extracted_text:
Пояснительная записка.
Настоящая   программа   составлена   на   основании   приказа   Министерства   образования   России   от   05.03.2004   г.   №1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)     общего
образования», и  предназначена для изучения курса «Химии» в 9 классе средней общеобразовательной школы, является логическим продолжением
программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. В связи с тем,
что по учебному плану школы в 9 классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята  программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Габриелян О.С.), рекомендованная
Департаментом   образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования   министерства   образования   Р.Ф.,   опубликованная   издательством
«Дрофа» в 2013 году  (стр. 37). Данная  программа  относится  к авторским  программам, составленным  в полном соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта.
Цели изучения химии в 9 классе:
 Формирование у обучающихся  умения  видеть и  понимать ценность образования,  значимость химического знания для каждого человека
независимо   от   его   профессиональной   деятельности;   умения   различать   факты   и   оценки,   сравнивать   оценочные   выводы,   видеть   их   связь   с
критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
 Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира;
умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для
этого химические знания;
 Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей),
имеющих   универсальное   значение   для   различных   видов   деятельности:   решения   проблем,   принятия   решений,   поиска,   анализа   и   обработки
информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни;
Специфика и задачи курса химии 9 класса.
В содержании курса 9 класса изучаются вопросы неорганической химии. Вначале рассматриваются свойства простых веществ  металлов и
неметаллов как повторение и углубление материала, изученного в 8 классе. Химия элементов раскрывается в следующей последовательности:
сначала учащиеся знакомятся с соединениями металлов (от простых веществ и соединений щелочных металлов до простых веществ и соединений
алюминия  и  железа),  а  затем  с  простыми  веществами  и  соединениями  неметаллов  (от  галогенов  до  кремния и  углерода).  Рассмотрение  на
заключительном   этапе   соединений   углерода   позволяет   сделать   плавный   и   закономерный   переход   к   общему   знакомству   с   органическими
веществами.
Особенности курса составляет ряд авторских находок, отличающих его от действующих.
Предложенный курс как в теоретической, так и в фактической своей части практикоориентирован: все понятия, законы и теории, а также
важнейшие процессы, вещества и материалы даются в плане их практического значения, использования в повседневной жизни, роли в природе и
материальном   производстве.   Практическая   направленность   материала   преследует   цель   пробудить   у   учащихся   интерес   к   познанию   химии   и мотивировать у них желание продолжить изучение предмета в старшей профильной школе. Для тех ребят, кто ориентирован на иной профиль
(гуманитарный, физикоматематический и др.), курс ставит целью показать роль химии в организации мира веществ, а также повседневной жизни.
Значительное  место  в  курсе  отведено химическому  эксперименту,  который  способствует  формированию  у  учащихся  навыков  работы с
химическим   оборудованием   и   реактивами,   учит   безопасному   и   экологически   грамотному   обращению   с   веществами   в   химическом   кабинете
(лаборатории) и быту. С учетом специфики конкретного образовательного учреждения (малокомплектной сельской школы, класса с углубленным
изучением предмета и т.п.) время, отведенное на выполнение практических работ, их количество и содержание могут быть изменены.
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мульти медиа оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой
экран или интерактивная доска, цифровой микроскоп, интерактивная система контроля и оценки знаний Votum.
Условия реализации программы:
Цель:
1. Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную
группу или общность  носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с материальным  миром.
2. Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.
3. Развитие   познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   нового   знания   о   многообразии   веществ;   познавательных   качеств
личности,   связанных   с   усвоением   основ   научных   знаний,   овладением   методами   исследования,   формированием   интеллектуальных
умений.
4. Овладение
  ключевыми   компетентностями:

учебнопознавательными,
  информационными,
  ценностносмысловыми,
коммуникативными.
5. Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры
как способности к эмоциональноценностному отношению к веществам.
Тема и тип урока
Дата
Элементы содержания
Предметные
Метапредметные
Тематическое планирование с УУД:
Характеристика
химического элемента на
основании его положения в
ПС.
строение   атома,
  простые   и
сложные  вещества,   генетические
ряды Ме и неМе.
предсказания Д.И. Менделеева.
Научатся: структурировать
таблицу «Периодическая
система химических
элементов Д. И.
Менделеева»: А и Б
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Формируют ответственное отношение к учению
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса
Цель: повторить вопросы строения атома и основных законов. (3ч.)
№
п/п
1. Цель: обобщить знания о
строении атома и характере
простых веществ.
(обобщение и
систематизация)
Периодический   закон   и
периодическая
система
Д.И.   Менделеева   в   свете
учения о строении атома.
Цель:
  систематизировать
знания   о   закономерных
изменениях
свойств
элементов   в   периодах   и
группах ПС.
(обобщение и
систематизация)

  Менделеевым
открытие   Д.И.
периодического закона;
закономерности
изменения
свойств элементов в периодах и
группах.

неорганических
  их   генетическая
  расчет   доли   выхода
от
классы
соединений,
связь,
продукта
теоретически возможного.
реакции

классы
Основные

неорганических
соединений

оксиды,
основания, кислоты, соли;
Цель:
  систематизировать
знания   о   классификации
веществ;   обобщить   знания
по решению задач.
(обобщение
систематизация)
и

2
3
группы, периоды, давать
характеристику элементам,
исходя из их положения в
таблице
Получат возможность
научиться: оценить научный
подвиг Д. И. Менделеева:
исправление относительных
атомных масс, предсказание
существования неоткрытых
элементов, перестановки
химических элементов в
периодической системе
Научатся: формулировать
периодический закон
Получат возможность
научиться: видеть
периодическую систему как
естественнонаучную
классификацию химических
элементов
Научатся: определять
состав, номенклатура
основных классов
Получат возможность
научиться: определять
генетические связи между
классами неорганических
веществ
Познавательные: самостоятельно
работают с различными источниками
информации: находят биологическую
информацию, анализируют и оценивают
информацию
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные:  определяют   понятия
«химический   элемент»,
  «порядковый
(атомный)   номер»,   «массовое   число»,
«изотоп»,
  «относительная   атомная
масса»,
  «электронная   оболочка»,
«электронный   слой»,   «периодическая
система химических элементов»
Коммуникативные:
 формулируют
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные:  исследуют   свойства
изучаемых   веществ,
  классифицируют
изучаемые   вещества   по   составу,
наблюдают   и   описывают   химические
реакции   с   помощью   естественного
(русского, родного) языка и языка химии,
характеризуют состав и свойства веществ
основных   классов   неорганических
соединений
Коммуникативные:
 формулируют
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Формируют устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Формируют ответственное отношение к учению
Общая характеристика химических элементов и химических реакций.
Цель: сформировать знания об общей характеристике химических элементов(10ч). Характеристика
химического   элемента   на
основании его положения в
ПС
Цель:   создать   условия   для
особенностей
изучения
химических
элементов,
исходя из положения в ПС.
(комбинированный)

изменения
закономерности
свойств атомов, простых веществ
  образованных
и   соединений,
химическими   элементами,
  в
пределах   главных   подгрупп   и
периодов ПС
определять
Научатся:
закономерности   изменения
свойств   атомов,   простых
веществ   и   соединений
Получат
возможность
научиться:
 моделировать
атомы,   простые   вещества   и
соединения
1.
2.
3.

Характеристика
химического   элемента   по
кислотноосновным
свойствам   образуемых   им
соединений.
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
химических   элементов   по
кислотноосновным
свойствам.
(комбинированный)
Амфотерные   оксиды   и
гидроксиды.
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
амфотерных соединений.
(комбинированный)

  или
Переходные   элементы,
переходные
металлы.
Зависимость химических свойств
оксидов
гидроксидов
элементов   побочных   подгрупп
ПС   от   степеней   окисления   их
атомов
и

Амфотетрные
и
гидроксиды, соединения цинка и
хрома
оксиды
4. Периодический   закон   и
Периодическая   система
химических
элементов
Д.И. Менделеева.
Цель:   создать   условия   для
обобщения знаний о  ПС.
(комбинированный)

закон,
  ПС,
Периодический
отображение
графическое

периодического

закона,
физический   смысл   порядкового
номера   химического   элемента,
номера группы и номера периода,
значение закона
Формируют ответственное отношение к учению
Формируют устойчивый познавательный интерес
Позитивная моральная самооценка
Формируют устойчивый познавательный интерес
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные:  исследуют   свойства
изучаемых   веществ,
  классифицируют
изучаемые   вещества   по   составу,
характеризуют состав и свойства веществ
Коммуникативные:
 формулируют
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе   соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,   что   еще
неизвестно
Познавательные:  исследуют   свойства
изучаемых   веществ,
  классифицируют
изучаемые   вещества   по   составу,
характеризуют состав и свойства веществ
Коммуникативные:
 формулируют
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Регулятивные:
 вносят   коррективы   и
дополнения   в   способ   своих   действий   в
случае   расхождения   эталона,   реального
действия и его продукта
Познавательные:  исследуют   свойства
изучаемых   веществ,
  классифицируют
изучаемые   вещества   по   составу,
характеризуют состав и свойства веществ,
определяют   основную   и   второстепенную
 Коммуникативные:
информацию
формулируют   собственное   мнение   и
позицию, задают вопросы
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
и
обосновывают   гипотезы,
  предлагают
способы их проверки, строят логические
цепи   рассуждений,   составляют   целое   из
частей,
  самостоятельно   достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные:
 формулируют
выдвигают

Научатся:
определять
закономерности   изменения
свойств   атомов,   простых
веществ   и   соединений
возможность
Получат
научиться:
 моделировать
атомы,   простые   вещества   и
соединения   по   степени
окисления
Научатся:
определять
особенности   амфотерных
соединений
возможность
Получат
научиться:
 моделировать
соединения   по   степени
окисления

использовать
Научатся:
закон,
периодический
использовать
  ПС   для
графического   отображения
периодического закона
возможность
Получат
научиться:
 видеть
периодическую систему как
естественнонаучную
классификацию   химических
элементов 5. Периодическая

зависимость
свойств
химических   элементов   и
образованных
ими
соединений.
Цель:   создать   условия   для
изучения   периодичности
изменения свойств
(комбинированный)

и
прогнозирование
предсказывание
новых
химических элементов, описание
их свойств и пути открытия

Научатся:
использовать
периодический   закон   для
прогнозирования
новых
элементов
возможность
Получат
научиться:
 видеть
периодический   закон   как
инструмент
прогнозирования
элементов
новых

Химическая   организация
природы
Цель:   создать   условия   для
изучения
химической
организации   неживой   и
живой  природы
(комбинированный)

химическая   организация   планет
солнечной   системы,   строение
  химические   элементы
земли,
живых   клеток,
  макро   и
микроэлементы,
  ферменты,
витамины, гормоны
Научатся:
исследовать
химический состав живых и
неживых тел
Получат
научиться:
моделировать
живой и неживой природы
возможность
 виртуально

объекты
6.
7.

реакции.
химической
Химические
Скорость
реакции.
Цель:  создать  условия    для
изучения
факторов,
влияющих   на   скорость
химической реакции
(открытие нового знания)

Химические   реакции   и   их
классификация,
признаки
классификации
химических
реакций,   скорость   химических
реакций,  факторы,  влияющие  на
скорость

8. Катализаторы и катализ.

Цель:
сформировать
понятие   катализаторы   и
катализ

ферменты,
Катализаторы,
катализ(гомогенный,
гетерогенный,   ферментативный),
ингибиторы,  антиоксиданты

Научатся:
выяснять
влияние   факторов   на
скорость
химических
реакций
Получат
научиться:
моделировать
реакций
возможность
 виртуально
  уравнения
Научатся:
классифицировать
катализаторы
Получат
возможность

выдвигают
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
и
обосновывают   гипотезы,
  предлагают
способы их проверки, строят логические
цепи   рассуждений,   составляют   целое   из
частей
Коммуникативные:
 формулируют
собственное   мнение   и   позицию,   задают
вопросы
Регулятивные:
 вносят   коррективы   и
дополнения   в   способ   своих   действий   в
случае   расхождения   эталона,   реального
действия и его продукта
Познавательные:
самостоятельно
создают   алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового   характера,
  анализируют
объект,
  выделяя   существенные   и
несущественные признаки
Коммуникативные:
 устанавливают
рабочие   отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать
способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
принимают
познавательную   цель,   сохраняют   ее   при
выполнении
действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко
выполняют
требования
познавательной задачи
Познавательные:
и
формулируют   проблему,   устанавливают
причинноследственные   связи,
  строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:
развивают
способность   с   помощью   вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные:
последовательность
целей с учетом конечного результата
Познавательные:
определяют
промежуточных
выделяют
выделяют
учебных
и
и

Формируют устойчивый познавательный интерес
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения (открытие нового знания)
обобщить
Разнообразие   химических
реакций
и
Цель:

систематизировать знания по
теме
(обобщение
и
систематизация   знаний   и
умений)

Задания и упражнения
научиться:
моделировать
реакций,
катализаторами

 виртуально
  уравнения
с
идущие

Научатся: определять тип
реакции и факторы,
влияющие на скорость
реакции
возможность
Получат
 самоанализу
научиться:
своих
по
выполнению заданий по теме
действий

  Значение   ПС   и   ПЗ   для
науки
Цель:   создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний по теме металлы.
(развернутое оценивание)
контроль и оценка знаний по теме Научатся:  структурировать
свои знания по теме
Получат   возможность:
работы   над   причинами
ошибок   и   поиск   путей   их
устранения
Металлы.
формулируют   проблему,   устанавливают
причинноследственные   связи,
  строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:
развивают
способность   с   помощью   вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные:  оценивают    достигнутый
результат,   предвосхищают   результат   и
уровень   усвоения
(какой   будет
результат?)
Познавательные: выбирают основания и
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:  оценивают    достигнутый
результат,   предвосхищают   результат   и
уровень   усвоения
(какой   будет
результат?)
Познавательные: выбирают основания и
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
ориентировки
ориентировки

9.
10.
1.
Значение Ме в истории
Цель:   создать   условия   для
формирования   знаний   о
значимости
для
человека.
(открытие нового знания)
  Ме

2. Положение   Ме   в   ПС   и
особенности   строения   их
атомов.

бронзовый,
  медный,
век
железный;
сплавы   черные   и   цветные.
художественное литье.
Научатся: понимать
значение Ме в истории
Получат   возможность:
узнать   историю   открытия
естественных
семейств
химических элементов
Цель: сформировать знания об основных свойствах Ме и закономерностях изменения их свойств (20  ч.)
Регулятивные:
 принимают
познавательную   цель,   сохраняют   ее   при
выполнении
действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко
выполняют
требования
познавательной задачи
Познавательные:  выбирают   смысловые
единицы   текста   и   устанавливать
отношения между ними
Коммуникативные:   умение   слушать   и
слышать друг друга
Регулятивные:   составляют   план   и
последовательность действий,
Познавательные:
особенности   строения   атомов
металлов;
  относительность деления на Ме
Научатся: характеризовать
металлы малых  и больших
периодов по их положению в
 выделяют
учебных

Оптимизм в восприятии мира
Оптимизм в восприятии мира
Формируют устойчивый познавательный интерес
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Цель:   сформировать   знания
об   особенностях   строения
атомов Ме.
(открытие нового знания)
и неМе.
3. Общие
физические

свойства Ме.
Цель: создание условий для
систематизации   знаний   о
зависимости   физических
свойств и строении атомов.
(комбинированный)
4. Общие
химические

свойства Ме.
Цель: создание условий для
развития
логического
мышления   по   созданию
взаимосвязи м/у строением и
свойствами.
(комбинированный)

5
Ряд напряжения металлов.
Цель:
  рассмотреть   ряд
напряжения   Ме,   разобрать
зависимость   свойств   от
положения
ряду
напряжения.
(комбинированный)
в

связь,
Металлическая
кристаллическая решетка Ме;
Физические
пластичность,
теплопроводность, Ме блеск.
Черные   и   цветные   Ме,
драгоценные Ме.
свойства:
электро

Взаимодействие Ме с простыми и
сложными веществами.
особенности  взаимодействия   Ме
с растворами кислот и солей;
использование
растворимости
прогнозирования свойств.
таблицы
для

6. Получение металлов.
Цель: сформировать знания
Ме в пироде, руды Ме;
Металлургия:

выводы
периодической системе
Получат   возможность:
делать
о
закономерностях   изменений
свойств металлов в периодах
и   группах   периодической
системы

Научатся: исследовать
физические свойства
изучаемых веществ
Получат возможность:
прогнозировать физические
свойства  соединений
металлов на основе знаний о
периодическом законе
Научатся: исследовать
химические свойства
изучаемых веществ
Получат возможность:
прогнозировать химические
свойства  соединений
металлов на основе знаний о
периодическом законе
Научатся: использовать ряд
напряжения   металлов   и
определять его значение
Получат   возможность:
изучить
закономерности
изменения   в   периодах   и
группах   физических   и
химических свойств простых
веществ,
и
гидроксидов,   образованных
металлами IIIIАгрупп
Научатся:
классифицировать способы
оксидов

характеристики
количественные
объектов,   заданные   словами,   выделяют
объекты   и   процессы   с   точки   зрения
целого и частей, структурируют знания
Коммуникативные:   развивают   умение
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств,
структурируют знания
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Коммуникативные: развивают
способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Формируют устойчивый познавательный интерес
Формируют устойчивый познавательный интерес
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения об особенностях получения
Ме.
(комбинированный)
микробиологическая
электрометаллургия

и
получения металлов
Получат возможность:
виртуально провести
реакции получения
отдельных групп металлов
7.  Сплавы.

сформировать
Цель:
понятие
сплавы
и
познакомить   и   различными
видами   сплавов   и   их
свойствами.
(открытие нового знания)
строения   и
Особенности
получения   сплавов,
  бронза,
латунь,   мельхиор,   сталь,   чугун,
дюралюминий и др.
Научатся: определять по
составу вид сплава и его
свойства
Получат возможность:
виртуального получения
различных сплавов
8. Коррозия Ме.

Цель:
сформировать
понятие коррозии; способах
её устранения.
(открытие нового знания)
понятие о коррозии Ме;
способы   борьбы   с   коррозией:
защитные покрытия, лигирующие
добавки,   ингибиторы   коррозии,
протекторная
защита.
Научатся: определять
признаки коррозии металлов
и применения способа
борьбы с коррозией
Получат возможность:
виртуального использования
лигирующих добавок,
ингибиторов коррозии и
защитных покрытий для
металлических изделий
9. Щелочные Ме.
Цель:   доказать   особенности
свойств   щелочных   Ме,
сформировать   условия   для
выяснения
зависимости
свойств от положения в ПС.

особенности строения атомов;
химические свойства,
особенности взаимодействия с
водой, кислотами.
определять
Научатся:
изменение
  физических
свойств щелочных металлов
увеличением
с
относительной

атомной
массы

устанавливают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки), устанавливают причинно
следственные связи
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные: выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные: структурируют знания,
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами   (рисунки,   символы,   схемы,
знаки),
  причинно
следственные связи
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки, самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят   действия   в   соответствии   с   ней,
ставят   учебную   задачу   на   основе
соотнесения   того,   что   уже   известно   и
усвоено, и того, что еще неизвестно
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Устойчивый познавательный интерес (комбинированный)
10. Щелочноземельные Ме.
  Цель:   систематизировать
знания   об   изменениях
свойств
из
положения в ПС.
(комбинированный)
исходя

сравнительная характеристика
атомов;
сравнительная характеристика
физических и химических
свойств.
11. Соединения
щелочноземельных Ме.
Цель: выяснить значение
соединений
щелочноземельных
Ме в н/х.
(комбинированный)
12. Алюминий.
Цель: выяснить особенности
алюминия   исходя   из
положения в ПС.
(комбинированный)
  их
Оксиды   и   гидроксиды,
получение и применение;
CaO  и  MgO;
Известковая   вода,
известковое молоко.
  пушенка,
строение атома по положению в
ПС.
кристаллическая
простое вещество алюминий;
физические   и   химические
свойства; алюмотермия.
решетка,

  Получат   возможность:
познакомиться   с   историей
естественного
открытия
семейства
химических
элементов   –   щелочные
металлы

Научатся:
 выяснять
изменение
  физических
свойств   и   химической
активности
щелочно
земельных   металлов   при
увеличении   относительной
атомной массы
Получат   возможность:
познакомиться   с   магнием   и
естественным   семейством
щелочноземельных
металлов
Научатся:
 исследовать
свойства изучаемых веществ
Получат   возможность:
свойства
описывать
соединений
щелочно
земельных   металлов   на
основе   наблюдений   за   их
превращениями

Научатся:
исследовать
  физических
изменение
свойств   и   химической
активности  алюминия
Получат   возможность:
виртуального   проведения
получения
реакций
алюминия

в
промышленности

средствами
средствами
объект,
и
объект,
и
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
признаки,   выражают   смысл   ситуации
различными
(рисунки,
символы,   схемы,   знаки),   устанавливают
причинноследственные связи
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
анализируют
выделяя
существенные
несущественные
признаки,   выражают   смысл   ситуации
различными
(рисунки,
символы,   схемы,   знаки),   устанавливают
причинноследственные связи
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней,
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
анализируют
выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные:  планируют   общие
способы работы
Регулятивные:   составляют   план   и
последовательность
действий,
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные:
и
формулируют   познавательную   цель,
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
выделяют
объект,

Устойчивый познавательный интерес
Устойчивый познавательный интерес
Формируют ответственное отношение к учению 13.
 Соединения алюминия.
Цель:   создать   условия   для
выяснения
значения
соединений   алюминия   для
н/х.
(комбинированный)

распространенность   алюминия   в
природе;
алюмосиликаты,
гликозем,
разновидности;
соли алюминия.
бокситы,
  корунд   и   его

исследовать
Научатся:
соединения   алюминия   и
доказывать их амфотерность
  Получат   возможность:
познакомиться с различными
минералами,   содержащими
соединения алюминия
14.

 Железо.
Цель:
определить
особенности   свойств   атома
железа исходя из положения
в ПС.
(комбинированный)
строение   атома   железа,   степени
окисления +2,+3.
физические   и   химические
свойства, техническое значение;
железо   в   природе:   оксидные   и
сульфидные руды.

его
Научатся:
 исследовать
особенности строения атома
железа,

степени
окисления
Получат   возможность:
познакомиться
с
минералами,   содержащими
железо

15.
Генетический   ряд   железа
+2.
Цель: выяснить особенности
соединений железа + 2.
(комбинированный)
соединения железа и степени его
 Fe    FeCl2
окисления   +2;
Fe(OH)2 FeO Fe.
основной   характер   оксида   и
гидрооксида железа +2;
качественные   реакции   на   ионы
железа +2.
Научатся: исследовать
генетический ряд железа + 2
Получат возможность:
виртуально осуществить
превращение и качественные
реакции на катион железа +
2

объект,
и

Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят   действия   в   соответствии   с   ней,
предвосхищают   результат   и   уровень
усвоения (какой будет результат?)
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
признаки, структурируют знания
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят   действия   в   соответствии   с   ней,
предвосхищают   результат   и   уровень
усвоения (какой будет результат?)
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
анализируют
выделяя
несущественные
существенные
признаки,
знания,
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами   (рисунки,   символы,   схемы)
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
структурируют
объект,
и

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Формируют ответственное отношение к учению
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 16.
Генетический   ряд   железа
+3.
Цель: разобрать особенности
соединений железа +3.
(комбинированный)
FeCl3
соединения   железа   +3   согласно
ряда:Fe
Fe(OH)3
Fe2O3 Fe.
качественные реакции на железо
+3;
соли железа +3;
биологическая роль железа.
Научатся: исследовать
генетический ряд железа + 3
Получат возможность:
виртуально осуществить
превращение и качественные
реакции на катион железа +
3
17.
Генетическая  связь между
металлами.
Цель: систематизировать
знаний по теме.
(обобщения
систематизации)
и

решение задач и упражнений
Научатся: решать задачи на
примеси   и   массовую   долю
компонента
Получат   возможность:
изучить   механизмы   реакций
различных   металлов
  по
макетам
18.
Значение Ме для н/х.
Цель: обобщить особенности
Ме и их соединений.
(обобщения

систематизации)
и
решение задач и упражнений;
Научатся: решать задачи на
примеси   и   массовую   долю
компонента
Получат   возможность:
изучить   механизмы   реакций
различных   металлов
  по
макетам
19. Особенности Ме побочных
подгрупп
Цель: познакомить учащихся
с   особенностями   атомов
Металлы подгруппы Mn, Cr, V,
Sn, Zn, благородные металлы
 исследовать
металлов

Научатся:
особенности
побочных подгрупп
Получат   возможность:

объект,
и
оценивать его действия
Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами   (рисунки,   символы,   схемы)
выражают   смысл   ситуации   различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
признаки,   структурируют   знания,   умеют
выводить   следствия   из   имеющихся   в
условии задачи данных
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
анализируют
выделяя
существенные
несущественные
признаки,   структурируют   знания,   умеют
выводить   следствия   из   имеющихся   в
условии задачи данных
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:  учатся   устанавливать   и
сравнивать разные точки зрения,  прежде
чем принимать решение и делать выбор
Познавательные: осуществляют поиск и
объект,
и
ориентировки
ориентировки

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Знание основных принципов и правил отношения к природе
Знание основных принципов и правил отношения к природе
Оптимизм в восприятии мира металлов
подгрупп.
(обобщения
систематизации)
побочных

и
виртуально
механизмы
реакций
изучить

характерных
20.
Разнообразие   Ме   и   их
значение для человека.
Цель:   создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний по теме металлы.
контроль и оценка знаний по теме Научатся:  структурировать
свои знания по теме
Получат   возможность:
работы   над   причинами
ошибок   и   поиск   путей   их
устранения

ориентировки

объект,
и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
  выбирают   основания   и
признаки,
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:  оценивают    достигнутый
результат,   предвосхищают   результат   и
уровень   усвоения
(какой   будет
результат?)
Познавательные: выбирают основания и
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
ориентировки

Цель: создать условия для закрепления умений  проведения практических работ по свойствам Ме
Химический практикум по теме металлы (3 ч)
1.
2.
Практическая работа №1.
«Осуществление   цепочки
химических превращений»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
 осуществлять
химических
Научатся:

цепочки
превращений
Получат   возможность:
изучить
механизмы
проводимых реакций

Практическая работа №2.
«Получение   и   свойства
соединений Ме»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
Научатся: осуществлять
цепочки химических
превращений
Получат возможность:
изучить механизмы
проводимых реакций
выражают   смысл
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
выражают   смысл
Оптимизм в восприятии мира
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива 3.

Практическая работа №3.
«Экспериментальные   задачи
по
распознаванию   и
получению соединений Ме»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
Научатся: осуществлять
цепочки химических
превращений
Получат возможность:
изучить механизмы
проводимых реакций
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
выражают   смысл
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Цель: сформировать основные понятия об особенностях неМе и их соединениях. (20ч.)
Неметаллы.
1. Общие свойства неМе.
Цель:   выяснить   свойства
неМе исходя из положения в
ПС и строения атома.
(открытие нового знания)
строения атома неметалла;
электроотрицательность,
мера неметаличности, ряд ЭО;
кристаллическое   строение   неМе
простых веществ;
явление аллотропии.
  как
2.
Химические элементы в
клетках живых
организмов.
Цель: систематизировать
знания о значении неМе для
живых организмов.
(обобщения и
систематизации)
макро
  и   микроэлементы,
органогены   и   органические
вещества;
в
роль
жизнедеятельности   растений   и
животных;
витамины и гормоны.
  микроэлементов

выводы
Научатся:
 давать   общую
характеристику   неметаллов
по   их   положению   в
периодической
системе
химических элементов Д. И.
Менделеева
Получат   возможность:
делать
о
закономерностях   изменений
свойств   неметаллов   в
периодах
группах
периодической системы
Научатся:
 давать
характеристику   макро   и
микроэлементам
Получат   возможность:
изучить
особенность
влияния   неметаллов   на
клетки живых организмов
  и

Формируют ответственное отношение к учению
Оптимизм в восприятии мира

учебных
Регулятивные:
 принимают
познавательную   цель,   сохраняют   ее   при
выполнении
действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко
требования
выполняют
познавательной задачи
Познавательные:  выбирают   смысловые
единицы   текста   и   устанавливать
отношения между ними
Коммуникативные:   умение   слушать   и
слышать друг друга

Регулятивные:  учатся   устанавливать   и
сравнивать разные точки зрения,  прежде
чем принимать решение и делать выбор
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
  выбирают   основания   и
признаки,
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
объект,
и
ориентировки

3.
Водород.
строение   и   свойства   атома Научатся:
 выявлять Регулятивные:
составляют   план   и Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Цель:   выяснить   и   изучить
особенности
строения
водорода и его свойства
(комбинированный)

двойственное
водорода,
положение   водорода   в   ПС,
физические   и   химические
свойства,   водород   в   природе,
применение
водорода,
распознавание водорода

между
закономерность
строением атома водорода и
его свойств.
Получат   возможность:
изучить
причины
двойственности   положения
водорода в ПС

4.
5.
6.
Вода.
Цель:   выяснить   и   изучить
особенности
строения
молекулы   воды   и   её
значения для природы
(комбинированный)

строение
  молекулы   воды,
водородная   связь,   физические
свойства   воды,   гидрофильные   и
гидрофобные
вещества,
химические   свойства   воды,
гидролиз

 выявлять
Научатся:
закономерность

между
строением молекулы воды и
её свойствами.
Получат   возможность:
изучить   значение   воды   для
живых организмов
Вода в жизни человека.
Цель:   создать   условия   для
обобщения
знаний   о
значимости   воды     в   жизни
человека
(обобщения
систематизации)
и

круговорот   воды   в   природе,
очистка   воды,   аэрация   воды,
бытовые   фильтры,   минеральные
воды, дистиллированная вода
 давать
Научатся:
характеристику воды
Получат   возможность:
изучить
особенность
влияния воды на человека

Галогены.
Цель:   выяснить   и   изучить
особенности
строения
атомов   галогенов   и   их
свойства.
(открытие нового знания)

  простые
строение   атомов   и   степени
окисления;
строение   молекулы,
вещества;
закономерности   в   изменении
физических   и   химических
свойств   в   зависимости   от   роста
порядкового номера.
 исследовать
строения

Научатся:
особенности
галогенов
Получат   возможность:
виртуально   строить   модели
молекул галогенов
текста

текста
единицы
единицы
действий,
последовательность
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные:   исследуют   свойства
изучаемых   веществ,   умеют   выбирать
смысловые
  и
устанавливать отношения между ними
Коммуникативные:
развивают
способность   с   помощью   вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные:
составляют   план   и
последовательность
действий,
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные:   исследуют   свойства
изучаемых   веществ,   умеют   выбирать
смысловые
  и
устанавливать отношения между ними
Коммуникативные:
развивают
способность   с   помощью   вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные:  учатся   устанавливать   и
сравнивать разные точки зрения,  прежде
чем принимать решение и делать выбор
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
  выбирают   основания   и
признаки,
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели
объект,
и
ориентировки
  умеют

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Признание ценности здоровья, своего и других людей
Признание ценности здоровья, своего и других людей 7.
Соединения галогенов.
Цель:  определить и изучить
особенности
соединений
галогенов.
(комбинированный)
галогены   в   природе,
галогеноводороды;
хлороводород и соляная кислота,
хлориды, их применение в н/х.
  галит,
 исследовать
строения

Научатся:
особенности
соединений галогенов
Получат   возможность:
изучить
виртуально
механизм
с
участием
соединений
галогенов

реакций

8.  Получение

галогенов.
роль

Биологическая
галогенов в природе.
Цель:   создать   условия   для
изучения
способов
получения   галогенов   и   их
биологической роли.
(комбинированный)

получение
галогенов
электролизом   расплавов   и
растворов   солей,   биологическое
значении е галогенов, применение
хлора и соединений фтора, брома
и йода
 исследовать
способов

Научатся:
особенности
получения  галогенов
Получат   возможность:
виртуально
изучить
механизм
реакций
получения галогенов

9. Кислород.
Цель:   выяснить   и   изучить
особенности кислорода и его
свойств.
(комбинированный)
кислород в природе – атмосфере,
литосфере, гидросфере;
озон,   особенности   строения   и
свойства;
химические
  О2,
взаимодействие   с   простыми
веществами (Ме и неМе);
горение,   медленное   окисление,
дыхание, фотосинтез;
получение и применение О2.
свойства

 исследовать

строения
Научатся:
особенности
молекулы кислорода
Получат   возможность:
виртуально изучить строение
молекулы озона
10. Сера.
Цель:  определить и изучить
строение

аллотропия;
атома

серы,
Научатся:
закономерности
 выявлять

между
  умеют
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
  умеют
  умеют
Экологическое сознание
Экологическое сознание
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Формируют ответственное отношение к учению особенности   серы   и   её
свойств.
(комбинированный)
свойства

физические
ромбической серы;
химических

характеристика
свойств
в
свете
серы
представлений  об  окислительно
восстановительных реакций.

11. Оксиды серы SO2, SO3.
Цель:   обобщить   знания   об
особенностях   и   свойствах
оксида серы (IV).
(обобщения
систематизации)
и

12. Серная

кислота

получение и применение.
Цель:   выяснить   и   изучить
состав   и   свойства   кислоты.
Определить её применение.
(комбинированный)
получение и свойства;
характеристика реакции: 2SO2  +
O2  =   2SO3.(условия   смещения
равновесия)
H2SO3.
 H2SO4
характеристика   состава   и
свойств
в   свете
представлений об ЭД и ОВР;
сравнение

концентрированной
разбавленной серной кислоты;
области применения.
свойств

и
строением   атома   серы   и   её
свойствами
Получат   возможность:
взаимопроверки   и   оценки
компьютера
 давать
Научатся:
характеристику
соединениям серы
Получат   возможность:
изучить
особенность
взаимодействия   оксидов
серы

Научатся:
 давать
характеристику   состава   и
свойств серной кислоты
Получат   возможность:
изучить
особенность
взаимодействия
серной
кислоты

13. Азот.
Цель: выяснить особенности
строения   азота   исходя   из
положения в ПС.
(комбинированный)
строение   атома   азота,   молекула
азота, особенности строения;
биологическое значение азота;
физические   и   химические
свойства;
клубеньковые бактерии.
Научатся:
 исследовать
особенности строения атома
азота исходя из ПС
Получат   возможность:
виртуально   моделировать
атом и молекулу азота

  умеют
объект,
и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  учатся   устанавливать   и
сравнивать разные точки зрения,  прежде
чем принимать решение и делать выбор
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение   необходимой   информации,
выделяя
анализируют
существенные
несущественные
  выбирают   основания   и
признаки,
критерии   для   сравнения,
  сериации,
классификации объектов
Коммуникативные:
описывают
содержание   совершаемых   действий   с
целью
предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
ориентировки
  умеют
  умеют

Оптимизм в восприятии мира
Формируют ответственное отношение к учению
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 14. Аммиак. Соли аммония
Цель:   определить   строение
молекулы
  и
систематизировать свойства.
(открытие нового знания)
аммиака
  молекулы
строение
 NH3,
физические свойства, получение,
распространение;
химические
свойства,
образование иона аммония, соли
аммония

 определять
строения
Научатся:
особенности
молекулы аммиака
Получат   возможность:
виртуально

изучить
механизм реакций
15. Кислородные   соединения
азота.
Цель:   создать   условия   для
определения
значения
азотной   кислоты   для   н/х   и
выяснения её особенностей.
(комбинированный)

16. Фосфор и его соединения.
Цель:   создать   условия   для
выяснения   особенностей
строения   фосфора   и   его
свойств.
(комбинированный)
оксиды азота, состав и свойства
азотной кислоты;
концентрированная
и
разбавленная,   взаимодействие   с
Сu;
применение в н/х.
 HNO3
строение   атома,
  аллотропия,
сравнение   свойств   красного   и
белого фосфора, их применение;
химические   свойства   фосфора,
биологическое
значение
фосфора,   оксиды   фосфора   и
H3PO4,     особенности   строения
кислоты и её значение;
фосфор   в   природе,   фосфорные
удобрения.

 определять
соединений
Научатся:
особенности
азота
Получат   возможность:
виртуально
изучить
механизм
реакций
соединений азота

 определять
соединений
Научатся:
особенности
фосфора
Получат   возможность:
изучить
виртуально
механизм
реакций
соединений фосфора

  умеют
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению,   осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
последовательность действий
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами,
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
составляют   план   и
действий,
последовательность
определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
составляют   план   и
  умеют
  умеют

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Экологическое сознание 17. Углерод.
Цель:  определить и изучить
особенности строения атома
С исходя из положения его в
ПС.
(комбинированный)
18. Соединения  углерода.
  изучить   оксиды
  и   выяснить
Цель:
углерода
особенности их свойств.
(комбинированный)
 исследовать

строения
Научатся:
особенности
углерода
Получат   возможность:
виртуально изучить строение
соединений углерода

древесный
строение   атома   С,   аллотропия,
свойства, модификация алмаза и
графита;
аморфный   С   и   его   сорта:   кокс,
сажа,
уголь.
Адсорбция   и   её   практическое
значение;
химические
  С;
биологическое значение углерода
–   это   основной   элемент   живой
природы.
свойства

строение   молекул   СО   и   СО2,
физические   и   химические
свойства;
получение и применение;
биологическое значение,  углерод
в природе;
представители
значение их в природе.
карбонатов,

 определять
соединений
Научатся:
особенности
углерода
Получат   возможность:
изучить
виртуально
механизм
реакций
соединений углерода

19. Кремний и его соединения
Цель: выяснить особенности
строения   атома   кремния   и
определить
зависимость
свойств от строения.
(комбинированный)

атома
строения
  кремния,
сравнение   его   свойств   со
свойствами С;
кристаллический кремний;
кремний в природе;
биологическое значение кремния.
 исследовать

строения
Научатся:
особенности
кремния
Получат   возможность:
исследовать   биологическое
значение кремния
20.
  для
  неМе
Значение
человека.
Цель: создать условий для
контроля и коррекции
знаний по теме неметаллы.
(развернутое оценивание)
Контроль и оценка знаний

  умеют
  умеют
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами, структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:
составляют   план   и
действий,
последовательность
определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата
Познавательные:
заменять
термины   определениями,
  выбирают
знаковосимволические   средства   для
построения модели, выполняют операции
со знаками и символами
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе   соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,   что   еще
неизвестно
Познавательные:   выполняют   операции
со знаками и символами
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку   зрения,
спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Экологическое сознание
Знание основных принципов и правил отношения к природе
Оптимизм в восприятии мира оценивать его действия
Цель: создать условия для закрепления умений  проведения практических работ по свойствам неМе
Химический практикум по теме неметаллы (4 ч)
1.
2.
3.
4.
Практическая работа №4.
«Экспериментальные   задачи
по   теме:
  «Подгруппа
кислорода»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
 осуществлять
химических
Научатся:
цепочки

превращений
Получат   возможность:
изучить
механизмы
проводимых реакций

Практическая работа №5.
«Экспериментальные   задачи
по теме: «Подгруппа азота и
углерода»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
Научатся: осуществлять
цепочки химических
превращений
Получат возможность:
изучить механизмы
проводимых реакций
Практическая работа №6.
«Получение,   собирание   и
распознавание газов»
Цель:   создать   условия   для
проведения
химических
реакций

химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
Научатся: осуществлять
цепочки химических
превращений
Получат возможность:
изучить механизмы
проводимых реакций
Практическая работа №7.
«Экспериментальное
решение   комбинированных
задач»
Цель:   создать   условия   для
химическая   посуда,
  приемы
работы   с   химической   посудой,
виды химической посуды
Научатся: осуществлять
цепочки химических
превращений
Получат возможность:
изучить механизмы
выражают   смысл
выражают   смысл
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные:
ситуации различными средствами
выражают   смысл
выражают   смысл
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Формируют ответственное отношение к учению проведения
реакций

химических
проводимых реакций
1. Периодическая система и
строение атома.
Цель:   обобщить   знания   об
особенностях   ПС
  и
строения атома.
(обобщения
систематизации)
и

2.
Электроотрицательность,
Степень окисления.
Строение вещества.
Цель:   обобщить   знания   об
особенностях
  строения
веществ
(обобщения
систематизации)
и

3. Классификация

реакций.
химических

химических
Скорость
реакций.
Цель:
классификации реакций
(обобщения
систематизации)

  обобщить   знания
и

4. Диссоциация электролитов
в   водных   растворах.
Ионные
уравнения
реакции.
Цель:  создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний по теме диссоциация.
(развернутое оценивание)
5. Окислительно
упражнения и задания
упражнения и задания
упражнения и задания
контроль и оценка
Научатся: приводить
доказательства значения ПС
для науки и н\х
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Научатся: оценивать свои
знания о строении вещества
и степени окисления
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Научатся: оценивать свои
знания о классификации
химических реакций
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Научатся: оценивать свои
знания о диссоциации
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
упражнения и задания
Научатся: оценивать свои
знания об окислительно
(   символы,   схемы,   знаки),   выполняют
операции со знаками и символами, строят
логические цепи рассуждений
Коммуникативные:  планируют   общие
способы   работы,   умеют   представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
Обобщение знаний по химии за курс основной школы. (8ч)
Формируют устойчивый познавательный интерес
Формируют устойчивый познавательный интерес
Формируют устойчивый познавательный интерес
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия
Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
оценивают
усвоения,
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия

Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия

Оптимизм в восприятии мира
Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные:  осознают   качество   и Формируют ответственное отношение к учению восстановительные
реакции.
Цель:
классификации реакций
(обобщения
систематизации)

  обобщить   знания
и
контроль и оценка
контроль и оценка
контроль и оценка
6. Классы неорганических
соединений.
Цель:  создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний   по   теме   классы
соединений.
(развернутое оценивание)
7.
8.
Характерные химические
свойства неорганических
веществ.
Цель:  создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний   по   теме   химические
свойства веществ.
(развернутое оценивание)
Значение неорганической
химии.
Цель:  создать   условий   для
контроля   и   коррекции
знаний   по   вопросам   курса
химии основной школы.
(развернутое оценивание)
восстановительных  реакций
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Научатся:  оценивать   свои
знания о классах соединений
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера

о
Научатся:  оценивать   свои
знания
свойствах
химических веществ
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Научатся:  оценивать   свои
знания   по   вопросам   курса
химии основной школы
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

оценивают
усвоения,
уровень
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные:  осознают   качество   и
усвоения,
уровень
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия

Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
оценивают
усвоения,
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия

Регулятивные:  осознают   качество   и
уровень
усвоения,
оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные:   учатся   управлять
поведением   партнера      убеждать   его,
контролировать,
  корректировать   и
оценивать его действия
Оптимизм в восприятии мира
Оптимизм в восприятии мира
Оптимизм в восприятии мира
Деятельность   образовательного   учреждения   общего   образования   в   обучении   химии   должна   быть   направлена   на   достижение   обучающимися
следующих
личностных результатов:
 Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся  Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии как элементу общечеловеческой культуры
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
 Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

 Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода
 Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения
Метапредметные результаты:
 Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий
 Понимание  различий  между  исходными  фактами  и  гипотезами  для  их  объяснения,  теоретическими  моделями  и  реальными  объектами,
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений
 Формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,
анализировать   и   перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять   основное   содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
Предметные результаты:
1. Познавательная сфера:
 Дают   определения   изученных   понятий:   вещество   (химический   элемент,   атом,   ион,   молекула,   кристаллическая   решетка,
вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная
масса,   валентность,   оксиды,   кислоты,   основания,   соли,   амфотерность,   индикатор,   периодический   закон,   периодическая
система,   периодическая   таблица,   изотопы,   химическая   связь,   электроотрицательность,   степень   окисления,   электролит);
химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация,
скорость химической реакции)
 Описывают  демонстрационные  и самостоятельно  проведенные  эксперименты, используя для этого естественный  (русский,
родной) язык и язык химии
 Описывают и различают изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции
 Классифицируют изученные объекты и явления  Наблюдают демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту
 Делают выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозируют свойства неизученных
веществ по аналогии со свойствами изученных
 Структурируют изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников
 Моделируют строение атомов элементов первого  третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда),
строение простейших молекул
2. Ценностноориентированная сфера:
 Анализируют и оценивают последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной
с переработкой веществ
3.
 Трудовая сфера:
 Проводят химический эксперимент
4. Сфера безопасности жизнедеятельности:
 Оказывают   первую   помощь   при   отравлениях,   ожогах   и   других   травмах,   связанных   с   веществами   и   лабораторным
оборудованием
Методы и приемы обучения:
 Объяснительноиллюстративный метод обучения;
• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
• Поисковый метод;
• Проектный метод
• Игровой метод
• Метод проблемного обучения;
• Анализ;
• Дискуссия;
• Диалогический метод;
• Практическая деятельность;
• Групповая самостоятельная работа в системе  Internet;
• Проектирование;
• Смысловое чтение текста.
Формы контроля:
• Тестирование, тестирование с использованием системы Votum;
• устный контроль; • самоконтроль;
• выполненные задания в рабочей тетради;
• результаты лабораторных  работ;
• выполненные проекты.
• решение проектных задач
Содержание контроля:
знание понятия, термины;
•
• умение самостоятельно отбирать   материал,  анализировать деятельность  человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по химии
Оценка теоретических знаний учащихся:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно   использованы     научные   термины;  для   доказательства   использованы   различные   умения,   выводы  из   наблюдений   и   опытов;  ответ
самостоятельный.
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь.
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ
но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности
в использовании научной терминологии, определении понятии.
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в
определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «5»:
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»
Отметка «5»:






ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и реактивов, научно, грамотно,
логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования,  12 ошибки, в целом грамотно и логично
описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
правильно определена цель опыта, подбор оборудования, допущены неточности, описании наблюдение, формировании выводов.
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки его оформлении.
полное неумение.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:


правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
правильно   по   заданию   проведено   наблюдение;   выделены   существенные   признаки,   логично,   научно   грамотно   оформлены   результаты
наблюдения и выводы.
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого процесса, названы второстепенные
признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
допущены неточности,  1  2   ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков   процесса
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (12) в оформлении наблюдение и выводов.
допущены ошибки (34) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признаки процесса, допущены ошибки (34)
в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»
Отметка «5»:
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»









не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 84%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 49 – 64%. Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 49%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

file_name: рабочая программа 9 класс О.С. Габриелян  ФГОС ООО.docx

intro:
Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования», и  предназначена для изучения курса «Химии» в 9 классе сред¬ней общеобразовательной школы, является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. В связи с тем, что по учебному плану школы в 9- классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Габриелян О.С.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2013 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

title: рабочая программа по химии 9 класс


extracted_text:
Контрольная работа №2. Кислород. Водород. Вода.
1 вариант.
Часть 1.
1. Кислород нельзя получить в результате реакции разложения:
1) Воды       2) бертолетовой соли     3) перманганата калия   4) карбида кальция
2. Водород при обычных условиях
1) Жидкость, без вкуса и запаха
2) Бесцветный газ, без вкуса и запаха
3) Бесцветный газ, тяжелее воздуха, без запаха
4) Твердое вещество, без цвета и запаха
       3.Вода при нормальных условиях реагирует с
              1) Al2O3    2) Ag     3) FeO   4) Na
        4. Катализаторы  это вещества, которые
1) замедляют химическую реакцию
2) участвуют в реакции с образованием новых веществ
3) ускоряют реакцию, но при этом не расходуются
4) образуются в результате реакции
          5. Водородное соединение фосфора имеет формулу
               1) P2H5        2) H3P       3) HP3     4) H5P
          6. Тепловой эффект это
1) количество теплоты
2)
3)
4)
 количество вещества
 количество теплоты, выделяемое или поглощаемое при реакции
 количество вещества, выделяемое при реакции
     7.Среди формул соединений оксидом является
               1) H2    2) H2SO4        3) H2S       4) Na2O
           8. В результате взаимодействие воды с оксидом серы(6) образуется
1) H2SO4      2) H2S   3) S(OH)2    4) S(OH)4 Часть 2.
9. Установите соответствие между формулой вещества и продуктами, которые образуются при
его взаимодействии с кислородом
А) S                           1) MgO                     5)SO3
Б) Mg                        2) CO2 , H2O             6) Mg2O
B) C2H4                                3) SO2
Г )  Be                        4) BeO
Записать ответ в виде таблицы.
А
Б
В
10. Установите соответствие между левой и правой частями уравнения
А) Fe + O2 –                         1) H2S                  5) Реакция не идёт
Б ) BaO + H2O –                   2) Ba(OH)2          6) HS
B) S + H2 –                           3) Fe2O3
Г ) CuO + H2O                    4) Fe(OH)3
Записать ответ в виде таблицы.
А
Б
В
Г
Г
                                                                    Часть 3.
11.Какая масса угля сгорела, если выделилось 20112кдж энергии, а т/х уравнение таково
С +О2 –СО2 + 402 кдж
12.  Какая масса соли и воды необходимы для получения 80г 5% раствора?
13. Напишите уравнения реакций для осуществления превращений
→
→
→
Fe  FeS  FeO  FeCl
↓
2
FeSO4

file_name: к.р.2 8кл.1 вар.docx

intro: В файле представлен 2 вариант контрольной работы.

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по химии по теме "Кислород. Водород. Вода"


extracted_text:
Контрольная работа №2. Кислород. Водород. Вода.
2 вариант.
Часть 1.
1 Водород в лаборатории  получают в результате реакций:
   1)цинка с соляной кислотой     2) метана с водой
          3) натрия с водой  4) железа с водой
2 Процесс горения   это
1 физическое явление    2) химическая реакция, идущая с поглощением тепла
3)химическая реакция, идущая с выделением тепла
4)химическая реакция окисления веществ, идущая с выделением тепла и света
       3.Вода при нормальных условиях не реагирует с
              1) SO2    2) Na     3) CaO   4) CuO
        4. Реакция, протекающая с выделением тепла называется
1
2
экзотермической        3)каталитической
эндотермической        4)реакцией разложения
          5. Природным водородным соединением водорода является
               1) метан  CH4     2) серная кислота  H2SO4
               3) гидроксид натрия NaOH  4) азотная кислота HNO3
          6. Чтобы доказать наличие кислорода в сосуде нужно использовать
    1) совпадение цветов                                                3) тлеющую лучину
    2) разницу в степени растворимости в воде           4) разницу в плотности
     7.Вещество, являющееся  оксидом, имеет формулу
               1) CuS    2) CuO        3) Cu(OH)2       4) CuCO3
           8. В результате взаимодействие воды с оксидом бария образуется
1 BaO     2) BaOH   3) Ba(OH)2   4) HBa
                                            Часть 2.
           9. Установите соответствие между формулой вещества и продуктами, которые
образуются при его взаимодействии с кислородом
А) S                           1) MgO                     5)SO3
Б) Mg                        2) CO2 , H2O             6) Mg2O B) C2H4                                3) SO2
Г )  Be                        4) BeO
Записать ответ в виде таблицы.
А
Б
В
 10. Установите соответствие между левой и правой частями уравнения
                      А) Al + O2 –                         1) CH4          5) Na(OH)2
                      Б ) Na2 O + H2O –                2) Al2O3        6) Реакция не идёт
                      B) C + H2 –                           3) NaOH
                      Г ) FeO + H2O                     4) Fe(OH)3
Записать ответ в виде таблицы.
А
Б
В
Г
Г
                                                              Часть 3.
              11. При сгорании 1моль метана (СН4) выделилось 802кдж теплоты. Сколько теплоты
выделится при сгорании 80г метана?
              12.  Какова массовая доля полученного раствора, если для его приготовления взято 300г
воды и 25г соли?
             13. Напишите уравнения реакций для осуществления превращений
 CuO  Cu  CuCl
2
→ →
→
             Cu
                           ↓
                        Cu(NO3)2

file_name: к.р.2 8кл.2вар..docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Темповская основная общеобразовательная школа
СЦЕНАРИЙ
внеклассного мероприятия по
здоровому образу жизни
«ДРУЗЬЯ ЗДОРОВЬЯ»
Подготовили
учителя начальных классов
Васильева С.В.
Степанова Л.В.
1 24 марта 2016г.
Цель: дать представление о том, что такое здоровье человека и здоровый образ
жизни; пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные:
 вызвать интерес к проблеме здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье
– самое ценное достояние человека.
 сформировать представление о значении питания, физической культуры,
закаливания в жизни человека.
 попытаться сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к вредным
привычкам.
Развивающие:
 развивать умение рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания.
 развивать устную речь учащихся.
Воспитательные:
 воспитывать чувства любви и заботы к собственному организму.
 формировать у детей коммуникативные навыки.
Актуализация: Охрана здоровья школьников является приоритетным
направлением развития системы образования. Здоровье детей – это основа нашего
будущего. Воспитание у подрастающего поколения потребности вести здоровый
образ жизни невозможно без профилактической работы, в процессе которой
решается важнейшая задача по сохранению здоровья детей. Данный классный час
способствует формированию у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Этапы мероприятия:
1. Вступительное слово.
2. Представление команд.
3. Разминка
4. Конкурс «Скоростносиловой»
5. Анаграмма
6. Конкурс «Меткий стрелок»
7. Конкурс «Угадайка»
8. Конкурс «Градусник»
9. Конкурс «Режим дня»
10. Конкурс «Зубастики»
11. Конкурс «Собери пословицу»
12. Конкурс «ЗмейГорыныч»
13. Конкурс «Отгадай, о ком идёт речь»
14. Блиц  турнир для капитанов.
15. Подведение итогов.
16. Рефлексия деятельности.
Ход мероприятия:
2 1. Вступительное слово
Ученик 1: Утром ранним ктото странный
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Ученик 2: Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной!
Учитель:  Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам
только радость.
Учитель:  Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем
настроении, в хорошей форме? На доске буквы З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е (вперемешку)
Составьте из данных букв слово. Дети составляют слово «здоровье».
Учитель:  Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, о приобщении к здоровому
образу жизни, о роли здоровья в жизни и деятельности человека. Поговорим о
том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье. Вспомним правила,
которые должен каждый из вас соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье на
долгие годы, каких вредных привычек следует избегать.
2. Представление команд и их капитанов:
Капитан команды «Богатыри»:               Вас приветствует команда…
Все члены команды:…                              «Богатыри»
                                                                      Мы решили никогда не болеть.
                                                                      Не болеть? Это надо уметь.
Капитан:                                                       Наш девиз…
Все члены команды «Богатыри»:              « В здоровом теле – здоровый дух».

Капитан команды «Крепыши»:               Вас приветствует команда…
Все члены команды:..                                 «Крепыши».
                                                                      Стань здоровым, ловким, крепким!
                                                                      Стань выносливым и метким.
Капитан:                                                       Наш – девиз…
Все члены команды «Крепыши»:              «Если хочешь быть здоров, закаляйся».

3 3. «Разминка» (Задание – быстро ответить на вопросы).
Главный признак травмы (боль)
Летние коньки (ролики)
Куда надо забить гол? (в ворота)
Главный человек на спортивной
площадке (судья)
Простейший способ очистки воды
(кипячение)
Пчела в тельняшке (оса)
Зимняя спортивная игра (хоккей)
Наиболее продуваемая часть тела (уши)
Коричневая обеззараживающая жидкость
(йод)
Летающий шприц (комар)
Вредная привычка (курение)
Что дороже денег? (здоровье)
4. Конкурс «Скоростносиловой».
 Перед вами лежит лист газеты, который нужно взять и по команде сжать
вытянутой рукой. После того, как первый участник справился с этим, он кричит
слово «ВСЁ», и к выполнению задания приступает второй участник и т.д.
Побеждает команда, участники которой быстрее выполнят это задание.
Молодцы, не перевелись у нас еще силачи и ловкачи!
5. Конкурс «Анаграммы».
– Сейчас мы с вами закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом
жизни. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ  – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ – прогулка
ТОСПР спорт
6. Конкурс «Меткий стрелок».
 А теперь проверим, какие вы меткие? С предыдущего конкурса у каждого из вас
остался бумажный шарик, который нужно будет по очереди бросить и попасть в
кольцо. Этот конкурс как вы уже поняли не на скорость, а на меткость,
побеждает та команда, у которой в кольцо попадёт больше бумажных шариков.
(ловит капитан команды)
7. Конкурс «Угадайка»
 Каждая команда отгадывает загадки по очереди.
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку
Быстро делаю…(зарядку)
До чего ж приятно это!
Дождик теплый подогретый
На полу не видно луж
Все ребята любят…(душ)
4 Ускользает как живое
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится…(мыло)
Хвостик из кости
А спинка – щетинка… (зубная щетка)
Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
 (Носовой платок.)
Знает он про нас немало:
Как зовут, кто наша мама,
Знает рост и знает вес,
Кто как спит, и кто как ест.
С нас не сводит строгих глаз
Потому что это…(врач)
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет (спорт).
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И колени оттираю   Ничего не
забываю. (Мочалка.)
8. Конкурс «Градусник».
 Без помощи рук обе команды передают градусник так, чтобы он находился под
левой рукой. Побеждает команда, которая быстрее передаст градусник от
капитана до последнего участника.

9. Конкурс «Режим дня».
  Режим, ребята, много значит:
Поможет он решить задачи,
Когда ложиться и вставать,
Когда тетрадку открывать,
Чтобы садиться за уроки,
Когда гулять идти, когда...
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим
И станет он тебе родным.
 Следующий конкурс поможет вам запомнить режим дня, по которому должны
жить младшие школьники. Играющим раздаются вразброс карточки с пунктами
режима дня: «Подъем», «Зарядка», «Завтрак», «Дорога в школу», «Уроки»,
«Обед», «Прогулка», «Ужин», «Свободное время», «Сон».
5 10. Конкурс «Зубастики».
 Каждому участнику команды необходимо, зубами, перенести овощи и фрукты
из одной корзины в другую. Пользоваться руками нельзя. Побеждает команда,
участники которой быстрее выполнят это задание. (4 огурца, 4 морковки, 4
яблока, 2 апельсина, 4 банана, 4 мандарина).
11. Конкурс «Собери пословицы».
 Сейчас я раздам вам пословицы, которые рассыпались на две части. Вам надо
найти начало и конец каждой пословицы и объяснить их смысл (работа в парах).
1. Береги платье снова, а здоровье с молода.
2. В здоровом теле – здоровый дух.
3. Курить – здоровью вредить.
4. Чистота – залог здоровья.
5. Богатство – на месяц, здоровье – на века.
6. Здоровье дороже богатства.
12. Конкурс «ЗмейГорыныч».
– Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы и
два крыла! Давайте тоже сделаем ЗмеяГорыныча, это не сложно. Только наш
ЗмейГорыныч будет о двух головах. Два участника встают, одной рукой
обхватывают друг друга за талию, а свободной машут, изображая крылья и две
ноги, находящиеся рядом, связываются. По сигналу “ЗмейГорыныч” начинает
движение, руки во время бега не расцеплять. Добежав до финиша, передаётся
эстафета следующей паре. Побеждает та команда, которая придёт первой.
13. Конкурс «Отгадай, о ком идёт речь?»
1. Эти герои заснули после прогулки по красивому цветочному полю. (Элли,
Тотошка)
2. С помощью этого плода героиня сказки была отравлена, хотя без яда, этот плод
очень полезный и содержит много железа. («Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»)
3. Героем этой сказки является изделие из муки, который очень любил
путешествовать. (Колобок)
4. Герой этого произведения не мог уйти домой изза проблемы выхода из
помещения. (ВинниПух)
5. В этой сказке невесту для принца нашли с помощью овоща. (Принцесса на
горошине)
6. Самое «витаминное» произведение. («Приключение Чиполино»)
Учитель:  Обязательно читайте, сказки, и помните, о чем гласит народная
мудрость «Сказка ложь, да в ней намек  ДОБРЫМ МОЛОДЦАМ УРОК»
14. Блицтурнир для капитанов
6 Учитель: “Здоровье не купишь – его разум дарит”  под таким девизом мы
проводим блицтурнир для капитанов. За быстрый и правильный ответ капитан
приносит своей команде бал.
1. Весной растет, летом цветет,
Осенью осыпается,
А цветок – не медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа.
(Липа)
2. В огороде хрупкий зонт
Понемногу вверх растёт.
Как зовут тебя? «Прокоп»,
Громко скажет нам … (укроп)
3. В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка?      (Калина)
4. Растет она вокруг. Она и враг и друг.
Как иглы – волоски покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И каплет едкий сок на кожу – хоть ори!
Ой, ой, ой – волдыри!
Но если дружишь с ней –
Ты многих здоровей;
В ней витаминов – клад.
Весной её едят. (Крапива)
5. Почему я от дороги далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране, боль утихнет,
И опять будут ноги по дорожке
В ногу с солнышком шагать (Подорожник)
6. Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый...  (Одуванчик)
15. Подведение итогов.
Учитель: Главное в сохранении здоровья – это забота самого человека о своем
организме. И заботиться о нем надо начиная с детства, выполнять все
необходимые правила гигиены, заниматься физической культурой и не совершать
поступков, наносящих вред здоровью.
В заключение нашего классного часа детям предлагается послушать стихи,
которые приготовили для вас ваши одноклассники.
Читают дети:
1. Здоровье – это кладезь,
Его нельзя купить.
Однажды потерявши,
Его не возвратить.
2. Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья счастье,
Поверьте, уж не то.
3. Море счастья без здоровья
Не наполнит душу вам.
Не подарит настроенье
7 Не тебе и не друзьям.
4. Не порадует работа,
Да и денег не скопить.
В общем, без здоровья плохо,
Очень плохо людям жить.
5. Несомненно, что здоровье
С детства нужно укреплять:
Физкультурой заниматься,
Бегать, прыгать и играть.
6. Фрукты есть как можно больше,
Предварительно помыть,
А гуляя после школы,
Про уроки не забыть.
16. Рефлексия деятельности
– Какую задачу ставили сегодня на игру – викторину ?
– Удалось ли её решить?
– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Можете ли вы сами воспользоваться полученными знаниями и посоветовать что
– либо своим друзьям и близким?
– Что особенно понравилось? Что не понравилось?
8 9

file_name: Друзья Здоровья.docx

intro: При проведении подобных мероприятий стараюсь вызвать интерес к проблеме здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье – самое ценное достояние человека. Сформировать представление о значении питания, физической культуры, закаливания в жизни человека. Попытаться сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к вредным привычкам.