extracted_text:
Коррекцион
Коррекцион
но-но-
развивающа
развивающа
я программа
я программа
по теме
по теме первоклассн
первоклассн
«Я –«Я –
ик»ик»
Актуальность темы:  определяется  тем, что интенсификация  учебной
деятельности,   наблюдаемая   в   последние   годы,   а   также   преобразования   в
социальноэкономической сфере изменили условия жизни детей и определили
необходимость   повторного   углубленного   анализа   приспособительной
деятельности ребенка при поступлении в школу и социальнопсихологической
практики, связанной со школьной адаптацией.
Под школьной адаптацией понимается сложный процесс приспособления
ребенка к школе и школы к ребенку. Приступая к какойто деятельности,
человек адаптируется к новым условиям, постепенно привыкает к ним. В этом ему   помогает   накопленный   опыт,   который   с   возрастом   расширяется   и
обогащается.
  Адаптация   к   школе      перестройка   познавательной,
мотивационной   и   эмоциональноволевой   сфер   ребенка   при   переходе   к
организованному школьному обучению.
Цель  программы   является   помощь   детям   в   адаптации   к   школе,   что
подразумевает,   в   частности,   развитие   эмоциональной   регуляции   поведения
детей, предупреждение и снижение тревожности, повышение уверенности в
себе, развитие  познавательных процессов.
Задачи программы:
 развивать  у детей когнитивные умения и способности;
 снизить уровень тревожности обучающихся;
 Развивать у детей социальные и коммуникативные умения, необходимые
для   установления   межличностных   отношений   со   сверстниками   и
соответствующих ролевых отношений с педагогами;
 сплотить обучающихся класса.
Планирование по коррекционноразвивающей  программе
1. Приветствие(ритуал знакомства)
 «Япервоклассник».
Цель:  выразительное   изображение   отдельных   эмоциональных   состояний,
связанных   с   переживанием   телесного   и   психического   довольства   и
недовольства.   Модели   выражения   основных   эмоций   (радость,   удивление,
интерес, гнев и др.) и некоторых социально окрашенных чувств (гордость,
застенчивость,   уверенность   и   др.).   Дети   знакомятся   с   элементами
выразительных движений: мимикой, жестом, позой, той или иной походкой.
2.Разминка.
Цель:  выразительное изображение чувств, порождаемых социальной средой
(жадность,   доброта,   честность   и   т.   п.),   их   моральная   оценка,   коррекция
настроения   и   отдельных   черт   характера   ребенка,   моделированные
стандартных   ситуаций.   Модели   поведения   персонажей   с   теми   или   иными
чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных детьми ранее
сведений, относящихся к их социальной компетентности. При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных
движений   одновременно.   Используются   мимические   и   пантомимические
способности   детей   для   предельно   естественного   воплощения   в   заданный
образ.
3.Основные упражнения.
Цель:  развитие   наблюдательности,   логического   мышления,
внимания.
  памяти,
Формирование установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к
одноклассникам;   становление   умения   владеть   средствами   общения;
формирование   этически   ценных   норм   взаимоотношений;   развитие   умения
оказывать   и   принимать   знаки   внимания,   слушать   и   понимать   другого;
формирование   установок   на   сотрудничество,   умения   работать   в   группе;
развитие   способности   работать   в   коллективнораспределительных   формах
деятельности.
4.Релаксация.
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения,   внушение   желательного
настроения, поведения и черт характера.
5.Ритуал прощания.
Цель:  Уменьшение   факторов   риска,   которые   приводят   к   нарушению
психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к
школе.
Занятие № 1.
Цель   занятия:  Выразительное   изображение   отдельных   эмоциональных
состояний,   развивать   внимание,   связанное   с   координацией   слухового   и
  анализаторов,   наблюдательность,   зрительную   память,
двигательного
осуществление контроля  и самоконтроля.
1.Ритуал   знакомства(приветствия)  .   Дети   берутся   за   руки,   по   кругу
передают рукопожатия и улыбаются соседу, глядя в глаза. За тем дети по
очереди представляет себя как хочется. 2.Разминка (мимическая гимнастика)
1. Поднять брови вверх.
2. Сдвинуть брови.
3. Сильно зажмуриться.
4. Широко открыть глаза.
5. Надуть щеки.
6. Втянуть щеки.
3.Основные упражнения. Игра «4 стихии»
       Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что если он
скажет слово «Земля», все должны опустить руки вниз, если слово «Вода» –
вытянуть руки вперед, слово «Воздух»   поднять руки вверх, слово «Огонь» –
произвести   вращение   руками   в   лучезапястных   и   локтевых   суставах.
Допустивший   ошибку,   быстро   исправляется,   но   продолжает   участвовать   в
игре.
 Игра «Художник».
                Ребенок играет роль художника. Он внимательно изучает того, кого
будет рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет (время
изучения   портрета   может   меняться   в   зависимости   от   возраста   и   уровня
развития   наблюдательности   у   ребенка).   Остальные   участники   игры   и   сам
«художник» контролируют правильность портрета.
 Этюд «Эгоист». Этюд на отображение отрицательных черт характера.
Мама принесла к чаю три пирожных. Мальчик взял себе одно пирожное, и
поковырял   пальцами   на   двух   других.   «А   эти   я   съем   вечером».   Мама
подумала: «Мой сын эгоист».    Беседа: «Кого зовут эгоистом?»    Модель
желательного поведения в этюде «Эгоист».
  4. Релаксация  Игра «Зоопарк».

        Ведущий   просит   детей   построить   друг   другу   смешные   рожицы,
напоминающие какихлибо животных из зоопарка. 5. Ритуал прощания:  Детям предлагается нарисовать смайлик. Каким было
для него занятие  при этом звучит песенка «Улыбка»

Занятие № 2.
  Цель занятия:  Развивать активное внимание, сосредоточенность внимания,
преодоление двигательного автоматизма  памяти.
1. Приветствие. Дети встают в круг, и передают друг другу пожатия. За тем
педагог предлагает, передавая мяч, пожелать друг другу чтото хорошее. 2. Разминка. Педагог просит изобразить один из жестов. Выбирается лучший
жест
Кто лучше изобразит жесты:
 высокий,
 маленький –малюсенький муравей,
 там очень холодно,
 фу, солёный чай,
 сердитый дедушка,
 ой, живот болит.
 Этюд на выражение страдания и печали
Ребенок плохо ест. Он стал   очень худым и слабым, даже муравей может
повалить его с ног.
Это кто там печально идет?
 И печальную песню поет?
 Муравей пробежал,
Повалил его с ног,
И вот он лежит одинок
 Муравей повалил его с ног.
Митя из дома шел
 До калитки дошел,
 Но дальше идти он не смог.
Он худел, худел, болел, слабел
И вот он лежит одинок,
Муравей повалил его с ног.

Дети   по   очереди   показывают,   какое   худое   лицо   у   Мити.   Затем   дети
распределяют между собой роли бабушки, муравья, Мити. Бабушка кормит
Митю с ложечки, Митя с отвращением отодвигает от себя ложку. Бабушка
одевает   Митю   и   отправляет   его   гулять.   Митя,   пошатываясь,   идет   по направлению к калитке (стул). Навстречу ему выбегает муравей и трогает его
своим усиком (пальцем) – Митя падает (садится).
3.Основные упражнения. Развитие внимания. Игра «Запретный номер».
   Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить.
Вместо её произнесения играющие хлопают в ладоши. Например, запретный
номер   «Пять».   Начинается   игра,   когда   первый   ребенок   скажет   «Один»,
следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в
ладоши пять раз. Шестой повторяет «Шесть» и т.д. В зависимости от возраста
детей количество цифр можно менять.
Развитие памяти. «Слушай и исполняй».
     Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается
повторить это задание 1 – 2 раза. Затем дети должны повторить эти действия
в   своих   движениях   в   той   последовательности,   в   какой   они   были   названы
ведущим.
1. Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз,
повернуть голову прямо.
2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.
3. Повернуться налево на 90 градусов, присесть, встать.
4. Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.
Игра на мышление «Логические концовки».
1. Если стол выше стула, то стул…(ниже стола)
2. Если 2 больше одного, то один…(меньше 2)
3. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа…(вышел позже)
4. Если река глубже ручейка, то ручеек…(мельче речки)
5. Если сестра старше брата, то брат…(младше сестры)
6. Если правая рука справа, то левая…(слева).
   4. Релаксация:  Детям предлагается сесть и лечь на пол, закрыть глаза, и
послушать музыку «шум моря» 5. Ритуал прощания. Вставая в один круг, педагог предлагает под музыку
станцевать танец, в котором нужно подержаться, за ушко, за носик, за плечо и
за колено(можно усложнять добавляя движения) Занятие № 3.
  Цель занятия:  Развивать активное внимание, сосредоточенность внимания,
наблюдательность.
1. Приветствие. Передача рукопожатий по кругу «Искорка», обмен улыбкой.
2. Разминка «Холодно – жарко».
Подул ветер, стало холодно. Замерзли детки, сжались в маленькие комочки.
Ух, как стало жарко. Развернулись. (23 раза)
Этюды на выражение гнева
Вот   мы   пришли   в   лес.   Но   почему   здесь   так   шумно?!   Даже   все   звери
спрятались.   Оказывается,   до   нас   в   лес   пришли   два   мальчика.   Они   очень
сердитые. Эти мальчики поссорились. Они кричали на весь лес:
 Я первый увидел белочку!
 Нет,  ее первый увидел! Она мне еще шишку кинула!
 А я с тобой не хочу!
       Дети, давайте покажем, как мальчики сердятся. Разделитесь по парам. У
сердитых   мальчиков   сдвинуты   брови,   они   размахивают   руками,   наступают
друг на друга.
      Вы их очень хорошо показали. Но в лесу шуметь нельзя. Давайте  погрозим
этим мальчикам пальцем и скажем: «Нельзя шуметь в лесу. Уходите к себе
домой!»
3.Основные упражнения.  Развитие внимания.  Упражнение  «Посчитаем
ромашки».
А   сейчас   поиграем   в   игру.   Помните,   как   ежик   и   мишка   собирали   в
мультфильме ромашки? Раз ромашка, два ромашка, три ромашка (ежик). А я
четвертую нашел (мишка).
         Вы будете собирать букет из ромашек. Я буду считать, как ежик, а вы
отвечать, как  мишка.  Назвать  надо  следующее   число   по  порядку. Давайте
попробуем:   «Раз   ромашка,   два   ромашка».   «А   я   третью   нашел»  (счет   в
соответствии с возрастом и развитием детей),  отвечают дети. Какие   молодцы!   И   букеты   красивые   собрали   и   считали   по   порядку
правильно.
 Развитие памяти, пантомимики. Этюд «Тень».
Ведущий распределяет детей по парам, один из которых – тень. Два ребенка
идут по дороге: один впереди, а другой на 2 – 3 шага сзади. Второй ребенок –
это «тень» первого. «Тень» должна повторять  точно все действия первого
ребенка,  который   то   потянется   за   камнем,  то   поскачет   на   одной   ноге,  то
остановится и посмотрит изпод руки и т.п. Затем дети в парах меняются
ролями.
 4.Релаксация «Камень»
Ребенок   поднимает   «тяжелый   камень»,   потом   бросает   его   и   отдыхает
(обозначение словом напряжения и расслабления). (34 раза).
Давайте  мы  немного пошалим.  Но не  забывайте, что  по  моему  хлопку  вы
должны все успокоиться.
5.Ритуал прощания: В конце занятия детям предлагается посадить пчелку на
цветок радости или печали. Занятие № 4.
Цель занятия: развивать активное внимание, мышления
1. Приветствие.  Упражнение   «Улыбка»,   «Искорка».   Пожелай   другому
счастья.
2.
Разминка.  Детям   предлагается   улыбнуться   как:   веселый   ребенок,
солнышко, добрая птица, веселая радуга. Позлиться как: дракон, чудовище,
Бармалей, сердитый мальчик.
 Развитие   внимания.   Упражнение   «Слушай
3.Основные   упражнения.
хлопки».Играющие идут по кругу.  Когда ведущий хлопает в ладоши один раз,
дети должны остановиться и принять позу «Аиста» (стоять на одной ноге,
руки в стороны). Если ведущий хлопает 2 раза, играющие должны принять
позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки
между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют игру.
Развитие внимания. Упражнение «Подбери слово».
Ведущий задает вопросы и бросает мяч по очереди.
     Что   можно   шить?   Штопать?   Завязывать?   Надеть?   надвязывать?   Обуть?
Есть? Пить? Гладить? Убрать? Стирать? Готовить? Мыть? Читать? Красить?
Смотреть? Вязать? Писать? Учить? Выбросить? Рассказать? Купить?
 Развитие внимания. Упражнение «Слушай звуки».
Ведущий договаривается  с детьми о том, что когда он будет произносить
гласные   звуки,  дети   должны   вставать   в   позу   «Ёлочки».   При   произнесении
согласных звуков – в позу «Тополя».
Задачи – шутки.
1. Три   мальчика   Коля,   Петя   и   Ваня   отправились   в   магазин.   По   дороге   у
лавочки они нашли 5 рублей. Сколько бы денег нашел один Ваня, если бы он
отправился в магазин?
2. Математика  точная наука, поэтому, чтобы ответить на нижеследующие
вопросы,   тебе   придется   предположить,   что   все,   о   ком   идет   речь   на   этой странице,   живы,   здоровы   и   не   пострадали   в   схватках   друг   с   другом.
Пожалуйста, предположи именно это.
1. Сколько хвостов у семи котов?
2. Сколько носов у двух псов?
3. Сколько пальчиков у четырех мальчиков?
4. Сколько ушей у пяти малышей?
5. Сколько ушек у трех старушек?
Игра – сказка «Брыкающаяся лошадка» (упрямство, капризы).
Все дети превращаются в «лошадок» и свободно размещаются на ковре (стоят
на коленях, опираясь об пол руками). Педагог читает текст сказки.
Жила – была лошадка, которая очень любила брыкаться и  капризничать. Ей
мама   говорит:   «Покушай,   доченька,   травки   свеженькой».   –   «Не   хочу,   не
буду»,      кричит   лошадка   и   брыкается   копытцами   (дети   выполняют
действия). Папа уговаривает лошадку: «Погуляй, поиграй на солнышке». –
«Не   хочу,   не   пойду!»      отвечает   лошадка   и   опять   брыкается.   Не   смогли
уговорить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили ее дома, а сами
ушли   по   делам.   Лошадка   подумала,   подумала   и   пошла,   гулять   одна.   А
навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке: «Не уходи, лошадка,
далеко   в   лес,   ты   еще   маленькая».   Лошадка   опять   упрямиться:   «Я   не
маленькая, куда хочу, туда и хожу!» А волку этого и надо было. Подождал
он, пока лошадка в самую чащу, леса зайдет, и как набросится на нее сзади.
Лошадка давай брыкаться. Сначала одним копытцем сильно ударила волка,
затем другим копытцем. А потом двумя ножками вместе стала так брыкаться,
что волк убежал, и никто его там больше не видел   (дети выполняют все
действия). Лошадка перестала упрямиться и капризничать, выросла и теперь
работает   в   цирке,   брыкается   копытами,   подбрасывает   высоко   мячики   на
радость зрителям.
Кто–нибудь   узнал   себя   в   упрямой   лошадке?   К   чему   могут   привести
упрямство и капризы?
Этюд «Мышка» (профилактика хвастовства). Одна мышка, которая жила под осинкой, вздумала както навестить своих
сородичей, которые ютились под смородиновым кусточком и были далеко от
всего мира (так считала мышка):
 Вы ничего не знаете про то, что делается на свете! Вы, наверное, даже читать
не умеете?! – говорит им мышка.
 Зато ты, конечно, много умеешь! – вздохнули те.
 Ну, к примеру, вы ели когданибудь кошек?
 Что ты! У нас все больше кошки охотятся за мышами.
 Это потому, что вы невежды! Я же на своем веку не одну кошку съела, и
уверяю вас, ни одна даже не пискнула.
 И вкусные бывают кошки?
 Вкусные, только осинкой отдают. Но это пустяки! А собаку вам доводилось
пробовать? Нет?
 Что ты, что ты!
   Я   как   раз   съела   вчера   одну   овчарку.   У   нее   были   приличные   клыки,
преспокойно разрешила себя съесть, даже не тявкнула.
В   этот   момент   кошка,   которая   пряталась   в   кустах   смородины,  с   грозным
мяуканьем выскочила. Это была самая настоящая кошка с пышными усами и
острыми когтями. Мышата разбежались вмиг, а мышку – хвастунишку кошка
съела. «Вот как плохо быть хвастливым!»  вздохнули мышки.
         Ребята, скажите, хорошо быть хвастливым или плохо? Почему вы так
думаете? В какой сказке хвастовство героя плохо заканчивается очень плохо?
4.Релаксация. «Дышите ровно»
Сядьте ровно, сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, затем медленно
выдохните (57 раз).
5. Ритуал прощания.  Детям в конце занятия предлагается потанцевать под
песню «Старый жук» выполняя движения слов из песни. Занятие № 5.
Цель занятия: развивать активное  внимание, наблюдательность, зрительную
память
1.Приветствие. Упражнение «Искорка», «Улыбка».Почемучки»
2. Разминка. Детям предлагается встать в круг и показать эмоции злой Бабы
Яги,   как   ногами   топает,   клацает   зубами,   хмурит   брови,   руками   машет   и
кричит : «УУУУУУ»
Игра «Подскажи словечко».
 От кого мои друзья
Убежать никак нельзя?
Неотвязно каждый день
Рядом с нами будет…(тень).
 Говорю я брату: «Ох,
С неба сыплется горох!»
Вот чудак,  смеется брат,
Твой горох – ведь это…(град).
3.Основные упражнения.. Упражнение «Слушай хлопки».
Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, дети
должны остановиться и принять позу «Аиста» (стоять на одной ноге, руки в
стороны).   Если   ведущий   хлопает   2   раза,   играющие   должны   принять   позу
«Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между
ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют игру.
Упражнение «Запомни порядок». Четыре,   пять   играющих   выстраиваются   друг   за   другом   в   произвольном
порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить,
кто за кем стоит. Затем водящим становится другой.
Упражнение «Кто, что  делал?».
Четверо   играющих   стоят   рядом   друг   с   другом.   Они   по   очереди   делают
различные   движения   и   повторяют   эти   движения   4   раза.   Пятый   ребенок
должен запомнить, что они делали, и повторить их движения.
4. Релаксация.  Детям  предлагается   встать  в круг  за  руки    и  под  музыку
качаться как волны, затем лечь на пол, закрыть глаза, и слушать журчание
ручья
5.Ритуал прощания. «Пожелания»
Взяться   за   руки   и   пожелать   своему   соседу   чтото   хорошее   и   доброе.
Вспомнить все прошедшие занятия, и нарисовать себя, каким он стал пройдя
этот   путь.   Педагог   включает   музыку   «Шапокляк»   «Голубой   вагон»
«Бременские музыканты»

file_name: я -первоклассник.doc

intro: Под школьной адаптацией понимается сложный процесс приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Приступая к какой-то деятельности, человек адаптируется к новым условиям, постепенно привыкает к ним. В этом ему помогает накопленный опыт, который с возрастом расширяется и обогащается. Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к организованному школьному обучению.

классное руководство

group: Педагогика

title: Коррекционные занятия с детьми


extracted_text:
У р о к  №                  /1
ТЕМА:   КАК ПОСТРОИТЬ ГРАФИК ФУНКЦИИ  y = f(x+ l) + m,
ЕСЛИ ИЗВЕСТЕН ГРАФИК ФУНКЦИИ  y = f(x)
Цели:  повторить  правила  построения  графиков  функций  y = f(x + l) и  f(x)
+ m,  если  известен  график  функции  y = f(x);  объяснить  правило построения
графика   функции  y  =  f(x  +   l)  +  m,  если   известен   график   функции  y  =  f(x);
развивать умение строить графики различных  функций.
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
II. Индивидуальная работа.
1)Подготовка к РЭ
1) формулы сокращенного умножения;
2)действия с рациональными числами
3)К   доске   вызываются   два   ученика.   Первый   из   них   вместе   с   классом
выполняет задание с карточки № 1, а второй (самостоятельно) – с карточки № 2.
После того, как решена первая задача, разбирается решение второй. Затем, таким
же образом, проводится работа по карточкам 3 и 4.
Карточка 1
Построить графики функций:
y = 4x2,  y = 4(x – 1)2,  y = 4(x + 2)2.
Карточка 3
Построить графики данных функций:
y = 4x2,  y = 4x2 – 5,  y = 4x2 + 1
Карточка 2
Построить графики функций:
y

4

2
x
,
y

.
,
y

4
4

x
3
Карточка 4
x
Построить графики заданных функций:
y

4
x
,
y
 
4
x
2,
y
4
 
x
1.
III. Актуализация знаний.
Для самостоятельного решения предлагаются № 20.11; 20.12.
Учащиеся     формулируют     правило     построения     графиков     функций
y = f(x + l) и y = f(x) + m, если известен график функции y = f(x).
IV. Объяснение нового материала. Учащимся   предлагается   построить   график   функции  y  =   4(x  –   1)2 +   2.
Проходит   обсуждение   построения   данного   графика.   Формулируется   правило
построения графика функции y = f(x + l) + m, если известен график функции y =
f(x).
Чтобы построить график функции  y  =  f(x  +  l) +  m, если известен график
функции  y  =  f(x), надо график функции  f(x) сдвинуть по оси  Ox  на |l| единиц
вправо, если l < 0 или влево, если l > 0, а затем сдвинуть получивший график по
оси Oy на |m| единиц вверх, если m > 0, вниз, если m < 0.
Используя   полученное   правило,   учитель   показывает   на   доске   построение
y

1

3
x

1
график функции
шаблонов).
  (в тетрадях данный график строится с помощью
Затем   учитель   предлагает   учащимся   более   рациональный   способ   решения
подобных задач, т. е. использование вспомогательной системы координат.
Для функции y = 4(x – 1)2 + 2:
1)   выбираем     вспомогательную     систему
координат   с   началом   в   точке   (1;   2)
(пунктирные прямые х = 1; у = 2).
2) Привяжем   функцию  y  =   4x2,   к   новой
системе координат таким образом:  выбираем
контрольные     точки   для   функции  y  =   4x2,
например, (0; 0); (1; 4); (–1; 4). Строим их в
новой   системе   координат.   Затем   через
полученные точки проведем параболу.
Получили второе правило построения графика функции y = f(x + l) + m.
Чтобы   построить   график   функции  y  =  f(x  +  l)   +  m,   нужно   перейти   к
вспомогательной   системе   координат,   проведя   (пунктиром)   вспомогательные
прямые x = –l, y = m. Затем к новой системе привязать график функции y = f(x).
V. Закрепление нового материала.
1) Для закрепления материала учащимся предлагается построить с помощью шаблонов графики следующих
функций:
а)  y = x2,  y = (x – 3)2,  y = (x – 3)2 – 4;
б)  y = –2x2,  y = –2x2 + 5,  y = –2(x – 1)2 + 5;
1

1


y

y
,
y

1
x
,
2
x
в)

2.
2
x Для выполнения данного задания к доске вызываются трое учащихся, каждый из них выполняет построение
на   отдельной   координатной   плоскости.   Учащиеся   класса   выполняют   данное   построение   в   тетрадях.   При
выполнении задания можно использовать любое правило.
2) Разобрать задания № 21.6; 21.7 (с помощью шаблонов), 21.16.
VI. Подведение итогов.
Домашнее задание: прочитать материал параграфа 21, выучить правило. Решить задачи № 21.5; 21.9; 21.8.

file_name: урок 8кл.doc

intro: Цель урока :повторить  правила  построения  графиков  функций  y = f(x + l) и  f(x) + m,  если  известен  график  функции  y = f(x);  объяснить  правило построения графика функции y = f(x + l) + m, если известен график функции y = f(x); развивать умение строить графики различных  функций.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему " КАК ПОСТРОИТЬ ГРАФИК ФУНКЦИИ  y = f(x+ l) + m,  если  известен график   функции    y = f(x)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивановская основная общеобразовательная школа»
Губкинского района  Белгородской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор   МБОУ   «Ивановская   ООШ»
Губкинского района
Белгородской
____________
Зайцева С.Н.
Приказ  № _____
от «__ » ______ 2016 г.
области

Рабочая  программа
внеурочной деятельности
«Патриоты России»
Срок реализации программы: 4 года обучения
Возраст учащихся: 6,5  11лет
Педагог
Евсюкова Екатерина Тимофеевна
2 2016 год
  внеурочной
Дополнительная   общеобразовательная   программа
деятельности
  «Патриоты   России»,   модифицированная   программа,
разработанная   на   основе  государственной   программы  «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» и на основе
программы   внеурочной   деятельности   «Растим   патриотов»,   авторы:
Емельянова   Лилия   Васильевна,
 Полупанова   Ирина   Ильинична,
Муниципальное
«Средняя
общеобразовательная   школа   №   27   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов»

общеобразовательное

учреждение

Духовнонравственное  направление, уровень начального образования
Программа рассмотрена на заседании педагогического совета
 от __ августа протокол №__
Председатель:  __________________Зайцева С.Н._
                               подпись                     Ф.И.О.
3 







Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоения курса внеурочной деятельности:
Обучающиеся узнают:
название страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);
символику страны, края, села, школы;
государственные праздники;
имена великих полководцев и названия городовгероев, изученных в курсе.
Обучающиеся получать возможность:
описывать изученные события истории Отечества;
оценивать поступки других с позиции добра и зла;
уважительно относиться к своему дому, семье, истории русского народа;
поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 года обучения
в сфере патриотического воспитания распределяются по трем уровням:
Первый
уровень
результатов
Элементарные

 (1 год
реализации
программы)
 (2 – 3 год
реализации
программы)
4
Второй
уровень
результатов
Приобретение
школьником
социальных
знаний,
первичного   понимания
социальной реальности
и повседневной жизни
Получение
школьником   опыта
переживания
и
позитивного
отношения   к   базовым
ценностям   общества,
ценностного
отношения
к
социальной реальности
в целом


представления:   об   институтах
общества,
гражданского
государственном
устройстве,
социальной структуре российского
общества;   о   наиболее   значимых
страницах   истории   страны;   об
этнических
и
культурном   достоянии   малой
Родины;   о   примерах   исполнения
гражданского   и   патриотического
долга;

Начальные представления о
правах   и   обязанностях   человека,
гражданина, семьянина, товарища;
традициях Третий
уровень
результатов
Получение
школьником   опыта
самостоятельного
общественного
действия.
 (4 год
реализации
программы)

Ценностное   отношение   к
России,   к   своей   малой   родине,
культурно
отечественному
наследию,
историческому
государственной
символике,
русскому   и   народному   языку,
народным
к
законам
Конституции
Российской
к
старшему поколению;

традициям;

Первоначальный
  Федерации;
и

опыт

Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
•широкая   мотивационная   основа   деятельности,
познавательные и внешние мотивы;
  включающая   социальные,
• познавательный интерес к новому материалу;
• ориентация на понимание причин успеха в практической деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок педагога,
товарищей и родителей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей
Учащийся получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой познавательной мотивации к деятельности;
•  адекватного   понимания   причин   успешности   /   неуспешности   практической
деятельности;
•  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом материале;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
других людей;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Учащийся получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с педагогом ставить новые задачи;
5 • проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение,   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий   с
использованием учебной литературы;
            • понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны, патриот;
родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши праздники;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• рисовать и выполнять работы;
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять аппликации;
• создавать рисунки ;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации
• допускать возможность существования у товарищей различных точек зрения, в том
числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в
общении и взаимодействии;
•   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Учащийся получит возможность научиться:
•  учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других,   отличные   от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•  аргументировать  свою  позицию  и  координировать   её  с позициями  партнёров  в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех учащихся;
•  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с другими учащимися объединения;
•  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь
Тематическое планирование
Учебно – тематический  план
Количество часов
6 Название раздела
№
п/п
1. Введение в программу
внеурочной деятельности
2. Я среди людей
3. Моя семья
4. Моя школа
5. Мое родное село. Мой город
6. Мое Отечество
7. Итоговое занятие
Итого
1 год
2 год
3год
4год
1
4
6
3
8
10
1
33
1
3
5
5
9
10
1
34
1
3
4
5
7
13
1
34
1
4
4
4
7
13
1
34
Учебнотематический  план
№
Название раздела
 Всего  часов
Теория
Практика
1. Введение в дополнительную
общеобразовательную  программу
«Патриоты России»
2. Я среди людей
3. Моя семья
4. Моя школа
5. Мое родное село. Мой город
6. Мое Отечество
7. Итоговые занятия
Итого
4
14
19
17
31
46
4
135
4
2
7
8
4
13
38
12
12
9
27
33
4
97
Учебнотематический  план первого года обучения
7 № п/п
Название раздела, тем
1.
Введение в дополнительную
общеобразовательную  программу
«Патриоты России»
1.1. Введение в дополнительную
общеобразовательную программу «Патриоты
России»
Я среди людей
2.
2.1. Оптимальный режим дня
2.2. Мое рабочее место
2.3. Как лучше готовить уроки
2.4. Акция «Кормушка»
3. Моя семья
3.1.
Родословная
3.2. История моего имени и фамилии
3.3. Любимые игры нашей семьи
3.4.
3.5.
Традиции моей семьи
«Фантазии осени»  семейный конкурс
выставка цветов
«Чудеса из лукошка»  семейный конкурс
выставка плодов
3.6.
4. Моя школа
4.1. Урокпутеводитель по школе
4.2. Правила поведения в школе
4.3. Экскурсия в школьный музей
5. Мое родное село. Мой город
5.1. Мой город, село – на карте России
5.2. История села
5.3. Достопримечательности села
Общее
количе
ство
часов
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1

2

1
1

1

1

3
1
1
1

4
1
1
1
1
4
1
1

1
1
2
1

1
5

8 5.4. Конкурс рисунков по теме «Любимый
город»
5.5. Конкурс рисунков по теме «Родное село»
5.6. Моя улица
5.7. Мой дом
5.8. Семейный фотоконкурс «Родное село»
6. Мое Отечество
6.1. Символы России
6.2. Символы  Белгородской области
6.3. Символы  города Губкина
6.4. Альбом «Символы Родины»
6.5. Конкурс чтецов «Русские сказки и сказания»
6.6. Конкурс стихотворений о родном крае
6.7. Конкурс рисунков о родном крае
6.8. Семейный фотоконкурс «Мое отечество»
6.9. Акция «Открытка защитнику родины»
6.10 Акция «Подарок ветерану»
Итоговое занятие
7.
7.1. Итоговое занятие
Итого
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

3
1
1
1

10
1
1
1
1
1
7

1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
Содержание программы первого года обучения
Введение в дополнительную общеобразовательную  программу «Патриоты России»
Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда
Я среди людей
 Оптимальный режим дня. Мое рабочее место. Как лучше готовить уроки. Акция
«Кормушка»
Моя семья
Родословная. История моего имени и фамилии. Любимые игры нашей семьи. Традиции
моей семьи. «Фантазии осени», «Чудеса из лукошка»  семейный конкурсвыставка цветов,
плодов
Моя школа
Урокпутеводитель по школе. Правила поведения в школе. Экскурсия в школьный музей
Моё родное село. Мой город
Мой город, село – на карте России. История села. Достопримечательности села. Конкурс
рисунков по теме «Любимый город», «Родное село». Моя улица. Мой дом. Семейный
фотоконкурс «Родное село»
Мое Отечество
Символы России. Символы  Белгородской области. Символы  города Губкина. Альбом
«Символы Родины». Конкурс чтецов «Русские сказки и сказания». Конкурс стихотворений
о родном крае. Конкурс рисунков о родном крае. Семейный фотоконкурс «Мое
отечество». Акция «Открытка защитнику родины». Акция «Подарок ветерану»
Итоговое занятие
Выставка лучших работ года
Учебнотематический  план второго года обучения
9 № п/п
Название раздела, тем
1.
Введение в дополнительную
общеобразовательную  программу
«Патриоты России»
1.1. Введение в дополнительную
общеобразовательную программу «Патриоты
России»
Я среди людей
2.
2.1. Мои права и обязанности
2.2. Классные собрания «Без друзей меня чуть
чуть»
2.3. Акция «Кормушка»
3. Моя семья
3.1. Фотографии из семейного альбома
3.2. Конкурс рисунков «Профессии моих
родителей»
3.3. Семейная реликвия
3.4. Конкурс «Символы семьи»
3.5. Семейный фотоконкурс «Семья и спорт»
4. Моя школа
4.1. Книжная выставка:
«Великолепная «Читайстрана»»
4.2. Устав школы
4.3. Устав детской организации
4.4. Школьные кружки   презентация
4.5. Наши выдающиеся ученики
5. Мое родное село. Мой город
5.1. Памятные места моего города, села
5.2. История города, села в фотографиях
5.3. Экскурсия в музей
5.4. Марш памяти   поход к памятным местам с
возложением цветов
5.5. Конкурс рисунков «Мое село в будущем»
6. Мое Отечество
6.1. Правила отношения к символам государства
6.2. Фольклорные праздники
6.3. Славные сыны нашего Отечества
6.4. Конкурсная программа «Богатыри земли
русской»
6.5. Конкурсная программа «Красны девицы»
6.6. Акция «Открытка защитнику родины»
6.7. Акция «Подарок ветерану»
Общее
количе
ство
часов
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
9
2
1
4
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

2
1

1

3

1
1
1

3
1
1
1

2
1

1
3

1

1
1
2
1

1
9
2
1
4
1
1
7

1
1
1
1
10 6.8. Час экологии «По страницам Красной
книги»
6.9. Конкурс рисунков «По страницам Красной
книги»
6.10 Конкурс рисунков «Помним подвиг твой,
Россия»
7.
Итоговое занятие
7.1. Итоговое занятие
Итого
1
1
1
1
1
34

10
1
1
1
1
1
24
Содержание программы второго года обучения
Введение в дополнительную общеобразовательную  программу «Патриоты России»
Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда
Я среди людей
Мои права и обязанности. Классные собрания «Без друзей меня чутьчуть». Акция
«Кормушка»
Моя семья
Фотографии из семейного альбома. Конкурс рисунков «Профессии моих родителей».
Семейная реликвия. Конкурс «Символы семьи». Семейный фотоконкурс «Семья и спорт»
Моя школа
Книжная выставка:«Великолепная «Читай  страна» (знакомство с новыми учебниками,
энциклопедиями, словарями, дополнительной  литературой по предметам). Устав школы.
Устав детской организации. Школьные кружки   презентация. Наши выдающиеся ученики
Моё родное село. Мой город
Памятные места моего города, села (урокэкскурсия). История города, села в
фотографиях (фотовыставка). Экскурсия в музей. Марш памяти   поход к памятным
местам с возложением цветов. Конкурс рисунков «Мое село в будущем»
Мое Отечество
Правила отношения к символам государства. Фольклорные праздники. Славные сыны
нашего Отечества. Конкурсная программа «Богатыри земли русской». Конкурсная
программа «Красны девицы». Акция «Открытка защитнику родины». Акция «Подарок
ветерану». Час экологии «По страницам Красной книги». Конкурс рисунков «По
страницам Красной книги». Конкурс рисунков «Помним подвиг твой, Россия»
Итоговое занятие
Выставка лучших работ года
Учебнотематический  план третьего года обучения
№ п/п
Название раздела, тем
1.
Введение в дополнительную
общеобразовательную  программу
«Патриоты России»
Общее
количе
ство
часов
1
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
1

11 1.1. Введение в дополнительную
общеобразовательную программу «Патриоты
России»
Я среди людей
Защита прав и свобод
2.
2.1.
2.2. Акция «Белый цветок»
2.3. Искусство слушать. Расскажи мне о себе.
Расскажи мне обо мне
3. Моя семья
3.1. Памятные даты моей семьи
3.2. Конкурс поделок «Подарок маме»
3.3. Час общения «Добрые дела красят
человека»
3.4. Встречи с людьми интересных профессий
4. Моя школа
4.1. Игра путешествие: «Школа – правовое
пространство»
4.2. Выпускники школы – на службе Отечеству
фотоальбом
Трудовая акция «Уют нашего села»
Его именем улицу город назвал
Героические страницы истории города, села
4.3. История моей школы
4.4. Акция: «Библиотеке нашу помощь»
5. Мое родное село. Мой город
5.1.
5.2. Выдающиеся земляки
5.3.
5.4.
5.5. Экскурсия в музей
6. Мое Отечество
6.1. История российского флага
6.2. Презентация «Великие сыны Отечества»
6.3. Фольклорные праздники
6.4. Марш памяти   поход к памятным местам с
возложением цветов
6.5. Основной закон государства
6.6. Пасхальный подарок
6.7. Прикосновение к истокам – экскурсия в
храм
6.8. Мой храм
6.9. Акция «Открытка защитнику родины»
6.10 Акция «Подарок ветерану»
7.
Итоговое занятие
7.1. Итоговое занятие
Итого
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
2
7
1
1
1
1
3
15
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
34
1
1
1

1
1

2
1

1

1

1

4
1
1
1

1

10

2

1
3

1
1
1
3

1

2
6
1
1
1

3
11

2

1
3
1
1
1
1
1
24
Содержание программы третьего года обучения
Введение в дополнительную общеобразовательную  программу «Патриоты России»
12 Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда
Я среди людей
Защита прав и свобод. Акция «Белый цветок». Речевой практикум:
«Искусство слушать. Расскажи мне о себе. Расскажи мне обо мне».
Моя семья
Памятные даты моей семьи. Конкурс поделок «Подарок маме». Час общения «Добрые дела
красят человека». Встречи с людьми интересных профессий.
Моя школа
Игра путешествие: «Школа – правовое пространство». Выпускники школы – на службе
Отечеству – фотоальбом. История моей школы. Акция: «Библиотеке нашу помощь».
Моё родное село. Мой город
Трудовая акция «Уют нашего села». Выдающиеся земляки (поисковое задание).
«Его именем улицу город назвал» (выполнение экспедиционных заданий).
Героические страницы истории города, села. Экскурсия в музей
Мое Отечество
История российского флага. Презентация «Великие сыны Отечества». Фольклорные
праздники. Марш памяти   поход к памятным знакам с возложением цветов. Классный час
«Основной закон государства». Пасхальный подарок. Прикосновение к истокам –
экскурсии в храмы и церкви города, области. Мой храм.  Акция «Открытка защитнику
родины». Акция «Подарок ветерану»
Итоговое занятие
Выставка лучших работ года
Учебнотематический  план четвертого  года обучения
№ п/п
Название раздела, тем
1.
Введение в дополнительную
общеобразовательную  программу
«Патриоты России»
1.1. Введение в дополнительную
общеобразовательную программу «Патриоты
России»
Я среди людей
2.
2.1. Диагностическая беседа: «Куда пойти после
занятий»
2.2. Презентация «Я – лидер. Наука побеждать:
А. В. Суворов»
2.3. Акция «Белый цветок»
3. Моя семья
3.1. Судьба семьи в истории странырассказ
3.2. Фотоконкурс «Семейный архив»
3.3. Война в истории моей семьимини рассказ
3.4.
Защита проектов «Профессии моих
Общее
количе
ство
часов
В том числе
Теоретиче
ские часы
Практиче
ские часы
1
1
4
1
1
2
4
1
1
1
1
1
1

2
1

1

4
1
1
2
2

1

1
13 родителей»
4. Моя школа
4.1.
4.2. Выпускники школы – участники боевых
Рассказ о любимом учителе
действий в горячих точках
4.3. История пионерской и комсомольской
организации
4.4. Акция: «Библиотеке нашу помощь»
5. Мое родное село. Мой город
5.1. Фотоконкурс «Предприятия нашего города»
5.2.
5.3.
5.4. Экскурсия в музей
5.5.
Трудовая акция «Уют нашего села»
Трудовая акция «Уют моего дома»
Трудовая вахта памяти по благоустройству
памятников военной истории
6. Мое Отечество
6.1. Священная обязанность гражданина – чтить
и беречь символы нашего государства
6.2. Презентация «Великие сыны Отечества»
6.3. Фольклорные праздники
6.4. Марш памяти   поход к памятным местам с
возложением цветов
6.5. Пасхальная радостьмастерская
6.6. Прикосновение к истокам – экскурсия в
храм
6.7. Пластилиновый рай
6.8. Акция «Открытка защитнику родины»
6.9. Акция «Подарок ветерану»
7.
Итоговое занятие
7.1. Итоговое занятие
Итого
4
1
1
1
1
7
1
1
1
2
2
15
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
1
34
2
1

1

3
1
1
1

8
2

1

1
7
1
1
1
2
2
12

2
1
4
1
1
1
1
1
26
Содержание программы четвертого года обучения
Введение в дополнительную общеобразовательную  программу «Патриоты России»
Ознакомление детей с режимом работы кружка, с содержанием предстоящей работы.
Организационные вопросы. Безопасность труда
Я среди людей
Диагностическая беседа: «Куда пойти после занятий» (составление карты занятости)
Беседа: «Я – лидер. Наука побеждать: А. В. Суворов». Акция «Белый цветок»
Моя семья
Судьба семьи в истории странырассказ. Фотоконкурс «Семейный архив». Война в
истории моей семьиминирассказ. Защита проектов «Профессии моих родителей»
Моя школа
14 Рассказ о любимом учителе. Выпускники школы – участники боевых действий в горячих
точкахсбор материала. История пионерской и комсомольской организации. Акция:
«Библиотеке нашу помощь»
Моё родное село. Мой город
Фотоконкурс «Предприятия нашего города». Трудовая акция «Уют нашего села»,
«Уют моего дома». Экскурсия в музей.  Трудовая вахта памяти по благоустройству
памятников военной истории
Мое Отечество
Священная обязанность гражданина – чтить и беречь символы нашего государства.
Беседы, классные часы, презентации «Великие сыны Отечества». Фольклорные праздники.
Марш памяти   поход к памятным знакам с возложением цветов. Пасхальная
радость.
Прикосновение к истокам – экскурсии в храмы и церкви города, области.
Пластилиновый рай. Акция «Открытка защитнику родины». Акция «Подарок
ветерану»
Итоговое занятие
Выставка лучших работ года
15

file_name: Патриоты России 1-4 кл . doc.doc

intro:
Дополнительная общеобразовательная программа  «Патриоты России», модифицированная программа, разработана на основе государственной программы  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» и на основе программы внеурочной деятельности «Растим патриотов», авторы: Емельянова Лилия Васильевна, Полупанова Ирина Ильинична, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Старый Оскол.
Модифицированная программа относится к духовно-нравственному направлению.
Актуальность программы внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию младших школьников обусловлена тем:
1) что школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире;
2) что в процессе обучения учащиеся получают знания  о родном крае,   его прошлом  и настоящем, богатой  духовной  культуре, народных традициях, истории, природе, географию и экологии данного региона.Дополнительная общеобразовательная программа  внеурочной деятельности  «Патриоты России» 1-4 классы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 47» города Оренбурга
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА
ТЕСТ
НА ТЕМУ
«ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ»
Геймур Виктория Андреевна, учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной  категории
Автор работы: Оренбург, 2017 год
Аннотация
Тестовые   задания   составлены   по   разделу   «Правописание   гласных   и
согласных   в  приставках»,   предназначены   для   учащихся  6   класса.  Учитель
может   использовать   их   на   уроках   тематического,   промежуточного   и
итогового   контроля,  а  также   при   организации   обобщающего   повторения   с
учащимися 911 классов.
Пояснительная записка
  приставок»,   «Правописание
  Дидактический   материал   содержит   20   тренировочных   заданий,
состоящих из 4 вариантов по темам, изучаемым в 56 классах: «Правописание
неизменяемых
  приставок   на   з   и   с»,
«Правописание   приставок   пре   и   при»,   предназначен   для   текущего   и
итогового контроля знаний в 6 классе, и также может быть использован во
время организации обобщающего повторения знаний учащихся в 78 классах и
при   подготовке   к   государственной   итоговой   аттестации   в   911   классах.
Поскольку   тестовая   проверка   является   эффективной   формой   контроля
знаний,   позволяющей   существенно   увеличить   объем   контролируемого
материала   и   тем   самым   создающей   предпосылки   для   повышения
информативности   об   объективности   результатов   обучения,
  все
тренировочные задания выстроены в виде тестов с выбором ответа.
Таким   образом,   дидактический   материал   ориентирует   учащихся   на
адаптацию   к   решению   тестовых   заданий,   являющихся   основой   единого
государственного экзамена по русскому языку, позволяет совершенствовать
орфографическую грамотность, отрабатывать навыки и умения, связанных с
выполнением тестовой части экзаменационной работы по русскому языку в
9,11 классах.
Тесты составлены в соответствии с требованиями рабочей программы
для основной школы на основе федерального компонента государственного
стандарта, их могут использовать учителя русского языка, работающие по
разным   авторским   программам   и   учебникам,   включенным   в   Федеральный
перечень учебников по русскому языку.
Данный   методический   материал   может   быть   применен   не   только   на
уроках,   но   и   во   внеучебной   деятельности   на   внеклассных   мероприятиях:
олимпиадах, конкурсах, викторинах по русскому языку.

Задание 1 вариант 1.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРЕ:
1) пр…градить
2 2) пр…расти
3) пр…брежный
4) пр…открыть
Задание 1 вариант 2.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРЕ:
1) пр…рвать
2) пр…винтить
3) пр…задуматься
4) пр…город
Задание 1 вариант 3.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРЕ:
1) пр…мудрый
2) пр…морский
3) пр…жаться
4) пр…смотреть
Задание 1 вариант 4. Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРЕ:
1) пр…образить
2) пр…поднять
3) пр…крутить
4) пр…скакать
Задание 2 вариант 1.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРИ:
1) пр…мирить
2) пр…увеличить
3) пр…одолеть
4) пр…милый
Задание 2 вариант 2.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРИ:
1) пр…школьный
2) пр…тяжелый
3) пр…терпеть
4) пр…рвать
Задание 2 вариант 3.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРИ:
1) пр…строить
2) пр…градить
3) пр…странный
4) пр…отличный
Задание 2 вариант 4.  Определите, в  каком слове употребляется приставка
ПРИ:
1) пр…крутить
3 2) пр…возмочь
3) пр…забавный
4) пр…возносить
Задание   3   вариант   1.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква И?
1) пр…школьный, пр…сутствовать, пр…ветствовать
2) пр…обрести, пр…готовиться, пр…лестный
3) пр…мчаться, пр…винтить, пр…милый
4) пр…сесть, пр…цепить, пр…образование
Задание   3   вариант   2.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква И?
1) пр…мерный, пр…вокзальный, пр…чудливый
2) пр…морский, пр…клеить, пр…пятствие
3) пр…смотреться, пр…лечь, пр…образовать
4) пр…бить, пр…городный, пр…ступник
Задание   3   вариант   3.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква И?
1) пр…волжский, пр…рисовать, пр…открыть
2) непр…ступный, пр…думать, пр…одолеть
3) пр…купить, пр…чуда, пр…ужасный
4) пр…гласить, пр…сесть, пр…добрый
Задание   3   вариант   4.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква И?
1) пр…усадебный, пр…чина, пр…обретение
2) пр…ехать, пр…землиться, пр…образовать
3) пр…мерзкий, пр…подаватель, пр…тащить
4) пр…украсить, пр…готовить, пр…дание
Задание   4   вариант   1.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква Е?
1) пр…мерзкий, пр…образовать, пр…дание
2) пр…ехать, пр…землиться, пр…готовить
3) пр…волжский, пр…тащить, пр…украсить
4) пр…усадебный, пр…чудливый, пр…обретение
Задание   4   вариант   2.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква Е?
1) пр…льщать, пр…клонный, пр…милый
2) непр…ступный, пр…смотреться, пр…одолеть
3) пр…брежный, пр…рисовать, пр…открыть
4) пр…скакать, пр…сесть, пр…добрый
Задание   4   вариант   3.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква Е?
4 1) пр…зрение, пр…кращение, пр…града
2) пр…мерный, пр…городный, пр…чудливый
3) пр…рекаться, пр…одолеть, пр…морский
4) пр…выкать, пр…вратить, пр…гласить
Задание   4   вариант   4.  В   каком   варианте   ответа   указаны   все   слова,   где
пропущена буква Е?
1) пр…зидиум, пр…пятствие, пр…интересный
2) пр…дворный, пр…возносить, пр…усадебный
3) пр…бить, пр…спокойно, пр…увеличить
4) пр…липчивый, пр…нудить, пр…править
Задание  5 вариант  1.  Определите,   в   каком   слове   ПРЕ   является   частью
корня:
1) препятствие
2) прекрасный
3) пресложный
4) непрерывный
Задание  5 вариант  2.  Определите,   в   каком   слове   ПРЕ   является   частью
корня:
1) презрение
2) превкусный
3) преогромный
4) преступник
Задание  5 вариант  3.  Определите,   в   каком   слове   ПРЕ   является   частью
корня:
1) превращение
2) премножество
3) предивный
4) превыше
Задание  5 вариант  4.  Определите,   в   каком   слове   ПРЕ   является   частью
корня:
1) преподаватель
2) превкусный
3) пререкание
4) претолстый
Задание 6  вариант 1.  Определите,  в  каком   слове   ПРИ   является   частью
корня:
1) привередливый
2) прибрежье
3) приглядеться
4) привстать
5 Задание 6  вариант 2.  Определите,  в  каком   слове   ПРИ   является   частью
корня:
1) признание
2) прикрикнуть
3) примёрзлый
4) пристройка
Задание 6  вариант 3.  Определите,  в  каком   слове   ПРИ   является   частью
корня:
1) приключение
2) приплывать
3) прицелиться
4) притоптать
Задание 6  вариант 4.  Определите,  в  каком   слове   ПРИ   является   частью
корня:
1) принадлежать
2) притаиться
3) приукрасить
4) прифронтовой
Задание   7   вариант   1.  Определите,   в   каком   слове   допущена   ошибка   в
употреблении гласной в слове?
1) прИсмыкаться
2) прЕзидент
3) прИвилегия
4) прЕследовать
Задание   7   вариант   2.  Определите,   в   каком   слове   допущена   ошибка   в
употреблении гласной в слове?
1) прЕватизация
2) прЕмьера
3) прИрода
4) прИбаутка
Задание   7   вариант   3.  Определите,   в   каком   слове   допущена   ошибка   в
употреблении гласной в слове?
1) прИмировать
2) прИмаданна
3) прЕстол
4) прЕкратить
Задание   7   вариант   4.  Определите,   в   каком   слове   допущена   ошибка   в
употреблении гласной в слове?
1) прЕвередливый
2) прИнцип
3) прИоритет
4) прЕзидиум
6 Задание 8 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
её значением  «неполнота действия»?
1) приоткрыть   2) приобрести   3) прицепить   4) приехать
Задание 8 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
её значением  «неполнота действия»?
1) приседать   2) приучить   3) приближаться    4) прийти
Задание 8 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
её значением  «неполнота действия»?
1) привскочить   2) привязать   3) приколоть  4) призреть (приютить)
Задание 8 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
её значением  «неполнота действия»?
1) прикрывать 2) привинчивать 3) прилепиться 4) пристёгивать
Задание 9 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
её близостью к приставке «ПЕРЕ»?
1) превозмогать   2) пречерный   3) преуменьшить   4) пресытиться
Задание 9 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
её близостью к приставке «ПЕРЕ»?
1) пресечь   2) преглубокий   3) предлинный   4) прекрасный
Задание 9 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
её близостью к приставке «ПЕРЕ»?
1) пререкаться   2) преклонный   3) презрение   4) преогромный
Задание 9 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
её близостью к приставке «ПЕРЕ»?
1) прерывать   2) преспокойно   3) предполагать   4) премьера
Задание 10 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
её значением – «приближение»?
1) приземлиться   2) прижечь   3) прикрыть   4) прислушаться
Задание 10 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
её значением – «приближение»?
1) прилёт   2) припекать   3) пр…расти   4) припаять
Задание 10 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
значением  «приближение»?
1) приехать   2) приделать   3) пришить   4) приостановить
Задание 10 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
её значением – «приближение»?
1) прискакать   2) припугнуть   3) приправить   4) привиделось
Задание 11 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
её значением  «высшая степень качества»?
7 1) превзошедший   2) прерывающийся   3) преобразованный   4) превращённый
Задание 11 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
её значением – «высшая степень качества»?
1) прелюбезный   2) преклонный   3) преломлённый   4) преступный
Задание 11 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
значением  «высшая степень качества»?
1) презабавный   2) препорученный   3) прерванный   4) премьерный
Задание 11 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
значением  «высшая степень качества»?
1) преувеличенный   2) презренный   3) престольный   4) преодолённый
Задание 12 вариант 1.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква С?
1)  не…добровать
2)  ра…рушенный
3)  и…бранник
4)  в…бодриться
Задание 12 вариант 2.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква С?
1) обе…покоенный
2) ра…гон
3) во…наградить
4) бе…ветренный
Задание 12 вариант 3. Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква С?
1) бе…сонница
2) во…зрение
3) и…мазанный
4) бе…зубый
Задание 12 вариант 4. Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква С?
1) и…следование
2) обе…оружить
3) ра…магниченный
4) бе…звучный
Задание 13 вариант 1.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква З?
1)  бе…лунная
2)  и…сякнуть
3)  ра…топтанный
4)  …дружиться
8 Задание 13 вариант 2.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква З?
1) обе…заразить
2) не…быточный
3) ра…править
4) в…потеть
Задание 13 вариант 3.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква З?
1) вра…брос
2) ра…хватать
3) …борщик
4) тран…сибирский
Задание 13 вариант 4.  Определите, в  какой приставке пишется согласная
буква З?
1) нера…вёрнутый
2) …давать
3) чере…чур
4) в…потеть
Задание 14 вариант 1.  В каком ряду во всех словах в приставке пишется
буква С?
1) бе...церемонный, ра...прямить, ра...положиться
2) бе...жалостный, ...беречь, ра...мечтаешься
3) бе...союзная, и...коренить, чре...мерный
4) ра...бирать, и...расходовать, и...колотый
Задание 14 вариант 2.  В каком ряду во всех словах на месте пропусков
пишется буква С?
1) бе...цельный, бе...страшный, бе...толковый
2) ни...вергаться, ра...ковывать, ни...падать
3) ра...думывать, ра...сольник, ра...чётливый
4) сни...хождение, ра...буженный, бе...помощный
Задание 14 вариант 3. В каком ряду во всех словах на месте пропусков
пишется буква С?
1) ра...пространить, бе...фокусный, бе...корыстный
2) бе...дыханный, ра...продажа, ра...задориться
3) бе...классовый, ра...гороженный, бе...отрадность
4) ра...тревожить, чре...вычайно, бе...проволочный
Задание 14 вариант 4.  В каком ряду во всех словах на месте пропусков
пишется буква С?
1) бе…словесный, ра…качка, …горяча
2) и…вестие, бе…работный, не…гораемость
3) бе…ветрие, и…тлеть, ра…мерить
4) и…лечиваться, ра…сыплется, …чётный
9 Задание 15 вариант 1.  В каком ряду во всех словах в приставке пишется
буква З?
1) в...бираться , и…морозь, бе...дарный
2) бе...голосый, бе...смысленно, бе...культурье
3) в...балтывать, в...пышка, в...лелеять
4) ра...киданный, ра...ценки, ра...грести
Задание 15 вариант 2.  В каком ряду во всех словах в приставке пишется
буква З?
1) ра...жалобить, ра...двоение, и...жаленный
2) бе...жизненный, бе...вкусный, во...препятствовать
3) в...бешенный, в...тревоженный, ди...позиция
4) бе...церемонный, бе...грамотный, ни...провержение
Задание 15 вариант 3.  В каком ряду во всех словах в приставке пишется
буква З?
1) ра...долье, ра…гадать, и...бежавший
2) бе...радостный, бе...шовный, ни...ходящий
3) бе...жалостный, бе...граничный, …дуть
4) и...держки, и...колесить, в...кипеть
Задание 15 вариант 4. В каком ряду во всех словах в приставке пишется
буква З?
1) бе…дельник, бе…вкусный, ра…жечь
2) бе..цельный, не…добровать, во…лагать
3) чере…чур, бе…честный, бе…звездный
4) бе…полезный, и…щипать, …жимать
Задание 16 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»?
1) ра…рослись   2) во…поминание  .3) прои…ходить   4) …делать
Задание 16 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»?
1) ра…водила   2) ра…хаживала   3) ра…сказывала   4) пере…дать
Задание 16 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»?
1) в…махнуть   2) в…тревожиться   3) и…тратив   4) не…балансированный
Задание 16 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»?
1) ра…бить   2) не…говорчивый   3) …бор…4) ра…пилил
10 Задание 17 вариант 1. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) и…писать   2) …гореть   3) ра…рослись   4) ра…ъяснить
Задание 17 вариант 2. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) в…хлипнула   2) …держивая   3) и…мучила   4) ра...лил
Задание 17 вариант 3. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) ра…плакаться   2) …делать   3) ра…делив   4) бе…звучно
Задание 17 вариант 4. В каком слове правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её
пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) ра…творять   2) в…весил   3) и…гнать   4) бе…вкусный
Задание   18   вариант   1.   В   каком   слове   правописание   приставки   НЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ   правилом:   «В   приставках   на   3/С   перед   звонкими
согласными пишется 3, а перед глухими согласными  С»?
1) сразу   2) бесценна   3) избаловало   4) изнежила
Задание   18   вариант   2.   В   каком   слове   правописание   приставки   НЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ   правилом:   «В   приставках   на   3/С   перед   звонкими
согласными пишется 3, а перед глухими согласными  С»?
1) сдерживая   2) измучивала   3) беспомощный   4) всхлипнула
Задание   18   вариант   3.   В   каком   слове   правописание   приставки   НЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ   правилом:   «В   приставках   на   3/С   перед   звонкими
согласными пишется 3, а перед глухими согласными  С»?
1) несговорчивый   2) вознестись   3) рассудок   4) исход
Задание   18   вариант   4.   В   каком   слове   правописание   приставки   НЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ   правилом:   «В   приставках   на   3/С   перед   звонкими
согласными пишется 3, а перед глухими согласными  С»?
1) сжать   2) бестолковый   3) изранить   4) взлет
Задание   19   вариант   1.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же гласная буква.
1) под…брать, пр...консультировать
2) с...лгавший, н...двязать
2) об...злённый, поз...вчерашний
3) под...двинуть, перен...ладить
Задание   19   вариант   2.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же гласная буква.
1) раз...рвать, с...мневаться
11 2) п...обещать, пр...родители
3) пр...бабушка, под...двинуться
4) н...кинутый, раз…гнуться
Задание   19   вариант   3.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же гласная буква.
1) с...впадать, не…познанный
2) пр...внук, пр...бежка
3) пр...играть (матч), пр...дед
4) нед…спать, поз...вчера
Задание 19 вариант 4. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же гласная буква.
1) предн...значенный, поз…быть
2) нед...еденный, пр...родина
3) с...участие,  н…певный
4) пр…язык, от…рвать
Задание   20   вариант   1.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же согласная буква.
1) о...ремонтированный, о...таскивать
2) пре...писание, о...бросить
3) о...даление, на...пись
4) по...держка, о...бракованный
Задание   20   вариант   2.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же согласная буква.
1) по...черкнуть, пре...писание
2) пре…новогодний, о...гороженный
3) о...грызть, по...катить
4) о... делить, по... везти
Задание   20   вариант   3.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же согласная буква.
1) на...резать, пре...писать
2) о... сюда, по... чистую
3) пре…дипломный, о…брошенный
4) о…городить, пре…рассветный
Задание   20   вариант   4.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   в
приставке пропущена одна и та же согласная буква.
1) о…писка, о…дача
2) по…стёжка,  о…ходчивый
3) пре…вечерний, о…тиск
4) на…пилить, о…таять
Использованная литература:
12 1. Русский   язык.   6   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений/   М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2007
2. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. I полугодие/сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007
3. Русский язык. 6й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к
ГИА/Авт.сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2011
4. Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др.
«Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений»/ В.П. Сычева. –
М.: Издательство «Экзамен», 2007
5. Итоговое тестирование в формате экзамена./ авт.сост. Н.В. Бутыгина. –
Ярославль: Академия развития, 2010
6. Новый   учебный   словарь   русского   языка/   А.Н.   Тихонов,   Е.Н.   Тихонова,
М.Ю. Казак; под ред. А.Н.Тихонова. – М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство АСТ», 2003
 http://nsportal.ru/shkola/russkiyyazyk/library/2014/01/23/testpodgotovkak
Использованные источники:
1.
giazadaniea6pravopisaniepristavok
2. http://www.docme.ru/doc/504297/podgotovkakgia
3. http://alfring.ru/zadaniya/testygiazadaniea6
4. http://russkiiyazic.narod.ru/index/015
5.http://sv.ucoz.ru/load/onlajn_testy_dlja_podgotovki_k_gia/pravopisanie_pristav
ok_zadanie_4/1410322
6.
   http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test23.xml
7.http://infourok.ru/trenirovochnieuprazhneniyadlyapodgotovkik
gosudarstvennoyitogovoyattestaciiporusskomuyazikuvklassahorfografiya
pravo466386.html
13

file_name: 6-11 класс. Правописание гласных и согласных в приставках.doc

intro: Тестовые задания составлены по разделу «Правописание гласных и согласных в приставках», предназначены для учащихся 6 класса. Учитель может использовать их на уроках тематического, промежуточного и итогового контроля, а также при организации обобщающего повторения с учащимися 9-11 классов. Данный методический материал может быть применен не только на уроках, но и во внеучебной деятельности на внеклассных мероприятиях: олимпиадах, конкурсах, викторинах по русскому языку.ТЕСТ   ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА  НА ТЕМУ  «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ"


extracted_text:
Пояснительная записка.
В   условиях   внедрения   Новых   Федеральных   Государственных
Образовательных   стандартов,   одной   из   приоритетных   задач   школы   становится
воспитание   самостоятельной   и   ответственной   личности,   со   сформированной
культурой здорового и безопасного образа жизни, умеющей взаимодействовать с
другими людьми и готовой конструктивно разрешать возникающие конфликты. У
школьника должны быть сформированы такие умения и компетенции, как уважение
и принятие ценностей семьи и общества, готовность самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьѐй и обществом, доброжелательность, умение
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своѐ
мнение.
Для   этого   в   школе   необходимо   создать   условия,   при   которых   каждый
ребѐнок   имел   возможность   под   руководством   педагогов   развивать   в   себе   эти
качества   и   в   случае   необходимости   мог   получить   квалифицированную   помощь.
Особого   внимания   требуют   школьники,   которые   в   силу   своих   индивидуальных
психологических и физиологических особенностей испытывают коммуникативные
и   личностные   проблемы   и   нуждаются   в   индивидуальной   поддержке.   К   ним
относятся:   агрессивные,   тревожные,   импульсивные,   гиперактивные,   дети   с
неврозами и расстройствами поведения и др
К   другим   неблагоприятным   факторам,   негативно   влияющим   на   поведение
подростков можно отнести следующие:
• агрессивность взрослого окружения;
• проявления экстремизма в обществе;
• увлечение деструктивными компьютерными играми и интернетсайтами;
• агрессивные модели поведения в средствах массовой информации, доступные для
просмотра, стимулирующие агрессивные импульсы;
• неблагополучие в семьях
Чтобы   заниматься   профилактикой   конфликтов,   необходимо   иметь
представление о том, как они возникают, развиваются и завершаются в школьных
коллективах, каковы их особенности и причины. Именно   в   общеобразовательной   школе   закладываются   основы   поведения
человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Профилактика
конфликтов – это их предупреждение. Предупредить конфликт гораздо легче, чем
конструктивно разрешить его. Профилактика конфликтов, несомненно, важна, она
требует   меньших   затрат   сил,   средств   и   времени   и   предупреждает   даже   те
минимальные   деструктивные   последствия,   которые   имеет   любой   конструктивно
разрешенный   конфликт.   Деятельность   по   предупреждению   конфликтов   могут
осуществлять сами ученики и учителя, руководители школ, школьные психологи,
социальные педагоги.
Подводя   итоги   теоретического   исследования   по   обоснованию
необходимости   работы   по   профилактике   конфликтов   в   школе,   можно   сделать
следующие   выводы:   специфика   конфликтов   между   школьниками   определяется
возрастной   психологией,   поэтому   необходимо   проводить   диагностические
обследования  для  выявления  тех или иных у  младших  школьников  личностных
особенностей   и   строить   психосоциопрофилактическую   работу,   опираясь   на
результаты   диагностики   межличностные   и   межгрупповые   конфликты   негативно
сказываются  на всех процессах  жизнедеятельности  школы – трудности  в учебе,
замкнутость, потеря мотивации, уход от жизненных реалий, как итог неуспешная
личность.
Программа позволит:
1.   создать   такие   условия   деятельности   и   взаимодействие   детей,   которые
минимизируют вероятность возникновения противоречий;
2. попытаться устранить у ребенка такие чувства как гнев и злость;
3. научить ребенка контролировать свою агрессию;
4.   закреплять   положительные   коммуникативные   модели   поведения:   устранить
ругательства и драчливость ребенка;
5.   пронаблюдать   изменения   в     конфликтности   «до»   и   «после»   коррекционно
развивающей работы.
Поэтому   возникла   необходимость   создание   коррекционноразвивающей
программы, целью, является, научить ролевым сценариям поведения в конфликте.
Задачи  программы: 1.
2.
Развивать умения анализировать свои поступки, находить причину;
Формировать у детей младшего школьного возраста, понимание партнера по
общению;
3.
4.
5.
Развивать способности творческого потенциала ребенка.
Учить находить общее решение проблемы.
Обучать младшего школьника способам доверительного общения;
Данная   программа   составлена   на   основе   сюжетноролевой   игры,   с
применением перчаточных кукол. Которые позволят нам, обыгрывать конфликтные
ситуации. Для реализации данной программы, были приведены  ситуации из жизни
младших школьников. Очень часто дети стараются решить конфликт так: толкнуть,
обозвать, плюнуть, стукнуть, подразнить и др. За основу проведения занятий, были
взяты герои из сказки «Лесная школа».
Поведение психолога, проводящего занятий по коррекционноразвивающей
программе,   должно   служить   образцом   для   подражания   и   способом   усиления   и
подкрепления все положительных изменений в поведении ребенка.
Структура занятий:
1.Приветствие
2.Разминка
3.Основная часть (Чтение сказки педагогом) (Анализ сказки) (Придумываем свой
конец  сказки) (Игра  (1.педагог  показывает  правильное  поведение  в ситуации,  2
дети показывают правильное поведение))
4. Релаксация
5.Итоги (чему научились?)
6.Домашнее задание (дети выполняют совместно с родителями)
7.Ритуал прощания (песни, танец)
Тематический план занятия:
№
Цель занятия
Краткое содержание занятия.
занятия
1
Научить

находить
Знакомство   с   детьми,   рассказ   о
причину   конфликта   и   ее
правилах   приветствия   и   прощания.
решения.
Сказка. Анализ сказки. Обыгрывание
сказки.
  Релаксация   «Воздушные
шарики»   Подведение   итогов   и
домашнее задания. 2
научить

находить
Приветствие.

Упражнение
компромисс в ситуации.
«Волшебные   снежинки»   Сказка.
Обыгрывание   сказки   Релаксация
«Облака»   Итоги,
  д.з,
  ритуал
3
научить   сотрудничать   в
прощания «Хлопки друг другу»
Приветствие.
Упражнение

конфликтной ситуации.
«Львенок».   Сказка.   Обыгрывание
4
научить   сотрудничать   и
сказки.
  Релаксация   «Солнечный
зайчик» Итоги, д.з, ритуал прощания
«Ромашка»
Приветствие.
  Упражнение
  «
находить   общее   решение
Волшебные   ладошки.
  Сказка.
в конфликте.
Обыгрывание   сказки.   .Релаксация
5
научить   сотрудничать,
«Зверята   на   поляне»   Итоги,   д.з.,
Ритуал прощания «Танец маленьких
утят»
Приветствие.

Упражнение
принимать общее решение
«Скульптура». Сказка. Обыгрывание
по решению проблемы
сказки. Релаксация «Добрый зверь».
6
научить   уступать   и
Итоги,
  д.з.,
  Ритуал   прощания
«Яблоня»
Приветствие.   Упражнение   «   На
решать   проблему   без
белой поляне. Сказка. Обыгрывание
конфликта
сказки.
  Рефлексия   «Волшебный
водопад.
  Итоги.
  Д.з.,
  Ритуал
прощания «Шнурки»
Занятие №1. «Как у ежика забрал волчонок ручку»
Цель занятия: научить находить причину конфликта и ее решения. Приветствие:  Здравствуйте   ребята,   сегодня   мы   встретились   на   первом
1.
нашем   занятии,   которое   посвящено   тому,   что   в   нашей   жизни,   очень   часто
происходят различные разногласия. Мы будем учиться эти разногласия разрешать с
помощью сказки. А вы любите сказки? (да) тогда начнем наше первое занятие. И на
каждом   занятии   мы   будем   проводить   ритуал   приветствия   и   прощания
по−особенному.   Для   вас   приготовлен   смайлик   счастья.   Давайте   друг   другу
передадим этот смайлик и улыбнемся (можно повторить 2 раза).
Разминка:  Ребята, представьте себе, что один волшебник превратил вас в
2.
снежную бабу. У вас есть все – голова, руки, ноги, туловище. Ночью подул сильный
ветер, и стала баба замерзать. Сначала у нее замерзла голова. (Напрягите, голову.)
Затем плечи, туловище. Ветер дул все сильнее, хочет разрушить снежную бабу.
Уперлась снежная баба своими ножками (напрячь). Не удалось ветру разрушить
снежную бабу.
Улетел   ветер.   Наступило   утро.   Выглянуло   доброе   солнышко.   Увидело   оно
замерзшую бабу и решило ее отогреть. Стало солнышко припекать и начала наша
баба   таять.   Сначала   растаяла   голова   (расслабляем   голову),   затем   плечи,   руки,
туловище   (склоняются   вперед)   а  потом   и   ноги   (сгибают   в   коленях   и   садятся).
Растаяла   снежная   баба   и   вдруг   превратилась   в   веселых   зайчишекребятишек,
которые прыгают и кричат солнышку: «Спасибо!»
Основная часть: А сейчас ребята усаживайтесь поудобнее, я расскажу вам
3.
сказку «Как у ежика волчонок забрал ручку». Жилбыл волчонок и ежик, учились
они в одном классе. Ежик был всегда аккуратным, бережливым полагающимся на
себя,   старательным.   А   волчонок   наоборот,реактивный,   всегда   хулиганил,
дразнился, обижал слабых. И вот однажды, в один солнечный денек, ежик шел в
школу,   пел   песенку,   подпрыгивал   и   переворачивался.   Зайдя   в   класс,   в   очень
радостном настроении, первым делом он достал ручку, о которой он так долго
мечтал, которую вчера купила мама. Зверята все увидели, и подбежали к ежу, чтоб
рассмотреть ручку, а волчонок стоял в сторонке и говорил: «Подумаешь ручка».
Она была синего цвета, а на колпачке была машинка. Прозвенел звонок, начался
урок.  Ежик   аккуратно   положил   ручку   в   пенал,   чтоб   не   отвлекала   на   уроке,   а
волчонок   выглядывая   из   соседней   парты,   пытался   рассмотреть.   Волчонок
постоянно получал замечания на уроке из отвлечения на ручку. Прозвенел звонок, учитель отпустила всех на перемену. Ежик, закрыв пенал с красивой ручкой пошел
на перемену играть с зверятами, а волчонок остался в классе. Вдруг волчонку все
больше и больше захотелось рассмотреть ручку, потрогать, поиграть. Подошел к
парте ежика и взял ручку из пенала. Неожиданно вернулся ежик, и увидел, что
ручку держит волчонок. Ежик закричал: «Положи на место, без разрешения вещи
трогать нельзя» А волчонок, дразнясь стал убегать от ежа, и вдруг на его пути
оказался ботинок, о который он запнулся и упал, вместе с ним улетела ручка и
раскололась на половинки. Ежик увидел и очень горько заплакал…
Ребята кто был главным героем сказки? Каким был ежик? Каким был волчонок?
Бывают ли у вас такие моменты, когда товарищ берет без спроса вашу вещь? А
можно ли так делать?
Придумайте конец сказки. (Ежик убежал из класса, а волчонок сел на свое место,
как  ни в чем не бывало. Волчонок огорчился, подошел к ежику и извинился. Ежик
успокоился, и сказал. Мама купит новую. Волчонок стал еще больше дразнить ежа,
что он плачет)
А теперь ребята я вам предлагаю поиграть. Для вас приготовлены перчаточные
куклы ежа и волчонка. Ваша рука будет ежом, а моя рука волчонком. Мы разберем,
как бы вы  поступил волчонок в данной ситуации.
педагог   (показывает   правильное   поведение   в   конфликте)   −   ребенок)и
(ребенок(пытается повторить или придумать свой правильный вариант правильного
поведения) − педагог).
4.Релаксация:  А теперь после напряженной работы предлагаю вам расслабиться.
Включаю тихую музыку.  «Воздушные шарики»  Представьте себе, что все вы –
воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают, и вы становитесь всё
легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и
ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует
тёплый   ласковый   ветерок,   он   нежно   обдувает   каждый   шарик   …(пауза   –
поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно.
Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться
домой.   Вы   снова   в   этой   комнате.   Потянитесь   и   на   счёт   «три»   откройте   глаза.
Улыбнитесь своему шарику.
5.Итоги занятия: Что узнали нового? Чему научились? Как вы будите поступать в
данной ситуации. 6.Домашнее задание:  Я предлагаю  совместно  с родителями, закончить  сказку,
которые выдам после всего занятия (сказка составляется подобная).
7.Ритуал прощания: В конце занятия, предлагаю вам встать в круг, положить на
плечи руки, медленно покачиваясь  и спеть песню «Дружба крепкая»
Занятие №2 « Как волчонок мешал на уроке своему соседу»
Цель занятия: научить находить компромисс в ситуации.
1.
Приветствие:  Здравствуйте ребята, сегодня мы встретились на очередном
занятии по решению конфликтных ситуаций. Давайте   начнем и поприветствуем
друг друга так, передавая привет пожатием руки по кругу.
Разминка:  Ребята,  у  нас  в  гостях  волшебные  снежинки.  Давайте  с  ними
2.
поиграем. Мы берем каждый свою волшебную снежинку и помогаем ей подняться
очень высоко над землей, дуем на снежинку вверх, в небо. Кто дольше продержит
свою   снежинку   в   воздухе?   А   сейчас   давайте   поиграем   все   вместе   с   одной
снежинкой.   Для   этого   встанем   в   тесный   круг,   обнимем   друг   друга   и   будем
подувать вверх только одну снежинку. Приготовились? Начали! 3.
Основная часть: Сегодня вновь отправляемся в путешествия в мир сказки.
Был обычный учебный день. На улице светило солнышко, приближалась весна. На
уроках волчонок, который не любил заниматься в школе, быстро возбудимый, был
не собран, отвлекался, смотрел в окно.
Стало ему скучно, и решил он из бумаги сделать комочки, и плеваться из ручки в
соседа   лисенка.   Учитель   заметила,   и   сделала   замечания.   Волчонок   притих,   но
спустя некоторое время, начал вновь  заниматься  своим  делом. Когда все было
готово, он достал стержень из ручки и начал плеваться в лисенка, на соседней
парте. Лисенок долго не отвлекался на его, старался слушать учителя, но вдруг
волчонок плюнул в шею лисенка, и так сильно, что лисенок заплакал от боли…
Ребята кто был главным героем в этой сказки? Каким был лисенок? Каким был
волчонок? Почему волчонок стал плеваться? А вы так делаете на уроке?
Придумайте конец сказки.(учитель заметил и наказал волчонка, лисенок встал и
вышел из класса, лисенок не стал плакать, а попросил вежливо волчонка не мешать
ему заниматься)
А теперь как и на прошлом занятии поиграем. Моя рука будет Лисенком, ваша
рука   волчонком.   (Снова   обыгрываются   ситуации   педагог   –ребенок,   потом
наоборот).
4.
Релаксация: После напряженной работы вновь предлагаю вам расслабиться
и выполним упражнение    «Облака»   Представьте себе тёплый летний вечер. Вы
лежите   на   траве   и   смотрите   на   проплывающие   в   небе   облака   –   такие   белые,
большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло
и   уютно.   С   каждым   вздохом   и   выдохом   вы   начинаете   медленно   и   плавно
подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие,
лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы
подплываете к самому  большому  и пушистому, к самому красивому облаку на
небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно
нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей).
Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но
вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и
на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
5.
Итоги занятия: Что сегодня узнали нового? Чему научились? Как вы будите
выходить из данной ситуации? 6.
Домашнее   задание.  Зарисовать   сюжет   сказки,   который   вам   понравился
больше всего.
7.
Ритуал прощания:  Как и на предыдущем и на следующих  занятиях, мы
проведем попрощаемся особенно:  Давайте похлопаем друг другу, сначала тихо,
одним пальчиком о ладошку, теперь громче, двумя, теперь тремя, четырьмя и все
вместе громкогромко.
Занятие №3 «Как Волчонок дергал за косички девочекзайчат»
Цель: научить сотрудничать в конфликтной ситуации.
1.Приветствие. Здравствуйте ребята. У нас сегодня уже 3 занятие по разрешению
конфликтных   ситуаций.   В   начале   занятия   мы   по   особенному,
  с   вами
поприветствуем друг друга. Сегодня в гостя прилетела звезда, с ласковыми слова,
передавайте друг другу и говорите ласковые слова, повторять слова можно.
2.Разминка:  В   кругу   передаем   Львенка.   По   сигналу   колокольчика   тот,   у   кого
окажется львенок, подпрыгивает и называет любое животное. Остальные ребята
дарят ему аплодисменты. 3.   Основная   часть:  Мы   продолжаем   путешествовать   в   мире   сказок.   Желаете
сегодня послушать новую сказку? А поиграть героями сказки? Тогда начинаем.
Школьные   забавы   у   каждого   из   зверей   разные,   ктото   на   перемене   скачет   на
скакалке,   ктото   играет   в   салки,   ктото     повторяет   домашнее   задания.   Лишь
одному   волчонку   скучно,   не   играть   и   не   заниматься   нет   желания.   И   затеял
волчонок девчонокзайчат дразнить, которые прыгали в то время на скакалке в
кругу. Девочкизайчата выгнали его, но волчонок не стал отступать, и стал бегать
по кругу, дергая девочекзайчат за косички. Девочки – зайчата очень разозлились и
как все вместе побегут за волчонком, а тот что есть силы от них.
Кто был главным героем этой сказки? Каким был волчонок? Какими были девочки
зайчатки? Кто был не прав? А бывают ли у вас такие случаи в школе?
Придумайте   конец   сказки   (Девочкизайчата   догнали   волка   и   стали   его   бить,
девочкизайчата не стали догонять, а пригласили волка к себе в игру, девочки
зайчата поймали волка, и стали говорить, что дергать за косички нельзя)
А  теперь  поиграем.   Вначале  моя   рука  будет   девочкой  зайчонком,  а   ваша  рука
дразнилкойволчонком. Потом наоборот.
4.   Релаксация.
 Побывав   в   такой   сложной   ситуации,   давайте   отдохнем
«Солнечный  зайчик»  Представьте   себе,   что   солнечный   зайчик   заглянул   вам   в
глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на
лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы
не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте
его   и   там.   Он   не   озорник   –   он   ловит   и   ласкает   вас,   а   вы   погладьте   его   и
подружитесь с ним (повторить23раза).
5. Итоги занятия: Что было интересно сегодня на занятии? Как можно выйти из
этой ситуации? Чему научились?
6.Домашнее   задание:   Придумать   сказку,   как   девочказайчишка   задиралась   к
волчонку.
7.Ритуал прощания: Вот и подошло к концу наше занятие, но попрощаться мы с
вами должны по особенному. Ребята, давайте себе на память сорвем себе ромашку
на   волшебной   полянке   в   лесу,   и   каждый   из   вас   закрасит   один   из   лепестков ромашки.   Возьмите   тот   карандаш,   который   вам   больше   всего   сегодня   хочется
взять, и закрасьте им один из лепестков вашей ромашки.
Занятие №4 «Как волчонок ябедничал на ежонка и лисенка»
Цель   занятия:  научить   взаимодействовать
конфликте.
  и   находить   общее   решение   в 1.
Приветствие:  Здравствуйте   ребята.   Вы   сегодня   пришли   такие   красивые,
добрые. Посмотрите, как на улице светит солнышко, пахнет весной. И хотелось бы,
чтоб   наше   занятие   прошло   на   одном   дыхании.   Вы   готовы?   (да).   Тогда   начнем.
Вначале   занятия,   мы   должны   поприветствовать   друг   друга   по−особенному:   Я
принесла сегодня сердечко, вы прижимаете его   к себе, и говорите добрые слова
всем окружающим, затем передаете следующему.
2.
Разминка:  Давайте   представим,   что   наши   ладошки   стали   волшебными.
Встаньте в круг и повернитесь налево. Ладошки любят развлекаться так, чтобы
было смешно. Она начинают похлопывать по всему телу соседа, нежно, мягко, и
немножко   щекотливо.   Понравилось?   Теперь   повернемся   в   другую   сторону,   и
похлопаем соседа справа.
3.
Основная часть:  Мы с вами продолжаем путешествовать в мир   добрых
сказок, где решим вместе с вами любую проблему. И так начинаем. В один из
школьных деньков, лисенок и ежик сели за одну парту вместе. На каждом уроке,
отвлекаясь от занятия, он чтото показывали другдругу, то новую ручку, то новую
игру на телефоне, то наклейки, которые были заслужены за труды на уроке. А
волчонок в какойто мере озлобленный, сидевший сзади их, постоянно пытался
узнать, что они там делают. Но лисенок повернулся и сказал «Мы с ежиком друзья,
а тебе совать нос нечего в наши дела» Волчонок рассердился и поднял руку, чтоб
пожаловаться на ежонка и лисенка. Учитель сказала: «Ябедничать не хорошо» А
лисенку и ежонку сделала замечания, и забрала все не нужные вещи до перемены.
Прошел   урок.   Ежонок   и   лисенок,   которые   были   настолько   активные,   вышли   в
коридор и  стали договариваться, как наказать волчонка, за то, что он наябедничал
на уроке. Они стали его дразнить, показывать язык, корчить рожицы. А робкий −
волчонок не выдержал, заплакал и побежал снова жаловаться учителю. Учитель
позвала всех в класс, наказала, посадила за парты лисенка, ежонка и волчонка, для
них   перемена   закончилась.   Учитель   стал   объяснять,   что   дразниться   плохо,   и
ябедничать   тоже.     Прошли  уроки,  все  стали   собираться  домой   и в  раздевалке,
лисенок закричал ежонку: « А давай сейчас на улице поиграем в салки, а волчонка
не возьмем» Волчонок снова побежал в класс, пожаловаться учителю, что ежонок и
лисенок, не берут его в игру, а ему бы так хотелось с ними поиграть….. Кто  был   главным  героем  сказки?  Какими  были  ежонок  и лисенок?  Каким   был
волчонок?   Что   не   понравилось   волчонку?   Как   поступили   ежонок   и   лисенок?
Бывают ли у вас такие ситуации, когда ктото не берет вас в игру, и вы бежите,
ябедничаете? Продолжите конец сказки(Лисенок и ежонок играли одни, а волчонок
так и ушел со слезами домой, Лисенок и ежонок позвали  волчонка играть вместе с
ними. )
4.
Релаксация:  А теперь после напряженной работы, нам следует отдохнуть.
Закройте глаза.  Представьте вы сегодня маленькие зверьки. Улеглись  отдыхать на
волшебной полянке и грелись на весеннем солнышке. Вы легли удобно, чтобы ничто
не мешало их покою. Ветерок тихо шелестел старой сухой травой, щебетали на
веточках птички. Но зверята прислушивались не к щебетанью птичек, а к тому, как
они   дышат,   что   они   чувствуют,   когда   медленно   и   спокойно   дышат.   Вдохнули
глубоко,   медленно   и   спокойно,   не   торопясь;   прислушались   к   своему   дыханию,
выдохнули весь воздух до конца медленно, прислушались к дыханию, вдохнули,
выдохнули,   еще   раз…   Солнышко   пригревало   их   шерстку   своими   лучиками,   а
зверята продолжали прислушиваться к своему дыханию. Медленный и глубокий
вдох…выдох…вдох…выдох.   Хорошо   отдохнули   зверята   на   полянке,   глубоко
вздохнули, потянулись, повернулись на левый  бочок. Снова глубоко  вздохнули,
потянулись,   перевернулись   на   правый   бочок,   легли   на   спинку,   открыли   глазки,
поморгали   ими   быстробыстро.   Потихоньку   встали,   и   каждый   пошел   по   своим
весенним делам.
5.
Итог занятия: Чему сегодня научились? Что было для вас сложно? Как вы
будите поступать в этой ситуации?
6.
Домашнее   задание:  Для   вас   приготовлена   подобная   сказка,   придумайте
конец сказки вместе с родителями.
7.
Ритуал прощания: Наше занятие подошло к концу, и попрощаться с вами,
мы должны по особенному. Встаньте в круг,  и под музыку мы потанцуем, держась
за ушко, за носик, за плечо и за колено. Звучит песня «Маленьких утят»
Занятие №5 « Как лисенок дразнил волчонка, что тот  не умеет читать»
Цель занятия: научить находить общее решение проблемы и решать ее вместе. Приветствие: Здравствуйте ребята. Сегодня у нас предпоследнее занятие по
1.
решению   конфликтных   ситуаций   в   вашей   школьной   жизни.   Продолжая
путешествовать по сказкам, в начале занятия мы должны поприветствовать друг
друга по особенному. Передайте свою улыбку соседу справа  и пожмите ему руку
(можно повторить  с соседом слева).
2.
Разминка: Чтоб занятие прошло отлично, мы с вами разомнемся. Вы сегодня
скульпторы,   и   каждый   из   вас   под   разную   музыку   должен   показать   любую
скульптуру. Она может быть грустной и веселой, злой и доброй, может полежать, а
Основная   часть:  Не   много  отдохнувши,   зарядившись   энергией,   мы
может посидеть. Начинаем(включаю 5 произведений на различные темы музыки)
3.
приступаем к слушанию сказки. Вы готовы? (да) тогда начнем.
Пришло время, когда зверята «Лесной школы» закончили азбуку, и многие уже
научились   быстро   читать   особенно   лисенок,
  который   доверчивый,
сентиментальный, но был в 1 классе второй год, лишь некоторым зверятам в классе,
не   удавалось   читать   быстро,   но   они   старались.   И   вот   с   волчонком   ,   который
полагается только на себя, случилась такая беда. Учитель задал на дом, прочитать
выразительно стихотворение «Как хорошо уметь читать» Волчонок вместе с мамой
прочитывал не раз, даже мультики не смотрел, в приставку не играл, а все читали и
читал. На следующий день, он отправился в школу с хорошим настроением, и про
себя думал «Я обязательно сегодня прочту стихотворение, и покажу лисенку, что я
читаю так же хорошо как и он». Начался урок. Учитель в начале спросила ребят,
которые быстро читают, волчонок тянул руку, чтоб его обязательно спросили. А в
это время лисенок сидел и подсмеивался  «да ты же не умеешь  читать  как я.»
Волчонка это еще больше рассердила, и все выше стал поднимать руку. Учитель
наконецто спросил его. «Читай!». Волчонок начал не спеша, выразительно читать,
и вдруг слышит, как лисенок ему говорит «Неудачник, простофиля, не умеешь ты
читать, как я» Волчонок так растерялся, что забыл буквы и перестал читать. А
лисенок пуще − прежнего «Я же говорил, что читаю лучше»……
Кто в главных ролях в этой сказки? Каким на ваш взгляд был лисенок? Волчонок?
Кто читал лучше? Бывают ли у вас такие ситуации в классе? Продолжите конец
сказки(Лисенок на перемене, подошел к волчонку и извинился пред ним; волчонок стал дразнить, обзывать на лисенка; лисенок предложил волчонку почитать вместе
это стихотворение)
А теперь давайте ребята, наши руки побудут волчонком и лисенком. В первый раз
лисенком буду я, а вы волчонком, затем наоборот.
Релаксация:  Вы сейчас поработали очень хорошо, и чтоб закончить наше
4.
занятие, так же нужно отдохнуть. Лягте на пол, закройте глаза, и представьте, что
вы какойто одни добрый зверь.  Легли зверята отдохнуть на лужайке. Солнышко
светит   все   сильнее,   ласково   поглаживает   зверят   по   лапкам   своими   лучиками.
Подставили зверята под солнышко свой носик, вздохнули глубоко, слегка разжали
губки. Летит жучок, собирается сесть на язычок ребяткам, крепко закрыли они
свой  ротик,  задержали   дыхание.  Улетел   жучок.  Выдохнули  зверята  облегченно.
(включаю музыку ветра, дождя и грома) Вдруг нагрянула гроза, ветер зашумел
Итог занятия: Чему научились на этом занятии? Что показалось трудным?
деревья закачались. Открывайте глаза и бегите с лужайки в свои домики.
5.
Как вы будите поступать теперь в такой ситуации?
Домашнее задание: Нарисуйте сюжет. как лисенок читает книгу.
6.
7.
Ритуал   прощания:  Вот   и   подошло   к   концу   наше   5   занятие,   но   мы
обязательно попрощаемся по особенному. Каждому из вас я приготовила  яблочки.,
закрасьте их яркими цветом, и прикрепите на дерево дружбы. Пока дети рисуют
звучит  песня «Когда мои друзья со мной»
Занятие № 6 «Как волчонок старался быть везде первым»
Цель занятия: научить уступать и решать проблему без конфликта
1.Приветствие: Здравствуйте ребята, сегодня мы свами заканчиваем путешествие
по сказкам «Лесная школа» Но грустить мы с вами не будем, а будем применять
правильные решения в нашей жизни. И так начнем. Давайте вспомним, как мы друг
друга приветствовали на нашем первом занятии? (передавали смайлики счастья) Я
вам предлагаю, предавая смайлик, мы еще будем обниматься. 2. Разминка: Наше занятие должно пройти не в прок, а для получения знаний. А
чтоб   это   получилось,   мы   сейчас   с   вами   разомнемся.   Я   приготовила   для   вас
большую белую ткань. Дети держатся за края простыни и, то поднимают простынь,
то опускают, чтобы получались волны, на простыне лежат небольшие кусочки ваты,
они должны быть очень легкими, чтобы могли подниматься в воздух). Ребята, у нас
в руках ветер, он очень любит играть со снежинками. Поднимает ветер снежинки,
дует   все   сильнее   и  сильнее,   весело   кружатся   снежинки   в   воздухе   и  улетают   в
волшебный   лес…А   в   волшебном   лесу,   на   волшебной   поляне   светит   маленькое
волшебное солнышко. Оно ложится на ладошки всем, кто хочет подружиться с
солнышком. Вытянули ладони, посмотрели на них, почувствовали в центре тепло от
солнышка, все теплее, теплее ладошкам. Соединим все свои солнышки воедино, у
нас   получается   одно   большое   солнце,   А   что   мы   еще   увидим   на   волшебной
полянке?...
3.Основная часть.  Мы с вами сегодня отправляемся в путешествие   последней
сказки. Я надеюсь, что вам она запомнится, так же ярко, как и остальные. И те
правила разрешения конфликта, вы будите применять, не только в школе, на улице
и дома, и учить маленьких ребят, как нужно поступить в данной ситуации. А сказка
называется «Как волчонок старался быть везде первым» Наступила теплая весна и
уроки в школе, стали короче. Все зверята после школы оставались поиграть на
улице. « «Салки», «Ворона и воробьи», «Кто первый добежит до ..»Волчонок в
классе всегда был первым, он был высокий, бегал быстрее всех. А вот ежик и
лисенок, никогда не успевали за ним. И предложили зверята поиграть в эстафету
поделившись на две команды. Волчонок закричал «Я буду первым, я быстрее всех
бегаю» Зверята возмутились, но делать нечего, играть хочется, уступили волчонку
место.   Прошла   эстафета,   волчонок   выполнял   упражнения   неуклюжа,   команда
волчонка   проиграла.   На   следующий   день,   ежик   вновь   предложил   поиграть   в
эстафету, и волчонок сбиваясь с ног закричал «Я буду первым», но зверята ему
отказали, мы вчера и так проиграли. Волчонок рассердился и ударил лисенка…..
Кто был главным героем? Какими были зверята? Каким был волчонок? Почему
команда волчонка проиграла? А вы тоже стараетесь быть везде первым? Как бы вы
закончили рассказ? (Лисенок заплакал волчонок убежал; лисенок огорчился, все
зверята   подбежали   и   стали   объяснять,   что   так   делать   нельзя,   волк   не   ударил зайчонка, а зверята стали объяснять, что нужно уступать место первого.) А теперь
давайте обыграем эту ситуацию своими руками. Я буду волчонком, а вы лисятами,
а затем наоборот.
4.
Рефлексия: Вы поработали в напряженной работе, теперь следует немного
отдохнуть.(включаю музыку воды, ручья, шум моря)  Ребята, мы снова с вами на
волшебной полянке. Легли поудобнее, закрыли глаза. Глубоко вдохнули волшебный
чистый бодрящий воздух, еще… Сегодня мы идем с вами к волшебному водопаду.
Вместо воды в нем падает вниз теплый, мягкий, белый свет как туман. Войдите в
него,   постойте   под   водопадом,   почувствуйте,   как   этот   мягкий   теплый   свет
струится по вашей голове, плечам. Белый свет стекает с вашей спины, течет по
груди,   животу,  по  вашим   рукам,  попадает   на   ладошки,   пальчики,   спускается  к
вашим ногам. Удивительный водопад обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя
расслаблено,   спокойно,   дышите   легко,   расслабляете   и   наполняетесь   свежими
силами. Поблагодарите этот водопад за то, что он дал вам сил, прибавил свежести.
Итог занятия: Что было интересно сегодня на занятии? Что было трудно?
Потянитесь, вздохните глубоко и вернитесь назад на нашу полянку.
5.
Как вы будите поступать теперь в этой ситуации?
6.
больше всего.
7.
Ритуал прощания: Ребята, сегодня мы с вами заканчиваем наши занятия, а
чтобы   вы   друг   другу   могли   сказать   все   теплые   слова,   возьмите   разноцветные
Домашнее   задание:  Нарисуйте   сюжет   занятия,   который   вам   запомнился
шнурки по количеству ребят в группе и один особый толстый шнурок для себя.
Подойдите к каждому товарищу, скажите ему ласковые теплые слова на прощание

file_name: программа на опрежение конфликтного поведения.doc

title: Коррекцоино-развивающая программа на оперижнение конфликтного поведения у мл.школьников