extracted_text:
Школьный конкурс «Самый «классный» классный»
Цель проведения: повышения статуса классного руководителя в
образовательном процессе, повышение роли воспитания в системе
образования.
Задачи:

выявление   талантливых   классных   руководителей,   обобщение   и
распространение передового опыта;
раскрытие   творческого   потенциала   классных   руководителей   через
оценку со стороны педагоговколлег, воспитанников, родителей;
стимулирование   создания   условий   для   самореализации   классных
руководителей;
повышение   социального   и   нравственного   значения   труда   педагога
воспитателя;
улучшение   качества   и   обновление   содержания   воспитательной
работы.

Ход конкурса
Звучит стихотворение на фоне лирической музыки
У великих профессий устав непростой
Подвиг духа вершить неустанно.
Не с того ли  был выбран мудрой судьбой
Символ Лебедь – знак верности давний.
Белоснежная стая летит в облаках,
Осеняя земную обитель...
Да пребудет священно на всех языках
Твоё гордое имя – Классный руководитель!
Фанфары. Музыка.
Выходят ведущие
Ведущий № 1
Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости!
Ведущий № 2
Здравствуйте!
Сегодня     мы     впервые   проводим   школьный   конкурс  «Самый   классный
классный».   С  огромным трепетом и волнением рады провести с вами эти
незабываемые   мгновения   финала   школьного   конкурса   «Самый   классный
классный – 2016».
Ведущий № 1 Есть повсюду хорошие люди,
Без которых улыбок не будет,
Без которых чудес не бывает,
Без сомнения, каждый их знает.
Он приходит – и грусть улетает,
Холодок недоверия тает.
И как будто бы ярче, светлее
Светит солнце и жить веселее.
Ведущий № 2
И нам очень хочется, чтобы это  хорошее солнечное настроение оставалось у
всех присутствующих в течение всего конкурсного дня!
Ведущий № 1
Учитель... Сколько сказано для вас
Слов благодарности и слов признания!
В день этот понимаешь каждый раз,
Что классный руководитель  не профессия, а  призвание.
Ведущий № 2
Мы   приветствуем   сегодня   вас
заключительном этапе нашего конкурса!
     самых   классных   классных,   на
Но сегодня, в первую очередь, мы будем приветствовать тех учителей,
которые, к сожалению, не вошли в финал. Итак, приглашаем на сцену:
Нашкееву Ирину Кондратьевну, классного руководителя 6 класса;
НашкеевуНину Николаевну, классного руководителя 11 класса;
Табитуеву Тамару Григорьевну, классного руководителя 7 класса;
Алсаханову Аграфену Владимировну, классного руководителя 9 класса;
Балдакшинову Ларису Николаевну, классного руководителя 2 класса.
Ведущий № 1
Учитель классный…
Звание высокое неся,
Ответственность
 на себя берет большую.
Ни в коем случае не уронить себя,
Иначе – выбирать профессию другую.
Ведущий № 2
Мы рады приветствовать сегодня бурными аплодисментами вас, дорогие
учителя, кто посвятил свою жизнь этой прекрасной профессии.
Ведущий № 1
Для поздравления и приветствия педагогов на сцену приглашается директор
школы Андрей Афанасьевич Сергеев.
Ведущий № 2 А   теперь   разрешите   представить   участников     финального   тура   конкурса
«Шоупрограмма»
1)  Башинова Надежда Владимировна,    классный руководитель 1 класса;
Её педагогическое кредо: Быть союзником и другом ученика, чтобы учить его
жизни.
Годы работы в школе научили В.Н. терпению.
Главное   в деятельности классного руководителя   понимание, поддержка,
любовь к детям, стремление  быть союзником и другом учеников.
Заряд энергии и «чертики» в глазах,
Она с детьми всегда и всюду рядом.
Урок открытый, праздник, классный час,
А час общения   какой размах!!!
И никогда друзей не забывает,
Коль трудно, вмиг на помощь поспешит.
Ни дня покоя. О себе забывши,
Ведёте души детские вперёд,
И нет у вас одной минутки лишней,
А есть у вас тяжёлый груз забот.
2) Халтанова Лидия Семеновна  классный руководитель 8 класса;
Её педагогическое кредо: отношения с учениками строго на трех взаимо:
взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодействие.
Годы работы в школе , когда видишь результаты своего труда, когда
понимаешь, что мои усилия были не напрасны и что я помогла раскрыть их
творческий потенциал, уверенность, меня охватывает чувство гордости, что
судьбой мне дан подарок – быть Учителем.
  Главным  в деятельности классного руководителя считает умение любить,
творить, прощать.
Она, как летний день. Очей очарованье…
Приятен всем ее характер золотой.
Феноменальное природы сочетанье –
Глубокий ум с изящной красотой.
Она совсем сердиться не умеет,
Открыта для друзей ее душа.
Детишек учит, любит и лелеет.
Ну, словом, всем  Раиса Ивановна  хороша!
3) Етобаева Вероника Павловна, классный руководитель 10 класса.
Его  педагогическое кредо: настоящий педагог – это умелый воспитатель и
яркая личность, интересный человек, к которому дети должны испытывать
тяготение, желание быть рядом. Годы работы в школе научили её никогда не показывать своё плохое
настроение, не обращать внимания  на усталость, радоваться каждой
маленькой победе своих детей.
Главным  в деятельности классного руководителя считает:   быть
другом для учеников, понимать их, помогать  решать проблемы, научить
дружить в коллективе.
Дел у нас непроворот
Целый год круговорот:
Конкурсы, соревнования,
Тренинги, состязания
Наш учитель – просто класс!
Обожает он всех нас.
Нам в учёбе помогает.
Мы стараемся, он знает.
Мы учителем гордимся,
К новым знаниям стремимся!
4) Иванова Оксана Андреевна, классный руководитель 3класса;
Её педагогическое кредо:  В ногу со временем.
Годы работы в школе научили  житейской мудрости и терпению, быть
уверенной в себе.
 Главным  в деятельности классного руководителя считает:   любить детей,
уметь слушать и слышать, видеть, чувствовать всех вместе и каждого в
отдельности.
Красива. Обаятельна. Сердечна.
энергией своей  берет нас в плен.
Организатор замечательный, конечно,
В работе не боится перемен.
Мы благодарны Вам, Светлана Леонидовна,
За вдохновенье, знания, терпенье!
Вы – фантазёр, романтик и мечтатель,
Актёр и дипломат Вы, без сомненья!
 Ведущий № 1
Все участницы представлены, и настало время познакомить с жюри. В ходе
конкурса будет работать два жюри: детское и взрослое.
Детское жюри представляют члены ученического совета школы:

 В состав взрослого жюри входят:
Председатель:
 Сергеев А.А., директор школы.
Члены :
 Никитина С.А., заместитель директора по УВР;
 Авдеева И.Г., психолог школы, зам. председателя родительского комитета
школы;
 Никитина С.К, член родительского комитета школы;
 Дмитрова Л.А., член профкома школы;
 Нургалиева Р.Х., член родительского комитета 11 класса.
Ведущий № 2
Каким быть должен классный руководитель?
Интеллигентной, доброй, милой,
Душою чистой и лицом красивой.
       Уметь понять ребенка в час любой,
       Особенно когда беда над головой.
       Понять обиды, боль чужую,
       Должна я на защиту встать стеной
Ребенка всякого уметь любить.
Все делать для ребят с душою,
В своей работе не искать покоя.
       Известна истина простая:
       Человек не может, не мечтая,
       Учителем не надо становиться
       А нужно просто им родиться.
Ведущий № l. Начинаем конкурс «Визитка».
Согласно жеребьевке конкурсанты выступают со своей «Визиткой»
Ведущий № 2. Пока жюри подводит итоги первого конкурса, мы проведем
небольшую   разминку.   Праздник   обязательно   должен   запомниться   чемто
добрым и смешным. Давайте вспомним одиннадцать глаголовисключений и
пожелаем всем, чтобы их в жизни было как можно больше….
Сначала   давайте   вспомним   эти   глаголы      гнать,   дышать,   держать,
зависеть, видеть, слышать, обидеть, терпеть, вертеть, ненавидеть, смотреть.
Я начну. Я желаю всем нашим участницам
НЕНАВИДЕТЬ….
______....лень, невежество и ханжество!
ВЕРТЕТЬ….
______....судьбой в нужном направлении! ТЕРПЕТЬ….
______....необходимость рано вставать, потому что мир так прекрасен!
НЕ ОБИДЕТЬ…..
______....словом или делом близких вам людей!
ЗАВИСЕТЬ….
______..........только от собственных принципов!
ВИДЕТЬ…..
             ……. В любой ситуации  только позитивное
Ну а теперь я буду подходить к вам и вы будете желать себе и всем сидящим
в зале то, что вы хотите пожелать.
ГНАТЬ….
ДЫШАТЬ…..
ДЕРЖАТЬ….
СМОТРЕТЬ….
СЛЫШАТЬ…….
(Итоги жюри по Визитке)
Ведущий № 1:  Как часто бывает в нашей школьной жизни, когда вотвот
разгорится   конфликт.   Кто   поможет   не   довести   до   беды,   вовремя   погасит
пламя разногласий, непонимания? Конечно же, это классный руководитель.
«До взрыва  два шага» (решение конфликтных ситуаций)
Конкурс проводит взрослый ведущий. Участники вытягивают карточки с
конфликтными ситуациями и в течение некоторого времени готовятся дать
ответ по разрешению выпавшей им ситуации.
1. Так получилось, что в новом учебном году Юрий Сергеевич получил
для классного руководства озорной, неспокойный класс, который с
первого же урока решил «испытать химика на герметичность». Когда
Юрий Сергеевич вошел в кабинет, то из одного угла послышалось: «Ку
ку». Когда учитель повернулся туда, то из другого угла раздалось: «Ку
ку». Потом, как только он начинал говорить, откуданибудь вновь
звучало: «Куку». Что делать педагогу?
2. Както ученик 6 класса отказался дежурить, ничего не объясняя по
поводу своего отказа. На вопрос классного руководителя: «Почему?»
он категорично заявил: «Не буду, и все!» И тогда классный
руководитель ... (продолжите фразу).
3. В 7м классе пропал журнал. Начались поиски. Все это было очень
тревожно.потому что случилось перед окончанием учебного года, и
журнал был необходим для подведения итогов успеваемости по всем
дисциплинам. Казалось, всякая надежда была потеряна, и оставалось
подумать, как восстанавливать оценки за год каждому ученику. Но тут
после уроков к классному руководителю подошел один из учеников класса и заявил, что может назвать того, кто взял журнал. Как бы Вы
поступили на месте классного руководителя?
4. В класс пришла новая девочка. Ее настороженность и замкнутость
навели группу мальчишек на мысль устроить новенькой «прием», чтобы
«сразу поняла, куда попала». И когда девочка вышла на перемене из
класса, они спрятали ее портфель и с нетерпением стали ждать
«спектакля». Все удалось как нельзя лучше: новенькая сразу
занервничала, стала спрашивать, кто взял ее портфель. И тут в класс
вошел классный руководитель ... Расскажите, что было дальше.
5.   К директору пришли возмущенные мамы второклассников. Ребята из
старших классов постоянно курят возле школы. Малыши выпрашивают
сигареты у старших и постепенно сами приучаются курить. Мамы
требуют решение этого вопроса.
     6.   Несколько старшеклассников ходят по школе с видеокамерой и все
снимают. Увидев это заместитель директора заподозрила у ребят какой
то тайный умысел и попросила прекратить съемку. Ребята возмутились:
почему нельзя, разве это запрещено?
            Назревает конфликт. Что делать?
Пока конкурсантки готовятся к разрешению конфликтных ситуаций,
исполняется песня
Ведущий № 2
Учитель может все, это известно всем. А вот классный руководитель
может   в   два   раза   больше!   И   мы   в   этом   сейчас   убедимся.   Ведь   классный
руководитель  самая талантливая личность в школе.
Переходим   к творческому   заданию,   в   ходе   которых   классным
руководителям предстоит продемонстрировать свое творческое мастерство,
хобби,   а   может   и   артистические   таланты!
  Итак,   последний   конкурс
называется «Сюрприз»
Ведущий № 1
 Вот и закончилось последнее испытание.
Вы старались, как могли,
Свои таланты показать,
Пусть ктото будет впереди –
Другим не стоит унывать!
Ведущий № 2
Мы провели чудесно время,
Нелегкий конкурс позади…
А подвести итоги встречи Сейчас отправиться жюри.
Музыкальная пауза.
Ведущий № l
Трудно было и будет в речах и делах,
Но мы вместе сейчас  остальное пустое.
 Поднимайтесь, друзья! Настает звездный час!
 Победителей принято чествовать стоя!
Церемония награждения конкурсантов
Ведущий № 2
Наш конкурс достиг кульминационного момента. Для оглашения результатов
и   награждения победителей конкурса «Самый классный классный», также
для вручения переходящего символа конкурса «Белый лебедь»  приглашается
директор школы Андрей Афанасьевич Сергеев.
Ведущий № 1
Белый лебедь, лебедь чистый
Безмятежно серебристый.
Символ нежности безмерной
И любви к ученикам.
Ведущий № 2
О, классный наш! Как все к лицу тебе,
 Оригинально, необычно, ново!
По сцене этой, словно по судьбе,
Про шлись царицы конкурса большого.
Легки, обворожительны, умны.
И в деле воспитанья  мастерицы.
 Сердца детей покорены давно уж,
Ведь в классных наших трудно не влюбиться!
О классные! Источник доброты!
Ничто на свете с вами не сравнится!
Наш конкурс завершен, его призы
И гром оваций  вам, его царицам!
Все позади: волненье, страх, тревога.
Блестяще справились вы с испытаньем.
А впереди у вас теперь дорога,
Освещена она коллег признаньем.
Выплеснулись чувства через край,
Все чутьчуть от праздника устали,
Значит, хватит. Торжество  прощай! Пусть звенит аккорд последний в зале.
Ведущий № 1
Любить работу в наше время сложно
И труд подобный увлечет немногих,
Но отказаться просто невозможно
От выбранной судьбою вам дороги.
  А у работы нашей, без сомненья
Поверьте, не изменится названье,
И это – главное, пожалуй, увлеченье,
Все потому, что ваше в нем призванье.
Ведущий № 2
И ещё хотим сказать, что если бы все педагоги были бы такими же веселыми,
талантливыми, понимающими, как в нашей школе, было бы очень здорово! Вы
согласны со мной?
В   воспитании   все   хорошо   в   меру,   нужны   и   строгость,   и   улыбка,
и обязательно неравнодушные,   думающие,   уважающие   себя   и   других
ученики! И   тогда   в   школе   действительно   будет   здОрово!
Музыкальная пауза.

file_name: Сценарий Самый классный классный.docx

intro: В целях повышения статуса классного руководителя в образовательном процессе, повышения роли воспитания в системе образования,  в нашей школе был проведен конкурс среди классных руководителей. В мероприятии участвовали все классные руководители 1-11 классов. Данный сценарий разработан к финалу конкурса, где участвовали победители двух первых туров - четыре педагога. Надеюсь, что кому-нибудь будет интересен данный материал.

title: Сценарий школьного конкурса "Самый "классный" классный"


extracted_text:
Программа мастеркласса
учителя русского языка и литературы
 МБОУ СОШ с.Рощинский
 Стерлитамакского района
Каримовой Р.З. Пояснительная записка.
Образование является ведущим фактором не только передачи накопленной
культуры   подрастающему   поколению,   но   и   активного   преобразования   и
развития всех сторон жизни общества и государства.
В связи с этим сегодня, как никогда, требуется от педагогов пересмотр
подходов, форм, методов обучения, создание условий, в которых школьник
сформировался   как   личность,   творческая,   самостоятельная,   свободная,
способная ценить себя и уважать других.
Что же, по нашему, способствует достижению этих целей? Прежде всего –
изменение всего стиля педагогической деятельности. Он определяется теперь
умением учителя понимать каждого ученика, доверять ему, стимулировать
его   личностное   развитие   объективным   дифференцированным   подходом   к
оценке   качества   его   знаний   и   квалифицированным   владением   новейшими
педагогическими технологиями.
Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения важнейшее
и   сложнейшее   звено   в   этой   цепи.   Каждый   талантлив,   и   на   уроках   можно
раскрыть и развить творческий потенциал   любого ребёнка – это гипотеза
нашей работы.
Цель данной работы  показать некоторые приемы пробуждения интереса у
школьников   к   сотворчеству,   самостоятельному   творчеству   и   развития
творческих   способностей     на   уроках   русского   языка,   литературы   и   во
внеклассной работе.  Методы и приёмы, используемые учителем: изучение  по
теории   литературы   изобразительно   выразительных   средств,   наблюдение   за
словом   мастеров   художественного   слова,     анализ   произведений,   система
творческих   работ,   специально   направленная   на   раскрытие   творческого
потенциала каждого ребенка.
Цель мастер  класса:
1.Создание условий для профессионального самосовершенствования учителя,
при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной
образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль
творческой педагогической деятельности.

 овладение   основными   приёмами   современных   педагогических
       Курс охватывает учебные и воспитательные задачи:
технологий;

  стимулирование   познавательной   активности   педагогов,   интереса   к
творческим   видам   деятельности,   отработка   условий   по   планированию,
самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
 развитие творческих педагогических способностей  учителей; осуществление   индивидуального   подхода   по   отношению   к   каждому
участнику мастер  класса.
 развитие мотивации и психологической готовности к образовательной
деятельности в сотрудничестве.
Курс призван расширить знания педагогов  о современных концепциях
литературного образования, оказать помощь в организации самообразования
учителейсловесников,
  условия   для   конструктивного
профессионального диалога, подготовить  их к новым условиям деятельности
российской   школы   и   быть   готовыми   самим   создавать   новые   оптимальные
условия для литературного образования.
создать

–
Ожидаемый   результат
 совершенствование   методического
инструментария     учителясловесника   в   развитии   творческих   способностей
учащихся,   первоначальная   выработка   собственных   профессиональных
ориентиров   и   позиции   по   отношению   к   педагогическим   нововведениям,
наполнение   «портфеля   учителя»   конкретными   разработками   по   методике
развития креативности школьников.
Курс «Активизация творческих способностей учащихся на уроках и
внеурочное время» рассчитан на 1год,  по одному заседанию в месяц – 9
заседаний.
Учебнометодический комплект состоит из пояснительной записки, в
котором   обоснованы     актуальность   дисциплины,   цели   и   задачи,   основные
подходы   к   изучению   предмета,   аннотированного   содержания   изучаемого
материала (лекции, практические занятия, лабораторные занятия); вопросов и
заданий   для   самоподготовки   и   коллективного   обсуждения;   формулировки
основных знаний и умений; списка основной и дополнительной литературы;
приложений (словари терминов, тест). Необходимо подчеркнуть, что вопросы
и задания для самоподготовки и коллективного обсуждения специально даны
в   совокупности,   т.к.   принципы   сотрудничества   подразумевают   взаимное
доверие, уважение к мнению собеседника в решении проблемных ситуаций.
Как раз обоснование выбора вопросов либо для обсуждения в коллективе,
группе, либо для самостоятельного обдумывания – каждый раз проблемная
ситуация,
  происходит   развитие:   психологическое,
педагогическое, эстетическое, этическое, образовательное.
  решая   которую,
Тема: Проблемы литературного образования учащихся в современной
школе.
Занятие №1.
Цели:   1.Показать   особенности   литературного   образования   в
современной школе.
2.Совершенствование умения определять литературнообразовательные
проблемы Ход занятия:
1. Лекция с элементами беседы:
Основные   направления   модернизации.   Стандарты   литературного
образования:   за   и   против.   Стратегии   обучения:   репродуктивные   и
продуктивные,   воспроизводящие   и   развивающие,   традиционные   и
инновационные. Принципы построения и содержание УМК Г.С.Меркина
по литературе (сравнительный анализ).
Вопросы   и   задания   для   самостоятельной   подготовки   и
коллективного обсуждения:
1.
В   чём   Вы   видите   своеобразие   литературного   образования
учащихся в современной школе?
2.
Какое   место   занимает   литература     как   учебный   предмет     в
современных учебных планах?
3.
Каковы   особенности   функций   обучения
(обучающая,
развивающая,   воспитательная)   на   уроке   литературы?   Охарактеризуйте
целостность   и   цикличность   процесса   обучения     в   системе   литературного
образования учащихся. Может ли курс русской словесности заменить курсы
русского языка и литературы в школе? По каким источникам информации
можно судить о наличии проблем  в литературном образовании? Назовите эти
проблемы и их симптомы.
4.
Существует   ли   необходимость   инновационных   изменений   в
управлении   литературным     образованием   школьников?   Назовите   факторы,
порождающие эту необходимость.
5.
Каковы   условия,   обеспечивающие   эффективность   управления
литературного образования школьников.
6.
Каковы особенности национального литературного образования?
В   чём   Вы   видите   успехи   и   недостатки?   Каковы   пути   решения   проблем.
Предложите   проект   развития   литературного   образования   в   Республике
Башкортостан.
Литература
Основная
1.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. М.,
2003. С. 316.
2.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб.
для студ. высш. И сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова и др.;
Под ред. И.А. Смирнова. М., 1999. С.118132; 245293.
1.
Айзерман Л.С. Посев и жатва. Что происходит с уроками
литературы? // Литература в школе. 2002. № 4. с.24.
Дополнительная 2.
Гуковский   Г.А.   Изучение   литературного   произведения   в
школе: Методологические очерки о методике. Тула, 2000.
2.
Кленицкая   И.Я.   Получится   у   каждого.   Как   сделать   изучение
литературы делом, жизненно важным для подростков? // Литература в школе.
2002. № 4. С.29.
3.Ланин Б. Какой будет литература в 12летней школе? // Литература.
Приложение к газете «Первое сентября». 1999. № 29. С.13.
4.Нартов К.М. Взаимосвязи  отечественной и зарубежной литератур в
школьном курсе: Книга для учителя / К.М. Нартов, Н.В. Лекомцева; Под ред.
Л.Г. Нартовой, Н.А. Ремизовой. 3е изд. М., 2004.
5. Программа   литературного   образования
  для   общеобразовательных
учреждений. 511 классы / Под ред. А.И. Княжицкого. М., 2000.
6.
  для
общеобразовательных   учреждений.   511   классы   /   Под   ред.   Г.Меркина   ,
С.Зинина и Чалмаева. М., 2009.

Программа
  литературного   образования
7.
Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие
для   учителя   /   Т.Ф.   Курдюмова,   И.С.   Збарский   и   др.;   Под   ред.   Т.Ф.
Курдюмовой. М., 1985.
8.
Анализ   литературного   произведения   в   9   классе:   Пособие   для
учителей / Сост. Д.Л. Устюжанин. М., 1978.
Тема: Способности человека. Виды способностей.
Занятие №2.
Цели занятия:
1.Знакомство с программой мастеркласса и планом работы на год.
2.Знакомство с понятием «способности» в психологии.
3.Дать  классификацию видов способностей.
4.Знакомство с методикой определения способностей школьника.
Форма занятия: лекция + психологическое тестирование.
Ход занятия:
1.Лекция о способностях человека в психологии.
2. Методика  определения способностей школьников.
3.Практическая работа по определению способностей человека.
4. Домашнее задание: протестировать своих домашних по определению видов
способностей.
Литература
Основная
В.Н.Дружинин Психодиагностика общих способностей. М., 1996,
1.
с.280 2.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. М., 1998. С. 4749.
3.
В.Д.Шадриков Деятельность и способности М., 1994,с.320
Тема: Формы и методы активизации творческих способностей учащихся на
уроках русского языка. Работа с художественным текстом.
Занятие № 3.
Цели занятия:
1.Знакомство  с  методикой организации   работы с художественным текстом
на уроках языка.
2.Демонстрация некоторых приёмов работы с текстом.
 Форма занятия:  лекция + практическая работа.

Ход занятия:
1.Минилекция о преимуществах работы с текстом на уроках русского языка.
2. Анализ текстов и предложенных заданий к ним.
3. Практическая работа. Составление своих заданий к предложенным текстам.
4. Домашнее задание. Принести  материал к разделу из 34 текстов с
заданиями к ним.
Литература
Основная
1.Т.С.Весельева Увлекать творчеством, Ж.ЛВШ №3 1988.
2.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.,
1998. С. 4749.
3.   А.А.Карачев   Как   учить   школьников   основам   творческой   деятельности   –ж.
«Школа и производство»№3 1997, с. 8587.
Занятие №4.
Тема: Формы и методы активизации творческих способностей учащихся на
уроках русского языка. Технология Н.П.Гузика.
Цели занятия:
1.Познакомить методикой  планирования материала  и ведения уроков по
технологии Н.П. Гузика.
2. Изучить формы уроков по данной технологии. 3. Обмен опытом по организации уроков по технологии Гузика.
Форма занятия: лекция + практическая работа.
Ход занятия:
1. Лекция о методике Н.П.Гузика.
2. Анализ заданий учителя из собственной копилки.
3. Составление  блока уроков по одному теоретическому разделу
учебника по изучаемой технологии.
4. Домашнее задание. Составить задания к уроку межпредметного
обобщения материала по теме «Простое предложение».
Литература
Основная
4.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. М.,
2003. С. 1759.
5.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. М., 1998. С. 4749.
Тема: Формы и методы активизации творческих способностей учащихся на
уроках литературы в 58 классах. Словесное рисование. Творческий пересказ.
Занятие №5.
Цели занятия:
1.Обмен опытом работы по организации занятий с детьми  среднешкольного
возраста по литературе.
2. Демонстрация приемов работы на уроках, развивающих читательское чутье
и вкус.
 Форма занятия: беседа + аукцион идей + практическая работа в группах.
Ход занятия:
1.Беседа о  разнообразных формах занятий по словесному рисованию,
творческому пересказу художественных текстов.
2. Обмен опытом работы слушателей.
3. Работа в группах по придумыванию заданий к конкретным текстам,
которые изучаются по программе литературы в разных классах.
Домашнее задание: принести  на следующее занятие конспект урока с
приемами, рассмотренными  на  данном заседании.
Литература 1.Т.С.Весельева Увлекать творчеством, Ж.ЛВШ №3 1988.
2.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.,
1998. С. 4749.
3.   А.А.Карачев   Как   учить   школьников   основам   творческой   деятельности   –ж.
«Школа и производство»№3 1997, с. 8587.
4. Т.И.Мустафина Художественный текст на уроках литературы в старшей школе.
Уфа, 2005.
5. М.А.Рыбникова Очерки методики литературного чтения  М., 1977,с.384
6. З.Я.Рез Методика преподавания литературы М., «Просвещение»,1977.
Тема: Проблема личностной ориентации ученика в учебном процессе.
Занятие № 6.
Цель занятия:
1.Познакомить с системой работы Е.Ильина.
2.Выявить разновидности деталей по композиционной роли и  методикой
выявления их в тексте.
3.Проверка домашнего задания
Форма занятия: лекция + практическая работа.
Ход занятия:
1.Лекция по плану:
Литература   как   предмет,   формирующий   человека.   Система   Е.Н.
Ильина.   Коммуникативная   основа   урока.   Соотношение   обучения   и
воспитания. Формула развития: от опыта личности к анализу художественного
произведения, от него   к книге. Деталь – вопрос – проблема. Творчество Л.
Толстого, И. Тургенева, М. Горького по системе Е.Н. Ильина.
2. Беседа.
А).   Формы   пробуждения   и   развития   личностного   отношения   школьника   к
литературе.
Б). Каковы особенности системы Е.Н. Ильина.
В). В чём искусство общения учителя и учащихся на уроках литературы, по
мнению Е.Н. Ильина? 3.   Практическая   работа.   Раскройте   содержание   одного   из   авторских
приёмов Е.Н. Ильина.
5.Методика   работы   с   художественной   деталью.   Достоинства   и   недостатки
анализа от «детали».
Домашнее   задание:  Опишите   ход   урока      изучения   творчества   русских
писателей по системе Е.Н. Ильина.
Литература
Основная
6.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. М.,
2003. С. 1759.
7.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. М., 1998. С. 4749.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1982.
Ильин Е.Н. Путь к ученику. М., 1988.
Ильин Е.Н. Герой нашего урока. М., 1991.
Иванихин В.В. Почему у Ильина читают все. М., 1990.
Тема: Обучение основам стихосложения. Работа с рабочими тетрадями
Занятие №7.
по литературе.
Цель занятия:
1.Знакомство с авторскими тетрадями по стихосложению.
2.Демонстрация  методики работы обучению основам стихосложения.
3.Проверка домашнего задания.
Форма занятия: презентация справочных тетрадей + игра со
слушателями.
Ход занятия:
1.Презентация рабочих тетрадей по литературе «Мир поэзии».
2.Деловая игра работа в творческих группах  демонстрация методики
работы с тетрадями.
Домашнее задание. Принести  идею, макет создания рабочих тетрадей
по отдельным темам программы по литературе.
Литература
Основная
1.Весёлый класс. Урок поэзии М., АСТ – ПРЕСС, 1996. 2.К.Д.Вишневский Мир глазами поэта М., «Просвещение», 1979.
3.А.И.Горшков Русская словесность. От слова к словесности М.,
«Просвещение», 1997.
4.В.Т.Дорожкина Основы стихосложения – школьникам на уроках и во
внеклассной работе М., издательство АРКТИ, 2006.
5.Классическая восточная поэзия. Антология. Составитель Х.Г. Короглы. М.,
«Высшая школа», 1991.
6.А.Княжицкий, А.Лейбова, С.Хурумов  Опыты стиховедения издательство
гимназии «Открытый мир», М., 1995.
7.Краткий словарь литературоведческих терминов Пособие для учащихся
средней школы. М., «Просвещение», 1978.
8.С.И.Львова Уроки словесности. 59 классы. М., издательский дом «Дрофа»,
1997.
9.Мысль, вооружённая рифмами. Поэтическая антология по истории русского
стиха. Составитель В.Е.Холшевников. Л., издательство ЛГУ, 1983.
Дополнительная
1. «Башкортостан укытыусыhы» №3 2005. статья Т.Дорожкиной, Н.Ивановой
– Берек « Синквейн как творческая работа школьника».
2. «Первое сентября » от 14 января 2003 года Статья С.Заир – Бека «Хайку
по биологии, синквейны по физике…»
3.Приложение к «Первому сентября»  «Литература» №596 от 115 марта
2006. статья Н.Плавинской «Несколько слов о синквейне».
Тема: Информационные технологии в изучении литературы.
Занятие № 8.
Цели:
1. Дать характеристику информационных технологий.
2.
  Совершенствование   умений
технологии в образовательном процессе по литературе.
  использовать   информационные
Форма занятия: лекция + практическая работа.
Ход занятия:
1. Лекция.
Компьютерные телекоммуникации в системе общего среднего
образования. Особенности применения компьютерных телекоммуникаций в
образовании. Использование аудиовизуальных средств на уроках литературы.
Электронные базы данных. Репетиторы по литературе, СД   фирмы «Кирилл и
Мефодий». Мультимедийные презентации. Мультимедийная библиотечка
школьника. Виртуальная переписка с писателями, со своими сверстниками.
2.Обсуждение темы Вопросы и задания для самостоятельной подготовки и коллективного
обсуждения:
1.
В   чём   сущность   информационных   технологий   в   образовании?
Классификация   и   характеристика   программных   средств   информационной
технологии обучения.
2.
3.
 Электронный учебник по литературе: за и против.
Охарактеризуйте   и   оцените   аудиовизуальные   средства,
применяемые на уроках литературы. Насколько они отвечают требованиям
современности?
Как можно организовать виртуальную переписку с писателем? Какова её
учебная цель?
 3.  Требования к мультимедийным презентациям.
4.Мультимедийные презентации и создание слайдшоу как эффективное
средство развития творческих способностей учащихся школы.
5.Создание в группах презентаций, посвященных любимому писателю.
Домашнее   задание.  Продумайте   проект   электронной   библиотечки
школьника.
Литература
Основная
1.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. М.,
2003. С. 144236.
Дополнительная
1.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003. 192 с.
2.
Соловов   А.В.   Информационные   технологии   обучения   в
профессиональной подготовке // Информатика и образование. 1996. № 1.
3.
Хуторской   А.В.   Развитие   одарённости   школьников:   Методика
продуктивного обучения. М., 2000.
4.
Пейперт   С.   Переворот   в   сознании:   Дети,   компьютеры   и
плодотворные идеи. М., 1989. С. 1523.
5.
«Информационные   технологии   в   высшей   школе»:   Термины   и
определения 01.00295. http: // www/ informika/ ru (Отраслевой стандарт МО
РФ).
6.
Ястребцева Е.Н. Проект «Гармония» // Компьютер в школе. 1998.
№ 3.
Тема: Проблемы диагностики литературного развития учащихся.
Занятие №9.
Цель: 1.  Обменяться   опытом
  применения   основных   форм   и   методов
диагностики и контроля.
2.  Совершенствование   умений
  применять   на   практике   приёмы
диагностирования   литературного   развития   учащихся,   способствующих
развитие творческих способностей учащихся.
Форма занятия:  круглый стол.
Ход занятия:
  Круг   вопросов   круглого   стола.  Технология   мониторинга   качества
обучения в системе «учительученик». Диагностика филологических знаний
учащихся.   Критерии   читательской   деятельности   школьников   на   уроке
литературы.   Методы   изучения   читательского   восприятия   учащихся.
Тестирование по литературе: за и против. «Портфель ученика»  инструмент
самооценки   собственного   познавательного,   творческого   труда   ученика,
рефлексии его собственной деятельности.
Вопросы для обсуждения.
1.В   чём   заключается   роль   и   значение   диагностирования   в   системе
литературного образования учащихся?
2.Каковы, на ваш взгляд, объективные и субъективные причины формализма в
оценке уровня литературного развития учащихся? Продумайте и предложите
пути   предупреждения   и   преодоления   формализма   в   оценке   степени
обученности   учащихся   и   фактической   эффективности   деятельности
преподавателя в системе литературного образования.
3.Каким целям служит контроль? Какие методы контроля и оценки учебно
познавательной деятельности учащихся по литературе вы знаете?
4.Что   понимается   под   содержанием   балльной   оценки?   В   чём   причины   её
девальвации?
5.По   каким   параметрам   анализируется   и   оценивается   личность   учителя   и
учащихся на занятиях по литературе?
6.Расскажите   о   технологии   мониторинга   качества   обучения   в   системе
«учительученик».   Как   проводится   диагностика   филологических   знаний
учащихся? ( Кроссворды, и письменные работы с элементами опережающего
анализа,   письменные   задания,   основанные   на   интересе   к   художественной
детали, урокипутешествия, а также зачеты по принципу “вертушки”)
7.Охарактеризуйте   понятие   «степень   обученности   учащихся».   Какие
типичные   затруднения   испытывают   учителясловесники   при   проверке   и
оценке степени обученности учащихся по литератре?
8.Опишите основные методы изучения читательского восприятия  учащихся.
9.Каково, повашему, содержание «Портфеля ученика» по коми литературе?
Вопросы   и   задания   для   самостоятельной   подготовки   и
коллективного обсуждения: 1.
Тестирование   по   литературе:   за   и   против.   Изучите   тесты   по
русской литературе и попробуйте составить тесты по коми литературе (по
одному из разделов учебников для 9 и 11 классов).
2.
«Портфель ученика» по литературе. Чем его наполнить? Что вам
представляется   интересным   в   технологии   «Портфель   ученика»?   Как   вы
считаете, действительно  ли важно учить школьников оценивать результаты
собственной деятельности? Почему?
Литература
Основная
1.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. М.,
2003. С. 123132.
Дополнительная
1.
2.
Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. М., 2002.
Безносов   Э.Л.   Раздаточные   материалы   по   литературе.   811
классы: Методическое пособие. М., 2001.
3.
Иоффе
  Г.А.
  Диагностика
  филологических
знаний
старшеклассников // Литература в школе. 1998. № 3.
4.
Кальней   В.А.,   Шишов   С.Е.   Технология   мониторинга   качества
обучения в системе «учитель – ученик». М., 1999.
5.
Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности школьников.
М., 1996. (Гл. 3,4).
6.
Кучина Т.Г. Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по
литературе. 911 классы: Методическое пособие. М., 2001.
7.
8.
Крючков В.П. И вновь о тестах // Литература в школе. 2003. № 1.
Левидов А.М. Автор – образ – читатель. Л., 1983. С.267 – 292
(Творчество писателя и творчество читателя).
9. Маранцман В.Г. Литературное развитие школьников // Методика
преподавания   литературы:   В   2   ч.   /   Под   ред.   О.ю.   Богдановой,   В.Г.
Маранцмана. М., 1994. Ч. 1. С.69110.
10. Михновец Н.Г. Тестовые задания по литературе для 10 класса.
СПб, 2003.
11. Симонов   В.П.   Педагогический   менеджмент:   50   НОУХАУ   в
области управления образовательным процессом: Учебное пособие. М., 1995.
С. 186216.
12.“Русская словесность”, № 4 за 2000 год статья З.А.Павловой “Урок
проверки знания текста художественного произведения”. Терминологический словарь
Приложение 1
Абстрагирование  —   мысленное   отвлечение   от   несущественных,
второстепенных признаков и аспектов изучаемых явлений. Абстрактный — лишенный конкретности, жизненности.
Авторитарный — основанный на беспрекословном подчинении власти,
диктаторский.
Агрессивный — действующий с целью нанесения страдания и ущерба
другим, демонстрирующий собственное превосходство в силе.
Адаптация  —   процесс   приспособления   к   изменившимся   условиям
основной деятельности.
Адаптивный — приспособленный к изменившимся условиям основной
деятельности.
Активизировать — добиваться более деятельного, активного участия.
Активность  —   способность   человека   производить   общественно
значимые преобразования, проявляющаяся в творчестве, волевом поведении,
общении, работе и учебе.
Актуальность  —   критерий   соответствия   опыта   современным
тенденциям общественного развития и уровню развития науки.
Алгоритм — последовательность действий при выполнении какойлибо
задачи.
Альтернатива  —   1)   необходимость   выбора   между   двумя   или
несколькими   исключающими   друг   друга   возможностями;   2)   одна   из   этих
возможностей.
Анализ  —   1)   мыслительная   операция,   позволяющая   производить
расчленение целого на части; 2) метод исследования объектов, позволяющий
вычленять   отдельные   части   из   целого   и   подвергать   их   самостоятельному
изучению;   3)   поэлементное,   отдельное   изучение   компонентов,   блоков,
подсистем изучаемого процесса.
Аргументировать — доказывать, приводя аргументы.
Аспект  —   та   или   иная   сторона   предмета,   явления,   понятия;   точка
зрения, взгляд на чтолибо, точка зрения, с которой рассматривается какое
либо явление, понятие, перспектива.
Атрибут — необходимый, постоянный признак, принадлежность чего
либо.
Библиография  —   1)   научное   описание   произведений   печати,
составление их указателей; 2) перечень книг, статей по какомулибо вопросу.
Вариативный — допускающий варианты, видоизменения частей чего
либо при сохранении основы.
Вербальный  —   словесный;   материал,   представленный   в   словесной
форме.
Включенность  —   способность   понимать   происходящее,   смысл
разговора или действий. Внимание — сосредоточенность мыслительной деятельности субъекта
в данный момент времени на какомлибо реальном или идеальном объекте —
предмете, событии, образе, рассуждении и др.
Воображение 1) отражение будущего, создание ноною образа на основе
прошлого опыта; 2) построение образа или создание программы поведения в
ситуации неопределенности.
Гипертрофии  —   некое   чрезмерное   развитие,   избыток   какихлибо
свойств, качеств, способностей.
Гуманизации образования — философская и социальнополитическая
доктрина,   согласно   которой   содержание   образовании   должно   обеспечивать
свободное   и   всестороннее   развитие   личности,   деятельностное   участие
индивида в жизни общества. Идея гуманизации распространяется на формы и
методы обучения, на всю совокупность условий, в которых оно протекает.
Деградация  —   общее   прогрессирующее   и   частично   обратимое
обеднение   способностей,  познавательных   процессов,   чувств   и   переживаний
личности, снижение активности, утраты присущих ей свойств.
Дедукция     способ   рассуждений   от   общих   положений   к   частым,
логический вывод частных положений из общей мысли.
Действие  —   единица   деятельности,   преднамеренная   активность,
направленная на достижение осознаваемой цели
Демократизация  —   реорганизация   чеголибо   на   демократических
началах, внедрение демократических принципов.
Демократический стиль общения  — члены коллектива участвуют в
обсуждении задач, решения принимаются совместно.
Демократичный — чуждый высокомерия, сознания превосходства по
отношению к людям.
Деятельностный   подход  —   признание   единства   психики   и
деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности.
Диагностика  —   процесс   и   способы   определения   степени   развития
личностных   качеств,   затруднений   в   развитии,   общении,   а   также
эффективности функционирования и развития систем, технологий, методик,
педагогических проектов.
Дидактический   материал  —   наглядный,   используемый   для
самостоятельной   индивидуальной   работы   учащихся   или   демонстрации
учителем перед классом.
Дисциплинарные   меры  —   взыскания,   налагаемые   за   нарушения
дисциплины, т.е. принятого и обязательного для выполнения всеми порядка.
Дифференциация   обучения  —   организация   учебном   деятельности
школьников   среднего   и   старшего   возраста,   при   которой   учитываются   их
склонности, интересы и проявившиеся способности. Догматизм  —   способ   мышления,   характеризующийся   безусловным,
некритическим принятием некоторых положений, мнений, учений или норм в
качестве догм — постулатов или практических принципов.
Доминирование — преобладание, господствование.
Доминирующий мотив — определяющий направленность личности, а
также направленность деятельности.
Достоинство — совокупность высоких моральных качеств и уважение
человеком этих качеств в самом себе.
Единообразный
организованный по одному образцу.
 —   обладающий   сходным   видом,
  формой,
Задатки  —   анатомофизиологические   особенности   организма,
центральной   нервной   системы,   являющиеся   предпосылками   развития
способностей.
Знания  —   результат   познавательной   деятельности;   совокупность
усвоенных понятий, законов, принципов и зафиксированных образов явлений
и предметов.
Идеализм  —   одно   из   двух   главных   (наряду   с   материализмом)
направлений в философии, утверждающее первичность духа, идеи, сознания,
мышления по отношению к материи, природе, физическому бытию.
Идентификация  — установление совпадения, сходства с подобным,
однородным.
Индивидуализация   обучения  —   организация   учебного   процесса   с
учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Индивидуальность  — интегральное свойство личности, совокупность
индивидуальнопсихических   особенностей,   делающих   ее   уникальной,
неповторимой.
Индивидуальный   стиль   деятельности  —   своеобразная   система
психологических   средств,   к   которым   сознательно   или   стихийно   прибегает
человек в целях наилучшего сочетания своей индивидуальности с внешними
уелонимми деятельности.
Индивидуальный   стиль   мышления  —   устойчивая   совокупное   п.
индивидуальных вариаций в способах восприятия, воспоминания и мышления,
за которыми стоят различные пути приобретения, накопления, переработки и
использования информации.
Индукции  —   способ   рассуждений   от   отдельных   частных   фактов   и
положений к общим выводам.
Инертный
непредприимчивый.
 —   бездеятельный,
  неактивный,
  безынициативный,
Инициатива  —   почин,   внутреннее   побуждение   к   новым   формам
деятельности, руководящая роль в какомлибо действии. Инспектор  — должностное лицо, осуществляющее надзор и контроль
за правильностью действий подведомственных органов или подчиненных лиц.
Инструментарий  —   совокупность   применяемых   инструментов   или
методов, способов деятельности.
Интеграция — объединение в одно целое какихлибо частей.
Интеллектуальный — мыслящий, умственный, духовный.
Интенсификация
 —   усиление,
  повышение   интенсивности,
напряженности деятельности.
Интерес
 —   форма   проявления   познавательной   потребности,
обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности.
Интонация — манера произношения, выражающая чувства говорящего,
его отношение к предмету речи, особенности его душевного склада, тон.
Интуиция  — способность к свернутым, логически не проработанным
решениям,   к   верной   ориентации   в   ситуации   на   основе   предшествующего
опыта.
Классификация  —   распределение   какихлибо   объектов   на   классы,
разряды по какимлибо признакам.
Классноурочная   система  —   организация   учебных   занятий,   при
которой обучение проводится фронтально в классах с постоянным составом
учащихся  по  действующему  в течение  определенного промежутка  времени
расписанию, а основной формой занятий является урок.
Коммуникация  —   общение,   связь;   сообщение   или   передача
информации.
Компенсировать — уравновешивать, возмещать потери.
Комплексный подход — рассмотрение явлений в совокупности.
Комфортность — состояние удовлетворения, внутреннего покоя изза
благоприятно сложившихся обстоятельств.
Конкретизация  — воссоздание возможно полного знания о реальной
действительности с учетом всех признаков и аспектов изучаемого объекта.
Концепция  —   система   взглядов,   то   или   иное   понимание   явлений,
процессов,   фактов,   руководящая   идея   для   их   трактовки   и   освещения;
ведущий замысел деятельности.
Корректный  —   1)   правильный,   точный;   2)   тактичный,   вежливый,
учтивый.
Косноязычие — неумение владеть речью, говорить свободно, соблюдая
языковые нормы.
Критерий  — обобщенный показатель  развития системы, успешности
деятельности,   основа   для   классификации.   Предполагает   выделение   ряда
признаков, по которым можно определять показатели. Либеральный   стиль   общения  —   руководитель   ограничивается
убеждением, уговариванием, при этом отсутствует единая линия и должная
требовательность.
Личностный подход  — предполагающий отношение к воспитаннику
как к личности, самосознательному развивающемуся субъекту.
Личность  —   человек   как   субъект   отношений   и   сознательной
деятельности,   способный   к   самопознанию   и   саморазвитию;   устойчивая
система социально значимых черт, отношений, установок и мотивов, харак
теризующая человека как члена общества.
Материализм  —   одно   из   двух   главных   (наряду   с   идеализмом)
направлений   в   философии,   утверждающее   первичность   материи,   природы,
бытия, объективной действительности по отношению к сознанию, мышлению и
рассматривающее   сознание   и   мышление   как   неотъемлемое   познаваемое
свойство материи.
Методика воспитания — учение о методах воспитания.
Методика   обучения  —   частная   теория   обучения   или   частная
дидактика.
Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности учителя
и   учащихся,   при   которой   последние   усваивают   знания,   умения   и   навыки,
развиваются их познавательные способности, формируется мировоззрение.
Мировоззрение  —   совокупность   принципов,   взглядов   и   убеждений,
определяющих отношение человека к действительности.
Модернизация — изменение чеголибо в соответствии с современными
требованиями, вкусами.
Модификация  —   видоизменение   предмета   или   явления,   не
затрагивающее его сущности.
Мотив  — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребности; осознаваемая причина, которой обусловлен выбор действий и
поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору.
Мотивация  —   совокупность   устойчивых   мотивов,   побуждений,
определяющих задачи, содержание и характер деятельности.
Моторика — двигательная активность.
Мышление  —   особая   ступень   в   процессе   отражения   сознанием
объективной действительности; способность человека мыслить, рассуждать,
делать умозаключения.
Наблюдение  —   метод,   который   заключается   в   систематическом   и
целенаправленном   восприятии   изучаемого   объекта   с   целью   сбора
информации, фиксации действий или фактов и проявлений поведения объекта
для его изучения и обобщения.
Навык  —   способ   выполнения   действий   и   операций,   ставший   в
результате многократных упражнений автоматизированным. Направленность
  устойчивых   мотивов,
ориентирующих   поведение   и   деятельность   личности   независимо   от
конкретных условий.
 —   совокупность
Научность  —   дидактический   принцип,   определяющий   постепенное
овладение   ребенком   системой   объективнодостоверных,   проверенных
практикой,  системообразующих  обобщений,  основ  знаний  и  навыков, явля
ющихся базой получения любого специального образования.
Нормативный — устанавливающий нормы, правила.
Обоснование  —   подтверждение   убедительными   доказательствами,
доводами.
Обучаемость  —   способность   к   усвоению   информации,   учебного
материала.
Общение  — взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен
рациональной   и   эмоциональной   информацией,   деятельностью,   опытом,
знаниями,   умениями   и   навыками,   являющимися   необходимым   условием
развития и формирования личности.
Объект — явление, предмет или лицо, на которое направлена чьялибо
деятельность, внимание и т.п.
Оптимизация — улучшение какоголибо процесса для достижения его
максимальной эффективности; повышение интенсивности  процесса в целях
достижения высоких результатов.
Организационный  —   связанный   с   определенным   порядком,
организацией деятельности.
Оценка — определение и выражение в условных знакахбаллах, а также
оценочных суждениях учителя степени усвоения учениками знаний, умений и
навыков, установленных программой.
Память  — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение
индивидом его опыта.
Память механическая  —  вид   памяти,  основанной   на   многократном
повторении без установления ассоциативных и смысловых связей.
Партнер —   компаньон, товарищ в какомлибо деле.
Пассивный — проявляющий активности, безучастный.
Педагогическая   технология  —   такое   построение   деятельности
педагога,   в   которой   все   входящие   в   него   действия   представлены   в
определенной последовательности  и целостности, а выполнение предполагает
достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
Передовой педагогический опыт — опирающийся на педагогические
новации   и   позволяющий   получать   результаты,   отвечающие   современным
требованиям, и оптимальные для конкретных условий. Подростковый   возраст  —   период   онтогенеза,   который   является
переходным этапом, стадией между детством и юностью (периодыфазы от 9
до 11, от 11 до I 3, от 13 до 16 лет).
Познавательная   активность  —   свойство   личности,   выражаемое   в
  в   реализуемой   потребности   к
устойчивом   интересе   к   знаниям,
самостоятельным разнообразным учебным действиям.
Познавательная   деятельность  —   направленная   на   овладение
знаниями.
Познавательный процесс — деятельность, направленная на получение
достоверных знаний о мире.
Познание  —   1)   процесс   психического   отражения   и   восприятия
объективного   мира,   результатом   которого   является   новое   знание   о   его
сущности; 2) творческая деятельность субъекта, ориентированная на получе
ние достоверных знаний о мире; 3) воспроизведение в сознании характеристик
объективной   реальности.   Следует   различать   обыденное,   мифологическое,
философское, художественное и научное познание.
Потенциал — совокупность всех средств, возможностей, необходимых
для чеголибо.
Потребность  —   состояние   человека,   создаваемое   испытываемой   им
нуждой   в   объектах   и   действиях,   необходимых   для   его   существования   и
развития,   и   выступающее   источником   его   активности,   организующее   и
направляющее познавательные процессы, воображение и поведение.
Предпочтение  — выражение преимущества при сравнении чеголибо
или коголибо.
Презентация  —   предъявление,   представление   чего   либо   нового,
созданного, появившегося.
Принудительный  —   совершаемый,   осуществляемый   под   давлением,
насильственно.
Принуждать — заставлять чтолибо делать.
Принцип — основное, исходное положение какой либо теории, учения;
руководящая идея, основное правило деятельности..
Приоритет — преобладающее, первоочередное значение чеголибо.
Проблема — противоречие; единица содержания и процесса движения
в материальном и идеальном пространстве, порождающая процесс развития
мира и человека и порождаемая развитым человеком.
Прогноз  —   научное   предсказание   хода   или   результатов   какихлибо
событий, процессов.
Продуктивное   мышление
самостоятельного открытия знаний.
 —   способность   и   возможность
Продуктивность  —   характеристика   деятельности,   при   носящей
результаты, создающей ценности; производительность. Проект  детальная разработка проблемы, которая должна завершиться
вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем
или иным образом.
Произвольное внимание  — вид внимания, которым направляется   и
поддерживается сознательно постам ленной целью.
Просвещение
 —   разновидность   образовательной   деятельности,
рассчитанная   на   большую   аудиторию.   Основная   задача   —   широкое
распространение знаний через такие формы, как лекции, проповеди, беседы,
диспуты и т.п.
Процедура  —   установленная   последовательность   действий   для
осуществления   или   оформления   чеголибо;   последовательность   действий   в
какомлибо деле.
Процессуальный  —   отражающий   совокупность   последовательных
действий, направленных на достижение результата.
Развивающее обучение — способ организации обучения, содержание,
методы   и   формы   организации   которого   ориентированы   на   всестороннее
развитие ребенка.
Развитие  —   процесс   количественных   и   качественных   изменений   в
организме,   психике,   интеллектуальной   и   духовной   сфере   человека,
обусловленный   влиянием   внешних   и   внутренних,   управляемых   и   неуправ
ляемых факторов.
Распределение внимания  — возможность одновременного успешного
выполнения нескольких различных видов деятельности.
Рациональный  —   1)   основанный   на   разуме,   логике;   разумный,
рассудочный; 2) организованный наиболее разумным способом.
Реальность — существующая действительность.
Регламент — правила, регулирующие поведение и порядок проведения
какойлибо работы.
Регламентация  —   организация   или   осуществление   деятельности   в
соответствии с установленными правилами.
Результативность  — достижение высоких показателей в какойлибо
деятельности.
Реконструирование — воссоздание по сохранившимся остаткам.
Репрессивный — основанный на использовании карательных мер.
Репродукция — воспроизведение чеголибо оставшегося в памяти.
Рефлексия — процесс вспоминания, выявления и осознания основных
компонентов деятельности, ее смысла, способов, проблем, пути их решения,
полученные результаты и т.п.
Реформировать — изменять, преобразовывать.
Речь  — 1) способность говорить, выражать мысль словами; 2) форма
общения, опосредованная языком Самобытность — оригинальность, природное своеобразие.
Самовоспитание  —   осознанная,   целеустремленная   деятельность
человека,
самообразование,
совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных
качеств.
саморазвитие,
на

направленная

Самообразование  —   активная   целенаправленная   познавательная
деятельность   человека,   связанная   с   поиском   и   усвоением   знаний   в
интересующей его области.
Самоопределение  —   сознательный   акт   выявления   и   утверждения
собственной позиции в проблемных ситуациях.
Самосознание  —   оценка   человеком   своего   знания   нравственного
облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого
себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля.
Санкция  —   мера,   принимаемая   против   стороны,   на   рушившей
соглашение, правила, порядок.
Светский — мирской, гражданский, не церковный
Сенсорный — относящийся к органам чувств.
Синтез
 —   создание   целостного   представления,
  обобщенных
характеристик, формулирование выводов о состоянии, тенденциях развития
изучаемого объект
Содействовать — помогать комулибо, способствовать чемулибо.
Содержательный — характеризующий элементы целого, его свойства
и связи, сущность и смысл.
Сознательный — 1) обладающий сознанием; 2) связанный с участием
разума, осмысленный, разумным
Сотрудничество  — занятие какойлибо деятельностью вместе с кем
либо.
Специальная педагогика — теоретические основы принципы, методы,
формы   и   средства   воспитания   и   образования   детей   и   взрослых,   имеющих
отклонения в физическом или психическом развитии.
Специфика — совокупность отличительных особенностей чеголибо.
Способ   деятельности  —   совокупность   приемов   и   методов,
обеспечивающих результат какойлибо деятельности.
Способности  — индивидуальные  особенности личности, являющиеся
субъективными   условиями   успешного   осуществления   определенного   рода
деятельности.
Средство  — предмет, приспособление, необходимое для выполнения
какойлибо деятельности.
Стандарт — единая типовая форма организации, осуществления чего
либо. Стереотип — привычное отношение человека к какомулибо явлению,
сложившееся под влиянием определенных условий и предшествующего опыта.
Стиль  —   способ   осуществления   чеголибо,   характер   деятельности,
общения в их отличительных признаках.
Стимулирование  —   активизация   действий,   поступков,   явлений   на
основе повышения заинтересованности.
Стихийный  —   1)   слепой,   бессознательный;   2)   непроизвольный,   не
подчиняющийся воле рассудка.
Субъект  — лицо или группа лиц, выступающие активным деятелем в
какомлибо акте, процессе.
Субъективизм  —   ограниченное   воззрение   на   чтолибо,   отсутствие
объективизма.
Творческое мышление — позволяющее получать результат, которого
раньше   никто   не   добивался,   дающее   возможность   действовать   различными
путями   в   ситуации,   когда   неизвестно,   какой   из   них   может   привести   к
желаемому итогу.
Темперамент
 —   совокупность   индивидуальных   особенностей
личности,   характеризующих   динамическую   эмоциональную   сторону   ее
деятельности и поведения.
Теоретическое   мышление  —   это   словесно   выраженное   понимание
человеком   происхождения   той   или   иной   вещи,   того   или   иного   явления,
понятия, умение про следить условия этого происхождения, выяснить, почему
эти понятия, явления или вещи приобрели ту или иную форму.
Теософия  — религиозномистическое учение о постижении божества
через   откровение   и   о   возможности   непосредственного   общения   с
потусторонним ми ром.
Термин  —   слово   или   сочетание   слов,   являющееся   точным
обозначением определенного понятия из какойлибо области.
Тест  — стандартизированное  задание, позволяющее выявить наличие
или   отсутствие   какихлибо   характеристик   у   изучаемого   лица   —   знаний,
умений, способностей, а также отношение к тем или иным объектам
Техника — совокупность профессиональных приемов, используемых в
какойлибо деятельности, искусстве, мастерстве.
Традиции — исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в
поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.п.
Традиционный  —   подчиненный   установившемуся   по   рядку,
неписаному закону.
Требование — правило, условие, обязательные для выполнения.
Трудолюбие  —   черта   характера,   состоящая   в   положительном
отношении к процессу трудовой деятельности. Убеждения  — важный осознанный мотив поведения, придающий всей
деятельности особую значимость и ясную направленность.
Удовлетворение  —   чувство   удовольствия,   испытываемое   тем,   чьи
устремления, желания, потребности осуществились.
Умение  —   1)   освоенный   человеком   путем   упражнений   способ
выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний;
2)   неосознанное   состояние   готовности   человека   определенным   образом
воспринимать,   оценивать   и   действовать   по   отношению   к   окружающим   его
людям или объектам.
Уникальный — редкий, единственный в своем роде.
Унификация — приведение чеголибо к единой форме, единому виду,
системе.
Управление — руководство деятельностью чего или коголибо.
Условие — обстоятельство, от которого чтолибо зависит; обстановка,
в которой чтолибо происходит.
Установка — представление об объекте или явлении, складывающееся
на   основе   ранее   полученной   информации,   теоретических   умозаключений,
ожиданий и т.п.
Устремление  —   настойчивое   влечение,   тяготение   к   чемулибо,   к
достижению какойлибо цели.
Фантазия  —   способность   выдумывать,   представлять   чтолибо;
творческое воображение.
Формальный — 1) официальный, законный, произведенный в принятом
порядке; 2) бюрократический, соблюдающий только форму.
Характер  —   совокупность   психических   особенностей   человека,
проявляющихся в его действиях, поведении.
Целенаправленная   учебная   деятельность  —   особая   форма
активности, направленная на изменение самого себя как субъекта учения, на
получение   не   внешних,   а   внутренних   результатов,   на   достижение   тео
ретического уровня мышления.
Целостный   подход  —   обеспечивающий   в   изучении   целостность
объекта, отличную от простой суммы отдельных частей.
Цель  —   1)   осознанный   образ   предвосхищаемого   результата,   на
достижение   которого   направлена   деятельность   человека;   2)   замысел
исследования;   научный   результат,   который   должен   быть   получен   в   итоге
исследования.
Централизация  —   сосредоточение   властных   полномочий   в   одном
центре, объединение в одном месте.
Чувственный  —   осуществляемый,   получаемый,   воспринимаемый
органами чувств. Шаблон — образец, по которому изготовляются изделия, одинаковые
по форме, размеру и т.п.
Эвристический   метод  —   основанный   на   использовании   вопросно
ответной   формы,   при   котором   учитель   не   сообщает   готовых   знаний,   а   в
процессе беседы приводит учащихся к самостоятельным выводам на основе
имеющихся знаний и опыта.
Эгоцентризм — познавательная позиция личности, характеризующаяся
сосредоточенностью на собственных целях, мыслях и переживаниях, а также
ограниченной способностью воспринимать объективно внешние воздействия и
состояния других людей.
Экспертиза  —   рассмотрение,   исследование   какихлибо   вопросов,
решение   которых   требует   специальных   знаний   в   области   науки,   техники,
искусства и т.д.
Эмоция  — непосредственное, временное переживание какогонибудь
чувства.
Эталон — мерило, образец, стандарт.
Юношеский возраст  — период развития человека, соответствующий
переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни.
«Я»концепция   личности
  осознаваемая   и
переживаемая   система   представлений   о   самом   себе,   на   основе   которой
человек строит свое поведение.
 —   устойчивая, Приложение 2
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ (к лабораторным занятиям)
При   подготовке   терминологического   словаря   был   использован
отраслевой   стандарт   Министерства   образования   РФ   «Информационные
технологии в высшей школе»: Термины и определения 01.002 – 95. htt: //www.
informika.ru
Автоматизированная   информационная   система   (АИС)
 —
организационнотехническая   система,   использующая   автоматизированные
информационные технологии в целях информационноаналитического обес
печения научноинженерных работ и процессов управления.
Автоматизированная   информационная   технология   (АИТ)
 —
информационная   технология,   в   которой   для   передачи,   сбора,   хранения   и
обработки данных используются методы и средства вычислительной техники
и систем связи.
Автоматизированная  обучающая система  —  система,  включающая
комплекс   учебнометодических   материалов   (демонстрационных,   теоретиче
ских,   практических,   контролирующих)   и   компьютерные   программы,
управляющие процессом обучения.
Автоматизированный банк данных (АБД) — совокупность системы
управления   базами   данных   и   конкретной   базы   (баз)   данных,   находящейся
(находящихся) под ее управлением.
Адрес страницы  —  данные,   точно   определяющие   логический   адрес
сайта или Webстраницы в Internet.
Алгоритм — совокупность действий со строго определенными прави
лами выполнения.
Алгоритмизация  — составление алгоритмов для решения поставлен
ных задач.
База данных  — единая система  данных, организованная по  опреде
ленным   правилам,   которые   предусматривают   общие   принципы   описания,
хранения и обработки данных.
База знаний — формализованная система сведений о некоторой пред
метной области, содержащая данные о свойствах объектов, закономерностях
процессов и правила использования в задаваемых ситуациях этих данных для
принятия новых решений.
Байт — 8разрядное двоичное число (1 байт = 8 бит).
Бит — величина, принимающая значение 0 или 1.
Браузер  {Browser)  — средство просмотра. Более полно: программное
обеспечение, предоставляющее графический интерфейс для интерактивного
поиска, обнаружения, просмотра и обработки данных в сети. Гипермедиа (Hypermedia) — метод дискретного представления инфор
мации   на   узлах,   соединяемых   при   помощи   ссылок.   Данные   могут   быть
представлены   в   виде   текста,   графики,   звукозаписей,   видеозаписей,   муль
типликации,   фотографий   или   исполняемой   документации.   Гипермедиа
являются обобщением гипертекстовых систем.
Гиперссылка  (Hyperlink)  — элемент документа для связи между раз
личными   компонентами   информации   внутри   самого   документа,   в   других
документах, в том числе и размещенных на различных компьютерах.
Гипертекст  (Hypertext)  —  понятие,  описывающее   тип   интерактивной
среды с возможностями выполнения переходов по ссылкам. Ссылки (адреса
формата  URL),
 внедренные   в   слова,   фразы   или   рисунки,   позволяют
пользователю выбрать (установить указатель и нажать левую кнопку мыши)
текст   или   рисунок   и   немедленно   вывести   связанные   с   ним   сведения   и
материалы мультимедиа.
Гипертекстовая система  — представление информации в виде неко
торого   графа,   в   узлах   которого   содержатся   текстовые   элементы   (предло
жения, абзацы, страницы или даже целые статьи либо книги), а между узлами
имеются связи, с помощью которых можно переходить от одного текстового
элемента к другому.
Глобальная сеть  — сеть, в которой объединены компьютеры в раз
личных странах, на различных континентах.
Графические редакторы — программы подготовки и редактирования
изображений   на   ЭВМ.   Современные   графические   редакторы   позволяют
создавать также подвижные, анимированные изображения.
Данные (в предметной области) — представление информации в фор
мализованном виде, удобном для пересылки, сбора, хранения и обработки.
Дистанционное обучение — обучение на расстоянии с использованием
учебников, персональных компьютеров и сетей ЭВМ.
Документ  информация, зафиксированная на материальном носителе,
имеющая реквизиты, позволяющие ее идентифицировать.
Защита информации — действия и средства по предотвращению утеч
ки, хищения, искажения или подделки информации.
Знания  (о   предметной   области)   —   вся   совокупность   полезной   ин
формации и процедур, которые можно к ней применить, чтобы произвести
новую информацию о предметной области.
Интерактивная программа  — компьютерная программа, которая ра
ботает в режиме диалога с пользователем.
Информатика  —  научная   дисциплина,   изучающая   законы   и   методы
накопления, обработки и передачи информации с помощью ЭВМ. Информационная технология — система научных и инженерных зна
ний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора,
передачи, хранения и обработки информации в предметной области.
Информационная   технология   обучения
 —   педагогическая
технология, использующая специальные способы, программные и технические
средства (кино, аудио и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные
сети) для работы с информацией.
Информационные процессы — процессы сбора, обработки, накопле
ния, хранения, поиска и распространения информации.
Информационный элемент гипертекста — объекты, которые создает
и которыми манипулирует разработчик и (или) пользователь, включая
Электронный учебник — программный комплекс с учебными матери
алами и тестами по определенному предмету.
Язык HTML (HyperText Markup Language) — основной язык, который
используется для кодировки Webстраниц
Язык  VRML
(Virtual  Reality  Modeling  Language)
 —   язык
моделирований   виртуальной   реальности,
  предназначенный   для
форматирования  Web~  страниц   с   поддержкой   трехмерной   графики   и
интерактивных пространственных переходов.
Microsoft  Excel  —  электронные   таблицы   на  компьютерах  IBM  PC  с
операционной системой семейства Windows.
Microsoft  Windows  —   операционная   система   для   компьютеров
семейства IBM PC.
Microsoft Word—редактор текстов для операционной системы
VRL  (Uniform  Resource  Locator)—   формат   адреса   сетевого   узла,   в
котором   указывается   имя   сервера,   на   котором   сохраняется   файл,   путь   к
каталогу файла и собственно имя файла.
WWW (World Wide Web)  — Всемирная Паутина, предназначенная для
гипертекстового   связывания   мультимедиадокументов   со   всего   мира   и
устанавливающая легкодоступные и независимых от физического размещения
документов универсальные информационные связи между ними.

file_name: программа мастер-класса.doc

intro:
Курс "Активизация творческих способностей на уроках и внеурочное время" рассчитан на один год, запланировано  девять занятий о одному заседанию  в месяц.
Учебно-методический комплект состоит из пояснительной записки, аннотированного содержания изучаемого материала, вопросов и заданий для самоподготовки и коллективного обсуждения, списка основной и дополнительной литературы, приложения.Программа мастер-класса для педагогов.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа мастер-класса "Активизация творческих способностей учащихся на уроке и внеучебное время"


extracted_text:
Сценарий конкурса для молодых специалистов
«Педагогический дебют»

Цели:
 способствовать развитию профессиональной компетентности молодых специалистов в
методической и воспитательной работе;
 развивать  и совершенствовать профессиональные умения и навыки.
Предварительная работа:
 подбор конкурсов для сценария;
 оповещение молодых специалистов о конкурсе;
 подготовка  демонстрационного материала для конкурсов;
 подготовка дипломов для победителей.
Оборудование:
 интерактивная доска;
 ноутбук;
 проектор мультимедиа.
Ход мероприятия
                                        Мы приветствуем сегодня
                                                     Молодых своих друзей,
      Тех, кто полон сил и знаний,
Свежих мыслей и идей.
Все вы, лучшую избрали,
Среди множества дорог,
      Если же она сегодня
Привела на наш порог.
Добрый день, уважаемые коллеги, родители, учащиеся школы!   Мы приветствуем вас
на  конкурсе молодых педагогов «Педагогический дебют». Этим конкурсом мы хотели
бы завершить нашу методическую неделю молодых педагогов, в течение которой наши
молодые   коллеги   давали   открытые   уроки,   посещали   уроки   учителейстажистов,
участвовали   в   семинаре   «Проектирование     современного   урока   в   соответствии   с
требованиями ФГОС ООО».
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ   ДЕБЮТ…  В   этих   словах   заключен   большой   смысл.   В   нашей
школе   работает   много   замечательных   учителей   старшего   поколения,   и   их   дебют,
конечно же, остался в далеком прошлом, и мы надеемся, что глядя на вас, они тоже
вспомнят   свои   первые   шаги   в   профессии   учителя.   Но   время   идет   вперед,   оно
неумолимо. И новый день выдвигает новые задачи, новые проблемы, новые реформы.
Именно нынешней молодежи предстоит решать эти задачи. Какой же он – молодой учитель – педагогическая надежда? Сегодня для них всех состоится педагогический
дебют, хотя многие из них не первый год уже работают в школе, но именно сегодня мы
узнаем о них, об их взглядах, успехах, проблемах.
Педагоги все прекрасны, каждый чемто да хорош,
Только лучше конкурсантов не старайся – не найдешь.
Итак, встречаем наших конкурсантов:
Марганов   Алексей   Михайлович,   учитель   информатики,   коммуникативный,
добродушный,   жизнерадостный   педагог,   постоянно   находится   в   окружении   детей.
Основной принцип его деятельности: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
Етобаева   Вероника   Павловна,   учитель   физики,   педагогорганизатор,   доброта   и
строгость слиты в ней воедино, но прежде всего, ее отличают чувство ответственности,
добросовестное   отношение   к   делу,   оперативность.   В   своей   педагогической
деятельности   придерживается   принципа   «Место   хорошего   учителя   не   рядом   с
учениками,   а   между   ними   и   наравне   с   ними».   Педагогическое   кредо   Вероники
Павловны:   «Образованный   человек   тем   и   отличается   от   необразованного,   что
продолжает считать свое образование незаконченным».
Спасова   Ирина   Германовна,   педагогпсихолог,   общительная   и   жизнерадостная,
энергичная и притягательная, стремится помочь каждому человеку, отдает тепло своей
души щедро, талантливо, бескорыстно. Ирина Германовна считает, что самое главное
уметь любить, понимать и прощать. Ее педагогическое кредо: Твори добро на благо
людям».
Олзоева   Ксения   Руслановна,
  скромный,
стеснительный,   добрый   человек,   любит   спорт,   но   больше   всего   волейбол,   также
увлекается бисероплетением. В своей работе считает главной такую мысль:
В твоих руках, учитель, двадцать первый век,
А веком, как известно, правит человек,
Который созидает, творит и создает,
Который за собою всегда вперед ведет.
Манжиханова Гэрэлма Сырендоржиевна, учитель бурятского языка и литературы,
импульсивная оптимистка, обладающая огромным жизнелюбием и харизмой.
Иванов Иван Андреевич, учитель технологии, спокойный, степенный и конкретный
человек,   увлекается   спортом,   мастерски   играет   на   гитаре.   По   мнению   Ивана
Андреевича «Учитель – это не профессия, учитель – это образ жизни».
  учитель   физической   культуры,
Любой  конкурс –  это  работа, работа  творческая, напряженная  не только для
участников, но и для жюри.
Уважаемые коллеги и гости, разрешите представить вам наше жюри:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Дорогие   конкурсанты,   мы   искренне   желаем,   чтобы   свои   многочисленные
дарования, педагогический талант Вы в полной мере смогли раскрыть, чтобы каждому
из вас улыбнулась удача. И не важно, кто будет победителем, главное, что здесь нет
проигравших. И тому свидетельство – уважение коллег, доверие родителей и любовь
учеников.
А   начнем   мы   с   домашнего   задания,   которое   было   дано   нашим   молодым
специалистам.
1. Визитка (домашнее задание):  Педагогам предлагается рассказать о себе, о своих
интересах, работе, семье.

 Эта жизнь не даётся легко
Если вовремя не постараться
Лишь талант уведёт далеко
Если только его не стесняться.
Ктото может Шаляпиным петь
Танцевать как Нико Цискаридзе
Развивайте талант свой смелей
Если хочется с ними сравниться.
Ваши славы минуты – мгновенье,
Для талантливых, целый урок
Если надо добиться успеха
Пусть пылает в душе огонёк!
2. Следующий конкурс  «Мир моих увлечений»  в этом конкурсе наши участники
смогут   раскрыть   мир   своих   увлечений,   рассказать   о   своем   хобби.   Девиз   данного
конкурса: «Талантом можешь ты не быть, но творческим ты быть обязан!»
3. А теперь предстоит  серьезный конкурс «Найди решение».  Вам   предлагаются
педагогические   ситуации   в   двух   вариантах:  первый  –   педагогические   ситуации   с
выбором   ответов,  второй  –   нужно   найти   самостоятельное   решение   конкретной
педагогической ситуации.
4. Конкурс  «Великие имена – великие идеи».
Я  предлагаю вам следующие варианты ответов:
1. Антон Семенович Макаренко педагог прозаик.
2. Лев Семенович Выготский  советский психолог, основатель исследовательской
традиции
3. Лев Николаевич Толстой  один из самых значительных русских писателей и
мыслителей.
4. Василий Александрович Сухомлинский  педагог новатор.
 Кто автор высказывания: «Испытывая безразличное к себе отношение, ребенок теряет чуткость к добру и
злу. Он не может разобраться, что в окружающих его людях доброе и что злое. В
его сердце поселяется подозрительность, неверие в людей, а это  самый главный
источник озлобленности.» (В.Сухомлинский)
 «Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь
его ко лжи»  (Л. Н. Толстой)
Даже Нисинов и Зорень, на что уже пацаны, а и те улетели от меня, трепеща
крыльями, только крылья у них теперь не прежние, не нежные крылья моей
педагогической симпатии, а стальные крылья советских аэропланов. (Макаренко)
«Гордые мечты мои об этой азбуке вот какие: по этой азбуке только будут
учиться два поколения русских всех детей от царских до мужицких и первые
впечатления поэтические получат из нее, и что, написав эту Азбуку, мне можно
будет спокойно умереть»
 (Л. Н. Толстой)
Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не
совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы
жизни. Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.
(Выготский Л.С.)
«Тот, кто не знает границ своим желаниям, никогда не станет хорошим
гражданином. Эгоисты, шкурники, люди, равнодушные к горю и невзгодам
других, как раз и вырастают из тех, кто в детстве знает лишь свои желания
и
 не обращает внимания на интересы коллектива.» (В.Сухамлинский)
Одна из задач в его работе звучит так:
«У каждого учащегося было хотя бы 23 «любимых» предмета в школе (кружка,
секции, участия в театре, оркестре и т. д. вплоть до отряда по борьбе с
самогоноварением в окрестных сёлах), по которым он(а) занимался с
удовольствием;» (Макаренко)
Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных
изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает или
меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой. .
(Выготский Л.С.)
«Культура любовного переживания невозможна без тормозов,
организованных в детстве».— Макаренко Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка
имеет свой оптимальный период развития. С этим законом связана его гипотеза
 о системном и смысловом строении сознания. (Л.С. Выготский)
 « Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей
жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь»… (ответ:
Сухомлинский )
«Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не
лелеять воспоминаний о ней! Воспоминания эти освежают, возвышают мою
душу и служат для меня источником лучших наслаждений» (Л. Н. Толстой)
Мои горьковцы тоже выросли, разбежались по всему советскому свету, для
меня сейчас трудно их собрать даже в воображении. Никак не поймаешь
инженера Задорова, зарывшегося в одной из грандиозных строек
Туркменистана, не вызовешь на свидание врача  Вершнева. (Макаренко)
Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не
действию биологических законов, как у животных. Оно подчиняется действию
общественноисторических законов. От уровня развития общества зависит
содержание развития ребенка и продолжительность детства. .(Выготский
Л.С.)
«Я, счастливый человек, прятал от себя шнурок, чтобы не повеситься на
перекладине между шкапами в своей комнате, где я каждый день бывал один,
раздеваясь, и перестал ходить с ружьём на охоту, чтобы не соблазниться
слишком лёгким способом избавления себя от жизни. Я сам не знал, чего я хочу:
я боялся жизни, стремился прочь от неё и, между тем, чегото ещё надеялся
от неё[53]». (Л. Н. Толстой)
Если люди говорят плохое о твоих детях – это значит, они говорят плохое о тебе.
(В.Сухомлинский)
5. Конкурс реклам «Мой предмет – самый лучший»  каждому педагогу предстоит
рассказать  о   своем  предмете   так,  чтобы   доказать,  что  его   предмет,  действительно,
самый   лучший,   или   заинтересовать   так,   чтобы   каждому   сильно   захотелось   изучать
данный предмет.
Кто сказал, что конкурс – это просто?
Суета сует и маскарад…
Конкурс – это будущее Роста,
Технологий праздничный наряд.
Конкурс – отражение реальности,
Импульс дерзновения, полет,
Искра зажигающей модальности, Вдохновения водоворот.
Уважаемые   коллеги,   вы   сегодня   постарались!   Показали   хорошие   знания.   Ваше
стремление к победе были очевидны.   Ну, а теперь настало время подвести итоги и
узнать победителей нашего конкурса.
Пока наше уважаемое жюри подводит итоги и выявляет победителей,  Я предлагаю
нашим зрителям интеллектуальный конкурс:
Выберите правильный ответ из предложенных:
Зачем кузнечику сабля?
Для “сражений”
Для откладки яиц *
Для красоты
Для чего дятел барабанит?
Клюв чистит
Комуто, чтото сообщает *
Музыкой увлекается
Почему суслику не спится?
Боится замерзнуть *
О лете вспоминает
Стережет свои запасы
Вкусны ли птичьи яйца?
Они же не съедобны
Не хуже куриных яиц *
Совершенно невкусные
Как отличить аллигатора от крокодила?
По зубам *
По размерам
По цвету глаз
У кого когти самые сильные?
У медведя
У муравьеда *
У льва
Самая длинная змея на земле?
Кобра
Анаконда
Питон*
Самая длинная река Европы ?
Волга*
Дунай
Днепр
Самое толстокожее животное на земле?
Морж
Бегемот*
Слон У какого животного самая длинная беременность?
Кит
Кенгуру
Слон*
Самый крупный медведь?
Европейский Бурый
Гризли
Белый*
Какая птица – самый лучший бегун в мире?
Дрофа
Страус*
Трясогузка
Самое крупное морское млекопитающее?
Белый кит
Синий кит*
Черный кит
Самое глубокое пресноводное озеро в мире.?
Мичиган
Ладожское
Байкал*
У какой птицы самый длинный язык?
Дятел*
Кукушка
Сорока

Время предъявления результатов работы нашего жюри настало, пусть награды найдут
своих   звезд,   и   эти   звезды   станут   еще   ярче   и   еще   красивее,   а   от   наших   улыбок   и
аплодисментов   им   станет   радостно   и   тепло   на   душе.   Слово   предоставляется
председателю жюри__________________________________________________

Вручение грамот и призов победителю, призерам, участникам конкурса
Совсем не требуя наград,
Вы трудитесь, и вам все рады.
То в басне зелен виноград,
А в жизни молодость – награда.
Пусть вам завидуют друзья!
Пусть не скрывают удивленья!
Пусть будет легкою стезя!
Примите наши поздравленья!
Дорогие  друзья!  Давайте   еще   раз  поздравим  наших  конкурсантов  и  под  гром
аплодисментов проводим их в зал. Вот и завершился еще один конкурс. Зажглись новые звезды, ярко заявив о себе.
А трудовые будни продолжаются, в них будет всё: и радость, и грусть, и взлеты, и
разочарования, и встречи, и расставания… Всё это сопутствует каждому человеку на
пути становления и развития его личности и профессионализма. Молодым педагогам
хочется от души пожелать: гордитесь своей профессией, дерзайте, творите! Доброго
вам пути!
И всем нашим коллегам желаем замечательных учеников, которые, впитав в себя
всё разумное, доброе, вечное, с достоинством понесут всё это по жизни!
До новых встреч! До свидания!

file_name: сценарий конкурса Педагогический дебют.docx

intro: Представляю вашему вниманию сценарий, который был разработан для конкурса молодых педагогов «Педагогический дебют». Данный конкурс был проведен как заключительный этап методической недели молодого педагога. Каждый педагог представил визитную карточку, где рассказал о себе, своей деятельности, своей семье и увлечениях. Также педагоги подготовили рекламу своего предмета «Мой предмет самый лучший», где учитель должен был рассказать (показать) о своем учебном предмете так, чтобы все учащиеся захотели к нему на урок. Следующим конкурсом был конкурс «Найди решение», в котором учителя находили решение выхода из предложенных педагогических ситуаций. И последнее задание было на знание работ и идей великих педагогов «Великие имена – великие идеи».

title: сценарий конкурса "Педагогический дебют"


extracted_text:
«Я к вам лечу воспоминаньем…»
( викторина по творчеству А.С.Пушкина).
Для многих поколений Пушкин был и остаётся вечным спутником. Говоря
словами поэтессы Майи Борисовой, «есть ценности, которым нет цены:
 клочок бумаги с пушкинским рисунком, учебник первый в первой школьной
сумке и письма не вернувшихся с войны», то есть детство, верность памяти о
защитниках страны, святыни прошлого, Пушкин…Воистину ценности,
которым нет цены.
Сегодняшняя викторина посвящена А.С.Пушкину, нашему любимому
великому поэту. Викторина будет походить в несколько туров, как в футболе:
отборочный, 1/8 финала, ¼ финала, ½ финала, финал. Она будет чемто
похожа на спортивные соревнования, но вы будете состязаться не в силе и
ловкости, а в знаниях – кто больше знает и быстрее соображает. Ответы
оценивает жюри.
Участвуют все, присутствующие в этом зале. Вы должны показать знания по
биографии А.С.Пушкина.
Отборочный тур.
1.Назовите дату рождения поэта (6 июня 1799г).
2.Как звали отца поэта? (Сергей Львович)
3.Кого из семьи поэта называли «прекрасной креолкой»? (Мать поэта
Надежду Осиповну).
4.Сколько  братьев сестёр было у Александра Сергеевича? (Сестра Ольга и
брат Лев).
5.Назовите полное имя няни Пушкина. (Арина Родионовна Яковлева).
6.Дядька поэта, который пережил своего воспитанника. (Никита Козлов).
7.Были ли у Пушкиных в роду ещё писатели? ( «Парнасский мой отец» дядя
Василий Львович   известный для своего времени поэт).
8.Что означает имя Александр? (Мужественный борец, защитник людей).
9.Что вы знаете о происхождении фамилии Пушкина? (Род Пушкиных
произошёл от соратника Александра Невского по имени Рача. Фамилия же
Пушкин происходит от мирского имени одного из потомков Рачи –Пушка).
10.Где обучался будущий поэт в 18111818 годах? ( В Лицее).
11.Назовите лицейских друзей поэта.
12.Как называли поэта в лицее его друзья?
13.В какой литературный кружок входил молодой поэт? («Арзамас»).
14.Какой великий русский поэт был на экзамене в лицее и благословил поэта?
15.Назовите стихотворение, отправленное Пушкиным в знак поддержки
ссыльных друзей.
16.Кто из друзей посетил его в Михайловской ссылке?
17.Назовите места в России, связанные с именем поэта. 18.Назовите имя жены поэта.
19.Сколько детей было у Пушкина?
1/8финала.
В этом туре участвуют все, прошедшие отборочный тур.
Поёшь ты радость и любовь,
Поёшь утехи, наслажденья,
И топт коней, и гром сраженья,
И чары ведьм и колдунов.
И русских витязей забавы…
Склоняясь под дубы величавы,
Лишь ты запел, младой певец,
И добрый дух седой дубравы
Старинных дел, старинной славы
Певцу младому вьёт венец!
И всё былое обновилось:
Воскресла в песне старина,
И песнь волшебного полна…
                       Ф.Глинка «К Пушкину».
В этом туре, как вы уже  догадались, мы посостязаемся в знании сказок
Александра Сергеевича Пушкина.
1.Сколько сказок написал А.С.Пушкин?
2.Кто являлся для поэта источником вдохновения?
3.Узнайте сказки по началу:
а) Три девицы под окном
пряли поздно вечерком.
              («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
б) Три дня купеческая дочь
Наташа пропадала;
Она во двор на третью ночь
Без памяти вбежала.
( «Жених»).
в) Жилбыл поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть койкакого товару.
 («Сказка о попе и работнике его Балде»).
г) Как весенней тёплой порою
изпод утренней белой зорюшки,
что из лесу, из лесу из дремучего
выходила бурая медведиха со милыми детушками медвежатами.
       («Сказка о медведихе»).
д) Жил старик со своею старухою
у самого синего моря.
   («Сказка о рыбаке и рыбке».
е) Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
      («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»).
ё) У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
             («Руслан и Людмила»).
ж) Негде, в тридевятом царстве
В тридесятом государстве,
Жилбыл славный царь Дадон.
   («Сказка о золотом петушке»).
4.Сколько лет рыбачил старик? В какой сказке ещё встречается эта цифра?
5.Какие сказочные существа и чудесные помощники населяют сказки
Пушкина?
6.Воспроизведите крик петуха из «Сказки о золотом петушке».
        ( «Кирикуку, царствуй, лёжа на боку!».
Участвуют победители одной восьмой финала.
Четверть финала.
Всё в нём
 Россия
 обрела –
Свой древний гений
 человечий,
Живую прелесть русской речи,
Что с детских лет
нам так мила,
всё
в нём
                    Россия
Мороз и солнце.
Строчкаода.
Обрела. Как ярко белый снег горит!
Доныне русская природа
Его стихами
говорит.
Н.Доризо.
Велико влияние поэзии Поэта на людей, любимы его герои.
Этот тур – о героях пушкинских творений.
1.Кто и как « при честном при всём народе» пел? (Белка «Во саду ли в
огороде»).
2.Сколько   раз   и   в   кого   превращался   князь   Гвидон?   (Три:   в   шмеля,
комара и муху).
3.Его глаза сияют.
Лик его ужасен.
Движенья быстры
Он прекрасен,
Он весь как божия гроза.
  (Пётр I, «Полтава»).
4.Как ныне сбирается …
Отмстить неразумным хозарам
Их сёла и нивы за буйный набег
Обрёк он мечам и пожарам.
(«Песнь о вещем Олеге»).
5.Кто бы мог отправить эти телеграммы? Отгадайте их отправителей.
1)Живу без всякой славы средь зелёныя дубравы у семи богатырей.
(Царевна из «Сказки о мёртвой царевне…»
2).Пришлите новое корыто, своё –то совсем прохудилось.
        ( Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»).
3).Нужен мне работник: повар, конюх и плотник.
(Поп из «Сказки о попе…»).
4).Вы не плотите оброка, не помните положенного срока.
( Балда – чертям в «Сказке о попе…»).
5).Родила царица в ночь
не то сына, не то дочь;
не мышонка, не лягушку,
а неведому зверюшку.
(Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой – царю Салтану
– «Сказка о царе Салтане»).
6).Сейчас Людмилу мне сыщите!
не то – шутите вы со мною –
всех удавлю вас бородою!
(Черномор из «Руслана и Людмилы»).
7).Примешь ты смерть от коня своего. (Кудесник – князю Олегу, «Песнь о вещем Олеге»).
6.В чём состояла сила колдуна Черномора? ( В бороде).
7.Кого Пушкин называет первым, бесценным другом? ( Пущина).
8.Подруга суровых дней поэта, которую он  ласково назвал «голубкой
дряхлой»? (Няню).
9.Сколько повестей входит в «Повести Белкина»? (5).
10.Назовите имена главных героев «Станционного смотрителя»
( Самсон Вырин, Дуня, Минский).
Участвуют победители четвертьфинала.
Полуфинал.
Рассказ живой и простодушный
Он сохранять в стихах умел,
И вечно, музыке послушный,
Роскошный стих его гремел.
Огнистый, полный чувства, силы,
Врезался в памяти легко,
Читали, радуясь, его
В глуши деревни и в столице,
Отрадна русскому была
Народность Пушкина в цевнице,
Всем песнь его была мила,
                                               считали ещё в 19 веке. Давайте и мы с вами
вспомним стихотворения поэта. Этот тур у нас – аукцион. Читаем стихи
Пушкина.
Финал .
Два чувства дивно близки нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века
По воле бога самого
Самостоянье человека
         Залог величия его,
 писал Пушкин, давая, указывая ориентир, которым реализуется самостоянье
человека – любовь к родине и истории своего Отечества, предкам.
Сам он сейчас неотделим от России. «Пушкин – это Россия, выраженная в
слове. С его появлением страна заговорила на своём языке» (В.Непомнящий). В этом туре вам предстоит разгадать высказывание А.М.Горького о великом
поэте («Поле чудес»).
П У Ш К И Н    У   Н А С   Н А Ч А Л О    В С Е Х    Н А Ч А Л.

file_name: Я к вам лечу воспоминаньем.doc

intro: Викторина  для знатоков творчества А.С.Пушкина построена по принципу футбольной игры: отборочный тур, одна восьмая, четверть финала, полуфинал и финал. Это позволяет включить в игру всех присутствующих в зале с последующим отсеиванием в каждом туре. К финалу останутся  самые сильные, хорошо знающие биографию и творчество поэта.Сценарий игры  по творчеству А.С.Пушкина

русская литература

group: Дисциплины

title: "Я к вам лечу воспоминаньем..." Викторина по творчеству А.С.Пушкина.