extracted_text:
Цель урока:
- приобщение к национальной культуре, как системе общечеловеческих
ценностей;
- формировать потребность к изучению истории своей страны, её традициям и
обычаям;
- познакомить с символикой росписи русского народного сарафана;
- формировать у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
 Личностные:
- установление связи между целью и мотивом деятельности;
- способствовать нравственно – этического оценивания усваемого
содержания.
 Регулятивные:
- целеполагание, прогнозирование, коррекция;
- способность к волевому усилию.
 Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- моделирование;
- умение обобщать знания и делать выводы;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме;
- умение применять имеющиеся знания в практике.
 Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- умение работать в группах;
- строить продуктивное сотрудничество с учащимися;
- способность выражать собеседнику эмпатию.
Задачи:
 Образовательные:
- познакомить учащихся с историей возникновения сарафана,
особенностями покроя, основными элементами орнаментов;
- обсудить с учащимися, какой след оставил сарафан в русской душе на
примере художественных и музыкальных шедевров;
- закрепление уже имеющихся знаний.
 Развивающие:
- развивать познавательную активность, умение работать в группе;
- формировать умение планировать, анализировать и риализовывать
творческий замысел в создании художественного замысла;
- формирование навыков работы в области художественной росписи;
- формировать способность к музыкальному воплощению образа
женщины;
- развивать творческое мышление и воображение учащихся.
- воспитание эстетико - художественного восприятие мира;
- воспитать нравственные качества личности;
- формировать и прививать интерес к русской национальной культуре
через народное творчество.
Тип урока.
 Воспитывающие: Интегрированный урок – изо, музыка , фольклор (урок
проводится в школьном музеи «Русская изба» с использованием
материала музея)
«Русский сарафан в живописи и музыки»
Используемое оборудование:
Проектор, экран, ноутбук, диск с презентациями и музыкой, план
деятельности, иллюстрации, образцы сарафанов на стенде.
Изобразительный ряд:
- показ сарафанов на картинах русских художников;
- показ разновидностей сарафанов в разных губерниях, свадебный
наряд;
- показ символики, узоров, поясов – оберегов, головных уборов
сделанных руками учащихся на уроках изо;
- выставочный ряд предметов утвари музея.
Музыкальный материал:
- А.Е.Варламов  «Красный сарафан»;
- р.н.п. «Во кузнице», «Ах вы сени…», «Утушка луговая», «Барыня», «Во
поле берёзка стояла…»
Организационный момент:
- вход учащихся в русских народных костюмах под р.н.п. «Ах вы сени
мои…»;
- организация учащихся в начале урока;
- приветствие.
Ход урока.
Повторение ранее изученного материала.
У.
 – Ребята, на уроках изобразительного искусства мы с вами говорили о
состовлении узоровв русской росписи и вышивке.
Насколько хорошо вы усвоили этот материал, мы сейчас проверим.
- Какие символы мы использовали при составлении узоров?
Д
.- Знаки и образы – символы.
У.
- Приведите примеры знаков и образов – символов.
Д.
- Ромбы, кружочки, конь, птица, круг и т.д.
У.
- Для каких вещей народ использовал узоры?
Д.
- Предметы быта, вышивка, платки.
У.
- Правиьно, ребята. Посмотрите на эти вещи ( предметы музея : прялка,
полотенца, платки), каждая вещь в быту оформлялась узорами, которые
несли определённую информацию.
Сообщение нового материала.
У.
- Сегодня мы продолжим знакомство с традициями и обычаями русской
культуры.
А о чём мы с вами будем говорить на этом урок, вы узнаете прослушав
следующие строки из народного творчества. Вставала красна девица рано,
Вставала бела да румяна.
Умылась чистою росою
Надела яркий сарафан:
Золотом росписной,
Бисером вышитый.
 На голове кокошник,
А на ногах сапожки.
С нею рядом молодец
В расписной рубахе.
У.
- Попробуйте сами определить тему урока.
Д.
- Мы будем говорить о сарафане и русском народном женском костюме.
У.
-  Правильно, и темой нашего урока будет:
«Русский сарафан в изобразительном искусстве и музыке».
- Сарафан- основной элемент русского женского традиционного
костюма.
- А что представляет собой сарафан?
Д.
-  Длинное, прямое платье без рукавов, носили его поверх сорочки.
У.
- В русских деревнях сарафан играл особую роль. По нему можно было
узнать о социальном положении женщины, например: замужем ли
женщина или девушка на выданьи, есть ли у неё дети, а также о
настроении ( праздничные или для кручины).
- А насколько была разнообразна русская национальная одежда вы
увидите просмотрев презентацию  «Русский сарафан»
Просмотр презентации «Русский сарафан». Звучит р.н.п. «Утушка
луговая».
У.
- На какие две группы вы могли разделить увиденные вами сарафаны?
Д.
- На праздничную и повседневную.
У.
- Чем они отличаются?
Д.
- Цвет, материал, количество и богатсво украшений.
У.
- А теперь найдите общие черты.
Д.
- Одинаковый покрой и одинаковое размещение орнамента.
У.
- Особенность  женского костюма заключалась не в том, чтобы
подчёркивать формы тела, а простота силуэта компенсировалась
богатой цветовой гаммой различных частей одежды: отделкой,
вышивкой, аппликацией.  Но назначение украшения сарафанов было
общим – это защита человека от злых сил, т.к. вышивку располагали по
краям одежды: ворот подол ( именно отсюда духи зла могли проникнуть
к телу).
Для того, чтобы обезопасить человека, вышивка содержала
всевозможные священные изображения и магические символы. О некоторых  символах расскажет нам группа учащихся, которая
приготовила проект «Символы и обереги – пояса».
1 группа:
Символы появились очень давно. Символы – это информация. В основе
лежат сведения о строении Мира и процессах, происходящих в нём.
Первый символ называется Коловрат ( свастика) – это символ
Солнцеворота. Он считается оберегом от всех тёмных сил. Слово «коло»
в русском языке означает «круг», «колесо», «сворот» - вращение.
Равносторонний крест является знаком справедливости, добра,
равновесия.
Данный хнак не имеет никакого отношения к фашизму. Этот знак –
изображение  солнца, обращение к светлым богам. Знак приносит благо
и справедливость в мир.
В Древней Руси солнце и огонь имели одинаковые  значения. Но огонь
не крутится и лучи, а скорее даже, языки пламени располагаются
иначе.
Наконечный крест связывали с огнём небесным.
Солнце – символ защиты и исцеления для восстановления сил и
энергии.
Солнце часто изображали в виде цветка с восемью лепестками или
круглых розеток, а также квадрата, ромба. Крестиков или свастики.
2 группа:
Второй символ – это символ Воды.
Волнистые линии водной стихии украшали чаши для воды, питья. В
символике одежды – это небесное оформление.
Нависшие облака проливаются на землю косыми дождями.  Символы
воды имеют различные значения:
1) При помощи небесной воды зеленеют травы и леса, урожай не
утекает, как утекают дни, годы, века.
В одежде мы встречаем много символов природы:
-лес, папоротник, сосна – это символ долгой жизни;
- живого мира: птица – это посланник солнца.
Символ вечности и изменений часто использовался в вышивке на
вещах для умерших. Как бы отправляя их по реке жизни без преград.
Вертикальный знак – это символ самосовершенствования, лестница в
небо, путь к тайным познаниям.
3 группа:
Третий символ – это символ Мировое дерево ( Древо жизни).
Спирали, зигзаги являются основным узором Древа жизни.
Если женщина вышьет рушник с древом своего Рода, тогда и семья
будет крепкой, и здоровье не покинет.
В кроне Древа обитают боги и святые, из корней – демонические
существа.
Мировое дерево – символ Берегини (женщина).
Цепочка из ромбов означала родовое древо жизни. Древо жизни –
символ, приносящий счастье, искореняющий зло, всякую ворожбу.
Древо жизни – райское дерево, является символом связи земли с
небом. Изображается в виде наряженной цветами и лентами ветки,
часто связано с изображением птиц.
У.
- Ребята, какой из символов был самый важный?
засыхает.
2) Вода – это своего рода показатель времени жизни. Вода неизбежно Д.
- Круг, потому что это символ – Рода, Жизни, Солнца.
У.
- А где мы с вами можем ещё увидеть, кроме одежды, изображение
круга в народном творчестве?
Д.
- В хороводе.
У.
- Правильно, ведь именно в круге люди сближаются, сплачиваются,
лучше понимают друг друга.
Давайте и мы встанем в хоровод и попробуем воссоздать и
почувствовать атмосферу круга.
Девочки становятся в хоровод. Мальчики играют на свирелях.
Звучит «Во поле берёзка стояла…»
У.
- Как вы думаете, одеждой какого сословия был сарафан, когда он
только появился на свет?
Д.
- Одеждой для крестьян.
У.
- Нет. Сначала сарафаны носили женщины из царских семей и
знатные боярыни.
Наряды шились из заморских тканей – парчи, бархата и шёлка, и
богато украшались вышивкой, драгоценными камнями.
К 18 веку, в эпоху Петра I , и на Руси появляются фабрики, на
которых ткут шёлковые ткани, но богатая знать не хочет покупать их
для своего «европейского платья» - они предпочитают выписывать
материю из – за границы.
 Что же делать? Закрывать фабрики на которых ткут шёлк?
«Нет!» - решает вступившая к тому времени на престо императрица
Екатерина и разрешает всему населению России носить
«старобоярскую» одежду.
Так сарафан стал народным, и в каждой губернии в наряде стали
появляться свои отличительные черты. А вот какие расскажет нам
группа учащихся подготовившая проект «Сарафан в губерни».
Проект «Сарафан в губерни»
У.- Какие красивые костюмы. И как красивы душой были люди.
Которые придумали их. Смотришь на них и словно чувствуешь тепло
человеческих рук, тепло русской души.
Она шила, красна девица,
Всё по плису и по бархату.
По узорной красной  ленточке,
Она шила, красна девица,
Всё приданное немалое.
У.
- Теперь вспомните, пожалуйста, какой цвет на Руси был синонимом
красивого? Д.
- Красный.
У.
- Действительно, «красна девица», «красно солнышко» - так
называли в народе что – то красивое. Вы уже поняли, что цвета
нарядов тоже играли важную роль в женском наряде – это
своеобразный язык, который был понятен всем. Во многих песнях
можно было по цвету описываемой одежды догадаться о сюжете.
Например, красный цвет использовался для свадебных нарядов.
- Как вы думаете о каком событии речь, если первая строка звучит
так:
Не шей ты мне, матушка,
Красный сарафан.
Д.
- О свадьбе.
У.
- Верно. Давайте послушаем этот романс в исполнении женского
хора и посмотрим на
полотна русских художников, где главной фигурой была русская
красавица.
Презентация «Русский сарафан в живописи». Звучит романс
А.Е. Варламова «Красный сарафан».
У.
- Романс «Красный сарафан» написал в начале 19 века актёр и певец
Цыганов, а музыку Александр Егорович Варламов.
- А почему романс о свадьбе звучит так печально?
Д.
- Девушка не хочет выходить замуж.
У.
- Верно. Не всегда девушек выдавали замуж по желанию и любви.
Поэтому тема неравных браков тоже часто поднималась в искусстве.
У.
- Посмотрите, ребята, как мог выглядеть свадебный сарафан.
Демонстрация свадебного наряда.
У.
- Но не все песни, в которых упоминается сарафан, были
печальными. Были и шуточные, и озорные.
Исполнение мальчиками р.н.п. «Ах вы сени мои…».
Девочки сопровождают игрой на свирелях и народных
инструментов.
У.
- Как вы думаете, почему я назвала песню шуточной?
Д.
- У неё задорная мелодия и смешные слова.
У.
- В традиционном женском костюме обязательным элементом
должен был быть головной убор.  Группа учащихся приготовила проект «Головной убор, как составляющая часть женского костюма»
из которого мы узнаем, какие головные уборы были на Руси.
Проект «Головной убор, как составляющая часть женского
костюма».
Л.Г.
- Скажите, что было центром внимания сегодня на уроке, что
объединило и музыку, и живопись, и ваши работы?
Д.
- Русский сарафан.
Л.Г.
- Достигли ли мы с вами цели нашего урока?
Д.
- Да, мы узнали очень много нового, приобщились к культуре нашего
народа.
Л.Г.
- Молодцы! Вы все  сегодня хорошо потрудились и многому друг у
друга научились. Можно смело сказать, что русский сарафан оставил
значительный след в душе русского народа, и в каждом из нас.
Л.В.
- Наш урок заканчивается показом нарядов на девочках.
Звучит «Барыня». Девочки под музыку демонстрируют свои
сарафаны.
Л.Г.
- Спасибо. Наш урок окончен.

intro:
Интегрированный урок – изо, музыка , фольклор (урок проводится в школьном музеи «Русская изба» с использованием материала музея)

 «Русский сарафан в живописи и музыки»

Цель урока:

- приобщение к национальной культуре, как системе общечеловеческих ценностей;

- формировать потребность к изучению истории своей страны, её традициям и обычаям;

- познакомить с символикой росписи русского народного сарафана;

- формировать у обучающихся следующих универсальных учебных действий:

Задачи:

ü  Образовательные:

- познакомить учащихся с историей возникновения сарафана, особенностями покроя, основными элементами орнаментов;

- обсудить с учащимися, какой след оставил сарафан в русской душе на примере художественных и музыкальных шедевров;

- закрепление уже имеющихся знаний.

ü  Развивающие:

- развивать познавательную активность, умение работать в группе;

- формировать умение планировать, анализировать и риализовывать творческий замысел в создании художественного замысла;

- формирование навыков работы в области художественной росписи;

- формировать способность к музыкальному воплощению образа женщины;

- развивать творческое мышление и воображение учащихся.

ü  Воспитывающие:

- воспитание эстетико - художественного восприятие мира;

- воспитать нравственные качества личности;

- формировать и прививать интерес к русской национальной культуре через народное творчество.

title: Открытый урок "Русский сарафан в живописи и музыке" (4 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к учебнику « Английский язык»
Тер Минасовой  С.Г,Узуновой Л.М, Обускаускайте Д.С.,
Учитель: Кузьмичева Светлана Игоревна, высшая
Ф.И.О., категория
по английскому языку, 2 класс
предмет, класс
« Рассмотрено»
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
От «_28___»__августа__2015 г.
2015  2016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образованиявторого поколения и авторской программы
Тер Минасовой  С.Г,Узуновой Л.М, Обускаускайте Д.С., Москва «Академкнига»
2015 год и   программы общеобразовательных учреждений. 24 классы, М.:
«Просвещение», 2010 и примерной государственной программы английскому языку
для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской  Федерации
 Издательство  Дрофа  2010 г Составители:  Днепров Э.Д.,  Аркадьев А.Г. Данная
программа рассчитана на 68 часа с учебной нагрузкой 2 часа в неделю.
Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника
«Английский язык» (Авторы: Тер Минасовой  С.Г,Узуновой Л.М, Обускаускайте Д.С
. ) включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015
2016 учебный год.
УМК « Перспективная начальная школа» отвечает требованиям федерального
компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного)
общего образования по иностранным языкам, создан специально для
общеобразовательных школ России.  В состав УМК « Перспективная начальная
школа» авторов Тер Минасовой  С.Г,Узуновой Л.М, Обускаускайте Д.С. входят:
учебник в 2х частях, рабочая тетерадь, книга для учителя, звуковое пособие.
Цели и задачи курса
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей: формирование умения
общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;  развитие речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению английскимязыком;  воспитание и
разностороннее развити е младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;  развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
английского языка;  приобщение младших школьников к новому социальному опыту
за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового и учебного общения;  духовнонравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших; развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением
работать в паре, в группе. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык»
соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую,
познавательную, художественную, эстетическую и т.
п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются
основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно
смысловые установки, отражающие индивидуальноличностные позиции обучающихся,
социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального
самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности. В результате освоения основной образовательной программы начального
общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
 Планируемые результаты освоения учебного курса
результаты.
                 Личностными результатами являются:
 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; 
осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;  знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
                 Метапредметными результатами изучения английского языка в
начальной школе являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
 формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 владение умением координированной работы с разными
компонентами учебнометодического комплекта (учебником,
аудиодиском и т. д.).
             Предметными результатами изучения английского языка во 2 классе
 являются: овладение начальными представлениями о нормах
английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение
(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения, диалограсспрос (вопросответ) и
диалогпобуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге,
описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их
основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:  Владеть техникой письма Языковая компетенция (владение языковыми средствами)  Адекватное произношение
и различение на слух всех звуков
Английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение
основных правил чтения и орфографии Социокультурная осведомлённость
 знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на английском языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и английского языков
на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
 умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в
одном языке, например артикли
 умение систематизировать слова, например по тематическому
принципу;
 умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
 умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики;
 умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарём;
В. В ценностноориентационной сфере:
 представление об английском языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
 приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
 умение вести словарь (словарную тетрадь).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование
разделов и тем
1  Твои новые
    друзья.
  (9 часов)
Колич
ество
часов
на
раздел
9
2
 Мои любимые
8
игрушки.
( 8 часов)
Программное содержание с указанием
темы проектной работы (при наличии)
Универсальные
учебные умения и
действия (УУД)
Ведут этикетный диалог в ситуации
бытового общения(приветствуют,
прощаются, узнают, как дела,знакомятся,
расспрашивают о
возрасте).Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен. Воспроизводят
графически и каллиграфически
корректно все буквы английского
алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом).Различают на
слух и адекватно произносят все
звукианглийского языка. Соблюдают
правильное ударение в словах и
фразах,интонацию в целом.Употребляют
глаголсвязку to be в утвердительных
ивопросительных предложениях в Present
Simple,личные местоимения в
именительном и объектномпадежах (I,
me, you), притяжательные местоимения
my
Ведут диалограсспрос (о
любимойигрушке) Пользуются основными
коммуникативными типамиречи
(описанием, сообщением, рассказом)
представляют членов своей семьи,
описывают(предмет, картинку,
внешность); рассказывают (о себе,членах
своей семьи и любимой еде, о том, что
носят вразную погоду).Оперируют
активной лексикой в процессе общения.
рифмовок, песен. Понимают на слух речь
учителя, одноклассников инебольшие
доступные тексты в
аудиозаписи,построенные на изученном
языковом материале: Вербально или
невербально реагируют
развитие умения
взаимодействовать с
окружающими
привыполнении разных
ролей в пределах
речевых потребностей
ивозможностей
младшего
школьника;развитие
коммуникативныхспос
обностей школьника,
умениявыбирать
адекватные языковые
и речевые средства
для успешного решеня
элементарной
коммуникативной
задачи;
расширениеобщего
лингвистическогокруг
озора
младшегошкольника.
общее представление о
мире как
многоязычном и
поликультурном
сообществе;
 осознание себя
гражданином своей
страны;
 осознание языка, в
том числе
иностранного, как
основного средства
общения между
людьми;
науслышанное.Выразительно читают
вслух небольшие тексты,построенные на
изученном языковом материале.Пишут с
опорой на образец небольшой рассказ о
себе,любимой еде и поздравление с днём
рождения.Соблюдают правильное
ударение в словах и фразах,интонацию в
целом.Соблюдают нормы произношения
звуков английскогоязыка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико
интонационных особенностей.
3  Цветной мир
вокруг меня.
( 6 часов)
6
Ведут диалограсспрос (о том, где
находятся игрушки,что умеют делать
одноклассники) и диалогпобуждение к
 развитие
познавательной,
эмоциональной и Календарнотематический план практических и проверочных
работ
Тема
да
та
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1
Твои новые
друзья.
МОДУЛЬ 2
Мои любимые
игрушки.
МОДУЛЬ 3
Цветной мир
вокруг меня.
МОДУЛЬ 4
Добро
пожаловать!
МОДУЛЬ 5
 Удивительная
семья.
МОДУЛЬ 6
Любимая школа
.
МОДУЛЬ 7
Играем и
путешествуем.
итого
Самостоя
тельные
работы
Контроль
ные
работы
Виды работ
Практиче
ские
работы
Тесты
Проектны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
7 Календарно-тематическое планирование   2  класс

предметных
Домашнее задание
обучения
Планируемые результаты
освоение
знаний
(базовые
понятия)
универсальн
ые учебные
действия
Тема урока и тип
урока
№
уро-
ка
 Знакомство
Дат
а
Пла
н/ф
акт
виды
Возможные
деятельности
учащихся//фор
мы контроля
Коллективная
работа
Меня зовут…
Давайте
познакомимся!
Коллективная
работа
1
2
3
4
Термин –
апостроф.
Уметь
приветствовать,
здороваться;
научить
рассказывать о
себе
Знать термин:
транскрипция,
аудирование.
Уметь называть
вопрос «Как тебя
зовут? и отвечать
на него.
Стр.7
Стр.9
Стр.11
Стр.14
Научить
речевому
этикету:
здороваться и
называть свое
имя.
1.Ознакомить с
интонацией
специального
вопроса
2.Научить
детей называть
своё имя и
спрашивать
имя
собеседника.
3. Развивать
умения
аудирования
1.Монологичес
кая речь на
материале
лексических
единиц (4
коротких
предложения).
2.Общее
знакомство с
английским
алфавитом.
1.Диалоги
знакомства  и
прощания.
2. Развивать
Англоязычные
страны и их
расположение на
карте
Коллективная
работа
Знать
англоязычные
страны. Уметь
говорить   вопрос
 « Откуда ты?» и
ответ на него.
Поведенческий
этикет:
прощание.
Коллективная
работа
Уметь прощаться,
отвечать на
вопрос «Сколько
тебе лет?». Знакомство с
детским песенным
фольклором –
песенка об
английском
алфавите “ABC’.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Знать буквы Aa,
Bb. Уметь
называть его или
ее имя.
Твой возраст.
Сколько тебе лет?
Коллективная
работа, работа
в парах
Знакомство.
Название
англоязычных стран.
Работа в малых
группах
Повторение.
Коллективная
работа
Знать термин –
клише.
Знать буквы Kk,Ll.
Уметь говорить
сколько ей, ему
лет.
Знать буквы
алфавита M,N..
Уметь отвечать на
вопрос «Откуда
он/она?»
Термины:
транскрипция,
аудирование,
апостроф,
межкультурное
общение.
Стр.16
Стр.18
Стр.21
Стр.23
умения
аудирования
1.Диалогичес
кое
высказывание
(4 реплики) с
наполнением
What is his/her
name?
2.Знакомство с
буквами
алфавита и
транскрип
ционными
значками.
1.Диалогичес
кая речь  с
лексическим
наполнением
прошлого урока
и новыми
структурами.
2. Развивать
умения
аудирования
1.Закрепление
речевого
материала.
2.Диалогичес
кое высказыва
ние с
использова
нием изученной
лексики.
3.Закрепление
изученных и
новых букв
алфавита и их
транскрип
ционными
значками.
1.Повторить
изученные
буквы и значки.
2.Совершенств
овать навыки
диалогической
5
6
7
8 Контрольная работа
по теме
«Твои новые друзья»
9
Работа над
ошибками.
Я имею…
Приветствие.
Индивидуальна
я работа
Коллективная
работа, работа
в парах
10
11
12
У меня есть…
Работа в малых
группах,
индивидуальна
я работа
Интернациональная
лексика
Коллективная
работа
Повторить буквы
алфавита
Стр.27
Стр.31
Стр.35
Алфавит.
Знать названия
англоговорящих
стран и их
расположения на
карте.
Знать термин –
артикль.
Совершенствовать
навыки чтения
букв, звуков и
транскрипции.
Уметь задавать
вопрос « Have you
got a...?» и
отвечать на него «
I have (I’ve) got
a…»
Уметь задавать
вопрос « Has he
(she)  got a...?» и
отвечать на него
положительно и
отрицательно.
речи
«Знакомство»
(5 реплик).
Выявить
пробелы в
знаниях.
1Ликвидация
пробелов в
знаниях.
2.  Поведен
ческий этикет в
англоязычной
среде.
Диалогичес
кая речь.
3. Отработать
новые буквы и
звуки
предыдущих
уроков.
1.Диалоги
ческая речь с
наполнением
изученной  и
новой лексики.
3.Обучить
чтению и
написанию
слов Hi, he
1.Употребле
ние новой
лексики в
различных
речевых
ситуациях.
2.Чтение по
ключевому
слову.
3.Писать  слова
с буквой «а» и
«о». Твои игрушки.
Коллективная
работа, работа
в парах
Уметь задавать
вопрос « Has he
(she)  got a...?» и
отвечать на него
положительно и
отрицательно
Коллективная
работа
Знакомство с
детским песенным
фольклором
песенка “Ten little
Indians”.
Счет 110.
Цифры 16; буквы
Pp,Rr.;
образование
множественного
числа
существительных
в английском
языке.
Учимся  считать
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Цифры 9,10.
Вопросы – ответы.
Буквы: Xx, Ww, Zz.
13
14
15
Стр.39
Стр.43
Стр.47
1.Употреблять
новые
лексические
единицы и
предыдущих
уроков в
различных
речевых
ситуациях.
2.Чтение букв и
слов.
3.Формиро
вать навыки
письма.
1.Организо
вать
тренировку
употребления
новых
лексических
единиц и
предыдущих
уроков в
различных
речевых
ситуациях.
2.Ознакомить с
правилами
образования
множественног
о числа
существительн
ых  и счета.
1. Трениро
вать в чтении
слов и
коротких
предложений и
написании
изученных
устно слов.
2.
Организовать
тренировку
употребления
новых
лексических
единиц и
предыдущих Повторение.
16
Контрольная работа
по теме
17
« Мои любимые
игрушки»
Работа над
ошибками.
Цвета радуги.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Коллективная
работа
Л.Е. название
игрушек  и
животных; цифры
110,  короткие
предложения,
буквы и звуки.
Л.Е. 23 ;название
игрушек  и
животных; цифры
110,  короткие
предложения,
буквы и звуки.
Знать слова
цвет предмета,
буквы Uu,Yy и
соответствующие
им
транскрипционны
е знаки.
18
19
Животные
необычного цвета.
Коллективная
работа, работа
в парах
Знать термин –
определенный
артикль; новую
лексику.
уроков в
различных
речевых
ситуациях.
3. Развивать
умения
аудирования
Обобщение и
коррекция
знаний
учащихся.
Провести
контроль,
оценку и
коррекцию
знаний по всем
видам речевой
деятельности
1. Тренировка
употребления
новых
лексических
единиц и
предыдущих
уроков в
различных
речевых
ситуациях.
3. Развивать
умения
аудирования
1. Организо
вать
тренировку
употребления
новых
лексических
единиц и
предыдущих
уроков в
различных
речевых
ситуациях и в
их написании.
Стр.51
Стр.58 Цвета.
Коллективная
работа, работа
в парах
 Цвет предметов;
ответы «Yes, it is.»
«  No, it isn’t.».
1.Слова: brown,
white, black,
grey, like, it
Стр.63
Алфавит. Экскурсия
в зоопарк.
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
Коллективная
работа
Флаги России,
Великобритании,
США, Канады и
Австралии.
Уметь
употреблять
определенный
артикль “the”.
 Слова,
обозначающие
цвет предмета.
Общие вопросы и
краткие ответы
на них.
Знать термин –
альтернативный
вопрос.
Знать слова,
обозначающие
цвет предмета.
Общие и
специальные
вопросы и
краткие ответы
на них.
2.Структуры: Is
it (blue)? Yes, it
is. No, it is not
(isn’t). It is (it’s)
blue. The ball is
blue.
3.Разговорные
клише: (You are
welcome).
4.Грамматика:
определенный
артикль “the”
1..Организо
вать
тренировку
диалогической
речи и
монологичес
кой в новых
ситуациях
общения.
1.Познакомить
с правилом
чтения гласной
буквы «О».
2. Трениро
вать в чтении
слов и
коротких
предложений и
написании
изученных
устно слов.
3.Развивать
умения
аудирования.
Стр.68
Стр.73
Флаги России,
Великобритании
Америки, Австралии,
Коллективная
работа
Понятие об
англоговорящих
странах,
Стр.78
1.Тренировать
учащихся в
использовании
изученных слов
20
21
22
23 Канады
Повторение.
Коллективная
работа, работа
в парах
распознавание
флагов этих
стран.
 Неопределенный
артикль «а,аn».
Определенный
артикль « the».
Указательные
местоимения: this,
these, that, those.
Л.Е. 21.
Контрольная работа
по теме « Цветной
мир вокруг тебя»
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Работа над
ошибками.
Составление
электронного
сообщения.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Неопределенный
артикль «а, аn».
Определенный
артикль « the».
Указательные
местоимения: this,
these, that, those.
Предлоги  on,
under; слова по
теме «Дом»
table,chair, sofa.
Структуры –
вопросы с
предлогами.
24
25
26
в ситуациях
общения.
2. Развивать
умения
аудирования.
3. Познакомить
с правилом
чтения гласной
буквы “U”
1.Развивать
умения
диалогической
и
монологическо
й речи.
2.Совершенств
овать технику
письма
(написание
изученных
устно слов,
словосочетани
й, структур).
3.Развивать
умение чтения.
Провести
контроль,
оценку и
коррекцию
знаний по всем
видам речевой
деятельности.
1.Тренировать
учащихся в
усвоении новой
лексики в речи.
2.Совершенств
овать технику
письма
(написание
изученных
слов,
словосочета
ний, структур).
Стр.84
«Необычное животное»
Стр.89 Интерьер комнат во
дворце.
Коллективная
работа
Предлоги  : in,
near, on;
существительные
box, lamp;
окончание
множественного
числа
существительных.
Рождество в
англоязычных
странах.
Речевой этикет –
извинение.
Коллективная
работа, работа
в парах
 Рождество,
Санта Клаус,
рождественские
подарки,
рождественская
елка
Скоро Новый Год!
Новогодняя
открытка.
Рождественская
песня “Jingle Bells”.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
 Новый год, Дед
мороз, структуры
 Happy New Year!
Where are…?
Повторение
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Рождество, Санта
Клаус,
рождественские
подарки,
рождественская
1.Организация
тренировки
употребления
новых слов в
речи учащихся.
2. Развивать
умение чтения
и аудирования
и письма.
3.Обобщить
правила
образования
множественног
о числа имён
существительн
ых.
1.Oзнакомить
детей с новыми
словами  и
организовать
их тренировку
в речи.
2. Развивать
умение чтения ,
аудирования и
письма.
1. Oзнакомить
детей с новыми
словами и
организовать
их тренировку
в речи.
2.Развивать
умение чтения
и аудирования.
3. .Разучить
куплет и
припев
рождественско
й песни Jingle
Bells.
1.Развивать
умение чтения
и аудирования.
2.
27
28
29
30
Стр. 93
Стр.99
Стр.104
«Лучшая рождественская
открытка», стр.108 елка,
Структура  Merry
Christmas!
Понятия – Новый
год, Дед мороз,
структуры
 Happy New Year!
Where are…?
 Семья, члены
семьи; структуры :
This is …
Понятия –  брат,
сестра, хороший;
структура
вопрос: : Is this…?
Yes, it is/ No, it
isn’t.
Понятия: друг,
личные и
притяжательные
местоимения;
структуру: Who is
(who’s) that?.
Совершенствов
ать технику
письма
(написание
изученных
устно слов,
словосочетани
й, структур и
рождественско
й открытки).
Провести
контроль,
оценку и
коррекцию
знаний по всем
видам речевой
деятельности
1.Ознакомить с
новыми
словами и
тренировать в
употреблении
их в речи.
2.Научить
представлять
своих друзей и
родственников.
Стихотворение
«My family»
1.Ознакомить с
формами
обращения со
взрослыми в
стране
изучаемого
языка и
тренировка их
в речи.
1.Ознакомить с
новыми
словами и
тренировать в
употреблении
их в речи.
Стр.115
«Лучшая новогодняя
открытка»
Стр.7
Стр11
Контрольная работа
по теме « Добро
пожаловать!»
Работа над
ошибками. Семья.
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Индивидуальна
я работа
Интернациональная
лексика.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Процедура контроля
в аэропорту.
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
31
32
33
34 Интернациональная
лексика.
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
Антонимы
прилагательных:
tall,short, sad,
young; вопросы –
ответы.
35
36
37
Моя семья.
Коллективная
работа, работа
в парах
Интернациональная
лексика.
Коллективная
работа, работа
в парах
 Слова –
профессии:
businessman,
doctor, mechanic,
policeman, actor;
вопросы – ответы;
слова
исключения .
Стр.16
Стр.20
Стр.24
2. Учить
чтению слов,
предложений и
коротких
текстов, письму
изученных
слов.
1.Научить
детей
расспрашивать
и рассказывать
о своей семье.
2. Ознакомить
с новыми
словами и
тренировать в
употреблении
их в речи.
3. Учить
чтению слов,
предложений и
коротких
текстов, письму
изученных
слов.
1.Научить
детей
рассказывать о
своей семье.
2. Ознакомить
с новыми
словами и
тренировать в
употреблении
их в речи.
1.Ознакомить
учащихся с
названиями
профессий и
формой их
множественног
о числа,
организовать
тренировку  в
речи.
2.Учить
распознаванию
интернационал Профессии.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Профессии: artist,
secretory
(secretaries),
engineer , teacher,
student, глагол “to
be”.
Анкета о себе и
своей семье.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Слова : job
38
39
40
Интерьер комнаты.
There is/are…
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Описывать, что
есть в доме.
ьных слов по
созвучию с
русскими
словами.
1.Научить
использованию
новой лексики
в речевых
ситуациях
общения.
2.Научить
писать свои
имена и
фамилии на
английском
языке, а также
родственников
и друзей.
1.Научить
использованию
новой лексики
в речевых
ситуациях
общения –
рассказывать
о своей семье
2.Чтение
(анкета о своей
семье, письмо
детей в
английский
журнал).
3.Трансформац
ия
предложений с
глаголом “to be”
из
единственного
числа в
множественное
число.
1.Научить
рассказывать
о своей семье с
помощью
анкеты.
2.Научить
употреблять в
Стр.29
 «Твоё семейное древо»
Стр.33
«Анкета о тебе и о твоей
семье», стр 38 речи новый
языковой
материал:
описывать
картинку со
структурой
There is…,
3.Научить
писать новые
слова,
описывать
интерьер
комнаты при
помощи
конструкции
There is/are…
Провести
контроль,
оценку и
коррекцию
знаний по всем
видам речевой
деятельности
Коррекция
знаний по всем
видам речевой
деятельности.
1.Научить
употреблять в
речи новый
языковой
материал.
2. Описывать
картинку со
структурой
There is…
3.Рассказы
вать  о своей
семье с
помощью
анкеты.
1.Обобщить
полученные
знания,
Стр.41
«Письмо в английский
журнал », стр.45
Стр.49
«Домашний питомец»
Семья, члены
семьи, профессии,
описание
картинки со
структурой There
is…,
Семья, члены
семьи, профессии,
описание
картинки со
структурой There
is…,
Словаописания
животных,
структуры:
There are…
What about…?
Повторение
Коллективная
работа, работа
в малых
Семья, члены
семьи, профессии,
описание
Контрольная работа
по теме
41
«Удивительная
семья».
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Работа над
ошибками.
Индивидуальна
я работа
Домашние питомцы
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
42
43
44 группах
картинки со
структурой There
is…,
скорректирова
ть дальнейшую
работу.
Английский
транспорт
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
Интернациональная
лексика
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
Слова на
школьную
тематику : pen,
pencil, ruler, rubber,
school, транспорт :
bus.
Вопросы – ответы.
Слова на
школьную тему :
exercise book,
book, computer,
calculator;
Вопросы – ответы.
Интерьер классной
комнаты в
современной
австралийской
школе.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Слова по теме
«Школа»  : paints,
desk,  boy, girl
Интерьер классной
комнаты.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Глаголы по теме
«Школа» : read,
write, paint, draw;
модальный глагол
45
46
47
48
2.Дать
рекомендации
учащимся по
коррекции
знаний
1.Научиться
использовать
новую лексику
в различных
ситуациях
общения.
2.Научить
списывать
слова с
«расшифровко
й».
Научить
использовать
изученную и
новую лексику
в ситуациях
общения.
2.Научиться
писать и
читать новые
слова.
1.Научить
использовать
изученную и
новую лексику
в ситуациях
общения.
2.Развивать
умения
монологическо
й речи на базе
текста “A
School in
Australia”.
1.Учить умению
использовать
новую лексику
в
диалогической
Стр.54
Стр.58
Стр.61 В необычной школе
Коллективная
работа
can,в основных
коммуникативных
типах
предложений.
Глаголы по теме
«Школа» : : sing,
dance, run, jump
модальный глагол
can,в основных
коммуникативных
типах
предложений.
Школа. Повторение
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Глагол – do,
специальные
вопросы с
модальным
глаголом can.

49
50
Стр.65
Cтр.69
речи  в
различных
ситуациях
общения.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
1.Учить умению
использовать
новую лексику
в
диалогической
речи  в
различных
ситуациях
общения.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
1.Учить умению
использовать
новую лексику
в
диалогической
речи  в
различных
ситуациях
общения.
2. Отработка
глагола “to do”
в речевых
упражнениях.
3.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
4.Развивать
умения чтения
и письма
(списывать Контрольная работа
по теме
«Любимая школа»
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Слова и глаголы
по теме «Школа».
Закрепить
лексику и
грамматику в
рамках темы «
Любимая школа»
История игр с мячом.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Слова по теме
«Спорт»: game,
football, volleyball,
basketball,
baseball, play.
Вопросы – ответы
с модальным
глаголом сan .
51
52
53
Спортивные
увлечения детей из
англоязычных стран.
Коллективная
работа, работа
в парах
Слова по теме
«Спорт»: : tennis,
table tennis (ping
pong), badminton,
предложения
со
специальным
заданием)
1.Научить
детей
рассказывать о
том, что они
умеют.
2.Научить
вести диалог
по теме «Школа
твоей мечты» и
«Что ты умеешь
делать?» с
использование
м лексики
предыдущих
уроков.
3.Развивать
умение читать
на материале
текста.
1.Познакомить
детей со
способом
образования
слов путем
сложения и
провести
тренировку
употребления
этого
материала в
речи.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и письма .
1.Отработка
новой лексики
в речевых
Стр.73
Стр.75
«Что я умею?»
Стр.79 want;
Структуры: I
like/want to play…
Игры детей в
Великобритании.
Коллективная
работа
Игры:  hideand
seek, skip.
Вопросы ответы в
настоящем
простом времени.
Настольные игры.
Коллективная
работа, работа
в малых
группах
Игры: puzzle,
chess, checkers.
Вопросы – ответы.
54
55
56
Игры.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Глаголы swim,
ride a bike.
Cтруктуры:  he/she
likes (wants) to …
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и говорения на
материале
текста.
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и говорения на
материале
текста.
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и говорения на
материале
текста..
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
Стр.81
Стр.85
Стр.89 2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и говорения на
материале
текста.
4.Учить писать
новые слова,
предложения с
новой лексикой
и структурами.
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
1.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
3.Развивать
умения чтения
и говорения по
теме
«Путешест
вия»(полилог
из 67 реплик).
Стр.92
«Мой Супергерой»
Стр.98
Стр.102
Брайтон –
популярный
английский курорт.
Коллективная
работа
Тема «Спорт».
Структуры: to do
sports.
Города США и
Великобритании.
Достопримечательно
сти Лондона.
Коллективная
работа,
индивидуальна
я работа
Слова по теме
«Путешествие»,
структуры: go by
plane (train, ship,
car).
Путешествие.
Коллективная
работа, работа
в парах
Слова по теме
«Путешествие»,
структуры:
What does/does not
he like (want) to
do?
He/she doesn’t
like/want…
57
58
59 Игра «Необычайное
путешествие»
Коллективная
работа
Слова по теме
«Путешествие»,
структуры: go on
an excursion, take
pictures.
Контрольная работа
по теме «Игры,
путешествия, спорт»
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Слова и структуры
предыдущих
уроков
Работа над
ошибками.
Уроки повторения
Индивидуальна
я работа
Слова и структуры
предыдущих
уроков .
Коллективная
работа
.
1.Отработка
новой лексики
в речевых
упражнениях.
2.Развивать
умения
аудирования
на материале
звукового
задания.
Провести
контроль,
оценку и
коррекцию
знаний по всем
видам речевой
деятельности
Отработка
недостаточно
изученного
материала.
60
61
62
63
68 Список литературы и ЭОР
1. Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.
Москва  «Просвещение»
2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы / Иностранные
языки в школе. 2010. №9. – С.220.
3. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: назначение, структура, требования. /
4. Иностранные  языки в школе. 2010. №5. – С.26.
5. English / Английский язык. 211 классы. Программа курса английского языка. С.Г.
ТерМинасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной.  Москва:
Академкнига, 2015 г.
6. С.Г. ТерМинасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной. English: книга
для  учителя — Москва: Академкнига,2015.
7. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 24
классы. – М.: ВАКО, 2010.
8. Олимпиадные задания по английскому языку. 24 классы / авт.сост. Л.В. Васильева. –
Волгоград: Учитель, 2010. Корректировка календарнотематического планирования по
            ________________________________________________
за 20152016учебный год в _______________________________________классе(ах)
Учитель: _________________________________________________________
В тематическом учебном плане на изучение_____________________________________
в классе(ах) было запланировано____________часов.
Фактически проведено__________часов.
Теоретическая и практическая части образовательной программы
по_________________________пройдены полностью за счет использования часов,
отведенных на резервные уроки или за счет объединения близких по содержанию тем.
Количество запланированных резервных часов_________.
Разделы и темы, в
которых
произошли
изменения
По
плану
Фактически Корректировка Дата
проведения Заключение
по результатам экспертизы рабочей программы по английскому языку
на 2015 – 2016 учебный год председателя ШМО иностранных языков
(название предмета)
Кузьмичевой С. И.
(ФИО руководителя ШМО)
Кузьмичева С . И.
(ФИО разработчика рабочей программы)
Характеристика элементов программы:
1.
Данная   рабочая   программа   написана   в   соответствии   с   УМК   С.Г.   ТерМинасова
Английский язык 2 класс, содержит все разделы: титульный лист, пояснительную записку,
практическую   часть   рабочей   программы,
 учебнотематический   план,   включающий
практическую   часть   программы,  календарнотематическое   планирование,   планируемые
результаты освоения программы, список литературы, ЭОР, приложение, что соответствует
требованиям к программе.
2.
начального общего, основного общего и среднего общего образования.
3.
возможностей класса
Соблюдены требования Федерального государственного образовательного стандарта
Содержание учебного материала отобрано с учетом возрастных и реальных учебных
Заключение:
Рабочая программа учителя  Кузьмичевой С.И.
соответствует цели программы ОО, обеспечивает достижение цели задач образовательной
программы через максимальный отбор содержания учебного материала, учитывает степень
реализации   развивающего   и   воспитательного   аспекта,   обеспечена   методическим   и
дидактическим   материалом,   ориентирована   на   достижение   реального   результата   работы
каждого учащегося.
Автор программы, педагог Кузьмичева С . И.
Рецензент Кузьмичева С . И.
Дата проведения экспертизы «25» августа   2015г.

file_name: РП и КТП  2 класс.doc

intro: Составление рабочих программ и календарно- тематического планирования занимают у учителя много времени , однако это необходимо для работы . Предлагаю в помощь учителям рабочую программу и КТП к учебнику " Английский язык 2 класс " Тер-Минасовой С.Г. Надеюсь эта разработка поможет вам в работе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и календарно -тематическое планирование к учебнику « Английский язык» Тер- Минасовой  С.Г,Узуновой Л.М, Обускаускайте Д.С., 2 класс


extracted_text:
Тема: «Путешествие в Лукоморье».
  Цели: Обобщить знание детей о творчестве А.С.Пушкина,
                     расширить кругозор у детей, научить внимательно
              слушать друг друга, способствовать формированию
                      интеллектуальных умений и чувств, культуры речи,
                      сознательной дисциплины, развить память,
                       артистические способности у детей, воспитание
                       чувств долга, отзывчивости, коллективизма, любви
                       к прекрасному.
Оборудование: Костюмы сказочных героев, грамзаписи из
                                           сказок, царский трон, прялка, корыто,
                                           сеть для рыбака, плакаты к произведениям
                                            А.С.Пушкина.
   Ход мероприятия.
1. Оргмомент.
   Приветствие гостей детьми, учителем.
   Вступительное  слово учителя.
   ГАЛИАСКАР КАМАЛ – один из основоположников
   и выдающихся представителей татарской демократической
   литературы. Поэт и критик Г. Камал оставил заметный след в
   татарской литературе. Как Г. Камал снискал признание,
   горячую любовь своего народа, так и А.С. Пушкин внес
   большой вклад в развитие русской литературы.
   Имя поэта и бесконечно добрые произведения известны нам с
   детства. Читая сказки А.С. Пушкина,  мы видим борьбу добра и
   зла, житейские проблемы, которые пронизаны и в поэтических
строках Г. Камала.
Любовь к творчеству А.С.Пушкина каждый из нас, будь то
ребенок или взрослый, проносит через всю жизнь и бережно хранит в своём сердце. А сейчас, разрешите предложить
вашему вниманию творческую работу 3 Б класса по мотивам
сказок А. С. Пушкина.
2. «Путешествие в Лукоморье»
 /Звучит сказочная мелодия/.
Ведущий:
 «Здравствуйте ребята и гости! Сегодня мы побываем на
неведомых дорожках сказок А.С.Пушкина. Эти сказки вы все
знаете и любите. Как туда попасть, спросите вы? Да, очень
просто. Мы должны ответить на вопросы.
1.Что такое Лукоморье?
2.На чём путешествуют в сказках А.С.Пушкина?
На все вопросы вы ответили и отправляемся в путешествие.»
/Под звуки мелодии появляется кот./
Ученик:»У Лукоморья дуб зелёный;
                  Златая цепь на дубе том:
                   И днём и ночью кот учёный
                   Всё ходит по цепи кругом;
                   Идёт налево  песнь заводит,
                   Налево  сказку говорит.
                   Там чудеса: там леший бродит,
                   Русалка на ветвях сидит.
                   Там на неведомых дорожках
                   Следы невиданных зверей;
                   Избушка там на курьих ножках
                   Стоит без окон, без дверей…»
Кот: Кто это к нам пожаловал?
Дети: Мы путешествуем по сказкам А.С.Пушкина.
Кот: Дорога в наше государство идёт через Лукоморье.
Дети: Котик, пропусти нас, пожалуйста, в это государство.
Кот: Ишь, какие хитрые! А вы сказки А.С.Пушкина читали? Мур
мурмур.
Дети: Да.
Кот: А какие? Страна наша волшебная: много героев у нас –
добрых и злых. Знаете ли вы, кого надо остерегаться? Молодцы! Теперь я спокоен за вас от кончика хвоста до кончиков ушей.
Счастливого путешествия! МУР МУР МУР!
/Звучит музыка из оперы Н.А.РимскогоКорсакова «Золотой
петушок»./
Царь: Ой, кто здесь?
Дети: Мы  путешественники. Скажите, царь батюшка, в какую
сказку мы попали?
Царь: Отгадайте! Где в тридевятом царстве, в тридевятом
государстве…
          «Жил – был славный царь Дадон.
               Смолоду был грозен он
               И соседям то и дело
               Наносил обиды смело,
               Но под старость захотел
               Отдохнуть от ратных дел.
               И покой себе устроить…»
Дети: Это сказка о Золотом петушке.
Царь: Правильно.
Дети: Скажите, пожалуйста, а чудеса в вашей сказке есть?
Царь: Ответьте на мои вопросы и узнаете?
            1.Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
            2.Что должен был делать золотой петушок?
            Молодцы! Счастливого вам путешествия, друзья!
/Звучит морская мелодия, появляется старуха, а рядом лежит
разбитое корыто./
Дети: Здравствуйте, бабушка!   В какую сказку мы попали?
Старуха: А вы догадайтесь?
              «Жил старик со своею старухой
                У самого синего моря,
                Они жили в ветхой землянке
                 Ровно тридцать лет и три года.
                 Старик ловил неводом рыбу,
                 Старуха пряла свою пряжу».
Дети: Это «Сказка о рыбаке и рыбке»
Вот бы нам Золотую рыбку позвать. Золотая рыбка, услышь нас! Ау! / Появляется Золотая рыбка./
Золотая рыбка: Ах, кто меня разбудил? Кто вы такие?
Дети: Помилуй, государыня рыбка! Мы пришли к тебе с добром.
В твоей сказке чудеса есть?
Золотая рыбка: Чудеса?! Вам надо ответить на мои вопросы, тогда
и узнаете.
1.Как называлось жилище старика со старухой?
2.Что говорила рыбка старику, когда он приходил к ней с очередной
просьбой старухи?
3.Сколько раз закидывал старик невод в море?
4.Кем хотела быть старуха?
5.Сказочный персонаж, исполняющий желания?
6.Как менялось море с каждым приходом старика?
7.Сколько лет рыбачил старик?
Порадовали вы меня. До свидания!
/ Под звуки моря появляется Царевна Лебедь./
Дети: Вот это да! Вы кто такая? В какую сказку мы попали?
ЦаревнаЛебедь: А вы догадайтесь?
                                «Стоит на острове Буяне
                                   Красивый город лучше нет!»
Дети: Мы в «Сказке о царе Салтане…»
Царевна Лебедь: Я принимаю ваш ответ. Здравствуйте. Добро
пожаловать в мою сказку! Вы догадались, кто я? Дети, помогите
мне! Избавьте меня от злых чар!
Дети: Как?!
Царевна Лебедь: Выполните мои задания.
1.Сколько князь Гвидон приходил ко мне с просьбой?
2.В образы каких насекомых обращался князь Гвидон?
3.Какие чудеса есть в нашей сказке?
4.Перечислите злых персонажей нашей сказки?
Молодцы! Вы избавили меня от злых чар. А в каких сказках вы
побывали?
Ведущий: Мы повстречались с котом, который помог нам
встретиться с героями сказок А.С.Пушкина.
Кот: Сказке нужен конец! МУР МУР МУР. Ребята, вспомните, какими словами заканчиваются сказки
А.С.Пушкина?
/Звучит сказочная мелодия./
3. Итог мероприятия. Похвала детям.

file_name: Внеклассное мероприятие по теме  Путешествие в Лукоморье..doc

intro:
Внеклассное мероприятие разработано по сказкам А.С.Пушкина.Целью и задачами этого мероприятия являются обобщить знание детей о творчестве А.С.Пушкина, расширить кругозор у детей, научить внимательно слушать друг друга, способствовать формированию интеллектуальных умений и чувств, культуры речи,сознательной дисциплины, развить память,артистические способности у детей, воспитание
чувств долга, отзывчивости, коллективизма, любви к прекрасному.Внеклассное мероприятие по теме: "Путешествие в Лукоморье"(3-4 класс)


extracted_text:
Перспективное планирование.
Пальчиковая и зрительная гимнастика. (2 год обучения)
ц
я
с
е
М
.
я
л
е
д
е
Н
а
м
е
Т
Пальчиковая гимнастика.
Практические действия.
Зрительная гимнастика.
1.Пальчиковая гимнастика
   В огород мы пойдём ,
   Много овощей найдём.
   Вот огурец, зелёный молодец,
   Вот лучок, жёлтенький бочок,
   Красный помидор,
   Белая капуста,
   Чтобы не было в корзине пусто.
1.Зрительная гимнастика
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались оттуда
Бусинкидробинки.
2.Прослеживание   глазками   за
фонариком.
3я неделя.
«Овощи»
ь
р
б
я
т
н
е
С
4я неделя
«Фрукты»
ь 1я неделя.
«Дары леса»
(грибы, ягоды,
р
б
я
т
к
О
шишки)
    Ну,   а   что   останется,   только   мне
2."Собираем урожай"  лепка
разноцветных шариков из пластилина
3."Сложи картинку" из 4 частей
4. ."Строим забор" обводка по точкам
5. ."Сушка овощей"  двойные трафареты
развесить веревке
1.Пальчиковая гимнастика.
Очищаем апельсин,
   На тарелке он один,
   Апельсин я разломлю,
   Всех знакомых наделю:
   Эту дольку Ване, эту дольку Тане,
   Эту дольку Толе, эту дольку Коле,

достанется!
2."Собираем урожай"  лепка
разноцветных шариков из пластилина
3."Сложи картинку" из 4 частей
4. ."Строим забор" обводка по точкам
5.   «Большая   и   маленькая   тарелочки»
выгибание из проволоки тарелок круглой
и овальной формы
6. Аппликация «Фрукты, овощи»
1.Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять
    В лес пойдём мы погулять,
    За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной,
Землянику мы найдем
И братишке отнесем
2.Раскрашивание пластилином
3.Сухой бассейн
1.Зрительная гимнастика.
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались оттуда
Бусинкидробинки.
2.Прослеживание   глазками   за
фонариком
  с   использованием
таблиц.
1. Зрительная гимнастика.
Ходил ёжик по полянке
Он искал грибыопятки
Глазки щурил и моргал
Но грибов не увидал.
Вверх смотрел он,
Вниз глядел,
Сам тихоченько пыхтел.
Смотрел влево,
Смотрел вправо,
Вдруг увидел гриб на славу! 4. Упражнение с массажными мячиками
"Орех"
5.Аппликация   «Грибы»   (использование
«отрывной техники»).
Оглянулся он ещё
Через левое плечо
Через правое ещё.
Ёж затопал по тропинке
И грибок унёс на спинке.
2.Прослеживание за листочком
  1.Зрительная гимнастика.
Листопад, листопад
Листья по ветру летят
Он их в воздух поднимает
Ими землю устилает
Ветерок с листовою дружит
Он их кружит, кружит
2.Прослеживание за листочком
1.Зрительная гимнастика.
Листопад, листопад
Листья по ветру летят
Он их в воздух поднимает
Ими землю устилает
Ветерок с листовою дружит
Он их кружит, кружит
2.Прослеживание за листочком
1.Пальчиковая гимнастика.
  «Прогулка»
    Пошли пальчики гулять
    А вторые догонять…
 «Семья»
    Этот пальчик дедушка,
    Этот пальчик бабушка…
2. Рисование веточек деревьев
3.Рисование пальчиками листочков.
4. Коллективная аппликация
5.Прокатывание
бигудей
  между   ладонями
1.Пальчиковая гимнастика.
  «Прогулка»
    Пошли пальчики гулять
    А вторые догонять…
 «Семья»
    Этот пальчик дедушка,
    Этот пальчик бабушка…
2.
пластилиновой дощечке из фасоли
3.Рисование пальчиками листочков.
4.
(аппликация)
5.
шишек.
  Выкладывание
  деревьев   на
  «Подари   дереву   листочек»
  Прокатывание   между   ладонями
1.Пальчиковая гимнастика.
Сколько птиц к кормушки нашей
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках,
Всем хватило зернышек
2. Сложи картинку из 4 частей.(птицы)
3.«Это птичка»  обводка трафарета из
толстого картона.
4.Рисование ладошками.
5. Прокатывание массажного мячика
между ладонями «Непростой шарик»

1.         Зрительная гимнастика
Вот стоит осенний лес!
В нём много сказок и чудес.
(круговые
движения
глазами)
Слевасосны, справадуб.
Дятел сверху тук да тук,
Глазки ты закрой, открой.
И скорей бегом домой.
(моргание глазами)
2. Прослеживание за птичкой.
1.Пальчиковая гимнастика.
Рядом с кошкой гусь гогочет
   Ущипнуть за ушко хочет,
   Кошка спину выгибает,
   Гусь от страха убегает.
1.Зрительная гимнастика
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем…
2я неделя.
«Деревья»
3я неделя
«Лес»
4я неделя
Осень
ь 2я неделя
«Домашние
р
б
я
о
Н
птицы» 3я неделя
«Домашние
животные»
4я неделя
«Дикие
животные»
ь 1я неделя
«Зимующие
птицы»
р
б
а
к
е
Д
2.Прослеживание за птичкой.
1.Зрительная гимнастика
Я умею чисто мыться
   Не водой, а язычком.
   Мяу! Как мне часто снится
   Блюдце с тёплым молочком!
   Я проснусь и пойду,
   Молоко себе найду.
1.Зрительная гимнастика.
Страшен ёжик наш на вид,
   Всем иголкам грозит.
   Только знаем мы с сестрой:
   Ёжик наш совсем не злой.
2.Прослеживание   глазками   за
белочкой.
2.Сложи картинку из 4 двух частей.
3.Аппликация заклеивание контура ватой
4.Разглаживание   скомканных   комочков
бумаги «Посмотри, кто спрятался».
бигудей
  между
1.Пальчиковая гимнастика
Речка под мостом текла,
Понад речкой два козла
На мосточке повстречались,
Разругались, пободались,
Два упрямца не мирились
И вдвоем с моста свалились.
2.»Собери картинку»  собрать картинку
из 45 частей
3.   «Найди   пару»      разглаживание
скомканных   бумажных   комочков:   «Где
собака? А у кого щенок?» и т.д.
4.   «Кто   это?»      определение   на   ощупь
(«чудесный   мешочек»,   трафареты   из
наждачной бумаги)
5.Прокатывание

ладошками
1.Пальчиковая гимнастика.
Волк серый, зубастый,
   По полю рыщет,
   Добычу себе ищет.
   Как найдёт,
   Волчатам отдаёт.
2»маленький конструктор»
выкладывание из геометрических фигур
животного с детёнышем.
3. «Семья ежей»  туловище из
пластилина, иголки из семечек или
макарон.
4. «Животные хотят пить»  работа с
пипеткой
4. Упражнение с массажными мячиками
"Ласковый еж"
5.   «клубочки   для   зайчат»      рисование
клубочков   карандашами,   наматывание
клубков из толстых ниток
1.Пальчиковая гимнастика.
Дятел на суку сидит,
  Дятел дерево долбит,
  Лечит дятел старый дуб,
  Добрый дятел дубу люб.
2."сухой бассейн»  найди корм для
голубя (фасоль)
3.  «Что это?»  определить на ощупь и
объяснить, где геометрическая фигура,
где силуэт птицы.
4."Угощение для птиц"  сортировка
1.Зрительная гимнастика.
Долго мы в лесу гуляли,
   Наши ноги не устали.
   Руки тоже не устали.
   Хоть немного рисовали.
   Будем руки поднимать,
   Силу крепкую качать…
2.Прослеживание   глазками   за
птичкой. семян или отщипывание маленьких
кусочков пластилина и складывание на
кормушку.
5."Птицы   хотят   пить»      работа   с
пипеткой.
1.Пальчиковая гимнастика.
Рано утром на полянке
Веселятся две снежинки
Левой ножкой: топ, топ
Правой ножкой: топ, топ
Руки вверх, вверх, вверх
Кто поднимет выше всех?
2.«Такие разные деревья»  обводка
трафаретов деревьев разного размера.
3."Нарисуй дерево ниткой»
выкладывание веток дерева нитками,
прикреплёнными к стволу.
4."Построим горку для зверюшек из
снежных комков»  изготовление
«снежных комков» из бумаги, путём её
сжатия и скатывания между ладонями.
5.Коллективная работа «Зимний пейзаж»
 предварительно намазанный клеем
трафарет дерева посыпать манкой.
1.Пальчиковая гимнастика.
Ростом разные подружки,
Непохожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
И всего одна игрушка.
Если хочешь поиграть,
Надо всех их разобрать.
2.разрезные картинки из 45 частей
2."Что это?»  определить на ощупь
плоские игрушки: кубик, мяч,
пирамидка.
3."Что спряталось в комочке"
разглаживание бумажных комочков
4.   «Соберём   пирамиду»      собрать
пирамиду   из   цветных   бумажных   овалов
разного размера
1.Пальчиковая гимнастика
   Перед нами ёлочка:
   Шишечки, иголочки.
   Шарики, фонарики,
   Зайчики и свечки,
   Звёзды, человечки.
2.Изготовление гирлянды из макарон
3.Коллективная работа (ёлка из ладошек,
украшение   из   салфеток,   скатанных
между ладошками)
4.Упражнения с массажными мячиками.
5.   «Найди   одинаковые»   (тактильные
крышечки)
2я неделя
Зима
3я неделя
«Игрушки»
4я неделя
Новогодний
праздник
1.Зрительная гимнастика.
В руки вы снежки возьмите
    И на них вы посмотрите.
    А теперь их поднимите
    Вверх на них вы посмотрите.
    Вниз снежки вы опустите,
    И опять на них взгляните.
    Снежок вправо,
    Снежок влево.
    Нарисуйте круг умело.
    Снежок близко, вот вдали,
    Ты внимательно смотри.
    Вот такой у нас снежок,
    Улыбнись ему дружок.
    Быстро, быстро вы моргайте,
    А теперь в игру вступайте.
2.Прослеживание   за   фонариком,
используя таблицы
1.Зрительная гимнастика.
Загудел паровоз
  (широко открывают глаза)
  И вагончики повёз:
  (взор вправо, влево)
   Чучучу, чучучу,
  (взор вверх, вниз)
  Далеко я укачу.
  (закрывают глаза)
с
3. Работа
(прослеживание)

  таблицами
1.Зрительная гимнастика.
   Вот стоит большая ёлка
   Вот такой высоты.
   (взор вверх, вниз)
   У неё большие ветки
   Вот такой ширины
   (взор вправо, влево)
   Есть на ёлке даже шишки
   (взор вверх)
   А внизу берлога мишки
   (взор вниз)
   Зиму спит там косолапый
   И сосёт в берлоге лапу 6.Упражнения с массажными мячиками
«Иголки»
   (прикрывают глаза)
3я неделя
Одежда
ь
р
а
в
н
я
4я неделя
«Обувь»
ь 1я неделя
«Мебель»
л
а
р
в
е
ф
1.Пальчиковая гимнастика.
Пять мальчиков,
   Пять чуланчиков.
   Разошлись мальчики
   В тёмные чуланчики,
   Каждый мальчик
  В свой чуланчик.
2."Что это" разглаживание скомканных
комочков бумаги с изображением
одежды и обуви
3."Умелые ручки" – застегнуть  на
пуговицы, липучки, молнию, шнуровка
4."Одежда" –обводка по трафарету
5. «Почини платье»  для 4х платьев
найти нужную по цвету и форме
заплатку.
1.Пальчиковая гимнастика.
Посчитаем в первый раз
Сколько обуви у нас
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Сережки,
Да еще ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки
2."Что это" разглаживание скомканных
комочков бумаги с изображением
одежды и обуви
3."Застегни обувь"  на пуговицы,
липучки, молнию
4. Упражнения с массажными мячиками.
5.
  «Украсим   наши   валеночки»
рисование кружочков.
1.Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре
Много мебели в квартире
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чутьчуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
2.   «Это   мебель»      выкладывание   из
1. Зрительная гимнастика.
Я рубашку сшила мишке,
(взор вправо, влево)
Я сошью ему штанишки.
(взор вниз, вверх)
Будет мишенька гулять,
(движение взора по кругу)
А ночами крепко спать.
((закрывают глаза)
2.Работа с таблицами.
(прослеживание за фонариком)
1.Зрительная гимнастика.
Я рубашку сшила мишке,
(взор вправо, влево)
Я сошью ему штанишки.
(взор вниз, вверх)
Будет мишенька гулять,
(движение взора по кругу)
А ночами крепко спать.
(закрывают глаза)
2.Работа
(прослеживание за фонариком)
таблицами.

с

1.Зрительная   гимнастика   с   тест
объектом.
  В руки мячики возьмите
  И них  вы посмотрите.
  А теперь их поднимите,
  Вверх на них вы посмотрите…
2. Работа с точками «Догадайся,
  что   спрятано»
палочек стола и стула.
3.«Волшебные жгутики»  выкладывание
из   пластилиновых   жгутиков   предметов
мебели по контуру
3.
  что   спрятано»
разглаживание смятых комочков бумаги
4.Работа с тактильными дощечками.
5. «Сложи картинку» из 45 частей.
1.Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре
  Мы посуду перемыли:
  И чайник, чашку, ковшик, ложку
  И большую поварешку.
  Мы посуду перемыли
  Только чашку мы разбили:
  Ковшик тоже развалился,
  Нос у чайника отбился,
 Ложку мы чутьчуть сломали
 Так мы маме помогали
2.«Догадайся,

разглаживание смятых комочков бумаги
3. «Красивая чашка в горох»  обводка
трафарета чашки и наклеивание на него
приготовленных цветных кружков.
4.   «Ловкие   ручки»      закручивание   и
откручивание пробок
5.   «Склеим   чашку»      собрать   картинку
чашки из 4 частей
6. «Тарелочки для кошки, мышки и для
себя»  рисование по методу «клубочка»
тарелок разного размера и цвета.
1.Пальчиковая гимнастика.
  Падал снег на порог.
  Кот слепил себе пирог.
  А пока лепил и пёк,
  Ручейком пирог утёк.
  Пирожки себе пеки
  Не из снега – из муки.
2."Перебери крупу»  рассортировать
горох и фасоль
2."Закрути бутылочки"
3. "Заготовка овощей для борща»
изонить
4. Самомассаж ладошек.
5.   «Продуктовый   магазин»      лепкка
продуктов питания.
6. «Чудесный мешочек»  определить на
ощупь
1.Пальчиковая гимнастика.
  По дороге дом идёт
  На работу всех везёт.
  Не на курьих тонких ножках,
  А в резиновых сапожках.
    (круговые   движения   глаз   по
1.Зрительная гимнастика.
Что за чашечка такая?
9широко открывают глаза)
   Воду льёшь, она стоит.
   (Взор вверх, вниз)
   Чай в ней пьёшь, она молчит.
   (закрывают глаза)
   Только ложка заводная

часовой стрелке)
   Не стоит и не молчит.
   (круговые движения глаз против
часовой стрелки)
   Непослушная такая,
   Всё стучит, стучит, стучит.
   (моргают глазами)
2.
ориентирами
  Работа   со   зрительными
1.Зрительная гимнастика.

гимнастика
  Электронная   зрительная
2.Зрительная
гимнастика
использованием тестобъектов

с
1.Зрительная гимнастика.
У дороги, словно в сказке
  (взор вверх, вниз)
  На столбе живёт трёхглазка.
  (взор вправо, влево)
2я неделя
«Посуда»
3я неделя
«Продукты
питания»
4я неделя
«Транспорт» т
р
а
м
1я неделя
«Дом»
2я неделя
«Профессии»
3я неделя
«Весна»
2."Автомобиль»  обводка трафарета
машины и раскраска.
3."Сборка автомобиля»  разрезная
картинка из 4 частей.
4."Проехала машина"  рисуем на песке
слад от машины
5.Пальчиковый   театр   по   выбору
воспитателя
1.Пальчиковая гимнастика.
  Мамочка, мамочка,
  Любимая моя,
  Ведь ты знаешь мамочка,
  Как я люблю тебя
2.Изготовление   подарков   для   мам   (из
салфеток)
3.Упражнения с массажными мячиками
4.   «Построим   наш   детский   сад»
построить   после   объяснения   2этажный
дом   из
  мелкого   деревянного
строительного набора.
5. «Посчитай окошки на ощупь».
1.Пальчиковая гимнастика.
На корабле из дальних стран
  Плывёт отважный капитан.
  Из тесной рубки, у штурвала,
  В бинокль видел он немало.
2."Маленький доктор" – работа с
пипеткой и водой
3. "Сортировка таблеток" – кружочки из
картона разложить по цвету
4. "Бланки для рецептов" – заготовки
бланков для рецептов (разрезать
расчерченный лист бумаги на несколько
частей)
5. "Помоги повару» разложить фасоль по
цвету
Пальчиковая гимнастика.
Галдят грачи т там и тут,
Летают и по веткам скачут,
Весной сосульку вниз растут
И поэтому все время плачут
1."Потекли ручейки»  рисование
пальцами ручейков на песке
2."Солнце светит и греет" лучики из
спичек
3."Заплакали сосульки" – работа с водой
и пипеткой
  Всё мигает и мигает,
  (моргают глазами)
  Ни на миг не засыпает.
  (широко открыть глаза)
  Она транспорт стережёт,
  (глаза закрывают)
  Пешеходам путь даёт.
  (открывают, закрывают глаза)
2.   Электроннаяфизминутка   для
глаз.
1.Зрительная
гимнастика
использованием тестобъектов.
с
2.   Электроннаяфизминутка   для
глаз.
1.Зрительная гимнастика.
«Машины»
По городу мчатся с утра и до ночи
Машины   всех   марок,   красивые
очень.
(Дети   выполняют   круговые
движения
глазами.)
Поедут   направо,   налево,   кругом
(Выполняют   движения   глазами
влево,
вправо.)
Свободны машины и ночью и днем.
(Хлопают глазами.)

2.   Электроннаяфизминутка   для
глаз.
1.Зрительная гимнастика
«Веселый мяч»
Веселый мяч помчался вскачь.
(Дети смотрят вдаль.)
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
(Смотрят на кончик носа, вдаль.)
Покатился под ворота,
(Смотрят вниз.)
Добежал до поворота.
(Выполняют круговые движения
глазами.)
Там попал под колесо.
Лопнул, хлопнул – вот и все. ь 1я неделя
«Перелётные
птицы»
л
е
р
п
а
2я неделя
«Инструменты»
3я неделя
«Бытовая
техника»
4я неделя
«Семья»
1.Пальчиковая гимнастика
  Птички полетели,
  Крыльями махали,
  На деревья сели,
  Вместе отдыхали.
2."Посчитай птиц на кормушке»
определение на ощупь количества
трафаретов птиц из наждачной бумаги
3."Подкорми птиц»  сортировка гороха
и семечек
4. "Напоим птиц" работа с водой и
пипеткой
5.  «Птицы откладывают яйца»  лепка из
пластилина   «птичьих   яиц»   различной
величины
1.Пальчиковая гимнастика.
  Молотком стучу, стучу,
  Сто гвоздей заколочу.
  Буду строить дом, дом,
  Будем жить в нём, в нём.
2. «Чудесный мешочек»  определение на
ощупь
2."Удобный инструмент»  обматывание
палочки тесьмой
3."Маленькие художники»  обводка
трафаретов инструментов
геометрических фигур на ковре
1.Пальчиковая гимнастика.
  Пылесос, пылесос,
  Ты куда свой нос суёшь?
  Я жужжу, жужжу,
  Я порядок навожу.
2."Собери инструменты"  из двух частей,
детали вырезаны из картона (лопата,
молоток)
2. "Нарисуй на песке лопату, молоток"
3."Определи на ощупь" инструменты из
наждачной бумаги
4. Пальчиковая игра "Строим стенку"
1.Пальчиковая гимнастика.
Посмотрите из муки
  Испекли мы пирожки.
Валюшке – две сушки,
  Анке – две баранки,
  Ну, а мамочке любимой
(Закрывают глаза.)2. Зрительная
гимнастика  с использованием
тестобъектов
1.Зрительная гимнастика.
«Дождик»
Капля первая упала – кап, и
вторая прибежала – кап.
Мы на небо посмотрели: капельки
«кап – кап» запели…
Намочились лица – мы их
вытирали,
Туфли, посмотрите, мокрыми
стали.
Мы плечами поведём и все
капельки стряхнём,
От дождя убежим, под кусточком
посидим
2.   Прослеживание   за   птичкой
(использование
зрительного
объекта)
1.Зрительная
гимнастика
использованием тестобъектов.
с

2.Прсолеживание за фонариком.
1.Зрительная
гимнастика
использованием тест объектов.
с
2.   Проследи   за   фонариком   с
использованием таблиц.
1.Зрительная гимнастика
 «Мама»
А теперь глаза закрой и погладь
руками.
Помечтаем мы с тобой о любимой
маме. Вот такой пирог с малиной
2."Поможем бабушке развязать узелки на
веревке
2."Поможем сестричке застегнуть
пуговицы"
3. "Научим дочку шнуровать ботинки"
4. "Сарафан для мамы и дочки»
трафареты сарафанов раскрасить: для
мамы в полоску, для дочки в горошек
5. Самомассаж ладоней
1.Пальчиковая гимнастика.
Мишка по лесу бродил,
В дуплах мёд он находил,
Только пчёлы налетали
И медведя прогоняли.
2.Сложи картинку из 46  частей.
3.     «Кто   это»      определение   на   ощупь
плоскостных насекомых
4. Аппликация «Бабочки»
5. Упражнения с массажными мячиками
6.
раскрашивание
  Обводка   по   трафарету   и
Пальчиковая гимнастика.
У нас в саду расцвел цветок,
Чтоб стал красив он и высок,
Раскрыл на утро лепестки,
Должны работать корешки.
1."Лунки для цветов   в песке пальцем
сделать лунки и «полить» (накапать
пипеткой)
2. "Красивый одуванчик" – аппликация
(вата)
3.Коллективная работа "Весеннийроща"
– приклеивание зеленых листочков на
деревья
4. Пальчиковые игры, разученные раннее
1я неделя
«Насекомые»
й
а
м
2я неделя
«Цветы»
Повращай глазами вправо – раз,
два, три.
Повращай глазами влево, снова
повтори.
Пальчик к носу движется, а потом
обратно.
На   него   посмотреть   очень   нам
приятно
2. «Найди предмет глазками»
1.Зрительная гимнастика
(с зрительным объектом)
    В   группу   к   нам   в   жук   влетел,
зажужжал и запел: «жжжжж»
   Вот он вправо полетел, каждый
вправо посмотрел…
    Вот   он   влево   полетел,   каждый
влево посмотрел…
  Жук на нос хочет сесть, не дадим
ему присесть.
  Жук наш приземлился, зажужжал
и закружился:
  Жжжжжжж
2.«Найди объект глазками»
1.Зрительная
зрительным объектом)
  Лети, лети лепесток
  Через запад на восток
  (взор вправо, влево)
  Через север, через юг
  (взор вверх, вниз)
  Возвращайся, сделав круг
  (круговые движения глазами)
  Чуть коснешься ты земли
  (присесть)
Быть помоему вели.
гимнастика
(с
2.   Электроннаяфизминутка   для
глаз.

file_name: планирование пальчиковой и зрительной гимнастики. средний возраст.docx

intro:
Использование здоровьесберегающих технологий, а именно пальчиковой и зрительной гимнастики, является обязательным коррекционным требованием распорядка дня в доу детей с нарушением зрения.
Зрительная гимнастика для детей с нарушением зрения – норма и правило жизнедеятельности, используются гимнастики со стихотворным сопровождение, со зрительными ориентирами, пальминг...
Игровой самомассаж кистей, пальчиковая гимнастика — уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных на коже, одновременно в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая оказывает тонизирующее воздействие на ЦНС .
Весь материал распределен по лексическим темам и удобен при практическом использовании.

дефектология

group: Педагогика

title: Перспективное планирование. Пальчиковая и зрительная гимнастика по лексическим темам.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   элективного   курса   «Тождественные   преобразования
выражений» для 89 класса МБОУ «Афанасовская СОШ» разработана  на основе
программы   элективного   курса  «Тождественные   преобразования   выражений»
авторов М.В. Шабанова, О.Л.Безумова, С.Н. Котова, Е.З. Минькина, И.Н. Попова.
Рабочая программа рассчитана на 34  учебных часов в год (1 час в неделю). Так
как авторская программа рассчитана на 26 учебных часов в год, то распределение
учебного   времени   на   изучение   некоторых   тем   было   увеличено   следующим
образом.
Тема
Колво
часов по
авторской
программе
Колво
часов по
рабочей
программе
Числовые множества
Тождественное равенство выражений с переменными
Применение тождественных преобразований к
решению задач на вычисление значений выражения
Числовые неравенства и их свойства
Тождественное неравенство выражений
Итоговая контрольная работа
2
4
12
2
4
2
3
5
14
4
7
1
Преподавание курса осуществляется по учебному пособию Тождественные
преобразования   выражений.   Математика.   89   кл.   :   учебное   пособие   /
М.В.Шабанова, О.Л.Безумова, С.Н.Котова и др. М. : Дрофа, 2008. – 77, [3] с.
(Элективные курсы).
Изучение вопросов, связанных с тождественными преобразованиями выражений,
в   школьном   курсе   алгебры   имеет   целью   формирование   устойчивых   умений   и
навыков   их   выполнения.   Данный  курс   имеет   иную  цель  —  формирование
способности учащихся рационально использовать эти умения и навыки.
Достижение этой цели осуществляется за счет:
•
включения   тождественных   преобразований   в   контекст   деятельности   по
решению задач на: нахождение значения выражения, исследование свойств
выражения, сравнение нескольких выражений;
• корректировки представлений учащихся о содержании основных понятий,
относящихся к этим видам задач;
• формирования   у   учащихся   знаний   о   методах   и   приемах   решения   этих
задач, способах контроля правильности их решения.
Поставленная   перед   курсом   цель   определяет   также   и  характер  учебного
взаимодействия   учителя   и   учащихся.  Учитель   должен  не   столько
1 демонстрировать учащимся наиболее рациональный способ решения
задач, сколько побуждать учащихся к его самостоятельному поиску
с последующим обсуждением результатов реализации предложений,
высказанных   учащимися.  Необходимым   условием   реализации   целей   и   задач
элективного курса   является использование в ходе проведения занятий  новых,
активных,   форм   работы   наряду   с   традиционными   (использование   технологии
проблемного обучения, коллективного способа обучения, развивающего обучения
с   направленностью   на   развитие   творческих   качеств   личности,   уровневой
дифференциации, саморазвивающего обучения).
               Инструментарий для оценивания результатов – тестирование учащихся,
практические   работы,     задания   для   выявления   операционных   умений   после
изучения каждой ключевой темы и итоговая контрольная работа. Таким образом,
программа дает возможность установить степень достижения промежуточных и
итоговых результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент
процесса обучения.
 Требования к уровню подготовки учащихся
После изучения этого курса учащиеся
 должны  знать:
определение и свойства степени с целым показателем,
формулы сокращенного умножения,
определение и свойства арифметического квадратного корня,
определение модуля числа,
методы разложения многочленов на множители,
правила арифметических действий с рациональными дробями;
     должны уметь:
применять эти знания для преобразования рациональных выражений и выражений,
содержащих арифметические квадратные корни.
2 Содержание программы курса
1.  Числовые множества
Понятие числового множества и  его характеристического свойства.  Способы
задания   числовых   множеств.   Способы   изображения  числовых   множеств.
Объединение множеств. Отношения равенства и включения числовых множеств.
2. Тождественное равенство выражений с переменными
Выражение   с   переменными   и   связанные   с   ним   числовые   множества  (ОДЗ,
множество значений  выражения). Понятие тождественного равенства выражений
на множестве. Методы доказательства и опровержения тождественного равенства.
Виды тождественных преобразований и условия их применимости.
3.   Применение  тождественных  преобразований   к  решению   задач   на
вычисление значений выражения
3.1.
  Доказательство тождеств.  Доказательство тождественного  равенства
целых, дробнорациональных и иррациональных выражений разными методами.
3.2.
  Упрощение   выражений.   Сравнимость   выражений   по   простоте.
Стандартная   форма  выражений   различных   видов.
 Понятие   приближенного
точного и вычисления значения выражения. Упрощение выражений на множестве.
 Приведение многочленов к указанному виду.
3.3.
Понятие   многочлена   с   одной  переменной.   Стандартный   вид  многочлена.
Разложение   многочлена   на   множители.   Понятие   приводимости.   Корни
многочлена, теоремы о корнях. Схема Горнера.
3.4.  Композиция   выражений.  Понятие   композиции   выражений.  Структура и
роль   метода   замены  переменной   в   решении   вычислительных   задач.   Условия
применимости и неприменимости метода замены переменной.
4. Числовые неравенства и их свойства
Отношение   «больше»   («меньше»,  «равно»)   на   множестве   действительных
чисел.  Свойства   числовых   неравенств.  Доказательство  числовых   неравенств   по
определению. Доказательство неравенств с использованием их свойств.  Опорные
неравенства. Метод сведения к опорному неравенству
5.  Тождественное неравенство выражений
Понятие   тождественного   равенства   и   неравенства   выражений   с   одной
переменной на множестве. Задачи на доказательство справедливости тождественного
равенства   и   неравенства,   на   нахождение  множества   (области)   тождественного
равенства, неравенства выражений. Оценки выражений и их виды. Методы решения
задач: по определению, сведение к опорному, использование свойств неравенств
3 6. Итоговая контрольная работа
Проверка умений, связанных с нахождением корней многочлена, оценкой выражения,
доказательством тождественного неравенства выражений на множестве.  Проверка
знания   тождественных   преобразований,   стандартного   вида   выражений   и   умений
применять знания для проверки правильности решения задач
4 Календарнотематическое планирование
Тема занятия
Подготовка
к ГИА
Дата
провед.
План
.
Фак
т.
1. Числовые множества 3часа
   Понятие числового множества. Способы
задания и изображения числовых множеств.
Характеристическое свойство
   Объединение и пересечение множеств.
Отношения равенства и включения числовых
множеств
3., С1, С2
3., С3
3., С5
2. Тождественное равенство выражений с переменными 5 часов
№
п/
п
1
2
3
4
5
Выражение с переменными и связанные с
ним числовые множества (ОДЗ, множество
значений выражения).
Понятие тождественного равенства
выражений на множестве.
6 Методы доказательства и опровержения
7
8
тождественного равенства.
Виды тождественных преобразований и
условия их применимости
   Виды тождественных преобразований и
условия их    применимости
2., тест 1,
демонстр.
Вариант
ГИА2015
5., варианты
58,
задания№1
3., С24, №4
3., С26, №4
6
3., С28, №5
7
3. Применение тождественных преобразований к решению задач на
вычисление значений выражения 14 часов
9
10
Доказательство тождеств.
Доказательство тождественного равенства
целых, дробнорациональных и
иррациональных выражений разными
методами.
6., С4, №2,4
6., С4, №56
5 11 Упрощение выражений.
12
Сравнимость выражений по простоте.
Стандартная форма выражений различных
видов.
13 Понятие приближенного вычисления
значения выражения.
14 Упрощение выражений на множестве.
15 Приведение многочленов к указанному виду.
16 Понятие многочлена с одной переменной.
Стандартный вид многочлена.
17
Разложение многочлена на множители
18 Понятие приводимости
19
Корни многочлена, теоремы о корнях.
Схема Горнера.
20
21
Композиция выражений. Понятие
композиции выражений.
Структура и роль метода замены переменной
в решении вычислительных задач.
22 Условия применимости и неприменимости
метода замены переменной
4. Числовые неравенства и их свойства 4 часа
23 Отношение «больше» («меньше», «равно») на
множестве действительных чисел. Свойства
числовых неравенств.
24    Отношение «больше» («меньше», «равно»)
на множестве действительных чисел.
Свойства числовых неравенств.
6., С5, №13
3., С27, №3
6
2., тест 7
6., С7,
подготовит.
вариант
5., варианты
911, №19,
22
5., варианты
911, №19,
22
5., варианты
1215, №17,
22
3., С23,
№5,6
Решение
уравнений с
использовани
ем схемы
Горнера
6., С7,
вариант 3
5., КИМ
2014, №1, 3
5., КИМ
2015, №26
6., С18,
подготовит.
вариант
6., С18,
вариант 1
6 25
Доказательство числовых неравенств по
определению, с использованием их свойств.
26 Опорные неравенства. Метод сведения к
опорному неравенству
6., С18,
вариант 2
6., С19,
подготовит.
вариант
5. Тождественное неравенство выражений 7 часов
27 Понятие тождественного равенства и
2., тест 25
28
неравенства выражений с одной переменной
на множестве.
Задачи на доказательство справедливости
тождественного равенства и неравенства, на
нахождение множества (области)
тождественного равенства, неравенства
выражений.
29   Задачи на доказательство справедливости
тождественного  равенства и неравенства, на
нахождение множества (области) тождествен
ного равенства, неравенства выражений.
30 Оценки выражений и их виды.
31 Методы решения задач: по определению,
сведение к опорному, использование свойств
неравенств.
32 Методы решения задач: по определению,
сведение к опорному, использование свойств
неравенств.
33 Методы решения задач: по определению,
сведение к опорному, использование свойств
неравенств.
34 Итоговая контрольная работа/защита
учебных проектов.
35 Итоговая контрольная работа/защита
учебных проектов.
5, варианты
16,17, №20,
22
5., КИМ
2014, №20
5., КИМ
2014, №11,
22
6., С19,
вариант 1,
задания 14
6., С19,
вариант 3
5., КИМ
2014, №20
3., С60
7 Формы и средства контроля
Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Средства контроля:
 устный опрос;
 тестирование;
 самостоятельные  работы;
 задания на выявление операционных умений.
Для   проведения   самостоятельных   работ   и   итоговой   контрольной   работы
используется   учебное   пособие   «Тождественные   преобразования   выражений.
Математика. 89 кл.: учебное пособие / М.В.Шабанова, О.Л.Безумова, С.Н.Котова
и др. М.: Дрофа, 2008. – 77, [3] с. (Элективные курсы)»
Задания для работ по темам
Литература
Тождественное   равенство   выражений   с
переменными
Применение тождественных преобразований к
решению задач на вычисление значений
выражения
Упрощение выражений
Приведение многочленов к указанному виду
Композиция выражений
Числовые неравенства и их свойства
Тождественное неравенство выражений
Итоговая контрольная работа
Тождественные
преобразования
выражений.
Математика. 89 кл. :
учебное пособие /
М.В.Шабанова,
О.Л.Безумова,
С.Н.Котова и др. М. :
Дрофа, 2008. – 77, [3] с.
(Элективные курсы)
Стр.
2122
2829
3334
3940
4647
5253
62
6364
Критерии оценки выполнения итоговой контрольной работы
Диагностические функции
заданий
1. Проверка готовности к
алгоритмической деятельности в
процессе решения задач на
нахождение значений выражений
(понимание цели деятельности,
выбор программы действий
соответствующей цели и предмету
деятельности, знание алгоритмов,
Оценка
Критерии оценки
«5»
Правильное выполнение всех
заданий. Допускается (и/или):
нерациональность решения в
задании 1; неумение изменить
программу действий для завершения
решения задачи 3 (при условии
осознания необходимости этих
действий); идея решения задачи 4
8 выбор наиболее рационального из
них)
2. Проверка готовности к
самоконтролю и самокоррекции в
процессе решения задач на
преобразование выражений
(контроль правильности и
целесообразности действий, выбор
направления и способа
корректировки)
3. Проверка готовности к
самоконтролю и самокоррекции в
процессе решения задач на оценку
выражения (правильность выбора и
использования свойств неравенств,
знание вида полученной оценки
(точная или грубая), способность к
изменению программы действий
4. Проверка готовности к
сознательному выбору метода
решения задачи на доказательство
тождественного неравен ства.
Проверка готовности к
алгоритмической деятельности при
решении задач, требующих
нахождения ОДЗ (понимание цели
деятельности, знание условий,
определяющих границы ОДЗ
иррациональных и дробных
выражений)
«4»
«3»
«2»
найдена, но до конца не реализована
Решение задач 1—3. Допускается
кроме выше перечисленного
(и/или): незавершенность решения
задачи 2 при условии обнаружения
ошибки, наличие негрубых вычисли
тельных ошибок, приводящих к
неверному ответу
Решение задачи 1 , первой части
задачи 2, первой части задачи 3.
Допускается кроме выше
перечисленного(и/или): нахождение
не всех корней многочлена в задаче
1 при условии наличия в описании
решения свидетельств о знании
общего алгоритма их нахождения;
некорректность речевого
оформления названий
преобразований в задаче 2
Решение лишь одной задачи и (или)
наличие ошибок,
свидетельствующих о незнании
теоретических основ решения задач
темы
«1»
Во всех остальных случаях
9 Перечень учебнометодических средств обучения
Литература для учителя
1. М.В.Шабанова, О.Л.Безумова, С.Н.Котова и др. Тождественные
преобразования выражений. Математика. 89 кл. : учебное пособие.
Элективные курсы  М. : Дрофа, 2008
2. В.В. Черноруцкий Контрольноизмерительные материалы. Алгебра: 8 класс.
– М.: ВАКО, 2012
3. Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк. Дидактические материалы по алгебре для 8
класса с углубленным изучением математики. – М.: Просвещение, 2006
4. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Рабинович Е.М., Якир М.С. Сборник задач и
контрольных работ по алгебре для 8 класса. – М.: Илекса, Харьков:
Гимназия, 2008. – 128 с.
5. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю. Кулабухов. Математика 9 класс. Подготовка к ГИА
2013
6. И.Е.Феоктистов. Алгебра 8. Дидактические материалы. Методические
рекомендации. . – М.: Мнемозина, 2013
Литература для учащихся
М.В.Шабанова, О.Л.Безумова, С.Н.Котова и др. Тождественные преобразования
выражений. Математика. 89 кл. : учебное пособие. Элективные курсы  М. :
Дрофа, 2008
Электронные ресурсы
1. http://wwwformula.ru/  Формулы школьной математики.
2. http://www.terver.ru/   Школьная математика. Справочник;
3. http://www.itn.ru/  Сеть творческих учителей;
4. http://www.math.ru/  Интернетподдержка учителей математики;
5. http://www.proshkolu.ru/  Бесплатный школьный портал. Все школы
России.
6. bymath.net – «Вся элементарная математика»
7.
8. shevkin.ru  проект «Математика. Школа. Будущее»
fmclass.ru   Образовательный портал «Физмат класс»
10 9. http://www.uchportal.ru  на сайте представлены материалы для учителей,
методические копилки разработки педагогов и учащихся
10. http://shimrg.rusedu.net/category/646/1580 на сайте размещены учебники,
практикумы, презентации к урокам, тематические планирование по
предметам, конспекты уроков
11. http://festival.1september.ru/фестиваль педагогических идей
12. http://allmath.ru/ математический портал
13. http://schoolcollection.edu.ru  единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
11

file_name: ЭК 8.doc

intro: Рабочая программа элективного курса «Тождественные преобразования выражений» для 8 - 9 класса разработана  на основе программы элективного курса «Тождественные преобразования выражений» авторов М . В. Шабанова, О . Л.Безумова, С . Н. Котова, Е . З. Минькина, И. Н. Попова.

title: Рабочая программа элективного курса "Тождественные преобразования" 8-9 класс


extracted_text:
Викторина по теме
      «Михаил Юрьевич Лермонтов»
(составительРепина Екатерина Кирилловна,
учитель русского языка и литературы, Москва)
1.Где и когда родился М. Лермонтов?
2.Какие годы своей жизни Лермонтов назвал «страшными» и
почему?
3.Кто был гувернёром у Лермонтова?
4.Какая женщина была нянькой у Лермонтова?
5.Где провёл детство М. Лермонтов?
6.Как звали бабушку М. Лермонтова?
7.В каком году бабушка привезла мальчика в Москву?
8.Когда Лермонтова зачислили в Благородный полупансион ?
9.Каким поэтом увлекался М. Лермонтов, когда учился в пансионе?
10.Какие «байронические поэмы» написал Лермонтов, когда учился
в пансионе? 11.Над какой поэмой работал поэт почти до конца жизни?
12.Когда М. Лермонтов поступил в Московский университет?
 13.На каком отделении учился М. Лермонтов?
     14.В каком году Лермонтов оставил университет и почему?
     15.В какую школу поступил Лермонтов в Петербурге?
     16.В каком звании окончил эту школу М. Лермонтов?
     17. Где служил Лермонтов?
    18.Когда переведён в действующую армию?
   19.Когда состоялась дуэль М. Лермонтова с сыном французского
   посланника Э. Барантом?
  20. Где и когда состоялась дуэль Лермонтова с Мартыновым?
Ответы на вопросы викторины
Вопрос  Ответ на вопрос
1
2
15 октября 1814 года в Москве
Годы, проведённые в школе гвардейских подпрапорщиков и
кавалерийских юнкеров. Его тяготила дисциплина, муштра и
разгульная среда, чуждая его интересам.
Бывший сержант наполеоновской гвардиигувернёр
Лермонтова
Старушка немканяня Лермонтова
В имении бабушки в Пензенской губернии Тарханах
Арсеньева Елизавета Алексеевна
В1827 году
1 сентября 1828 года
Байроном
«Черкесы», «Кавказский пленник», «Корсар», «Два брата»,
«Олег», «Преступники»
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Поэма «Демон»
В августе 1830 года
На нравственнополитическом отделении
В 1832году
В школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских
юнкеров
В звании корнета лейбгвардии Гусарского полка
В гвардии
В апреле 1840 года в Тенгинский пехотный полк в
действующую армию на Кавказ
18 февраля 1840 года, окончилась примирением
27 июля 1841 года

file_name: Викторина по теме-Лермонтов.docx

intro:
Данная викторина предназначается учащимся 9 класса. В ней даны основные вопросы по биографии
поэта. Этот вид работы заставляет учащихся выйти за рамки учебника и самостоятельно добывать знания по биографии М.Ю. Лермонтова.
А во время проведения самой викторины главным является творческий подход учителя. Например, можно выдать каждому участнику Личный оценочный лист, в котором цветными кружками или полосками отмечать правильные ответы. Все оценочные листы вывешиваются на видном месте. Они получаются очень красочными!
Победителей викторины обязательно награждаются-так поддерживается дух соревнования и заинтересованности каждого участника.
 Оформляется стенд-плакат с фотографиями участников  викторины , с победителями.Всем говорим : "Спасибо".
Нестандартные уроки-викторины очень сильно повышают мотивацию к обучению.

title: Викторина по литературе "Михаил Юрьевич Лермонтов" (9 класс)