extracted_text:
БУК Омской области «Омский государственный историкокраеведческий
музей»
ФГБОУ ВО «Омский государственный  педагогический университет».
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского»
Тема: «Инициализация психрометров для
проведения сравнительной характеристики
влажности воздуха и ее роли в жизни человека,
животных и растений»
                                                                        Выполнили:
                                                                        Вишневский Арсений Сергеевич,
                                                                    учащийся 7 «А» класса
                                                                    БОУ г. Омска «Лицей № 25»
                                                                    Научные руководители:
                                                                    Вишневская Татьяна Алексеевна,
                                                                    учитель физики
                                                                    БОУ г.Омска «Лицей № 25» Содержание
Омск – 2017
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с.  3
Цель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с.  3
Задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с.  3
 Гипотеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с. 3
Актуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с. 3
Влажность воздуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 5
Приборы для изучения влажности воздуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 7
Изготовление психрометра в домашних условиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с.11
Способы повышения влажности воздуха в помещении . . . . . . . . . . . . . .  с. 12
Способы понижения влажности воздуха в помещении . . . . . . . . . . . . . . . с. 13
Сравнение влажности воздуха после работы обогревателей . . . . . . . . . . с. 16
Влияние влажности воздуха на комнатные растения . . . . . . . . . . . . . . . .  с. 17
Определение влажности воздуха в разных помещениях БОУ г. Омска «Лицей
№25» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с. 20
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 21
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  с. 23
2 Введение
Цель: Определить роль влажности окружающего воздуха в жизни человека.
Задачи:
 изучить литературу по данной теме;
 познакомиться с понятием влажного воздуха, его характеристиками;
 рассмотреть принцип действия приборов, с помощью которых измеряют
влажность воздуха;
 самостоятельно сделать прибор для измерения влажности воздуха;
 определить влажность в разных помещениях БОУ г. Омска "Лицей
№25";
 проверить различные способы увлажнения воздуха;
 сравнить, как влияет влажность воздуха на рост растений.
Гипотеза: Понимая особенности влажного воздуха и зная его
характеристики можно создать благоприятный микроклимат для
окружающих.
Актуальность:
В воздухе всегда есть водяной пар. В результате испарения воды с
поверхностей океанов,  морей, озер, водохранилищ, рек и т.д. От количества
3 водяного пара, содержащегося в воздухе, зависит погода, самочувствие
человека. В пищевом, ткацком и других производствах для нормального
течения процесса необходима определённая влажность. Это обусловлено
следующими причинами, возникающими при излишней влажности:
  комкование, слипание гигроскопичных продуктов
  санитарногигиенические требования в связи с риском роста плесени и
бактерий на продукте, в производственном цехе.
  необходимость сушки продуктов.
  риск конденсатообразования на продукте.
  нежелательность образования инея, льда в морозильных камерах и другое.
      В музеях на стенах висят психрометры (приборы для измерения
влажности). Хранение произведений искусств и книг требует поддержания
влажности воздуха на необходимом уровне. Так как такие материалы, как
дерево, слоновая кость, кожа, текстиль, пергамент и скрепляющие составы
разбухают, если уровень влажности повышается, и ссыхаются, когда он
понижается. Происходят перекос, коробление, смещение составных частей
экспонатов, возникают трещины, ломаются волокна (особенно при низком
уровне влажности).
      От количества влаги в окружающей среде зависит самочувствие человека.
В своей работе мы хотим рассмотреть вопросы о том, какую роль играет
влажность воздуха в жизни человека, животных и растений.
4 Что такое влажность воздуха
Влажность воздуха –  это мера содержания водяных паров в воздухе.
Измеряется в г/м³. Она не всегда одинакова и зависит от температуры. Изза
того, что воздух при температуре 20° содержит в четыре раза больше воды,
чем при 0° ввели понятие  относительной влажности. Относительная
влажность это отношение количества воды, содержащегося в воздухе при
данной температуре, к максимальному количеству воды, которое может
содержаться в воздухе при данной температуре в виде пара. Относительная
влажность показывает, насколько водяной пар при данной температуре близок
к насыщению, то есть превращению пара в жидкость.
      Почему вода испаряется? Тепло причина этого явления. В течение дня
вода морей, озёр и рек, прудов, луж, влага содержащаяся в растениях и
животных, нагревается солнцем и испаряется.
     Она испаряется тем скорее, чем сильнее
нагрета. Ускоряет испарение и ветер. О том, что
происходит испарение, мы можем увидеть,
проделав следующий опыт: в солнечный день
5 чистый пустой стакан выставить вверх дном на газоне с травой. Через
некоторое время мы заметим, что стенки стакана запотевают, снаружи
оставаясь сухими. Это объясняется тем, что молекулы воды, которые
находятся на поверхности почвы и в растениях, всё время поднимаются вверх
вместе с воздухом и, охлаждаясь,  осаждаются на внутренних стенках стакана,
увлажняя его.
      Если воздух содержит такое количество водяного пара, какое вообще
возможно при данной температуре, то его называют насыщенным. А если он
охладится ниже этой температуры, то часть капелек пара начнёт слипаться.
Температура, при которой это происходит, называется точкой росы. Воздух,
температура которого выше точки росы, называется ненасыщенным.
      Процесс, при котором вода из газообразного вновь переходит в жидкое
состояние, называется конденсацией. Оно часто встречается в повседневной
жизни, например когда запотевают оконные стёкла, стёкла очков и
автомобиля.
      Относительная влажность воздуха — важный экологический показатель
среды. Идеальная влажность в жилом помещении 4060%.Зимой изза
отопительных приборов воздух в квартире становится очень сухим, влажность
составляет всего 1020%. При низкой влажности воздуха происходит сильное
испарение влаги с поверхности слизистых оболочек носа, гортани, что
приводит к частым респираторным заболеваниям. Быстро пересыхает земля у
комнатных цветов, рассыхается паркет и деревянная мебель. В сухом воздухе
содержится много пыли, что вредно для аллергиков.
      Но переизбыток влаги в помещении также плохо сказывается для
человека. Окна запотевают. На стенах, в слабо проветриваемых местах
появляются колонии плесени, её споры вызывают аллергию, астму. Долго
сохнет выстиранное бельё. При высокой влажности нарушается
терморегуляция человека. Испарение влаги имеет большое значение для
6 поддержания температуры тела постоянной. Когда человеку жарко, он
потеет. При испарении пота с поверхности кожи происходит её охлаждение.
Но если воздух насыщен влагой, испарение не происходит. При этом организм
всё больше разогревается для увеличения количества пота  и это приводит к
потере воды и химических веществ, в которых нуждается организм. Перегрев
может привести к обезвоживанию и химическому дисбалансу в организме.
Обезвоживание истощает организм, так как ему не хватает воды, необходимой
для потоотделения, поэтому происходит сгущение крови, перекачка которой
по организму требует повышения давления. Таким образом, повышается
напряжение в сердце и кровеносных сосудах, кровь приливает к внешней
поверхности тела, а в мышцы, мозг и другие органы ее поступает меньше.
Физическая сила снижается, и усталость наступает быстрее, чем в нормальных
условиях.
Приборы для изучения влажности воздуха.
Определение влажности воздуха  этот вопрос начал интересовать ученых еще
в ранние века.
Обратимся к исторической справке, из которой видна история изучения
данной физической величины:
1400 – Леонардо да Винчи (Италия): Первый примитивный гигрометр.
1664 – Франческо Фолли (Италия): Первый практический гигрометр.
1783 – Орас Бенедикт де Соссюр (Швейцария): изобрел гигрометр, который
использует человеческий волос для измерения влажности.
1820 – Джон Фредерик Даниэля (Великобритания): определение точки росы
с помощью гигрометра основанного на принципе измерения колебаний
электрического сопротивления.
Давайте рассмотрим приборы для измерения влажности воздуха подробнее.
7 Психрометр. Психрометр Августа состоит из двух одинаковых
термометров.
Ртутный шарик одного из них остаётся сухим, и термометр показывает
температуру окружающего воздуха. А другого окружён плоской ткани (бинт
или батист), конец которой опущен в дистиллированную воду. При этом надо
следить, чтобы сам резервуар  с ртутью не был погружен в воду (иначе
термометр будет показывать температуру воды) и расстояние от уровня воды
до резервуара составляло не менее 34 сантиметров. Вода испаряется, и
благодаря этому термометр охлаждается. Чем больше относительная
влажность, тем менее интенсивно идёт испарение и тем более высокую
температуру показывает термометр, окружённой плоской влажной ткани. При
относительной влажности, равной 100%, вода вообще не будет испаряться и
показания обоих термометров будут одинаковы.  Для определения влажности
воздуха психрометр помещают в то место, где производят определение, и
через 10—15 мин. записывают показания сухого и смоченного термометров.
При этом прибор должен быть защищён от действия энергии солнечного света
и нагревательных приборов. По разности температур обоих термометров с
помощью специальных психрометрических таблиц можно определить
влажность воздуха. Плюс психрометра Августа  это его дешевизна и простота
обращения. Недостатком данного приборы является то, что на его показания
влияет движение воздуха. Это было преодолено в конструкции психрометров
аспирационного типа (психрометр Асмана)
В аспирационном психрометре Асмана ртутные
шарики термометров защищены от действия
лучистой энергии футлярами с двойными стенками.
Прибор снабжен вентилятором, обеспечивающим
постоянную скорость движения воздуха у
ртутных шариков термометров (2 м/сек). Перед
8 определением ткань, покрывающую ртутный шарик смоченного термометра,
смачивают дистиллированной водой. Избыток воды удаляют встряхиванием,
после чего включают вентилятор и прибор помещают в точке, где необходимо
произвести определение. При температуре воздуха 15—20° отсчет показаний
термометра производят через 4 мин.
При температурах ниже 15° длительность протягивания воздуха увеличивают
до 20—30 мин. (до тех пор пока не установится постоянная температура
смоченного термометра).
Расчет результатов определения производят по формуле Шпрунга или по
специальной таблице.
Гигрометр. Волосной гигрометр.  Действие волосного гигрометра основано
на свойстве обезжиренного волоса изменять свою длину при изменении
влажности воздуха, что позволяет измерять
относительную влажность от 30 до 100 %. Волос
натянут на металлическую рамку так, что
верхний конец его закрепляется при помощи
подвижного винта, а нижний соединяется с
блоком и оттягивается небольшим грузиком, прикрепленным к блоку.
Изменение длины волоса, при изменении относительной влажности воздуха,
передаётся стрелке, связанной с блоком и перемещающейся вдоль шкалы. На
шкалу нанесены деления, непосредственно указывающие процент влажности.
Плюс волосного гигрометра в том, что в зимний период года является
единственным прибором для определения влажности атмосферного воздуха,
9 так как наблюдения по психрометру прекращаются при температуре воздуха
ниже —10°. Из минусов  очень чувствителен к тряске и резким ударам.
Конденсационный гигрометр. В конденсационном гигрометре М. И.
Гольцмана температура металлического зеркала, измеряемая электрически,
может быть понижена до —150° C помощью обтекающего его жидкого
кислорода или жидкого воздуха. Воздух
продувается через прибор и проходит мимо
зеркала, где и происходит конденсация.
Температура конденсации определяется по
термометру сопротивления, встроенному в
пластину. Результат измерений температуры точки
росы может быть определен по моменту выпадения
конденсата либо по моменту установления равновесной толщины конденсата.
Конструкция гигрометров варьируется от погружных щупов до стационарных
приборов с внешней системой пробоотбора. Наряду с оптической системой
наличие конденсата может определяться путем измерения электрических
параметров на поверхности пластины или частоты нанесенного на пластину
кварцевого резонатора.
Основными преимуществами конденсационных гигрометров являются:
наиболее высокая точность измерения влажности; высокая долговременная
стабильность; широкий диапазон измерений. К недостаткам можно отнести:
сложность настройки и измерений; влияние наличия загрязнения в
анализируемом газе на точность измерений; сложность определения
агрегатного состояния конденсата при температурах ниже 0 °С; длительное
время измерений на нижней границе диапазона; высокая стоимость приборов.
Весовой (абсолютный) гигрометр состоит из
системы Uобразных трубок, наполненных
гигроскопическим веществом, способным
10 поглощать влагу из воздуха. Через эту систему насосом протягивают
некоторое количество воздуха, влажность которого определяют. Зная массу
системы до и после измерения, а также объём пропущенного воздуха, находят
абсолютную влажность.
Изготовление психрометра в домашних условиях
 Для этого необходимо:
1) Два одинаковых спиртовых термометров.
2) Бинт.
3) Резервуар для воды.
3) Основа для прибора.
4) Клей.
5) Вода.
      На пластмассовую основу мы сначала приклеили психрометрическую
таблицу, закрыли её листом прозрачного пластика. Затем приклеили два
одинаковых спиртовых термометра. Термометры нужно брать такие, где
11 спиртовой резервуар открытый, а не в стеклянной колбе. Под одним
термометром приклеили коробочку под воду.
      Ртутный резервуар одного термометра обмотали бинтом. Свободный
конец опустили в воду. Воду для нашего прибора взяли дистиллированную.
     Мы снимали показания с двух психрометров – сделанного своими руками и
заводского производства. Разницы в показаниях не было.
Способы повышения влажности воздуха в помещении.
Существуют несколько способов, благодаря которым можно существенно
повысить влажность воздуха. Что же это за способы?
1. На батарею повесить полотенце, один
конец поместить в контейнер с водой. При
этом вода будет испаряться с намокающего
полотенца. Но этот метод плох тем, что в
воде будут развиваться бактерии.
12 2. Поставить в помещении открытый
аквариум, при испарении регулярно доливать
воду.
3. Посадить комнатные цветы, испаряющие
много влаги. Около 80% поливной воды
комнатные растения возвращают в окружающее
пространство, при этом очищая и обогащая её.
Такие растения, как циперус, шеффлера при
надлежащим за ними уходе (регулярный полив,
опрыскивание) способны испарять до литра
в сутки.
4. Проветривание.  Эта мера позволит избежать
и   чрезмерно   сухого   и   излишне   влажного
воздуха в помещении.
их
воды
5. Электрические увлажнители воздуха.
 паровые увлажнители выбрасывают в воздух
горячий пар от кипящей в них воды.
 холодный увлажнитель. В него заливается
вода, которая попадает на испарительные
элементы. Вентилятор, встроенный в данный прибор, пропускает через них
13 воздух, который забирает из помещения, а затем выдает его наружу уже
влажным.
 ультразвуковой увлажнитель при помощи электромагнитных колебаний
превращает воду в микроскопические  брызги.
Способы понижения влажности воздуха в помещении.
1. Включать электрические обогреватели зимой и кондиционеры летом.
      В настоящее время в помещениях используется несколько видов
обогревателей: Масляные обогреватели – это наиболее популярный вид
обогревающих устройств, поскольку они недороги и способны снабжать
теплом большие помещения. Когда
обогреватель включается, нагревается спираль,
которая передает тепло маслу, а то в свою
очередь отдает тепло корпусу. А благодаря
хорошей теплопроводности используемого в
агрегате масла, устройство хорошо прогревает комнату. К плюсам такого
обогревателя относят: бесшумная работа, безопасность, мобильность.
Недостатком масляных обогревателей является их воздействие на климат в
помещении – они заметно сушат воздух, что может быть вредно для
самочувствия людей, а также для состояния деревянной мебели и полов.
Тепловентиляторы. Различают тепловентиляторы переносные и
стационарные. Кроме того, различают тепловентиляторы по типу
нагревательных элементов — спиральные,
тэновые и керамические. Самыми дешевыми
считаются спиральные тепловентиляторы. Такие
14 обогреватели сушат воздух и сжигают пыль и другие мелкие частицы, что
приводит к неприятному запаху. Тэновые обогреватели дороже по цене и
безопасней предыдущих. В роли нагревательного элемента  представлена
трубка внутри, которой находится графит или проволока, все остальное
свободное пространство заполнено веществом с высокой
теплопроводностью.    Самым лучшим для квартиры считается
тепловентилятор с керамическим нагревателем. Он самый безопасный и не
вредный для человека. К плюсам тепловентилятора можно отнести: быстрое
прогревание помещения, средняя стоимость, компактность. К минусам
относят: сжигание кислорода, сжигание мелких частиц, что приводит к
неприятному запаху, шум во время работы, тепло распределяется
неравномерно.
Конвекторный обогреватель работает на основе открытого нагревательного
элемента, выделяющего тепло посредством естественной или принудительной
конвекции. Эти обогреватели представляют
собой плоскую панель, которую можно
устанавливать на полу или монтировать в стену.
Нагревательные элементы делаются из металла
или керамики. Принцип работы — воздух снизу
попадает в конвектор, нагревается и выходит вверху в теплом виде. Плюсы
конвектора: равномерное прогревание помещения, экономичное потребление
электроэнергии (обогреватель, нагреваясь до определенной температуры,
автоматически отключатся, когда температура подает — включается),
продуманный внешний вид, тихий в работе.
Минусы конвектора: непригоден для отопления больших площадей, сухой
воздух.
Инфракрасный обогреватель отличается от
своих предшественников способом обогрева.
15 Данный обогреватель греет не воздух, а предметы, находящиеся в помещении,
которые передают тепло комнате.   Поэтому большим плюсом такого
обогревателя считается не пересушенный воздух. Плюсы инфракрасного
обогревателя быстрый обогрев помещения, можно использовать с разными
системами вентиляции, можно использовать на открытом воздухе, работают
тихо, не сжигают воздух, безопасный.
Недостатков у этих обогревателей нет.
Сравнение влажности воздуха после работы обогревателей
Мы сравнили работу двух обогревателей: тепловентилятора и масляного
радиатора. Сначала измерили влажность в помещении, затем включили на два
16 часа тепловентилятор. На следующий день повторили опыт с масляным
радиатором.

17 tсух,  ْ С
tвл,  ْ С
∆t,  ْ С
Влажность в комнате
Масляный
обогреватель
Тепловентилятор
18
22
24
13
15
15,5
5
7
8,5
,%φ
56
45
40
Не смотря на расхожее мнение о том, что обогреватели убирают влагу из
помещения это не так. При использовании обогревателя изменяется
относительная влажность воздуха. То есть при повышении температуры
количество воды в воздухе не меняется, но пар становится менее
насыщенным.
      По результатам опыта мы видим, что тепловентилятор быстрее нагревает
воздух и благодаря этому быстрее уменьшается относительная влажность
воздуха.
 Влияние влажности воздуха на комнатные растения.
      Мир комнатных растений богат и разнообразен, что связано с
разнообразием природных условий, определяющими многообразие внешнего
облика растений, биологических особенностей, характер их роста и развития.
      Основная масса растений, используемых для внутреннего озеленения –
выходцы из стран с тропическим и
субтропическим климатом,  произрастают в
условиях постоянно высоких температур и
обильных осадков. К ним относятся фикусы,
многие пальмы, бегонии, филодендроны,
пиперомии, марантовые.
Маранта
18 Другие – жители более прохладных горных лесных тропиковс постоянно
высокой влажностью воздуха – папоротники, орхидеи, многие бромелиевые.
                                                                 Эхмея полосатая, группа
бромелиевые.
Алоэ, молочаи, каланхоэ, гастерии, хавортии
произрастают в крайне сухих областях Южной и
Восточной Африки со скудными, нерегулярными
осадками.

                                                                                Алоэ

 При подборе растений для содержания в жилых помещениях следует
учитывать специфику светового режима в помещении, температуру,
влажность, чистоту воздуха и высоту потолков. Возможность создания в
наших квартирах оптимальных условий для жизнедеятельности растений
ограничено, однако при правильном подборе растений и соблюдении условий
выращивания можно добиться хороших результатов. Изза того, что родиной
многих наших комнатных растений являются влажные тропические леса,
часто им приходится очень трудно в сухом воздухе наших квартир с
центральным отоплением. Если мы обратим внимание на то, в каких условиях
растут у себя на родине наши комнатные растения, то поймем, что, например,
тропические виды  с тонкими нижними листьями ( фиттонии, маранты,
селагинеллы, папоротники) больше всего нуждаются в тепле и относительно
высокой влажности воздуха  около 90%. Правда, в комнате они успешно
растут и при несколько меньшей влажности  от 55 до 60%. К сожалению,
обычно воздух в наших квартирах еще суше. Зимой, с началом отопительного
сезона, его влажность еще больше уменьшается, не может поправить дела и
регулярное проветривание. Даже если за окном в холодную погоду влажность
19 воздуха составляет 90%, в комнате этот воздух нагревается, и при этом его
относительная влажность значительно уменьшается.
      Регулярное опрыскивание благоприятно действует на растения, однако
повышает влажность воздуха только вблизи них и на не продолжительное
время. Поставив растения на поддоны с влажным песком, мхом, торфом или
керамзитом, а также поместив между ними емкость с водой, можно повысить
влажность воздуха.
      А как узнать какая влажность в квартире? Это можно сделать с помощью
специальных приборов – психометра или гигрометра. Но если у вас дома нет
таких приборов, то влажность воздуха можно проверить другим способом.
Налейте в стеклянную посуду ( стакан) холодную воду 23°С. Наблюдайте за
тем, как будет запотевать поверхность. Если в течение 5ти минут стакан
успеет полностью запотеть и высохнуть, то значит, что в помещении довольно
низкая влажность. Если стакан будет запотевать медленно, то это будет
говорить о нормальном состоянии воздуха. Струйки конденсата, стекающие
со стенок стакана, будут говорить о том, что влажность воздуха в помещении
очень высокая.
Признаки, свидетельствующие о недостатке влажности воздуха для
растений
Недостаток воды в воздухе на растениях сказывается гораздо сильнее, чем ее
избыток. В сухом воздухе растения начинают испарять через устьица на
листьях больше воды, при этом водный баланс нарушается:
1. Листья сморщиваются или скручиваются.
2. Кончики листьев становятся коричневыми и засыхают. Это часто можно
наблюдать, например, у фикуса Бенджамина, лимона, а также циперуса.
3. Бутоны не раскрываются или опадают.
20 4. Некоторые вредители особенно часто поражают растения, если воздух
слишком сухой. (паутинный клещ, трипсы и белокрылка).
Осенью, с началом отопительного сезона лимон, стоящий у меня дома, начал
засыхать. Кончики листьев сначала становились коричневыми, затем лимон
сбрасывал их. Земляной ком пересыхал очень быстро. Мы включили около
него увлажнитель воздуха «Polaris». Через неделю начали просыпаться
спящие почки. Примерно спустя месяц на деревце лимона выросли новые
побеги. При этом полив, освещённость и температура оставались
неизменными. А вот увлажнитель включали на пять часов в день. Этот опыт
наглядно показывает о необходимости увлажнять воздух в помещении в
зимний период.

Практическое определение влажности воздуха в разных помещениях
БОУ г. Омска «Лицей №25»
Относительная влажность воздуха была измерена с помощью психрометра.
Прибор устанавливался в исследуемых кабинетах на 30 минут и, по истечении
времени снимались показания. В кабинетах 31 и 13 установлены пластиковые
окна. В кабинетах 5 и 28 деревянные рамы. Цветов в этих кабинетах растёт
примерно одинаковое количество.
По полученным результатам были сделаны основные выводы.
21 Во всех кабинетах влажность воздуха  соответствует нормам. В кабинетах с
пластиковыми окнами влажность воздуха ниже. Это объясняется тем, что
через щели деревянных рам происходит микропроветривание, что не
возможно у герметичных пластиковых окон. Это приводит к тому, что
температура воздуха в этих кабинетах выше .
22 tсух,  ْ С
tвл,  ْ С
 )
Место определения
влажности
 (t на улице =13  ْС,
φ
 = 9095%
Столовая
Кабинет 31
Кабинет 5
Кабинет 28
Кабинет 13
Влажность воздуха в столовой значительно повышена.
20,6
16
16,2
16,8
15,6
24
22,2
20,6
21,4
21,6
∆t,  ْ С
,%φ
3,4
6,2
4,4
4,6
6
70
48
58
59
47
Состояние микроклимата школьных помещений оказывает влияние на
самочувствие и здоровье учащихся: а) низкая влажность вызывает быстрое
испарение и высыхание слизистой оболочки носа, гортани, легких, что
приводит к простудным и другим заболеваниям; б) высокая влажность также
трудно переносится при высокой температуре, этих условиях затруднен отвод
тепла за счет испарения влаги и возможен перегрев тела.
Выводы.
           Рассмотрев поставленные задачи, мы пришли к выводу, что воздух, а
именно содержание в нем водяного пара, может влиять не только на самого
человека, но и на все, что его окружает. В этой исследовательской работе был
изучен вопрос о влиянии влажности воздуха на жизнедеятельность человека.
     Люди весьма восприимчивы к влажности. От нее зависит интенсивность
испарения влаги с поверхности кожи. Жара труднее переносится при высокой
влажности воздуха. В этих условиях затруднен отвод тепла за счет испарения
влаги.   Поэтому   возможен   перегрев   тела,   нарушающий   жизнедеятельность
организма. В сухом воздухе, напротив, происходит быстрое испарение влаги с
поверхности   кожи,   что   приводит   к   высыханию   слизистых   оболочек
23 дыхательных путей.  Для оптимального теплообмена человеческого организма
при   температуре  2025С   наиболее   благоприятна   относительная   влажность
порядка 50%.

          Для   устранения   неблагоприятного   влияния   влажности   воздуха   в
помещениях   проветривают,
кондиционеры или обогреватели.
  используют   по   мере   необходимости
           Мы протестировали два обогревателя – масляный и тепловентилятор.
Быстрее нагрел комнату и значит, понизил быстрее относительную влажность
воздуха   тепловентилятор.   Но   при   этом   работа   масляного   обогревателя
оказалась более комфортной для человека. Он бесшумный и не было запаха
сгоревшей пыли, что присутствовало у тепловентилятора.
      Изза того, что многие наши комнатные растения являются выходцами из
тропических лесов, поэтому некоторым растениям приходится очень трудно в
сухом воздухе наших квартир с отоплением. От недостатка воды в воздухе
они страдают гораздо чаще, чем от ее избытка. В сухом воздухе растения
начинают испарять через устьица на листьях больше воды, и их водный баланс
нарушается: кончики листьев становятся коричневыми и засыхают и т. д. Есть
несколько   способов   повышения   влажности   воздуха   в   комнате,   они
рассмотрены в нашей работе.
     Так как в течение учебного года мы много времени проводим в школе, то
не маловажную роль играет состояние влажности в учебных кабинетах. Мы
выяснили,   отвечает   ли   санитарным   нормам   условия   в   наших   классах.
Измерения   проводились   в   предметных   кабинетах.   Показания   измерений
занесены в таблицу на странице 31. Из неё видно, что влажность в нашей
школе в пределах нормы. Это достигается своевременным проветриванием,
наличием   цветов   и   поддержанием   оптимальных   температур   в   классах.
Показания   мы   снимали   одновременно   двумя   приборами   –   сделанными
24 самостоятельно   и   заводским.   Показания   не   существенно   не   отличались.
Значит,   Вы   также   можете   сделать   свой   прибор   и   самостоятельно
контролировать влажность воздуха у себя в квартире.
Список литературы.
1. Голубев, В. Б. Мир комнатных растений : иллюстрированный
справочник / В. Б. Голубев, А. С. Ремизов. – М.: АСТ: Астрель, 2006.
251, (1) с.:ил.
2. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека. Пособие для учащихся. Под ред. дра биол. наук Л.В.
Латманизовой. М., «Просвещение», 1971 287 с. с ил.
25 3. Энциклопедия для детей «Аванта+ 1999»
4. Н.М.Шахмаев. Физика 10 класс. М.Просвещение.1994.
5.
 Ц.Б.Кац. Биофизика на уроках физики. М.Просвещение.1988.

26

file_name: Вишневский Арсений_Лицей 25.doc

intro:
В воздухе всегда есть водяной пар. В результате испарения воды с поверхностей океанов,  морей, озер, водохранилищ, рек и т.д. От количества водяного пара, содержащегося в воздухе, зависит погода, самочувствие человека. В пищевом, ткацком и других производствах для нормального течения процесса необходима определённая влажность. Это обусловлено следующими причинами, возникающими при излишней влажности:
 - комкование, слипание гигроскопичных продуктов
 - санитарно-гигиенические требования в связи с риском роста плесени и бактерий на продукте, в производственном цехе.
 - необходимость сушки продуктов.
 - риск конденсатообразования на продукте.
 - нежелательность образования инея, льда в морозильных камерах и другое.
      В музеях на стенах висят психрометры (приборы для измерения влажности). Хранение произведений искусств и книг требует поддержания влажности воздуха на необходимом уровне. Так как такие материалы, как дерево, слоновая кость, кожа, текстиль, пергамент и скрепляющие составы разбухают, если уровень влажности повышается, и ссыхаются, когда он понижается. Происходят перекос, коробление, смещение составных частей экспонатов, возникают трещины, ломаются волокна (особенно при низком уровне влажности).
      От количества влаги в окружающей среде зависит самочувствие человека.

В своей работе мы хотим рассмотреть вопросы о том, какую роль играет влажность воздуха в жизни человека, животных и растений.

title: Научная работа: «Инициализация психрометров для проведения сравнительной характеристики влажности воздуха и ее роли в жизни человека, животных и растений»


extracted_text:
Тема   урока   «Понятие   и   основные   черты   административной   ответственности.
Административные наказания»
Тип урока: комбинированный урок
Цель   урока: сформировать   понятия   «административная   ответственность»,   «административные
взыскания»
Задачи урока:
А) образовательные:
 сообщение новых знаний в области административного права;
 формирование понятий и представлений о правонарушениях
Б) развивающие:
 продолжать развивать умение работать с нормативноправовыми актами (КоАП);
 формулировать, на
 продолжать развивать умение решения практических задач;
В) воспитательные:
 воспитание правовой культуры личности;
 воспитание самостоятельности суждений и взглядов;
 воспитание коммуникативной культуры учащихся путем совместной работы в группах;
ове приобретенных знаний собственные суждения и аргументы;
ᴏϲʜ

ʜᴇ
совершеннолетних

Межпредметные связи:  обществознание, основы права
 План урока:
1.    Понятие «административная ответственность»
2.     Виды административных наказаний.
Ход урока.
I.                  Организационный этап  (Приветствие. Проверка
плана, цели урока)
ᴨᴩᴎ
сутствующих. Сообщение темы,
II.              Проверки домашнего задания
Ответить на вопросы:
1. Что такое административное принуждение?
2. В чем отличие административного принуждения от других видов принуждения?
3. Перечислите меры административного принуждения?
4. Что такое административное пресечение?
5. В чем особенности применение мер административного пресечения?
6. Перечислите виды мер административного пресечения.
III.           Всесторонней проверки знаний
.
Тест по темам: «Дисциплинарная ответственность»
Вариант 1
1.  В каком порядке принимаются правила внутреннего Трудового распорядка?
а) работодателем единолично;
б) на общем собрании работников;
в) работодателем с учетом мнения представительного органа работников организации; г) работодателем с согласия профсоюза.
2.     Является   ли   дисциплинарным   взысканием   перевод   на   другую   работу   за   нарушение   трудовой
дисциплины?
а) да;
б) да, с согласия профсоюза;
в) да, с согласия государственной инспекции труда;
г) нет.
3. Допускается ли наложение на работника штрафа за совершение дисциплинарного проступка?
а) да;
б) да, но при условии согласия профсоюза;
в) да, если это предусмотрено трудовым договором;
г) нет.
4. На кого из перечисленных работников работодатель может наложить дисциплинарное взыскание в
виде предупреждения о неполном служебном соответствии?
а) на руководителя организации;
б) на главного бухгалтера;
в) на государственного служащего;
г) на председателя выборного профсоюзного органа.
5.   В   какой   срок   с   момента   обнаружения   дисциплинарного   проступка   работодатель   имеет   право
привлечь работника к дисциплинарной ответственности?
а) в течение двух недель;
б) в течение одного месяца;
в) в течение шести месяцев;
г) в течение двенадцати месяцев.
6. В каком порядке принимаются и изменяются правила внутреннего трудового распорядка?
а) на основании решения работодателя с учетом мнения профсоюза;
б) на собрании профсоюзной организации
в) на общем собрании работников
г) единоличным решением работодателя.
7. В каком порядке производится премирование за высокие результаты работы?
а) по решению профсоюзной организации;
б) по решению работодателя;
в) по решению работодателя с учетом мнения выборного профсоюзного органа;
г) по решению работников.
8. Заносится ли дисциплинарное взыскание в трудовую книжку?
а) да;
б) да, но при условии согласия профсоюза;
в) да, если это предусмотрено трудовым договором;
г) нет.
9. В течение какого периода дисциплинарное взыскание считается действующим?
а) в течение двух недель с момента наложения взыскания;
б) в течение одного месяца с момента наложения взыскания;
в) в течение шести месяцев с момента наложения взыскания;
г) в течение двенадцати месяцев с момента наложения взыскания.
10.   В   каком   случае   дисциплинарное   взыскание   снимается   досрочно   автоматически   (без   издания
приказа)?
а) по решению профсоюза;
б) по решению работника;
в) по решению работодателя;
Вариант 2.
Тест 1 Руководитель организации вправе применять следующие дисциплинарные взыскания:
1) увольнение,
2) строгий выговор,
3) предупреждение,
4) штраф,
5) лишение премии.
Тест 2
К дисциплинарным взысканиям относится увольнение работника по следующим основаниям:
1)   несоответствие   работника   занимаемой   должности   или   выполняемой   работе   вследствие
недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации;
2)   представление   работником   работодателю   подложных   документов   при   заключении   трудового
договора;
3) дисквалификация или иное административное наказание, исключающее возможность исполнения
работником обязанностей по трудовому договору;
4) принятие необоснованного решения руководителем организации (филиала, представительства), его
заместителями   и   главным   бухгалтером,   повлекшего   за   собой   нарушение   сохранности   имущества,
неправомерное его использование или иной ущерб имуществу организации;
5) прекращение допуска к государственной тайне, если выполняемая работа требует такого допуска.
Тест 3
В соответствии с требования ТК при наложении дисциплинарного взыскания должны учитываться:
1) тяжесть совершенного проступка;
2) вина работника;
3) обстоятельства, при которых проступок был совершен;
4) предшествующее поведение работника;
5) отношение работника к исполнению трудовых обязанностей.
Тест 4
Дисциплинарное взыскание применяется не позднее:
1)одного месяца со дня совершения проступка;
2) шести месяцев со дня совершения проступка;
3) одного года со дня совершения проступка.
Тест 5
На   основании   ст.   193   ТК   до   применения   дисциплинарного   взыскания   работодатель   должен
затребовать от работника письменное объяснение. Предоставление письменного объяснения является:
1) правом работника;
2) обязанностью работника.
Тест 6
В   течение   какого   срока,   со   дня   обращения   работодателя   к   работнику,   ему   предоставляется
возможность   дать   письменное   объяснение   по   факту   допущенного   нарушения   дисциплинарного
нарушения:
1) три рабочих дня;
2) два календарных дня;
3) два рабочих дня;
4) пять календарных дней.
Тест 7
Работник считается подвергнутым дисциплинарному взысканию в течение года:
1) со дня совершения дисциплинарного проступка;
2) со дня применения дисциплинарного взыскания;
3) со дня объявления работнику под роспись приказа о применении дисциплинарного взыскания.
Тест 8
К работнику, допустившему нарушение трудовой дисциплины, могут применяться следующие меры
воздействия:
1) перенесение ежегодного оплачиваемого отпуска на осеннезимний период;
2) снижение премии; 3) лишение премии;
4) уменьшение дополнительного ежегодного оплачиваемого отпуска;
5) временный перевод на другую работу.
Тест 9
Дисциплинарное взыскание в виде выговора может быть обжаловано работником:
1) в государственную инспекцию труда;
2) в районный суд;
3) к мировому судье;
4) в прокуратуру.
Тест 10
Является ли справедливым утверждение, что ни одно из дисциплинарных взысканий, не заносится в
трудовую книжку:
1) да;
2) нет.
IV. Усвоение новых знаний, формирование умений и навыков.

Административной ответственности подлежит   лицо,   достигшее   к   моменту   совершения
административного правонарушения возраста шестнадцати лет. С учетом конкретных обстоятельств
дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до
восемнадцати лет, комис
совершеннолетних и защите их прав указанное лицо может
быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры воздействия,

совершеннолетних.
предусмот
Административной   ответственности   подлежит   должностное   лицо   в   случае   совершения   им
административного правонарушения в связи с неисполнением либо ненадлежащим исполнением своих
служебных обязанностей.
ной   федеральным   законодательством   о   защите   прав
ей по делам
ᴩᴇʜ
ϲᴎ
ʜᴇ
ʜᴇ
Иностранные граждане, лица без гражданства и иностранные юридические лица, совершившие
  подлежат
на   территории   Российской   Федерации   административные   правонарушения,
административной ответственности на общих
ованиях.
ᴏϲʜ

ʜᴛᴇ
Не   является   административным   правонарушением   причинение   лицом   вреда   охраняемым
ресам   в   состоянии   крайней   нужности,   то   есть   для   устранения   опасности,
едственно   угрожающей   личности   и   правам   данного   лица   или   других   лиц,   а   кроме   того
ресам общества или государства, в случае если эта опасность не могла быть
едствами и в случае если причиненный вред является менее значительным, чем
ʜᴛᴇ
ϲᴩ
ϲᴩ
законом   и
непо
охраняемым законом и
устранена иными
предотвращенный вред.
Административная  ответственность     применение к физическому  или юридическому лицу,
совершившему административное правонарушение, мер административного наказания.
Административная   ответственность   наряду   с   уголовной,   гражданской   и   дисциплинарной
является   одним   из   видов   юридической   ответственности,   устанавливаемой   государством   путем
издания   правовых   норм,   определяющих   основания   ответственности,   меры,   которые   могут
применяться к нарушителям, порядок рассмотрения дел о правонарушениях и исполнения этих мер.
В   теории   права   юридическая   ответственность   понимается   как   реализация   правовой   санкции   в
случае правонарушения, применение к правонарушителю наказания, поскольку оно есть и в выговоре
за   нарушение   трудовой   дисциплины,   и   в   административном   штрафе,   и   в   лишении   свободы,   и   в
гражданскоправовой неустойке. При наличии юридического факта  административного правонарушения  включается механизм
санкции   правовой   нормы,   и   санкция   из   потенциальной   возможности   применения   наказания
преобразуется в действительное административное наказание.
В   административном   праве   из   всех   многочисленных   мер   административного   принуждения
(досмотр, реквизиция, задержание, изъятие и т.д.) только назначение административного наказания
влечет   наступление   административной   ответственности.   Следовательно,   административная
ответственность  это реализация административноправовых санкций, применение уполномоченным
органом или должностным лицом административных наказаний к гражданам и юридическим лицам,
совершившим правонарушение.
Административную  ответственность характеризуют  некоторые признаки, общие для всех видов
юридической ответственности.
Вопервых, она представляет собой государственное принуждение, поскольку реализация властных
полномочий   осуществляется   через   органы   государственной   власти   и   органы   местного
самоуправления.
Вовторых,   это   правовое   принуждение,   подчиняющееся   общим   принципам   законности   и
справедливости   права.   Административная   ответственность   применяется   на   основе   правовой
регламентации   ее   объема   и   пределов,   нормативного   установления   оснований,   содержания   и
процессуальных форм реализации конкретных административных наказаний. Нормы, регулирующие
составные   элементы   административной   ответственности,   в   совокупности   представляют   собой
самостоятельный институт административного права.
Втретьих, она влечет за собой наступление неблагоприятных последствий для правонарушителей,
предусмотренных   санкцией   правовой   нормы.
  По   содержанию   меры   административной
ответственности выражаются в предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях
лишении   или   ограничении   прав   и   свобод   нарушителей,   поскольку   иным   образом   оказать
принудительное   воздействие   на   этих   лиц   невозможно.   Неблагоприятные   последствия   для
правонарушителя могут наступать в виде лишений или ограничений морального (предупреждение),
материального   (штраф,   конфискация,   возмездное   изъятие)   или   физического   характера
(административный арест).
Вчетвертых, в мерах административной ответственности содержится итоговая правовая оценка
деяния и нарушителя от имени государства. Именно административное наказание представляет собой
"окончательную,   последнюю   инстанцию"   в   борьбе   с   правонарушениями,   т.е.   решение   вопроса   по
существу,   и   виновный   в   соответствии   с   характером   и   общественной   опасностью   совершенного
подвергается административному наказанию.
Данный   признак   юридической   ответственности   вообще   и   административной   ответственности   в
частности наиболее ярко выражает ее специфику, а именно: осуждение виновного поведения от имени
государства, государственное порицание правонарушителя.
Впятых,   юридическая   ответственность   всегда   рассматривалась   в   качестве   результата
правонарушения,   т.е.   это   ретроспективная,   или   негативная,   ответственность   в   отличие   от   так
называемой положительной (позитивной) ответственности, которая понимается как ответственность
за порученное дело, за выполнение поставленной задачи, когда она совпадает с понятием правовой
обязанности или долга.
Каковы   же   основные   черты   административной   ответственности,   присущие   только   данному
институту административного права?
1.   Административную   ответственность   можно   рассматривать   как   правовую   ответственность   за
административные правонарушения. При этом следует учесть, что объектом посягательства являются
отношения в сфере государственного управления, а также некоторые другие. Так, административная
ответственность устанавливается за посягательства на таможенные, налоговые отношения, отношения, связанные с защитой собственности, с охраной прав граждан, природы, здоровья населения, торговли и
т.д.
Вместе   с   тем   административная   ответственность   применяется   за   нарушение   не   каждой   нормы
административного   права,   а   тех   из   них,   которые   содержат   указание   на   административную
ответственность.
2. Административная ответственность используется как важное средство правоохраны, борьбы с
особым видом нарушений  административными правонарушениями, которые хотя и не так опасны,
как преступления, но совершаются гораздо чаще. Их опасность заключается не только в характере
самих противоправных действий или бездействия, но и в значительной распространенности.
3. Административная ответственность отличается своим субъектным составом. Субъектами этого
вида ответственности являются как физические, так и юридические лица  предприятия, организации.
4.   По   своей   сущности   административная   ответственность   представляет   собой   воздействие,
оказываемое   полномочным   органом   государства   на   лицо,   совершившее   административное
правонарушение. Цель этого воздействия состоит в воспитании виновного в духе уважения к закону и
правопорядку,   а   также   в   предупреждении   совершения   новых   правонарушений   как   лицами,
привлеченными к административной ответственности, так и другими гражданами.
5.
  Нарушение   административноправовых   норм   влечет   за   собой   применение   мер
административного принуждения, одним из видов которых являются административные наказания.
Именно   эти   последние,   в   отличие   от   мер   предупреждения,   пресечения   и   процессуальных   мер
обеспечения   производства   по   делу,   применяются   в   результате   привлечения   к   административной
ответственности.
6. Административную ответственность отличает порядок ее установления. В соответствии с п. "к"
ч. 1 ст. 72 Конституции РФ административное и административнопроцессуальное законодательство, а
следовательно, и установление административной ответственности относятся к совместному ведению
Российской   Федерации   и   ее   субъектов.   С   учетом   положений   ст.   1.1   КоАП   это   означает,   что
административная   ответственность   характеризуется   множественностью   органов   государственной
власти, полномочных ее устанавливать. К ним в настоящее время относятся законодательные органы
Российской Федерации и ее субъектов.
Кодекс об административных правонарушениях предусматривает установление административной
ответственности только этим Кодексом и принимаемыми в соответствии с ним законами субъектов
РФ об административных правонарушениях. При этом к ведению Российской Федерации отнесено
установление:   общих   положений   и   принципов   законодательства   об   административных
правонарушениях;   перечня   видов   административных   наказаний   и   правил   их   применения;
административной   ответственности   по   вопросам,   имеющим   федеральное   значение,   в   том   числе
административной ответственности за нарушение правил и норм, предусмотренных федеральными
законами   и   иными   нормативными   правовыми   актами   РФ;   порядка   производства   по   делам   об
административных  правонарушениях, в том числе установление мер обеспечения производства по
делам   об   административных   правонарушениях;   порядка   исполнения   постановлений   о   назначении
административных наказаний.
Значит,   нормы   права,   содержащиеся   во   вновь   принимаемых   федеральных   законах   и   вносящие
изменения или дополнения в действующий Кодекс об административных правонарушениях, должны в
обязательном порядке вноситься в данный Кодекс.
Административная   ответственность   за   правонарушения,   носящие   региональный   характер
(нарушение   правил   благоустройства   населенных   пунктов,   общественного   порядка   и   т.п.),   т.е.
находящиеся   вне   предметов   ведения   Российской   Федерации,   может   быть   установлена   законами
субъектов РФ, осуществляющих, таким образом, собственное правовое регулирование в данной сфере. 7.   Меры   административной   ответственности   применяются   широким   кругом   уполномоченных
органов   и   должностных   лиц.   Все   они,   реализуя   свои   полномочия,   назначают   правонарушителям
административные   наказания.   К   ним   относятся   судьи   (мировые   судьи),   комиссии   по   делам
несовершеннолетних  и   защите  их   прав,  многочисленные   органы  исполнительной  власти.  Законами
субъектов РФ к ним могут быть отнесены административные комиссии и иные коллегиальные органы.
В Кодексе об административных правонарушениях теперь расширен круг дел, рассматриваемых
судьями. Расширена и их исключительная компетенция за счет отнесения к их ведению назначения,
помимо административного ареста, ряда других административных наказаний: лишения специальных
прав,   конфискации,   возмездного   изъятия   ряда   предметов,   дисквалификации,   административного
выдворения иностранных граждан и лиц без гражданства за пределы Российской Федерации.
8. Меры административной ответственности применяются  органами и должностными  лицами  в
отношении не подчиненных им по службе нарушителей, не связанных с ними служебнотрудовыми
отношениями.   Данное   обстоятельство   позволяет   отличить   административную   ответственность   от
дисциплинарной,   к   которой   привлекаются   руководители,   рабочие,   служащие   и   вспомогательный
персонал, как правило, в порядке подчиненности вышестоящим органом или должностным лицом.
9. Привлечение к административной ответственности и назначение административного наказания
не влечет для нарушителя судимости и не является основанием увольнения его с работы.
10.   Административную   ответственность   характеризует   особый   процессуальный   порядок   ее
реализации. Своей относительной простотой, оперативностью и экономичностью он отличается от
уголовного и гражданского судопроизводства.
11.   Во   всех   случаях   ответственность   за   административные   правонарушения   наступает   перед
государством, которое устанавливает полномочия органов (должностных лиц) по рассмотрению дел
об   этих   правонарушениях   и   назначению   наказаний.   Этим   обстоятельством   административная
ответственность сходна с уголовной и отличается от дисциплинарной, а также гражданскоправовой.
Ответственность последних двух видов наступает, главным образом, перед субъектом договорных и
внедоговорных гражданскоправовых или трудовых отношений.
12. Важная черта административной ответственности состоит в том, что ее можно рассматривать
как   совокупность   материальных   и   процессуальных   правоотношений,   т.е.   материальноделиктных,
вызванных   совершением   конкретного   правонарушения,   и   административнопроцессуальных,
связанных   с   необходимостью   собрать   материалы   о   правонарушении   и   лице,   его   совершившем,
рассмотреть   дело,   вынести   законное,   обоснованное   и   справедливое   решение,   обеспечить   его
исполнение.   Нередко   при   реализации   административной   ответственности   материальные   и
процессуальные   правоотношения   как   бы   сливаются,   образуя   единое   целое.   Например,   штраф
налагается   и   взимается   на   месте   совершения   административного   правонарушения   в   порядке   так
называемого   усеченного   процесса   ввиду   очевидности   и   простоты   самого   характера
административного правонарушения.
К лицам, совершившим административное правонарушение, применяются меры принуждения,
 административными   наказаниями.  Административное   наказание   является
именуемые
установленной   государством   мерой   ответственности   за   совершение   административного
правонарушения   и   применяется   в   целях   предупреждения   совершения   новых   правонарушений   как
самим правонарушителем, так и другими лицами
Виды административных наказаний
1. За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться
такие административные наказания:
1) предупреждение;
2) административный штраф;
3) возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения;
4) конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения; ие за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или
ᴩᴇʜ
5) лишение специального права, предоставленного физическому лицу;
6) административный арест;
7) административное выдво
лица без гражданства;
8) дисквалификация;
9) административное приостановление деятельности.
(п. 9 введен Федеральным законом от 09.05.2005 N 45ФЗ)
2.   В   отношении   юридическ
перечисленные в пунктах 1  4, 9 части 1 настоящей статьи.
ᴏᴦᴏ
  лица   могут   применяться   административные   наказания,
Основные и дополнительные административные наказания
ᴏϲʜ
1.   Предупреждение,   административный   штраф,   лишение   специального   права,   предоставленного
физическому лицу, административный арест, дисквалификация и административное приостановление
деятельности могут устанавливаться и применяться только в качестве
овных административных
наказаний. (в ред. Федерального закона от 09.05.2005 N 45ФЗ)
2.   Возмездное   изъятие   орудия   совершения   или   предмета   административного   правонарушения,
конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения, а кроме того
административное выдво
ие за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или лица
без   гражданства   может   устанавливаться   и   применяться   в   качестве   как
овного,   так   и
дополнительного административного наказания.
3. За  одно административное  правонарушение  может быть  назначено
овное  и
дополнительное административное наказание из наказаний, указанных в санкции применяемой статьи
Особенной   части   настоящего   Кодекса   или   закона   субъекта   Российской   Федерации   об
административной ответственности.
овное  либо
ᴏϲʜ
ᴏϲʜ
ᴏϲʜ
ᴩᴇʜ
V. Проверки понимания учащимися нового материала
На данном этапе я задаю вопросы: что такое административное правонарушение, административная
ответственность, с как

VI. Закрепление нового материала
 возраста наступает административная ответственность и т.д.
ᴏᴦᴏ
Решение  практических задач с помощью КоАП РФ.

Задача №1.
Начальник РОВД получил протокол участкового инспектора, в котором указывалось, что начальник
домоуправления Мак мов не выполнил его предписанный и не принял мер по очистке от мусора
территории   возле   домов.   Протокол   был   передан   мировому   судье,   который   подверг   Мак мова
наказанию в виде дисквалификации
оком на 2 месяца. Мак мов от отбытия наказания уклонился.
Тогда судья заменил дисквалификацию административным арестом.
Дайте юридическую оценку действиям судьи.
ϲᴎ
ϲᴎ
ϲᴎ
ϲᴩ
ʜᴇ
Задача № 2.
16.03.2003 г. начальник ОВД вы с постановление о наложении штрафа на гражданина В. за распитие
спиртных напитков в общественном месте. Последний штраф не уплатил. 28.03.2003 г. постановление
направлено судебному
Правильно ли поступил начальник ОВД?
Каким   образом   будет   взыскан   штраф,   в   случае   если   гражданин   В.   не   имеет   доходов   и   личного
имущества?
ставуисполнителю для принудительного взыскания штрафа.
ᴨᴩᴎ

Задача № 3.
В   ходе   рейда   было   выявлено,   что   в   свою   очередь   продавец   торговой   фирмы   АРС   обслуживает
клиентов без контрольнокассового аппарата. К тому же на ряде товаров не было ценников. В ходе
проверки выяснилось, что фирма АРС кассовые аппараты в налоговой инспекции не зарегистрировала. Продавец пояснила, что,
помощью контрольнокассового аппарата.
Примите решение по фабуле задачи.
ᴏʜ
а не знает о том, что закон обязывает
ᴃϲᴇ
 торговые точки работать с
Задача № 4.
Начальником ОВД на гражданина С. наложен административный штраф за нарушение правил охоты. В
виде дополнительного наказания у него было конфисковано охотничье оружие. С. обратился в суд с
жалобой на неправомерную конфискацию оружия, сославшись на то, что
онал, и
для него охота – единственный источник
Дайте юридический анализ
ϲᴩ
едств к существованию.
туации.

 охотникпрофес
϶ᴛᴏ ϲᴎ
й
ϲᴎ
ᴏʜ

VII. Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, подведение итогов.

intro: План урока по теме "«Понятие и основные черты административной ответственности. Административные наказания» раскрывает основные понятие административной ответственности, виды административных наказаний. Подробно расписан ход урока, есть тесты на закрепление предыдущего материала. Урок предназначен студентам для изучении дисциплины "Правовое обеспечение профессиональной деятельности", а также при изучении дисциплины "Право"

правоведение

group: Дисциплины

title: Поурочный план по теме "«Понятие и основные черты административной ответственности. Административные наказания»


extracted_text:
Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 5 классе на тему: «Знакомство с народным
промыслом. Гжель».
время
Учебный материал с указанием заданий
УУД
Руководств
о по
усвоению
учебного
материала
Тип урока: Урок комплексного использования знаний
Цели урока:
по содержанию: знать об искусстве гжельского
промысла, особенностях гжельской росписи;
по   способу   работы:   освоить   приемы   гжельского
кистевого   мазка,   создать   узор   на   бумажных
предметах быта из элементов гжельской росписи.
Задачи урока:
Воспитывать бережное отношение к народным традициям и
промыслам, , продолжить формирование знаний о декоративно
прикладном искусстве и его применении, об образном языке
декоративного искусства, обеспечить освоение приемов гжельской
росписи. Развивать умение сравнивать и делать выбор, давать
эстетическую оценку произведениям гжельской керамики,
развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного
творческого мышления.
Здоровьесберегающая:
 Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов
деятельности
УУД
Личностные: осознавать необходимость  уважительного
отношения к культуре народа,  произведениям декоративно
прикладного искусства,  значимость эмоциональноценностного
отношения к собственной деятельности как основы творчества,
развивать фантазию и воображение, способность к созданию
художественного образа, эстетической оценке произведений
гжельских мастеров и работ учащихся. Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение,
планировать   время,   работу,   и   оценивать   ее   результаты.
анализировать   собственную
  художественную   деятельность,
развивать   внимание,   навыки   самостоятельного   творческого мышления.
Предметные: понимать «язык» декоративного искусства,  освоить
основные   мотивы   гжельской   росписи,   разнообразные   приемы
работы, в т.ч. технику двойного мазка, создать узор на бумажных
предметах быта из элементов гжельской росписи.
   Наглядный и дидактический материалы:
Общеклассный: изделия гжельских мастеров, плакат «Гжель».
Литературный ряд: стихотворения И. Кадухина «Гжель», П.
Синявского «Незабудковая гжель», Л.Куликовой «Гжель» и др.
Музыкальный ряд: Надежда Филатов «Незабудковая гжель»,
Музыка В. Темнова Стихи О. Левицкого  Вокально
хореографическая композиция «СКАЗОЧНАЯ ГЖЕЛЬ», Русская
этническая музыка  Гжель 2
Оборудование:
       Для учителя: образцы декоративноприкладного исва, русская
народная музыка, учебная таблица, репродукции мастеров,
ноутбук (2 шт: который имеет выход в интернет), проектор,
фотоаппарат, кисти, краски (для мк), шкатулки с заданиями,
динамическая таблица, предметы народного прикладного искусства
«Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т.д.), открытки,
репродукции, плакат «Гжель»
Для учащихся:
Справочный материал, иллюстрации, шаблоны предметов
быта, карточки, кисти краски.
Учебные понятия (на доске): промысел, гжель, майолика I.
Оргмоме
нт
  Мотивац
ия
учебной
деятель
ности.
1мин
______
 II.
Повторени
е.
Актуализа
ция
знаний.
5 мин.
Приветствие учащихся; проверка готовности к уроку.

 Я  надеюсь,   что   знания   полученные   сегодня   на   уроке
Добрый день 5 класс
Мне приятно видеть вас
Встаньте ровно, подтянитесь
И друг, другу улыбнитесь
Молодцы теперь садитесь

Ребята,   зовут   меня   Элеонора   Валентиновна.   Я   учитель
Архангельской  школы и сегодня урок ИЗО буду вести у вас я.

пригодятся вам в жизни.
   ___________________________________________________
Учитель:
 Ребята, а над какой темой мы работали всю четверть?
Связано ли наше сказочное оформление с этой темой?
Учся:
Народные промыслы.
Учитель:
А вы хорошо помните эти промыслы?
Если я правильно вас  понимаю,  вы готовы повторить знания,
полученные на предыдущих уроках.
Задание 1
1.Работа по карточкам  «Тест» (желтый цвет)
«Древние корни народного искусства»2 учся
Тест№1
1. Как называются знаки, обозначающие воду, солнце, землю и
т. д.:
а) водные знаки;  б) солярные знаки.
2. Как называются постройки из дерева:
а,) зодчество;  б,) архитектура.
3. Орудие для ручного прядения
а) прялка;  б) иголка.
Тест№2
4. Ей украшали рубахи вокруг ворота, по рукавам, по подолу:
а) роспись; б) вышивка
5. Как называется главный угол в избе:
а) красный,. б,) синий.
6. Где находились лавки в избе:
а) вокруг стола,  б) вдоль стен.
Задание 2
б)Собрать пазлы (синий цвет)
1)б
(солярные
знаки)
2) а
(зодчество)
3) а (прялка)
4) б
(вышивка)
5) а
(красный)
6) б (вдоль
стен)
 «5»3
прав.ответа
«4»2
прав.ответа.
«3»1
прав. ответ.
Проверка по
образцу
Слайд№1 Задание3
Фронтальная беседа по вопросам: (белый цвет)
Тема «Древние образы в народных игрушках»
1.Из какого материала изготавливается  дымковская игрушка:
а) пластилин;  б) глина, в)дерево.
2. Особенности узоров дымковской игрушки:
а) круг;  б) квадрат, в)елочка.
3. Особенности филимоновской игрушки:
а) круг;  б) полосы, в)крест.
4. Как называется посуда из глины:
а) хрусталь;  б)пластик, в)керамика.
5.Поднос расписанный цветами:
а) жостовский;  б)дымковский, в)каргапольский.
Учитель:
Ребята, есть ли в вашем селе, районе жители, занимающиеся каким
либо промыслом? ( Региональный компонент)
Учитель:__________________________________________
Ребята, а как вы думаете, все ли мы промыслы изучили?
Филворд.
 Внимание на экран!
Выход на тему урока.
Учитель:
 найдите в сетке название промысла, о котором пойдет сегодня
речь.
_ _ _ _ _ _
I I I .
Первич ное
усвоен»   е
новых
Г Г О
знаний
Л Ж Ш
2 мин.
И Е Н
Н Л И
А Ь К
Г
Л
И
Н
А
Г
О
Ж Ш
Е
Л
Ь
Н
И
К
Розы, листья, птицы.
Увидев вас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре –
Синяя купель.
Это называется
Просто роспись… (Гжель.)

Цель:
Учитель:
Так какая же тема нашего урока будет?
тема: «Сказочная гжель».
Сказка это конечно волшебство и чудо.
Учитель:
И   первое   наше   волшебство   тема   урока   на   доске(   написана
свечкой, при раскрашивании голубой краской появляются буквы»
 А, что мы знаем о гжели?  (Дети дают ответ)
Что бы вы хотели узнать о Гжели?
Чему мы должны сегодня научиться?
Познакомиться с искусством Гжели.
Узнать о Гжели,
Привожу в
пример свою
маму,
которая
набивает
ковер
Слайд№2
Слайд№3
Работа   на
развитие
логического
мышления
  доске
На
заполняем
табличку IV
5 мин.
Задание1 Фронтальная работа.
1.«Работа со справочным материалом» (зеленый цвет)
«История Гжельской керамики»
 Снежно – белая посуда, расскажи – ка, ты откуда?
Гжель     старинное   село   на   берегу   реки   Гжелки,   расположенное
Московской   области,   60   км   от   Москвы.  Своё   название   деревня
получила от слова «жгель», т. е. «жечь» или «обжечь»
История промысла. Начиналось всё с глины.
Издавна   жили   на   этой   глиняной   земле   гончары,   гончарихи   и
гончарята,   т.   е.   все   в   этой   местности   занимались   гончарством.
Глину   копали   сами.   Копкой   занимались   крестьянские   мужики   с
сыновьями. Всем хотелось напасть на хорошую глину
Когда   мастер   отец   заканчивал   свою   работу   звал   детей   своих.
Мальчишки  помогали  обливать глазурью. Девочки  раскрашивали.
Потом всю посуду несли на обжиг в печку. Кроме утвари лепил
отец детишкам и глиняные свиристели и фигурки. Секреты ремесла
и росписи крестьяне свято оберегали от своих деревенских соседей
и передавали по наследству.
Слайд№4
Простую, обыденную вещь мастер превращал в сказочный предмет;
по сюжетам  можно узнать чем занимались люди, как отдыхали……
Изначально,   Гжель   была  из   красной   глины   многоцветной,   цветы
жёлтые, красные и зелёные. Называлась она майолика.
Сейчас фирменный цвет гжельской росписи – сочно синий, ярко
голубой, цвет неба и воды. Роза является главным узором.
  Мастера Гжели для росписи применяют необычный мазок “мазок
на одну сторону” или “ мазок тенями”. В нем виден постепенный
переход от светлого к темному.
Гжельская роспись делится на три вида.
1.   Главная     это   травка,   злаки,   ягоды,   веточки,   листья,   букеты
цветов. Это растительная роспись.
2. Орнаментальная.  Прежде всего, это шашечки –вдоль бортика,
также   гжельские   сетки   (в   виде   ели,   «капельки»,   «жемчужинки»,
«усики».
3. Сюжеты.  Это природа и времена года. Это сценки городской
жизни,   деревенский   пейзаж.   Это  персонажи   из   русских   сказок:   :
Синие птицы, разные Русалки и т. п.
ГОНЧАР название профессии по производству глиняной посуды
Кувшин   с
элементами
росписи
разных
промыслов МАЙОЛИКА изделие из красной глины с многоцветной росписью
по белому.
ФАРФОР керамические изделия
 ПРОМЫСЕЛ —  Занятие, ремесло, производство как источник
для добывания средств существования
ГЖЕЛЬ— один из традиционных российских центров
производства керамики
Задание 2
 (На столе лежат иллюстрации разных промыслов).
  В   чем   сходство   и   различие   Гжельской   керамики   с   другими
промыслами?
Слайд№5
1

_________
V.
2мин.
VI
1 мин.
VII
4 мин.
Задание3.
Составление композиции. (светложелтый цвет) 2 учся
Человек начинал нести на себе отблеск волшебного света и дарить
радость  людям.  А чтобы  удача  и   счастье  не  покинули  его,  стал
расписывать   посуду   яркими   изображениями   птиц   и   цветов,
одушевлять природу через художественные образы.
Фильм о гжели
Расскажите на каких изделиях мы видели гжельский узор или
роспись?
ФИЗМИНУТКА  (музыка народная)
Дети сами проводят физминутку (выходит один человек и
показывает упражнения)
_________________________________________________
Учитель одевает костюм и демонстрирует мк
Учитель:
 А есть ли у нас в классе изделия, которые выполненные в стили
гжели?
 Дети обращают внимание на костюм,
Учитель:
В суете предновогодней ждет чудес народ честной.
Разрешите мне сегодня стать волшебницейзимой.
Свой наряд я надевая, кисть волшебную возьму
Вас в мир гжели приглашая, за собой я уведу .
«Нежноголубое чудо – сказочная гжель»   так ласково
называли люди на Руси – всем полюбившуюся, удивительно
украшенную керамику из белоснежной глины. VIII
1 мин
Практич
еская
работа
IX
15 мин.
_________
X
Рефлекси
я
5+2 мин
Поверить трудно: неужели
Всего два цвета? Чудеса!..
Вот так художники из Гжели
На снег наносят небеса!
Везде ли на рисунках цвет синий одинаковый?
 а как можно получить такие оттенки?
Учитель обращает внимание детей, что у них на столе 2 кружка:
синий и белый. Именно эти 2 цвета совершают сказочные чудеса.
Демонстрация через веб камеру.
Итак   –   я   приглашаю   вас   в   синеголубую   сказку,   в   мастерскую,
учиться творчеству
Начинать   изучение   техники   нужно   с   прямых   линий   различной
толщины, точек, сеточек, завитков, дуг, травинок.

Положив под ламинированную бумагу  шаблон, повторяю контуры
рисунка. При этом меняя нажим кисти. Кисть держу вертикально.
 Можно синий цвет смешать с белым; добавить
 больше воды в синий цвет…… Тогда я получу оттенки. Главное
ребята, это фантазия. И еще не забываем, что главным элементом в
росписиРОЗА. Она царица узора.
При работе вы можете рисовать одним цветом. Получаются очень
красивые рисунки.
Если вы хотите попробовать себя в более сложной технике
используйте растяжку цвета.
__
________________________________________________
Можно много интересного показать вам на уроке, но наше время не
бесконечно. Если вас заинтересуют мои работы, мастерклассы вы
можете посмотреть у меня на сайтах. Вам легко будет меня найти
по скриншотам.
Демонстрация моих сайтов (скриншотов)
_____________________________________________
Учитель:
Открывайте краски, берите кисточки, все готовы!
Знайте, сейчас мы с вами художникиволшебники, а в конце
урока будем зрителями и дадим оценку своим чудным
картинам.
Для работы необходимо иметь:
Гуашь художественную белого и синего цветов

 Кисти круглые
 Баночку с водой
 Мягкую тряпочку для снятия лишней краски Д/з
XII
2мин
 Пластмассовую

 Не   забывайте   о   правилах   работы   при   работе   с
художественным   инструментам   и   конечно   о
техникебезопасности.!!!!!!!!!!!
 А теперь приступим за работу.
 Задание
1. Контурные шаблоны.
2. На столе лежат вырезанные и заламинированные из бумаги
предметы быта.
   Вам необходимо придумать и нарисовать сказочный узор,
применив элементы гжельской росписи.
Желаю удачи! Вам на работу 1015 минут
Выставка работ и анализ
Ну, а теперь мы с вами зрители.
 Приглашаю посетить нашу художественную галерею.
Понравилось ли вам  работать?
Где  вы  испытывали затруднение при работеЧем она отличается
от остальных? (Всего одна краска.)
В чём секрет гжельского рисунка? (Секрет гжельского синего мазка
в его тональности. В нем постепенный переход от темного к
светлому.)
Как вы думаете, добились ли мы на уроке поставленных целей,
Изучили еще один промысел, научились  владеть кистевой
росписью?
А, теперь давайте посмотрим, как мы их добивались.

Видеоролик.
Молодцы,   ребята!   Я   думаю,   То,   что   мы   сегодня   узнали
пригодится вам в  жизни.
 Вы очень хорошо сегодня работали! показали себя, свои
знания . Меня не подвели.
Я предлагаю оценить свою работу вам так.
Перед вами на столе 2 кружочка белый  синий, вам неободимо
прикрепить кружочки к елочки.
Если   вы   считаете   у   вас   все   получается     и   вы   довольны   своей
работой   прикрепите   свои   кружочкиигрушки   повыше   к   самой
макушке.   Если   вы   считаете,   что   испытываете   затруднение   при
работе с этой темой, прикрепите к серединке. Ну, а если совсем вам
трудно было работать прикрепите кружочки внизу.
И   неважно   ребята,   где   бы   не   висели   ваши   кружочки.   Вы   были
замечательными сегодня художникамиволшебниками.
                   Но наша гжельская сказка еще не закончена. Я на правах
волшебницы зимы, хочу преподнести вам подарки. Сказочными
они будут тогда, когда вы завершите на них роспись до конца. Я
своей волшебной кистью нанесла волшебный узор. Как вы думаете
почему этот?
Это и есть ваше  домашнее задание которое поможет вам закрепить
полученные знания . Это будет наша совместная работа с вами. И в
память о нашем уроке. Итог
1 мин
Учитель на подносе в костюме, как сказочный персонаж разносит
шкатулки из бумаги для росписи. И в дальнейшем на память об
уроке. закончить работу в цвете.
Учитель:
 Спасибо, мои волшебные мастера, мои помощники за вашу доброту
сердечную, за работу дружную, за старание ваше! Знать, не
пропадет красота на Руси!
– Как называется наша родина? (Россия). Славится наша Родина
своими мастерами. Издавна русский народ передает свою любовь к
Родине, ее величию и красоте в своем мастерстве. Не зря говорят в
народе:
“С мастерством люди не родятся,
но добытым мастерством гордятся”.
– Послушайте, пожалуйста, стихотворение:
Наш любимый край – Россия,
Где в озерах синева,
Где березки молодые
Нарядились в кружева.
Небо синее в России.
Реки синие в России.
Васильки и незабудки
Не растут нигде красивей.

file_name: изо гжель.docx

intro:
Учебный материал с указанием заданий
Тип урока: Урок комплексного использования знаний
Цели урока:
-по содержанию: знать об искусстве гжельского
промысла, особенностях гжельской росписи;
-по способу работы: освоить приемы гжельского кистевого мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.
Задачи урока:
Воспитывать бережное отношение к народным традициям и промыслам, , продолжить формирование знаний о декоративно-прикладном искусстве и его применении, об образном языке декоративного искусства, обеспечить освоение приемов гжельской росписи. Развивать умение сравнивать и делать выбор, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.
Здоровьесберегающая:
 Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности

УУД
Личностные: осознавать необходимость  уважительного отношения к культуре народа,  произведениям декоративно-прикладного искусства,  значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских мастеров и работ учащихся. Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты. анализировать собственную  художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.
Предметные: понимать «язык» декоративного искусства,  освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, в т.ч. технику двойного мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.
   Наглядный и дидактический материалы:

Общеклассный: изделия гжельских мастеров, плакат «Гжель».
Литературный ряд: стихотворения И. Кадухина «Гжель», П. Синявского «Незабудковая гжель», Л.Куликовой «Гжель» и др.
Музыкальный ряд: Надежда Филатов «Незабудковая гжель», Музыка В. Темнова Стихи О. Левицкого - Вокально-хореографическая композиция «СКАЗОЧНАЯ ГЖЕЛЬ», Русская этническая музыка - Гжель 2

Оборудование:
       Для учителя: образцы декоративно-прикладного ис-ва, русская народная музыка, учебная таблица, репродукции мастеров,  ноутбук (2 шт: который имеет выход в интернет), проектор, фотоаппарат, кисти, краски (для мк), шкатулки с заданиями, динамическая таблица, предметы народного прикладного искусства «Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т.д.), открытки, репродукции, плакат «Гжель»

Для учащихся:
Справочный материал, иллюстрации, шаблоны предметов быта, карточки, кисти краски.
Учебные понятия (на доске): промысел, гжель, майолика
Приветствие учащихся; проверка готовности к уроку.

Добрый день 5 класс
Мне приятно видеть вас
Встаньте ровно, подтянитесь
И друг, другу улыбнитесь
Молодцы теперь садитесь

Ребята, зовут меня Элеонора Валентиновна. Я учитель Архангельской  школы и сегодня урок ИЗО буду вести у вас я.
   Я надеюсь, что знания полученные сегодня на уроке пригодятся вам в жизни.
   ___________________________________________________
Учитель:
- Ребята, а над какой темой мы работали всю четверть?
-Связано ли наше сказочное оформление с этой темой?
Уч-ся:
-Народные промыслы.
Учитель:
А вы хорошо помните эти промыслы?

Если я правильно вас  понимаю,  вы готовы повторить знания, полученные на предыдущих уроках.

Задание 1

1.Работа по карточкам - «Тест» (желтый цвет)
«Древние корни народного искусства»-2 уч-ся
Тест№1
1. Как называются знаки, обозначающие воду, солнце, землю и т. д.:
а) водные знаки;  б) солярные знаки.
2. Как называются постройки из дерева:
а,) зодчество;  б,) архитектура.
3. Орудие для ручного прядения
а) прялка;  б) иголка.

Тест№2
4. Ей украшали рубахи вокруг ворота, по рукавам, по подолу:
а) роспись; б) вышивка
5. Как называется главный угол в избе:
а) красный,. б,) синий.
6. Где находились лавки в избе:
а) вокруг стола,  б) вдоль стен.
Задание 2
б)Собрать пазлы (синий цвет)
Желающие поработать дома  на этом сайте предлагаю скриншот (показываю на экране и распечатанный и лежит на  столе. Дети после занятия могут посмотреть)