extracted_text:
ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Пояснительная записка
математика
Предмет:
Тема урока: Сложение  чисел с разными знаками.
Класс:
6
УМК (программа): Математика. 6 класс. Авторы: Н. В. Виленкин, В. И. Чесноков, С. И. Шварцбурд. Москва 2014 г. Программа по математике 5 –
6 классы, Автор: В. И. Жохов, Мнемозина, Москва 2013 г.
Авторы учебника:  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, и др.; Мнемозина, М., 2013
Глава: Рациональные числа; § Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел; п. 35 Сложение чисел с разными знаками; количество
часов в неделю – 5, количество часов в год – 170.
Тип урока:  урок открытия новых знаний (урок первичного предъявления новых знаний).
Цель урока: формирование  навыка сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками.
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):



сформулировать правило сложения чисел с разными знаками с помощью понятия «модуль»;
тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков складывать числа с разными знаками;
Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):



содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  строить продуктивное взаимодействие в парах,
воспитывать взаимоуважение и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)



развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
1 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Цели учителя: создать условия для:





творческой работы над открытием способа сложения чисел с разными знаками, апробирования этого способа, формирования умения
складывать числа с разными знаками;
развития логического мышления, умений выдвигать обоснованные гипотезы;
делать аргументированные выводы;
воспитания самостоятельности, критического отношения к своему труду, умения оценивать его на отдельных этапах урока.  умения
работать в коллективе, решая познавательные задачи в сотрудничестве,
овладения  культурой коммуникации.
Цели ученика:


открывают способ сложения чисел с разными знаками;
обучаются складывать числа с разными знаками.
Формы работы учащихся: Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал для   практической работы, листы самооценки.

Реализуемые в занятии   методы:
 проблемное изложение;
исследовательский;
 словеснонаглядный.
2 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Сценарий урока:
I. Организационный этап ( Психологический настрой на работу)
Здравствуйте ребята. Я рада видеть вас на уроке.
  Посмотрите   друг   другу   в   глаза   и   улыбнитесь,   мысленно   пожелайте   друг   другу
хорошего дня.
Девизом нашего урока, я думаю,  станет высказывание
«Дорогу осилит идущий, а математику  мыслящий». (Презентация)
Я желаю вам успешной,  плодотворной работы на уроке.  (СЛАЙД 1)
 Ребята, на столах у вас лежат листы самооценки.  Подпишите их. В течение урока
вы  оцените себя и одного из одноклассников, по критериям, которые указаны в листе
самооценки. (Приложение 2)
(Учитель напоминает критерии оценивания)
2   Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Начнем урок с устной работы. Перед вами ряд чисел.
5;     8;     0,5;     6;     ½:     9;     0  (СЛАЙД 2)
  Обсудите в парах, какие вопросы,  вы зададите вашим одноклассникам,
связанные с данными числами.
(Рефлексия) Проанализируйте свою работу и своего соседа и оцените в листе
самооценки.
Критерии:  Сформулировал вопрос – 1 балл, ответил на вопрос  правильно – 1 балл,
были неточности при ответе – 0 баллов.
    Вспомни, как сложить числа с координатной прямой? (СЛАЙД 35)
Ребята,  постройте математическую модель, описывающую данные изменения:
1. Доход 5 руб. и расход 8 руб.                                        (СЛАЙД 6)
2. Расход 2 тыс.руб. и доход 7 тыс.руб.
3. Уменьшение температуры на 6°С и увеличение на 2°С
4. Увеличение уровня воды в реке на 15 мм и уменьшение на 4 мм.
5. Из автобуса вышли 7 человек, а вошли 6 человек.
6. Со склада увезли 4 т картофеля, а привезли 10 т.
3
 Учащиеся готовы к началу работы, имеют
представление о работе с листом самооценки.
Предполагаемые вопросы учащихся:
 Назовите натуральные числа. Дайте определение.
Назовите целые числа. Дайте определение.
Какое число в ряду наибольшее и наименьшим?
 Назовите  модули чисел. Какое число имеет наибольший
модуль и наименьший модуль?
   Назовите   положительные   числа.   Сравните   их.   Как
сравнить два положительных числа?
   Назовите   отрицательные   числа.   Сравните   их.   Как
сравнить два отрицательных числа?
 Как сравнить числа с разными знаками? Назовите два
числа и сравните.
 Назовите противоположные числа данным числам.





58;
2+7;
6+2;
154;
7+6; ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
7. Подводная лодка опустилась под воду на расстоянии 200 м, затем поднялась к
поверхности воды на 97 м.
 Вопрос учителя:
   Какими числами пользовались для записи изменений величин, происходящих в
природе для составления моделей?
        Как можно выполнить вычисление?
        Пожалуйста, сделайте вычисления.
Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
С каким заданием вы не смогли справиться? Почему?
Что вы можете сказать о числах −200 и 97?
 Что необходимо сделать для решения примера?
Сформулируйте тему урока?
Откройте тетради и запишите тему урока «Сложение чисел с разными знаками»
Молодцы!

Какую цель вы определите для себя на данном уроке?
Если вы четко понимаете, чем вы должны будете заниматься на уроке, поставьте в
лист самооценки 2 балла, если вы в чем  то сомневаетесь, поставьте 1 балл, если не
поняли цели и задач урока – 0. Оцените одноклассника, записанного в вашем листе,
если он принимал участие в определении темы, или цели и задач урока1 балл, если
нет 0 баллов.
(Планирование действий по достижению цели.) Фронтальная работа
 Что нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей?
Выстроим  путь, который нам необходимо пройти для достижения цели.

Продолжаем оценивать себя и товарища согласно критериям, указанным в листе
4


4+10;
200+97.
Предполагаемые вопросы учащихся:
 Положительными числами и отрицательными.
 Вычисления можно выполнить с помощью координатной
прямой. Если отнимаем, то идем влево от числа, если
прибавляем, то вправо.
Анализируют.
С последним заданием.
Я не знаю, как решать такие задания.
 200 – отрицательное число,
97 – положительное число.
Это числа с разными знаками.
Сложение чисел с разными знаками.
 Записывают тему урока.

Озвучивают:
 открыть способ сложения чисел с разными знаками.
научиться правильно решать примеры, где есть числа с
разными знаками.
 Уважать товарища, уметь работать в парах.
 Оценивают себя  и соседа по парте .
Предполагаемые ответы  учащихся:
1. Спланировать свою работу.
2. Совершаем открытие по теме урока.
3. Применяем открытие, выполняя различные
упражнения. Можно поработать коллективно, в паре или
самостоятельно. ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
самооценки.
1)
 ……….. (СЛАЙД 12-14)
3.  Актуализация знаний.
 Как складываются отрицательные числа? Приведите примеры.
Ребята, поиграем.   Игра называется: «Собери урожай».    (СЛАЙД 7-11)
Сформулируйте задание для данной игры.
Что для этого необходимо знать?
4. Изучение нового материала
Молодцы.  Сейчас вы будете исследователями и самостоятельно сделаете открытие,
сформулируете  правило сложения чисел с разными знаками. (СЛАЙД 16)
Выполните лабораторно  практическую работу в парах, сделайте вывод, ответив на
поставленные вопросы, попробуйте сформулировать правило сложения чисел с
разными знаками.   (Приложение1)
 Проверьте себя по учебнику на стр.180. (обратите внимание на рекомендацию
авторов учебника, записанную после правила сложения чисел с разными знаками).
Поработайте в парах, проговорите правило друг другу, предложите свои примеры
другой паре, проверьте правильность решения.
Поставьте баллы в лист самооценки.
      5. Первичное осмысление и закрепление знаний.
4.  Можно найти информацию в учебнике, в интернете,…
5.Контролируем свою работу.
6. Оцениваем свою работу на уроке.
Рассказывают правило, приводят примеры.
Сложите числа.
Правило сложения отрицательных чисел.(Озвучивают)
 Выполняют лабораторно – практическую
работу в парах, делают выводы.
 Работают в парах,
 Сравнивают формулировки,
  решают примеры товарищей,
 оценивают.
Вернемся к примеру, который не могли решить    200+ 97
 Проговаривают правило, решают пример.
Ребята, один учащийся решал примеры и попросил меня проверить, все ли верно он
сделал? Вы поможете мне это сделать?  Поработайте в парах по два примера для
каждой группы. Выберите, кто будет выступать от группы.(СЛАЙД 17)
12+5=7                      34+(49)=15                11+18=7         27+(30)=3
47+(35)=8                   53+19=35                41+32=9         45+31=14
 Ищут ошибки в примерах, объясняют их,
выдвигают выступающего от группы, которые
выступает у доски.
 Выставляют баллы.
Оцените себя.
5 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Физкультминутка:
Определить положительные качества личностируки вперед, отрицательные  руки
вверх:
верность;  грубость;  честность;  вспыльчивость;  скромность;  хитрость;
смелость;  надежность;  доброта;  внимательность.
Ребята, работаем    с электронным тренажёром, 2 уровня сложности  (тест) 1012
мин         (работа за компьютером)
 Выставляют баллы.
Оцените себя
        6. Закрепление полученных знаний.
Проверочная работа.(СЛАЙД 18)
Решите примеры, замените ответы буквой, запишите полученное слово.
М
4
Б
15
Р
1
П
4
Х
2
А
8
У
0
10 + (5) =
1)
2) 8 + (9) =
7 + 15 =
3)
4)
5 + 3 =
5) 5 + (1) =
6) 14+ (6) =
7 + (2) =
7)
0,5 + 0,5 =
8)
9)
21 + 17 =
10) 21 + (20) =
11) 16+ (8) =
Ответ: БРАХМАГУПТА.
Г
9
Т
1
 Учащиеся по порядку выходят к доске,  решают
примеры, проговаривая правило.
 Выполняют самостоятельную работу,
оценивают себя, сравнивая с решением на
слайде, проводят самооценку.
Историческая справка: (Озвучивает один из учеников).
Брахмагупта – индийский математик, жил в 7 веке.
Он представлял положительные числа как «имущество»,
а отрицательные числа как «долги».
И излагал правила сложения так:
сумма двух «имущество» есть «имущество»;
сумма двух «долгов» есть «долг»;
сумма «имущества» и «долга» равна их разности.
Работа с учебником: № 1066 примеры аз.(СЛАЙД 19)    (Самооценка)
6
Один ученик  решает у доски
Предполагаемые ответы учеников: ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
На каком этапе мы сейчас находимся?
Какой вид работы можно выполнить?
Обучающая самостоятельная работа. с последующей самопроверкой
(индивидуальная работа)

 ЛЕСТНИЦА: (СЛАЙД 20)
15+(19)=…+(14)=…+33=+(60)=…+(3)=…
(2)+(13)=…+(70)=…=(49)=…=14=…+(45)=..
Сравните эти числа?    (Самооценка)
8. «Творческое применение  знаний»        Работа в группах.  (СЛАЙД 20)
⅔
⅔
  3,4 + 4,8 + 7
1. Найдите наиболее удобный способ решения.
 4,8 +3,4 +2,6 7
2.Найдите сумму всех целых чисел, расположенных между числами  5,6 и 3,5.
 1)3;        2)11;    3)9;       4)15
     9. Домашнее задание.  (СЛАЙД 21)
 Какое домашнее задание вы бы предложили по этой теме?
Хорошо, предлагаю вам выполнить любое из предложенных заданий. А чтобы ещё
потренироваться в сложении чисел с разными знаками, выполните
П.33 выучить правило.
  №1081(ае), 1083(а,б),   и по желанию найти в интернете когда и кем были
придуманы отрицательные числа.
10. Рефлексия.(СЛАЙД 22)
Контроль.
Проверочная работа или самостоятельная работа с
учебником.
 Выставляют баллы.
 Выполняют задание в группах.
 Проводят самооценку.
Придумать задания на сложение чисел с разными
знаками.
Написать сказку об этих числах.
 Выбирают и записывают домашнюю работу.
Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.
Оценивают  свою работу.
Итог урока:
Я сегодня научился …
 Отмечают достижение целей.
Работают с рефлексивной картой, обсуждают
7 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Я сегодня узнал …
Мне запомнилось…
Я пока затрудняюсь…
Мы с вами отлично поработали. Что осталось сделать?
 В течении всего урока вы заполняли лист самооценки, посчитайте количество баллов
и выставьте себе оценку за урок и оцените пожалуйста своего одноклассника
словесно. Послушаем  вашу оценку товарища, а остальные сравнивают свою оценку с
оценкой одноклассника. Постарайтесь объяснить свое оценивание.
Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли вы цели?
 Итог урока каждый из вас подведет с помощью телеграммы; то есть в виде одного
краткого предложения, которое выразит ваше отношение к уроку.
Презентация (частично).
рефлексивные вопросы в паре.
Оценить себя.
Оценивают себя и друг друга, рефлексивные карты
сдают учителю.
В конце своей работы каждый ученик пишет
телеграмму. По желанию зачитывают на весь класс
СПАСИБО ЗА УРОК!
1.
  35.
711.
 12.

8 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
1315.
17.
  20.
  21.
                                                                                Приложение 1
Лабораторнопрактическая работа в парах
Тема: «Сложение чисел с разными знаками»
Задача: Вывести правило сложения чисел с разными знаками.
Ход работы: начертите координатную прямую.
 С помощью координатной прямой выполните сложение чисел:
Заполните таблицу:
Пример
Знак суммы
Сравнить
Ответ
5 + 3=
7 + ( 3 )=
4 + 6 =
9 +10=
8 + 3=
|5|       |3|
|7|         |3|
|4|        |6|
|9|        |10|
|8|        |3|
 Обратите внимание на знак ответов. Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками  какой знак может получиться?
________________________________________________________________________________________________________________
 С каким из знаков слагаемых совпадает знак ответа?______________________________________________________________________
9 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
 Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого слагаемого? Сделайте вывод: при сложении чисел с разными
знаками , получается  знак числа модуль которого_________________________________
 Обратите внимание на модуль ответа. Как он связан с модулями слагаемых?
 Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками модуль ответа равен __________________________________________________.
 Основываясь на полученных выводах ,не используя координатную прямую, сложите числа:
 36 +(33)=
 92 + 12=
 15 + (18)=
 44 +56=
Попробуйте сформулировать правило сложения чисел с разными знаками: Чтобы сложить два числа с разными знаками надо:
 1) из ________ модуля слагаемых ________ ________ ;
 2) поставить перед полученным числом ________ того слагаемого, ________ которого ________ .
 Проверьте себя по учебнику на стр.180. (обрати внимание на рекомендацию авторов учебника , записанную после правила сложения чисел с
разными знаками).
                                                                                Лист самооценки.                                                                         Приложение 2
№
п/п
Критерии оценки одноклассника
Критерии самооценки
Само
оценка
Деятельность
учащегося
Оценка
одноклассни
ка (Ф. И.)
1
2
3
4
Устная работа
Формулировка
темы урока,
цели  и задач урока
Что я буду делать для
достижения цели.
Выполнение
лабораторно
практической работы.
 Сформулировал вопрос – 1 балл;
Ответил на вопрос  правильно – 2 балла;
Были неточности при ответе – 1 балл
Ясам смог определить тему, цель и задачи урока 2 балла.
Я смог определить только тему урока 1 балл.
Я не смог определить тему, цель и задачи урока  0 бал.
Я сам определил, как достичь цели урока 1балл.
Я не смог определить, как достичь цели урока – 0 баллов.
 Участвовал в работе группы – 1 балл.
Не участвовал в работе группы – 0 балл.
10
Сформулировал вопрос – 1 балл;
Ответил на вопрос  правильно – 2 балла;
Были неточности при ответе – 1 балл
Принимал участие в определении  темы
урока, цели урока, или задач урока  1 балл.
Не принимал участие     0 баллов.
Принимал участие в планировании
действий для достижения цели урока  1 б.
Не принимал участие в планировании
действий для достижения цели  0 баллов.
Участвовал в работе группы – 1 балл.
Не участвовал в работе группы – 0 балл. ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
5
5
6
7
8
9
Работа в группе по
закреплению правила,
проверка правильности
решения примеров
Работа с электронным
тренажёром
 Историческая справка
Выполнение № 1066
Выполнение
самостоятельной
работы
Выполнение
творческого задания
(работа в группе)
 Участвовал в работе группы – 1 балл.
Не участвовал в работе группы – 0 балл.
Участвовал в работе группы – 1 балл.
Не участвовал в работе группы – 0 балл.
Оценка
Сделал все примеры сам 2 балла.
Сделал больше половины сам – 1 балл
Сделал меньше половины сам 0 баллов.
 Сделал все примеры сам 2 балла.
Сделал больше половины сам – 1 балл
Сделал меньше половины сам 0 баллов.
Сделал все примеры сам 2 балла.
Сделал больше половины сам – 1 балл
Сделал меньше половины сам 0 баллов
Нашел удобный способ решения 1 балл.
Не нашел удобного способа решения 0 баллов

Не оценивается
Не оценивается
Не оценивается
Не оценивается
Не оценивается
Нашел удобный способ решения 1 балл.
Не нашел удобного способа решения 0 бал.
Поставьте себе оценку:  если вы набрали 2017 баллов    «5»;   16 – 14 баллов – «4»;      13 – 10 баллов – «3»;   менее 10 баллов – необходимо поработать еще.
           Проект урока по математике 6 класса (Технологическая карта)
Тема: Сложение чисел с разными знаками
Этап урока(в
соответствии со
структурой учебной
деятельности)
1.Организационный.
Деятельность учителя
Планируемая
учащихся

деятельность
Развиваемые (формируемые) учебные действия
предметные
универсальные
Приветствие учащихся;
проверка учителем готовности
класса к уроку; организация
внимания; инструктаж по
работе с листом самооценки.
Аутотренинг.
Знакомство с листом
самооценки, уточнение
критериев оценки.
Настраиваются на рабочий лад.
11
Л: умение выделять нравственный аспект
поведения
Р:  способность к рефлексии собственной
деятельности и деятельности товарищей.
К:  осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
П: осознанное и произвольное построение ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
речевого высказывания.
2.Мотивационный
Актуализация знаний
Фронтальная работа.
3. Планирование
действий по
достижению цели.
Фронтальная работа.
Предлагает  ответить на
поставленные вопросы, на
устном счете повторить
материал по теме
«Положительные и
отрицательные числа».
Подготовить учащихся к
изучению  новой темы.  После
проведения проверки
результатов, учащимся
предлагается выдвинуть
предположение о теме урока,
о цели урока.
    Выясняет у учащихся, какие
качества необходимы им для
достижения цели, как достичь
цели, что для этого будем
делать?
Предлагает выполнить
Лабораторнопрактическую
работу.
4. Реализация
намеченного
(изучение нового
материала).
Предлагает поработать в
парах, выполнить
практическую работу;
группах.
   Выполняют задания устного
счета (взаимодействуют с
учителем во время устного
счета).
 Выдвигают предположение о
теме урока.
Контролируют правильность
ответов, информации,
выработка собственного
отношения к изученному
материалу.
Записывают тему урока в
тетрадь.
     Перечисляют качества
личности: настойчивость, силу
воли, дисциплинированность….
     Перечисляют действия,
которые нужно предпринять
для выполнения поставленных
задач. Намечают план работы, с
помощью каких средств будут
выполнять  намеченный план.
Выполняют практическую
работу. Формулируют правило,
работают по учебнику,
сравнивают со своей
12
Повторить модуль
числа,
положительные и
отрицательные
числа, сравнение,
сложение
отрицательных
чисел.
Л: развитие мотивов учебной деятельности.
Р: целеполагание.
К: слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания.
П:  самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Выделять существенную
информацию, выдвигать гипотезы и
осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта
Умеие применять
знания полученные
ранее для изучения
нового.
Умение понимать и
формулировать
правило сложения
чисел с разными
Л: принятие социальной роли обучающегося,
смыслообразование.
Р:составление плана и последовательности
действий, прогнозирование результата и уровня
усвоения материала.
К: умение слушать собеседника, дополнять и
уточнять высказанные мнения.
П: умение осознанно строить речевое
высказывание.
Л: независимость и критичность мышления;
развитие навыков сотрудничества.
Р: Контроль правильности ответов
информации по учебнику, выработка ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Работа в группах.
5. Первичное
осмысление и
закрепление знаний.
 6. Закрепление
изученного.
Организует работу по
составлению алгоритма
сложения чисел с разными
знаками. Предлагает решить
пример, который не смогли
решить в начале урока.
Предлагает выполнить задание
на нахождение ошибок в
решении примеров.
 Организует отработку
навыков сложения чисел с
разными знаками №1066 в
тетрадях и на доске.
 Предлагает решить
самостоятельную работу с
последующей самопроверкой.
(На интерактивной доске).
Организует воспроизведение и
коррекцию опорных знаний
обучающихся
знаками с помощью
понятия «модуль»,
применять правило
при решении
примеров.
собственного отношения к изученному
материалу обучающихся. Коррекция.
П:Поиск и выделение необходимой
информации. К:Слушать собеседника, строить
понятные для собеседника высказывания.
Смысловое чтение
Л:смыслообразование.
Р: тренировать способность к рефлексии
собственной деятельности и деятельности
своих товарищей.
К: умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.
П: способность к использованию выведенного
алгоритма;
Л:уважительное отношение к ошибкам
одноклассников, независимость и критичность
мышления.
Р: осуществляют самоконтроль процесса
выполнения задания, оценивают предложенные
варианты решений. Коррекция.
П:   сравнивать   и   обобщать   факты,   строить
логически
рассуждение,
использовать   доказательную   математическую
речь.
К:Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания.
Л:принятие социальной роли обучающегося;
независимость и критичность мышления;
обоснованное

формулировкой, придумывают
и разбирают свои примеры.
Проговаривают свои
предположения, выслушивают
варианты одноклассников,
делают выводы,
применяют полученные знания
на практике.
Выполняют задание на
нахождение ошибок в решении
примеров.
Умение применять
правило сложения
чисел с разными
знаками при
проверке решения
примеров.
Выполняют задание, сравнивают
с решением на доске, оценивают
свое решение.
Выполняют самостоятельную
работу, выполняют самооценку.
Применять правило
сложения чисел с
разными знаками
при решении задач.
7. «Творческое
применение  знаний».
Предлагает найти наиболее
удобный способ решения
Работают в группах, ищут
различные способы решения
Применять правило
сложения чисел с
13 ЗНАНИО                                                              Зырянова Людмила Кузьминична, учитель математики  (Омская область), georgievschool@mail.ru
Работа в группах.
примера в несколько действий
на применение правила
сложения чисел с разными
знаками и отрицательных
чисел.
примера,  осуществляют
взаимоконтроль процесса
выполнения задания, оценивают
предложенные варианты
высказываний, выбирают
наиболее точный.
разными знаками и
отрицательных
чисел при решении
задач.
8. Домашнее задание. Объясняет домашнее задание.
9. Рефлексия.
Предоставляет выбор
разноуровневых заданий с
использованием учебника и
дополнительных источников
информации:
 Организует обсуждение
достижений, ставя заранее
подготовленные вопросы.
 Предлагает осуществить
самооценку достижений по
предложенному алгоритму.
Знать правило
сложения чисел с
разными знаками,
уметь применять
его при решении
практических задач.
Планируют свои действия в
соответствии с самооценкой.
Самостоятельно выбирают
уровень для выполнения
домашнего задания.
Работают дома с текстом.
Участвуют в беседе по
обсуждению достижений,
отвечая на заранее
подготовленные вопросы.
Делают выводы, осуществляют
самооценку достижений по
предложенному алгоритму.
14
развитие мотивов учебной деятельности,
развитие навыков сотрудничества.
Р:принимать и осуществлять учебную задачу
П:сравнивать и анализировать результаты
предложенного задания, обосновывать свое
мнение
К: слушать собеседника, согласовывать усилия
по решению учебной задачи, договариваться и
приходить к общему мнению в совместной
деятельности, строить понятные для
собеседника высказывания.
Л.принятие социальной роли обучающегося
Р. Адекватно осуществляют самооценку.
П. Осуществляют актуализацию полученных
знаний в соответствии с уровнем усвоения
Л: независимость и критичность мышления;
Р: принимать и сохранять учебную цель и
задачу, осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату, планировать будущую
деятельность
П: анализировать степень усвоения нового
материала К:выслушивают одноклассников,
озвучивают своё мнение.

file_name: Сценарий урока_Зырянова Л_К.docx

intro:
Сценарий урока математики представлен с применением нестандартных методик, направленных на воспитание социально активной, ответственной, мобильной личности, обладающей положительным отношением к труду, умеющей определять стратегию личной деятельности на уроке,  что ведет к оптимизации и интенсификации учебного процесса.
Это урок открытия новых знаний (урок первичного предъявления новых знаний).
Цель урока: формирование  навыка сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками.
Процесс обучения, организация и методика урока выстроена на основе системно - деятельностного подхода, осуществляемом в рамках современных образовательных технологий (информационно – коммуникационной и Интернет-технологии, технологии развития критического мышления, проблемно-исследовательской, проектной, игровой,  здоровьесберегающей).
Реализуемые в занятии   методы:
- проблемное изложение;
-исследовательский;
- словесно-наглядный.
 Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
•	сформулировать правило сложения чисел с разными знаками с помощью понятия «модуль»;
•	тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
•	организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков складывать числа с разными знаками;
Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):
•	содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
•	прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
•	умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  строить продуктивное взаимодействие в парах, воспитывать взаимоуважение и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
•	развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
•	развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
•	тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
Имеется технологическая карта.Сценарий урока  математики в 6 классе « Сложение чисел с разными знаками» представлен с применением нестандартных методик. Авторы учебника: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов.

title: Урок  математики в 6 классе « Сложение чисел с разными знаками» Авторы учебника: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов.


extracted_text:
Карточка для самостоятельной работы на оценку «5» (отлично) для лиц с ОВЗ (с
нарушением опорнодвигательного аппарата).

file_name: Карточка для самост работы для студентов ОВЗ.doc

intro: Данная самостоятельная работа по теме "Тела вращения" разработана специально для лиц с ОВЗ, для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В ходе выполнения самостоятельной работы, студенту не требуется прилагать максимум механических усилий при письменном оформлении решения поставленных задач, ему лишь требуется найти стикер с верным ответом и приклеить в нужное место.

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "Тела вращения" для студентов с ОВЗ (с нарушением опорно-двигательного аппарата)


extracted_text:
Муниципальный этап олимпиады по музыке
для обучающихся 8х классов.
Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск, Иркутская область.
20132014 учебный год.
8 класс.                                                     I  Анаграммы
Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящееся к музыке.
1. РАТНИКК(музыкальный стиль, ассоциирующийся с сельской местностью).
2. РАСТРС (участник ансамбля «Биттлз»).
3. БАХ + АРЕНАХ(кубинский народный танец).
4. ПИР + ЛЕСП («король» рок – н – ролла).
5. АИСТ + ГОРНО(музыкант, играющий на органе).
6. ЛИСТОВКАВ(певец – профессионал).      .
7. МОРДАД(струнный щипковый музыкальный инструмент).
8. ОРЕХЕ(бурятский народный хороводный танец).
9. АИСТ+ТИГРГ(музыкант – первый парень в любой компании).
10. ШИНА+ЛЯПШ(« золотое горло» России).
II «Биомузыка»
1. Какое зоологическое название дали известному бродвейскому мюзиклу?
2. Именем какой птицы назван известнейший романс А.А. Алябьева на стихи А.А. Дельвига?
3.
4. Назовите современную эстрадную певицу, исполняющую одну из своих песен на пару с доберманом.
5. Кто с российской эстрады называл себя пустым московским бамбуком?
какой «животный» материал используют для изготовления скрипичного смычка.
III Тест.
1. Как называется балет Родиона Щедрина?
А. «Кармен – соната».          Б. «Кармен – сюита».          В. «Кармен – симфония.»     Г.«Кармен – фуга».
      2. Где несколько лет подряд барабанил  Ринго Стар?
А. В группе «Биттлз».         Б. Хоре им. Пятницкого.       В. ВИА «Песняры».              Г. В пионерском отряде.
      3. Какого певца юмористы «сигнализацией нашей эстрады»?
А. Данко.                              Б. Буйнова.                             В. Витаса.                         Г. Киркорова.
     4. У кого песня зовется шансон?
А. У итальянцев.                  Б. Американцев.                    В. Французов.                    Г. Немцев.
     5. Назовите родину блюза.
А. Франция.                           Б. Зимбабве.                          В. США.                             Г. Ямайка.
     6. Какой город считается родиной джаза?
А. Чикаго.                             Б. Новый Орлеан.                  В. Нью – Йорк.                  Г. Одесса.
      7. Исполнители какого музыкального направления объединяются в банды?
А.  Джаз.                               Б. Рок.                                В. Панк.                                   Г. Фолк.
       8.Как называется жанр общинного религиозного пения?
А. Джаз.                                Б. Рэп.                                 В. Спиричуэлс.                      Г. Блюз.
       9. Какой позывной был у героя Леонида Быкова в кинофильме о военных летчиках «В бой идут одни
старики»?
А. Прима.                             Б. Маэстро.                           В. Дирижер.                          Г. Солист.
      10. Название какого музыкального направления переводится как «деревенский»?
А. Поп.                                 Б. Джаз.                                 В. Рэп.                                   Г. Кантри.
     11. Какой музыкальный инструмент не присутствует в классическом джазовом оркестре?
А. Банджо.                           Б. Контрабас.                        В. Саксофон.                      Г. Синтезатор.
     12. Какая Шекспировская пьеса легла в основу мюзикла «Вестсайдская история»?
А. «Укрощение строптивой». Б.«Венецианский купец».В.«Ромео и Джульетта» Г.«Много шума из ничего».
1 13. Какую певицу прозвали «воробышком Парижа»?
А. Эдит Пиаф.                       Б. Милен Фармер.                            В. Мирей Матье.         Г. Патрисию Каас.
      14. Как называется одна из известнейших песен Пола Маккартни?
А. «Сегодня»         Б. «Позавчера»                    В. «Вчера»                       Г. «Завтра»
      15. Как называется оперетта Иоганна Штрауса?
А. «Летучая мышь»   Б. «Летучая собака».       В. «Летучая рыба»        Г. «Летучая белка».
  16. Что согласно тексту песни, снится космонавтам вместо рокота космодрома?
А. Цветы у дома.         Б. Стога у дома.           В. Трава у дома.                Г. Березки у дома.

IV Музыкальные инструменты.
1. Какой «одинокий» музыкальный инструмент «бродит на улице где–то» а одноименной песне из
кинофильма «Дело было в Пенькове»?
2. Что не нужно скрипачу при исполнении пиццикато?
3. Из – за какой особенности бас – гитару Пола Маккартни никогда не спутаешь с большинством других бас –
гитар?
4. Каким струнным  инструментом виртуозно владеет Виктор Зинчук?
5. Форма какого инструмента придана плавучей сцене на Грушинском фестивале на Волге?
6. Игрой на каком инструменте прославился Луи Армстронг?
7. Как называется приспособление в музыкальных инструментах для уменьшения силы звука и изменения
тембра?
8. Какой ударный инструмент с колотушкой используют в ритуалах сибирские шаманы?
9. Звук каких нетрадиционных для оперы инструментов украсил музыку «Золотого петушка» Н.А. Римского
– Корсакова?
10. Какой многострунный  щипковый инструмент самый большой в симфоническом оркестре?

V Загадки и шарады.
1. Исполнителей в нем восемь, отгадать ансамбль мы просим.
2. Голос мальчишки и женщины тоже, и инструмент, так на скрипку похожий,
Все называется словом одним. Ты догадался, конечно, каким?
3. Не раз в оркестре я звучала, мой голос струнный так певуч!
«Ф» переставь мое в начало, и я во тьму направлю луч!
4. Мы резким голосом кричим и ковыляем так комично.
Но вставь нам «Л»  и зазвучим довольно мелодично.
5. С первой «С»  огромная птица, что летать не может научиться.
С первой «Ш»  меня должны все знать: вальсов много сумел я написать.
       6. С «Д»  электроинструмент, дырку высверлит в момент.
           С «Т»  исполнит соловей майской ночью средь ветвей.
       7. Первый под знамя отряд созывает, в кузнице пламя второй раздувает.
       8. Первые марши играют военные, дяденьки дуют в них здоровенные.
           А вот вторые на крышах стоят, дружно зимою все сильно дымят.
       9. Первую в школе все изучают, ну а второй из двустволки стреляют,
          Третью исполнят нам два барабана иль каблуки отобьют её рьяно.
       10. Играла я на все лады, пела, напевала.   Оказалась у воды – и букву потеряла.
VI Прояви логику.
По данным определениям отгадайте многозначные слова из области музыки.
оптимистическая, тревожная, вербальная. Дипломатическая, фальшивая, высокая, низкая…
1.
2. Ложный, плохой, хороший, абсолютный, музыкальный…
3. Компьютерная, бытовая, легкая, военная, вокальная, инструментальная, классическая, популярная,
симфоническая, камерная, танцевальная, народная….
4. Водосточная, дымовая, печальная, аэродинамическая, ржавая, заводская, вентиляционная…
5. Саратовская, венская, сибирская, Елецкая, череповецкая, вятская, однорядная, двухрядная…
VII Кроссворд
2 Разгадай кроссворд и выпиши ключевое слово – композиторосновоположник оперы.
4
9
8

10
1

2

3

5
6
7

1.Скорость музыки.
2.Пение без слов.
3.Высокий мужской голос
4.Вступление к опере, балету.
5.Окраска звука.
6.Ансамбль из четырех исполнителей.
7.Знак повторения.
8.Высокий женский голос.
9."Душа" музыки.
10.Струнносмычковый музыкальный инструмент.
Ключи  Олимпиады по музыке 8 класс.
Ответ
КАНТРИ.
СТАРР.
ХАБАНЕРА.
ПРЕСЛИ.
ОРГАНИСТ.
ВОКАЛИСТ.
ДОМРА.
ЕХОР.
ГИТАРИСТ.
ШАЛЯПИН.
Часть I Анаграммы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Часть II «Биомузыка»
Ответ
КОШКИ.
СОЛОВЬЯ.
КОНСКИЙ ВОЛОС
ГЛЮКОЗА.
БУЙНОВ
Балл
1
1
1
1
1
Ответ
КАНТРИ.
СТАРР.
ХАБАНЕРА.
ПРЕСЛИ.
ОРГАНИСТ.
ВОКАЛИСТ.
ДОМРА.
ЕХОР.
ГИТАРИСТ.
ШАЛЯПИН.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
Ответ
КОШКИ.
СОЛОВЬЯ.
КОНСКИЙ
ВОЛОС
ГЛЮКОЗА.
БУЙНОВ
Балл
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
3
4
5
*
№ А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
*
В
*
*
*
*
Б
*
*
*
Г
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Часть III. Тест
А
*
*
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Б
*
*
*
В
*
*
*
*
Г
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 10
11
12
13
14
15
16
*
*
*
*
1
1
1
1
1
1
1
*
*
*
10
11
12
13
14
15
16
*
*
*
*
*
*
*
1
1
1
1
1
1
1
Часть IV. Музыкальные инструменты.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ
Гармонь
Смычок
Для левши Пола пришлось перетянуть
струны в обратной
последовательности).
Гитарой.
Гитары.
Труба
Сурдинка
Бубен
Колокольчики.
Арфа
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Часть V. Загадки и шарады.
№
Ответ
Балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Октет
Альт
Арфа  Фара
Гуси  Гусли
Страус  Штраус
Дрель  Трель
Горн.
Трубы
Дробь
Дудочка  Удочка
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Часть VI. Прояви логику.
№
1
2
Ответ
Нота
Слух
Баллы
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
Ответ
Гармонь
Смычок
Для левши Пола пришлось
перетянуть струны в обратной
последовательности).
Гитарой.
Гитары.
Труба
Сурдинка
Бубен
Колокольчики.
Арфа
Ответ
Октет
Альт
Арфа  Фара
Гуси  Гусли
Страус  Штраус
Дрель  Трель
Горн.
Трубы
Дробь
Дудочка  Удочка
Ответ
Нота
Слух
Бал
л
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Баллы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Баллы
1
1
4 3
4
5
Музыка
Труба
Гармонь.
1
1
1
3
4
5
Музыка
Труба
Гармонь.
1
1
1
Т
У в
Часть VII. Кроссворд.
п
е
м
к
В о
н
о
Т  ю
м
а
п
 а
Т е
р
е
Т е
К в
Р е
р
 п

Д  И  Я
 и
 к
М  Е  Л  О
 р
 к
 п
с
 о
с
и
з
е
з
т
а
1.Скорость музыки.
2.Пение без слов.
3.Высокий мужской голос
4.Вступление к опере, балету.
5.Окраска звука.
6.Ансамбль из четырех исполнителей.
7.Знак повторения.
8.Высокий женский голос.
л
а
р
р
а
б
р
 р
т
 р  и
 н
 о
 а
9."Душа" музыки.
10.Струнносмычковый музыкальный инструмент.
5

intro: Задания школьного этапа олимпиады по музыке для обучающихся 8 класса составлены по программе "Искусство" 8-9 классы, авторами которой являются Г.П. Сергеева и Е.Д. Критская. Первая часть заданий состоит из десяти тестовых вопросов. Вторая часть предполагает развернутые  ответы на поставленные вопросы. Третий раздел заданий имеет занимательный характер: ребусы, анаграммы и т.д.

title: Муниципальный этап олимпиады по музыке  для обучающихся 8-х классов.


extracted_text:
Формулы двойного угла В1
Формулы двойного угла В2
0
0
5,22
20

2
0
2


cos
sin
0
sin

5,22
25
sin
0
sin
,
20
  если

073
,
  применить   формулу   приведения   к
  Умножить   и   разделить   данное
sin
2
0
15
3.
2.
sin
Вычислить 15
0
1.
cos

15
cos
2

8
8
tg
tg
32
15
2
0
0
2

1
sin

0

4.
15
cos
sin



cos
5.
018
Упростить 67




sin
6.


2sin


3

cos
2





7.

2
cos


sin

cos
0
sin
28
0
0
28
15


cos
0
cos
32
0
15

sin
sin2
,   если
042
,
x
8.
sin2
Решите уравнения 89
1
x
2
x
cos

9.
Вычислить 1012
2sin
sin3
x
sin
10.
0
20
cos
0
27
0
20
cos
0
50
cos
sin2
cos
22
2
cos
13
0
0
0
11.
cos
cos
29
17
0
27
0
17
48
2
13
Сколько корней имеет уравнение
13. 

sin
cos
sin
sin

0


48
12.


0
0
0
2
2
2

x
x
1
14.
49
sin
 

sin21


cos
x

x

2

15. Решить уравнение



x
x
2sin
sin2
cos
 cos
sin
x
Сделать замену
16. Вычислить

x
x
2

0

x
2

t
cos
0
61
0
68
cos
0

33

2
33
cos
cos
cos
cos
cos

4
33

8
33

16
33
Умножить   и   разделить   данное   произведение   на
32
sin

33
.
2

8
0
15

8
15
Вычислить 15

cos
1.
2
sin
1

3.
2.
tg
cos
2
tg
sin
0

8
2 
8
2
cos
0
cos
25
cos




sin
5.

028
Упростить 67

2
sin
4.
6.
cos


cos

2sin

cos



cos

2


7.


x
x
cos
3
2
cos

2
Решите уравнения 89

5,0
sin
x
8.

2sin
x
0
9.
Вычислить 1012
sin
0
40
sin2
66
sin
0
9sin
32
0
31
cos

0
cos

cos
0
sin
25
cos
sin
sin
38
55
cos
sin
65
10.
11.
12.

0
0
2
0
0

sin









3
2





cos
 cos
x
x
7



t
Сколько корней имеет уравнение
13. 

sin



cos
x
2
cos
25
4
2
x
9
x


2
2
0

0
2
2


x
x
x
1

14.
2sin4




15. Решить уравнение

sin8
x
sin
x
Сделать замену
16. Вычислить

4
7

5
7
острому   углу.

7
cos
Для
cos
cos
cos
произведение на
sin8

5
7

7
.
0
0
31
38
0
55
2
32
0
24
0
81
sin
sin
0

file_name: СРФормулы двойного угла.doc

intro: Разработка проверочной работы с учетом уровневой дифференциации, на два варианта по формулам двойного аргумента в 10 класс. Первая часть задания рассчитана на применение формул, вторая на отработка формул двойного аргумента и формул приведения, третья часть на отработку навыков решения уравнений.

title: Проверочная работа на формулы двойного аргумента


extracted_text:
МБОУ г. Иркутска СОШ № 39
Учитель высшей категории Татьяна Геннадьевна Русанова
Планконспект урока
Учебник: Английский в фокусе 10. О.А. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.
Эванс,  М.:  Просвещение, 2015.
МОДУЛЬ 5. «Путешествия по своей стране и за рубежом. Каникулы»
Тема: Путешествия по своей стране и за рубежом. Прекрасный Непал.
Вид урока: урок введения нового знания
Технология проблемного обучения
Цель урока:
Воспитательная:  Воспитывать   уважительное   отношение   к   многообразию   нашего   мира   и
различным стилям жизни людей, населяющих нашу планету.
Образовательная: читать текст для извлечения специально информации. Практиковать навыки
монологической речи на основе полученной на уроке информации и с использованием изученной
лексики.
Развивающая: Развивать навыки постановки учебной проблемы, предвидения ситуации, навыки
аудирования и говорения.
Практическая:  Знание   географических   объектов   на   английском   языке.   Умение   описывать
географические объекты и расспрашивать других людей об этих объектах.
Задачи:
1. Отработка в речи лексических единиц по теме «Путешествие».
2. Повторение вопросов в Present Simple, Present Perfect, Future Simple/
3.   Аудиосопровождение   текста   для   улучшения   навыков   чтения   и   речепроизносительных
навыков.
4. Обсуждение текста.
План урока
1. Организационный момент
Dear students! I’m so glad to see you at our first lesson this term. Welcome to the lesson. How
are you today?
It was wonderful that we all had 10 days of holidays! Did you have a nice time during these
days? What did you do? If it is difficult to answer, you can find some phrases in the shits of paper
which are от your desks. Did you have wonderful holidays? Why yes or not? Did you stay at home or
did you travel? Do you prefer staying at home or traveling? Most  of  pupils  in  our  group  prefer
traveling. It’s awesome. What places have you already visited? Which places would you like to visit?
2. Описание фотографий
London
Foggy
Old
Overcrowded
Nizhniy Novgorod
Ancient
Wonderful
Attractive
Kathmandu
Unknown
Exciting
Interesting
Look at the screen! You can see three pictures of some places. What places can you see in these
pictures? I want you to think of their names and adjectives which can best describe them. Write this information in your papers, please. Discuss the information with your partner.  Which adjectives did
you write to describe the first place? What place do you suggest it is? (открывается первый слайд)
How did you describe the second place? What place do you think it is? (открывается второй слайд)
And our last place! (открывается третий слайд)
3. Проведение исследования предпочтений в отдыхе в группе
We have found out the names of the three places in the pictures. Let’s make a survey. So which
place would you like to visit and see? The first row will count the pupils who want to see London. The
second will count the pupils who enjoy visiting ancient Russian attractions. The third is going to find
out the number of pupils who are eager to watch the beauty of Kathmandu Explain why you are
interested in visiting this place. Which adjectives did you use to describe the place? Ask questions the
pupils who are going to visit London, Nizhniy Novgorod, Nepal. But first write them.
5. Определение темы урока и постановки проблемы урока учащимися
So, dear students! What is the topic of our today’s lesson? Sure you have to name the topic in
the form of a question. Write it down in your paper.
Why don’t we go to beautiful Nepal? Would you like to visit Kathmandu?
6. Просмотр фильма о Непале и выполнение заданий по фильму.
7. Изучение новой лексики по теме «Путешествие»
If we go to Nepal will it be a tour, an excursion, a trip, a voyage, a journey? Exercise 7 on page
83 will help you to understand the difference between the words.
a tour  путешествие, поездка
an excursion  экскурсия,
a trip – путешествие, поездка,
a voyage – путешествие по воде, полет,
a journey – путешествие.
Exercise 7 page 83
1. Tour
2.
trip
3. excursion
4. voyage
5.
journey
Предполагаемый ответ после выполнения упражнения:
We are going to make a trip to Nepal.
8. Работа с текстом упражнение 1 на странице 82:
Today we are going to read the text in Exercise 1 on page 82. What do you think you will  learn
about? Why is it called “Beautiful Nepal?”
a) Изучение лексики к тексту;
As usual there are a lot of new words in the text and their meaning you can find in the Word list
for Modul 5. The translation of the words you will write down in your papers.
Delayed
Tugofwar contest
Barber
Cracked
Pavement
Escape
In the distance
Breathtaking
Based on
Shade
Отложенный
Перетягивание
каната
Парикмахер
Треснутый
Тротуар
Убежать, избежать
На расстоянии
Захватывающий дух
Основываться
Тень
Trail
Candlelit
procession
Scenery
Ancient
Annual
Hire
Drum
Kick off
Trek
Guided
Тропа, дорога
Процессия со свечами
Пейзаж, вид
Древний
Ежегодный
Нанимать
Барабан
Начинать, стартовать
Пересекать, идти пешком
С переводчиком Craftsman
Beggar
Nasty viruses
Ремесленник
Попрошайка
Опасные вирусы
Handicraft  Изделие ручной работы
Backpack
Countless
Рюкзак, участвовать в походе
Бесчисленный б) выполнение упражнения 4 страница 83 для изучения прилагательных и заполнение таблицы;
Do exercise 4 on page 83.
Breathtaking
Spectacular
Amazing
Friendly, young
Poor, happy
Noisy
в) прослушивание аудиосопровождения текста;
Parade
Bhaktapur temples
Pottery
Campsites and hotels
Experiences
Wild
Magnificent
Beautiful
Chip
Amazing
View
Scenery
Sunrise
Boys
Villagers
Contest
Let’s listen to the text. Be attentive to the new words and expressions and to the dates.
г) выполнение в парах упражнения 2,3 на странице 82 для выяснения основного понимания
текста
 Do exercise 23 on page 82
1
2
9
10
T
F
F
T
F
T
T
F
3
4
F
F
5
6
7
8
9. Монологические высказывания учащихся о Непале в объеме 67 фраз
Now we have learnt a lot about such a wonderful country. What was interesting and new for
you. Use your notes and tell us about Nepal.
10. Вопросы учителю о месте, которое он выбрал для своего летнего путешествия. I asked you a
lot of questions, now you can ask questions about holidays me and our guests.
11. Домашнее задание: упр.6 стр. 83, упр. 2 стр. 162. Подведение итогов урока и обобщение
изученного на уроке материала.
Soon our lesson is over and let’s read the words of wisdom. It’s an English proverb: “Travels
broaden our mind”. Did our today’s travel to Beautiful Nepal broadened your mind? Would you like to
visit this wonderful place? How can you describe it now? Look at the screen! You can see three pictures of some places. What places can you see in these
Раздаточный материал для учеников
1.
pictures? I want you to think of their names and adjectives which can best describe them. Write this
information in your papers, please. Discuss the information with your partner.
2. The translation of the words you will write down in your papers.
Delayed
Tugofwar contest
Barber
Cracked
Pavement
Escape
In the distance
Breathtaking
Based on
Shade
Craftsman
Beggar
Trail
Candlelit procession
Scenery
Ancient
Annual
Hire
Drum
Kick off
Trek
Guided
Handicraft
Backpack
3. Do exercise 4 on page 83.
View
Scenery
Sunrise
Boys
Villagers
Contest
Parade
Bhaktapur temples
Pottery
Campsites and hotels
Experiences
4. Do exercise 23 on page 82
T
F
3
4
F
F
5
6
1
2
F
T
7
8
F
T
9
10
T
F

file_name: План урока для 10 кл тема Путешествие.doc

intro: Презентация в поддержку урока.

title: План-конспект урока Учебник: Английский в фокусе 10. О.А. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, - М.:  Просвещение, 2015. МОДУЛЬ 5. «Путешествия по своей стране и за рубежом. Каникулы»


extracted_text:
Лучше, чем пожар тушить, нам его предупредить
или пожарная безопасность
 МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска
Автор:
Машрапов Бегали Нуралиевич, 9 класс,
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
Руководитель:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ,
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
Ангарск  2015 год
1 Аннотация
Автор:
Машрапов Бегали Нуралиевич
МБОУ «СОШ № 36», 9 класс
г. Ангарск, Россия.
                     Настоящая работа «Пожарная безопасность МБОУ «СОШ № 36»
посвящена   проблеме   личной   безопасности,   воспитанию   ответственности   за
свою   жизнь   и   жизнь   окружающих.   В   работе   содержатся   материалы   о
состоянии пожарной безопасности в образовательных учреждениях.
                         В работе содержатся конкретные советы о том, как проводить
профилактическую   работу   по   предупреждению   пожаров   среди   детей   и
взрослых, приведены общие необходимые рекомендации и правила, которые
помогут выйти из критического положения, а также даётся напоминание о
том,   что   успех   всегда   будет   зависеть   от   вашего   благоразумия,   навыков,
смекалки,   умения   решительно   и   нестандартно   действовать   в   конкретных
обстоятельствах.
              Основным достоинством данной работы является её связь с жизнью,
актуальность:
 взрослые   и   дети,   получая   информацию   о   причинах
возникновения и последствиях пожара, будут осторожнее обращаться с огнем,
соблюдать меры безопасности при пользовании бытовыми электроприборами,
газовыми плитами и т.д.
                             Работа может быть использована в качестве руководства для
учителей   ОБЖ,  классных   руководителей,  родителей.  А   так   же   в   качестве
дополнительного материала для всех желающих расширить и улучшить свои
знания по теме: «Основы безопасности жизнедеятельности».
2 Содержание
Введение
1. Основная часть
1.1.
1.2.
 Пожарная безопасность
Нормативно – правовая база по обеспечению пожарной безопасности
1.3.
1.4.
1.5.
МБОУ «СОШ № 36»
Анкетирование учащихся и персонала МБОУ «СОШ № 36№ по знанию и
выполнению требований по пожарной безопасности
Результаты изучения оборудования кабинетов и служебных помещений
школы
36»
Результаты изучения наличия средств пожаротушения в МБОУ «СОШ №
2. Практическая часть
Заключение
Литература
Приложения
Страницы
1
4
4
6
6
7
15
20
22
24
25
3 Введение
За   последние     годы   в   России   произошло   много   крупных   пожаров   в   школах   и
интернатах, в которых погибли или были ранены ученики или сотрудники образовательных
учреждений. В Российской Федерации за 2013 – 2014г.г. и за первое полугодие 2015года в
зданиях и сооружениях образовательных учреждений произошло 4209 пожаров (в среднем
более   1200   в   год).   Прямой   ущерб   от   них   составил   91179   тысяч   рублей,   погибло   111
человек, из них 54 ребенка, травмировано 325 человек. [1. с. 3].
Пожар   –   это   неконтролируемый   процесс   горения,  сопровождающийся   уничтожением
материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей. [2 с.6].

К основным явлениям, характерным для каждого пожара относятся:
 химическое взаимодействие горючего вещества с кислородом;
  выделение большого количества тепла;
  интенсивный газовый обмен продуктов сгорания.
Причинами возникновения пожаров чаще всего являются:
 неосторожное обращение с огнем;
 несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования;
 самовозгорание веществ и материалов;
  разряды статического электричества;
 грозовые разряды;
 поджоги.
В   Москве   29   мая   2009   года   произошел   пожар   в   школе   №   422   площадь   пожара,
который возник на третьем этаже школы, составила 15 квадратных метров, горели паркет и
мебель. Ранее сообщалось, что сигнал о возгорании поступил на пульт дежурного МЧС в
12:15. На место происшествия выехали десять  пожарных расчетов, спасатели и машины
скорой помощи. Учащиеся и персонал экстренно эвакуировались. Никто не пострадал.
4 Пожар   в школе   №   2   в Чите, в   результате   которого   пострадал   один   из
кабинетов, спортзал   и   подсобное   помещение, произошёл   ночью   23   мая   2012   года
накануне «Последнего звонка».
Пожарные   прибыли   оперативно, поэтому   школа   не   сгорела. Окно   кабинета   было
разбито,   поэтому   можно   предположить,   что   это   был   умышленный   поджог
образовательного   учреждения.     Штаб   пожаротушения   локализовали   и   ликвидировали
возгорание в течение 10 минут после приезда. Никто не пострадал.
Но   случаются   и   трагедии.   В   ночь   на   20   мая   2003   года   в   интернате   для   умственно
отсталых   детей   в   Иркутске   произошло   возгорание   в   актовом   зале   на   втором   этаже
спального   корпуса.   Воспитатели   вывели   около   200   детей   и   подростков   на   улицу,   а
пожарные быстро потушили огонь, не дав ему распространиться за пределы актового зала.
Причиной пожара стал поджог: ктото разбил окно и забросил в актовый зал горящие
тряпки.
В   результате   пожара   в   здании   школыинтерната   для   слабослышащих   детей   в
Махачкале, произошедшего в ночь на 10 апреля, погибли 28 детей, 29 получили ранения,
еще двое школьников скончались в больнице от полученных ожогов.
Одно из последних возгораний произошло в школе №40 г. Ангарска   весной   2015
года. Пожар произошел на третьем этаже школы в кабинете социального педагога. Пожар
произошел ранним утром, поэтому в момент пожара детей внутри не было.
В 2014 году более чем в 9 раз выросло число пострадавших при пожарах, значительно
увеличился   материальный   ущерб   от   пожаров   в   образовательных   учреждениях.
Материальный ущерб равен 26,73 тысяче рублей.
  Следовательно, тема пожарной безопасности в образовательных учреждениях актуальна
и сегодня.
Мы   решили   проверить,   соблюдаются   ли   в   МБОУ   «СОШ   №   36»   меры   пожарной
безопасности,   ведется   ли   профилактическая   работа   по   предупреждению   возгораний.   Я
убежден, что какая бы причина пожара не была, главное безопасность людей, которые
находятся в здании нашей школы.
Цель работы: изучить состояние  пожарной безопасности в МБОУ «СОШ № 36» г.
Ангарска;
Задачи:
1. Изучить нормативную базу школы  по пожарной безопасности;
5 2. Выяснить, как учащиеся и персонал школы подготовлены к экстремальной ситуации, в
случае  возникновения пожара;
3. Провести анкетирование учащихся и учителей, проанализировать его результаты;
4.Исследовать, какие строительные материалы использованы для оборудования школьных
кабинетов;
5. Изучить оборудование и  средства пожаротушения,  имеющиеся в школе;
6. Изготовить макет классной комнаты (с учетом пожарной безопасности);
7. Подготовить видеоролик по пожарной безопасности для учащихся 14х классов;
8. Подготовить памятку «Пожарная безопасность в школе».
Гипотеза:  если   учащиеся   и   персонал   школы   будут   выполнять   требования   и
соблюдать правила пожарной безопасности, то учреждение будет пожаробезопасным;
Методы: эмпирические и теоретические:
 Анализ документов школы по пожарной безопасности;
 Анкетирование учащихся нашей школы по пожарной безопасности;
 Экспериментальный   метод   исследования   материалов   использованных   для
оборудования школьных помещений;
 Изучение средств пожаротушения, которые применятся в школе.
Объект исследования: пожарная безопасность МБОУ «СОШ № 36»
Предмет   исследования:   оборудование   учебных   и   служебных   помещений,
строительные материалы, используемые при ремонте помещений.
Методологической основой моей работы являются труды Собурь С.В.  «Пожарная
безопасность»   и   «Доступно   о   пожарной   безопасности».   Источником   для   размышления
стала книга О.В. Павловой «Пожарная безопасность в общеобразовательном учреждении»,
в   которой   в   доступной   форме   рассказывается   о   причинах   пожаров,   а   так   же   даются
рекомендации по обеспечению  пожарной безопасности.
6 1.Основная часть
1.1. Пожарная безопасность
Пожарная   безопасность         состояние   объекта,   характеризуемое   возможностью
предотвращения   возникновения   и   развития   пожара,   а   также   воздействия   на   людей   и
имущество опасных факторов пожара. [2. с. 15] Пожарная безопасность объекта должна
обеспечиваться   системами   предотвращения   пожара   и   противопожарной   защиты,   в   том
числе организационнотехническими мероприятиями.
После изучения и анализа школьной пожарной декларации  мы составили следующую

схему и план работы.
№

1
Решаемые задачи
План работы
Изучить литературу:
 О причинах пожаров;
 О   пожарной   безопасности   в
Методы
исследования
Теоретический
анализ
Сроки
Сентябрь –
октябрь
2014г.
общеобразовательном учреждении;
 О средствах пожаротушения;
 О
строительных   материалах:
негорючих,
горючих,
трудногорючих.

7 2
3
4
5
7
8
9

анкетирование
Провести
по
установлению   количества школьников
и   педагогов,   владеющих   правильной
информацией   о   правилах   пожарной
безопасности.
Проанализировать   ответы,
выводы..
Провести исследование:
  сделать
   горения   строительных   материалов:
водоэмульсионной краски, линолеума
   Горения   оборудования   помещений:
ткани:   тюль,   искусственный   шелк,
тюль, жалюзи
Сделать выводы

(ДЮП
спектакля
Разработать сценарий видеоролика.
Репетиции
«Искорка»)
Съемки и монтаж видеоролика
Подготовить презентацию выступления.
Подготовить   буклеты   о   правилах
безопасности и выводах исследования.
Познакомить   учащихся   и   педагогов   с
итогами
через
выступления на научно – практических
конференциях, уроках ОБЖ и физики,
химии.
Выступить на родительском собрании и
классных часах.
исследования

Сделать   макет   безопасной   классной
комнаты
Проектирование
Анкетирование
Ноябрь
2014г.
Исследовательский
Практический
Декабрь
2014г.
Анализ
Практический
Январь
февраль
2015г.
Февраль
2015г.
Февраль –
май 2015г.
Практический
Март 2015г.
Практический
Март – май
2015г.
8 Материалы и
оборудование
используемые в
кабинетах
Нормативно-
правовая
различного
база
уровня
Пожарная
безопасность
школы
Система
предотвращ
ния.
ения
пожара.
Средства
пожаротуше
Самосознание
людей по
пожарной
безопасности
нно-
Организацио
технические
мероприятия
Схема №1 Пожарная безопасность
1.2. Нормативно – правовая база по обеспечению
пожарной безопасности МБОУ «СОШ № 36»
№.П.П
1.
2.
3.
Название документа
Законодательная база
Правила пожарной безопасности
Приложение I. «Требования к инструкциям о мерах пожарной безопасности»
Приложение III. «Определение необходимого количества первичных средств
пожаротушения»
Нормативная база образовательного учреждения
1.
Декларация по пожарной безопасности
9 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Приказ о назначении ответственного лица за пожарную безопасность
Приказ о противопожарном режиме в учреждении
Приказ о назначении лица, ответственного за средства пожаротушения.
Инструкции о мерах противопожарной безопасности
План мероприятий по усилению надзорно – профилактической работы по
пожарной безопасности в МБОУ СОШ №36
План противопожарных мероприятий на 20142016учебный год
План схема эвакуации
Инструкция о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и
быстрой эвакуации людей при пожаре.
Журнал  регистрации противопожарного инструктажа
 Журнал учета первичных средств пожаротушения.
Таблица №1. Наличие документов по пожарной безопасности в МБОУ «СОШ № 36»
1.3. Анкетирование учащихся и персонала МБОУ «СОШ № 36»  по
знанию и выполнению требований по пожарной безопасности
Анкетирование проходило в школе среди учащихся 6 возрастных групп: 1 класс, 3
класс, 4 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс и учителя. (Приложение 1). В ходе работы по
анкетированию были получены следующие результаты.
Класс
1 класс
3 класс
4 класс
9 класс
10 класс
Кол. чел
Всего
29 уч.
21 уч.
25 уч.
52 уч.
20 уч.
218  человек
11
класс
26 уч.
Учител
я
45
Таблица №2. Количество учащихся и педагогов, принимавших участие в
анкетировании
10 42
22
3
1
2
1
23
11
10
12
7
6
6
29
17
6
13
7
0
0
0
21-24 балла
18-20 баллов
менее 18 баллов
Диаграмма 1. Результаты анкетирования по пожарной безопасности
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Вывод:


большинство   учащихся   нашей   школы   хорошо   знают   правила   пожарной
безопасности, стараются их соблюдать, смогут научить своих товарищей.
  учащиеся начальной школы,   слабо знают правила пожарной безопасности,   им
требуется дополнительные занятия по данной теме.
При   анализе   ответов   выяснилось,   что   наиболее   сложными   для   детей   оказались
вопросы под номером 3,6,7, (о действиях в случае возгорания электропроводки, одежды и
о том, как пользоваться порошковым огнетушителем) менее сложными 4,8 (о действиях в
случае пожара на 3м этаже в условиях изоляции и действиях, когда изза двери кабинета
валит дым);   не  вызвали   затруднений  вопросы  1,2,5  (о действиях  в  случае  пожара;  о
действиях   в   задымленном   помещении;   о   действиях,   если   в   школе   сработала   пожарная
сигнализация).
1.4. Результаты изучения оборудования кабинетов
 и служебных помещений школы
Пожарная безопасность в школе – это не только  знания учащихся и персонала о том,
как действовать при экстремальных ситуациях. Не менее важно   правильно оборудовать
школьные   кабинеты   и   служебные   помещения.   Для   этого   мы   провели   исследование   на
11 предмет   оборудования   классных   комнат   и   подсобных   помещений,
 Результаты
исследования представлены  в таблице:
Название
Особенности стен
Особенности
Особенности мебели
пола
Бетонный,
постелен
линолеум .
Каменные,
лестница.
Отсутствует мебель. Наличие
огнетушителя. Наличие
противопожарных ниш в стенах. На
окнах решеток нет
Отсутствует мебель.  Лестничные
пролеты оснащены поручнями из
железа
Полы каменные Двери пластиковые.
Беленый
Особенности
потолка
Беленый
Беленый
Покраска
водоэмульсионной
краской. Стенды.
Покраска
водоэмульсионной
краской
Покраска
водоэмульсионной
краской.
Коридоры 13
этаж
Лестничные
пролеты
Эвакуационные
выходы.
Спортивный зал
Актовый зал
Школьные
кабинеты
Большие оконные
пролеты, покрашены
водоэмульсионной
краской
 Покрашены
водоэмульсионной
краской
Стены покрашены
водоэмульсионной
краской.
Три  кабинета
покрашены  на половину
водоэмульсионной
краской .
Пол
деревянный,
покрашен
эмалью
Пол бетонный,
постелен
линолеум.
Бетонные .
Почти во всех
кабинетах
постелен
линолеум .
Школьные
кабинеты химии
и физики
Лаборатории
Стены выкрашены
водоэмульсионной
краской, на стенах
стенды . На окнах
шторы, решеток нет.
Полы
бетонные,
постелен
линолеум.
Гардероб
Столовая
Стены выкрашены
водоэмульсионной
краской
Стены выкрашены
водоэмульсионной
краской. На окнах
шторы и жалюзи
Полы бетонные
постелен
линолеум.
Бетонные
постелен
линолеум.
Эвакуационные выходы свободны,
обозначены сигнальными
вывесками
Деревянные щитки и лавочки,
железные кольца и основания для
скамеек. Наличие огнетушителя.
Решетки на окнах есть.
Сцена деревянная. Наличие
огнетушителя.
Решеток на окнах нет
Мебель изготовлена из материала
ДСП, парты – крышки ДСП,
КАРКАСМЕТАЛЛ, на окнах
шторы. В некоторых  кабинетах
жалюзи. На окнах нет решеток, но
присутствуют в трех кабинетах
Мебель изготовлена из материала
ЛДСП, парты – крышки ЛДСП,
КАРКАСМЕТАЛЛ. В кабинете
находится порошковый
огнетушитель. Специальный ящик
для хранения средств
пожаротушения. На окнах нет
решеток
Оборудована железными
вешалками. Наличие
огнетушителей. На окнах нет
решеток.
Столы:  основа металл, пластик.
Наличие огнетушителя. На окнах
решеток нет.
Беленый
Беленый
Беленый
Беленый
Беленый
Плитка
12
Таблица №3. Оборудование кабинетов и служебных помещений Затем   мы   изучили   состав   строительных   материалов,   используемых   для   ремонта
помещений и оборудования.  Результаты исследования представлены  в таблице:
Химический состав
Положительные стороны
Отрицательные
Название
материала
Водоэмульси
онная краска
Линолеум
 В состав водоэмульсионных красок
входят обычно 1015 компонентов, в т.ч.
(% по массе): 4060%ная водная
дисперсия пленкообразователя 3540;
пигменты и наполнители 3037;
пластификатор 07; функциональные
добавки 26. Содержание в
водоэмульсионных красках сухого
остатка 5060%.
Однородное по всей толщине полотно,
при производстве которого используются
гранулы ПВХ и красители.
стороны
материала
Выцветает.
 Плохо моется.
материала
 Не имеет резкого
неприятного запаха и не
создает вредных испарений.
Легко смывается с рук и
инструментов при помощи
мыла
Повышенная
износостойкость.
Сравнительно дешев,
наиболее пригоден для
мест с повышенными
показателями влажности и
загрязнения. Срок службы
57 лет.
Основным
недостатком
многослойных
поливинилхлоридны
х линолеумов
является их
значительная
усадка.
При низких
температурах эти
линолеумы теряют
гибкость.
При высоких
температурах не
горят, а выделяют
хлористый водород
HCl
Рыхлость
материала, наличие
формальдегида
Панели ПВХ
Панели ПВХ   поливинилхлорид,
красители.
Легко моются и имеют
стойкую окраску.
Долговечны, влагостойки,
выдерживают механические
нагрузки, обладают
высокой термостойкостью
и хорошей изоляцией
Устойчивым к влаге и
механическим
повреждениям, такая плита
обеспечивает превосходные
потребительские качества.
ЛДСП
Древесностружечная плита,
произведённая на основе
высококачественных ДСП, облицованная
пленками с высоким содержанием
меламина и покрытая специальным
лаком, наличие формальдегида.
Таблица №4. Сравнительная характеристика материалов,  которые применяются
в  оборудовании кабинетов.
Выводы:
13  Водоэмульсионная краска  выцветает и плохо моется;
 Линолеум во время горения выделяет едкий запах и много сажи;
 Панели ПВХ при высоких температурах не горят, а выделяют хлористый водород
HCl;
 ЛДСП при высоких температурах тлеют, выделяют формальдегид.
После   того   как   был   проведен     анализ   состава   материалов   из   которых   сделано
оборудование большинства  кабинетов, некоторые материалы подверглись лабораторному
исследованию.
Исследование № 1
Тема: изучение горения материалов, используемых для оборудования школьных кабинетов
и служебных помещений.
Цель:
1.  Выяснить, как происходит горение материалов: водоэмульсионной краски,  линолеума,
панели   ЛДСП,   ткани,   используемой   для   занавесок   оконных   проемов   (капрон,
искусственный шелк), жалюзи.
2. Какие вещества выделяются при горении, как они действуют на организм человека.
Оборудование и материалы:
1. Образцы исследуемых материалов;
2. Горелка, спички;
3.
 Огнеупорные держатели;
4.
 Огнетушитель
Ход исследования:
1. Взять образцы исследуемых материалов:







соскоб со стен водоэмульсионной краски (образец № 1)
 образец линолеума  (образец № 2)
образец ЛДСП  (образец № 3)
образец материала для жалюзи (образец № 4)
образцы тканей для штор: шелк  (образец № 5)
образцы тканей для штор: капрон  (образец № 6)
образцы тканей для штор: тюль  (образец № 7)
2. Пронумеровать образцы.
3. Поджечь последовательно образцы. Проанализировать явления, которые происходят с
образцами. Наблюдения записать в таблицу.
14 Материал горения
Визуальные наблюдения горения.
(Цвет пламени, дыма, запах,
агрегатное состояние материала)
Физиологигические ощущения при
горении данного материала.
4.
  Обосновать   с   помощью   дополнительного   материала,   какие   продукты   горения
выделяются при горении и какой вред они наносят организму человека.  Вывод сделать в
табличной форме.
Материал горения
Визуальные наблюдения
горения
Физиологигические
ощущения при горении
данного материала
Рисунок № 1. Исследование на горение водоэмульсионной краски  (образец № 1)
Рисунок № 2. Исследование на горение линолеума  (образец № 2)
15 Рисунок № 3. Исследование на горение ЛДСП  (образец № 3)
Рисунок № 4. Исследование на горение ткани: жалюзи (образец № 4)
Рисунок № 5. Исследование на горение ткани: искусственный шелк (образец № 5)
16 Рисунок № 6. Исследование на горение ткани: капрон (образец № 6)

Рисунок № 7. Исследование на горение ткани: тюль  (образец № 7)
Материал горения
Визуальные наблюдения горения
Соскоб краски
водоэмульсионный
Светлый дым, желтое пламя огня. Тлеет
долго, выделяется  светлый дым.
Линолеум
Дым светлый, горение с   потрескиванием.
Пламя желтосинее. Линолеум плавится и
превращается в вязкую жидкую массу,
Физиологигические
ощущения при горении
данного материала
Дым с сильным запахом, в
горле першит, начинается
слезоточение.
Першение в горле, слезы в
глазах, вязкая масса может
17 ЛДСП
Жалюзи
Шёлк
Капрон
Тюль
едкий запах.
Дым светлосерый, горение с
потрескиванием и искрением, Пламя
темного цвета,  желтооранжевое. После
изоляции огня образец продолжает
поддерживать температуру.
Пламя очень сильное, возгорается быстро,
с потрескиваниями, превращается  в
огненные, вязкие капли, которые при
падении на поверхность продолжают
гореть. Выделяется черный дым.
привести к ожогам кожи.
Першение в горле, неприятный
запах
Першение в горле, неприятный
запах, слезоточение, вязкая
масса может привести к
ожогам.
Пламя сильное, возгорается очень быстро,
и превращается в черные, вязкие  капли,
которые при падении на поверхность
продолжают гореть. Выделяется дым
черного цвета
Першение в горле изза
большого потока дыма в глазах
начинается слезоточение,
вязкая масса может привести к
ожогам.
Горение не сильное, но превращается в
вязкие, длинные, черные капли.
Выделяется  прозрачный дым.
Имеет неприятный запах, капли
могут привести к серьезным
ожогам.
Пламя не сильное, тюль скручивается в
капли черного цвета. Выделяется
прозрачный дым.
Неприятный запах, вязкая
масса течет, капает и может
привести к серьезным ожогам.
Таблица №5. Результаты  исследования
Выводы:
 материалы,   используемые   для   ремонта   и   для   оборудования   помещений   школы

хорошо горят, выделяют ядовитые газы;
во   время   пожара   они     являются   источником     поражения   человека   (ожоги   и
отравления)
Рекомендации:


     Не использовать для оформления оконных проемов искусственный шелк и жалюзи;
     Линолеум заменить на ЛДСП, т.к. он относится к   трудногорючей группе строительных
материалов.   Такие   материалы   под   воздействием   огня   воспламеняются,   тлеют   или
обугливаются, а после его удаления горение и тление прекращаются.
18 1.5. Результаты изучения наличия средств пожаротушения
в МБОУ «СОШ № 36»
№
Огнетушитель.
Наличие
Другие  средства пожаротушения
Кабинеты
37,38,39,11,12,1
4,15,7,8,40,
10 (2шт),42.
1эт
2эт
3эт
Сцена
Библиотек
а
Щитовая
Вестибюль
Спорт.зал
Столовая
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1шт.
1шт.
1шт.
2шт.
1шт.
1шт.
противопожарных
ящиков
37,39
АПС 001/2007, С2000М,
автоматическая пожарная
сигнализация и оповещение людей
при пожаре. Расположена во всех
помещениях школы.
 ПК на лестничных пролетах и
эвакуационных выходах.
Плотная ткань,
ящик с песком.
Таблица №6. Наличие средств пожаротушения в помещении школы.
Расположение огнетушителей показано на схемах эвакуации,  которые расположены
на   каждом   этаже   нашей   школы.   (Рисунок   №8.)   В   школе   используются   порошковые   и
углекислотные   огнетушители.   (Рисунок   №9.).   Огнетушитель   ОП   –   4   порошковый
предназначен   для   тушения   жидкостей,   твердых   веществ,   газов   и   элекстроустановок,
находящихся под напряжением до 1000В.
19 Рисунок № 8 Схема эвакуации
Название
огнетушителей
Жидкостные
огнетушители
(ОЖ)
Пенные
химические
огнетушители
(ОХП)
Рисунок №9. Огнетушитель порошковый
Сравнительная характеристика огнетушителей
Состав
Применение
Недостатки
В качестве жидких
огнетушащих
составов обычно
применяют водные
растворы различных
химических
соединений или воду
с добавками
поверхностно
активных веществ, то
есть перекрывающих
доступ кислороду.
В пенных
огнетушителях
применяют либо
химическую пену,
полученную из
водных растворов
кислот и щелочей,
либо воздушно
механическую пену,
образованную из
водных растворов
пенообразователей
 применяют главным
образом при тушении
загорании твердых
материалов органического
происхождения: древесины,
ткани, бумаги и др.
несмотря на простоту конструкции и
обслуживания, имеют ограниченное
применение, так как (за исключением
огнетушителей с раствором “легкая
вода”) не пригодны для тушения
нефтепродуктов, а также потому, что
водные растворы минеральных солей
очень сильно корродируют корпус и
выводят его из строя, то есть корпуса
просто напросто ржавеют.
Огнетушители химические
пенные. ОХП имеют
широкую область
применения, за
исключением случаев,
когда огнетушащий заряд
способствует развитию
процесса горения или
является проводником
электрического тока.
Узкий температурный диапазон работы;
зависимость параметров (время
выброса заряда, дальность струи) от
температуры окружающей среды;
возможность повреждения объекта
тушения; невысокая огнетушащая
способность; необходимость
перезарядки (1 раз в год);
необходимость усиленного
антикоррозионного покрытия корпуса
20 потоком рабочего
газа: воздуха, азота
или углекислого газа.
Огнетушители
воздушно пенные
(ОВП)
Огнетушащим
средством СОз
огнетушителей
является сжиженный
диоксид углерода
(углекислота, как в
газированной воде).
Углекислотные
огнетушители
подразделяются на
ручные, передвижные
и стационарные.
Предназначены для
тушения воздушно
механической пеной
средней кратности пожаров
всех горючих материалов,
за исключением щелочных
металлов,
электроустановок под
напряжением и веществ,
горение которых
происходит без доступа
воздуха
Огнетушители
углекислотные(
ОУ)
Ручные маломагнитные
предназначены для
тушения загорании в
электроустановках под
напряжением до 1000В, а
также различных веществ и
материалов, за
исключением тех, которые
могут гореть без доступа
воздуха. передвижные
предназначены для
тушения пожаров горючих
и легковоспламеняющихся
жидкостей на площади до 5
м2, электроустановок
небольших размеров,
находящихся под
напряжением, двигателей
внутреннего сгорания, а
также загорании и пожаров
в тех случаях, когда
применение воды не дает
положительного эффекта
К недостаткам ОУ можно отнести то,
что при работе с ним нельзя
прикасаться оголенными частями тела
к раструбу огнетушителя т.к. при
выходе углекислоты из раструба
огнетушителя создается температура
750 С что может привести к
изотермическим ожогам, так как холод
серьёзно обжигает.
Отсутствие при тушении
охлаждающего эффекта, что может
привести к повторному воспламенению
уже потушенного горючего от нагретых
элементов строительных конструкций
или оборудования.
К недостаткам ОУ можно отнести то,
что при работе с ним нельзя
прикасаться оголенными частями тела
к раструбу огнетушителя т.к. при
выходе углекислоты из раструба
огнетушителя создается температура
750 С что может привести к
изотермическим ожогам, так как холод
серьёзно обжигает.
Отсутствие при тушении
охлаждающего эффекта, что может
привести к повторному воспламенению
уже потушенного горючего от нагретых
элементов строительных конструкций
или оборудования;
21 Порошковый
огнетушитель
Оп4
.Заряжены
огнетушащим
порошком и
инертным газом под
давлением 16 атм.,
это может быть азот,
углекислота или
воздух. (в отличие от
газогенераторного
огнетушителя).
или нежелательно
(например, в музеях,
картинных галереях,
архивах и т. п.)
Данным типом
огнетушителя возможно
тушение пожаров класса А,
В, С или ВС в зависимости
от вида применяемого
порошка. В конструкцию
данного огнетушителя
входит запорное
устройство, которое
позволяет открывать и
закрывать его простым
движением руки, не
прикладывая особых
усилий. Преимуществом
данного типа огнетушителя
является манометр,
установленный на головке
огнетушителя и
показывающий степень его
работоспособности
Значительное загрязнение порошком
защищаемого объекта не позволяет
использовать порошковые
огнетушители для защиты
вычислительных залов, электронного
оборудования, электрического
оборудования с вращающимися
элементами, музейных экспонатов и т.
п.
В результате образования порошкового
облака при тушении образуется
высокая запыленность и резко
снижается видимость (особенно в
помещениях небольшого размера);
Таблица № 7. Сравнительная характеристика огнетушителей
Школьные помещения оборудованы датчиками дыма и звуковыми извещателями.  В
случае пожара сигнал о возгорании поступает на пульт пожарной охраны. (Рисунок №10.
Рисунок №10. Датчик задымленности помещения и кнопка пожарного извещателя
В образовательном учреждении регулярно проводятся учебные эвакуации.
22 (Рисунок №11.)
На каждом этаже имеются пожарные краны. (Рисунок №12).
Рисунок №11. Учебная эвакуация
Рисунок № 12. Пожарный кран
В целях создания условий для организации школьников по изучению правил
 пожарной безопасности, привлечению их к организации пропаганды безопасного
  поведения   среди   учащихся   и   населения   в   школе   и   микрорайоне,   привития   основных
знаний,   умений и навыков по пожарной безопасности, привития элементарных навыков
борьбы  с огнем создана Дружина юных пожарных «Искорка». В Дружине занимаются 14
человек.  (Рисунок № 13)
23 Рисунок № 13. ДЮП «Искорка»
2. Практическая часть
Изучив состояние пожарной безопасности МБОУ «СОШ № 36» мы принялись за
изготовление макета безопасной (с точки зрения ПБ) классной комнаты.
Из   предыдущих   опытов   мы   знали,     какие   материалы   лучше   использовать   для
внутренней отделки помещения.
Все строительные материалы делятся на негорючие и горючие. К первым относят
натуральный камень (гранит, мрамор, известняк и др.), строительные бетоны и растворы,
керамику   и   конструкции   из   стекла.   Ко   вторым      древесные   плиты   и   синтетические
пластмассы. Степень пожарной безопасности материала показывает присвоенный ему класс
(M1M3),   значок   пожаробезопасности   указывается   на   упаковке.   Класс   М1   –   наиболее
огнестойкий, такие материалы не поддерживают горение.
Отделка   потолка. Здесь   множество   возможностей      от   обычной   побелки   или
покраски до наклейки потолочных плит и монтажа натяжных потолков. Последний вариант
 самый пожаробезопасный, ПВХ полотно  невозгораемый материал, имеет высший класс
огнестойкости   M1.   Такие   потолки   могут   устанавливаться   там,   где   монтируется   много
проводов и кабелей  и коммуникации скрыты, и уровень пожаробезопасности высокий.
24 Отделка   пола.  Здесь   можно   использовать   натуральный   линолеум,   который
производится из льняного масла, древесной крошки, известняка, джутового полотна. Это
негорючее напольное покрытие.
Отделка для стен. Можно использовать  жидкие обои из натуральных целлюлозных
или хлопковых волокон, т.к. они   не токсичны и не распространяют огонь. Но лучшим
выбором   в   плане   огнестойкости   будут стеклообои,   производимые   из   минеральных
материалов  соды, песка, извести, доломита.
Мы учли экономическую составляющую данного вопроса и  решили:
 стены и панели нужно заштукатурить и покрасить водоэмульсионной краской;
   для окон применять негорючие ткани, благодаря современным технологиям их уже
великое множество или не использовать занавесок вообще;
  пол помещения застелить ДВП;
  для обивки стульев можно использовать ткань марки Treartex, т.к. она не горит;
 ученическая мебель может быть собрана из специального небьющегося стекла, т.к.
это негорючий материал, или пластика, т.к. Он не поддерживают процесс горения,
имеют   более   высокую   температуру   воспламенения   (температура   воспламенения
пластика +450С, древесины +260С).
Рисунок № 14. Макет помещения
25 Заключение
В результате проделанной работе можно сделать следующие выводы:
1.   Все   документы   по   противопожарной   безопасности   в   школе   имеются   и   содержатся
администрацией   школы   в   порядке.   За   пожарную   безопасность   приказом   назначена
заместитель   директора   по   АХЧ.   В   школе   имеется   пожарная   дружина,   состоящая   из
педагогов и младшего обслуживающего персонала.
Для сотрудников и обучающихся школы регулярно проводятся инструктажи и учебные
эвакуации,   Единый   День   ОБЖ,   месячники   пожарной   безопасности.   Активно   проводит
профилактические мероприятия с учащимися среднего звена школьная ДЮП «Искорка».
2.   В   ходе   анкетирования   были   получены   удовлетворительные   результаты,   но   часть
учащихся не подготовлены к экстремальным ситуациям,   которые могут возникнуть во
время пожара; особенное внимание нужно уделить профилактической работе по пожарной
безопасности с учащимися  младших классов.
3. В ходе изучения оборудования кабинетов сделаны следующие выводы:
 Материалы,   которые   использованы   для   кабинетов,   при   высоких   температурах
выделяют ядовитые вещества, влияющие на организм человека негативно (Таблица
№5).  Следовательно,   администрации   школы     нужно   стремиться   к   тому,   чтобы
применялись   огнестойкие   (негорючие)   строительные   материалы   с   пониженной
горючестью (не способные поддерживать горение):
а) применять краски, не содержащие органические компоненты (силикатные, известковые,
цементные);
26 б) вводить в состав красок вещества, задерживающие горение   антипирены; в ряде случаев
такие   вещества   могут   выполнять   функции   пластификаторов,   модификаторов,
отвердителей.
 В   школе   используются   порошковые   огнетушители,     противопожарные   ящики,
  Но
централизованная   сигнализация   в   каждом   кабинете
  (Рисунки   №   10).
результаты   проведенного   тестирования   показали,     что   не   все   учащиеся   школы
умеют пользоваться огнетушителем.
 В целом в образовательном учреждении МБОУ «СОШ № 36»  ведется полноценная
работа   по   противопожарной   безопасности.  Наша   школа,   объединяя   учеников   и
учителей,   придавая   обучению   систематизированный   и   социальный   характер,
оказывает   наиболее   глубокое   влияние   на   детей,   поэтому   привитие   учащимся
навыков   пожаробезопасной   жизнедеятельности   должно   стать   нормой   школьной
жизни.   Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» и   раздел «Пожарная
безопасность» данного предмета должен изучаться со всей серьезностью наравне с
другими предметами.
Рекомендации:




регулярно   проводить   занятия   в   игровой   форме   с   младшими   школьниками   по
пожарной безопасности;
проводить практические занятия и рассказывать обучающимся о  правилах работы с
порошковым огнетушителем:
привлекать учащихся к профилактической работе по пожарной безопасности (ДЮП
«Искорка»);
убрать   с   оконных   проемов   пожароопасные   занавески:   жалюзи,   шторы   из
искусственного шелка.
Пожары были, есть и  будут и необходимый минимум надежных знаний никому не
помешает. Чем раньше дети приобретут навыки пожаробезопасного поведения, тем лучше
в перспективе будет выглядеть обстановка с пожарами в России. В настоящее время наша
страна   занимает   устойчивое   первое   место   в   мире   по   числу   людей,   погибающих   при
пожарах.  [7   с.8].      Как   правило,   люди   страдают   от   опасных   факторов   пожара   изза
отсутствия   культуры   безопасности   и   навыков   безопасного   поведения,   изза   незнания
элементарных правил и навыков их неукоснительного выполнения.
Для привлечения внимания к данной проблеме была проведена следующая работа:
1. Выступление   с   сообщениями   на   уроках   ОБЖ   в   5х   классах   по   теме:
«Предупрежден – значит защищен»;
27 2. Анкетирование обучающихся и персонала школы  (Приложение I);
3. Подготовлены памятки и рекомендации по обеспечению пожарной безопасности
(Приложение II); ;
4. Снят   видеоролик   «Лучше,
  чем   пожар   тушить   нам   его   предупредить!»
(Приложение III);
5. Выполнен макет пожаробезопасной классной комнаты.
Следовательно, гипотеза о том, что если учащиеся и персонал школы будут выполнять
требования   и   соблюдать   правила   пожарной   безопасности,   то   учреждение   будет
пожаробезопасным подтвердилась.
Работа может быть использована в качестве дополнительного материала на уроках
основ   безопасности   жизнедеятельности,   окружающий   мир,   на   занятиях   дружин   юных
пожарных, а так же будет интересна для всех, кто работает с детьми.
Литература
1. Павлова   О.В.   Пожарная   безопасность   в   общеобразовательном   учреждении
(нормативные документы, инструкции)/ сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель,
2015г. 153 с.
2. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности   8   класс:   учебник   для
общеобразоват.   учреждений;   издво   «Просвещение».   6е   издание.   –   М.:
Просвещение, 2012. 224с.
. Собурь С.В.   Пожарная безопасность предприятия. Курс пожарнотехнического
минимума: Пособие /. М.: ПожКнига, 2006. 219 с.
3.
4. Сощурь С.В.  Пожарная безопасность.:  ПожКнига, 2005. – 271 с.
5. Сощурь С.В. Доступно о пожарной безопасности. М.: ПожКнига, 2004. – 56 с.
6. Сощурь С.В.  Огнетушители.      4е изд. (с изм.)  М.: ПожКнига, 2006.  29 с.
7. Сощурь   С.В.,   Грачев   В.А.   Средства   индивидуальной   защиты   органов   дыхания
(СИЗОД),2006. 17 с.
 http://www.gazeta.ru/2003/05/13/pozaryvrossi.shtml
8.
28 29

title: Исследовательская работа. Тема: Лучше, чем пожар тушить, нам его предупредить или пожарная безопасность  МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска


extracted_text:
Модуль "Геометрия"
Модуль "Геометрия"

file_name: Модуль ГЕОМЕТРИЯ ОГЭ.docx

description:
Модуль "Геометрия"
Модуль "Геометрия"

intro: геометрия. Задания для устной работы  9 класс . Задачи из открытого банка по подготовке к ОГЭ . Использую в начале каждого  урока , начиная с сентября  для повторения в качестве групповой работы или парной работы ,  с последующим обсуждением решения .