
Бұл орынды өз сабағыңыз бойынша бақылау барысын жазуға қолданыңыз. Сол жақ бағанда
жазылған сұрақтарға жауап бере өз сабағыңыз бойынша жазыңыз
Рефлексия
Оқыту/сабақтың мақсаттарына жете
алдыңыз ба?
Бүгін қатысушылар нені үйренді?
Оқытуда атмосфера қалай болды?
Менің дифференцирленген әдістәсілдерім
жұмыс барысында қаншалықты
орындалды?
Мен кестеге сай жұмыс жасадым ба?
Мен өз жоспарыма қандай өзгерістер
енгізуіме болады және неге?
Қорытынды бағалау
Сәтті болған екі жағдайды атаңыз (оқу мен оқыту)
1:
2: Сабақты жақсартуға мүмкін болатын екі жағдайды атаңыз (оқу мен оқыту)
1:
2:
Сынып/аудитория жайында мен қандай жаналық білдім, сонымен қатар жеке қатысушылар туралы не білдім, менің келесі сабақты өткізуіме осы
аталғандар қалай әсер етеді/қалай көрініс табады?

file_name: КмЖ Paint.doc

title: Флипчарт информатика сабағынан "Баспаға жіберу" (5 сынып, қазақша)


extracted_text:
План – конспект урока русского языка в 3 «Б» классе
Тема: «Второстепенные члены предложения.  Дополнение».
Дидактическая   ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для осознания и осмысления изученного
материала через модули новой программы.
ЗАДАЧИ:
1  обучающая:  продолжить   работу   над   умением  восстанавливать   деформированное
предложение и текст, формировать первоначальное представление о распространённых и
нераспространённых предложениях, дать понятие о дополнении;
2 развивающая:  повторить пройденный материал, расширять словарный запас учащихся,
познакомить с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление,
познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;
3 воспитательная: воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку,  усвоение
правил гигиены письма, воспитание любви к природе.
Методы:  проблемный, исследовательский, наглядный, дифференцированный, словесный,
самостоятельная работа.
Ф          Формы работы: фронтальная, парная, групповая, дифференцированная.
Сре        Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник «Русский
язы       язык» 3кл.
Сре        Средства обучения для учащихся: учебник «Русский язык» 3кл, карточки,  раздаточный
мат       материал.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки со словами, карточки с предлогами.

Ход урока
I.

 Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
1. Позитивный видеоролик «Для поднятия настроения».
2. Игратренинг «Фруктовый коктейль».
3. Определение правил поведения и работы в группах.
4. Деление на группы «Атомы и молекулы».
II. Основная часть.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
1. Чистописание.
        (слайд 3)
2. Словарно – орфографическая работа.
1. Определи, что изображено на рисунке: подснежник, капель, ручьи, зелень, солнце,
проталина. (слайды 4, 5, 6, 7, 8, 9)
Проталина — место, где стаял снег, и открылась земля. Обычно проталины наблюдают
весной. Вокруг одиноких стволов проталины образуются в виде глубоких воронок. Среди
полей проталины кажутся чёрными или зеленоватыми, ближе к болотам — бурыми, на
самих   болотах   —   серыми   и   чёрными,   а   на   лесных   просеках   проталины   выглядят   как
сплошные   белые   линии.   Иногда   проталиной   называют   оттаявшее   место   на   любой
замороженной поверхности.
2. Какое слово объединяет все эти слова? (весна) 3. Запишите эти слова в строку, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (слайд
10)
3. Работа по теме урока.
(слайд 11)
 Какое   слово   лишнее   (ручьи)?   Почему?   (мн.   число)   На   какие   три   группы   можно
разделить оставшиеся слова? (род, склонение)
 Запиши данные слова с предлогами:   О      ПОД     НА      К     ОКОЛО
 Определи падеж существительных   (о подснежнике – П.п, под капелью – Т.п, на
зелень – В.п, к солнцу – Д.п., около проталины – Р.п.)
 Какого падежа не хватает? (Им.п.) Почему? (это косвенные падежи)
 Какую роль в предложении будут выполнять эти существительные? (дополнение)
 Что такое дополнение?
 Составьте деформированное предложение, в котором слово ВЕСНА выполняет роль
подлежащего, сделайте синтаксический разбор предложения
    Долгожданная    весна   медленно   приближалась     в   наши   края.
(слайд 12, 13, 14)
Итак, что такое дополнение?
4. Физкультминутка (слайд 15)
5. Закрепление изученного.
(слайд 16, 17)
Для работы в группах: «Корректоры», «Редакторы», «Писатели».
Задание для «Корректоров».
Спиши текст, исправив ошибки. Подчеркни в предложениях главные члены.
Вот дятил застучял па дереву сваим длинным и крепким клювом. Он достаёт изпод кары
дерева жуков и ест их. Люди называют дятла лисным доктором, ведь он лечит бальные
диревья.

Задание для «Редакторов».
Спиши, вставляя в предложения сказуемое.
 .....  суровая зима. Снег .....  всю землю. Трудно зайчику в лесу без еды. Однажды он ……
на рябине красные ягоды.
………… зайчик вокруг дерева. Ягоды …….. высоко.
Сделай   нераспространённые   предложения   распространёнными.   Подчеркни   в   каждом
предложении главные и второстепенные члены.
Я пишу …… .
Бабушка вяжет ……. . Маша читает ………. . Вадим делает …….. . Мама варит ……. .
Папа рубит …… . Мальчик купил …. .
Девочка играет с …….. .

Задание для «Писателей».
Спишите стихотворение, вставляя пропущенные слова, подчеркните дополнения.

(Слайд 17.) Тест для учащихся с высокой мотивацией к обучению

 .
Подчеркните правильное высказывание.
1) Подлежащее отвечает на вопрос:
На голубом небе весело сияет солнце.
1) где?
2) когда?
3) кто?
4) что делать?
2) Главный член предложения  это:
1) существительное;
2) сказуемое;
3) глагол;
4) дополнение.
3) Подлежащее в предложении:
Поляну утром освещает яркое солнце.
1) солнце;
2) утром;
3) поляну;
4) освещает.
4) Основа предложения
1) на небе сияет;
2) весело сияет;
3) солнце на небе;
4) сияет солнце.
5)   Какой   частью   речи   выражено
подлежащее в предложении:
Тучи заслонили солнце?
1) глаголом;
2) существительным;
3) прилагательным.
6)   Какой   частью   речи   выражено
сказуемое в предложении:
И   туман   и   непогоды   осень   поздняя
несет?
1) глаголом;
2) существительным;
3) прилагательным. . Итог урока
III
(слайд 18)
Работа с листами оценивания своего понимания темы урока.
 . Рефлексия
IV
У каждого на столе рисунок с солнышком. Подумайте и нарисуйте, какую погоду сделало
ваше участие на уроке: ясную, облачную или пасмурную  (слайд 19)
V   . Домашняя работа
(слайд 20)
(стр. 67, упр. 402, правило стр.67)

file_name: Дополнение.docx

intro:
ЗАДАЧИ:
1 обучающая: продолжить работу над умением восстанавливать деформированное предложение и текст, формировать первоначальное представление о распространённых и нераспространённых предложениях, дать понятие о дополнении;
2 развивающая: повторить пройденный материал, расширять словарный запас учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;
3 воспитательная: воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку,  усвоение правил гигиены письма, воспитание любви к природе.План-конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Второстепенные члены предложения.  Дополнение».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 г. Белорецк
муниципального района Белорецкий район Республики  Башкортостан
                 исследовательская
работа
        Жаргонизмы воинов-интернационалистов
Тема

                                                               Автор: Мисюкова Алина,
                                                              ученица 9 класса,

                                                              Руководитель: Сунаргулова
                                                              Гульнира Зиннуровна, учитель русского
                                                              языка и литературы Введение.
      В декабре 2010 года наша школа отметила свой славный 60летний
юбилей. Коллектив творчески подошёл к этому знаменательному событию:
классы готовили открытые мероприятия, посвящённые учителям, знаменитым
выпускникам, ветеранам и т. п. Наш класс решил провести мероприятие
«Наши выпускники – воиныинтернационалисты». Мы пригласили воинов
афганцев Андрея Викторовича Журбу и Раиля Гумеровича Ибрагимова.
Признаться, мы не ожидали, что встреча с ними оставит в наших сердцах
такой огонёк восторга, восхищения…
     Афганцы рассказывали о своей службе, делились воспоминаниями,
показывали фотографии, сохранившиеся письма, блокноты со стихами,
песнями, награды. А Р.Г.Ибрагимов принёс и показал нам пулю, извлечённую
из его раны на ноге. Мы подержали эту пулю в руках…
     И хотя в силу своего возраста мы многого тогда не понимали, но для нас
ясно было одно: они – герои. Это люди, которые с честью выполнили свой
воинский долг. Поразило и то, что они общались с нами на равных, без
снисхождения на наш возраст.
     При подготовке к мероприятию наш классный руководитель рассказал нам
о войне в Афганистане, об интернациональном долге солдат. Но это были
лишь слова. А когда воочию увидели этих славных мужчин, выполнивших
интернациональный долг, мы коечто поняли об этой войне. И уже с большим
чувством прочитали стихи, подготовленные к встрече с воинами:
 Война нас не щадила, не жалела
Парней безусых в восемнадцать лет,
Но только вычеркнуть из памяти забыла
Всех тех друзей, кого сегодня нет.
 Мы в горы делаем бросок, в желудке пусто, в фляге пусто.
А на зубах скрипит песок, как будто ем я чтото с хрустом.
Но зубы сжав и автомат, от пота вытерев лицо, Шепчу себе, что путь назад свободен лишь для  подлецов.
И я иду в безмолвье ада, раз надо Родине – мне надо!
Что бы ни говорили, а вы пройти сумели
Всё, что вам отмерила война,
И не зря сегодня вы надели
Ваши  боевые ордена.
     Согласитесь, что гораздо лучше в воспитательных целях для нас увидеть
солдат, прошедших через горнило войны, услышать их рассказы, посмотреть
на вещи и предметы, привезённые с той войны, чем просто провести так
называемое дежурное мероприятие.
     Именно эта встреча с настоящими мужчинами и вдохновила меня на
исследовательскую работу о воинахинтернационалистах, сузив эту обширную
тему до темы «Жаргонизмы воиновинтернационалистов».
      Актуальность выбранной темы обусловлена многими факторами, в числе
которых:
 афганская война 19791989гг. не столь широко освещена в школьной
программе: в новейшей истории представлена однимдвумя параграфами, в
литературе нет художественных произведений на эту тему;
 вовлечение воиновинтернационалистов в воспитание будущих защитников,
ведь рассказывая о войне, утратах, участвуя в патриотическом воспитании
школьников, они отчасти отвлекаются малопомалу от своих проблем,
освобождая свои сердца и души ради созидания;
 афганская война считается «спрятанной войной», до сих пор мало
представляет реальную обстановку, целое поколение воинов
интернационалистов считается потерянным поколением, нет им
сопереживания;  на примере воинов, прошедших афганскую войну, воспитывать в наших
будущих защитниках Родины мужество, стойкость, показать священность
выполнения воинского долга.
     Цель  исследования:
 проследить военную лексику на основе жаргонизмов, употребляемых
офицерами и солдатами в период афганской войны.
     В соответствии с поставленной целью, выдвинутой темой исследования,
мною определены следующие задачи:
- рассказать краткую историю ввода советских войск в Афганистан;
 показать участие выпускников школы №8 г.Белорецк в войне, их мужество,
героизм;
 охарактеризовать военную лексику на основе воспоминаний воинов
интернационалистов и художественных произведений;
 воспитать у учащихся гражданскую позицию.
       В своей работе я опиралась на эмпирические методы: историческое
исследование, наблюдение, беседа, интервью, анкетирование.
      Базу моей работы составляют разнообразные виды источников. Это
газетные статьи местных и республиканских  газет, книги, сборники стихов,
воспоминаний, обзор ресурсов Интернет, посвященных афганской войне. Но
самое главное – это рассказы и воспоминания воиновинтернационалистов. Оглавление
            Введение.
1. История ввода советских войск в Афганистан………………5 – 6 стр.
2. Участники войны о войне, военном братстве, утратах,
героизме, отношении к современной армии…………………6  8 стр.
3. Отношение участников войны к военному жаргонизму,                         их
наблюдения…………………………………………………8 – 9 стр.
Заключение.
Словарь жаргонизмов воиновинтернационалистов.
Библиография.
Приложение. Глава 1.    История ввода советских войск в Афганистан.
      1979 год начало Афганской войны.
Это было время «застоя» в нашей стране, время правления, как тогда
говорили «величайшие» деятели эпохи Л.И.Брежнева. Отвечая
корреспонденту газеты «Правда» в январе 1980 г., о причине ввода советских
войск в Афганистан, он сказал: «Непрекращающиеся вооруженные
интервенции, далеко зашедший заговор внешних сил реакции создали
реальную угрозу утраты Афганистаном своей независимости превращения его
в империалистический  военный плацдарм на южных  границах нашей страны.
Иными словами, настал момент, когда мы уже не могли не откликнуться на
просьбу правительства дружественного нам Афганистана. Поступить иначе
означало бы отдать Афганистан на растерзание империализму».
     Официальной версией ввода наших войск в Афганистан стала помощь
дружественному афганскому народу и защита южных рубежей нашей Родины.
В декабре 1979 года ограниченный континент советский войск  был введен в
Афганистан.
     Что такое Афган?
Афган  это «спрятанная война». Зачем и кто ее спрятал? И от кого?
Наверное, от нас с вами. Чтобы мы не знали о коллекциях засушенный ушей,
об обгоревшей коже, которая сворачивается в трубочку, точно лопнувший
капроновый чулок, о солдате в целлофановом мешке…отдельно голова,
отдельно руки…сдернутая кожа. Может, поэтому мы называем ее
спрятанной?
О чем говорили все тогда?
О воинском долге, об интернационализме державных интересах и южных
рубежах нашей Родины?
Но глухо ходили слухи о похоронах в панельных домах и цинковых гробах. Еще в 19 веке Афганистан стал объектом английской экспансии, однако,
покорить его и превратить в колонию не удалось. Еще не раз были
предприняты попытки со стороны Великобритании покорить Афганистан, но
и они все заканчивались победой Афганского народа.
      Англичане укрепились во мнении, что афганский народ победить нельзя. И
когда Советский Союз был втянут в войну в Афганистане, английские
политики и пресса предупреждали наше руководство об этом.
       В огненный 197879 гг. лидеры Афганистана неоднократно обращались за
военной помощью для удержания завоеваний апрельской революции. СССР
снабжал Афганистан боевой техникой и оружием, посылал туда военных
специалистов. Однако, этого для удержания власти было недостаточно.
        25 декабря 1979 года на территорию суверенного государства
Афганистан был введен «ограниченный континент» советский войск. Такое
непродуманное решение было принято лишь несколькими членами советского
руководства во главе с Брежневым. Даже некоторые члены правительства
узнали об этом из газет, не говоря уже обо всем народе.
        Но афганский народ  храбрый и свободолюбивый народ, и поэтому он
воспринял вмешательство Советского Союза в свои внутренние дела как
оккупацию. Весь афганский народ поднялся на борьбу с советскими
оккупантами.
       Афганская война это часть биографии нашей. И какая бы она ни была –
героическая, кровавая, позорная такой теперь она останется навсегда. Наша
задача, изучая историю своей страны, не повторять ошибок прошлого.
Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово «солдат»
станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с
древних времен. А путь войны всегда страшен. Мы говорим о победе в
Великой Отечественной войне, которая отгремела более 60 лет назад,
вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению, забываем о том, что была ещё
одна война.
       Ушла в историю Афганская война. Никем и никому не объявленная,
героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая
Отечественная война.
    Глава 2.      Участники войны о войне, военном братстве, утратах. Каждый из полумиллиона наших солдат, прошедших через эту войну,
стал частью Афганистана. А Афганистан стал частью каждого воевавшего
там. Глупцы называли Афганистан «школой мужества». Глупцы были
мудрецами: своих сыновей они предпочитали в эту школу не отправлять.
Некоторые считают, что Советская армия в Афганистане потерпела
поражение. Но ведь перед нашей армией не ставилась задача одержать
военную победу  в Афганистане. Наши войска были выведены из Афганистана
не  в результате давления противника, а по решению руководства своей
страны.
 А что же выиграли от этой войны её участники – воины
интернационалисты? Ведь на судьбу каждого из них война наложила свой
отпечаток.  Многие из воиновинтернационалистов так и не сумели
преодолеть комплекс войны. Одни не могут вычеркнуть из памяти погибших
друзей, другие – груз своих воспоминаний.
         Настоящим шоком для солдат, служивших в Афганистане, является
признание десятилетней войны, в которой положены тысячи жизней, через
которую в страданиях прошло столько парней, «ошибкой», а сами «афганцы»
враз оказались «оккупантами» и «убийцами.
А мир не очень справедлив:
Домой приходят человеки,
Один с войны приносит чеки,
Другой – желтуху или тиф.
А третий в душной тишине
Скрипит протезными ремнями,
И злость катает желваками,
Когда услышит о войне…
      Среди около 600 000 солдат и офицеров, прошедших через горнило
афганской войны были и выпускники нашей школы. Среди которых Елисеев
Евгений Николаевич, Журба Андрей Викторович, Ибрагимов Раиль
Гумерович.
      Вот что они рассказали нам о войне.
Ибрагимов Р.Г. рассказал о курьёзном случае.
– У нас служил солдатузбек (не помню его имени). Его поставили на службу
каптёрщиком. У каптёрщиков много ключей в хозяйстве, он рассовывал их
по карманам, терял их. Ктото посоветовал ему нанизить их на какоенибудь
кольцо. Долго не думая, он выдернул из запала гранаты кольцо (чеку). Кольцо выдернул, а гранату как ненужную вещицу бросил под машину неподалёку. В
машине был водительсолдат. Когда граната взорвалась, он бросился с
большим ключом в руках гонять солдатаузбека по автопарку.
     Демобилизовался 7 февраля 1986г. Был ранен в ногу. Пулю из СВД,
извлечённую из раны, мне в госпитале дали на память. (Приложение 1)
        Елисеев Е.Н. поделился воспоминаниями  о природе Афганистана. Оно и
понятно, ведь восемнадцатилетним мальчишкам всё чуждое было очень
интересно.
        Я служил в Афганистане в 19831985гг. Не люблю вспоминать плохое,
не люблю вспоминать войну, поэтому всячески избегаю этой темы. Хочу
немного рассказать о природе края. Я был в восторге от долины тюльпанов.
Ранней весной вся долина покрывалась разноцветными тюльпанами. При ветре
она колыхалась, вокруг весь воздух был пронизан тонким ароматом цветов.
Это незабываемое зрелище. Глядя на тюльпаны, совсем забываешь о войне. А
ещё в арыках водились маринка и мелкие крабы. Жили мы в модулях.
(Приложение 1)
        Журба А.В. самый молодой из  приглашённых на встречу. Мы
попросили его рассказать о том, как происходил вывод войск из Афганистана.
         Я был участником войны, когда она уже близилась к концу. Служил я в
разведроте. На моей памяти уже не было грузов – 021. При выводе войск
была объявлена полуторакилометровая зона безопасности. Утром 21 января
рассадили по машинам и повезли в аэродром г. Кабула. Дальше на ИЛ 76Д и
в Союз. Приземлились в г. Термез. Дослуживал в Белоруссии.
Нам не разрешалось фотографироваться с оружием, убитыми, местными
жителями. Почта была регулярной, до Белорецка письмо доходило за неделю.
Запомнил на всю жизнь ветерафганец – сильный пронизывающий ветер с
песком. Техника к утру после «афганца» была как отшлифованная, вся
блестела.  (Приложение 1)
             Когда  мы спросили  наших собеседников высказать своё мнение о
профессиональной армии, они в один голос ответили, что в армии должны
служить профессионалы, контрактники, как мы их называем. Это ведь люди
профессионально владеющие оружием, тактикой ведения боя и т.п. Они
обучены выживать и воевать, в такой армии будет меньше потерь. Глава 3. Отношение воиновинтернационалистов к жаргону.
          Из рассказов воиновинтернационалистов мы выписали слова
жаргонизмы и составили словарик. (Приложение 1)   Выяснилось, что погибшие
солдаты в употреблении Ибрагимова и Елисеева обозначались как груз200
или 200ый, а у Журбы – груз021 или 021ый. По нашим наблюдениям, это
зависело от места службы. Ибрагимов и Елисеев служили в провинциях, а
Журба в г.Кабул, столице.
          Также мы попросили их проанализировать стихи и песни на афганскую
тематику с точки зрения жаргонизмов. Выявили часто употребляемые слова в
этих произведениях. (Приложение 2)
             Вот так встреча с этими славными солдатами вдохновила нас на
дальнейшее изучение и исследование лексики. Своей работой мы хотим
показать, что и сейчас в нынешнее время есть место подвигу, военному
братству, мужеству.
         В ходе беседы афганцы выразили своё отношение к жаргону как к
положительному явлению в солдатской  среде. Очень удобно в общении, сразу
общение происходит в неформальной обстановке, термины ясны и понятны.
Жаргон по отношению к обозначению национальности солдат считался
неприемлемым и применялся в общении «за глаза». Это слова бульбаш –
молдаванин, хохол – украинец.  Многие жаргонизмы основаны на сравнении и
сопоставлении, сходстве признаков, например, таблетка – врач, слон – танк с
минным тралом ( по форме точно напоминающий слона), пчёлка – самолёт
Ми8. В обиходе солдат много слов из лексикона местных жителей, например,
бача – мальчик, бакшиш – подарок, ханум – женщина.  Также присутствуют
слова из кодовых слов радиоэфира, например, груз200 – самолёт с
погибшими солдатами, груз300 самолёт с ранеными солдатами, карандаш –
один боец, солдат.
           По мнению солдат, при помощи жаргонизмов сглаживаются
противопоставление военной службы и мирной гражданской жизни. Заключение.
           «За ошибки политических героев расплачивается нация», сказал
философ Н.Бердяев. Какие правильные слова! Одним росчерком пера было
принято решение ввести наши войска в Афганистан, и более 15тысяч матерей
не дождались своих сыновей, более 53 раненых и искалеченных. Сколько
разбитых надежд, несбывшихся мечтаний!
          Об Афганистане и поныне ходит множество слухов и домыслов. Одни
рождаются от нехватки информации, другие – преднамеренно. К этой войне
люди относятся и поныне не одинаково. Одни – сердцем её воспринимают,
другие говорят – я там не был, не моё это дело. Но все знайте, что эта война
продолжалась 9 лет, 1 месяц и 21 день!
 Пусть десять или  двадцать лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придёт,
Нельзя нам забывать Афганистан.
            Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого  слова.
Честь им, слава и низкий поклон!
           В исследовательской работе мы рассказали краткую историю ввода
советских войск, показали всю бессмысленность этой войны. Эту войну и её
последствия всячески замалчивали, что ещё больше усугубляли трагедию
воиновафганцев. От них и их проблем отмахивались. Многие афганцы так и
не нашли себя в мирной жизни. И вот общество постепенно оборачивается к
афганцам лицом: в киноиндустрии много фильмов афганской тематики, в
литературе – произведения, в публицистике – статьи. Мы показали, что наши выпускники с честью выполнили свой
интернациональный долг и прошли школу мужества. Также мы сделали анализ
военной лексики этого периода на основе воспоминаний воинов
интернационалистов. А рассказы этих славных мужчин воспитывают в нас
гражданскую позицию.

                          Библиография
1. Афганистан болит в моей душе...: Воспоминания, дневники советских
воинов, выполнявших интернациональный долг в Афганистане / Лит. запись
П.Ткаченко; Предисл. Ю.Теплова.  М.: Мол.гвардия, 1990, 254 с., ил.
2. Боровик А.Г. Афганистан. Еще раз про войну.  М.: Международные
отношения, 1990.  256 с.
3. Дынин И.М. После Афганистана: "Афганцы" в письмах, документах,
свидетельствах очевидцев.  М.: Профиздат, 1990.  144 с.
4. Карпенко А. Третья сторона медали: Стихотворения. Афористическая
проза. Фрагменты.  М.: Профиздат, 1991.  48 с.
5. Поволяев В. Афганский словарь.  Крокодил, 30/1988, с.13
6. Когда поют солдаты: Современное самодеятельное песенное творчество
советских воинов, выполняющих интернациональный долг в Афганистане /
Сост., вступит. статья П.И.Ткаченко.  М.: Мол.гвардия, 1988  175 с., ил.
7.Алсынбаев И. Афганистан  боль наша.// Белорецкий рабочий. – 2008,14
февраля, с.1.
8. Старков Н.  «Чёрный аист, я не твой!..»//Белорецкий рабочий. – 2007,15
февраля, с.2.
9. Юмагужина Л. Семья солдата.//Металлург. – 2011, 26 февраля, с.11. 10. Алсынбаев И.  Мы ту войну не проиграли.//Металлург. – 2010, с.5.
                         Министерство образования республики Башкортостан
                            Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  Средняя общеобразовательная школа № 8
                                                         г. Белорецк
                                   ЖАРГОНИЗМЫ
          ВОИНОВ – ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТОВ
                                Приложение Автор: Мисюкова Алина,
                                                              ученица 9 класса,

                                                              Руководитель: Сунаргулова
                                                              Гульнира Зиннуровна, учитель русского
                                                              языка и литературы

            Приложение 1.
                          Словарик жаргонизмов из воспоминаний
                                    воиновинтернационалистов
Афгани, афошка                        деньги
Афганец                                      сильный ветер с песком
Афганка                                  военная одежда с накладными карманами
Арык                                          горный ручей
Бухорбухор                              еда
Бача                                           мальчик
Бакшиш                                    подарок
Бетонка                                     дорога, построенная англичанами в 60ые годы
Броник                                     бронированный жилет
БУР                                         английская винтовка ( с 1800г.)
Василёк                                    миномёт Вертушка                                  вертолет
Горбухайка                              машина
Громила                                   танк
Груз200                                отправка  погибшего солдата на родину
ДШБ                                      десантноштурмовой батальон
Дукан                                       магазин
Дувал                                       забор из глины
Зелёнка                                    зеленые насаждения, кустарники
Зёма                                         земляк
Зона безопасности              при выводе войск 1,5 км. мирного участка пути
Дух                                          враг
Караван                                  доставка грузов для духов
Капелька                                бомба, сброшенная с вертолета
Каптёрщик                            солдат, служащий в хозяйственной базе
Киризы                                    колодец
Кишмишовка                        виноград
КЗС                                          сетчатая одежда для маскировки
Лаваш                                     хлеб
Модуль                                    щитовые фанерные казармы
Маринка                                  очень костлявая рыба, водится в арыках
Прочёска, прочесать              осмотреть, разведать какойлибо участок
Рафик                                       друг
РС                                            реактивный самолёт
РПК                                        ручной пулемет Калашникова
СВД                                       снайперская винтовка Драгунова Таблетка                                 врач, медик
Тельник                                 тельняшка, одежда
Точка                                     пост
Ханум                                     женщина
Цинк                                      цинковый гроб
Цирандой                               местная милиция
Шурави                                  друг, приятель
Черный тюльпан                   самолет, перевозящий тела погибших солдат
Экспера, эксперименталка   экспериментальная военная одежда

Приложение 2
        На основе воспоминаний воиновинтернационалистов мы составили
словарик жаргонизмов и пришли к выводу, что солдатский жаргон афганцев
отличается от жаргона солдат мирного времени. Он очень специфичен. У
солдат, служащих  «дома» нет таких слов как капелька(бомба, выброшенная
с вертолета), рафик(друг), караван(доставка грузов духов), бетонка(дорога,
построенная англичанами в 60ые годы), чёрный тюльпан(самолёт,
перевозящий погибших).
       Проанализировав все словажаргонизмы, мы классифицировали их по
разделам:  военная техника, обозначение национальностей солдат,
обмундирование и одежда, слова, обозначающие периоды службы и прочее.
1.Помещение
Жаргонизм
Бытовка
Помещение в казарме, где солдаты занимаются
Значение глажением и починкой обмундирования.
Официально — «комната бытового
обслуживания»
Каптёрка
Помещение в казарме для хранения
обмундирования и имущества роты.
Официально — «вещевой склад роты/батареи»,
согласно Уставу — «кладовая для хранения
имущества роты и личных вещей
военнослужащих».
Оружейка Помещение в казарме для хранения оружия и
боеприпасов. Официально — «Оружейная
                    2 Слова, обозначающие периоды службы
Комната»
Сушилка
Помещение в казарме для сушки одежды.
Официально — «cушильная комната»
Жаргонизм
Значение
ау
уу
Д хи карантины
уу
Д хи (душ ры), салаги
(салабоны), (зелёные), гуси,
Чижи, шнурки, молодые,
вороны, салабоны, моржи,
щеглы.
Фазаны, черпаки
ыу
Дедушки (дед ), старые,
дембеля
Дембеля
Веннослужащие, которые проходят
карантин до присяги
Военнослужащие, прослужившие до
полугода
От полугода до года
От года до полутора лет
От полутора лет до двух лет
Военнослужащие срочной службы
после выхода приказа об увольнении в
запас
         3.Военная техника
Жаргонизм
Авар йкаиу
Значение
Ремонтноэвакуационная машина в составе
походной автоколонны. Официально —
«машина технического замыкания колонны» Балалайка
Бардак
Весло
Бэтр, Б тэр
эу
Истребитель МиГ21. За характерный
силуэт, образуемый треугольными крыльями
и фюзеляжем
БРДМ (боевая разведывательнодозорная
машина)
В ВДВ и в разведывательных частях СВ
(вооружённых автоматами со складным
прикладом) обозначение автомата АК с
нескладным деревянным прикладом
Бронетранспортёр (от БТР)
Верт ха,
верт шка
уу
уу
Геноцид
Грач
Горбатый
Диск
Вертолёт
Искажённое от «Гиацинт». Буксируемая
пушка 2А36 либо самоходная 2С5 . Прозвана
за разрушительное воздействие.
Штурмовик Су25
Транспортный самолёт Ил76 или Ил2. Ил
76 прозван так за характерный выступ на
фюзеляже в месте крепления крыльев
Магазин к стрелковому оружию круглой
(цилиндрической) формы
Коробочка Обозначение в радиоэфире БМП или БТР
Крокодил
Транспортнобоевой вертолёт Ми24.
Прозван за вытянутый узкий фюзеляж
Пчёлка
Рад йкаиу
Растяжка
Рогатый
слон, слон с
рогами
Рожок
Многоцелевой транспортный вертолёт Ми8
Любая машина обеспечения радиосвязи.
Официально — «машина радиосвязи» или
«командноштабная машина»
Любая сигнальная, боевая мина или граната,
приводимая в действие растянутой
проволокой
Танк с минным тралом Термин исходит из
образности конструкции трала —
выступающие впереди корпуса танка две
консольные балки, поддерживающие
траловые катки.
Магазин к стрелковому оружию коробчатой
формы Слон,
кулак
Танк
Сухарь
Таблетка
Ташка,
тапок
Штурмовик Су17
Санитарный автомобиль УАЗ452
военнополевой телефонный аппарат ТА57
            4.  Должности
Жаргонизм
Айболит
Значение
Начальник ветеринарной службы (иногда
медицинской службы) полка/бригады (в
офицерской среде)
Зам,
замк м, оу
зам коу
Заместитель командира по какойлибо части или
заместитель командира взвода
Заместитель командира. В зависимости от
штатной должности в родах войск, существовало
два варианта названия должности 1го
заместителя командира — «Заместитель
командира» («Чистый Зам») и «Заместитель
командира по боевой подготовке» («Замбой»). В
обоих случаях должностное лицо выполняло одни
и те же обязанности — контроль за боевой
подготовкой
Заместитель командира по тылу
Заместитель командира по политической части (в
ВС СССР), в ВС РФ — заместитель командира по
воспитательной работе
Замб й, оу
Чистый Зам
Зампот лыу
Замполит
Каптёрщик
Неофициальная должность помощника старшины
роты/батареи. Обычно назначается из числа
опытных старослужащих солдатов. В обязанности
«каптёрщика» входят все работы по «вещевому
складу роты/батареи». В качестве поощрения
«каптёрщик» может получать освобождение от
хозяйственных работ и нарядов и иметь право на
увольнение в запас в первых партиях. Термин
берёт свое начало от слова каптенармус Комод
ау
Ком нч,
ком нчаау
Комбат
Комдив
Командир отделения
Командир части
В артиллерии и ПВО искажённое устное
сокращение — «командир батареи».
Официальное сокращение — «комбатр»
В пехотных частях — «командир батальона»
В артиллерии и ПВО искажённое устное
сокращение — «командир дивизиона».
Официальное сокращение — «комдивн»
В пехотных частях — «командир дивизии»
Механ
Механикводитель танка, БТР, БМП, гусеничного
тягача
Начальник продовольственной службы
отдельного батальона/полка/бригады (в
офицерской среде)
Офицерконтрразведчик. От официального
названия — «Особый отдел при войсковой части
№ХХХХХ»
Неофициальная должность делопроизводителя в
канцелярии роты/батареи. По Уставу вся
документация в роте/батарее должна вестись
офицерами и старшиной. Но на практике, ввиду
большого объёма бумажной работы, из рядового
личного состава числа отбирается солдат с
хорошим почерком и правописанием, который и
выполняет часть этой работы. Также
распространена практика использовать «писарей»
в штабах батальонов/дивизионов и в штабах
воинских частей. В качестве поощрения «писарь»
может получать освобождение от хозяйственных
работ и нарядов и иметь право на увольнение в
запас в первых партиях.
Командир роты
Начальник инженерной службы полка/бригады (в
офицерской среде)
Начпр д, оу
прод
Особист,
оу
к нтрик,
нольдва,
дваноль
Писарь
Ротный
Сапёр
Док, начм деу Начальник медицинской службы отдельного
батальона/полка/бригады Таблетка,
начм деу
Технарь
Начальник медпункта или фельдшер
батальона/дивизиона (в офицерской среде)
Техник роты/батареи
     5. Обмундирование и одежда
Бойцы спецназа ГРУ в Афганистане в прыжковых костюмах — «Песчанка». Головной
убор от Афганки
Солдаты танковых войск в чёрных технических комбинезонах — «Комбезах». ГСВГ
Солдат в «Хэбэ». Полевая форма образца 1969го года Солдаты в зимнем варианте «Афганки». Полевая форма образца 1984го года
Жаргонизм
оу
Афганка,
пес чка,
эксперименталк
а
Аксель
Значение
Полевая форма песочного цвета, образца
1984го года (см. статью Афганка)
Аксельбант
Бляха
Бушлат,
фуфайка
Латунная или стальная пряжка поясного
ремня
Назывались зимние куртки к Афганке,
которые официально назывались —
«двубортная куртка утеплённая».
Подворотничок, свернутый определенным
способом отрезок ткани (как правило, белой),
используемый вместо сменных воротничков.
Существует неписаный свод правил
подшивания для солдат в зависимости от
срока службы. Толстая (в несколько слоёв)
подшива является особым «шиком».
Кальсоны
Кирзовые сапоги
Камуфлированная полевая форма
(камуфляж)
Комбинезон у танкистов и ракетчиков,
техническая форма обычно чёрного цвета
Подш ваиу
ау
К лики
уу
Кирз хи,
кирзачиу
Ком коу
Комб з, еу
техн чкаиу Лифчик, лиф ноу
нагрудник
,
Облегчёнки
Парадка
Песчанка
(спецназовка)
иу
П дорка
Погранц вкаоу
эу
ХэБ , хэб шка,
ХБ
эу
Складка,
складочка
Нагрудные сумки для ручных гранат и
магазинов к автомату. Официальное
название — нагрудная сумка для магазинов,
«разгрузочный жилет»
Летние лёгкие сапоги и ботинки,
выполненные с цельными подошвой и
каблуком из полиуретана и
берцем/голенищем из кожзаменителя. По весу
«облегчёнки» существенно легче обычных
солдатских ботинок из натуральной кожи с
резиновой подошвой
Парадноповседневная форма для солдата и
парадная форма для офицера
Однотонная полевая форма с накладными
карманами, с короткополой курткой поверх
брюк для офицеров, либо заправляемая в
брюки для солдат. Стандартная полевая
форма для спецназа ГРУ в Афганской Войне.
Официальное название — «Летний
прыжковый костюм».
летний головной убор (кепка) к «афганке»
Двухцветная камуфлированная полевая
форма (камуфляж) в Пограничных войсках,
по фасону похожая на «афганку»
Полевая хлопчатобумажная форма образца
1969го года из кителя с открытыми
пуговицами и галифе для ношения сапогов.
Как разновидность летнее хэбэ — для
служивших в ТуркВО и ЗакВО, с брюками
прямого покроя для ношения ботинок и
кителем с незастёгиваемым на крючок
воротником.
Особым образом ровно сложенный на спине
китель или бушлат (во избежание «гармошки»
под ремнём). Позволяет отличить
отслужившего определённый срок солдата от
молодого, которому подобную складку
носить запрещено. Время появления традиции
неизвестно, однако складку носили как на
ХБ, афганках, комках, так носят и на форме
современного образца. 6. Прочее
Жаргонизм
Значение
200й (двухсотый) Обозначение в радиоэфире убитого бойца
300й
(трёхсотый)
Обозначение в радиоэфире раненого бойца
Бегунок
Блок
Вешалка
Во нник
еу
В носыу
Груз 200 (Груз
Двести)
Губа
ДМБ весна/осень
ХХХХ
Дембель
Дембельский
альбом
Обходной лист для сбора подписей
начальников служб и командиров при
переводе на другое место службы или на
другую должность, а также при
увольнении
Блокпост, выставленный на дороге.
Официально — «дорожный пост
сторожевого охранения»
Тяжёлые условия службы (от слова
«вешаться»). Например: — «Как
служба?» — «Вообще вешалка…»
Военный билет
Удалённый пост от сторожевой заставы.
Официально — «Выносной Пост
Сторожевого Охранения»
Цинковый гроб с убитым
Гауптвахта
Аббревиатура для срока службы и сезона
призыва, которую солдаты любят
оставлять в качестве дополнения к
подписи своего родного города. Например
«Москва ДМБ весна 9799», «Ташкент
ДМБ осень 8385.
1) Увольнение в запас по выслуге срока. 2)
Солдат, уволенный по выслуге срока.
Фотоальбом дембеля, разукрашенный и
оформленный особым образом
Дембельский
прикид или
прикид дембеля
эу
Дэп шник
ДП —
 (от
Переделанное «дембелем» парадно
повседневное обмундирование (в котором
он собирается ехать домой),
несоответсвующее установленным
образцам обмундирования
Солдат, вес которого не добирает до
стандартного, согласно его росту, веса. дополнительное
питание)
Залёт
Карандаш
Коректор
Косить
Мыльнорыльные
(принадлежност
и), рыльн кяу
Н чкаыу
Список дэпэшников определяется
начальником санчасти (начмедом), в
столовой для них выделяется отдельный
стол
Зафиксированный начальством проступок
военнослужащего, влекущий за собой
дисциплинарную либо уголовную
ответственность.
Обозначение в радиоэфире бойца.
Корректировщик артиллерийского огня
1) Для призывника — уклоняться от
срочной военной службы под любым
предлогом. 2) Для солдата — уклоняться
от дежурств, занятий по боевой и
физической подготовке и хозяйственных
работ под предлогом слабого
самочувствия — «косарь»
Средства личной гигиены
Укромное место. «Н кать»
«н каться»
 — прятаться.
ыу
ыу
 — прятать,
Покупатель
Офицер, прибывший за молодым
пополнением в военный комиссариат
Самоход,
самосвал,
самоволка
Самострел
Самовольная отлучка
Военнослужащийсамоубийца или
военнослужащий, совершивший акт
членовредительства с помощью
огнестрельного оружия
Т скиау
Расслабленность, отсутствие напряжения. Телефон
Топить ф зуау

(синоним
наступить на
массу, давить
(на) массу)
Тупить
Учебка
Чёрт
Чмо
Шампунь
Происходит от глагола «тащиться».
Например: «Чего расселись? Что за
таски?», «Хватит таски устраивать!»
(хватит расслабляться, отдыхать)
процедура пытки военнопленного током от
индуктора полевого телефона.
Спать в не отведённое для этого время
1) ситуация, когда подчинённым кажется,
что начальник занимается самодурством.
2) когда командиру кажется, что
подчинённый «прикидывается дураком» —
то есть намеренно не желает чегото
понять
Учебная воинская часть по подготовке
сержантов («сержантская
учебка»/«сержантская школа») и младших
военных специалистов («солдатская
учебка»)
Солдатская формулировка о
неразговорчивом, необщительном
сослуживце, от которого можно ожидать
всяких сюрпризов
Формулировка о слабовольном солдате
или офицере со сломанным духом,
испугавшийся трудностей и отсутствием
чувства собственного достоинства, о
военнослужащем, не следящим за своим
внешним видом и собственной гигиеной.
Считается аббревиатурой от «человек,
морально опустившийся»
Вода и дизельное топливо, залитое в
равных количествах в ведро.
Традиционное средство в Советской
Армии для мойки бронетехники,
автомобилей и орудий
7. Национальности солдат Внимание: В армии не принято употреблять национальные прозвища в присутствии тех, к
кому это относится. Данные жаргонные термины в основном употребляются солдатами в
неформальном общении в третьем лице (за глаза), хотя некоторые из обозначений
национальностей не считаются их носителями оскорбительными и допускаются ими при
непосредственном общении.
Жаргонизм Происхождение
Значение
Ара, хачик
Бульбаш,
бульба,
бульбоед
Бандера,
бандеровец
Биджо,
швили, гоги
Даг, дагер
Лабус
от армянского
«хач» — крест
от белор.
бульба —
картофель
(от имени Степана
Бандеры)
от грузинского
«биджо» —
парень,
«швили» — сынок
Армянин. «Ара» не считается
оскорбительным, допускается
в непосредственном общении
Белорус. «Бульбаш» не
считается оскорбительным,
допускается в
непосредственном общении
Уроженец Западной Украины
Грузин. «Биджо» не считается
оскорбительным, допускается
в непосредственном общении
Уроженец Дагестана
от искажённого
литовского
«лабас» — привет
Прибалт (латыш, литовец,
эстонец). Не считается
оскорбительным, допускается
в непосредственном общении
Мамалыжни
к
Нохча, чеч,
чех
Оглы , ола,
азер
от слова
«мамалыга» —
молдавского
национального
блюда
от
азербайджанского
«оглы» — сын
Русак,
москаль,
кацап
Хохол
Чурка
Молдаванин. Воспринимается
исключительно как
оскорбление
Чеченец
Азербайджанец.
Воспринимается
исключительно как
оскорбление
Русский. «Русак» применялся
и применяется коренными
уроженцами Средней Азии,
Казахстана, Закавказья и
Дагестана
Украинец.
Представитель народов
Средней Азии.
Воспринимается
исключительно как
оскорбление 8. Традиции
Жаргонизм
Вспомнить
душарку,
вспомнить
духа,
вспомнить
службу
Значение
Традиция в Армии, когда за 23 дня до
увольнения в запас, «гражданский» заступал в
наряд дневальным и символически мыл полы или
натирал их «машкой» и стоял на тумбе
дневального — то есть «вспоминал», с чего
начинал службу.
Дембельская
сигарета
Дембельский
аккорд
Прощальная традиция. Увольняющийся в запас
«дембель» обязан с головным убором полным
сигарет обойти всех солдат и сержантов
роты/батареи и угостить всех, включая молодых
солдат. В знак уважения к отслужившему,
сигарету должны были принять все, даже
некурящие
Традиция, по которой солдат, гот вящийся к
«дембелю», по договорённости с командиром
роты/батареи берётся за определённый объём
работ (чаще всего по благоустройству казармы), в
целях получения права на увольнение в первой
партии. По негласным традициям Вооружённых
Сил, командир роты и командир взвода должны
освобождать «дембелей», проявлявших
инициативу, на время выполнения «дембельского
аккорда» от дежурств и всяких хозяйственных
работ
оу
Обкатка
Проверка молодого офицера на самостоятельное,
качественное выполнение индивидуального
учебнобоевого задания.
Проверка на
вшивость
Похороны
бычка
Негласная проверка нового в коллективе офицера
на порядочность. К примеру — как один из
возможных способов проверки младших
офицеров — скрытый контроль за выполнением
поручения по выдаче месячного денежного
довольствия солдатскому и сержантскому
составу роты/батареи.
Вид наказания для солдат, замеченных в курении
при дежурстве на посту либо в неотведённом для
этого месте. Этот вид наказания можно отнести к
изысканному ритуалузрелищу. Провинившимся, на глазах у всего строя взвода/роты/батареи,
роется квадратная яма размерами метр на метр и
глубиной в один метр. Далее окурок («бычок»)
заворачивается в сменный подворотничок
(«подшиву»), имитируя обворачивание покойника
в саван, торжественно (в сопровождении
театрализованного «почётного экскорта» из
«молодых» солдат, изображающих неутешную
скорбь и музыкальные инструменты, играющие
похоронную музыку) доставляется к месту
захоронения и укладывается по на дно ямы точно
по центру. Виновник громко произносит
похоронную речь «бычку» перед участниками
«процессии» (текст зависит от воинской части),
после чего закапывает яму и утрамбовывает
место захоронения. Очевидно, обряд исходит из
демаскирующего эффекта куримой сигареты,
огонь которой может обнаружить вражеский
наблюдатель или снайпер ( напр. «третий не
прикуривает»).

file_name: Исслед. работа Афган окончат вариант полный.doc

intro: Данная исследовательская работа выполнена на основе воспоминаний воинов-интернационалистов. Была проведена работа над словарем воинов-афганцев, изучены исторические предпосылки войны. Жаргонизмы используются в среде афганцев для удобства общения, в них отображается культура как афганского народа, так и русского. Многие жаргонизмы нашли отображение в литературе.

title: Исследовательская работа "Жаргонизмы воинов-интернационалистов"(Афганистан)


extracted_text:
План – конспект урока русского языка в 3 «Б» классе
Тема: «Второстепенные члены предложения.  Определение».
Дидактическая   ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для осознания и осмысления изученного
материала через модули новой программы.
ЗАДАЧИ:
1 обучающая:, дать понятие об определении, его основных свойствах;
2   развивающая:  развивать   навык   самостоятельной   работы   при   обобщении   материала;
продолжить работу над развитием речи учащихся;
3 воспитательная: воспитывать в детях толерантность, чувство взаимопомощи.

Тип урока: проблемный постановочный
Оборудование:  учебники, тетради, опорный материал, карточки для работы в группах,
карточки – подсказки разных уровней сложности, мультимедийные картинки в качестве
наглядного материала, презентация.

Организационный момент.
I.
1. Просмотр позитивного ролика «Дружба – это не работа»
2. Игратренинг «Сидим без стула»
3. Распределение на группы с помощью игры «Шишки, жёлуди, орехи»
Учащиеся сидят группами, по 3человека в каждой.
Речь учителя.
Урок   русского   языка.   Я   думаю,   что   настроение   у   вас   сегодня   радостное,
приподнятое и урок у нас сегодня необычный. Нам предстоит решить проблему, которая
касается темы нашего урока.
  Открываем   тетради     и   приступаем   к   работе   (число,   классная   работа).   Ребята,
пропустите одну строку, чтобы дописать позже тему нашего урока. А чтобы справиться с
этой задачей, давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.
II. Проверка дом. задания
1. Начнем повторение с теории.
 Скажите, как называется второстепенный член предложения, который мы изучали на
прошлом уроке? (Дополнение)
 Что обозначает дополнение? (Предмет)
 На какие вопросы отвечает дополнение? (Вопросы косвенных падежей)
 А какие падежи мы называем косвенными? (Все, кроме именительного)
   Какие   слова   в   предложении   поясняет   дополнение?  (Главные   и     второстепенные
члены предложения)
 Какими частями речи оно может быть выражено? (Существительными)
Молодцы!
1 2.   Проверим   домашнее   задание.   Вы   дома   составили   предложения   к   схемам.
Прочитайте, пожалуйста, что получилось. (23 чел.)
_____ =====  _ _ _ _      _ _ _ _ .  (Ребята ждали прилёта скворцов)
_ _ _ _    ====== _______ . (В зоопарке живут медведи)
А как определили в предложении, что данное слово – дополнение?
III. Словарная работа.
1. Играсоревнование «Кто больше запомнит»
Нам предстоит сегодня на уроке совершить новые открытия, узнать много интересного, а
для этого вы должны быть очень наблюдательны и иметь хорошую память. Проверим,
хорошая ли у вас память? Сейчас узнаем, как вы запомнили словарные слова.
Переходим к словарноорфографической работе.
…птека, в…гон, в…кзал, к…стрюля, кв…ртира, зап…д, завтр…к, к…ртина, н…зад, р…
кета, р…стение.
Обозначьте склонение существительных.
     2. Взаимопроверка.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте записанные слова друг у друга.
3. Знакомство с новым словом.
1) Мы сегодня познакомимся еще с одним словарным словом хороший.
Спишите его, поставьте ударение, подчеркните «опасные места». Назовите ударный и
безударные слоги.
2) Как вы понимаете значение этого слова? (В словаре Ожегова)
Хороший   –   вполне   положительный   по   своим   качествам,   такой,   как   следует,
например, работник, голос, характер.
3)_(Обратимся к этимологии этого слова – поможет нам Соколов Саша)
Это слово древнерусское, имело значение красивый или чистый, известно с XI
века. Существует несколько версий относительно происхождения данного слова.
Согласно одной из них, слово образовалось на базе общеславянского корня чистый,
убранный. Согласно другой – оно было заимствовано из языков жителей Кавказа.
В современном языке слово употребляется в значении «то, что не приносит вреда,
то, что внушает доверие».
4) Подберите однокоренные слова, синонимы и антонимы к данному слову.
5) Вспомните пословицы, в которых употребляется это слово.
Хорошее дело само светится.
Хорошая книга – лучший друг.
Хорошая речь лучше меда.
 Какая подойдет нам?
2 IV. Чистописание.
     1. Переходим к минутке чистописания.
1) Отгадайте загадку: Красная девица по небу ходит.  (Солнце).
Орфограмма?
2) Сейчас мы с вами определим, какую букву будем писать на минутке
чистописания. Эта буква обозначает в слове «солнце» согласный, глухой, парный, твёрдый
звук. (Буква «С») Мы напишем её с буквами, которые являются в алфавите её соседями.
На экране запись: с р т СС   р т с Р р. Найдите закономерность и продолжите запись.
Какими элементами дополнили цепочку?
  Хорошо, справились с заданием. А сейчас мы приступим к самому главному: вы
должны подумать и сделать вывод о том, какова тема сегодняшнего урока. Для этого
выполним следующее  задание.
III. Новый материал
Внимание на экран.
Я к нашему слову солнце добавила ещё 3. Прочтите их.
Доска: солнце, весенний, аллея, осветило.?
1)  Что объединяет все слова? (есть орфограмма)
Назовите орфограммы, подберите, если возможно проверочные слова (комментирование)
2)  Чем различаются слова? (разные части речи)
 Докажите.
3) Посмотрите на доску и составьте предложение к этой схеме (она состоит  из вопросов):
1. Какое?...    2. Что?...     3. Что делало?...    4. Что?...
Давайте его запишем в тетради и на доске. (Под схемой) – 1 ученик у доски
 Разберите предложение по членам предложения и частям речи (объяснение после
выполнения)
 Назовите номера, под которыми стоят главные члены предложения (2,3).
 Как еще мы называем их? (Грамматическая основа предложения)
 Как одним словом назвать все остальные члены? (Второстепенные)
 Какой известный второстепенный член нам встретился? (Дополнение)
 А есть ли здесь ещё второстепенный член? Это дополнение?
 С каким второстепенным членом мы недостаточно знакомы? Кто знает как он
называется?
 Так вы догадались,  какова тема урока? Запишем ее в тетради!
(Вт. член  определение)
2) – Нам необходимо собрать все сведения об определении, и вы это сделаете сами. Для
этого работать будем в группах. Группа получит предложение (см. приложение). Каждый
из вас прямо в карточке поработает с ним, разберет синтаксически. Поучите друг друга,
посовещайтесь. Затем обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Подайте сигнал, когда
будете готовы.
3 Схемы записаны на доске с обратной стороны. Открываю доску, по очереди ученики
выходят и делают вывод.
1. Пришла долгожданная весна!
2. Мелькнул лисий хвост.
3. Зелёным ковром покрылась земля?
Есть что сказать? Дополнить?
   С   каким   членом   предложения   согласуется   определение   в   1   и   2   предложениях?   (с
подлежащим)
 С каким еще членом предложения может согласоваться определение? (дополнение).
 Вот какое ещё мы знание для себя открыли.
А сейчас соберите все сведения об определении и попытайтесь сделать вывод о том, что же
называется определением.
Физкультминутка
 Я вижу, вы немного устали,  проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в
нем есть дополнение, все приседаем; если определение – хлопаем.
Растёт   в   саду,   густая   трава,   тонкий   лёд,   освободиться   ото   льда,   греться   на
солнышке, хороший день.
Потянулись все, вдохвыдох.
Мы сделали вывод об определении, давайте познакомимся с теорией в учебнике. Откроем
стр. 83, почитаем правило и подумаем, правы ли были мы.
 Что ещё нового вы для себя узнали о второстепенном члене предложения  определении?
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
«Чей?» и «Какой?» вопросы просты
Лишь не хватает волнистой черты.
IV. Закрепление.
1)  Выполним упражнение 438, найдите предложение, в котором определение отвечает на
вопрос «чьи?» Запишите его (с комментированием).
 Остальные предложения по рядам.
1 ряд – 1
2 ряд – 2
3 ряд – 3
Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.
2)  Скажите, пожалуйста, нужны ли нам определения в речи? Будет ли понятен смысл
предложения без определений?
Давайте поработаем с  упр. 443  и убедимся, для чего нужны определения.  Читаем без
определений и с ними.
4 Сделаем вывод, какой текст точнее рисует картину: с определениями или без них?
А как называется определение, создающее образное представление о предмете, рисующее
картину? (Эпитет)
3)  Запишем под диктовку предложение
Наступила долгожданная многоголосая весна.
   Найдем определения. Чем они выражены? Какое слово поясняют?   Есть ли среди них
эпитет? Назовите.
4)   А   теперь   вам   предстоит     поработать   творчески.   Напишите     минисочинение   из   3
предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто
по какому варианту будет работать: 1 вар – пишу сам, 2 вар – прошу помощи, 3 вар –
прошу большой помощи. Кто пойдет по 3 варианту? Возьмите подсказки. Кто по 2 вар?
Прочитаем. Оценки, хоть я не успела проверить ошибки, получают ….. Остальные сдают
тетради, я верну их в конце дня.
V. Итоги
 С каким второстепенным членом мы сегодня познакомились?
 Чем, кроме прилагательного, может быть выражено определение?
 Для чего нужны определения в речи?
 Как называются образные определения?
Дети оценивают свою работу, используя кружки трёх цветов: хотят знать больше; знают, но
могут больше; затрудняются.
VI. Дом. задание:
 с. 114 правило. Упр. 265
Либо: написать миниатюру о пробуждении весенней природы.
Спасибо за урок, вы хорошо поработали сегодня. Урок окончен, встали.
5 ПРИЛОЖЕНИЕ.
Задания на карточках для работы в группах:
1 группа
Пришла долгожданная весна!
1. Подчеркните все члены предложения
2. Найдите определение
3. Какое слово оно поясняет?
4. На какой вопрос  отвечает?
5. Чем выражено?
6. Определите падеж, род, число определения
7. Что помогло вам определить форму определения?
8. Дайте характеристику предложению:
(по интонации – восклицательное, невосклицательное
по цели высказывания – повествовательное, вопросительное, побудительное,
по наличию второстепенных членов – распространенное, нераспространённое)
6 2 группа
Мелькнул лисий хвост.
1. Подчеркните все члены предложения
2. Найдите определение
3. Какое слово оно поясняет?
4. На какой вопрос  отвечает?
5. Чем выражено?
6. Определите падеж, род, число определения
7. Что помогло вам определить форму определения?
8. Дайте характеристику предложению
(по интонации – восклицательное, невосклицательное
по цели высказывания – повествовательное, вопросительное, побудительное,
по наличию второстепенных членов – распространенное, нераспространённое)
7 3 группа
Зелёным ковром покрылась земля?
1. Подчеркните все члены предложения
2. Найдите определение
3. Какое слово оно поясняет?
4. На какой вопрос  отвечает?
5. Чем выражено?
6. Определите падеж, род, число определения
7. Что помогло вам определить форму определения?
8. Дайте характеристику предложению
(по интонации – восклицательное, невосклицательное
по цели высказывания – повествовательное, вопросительное, побудительное,
по наличию второстепенных членов – распространенное, нераспространённое)
8 Карточки – подсказки  для слабых учеников по уровням:
2 вариант. ПРОШУ ПОМОЩИ
Пригревает солнышко. Проталинки появились. Журчат ручьи. Возвратились птицы.
3 вариант. ПРОШУ БОЛЬШОЙ ПОМОЩИ
Кругом тает …. снег.  Звенит … капель. Всюду журчат …. ручьи.
9

file_name: Определение.docx

intro:
Дидактическая  ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для осознания и осмысления изученного материала через модули новой программы.

ЗАДАЧИ:
1 обучающая:, дать понятие об определении, его основных свойствах;
2 развивающая: развивать навык самостоятельной работы при обобщении материала; продолжить работу над развитием речи учащихся;
3 воспитательная: воспитывать в детях толерантность, чувство взаимопомощи.План-конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Второстепенные члены предложения. Определение».