extracted_text:
общеобразовательное учреждение   «Средняя  школа № 3 города Няндома»
Муниципальное бюджетное
Сценарий
внеклассного мероприятия
«Природа в нас, и  мы в природе»
Педагог библиотекарь
МБОУ СШ №3 г. Няндома
Шилильо С.А.
2016 г. 2
Сценарий
внеклассного мероприятия
«Природа в нас, и мы в природе»
 экологическая акция.
(Мероприятие  подготовлено к неделе биологии в школе  совместно с кл.
руководителями 7х классов)
Цель:  воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Задачи:  привлечь   внимание     учащихся     к   проблемам   экологии,   вызвать
интерес в дальнейшем изучении данной темы.
Форма проведения:   экологическая акция.
Оформление:     книжная  выставка  «Земля   наш дом»,  картины природы,
фотографии, плакаты, мультимедийные слайды  на тему экологии, календарь
с датами.
Музыкальное оформление: классическая  и современная музыка.
Оборудование:  компьютер, проектор.
Участники:
Шилильо Светлана Анатольевна.
  обучающиеся   7х   классов,   ведущий      педагогбиблиотекарь
Ход мероприятия:
Ведущий:
Ребята,  сегодня   наше   мероприятие  (экологическая   акция)   посвящено
защите и  охране природы. Действительно, мы порой не замечаем той красоты,
которая   нас   окружает.   Мы   затаптываем   цветы,   ломаем   ветки   деревьев,
разоряем   гнёзда   птиц.   Человек   губит   природу,   отравляет   атмосферу,
загрязняет водоёмы своими гигантами  заводами.
Улучшением состояния окружающей среды занимается наука экология.
Окружающая среда влияет на все живые существа, а они, в свою очередь,
влияют на окружающую среду. Земля  наш дом, нам здесь жить, пить эту
воду, дышать этим воздухом. Всё на этой земле должно быть нам родное: и
маленький   ручеёк,   и   кудрявая   берёза.   А   вокруг   столько   жестокости,
равнодушия к природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша
задача  предотвратить всё это.
Больших проблем вам пока не решить, но коечто вы  можете сделать:
посадить дерево, подкармливать зверей и птиц зимой и многое другое. Тогда
природа отблагодарит вас своей щедростью.
(Звучит фонограмма «Голоса леса») Какая же она  наша Земля? Вот как она выглядит из космоса
Ученица (с макетом Земли в руке):
(демонстрация слайдов)
3
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран  живого места нет.
Терзает сталь моё Земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром сметает человек.
                                        (…)
Зачем друг друга люди так бояться,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли.
Очнитесь, люди!
Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти!
                                                                   (С. Михалёв «Стон Земли»)
Ведущий:
Для того, чтобы привлечь внимание общества к проблемам экологии,
проводятся   масштабные   акции   по   защите   окружающей   среды.   В   нашем
календаре   есть   дни,   которые   напоминают   людям   о   том,   что   мы   губим
природу, используя её  для создания комфортных условий жизни человека.
( Учащиеся  по очереди рассказывают о календарных датах,
посвящённых охране окружающей среды).
1й   ученик
плотин.
 14   марта      Международный   День   действий   против
За последние  50 лет во всём мире в результате строительства крупных
плотин   было   затоплено   в   общей   сложности   400   тыс.кв.   км.   самых
плодородных земель и ценных лесов. Плотины  основная причина того, что 4
20%   видов   пресноводных   рыб   в   мире   либо   исчезли,   либо   находятся   под
угрозой исчезновения.
2й ученик 22 марта  Всемирный день охраны водных ресурсов.
Вода   один   из   основных   факторов,   определяющих   климат.  Ежегодно
нами   используется   около   5   тыс.   куб.   воды,   при     этом   загрязняется   её
примерно в 10 раз больше. Многие страны мира начали испытывать нехватку
пресной воды. но это ещё не значит, что её на Земле мало, в том, что мы не
научились рационально использовать воду, экономить её.
3й ученик  1 апреля  Международный День птиц.
Многие   страны   участвуют   в   международных   соглашениях   по   охране
перелётных птиц. Однако более серьёзная   угроза для птиц исходит не от
охотников,   а   от
  вполне   «мирных»   видов   человеческой   деятельности.
Небоскрёбы,   телебашни   и   другие   высотные   постройки
  являются   для
перелётных птиц смертельно опасными препятствиями. Пернатых сбивают и
давят автомобили. разливы нефти в море губят множество водных птиц. не
менее серьёзную угрозу создает загрязнение среды.
4й ученик  15 апреля  День экологических знаний.
Преподаватели   и   студенты   учебных   заведений   в   связи   с   важностью
экологического   образования,   формирования   экологического   сознания     и
обмена   опытом   между   государствами   отмечают   в   этот   день   проведением
конференций, семинаров и круглых столов, посвящённых вопросам экологии.
5й ученик  22 апреля  День Земли.
Этот день напоминание о   страшных экологических катастрофах и о
необходимости     предотвращения   необратимых   последствий   деятельности
человека,   угрожающей   самому   факту   существования   Земли.   Целью
проводимых акций является предотвращение  экологической проблематики в
неотъемлемую часть общего образования и культуры.
6й ученик   2229 апреля  «Марш парков».
Этот   праздник   проводят   ежегодно   как   пропагандистскую   акцию   в
поддержку охраняемых природных территорий. В эти дни вся прогрессивная
общественность   мира   стремиться   к   тому,   чтобы   люди   Земли   как   можно
больше   узнали   о   необходимости   охраны   природы,  задумались   не  только   о
своём будущем, но и   о будущем животного и растительного мира и внесли
свой вклад в защиту всего живого. 5
7й ученик 22 мая  Международный день биологического разнообразия.
Всемирный   союз охраны природы выделяет семь основных факторов,
способствующих потере биологического  разнообразия: утеря и фрагментация
естественной среды; конкуренция со стороны чужеродных видов; загрязнение
окружающей   среды;   глобальные   климатические   изменения;   опустынивание;
рост населения; безрассудное использование природных ресурсов. Многие из
них обусловлены деятельностью людей.
8й ученик     5 июня  Всемирный День охраны окружающей среды.
В   целях     осознания   общественностью   необходимости   сохранять   и
улучшать окружающую  среду в этот  день в 2000 г.  стартовала   программа
ООН,   поддерживаемая   ЮНЕСКО,
  «Тысячелетие   окружающей   среды,
приступить   к   действию».     Это   ещё   одно   напоминание     людям   о   роли
человечества в охране экологической среды.
9й ученик   17 июня  Всемирный День по борьбе с опустыниванием и
засухой.
Этот   день   обычно   посвящают   повышению   информированности
населения   о   необходимости   сотрудничества   в   борьбе   с   опустыниванием   и
последствиями засухи.
10й ученик    16 сентября  Международный День охраны озонового
слоя.
  стран   мира.
Проблема сохранения озонового слоя, защищающего всё живое на Земле
от пагубного воздействия ультрафиолетового излучения, относится к числу
первостепенных   для   всех
  По   данным   английских
исследователей,   процесс   разрушения   озонового   слоя   в   стратосфере   нашей
планеты   напрямую   зависит   от   использования   в   производстве   и   быту
химических веществ, содержащих хлор. Эти вещества  нашли  очень широкое
применение   в   сельском   хозяйстве   и   многих   других   областях   народного
хозяйства. Как заявляют учёные, их выбросы являются основной причиной
разрушения озонового слоя и представляют серьёзную угрозу для здоровья
людей и для  жизни на Земле.
11й ученик   29 сентября  всемирный День моря.
Целью   данного   праздника,   проводимого   во   всём   мире,   является
привлечение внимания общественности, государственных и  частных структур
к   проблеме   сохранения   морей   и   их   биоресурсов.   Традиционно   День   моря
проводится   в     детских   садах,   школах,   библиотеках   в   форме   конкурсов,
фестивалей.   На   них   подрастающему   поколению   рассказывают   о   богатстве
подводного мира, о пользе морей и океанов для человека, а также о том, что
каждый житель планеты Земля может  сделать для их сохранения. Достаточно 6
  общественные   организации   отмечают   этот   праздник   уборкой
часто
общественных пляжей,  а также митингами и шествиями в защиту морей.
12й ученик  4 октября  Международный День защиты животных.
Этот   праздник     связан   с   именем   почитаемого   преимущественно     в
католических   странах
  Св.   Франциска      покровителя   «братьев   наших
меньших»  зверей и птиц. День защиты животных был провозглашен с целью
осознания   общественностью   необходимости   защиты   окружающей   среды,
повышения их активности в защите животных.
13й   ученик     6   ноября      Международный   День   предотвращения
эксплуатации   окружающей   среды   во   время     войны   и   вооружённых
конфликтов.
Ущерб,   причиняемый   окружающей   среде     во   время     вооружённых
конфликтов,   ещё   долгое   время   после   их   прекращения   сказывается   на
состоянии   экосистем   и   природных   ресурсов   и   часто   выходит   за   пределы
национальных территорий и периода жизни одного поколения.
Ведущий:
Наша  планета Земля в опасности. На ней образовалось много больных и
умирающих территорий. Это случилось потому, что построили много фабрик,
заводов, загрязняющих атмосферу. Промышленные выбросы и выхлопные газы
вредят нашему  здоровью. Во время аварий танкеров в воду морей и океанов
проливаются десятки тысяч тонн нефти. Многочисленные туристы оставляют
за   собой   горы   мусора.   Так   загрязняется   наша   прекрасная   планета,   гибнут
животные, растения, болеют люди. Земля в опасности! Она просит помощи!
Как же мы с вами можем ей помочь?
( Учащиеся  представляют  небольшие  инсценировки, подготовленные
с классными руководителями на данную тему).
Ведущий:
Нам всем необходимо многократно усилить умножить усилия в борьбе
за   нормализацию   экологической   ситуации   на   планете,   ведь   человечество
успело   так   много   испортить,  сломать,  уничтожить   в  хрупкой   конструкции
мироздания. Ответственность за восстановление нарушенного экологического
равновесия ложится на плечи нынешних и будущих экологов. Но иначе нельзя.
Иначе   не   выжить   нашим   детям,   внукам   и   будущим   поколениям.   Эколог
профессия будущего!
Ученик:  (держит в руках глобус, Красную книгу) 7
«Это   очень   земная   специальность,   в   ней   так   много   места   для
романтики» так отзываются  о своей работе профессионалы…
Эколог   организует   защиту   жизни   и   здоровья   людей,   животного   и
растительного   мира   от   последствий   нерационального   и   бесконтрольного
использования   достижений   науки   и   техники.     Труд   эколога   сложный   и
напряженный  работа с  документами сочетается с разъездами, организацией
практических   мероприятий.   Путём
  наблюдения,   опросов,   с   помощью
приборов   и   других   методов   он   проводит   анализ   состояния   воды,  воздуха,
земли, растений, животных, а также влияния природной среды и продуктов
питания   на   здоровье   человека.   Консультирует   работодателей   по   вопросам
профилактики экологических рисков. Через средства массовой информации
разъясняет и пропагандирует цели и значение природоохранной деятельности.
Судя   по   опыту   развитых   стран,   профессия   эколога   имеет   блестящие
перспективы.
Ведущий:
Земля  пока единственный дом человечества в безбрежных просторах
Вселенной.   Не   может   быть   выбора:   сохранить   или   разрушить   свой   дом,
очистить или загрязнить его. От нас зависит, хватит ли пищи, воды, воздуха
нашим   потомкам.   И   мы   должны   точно   знать,   что   нужно   сделать   сегодня,
чтобы сохранить природу на века.
Ученик:
Каждый из нас должен  задуматься над вопросом: «А что я могу
сделать для блага природы?..».  Мы хотим  сегодня раздать вам  памятки для
того, чтобы вы всегда и везде помнили о бережном отношении к окружающей
нас хрупкой  природе.
(Учащиеся раздают всем присутствующим памятки)
Земля  наш общий дом, позаботимся о нём!
ПАМЯТКА
Давайте вместе оберегать нашу Землю, огромную для нас, но такую
Дорогие друзья!
маленькую в космических масштабах, живую зеленую планету. Будем думать о
каждом шаге, о каждом  поступке, чтобы не причинить вреда ни нашему

общему Дому, ни его обитателям.
 Берегите растения, ведь они  зеленые легкие планеты! Листья
растений   выделяют   на   свету   кислород,   необходимый   для 8
дыхания.   Кроме   того,   они   очищают   загрязненный   воздух   от
пыли и копоти.
 Нельзя вырубать леса  изза этого мелеют реки, и высыхает
почва.
 Посадите одно или несколько деревьев! Учитесь ухаживать за
комнатными и садовыми растениями!
 Не  загрязняйте воду и берега рек, озёр и прудов. Не бросайте в
воду мусор, камни, ветки деревьев. Чистая вода необходима
всем живым существам планеты.
 Не   оставляйте   открытыми   водопроводные   краны,   не
расходуйте воду зря!
 Не   обижайте   животных,   птиц,
  они   помогают   сохранить
зелёный наряд планеты!
ПОМНИТЕ! Судьба Земли в наших руках!
 Ведущий:
Экологическая грамотность, экологическая  культура, крик о помощи
природе  вот содержание нашей сегодняшней экологической акции. Какое
впечатление осталось  у вас, ребята, после услышанного и увиденного сегодня
здесь? Чувство  тревоги?   Ощущение опасности?   Вера в разум и   совесть
человека? Надежда на то, что люди прозреют и остановят катастрофу? Для
того   чтобы и завтра, и послезавтра мы могли сказать друг другу: «Добрый
день!». Очень важно бережно относиться к нашему общему дому  Земле и
всем, кто на ней живёт!
Ученица:
Берегите Землю. Берегите:
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите Землю! Берегите!
(М. Дудин  «Берегите Землю») Ведущий:
На фоне  видеоролика о природе  группа учащихся исполняет песню
«Как прекрасен этот мир» Муз. Д Тухманова, слова В. Харитонова.
9
Использованная литература
1.  Арнольд, О.  Экология: парадоксы и мифы /О. Арнольд // Лазурь.2015.
№6.С.1013.
2. Гладкий, Ю.Н. Дайте планете шанс!: Кн. для учащихся /Ю.Н., Гладкий,
С.Б., Лавров. М.: Просвещение, 1995. 205 с.:ил.
3. Занимательная экология //Справочник классного руководителя. 2009.№6.
С.6677
4. Защитим нашу планету //Детская энциклопедия.2011.№7.С.2124.
5.   Экология:   Энциклопедия   для   детей   /Под.   ред.   В.А.,   Володина.   М.:
Аванта+, 2001.448 с.:ил.
6. http://www.youtube.com/watch?v=GeM9a43ghf8 10
«Подготовлено специально для журнала «Воспитание школьника»
КАРТОЧКА АВТОРА
Фамилия Шилильо
Имя Светлана
Место работы (должность)
Анатольевна
Школьная библиотека, педагогбиблиотекарь
Отчество
Служебный адрес (индекс)
164200 Архангельская область, г. Няндома, ул. 60 лет Октября 20 а
тел.(факс) желательно с кодом
88183862707
email
shkola

 32008@rambler.ru
Дата (число, месяц, год) рождения
Домашний адрес (индекс)
07.10.1958
164200 Архангельская область, г. Няндома, ул. Советская 61 «в»
11 04
email
+79116568656
номер
тел.(факс) желательно с кодом
Паспортные данные: серия
кем выдан
Номер страхового свидетельства Государственного пенсионного страхования (по возможности просим прислать копию
свидетельства)
ИНН (просим прислать копию по возможности)
Дата заполнения: 08.12.2016
shililo@yandex.ru
04325974963
247255
Дата выдачи
08.06.2004 г.
291801130172
Подпись:  Шилильо

file_name: Сценарий  экология Шилильо С.А..doc

intro:
Внеклассное мероприятие, посвящённое Году экологии в России "«Природа в нас, и  мы в природе» для  учащихся 7-х классов. Форма проведения: экологическая акция. Цель мероприятия:  воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Задачи: привлечь внимание  учащихся  к проблемам экологии, вызвать интерес в дальнейшем изучении данной темы. Сценарий может быть использован и как классный час, и как внеклассное мероприятие.Сценарий внеклассного мероприятия по экологии

библиотека

group: Управление

title: Внеклассное мероприятие по экологии


extracted_text:
Урок – сказка
 «Приключения Кота в сапогах»
5-й класс. Тема: «Сложение, вычитание, сравнение и
округление десятичных дробей»
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается
Цель:
 Повторить основные понятия и правила по теме:
«Десятичные дроби. Сложение, вычитание,
сравнение и округление десятичных дробей» при
решении задач;
 Пропедевтика темы «Умножение и деление
 Обратить внимание на практическое содержание
десятичных дробей»
математических задач;
 Способствовать развитию творческих способностей
учащихся и их эстетического восприятия.
Оборудование: презентация Power Point, компьютер,
мультимедийный проектор, экран, доска
Ход урока
Сегодня   мы   с   вами   совершим   необычное   путешествие
вместе с героем сказки Шарля Перро «Кот в сапогах», будем
помогать Коту в его приключениях.
Эпизод 1
Жил-был   мельник.  Умирая,   он   оставил  своим   сыновьям
наследство:  старшему  мельницу, среднему  осла, а младшему
кота.
Задача №1
Вопросы для повторения:
Как складывать и вычитать десятичные дроби?
Мельница   стоила на   156,3 экю дороже, а кот на   53,9
экю меньше осла. Какова была величина наследства, если  осел
стоит  54,5 экю?
Решение: 1. 54,5+156,3=210,8 (э)-стоит мельница
2. 54,5-53,9=0,6(э)-стоит кот
3. 54,5+0,6+210,8=265,9(э)   –   величина   отцовского
наследства
Эпизод 2
Захотел кот помочь своему хозяину.
Одел он сапоги и шляпу и пошел в лес. Поставил ловушку
  на
и   поймал   двух   перепелок.   «   Унесу-ка   я   перепелок
королевскую кухню»- решил Кот в Сапогах.
Задача №2
Вопросы для повторения:
Как сравнивать  десятичные дроби?
Масса  одной   перепелки  0,   354  кг,   а  другой  0,   472  кг.
Унесет   ли Кот в Сапогах перепелок на королевскую кухню,
если он не может поднять больше 0,9  кг?
Решение:
1. 0,354+0,472=0,826(кг)-масса двух перепелок
2. 0,8260,900 Кот сможет унести перепелок.
Эпизод 3
Королю Кот   в Сапогах рассказал, что перепелки - это
подарок маркиза  Карабаса. И король пожелал познакомиться с
маркизом. Кот побежал впереди кареты короля…
Задача №3
Вопросы для повторения:
Как находится скорость сближения и скорость удаления?
Скорость   движения   кареты   15,6   км/ч,   а   кот   бежит   со
скоростью 17,6 км/ч. Какое расстояние будет между каретой и
котом через 2 часа пути, если из дворца они начали двигаться
одновременно?
Решение:
1. 17,6-15,6=2(км/ч) скорость удаления
2. 2·2=4(км) расстояние через два часа
Эпизод 4
Попросил Кот в сапогах своего хозяина снять одежду и
зайти   в   речку,   а   сам   на   берегу   остался.   Только   увидел   он карету короля, начал кричать: «Помогите! Разбойники моего
хозяина ограбили и в речку бросили». Послал король своих слуг
спасать маркиза.
Задача №4
Вопросы для повторения:
Правило округления десятичных дробей
Округление с избытком, округление с недостатком.
В лавках королевства веревки, при продаже, нарезают
длиной   равной   только   целому   количеству   метров.   Веревку,
какой длины надо взять, чтобы вытащить маркиза из речки,
если он находится от берега на расстоянии 3,72 м?
Решение:
3,72≈4(м) длина веревки
Эпизод 5
Прибежал Кот в Сапогах на поля, где работали жнецы.
«Когда   проедет   здесь   карета   короля,   скажите,     что   поля
принадлежат маркизу Карабасу».
Задача №5
Вопросы для повторения:
Задачи на производительность.
Первый   жнец     скашивает   за   один   день   пшеницу     с
площади 2,54 а,  а второй  с площади на 0,92 а большей, чем
первый. Какую площадь скосят оба жнеца за три дня?
Решение:
1. 2,54+0,92=3,46(а)
  производительность   второго
жнеца
2. 2,54+3,46=6(а) производительность двух жнецов
3. 6·3=18(а) скосят жнецы за три дня
Эпизод 6
Побежал   Кот   в   Сапогах   дальше.   Увидел   он   огромный
замок, в котором жил великан.
Спросил   Кот   великана,   умеет   ли   тот   превращаться   в
мышку?   Великан,   чтобы   доказать   свое   могущество   тут   же
превратился в маленького мышонка. Кот бросился на мышонка
и съел его.
Задача №6 (решить с помощью уравнения)
Вопросы для повторения: Решение   уравнений,   правила   нахождения   неизвестных
величин.
Насколько   уменьшился   рост   великана,   если   его
первоначальный рост был 2,73м, а размеры мышонка 0,07м?
Во сколько раз великан больше мышонка?
Решение:
Уравнение
1.  2,73-x=0,07  или  0,07+x=2,73
        x=2,66
       На 2,66 м
2.   2,73м=273см
      0,07м=7см
      273:7=39. В 39 раз
Подведение итогов урока
Домашнее задание: придумать и решить задачу по
данной теме сказочного содержания.

file_name: сценарий урока-сказки.doc

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике к уроку-сказке "Путешествие Кота в Сапогах"


extracted_text:
Программа курса внеурочной деятельности «Ритмика» составлена на основании Федервального закона от
29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(глава 10, статья 75) и письма Минобрнауки
России от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта» и  рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), содержит 3
раздела:
 ритмикогимнастические упражнения,
пластический тренинг,
 импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.

Результаты освоения курса ритмики.
1.Двигательные.

            В процессе освоения курса дети научатся:
 владеть основами базовых видов двигательных действий;
 развивать, разогревать, укреплять мышцы и связки;
 развивать координационные ( ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий,
быстрота и точность реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласование движений всех звеньев
тела) способности;
 управлять своим телом, закреплять навык правильной осанки;
 владеть комплексами упражнений  для развития гибкости и подвижности мышц и связок, суставов;
 владеть простейшими элементами танца;
 владеть умением выразительно передавать различные игровые образы, выполнять упражнения с предметами,
придумывать варианты образных движений в играх;
 владеть техникой элементарной релаксации.
2.Социокультурные.
            У детей будут сформированы и развиты:
 волевые и нравственные качества при подготовке публичных выступлений (концерты и праздники);
 представления о физической и эстетической культуре личности и приемах самоконтроля и самоанализа;
 лидерские качества;
 научатся управлять своими эмоциями, взаимодействовать со сверстниками, владеть культурой общения,
быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность.
3.Учебнопознавательные.
            Младшие школьники научатся:
 действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений;
 технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в организации собственного
досуга (моделировать танцевальные рисунки);
 анализировать и творчески применять полученные знания во внеурочное и урочное время под руководством
учителя и самостоятельно;
 оценивать адекватно собственные физические и творческие возможности.
4.Компенсаторные.
            В процессе занятий дети:
 разовьют умения в процессе двигательной активности выходить из затруднительного положения, вызванного
психофизическими нарушениями;
 освоют индивидуальные комплексы упражнений лечебной и корригирующей гимнастики;
 научатся формировать положительные мотивации;
 научатся оценивать и распределять физическую и эмоциональную нагрузку в соответствии со своими
возможностями.
Содержание курса «Ритмика».
            Все классы разделены на группы.
            Для каждой группы классов, с учетом возраста составлен тематический план.
            Учебные задачи реализуются с учетом возраста, уровня восприятия учебного материала, уровня
физических возможностей ребенка.
            1.Первый год обучения.
Формы деятельности:
а). Ритмикогимнастические упражнения.
Задачи:
            Сформировать умение детей выразительно ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальноритмический рисунок,
самостоятельно начинать упражнения после музыкального вступления. б). Пластический тренинг.
Задачи:
            Освоить и закрепить элементарный комплекс упражнений по пластике.
в). Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.
Задачи:
            Научиться выразительно передавать различные игровые образы, выполнять упражнения с предметами,
инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх. Сюжетные игры на
распознавание ритма.
            2. Второй год обучения.
Формы деятельности:
а). Ритмикогимнастические упражнения.
Задачи:
            Освоить основные движения под музыку на 2/4 и 4/4 – ходьба, бег. Научиться начинать и оканчивать
движение одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы. Передавать в движении шагом
различного характера музыки (бодрый, задумчивый), различного темпа, строевым или мягким шагом, ходьбой
на пятках и носках. Освоить ходьбу и бег друг за другом по одному, врассыпную с последующим
построением в колонну по одному, в шеренгу, в круг. Выполнять под музыку общеразвивающие упражнения.
б). Пластический тренинг.
Задачи:
Закрепление и работа над качественным выполнением пластического тренинга.
в). Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.
            3. Третий год обучения.
Формы деятельности:
а). Ритмикогимнастические упражнения.
Задачи:
            Совершенствование навыков правильного выполнения основных движений под музыку на 2/4 и 4/4 –
ходьбы, бега, подскока. Сохранение и быстрое изменение темпа и характера музыкального сопровождения.
Включение в движение одновременно с началом звучания музыки и прекращение движения с окончанием
музыки. Освоение движений и упражнений, требующих внимания и координации движения рук и ног. Освоить
ходьбу и бег в колонне по одному, парами, по четыре человека. Выполнять четко и ритмично
общеразвивающие упражнения.
б). Пластический тренинг.
Задачи:
            Закрепление, качественное выполнение пластического тренинга, его усложнение.
в). Импровизация движений.
Задачи:
            Передавать различными формами движения динамические  акценты музыки, отрывистость, связность
и плавность входящей и исходящей линии мелодии. Освоение подражательных движений, игр под музыку.
            4. Четвертый год обучения.
Формы  деятельности:
а). Ритмикогимнастические упражнения.
Задачи:
Освоение основных  движений  под музыку  на 3/4, движений под музыку с двухдольным и четырехдольным
размерами. Выражение хлопками и другими движениями сильных долей такта. Чередование бега и подскока,
шага и приседаний, разных видов ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Выполнение
общеразвивающих  движений под музыку, упражнений на равновесие, на формирование красивой осанки, на
развитие ловкости.
б). Пластический тренинг.
Задачи:
            Дальнейшее совершенствование выполнения  пластического тренинга. Освоение техники релаксации.
в). Импровизация.
Задачи:
            Самостоятельный подбор свободных естественных движений под музыку различного характера на
определенную тему. Освоение подражательных движений, игр под музыку.
            На занятиях в основном используются такие виды деятельности,как:
1.      Пальчиковая гимнастика.
2.      Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами и игрушками.
3.      Гимнастические упражнения элементарного уровня.
4.      Изображение птиц, животных по показу педагога, с помощью игрушек, детских картинок.
5.      Освоение свободного движения под четко ритмически доступную музыку. 6.      Свободная передача сильных и слабых долей такта притопами, хлопками и другими формами движения.

Тематическое планирование.
1й год обучения. 1ые классы
Количество часов в неделю – 1 час.
Количество часов в год – 33 часа.

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Тема
Ритмика.
Ритмика.Гимнастика.Игра «Эстафета».
Ритмика.Гимнастика.Игра «Эстафета».
Ритмика.Гимнастика.
Ритмика.Пластика.
Ритмика.Пластика – гимнастика рук.Игра «Курочка».
Ритмика – шагистика.Пластика рук.Игры: изображение птиц.
Ритмикагимнастика.Пластика рук.
Ритмикогимнастический комплекс.Пластический тренинг.Игра «Птицы».
Ритмические рисунки.Пластика рук.
Ритмические рисунки.Пластика рук
Ритмическая гимнастика.Ритмические рисунки.
Ритмикашагистика.Ритмические рисунки.
Ритмическая гимнастика.Пластика рук.Игра «Паучок».
Ритмикашагистика.Пластика рук.Игра «Паучок».
Ритмические рисунки.Пластика рук.Игры: «Паучок», «Эстафета».
Ритмика виды ходьбы.Гимнастика.Игра «Надувные куклы».
Ритмика – ходьба в ритмических рисунках.Пластика ног.
Ритмика шагистика.Пластика ног.
Ритмическая гимнастика.Пластика ног.
Ритмическая гимнастика.Пластика ног.Игра «Паучки».
Ритмика виды прыжков.Пластика ног.Игра «Медузы».
Ритмика виды прыжков.Пластика рук и ног.
Ритмика – шагистика.Игра «Эстафета».
Ритмико – гимнастический комплекс.
Ритмика, гимнастика.Пластика ног, рук.Игра «Хаос».
Ритмика – шагистика.Ритмический рисунок.
Ритмика, гимнастика.Игра «Эстафета ритма».
Ритмика – бег под музыку.Пластический тренинг.Игра «Зверята».
Ритмика: виды прыжков.Пластика.Игра «Зверята».
Ритмика – гимнастика.Пластические игры: «ЛЕС».
Ритмическая гимнастика.Пластические игры: «Море».
Ритмические зарисовки.Пластический рисунок.
2й год обучения: 2ые классы
Количество часов в неделю – 1 час.
Количество часов в год – 34 часа. Ритмикашагистика, гимнастика.Пластика рук и ног.Игра «Хаос».
Ритмика – шагистика.Пластика тренинг.
Ритмика, гимнастика.Пластика – волны,Игра «Оправдание поз».
Ритмика.Гимнастика.Игра «Оправдание поз».
Ритмика.Гимнастика.Пластика.
Ритмика.Гимнастика.Игра «Оправдание поз».
Ритмика – шагистика.Гимнастика.Пластика – волны.
Ритмика.Гимнастика.Игра «Оправдание поз».
Ритмика.Гимнастика.Пластика – волны.
Ритмика – шагистика.Пластика: волны.
№ Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 11. Ритмика – виды танцевальных шагов.Пластика.
12. Шагистика.Гимнастика.Пластические игры: «Море».
13.
14. Шагистика.Игра «Топ – хлоп».
15.
16. Пластические игры: «СНЕГ», «Море», «Лианы».
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. Шагистика.Гимнастика.Пластика.
28.
29.
30.
31.
32. Пластика – стилистические приемы.Пластические игры: «Море», «Лианы».
33.
34.

3й год обучения : 3 классы
Количество часов в неделю – 1 час.
Количество часов в год – 34  часа.
№
1.
2.
3.
4.
Ритмические рисунки.Пластика – тренинг.
Ритмическая шагистика.Гимнастика.Пластика.
Ритмические рисунки.Пластика – тренинг.
Ритмические рисунки.Ритмические игры: «Эстафета», «Топ – хлоп».
Рисунки – музыка плюс движение.Пластика.
Ритмическая шагистика.Гимнастика.
Ритмическая шагистика.Пластика.
Ритмическая шагистика.Гимнастика.Игра «Джунгли».
Ритмическая шагистика.
Ритмическая шагистика.
Ритмика.Гимнастика.Игры: «Лес», «Зверята».
Ритмика.Гимнастика.Игры: «Лес».
Ритмика и танец.Пластика.
Ритмика и танец.Гимнастика.
Гимнастика.
Ритмика и танец.Ритмические  рисунки.
Ритмика – шагистика.Гимнастика.Пластические игры: «Лианы».
Ритмика: бег, прыжки.Гимнастика.Пластические игры:»Снег».
Тема
Ритмика.Гимнастика.Пластика.
Ритмика упражнения.Гимнастика.
Ритмика – шагистика.Гимнастика.
Ритмика – рисунки.Гимнастика. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
 11.
12.
13.
14.
Ритмика – бег.Гимнастика.Пластика.
Ритмика – бег.Гимнастика.
Ритмическая гимнастика.Пластика.
Ритмика – эстрадная шагистика.Игры: «Эстафета».
Ритмические рисунки.
Ритмика – теория.Ритмическая гимнастика.Игра «ТопХлоп».
Ритмика.Гимнастика.Игра «Оправдание поз».
Ритмика.Пластика.
Ритмика.Пластика.Игры: «Ветер».
Ритмические рисунки.
Гимнастика.Пластические игры: «Вьюга».
Ритмика – беговые упражнения.
Ритмопластика.
Ритмопластика – комплекс упражнений и элементов.
Ритмопластика – комплекс упражнений и элементов.
Ритмические рисунки.Гимнастика.
Ритмика.Восстанавливающие игры.
Ритмика.Гимнастика.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. Шагистика.Гимнастика.Пластика – приемы релаксации.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33. Шагистика.Пластические импровизации.
34.
Ритмические рисунки.Гимнастика.Пластика.
Ритмика – темп.Пластическая игра «Листопад».
Ритмическая гимнастика.Игра «Листопад».
Ритмопластика.
Ритмическая гимнастика.
Ритмическая гимнастика.Игра «Оправдание поз».
Ритмика.Пластика.
Ритмическая гимнастика.Ритмопластика.
Гимнастика.Ритмопластика.
Ритмические рисунки.Пластические игры: «Джунгли».
Пластические импровизации.
4й год обучения : 4е классы
Количество часов в неделю – 1 час.
Количество часов в год – 34 часа.
№ Тема
1. Ритмика.Гимнастика.Пластика.
2. Ритмические упражнения «Ковбои».Гимнастика для ног.
3. Ритмическая шагистика.Гимнастика для ног.
4. Ритмический рисунок «Скачки».Гимнастика для ног.
5. Ритмический бег.Гимнастика для корпуса и рук.
6. Ритмический бег.Гимнастический комплекс «Гутаперчивые куклы».
7. Ритмическая гимнастика «Куклы».Пластический тренинг «Водоросли».
8. Ритмическая эстрадная шагистика «Африка».Игра «Зеркало».
9. Ритмические рисунки «Бармалей», «Мышка». 10. Ритмика – теория.Ритмическая гимнастика «Геометрия».Игра : «Цифры».
 11 Ритмическая статическая шагистика.Гимнастика для корпуса.Игра «Космос».
12. Ритмическая волнообразная шагистика.Пластический  тренинг №Змейка».
13. Ритмическая шагистика «Веревочка».Пластическая игра «Ветер».
14. Ритмический рисунок «Зима».Пластическая игра «Вьюга».
15. Ритмические беговые упражнения.Пластический рисунок.
16. Ритмопластические рисунки «Зимние забавы».
17. Ритмопластика – комплекс упражнений и элементов.
18. Ритмопластика – комплекс упражнений и элементов.
19. Ритмические рисунки «Елочка».Гимнастика для рук «Медуза».
20. Ритмические рисунки «Пятнышки», «Взлет».Восстанавливающие игры «Скольжение», «Космос».
21. Ритмическая спортивная шагистика.Гимнастический комплекс упражнений для всех частей теле.
22. Ритмическая шагистика «Топотушки».
Гимнастические растяжки.Пластические приемы релаксации «Снегопад».
23. Ритмические рисунки «Карнавал».Гимнастические растяжки.Пластические элементы.
24. Ритмический темп.Пластическая игра «Снежки».
25. Ритмическая гимнастика «Болтушка».Игра «Снегопад».
26. Ритмопластические рисунки «Восток», «Коррида».
27. Комплекс ритмической гимнастики «Качели».
28. Ритмическая гимнастика «Качели».Игра «Водоворот».
29. Ритмические упражнения «Мотор».Пластический тренинг..
30. Ритмическая гимнастика «Качели».Ритмопластические рисунки «Вальс цветов», «Заводные куклы».
31. Гимнастика.Ритмопластические рисунки «Лотос».
32. Ритмические рисунки «Восток», «Коррида».Пластическая игра «Песок».
33. Ритмическая статическая и волнообразная шагистика.Пластические импровизации «Вода», «Ветер»,
«Огонь».
34. Пластические импровизации «Лето».

intro:
Рабочая программа по ритмике для начальной школы (1-4 классы)
Программа курса внеурочной деятельности «Ритмика» составлена на основании Федервального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(глава 10, статья 75) и письма Минобрнауки России от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта» и  рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), содержит 3 раздела:
- ритмико-гимнастические упражнения,
-пластический тренинг,
- импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №3 им. Ю.А. Гагарина»
отдела образования Шемонаихинского района»
Рассмотрено на заседании  методического
объединения учителей  ЕМЦ
Руководитель ШМО
__________________   ____________
«___» _____________   2013 г.
Рассмотрено и принято  на заседании методического
совета КГУ «Общеобразовательная средняя
школа№3 имени Ю.А. Гагарина»
Председатель совета
_________________     ___________
«___» ____________    2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор КГУ «Общеобразовательная средняя
школа№ имени Ю.А. Гагарина» отдела образования
Шемонаихинского района
__________________    _____________
«___» _____________   2013 г.
СОГЛАСОВАНО
Районный экспертный совет отдела образования
Шемонаихинского района
Зав. метод. кабинетом
________________________   ___________
«___» ____________                   2013 г.
МОДИФИЦИРОВАННАЯ   ПРОГРАММА
(для углубленного изучения)

Предмет
Класс
Учитель
г. Шемонаиха
20132014 уч. годы
3 Пояснительная записка
По мере развития аппаратного и программного обеспечения и оснащения
школ   компьютерной   техникой   курс   информатики   существенно   изменился.
Основное   внимание   стало   уделяться   современным   информационным
технологиям.   Эти   тенденции   отражены   и   в   новом   «Стандарте»   по
информатике.   В   рамках   часов,   предусмотренных    учебной   программой   по
предметам   образовательной   области    «Математика   и   информатика»,
разработанной   Национальной   академией   образования   им.   Ы.   Алтынсарина
  алгоритмизацию   и
(2013   г.)   для   общеобразовательной   школы,   на
программирование в 8 классе отводится 15 часов, что явно недостаточно.
Подталкивают   к   изучению   программирования   и   олимпиады   по
информатике, значимость которых возрастает с каждым годом. Решение задач
повышенной   сложности   –   необходимая   предпосылка   глубокого   понимания
основ   предмета.   Такие   задачи   важны   для   реализации   системного
образовательного   цикла   «знанияумениянавыки».   Предлагаемый   курс
«Практикум решения задач по программированию» ориентирован на решение
задач, наиболее часто встречающихся в практике программирования, а также
на более углубленное изучение и закрепление знаний. Данный курс направлен
на   подготовку   учащихся   к   жизни   в   информационном   обществе,   а   также
подготавливает   их   к   дальнейшему   обучению   после   9   класса   в   учебных
заведениях по профилю. Изучение программирования на примерах и задачах –
наиболее эффективный способ обучения программированию.
Основная   цель   курса     способствовать   формированию   у   школьников
информационной компетентности, развитие алгоритмического мышления и
способностей   программирования   у   учащихся.   Назначение   курса      помочь
детям научиться решать задачи по программированию.
4 Задачи курса:
1) изучить основы языка программирования Паскаль,
2) научить   пользоваться   основными   базовыми   алгоритмическими
конструкциями на языке программирования,
3) развивать алгоритмическое и логическое мышление, интеллектуальные и
творческие способности учащихся средствами ИКТ,
4) воспитывать   информационную   культуру   и   бережное   отношение   к
компьютерной технике.
Формы   занятий:  Основными,   характерными   при   реализации   данной
программы формами  являются комбинированные занятия. Занятия состоят
из теоретической и практической частей, причём большее количество времени
занимает практическая часть.
При проведении занятий традиционно используются три формы работы:
•
наблюдают   за  демонстрационным   экраном   или   экранами   компьютеров   на
демонстрационная,  когда   обучающиеся   слушают  объяснения  педагога   и
когда   обучающиеся   синхронно   работают   под
самостоятельная,   когда   обучающиеся   выполняют   индивидуальные
ученических рабочих местах;
• фронтальная,
управлением педагога;
•
задания в течение части занятия или нескольких занятий.
Технологии и формы обучения
•
теоретические занятия;
•
практические занятия;
• формы и методы отслеживания промежуточного результата.
Режим занятий:
Занятия проводятся: 1 раз в неделю (34 часа в год).
5 Содержание программы
1. Интегрированная среда программирования Турбо Паскаль (5  часов).
Запуск   интегрированной   среды   программирования   Турбо   Паскаль.  Элементы
окна, использование клавиатуры, мыши. Быстрые способы выбора команд меню.
Управление   окнами.  «Горячие   клавиши»   управления   окнами.  Редактирование
интегрированной   среды.   Ввод   текста   программы.   В   окне   редактирования.
Компиляция.   Создание.ехе      файла.   Исполнение   программы.   Просмотр
выполнения   программы   на   экране   пользователя.   Сохранение   программы   на
диске.
Алфавит, синтаксис языка программирования. Правила записи арифметических
выражений. Типы переменных.
2. Программирование линейных алгоритмов (4 часа).
Оператор ввода и вывода. Оператор присваивания.
3. Программирование разветвлённых алгоритмов. (5 часов).
      Операторы ветвления. Условный оператор. Оператор выбора.
4. Программирование циклических алгоритмов. (6 часов).
           Цикл с параметром «ДЛЯ». Цикл «ПОКА».
5. Графические процедуры и функции (10 часов).
Построение   фигур:   прямоугольник,   квадрат,   линия.   Построение
окружности, эллипса, дуги, сектора. Движение объектов.
6. Проектная деятельность (4 часа).
     Творческая работа.
Требования к уровню подготовки учащихся
6 1. Уровень   подготовки   обучающихся   оценивается   с   охватом   предметных,
личностных и системнодеятельностных результатов.
2. Предметные   результаты   отражены   в   двух   аспектах:   должны   знать   и
должны уметь.
Учащиеся должны знать:
 запуск интегрированной среды Турбо Паскаль,
 структуру окна,
 использование мыши для выбора команд меню,
 быстрые способы выбора команд меню,
 использование клавиатуры для выбора команд меню,
 "горячие клавиши" при работе в Турбо Паскале,
 редактирование интегрированной среды,
 работу с программами (ввод текста, программы, компиляцию программы,
 исполнение,   просмотр,   сохранение   программы,   открытие   и   отладка
программы),
 основные элементы языка Паскаль (алфавит и словарь, идентификаторы,
константы и переменные, структура программы),
 типы данных (простые, структурированные, процедурные),
 выражения, операции и операнды,
 процедуры ввода и вывода данных,
 операторы (простые, структурные),
 процедуры и функции,
 структурированные   типы   данных   (строковые   выражения,   процедуры   и
функции),
 массивы   (действия   над   массивами   и   над   его   элементами,   сортировка
массивов),
7  инициализацию видеорежима,
 закрытие видеорежима,
 переключение текстграфикатекст,
 обрабатывать ошибки,
 базовые   процедуры   и   функции   (система   координат,   экран   и   окно   в
графическом режиме, вывод точки, линии),
 работу с текстом в графическом режиме,
 использование различных шрифтов,
 использование цвета и палитры,
 построение графических фигур (прямоугольников, многоугольников, дуг
и окружностей).
Учащиеся должны уметь:
 запускать интегрированную среду программирования Турбо Паскаль,
 работать мышью и клавиатурой,
 вводить и исполнять программы,
 выполнять просмотр программ на экране пользователя,
 сохранять программы на диске и открывать,
 исправлять ошибки при отладке программ,
 составлять программы на данном языке программирования,
 записывать различные переменные,
 вводить   и   выводить   данные   с   помощью   процедур  Read,  Write,  Readln,
Writeln,
 использовать   операторы   присваивания,   безусловного   перехода,   вызова
процедур,
 условные операторы, операторы выбора, повтора,
 использовать подпрограммы посредством процедур и функций,
 производить действия со строками и строковыми выражениями,
 производить действия над массивами и над его элементами,
8  инициализировать и закрывать видеорежим,
 переходить из текстового режима в графический и наоборот,
 обрабатывать ошибки в графическом режиме,
 строить   изображения   точки,   линии,   прямоугольника,   многоугольника,
дуги и окружности.
 изменить цвет и палитру.
9 №
п/п
1
2
Учебнотематическое планирование
Тема
Запуск интегрированной среды программирования Турбо
Паскаль.  Элементы   окна,   использование   клавиатуры,
мыши.   Быстрые   способы   выбора   команд   меню.
Управление   окнами.
 «Горячие   клавиши»   управления
окнами.   Задача   №1   «Вычисление   суммы   двух   целых
чисел».
Редактирование   интегрированной   среды.   Ввод   текста
прогр.   В   окне   редактирования.   Компиляция.   Создание
.ехе      файла.   Исполнение   программы.   Просмотр
выполнения   программы   на   экране   пользователя.
Сохранение программы на диске.
Задача №2 «Вычисление разности двух целых чисел».
3 Алфавит,  синтаксис  языка  программирования. Правила
записи арифметических выражений.
Задача №3 «Вычисление площади прямоугольника»
Задача №4 «Вычисление периметра прямоугольника»
Типы переменных. Задача №5 «Частное двух чисел»
4
5
6 Программирование линейных алгоритмов.
Задача №6 «Среднее арифметическое нескольких чисел»
7 Оператор ввода и вывода. Задача №7 «Домик на экране»
 Задача   №8   «С   помощью
8 Оператор   присваивания.
операции умножения получить an для заданного a»
Самостоятельная практическая работа №1
9
10 Операторы   ветвления.   Условный   оператор.  Задача   №9
«Наибольшее из двух чисел»
11
Задача №10 «Анализ возраста человека»
12 Обработка целочисленных переменных.
Задача №11 «Произведение цифр заданного числа»
13 Оператор выбора. Задача №12 «Дни недели»
14 Самостоятельная практическая работа №2
15 Циклические алгоритмы, программирование циклических
алгоритмов.   Цикл   с   параметром.  Задача   №13   «Сумма
ряда»
16 Цикл   с   параметром.  Задача   №14   «Сумма   квадратов
чисел»
17 Цикл с параметром. Задача №15 «Нахождение делителей
числа»
Дата
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 18 Цикл  «Пока». Задача №16 «Сумма ряда»
19 Цикл  «Пока». Задача №17 «Сумма квадратов чисел»
20 Самостоятельная практическая работа №3
21
Графические процедуры и функции.  Построение фигур:
прямоугольник, квадрат, линия. Задача №18 «Домик».
22 Построение   фигур:   прямоугольник,   квадрат,   линия.
Задача №19 «Ёлка»
23 Построение окружности. Задача №20 «Будильник»
24 Построение   окружности.
  Задача   №21   «Колесо
обозрения»
25 Построение эллипсов. Задача №22 «Цилиндр»
26 Построение эллипсов. Задача №23 «Колобок»
27 Построение дуг. Задача №24 «Месяц»
28
29
30
31
33
34
Задача №25 «Цветок»
Задача №26 «Тортик»
Задача №27 «Семицветик»
Творческая работа. Задания №128
Резерв
Всего по курсу:
1
1
1
1
1
3
1
34
часа
11 Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
В.Б. Попов, «TURBO PASCAL для школьников», г. Москва,
«Финансы и статистика», 2000 г.
В.Н. Кирнос, «Решаем задачи на Паскале», г. Кокшетау,  «Келешек
2030», 2004 г.
Э.С. Ларина,  «Олимпиадные задания по информатике»,  г.
Волгоград «Учитель», 2007 г.
А.Ф. Чернов, «Олимпиадные задачи с решениями и подробным
анализом»,  г. Волгоград «Учитель», 2007 г.
12 РЕЦЕНЗИЯ
на программу курса «Практикум решения задач по программированию» для 8
класса, разработанную Никишиной С.П., учителем информатики КГУ
«Общеобразовательная средняя школа №3 имени Ю.А. Гагарина» отдела
образования Шемонаихинского района
Программа   курса   «Практикум   решения   задач   по   программированию»
представленная к рецензированию содержит пояснительную записку, цель курса,
требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся,   формы   организации   учебных
занятий, учебнометодический комплект, примерный учебный план, календарно
тематический план.
В пояснительной записке раскрыта необходимость введения данного курса на
средней ступени школы. Цель данного курса – способствовать формированию у
школьников   информационной  компетентности,   развитие   алгоритмического
мышления и способностей программирования у учащихся. Назначение курса
помочь детям научиться решать задачи по программированию. Программа курса
базируется   на   программе   по   информатике   для   средней   общеобразовательной
школы   и   предполагает   повышение   уровня   образования   за   счёт   углубленного
изучения материала по информационным технологиям. Занятия по программе
включают   лекционную   и   практическую   часть   и   проводятся   1   раз   в   неделю.
Учебнометодический   комплект   содержит   необходимый   материал   для
проведения занятий по темам, предложенным в календарнотематическом плане.
13 Данный   курс   направлен   на   подготовку   учащихся   к   жизни   в
информационном обществе, а также подготавливает их к дальнейшему обучению
после 9 класса в учебных заведениях по профилю.
14 15 Заключение школьного координационного экспертного совета
на программу курса «Практикум решения задач по программированию» для 8
класса,   разработанную   Никишиной   С.П.,   учителем   информатики   КГУ
«Общеобразовательная   средняя   школа   №3   имени   Ю.А.   Гагарина»   отдела
образования Шемонаихинского района.
Программа   курса   «Практикум   решения   задач   по   программированию»
представленная к рецензированию содержит пояснительную записку, цель курса,
требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся,   формы   организации   учебных
занятий, учебнометодический комплект, примерный учебный план, календарно
тематический план.
В пояснительной записке раскрыта необходимость введения данного курса на
средней ступени школы. Цель данного курса – способствовать формированию у
школьников   информационной  компетентности,   развитие   алгоритмического
мышления и способностей программирования у учащихся. Назначение курса
помочь детям научиться решать задачи по программированию. Программа курса
базируется   на   программе   по   информатике   для   средней   общеобразовательной
школы   и   предполагает   повышение   уровня   образования   за   счёт   углубленного
изучения материала по информационным технологиям. Занятия по программе
включают   лекционную   и   практическую   часть   и   проводятся   1   раз   в   неделю.
Учебнометодический   комплект   содержит   необходимый   материал   для
проведения занятий по темам, предложенным в календарнотематическом плане.
Данная программа имеет  инновационный подход  к достижению цели:
 внедрение   инновационных   технологий   обучения   и   воспитания
(организация   образовательного   процесса   с   использованием   ИКТ   –
технологий, метода проектов).
 построение обучения на принципах гуманистического подхода к каждому
воспитаннику.
16 17 Заключение районного координационного экспертного совета об
использовании представленного материала:
Программа утверждена на экспертном совете районного методического
кабинета КГУ «Отдела образования» Шемонаихинского района, предложена для
обучения учащихся.
Председатель районного координационного
экспертного совета, руководитель отдела
образования
Шемонаихинского района: ______________________       Ш.Ж. Абаева
Заведующая районным
методическим кабинетом: _______________________              Т.И. Зайцева
Руководитель районным
методическим объединением: ____________________            С.П. Никишина
18

file_name: Программа Практикум по программированию.doc

intro:
Предлагаемый курс «Практикум решения задач по программированию» ориентирован на решение задач, наиболее часто встречающихся в практике программирования, а также на более углубленное изучение и закрепление знаний. Данный курс направлен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе, а также подготавливает их к дальнейшему обучению после 9 класса в учебных заведениях по профилю. Изучение программирования на примерах и задачах – наиболее эффективный способ обучения программированию.
Основная цель курса - способствовать формированию у школьников информационной компетентности, развитие алгоритмического мышления и способностей программирования у учащихся. Назначение курса - помочь детям научиться решать задачи по программированию.Авторская программа

title: Модифицированная программа по информатике для углубленного изучения "Практикум решения задач по программированию"


extracted_text:
Этот   момент   в   вашей   жизни   очень   ответственный,   но   и   достаточно   трудный.
Поэтому я хочу вам немного помочь успокоиться, привести свои мысли в порядок.
Приведенные   ниже   упражнения   разработаны   специально   для   улучшения
мыслительной   деятельности,
  Эти
упражнения   способствуют   улучшению   запоминания,   повышают   устойчивость
внимания.
  синхронизирования   работы   полушарий.
P.S. Во время экзамена, если вы почувствуете утомление, волнение или что не
можете сосредоточиться, воспользуйтесь упражнениями с 1 по 10...
1. Массаж ушных раковин.
Помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения
растереть уши руками.
2. Качание головой.
Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, опустить голову вперед и
медленно раскачивать головой из стороны в сторону.
3. Кивки.
Медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения впередназад.
4. Шеяподбородок.
Поворачивать голову медленно из стороны в сторону, дышать свободно.
Подбородок должен быть опущен как можно ниже. Расслабить плечи. Поворачивать
голову из стороны в сторону при поднятых плечах с открытыми глазами.
4. «Домик».
Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки
с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти движения для каждой пары
пальцев.
5. «Ладошка». Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна
сопротивляться. То же для другой руки.
7 «Колечко».
Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя с большим пальцем
последо¬вательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом
(от указательного пальца к мизинцу) и в обратном порядке (от мизинца к
указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно,
затем вместе.
8.  «Внимание».
Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку концентрации внимания,
расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии
выдох, при ослаблении  вдох. То же самое с правой рукой.
9. «Поворот».
Повернуть голову назад и постараться увидеть предметы, находящиеся сзади.
10. «Ладони».
Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверхвниз по ладони
левой руки. То же для правой руки.
11. «Потанцуем».
Поднять (не высоко) левую ногу, согнув ее в колене, и кистью (локтем) правой
руки дотронуться до колена левой ноги, затем то, же с правой ногой и левой рукой.
12. «Дерево».
Сидя на корточках, спрятать голову в колени, колени обхватить руками. Это
семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер.
Раскачивать тело, имитируя дерево.
13. «Водолазы».
Лечь на спину, вытянуть руки. По команде одновременно поднять прямые ноги,
руки и голову. Держать позу максимально долго.
14. «Отдохни» (для снятия эмоционального напряжения).
Сжать пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох
спокойно, не торопясь, сжать кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатия кулака,
сделать вдох. Упражнение выполнять двумя руками одновременно.
Ни пуха, ни пера...

file_name: Экзамен Кинезиология .docx

intro:
Впереди экзамен. Этот момент в вашей жизни очень ответственный, но и достаточно трудный. Поэтому я хочу вам немного помочь успокоиться, привести свои мысли в порядок. Приведенные ниже упражнения разработаны специально для улучшения мыслительной деятельности, синхронизирования работы полушарий.  Эти упражнения способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.
P.S. Во время экзамена, если вы почувствуете утомление, волнение или что не можете сосредоточиться, воспользуйтесь упражнениями с 1 по 10...

психологическая работа

group: Педагогика

title: Экзамен. Как подготовиться психологически


extracted_text:
Управление народного образования
администрации Каракулинского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каракулинская средняя общеобразовательная школа»
Окружающий мир
«Лук – от семи недуг!»
(исследовательская работа)
                                      Выполнила:
                                                                     Шаклеина Карина Дмитриевна
                                                       ученица 4 «Б»  класса
                                         Руководитель:
                                                                        Шаклеина Лейда Владиславовна
                                                учитель биологии
                                                                      I квалификационной категории 2013  год
Содержание
    Введение……………………………………………………………...........3  стр.
1.Литературный обзор…………………………………………….……….49 стр.
    Глава 1. История происхождения лука и появления его в России…..45 стр.
    Глава 2. Виды лука, выращиваемые в нашей местности…..………...67 стр.
    Глава 3. Полезные свойства репчатого лука……………….………….89 стр.
2. Практическая часть:
    Социологический опрос и его анализ…………………………………..10 стр.
    Методика проведения опыта, демонстрирующего действие полезных
    веществ репчатого лука на микроорганизмы…………….………….1112стр.
3. Результаты и обсуждение……………………………………………….12 стр.
4. Выводы……………………………………………………………….......13 стр.
5. Заключение……………………………………………………………….14 стр.
    Библиография…………………………………………………………….15 стр.
    Приложения…………………………………………………………...1622 стр. Введение
                                                                                Стоит поп на грядке,
                                                                                Весь в заплатках.
                                                                                Кто не взглянет,
                                                                                Всяк заплачет.
       Эта  немудрёная загадка про самый полезный овощ на свете – репчатый
лук. Кто из нас не знает это растение.  Его ценят и любят не только у нас в
России, но и во всем мире.  Ни одно блюдо не обходится без лука.
         В нашей семье лук  любят в  разном виде, добавляют в первые блюда, в
пироги,   а   также   едят   сырым.     Я   очень   люблю   зеленые   пёрышки   этого
удивительного растения, хотя они бывают такие горькие, что выбивают слезы.
Некоторые люди из – за  этого не едят лук. У моей бабушки на окне круглый
год растет зеленый лук в стаканчиках. Я её както спросила: «Почему ты
всегда выращиваешь лук, от него же плачут?» Она мне ответила: «Он очень
полезен, оберегает от болезней. От семи недуг помогает!»
         Я заинтересовалась, от каких же недуг помогает лук, и решила узнать
побольше о том, как можно использовать этот овощ.
Цель данной работы:
               выяснить какими полезными свойствами для человека обладает лук.
Задачи:
1. Узнать историю происхождения репчатого лука и его появления
на Руси. 2. Изучить многообразие лука.
3. Изучить полезные свойства репчатого лука.
4. Выявить отношение одноклассников к луку.
5. Доказать, что лук – враг микробов.
Методы   исследования:   1)   анкетирование   одноклассников;   2)   эксперимент.
Исследование   включает   несколько   частей:   изучение   литературы   по   данной
теме, социологический опрос, эксперимент.
1. Литературный обзор
Глава 1.  История происхождения лука
и появления его на Руси.
Лук появился в обиходе человека так давно, что история его теряется в
глубине   веков.  Наверное,   уже   первобытные   люди   обращали   внимание   на
дикий лук. Установлено, что культурный репчатый лук известен человечеству
уже  больше шести тысяч лет. Предполагают, что его родина  ЮгоЗападная
Азия, откуда лук  распространился в соседние страны: Индию, Китай, Грецию.
 Древние греки почитали лук как растение, приносящее здоровье.
В древней Индии лук не ели, хотя знали о его свойствах и пользовались им
как лекарством. В Европе лук первоначально был только приправой, затем
стал   незаменимым   для   ежедневного   питания.   Особенно   его   ценили   и
выращивали   в   Испании   в  X  –  XII  веках.   Здесь   вывели   самые   крупные   и
сладкие сорта лука, лучше которых не получили до сих пор.
 В Египте лук был символом энергии и бессмертия, поэтому его ели в
большом количестве. В древнее время он был талисманом жизни, доблести и
силы.
Древние египтяне носили луковицу на груди как талисман, способный
защитить в бою, они изображали его на своих памятниках. Римские легионеры
употребляли   много   лука,   считая,   что   он   делает   воина   бесстрашным. Гладиаторы делали массаж мышц с помощью лукового масла, чтобы мышцы
стали упругими. В эпоху крестовых походов значение лука было столь велико,
что французы выменивали своих пленников у сарацинов, отдавая 8 луковиц за
человека.
В   России   лук   выращивают   с  XIX  века.   На   Руси   был   даже   такой
праздник День Луки.    В этот день лук высаживали на грядки.
20 сентября называли «Луков день», считая луковицу  предвестником
окончания бабьего лета.    Растили лук женские руки. [1]
В Киевской и Московской Руси лук выращивали повсеместно. Особенно
много   лука   потребляли   на   Руси   во   время   эпидемий   чумы,   холеры,   тифа.
Известно, что во время эпидемии 1805 года люди, которые употребляли его в
большом   количестве,  не   заболели   ни   тифом,  ни  чумой.  Выпускались   даже
Указы:   «при   заразительных   болезнях   весьма   полезно   прибавлять   его
(репчатый лук) к пище и для завтрака составлять супы из лука с прибавлением
соли, перца и  уксуса». [3]
Целебные свойства лука были хорошо известны в Древнем Египте, в
Древней   Элладе   и   Римской   империи.   Знаменитый   древнегреческий   врач
Гиппократ готовил из лука (в сочетании с мёдом) разнообразные лекарства.
Древнеримские   полководцы   обязывали   своих   легионеров   есть   много   лука.
Они   полагали,   что   он   укрепляет   силы,   поднимает   настроение   и   придаёт
храбрость. На Руси же лук издавна считался особым растением. Им не только
лечили болезни, но и изгоняли ведьм и нечистых духов. В русских избах его
развешивали вдоль стен большими связками. [5] Глава 2. Виды лука, выращиваемые в нашей местности.
Лук получил такое название, потому, что петелька его ростка, вылезая
из земли, изгибается, как тетива лука. Но у него есть и научное название: по
латыни «аллиум»  остропахнущий.
         Принято считать, что лук  это обычный овощ.  На самом деле есть целое
"луковое семейство", где можно встретить множество "родственников": это и
лукбатун, и лукслизун, и лукпорей, и шниттлук, и лук душистый...
         В нашем селе выращиваются разные виды лука. В своей работе я опишу
только некоторые из них.
        Самым распространенным является репчатый лук. Лук репчатый очень
разнообразен, возделываются сотни его сортов. Сорта различаются самими
луковицами. Они бывают разных размеров – до   30 см. в диаметре. Форма
луковицы   может   быть   продолговатая,  уплощённоокруглая,   эллипсовидная.
Окраска чешуи беловатая, желтоватая, красная, фиолетовая. Сорта репчатого
лука также отличаются по вкусу. Имеются острые и сладкие сорта. [1]
         Огородники  нашего села выращивают также лук – порей. Это один из
наиболее   ценных   видов   лука   по   химическому   составу,   урожайности,
устойчивости   к   вредителям   и   болезням   и   способности   к   длительному
хранению. Широко выращивали этот лук в Древнем Египте, Греции, Риме. В
настоящее время это одна из основных культур Западной Европы.   Порей употребляют в пищу на любой стадии развития. В нём содержатся: витамин С,
минеральные соли.
             Ранней весной на грядках огородников зеленеет лук – батун. Его еще
называют дудчатым, зимним. Это многолетнее  растение, которое дает урожай
в   течение     34   лет.   Возделывают   его   повсеместно,   особенно   в   Сибири.
Плодоносит весной. Листья крупные, дудчатые, темнозеленого цвета.  После
срезки лук – батун снова отрастает. За один сезон дает 23 урожая зеленых
витаминных листьев. Листья батуна кладут в салаты, используют в качестве
гарнира.
            В     «луковом   семействе»   есть   очень   необычное   растение.   Это
многоярусный лук.  Это многолетнее растение, которое может расти на одном
месте   до   56   лет.     Он   назван   так   за   необычное   строение.   Листья   полые,
трубчатые,   как   у   лука   репчатого.   Вместо   соцветия   образует   воздушные
луковички,   расположенные   в   24   яруса,   имеют   острый   вкус.  Воздушные
луковички хранятся в замороженном состоянии всю зиму.   В этом  луке очень
много аскорбиновой кислоты.     [3]
      Шниттлук  многолетнее травянистое растение.  Луковица мелкая,
продолговатояйцевидная.   В   гнезде   находится   до   1520   луковиц.   Стебель
округлый,   высотой   5060   см.   Листья   узкие,   шиловидные,   трубчатые,
небольшого   диаметра,   темнозеленого   цвета.   Цветки   бледнорозовые   или
  собраны   в   многоцветковый   густой   пучковато
светлофиолетовые,
шаровидный зонтик. Растение холодостойкое.   Надземная часть отрастает в
первой половине апреля, цветет в июне.  На одном месте произрастает до пяти
лет.   Цветет   на   второй   год   после   посадки   или   посева.   Этот   лук   можно
выращивать   зимой   для   получения   пера.   Он   хорошо   растет   не   только   на
огороде, но и на окне в ящике. Молодые листья срезают до цветения по мере
их отрастания несколько раз за вегетационный период. Листья можно сушить.
Зеленые   листья   с   маленькими   белыми   луковицами   очень   нежные, слабоострые, ароматные. Употребляют их чаще всего в свежем виде, добавляя
в готовые блюда.  [4]
У   репчатого   лука   много   «собратьев»,   которые   человек   применяет   в
пищу.     Кроме   ценных   питательных   веществ   лук   обладает   и   необычными
декоративными   качествами.   Поэтому   многие   садоводы   –   любители
выращивают не только съедобные виды лука, но и декоративные.                    К
декоративным лукам относятся: лук каролинский,  лук склоненный,          лук
васильковый,    лук желтый,   лук  голландский и многие другие.
Глава 3. Полезные свойства репчатого лука.
 «Лук от семи недуг»  эта поговорка известна всем. Что такое «недуг»?
Недуг – это болезнь. Почему же считают, что лук помогает от семи недуг и
как его использовать, чтобы избавиться от болезни?
Репчатый лук распространен во всем мире. Его  применяют в качестве
закуски в сыром, варённом, жаренном виде. Также его используют в салаты,
супы, добавляют к мясным, рыбным, картофельным блюдам, из него делают
соусы,  используют в качестве начинок для пирогов, сушат и солят. Луковицы
очень питательны. Они содержат большое количество углеводов, в основном,
сахаров. Ученые выяснили, что в луковице содержится сахара больше, чем в
яблоках и грушах. Даже в жгучем луке содержится до 14% сахара. Также лук
содержит   вещества:   магний,   кальций,   железо,   аскорбиновую   кислоту,
витамины РР, В, А. Особенно  богаты витамином С зеленые листья лука.  [3]
Луковицы   хорошо   сохраняются   и   их   можно   использовать   в   пищу   в
свежем виде круглый год. В 30ых годах прошлого века учёные обнаружили, что лук содержит
фитонциды – вещества, губительно действующие на болезнетворные микробы,
уничтожающие   дизентерийную,   дифтерийную,   туберкулёзную   палочки,
стрептококки, грибки, простейшие. Так луковица защищает себя от различных
вредителей. Человек научился использовать фитонциды для борьбы со своими
болезнями.  Во время Великой Отечественной войны наши солдаты спасались
от   цинги   репчатым   луком,   а   также   делали   кашицу   из   натертого   лука   и
накладывали на раны. На Руси лук и чеснок считали самым лучшим средством
против приманчивых   болезней и моровых поветрий:  от инфекций, как мы
сейчас говорим. [5]
          Наружно лук можно применять для лечения укусов насекомых,
бородавок, фурункулов, ожогов, снятия боли   при   ушибах. Применяются
компрессы из репчатого лука, снимают боль при воспалении ушей. Повязки с
подогретыми кольцами лука хорошо помогают при нарывах, воспалениях и
плохо   заживающих   ранах.   Также   лук   применяют   при   различных   недугах
сердца,   лёгких,   почек,   печени,   желудка,   кишечника     и   даже   при   нервных
расстройствах. В лечебных целях можно применять сырой, печёный, варёный
и  сушёный   репчатый   лук,   а  также   свежеприготовленный   сок  из   него.  Лук
понижает артериальное давление, обладает   сахаропонижающим действием.
Современные   представления   подтверждают   правильность   мнения   древних
врачей о способности лука омолаживать организм.

 Тертый   лук,   смешанный   с   медом,   а   также   жаренный   в   сливочном
масле, помогает избавиться от кашля.
            Полоскание  полости рта  разведенным  водой соком  лука  вылечивает
болезни десен.
                       Если пожевать лук 23 минуты, то во рту не останется ни одного
вредного микроба. Лук используется и в косметике: маска из него улучшает рост волос,
делает мягче кожу и имеет очищающее действие. Сок лука и кащица из лука –
очень хорошо укрепляют волосы. [3]
               Таким образом, репчатый лук очень полезный овощ. Он помогает не
только   от   семи   недуг,   но   даже   гораздо   больше.   Чем   больше   люди   будут
использовать его в пищу, тем крепче  будет их  здоровье.
2. Практическая часть.
Социологический опрос и его анализ

        Одной   из   задач   моей   работы   являлось   –   выявление   отношения
одноклассников   к   луку.   Известно,   что   многие   люди,   зная   о   полезных
свойствах   лука,   не   используют   его   в   пищу   из   –   за   неприятного   запаха.
Поэтому я решила выяснить как  мои одноклассники относятся к луку:
   любят ли они этот овощ;
   часто ли они используют  его в пищу;
   считают ли они лук полезным для здоровья.
Для   решения   этой   задачи   я   провела     социологический   опрос,   в   котором
приняли участие 20 человек. (приложение 1).
     В результате этой  практической части моей работы я  выяснила отношение
моих одноклассников к луку. (приложение 2). Любят лук – 4 человека – 20%  ребят.
                Не любят лук – 11 человек – 55% ребят.
                Затруднились дать ответ – 5 человек – 25% ребят.
                В семье часто употребляют лук – 13 человек – 65 %.
                Считают лук полезным для здоровья – 15 человек – 75 %.
                Не считают лук полезным для здоровья – 4 человека – 20%.
       При опросе одноклассников я узнала, что большинство из них считают это
растение полезным для здоровья, часто употребляют лук в пищу.  Но любят
лук только немногие  ребята.
Методика проведения опыта, демонстрирующего действие полезных
веществ репчатого лука на микроорганизмы.
                Из   литературы   я   узнала,   что     лук   содержит   особые   вещества   –
фитонциды, убивающие микробы. Я решила выяснить: действительно ли эти
вещества способны убивать микробы?  Для ответа на этот вопрос мною был
проведен опыт, демонстрирующий действие фитонцидов на микроорганизмы.
               Для   проведения опыта используются:    две прозрачные стеклянные
колбы,
  варёное   яйцо,   луковица,   две   крышки   с   сеткой,   пластилин.
         Опыт был заложен 22 ноября 2012 года.
Я   приготовила   две   стеклянные   колбы,   пронумеровала   их   №1   и   №2.   Для
выяснения действия фитонцидов очистила луковицу и с помощью чесноко
выжималки приготовила кашицу из лука, которую поместила на дно колбы
№1. В отверстие   крышки, подвесила в сеточке половинку белка яйца, очи
щенного от скорлупы. Опустила сеточку с яйцом в колбу  и плотно закрыла
крышку,
  залепив   все   отверстия   пластилином   (Приложение   3). Аналогичные действия выполнила с колбой под №2, за исключением того, что
лука.
на
положила
кашицу
дно
не

  на   подоконник.
Обе   колбы   поставила   в   прохладное   место,
Результаты   своих   наблюдений   я   заносила   в   таблицу   (Приложение   4)
Через   три   дня   после   начала   проведения   опыта   на   яйце   во   второй   колбе
появились красные пятна.  Это произошло потому, что микробы, находящиеся
в воздухе попали на белок яйца, начали им питаться и размножаться. Ещё
через два дня пятен   стало больше. Появились чёрные и зелёные пятна. А в

белым.
первой
Через десять дней яйцо в колбе №2 испортилось, а в колбе №1 осталось без
оставалось
колбе
яйцо

изменений.   Это   значит,   что   в   колбе   с   кашицей   лука   микробы   не   смогли
размножиться,   так   как   они   погибли   под   действием   фитонцидов   лука.
3.Результаты и обсуждения.
                 Работая над темой своей работы я хотела выяснить какими
полезными свойствами обладает лук. Добиться этой цели мне помогла работа
с литературой, опрос одноклассников и эксперимент. Из литературы я узнала,
что лук обладает  лекарственными свойствами  и  используется для  лечения
различных болезней человека. Самое главное и основное его применение в
лечебных целях  можно применять в двух видах:
 ингаляции (вдыхание паров эфирного масла натертого лука);
 приема внутрь экстрактов, настоев, спиртовых настоек.
В   народной   медицине   имеется   много   рецептов,   которые   могут   помочь
избавиться  от многих недугов. (приложение №5)
                 Опрос одноклассников показал, что они тоже считают это растение
полезным для здоровья.
    Наблюдая за опытами я получила следующие результаты:  белок яйца, находящийся в колбе с кашицей из лука сохранился без
изменений в течение одной недели;
              белок яйца, находящийся в пустой колбе (без кашицы из лука) загнил
под действием микробов, которые присутствовали в воздухе.
Таким образом, я наглядно убедилась в том, что присутствие лука изменяет
воздух, ведь в опыте колбы отличались только наличием кашицы из этого
овоща.   Следовательно,   именно   в   луке   содержатся   вещества,   которые
выделились   им   в   воздух   и   подействовали   на   микробы.
Проделав   опыт,   я   доказала,   что   летучие   фитонциды,   содержащиеся   в
луковице,   способны   убивать   микробы   (бактерии,   грибки),   поэтому   лук
используют для лечения различных кожных болезней и для профилактики
вирусных инфекций.
4.Выводы
                  Изучив   литературу   о   происхождении   лука,   его   многообразии   и
использовании человеком, я сделала следующие выводы:
     лук очень полезный овощ. Чтобы быть здоровыми  и защитить  себя  от
простудных заболеваний, нужно больше употреблять в пищу это растение.
  это растение издавна стало одним из самых любимых и необходимых для
человека. Об этом говорят сложенные народом загадки, стихи, пословицы и
поговорки. (приложение № 6)
   ребята не очень любят лук, хотя и считают его полезным для здоровья.
  фитонциды являются сильнодействующими антибиотиками.
   необходимо больше проводить разъяснительной работы среди учащихся о
пользе лука, его использовании в пищу, ведь это природный антибиотик. Фитонциды   выделяются   луком   в   воздух   и   убивают   микробов.

В настоящее время, когда каждый год появляются новые виды вирусов гриппа
и   других   заболеваний,   важно   заниматься   профилактикой   этих   болезней.
Любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Именно лук способен помочь
в этом. Для уничтожения микробов в воздухе помещения можно расставить
тарелочки с нарезанным луком и организм будет защищён от их воздействия.
         Подводя итог своей работы, можно сделать вывод, что такой обычный  и
простой  ЛУК,  на самом деле оказался  «луком от семи недуг».
5.Заключение
          Целебные свойства лука издавна знают на Руси. Отсюда и поговорки:
«Лук   от   семи   недуг»,   «Кто   ест   лук,  того   Бог   избавит   от   всяких     мук».
При   составлении   русских   лечебников,   используя   рецепты   других   народов,
были и свои, например:
 «Наешься луку, ступай в баню, натрись хреном, да запей квасом»
 «Луковый сок очищает глаза от грозящего мрака…»
 «Лука головками, часто втирая их тертыми, сможешь лысой вернуть голове
красоту…»
 «Разные легких страдания, вареный и выпитый, лечит он с молоком или
также сырой, поедаемый часто».

русскими   зодчими  при   строительстве   церквей.
Наверное,   не   случайно   форма   луковиц   была   использована
  Если   внимательно приглядеться,   то   все   купола   построенных   церквей   точная   копия   луковиц.
Веря, что лук изгоняет всю нечисть и демонов из души и тела человека, зодчие
отразили это   в церкви.   Находясь в храме, мы исцеляем свою душу и свое
тело,  весь этот негатив выходит из куполов церкви.
            Давайте   не   будем   спешить   в   аптеку   за   дорогими   импортными

лекарствами.   Природа   одарила   нас   готовыми   лекарствами.   Нужно   только
внимательно осмотреться вокруг, изучить окружающий нас мир растений и
понять их пользу.

Библиография
1.
2.
 А.А.Воробьёва «Лук»  М.: Россельхозиздат, 1980г.
  Ю.М.Иванов   «Домашний   лечебник»      М.:   «РИПОЛ   КЛААССИК»,
1998г.
 В.С.Лихарёв «Лекарства с огорода»  Саратов: «Детская книга», 1993г.
 А.Н.Стрижев «Овощи круглый год»  М.: Профиздат, 1992г.
 В.В. Туганаев «Народные средства выживания и лечения.»  Ижевск:
3.
4.
5.
 Удмуртия, 2005г. Приложения Приложение  №1
Социологический опрос.
Вашему вниманию предлагается несколько вопросов.
1. Любите ли вы лук? 2. Часто ли в вашей семье употребляется лук?
3. Считаете ли вы употребление лука полезным для здоровья?
Ответы учащихся.
Вопросы
Да
Любите ли вы
лук?
Часто ли в вашей
семье
употребляется
лук?
Считаете   ли   вы
лук   полезным
для здоровья?
4
13
15
Нет
11
7
4
 Приложение  №2
Затрудняюсь
ответить
5

1
Приложение  №3 Приложение  №4
Результаты наблюдений за опытами.
Колба №1
Закладка опыта
Колба №2
Закладка опыта

красные
Яйцо белое
Яйцо белое
Появились
пятна
Красные

увеличиваются
Появились   зеленые   и
черные пятна
Пятна увеличиваются
Яйцо
начало разлагаться
испортилось,
пятна

Число
22 ноября 2012 г.
23 ноября 2012 г.
24 ноября 2012 г.
25 ноября 2012 г.
Яйцо белое
Яйцо белое
Яйцо белое
26 ноября 2012 г.
Яйцо белое
27 ноября 2012 г.
Яйцо белое
29 ноября 2012 г.
1 декабря 2012 г.
Яйцо белое
Яйцо   практически   без
изменений 1 декабря 2012г. Рецепты с использованием лука.
Приложение  №5
При ОРЗ, ангинах, бронхитах.
Принимайте лук с медом в соотношении 1:1 по чайной ложке 46 раз в
день.
Согревающий компресс: натрите на терке или измельчите блендером 23
луковицы, выложите кашицу на свежие капустные листы, оберните ими шею и
перевяжите шарфом.
При   бронхите   сделайте   луковое   молоко:   2   луковицы   порежьте   на
кубики,   залейте   стаканом   молока,   доведите   до   кипения   и   варите   на
небольшом   огне   34   минуты.   Принимайте   смесь   по   ½     стакана   утром   и
вечером до еды.
Для повышения иммунитета.
Смешайте по ложке измельченного лука и сметаны. Принимать смесь
раз в день за полчаса до завтрака.
При желудочных заболеваниях.
Измельченную луковицу залить стаканом кипятка, настоять 12 часов,
процедить и пить по  1/2 стакана утром и вечером до еды.
При зубной боли.
Смочите ватный тампон в луковом соке и положите его на больной зуб.
При стоматите (язвочки на слизистой оболочке рта)
Три   столовые   ложки   сухой   измельченной   луковой   шелухи   залить
полулитром кипятка, настоять в термосе ночь, процедить. Полоскать теплым
настоем рот 45 раз в день.
При гнойных ранах.
Приложить   к   месту   нарыва   печеный   лук,   или   смешанный   1:1
измельченный лук с молоком. Загадки.   Сидит барыня на грядке, вся в заплатках,
       Кто ни взглянет, всяк заплачет.
Приложение  №6
Пришла Панья в красном сарафане,
Начали раздевать, стали плакать и рыдать
Твердо знает каждый, кто рвать меня начнет,
Что даже герой отважный от этого слёзы льёт.
В семьдесят одежек он плотно одет,
Часто приходит он к нам на обед.
Но лишь за стол его позовёшь, сам не заметишь,
Как слёзы прольёшь.
Прежде чем его мы съели, мы наплакаться успели.
Стихи:
Лук лук, лук, лук,
Ты наш зелёный друг.
Ты быстрее расти
И здоровью помоги.
      Сделали мы грядки в нашем огороде,
Все на них в порядке, лук зеленый всходит.
Все на них в порядке, лук растет прекрасно.
Мы пололи грядки вовсе не напрасно.
Славно мы трудились – вволю поливали,
Лук высокий вырос – лучше не видали!
Уродился нынче лук – кругл на редкость и упруг.
Словно мячик непослушный, прямо катится из рук!
Если снимешь кожуру, так глаза тебе защиплет,
Что забудешь про игру.
Мама чистит, режет лук, слезы льет ручьями.
Неужели горький лук стало жалко маме?
Пословицы:
Кто ест лук, того Бог избавит от всяких  мук.
Лук семь недугов лечит. Лук да баня все правят.
Без лука и обед невкусен.
Лук добр и в бою, и во щах.
Лук от семи недуг.

file_name: лук от семи недуг.docx

description: Приложения

description: 1 декабря 2012г.

intro: Материал содержит полный текст исследовательской работы ученицы начальной школы по окружающему миру. В работе представлен литературный обзор по изучаемому вопросу, а также содержится подробное описание методики проведения исследования, ее результаты, выводы и приложения. Данная работа была представлена на конкурсы различных уровней,  являясь победителем и призером.Документ с описанием исследовательской работы

title: Исследовательская работа "Лук - от семи недуг"


extracted_text:
Джилы-Су (с
балкарского языка
переводится как «тёплая
вода»)
Источник «Долина
Нарзанов»
ДжилыСу –удивительное место,
которое находится у подножия
двуглавого великана, сурового и
торжественнопрекрасного Эльбруса.
Менгиры
символизируют стражников,
охраняющих вход в
урочище Джилы-Су
Альпийские луга
Турбаза «Долина
Нарзанов»
построена в 1936году в
виде старинного замка
Этот уголок горной
страны, возможно, самый интересный и
загадочный из всего,
что можно увидеть на
Кавказе.
Водопад Султан-
высота 40 м
(в переводе с балкарского
Водопад Каракая-Су
языка означает вода
черной горы)
Радоновые ванны
Долина грибов
Серебряный    источник
Водопад Эмир
Постоянно висящие в воздухе
водяные брызги, позволяют в
жаркий день совершить
купание, даже не входя в
ледяную бурлящую купель
Долина Замков - место
удивительной
энергетической силы, с причудливыми
остроконечными
пирамидами высотой с
пятиэтажные дома.

file_name: буклет Джилы-Су.doc

title: Презентация исследовательской работы "Разработка путеводителя по Джилы-Су"