extracted_text:
Интегрированный урок по СБО и математике
6 класс по АООП для детей с УО
«Бюджет семьи. Основные источники доходов и основные статьи расходов.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости»
Учитель специальных (коррекционных) классов
МБОУ «СОШ№13»
Логачева Светлана Валерьевна
Цель:
 Формировать   элементарное   представление   о   семейном   бюджете,   его   составляющих:
доходной и расходной части.
 Учить   применять   устное   и   письменное   сложение   и   вычитание   чисел,   полученных   при
измерении стоимости.
Задачи:
Образовательные:

 Расширять знания о семейном бюджете.

Решать составные арифметические задачи, требующие несколько арифметических действий;
Знакомить   с   источниками   дохода,   основными   статьями   расхода,   рациональным,
расходованием средств.
Коррекционноразвивающие:
 Корригировать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза;

Развивать мышление, память, речь.
Воспитательные
воспитывать:




интерес к учебе, к данным предметам;
рациональность по отношения к деньгам;
самостоятельность в работе;
воспитывать уважительное отношение к людям, зарабатывающим деньги.
Тип урока: Интегрированный урок
Форма урока: индивидуально  групповая.
Методы обучения:



словесные (объяснение нового материала, беседа),
наглядные – демонстрация мультимедийной презентации (тест),
интерактивные – работа учащихся в парах.
Межпредметная  связь: математика, социальнобытовая ориентировка.
Оборудование: раздаточный материал, демонстрационный ПК (мультимедиа проектор, экран).
Продолжительность урока: 40 минут.
Структура урока:
 Организационный момент
 Актуализация знаний
 Введение в тему.
 Объявление целей и темы урока
 Объяснение новой темы.
 Физминутка.

 Рефлексия
 Оценивание.
 Итог урока
Закрепление понятий.
Ход урока 1.Организационный момент.
 Приветствие. Проверка готовности к уроку.
  Я желаю вам успехов на уроке!
- На уроке нам понадобятся знания, полученные ранее на уроках СБО и  математике.
2.Актуализация  знаний.
Устный счет.
  Тема сегодняшнего урока будет связана со словом, которое  зашифровано.
На доске карточки с числами, полученные при измерении стоимости. Распределите их в порядке
возрастания, переверните ваши карточки, если задание выполнено, верно, то вы сможете прочитать
слово. (4026к., 817к., 35р12к., 2р.46к., 4652к.)
(  Читают хором слово – «СЕМЬЯ»)
Задание.
Что такое семья?
Семья – это один или несколько человек? (ответы учся: семья – это папа, мама бабушка, дедушка
и т.д.)
Давайте составим схему обычной семьи в виде ромашки, поскольку именно ромашка – это символ
семьи в нашей стране. «СЕМЬЯ».
Найти объяснение  слова «семья» используя словарь (дети зачитывают)
(Семья   это социальная ячейка общества, члены которой связаны брачными или родственными
отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью)
Вывод:     С   полной   ответственностью   можно   заявить,   что   без   семьи   невозможна   полнота
человеческой жизни.
Семья
Семья  это слово нам многое скажет.
Семья нам с рожденья в путь жизни покажет.
И каждый, какой бы с ней не был момент,
Волшебней, роднее моментов и нет.
Семья с нами рядом всегда и везде,
Она много значит в каждой судьбе.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
3. Введение в тему.
Игра « Математическое лото»
Сейчас вы узнаете  слово, значение  которого  имеет важную роль  в каждой семье.
Но для этого надо правильно  решить «Математическое лото».
(Счет примеров с числами, полученными при измерении стоимости).
 Составьте слово из данных букв. («БЮДЖЕТ»)
4. Объявление целей и темы урока.
Бюджет.
Сегодня  будем говорить о бюджете.
Выясним, что такое « доходы»   и «расходы».
Разберемся, какие расходы называют обязательными, а какие необязательными. Вычисляя примеры
на практике, наглядно увидим, почему нужно бережно относиться к бюджету.
5. Объяснение новой темы. (работа со словарем)
Бюджет, в переводе с английского – это «денежная сумка, кошелёк». Бюджетом в старой Англии
называли сумку, в которой министр финансов страны носил деньги и свои отчёты.
   Существует   государственный   бюджет,   республиканский   бюджет,   городской     и       школьный
бюджет. А как   вы думаете, с каким бюджетом сегодня мы будем разбираться на уроке?   (семейный
бюджет).
 Из чего состоит семейный бюджет?
 Мама и папа работают. Что они получают за свой труд? (Зарплату).
Зарплата  – это деньги, получаемые  за работу. Зарплата  – это оплата  труда за месяц, или  за
неделю, или за день?
  Как   вы   думаете,

  учёба   –   это   труд?   (Ученики).
 В семье есть дедушка и бабушка. Они уже пожилые, не работают. Что получают дедушка и
бабушка? (Пенсию)
Что такое пенсия? (ответы детей)
Пенсия – это деньги. Пенсию платят пожилым людям, проработавшим много лет
Дочка   –   студентка.
 За хорошую учебу получает  что? (Стипендию)
Стипендия – это плата за хорошую учёбу.
Дядя временно безработный и стоит на бирже труда, он получает  … (пособие по безработице).
Тётя   сидит   в   декретном   отпуске   по   уходу   за   ребёнком   и   получает   …   (пособие   по   уходу   за
ребенком)
Вывод: что такое семейный бюджет? (ответы  обучающихся по составленной схеме в ходе ответов)
Семейный бюджет это –  все денежные поступления, доход семьи
Ребята, как вы  считаете, из чего складываются доходы семьи? (рассуждения обучающихся)
Вывод: что такое доход? (ответы  обучающихся)
А еще доход семьи – это государственные дотации: пособия, субсидии; доход от акций; от сдачи
жилья,  дачи в наем и т.д.
Бюджет семьи  это денежные   доходы   каждого члена семьи  за определенный период времени
(месяц)
6. Физминутка.
Инструктаж.
 Я буду называть  слова. Если слово обозначает доход семьи, то встаньте, если  не относится, то
сидите на месте.
Зарплата,   питание,   пенсия,   одежда,   пособие,   стипендия,   аптечка,   образование,   премия,
личная гигиена, аванс.
7. Закрепление понятий:
   «Бюджет»
Я предлагаю вам сосчитать  доход  семьи Петровых.
 №1 (за январь месяц).
  Мама за свой труд (продавца) получает 11 тысяч рублей, папа   (строитель) 27 000     рублей,
стипендия дочки 1200 рублей. Какой же общий доход семьи за месяц?
№2(за февраль)
   В   феврале   месяце   дочь   за   не   очень   хорошую   учебу   не   получила   стипендию.   Доходы   семьи
увеличились или уменьшились? (Уменьшились). На сколько?
№3 (за март)
 В марте папа хорошо работал и получил 3000 тысячи рублей премии. Что такое премия? (Премия
 это деньги, получаемые дополнительно к заработной плате за особые успехи в работе). Каким
сейчас стал семейный бюджет семьи Петровых?
Умение вести семейный бюджет – это трудно.  Нет разницы, кто управляет финансами мужчина
или   женщина.   Главное,   чтобы   всё   в   семье   было   организованно   и   никаких   конфликтов   изза
финансов не будет.  Правильное  ведение СБ заключается  в разумной их трате  расходе .
 Для чего надо знать общий семейный доход? (чтобы не тратить денег больше, чем получаешь)
 Бюджет семьи – это не только доход, но и расход.
Когда у семьи есть деньги, она решает, что купить, на что потратить деньги. В каждой   семье
распоряжаются посвоему. В первую очередь необходимо выделить деньги на покупку продуктов
питания,  нужную обувь и одежду. Важная   часть   семейных   расходов   это   оплата   коммунальных   услуг  (плата   за   квартиру,   за
пользованием электричеством,  транспортные расходы…)
Приведите примеры расходов  в  ваших семьях. (Ученики: покупка товара для дома, квартплата,
оплата детского сада, приобретение одежды, обуви, продуктов, деньги взаймы.)
Конечно, этот список можно продолжать и дальше. В общем, мысль ваша верна.
Как назвать одним словом всё что вы перечислили? ( Расходы)
 Расходы бывают  обязательные и  текущие.
(на доске помещаю слова –  обязательные, текущие)
Семья тратит деньги (расходует) на разные нужды. Расходов в семье никак не избежать.
Игра « Расходы»
Определить вид расходов.
(у каждого ученика определённый набор карточек с названиями различных товаров потребления
(промышленных, продовольственных и  по 2 карточки (обязательные, текущие).
(Дети определяют виды расходов,  раскладывают  на  две группы. (взаимопроверка).
Итог объявляет учитель.
Разумное использование  денежных средств для наиболее полного удовлетворения потребностей
семьи является основной задачей семейной экономики.
Беседа « Состояние семейного бюджета)
Если расходы такие же как и доходы, то это сбалансированный бюджет.
Если расходы превышают доходы, то появляются долги.
Если доходы превышают расходы, то  появляются накопления сбережений.
Для чего они нужны сбережения? Бывают ли сбережения в вашей семье? (рассуждения детей)
Какое  состояние бюджета вас  устраивает. Почему?
8. Закрепление знаний полученных   на уроке.
 Чтобы окончательно убедиться, что вы усвоили  изучаемый материал, предлагаю вам  поиграть:
Выполнить одно задание – тест по слайдам.
9. Оценивание.
 Где пригодятся  знания  о семейном бюджете?
11.  Итог урока.
Заканчивая  урок мне хочется прочитать   стихотворение, которое  даст вам мудрый совет, нужный
для жизни.
Помни, мой друг, – в делах не зевай,
Прибыль свою всегда умножай!
Прибыль – трудам и уменью награда.
Как получить ее? Думать тут надо.
Сложно? Не просто! Но ты уж прости,
В жизни у нас нет другого пути!
Мы хорошо поработали, всем спасибо. До свидания!

file_name: мой урок сайт.doc

intro:
Согласно  классификации тенденций развития образовательных технологий, интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную органическую связь с жизнью.
В основе предметно - классно- урочной системы обучения лежит предъявление содержания образования в виде учебных предметов, построенных на науках, дифференцированно изучающих мир. Предметная дифференциация облегчает процесс познания, но сказывается на его качестве. У учащихся возникает клочкообразное представление о мире и его законах, в которых не всё связано и зависимо и многое существует само по себе. Такое внесистемное знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе. Так возникает потребность на уровне обучения в объедении знаний разных наук об одних и тех же объектах действительности, т.е. потребность межпредметных связях учебных дисциплин.


extracted_text:
ОСЕННИЙ БАЛ В СТИЛЕ ДИСКО
1 ведущий. Осень… Золотое время года, поражающее богатством цветов, плодов,
фантастическим сочетанием красок: от ярких, бросающихся в глаза, до размыто
прозрачных полутонов.
2 ведущий. А ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает
листва, ярко вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови
застыли на деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилие и яркостью
рассыпанных по нему звезд.
1 ведущий. За окнами сейчас осень… Поразному мы называем её: холодной, золотой,
щедрой, дождливой, грустной… Как бы там ни было, осень – прекрасное время года. И как
бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна,
привлекательна, очаровательна!
Ведущий 2.  Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике «Осень в
стиле диско». Сегодня на протяжении вечера мы вам расскажем о популярном стиле, вы
услышите самые знаменитые композиции, которые в те годы занимали первые строки хит
парадов.
1 ведущий. Мы с вами встречаем 8090е годы 20 века! Это – расцвет музыки в стиле
диско. Первые дискотеки, многомного цветомузыки, зеркальные шары под потолком и
красочные наряды.
2 ведущий. Диско – стилевое направление молодежной моды середины, которое в первую
очередь связано с появление одного из новых жанров музыки, а затем уже в 1980х – 1990х
гг, распространившееся и на стиль одежды.  Молодежь стремилась  соответствовать
внешнему облику участников популярных в то время групп, исполняющих дискомузыку.
1 ведущий. Самыми известными зарубежными исполнителями диско  были — Донна
Саммер, Дайана Росс, группы Bee Gees, Глория Гейнор, Village People, Chic, The Jackson
2 ведущий. В СССР стиль диско стартовал приблизительно в 1978 года. В конце 1978 года
СССР с гастролями посетила немецкая попгруппа Boney M. Одним из первых
отечественных музыкальных коллективов исполняющих композиции в стиле диско был "Оркестр и вокальная группа "Диско". Кроме перепевок зарубежных дискохитов,
советские исполнители и ансамбли исполняли произведения отечественных авторов на
родном языке.
1 ведущий. А теперь, я думаю, должна быть музыкальная пауза, ведь какой осенний бал
без музыки. Приглашаем  11 класс.
2 ведущий. Чтобы окунуться в атмосферу 80х, я предлагаю желающим поучаствовать в
конкурсе. Необходимо расшифровать предложенные аббревиатуры. Для нас они во многом
– просто набор букв, а для тех, кто жил в эту эпоху, вовсе нет.
КПСС (коммунистическая партия советского союза)
ГТО (готов к труду и обороне)
ДОСААФ (Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту)
ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи)
БАМ (БайкалоАмурская Магистраль)
ТАСС (телеграфное агентство советского союза)
ГЭС (гидроэлектростанция)
ГОЭЛРО (государственная комиссия по электрификации России)
МТС (машиннотракторная станция)
ПГТ (поселок городского типа)
АССР (автономная советская социалистическая республика)
НИИ (научноисследовательский институт)
1 ведущий. Уважаемые гости, послушайте, пожалуйста, небольшое объявление.
Параллельно с нашей конкурсной программой проходит конкурс на звание Короля и
Королевы Осеннего бала, которыми могут стать учащиеся нашей школы.
1 ведущий.  А чем еще примечательны8090е годы?
2 ведущий.  Как это чем? Именно в эти годы мои родители учились в школе, как и я
сейчас. Наша экскурсия в  прошлый век поможет мне, да и многим ребятам в этом зале,
представить в какой обстановке они росли, что их интересовало, чем они занимались. 1 ведущий. Так это же здорово! Мобильных телефонов точно не было!!! Наши родители
уходили из дома утром и играли весь день, возвращаясь, когда зажигались уличные фонари.
Целый день никто не мог узнать, где они. Они ели пирожные, мороженое, пили лимонад!
Постоянно двигались,  придумывали разные игры с палками и консервными банками,
мячами и камешками…. Кто помнит игры 80ых?
(Резиночка, штандр, казакиразбойники, кандалы, прятки ,колечко, пионербол и др.)
Приглашаем продемонстрировать свой номер в стиле диско8а класс.
1 ведущий. У меня возник вопрос. А если не было мобильных телефонов,  компьютеров,
музыкальных центров, то как же слушали музыку?
2 ведущий. Я  не буду рассказывать об этом, давай лучше попросим ребят  ответить на
этот вопрос, итак, ребята,  как же слушали диско музыку наши родители?
(Кассетные магнитофоны появились в начале 1960х. В 1963 г. компания Philips выпустила
компакткассету. Она на несколько десятилетий стала основным форматом
магнитофонных кассет во всем мире)
1 ведущий.  А для нас выступает 8б класс.
1 ведущий.  Заканчивая 10 классов   юноши и девушки  поступали в училища или, как
тогда говорили, фазанки, поступали в государственные институты и учились бесплатно, а
государство платило стипендию: 50 рублей – повышенная, 40 рублей – обычная. На нее и
жили…
2 ведущий. Булка серого хлеба стоила… Да, 16 копеек, а белого … 20 копеек.
1 ведущий. А билет в кино?
2 ведущий. 3040 копеек. А каким замечательным было кино  в 80е? Понастоящему
интересным, зрелищным! Вот кто сможет угадать о каком фильме идет речь?
О любви и о пернатых? ( Любовь и голуби)
Фильм о бесценной конечности? (Бриллиантовая рука)
Фильм о настоящих мужчинах, которым всегда везёт ( Джентльмены удачи)
Фильм о горной заключённой? ( Кавказская пленница)
Неземной фильм (Высота)
1 ведущий. А вот фразы, ставшие крылатыми, из каких фильмов? Рубльштучка! Три рублякучка! В кучке три штучки!( Спортлото82)
Не учите меня жить, лучше помогите материально! (Москва слезам не верит)
Главное – чтобы костюмчик сидел! (Чародеи)
Дитям  мороженое, бабе  цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов! (Бриллиантовая рука)
 А ты чего убежал?
   Все побежали и я побежал... (Джентльмены удачи)
Я требую продолжения банкета!!! (Иван Васильевич меняет профессию)
Спасибо, ну а у нас снова музыкальная пауза!!! Танцует 9  класс.
2 ведущий.  Как же мог выглядеть модник того времени?
1 ведущий. Ну, вопервых, у него обязательно в гардеробе должны были быть джинсы.
Причем предпочтительнее джинсы – клеш. Особым шиком считался белый мужской
костюм, надетый вместе с черной сорочкой  с большим воротником поверх пиджака.
Дискостиль  многое воспринял от спортивного стиля. Очень востребованы водолазки,
разноцветные футболки, шорты, лосины, а с конца 70х – кроссовки.
1 ведущий. Женщины одевались более разнообразно: джинсовые  длинные юбки, шорты с
ботинками и футболками крикливых расцветок. В моде блестящие ткани, люрекс, очень
яркая бижутерия.  На излете эпохи диско в моду входят «бананы»  широкие женские
брюки, сужающиеся в области щиколоток. Особенностью стиля диско становятся  пышные
прически «афро», как у артистов группы «Бони М».
2 ведущий. Так же в моде были  прямые, длинные, светлые волосы у девушек.  Юноши
носят пышные прически, прикрывающие уши.  Абсолютные фавориты эпохи –
перламутровая помада и перламутровые яркоголубые тени.
1 ведущий. Вот интересно, я точно знаю, что в это время был очень популярен у жителей
СССР индийский фильм «Танцор диско». А он какнибудь связан с этим стилем?
2 ведущий. Действительно в 80е на экраны выходит фильм «Танцор диско» с Митхуном
Чакраборти в главной роли. Эта кинокартина стала настоящим хитом эпохи. Причина его
популярности – музыка. Именно ради песен «Джимми Джимми» и «Я танцор диско» люди
ходили на этот фильм по нескольку раз. Именно этот вариант одежды в стиле диско
пришелся по вкусу жителям нашей страны больше, чем более сдержанный вариант группы
«АББА». Ведущий 2:  Вспоминая любимых исполнителей Советского Союза, в первую очередь,
конечно, надо сказать о главном голосе страны – певице Алле Пугачевой. Сегодня это
самый авторитетный персонаж российского шоубизнеса. Другая прима советского шоу
бизнеса – Лариса Долина. Валерий Леонтьев – как назвала этого исполнителя А. Пугачева
  "человекхит". В 1980 году  после Тбилисского фестиваля получает всесоюзную
известность группа"Машина времени" , ее песни крутят по радио. Репертуар кинотеатров в
основном состоял из новых Советских фильмов, слезливого Индийского кино, и гораздо
реже, прошедшие (строгую госцензуру) зарубежные фильмы, но самым любимым
развлечением,  конечно же были, просмотры по пятницам «Поле Чудес» с родителями? И
мечтали тайно, чтобы ваши родители попали на ТВ, чтобы вам тоже достались подарки.
И почти у каждой семьи был кассетный плеер? И вы слушали:
 Иванушки Интернэшнл
 Prodigy
 Андрей Губин
 Мурат Насыров
 Нана
 Стрелки
 Руки Вверх
 Наталия Орейро
 Мираж
 Scooter
 Backstreet Boys
 Captain Jack
 Dr. Alban МНОГО ОТЛИЧНОЙ МУЗЫКИ
Ведущий 1:Мы  поколение 90х и мы этим гордимся.
Мы те, кто Смотрели Брат и Брат 2,
Мы те, кто видели триумф Титаника,
Мы те, кто застал еще СантаБарбару…
Мы те, кто видели ОРТ и РТР!
Мы те, кто застал рождение мобильных телефонов,
Мы те, кто испытывал мобильную связь Мы те, кто компьютер с интернетом увидели только в классе 5
Мы те, кто слушали Тату и Краски, Руки Вверх и Децла…
Мы те, кто смотрел первую фабрику звезд…
Мы те, кто по воскресеньем в 12:00  смотрел «Дисней Клуб»
Мы те, кто надеется, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни Осеннего вечера.
Мы приглашаем вас на дискотеку в стиле 8090 – х.

file_name: осенний бал 2016.docx

intro:
Осенины, осенний бал – это долгожданный праздник в начале учебного года.

 Осень - это вовсе не грустное, а очень романтичное время года. Не зря великий поэт Александр Сергеевич Пушкин так любил и воспевал его. Действительно, очень красива в это время природа! И это обязательно надо отметить и провести в школе дискотеку, а точнее - осенний бал. И, как всегда, жюри приходится поломать голову, выбирая победителей, потому что каждая работа удивляет не только чудо - плодами, но и полетом детской фантазии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Осенний бал для старшеклассников


extracted_text:
развитие умения формулировать проблему;



 формирование логических умений;

1. Воспитательные:




Тема: Обобщение и систематизация изученного по теме «Лексика»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок игра.
Метод: комбинированный, игровой.
Модель обучения: базовая
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».
Задачи урока:
1. Образовательные:
 развить умение формулировать определение понятий;
 развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте;
 формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи;
 обогащать словарный запас учащихся;
 совершенствовать орфографические умения.
1. Развивающие:
 осуществление системнодеятельностного подхода;
 развитие внимания;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные :


обобщение и систематизация знаний о лексическом значении слова, омонимах,
синонимах, антонимах;
работа с толковыми словарями разных авторов.
Метапредметные:
 формирование ценностного отношения к русскому языку,
 формирование нравственных ценностей.
Личностные:


воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Оборудование:
 ПК;
 мультимедийный проектор;
 мультимедийная презентация к уроку.
 «Тот народ, который  создал  такой  язык,  поистине   великий  и  счастливый  народ».
                                                                                К. Паустовский Ход урока.
I. Организационный момент.
      Вступительное слово учителя:
«В чистом поле теремок, теремок.
 Он не низок, не высок, не высок.
 Кто, кто в теремочке живет?
 Кто, кто в невысоком живет?
         Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему липнут» (слова).
Учитель: Конечно, в нашем теремке живут слова.
Учитель: Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского
языка? (Лексика).
 О чем же у нас сегодня пойдет речь на уроке?

II. Объявление темы и цели урока . Оформление темы в тетрадях.

III. Повторение изученного.
Учитель: В нашем теремке слова живут очень дружно, хотя и в разных квартирах.
Например, в квартире № 1 живут слова – братья, близкие по значению.
    Что это за слова?
а) СИНОНИМЫ (повесить табличку на доску).
 УЧИТЕЛЬ:     Одного брата зовут Смелый.
  А как зовут других братьев? Запишите, (отважный, храбрый, бесстрашный,
мужественный).
    Подберите синонимы к следующим словам, чтобы признак был выражен   сильнее (на
доске записаны слова):
     Большой …                                               теплый …
     Влажный …                                              хороший…
     Прохладный …                                         беспокойный…
 б) Жильцов квартиры № 2
      Застать сумели мы едва.
      Они стояли у порога,
     Уже готовые в дорогу.
 Учитель: Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой
веселый.
     АНТОНИМЫ (повесить табличку на доску).
 Учитель: Что же такое антонимы?
 Учитель: Братья не случайно собрались в дорогу, им нужна помощь. Пришло им письмо
от любимого дедушки, да вот незадача: половина его оказалась сплошным чернильным
пятном. Помогите прочитать им письмо:
          «Дорогие внучата! Я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых,
лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми…».
(дети дополняют: щедрыми, трудолюбивыми, сильными, умными, честными,
образованными, волевыми). в) Учитель:  А теперь, ребята, мы познакомимся с жильцами квартиры № 3. Они очень
любят читать журналы и в них юмористические рассказы. Один из них они попросили
прочитать вам, чтобы вы отгадали их имена:
                                      Юмореска
         Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и
дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей
водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник
встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Всевышнему:
          О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран,
кран мне ниспошли, о, Всевышний!
         И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся,
несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный…
                                                                           (И. Верзилин).
 Учитель:  Какие же слова живут в квартире № 3?
г)    ОМОНИМЫ (повесить табличку на доску).
 Учитель: А что такое омонимы?
 Объясните, почему произошла ошибка? Составьте предложения в этими словами. (работа
в тетрадях для схем) .
 Это ваше художественное творчество. Подберите ЛЗ слова «художественный».
Художественный – значит «образный».
 С какой целью используются омонимы в художественной литературе? (средство создания
юмора)
Учитель: Подскажите мне, сколько омонимов в стихотворении?
         Облачка уже красны,
         Смотрят сосны:
         Лихо прыгают козлы
         Через козлы.
         Крикнут филин:
          Я сего
         Не одобрил дела.
         Нука марш козлы в село!
         Солнце село.
 Как называются такие омонимы? (козлы омографы, село  омоформы).
         ( Омографы: слова одной части речи, пишутся одинаково, но слышатся поразному, и
омоформы – слова, которые одинаково пишутся, но относятся к разным частям речи).
 Учитель: Все квартиры на первом этаже заняты,
                   А прежде, чем на второй этаж подняться,
                   Нужно физминуткой заняться.
         Физкультминутка
   Вышла мышка както раз (ходьба на месте)
   Поглядеть, который час (повороты вправо, влево, пальцы «трубочкой» перед
глазами).
   Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
   Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук –
            «дернули за гири»).
    Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
    Убежали мышки вон (бег на месте).
Учитель: поднимаемся на второй этаж, узнаем, кто здесь живет?
д)   Кто вы?  Мы лисички, дружные сестрички.
      Ну, а выто кто же?
       Мы лисички тоже.
       Как, с одной то лапкой?
       Нет, еще со шляпкой.
  Учитель:Так кто же живет в квартире №4? ( многозначные слова)
       Какое многозначное слово вам встретилось? (шляпка).
      Какие же значения есть у слова «шляпка»? (шляпка гриба и шляпка       девочки).
      Что их объединяет? (верх чего либо).
     А почему у гриба верх называется «шляпкой»? (круглая форма)
      Какой омоним встречается в этой загадке? (лисички)
д)  Учитель:А под самой крышей находится мансарда.
  Что это такое?
  Жилое помещение на чердаке под скатом крыши. Там идет заседание   общества
любителей образного слова. Собрались здесь слова, которые  «умеют плакать и смеяться,
приказывать, молить и заклинать и, словно  сердце, кровью обливаться, и равнодушно
холодом дышать» (Я. Козловский).
 Учитель: Какие слова могут такое?
 Слова с переносным значением (повесить карточку на доску).
Учитель: запишите стихотворение и найдите слова с переносным значением, определите
средство выразительности:
         Усталое солнце по небу гуляет.
         Ленивая туча над лесом скучает.
         На сонной березе щебечут синицы.
         Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
 Для чего автор использует слова с переносным значением?
(описать природу как живую).
 Как называется художественное средство? (олицетворение)
 А дома вы продолжите работу с тропами: выписать из стихотворений описание природы,
найти  и подписать олицетворения.
Учитель: Итак, ребята, назовите жильцов нашего теремка.
         IV. Вот такие жильцы в нашем теремке. Но, конечно же, мы еще не ко всем сходили в
гости, но обязательно это сделаем.
         V. Вы узнали  о жильцах немало. А что запомнили?  Проведем взаимоопрос по схеме.
Как всегда, вы самостоятельно оцениваете своего соседа по парте.
     Объясните, почему именно такая отметка?
     Конечно, ребята, я вам доверяю, но мне хотелось бы самой услышать ответы ( у доски
отвечает контрольный ученик на вопросы класса).
 VII. Итог урока.
 Вот и подошел к концу наш урок. Но это совсем не означает, что мы с вами закончили
изучение «Лексики». Нет, мы еще вернемся к этому разделу в 6 классе и хочется, чтобы вы
сохранили полученные знания, ведь от этого во многом будут зависеть ваши успехи.
  А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.
     Горят, как жар, слова
     Иль стынут, словно камни,
     Зависит от того,
     Чем наделил их ты,
     Какими к ним в свой час
    Притронулся руками И сколько отдал им
     Душевной теплоты.
Лексический  диктант ( по   толкованию, т.е. лексическому  значению, определить  нужно
понятие  и  записать  одним  словом)
 Плавучая  гора,  отколовшаяся  от  прибрежного  ледника ( айсберг)
 Аппарат  для  чистки  от  пыли  помещения  или  вещей  ( пылесос)
 В  иголках  бугорок  мышку  поволок ( ёжик)
 Словарный состав языка ( лексика)
 Ребята, я рада, что Вы ответили на мои вопросы. Но где нам найти толкование слов,
которые мы услышали  впервые?   (в словарях)
 Сколько необходимо слов для общения? (45 тыс.)
 Какие словари толковые Вы знаете? (самые известные, объёмные). (словарь
Ожегова, 57 тыс. слов; 4х томник Д. Ушакова, 85 тыс. слов; 17ти томный словарь
современного русского языка, 120 тыс. слов; толковый словарь Даля, 200 тыс. слов,
30 тыс. пословиц)
Работа в тетрадях.
Составить словосочетания с прилагательным мягкий.
мягкий мох (нежёсткий – основное значение), мягкий свет, мягкий характер, мягкая вода,
мягкий климат /
 Что же происходит? Как называется такое явление? (однозначность;
многозначность)
Есть люди добрые и злые, храбрые и трусливые, умные и недалёкие, красивые и уроды,
здоровые и больные, весёлые и угрюмые, старые и молодые, прямые и скрытные,
откровенные и хитрые.   (Б. Черкасов)  (антонимы)
Продолжить пословицы:
Молод годами, да стар делами.
Любишь кататься …
Лучше горькая правда …
Не было бы счастья …
Не верь началу, верь …
Работа со словарём: привести примеры однозначных и многозначных слов (пары слов).
Тестовая работа.
1.Все слова языка (лексика).
2.Раздел лингвистики, изучающий лексику (лексикология).
3.Слова, имеющие одно лексическое значение (однозначные).
4.Слова, имеющие несколько лексических значений (многозначные).
5.Слова с переносным значением (метафоры).
6.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
7.Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений (синонимы). 8.Слова, противоположные по значению (антонимы).
Бирск2014

file_name: УРОК ЛЕКСИКА.doc

intro: Урок-обобщение предусматривает повторение определений: лексика, синонимы, антонимы, омонимы, прямое и переносное значение слова, однозначные и многозначные слова. Это урок -путешествие, во время которого ребята как будто поднимаются по этажам дома, заходят в квартиры, в которых живут определенные понятия, выполняют различные задание на нахождение омонимов в тексте, подбора синонимов к словам, пишут лексический диктант.

title: Урок -обобщение по теме "Лексика"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
             Управление образования Муйского района
         МОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №3»
«Утверждаю»                                      «Согласовано»                          «Рассмотрено»
Директор МОУ «ТСОШ №3»        зам.директора по УВР              на заседании ТМ
_________Е.П.Заварзина           _______З.П.Цырендылыкова     протокол № ______
«____»_______200__г.                   «_____»______200__г.             «____»_____200___г.
                          Рабочая программа
           элективного курса по русскому языку

          «Культура речи как составляющая
            коммуникативной компетенции»
                         10 класс
                        Количество часов: 17
                                                 Автор: Рундина Е.М.,
                                                 учитель русского языка
                                 2010  2011у.г. Пояснительная записка
          Одной из главных задач современного образования является
формирование коммуникативной культуры обучающихся, воспитание
коммуникабельного человека, чувствующего себя уверенно в ситуации
делового и неофициального общения. Сегодня ценится человек, который
устремлен наверх и соответствует требованиям, принятым в высшем
обществе. Светское общество XXI века составляют публичные люди,
образованные, талантливые, с хорошими манерами, владеющие элитарной
коммуникативной  культурой, занимающие высокое социальное и
материальное положение. Однако в современную систему школьного речевого
образования не заложены в должной мере те знания и умения, которыми
должны овладеть выпускники для профессионального и социального успеха.
     Современное состояние русского языка (расшатывание традиционных
литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи,
вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как
специалистовфилологов, так и представителей других наук, всех тех, чья
профессиональная деятельность связана с речевым общением. Снижение
уровня речевой культуры разных слоев русского общества, в том числе и
интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость
возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования
(от начального до высшего).
     Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда
востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в
значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и
письменной), умения эффективно общаться, от знания приемов речевого
воздействия, убеждения.
     Поэтому именно сегодня правомерно говорить о культуре речи, речевом
общении в старших классах общеобразовательной школы. Школа должна
давать современному ученику необходимые теоретические и практические
знания в этой области.
     Неослабный и возрастающий интерес к языку и повышенные требования к
форме речи знаменуют собой новый этап в культурном развитии общества.
Все более укрепляется в сознании современников то, что речь – показатель их
общей культуры, что владение литературным языком составляет
необходимый компонент образованности.
Социальные сдвиги последних десятилетий, связанные с изменениями в
структуре общественнополитического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному
«расшатыванию» традиционных литературных норм (как на уровне единиц,
так и на уровне текста). Это выражается прежде всего в росте ненормативных
вариантных элементов, возникающих под влиянием нелитературного
просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых иностранных слов и
терминов (не всегда функционально оправданных) и, наконец, в
стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в заметной
вульгаризации бытовой сферы общения.
   Суждение К.И.Чуковского о том, что «засилье чужеязычных речений не
вредит нашему языку», вполне справедливое еще недавно, ныне, к сожалению,
нуждается в оговорках и поправках. Достаточно вспомнить великое
множество оправданных и неоправданных заимствований (эксклюзив,
преференция, саммит…) и разного рода плеоназмов (другая альтернатива,
важнейшие приоритеты, согласительный консенсус и т.п.).
     Не менее страшен процесс стилистического снижения и вульгаризации
современного языка. Издаются и читаются произведения современных
авторов, откровенно ориентированные на вульгарносниженную, а то и просто
инвективную речь. «Снижение» и огрубение речи в наши дни связано с
недостаточностью языковой и общей культуры, снижением уровня
интеллигентности говорящих и пишущих, низким уровнем языковой и речевой
компетенции.
    Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества.
Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты.
Н. М. Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского языка,
писал: «Вольтер сказал, что в шесть лет можно выучиться всем главным
языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще
более труда, нежели другим».
Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже
если мы свободно владеем  литературным языком, всегда полезно задуматься о
том, как сделать свою речь богаче, выразительнее.
Программа элективного курса позволяет осознать язык как целостную
систему.
«Основательное изучение» родного языка приведет к повышению уровня
языковой и речевой компетентности учащихся. Под языковой
компетентностью следует понимать, с одной стороны, усвоение единиц
языка (фонема, графема, морфема, словосочетание, предложение, член
предложения, лексические и грамматические языковые единицы и т.д.) и
правил их построения (как условия понимания и конструирования
высказывания), с другой стороны — знание системы языка.
         Речевая (коммуникативная) компетентность — это знания, умения и
навыки, необходимые для понимания чужих и порождения своих собственных
программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя следующее: знание основных понятий
лингвистики речи (речеведческих) — стили, типы речи, строение описания,
рассуждения, повествования, способы связи предложений в тексте и т.д.;
умения и навыки анализа текста и, наконец, собственно коммуникативные
умения — умения и навыки речевого общения применительно к различным
сферам и ситуациям общения, с учетом адресата, стиля.
      Актуальность  данной программы обусловлена тем, что содержание
курса нацелено на более глубокое, чем позволяет школьная программа,
изучение ряда сложных разделов стилистики. Это должно способствовать
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся,
самостоятельности в работе над сочинениями и углубленной подготовке к
Государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных
учреждений в форме ЕГЭ. А в дальнейшем будет залогом успешности на
рынке труда.
      Данный элективный курс предназначен для учащихся 10 класса.
      Рассчитан на 17 часов.
     Основная цель курса – повысить уровень культуры речи учащихся,
сформировать у них необходимые практические навыки по овладению
нормами русского литературного языка. Развивать умение видеть в
собственной речи, речи собеседников, выступающих по радио и телевидению
отступления от нормы русского литературного языка, формировать умения и
навыки связного изложения мыслей в устной и письменной речи.
     Программа направлена на достижение следующих задач:
    вырабатывать навыки отбора и употребления языковых средств в процессе
речевого общения;
    помочь учащимся сформировать сознательное отношение к их
использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными
задачами;
    формирование знаний и применение правил языкового поведения в
конкретных ситуациях;
    пользование нормативными словарями и справочной литературой.
       В процессе обучения на основе данной программы учащиеся должны
глубже осмыслить функции языка как средства выражения понятий, мыслей и
средства общения между людьми, углубить знания о стилистическом
расслоении современного русского языка, о качествах литературной речи, о
нормах и наиболее выразительных средствах русского литературного языка.
Анализируя речевые погрешности, причины их появления, данная программа
знакомит учащихся с элементами и качествами правильной речи, предлагает
более осмысленно относиться к правильному выбору слов, их форм и
построению синтаксических конструкций. Программа элективного курса помогает отработать у учащихся навыки по
орфографии, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и
орфоэпии. Повторить и обобщить знания по синтаксису и пунктуации.
На занятиях курса «Культура речи» учащимся предоставляется возможность
выступать с устными  сообщениями по различным темам, пользоваться
словарямисправочниками, вести работу по устранению речевых ошибок.
    Программа включает в себя:
 теоретический материал,
 упражнения практического характера,
 контрольные вопросы,
 тесты,
 творческие задания.
  Теоретический материал нацелен на представление современных взглядов,
касающихся русского языка и культуры речи в начале XXI века, что
позволяет углубить знания учащихся в этой области, а также дает
возможность учителю использовать такие приемы, как лекция, беседа,
выступления учащихся по материалам рекомендованной учебной литературы.
     Использование системы упражнений и заданий позволяет отбирать
языковой материал для собственной речи, владеть навыками редактирования
текста с целью расширения поставленных различного рода задач.
     Практические упражнения ориентированы на задания по культуре речи
материалов ЕГЭ по русскому языку.
   Контрольные вопросы служат систематизации и обобщению полученной
информации, являются стимулом для самостоятельной работы учащихся,
позволяют сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах
изучаемого материала.
     Основные формы организации занятий – лекциибеседы, практические
занятия, самостоятельная работа учащихся.
      Планируемые результаты элективного  курса.
Учащиеся:
Ознакомятся с нормами литературного языка (лексическими,
орфоэпическими; морфологическими; стилистическими).
Учащиеся будут уметь:
Правильно подбирать лексические понятия;
Работать с предложенным текстом, находя в нем характерные выразительные
средства, определяя их роль;
создавать собственные высказывания;
сохранять стиль речи до конца высказывания;
грамматически правильно выстраивать свою речь;
усиливать эмоциональность речи за счет использования средств
выразительности.
Учащиеся приобретут навыки: работы над благозвучием собственной речи;
составления собственного выступления с учетом предъявляемых требований.

Система форм контроля знаний обучаемых и критерии оценки
Для контроля уровня достижений обучающихся используются:
наблюдение за активностью на занятиях;
результаты выполнения предложенных заданий;
анализ промежуточных творческих работ;
создание собственных проектов.
Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса
используется зачетная работа: подготовка и публичное выступление
учащихся, соответствующее требованиям.
         Содержание курса
 1. Основы культуры речи:
а) что такое культура речи, основные качества речи;
б) нормы произношения;
в) ударение в словах;
г) грамматические нормы и наблюдающиеся отклонения от них.
Понятие культуры речи, ее социальные аспекты, качества хорошей речи
(правильность, точность, выразительность, уместность употребления
языковых средств). Произношение безударных гласных, согласных,
произношение заимствованных слов, особенности русского ударения,
вариативность ударений.
Формы самостоятельных частей речи, искажение форм разных частей речи,
построение словосочетаний и предложений.
Требования к знаниям: знать основные компоненты культуры речи
(владение языковой, литературной нормой).
Требования к умениям: владеть навыками и умениями произносительной
культуры речи, уметь правильно образовывать формы слов, правильно
строить предложения, создавать тексты в письменной и устной форме.
2. Всегда ли понятна и выразительна ваша речь:
а) слова ограниченного и неограниченного употребления;
б) многозначные термины и иностранные слова;
в) неиссякаемый источник—фразеология;
г) что делает нашу речь яркой и образной.
Профессионализмы, диалектная лексика, жаргонизмы, терминологическая
лексика; неправильное использование, непонимание значений иностранных
слов; основные способы толкования терминов; стилистическая функция фразеологизмов, их способность немногими словами сказать многое;
выразительные возможности лексических образных средств языка
(метафоры, сравнительные обороты, риторические вопросы,
градации, метонимия, синекдоха, аллегория, эпитеты); приемы
стилистического синтаксиса (антитеза, инверсия, повтор).
Требования к знаниям: знать лексические и фразеологические единицы,
точный смысл иноязычных слов и многозначных терминов, образные средства
языка, которые делают нашу речь выразительной.
Требования к умениям: владеть нормами словоупотребления, правильно
определять лексическое значение слова; уметь вводить в свою речь
иностранные слова, зная соответствующие пояснения их значений;
использовать в речи эмоционально—экспрессивные, выразительные элементы,
различные изобразительные средства.
       3. Точность словоупотребления:
а) нарушение лексической сочетаемости слов;
б) плеоназмы и тавтология (речевая избыточность);
в) правильный выбор синонимов;
г) речевые штампы, словасорняки, холостые вводные обороты— “словесное
топтание” на месте;
  Смысловая несовместимость слов, употребление в одном предложении
однокоренных слов; два типа значений слов — свободное и фразеологически
связанное, ошибки в словах с фразеологически связанным значением;
психологические и лингвистические причины штампов, словсорняков и
борьба с ними, причины словесной небрежности.
Требования к знаниям: знать особенности лексической сочетаемости слов;
знать, что засоряет нашу речь.
Требования к умениям: соблюдать нормы лексической сочетаемости; уметь
пользоваться средствами родного языка, не прибегая к речевой избыточности,
словамсорнякам, речевым штампам.
4. Язык и культура общения сегодня:
а) речевой этикет;
б) этикет деловой речи.
Универсальные словаобращения, пригодные в быту и в условиях
официального общения; язык объявлений и инструкций; формулы
приветствия и прощания, извинения; этикет телефонных разговоров;
выражение стандартных ситуаций в деловом общении.
Требования к знаниям: знать систему устойчивых формул общения,
предписываемых обществом для речевого контакта собеседников.
Требования к умения

голосом, вести разговор, обращаться к незнакомому человеку.
 м: уметь общаться с людьми, учиться управлять своим Календарнотематическое планирование курса

№ п/п НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Колво
часов
1
2
3
45
6
7
8
9
1011
12
13
14
15
16
17
Раздел 1. Основы культуры речи.
Тема 1. Что такое культура речи. Основные качества речи.
Тема 2. Нормы произношения.
Тема 3. Ударение в словах.
Тема 4. Грамматические нормы и наблюдающиеся
отклонения от них.
Раздел 2. Всегда ли понятна и выразительна ваша
речь.
Тема 1. Слова ограниченного и неограниченного
употребления.
Тема 2. Многозначные термины и иностранные слова.
Тема 3. Неиссякаемый источник—фразеология.
Тема 4. Что делает речь яркой и образной.
Раздел 3. Точность словоупотребления.
Тема 1. Нарушение лексической сочетаемости слов.
Тема 2. Плеоназм и тавтология (речевая избыточность).
Тема 3. Правильный выбор синонимов.
Тема 4. Речевые штампы, слова—сорняки, холостые
вводные обороты— “словесное топтание” на месте.
Раздел 4. Язык и культура общения сегодня.
Тема 1. Речевой этикет.
Тема 2. Этикет деловой речи.
Зачетная работа по курсу.

1
1
1
2
1

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
              Учебно – тематический план
   РАЗДЕЛ I. Русский язык и культура речи.
№
п/п
1
Название
тем курса
Что такое
Всего
часов
1
Формы и методы
обучения
Беседа
Контрольные
вопросы
1)Что такое культура культура речи.
Основные
качества речи.
2
Нормы
произношения
1
Лекция
  Практикум,
тренировочные
задания из ЕГЭ
3

Ударение в
словах.
1

45 Грамматические
2
нормы и
наблюдающиеся
отклонения от
них.
Практикум
Работа с худ.
текстами.),
тренировочные
задания из ЕГЭ (А2),
тренажер на
компьютере
Урокпрактикум
Задания из ЕГЭ (А4,
А5, А6)
речи и каковы ее
составляющие?

1) Дайте определение
понятия «норма
литературного языка».
2) Послушав друг
друга, определите, есть
ли у коголибо из
членов группы
отклонения от норм
произношения?
3)Чем отличаются
нормы правописания от
норм произношения?
1)Что вы узнали о
колебаниях в
ударении?
2)Расскажите о стилях
произношения
1)Перечислите
характерные
особенности нормы.
2)Что означает
«точность» речи?
3)Употребление каких
синтаксических
конструкций вызывает
у вас затруднения?

               Раздел II. Всегда ли понятна и выразительна ваша речь.

6
Слова
ограниченного и 1
Лекция
Практикум
1)Как вы относитесь к
словам, которые неограниченног
о употребления.
(работа со
словарями,
выполнение
практических
упражнений)
7 Многозначные
термины и
иностранные
слова.
Неиссякаемый
источник—
фразеология.
8
9
1
1
Лекция
Практикум
(анализ
художественных
текстов, упражнения
в выразительном
чтении, критические
выступления
анализы)
Практикум
(исследование
текстов разных
стилей, работа в
группах «Аукцион
фразеологизмов»,
сочинение
миниатюра,
используя
фразеологизмы)
Лекция с элементами
беседы,
практикум
Что делает речь
яркой и
образной.
1

находятся за пределами
русского
литературного языка?
Употребляете ли вы их
и в каких случаях?
2) Расскажите об
использовании в речи
профессионализмов,
диалектизмов,
жаргонизмов.
4)Назовите основные
способы толкования
терминов
3)Что такое
«общепонятность»,
«общедоступность»
речи?
1) Как вы относитесь к
употреблению в речи
иностранных слов?
Какие ошибки
встречаются в речи при
их использовании?
1)Какие изменения
происходят во
фразеологии русского
языка?
2) Что такое
фразеологизмы?
3) Что такое
фразеологический
оборот?
1)Расскажите об
использовании в речи
пословиц, поговорок,
крылатых слов, РАЗДЕЛ III. Точность словоупотребления

10
11

Лекция с элементами
беседы, практикум
(задания из ЕГЭ А3)
2

 Тема 1.
Нарушение
лексической
сочетаемости
слов.
.
Лекция с элементами
беседы (сообщения
учащихся)
Беседа, практикум
Лекция с элементами
беседы
1
1
1
12 Плеоназм и
тавтология
(речевая
избыточность).
13 Правильный
14
выбор
синонимов
 Речевые
штампы, слова—
сорняки,
холостые
вводные
обороты—
“словесное
топтание” на
месте.
фразеологических
выражен
1)Употребление каких
морфологических форм
вызывает у вас
затруднения?
1)Что такое плеоназм?
2)Что называется
тавтологией?
Приведите примеры.
1) Расскажите об
использовании в речи
синонимов.
1)Какие требования
предъявляются к речи
выступающего со
стороны ее звучания?
2)Какие недостатки
проявляются чаще
всего в речи
выступающего? Как
избавиться от них?
            РАЗДЕЛ IV. . Язык и культура общения сегодня.

15
Речевой этикет.
1
Лекция
Практикум
(деловая игра
«Заседание клуба
любителей русского
языка»распределение
1)Что такое речевой
этикет?
2)Назовите факторы,
определяющие
формирование речевого
этикета и его ролей, разыгрывание
сценок, выполнение
упражнений, анализ
текстов различных
стилей, устный
журнал)
использование.
3)Докажите, что
речевой этикет имеет
национальную
специфику.
4)На какие группы
делятся формулы
речевого этикета?
Лекция, практикум
 Турнир знатоков
 1) Что называется
деловой речью?

16 Этикет деловой
речи.
17 Зачетная
работа по курсу.
1
1

                         СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростовна
Дону, 1998
Головин Б.Н. Как говорить правильно. Заметки о культуре русской
речи. М.,1998
Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней
школе. М.,1989
Москвин В.П. Стилистика русского языка. Волгоград, 2000
Сергеев Ф.П. О культуре русской речи. Волгоград, 1999
Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. Волгоград, 2002
Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре русской
речи. М., 1996
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989 Приложение 1
Результаты Итоговой Государственной аттестации по русскому языку в
11 классе (ЕГЭ)
Год
Клас
с
Количество 5 4
3
2 Успеваемость Качеств
о знаний
Средний
балл
2006 11а
28
4 17 7
 100%
75%
3,8 2007
2006
2007
2007
2008
11б
11а
24
17
3 8
12 1 95,8%
1 11 5
 100%
45,8
70,5
3,5
3,7

Учащиеся хорошо справились с заданиями части А:
 11 Б
% выполнения
79
71
50
67
67
75
2007г
Задания
части А
А2
А3
А4
А5
А6
А12
2008г
Задания
части А
А2
А3
А4
А5
А6
А12
   11А
%
выполнения
68
86
61
82
93
82
   11А
%
выполнения
94
88
76
82
59
100
Процент выполнения заданий ЕГЭ – 2006 ( задания на орфоэпические,
лексические, морфологические,  и грамматические нормы)
2006г
А2
А3
А4 А5
А6
А28
В8 ТСОШ №1,
11А
ТСОШ№1,
11Б
ТСОШ№2,
11А
ТСОШ№2,
11Б
ТСОШ№3,
11А
ТСОш№3,
11Б
ТСОШ№4
ССОШ, 11А
ССОШ, 11Б
УМСОШ
ИСОШ
39
76
41
38
47
35
47
50
42
28
33
61
86
65
84
95
75
88
75
74
86
66
72
86
94
77
74
90
76
56
79
43
55
39
66
29
31
63
55
59
56
47
43
55
55
71
53
46
80
75
47
62
47
57
44
28
57
29
38
52
45
41
56
16
57
44
5
33
20
4
21
22
17
34
5
28
16
2007г
А2
А3
А4 А5
А6
А28
В8
ТСОШ №1,
11А
ТСОШ№2,
11А
ТСОШ№2,
11Б
ТСОШ№3,
11А
ТСОш№3,
11Б
ССОШ, 11А
ССОШ, 11Б
УМСОШ
ИСОШ
60
68
56
68
79
64
61
50
50
85
86
50
86
71
73
69
66
80
40
45
75
61
50
41
33
75
40
75
59
44
82
67
77
77
25
70
70
82
75
93
67
82
92
58
60
75
59
56
82
75
64
85
75
70
37
25
12
41
23
32
46
12
25 А2
36
А3
82
А4 А5
75
54
56
94
71
79
44
50
78
88
88
68
78
62
74
76
96
68
89
50
56
82
75
58
55
62
А6
39
35
59
54
37
44
12
А28
57
52
82
83
84
67
87
В8
9
2
32
35
37
50
0
2008
ТСОШ №1,
11А
ТСОШ№2,
11А
ТСОШ№2,
11Б
ТСОШ№3,
11А
ССОШ, 11А
УМСОШ
ИСОШ

file_name: культ речи.doc

intro:
Современное состояние русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как специалистов-филологов, так и представителей других наук, всех тех, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением. Снижение уровня речевой культуры разных слоев русского общества, в том числе и интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования (от начального до высшего).
     Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения эффективно общаться, от знания приемов речевого воздействия, убеждения.
     Поэтому именно сегодня правомерно говорить о культуре речи, речевом общении в старших классах общеобразовательной школы. Школа должна давать современному ученику необходимые теоретические и практические знания в этой области.Программа элективного курса по русскому языку для 10 класса "Культура речи"

title: Программа элективного курса "Культура речи"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
                Речь,   как   одно   из   главных,   необходимых   условий   психического   и
личностного развития ребенка, полноценным cpeдствoм общения является лишь
тогда, когда сохранены или в случае речевой патологии скорректированы все её
структурные компоненты.
Исследования,   направленные   на   изучение   особенностей   развития
эмоциональной и нейтральной лексики детей старшего дошкольного возраста,
имеющих   ОНР /Ш уровень/   под руководством доктора педагогических наук
профессора   Г   В   Чиркиной/
  показали,   что   у   дошкольников   имеются,
специфические   особенности   лексической   стороны   речи,   а   также   выявлены
недостатки
  содержания
высказывания, отмечены признаки гипомимии, проявляющихся   в трудностях
выражения  на лице  эмоциональных состояний.
  в   выражении   эмоционально   –   смыслового

При исследовании нейтральной лексики  выявлено:
  отожествление слов сходных  по звучанию, но различных по значению;
  замена названия части предмета названием целого;
  замена названий одних предметов другими, ситуативно  с ними связанными;
  замена названия предмета названиями действий с ними связанными;
  замена названия действий другими семантически близким действиями;
   замена  слова словосочетаниями и предложениями.
      Также о6наружены количественные и качественные  особенности: при
определении видовых понятий:
 при  установлении синонимических и aнтонимических отношений;
 понимания явлений многозначности;
   фазовой   речи   /лексической   замены   слов,   аграмматизмы,   использование
одноо6разных   конструкций,   отсутствие   начала     и   концa     рассказа,   наличие
большого   количества   пауз,   связанных   с   процессом   поиска   нужного   слова,
подъема субъекта, объекта личными и указательными местоимениями;
 при  изучении эмоциональной лексики установлено, что:
   употребление   лексики,   отражающей   эмоциональное   (состояние   и   оценки   в
устной  речи детей в два раза ниже, чем у дошкольников с нормальным  речевым
развитием;
  дети заменяют названия одних предметов другими, ситуативно  связанными с
ними «плачной»   грустная, «улыбочная»  веселая;
 замена названий признаков словосочетанием или  предложением  /он боится
испуганный/;  замена  точных словопределений прилагательными, имеющими очень  широкое
значение  /хороший, веселая/
  замена одного названия другим, обусловленная неадекватным использованием
суффиксов   за   счет   недифференцированности   лексических     оттенков     /мама
удивительно  сказала – удивленно/
   замена   на     основе   недостаточной   дифференцированности   эмоциональных
состояний /злой, испуганный  грустный/;
 замена  одного названия другим на основе  фонетической  близости /девочка
была  грузной   грустной/.
На   основании   полученных   данных   была
  разработана   система
методических приемов, направленная на формирование эмоционального пласта
лексики   у   детей   с     ОНР     (III   уровень)   на   основе   развития   вербальных     и
невер6альных  cpeдств общения.

Комплексное воздействие осуществляется поэтапно:
1 блок

 :   изучение и уточнение  эмоциональных  состояний доступных  I
ЭТАП   (подготовительный)
Определяются 5 наиболее ярких  эмоциональных  состояний  радость, грусть,
злость, испуг, удивление.
возрасту:
 изучение и уточнение 5 вышеупомянутых эмоциональных состояний в
беседах с детьми на вводных занятиях.
2 блок:   Развитие паралингвистических средств общения

 :
  научить различать эмоции по схематическим изображениям;
 научить  передавать заданное  эмоциональное состояние,  используя
мимические и пантомимические средства и графические приемы;
 учить понимать свои чувства и чувства  других людей с помощью игровых и
музыкальных приемов.
Использовались:  пиктограммы,   предметные картинки, фотографии, активная
лицевая   мимика,   а   также   прием   сообщения   эмоционального   состояния   с
определенным цветом. По данным исследованиям   Измайлова Ч А  (1995),  эмоция, выражающая
радость, расположена в – синей,  грусть в  салатовой, гнев в  красной,  испуг
оранжевой, удивление  в  бирюзовой цветовой гамме.

В работе  с  детьми можно использовать эти дaнные, например:
  соотнести фотографию /картинку, пиктограмму/ с соответствующим
   цветным  картоном и   наоборот;
  то же,   но  с 2, 3, 4мя цветными карточками;
  то же, но  с  использованием картинок  с изображениями людей и животных.
При затруднениях    педагог демонстрирует необходимое эмоциональное
состояние на своем лице. На занятиях используется зеркало для того, чтобы
ребенок     мог   соотнести     мимику   своего   лица   с   заданной   эмоцией   (игры,
развивающие мимику и пантомимику).
На  данном  этапе дети обучаются составлению графических изображений
лиц,   с помощью заранее подготовленных деталей (лица, глаза, нос, губы) на
занятиях по аппликации и ИЗО.
Ознакомление   с   эмоциональными     состояниями     происходило   также   и
через   восприятие   классической   и   популярной   музыки   (Штраус,   Кальман,
Шопен,  Моцарт, Чайковский, Шаинский).
Дети с закрытыми  глазами прослушивают музыкальный фрагмент, а после
рассказывают,     какoe настроение   навеяла та или   музыка. Затем   подбирают
цветные карточки звучащей мелодии (по Измайлову  И. А.).
3 Блок: Формирование интонационной стороны  речи:
   использование   специальных   упражнений     по   воспроизведению   ритма   речи
(изолированные   удары)     I;   II.   III;       сложные   ритмы     I;   II.   III;         серии
акцентированных ударов  I I I II)
 формирование общих представлений об интонационной выразительности
речи.
 Например: сказка «Три медведя» зачитывается без интонации, а второй раз
выразительно.  У   детей   выясняется,   какое   чтение   им   больше   понравилось     и
почему.   Потом   разъясняется,   что   голос   при   чтении   можно     изменять,   с   eгo
помощью передать радость, удивление, испуг, печаль  .... , а   также просьбу,
приказ.  Объясняется, что можно говорить быстро и  медленно, тихо и громко,
грубо и нежно. Обращается внимание на голоса  персонажей, (игра «Чей голос?»
ребенок по голосу педагога должен   определить, кто сейчас говорит: медведь,
медведица или медвежонок?)
  формиpование умения различать эмоциональные оттенки в речи. Игра: «Kaкoe  настроение у ёжика?».
Педагог произносит предложения или рассказывает небольшие истории от
имени ёжика с различными интонациями, а дети должны определить настроение
ёжика и выбрать соответствующую  пиктограмму.
Игра:   «Какая   маска   говорит?»  на   доске   5   пиктограмм,   педагог
произносит   различные   реплики,   якобы   от   лица   масок,   а   дети   должны
определить, какая  маскa говорит.
Игра «Маша пришла»
      Маша …. Петя удивился, Маша……)
Одну и ту же фразу в различных  смысловых ситуациях дети должны произнести
с   различными     эмоциональными   оттенками:   (Петя   обрадовался,   Маша,   Петя
испугались.
   фоpмирование   умения   пользоваться   средствами   выразительности   в
экспрессивной речи.
Интонации
  отрабатывались   на   материале   эмоциональных   междометий
Положительная оценка фактов действительности: (О! Браво! Вот это да! Ай
ай, ай!)
   Отрицательная оценка (те же  междометия,  но  при  другой интонации, могут
выражать  противоположные чувства: А∙,АА! ОХ! УХ! АХ! УВЫ! БЕДА! Фу!
Горюшко! Удивление: ОЙ! УХ ТЫ! АХ! БА! Страх: ойой! УХ! УУ! УЖАС!).
Используется   стихотворения   Чуковского     «Айболит»,   «Тараканище».
Педагог   читает,   а   дети   проговаривают   только
  междометия   с   нужной
интонацией,  зaтeм отработка интонационной   конструкции имеет   следующую
последовательность: заданная фраза   произносится   сопряженно с логопедом,
затем     отраженно,   (повторили   за   ...   ),   и   наконец,.   самостоятельно   с   нужной
интонацией.
С   этой   же   последовательностью
  работаем   над
предложениями,   короткими
(добавляем cpeдствa  паралингвистического  выражения эмоций);
 дифференцируем интонационную выразительность в экспрессивной речи.
  рассказами,   историями,
  несколькими
  стихами,   сказками
 Используем упражнения, когда необходимо было проговорить заданную фразу
после того, как педагог опишет  ситуацию (фраза «У меня есть собака... »)..
В     последующей     работе   можно   использовать     игрыинсценировки,   стихи,
рассказы  и сказки, разыгрываемые по ролям.
II ЭТАП (основной)   НАПРАВЛЕН НА ФОРМИРОВАНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ
I БЛОК ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ,
НАЗЫВАЮЩЕЙ ЧУВСТВА, ПЕРЕЖИВАЕМЫЕ САМИМ ГОВОРЯЩИМ ИЛИ ДРУГИМ ЛИЦОМ.
Работаем над расширением словарного запаса в области эмоциональной
лексики,   называющей   чувства,   переживаемые   самим   говорящим   или
другим  лицом, и  ее употреблению в словосочетаниях, предложениях, в связных
высказываниях.
Для   этого   используем   рисунки,   фотографии   предметные     картинки,
сюжетные картинки, пиктограммы; цветообозначения, изменение насыщенности
цвета в цветообозначениих.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
1. На столе   пиктограмма с изображением эмоции радости, а под ней 3
тональнaя     полоска   бумаги   (светло      голубой      голубой      синий).   Логопед
предлагает   определить     эмоциональное   состояние   пиктограммы,     и   тут   же
обращает  внимание ребенка на постепенное насыщение цвета на полоске бумаги
и   объясняет,   что   также   может   происходить   изменение   эмоционального
состояния (радостный  еще радостнее  самый радостный).  То же    с другими
эмоциональными     состояниями.   Тут   же   используются     пиктоктограммы,   где
нарастание эмоционального состояния передавалось   с помощью графических
средств или  специальных полос. Эти   изображения   использовались   в   качестве   зрительных   опор   при
образовании   сравнительной   и   превосходной   степени,   качественных   имен
пpилагательных   при   составлении   словосочетаний,   предложений   и   небольших
рассказов. «Три  злые ведьмы», грустных «Три щенка»
2 Синонимические отношения
Используются     игровые   приемы:   «Скажи   по   –   другому»     на   уровне
распространения  предложений.
Логопед предлагает ребенку подобрать, как можно   больше слов, похожих по
значению, к слову «грустный» (печальный, унылый).
Под пиктограммой   выкладываются две полоски   бумаги, обозначающие
эти слова. Затем предлагается сюжетная картинка и  дошкольники составляют
по ней предложения, если ребенок употребляет только одно   из отработанных
слов, то   логопед предлагает распространить предложение с помощью «Cлов
приятелей», «Я начну, а ты  продолжи».
  Логопед   произносит   предложение,   выделяя   в     нем   какоето   слово,   и
ребенок   подбирает   к     этому   слову   синонимы.   «Радостный   зайчик   бегал   по
дорожке» радостный ... веселый, оживленный»    «Замени слово»  грустные
звуки грустной, печальной  мелодии послышались, вдали.
«Веселые   ребята   своими
развеселили    самых невесёлых старушек»  и т.д.
  веселыми   (радостными,   смешными)   шутками
Следующий   уровень   небольших     рассказов   по     сюжетным   картинкам   с
изображением сказочных персонажей. Детям     предлагалось   определить   эмоциональное   состояние   сказочных
  с   разъяснительной   целью
героев,   подобрать   нужную   пиктограмму,   и
предлагается   использовать   специальные   цветовые   обозначения,   служащие
зрительной опорой при формировании данной лексики.
Например:   бумажные   полоски   темного   тона   служат
отрицательного значения – коричневый, серый, черный;
   светлые   полоски   –   желтые,   розовые   –   соответствовали   положительному
значению слов.
  для   выражения
При   передаче   усиления   смыслового   значения   общеоценочной   и
частнооценочной   лексики   использовались   трехцветные   полоски,   в   которых   с
помощью   цвета   изображалась   постепенная   насыщенность   темного
(отрицательная лексика) или светлого (положительная лексика) тона.
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА
Общеоценочная лексика
Хорошее настроение – прекрасное
настроение, отличное, превосходное,
великолепное
настроение
Плохой поступок – скверный
поступок, безобразный,
отвратительный поступок
Частнооценочная  лексика
Сенсорно – вкусовые оценки
Приятная, (симпатичная, славная,
милая) игрушка;
Вкусный, (аппетитный)   пирог
Душистый (пахучий, ароматный)
цвет
Неприятная (несимпатичная) –
девочка;
Невкусный (неаппетитный) – торт;
Зловонный (плохопахнущий) –
запах.
Психологические оценки
Интересный (привлекательный,
занимательный) – фильм;
Захватывающая (увлекательная) –
игра;
Умная (мудрая) – волшебница.
Неинтересный (неувлекательный,
скучный) – рассказ, фильм;
Скучный (невеселый, тоскливый,
унылый) – человек;
Глупый (немудрый, неумный) –
принц.
Эмоциональные оценки Радостный (веселый)  день
Печальный (грустный) – мальчик.
Красивая (прекрасная, пригожая)
принцесса
Уродливая (неприглядная,
безобразная) – Баба  Яга
Эстетические оценки
Этические оценки
Добрый (добросердечный,
душевный)  волшебник
Злой (недобрый,
недоброжелательный) колдун
Утилитарные оценки
Полезная (подходящая, удобная) –
шапка, обувь
Вредный (неблагоприятный)  дым
Нормативные оценки
Правильный (верный, точный)
ответ
Неправильный (неверный,
неточный) – ответ;
Больной (нездоровый, хворый)
дедушка
Теологические оценки
Удачная (успешная, благополучная)
 игра
Неудачный (злополучный,
незадачливый)  день
Выложить столько  полосок бумаги, сколько они могут  подобрать «слов –
понятий»
Затем, используя графическую опору, составляются небольшие рассказы.
Та же работа проводится с сюжетными картинами и сюжетными сериями.
Примерные тексты:
«На рыбалке» (радость)

Олег с   папой   захотели порыбачить. Накопали они червяков, взяли удочки и
пошли   на речку. Они посадили на крючок червяка и закинули удочку. Вдруг
поплавок   начал   опускаться   в     воду.   Олег   потянул   удочку,   а   папа   стал   ему
помогать. Они   вытянули большого судака. Рыбалка удалась на славу! Рыбаки
сварили   на костре уху, а потом веселые (радостные, счастливые,   довольные)
отправились домой.
«Мышонок»  (грусть)
Однажды пошел лягушонок Тим гулять и     слышит плач. Подошел мышонок
Тим поближе и увидел, что около кустика сидит маленький  Мышонок и плачет.
Он   был   очень   грустный   (печальный,   унылый).   Тим   спросил   его,   почему   он
плачет, и тот ответил, что ему не с кем   играть. Тим улыбнулся и предложил
маленькому  мышонку дружить е ним.
3. Антонимические  отношения В   процессе     выполнения   заданий     по   подбору   слов   –   aнтонимов,

используются приемы работы:
      с изолированными словами «Скажи наоборот»;
     словами в предложении "Доскажи словечко";
    словами в  связных высказываниях «Coставь  предложение».
В   качестве     зрительных   опор   используются   картинки,   фотографии,
пиктограммы.
Игровые приёмы
 «Предложение   сломалось»     деформированные   предложения:     (Грустный

львица, сидеть озера около).
«Грустно      весёлый   рассказ»     рассказ   из   2х   частей
самостоятельно и работой в паре с другим ребенком).
  (по   образцу,
«Расшифруй  письмо»
Почтальон
  приносит   детям   зашифрованные   письма   с   графическим
изображением  2  3 эмоциональных  состояний. Дети  должны составить по ним
короткие рассказы.
«Составь  рассказ по сюжетной серии»
Предлагается  так же использовать  пиктограммы, составление рассказа по

цепочке, воспроизведение по памяти,  инсценировка сюжета.
II  БЛОК ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ, СОСТОЯЩЕЙ
ИЗ СЛОВ ОЦЕНОК.
Формируем   эмоциональную   лексику,   состоящую   из   словоценок,
квалифицирующих вещь, предмет, явление   лексически с положительной или
отрицательной стороны.

ПРИЕМЫ  РАБОТЫ:
1. Добавление слов в словосочетание (хороший  день, вечер, праздник)
2  Составление словосочетаний: а).   составление   словосочетаний   с   синонимическими   близкими   словами
(приятная, симпатичная)  девочка;
б).     составление   словосочетаний   со   словами   противоположного     значения
(хороший день  плохой день)
в). образование от имени прилагательных сравнительной и превосходной степени
(суп вкусный? торт  вкуснее, а мороженое caмое вкусное).

3. Составление  предложений:
а). составление предложений с заданным словом;
б). распространение с помощью синонимов;
в). преобразование деформированных предложений;
г). дополнение предложений словом с противоположным значением (сова умная,
а  мышонок глупый);
д).   составление   предложений   с   прилагательными   в   сравнительной   и
превосходной степени;
е).   исправление  ошибок в предложении (Незнайка  ест  вкусная варенье)

4.  Составление рассказов:
а) составление небольших рассказов  с использованием слов  антонимов, слов
синонимов;
б) составление рассказов по серии картин;
в) составление рассказов по картине;

III БЛОК   ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ  ЛЕКСИКИ,
СОСТОЯЩЕЙ  ИЗ СЛОВ ПЕРЕДАЮЩИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ОТНОШЕНИЕ ПУТЁМ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ  ПРЕОБРАЗОВАНИЙ.
На   этом этапе_уточняется и увеличивается объем словаря   в области
эмоциональной     лексики,   включающей     слова,     в   которых     эмоциональное
отношение   к   называемому,   выражается   словообразовательно;   и   развиваются
самостоятельные высказывания, основанные на употреблении данной лексики.
Для  лучшего усвоения словарного материала в работе используются:
- квадраты   (маленький,   средний,   большой),   которые   служат   опорой
образования форм субъективной оценки предмета;
- трехцветные   полоски   для   работы   со   словами,   в   которых   с   помощью
  постоянно   изменяется
определенных   суффиксов   и   префиксов
семантическое значение слов; - предметные, сюжетные картинки;
- иллюстрированные материалы из сказок, рассказов, стихов.
Методические приёмы:
    1. Образование слов:
  а)   Образование   слов   с   ласкательным   значением   (существительные,
прилагательные, игра «Скажи ласково»);
б)   Образование   слов   со   значением   увеличительности   (существительные,
прилагательные);
в).  Образование превосходной степени имен  прилагательных (глупый,
наиглупейший)
г). Образование прилагательных путём чистого или перфексированного повтора
(хитрый  прехитрый, черный  пречерный);
2.  Образование словосочетаний:
а) добавление главного слова к  зависимому (дом – домик; большой  маленький
дом);
б) добавление зависимых слов к главному (высокий  высоченный, высокий  дом,
высоченный   домище ).
3. Составление предложений:
а). Составление предложений с указанным словом (домище  у Великана был
огромный домище, наиглупейший  в Багдаде жил наиглупейший султан);
б).     Составление   предложений   из   отдельных   слов:   (   В   лес,   жить,   злющий
волчище)
в). Дополнение и завершение предложений: (У большого медведя  огромные
глазищи, лапищи, усищи, зубищи).
4. Составление рассказов:
  а)   Составление   рассказов   по   серии   сюжетных     картин   по   мотивам   сказок
(прослушивание сказки; ответы на вопросы  с  описательной направленностью;
выкладывание ряда:  составления  рассказа;
 б) Составление рассказа по иллюстрации  сказок  (иллюстрации  прослушивание
сказки  пересказ по  вопросам  самостоятельный paccказ);
 в) Рассказывание сказки и её инсценировка (игры    драматизации;
заслушивание сказки + кукольные персонажи  ответы на вопросы о характерах,
повадках, отличительных чертах  гepоeв,  распределение ролей  дpaматизация); г) Придумывание и рассказывание своих историй, рассказов с  использованием
лексики III блока.
IV  БЛОК  (ИНТЕГРАЦИОННЫЙ) ВВЕДЕНИЕ В РЕЧЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ   НА  ОСНОВЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ
ИГР
Основываясь на методике  Я. Т. Соловьевой (1998 г.) были определены
направления работы:
 развитие чувства эмпатии, сочувствия,   сопереживания на основе сюжетно –
ролевых  игр;
 обогащение событийной стороны игры путем анализа собственных чувств и
эмоциональных переживаний.
Работа   проводится   с   постепенным   усложнением   сюжета   и   изменения
содержания игр.
Первоначально педагог берет на себя ведущую роль в игре,
Сначала   игры   проводятся   индивидуально   с   каждым
организовывается игра в группе детей.
  из   детей,   затем
В   этих   случаях,   педагог   следит   за   деятельностью   детей   и   при
необходимости вносит предложения по развитию сюжета, включается в игру.
В процессе обучения детям предлагается определенная игровая задача.
НАПРИМЕР:  (Вылечить   котенка).   Под
  руководством   взрослого
дошкольники   учатся
  (Поездка
ветеринарную клинику, беседа с врачом, покупка лекарства  в аптеке). 3атем
подбираются необходимые aтрибуты для игры и проводится  беседа по поводу
развития сюжета,  последовательности действий, даются советы по  устройству
игровой зоны.

  планировать   будущую   деятельность
Потом педагог дает образцы речевого поведении и ролевой речи.
В  завершении взрослый уходит на второй план, а в игре участвуют только
дети.
Дополнительно можно создавать разноплановые проблемные ситуации (в аптеке
нет нужных лекарств..)
В результате проводимого таким образом коррекционного обучения детей
с ОНР 3 уровня происходит автоматизация слов, обозначающих эмоции, и
осуществляется их введение в экспрессивную речь, достигается расширение
диапазона эмоциональной лексики за счет ньюансирующих лексем, что и
позволяет детям свободно владеть данной лексикой и применять ее в связной
речи.

file_name: ФОРМ. ЭМОЦ.  ЛЕКС. У СТАР. С НАР. РЕЧИ.doc

intro:
Речь, как одно из главных, необходимых условий психического и личностного развития ребенка, полноценным cpeдствoм общения является лишь тогда, когда сохранены или в случае речевой патологии скорректированы все её структурные компоненты.

Исследования, направленные на изучение особенностей развития эмоциональной и нейтральной лексики детей старшего дошкольного возраста, имеющих  ОНР -3 уровня,   показали, что у дошкольников имеются, специфические особенности лексической стороны речи, а также выявлены недостатки  в выражении эмоционально – смыслового  содержания высказывания, отмечены признаки гипомимии, проявляющихся  в трудностях выражения  на лице  эмоциональных состояний.

дефектология

group: Педагогика

title: Методические рекомендации "Формирование эмоциональной лексики у старших дошкольников"


extracted_text:
Комитет образования администрации Заводоуковского городского округа
филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Заводоуковского городского округа
«Заводоуковская средняя общеобразовательная школа №1»
Новолыбаевская средняя общеобразовательная школа
(Филиал МАОУ «СОШ №1» Новолыбаевская СОШ)
627106 с.Новолыбаево ул. Мира 1а
тел.83454232381
Утверждаю
Директор филиала МАОУ
«СОШ №1»
Новолыбаевская СОШ
__________О.С.Полкова
Религиозные праздники.
Методическая разработка занятия кружка
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
5 класс.
                  Автор:
Матвеева Нина Владимировна
Учитель истории и обществознания. с. Новолыбаево
2016 Тема занятия «Религиозные праздники народов России»
Цель занятия:
сформировать у учащихся 5 класса уважение культурных и религиозных
традиций многонационального народа России.
Задачи:
В предметной области:  сформировать представление о понятии «Пасха»,
«Курбанбайрам», «Уразабайрам», показать ценность достижения культуры для
человечества.
В сфере личностного развития обучающихся: помочь осознать смысл обычаев и
традиций,   связанных   с   праздником   «Пасха»,«Курбанбайрам»,   «Рамадан
байрам», дать детям эмоционально полноценное представление о праздновании
«религиозных «и других праздников России;
В области формирования УУД:
 познавательные      умение   выделять   существенную   информацию   из   различных
источников;
 регулятивные   –   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   учебную   задачу   и
удерживать ее в процессе всего занятия;
 понимать цель выполняемых действий
 коммуникативные   –   выражать   свои   мысли   с   соответствующими   возрасту
полнотой   и   точностью,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблемы;
воспитывать чувство коллективной ответственности и способствовать развитию
коллективного творчества.
Основные понятия:религиозные праздники.
Методы: практические, проблемнопоисковые, методы самостоятельной работы,
словесные, наглядные, репродуктивные, сравнение, синтез, эвристический
Формы работы: коллективная, индивидуальная, самостоятельная, групповая
Системнодеятельностный подход: работа в группах; анализ нового материала,
комплексная работа с текстом, с иллюстрациями,
 Необходимое   техническое   оборудование   –   компьютер,
Оборудование:
мультимедийный проектор; презентация урока, учебник  «Основы религиозных культур   народов   России»,   авторы   А.Н.Сахаров,   К.А.Кочегаров,   «Толковый
словарь» Ожегова.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   у   нас   на   занятии   присутствуют   гости,
улыбнитесь   гостям,   улыбнитесь   друг   другу   и   с   хорошим   настроением
начнем занятие.
2. Сообщение темы и цели урока.
Какое у нас сейчас время года?
Какое у нас обычно настроение весной?
какие   ассоциации   возникают   у   вас   при   слове   праздник?   (радость,
угощение, подарки, веселье, отдых)
   что   такое   праздник?   Где   найдете   значение   слова?   (всловаре)   (это
нерабочий   день,   день   радости,   установленный   в   честь   какого   либо
события)
 Подумайте, какие праздники отмечают у вас дома?
«Распредели на группы» (приложение №1)
На   листе   праздники:   День   Победы,   День   России,   8   марта,   серебряная
свадьба,   праздник   Последнего   звонка,   Пасха,   Крещение,   Рождество,
Курбанбайрам, Рамаданбайрам, День рожденья.
 распределите стрелками праздники на 4 группы.
 подумайте, как назвать эти группы.
Государственные – общие для всей страны
Семейные   –   все   то,   что   длинное   время   соблюдается   потомками,
передается из поколения в поколение
Школьные – праздники, связанные со школьной жизнью
Религиозные – праздники связанные с религией – верой в Бога.)
С какой целью мы изучаем эту тему?
   задумайтесь,   какие   качества   формируют   у   людей   эти   праздники?
Постарайтесь ответить на этот вопрос в конце урока.
3. Работа по теме
Презентация
 Многие праздники связаны с той или иной религией  верой в Бога. В
России   проживает   более   180   национальностей,   имеющих   свои   обычаи, культуру, и разные религии. Самые распространенные религии в нашей
стране      Христианство,   мусульманство   (ислам),   буддизм.   Мы   с   вами
сегодня   будем   говорить   о   мусульманских   и   православных   праздниках,
потому   что   представители   именно   этих   культур   проживают   на   нашей
территории.91 слайд)
Игра «Верюне верю»(2 слайд)
ознакомиться с правилами техники безопасности (памятки на столах)
Работа в группах.(во время работы групп звучит музыка)
1 группа готовит стенгазету, посвященную мусульманским праздникам
ваша задача
2 группа стенгазету, посвященную православным праздникам.
3 группа приготовить к пасхе сувенирыписанки:
4 группа готовит для яиц корзинки;
На работу в группах отводится 20 минут.
Подведение итогов работы групп:
рассказ о православных праздниках
рассказ о мусульманских праздниках
 демонстрация пасхальных сувениров
 почему на пасху принято обмениваться крашеными яйцами?
 на каких традициях основаны религиозные праздники? чем сходны
эти праздники?
Соблюдают пост.
Дарит веру в победу добра над злом.
Поминают усопших.
Помогают малоимущим.
Основаны на чистых, светлых порывах души.
что   же   необходимо,   чтобы   представители   разных   религиозны
культур жили в мире и согласии?  (дружить и любить друг друга, не
устраивать войн и терактов, идти на компромиссы, соблюдать правила, не
предавай, не обзывай,понимать и уважать чужую культуру.)
Рефлексия
 какие национальности представлены в вашем классе?
 комфортно ли вам всем вместе?
 Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии? Праздники
Приложение  №1
День Победы
Пасха
Последний звонок
День рождения
Уразабайрам
Рождество
День космонавтики
Курбанбайрам
Серебряная свадьба
Крещение
День России Материалы для работы 1 группы
Приложение №2
Двунадесятые переходящие праздники в 2016 году
13 марта 2016 года  Прощеное воскресенье
24 апреля 2016 года  Вербное Воскресенье (Вход Господень в Иерусалим)
1 мая 2016 года  Пасха Христова.
9 июня 2016 года  Вознесение Господне
19 июня 2016 года  Троица (пятидесятница)
Двунадесятые не переходящие праздники
7 января 2016  Рождество Христово
19 января 2016  Крещение Господне
15 февраля 2016  Сретение Господне
7 апреля 2016  Благовещение Пресвятой Богородицы
21 мая 2016 года  Аппостола и евангелиста Иоанна Богослова
22 мая 2016 года  Святителя Николая, архиепископа Мир Ликийских,
чудотворца
19 августа 2016  Преображение Господне
28 августа 2016  Успение Пресвятой Богородицы
21 сентября 2016  Рождество Пресвятой Богородицы
27 сентября 2016   Воздвижение Креста Господня
4 декабря  2016  Введение во Храм Пресвятой Богородицы
Великие православные праздники
14 января 2016 — образание Господне. Память Василия Великого.
7 июля 2016 — Рождество Иоанна Предтечи.
12 июля 2016 — святых первоверховных апостолов Петра и Павла.
11 сентября 2016 — Усекновение главы Иоанна  Предтечи.
14 октября 2016 — Покров Пресвятой Богородицы.
Церковные посты в 2016 году




















 Многодневные посты в 2016 году:
c 14 марта 2016 по 30 апреля 2016  Великий пост;
с 27 июня 2016 по 11 июля 2016  Петров пост;
с 14 августа 2016 по 27 августа 2016  Успенский пост;
с 28 ноября 2016 по 6 января 2016  Рождественский пост (Филиппов
пост).
Однодневные посты:
18 января  крещенский сочельник;
11 сентября  усекновение головы Иоанна Предтечи;
27 сентября  воздвиження Креста Господня.
Сплошные недели, в которых нет поста
с 7 по 17 января 2016  Святки.
с 22 по 28 февраля 2016  неделя Мытаря и Фарисея.
с 7 марта по 13 марта 2016  Масленица (Сырная неделя).
с 2 по 8 мая 2016  Пасхальная (Светлая) неделя.
с 20 по 26 июня 2016  Троицкая неделя.











 Материалы для работы 2 группы
Приложение №3
Мусульманские праздники на 2016 год
21 марта (пн) Навруз
9 апреля (сб) Умра — малое паломничество
14 апреля (чт) Ночь Рагаиб
5 мая (чт) Мирадж
21 мая (сб) Ночь Бараат
6 июня (пн) Рамадан — начало поста у мусульман
27 июня (пн) День фатх Мекка
3 июля (вс) Ночь Могущества и Предопределения — Ляйлятулькадр
6 июля (ср) Праздник разговения — Ураза Байрам (Ид альфитр, Рамадан
Байрам)
3 сентября (сб) Начало месяца Зульхиджа
11 сентября (вс) День Арафат
12 сентября (пн) Курбан Байрам — праздник жертвоприношения
1315 сентября Дни АтТашрик
3 октября (пн) Новый 1438 год по Хиджре
12 октября (ср) День Ашура — день поминовения пророков посланников Аллаха
1 ноября (вт) Начало месяца Сафар
27 ноября (вс) Ночь Хиджры
12 декабря (пн) Маулид анНаби — рождение Пророка Мухаммеда
Каждую пятницу Джума (Пятница) Приложение №4
При выполнении ручных работ.
Правила техники безопасности
1.Опасности в работе:
повреждение пальцев иглой или булавкой;
травма руки ножницами;
травма глаз.
2. Что нужно сделать до начала работы:
посчитать количество иголок  и булавок в игольнице;
положить инструменты и приспособления в отведенное для них место;
3.Что нужно делать во время работы:
быть внимательным к работе;
надевать наперсток на средний палец правой руки , чтобы не уколоть его;
вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
класть ножницы справа с  сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
4.Что нужно сделать по окончании работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
Убрать рабочее место.

description:
с. Новолыбаево
2016

intro: Конспект занятия кружка Основы духовно-нравственной культуры народов России "Религиозные праздники народов России" разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5 класса. Занятие проведено в рамках окружного семинара на тему "Формирование толерантности через внеурочную деятельность". Целью занятия является воспитание у учащихся уважительного отношения к представителям других религий. На занятии учащиеся познакомились с мусульманскими и православными праздниками (представители этих религиозных конфессий проживают на нашей территории). Занятие имело практическую направленность, при этом группы формировались по желанию детей- часть детей татарской национальности пожелали изготавливать  вместе с учащимися -русскими сувениры на пасху, а стенгазету по мусульманским праздникам готовили и русские, и татары, и таджики.

title: Конспект занятия кружка "Религиозные праздники народов России" (5 класс ОДНКНР.)


extracted_text:
Система воспитательных мероприятий для начальной школы на 20162017 учебный год
Программы
Сентябрь
Программа духовно
нравственного
развития, воспитания
обучающихся на
ступени начального
общего образования
Классный
час «В мире
российского
кино»
Праздничное
мероприятие
«Осень,
осень,
милости
просим!»
Базовые
национальные
ценности
Воспитание
гражданственност
и, патриотизма,
уважения к
правам, свободам
и обязанностям
человека
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному
Октябрь
Классный час:
«Правила
хорошего
тона»
(Учебные
игры»)
 Беседа
«Красота
окружающей
природы»
Базовые
национальные
ценности
Воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
Ноябрь
Посещение
краеведчес
кого музея
Базовые
национальные
ценности
Воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
Декабрь
Классный час
«Я –
гражданин
РФ»
Воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
Праздничн
ый концерт
«Мамочка
моя» (День
Матери)
Новогоднее
представление
«Путешествие
по сказкам»
Базовые
национальные
ценности
Воспитание
гражданственнос
ти, патриотизма,
уважения к
правам,
свободам и
обязанностям
человека
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному
Воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
(уважение к
старшим,
почитание
старших)
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу жизни
Программа
формирования
культуры здорового
и безопасного образа
жизни для
обучающихся 14
классов
Классный
час
 «Школа
юного
пешехода»
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому образу
жизни
Классный час
«Полезный
разговор о
вредных
привычках»
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу жизни
Классный
час  «Мы –
за
здоровый
образ
жизни!»
Классный час
«Внимание,
зимние
каникулы»
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу жизни Программа
коррекционной
работы  в начальной
школе
Внеурочная
деятельность
Межведомственное
взаимодействие
Индивидуальные беседы с
родителями. Родительское
собрание
Индивидуальные беседы с
родителями. Родительское
собрание.
Встречи с родителями
«трудных» детей и
неуспевающих обучающихся.
Отслеживание посещаемости.
Родительское собрание.
1. Театральная мастерская
3. Интеллектуальный клуб «Олимпик»
2. Семь ноток
4. Тестопластика
Прокуратура
РОВД, ПДН, ЛОВД, ГИБДД
Районный краеведческий музей
ДК им.Кирова
Районная центральная библиотека
ОНД, ПЧ52 Система воспитательных мероприятий для начальной школы на 20162017 учебный год
Программы Январь
Раз в
крещенский
вечерок
Программа
духовно
нравственног
о развития,
воспитания
обучающихся
на ступени
начального
общего
образования
Базовые
национальн
ые
ценности
Воспитание
нравственны
х чувств и
этического
сознания
Февраль
Праздничн
ая
программа
 «Папеньки
н сынок»
Празднич
ные
мероприят
ия в
«Сталингр
адская
битве»
Базовые
национальн
ые ценности
Воспитание
гражданствен
ности,
патриотизма,
уважения к
правам,
свободам и
обязанностям
человека
Воспитание
гражданствен
ности,
патриотизма,
уважения к
правам,
свободам и
обязанностям
человека
Март
Праздничное
мероприятие
«Я  и
мамочка
моя»
Классные
часы«День
воссоединени
я Крыма с
Россией»
Экскурсии в
пожарную
часть
Базовые
национальные
ценности
Воспитание
нравственных
чувств и
этического
сознания
Апрель
Квн «Он
сказал
Поехали»
Воспитание
гражданственн
ости,
патриотизма,
уважения к
правам,
свободам и
обязанностям
человека
Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни
Май
Базовые
национальн
ые
ценности
Празднич
ный
концерт
«Никто не
забыт,
ничто не
забыто»
Прощание
с
начальной
школой
Базовые
национальн
ые
ценности
Воспитание
гражданстве
нности,
патриотизма
, уважения к
правам,
свободам и
обязанностя
м человека
Воспитание
нравственны
х чувств и
этического
сознания Программа
формировани
я культуры
здорового и
безопасного
образа жизни
для
обучающихся
14 классов
Классный
час
«Поговорим
о
витаминах»
Формирован
ие
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу
жизни
Неделя
безопасност
и
Формировани
е ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу жизни
Соревновани
я « Спорт и я
«
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу жизни
Всемирный
день Земли
Месячник
безопасно
сти
Формирован
ие
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу
жизни
Формирован
ие
ценностного
отношения к
здоровью  и
здоровому
образу
жизни
Программа
коррекционно
й работы  в
начальной
школе
Внеурочная
деятельность
Межведомств
енное
взаимодейств
ие
Индивидуальная работа  с
родителями неуспевающих
обучающихся.
Индивидуальные беседы с
родителями. Родительское
собрание.
Встречи с родителями
обучающихся, нарушающих
дисциплину.
Индивидуальные беседы с
родителями. Родительское
собрание.
Индивидуальные беседы с
родителями.
Родительское собрание.
1. Театральная мастерская
2. Семь ноток
3. Интеллектуальный клуб «Олимпик»
4. Тестопластика
Прокуратура
РОВД, ПДН, ЛОВД, ГИБДД
Районный краеведческий музей
ДК им.Кирова
Районная центральная библиотека
ОНД, ПЧ52

file_name: Воспитательная сетка 1-4.docx

intro: Воспитательная работа многогранна и разнообразна. Предлагаю вам сетку воспитательной работы  для начальной школы составленной в соответствии с требованиями ФГОС. В данную сетку входят: мероприятия, программа к которой они относятся, базовые национальные ценности, а также  межведомственное взаимодействие  и  список внеурочной  деятельности.

title: Воспитательная сетка по ФГОС


file_name: Итоговая контрольная 7 класс готовая.docx

description:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
(7 класс)
1 вариант
I. Read the text and match the headings with the paragraphs.
A. The vitamins make your bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live without food.
D. Vitamins and the ABC.
Healthy food.
1.__________
Eating is fun, especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people enjoy eating sweet things
like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our
body’s way of making sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to keep warm, gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things we do. It helps us to grow
and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help us to be healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet. All of them are very
important, for example: vitamin C keeps our skin and gums healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as
oranges, blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin gets enough
sunlight.   But we can also get vitamin D if we eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills or
tablets vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.
2. Are the sentences true (T) or false (F)?
1. When we enjoy eating our body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins you need to buy pills. _______
3. Vitamin C is important for our skin. _______
4. You can get vitamin D only when eating special food. ________                                                    8 points
 II. Закончите предложения, выбрав правильное слово:
1.      The girl could hard/hardly sleep last night.
2.      He got up late/lately  yesterday.
3.      Look! The bird is flying high/highly in the sky.
4.      Be careful/carefully! Don’t break the window.
5.      What’s the matter with you? – I feel bad/badly.                                                                      5 points

    вид
    спорта

    идёт
 ,   о     котором
    речь
  (aerobics,

    windsurfing, walking, football, table tennis).
IV.   Запишите
1.      A round ball is used in this game. Two teams of eleven players kick it. They are not allowed to handle the ball.
2.      It’s the cheapest but very healthy form of sports. Nothing is needed. You get up in the morning and travel on foot
enjoying the countryside.
3.      You can play this game at home or in the gym. You need a partner, a table, a small ball, a net and two small bats.
4.      It’s very popular with women. You can do it in a sports centre with music or   just follow classes shown on TV.
5.      It’s usually associated with Australian or California and, of course, Hawaii,  with their sunny climate and ocean.
But to do this sport you have to be strong, brave and patient.
                                                                                5 points

    диалог

 :
 V.      Закончите
(headache, medicine, feel bad, stay, temperature, all right, What’s the matter, runny,
take,  give up)

description:
          Doctor, I’m afraid I … .
          … with you?
          I’ve got a … and a … nose.
          Have you taken your … ? What is it?
          It’s 37.8. Poor me!
          … it easy. Everything will be … . You should … in bed and take the … .
… fast food. Goodbye  up.
          Goodbye, doctor. Thanks  a lot.
                                                                                10 points
Итоговая контрольная работа по английскому языку
(7 класс)
2 вариант
I. Read the text and match the headings with the paragraphs.
A. The vitamins make your bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live without food.
D. Vitamins and the ABC.
Healthy food.
1.__________
Eating is fun, especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people enjoy eating sweet things
like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our
body’s way of making sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to keep warm, gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things we do. It helps us to grow
and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help us to be healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet. All of them are very
important, for example: vitamin C keeps our skin and gums healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as
oranges, blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin gets enough
sunlight.   But we can also get vitamin D if we eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills or
tablets vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.
2. Are the sentences true (T) or false (F)?
1. When we enjoy eating our body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins you need to buy pills. _______
3. Vitamin C is important for our skin. _______
4. You can get vitamin D only when eating special food. ________                                                 8 points
II.     Закончите предложения, выбрав правильное слово:
1.    Tom came home late/lately last Monday.
2.    I near/nearly don’t know him.
3.    This forward can run very quick/quickly.
4.    He has worked hard/hardly to win the competition.
5.    I don’t feel good/well today.                                                                                5 points

 , о котором идёт речь (
 aerobics

    спорта

III.  Запишите вид
walking, football, table tennis).
1.      You can play this game at home or in the gym. You need a partner, a table, a small ball, a net and two small bats.
2.      A round ball is used in this game. Two teams of eleven players kick it. They are not allowed to handle the ball.
3.      It’s the cheapest but very healthy form of sports. Nothing is needed. You get up in the morning and travel on foot
enjoying the countryside.
4.      It’s usually associated with Australian or California and, of course, Hawaii,  with their sunny climate and ocean.
But to do this sport you have to be strong, brave and patient.
 ,     windsurfing
 ,

description:
диалог

 :
5.      It’s very popular with women. You can do it in a sports centre with music or just follow classes shown on TV.
                                                                                5 points
IV.
 Закончите

(sore, cheer, fell bad, cough, stay, flu, take, thanks,  the medicine,  worry)
 How do you feel?
 I … . I’ve got a … throat and a … .
 I think you’ve got … . You should … your temperature and take … .
 Can I go for a walk?
 Of course, no. You must … in bed for some days.
 Oh, no. Poor me!
 Don’t … . … up. You will be fine soon.
 … .
                                                                                5 points

intro: Данная контрольная работа состоит из 2 вариантов. Включает в себя следующие задания: работа с текстом, работа с прилагательными и наречиями, работа с лексикой по темам спорт и здоровый образ жизни. В каждом из заданий указаны баллы, которые ученик может получить за него.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс