extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ как часть речи
РУССКИЙ ЯЗЫК
4 класс
Урок 47
Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
Цель:  Развитие умения  находить  в  тексте имена  существительные, накапливать  опыт  по  выявлению  грамматических
признаков имён существительных.
Этапы урока
Ход урока
. Ι
Актуализация
знаний.
1    2   3   1
1.Эмоциональный настрой.
2.Комментированная запись числа.
–   Напишите   «Классная   работа».   Какая   орфограмма   в   слове   классная?
Чистописание: Сс со са су см сл
Салтан Ставропольский Севастополь Сена
Что   объединяет   эти   слова?   (   Орфограмма   «Большая   буква»   обозначьте
графически)
 Кто знает значение этих слов?
3.Языковая разминка.
– Запишите слова под диктовку: сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник,
водомерка, искусство, трос, егерь, лестница, нора, окно, ежиха.
Орофогрглас: щека, ежевика,водомерка, егерь, нора, окно, ежиха, тростник
Орфогр согл: сердце, утюг, сумма, тростник, искусство, трос, лестница
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
 © ООО «Баласс», 2014
1 1.   –   Подчеркните   слова,   в   которых   есть  орфограммабуква   гласного,   красным
карандашом, а где орфограммабуква согласного – синим.
– Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник.)
– В каком слове есть другая орфограммабуква? (Егерь.)
2. – Обозначьте все орфограммы.
3. – Найдите и разберите по составу сложное слово
4. – Обведите в овал слова, в которых звуков больше, чем букв.( ежевика, егерь)
5. – Что объединяет эти слова?( имена сущ)
II.
Формулирован
ие проблемы.
 1  3  3
– Откройте учебники, прочитайте название нового большого раздела (с. 97).
– Какие вы знаете части речи? Члены предложения?
Слова  – главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы,
признаки,   действия,   состояние   и   т.д.   А   разве   могли   бы   мы   без   слов
сформулировать   мысли?   В   предложении   каждое   слово   выполняет   свою
синтаксическую роль.
Используется мотивирующий приём.
– Слова какой части речи мы чаще всего употребляем?( сообщения детей у.52
с.29 д\м)
–   Проверьте   свои   предположения,   запишите   первые   буквы   слов   из   языковой
разминки.
Существительное
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
 © ООО «Баласс», 2014
2 Тема
III. Развитие
умений.
– Какой буквы не хватает? (ь! слова с ь не начинаются.)
Какова её роль в этом слове?( показатель мягкости)
– Дайте полное название этой части речи. (Имя существительное.)
– Мы вспомним сегодня всё, что знаем об имени существительном!
3 4  5  6  1  3
Вспоминаем то, что знаем.
1. Роль имён существительных в речи .Работа в парах.
Просмотрите   видеоролик  и   назовите   имена   существит,   которые   вы
услышали в речи героев.
Видеоролик «Сказка о Царе Салтане»
 Как называется сказка? Кто автор? Какие сущ вы нашли?
– Какие части речи преобладают в тексте и почему?
Вывод:  В тексте преобладают имена существительные. Частота их употребления
связана с тем, что имена существительные обозначают всё, что нас окружает:
предметы, явления, состояния.
(Девочки были правы в своих сообщениях)
– О какой особенности имён существительных свидетельствует это задание?
Что наблюдали?
Учитель записывает на доске: Роль имён существительных в речи.
2. Работа по учебнику с.97 у.102
Признаки имён существительных (индивидуальная работа).
Упр. 102 – выявляются постоянные (одушевлённость/неодушевлённость, род) и
непостоянные (число) признаки существительных.
Выполнению предшествует коллективная беседа:
–   Что   нужно   сделать,   чтобы   определить,   одушевлённым   или   неодушевлённым
является существительное?( задать вопрос)
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
 © ООО «Баласс», 2014
3 4. Умение работать в паре.
– Какого рода бывают имена существительные и как его определить?
( с помощью местоимений)
– Как изменяются имена существительные? (По числам.)
– Продолжите фразу: постоянные признаки имён существительных – это  род,
одуш\ неодуш., непостоянные признаки – это …число.
Какие бывают числа?
( Сообщение у.58 с.31)
– Как вы понимаете выражение «постоянный признак»? (Признак, который есть
в любой форме данного слова, он есть всегда.)
Непостоянный признак?
Первый   пример   (избушке)   разбирают   коллективно,   затем   выполняют
самостоятельно по заданию.
Проверка с помощью мультимедиа. Результаты выводятся на слайде, ученики
сравнивают свои записи с образцом.
          одуш.                                                                 неодуш.
охотник – м.р., ед.ч.                                          избушка – ж.р., ед.ч.
Емеля – м.р., ед.ч.                                              лес – м.р., ед.ч.
внучок – м.р., ед.ч.                                             земля – ж.р., ед.ч.
Гришутка – м.р., ед.ч.                                       свет – м.р., ед.ч.
                                                                             окно – ср.р., ед.ч.
                                                                             крыша – ж.р., ед.ч.
                                                                             труба – ж.р., ед.ч.
                                                                             кирпичи – м.р., мн.ч.
                                                                             забор – м.р., ед.ч.
                                                                             ворота – мн.ч.
                                                                             сарай – м.р., ед.ч.
– Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения?
 © ООО «Баласс», 2014
4 Учитель записывает на доске:
Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
Физминутка «Повторение словарных слов»
1. покажите ( носом, рукой, затылком, ногой и т.д) имя сущ от которого
  коридорный,
образованы   слова:
фантастический, тревожный, алмазный. ( слова развешаны по классу)
  карнавальный,
  цитатный,
2. – Что объединяет эти слова? (имена сущ, неодуш)
3. Закрепление.
Игра « Угадай  слово»(   учитель   идёт   по   классу   и   загадывает   слова   с   потоян.
непостоян признаками: имя сущ одуш ж.р, неодуш. М.р, неодуш. С.р, одуш м.р,
неодуш ж.р )
4.Разбор имени существительного как части речи.
С.98   Упр.   104   –   развивается   умение   различать   существительные   и
местоимения   в   тексте,
  проводить   морфологический   разбор   имён
существительных.Последовательность выполнения.
1) Расстановка запятых в учебнике.
2) Списывание четвёртого предложения. Схема.( разбор под цифрой 4 *)
3) Запись однокоренных слов.
Вывод: Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи.
4) Разбор имён существительных как части речи.
Обратить внимание детей на порядок разбора, сокращённую запись слов.
Работа проходит под руководством учителя.
– Что вспомнили при выполнении этого упражнения?
Учитель записывает на доске:
 © ООО «Баласс», 2014
5 Морфологический разбор имени существительного.( цифра 3)
5.* Работа в Рабочей тетради: с.29 №1 Тема 5.
IV. Итог урока.
4  4
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
Составим Синквейн ( стихотворение об имени сущ) слайд
1. Что? 1 (Имя сущ)
2. Какое? 2 (Древнейшая, важнейшая, представительная, самостоятельная, одуш)
3. Что делает? 3  (Называет, указывает, изменяется)
4. Составь предложение. 4 (У меня отличное настроение.)
5. Синоним.  1. (Лицо.Состояние. Явление.)
V. Домашнее
задание.
 Что нового узнали для себя?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения? С каким настроением уходите с урока?
Оценивание: отметка!
1.С.99 у.105, Р.Т. с.29 №1
2*.На выбор:
Придумать задание для игры «Угадай слово» ( оформить на карточках)
 Составить синквейн «Имя существительное» к у.105
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Урок Имя существительное.doc

intro:
УМК ОС "Школа 2100"
Цель: развитие умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных.
Технологии используемые: ИКТ ( видеоролик, презентация), проблемное обучение, критическое мышление, здоровьесбережение.
УУД:развиваем умения извлекать информацию,обобщать и классифицировать по признакам, ориентироваться на развороте учебника,оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,развиваем умение слушать и понимать других,строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре.

title: Методическая разработка урока русского языка "Имя существительное" 3 класс


extracted_text:
Урок: История Казахстана
Класс: 8
Тема: Казачьи войска на территории Казахстана
Цель:   Познакомиться с историей казьих войск расположенных на территории Казахстана
в новое время
 способствовать развитию логическогго мышления, памяти, речи, умения самостоятельно
анализировать информацию, сравнивать, выделять главное.
 способствовать воспитанию толерантности, гуманизма, патриотических чувств
Тип урока:  Изучение нового материала
Методы:  частично-поисковый, наглядно-иллюстрационный, словесный
Оборудование: Компьютер, маршрутные листы.
Ход урока.
Организационный момент проверить готовность учащихся к работе.
Решение кроссворда
Заполнение маршрутных листов
Выступление учащихся
Рефлексия.
I
II
III
IV
V
1 Вступительное слово учителя: Сегодня на уроке мы будем говорить о казачьих
войсках расположенных на территории Казахстан. Но перед тем как завести этот
разговор необходимо определить, что же такое казачество. Для этого я предлагаю
решить кроссворд.
(раздаются листы с кроссвордами  прилагаются)
Кросворд
1
а
б
и
л
ь
4
6
к
а
с
7 ж
8
м
а
ы
а
и
а
2
б
м
н
м
1. Настоящее имя Абылая
н С
у
б О к
3 С
ы
у Л х
5 О р
о
г И р
р
п
В
Е
м
р
б
р
е
р
а
е
и
й
ы
и
н
я
у
р
г
с
к
о
е 2. Основатель Внутренней Орды
3. Хан Младшегго жуза
4. Монархическое государство во главе с императором, государство имеющее
колониальные владения
5. Лидер восстания в Младшем жузе в 17861797 гг.
6. Последний хан Бокеевской Орды
7. Генералгубернаторство, в которое по Положению 1868 года вошли Тургайская и
Уральская области
8. Фамилия лидера восстания охватившего весь Казахстан
Казачество – это военное сословие в дореволюционной России 18 — начале 20 века, лица,
нёсшие военную службу на окраинах страны. Служилые казаки разделялись на городовых
(полковых) и станичных (сторожевых) и использовались для защиты соответственно
городов и сторожевых постов, за что получали от правительства землю на условиях
поместного владения и жалование. Как социальная группа эти казаки были близки к
стрельцам, пушкарям и др.
Сейчас я раздам вам маршрутные листы, в первой колонке я попрошу вас записать всю ту
информацию, которую вы знаете пол данной теме.
(Заполнение Таблицы ЗУЧ – графу  «Знаю»)
Опрос учащихся о том, что они знают о казачестве да начала изучения темы.
Вам было дано опережающее задание найти информацию о казаках.
Выступление учащихся:
1 Уральское казачество
2 Оренбургское казачество
3 Сибирское Казачество
4 Семиреченское казачество
Узнав информацию о казачьих войсках, определите  мне  и запишите в тетрадь основные
функции казачества, для этого вы можете использовать материал учебника.
Ну а сейчас я вновь попрошу обратиться к вашим маршрутным листам, для того чтобы
провести рефлексию нашего урока и узнать что же мы узнали сегодня о казачьих войсках
располагавшихся на территории Казахстана. Для этого вам необходимо заполнить графу
«Узнал».
Опрос учащихся, что они узнали.
Теперь заполните графу, что бы вы «хотели узнать».
Вывод: таким образом, сегодня на уроке вы познакомились с историей казачьих войск
располагавшихся на территории Казахстана в новое время Выставление оценок
Домашнее задание. Найти материал, который был записан в графу «Хочу знать», П.

intro:
Тема: Казачьи войска на территории Казахстана
Цель:  - Познакомиться с историей казьих войск расположенных на территории Казахстана в новое время
- способствовать развитию логическогго мышления, памяти, речи, умения самостоятельно анализировать информацию, Урок: История Казахстана
Класс: 8
сравнивать, выделять главное.
- способствовать воспитанию толерантности, гуманизма, патриотических чувств
Тип урока:  Изучение нового материала
Методы:  частично-поисковый, наглядно-иллюстрационный, словесный
Оборудование: Компьютер, маршрутные листы.Цель:  - Познакомиться с историей казьих войск расположенных на территории Казахстана в новое время
- способствовать развитию логическогго мышления, памяти, речи, умения самостоятельно анализировать информацию, сравнивать, выделять главное.
- способствовать воспитанию толерантности, гуманизма, патриотических чувств

история

group: Дисциплины

title: Урок по истории Казахстана


extracted_text:
Тема: «Учимся общаться»
Форма мероприятия: беседа с элементами игровой деятельности
Планируемый результат:
 Личностный: обучающиеся проявляют доброжелательность, уважительное отношение к одноклассникам; соблюдают этические нормы
общения;
 Метапредметный: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли с условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками);
Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; само регуляция как способность к мобилизации сил и энергии, производят
оценку результатов работы,  коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся);
Познавательные УУД (самостоятельно выделяют  и формулируют  познавательные цели; осознанно строят речевые высказывание в устной
форме; анализируют информацию и строят логические цепочки рассуждений, производят классификацию; развито  критическое мышление);
 Предметный: обучающиеся знакомы с понятием «общение»  и его значением  для человека; умеют общаться и соблюдают этические нормы
общения.
Дидактические средства: демонстрационные: презентация, мягкая игрушка, макет солнца.
     индивидуальные: лист бумаги, фломастер, ручка, карточки с заданиями.
План.
1. Организационный этап
2. Мотивационноцелевой этап
3. Основной этап
3.1 Упражнение «Инсценировка»
3.2 Упражнение: «Дарите комплименты»
3.4 Упражнение «Подели на группы»
4. Рефлексия Этап классного
часа
1.
организационный
момент
Задача: создать
благоприятный
психологический
настрой учащихся на
работу,
активизировать
внимание детей.
2. Мотивационно
целевой этап
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
сообща
сформулировать
тему и цель
классного часа,
развивать
критическое
мышление
Методы и
приёмы
Словесный;
Метод развития
познавательного
интереса
(формирование
готовности к
восприятию)
Словесный
(беседа);
Метод
формирования
ответственности
(предъявление
педагогического
требования);
Метод развития
психических
функций
(создание
проблемной
ситуации)
Ход классного часа
Деятельность учителя
Здравствуйте, дорогие ребята, сегодня у нас несколько
необычная встреча. Тему её вы определите сами, но
немного позднее. Давайте для начала пожмём руку
соседу по парте, присаживайтесь.
Деятельность
обучающихся
Настраиваются на
работу
Формируемые УУД
Регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии)
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с
чего…
Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте
вместе с соседом по парте нарисовать дерево. Но
нарисовать его надо держа вдвоём один карандаш и не
произнося ни слова. Кому не понятно?
Удалось ли вам это сделать хорошо? (нет)
Было легко или трудно выполнять эту работу? (нам
было  трудно)
Объясните, почему?
А как надо было поступить, чтобы результат был более
успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать и
как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг
с другом).
Как вы думаете о чем мы будем сегодня говорить?
Открыть тему на доске: «Учимся общаться»
Ребята, для чего нам нужно общение? (Чтобы уметь
Проявляют
заинтересованность к
теме классного часа.
Выполняют задание.
Анализируют
ситуацию,
высказывают свое
мнение, строят
высказывание.
Отвечают  на вопросы
учителя, называют
тему и формулируют
цель классного часа.
Коммуникативные
УУД (умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
планировать
учебное);
Регулятивные УУД
(целеполагание как
постановка учебной
задачи;
саморегуляцию как
способность к
мобилизации сил и
энергии);
Познавательные
УУД
(самостоятельно договариваться)
Все ли умеют правильно общаться?
А что значит правильно общаться? Вы одинаково общаетесь
со взрослыми и со сверстниками? (Нет, поразному.)
Вы совершенно правы.
Какую цель мы поставим сегодня на классном часе?
3. Основная часть
Задача: познакомить
обучающихся с
понятием «общение»
и его значением  для
человека;
 учить общаться и
соблюдать этические
нормы общения.
Упражнение
«Инсценировка»
Задача: Закрепить
знания правил
Словесный
(беседа, рассказ,
объяснение);
Наглядные
методы
(иллюстрация,
демонстрация);
Методы развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием,
создание ситуаций
творческого
поиска);
Метод
формирования
ответственности
(предъявление
педагогического
требования,
Ребята, как вы понимаете значение слова  «общение»?
Это разговоры, беседы и т.д.
Общение  это взаимные отношения, деловая или
дружеская связь. Такое определение даётся в толковом
словаре Сергея Ивановича Ожегова.
На слайде определение.
Скажите, с чего же начинается общение?
С приветствия или знакомства.
Назовите формы  приветствия, которые  вы знаете?
Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день!
 Открыть на слайде список приветственных фраз
А как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь
встретить тебя? До свидания! До завтра!
Открыть на слайде список прощальных фраз
Молодцы! Какое правило общения можно вывести из
этого?
Не забывай вежливо здороваться, прощаться,
извиняться
 Беседуют с учителем,
отвечают на вопросы
по теме. Приводят
примеры фраз
приветствий и
прощаний. Дополняют
ответы друг друга.
Анализируют
информацию.
Рассуждают, выводят
правило общения.
Производят оценку
ответов
одноклассников,
вносят необходимые
дополнения.
Анализируют
ситуацию, выполняют
выделяют  и
формулируют
познавательные цели;
осознанно строят
речевые
высказывание в
устной форме)
Познавательные
УУД:анализ
информации; развито
критическое
мышление.
Коммуникативные
УУД (умеют с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли с
условиями
коммуникации;
владеют
диалогической
формой речи;
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками);
Регулятивные УУД
(производят оценку
результатов
деятельности,
коррекцию –
внесение
необходимых общения и
применить их в
предложенной
ситуации.
формирования
понимания
личностной
значимости);
Метод контроля и
самоконтроля;
Метод выработки
учебных умений и
накопления опыта
(упражнение).
дополнений с учётом
оценки результата
самим
обучающимся);
Познавательные
УУД (о строить
речевые
высказывание в
устной форме;
строить логические
цепочки
рассуждений,
производить
классификацию)
Сейчас я предлагаю каждой группе придумать и
разыграть коротенькую ситуацию с использованием
вежливых фраз. Ситуации я вам сейчас раздам.
инсценировку
1 группа – ученик встречается с директором школы в
магазине.
2 группа – мальчик пришел к другу в гости, но дверь
открыла его мама.
3 группа – Девочка встретилась со своей подругой на
улице.
Молодцы! Присаживаемся на свои места
Важным элементом в общении являются жесты и
мимика. Вы знаете что это такое?
Жесты – это движения руками, а мимика –
выражение лица.
Покажите мне какойнибудь жест.
А что делает человек когда видит друга? (улыбается) А
вы умеете улыбаться?
Давайте проверим: улыбнитесь соседу справа, соседу
слева, тому, кто сидит за вами. Замечательно!
Какие у всех красивые улыбки!
Когда люди улыбаются, они становятся красивы.
Китайцы говорят: “Человек, который не умеет
улыбаться, не должен открывать магазин”
Что значит эта фраза?
Какой из этого сделаем вывод?
Нужно улыбаться собеседнику!
А вы знаете какими жестами пользуются люди в разных
уголках планеты? А хотите узнать?
     В Японии при встрече словесное приветствие
сопровождается церемониальным поклоном.
     Иранцы при встрече пожимают друг другу руки, затем прикладывают правую руку к сердцу  — знак
приветствия и глубокого уважения.
     В Новой Зеландии маори приветствуют друг друга,
потираясь носами.
     Эскимосы в знак приветствия ударяют знакомого
кулаком по голове и плечам.
    Французы целуют друг друга в щеку.
    Самоанцы обнюхивают друг друга.
    Житель Андаманских островов садится к другому на
колени, обнимает за шею и плачет.
Какой жест вам особенно понравился?
Давайте попробуем его изобразить.
2 человека выходят к
доске и изображают
понравившийся жест
Ребята, скажите, вы любите получать подарки?
Подарки могут быть в виде комплиментов.
Комплимент – это любезные, приятные слова. Давайте
поучимся говорить приятные слова.
Образуют круг, по
очереди говорят друг
другу комплименты.
Упражнение: «Дарите комплименты»
Для этого нам нужно встать в большой круг. Давайте
сделаем круг.
Сейчас мы будем передавать друг другу эту игрушку и
говорить комплимент. Я начинаю.
Какое настроение у вас стало после комплиментов?
Кому приятнее, тому, кто говорит или тому, кому
говорят?
Какой мы сделаем вывод?
Нужно дарить комплименты, чтобы было приятно.
Всем!
Ребята, скажите, можно ли перебивать человека, когда
он говорит?
Анализируют
качества, рассуждают
выполняют
классификацию
качеств и
Упражнение:
«Дарите
комплименты»
Задача: учить
проявлять
доброжелательность
по отношению к
одноклассникам.
Упражнение
«Подели на
группы» Задача: строить
логические цепочки
рассуждений,
производить
классификацию.

А если прям чтото очень важно хочется сказать?
Нельзя.
  Нет нельзя
комментируют свои
высказывания.
А как тогда нужно поступить?
Не перебивайте говорящего. Внимательно выслушайте
его до конца.
Хорошо, молодцы!
Ребята, сейчас я раздам вам листочки, на которых
написаны человеческие качества, вам нужно подумать и
разделить их на две группы: качества которые помогают
и которые мешают общению. Кому не понятно что мы
сейчас делаем?
Доброта, открытость, подозрительность, внимание,
душевность, грубость, зависть, скупость, искренность,
лживость, порядочность, эгоизм, честность.
Давайте проверим. Первая группа, зачитайте
качества, которые помогают общению.
 доброта, открытость, внимание, душевность,
интересность, искренность, порядочность и
честность.
 Очень хорошо, молодцы.
Вторая
команды зачитают
качества, которые
помогают и мешают
общению.
подозрительность, грубость, зависть, скупость,
лживость, эгоизм.
Третья команда обобщает сказанное и зачитывает свой
вариант.
Задумайтесь, все ли эти качества достаточно развиты у
вас?
Значит, чтобы общаться нужно, развивать в себе хорошие
качества.
Ребята, давайте вспомним, какую цель мы ставили перед  Анализируют
Регулятивные
4. Рефлексия
Словесный Задача: оценить
результаты работы
(беседа,
объяснение);
Метод
поощрения;
Метод развития
психических
функций
(творческое
задание);
Метод контроля и
самоконтроля;
Метод контроля и
диагностики
(анализ продукта
детской
деятельности).
собой?
Мы достигли этой цели?
Давайте создадим вот такое солнышко, на лучах
которого будут написаны правила дружбы. Каждая
команда сейчас получает свой лучик и красивым
подчерком и крупными буквами записывает правила
дружбы, которые сегодня узнали на классном часе.
Первая команда, какие правила запишет?
Вторая?
Третья?
Ребята, какие же вы молодцы! Посмотрите, какое
замечательное солнце общения у нас с вами получилось!
А у нас с вами получилось пообщаться?
Что вы получили от этого занятия?
Какие выводы вы сделали для себя?
Всем спасибо за работу и за хорошее настроение! До
свидания!
УУД (производят
оценку
результатов
деятельности)
классный час с
точки зрения
целеполагания,
отвечая на вопрос,
достигнута ли цель
классного часа.
Осуществляют
рефлексию.
 Ученик встречается с директором школы в
магазине.
 Мальчик пришел к другу в гости, но дверь
открыла его мама. Девочка встретилась со своей подругой на
улице.
Доброта Открытость Подозрительность Внимание
Душевность Грубость Зависть Скупость
Искренность Лживость Порядочность Эгоизм
Честность
Доброта Открытость Подозрительность Внимание
Душевность Грубость Зависть Скупость Искренность Лживость Порядочность Эгоизм
Честность
Доброта Открытость Подозрительность Внимание
Душевность Грубость Зависть Скупость
Искренность Лживость Порядочность Эгоизм
Честность

file_name: Конструкт Учимся общаться.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Учимся общаться"


extracted_text:
МБОУ Ершовская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Василия Фабричнова
Классный час в 1А классе
Тема: «Хлеб – всему голова»
Дата проведения: 31 октября 2016 года
Классный руководитель Агафонова Лариса Александровна

Цель: Расширить имеющиеся у детей знания о значении хлеба в жизни человека,
помочь учащимся понять, каким трудом достаётся хлеб народу. Воспитывать у
детей уважение к хлебу и людям, растившим его.
На доске написано: «Слава хлебу на столе!» «Слава труду хлеборобов!»
Выставка   книг   о   хлебе,   рисунки   детей,   репродукция   с   картины   И.И.Шишкина
«Рожь».
Диск   «Русское поле»
Пословицы, плакат «Берегите хлеб».
 Вы готовы к разговору?
На вас надеюсь я, друзья,
Вы хороший дружный класс
И всё получится у нас!
 Отгадайте загадку:
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе,
Ветер его холит, холят степи
Пред гостями он лежит парной,
Серый, белый, чёрный и ржаной.  (Слайд)
                                         (Хлеб)   (из стих. А.Баянова)
 А сейчас закройте глазки и вдохните аромат.
Удивителен запах хлеба! Этот запах нам с детства знаком, пахнет хлеб и степью, и
небом, и парным молоком! (Учитель включает песню «Русское поле»)
Да, поэты, музыканты, художники хлебу славу слагают.
Вот   только   что   вы   услышали   песню   «Русское   поле».   Музыку   к   ней   написал
композитор Ян Френкель, слова песни Инны Гофф.
Торжественно, величаво звучат слова русскому хлебному полю.
А вот репродукция с картины рус. художника И.И.Шишкина «Рожь». Точно море
шумит и колышется на полотне необъятное ржаное поле. Кажется, что нет конца, и
края этому золотому морю. Уже 100 лет живёт эта картина и волнует людей так же,
1 как и в первый день её создания, потому что она посвящена главному в нашей жизни
– хлебу. И наш классный час сегодня мы посвятим хлебу.
Открывается запись на слайде. Дети читают: « Хлеб всему голова!».
Сегодня мы узнаем:
1. Сколько стоит хлеб.
2. Из чего делают хлеб.
3. Кто растит хлеб.
4. Как его растят
5. Зачем нам нужны знания о хлебе, как к нему относиться, как его беречь.

 А сейчас я вам расскажу сказку о том, как пришёл к людям хлеб.
Давнымдавно это было, когда люди жили племенами в пещерах и питались мясом
животных. Случилось так, что всех животных они истребили, и есть им стало нечего.
Вот и отправились они в поисках других мест, где можно было бы прокормиться.
Шли они долго, многие умирали от голода. Так и случилось с одним человеком. Он
упал, потеряв от голода сознание. Когда он очнулся, вокруг него никого не было. И
вдруг над собой он увидел удивительное растение, из которого сыпались на него
мелкие камушки. Он решил попробовать один из них, и вдруг приятный запах и вкус
оживили его. Он стал собирать эти камушки, которые оказались зёрнышками, и есть
их. Эти зёрна подействовали на него, как лекарство. Он окреп и выздоровел, и ему
сразу же захотелось рассказать об этом людям.  Он собрал эти зёрна и пошёл искать
людей. Увидев его живым и невредимым, люди удивились, а он рассказал им о чуде
колоске.
Каждый день, каждый из нас не меньше трёх раз берёт в руки хлеб, с удовольствием
его ест. Мы привыкли к хлебу, как к воздуху, порой не замечаем его, не думаем о
нём. Да и стоил хлеб очень дёшево до недавних времён.
                                                                                (плакат)
 Скажитека, сколько стоит ржаной хлеб?      (         )     16 коп. (80е годы)
 Сколько стоит буханка белого хлеба?           (         )      20 коп.
 Сколько стоят батоны?                                    (         )      2025 коп.
Вот какой дешёвый хлеб был в нашей стране.
 Сколько хлеба вы можете съесть? Сколько захочется.
И мы даже не понимаем, как может быть иначе.
 В музее революции в г. Москве под стеклом лежит кусочек хлеба в 50 граммов
( показать кусок хлеба). Эта была норма рабочего в 1919 году. Трудно приходилось
тогда   молодой   Советской   Республике.   Страна   голодала,   кулаки   (богатые   люди)
прятали зерно, убивали самоотверженных людей, которые в деревнях собирали хлеб
для народа. Слайд.
2 Крепла   страна.   Зашумели   поля,   заработали   машины,   потекло   зерно   в   закрома
родины.Слайд.
А во время Отечественной войны хлеб выдавали по карточкам. Как дороги
были эти карточки! Потерять их  остаться без хлеба на целый месяц. Нормы были
маленькие, хлеб некачественный. Никогда никому не забыть блокаду Ленинграда.
Люди страдали от непрерывных обстрелов врага и умирали от голода. Посмотрите,
сколько получали хлеба Ленинградцы во время блокады на день. Рабочие – 250г.,
служащие,   дети   по   125г.   Зимой   и   того   меньше      кусок   с   мизинец   (показать   эти
кусочки чёрного хлеба). Но людям нужно было работать, выжить назло фашистам.
Живой – Значит Победа! Слайды.
Учитель     В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп,
Шёл народ в огне сражений,
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
Хором:    «Хлеб – всей жизни голова!»
После войны не хватало хлеба 5, 10 лет. И 55 лет назад (в1954г.) началось освоение
целинных земель (непаханых раньше) Нелёгок был труд землепашцев днём и ночью
трудились. (Чтобы испечь 1 буханку потребуется 10000 зёрен.) Слайд.
Учитель:      Разве можно найти профессию
Более нужную, более почётную,
Чем профессия хлебороба.
Никогда она не отомрёт, не устареет.
        И нет для человека запаха
Более приятного, чем запах свежего хлеба.
Люди сочиняли не только песни, стихи
                      О хлебе, но и пословицы.
Пословицы (разбор). Слайд.
«Земля – матушка, а хлеб – батюшка»
 «Каравай хлеба не свалится с неба»
 « У кого хлебушко, у того и счастье».
Игра « Сбор колосков»
Итог занятия:
Вывод: Как должны относиться к хлебу?
1. Мы его должны беречь.
2. За столом брать столько, сколько ты съешь.
3. Доедай свой начатый хлеб.
4. Не кидайся хлебом.
Какие   изделия   получаются   из   муки?   Но,   знаете   ли,   какой   путь   проходят   эти
изделия, чтобы попасть к нам на стол? (по слайду).
3 На полях пшеница зреет
Хлебороб её лелеет,
Срок придёт, её пожнёт
Зерно на мельницу свезёт
Мельник там муку намелет,
По мешкам её разделит
И в пекарню отвезёт
Пекарь хлеб нам испечёт.
Труд, ребята, уважайте,
Хлеб под лавку не бросайте.
 Спасибо вам всем, ребята!   Я от всей души хочу всем пожелать мира в ваших
домах,   тепла,   уюта.   И   пусть   в   каждом   доме,   на   каждом   столе   всегда   пахнет
свежим ароматным хлебом!
Список источников информации:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Р. И. Зотова “Пекарь – это хорошо!” Москва, “Московский рабочий”,1986 г.
Б. А. Алмазов “Наш хлеб” Ленинград, “Детская литература”, 1985 г.
Сборник “Делу  время, потехе – час”. Москва, “Детская литература”, 1986 г.
Э Емельянова «Расскажите детям о хлебе», «Мозаика – Синтез», 2010г.
  М. Ивин «Хлеб сегодня, хлеб завтра». Детская литература, 1980г
А. Митяев «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», Москва «Детская литература», 1990г
http:// kraushka.ru
4

file_name: Кл. час Хлеб всему голова.doc

intro:
«Слава хлебу на столе!» «Слава труду хлеборобов!»
- Вы готовы к разговору?
На вас надеюсь я, друзья,
Вы хороший дружный класс
И всё получится у нас!

- Отгадайте загадку:
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе,
Ветер его холит, холят степи
Пред гостями он лежит парной,
Серый, белый, чёрный и ржаной.Представлена разработка классного часа для 1 класса.

title: Конспект классного часа "Хлеб всему голова"


extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Принято:                                                                              Утверждено:
педагогическим советом школы                                                      приказом по школе
протокол   №  2                                                                                0113 № 27/04 от 17.09.2012 г
от  17 сентября  2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Творческая  мастерская»
Составила: Мелентьева Л.Н.,
педагог – организатор 20122013 год.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на один год занятий с детьми разного
возраста: младших, средних.
Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с
учащимися, ненасилия, безоценности и – приоритета процесса над результатом. Эта технология
направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.
Кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный
этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности.
Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться
через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность,
которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а
затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает
учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих
идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на
уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.
Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько
разделов.
Раздел «Бумагопластика» включает:
работу с бумагой гофрированной, креповой  изготовление цветов; техника квилинг – работа с
шаблонами; модульное оригами; умение правильно сочетать цвета, оформление аппликаций;
история вытыканки; правила выполнения работ; работа канцелярским ножом; оформление  работ
техники вытыканка.
Раздел «Работа с алебастром» (строительным гипсом) включает:
 работа с алебастром: правила пользования, умение заливать горшки, умение оформлять подарки
(заливать цветы).
Раздел «Бисероплетение» предусматривает:
работу с бисером; развитие моторной деятельности (развитие мелкой и крупной моторики руки);
изготовление простых поделок из бисера № 8 (крупного); оформление подарков.
Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Образовательный процесс
строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят,
сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Кружок «Творческая мастерская»  это совершенно иная форма организации учебной деятельности
учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.
Работа кружка будет  организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей. Для
образца использованы поделки руководителя кружка. Метод – от простого к сложному. Дети не
любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может
пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии виды деятельности  необходимо менять.
Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно,
будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка
имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма,
ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.
Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически
подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети
познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю
кружка совершенствовать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного, поддерживать
творческое начало в деятельности ребёнка. В кружке «Творческая  мастерская» 10 человек. С таким количеством учащихся можно
осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности обучения.
Наиболее оптимальная продолжительность занятий 4050 минут. У детей развивается эстетический
и художественный вкус, совершенствуются трудовые навыки и умения.
Программа  предусматривает 1 год обучения на 72 часа ( 2 часа в неделю) и предлагает  различные
виды декоративно – прикладного творчества: изготовление поделок из бумаги, панно из бумаги,
композиции из бисера.
На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий
руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную,
индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и
руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту
учащихся, связь с другими видами искусств  способствует развитию индивидуальности ученика.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только
всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает
нормам достойного поведения. Одна из задач педагога создать комфортный микроклимат.
Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями,
но и чувствовать себя единым целым.
Результативность занятий учащихся создается путем использования приема взаимооценок.
Цель программы:
 развитие творческих способностей детей средствами декоративно – прикладного искусства;
 гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования;
 развитие его художественно – творческих умений.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
образовательные:
раскрыть индивидуальные способности ребёнка;
 научить разным видам декоративно – прикладного творчества.
развивающие:
 развивать творческое мышление;
 развивать интерес  к познанию прекрасного;
 привитие интереса к искусству.
воспитательные:
 воспитать самостоятельность, аккуратность, усидчивость.
Вид деятельности:
 изготовление сувениров из различных материалов (бумаги, бисера).
Участники  программы:
Учащиеся  2 4 классов ( 712 лет)
Формы  занятий:
 беседы;
 практические  занятия;
 индивидуальные  и групповые  занятия;
 коллективная работа;
 конкурсные задания;
 создание  собственных  работ.
Особенность, оригинальность программы:
 знакомство с разными техниками работы с бумагой.
Материальное обеспечение:
 картон;
 бумага белая и цветная  для принтера;
 клей, ножницы, канцелярский нож;
 основа для панно (рамка или коробка из – под конфет). Результативность:
Итогом годовой работы кружка является отчетная выставка лучших работ кружковцев.
Оценку работ определяет специальное жюри.
При оценке изделий надо учитывать возраст кружковцев, художественную ценность, трудоемкость
и качество исполнения работы.
Лучшие кружковцы награждаются грамотами и дипломами, которые вручают на заключительном
вечере.
Практическая значимость:
Программу можно рекомендовать педагогам дополнительного образования, воспитателям, так как
она даст возможность многогранного, обогащенного развития детей.
Роль трудовой деятельности в жизни человека;
Область применения и назначение инструментов;
Правила безопасности при работе с инструментами;
Выполнять правила личной гигиены и безопасных приёмов работы с инструментами;
Изготавливать изделия из доступных материалов по собственному замыслу;
Выполнять домашнюю работу (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, уход за
II. Содержание курса.
В результате посещения кружка ученик будет знать, уметь и понимать:
•
•
•
•
•
•
растениями и др.)
•
её ходом и результатами;
•
изделия.
•
•
Создавать модели несложных объектов из различных материалов;
Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за
Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке
Методы обучения и формы преподавания.
Реализация программы предполагает освоение личностноориентированных технологий обучения и
воспитания:
 игровые технологии;
 технология мастерских;
 технология модульного обучения;
 технология разноуровневого обучения.
Виды контроля:
 Вводный контроль – с целью выявления способностей и возможностей детей для последующей
коррекции.
 Текущий контроль – с целью определения степени усвоения материала: осуществляется в ходе
подведения промежуточных итогов по завершению изучения блока программы.
 Итоговый контроль – производится по завершению года обучения: итоговая отчетная выставка
работ воспитанников.
III. Учебно – тематическое планирование:
№ п/п
1.
ТЕМА
Вводный блок.
Знакомство с планом кружка. Выборы актива
кружка. Режим работы кружка. Инструменты и
материалы. Правила техники безопасности.
Количество  часов  72
Теория Практика
1

Всего
1 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Как родилась бумага. Сколько у бумаги
родственников. Волшебные свойства бумаги.
История возникновения технологии работы с
бумагой: модульное оригами, квилинг.
БУМАГОПЛАСТИКА.
Знакомство с техникой. История возникновения
оригами. Изготовление модулей (образец
изготовления). Правила техники безопасности:
работа с ножницами.
Изготовление модулей.
Простой лебедь  со спинкой и длинным
хвостом.
Простой лебедь  со спинкой и длинным хвостом
Васильки. Изготовление модулей.
Васильки. Изготовление модулей.
Ромашки. Изготовление модулей.
Ромашки. Изготовление модулей.
Итоговое занятие.
Изготовление любой поделки из модулей.
Вытыканка.
Знакомство с техникой. История возникновения
техники.
Работа по шаблону (на выбор  руководителя).
Итоговое занятие.
Изготовление цветочной композиции.
Квилинг.
История квилинга. Бумага для квилинга.
Правила техники безопасности: работа с
ножницами.
Вырезание полосок для квиллинга. Основные
правила работы.
Основные формы “капля”, “треугольник”,
“долька”, “квадрат”, “прямоугольник”.
Конструирование из основных форм квиллинга.
Основные формы. “Завитки”. Конструирование
из основных форм квиллинга.
Основные формы. “Спирали в виде стружки”.
Конструирование из основных форм квиллинга.
Итоговое занятие.
Коллективная работа. Композиция из основных
форм. Задания дает детям сам педагог, по
выполнению заданий составляется
коллективная работа.
Изготовление простых, несложных цветов в
технике квиллинга.
Итоговое занятие.
1
1
1

1

1

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3 Коллективная работа. Композиция из основных
форм. Задания дает детям сам педагог, по
выполнению заданий составляется
коллективная работа.
Гофрированная бумага.Изготовление цветов
из гофрированной бумаги.
Панно «Яблочко». Итоговое занятие.
РАБОТА  С АЛЕБАСТРОМ.
Техника заливки. Подготовка горшков к
заливке. Заливаем букеты с цветами.
БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ.
Правила техники безопасности  работа с
ножницами и проволокой. Виды и техники
плетения (повторение)
Изготовление брелков из бисера( дед мороз,
елочка, зайчик, мишка и др.)
Изготовление новогодней елочки (поделка).
Изготовление деревьев из бисера.
Итоговое занятие.
Организация  выставки кружка «Творческая
мастерская»
Подведение итогов работы кружка
 ( что удалось, что нет).
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1

1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
ВСЕГО:
27
45
72
Вводный блок – 3 часа.
Бумагопластика – 50 часов
Работа с алебастром – 3 часа
Бисероплетение – 12 часов
Подведение итогов – 4 часа.
IV. Основные знания, умения и навыки.
Должны  уметь:
*доводить работу до конца (полного завершения), через что прививается культура труда;
*воплощать свои фантазии, как и умение  выражать  свои мысли;
*составлять  композиции, узоры;
*навыки в оформительской деятельности;
*умение работать по простой техникотехнологической документации (эскизу, чертежу, трафарету,
схеме и пр.);
*умение самостоятельно анализировать конструкции изделия и воссоздавать их по образцу,
усовершенствовать конструкции в соответствии с поставленной задачей;
*умение мысленно преобразовывать конструкции на плоскости или в объеме и практически их
воплощать;
*умение создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;
*умение творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала,
цвета для решения проектнохудожественной задачи.
Ожидаемые результаты:
1. Раскрытие  творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
2. Умение   воплощать  в работах  свои  собственные  впечатления. 3. Создавать прекрасное  своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6.Участие в различных выставках и конкурсах.
V. Список используемой литературы
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. СанктПетербург, «Литера», 1997г.
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. СПб, «Кристалл», 2002г.
3. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение», 1992г.
4. Богатова И.Оригами . Цветы. «Мартин», 2007г.
5. Водяная Л., Эм Г. Оригами чудеса из бумаги. «Феникс», 2004г.
6. Гончар В.В. Модульное оригами. «Айриспресс», 2008г.
7. С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”.1997г.
8. Оригами / В.В. Выгонов  М.: Издательский Дом МСП, 2006г.
9. Оригами. Большая настольная книга для всей семьи. 240 лучших проектов для совместного
творчества / С. Соколова  М.: Эксмо; СПб.: Домино, 2007г.
10. Объёмная аппликация: Учебнометодическое пособие / И.М. Петрова СПб.: «ДетствоПресс»,
2008г.
11. Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru/ , http://oriart.ru/.

file_name: рабочая программа кружка.doc

intro:
Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на один год занятий с детьми разного возраста: младших, средних.
Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоценности и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.
Кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности.
Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько разделов: "Бумагопластика", "Работа с алебастром", "Бисероплетение".
Участниками программы являются - учащиеся  2- 4 классов ( 7-12 лет).
Программа рассчитана на 1 год обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа кружка "Творческая мастерская".


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД
Мы вместе!
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область.
Звучат фанфары
  Здравствуйте!
 Мы из отряда юных инспекторов движения Ангарской школы № 36!
 Вновь приветствовать мы рады
В этом зале вас.
Шлём от всей агитбригады
Вам привет сейчас.
 Тайны наши все откроем
Всё, что знаем мы
ПДД того уж стоит,
Нам поверьте вы!

Исполняется песня на мотив "За тех, кто в море"
Ты помнишь, как всё начиналось?
Всё было впервые, друг мой,
Мы в 36 й школе вместе собрались
Решили вступить в трудный бой.
В ЮИД  предложили собраться
И кругом пошла голова
 И вот мы рискнули, вселенский разум
Как водится, был у руля!
Рискнём, мой друг,
Пусть будет сложно
И пусть через много преград
Любой из нас перейдет
И если цель одна
И в радости и в горе То тот, кто не струсит и дела не бросит
Тот счастье своё найдёт.
   Ребята,   чтобы   сохранить   своё   здоровье   и   жизнь   мы   должны   строго   соблюдать
установленные правила дорожного движения они совсем несложны.
  Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи
Все будьте правилу верны
Держитесь правой стороны.
 Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар.
Мостовая  для транспорта,
Для тебя  тротуар.
 Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва посмотри,
Направо взгляни потом.
 Иди через улицу  там, пешеход,
Где знаком указан тебе "переход"!
 Эти правила просты,
Их отлично знаешь ты.
Не маши на них рукой
Будет счастье и покой.
 Но в том и дело, в том беда:
Мы нарушаем их всегда.
Исполняется песня на мотив  «Погода в доме»
 Какой прогноз у нас сегодня, Ромка?
Не попадем с тобою мы в беду?
Ведь знаешь, я девчонка не из робких,
Где захочу дорогу перейду!
 Нет, подожди, послушай, Ольга,
А, вдруг, сегодня и не повезет?
Есть переход через дорогу Он от машин всегда тебя спасёт.
 Пусть с детских лет велосипед.
Седлает детвора,
Но не забудет про запрет
На выезд со двора.
 Тебе 14ти нет?
Запомни правило одно:
По улице велосипед тебе водить запрещено!
Исполняется песня на мотив "Волшебникнедоучка"
Смелость чтоб показать
Девочек завлекать
Имидж, чтоб подчеркнуть
Нужно уметь рулить
Куплен велосипед,
А вот уменья нет
 Я побегу во двор
Там прокачусь, друзья!
И пока рядом взрослых нет
Я оседлал велосипед,
Выехав на дорогу  вмиг
Зацепил грузовик!
Вобщем вполне сознательно
Слушайте все внимательно!
Сам себе сильно навредил
В госпиталь угодил.
 Друзья, возможность не теряйте,
Правила дорожные изучайте.
 Про нас не забывайте,
 Наши ряды пополняйте
 И вспоминайте иногда  Мы ждем вас всегда, всегда, всегда!
Исполняется песня на мотив  «Бременские музыканты»
Ничего на свете лучше нету
Чем пропеть блестяще песню эту
Кто с ЮИДом дружит, не страшны тревоги
Нам любые дороги дороги.
Мы свое призванье не забудем,
Правила мы все расскажем людям.
ПДД  важней всего на свете,
Знают это взрослые и дети.
ГИБДД помочь охотно рада
Детям помогать для них отрада
Ведь задача стала их святою,
Нам же счастье  жить такой судьбою!

intro:
Преимущества агитбригады перед другими более заформализованными формами пропаганды очевидны. Это веселые праздники, конкурсы, театрализованные постановки.
Реквизиты просты: наглядные пособия (3 яркие круга: красный, желтый, зеленый; 4 жезла, самодельная книжка-гигант с нарисованными дорожными знаками) две, три стойки (для расположения знаков и реквизита), ширма, магнитофон - вот пожалуй и все, что нам нужно. Иногда к этому добавляются мегафон и костюмы, магнитофон - вот пожалуй и все, что нам нужно. Иногда к этому добавляются мегафон и костюмы.

title: СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД  Мы вместе!


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе «Имя прилагательное» по
образовательной системе "Школа–2100".
Тип урока: открытие новых знаний.
Место урока в системе уроков: вводный урок.
Педагогические технологии: игровая технология, проблемное обучение, технология
развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии.
Цели:
Обучающая: сформировать у учащихся знания об имени прилагательном как о части
речи, о его взаимосвязи с именем существительным.
Развивающая: развить коммуникативные навыки и словарный запас учащихся.
Воспитывающая:   воспитание   здорового   образа   жизни   через   использование   УНТ,
уважительное отношение к мнению другого.
Оборудование: учебник “Русский язык” Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной,
рабочая тетрадь, опорный конспект, доска, индивидуальные карточки с заданием, карточки
с предложением.
Ход урока
Ι
.   Организационный   момент.   Сегодня   мы   будем   продолжать   исследование   тайн
русского языка, а помогать нам будет наш хороший знакомый – домовой Афанасий.
II. Каллиграфическая минутка.
Чтобы узнать, какую букву вы должны прописать, найдите закономерность в схеме,
обоснуйте ответ.
– Верно, это буква З. Вспомните, как каллиграфически верно пишется заглавная и
строчная буква Зз, пропишите. Что расскажете о ней?
  – Прочитайте предложение. Слышали ли вы когданибудь это высказывание? Что
оно означает?
Здоровье дороже денег.
Запишите   пословицу,   обозначив   орфограммы.   Найдите   имена   существительные,
подберите однокоренные слова к слову здоровье.
III. Объявление целей и задач урока.
Учитель: У многих поэтов русский язык был любимым предметом в школе. Они с
удовольствием сочиняли стихи о правилах русского языка. Прослушайте стихотворение
Ольги Высотской и постарайтесь угадать тему нашего урока. Но чтобы это стихотворение
прочитать, вам необходимо вставить в текст пропущенные части речи. Ученикам раздаются индивидуальные карточки на печатной основе.
________________– школа,
Просыпается – глагол.
 С _______________ веселый
 Новый школьный день пришел.
 Встали мы – ___________,
 Бьет числительное семь.
 За ученье, без сомненья,
 Приниматься надо всем.
 Мы наречием отлично
 На уроках дорожим.
 Соблюдаем мы привычно
 Дисциплину и режим.
Не и ни у нас частицы,
 Нам их надо повторять
 И при этом не лениться
 И ни часу не терять!
 После школы, как известно,
 Мы катаемся в санях.
 Здесь особенно уместны
 Междометья Ох и Ах.
 А потом у теплой печи
 Повторяем части речи.
После выполнения задания проводится проверка.
Прочитайте полный текст стихотворения и определите тему урока.
Итак, правильно, мы продолжаем изучать части речи, а конкретно начнём изучать
имя прилагательное.
Определить   учебную   задачу   вам   поможет   памятка,   которую   по   ходу   урока   мы
будем заполнять. IV. Работа над темой.
1. Создание проблемной ситуации.
Отгадайте ещё одну загадку.
Сам ……, ………
 Кафтан ……., ……….
 Почему вы её не поняли?
 Послушайте ещё раз.
 Сам алый, сахарный
 Кафтан зелёный, бархатный.
 Что это? (Арбуз)
Какие слова вам помогли отгадать загадку?
Что   эти   слова   обозначают:   предмет,   признак   предмета,   действие   предмета?
(Признак предмета.)
2. Решение проблемы, выдвижение гипотез.
Работа по учебнику.
Рассмотрите иллюстрацию на стр.67 учебника. На чём спит Афанасий?
Подушка (какая?) …
Вспомните, ребята, какой должна быть подушка для сна? Почему?
А   какую   часть   речи   вы   использовали,   давая   характеристику   подушке?
(Прилагательные.) В сладких  сна Афанасия проплывают слова из  упражнения  304. Прочитайте их,
догадайтесь, что снится ему? (Сад, небо, музыка.) Определите род этих существительных.
Поставьте вопрос от них к прилагательным, назовите окончания.
(По ходу работы заполняется таблицапамятка).
А кого хочется пригласить в тенистый, яблоневый сад под высоким голубым небом,
слушая весёлую народную музыку? (Гостей, друзей.)
Подберём прилагательные для этого существительного. Поставьте вопрос.
Друзья (какие?) верные, дружные, справедливые, здоровые.
(По ходу заполняется таблицапамятка.)
Определите число этих имён прилагательных.
3. Вывод, обобщение.
Работая   в   парах,   попробуйте   составить   правило   об   имени   прилагательном,
пользуясь таблицейпамяткой.
(Заслушивание нескольких пар.)
Откройте учебник на с.69, найдите правило, прочитайте его, сравните с вашими
выводами. Совпадает ли смысл? Значит, мы сами смогли сделать небольшое открытие о
части речи – имя прилагательное.
А   может,   ктото   из   вас   догадывается,   почему   имя   прилагательное   так   назвали?
(Ответы детей.)
А проверить себя можете по тексту упражнения 308. Прочитайте.
V. Ф/м.
1) Если вы услышите прилагательное, то сделайте прыжок на месте, хлопок над
головой,   существительное   –   приседание   с   вытянутыми   вперёд   руками,   местоимение   –
круговые вращения головы.
Здоровье, богатырское, оно, движения, крепкий, с ним, режим, правильный, он.
2) Гимнастика для глаз.
“Радуга” – движение глаз по дуге кверху на счет 1–2 в одну сторону, 3–4 в другую.
VI. Закрепление.
Дидактическая игра “Собери пословицу” (работа в группах).
Составьте   пословицу,   спишите,   объясните   смысл,   найдите   орфограммы,
подчеркните   прилагательное   волнистой   линией,   выделите   окончание,   определите   род,
число.
Здоровое тело лучше богатства.
 В зимний холод всякий молод. Береги нос в большой мороз.
 Старый недуг расходится не вдруг.
 Большая сыть брюху вредит.
 У него девичья память.
 Весёлый смех – здоровье.
 Ловкий спортсмен – выносливый воин.
(Заслушивание групп.)
VII. Обобщение, итог урока.
Игра “Корректура”.
Соедини слова парами
.память                           богатырское
 здоровье                        светлая
 зрение                             ясный
 настроение                     чудесное
                             острое
 день
И я желаю вам памяти светлой, здоровья богатырского, зрения острого, настроения
чудесного, дня ясного.
VIII. Рефлексия.
         повторил…
      знаю…
 Я       узнал…
          задумался….
          удивился….
Ваши ответы хочется подытожить словами:
Очень занимательное –
Имя прилагательное,
Трудно будет без него,
 Если пропадёт оно.
 Ну, представька себе это!
 Как без признаков предмета
 Будешь спорить, говорить,
 Веселиться и шутить?
 Что тогда получится?
 Не скажем мы “прекрасное”,
 Не скажем “безобразное”! Не скажем маме “милая, красивая, любимая”,
 Отцу и брату, и сестре,
 Не сможем говорить нигде
 Эти замечательные
Прилагательные.
Чтобы всё отлично стало,
 Разных признаков немало
 Будем всюду замечать
 И к месту в речи
 Их вставлять.
IX. Д/З.
С.69 правило, разработать игру “Корректура” на тему “Здоровье”.

file_name: Урок русского языка в 3 классе«Имя прилагательное».docx

intro:
Дидактическая игра “Собери пословицу” (работа в группах).
Составьте пословицу, спишите, объясните смысл, найдите орфограммы, подчеркните прилагательное волнистой линией, выделите окончание, определите род, число.
Здоровое тело лучше богатства.
 В зимний холод всякий молод.
 Береги нос в большой мороз.
 Старый недуг расходится не вдруг.
 Большая сыть брюху вредит.
 У него девичья память.
 Весёлый смех – здоровье.
 Ловкий спортсмен – выносливый воин.
(Заслушивание групп.)Игра “Корректура”.
Соедини слова парами
.память                           богатырское
 здоровье                        светлая
 зрение                             ясный
 настроение                     чудесное
 день 	                             острое


extracted_text:
МБОУ Ершовская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Василия Фабричнова
Классный час в 1А классе
Тема: «Хлеб – всему голова»
Дата проведения: 31 октября 2016 года
Классный руководитель Агафонова Лариса Александровна

Цель:  Расширить имеющиеся у детей знания о значении хлеба в жизни
человека, помочь учащимся понять, каким трудом достаётся хлеб народу.
Воспитывать у детей уважение к хлебу и людям, растившим его.
Ход занятия.
1.Вступительное слово учителя.
2. Знакомство с профессиями.
3.  Пословицы о хлебе.
4.  Загадки.
5. Слово учителя: Много труда вложено, чтобы хлеб «к нам на стол пришёл».
Вырос в поле колосок,
Из земли вбирая сок.
Сжатый бережно рукой,
Стал на мельнице мукой
 Из муки той хлебопёк
 Хлеба мягкого испёк.
 Столько вложено в нём сил –
 А ты разок лишь откусил.
Не кидайте хлеб, уважайте труд людей.
6. Конкурс рисунков «Хлеб всему голова!!!»
7.   Подведение итогов.
   Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал, что…»
ФОТООТЧЕТ КЛАССНОГО ЧАСА

file_name: Фотоотчет классного часа в 1 А классе Хлеб всему голова.docx

intro:
Расширить имеющиеся у детей знания о значении хлеба в жизни человека, помочь учащимся понять, каким трудом достаётся хлеб народу. Воспитывать у детей уважение к хлебу и людям, растившим его.
Ход занятия.
1.Вступительное слово учителя.

2. Знакомство с профессиями.

3.  Пословицы о хлебе.

4.  Загадки.

5. Слово учителя: Много труда вложено, чтобы хлеб «к нам на стол пришёл».

Вырос в поле колосок,
Из земли вбирая сок.
Сжатый бережно рукой,
Стал на мельнице мукой	 Из муки той хлебопёк
 Хлеба мягкого испёк.
 Столько вложено в нём сил –
 А ты разок лишь откусил.

Не кидайте хлеб, уважайте труд людей.

6. Конкурс рисунков «Хлеб всему голова!!!»

7.   Подведение итогов.
  - Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал, что…»

title: Фотоотчет классного часа "Хлеб всему голова" (1 класс)


extracted_text:
Тема: «День приветствий»
Форма мероприятия: беседа с элементами творческой деятельности
Планируемый результат:
➢ Личностный:демонстрируют уважительное отношение друг к другу, доброжелательность и вежливость.
➢ Метапредметный: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с
условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управляют
поведением партнёра);
Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, производят
оценку результатов работы);
Познавательные УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно строят речевые высказывание в устной
форме, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, выделение необходимой информации с использованием ИКТсредств);
➢ Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о празднике “день приветствий”, знают и пытаются соблюдать правила речевого этикета,
используют полученные знания для создания поздравительного плаката.
План.
1. Организационный этап
2. Мотивационноцелевой этап
3. Основной этап
3.1 Беседа «Знакомство с праздником»
3.2 Правила речевого этикета
3.4 Решение ситуаций
4. Рефлексия Методы и
приёмы
Словесный;
Метод развития
познавательного
интереса
(формирование
готовности к
восприятию)
Этап классного
часа
1.
организационный
момент
Задача: создать
благоприятный
психологический
настрой учащихся на
работу,
активизировать
внимание детей.
2.Мотивационно
целевой этап
Словесный
(беседа);
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
сообща
сформулировать
тему и цель
классного часа.
Метод
формирования
ответственности
(предъявление
педагогического
требования);
Метод развития
психических
функций
(создание
проблемной
ситуации)
Ход классного часа
Деятельность учителя
Здравствуйте, дорогие ребята!
Я очень рада вас видеть. Давайте возьмёмся за руки,
улыбнёмся друг другу и пожелаем успехов.
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя,
Настраиваются на
предстоящую
деятельность.
Формируемые УУД
Регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии)
Сегодня мы поговорим с вами об одном очень
интересном празднике, а чтобы узнать какой это
праздник, я предлагаю вам решить анаграммы.
Скажите, вы же помните, что такое анаграмма?
Да, это задание, в котором нужно переставлять
буквы, чтобы получилось слово.
Итак, название этого праздника состоит из 3 слов.
Каждой группе я раздам по одному слову, после того как
составите слова, мы прочитаем и узнаем, как называется
этот праздник.
МЫВИСЙРЕН НЕДЬ ЙТИРИВЕПСТВ (всемирный день
приветствий)
Итак, давайте назовём этот праздник.
Проявляют
заинтересованность к
теме классного часа.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы
учителя, называют
тему и формулируют
цель классного часа.
Познавательные
(самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательных
целей)
Регулятивные
(целеполагание как
постановка учебной
задачи) Первая группа назовите ваше слово.
Вторая группа
Третья группа
Всемирный
День
Приветствий
Вы совершенно правы, Сегодня мы познакомимся с
праздником, который называется День приветствий.
Давайте подумаем, что будет целью сегодняшнего
классного часа? (что нам нужно узнать?)
Я согласна с вами, сегодня мы должны узнать когда
отмечается всемирный день приветствий, когда он был
основан и какие есть правила приветствия.
3. Основная часть
Словесный
(рассказ, беседа);
У вас есть предположения, когда отмечается день
приветствий?
Высказывают свои
предположения.
Метод развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием)
Наглядный
(демонстрация)
3.1 Беседа
«Знакомство с
праздником»
Задача:
познакомить
обучающихся с
праздником “день
приветствий.
Хотите это узнать?
День приветствий отмечается ежегодно 21 ноября. Это
уже завтра!
Хотите узнать кто придумал этот праздник?
Да!
Придумали его два братаамериканца Майкл и Брайан
Маккормак из штата Небраска. Случилось это в 1973
году, когда люди из разных стран  не могли понять друг
друга, договориться, враждебно относились друг к
другу.По мнению братьев, приветствие помогает людям
лучше понимать друг друга, дружелюбно относиться
Слушают рассказ,
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
текста, отвечают на
вопросы учителя
Познавательные
(извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста);
Коммуникативные
(умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли) друг к другу. Вы тоже так считаете? Почему?
Ведь, когда мы здороваемся, то вольно или невольно
желаем друг другу чтото хорошее.
Сегодня более 140 стран мира участвуют в этом
праздникеигре. Смысл празднования этой даты
заключается в том, чтобы в течение дня от всей души
поприветствовать не менее 10 незнакомцев. Сделать это
можно поразному. Как вам угодно. Главное –
искренность.
При каких обстоятельствах был создан праздник?
Кто его придумал?
Когда и где он отмечается?
Какой вывод мы с вами сделаем?
Что этот праздник очень важен, он помогает людям
понимать друг друга.
Ребята, а какими способами можно поприветствовать
людей?
А вы знали, что для общения выработаны особые правила
эти правила называются речевым этикетом.
Знакомо вам слово этикет?
ее
Этик т (от фр. étiquette — этикетка, надпись) —
нормы и правила, отражающие представления о
должном поведении людей в обществе
Сейчас я вам покажу видеоролик, в котором
рассказывается о правилах речевого этикета. Вы
внимательно посмотрите, а затем расскажете, что вы
узнали нового.
3.2 Правила
речевого этикета
Задача:
познакомить
обучающихся с
правилами речевого
этикета;
воспитывать
уважительное
отношение друг к
другу,
доброжелательность
и вежливость.
Методы
получения новых
знаний (беседа,
рассказ); метод
развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием);
Метод
формирования
ответственности
Беседуют с учителем,
читают определение
на слайде.
Регулятивные
(саморегуляция,
целеполагание);
Смотрят и
анализируют видео
запись.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные
(умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, владение
диалогической
формой речи);
Познавательные
(выделение необходимой
информации с
использованием ИКТ
средств);
(предъявление
педагогического
требования).
Демонстрация.
Ребята, какие правила речевого этикета вы узнали?
Для чего нам нужно их соблюдать?
А теперь ответьте мне на такие вопросы:
1. Можно ли поздороваться со взрослым человеком
словом «привет»? Почему?
2. Допустимо ли приветствие словом «здорово»?
3. Когда лучше поздороваться не словом, а поклоном или
жестом руки?
4. Можно ли во время приветствия сидеть, держать руки
в карманах, жевать жевательную резинку?
5. Кто первым говорит слова приветствия: взрослый или
ребенок, мальчик или девочка, мужчина или женщина?
6. Надо ли здороваться со своими близкими?
7. Что означают слова расставания?
Как вы думаете, важно соблюдать речевого этикета?
Для чего мы с ними познакомились?
Кто из вас их соблюдает?
А сейчас мы с вами проверим как вы знаете правила
речевого этикета.
3.3 Решение
ситуаций
Задача:закрепить
полученные знания о
правилах речевого
Метод выработки
учебных умений и
накопления опыта
(упражнение);
Я предлагаю вам решить несколько задач. Каждому ряду
я предложу ситуацию. Вы должны перечислить ошибки в
поведении персонажей и рассказать, как нужно
действовать правильно. Все слушаем внимательно.
Слушают, извлекают
необходимую
информацию для
ответов на вопросы.
Метод
Юля и Наташа спешили в столовую и бежали по лестнице
Выражают свои мысли
Коммуникативные
(умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, этикета.
Воспитывать
доброжелательность
и вежливость.
организации
взаимодействия
(временная работа
в группах).
вниз через ступеньки. Навстречу поднималась
учительница Татьяна Петровна. Девочки пробежали
мимо, и лишь через одну минуту гдето послышалось:
«Здравствуйте, Татьяна Петровна!!!». Что им ответила
учительница, девочки уже не слышали.
Закончилось лето. Ребята собрались на первый классный
час. На пороге школы стоял их классный руководитель,
по которому они очень соскучились. С криком
«Привет!» ребята побежали к нему.
Маша пришла в школу. В коридоре на первом этаже
стояли учителя. Среди них была учительница Маши –
Елена Николаевна. Девочка подошла к группе учителей и
сказала: «Доброе утро, Елена Николаевна!»
Вы сами допускаете такие ошибки?
Вы сами наблюдали такие ситуации?
Что вы скажите тем учащимся, которые так ведут себя в
подобных ситуациях?
Ребята, о чём мы сегодня поговорили с вами?
О приветствиях, о правилах этикета.
Какую цель мы ставили в начале классного часа?
Как вы считаете, мы достигли цели?
Почему вы так считаете?
Что нового вы узнали?
Где вам может пригодиться то, что вы сегодня узнали?
Давайте вспомним, что мы желаем людям, когда
здороваемся с ними.
Я предлагаю вам, создать поздравительные
плакаты к празднику день приветствий. Вы
4. Рефлексия
Задача:оценить
результаты работы,
создать условия для
использования
полученных знаний
при создании
поздравительного
плаката.
Словесный
(объяснение);
Метод
поощрения;
Метод развития
психических
функций
(творческое
по поводу
предложенных
ситуаций.
Слушают и
корректируют ответы
своих
одноклассников.
управление
поведением
партнёра);
Познавательные
(извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста).
Анализируют
классный час с точки
зрения целеполагания,
отвечая на вопросы,
достигнута ли цель
классного часа.
Осуществляют
рефлексию.
Выполняют
Регулятивные УУД
(производят оценку
результатов
деятельности)
Коммуникативные
(планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками, творческое задание.
управляют
поведением
партнёра);
задание);
Метод контроля и
самоконтроля;
Метод
организации
взаимодействия
(временная работа
в группах)
согласны?
Давайте образуем 4 группы. Каждой я сейчас
раздам лист ватмана, на котором будут наши
открытки, и разные заготовки. Вам нужно будет
распределить эти заготовки на листе и
приклеить их, а так же можно самим что-нибудь
подрисовать или написать поздравление.
Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось.
Ребята, посмотрите, какую красоту вы создали! Я
думаю, что ваши открытки можно повесить на
стенде в коридоре, чтобы все могли
порадоваться!
И на этом наш классный час заканчивается. Я
была рада сегодня с вами работать. До скорого
свидания!

file_name: день приветствий.docx

intro:
Класс: 2
Тема: «День приветствий»
Форма мероприятия: беседа с элементами творческой деятельности
Планируемый результат:
➢	Личностный:демонстрируют уважительное отношение друг к другу, доброжелательность и вежливость.
➢	Метапредметный: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управляют поведением партнёра);
Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, производят оценку результатов работы);
Познавательные УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно строят речевые высказывание в устной форме, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, выделение необходимой информации с использованием ИКТ-средств);
➢	Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о празднике “день приветствий”, знают и пытаются соблюдать правила речевого этикета, используют полученные знания для создания поздравительного плаката.

title: Классный час на тему: "День приветствий"


extracted_text:
Тема: Зимнее дерево
Цели: Познакомить с основными средствами художественной выразительности в рисунке;
учить различать виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику;
сравнивать их, видеть признаки зимы в природе родного края; создать условия для развития
детской фантазии, используя игровые приемы (волшебные превращения черной и белой
линий), технические приемы рисования дерева; воспитания интереса к предмету, природе
родного края
Планируемые УУД
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят знания о
признаках зимы; узнают о виде изобразительного искусства – графике, способах
художественного изображения с помощью разных технических приемов; научатся различать
виды изобразительного искусства: живопись, графику; техническим приемам рисования.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная
компетентность): овладеют умениями отвечать на вопросы; обобщать собственное
представление; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке;
вступать в речевое общение; пользоваться учебником, рабочей тетрадью; пользуются образной
речью, развивая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве.
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; отзывчивы к красоте в
природе и искусстве
I. Орг. момент
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Совместное формулирование темы
Ход урока
урока.
– Вот и закончилась поздняя осень. Мало кто любит это время года. Почему? Но зато
теперь все будет подругому.
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой.)
–   Зиму   называют   волшебницей,   чародейкою.   А   можно   ли   ее   нарисовать   черным
карандашом или даже углем? Как вы думаете? Давайте разберемся
II. Изучение нового материала
Что же нам зима принесла в подарок? (Снежинки.)
Дарит учащимся снежинки. Просмотр презентации, слайды 2–4.
– Что такое снежинки? На что они похожи?
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном
ветре у них обламываются лучи и грани, звезды и цветы превращаются в снежную пыль. Когда
мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба
падает крупа. Снежинки, падая на землю в теплые дни, лепятся друг к другу и образуют
крупные хлопья. А как называется явление зимней природы, когда снежинки падают тихо,
спокойно? (Снегопад.) Просмотр презентации, слайды 5–7.
1 – Но снег не всегда падает тихо. Часто дует ветер, и тогда снег несется по воздуху,
задерживаясь у домов, заборов, наметает большие сугробы. Как называется такой снегопад?
(Метель.)
– А если сильный ветер ревет, как зверь, ничего не видно. О каком явлении идет речь?
(Буран.) Просмотр презентации, слайды 8–10.
Предлагаю послушать произведение «Зима» Вивальди. Закройте глаза и представьте
зимнюю картину.
–   Послушайте   стихотворение   А.   С.   Пушкина   и   скажите,   какие   признаки   зимы
перечисляет автор.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебницазима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушкизимы.
–– А знаете ли вы стихотворения о зиме? (Ответы детей.) Организует обсуждение
произведений   живописи,   помогает   сделать   вывод   о   цветовой   палитре   живописных
произведений. Просмотр презентации, слайды 11–15.
–   Что   нарисовано?   Какие   признаки   зимы   отражены   в   рисунке?   Какими   красками
нарисован снег? Что можно сказать о цветовой палитре в целом?
–  К  какому  виду  изобразительного   искусства   относятся  произведения,  которые   мы
сейчас с вами посмотрели? К живописи? Почему?
А теперь посмотрите на другие работы. Чем они нарисованы? В чем их необычность?
Просмотр презентации, слайды 16–18.
– Такие произведения изобразительного искусства, нарисованные карандашами, углем
или   тушью,   относятся   к  графическим.   А   художника,   который   их   нарисовал,   называют
графиком.   Что   изображено   на   графических   работах?   Какое   настроение   хотел   передать
художник своей картиной? Опишите, как график рисует зимнее дерево.
– Послушайте стихотворение:
Душе полезна графика зимы:
вдруг увлечешься тайнописью веток,
возникшей из рассветной полутьмы –
предчувствием искомого ответа...
...Вглядись в нее, как в самое себя,
в хитросплетенья собственной натуры:
живи – живя и полюби – любя
мир чернобелый – зимнюю гравюру.
                                                А. Сапгир
–– Не правда ли, это стихотворение очень хорошо передает наши  ощущения, наше
настроение, которые возникают при просмотре этих произведений? Как же рождается это
чудо? Показывает приемы рисования дерева.
2 – Посмотрите, какие разные деревья по характеру: ели – пушистые, густые; березки –
стройные,   гибкие;   а  старые  деревья  –  корявые   и  ветвистые.   Сейчас  я  прочту  отрывок   из
стихотворения Сурикова, а вы скажите, о какой шапке идет речь:
Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
–   Что  это   за  шапка?  (Снежная   шапка,   которая   лежит   на  ветвях   деревьев.)  На
ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
– Вот я беру карандаш и начинаю рисовать волнистые и прямые линии, спиральки, дуги,
штрихи. Посмотрите, происходят волшебные превращения! Наши линии вдруг стали деревом.
– Можете ли вы назвать, какие деревья нарисованы мною?
– Какими приемами нарисовано то или иное дерево? Рассмотрите произведения. Какой
цветовой палитрой художник нарисовал зиму?
III. Физ.минутка
IV. Творческая практическая деятельность
Проверяет организацию рабочего места. Организует работу. Наблюдает, советует,
косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
– Какое дерево –  раскидистое? Высокое? Низкое? Ветки свисают или растут вверх?
Дети отвечают на вопросы учителя:
– Как мы с вами расположим лист бумаги? (Вертикально.)
– Почему? (Так как деревья вытянуты вверх.)
– С чего начинаем изображение дерева? (Со ствола.)
– Ствол дерева похож на вьющуюся ленту, которая сужается кверху, вьющаяся лента не
прямая, и ствол не может быть совсем прямым.
Учитель   демонстрирует   приемы   рисования   дерева.   Контролирует   правильность
держания в руках карандаша, приемы работы карандашом в процессе рисования.
–   Нарисуйте   несколько   маленьких   эскизовкомпозиций   графическими   приемами   на
тему «Графика зимнего леса».
– Составьте композицию «Зимний лес». Деревья должны быть разной формы и по
разному располагаться на листе  В процессе просмотра работ учащихся учитель читает
стихотворения о зиме.
V. Итог урока. Рефлексия
Покажите рисунки, соответствующие данному поэтическому описанию.
 Что нового узнали на уроке?  Демонстрирует живописные и графические работы
(презентация).
 Понравилось ли вам рисовать графический рисунок?
 Довольны ли вы им?
 Какое настроение у вас сейчас?
3

file_name: конспект урока по изо Зимнее дерево 1 кл..docx

intro: На уроке дети знакомятся с основными средствами художественной выразительности в рисунке, учатся различать виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику и сравнивают их, видят  признаки зимы в природе родного края, создают условия для развития детской фантазии, используя игровые приемы (волшебные превращения черной и белой линий), технические приемы рисования дерева; воспитания интереса к предмету, природе родного края.Конспект урока по изо "Зимнее дерево" 1 класс.

title: Конспект урока  на тему: "Зимнее дерево". (1 класс, изо, Т. Я. Шпикалова)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ  ЮИД
Три цвета светофора
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область.
Звучат фанфары
 Здравствуйте!
 Добрый день, друзья!  Вас приветствует агитбригада школы № 36!
Исполняется песня на мотив "Изгиб гитары"
 Мы рады встрече с вами
В прекрасном этом зале,
И с праздником поздравить
Милицию хотим и ей мы пожелаем
Добра, любви и счастья.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
 Помните и млад, и стар
Выполняйте строго:
Пешеходу  тротуар,
Транспорту  дорога.
 Не случилась, чтоб беда,
Не было увечья
Надо двигаться всегда
Транспорту навстречу.
 Машин и людей на улицах очень много, им  нужен помощник, главный наш помощник
светофор. Ребята, будьте внимательны к его сигналам.
 Пешеходы и шофёры
Знают все наверняка,
Что была б без светофора
Их дорога нелегка. Исполняется "Песенка о светофоре"   муз.Н. Петровой, слова И.Шифриной
Светофор!   проблемы нет,
Если красный, то  запрет.
Красный цвет?  в нём боль, тревога,
И закрыта всем дорога.
 Жёлтый  это тоже ясно
Говорит: "Идти опасно.
Ты уж лучше не ходи. И зеленый подожди.
Помни, друг, спешить негоже:
Жизнь  она всего дороже!"
 Вот зеленый вспыхнул свет: Проходи, запрета нет.
Путь открыт, смелей иди.
Безопасно впереди.
«Три цвета светофора»  муз.А.Пресленова, слова  С. Маршака.
 Эти правила, прости.
Их отлично знаешь ты.
Не маши на них рукой –
И не играй па мостовой.
Исполняется песня на мотив «Галоши»
Купила мама Саньке хорошенькие санки.
Те санки настоящие, красивые блестящие
За санки Санька взялся  на улицу помчался.
Снежка там было много, но видно дело плохо:
Где горка серебристая, высокая, вихристая.
Чтоб с ветром прокатиться и с санок не свалиться!
Нашлась та горка скоро у старого забора
Дорога скоростная там бежит неподалеку
Санек не растерялся, на горочку взобрался.
Мораль всей песни этой понятна даже детям: Машины быстро мчатся, их нужно опасаться
И с горки у дороги не следует кататься!
 Ну вот! Теперь, мы надеемся, вы хорошо запомнили правила дорожного движения и
можете смело шагать по городу, потому что:
 Если правила движенья
Выполняют все вокруг,
Ни к чему тогда волненья
Помни это, юный друг!

intro:
Выступления  ребят с  любой  из этих  творческих программ имеют большое  воспитательное  значение   и воздействие  в  практических навыках, в  формировании  образного мышления детей, познавательных способностей,  прививают любовь к искусству.
Сколько раз нам приходилось буквально за шиворот вытаскивать учеников, чуть ли не из-под машины! Но ни серьезные разговоры, ни рейды ГИБДЦ не давали желаемого эффекта. И вот снова «герой» - уворачиваясь от автомобилей, лихо пересекает перекресток на красный свет. Он уверен, что трагедии не произойдет.

title: СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ  ЮИД. Тема: Три цвета светофора


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД
Новый поворот
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область.
Звучит музыка
Выходит агитбригада, исполняется песня на мелодию "Марша веселых   ребят".
 Легко на  сердце от знаков дорожных.
Они скучать не дают никогда
И учат знаки деревни и  села,
И учат знаки большие города.
Нам знаки правильно жить помогают.
Они вперед нас зовут и ведут,
И кто всегда ПДД соблюдает,
Те никогда и нигде не пропадут.
 Добрый день, друзья!  Вас приветствует агитбригада школы № 36!
 Сегодня мы приглашаем вас в путешествие в мир дорожных знаков. Они  надёжные
помощники пешехода и  водителя!
 На дороге очень много
Знаков круглых и больших,
Чтобы нам не заплутаться,
Разобраться нужно в них!
«Песенка дорожных знаков»  муз.Ю.Чичкова.
 Год 1926й.  Появились первые 4 дорожных знака.
 Знак – «Опасный поворот».
Исполняется песня на мелодию "Новый поворот"
 Мы себе давали слово
Не съезжать с пути прямого,
Но    вот нас занесло. Вот опасный поворот,
Но мотор ревет,
И на знак несет,
В пропасть или в брод
Ты уж разберешь,
Как только повернешь.
 Знак  "неровная дорога".
Исполняется песня на мелодию "Эх, дороги"
 Эх, дороги, пыль да туман,
Кочки да ухабы, да степной бурьян.
Путь нелегкий впереди лежит,
А не сбавишь скорость,
Вряд ли будешь жив!
 Знак "Поворот направо, налево запрещен!"

Исполняется песня на мотив «Пластилиновая ворона»
 А может нам напрасно,
А может нам налево,
Но вдруг, мы видим знаки,
И нам туда нельзя,
Тогда поедем прямо
И знаки не нарушим,
И нас не оштрафует Инспектор ГИБДД!
 Знак  "Железнодорожный переезд"
Исполняется песня на мелодию "Последняя электричка"
 Поезд не умеет быстро тормозить,
Потому, что он устроен так,
Чтобы  нам  несчастье предупредить,
Строго соблюдайте этот знак.
Колёсами простучала последняя электричка,
И мы по шпалам, опять по шпалам Пройдём переезд по привычке.
 Знак "Обгон запрещен"
Исполняется песня на мелодию "Виновата ли я"
 Виноваты ли мы,
Виноваты ли, что нарушали,
Просто медленно ехал огромный "КАМАЗ",
А мы только его обгоняли.
Виноваты в одном,
Виноваты  в другом,
И нельзя вас никак оправдать,
Так зачем же, зачем
В тот последний час
Нужно было его обгонять?!
Знак "Осторожно, дети!"
Исполняется песня на мелодию "Бременские музыканты"
Дети  наше наказанье,
Никакого воспитанья.
И бывают непослушны,
Но без них ужасно скучно.
На дорогу выбегают
И машин не замечают,
Будь, водитель, осторожен,
Этот знак тебе поможет.
Водитель, внимание!
Ты скорость убавляй.
Ребенок, скорее с дороги убегай!
 Вот она азбуке  над головой,
Знаки развешены вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда.
Чтоб не случилась с тобою беда!
 А ещё у нас к вам предложение: Соблюдайте правила дорожного движения.
Исполняется песня на мелодию "В добрый час".
 Становится всё больше проблем
И в жизни у нас, и на службе у вас.
Но вместе мы тернистый путь пройдет,
Пусть в следующий раз соберет конкурс нас.
В добрый час, друзья, в добрый час,
Как бы трудными не были  дни...
Защитите всюду вы нас,
Знаем мы, что мы  не  одни!

intro: Агитбригада – это форма агитационной работы позволяет учесть возрастные аудитории и увязать его с конкретной целью. На уроках музыки  дети могут песню про  светофор, про дорожные знаки. Для  этого   используется  сборник  песен  для  детей  младшего  и среднего школьного возраста  «Светофор» М. Всесоюзное  издательство «Советский  композитор» 1985 г. Иногда ЮИДовцы проводят мини-викторины на 5-10 минут, где обращают внимание ребят, например, на правила перехода дорог во время гололеда или на опасности катания на санках вблизи дороги. Весной обязательно нужно напомнить о правилах езды на велосипеде и самокате. А иногда нас приглашают выступить и перед взрослой аудиторией - на совещаниях по безопасности детского дорожно-транспортного травматизма или просто перед нашими друзьями- инспекторами ГИБДД.

title: СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД. Тема: Новый поворот