extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Кабирская средняя общеобразовательная школа имени Омарова М.С.»
Курахского района РД
«ПРИНЯТА»
на педагогическом совете
Протокол №___ от  _______
«УТВЕРЖДЕНА»
Директор
________А.Ш.Джабраилов
Приказ №___  от  ______
Рабочая программа по учебному предмету
 «Физика» для 1011 классов
Разработана на основе Примерной программы по учебным предметам
Физика 1011, Москва «Просвещение» 2002, Громов С.В.
Срок  реализации   1 год
                         Составитель: Магомедрагимов В.Р.
учитель физики. с. Кабир
2017
Рабочая программа по физике
 для 1011 классов
 (2 часа в неделю)
   Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая   программа   по   физике   составлена   на   основе   федерального
компонента   государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования, Примерной программы по учебным предметам: «Физика» 1011
классы, М.Просвещение 2002. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных   тем   образовательного   стандарта,   дает   распределение   учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   определяет   минимальный
набор   опытов,   демонстрируемых   учителем   в   классе,   лабораторных   и
практических работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Рабочая   программа   по   физике   включает   три   раздела:   пояснительную
записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов;
требования   к   уровню   подготовки   выпускников,   учебнотематическое
планирование и КИМы.
                        Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных
учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:


освоение знаний  о  фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих   в   основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние
на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты,   выдвигать   гипотезы   и  строить   модели,
 применять
2 


полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических
явлений   и   свойств   веществ;   практического   использования   физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
воспитание  убежденности   в   возможности   познания   законов   природы;
использования   достижений   физики   на   благо   развития   человеческой
цивилизации;   необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного
выполнения задач, уважительного отношения к  мнению оппонента  при
обсуждении   проблем   естественнонаучного   содержания;   готовности   к
моральноэтической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
использование   приобретенных   знаний   и   умений  для   решения
практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности
собственной   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
  программа   предусматривает   формирование   у   школьников
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование   для   познания   окружающего   мира   различных
  измерение,
  наблюдение,
естественнонаучных   методов:
эксперимент, моделирование;
 формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и
экспериментальных задач;
 приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения
известных   фактов   и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых
гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
 владение   монологической   и   диалогической   речью.   Способность
понимать точку зрения собеседника и   признавать право на иное
мнение;
 использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных
задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
3  владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,
умением предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   школьников
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
 использование   для   познания   окружающего   мира   различных
  измерение,
  наблюдение,
Познавательная деятельность:
естественнонаучных   методов:
эксперимент, моделирование;
 формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и
экспериментальных задач;
 приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения
известных   фактов   и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых
гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
 владение   монологической   и   диалогической   речью.   Способность
понимать точку зрения собеседника и   признавать право на иное
мнение;
 использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных
задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,
умением предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл   понятий:  физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,   вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
4  смысл физических величин:  скорость, ускорение, масса, сила,   импульс,
работа,
  абсолютная
температура,   средняя   кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество
теплоты, элементарный электрический заряд;
  механическая   энергия,
  внутренняя   энергия,
 смысл   физических   законов  классической   механики,   всемирного
тяготения,   сохранения   энергии,   импульса   и   электрического   заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей
и   твердых   тел;
 распространение
электромагнитных волн;  волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
  электромагнитную
индукцию,
 отличать  гипотезы   от   научных   теорий;  делать   выводы  на   основе
экспериментальных   данных;  приводить   примеры,   показывающие,   что:
наблюдения   и   эксперимент   являются   основой   для   выдвижения   гипотез   и
теорий,   позволяют   проверить   истинность   теоретических   выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний:
законов   механики,   термодинамики   и   электродинамики   в   энергетике;
различных   видов   электромагнитных   излучений   для   развития   радио   и
телекоммуникаций,   квантовой   физики   в   создании   ядерной   энергетики,
лазеров;
 воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно
оценивать  информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,   Интернете,
научнопопулярных статьях;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования
транспортных   средств,   бытовых   электроприборов,   средств   радио   и
телекоммуникационной связи.;
 оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы   загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.

                  ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка   «5»  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное
понимание   физической   сущности   рассматриваемых   явлений   и
5 закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование
основных   понятий,   законов,   теорий,   а   также   правильное   определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи,   схемы   и   графики;   строит   ответ   по   собственному   плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации   при   выполнении   практических   заданий;   может   установить   связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка   «4»  если   ответ   ученика   удовлетворяет   основным   требованиям   к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей
с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;   если   учащийся   допустил   одну   ошибку   или   не   более   двух
недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка   «3»  ставится,   если   учащийся   правильно   понимает   физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему   усвоению   программного   материала;   умеет   применять
полученные   знания   при   решении   простых   задач   с   использованием   готовых
формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих   преобразования
некоторых   формул;   допустил   не   более   одной   грубой   ошибки   и   двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух
трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил
четыре или пять недочётов.
Оценка   «2»  ставится,   если   учащийся   не   овладел   основными   знаниями   и
умениями   в   соответствии   с   требованиями   программы   и   допустил   больше
ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один
из поставленных вопросов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка   «5»  ставится   за   работу,   выполненную   полностью   без   ошибок   и
недочётов.
Оценка «4»  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней   не   более   одной   негрубой   ошибки   и   одного   недочёта,   не   более   трёх
недочётов.
Оценка «3»  ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более   одной   грубой   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   трёх   негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёхпяти
недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
6 оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5»  ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и
измерений;   самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено дватри недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
                                              ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
 Грубые ошибки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, единиц измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать
полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
7 1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Основное  содержание программы
1011 классы

1. Научный метод познания природы (1 часа)
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и
методы исследования физических явлений. Погрешности измерений
физических величин. Оценка границ погрешностей и представление их при
построении графиков.
 2. Механика (20 ч)
Классическая   механика   как   фундаментальная   физическая   теория.
Границы ее применимости.
Кинематика(6ч).  Механическое   движение.   Материальная   точка.
Относительность   механического   движения.   Система   отсчета.   Координаты.
Радиусвектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное
движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела
по окружности. Центростремительное ускорение.
Динамика(7ч).
 Основное   утверждение   механики.   Первый   закон
Ньютона.   Инерциальные   системы   отсчета.   Сила.   Связь   между   силой   и
8 ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея.
Законы   сохранения   в   механике(7ч).  Импульс.   Закон   сохранения
импульса.   Реактивное   движение.   Работа   силы.   Кинетическая   энергия.
Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
Использование законов механики для объяснения движения небесных
тел и для развития космических исследований.
               Фронтальные лабораторные работы
1. Измерение ускорения тела при равноускоренном движении.
2. Измерение коэффициента терния скольжения.
3. Изучение движения конического маятника.
4. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
3. Молекулярная физика.           (19 ч)
Основы молекулярной физики(10ч).  Возникновение атомистической
гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры
и   масса   молекул.   Количество   вещества.   Моль.   Постоянная   Авогадро.
  Строение
Броуновское   движение.
  Силы   взаимодействия   молекул.
газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель
идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории газа.
Тепловое   равновесие.
  Абсолютная
температура.   Температура   –   мера   средней   кинетической   энергии   молекул.
  Определение   температуры.
Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение Менделеева— Клапейрона. Газовые законы.
Термодинамика(9ч).  Внутренняя   энергия.   Работа   в   термодинамике.
Количество   теплоты.   Теплоемкость.   Первый   закон   термодинамики.
9 Адиабатный   процесс.  Второй   закон   термодинамики:
Изопроцессы.
статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и
хаос.   Тепловые   двигатели:   двигатель   внутреннего   сгорания,   дизель.  КПД
двигателей. Проблемы энергетики и охраны окружающей среды.
Испарение   и   кипение.   Насыщенный   пар.   Влажность   воздуха.
Кристаллические   и   аморфные   тела.   Плавление   и   отвердевание.   Уравнение
теплового баланса.
             Фронтальные лабораторные работы
1. Определение удельной теплоемкости твердого тела.
2. Определение атмосферного давления с помощью закона Бойля
Мариотта.
4. Электродинамика (25 ч)
Электростатика(5ч).  Электрический   заряд   и   элементарные   частицы.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле.
Напряженность   электрического   поля.   Принцип   суперпозиции   полей.
Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация   диэлектриков.   Потенциальность   электростатического   поля.
Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия
электрического поля конденсатора.
Постоянный   электрический   ток(10ч).  Сила   тока.   Закон   Ома   для
участка   цепи.   Сопротивление.   Электрические   цепи.   Последовательное   и
параллельное   соединения   проводников.   Работа   и   мощность   тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический   ток   в   металлах.
 Зависимость   сопротивления   от
температуры.   Полупроводники.   Собственная   и   примесная  проводимости
10 полупроводников,  p—  n    переход.   Полупроводниковый   диод.   Транзистор.
Электрический   ток   в   жидкостях.   Электрический   ток   в   вакууме.
Электрический ток в газах. Плазма.
Магнитные   явления(10ч).  Взаимодействие   токов.   Магнитное   поле.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства
вещества.
Открытие   электромагнитной   индукции.   Правило   Ленца.    Магнитный
поток.   Закон   электромагнитной   индукции.   Вихревое   электрическое   поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное
поле.
                 Фронтальные лабораторные работы
1. Определение электрического сопротивления.
2. Определение удельного сопротивления проводника.
3. Определение ЭДС и внутреннего источника тока.
5. Электромагнитные колебания и волны (30 ч)
Электромагнитные   колебания(8ч).
 Свободные   колебания   в
колебательном   контуре.   Период   свободных   электрических   колебаний.
Вынужденные колебания. Переменный электрический ток.  Мощность в цепи
переменного тока.
Генерирование   энергии.   Трансформатор.   Передача   электрической
энергии.
Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные   волны(6).
 Излучение   электромагнитных   волн.
Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.
             Оптика(12ч)Световые лучи. Закон преломления света. Призма.
Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы.
11 Оптические приборы. Свет – электромагнитная  волна. Скорость света и
методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн.
Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
               Фронтальные лабораторные работы
1. Измерение показателя преломления стекла.
Специальная теория относительности     (4 ч)
Постулаты   теории   относительности.   Принцип   относительности
Эйнштейна.   Постоянство   скорости   света.  Релятивистская   динамика.   Связь
массы и энергии.
6. Квантовая физика (24 ч)
Физика   атома(10ч).
 Тепловое   излучение.   Постоянная   Планка.
Фотоэффект.   Уравнение   Эйнштейна   для   фотоэффекта.   Фотоны.   Опыты
Лебедева и Вавилова.
Строение   атома.   Опыты   Резерфорда.   Квантовые   постулаты   Бора.
Модель   атома   водорода   по   Бору.   Трудности   теории   Бора.   Квантовая
механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция
электронов. Лазеры.
Физика   атомного   ядра(14ч).
 Методы   регистрации   элементарных
частиц.   Радиоактивные   превращения.   Закон   радиоактивного   распада   и   его
статистический   характер.   Протоннонейтронная   модель   строения   атомного
ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер.
Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц.
7. Строение вселенной(5ч)
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Природа Солнца и
звезд. Физические характеристики звезд. Наша Галактика и другие галактики.
Представление о расширении Вселенной.
12 Резерв (12ч)

№
урока
Физика 10  класс
Учебнотематический план
(2 ч в неделю, всего 68ч.)
Автор учебника: Громов С.В.
Тема урока
ИКТ
1.
1.Методы исследования физических явлений.
Научный метод познания природы(1ч)
Кинематика( 6ч)
1.Механика. Механическое движение. Основная задача механики.
2.Траектория, путь и перемещение. Ускорение, равноускоренное и
равномерное  движение.
3.Лаб. раб.№1.Измерение ускорения тела при равноускоренном
движении.
4.Равномерное движение по окружности. Принципы симметрии.
Преобразования Галилея.
5.Решение задач по теме «Кинематика материальной точки».
6.Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной
точки».
Динамика(7ч)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.Сила и масса. Законы Ньютона. Виды сил в механике. Движение
тела под действием нескольких сил. Решение задач
2. Лаб. раб.№2 Измерение коэффициента трения скольжения.
9.
10. 3.Гравитационные силы. Гравитационное взаимодействие.
Закон всемирного тяготения.
11. 4. Сила тяжести. Движение тела под действием силы тяжести.
Равновесие тел. Решение задач. Движение искусственных
спутников Земли.
12. 5.Лаб. раб.№3  Изучение движения конического маятника.
13. 6.Вес тела. Перегрузки и невесомость. Решение задач.
14. 7.Контрольная работа №2 по теме « Основы динамики.»
Законы сохранения (7ч)
15. 1.Механическая работа и мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия.
16. 2.Закон сохранения полной механической энергии.
17. 3.Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
18. 4.Свободные механические колебания. Характеристики
13 колебательного движения. Динамика свободных колебаний,
превращение энергий.
19. 5.Лаб.раб.№4 «Измерение ускорения свободного падения с
помощью маятника.»
20. 6.Вынужденные колебания. Резонанс, его применение.
Механические волны и их характеристики. Звуковые волны.
21. 7.Контрольная работа№3 по теме «Законы сохранения.»
Теория относительности (4ч)
22. 1.Классическое представление о пространстве, Времени и
движении. Постулаты Энштейна.
23. 2.Относительность промежутков времени и пространственных
длин.
24. 3.Релятивистская динамика. Масса и энергия в СТО.
25. 4.Контрольная работа № 4 по теме «Теория относительности»
Электродинамика(25ч)
26. 1.Электрический заряд и его свойства. Сила Лоренца.
27. 2.Движение заряженной частицы в электрическом поле.
28. 3.Движение заряженной частицы в магнитном поле.
29. 4.Применение силы Лоренца. Электрическое поле точечного
заряда. Закон Кулона.
30. 5.Принцип суперпозиции для электрического поля. Основная
теорема электростатики.
31. 6.Энергетические характеристики электрического поля.
32. 7.Связь между напряжённостью и напряжением. Характер
магнитного поля.
33. 8.Закон ампера. Действия магнитного поля на рамку с током.
34. 9.Электромагнитное поле в вакууме. Решение задач.
35. 10.Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитное поле
    в вакууме»
36. 11.Диэлектрики в электростатическом поле. Проводники в
электростатическом поле.
37. 12.Электрическая ёмкость. Конденсаторы. Энергия электрического
поля.
38. 13.Основное представление электронной теории металлов.
Постоянный ток в проводнике. Закон ДжоуляЛенца.
39. 14.Сопротивление проводника. Стороннее поле ЭДС. Законы Ома.
40. 15.Расчёт электрических цепей. Мощность постоянного тока.
41. 16.Лаб.раб.№5. «Определение электрического сопротивления»
42. 17.Лаб.раб. №6 «Определение удельного сопротивления
проводника.»
43. 18.Лаб.раб.№7 «Определение ЭДС и внутреннего источника тока.»
14 44. 19.Полупроводники. Электроннодырочный переход.
45. 20.Полупроводниковые приборы. Термоэлектронная эмиссия и
вакуумные приборы.
46. 21.Электрический ток в газах. Плазма.
47. 22.Электрический ток в электролитах. Закон электролиза.
48. 23.Магнитное поле вещества. Магнитное поле земли.
49. 24.Электромагнитное поле в веществе. Решение задач.
50. 25.Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитное поле
в веществе.»
Электромагнитные колебания и волны(14ч)
51. 1.Индукция электрического тока. Правило Ленца.
52. 2.Закон электромагнитной индукции.
53. 3.Генераторы тока. Самоиндукция.
54. 4.Переменный ток.
55. 5.Сопротивление в цепи переменного тока.
56. 6.Решение задач.
57. 7.Колебательный контур. Автоколебания.
58. 8.Передача электроэнергии на расстояние. Трансформатор.
Гипотеза Максвелла.
59. 9.Электромагнитные волны. Открытие электромагнитных волн.
60. 10.Свойства электромагнитных волн.
61. 11.Принцип радиосвязи.
62. 12.Переменное электромагнитное поле. Решение задач.
63. 13.Решение задач.
64. 14.Контрольная работа № 7 по теме «Переменное
электромагнитное поле.»
Итоговое повторение (4 ч)
65. 1.Повторение темы «Механика»
66. 2.Повторение темы «Электродинамика»
67. 3. Итоговая контрольная работа
68. 4. Итоговый урок
Физика 11  класс
Учебнотематический план
(2 ч в неделю, всего 68 ч.)
Автор учебника: Громов С.В.
Тема урока
Оптика(12ч)

№
1.
1.Поляризация света.
ИКТ
15 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
2.Отражение света.
3.Преломление света.
4.Л\р №1 «Определение показателя преломления стекла».
5.Скорость света. Дисперсия света.
6.Спектральный анализ.
7.Интерференция света.
8.Дифракция света.
9.Геометрическая оптика. Линзы.
10.Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучение.
11.Подготовка к контрольной работе.
12.Контрольная работа № 1 «Волновая и геометрическая
оптика»
Молекулярная физика(12+ 7)
1.Основные положения МКТ. Первое положение МКТ.
2.Второе и третье положение МКТ. Фазовое пространство.
3.Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.
4.Первый закон термодинамики.
5.Второй закон термодинамики. Энтропия.
6.Температура. Третий закон термодинамики.
7.Тепловые двигатели. КПД.
8.Л\Р № 2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела»
9.Подготовка к контрольной работе.
10.Контрольная работа № 2 «Основные положения МКТ»
11.Идеальный газ. Внутренняя энергия идеального газа.
12.Уравнение состояния идеального газа.
13.Изопроцессы в идеальном газе.
14.Решение задач по теме «Изопроцессы»
15.Основное уравнение МКТ газов.
16.Подготовка к контрольной работе.
17.Контрольная работа № 3 «Идеальный газ»
18.Атмосфера земли. Влажность воздуха.
19.Л\Р № 3 «Определение атмосферного давления с помощью
закона БойляМариотта»
Квантовая физика(24ч)
1.Гипотеза планка. Фотоны.
2.Фотоэффект.
3.Корпускулярноволновой дуализм.
4.Ядерная модель строения атома. Постулаты Бора.
5.Атом водорода.
6.Вынужденное излучение.
7.Решение задач по теме «Атом водорода»
16 39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
8.Строение атомного ядра.
9.Ядерные силы. Энергия связи и дефект массы ядра.
10.Радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
11.Решение задач по теме: «Закон радиоактивного распада»
12.Ядерные реакции.
13.Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.
14.Термоядерные реакции.
15.Биологическое действие ионизирующих излучений.
16.Решение задач по теме «Физика атома»
17.Подготовка к контрольной работе.
18.Контрольная работа № 4«Атомное ядро»
19.Классификация элементарных частиц.
20.Античастицы
21.Превращения элементарных частиц.
22.Решение задач по теме «Элементарные частицы»
23.Решение задач по теме «Элементарные частицы»
24.Повторение темы «Элементарные частицы»
Строение вселенной(5ч)
1.Строение солнечной системы.
3.Солнце и звезды.
4.Строение вселенной.
5.Эволюция вселенной.
6.Тестирование по теме «Строение вселенной»
Итоговое повторение(8ч)
1.Тестирование «Оптика»
2.Тестирование «Положения МКТ»
3.Тестирование «Идеальный газ»
4.Тестирование «Квантовая оптика»
5.Тестирование «Квантовая физика»
6.Тестирование «Элементарные частицы»
8. Итоговая контрольная работа.
9. Итоговый урок.
Перечень  литературы:
1) Примерные программы по учебным предметам  Физика 10 11 классы,
Просвещение издательство 2010
2) Физика 11 класс, С.В.Громов, М.Просвещение 2002
3) Физика 10 класс, С.В.Громов, М.Просвещение 2002
4) Поурочные планы по физике 11 класс, В.А.Шевцов издательство
17 «Учитель – АСТ»
5) Физика 10 класс, самостоятельные и контрольные работы, Л.А.Кирик,
М. «ИЛЕКСА» 2008
6) Программнометодические материалы, физика 711 классы, М.Дрофа
1999.
18

intro: Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, учебно-тематическое планирование и КИМы. Является очень полезным материалом для учителей физики.

title: Рабочая программа по физике 10-11 класс


extracted_text:
Проверочная по теме «Клетка»
В. движения клеток       Г. роста и деления клеток
Из предложенных ответов выберите один правильный
1. Какое вещество находится между оболочками соседних
клеток?
А. цитоплазма
Б. межклеточное
В. клеточный сок
Г. вода
2. Перемещению в клетках питательных веществ и воздуха
способствует движение:
А. воды
Б. цитоплазмы
В. оболочки
Г. кислоты
3. Передают наследственные признаки от клетки к клетке.
А. пластиды
Б. хлоропласты
В. хромосомы
Г. цитоплазма
4. В центре молодой клетки располагается:
А. ядро
Б. цитоплазма
В. хлоропласты
Г. вода
5. Молодые клетки в отличие от старых способны…
А. двигаться
Б. питаться
В. дышать
Г. делиться
6. Все органы растения растут в результате….
А. деления клеток           Б.  роста клеток
Выберите только верные утверждения:
7. Чем активнее жизнедеятельность клетки, тем больше
скорость движения цитоплазмы.
8. Клетки некоторых частей растений способны к делению,
благодаря чему их число уменьшается.
9. Живые клетки дышат, питаются, растут и размножаются.
10. Делению клетки предшествует деление оболочки.
11. Хромосомы передают наследственные признаки.
12. Растение получает полезные вещества только из почвы.
13. Молодые клетки содержат много вакуолей.
14. Старые клетки в отличие от молодых способны делиться.
15. Оболочка живой клетки имеет сложное строение.
Закончите предложение:
16. Между оболочками соседних клеток находится особое
вещество……………………………….
17. Живые клетки дышат, питаются, растут и
………………………………………..
18. Делению клетки предшествует деление……………………
Что это за процесс?
       19.

intro: Цель: создать условия для контроля сформированости познавательных УУД. Планируемые образовательные результаты: Предметные Метапредметные	Личностные умение извлекать необходимую информацию из текста, анализ объектов с точки зрения целого и частей, построение логических цепей рассуждений, выдвижение гипотез, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.	Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Клетка"


extracted_text:
Клеточное строение организмов.
Из предложенных вопросов выберите только один правильный ответ.
Тест № 1
1.
В   состав   оболочек   растительных   клеток   входит   особое
вещество….
 А. крахмал
 Б. целлюлоза
 В. сахар
 Г. жир
В хлоропластах содержится зеленый пигмент…
2.
 А. хроматин
 Б. хлороформ
 В. хлорофилл
 Г. хлор
3. Между   оболочками   соседних   клеток   находится   особое
вещество….
 А. цитоплазма
 Б. межклеточное
 В. клеточный сок
 Г. вода
4.
Сохраняет   целостность   клетки   и   регулирует   поступление
веществ в клетку и из клетки это….
 А. оболочка
 Б. ядро
 В. цитоплазма
 Г. вакуоли
Старые клетки не способны…
5.
 А. питаться
 Б. делиться
 В. двигаться
 Г. дышать
Какая ткань не является растительной?
6.
 А. механическая
 Б. покровная
 В. проводящая
 Г. нервная
7.
Эта   ткань   образована   живыми   или   мертвыми   клетками   с
плотно сомкнутыми, утолщенными оболочками.
 А. основная
 Б. покровная
 В. проводящая
 Г. механическая
Эта ткань придает прочность растениям.
8.
 А. проводящая
 Б. основная
 В. механическая
 Г. покровная
9.
Ткань, образованная живыми или мертвыми клетками в виде
трубок или сосудов, по которым передвигаются растворенные в
воде питательные вещества.
 А. проводящая
 Б. механическая
 В. основная
 Г. покровная
10. Клетки образовательных тканей имеют…
 А. утолщенные оболочки
 Б. тонкую оболочку и крупное ядро
 В. тонкую оболочку
 Г. пигмент
11. Фотосинтезерующая ткань относится к …
 А. механическим
 Б. проводящим
 В. покровным
 Г. основным 12. Кожица и пробка это ткань…
 А. основная
 Б. механическая
 В. проводящая
 Г. покровная
13. К механической ткани относится….
 А. лубяные волокна
 Б.  всасывающие волоски корня
 В. кожица
 Г. ситовидные трубки
14. На поверхности корней, стеблей и листьев находится ткань…
 А. проводящая
 Б. основная
 В. покровная
 Г. запасающая
15. Клетки этой ткани постоянно делятся, образуя новые клетки.
 А. покровная
 Б. образовательная
 В. запасающая
 Г. основная
16. Камбий и конус нарастания стебля относятся к….
 А. образовательной ткани
 Б. запасающей ткани
 В. механической ткани
 Г. основной ткани.
Вместо точек вставьте понятие:
18. Мельчайшие частицы живого растения это………………….
19. Тельца цилиндрической формы, находящиеся в ядре, передают
к
признаки
клетки
наследственные

клетке……………………………….

от

20. Зеленую   окраску   листьев   определяют   пластиды,
называемые……………………….
21. Сопоставьте ткань и функцию:
А. покровная
Б. проводящая
В. механическая
Г. основная
Д. образовательная
1. фотосинтез
2. придают прочность
3.   передвижение   воды   и   питательных
веществ
4. клетки постоянно делятся
5. защищают
22. Сопоставьте ткань и группу клеток:
А. покровная
Б. проводящая
В. механическая
1. пробка
2. лубяные волокна
3. сосуды
4. кожица
5. ситовидные трубки
6. древесные волокна
23. Какой процесс показан на рисунке?

24. К какой ткани относятся эти клетки?
17. Группа   клеток,   сходных   по   строению   и   выполняющих
одинаковые функции называется………………………….

25. К механической ткани относятся клетки на рисунке…. 1.
     2.
    3.

file_name: тест № 1 клеточное строение организмов.doc

description:
1.
     2.
    3.

title: проверочная работа по теме: "клеточное строение организмов".


title: домашнее задание для учащихся 6 класса по теме: "Плоды"


extracted_text:
Цель: 1. Расширять и углублять знания детей о родине, о государственных символах.
Государственные символы
Тема: «Душа, слава и честь народа»
2. Продолжить знакомство учащихся с символами государства.
3. Развивать нравственные ценности.
4. Воспитывать чувства патриотизма и национальной гордости.
Слайд 1
  Прослушайте песню и скажите о чем будем говорить?
В.Баснера – М.Матусовского "С чего начинается Родина?"
С чего начинается Родина? (щелчок)
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей, (щелчок)
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается(щелчок)
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях(щелчок)
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина? (щелчок)
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле, (щелчок)
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается(щелчок)
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной, (щелчок)
Которой не видно конца.
С чего начинается Родина? (щелчок)
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки, (щелчок)
Что гдето в шкафу мы нашли.
А может, она начинается(щелчок)
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности(щелчок)
Ты ей в своем сердце принес.
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить, какая будет тема сегодняшнего классного часа?
Слайд 2
 Прочитайте тему урока.

 Так что же мы понимаем и называем под словом Родина?
Слово “родина” произошло от древнего слова “род”, которое обозначает группу людей,
объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого – либо старинного
древнего рода. А само слово “род” обозначает древнейшего бога славян Рода.
 Как называют жителей нашей Родины, которые имеют права и выполняют обязанности?
 Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нем ничего.
 Как называется наша Родина – государство, в котором мы живем?
Слайд 3
«Наша Родина – Россия» Наша Родина очень велика.  Так велика, что над ее просторами никогда не заходит солнце. Когда
стрелки кремлевских часов показывают 3 часа дня в Москве, то в Петропавловске   на камчатке
наступает полночь.

Ребята, а почему мы так часто употребляем выражение «Московское время»? и почему в
Москве какоето другое отношение?
«Москва»
Город – герой Москва – столица нашей необъятной Родины.
Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей
страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда. И знойные жаркие пустыни, вольные степи и
холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зеленый наряд
– леса.

Знаете ли вы пословицы о родине?
Разделитесь на группы. Составьте пословицы и объясните их смысл:
1 – синие
2 – красные
3 – зеленые
4  желтые
Вот она какая Россия – Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
 Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
(догадки детей)
По данным последней переписи населения, которая проходила в 2010 году, население
России составляет более 143 миллионов человек.
А как можно всех их назвать одним словом? (россияне)
180 национальностей, народностей населяют наше государство.
Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы, друзья.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нём.
Любые трудности мы осилим,
И только в единстве сила России.
 Русские, татары, мордва, чуваши, чеченцы и другие народы создали свои республики. В составе
России: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей – все
они объединены в одно большое государство – Россия или Российская Федерация.

Конституции РФ: «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии.»
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано… где? Кто
запомнил?
Численность населения России велика и все люди равноправны. Вот как об этом записано в
А что такое Конституция? (основной закон страны)
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята(щелчок) 12 декабря 1993 года. Этот день
стал всенародным праздником.
В конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства. Как называют
главу России? (президент)

Слайд 4 Президент России
Читаем биографию со слайда  А ещё в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным
символам страны.
 Что такое символы? ( знаки отличия, они отражают историю государства и его народа, отражают
национальный характер государства)
Какие государственные Символы вы знаете?
Слайд 7
Государственные символы России
 Слайд 9.
Герб это такой государственный символ, который можно любоваться, как произведением искусства
можно его читать, разгадывая символы.
 Рассмотрите герб нашего государства. Кто может описать его?
(просто перечислить символы)
Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орел. Крылья
орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.
Правой лапой сжимает орел скипетр украшенный резьбой и драгоценными камнями.
Над головами орла мы видим короны. В давние времена корона, скипетр и держава служили
символом власти.
Сегодня они напоминают нам об истории нашей Родины.
На груди орла помещено изображение всадника. Это Святой Георгий Победоносец. Он на белом
коне, за плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогало
ему победить змея. Черный змей – символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона
копытами. Двуглавый орел является символом России уже более 500 лет и символизирует две
части империи – восточную и западную. В революцию уничтожали изображения двуглавых орлов.
Герб – слово пришло к нам из польского языка и означает «Наследство» герб был наследственным
знаком и переходил от отца к сыну.
Предлагаю вам в группах собрать герб России. Проверка со слайда.

 Слайд 14
Это эмблема СССР(1922год). Скрещенный серп и молот на фоне земного шара в лучах
восходящего солнца, колосья, пятиконечная звезда, на ленте надписи 15 республик. (до 1991года).

 Над лучезарным небосводом,
В сиянье солнца золотом,
Как символ мира и свободы
Трепещут флаги над Кремлем.
 Поднимите руки, кто видел Государственный Флаг России.
Среди множества флагов выбрать Государственный флаг России.
Проверка со слайда.
 Слайд 19
 Кто может рассказать о нашем Государственном Флаге?
Дополнительно. Этот порядок введен Петром 1, он собственноручно нарисовал образец.
Белый – мир и чистота совести,
Синий – верность и правда,
Красный – огонь и отвага.
Эти цвета чаще других используются в народных костюмах. Официально белосинекрасный флаг был утвержден как официальный (государственный) флаг
России только накануне коронации Николая II в 1896 г. (до этого государственным флагом
Российской империи считался черножелтобелый флаг, который в настоящее время используется
различными монархическими движениями, а белосинекрасный флаг со времен Петра I был
торговым или коммерческим флагом России).
 Слайд 26
Красный флаг утвердила Октябрьская революция. Под красным знаменем солдаты шли в бой с
фашистами. Красным было знамя Победы. С этим знаменем Гагарин полетел в космос.

(Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и
культуры. Об этом записано в конституции)
Когда я была такой же, как вы, меня потряс кадр одной из олимпиад. Звучит гимн нашей страны, а
наши хоккеисты, сильные мужчины плачут.
 Почему плакали олимпийцы? (Гордость за свою страну)
Слайд 27
 Что такое Гимн? (торжественная песня государства)

 Слайд 29
А теперь я предлагаю послушать и спеть Государственный Гимн России (стоя)
Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Есть у России символы официальные, государственные: герб, флаг, гимн. Обсуди  в группе, что
ещё может быть символом нашей великой Родины? (природный объект, город, сооружение,
человек, литературный герой, песня, предмет, растение, животное и т.д.) Нарисуй такой символ
России.
Итог урока (работа в парах)
 Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Проверка

Спасибо за урок
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город __________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Пословицы Одна у
человека
мать, одна
у него и
Родина. Родная
сторона –
мать, чужая
– мачеха. Всякому
мила своя
сторона.
Где родился, там и пригодился.
Москва – царство, а наша деревня – рай.
С родной земли умри – не сходи.
Чужая сторона – дремучий бор.
Кто Родине
изменяет, того народ
презирает.
Кто за
Родину
горой – тот истинный
герой.

file_name: Душа, слава и честь народа.doc

description:
Родная
сторона –
мать, чужая
– мачеха.

description:
истинный
герой.

intro: Разработка классного часа.

title: Классный час по теме: «Душа, слава и честь народа»


extracted_text:
Заполните таблицу:
Фамилия, имя, класс___________________________________________________
Способ питания
Строение
Способ
размножения
Значение для
природы
Значение для
человека
Группа
организмов
Бактерии
Грибы
Лишайники

file_name: 7 класс.docx

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Группы организмов"


extracted_text:
Ученик
научится
Предметные результаты по биологии
Основная школа
Средняя школа
пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем;
 давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека;
 проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом;
 описывать биологические объекты, процессы и
явленияставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов растений, животных,
грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых
организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства
различных таксонов растений, животных, грибов и
бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий
растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических
объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность
Базовый уровень
раскрывать на примерах роль
биологии в формировании
современной научной картины
мира и в практической
деятельности людей;
понимать и описывать
взаимосвязь между
естественными науками:
биологией, физикой, химией;
устанавливать взаимосвязь
природных явлений;
понимать смысл, различать и
описывать системную связь
между основополагающими
биологическими понятиями:
клетка, организм, вид,
экосистема, биосфера;
использовать основные методы
научного познания в учебных
биологических исследованиях,
проводить эксперименты по
изучению биологических
объектов и явлений, объяснять
результаты экспериментов,
анализировать их,
формулировать выводы;
формулировать гипотезы на
основании предложенной
биологической информации и
предлагать варианты проверки
Углублённый уровень
оценивать роль биологических
открытий и современных
исследований в развитии науки и в
практической деятельности людей;
оценивать роль биологии в
формировании современной научной
картины мира, прогнозировать
перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать
связь основополагающих
биологических понятий (клетка,
организм, вид, экосистема, биосфера)
с основополагающими понятиями
других естественных наук;
обосновывать систему взглядов на
живую природу и место в ней
человека, применяя биологические
теории, учения, законы,
закономерности, понимать границы их
применимости;
проводить учебно
исследовательскую деятельность по
биологии: выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и
преобразовывать необходимую
информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать
результаты, делать выводы на основе
полученных результатов;
выявлять и обосновывать приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты или их изображения,
выявлять отличительные признаки биологических
объектов;
сравнивать биологические объекты (растения,
животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности;
 делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать
и описывать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения
в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.
гипотез;
сравнивать биологические
объекты между собой по
заданным критериям, делать
выводы и умозаключения на
основе сравнения;
обосновывать единство живой и
неживой природы, родство
живых организмов, взаимосвязи
организмов и окружающей среды
на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ
основных групп органических
соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых
кислот);
распознавать клетки (прокариот
и эукариот, растений и
животных) по описанию, на
схематических изображениях;
устанавливать связь строения и
функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие
клеток;
распознавать популяцию и
биологический вид по основным
признакам;
описывать фенотип
многоклеточных растений и
животных по морфологическому
критерию;
объяснять многообразие
организмов, применяя
эволюционную теорию;
существенные особенности разных
уровней организации жизни;
устанавливать связь строения и
функций основных биологических
макромолекул, их роль в процессах
клеточного метаболизма;
решать задачи на определение
последовательности нуклеотидов
ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов
тРНК, последовательности
аминокислот в молекуле белка,
применяя знания о реакциях
матричного синтеза, генетическом
коде, принципе комплементарности;
делать выводы об изменениях,
которые произойдут в процессах
матричного синтеза в случае
изменения последовательности
нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки;
решать задачи на определение и
сравнение количества генетического
материала (хромосом и ДНК) в
клетках многоклеточных организмов
в разных фазах клеточного цикла;
выявлять существенные признаки
строения клеток организмов разных
царств живой природы, устанавливать
взаимосвязь строения и функций
частей и органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь
пластического и энергетического
обменов; сравнивать процессы
пластического и энергетического классифицировать
биологические объекты на
основании одного или
нескольких существенных
признаков (типы питания,
способы дыхания и размножения,
особенности развития);
объяснять причины
наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у
организмов;
 объяснять проявление видов
изменчивости, используя
закономерности изменчивости;
сравнивать наследственную и
ненаследственную изменчивость;
выявлять морфологические,
физиологические, поведенческие
адаптации организмов к среде
обитания и действию
экологических факторов;
составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистеме
(цепи питания);
приводить доказательства
необходимости сохранения
биоразнообразия для
устойчивого развития и охраны
окружающей среды;
оценивать достоверность
биологической информации,
полученной из разных
источников, выделять
необходимую информацию для
обменов, происходящих в клетках
живых организмов;
определять количество хромосом в
клетках растений основных отделов
на разных этапах жизненного цикла;
решать генетические задачи на
дигибридное скрещивание,
сцепленное (в том числе сцепленное с
полом) наследование, анализирующее
скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности
сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных
заболеваний, аргументировать
необходимость мер предупреждения
таких заболеваний;
сравнивать разные способы
размножения организмов;
характеризовать основные этапы
онтогенеза организмов;
выявлять причины и существенные
признаки модификационной и
мутационной изменчивости;
обосновывать роль изменчивости в
естественном и искусственном
отборе;
обосновывать значение разных
методов селекции в создании сортов
растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов;
обосновывать причины изменяемости
и многообразия видов, применяя
синтетическую теорию эволюции;
характеризовать популяцию как использования ее в учебной
деятельности и решении
практических задач;
представлять биологическую
информацию в виде текста,
таблицы, графика, диаграммы и
делать выводы на основании
представленных данных;
оценивать роль достижений
генетики, селекции,
биотехнологии в практической
деятельности человека и в
собственной жизни;
объяснять негативное влияние
веществ (алкоголя, никотина,
наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
объяснять последствия влияния
мутагенов;
объяснять возможные причины
наследственных заболеваний.
Ученик
осознанно использовать знания основных правил
давать научное объяснение
единицу эволюции, вид как
систематическую категорию и как
результат эволюции;
устанавливать связь структуры и
свойств экосистемы;
составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать их изменения в
зависимости от изменения факторов
среды;
аргументировать собственную
позицию по отношению к
экологическим проблемам и
поведению в природной среде;
обосновывать необходимость
устойчивого развития как условия
сохранения биосферы;
оценивать практическое и этическое
значение современных исследований в
биологии, медицине, экологии,
биотехнологии; обосновывать
собственную оценку;
выявлять в тексте биологического
содержания проблему и
аргументированно ее объяснять;
представлять биологическую
информацию в виде текста, таблицы,
схемы, графика, диаграммы и делать
выводы на основании представленных
данных;
преобразовывать график, таблицу,
диаграмму, схему в текст
биологического содержания.
организовывать и проводить получит
возможность
научиться
поведения в природе и основ здорового образа жизни в
быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей
воспринимать информацию биологического
содержания в научнопопулярной литературе,
средствах массовой информации и Интернетресурсах,
критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
создавать собственные письменные и устные
сообщения о биологических явлениях и процессах на
основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
находить информацию о растениях, животных грибах
и бактериях в научнопопулярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности
по изучению организмов различных царств живой
природы, включая умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений, уходом за
домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы
биологическим фактам,
процессам, явлениям,
закономерностям, используя
биологические теории
(клеточную, эволюционную),
учение о биосфере, законы
наследственности,
закономерности изменчивости;
характеризовать современные
направления в развитии
биологии; описывать их
возможное использование в
практической деятельности;
сравнивать способы деления
клетки (митоз и мейоз);
решать задачи на построение
фрагмента второй цепи ДНК по
предложенному фрагменту
первой, иРНК (мРНК) по участку
ДНК;
решать задачи на определение
количества хромосом в
соматических и половых
клетках, а также в клетках перед
началом деления (мейоза или
митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
решать генетические задачи на
моногибридное скрещивание,
составлять схемы
моногибридного скрещивания,
применяя законы
наследственности и используя
биологическую терминологию и
индивидуальную исследовательскую
деятельность по биологии (или
разрабатывать индивидуальный
проект): выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и
преобразовывать необходимую
информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать
результаты, делать выводы на основе
полученных результатов,
представлять продукт своих
исследований;
прогнозировать последствия
собственных исследований с учетом
этических норм и экологических
требований;
выделять существенные особенности
жизненных циклов представителей
разных отделов растений и типов
животных; изображать циклы
развития в виде схем;
анализировать и использовать в
решении учебных и
исследовательских задач информацию
о современных исследованиях в
биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость
синтеза естественнонаучного и
социогуманитарного знания в эпоху
информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем
под влиянием различных групп
факторов окружающей среды;
выявлять в процессе (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально
ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные
сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах
на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
символику;
устанавливать тип наследования
и характер проявления признака
по заданной схеме родословной,
применяя законы
наследственности;
оценивать результаты
взаимодействия человека и
окружающей среды,
прогнозировать возможные
последствия деятельности
человека для существования
отдельных биологических
объектов и целых природных
сообществ.
исследовательской деятельности
последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего
региона, предлагать способы
снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные
компетенции в практической
деятельности и повседневной жизни
для приобретения опыта
деятельности, предшествующей
профессиональной, в основе которой
лежит биология как учебный предмет.

file_name: Предметные результаты по биологии.doc

intro: В данном материале представлены предметные результаты по биологии в основной и средней школе (базовый и углублённый уровень). Этот материал поможет учителям биологии при планировании урока, при составлении рабочей программы. В первой графе таблицы представлены результаты: ченик научится и  ученик получит возможность научиться.

title: Предметные результаты по биологии


extracted_text:
Оценочный лист работы над монопроектом «Роль глаголов в текстеповествовании»
Приложение 1.
Часть задания
 «!»
 «+»
 «»
 «?» Итог
1
1
                  1
                  2
                  3
Гипотеза
1
2
3
1.Восстанови порядок частей.
2.Подчеркни глаголы
3. Запиши ответы
А)
Б)
В)
4. Доказательство.
1. Вставь буквы (сравнение с
образцом)
2. Тема текста.
3. Заголовок.
4. Части текста. План.
5. Выпиши глаголы. Вывод.
6. Роль глаголов.
7. Доказательство
1.Найди отрывок.
2. Выпиши глаголы.
3.  Лицо, число время глаголов.
4. Роль глаголов в отрывке.
1.Пересказ отрывка.
2. Вывод.
Задание
1.Определение темы
монопроекта
Самооценка
2.Определение цели
работы.
Самооценка.
3.Постановка задач.
Гипотеза.
Самооценка
4. Найди верное
определение. Обведи
цифру.
Взаимопроверка  пара
5.Спецзадание 1
«Восстанови текст».
Выполни задания.
Взаимопроверка
«Цепочка»
«Апплодисменты»
6. Спецзадание 2
Работа в паре.
«Составь план текста».
 Выполни задания.
Взаимопроверка –
«Вертушка», сравнение с
образцом.
7. Самостоятельная
работа
«Определение роли
глаголов в тексте
повествовании».
Самопроверка.
8. Презентация проекта.
Самопроверка +
проверкаколлектив
9. Рефлексия.
Самооценка.
10. Итоговая самооценка
                 28 из 32 «!»                               22 из 32 «!»
менее «!»
    16 из 32 «!»
15 и Приложение 2.
Спецзадание 1.
1. Прочитай. Восстанови порядок частей текста – пронумеруй абзацы.
Выполните задания.
Мурка и ежата
___ У кошки Мурки родились котята. Она кормила их молоком. Днём Мурка
подошла к ежатам. Кошка тронула их лапкой и отбежала. Ежи кололись.
___ Это случилось прошлым летом. У маленьких ежат пропала мать. Колючие
комочки погибали. Они были голодные.
___ Ежата уткнулись в прутья корзины затихли. Грозила беда. Ежей завернули в
тряпочку. Они больше не кололись. Мурка накормила их молоком. Зверьки были
спасены.
2. Подчерки в получившемся тексте все глаголы. Устно объясни, какую роль они
выполняют.
3. Запиши ответы на вопросы.
А) Какая беда случилась с ежатами?
Б) Почему Мурка отбежала от котят?
_____________________________________________________________________
В) Как ежата были спасены?
4. Докажи, что это текстповествование Д/з.
 Составь и запиши текстповествование, используя данные глаголы.
Лесной ручей
Для справок: растопило, шумит, журчит, булькает, перепрыгивает, звенит,
Приложение 3.
улыбается.
Д/з.
 Составь и запиши текстповествование, используя данные глаголы.
Лесной ручей
Для справок: растопило, шумит, журчит, булькает, перепрыгивает, звенит,
улыбается.
Д/з.
 Составь и запиши текстповествование, используя данные глаголы.
Лесной ручей
Для справок: растопило, шумит, журчит, булькает, перепрыгивает, звенит,
улыбается.
Д/з.
 Составь и запиши текстповествование, используя данные глаголы.
Лесной ручей
Для справок: растопило, шумит, журчит, булькает, перепрыгивает, звенит,
улыбается.
Д/з.
 Составь и запиши текстповествование, используя данные глаголы.
Лесной ручей Для справок: растопило, шумит, журчит, булькает, перепрыгивает, звенит,
улыбается.
Спецзадание 2.
Приложение 4.
1. Прочитай текст. Вставь, где нужно, пропущенные буквы. Выполни задания.
_______________________________________________
В дни в_сенней  оттепели  решил  в_роб_шка  сквореч_ник  занять.
Стар_ю  подстилку вын_сил  пуч_ками  в  клюве. Больш_е  пер_я  вытаскивал  по
одному. Всё  очистил. Остался только  мелкий  сор  пылинки. Но пылинки в клюве не
ун_сти! Как быть?
Рассвир_пел   в_робей,   с_ёжился,   опять нырнул в сквореч_ник. Н_чалась там
возня  и  жуж_ание. Из  всех  щ_лей  зав_хрилась  пыль. Вот так  в_робей! Сам себе
пыл_сос.
2. Сформулируй и запиши тему текста.
__________________________________________________________________
3. Придумай к тексту заголовок. Запиши.
4. Определи, сколько частей в тексте. Составь план текста.
__________________________________________________________________
5. Выпиши из текста глаголы, с помощью которых рассказывается о событиях. происходящих
в тексте. Определи в скобках лицо, число и время глаголов из текста.
_________________________________________________________________
6. Сделай вывод: глаголов в какой форме в этом тексте больше? Запиши.
7. Какую роль выполняют в этом тексте глаголы? Запиши. 8. Докажи. Что этот текст является повествованием.
_______________________________________________________________________________
 Самостоятельная работа.
Найди в учебнике литературного чтения или в других источниках текстповествование. Выбери
самый   интересный   отрывок.   Выпиши   на   отдельном   листе   все   глаголы,   с   помощью   которых
рассказывается о событиях, происходящих в этом отрывке. Определи, в форме какого лица, числа и
времени они употреблены. Подумай, какую роль они выполняют в этом отрывке.
9. Презентация проекта.
Перескажи свой отрывок из текста в классе. Расскажи, какую роль в нём выполняют глаголы.
_____________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Найди в учебнике литературного чтения или в других источниках текстповествование. Выбери
самый   интересный   отрывок.   Выпиши   на   отдельном   листе   все   глаголы,   с   помощью   которых
рассказывается о событиях, происходящих в этом отрывке. Определи, в форме какого лица, числа и
времени они употреблены. Подумай, какую роль они выполняют в этом отрывке.
9. Презентация проекта.
Перескажи свой отрывок из текста в классе. Расскажи, какую роль в нём выполняют глаголы.
__________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Найди в учебнике литературного чтения или в других источниках текстповествование. Выбери
самый   интересный   отрывок.   Выпиши   на   отдельном   листе   все   глаголы,   с   помощью   которых
рассказывается о событиях, происходящих в этом отрывке. Определи, в форме какого лица, числа и
времени они употреблены. Подумай, какую роль они выполняют в этом отрывке.
9. Презентация проекта.
Перескажи свой отрывок из текста в классе. Расскажи, какую роль в нём выполняют глаголы.
_____________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Найди в учебнике литературного чтения или в других источниках текстповествование. Выбери
самый   интересный   отрывок.   Выпиши   на   отдельном   листе   все   глаголы,   с   помощью   которых
рассказывается о событиях, происходящих в этом отрывке. Определи, в форме какого лица, числа и
времени они употреблены. Подумай, какую роль они выполняют в этом отрывке.
9. Презентация проекта.
Перескажи свой отрывок из текста в классе. Расскажи, какую роль в нём выполняют глаголы.
______________________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Найди в учебнике литературного чтения или в других источниках текстповествование. Выбери
самый   интересный   отрывок.   Выпиши   на   отдельном   листе   все   глаголы,   с   помощью   которых рассказывается о событиях, происходящих в этом отрывке. Определи, в форме какого лица, числа и
времени они употреблены. Подумай, какую роль они выполняют в этом отрывке.
9. Презентация проекта.
Перескажи свой отрывок из текста в классе. Расскажи, какую роль в нём выполняют глаголы.

file_name: Приложения к уроку-монопроекту.docx

title: Методическая разработка урока-монопроекта по русскому языку в 4 классе на тему: "Роль глаголов в тексте-повествовании"


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
УРОКМОНОПРОЕКТ
 по теме:
 «Роль глаголов в текстеповествовании»
УМК
класс
Цели для ученика:
1. Знать
Применять ранее полученные знания,
2.   Развивать   умения   грамотно   формулировать   тему,   цели   этапов
урока, задавать вопросы, слушать, работать в парах, комментировать,
выделять главное, сравнивать, обобщать
3. Приобретать навыки саморефлексии.
учитель начальных классов
Савенок Маргарита Игоревна
I квалификационная категория
 «Школа России»
4
Цели для учителя:
Образовательные:   создание   творческого   минипроекта   с   использованием
логических заданий по русскому языку
Развивающие: развивать речь, внимание, память, мышление; совершать
потребностномотивационную сферу ребенка через создание ситуации успеха;
научить работать  другими источниками информации; уметь анализировать,
выделять главное, обобщать и делать выводы.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, трудолюбие,
совершенствовать навыки общения.
Задачи урока:
 Обобщение  знаний  о существенных признаках глаголов  как части    речи;
 дать представление о роли глагола в речи;
 развивать умения распознавать роль глагола в текстеповестввании;
 обогащать словарный запас учащихся;
 способствовать развитию орфографической зоркости;
 развивать общеучебные умения (наблюдение, сравнение, обобщения, выводы).
Тип урока: монопроект
Опорные   понятия:
грамматическая основа предложений, связь слов в предложении
  ассоциативные   образы,
 орфограммы,
Форма урока: поисковая
Новые понятия: монопроект. Формы   контроля:
деятельности
  саморефлексия,
  рефлексия   групповой
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:  обучающиеся научатся решать логические задачи по русскому языку;
отбирать материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД:  формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
использовать знаковосимволические средства; создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и
уступать;   развивать   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу   в   ситуации     конфликта   интересов,   взаимоконтроль   и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:  формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни; формирование основ российской гражданской идентичности,
развивать эмпатию и сопереживания, эмоциональнонравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций.
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство, риторика
Этап урока
Цель этапа
Организационны
й
этап
Цель: способствовать
формированию
положительной учебной
мотивации.
Мотивационный
этап.
Конструктор урока по русскому языку
4 класс
Содержание
 Здравствуйте. Прозвенел звонок. Начинается урок.
 Урок русского языка. Но сегодня он пройдёт в
непростой форме. Это будет – монопроект. А что такое
монопроект?
 Свою работу над проектом мы будем оценивать в
знаковосимволической форме и выполнение каждого
задания будем фиксировать в оценочном листе.
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
Создает
эмоциональный
настрой на
предстоящую
работу.
 Напомните, какой раздел русского языка мы изучаем? Наличие
установки на урок

общей
Деятельность
ученика
Самоконтроль
готовности
Формируемые УУД
Личностные:
самоопределение;
Реакция на учителя,
внимание
Самоопределение:
знаю, что буду
Регулятивные:
планирование, Определение
темы
монопроекта.
Самооценка (!)
 Попробуйте определить тему монопроекта по
ключевым слова : ГЛАГОЛЫ, ТЕКСТ
ПОВЕСТВОВАНИЕ, РОЛЬ.
СЛАЙД 12.
Постановка цели
Самооценка. (!)
 Определите цель урока. (Определить роль глаголов в
текстеповествовании). СЛАЙД 3.
Постановка
задач.
Выдвижение
гипотезы.
Самооценка (!)
 Исходя из цели, определите задачи монопроекта.
1. Вспомнить, что такое глагол.
2. Определить, какой тип текста называют
повествованием.
3. Выяснить, какова роль глаголов в тексте
повествовании.
 Выдвиньте предположение. (Глаголы нужны в тексте
повествовании для…) СЛАЙД 45
АПД «Глагол»,
«Найди верное
утверждение»
Взаимопроверка –
пара (!)
Проверяем базовые знания.
Решим первую задачу монопроекта.
СЛАЙД 6.
 Вспомним, что такое глагол.
Решим вторую задачу монопроекта.
 Вспомним, какой тип текста называют
повествованием?
 Заполните таблицу. Отметьте знаком + верное
утверждение. СЛАЙД 7
 Проверим в паре.
 Оцените работу товарища (знак).
Создает ситуацию
успеха (поощряя
добрым словом,
напутствием).
Обеспечить
мотивацию,
актуализация
субъектного опыта
Организует
самостоятельную
работу по проверке
базовых знаний
делать;
понимаю, хочу
делать или нет;
думаю, что могу
сделать или нет.
Рефлексия
выполненной работы
Предлагают задачи
на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимися.
Предлагают
различные варианты
гипотез
Рефлексия
выполненной работы
Рефлексия
выполненной работы
прогнозирование;
познавательные
моделирование,
логическое
решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
коммуникативные –
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Регулятивные:
контроль
выполнением
задания.
Регулятивные:
планирование –
определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий;готовность
к принятию и
решению учебных и
познавательных
задач  Информационн
ый этап.
Создание
проблемной
ситуации.
Выполнение
спецзадания 1.
«Восстанови
текст».
Выполни задания.
Взаимопроверка
«Цепочка»
«Апплодисменты
»
Цель: соотнести свои
действия с используемым
способом определения
важной роли глагола и на
этой основе выявить и
зафиксировать во внешней
речи причину затруднения:
Выполнение
спецзадания 2.
Работа в паре.
«Составь план
текста».
 Выполни задания.
Взаимопроверка –
«Вертушка»,
сравнение с
образцом.
 Все ли задачи решены? Что нужно, чтобы решить её?
Вскройте пакеты с заданиями, подпишите свои Ф.И.
Выдвигает проблему
 Прочитайте, в чем состоит задание?
 Составьте алгоритм работы.
1.Восстанови порядок частей.
2.Подчеркни глаголы
3. Запиши ответы
А)
Б)
В)
4. Доказательство.
Обобщение
учителем
высказываний
учеников.
Какой вывод можно сделать?
(Глаголы   необходимы   в   тексте   повествовании   для
описания происходящих событий)
Осознание
учениками основной
цели урока.
Показывают умение
работать
самостоятельно и
добывать
информацию;
обобщают
поисковый
материал.
Предлагают
различные варианты
доказательств.
Рефлексия
выполненного
задания

 Вставь буквы (сравнение с образцом) СЛАЙД 89
2. Тема текста.
3. Заголовок.
4. Части текста. План.
5. Выпиши глаголы. Вывод.
6. Роль глаголов.
7. Доказательство.
СЛАЙД 8
Какой вывод можно сделать?
(Глаголы   необходимы   в   тексте   повествовании   для
описания происходящих событий. Они указывают на
последовательность произошедшего)
Обобщение
учителем
высказываний
учеников.
Осознание
учениками основной
цели урока.
Предлагают
различные варианты
доказательств.
Рефлексия
выполненного
задания
 познавательные:
 находить ответы на
вопросы, используя
информацию из
текста
Познавательные:
строить речевое
высказывание в
устной форме;
выдвигать
доказательство;
проводить сравнение
и классификацию
слов;
познавательные
логическое решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
формулирование
проблемы
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели.  В чём состояла ваша самостоятельная работа.
1.Найди отрывок.
2. Выпиши глаголы.
3. Определи лицо, число время глаголов.
4. Определи роль глаголов в отрывке.
1.Пересказ отрывка.
2. Вывод
Аналитический
этап.
Самостоятельна
я работа.
«Определение
роли глаголов в
тексте
повествовании».
Самопроверка.
Презентация
проекта.
Самопроверка +
проверка
коллектив
Организует
выступление групп,
обмен мнениями
. Внимательно слушают
задание
Выбор
эффективного
способа
концентрации
внимания

приема
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Применяет
здоровьесберегаю
щую технологию.
Формулируют выводы
наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Рефлексия
выполненного задания
Анализируют.
В ходе анализа
литературных образцов
осознают красоту и
величие глаголов,
формируют
индивидуальное
отношение к
произведениям,
вспоминая литературный
жанр.
Формулируют выводы
наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Внимательно слушают
(концентрация внимания
на поставленную задачу)
Регулятивные:планиров
ание – определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий; готовность к
принятию и решению
учебных и
познавательных задач
познавательные:
умение наблюдать,
воспринимать
полученную
информацию и делать
простые выводы строить
речевое высказывание в
устной форме;
личностные: желание
учиться
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция,
оценка действий
партнёра Рефлексивно
оценочный   этап.
Рефлексия.
Самооценка
«Мысли
мудрых».
«Закончи
высказывание»
провести
рефлексивный
анализ   учебной
деятельности   с
точки
зрения
выполнения
требований,
известных
учащимся;
оценить
собственную
деятельность   на
уроке;
Итоговая
самооценка.

 Какова цель нашего монопроекта?
 Как реализованы задачи?
 Как подтверждена гипотеза?
 Как вы понимаете высказывание Б. Пастернака?
СЛАЙД 10
 Как его можно соотнести с темой нашего проекта?
 Закончите высказывания. СЛАЙД 11
Организует
рефлексию   учебной
деятельности
на
уроке.

Называют основные
позиции нового
материала и как они
их усвоили
Формулируют
конечный   результат.
Называют   основные
позиции
нового
материала, и как они
их усвоили.

регулятивные:
оценка  выделение и
осознание учащимся
того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
 Подсчитайте количество «!» в оценочном листе.
 Определите качество своей работы над
монопроектом.
СЛАЙД 12
       «!»          28 из 32 «!»               «+»    22 из 32 «!»
«»
    16 из 32 «!»
«?»  15 и менее «!»

Предлагает   оценить
учащимся
собственную
деятельность
уроке.
на

Рефлексия:
 цветовая
смайлик
оценочном листе)
 обратная связь
оценка
деятельности
(в
Личностные:
личностный рост,
личные достижения

общей
Домашнее
задание
Всем: спецзадание 3.
По желанию: придумайте задание к упражнению для
одноклассников по теме монопроекта.
Обозначает
перспективу на
дальнейшее
обучение Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования /
СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  ИСТОЧНИКОВ
Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
1.
2.
3.  Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
4. . Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
5.   Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009
6.   Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения)
7.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2009
8.   Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/[А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. 2
изд. – М. : Просвещение, 2010
 D   1%81%
 D   1%82%
 D   1%801.
 html

 0%
 BC
 BD
 %   D   0%
 D   0%
 D   1%82%

 D   1%81%
 /800587/10420534.
 html
 .  ru   /  arch

 .  germany

 /03
 .  ru   /  pushkin
 /0799.

 /01
 fables

 fables

 /01
 text

 .  ru   /  poetry

 /5867

 _  saltane
8. http://www.kostyor.ru/poetry/esenin/?n=32
9. http://febweb.ru/feb/pushkin/texts/push17/vol03/y03042.htm
10.года.рф/%
 B   5%20%
11. http
 ://   blogs
12. http
 ://   rvb
13. http
 ://   scanpoetry
14. http
 ://   www
 .  pushkintut

15. http
 ://   briefly
 .  ru   /  olesha
16. http
   i    ka   .  narod

 ://   zna
17. http
 .  ru   /  feb
   web
 ://   feb
18. http
 ://   allforchildren
19. http
 ://   feb
 .  ru   /  feb
20. http
 ://   www
21. http
 ://   feb
 .  html
 /  spring
 .  ru   /  zagadki

 1341.

 /  tss
 /  texts

 /  tyutchev
 /  tss

 php
 35.
 /  rain
 .  ru   /  poetry

 02/
 17/

 y  21443.
 vol

 /  pushkin
 /  push
 /  texts

   detskie
   orlov
 .  ru   /2013/12/

 stikhi

 /  e  74/
 e  74063.
 htm
 .  ru   /  pushkin
 _  o  _  care
 /  tri   _  tolstjaka
 /

 /  texts
 /  esenin

 .  stihomaniya

 .  ru   /  feb
   web
   web
 .  php
 htm
 htm

 htm
   ruchej

 .  html 22. http://scanpoetry.ru/poetry/1357
23. http://www.raskraska.com/print.shtml?http://www.raskraska.com/catalog0001/2584.gif
(картинка «Глагол»)
24. http://urokivshkole.ru/wpcontent/uploads/2013/10/spryazenia_glag.jpg
(картинка «Царство Глагола»)
25. http://900igr.net/datai/literatura/V.Oseevaurok/0001002V.A.Oseevadetjam.jpg(фон)
26. http://www.kostyor.ru/deti/img/klad.jpg (сова)
27. http://animaciigif.ru/_ph/45/2/662644633.gif (анимация «книга»)
28. http://imgfotki.yandex.ru/get/5109/tryzhik.3e/0_55d51_6b64aa8f_L.jpg(картинка «Черемуха»)
29. http://www.audiopoisk.com/track/vival_di/mp3/6torm/ (музыка Вивальди)
30.http://ololo.fm/search/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B%D0%B5+%D0%9A%D1%83%D0%BF%D0%BE%D0%BB
%D0%B0+%D0%98+%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BB+
%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2/%D0%A7%D0%B5%D1%80%D1%91%D0%BC
%D1%83%D1%85%D0%B0+%D0%94%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%8F (песня Черемуха душистая)

file_name: технологическая карта урока-монопроекта.docx

intro: Методическая разработка урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Беседа  "Детство без жестокости и насилия"
Задачи:
 раскрыть значение понятий «насилие», «жестокость»,
 воспитывать отрицательное отношение к проявлениям жестокости и насилия среди
сверстников,
 развивать способность понимать и умение прощать другого человека,
  воспитывать нравственные качества и ценности.
                                              Ход беседы
Организационный момент
Круг радости     Доброе утро солнцу и птицам
                             Доброе утро улыбчивым  лицам
                             И каждый становится добрым, доверчивым
                             Пусть доброе утро  длится до вечера
   Сообщение темы беседы
Сегодня мы поговорим о насилии и жестокости между детьми.
В жизни не бывает идеальных людей. В каждом из нас есть светлая сторона  добро и
темная сторона – зло. «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»  это слова Льва
Николаевича Толстого
Если человек безжалостно истребляет животных, ломает ветви деревьев, стреляет птиц,
как можно охарактеризовать его поступки?
                       Захворал воробушек,
                       Воробушек  хворобушек.
                       Ранен был он гадкой,
                       Знать бы чьей, рогаткой.
                       Чистит перышки свои,
                       Выпал камешек в крови.
                                      (Е. Евтушенко)
    Дайте определение понятию «жестокость». Подберите слова с противоположным
значением.
ЖЕСТОКОСТЬ  безжалостность, беспощадность, бесчеловечность.
      Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали добрые, уважающие его
люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу поздно вечером, чтобы не надо было
запирать свою квартиру на крепкие замки, чтобы не надо было строить на окнах решетки,
чтобы, встретив на улице незнакомого человека, не бояться, что он тебе может сделать что
то плохое.
Послушайте отрывок из стихотворения Н. Некрасова и ответьте на вопросы.
Почему автор называет человека жестоким?  В чем проявляется его жестокость?
Под жестокой рукой человека
Чуть жива, безобразно тоща,
Надрывается лошадькалека,
 Непосильную ношу влача.
 (ответы детей)
       Сострадание к животным, так тесно связано c добротой характера, что можно c
уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток c животными.
Всякий жестокий человек есть человек слабый, бессильный u больной. Сильный человек
дарящий, помогающий, освобождающий, любящий. Мы очень разные, но мы вместе. Мы живем в одном мире, в одной стране. Ребята, никогда
не оценивайте людей, а цените их! Очень хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали.
Например, такая ситуация: вы просите воспитателя о том, чтобы вас переложили в спальне
от другого ребенка, потому что он такойто…  А вы сами достойный человек?
Расскажите о том, как должны общаться друг с другом дети.
Ответы детей
Беседа о значении друзей, об отношениях между детьми, о жестокости и насилии
 (воспитатель  напоминает детям  о ситуациях , когда  они проявляют жестокость и
насилие по отношению друг к другу  в детском доме, школе и вне её и не подозревая об
этом.  Дети высказывают своё отношение)
Задание
 Покажите, как выглядит  счастливый  ребёнок.
 Покажите, как выглядит  ребёнок, которого обидели.
 Каким  ребёнком  хочется быть всегда?
Игра «РадостьОбида»
 По каким причинам возникает радость или обида?
Покажите с помощью жестов, мимики, движений свою радость или обиду если вам
подарили подарок, пригласили  в гости , обозвали , позвали играть, ударили, толкнули,
улыбнулись тебе , забрали игрушку, вручили  грамоту.
Какое чувство вам нравится больше: радость или обида?
 « Лекарство от обиды»
Как  преодолеть чувство обиды на  другого человека?
надо преодолеть обиду  сразу   ведь на друзей не обижаются
уметь уступить если не прав
стремиться доставить радость
не обижать  друзей
 суметь первым подойти и помириться
Чтение и анализ рассказа «Самое страшное» Е. Пермяка (учебник «Самопознание» 2
класс)
Что можете сказать о Вове?
 Почему он остался один?   Можно ли его назвать  жестоким?
 По отношению к кому он проявил насилие?
 Есть ли такие ребята среди вас?
Что бы вы посоветовали Вове?
 « Как просить прощение и как прощать»
(как Вова просит прощение у героев рассказа, которых обидел. В роли Вовы выступают
дети по очереди)
Что  произойдёт с Вовой после того, как он попросит у всех прощение?
 Легко ли просить прощение?
 «Правила Дружбы»
                (дети разрабатывают правила и защищают, воспитатель помогает)
помогать другу
быть заботливым, справедливым
уважать мнение друга
не оставлять в беде
не спорить по пустякам
не ссориться
не выдавать чужие секреты уступать, делиться всем
радоваться успехам друга
не смеяться над недостатками других
уметь прощать
Рисование  рисунка «Счастливое детство»
 Разучивание стихотворения
Я рисую на асфальте МИР без зла
 В нём дельфины и жирафы – просто мир добра
В  нём чудесный  добрый  клоун, музыка и свет
И прекрасней  на земле острова и нет!
 Итог.
(дети обводят ладошку на цветную бумагу, вырезают и приклеивают на общий рисунок
«Счастливое детство» со словами   «Я против жестокости и насилия!)

file_name: беседа без жестокосати и насилия Office Word (3).docx

intro:
В мире взрослых очень много боли - физической и моральной, но человек так уж устроен, что привыкает ко всему. Мы, как это ни горько осознавать, привыкли к тому, что людей убивают, что пешеходов сбивают машины. Мы понимаем, что в нашем сумасшедшем мире беда может произойти с каждым из нас, и мы знаем, что можем сами о себе позаботиться, потому что мы взрослые и самостоятельные люди.
 Но когда беда случается с ребенком….
Каждый день где-то происходит страшное и безумное, чего быть не должно: над детьми издеваются, их насилуют, убивают. Это ужасно, но это происходит, поэтому мы должны знать, как уберечь ребенка от насилия…

Ведь безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. И именно, исходя, из наших с вами советов, они будут вести себя в трудной ситуации. В наших силах сделать, чтобы этих трудных ситуаций не возникало. Об этом и поговорим сегодня.