extracted_text:
Метод проектов как одна из форм активизации личности учащихся.
Поиск новых педагогических технологий связан  с отсутствием у части учащихся
положительной мотивации к изучению английского языка, в то время как в обществе в
целом осознают значимость его изучения. Этот парадоксальный факт может быть, вполне
объясним,   если  мы  задумаемся  над  социальными   вопросами.  С  одной  стороны,  ученик
средней школы понимает важность получения высшего образования, а с другой стороны,
понимает   его   недоступность   для   всей   семьи.   У   части   школьников   положительная
мотивация недостаточна,  а порой отсутствует, так как при изучении иностранного языка
они сталкиваются со значительными трудностями и не усваивают материал в силу своих
психологических особенностей (особенностей памяти, восприятия, мышления).
Изменились   ценностные   ориентации   в   обществе,   в   качестве   самой   большой
ценности стала рассматриваться свободная, образованная, развитая личность, способная
жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира, быть конкурентноспособной,
уметь интегрироваться в мировое сообщество. Поскольку учебновоспитательный процесс
создаётся усилиями двух субъектов (учителя и ученика), он должен реализовываться в их
сотрудничестве.
Преподавание иностранных языков – составная часть общей системы образования,
и поэтому оно подчиняется основным тенденциям развития этой системы. В последнее
время прослеживается общемировая направленность на гуманизацию образования, что в
преподавании  иностранных языков находит выражение в ориентации процесса обучения на
развитие личности обучаемого средствами учебного предмета.
Личностнодеятельный подход изменяет схему общения, при которой учащийся
выступает   как   активный,   творческий   субъект   учебной   деятельности,   управляемой
учителем.   Цель   каждого   урока   определяется   с   позиции   обучаемого   не   только   в   плане
изучаемого,   но   и   с   точки   зрения   прогрессивных   изменений   в   структуре   личности.
Личностнодеятельный   подход   означает   учёт   индивидуальнопсихологических
особенностей   учащихся,
  целенаправленное   формирование   этих   особенностей,
общекультурное, личностное развитие обучаемых. В последнее десятилетие формируется
ещё одна тенденция в образовании – проективность. Это понятие было сформировано в
контексте   программы   перестройки   образования,   предложенной   в   конце   70х   годов
Королевским колледжем искусств в Великобритании.
Проектная культура является общей формой, в которой реализуется искусство
планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления, и которая определяется
как   дизайн,   или   проектирование.   Овладевая   культурой   проектирования,   школьник
приучается   творчески   мыслить,   самостоятельно   планируя   свои   действия,   прогнозируя
возможные варианты, решения стоящих перед ним задач, эстетически реализуя усвоенные
ими   средства   и   способы   работы.   Проектный   метод   активно   включается   и   в   обучение
иностранным языкам. Авторы и аналитики проектного метода обучения английскому языку
сами   не   соотносят   этот   метод   со   сформированным   именно   в   Англии   направлением
развития проектной культуры, хотя эта связь достаточно очевидна.
Что собой представляет проектная методика?
Вопервых,  она   характеризуется   высокой   коммуникативностью,   предполагает
выражение учащихся своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную
деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Вовторых,  проектная   методика   основана   на   цикличной   организации   учебного
процесса. Отдельный цикл представляет самостоятельный период обучения, направленный
на решение определённой задачи в достижении общей цели овладения английским языком.
Втретьих,   отличительная   черта   курса   –   особая   форма   организации
коммуникативнопознавательной деятельности детей на уроке иностранного языка в виде
проекта. Проект – это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в
которой   речевое   общение   вплетено   в   интеллектуальноэмоциональный   контекст   другой
деятельности.   Новизна   подхода   в   том,   что   учащимся   даётся   возможность   самим
конструировать содержание  общения. В ходе работы над проектом широко используется
непроизвольное   запоминание   лексических   средств   и   грамматических   структур,
стимулируется   развитие   творческого   мышления,   воображения.   Многообразие   средств
выражения смысла выводит   детей в свободное творчество. При этом проектная работа
обладает   уникальными   возможностями   для   действительно   коммуникативного   обучения
иностранному языку даже при опоре на минимальный языковой материал. При выполнении
проектной работы, которая может выполняться в устной и письменной форме, необходимо
придерживаться некоторых рекомендаций.
1.
Поскольку   проектная   работа   даёт   возможность   выражать   свои   собственные   идеи,
важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно
поощрять их самостоятельность.
Проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть
чёткого плана их выполнения. В процессе работы можно вводить и дополнительный
материал.
Большинство проектов может выполняться отдельными учениками, но проект будет
максимально творческим, если он выполняется в группах. Это подчёркивает важность
и эффективность учебного сотрудничества.
2.
3.
Метод   проектов   позволяет   учащимся   формировать   и   некоторые   личностные
качества.   К   таким   качествам   относится   умение   работать   в   коллективе,   способность
ощущать себя членом команды – подчинять свой темперамент, характер, личное время
интересам   общего   дела.   Каждый   ученик   старается   понять   материал,   осмыслить   его   с
помощью   партнёра.   При   данной   форме   работы   учеников   на   уроке   возрастает
индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней. Помогающий получает при этом не
меньшую пользу, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают
гибкость.
В   проектной   методике   используются   все   лучшие   идеи,   выработанные
традиционной и современной методикой преподавания иностранных языков. Это прежде
всего разнообразие, проблемность, учение с удовольствием и так называемый эгофактор (я
фактор).
Работа над проектом сочетается с созданием прочной языковой базы у обучаемых.
Российские психологи Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов пришли к выводу,
что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является «межличностное общение»
учащихся, «общественно значимая для ребёнка деятельность». В этом возрасте у учащихся
появляется тяга к поиску, исследованию, самореализации. Именно проектная деятельность
как одна из форм учебной  деятельности способна , по мнению современных отечественных
и зарубежных дидактов, сделать учебный процесс личностно значимым для школьников, в
котором   он   сможет   полностью   раскрыть   свой   творческий   потенциал,   проявить   свои
исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность.
Успех проекта во многом зависит от умения учителя создавать условия, стимулирующие
формирование и развитие креативных, когнитивных, коммуникативных, организационно–
деятельностных умений учащихся.
Анализ российской и зарубежной литературы по проектно ориентированному обучению
позволил выделить четыре признака этой технологии:
1.
2.
3.
4.
соотнесённость с объективной реальной деятельностью;
соотнесённость с субъектом деятельности;
ориентация на продукт деятельности;
методическая соотнесённость (Т. Копферман, Р. Зигле). Применение   проектной   методики   повышает   интерес   учащихся   к   изучению
иностранного  языка и способствует развитию внутренней мотивации при помощи переноса
центра   процесса   обучения  с   учителя   на  ученика.   Позитивная   мотивация   –  это   ключ   к
успешному изучению иностранного  языка.
Задача стоит в том, чтобы ученик получил в школе исследовательские навыки
ориентирования в потоке информации, научился анализировать её, обобщать, сопоставлять
факты, делать выводы и заключения, тогда в силу более высокого образовательного уровня
ему   легче   будет   адаптироваться   в   дальнейшей   жизни,   правильно   выбрать   будущую
профессию, жить творческой жизнью.
В моей практике наибольшее распространение получили проекты:
Проект
Монопроект
Коллективный
проект
Устноречевой
Письменный
 Монопроект – это разрешение проблемного вопроса одного ученика.
 Коллективный   проект   –  предполагает   разрешение   проблемного   вопроса   группой
учащихся.
Типы индивидуальных и коллективных проектов.
 Устноречевой   –   это  разрешение   проблемы   в   устной   форме,   это   и   инсценировка
различных сказок, проведение утренников.
 Письменный –  предполагает продукт деятельности, оформленный в виде сочинения,
словаря,   газеты,   стихотворений   (их   переводов   с   иностранного   языка),   создание
справочников.
При выполнении всех видов проектов учащиеся активно используют Интернет
ресурсы. В ходе работы над проектом учащиеся приобретают навыки работы в Интернете,
учатся выбирать информацию из различных источников и выделять главное. Роль учителя
заключается в том, чтобы следить за тем, как усвоена лексика, правильно ли учащиеся
употребляют грамматические конструкции, оценить их ответы.
Используя   в   своей   работе   проектную   методику,   я   пришла   к   выводу,   что   при
обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его
практического применения, этот метод очень эффективен. Проектное обучение активно
влияет   на   мотивационную   сферу   ученика.   Очень   важно   также   и   то,   что   в   работе   над
проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие
нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; формируются
творческие   способности   и   активность   обучаемых,   то   есть   идёт   неразрывный   процесс
обучения и воспитания. Метод проектов формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом и приводит учеников к практическому владению
иностранным языком.
Метод проектов как одна из форм активизации личности учащихся.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
–   индивидуальную,   парную,   групповую,   которую   учащиеся   выполняют   в   течение
определённого отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом обучения в
сотрудничестве.
Метод проектов предполагает решение какойто проблемы, предусматривающей
использование   разнообразных   методов   и   интегрирование   знаний,   умений   из   различных
областей науки, технологии, творческих областей.
Результаты выполненных проектов должны быть , что называется, «осязаемыми»,
то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая –
конкретный результат, готовый к внедрению.
Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какойто
проблемы,   но   и   процесс   её   раскрытия,   решения,   что   включает   чёткое   планирование
действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, чёткое распределение
ролей, то есть заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Метод
проектов   используется   в   том   случае,   когда   в   учебном   процессе   возникает   какаялибо
исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные
знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.
Для   метода   проектов   очень   существенным   является   вопрос   практической,
теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов.
Под   учебным   проектом   подразумевается   совместная   обоснованная
спланированная и осознанная деятельность обучаемыхпартнёров, которая организована на
основе телекоммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные
методы   и   которая   направлена   на   формирование   у   них   определённой   системы
интеллектуальных и практических умений.
В проект в качества его составных компонентов входят:
формулирование цели (что и почему надо сделать);
разработка или выбор путей выполнения проекта;
работа над проектом;
оформление результатов;
обсуждение результатов работы.
С помощью метода проектов возможно обучить учащихся:
выявлять и формулировать проблемы,
проводить их анализ,
находить пути их решения,
умению работать с информацией,
находить  необходимый   источник,  например,  данные  в  справочной  литературе  или  в
средствах массовой информации,
применять полученную информацию для решения поставленных задач.
Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех











проектов чертами, так и отличительными особенностями: 




использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям
реального общения;
акцент   на   самостоятельной   работе   учащихся   (индивидуальной   и
групповой);
выбор   темы,
  вызывающей   больший   интерес   для   учащихся   и
непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;
отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в
соответствии с темой и целью проекта;
наглядное представление результата.
Проект   может   быть   как   долговременным,   полномасштабным,   так   и   кратковременным,
занимающим один урок. Любой хорошо продуманный и организованный проект имеет три
основных этапа:
Этапы
Содержание работы
Подготовительный:
мотивация,
целеполагание,
планирование.
анализ
определение темы;
выявление
  и
проблемы;
уточнение целей конечного
результата;
выбор   рабочих   групп,
Деятельность
учащихся
Уточняют
информацию,
обсуждают   задание,
выдвигают
  пути
решения   проблем,
формулируют
Деятельность
учителя
Мотивирует
учащихся, помогает
в постановке целей
проекта,
определяет
продолжительность Основной:
принятие решений,
выполнение проекта.
Заключительный:
защита проекта
проверка и оценивание
результатов
распределение ролей;
определение   источников
информации.
путей
проекта
целевой
способа

обсуждение
реализации
(brainstorm);
определение
аудитории;
определение
представления материала;
поиск
информации,
выполнение проекта.

необходимой
процесса
подготовка   и   оформление
доклада,
обоснование

проектирования,
объяснение
  полученных
результатов,   коллективная
  анализ
защита   проекта,
выполнения
проекта,
достигнутых   результатов,
анализ
достижения
поставленной   цели,   оценка

результатов,
выявление
новых проблем.

  масштаб
проекта,
вовлечённости
учащихся   (группа,
один
ученик,
класс).
Наблюдает,
консультирует,
советует
(по
просьбе   учащихся),
косвенно
руководит.

задачи,
распределяют   роли,
определяют
источники
информации.
Определяют
тактику:
Обсуждают,
выбирают
оптимальный
вариант

реализации,
работают
информацией.
способа
с

Защищают
(презентация)
проект.
Наблюдает,
направляет процесс
защиты.
Коллективный
самоанализ   проекта
и самооценка.

в
Участвует
коллективном
анализе   и   оценке
результатов
проекта.
В моей практике наибольшее распространение получили проекты:
 Монопроект – это разрешение проблемного вопроса одного ученика.
 Коллективный   проект   –  предполагает   разрешение   проблемного   вопроса   группой
учащихся.
Типы индивидуальных и коллективных проектов.
 Устноречевой   –   это  разрешение   проблемы   в   устной   форме,   это   и   инсценировка
различных сказок, проведение утренников.
 Письменный –  предполагает продукт деятельности, оформленный в виде сочинения,
словаря,   газеты,   стихотворений   (их   переводов   с   иностранного   языка),   создание
справочников.
При выполнении всех видов проектов учащиеся активно используют Интернет
ресурсы. В ходе работы над проектом учащиеся приобретают навыки работы в Интернете,
учатся выбирать информацию из различных источников и выделять главное. Роль учителя
заключается в том, чтобы следить за тем, как усвоена лексика, правильно ли учащиеся
употребляют грамматические конструкции, оценить их ответы.
Используя   в   своей   работе   проектную   методику,   я   пришла   к   выводу,   что   при
обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его
практического применения, этот метод очень эффективен. Проектное обучение активно
влияет   на   мотивационную   сферу   ученика.   Очень   важно   также   и   то,   что   в   работе   над
проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие
нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; формируются
творческие   способности   и   активность   обучаемых,   то   есть   идёт   неразрывный   процесс обучения и воспитания. Метод проектов формирует и совершенствует общую культуру
общения и социального поведения в целом и приводит учеников к практическому владению
иностранным языком.
Проект
Монопроект
Коллективный
проект
Устноречевой
Письменный

intro: Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень.   В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учёт личностных особенностей учеников. Групповая форма обучения, многие годы господствующая в российской системе образования, в большинстве методик ориентируется на среднего обучающегося и не дает возможность развивать высокий творческий потенциал каждого одаренного ребенка. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса.Содержание проекта.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс  «Совершенствование познавательных способностей учащихся через использование информационно-коммуникационных технологий в обучении  иностранному языку»


description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Отрасли
Что производят
(продукция)
Крупные
центры(города) и их
предприятия
Национальный
состав________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Урбанизация и сельское
население_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Плотность населения и ее
различия_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Численность и ее
изменение____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Проблемы
населения_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Транспортное обеспечение (крупнейшие магистрали, порты, аэропорты)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Хозяйство экономического района:
Отрасли специализации – МАШИНОСТРОЕНИЕ. Другие отрасли:
металлургия, химическая, легкая, электроэнергетика
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС РАЙОНА, ЕГО
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ__________________________________________________

география

group: Дисциплины

title: Шаблоны для выполнения практических работ по теме: Экономические районы РФ" (9 класс, география)


description:
ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН
СОСТАВ РАЙОНА____________________________________________________
ЭГП района и его черты:
1)выход к морским
бассейнам____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2)границы с другими
районами_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
3)геополитическое
положение____________________________________________________________
______________________________________________________________
Природа района:
Климат_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рельеф(формы
рельефа)______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Природные ресурсы:
Водные_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Агроклиматические____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Полезные
ископаемые___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рекреационные________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Население района:
История освоения района (выделить
этапы)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Особенности
расселения____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Отрасли
Что производят
(продукция)
Крупные
центры(города) и их
предприятия
Национальный
состав________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Урбанизация и сельское
население_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Плотность населения и ее
различия_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Численность и ее
изменение____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Проблемы
населения_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Транспортное обеспечение (крупнейшие магистрали, порты, аэропорты)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Хозяйство экономического района:
Отрасли специализации – НЕФТЯНАЯ И ГАЗОВАЯ ПРТЬ. Другие
отрасли: машиностроение, химическая, пищевая, легкая, электроэнергетика
Специализация сельского
хозяйства____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Отрасли
Что производят
(продукция)
Крупные
центры(города) и их
предприятия
Национальный
состав________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Урбанизация и сельское
население_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Плотность населения и ее
различия_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Численность и ее
изменение____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Проблемы
населения_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Транспортное обеспечение (крупнейшие магистрали, порты, аэропорты)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Хозяйство экономического района:
Отрасли специализации – машиностроение. Другие отрасли: химическая,
нефтехимическая, электроэнергетика
Специализация сельского
хозяйства____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


description:
СЕВЕРОКАВКАЗСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН
СОСТАВ РАЙОНА____________________________________________________
ЭГП района и его черты:
1)выход к морским
бассейнам____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2)границы с другими
районами_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
3)геополитическое
положение____________________________________________________________
______________________________________________________________
Природа района:
Климат_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рельеф(формы
рельефа)______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Природные ресурсы:
Водные_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Агроклиматические____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Полезные
ископаемые___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рекреационные________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Население района:
История освоения района (выделить
этапы)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Особенности
расселения____________________________________________________________
_____________________________________________________________________


description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Отрасли
Что производят
(продукция)
Крупные
центры(города) и их
предприятия
Национальный
состав________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Урбанизация и сельское
население_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Плотность населения и ее
различия_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Численность и ее
изменение____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Проблемы
населения_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Транспортное обеспечение (крупнейшие магистрали, порты, аэропорты)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Хозяйство экономического района:
Отрасли специализации – МЕТАЛЛУРГИЯ. Другие отрасли:
машиностроение, химическая, легкая, электроэнергетика
Специализация сельского
хозяйства____________________________________________________________


description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН
Природа района:
Климат_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рельеф_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Природные ресурсы:
Водные_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Агроклиматические____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Полезные
ископаемые___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рекреационные________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Население района:
История освоения района (выделить
этапы)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
СОСТАВ РАЙОНА____________________________________________________
ЭГП района и его черты:
1)центральность в
хозяйстве_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
2)центральность этнокультурного
положения____________________________________________________________
____________________________________________________________________
3)геополитическое_____________________________________________________
_____________________________________________________________________
4)столичное___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

description:
Отрасли специализации – машиностроение. Другие отрасли: химическая,
черная металлургия, лесная, легкая, электроэнергетика
Отрасли
Что производят
(продукция)
Крупные
центры(города) и их
предприятия
Особенности
расселения____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Национальный
состав________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Урбанизация и сельское
население_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Плотность населения и ее
различия_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Численность и ее
изменение____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Проблемы
населения_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Транспортное обеспечение (крупнейшие магистрали, порты, аэропорты)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Хозяйство экономического района:

description:
Специализация сельского
хозяйства____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


extracted_text:
Звучит песня «Детство» Синяя птица.
Пока звучит проигрыш
Вед(Аня)(Под  тихое  исполнение  вальса)
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех, кто долго миг сей ждал,
Да грянет бал! Высокий бал!
Звучит куплет песни (презентация детство)
Вед(Вадим): Гдето там, высоковысоко, сияет звезда нашего детства...
Вед(Аня): Недостижимая и прекрасная, она озаряет всю нашу жизнь...
Вед(Таня): Но сегодня орбита планеты детства вновь на миг соприкоснулась с орбитой нашей
школы...
Музыка: песня «Москва» (Чингисхан).
  Включается   свет.   3вучит   вступление   к   песне   «Москва»   (16   тактов).   Все   слова   нужно
говорить очень ритмично, чтобы уложиться во время звучания вступления.
Вадим: Продюсерский центр 11х  классов...
Аня: Вся теплая компания выпускников...
Вместе: Представляют...
Таня: Рокрэпрэйвпанкпопшоу –
Все: Особенности национального образования!
Разворачивают 3 ленты транспарантов:
«Особенности», «национального», «образования».
Вступление заканчивается, звучит песня.
Песня «Мы фестивалем» все выбегают
Песня «Любимаяшкола»  Непоседы
На этом вступлении выпускники выходят на передний край сцены полукругом.
Стихи или слова про всех выпускников
1.Он сюрприз, он гений – Косарев Евгений
2.Без всякого изъяна просто красатуля – Клешнина Елена
3.От нее все просто обалдели это – Шишмакова Татьяна
4.Не девушка  картина – Князева Алёна
5.Активистка в школе – Зайцева Анюта
6.Песней тронет душу – Калашник Коля
7. За словом не лезет в карман – Кошлоков Андрей
8.Просто супер, в знаниях акула – Нелюбин Дмитрий
9.Свежа бела румяна – Бородина Евгения
10.Спортивная прекрасная фигура – Ковин Стас
11.Джентельменский талант – Хлыбов Николай
12.Просто супер малый – Кузнецов Александр
13.Спортивный наш талант – Богомолов Вадим
14.Девушка особенная – Лялина Татьяна
15.Образец воспитания, просто картина – Бажин Дмитрий
16.Наша лучшая и зажигательная – Копосова Наталия 17.Лучшая певица наша – Казаринова Кристина
19.Самый трудолюбивый  Андрей Яковлев
20. Артист больших и малых сцен – Соколовский Сергей
21. А нюх как у собаки, а глаз как у орла – Горланов Вадим
22.Наша мисс Независимость– Жукова Елена
23. Он наш супермен – Кротов Павел
24. Хранитель традиций – Кузьмин Александр
25. Мистер антистресс   Дербенев Анатолий
26. Невыносимая легкость бытия – Мальцев Александр
27. Загадочная, непредсказуемая, целеустремленная и настойчивая – Созинова Елена
28. Романтическая натура, мечтательница – Савиных Елена
29. Уравновешенная, ответственная, стильная Храмцова Екатерина
30. Солнце класса Гончаров Роман
Песня «Таких, как мы уже не будет»
Выпускники делают шаг назад. На сцену выходит Дворникстарушка с вязанием или
мухобойкой (играет мальчик), усаживается на стул, затягивает песню.
Дворничиха:
Ой, летять утки
И два гуся,
Кого люблюу,
Того боюся...
Появляется Мама 1, ведет за ручку сыночка.(Кузнецов)
Мама(Аня): Скажите, пожалуйста, тут в школу записывают?
(Стас)Дворничиха: Тута, тута!
Мама 1: А кто тут самый старший? Мне нужно мальчика школу записать.
Дворничиха: Я самая старшая. Старше меня тут только Пушкин. (Показывает на портрет.) А вы
ребенка к школе подготовили?
Мама   1:   Конечно,   подготовили!   Мальчик   знает   3   языка,   высшую   математику,   теорию
относительности...
Дворничиха:  Ну, а прогуливать, врать, огрызаться с учителями и плювать жвачками в потолок
могеть?
Мама 1: Ой, нет, мы этого еще не проходили! Но он способный!
Дворничиха: Значить, бум учить!
Вбегает запыхавшаяся Мама 2, ведет дочку.(Женя)
Мама (Алёна): Ой, где, где тут можно девочку в школу записать?
Дворничиха: Тута, тута! Способная?
Мама 2: Ой, скажу вам по секрету, у меня очень одаренная девочка. В три года оперу написала
«Памперс моей мечты». А весь этот год работала над монументальным полотном...Вот!
Разворачивает плакат с какойто мазней. Подпись: «МАМА».
Дворничиха: Ага, бегемотик с морковкой! Как живой!
Мама 2: Да какой же это бегемотик? Тут же ясно написано МАМА!  (С гордостью.)  Это я! В
общем, ребенку нужен индивидуальный подход. Творческий! Но девочка пока сама не знает, что
бы такое сотворить?
Дворничиха: Значить, бум учить, что творить!
 Вбегает папа, тащит за руку сына, увешанного оружием.
Папа(Паша К.):Скорей, скорей запишите этого малолетнего преступника в первый класс! Пацан
идеально приспособлен для обучения! В мозгах  полный вакуум, абсолютная пустота, можно
даже сказать  настоящая целина, так что сейте  разумное, доброе, вечное...
Сынок наводит автомат на Дворничиху, она поднимает руки, встает со стула.
Дворничиха: Бубубум сеять. Ой, летять утки и два гуся! Участники сценки уходят. Выходят первый Учитель, Девочка, 2 Мальчика.
Девочка(Кристина): Я пришла в школу...
Мальчик (Андрей К.)1: И я!
Девочка: Я рисую палочки ...
Мальчик 1: И я!
Девочка: Я получила оценку! (Показывает картонную «5»)
Мальчик 1: И я! (Показывает картонную «2».)
Учитель(Наташа): Так, дети, проверяем таблицу умножения на два. Кошлоков, излагай!
Мальчик 2: Не выучил я, Елена Николаевна, некогда было. Вчера весь вечер статью из «Плэйбоя»
конспектировал!
Учитель:   Ну,   ладно,   причина   уважительная.   А   ты,   Казаринова,   таблицу   умножения   на   два
выучила?
Девочка (радостно): Выучила! Я и стих на «два» выучила. Но, если хотите, можете и троечку
поставить.
Учитель: Что заработала, то и получишь! Ну, кого же спросить? О! Кошлоков, отвечай.
Мальчик 1: Ой, Елена Николаевна, мне бы ваши заботы! Мы вчера весь вечер с папой глобальный
вопрос решали!
Учитель: Что же это за вопрос такой?
Выходит Папа с широким ремнем.
Папа(Вадим Г.) (глубокомысленно): Бить или не бить?
Учитель: Ну, и к чему же вы пришли?
Мальчик 1: А ни к чему, вопрос повис на крючке!
Учитель:  Что ж, надеюсь, сегодня папа его благополучно оттуда снимет! Так что, никто не
выучил? Значит, будем учить на уроке. Повторяйте за мной.
Музыкальная перебивка. «Дважды два  четыре».
(Горланов)
Мы учимся уже не первый год.
И видел класс учителей не мало.
Но первую учительницу мы
Ни разу, ни на миг не забывали.
(Копосова)
Как помним мы свой первый поцелуй.
Так помним первую крупицу знаний.
Спасибо Вам  Полина Николаевна, Елена Юрьевна, Елена Николаевна и Ирина Анатольевна
за Вашу ласку, труд.
Спасибо Вам за то, что Вы нас воспитали.
(Под музыку участники сценки дарят цветы первым учителям)
А сейчас мы хотим услышать напутственные слова нашей второй мамы…….
Коля Калашник с песней «Детство»
Продолжение (презентация)
Ученик(Сокол.) 1: Ой, наконецто мы перешли в 5 класс!
Ученик (Коля К.)2: Ага, и родителей немного отпустило. Они поняли, что мы не вундеркинды...
Ученик(Гончаров) 3: И теперь можно всего себя отдать любимому предмету! Ученик   1:   У   меня,   например,   любимый   предмет      парта.   Я   ее,   голубушку,   за   7   уроков   так
разрисую, что можно на выставку сюрреалистов посылать!
Ученик 2: А у меня любимый предмет  сменная обувь. Мне ее как бабушка дала в первом классе,
так я ее до самого 11 буду носить. Как талисман!
Ученик 3: Нет, пацаны! Самый интересный предмет в школе  это плэйер. Надежно защищает
нервную систему ученика!
(Надевает наушники, начинает дергаться.)
Классный руководитель(Таня Ш)  (вбегает):  А! Гончаров! Наконецто ты появился в школе!
Теперь я скажу все, что о тебе думаю! (делает вид, что ругается).   Говори, когда ты, наконец,
человеком станешь?
Ученик 3 (продолжает дергаться, поет):
А я девочка с плэйером, с веером...
Классный руководитель: Ой, деточка, не волнуйся, пойдем, я тебе сказочку почитаю, троечку
поставлю... (Уводит.)
Музыкальная перебивка на сцене появляются Классные руководители.
Классный руководитель(Лена К) 1: Согласитесь Василий Владимирович, как тяжело работать с
современными детьми. Как вы с ними справляетесь?
Классный руководитель (Саша К) 2: Да у меня Елена Владимировна с ними разговор короткий:
упал, отжался, встал в строй! Шаг влево, шаг вправо  три двойки в журнал!
Классный руководитель 1: Нет, я так не могу! Я стараюсь на совесть воздействовать!
Классный   руководитель   2:   Да   какая   там   у   них   совесть?   Совесть   у   них,   как   у   Кощея
Бессмертного,      в   иголке,   иголка   в   яйце,   яйцо      в   курице,   курица      в   зайце,   а   зайца   того
бронтозавры 500 миллионов лет назад сожрали!
Классный руководитель 1: Ааа, оттого и вымерли! Ну, тогда одна надежда  на родителей! Так
и скажу на родительском собрании: развивать, развивать и развивать детей надо! (Уходят.)
На сцену выходят навстречу друг другу ученик и ученица со швабрами, делая вид, что моют
пол. Навстречу им выходит «классный руководитель».
Классный руководитель(Аня). Все в ваших интересах: чем быстрее уберете класс, тем быстрее
пойдете мыть парты.
Ученица(Лена Соз). Мы уже убрали!
Ученик(Толя Д). Мы уже помыли!
Классный руководитель. Пишите объяснительные записки.
Ученица. О чем?
Классный руководитель. Почему не были вчера в школе.
Ученик. А мы были!
Классный руководитель. А на контрольной по химии?
Ученица. Ha контрольной по химии не были.
Классный руководитель. Вот и пишите, почему.
Ученик  (делая вид, что пишет на ладони). Я, Дербенёв Анатолий, ученик 11Б класса
Пижемской средней школы , не был вчера на контрольной потому, потому...
Ученица. А что писать?
Классный руководитель. Дербенёв, когда не знаешь о чем писать, пиши правду!
Ученик. Ага, не был на уроке потому, что кончается на «у»!
Классный руководитель. Садись, по поведению два! Ученица. 3а что?
Классный руководитель. А за то, что кончается на «о»! Вы совсем распустились! Поэтому
сейчас будет воспитательный час!
Ученик. Ой, целый час?
Классный руководитель. Может быть, и два!
Ученица. He надо! Мы исправимся!
Ученик. Мы больше не будем!
Классный руководитель. Ну ладно, поверю в последний раз!
(Аня). Вот так наш дорогие классные руководители (Валентина Александровна, Галина
Александровна, Елена Владимировна и Василий Владимирович, Галина Анатольевна) всегда
заканчивала свои воспитательные беседы.
(Лена Соз). И таких «последних разов» были тысячи и тысячи!
(Толя Д). Мы тоже всегда обещали, что это в последний раз, но...
Аня. Уже через минуту забывали о своих обещаниях!
Толя. А они,  как это ни странно, верили нам и надеялись, что из нас выйдет чтото путное.
Лена С.. Уже чтото вышло  мы стали выпускниками!
Ученица(Князева А.)
Душ шальных руководитель,
Нашей лени победитель,
И конечно, должен он
Видеть класс со всех сторон.
Мам и пап всех заменитель,
«Классный» наш руководитель,
Поздравляем, шлем привет,
Многих зим Вам, многих лет.
Ученик(Сергей С.)
Классный наш руководитель!
Вы без дела не сидите
Не даем мы отдыхать:
Вновь дела наши решать
Вы должны зимой и летом,
Пусть же будет вам ответом
За труды и за все силы
Наше громкое СПАСИБО!
(Цветы кл. руковод.)
(Алёна) Наша дорогая, уважаемая,  любимая Елена Владимировна    вы были  нашим ангелом
хранителем, все эти годы учебы в школе Ваши советы помогали нам в трудную минуту. Сейчас —
одна из таких трудных минут. Вам слово.
«Разговор двух портретов на перемене» (Гончаров Р., Горланов В.)
появляются новые персонажи: римлянин в тунике, с лавровым венком на голове, с автоматом в
руках, и Кутузов, в треуголке, с перевязанным глазом, в мундире и с сигаретой в зубах. Оба держат
перед собой рамочки от портретов.
Кутузов (одной рукой вытаскивает изо рта сигарету, другой очищает мундир). Ой, наконецто уроки
закончились и можно заняться гигиеной.
Г е р о д о т. Ну да, висишь тут с умным видом в рамочке на стене, каждый дурак может тебе самолетиком
в глаз заехать.
Кутузов. Или сигарету пририсовать  тьфу! (Выбрасывает сигарету.)
Геродот. А то и автомат Калашникова! (Делает вид, что стреляет из автомата.)
Кутузов. И это наше светлое будущее!!! Кто бы мог подумать!
Геродот. Видать, у каждого светлого будущего есть свое темное прошлое.
К у т у з о в. Да бросьте, коллега, наше темное прошлое  это уже история!
Геродот. И современные дети в ней как рыбы в воде!
Кутузов. Иногда, правда, путают Куликовскую битву с Ледовым побоищем.
Г е р о д о т. Но зато помнят, что победили наши!
Кутузов. А недавно один выпускник заявил, что Римскую империю основали русские князья. Кутузов. Ну, не китайские же!
Геродот. Ага, и дату вашего рождения называют с погрешностью в тысячу лет.
Кутузов. Зато какая широта мышления!
Геродот. А чем шире угол зрения, тем он тупее! И за что только им пятерки ставят?
К у т у з о в. А за то, что они великодушны и прощают учителям свои ошибки.
Геродот. Ладно, будем и мы снисходительны. Ведь учиться так трудно!
Кутузов. Да, коллега, известно, что школьный день сокращает жизнь на семь часов!
Г е р о д о т. О, скоро звонок, не забудьте сделать умное лицо, коллега.
Герои сценки вновь помещают рамки перед лицами и замирают в «портретах».
(Лена Сав) Дорогие учителя!
Вам всем знакомы наши лица,
(Жаль, форму не смогли надеть.)
Мы успевали все: учиться,
Влюбляться, даже песни петь.
(Таня Л) Брось ты грустные слова,
Я уже терплю едва!
Можно все сказать иначе,
А не то сейчас заплачу.
(Коля Х.). Пришлось вам с нами потрудиться
За годом год и день за днем.
Увы, пришла пора проститься,
Мы покидаем школьный дом.
(Дима Н.) Нам зала дорого вниманье,
А слезы я сдержать сумею,
На память, но не на прощанье
Частушки для учителей.
(Исполняются частушки на школьную тему и посвященные учителям.) 1. Без учителей, подружка, (Кристина)
Серо, мрачно, даже днём,
Так давайте же частушки
Мы о них вам пропоем.
 Правда, Лена?
 Правда, Крися! (Лена К.)
Их нельзя нам обижать.
Что ж, поможет в этом сцена,
Так давайте продолжать.
Пампам...
2. Если ты примчался в школу,(Стас)
5. Если ктото быстро скачет, (Алёна)
Через три ступеньки в класс,
3.
4.
Военрук стоит в дверях,
Значит, жаль, что свою сменку
Позабыл ты впопыхах.
Если завуч наша Лена (Таня Ш.)
Рядом с ним еще стоит,
Значит очень скоро будет
У тебя приличный вид.
Пампам...
 С Надей нашей все мы тайны (Паша)
Нам открыл огромный мир,
Будет спрашивать детально,
Хоть она не из придир.
Химикаты, реактивы, (Сокол.)
В ребус формулы сплелись,
Если в химии не смыслишь,
К Безденежных  обратись.
Пампам...
 Если будешь ты вертеться,(Катя)
Слушать невнимательно,
Правдин всем тогда найдет
Угол вспомогательный.
Если наш Нелюбин  в классе –(Женя Б.)
Все в порядке, все о'кей!
Очень сложные задачи
Мы решали вместе с ним
Пампам...
Опоздать боится, значит,
То алгебра у нас.
Правдин точно в класс  не пустит, (Сав.)
Строгим взглядом наградит,
У него  такой характер!
Хоть и добрый он  на вид.
Пампам...
6. У Смирнова  голос громкий: .(Аня)
 Сели! Встали! Марш бегом!
Мы на вашей физкультуре
Все вертелись кувырком. (Андрей)
На уроках ОБЖ мы
Обожаем рассуждать,
Все основы жизнедеятельности
Сдаем только на «пять».
Пампам...
7. Мы с Бусыгиной  узнали. (Вадим)
Про Антанту и ЕЭС,
Без истории не может
Человечества прогресс.
А Юдинцева Елена (Косарев)
Нам старалась втолковать.
Про глаголы и спряженья,
Как нам жить и что читать.
Пампам...
8. Знанья наши щас проверят. (Кузнецов)
К нам Вера Васильевна  идет,
Сумки бросьте все у двери,
Только с ручкой на зачет.
Ах, Забродина Елена, (Копосова)
От души хотим сказать,
Будем мы всегда природу
И любить, и охранять.
Пампам...
9. Ах, родные педагоги, (Калашник)
Мы вас всех благодарим,
Вам, красивым, мудрым, строгим,
Всем спасибо говорим.
Пампам... (Лена Ж.)Ребята, а давайте клонировать нового учителя, чтобы в нем сочетались все лучшие
качества наших учителей.
 (Саша М.)Вот это идея!
Итак, «черный ящик»!
(звучит фонограмма из «Что? Где? Когда?», выносится ящик)
(Кристина) Ну, что ж, приступим.
(Лена К.) Что лучшее у наших учителей?
(Таня Л.) тактичность  (Колесниковой Алевтина Ильиничны)
(Таня Ш.) – строгость (Бажиной Галины Александровны)
(Паша) Добавим ума, как у (Правдина Александра Леонидовича) .
(Сокол.) А ещё доброты (Коноваловой Елены Владимировны) .
(Катя) А (Годуновой Веры Васильевны). Ее красоту добавим.
(Женя Б.) Серьезность от (Скоробогатовой Надежды Ивановны) .
(Алёна) И юмор, юмор не забудьте.
 Его возьмем у (Шевнина Андрея Борисовича) .
(Лена Сав.) А легкость у (Юдинцевой Елены Владимировны) .
(Кошлоков) Подсыплем туда перца (Бусыгиной Людмилы Павловны) .
(Коля К.) И подтянутость (Смирнова Вадима Александровича) .
(Кузнец.) А как же без умения программировать?
 Это захватим у (Беспалова Василия Владимировича) .
(Копосова) Решительность (Смирнова Юрия Борисовича) добавим.
(Аня) Оригинальность (Коротаевой Нины Леонидовны) .
(Вадим) И, наконец, ответственность от (Безденежных Галины Витальевны) .Краблекриблебум
Монстр(Стас): Хахаха, кто здесь монстра заказывал? Конец вашей веселой жизни наступил.
 Ужас! Ну, мы и намудрили!
 Заталкивай его обратно. Так, в ящике и отдадим.
(одевают ящик на голову, из ящика сыпется конфетти, монстр успокаивается, выпускники
подходят к ведущим)
«ПЕДСОВЕТ»
(Кристина) Мы узнаем их из тысячи.
(Женя Б) Всех наших учителей.
(Катя Х.)Наших друзей, товарищей, помощников.
(Наташа К.) И из тысячи школ мы узнаем нашу родную школу!
(Лена К.) Ее образ на сердце высечен.
(Рома Г.) Да, теперь навсегда.
(Дима Б.)Как зарубка на сердце каждого выпускника.
(……….) 2012год.
(Андрей Я.) 11 класс.
(Паша К.) Заповедная даль по имени Пижемская средняя школа.
Песня «Если б я был султан».
1. Если б я был султан, В школу б я пошёл.
    И учителем стал, Книжки бы прочёл.
    Но с другой стороны при таких делах
   Столько бед и забот  Ах, спаси Аллах!
Припев: Совсем неплохо учителем быть.
               Гораздо лучше в спокойствии
жить! 2. Знаем мы, султаны, как вам тяжело:
    Всё успей, всё учти с этими детьми.
    Слёзы льются рекой. Но хотим сказать:
    Вам спасибо от нас сотни сотни раз.
Припев.
3. Вам хотим от души счастья пожелать
    И для новых побед силушки набрать.
    Кто учился  мы шлём пламенный
привет.
    Скажем так: лучше вас в этом мире
нет!
Припев: Совсем неплохо учителем быть
               И в нашей школе детишек
учить!
Песня «Мой учитель» или Посвящение учителям Виктор Греметчук.
(ЦВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ)
 (Лена Ж): За проступки, за седины,
Учителя, простите нас.
Снова в радостные минуты
Вместе мы сейчас.
Закружит нас с вами
Выпускной наш вальс.
Родная школа с любовью
Провожает нас.
ВАЛЬС
На сцене выстраиваются члены семьи. Они двигают головами, будто бы смотрят телевизор.
Папа(Вадим): Опять сериал  по телевизору смотрите?
Мама(Алена К.): Это не сериал, а эротическую мелодрама!
Бабка(Таня Ш): Специально для детей после 16.
Сын(Паша К.): Это нам по программе задали...
Папа: А у папы по программе щас футбол! Понял? Быстро переключай на первый канал и неси
дневник, чтото я его давно не видал!
Мама: А кто тебе мешал? Дневник всегда на видном месте лежит...
Бабка: Ага, или под тумбочкой, или за креслом у деда. Вот он! (Показывает дневник.)
Папа: Ну, читайте, какие там замечания принес нам из школы этот вот бегемотовидный,
слоноподобный дикобраз! (Затрещина.)
Мама: Понедельник. Исписал парту словами из трех букв.
Дед(Саша М.) (отрываясь от газеты): Пороть надо было чаще!
Сын: Ну, что я такого сделал? Написал: «Миру  мир!»
Бабка: Вот и молодец, внучек! Такое надо и у нас в кухне на стенке написать, чтобы некоторым
неповадно было скандалы закатывать изза недоваренной каши!
Папа: А я б и не устраивал, если б некоторые в эту недоваренную кашу не положили бы кусочек
переваренной калоши! Читай дальше!
Мама: Вторник. Разбил горшок с кактусом.
Сын: То, что отцы не доломали, мы доломаем, то, что отцы не добили, мы добьем!
Папа: Что я там такое в школе не добил? Да я в твоем возрасте, если на уроке появлялся, школу
на капитальный ремонт закрывали. Это была тактика выжженной земли! А вы горшки бьете!
Мельчает молодежь!
Дед (отрываясь от газеты): Потому что порют их мало! Пороть надо чаще!
Мама: Среда. Опоздал на урок математики на полгода.
Бабка: Та кому щас нужна ваша математика? Щас экономикой надо заниматься, бизнесом! Сын: В экономике мы  за монетаризм! Голосуй, а то проиграешь! Выбирай будущее! Наш путь  в
Европу!
Папа: Какое будущее, дурик? Твое будущее   ПТУ! Там ты и монетаризм, и Европу получишь по
полной программе!
Мама: И правда, в  ПТУ открылся новый факультет, платный, там президентов готовят.
Бабка:  Мы   с   Пашенькой   уже   начали   денежки   в   копилку   складывать.   (Показывает   кошку
копилку.)
Папа: Нет, в президенты сейчас идти невыгодно: конкуренция большая...
Мама: Пусть лучше в школе сидит. Скоро там уже двенадцать классов будет! В каждом классе по
два года  глядишь, до пенсии и досидится!
Дед: О! Гол!
Все: Олеолеолеоле! Россия  чемпион! Семья уходит со сцены.
Сценка Копосова Наташа.
В комнату вбегает Наташа, с сумкой и в пальто. Сумку швырнула на пол, пальто быстро
сняла и бросила на стул или вешалку, схватила со стола пирожное и скорее включать
ноутбук. Щелкает кнопками и вслух рассуждает:
 Так, Одноклассники открыла, В контакте открыла, в Мой мир вошла. Посмотримпосмотрим…
нет, я не поняла, это чё такое? На мою новую фотку всего 183 комментария, а че так мало? Блин,
наверное, челку плохо уложила.
Поправляет пальцами челку. Включает на компьютере громкую музыку. Начинает есть
пирожное. Звонит мобильный. Приглушает музыку, но не сильно. Отвечает на звонок.
 Да, мам, привет. Да, из школы пришла.
Кусает пирожное, дальше говорит с набитым ртом.
 Да, конечно, покушала. Вот прям сейчас кушаю. Мам, ну какое пирожное? Суп ем, конечно. Да.
Суп разогрела, теплый ем, даже горячий.
Снова откусывает пирожное.
 Что делаю? Уроки, конечно, что же еще. Что, музыка откуда? Не, мам, это у Светки за стенкой,
ты ж ее знаешь… Ну, пока, до вечера, а то нам уроков много задали.
Отключает мобильный, снова щелкает по клавиатуре ноутбука.
 Блин, я же на Ответы. Мэйл. Ру не зашла. Так, че бы такое спросить? А, вот, про Витьку спрошу!
Набирает текст, громко бормоча вслух по слогам:
 Я учусь в выпускном классе и уже целых 2 месяца встречаюсь с парнем. А он до сих пор меня
замуж не зовет!  Что с ним делатьто? Всё, написала, отправила.
Отодвигается от компьютера, слегка потягивается.
 Ну, вроде везде отметилась, пора и за уроки, в самом деле.
Щелкает по клавишам, вглядывается в монитор, но, похоже, ничего не находит. Тянется за
мобильным, комуто звонит.
 Алё, Свет, чё за дела? Мы вчера договорились, что ты на сайте ОТВЕТЫ выложишь химию, чтоб
нам ее на сегодня уже решили. А я не то, что ответов, я вопроса твоего найти не могу. Ты забыла,
что ли?
Внимательно слушает трубку, потом обалдевшим голосом медленно говорит:
 Да ты что! Химичка сама на Ответах тусуется, специально пишет неправильные ответы, а потом
на уроках двойки ставит? Ну, ваще оборзела, да? И откуда они всё узнают? Так, а с математичкой
что, он тоже там? Не, не там? Что ты говоришь? А, поняла: он – тоже там, но у его провайдера
ремонт, и он 2 недели без инета будет? Ура, 2 недели живем! Ну, ладно, тогда ты давай алгебру
выкладывай, пускай народ нам решает быстренько, а я пошла к Лехе насчет химии договариваться
– он же у нас химикалхимик.
Всё, пока, я побежала! Хватает сумку, пальто и убегает.
В этот день слова благодарности, нежности и любви мы хотим сказать нашим родителям,
поддерживающим нас всегда и во всем, любящим нас таких, какие мы есть. (Аня)Мамочка, школа окончена,
И уроков учить не надо.
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну засмейся же милая мама!
Одиннадцать лет – не одно мгновенье,
Шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения,
Страха, слез и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень
И любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень,
Закрываешь лицо ты платочком?
Может, вспомнила меня маленькой,
Ощутила в руке ладошку?
Как шептала: «Цветочек аленький,
Не шали на уроках, крошка.
Слушай, детка, учителя строгого,
Не рисуй на своих тетрадках»!
И встречала меня у порога,
Содержала портфель в порядке.
А теперь твоя выросла дочка,
Но бегут слезинки упрямо
Что же, школа окончена, точка.
Поздравляю тебя моя мама! Слово нашим любимым родителям (родители поздравляют выпускников)
(Катя)Сколько ты танцевал,
Но припомнить: хоть раз
Ты когданибудь звал
Свою маму и папу на вальс?
Много вальсов, звеня,
Пролетели над ними,
Но склонялась они
Над кроваткой твоей.
(Женя Б)Пусть плывет над землей
Родительский  вальс ...
А года, что прошли,
Пусть окликнуть вдали журавли.
Вальс над ними  плывет
И на целой земле нет счастливее их.
Мальцев Сергей  «Любимым родителям» Выпускники приглашают своих родителей на танец
А ещё мы хотим  сказать спасибо нашим помощникам «невидимого фронта».
День рабочий у завхоза (Лена Ж.)
 Очень сложно предсказать.
 То потоп висит угрозой,
 То сантехника опять,
 Тут прорвало батарею,
 Там ревизия идет.
 Оглянуться не успели,
 Сад закрыли на ремонт.
 Без завхоза как прожить?
 Вас, Владимир Александрович, спешим благодарить!
 Кто пришел с утра? (КосаревЖ.)
 Это наши повара.
 Каша к завтраку готова,
 Каша сварена. Ура!
 Кто сварил душистый суп
 И гарнир из разных круп?
 Кто нам булочки испек
 Или яблочный пирог?
 Это наши повара
 Трудятся с шести утра.
 Дорогие повара,
 Взрослые и детвора
 Вам спасибо говорят,
 От души благодарят
 За борщи, котлеты, кашу...
 Ценим мы работу вашу!
(…………………..)Спасибо тем, кто делал нашу школу чистой. Нашим техслужащим.
(Вадим Б.) А теперь наступает самый торжественный момент нашего вечера – вручение аттестатов.
Слово предоставляется главному человеку в нашей школы– директору Г.В. Безденежных.
Директор: Мы приглашаем на сцену самых ярких звезд нашего сегодняшнего выпуска. Звезд, сияние
которых отливает  серебром. Мы приглашаем на сцену людей, в течение 11 лет упорно, шаг за
шагом приближавшихся к своей сегодняшней победе.
Смотрите! свет весь этот зал залил. Сейчас в руках медаль засверкает.
У тех, кто эту славу заслужил –
они ведь славу школе добавляют.
Танец
Выходят девочка и мальчик.
Девочка. Здравствуй, Человек! Вы удивлены? Не привыкли к такому гордому, красивому имени? Но
вы, и вы, и вы  Люди!

берег

светить
страны

удивительной
  маленькой
А у каждого человека, как утверждает романтическая легенда, есть два берега: от одного из
них человек отплывает, а в другой непременно должен пристать. На этой дороге всегда случается
много   трудностей,   препятствий,   есть   остановки   надежды,   юности,   любви. И,   где   бы   вы   не
останавливались, какие бы препятствия не вставали на вашем пути, вам далеким теплым огоньком
всегда
  Детства.
Я  с этой, для вас уже сказочной и далекой страны. А вы стоите на пороге такого сложного и
непростого взрослой жизни.
Мальчик. И все же я рад за вас и сочувствую вам. Получив аттестата, вы стали такими взрослыми,
самостоятельными. Вы вдруг получили столько прав и свобод, что можно просто растеряться в этом
водовороте нового. Например, вы можете совсем не смотреть в сторону родной школы.
Девочка. И даже не здороваться с учителями.
Мальчик. Имеете право учиться дальше, работать.
Девочка. Или не учиться и не работать вообще: в родном доме так хорошо и уютно, и никаких
проблем.
Мальчик. Вы можете спать, сколько захочется, не спешить  на первый урок.
Девочка. И носить юбки желаемой длины.
Мальчик. Вы можете жениться и идти замуж, красить волосы, прокалывать не только ухо, но и нос
или другие части тела ...
Девочка. Мы, к сожалению, таких прав не имеем. И все же мы, будущие выпускники нашей школы,
обещаем вам:
Гордо нести звание учащегося родной школы;
Быть такими же дружелюбными, как ...;
Любить спорт, как Сергей Соколовский и Вадим Богомолов;
Когда уже увлекаться какимто предметом, то вплоть до участия и в олимпиадах, как ...;
Рисовать не только правой, но и левой, как ...;
Не терять чувства юмора даже в самых печальных ситуациях, как Стас Ковин
Вместе. Мы вас не подведем.
презентация
Коновалова Е.В. Дорогие ребята!  После выпускного бала дороги у всех разойдутся. У каждого в
жизни   начинается   свой   путь.   Но   эти   одиннадцать   лет,   которые   вы   провели   вместе,   навсегда
останутся в вашей памяти. Ведь одиннадцать лучших лет жизни вы провели в школе. Ктото позже
вспомнит о них с радостью, ктото с тоской, ктото, может быть, и с болью. Но так или иначе, теплые
моменты   школьной   жизни,   интересные   уроки   добрых   и   благородных   педагогов      все   это   вы   не
сможете забыть никогда.

Еще не раз в этом зале будет звучать смех и пение, новые дети будут садиться за парты и
ежегодно школа  прощаться  со своими  выпускниками. А вы,  дорогие  выпускники,  последний  раз
стоите в этом праздничном зале. Запомните себя такими: молодыми, красивыми, романтичными, с
искорками доверия к жизни, надежды на исполнение всех желаний и надежд. И, если во взрослой
жизни у вас будут случаться минуты отчаяния и разлуки, если судьба будет несправедливой к вам, если встретятся на вашем пути злые люди, вспомните это праздник, своих друзей детства и вам станс
леи   нос,  мы  почувствуете  себя   не  такими   одинокими. Еще  будут  сегодня  танцы,   смех,  радость,
взгляд   украдкой,   предчувствие   чегото   необычного. А   торжественная   часть   нашего выпускного
вечера заканчивается.
Наступает время для финальной песни.
«Замыкая круг».

file_name: особенности национального образования.doc

intro: Этот материал пригодится для проведения  выпускного бала для обучающихся 11 класса. Школьные годы - это самые запоминающиеся моменты жизни ребят. И прощание со школой  - это всегда очень трогательно и хочется вспомнить всё самое весёлое. Песни, танцы, сценки из школьной жизни.Этот материал пригодится для проведения  выпускного бала для обучающихся 11 класса. Школьные годы - это самые запоминающиеся моменты жизни ребят. И прощание со школой  - это всегда очень трогательно и хочется вспомнить всё самое весёлое. Песни, танцы, сценки из школьной жизни.

title: Сценарий выпускного вечера "Особенности национального образования"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в
сфере образования «Управление образования
Североуральского городского округа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
Воздействие наушников на организм человека
                                         Исполнитель:
Мартыновская Дарья, учащаяся 11А класса
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей категории
Североуральский городской округ
2014 Учебный проект по физике
«Воздействие наушников на
организм человека»
Учебный   предмет   (дисциплины,   близкие   к   теме):
физика-тема «Звук».
Возраст учащихся: 11 класс
Тип проекта:  поисковый.
Продукты проекта: презентация выполнена в программе Power Point.
Основополагающий   вопрос:  Наушникидань   моде   или   опасность   для
организма человека?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Что такое наушники?
 Как устроены наушники?
 Какой вред наушники приносят организму человека?
 Возможно ли уменьшит вред?
 Какие наушники наиболее опасны?
Проблемный вопрос:  Что такое наушники?
Наушники(   головные   телефоны)-   устройство   для   персонального
прослушивания   звуковой   информации.   В   комплекте   с   микрофоном
могут   служить   головной   гарнитурой   —   средством   для   ведения
переговоров по телефону или иному средству голосовой связи.
Исторические материалы свидетельствуют, что 26 октября 1861 года
Филипп   Рейс,   преподаватель   школы   для   глухонемых,   предложил
членам   Физического   общества   г.   Франкфурта   изобретенный   им
электрический   аппарат   для   проверки   возможностей   человеческого
слуха. Следует отметить, что именно Рейс впервые применил название
«телефон» (telephone, от греч.  tele  — вдаль, далеко, и  phone  — звук). Однако, так как аппарат мог передавать по электрическим проводам
лишь отдельные звуки, он не получил практического применения.
  Беллу   механик   Уотсон,
Но   через   несколько   лет   это   изобретение   попало   в   руки   А.   Беллу,
который   в   то   время   преподавал   физиологию   органов   речи   в
университете   Бостона.   Ознакомившись   с   идеей,   практичный   Белл
задумал   использовать   принцип   телефона   Рейса   в   другом   приборе,
который бы превращал звук в световые сигналы и мог передавать по
одному   телеграфному   проводу   одновременно   семь   телеграфных
сообщений.   Число   семь   было   не   случайным   и   увязывалось   с
количеством нот в октаве. С каждой стороны аппарата, передающей и
принимающей, Белл парами использовал по семь гибких металлических
пластинок; каждая пара настраивалась на определенную частоту. Как-
то раз в процессе настройки конец одной из пластинок на передающей
стороне   системы   случайно   приварился   к   контакту.   При   этом
помогавший   А.
  пытаясь   устранить
неисправность,   выражался   громко   и   нецензурно.   Сам   Белл   тем
временем «налаживал» приемные пластинки в другой комнате, и смог
уловить   едва   слышные   ругательства   своего   помощника.   Вот   так,   в
результате случайности, он в 1877 г. смог получить ряд патентов — на
телефон целиком и на элементы его конструкции.
Классификация наушников
1)По способу передачи звука:
проводные  —   соединены   с   источником   проводом,   поэтому   могут
обеспечить   максимальное   качество   звука   (все   наушники,   имеющие
профессиональную направленность, относятся исключительно к этому
типу);
беспроводные — соединены с источником посредством беспроводного
канала того или иного типа — радио, инфракрасным,  Bluetooth. Они
относительно мобильны, но имеют привязанность к базе (излучателю) и
ограниченный радиус действия, определяемый мощностью излучателя.
Они   обладают   более   низким   качеством   звука   по   сравнению   с
проводными наушниками.
2)По типу конструкции (виду):
вставные (обиходное название — «вкладыши») — вставляются в ухо;
внутриканальные или вакуумные (обиходное название — «затычки»)
— вставляются в ухо;
накладные — накладываются на ухо; полноразмерные или мониторные — полностью обхватывают ухо.
3)По типу крепления:
оголовье — наушники с вертикальной дужкой, которая соединяет две
чашечки наушников;
затылочная   дужка  —   соединяет   две   части   наушников,   но
располагается   на   затылке,
  основная   механическая   нагрузка
направлена на уши;
крепления на ушах — обычно наушники такого типа закрепляются на
ушах с помощью заушины или клипс;
без креплений  — они держатся только за счет амбушюров, которые
находятся в ухе.
4)По способу подключения кабеля:
двухсторонние  —  соединительный  кабель   подводится  к  каждой   из
чашек наушников;
односторонние — соединительный кабель подводится только к одной
из чашек наушников, вторая подключается отводом провода от первой,
зачастую тот спрятан в дужке.
5)По конструкции излучателя:
динамические  —   используют   электродинамический   принцип
преобразования.
  Самый   распространенный   тип   наушников.
Конструктивно наушник представляет собой излучатель или мембрану,
к которой прикреплена катушка с проводом, находящаяся в магнитном
поле постоянного магнита. Если через нее пустить переменный ток, то
магнитное   поле,   создаваемое   катушкой,   будет   взаимодействовать   с
магнитным полем постоянного магнита, в результате чего мембрана
будет   двигаться,   повторяя   форму   электрического   сигнала   звуковой
частоты. Электродинамический способ преобразования сигнала имеет
множество   недостатков   и   ограничений,
  но   постоянно
совершенствующаяся   конструкция   таких   наушников   и   новые
материалы позволяют достигнуть очень высокого качества звука;
электростатические  —   используют   тончайшую   мембрану,
расположенную   между   двумя   электродами.   Стоимость   таких
наушников обычно высока, однако они демонстрируют очень высокую
чувствительность   и   высокую   верность   воспроизводимого   звука.
Недостаток — их нельзя напрямую подключить к стандартному выходу
на   наушники,   поэтому   к   ним   в   комплекте   идет   специальная   док-
станция; изодинамические  — тонкая пленочная мембрана, с нанесенными на
нее   металлическими   токопроводящими   дорожками,   заключена   в
решетку из стержневых магнитов и колеблется между ними.
6)По типу акустического оформления:
открытого типа — частично пропускают внешние звуки, что позволяет
достичь  более  естественного  звучания.  Многие  слушатели отмечают
звук   открытых   наушников   как   более   прозрачный   и   натуральный   по
сравнению   со   звуком   закрытых   наушников.   Кроме   того,   открытое
акустическое оформление не делает вас аудиально «отрезанным» от
окружающего мира. Однако при высоком уровне внешнего шума звук в
открытых   наушниках   будет   плохо   слышен.   К   тому   же   открытые
наушники,   работающие   на   большой   громкости,   могут   помешать
окружающим. Не создают давления на внутреннее ухо;
полуоткрытого типа  (или полузакрытого типа) — обладают многими
свойствами открытых наушников, но при этом обеспечивают приличную
звукоизоляцию;
закрытого   типа  —   не   пропускают   внешние   шумы   и   обеспечивают
максимальную   звукоизоляцию,   что   позволяет   использовать   их   в
шумных средах, а также в тех случаях, когда необходимо полностью
сосредоточиться   на   прослушивании.   При   плохом   прилегании
амбушюров
  у   закрытых   наушников   ухудшается
воспроизведение   низких   частот,   поэтому   у   закрытых   наушников   с
дужкой давление, производимое ими на голову, как правило, выше, чем
у открытых.
(чашечек)
Проблемный вопрос: Как устроены наушники?
Практически все наушники, предназначенные для произведения звука,
устроены   одинаково.   Если   рассматривать   конструкцию   одного
наушника,   то   в   общем   приближении   он   состоит   из   корпуса   и
электромагнитного   устройства   в   состав   которого,   в   свою   очередь,
входит   катушка,   гибкая   мембрана   и   магнит   .Катушка,   как   правило,
представляет   собой   каркас,   закрепленный   на   мембране   и   имеющий
обмотку   из   тончайшей   медной   проволоки   с   сопротивлением   в
диапазоне   от   20–120   Ом   (буквально   в   последние   годы   за   рубежом
появился стандарт 50-600 Ом). Именно на выводы обмотки подается
напряжение, которое находится в прямой зависимости от  источника
звукового сигнала.
Постоянный   магнит   располагается   внутри   катушки   и   благодаря
наличию   зазора   между   каркасом   катушки   и   магнитом   у   него   есть
возможность свободно перемещаться вдоль оси катушки. Схема   работы   достаточно   проста.   К   корпусу   наушника   неподвижно
крепится постоянный магнит, создающий статическое магнитное поле.
Обычно   в   откровенно   дешевых   наушниках   используют   ферритовые
магниты, в большинстве моделей среднего и высокого уровня нормой
стало использовать неодимовые.
В   статическом   магнитном   поле   находится   катушка   из   провода,   по
которому   проходит   переменный   ток,   промодулированный   звуковым
сигналом.   Изменение   тока   в   проводнике   приводит   к   изменению
электромагнитного   поля,   окружающего   его.   В   свою   очередь,
взаимодействие   двух   магнитных   полей   (постоянного   от   магнита   и
переменного от катушки) заставляет катушку перемещаться. Катушка
крепится к тонкой мембране, закрепленной на эластичном подвесе, и
движение катушки вызывает вибрацию мембраны, которая передается
по воздуху и воспринимается нами как звук.
Мембраны   изготавливают   из   разного   материала,   и   это,   безусловно,
влияет   на   звук.   В   дешевых   наушниках   используются   разные
синтетические   полимерные   пленки,   в   решениях   дороже   очень
популярен майлар, целлюлоза и другие материалы.
Проблемный вопрос: Какой вред наушники наносят организму человека?
Наушники могут оказывать негативное влияние на слух. Дело в том, что
наушники очень сильно приближают источник звука к органу слуха, то
есть к внутреннему уху, там, где находятся чувствительные окончания
слухового   нерва.   И   поэтому   воздействие   звука   на   внутреннее   ухо
становится   чрезмерным.   Кроме   того,   в   наружном   слуховом   проходе
постоянно находится инородное тело. Скапливается сера, воспаляется
кожа слухового прохода, что также может привести к снижению слуха.
Слишком   высокая   громкость   в   динамиках   наушников   повреждает
оболочки нервных клеток головного мозга, что угрожает глухотой.
Отоларингологи отмечают, что самым ранним симптомом поражения
чувствительных окончаний слухового нерва в ушной раковине является
снижение восприятия высоких звуков, таких как звон проводов, писк
комара. Считается, что самые тихие звуки, которые способно уловить
здоровое ухо, это 10-15 дБ. Для примера, шепот оценивается уже в 20
дБ, разговор — в 30-35 дБ, а крик — в 60 дБ. По-настоящему опасны для
слуха звуки силой от 90 дБ, с таким звуком прибывает поезд в метро.
Между   тем,   максимальная   громкость   большинства   современных
музыкальных устройств достигает 105 дБ.
Последние исследования ученых показали, что при шуме свыше 100
децибел,   разрушается   миелиновая   оболочка,   защищающая   нервные независимо   от   возраста,
волокна уха от повреждений. По этой причине ухудшается передача
сигналов и слух. Стоит отметить, что звон и шум в ушах сравним с
фонацией   аудиосистемы   при   повреждении   кабеля.   Миелиновая
оболочка   обладает   свойством   восстанавливаться   в   полной   тишине,
поэтому   временно   потерянный   слух   к   человеку   постепенно
возвращается. И именно по этой причине так опасно ее повреждение.
Между   тем,   согласно   статистическим   данным,   каждый   десятый
слушатель   МР3-плееров,
  имеет
диагностированные   нарушения   слуха.   В   то   же   время   к   врачу
обращаются, как правило, уже в случае, когда изменения слухового
аппарата стали необратимыми.
Необходимо также сказать об опасности из-за наушников пропустить
важный   звуковой   сигнал,   например,   при   движении   по   дороге,   как
водителями, так и пешеходами, что может стать причиной дорожно-
транспортного   происшествия.   Именно   по   этой   причине   во   многих
странах   вводятся   ограничения   на   использование   наушников
водителями. По данным полицейской статистики, проанализированной
учеными   из   университета   Балтимора,   за   последние   семь   лет   из-за
наушников   произошло   116   происшествий,   в   которых   пострадали
пешеходы. В основном, пострадавшими были молодые люди до 30 лет,
они   составили   68%   от   общего   числа   умерших   или   получивших
серьезные  травмы. При этом каждому десятому было около 18 лет.
Ученые отметили, что число случаев резко возросло в течение пяти лет.
Так, если в конце 2005 года таких случаев было 16, то в конце 2011-го
их стало уже 47. Около 70% происшествий имели летальный исход, а
89% трагедий произошло в городе.
Авторы   исследования   отмечают,   что   опасности   наушников   для
пешеходов,   слушающих   музыку   на   ходу,   уделяется   недостаточно
внимания. По мнению ученых, тот факт, что количество пострадавших
от   наушников   неуклонно   растет,   свидетельствует   об   актуальности
проблемы   в   последнее   время,   когда   плееры   есть   практически   у
каждого.
Наушники   таят   в   себе   и   еще   одну   опасность.   По   мнению   ученых,
использование   наушников   длительное   время   может   привести   к
внутривенному напряжению, повышению артериального давления и к
головной   боли.   Снижается   от   наушников   и   концентрация   внимания,
ослабевают   и   разрушаются   нервные   окончания.   В   результате   этого
человек,
  становится
невнимательным и раздражительным. Конец формы
Таким   образом,   становится   очевидно,   что   наушники   совсем   не   так
безобидны, как может показаться на первый взгляд.
  после   часового   прослушивания   музыки, Поблемный вопрос: Возможно ли уменьшить вред?
Cохранить здоровье любителям слушать музыку через эти электронные
устройства   может   помочь   соблюдение   несложных   правил.   Прежде
всего,   следует   покупать   большие   наушники,   размером   с   кулак,   не
проникающие внутрь уха. Такие устройства наносят гораздо меньший
вред   барабанным   перепонкам.   Поскольку   к   частичной   потере   слуха
может привести прослушивание музыки мощностью в 90 децибел, не
следует слушать музыку мощностью 85 децибел более 8 часов подряд.
Следует также ограничить прослушивание плееров, воспроизводящих
звук с громкостью от 110 децибел. Лучше всего использовать плееры со
специальными   звуковоспроизводящими   устройствами,
  которые
ограничивают громкость звучания.
Также следует выбирать дорогие, качественные наушники. Кроме того,
следует   избегать   применения   наушников-"капелек",   так   как   они
направляют звук к барабанным перепонкам гораздо более интенсивно.
Именно   по   этой   причине   сегодня   проникающие   в   ушную   раковину
наушники запрещены в Японии.
Проблемный вопрос: Какие наушники наиболее опасны?
Врачи считают, что наиболее опасным видом наушников (одновременно
и самым популярным) являются наушники-вкладыши. Из-за того, что
они находятся значительно ближе к барабанным перепонкам нежели
наушники обычные, вред слуху наносится действительно серьезный.
Но   самой   серьезной   угрозой   для   вашего   слуха   являются   вакуумные
наушники, которые плотно прилегают к стенкам слухового прохода и
направляют   звук   четко   на   барабанную   перепонку.   При   регулярном
прослушивании музыки в такого рода наушниках в течение 3-4 лет вам
грозит потеря слуха 1 степени.
Музыку в наушниках-вкладышах можно слушать не более, чем 30-40
минут в день, а с обычными наушниками — не более 1 — 1,5 часа. При
этом громкость не должна быть максимальной, достаточно 60%.
Когда громкость в наушниках повышается, усиливается давление на
среднее ухо, что может привести к деформации барабанной перепонки.
Если   такое   произойдет,   и   она   травмируется,   может   произойти
кровоизлияние   в   слуховой   аппарат.   При   этом   страдает   не   только
слуховой   аппарат,   но   и   центральная   нервная   система.   Поэтому
наушники   и   слух   —   не   единственные   участники   этого   процесса.   В
частности,   человек   может   стать   раздражительным,   он   может   часто
чувствовать слабость и усталость.
Заключение Таким образом, ответ на основолагающий вопрос таков: наушники
наносят   серьезный   вред   организму   человека,   но   при   правильном
использовании проблем со здоровьем можно избежать.
        При работе над проектом я узнала, историю создания наушников,
их устройство, о том как наушники влияют на человека, как можно
обезопасить себя от проблем со здоровьем.
           Это мой четвертый проект, поэтому серьезных трудностей при
его   создании   я   не   испытала.
  я
усовершенствовала   свои   навыки   в   создании   презентации,  научилась
грамотно   работать   с   источниками   информации,   выделять   наиболее
главное из огромного объема найденного материала.
Я   считаю,   что     полученные   знания   и   навыки   помогут   мне   в
дальнейшей учебе в школе. Так же приобретенные навыки пригодятся
при поступлении в ВУЗ и в трудоустройстве на интересную работу.
  Работая   над   проектом,
Ресурсы:
http://medtown.ru/0.

 htm
http
 ://   www
 .  medpulse

 .  ru   /  health
 /  prophylaxis

 /  diagnostics
 /14644.

 html
http://medicport.ru/stati/bolezni_uha_gorla_
_nosa/vliyanie_naushnikov_na_sluh_cheloveka

 /
http://vmestesnami.com/ayadevochkaspleeromnaushnikiubiytsyisluha

 /
•
•
•
•

file_name: Наушники. Мартыновская Д..docx

title: Учебный проект по физике "Воздействие наушников на организм человека" , выполненный ученицей 11 класса Мартыновской Дарьей