extracted_text:
Шин љилин сценарий.
Хойрдгч бичкдўдин баг «Байр»
Тўўрвіч:  Харцхин Т.И, Кушан Л.В.
Кўсл:  бичкдўдт айта сан-седкл бўрдіх
Зґрлт:  бичкдўдин ўўділтин билг делгрўлх
Ніірин йовуд
Сііхн айс соњгсгдна. Сурємжлач  бичкдўдті  залд орна, дуњєра кељ зогсна.
Сурємљлач  : Мендвт, мини ўўрмўд. Хілітн, ямаран сііхн  мана зал , мана
єацур , эндр  мадн  шин љилин ніір тосљанвидн..
Цаєан цасн орна
Цагин біідл хўврні
Шин љил ирні
Шугата байр эклні
Дун     «Єацур»
Сурємљлач: Бичкдуд, соњгстн ! Хонх љињгннэ. Мана тал Ц.К. ирв. Мендвт,
Цасн Кўўкн.
Цасн кўўкн:Мендвт мини нііљнр Шин љиллі таниг йоріљінљів. Ут наста, гем-
шалтг уга біітн.Тана  єацур сііхн, ґндр. Яєад єацурин шам эс шатна?
Сурємљлач:  Ц.К, маднд дґњгін кўрг, єацурин шам шата.
Ц.К Цугтан келтн  - 1,2,3    -       єацурин шам шат!
Цугтан келнэ:          1.2,3  -         єацурин шам шат!
Дун  «У ребяток наших»
Сурємљлач: Ц.К. бичкдўд чамд шулг белдлі. Нааран єартн, Оэлун, Айлана,
Аюш Дельгира,Дайсан, Баина.
Мама ёлку наряжала
Аня маме помогала
Подавала ей игрушки
Звезды,шарики, игрушки.
А потом гостей позвали
И у ёлочки плясали.
Елка наряжается-
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.
Что такое Новый год
Это- дружный хоровод.
Это- дудочки и скрипки
Шутки, песни и улыбки.
Ц.К : Мини ніљнр, цасна умш, нанта биилтн.
Что за чудо, чудо-ёлка
Все зелёные иголки,
В бусинках и шариках,
В жёлтеньких фонариках!!!

Зеленая, пушистая
В шубейке снеговой,
Пришла на праздник елочка
Морозною зимой!
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй Новый год,
Ты такой хороший. Ца сна умшин би.
Сурємљлач:Соњгстн, хоњх љињгнљіні. Кен манатал ирв.
Кўўкд : Ээљ.
Сурємљлач:Мендвт, ээљ.
Ээљ :Мендвт, мана  нііљнр
Шин  љиллі би таниг йоріљінів
Ут наста, бат кишгті Цугтан амрљ, љирєљ біітн.
Цугтан: Тигтхі.
Сурємљлач : Мадн таднд ду дуулнавидн.
Ээљ : Байрлљанав. Мини наснд кўртн.
Дун  «Ээљин хаша дотр»
Сурємљлач : Ода манна бичкдўд таднд шўлг келх. Тернь-  Милана и
Баина,,Улан, Артем, Кирилл, Эльвена, Эренцен.
Мана ёлк ґндр
Мана ёлк сііхн
Мана ёлк гилвкні
Мана ёлк эргні.
Ґндр кґк ёлк
Мана залд бііні
Олн-зўсн шамар
Мана ёлк чирмні.
Нашу елку.
Наша елка
Высока,
Достает
До потолка.
А на ней
Висят игрушки-
От подставки
До макушки
Наша ёлка широка.
Наша ёлка высока.
Выше папы, выше мамы.
Достает до потолка.
Будет елка серебриться
Будет песня разноситься
Станем дружно в хоровод
Встретим дружно Новый год.
Цасн  кўўкн биилні
Цасн  кўўкн наадна
Цасн  кўўкн маднта
Ёлк эргід дуулна
    Посмотри
В дверную щелку-
Ты увидишь
Сурємљлач: манна бичкдўд дуулна, шўлг келні, ода  таднд  хальмг би биилх
Хальмг би
Сурємљлач : Кўўкд, соњгстн.. Акад юмн.Кен мана ніірт ирв.  (Хґн міілні  ). Ю
іљінів? Эн юн болљахмб? А-а, Кеді ґвгн ирв. Мендвт, Кеді ґвгн.
Кеді Ґвгн :Мендвт, кўўкд. Мендвт. Сін біінті?
Кўўкд : Гем уга
Сурємљлач :Эн юмб?
Кеді Ґвгн : Эн мини хуц.Ирљіх љил хґн љил.
Сурємљлач : Нааран зогстн, эн хуц хілітн. Хуц цаєан,  ґврті,   кґлті. Хуц белг
таднд авч ирв - дала долда.
Нааднд  «Долда» Сурємљлач: Кеді Ґвгн, таднд кўўкд шўлг келх. Нааран єартн –Даяна, Бадма,
Адьян, Олег
Выбрал папа ёлочку
 Самую пушистую
Самую пушистую
Самую душистую.Ёлочка так пахнет
Мама сразу ахнет.
 Сновым годом-њр
Становитесь хороводом
Пусть веселый новый год
Входит первым в Новый год.
Зайчик умывается
На ёлку собирается
 Вымыл носик, вымыл хвостик
Вымыухо, вытер сухо.
Надел бантик
Стал он франтик.
Сурємљлач: Мана кўўкд дуулхтан дурта
Дун  «Маленькой ёлочке»
Наша ёлка с головой
Вся покрыта сединой
И хранит хвоя густая
Запах леса смоляной.
Сурємљлач :Бичкдўд, манатал дала гиичнр ирв.Тер бийнь, кен манна ніірт
уга.
Кўўкд :Киитн ААв.
Цугтан: Киит Аав- ау. Киитн Аав орљ ирні.3-дакж дууднав.
Киитн Аав: Мендвт, кўўкд, мендвт, мана ўўрмўд
Буур җил һарч,
Ботхн җил орҗ,
Һарчах җил кишгән үлдәҗ,
Орҗах җил өлзәһән хәәрлҗ йовх болтха!
Дун  «Киитн аав»
Сурємљлач: Киитн Аав, кўўкд шўлг келхір бііні – Эренцен, Витя, Милана
С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам елку зажжет,
С нами песни споет.
Ах, какой хороший,
Добрый Дед Мороз!
Ёлку нам на праздник
Из лесу принёс.
Огоньки сверкают,
Красный, голубой-
Хорошо нам, ёлка,
Весело с тобой!
Кто в нарядной теплой шубе
Сдлинной белой бородой
В новый год приходит в гости
И румяный, и седой.
Он играет с нами, пляшет
С ним и праздник веселей
Дед Мороз на ёлке нашей
 Самый главный из гостей
Кто пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой,
Киитн Аав:
Тадн намд дуулвт.Ода наадхм.
Наадн « Би таниг кґргінів»
Дун « Ты пришел к нам в гости» Цасн кўўкн:
Киитн Аав,  та белг авчирвит?
Киитн Аав: Белг авч ирв. Тадн івр сін дуулвит, биилвит, шўлгўд келвит.  Ода
белгін ґгнів.Белг альд бііхинь, Кеді ґвгн медні. Ўзўл.
Кеді ґвгн авдр  єацурин дор олад секні.
 Киитн Аав Цасн кўўкн хойр белг бичкдўдт авдрас тараж  ґгні.
Ирсн гиичнр: Сін біітн. Дарук љилд ирнівидн.Цуєар Сін біітн.

file_name: Шин жилин сценарий.doc

intro: Это сценарий новогоднего утренника во второй младшей группе на калмыцком языке.В сценарии присутствует персонаж из калмыцких сказок умный и смекалистый дед Кеедя, который и насмешит, и поиграет и загадку загадает Дети слышат родную речь. слышат как правильно надо произносить калмыцкие слова, поют калмыцкие песни.

title: Шин жилин сценарий


extracted_text:
Рассмотрено:
протокол педсовета
от «___»______ № _
Утверждаю:
директор школы
ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки
качества образования в  МАОУ «СОШ № 147 города Челябинска»
1. Общие положения
1 Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования
(далее   –   Положение)   в   муниципальном   автономном   общеобразовательном   учреждении
«Средняя общеобразовательная школа № 147 г. Челябинска» (далее – школа) определяет
цели, задачи, принципы системы оценки качества образования (далее – система оценки
качества   образования   или   СОКО),   ее   организационную   и   функциональную   структуру,
реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и
общественное участие в оценке и контроле качества образования.
2
Положение   представляет   собой   нормативный   документ,   разработанный   в
соответствии   с   Федеральным   законом   от   29.12.2012   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской   Федерации»,   Уставом   школы   и   локальными   актами,   регламентирующими
реализацию процедур контроля и оценки качества образования в школе.
3
Система   оценки   качества   образования   представляет   собой   совокупность
организационных   структур,   норм   и   правил,   диагностических   и   оценочных   процедур,
обеспечивающих   на   единой   основе   оценку   образовательных   достижений   обучающихся,
эффективности   образовательных   программ   с   учетом   запросов   основных   пользователей
результатов системы оценки качества образования.
4
Основными пользователями результатов системы оценки качества образования
школы   являются:   учителя,   обучающиеся   и   их   родители   (законные   представители),
педагогический   совет   школы,   экспертные   комиссии   при   проведении   процедур
лицензирования, аккредитации школы, аттестации работников школы.
5 Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и
внедрение   системы   оценки   качества,   обеспечивает   оценку,   учет   и   дальнейшее
использование полученных результатов.
6 Положение   распространяется   на   деятельность   всех   педагогических   работников
школы,   осуществляющих   профессиональную   деятельность   в   соответствии   с   трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.
7 Внутренняя оценка качества образования служит информационным обеспечением
образовательной деятельности школы.
8 В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности
и   подготовки   обучающихся,   выражающая   степень   их   соответствия   федеральным
государственным образовательным стандартам.
Система   оценки   качества   образования   –  система   сбора,   обработки,   анализа,
хранения   и   распространения   информации   об   образовательной   системе   и   ее   отдельных
элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством
образования,   позволяет   судить   о   состоянии   системы   образования   в   образовательном учреждении   в   любой   момент   времени   и   обеспечить   возможность   прогнозирования   ее
развития.
Качество   условий   –  это   уровень   сформированности   нормативноправового,
финансовоэкономического,
  материально
технического,   информационнометодического   обеспечения;   создание   необходимых
условий для охраны и укрепления здоровья и организации питания обучающихся.
  психологопедагогического,
  кадрового,
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   –  совокупность
обязательных требований к образованию определенного уровня: определяет обязательный
минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся,   требования   к   уровню   подготовки   выпускников,   требования   к   условиям
организации образовательного процесса.
Критерий –  признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг  в   системе   образования   –   комплексное   аналитическое   отслеживание
процессов, определяющих количественно – качественные  изменения качества образования,
результатом   которого   является   установление   степени   соответствия   измеряемых
образовательных   результатов,   условий   их   достижения   и   обеспечение   общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно
общественных   требований   к   качеству   образования,   а   также   личностным   ожиданиям
обучающихся.
Диагностика – это особый вид деятельности, представляющий собой установление и
изучение   признаков,   характеризующих   состояние   и   результаты   процесса   обучения,   и
позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их
предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества
подготовки обучающихся.
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение  – метод регистрации состояния  качества образования, а  также оценка
уровня образовательных достижений с помощью КИМов (контрольных работ, тестов, анкет
и др.), содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.8. Оценка качества образования осуществляется посредством:
 системы внутришкольного контроля;
 общественной экспертизы качества образования;
 муниципальных   и   региональных   мониторингов   условий   реализации
Стандартов;
 национальных,   региональных   и   муниципальных   исследований   качества
образования;
 лицензирования;


 педагогических, социологических и психологических исследований.
государственной аккредитации;
государственной итоговой аттестации выпускников;
1.9. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:






образовательная статистика;
промежуточная и итоговая аттестация;
мониторинговые исследования;
социологические опросы;
отчеты работников школы;
посещение уроков и внеклассных мероприятий.
2 Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования 2.1. Целями системы оценки качества образования являются:
формирование  единой   системы   диагностики   и   контроля   состояния

образования,  обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление
изменений, влияющих на качество образования в школе;
получение   объективной   информации   о   функционировании   и   развитии

системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на
его уровень;

общественности достоверной информации о качестве образования;
принятие   обоснованных   и   своевременных   управленческих   решений  по

совершенствованию   образования   и  повышение   уровня   информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы школы.

предоставления   всем   участникам   образовательного   процесса   и
2
Задачами внутренней оценки качества образования являются:
оценка   соответствия   качества   образования   требованиям   федерального

государственного   образовательного   стандарта   в   рамках   реализуемой   основной
образовательной   программы   по   результатам   тематического,   промежуточного   и
итогового контроля;

корректив в основные образовательные программы;

образовательных программ.
оперативное   управление   формированием   условий   реализации   основных
своевременное выявление недочетов и пробелов и внесение соответствующих
2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
объективности,   достоверности,   полноты   и   системности   информации   о

качестве образования;

реалистичности требований, норм и показателей качества  образования, их
социальной   и   личностной   значимости,   учёта   индивидуальных   особенностей
развития   отдельных   обучающихся   при   оценке   результатов   их   обучения   и
воспитания;

открытости,   прозрачности   процедур   оценки   качества   образования;
преемственности   в   образовательной   политике,  интеграции   в   общероссийскую
систему оценки качества образования;

групп  потребителей;

оптимальности   использования   источников   первичных   данных   для
определения   показателей   качества   и   эффективности   образования   (с   учетом
возможности их многократного использования);

инструментальности и технологичности используемых  показателей (с учетом
существующих   возможностей   сбора   данных,   методик   измерений,   анализа   и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней
  сопоставимости   системы   показателей   с   муниципальными,

управления;
региональными аналогами;
взаимного   дополнения   оценочных   процедур,   установление   между   ними

взаимосвязей и взаимозависимости;
соблюдения   моральноэтических   норм   при   проведении   процедур   оценки

качества образования в школе. 3 Организация внутренней системы оценки качества образования
3.1.  Организационная   структура,
  занимающаяся   внутришкольной   оценкой,
экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в
себя: администрацию школы, педагогический совет, методические объединения учителей
предметников, временные структуры (комиссии, консилиум и др.).
3.2.  Внутренняя система оценки качества образования является частью структуры
системы   оценки   качества   образования.   Администрация   школы   оказывает   содействие   в
организации процедур оценивания, проводимых компетентными органами муниципального,
регионального и федерального уровней.
3.3. Администрация  школы:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО

школы и контролирует их исполнение;
разрабатывает   мероприятия   и   готовит   предложения,   направленные   на

совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих
мероприятиях;
обеспечивает проведение контрольнооценочных процедур, мониторинговых,

социологических   и   статистических   исследований   по   вопросам   качества
образования;
организует   систему   мониторинга   качества   образования   в   школе,

осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии
и   динамике   развития;   анализирует   результаты   оценки   качества   образования   на
уровне школы;

системы оценки качества образования;

экспертов по осуществлению контрольнооценочных процедур;
обеспечивает   предоставление   информации   о   качестве   образования   на

муниципальный   и   региональный   уровни   системы   оценки   качества   образования;
формирует   информационно   –   аналитические   материалы   по   результатам   оценки
качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад
директора школы);

основе анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
организует   изучение   информационных   запросов   основных   пользователей
принимает   управленческие   решения   по   развитию   качества   образования   на
обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных
3.4. Педагогический совет школы:
содействует   определению   стратегических   направлений   развития   системы
принимает   участие   в   обсуждении   системы   показателей,   характеризующих
принимает   участие   в   экспертизе   качества   образовательных   результатов,
содействует   реализации   принципа   общественного   участия   в   управлении
инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ,
принимает   участие   в   формировании   информационных   запросов   основных

образования в школе;

образованием в школе;

конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;

пользователей системы оценки качества образования школы;

состояние и динамику развития системы образования;

условий организации учебного процесса в школе; принимает   участие   в   обсуждении   системы   показателей,   характеризующих
содействует   организации   работы   по   повышению   квалификации

принимает участие в оценке качества и результативности труда работников
школы,   распределении   выплат   стимулирующего   характера   педагогическим
работникам;

педагогических работников, развитию их творческих инициатив;

состояние и динамику развития системы образования в школе;

заслушивает   информацию   и   отчеты   педагогических   работников,   доклады
представителей   организаций   и   учреждений,   взаимодействующих   со   школой   по
вопросам   образования   и   воспитания   подрастающего   поколения,   в   том   числе
сообщения о проверке соблюдения санитарногигиенического режима в школе, об
охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы образовательной
деятельности школы;

промежуточной аттестации в форме переводного экзамена для каждой параллели.
принимает   решение   о   количестве   учебных   предметов   для   проведения
4
Реализация внутренней системы оценки качества образования
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования  осуществляется на
основе   нормативных   правовых   актов   Российской   Федерации,   регламентирующих
реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются
на   основе   проблемного   анализа   образовательного   процесса   школы,   определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
4.3. Предметом системы оценки качества образования являются:
 качество результатов;
 качество процессов и содержания;
 качество условий.
4.4.   Реализация   школьной   СОКО   осуществляется   посредством   существующих
процедур и экспертной оценки качества образования.
4.4.1.   Содержание   процедуры   оценки   качества   образовательных   результатов
обучающихся включает в себя:
мониторинг результатов освоения обучающимися основной образовательной

программы   начального   общего   образования   (предметных,   метапредметных,
личностных);



олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

государственную итоговую аттестацию выпускников 9, 11ых классов;
текущий контроль и промежуточную аттестацию обучающихся;
мониторинг   результативности   участия   школьников   в   предметных
мониторинг обученности учащихся на разных ступенях обучения.
4.4.2. Содержание процедуры оценки качества процессов и содержания включает в
себя:
результаты лицензирования и государственной аккредитации;
организацию   и   проведение   самообследования   и   подготовку   отчета   по   его


результатам;

основного общего, среднего общего образования

образования;

корректировка   ООП   НОО,   ООП   ООО,   образовательной   программы
мониторинг   вовлечения   обучающихся   в   систему   дополнительного
контроль организации внеурочной деятельности (16 ые классы); контроль   соответствия   рабочих   программ   общего   и   дополнительного
анализ планов воспитательной работы классных руководителей;
формирование и развитие структуры школьного самоуправления;
анализ результатов дальнейшего устройства выпускников;
анализ пропусков обучающимися учебных занятий, в том числе, по болезни и

образования нормативным требованиям;




без уважительной причины;



предоставляемых образовательных услуг.
контроль состояния охраны труда и техники безопасности;
мониторинг комплектования школы;
изучение общественной оценки удовлетворенности условиями и качеством
4.4.3. Содержание процедуры оценки условий организации образовательного процесса
включает в себя:
использование современных педагогических технологий;
участие   педагогов   в   профессиональных   конкурсах   и   публикации
анализ кадрового обеспечения;

методическое сопровождение аттестации педагогов;

отношение   и   готовность   к   повышению   педагогического   мастерства

(систематичность  прохождения курсов, участие в работе районных и городских
методических объединений и т.д.);


методических материалов в сетевых сообществах;


обеспечения образовательного процесса;

учебных помещений;


требованиями;

создание библиотечного фонда;
наличие   медицинского   кабинета   и   его   оснащенность   в   соответствии   с
мониторинг   комплексного   оснащения   учебного   процесса   и   оборудования
контроль организации горячего питания школьников.
анализ
  материальнотехнического,
информационнометодического
4.5. С целью обеспечения измерения уровня достижений результатов деятельности
школы используется критериальная база, представленная в Приложении.
4.6.   Критерии   представлены   набором   расчетных   показателей,   которые   при
необходимости могут корректироваться, источником расчета являются данные статистики.
4.7. Диагностические и оценочные процедуры в рамках СОКО могут проводиться с
привлечением профессиональных и общественных экспертов (экспертных сообществ).
5 Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.1.   Придание   гласности   и   открытости   результатам   оценки   качества   образования
осуществляется путем предоставления информации:
основным потребителям результатов СОКО;
средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;
размещение   аналитических   материалов,   результатов   оценки   качества



образования на официальном сайте школы.
5.2.   Школьная   система   оценки   качества   образования   предполагает     участие   в
осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений
в   качестве   экспертов.   Требования   к   экспертам,   привлекаемым   к   оценке   качества
образования,
  регламентирующими
реализацию процедур контроля и  оценки качества образования.
  устанавливаются   нормативными   документами, Приложение
к Положению о внутренней
системе оценки
качества образования
используемые для измерения достижения качества образования
КРИТЕРИИ,
Критерии
сформированности
Достижение
предметных
планируемых
результатов освоения
ООП
Показатели сформированности
Качество результатов
Доля обучающихся, которые учатся на «4» и «5».
Доля обучающихся, которые участвуют в конкурсах, олимпиадах,
научнопрактических конференциях, защите проектов.
Доля обучающихся, условно переведенных в следующий класс и
оставленных на повторное обучение.
Доля   обучающихся   9х   классов,   получивших   документ   об
образовании.
Доля   обучающихся   9х   классов,   получивших   документ   об
образовании особого образца.
Доля   обучающихся   11х   классов,   получивших   документ   об
образовании.
Доля   обучающихся   11х   классов,   получивших   документ   об
образовании с отличием.
Доля обучающихся, продолживших обучение в 10 классе в своей
школе.
Динамика   результатов   государственной   итоговой   аттестации
учащихся 9х, 11х классов. Критерии
сформированности
Достижение
метапредметных
планируемых
результатов освоения
ООП
Показатели сформированности
Уровень   освоения   планируемых   метапредметных   результатов   в
соответствии с перечнем из образовательной программы.
Динамика результатов.
Сравнение с данными независимой экспертизы.
Достижение
личностных
планируемых
результатов освоения
ООП
Уровень сформированности планируемых личностных результатов
в   соответствии   с   перечнем   из   основной   образовательной
программы.
Динамика результатов.
Сравнение с данными независимой экспертизы.
Качество процессов и содержания
Сформированность   пакета   документов,
образовательный   процесс,   их   соответствие
требованиям в полном объеме.
  регламентирующих
  нормативным
Уровень   удовлетворенности   организацией   образовательного
процесса со стороны родителей.
Уровень   удовлетворенности   организацией   образовательного
процесса со стороны школьников.
Отсутствие (наличие) обращений граждан, конфликтных ситуаций.
Доля   выпускников   9х  классов,   не   получивших   основное  общее
образование.
Доля обучающих, состоящих на учете в КДНиЗ.
Уровень воспитанности обучающихся,
Охват   обучающихся   системой   дополнительного   образования;
внеурочной деятельностью.
Доля обучающихся 811 классов, активно участвующих в работе
школьного самоуправления.
Количество   пропусков   учебных   занятий   по   болезни   на   1го
ученика.
Доля обучающихся, занимающихся спортом.
Качество условий
Сформированность пакета документов в полном объеме.
Соответствие
документов,
регламентирующих
образовательный
процесс,
нормативным
требованиям
Удовлетворенность
образовательными
услугами со стороны
Родителей и
Воспитание
обучающихся
Социализация
обучающихся
Здоровье
обучающихся
Нормативноправовое
и финансово
экономическое
обеспечение
Кадровое и
психолого
педагогическое
Доля учителей, использующих современные педагогические
технологии (в т.ч. ИКТтехнологии).
Доля   педагогических   работников,   имеющих   высшую   и   первую Критерии
сформированности
обеспечение
Показатели сформированности
квалификационные категории.
Доля   педагогических   работников,   прошедших   курсы   повышения
квалификации.
Доля педагогических работников, принимавших участие в
профессиональных конкурсах.
Доля педагогических работников, принимавших участие в работе
районных (городских) методических объединений; имеющих
публикации.
Материально
техническое,
информационно
методическое
обеспечение
Соответствие   оснащения   учебных   помещений   современным
требованиям и правилам СанПиН.
Наличие   столовой   для   организации   горячего   питания   в
соответствии с утвержденными нормами.
Наличие оборудованного медицинского кабинета.
Государственно
общественное
управление  и
стимулирование
качества образования
  положительным   мнением
Наличие коллегиальных органов управления
Доля   родителей   с
государственнообщественного управления.
Доля обучающихся, участвующих в ученическом самоуправлении.
Доля педагогов с положительным мнением  о системе морального
и материального стимулирования качества образования
  об   уровне

file_name: Положение ВСОКО.docx

intro:
Положение - необходимый документ  для диагностирования состояния учебно- воспитательного процесса, выявления отклонения от Стандарта образования в работе коллектива и отдельных его членов; для создания обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель- ученик, руководитель- учитель, педколлектив-общественность.
Положение необходимо в работе для формирования  у обучающихся ответственного отношения к учебному процессу, обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности учителя через внеклассную работу, элективные курсы, индивидуальные и групповые занятия.
Документ необходим для повышения  ответственности  учителей, осуществления и  внедрения новых, передовых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов, для совершенствования  системы контроля за состоянием обучения,  ведением школьной документации.

администрации

group: Педагогика

title: Положение о внутренней системе оценки качества образования


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ЗНАКОМСТВА С ГЕРОЯМИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ВОВ
Литературное чтение
В настоящее время в средствах массовой информации только и слышишь о том, что главнейшей проблемой в
воспитании подрастающего поколения является воспитание чувства патриотизма. Я понимаю, что любовь детей к
малой и большой родине нужно воспитывать не только через знакомство с произведениями о герояхзащитниках
Родины,   но   и   через   привитие   любви   к   поэзии   о   красоте   родного   края,   через   знакомство   с   картинами   русских
художников… В процессе знакомства со стихами, с картинами русских творцов, на мой взгляд,  происходит однобокое
воспитание чувства патриотизма у младших  школьников  – воспитание чувства гордости за необъятные просторы
нашей   страны,   за   красоту   родной   природы.   А   как   нам   помочь   детям   понять,   какой   ценой   все   окружающие   нас
богатства   удалось   сохранить   нашему   народу;   как   помочь   детям   осознать,   что   такое   ВОВ,   кто   такие   ветераны,
участники ВОВ, почему до сих пор душевные раны на протяжении 71 года так и не зажили у многих жителей не
только нашей страны?
Перед праздником Победы в ВОВ во всех школах проводятся различные воспитательные мероприятия, на которых
дети в общих чертах узнают о том, что была в 194145 г.г. ВОВ, что в этой войне погибло очень много людей, что наша
страна одержала победу и т.д. Но разве можно в общих чертах показать детям весь ужас той войны, да и вообще
ужас какихлибо военных действий? Я считаю, что без знакомства с произведениями о ВОВ, где главными героями
являются   сверстники   наших   школьников,   просто   невозможно   в   достаточной   мере   раскрыть   всю   глубину   данной
проблемы – проблемы воспитания патриотических чувств.
Перенесёмся   на   страницы   современных   учебников   по   чтению   для   младших   школьников.   Здесь   мы   не   найдём
произведений о ВОВ, где герои – мальчишки и девчонки, которые горячо любят свою Родину, которые даже перед
лицом смерти делают всё возможное, что в их силах, чтобы приблизить ход победы над фашизмом.
Несмотря на то, что со времён моей начальной школы прошло уже 32 года, я до сих пор помню геройские поступки
своих сверстников из произведений Л.Кассиля «У классной доски», А. Твардовского «Рассказ танкиста», В.Лидина
«Завет». На этих и многих других произведениях о героях ВОВ на протяжении многих лет мы учились быть честными
перед своей совестью, быть патриотами не только своей страны, но и патриотами своей семьи. Так почему же со
страниц учебников исчезли те любимые произведения о героях, которым так хочется подражать всем мальчишкам и
девчонкам? Несмотря на то, что эти произведения были написаны больше полувека назад, они до сих пор остаются
актуальными в своей идеологии.
Исходя из актуальности, из глубокой ценности в плане воспитания подобных произведений о войне, я всё же
знакомлю   своих   учеников   с   военными   произведениями   (это   же   наша   история!),   начиная   уже   с   1го   класса.
Естественно, в рабочей программе по чтению вы не увидите подобных произведений. Но благодаря часам продлёнки,
у меня есть  возможность перенестись вместе с моими детками на страницы тех забытых нами произведений.
В   1ом   классе   мы   с   детьми   накануне   праздника   Победы   подробно   анализируем   содержание   стихотворения
А.Твардовского «Рассказ  танкиста». Во 2ом классе дети знакомятся с произведением  В.Лидина «Завет». В 3ем
классе мы с детьми переживаем события, которые так живо описаны Львом Кассилем в произведении «У классной
доски». Также я не упускаю возможности познакомить своих учеников с геройским подвигом нашего земляка Валерия
Ивановича Лялина. Думаю, что в музее каждой школы найдётся материал о великом поступке земляка во время ВОВ.
На основе данного материала можно построить такой интересный и полезный в плане воспитания урок!  В 4ом классе
дети знакомятся с удивительным произведением Бориса Полевого «Последний день Матвея Кузьмина».
Думаю,   что   выше   перечисленных   произведений   достаточно,   чтобы   дети   смогли   прочувствовать   всю   боль   той
войны, смогли увидеть жизненные ценности детей той тяжёлой поры, смогли найти в жизни правильный ориентир.
Для  примера  хочу поделиться  своим  подходом  к  построению  урока  по  материалам  школьного  музея о герое
земляке.   Надеюсь,   ход   моего   урока   поможет   комунибудь   из   коллег   построить   свой   урок   о   своём   земляке.   Без
сомнений, такие уроки очень важны для детей, т.к. они помогают ребёнку осознать, что были такие герои не гдето
далеко, в какомто городе, посёлке, а именно здесь, в стенах этой школы, учился тот  герой, что каждый может стать
героем, если следовать зову совести.
Тема урока: «Тема альтруизма в произведениях о ВОВ. «Рассказ о юном герое» по материалам школьного музея»
Цели урока:
1.
2.
Воспитание патриотических чувств посредством материала школьного музея.
Развитие умения самостоятельно работать с текстом: видеть непонятные слова, составлять вопросы
по тексту, характеризовать героя по плану, иллюстрировать содержание произведения.
Развитие связной монологической речи, умения работать с толковым словарём.
3.
Ход урока.
1.
Актуализация (вступительная беседа).
    Какое знаменательное событие празднуется 9 мая?
    Как  понимаете смысл аббревиатуры ВОВ?
   Дата начала ВОВ?
   Дата окончания ВОВ?
   Сколько лет прошло со дня окончания ВОВ?
   Почему люди до сих пор помнят эту войну?
   Почему наш народ одержал победу над фашизмом?
   Что есть Родина для каждого из нас?
    В каком стихотворении говорится о том, с чего начинается наша Родина? («С чего начинается Родина?». М.
Матусовский)
   Споём первый куплет. 2. Работа с выставкой книг и рисунков.
       Какой   темой   объединены   эти   книги?   (Л.Кассиль   «У   классной   доски»,   А.Твардовский   «Рассказ   танкиста»,
В.Лидин «Завет»  объединены темой альтруизма)
   Как понимаете смысл слова альтируизм?

     Как   называют   людей,   которые   помогают   другим,   жертвуя   личными   интересами,   порой   даже   жизнью?
(Альтруисты)
   Антоним к слову альтруист? (Эгоист)
   К каким произведениям относятся эти рисунки? (Детские рисунки)
              3. Обзор прочитанных книг.
   О каком альтруистическом поступке идёт речь в произведении Л.Кассиля «У классной доски»?...А.Твардовского
«Рассказ танкиста»?...В.Лидина «Завет»?
             4. Целеполагание.
   Сформулируйте тему урока. («Альтруисты в произведениях о ВОВ»)
   Что нового узнаете? ( Какой подвиг совершил герой из произведения, с которым сегодня познакомимся)
   Чему будете учиться? (Давать характеристику героя, задавать вопросы по тексту, находить незнакомые слова,
работать с толковым словарём, быть внимательными к каждому слову текста)
   Сегодня на уроке мы продолжим работу над темой «Альтруисты в произведениях о ВОВ», вы узнаете о том,
какой великий подвиг совершил наш земляк Валерий Иванович Лялин (показ портрета).
           5. Введение в тему (слово о герое).
   … расскажет о детстве В.И.Лялина. (Рассказывает подготовленный ребёнок):
Наш земляк  Валерий Лялин родился 20 мая 1929 г. В г.Тюмени.
В 1935 г. Семья Лялиных переехала в г.Салехард.
У Валерия была сестра и два брата.
Рос Валерий способным на выдумки и шалости, но справедливым. Сверстники его уважали.
В домашнем хозяйстве был серьёзным не по годам: заготавливал дрова, топил печь, носил воду, рыбачил, охотился
на куропаток и зайцев, собирал грибы и ягоды. И всё делал с желанием.
Осенью 1942г. Валерий с группой ребят тайно от родителей уехали воевать. Ему было 13 лет.
            6. Анализ эпиграфа.
   Как понимаете смысл этих слов?
     «Школа сильна не числом, а славою своих учеников»
                                                                                Н.И.Пирогов.
           7. Знакомство с содержанием «Рассказа о юном герое».
    Откройте «Рассказ о юном герое». Кто автор? Какие слова в скобках после рассказа? (По материалам музея
СОШ №1)
   Как понимаете смысл этих слов в скобках?
       …   прочитает   для   вас   вслух   выразительно   этот   рассказ,   вы   внимательно   следите   за   его   чтением.   После
знакомства с содержанием вам предстоит объяснить, почему к   уроку взяты эпиграфом именно эти слова. (Читает
рассказ ученик, остальные дети следят)
           8. Анализ содержания рассказа.
  «Художники» (2 ученика) рисуют картину по содержанию рассказа.
  «Журналисты» (2 ученика) пишут характеристику героя по плану:
   1. Имя, фамилия.
   2. Возраст.
   3. Нравственные качества.
   4. Физические качества.
   5. Умственные способности.
  Все остальные ребята, подчеркните в тексте непонятные для вас слова.
  Пока ребята (3 ученика) работают с толковыми словарями, т.е. ищут значения слов торпеда, юнга, рубка, бухта,
отсек,   трюм,   вы,   ребята,   попытайтесь   сами   объяснить   смысл   данных   слов.   (В   ходе   объяснения   значений   слов
показываются слайды с изображением  торпеды, рубки, бухты, отсека, трюма )
    Предлагаю каждой  паре  по  парте  составить для  класса по вопросу   по содержанию  текста.  (Дети  задают
вопросы по содержанию текста, отвечают на них, анализируя смысл прочитанного рассказа)
  Прочитайте первую часть рассказа. Какое из трёх определений подходит к Вальке: выдумщик, сообразительный,
обманщик?
  Докажите, что Валька сообразительный. Что он рассказал матросам о своих родителях?
  Почему при  рассказе Валька делал большие паузы? (Соображал, что говорить дальше)
  Почему Валька сказал, что он круглый сирота?
     Прочитайте   третью   часть.   Для   чего   Валька   привёз   «пробитый   осколками   и   пулями   боевой   флаг   катера»
командиру?
основное содержание рассказа?
         9.  Подведение итога урока.
  Смогли ли наши «художники» (показ коллективной работы учеников«художников») в своём рисунке передать
  Точную ли характеристику героя составили наши «журналисты»?
  Можно ли назвать Вальку альтруистом? Докажите.
  Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?
  Почему такое название у рассказа?
  … расскажет о послевоенной жизни Валерия Ивановича Лялина. (Делает сообщение подготовленный ученик):
После войны В.И.Лялин окончил Одесский морской строительный техникум. Офицер запаса военноморского флота В.И.Лялин до конца своей жизни не порывал связь с флотом.
Жизнь В.И.Лялина оборвалась рано. Он умер 22июня 1978 года от сердечного приступа.
В 1975 году к 30летию Победы в ВОВ была написана книга «Курсами доблести и славы» о боевом пути торпедных
катеров. В этой книге упоминается и о В.И.Лялине. В этом же году В.И.Лялин прислал эту книгу в адрес нашей школы с
дарственной надписью. (Показ книги)
  Закончим урок словами:
«Вспомним всех поимённо,
 Вспомним сердцем своим.
 Это нужно не мёртвым,
 Это нужно живым…»
  Как понимаете смысл этих слов?
Текст «Рассказа о юном герое»
    Торпедный катер №93 стоял на ремонте. На берегу, возле катера, матросы приметили мальчишку. Валька (так
* * *
звали мальчика) бродил возле катера, словно когото искал…
    Ты чей? Мать, отецто где?
    Отец командиром был… Погиб… Мамку бомбой убило…
    Эх, сирота! Есть, наверное, хочешь?

      Взяли   Вальку   на   катер.   Валька   помогал   ремонтировать   катер.   Понравился   экипажу   трудолюбивый
сознательный паренёк. И Валька был зачислен юнгой на боевой торпедный катер на должность ученикамоториста.
* * *
        На   10   сентября   был   назначен   штурм   Новороссийского   порта.   Фашисты   укрыли   там   тысячи   килограммов
взрывчатки   и   мин,   берег   опоясали   вражеские   батареи,   прочные   стальные   сети   на   огромных   бочкахпоплавках
преграждали вход в порт.
    Время за полночь. У входа в Новороссийскую бухту под покровом ночи застыли торпедные катера, среди них и
ТК93. Катерам предстоит прорвать гигантскую стальную паутину.
       В 2часа 44минуты начался общий штурм. Всё вокруг загрохотало, будто обрушились горы и лавина камней
ринулась в море. Город и порт вспыхнули, словно гигантский костёр.Море кипело. По обшивке ТК93 стучал град пуль
и осколков. Вышел из строя пулемёт. Появились раненые и убитые.
       В бензиновом отсеке начался пожар. Правый мотор заглох. Мотористы на пожаре, механик ранен… Где же
юнга?
    Из люка показался Валька, с лицом, покрытым копотью и кровью:
    Товарищ командир, повреждение в правом моторе устранено. Разрешите заводить!
    «Ах ты, салажонок!  с нежностью подумал командир. –  Исправил мотор. Один!» И дал команду:
     Заводить мотор!
          Валька   скрылся   в   люке.   Вскоре   правый   мотор   заработал.   Катер   набирал   скорость.   Валька   в   машинном
отделении занял место командира.
      Вдруг катер сильно тряхнуло, осколки, как шмели, прогудели в отсеке. Загорелся мотор. Дрожащими руками
Валька схватил брезент и стал сбивать языки пламени с мотора.
       До места высадки оставались считанные метры, когда у самого носа ТК93 разорвалась мина. Оба мотора
заглохли. В пробоину с силой хлынула вода.   Валька и командир укрывали мотор пробковыми поясами, бушлатами,
чехлами. В это время с катером снова чтото произошло: он резко накренился, как бы кружась на месте. Вода хлынула
в отсек с новой силой.
        Выбравшись   наверх,   Валька   увидел,   что   у   штурвала   никого   нет.   Катером   никто   не   управлял.   Командир
неподвижно лежал на дне рубки. Юнга кинулся к штурвалу и, напрягая все силы, выровнял катер на заданный курс.
Прижав штурвал тяжёлым ящиком, Валька бросился к командиру. Как мог, перевязал его и снова – к штурвалу.
  Между тем вода в трюмах угрожающе поднималась. Волна накрыла катер. На мгновение Вальке показалось, что
они идут ко дну.
  –Выбрасывайся на камни, – прошептал раненый командир.
  И Валька повернул катер к берегу. Под днищем раздался треск, сильный удар потряс катер, посыпались осколки
разбитых   стёкол.   Валька   выскочил   на   палубу.   Его   оглушила   тишина.   К   ТК93   уже   шли   резиновые   шлюпки.   Из
машинного отделения вынесли раненых.
* * *
   На другой день Валька приехал в госпиталь навестить раненых товарищей. Он передал командиру свёрток, в
котором был пробитый осколками и пулями боевой флаг катера.
(По материалам музея СОШ №1) Использованная литература:
1.
Журнал «Ямальский меридиан», №5, 2003 г., статья В.Д. Денисова «Юнга Лялин», стр. 24
27
2.
Газета   «Красный   север»   от   22   февраля   2003   г.,   статья   В.Д.   Денисова
«Четырнадцатилетний капитан», стр. 45
3.
4.
Газета «Полярный круг», №34, статья В.Д. Денисова «Юнга Лялин»
Журнал «Пионер», главы из документальной повести «Огненный рейс», автор А.Черцов,
Герой Советского Союза
5.
Ксерокопия письма брата Валерия Лялина

file_name: Литвиненко И.Л..docx

intro: Исходя из актуальности, из глубокой ценности в плане воспитания подобных произведений о войне, я знакомлю своих учеников с военными произведениями (это же наша история!), начиная уже с 1-го класса, чтобы дети смогли прочувствовать всю боль той войны, смогли увидеть жизненные ценности детей той тяжёлой поры, смогли найти в жизни правильный ориентир. Я считаю, что без знакомства с произведениями о Великой Отечественной Войне, где главными героями являются сверстники наших школьников, просто невозможно в достаточной мере раскрыть всю глубину данной проблемы – проблемы воспитания патриотических чувств.Методический подход к построению урока по материалам школьного музея о герое-земляке, который поможет кому-нибудь из коллег построить свой урок о своём земляке. Без сомнений, такие уроки очень важны для детей, т.к. они помогают ребёнку осознать, что были такие герои не где-то далеко, в каком-то городе, посёлке, а именно здесь, в стенах этой школы, учился тот  герой, что каждый может стать героем, если следовать зову совести.

чтение

group: Дисциплины

title: ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЗНАКОМСТВА С ГЕРОЯМИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О Великой Отечественной Войне


extracted_text:
Урок №20
Учитель  Егизарова Е.Г.
Класс 8а     МБОУ СОШ №8
Предмет  английский язык
Автор УМК  Биболетова М.З.
Тема урока  Защита окружающей среды
Дата проведения урока  29 февраля 2016 г.
Тип урока  Урок совершенствования знаний, умений,
навыков. Интегрированный с географией.
Цели урока:
Обобщить знания учащихся о памятниках природы и
культуры мира и России средствами английского языка.
Развивать познавательный интерес к окружающей жизни,
умение сопоставлять и выделять главное.
Вовлекать учащихся в речемыслительные процессы,
развивать познавательную самостоятельность.
Воспитывать интерес к предмету, природным и историческим
памятникам.
Формы связи и ресурсы:
Межпредметная связь – география
Основные ресурсы: презентация по теме, ПК учителя,
медиапректор, учебник.
Этапы урока:
1.Организационный блок. Постановка цели и задач
деятельности учащихся:
«Good morning, boys and girls. Good morning, dear colleagues!
On my way to school today I found some leaflets. They are very
close to the subject of our lesson. Read them and say what we
should do if we want to be friends of the Earth. P1, P2, P3, P4…
  Will you try to formulate the topic of today’s lesson?
You are right, the topic of today’s lesson is “What can we do to
save the world?”
The planet we live on is full of wonders. Unfortunately, some of
them  haven’t been preserved and only ruins have been left.
Today we’ll try to remember the world wonders of nature and
history and understand their value. Besides, we’ll discuss how to
protect them. And I think, that in the end of the lesson you will be
able to explain the words said by Aesop “Gratitude is the sign of
souls” (Благодарность – знак благородства душ). This topic is
closely connected  with Geography. So the floor is given to
Geography teacher.
Уч. геогр..:  Еще с древних времен  человечество
восхищалось некоторыми природными и созданными руками
человека объектами. Давайте вспомним некоторые из них.
Уч.1 Ниагарский водопад включен в Список объектов
Всемирного наследия. Ежегодно его посещают 12 млн
человек.
Уч.2 Пустыня Атакама – одно из самых сухих мест на Земле –
расположена на севере Чили. В год здесь выпадает всего 1
мм осадков только в виде тумана.
Уч.3 Озеро Байкал находится в центре Евразии.
Максимальная глубина озера 1637 м – по праву позволяет
назвать Байкал самым глубоким озером в мире. Кроме того,
Байкал – самое древнее озеро на нашей планете.
Уч.4 Статуя Зевса …..
Уч.5 Сады семирамиды….
(на фоне слайдов о чудесах природы)
Eng. T:  Really, there are a lot of beautiful and unusual places.
Sometimes it is difficult to read them in English. So let’s revise the
pronunciation of some of them:   Слайд
       T---------------- CL Northern  lights
Stone Henge
The Statue of Liberty                                                                 St.
Basil’s Cathedral
Golden gate bridge                                                                    Taj
Mahal
The Amazone river
Great Wall of China
Mount Vesuvius                                                                          Icy
Canyon
The statue of Christ
Elbrus
Eiffel Tower
Coliseum
Развитие навыков аудирования:
Listen to the song sung by Kenny G Louise Armstrong and say
what wonders are shown in the clip and what you know about
them.
P1. P2. P3. P4. P5…
And now look at the list of wonders and match them with their
descriptions:
It is the most famous prehistoriс  monument in England.
Великий  каньон
It is located in Salisbury Plain. Large number of tourists
 come to see it.

Стоунхендж
It is a clock tower with the biggest bell in it
named after the first commissioner of works. Биг Бен
It is one of the biggest waterfalls. Its noise is heard
many kilometers away.
Мост золотые ворота
It is a suspension bridge panning the Golden Hate strait,
Ниагарский водопад
the one- mile - wide.
It is one of the oldest national parks in America.
The Colorado river flows through it.
Уч. геогр.:
Во многих странах мира много интересных объектов. В 1972
году ЮНЕСКО приняла Конвенцию об охране всемирного
культурного и природного наследия (вступила в силу в 1975
году). Всемирное наследие – объекты,  приоритетными
задачами по отношению к которым является сохранение и
популяризация в силу их особой культурной , исторической
или экологической значимости. По состоянию на 3 августа
2010 года в списке Всемирного наследия – 911 объектов.
Лидеры  по их количеству: Италия – 45, Испания - 42, Китай –
40, Индия - 28, Великобритания -28, Россия -24,
США – 21.
В России прошел конкурс на выявление 7 чудес России. Эти и
другие объекты хорошо вам известны. Это исторические
памятники и чудеса природы. Проведем небольшой
географический диктант и узнаем победителей.
1. Самое большое озеро в мире (Байкал)
2. Единственный в России природный объект с бьющими из
под земли горячими фонтанами.
3. Величественный монумент, воздвигнутый после ВОВ на
берегу Волги в местах ожесточенных боев.
4. Результат работы ветра. 5. Самая высокая точка в России.
6. Дворец, построенный Петром 1, известен своими
фонтанами.
7. Символ Москвы и России, был построен в честь победы
над Ханством.
Сдайте листочки с диктантами и посмотрите, правильно
ли вы ответили на вопросы и полюбуйтесь красотами
России. Оценки будут объявлены на следующем уроке.
Engl. Teacher: Well- done.  You know a lot of interesting places
which are monuments  of nature and history . What should we do
to protect  them, to save the wonders for future generations?
Famous English Writer John Golsworthy said, “If you don’t think of
the future, you will not have it”
Listen to the poem written by British girl Mirriam Mackley.
What is the main idea of the poem?
- P1, 2 The world needs a  friend to love and depend on in
times of trouble…
- The best world’s friend is you.
Let’s comment on the poem. Why the world needs a
friend? What’s the problem in? Тhe pictures on the slides
will help you.
Pps:
-Many species of animals and birds have disappeared
-Millions of animals die every year because man has polluted their
natural homes
-The country air is polluted by power stations and factories.
-Some rivers are empty of fish because of pollution
-The forests are disappearing because people cut the trees down
for paper, farms and houses
-There is a lot of litter everywhere -People also pollute themselves with cigarettes, alcohol and junk
food
-Wonders of world and nature suffer from men’s activity
E.T.: Let’s discuss the ways of protecting nature using
conditional sentences of the second type
Would + V1 ------------------- Past Simple
Read sentences with conditions in ex 56 and choose the best
ending on the screen:
It would be cleaner in towns and in the country
- There would be no environmental problems
-
- They would through less wastes
- The air would be clean and fresh
- They would save animal’s natural homes
- They would have less litter
- They would save forests
- They would contribute towards saving the Earth
T:  If you follow all these conditions, you’ll do your best towards
saving the world.
T: You look tired, let’s have a rest. (физминутка):
Imagine, that you are green grass in the field. Light wind is
shaking the grassfrom one side to the other.
Now you are a tree. Your braches grow up to the sky. The wind is
shaking them from one side to the other.
Imagine that you are a small flower in the field, you are afraid of
the wind. You look to the right, then to the left, up and down.
Suddenly you understand that the wind has gone. So you close
your eyes and drop off to sleep.
T:The problems of the environment are very pressing, they have
become the subject of many scientific meetings. Remember: we
live only once and not a very long life. We have to save the world
for future generations. Today we have an opportunity to take part in the “Ecological
congress” where scientists from different countries gathered to
discuss  this very important problem.
Dr. Brown, Oxford University: The state of environment today
is connected with mankind’s efforts to make their life more
comfortable and more satisfying. Technological, social and
economic changes (sometimes called “progress”)  can have
dictating effects on the environment. .That’s  why government
should  pass laws to change policies on agriculture, energy,
transportation and trade. Local authorities should carefully plan
their towns and find right balance between industrial and
residential areas, they should build extensive work of bicycle
paths. In conclusion, I think that government and local authorities
won’t badly damage the environment.
Dr. Smith, New York, The USA: As you know, pollution is
hanging like a brown cloud over New York today. Dirt and smoke
are pouring from cars and factories. Pollution is spoiling the air we
are breathing and it is harming our health. New York smells bad
and look ugly. Pollution is health problem too, because it’s hunting
people’s lungs.
Dr. Fishman, Atlanta University: Another source of global
damage is acid rain. It is relatively new kind of pollution. Acid rain
appeared as reaction of the atmosphere to air pollution. Acid rain
damage water,  forest and sail resources. Besides one of the most
urgent ecological problem today is depletion of the ozone layer,
which protects the Earth from dangerous ultraviolet rays of the
sun. many scientists think that the ozone holes are the result of
pollution.
Yong ecologist, Russia:  Really, the problem of environment is
much spoken about on TV, radio and newspapers. Besides, there
are special organizations such as “Greenpeace”, ”Friends of the
Earth”, “The world wildlife fund”, which try to help to save the
Earth. We must always remember that every 10 minutes one kind
of animals, plants or insects disappears.
If nothing is done about it, over one million species will disappear
in twenty years from now. Every boy and girl can do something to help nature. So I would
like to read the resolution of our congress:
1. Keep the country tidy.
2. Keep dogs under control.
3. Take litter home.
4. Water flowers and trees.
5. Throw litter away.
6. Grow flowers and trees.
7. Build bird tables.
8. Leave wild flowers  to  others to enjoy.
9. Recycle metal, paper and glass.
10.
Love nature – it is our home.
T: Of course your resolution is very important. If we follow it we’ll
live in beautiful and clean environment.
Уч. геогр.: Итог урока. О бережном отношении к тому,
что нам дает природа и создается человеком. Легенда
о мальчиках, которые хотели перехитрить мудреца.
Итог урока: Thank you for your work at the lesson.
Everybody is given good and excellent marks.
 1. Рефлексия: растим дерево жизни
Т: I can agree with you geography teacher. Everything is in our
hands. Our future depends on us. At home you have prepared
leaves and apples with your promises to the nature. Stick them to
the tree and read them aloud.
You can see that the tree is very nice. So if you keeps your
promises you will be able to preserve our beautiful nature for your
children and grandchildren.
2. You homework for the next lesson is to write an essay “Wonder
of nature or history in my town”
3. Can you explain Aesop’s words now? Can you agree with D.?
4. Let’s try to sum up if you liked the lesson and why. You may use
cards
I like the  lesson because In is interesting                                      In is important
It is serious                                             It is exciting
It is informative                                    It is educational
5. Will you say what you have got at the lesson. You can see two
faces on your sheets of paper. Choose and tick that one which can
express you attitude to the lesson.
During today’s  lesson I
- Have acquainted (познакомился) with…
- Have found out (выяснил) that …
- Have learnt more about …
- Have remembered …

file_name: окруж среда урок.docx

intro: Урок посвящен теме "Конфликты" и рассматривает  разные виды конфликтов: семейные, школьные, политические, между друзьями. Учащиеся дают определение конфликта, приводят примеры и пытаются найти пути решения конфликтов и преимущественно мирным путем. На уроке развиваются все виды речевой деятельности, приводя ребят к самостоятельным выводам.

title: Разработка урока по теме "конфликты"


extracted_text:
Самостоятельная работа. Решение систем логарифмических уравнений.
ВАРИАНТ№1
ВАРИАНТ№2
,
,
,
  ,

file_name: Самостоятельная работа 11 КЛ СИСТЕМЫ.docx

intro: Самостоятельная работа по теме : " Решение систем логарифмических уравнений " . Работа для 11 класса, занимающегося по учебнику А . Г . Мордкович  Алгебра и начала математического анализа . Профильный уровень . Работа составлена в 2 - х вариантах .


extracted_text:
Предмет : учебный курс «За страницами учебника математики»
Класс – 5
Тема урока:  «Приёмы рациональных вычислений»
Цели урока:
 Познакомить с приёмами рациональных вычислений.
 Способствовать развитию коммуникативной компетенции.
 Расширять математический кругозор учащихся и прививать интерес к
математике.
Задачи урока:
 Учить находить значение числовых выражений удобным способом.
 Закреплять умение заменять число суммой разрядных слагаемых.
 Развивать речь, логическое мышление.
Тип урока: Формирование новых умений.
Методы и приёмы: словесный (рассказ, беседа, диалог), наглядный,
индуктивнорепродуктивный, словеснонаглядный.
Ход  урока
1.Изучение нового материала.
           Одно из самых важных умений человека – это умение быстро и
правильно выполнять вычисления.  Рационализация вычислений означает
выполнение вычислений более лёгким, более целесообразным способом.
Способность к умственному  устному  счёту полезна в отношении
практическом и, как средство, для здоровой умственной гимнастики.
1.       Приём, основанный на использовании свойств  арифметических
действий.
∙        89 + 67 + 11 = 89 + 11 + 67 = 167
∙        357 + 996 + 48 = 357 + 996 + (43 + 4 + 1) = = (357 + 43) + (996 + 4) + 1 = 400 + 1000 +1 = 1401
∙        25 × 37 ×  4 = 37 × (25 × 4) = 37 × 100 =3700

2.     Приём округления.
∙        399 + 473 = 400 +472 = 872
∙        497 + 196 + 299 = 492 + 200 + 300 = 992
∙        196 + 199 + 197 = 200 × 3 – 8 = 592
∙        752 – 298 = 754 – 300 = 454
∙        134 + 27 + 29 + 38 = 150 + 20 + 30 + 37 = 200 + 37 = 237
∙        427 + 28 + 7 + 20 + 652 = 430 + 649 + 30 + 5 + 20 =
          = 1079 + 1 + 54 = 1080 + 20 + 34 = 1134
∙
3.     Приём, основанный на зависимости результата от  изменения
компонентов действий.
∙        56 – 38 = 60 – 42 = 18
∙        225 : 75 = (225   2) : (75   2) = 450 : 150 = 3
∙        440 : 55 = 880 : 110 = 8
∙        364 : 6 + 118 : 3 = 364 : 6 + 236 : 6 = (364 + 236) : 6 = 600 : 6 = 100

4.     Приёмы последовательного умножения и деления.
∙        75 × 8 = 75 × 2 × 2 × 2 = 150 × 2 × 2 = 300 × 2 = 600
∙        35 × 18 = 35 × 2 × 9 = 70 × 9 = 630
∙        23 × 55 = 23 × (5 × 11) = 115 × 11 = 1150 + 115 = 1 265
∙        540 : 4 = (540 : 2) : 2 = 270 : 2 = 135
∙        960 : 15 = (960 : 3) : 5 = 320 : 5 = 64

5.     Приёмы умножения и деления на  5,  50,  500,  25,  250,  15, 125.
∙         36 × 5 = (36 : 2) × 10 = 180
∙         826 × 50 = (826 : 2) × 100 = 41 300
∙         84 × 25 = (84 : 4) × 100 = 2 100
∙         24 × 15 = 12 × 30 = 360
∙        496 × 125 = (496 : 8) × 1000 = 62 000
∙        4 340 : 5 = (4 340 : 10) × 2 = 868
∙        4 000 : 125 = (4 000 × 8) : (125 × 8) = 32 000 : 1 000 = 32

6.     Приёмы умножения на 9,  99,  11,  101.  1001.
∙        26 × 9 = 25 × (10 – 1) = 250 – 25 = 225
∙        35 × 99 = 3 500 – 35 = 3 465
∙        37 × 11 = 37 × (10 + 1) = 370 + 37 = 407
∙        73 × 101 = 7 300 + 73 = 7 373
∙        735 × 1 001 = 735 000 + 735 = 735 735 2.Закрепление  материала.
Решить  примеры:      1.  87 × 4 + 4 × 13 =
Правильное решение : (87 + 13) × 4 = 100 × 4 = 400
2. 367 : 5 – 167 : 5 =
Правильное решение :  ( 367 – 167) : 5 = 200 : 5 = 40
198 × 3 = (200 – 2) × 3 = 600 – 6 = 594
 35 × 18 = 35 × (20 – 2) = 700 – 70 = 630.
3. Домашнее задание:
 составить по два примера по каждому приёму вычисления.
 использовать дополнительную литературу.

file_name: уч.курс.docx

intro: Одно из самых важных умений человека – это умение быстро и правильно выполнять вычисления.  Рационализация вычислений означает выполнение вычислений более лёгким, более целесообразным способом. Способность к умственному (устному) счёту полезна в отношении практическом и, как средство, для здоровой умственной гимнастики.Знакомство учащихся с приёмами рациональных вычислений.

title: Урок  «Приёмы рациональных вычислений»(5 класс, математика)


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
в 1 классе на тему:
«Кто такие насекомые?» Учитель: Васильева Ирина Юрьевна
МОУ СОШ № 53 Адлерского района г. Сочи
Конспект интегрированного урока по окружающему миру в 1 классе
на тему: «Кто такие насекомые».
Программа «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.
Цель урока:
         познакомить учащихся с признаками насекомых.
Задачи урока:
сформировать у детей общее представление о насекомых, их отличительных
признаках;
 использовать дифференциацию и индивидуализацию обучения;
 воспитывать бережное  отношение к окружающей природе;
 развивать творческое воображение учащихся.
Оборудование:
Интерактивная доска, мультимедийная презентация «Насекомые», картинки с
изображением насекомых: пчела, бабочка, жук, кузнечик, стрекоза, божья коровка;
шесть   кружков   коричневого   цвета,   пять   зеленых,   пять   синих;   наборы   для
аппликации (круг из бумаги черного цвета, два полукруга из бумаги красного и
белого цветов, шесть маленьких кружков черного цвета, лист зеленого картона,
ножницы, клей, цветная бумага, фломастер черного цвета).
План урока:
1. Организационный момент (1 мин)
2. Вступительная беседа (45 мин). «Вхождение» в тему урока.
3. Раскрытие темы урока. (1012 мин)
4. Работа с учебником (78 мин) 5. Выполнение аппликации (810 мин)
6. Итог урока (2 мин)
На проведение физкультминуток отводится 23 минуты в течение урока.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Ребята, здравствуйте! Тихонько садитесь на свои места.
2. Вступительная беседа.
 Дорогие ребята, какое сейчас время года (осень), а совсем недавно было …
(ответы детей  лето). (СЛАЙД 1)  Представьте, что сейчас лето. Светит яркое
солнышко. И мы с вами оказались на зеленой лужайке. Именно сюда нас пригласил
Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья.
 Но кто же они? Догадайтесь!
 В эту пору  здесь очень весело. Как много пчел летает возле цветущих трав
(СЛАЙД 2). Пахнет медом. Над цветами летают бабочки (СЛАЙД 3), гудят шмели
(СЛАЙД 4), жуки (СЛАЙД 5), а в траве стрекочут кузнечики (СЛАЙД 6).
. Кто может назвать друзей Муравьишки Вопросика? (Ответы детей  пчелы,
бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы.)
 Каким же словом мы можем их назвать? (Насекомые.)
   Кто   догадался,   о   чем   же   мы   сегодня   будем   говорить   на   уроке?   (О
насекомых.)
 Как подругому мы можем назвать Муравьишку? (Насекомое.)
 Отгадайте загадку. О каком из насекомых здесь говорится?
Над цветком порхает, пляшет,
          Веерком узорным машет. (Бабочка)
Давайте представим, что мы с вами красивые бабочки (дети встают).
Физкультминутка.
Спал цветок, (дети присели))
И вдруг проснулся! (поднялись, потянулись)
Больше спать не захотел! (покачали головой)
Улыбнулся, встрепенулся, (помахали ручками)
Взвился вверх и улетел! (покружились и тихонько сели на свои места)
3. Раскрытие темы урока.
Существует более миллиона насекомых. Они живут повсюду, за исключением
морских   глубин.  У   многих   из   них   шесть   ног,   пара   усиков,   одна   или   две   пары
крыльев и тело, состоящее из трех частей. Самый главный орган чувств насекомых
– это усы, у когото они мохнатые, у когото совсем коротенькие, а у когото
тоненькие как ниточка! (СЛАЙД 7) Длинные усики помогают насекомым вокруг
себя ощупывать предметы. Рот у насекомых тоже у всех разный и зависит от пищи,
которой   они   питаются.   У   бабочки,   которая   любит   полакомиться   сладеньким
нектаром,      длинный   хоботок.   Очень   острые   и     зазубренные   челюсти   у   жука.
(СЛАЙД 8) Многие насекомые плохо видят, а у некоторых и вовсе нет глаз. Зато
глаза стрекозы занимают почти всю голову, и каждый глаз состоит из огромного
множества   глазков,   каждый   из   которых   может   дать   свое   изображение.   Во   все
стороны   смотрит   стрекоза   и,   не   поворачивая   головы,   хватает   добычу   своими
длинными   лапками!   (СЛАЙДЫ   9,   10)   Как   вы   думаете,   можно   ли   убивать
насекомых (Нет). Почему? (Все в природе взаимосвязано, если люди уничтожат
насекомых, погибнут птицы, которые ими питаются, не будет птиц, значит – не
будет и животных)
4. Работа с учебником. (с.20)
Откройте свои учебники на странице 20.
Дети   находят   у   бабочки   голову,   грудь,   брюшко,   усики,   глаза,   хоботок,   с
помощью которого бабочка пьет нектар. На груди у бабочки крылья и ноги.  Сколько крыльев у бабочки? (Четыре)
 Сколько мы видим? (Два) Почему?
 Сколько ног у бабочки? (Шесть)
 Какие насекомые прилетели к бабочке? (Стрекоза, божья коровка)
Учитель вывешивает на доску соответствующие картины. Дети рассматривают
стрекозу и божью коровку, находят у них те же части тела. У стрекозы и божьей
коровки нет хоботка, вместо него  челюсти потому что эти насекомые питаются
другой пищей.
 Сосчитайте количество ног у стрекозы и у божьей коровки. Что вы можете
сказать? (Их по шесть)
 Обратите внимание на правую страницу (с.21). Каких насекомых вы видите?
 Сосчитайте ножки у насекомых.
ВЫВОД (дети делают самостоятельно): что у всех насекомых по 6 ног.
 Что объясняет Черепаха Муравьишке (с.20)? (У всех насекомых по шесть
ног. Муравьишка считает ноги. Он – насекомое.)
 Так как же узнать, какое животное – насекомое, а какое –нет? (Ответы детей:
Нужно сосчитать его ножки)
Межпредметная связь с уроком математики:
   Сколько   пар   туфелек   принес   Муравьишка   Бабочке?   (Ответы   детей:   три)
Почему? (Ответы детей: Бабочка –насекомое. У нее шесть ног или три пары ног, в
одной паре две туфельки. В двух – четыре, а в трех – шесть туфелек. Значит на
шесть ножек надо шесть туфелек).
 Найдите рисунок вверху левой страницы. Назовите животных, которые не
являются насекомыми. (Сороконожка, рак, паук.)
 Почему? (Ответы детей: потому что у них не по шесть ножек)
   Кто   знает,   как   называется   это   насекомое?   (Учитель   показывает   рисунок
богомола в учебнике). И обращает внимание на доску (СЛАЙД 11)
 Сейчас я вам расскажу об этом интересном насекомом Богомол   обычно   стоит   на   четырёх   из   шести   лап,   а   передние   держит
сложенными впереди, как будто молится. Но не дайте себя обмануть! На самом
деле   этот   хищник   поджидает   в   засаде   насекомых,   чтобы   с   быстротой   молнии
схватить   неосторожную   жертву.  Богомол —   насекомое   юга,   многие   из   вас   его
встречали.   Представляете,   древние   греки   богомола   в   средние   века   его   считали
предсказателем погоды или вестником весны.
А   хотите   побольше   узнать   о   самом   главном   нашем   друге   –   Муравьшке?
(СЛАЙД 12)
Муравьи   относятся   к   классу   насекомых,   которых   на   земле   насчитывается
около   1   млн.   видов   (это   половина   всех   видов   животных   на   земле).   У   этих
насекомых общество подобно человеческому, со своими царями, рабами, рабочими
и   солдатами.   Посадите   муравья   в   банку,   и   он   вскоре   погибнет,   несмотря   на
обильную пищу, а в муравейнике  тот же муравей может прожить до двух лет.
Каждый   муравей   выполняет   в   семье   определённую   функцию.   Потревоженный
муравей   принимает   оборонительную   позу   и   выстреливает   из   железы   вещество

тревоги.   Почувствовав   его   запах,   то   же   делают   другие   муравьи.
Известны   семьи   рыжих   лесных   муравьёв,   которые   оставались   на   одном   месте
свыше 100 лет, тогда как одна самка живёт в среднем около 10 лет. Вот что даёт
этим   насекомым   жизнь   в   обществе   или   семье.   Есть   очень   много   разных   видов
муравьёв.
Ребята,   а  как   вы   думаете,   пауки   являются   насекомыми? (Нет)   Это   особая
группа   –   паукообразные.   У   них   в   отличие   от   насекомых   восемь   ножек   и   нет
крыльев.   На   брюшке   у   пауков   есть   железки,  из   которых   выделяется   жидкость,
которая на воздухе застывает в виде ниточки – паутинки.
 Каких животных можно назвать насекомыми? (У которых 6 ног).
IV.   Игра   «Узнай   насекомое»   (Дети   встают   со   своих   мест   и   звуками
изображают насекомых)
Не зверь, не птица, Нос, как спица;
Летит – кричит;
Сядет молчит;
Кто его убьет
Свою кровь прольет. (Комар) (СЛАЙД 13)
Кто над нами
Вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится? (Муха)(СЛАЙД 14)
Где сладко, там она кружит,
Как пчела.
Она жалит и жужжит,
Как пчела.
И попадается в компот, как пчела.
Вот только меду не дает
Как пчела. (Оса) (СЛАЙД 15)
А сейчас прикройте название кружочками и назовите насекомых еще раз.
Дети работают по учебнику (с.21)
 Рассмотрите рисунок ниже. Каких насекомых вы узнали? (Кузнечик, шмель.)
 Мудрая Черепаха предлагает раскрасить рисунок. Какой цвет нужно выбрать
для кузнечика?
 А для шмеля?
 Прочитайте вопрос Мудрой Черепахи. Почему кузнечик зеленый, а шмель
пестрый?
 Кузнечику помогает зеленая окраска спрятаться от врагов. Ему очень трудно
себя защищать, поэтому он прячется. Шмель имеет жало, он не боится врагов.
Своей   пестрой   окраской,   он   старается   предупредить   в   том,   чтобы   к   нему   не
прикасались, иначе он может ужалить. Дети раскрашивают рисунок.
Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз  росой она умылась,
Два  изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
5. Выполнение аппликации
А мы с вами сегодня сделаем своими руками одно очень красивое насекомое,
которое называется – божья коровка. (СЛАЙД 16) Этого почти круглого жучка с
красными или оранжевыми надкрыльями и черными точками зовут в украинских
селах  солнышком. Маленький, как будто безобидный  жучок, который медленно
ползает по листьям и стволам деревьев, привлекая внимание своей яркой окраской.
Природа не зря наградила его такой броской внешностью. Это предостерегающий
знак   для   птиц,   чтоб   им   не   вздумалось   полакомиться   жучком.   Если   на   него
надавить, он тут же выделяет из «коленок» капельки желтой жидкости, ядовитой и
с неприятным запахом. Если молодая птица по неопытности и возьмет жучка в рот,
удовольствия ей это не доставит и в следующий раз она будет осмотрительней.
Выделяющуюся из ножек жидкость в народе прозвали молочком. И естественно,

что
величать
Всего на земле более 2 тысяч видов божьих коровок.
начали
жучка

коровкой.

1.
Итак,   возьмите   лист   зеленого   картона.   Переверните   его   цветной
стороной вниз. Обведите по шаблону контуры листочка. Вырежьте.
2.
3.
Наклейте в середине листочка круг черного цвета.
Наклейте два полуовала белого цвета, разведите их немного в стороны. 4.
Сверху на белые полуовалы приклейте красные, тоже     разведите их
немного в стороны.
5.
6.
На крылышки приклейте маленькие кружочки черного цвета.
Фломастером дорисуйте лапки. Кто из вас помнит, сколько их должно
быть (6), голову и усики.
6. Итог урока.
Ребята, ответьте на вопрос, кто такие насекомые? (Это животные, у которых
шесть ног)     Какие у них есть еще отличительные особенности? (У них есть еще
крылья, усики). Приведите примеры насекомых.
Вы сегодня очень хорошо работали, молодцы!

title: Презентация.Кто такие насекомые? Окружающий мир 1 класс


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями воспитанников
 второй младшей национальной группе «Байр» на 2014 – 2015 учебный год
                                          Сентябрь
Мероприятия
Коллективные
формы работы
Индивидуальные
формы работы
Наглядные формы
работы
Участие родителей в
жизни группы и
ДОУ
Содержание
Родительское собрание: «Знакомство с
годовыми задачами. Кризис зх лет»
Повестка дня:
  Знакомство родителей  с  задачами
воспитания  детей  на  учебный  год;
  Выборы  родительского        комитета;
  Анкеты (рекомендации и пожелания по
работе группы),
вопросник «Мой ребёнок, какой он?».
Советы по  выполнению   домашнего
задания по калмыцкому языку.
Беседы по адаптации
 Этика поведения ребёнка в детском саду,
или что должны знать родители, когда
«идут в садик» Если ребенок дерется.
Размещение методического материала в
уголке для родителей
 «Режим дня»,
«Наша непосредственно образовательная
деятельность»,    «Объявления», и т. д.
Папкапередвижка
  «Режим – это важно!»,
Участие родителей в оформлении
Визитной карточки группы
Октябрь
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
       Содержание
Консультация:
 Культура поведения за столом
 Как учить слова на калмыцком
языке
 Беседа «Одежда детей в группе и
на улице»
Наглядные формы работы Обновление папки передвижки
«Учите вместе с нами калмыцкий
язык»
Папкапередвижка
 «Безопасность детей  в быту»;
Подготовка и реализация проекта
«Золотая осень»
Участие родителей в
жизни группы и ДОУ
                                         Ноябрь
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
       Содержание
Беседы
Игры с детьми на свежем воздухе.
Закаливание  не только летом.
Консультации:
 Что такое сенсорное воспитание
Что  такое  ЗОЖ
Наглядные формы работы Обновление папкипередвижки
«Учите вместе с нами калмыцкий
язык»
 Папкапередвижка
День Матери
 Правила дорожного движения
Участники
Воспитатели,
родители
Итоговый продукт деятельности
1.протокол родительского собрания;
2. сообщение;
3.анкета;
4. консультации для родителей
Воспитатели,
родители
Методические рекомендации
Воспитатели,
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы
Воспитатели,
родители
Фотовизитка группы
Участники
Воспитатели,
родители
Итоговый продукт деятельности
Методические рекомендации
Воспитатели,
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы
Воспитатели,
родители
Праздник
«Здравствуй, осень»
Участники
Воспитатели,
родители
Итоговый продукт деятельности
Методические рекомендации
Воспитатели,
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы Декабрь
Мероприятия
       Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы
работы
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в жизни
группы и ДОУ
     Январь
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Родительское собрании:
«Дидактические  игры детей 34 лет по
сенсорному воспитанию»
Повестка дня:
 Дидактические игры дома и в детском
саду;
 Практические советы родителям, обмен
опытом.
 Памятки для родителей

Консультации:
 «Влияние пальчиковой гимнастики на
развитие речи детей»
 «Почему ребенок говорит плохо»
 Предновогодние советы родителям.
Папкипередвижки
 Осторожно – грипп!
 Учим песни к НОВОМУ году
 Конкурс самоделок «Волшебные
снежинки». Подготовка к новогоднему
утреннику. Изготовление атрибутов,
костюмов к празднику. Привлечение
родителей к праздничному украшению
группы.
Содержание
Консультации:
 Не жадина, а собственник.
 Значение развития мелкой моторики
Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»,
Папка – передвижка
Как выбирать игрушки детям
Консультация
 Азбука  общения  с  ребенком
Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и
Новый год встречали!» («Зимние
развлечения»).
 Воспитатели,
родители
1.протокол родительского собрания;
2. сообщение;
3. консультации для родителей
Воспитатели,
родители
Методические рекомендации
Воспитатели,
Воспитатели,
родители
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы
 Новогодний утренник с видео съемкой
Участники
Воспитатели,
родители
Итоговый продукт деятельности
Методические рекомендации
Воспитатели,
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы
Участие родителей в жизни
группы и ДОУ
Работа над проектом  «\Умные игры»

                                                      Февраль
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
Содержание
Консультации:
 Советы по изготовлению подарков ко дню
Защитника Отечества из нетрадиционного
материала (бросовый, природный), показ
образцов.
Какие сказки читать детям,
Воспитатели,
родители
Участники
Воспитатели,
родители
Проект «Умные игры»
Итоговый продукт деятельности
Методические рекомендации
Наглядные формы работы

Воспитатели,
Организация выставки рисунков на тему:
«Моя любимая сказка».
 папка передвижка «День отечества»
 «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся,
играем!» (о важности зимних прогулок).
Методическая литература и
рекомендации,
Интернет ресурсы Участие родителей в жизни
группы и ДОУ

 Проект «Защитники Отечества»
Проект «Наш друг зеленый лук»
Воспитатели,
родители
Развлечение «Отважные солдаты».
Выращивание зеленого лука
Мероприятия
Содержание
                                                      Март
Участники
Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы
Сочинение о маме.
Дети и   родители
Индивидуальные формы работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в жизни
группы и ДОУ
Апрель
Консультации:
 «Прогулки и их значение»
 «Правила безопасности для детей. Безопасность
на дорогах»
Папкапередвижка
 весенний праздник 8 Марта
  22 марта Всемирный день воды
 Совместная подготовка к весеннему  празднику.
Организация фотовыставки с рассказами о
мамах.
(оформление детскими рисунками)
Воспитатели,
родители
Воспитатели,
Воспитатели,
родители
Папка «Моя мама»
Методические рекомендации
Методическая литература и рекомендации,
Интернет ресурсы
Утренник 8 марта
Мероприятия
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы
Консультации:
  «Я и дорога».
 «Особенности развития речи ребенка».
Воспитатели,
родители
Методические рекомендации
Наглядные формы работы
Папки передвижки:
 1 апреля день птиц;
 День космонавтики;
 22апреля день земли;
Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет ресурсы
Участие родителей в жизни
группы и ДОУ
 Подготовка к спортивному празднику,
разучивание с детьми стихов.
Проект «Космос»
Воспитатели,
родители
 дети
Проект «Тюльпаны родины моей»

     Май
Совместное физкультурное развлечение
Развлечение «День космонавтики»
Экологический праздник «Берегите
тюльпаны»
Мероприятия
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы
Родительское собрание:
«Успехи 2й младшей группы»
Повестка дня:
1.Подведение итогов работы;
2.Здоровье детей в Ваших руках;
3. О подготовке к летнему оздоровительному
периоду.
4. Отчёт о работе родительского комитета
 подготовка к провидению ремонта в группе;
. анкетирование «Что вы ждете от лето в
детском саду?».
1.протокол родительского собрания;
2. сообщение;
3.анкета;
4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы
Консультации:
 Безопасность детей – забота взрослых
 Как отдыхать летом с ребенком
Анкетирование о работе детского сада за год
Воспитатели,
родители
Методические рекомендации Наглядные формы работы
Выставка «Звезда памяти», информационные
файлы «Мои родные защищали Родину».
«Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это
как?!»,
Организация выставки – поздравления ко Дню
Победы.
Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет ресурсы
Участие родителей в жизни
группы и ДОУ
Проект «День Победы»
Проект «Моя семья»
Проект «Калмыцкий чай»
Воспитатели,
родители, дети
Утренник «9 мая День победы»
Развлечение «Наша дружная семья»
Развлечение «Волшебный напиток
калмыцкий чай»

file_name: Перспективный план работы с родителями.doc

intro: В перспективном плане  работы с родителями воспитанников второй младшей группы использованы разные формы работы : коллективные формы работы, индивидуальные формы работы, наглядные формы работы, участие родителей в жизни группы и ДОУ. Эти формы даны в развернутом виде на каждый месяц.

title: Перспективный план работы с родителями


extracted_text:
Урок 5 класс
Тема: Естествознание как система наук о природе
Цель:
 Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности по
изученной теме. Создать условия для усвоения знаний, о взаимодействие и взаимосвязь внутренних
и внешних процессов.
 Обогащение словарного запаса, развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать
причинноследственные связи.
 Формировать убеждения о непрерывности развития физикогеографических объектов,
формировать коммуникабельность и умение работать в группах.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: учебник, физическая карта мира
Ход урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
1. Естествознание как система научных знаний о природе, обществе и мышлении взятых в их
взаимной связи, как единое целое, представляет собой весьма сложное явление, обладающее
различными сторонами и связями. Этим обусловлено его место в общественной жизни, как
неотъемлемой части духовной культуры человечества.
Предметом и целями Естествознания являются естественнонаучная и гуманитарные культуры, их
материальные носители, взаимосвязи, внутренняя структура и генезис. При этом изучению
подвергаются не только явления и закономерности общего характера, но и специфические,
касающиеся отдельных сторон знания.
Естествознание как система научных знаний играет фундаментальную роль в
мировоззренческом плане и состояние Естествознания в конкретно исторический период
определяет доминирующую систему взглядов в обществе на природу, в широком смысле слова, и
методы ее познания. Знания можно разделить на отрасли, в каждой из которых выделить
конкретные направления познания, так познания человечества по отраслям подразделяются на:
1. естественные (физика, химия, биология и т.д.)
2. технические (машиностроительные, архитектурные, микроэлектроника и т.д.)
3. социальные и гуманитарные науки (культурологические знания, социологические,
политологические и т.д.)
2. Естествознание – наука о природе
Слово “естествознание” представляет собой сочетание двух слов — “естество” (“природа”)
и “знание”. Оно может быть заменено менее употребительным словомсинонимом
“природоведение”, которое происходит от общеславянского термина “веды” или “веда”  наука,
знание. Мы и до сих пор говорим “ведать”в смысле знать. Но в настоящее время под
естествознанием понимается прежде всего так называемое точное естествознание, т.е. уже вполне
оформленное  часто в математических формулах  “точное” знание обо всем, что действительно
есть (или, по крайней мере, возможно) во Вселенной, а “природоведение” (подобно пресловутому “обществоведению” или “науковедению”) обычно невольно ассоциируется с какимито еще
аморфными представлениями о предмете своего “ведения”
История науки свидетельствует о том, что в своем развитии естествознание, начиная с
самых первых ее шагов в древности, прошло через три стадии и вступает в четвертую
На первой из них сформировались общие синкретические (нерасчлененные,
недетализированные) представления об окружающем мире как о чемто целом, появилась так
называемая натурфилософия (философия Природы), превратившаяся во всеобщее вместилище
идей и догадок, ставших к XIII—XV столетиям зачатками естественных наук
Затем, именно с XV—XVI веков, последовала аналитическая стадия  мысленное
расчленение и выделение частностей, приведшее к возникновению и развитию физики, химии и
биологии, а также целого ряда других, более частных, естественных наук (наряду с издавна
существовавшей астрономией).
Наконец, в настоящее время пришла пора не только обосновать принципиальную
целостность (интегральность) всего естествознания, но и ответить на вопрос: почему именно
физика, химия и биология (а также психология, география) стали основными и как бы
самостоятельными разделами науки о Природе, т.е. начинает осуществляться необходимая
заключительная интегральнодифференциальная стадия. Поэтому естествознание как
действительно единая наука о Природе рождается фактически только теперь. Лишь на данной
заключительной стадии можно на самом деле рассматривать Природу (Вселенную, Жизнь и Разум)
как единый многогранный объект естествознания
Естественное стремление исследователей ко все большему охвату раз н ообраз н ых
природных объектов и ко все более глубокому проникновению в их детали пр и вело к
неудержимой дифферен ц иации (разделе н ию, расчле н ению, дробле н ию) соответствующих наук.
3. Наука География – как самостоятельный раздел естествознания
Науку о Природе, т. е. естествознание, традиционно подразделяют на такие, более или

менее самостоятельные  разделы, как физика, химия, биология, психология, география и геология,
астрономия.
География – система естественных и общественных наук, изучающих природные и
производственнотерриториальные комплексы и их компоненты. Объединение естественных и
общественных географических дисциплин в рамках единой системы наук определяется тесной
взаимосвязью между изучаемыми объектами и общностью научной задачи, состоящей в
комплексном исследовании природы, населения и хозяйства в целях наиболее эффективного
использования природных ресурсов, рационального размещения производства и создание наиболее
благоприятной среды для жизни людей.
 Основоположником науки географии является выдающийся древнегреческий ученый
Эратосфен, живший в III веке до нашей эры. Он первым ввел термин “география”, Ведь именно так
назвал он свой трехтомный труд, который, к сожалению, полностью до нас не дошел. Он первым
доказал, что Земля действительно имеет шарообразную форму, что утверждал еще Пифагор.
Никогда за всю тысячелетнюю историю география не занималась изучением Земли как
планеты
 Земля – это большое сферическое ядро расплавленной магмы, заключенное в скорлупу
земной коры, общий диаметр которых 13 тыс. км, и окутанное одеялом атмосферы толщиной 2 тыс.
км. И внутри этого гигантского каменногазового тела есть небольшой слой толщиной всего
несколько десятков километров. Он составляет не более 1% от всего объема Земли и расстилается
тонкой пленкой на границе между тысячекилометровыми толщами земной тверди и атмосферы
 Именно в этом тонком слое умещается весь мир, который мы считаем своим домом. За его
пределы не выходят ни величавые облака, плывущие над нашей головой, ни свирепые тайфуны и
ураганы, ни несущие влагу гигантские вихри циклонов. Внутри него находятся самые высокие горы
и самые глубокие океанические впадины, проходят трассы самолетов и залегают даже самые
глубокие месторождения полезных ископаемых. Этот слой чрезвычайно мал по сравнению с
размерами нашей планеты, но нигде ни на Земле, ни во всей известной Вселенной нет ничего
подобного Здесь переплелись и соединились воедино все известные нам миры – мир воздуха и мир
воды, мир живых организмов и мир мертвого камня, мир почв и мир людей. Здесь все химические
элементы находятся в беспрерывном движении и превращении, сегодня слагая тело гигантского
ледника, а завтра организм разумного человека. Здесь все находится в теснейшей взаимосвязи :
разрушительные тайфуны рождаются изза взмаха крыла очаровательной бабочки, а политические
решения президентов приводят к климатическим катастрофам
Именно этот чрезвычайно тонкий и уникальный слой планеты Земля, называемый
географической оболочкой, изучала раньше и изучает сейчас наука География. Много сотен лет
понадобилось географии для того, чтобы побывать во всех ее уголках, восхититься разнообразием
слагающих ее частей
Открыв все материки и океаны, нанеся на точные карты даже самые маленькие озера и
острова, ученые поняли, что они не знают практически ничего об устройстве этого мира
Приступив к изучению устройства этого мира, ученые восхитились его сложностью и,
засучив рукава, начали исследовать все это… по отдельности. И единая география тут же
распалась на множество отдельных дисциплин, каждая из которых изучает свою часть
географической оболочки – один из многочисленных земных миров
Исследованием атмосферы и климата занимается климатология , а ручьи и озера находятся
в ведении гидрологии . Льды изучает гляциология , почвы – почвоведение , а формами рельефа
земной поверхности интересуется геоморфология . Живых обитателей планеты изучает
биогеография , а человека и его деятельность – социальноэкономическая география . Последняя
уже разделилась на политическую географию, географию транспорта , географию торговли,
географию культуры, географию религии … . Ученые шумят, что скоро появится география
джинсов или география любви
Если сравнительно недавно мог существовать этакий распространенный тип географа вроде
жюльверновского Паганеля – своего рода ходячей географической энциклопедии, то сегодня в
науке произошли коренные изменения. Навсегда ушли в прошлое времена одиночек
энциклопедистов, подобных , например, великому М.В.Ломоносову, внесшему большой вклад во
многие науки (история, география, философия, физика, химия, астрономия и др.)
 В наше время география уже отнюдь не прежняя, по преимуществу описательная наука, где
главным объектом исследования были неведомые тогда земли и страны. Ушли безвозвратно
времена, так называемой , “романтической” географии. Человек исходил, изъездил, проплыл почти
всю нашу, как выяснилось не очень большую планету и к тому же теперь постоянно осматривает ее
из космоса. Поэтому современная география как бы переживает свое новое рождение. Место
прежней описательности в ней прочно заняла, если можно так сказать, конструктивность и
прогнозированность, т.к. развитие производства и глубокие социальноэкономические
преобразования в мире заставили ученых кардинально пересмотреть свои взгляды на саму суть этой
науки, ее цели, задачи, методы исследовательских работ
 Перед нашей наукой стоят теперь новые задачи : познать взаимодействие природы и
человеческой деятельности. Ныне география изучает природу и с целью ее сохранения в процессе
хозяйственного использования, что особенно важно в период научнотехнической революции
 Усилия многих географов в наше время направлены на изучение экологических проблем. К
сожалению, в своей многовековой, не всегда продуманной, хозяйственной деятельности
человечество нанесло огромный, зачастую невосполнимый, ущерб природе нашей сравнительно
небольшой планеты, и во многом это отрицательное воздействие из года в год продолжает расти.
Все больше и больше выпускается в атмосферу Земли вредоносных химических веществ,
вызывающих кислотные дожди. Отравляются воды океанов и морей. Многие реки превращаются в
сточные канавы. Гибнет много озер
Ганнон
505г. до н.э.
Карфаген (Африка)
Открытие и исследование островов Счастливые (Канарские), Вечерний Рог, Южный Рог, залива
РиодеОро

Геродот 484г. до н.э.
Малоазиатский г. Галикарнас
Исследование Египта путешествие вдоль берегов Африки

Клавдий Птолемей
90160 до н.э.
Греция
Карты Птолемея, с нанесенными на них линий широты и долготы

Страбон
63г. до н.э.
Каппадокия (юговосточная часть полва Малая Азия)
Сочинение “География”, состоящее из 17 книг
Большая часть этого сочинения сохранилась до нашего времени
  8
Павсаний
174г.
Рим (Италия)
Посещение и изучение Эллады
Косма Индикоплов
547г.
Египет
Исследование Эфиопии, Индии и Западной Азии
Сулейман
851г.
Басра (Арабия)
Обозревает Оманский залив, Сиамский залив и ЮжноКитайское море
Марко Поло
1254 – 1324г.г.
Италия, Китай
12711295гг – путешествие в Китай
Христофор Колумб
14361506г.г.
Испания, Португалия
1) 1492г.  официальное открытие Америки (открытие Багамских островов, Кубы и Гаити)
2) 1500г. – открытие берегов Гвианы и Карибского побережья.
Америго Веспуччи
14541512г.г.
Италия
15001506гг – официальное открытие Америки

3. Закрепление изученного материала
4. Домашнее задание: параграф 1, ответить на вопросы 1,2 письменно.

file_name: Тикенева ВА.- Естествознание как система научных знаний о природе.docx

intro: В этом конспекте дается полное описание зарождения науки о природе, естествознание. Имена ученых которые занимались изучением природы, хотели знать как появилась наша планета. Наука о природе, т. е. естествознание, традиционно подразделяют на такие, более или менее самостоятельные, разделы, как физика, химия, биология, психология, география и геология, астрономия.


extracted_text:
Урок №
Тема  «Числовые последовательности».
Цели урока:
- закрепить знание способов задания числовой последовательности;
 изучить свойства числовых последовательностей и научиться применять их в
                                                                                ходе выполнения упражнений;
      развить логическое мышление учащихся;
      проверить знания учащихся (самостоятельная работа в виде теста).
Оборудование: мультимедиапроектор, ПК, презентация, доска, мел, указка.

Урок      закрепления     по   теме   «Числовые   последовательности.   Определение
числовой   последовательности   и   способы   её   задания»,   поэтому   ведущая   роль
принадлежит учащимся.
 I.Орг момент. Проверка домашнего задания
1) задания1,3,4 5,7,8 сайт Гущина  на доске
Ход урока.
2) устный опрос по теме:
1.Что называют числовой последовательностью?
2) способы ее задания
Сообщение темы и цели урока.
1).  закрепить знание способов задания числовой последовательности;
    2).   изучить   свойства   числовых   последовательностей   и   научиться

применять их в  ходе выполнения упражнений;
 II.Вопросы.
Вопросы проектируются на экран мультимедиапроектором:
         1.  Назовите способы  задания числовой  последовательности  и опишите
каждый из способов
Ответ:    Аналитический   (Последовательность   задана   аналитически,   если
указана формула её nго члена уn = f(n)
                  Словесный (Последовательность описана словами, а не формулами)
                                 Рекуррентный (Он состоит в том, что указывается правило,
позволяющее   вычислить  nый   член   последовательности,   если   известны   её
предыдущие члены)
3.Задания на тему "Числовая последовательность" в ОГЭ
.( презентация) 4. Выполнить самостоятельную работу: выполнить проверку
III. Устные упражнения. Работа устно с мультимедиапроектором.
Задание 1  Составьте математическую модель следующей задачи.
  Сосулька  тает со скоростью 5 капель в минуту. Сколько капель упадёт на землю
через 1 мин, 2 мин, 3 мин, 17 мин и т. д. от начала таяния сосульки?  Является ли
эта математическая модель числовой последовательностью?
Ответ: y = 5n
y1 = 5*1 = 5
y2 = 5*2 = 10
y3 = 5*3 = 15
y4 = 5*4 = 20 эта математическая модель является последовательностью
Задание   2
  Найдите   несколько   начальных   членов   возрастающей
последовательности всех натуральных чисел, кратных семи. Укажите её восьмой,
десятый, тридцать седьмой, nый члены.
Ответ: х = 7n
х1 = 7*1 = 7                                                 х8 = 7*8 = 56
х2 = 7*2 = 14                                               х10 = 7*10 = 70
х3 = 7*3 = 21                                               х37 = 7*37 = 256
             х4 = 7*4 = 28

 Задание 3    Подобрать формулу nго члена последовательности  2, 3, 4, 5, …
Ответ: yn = n  + 1
y1 = 1 + 1 = 2
y2 = 2 + 1 = 3
            y3 = 3 + 1 = 4
            y4 = 3 + 1 = 5
. . .
Задание  Исследовать на монотонность числовые последовательности
   а). хn = n2  + 1
          Ответ: 2, 5, 10, 17, …   возрастающая
   б). хn =  6n  + 3
          Ответ:  3,  9,  15,  21, …   убывающая
   в). хn = ( 1)n
          Ответ:  1, 1,  1, 1, …   немонотонная
VI. Рефлексия
Учитель предлагает ученикам ответить письменно на вопросы:
 Мои чувства во время урока?
 Где испытывали трудности?  Ваше настроение после урока?
 Что на уроке вам понравилось? VII. Домашнее задание.15.715.11 счайт Гущина №3

file_name: Конспект урока алгебры.doc

intro: Урок оббощени и закрепления по теме Числовые последовательности в 9 классе по учебнику Мордковича А.Г.Урок сопровождает презентация. Идет обобщение материала,для закрепления подобраны различного рода задания. Идет подготовка к ОГЭ по математике, задания взяты из банка заданий по подготовке к ОГЭ

title: Конспект урока по теме Числовые последовательности