extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

  СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО
Директор МОУ Лицея №33                         Зам. директора по УВР
Эксперт
_____________ / Г.П.Тювикова

  ____________ / О.В.Зелинская
____________ / ______________
«___» сентября 2016 г

  «___» сентября 2016 г.
« ___» сентября 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Истоминой Елены Сергеевны
высшая квалификационная категория
по стереометрии (факультатив)
                                                                                для 79 классов 2016  2017  учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Стереометрия» для 79 классов составлена на основании примерной программы «Стереометрия, 79»
авторов А. Л. Вернер, Т. Г. Ходот, напечатанной в сборнике «Геометрия. Сборник рабочих программ. 79 классы» составителя Бурмистровой
Т. А. («Просвещение», 2011г).
Одной из важнейших задач школы является воспитание культурного, всесторонне развитого человека, воспринимающего мир как единое
целое. Каждая из учебных дисциплин объясняет ту или иную сторону окружающего мира, изучает ее, применяя для этого разнообразные
методы.
Развитие пространственных представлений – одна из важнейших целей школьного образования. Опыт показывает, что у учащихся 5х
классов уже достаточно сформированы первоначальные пространственные представления, связанные с их жизненным опытом и предметами
окружающей действительности. Однако к концу изучения курса планиметрии учащиеся 9х классов уже прочно «привязаны» к плоскости,
считают ее не геометрической фигурой, а местом, на котором расположены плоские фигуры. В связи с этим целесообразно проводить на
уроках геометрии изучение планиметрических вопросов с привлечением стереометрического материала, либо параллельно с традиционным
курсом планиметрии проводить факультативные занятия, значительно расширяющие круг изучаемых фигур и их свойств.
Предлагаемый факультативный курс следует за учебным курсом геометрии 79 классов. Т.е. на факультативных занятиях рассматриваются
те же темы, те же вопросы, что и на уроке, но рассматривается этот материал на пространственных фигурах, их моделях и чертежах.
Данная учебная программа по стереометрии для 79 классов рассчитана (в условиях данной школы) на 102 часа: в 7 классе – 34 часа; в 8
классе – 34 часа и в 9 классе – 34 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и
умений,   следует   обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали   умениями   общеучебного   характера,   разнообразными   способами
деятельности, приобретали опыт:
2  исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   речи,   использования   различных   языков   математики
(словесного,   символического,   графического),   свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации и доказательства;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
 поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации,   использования   разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную   и
справочную литературу, современные информационные технологии.
При разработке курса учитывались следующие соображения.
Первой стадией познания геометрических форм является непосредственное их восприятие, поэтому необходимо, чтобы в нем принимали
участие не только глаза. Дети должны лепить и рисовать, измерять и клеить, накладывать и разрезать.
Второй стадией психологического процесса познания геометрической формы является возникновение в детском сознании геометрических
образов.  Внимание и интерес у детей могут поддерживаться только в случае, когда курс будет согласован с особенностями детской природы
– деятельной и творческой.
«Выход   в   пространство»   во   многих   случаях   помогает   формированию   у   учащихся   умений   и   навыков   использования   логических
рассуждений: наличие общих свойств некоторых плоских и пространственных  фигур позволяет проводить аналогию между плоскими и
пространственными фигурами. Например, прямоугольник и прямоугольный параллелепипед; треугольник и тетраэдр. Отличия похожих друг
на друга фигур, планиметрических и стереометрических утверждений, являются хорошим поводом приведения контрпримеров.
Рассмотрение пространственных фигур помогает учащимся в усвоении планиметрии: при введении новых понятий часто бывает полезно
рассмотреть пространственную фигуру, иллюстрируя на ней вводимое понятие.
Используемый учебнометодический комплект:
1. Стереометрия: учеб. Пособие для учащихся 79 кл. общеобразовательных учреждений/А.Л.Вернер, Т.Г.Ходот. – М.: Просвещение,
2006. – 128с.: ил.
ISBN 43897
3 Содержание учебного курса, 7 класс
Начальные сведения
Отрезки. Плоскости в пространстве. Прямая и плоскость в пространстве. Прямые в пространстве. О значении слова «Угол». Двугранные
углы. Многогранные углы.
Треугольник и тетраэдр
Треугольник и тетраэдр. Развертка тетраэдра. Виды тетраэдров. Перпендикуляры и наклонные к плоскости. Проектирование фигур на
плоскость. Расстояние от точки до плоскости (Высота пирамиды). Пирамида. Правильные пирамиды.
Параллельность в пространстве
Определение   шара   и   сферы.   Части   шара.   Параллельные   прямые   и   плоскости.   Параллельность   и   расстояние.   Параллельность   и
перпендикулярность. Тела с параллельными элементами. Связь между параллельностью прямых и параллельностью плоскостей. Решение
задач по теме «Параллельность в пространстве»
Расстояние
Понятие о расстоянии. Расстояние от точки до фигуры. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между фигурами. Расстояние на
поверхности. Решение задач по теме «Расстояние».
4 Содержание учебного курса, 8 класс
Четырехугольники
Многоугольники.   Выпуклые   и   невыпуклые.   Многогранные   фигуры   и   многогранные   тела.   Выпуклые   многоугольники   и   выпуклые
многогранники. Фигуры с параллельными элементами. Параллелограмм и трапеция.  Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Тела с параллельными
элементами. Прямоугольный параллелепипед. Центральная и осевая симметрии. Симметрия пространственных фигур.
Площади
Объем прямой призмы. Объем произвольной призмы. Объем пирамиды. Пространственная теорема Пифагора.
Подобные треугольники
Равенство и подобие пространственных фигур.
Окружность
Касательная к окружности на плоскости   касательная к шару в пространстве. Центральные и вписанные углы. Замечательные точки
тетраэдра.
Векторы
Векторы на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов на плоскости и в пространстве.
Обобщение курса «Стереометрия»
5 Содержание учебного курса, 9 класс
Подобие фигур
Равенство фигур на плоскости. Подобие фигур на плоскости. Равенство и подобие пространственных фигур.
Решение треугольников
Теорема о площади треугольника. Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников.
Ломаная. Выпуклые многоугольники
Ломаная. Многоугольные фигуры и многогранные тела. Выпуклые многоугольники и выпуклые многогранники. Призма. Параллелепипед.
Объем тел. Объемы простейших многогранников. Объем пирамиды.
Правильные многоугольники
Правильные многоугольники. Полуправильные многоугольники.
Длина окружности
Длина окружности. Решение задач практического содержания
Площади многоугольников
Пирамида. Объем пирамиды. Объемы простейших многогранников
Площадь круга
Площадь круга. Площадь кольца. Круглые тела. Цилиндр. Конус. Сфера и шар. Объемы круглых тел. Площадь поверхности круглых тел.
6 Учебнотематический план (7класс), Количество часов:     всего  34ч. (1ч. в неделю)
По разделам:
Название раздела
 Начальные сведения
 Треугольник и тетраэдр
 Параллельность в пространстве
 Расстояние
 Обобщение курса «Стереометрия» (7 класс)
Учебнотематический план (8класс), Количество часов:     всего  34ч. (1ч. в неделю)
По разделам:
Название раздела
 Четырехугольники
 Площади
 Подобные треугольники
 Окружности
 Векторы
 Обобщение курса «Стереометрия» (8 класс)
Учебнотематический план (9класс), Количество часов:     всего  34ч. (1ч. в неделю)
По разделам:
7
Количество
часов
8
8
10
6
2
Количество
часов
12
8
4
4
4
2 Название раздела
 Подобие фигур
 Решение треугольников
 Ломаная. Выпуклые многоугольники
 Правильные многоугольники
 Длина окружности
 Площади многоугольников
 Площадь круга
 Обобщение курса «Стереометрия» (9 класс)
Количество
часов
4
6
8
2
3
3
7
1
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1) Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2) Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3) Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4» ставится в случае:
1) Знание всего изученного программного материала.
2) Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3) Незначительные   (негрубые)   ошибки   и   недочёты   при   воспроизведении   изученного   материала,   соблюдение   основных   правил   культуры
устной речи.
Отметка «3» ставится в случае (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
8 1) Знание   и   усвоение   материала   на   уровне   минимальных   требований   программы,   затруднение   при   самостоятельном   воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2) Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3) Наличие   грубой   ошибки,   нескольких   негрубых   при   воспроизведении   изученного   материала,   незначительное   несоблюдение   основных
правил культуры устной речи.
Отметка «2» ставится в случае:
1) Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2) Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3) Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал  наблюдения и  сформулировал  выводы из  опыта.  В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено дватри недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
9 Отметка «3» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт   проводился   в   нерациональных   условиях,   что   привело   к   получению   результатов   с   большей   погрешностью;   или   в   отчёте   были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает   две   (и   более)   грубые   ошибки   в   ходе   эксперимента,   в   объяснении,   в   оформлении   работы,   в   соблюдении   правил   техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
10 Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двухтрех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Литература
1. Стереометрия: учеб. Пособие для учащихся 79 кл. общеобразовательных учреждений/А.Л.Вернер, Т.Г.Ходот. – М.: Просвещение,
2006. – 128с.: ил.
ISBN 43897
Календарнотематическое планирование, 7 класс
№
№ в
теме
Тема урока
11
Дата
Номер пункта
учебника
7В 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Начальные сведения (8 часов)
Отрезки.
Плоскости в пространстве.
Прямая и плоскость в пространстве.
Прямые в пространстве.
О значении слова «Угол».
Двугранные углы.
Двугранные углы.
Многогранные углы.
Треугольник и тетраэдр (8 часов)
Треугольник и тетраэдр.
Развертка тетраэдра.
Виды тетраэдров.
Перпендикуляры и наклонные к плоскости.
Проектирование фигур на плоскость.
Расстояние от точки до плоскости (Высота пирамиды).
Пирамида.
Правильные пирамиды.
Параллельность в пространстве (10 часов)
Определение шара и сферы.
Части шара.
Параллельные прямые и плоскости.
Параллельность и расстояние.
Параллельность и  перпендикулярность.
Тела с параллельными элементами.
Тела с параллельными элементами.
Связь между параллельностью прямых и параллельностью плоскостей.
Решение задач по теме «Параллельность в пространстве».
Решение задач по теме «Параллельность в пространстве».
12
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
п.1
п.2.1
п.2.2
п.2.3
п.4.1
п.4.2
п.4.2
п.4.3
п.5.1
п.5.2
п.5.3
п.4.4
п.4.5
п.6.3
п.5.4
п.5.5
п.3.1
п.3.2
п.7.1
п.7.2
п.7.3
п.7.4
п.7.4
п.7.5
п.7
п.7 27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
1
2
Расстояние (6 часов)
Понятие о расстоянии.
Расстояние от точки до фигуры.
Расстояние от точки до плоскости.
Расстояние между фигурами.
Расстояние на поверхности.
Решение задач по теме «Расстояние».
Обобщение курса «Стереометрия» (7класс) (2 часа)
Обобщение курса «Стереометрия».
Обобщение курса «Стереометрия».
п.6.1
п.6.2
п.6.3
п.6.4
п.6.5
п.6
Календарнотематическое планирование, 8 класс
№
1
№ в
теме
1
Тема урока
Четырехугольники (12 часов)
Дата
Номер пункта
учебника
Многоугольники. Выпуклые и невыпуклые многоугольники.
п.9.1
13 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
1
Многогранные фигуры и многогранные тела.
Выпуклые многоугольники и выпуклые многогранники
Решение задач по теме «Многоугольники, многогранники и
многогранные тела»
Фигуры с параллельными элементами. Параллелограмм и трапеция
Фигуры с параллельными элементами. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Тела с параллельными элементами
Прямоугольный параллелепипед
Центральная симметрия
Осевая симметрия
Симметрия пространственных фигур
Симметрия пространственных фигур
Площади (8 часов)
Объем прямой призмы.
Объем прямой призмы.
Объем произвольной призмы.
Объем призмы.
Объем пирамиды.
Пространственная теорема Пифагора.
Теорема Пифагора в пространстве.
Теорема Пифагора в пространстве.
Подобные треугольники (4 часа)
Равенство пространственных фигур.
Подобие пространственных фигур.
Равенство и подобие пространственных фигур.
Равенство и подобие пространственных фигур.
Окружность (4 часа)
Касательная к окружности на плоскости и  касательная к шару в
пространстве
14
п.9.1
п.9.2
п.9.1 и п.9.2
п.7.4
п.7.4
п.7.4
п.7.4
п.12.1
п.12.1
п.12.1
п.12.2
п.9.3 (стр.8889)
п.9.3 (стр.8889)
п.9.3 (стр.90)
п.9.3
п.9.4
п.8.1
п.8.1
п.8.1
п.8.3
п.8.3
п.8.3
п.8.3
п.8.2 26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
3
4
1
2
3
4
1
1
Центральные и вписанные углы
Замечательные точки треугольника и тетраэдра
Замечательные точки треугольника и тетраэдра
Векторы (4 часа)
Векторы на плоскости и в пространстве
Сложение и вычитание векторов на плоскости и в пространстве
Сложение и вычитание векторов на плоскости и в пространстве
Решение задач на тему «Векторы».
Обобщение курса «Стереометрия» (8класс) (2 часа)
Обобщение курса «Стереометрия».
Обобщение курса «Стереометрия».
п.8.2
п.8.2
п.8.2
п.11.2
п.11.2
п.11.2
п.11.2
Календарнотематическое планирование, 9 класс
15 № в
теме
Тема урока
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Подобие фигур (4 часа)
Равенство фигур на плоскости
Подобие фигур на плоскости
Равенство и подобие пространственных фигур
Решение задач на  равенство и подобие пространственных фигур
Решение треугольников (6 часов)
Теорема о площади треугольника
Теорема синусов
Теорема косинусов
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
9А
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
Ломаная. Выпуклые многоугольники (8 часов)
Ломаная
Многоугольные фигуры и многогранные тела
Выпуклые многоугольники и выпуклые многогранники
Призма
Параллелепипед
Объем тел
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
Объемы простейших многогранников
Объем пирамиды
Правильные многоугольники (2 часа)
Правильные многоугольники
Полуправильные многоугольники
Длина окружности (3 часа)
Длина окружности
Решение задач практического содержания
Решение задач практического содержания
Площади многоугольников (3 часа)
Пирамида
Объем пирамиды
16
Объемы простейших многогранников
Площадь круга (7 часа)
Площадь круга
Площадь кольца
Круглые тела. Цилиндр
Дата
9Б
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
9В
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
Номер пункта
учебника
п.8.3
п.8.3
п.8.3
п.8.3
п.12.2
п.12.2
п.12.2
п.12.2
п.12.2
п.12.2
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.12.3
п.12.3
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10
п.10

file_name: РП стереометрия 7-9.docx

intro:
Рабочая программа учебного курса «Стереометрия» для 7-9 классов составлена на основании примерной программы «Стереометрия, 7- 9» авторов А. Л. Вернер, Т. Г. Ходот, напечатанной в сборнике «Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы» составителя Бурмистровой Т. А. («Просвещение», 2011г).
Предлагаемый факультативный курс следует за учебным курсом геометрии 7-9 классов. Т.е. на факультативных занятиях рассматриваются те же темы, те же вопросы, что и на уроке, но рассматривается этот материал на пространственных фигурах, их моделях и чертежах

title: Рабочая программа по стереометрии 7 - 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСПЕНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено:
На  заседании  ШМО ЕМЦ
___________Южикова М.А.
Протокол № ___ от
«___»___________2016 г.
                Согласовано:
 Заместитель директора
 по  УВР ___________
Шибаева О.А.
                Утверждено:
Директор школы
__________Гайдукова М.А.
Приказ № ____ от
 « ___»__________2016 г.
Адаптированная рабочая  программа учебного предмета
«МАТЕМАТИКА»
7 класс, II  уровень,VIII вид
на 20162017  учебный  год
                                                                                Разработана:  Южиковой   Маргаритой
                                                                                Александровной,  учителем  физики
                                                                                высшей  квалификационной категории с.  Успенка,   2016  год
Пояснительная   записка
Рабочая   программа     составлена   на   основе   основной     образовательной   программы
основного общего образования (ФКГОС)  Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК:
Программы  специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII
вида: 59 кл.  В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Гуманитарный, изд. центр ВЛАДОС,
2011. — Сб. 1;

Математика   7   класс.
  Учебник   для   специальных   (коррекционных)
образовательных  учреждений  VIII  вида под  ред. Т.В. Алышевой.  М.: Просвещение,  2012.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения;

формирование  предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для   успешного
решения учебных и практических задач, продолжение образования;



освоение основ математических знаний;
воспитание  интереса   к   математике,   стремления   использовать   математические
знания в повседневной жизни.
Задачи преподавания математики:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические представления, которые  помогут  им  в дальнейшем  включиться  в трудовую
деятельность;
использовать   процесс   обучения   математике   для   повышения  уровня   общего
развития учащихся с нарушением интеллекта  и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств;

развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность  измерения   и   глазомер,   умение   планировать   работу   и   доводить   начатое   дело   до
завершения.


Знания,   умения   и   навыки,   приобретенные   обучающимся   при   изучении   математики,
применяются в  биологии, географии.
Программа рассчитана на 175 часов, так как по учебному плану МБОУ «Успенская
СОШ» для изучения данного предмета  выделено  5 часов в неделю,  а учебный год состоит из
35   недель.   Поэтому   5   часов   в  конце   учебного   года   отводятся   на   повторение   пройденного
материала   по   математике,   что   способствует   лучшему   усвоению   и   закреплению   новых
математических знаний. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из
числа  уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала.
Поэтому  на математику 141 ч. ,  на геометрию 34 ч.
Перечень и содержание учебного предмета
Числовой ряд в пределах 1 000000.  Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку,
1 сотне тысяч в пределах 1 000000.
2 Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   1   000000   устно   (легкие   случаи)   и   письменно.
Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с
остатком   чисел   в   пределах   1   000000   письменно.   Проверка   арифметических   действий.
Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Сложение   и   вычитание   чисел,   полученных   при   измерении   двумя   единицами   времени,
письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя
единицами   измерения   стоимости,   длины,   массы,   на   однозначное   число,   круглые   десятки,
двузначное число, письменно.
Приведение   обыкновенных   дробей   к   общему   знаменателю.   Сложение   и   вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные   дроби.   Запись   без   знаменателя,   чтение,   запись   под   диктовку.   Сравнение
десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных
(мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы,
в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые   арифметические   задачи   на   определение   продолжительности,   начала   и   конца
события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное
приведение   к   единице;   на   движение   в   одном   и   противоположном   направлениях   двух   тел.
Составные задачи, решаемые в 34 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение
параллелограмма (ромба).
Симметрия.   Симметричные   предметы,   геометрические   фигуры;   ось,   центр   симметрии.
Предметы,   геометрические   фигуры,   симметрично   расположенные   относительно   оси,   центра
симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.

    Предполагаемые   результаты   реализации   программы:  в       результате     обучения
математике     учащийся     должен   свободно     оперировать     изученными   математическими
представлениями.
        Общая характеристика учебного процесса
      Учебный процесс ориентирован  на сочетание устных и письменных видов  работы.
При   составлении   программы   учитывались   следующие   особенности   учащегося:
кратковременная память, затруднения при воспроизведении материала, несформированность
мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения.
  Технологии:  дифференцированное     обучение,     обучение   с   применением   ИКТ,
личностно – ориентированное обучение.
           Методы  обучения: практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный,
контроль.
           Формы работы  на  уроке: индивидуальные.
           Методы контроля: контрольные работы, самостоятельные работы.
        Критерии оценивания по предмету соответствуют Положению «О критериях контроля и
нормах   оценки   по   учебным   предметам   основного,   среднего   общего   образования»   МБОУ
«Успенская  СОШ» и УМК автора.
3 №
урока
I
12
35
69
10
II
1112
1315
1618
1922
23
III
Календарнотематическое  планирование
Раздел, тема  урока
Колво
часов
Дата проведения урока
 по  плану
по факту
Нумерация
Числовой ряд в пределах 1 000000
(устно)
Числовой ряд в пределах 1 000000
Присчитывание и отсчитывание по 1
единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в
пределах 1 000000
Контрольная   работа   №   1   по
теме «Нумерация»
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 100000
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах   1   000000   (устно,   легкие
случаи)
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 1 000000
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах   1   000000.
  Проверка
арифметических  действий
Сложение   и   вычитание   чисел   с
помощью  калькулятора
Контрольная   работа   №   2     по
теме   «Сложение   и   вычитание
чисел в пределах 1000000»
Умножение   и   деление   чисел     в
пределах   1000000  на   однозначное
число. Проверка арифметических
10
2
3
4
1
13
2
3
3
4
1
21
02.09
05.09
07.09
07.09
09.09
12.09
14.09
14.09
16.09
19.09
21.09
21.09
23.09
26.09
28.09
28.09
30.09
03.10
05.10
05.10
07.10
10.10
12.10
4 действий
2426 Умножение   и   деление   чисел     на
однозначное число
2728 Умножение   и   деление   чисел     на
  Проверка
однозначное   число.
арифметических  действий
2931 Умножение   и   деление     чисел     на
круглые десятки
3335 Умножение   и   деление   чисел       на
двузначное число
3638 Умножение   и   деление   чисел     на
  Проверка
двузначное
арифметических действий.
Деление     с   остатком   чисел   в   пре
делах 1 000000 (письменно)

число.
3943
44
IV
4549
50
V

Контрольная     работа     №   3   по
теме   «Умножение   и   деление
 в   пределах   1000000.
чисел
Проверка
арифметических
действий»
Сложение   и   вычитание   чисел,
полученных при измерении двумя
единицами времени
Сложение   и   вычитание   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   времени,
  письменно
(легкие случаи).
Самостоятельная   работа   по
теме  «Сложение   и   вычитание
чисел, полученных при измерении
двумя единицами времени»
Умножение   и   деление   чисел,
полученных при измерении двумя
единицами измерения
5152 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения  стоимости  на
однозначное   число
3
2
3
3
3
5
1
6
5
1
19
2
12.10
14.10
17.10
19.10
19.10
21.10
24.10
26.10
26.10
28.10
07.11
09.11
09.11
11.11
14.11
16.11
16.11
18.11
21.11
23.11
23.11
25.11
28.11
30.11
30.11
02.12
05.12
07.12
5 5354 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения  стоимости  на
круглые  десятки
5556 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения  стоимости  на
двузначное  число
5657 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения
  длины   на
однозначное  число
5859 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения   длины   на
круглые  десятки
6061 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения   длины
  на
двузначное  число
6263 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения   массы
  на
однозначное  число
6465 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения   массы
  на
круглые  десятки
6667 Умножение   и   деление   чисел,
полученных   при   измерении   двумя
единицами   измерения   массы
  на
двузначное  число
Контрольная  работа  № 4  по
теме «Умножение и деление
чисел, полученных при измерении
двумя единицами измерения»
68
VI
6973
Обыкновенные дроби
Приведение обыкновенных дробей к
общему знаменателю
7478

Сложение
вычитание
обыкновенных   дробей   с   разными
знаменателями
и
2
2
2
2
2
2
2
2
1
11
5
5
07.12
09.12
12.12
14.12
14.12
16.12
19.12
21.12
21.12
23.12
26.12
28.12
28.12
11.01
11.01
13.01
16.01
18.01
18.01
20.01
23.01
25.01
25.01
27.01
30.01
6 79
VII
8081
8283
Контрольная     работа    №  5    по
теме  «Обыкновенные дроби»
Десятичные дроби
  Запись   без
Десятичные   дроби.
знаменателя,   чтение,   запись   под
диктовку
Сравнение   десятичных   долей   и
дробей
8486 Преобразования:
выражение
десятичных дробей в более крупных
(мелких)

8788 Преобразования:
выражение
десятичных   дробей   в   одинаковых
долях

8990 Место   десятичных   дробей   в
9192
9394
9596
9798
99100
101
102
103
107
108
VIII
109
110
нумерационной  таблице
Запись   чисел,
  полученных   при
измерении   двумя
единицами
стоимости в виде десятичных дробей
  полученных   при
Запись   чисел,
измерении   одной
единицами
стоимости в виде десятичных дробей
Запись   чисел,
  полученных   при
измерении двумя единицами длины в
виде  десятичных  дробей
Запись   чисел,
  полученных   при
измерении одной единицей  длины в
виде  десятичных  дробей
Запись   чисел,
  полученных   при
измерении двумя единицами массы в
виде  десятичных  дробей
Запись   чисел,
  полученных   при
измерении одной единицей массы в
виде  десятичных  дробей
Сложение   и   вычитание   десятичных
дробей   с   одинаковыми   и   разными
знаменателями
Контрольная  работа  № 6  по
теме  «Десятичные дроби»
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на
определение продолжительности
1
29
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
5
1
23
2
01.02
01.02
03.02
06.02
08.02
08.02
10.02
13.02
15.02
15.02
17.02
20.02
22.02
22.02
24.02
27.02
01.03
01.03
03.03
06.03
09.03
10.03
10.03
13.03
15.03
15.03
17.03
20.03
22.03
22.03
24.03
03.04
05.04
7 111
112
113
116
Простые арифметические задачи на
определение
  начала   и   конца
события
Простые арифметические задачи на
нахождение   десятичной   дроби   от
числа
117
120
Составные   задачи   на   прямое   и
обратное  приведение  к  единице
121
124
Составные   задачи   на   движение   в
одном
противоположном
направлениях двух тел
и

125
128
Составные   задачи,   решаемые   в   34
арифметических действия
129
IX
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Контрольная     работа    №  7    по
теме  «Арифметические задачи»
Повторение
Нумерация
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100000
Умножение и деление чисел  в
пределах 1000000 на однозначное
число. Проверка арифметических
действий
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении двумя
единицами времени
Умножение и деление чисел,
полученных при измерении двумя
единицами измерения
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Арифметические задачи
Итоговая контрольная  работа
Всего
2
4
4
4
4
1
12
1
1
2
1
2
1
2
1
1
140
05.04
07.04
10.04
12.04
12.04
14.04
17.04
19.04
19.04
21.04
24.04
26.04
26.04
28.04
02.05
03.05
03.05
05.05
08.05
10.05
10.05
12.05
15.05
17.05
17.05
19.05
22.05
24.05
24.05
26.05
29.05
140
8 Календарнотематическое планирование по геометрии
I
1
2
3
46
79
Геометрический материал
Геометрические   фигуры:   прямая,
кривая, ломаная линии (повторение)
Геометрические фигуры: луч,
отрезок (повторение)
Углы: прямой, тупой, острый
Треугольники. Многоугольники.
Классификация многоугольников
(повторение)
Параллелограмм,   ромб.   Свойства
элементов
1011 Построение

параллелограмма,
1214
15
1617
1820
ромба
Высота параллелограмма, ромба
Контрольная   работа   № 1   по
теме   «Четырехугольники»
Взаимное положение прямых на
плоскости
Симметрия.
Симметричные
предметы,  геометрические  фигуры;

35
1
1
1
3
3
2
3
1
2
3
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
9 2123
2427
ось,  центр симметрии
Предметы, геометрические фигуры,
симметрично
расположенные
относительно оси симметрии
Предметы, геометрические фигуры,
симметрично
расположенные
относительно  центра   симметрии

2831 Построение   точки,   симметричной
данной   относительно   оси   и   центра
симметрии
Контрольная   работа   № 2   по
теме   «Симметрия»
Повторение
32
II
3335 Повторение изученного материала
Итого
3
4
3
1
3
3
35
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
16.05
23.05
30.05
35
Требования к уровню подготовки обучающихся
           Знать:
числовой ряд в пределах 1 000 000;
алгоритмы   арифметических   действий   с   многозначными   числами,   числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины и массы;
элементы десятичной дроби;
преобразование десятичных дробей;
место десятичных дробей в нумерационной таблице;
симметричные предметы, геометрические фигуры;
виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,











квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
            Уметь:
умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
читать, записывать десятичные дроби;
складывать   и   вычитать   дроби   с   разными   знаменателями   (обыкновенные   и
десятичные);

записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в
виде десятичных дробей;
выполнять   сложение   и   вычитание   чисел,   полученных   при   измерении   двумя
единицами времени;
10 конца;

решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и
решать составные задачи в 34 арифметические действия;
находить ось симметрии симметрично относительно оси, центра симметрии.


Использовать приобретенные знания и умения в   практической     деятельности     и
повседневной  жизни:




владение  элементарными  графическими  умениями;
решение  измерительных и  прикладных задач;
построение  простейших  математических  моделей;
анализ  реальных  числовых  данных, представленных  в виде диаграмм, графиков.
Материальнотехническое  и  учебнометодическое обеспечение
образовательной деятельности
             Список методических и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе
   Основная литература:
          1.   Программы для 59 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида:   Сб.1.   –М.:   Гуманитарный   издательский   центр   ВЛАДОС,   под   редакцией   доктора
педагогических наук В.В.Воронковой, 2011.

              2.  Учебник   математики   для   7   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. Алышева Т.В.   М.: Просвещение, 2012.
    Дополнительная:
                    1.    Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной
школе: Пособие для учителя. —М.: Просвещение, 1992.

            2.     Коваленко   В.Г.   Дидактические   игры   на   уроках   математики,      М.:   .:
«Просвещение», 1990 г.
Список  цифровых  образовательных  ресурсов,  Интернетресурсов
       1.         www.mathvaz.ru docье  школьного  учителя  математики
       2.        www.itn.ru
 "Сеть творческих учителей"

11 3.         www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
                   4.        http://festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей).
  Список литературы, рекомендованной для учащихся
      1. Учебник математики для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. Алышева Т.В.   М.: Просвещение, 2012.
Лист корректировки
Класс
Название
раздела, темы
Дата проведения
по плану
Причина
корректиро
вки
Что
скорректи
ровано
Дата
проведе
ния по
факту
Подпись
зам.ди
ректора
по УВР
12 13

file_name: математика7кладаптирован.docx

intro:
Рабочая программа  составлена на основе основной  образовательной программы    основного общего образования (ФКГОС)  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК:
	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.  В 2 сб. / Под ред. В.В. Ворон¬ковой. — М.: Гуманитарный, изд. центр ВЛАДОС, 2011. — Сб. 1;
	Математика 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII  вида под  ред. Т.В. Алышевой. - М.: Просвещение,  2012.Адаптированная рабочая программа по математике (7 класс)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МКДОУ Кантемировский детский сад №2
Образовательная область:  Физическое  развитие
Подвижные игры для детей от 1 до 3 лет
Воспитатель: Сафронова Ирина Валентиновна
1 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Медведь и дети (1 год 6 месяцев — 2 года)
Поезд (1 год 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Учить двигаться в определенном
направлении, согласовывать действия с другими
детьми; вселять чувство уверенности и спои
возможности; побуждать к
самостоятельным действиям.
Содержание игры. Взрослый предлагает
нескольким детям встать друг за другом. Дети
выполняют роль вагончиков, а взрослый — паровоза.
Паровоз дает гудок, и поезд начинает движение:
вначале медленно, а затем все быстрее и быстрее.
Дети двигают руками в такт словам «чучучу».
Варианты игры (2 года 6 месяцев — 3 года)
1. Роль паровоза выполняет ребенок.
2. Детям предлагают выйти на остановку, где они
играют, собирают цветы и т. п.
3. Игра может проводиться под пение следующей
песенки:
Вот поезд наш едет,          Ребят он повез
Колеса стучат,                  Далекодалеко.
А в поезде этом                Но вот остановка,
Ребята сидят.                    Кто хочет слезать?
Чучучу, чучучу!            Вставайте, ребята,
Бежит паровоз                  Пойдемте гулять!
Далекодалеко.
После этих слов дети разбегаются по группе или
участку. По сигналу взрослого они встают друг за
другом, изображая вагончики.
Задачи. Учить бегать в одном направлении,
действовать в соответствии со словами взрослого;
вызывать удовольствие от совместных действий;
поощрять самостоятельность детей.
Содержание игры. Роль медведя исполняет
помощник воспитателя или ребенок старшей
группы. Дети размещаются на одном конце
групповой комнаты или участка. Воспитатель
произносит слова:
Мишка по лесу гулял,         Долго, долго он искал,
Мишка деточек искал,         Сел на травку, задремал.
Медведь ходит по группе и делает вид, что ищет
детей. Затем он садится на противоположном конце
комнаты на стул и дремлет. Воспитатель говорит:
Стали деточки плясать,
Мишка, Мишка, вставай,
Стали ножками стучать.
Наших деток догоняй.
Под эти слова дети бегают по комнате, топают
ножками, выполняют движения по своему желанию.
Взрослый поощряет их
2 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Куры и кошка (I год 8 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать бег; развивать умение
подражать, быть внимательным и действовать по
сигналу; поощрять самостоятельные действия;
вызывать чувство радости от совместных действий.
Содержание игры. Дети изображают курочек. Роль
кошки исполняет помощник воспитателя.
Воспитатель уточняет с детьми, как курочки машут
крыльями, как они ходят, клюют зернышки.
Определяет место, где живут курочки и где они
будут прятаться от кошки. Затем воспитатель
произносит следующие слова:
Выходите, курочки,         Жучков, паучков
Собирайте крошки,         На зеленой дорожке.
Детикурочки выбегают на середину зала, машут
крыльями, летают. Воспитатель продолжает:
Куры крыльями махали:         Куры клювиком
Кококо, кококо!                Туктуктук, туктук
стучали:
Детикурочки присаживаются на корточки и стучат
тук!
пальцами по полу, произнося: «Туктуктук!»
Вдруг появляется кошка (помощник воспитателя):
Выйду, выйду на дорожку,         Там, где куры ищут
крошки,
Мяумяумяу!                            Мяумяумяу!
Куры громко кричат: «Кококо, кококо!»  — и
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Уточки и собачка (1 год 8 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать ходьбу, бег; побуждать
к подражанию; вызывать чувство радости от
совместных действий со взрослым и сверстниками.
Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с
изображением уточек по количеству играющих
детей, шапочка собачки или собачка игрушка.
Содержание игры. Взрослый берет на себя роль
уткимамы, а дети изображают маленьких утят.
Уткамама показывает утятам, где пруд, и
предлагает пойти поучиться плавать:
Ранорано утречком         Уж она их учит, учит!
Вышла мамауточка         Вы плывите, утидеточки,
Поучить утят.                   Плавно в ряд.
(А. Барто)
Уткамама плавно двигается, отводя руки слегка
назад, детиуточки подражают ей. Затем она
говорит: «Уточки в пруду плавают, крылышки
приглаживают» (гладит руки, бока плавными
движениями), хвалит детокуточек: «Вот молодцы,
как хорошо пригладили свои крылышки, крякря,
Вдруг с лаем появляется собачка (помощник
крякря».
воспитателя или ребенок старшей группы). Утка
мама говорит:
Ты, собачка, не лай!
Наших уток не пугай!
Утки наши белые
Без того не смелые.
Варианты игры 1. Задачи. Совершенствовать умение
подлезать под веревку, натянутую на высоте 30—35
Собачка подбегает к пруду, а утята быстро плывут к
уткемаме и прячутся у нее под крыльями. Собачка
убегают в свои домики.
(И. Токмакова)
см от пола. Куры должны подлезать под нее. 2.
Задачи. Совершенствовать умение влезать на
предмет высотой 10—15 см (кубы) и слезать с него.
Куры, убегая от кошки, взбираются на кубы, ящики.
убегает. Игра повторяется. Затем уткамама
говорит:
Ты, собачка, не лай!
Наших уток не пугай!
Лучше с нами поиграй.
Пойдем к нам в гости, мы тебя угостим чемнибудь
вкусным. (Дети угощают собачку.)
3 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Вороны (2—3 года)
Задачи. Совершенствовать бег в сочетании с
движениями рук; побуждать к подражанию взрослому;
учить действовать в соответствии с текстом.
Содержание игры. Дети изображают ворон, они стоят
стайкой и подражают движениям воспитателя, который
поет или говорит нараспев:
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Дети бегают по комнате, размахи
руками, как крыльями, произ
Каркаркар!
Целый день они кричали,
Спать ребяткам не давали,
Каркаркар!
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают,
Каркаркар!
(Продолжают бегать.)
(Садятся на корточки, ручки под щечку
и засыпают, тихо произнося «Каркар
Я люблю свою лошадку (2—3 года)
Задачи. Учить бегать галопом; развивать
внимание, учить действовать по сигналу;
развивать воображение, подражание.
Содержание игры. Дети имитируют наездников.
На слова из стихотворения А. Барто «Я люблю
свою лошадку, причешу ей шерстку гладко,
гребешком приглажу хвостик...» гладят,
причесывают своих лошадок. На слова «И верхом
поеду в гости...» скачут галопом (если еще не
умеют, то как могут). Взрослый вначале
действует с детьми, а они подражают ему. Затем
дети действуют самостоятельно, а взрослый по
ощряет их.
4 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Воронята (2—3 года)
Солнечные зайчики (2—3 года)
Задачи. Упражнять в беге; развивать внимание,
умение подражать; учить действовать в
соответствии с текстом; вызывать чувство радости
от совместных действий.
Материал. Шапочки или эмблемы с изображением
воронят, игрушкасобачка.
Содержание игры. Дети изображают воронят.
Взрослый показывает, где гнездышки (круги,
нарисованные на полу по количеству воронят), в
которых живут воронята. Вспоминает с детьми, как
кричат воронята, как клюют зернышки. Затем
воронята занимают свои гнездышки, а взрослый
читает стихи:
Задачи. Повышать двигательную активность,
развивать ловкость; вызывать положительные
эмоции от совершаемых действий.
Содержание игры. Воспитатель пускает с помощью
зеркала солнечных зайчиков и одновременно
произносит текст стихотворения А. Бродского:
Скачут побегайчики —             Прыг, прыг по углам,
Солнечные зайчики,                  Были там — и нет их
там.
Мы зовем их — не идут.           Где же зайчики?
Ушли.
Воронята крепко спят,               А проснутся на заре,
Все по гнездышкам сидят,         Будут каркать во
Были тут — и нет их тут.          Мы нигде их не
нашли.
дворе.
В соответствии со словами текста дети манят
зайчиков, разводят руки в стороны, прыгают за
солнечными зайчиками. Взрослый направляет
зайчиков в разные стороны комнаты.
В соответствии с текстом воронята присаживаются
на корточки, склоняют головку, закрывают глазки.
На последние слова текста они просыпаются и
произносят: «Каркаркар!», затем летают по
комнате, машут крыльями. Взрослый сопровождает
их действия словами:
Полетели, полетели,                    Воронята
Воронята полетели,                      Все до крошки
прилетали,
Каркар, каркар!                         Туктуктук, тук
поклевали.
Вышла Таня на дорожку,             Клювами стучали.
туктуй,
Воронятам сыплет крошки.
Воронятадети присаживаются на корточки и стучат
пальчиками об пол, произнося: «Туктуктук!»
Взрослый берет собачку и говорит:
Тузик по двору гулял,
Вороняток испугал:
«Авав, авав!»
Собачка догоняет воронят, а воронята улетают в
свои гнездышки.
5 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Птички (2—3 года)
Пчелки (2—3 года)
Задачи. Совершенствовать бег в определенном
направлении; учить ориентироваться в
пространстве, подражать пчелкам.
Содержание игры. Дети изображают пчел, они
бегают по комнате, размахивая крыльями, жужжат:
«Жжж». Появляется медведь (помощник
воспитателя). Воспитательпчела говорит:
Мишкамедведь идет,
Мед у пчелок унесет,
Пчелки, домой!
Пчелки летят в определенный угол комнаты —
улей. Медведь, переваливаясь с ноги на ногу, идет
туда же. Пчелки и взрослый говорят:
Этот улей — домик наш,
Уходи, медведь, от нас,
Жжжж!
Машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя.
Медведь уходит, а пчелки опять вылетают на
поляну. Они могут угостить в конце игры медведя
медом.
Задачи. Обогащать двигательный опыт; побуждать
детей к выполнению элементарных правил игры;
поощрять самостоятельность; вызывать чувство
удовольствия от общения со взрослым и
сверстниками, а также от выполнения движений.
Материал. Шапочки или эмблемы с изображением
птичек.
Содержание игры. Дети изображают птичек.
Взрослый обозначает гнезда для них. По сигналу
взрослого «Птички захотели полетать!» птички
вылетают из гнездышек, машут крыльями,
приседают, клюют зерна, летают по всему
обозначенному участку. По сигналу «Птички, в свои
гнездышки!» птички занимают свои гнезда.
Примечание. Вначале взрослый проделывает все
действия вместе с детьми. Когда дети запомнят
игру, взрослый может с помощью слов руководить
действиями детей.
6 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Мой веселый, звонкий мяч (2 года 6 месяцев — 3
Зайчик в домике (2—3 года)
года)
Задачи. Учить детей прыгать на двух ногах; учить
внимательно слушать текст, действовать по сигналу;
вызывать чувство радости от активных действий.
Содержание   игры. Взрослый читает стихи:
Задаачи. Упражнять детей в прыжках; учить сильно
отталкиваться от пола; побуждать действовать по
сигналу.
Содержание игры. Обручи лежат на полу — это
домики зайчиков. Зайчики прыгают по комнате,
бегают. По сигналу взрослого «Серый волк!» бегут в
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
свои домики. Затем игра продолжается. В игре
может участвовать один ребенок или несколько
детей. Воспитатель хвалит детей: «Молодцы,
зайчата! Все убежали от волка!»
Дети имитируют движения мяча, прыгают на месте.
(С. Маршак)
На слова «Не угнаться за тобой!» дети бегут от
взрослого, который догоняет их. Дети, не умеющие
прыгать, делают «пружинку».
7 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Птички в гнездышках (2—3 года)
Гуси (2—3 года)
Задачи. Учить спрыгивать с небольшой высоты,
бегать врассыпную; развивать внимание.
Задачи. Совершенствовать бег в сочетании с
действиями рук; вызывать потребность к
Содержание игры. Детиптички встают на
небольшие возвышения (кубы, бруски высотой 5—
10 см), расположенные на одной стороне комнаты,
площадки.
Взрослый говорит: «На улице солнышко светит, все
птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки».
Детиптички спрыгивают или сходят с возвышений,
летают, размахивают крылышками, приседают,
клюют зернышки. По сигналу взрослого «Дождь
пошел!» птички улетают в свои гнездышки.
подражанию; получать удовольствие от совмест
действий.
Содержание   игры. Дети изображают гусей,
располагаясь в одном конце комнаты, в другом
конце стоит взрослый. По очереди говорят:
Взрослый. Гусигуси!
Дети. Гагага!
Взрослый   Есть хотите?
Дети. Дадада!
Взрослый. Идите ко мне!
Когда дети освоят игру, взрослый вместо слов
«Дождь пошел! раскрывает зонтик, а детиптички
на этот сигнал прячутся и гнездышки.
Детигуси летят к взрослому, размахивая крыльями,
шипя: «Шшш»
Затем взрослый говорит: «Кш! Бегите в поле!» Гуси
убегают на свое место.
8 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
Мотыльки (2—3 года)
Кот Васька (2—3 года)
Задачи. Повысить двигательную
активность; способствовать воз
никновению положительных эмоций
от совместных действий.
Содержание игры. Детимышки
сидят на стульчиках или на ковре.
Один ребенок изображает кота
Ваську. Он прогуливается перед
детьмимышками, подражая коту
(идет на носочках, оглядывается
вправо, влево, мяукает).
Взрослый и дети поют или говорят:
Ходит Васька беленький,            А
бежит стрелой,
Хвост у Васьки серенький,         А
бежит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в
конце комнаты, и садится па него,
засыпает. Взрослый и дети поют:
Глазки закрываются,               Зубы у
кота —
Спит иль притворяется?
Острая игла.
Взрослый идет посмотреть, спит ли
котик, и приглашает детеймышек
погулять. Мышки подбегают к стулу
и скребут по нему. Взрослый
говорит:
Только мышки заскребут,
Серый Васька — тут как тут.
Всех поймает он!
Кот догоняет мышек, а они убегают
от него.
Задачи. Повысить двигательную активность;
вызвать интерес и желание выполнять действия в
соответствии с текстом.
Содержание игры. Дети изображают мотыльков.
Взрослый поет или говорит:
(Детимотыльки бегают,
машут крылышками
руками, порхают с кочки
на кочку (мягкие дорожки
или коврики   разложенные
по группе).)
(Взрослый держит в руках
яркий сачок и пытается
поймать мотыльков. Дети
убегают.)
На зеленом на
лугу
Мотыльки
летают.
И с цветочка на
цветок
Весело порхают.
Таня вышла на
лужок,
У нее в руках
сачок.
Берегиська,
мотылек,
Улетай скорей,
дружок!
9 РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
РАЗВИТИЕ  БЕГА, ПРЫЖКОВ
У медведя во бору (2—3 года)
Догони мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать бег в разном
направлении; вызывать оживление, радость у
ребенка; поощрять самостоятельность.
Содержание игры. Взрослый бросает мяч и
говорит: «Раз, два, три, беги!» Ребенок должен
побежать только после слова «беги» и догнать мяч.
Взрослый бросает мяч в разных направлениях.
Задачи. Совершенствовать бег в одном и разных
напряжениях; развивать воображение; поощрять
самостоятельные действий детой.
Содержание игры. В лесу сидит медведь. Роль
медведи вначале может выполнять взрослый,
например помощник нос миттеля. Когда дети
хорошо освоят игру, можно на роль медведя
выбрать ребенка.
На противоположной стороне леса живут дети.
Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети, в лес
гулять, грибы, ягоды собирать». Дети идут в лес,
имитируя сбор грибов, ягод. Воспитатель читает
стихотворение:
У медведя во бору         А медведь сидит
Грибы, ягоды беру,         И на нас рычит.
Когда воспитатель скажет последнюю строчку,
медведь с рычанием выбегает из берлоги, а дети
убегают домой.
10 детям, звенит им и быстро прячет за спину
(повторяет это несколько раз). Дети могут
детям, звенит им и быстро прячет за спину
(повторяет это несколько раз). Дети могут
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Колокольчик (1 год 6 месяцев — 2 года)
Колокольчик (1 год 6 месяцев — 2 года)
Задачи. Учить ориентироваться в пространстве;
развивать умение бегать в разных направлениях;
вызывать чувство радости от совместных действий.
Содержание игры. Взрослый привлекает внимание
Задачи. Учить ориентироваться в пространстве;
развивать умение бегать в разных направлениях;
вызывать чувство радости от совместных действий.
Содержание игры. Взрослый привлекает внимание
детей звучанием колокольчика, показывает его
детей звучанием колокольчика, показывает его
приговаривать: «Диньдинь». Затем взрослый бежит
в противоположную сторону, звеня колокольчиком
и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я зве
приговаривать: «Диньдинь». Затем взрослый бежит
в противоположную сторону, звеня колокольчиком
и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я зве
ню». Добежав до противоположной стороны
комнаты, взрослый быстро поворачивается, садится
ню». Добежав до противоположной стороны
комнаты, взрослый быстро поворачивается, садится
на корточки, прячет колокольчик позади себя,
широко разводит руки в стороны и говорит: «Все
сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».
Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший
колокольчик, звонит и отдает его взрослому. Игра
повторяется. Взрослый дает возможность всем
позвонить в колокольчик
на корточки, прячет колокольчик позади себя,
широко разводит руки в стороны и говорит: «Все
сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».
Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший
колокольчик, звонит и отдает его взрослому. Игра
повторяется. Взрослый дает возможность всем
позвонить в колокольчик
11 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Лиса и цыплята (3 года)
Кто пройдет тише? (2—3 года)
Дети идут в свободном построении в одном
направлении. Неожиданно взрослый предлагает им
тихотихо идти на носочках. Сам он также идет
тихотихо, показывая образец ходьбы детям. Затем
взрослый может дать сигнал: «А теперь зашагали
быстробыстро». Взрослый и дети меняют скорость
ходьбы. Так игра повторяется несколько раз.
Варианты игры
1. Дети могут выполнять роль мышек, а взрослый
берет на себя роль кошки. Мышки вышли погулять,
пока кошка спит, они идут тихотихо, чтобы не
разбудить ее. Но вот кошка просыпается, говорит
«мяумяу», смотрит по сторонам, прогибает спину.
Мышки быстро уходят. Они не должны убегать.
2.  Взрослый предлагает детям пройти мимо него
тихотихо, так, чтобы он не услышал. Взрослый
закрывает глаза и встает в центре комнаты, а дети
тихотихо ходят вокруг него.
Задачи. Совершенствовать ходьбу и бег в
определенном направлении; развивать внимание;
побуждать к самостоятельности; поощрять действия
детей, вызывать у них чувство радости от успешных
Содержание игры. Дети изображают цыплят,
действий.
вышедших на прогулку. Цыплята весело бегают,
машут крылышками, клюют зернышки. Взрослый
говорит, а дети выполняют действия:
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
(Цыплята
настораживаются.)
Мы лису обхитрим,
Тихотихо убежим.
(Цыплята бегут на носочках за обозначенную черту.)
Взрослый следит, чтобы цыплята убегали только
после слов «Тихотихо убежим».
Вариант игры. Во время прогулки цыплята могут
прыгать, взбираться на бревнышко, подлезать под
веревку, сетку и т. п.
Иногда дети возбуждаются после проведения
подвижных игр с бегом, прыжками. В этом случае
целесообразно провести игру малой подвижности,
которая успокоит детей, расслабит, приведет их
организм в норму.
Мы предлагаем следующие игры малой
подвижности.
12 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Автомобили (2—3 года)
Птички и автомобили (2—3 года)
Задачи. Совершенствовать ходьбу в разных
направлениях, по ограниченной поверхности;
развивать внимание, умение реагировать на сиг
побуждать к активному взаимодействию со
сверстниками.
Материал. Шапочки или эмблемы с изображением
птичек, эмблемы автомобиля, скамейка, кубы или
другие предметы.
Содержание игры. Все дети изображают птичек.
Роль автомобиля вначале выполняет взрослый. Он
говорит: «Птички вылетели погулять». Детиптички
летают по группе, машут крыльями, клюют зер
По сигналу взрослого «Автомобиль!» птички быстро
убегают с дороги.
Вариант игры. Одна часть детей размещается на
одной стороне группы, площадки — это птички. На
другой стороне размещается другая часть детей —
это автомобили. Взрослый говорит: «Птички летят!»
птички летают, машут крыльями, приседают, клюют
—
зерна. По сигналу «Автомобили выехали!» дети,
изображающие автомобили, выезжают на дорогу, а
птички улетают в свои гнездышки. Автомобили
ездят по дороге, объезжая препятствия (скамейки,
кубы). При повторе игры дети меняются ролями.
Задачи. Учить двигаться, сохраняя направление;
выполнять действия в разных условиях;
поддерживать интерес к движениям; развивать
внимание, умение действовать в коллективе;
закреплять представления о цвете, форме предмета;
вызывать чувство радости от общения со взрослыми
и со сверстниками.
Материал. Нагрудные эмблемы с изображением
машин (по числу играющих), дорожки разного типа,
круги, квадраты, треугольники из картона (гараж).
Содержание игры. Дети изображают автомобили и
встают за обозначенной чертой — гаражом. По
сигналу взрослого автомобили выезжают из гаража и
едут по дороге, соблюдая элементарные правила
(ехать в одном направлении, не наталкиваясь друг на
друга). По сигналу взрослого «Автомобили, в
гараж!» дети меняют направление и едут в гараж.
Варианты игры
1.  Автомобили могут ехать по мосту (доске,
лежащей на полу), по извилистой дорожке, по
мягкой дорожке (болото) и т. п.
2.   У каждого автомобиля может быть свой гараж в
виде круга, треугольника,    квадрата.    Гараж
может    быть   обозначен    цветным флажком, в
этом случае дети запоминают, какой формы или
цвета их гараж.
13 РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ
РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ
По ровненькой дорожке (1 год 6 месяцев — 2
Снежинки кружатся (2—3 года)
Задачи. Развивать равновесие; вызывать чувство
радости, удовольствия.
Содержание игры. Дети изображают снежинок.
Взрослый говорит: «Вот снежинки спустились с
неба на землю». Снежинки летают по группе и
садятся на корточки. На слова взрослого «Вдруг
подул ветер, поднял их в воздух и закружил!»
снежинки поднимаются и кружатся вначале
медленно. Взрослый говорит: «Но вот ветер дует
все сильнее». Дети кружатся сильнее, но каждый в
своем темпе. По сигналу взрослого «Вот ветер стал
утихать!» замедляют движение и присаживаются на
корточки.
года)
Задачи. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной
поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу;
учить действовать ритмично, согласуя действия с
ритмом стихотворения; поощрять
самостоятельность, поддерживать уверенность в
своих действиях.
Материал. Дорожки разной длины (1—2,5 м) и
ширины (15— 30—60 см); мягкая, твердая,
извилистая дорожка длиной 2 м, шириной 30—40 см.
Содержание игры. Взрослый произносит текст, а
дети выполняют движения в соответствии с текстом:
1. По ровненькой дорожке,         (Идут по дорожке.)
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раздва, раздва.
2.  По камешкам, по камешкам,             (Прыгают.)
По камешкам, по камешкам,
Раздва, раздва.
3.  По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке.
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом,
В нем мы живем.      (Останавливаются.)
Вариант игры. Вместо ровной дорожки можно взять
извилистую, короткую, длинную, узкую, широкую,
мягкую, твердую дорожку. Тогда в соответствии с
качеством дорожки меняется текст, например: «По
мягкой дорожке шагают наши ножки...» И т. д.
14 РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА, МЫШЦ
ТУЛОВИЩА
Катится колобок (1 год 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Развить крупные мышцы туловища;
разгружать позвоночник; вызывать чувство
удовольствия от выполняемых движений.
Содержание игры. Дети изображают колобков: они
ложатся на ковер, выпрямляют ноги, руки и катятся
сначала в одну сторону, затем в другую. Вначале
взрослый помогает ребенку, как бы переворачивая
его, приговаривая: «Вот и покатился колобок.
Катится, катится, не догнать его».
Попади в обруч (1 год 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Учить бросать в цель, выдерживать
направление броска; вызывать удовольствие от
выполненного движения.
Содержание игры. Взрослый размещает обруч на
расстоянии 1 —1,5 м в зависимости от возраста и
возможностей ребенка. Детям предлагается бросить
мяч в обруч, затем добежать до мяча, взять его и
опять бросить.
Карусели (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Развивать равновесие, умение
согласовывать свои действия со словами текста;
вызывать положительные эмоции.
Содержание игры. Дети берутся за руки и под
слова взрослого двигаются по кругу, сначала
медленно, потом все быстрее и быстрее, а затем
постепенно замедляют движение.
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра.
15 УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА, МЫШЦ
ТУЛОВИЩА
Мышки спрятались (3 года)
Задачи. Развивать мышцы позвоночника и плечевого
пояса; побуждать к самостоятельности; развивать
подражание; вызывать чувство радости от
выполненных движений.
Содержание игры. Ставится скамейка, дети
изображают мышек, встают на колени за скамейкой
на некотором расстоянии от нее. По сигналу
взрослого «Кошка спит» они кладут кисти рук и
предплечья на скамейку (позвоночник прогибается)
и находятся в этом положении 1,5—2 с. Затем
взрослый дает сигнал: «Кошка проснулась!», мышки
опять прячутся за скамейку. Игра повторяется 4—5
раз.
ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
Птичка (1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев)
Задачи. Побуждать к подражанию птицам;
совершенствовать ускоренную ходьбу; вызывать
радость от общения с  взрослыми.
Содержание игры. Дети изображают птичек, сидя
на корточках. Взрослый поет:
Села птичка на окошко.   '      Посиди, не улетай,
Посиди у нас немножко,          Улетела птичка — аи!
После последних слов детиптички улетают,
помахивая крылышкамируками.
16 ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
Мышки
Чижик (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Побуждать детей действовать в
Задачи. Побуждать к совместным действиям
соответствии со словами; учить
согласовывать свои действия с
действиями других детей; развивать
подражание; поощрять
самостоятельность, инициативу детей.
Содержание игры. Дети изображают
мышектрусишек. Ни слова взрослого
(дети могут повторять) «Вышли мышки
както рано, посмотреть, который час»
мышки идут по группе. «Раздва, три
четыре, мышки дернули за гири» —
мышки имитируют движение руками.
«Вдруг раздался страшный звон (можно
позвонить в колокольчик, ударить в
бубен), убежали мышки вон» — дети
убегают. Дети должны стараться
и произнесению текста; вызывать чувство
радости от совместных действий со
сверстниками.
Содержание игры. Дети стоят в круг,
взявшись за руки. В стороне стоит чижик
(один из малышей). Дети вместе со взрослым
поют:
Мы откроем все окошки, Приготовим зерна, крошки,
Ты к нам, чижик, прилетай, С   нами,чижик, поиграй
Чижик к деткам прилетел,
Чижик песенку запел:
   Клюклюклю!
Очень крошечки люблю!
Чижик с детками все пляшет, Чижик крылышками машет.
действовать в соответствии со словами
взрослого.
Веселятся детки с ним,
С птичкойчижиком своим.
 Попрощаюсь с вами, детки, Не хочу жить в вашей клетке,
Я в свой садик улечу —
Я на ветке жить хочу.
17 ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
Кошечка (1 год 6 месяцев — 3 года)
Шалтайболтай (3 года)
Дети стоят в расслабленном состоянии, руки
свободно свисают. Под текст, который произносит
взрослый, дети делают повороты корпуса, руки
болтаются свободно, как у тряпичной куклы:
Шалтайболтай          Шалтайболтай
Сидел на стене.          Свалился во сне.
Дети в расслабленном состоянии опускаются на пол.
Игру проводить с одним ребенком или подгруппой
детей.
Найди предмет (2—3 года)
Воспитатель прячет предмет (флажок, мяч, куклу и
т. п.), предварительно рассмотрев его с детьми. Дети
ищут спрятанный предмет по неси группе. Ребенок,
нашедший предмет, получает право его спрятать.
Вариант игры. Дети сидят на стульчиках. Один
ребенок нодит. Он отворачивается к стене, а
воспитатель прячет куклу. Затем говорит:
Кукла Таня убежала,
Вова, Вова (имя водящего ребенка), поищи,
Поискать ее нам надо,
С нашей Таней попляши.
Ребенок находит куклу и пляшет с ней, а все дети
хлопают в ладоши.
Ребенок ползает на четвереньках, изображая
кошечку. Останавливается и поворачивает голову
(кошечка оглядывается), затем наклоняет голову
(кошечка пьет молоко). После двух лет можно
усложнить игру. Кошечка может проползать между
ног взрослого, под стул, взбираться на диван,
ложиться, мурлыкать «мурмурмур» (кошечка
довольна) и т. п.
Пузырь (2—3 года)
Дети вместе со взрослым встают лицом в
Воспитатель говорит:
Надувайся, пузырь,           Оставайся такой,
Надувайся большой,         Да не лопайся.
Дети, постепенно отходя назад, расширяют круг. На
слова  «Пузырь лопнул» дети опускают руки и
произносят звук «шшш».
18 ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
ИГРЫ НА ПОДРАЖАНИЕ
Холодно — тепло (2 — 3 года)
Зернышко (2 — 3 года)
Дети сидят на ковре, сложив ноги потурецки.
Взрослый говорит: «Подул северный ветер. Стало
холоднохолодно». Малыши сжимаются в комочки,
скрестив руки на груди. На слова взрослого «Но
выглянуло солнышко. Стало теплотепло» дети
расслабляются, обмахиваются плеточками.
Взрослый выполняет действия, а малыши подражают
ему.
Шарик (2 — 3 года)
Взрослый говорит: «Посадили зернышки в землю
дети садится на пол, обхватывают колени руками.
Взрослый продолжат «Полил дождь, а потом
засветило солнце. Стало зернышко прорастать,
появились росточки» — дети широко позевывают,
медленно поднимаются, потягиваются, поднимая
ручкиросточки вверх и поворачиваясь к солнышку.
Воспитатель все действия выполняет вместе с
детьми.
Часики (3 года)
Дети представляют себя воздушными шариками.
Они постепенно наполняются воздухом, поднимая
руки вверх и надувая щеки Но вот шарик лопнул.
Дети медленно расслабляются и потихоньку
опускаются на пол, произнося звук «шшш».
Скрестив ноги, ребенок сидит с прямой спиной,
руки на коленях. По сигналу взрослого он
покачивает головой впередназад, вправо влево,
произнося: «Тиктак, тиктак». Взрослый выполняет
действия имеете с детьми взявшись ля руки.
19 ИГРЫ С МЯЧЁМ
Передай мяч (1 год 6 месяцев — 2 года)
Задачи. Учить передавать мяч двумя руками и
принимать его; развивать внимание; поддерживать
самостоятельность в действиях.
Содержание игры. Дети встают в круг и по сигналу
взрослого передают мяч соседу, называя его имя.
Когда дети овладеют движением, можно
регулировать темп словами: «Миша, быстро передай
мяч Вове» и т. д.
Прокати мяч (2—3 года)
Задачи. Учить отталкивать мяч двумя руками,
придавать ему нужное направление; побуждать к
самостоятельному выполнению движений, выбору
партнера; вызывать интерес к действиям с мячом.
Содержание игры. Дети садятся на пол друг
против друга на расстоянии 1,5—2 м и катают друг
другу мячи.
Вначале взрослый катит мяч детям, фиксируя
внимание на том, что его надо толкнуть двумя
руками.
Вариант игры. Дети сидят лицом в круг и
прокатывают мяч по желанию от одного ребенка
другому, называя имя: «Вова, лови мяч!» И т. д.
ИГРЫ С МЯЧЁМ
Прокати мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Учить отталкивать мяч двумя руками,
сохраняя направление; закреплять знание цвета;
побуждать к самостоятельным действиям;
удовлетворять желания ребенка в самостоятельном
выборе дорожки и партнера; вызывать чувство
удовольствия от выполняемых действий и от
общения с другими детьми.
Материал. Мячи средней величины (по количеству
играющих), дорожки разного цвета длиной 1,5—2 м.
Содержание игры. Взрослый предлагает детям
взять мячи и прокатить их по дорожке, которая им
нравится больше других. Показывает, как надо
оттолкнуть мяч, чтобы он катился, а не прыгал.
Спрашивает каждого ребенка, по дорожке какого
цвета он прокатит мяч. Затем взрослый предлагает
детям поиграть, кто с кем хочет. Малыши выбира
партнеров и катают мяч по дорожке друг другу.
Тяжелый — легкий (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Учить катать мяч; познакомить с
понятиями «тяжелый» — «легкий»; развивать
ловкость.
Материал. Мячи надувные, легкие диаметром 20—
25 см; мячи набивные, тяжелые диаметром 20—25
см, весом 500 г.
Содержание игры. Взрослый предлагает детям по
очереди взять сначала тяжелый мяч, а потом легкий.
При этом он обозначает словами свойство мяча:
тяжелый, легкий.
Затем дети садятся около черты, обозначенной
взрослым, и катят по очереди мячи, при этом
произнося: «Тяжелый мяч, легкий мяч». Затем бегут
за мячами.
20 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ
Перелезь через бревно (2 года—2 года 6 месяцев)
Заинька (2—3 года)
Задачи. Приучать детей слушать пение, понимать
содержание песни и выполнять движения в
соответствии с ее текстом; вызывать подра
взрослому.
Содержание игры. Воспитатель становится вместе с
детьми в круг, поет песенку и показывает движения:
Заинька, топни ножкой,              Вот так, топни
ножкой,
Серенький, топни ножкой!         Вот так, топни
ножкой!
Дети, стоя по кругу, топают ножками, руки при
этом держат на поясе:
Заинька, бей в ладоши, Серенький, бей в ладоши!
Дети хлопают в ладоши.
Заинька, повернись, Серенький, повернись!
Вот так, бей в ладоши, Вот так, бей в ладоши!
Вот так, повернись, Вот так, повернись!
Дети поворачиваются 1—2 раза, руки держат на
поясе.
Заинька, попляши,                      Вот так, попляши,
Серенький, попляши!                  Вот так, попляши!
Дети подпрыгивают на двух ногах, кто как может.
Заинька, поклонись, Серенький, поклонись!
Вот так, поклонись, Вот так, поклонись!
Дети кланяются, разводя руки в стороны.
Задачи. Совершенствовать лазанье и умение
преодолевать препятствия; развивать крупные
мышцы туловища; развивать умение
ориентироваться в пространстве; вызывать
положительные эмоции от игры/и общения со
взрослым и сверстниками.
/
Содержание игры. Детям предлагают пойти в гости
к зайчику. Взрослый объясняет, что, для того чтобы
попасть к нему, надо перелезть через бревно. Дети
перелезают через бревно, играют с зайчиком
(прыгают, играют в догонялки), но вот приходит
время возвращаться домой, и малыши опять
перелезают через бревно.
Игра повторяется 3—4 раза.
Вариант игры. За забором может жить медведь,
собака, кошка и др. В зависимости от этого дети
производят разные движения: ходят как мишка,
ползают, прогибая спинку как кошка, и т. п.
21 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛАЗАНИЯ
Кошка и цыплята (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать бег, влезание и слезание
с предметов; развивать внимание и ориентировку в
пространстве; поддерживать интерес к
взаимодействию со сверстниками; побуждать к
подражанию животным, развивать воображение.
Содержание игры. На полянку выходит курочка
хохлатка (взрослый), с нею желтые цыплята (дети).
В дальнем углу групповой комнаты на скамейке
дремлет кошка (взрослый). Цыплята разбегаются по
поляне, машут крылышками, клюют зерна,
взбираются на жердочки (кубы высотой 10 см) —
действуют по своему усмотрению.
Курочка квохчет: «Коко, не ходите далеко». На эти
слова цыплята настораживаются, смотрят по
сторонам. А курочка медленно продолжает:
На скамейке у окошка                Кошка глазки
открывает
Улеглась и дремлет кошка.         И цыпляток
догоняет.
На последние слова цыплята убегают от кошки, а
она пытается их догнать.
Когда дети хорошо освоят игру, роль курочки
хохлатки и кошки можно поручить наиболее
активным из них.
Проползи в воротики (2—3 года)
Задачи. Учить детей ползать под предметами, не
задевая их; побуждать к самостоятельному
выполнению движений; поощрять малышей за
успешные действия.
Содержание игры. На расстоянии 4 м от детей
располагается стойка с подвешенной на уровне
роста ребенка сеткой. У стойки на полу лежит
большой мат. На расстоянии 2,5 м от ребенка
располагается дуга — ворота. Взрослый предлагает
малышу проползти на четвереньках под дугой,
доползти до мяча, поднять его и положить в сетку.
Вариант игры. Можно расставить двоетрое ворот
для включения в игру сразу 2—3 детей.
По кочкам (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать умение детей влезать на
предметы и спускаться с них (высота предметов
увеличивается постепенно: 10—15—20 см);
поддерживать самостоятельность, интерес к дейст
вию.
Содержание игры. На полу размещаются 2—3
ящика или куба шириной 40—60 см, высотой 5—20
см (кочки). Между кочками можно разместить
мягкие дорожки или поролоновый мат (болото).
Взрослый предлагает детям пойти в гости к мишке
или зайчику. Дети отправляются в путь, а на пути
встречается болото. Они взбираются на кочки и
спускаются с них, таким образом переходя болото и
попадая к мишке или зайчику. С мишкой можно
поиграть в догонялки или прятки, а затем вернуться
через болото по кочкам домой.
Правило. С кочки нельзя спрыгивать, надо спокойно
спускаться.
22 ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ
ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ
ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ
ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ
Комарики и лягушка (1 год 8 месяцев — 2 года)
Найди свой домик (2—3 года)
Задачи. Учить выполнять действия по слову
Задачи. Учить детей сочетать ходьбу с другими
видами движений; развивать умение
ориентироваться в пространстве, согласовывать дей
ствия с другими детьми; закреплять знание цвета,
формы, величины; поддерживать
самостоятельность, инициативу детей.
Материал. Круги или квадраты разной величины или
цвета.
Содержание игры. Дети размещаются в своих
домиках, которые могут в зависимости от цели
иметь разную величину, цвет или форму. Когда
малыши будут хорошо ориентироваться во всех
свойствах предметов (величина, цвет, форма),
можно объединить два свойства, например форму и
цвет или величину и цвет.
Дети запоминают свои домики и по сигналу
взрослого выходят гулять на поляну. Они
выполняют самостоятельно по своему усмотрению
разные движения (ходят, собирают цветы, бегают,
влезают на пеньки, бросают шишки в цель,
перешагивают через ручейки). По сигналу взросло
«Дождь!» дети бегут в свои домики. Взрослый
вместе с ними проверяет, все ли заняли свои
домики, помогает детям найти свои домики, если
они их не запомнили.
Вариант игры. Если игра проводится на участке,
домики можно обозначить около разных деревьев.
Дети запоминают названия деревьев, учатся
ориентироваться в пространстве в условиях участка
детского сада.
взрослого; поощрять самостоятельность,
инициативу детей; вызывать чувство радости от со
вместных действий.
Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с
изображением комариков и лягушки, стулья, на
которых лежат платочки (по числу детей).
Содержание игры. Детикомарики летают по
группе, произнося звук «ззз», присаживаются,
опуская рукикрылья после слов взрослого:
Сел комарик на кусточек,         Свесил ножки под
листочек,
На еловый на пенечек,              Спрятался!
Комарики садятся на стулья и прячутся за
платочками. Выходит водящий в шапочке или с
эмблемой лягушки и говорит: «Где же комарики? Я
их сейчас найду! Квакваква!» Ищет, но не находит.
Игра повторяется. Затем водящийлягушка со
словами «Вот они!» находит комариков. Но
комарики разлетаются, и лягушка пытается их пой
мать.
23 ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ
ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ
ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, РАЗВИТИЕ
ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ
Путешествие в лес (2—3 года)
Найди домик (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Совершенствовать основные движения;
учить подражанию животным; учить действовать в
коллективе; стимулировать самостоятельность;
вызывать чувство радости от совместных действий.
Материал. Эмблемы с изображением животных,
размещенные на стойках на расстоянии 4—5 м друг
от друга.
Содержание игры. Взрослый предлагает детям
поехать в лес на поезде. Дети встают друг за другом
и по сигналу взрослого двигаются, произнося: «Чу
чучучу!» По сигналу взрослого «Стоп, вагончики
остановились!» дети останавливаются. Взрослый
обращает внимание ребят на эмблему с
изображением зайчика и спрашивает: «Кто это?»
Дети отвечают: «Зайчик». Взрослый предлагает всем
выйти на поляну и попрыгать как зайчики. Затем по
сигналу взрослого дети опять строятся друг за
другом и едут до следующей остановки, где на
эмблеме изображен медведь. Затем все опять
выходят на поляну и подражают медведям, ходят,
переваливаясь с боку на бок.
Примечание. Игру лучше проводить на улице.
Эмблемы со стойками могут располагаться по кругу
или по прямой. Количество эмблем с изображением
зверей берется  с учетом уровня развития и возраста
детей, но не более 6 штук.
Задачи. Закреплять знания детей о форме (круг,
квадрат, треугольник); развивать мелкую моторику;
поощрять самостоятельность и инициативу.
Содержание игры. Воспитатель готовит фигурки
разной формы из картона и коробки такой же
формы или с наклейкой соответствующей формы. В
начале игры он разбрасывает фигурки по полу и
предлагает детям собрать их и разместить по своим
домикам. Затем вместе с детьми смотрит, все ли
фигурки попали в свои домики. Спрашивает
малышей, какая фигурка заняла чужой домик и куда
ее надо поместить.
Вариант игры. Воспитатель готовит домики разной
формы (из клеенки, плотного картона, линолеума),
раздает детям фигурки. Малыши бегают по комнате,
резвятся, а по сигналу воспитателя «Все в свои
домики!» занимают соответствующий домик. Затем
вместе с воспитателем проверяют, все ли заняли
свои домики.
Волшебная палочка (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Развивать ловкость, быстроту реакции;
закреплять знание цвета; вызывать радость от игры.
Материал. Гимнастическая палка длиной 1 м, к
которой привязаны ленточки разного цвета.
Содержание игры. Педагог показывает детям
волшебную палочку с ленточками. Уточняет с
детьми, какого цвета ленточки, а затем предлагает
поиграть с ними. Воспитатель медленно отходит от
детей, пытающихся схватить ленточку. Можно
догонять ленточки, передвигаясь на четвереньках. В
конце игры педагог высоко поднимает палку и
предлагает детям достать ленточки.
24 ИГРЫ  НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ,
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ
Помогают малышу научиться двигаться в такт словам,
топать ножками, хлопать в ладоши, поворачиваться....
***
Хлоп! Раз, еще раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорейскорей
Хлопайхлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!
Топтоп, топотушки,
***
Пляшет зайчик на опушке,
Пляшет ежик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке,
Пляшет песик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Топтоп, топотушки,
Пляшут лапки, пляшут ушки,
Пляшут ножки и хвосты.
Что стоишь, пляши и ты!
Медведь и добрые зайчата (2 года 6
месяцев — 3 года)
Задачи. Обогащать двигательный опыт
детей (прыжки, бег); побуждать к активным
действиям; вызывать чувство радости от
совместных действий со взрослым и
сверстниками; воспитывать доброжела
тельность.
Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы
с изображением зайчат (по количеству
играющих), медведя; скамейка, ширма,
большие кубы.
Содержание игры. Дети изображают
зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или
бубен. Неожиданно появляется медведь. Его
роль выполняет взрослый или старший
ребенок. Медведь проходит среди зайчат и
рычит. Зайчата и воспитатель сочувственно
спрашивают медведя:
Мишка бурый,
Мишка бурый,
Отчего такой ты хмурый?
Мишка отвечает:
Я медком не угостился,
Вот на всех и рассердился!
Зайчата просят его не сердиться, а поиграть
с ними в прятки. Они обещают угостить
мишку медом. Зайчата прячутся по своему
желанию (за ширму, куб, скамейку),
воспитатель поощряет их. Мишка после слов
«Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат
искать» ходит по группе, ищет зайчат.
Зайчата могут перебегать с одного места на
другое. После того как мишка находит их,
они угощают его медом. Медведь благодарит
зайчат, и все вместе весело танцуют.
25 Помогают малышу научиться двигаться в такт
словам, топать ножками, хлопать в ладоши,
Помогают малышу научиться двигаться в такт
словам, топать ножками, хлопать в ладоши,
поворачиваться....
***
Три веселых братца гуляли по двору,
Три веселых братца затеяли игру,
Делали головками никникник,
Пальчиками ловкими чикчикчик.
Хлопали ладошками хлопхлопхлоп,
Топотали ножками топтоптоп.
***
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается,
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!
Детям очень нравится водить хоровод. Даже
крошки, едва научившиеся ходить, с удовольствием
идут по кругу держась за руки, внимательно
прислушиваются к словам, с радостью повторяют
движения за старшими.
поворачиваться....
Заинька
Один из вариантов потешки про заиньку с
простыми движениями
Заинька, выходи,
Серенький, выходи,
Вот так, этак выходи,
Вот так, этак выходи!
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой!
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, этак повернись,
Вот так, этак повернись!
Заинька, поскачи,
Серенький, поскачи,
Вот так, этак поскачи,
Вот так, этак поскачи!
Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, этак попляши,
Вот так, этак попляши!
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись,
Вот так, этак поклонись!
26 Помогают малышу научиться двигаться в такт
словам, топать ножками, хлопать в ладоши,
Помогают малышу научиться двигаться в такт
словам, топать ножками, хлопать в ладоши,
поворачиваться....
«Кабачок»
Дети идут по кругу держась за руки, В середине
круга сидит ребенок  "кабачок".
Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставим,
Танцевать заставим.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь !
"Кабачок" танцует, а потом выбирает другого
ребенка, который становится "кабачком".
поворачиваться....
«Подарки»
Взявшись за руки, дети водят хоровод вокруг
ведущего и говорят:
Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
Ведущий выбирает один из названных подарков.
Если он называет коня, дети изображают
лошадку и говорят:
Скачет конь наш чок, чок, чок,
Слышен топот быстрых ног.
Если названа кукла, дети изображают куклу со
словами:
Кукла, кукла попляши,
Красной лентой помаши.
Если волчок — дети кружатся на месте,
изображая волчка:
Вот так кружится волчок,
Прожжужал и на бок лег.
Если самолет — подражают самолету:
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.
Стоящий в центре ребенок выбирает
понравившуюся "игрушку". Тот, кого выбрали
становится в круг, и игра начинается сначала.
27 Помогают малышу научиться двигаться в такт
словам, топать ножками, хлопать в ладоши,
поворачиваться....
Пузырь
Дети водят хоровод и говорят:
Надуваем пузыри,
Вот какие посмотри!
Постепенно расширяя круг
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Когда ведущий говорит:
Пузырь лопнул,
Разлетелись пузыри.
Дети разбегаются
28

intro: Комплекс подвижных игр для детей от 1 до 3 лет, с полным описанием , цель, задачи, содержание игры.Образовательная область -физическое развитие дошкольников.Развитие бега, прыжков.воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя и выполнять предложенные им действия; закрепить навык обращаться друг к другу по имени; развивать творческие способности и двигательные навыки.развивать у детей познавательные процессы и волевые качества; закрепить знания детей об окружающем мире; работать над формированием грамматического строя речи; стимулировать мыслительные процессы; вырабатывать быстроту реакции.

title: Подвижные игры для детей от 1 до 3 лет