extracted_text:
Уроки с позиции ФГОС
Методическая разработка урока 10 класса
По теме « Обобщение знаний по углеводородам»
Учитель химии ГБОУ Гимназия  №1528
Зеленоградского АО города Москвы
Башкатова Г.В.
2016 год Тема урока «Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды».
     Тип урока  обобщения
     Цели урока
 Личностные (аспекты личностного и регулятивного блока УУД):  умение проявлять активность, организованность и осуществлять
самоконтроль; умение выявлять и формулировать проблемы собственной деятельности; умение определять цель и самостоятельно
планировать пути ее достижения; умение работать по заданному алгоритму в режиме ограниченного времени.
 Метапредметные (аспекты познавательного и коммуникативного и   блока УУД):  умение анализировать полученную информацию,
устанавливать   причинноследственные   связи,   обобщать   полученную   информацию   и   формулировать   выводы;  умение   толерантно
общаться,  аргументировать свою точку зрения, адекватно воспринимать иные мнения и идеи; умение эффективно работать в малой
группе,   участвовать   в   коллективной   деятельности,   осуществлять   взаимопомощь;   умение   презентовать   свою   работу,   эффективно
используя научный язык.
 Предметные: повторить основные классы углеводородов (номенклатуру углеводородов, общие формулы, признаки принадлежности к
определенному классу, виды изомерии, типы химических реакций, характерных для разных классов углеводородов, способы получения
и применение отдельных представителей углеводородов); продолжить формирование умения определять класс углеводорода по его
формуле,   названию,   составлять   формулы   углеводородов   по   названиям   веществ   и   давать   названия   соединениям   по   структурным
формулам,   составлять   уравнения   реакций,   характеризующие   химические   свойства   и   способы   получения   представителей   разных
классов углеводородов.
Этапы урока
Основные дидактические задачи
Приёмы и виды заданий для  активизации УУД
Примерное
Организационный
Подготовка к работе
на основном этапе
этапа
различных блоков
Подготовка учащихся к работе:
 организационная
 психологическая
Обеспечение мотивации и принятие
цели урока. Актуализация
субъективного опыта учащихся.
Информация о форме работы на уроке, о правилах
работы в группах, критериях оценивания работы в
группах.
Постановка цели урока через проблемный вопрос,
определение задач на урок. Распределение заданий
между участниками групп.
время
1 минута
4 минуты Обобщение

систематизации
и
Контроль и
самоконтроль
Информация о
домашнем задании
Обеспечение формирования
целостной системы ведущих знаний
учащихся.
Обеспечение внутрипредметных и
метапредметных связей.
Обеспечение формирования
обобщенных понятий.
Выявление   качества   и   уровня
усвоения   знаний   и   способов
действий.
Выявление недостатков в знаниях и
способах действий.
Обеспечение
развития
способностей   к   оценочным
действиям.
Обеспечение
понимания
учащимися   целей,   содержания   и
способов выполнения д/з

Подведения   итогов
урока
Дать качественную оценку работы
каждого   ученика   в   группе   и
группы в целом.
Обобщение   и   систематизация   знаний   о   классах
углеводородов. Работа в группах:
 Выполнение   задания   1   в   «Алгоритме   для
работы в группах».
 Презентация   работы
одноклассниками.
групп   перед
Выполнение разноуровневой проверочной работы.
25 минут:
выполнение
задания 1 –
15 минут;
презентация
работы групп – 10
минут
8 минут
Проверка   по   эталону,   выставление   оценок   по
критериям
Инструктаж   по   выполнению   домашнего   задания.
Определения уровня сложности задания.
 §21, стр.100102,
Уровень А  №2, Уровень Б – №7, 8, Уровень С
№5, 6
Оценка работы каждого в группе по критериям:
Задание 2 в «Алгоритме для работы в группах»
– заполнение бланка оценки работы в группе.
Публичное   подведение   итогов   работы   учащихся
своей группы лидером группы.
1 минута
1 минута
5 минут Содержание  приёмов  и заданий, обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и описание

№
I

Этапы урока
 Организационный момент
(1 мин.)
2 Подготовка к работе на
основном этапе (4 мин.)
3 Обобщение

и
систематизации (25 мин.)
4 Контроль и самоконтроль
(9 мин.)
методики их применения

Деятельность учителя
Организует учащихся на проведение урока.
Информирует о форме работы на уроке, о правилах
работы в группах, критериях оценивания работы в
группах (слайды 1, 2)
Проблемный вопрос:
На   слайде   формулы   органических   соединений.
Какая формула лишняя? Почему? Что объединяет
остальные соединения? (слайд 3)
Девиз урока «Отыщи всему начало – и ты многое
поймешь» (обобщение и систематизация знаний об
углеводородах) (слайд 4)
Информация о задании группам (слайд 6)
Консультации   по   выполнению   задания   в   группах
(по   мере   необходимости),   контроль   соблюдением
временных рамок выполнения задания.
Оказание   помощи   при   защите   работ   по   мере
необходимости (слайд 7)
Инструктаж по выполнению проверочной работы
5 Информация о домашнем
Инструктаж по выполнению домашней работы
задании (1 мин.)
6 Подведения итогов урока (5
Корректировка оценки групп
мин.)

Деятельность ученика
 Получают и подготавливают раздаточный материал

Определяют цели и задачи на урок (слайд 5)
Распределение заданий между участниками групп
Работа в группах:
 Выполнение задания 1 в «Алгоритме для работы
в группах».
 Презентация

работы
групп

перед
одноклассниками.
Выполнение разноуровневой проверочной работы.
Проверка по эталону (слайды 8), выставление оценок по
критериям (слайд 9)
Запись домашнего задания в дневники (слайд 10)
Оценка работы каждого в группе по критериям (слайд
11). Задание 2 в «Алгоритме для работы в группах»
– заполнение бланка оценки работы в группе.
Публичное подведение итогов работы учащихся своей группы лидером группы.
Предмет: химия
Тема урока: «Отыщи всему начало – и ты многое поймешь» (обобщение и систематизация знаний об углеводородах).
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Цель учителя:
Планконспект урока
 Подготовка к контрольной работе по теме «Углеводороды» через обобщение знаний об основных классах углеводородов на основе
положений теории строения органических соединений А. М. Бутлерова.
 Развитие коммуникативных навыков через эффективную работу в группе (умение выделять основные мысли путем записи опорного
конспекта   и   подбор   информации   по   теме;   эффективное   владение   химическими   терминами;   умение   толерантно   общаться,
информировать других; навыки публичного выступления).
Цели ученика
Повторить:
 Основные классы углеводородов (номенклатуру углеводородов, общие формулы, признаки принадлежности к определенному классу,
виды   изомерии,   типы   химических   реакций,   характерных   для   разных   классов   углеводородов,   способы   получения   и   применение
отдельных представителей углеводородов).
Уметь:
 Определять класс углеводорода по его формуле, названию.
 Составлять формулы углеводородов по названиям веществ и давать названия соединениям по структурным формулам.
 Составлять   уравнения   реакций,   характеризующие   химические   свойства   и   способы   получения   представителей   разных   классов
углеводородов.
Материалы: учебники «Химия. 10 класс», ватманы А1, фломастеры, клей, бумага А4.
ТСО:
Используемые технологии: системно  деятельностное обучение, личностно – ориентированное обучение (дифференцированные задания при
работе в группах, разноуровневые задания проверочной работы), развивающее обучение, критериальное оценивание.
Форма организации учебной деятельности учащихся: групповая форма работы.  ХОД УРОКА
1.         Организационный момент.
 Информация о форме работы на уроке, о правилах работы в группах, критериях оценивания работы в группах.
2.         Подготовка к работе на основном этапе Постановка цели урока, определение задач на урок. (Фронтальная работа)
 На слайде формулы органических соединений. Какая формула лишняя? Почему? Что объединяет остальные соединения?
 Тема урока «Отыщи всему начало – и ты многое поймешь» (обобщение и систематизация знаний об углеводородах).
Цели:
Повторить:
 Основные классы углеводородов (номенклатуру углеводородов, общие формулы, признаки принадлежности к определенному классу,
виды   изомерии,   типы   химических   реакций,   характерных   для   разных   классов   углеводородов,   способы   получения   и   применение
отдельных представителей углеводородов).
Уметь:
 Определять класс углеводорода по его формуле, названию.
 Составлять формулы углеводородов по названиям веществ и давать названия соединениям по структурным формулам.
 Составлять   уравнения   реакций,   характеризующие   химические   свойства   и   способы   получения   представителей   разных   классов
углеводородов.
3.   Обобщение и систематизация. Обобщение и систематизация знаний об углеводородах. (Работа в группах)
 Выполнение задания 1 в группах. (Время на выполнение задания – 10 минут!)
 Презентация работы групп перед одноклассниками (2 минуты на презентацию каждой группы).
4.   Контроль и самоконтроль. Выполнение разноуровневой проверочной работы. (Время на выполнение  5 минут)
 Проверка по эталону.
5.   Информация о домашнем задании.  Инструктаж по выполнению домашнего задания. §21, стр.100102,
Уровень А  №2, Уровень Б – №7, 8, Уровень С  №5, 6
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
  Какие цели и задачи ставили в начале урока?
  Что было особенно сложным, что еще необходимо знать и уметь, чтобы успешно написать контрольную работу?
 Оценка работы каждого в группе по критериям.
Задание 2 – заполнение бланка оценки работы в группе.
Лидер группы подводит итоги работы учащихся своей группы. Задание 1. Подготовьте информацию по данному классу углеводородов.
Алгоритм для работы в группе
Лидер группы организует работу в группе!
1. Распределите между собой  вопросы, над которыми будете работать (в зависимости от уровня сложности):




понятие класса соединений, общая формула, физические свойства отдельных представителей данного класса;
характерные типы реакций данного класса углеводородов с примерами реакций;
способы получения углеводородов данного класса;
области применение отдельных представителей данного класса.
2. На листе формата А 4 выпишите основные тезисы своего вопроса (при подготовке используйте материалы учебника, рабочей тетради
по химии) и подготовьте краткое сообщение для презентации своей работы перед одноклассниками.
3. Выполненные задания наклейте на лист А 1.
Задание 2. Оцените работу каждого в группе по критериям:
Сотрудничество:
 Взаимопомощь (помогал другим)
 Ответственность (ответственно выполнял задание)
 Активность (принимал активное участие в работе)
Принятие других:
 Взаимоуважение (бесконфликтное общение)
 Умение слушать других
Сотрудничество
Принятие других

ы
л
л
а
Б Ученик

2
(

ь
щ
о
м
о
п
о
м
и
а
з
В
)
а
л
л
а
б

ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О

)
а
л
л
а
б

2
(
)
в
о
л
л
а
б

2
1

с
к
а
м
(

е
и
н
е
ж
а
в
у
о
м
и
а
з
В
)
а
л
л
а
б

3
(

ь
т
а
ш
у
л
с

е
и
н
е
м
У
)
а
л
л
а
б

3
(

х
и
г
у
р
д

ь
т
с
о
н
в
и
т
к
А
)
а
л
л
а
б

2
( Требования  к деятельности учащихся,
в соответствии с содержанием критериев
Критерии:
Показатели сформированности
I Уровень
(12 балла)
II Уровень
 (34 балла)
III Уровень
(56 баллов)
Умение работать в
команде
Умение принимать
и анализировать мнения
других
Не   реагирует   на   просьбы
одноклассников   об   оказании
помощи;
  требует   постоянного
контроля при выполнении задания;
не   проявляет   инициативу   при
выполнении работы.
При   выполнении   задания   часто
создает конфликтную ситуацию; не
может   спокойно   выслушать
одноклассника,   часто   перебивает
при   общении,   навязывая   свою
точку зрения.
Не   всегда   отзывается   на   просьбы
оказать   помощь   в   работе;   иногда
отвлекается   при   выполнении
задания;
  принимает   посильное
участие   в   работе   группы,   пытаясь
проявить инициативу.
Пытается   строить   отношения   в
команде   на   основе   доверия,   не
всегда уважая точки зрения других.
Иногда   провоцирует   конфликтную
ситуацию,   не   всегда   внимательно
слушает собеседника.

группы,
Умеет   оказать   эффективную
помощь  в группе; ответственно, не
отвлекаясь,
  выполняет   задание;
принимает   активное   участие   в
работе
проявляет
инициативу, предлагая идеи.
Умеет строить отношения в команде
на   основе   доверия,   уважая   точки
зрения   других.  Спокойно,
  не
создавая   конфликтную   ситуацию,
ведет   себя   в   течение   всей   работы
группы;  не перебивает собеседника
при общении. ФИ __________________________________________                 Проверочная работа «Углеводороды»
УРОВЕНЬ А
Задание 1 Установите соответствие:
Класс соединений:                          Общая формула:
А) Алканы                                      1) CnH2n2
Б) Алкены                                       2) CnH 2n+2
В) Алкины                                      3) CnH2n6
Г) Арены                                        4) CnH2n
А
Б
В
Г

Задание 2  Название вещества, формула которого: СН3  СН  СН = СН2
                                                                                I
                                                                                СН3
А) 3 – метилбутин  1                Б) 3 – метилбутен  2
В) пентин  1                              Г) 3 – метилбутен  1
Задание 3 Установите соответствие:
А) С6Н12 = С6Н6 + 3Н2                          1) реакция гидратации
Б) С2Н2 + Н2 = С2Н4                              2) реакция гидрирования
В) С2Н2 + Н2О = СН3СОН                    3) реакция галогенирования
Г) С2Н4 + CI2 = С2Н4CI2                        4) реакция горения (полного окисления)
Д) 2С2Н2 + О2 = СО2 + 2Н2О                5) реакция дегидрирования А
Б
В
Г
Д
Уровень В
Задание 4 Гомологами являются:
А) бензол и гептан;                                          Б) этан и бутан;
В) пропен и бутин;                                           Г) ацетилен и пентан
Задание 5 Изомером пентина1 является:
А) 3метилбутин1;                                   Б) гексен2;
В) 2 метилбутен2;                                   Г) пентен2.
Задание 6 Присоединение галогеноводородов к несимметричным алкенам осуществляется по правилу:
А) Вюрца;                             Б) Кучерова;                 В) Марковникова;              Г) Бутлерова.
Задание 7 Формулы веществ, вступающих в реакцию друг с другом:

А) СН4 и НCI;       Б) С3Н8 и Н2;         В) С2Н6 и Н2О;      Г) С2Н4 и О2 ЭТАЛОН
Проверочная работа «Углеводороды»
УРОВЕНЬ А
Задание 1
1 балл – за каждый правильный вариант ответа (макс. – 4 балла)
А
2
Б
4
В
1
Г
3
Задание 2   Г          1 балл
Задание 3
1 балл – за каждый правильный вариант ответа (макс. – 5 баллов)
Г
3
А
5
Б
2
В
1
Д
4
УРОВЕНЬ В
Задание 4 – Б          1 балл
Задание 5 – А          1 балл
Задание 6 – В          1 балл
Задание 7 – Г          2 балла
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
0 – 6 баллов
«2»
7 – 9 баллов
«3»
10 – 12 баллов
13  15 баллов
«4»
«5»

file_name: 10 класс урок обобщения углеводородов.docx

intro: Образовательный стандарт по химии ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учеников. Учебной считается деятельность, связанная с решением учебных задач. Все этапы урока в данной разработке ориентированы не на содержание, а на универсальные приемы учебной деятельности. Текст заданий содержит указание на способ учебной деятельности. Ученики учатся обобщать, делать выводы, высказывать гипотезы, работать в группах.

title: Урок в 10 классе по теме "Обобщение знаний по углеводородам"


extracted_text:
•
•
•
•
•
•
1.Свободен лишь тот, кто утратил все, ради чего стоит жить.
2.Крылья- это свобода, только когда раскрыты в полете, за спиной они-
тяжесть.
3.Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко.
4.Делать то, что доставляет удовольствия- значит быть свободным.
5.Свобода- это когда каждый может распоряжаться своей п… , как
хочет.
6.Свобода- это право делать все, что разрешено законом
7.Заботься не о том,
•
• Чем владеешь,
А от того, что есть,
• Свободным стань.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
8.Ни один человек не борется против свободы, борется человек, самое
большее, против свободы других.
1.Николай Александрович Бердяев
2. Вольтер
3. Эрих Мария Ремарк
4.Фаина Раневская
5.Марина Цветаева
6.Омар Хайям
7.Карл Маркс
8.Шарль Луи Монтескье
• Насколько реальны эти высказывания были в то время, и кто мог
так судить о происходящем:
-заключенные
-колхозники
-рабочие
-интеллигенция
-военные
-партийные работники
-управленцы • А) Государство напрасно тратит средства на выборы, все равно оно
проведет тех, кого захочет
• Б)Предстоящие выборы нам ничего не дадут, вот если бы они
проводились как в других странах, то это бы было другое дело
В) Выбирать я не собираюсь и не буду. Я от этой власти ничего
хорошего не видел. Коммунисты сами себя назначили, пусть сами и
выбирают
Г) Для меня эти выборы нерадостные, так как война кончилась, а
перемен к лучшему почти никаких нет: как были трудности в военное
время, так они и остались.
Д) Миллионы наших солдат, побывавших в других странах, видели, как
•
там живут, и все говорят, что хуже, ем в нашей стране, нигде не живут
• Перед вами 6 групп коммунистов послевоенного
времени:
-коммунисты довоенного времени( 1 млн.человек)
-коммунисты довоенного времени из занятых
врагом областей ( 500 тыс.человек)
-спешно принятые на местах коммунисты ( 1
млн.человек)
-коммунисты-подпольщики( очень мало)
-коммунисты-фронтовики, получившие билет на
фронте( 2,5 млн.человек)
•
•
•
•
•
-вступившие в ряды партии после войны ( 1,5
млн.человек

file_name: Эволюция свободы раздатка.docx

intro:
Раздаточный материал предназначен для работы с презентацией "Эволюция свободы".
Представлены необходимые документы по данной теме, которые дают возможность работать с презентацией. Есть возможность дополнить данный раздаточный материал, использовать документы, фотографии , воспоминания очевидцев событий. Вопрос о необходимости и возможности проявлять свою свободу в разный период времени рассматривается по-разному.Раздаточный материал к презентации "Эволюция свободы"

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Дорогой и единственной посвящается…"
(Праздничный концерт)
Составила: Мелентьева Л. Н.,
педагог – организатор
МОУ «Морозовская СОШ»
2013 г.
Для проведения праздничного концерта необходимы: двое ведущих  из числа
старшеклассников, музыкальное сопровождение.
Примерное оформление сцены представлено на рис. 1
(Слайд 1 – видеоклип)
(Слайд 2 название мероприятия)
(Слайд 3)
«Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,
без женщины нет любви, без Матери – нет ни поэта, ни героя!»
М.Горький.
Ход мероприятия.
Ведущий:
Мы женщину сегодня славим,
Ей пальму первенства несем.
От всей души ее поздравим
С осенним мирным Материнским днем.
День матери – праздник пока молодой!
Но все ему рады, конечно,
Все, кто рожден под счастливой звездой
И мамы опекой сердечной.
Мы в диких бегах суеты мирской
Подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе людской,
Всерьез увлекаясь делами…
А мама нас ждет и ночами не спит,
Волнуясь и думая часто
“Ах, как они там? – и сердце болит,
И стонет, и рвется на части,
Мы в праздник придем тебя навестить, Хоть можно, конечно, почаще,
Милые дети, из наших судеб
Складывается материнское счастье.
(Слайд 4 – 1 класс,  песня  «Мама –  лучший друг»)
Ведущий:  (Слайд 5, 6)Во многих странах мира День матери отмечают уже давно. В
России выделять День матери стали сравнительно недавно. Хотя, по сути, это –
праздник вечности: из поколения в поколение для каждого мама – главный человек.
Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту,
заботливость, любовь. В России этот праздник отмечают с 1998 года, когда
Президент Российской Федерации Борис Ельцин подписал Указ за номером 120 «О
Дне матери». День матери отмечается в последнее воскресенье ноября.
Ведущий:  В этот день, милая мама,
                    Прими поздравленья от нас, от детей.
                    Для нас ты как прежде самая главная,
                    Хотя мы и стали немного взрослей.
Ведущий:  Ты  самая добрая женщина в мире,
                    Нигде нет на свете прекраснее глаз,
                    И руки твои, как огромные крылья,
                    Всегда охраняют от напасти нас.
(Слайд 79 – 2 класс, танец песня Жасмин «Мамино сердце»)
Люблю тебя, мама.
За что? Я не знаю.
Наверно за то,
Что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню
За это тебя я,
 Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг...
Люблю тебя, мама.
Ты  лучший мой друг.
Сколько мук ей было с нами?
И наград не надо ей.
Об одном мечтают мамы
О любви своих детей.
Я люблю тебя родная,
Живи долго, бед не зная,
2 Легко, радостно светло,
Мне с тобою повезло.
(Слайд 1011 – 3 класс, песня «Моя мама»)
Как ощутимо и весомо,
И не способно обветшать,
На всей планете всем знакомо
Родное сердцу слово – мать.
Мать – нестареющее слово!
Ведь с ним рождается семья…
Оно, как вёсны, вечно ново,
В нём бесконечность бытия.
И неизменно: “Мама! Мама!”
Малыш не зная, что к чему,
Твердит, хоть слабо, но упрямо,
Она ж роднее всех ему.
А как пошли ребята в школу,
Там только годики считай,
В семье и радость – нету спору,
Но дел у мамы – через край,
Все, что могла, она вселила
И в дочерей, и в сыновей…
Мать всех под сердцем нас носила
И мы всегда в долгу перед ней!
И пусть душа не охладиться
Для самых близких нам людей,
К живым стремитесь торопиться
Не забывайте матерей.
(Слайд 12  14 – 10 класс, песня И. Алегрова «Мама»)
Ведущий: У мамы самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остается
равнодушным. И чем больше наша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь.
Ведущий: День Матери – праздник, который объединяет взрослых и детей вокруг
светлого образа женщины – матери.
1 ведущий: Мама – начало всех начал, опора и надежда, поддержка в горе и радости.
Сценка: Что за дети нынче, право?
М  Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесимка все за и против!
3 Д  А зачем тебе всё это?
М  Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Д  Ты придумал это ловко!
М  Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Д    Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Д Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
М  Дома  тихо... чистота... Красота!
Д  И пустота! Дом  уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
М  Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Д И услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно  честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
М  Да...гмгм...звучит красиво...
А такая перспектива?  '
Только вырастил детей...
4 Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Д  Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
М  Да зачем им жизнь такая?
Д  Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
М  Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились  отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Д  Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
М  Ну, сравнила! Во  даёт!
Д  Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
М  И забота вновь и вновь...
Д  Так, мой друг, спокойствие!
Заботы  в удовольствие!
5 Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
М  Дааа, добился я ответа
Смысл жизни видно в этом.
Д  Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Д  Чтоб у мамочке от скуки
Не болела голова.
Ведущий:  Мы так привыкли, что мама постоянно рядом. Ее заботливые руки
никогда не бывают без дела. Ведь на ней держится дом.
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть, 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей,
Возраст тут ни при чем:
В беспокойство, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но все же бывает больна,
И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Нас кудато уносит стремительный век.
В суете, мы порой забываем о том,
Что она не фундамент, она – человек,
Человек, на котором держится дом;
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
Но ее доброту, отвечайте добром,
Пусть всегда ощущает любовь и тепло.
Человек, на котором держится дом.
(Слайд 1516 – 7 класс, сценка «Три мамы»)
(Слайд 17 – 4 класс, бальный танец)
6 Ведущий: Маме не всё равно, с кем мы дружим, с кем гуляем, значит, она нас любит
и печётся о нас. Она может нас поругать, немного «попортить» нам нервы  ну и
пусть. Это для нашей же пользы. И это понятно каждому умному человеку.
О, вера наших матерей,
Вовек не знающая меры.
Святая трепетная вера
В нас, подрастающих детей
Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей,
Уж матери  такой народ
Вздохнут,
Вас долгим взглядом смеря:
«Пусть пробесятся. Пройдёт»,
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни,
Взыскательно и терпеливо.
И некрикливые они,
Не почитают это диво.
А просто нипочём года
Их вере трепетной и нежной,
Вот только мы  то не всегда
Оправдываем их надежды.
(Слайд 1819 – Костоломова Анна Николаевна, родитель;
 песня «Богомолица»)
Мама плачет, в доме пахнет валерьянкой…
Мы часто мать по пустякам тревожим:
У друга заночуешь иногда,
А мать не спит
И думает, быть может,
Что с сыном приключается беда,
Она не спит.
Минута, словно вечность,
Проходит перед нею, как вопрос.
Заплачет мать,
7 И ей как будто легче…
А если у неё не хватит слёз?
Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать!
Что значит слово мама для меня?
В нем – твоя чуткость, теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпение бесконечное…
Твой голос милый ясно слышу в нем,
Он силы мне дает и вдохновенье,
Меня ты рада поддержать во всем,
А если надо – даришь утешенье,
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит слово “мама”? Это свет,
Которым весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук –
Их нежностью вся жизнь моя согрета,
Ты, мамочка, мой самый близкий друг
Спасибо тебе, милая, за это.
Ведущий:  Мама это окно в большой мир. Мама помогает ребенку понять красоту
мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд.
Ведущий: Мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и
нелегкая в тоже время судьба – быть матерью. С праздником милые, мамы!
Ведущий: По поручению и от всех нас: низкий вам поклон, дорогие наши  мамы!
Ведущий: Спасибо вам за любовь к нам, за красоту и веру, за тепло и покой!
Ведущий: Крепкого вам здоровья! Живите всегда с верой, надеждой и любовью!
И наш концерт мы хотим закончить песней “Солнечный круг” (Слайд 2023)

8 Использованная литература:
     1. Интернет – ресурсы.
2. Сборник детских стихотворений «Слово о маме». – Курск, 2005.
9

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ-КОНЦЕРТ.rtf

intro:
Сценарий общешкольного мероприятия, посвященного Дню Матери.
«Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без Матери – нет ни поэта, ни героя!» М.Горький.
На данном мероприятии приняли участие учащиеся школы, педагоги, родители.
Общешкольное мероприятие прошло в виде концерта.

title: Общешкольное мероприятие, посвященное Дню матери  "Дорогой и единственной посвящается"...


extracted_text:
Тема: Скоморохи. Медвежья потеха. Раёк.
Урок 14.
Цель: познакомить учащихся с народными праздничными действами.
I. Скоморохи.
Ход урока.
Бойкий   человечек   в   затейливом   колпаке,   в   кафтане   и   сафьяновых
сапожках   поет   и  приплясывает,   подыгрывая   на   гуслях.  Таким   в XIV  веке
изобразил новгородский монахпереписчик скомороха  народного музыканта,
певца, плясуна. И надписал: «гуди гораздо»  «играй получше».
Еще задолго до того, как появился этот рисунок, бродили скоморохи по
Руси,   потешали   народ   своим   искусством.   Их   знали   в   Киевской   Руси,   в
Суздале и Владимире, в Московском княжестве, в землях Новгородских  от
берегов Днепрареки до Студеного моря (Ледовитого океана). Они плясали,
пели веселые потешные песни, играли на гуслях и домрах, деревянных ложках
и бубнах, на дудках, волынках и похожем на скрипку гудке.
В   народе   скоморохов   любили,   называли   их   «веселые   молодцы»,
рассказывали   про   них   в   сказках,   складывали   пословицы,   поговорки:   «Рад
скомрах о своих домрах», «Всякий спляшет, да не как скоморох», «Скоморох
попу не товарищ».
Духовенство,   князья   и   бояре   скоморохов   не   жаловали.   Скоморохи
веселили народ. К тому же у «веселых молодцов» не раз находилось смешное,
острое   словцо   про   попов,   монахов   и   бояр.  Уже   в  те   времена   скоморохов
начали преследовать. Свободное житье было им только в Новгороде Великом
и в Новгородской земле. В этом вольном городе их любили и уважали.
Скоморохом,   музыкантомпрофессионалом,   был   герой   новгородских
былин певецгусляр Садко, ставший «торговым гостем». Игрою на гуслях и
пением   он   покорил   морское   царство      самого   царя   Морского   и   его   дочь,
прекрасную   царевну   Волхову.   Там,   где   между   Ильменьозером   и   озером
Ладожским   был   «волок»,   где   приходилось   по   земле   волочить   корабли,
царевна Волхова разлилась, заструилась быстрою речкой. Так, по народному
сказанию, певецгусляр Садко открыл путь кораблям новгородским в далекие
страны, в «океанморе синее».
1 Со   временем   искусство   скоморохов   стало   более   сложным   и
разнообразным.   Кроме   скоморохов,   которые   играли,   пели   и   плясали,
появились   скоморохи   актеры,
  скоморохи   с
дрессированными животными, появился кукольный театр.
  жонглеры,
  акробаты,
Чем веселей было искусство скоморохов, чем больше высмеивали они
князей, дьяков, бояр и попов, тем сильнее становились гонения на «веселых
молодцов».   По   городам,   деревням   и   селам   рассылались   указы      гнать
скоморохов, бить их батогами, не позволять народу смотреть на «бесовские
игрища».
Изменилась и судьба новгородских скоморохов. Новгород потерял свою
вольность.   Скоморохов   стали   преследовать   и   здесь.   Одних   вывозили   в
Москву, в царские и княжеские дворы; другие расселились по глухим местам
Новгородской земли. И по сей день на севере встречаются названия: деревня
Скоморохово, мыс Скомороший. Иные скоморохи оказались очень далеко от
родных краев. Селились они и в средней России, и в Сибири. Поэтому следы
скоморошьих песен можно найти и сейчас по всей нашей стране. Но особенно
много их в бывшей Новгородской земле.
В Древней Руси музыка звучала и на боярских и княжеских пирах, и на
народных   празднествах,   гуляньях.   Главными   музыкантами   в   те   далекие
времена были скоморохи. Каждый из них мог и петь, и плясать, и играть на
музыкальных инструментах.
У «веселых молодцов»  скоморохов, верных друзей народа, было много
собратьев в разных странах. В Англии их называли вагрантами, в Германии
шпильманами, во Франции и Италии  жонгерами.
II.
 Медвежья   потеха —   одна   из   древнейших   форм   развлечения
в России и Европе (англ. Bearbaiting — Травля медведя).
И. Забелин называл медвежью потеху самой старой и самой обычной.
В Москве медведи содержались на специальном псаренном дворе. Медведи:
дворные (живущие на псаренном дворе), гончие, спускные, дикие. Иногда для
потех привозили белых медведей.
В   России   «медведчики»   были   самостоятельной профессией,
которую писцовые книги называли отдельно от скоморохов.
2 Медвежья потеха была трёх видов:



Травля (медведь против собак);
Медвежьи бои (медведь против человека, медведь против медведя);
Комедия (цирковые представления).
Медвежьи потехи устраивали в Кремле — на заднем государевом дворе,
или   на   специально   устроенном   месте.   В XVII   веке потехи   зачастую
устраивали   на   Цареборисовском   дворе,   у палат   патриарха.   Иногда
потехи   устраивались   в   загородных   дворцах,   на   псаренных   дворах.
Травля устраивалась по праздникам (чаще осенью и зимой), комедии —
в   любое   время   года.   На Масляной   неделе медвежьи   потехи
устраивались для народа — на льду Москвы реки; медведи и собаки
плохо держались на льду.
 Медвежьи   бои   в   различных   формах   просуществовали   до   XIX   —
начала XX   века на   Севере   и   в   Центре   России,   Верхнем   и
Среднем Поволжье, Восточной Белоруссии.
 В Москве, за Тверской заставой И. И. Богатырёв содержал волчью и
медвежью   травлю   до 1830   года.   Позднее   она   переместилась   за
Рогожскую   заставу,   где   для   этого   был   построен   деревянный
круглый амфитеатр.
Медвежьи   бои   назывались   дворцовой   потехой.   За   боями   наблюдали
женщины и дети.
Бои   устраивались   на   специальной   огороженной   площадке.   В   боях
участвовали дикие медведи и люди. Человек был вооружен рогатиной. Бойцы
обычно   получали   в   награду ткань ценой   в   2   рубля.   Бой   человека,
вооруженного рогатиной, с медведем, считался обычным способом охоты на
медведя.   В   боях   участвовали,   как   правило,   дворовые   люди,   служители
Конюшенного   двора:   псари,   псовники,   охотники   и   т.д.   Иногда   на   бой
3 выходили   люди   разных   сословий   и   чинов: стрельцы,   истопники,   дети
боярские, князья и т.д.
В групповых боях участвовали от 2 до 8 человек и столько же медведей.
На   гуляниях   можно   было   увидеть   вожака   с   ученым   медведем   и   козой.
Вообще с учеными медведями ходили по Руси с незапамятных
времен. И скорее всего первыми «медведчиками» были скоморохи.
Многочисленные медведи в гербах русских городов (Новгорода,
Ярославля, Перми, Русского Севера) говорят об уважительном отношению к
этому зверю, даже культу его. В народе верили в чудесную силу медведя (что
он   лечит),   а   потому   не   случайно   сохранилось   присловье   медвежьего
поводыря: «У  кого  спина  болит —  спину помнет, у  кого живот  болит —
горшки накинет, а у кого в боках колотья, он их приколет». Уважительное
отношение хозяина к медведю складывалось и по той причине, что вожаки по
настоящему привязывались к постоянному своему спутнику. Подчас медведь
был единственным кормильцем и становился полноправным членом ватаги и
семьи. С медведями по ярмаркам ходили вплоть до начала XX века. Медведь
умел   кланяться   (а   хозяин   приговаривал   при   этом   —   «поздравь   людей   с
праздником!»), медведь играл с «козой» (в нее был обряжен актер,
который   и   дразнил   медведя).   Ловкие   тексты   поводыря,   сопровождаемые
движения   медведя,   создавали   впечатление,   что   медведь   понимает
человеческую речь. Просил хозяин показать «как бабы на барщину ходят» —
медведь   и   показывал:   сначала   прихрамывая   и   тихо   продвигаясь   вперед,   а
потом, оседлав палку, быстро пятился назад, чем вызывал восторг у публики.
Умели медведи многое и разное: и показать как «бабы в гости собираются», и
как башмаки надевают, и шляпу снимал с хозяйской головы и надевал на себя,
немилосердно   ее   комкая.   Тут   было   все   весело   —   и   пантомима   ученого
медведя, и остроумные тексты вожака.
4 III.  Раек,   или   потешная   панорама   —   непременная   часть   праздничных
увеселений. Что такое раек? Это небольшой, аршинный во все стороны ящик с
двумя   увеличительными   стеклами   впереди.   Внутри   его   перематывается   с
одного катка на другой длинная полоса с доморощенными  изображениями
разных городов, великих людей и событий. Зрители платили по копейке и
глядели в стекло, а раешник передвигал картинки и рассказывал всяческие
присказки к каждому новому виду. Присказки были часто замысловатые. За
копейку   можно   было   посмотреть   «землетрясение   Лиссабона»,   за   пятачок
показывали   даже   англобурскую   войну   и   бой   под   Ляояном.   Раек   —   это
русская забава, раек — это театр, а раешник, конечно же, артист, и чем он
талантливее, тем больше зрителей отдадут ему свой пятачок.
«Посмотрите, поглядите, — весело и выразительно выговаривал
раешник, — вот большой город Париж, в него въедешь — угоришь.
Большая в нем колонна, куда поставили Наполеона; а в двенадцатом
году наши солдатики были в ходу, на Париж идти уладились, а французы
взбадаражились».
Или все о том же Париже: «Поглядите, посмотрите! Вот большой город
Париж; туда уедешь — сразу угоришь.
Наша именитая знать ездит туда денежки мотать; тудато едет с
полным золота мешком, а оттуда возвращается без сапог и пешком!»
«Трр! — кричит раешник. — Другая штучка! Поглядите, посмотрите, вот
сидит турецкий султан Селим, и возлюбленный сын его с ним, оба трубки
курят и промеж собой говорят!»
Мог   раешник   запросто   высмеять   и   современную   моду:   «А   извольте
смотретьрассматривать,   глядеть   и   разглядывать   Ляксандровский   сад.   Там
девушки   гуляют   в   шубках,   в   юбках   и   в   тряпках,   в   шляпках,   зеленых
подкладках;   пукли   фальшивы,   а   головы   плешивы».   Острое   словечко,
сказанное задорно и без злобы, конечно же, прощали, даже и такое: «Вот,
5 смотрите в оба, идет парень и его зазноба: надели платья модные да думают,
что благородные. Парень сухопарый сюртукто старый купил за целковый и
кричит, что он новый. А зазноба отменная — баба здоровенная, чудо красоты,
толщина в три версты, нос в полпуда да глаза просто чудо: один глядит на вас,
а другой в Арзамас. Занятно!» И правда занятно. Своеобразной социальной
сатирой становились присказки раешников, как, например, эта —
о Петербурге, где всегда проживало очень много иностранцев. «А вот
город Питер, — начинал приговаривать раешник, — что барам бока
вытер. Там живут смышленые немцы и всякие разные иноземцы; русский хлеб
едят   и   косо   на   нас   глядят;   набивают   свои   карманы   и   нас   же   бранят   за
обманы». Талантливые русские раешники прекрасно понимали, что прибаутки
их   должны   быть   не   только   комментариями   к   картинкам,   но   и   выполнять
функцию   рекламы.   Все   балагурство   их   было   обращено   не   столько   к
смотрящим картинки, сколько к тем, кто стоял вокруг панорамы и ожидал
своей очереди заглянуть в заветное окошко. Это был настоящий театр одного
актера.
6

file_name: Скоморохи.doc

title: Внеклассное мероприятие "Скоморохи на Руси. Медвежья потеха. Раек" (для учащихся 1-4 классов).


extracted_text:
(по учебнику английского языка К.Кауфман «Happy English.ru», 5 класс).
Одежда. Цвета.
         Цель урока:  закрепить лексический материал по темам «Одежда», «Цвета», правила чтения
буквосочетаний ow, ar, oy; развивать монологическую  речь;  развивать языковую догадку, навыки
аудирования и чтения; прививать интерес к предмету; формировать навыки работы в коллективе;
воспитывать межличностные отношения.
Задачи урока:
Познавательные: сообщить первоначальные сведения о Шотландии (клан килт, тартан);
формирование более глубокого осознания учащимися родной культуры и культуры страны
изучаемого языка; расширение эрудиции и кругозора обучающихся с помощью информации,
полученной  из дополнительных источников. Познакомить с национальным костюмом шотландцев.
Развивающие: Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
прочитанного диалога, развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки при помощи
рубрики «Friends»,   развитие языковых и познавательных способностей, готовности к
коммуникации, способности к догадке.
Обучающие (учебные): формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на
основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных  знаний, навыков: умения
воспринимать на слух текст, умения правильно произносить иностранные слова и выделять в них
отдельные звуки,  умения правильно использовать в иноязычной речи заданные грамматические
конструкции и лексику; повторить лексику по темам «Одежда», «Цвета», понимать общее
содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.
Воспитательные: формирование у учащихся уважения и интереса к своей и шотландской
национальной одежде. Поддержание интереса к изучению английского языка. Воспитание
культуры общения, речи и поведения.
Планируемые результаты:
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию,  ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие
их индивидуальноличностные позиции, личностные качества;.
Предметные:
В аудировании воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание  текста в аудиозаписи.
В чтении соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать
вслух диалог, построенный  на новом  языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание диалога, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
В говорении  (начинать вести/поддерживать и заканчивать диалог  в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета,  расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы.
Метапредметные: развитие  умения устанавливать логическую последовательность
основных фактов,  осуществление  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, развитие
коммуникативных способностей школьника,  умения выбирать адекватные яз. и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего
лингвистического кругозора школьника;
Формирование УУД: личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила
сотрудничества;
регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать  и корректировать свою
деятельность.
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы;
коммуникативные: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Тип урока:  Урок обобщение с элементами экскурсии. Технологии: традиционно
педагогическая, информационнокоммуникативная (слайдовая презентация),
здоровьесберегающая (смена видов деятельности). Метод проблемного обучения (найти проблему
и обсудить), ролевая игра.
Формы работы учащихся:
 Фронтальная работа
 Парная работа
 Индивидуальная работа
Ход урока.
Приветствие (организационный момент):
I.
T: Good morning.
Ps: Good morning
Good morning
Good morning  to you
Good  morning, good morning,
We are glad to see you!
T: I’m glad to see you too. Sit down.
II. Речевая зарядка.
T: How are you today? What about you? Are you ready to speak English?
Remind me, please, what  date is it today?
P: Today is the 1st of February.
T: Thank you. And what day of the week is it today?
P: Today is Friday.
T: What is the weather like today?
P: предполагаемые ответы. It’s frosty, windy and cold.
T: What season is it now?
T: Well done! Thank you.
Постановка темы, цели и задач урока.
III.
 T: What do we wear in winter when it’s cold?
P: Warm coats, sweaters, shoes…
T: And what do you wear in summer when it’s hot?
P: We wear Tshirts, shorts, trousers, skirts, blouses, socks.
T: What do we wear in class?
P: предпологаемый ответ.
T: Look! What a nice (цвет) dress! What a nice (цвет) shirt! Smb. is wearing a national dress. Smb.,
smb… are wearing national dresses (shirts). What colour is your dress? What is Aidys wearing?
T: Now  I would like you to help me find out the correct name of today’s theme. T: What will the name of our theme be?
P: предполагаемые ответы
T: What will we learn in our lesson? What will the aims of our lesson be?
P: предполагаемые ответы
T: Yes, we will read a text, do exercises, listen to the tape recorder, sing a song about clothes. And
what else we do? Today we will have an unusual lesson. We have got a lot of guests, teachers. Let’s
show them our knowledge and demonstrate a game. We will go to the airport to help some people to
meet their English speaking friends and relatives because they don’t know English. And who knows
English? I know you do. Let’s help them. Do you want?
T: Before going to the airport we must show them our knowledge in English. Let’s show.
Фонетическая зарядка.
IV.
T: First of all let’s do phonetic exercise.
ow+согл.: town, brown, crown, down (The letter combination ow plus consonant is read [au]).
ow в конце слова: window, show, borrow, yellow (The letter combination ow at the end of the
word is read [ uə ]).
wh+o: who, whose, whom (The letter combination wh before the letter o is read [hu:], w isn’t read.
ar: car, dark, park, shark (The letter combination ar is read [ :ɑ ]).
oy: boy, soy toy, coy (The letter combination oy is read [ɔɪ]).
Проверка домашнего задания.
V.
T: Now let’s check up your homework. What was your homework?
     P: Ex. 913 p. 111112, to do the transcription of these words.
Повторение лексики по теме “Одежда. Цвета”.
VI.
T: And now let’s revise our words. They will help us at the airport (картинки Clothes).
T: Last lesson we learnt the words which came into Russian from other languages.  Now let’s
listen about the history of some words (картинки кепка, рюкзак, свитер, джинсы).
P1 : Слово cap французского происхождения и звучит оно le kepi, в английском и русском
языке слово сохранило свое звучание.
P2 : Слово rucksack пришло из немецкого языка de rucksack, что означает мешок за спиной,
а мы рюкзаки так и носим.

Р3:Слово sweater
  английского происхождения, образованно от глагола to sweat, что
означает потеть, значит, свитер это очень теплая одежда.
Р4 : Слово   jeans тоже пришло из английского языка. Американский мануфактурец Levi
Strauss закупил в итальянском городе Genoa очень плотную ткань, из которой сшил плотные
брюки для жителей Дикого Запада Америки. Именно для них потому, что там обитает очень
много змей, а в такой одежде никакие змеи не страшны. А назвал их джинсами, что созвучно с
названием города, где выпускали ткань.
T: Thanks a lot for interesting stories.
VII. Игра “Dress on”
Now let’s play a game. The name of the game is “Dress on”. Before playing let’s divide into 3
groups. I’ll give you cards and you will dress them on. The rule of the game is in the card.
VIII. Релаксация.
Where is our bus? I think you are tired. Let’s sing a song about clothes
Sally is wearing a red dress
Red dress, red dress
Sally is wearing a red dress
All day long.
1. Jenny is wearing a blue shirt Blue shirt, blue shirt
Jenny is wearing a blue shirt
All day long.
2. Michael is wearing a green hat
Green hat, green hat
Michael is wearing a green hat
All day long.
IX.
Аудирование.
T: Oh, your knowledge is good. Our bus has come. Let’s go.
T: We’ve come to the airport.   First of all let’s help to look for 3 people.
Tapescript:
1. She’s got a green Tshirt. She’s got white trainers. She’s got a white hat. She’s got yellow
jeans. She is from China. – 1
2. She’s got a red rucksack. She’s got a green Tshirt. She’s got white trainers. She’s got a
funny Russian hat. Her shorts are the colour of her flag: white, red and blue. She’s from
America. – 2
 She’s got white boots. She’s got a black dress. She’s got a red rucksack. She’s got a red cap.
She’s from England. – 4
3.
4.
X.
Работа над текстом.
T: We’ve found them. Now let’s help the Inins find  Rob. Read the telegram:
I’ve got a yellow Tshirt, blue jeans,  brown trainers and a black cap. My sweater is green. My
rucksack is the colour of my tartan: red, blue, green and black.
T: Ребята, в тексте нам встретились незнакомые слова tartan, Mac Wizard. Это слова
Rob MacWizard.
шотландского происхождения. Mac Wizard, фамилия характерна только для шотландцев. Группа
шотландских семей, объединенная родственными связями, называется clan. И в переводе с
Гельского, родного языка шотландцев, означает семья. Шотландские кланы отличались своей
воинственностью. У каждого клана своя символика и боевой клич, костюм каждого клана был
определенной расцветки и шился из клетчатой ткани tartan. Tartan – шерстяная ткань.
Килт – шотландская мужская юбка.
T: In some days  tuvan people will celebrate our national holiday Shagaa. During the holiday we

wear our traditional national clothes. For example, look at Aidys…A lot of  pupils of your class are
wearing them. Traditional Tuvan clothes reveal some specific sides of the people’s mentality, their
spiritual life.
Учитель: Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Понравился он вам?
XI.
домашнее задание. Tell us about your favorite clothes in 3 sentences.
XII. Рефлексия.
 Чему вы научились на уроке?
Смогли ли мы выполнить поставленные перед нами задачи? И на сколько хорошо?  What
names of clothes do you now?  Did you enjoy our journey? Say how you liked it.
 Great! Terrific! Fantastic! Nice!Good work! Very good! We did it!
Какой вывод сделаем? Иногда человеку необходимо произвести приятное впечатление.
Встречают по одежке, провожают по уму. В лохмотьях и царя за нищего примут. И вообще плохая
одежда не красит человека. Некоторые умеют и в плохой одежде выглядеть хорошо,
подремонтируют старую, украсят чемлибо и опять она выглядит прилично и красиво. Let’s
remember the words of Russian writer Anton Pavlovich Chehov «У человека все должно быть
прекрасно: и лицо и одежда и мысли».
 Our lesson is over, thank you, goodbye! Pupils: Goodbye, teacher!

description: Pupils: Goodbye, teacher!

intro:
Цель урока: закрепить лексический материал по темам «Одежда», «Цвета», правила чтения буквосочетаний ow, ar, oy; развивать монологическую речь; развивать языковую догадку, навыки аудирования и чтения; прививать интерес к предмету; формировать навыки работы в коллективе; воспитывать межличностные отношения.
Задача: сообщить первоначальные сведения о Шотландии (клан килт, тартан); формирование более глубокого осознания учащимися родной культуры и культуры страны изучаемого языка; расширение эрудиции и кругозора обучающихся с помощью информации, полученной из дополнительных источников. Познакомить с национальным костюмом шотландцев.

title: Конспект урока "Одежда. Цвета."  (по учебнику английского языка К.Кауфман «Happy English.ru», 5 класс)


extracted_text:
Тема: Правила дорожнього руху. У транспорті. Ввічливість
Мета: познайомити з новими правилами;з'ясувати, як учні засвоїли правила безпеки руху
велосипедистів, як зрозуміли основні вимоги до руху велосипедистів;дотримуватися безпеки на
дорозі і в транспорті;учити поважати правила дорожнього руху;розвивати пам'ять, логічне мислення,
уміння міркувати і висловлювати власну думку; виховувати почуття відповідальності за власне й
чуже життя і здоров'я.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: посібник, мультимедійна дошка, ролик « Пригоди на дорозі», пісня « Ми юні
помічники ДАЇ», ілюстрації дорожніх знаків, відеозапис мультфільму.
Хід уроку
І.Організація класу.
ІІ. Робота над розвитком мовного апарату.
1.Вивчення чистомовки, скоромовки. (на дошці)
2. Вивчення вірша (с.          посібника)
3. Хвилинка чистописання.
ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку.
– Доброго дня, діти! Я сьогодні завітала до вас на урок, прихопивши з собою багато цікавих завдань.
А щоб дізнатися, про що йтиме мова, я пропоную вам розгадати загадки.
1. Ця тварина непроста:
Без копит і без хвоста.
Не гуляє, не біжить –
Серед вулиці лежить. (Зебра)
2. Я не їм вівса, ні сіна,
Дайте випити бензину.
Усіх коней обжену,
Кого хоч наздожену! (Автомобіль)
3. Біжать чотири брати
один одного не можуть
наздогнати.(Колеса)
4. На колесах їде хата,
А у ній людей багато. (Автобус)
5. Наче пташка він летить,
Але всім на лихо
Він реве, кричить, тріщить,
Бо не може тихо.
Є два колеса у нього
Сила й швидкість також є.
Швидко мчить він по дорогах,
Має ім`ячко своє. (Мотоцикл)
6. Така я велика, що й кінця не маю;
Лежу собі тихо, нікого не займаю.
Тільки добрі люди
День і нічку топчуть груди. (Дорога)
7. Маленькі будинки
по рейках біжать,
Хлопчики й дівчатка
в будиночках сидять.(Трамвай),
8. Як переходиш вулицю,
То завжди зупинись, І перш за все з увагою
На мене подивись.
Я шлях вкажу надійний,
Де небезпек нема,
Трикольорові очі
Я маю недарма...(Світлофор)
9. З рогами, а не коза,
Є сідло, а не кінь.
З педалями, а не рояль,
З дзвоником, а не двері.(Велосипед)
        Правильно, діти! Сьогодні ми з вами поговоримо про дорожній рух і його правила. Ми не
можемо уявити свого життя без транспорту, без доріг, світлофорів, пішохідних переходів. Відстані
між районами, установами, магазинами такі значні, що подолати їх можна тільки за допомогою
транспорту. І про те, як слід себе вести у транспорті.
Фізкультхвилинка.
1.Слово вчителя.
       Отже, транспорт  наш вірний друг! Але, забуваючи про власну безпеку, нехтуючи правилами
дорожнього руху, люди можуть стати жертвою своєї необдуманої поведінки. Адже транспорт може
бути не тільки корисним, а й небезпечним, якщо не знаєш правил дорожнього руху.
 Діти, а як ви думаєте, коли з’явилися правила дорожнього руху?
Учень 1: Щоб машини вправно їздили по дорозі, люди придумали правила дорожнього руху. В січні
1683 року Петро І видав наказ про введення правил дорожнього руху, та справжні правила почали
діяти лише через 125 років. Ці правила вказували, де можна було їздити, де зупинятися кінним
екіпажем. Було введено правосторонній рух. Правила з часом змінювалися, доповнювалися. В 1891
році в нашій країні з'явився перший автомобіль. Він мав право їхати зі швидкістю 26 км/год. Нині
Правила дорожнього руху, яким повинні підкорятися не тільки водії, а й велосипедисти, пішоходи
записані в ось такій книзі і є обов`язковими для виконання.
А що чекає тих, хто порушує ці Правила?
 Їх чекають різноманітні покарання. Це можуть бути попередження, штрафи, громадські роботи і
навіть ув`язнення.
                                             Ознайомлення із знаками дорожнього руху
 Діти, а що допомагає нам орієнтуватися на дорозі і виконувати ПДР?
 Правильно. Це дорожні знаки, дорожня розмітка, світлофор. Що таке дорожня розмітка? (Це лінії,
які розділяють дорогу, вказують місця, де можна переходити дорогу пішоходам тощо.)
 А які ви знаєте дорожні знаки?
 Дорожніх знаків існує дуже багато, але всі вони поділяються на кілька груп. Це попереджувальні
знаки, знаки пріоритету, заборонні знаки, наказові, інформаційновказівні знаки та знаки
сервісу. (Демонстрація)
 На жаль, у нашому місті немає світлофора, але всі ми знаємо, для чого він потрібен. Світлофор
допомагає учасникам дорожнього руху рухатись по дорозі за допомогою кольорів. Які кольори має
світлофор? Що вони означають?
 Звичайно, зараз ви ще маленькі, і водіями станете, коли виростите, але я впевнена, що всі ви
полюбляєте ганяти на велосипедах, так? Велосипедисти є такими ж учасниками дорожнього руху, як
водії та пішоходи. А тому вони теж повинні дотримуватися певних правил. Давайте перевіримо, чи
знаєте ви правила для велосипедистів?
2. Тестування
      Я буду задавати питання та давати кілька варіантів відповідей, а вам необхідно обрати
правильний. 1. На велосипеді, який не обладнаний дзвінком, передньою фарою, ліхтарем і двома діючими
незалежно одне від одного гальмами:
а) їздити можна, якщо видимість добра;
б) їздити по дорогах не можна:
в) їздити можна, тільки дуже обережно і близько до правого краю проїжджої частини.
2. Попереджувальний сигнал про зміну напрямку руху велосипедист повинен подавати:
а) тільки в разі обгону чи повороту направо;
б) тільки в разі обгону чи повороту наліво;
в) завжди, коли змінює напрямок руху.
3. З настанням темноти:
а) достатньо, якщо велосипедист буде освітлювати дорогу ввімкнутим кишеньковим ліхтариком;
б) на велосипеді повинні бути увімкнені передня фара і задній ліхтар (або червоний світловідбивач).
4. Якщо на шосе позначено три дорожні смуги, відокремлені поздовжніми переривчастими
лініями, то треба їхати:
а) по правій чи середній смузі — на власний розсуд;
б) по середній смузі;
в) по правій дорожній смузі на відстані одного метра від краю проїжджої частини.
5. Велосипедисти, які ідуть групою по шосе, можуть рухатися:
а) в два ряди;
б) тільки по одному, один за другим;
в) утри ряди на відстані одного метра один від одного.
6. На перехресті з регульованим рухом велосипедист, який робить поворот:
а) має перевагу в русі перед пішоходами, які йдуть на зелений сигнал світлофора;
б) повинен уступити дорогу пішоходам, які переходять вулицю на зелений сигнал світлофора;
в) не зобов'язаний поступатись пішоходам, які переходять вулицю на зеленийсигнал світлофора, але
повинен бути обережним.
7. Попереджувальний сигнал про зміну напрямку руху вліво велосипедист подає:
а) спокійним підняттям руки;
б) помахом руки;
в) чітким викиданням руки вліво.
8. Працівник міліції у формі чи автоінспектор має право зупинити велосипедиста:
а) в будьякому випадку;
б) тільки коли велосипедист порушує правила дорожнього руху;
в) тільки коли велосипед технічно несправний чи не повністю обладнаний.
9. Велосипедист, який став учасником дорожньотранспортної пригоди:
а) може продовжувати рух, якщо жоден з учасників пригоди не отримав серйозноїтравми;
б) зобов'язаний у будьякому випадку зупинитись.
10. Під час руху по шосе велосипедист:
а) може їхати, не тримаючись за кермо, якщо поблизу немає жодноготранспортного засобу;
б) в жодному разі не має права їхати, не тримаючись за кермо;
в) може їхати, не тримаючись за кермо, але обидві ноги повинні бути весь час напедалях.
11. Швидкість велосипедист повинен вибирати:
а) тільки згідно з вимогами дорожніх знаків, які обмежують швидкість руху;
б) лише з огляду на технічний стан велосипеда і видимість на дорозі;
в) згідно з обставинами, ураховуючи стан дороги та видимість, а також
пам'ятаючи, що він повинен знизити швидкість чи зупинитись, якщо цього вимагатиме ситуація.
3. Перегляд мультфільму та бесіда за переглянутим відео.
 А зараз я пропоную вам трішки відпочити і переглянути мультфільм. Але дивитися його треба
дуже уважно, бо головна героїня цього мультику порушила дуже багато правил дорожнього руху, а
вам ці порушення треба буде назвати. Домовились?
(Перегляд мультфільму про Машу та Ведмедя «Лижню!»)  Отже, які правила порушила Маша?
1. Не можна їздити на будьякому транспортному засобі маленьким дітям без дозволу та
супроводження батьків.
2. Їздити треба тільки по дорозі, а не де заманеться.
3. Треба бути дуже уважним, аби не завдати шкоди іншим.
4. Порушення правил може призвести до аварії – ДТП, яка може мати негативні наслідки. ДЇП — це
подія, що сталася під час руху транспортного засобу, внаслідок якої загинули або було поранено
людей чи завдано матеріальних збитків. Сумна статистика: аварійність на дорогах України дуже
висока, кожну годину гине людина, кожну добу — дві дитини, двадцять отримують травми, кожні
десять хвилин відбуваються ДТП.
5. Треба нести справедливе покарання за свої вчинки.
4.Бесіда.
 Чи знаєте ви, як треба поводитись в автобусах, тролейбусах, трамваях?
 Яких правил безпеки потрібно дотримуватись?
IV. Підсумок уроку. Рефлексія.
      Інтерактивна гра «Мікрофон»
 Скажіть, чи сподобалась вам наша зустріч?
 Чи дізнались ви для себе щось нове?
 Чи будете неухильно виконувати ПДР?
       До побачення і будьте уважними на дорозі, адже від цього залежить ваше життя та життя людей
що вас оточують! Будьте ввічливими та чемними!

file_name: 2 клас укр.яз..docx

intro: Урок разработан для учащихся второго класса с целью освоения ими знаний о  правилах дорожного движения как пешеходов, так и велосипедистов. Необходимости их соблюдения на дорогах. А также о правилах поведения в общественном транспорте. Одной из задач является ознакомление учащихся с дорожными знаками.2 класс (украинский язык)

title: Урок на тему: "Правила дорожнього руху. У транспорті. Ввічливість"


extracted_text:
Мастер  класс по рукоделию( работа с  бумагой)
 «Новогодняя снежинка»
 для  детей 67  лет
Подготовила:
Самарина Елена Владимировна
воспитатель дошкольной группы « Солнышко»
МБОУ Липницкой СОШ
Севского района Брянской области 2016
Совсем скоро наступит самый долгожданный праздник
 НОВЫЙ ГОД!
Этот праздник бывает лишь раз в году. Его ждут с нетерпением. С самого детства остается
он в наших сердцах, и живет вечно. Каждый год ожидаем мы волшебства, стремясь
наконецто прикоснуться к чуду, к волшебному празднику зимы! И, чтобы волшебство и
сказочное настроение длилось не только в новогоднюю ночь, но и на протяжении всей зимы,
необходимо создать вокруг себя сказку. Нужно для этого совсем немного  желание и
фантазия.
В преддверии Нового года, хочу Вам предложить сделать  объёмную снежинку для
украшения новогоднего интерьера. При изготовления снежинки  можно использовать белую
или цветную бумагу.
 Наша цель  украшение игровой комнаты в группе детского сада.
Ведь детский сад  это наш второй дом.
Так же эта работа полезна и для родителей. Вы можете сделать эту снежинку дома вместе с
вашими  детьми.
 И здесь тоже необходимо создать волшебную обстановку.
Для того, чтобы изготовить снежинку, нужны следующие материалы:
1. белая бумага (на 1 снежинку требуется 2 листа бумаги),
2. ножницы,
3. карандаш,
4. клей. Итак, представляю вашему вниманию пошаговую инструкцию:
1. Вырезаем два одинаковых квадрата
2. Далее складываем, как показано на фото
3. Повторяем действие 4.Рисуем и вырезаем "птичку"

5. Делаем по 2 надреза с каждой стороны 6. Далее разворачиваем заготовку
7. Наносим клей на среднюю полосу и складываем её к середине листа 8. Повторяем действие на втором листе 9. Склеиваем 2 листа плоскими сторонами 10. Получаем готовую объёмную снежинку
Вот такие разные, красивые и несложные снежинки теперь радуют деток в нашем детском
саду!

file_name: СНЕЖИНКА МАСТЕР КЛАСС.docx

description: 8. Повторяем действие на втором листе

description: 9. Склеиваем 2 листа плоскими сторонами

intro:
В преддверии Нового года, хочу Вам предложить сделать  объёмную снежинку для украшения новогоднего интерьера .
Наша цель - украшение игровой комнаты в группе детского сада.
 Ведь детский сад - это наш второй дом. И здесь тоже необходимо создать волшебную обстановку.
Для того, чтобы изготовить снежинку, нужны следующие материалы:
1. белая бумага (на 1 снежинку требуется 2 листа бумаги),
2. ножницы,
3. карандаш,
4. клей.
Итак, представляю вашему вниманию пошаговую инструкцию.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер - класс  «Новогодняя снежинка»  для  детей 6-7  лет


extracted_text:
Индивидуальные задания для 7 класса по теме «Tag
question».
Ириолова Алина Дмитриевна – учитель английского языка
МБОУ СОШ № 80, г. Краснодара
Карточка № 1
Ask tag questions to these sentences
1.
It’s a fine day, ……..……?
2. Ann has a new car,………..?
3. You were in England last year, …………?
4. He can speak English, ……….…?
5. You could understand me, …………?
6. They must do the work, ……….?
7. You will write to me, …………?
8. He gives a lesson every day, …………?
9. You read modern writers, ………..?
10. They gave her a clock, …………?
11. You went to the theatre, …………?
12. I wrote to you, ……….?
Карточка № 2
Ask tag questions to these sentences
1. He speaks English, ………..…?
2. Hob must work harder, ………...? 3. My friend plays football, ………...?
4. Bob sang a song, …………..?
5. She doesn’t like coffee, ………..…?
6. He enjoys reading, ….…….?
7. You can play the guitar, ………… ?
8. They travelled a lot last summer, …...…?
9. Those women are doctors, ………. ?
10. We can have a party on Sunday, …….. ?
11. The children are not at home, ……….. ?
12. Mrs Adams speaks German, …….…. ?
13. Tom spent his holidays in France, …… ?
Карточка № 3
Choose the right ending
1. Ann likes oranges, …?               A) isn’t Ann?          B) does she?
                                                  C) doesn’t Ann?   D) doesn’t she?
2. Boys can run well, …?               A) can boys?         B) can’t they?
                                                  C) can’t boys?      D) don’t they?

4. Animals don’t fly, …?                A) don’t they?        B) do they?
                                                    C) do animals?      D) are they?
5. Russian students will visit Britain in April, …?
                                                       A) don’t they?       B) willn’t they? C) won’t they?      D) do they?
6. Bill  doesn’t like milk, …?            A) isn’t Bill?            B) does he?
                                                     C) doesn’t Bill?      D) doesn’t he?
7. Girls can sing well, …?               A) can girls?          B) can they?
                                                     C) can’t they?      D) don’t they?
8. Birds swim, …?                            A) don’t they?      B) do they?
                                                    C) do animals?     D) are they?
9. The British students won’t visit Russia in April, …?
                                                         A) don’t they?      B) will they?
                                                         C) won’t they?     D) do they?
Карточка № 4
Finish the questions

1. Andrew didn’t write an invitation letter, ……?
2. Our students like to speak English, ……..?
3. Girls can dance well, ……….?
4. Roma isn’t a good pupil,……….?
5. We won’t have Drama lessons this year, ……….?
6. Yesterday Anna wrote an invitation letter, …………? 7. Our students don’t like to speak English, …………?
8. Boys can run well, ………?
9. Dina is a good pupil,………..?
10 .The Russian students won’t have French lessons this year, ………..?
Карточка № 5
Choose the right ending
1. Cats drink milk, …?                     A) drink they?       B) don’t they?
                                                    C) aren’t cats?     D) doesn’t they?
2. Our teacher can speak German, …?
                                                         A) can’t she?        B) can she?
                                                         C) do she?            D) don’t she?
4. People don’t fly, …?                  A) don’t they?      B) do they?
                                                       C) do people?      D) are they?
5. The British students will not visit Russia in April, …?
                                                         A) don’t they?      B) willn’t they?
                                                         C) won’t they?     D) will they?
6. Misha takes good photos, …?    A) does he?          B) don’t he?
                                                       C) isn’t he?            D) doesn’t he?
7. Our local football team can play well, …? A) can’t she?        B) can’t it?
                                                         C) do they?           D) don’t she?
8. We are in the 5th form, …?        A) are we?            B) aren’t we?
                                                       C) do we?             D) don’t we?
9. Boys don’t like Art lessons, …?  A) don’t they?      B) do boys?
                                                         C) do they?           D) are they?
10. Next summer the children will go to the country, …?
                                                         A) don’t they?       B) willn’t they?
                                                         C) won’t the children?     D) will not they?
Карточка № 6
Finish the questions
1. Yesterday we didn’t get an invitation letter, ……….?
2. The British students like to speak Russian, ………?
3. A rabbit can run well, ……………?
4. Marsha isn’t a good pupil,…………..?
5. The 5form students will have IT lessons this year, ……………?
6. Last summer we didn’t visit London, …………..?
7. Every year the students stay with Russian families, …………..?
8. Our parents can arrange a picnic, …………?
9. Susan isn’t a 5th form pupil,…………..? Карточка № 7
Ask tag questions to these sentences
1. Nick was from London, ………. ?
2. Our students like to play basketball, ……….…?
3. We can’t rollerskate, …………?
4. My sister must clean this cabinet every morning, ………..?
5. His puppy doesn’t play with a ball, ………….?
6. My friends are from Boston, …………. ?
7. Their parents went to the cinema last Sunday, ………….. ?
8. I can speak English, …………. ?
9. My daughter mustn’t watch TV, ………….. ?
10. John swims in the river every weekend, …………… ?
Карточка № 8
Ask tag questions and answer them.
1. You are from Russia, ………. ?
2. Students must do their homework every day, ……….… ?
3. Your birthday isn’t in May, ………….. ?
4. London is the capital of the United Kingdom, …………. ?
5. The weather was good yesterday, ………….. ?
6. Your mother works in a hospital, …………. ?
7. You like to learn English, ……… ?
8. I haven’t got a brother, …………… ?
Карточка № 9 Ask tag questions to these sentences
1. It’s a fine day, ………….?
2. Ann has a new car, …………?
3. Hob must work harder, ………..?
4. They gave her a clock, ……………?
5. My friend plays football, …………..?
6. You were in England last year, ………….?
7. Jack wouldn’t like to stay with his sister’s family, ………..…?
8. She doesn’t like coffee, …………..?
9. I won’t visit my granny next Sunday, …………..?
10. You could understand me, …………?
Карточка № 10
Ask the tag questions.
1. My sister can skate, …………. ?
2. Sometimes we played snowballs in the yard, ………… ?
3. My cat isn’t small, ………. ?
4. Jane doesn’t live very far from Moscow, ………… ?
5. My friends were glad to see you, ………… ?
6. My brother must clean his room, ………… ?
7. In the country we enjoyed the nature, …………. ?
8. My dogs aren’t so aggressive, …………. ?
9. John doesn’t miss English lessons, ………….. ?
10. My student was happy to go abroad, ……….. ?

file_name: Индивидуальные задания для 7 класса по теме.docx

intro:
Индивидуальные задания для 7 класса по теме: "Переспрос" (Tag question) (7 класс, английский язык).
Задания различного уровня: тесты, необходимо вставить самим учащимся, дописать. Хорошая возможность не только проверить саму тему "Переспрос", но и вспомнить времена английского глагола. Задание подходит не только учащимся 7 класса, изучившими тему, но и все желающим проверить свои знания.Индивидуальные задания для 7 класса по теме: "Переспрос" (Tag question) (7 класс, английский язык)


extracted_text:
The fascination of reading

 1
The more we read, the more we learn,
The more we learn, the more we understand what we learn,
The more we understand what we learn, the more we like to read,
The more we like to read, the more we read.
Warm up
Look at the photo. What can you see in the photo? Use the Key Words to help you.
Key words
light / heavy reading
fiction / nonfiction
travel books, romances, thrillers
adventure, love stories
detective stories
fairytales and fantasies
ghost stories and mysteries
animal stories and family stories
reference books
to play important role
to learn many things
help to solve problems
…can tell us a lot about …
books help…
discover new things
escape from everyday life problems
it’s a perfect way to…
spend free time/ relax
to be a bookworm
to be boring/annoying
to give a headache
to take too much time
enjoy reading
to borrow books from the library
to choose a book

Reading  2
Crispin is 16. He likes sport and he's good at school. He likes
studying languages but... he's never read a whole book.
Is it possible? Certainly. Crispin is only one of the young people, who, according to
surveys by educational experts, have never managed to go through a book from
beginning to end.
Let's get this clear: Crispin and his friends aren't stupid or ignorant. They know how
to read perfectly well and they've read a good number of short pieces: stories, fables,
cartoons and teenage magazine articles but the pleasure of reading has never
motivated them to choose a book and read the whole of it.
Crispin's case worries a lot of adults: parents and teachers, but also children's writers
and editors.
The number of young people who aren't reading is increasing. Even though they've
got interesting books at home suitable for their age group and school libraries full of
possibilities.
Why do children today read so little?
There are a lot of reasons. Some say television is to blame as it offers attractive
programmes which don't require the "effort" of reading. For others it's the fault of
schools which don't teach children to appreciate literature and its wonders.
It's becoming easier all the time to meet children who know how to use computers or
consult video encyclopedias, but who don't know how to appreciate the fascination of
reading. One children's writer says: "At the age of 7, I read a whole book alone for
the first time. For me it was a great victory. I discovered that the words and signs on
the pages became a real, exciting story in my head. For me it was as good as winning
a hard basketball match."
Perhaps Crispin and his friends read so little because they've never really tried hard to
do it.
What's the reason, in your opinion, that young people today read so little?

Vocabulary
fascination обаяние, прелесть, чары, колдовство
survey исследование
ignorant невежественный, необразованный
fable  басня
to motivate побуждать, мотивировать
case случай
adult взрослый
editor редактор  3
to increase увеличивать
suitable подходящий
reason причина
to blame] винить
attractive привлекательный, заманчивый
to require  требовать
effort  усилие
fault  вина
to appreciate ценить
encyclopedia энциклопедия
victory победа
to discover открывать, обнаруживать
Comprehension
Task1
Choose the correct word or words from the dropdown menu
• 1. He likes studying …but  he's never read a whole book.
• A) computers
• B) languages
• C) games
• 2. Crispin is only one of the young people, who, have never …to go through a
book from beginning to end.
• A) could
• B) have
• C) managed
• 3. His friends know how to read perfectly well and they've read a good number
of short pieces: stories, fables, cartoons and teenage magazine articles but the
pleasure of reading has never … them to choose a book and read the whole of
it.
• A) helped
• B) found
• C) motivated
 Keys :
1 b
2 c
3 c
Task2 Complete the sentences
 4
• 1. Crispin's case worries …: parents and teachers, but also children's writers
and editors.
• 2. The number of young people who aren't reading is increasing. Even though
they've got interesting books at home … their age group and school libraries
full of possibilities.
• 3. Some say television is … as it offers attractive programmes which don't
require the "effort" of reading.
• 4. For others it's … schools which don't teach children to appreciate literature
and its wonders.
suitable for

the fault of

 to blame
a lot of adults

Keys:
• 1. a lot of adults
• 2. suitable for
• 3. to blame
• 4. the fault of
Task3
Are the statements true or false?
• 1. It's becoming easier all the time to meet children who know how to use
computers or consult video encyclopedias, but who don't know how to
appreciate the fascination of reading.
• 2. One children's writer says: "At the age of 17, I read a whole book alone for
the first time.
• 3. Perhaps Crispin and his friends read  not so much because they've never
really tried hard to do it.
Keys:
True1, 3
False 2
Task4  5
Translate these sentences from the text
• 1. Crispin is only one of the young people, who, according to surveys by
educational experts, have never managed to go through a book from beginning
to end.
• 2. They know how to read perfectly well and they've read a good number of
short pieces: stories, fables, cartoons and teenage magazine articles but the
pleasure of reading has never motivated them to choose a book and read the
whole of it.
• 3. One children's writer says: "At the age of 7, I read a whole book alone for
the first time. For me it was a great victory. I discovered that the words and
signs on the pages became a real, exciting story in my head. For me it was as
good as winning a hard basketball match."
Grammar focus
Task 1
Click the correct answer
1. Books can …when you are in the mood; they don't have to be taken in periodic
doses.
2. Books …express every point of view; if you want a different point of view,
you can read a different book.
3. Poor reading may be a problem for you, but it is not a …one.
4. Books can express every point of view; if you …a different point of view, you
can read a different book.
5. Reading is probably the most important skill you …for success in your studies.
1.a) be read       2. a) could         3.a) hopeness        4.a) want     5.a)  need
   b)  was read       b) can               b) unhope              b) wants      b) will need
   c) reading          c)  must            c) hopeless            c) wanted     c) would need
Keys:
1a
2b
3c
4a
5b
Task 2
Put the words in brackets into the correct forms
1. Nonfiction books …(contain) real information and …(use) for education and
work  6
2. Fiction books … (write) to give pleasure. They are also… (call) belleslettres.
3. Books …(surround) us. They appeared ages ago and …(take) different forms.
4. The books … (copy) by hand and cost a whole fortune.
5.
 There are many genres of books around us. They can …(divide) into fiction
and nonfiction books.
Keys:
1. contain, are used
2. are written, called
3. surround, took
4. were copied
5. be divided
Task 3
Complete the sentences with the words below
• 1. In reference books as well as in encyclopaedias you …find facts about
different objects and famous people, about countries and animals.
• 2. At school we use dictionaries …the meanings of words.
• 3. Historical books …different epochs and reigns of kings and queens.
• 4. The plot of the book, on the contrary, is complex and there are many
• philosophical ideas …in the sequence of fantastical events and surroundings
Keys: 1.can  2.to learn    3. describe  4.built
 Speaking
Task 1
Comment the following quotations
“Tell me what you read, and I will tell you what you are.”
                                                                                J.W.Goethe
“What is the use of a book,” thought Alice, “without pictures or onversation?”
                                                                                Lewis Carroll
“No furniture is so charming as books, even if you never open them and read a single
word.”
                                                                                Syndey Smith
“I would sooner read a timetable or a catalogue than nothing at all.”
                                                                                W.S.Maugham
“Never read any book that is not a year old.”
                                                                                Ralph Emerson
Task 2
Answer the questions
• 1.Why do we have to read more and more?  7
• 2.What kind of books do you prefer to read?
• 3.Is it possible to live without books for you?
• 4. How many classes of books do we distinguish?
• 5. What is reading?
• 6. Why are books necessary?
Task 3
Speak about a book or a story you have read, using the following pattern:
• The book (story) is written by the wellknown … writer….
• The title of the book (story) is….
•
It’s a historical novel/ an adventure story/ a science fiction story /a novel of
everyday life…
• The scene is laid in ….(place) in the …(time).
• The plot of the book (story) is interesting.
• The characters are well drawn.
• The book tells us about a….who….
• There are some humorous /funny /sad /tragic  episodes in the book (story).
•
I could not help smiling /laughing /feeling sad /crying when I read about (how)
…
• To cut a long story short,….
• On the whole, the book (story) is …. It’s worth reading.
•
If you like …. I advise you to read it.

file_name: The fascination of reading.docx

intro: Материал может быть использован как основа монологического высказывания учащихся по теме "Значение чтения", а также как иллюстративный материал к урокам.  Материал способствует расширению словарного запаса учащихся. Тексты сопровождаются подборкой необходимой лексики, что облегчает тренировку навыков чтения и способствует коррекции произносительных навыков. Задания  предполагают обсуждение изученного материала  по опорам. Все тексты подобранны соответственно тематике. Контроль понимания текстов для чтения осуществляется с помощью 2 тестов, причем один тест направлен на контроль понимания содержания, а второй на знание грамматики раздела. Чтение и выполнение тестовых заданий к тексту может быть использовано как  заключительная контрольная работа.Упражнения данного материала могут быть использованы в качестве дополнительных заданий на закрепление грамматических знаний учащихся, а также для проведения дополнительных контрольных работ. К упражнениям даются ключи. Существенной особенностью подобранного материала является то, что все  грамматические упражнения составлены с использованием лексики изучаемой темы раздела.

title: Материалы к урокам по теме "The fascination of reading" (10-11 класс)


extracted_text:
№27 Дихан орта мектебі
Ашық тәрбие сағаты
9-сынып
Тақырыбы:
Біз жемқорлыққа қарсымыз
Сынып жетекші: Болатбекқызы С.
Тақырыбы: Біз жемқорлыққа қарсымыз Мақсаты: оқушыларға адам құқықтары жайлы түсініктерін
қалыптастыра отырып, «Сыбайлас жемқорлық, парақорлық»
сөздерінің мағынасын түсіндіру.
Күтілетін нәтиже:
Оқушылар адам құқықтары жайлы түсініктері қалыптасады;
Оқушылардың белсенділіктері мен қабілеттері артады;
Жақсылыққа, адамгершілікке тәрбиеленеді.
Кіріктірілген модульдер: АКТ, СТО, оқытудың жаңа әдіс
тәсілдері, көшбасшылық пен басқарушылық.
Әдісі: сұрақ жауап, кім жылдам, ыстық орындық, топтық
жұмыс, интервью, тв шоу, академиялық дау -дамай.
Көрнекіліктер: слайд, қанатты сөздер, маркерлер, А3 қағазы
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Мұғалімнің іс- әрекеті
I.Ұйымдастыру
1)Психологиялық дайындық
 «Алақан жылуы»
2)Оқушыларды стикерлер
бойынша топқа бөлу.

Оқушының іс-
әрекеті
 Оқушылар бірбіріне
тілек тілейді.
Оқушылар
стикерлердің
астындағы жазылған
сандар арқылы сынып
оқушылары екі топқа
бөлінеді.
Оқушылар өз
ойларын ортаға
салады.
Оқушылар
сұрақтарға жауап
береді.
Әр топ өздерінің
салған суреттерін
қорғайды.
Оқушылар
өздеріне берілген
тапсырмаларды
Білу
Қызығушылы
ғын ояту
Түсіну
«Академиялы
қ дау-
дамай»» әдісі
 Қолдану
Сурет
байқауы
Талдау
«Интервью»
әдісі
«Жемқорлыққа жол жоқ»
тақырыбында бейнежазба
көрсету.
Сұрақ:    Бұл бейнежазба
туралы не ойлайсыздар?
Сыбайлас дегенді қалай
түсінесіңдер?
Жемқорлық деген сөз не
мағына береді?
«Сыбайлас жемқорлыққа
жол жоқ» тақырыбына
карикатура салу
І топ: тв шоу
«жемқорлыққа жол жоқ»
ІІ топ: жағдаят шешу Жинақтау
«Ыстық
орындық»
әдісі
Қорытынды
Кері
байланыс
орындайды.
Оқушылар
өздерінің жазған
эсселерін оқиды
 1. Мұғалімге
мерекелерде гүл
шоқтарын сыйлау
жемқорлыққа жатады ма?
2. Емделіп болған науқас
дәрігерге өзінің алғысын
белгілі - бір сыйлықты
( гүл, сағат,
портрет.....) сыйласа
жемқорлыққа жатады ма?
«Біз жемқорлыққа
қарсымыз» тақырыбында
эссе жазады және «ыстық
орындық» әдісі арқылы
эсселерді оқиды.
Бүкіл әлемге өзінің біртұтастығымен,
ажырамас бірлігімен танылды. Қоғам
дамуның жаңа жолын таңдап, уақыттан
туындаған әртүрлі кеселдерден айығуды
міндер етіп қойды. Ол жол Елбасымыз
Нұрсұлтан Әбішұлының бастауымен алға
қойылған сыбайлас жемқорлықпен күрес
жолы. Сондықтан сыбайлас жемқорлықпен
күресу барлық ҚР азаматтарының азаматтық
борышы деп білуіміз керек.
“Май шам”

Біздің тәрбие сағатымыз
аяқталуға жақын қалды.
Мен сіздердің
барлығыңызға
қатысқандарыңыз үшін
ризамын..
Ал қазір мен май шамды
жағамын. Барлығымыз
бір – бірімізбен бірігіп
жұмыс жасағанымыз үшін
бір – бір жылы сөз айтып
май шамды беріп
отырамыз.
Қоштасуға май шамды
алған себебім, жарық
деген әрқашанда жақсы
нәрсе, сондықтан да
Барлығы бір –
бірімен бірігіп
жұмыс
жасағандары үшін
бір – бір жылы сөз
айтып май шамды
беріп отырады.
  (Шырақ). алдарыңыз ашық, жарқын
болсын деген тілек.

file_name: Сыбайлас тәр сағ.docx

intro: оқушыларға жемқорлық туралы мағлұмат беріледі.  Бұл тәрбие сағаты қысқа мерзім жоспары ретінде жасалды. Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері қолданылды. Оқушылар "Біз жемқорлыққа қарсымыз" тақырыбында карикатуралар салып, қорғады.  Осы тақырыпта эссе жазып,  үздік жазылған эссені анықтап автор орындығында оқиды. Сабақтың соңында оқушылар рефлексия жазды.оқушыларға жемқорлық туралы мағлұмат беріледі.  Бұл тәрбие сағаты қысқа мерзім жоспары ретінде жасалды. Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері қолданылды. Оқушылар "Біз жемқорлыққа қарсымыз" тақырыбында карикатуралар салып, қорғады.  Осы тақырыпта эссе жазып,  үздік жазылған эссені анықтап автор орындығында оқиды. Сабақтың соңында оқушылар рефлексия жазды.

title: Біз жемқорлыққа қарсымыз


extracted_text:
Вставьте правильную форм
у глагола to be (am, is, are)
1. My dear mum and dad _____
professional doctors.
2. Our best friend’s names _____
John and Richard.
3. My younger brother ______ a
student of Moscow University.
4. Excuse me. _____ this your
red pencil John?
5. Our lessons ____ interesting
and exciting.
6. My favorite hobbies _____
going in for sport and dancing.
7. What nationality ____ your
relatives?
8. What ____ your phone
number in New York?
9. Mary ____ from Scotland.
10. English ____ the second
language in our school.
Вставьте правильную форм
у глагола to be (am, is, are)
1. My dear mum and dad _____
professional doctors.
2. Our best friend’s names _____
John and Richard.
3. My younger brother ______ a
student of Moscow University.
4. Excuse me. _____ this your
red pencil John?
5. Our lessons ____ interesting
and exciting.
6. My favorite hobbies _____
going in for sport and dancing.
7. What nationality ____ your
relatives?
8. What ____ your phone
number in New York?
Вставьте правильную фор
му глагола to be (am, is,
are)
1. What _____ your favorite
subjects in college?
2. Her family ____ big and
friendly.
3. How old _____ your small
nephews?
4. My younger sister ____ very
kind and shy.
5. I ___ from Great Britain.
6. My mother ___ in the
kitchen.
7. I __ a football fan.
8. Hey John! We __ here.
9. Mr and Mrs Baker __ on a trip
to the USA to visit their cousin
Anne.
10. It __ 8 o'clock.
Вставьте правильную фор
му глагола to be (am, is,
are)
1. What _____ your favorite
subjects in college?
2. Her family ____ big and
friendly.
3. How old _____ your small
nephews?
4. My younger sister ____ very
kind and shy.
5. I ___ from Great Britain.
6. My mother ___ in the
kitchen.
7. I __ a football fan. 9. Mary ____ from Scotland.
10. English ____ the second
language in our school.
Вставьте правильную форм
у глагола to be (am, is, are)
1. My dear mum and dad _____
professional doctors.
2. Our best friend’s names _____
John and Richard.
3. My younger brother ______ a
student of Moscow University.
4. Excuse me. _____ this your
red pencil John?
5. Our lessons ____ interesting
and exciting.
6. My favorite hobbies _____
going in for sport and dancing.
7. What nationality ____ your
relatives?
8. What ____ your phone
number in New York?
9. Mary ____ from Scotland.
10. English __the second
language in our school.
8. Hey John! We __ here.
9. Mr and Mrs Baker __ on a trip
to the USA to visit their cousin
Anne.
10. It __ 8 o'clock.
Вставьте правильную фор
му глагола to be (am, is,
are)
1. What _____ your favorite
subjects in college?
2. Her family ____ big and
friendly.
3. How old _____ your small
nephews?
4. My younger sister ____ very
kind and shy.
5. I ___ from Great Britain.
6. My mother ___ in the
kitchen.
7. I __ a football fan.
8. Hey John! We __ here.
9. Mr and Mrs Baker __ on a trip
to the USA to visit their cousin
Anne.
10. It __ 8 o'clock.

file_name: карточки глагол to be.docx

intro:
Индивидуальные карточки по теме: "Глагол to be в настоящем времени" (3-5 класс, английский язык).
Карточки рассчитаны на широкие потребности учителя от проведения контрольной работы в 3 классе до проверки знаний учащихся в качестве повторения для 5 класса. Представлен материал по нескольким вариантам.Индивидуальные карточки по теме: "Глагол to be в настоящем времени" (3-5 класс, английский язык)