extracted_text:
Характеристика проекта
      Тип проекта: информационнопрактикоориентированный
      Характер  проекта: в контакте с семьей
            Продолжительность:  средней   продолжительности   (с   апреля   по
сентябрь)
Актуальность
        Детская площадка – это не только территория для игр и  активного
времяпровождения. Это место, где ребенок общается со сверстниками,
находит друзей, развивается физически и духовно. Поэтому очень важно,
чтобы благоустройство участка детского сада осуществлялось согласно   всем
санитарным нормам и педагогическим требованиям. Так же немаловажно,
чтобы детский участок был красивым и уютным.
         В дошкольный период ребенок проходит интенсивный духовный и
интеллектуальный путь развития. Огромный интерес ребенка к миру природы,
эмоциональность, особая восприимчивость, тесная связь между ним и
взрослым делает этот период в жизни человека основополагающим.
                В   общественном   процессе   развития   среда   окружения   не   только
определяет   условия   существования   ребенка,   но   и   составляет   основы
формирования   потребностей.   Для   их   удовлетворения   ребенку   необходимо
пространство.   Пространство   включает   в   себя   улицу,   двор,   детский   сад,
участок для прогулок в детском саду. Правильное оформление и зонирование
этого участка имеет важнейшее значение в становлении личности ребенка и
непосредственно   влияет   на   эмоциональный   микроклимат   детского
коллектива.   Немаловажное   значение   имеет   также   создание   предметно
развивающей среды на летнем участке.

               Оформление веранды, многообразие предметов, созданных руками
воспитателей,   детей   и   родителей,   побудит   дошкольников   не   только   с
уважением и любовью относиться к природе, но и вызовет желание творить
самостоятельно, осознанно бережно относиться к объектам природы.
 Проблема
          Благоустройство, зонирование и эстетика оформления нашего участка в
летнее время не на должном уровне, есть желание сделать лучше, красивее.
Мы   понимаем   всю   необходимость   работы   по   эстетическому   оформлению
территории детского сада. Недостаточно   знаний и умений по правильному зонированию   участка,   созданию   сюжетной   композиции,   оформлению
цветников.
Цель: организовать на участке детского сада условия, способствующие
оздоровлению  детского организма  в  летний  период, создать
предметноразвивающую среду для обеспечения различных видов
деятельности: игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной и т.д.

Задачи:
1 Обеспечить   материальнотехническую   базу   (оборудование   для
оформления   веранды   и   сюжетной   композиции),   семена,   саженцы,
чернозем).
2 Пополнить   знания   педагогов   об   организации     предметноразвивающей
среды,   оформлении   веранды,   создании     дорожки   здоровья,     разбивке
цветника, уходе за растениями.
3 Активизировать   участие   родителей,   детей   в   оформлении   предметно
развивающей   среды, повысить  их заинтересованность, способствовать
позитивному отношению к сотрудничеству.
Этапы проекта
   1 этап – подготовительный
   поиск спонсоров (родители)
   сбор информации, изучение литературы по исследуемой теме
   приобретение семян, земли, песка, вазонов, изготовление оборудования
   2 этап – основной
     установка оборудования
    организация клумб, цветников, огородов с привлечением родителей
   высадка рассады цветов на клумбы, цветники
    оформление веранды, дорожки здоровья,    сюжетной композиции
    3 этап – аналитический
        организация   выставки   детских   рисунков:   «Расцвели   на   участке   у   нас
цветочки»
    организация фотовыставки «Хорошо нам на прогулке»
    выпуск газеты «Наш любимый детский сад»
План реализации проекта Этапы
работы
Подгото
ви
тельный
Мероприятия
Срок
Результат
Закупка земли, семян
для рассады
Апрел
ь
Посадка рассады
Подбор   и   изучение
литературы,
оформление
дневников
наблюдений
за
ростом   и   развитием
овощных и цветочных
культур

Организация   клумб,
цветников,     дорожки
«здоровья»   с   прив
лечением   родителей,
зонирование участка
Конкурс   на   лучшее
оформление   летней
веранды   в   детском
саду
Уход   и   полив
растений в цветниках
и вазонах.
Изготовление,
установка   макетов
сказочных
персонажей
Организация
выставки   детских
Основно
й
Аналити
ческий
Апрел
ьмай

Схема
участка,
дневники наблюдения за
ростом рассады.
Май

клумб,
Заполнение
цветников,
  огородов
землей,   обрезка   сухих
веток,
высаживание
рассады   цветов   и
овощей.
  Оформление   дорожки
здоровья,
  размещение
спортивного   и   другого
оборудования
июнь
Оформление веранды
июнь
Озеленение участка
июль
Сюжетная   композиция
по сказке»Дюцмовочка»
Рисунки, фотографии.
Авгус
т
Ответств
енные
Председа
тель
родитель
ского
комитета,
воспитате
ли, дети
Воспитат
ели,
родители
Старший
воспитате
ль,
Воспитат
ели, дети
Воспитат
ели, дети
воспитате
ли,
родители
Воспитат
ели, дети рисунков:   «Расцвели
на   участке   у   нас
цветочки»
Организация
фотовыставки
«Хорошо   нам   на
прогулке»
Сентя
брь
Выпуск газеты
«Наш
детский сад»
любимый
Сентя
брь
Наблюдения с детьми,
Обеспечение
безопасной
жизнедеятельности,
фотографии
Презентация опыта
Воспитат
ели, дети,
родители
воспитате
ли,
родители,
дети.

Ожидаемые результаты
  обновленное   зонированное   эстетически   оформленное   пространство

детского   сада   (спортивное   оборудование,   оформленная   веранда,   дорожка
здоровья, клумбы, цветники, живая изгородь, сказочные персонажи)

прогулке;
     создание  условий  для    эмоционального,    личностного, познавательного
развития  детей.
  развитие сотрудничества воспитателей и родителей
    обеспечение   психологического   комфорта   для   каждого   ребенка   на

file_name: Проект Наш летний участок.docx

intro:
Характеристика проекта

      Тип проекта: информационно-практико-ориентированный
      Характер  проекта: в контакте с семьей
      Продолжительность: средней продолжительности (с апреля по сентябрь)

Актуальность
        Детская площадка – это не только территория для игр и  активного времяпровождения. Это место, где ребенок общается со сверстниками, находит друзей, развивается физически и духовно. Поэтому очень важно, чтобы благоустройство участка детского сада осуществлялось согласно   всем санитарным нормам и педагогическим требованиям. Так же немаловажно, чтобы детский участок был красивым и уютным.

title: Информационный практико-ориентированный проект "Наш летний участок"


file_name: программа наблюдения урока русского языка.docx

description:
Урок посетил__________________________________________________________________
Учитель ______________________________________________________________________

intro: Важным звеном в системе работы директора школы и его заместителей является посещение и анализ конкретного учебного занятия или урока. Наблюдение организуется, исходя из конкретных целей посещения учебного занятия, однако в любом случае необходим анализ урока как целостной системы. Фиксация наблюдаемого по ходу урока ведется в форме, удобной для конкретного руководителя. Для того чтобы лучше и быстрее организовать, систематизировать полученный в ходе наблюдений материал, подчинить его главным целям и задачам анализа, полнее учесть закономерности и принципы обучения, требования к современному уроку, целесообразно иметь специальную программу наблюдения.

администрации

group: Педагогика

title: Программа наблюдения урока русского языка


extracted_text:
Программа наблюдения  урока физики.
Дата:________________   Класс:__________
Учитель:____________________________
Цель посещения:__________________________________________________________
Тема урока:______________________________________________________________
Учащихся по списку:______________________ На уроке:_______________________
Оценка в
баллах
5
4
3
№ Критерии
Программа наблюдения
1. Оснащение
урока.
2. Содержание
урока.
3. Реализация
принципов
обучения.
4. Методы
обучения.
5. Организация
учебной
работы.
1. Оформление доски.
2. Наличие ТСО, приборов, оборудования.
3. Наличие дидактических средств: сборников задач,
справочников, схем, чертежей, таблиц, карточек.
1. Соответствие содержания программы задачам   урока.
2.  Работа с формированием понятийного аппарата.
3. Развитие учебных и специальных умений.
4. Способствование учебного материала развитию
творческих сил и способностей учащихся, развитию
интереса к предмету.
5. Осуществление межпредметных связей.
6. Соблюдение внутрипредметных связей.
Реализация принципа научности в обучении.
Реализация принципа доступности в обучении.
Соблюдение принципа систематичности и
последовательности формирования ЗУН.
Достижение активности, самостоятельности,
сознательности при руководстве познавательной
деятельностью учащихся.
Характер познавательной деятельности репродуктивный,
поисковый, творческий (подчеркнуть).
Реализация принципа индивидуализации и
дифференциации обучения.
7. Стимулирование положительного отношения учащихся
к учению.
Выбор методов в соответствии с задачами урока.
Влияние методов обучения на характер познавательной
деятельности.
Проведение самостоятельной работы.
Влияние методов обучения на результат урока.
Осуществление постановки задач на каждом этапе.
Сочетание разных форм организации познавательной
деятельности учащихся: (групповой, индивидуальной,
коллективной).
Осуществление контроля  деятельности учащихся. Осуществление развития учащихся на уроке
(логического мышления, умения сравнивать, делать
выводы).
Умение организовывать свое рабочее место (при
    проведении эксперимента).
Умение пользоваться ТСО и производить
демонстрационные опыты.
Подведение итогов урока.
Распределение времени на уроке.
Логика перехода от одного этапа к другому.
Определение объема учебного материала на уроке.
Поведение учителя, манеры, внешний вид,
местонахождение, эмоциональность.
Роль учителя в создании нужного микроклимата.
1.Организованность и активность на разных этапах
урока.
2. Владение терминологией, умение формулировать и
применять законы физики.
3.Соблюдение правил охраны труда.
4.Умение работать с приборами.
5. Владение методами решения задач различных видов.
6. Система
работы
учителя.
7. Система
работы
учащихся.
Выводы по цели
посещения:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Предложения:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Урок посетил:____________________________________________________________
Оценка урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения урока физики.docx

title: Программа наблюдения урока физики


extracted_text:
3. «Хавр ирв»  / комплексн кичіл, дунд баг/
Кўсл:
- хаврин темдгті  кўўкдиг таньлдулх
- шовудын нердўд, тегин ањгудын нердуд. цецгісин нердўд
батлх
- Схем олзлад келвр тогтадг чадвр батлх
Доњцл:
- зург  «Хавр теегт»
-шовудын, цецгісин, теегин ањгудын зургуд
- Мнемотаблиц
-цаасн, харндас
Сурєумљлач: Мендвт, к\бичкдўд. Эндр бимдн хаврин тегір
зульчлхм. Кевсд зогсад, нўдін аняд келтн
Илвті кевс, шулуєар нис
Хаврин теегт намаг йовул
Сурєумљлач :Нўдін сектн. Бидн теегт.Ямаран сііхн хаврин
тег. Ямаран цецгіс ўзљініт / улан аму,шар љамб цецг, олн-
зўсн бамб цецг, цаєан  камбс, кґк хоњх/.
Кґґкд шўлг келні:  «Хаврин тег»
Хаврин тег
Хавсн кґнљл
Олн-зўсн Ґњгір дольглна.
Оошк, кґк,
Шар, улан
Цењкр цецгўд
Ґскі цокна.
Эдн цуєар-
Хатхмр зег,
Экнь эдні
Хальмг тег.
«Бамб цецг»
 Ґрўєір теегт
Оодд буна
Бамб цецг
Бийін хўвріні.
Теегин ке
Тењгрин зе
Бамб цецг-
Байрин темдг.
Сурєумљлач: Цецгісиг бичі таслтн. Цецгіс байр ґгні. Хілітн, эн
ямаран ањг  ова деер зогсљана.
Кўўкд :Эн – зурмн. Сурєумљлач :Чик. Бас ямаран теегин ањ медніт./ Сурєумљлач
зургуд ўзўлні.
Кўўкд: Ањгудын неринь келні / ялмн, зара, туула, арат, чон,
гґрісн, хулєн/.
Физминутк
Шовуд нисні
Буудя тоњкна,
Ус ууна
Љиврін сіљід
Єірідні.
Сурєумљлач /магнитофон олзлна/: Соњгстн, шовуд дуулљана.
Эн зургд ямарн шовуд ўзљініт .
Кґґкд торєа, ўкр хар, хар кері, харада, тоєрун, єірд/.
Кўўкд шўлг келні
Харада, шовун, харада
Хаврин зіњг зґґні,
Халад љирєід нисні.
Хаврин айсар биилні.
Сурєумљлач :Нўдін аняд келтн
Илвті кевс, шулуєар нис
Намаг багд авч ир. Теегіс герўрн бидн ирв.  Тавнн кўн,  эн мнемотаблиц хілієід
хаврин теегин тускар келвр тогтатн. Ўлдсн тавн  кўўкд
харнда олзлад эн цецгўд ширдтн.
Бичкдўд даалєвр кенэ
Сурєумљлач Эндр бидн юнд зульчлєввидн Ю теегт тадн
ўзвит. Кичіл таднд таасгвидв. Сін біітн.

file_name: Хавр ирв.docx

intro: Конспект комплексного занятия на калмыцком языке о наступлении весны. Дети учат названия цветов, диких животных, рассказывают о них стихи.Целью занятия является формирование бережного отношения к природе родного края, дать детям понятие, что человек и природа- это единая цепь, и что мы должны беречь её.

экология

group: Дисциплины

title: Хавр ирв.


extracted_text:
Тема   занятия:  Соединение   проводников   и   источников   тока.
Тепловое действие тока.
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные   цели   занятия:
последовательное соединения проводников в электрической цепи, тепловое действие эл. тока.
   Теоретически   и   экспериментально   изучить   параллельное   и
Задачи занятия:
Образовательная:
 экспериментально определить соотношение между величинами силы тока
(напряжения) на отдельных участках цепи при параллельном и последовательном
соединениях проводников;
 экспериментально определить общее сопротивление цепи при последовательном
и параллельном соединении проводников;
 продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие
электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами
(амперметром и вольтметром).
 ознакомить учащихся с законом Джоуля  Ленца;
 сформировать умение вычислять количество теплоты, выделяемое
 проводником, по которому течет ток, применительно к различным видам
соединения.
Развивающая:
 развитие памяти и внимания;
 развитие применения знаний при решении задач
Воспитательная:
 воспитывать у учащихся умение самостоятельной работы;
 воспитывать сопричастность к собственной деятельности и деятельности других.
Планируемые   образовательные   результаты:
  способствовать   усилению
практической   направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений
применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока и знакомит
учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Преподаватель
создает условия для мотивации учебной деятельности.
Освоение нового материала:
1. Электрический ток.
Изобразим все в виде схемы. (Учитель рисует на доске, ученики в тетрадях схему)

                                      Условия существования тока
Свободные заряженные    Электрическое поле      Замкнутая электрическая
             частицы                                                                        цепь
                                                 Источник тока
2. Источники тока
Источники тока – это устройства, создающие и поддерживающие длительное время
электрическое поле. Существуют различные источники тока, но в любом из них
совершается работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц.
Разделенные заряженные частицы накапливаются на полюсах источника тока. Один
полюс заряжен положительно, второй – отрицательно. Если полюсы источника
соединить проводником, то в нем под действием электрического поля возникает
электрический ток, т.е. свободные заряженные частицы придут в нем в движение.
Убедитесь в этом сами.
Действие фотоэлемента и солнечной батареи.
 Вывод: Если такие вещества, как кремний, селен, оксид меди осветить, то в цепи
возникает электрический ток. Это явление называется фотоэффектом. Световая
энергия превращается в электрическую.
   Чтобы перейти к следующему источнику тока расскажу немного об истории их
создания.
      В 1799 году итальянский физик Алессандро Вольта, опираясь на результаты
исследований Луиджи Гальвани, изготовил электрическую батарею, названную
вольтовым столбом. Батарея Вольта была составлена из чередующихся медных и
цинковых кружков, которые были сложены столбиком и переложены кусочками
сукна, смоченного в растворе серной кислоты.  Как оказалось впоследствии. Эта
батарея не была первым химическим источником тока. В начале 20 века при
археологических раскопках в Ираке был найден странный предмет. Его нашли среди руин древнего поселения неподалеку от Багдада. Это была глиняная ваза высотой
около 15 см. В ней находился цилиндр из меди со вставленным в него железным
стержнем. При обследовании находки ученые пришли к выводу: это останки
электрической батарейки. В дальнейшем такие сосуды находили в большом
количестве. Определили, что заливались они уксусом, а герметизировались смолой.
Использовали такие батарейки в древности, по видимому, для гальванического
золочения мелких серебряных украшений.
       Вывод: Внутри гальванического элемента непрерывно идет химическая реакция, в
результате которой происходит разделение зарядов. В результате один электрод
становится  положительно заряженным, а другой отрицательно заряженным. Электроды
находятся в электролите, с которым они взаимодействуют в ходе химической реакции.
Сверху все это герметизируется.
Выделим основные части любого гальванического элемента:
1. Положительный электрод.
2. Отрицательный электрод.
3. Электролит.
4. Герметик.
В гальваническом элементе Вольта положительный электрод – медная пластина,
отрицательный электрод – цинковая пластина, электролит – раствор серной кислоты,
герметик – смола. В древней батарейке из Ирака положительный электрод – железный
стержень, отрицательный электрод – медный цилиндр, электролит – уксус, герметик –
смола. Как видим в обоих элементах электролит жидкий. Это очень неудобно:
представьте себе, что мы в наручных часах или в мобильном телефоне носим банку с
серной кислотой, которая при неудачном ударе может разбиться. Поэтому в
современных элементах электролит не жидкий, а в виде пасты или густого клейстера.
Такие батарейки называют сухими.
Вопросы:
1. Что такое батарея гальванических элементов?
(Несколько гальванических элементов, соединенных вместе, образуют батарею
гальванических элементов).
2. Срок действия гальванических элементов?  (Все гальванические элементы и
батареи гальванических элементов имеют определенный срок действия. После
этого мы их просто выбрасываем).
3. Существуют ли химические источники тока многоразового действия? (Да. Это
аккумуляторы,  от латинского слова аккумуляторе  накоплять).
4. Что представляет простейший аккумулятор? (Простейший аккумулятор – это
две свинцовые пластины, помещенные в раствор серной кислоты. Чтобы
аккумулятор  был источником тока, надо зарядить от какого – то другого
источника постоянного тока. При прохождении тока между пластинами и
кислотой происходит химическая  реакция.  При  этом один электрод становится
положительно заряженным,  а второй  отрицательно заряженным).
5. Какие виды аккумуляторов бывают? (Аккумуляторы  бывают двух видов:
1. Кислотные (свинцовые)  свинцовая пластина в растворе серной кислоты:
2. Щелочные (железно  никелевые) – одна пластина из спрессованного железного
порошка, вторая – из пероксида никеля. Помещены в раствор щелочи.) А с какими  источниками  тока вам приходилось чаще всего сталкиваться в
повседневной жизни?
Ученики: Аккумуляторы.
Действительно, очень часто мы используем именно аккумуляторы. Сотовые телефоны
необходимо периодически подзаряжать. Для этого мы используем зарядное устройство
или так называемый сетевой адаптер, который преобразует переменный ток
напряжением 220 В из осветительной сети в постоянный ток напряжением 3 В.Чаще
всего там используется литиево – ионный аккумулятор или батарея, в которой
применяется раствор солей лития в органическом растворителе. Ну а теперь мы
полностью завершаем заполнение таблицы.
Таблица 1
Преобразование
№ Виды
энергии
1. Механические Механическая
энергия в
электрическую.
Внутренняя энергия
в электрическую.
Световая энергия в
электрическую.
Химическая энергия
в электрическую.
Тепловые
Световые
Химические
источников
2.
3.
4.
Название источников
тока
Электрофорная
машина, генератор.
Термоэлемент.
Фотоэлемент,
солнечная батарея.
Гальванический
элемент,
аккумулятор,
батареи.
Мы с вами уже встречались с разными способами соединения проводников в электрической цепи, но
сегодня на уроке мы изучим эти соединения более подробно.
Объявляю тему занятия, учащиеся записывают тему занятия в тетрадь.
После этого обращаю внимание учащихся на доску, на которой изображены две электрические схемы.

Схема 1
Схема 2
Вместе с учащимися выделяем сходства и различия данных электрических цепей. При этом особое
внимание заостряю на том, что проводники, включенные в указанные схемы, соединены по–разному.
Здесь же с учащимися выясняем каким образом соединяются проводники в указанных электрических
схемах,   после   чего   сообщаю   как   называются   данные   способы   соединения   проводников   в
электрической цепи. В результате беседы приходим к следующим выводам:
Вывод   1:  в   схеме   1   три   проводника   (три   резистора)   соединены   в   цепь   друг   за   другом.   Такое
соединение проводников в электрической цепи называется последовательным.
Вывод   2:  в   схеме   2   в   электрическую   цепь   включены   две   лампочки.   Одним   концом   лампочки
соединены   в   точке   А,   другим   в   точке   Б.   Такое   соединение   проводников   в   электрической   цепи
называется параллельным.
      После   этого   все   полученные   в   ходе   выполнения   работы   результаты   оформляем   в   тетради   в
следующем виде:
Последовательное соединение
Параллельное соединение
Сила тока во всех участках цепи одинакова.

Сила тока в неразветвлённой части цепи равна сумме
сил   токов   в   отдельных   параллельно   соединённых
проводниках.

Полное   напряжение   в   цепи   равно   сумме   напряжений   на
отдельных участках цепи.

Напряжение   на   концах   параллельно   соединённых
проводников одно и то же.
(6)
Общее   сопротивление   цепи   равно   сумме   сопротивлений
отдельных проводников.
            1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/Rn
      Общее сопротивление цепи
2.
«Вопрос – ответ» проходит в виде фронтального опроса 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3.
Назовите условия существования электрического тока. (наличие свободных
зарядов ; наличие силы, действующей со стороны электрического поля на
заряды ; (источника электрического тока)
Можем ли мы судить о том, что в проводнике есть электрический ток? (о наличии
электрического тока в цепи можно судить по различным явлениям, которые вызывает
электрический ток они называются действиями тока)
Перечислите действия электрического тока. (тепловое, магнитное, химическое).
Как объяснить тепловое действие тока? (заключается в том, что проводник, по
которому протекает электрический ток нагревается. Объясняется это тем, что
движущиеся под действием сил электрического поля заряженный частицы
взаимодействуют с ионами или атомами вещества и передают им часть своей энергии )
В чем заключается магнитное действие тока? (заключается в том, что проводник,
по которому протекает электрический ток нагревается. Объясняется это тем, что
движущиеся под действием сил электрического поля заряженный частицы
взаимодействуют с ионами или атомами вещества и передают им часть своей энергии).
В чем состоит химическое действие тока? (состоит в том, что при пропускании
электрического тока через некоторые растворы кислот, солей, щелочей происходит
выделение веществ на электродах (это могут быть как твердые вещества, так и
газообразные)
Где и каким образом могут использоваться все эти действия тока? (Тепловое
действие: в домашних условиях широко применяют электрические плитки, утюги,
чайники, кипятильники, калориферы, фены и другие приборы. В настоящее время
многие дома имеют теплицы для выращивания овощей, фруктов, разведения цветов.
Электромагниты находят широкое применение в технике благодаря их замечательным
свойствам: во время работы электромагнита легко можно регулировать его магнитное
действие при выключении тока они быстро размагничиваются их можно изготавливать
самых разных размеров. Химическое действие тока используют для выделения чистых
металлов из растворов солей. В судостроении специальными составами покрывают
корпус корабля для защиты от коррозии. В медицине широкое применение находит
лечение электрическим током. Электрошок  электрическое раздражение мозга , с
помощью которого лечат некоторые психические заболевания. Дефибрилляторы
электрические медицинские приборы, используемые при восстановлении нарушений
ритма сердечной деятельности посредством воздействия на организм
кратковременными высоковольтными электрическими разрядами. Гальванизация
пропускание через организм слабого постоянного тока, оказывающего болеутоляющий
эффект и улучшающий кровообращение).
Экспериментальное задание. Один учащийся выходит к доске и на
демонстрационном столе собирает электрическую цепь из приборов: источник тока,
вольтметр, амперметр, лампочка. Весь класс в тетрадях строят схему электрической
цепи. Учащийся определяет показания приборов. Трое учащихся выходят к доске и,
используя показания приборов, решают задачи. Класс решает вместе с ними. Учащиеся
комментируют решения своих задач.
Задача № 1.
Используя показания приборов, рассчитайте какое количество теплоты, выделится в
нити накала электрической лампочки за 1 минуту.
Задача № 2. Какова мощность электрической лампочки? Задача № 3. Рассчитайте сопротивление электрической лампочк
А  работа тока;
Q  количество теплоты;
А= UIt  формула для расчета работы тока (которая нам уже известна).
Из сказанного выше следует, что
А=Q, а это означает, что Q= UIt.
Работа с миникроссвордом.
Кроссворд.
с в е т о в а я
п р о т о н
а т о м
с т е к л о
и о н
э б о н и т
я д р о
По горизонтали.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Какая энергия в солнечных батареях преобразуется в  электрическую?
Положительная частица, входящая в состав ядра.
Неделимая частица вещества.
На каком веществе при трении о шелк образуется положительный заряд?
Атом, потерявший или присоединивший электрон.
На каком веществе при трении о шерсть образуется отрицательный заряд?
В центре атома находится…
Кроссворд 2
V.  Рефлексия в форме неоконченных фраз и вопросов.
 Закончите предложения:
Сегодня на уроке я научился … Сегодня мне было интересно …
Мне не понравилось…
Ответьте на вопросы:
Что мне дал урок для жизни?
Чему я научился на уроке?
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить учителя?
Пригодятся ли знания, полученные на уроке, для дальнейшей жизни?
Домашнее задание: Самостоятельная работа студента № 18 Предохранители
и их назначение. Энергосбережение
Преподаватель _________________________________
Кроссворд 1
По горизонтали.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Какая энергия в солнечных батареях преобразуется в  электрическую?
Положительная частица, входящая в состав ядра.
Неделимая частица вещества.
На каком веществе при трении о шелк образуется положительный заряд?
Атом, потерявший или присоединивший электрон.
На каком веществе при трении о шерсть образуется отрицательный заряд?
В центре атома находится…
Кроссворд 2

file_name: занятие 30.docx

intro:
Образовательная:
•	экспериментально определить соотношение между величинами силы тока (напряжения) на отдельных участках цепи при параллельном и последовательном соединениях проводников;
•	экспериментально определить общее сопротивление цепи при последовательном и параллельном соединении проводников;
•	продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром).
•	ознакомить учащихся с законом Джоуля - Ленца;
•	сформировать умение вычислять количество теплоты, выделяемое
•	проводником, по которому течет ток, применительно к различным видам соединения.
Развивающая:
•	развитие памяти и внимания;
•	развитие применения знаний при решении задач
Воспитательная:
•	воспитывать у учащихся умение самостоятельной работы;
•	воспитывать сопричастность к собственной деятельности и деятельности других.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практической направленности в обучении физики, формировании умений применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения па-раллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.


extracted_text:
Программа наблюдения урока
Дата:________________ Класс:________Урок:           физическая      культура__
Учитель:__________________________ В классе:__________На уроке:________
Цель посещения:_______________________________________________________
Тема урока:___________________________________________________________
Разделы
профессиональ
ной подготовки
Предурочная
подготовка
Организационные
навыки
Методическая и
спортивно
техническая
подготовка
№ Перечень умений и навыков
оценки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Соответствие конспекта урока по форме и
содержанию установленным требованиям.
Подготовка мест занятий и инвентаря.
Умение подавать команды и распоряжения, требовать
четкого их выполнения. Владение голосом.
Правильность выбора места учителя и размещения
учащихся.
Правильная дозировка и соответствие упражнений
подготовительной части задачам урока.
Включение необходимого материала на повторение.
Техника показа упражнений.
Проведение инструктажа по охране труда.
Эффективность указаний по устранению общих
технических ошибок.
10 Устранение индивидуальных ошибок учащихся.
11 Продуктивность использования времени при показе и
объяснении учебного материала.
Навыки
воспитательной
работы
12 Использование педагогических мер поощрения и
наказания учеников для достижения рабочей
дисциплины.
Результативность
урока
13 Оценивание учащихся на уроке.
14 Оптимальная двигательная плотность урока.
15 Овладение учащимися правильной схемой изучаемых
упражнений.
16 Решение задач по выработке у школьников
физических и моральноволевых качеств.
17 Домашние задания (реальность их выполнения и
проверки на уроках).
Планирование и
учет
самостоятельной
работы учеников
Сумма баллов:____________________Оценка за урок:______________________
Норма оценки: «отлично» – 8575 баллов;
                            «хорошо» – 7460 баллов;
                            «удовлетворительно» – 45 баллов. (Общая сумма баллов делится на количество оцениваемых пунктов требований)
Вывод:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Предложения:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Урок посетил:________________________________Учитель:________________

file_name: программа наблюдения урока физической культуры.docx

title: Программа наблюдения урока физической культуры


extracted_text:
Программа наблюдения  урока химии
Дата:________________________________
Класс:______________________________
Учитель:__________________________________________________________
Цель
посещения:________________________________________________________
Тема
урока:____________________________________________________________
Учащихся по списку:______________________ На уроке:_______________
Оценка в баллах
5
4
3
№ Критерии
Программа наблюдения
1. Оснащение
урока.
2. Содержание
урока.
3. Реализация
принципов
обучения.
4. Методы
обучения.
1. Оформление доски.
2. Наличие ТСО, приборов, оборудования.
3. Наличие дидактических средств: сборников
задач, справочников, схем, чертежей, таблиц,
карточек.
1.  Работа с формированием понятийного
аппарата.
2. Развитие учебных и специальных умений.
3. Способствование учебного материала
развитию творческих сил и способностей
учащихся, развитию интереса к предмету.
4. Осуществление межпредметных связей.
5. Соблюдение внутрипредметных связей.
Реализация принципа научности в обучении.
Реализация принципа доступности в обучении.
Соблюдение принципа систематичности и
последовательности формирования ЗУН.
Достижение активности, самостоятельности,
сознательности при руководстве
познавательной деятельностью учащихся.
Характер познавательной деятельности
учащихся репродуктивный, поисковый,
творческий (подчеркнуть).
Реализация принципа индивидуализации и
дифференциации обучения.
7. Стимулирование положительного
отношения учащихся к учению.
Выбор методов в соответствии с задачами
урока.
Влияние методов обучения на характер
познавательной деятельности.
Проведение самостоятельной работы.
Влияние методов обучения на результат урока. 5. Организация
учебной
работы.
6. Система
работы
учителя.
7. Система
работы
учащихся.
Осуществление постановки задач на каждом
этапе.
Сочетание разных форм организации
познавательной деятельности учащихся:
(групповой, индивидуальной, коллективной).
Осуществление контроля  деятельности
учащихся.
Осуществление развития учащихся на уроке
(логического мышления, умения сравнивать,
делать выводы).
Умение организовать свое рабочее место (при
проведении эксперимента).
Умение пользоваться ТСО и производить
демонстрационные опыты.
Подведение итогов урока.
Распределение времени на уроке.
Логика перехода от одного этапа к другому.
Определение объема учебного материала на
уроке.
Поведение учителя, манеры, внешний вид,
местонахождение, эмоциональность.
Роль учителя в создании нужного
микроклимата.
1.Организованность и активность на разных
этапах урока.
2. Владение терминологией, умение
формулировать и применять законы химии.
3.Соблюдение правил охраны труда.
4. Владение методами решения задач
различных видов.
Выводы по цели
посещения:________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предложения:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
Урок
посетил:_________________________________________________________
Оценка
урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения урока химии.docx

title: Программа наблюдения урока химии


extracted_text:
МБОУ Большемурашкинская СШ

Тематический час во 2 классе
 по теме
« Энергосбережение»
Учимся беречь
электроэнергию
Подготовила:
учитель начальных классов
Морозова М.В.
2015 год
Цели и задачи классного часа:
 способствовать воспитанию экологического сознания у детей;  привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и
энергоресурсов, охране окружающей среды;
 создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
 вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго и ресурсосбережению;
 стимулировать интерес к научным исследованиям и практическому применению
знаний, полученных в школе.
                   Ход занятия
Ребята, сегодня у нас не совсем обычное занятие. Мы совершим небольшое путешествие. А
вы любите путешествовать? А вот с кем мы будем путешествовать вы узнаете, прослушав
стихотворение.
Вот этот предмет
 К потолку повесили,
 Стало в доме весело.
 Она снаружи вроде груша,
 Висит без дела днем,
 А ночью освещает дом. (Лампочка)
И так ребята, что это? Как догадались? Правильно ребята, сегодня мы будем
путешествовать с электрической лампочкой Электрошкой.
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела? (Ответы детей)
Лампа сутки погорит –
 Сто кило угля спалит!
 Если светит зря она,
 Где ж экономия сырья?
Как вы думаете ребята, почему Электрошка хочет включится в розетку ?
Правильно, нашей Электрошке нужна энергия. А что такое энергия?
 Ученик Электричество вырабатывает энергию.
Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для
того, чтобы начать какоелибо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть,
осветить.
А энергосбережение – это не только сэкономленные деньги семейного бюджета, но и
сбережение энергоресурсов. Это забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете
Земля. Для этого необходимо научиться использовать энергию эффективно и безопасно по
отношению к окружающей среде.
 Главным источником энергии на земле является Солнце. Оно  дает нам неограниченное количество энергии. Солнце  излучает  огромные потоки
света и тепла, приводя в движение ветер и воду, дает жизнь  людям, животным, растениям.
Солнечные лучи достигают Земли за 8 минут 15 секунд. Каждую секунду наша планета
получает около 50 млрд.кВт/ч солнечной энергии, что соответствует мощности 150
миллионов крупных электростанций.
 А кто знает, что такое электростанции?
Ученик.Это крупные предприятия, которые вырабатывают электроэнергию.   Они
используют полезные ископаемые: уголь, нефть, природный газ. Это невозобновляемые
источники энергии. Нужны миллионы лет, чтобы солнечная энергия помогла восполнить
израсходованные человеком запасы Земли.  Электрический ток вырабатывается
специальными машинамигенераторами. Генератор вращается при помощи турбины, для ее
работы используется вода, пар или атомная энергия.
Самая большая доля затрат энергии приходится на домашнее хозяйство, т.е. на
удовлетворение наших потребностей
Попробуйте отгадать загадки, что это?
Полюбуйся, посмотри
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
 Как догадались?
Для чего нам нужен холодильник? (Ответы детей)
Холодильник рассердился,
 Взял, да сам и отключился.
 “Работать трудно,  говорит,
 Если толстый лёд висит”.
Учитель: Как мы с вами можем помочь холодильнику? (Ответы детей). Электрошка
советует.
Ученик.Лучшим местом для холодильника на кухне является самое прохладное место.
При наружной температуре 20 градусов холодильник расходует  меньше энергии. Так что,
не стоит ставить холодильник вблизи батареи или других отопительных приборов. Плохо
на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Поэтому помогите
взрослым, не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет экономичней.
Для чего нам нужен утюг? (Ответы детей)
А этот прибор узнаете? Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
 Как догадались?
Для чего нам нужен чайник? (Ответы детей)
Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете. Тогда для чего на кухне
используют термос? В походе понятно: нет рядом плиты, электрического чайника и костер
не всегда возможно развести.
Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.
Электрошка советует.
 А этот прибор узнаете?
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
 Как догадались?
Как экономично можно использовать энергию при глажке белья?
Электрошка советует.
Ученик. Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо помнить,
что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и
больше расход энергии. И еще одна “мелочь”: утюг можно выключать за несколько минут
до конца работы; на это время вполне хватит остаточного тепла.
А какие электроприборы –помощники вы ещё знаете?
Ответы детей:
Главное правило при пользовании электроприборов: будьте осторожны с розетками, там
живёт энергия
Словно солнышко горит,
только мама наша строгострого говорит
В этой лампе ток сидит
добрый он и страшный.
Очень больно может он
укусить за пальчик,
если ручкой в его дом
вдруг полезет мальчик!
Вот так да!сказал малыш.
Как ты в лампочке сидишь?
Я не понимаю. Подрастуузнаю!
Мы уже знаем , что Солнце дает нашей Земле энергию, тепло. Энергия, полученная от
солнца миллионы лет назад, сегодня возвращается к нам в виде угля и нефти. Но
представьте себе, какое количество полезных ископаемых должны добывать люди, чтобы
их хватало для энергостанций, которые приносят в наши дома тепло и свет. Известно, что
запасы угля и нефти не бесконечны.
       Как вы думаете, ребята, можем ли мы с вами сэкономить полезные ископаемые,
которые так нужны для работы электростанций, которые дают нам электроэнергию, так
нужную нам?  Как мы это можем сделать? (Ответы детей)
Игра  «Договори правило ...»
• Обязательно выключай свет, если в нём не нуждаются.
• Если ты учишь уроки за столом, включи настольную лампу и выключи верхний
свет.
• Используйте энергосберегающие лампочки.
• Выключайте телевизор, если его никто не смотрит.
• Выключайте компьютер, если на нем не работаете.
• Принтер включайте только в том случае, если собираетесь чтонибудь
распечатать
• Уходя из дома  гасите свет.
    Да! Если каждый из нас будет экономить электричество в своих домах, не будет
включать без необходимости электроприборы, то мы поможем сэкономить богатства нашей
Земли (полезные ископаемые)
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть. Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Подведение итогов
Как много важного и нужного для нашей жизни мы услышали сегодня. Давайте подведем
итоги.
 1й ученик.
Нужно всем нам научиться,
Проявив терпение,
Энергосбережению!
2й ученик.
Дома, в школе, на работе,
Ферме, фабрике, заводе
Часто можно слышать речь:
«Как энергию сберечь?».
3й ученик.
Существует правило
Совершенно правильное:
Только там народ богат,
Где энергию хранят,
4й ученик.
Для успеха много значит,
Чтоб учет воды горячей,
Электричества, тепла
Каждая семья вела.
Чтобы делом стал совет:
«Уходя, гасите свет!».
5й ученик.
В результате меры эти
 Отразятся на бюджете.
Не горит ненужный свет – Получай скорей конфет!
6й ученик.
Чтобы был эффект побольше,
Каждый это делать должен.
Надо «дружно приналечь»
И энергию сберечь.
Но я вам предлагаю на этом не  закончить наше путешествие и дома с родителями
выполнить анкету «Умеем ли мы экономить». На следующем классном часе мы
проанализируем результаты анкеты и узнаем, чья семья самая экономная!
Сегодня на классном часе
Что вы узнали?
 Что  поняли?
Что будете выполнять, опираясь на полученные знания?

file_name: классный час на тему Учимся беречь электроэнергию.docx

intro: Тематический час во 2 классе по теме "Учимся беречь электроэнергию"  направлен на привлечение внимания младших школьников к проблемам использования электроэнергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды. Используемый на классном часе материал призван мотивировать детей  для сбережения ресурсов и энергии.Сценарий  позволит интересно и познавательно провести классный час во 2 классе.

title: Тематический час во 2 классе "Учимся беречь электроэнергию" (2 класс)


extracted_text:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Урок биологии в 5 классе. УМК В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова
Биология 56 класс
Шкварцева Вера Александровна
 МОУ « Сонковская СОШ Сонковского района Тверской области»
Тема урока : «Строение и многообразие грибов»
Цели:  познакомить   учащихся   со   строением,   жизнедеятельностью   грибов,   с   видовым
разнообразием грибов.
Тип урока: урок изучения нового материала.
  Форма   урока:  урок   с   элементами  проблемного   обучения,   с   применением
исследовательской технологии.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в паре. №
№
п/п
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Время
(в
мин.)
Организацион
ный момент
приветствие;
определение
отсутствующих;
проверка готовности
учащихся к уроку;
организация
внимания
Слушают учителя
1мин.
Актуализация
знаний
Организует  работу с
презентацией
Отгадывают загадки
5 мин.
Создание
проблемной
ситуации.
Постановка
целей   и   задач
урока
Демонстрация
хлебобулочного
изделия, плесени,
муляжей грибов.
Как вы думаете:
« Что общего между
этими предметами?»
Проверим   в   ходе
урока   правильность
наших
предположений?
Первичное

усвоение новых
знаний.
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации
Высказывают своё мнение.
Формулируют проблему
Определяют тему урока и
задачи урока
4 мин.
Слушают одноклассников,
работают с презентацией,
читают §12;
записывают результаты в
лист ответов.
10 мин
Первичная
проверка
понимания
Организует работу в
паре с муляжами
грибов
Записывают   результаты   в
лист ответов
8 мин
1
2
3
4
5 ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
Таблица 2
№ Название ресурса
  вид
Тип,
ресурса
Форма   предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
  на
Гиперссылка
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
1
2
3
Грибы
муляж
Набор муляжей грибов
Презентация
Микропрепараты
Приготовленный
микропрепарат
дрожжей
Презентация
собственная
Приложение1. Лист ответов.
Строение и разнообразие грибов.
1. Какие грибы вы знаете?______________________________________________________________
2.Какое строение имеют шляпочные грибы? Подпишите части  гриба. 3. Запишите определения:
А) грибница – это_____________________________________________________________________
Б )плодовое тело –это__________________________________________________________________
4.Запишите названия съедобных грибов__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Запишите названия ядовитых грибов___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.Лабораторная работа « Многообразие грибов»
А) Строение плодовых тел шляпочных грибов (муляжи грибов)
Ход работы
Описание грибов
1.Название шляпочного гриба
2.Части грибного тела, размеры ( в см)
а)
б)
Б) Работа с микропрепаратом дрожжевых грибков.
Рассмотрите под микроскопом дрожжи. Сделайте рисунок и подпишите название.
7.Какую роль играют грибы в жизни человека? (можно приводить примеры)
Приложение2 .Текст сообщений детей.
Многообразие грибов В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Я расскажу о некоторых
интересных видах.
1) Трюфель. Плодовые тела трюфелей располагаются под землёй ,имеют величину с орех
или клубень картофеля. Являются дорогим деликатесом. В лесу трюфели ищут  при помощи
специально обученных поисковых собак и свиней, которые обладают феноменально
тонким нюхом: они способны учуять трюфели под землёй на расстоянии до 20 м.
 2)Весёлка обыкновенная. Быстрорастущий гриб ,скорость роста 5мм в мин. Этот
показатель превышает скорость роста бамбука, т.е. за день гриб вырастает до 30см.
3)Дождевик гигантский.  Гигант, чьё плодовое тело достигает 50см в диаметре.
4)Гиб чага (лекарственный гриб) образуется в результате заражения
дерева паразитным грибом. Его споры прорастают только в том случае, если попадают на
повреждённые участки коры деревьев. Образуется нарост неправильной формы, достигающий
от 5 до 40 см в диаметре.
5) Гриб трутовик (лекарственный гриб) – паразитический гриб, обычно развивается на
ослабленных деревьях.
6) Ложный белый – двойник белого гриба. Очень ядовит.
7) Плесень  представитель низших грибов.  Растёт везде, портит продукты, древесину. Из
разных видов плесени получают антибиотики.
8) Дрожжи – низшие грибы, используются в пищевой промышленности.
Приложение 3. Загадки.
1) Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных,
Собирай, не мешкай
Это…
2)Я старушка вредная,
На мне шляпка бледная,
А нога в ботинке,
На чулке пестринки,
Кто меня коснётся,
Тот уже не проснётся.
3) Царь грибов на толстой ножке –
Потому что гриб он …
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
4)Мы весёлые ребята А зовут все нас… .
Так назвали нас не зря:
Мы на пне живём, друзья.

file_name: Урок 5кл ФГОС.docx

intro: Урок биологии в 5 классе " Многообразие грибов" знакомит учащихся с царством Грибы. На уроке вводятся новые понятия - мицелий, тело гриба, трубчатые и пластинчатые грибы. Полученные знания школьники могут применить в повседневной жизни, когда будут находиться в лесу.Это помогает воспитывать у детей бережное отношение к природе.Конспект урока "Многообразие грибов" 5класс

title: Конспект урока по биологии в 5 классе


extracted_text:
«АБВГДейка»  дайындық логопедтік тобына арналған
ұйымдастырылған оқу іс  әрекетінің технологиялық картасы
         Білім беру саласы: «Творчество»
         Бөлімі: Рисование.
         Тақырыбы:  «Камзол и жилетка»
         Мақсаты: Расширить значение понятия «национальная одежда» (камзол,
жилетка). Закрепить названия элементов казахского орнамента и способов их
изображения. Развивать глазомер, чувство ритма и цвета.
          Алдын алу жұмысы: рассматривание казахской национальной одежды.
  Сөздік жұмыс: национальная одежда, камзол, жилет
          Билингвальді   компонент: халық шеберлері – народные умельцы.
Қызмет
кезеңдері
Мотивациялық –
қозғаушы
Іздену –
ұйымдастырушы
Рефлексивті
коррекциялаушы
Тәрбиешінің жетекшілік
іс  әрекеті
Воспитатель организует
сюрпризный момент: вносит
национальную одежду
(камзол, жилет) украшенную
казахским орнаментом.
Предлагает детям
рассмотреть ее.
Сообщает тему ОУД.
    Воспитатель обращает
внимание на новый элемент:
«костяк», предлагает его
рассмотреть, сравнить с
другими элементами, найти
уже знакомые элементы
казахского орнамента.

   Показывает  способ
изображения элемента.
Организует
самостоятельную работу
детей. Оказывает
индивидуальную помощь в
процессе рисования.
Организует выставку
работ. Просит выбрать
наиболее удачные рисунки.
Подводит итоги ОУД.
Баланың іс  әрекеті
Дети
интерес.

проявляют
Рассматривают одежду.
  Соглашаются   с   темой

ОУД.
Рассматривают новый
элемент «костяк»,
предлагает его
рассмотреть, сравнить с
другими элементами, найти
уже знакомые элементы
казахского орнамента.
   Смотрят, наблюдают за
способом изображения
элемента.
     Украшают силуэты
камзола (жилета)
элементами казахского
орнамента, создавая
красивый узор.
Выставляют работы,
рассматривают,
обсуждают.
Анализируют свою
деятельность. Қайталайды: национальную казахскую одежду, элементы казахского
орнамента
Түсінеді: как чередовать элементы, создавая ритмический узор
Қолданады: украшает силуэт камзола (жилетки) казахским орнаментом.

file_name: ОУД Камзол и жилетка.docx

intro: Организованная Учебная Деятельность в образовательной области "Творчество" раздел "Рисование" - по ознакомлению дошкольников с национальным казахским орнаментом. Ребята учатся создавать красивый узор, использую новые и уже знакомые элементы казахского орнамента. Учатся соблюдать ритм узора. Закрепляют знания о казахской национальной одежде, ее атрибутах.Технологическая карта Организованной Учебной Деятельности ОО Творчество раздел "Рисование" - "Камзол и жилетка"

title: Технологическая карта ОУД ОО "Творчество" раздел Рисование "Камзол и жилетка"


extracted_text:
Сценарий. Праздник дружной семьи.
Цель праздника: наладить теплые, дружеские, партнерские отношения
между семьями, классами и школой.
Задачи:
пробудить интерес к своей родословной, обычаям, преданиям,
семейным традициям и реликвиям;
расширить представления и связи времен; углубить представления об
именах и фамилиях, их происхождении и значении;
воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к
предкам, прошлому нашей родины;
создать условия для приобретения родителями опыта педагогического
сотрудничества с ребенком.
Оборудование:
Музыкальное оформление, презентация, ромашки, детские рисунки «Моя
мама», «Эмблема моей семьи», пословицы, материал для эмблемы, для
рисунка «Солнышко».
Ход праздника.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады видеть вас в нашем уютном зале, по
домашнему  теплом и нарядном. Сегодня у нас праздник особый, а чему он
посвящён, давайте выясним вместе.
 Отгадайте шараду:
Мой первый слог
Средь цифр найдете,
Конец – ищите в алфавите.
А целое не трудно отгадать,
Взирая на детей, на их отца и мать.
Все:  Семья.
Ведущий:
Праздник построен на 7 Я. Что же они означают, узнаем в ходе праздника.
Сегодня в этом классе
Мы собрались не зря.
Сегодня мы узнаем,
Как нам важна семья.
У нашего праздника очень нежный символ  ромашка. Ромашка –
символизирует доброту, скромность, нежные, искренние чувства, юность и
романтичность. Я думаю, что в итоге нашего праздника у нас расцветёт
белоснежная поляна.
Давайте же о дружбе
В семье поговорим,
И дружбе в наших семьях
Наш праздник посвятим.
1 Семья для каждого из нас  самое главное, самое нужное в жизни. И если в
доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье.
Мы надеемся, что именно такие семьи пришли к нам сегодня в гости. Давайте
знакомиться. Откроем первую «Я».
«Я и моя родословная». Негоже быть Иванами, не помнящими родства», не
знать предков своих, историю рода…Давайте узнаем:
 Есть ли в вашем доме семейный фотоальбом?
 Когда вы листали его в последний раз?
 Традиционно образовавшаяся семья берет фамилию мужа. Чью фамилию
носите вы: мамину, папину? А если папину, то знаете ли вы девичью фамилию
мамы?
 Знаете ли вы, как зовут ваших дедушек и бабушек?
 А  знаете ли вы, что означает ваша фамилия?
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России. (Г.Граубин).
Вот мы и раскрыли секрет первой буквы «Я». А право найти первую ромашку
предоставляется…
Давайте раскроем вторую «Я». Каждой семейной команде из семейного
альбома по одному вопросу.
Скажите кто таков:
1. Сын моей матери. (Брат)
2. Мой родитель. (Отец)
3. Брат отца или матери. (Дядя)
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (Сестра)
5. Та, что дала нам жизнь. (Мама)
6. Мать мужа. (Свекровь)
7. Сестра мамы или папы. (Тетя)
8. Сын моего ребенка. (Внук)
9. Мой наследник. (Сын)
10. Сын моей сестры или брата. (Племянник)
11. Отец жены. (Тесть)
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример,
о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся
любви, ответственности, заботе и уважению. Мы вспомнили многих
родственников. Самыми активными были …(ромашка)
2 Создать семью нелегко, а сохранить её ещё труднее. Беды, радости бывают в
каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда
удаётся, недостаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас русские
пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним и откроем секрет
третьей «Я».
Конкурсное задание «Пословица неспроста молвится» заключается в том,
чтобы из слов, которые вы получите в конвертах, составить пословицы.
Конечно, для этого надо немного потрудиться, так как пословицы эти
незаслуженно забыты и редко «молвятся». Например, из слов: «дети»,
«наказывать», «стыд», «кнут»  получается замечательная пословица: «Детей
наказывай стыдом, а не кнутом». Изменив форму слов, вы успешно справитесь
с заданием.
1) Дом, не, углы, пироги, а, красив. (Дом красив не углами, а пирогами.)
2) Дети, не, радость, в тягость, а, в. (Дети не в тягость, а в радость.)
3) Нелады, беда, доведут, до, семейные. (Семейные нелады доведут до
беды.)
4) Родной, семья, в, каша, и, гуще. (В родной семье и каша гуще.)
5) Любовь, совет, где, да, нет, горе, там.   (Где любовь да совет, там горя
нет)
6) Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
7) Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
8) А, гостях, хорошо, лучше, в, дома. (В гостях хорошо, а дома лучше).
9) Счастье, на, гость, в, пороге, доме. (Гость на пороге – счастье в доме).
10)Сиротка, хозяйки, без, дом. ( Дом без хозяйки сиротка).
11)Не, яблоко, далеко, яблони, от, падает. (Яблоко от яблони не далеко падает).
12)Тем, богаты, чем, рады, и. (Чем богаты, тем и рады).
13)Помогают, дома, стены, и. (Дома и стены помогают)
14)
Мой, крепость, моя, дом. (Мой дом – моя крепость).
Во многом лад  в семье зависит от взаимоотношений членов семьи.  Отлично поладили и
справились первыми… (ромашка)
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. И сейчас мы приоткроем 4ю
букву «Я» в игре «Солнце любви»
Мамы и дети  рисуют на листке бумаги солнце, в центре которого мамы
пишут имя ребенка, дети мамы. На каждом лучике солнца необходимо
перечислить все прекрасные качества друг друга. Чем больше будет лучиков
у ваших солнышек, тем лучше для всех нас.
Зачитать (по желанию). Вывесить ромашку.
Любопытным рос я малым,
3 Этой страсти не тая,
Я спросил однажды:
                                   «Мама, Где же ты взяла меня?»
Отвечала мама: «Любый,
Ненаглядный мой пострел,
Где взяла? Сорвала с дуба,
Там ты желудем висел.»
Удивленья не скрывая,
Я подумал : «Вот дела!
                                     Хорошо,что не чужая
Меня тетка там нашла.
Что б со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
Может, не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, а все ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
                                                 Когда нас находят мамы –
Это очень хорошо!
Просмотр презентации «Папа», «Самая счастливая».
Расшифруем пятую букву Я. «Мои родители»
Вопросы детям.
 Кем работают родители?
 Какие школьные предметы были
самыми нелюбимыми?
 Любимый цветок мамы?
 Любимые фильмы папы?
 Любимые блюда родителей?
 Любимое занятие родителей?
 Любимый праздник мамы?
Самые интересные мамины нотации.
Какую передачу вы смотрите всей
семьей?
Как познакомились родители?
Вопросы для родителей.
 Какую телепередачу ваш сын (дочь)
смотрит с особым удовольствием?
 Как зовут самого близкого друга
вашего ребёнка?
 Как зовут соседа по парте?
 Какую оценку принёс сегодня ваш
ребёнок?
Какое первое слово сказал ребенок?
Кем мечтает стать ваш ребенок?
Кто дал имя ребенку, были ли другие
варианты?
 Какие сегодня были уроки у вашего
ребёнка?
 Какой учебный предмет особенно
удаётся вашему ребёнку?
 Любимое увлечение ребёнка?
(ромашки вывешиваются по ходу ответов).
4 Во многом лад  в семье зависит от взаимоотношений членов семьи., раскроем секрет 6й
буквы «Я»  «Погода в доме»
К сожалению, бывает, что своими поступками и словами мы огорчаем своих
близких и этим «разбиваем им сердце». Но нам бы не хотелось, чтобы этим
все закончилось у вас хорошо, поэтому предлагаем вам склеить разбитое
сердце ласковыми словами. Предлагаем парам встать напротив друг друга. Вы
по очереди будете говорить друг другу ласковые слова. Но повторять слова
нельзя. Какая же пара окажется самой ласковой в отношении друг к другу?
(ромашка)
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
Давайте откроем секрет последней буквы «Я»  «Какая наша семья?».
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома   Л.Н. Толстой
Каждой команде предлагается создать эмблему своей семьи.
Посмотрите на итог нашего праздника – целое поле ромашек. Пусть они
поддержат огонь любви в наших семьях, согреют и осветят добром и
нежностью.
Пусть это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудосемья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!
5 Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Все вместе: Какая хорошая Ваша семья!

file_name: Праздник дружной семьи.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий " Праздник дружной семьи". 3-4 класс


extracted_text:
МБОУ Сосновская СОШ №2
Открытый классный час
«Добро творящий, творит Жизнь».
Разработала
учитель русского языка и литературы
Дмитриева Н.Е. Урок доброты «Добро творящий творит Жизнь».
Цель:
     Формирование   у   детей   представления   о   добре,   доброте,   о   хороших,
добрых поступках;
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи:
   учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
  воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
   развивать творческие возможности детей.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор Конспект занятия
Песня кота Леопольда
Слайд 1
 Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая
тем, к кому обращаемся, добра и радости.
 Сегодня у нас с вами необычный урок урок доброты.
 Что такое добро? Что такое зло? Во все времена люди пытаются ответить
на этот вопрос.
Слайд 2
Читает ученик
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать шалости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)
Ознакомление с  темой.

   Итак, что такое добро? Как вы понимаете значение этого слова? (Дети
  Беседа. Творческие задания.
отвечают)
Слайд 3   В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:
«  Доброта  – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим».
Доброта  отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, всё
положительное, хорошее и полезное.
Слайд 4
Слагаемые доброты.
Как   в   математике   вы   делите   числа   на   положительные   и   отрицательные,   как   в
литературе мы характеризуем героев с разных точек зрения, также и качества людей
можно разделить на две группы.
В окружающей жизни вы часто наблюдаете как положительные, так и отрицательные
поступки взрослых и сверстников.
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете разделить качества людей на
эти 2 группы:
“Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта,
В сраженье мудрость с глупостью идёт.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень”
 На какие две группы вы разделили качества людей?
 Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им.
 А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся друг к другу с вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои
недостатки.
Слайд 5
Читает ученик:
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Независит доброта от цвета,
 Доброта  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
С   1992   года   3   декабря   Генеральной   Ассамблеей   ООН   установлен   как
Международный   день   инвалидов,   который   лучше   и   правильнее   называть
Международным днем людей с инвалидностью.
Традиционно   в   этот   день   в   Российской   Федерации   для   инвалидов
проводятся   различные   мероприятия   с   участием   общественных   организаций
инвалидов   в   целях   привлечения   внимания   всего   общества   к   сложностям,   с
которыми сталкиваются инвалиды в повседневной жизни. Сегодня мы примем
участие в социальном уроке, подготовленном Минобрнауки России совместно с
фондом поддержки слепоглухих «Соединение». Давайте посмотрим ролик про
работу фонда.
Просмотр ролика «Соединение  о фонде»
Итак, вы догадались, о каких людях сегодня на нашем уроке пойдет речь?
Сегодня я хочу предложить вам поговорить о тех людях, которые не видят и не
слышат.
Встречали ли вы людей, которые не видят?
Как вы догадались, что они не видят?
Кто   и   что   помогает   людям,   которые   не   видят,   передвигаться   и
взаимодействовать с миром? Как мы называем таких людей?
– Таких людей мы называем слепыми, слабовидящими или незрячими.
А   ктонибудь   из   вас   когданибудь   встречался   с   человеком,   который   не
видит и не слышит?
Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться в пространстве?
Как он ориентируется? Какие чувства помимо зрения и слуха могут помочь
ориентироваться? – Обоняние. Как   мы   можем   помочь   таким   людям?   –   Можно   стать   добровольцем.
Сопровождающимпереводчиком.
Показ ролика «Мир слепоглухих»
Практическое занятие
1.
1: Определи аромат.
Участникам   с   завязанными   глазами   предлагается   догадаться   по   запаху,
какой предмет находится в руках у ведущего (напр., апельсин, чеснок).
Вспомните, в каких ситуациях вам при наличии зрения приходилось или
удавалось сориентироваться на запах?
2: Взаимодействие с невидящим человеком.
Приглашаются три человека  добровольца. Их рассаживают на три стула
лицом к классу. Всем троим закрываются глаза маскойочками (лучше, чтобы это
были 2 мальчика и 1 девочка). Еще трое добровольцев вызываются в сторону, им
тихо   дается   задание:   подойти   к   указанному   сидящему   однокласснику   и
выполнить следующие действия:
1) напоить водой из стаканчика;
2) повязать платочек на голову;
3) расстегнуть ботинок на ноге.
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание, и
того, кто воспринимал совершаемые с ним действия.
Вывод
Мы с вами попробовали почувствовать, как это нелегко, когда человек не
может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться в пространстве.
А   теперь   давайте   подумаем,   как   общаются   глухие?   Действительно,
общаются эти люди со слышащими с помощью голоса, понимают речь, считывая
ее с губ, а между собой чаще всего общаются с помощью русского жестового
языка (РЖЯ).
А теперь давайте подумаем: а как может жить человек, если он и не видит,
и   не   слышит?   Можете   себе   такое   представить?   –   Таких   людей   называют
слепоглухие.
Как же они могут общаться с другими людьми, если они не видят и не
слышат?
Слепоглухота   –   двойное   нарушение   зрения   и   слуха.   Как   не   обидеть
слепоглухого человека? Как помочь слепоглухому человеку?
Сейчас   я   хочу   вас   научить   простому   способу   общения   со   слепоглухим
человеком, который уже знает грамоту, но не может услышать нас и увидеть. Слайд 6
Вы   знаете   печатные   буквы?   Помните,   как   они   выглядят?   Попробуйте
закрыть   глаза   и   написать   мысленно   слово   «мама».   Получилось?   Почему
получилось? Потому что вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ
общения, называется он «дермография»  письмо на ладони печатными буквами.
Участникам   предлагается   разбиться   на   пары.   Предлагается   на   ладошке
написать одну печатную букву поверх другой.
Не торопитесь. Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а
другой, закрыв глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите
слова: «молодец» и «умница». Давайте обсудим: что было трудно? Почему? Тем,
кому писали буквы на ладони, предлагается описать впечатления и ощущения.
Просмотр видеоролика «Слово на ладони»
Слайд 7
А есть еще одна азбука. Она называется «дактилология». Это такая азбука,
где каждой букве русского алфавита соответствует определенная конфигурация
пальцев.
Ведущий демонстрирует табличку с даклилологией.
Слайд 8
ПРИТЧА
«Жил в одном городе мудрец.   И знал он ответы на все вопросы. Но нашелся
завистливый   человек,  и  решил обмануть  мудреца. Пошел он в поле и  поймал
бабочку. Зажав ее в руке, он подумал: «Я пойду к мудрецу и спрошу, жива ли бабочка. Если он ответит, что да, то я раздавлю ее и скажу, что он не прав, а если
он   ответит,   что   нет,   то   я   раскрою   ладонь   и   бабочка   улетит!»
   Итак, он подошел к мудрецу, и спросил: «Мудрец, вот, говорят, что ты все на
свете
  жива   ли   бабочка?
На что мудрец ответил: «Все в твоих руках!»
  так   ответь
знаешь,
  же   мне,
Мультфи льм «Просто так»
Песенка поросенка Фунтика

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Очень важно, чтобы наше общение  друг с другом  приобретало те  ценности, которые присущи только человеку.  Необходимо активизировать внимание детей на совершении добрых поступков, милосердное отношение ко всем нуждающимся людям и животным. Неслучайно лейтмотивом мероприятия стали слова Лоуэлла «Все прекрасные чувства в мире весят меньше, чем одно доброе дело».

title: Внеклассное мероприятие на тему "Добро творящий, творит Жизнь"