extracted_text:
Григорьева Ольга Михайловна /учитель начальных классов/ МБОУ
«СОШ №3 с УИОП»г.Котовска
Работа с учебником – как способ формирования УУД.
Моя задача– включить в активную работу по своему предмету каждого
ребенка, чтобы каждому было интересно, чтобы каждый за 45 минут урока
прожил маленькую жизнь сопряжения с другими, а не просто считал минуты
до звонка. Поэтому я стараюсь предоставить каждому ученику возможность
испытать свои силы в разнообразной по форме, содержанию и направленности,
совместной деятельности с учетом его индивидуальности и выбора, используя
при этом различные современные образовательные технологии.
К   сожалению   у   учителей   не   всегда   имеется   возможность   выхода   в
интернет,  катастрофически   не  хватает  времени   на  подготовку   дома,  тогда
главным помощником становится учебник.
Работа  с  учебником  именно   на  уроке,  под  руководством  учителя,
позволяет использовать его не только как источник информации, но и как
средство   для   формирования   учебных   навыков.   Таких,   как   умение
самостоятельно   получать   знания,   находить   и   выделять   главное,
систематизировать и фиксировать мысли в виде планов, конспектов, схем,
таблиц и опорных конспектов, которые облегчают формирование приемов
сравнения и обобщения.
Я предлагаю от дохнуть и посмотреть отрывок из мультфильма.
ПРОСМОТР фрагмента мультфильма «В стране невыученных
уроков»
Мы привыкли к книге, редко думаем о ней, как о замечательном
сокровище, бывает, что не всегда ценим и бережём её. А как же наши дети
относятся к книге и  учебной в частности?
Ответ может быть однозначен: приблизительно так, как  главный герой
мультфильма «В стране невыученных уроков» Витя Перестукин. Хотя
мультфильму  много лет, но и сегодня вопросы обучения и воспитания,
которые поднимаются создателями мультфильма очень актуальны и даже
предлагаются пути решения проблемы.
Оставим героев мультфильма и определим цель и задачи нашей встречи.
Цель: ознакомить учителей  с различными приемами активизации
познавательной деятельности учащихся на уроке.
Задачи: Показать применение методик ТРИЗ
Выявить новые (забытые) методы работы с учебниками
Познакомить с методикой «взаимопередачи тем»
Подвести итоги мастер класса
В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе
становится использование в обучении приёмов и методов, которые
формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Здесь
роль школьного учебника просто незаменима.
Чтобы сократить время изучения уже знакомых тем, систематизировать
полученные знания я применяю методику «Взаимопередачи тем»
Поскольку учащиеся упорно не хотят и не умеют работать с учебником,
данная методика учит работать в команде, где основным источником знаний
служит учебник. Добыв информацию именно из него (без помощи учителя)
ученики мало того что должны изложить материал, но и научить других детей.
По мнению известных педагогов Д. Д. Зуевой, М. Н. Скаткиной, И. Д.
Зверевой и других, учебник – это самоучитель, основной источник знаний,
выполняющий многие функции: информационную, систематизирующую,
закрепления и самоконтроля, самообразования, интегрирующую,
мотивационную и т. д.
 «Первая задача при чтении – это уяснить себе и усвоить отчёт,
прочитанный материал. Вторая задача – продумать прочитанное. Третья –
сделать из прочитанного необходимые для памяти выписки. И, наконец,
четвёртая задача – это дать себе отчёт, чему новому научила прочитанная
книга…». Сформулированные Н. К. Крупской правила не утратили своего
значения и в наши дни.
 Структура работы по методике  «Взаимопередачи тем»
Ученик   самостоятельно   изучает   теоретический   материал   (для
гуманитарных наук — объемом примерно 35 листов; для точных наук — 13
листа). Затем он должен объяснить ее другим учащимся. Те, в свою очередь,
передадут ему свои знания. Все изученные темы будут сдаваться учителю,
чтобы минимизировать возможные ошибки и пробелы в обучении. Итак мы сейчас с вами представим себя учениками и  в группах изучим
заранее подготовленный материал по теме мастер класса. Благодаря этой
методике не только я смогу передать вам свой опыт, но и вы научите друг
друга продуктивной работе с учебником. Все полученные знания мы занесем с
вами в таблицу.
Работа в группах
Представление знаний
Финальная таблица
Этап
Формы работы
Приём
Работа до чтения
текста
Работа во время
чтения текста
«Банк идей
(гипотез)»
Чтение с
символами +  ? !
Автор, название, эпиграф.
Прогноз.
Установка. Проблемные
текстовые ситуации и
скрытые вопросы. Диалог с
текстом. Внимание к слову.
Главная мысль. Понимание.
Рефлексия.
Работа после чтения
текста
Виды информации (в
художественном тексте).
Использование. Переработка
информации.
Составление
схем, таблиц,
вопросов
Зачетная карточка
Знакомство
с
материалом
(изучение
литературы)
Передача
знаний
(отчет
группы по
форме)
Применение
полученного
опыта
(составление
таблицы)
Номер
группы
1
2
3
1 группа
2 группа
3 группа "Читать  это еще ничего не значит: что читать и как понимать читаемое
 вот в чем главное дело".
(К. Ушинский.)
Итак, мы с вами сейчас в течение 10 минут апробировали прием
«взаимопередачи тем», каждый из вас принимал активное участие и составил
для себя краткий конспекттаблицу.





Данный прием активизирует работу учащихся, так как:
Учащиеся   вырабатывают   стратегию   самостоятельного   получения
знаний.
Начинают чувствовать ответственность за своих товарищей.
Учатся слушать, понимать и оценивать.
Ученики участвуют в коллективном обсуждении проблем.
Учатся   выстраивать   продуктивные   отношения   и   сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми. Этот навык полезен не только на уроках, но и
в жизненных ситуациях.
По новым ФГОС учитель должен научить детей приемам
самостоятельного познания и практической деятельности. Учитель побуждает
ребят проводить исследования, самостоятельно мыслить и анализировать,
используя разнообразные образовательные технологии и методы обучения, и
стратегия взаимопередача тем — одна из наиболее удачных.

file_name: работа с учебником.docx

intro:
По новым ФГОС учитель должен научить детей приемам самостоятельного познания и практической деятельности. Учитель побуждает ребят проводить исследования, самостоятельно мыслить и анализировать, используя разнообразные образовательные технологии и методы обучения, и стратегия взаимопередача тем — одна из наиболее удобных.
В работе представлена методика взаимопередачи тем, при работе с учебником.По новым ФГОС учитель должен научить детей приемам самостоятельного познания и практической деятельности. Учитель побуждает ребят проводить исследования, самостоятельно мыслить и анализировать, используя разнообразные образовательные технологии и методы обучения, и стратегия взаимопередача тем — одна из наиболее удачных.


extracted_text:
Видео-гостинная
11 класс
Тема « Философы мира»
Задание: просмотрите фильм и выполните задание
Put the sentences in logical order: (измененный)
1. At the age of 50 he could put in order the power in the country.
2.
 He created his unique system of the state organization – he saw its prototype
in the patriarchal family.
3. During his last years of life Confucius studied the books of many
philosophers.
4. 3000 pupils were chosen for his teaching in spite of their origin.
5. From his childhood he had to work hard and studied by himself.
6. Confucius showed the way the Chinese have been following for 25 centuries.
7. “The ruler must respect the traditions himself, and the people will be the
same.”- Confucius thought.
8. After his death Confucius’s teaching has become the official creed in China
9. All over China there are hundreds of temples dedicated to Confucius.
10.He didn’t look the same as all the Chinese: rather tall, with a massive nose
11.But he couldn’t bring his ideas to the rulers because Confucius didn’t hold
and big teeth.
any posts.
12.In 512 B.C. Confucius travelled about China spreading his teaching.
Creed – вероучение
Keys:
and big teeth.
in the patriarchal family.
same.”- Confucius thought.
1. All over China there are hundreds of temples dedicated to Confucius.
2. Confucius showed the way the Chinese have been following for 25 centuries.
3. From his childhood he had to work hard and studied by himself.
4. He didn’t look the same as all the Chinese: rather tall, with a massive nose
5. He created his unique system of the state organization – he saw its prototype
6. “The ruler must respect the traditions himself, and the people will be the
7. But he couldn’t bring his ideas to the rulers because Confucius didn’t hold
any posts.
In 512 B.C. Confucius travelled about China spreading his teaching.
8. 3000 pupils were chosen for his teaching in spite of their origin.
9.
10.At the age of 50 he could put in order the power in the country.
11.During his last years of life Confucius studied the books of many
philosophers.
12.After his death Confucius’s teaching has become the official creed in China.

file_name: тест к фильму о Конфуцие.docx

intro: видео

английский язык

group: Дисциплины

title: видео-гостинная


extracted_text:
Тест по теме «Причастие и деепричастие» 7 класс 1 вариант
1.Причастие – это…
а) Слово, обозначающее признак предмета и отвечающее на вопросы   к а к о й?  ч е й?
б) Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на
вопросы   к а к о й?  к а к а я?  к а к о е?  к а к и е?
в) Слово, которое обозначает добавочное действие и отвечает на вопросы   ч т о  д е л а я?
ч т о  с д е л а в?
2. Какой признак не является общим для причастия и прилагательного:
а) имеют совершенный и несовершенный вид
б) отвечают на один и тот же вопрос
в) имеют краткую и полную форму
3.Укажите словосочетание с причастием:
а) висячий замок  б) висевшая картина в) могучие дубы
4.Найдите словосочетание « причастие+определяемое слово»:
а) вишневый цвет
б) синеющие вдали       в) дымящееся полено
5. Укажите причастие с окончанием им:
а) о падающ... листке б) колышущ…ся знаменем
6. Укажите словосочетание с ошибкой в окончании причастия:
в) в надвигающ.. .ся тумане
а) замерзающий на улице
б) о разгоревшемся костре  в) задумавшейся человек
7. Укажите суффиксы страдательных причастий настоящего времени:
а) ащ( ящ)/ у щ (ющ)
в)енн/нн/т
б) им(ем), ом
г)вш/ш
8. Укажите словосочетание с действительным причастием прошедшего времени.
а) спетая от души
б) думавшая о себе         в) смотрящий вперед
9. От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего
времени:
10.Укажите  причастие с суффиксом ящ
б) думать         в) подстригать
б) кле..щий         в) подстрига..щий
а) озарять
а) бег..щий
11.Пишется И в суффиксе
а) задава...мый
б) вид..мый         в)изуча…мый
12. Укажите ряд причастий , в которых нужно писать Н
б)ноше…ый, глаже…ый
а)измуче..ый, расклее…ый
пересоле…ый
в)вымоще…ая,
13.Укажите причастие, в котором НЕ пишется слитно
а) поле ( не ) вспахано
14.Укажите словосочетание со страдательным причастием прошедшего времени:
б) (не) вспаханное осенью в) (не) вспаханное поле
а) мечтающий о счастье
б) увиденный вчера    в) сохранившийся клад
б) сломана ветром в) двор пустынен
  15. Укажите краткое страдательное причастие:
          а) дети рассеянны
  16.В каком предложении причастие с зависимыми словами выступает в роли
определения:
а) Все покрыто вокруг белым снегом пушистым.
б) Я вошел в чистенькую комнату, убранную постаринному.
в) Слышен меж кустами смех и разговор.
 17.Укажите предложение с причастным оборотом (знаки препинания не
расставлены):
а) Над поблекшей травой носятся чайки.
б) Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина.
в) Дорожки усыпали листья падающие с деревьев.
18. Причастный оборот стоит перед определяемым словом (знаки препинания не
расставлены):
а) Лес оторванный ото сна эхом взвыл протяжно.
б) Образующие круглые головки одуванчики  жмутся друг к другу.
в) Большинство сохранившихся растений размножаются вегетативно.
19. Запятые необходимы на месте цифр:
 Стенные часы (1 ) висящие (2) в моей комнате (3 ) иногда (4) останавливаются.
а)1,2
б)2,3
в)1,3 20. Деепричастие – это…
а) Слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы   к а к о й?  ч е й?
б) Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на
вопросы   к а к о й?  к а к а я?  к а к о е?  к а к и е?
в) Особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие и отвечает на вопрос
что делая?  что сделав?
21.Укажите предложение, в котором допущена ошибка при  употреблении
деепричастия.
 а) Не шевелясь и не разговаривая, мы продолжали сидеть в комнате.
 б) Прижав куклу к груди, слёзы навернулись на её глаза.
 в) Сидя у окна, бабушка сматывала шерсть в клубок.
22. . Найдите правильное определение вида  у деепричастий: набирая,
засмотревшись, усмехнувшись, думая
а ) сов., сов., несов., несов., б) сов., несов., сов., несов., в) несов., сов., сов., несов.,
23. Не пишется раздельно
а ) (не) навидя                      б)  (не) высушенное белье        в) (не) слушая
24. Укажите вариант, в котором дана верная характеристика  деепричастия.
а ) делая уроки  сов.вид,  переход., невозврат., неизм.
 б) мечтая о чуде   сов.вид, непереход., возврат., неизм.
  в) выбравшись из дома  сов.вид,  непереход., возврат., неизм.
25. Выберите верные варианты постановки знаков препинания на месте цифр.
Проходя     (1)   по   залам   музеев   (2)   люди   (3)   останавливаются     у   прекрасных   картин
художника И.Репина
а)1,2    б) 2        в) 1
Тест по теме «Причастие и деепричастие» 7 класс 2 вариант
1. Причастие – это…
а) Слово, обозначающее признак предмета и отвечающее на вопросы   к а к о й?  ч е й?
б) Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на
вопросы   к а к о й?  к а к а я?  к а к о е?  к а к и е?
в) Слово, которое обозначает добавочное действие и отвечает на вопросы   ч т о  д е л а я?
ч т о  с д е л а в?
2. Какой  признак  не является общим  для причастия и глагола:
а) бывают переходными и непереходными
б) имеют совершенный и несовершенный вид
в) имеют краткую и полную форму
3.Укажите словосочетание с причастием:
а)  молчаливый человек б) прочитанный рассказ  в) певучий голос
4 Найдите словосочетание « причастие + зависимое слово»:
а ) шепчущий тростник
в) читающие вслух
б) читающие дети
5. Укажите причастие с окончанием ем:
а) с веселивш…мся народом б) колышущ…ся знаменем
6. Укажите причастие с окончанием ЕЙ:
а) у построенн... дома
б) налетевш... шторм     в) у бегающ... кошки
7. Укажите словосочетание со страдательным причастием:
а) берущиеся за  руки б)задумавшийся над проблемой       в) раскрашенная красками
8. Укажите суффиксы страдательных причастий настоящего
в) в надвигающ.. .ся тумане времени:
а) ащ( ящ)/ у щ (ющ)
б)енн/нн/т
в) им(ем), ом
г)вш/ш
9. От какого глагола нельзя образовать действительное причастие настоящего
времени:
а) смотреть    б) поехать
в) колоть
10. Укажите причастие с суффиксом ЯЩ:
       а)плава.. .щий у берега
11. Укажите словосочетание с действительным причастием прошедшего времени:
а) выполненное задание  б) зависящий от обстоятельств      в) прекратившийся дождь
12. Пишется –И в суффиксе :
б) вид.. .щий цель     в) пада... щий на землю
а) у затворя.. .мых ворот
б) увлека.. .мый человек     в) слыш.. .мый издалека
13. Укажите причастие с ошибкой в суффиксе:
                а) поливаимая
14. Укажите словосочетание со страдательным причастием прошедшего
времени:
б) открываемые      в) ненавидимый
а) мечтающий о счастье
б) увиденный вчера      в) хранимый в сердце
  15. Укажите краткое страдательное причастие:
          а) утро туманно
16. Укажите  ряд причастий, в которых пишется Н
а)варе…я морковь,  реше…я на уроке  б)списа…ое упражнение,  задума…ое дело
в)кипяче…ая вода, неваре…ое мясо
17. Укажите предложение с причастием в роли сказуемого:
б) погода ветрена       в) воспитана строго
  а) Двери дачи были не заперты.
 б) Ты медленно проходишь по дорогам, как сторож, совершающий обход.
          в) Волнуемый воспоминаниями, я забылся.
18. Укажите предложение с причастным оборотом (знаки препинания не
расставлены):
            а) Над поблекшей от тумана травой носятся чайки.
            б) Остановившийся поезд издавал протяжные звуки.
  в) Дорожки усыпали падающие  листья.
 19. Запятые необходимы на месте цифр:
Поток (1)образовавшийся (2) после ливня(3) с шумом несся в долину.
а)1,2
б)2,3
в)1,3
20. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка:
а) Снег, падающий хлопьями с неба, вскоре покрыл всю землю.
б) Плывущий в лодке,  человек греб широко и размашисто.
В) Факел, горевший всю ночь,  наполнил пещеру теплом.
21. Деепричастие – это…
а) Слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы   к а к о й?  ч е й?
б) Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на
вопросы   к а к о й?  к а к а я?  к а к о е?  к а к и е?
в) Особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие и отвечает на вопрос
что делая?  что сделав?
22. Укажите глагол, от которого нельзя образовать деепричастие
а) быть б) таять  В) беречься
23. Найдите правильное определение вида  у деепричастий: задумавшись, построив,
собираясь, держа
а ) сов., сов., несов., несов., б) сов., несов., сов., несов., в) несов., сов., сов., несов.,
24. Назовите предложение, в котором деепричастие пишется с НЕ слитно.
    а) И скоро, дружбы (не) тая, бью по плечу его я.
       б) Бабка, (не) расслышав половины рассказа и ничего (не) поняв изза глухоты, невесть
отчего заплакала.
        в) Стремительно, (не) навидя друг друга, обе колонны шли вместе.
25.Выберите верные варианты постановки знаков препинания на месте цифр.
Вокруг нашего дома (1) стояли (2)задумавшись(3) березы
           1) 2,3    2) 1,2        3) 1,3

file_name: Тест по рус.яз.7 кл. 1и2  вар..docx

intro: Тест по теме "Причастие и деепричастие"состоит из двух вариантов.Цель проведения теста: определение степени прохождения программы по теме "Причастие как особая форма глагола" и "Деепричастие как особая форма глагола"Проведение повторения и обобщения материала по изученным темам в 7 классе "Причастие. Деепричастие" поможет учителю систематизировать знания учащихся , а также использовать при подготовке к различным видам мониторинга.Тест состоит из двух вариантов

title: Тест "Причастие и деепричастие" 7 класс


extracted_text:
План воспитательной работы
в 10 классе
МБОУ СОШ №7
на 2016 – 2017 учебный год
классного руководителя
Титовой Елены Владимировны Анализ воспитательной деятельности за 20152016 учебный год
Исходя из анализа работы за 20152016 учебный год и выявленных
проблем в новом учебном году (20162017) цель воспитательной работы
была   сформулирована   следующим   образом:
  организация   взаимного
сотрудничества с родителями и педагогами, направленного на повышение
мотивации   к   самообразованию,   на   осознанный   выбор   профессии
учащимися   и   успешное   прохождение   итоговой   аттестации,   а   также
формирование   способности   к   самоопределению   и   умению   выстраивать
собственную жизненную траекторию.
Основными задачами были:
 организация   совместного   творчества   для   детей   и   родителей,
разнообразие   форм   взаимодействия   с   семьей   через   вовлечение
родителей в воспитательный процесс;
 организация работы с родительским коллективом;
 развитие   органов   самоуправления   в   классе   и   стимулирования   к
участию в школьных органах самоуправления;
 вовлечение   в   активную   социальнозначимую   внеклассную
деятельность через проекты;
 продолжение   формирование   независимой,   социальноактивной
личности, обладающей прочными знаниями;
 совершенствование   духовнонравственного   и
гражданско
патриотического воспитания школьника.
Так   как   главной   целью   обучения   в   старом   году   было   успешная   сдача
государственной   итоговой   аттестации,   большинство   классных   часов   было
посвящено   именно   этой   теме.   Воспитанность   обучающихся,   их   нравственно
эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие снизилось по сравнению
с предыдущим годом. Одной из причин снижения считаю переходный возраст
обучающихся, когда школьники совершают много необдуманных поступков.
Анкетирование   учащихся   на   самоопределение   показало,   что   на   данном
этапе учащиеся уже сомневаются в тех, профессиях, которые они выбирали для
себя раньше, поэтому их познавательная деятельность не ориентирована на те
предметы, которые будут необходимы при поступлении в ВУЗы.
Следует   отметить,   что   у   учеников   начинает   сформировываться
потребность для занятий самообразованием, саморазвитием и самовоспитанием.
Но   есть   дети   в   классе,   которые   относятся   к   учебе   несерьезно.   Часто   не
выполняют домашние задания и игнорируют требования учеников. Однако, на
всех   обучающихся   10   класса   можно   положиться.   Дети   охотно   выполняют
поручения учителя, участвует во всех возможных конкурсах и мероприятиях. Цели:
1. Воспитание   способности   делать   свой   жизненный   выбор   и   нести   за  него
ответственность; отстаивать свои интересы, интересы своей  семьи,  коллектива,
своего народа, государства.
2. Воспитание   нравственного   человека,   способного   к   проявлению  нравственного
поведения в любых жизненных ситуациях.
3. Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного
самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
4. Пропаганда   здорового   образа   жизни,   защиты,   сохранения   и  укрепления
здоровья учеников.
5. Сплочение коллектива.
Задачи:
1. Продолжить работу по воспитанию уважения к национальной  культуре, своему
народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.
2. Продолжить   работу  по   формированию   доброжелательных  отношений   между
одноклассниками.
3. Продолжить   работу   по   формированию   потребности   в   образовании,   развитию
интеллекта, познавательной активности; формированию  готовности к  осознанному
выбору профессии.
4. Продолжить   работу   по   формированию   у   учащихся   культуры   сохранения   и
совершенствования собственного здоровья.
5. Создать условия для формирования классного коллектива.
Все вышеизложенные задачи нужно решать с помощью различных форм
работы:
уроки;
классные часы;
родительские собрания;
беседы;
индивидуальные беседы;
наблюдения за поведением учащихся;
изучение личности ребенка через анкетирование, тестирование.
Исходя из анализа работы за прошедший учебный год и выявленных проблем, в
новом учебном году  главную цель формирую так: воспитание гармоничной, всесторонне развитой творческой личности, способной к самореализации;
развивать самостоятельность и инициативы учащихся в организации их
деятельности.
Направления деятельности:
 нравственность, духовность, саморазвитие;
 художественноэстетическое направление, креативность;

 патриотизм и гражданственность;
 познавательная деятельность  интеллект.
здоровье и спорт;  Родительская общественность
Председатель родительского комитета класса:
Федина Лариса Петровна
Заместитель председателя:
 Редкина Елена Владимировна
Взаимодействие с родителями
Месяц
Заседания
род.комитета
Классные род.
собрания
Индивидуальна
я работа с
родителями
Мероприятия, в
которых
участ. родители
ь Организацио
р
б
я
т
н
е
с
нные
вопросы.
«Как научить ребенка
учиться»
Посещение семей.
Встречи, беседы с
родителями.
Праздник Первого
звонка.
«Здоровые дети – в
здоровой семье»
ь Подготовка к
р
б
празднику Дня
я
т
учителя
к
о
Посещение семей.
Встречи, беседы с
родителями
ь Подготовка к
р
б
я
о
н
празднику «День
матери»
Культура поведения в
семье. Семейные
традиции.
Посещение семей.
Встречи, беседы с
родителями Тематические
и индивид,
консультации
Мероприятия, в
которых
участ. родители
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
Праздничная
программа,
посвященная
встрече Нового
года
Тренинг «Проблемы
родителей в общении с
подростками,
конфликты и пути их
разрешения»
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
Экскурсия в зимний
лес.
Пейнтбол.
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
День
защитника
Отечества.
Месяц
Заседания
род.комитета
Классные род.
собрания
ь Подготовка к
Новому году
р
б
а
к
е
д
ь
р
а
в
н
я
ь Оказать
л
а
р
в
е
ф
помощь в
подготовке
праздника,
посвященного
Дню
защитника
Отечества.
Месяц
Заседания
род.комитета
Классные род.
собрания
т Оказать
р
а
м
помощь в
подготовке
праздника,
посвященного
Дню 8 марта
ь Организация
л
экскурсии в
е
р
п
национальный парк.
а
Профессии, которые
выбирают наши дети
й  Организация
а
м
похода.
Мероприятия, в
которых
участ. родители
Дискуссия «Легко ли
быть матерью»
Посещение парка Лога
Тематичес
кие и
индивид.
консульта
ции
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
Посещение
семей. Встречи,
беседы с
родителями
Участие в вахте
памяти. Встреча с
ветеранами.
 День походов. Патриотизм и гражданственность
Классные часы
Содержание
Единый классный час по теме: «Здоровые дети –
в здоровой семье»
Круглый стол «Символика Российской
федерации»
Беседа с элементами дискуссии «Я гражданин»
Час общения «Россия сильна дружбой народов»
Классный час, посвященный Всемирному дню
ребенка «ООН о правах ребенка»
Единый классный час. Устный журнал «История
Российского парламентаризма»
Урок мужества «Живая память прошлого».
Час памяти «Это было давно….»
Дата
6.09.
13.09
27.09.
18.10
15.11
6.12
24.02
5.09
Ответственные
Кл.рук
учащиеся
Духовно нравственное направление
Классные часы
Содержание
Беседа с элементами дискуссии «Наши главные
ценности»
Профилактический классный час «Из дамок в
пешки»
Дискуссия «Культура личности – духовная
ценность»
Час общения «Берегите друзей»
Классный часдиалог «Добро и зло»
Дата
11.10
13.01
24.03
12.05
Ответственные
Кл.рук
Экологическое направление
Классные часы
Содержание
Беседа с элементами дискуссии «Здоровье –
общечеловеческая ценность»
Круглый стол «Наша природа»
Мастерская общения «Земля – наша общая
забота»
Дата
13.12
28.03
11.04
Ответственные
Кл.рук
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3 Трудовое воспитание
Классные часы
Классный часдиалог «Моя будущая профессия»
Содержание
Дата
7.12
Ответственные
Кл.рук
Деловая игра «Биржа труда – рынок профессий»
17.01
Беседа с элементами дискуссии
«Самовоспитание и проблема выбора»
14.03
Спортивно оздоровительное направление
Классные часы
Прессконференция «Проблемы долголетия»
Содержание
Классный час – диалог «Правильное питание
детей и подростков»
Дискуссия «Трезвость – норма жизни»
Дата
29.11
14.02
28.03
Ответственные
Кл.рук
Безопасность жизнедеятельности
Классные часы
Час общения «Научись себя беречь»
Содержание
Мастерская общения «Поговорим об
ответственности»
Ответственные
Кл.рук
Дата
31.01
18.04
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1
2 Система управленческой деятельности
в 10 классе
1. Выборы актива класса.
2. Распределение обязанностей.
3. Утверждение плана на новый учебный год.
4. Об организации дежурства по школе
Сентябрь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2.О плане проведения осенних каникул.
2. Отчет спортивного сектора об участии класса в осеннем л/а кроссе.
3. О подготовке и проведении праздничной программы, посвященной дню учителя.
Октябрь
Ноябрь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет информационного сектора о проделанной работе.
3. Отчет сектора культуры и досуга о проделанной работе.
4. Отчет отдела науки и образования об успеваемости учащихся.
5. О подготовке и проведения  семейного капустника, посвященного Дню Матери.
6. Отчет сектора правопорядка о выполнении требований внутреннего распорядка.
7. Об участии в акции «Здоровый образ жизни».
8. Результаты анализа пропусков уроков за I триместр.
1 .Подведение итогов работы актива класса за I полугодие.
2. Обсуждение плана зимних каникул.
3. О проведении Новогодних праздников,
Декабрь
Январь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет сектора культуры и досуга о проведенной работе сектора.
3. Подготовка к смотру художественной самодеятельности
4.Отчет учебного сектора об итогах проверки дневников за I полугодие.
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет сектора правопорядка о качестве дежурства по классу, в столовой.
3. О подготовке и проведении конкурсной программы, посвященной Дню защитников
Отечества
4. О плане проведения очередных каникул.
5. Результаты анализа пропуска уроков за II триместр.
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет спортивного сектора о результатах проведенной работы.
3. О подготовке и проведении праздника, посвященному 8 Марта.
4. О проведении Дня здоровья.
Февраль
Март 1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет сектора культуры и досуга о проведенной работе.
3. Отчет трудового сектора о проведенной работе по благоустройству территории школы.
4. Об участии в вахте памяти.
Апрель
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Итоги успеваемости учащихся. Отчет учебного сектора.
3. О подготовке к празднику последнего звонка.
Май
План работы органов самоуправления
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Учебный сектор
Праздник знаний.
Проверка дневников.
Участие в школьных
олимпиадах.
Анализ успеваемости
за I триместр. Рейтинг
учебных достижений
Сектор культуры и
досуга
День походов.
День учителя
Сектор
здравоохранения и
спорта
Информационный
сектор
Осенний л/а кросс.,
футбол.
Оформление
классных уголков
Трудовой сектор
Сектор правопорядка Организация
дежурства по классу,
по школе.
Семейный капустник,
посвященный Дню
Матери.
Акция «За здоровый
образ жизни».
Выпуск праздничных
стенгазет ко дню
учителя.
Конкурс рисунков
«Молодежь за
здоровый образ
жизни».
Трудовые десанты.
Благоустройство
территории школы.
Работа над правилами
для учащихся.
Подготовка класса к
зимнему периоду.
Анализ пропусков
уроков без
уважительных причин
и опозданий.
Декабрь
Январь
Февраль
Учебный сектор
Сектор культуры и
досуга
Подготовка к
новогоднему
карнавалу.
Приключения у
Новогодней
елки.
Проверка дневников.
Итоги I полугодия.
«Рождественское
чудо» дискотека
Итоги II триместра.
Рейтинг учебных
достижений.
Конкурспоздравление
«23 февраля» Прогулка в зимний лес
Пейнтбол
Сектор
здравоохранения и
спорта
Участие в школьных
соревнованиях.
Беседа
«Профилактика
простудных
заболеваний».
Информационный
сектор
Выпуск праздничных
новогодних газет
Выпуск праздничных
газет и
поздравительных
открыток,
посвященных Дню
защитника Отечества
Трудовой сектор
Сектор правопорядка  Единый классный час
Работа в
мастерской Деда
Мороза
«Основной закон
государства»
Трудовые десанты к
ветеранам войны
Работа над правилами
для учащихся
Контроль за качеством
дежурства по школе.
Учебный сектор
Сектор культуры и
досуга
Сектор
здравоохранения и
спорта
Информационный
сектор
Март
Апрель
Май
К. часы, посвященные
Дню Победы. Итоги
года. Участие в вахте
памяти. Встреча с
ветеранами.
 Игра «Красные
девицы – умницы и
мастерицы»,
посвященная 8 Марта
Участие в школьных
соревнованиях
День смеха «Хорошее
настроение» КВН
День походов.
День здоровья.
Весенний л/а кросс
Оформление блока
информации. Выпуск
праздничных газет.
Оформление уголка
боевой славы «Они
сражались за Родину»
Оформление
праздничных
открыток,
посвященных Дню
Победы.
Трудовые десанты к
ветеранам войны.
Подготовка класса к
летним каникулам
Трудовой сектор
Генеральная уборка
классных комнат
Сектор правопорядка Беседы с
нарушителями устава
школы
День Земли.
Благоустройство
территории школы и
поселка
Анализ пропусков.
Контроль за
дежурством по классу

intro:
Анализ воспитательной деятельности за 2015-2016 учебный год

Исходя из анализа работы за 2015-2016 учебный год и выявленных проблем в новом учебном году (2016-2017) цель воспитательной работы была сформулирована следующим образом:  организация взаимного сотрудничества с родителями и педагогами, направленного на повышение мотивации к самообразованию, на осознанный выбор профессии учащимися и успешное прохождение итоговой аттестации, а также формирование способности к самоопределению и умению выстраивать собственную жизненную траекторию.Так как главной целью обучения в старом году было успешная сдача государственной итоговой аттестации, большинство классных часов было посвящено именно этой теме. Воспитанность обучающихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие снизилось по сравнению с предыдущим годом. Одной из причин снижения считаю переходный возраст обучающихся, когда школьники совершают много необдуманных поступков.

title: план воспитательной работы 10 класс


extracted_text:
Конспект урока технологии в 1 классе.
Тема: «Домашние животные. Изделие «Котенок»»
Учитель: Алгасова Валентина Петровна.
Цели:
 познакомить учеников со значением для человека домашних животных;
 развить  навыки в овладении приёмами лепки из пластилина;
 развитию навыки самостоятельного планирования и организации
деятельности;
 способствовать развитию творческих способностей;
 воспитать чувства любви и заботы к домашним животным.
Планируемые УУД:
Личностные:
 способность к самооценке учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;
 использоватьприёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание,
вытягивание;
 планировать и осуществлять работу на основе плана, представленного в
учебнике;
 определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия;
 определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для
изготовления изделия.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной форме.
 оценивать работы одноклассников по критериям;
Познавательные УУД:
 анализировать своё изделие: форму и цвет реальных объектов (домашних
животных), соблюдать их при изготовлении изделий.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: изучение приёмов работы с пластилином: скатывание, сплющива
ние, вытягивание, сообщения новых данных.
Межпредметные  связи: окружающий мир, литературное чтение.
Формы работы: Индивидуальная работа над изделием «Котёнок».
 Материалы и оборудование:
  Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова «Технология. 1 класс» Учебник для
общеобразовательных учреждений.
 Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова  «Технология. 1 класс» Электронное
приложение к учебнику для общеобразовательных учреждений.
 Материал: пластилин.
 Инструменты: стека, доска для пластилина  (альбомный лист).  Приспособление: тряпочка.
 Индивидуальные задания.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
Разгадывание загадок.
 Урок начнём с разгадывания загадок.
1.Обойди хоть всю округу
не найдешь вернее друга
На охоте помогает.
 Ночью дом наш охраняет.(собака)(вывешивается картина на доску)
2.Спереди – пятачок,
сзади – крючок.
Посередине – спинка,
а на спинке – щетинка(свинья) (вывешивается картина на доску)
3.Каждый вечер так легко,
она даёт нам молоко,
Говорит она два слова,
 а зовут её – (корова)  (вывешивается картина на доску)
4.Мордочка усатая,
шубка полосатая,
Часто умывается,
 а с водой не знается. (кошка)  (вывешивается картина на доску)
5. В стаде все они живут,
целый день траву жуют.
Шерсть закручена в колечки,
это – дружные …(овечки)(вывешивается картина на доску)
6.С бородой, а не старик,
с рогами, а не бык,
 доят а не корова( коза) (вывешивается картина на доску)
7Везёт она воз,
ест сено да овёс(лошадь)  (вывешивается картина на доску)
 Как можно сказать об этих животных одним словом?
Домашние животные ( вывешивается на доске)
 Скажите, а зачем  человеку нужны домашние животные?
Корова считается кормилицей в семье, так как она даёт мясо и молоко.
Какие продукты изготавливают из молока? (сыр, творог, сметана, кефир,
брынза).Овца даёт мясо, шерсть, из которой вяжут очень тёплые вещи и
шкуру для шуб и дублёнок. Куры дают человеку мясо, яйца, перо. Кролики
дают пух, из которого вяжут тёплые кофты, носочки, одеяла.  Все эти животные, когда то были дикими, но люди стали приручать нужных
им животных. Приручение животных облегчило жизнь человека.
Домашние животные приносят огромную пользу. А выяснить хорошо ли вы
знаете, какую пользу приносят эти животные, нам поможет тест.
Работа в парах
Корова                            шерсть, мясо, шкура.
Свинья                            молоко.
Овца                                молоко, мясо.
Коза                                  мясо.
Куры                                пух, мясо, шкуры.
Кролики                          яйцо, пух, мясо
Теперь проверьте вашу работу с доски. У кого всё правильно  поднимите
руку. Давайте прочитаем по предложениям.
Физкультминутка. Танец «У нас живёт цыплёнок»
 А где живут домашние животные?( в коровнике, в сарае, в свинарнике, в
конюшне)
 А где живёт котёнок?
А какую пользу приносит это животное? (ловит мышей)
 А если нет мышей? (радует человека своим присутствием, ласкается,
мурлычет)
Домашняя кошка произошла от дикой кошки, которая и сейчас живёт в
Африке. Хотя человек приручил кошку давно, внешне они очень похожи.
Слайд 2
Презентация
Различают немало пород домашних кошек. Они отличаются по длине шерсти и
окраске. А какие это породы, мы сейчас узнаем.
Слайд 3

Слайд4

лет назад. Спокойная, ласковая, чистоплотная.
Слайд5

сильные и элегантные животные с длинным телом.
Слайд6 Персидская  одна из наиболее популярных пород кошек. Персы
нетребовательны, не склонны к приключениям и спокойны. Они послушны,
тихи, нежны и дружелюбны.
  По легенде, британская кошка была привезена в Англию более 2000
  Это ангорская кошка  идеальный домашний питомец.
  Мексиканские бесшерстные кошки  горячие на ощупь, нежные, но Слайд7 Сиамские….
 А теперь перечислите лакомства, которые любят кошки(рыба, мясо, молоко,
и т.д)
Кошка – высокоразвитое животное. Оно отличается наблюдательностью,
прекрасной памятью, поддаётся дрессировке.
Работа по теме урока.
1. Анализ готового изделия.
 Сегодня на уроке у всех у вас появится хвостатый друг. Мы вылепим его из
пластилина.
На предыдущих уроках мы с вами научились работать с пластилином и
познакомились с некоторыми приёмами обработки пластилина. Назовите мне
их. (СКАТЫВАНИЕ, РАСКАТЫВАНИЕ, СПЛЮЩИВАНИЕ).
 Только ли оранжевый цвет мы можем выбрать для изготовления котёнка?
(нет)Какого цвета он может быть ещё? А как сделать разноцветного
(пятнистого) котёнка?
 А чем котята отличаются кроме внешности? (характером)
 При выполнении изделия, учитывайте характер вашего котёнка, а кто
захочет, может придумать ему кличку.
2. Знакомство с планом работы. Работа с учебником.
Ученики смотрят план работы в учебнике.
 Итак, сколько брусков пластилина вам потребуется для работы? (1)
 На сколько частей нужно разделить брусок? (3)
 На равные части разделим? (нет)
 Тогда как разделить и почему? (голова поменьше, хвост чуть больше,
самая большая часть – туловище с лапами)
3. Творческая работа.
Ученики выполняют своё изделие по плану, данному в учебнике. Удивительные котята у вас получились. Предлагаю всем, кто захочет
придумать историю про своего котёнка и рассказать её нам на уроке
окружающего мира. Ведь котята, которых вы сегодня слепили  и истории,
которые вы сочините, станут началом подготовки к большому проекту «Мои
домашние питомцы».
Наш урок подходит к концу.
Чем мы занимались на уроке? (Лепили котёнка из пластилина)
А какие приёмы лепки вам в этом помогли?
Поднимите руку, кто считает, что мы справились с целью, поставленной в
начале урока.
КТО ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ НА УРОКЕ?
КОМУ БЫЛО ЛЕГКО?
У КОГО БЫЛИ ТРУДНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИЗДЕЛИЯ? Но вы ведь
смогли с ними справиться?!
Рефлексия.
Какое задание было самым интересным?
Что было для вас сложным?
Оцените своё изделие.
над изделием надо ещё поработать
изделие сделано хорошо
изделие сделано отлично
Выставка работ учащихся.
Учащиеся ставят свои поделки на лотки со смайликами. Ох уж эти кошки! Ну как их не любить – весёлых, симпатичных,
озорных. Посмотрите, какие они разные получились.
Обобщение темы урока.
Какие способы лепки вы применяли?(скатывание, раскатывание,
сплющивание)
Что нового и интересного узнали о кошках?
Уборка рабочего места.

file_name: Конспект урока технологии в 1 классе. Домашние животные. Изделие Котенок..docx

intro: Прзентация к уроку "Домашние животные."

title: Конспект урока по технологии в 1 классе на тему "Домашние животные. Изделие "Котенок".


extracted_text:
Консультация по теме:
 «Формирование   санитарногигиенических   навыков   воспитанников
младшего возраста в условиях детского дома»

           Важнейшим   фактором   работоспособности   организма   является
здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания,
болезненного   состояния,   физического   дефекта,   но   и   состояние   полного
социального, физического и психического благополучия.
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей,
определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный,
культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности.
Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед
образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии
учащихся.
         Гигиенисты многих поколений, отмечая, что большинство болезней
взрослых уходит корнями в детство, указывали на особую роль школы в
формировании как непосредственно здоровья ребенка, так и его отношения
к своему здоровью, реальным действиям и поступкам, создающим
предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни.
        Анализ условий жизни воспитанников до поступления в детский дом
показывают, что в большинстве случаев дети воспитывались в
неблагополучных семьях, условия которых создали прямую угрозу для их
жизни и здоровья. Жизненный опыт, который дети получают, в таких
семьях, приводит к раннему пристрастию к курению, алкоголю и пробе
наркотиков, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Зачастую,
педагогические приемы уже не срабатывают, а вредные привычки остаются
с ребенком навсегда.
Поэтому, работа по формированию навыков ЗОЖ актуальна для детей в
условиях детского дома.
Одним из важных факторов развития здоровой личности является
формирование у воспитанников санитарногигиенических навыков.
      Одной из важных задач, которую педагог должен решить, осуществляя
гигиеническое воспитание,   заключается   в   формировании   основ   личной
гигиены: овладения навыками ухода за телом, способами закаливания и др.
         Воспитанник   должен   освоить   следующие   знания,   умения   и
навыки, касающиеся проблем гигиены и охраны здоровья:
   знать   названия   основных   частей   тела   и   внутренних   органов,   их
расположение и роль в жизнедеятельности организма человека;
   понимать   значение   здорового   образа   жизни   для   личного   здоровья,
хорошего самочувствия, успехов в учебе;
 знать и соблюдать правила личной гигиены;
 уметь правильно строить режим дня и выполнять его; Основными   формами   воспитания   санитарногигиенических   навыков
можно считать практические занятия.
– показать, как правильно мыть руки;
–   доказать,   почему   нужно   держать   руки   в   чистоте,   когда   обязательно
следует их мыть.
– показать последовательность чистки зубов;
– почистить зубы щеткой и пастой;
– доказать, почему нужно чистить зубы;
– рассказать «Что любят наши зубы», «Вредно для зубов».
– показать, как следует стричь ногти на руках и ногах;
– выбрать на рисунках (нарисовать) варианты одежды, обуви и прически для
занятий в школе, праздника, для дома и т.д.;
– показать, как следует чистить одежду и обувь, пришивать пуговицы;
– рассказать об аккуратности и опрятности в одежде;
– доказать, что всегда необходимо иметь при себе носовой платок, и
пояснить, для чего.
– учить навыку самообслуживания (стирка, сушка, хранение мелких вещей);
– требовать соблюдения режима дня, учебы и отдыха;
– рассказать о соблюдении правильной осанки, походки и позы;
– научить вытирать пыль, следить за порядком в доме.
         Для достижения  этих целей рекомендуется проводить различные
тематические беседы,  воспитательные мероприятия, занятия, игры.
Таким образом, рассматривая процесс воспитания санитарногигиенических
навыков   воспитанников,   можно   выделить   несколько   составляющих
элементов, которые осуществляет воспитатель:
а)   формирование   у   воспитанников   потребности   в   выработке   санитарно
гигиенических навыков;
б) овладение воспитанниками санитарногигиенических навыков;
в)   формирование   у   воспитанников   санитарногигиенических   навыков   в
привычку.
        Только   включив   воспитанников   в   деятельность,   педагог   может
добиться успешного усвоения и применения на практике воспитанниками
практических навыков общественной и личной гигиены.

file_name: консульт по формированию сан гиг навыковOffice Word (3).docx

intro: Перед педагогами стоит задача воспитать ребенка самостоятельным, трудоспособным и полезным, другими словами готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.

title: Консультация на тему "Формирование санитарно-гигиенических навыков воспитанников младшего возраста в условиях детского дома"


extracted_text:
Предмет: русский язык      Класс: 6
Тема: Прямое и косвенное дополнение
 Цели: Образовательная: обучать практическому и творческому применению знаний, а именно: формирование умений различать прямые и
косвенные дополнения и способы их выражения.
           Развивающая: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, умение наблюдать, анализировать и делать выводы.
           Воспитательная:  создать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений, воспитывать  бережное отношение к живой природе
родного края.
Ключевые идеи: развивать речь учащихся, воспитать дружеские отношения через  групповую работу.
Ожидаемый результат: учащиеся должны уметь различать прямые и косвенные дополнения, распознавать их и правильно употреблять в речи
Используемые
Ресурсы
модули
картинки
Организацио
нные формы
групповая
работа
Вре
мя
Этапы
урока
Стадия
вызова
Задачи
Деятельность  учителя
Деятельность ученика
актуализиров
Орг. момент
ать и
обобщить
имеющиеся
знания у
ученика по
данной теме
Урок начинаю с тренинга
«Пусть…».
Здравствуйте, ребята!
Тренинг
«Цепочка пожеланий»
Сейчас я хочу вам раздать кусочки
разрезанной картинки. Пожалуйста,
соберите вместе картинки. У вас
должны получиться две картинки,
значит делимся на две группы.
Для начала давайте ответим на
вопросы.
Составление кластера «Ромашка» и
«Незабудка»
 Ребята, давайте попробуем
составить кластер. Вы должны
вписать в лепесточки всё, что
знаете о дополнении.
Составление кластера. Ученики
должны оставить два лепесточка
для того , чтобы вписать новые
виды дополнения.
 Здравствуйте.
Ученики должны выполнять
мои задания.
Ученики из кусочков
собирают картинки и парная
работа
Критическое
мышление
Кластер
рассаживаются в две
группы. Из кусочков
получаются картинки
ромашки, незабудки
Ученики вписывают в
лепесточки: второстепенный
член предложения,
обозначает предмет
(объект), отвечает на
вопросы косвенных
падежей, может выражаться
существительным или
местоимением.
Один из учащихся в паре
защищает общую работу.
Опираясь на новые понятия
ученики приходят к
единому мнению, что на
уроке мы будем говорить о
прямых и косвенных
дополнениях
Ученики работают в парах. После
этого работа проверяется
коллективно.
Мозговой штурм. Вопрос: Какова
тема нашего урока?
Опорные понятия:  главные члены
предложения, второстепенные
члены предложения, подлежащее,
сказуемое, дополнение, косвенное и
прямое дополнение.
(Среди этих понятий новыми
являются: прямое и косвенное
дополнение).
Лингвистический эксперимент
Приведем примеры:
(синтаксическая пятиминутка)
В русском языке:
На ярмарке можно купить
сплетенную корзину и лоскутный
коврик.
Мастера показали, как слепить
игрушку из шины
В казахском языке:
Тура және жанама толықтауыш
1) Баланы оқытуды жек көрмедім
(Табыс септік  тура толықтауыш)
2) Құлақ естігенді көз көреді
3) Өнер – білім бар жұрттар
Тастан сарай салғызды
Осмыс
ление
содерж
ания
получить и
осмыслить
новую
информацию (Ы.Алтынсарин)  ( Неден?Шығыс
септік, жанама)
4) Жылқыда өт жоқ , өсер малда
өлім жоқ  (Жатыс септік) жанама
толықтауыш
В английском языке:
Прямое, косвенное и предложное
дополнение
1) I wrote a letter  (прямое)
Я написала письмо
2) I wrote a letter to him (whom?)
(косвенное)
3) I spoke about him (предложное
дополнение)
(Я говорила о нем)
(Ученики находят в
предложениях дополнения,
так как они владеют тремя
языками, учся проводят
сопоставление и делают
вывод: в казахском языке
два вида дополнений, в
английском три вида
дополнений, а в русском
языке сколько?)
Лингвистический эксперимент в
творческой мастерской
продолжается
В русском языке два вида
дополнений прямое и
косвенное.
Объясните, почему словосочетания
разделены в два столбика?
1.Беречь
здоровье

        1. Говорить о
здоровье
2.Хранить
верность

     2. Выступать
против
предательства
3.Уважать
маму

      3. Уважение к
родным
индивидуаль
ная работа
Записав примеры, ученики 4.Защищать
честь

5.Не
принимать
решения
6.Выпить
молока

    4. Размышлять
о чести
    5. Не изменять
клятве
    6. Взяться за
оружие
Ученики вписывают в листочки то,
что узнали о прямых и косвенных
дополнениях. Затем прикрепляют
групповая
работа
Использование
ИКТ
групповая
работа
определяют падежные
формы существительных и
указывают на переходность
глаголов. На плакате–
справочнике учся пишут:
Переходные глаголы
обозначают действия,
непосредственно и
обязательно направленные
на какойлибо предмет.
Действие, обозначаемое
этим глаголом,
предполагает тот или иной
объект (дом, плотина, завод
и т.п.) и невозможно без
него. Объект, на который
переходит действие
переходного глагола, всегда
выражается формой
винительного падежа без
предлога.
Иногда прямое дополнение
при переходном глаголе
стоит в форме
родительного  падежа: при
обозначении частичного
объекта,  при отрицании.
Непереходные глаголы
обозначают действия, не
направленные на какой –
либо предмет. Они имеют
значение положения в
пространстве, состояния,
звучания: сидит, горюет,
лает и др. В соответствии со
своим значением они не на плакат.
Педтехника «Мудрые совы»
Ученикам даются два текста, где
нужно выполнить задания
Задание 1: найдите в тексте ту
информацию, которая является для
вас известной.
Задание 2: найдите и  запишите в
тексте ту информацию, которая
является для вас новой.
Задание 3: постарайтесь
проиллюстрировать основную
мысль текста
Лингвистический эксперимент
Найдите в тексте дополнения и
определите их вид.
Выполнить разбор по членам
одного предложения  из текста.
Один ученик работает у доски,
второй на интерактивной доске.
Ребята, на протяжении всего урока
мы говорили с вами о природе и
цветах. Скажите пожалуйста, какое
сейчас время года на улице.
 В начале урока, когда мы с вами
делились на группы, вы получили
картинки цветов. Давайте сейчас от
могут управлять формой
винительного падежа без
предлога.
На плакате   справочнике
ученики в два столбика
пишут падежные формы,
которые необходимы при
переходных и непереходных
глаголах. Затем делают
вывод о прямых и
косвенных дополнениях
Прямое дополнение
относится к переходному
глаголу и выражается
формой винительного, реже
  родительного без
предлога. Все остальные
дополнения называются
косвенными.
Ученики читают текст и
выполняют задания
Они каждый день гуляли по
лесам, собирали ягоды,
грибы, цветы.
Несколько крупных капель
из ее чудных голубых глаз
падают на траву
Критическое
мышление
Напечатан
ные тексты
РАФТ имени этих цветов напишем письма
ученикам на тему «Берегите
природу!» В своих письмах вы
должны использовать прямые и
косвенные дополнения
Составление РАФТа
Р –роль (ромашка, незабудка)
А –аудитория      (ученики)
Ф –форма  (письмо)
Т –тема «Берегите природу!»
Чтение учениками полученных
писем.
Стикеры
Ученики пишут письмо от
имени цветов
РАФТ
Индивидуаль
ная работа
формировать
у каждого из
учащихся
собственного
отношения к
изучаемому
материалу
Рефле
ксия
Домаш
нее
зада
ние
Выписать из учебника литературы 5
пословиц с прямыми и косвенными
дополнениями

file_name: Урок дополнение.docx

intro: Разработка урока снабжена авторской презентацией, которая на разных этапах урока помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить разноуровневое обучение в зависимости от подготовленности класса во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при решении задач путем «дозированной» информации, выводящейся на слайдах поэтапно.

title: разработка урока по русскому языку "Дополнение"


extracted_text:
День Знаний и ПДД во 2 классе
СЛАЙД 1.
 (Дети заходят в класс и садятся за парты)
 Сегодня – 1 сентября. С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Это праздник всех и
каждого. Прошли веселые каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы
хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей,
которые впервые переступили порог нашей школы сегодня. Будьте же им примером во
всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы у нас второклассники.
СЛАЙД 2.
Ты сегодня  второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не какнибудь
А учись без двоек!
   Сегодня   в   честь   праздника     вспомним   о   некоторых   важных   полученных   знаниях,
которые помогут настроить вас на новый учебный год. А начнём урок со школьного
кроссворда. Угадайте предметы, связанные со школой.
СЛАЙДЫ 310
(Разгадывание школьного кроссворда)
СЛАЙД 11
 А теперь вспомним правила поведения в школе и поиграем в игру «Дружно хлопайте
в ладоши, если мой совет – хороший». На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно. Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
В школе все должны учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты – ученик.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Прозвенел звонок – иди,
Разрешения не жди.
Смейся громче всех на свете,
Подставляй подножки детям
И, как турбосамолёт,
Всех сбивая, мчись вперёд.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись. Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
На уроке не грусти,
Лучше ручку раскрути.
Погрызи немного стирку,
Пальцем сделай в книге дырку.
Нарисуй на парте мелом,
Всем скажи: «Я занят делом!»
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел – посуду убери.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Захотелось в школе спать,
Парта – лучшая кровать!
Растянись на ней красиво
И посапывай лениво.
Если будут вызывать –
Попроси их подождать.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой –
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным. Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
А во время перемены
Разрисуй красиво стены.
Покажи, как можешь ты
Вынуть из стола болты.
И, как смелый рыцарь в сказке,
Подерись мечомуказкой.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
СЛАЙД 12
  Каждый   день   вы   стремитесь   за   знаниями   в   школу,   поэтому     важно   помнить   о
безопасности   на   дорогах   или     правилах   дорожного   движения.   Предлагаю   вам   это
вспомнить.
СЛАЙД 13
(Видеоролик «Спасик и его друзья Правила поведения в городе»)
СЛАЙДЫ 1419
(Правила поведения на улицах «Торопышка спешит в гости»)
СЛАЙД 20
(Видеоролик «ПДД для детей младших классов»)
СЛАЙДЫ 2122
(Плансхема   района   расположения   школы   и   схема   организации   дорожного
движения
 вблизи   школы.   Дети   получают   памятки   безопасности   и   схему
безопасного маршрута в школу).
Памятка безопасности:
1) В городе все и дети, и пешеходы должны ходить только по тротуару. Проезжая часть
предназначена для автомобилей. 2) Если тротуара нет,  то идти необходимо по левой стороне улицы,  то есть навстречу
движению.
3) Переходить улицу нужно только       по пешеходным переходам.   Они     обозначены
линиями на проезжей части (“зеброй”), или  дорожным знаком “Пешеходный переход”.
4) На регулируемых    переходах      переходите улицу только на зеленый свет. Но даже
на   зеленый   никогда   не   идем   сразу,   сначала   убеждаемся,   что   машины   успели
остановиться,   и   путь   вам   свободен.   Сначала   остановитесь   на   краю   тротуара   и
понаблюдайте за движением. Если дорога регулируется светофором,  нужно дождаться
зеленого   света   для   пешеходов,     затем   убедиться,   что   все   машины   остановились   и
только потом переходить улицу.
5) Ни в коем случае нельзя сходить с тротуара на проезжую часть дороги, даже если
другие пешеходы мешают пройти.
6) При переходе дороги будьте предельно внимательными,   прекратите разговоры с
друзьями, не будем суетиться и спешить.
7) Очень опасно стоять за транспортным средством,  которое отъезжает со стоянки или
паркуется. Водитель может не заметить ребенка изза его маленького роста.   Кроме
того,   нельзя переходить улицу ни перед,   ни за стоящим на остановке автобусом,
троллейбусом,   трамваем:   водитель   может   не   заметить   пешехода   изза   транспорта.
Необходимо подождать,  пока отойдет автобус и только потом начать переход.
8)     Ребята   и   девчонки,   прежде   чем   идти   кататься   на   велосипеде   или   на   роликах,
убедитесь,   что Вы одели средства защиты и,   а к       одежде прикреплены кусочки
светоотражающего материала. Пригодится,  когда на улице ухудшится видимость.
9) Очень важно научиться отличать звуки,  извещающие об опасности от обыкновенных
звуков, раздающихся вокруг. 10) Играть  в  игры  на  дороге  и на тротуаре  опасно.  Строго запрещено  выбегать  на
проезжую   часть   изза   деревьев,   автомобилей   и   других   объектов,   которые   мешают
водителю увидеть вас вовремя.
СЛАЙД 23
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
 Вот и подошёл к концу наш самый первый в этом учебном году «Урок знаний»,
предлагаю вам последнее испытание – проверку знаний. Решите «Дорожный тест».
СЛАЙДЫ 2431
(«Дорожный тест».)
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Я
думаю, что во 2 классе вам будет всё по плечу. Желаю всем клёвого и яркого нового
учебного года и только отличных отметок. С праздником!
СЛАЙД 32
(Дети выходят из класса)

file_name: День Знаний во 2 классе 2016.docx

intro: Сегодня – 1 сентября. С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Это праздник всех и каждого. Прошли веселые каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы у нас второклассники.Сегодня – 1 сентября. С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Это праздник всех и каждого. Прошли веселые каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы у нас второклассники.

классное руководство

group: Педагогика

title: День Знаний и ПДД во 2 классе


extracted_text:
Сборник
8
1 СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНКОНСПЕКТА УРОКА
Планконспект    это   отражение   творческой   мысли
учителя,   способной   активизировать   деятельность   учащихся   на
творческое усвоение основ знаний.
Поурочный план отражает объем и содержание изучаемого
материала, последовательность этапов урока, виды деятельности
учащихся, оснащение, объем домашнего задания.
Его структура зависит от особенностей личности учителя,
его работы, от контингента учащихся. План можно составлять в
виде конспекта, тезисов, форма должна быть удобной для самого
учителя. Здесь можно давать советы и рекомендации, требования
предъявляются к содержанию, где все должно быть продумано.
1. Тема   урока:   (она   обычно   переносится   из   тематических
планов, должна быть конкретная, ясная, определенная).
2. Цели урока:
  мышление,
  наблюдение,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ   ЦЕЛИ:   углубление   знаний,   повторение
изучаемого   и   применение   на   новой   лексической   основе,   учить
навыкам и умениям.
РАЗВИВАЮЩИЕ   ЦЕЛИ:   какое   развитие   ученика   преследует
учитель:
  развитие   аналитико
синтетических процессов, учить сравнению, развивать творческое
изображение.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ   ЦЕЛИ:   эстетическое,
  нравственное,
трудовое воспитание, любовь к изучению предмета. Воспитывать
самостоятельность   самого   учебного   процесса.   Воспитательные
задачи   исходят   из   содержания   учебного   материала,   они
выполняются   в   системе   всего   урока,   незаметно,   но   ярко,
впечатляюще действуют на сознание школьника.
Все   задачи   выводятся   после   составления   плана
(оставьте сразу место), они отражают содержание урока.
2
7 5. Воспитание   эстетического   отношения   к   окружающей
действительности,   явлениям,   культуре,   общественной
жизни.
6. Воспитание культуры пространственного мышления.
7. Воспитание культуры конструктивного мышления.
8. Воспитание культуры речи.
9. Воспитание положительных мотивов обучения.
10. Показ важности и практической значимости применения

знания по предметам.

11. Формирование
умений

осуществлять
взаимосотрудничество, взаимоконтроль и взаимопомощь.
3. ОБОРУДОВАНИЕ:   наглядные   пособия,   ТСО,   языковый
материал писателей и поэтов, экскурсии, дополнительный
материал.
4. ХОД   УРОКА:   деятельность   учителя,   деятельность
ученика, методы, приемы.
АКТУАЛИЗАЦИЯ (57 минут).
1. Связь   с   изученным   материалом,   знание   которого
потребуется на уроке.
I.
II.
2. Самостоятельная   работа,   требующая   активного
мышления, знаний учащихся.
3. Здесь   можно   создать   эмоциональный   настрой,
желание   трудиться.   Сразу   включить   всех   в
деятельность.   Интерес   можно   создать   вопросом
или   заданием.   Необходимо   вскрыть   неизученный
материал, подготовить детей к восприятию нового.
4. Намечается форма контроля.
ИЗУЧЕНИЕ   НОВЫХ   ПОНЯТИЙ   И   СПОСОБОВ
ДЕЙСТВИЯ   (на   него   отводится   большая   часть
времени  2530 минут).
Учитель   должен   незаметно   подойти   к   этому   этапу   урока,
используя   различные   методы   и   приемы   (частичнопоисковая
ситуация и т.д.).
Новый материал творчески осмысливается на примерах. Дети
должны подойти к решению неизвестного (сравнение, обобщение,
выводы). После этого выводы к решению учащихся сравниваются
с учебником, продумывается вид самостоятельной работы.
III.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:
1. умение формировать вопрос, отвечать на него;
2. сознательное применение знаний на практике, виды
и   типы   самостоятельных   работ,   фронтальных   и
дифференцированных
активизацией
мыслительной деятельности;
3. обратная   информация
  сигнал
взаимопроверки,   с   обобщением   и   выводами,
фронтальная проверка).
(карточки,
с

6
3 IV.
V.
VI.
ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ:   имеется   300   видов
домашних заданий. Она отражает понимание ребенка
данного материала. Обязательно нужно объяснить.
ИТОГ   УРОКА:   обобщает   то,   что   узнали   нового,
интересного.   Это   дается   для   обобщения   и   развития
памяти.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ: оцениваются знания учащихся с
комментированием
(особенно   слабых   и   их
продвижение). Выставляются отметки.
ЦЕЛИ УРОКА
Познавательные
1. Сообщение новых фактов.
2. Введение новых понятий, категорий.
3. Изучение новых явлений.
4. Организация усвоения нового материала.
5. Изучение закона или закономерностей.
6. Обучение новому способу действий.
7. Изучение   дополнительных   свойств   уже   известных
понятий.
8. Установление   новых   связей   между   понятиями   закона   и
других   процессов   применения   для   получения   нового
знания.
9. Углубление     сущности   известного   понятия,   закона   и
других процессов, его применения для получения нового
знания.
10. Совершенствование, расширение известного знания.
11. Отработка   навыков,   закрепление   известного   способа
действий.
12. Изучение устройства механизма, таблицы.
13. Ознакомление и систематизация знаний.
включают факторы умений использовать приемы:
Развивающие
1. анализировать  устанавливать причинноследственные
связи;
2. сравнивать;
3. строить доказательства;
4. обобщать;
5. выдвигать гипотезы;
6. переносить знания в новую ситуацию;
7. математически и графически оформлять результаты
деятельности;
8. проводить наблюдения, графически оформлять
результаты деятельности.
Воспитательные:
1. Воспитание   личностных   качеств,
  исполнительности,
  обеспечивающих
успешность   исполнительской   деятельности   учащихся,
  добросовестности,
трудолюбия,
дисциплинированности,
ответственности,
работоспособности,
  эмоциональности,
уравновешенности,
убежденности,
обученности.
  воображения,
уверенности,

2. Воспитание   личностных   качеств,
  обеспечивающих
успешность   творческой   деятельности   (в   дополнение   к
качествам первой группы), увлеченности, познавательного
интереса,   активности,   целеустремленности,   силы   воли,
настойчивости, активности, наблюдательности, интуиции,
сообразительности,
  способности   к
самооценке, оценке хода и результата деятельности.
  одаренности,
3. Воспитание   личностных   качеств,
  обеспечивающих
успешность функционирования в ученическом, а затем и
производственном коллективе в дополнение к качествам
первых   групп:   требовательности,   принципиальности,
критичности,
благородства,
  смелости,
великодушия,
осмотрительности,

чувства
товарищества, оптимизма, дружелюбия.
  гордости,
самоотверженности,

  самообладания,
самокритичности,

4. Формирование
мировоззрения.

диалектикоматериалистического
4
5

file_name: урок кн.1.doc

description:
Сборник
8
1

intro:
Данный  сборник готовился для молодых учителей. В нем в основном даются приблизительные формулировки целей урока. План-конспект - это отражение творческой мысли учителя, способной активизировать деятельность учащихся на творческое усвоение основ знаний.
	Поурочный план отражает объем и содержание изучаемого материала, последовательность этапов урока, виды деятельности учащихся, оснащение, объем домашнего задания.
	Его структура зависит от особенностей личности учителя, его работы, от контингента учащихся. План можно составлять в виде конспекта, тезисов, форма должна быть удобной для самого учителя. Здесь можно давать советы и рекомендации, требования предъявляются к содержанию, где все должно быть продумано.

title: Урок. сборник


extracted_text:
Пояснительная записка
В   технике,   где   информацией   считается   любая   хранящаяся,   обрабатываемая   или
передаваемая   последовательность   знаков,   сигналов,   часто   используют   простой   способ
определения количества информации, который может быть назван  объемным. Он основан на
подсчете числа символов в сообщении, то есть связан только с длиной сообщения и не учитывает
его содержания.
Тема   методической   разработки   урока:   «Измерение   количества   информации».   Данный
урок   разработан   на   основе   современных   образовательных   стандартов   основного   общего
образования по информатики и информационным технологиям. Урок рассчитан на 40 минут
учебного времени, класс – восьмой средней общеобразовательной школы.
Основная цель урока: познакомить учащихся с понятиями алфавит, мощность алфавита,
информационная емкость знака, информационный объем сообщения.
Для реализации основной цели урока решаются следующие задачи:
1. Обучающие:
 Сформировать у учащихся понимание вероятности, равновероятных событий;
 Научить решать задачи на определение информационного объёма сообщения.
2. Развивающие:
 Развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать;
 Развитие умения конспектировать.
3. Воспитывающие:
 Воспитание   информационной   культуры   учащихся,   внимательности,   аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;
 Воспитание аккуратности и умение вести записи в тетради, воспитание культуры
поведения на уроке, умение слушать.
В основе методики лежат игровые и личностноориентированные технологии.
В   целях   выявления   уровня   обученности   учащихся   и   контроля   качества   учащихся
наиболее приемлемыми являются методы контроля следующие:
1. Фронтальный опрос;
2. Контрольная работа по теме.
Данная тема урока актуальная, так как через год тема повторяется в более усложненном
варианте (6 класс, 8 класс, 10 класс). Содержание методической работы
Тема урока: «Измерение количества информации»
Оборудование:
Доска,   компьютер,   мультимедийный   проектор,   УМК   Семакин   И.Г.   «Информатика   и   ИКТ:
учебник для 8 класса/И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова», презентация.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
Этапы урока
Время
(мин.)
Приемы и методы
1. Организационный момент
2. Актуализация и систематизация
знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление нового материала
5. Домашнее задание
6. Рефлексия
6. Итог урока

2
5
12
15
2
2
2
Сообщение учителя
Фронтальный опрос
Сообщение учителя, записи на доске и
в тетрадях, лекция в сопровождении
презентации
Решение задач
Запись в дневниках или в тетрадях
Возникшие вопросы к учителю
Сообщение учителя
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация и систематизация знаний.
Задания выполняются устно (презентация слайды 28)
1. Опишите,   кто   или   что   будет   являться   источником   и   кто   или   что   –   приемником
информации, укажите канал передачи информации в следующих ситуациях (слайд 2):
Ситуация
Канал связи
Источник
информации
Приемник
информации
Андрей   собирается   переходить   перекресток,
регулируемый светофором
Петя беседует с Колей по телефону
Аня слушает прогноз погоды по радио
Женя учит стихотворение А.С.Пушкина «Анчар»
Света   еде   в   автобусе   до   остановки   «Парк
культуры»№ в незнакомом городе
2. В какой форме человек воспринимает информацию (образной или знаковой), если он
(слайд 3):
 Слушает оперу
 Смотрит футбольный матч
 Читает орфографический словарь
 Выбирает в магазине
 Ест мороженное
 Разговаривает по телефону  Гладит кошку
3. В каких единицах мы измеряем информацию? (ответ: бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт)
4. Как они связаны между собой? (слайд 4)
Ответ:
1 байт=8 бит
1 килобайт=210 байт=1024б
1 мегабайт=210 килобайт=1024 Кб
1 гигабайт(Гб)=210 мегабайт=1024 Мб
5. Логические задачи (слайд 6):
Найдите лишнее слово в каждом из данных списков. Ответы могут быть различны,
но должны быть доказательны с точки зрения классификации.
a)   грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение; (ответ:  землетрясение, это
стихийное бедствие)
b) пилотка, берет, каска, шарф, шапка; (ответ 1: шарф, это не головной убор;
ответ 2: каска, она сделана из твердого материала)
3.  Изучение нового материала
Алфавитный подход к определению количества информации (слайд 9)
Алфавит – набор всех допустимых символов знаковой системы (слайд 10).
 где N – мощность алфавита;
i – количество информации, которое несёт каждый символ алфавита;
I – Количество информации в сообщении при алфавитном подходе.
При   алфавитном   подходе   рассматривается   запись   сообщения   с   помощью   какойлибо
знаковой системы. Пусть алфавит знаковой системы состоит из N символов. Представим, что
передать  нужно всего один символ (это может быть один из N символов).  Опять возникает
неопределённость. Значит, количество информации, которое несёт сообщение, равное одному
знаку, определяется соотношением:
С помощью этой формулы можно определить количество информации, которое несёт
знак в двоичной знаковой системе:
Пример 1 (слайд 11):
Пусть   передаётся   простое   арифметическое   выражение.   Алфавит   арифметических
выражений состоит из 16 знаков:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, +, , *, /, (, ) . N=16, => 16=24 =>24 = 2i=> i = 4 бит.
Один знак арифметического выражения несёт 4 бита информации.
Пример 2 (слайд 12):
Пусть сообщение записано русскими буквами. Алфавит русского языка состоит из 32
знаков(исключая ё) N=32, => 32=25 =>25 = 2i => i = 5 бит.
Один знак русского алфавита несёт 5 бит информации.
Пример 3 (слайд 13):
Алфавит двоичной знаковой системы состоит из двух знаков (0,1), поэтому N=2, =>
2=2i => 21=2i => i = 1 бит
Т.о. в двоичной знаковой системе знак несёт 1 бит информации.
Информационная ёмкость знака двоичной знаковой системы составляет один
бит. (слайд 14)
Алгоритм определения количества информации (алфавитный подход) (слайд 15):
1. Определить количество знаков в алфавите системы.
2. Определить по формуле количество информации, которое несет в себе каждый знак (I).
3. Подсчитать количество знаков в сообщении (К).
4.  Умножить К на I.
4. Закрепление нового материала (слайды 1620)
Задание 1. Определить информационный объем текста (устно):
«Без труда не вытащишь и рыбки из пруда»
Задание 2. Определить информационный объем текста (устно): «Обед узнают по кушанью, а ум по слушанью»
Задание 3. Сравните количество информации:
а) 200 байт и 0,25 Кбайта;
б) 3 байта и 24 бита;
в) 1536 бит и 1,5 Кбайта;
г) 1000 бит и 1 Кбайт;
д) 8192 байта и 1 Кбайт.
Задание 4. Решите задачу:
Подсчитать  в   Кбайтах   количество   информации   в   тексте,  если   текст     состоит   из   800
символов, а мощность используемого алфавита – 128 символов.
Задание 5. Решите задачу:
Сколько символов в тексте, если мощность алфавита – 64 символа, а объем информации,
содержащийся в нем – 1,5 Кбайта?
Задание 6. Решите задачу:
Определите объем текста, если для его записи использованы буквы русского алфавита
строчные и заглавные, десять цифр и пробел. Причем каждый символ весит одинаковое целое
число бит и в тексте 1500 знаков.
5. Домашнее задание:
1. Параграф 4читать.
2. Вопросы 47 (письменно)
6. Рефлексия
Учитель   обсуждает   наиболее   сложные   моменты,   вызвавшие   затруднения   у   учащихся,
отвечая на вопросы учащихся.
7. Итог урока
Учитель подводит итог урока и выставляет оценки.
Список используемой литературы:
1.      Информатика. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.Д. Угриновича/ авт.сост.
А.М. Горностаева. Волгоград: Учитель, 2008.
2.      Крылов С.С. ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ/ С.С.
Крылов, Д.М.Ушаков.  М.: Издательство «Экзамен», 2010.
3.      Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А.
Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.  М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
4.      Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/ Н.Д. Угринович.  2е
изд., испр.  М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
5. Презентация «Алфавитный подход к определению количества информации» Приложение 1. Дидактический материал по повторению предыдущей темы
1. Опишите,   кто   или   что   будет   являться   источником   и   кто   или   что   –   приемником
информации, укажите канал передачи информации в следующих ситуациях:
Ситуация
Источник
информации
Приемник
информации
Канал связи
Андрей   собирается   переходить   перекресток,
регулируемый светофором
Петя беседует с Колей по телефону
Аня слушает прогноз погоды по радио
Женя учит стихотворение А.С.Пушкина «Анчар»
Света   еде   в   автобусе   до   остановки   «Парк
культуры»№ в незнакомом городе
2. В какой форме человек воспринимает информацию (образной или знаковой), если он:
 Слушает оперу
 Смотрит футбольный матч
 Читает орфографический словарь
 Выбирает в магазине
 Ест мороженное
 Разговаривает по телефону
 Гладит кошку
3. В каких единицах мы измеряем информацию?
4. Как они связаны между собой?
5. Логические задачи:
Найдите лишнее слово в каждом из данных списков. Ответы могут быть различны, но
должны быть доказательны с точки зрения классификации.
a)  грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение;
b) пилотка, берет, каска, шарф, шапка. Приложение 2. Дидактический материал по закреплению новой темы
Задание 1. Определить информационный объем текста (устно):
«Без труда не вытащишь и рыбки из пруда»
Задание 2. Определить информационный объем текста (устно):
«Обед узнают по кушанью, а ум по слушанью»
Задание 3. Сравните количество информации:
а) 200 байт и 0,25 Кбайта;
б) 3 байта и 24 бита;
в) 1536 бит и 1,5 Кбайта;
г) 1000 бит и 1 Кбайт;
д) 8192 байта и 1 Кбайт.
Задание 4. Решите задачу:
Подсчитать  в   Кбайтах   количество   информации   в   тексте,  если   текст     состоит   из   800
символов, а мощность используемого алфавита – 128 символов.
Задание 5. Решите задачу:
Сколько символов в тексте, если мощность алфавита – 64 символа, а объем информации,
содержащийся в нем – 1,5 Кбайта?
Задание 6. Решите задачу:
Определите объем текста, если для его записи использованы буквы русского алфавита
строчные и заглавные, десять цифр и пробел. Причем каждый символ весит одинаковое целое
число бит и в тексте 1500 знаков.

file_name: план-конспект.doc

title: план- конспект информатика 8 класс "Измерение количества информации"


extracted_text:
Классный час в 9 классе
«Будущая профессия  моими глазами»
Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды.
Вольтер
Цель классного часа:
Активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.
Задачи классного часа:
1)расширить знания подростков о мире профессий;
2)   стимулировать   размышления   подростка   о   собственных   перспективах
личностного самоопределения;
3) помочь в отношении профессионального самоопределения.
1. Вступительное слово.
Скоро   вы   получите   первый   документ   об   образовании.   Для   когото   этот
документ станет и билетом в жизнь. Средние учебные заведения, училища,
лицеи, колледжи, работа  такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой
выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы подумать. А выбрать есть из
чего  в мире более 55 тысяч профессий!  ВЫБОР ПРОФЕССИИ  один из
самых важных и решающих шагов в жизни каждого человека, от которого будет
зависеть его дальнейшая деятельность. Сегодня мы будем говорить о том, как
правильно сделать этот выбор.
2. Практический блок. Подбери примеры профессий.
Чтобы   человеку   легче   было   ориентироваться   в   мире   профессий,   учёные
разделили их на 5 типов в зависимости от предмета труда (Классификация по
Климову):
 Человек  природа.
 Человек  техника.
 Человек  человек.
Человек  знаковая система.
Человек  художественный образ.
Сейчас вы будете работать в группах (5 групп).
 Задание: Подберите как можно больше примеров профессий определённого
типа.
(1ая группа: ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер, зоотехник,
кинолог, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и др.
2ая   группа:   водитель,   слесарь,   инженер,   конструктор,   лётчик,   машинист,
электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий и др.
1 3ья   группа:   учитель,   врач,   журналист,   продавец,   медсестра,   воспитатель,
официант, юрист, парикмахер, экскурсовод и др.
4ая   группа:   бухгалтер,   экономист,   учёный,   лингвист,   математик,
программист, нотариус и др.
5ая   группа:   художник,   актёр,   режиссёр,   артист,   дизайнер,   скульптор,
дирижёр, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф и др.).
Человек
человек
Человек
природа
Человек
техника
Человек знаковая
система
Типы профессий
Агроном
Зоотехник
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Биолог
исследователь
Флорист
Садовник
Геолог
Пчеловод
Почвовед
Инженер
механик
Инженер
электрик
Слесарь
ремонтник
Инженер
конструктор
Водолаз
Водитель
Радиотехник
Швея
Связист
Токарь
Программист
Чертежник
картограф
Математик
Редактор
издательства
Языковед
Финансист
Бухгалтер
Нотариус
Фотограф
Делопроизводитель
Маркетолог
Специалист по
налогообложению
Аудитор
Плановик
Парикмахер
Продавец
Врач
Учитель
Судебно
медицинский
эксперт
Социолог
Педагог
Тренер
Экскурсовод
Воспитатель
Организатор
торговли
Адвокат
Инспектор
милиции
Психолог
Менеджер по
продажам
Торговый
представитель
Администратор
Человек
художественный
образ
Художник
декоратор
Художник
реставратор
Настройщик
музыкальных
инструментов
Артист
Искусствовед
Цветовод
декоратор
Дизайнер
интерьера
Композитор
Брендменеджер
Специалист по
рекламе
Имиджмейкер
3.   Как   в   капле   воды   можно   увидеть   море,   так   и   в   любом   рукотворном
предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет.
Посмотрите вокруг себя, и вам всё станет ясно.

  Задание:   Составьте   список   профессий,  которые  нужны  для   изготовления
таких предметов: школьная парта, школьный учебник, булочка, фарфоровая
чашка, джинсы. (По группам). (письменно)
4. Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в 18 веке.
Известный  русский историк и государственный деятель В. Н.Татищев ещё в
18 веке предложил такое распределение профессий:
2 нужные науки  образование, здравоохранение, экономика, право;
 полезные науки  сельское хозяйство, биология, физика, математика;
 щегольские (увеселяющие) науки  литература и искусство;
 тщетные науки  алхимия, астрономия;
 вредительские науки  колдовство.
   Задание:   Какие   современные   профессии   вы   бы   отнесли   к   полезным   и
нужным,  какие  к щегольским и увеселяющим, а какие  к вредительским и
тщетным? (устно)
5.  Вопросы:
  Кто такой веб  дизайнер? (специалист по созданию Интернет  сайтов).
  Провизор? ( специалист по производству, хранению и продаже лекарств).
 Кинолог? ( специалист по размножению, выращиванию и воспитанию собак
разных пород).
     ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
6. Как выбрать профессию?
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

Ответьте   себе   на   вопросы,    учитывающие   три   основных  фактора   стратегии
выбора  профессии:
«ХОЧУ»
Чем тебе интересно заниматься?
Представляешь ли, каким делом  ты хотел бы заниматься каждый трудовой день?
Какие профессии тебе нравятся?
«МОГУ»
Знаешь ли ты о своих способностях и умениях?
Знаешь ли ты, какие требования  предъявляет выбираемая тобой профессия?
Соответствуют   ли   твои  способности,   физические  возможности   выбранной
профессии?
«НАДО»
Насколько реально найти работу по выбранной тобой профессии?
Знаешь ли ты, где можно получить интересующую тебя специальность?
 И   ЗАТРУДНЕНИЯ   В
ТИПИЧНЫЕ   ОШИБКИ

ПРОФЕССИИ
 Неумение разобраться в своих личных качествах и интересах.
Необъективная оценка своих способностей.
Незнание   требований   профессий,
стороной профессии.
Ориентир на «престижную» профессию.
Выбор профессии «за компанию», под давлением родственников.
Перенос увлечения школьным предметом на профессию.
                Чтобы правильно выбрать профессию, не ошибиться в правильности выбора,
необходимо прежде всего знать самого себя. Для этого предлагается  вам опросник
«Знаешь ли ты себя?»
  увлечение   какойлибо   одной
 ВЫБОРЕ
Знаешь ли ты себя?
3 Перед тем как ты начнешь целенаправленно себя изучать, проверь, что
ты   знаешь   о   себе.   Если   самому   тебе   это   сделать   сложно,   посоветуйся   со
школьным   психологом,   почитай   психологическую   литературу,   которая
имеется во всех библиотеках. А главное, начни думать о себе, прислушайся к
своим чувствам и желаниям и попытайся осознать их. Попробуй хоть иногда
посмотреть на себя как бы со стороны, — каким тебя могут увидеть люди,
соответствует ли это тому, каким ты сам считаешь себя.
Нарисуй схему, в центре, куда сходятся все стрелкивопросы, поставь
свое   «Я».   Внутреннее   «Я»   —   самая   глубокая,   самая   тонкая   и
труднодоступная для понимания сущность человека. «Я» — это целый мир,
принадлежащий именно тебе или только тебе. Ты посвоему ощущаешь и
воспринимаешь окружающий мир, у тебя свои особенности памяти, мышле
ния, внимания; у тебя своеобразное воображение, способности, интересы,
потребности,   симпатии,   привязанности,   особенности   настроения;   тебе
присуща большая или меньшая сила эмоциональных переживаний. У тебя
сильная   или   слабая   воля,   «легкий»   или   «трудный»   характер,   своя   мера
доброты,   обаяния,   чистосердечия,   бескорыстия,   благородства;   свой
жизненный опыт, свои наблюдения, свои разочарования, обиды, печали и
радости, привычки, наконец, своя судьба.
Постарайся искренне ответить на вопросы. Ты можешь дополнять их,
изменять   по   мере   углубления   в   целенаправленную   работу   по   воспитанию
самого себя. Начни с таких раздумий о себе:
— Какие способности я у себя нахожу?
— Какие книги я люблю читать?
— Какие учебные предметы мне нравятся?
— О чем я мечтаю?
— О чем мне приятно и о чем неприятно вспоминать?
— Какой у меня Характер?
— Какое настроение у меня бывает чаще всего?
— Как я отношусь к себе?
—  Что   мне   нравится   и   что   хотелось   бы   изменить   в   моем   внешнем
облике?
— Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным?
— Чем я люблю заниматься больше всего?
— Кем я хочу стать в будущем?
— Люблю ли я и умею ли я трудиться?
— Часто ли я в чемлибо сомневаюсь?
— Чего во мне больше: уверенности в себе или робости?
— Понимаю ли я юмор, шутки?
— Испытываю ли я иногда чувства стыда, раскаяния?
—  Ощущаю   ли   в   себе   хотя   бы   минутную   злобу,   зависть,
подозрительность?
4 Вопросов можно задать много и самых разных. Ты, очевидно, будешь
задавать их себе, исходя из того, каким ты хочешь стать, ради чего ты хочешь
себя познать, что в себе хочешь воспитать.
Но   при   всех   вариантах   следует   помнить,   что   познание   собственного
внутреннего   мира   —   это   лишь   одна   из   составляющих   самовоспитания.
Оглянись   вокруг.   Ты   постоянно   находишься   среди   людей:   очень   близких,
родных — дома, в кругу друзей; хорошо или не очень хорошо знакомых — в
школе,   в   гостях,   в   различного   рода   клубах,   кружках   и   секциях;   совсем
незнакомых — на улице, в автобусе и трамвае, в театре и кино, в музее и
магазине, в столовой и кафе, в лагере летнего отдыха, на катке и на пляже, в
поезде   и   самолете   —   везде   и   всегда.   Еще   древнеримский   полководец   и
философ Марк Аврелий говорил: «Если бы ты и хотел этого, ты не можешь
отделить свою жизнь от человечества. Ты живешь в нем,  им и для него. Мы
все сотворены для взаимодействия, как ноги, руки, глаза».
  А   теперь   необходимо   проверить   насколько   вы   обладаете
самостоятельностью. Предлагаем вам диагностику самостоятельности.
ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ  УЧАЩИХСЯ
Среди свойств, составляющих сущность самостоятельности человека,
психологи выделяют способность к самоутверждению, умение решать свои
проблемы, склонность к риску. Насколько эти свойства развиты у учащихся в
предстартовый период, можно проверить с помощью тестов.
Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления упорства и
инициативы в реализации своих целей, преодолении различных трудностей.
Способность к самоутверждению
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, то мне не нужен совет
друзей, чтобы правильно сделать выбор.
2. При выполнении любой работы я рассчитываю только на себя.
3. Когда возникает проблемная ситуация, то я всегда нахожу решение.
4. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.
5. Считаю, что во всех делах нужно полагаться прежде всего на себя.
6. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я все тщательно
анализирую.
7. Своему успеху в учебе я обязан только себе.
8. Усердие — это основная моя черта.
9. Меня привлекает ответственная работа.
10. Мои друзья считают меня волевым человеком.
11. Многое, за что я берусь, я довожу до конца.
12. Когда чтото не ладится, я не опускаю руки.
13. Мне нравится участвовать в соревнованиях и конкурсах.
14. Я стремлюсь к самоутверждению.
15. Я всегда стараюсь внести в свою работу элементы творчества.
16. По отношению к себе я более строг, чем к другим.
5 17. Я никогда не откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
18. Не люблю, когда ктото вмешивается в мои дела.
19. Неудачи меня не пугают.
20. Я твердо стремлюсь добиться своего.
21. Не люблю делиться своими переживаниями с друзьями и близкими.
22. Когда представляется возможность, я охотно высказываю свою точку
зрения.
23. Когда у меня есть время, я люблю разгадывать кроссворды.
24. Если я уверен, что стою на правильном пути, то не испытываю больше
колебаний.
Лист ответов
№ п/п
Ответ
Ответ
№ п/п
№ п/п
Ответ
№ п/п
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Требования к выполнению теста. Ответ на каждый вопрос в виде знака «+»
или «» следует вписать в «Лист ответов» против соответствующего номера
вопроса, а затем подсчитать общую сумму баллов по всем столбцам.
Анализ результатов.  Если учащийся получил от 17 до 24 плюсов, то это
означает высокий уровень способности к самоутверждению. Подросток об
ладает честолюбием, стремится быть первым  и добиваться успеха во  всех
своих   делах.   Если   результат   в   интервале   от   9  до   16   плюсов,   то   это   сви
детельствует о среднем уровне способности к самоутверждению. В ситуации
выбора   учащийся  не  всегда   полагается   только   на   себя,   он   испытывает
потребность   в   совете   родственников   или   друзей.   Порой   ему   хочется   все
бросить, так как цель, к которой он стремится, кажется ему недостижимой.
Если результат ограничивается интервалом от 1 до 8, то это свидетельствует
о   низком   уровне   самоутверждения.   Учащийся   убежден,   что   в   трудной
ситуации   ему   помогут   родственники   и   друзья,   а   от   его   усилий   мало   что
зависит.
7. Заключительная беседа.
Есть   в   русском   языке   хорошее   выражение      «найти   себя».   Как   вы   его
понимаете? ( Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.
Узнать, что тебе нравится, чем ты хочешь заниматься. Найти своё призвание.)
Поиски себя  это длительный процесс. Но выбор когда  то нужно будет
делать.
Ищите себя! Найдите себя!
6

file_name: 9кл час.doc

intro:
Скоро вы получите первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет и билетом в жизнь. Средние учебные заведения, училища, лицеи, колледжи, работа - такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы подумать. А выбрать есть из чего - в мире более 55 тысяч профессий! ВЫБОР ПРОФЕССИИ - один из самых важных и решающих шагов в жизни каждого человека, от которого будет зависеть его дальнейшая деятельность. Сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать этот выбор.
2.	Практический блок. Подбери примеры профессий.
Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, учёные разделили их на 5 типов в зависимости от предмета труда (Классификация по Климову):
- Человек - природа.
- Человек - техника.
- Человек - человек.
-Человек - знаковая система.
-Человек - художественный образ.

title: Классный час в 9 классе «Будущая профессия - моими глазами»


extracted_text:
Рабочая программа
 занятий клуба
«УМКИ»
(общеинтеллектуальное
направление) Пояснительная записка к  программе
занятий клуба «УМКИ».
           Настоящая программа подготовлена в соответствии с  апробацией и
внедрением Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения в общеинтеллектуальном направлении внеучебной
деятельности и с использованием:
 пособий  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие
игры» и Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей»,
  олимпиадных  заданий  24 класс  А.М.Ситникова ;
 методических рекомендаций к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи».
      Программа рассчитана на 4 года и составлена из расчета 1 час в
неделю.
  Данная программа направлена на развитие логического мышления
младших школьников, формирование умения нестандартно мыслить.
 Окружающая нас действительность многообразна и изменчива. Современный
человек постоянно оказывается в ситуации выбора варианта решения
проблем, который является оптимальным в данной ситуации. Успешнее это
будет делать тот, кто умеет искать разнообразные варианты и выбирать среди
большого числа решений.
            Проблема развития вариативности и самостоятельности мышления,
воспитания личности, способной к творчеству и инициативе будет решаться
на занятиях клуба «УМКИ» (Учимся Моделировать, Конструировать,
Изобретать)
путем работы с  нестандартными, логическими, комбинаторными
задачами, имеющими необычные по своей интеллектуальной красоте
способы и методы решения,
 во время освоения развивающих и логических игр.
            Главная цель программы:  воспитание личности, способной к
творческому мышлению и инициативе.
 Расширение  и обогащение представления учеников о мире,
Основные задачи:
формирование способов познания окружающего через изучение
конструкций предметов.
 Развитие эмоциональной отзывчивости,  обогащение сенсорного опыта.
 Развитие индивидуальных характеристик умственных способностей
детей: конструктивности, вариативности, гибкости мышления и способности к проектнотворческой деятельности.
 Обеспечение благоприятных условий для развития талантливых детей,
сохранения и приумножения их интеллектуального и творческого
потенциала.
 Поощрение стремления самостоятельно творить, исследовать, созидать.
 Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества через
использование групповых форм организации творческой деятельности
детей.
 Способствование становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления
личности школьников.
 Привитие  интереса к умственному труду.
     Данные задачи решаются при рассмотрении следующих блоков:
1 класс
 Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления с
героями Простоквашино (15 часов):
  Развивающие игры.
  Логические игры.
  Геометрические игры.
  Игры на интуицию.
 Математика вокруг нас («Занятия со Смешариками»    11 часов и
«Школа на курьих ножках.»  7 часов)
 Логические задачи.
 Комбинаторные задачи.
 Нестандартные задачи.
           Содержательное наполнение  блоков позволяет отчетливо проследить,
как происходит   развитие познавательных процессов и приемов умственной
деятельности; умение мобилизовать себя на решение поставленных задач.
Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей младших школьников. Разработаны
разноуровневые задания.
Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке
учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является
подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх.
            Для обучения взаимодействию в группе  и формирования навыков
самостоятельности, для развития умения самовыражения и рефлексии
применяется проектный метод.

 Обеспечение для руководителя:
 книги  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры» и
Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей», учебное издание Л.В.
Шелеховой «Сюжетные задачи по математике в начальной школе»;  методические рекомендации к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи»;
 видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы
курса, ТСО,
 демонстрационный материал.
Обеспечение для участников:
 конструкторы,
 нитки,
 технологические карты с фигурамиоригами и для конструирования
из бумаги,
  «Портфолио учащихся»;
 спички;
 тетрадь на печатной основе Н.Б. Истоминой «Учимся решать
комбинаторные задачи»,
 индивидуальные учебные принадлежности.
 Форма подведения итогов реализации программы:  открытый
интеллектуальный марафон.

file_name: Рабочая программа.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа занятий клуба «УМКИ». 1 класс