extracted_text:
Номинация: организация воспитательного процесса.
Название работы: дополнительная общеобразовательная программа «Корогод».
Автор: Илюхина Валентина Ильинична
Место выполнения работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» п. Тюльган Оренбургской области.
Дополнительная общеобразовательная программа

«Корогод»
Рассчитана на учащихся 710 лет.
Срок реализации – 4 года.
Составлена Илюхиной В.И.
учителем начальных классов,
1 квалификационной категории.
Год разработки 2012г. Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………..…..3
2. Учебно – тематический план………………………………………………….12
3. Содержание программы……………………………………………………….16
4. Методическое обеспечение……………………………………………….…..20
5.
Литература……………………………………………………………………...23
Приложение……………………………………………………………………....2
2 Пояснительная записка
Направленность программы  туристскокраеведческая
Новизна   программы
 заключается   в   том,   что   она   расширена
  в   которой   предлагается
пропедевтической   программой   1   класса,
предварительно   познакомить   детей   с   тремя   ведущими   проблемами   курса:
«Человек   и   его   взаимоотношения   с   природой»,   «Человек   и   его   семья»,
«Человек   и   история   его   народа».   Это   знакомство   происходит   на   основе
сравнения   образов   богатырей,   сопоставления   колыбельных   песен,   загадок,
примет,   закличек,   пословиц,   характерных   для   творчества   разных   народов.
Такое   сопоставление   позволяет   сделать   вывод   о   том,   как   много   общего   в
культуре разных народов мира и России.
Актуальность программы.
Изучение   самобытной   уникальной   культуры   наших   предков   имеет
огромное   значение   в   выполнении   задач   нравственного,   патриотического   и
эстетического воспитания подрастающего поколения.
То,   что   утеряно   обществом   за   многие   годы   в   отношении   народности
образования,   необходимо   восстановить   и   переосмыслить   в   духе   времени,
которое   характеризуется   не   только   ростом   национального   самосознания
народов, но и обострением межнациональных конфликтов. И сегодня каждый
раз,   прикасаясь   к   самобытной   уникальной   культуре   наших   предков,   мы
пробуждаем   генетическую   память,   закладываем   в   умы   и   сердца   молодого
поколения любовь к родным корням, отношение к Родине, семье, уважение к
традициям   предков,   понимание   культуры   других   народов,   осознание необходимости жить в гармонии с другими людьми.
Начальная   школа   –   самоценный,   принципиально   новый   этап   в   жизни
ребенка:   он   начинает   систематическое   обучение   в   образовательном
учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех
последующих этапов систематического школьного образования. В этот период
идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и
познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит
становление самосознания и самооценки ребенка.
Опираясь   на   природную   детскую   любознательность,   потребность
самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и
инициативность,   в   начальной   школе   создается   образовательная
  среда,
стимулирующая  активные  формы  познания: наблюдение, опыты, обсуждение
разных   мнений,   предположений,   учебный   диалог   и   пр.   Данный   курс   даёт
возможность   младшему   школьнику   предоставить   условия   для   развития
способности   оценивать   свои   мысли   и   действия   как   бы   «со   стороны»,
соотносить   результат   деятельности   с   поставленной   целью,  определять   свое
знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество,
определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
В   младшем   школьном   возрасте   продолжается   социальноличностное
развитие   ребенка.   Этот   возрастной   период   характеризуется   появлением
достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе,
о   нравственноэтических   нормах,
  на   основе   которых   строятся
взаимоотношения   со   сверстниками   и   взрослыми,     близкими     и     чужими
людьми.  Уровень сформированности этих личностных проявлений во многом
зависит от направленности учебновоспитательного процесса на организацию
опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.).
Педагогическая целесообразность программы
В программе   содержатся сведения по истории, географии, экологии,
литературе,   культуре   России   и   Оренбургского     края,   информационные   и
практические   материалы   о   народном   творчестве   и   народных   традициях,
позволяющие   учителю   построить   систему   работы   с   учащимися   начальных
классов по формированию базиса их духовной культуры и социокультуризации
каждого школьника.
В основу программы внесены изменения, учитывающие условия нашего
региона.
        Предлагаемые   в   Приложении   материалы  предоставляют   широкую
возможность   реализовывать   межпредметные   связи,   с   курсом   истории,
 изобразительного
литературы,   естественнонаучных   дисциплин,   музыки,
искусства, художественного труда, могут быть использованы как учителями
начальных   классов,   организаторами   воспитательной   работы.   Причём,   как   в
полном объёме, так и в виде отдельных элементов.
     Данные методические материалы позволят организовать необходимые
условия по ознакомлению младших школьников с культурой России и своего
региона,   чем   окажут   действенную   помощь   в   решении   задач   внеучебной
деятельности в рамках базисного учебного плана.
Цель программы: социокультуризация (практическая идентификация
со своим народом) воспитанников на основе погружения в традиции и обычаи
русского народа (российских народностей в региональном представительстве)
через приобщение их к культурному наследию своего народа.
Задачи:
 изучить народные праздники, игры, песни и танцы;
 активизировать внимание и память;  формировать чувство прекрасного и эстетические чувства благодаря
знакомству с народной культурой;
 приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 развивать самоуважение, самокритичность;
 укреплять психическое и физическое здоровье
 обеспечить профилактику асоциального поведения
Принципы педагогического процесса.
Принцип единства культуры и человека:
 Знакомство с народным творчеством и народной культурой России в целом и
Оренбургского края в частности.
 Осознание тесной взаимосвязи культуры и истории большой и малой Родины,
понимание исторических корней современной культуры.
 Осмысление места своей семьи и себя самого в истории и народной культуре.
          Реализация   этих   элементов   осуществляется   последовательно,   от
первого класса к четвёртому.
Принцип гражданской идентичности личности:
 чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,
национальностей;
 уважения истории и культуры каждого народа;
Принцип гуманизации и психологического развития:
   доброжелательности,   доверия   и   внимания   к   людям,   готовности   к
сотрудничеству и дружбе;
   уважения   к   окружающим   –   умения   слушать   и   слышать   собеседника,
признавать право каждого на собственное мнение;
 – обеспечения эмоционального благополучия ребенка;
 – приобщения обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 – интеллектуального и духовного развития личности ребенка; – укрепления психического и физического здоровья;
Ценностносмысловые принципы личности:
   принятия   и  уважения   ценностей   семьи   и   школы,  коллектива,   общества   и
стремления следовать им;
   формирования   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   благодаря
знакомству с народной культурой;
– взаимодействия педагога дополнительного образования с семьей.
Принцип успешности:
– создания условий для развития личности ребенка;
 – развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
   развитие   познавательных   способностей   и   интересов,   инициативы   и
любознательности, развитие творческого самовыражения;
   формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности, умению планировать работу, оценивать её;
Принцип развития личностных качеств:
 развития самоуважения, самокритичности;
 ответственности за свои действия;
 готовности к преодолению трудностей;
– профилактики асоциального поведения;
  –   создания   условий   для   социального,   культурного   и   профессионального
самоопределения,   творческой   самореализации   личности   ребенка,   ее
интеграции в систему мировой и отечественной культур.
Отличительные особенности программы.
Написанию программы «Корогод» предшествовало изучение уже
имеющейся авторской программы Николаевой Н. Н. учителя начальных
классов МОУ «ЛСОШ № 7» г. Лихославля, которая рассчитана на 2,3,4
классы. Программа «Корогод» дополнена и расширена специфическими условиями и видами деятельности, которые позволяют включить в курс
программы учащихся  1 класса.
Возраст воспитанников:
Программа рассчитана на учащихся 14 классов
Младшая группа – 12 класс
Средняя группа – 3 класс
Старшая группа – 4 класс
Срок реализации:
Программа рассчитана на 4 года обучения (120 часов)
 первый год  обучения – 1 класс (30 часов)
 второй год обучения   2класс (30 часа)
 третий год обучения – 3 класс (30 часов)
 четвертый год обучения – 4 класс (30 часов)
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу. Всего 30 часов в год.
Используются разнообразные формы: занятия, прогулка, экскурсия, игры
на   воздухе   и   в   помещении,   работа   в   мастерских,   посещение   концертов,
выставок.   Режим   занятий   соответственно   выбранной   форме   может
варьироваться.
Реализация указанных целей и задач достигается в результате освоения
следующего примерного содержания программы.
Ожидаемые результаты обучения
К концу первого года обучения дети должны знать:
 что такое детская культура;
 народные пословицы, приметы о временах года;
 многообразие видов народной художественной культуры;
 какие бывают календари мира;
    Учащиеся должны уметь:  отличать понятия начало и конец;
 отличать юлианский от григорианского календаря;
 понимать смысл народной культуры;
К концу второго года обучения дети должны знать:
      что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки,
прибаутки, пословицы и потешки;
     историю возникновения различных праздников;
     традиции и обряды России;
     особенности одежды Тверской губернии в XVIIIXIX вв;
     отличие народной песни от авторской;
    Учащиеся должны уметь:
     отличать пословицы и поговорки;
     исполнять народную песню;
     проводить русские народные игры;
     изображать элементы русского народного костюма;
     понимать смысл библейских легенд.
    К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:
     историю возникновения различных праздников;
     традиции и обряды России;
     центры основных народных промыслов и ремёсел России
        основные центры народных промыслов и ремёсел Тверской области и
продукцию, которую они выпускают.
    Учащиеся должны уметь:
     исполнять народные песни и заклички;
     различать пословицы и поговорки, раскрывать их смысл, использовать их
по необходимости в своей речи;
     различать основные виды росписи;
     проводить народные игры;  изображать основные элементы народных промыслов (Городецкая роспись,
хохломская, гжельская);
  проектировать свою деятельность, выполнять презентации своих проектов.
    К концу четвертого года обучения в кружке  учащиеся должны знать:
 обычаи и верования своих предков;
 государственную символику России;
 названия крупных административных центров Оренбургской области;
   государственные   символы   Оренбурга,   Тюльгана   и   Оренбургской   области
(герб, флаг);
 исторические места  края;
 природу и экологическое состояние  области;
 известных людей России, чьи имена связаны с родным краем (А.С. Пушкин,
И.А. Крылов, А. Никитин и др.);
учащиеся должны уметь:
 различать прошлое, настоящее и будущее;
 отличать и узнавать герб и флаг Оренбурга, герб Тюльгана;
 уметь составлять родословную своей семьи;
   оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос);
 осознавать своё место в историческом времени и культурном пространстве на
основе   эмоциональноценностного   осмысления   личного   опыта   общения   с
людьми, обществом и природой;
   осуществлять   под   руководством   учителя   элементарную   проектную
деятельность в группах от разработки до демонстрации готового продукта;
   использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,
поисковое (в зависимости от цели чтения);
   использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,
включая компьютерные) Метапредметные результаты (разделить по годам)
К концу первого года дети должны уметь:
 организовывать   поиск   необходимой   информации,   находить   в   тексте
необходимые сведения, факты,
 определять тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать,
сравнивать полученные объекты информации, сопоставлять и обобщать разные
части информации;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;
 распознавать   особенности   построения   малых   фольклорных   форм   (загадки,
сказки, пословицы и др.);
 различать   образцы     музыкального   фольклора,     народные     музыкальные
традиции родного края (праздники, игры, обряды);
К концу второго года дети должны уметь:
 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;
 различать государственные и духовные праздники;
 воплощать   художественнообразное   содержание   и   особенности   народного
творчества (в пении, слове, движении, играх);
 узнавать   государственную   символику   РФ   и   своего   региона,   описывать
достопримечательности родного края и исторических мест России;
К концу третьего года дети должны уметь:
 создавать   иллюстрации,   диафильмы   по   содержанию   прочитанного   или
услышанного;
 используя   дополнительные   источники   информации   находить   факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям своих предков;  осознанно   воспринимать   содержание   текстов   разных   литературных   жанров,
различать их, задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с
детской периодикой;
 реализовывать свой творческий потенциал;
 различать виды декоративноприкладного искусства, узнавать и эмоционально
оценивать шедевры своего национального, российского искусства;
К концу четвертого года дети должны уметь:
 передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику
стилистики   произведений   народных   художественных   промыслов     России   и
своего региона;
 понимать общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность),   сравнивать   различные   виды
декоративно – прикладного искусства,    изготавливать изделия из доступных
материалов по образцу, рисунку; осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
 пересказывать текст в разной форме, делать выписки, составлять небольшие
по объёму письменные аннотации, отзывы;
 знать известные центры народных художественных ремесел России и своего
региона; ведущие художественные музеи России и своего региона;
 адекватно   оценивать   роль   трудовой   деятельности   в   жизни   человека;
распространенные  виды  профессий (с  учетом  региональных особенностей);
влияние  технологической  деятельности  человека  на  окружающую среду и
здоровье;
 готовить при проведении учебных работ небольшие презентации, использовать
инструменты ИКТ, пользоваться навыками самоконтроля, выполнять правила
безопасного поведения в школе, на улице, в общественном месте.
Оценка метапредметных результатов Регулятивные   УУД:  учащиеся   планируют   собственную   деятельность   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,
  приобретают   навыки
контролируют   и   оценивают   свои   действия,
саморегуляции.
Познавательные   УУД:
познавательные задачи; учатся осуществлять информационный поиск, сбор и
выделение   существенной   информации   из   различных   информационных
учащиеся   самостоятельно   формулируют
источников. Проявляют инициативу и самостоятельность на занятиях.
Коммуникативные УУД: учащиеся на занятиях сотрудничают с педагогом и
сверстниками,  учатся  слушать  и  вступать  в  диалог, выражать   и  отстаивать
свою точку зрения.
Личностные   УУД:  формирование   мотивации;   формирование   адекватной
самооценки; формирование гражданской идентичности
Учебнотематический план 1 года обучения (1 класс)
Разделы,
индив
теори
практика
ид.
Работа
0,5
УУД
ЦОРы
Всег
о
1
№
I.
название темы
Введение
я
0,5 II.
Человек и
природа в народной
культуре
15
9
6
30

 Регулятивные   УУД:
учащиеся
планируют
собственную
деятельность   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее
реализации
Познавательные   УУД:  Проявляют
инициативу   и   самостоятельность   на
занятиях
Коммуникативные УУД:  учащиеся
на   занятиях   сотрудничают   с
педагогом   и   сверстниками,   учатся
слушать и вступать в диалог
Личностные УУД:
формирование гражданской
идентичности
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2
3
3
3
3
3
Кто мы? Откуда
мы? Чем живы?
О чем расскажет нам
детская считалка
Чудо – древо,
или вслед за
солнышком живем!
Зачинается,
починается, от начала
начинается.
Что сегодня за
день? Как по нему
можно судить о
предстоящей погоде?
2
2
2
1
1
1
1
1
2
6
6
6
6
6  III.
Дом. Род. Народ.
3.1
3.2
3.3
3.4
Твой дом. Твоя
семья.
Традиции семьи,
традиции народа
Праздники светские
и духовные.
Народный костюм.
Игры русского народа.
 Регулятивные УУД:
учащиеся планируют
собственную деятельность в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации
Познавательные УУД:
учащиеся самостоятельно
формулируют познавательные
задачи
Коммуникативные УУД:
учащиеся на занятиях
сотрудничают с педагогом и
сверстниками, учатся слушать
и вступать в диалог
Личностные

формирование
формирование
самооценки;
гражданской идентичности
УУД:
  мотивации;

адекватной
  формирование
1
1
3
3
3
2
1
3
3
4
2
4
6
30
2
1
1
2
8
8
6
8
Учебнотематический план 2 года обучения (2 класс)
№
III.
3.1
3.2
3.3
Разделы,
название темы
Дом. Род.
Народ.
Твой дом.
Твоя семья.
Традиции семьи,
традиции народа
Праздники
светские и
духовные.
теория
практика
индивид.
Работа
Всего
3
3
3
4
3
2
2
1
1
30
8
8
6 3.4
Народный
костюм. Игры
русского народа.
2
4
2
8 18
  Учебнотематический план 3 года обучения (3 класс)
IV. Жизнь по народному
календарю. Народные
промыслы и ремёсла.
Игрушки России,
оренбургского края.
4.1.
4.2
4.3.
4.4
Народный календарь и
народные приметы.
Народные игрушки.
Народные
праздники.
 Народные
промыслы.  Ремёсла
Оренбургской  области.
Регулятивные УУД:
контролируют и
оценивают свои действия,
приобретают навыки
саморегуляции.
Личностные УУД:
формирование мотивации;
формирование адекватной
самооценки;
Коммуникативные УУД:
учащиеся на занятиях
сотрудничают с педагогом
и сверстниками, учатся
слушать и вступать в
диалог
Познавательные УУД:
учатся осуществлять
информационный поиск,
сбор и  выделение
существенной информации
из различных
информационных
источников. Проявляют
инициативу и
самостоятельность на
занятиях
9
2
2
1
4
17
4
30
3
5
6
3
1
1
1
1
6
8
8
8 19
Учебнотематический план 4 года обучения (4 класс)
V.
17
Основные вехи
истории России.
30
9
4
5.1
История России.
Наши предки –
славяне.
4
2
1
7

соответствии
Регулятивные
  УУД:
учащиеся
планируют
собственную   деятельность
в
с
поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации,
контролируют
и
оценивают   свои   действия,
приобретают
навыки
саморегуляции.

  Проявляют
и
на
Познавательные   УУД:
учащиеся   самостоятельно
формулируют
задачи;
познавательные
учатся
осуществлять
информационный   поиск,
сбор   и
выделение
существенной информации
из
различных
информационных
источников.
инициативу

самостоятельность
занятиях.
Коммуникативные УУД:
учащиеся   на   занятиях
сотрудничают с педагогом
и   сверстниками,   учатся
слушать   и   вступать   в
диалог,
  выражать   и
отстаивать   свою   точку
зрения.
Личностные
УУД:
формирование   мотивации;
формирование   адекватной
самооценки;
формирование
гражданской идентичности 5.2
5.3
5.4
Города России.
Города большие и
малые
Оренбург и
оренбургская
область. История
и современность.
Я и моя семья
в истории и
культуре России
6
5
2
20
1

7
2
1
8
4
2
8
Содержание программы.
Первый год обучения
Раздел I. Введение.
1.1. Презентация программы творческого объединения.
Теория: Знакомство с программой творческого объединения, традициями.
Практика: Просмотр фотоальбомов, записей выступлений.
1.2. БОЖ.
Теория: Правила поведения на занятии. Техника безопасности.
Содержание  первого года обучения
Раздел II. Человек и природа в народной культуре.
2.1. Кто мы? Откуда мы? Чем живы?
Теория.  Понятия   о   народе,   народной   культуре.   Понятие   об   исторической
народной памяти, ее глубине и формах. Понятие о многообразии видов народной
художественной культуры.
Практика:  Знакомство   с   разными   элементами   народной   культуры.   Отражение
многообразия видов народной художественной культуры в рисунках. Выставка. 21
2.2. О чем расскажет нам детская считалка.
Теория.  Понятие   о   детской   культуре   как   части   культуры   общенародной.
Специфика   бытования   народной   культуры:   устойчивость   и   вариативность,
импровизационность.  Специфика   бытования   народной   культуры:   анонимность   и
коллективность, традиционность.
Практика.  Детская культура: организация спектакля. Конкурсы для родителей
проводимые вместе с детьми. Разучивание народных игр.
Содержание  второго года обучения
Раздел III. Дом. Род. Народ.
31.Твой дом. Твоя семья.
Теория.  Человек   и   природа.   Постоянный   труд   и   стремление   к   красоте.
Эстетизация   быта.   Многообразие   видов   и   форм   творческой   деятельности.
Сходство и различие пословиц и поговорок. Знакомство с жанром, его функции,
особенности.   Структура   загадки.   Пословицы,   поговорки,   сказки   об   отце.
Пословицы о маме. Сказки о маме. Устный журнал.
Практика:  Отгадывание  загадок. Турнир  «загадочников». «Рисование»  загадок.
Оформление   выставки   рисунков   «Моя   семья»,   подборка   фото   и   видеоряда   о
традициях   семьи.   Выставка   лучших   «книжек   –   малышек»   с   произведениями
устного   народного   творчества.   Конкурсы   для   мам,   пап,   бабушек   и   дедушек,
проводимые   вместе   с   детьми.   Концерт   с   самостоятельно   подготовленными
номерами   художественной   самодеятельности   от   каждой   семьи.   Разучивание
стихов о бабушке и дедушке. Забавы бабушек для внуков. Песни бабушек для
внуков. Бабушкины сказки.
3.2. Традиции семьи, традиции народа.
Теория:  Народные песни  их особенности, функции. Знакомство с жанрами, их
функциями и особенностями. Знакомство с разными жанрами детского фольклора. 22
Практика:  Народные песни. Слушание и разучивание. Рисунки к текстам песен.
Посещение концерта в ДК для ознакомления с русским народным музыкальным
искусством.   Работа   над   дикцией.   Рассказывание.   Разучивание   считалок,
скороговорок.   Составление,   оформление   книжекмалышек   с   известными   детям
примерами   детского   фольклора.   Конкурс   на   лучшего   знатока   традиций
празднования Нового года. Изготовление новогодних подарков. Работа с разными
материалами. Урок  деловая игра. Сценки, проигрывание разных ситуаций.
3.3. Праздники светские и духовные.
Теория:  Разделение   праздников   светских   и   духовных.   Связующая   их   нить   –
традиции   народа.   Знакомство   традиционными   школьными   праздниками.   День
первого звонка, День Учителя, Прощание с Азбукой, Последний звонок. Подборка
стихов и песен. Загадки о школе. Знакомство с символикой России. Знакомство с
государственными праздниками – Днём народного единства, Днём Победы и др.
Знакомство   с   одним   из   главных   праздников   православной   церкви   –   Пасхой.
Библейские легенды. История праздника.
Практика: Оформление альманаха «Наши любимые праздники». Разучивание игр
и   забав   для   семейного   праздника.   Разучивание   песни   «Золотая   свадьба».   Моя
помощь бабушке и дедушке. Спортивные состязания «Мы – будущие защитники
своей   Родины».   Проведение   утренника   «   Золотые   руки   мамочки   моей».
Расписывание яиц. Разучивание пасхальной   игры «Катание яиц». Знакомство с
играми оренбургского края, разучивание их.
3.4. Народный костюм. Игры русского народа.
Теория:  Знакомство с народной одеждой. История одежды; совершенствование
костюма   в   различных   климатических   областях   России.   Одежда   Оренбургской
губернии XVIIIXIX веков. Знакомство с   народным костюмом. Головной убор
женщин. Орнамент, украшающий элементы народного костюма, его символика. 23
Практика:.   Рисование   костюмов.   Игровая   программа   «Крестьянский   дом
хранит…» Дети предлагают для разучивания те игры, в которые играют на своей
улице с друзьями. Разучивание народных игр.
Исполнение народных песен, игры, исполнение диалоговых потешек, прибауток,
небылиц. Конкурс пословиц, скороговорок, загадок.
Содержание третьего года обучения
Раздел IV. Жизнь по народному календарю. Народные промыслы и ремёсла.
Игрушки России, оренбургского края.
4.1. Народный календарь и народные приметы.
Теория: Древние взгляды на природу, возможность воздействия на неё, заботы об
урожае.   Приметы   и   обряды   русского   народа,   связанные   с   природой.   Красота
времён года. Стихи русских поэтов о природе. Откуда взялись названия времен
года,   месяцев,   дней   недели?   Народные   песни   –   заклички.   Сказки,   загадки   о
временах года, о земледелии. Земледельческий календарь. Обряды календарные и
семейные.   Предсказания   погоды.   Приметы   осени.   Пословицы   и   поговорки,
связанные с народными приметами.
Практика:  Конкурс   пословиц.   Разучивание   закличек.   Подборка   пословиц   и
поговорок, связанных с сезонными изменениями природы. Работа со словарями и
справочниками. Урок проводится в виде единой групповой презентации. Каждая
группа защищает свой проект по выбранному направлению. Игровая программа
«Не   велика   птичкасиничка,   и   та   свой   праздник   помнит».   Традиции   и   время.
Разработка   индивидуальных   и   групповых   исследовательских,   информационных,
творческих проектов по народным приметам. Песни, игры, пословицы, соотнесение
народных примет с настоящим временем.
 4.2. Народные игрушки. 24
Теория:  Виды   игрушек.   Погремушки,   кони,   свистульки,   куклы.     Игрушки   –
символы. Рождественская кукла – коляда, пасхальная кукла – символ плодородия,
кукла   –   масленица.   Природный   материал   для   изготовления   народной   игрушки
(тряпки, солома, лоза, глина, береста, дерево). Игрушки, созданные взрослыми и
  Каргопольские   (Архангельская   область),
  дымковские   (Вятка),
детьми.
филимоновская (Тульская область), абашевская (Пензенская). Игрушка – древнее
изображение человека. Игрушки – образы. Образ женщины матери – символ земли
и   её   плодородия   Образ   птицы   –   связь   между   землёй   и   воздухом,   живыми   и
умершими, конь – солнце и вода,  козёл – образ покровителя урожая. Игрушка –
оберег.
Практика:  Экскурсия   в   музей   изобразительных   искусств   г.Оренбурга.
Декоративное   рисование   на   тему   «Рисуем   русскую   матрешку».     Изготовление
простейшей тряпичной куклы. Изготовление глиняных игрушек детьми по образцу
(по выбору) Свистулька, кукла, конь и т.д. Выставка авторской куклы  и изделий
учащихся  кружка.
4.3. Народные праздники.
Теория:  Праздничные   обряды   Сочельника.   Символы.   Гостевание   и   угощение.
Пословицы, связанные с народными праздниками. Правила приёма гостей. Обряды.
Обрядовые песни на Масленице. Знакомство с пасхальными обычаями и обрядами.
Практика:  Изготовление игрушек – подарков близким к празднику. Разучивание
рождественских   колядок.   Народные   игры.   Игры   со   снегом.   Ролевые   игры.
Угощения на Масленицу. Хороводы – игры. Игра «Бояре молодые» Групповой
проект.   Составление   кулинарной   книги   с   постными   блюдами.   Презентация
кулинарной книги. Стихи к празднику. Декоративное рисование – создание эскиза
расписанного яйца. Выставка рисунков. Народные игры. Пасхальные обряды, игры.
Сценки.
4.4. Народные промыслы.  Ремёсла Оренбургской  области. 25
Теория: Народные промыслы. Их функции и особенности: особенности: бытовые,
эстетические.   Знакомство   с   промыслом.   Знакомство   с   центрами   народных
промыслов  области. Историческая справка. Современность. Практика: Создание
эскиза   жостовского   подноса.   Знакомство   с   народным   промыслом.   Групповые
проекты Создание панно методом аппликации из отдельных элементов. Роспись
шкатулочек   (мастеркласс).   Сообщения   детей   по   теме   народных   промыслов.
Праздник   «Деревенские   посиделки».   С   привлечением   родителей,   а   также
творческих коллективов ДШИ,  ЦДОД.
Содержание четвертого года обучения
Раздел V. Основные вехи истории России.
5.1. История России. Наши предки – славяне.
Теория:  Территория   расселения   восточных   славян.   Жилища,   одежда,   орудия
труда и занятия восточных славян. Связь между природой и занятиями людей.
Предки, род, племя. Бог, религия, идол, дух, жертва. Языческие боги восточных
славян. Связь между явлениями природы и языческими божествами. Славянские
праздники.   Киевская   Русь.   Ремесленники,   купцы,   князь,   дружина,   дань,   собор,
мозаика,   фрески.   «Экскурсия»   по   Древнему   Киеву.   «Путешествие»   в   Великий
Новгород. Вече, посадник, Кремль, бояре. Общее в облике Новгорода и Киева.
Легенда   об   Иисусе   Христе.   Крещение   Руси.   Христианство.   Евангелие.
Последствия принятия христианства на Руси.
Практика: Славянские праздники. Рисуем талисманы. Создание макета древнего
русского   города.   Отчёт   о   проведённых
  исследованиях   каждой   группой.
Оформление   буклета   (при   возможности   –   в   электронном   виде).   Обобщение
изученного в виде конкурса (по группам или индивидуально).
5.2. Города России. Города большие и малые 26
Теория:  Исторические   места   нашей   столицы.   Ознакомление   с   историей   и
культурой   родного   края,   этнокультурными   традициями,   особенностями   быта
жителей     Оренбурга.   Ознакомление   с   историей   и   культурой   родного   края,
этнокультурными   традициями,   особенностями   быта   жителей.   Ознакомление   с
историей   и   культурой   родного   края,
  этнокультурными   традициями,
особенностями   быта   старейших   городов
  края.   Гербы.   Казацкие   легенды.
Ознакомление   с   историей   и   культурой   родного   края,   этнокультурными
традициями,   особенностями   быта   жителей   Ржева,   Зубцова.   Гербы   этих
административных центров. Легенды, связанные с их созданием. Ознакомление с
историей   и   культурой   родного   края,
  этнокультурными   традициями,
особенностями быта народов. Природа и экология Оренбургской области сегодня.
Ознакомление   с   историей   и   культурой   родного   края,   этнокультурными
традициями, особенностями быта жителей Тюльганского района.
Практика:  Экскурсия   в   краеведческий   музей   г.   Оренбурга.  Ознакомление   с
историей   и   культурой   родного   края,
  этнокультурными   традициями,
особенностями быта жителей.
5.3. Оренбург и оренбургская область. История и современность.
Теория:  Ознакомление с основными государственными символами Оренбурга и
городов Оренбургской области. Географическое положение   области. Полезные
ископаемые.   От   народных   промыслов   к   современной   промышленности.   Связь
истории,   культуры,   традиций,   фольклора.   Библиографические   справки.
Памятники.   Исторические   места.     Памятники   А.   Никитину,   А.С.   Пушкину.
Обелиски защитникам в годы ВОВ. Знакомство с театральной жизнью ЦДОД.
Практика: Работа со справочной литературой. Презентация. Конкурс чтецов.
5.4. Я и моя семья в истории и культуре России 27
Теория: Происхождение имён, фамилий, отчеств. Значение имён, имя, прозвище.
Откуда к нам пришли наши имена. Имена моей семьи. Генеалогическое  древо.
Обучение составлению генеалогического древа своей семьи.
Практика:  Проект   «Имя   мамочки   моей».   Генеалогическое   древо.   Работа   над
генеалогическим древом.   Презентации индивидуальных проектов «Моя семья»,
«Моя   родословная».   Презентации   индивидуальных   проектов   «Моя   семья».
Расширение темы (традиции моей семьи, любимые праздники, занятия, любимые
блюда моей семьи, домашние животные и т.д.) Без меня народ неполный». Урок –
утренник.   Презентации   лучших   работ   обучающихся.   Народные   песни,   игры.
Проведение конкурсов.  Обязательное привлечение родителей.
Методическое обеспечение программы
Компетентностный     и     деятельностный     подход   основаны   на     развитии
активной   личности,   способной   проявить   творчество   при     создании   проектов,
диафильмов, презентаций, умение аргументировать, давать оценку, делать выводы.
Личностноориентированный   подход   основан   на   индивидуальных
особенностях воспитанников, где средством реализации индивидуального подхода
являются индивидуальные занятия, направлен на обеспечение условий и наличие
факторов, способствующих личностному росту и успешности каждого ребенка.
На занятиях   используются следующие методы обучения:
 сюжетные и ролевые игры
метод беседы
 метод наблюдений
Виды занятий. 28
 Практические занятия, где дети в группах и самостоятельно создают проекты,
презентации, макеты,  изготавливают игрушки, разучивают стихи и рисуют рисунки
по темам.
Теоретические   занятия,   где   излагаются   теоретические   сведения,   дети
знакомятся с народным творчеством России и конкретно с народным творчеством
Оренбургской области.
Выездное занятие – экскурсия в краеведческий музей. Ознакомление с историей и
культурой   родного   края,   этнокультурными   традициями,   особенностями   быта
жителей.
Индивидуальное   занятие,   где   педагог   дает   индивидуальное   задание   каждому
учащемуся.
Список литературы
1. Дайн   Г.Л.,   Дайн   М.Б.   Русская   тряпичная   кукла   культура,   традиции,
технология Издательство «Культура и традиции» Москва 2008 г.– 1
2. Корнева   Т.А.,   Шмидт   Е.А.   Уроки   истории   в   3ем   классе.   (Поурочные
разработки). Методическое пособие для учителей начальных классов. Часть
I, часть II. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2000.
3. Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. –
СПб.: «Паритет», 2006,  240 с. + вкл.
4. Лыхин Ю. Как составить родословную // Сибирское наследство. Иркут. обл.
публ. бки им. И. И. МолчановаСибирского, 2004  № 1  3
5. Миронов   Ю.   Ю.   Главная   книга   семьи   //   Дошкольная   педагогика   –   ООО
“Детствопресс”  2004  № 5 – 55 с. – 6 – 49 с. 29
6.
 Народнообрядовый календарь// Библиотечка газеты «Толока»: «Усадьба»
приложение   к   газете   «Толока.   Календарьсправочник   садовода   –
огородника».– 2007 г.  №1.
7. Науменко Г.М Русские народные сказки, скороговорки и загадки с напевами.
Всесоюзное издательство «Советский композитор», М.: 1977 – 104 с.
8. Науменко   Г.М.   Жаворонушки:   Русские   песни,   прибаутки,   скороговорки,
считалки, сказки, игры. Всесоюзное издательство "Советский композитор".
М. Вып. V.  1988.
9. Науменко   Г.М.   Игры   и   игровые   припевы.   Русский   детский   игровой
фольклор. Книга для учителей и учащихся. Издательство "Просвещение".
М., 1995.
10.Рыбников П.Н. Русские народные былины, песни: Ч.  I. – М.: Сов. Россия,
  –   176   с.
1990.
самодеятельности»; № 19)
  –   (Библиотечка   «В   помощь   художественной
11.Соловьёва Л.Н. Игрушка альбом Издательство «Интербукбизнес»  Москва.
2002 г. –
12.Торопцев А.П. От Руси к России. Киевская Русь Исторические рассказы для
младшего и среднего школьного возраста. Издательство «РосмэнПресс»,
2001.
Список литературы для детей
1. Бедник   Н.И.   Хохлома.   Для   младшего   школьного   возраста.   Издательство
«Художник РСФСР», 1980.
2. Жданова   А.С.,   Островская   М.Д.   Календарь   народных   примет,   обычаев   и
обрядов. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 224 с.
3. Жданова Л. Жостово. Аппликация. ООО «Хатберпресс», 2003. 30
4. Лазарев   А.   Учебник   для   общеобразовательных   школ   «Народоведение».   –
Челябинск, ЮжноУральское Книжное Издательство, 1997
5. Науменко   Г.М.   Чудесный   короб.   Русские   народные   песни,   сказки,   игры,
загадки   Составление,   запись   и   обработка   Г.М.   Науменко.   Рисунки   Л.Н.
Корчемкина. Издательство "Детская литература".  М., 1988,  208 с.: ил.
6. Науменко   Г.М.   Дождик,   дождик,   перестань!   Русское   народное   детское
музыкальное творчество Издательство "Советский композитор".  М., 1988,
192 с.: ил
7. Науменко   Г.М.   Котенькакоток.   Русские   народные   детские   песни
Издательство "Дом".  М., 1990,  112 с.: ил.
8. Науменко   Г.М.   Золотой   серпок.   Русские   народные   сказки.   Издательство
"Малыш".  М., 1994,  80 с.: ил.
9. Науменко Г.М. Русские детские страшилки. Издательство "Классика плюс".
 М., 1997,  128 с.: ил.
10.Пантелеева   Л.В.   Жостово.   Альбом   для   раскрашивания.   Для   младшего
школьного возраста. Издательство «Малыш», 1986.
11.Пантелеева   Л.В.   Узоры   на   фарфоре.   Альбом   для   раскрашивания.   Для
младшего школьного возраста. Издательство «Малыш», 1982.
12.Саплина   Е.В.,   Саплин   А.И.   Введение   в   историю.   3   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учебных заведений – 5е издание.ю стереотипное – М.:
Дрофа, 1996. – 96 с.: ил.
13.Саплина   Е.В.,   Саплин   А.И.   Введение   в   историю.   3   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
14.Составитель Исламова С. М. Энциклопедия для детей. История России и её
ближайших соседей – М:  ванта +, 1995 – т 5 – ч 1 – 4656 с
15.Старостин А. Родословное древо // Новая Игрушка – М:1995  № 2 –27с 31 32 33

intro:
Направленность программы - туристско-краеведческая
Новизна программы  заключается в том, что она расширена пропедевтической программой 1 класса, в которой предлагается предварительно познакомить детей с тремя ведущими проблемами курса: «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его семья», «Человек и история его народа». Это знакомство происходит на основе сравнения образов богатырей, сопоставления колыбельных песен, загадок, примет, закличек, пословиц, характерных для творчества разных народов. Такое сопоставление позволяет сделать вывод о том, как много общего в культуре разных народов мира и России.
Актуальность программы.
Изучение самобытной уникальной культуры наших предков имеет огромное значение в выполнении задач нравственного, патриотического и эстетического воспитания подрастающего поколения.
То, что утеряно обществом за многие годы в отношении народности образования, необходимо восстановить и переосмыслить в духе времени, которое характеризуется не только ростом национального самосознания народов, но и обострением межнациональных конфликтов. И сегодня каждый раз, прикасаясь к самобытной уникальной культуре наших предков, мы пробуждаем генетическую память, закладываем в умы и сердца молодого поколения любовь к родным корням, отношение к Родине, семье, уважение к традициям предков, понимание культуры других народов, осознание необходимости жить в гармонии с другими людьми.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Корогод".


extracted_text:
Районный конкурс по школьному краеведению:
Рязанская земля. История. Памятники. Люди.
Номинация «Культурное наследие»
Хочу я говорить стихами…
Исследовательская работа
Бычкова Анастасия Викторовна
ученица 10 класса
МОУ «Канинская СШ»
Сапожковского района Рязанской области,
391943 Рязанская область, Сапожковский
район, с. Канино,
тел. 24146
Руководитель учитель географии
Комарова Ирина Евгеньевна
1 Канино 2016
План
Введение. Цели и задачи исследования, проблемные вопросы, актуальность
темы.
Глава 1. Творческий и жизненный пути поэтаземляка.
1.1.Как я узнала о поэте…
1.2. Биография А.И. Васина
Глава 2. Творчество А.И. Васина.
2.1. Тема малой Родины в творчестве поэта.
2.2. Россия – Родина моя.
2.3. Защита родины  священный долг патриота.
3.Заключение.
4. Список литературы.
5.Приложение.
2 Введение.
Много славных имён дал Рязанский край земле и нашей Родине
Сапожковский край. Среди них выдающиеся партийные и государственные
деятели, крупные военачальники, писатели и поэты, журналисты, художники,
скульпторы, артисты, педагоги, организаторы Советской власти и
партизанского движения, спортсмены.1
У каждого из них своя судьба, своя история, но все, без исключения
имеют малую Родину. Это место, где человек родился, сделал первые шаги,
познал прелести первой любви. Только одни связывают свою жизнь с ней, а
другие, в определённый момент жизни покидают её, но тяга к родным местам
не пропадает  в течение всей жизни.
Академик Д.С.Лихачев пишет: «Многое связывает человека с местом,
где   он   родился   и   вырос.   Родной   край,   его   люди,   природа,   пройдя   через
сознание, становятся частью человеческой судьбы».
  Часто   это   отражается   в   стихах   или   других   литературных
произведениях.
                В своей исследовательской работе я  хотела бы рассказать об одном
талантливом человеке, нашем земляке  Алексее Ивановиче Васине.
Он не только наш земляк, но ещё и замечательный поэт. К сожалению, это имя
я узнала совсем недавно, но его стихи произвели на меня такое сильное
впечатление, что захотелось изучить его биографию поподробнее,
познакомиться с творчеством поэтаземляка поближе.
1 Иван Кузнецов «Сапожковский край: время, события, люди» Рязань Издательство
«Пресса» 2011, с 265.
3 Для анализа произведений поэта, я изучила его книгу «Стихи. Алексей
Васин», из статьи «О себе» я узнала его биографию. Содержание книги
позволило мне классифицировать его стихи по темам и познакомиться с
творчеством поэта земляка.
Сборники «Сохрани, земляк, золото души!» и «Сапожковские зори»
помогли мне сравнить поэзию Алексея Васина с творчеством Валентина
Полункина, Александра Сулягина, Анатолия Одинокого, Валерия Чумина и
других.
Переписка Комаровой Ирины Евгеньевны в социальной сети
«Одноклассники» с сыном Алексея Ивановича позволила мне побольше
узнать о творчестве и жизненном пути поэта, познакомиться со стихами,
которые не вошли в сборник.
    Проблема исследования: Изучение творчества поэтаземляка очень важно.
Это позволит не только познакомиться с произведениями автора, но и
расширить представления о природе, культуре, знатных земляках малой
Родины.
    Формулировка гипотезы: Изучение и анализ стихотворений Васина А.И.
помогут мне расширить представление о природе родного края, его интересах
и увлечениях.
    Цель исследования: Изучить биографию и творчество поэтаземляка А.И.
Васина, классифицировать его стихи.
    Задачи исследования:
1.Познакомиться с творчеством А. И. Васина.
2.Собрать информацию о  биографии поэта.
3.Классифицировать стихотворения А. И. Васина.
    Объект исследования: творчество поэтаземляка А. И. Васина.
    Предмет исследования: стихи поэтаземляка А. И. Васина, автобиография
поэта.
4 Методы исследования:
1. Метод изучения  литературных источников.
2. Анализ стихотворений.
    Практическая значимость:  Результаты моей исследовательской работы я
могу представить на неделе литературы в школе, пополнить коллекцию
исследовательских работ в школьном краеведческом музее, выступить на
районной краеведческой конференции и конкурсефестивале «Слово доброе
посеять».
         Глава 1. Творческий и жизненный пути поэтаземляка.
1.1.Как я узнала о поэте…
Про Алексея Ивановича Васина я узнала совсем недавно. Всего 10 месяцев
назад.
Однажды Ирина Евгеньевна Комарова – моя учительница географии и
немецкого языка принесла в школу книгу и дала мне её почитать.(Фото №1.
Приложение)На титульном листе фото совсем юного парнишки, на фоне
пейзажа Рязанского Кремля. Ниже – Алексей Васин. Стихи. Я начала её
листать.  Невольно на глаза попадается надпись «Моей землячке Комаровой
Ирине Евгеньевне в знак уважения и признательности! Дай Вам Бог здоровья.
С уважением Васин А.И. 2015г.»
В голову пришла мысль «А ведь это и мой земляк». Полистала книгу,
почитала его стихи. Как всё знакомо: и речка Мостья,  и природа села. Нашла
в сборнике и стихи про С.А. Есенина. Мне побольше захотелось узнать о нём.
Ирина Евгеньевна рассказала мне, что может быть она и видела поэта в
нашем селе в детстве, так как его родители жители на той же улице, где живёт
она сейчас и жила в детстве, но тогда она конечно не знала, что Васин  дядя
Лёша пишет стихи. Узнала она это совсем  случайно. Вот как это произошло.
5 Однажды на её страницу в социальной сети «Одноклассники» «зашёл» в
гости Саша Васин. Её очень привлекла фамилия незнакомца, и она решила
узнать «Есть ли какаянибудь связь с её селом у этого человека». Вот что он
ей написал  «Здравствуйте Ирина! Мой папа Васин Алексей Иванович 1933г\р
проживает со мной в Питере. Он родом из Канино. Дом находился на
Медведке, если въезжать с Сапожка, сразу справа дом Пипени (Саня
Бакумкин), а третий дом Васиных Иван Николаевич и Евдокия Леонтьевна.
Отец уехал из Канино в 1950м, в Узловая Тульской обл. Там женился,  а в
1960 родился я».
Ирина, может Вам будет интересно? Отец с 60х годов пишет стихи ,
печатался в Сельской Жизни, Красной Звезде. Я два года назад выпустил его
сборник.
1.2.Биография А.И. Васина.
     Поэты — счастливые люди. Они воспринимают мир поособому:
обостренно, всеми чувствами, они способны увидеть и показать прекрасное в
повседневном, обыденном. Так и стихи Алексея Ивановича Васина несут на себе
печать времени – радости и горести прошлого и настоящего.
    Васин Алексей Иванович родился 3 апреля 1933 года в Рязанской области,
Сапожковского района село Канино.(Фото №2. Приложение)
Отец и мать работали в колхозе. В 1941 году Алексей пошёл в школу. (Фото
№3.  Приложение) Окончив 5 классов, устроился работать в кроватную артель,
ему на тот момент было 14 лет. В нашем селе в то время была кроватная артель,
там делали кровати для общежитий. Проработал он там полтора года. За усердие в
работе его поощрили денежной премией. На эти деньги в районном посёлке
Алексей купил себе кое что из одежды. А в период работы он ходил учиться в 67
класс в вечернюю школу.
6 В 1950 году поехал в город Узловая московской области (позже она стала
Тульской) и поступил на двухгодичное обучение в ГОРПУ на специальность
слесарь – сборщик, и проходил там общее образование за 89 классы. В училище
был полувоенный режим:  подъём, осмотр, физзарядка, занятия, вечерний осмотр,
отбой. Вспоминает писатель: « Перед отбоем, всем училищем, в вестибюле пели
гимн Советского Союза. С 1952 года после окончания училища работал на
машиностроительном заводе и одновременно учился в музыкальной школе по
классу баяна. Но музыкальную школу так и не закончил…»
В 1954 году был призван служить в Советскую Армию – в Венгрию.(Фото №4.
Приложение)Там его направили в учебку, обучаться на командира танка. Учился
13 месяцев. По окончанию учебки присвоили звание младший сержант и направили
в танковый полк на должность командира танка Т3485. Участвовал в
художественной самодеятельности: играл на баяне, танцевал «Чардаш», «степ».
(Фото №5. Приложение)
В 1956 году участвовал в подавлении контрреволюционного мятежа в Венгрии,
на должности командира танка. За службу в Армии был поощрён почётной
грамотой, знаком «Отличный танкист» и другими знаками. Сейчас А.И. Васин
Ветеран Войны и пользуется всеми льготами.
В его полку была хорошая библиотека. Он любил читать А.С. Пушкина, Н.В.
Гоголя, М. Шолохова. Стихи К. Симонова, А. Твардовского, а позже С. Есенина,
Н. Клюева, А. Блока, В. Маяковского и других. Случайно попробовал писать
стихи сам: в стенгазету, в дивизионную газету, потом в центральную газету
«Красная Звезда».
Перед дембелем А. И. Васина вызвали в штаб полка и порекомендовали
отправить его в танковое военное училище. Но он отказался, думал на гражданке
доучиться в музыкальной школе. И после он очень пожалел, что не захотел стать
военным.
7 Потом Алексей влюбился – женился, родился сын, и было не до музыкальной
школы. Но увлечения остались: писать стихи, играть на баяне.(Фото №6.
Приложение) Стихи печатались в районной газете, в областных газетах, реже в
центральных газетах и журналах.
Жена у писателя  умерла рано и после этого он пал духом, замкнулся в себе, и
долго не писал стихов. Потом снова стал писать, но никуда не посылал, а просто
так – для себя…
А. И. Васин имеет награды: от Верховного Совета СССР, медаль  «100летие со
дня рождения В.И. Ленина». От завода «Ветеран Труда», знак «Почётный
Машиностроитель».2
Глава 2. Творчество А.И. Васина.
Произведения Алексея Ивановича Васина выделяются удивительной
простотой, художественным своеобразием. Многим из них присущи глубина
мысли, пламенность чувств и  человечность. Его лирика – благозвучная,
утонченная, вызывающая у поклонников поэтического слова положительные
эмоции, облагораживая сердца. Скромные творения поэта несут в себе живую силу
воли, волшебство доброты и справедливости, вдохновляюще воздействуют на
духовные и физические способности вдумчивых, неравнодушных к поэзии
читателей и слушателей. В творчестве Алексея Васина можно выделить несколько
тем это:
1. Малая Родина уголок России – село Канино.
2.Защита родины  священный долг   патриота.
3. Родина отечество, отчизна, страна  Россия.
2.1. Тема малой Родины в творчестве поэта.
       Тема малой родины и природы является ведущей в творчестве поэта. Он
создал стихи почти  о каждом времени года. Например, о зиме:
Где я? В роще или в сказке?
2 Алексей Васин «Стихи», типография ArtXpress, СанктПетербург, 2011, с 35.
8 Иль попал на маскарад?
Все деревья в чудо – масках
Белокипенных стоят.
«Зимняя сказка»
Писателя поражает красота зимней природы, он восхищается ей. Пишет он еще
и о весне:
Я апрель – играй овражки!
Я апрель – зажги снега!
Разбужу, от зимней спячки,
Рощи, реки и луга…
«Я Апрель»
Очень много стихотворений у писателя посвящено нашей любимой речки
«Мостьи».
Мне дорог край, где пенит воды Мостья
В разлив, луга собою оросив.
Я каждый год к ней приезжаю в гости
Послушать шум её прибрежных ив…
«Моя речка»
  Родина для поэта «большое неразделимое чувство с душой», которое не даёт
покоя. У него в душе две России:
На глобусе – одна Россия,
А у меня в сознанье две:
Одна живёт в дворцах красивых,
Другая в плесневой избе.
Душа поэта постоянно тянется домой, к себе на Родину, в родное и до боли
знакомое сердцу местечко:
Не живётся в Туле мне,
Не живётся в Питере.
9 В яви мнится, как во сне:
Я в родной обители.
Там мечтательно тихи
Ночи синеокие.
Там поют мои стихи
Птицы белобокие.
Мотив крепкой  связи с селом и любви к нему звучит в стихотворении
«Оседлаю я память  коня»:
Оседлаю я память – коня.
Пусть в далёкое мчит он меня,
В то село, где раздолье и тишь,
Где ушёл из меня мой малыш.
Щебетание ласточки он сравнивает с пением матери. «Ласточка щебечет мне,
Будто мать поёт» Из стихотворения «В родных местах».
  Пишет он и стихи и о нашем земляке С.А. Есенине. Ему очень нравится его
творчество, он удивляется его чувствам «удивляюсь я нежности чувства О России
то плакал, то пел». Он гордится тем, что он, как и Есенин из Рязани. Хочу
поместить сюда его стихотворение «О Есенине» (Приложение №7), которое
произвело у меня много впечатлений. Это стихотворение кроме чувств, наполнено
многими выразительными средствами – тропами.
А.И.Васин много рассуждает о судьбе России, своей Руси:
2.2.Россия – Родина моя.
О, Русь, всю жизнь тебя заносит!
То вкривь, то задом наперёд:
То красную рубаху носит,
То вновь трёхцветную сошьёт.
Стихотворение «Родине»  заканчивается откровенным вопросом и в то же
время утверждением в неразрывности связи   жизни человека и судьбы родины:
10 Но в радость тихую
И в беды над тобой.
Ведь ты же Родина
Всегда была со мной?
2.3. Защита родины  священный долг патриота.
   Поэт считает своей заботой  это стоять на страже мира. Он ради своего
любимого Отечества готов идти на всё:
Моя забота и основа
Всегда на страже мира быть,
Чтоб в нужный час свой подвиг новый
Во имя мира совершить.
А.И. Васин открывает целый мир, который нужно беречь, любить, приумножать
его богатства и защищать, если понадобится.
    Разнообразны темы стихотворений Алексея Ивановича, но всё его
творчество пронизано высоким чувством патриотизма, светлым чувством любви,
порой – грусти, глубоким философским осмыслением жизни.
Заключение.
Многовековая история нашей страны и Сапожковского края показывает, что
тема, затронутая в моей исследовательской работе, актуальна и в наши дни. Мне
стало известно еще одно имя землякапоэта, которое сможет пополнить перечень
фамилий поэтов Сапожковского края, которые были мне знакомы. Всех их
объединяет любовь к Родине большой и малой, красота среднерусской природы,
богатство души окружающих простых людей.
Сегодня идут процессы духовного и нравственного обновления общества.
Люди возвращаются к своим корням, своим истокам, своим традициям. Наверное,
именно поэтому творчество Алексея Ивановича Васина неразрывно связано с его
жизнью,  он искренен,  когда пишет о том, что его волнует. Темы природы,
11 родины,  являются главными в его лирике, следовательно, творчество поэта
способствует воспитанию чувства любви к родине.
Стихи Васина А.И.  могут нравиться, могут не нравиться, но одно бесспорно –
они никого не оставляют равнодушными. У поэта есть яркие, удивительно точные
образы, мотивы, указывающие на оригинальность стиля и глубину таланта. Красота
и обаяние лирики  А.И. Васина в ее правдивости, искренности и  задушевности. В
его проникновенных стихах запечатлелись картины родной природы, его русская
душа и глубокая любовь к Родине.

Его творчество заставляет задуматься о роли поэзии в современном
мире и о том влиянии, которое она может оказать на формирование взглядов
читателя. Многие считают, что сегодня компьютер вытесняет книгу. Однако я
считаю наоборот – именно чтение, любовь к книге поможет овладеть
необходимыми знаниями. Ведь представить наш мир без книг просто невозможно.
Я считаю, что именно обращение к литературе, а значит и к культуре своего
народа поможет нам сохранить себя. Народ без прошлого не имеет будущего. Он
должен помнить и знать прошлое  и настоящее своего края. Существует мудрое
изречение: «Чтобы человек был счастливым, у него должны быть «корни и
крылья». А что такое «корни и крылья?» Я думаю,  знание истории своего народа и
любовь к родному краю – это его корни, а крылья – это книги, потому что чтение
книг окрыляет человека.
Список используемой литературы:
1. А.И. Васин. Автобиография.
2. Васин А.И. Стихи / Алексей Васин. – СПб. , 2011. – 210с.: ил.
3. Интернет ресурсы:
https://ok.ru/
https://ru.wikipedia.org
12 4. Иван Кузнецов «Сапожковский край: время, события,люди». Рязань
издательство «Пресса» 2011
5. «Сохрани, земляк, золото души!» Сборник стихов Сапожковских
авторов. Сапожок 2005
6. Валентин Полункин «Сапожковские зори» Книга стихотворений.
Издательство «Русское слово» Рязань 2011
13

intro: Исследовательская работа по краеведению. Секция "Литературное краеведение". В ней описывается биография поэта-земляка Васина Алексея Ивановича, проанализированы и классифицированы его произведения.  Автор знакомит с творчеством поэта и выражает своё мнение на его стихи. Может быть использована во внеклассной работе и  на уроках литературы.документ в ворде

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Краеведческая исследоватеьская работа "Хочу я говорить стихами..."


extracted_text:
Изучаем   русский  язык и литературу  по новому стандарту.
Из опыта работы учителя русского языка
и литературы высшей категории
Ряшиной Ирины Борисовны
МОУ Долгодеревенская СОШ
Сосновского района
В 2012  году из начальной школы к нам пришли классы, обучающиеся по
Федеральным государственным образовательным стандартам  (ФГОС) второго
поколения. Главный смысл разработки ФГОС заключается в создании условий
для решения стратегической задачи развития российского образования –
повышения качества образования, достижения новых образовательных
результатов. Иначе говоря, Федеральный государственный образовательный
стандарт  ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного
современным запросам личности, общества и государства.
 Каждая ли личность стремится к достижению нового результата? Отнюдь
нет. Я столкнулась с такой проблемой, что некоторые дети читают по слогам,
некоторые, в силу разных причин, недостаточно хорошо владеют материалом.
Они просто не успевают осваивать новую программу, следовательно,  интерес к
обучению у этих ребят снижен. Как быть учителю, когда в классе подбор детей
разного  уровня подготовки?  Я считаю, что  при работе с таким составом
класса, необходимо проводить мониторинг уровня успешности освоения
программы. Иначе и учитель, и ученик  сталкиваются с  серьезной проблемой.
Но как можно работать с учащимися,  читающими  по слогам и не владеющими
компьютером? Это одна из важных проблем, которая касается учителя.
Преподавание материала  приходится ориентировать на слабого ученика,
меньше времени уделяя сильным детям, которые большую часть урока работают
самостоятельно,  закрепляя полученные знания.
Возникло противоречие между деятельностью обучающихся на уроке и
результативностью по предмету. Это определило проблему: отбор, методов,
средств, форм организации образовательного процесса на уроке. Я выбрала тему
для самообразования: «Использование метода проектов на уроках русского
языка и литературы»
Цель:
1. Изучить  инновационную педагогическую  технологию метод проектов;
1 2. Применить на практике метод проектов;
3. Использовать разнообразные методы и формы  для активизации деятельности
учащихся.
Задачи:
1. применять активные педагогические технологии совместно с инновационным
методом проектов;
 создать методические разработки уроков, активизирующие деятельность
2.
учащихся;
3. апробировать на практике разработанные уроки;
4. регулярно проводить  анализ уроков.
Отбор содержания  изученного материала
 Метод проектов это система обучения, гибкая модель организации учебного
процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся,
развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и
творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем
учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего
практическую значимость.  (А. А. Хромов)
Преимущества метода проектов:

 позволяет – формировать некоторые личностные качества, которые
развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. К таким
качествам можно отнести:
     1) Умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение,
разделять ответственность, анализировать результаты деятельности.
     2) Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными
участниками процесса, а не пассивными статистами.
     3) У учащихся вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на
информацию, и уже не действует заданная сверху оценочная схема: «это  верно,
а это – неверно». Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности
для достижения поставленной цели.
2 4) На этапе самоанализа учащиеся анализируют логику, выбранную
проектировщиками, объективные и субъективные причины неудач и т.п.
понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, формирует
личный интерес к новому знанию. Подобная рефлексия позволяет сформировать
адекватную оценку (самооценку) окружающего мира и себя в этом микро и
макросоциуме.
 Использование данной технологии позволяет ученику самостоятельно
приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения
возникающих проблем.
Работа над проектом всегда ориентирована на самостоятельную деятельность
учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в
отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких
недель, а иногда и месяцев). Чаще всего тематика проектов определяется
практической значимостью вопроса, его актуальностью, а также возможностью
использования метапредметных знаний.
Из опыта работы.
Изучив уровень подготовленности учащихся, я условно  разделила класс на три
группы.
1 группа – высокий уровень подготовленности;  2я группа средний уровень; 3я
группа – низкий уровень.
В соответствии с уровнем подготовленности  ребята выполняют проектную
работу, которая является основой по новым ФГОС. Каждая группа получает
определенное задание.
Например: Ролевой проект по литературе «Особенности сказа П.П.Бажова».
 1 группа  была разделена на подгруппы. Это биографы. Задача  подготовить
презентацию о биографии П.П.Бажова. Исследователи. Задача  подобрать к
предложенным  иллюстрациям  эпизод  из  самостоятельно прочитанных сказов.
Лингвисты. Задача – выбрать из любого сказа непонятные по смыслу слова и
дать им толкование.
3 2 группа –искусствоведы. Задача   создать иллюстрацию к самостоятельно
прочитанному сказу и  написать пересказ  эпизода, к которому  относится
иллюстрация.
3 группа   иллюстраторы. Задача – создать иллюстрацию к любому сказу.
Результат проекта : все ребята справились с заданием.
Если анализировать  работу учащихся с точки зрения универсальных учебных
действий, то всеми УУД владеет первая группа учащихся – это 12 человек, что
составляет 46% от общего числа учся. Вторая группа  частично владеет УУД –
6 учся – это 19 % .  В этой группе  слабо выражены регулятивные УУД, учся
не всегда могут планировать свою деятельность, а также адекватно её оценивать,
а вот коммуникативные УУД  на должном уровне: они хорошо работают в
группе, хотя не всегда умеют аргументировать свою точку зрения, но стараются
учитывать мнения одноклассника. Познавательные УУД в этой группе  тоже
развиты  неплохо: ребята стараются объяснять правила, применять их на
практике, обобщать, но еще нужно работать. Личностные УУД и в первой и во
второй группе развиты хорошо. Учащиеся с уважением относятся ко всем
одноклассникам, достаточно хорошо воспитаны.
Большую тревогу вызывает третья группа 10 человек – это 38% учащихся, у
которых регулятивные  УУД выражены очень слабо, а  познавательные  УУД
отсутствуют. Единственное, что можно отметить – это личностные  и
коммуникативные УУД  неплохие. Проблема в том, что со стороны родителей
отсутствует контроль  над  выполнением домашнего задания, у самих учащихся
отсутствует интерес к учебе изза того, что упущено время для работы над
пробелами в знаниях, а  учебный материал с каждым днем становится всё
сложнее и сложнее, следовательно,  навёрстывать упущенное тоже очень сложно.
У этих учащихся также отсутствует  мотивация. Некоторые  ребята из данной
группы не соответствуют уровню развития пятиклассника, они играют в
машинки, рисуют на уроках вместо того, чтобы слушать материал учителя.
Много времени уходит на  развитие внимания  и на то, чтобы весь класс
сориентировать на выполнение каких либо заданий.
 Вывод:  осуществлять индивидуальный подход,  применять традиционные  и
нетрадиционные формы урока  для активизации деятельности учащихся, для
повышения интереса к обучению,  ежемесячно проводить  срез по проблемным
темам для третьей группы учащихся, результаты среза доводить до сведения
4 родителей и обязать их осуществлять проверку над   выполнением домашнего
задания. Учащимся рекомендовано  систематическое посещение «скорой
педагогической помощи»  по русскому языку, литературе.
5

file_name: изучаем русский язык и литературу по новому стандарту.docx

intro:
Главный смысл разработки ФГОС заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, Федеральный государственный образовательный стандарт  ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства.
Как быть учителю, когда в классе подбор детей  разного  уровня подготовки?
Возникло противоречие между деятельностью обучающихся на уроке и результативностью по предмету. Это определило проблему: отбор, методов, средств, форм организации образовательного процесса на уроке. Я выбрала тему для самообразования: «Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы»Из опыта работы учителя русского языка и литературы. Работа по использованию проектной технологии на уроке литературы


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Верхотурье
Методические рекомендации к программа кружка
«Из истории Верхотурья»
Автор: учитель высшей квалификационной категории
Путимцева Валентина Михайловна
г. Верхотурье 2017г.
Содержание
Раздел I.  НАШ КРАЙ В ДАЛЕКОМ ПРОШЛОМ
Тема   1.
УРАЛЬСКИХ ГОР.
 ПРИРОДА   И   ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ   ПОЛОЖЕНИЕ   КРАЯ.   ИСТОРИЯ   ВОЗНИКНОВЕНИЯ
 Тема 2. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ КРАЯ
Раздел II. НАЧАЛО ОСВОЕНИЯ УРАЛА РУССКИМИ
Тема   1.  УКАЗ   ЦАРЯ   ФЕДОРА   ИОАННОВИЧА   О   СТРОИТЕЛЬСТВЕ     НОВОГО   ГОРОДА   НА   УРАЛЕ.
БАБИНОВСКАЯ ДОРОГА.
Тема 2. ОСНОВАНИЕ ГОРОДА ВЕРХОТУРЪЯ
Тема 3. ВЕРХОТУРЬЕ  ДУХОВНЫЙ ЦЕНТР УРАЛЬСКОЙ ЗЕМЛИ
Тема 4. НЕРАЗГАДАННЫЕ ТАЙНЫ
Раздел III. ВЕРХОТУРЬЕ  ЦЕНТР РЕМЕСЛА И ТОРГОВЛИ
Тема 1. ВЕРХОТУРЬЕ  ЦЕНТР СУДОСТРОЕНИЯ НА УРАЛЕ
Тема 2. НАЧАЛО КАМЕННОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В ВЕРХОТУРЬЕ
Тема 3. НАРОДНЫЕ МАСТЕРА
Раздел IV. БОГАТСТВА ЗЕМЛИ УРАЛЬСКОЙ
Тема 1. ПОДЗЕМНЫЕ КЛАДОВЫЕ УРАЛА
Тема 2. СКАЗЫ  П. П. БАЖОВА
Тема З. НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ
Раздел V. ВЕРХОТУРЬЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Тема 1. ВЕРХОТУРЦЫ  ЗАЩИТНИКИ РОДИНЫ. ВОЕННЫЕ ГОСПИТАЛИ
   Тема 2. ВКЛАД ВЕРХОТУРЦЕВТРУЖЕНИКОВ В ПОБЕДУ
 Раздел V1. ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ
 Тема : УЛИЦЫ РОДНОГО ГОРОДА, Раздел I.  НАШ КРАЙ В ДАЛЕКОМ ПРОШЛОМ
Тема   1.
ВОЗНИКНОВЕНИЯ УРАЛЬСКИХ ГОР
  ПРИРОДА   И   ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ   ПОЛОЖЕНИЕ   КРАЯ.
  ИСТОРИЯ
Цель занятий:  познакомить   воспитанников с историей возникновения  Уральских гор,
природой и географическим положением края.
Используемый   материал:  настенные   карты   России   и   Свердловской   области,   картины
(слайды), диафильмы с изображением древних животных и растений Урала.
Педагог   должен   помнить,   что   представления,   с   которыми   воспитанники   приходят   на
занятия кружка, далеки от понятия исторического времени. У них имеются представления о
днях,   месяцах,   годах,   основанные   на   личном   опыте.   Поэтому   необходимо   сформировать
образное представление об историческом времени, исчисляемом веками, тысячелетиями, а для
этого необходимо использовать как можно больше наглядности. Одним из вариантов такого
занятия   может   быть   экскурсия   в   городской   музей,   где   воспитанники   познакомятся   с
выставкой, посвященной историческому прошлому нашего края.
 Творческое задание:
 1. Узнать, какие животные жили на Урале. Найти их изображения.
2. Какие растения произрастали в наших краях? Рассказать о них.
З. Прочитать книги: Алексашенко А. Можно ли погладить мамонта? Технополис. Заречный,
1994.
Никонов Н. Памятники природы. Свердловск, 1968.
Тема 2. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ КРАЯ
       Цель занятий: сформировать у воспитанников представления о жизни древних народах
Урала, об особенностях цивилизаций древности. Провести работу  над  созданием  образных
представлений о разных сторонах жизни народов Урала.
   Используемый материал: слайды, картины с изображением жилищ древних людей, орудий
труда.
        Поскольку педагогу придется рассказывать о конкретном месте стоянки древних людей,
то лучше всего изучение этой темы начать с экскурсии к Неромке, туда, где находилось одно
из городищ манси. Творческое задание: Написать «Письмо в прошлое» (обращение к далеким предкам) или
составить тематический кроссворд.
Раздел II. НАЧАЛО ОСВОЕНИЯ УРАЛА РУССКИМИ
Тема 1. УКАЗ ЦАРЯ ФЕДОРА ИОАННОВИЧА О СТРОИТЕЛЬСТВЕ  НОВОГО ГОРОДА НА
УРАЛЕ.  БАБИНОВСКАЯ ДОРОГА.
    Цель занятий: познакомить воспитанников с историей возникновения Бабиновской дороги,
с исторической картой, воспитывать уважение к памятникам природы.
       Используемый материал:  грамота царя Федора Иоанновича о строительстве         города
Верхотурья, историческая и географическая карты Урала, слайды «Уральские горы».
       Изучение исторической карты должно помочь усвоению и осмыслению того, чем удобна
была новая дорога в Сибирь в отличие от проходившей через Лозьвинский городок.
    Основные элементы работы с картой:
  общая ориентировка по карте, знакомств с содержанием и условными обозначениями;
   определение   местоположения   исторических   действий   (где?   куда?   откуда?),   толкование
карты, т.е. объяснение связи исторического факта с географической средой.
       Эта тема дает возможность построить занятие в игровой форме. После рассказа педагог
предлагает   воспитанникам   совершить   путешествие   по   карте   и,   используя   условные   знаки,
рассказать о том, что им встретилось на пути. Путешествие может проходить по Уральским
горам   через   Лозьвинский   городок   и   Верхотурье.   Можно   предложить   воспитанникам   за
определенный промежуток времени найти и показать горные вершины.
    Творческое задание:
 1. Прочитать книгу Дижур Б. Горы и скалы. Свердловск, 1967.
 2. Принести старинные фотографии с видами Верхотурья.
Тема 2. ОСНОВАНИЕ ГОРОДА ВЕРХОТУРЪЯ
      Цель занятий: познакомить воспитанников с историей возникновения первого города на
Восточном Урале, показать процесс его возникновения; познакомить школьников с гербами г.
Верхотурья,   сформировать   у   них   яркое,   образное   представление   о   развитии   торговли   в
Верхотурье.
       Используемый материал: гербы г. Верхотурья (простой и праздничный), грамота царя
Федора Иоанновича о строительстве города, слайды с видами Верхотурья.
       Изучение этой темы лучше начать с экскурсии к Троицкому камню. Здесь воспитанники
воочию   убедятся   в   том,   насколько   безопасным   было   место,   выбранное   для   строительства
города. Желательно, чтобы этот вывод они сделали самостоятельно после того, как педагог
поведает им саму историю строительства города. Затем можно задать им вопрос: «А почему именно это место было выбрано для постройки Верхотурья?». Подводя детей к выводу о
безопасном месторасположении, дальнейшую работу лучше провести в городском музее, где
ученики смогут увидеть картины с видами древнего города, его гербами.
     Рассказать о переселенцах, пришедших на Урал строить новый город, возделывать пашню,
т. е. осваивать жизнь на новом месте.
           Справка:  Село,   слобода,   город.   «В   древнерусских   источниках   термином   "город"
обозначали укрепленное, огороженное место, населенный пункт, крепость, а начиная с 16 века,
городом начали называть ремесленные и торговые поселения и крупные населенные пункты.
Термин   "слобода"   обозначал   пункт,   население   которого   пользовалось   определенными
льготами. Однако льготы эти, как правило, давались на определенное время (1020 лет). По
истечении данного срока слободы превращались в села и деревни».
     Творческое задание: Разгадать головоломку (головоломка составляется учителем на основе
пройденного материала).
Тема 3. ВЕРХОТУРЬЕ  ДУХОВНЫЙ ЦЕНТР УРАЛЬСКОЙ ЗЕМЛИ
       Цель занятий: показать процесс становления Верхотурья как духовного центра Урала;
рассказать о людях, строивших город, его храмы.
    Используемый материал: грамота царя Михаила.Федоровича 1622 года на имя воеводы И.
И. Пушкина с разрешением делать земельные вклады в Свято Николаевский монастырь.
           Приступая к изучению этой темы, надо помнить, что архитектура является громадной
«каменной книгой».  История  раскрывается перед  нами не только  в старинных рукописях,
орудиях   труда,   предметах   быта.   Большую   роль   в   воспитании   человека   играют   памятники
архитектуры,   стоящие   на   глазах   у   всех   под   открытым   небом.   Поэтому   изучение   истории
Верхотурья как духовного центра рекомендуется начать с экскурсии по СвятоНиколаевскому
монастырю, продолжив ее на территории Покровского женского монастыря. То, о чем будет
рассказывать педагог, кружковцы смогут увидеть собственными глазами, сделать для себя
удивительные открытия, и, конечно же, совершенно иначе взглянуть на эти храмы, соборы,
сооружения.   Слайды,   которые   воспитанники   посмотрят   в   классе,   помогут   им   зрительно
представить былое величие и красоту разрушенных храмов, затронут их души, рождая чувство
благодарности к предкам, укрепляя основы духовности.
    Для того чтобы эффективно проверить знания воспитанников на данной теме, предлагается
провести тестирование. Педагогу дана возможность использовать тесты не только с целью
контроля   и   оценки   знаний;   но   также   в   целях   первичного   закрепления,   систематизации   и
обобщения нового материала, формирования произвольного материала и памяти.
       Тесты,  состоящие из  заданий  с несколькими  вариантами выбора,  универсальны, могут
применяться как во время текущей, так и тематической и итоговой проверки, на всех этапах
занятий кружка.
    Такое задание состоит из двух частей: 1часть, которая содержит утверждение или вопрос.
 2частьсостоит из нескольких вариантов возможных ответов, из которых воспитанники должны
выбрать правильный.
  Правила, помогающие формулировать эффективные задания:
 1. Простота. Задания должны быть записаны настолько просто, насколько это возможно для
их точного понимания.
 2. Все дистракторы (неверные варианты ответов) должны быть такими, чтобы каждый из них
мог привлечь внимание испытуемых (т. е. быть похожими на правильный ответ).
  3.   Только   один   вариант   из   предложенного   набора   (обычно   таких   вариантов   45)   должен
соответствовать правильному ответу.
 4. Ответ на один вопрос не должен давать ключа к ответам на других.
Проверка знания хронологии основных событий истории Верхотурья:
1. В каком году была построена первая деревянная Троицкая церковь? а) 1598; б) 1599; в)
1602; г) 1605.
2. В каком году был построен первый монастырский храм? а) 1599; б) 1600; в) 1603; г) 1605.
3. В каком году был основан Покровский женский монастырь? а) 1598; 6) 1621; в) 1700; г)
1721.
4. В каком году началось строительство Крестовоздвиженского собора? а) 1900; 6) 1905; в)
1908; г) 1913.
5. Сколько лет продолжалось строительство Крестовоздвиженского собора? а) 5 лет; б) 8 лет;
в) 10 лет; г) 13 лет.
Тема 4. НЕРАЗГАДАННЫЕ ТАЙНЫ
          Цель   занятий:          показать   воспитанникам,   что   прошлое   можно   восстановить   по
сохранившимся   документам   и   памятникам   архитектуры,   произведениям   искусства
(историческим источникам); сформировать у кружковцев  установку на ценность жизни и на
то,  что   сохранение   здоровья   является   личным   делом   каждого,   а   профилактика   и   лечение
осуществляется специальными службами.
    Используемый материал: документы Е. Постникова по метеорологии.
         В этой теме педагогу   необходимо донести до воспитанникам мысль о том, что наша
реальная   жизнь   имеет   очень   глубокие   корни.   Незнание   прошлого   неизменно   приведет   к
непониманию настоящего. И задача педагога научить детей найти верный путь в этом потоке
информации. Городской музей, расположенный на берегу пруда,  одно из красивейших мест
Верхотурья. Именно здесь и следует начать свой рассказ об истории создания самого дома для
приема почетных гостей, об Елизаре Постникове и его документах по метеорологии и т. д. А встреча с Е. В. Василенко  знатоком целебных трав принесет несомненную пользу ребятам, т.
к. они не только услышат важные советы, но вместе с ней рассмотрят целебные травы, узнают
сроки и правила их сбора, запишут интересные рецепты.
     Творческое задание: 1. Собрать гербарий целебных трав и указать их применение. 2. Узнать
новые легенды, связанные со здоровьем человека. З. Разгадать кроссворд «Лукошко».
Раздел III. ВЕРХОТУРЬЕ  ЦЕНТР РЕМЕСЛА И ТОРГОВЛИ
Тема 1. ВЕРХОТУРЬЕ  ЦЕНТР СУДОСТРОЕНИЯ НА УРАЛЕ
     Цель занятий: проследить историю возникновения судов, познакомить со строительством
судов в Верхотурском уезде, расширить знания воспитанников о реке Туре.
    Используемый материал: географическая карта России, слайды «Верхотурские кочи».
          Изобретение   судов   человеком   уходит   в   глубокую   древность.   В   этой   теме   педагогу
необходимо донести  до воспитанников  мысль о том, что возникновение плотов,  челнов, а
потом и кораблей  это долгий и сложный путь. Далеко не сразу появились эти средства
передвижения по воде в том виде, в котором мы привыкли видеть их сейчас. Рассказ педагога
о реке Туре могут дополнить своими сведениями сами кружковцы. А продолжением начатого
разговора может стать творческое задание.
    Творческое задание: 1. Написать рассказ «Путешествие по Туре» или разгадать кроссворд
«Реки Верхотурского уезда» (см. раздел «Историческая мозаика» в хрестоматии.)
2. Можно предложить прочитать воспитанникам книгу: Болгаров Н. По морям, по волнам. Л.,
1973.
Тема 2. НАЧАЛО КАМЕННОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В ВЕРХОТУРЬЕ
      Цель занятий: развивать у воспитанников эстетические чувства и художественный вкус
путем   знакомства   с   культурноисторическими   ценностями   города   Верхотурья;   показать
обучающимся, что история семьи и история города являются частью истории страны.
   Используемый материал: слайды,  фильмы и презентации с видами Верхотурья.
    Главная задача педагога состоит в том, чтобы знания, переданные школьникам, в конечном
счете стали основой духовности, правильности эмоционального восприятия. Поэтому занятие
лучше   провести   у   стен   СвятоТроицкого   собора.   Только   тогда,   когда   воспитанники
познакомятся с историческими фактами, сравнят их с увиденным, они  ощутят пульс жизни
ушедших поколений, эта тема  станет для них понятна и близка. Доблесть предков затронет
их души, рождая чувство гордости за свой город, его создателей.
Сюжетноролевую игру «Исторический калейдоскоп» рекомендуется провести в классе. При
ее   подготовке   можно   использовать   материалы,   опубликованные   в   разделе   «Историческая
мозаика» в хрестоматии. Опережающее задание: попросить родителей объяснить происхождение фамилии, узнать,
какое участие принимали их родственники в строительстве города, какой след они оставили
на верхотурской земле.
        Этапы   игрового   занятия:   1.   Кружковцы   разбиваются   на   группы   (57   человек),

составляющие   как   6ы   одну   семью,   выбирают   себе   фамилию.   Готовят   рассказ,   в   котором
объясняют происхождение выбранной фамилии.
 2. Конкурс «Если бы ты был мастер, то что бы ты изготовил?»
3. Продолжением может стать конкурс рисунков или макетов соборов, храмов, ажурных
оград, уличных фонарей, наличников домов и т. д.
      При подготовке к занятию можно использовать и материалы, опубликованные в разделе
«Тайны Верхотурских подземелий» из хрестоматии.
    Творческое задание: Продолжить или начать составлять родословную своей семьи.
Тема 3. НАРОДНЫЕ МАСТЕРА

        Цель   занятий:   вызвать   у   воспитанников   восхищение   творчеством   верхотурцев
современников, желание перенять их опыт и мастерство, стремление сохранить прекрасные
творения, вызвать интерес к посещению музеев, выставок.
     Используемый материал: изделия народных мастеров.
         Занятия могут проходить в форме беседы, но поскольку педагог будет рассказывать о
творчестве   верхотурцев      современников,   то   воспитанникам   лучше   увидеть   эти   творения
своими глазами на выставке или при встрече с мастерами.

        На   заключительном   этапе   рекомендуется   провести   сюжетноролевую   игру   «Город
мастеров». Перед началом игры следует дать  опережающее задание: разбиться на команды
(45 человек) и выбрать ремесло. Придумать и изготовить вывеску, сообщающую об изделиях,
которые изготавливают эти мастера.
              Этапы   игрового   занятия:   1.   Ребята   рассаживаются   «мастерскими»   под   заранее
вывешенными вывесками. Затем каждый мастер (мастера) рассказывает о том, какие изделия
они изготавливают и как профиль мастерской отразился на вывеске.
2.   Каждая   мастерская   сдает   «профессиональный   экзамен»,   т.   е.   рассказывает   или
демонстрирует процесс изготовления изделия.
З.   Каждой   команде   предлагается   объяснить,   когда   употребляется   крылатое   выражение
«спустя рукава» , «засучив рукава», «не ударить в грязь лицом», «сесть в галошу», «повесить
нос»...
4.   Инсценирование   сказки,   в   содержании   которой   упоминается   изделие,   изготовленное   их
мастерской. Справка для руководителя: Историю многих устойчивых оборотов объяснить трудно, так
как появились они очень давно. Выражения «спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в
те далекие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они
достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Попробуйте поработать в одежде с
такими рукавами будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо было
засучить. Народ приметил это и стал говорить о некоторых людях, что . они работают спустя
рукава. О спором, умелом работнике и теперь говорят, что он работает засучив рукава, хотя
рукава могут быть и короткими. Выражение «попал впросак», например, возникло тогда, когда
мастеровой люд вил веревки на специальном станке, называемом просак. Зазеваешься, будешь
невнимательным, попадет в станок пола или длинный рукав, не сразу выберешься. Хорошо, что
сам жив останешься, лишь одежду испортишь. Вот и теперь говорят: «попал впросак» значит
попал в неудобное положение. Хорошо вам известный оборот шиворотнавыворот родился в
далекие времена и был связан с унизительным наказанием. Провинившегося боярина сажали
спиной вперед на старую лошаденку, предварительно шутовски обрядив его богатую боярскую
одежду с расшитым воротником  шиворотом  надевали наизнанку, шиворотнавыворот. В
таком   виде   виновного   возили   по   улицам.   И   теперь   мы   говорим   шиворотнавыворот,   если
оденемся   не  так,   как   надо.   Но  можно   сказать,   что  «весь   рассказ   у  него   вышел   шиворот
навыворот» и т. д.
Творческое задание: Найти крылатые выражения в русских сказках.
Для участия в НПК можно создать проект «Мир фразеологизмов».
Раздел IV. БОГАТСТВА ЗЕМЛИ УРАЛЬСКОЙ
Тема 1. ПОДЗЕМНЫЕ КЛАДОВЫЕ УРАЛА
    Цель занятий: подвести воспитанников к выводу, что недрами уральской земли нужно не
только гордиться, но и учиться использовать их с толком, похозяйски, а для этого нужны
знания.
       Используемый   материал:  полезные   ископаемые,   картины,   рассказывающие   как   и   где
использованы богатства нашей земли.
     У кружковцев нужно сформировать представление о богатствах уральских недр. Поэтому
важно, чтобы кружковцы, помимо услышанного на занятии, попробовали бы сами разыскать
материалы на эту тему, используя книги, фильмы, рассказы старших. На одном из занятий
можно   провести   тестирование,   которое   позволит   педагогу   определить   широту   и   глубину
знаний   воспитанников   по   данной   теме,   заинтересовать   всех   ребят,   предложив   им   самим
составить кроссворды, чайнворды и т. д.
 Тест «Земные клады»
  Задание:   Соотнесите   выражения,   записанные   в   первом   столбике,   с   названием   металла   из
второго столбика:
Чудь белоглазая                железо Конжаковский камень     медь
 Гора Высокая                   золото
Ерофей Марков                железо
 Гора Благодать                медь
      Продолжением работы может стать творческое задание.
1. Прочитать найденную литературу по данной теме.
2. Дополнить тест новыми заданиями, а также разгадать чайнворд (см. раздел в хрестоматии
«Историческая мозаика»).
Тема 2. СКАЗЫ  П. П. БАЖОВА
     Цель занятий: показать воспитанникам , что основное богатство родного края  это народ,
населяющий этот край.
        Используемый   материал:   иллюстрации   к   сказам   П.   П.   Бажова,   картины,   слайды   с
изображением   самоцветов   Урала.   Каждый   ребенок   знаком   с   произведениями   уральского
писателя   П.   П.   Бажова.   Эта   тема   позволит   расширить   и   обобщить   знания   кружковцев   о
творчестве Бажова.
Наряду с викториной, сюжетноигровым вечером, заочной экскурсией по городам, входившим
в Верхотурский уезд, воспитанники с удовольствием посмотрят фильмы по произведениям П.
П. Бажова.
     Творческое задание: Перечитайте сказы П. П. Бажова и назовите полезные ископаемые, о
которых идет речь в этих сказах.
Тема З. НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ
         Цель занятий: через народные традиции показать воспитанникам повседневную жизнь
человека, способствовать развитию творческой личности, знающей свою культуру, имеющей в
своих началах нравственные и эстетические воззрения предков.
      Используемый материал: картина В. И. Сурикова «Взятие снежного городка», картины,
слайды с изображениями народных праздников.
       Данная тема позволит сформировать у кружковцев глубокое и образное представление о
жизни   и   быте   людей,   проживавших   на   Урале,   начиная   с  XVII  века.   Наряду   с   рассказом
педагога   в   этой   теме   предусмотрены   и   игровые   формы   занятий,   так   как   у   младших
школьников освоение окружающего мира невозможно без игр, песен, фольклора. Обращение к
народной культуре в данной теме построено с учетом крестьянского календаря и связанных с
ним   праздников,   обрядов,   песен.   Занятия   стоит   построить   так,   чтобы   воспитанник
почувствовал   себя   творческой   личностью.   Педагог   самостоятельно   определяет,   какие
праздники с кружковцами они разыграют. В зависимости от этого он определяет и опережающие творческие задания для ребят.
 Раздел V. ВЕРХОТУРЬЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Тема 1. ВЕРХОТУРЦЫ  ЗАЩИТНИКИ РОДИНЫ. ВОЕННЫЕ ГОСПИТАЛИ
        Цель   занятий:   показать   героизм   людей,   защищавших   нашу   Родину   в   годы   Великой
Отечественной   войны,   трудолюбие,   выносливость   и   огромную   веру   тех,   кто   работал   в
госпиталях,   помогал   выздоравливать   раненым   бойцам.   Начать   поиск   верхотурцев,   не
вернувшихся с полей сражений. Узнать сведения о Дресвянникове Сергее Михайловиче, чье
имя носила Заречная начальная школа, открывшаяся в годы Великой Отечественной войны.
Используемый материал: фотографии, письма, похоронки.

      Годы   Великой   Отечественной   войны   оставили   незаживающие   раны   в   семье   каждого
верхотурца. И кружковцы должны сами прочувствовать эту боль. Поэтому, наряду с рассказом
педагога, предлагается посещение городского музея, встречи с участниками войны, работниками
госпиталей.   Очень   важно   организовать   поисковую   работу.   При   планировании   занятий,
продумывании   их   методики   педагогу   важно   учесть   и   самые   разнообразные   формы
деятельностивоспитанников. Каждый должен пережить все, что происходит на занятиях. При
подготовке занятий рекомендуется использовать материал, помещенный в разделе «Верхотурье в
годы Великой Отечественной войны» в хрестоматии.
     Одной из форм проведения урока является вечер памяти «Защитники Родины». При его
подготовке педагог предлагает воспитанникам разделиться на 3 группы. Первая группа будет
искать материалы и готовить рассказ о верхотурцах, защищавших Родину на фронте, вторая  о
работниках   госпиталей   и   о   тех,   кто   помогал   выздоравливать   раненым   бойцам,   третья   –о
Дресвянникове  С.М..
   Программа вечера:
1. Все участники рассаживаются по группам, предварительно разложив на столах найденные
материалы, усадив почетных гостей.
 2. Рассказы каждой команды о том, что им удалось разыскать, услышать и принести в класс.
 З. Слово приглашенным гостям.
4. Минута молчания.
 5. Возложение цветов (венков) к памятнику погибших воинов.
Творческое задание: написать сочинение «Герои не умирают».
Тема 2. ВКЛАД ВЕРХОТУРЦЕВТРУЖЕНИКОВ В ПОБЕДУ
     Цель занятий: сформировать у воспитанников целостное представление о самоотверженном
труде верхотурцев в годы Великой Отечественной войны, показать их сплоченность, мужество,
патриотизм. Используемый материал: фотографии, ордена и медали, воспоминания и документы.
       Эта   тема   является   продолжением   предыдущей.   Она   также   предпологает   использование
краеведческого материала.

      Педагог   организовывает   поисковую   работу,   результатом   которой   станут   фотографии,
документы тех лет. Кружковцы сами повстречаются с людьми, чей трудовой подвиг в годы
войны отмечен орденами и медалями, узнают они и том, как трудились их сверстники.
      При   подготовке   занятий   рекомендуется   использовать   материал,   помещенный   в   разделе
«Верхотурье в годы Великой Отечественной войны» в хрестоматии.
    Творческое задание: написать сочинение «Когда была война».
Раздел V1. ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ
 Тема : Улицы родного города.

  Цель   занятий:   закрепить   полученные   знания   о   родном   городе,   создать   яркий,

запоминающийся его образ, показать величие и красоту его храмов.
   В этой теме педагог должен обобщить все знания, полученные воспитанниками на предыдущих
занятиях. Идет отработка мнения о том, что каждый человек оставляет на земле свой след, по
которому  судят о каждом из нас. Занятия рекомендуется проводить в виде экскурсий, побывать
в самых красивых местах города. При подготовке экскурсий можно использовать материал,
представляемый в разделе «Экскурсия по городу» в хрестоматии.
   Творческое задание: Написать сочинение на тему: «Каким ты видишь свой город в будущем?».

file_name: Методические рекомендации к программе кружка Из истории Верхотурья.docx

intro: К изучению истории лучше всего приступать, знакомя обучающихся с историей родного края. Программа курса является авторской. Цель программы: способствовать развитию у школьников интереса к истории, воспитанию гордости за свой край, свою Родину,народ, культуру, знакомясь с историческим прошлым Урала, уникальностью города Верхотурья.

title: Методические рекомендации к курсу "Из истории Верхотурья"


extracted_text:
Ханты – Мансийский автономный округ
Муниципальное объединение Октябрьский район
МКОУ «Унъюганская средняя общеобразовательная школа № 1»
План
воспитательной
деятельности
  1б класс

                             Классный руководитель
                                   учитель начальных классов
                                  Бартова
                                  Наталья  Егоровна Задачи года:
 участие в реализации национального проекта;
 формирование и развитие коллектива класса;
 создание   благоприятных   психологопедагогических   условий   для   развития
самоутверждения каждого ученика;
 воспитывать у учащихся взаимоуважения, товарищество, дружбу;
  формирование здорового образа жизни;
  воспитывать в детях умение сопереживать, стремление прийти на помощь;
 развивать свою творческую индивидуальность в разных сферах деятельности;
   формировать ответственное отношение к учению, к культуре умственного труда,
сознательное отношение к общественно полезной работе;
   познакомить   родителей   с   содержанием   физического   воспитания   младших
школьников,   охарактеризовать   влияние   семьи   на   занятия   физической   культурой
детей в школе и внешкольных учреждениях;
 воспитание у детей правильного понимания красоты отношений между людьми,
 формирования эстетического отношения к труду;
  использовать воспитательные возможности семейных традиций, роль их воздействия
на развитие младших школьников;
 умение самостоятельно строить свои отношения внутри группы сверстников и со
взрослыми;
 критическое осмысление и анализ  собственных поступков и поступков сверстников и
одноклассников;
 умение признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и
быть прощённым;
 умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей. Ученик и его здоровье
  Задачи:
 развитие у младших школьников эмоционально – нравственного отношения
   к окружающей среде;
 воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к     окружающей
среде, умение вести себя в ней;
  воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни;
 познакомить с активным отдыхом, разучивание игр на переменах,             физкульминуток;
 научить соблюдать гигиенические нормы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мероприятия
Форма проведения

 Режиму дня – мы друзья.
 Давайте поиграем!

Физкультминутка.
 Сор, сор – никогда! Мир, мир – навсегда!
Со спортом дружим –  совсем не тужим.
Береги здоровье смолоду.
Усталость – малость, остальное  радость.

Классный час.
Игровая программа
«Переменка»
 Конкурс физкультминуток.
 Классный час.
Урок – игра.
Урок – встреча с
медработником.
Классный час.

Ожидаемый результат:
 Соблюдение гигиенических норм письма.
 Выработка правильной посадки за рабочим местом.
 Соблюдение составленного режима дня.
 Знание и соблюдение правил безопасного поведения на дорогах посёлка.
 Умение активно отдыхать на перемене с  применением подвижных игр.
 Участие в спортивных мероприятиях. Ученик и его интеллектуальные возможности
Задачи:
 воспитывать у детей потребность в учении, добросовестного отношения к нему;
 внушить убеждённость в необходимости знаний в современном обществе;
 развивать творческую самостоятельность;
   развивать   умения   использовать   знания,   приобретенные   на   уроках   в   практической
деятельности;
 развивать познавательную деятельность учащихся;
 сформировать понимание того, что успех в учении почти полностью зависит от самих
детей, от их желания и воли.
№ по
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мероприятия.
Форма проведения.
День знаний.

Торжественная линейка.
Классный час.
Посвящение в первоклассники.
Праздник.
 Береги книгу.

«Где? Когда? Почему?»

КВН «Весёлая математика»
 Прощание с азбукой.
Экскурсия в  поселковую
библиотеку.

Экскурсия в пос.
библиотеку.
Урок игра.
 Праздник.
Сказка ложь, да в ней намёк…
 Звёздный час.
У нас сегодня  четыре  урока.
 Играпутешествие в страну
знаний

Ожидаемый результат:
 Умение учащимися рассуждать, добывать знания.
 Повышение интереса к учёбе.
 Применение полученных знаний в практической деятельности.
 Стать активными читателями  поселковой библиотеки.
             Ученик   патриот и гражданин Задачи:
 способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её       истории,
традициях, культуре, праве и т. д.;
   воспитывать   у   учащихся   любовь   к   своему   родному   посёлку   и   краю   как   к   малой
Родине;
 формировать у учащихся чувство гордости за свою Отчизну;
 воспитывать у учащихся интернациональные чувства.
№ по
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мероприятия.
Форма проведения.
День Знаний.
 Кто я? Какой я?
 Вот моя деревня,
 Вот мой дом родной…
Югра – в которой я живу.
Наш таёжный край

Рыцарский турнир.
Русская коса – девичья краса.
 О героях былых времён…
Краски весны  красны
Торжественная линейка.

Классный час.
 Конкурс рисунков.
 Конкурс поделок.
Классный час.
Весёлые старты.

Игровая программа.
Конкурс стихов, рисунков.
Фотоколлаж
Ожидаемый результат:
 Благоустройство территории вокруг школы; следить за своим уголком на
пришкольном участке;
 Изучение истории своего посёлка,  округа ХМАО  Югры;
 Изучение истории Родины в годы В.О. войны.
Ученик и его семья Задачи:
          помочь ребёнку осознать свою роль в обществе и семье;
          помочь детям в достижении взаимоотношений в семье;
          воспитание чуткого, отзывчивого отношения к своим членам семьи.

№ по
п /п
Мероприятия
Форма проведения.
 Адаптация первоклассника.
Родительское собрание
 Выходной день в моей семье
Рисуночный тест
Конкурсная программа.

Родительское собрание.
 Минипроект
Семейные посиделки.
Родительское собрание.
Час общения

Родительское собрание.
Семейный утренник.
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Это семья, где друг другу очень рады.
Внеурочная деятельность.
Моя семья.
Вместе крепкая семейка.
 Подвижные и медлительные дети.

Мир моих увлечений
Как научить ребёнка говорить «нет»
10.

Вы порадуйтесь за нас –
Перешли мы во второй  класс

Ожидаемый результат:
 Хорошая посещаемость родительских собраний.
 Оказание посильной помощи в проведении внеклассных мероприятий.
 Добрые взаимоотношения в семье.
 Знание прав и обязанностей  в семье.

Задачи:
Ученик и его нравственность  воспитывать нравственные ценности, уважение девочек к мальчикам, мальчиков к
девочкам, детей к взрослым
 развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в
коллективе;
 прививать этические нормы поведения в обществе;
 углубить знания о вежливости, учить детей употреблять различные словесные формы
вежливости;
 воспитывать ценнейшие качества человека: доброту, отзывчивость, скромность;
№ по п/п
Мероприятия.
Форма проведения

Что такое  «хорошо» и что такое «плохо»?
Классный час
 Психологический час.
Встреча с психологом.
 О невежах и вежливости.
Урок – практикум.
 Что значит быть ответственным.
Классный час.
С кем поведёшься – того и наберёшься.
Урок – практикум.
Обижаться – себе дороже.
Классный час.
 Поговорим о том, как мы выглядим.
Урок – практикум.
Правда  и ложь – какие они?

Что значит в жизни похвала.
Сюжетная игра.
Урок – практикум.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 Я люблю, ты любишь, мы любим
 Классный час.

Ожидаемый результат:
 Соблюдение правил поведения в общественных местах и в транспорте.
 Соблюдение этических норм поведения при общении друг с другом.
 Умение  правильно оценивать свои поступки.

Ученик и его творческая деятельность
 Задачи:
 выявлять творческие способности ребят;
 создавать условия для развития творческих способностей каждого ребёнка;
 способствовать проявлению инициативы и самостоятельности учащихся;  формировать умения разумно заполнять свой досуг разнообразной содержательной
деятельностью.
Мероприятия
Форма проведения.
п/п
1.
2.
3.
День Знаний.
День рождения посёлка.
Конкурс картин (из пазлов)  на тему «Родная
природа»
Торжественная линейка.

Конкурс  рисунков.
Выставка работ учащихся.
Новогодний карнавал.
конкурс поделок.
Конкурс фотографий,
рисунков, поделок, стихов.
4.
 Новый год на пороге
5.
Берёзка русская моя.
6.
7.
8.
9.
 Я – сильный, смелый, ловкий
Рыцарский турнир.
Моим любимым посвящаю

По дорогам сказок.
 Мы за мир во всём мире.

Концертная программа.
Парад сказок.
Конкурс рисунков, стихов,
песен о войне.

Ожидаемый результат:
 Выявление творческих способностей у детей.
 Посещаемость кружков по интересам.
 Участие всех детей в проведении внеклассных, внешкольных и поселковых
мероприятиях.

Ученик и его безопасность
Задачи:
 познакомить учащихся с правилами поведения на дороге;
  познакомить с дорожными знаками, научить применять знания на практике;  воспитывать внимательность и осторожность при переходе через дорогу,  при
движении по дороге.
п/п
Мероприятия
Форма проведения.

Безопасность по  дороге в школу и из школы.
Правила дорожного движения.
Путешествие в страну дорожных знаков.
Беседа.
Игра  в стихах.

Инсценировка.
Опасности вокруг нас
Дидактическая игра.
Конкурсы по правилам дорожного движения.
Конкурсная программа.
Теремок.
Наша улица.
Красный, жёлтый, зелёный.

Играсказка.
Конкурс рисунков.
Сценарий утренника.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ожидаемый результат:
 Знание дорожных знаков и правил.
 Применение знаний дорожных правил учащимися на практике.

file_name: План восп.деят. 1 кл.docx

intro: В плане воспитательной деятельности указаны задачи года, страницы: Ученик и его здоровье (со своими задачами и мероприятиями), Ученик и его интеллектуальные возможности, Ученик  - патриот и гражданин, Ученик и его семья,   Ученик и его нравственность, Ученик и его творческая деятельность ,  Ученик и его безопасность (со своими задачами и мероприятиями, ожидаемым результатом по каждому разделу).

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной деятельности (1 класс)