extracted_text:
Председателю комиссии
МБОУ «Прогимназия «Сообщество»
Скоковой А.А.
от учителя начальных классов
Швацкой О.Н.
Справка
1.     Прошу   учесть       при   распределении   стимулирующей   выплаты
организацию и проведение мероприятия, способствующее взаимодействию с
родителями   на   тему   «Чудочудное,   диводивное»,   работа   в   творческой
мастерской.
12.12.2015 г. (пункт 6.2).
Швацкая О.Н.
Согласовано О.В. Султанова, заместитель директора
«____»_____________2015 Сценарий творческой мастерской по мотивам народных росписей
 «Чудо – чудное, диво – дивное»
Цель. Развитие творческих способностей через ознакомление с мотивами
народного орнамента.
Задачи:
1. Образовательная
1. Закрепить знания детей о русском народном декоративноприкладном
искусстве.
2. Различать виды народного декоративноприкладного искусства.
3. Знать некоторые сведения о промысле, характерных признаках, традициях.
4. Различать и называть знакомые народные игрушки (Дымка), их характерные
особенности, предметы разных промыслов с растительным узором (Городец,
Хохлома, Жостово, Гжель).
1. Закреплять умение рисовать геометрические (круги, овалы, полосы, точки)
и растительные узоры: травку, цветок, ягоду и т.д.
2. Видеть разнообразие материалов (дерево, глина, жесть, фарфор и т.д.).
3. Выделять средства выразительности: элементы узора, их цвет, сочетания,
колорит, чередование.
2. Развивающая.
1. Вызвать интерес у детей к изучению истории России, русского народного
творчества.
2. Развивать воображение, фантазию творческое восприятие через
самостоятельную деятельность.
3. Развивать творческие способности.
3. Воспитательная.
1. Воспитывать любовь к прекрасному, к народному декоративно
прикладному искусству.
2. Учить работать самостоятельно.
3. Получить эмоциональный отклик на сделанную работу.
Оформление класса.
Плакаты:
«Даже будни может труд
  Сделать праздничными днями».
                                  Я. Райнис.
«Где мысль сильна   там дело полно силы»
                                 В. Шекспир.
«…едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить».
                                  Н.В. Гоголь.
На столе, накрытом нарядной скатертью, приготовлены образцы народных
промыслов: Гжели, Жостова, Палеха, Хохломы, ПавловоПосада, ростовская финифть,
Москва (матрешки), Берегиня.
Книги о народных промыслах.
(Дети в русских народных костюмах.)
Звучит фонограмма песни «Хлебсоль».
Дети поют песню и встречают гостей хлебомсолью.
Примите соль, примите хлеб,
Живите долго и без бед.
Пусть дом ваш будет полным,
Приветливым и хлебосольным.
Хозяин. Здравствуйте, гости дорогие, званные да желанные!
Хозяюшка. Здравствуйте, люди добрые,
Если величать, так на пороге встречать.
Добро пожаловать к нам в гости
Милости просим.
Гости отламывают хлеб хозяин с хозяйкой провожаю их на место.
1в. Добрый вечер, гости дорогие, долгожданные.
2в. Мы рады видеть вас на нашей творческой мастерской, посвящённой
народным промыслам.
3в. Народные промыслы –  произведения искусства, выросшие из древних
деревенских ремесел. Они являются  источником знаний об истории,
культуре, о характере наших предков).
1в Россия, Россия  края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные песни поют.
2в.Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной умельцах
На весь мир молва идёт. 3в. Русский народ издавна удивлял весь мир. То победами своими
героическими, то девицамикрасавицами, то невиданными  открытиями, то
умелыми руками. В мире даже словосочетание такое придумали  «русское
чудо».
Танец «Валенки» (исполняют дети)
1в Сегодня мы совершим с вами экскурсию в музей, который так и назовём –
«Русские чудеса». Говорят, этим чудесам уже помногу лет, а они всё не
перестают удивлять собой весь мир.
2в. Наши предки испокон веков славились добрыми мастерами, людьми,
которые создавали своими руками сказочную красоту.
Занимаясь разными ремеслами, люди зарабатывали  себе на хлеб насущный.
3в. Ремёсла кормили, одевали, обували. Простому крестьянину не были
доступны роскошные материалы  он творил из подручных. Дерево, глина,
кость, лён, железо  все становилось предметом творчества. Недаром русская
пословица гласит «Ремесло не коромысло – плеч не оттянет, а само
прокормит».
4вед
Посмотрите! Это вещи нынче
В гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты
Древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России
Мир преданий и добра
Чтоб сказать, что есть в России
Чудо – люди – мастера!
А вот какие это мастера, вы догадайтесь сами.
Отгадайтека загадку.
♫ Загадывает загадку.
Веселая красная глина
Кружочки, полоски на ней,
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня
Собачки, гусары и рыбы
А ну, назовите меня.
(Дымковская игрушка)
5 вед.
Что такое Дымка? ( Эти игрушки делают из глины в селе Дымково, что возле
города Вятка. По белому фону их расписывают геометрическим
орнаментом из кругов, полосок, клеток, волнистых линий.
Самая известная игрушка – это барыня. А ещё есть дымковские
кони, индюки, свистульки.
Игрушки сначала лепят из глины, затем высушивают при
комнатной температуре, потом ожигают в печах. После этого их
покрывают белым слоем мела, разведённого на молоке и
раскрашивают яркими  разноцветными красками.)
Много сказочных мест в России
Городов у России не счесть.
Может, гдето бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь.
Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
А волшебнорасписные
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
6 вед.
7вед.
8 вед.
♫ Загадывает загадку Гжель.
Синебелая посуда,
Расскажика, ты откуда?
Видно издали пришла
И цветами расцвела:
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми.
(Гжель)
9 вед.
Что такое Гжель?
  Гжель   –   это   посуда,   сделанная   из   тонкого   белого   фарфора,
которую   расписывают   растительным   орнаментом   синего,
голубого цвета.
  Голубая   сказка,   воплощенная   мастерами   Гжели   в   изящных
чайниках,  чашках,  кувшинах,  вазах   и   тарелках   радует   глаз   и 10вед.
11вед.
12вед.
греет душу.
Мастера расписывают свои изделия только вручную, вкладывая
в каждый штрих свое умение и душу.
После росписи изделия покрывают глазурью и обжигают в печи.
Посуда становиться блестящей.

Синие птицы по белому небу,
Море цветов голубых,
Кувшины и кружки –
Быль или небыль?
Изделие рук золотых.
Синяя сказка – глазам загляденье;
Словно весною капель.
Ласка, забота, тепло и терпенье,
Русская звонкая Гжель
« Белосиние узоры
Приковали наши взоры.
Эта гжельская посуда –
Просто сказка! Просто чудо!»
13. вед.
♫ Загадывает загадку Городец.
Из липы доски сделаны,
И прялки, и лошадки
Цветами разрисованы.
Как будто полушалки.
Там лихо скачут всадники,
Жарптицы ввысь летят.
И точки чернобелые.
На солнышке блестят.
Здесь ромашки и купавки,
Словно капельки росы,
Расцветают здесь розаны
Удивительной красы. (Городец
14 вед.
Скажите, что же такое
Городецкая роспись?
Роспись   по   дереву.   Основной   мотив   –   цветок   (розы,   розаны,
ромашки,   купавки),   мерцающие   «оживкой».   Фон   не   окрашен,
имеет цвет дерева. 15вед.
16вед.
Готовые изделия покрывают лаком.
Есть на Волге город древний
По названью – Городец
Славится по всей России
Своей росписью творец.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя.
Чудо – птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука!
17вед.
♫ Загадывает загадку Хохлома.
Разные ложки и ковши
Ты разглядика не спеши.
Там трава вьется и цветы
Удивительной красы.
Блестят они, как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки, как листочки
Здесь же каждый – золотой.
Красоту такую люди
Называют…
(Хохломой)
Что такое Хохлома?
18вед.
19вед.
Хохломские   изделия   изготовляют   из   липы,   березы,   ольхи,   осины:
ложки, горшки, миски, мебель и т.д.
С древних времен люди стремятся украсить свое жилище и предметы
быта. В городе Семенов, который расположен в Нижегородском крае,
издавна   украшали   росписью   деревянную   посуду.   Так   появилась
«Золотая Хохлома» – искусство росписи красками по дереву.
Хохломская роспись –
Алых ягод россыпь.
Отголоски лета в золоте траве.
Рощиперелески, шелковые всплески 20вед.
Матрёшка 21.
Солнечномедовой золотой листвы.
Роспись хохломская словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий
Всех чудесней наша Хохлома.
СергиевПосад   считается   родиной   русской   расписной   матрешки   —
точеной  из  дерева   и оригинально  расписанной  многоместной  куклы,
ставшей подлинным русским сувениром
22вед.
23вед.
24вед.
«Гордость русского народа –
Матрешка расписная.
Её со всем своим семейством
Вся заграница знает.
Откроешь куколку, а в ней
Ещё одна, поменьше…
Как символ матери она,
Красивой русской женщины».
Жостовская роспись. Это роспись по железу.
Железные подносы покрываются черной краской, а затем расписывают
различными цветами. В центре цветы крупные, а по краям – поменьше.
Каждый поднос разный.
Фон может быть синий, зеленый.
«Цветная роспись по металлу –
Все сплошь букеты дивных роз,
Пионов, ирисов, фиалок…
Предмет любой хозяйки грез».
Исполнение частушек про росписи
Вот   и   все   росписи   вспомнили.   При   выставочном   зале   работает
мастерская,   где   вы   можете   на   некоторое   время   стать   мастером   по
росписи.   На столах всё необходимое для работы.
Мастера, вы можете приступать к работе.
  Дети   вместе   с   родителями   работают   по   росписи   бытовых
предметов
Звучит  тихая русская музыка. В конце занятия изделия мастеров
выставляются на выставочный стенд. Дети вместе с родителями
рассматривают их и любуются ими. ЧАСТУШКИ
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может — три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская... (матрешка).
Хохлома, хохлома
Наше чудо дивное!
Мы рисуем хохлому
Красоты невиданной.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Эти липовые ложки,
Блюдца, ковшики, матрешки,
Расписала нам сама
Золотая Хохлома!
Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
« Белосиние узоры
Приковали наши взоры.
Эта гжельская посуда –
Просто сказка! Просто чудо!»
Желтый вечер, черный конь,
И купавки, как огонь,
Птицы смотрят из ларца –
Чудороспись Городца!
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают! Наши доски расписные,
Посмотрите вот какие.
Все хотим вам показать
И подробно описать.
 По розанам и купавкам
Городецкий скачет конь,
И цветами весь расписан,
До чего ж красивый он.
 Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские –
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.
 Мы игрушки знатные
Складные да ладные.
Мы повсюду славимся,
Мы и вам понравимся!
Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

file_name: ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ.docx

intro:
Цель:Развитие творческих способностей через ознакомление с мотивами народного орнамента.
Задачи:
1. Образовательная
1. Закрепить знания детей о русском народном декоративно-прикладном искусстве.
2. Различать виды народного декоративно-прикладного искусства.
3. Знать некоторые сведения о промысле, характерных признаках, традициях.
4. Различать и называть знакомые народные игрушки (Дымка), их характерные особенности, предметы разных промыслов с растительным узором (Городец, Хохлома, Жостово, Гжель).
1. Закреплять умение рисовать геометрические (круги, овалы, полосы, точки) и растительные узоры: травку, цветок, ягоду и т.д.
2. Видеть разнообразие материалов (дерево, глина, жесть, фарфор и т.д.).
3. Выделять средства выразительности: элементы узора, их цвет, сочетания, колорит, чередование.
2. Развивающая.
1. Вызвать интерес у детей к изучению истории России, русского народного творчества.
2. Развивать воображение, фантазию творческое восприятие через самостоятельную деятельность.
3. Развивать творческие способности.
3. Воспитательная.
1. Воспитывать любовь к прекрасному, к народному декоративно-прикладному искусству.
2. Учить работать самостоятельно.
3. Получить эмоциональный отклик на сделанную работу.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»
Конспект занятия по теме
Распределительное свойство умножения
Учитель: Гузенко Ю. В.
Предмет: математика
Класс: 3
1 урока:
Цель
распределительное   свойство   умножения   при   решении
применять
умения

2015 г.
 развитие

конкретно – практических задач
Задачи:
закрепить
знание

распределительного

свойства
умножения;
развивать вычислительные навыки;
навыки решения задач;
Планируемые результаты:
Применяемая технология – междисциплинарное обучение
2 Ход урока
I.Организационный этап
Слайд 1
Доброе утро, уважаемые члены жюри! Дорогие ребята!
Давайте улыбнемся друг другу  и начнем наш урок!
Слайд 2
Английский философ и математик Бертран Рассел сказал:
«Математика представляет собой собрание выводов, которые могут
быть применены к чему угодно»
А как вы думаете, где можно  использовать знание математики?
А какие знания вы получаете на уроках математики?
Давайте проверим, насколько хорошо вы умеете применять эти знания.
 Предлагаю провести  небольшую разминку. Прочитайте задание на ….
листах. Есть вопросы?
Слайд 3
1.
 5∙ (8 – 4) = 5 ∙ 4 = 20                     г
 5 ∙ 3 + 5 ∙ 2 = 5 ∙ (3 + 2_)                        ю
25 ∙ (      +       ) = 25 ∙     + 25 ∙                о
14 ∙ 3 =  10 ∙ 3 + 4 ∙ 3 = 42                       и
37 ∙         37 ∙         = 37 ∙ (              )       р
15 ∙ 4 = 10 ∙ 4 + 5 ∙ 4 = 60                         я
3 Давайте проверим, что у вас получилось?
Какое число вставили в первое равенство? Поднимите руку, у кого во
втором  равенстве число – 2. Какое число вставили в третье равенство?
В четвертое? Какое число вы вставили в пятое равенство? В шестое
равенство?
Молодцы! Вы справились с заданием!
 А какие математические знания помогли вам выполнить задание?   Как
называется свойство, которое вы использовали?   ( В математике это
свойство называется распределительным)
Оцените   свои   возможности   применения   распределительного
свойства.
 Если   вы   испытываете   затруднения   при   использовании
распределительного   свойства   умножения,   нарисуйте   смайлик   на   1
ступеньке,   если   возникают   вопросы        на   2   ступеньке,   если   умеете
применять свойство   нарисуйте смайлик на 3 ступеньке.
У кого смайлик на 1 ступеньке? На 2 ступеньке? Какую задачу вы
поставите себе?
Слайд 3
Расположите   полученные   числа   в   порядке   возрастания   и   разгадайте
получившееся слово.
  Какое слово у вас получилось?     А кто из вас знает, что это слово
означает?
Слайд 4
Есть  две  противоположные  версии  происхождения  слова  Югра.
Одна   версия   происхождения   слова   идёт   от   названия   на   языке   коми
"йогра", что значит светлая река.
4 Вторая   версия   –   это   древнерусское   название   Югорской   земли
(части   Северного   Урала   и побережья   Северного   Ледовитого   океана),
населенной племенами ханты и манси.
 А какое отношение к Югре имеем мы с вами?
Верно,   мы   жители   Югры.   А   знаете   ли   вы,   сколько   лет   исполняется
нашему округу в этом году?
10 декабря наш округ отмечает 85 – летний юбилей.
Я Родины себе не выбирал.
Она, как жизнь, дается от рожденья,
Мне стала вьюжная суровая Югра
Отечеством, той точкой становленья,
Откуда в жизнь шагнул и где иду
У всех, как свечка в юрте, на виду.
                                                                     В. Плесовских
2. Мотивация и формулирование гипотезы.
Слайд  5
Давайте вернемся к высказыванию  Бертрана Рассела:  «Математика
представляет собой собрание выводов, которые могут быть
применены к чему угодно»  ( не читать)
А как вы думаете, могут ли помочь знания математики в  изучении
родного края?
Какой главный вопрос мы должны решить сегодня на уроке?
(Могут ли помочь знания математики в изучении родного края?)
Слайд 6
Давайте сформулируем гипотезу, предположение
 если мы будем хорошо знать математику, то эти  знания помогут
нам в изучении  родного края
5 А для того, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу, мы должны
.
найти факты

  А   хорошо   ли   вы   знаете   наш   край?  На   каникулах   к   нам   приезжают
ребята из других регионов. Какие достопримечательности нашего края
вы бы показали детям?
Сегодня на уроке мы  начнем составлять с вами путеводитель памятных
мест Югры.
Слайд 7
3. Исследование
Я предлагаю вам поработать в группах. Какие правила работы в группе
?
вы знаете
Перед  вами лежит листочек  с алгоритмом работы в группе. Вы
должны подготовить ответ, используя помощник ответа.
4. Обмен информацией
Пожалуйста,   я   приглашаю   1   группу   представить   результаты   работы.
Есть вопросы к этой группе? (вывешиваю значение слова)
И так в каждой группе.
5. Связывание информации. Обобщение.
Вернемся к нашей гипотезе. Подтвердились ли наши предположения?
Что   нового     вам   помогли   узнать   знания   математики?   (   С   помощью
математики мы узнали высоту пилона Югорского моста,   количество
звезд на монументе, количество
6 6.
Рефлексивно – оценочный этап
 .
Применение
:
Закончите предложени
…
Мне было интересно
…
Мне было трудно
 …
Я узнал новое
-
Я  поздравляют вас с юбилеем округа. Вы можете принять участие в
праздничном проекте «Интерактивная карта Югры» на сайте
 .
югре85.рф
И на память о сегодняшнем уроке мне бы хотелось подарить вам
сборник задач, который подготовила для вас ученица 4 класса Симонова
Арина.   Этот   сборник   не   только   поможет   вам   в   развитии
математических способностей, но и в изучении истории родного края.
Спасибо вам за урок!
1. Вставьте числа вместо пропусков:
  5∙ (8 – 4) = 5 ∙ 4 = _                             г
 5 ∙ 3 + 5 ∙ 2 = 5 ∙ (3 + _)                        ю
_ ∙ (      +       ) = 25 ∙     + 25 ∙                о
14 ∙ 3 =  10 ∙ 3 + 4 ∙ 3 = _                       и
37 ∙         37 ∙         = _ ∙ (              )      р
15 ∙ 4 = 10 ∙ 4 + 5 ∙ 4 = _                        я
Оцените свои умения с помощью «Лесенки успеха»
7 умею
                                             применять
                       возникают
                       вопросы
испытываю
затруднения
2.Расположите   полученные   числа   в   порядке
возрастания и разгадайте слово:

                      Алгоритм работы в группе:
1 ученик читает текст
2 ученик читает задание
3 ученик фиксирует (записывает) результат работы
группы
4 ученик отвечает, используя помощник ответа
Помощник ответа
8 • Мы прочитали текст о …………..
• Нам  встретилось новое слово……………, значение
этого слова ……………………..
• Используя данные, мы составили задачу ….
…………..
• Чтобы ответить на вопрос задачи, мы
……………………
Текст для группы № 1
1. Прочитайте текст
Югорский мост — вантовый мост через реку Обь, расположенный
в районе г. Сургута, один из самых длинных мостов в Сибири. Один из
немногих   в   мировой   практике   подвесных   мостов   с   одним   пилоном.
Длина моста – 2 км 110 м. Общая длина с подходами  15 километров.
Для поддержания конструкции над рекой поднято 15 опор. Открытие
моста состоялось 16 сентября 2000 года; строительство велось 5 лет.
Сургутский мост   висячий вантовый мост через реку Обь, один
из самых длинных мостов в Сибири. Мост явился одним из крупнейших
транспортных   проектов   России   в   конце   XX   века,   у   которого
центральный   пролёт   (составляющий   408   м)   поддерживается   одним
пилоном. Он занесен в книгу рекордов Гиннеса.
9 2.
  Какое   новое     слово   встретилось   вам?     Найдите   в   словаре
значение  этого слова. Выпишите его.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Выберите   и   запишите   недостающие   данные   из   текста.
Решите   задачу,   воспользовавшись   правилом   умножения
суммы на число.
  Для поддержания конструкции над рекой поднято _ опор. Какова
высота пилона, если она равна  длине всех опор, каждая из которых
8 метров?
4.Запишите решение задачи на листе А 3:
Текст для группы № 2
1. Прочитайте текст
  В   городе   Нижневартовске   открыт   монумент   «Звезды
Нижневартовского спорта». На золотистом шаре, диаметр которого 6
метров,   в   3   ряда   расположены   звёзды.   На   них   –   имена   известных
спортсменов, заслуженных тренеров и людей, внесших вклад в развитие
спорта.
На монументе – имена более 30 спортсменов и      каждый из них
знаменит на весь мир. Это имена Евгения Макаренко – чемпиона мира и
Европы по боксу, Александра Малетина – бронзового призёра   17ых
10 Олимпийских игр, Станислава Динейкина – бронзового призера 28ых
Олимпийских   игр   и   обладателя   Кубка   мира   по   волейболу   и   многих
других   Нижневартовских   спортсменов.   Имена   тренеров   –   Рамиля
Алимова, тренера высшей категории по кикбоксингу; Василия Вольфа,
заслуженного тренера России по боксу; Виктора Рожкова, заслуженного
тренера России по вольной борьбе и других.
Развитие   спорта   в   Нижневартовске   заслуга   многих   людей   и
предприятий, на звездах монумента отмечены и их имена.   С каждым
годом на звёздах появляются новые имена. В 2013 году  на монументе
увековечили имя Семёна Антонова – бронзового призёра 30ых летних
Олимпийских   игр   по   баскетболу.   Открытие   монумента   было
приурочено к празднованию 30летия города Нижневартовска.
2. Какое новое   слово встретилось вам?   Найдите в словаре
значение  этого слова. Выпишите его.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Выберите   и   запишите   недостающие   данные   из   текста.
Решите   задачу,   воспользовавшись   правилом   умножения
суммы на число.
Звезды  на  шаре расположены  в _  ряда.  В  каждом ряду по 16 звезд.
Сколько всего звезд на шаре?
4.Запишите решение задачи на листе А 3:
Текст для группы № 3
1. Прочитайте текст
Югорская  шахматная  академия – самое  интересное  здание  города
Ханты   –   Мансийска   в   стиле   модерн,   которое   удивляет   своими
необычными   обтекаемыми   формами   и   символизирует   собой   одно   из
11 самых   интеллектуальных,   точных   и   одновременно   творческих   видов
спорта   –   шахматы.   Считается,   что   уникальное   трехуровневое
сооружение шахматной академии стилизовано под шахматную фигуру.
Придумал   эту   архитектурную   интригу   знаменитый   голландский
архитектор Эрик ван Эгераат. При строительстве были использованы
современные   энергосберегающие   технологии   и   инженерные   решения.
Проект здания Югорской шахматной академии был удостоен открытой
международной   общественной   премии   –   Best     Building,   или   «Дом
града».   В   холле   академии   –   огромная   шахматная   доска   с
  16
расставленными     на   каждой   стороне   фигурами.   Любой   посетитель
может сделать первый ход, например, конем, а может сам постоять в
клетке   короля   или   королевы,   философски   осмысливая   условность   и
одновременно закономерность нашей жизни.
2. Какое новое   слово встретилось вам?   Найдите в словаре
значение  этого слова. Выпишите его.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__
3. Выберите   и   запишите   недостающие   данные   из   текста.
Решите   задачу,   используя   свойство   умножения   числа   на
сумму.
 В холле  академии есть доска с  шахматными фигурами. На каждой
стороне  доски по _ фигур. В академии 8 залов  по столько игровых
мест,   сколько   их   на   одной   стороне   шахматной   доски.     Сколько
игровых мест в академии?
4. Запишите решение задачи на листе А 3
12

file_name: Конспект урока.doc

title: Конспект урока по теме "Распределительное свойство умножения"


extracted_text:
Монумент –
архитектурное сооружение
в память о каком – нибудь
историческом лице, событии. Пилон –
колонна, столб, обычно со
скульптурными украшениями, в
воротах здания, у входа на мост. Модерн
направление в изобразительном и
декоративноприкладном
искусстве, противопоставлявшее
себя искусству прошлого и
стремившееся к конструктивности, чистоте линий, к лаконизму и
целостности форм.

file_name: Значения слов.docx


extracted_text:
Задания на основе сплошного текста.
   Предлагаю  тебе внимательно прочитать текст и дать  ответ  на вопрос: все – таки
хобот у слона – это нос?
Дорогой друг!
Это интересно!
           Самое  удивительное  у слона на  «лице»  хобот.  Некоторые думают, что
хобот – это такой необычный нос. На самом деле, это нос, сросшийся с верхней
губой.   Хоботом   слон   дышит   и   нюхает,   добывает   пищу   и   пьёт:   наберёт   в   него
несколько литров воды и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага:
захватывает   цепким   концом,   обвивает   и   душит   или   бросает   под   ноги   и   топчет.
Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую
монетку
        Самые  крупные  из  слонов –  африканские  слоны. Рост их достигает 4м, а вес
7тонн. Питаются  слоны листьями, травами,  плодами. Живут они  в лесах, вблизи
воды.   Путешествуют   стадами   или   семейными   парами,   в   которых     около   10   15
слонов, слоних, подростков  и  малышей. Правда, слово «малыш», к слонёнку можно
применить   лишь   с   натяжкой.   Ведь   даже   новорождённый     весит   около   90   кг.
Рождаются слоны раз в три – четыре года.
               Обычно возглавляет стадо сарая опытная слониха. Ей подчиняются все.
Порядок и взаимопонимание в стаде поддерживается с помощью особого «языка»:
звуков, выразительных движений ушей, хобота, хвоста, всего тела. Слон – очень
умное животное.
Индийский слон легко приручается и поддаётся дрессировке. Он может ходить под
седлом,   перевозить   грузы,   выполнять   тяжёлые   для   человека   работы,     например,
корчевать     лес,   выволакивать   сквозь   чащу   брёвна   и   т.д.     А   может   быть   и
превосходной нянькой.
         Бивни у слона – это сильно разросшиеся верхние зубы. Они дают очень ценный
материал – слоновую кость, из  за которой слонов нещадно истребляли. Смысловое чтение и работа с текстом
как одно из направлений в начальной
школе.
Слайд 2
 «Люди перестают мыслить, когда
перестают читать.»
Д.Дидро
Слайд 3
Наиболее благоприятным периодом для
развития смыслового восприятия
считается младший школьный возраст.
Именно в этот период закладывается так
называемое «умение учиться», одной из
основ которого является работа с книгой.
Восприятие детей именно младшего
школьного возраста создаёт
благоприятные условия для развития
смыслового подуровня (в силу своей
активности).
Главной же задачей начальной школы
является формирование у детей
полноценного навыка чтения, без
которого будет затруднено обучение по
всем другим предметам, умения
вчитываться в текст и извлекать из него
необходимую информацию, интереса к
книге и художественному произведению
как искусству слова.
Поэтому для начальной школы ставятся
следующие цели:
 целенаправленное формирование
коммуникативноречевых умений и
навыка чтения как общеучебного умения;
 приобщение младших школьников к
чтению художественной литературы и
восприятию ее как искусства слова;
 создание условий для проявления
эмоциональной отзывчивости на слушание
и чтение произведений;
 понимание текста (извлечение его
смысла, содержания);
 духовнонравственное
совершенствование личности,
формирование позитивного
мировосприятия и расширение
познавательных возможностей младших
школьников;
 введение учащихся в мир детской
литературы; воспитание у начинающего
читателя интереса к книге, истории ее
создания и потребности в
систематическом чтении литературных
произведений, навыков работы с книгой и
текстом, читательской самостоятельности
и познавательной активности при выборе
книг;
 помощь в овладении первоначальными
навыками работы с учебными и научно
познавательными текстами.
Слайд 4
Смысловое чтение  умение воспринимать
текст как единое смысловое целое
(точно и полно понять содержание
текста и практически осмыслить
извлеченную информацию)
Слайд 56
Смысловое чтение  представляет собой
комплексное УУД, состоящее из:
осмысления цели чтения (для чего?),
умения выбирать вид чтения в
зависимости от его цели (как? каким
образом?),
умения определять основную и
второстепенную информацию.
умения свободно ориентироваться и
воспринимать тексты различных стилей, умения адекватно оценивать
информацию, полученную из текста.
Слайд 7
Цель смыслового чтения максимально
точно и полно понять содержание текста,
уловить все детали и практически
осмыслить информацию. Когда ребенок
владеет смысловым чтением, то у него
развивается устная речь и, как следующая
важная ступень развития, речь
письменная.
Слайд 89
Приемы работы с текстом
1До чтения  Объекты:
• Название
• Эпиграф
• Предисловие
• Содержание
• Автор
• Источник
2 Процессы:
• Ассоциации
• Антиципация
• Обращение к жизненному опыту
• Гипотеза
Все это повышает мотивацию чтения
Слайд 10
Технология продуктивного чтения
1 этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (предвосхищение,
предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста,
выделение его героев по названию
произведения, имени автора, ключевым
словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский
опыт.
2. Постановка целей урока с учетом
общей (учебной, мотивационной,
эмоциональной, психологической)
готовности учащихся к работе.
Слайд 11
 2 этап – работа с текстом во время
чтения
1 Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или
чтениеслушание, или комбинированное
чтение (на выбор учителя) в соответствии
с особенностями текста, возрастными и
индивидуальными возможностями
учащихся.
 Выявление первичного восприятия (с
помощью беседы, фиксации первичных
впечатлений, смежных видов искусств –
на выбор учителя).
     2.   Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное
чтение (всего текста или его отдельных
фрагментов). Анализ текста
Постановка уточняющего вопроса к
каждой смысловой части.
      3. Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Выявление
скрытого смысла произведения, если
таковой имеется. Постановка к тексту
обобщающих вопросов, как учителем, так
и детьми.
Обращение (в случае необходимости)  к
отдельным фрагментам текста.
      4. Выразительное чтение. Слайд 12
6 ромашка Блума
3 этап – работа с текстом после чтения
Слайд 22 26
1 Концептуальная (смысловая) беседа по
тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного,
дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок)
произведения с авторской позицией.
Выявление и формулирование основной
идеи текста или совокупности его
главных смыслов.
    2. Знакомство с писателем. Рассказ о
писателе. Беседа о личности писателя.
Работа с материалами учебника,
дополнительными источниками.
    3. Работа с заглавием, иллюстрациями.
Обсуждение смысла заглавия. Обращение
учащихся к готовым иллюстрациям.
Соотнесение видения художника с
читательским представлением.
    4. Творческие задания, опирающиеся на
какуюлибо сферу читательской
деятельности учащихся (эмоции,
воображение, осмысление содержания,
художественной восприятие
Так как в процессе чтения могут
решаться различные коммуникативные
задачи, то реализуются разные виды
чтения.
Как правило, выделяются три вида
чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое.
Слайд 1321
Можно использовать различные
методики работы с текстом
1 Ассоциативный куст
2 чтение с остановками
3 читаем и спрашиваем
4 дневник двойных записей
5 чтение с пометками
Классификация вопросов по Блума
Простые вопросы. Проверяют знание
текста. Ответом на них должно быть
краткое и точное воспроизведение
содержащейся в тексте информации. Как
звали главного героя? Куда впадает
Волга?
Уточняющие вопросы. Выводят на
уровень понимания текста. Это
провокационные вопросы, требующие
ответов "да"  "нет" и проверяющие
подлинность текстовой
информации. Правда ли, что... Если я
правильно понял, то...
Такие вопросы вносят ощутимый вклад в
формирование навыка ведения дискуссии.
Важно научить задавать их без негативной
окраски.
Творческие вопросы. Подразумевают
синтез полученной информации. В них
всегда есть частица БЫ или будущее
время, а формулировка содержит элемент
прогноза, фантазии или
предположения. Что бы произошло,
если... Что бы изменилось, если бы у
человека было 4 руки? Как, вы думаете,
сложилась бы судьба героя, если бы он
остался жив?
Творческие вопросы. Подразумевают
синтез полученной информации. В них
всегда есть частица БЫ или будущее
время, а формулировка содержит элемент
прогноза, фантазии или
предположения. Что бы произошло,
если... Что бы изменилось, если бы у
человека было 4 руки? Как, вы думаете,
сложилась бы судьба героя, если бы он
остался жив?
Слайд 27 29 Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы
(форма таблицы)
Море вопросов
Пирамидаотзыв
Слайд 30
РАБОТА С ТЕКСТОМ

file_name: 2016 выступление Смыс чтение.docx

title: Презентация по литературному чтению "Смысловое чтение"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №47» г. Белгорода
Интегрированный урок
 ИЗО и музыки
Тема: «Осень и настроение»
«В гостях у осени»
Место проведения: МБОУ СОШ №47
Дата проведения: 22.11.2016 г.
Учитель начальных классов
Тихонова Е.В. Белгород   2016год
Интегрированный урок изобразительного искусства и музыки
в начальной школе.
Тема: «Осень и настроение»
   Цель урока: научить детей выражать в рисунке эмоциональное отношение к
природе. Развивать умение работать кистью, красками, получать новые цвета.
«В гостях у осени»
  Тип занятия – получение новых знаний
   Оборудование:
для детей: альбом, карандаш, кисти, краски, ластик, палитра, вода.
для педагога: педагогический плакат, репродукции произведений художников,
детские работы.
   Задачи:
1. Обучающие.
Обучить рисовать природу с натуры, по наблюдению, по памяти.
     Научить фантазировать;
     передавать свои впечатления в рисунках;
 изучать основные закономерности: наблюдательность, линейкой, воздушной
перспективы, светотени, композиции;
 осваивать различные приемы работы кистью, акварелью, гуашью.
    2.  Развивающие: творческое мышление, моторики рук.
        3.   Воспитательные:  воспитывать   любовь   к   родной   природе,   к   своей
Родине.
     Познакомить с творчеством русского композитора П.И.Чайковского.
Ход урока.
Организационный момент
Сообщение темы и целей урока:
I.
II.
Золотые, тихие рощи и сады
Нивы урожайные, спелые плоды
И не видно радуги, и не слышен гром.
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днем.
Ребята, вы догадались, что сегодня на уроке мы с вами отправляемся в
гости к осени. А помогут нам в этом краски и музыка.
III. Объяснение нового материала. 1. Вы заметили, как изменилась природа? Давайте назовем приметы осени
(дети называют)
  Да, действительно, деревья, кусты, трава стоят в осеннем наряде. А
наблюдали ли вы за листопадом? Листья, при сильном порыве ветра
сыплются золотым дождем, а порою медленно в грустной задумчивости
плывут в прозрачном воздухе и беззвучно ложатся на влажную землю.
     Осень грустное и вместе с тем очень красивое время года.
         Художники писали картины на тему осени, поэты слагали стихи, а
музыканты слагали музыку.
2. Учитель музыки:
 Какие вы знаете песни об осени?
 Как музыкой композитор передает на краски осени. Какой характер?
Светлое настроение  – мажор.
Русский   народ   тоже   сочинял   песни   об   осени.  Звучит   русская   народная
песня «Осень»
3. Учитель рисования.
 А сейчас, ребята я обращаю ваше внимание на репродукцию с картины
художника   И.И.   Левитана.   Она   называется   «Золотая   осень»     В   своей
работе художник изображает осенний лес.
 Тиха, светла и задумчива эта осень. Она такая как в стихах поэта И. А.
Бунина:
Лес точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
   Кажется что поэт и художник вместе любовались красотой осеннего дня
и прославили осень один в стихах, другой – в картинах.
 А кто из вас ребята знает стихи об осени? (чтение стихотворения)
 А как вы думаете, почему художник и поэт называют осень золотой?
Да, действительно палитра красок у осени очень богата. И мы с вами в
своих   рисунках   будем   использовать   желтый,   красный,   коричневый,
оранжевый цвета.
И так, сегодня на уроке мы рисуем осенний лес, парк или сквер. И прежде
чем   вы   приступите   к   рисованию,     я   напомню   вам   правила   выполнения
рисунка и последовательность работы.
   Последовательность выполнения рисунка
 Напомнить законы линейной и воздушной перспективы.
 Методы передачи настроения посредством цвета.
 Использование теплых и холодных цветов.
 Передать ритм ветра, падающего дождя.
 Наклон ветвей деревьев.  Наиболее важные подробности, детали, их прорисовки и уточнение.
Рисунок можно выполнять акварелью или гуашью. Правильно выполнить
задание помогут методические таблицы.
Уточняем,   к   какому   жанру   живописи   относится   сегодняшнее   занятие
(жанра пейзажа).
  Самостоятельная работа.
IV. Физкультминутка.
4. Учитель музыки:
   Рисовать   сегодня   вы   будете   под   музыку   русского   композитора   П.И.
Чайковского. Вы уже знаете этого композитора.
Скажите, какие вы помните произведения?
П.И. Чайковский написал альбом «Времена года». Вы услышите в этой
музыке  как падают листья, как тучи заволакивают небо.
VI. Подведение итогов.
1. Просмотр   детских   работ.   Выбор   лучших   работ.   Оценка   работ,
отвечающих главным требованиям задания.
2. Проверка полученных знаний
 Почему деревья на первом плане выше, чем на дальнем?
 Какими цветами пользовались чтобы показать настроение?
3.   Выставка творческих работ учащихся.
4.   Рефлексия.   Понравились   ли   работы,   чем?   Что   понравилось?   Что
понравилось больше всего?
5.   Уборка рабочего места.

file_name: Интегрированный урок изобразительного искусства и музыки.doc

intro:
Цель урока: научить детей выражать в рисунке эмоциональное отношение к природе. Развивать умение работать кистью, красками, получать новые цвета.
Обучить рисовать природу с натуры, по наблюдению, по памяти.
-     Научить фантазировать;
-     передавать свои впечатления в рисунках;
- изучать основные закономерности: наблюдательность, линейкой, воздушной перспективы, светотени, композиции;
- осваивать различные приемы работы кистью, акварелью, гуашью.
    2.  Развивающие: творческое мышление, моторики рук.
    3. Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, к своей Родине.
     Познакомить с творчеством русского композитора П.И.Чайковского.интегрированный урок

title: Интегрированный урок ИЗО и музыки


extracted_text:
Цель:  проверить знания учащихся по литературе за год. Выявить проблемы в знаниях учащихся с целью предупреждения
Итоговый тест за курс 5 класса.
Время проведения: 40 минут
ошибок.
I
Контрольноизмерительные материалы.
Часть 1
Для заданий А1 – А8 обведите номер правильного ответа.
А1. Что из перечисленного ниже не является родом литературы?
А2. Укажите жанр произведения, из которого взят отрывок:
эпос
фантастика
лирика
драма
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
поэма
ода
басня
баллада
А3. «Несмотря на то что большая часть народных <…> посвящена простейшим и привычным предметам домашнего обихода, а
также   домашним  животным  и  природным   явлениям,   они  раскрывают  поэтическую  сторону   в  этих  предметах  и  явлениях,
открывая полный простор для творческой фантазии народа. Для многих <…> характерна иносказательная или метафорическая
природа построения».
О каком жанре фольклора идёт речь в приведённом отрывке?
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А4. Какое из перечисленных ниже произведений следует назвать фантастическим?
1
2
3
4
прибаутка
поговорка
считалка
загадка
«Хирургия»
«Тёплый хлеб»
«Васюткино озеро»
«Чёрная куриа, или Подземные зрители»
А5. Укажите лишнее произведение,
 «Руслан и Людмила»
«Зимнее утро»
 «Зимняя дорога»
 «Няне»
А6. Какое из названных произведений является произведением древнерусской литературы?
«Никита»
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»
«Муму»
«Заколдованное место»
А7. Что из перечисленного ниже не является элементом сюжета художественного произведения?
1
2
3
эпилог
4
завязка
кульминация
абзац
 Нус, раскройте рот пошире...  говорит он, подходя с щипцами к дьячку.  Сейчас мы его... тово... Раз плюнуть... Десну
Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В5.
Часть 2
подрезать только... тракцию сделать по вертикальной оси... и все... (подрезывает десну) и все...
 Благодетели вы наши... Нам, дуракам, и невдомек, а вас господь просветил...
 Не рассуждайте, ежели у вас рот раскрыт... Этот легко рвать, а бывает так, что одни только корешки... Этот  раз плюнуть...
(Накладывает щипцы.) Постойте, не дергайтесь... Сидите неподвижно... В мгновение ока... (Делает тракцию.) Главное, чтоб поглубже
взять (тянет)... чтоб коронка не сломалась...
 Отцы наши... Мать пресвятая... Ввв...
 Не тово... не тово... как его? Не хватайте руками! Пустите руки! (Тянет.) Сейчас... Вот, вот... Делото ведь не легкое...
 Отцы... радетели... (Кричит.) Ангелы! Огого... Да дергай же, дергай! Чего пять лет тянешь?
   Делото   ведь...   хирургия...   Сразу   нельзя...   Вот,   вот...   Вонмигласов   поднимает   колени   до   локтей,   шевелит   пальцами,
выпучивает глаза, прерывисто дышит... На багровом лице его выступает пот, на глазах слезы. Курятин сопит, топчется перед дьячком и
тянет...   Проходят   мучительнейшие   полминуты      и   щипцы   срываются   с   зуба.   Дьячок   вскакивает   и   лезет   пальцами   в   рот.   Во   рту
нащупывает он зуб на старом месте.
 Тянул!  говорит он плачущим и в то же время насмешливым голосом.  Чтоб тебя так на том свете потянуло! Благодарим
покорно! Коли не умеешь рвать, так не берись! Света божьего не вижу...
 А ты зачем руками хватаешь?  сердится фельдшер.  Я тяну, а ты мне под руку толкаешь и разные глупые слова... Дура!
 Сам ты дура!  Ты думаешь, мужик, легко зубто рвать? Возьмиська! Это не то, что на колокольню полез да в колокола отбарабанил!
(Дразнит.) "Не умеешь, не умеешь!" Скажи, какой указчик нашелся! Ишь ты... Господину Египетскому, Александру Иванычу, рвал, да и
тот ничего, никаких слов... Человек почище тебя, а не хватал руками... Садись! Садись, тебе говорю!
 Света не вижу... Дай дух перевести... Ох! (Садится.) Не тяни только долго, а дергай. Ты не тяни, а дергай... Сразу!
 Учи ученого! Экий, господи, народ необразованный! Живи вот с этакими... очумеешь! Раскрой рот... (Накладывает щипцы.)
Хирургия, брат, не шутка... Это не на клиросе читать... (Делает тракцию.) Не дергайся... Зуб, выходит, застарелый, глубоко корни
пустил... (Тянет. ) Не шевелись... Так... так... Не шевелись... Ну, ну... (Слышен хрустящий звук.) Так и знал!
Вонмигласов сидит минуту неподвижно, словно без чувств. Он ошеломлен... Глаза его тупо глядят в пространство, на бледном
лице пот.
 Было б мне козьей ножкой...  бормочет фельдшер.  Этакая оказия!
Придя в себя, дьячок сует в рот пальцы и на месте больного зуба находит два торчащих выступа.
 Парршивый черт...  выговаривает он.  Насажали вас здесь, иродов, на нашу погибель!
 Поругайся мне еще тут...  бормочет фельдшер, кладя в шкаф щипцы.  Невежа... Мало тебя в бурсе березой потчевали...
Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил... образованность... один костюм рублей сто стоит... да и то не
ругался... А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!
Дьячок берет со стола свою просфору и, придерживая щеку рукой, уходит восвояси...
B1. Напишите фамилию автора произведения, из которого взят этот отрывок.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
В2. Назовите жанр произведения, из которого взят этот отрывок.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
В3. Определите тему, основную мысль текста.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
В4. Найдите ключевые слова, характеризующие героев.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
В5. Определите стиль и тип текста, докажите своё мнение.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
Часть 3
Прочитайте текст и выполните задания А8,  В6 – В10.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник, кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года…
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.
А8. О чём это стихотворение? Обведите номер варианта ответа, который
 не может быть верным для данного вопроса.
1
2
3
4
о любви
о любви к родине
о грусти
об одиночестве
В6. Напишите фамилию автора этого стихотворения.
Ответ_________________________________________
В7. Определите размер этого стихотворения. Ответ запишите одним словом, без указания количества стоп. Ответ_________________________________________
В8. Выпишите из текста метафоры в порядке их следования в тексте, через запятую без пробела.
Ответ__________________________________________
В9. Определите типы рифмовки в стихотворении.
Ответ_______________________________________________________________________________________________________________
В10.  Как   называется   образное   определение,   служащее   средством   художественной   выразительности   («голубые   ставни»,   «серенький
ситец»)? Ответ запишите в форме множественного числа.
Ответ__________________________________________
С1. Какие произведения, в которых центральной является тема детства, вам известны? Назовите их. Какие из них вы читали? Какие из
них вам понравились, а какие не понравились? Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению.
Напишите об этом небольшое сочинение (8–10 предложений) на отдельном подписанном листе.
Часть 4
Вариант II
Часть: А
Для заданий А1 – А8 обведите номер правильного ответа.
А1. Что из перечисленного ниже не является родом литературы?
1
2
3
4
эпос
фантастика
лирика
драма
А2. Укажите жанр произведения, из которого взят отрывок: «В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл царь, и было у него
три сына. Младшего звали Иванцаревич».
Сказка
Поэма
Ода
1
2
3
4 былина
А3. «Это коротенькая притча; сама же говорит, что «голая речь не пословица». Это суждение, приговор, поучение, высказанное
обиняком, и пущенное в оборот… Кто её сочинил – не ведомо никому; но все её знают и ей покоряются. Это сочинение и достояние
общее, как и самая радость и горе, как выстраданная целым поколением опытная мудрость, высказавшаяся таким приговором…»
О каком жанре фольклора идёт речь в приведённом отрывке?
1
2
3
4
прибаутка
поговорка
пословица
загадка
А4. Какое из перечисленных ниже произведений следует назвать фантастическим?
«Кавказский пленник»
«Чёрная курица, или Подземные жители»
«Косцы»
«Никита»
А5. Укажите лишнее произведение,
 «Полтава»
«Медный всадник»,
 «Зимняя дорога»,
 «Борис Годунов»
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А6. Какое из названных произведений является произведением древнерусской литературы?
«Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях»
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»
«Песнь о вещем Олеге»
«Песнь о Роланде»
А7. Что из перечисленного ниже не является элементом сюжета художественного произведения?
1
завязка
2
кульминация
3
абзац
4 эпилог
Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В5.
Часть 2
Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого;
она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась. Герасим взял ее легонько двумя пальцами за голову и принагнул ее
мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеется
вдруг… Всю ночь он возился с ней, укладывал ее, обтирал и заснул наконец сам возле нее какимто радостным и тихим сном.
Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей. Первое время она была очень
слаба, тщедушна и собой некрасива, но понемногу справилась и выравнялась, а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям
своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и
большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая
хвостиком. Он и кличку ей дал – немые знают, что мычанье их обращает на себя внимание других, – он назвал ее Муму. Все люди в доме
ее полюбили и тоже кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима.
B1. Напишите фамилию автора произведения, из которого взят этот отрывок.
Ответ__________________________________________________
В2. Назовите жанр произведения, из которого взят этот отрывок.
Ответ___________________________________________________
В3. Определите тему, основную мысль текста. Ответ___________________________________________________
В4. Найдите ключевые слова, характеризующие героев.
Ответ___________________________________________________
В5. Определите стиль и тип текста, докажите своё мнение.
Ответ_____________________________________________________
Прочитайте текст и выполните задания А8,  В6 – В10.
Часть 3
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник, кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года…
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.
1
2
3
4
о природе
о родном крае
о грусти
об одиночестве
А8. О чём это стихотворение? Обведите номер варианта ответа, который не может быть верным для данного вопроса.
В6. Напишите фамилию автора этого стихотворения.
Ответ_________________________________________
В7. Определите размер этого стихотворения. Ответ запишите одним словом, без указания количества стоп.
Ответ_________________________________________
В8. Выпишите из текста метафоры в порядке их следования в тексте, через запятую без пробела.
Ответ__________________________________________
В9. Определите рифмовку стихотворения.
Ответ__________________________________________
В10.  Как   называется   образное   определение,   служащее   средством   художественной   выразительности   («край   забытый»,   «суховатой
липой»)? Ответ запишите в форме множественного числа.
Ответ__________________________________________
С1. Какие произведения, в которых центральной является тема детства, вам известны? Назовите их. Какие из них вы читали? Какие из
них вам понравились, а какие не понравились? Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению.
Напишите об этом небольшое сочинение (8–10 предложений) на отдельном подписанном листе.
Контрольные оценочные материалы
II
Часть 4
Кодификатор
классе
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по литературе за год в 5
Предмет: литература, 5 класс.
Учебник:  Литература. 5 кл. Учебник для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. Я.
Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013
Вид контроля: итоговый.
Тема: Контрольная работа за год.
1
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе. Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Описание элементов предметного содержания
Малые   жанры   фольклора   /   Пословица   как   воплощение   житейской   мудрости,   отражение   народного   опыта   /
Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Темы природы, Родины, войны в русской литературе. Образы детства. Образы животных.
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный   образ.   Персонаж.   Литературный   герой.   Героический   характер.   Главные   и   второстепенные
персонажи. Лирический герой. Природные образы, образы предметов
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф.
Тематика   и   проблематика.   Идейноэмоциональное   содержание   произведения.   Возвышенное   и   низменное,
прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительновыразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение,   гипербола,   антитеза,   аллегория).   Художественная   деталь.   Стихотворные   размеры.   Ритм,   рифма.
Строфа.
Литературные роды и жанры.
Древнерусская литература, её жанры и формы.
Русская литература XIX века. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной
жизни. Нравственные искания героев русской литературы.
Литература XX века.
2
Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе.
Код
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
Описание элементов метапредметного содержания
Умение   осознанно   воспринимать   и   понимать   фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и   литературные
произведения. (Регулятивные)
Умение понимать тематику, проблематику, идею изученных произведений. (Познавательные)
Умение различать стих и прозу как формы художественной речи (Познавательные)
Умение   находить   в   анализируемом   тексте   средства   художественной   выразительности   (эпитет,   метафора,
олицетворение) (Регулятивные)
Умение различать образ автора и лирического героя в произведении (Познавательные)
Умение   определять   пафос   произведения   (в   пределах   изученного:   героический,   комический,   трагический).
(Познавательные)
Умение выделять элементы композиции и сюжета (Познавательные)
Умение различать произведения древнерусской и новой русской литературы. (Познавательные)
Умение   выбирать   произведения   для   самостоятельного   чтения,   руководствуясь   конкретными   целевыми
установками (Познавательные)
Умение различать жанры древнерусской литературы в пределах изученного (Познавательные)
Умение   правильно   определять   родовую   природу   художественных   произведений   (в   пределах   изученного).
(Познавательные)
Умение правильно определять жанровую природу художественных произведений (в пределах изученных жанров).
(Познавательные)
Умение   создавать   собственный   текст   интерпретирующего   характера   в   формате   сочинениярассуждения.
(Коммуникативные)
Умение работать с художественным текстом, делая из него выписки с конкретными целями. (Коммуникативные)
Умение воспроизводить историколитературную информацию из учебника (Познавательные)
3
Перечень требований  к уровню подготовки обучающихся
Код
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Описание требований к уровню подготовки обучающихся
Понимать тематику, проблематику, идею изученных произведений
Различать стих и прозу как формы художественной речи
Находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности
Определять пафос произведения
Характеризовать особенности сюжета и композиции
Определять род и жанр художественных произведений
Создавать собственный текст на необходимую тему с учётом норм литературного языка
Работать с художественным текстом
Воспроизводить историколитературную информацию из учебника
для проведения контрольной работы по литературе за год
Спецификация КИМ
Предмет: литература, 5 класс
Учебник:  Литература.   5   кл.   Учебник   для   общеобразоват.   организаций   с   приложением   на   электронном   носителе./В.   Я.
Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013
Вид контроля: итоговый.
Тема: Контрольная работа за год.
Назначение   контрольной   работы:  оценить   уровень   освоения   каждым   учащимся   класса   содержания   тем   разделов   «УНТ»,
«ДРЛ», «Литература XVIII века», «Литература XIX века», «Литература XIX века»..
Содержание   контрольных   измерительных   заданий   определяется   содержанием   федерального   компонента   государственого
стандарта основного общего образования и рабочей программы учебного предмета «Литература» по темам  разделов «УНТ», «ДРЛ»,
«Литература XVIII века», «Литература XIX века», «Литература XX века».
Контрольная работа состоит из 4х частей: Часть 1 (А 1 – А 7) содержит задания с выбором ответа; Часть 2 (А8, В1 – В 5)
содержит задания с кратким ответом – анализ фрагмента эпического  произведения; Часть 3 (В6 – В 10) содержит задания с кратким
ответом – анализ лирического произведения; Часть 4 (С 1) представляет собой мини сочинение по предложенным вопросам.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню
подготовки, типам заданий представлено в таблице 1. № задания
Обозначение
задания в
работе
Уровень
Что проверяется
Тип задания
Таблица 1
Примерное
время
выполнения
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Оценка
правильности
выполнения
А 1
А 2
А 3
А 4
А 5
А 6
А 7
А 8
В 1
В 2
В 3
В 4
В 5
В 6
В 7
В 8
В 9
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Повышенный
Повышенный
Повышенный
В 10
Повышенный
С 1
Повышенный
Базовый
Часть 1
1.3;
2.8; 2.10
3.6;
1.10;
2.12; 2.3;
3.2;
1.1;
2.1;
3.1;
1.5; 1.8;
2.12; 2.15;
3.4;
1.2; 1.4;
2.11; 2.15
3.1; 3.2;
1.8; 1.11; 1.14;
2.10
3.4; 3.5;
1.7;
2.7
3.5;
1.9;
2.2;
3.1;
Часть 2
1.4;
2.15;
3.1; 3.6;
1.10; 1.12;
2.12
3.6;
1.4;
2.15
3.1; 3.5; 3.8;
1.4; 1.8;
2.4; 2.6;
3.4;
1.4;
2.2;
3.1; 3.5; 3.8
Часть 3
1.12;
2.15
3.9;
1.9
2.15
3.2; 3.3; 3.8;
1.9;
2.4;
3.3;
1.9;
2.15
3.2;
1.9;
2.4;
3.3;
Часть 4
1.2; 1.6;
2.5; 2.9; 2.13; 2.14
3.1; 3.7; 3.8; 3.9
Выполнение   теста
  на
знание   информации   и
применение
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
1 мин.
Задание с выбором ответа
2 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Задание с кратким ответом
3 мин.
Задание с кратким ответом
3 мин.
Задание с кратким ответом
3 мин.
Задание с кратким ответом
3 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Задание с кратким ответом
2 мин.
Мини
предложенным вопросам.
сочинение

по
7 мин.
Работа   по устранению ошибок
с
учителя
(справочных материалов)
помощью задания
Повышенный
репродуктивных   способов
деятельности
Умение

оценивать
правильность   выполнения
учебной задачи.
На выполнение работы отводится 40 минут: 9 минут – часть 1; 12 мин. – часть 2; 12 мин. – часть 3; 7 мин. – часть 4.Каждому
учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания в контрольной работе оценивается в зависимости от сложности задания разными количеством баллов. Таблица 2.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Таблица 2
Количество баллов
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
1 балл – правильный ответ
0 баллов  неправильный ответ
Максимальное количество баллов: 1
4 балла – дан развёрнутый ответ в объёме не менее 8 предложений, речевых и фактических ошибок нет;
3 балла  Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевые и/или фактические ошибки
2 балла  Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 – 4  речевые и/или фактические ошибки
/ смысл высказывания затемнен / менее 10 предложений
1 балл  Ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного  предложения; имеется 5 или
более речевых ошибок, затрудняющих понимание написанного
0 баллов  Ответа нет / не соотносится с вопросом
Оценка правильности
выполнения задания
Максимальное количество баллов: 4
После проверки работы учителем учащиеся анализируют свои ошибки, оценивают степень правильности
выполнения работы, соотносят с отметкой учителя. Итого
Перевод баллов к 5балльной отметке представлен в таблице 3
22 балла
Баллы
2219
1815
1411
105
40
Таблица 3
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Показатели уровня освоения каждым обучающимся 6 класса содержания тем  разделов «УНТ», «ДРЛ», «Литература  XVIII
века», «Литература XIX века» по предмету «Литература» определены в таблице № 4
Код требования к
№ задания
Предметный результат  не
уровню
подготовки
контрольной работы
сформирован
Предметный результат
сформирован на базовом
уровне
3, 5, 8, 9, 11, 13, 19
Учащимся выполнены задания
частично
Учащимся   выполнено
без ошибок 45 заданий
Таблица № 4
Предметный результат
сформирован на
повышенном уровне
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Дан развёрнутый ответ в
объёме   не   менее   8
предложений, речевых и
фактических ошибок нет
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
2, 5, 15, 17
15, 16, 18
4, 6, 12,
6, 7, 13
1, 9, 10
19
14, 19

задания
задания
задания
задания
Учащимся
не
выполнены   или   выполнены
частично
Учащимся
не
выполнены   или   выполнены
частично
Учащимся
не
выполнены   или   выполнены
частично
не
Учащимся
выполнены   или   выполнены
частично
Учащимся
не
выполнены   или   выполнены
частично
Ответ   дан   в   нескольких
  не   составляющих
словах,
законченного
  предложения;
имеется  5 или более речевых
ошибок,
затрудняющих
понимание написанного
Учащимся
не
задания
выполнены   или   выполнены
частично
задания

Учащимся   выполнено
без ошибок  2 задания
Учащимся   выполнено
без ошибок  2 задания
Учащимся   выполнено
без ошибок  2 задания
Учащимся   выполнено
без ошибок  2 задания
Учащимся   выполнено
без ошибок 2 задания
Ответ дан, но неполно /
текст   содержит   1–2
речевые
и/или
фактические ошибки

Учащимся   выполнено
без ошибок 2 задания
Задания   выполнены   в
полном   объёме   и   без
ошибок
Показатели сформированности у обучающихся 6 класса метапредметных умений определены в таблице 5
Код метапредметного
№ задания контрольной
Продемонстрировал сформированность
результата
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
работы
3
8, 13
2
12, 16, 18
19
12
7
1
19
1, 6
5
4, 10
19
19
4, 5, 14
  правильности
Оценка
выполнения задания
Задание выполнено
Сделано 1 – 2 задания
Задание выполнено
Выполнено 2 – 3 задания
Задание выполнено
Задание выполнено
Задание выполнено
Задание выполнено
Задание выполнено
Выполнено 1 – 2 задания
Задание выполнено
Выполнено 1 – 2 задания
Задание выполнено
Задание выполнено
Выполнено 2 – 3 задания
Результаты
анализируются и аргументируются
обучения

учащимся
Таблица  5
Не продемонстрировал
сформированность
  или
Задание не выполнено
Задания   не   сделаны,
выполнено 1
Задание не выполнено
Выполнено менее двух заданий
Задание не выполнено
Задание не выполнено
Задание не выполнено
Задание не выполнено
Задание не выполнено
Задания   не   выполнены,   или
выполнено 1
Задание не выполнено
Задания   не   выполнены,   или
выполнено 1
Задание не выполнено
Задание не выполнено
Выполнено менее двух заданий
В
случаев
результаты   обучения   учащимся
не комментируются
большинстве

file_name: Итоговый тест за курс 5 класса.docx

intro:
Предмет: литература, 5 класс
Учебник: Литература. 5 кл. Учебник для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе./В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013
Вид контроля: итоговый.
Тема: Контрольная работа за год.
Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся класса содержания тем разделов «УНТ», «ДРЛ», «Литература XVIII века», «Литература XIX века», «Литература XIX века».Контрольная работа состоит из 4-х частей: Часть 1 (А 1 – А 7) содержит задания с выбором ответа; Часть 2 (А8, В1 – В 5) содержит задания с кратким ответом – анализ фрагмента эпического  произведения; Часть 3 (В6 – В 10) содержит задания с кратким ответом – анализ лирического произведения; Часть 4 (С 1) представляет собой мини сочинение по предложенным вопросам.

title: Итоговый тест по литературе за курс 5 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа имени Д.И.Коротчаева»
г. Новый Уренгой
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/С.Л.Мирошниченко/
ФИО
Протокол № ____ от
«____»_____________2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора  по
УВР    МБОУ «СШ им.
Д.И.Коротчаева»
_____________/___________/
ФИО
 «____»____________2016г.
«Утверждено»
Директор  МБОУ
«СШ им. Д.И.Коротчаева»
_____________/Н.А.Силкина/
ФИО
Приказ № _____
от «____»_____________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Иванкова Ольга Николаевна
I квалификационная категория
по математике
Магия чисел и фигур
1314 лет
(дополнительная образовательная программа)
                                                                                протокол № ______
от «___»______2016 г.
Принято на заседании
педагогического совета 2016  2017  учебный год
Пояснительная записка
Дополнительная   образовательная   программа   разработана   на   основе
  авторасоставителя   В.В.Трошина   «Магия   чисел   и   фигур.
программы
Занимательные материалы по математике».М.: Глобус, 2007.382 с.
   Актуальность программы
           Одним из основополагающих принципов новой концепции школьного
образования является принцип приоритета развивающей функции обучения,
заключающийся   в   том,   что   обучение   каждого   ребёнка   должно   быть
ориентировано   не   на   увеличение   объёма   информации,   а   на   повышение
интеллектуального и общекультурного развития обучающихся.
        Новизна  и  научнометодическая  ценность  программы  заключается, в
том, что программа   своим содержанием влияет   на   комплексное   развитие
интеллектуальных  структур  необходимых для  успешного  обучения.
      Педагогическая  целесообразность  программы  объясняется тем, что
настоящая   программа   призвана   научить   детей   не   только   репродуктивным
путём осваивать сложные и трудоёмкие приёмы решения задач, но и побудить
творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных
ситуаций при выполнении заданий.
Цель:
         Повышение уровня математической культуры, развитие математического
мышления и творческой активности воспитанников.
Задачи:
Обучающие:
• обучать практическим навыкам решения разных типов задач;
• развивать математические способности;
• расширять знания о нестандартных задачах.
Развивающие:
 развивать логическое мышление, математический кругозор;
 развивать   познавательный   интерес   и   интеллектуальные   способности  в
процессе решения задач;
 развивать познавательную и творческую деятельности.
Воспитательные:
• формировать интерес к самостоятельной работе;
•
воспитывать   усидчивость,   терпение,   взаимопомощь,   умения   довести
начатое дело до конца.
      Программа  предназначена  для  детей,  желающих  развить  свои
умственные способности.
      Возраст обучающихся: 1314лет.
      Наполняемость группы: 12  14 человек. Состав групп: одновозрастной. Срок реализации дополнительной образовательной программы – один учебный
год.
Форма   организации   деятельности   обучающихся:   групповая. Режим
занятий: 1 час в неделю продолжительностью– 40 минут.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Тема
Общее
кккккк
В том числе:
Теор.
Практ.
ТЕМА 1  Кросссуммы – 4ч
1.
24
Вводное занятие
Числовые головоломки
1
3
1
ТЕМА 2   Магический квадрат  6ч
5
67
810
История
Как   самому   составить   магический
квадрат
Разнообразие   квадратных   таблиц
чисел
1
2
3
3
1
2
3
ТЕМА 3 Магическое разнообразие6ч
1112 Магическое кольцо и магический круг 2
0,5
1,5
1314 Магический трехмерные тела
1516 Четвертое измерение
2
2
1718 Магические таблицы для угадывания
2
0,5
ТЕМА 4 Практическая магия6ч
чисел
1920 Фокусы с настольным календарем
2122
Ряд Фибоначчи.
2
2
ТЕМА 5 Числовые фантазии 4ч
2324 Поиск закономерности
2526
27
2
Традиционное рисование пояпонски 2
Итоговое занятие
1
0,5
2
2
1,5
2
2
2
1,5
1
Содержание изучаемого курса ТЕМА 1  Кросссуммы – 4ч
Введение   понятия   кросссуммы.   Классификация   математических
головоломок. Разнообразные       приемы их разгадывания. Арифметические
закономерности. Задания на восстановление чисел и цифр в арифметических
записях.   Нахождение   арифметических   действий   в   зашифрованных
действиях.
  фокусы.
Арифметические игры и головоломки.
  Арифметические
  Волшебные
  квадраты.
ТЕМА 3 Магическое разнообразие6ч
Геометрические   иллюзии.   Разгадывание   головоломок.   Построение
конфигураций   из   магического   квадрата.   Преобразование   совершенного
квадрата пятого порядка в магическое кольцо. Размерность пространства.
Четвертое измерение.
ТЕМА 4 Практическая магия6ч
    Числовые таблицы с помощью которых можно продемонстрировать
математические способности. Использование большого настольного
календаря за любой год для «быстрых вычислений». Быстрый счет с
использованием обобщенного ряда Фибоначчи.
ТЕМА 5 Числовые фантазии 4ч
  Решение логических задач на расставление чисел по определенной
закономерности. Расставлять в пустые клетки и числа, и знаки
математических действий одновременно, сделать пространственный вариант
подобной задачи. Традиционное японское рисование по клеточкам
зашифрованной картинки с помощью чисел.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
Программа   авторасоставителя В.В.Трошина «Магия чисел и фигур.
"Стратегия развития воспитания  в Российской Федерации на период до
1.
Занимательные материалы по математике».М.: Глобус, 2007.382 с.
2.
2025 года».  https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3.  Концепция развития дополнительного образования детей.
http://минобрнауки.рф
4.  Электронная библиотека (МГППУ)  http://psychlib.ru

file_name: Магия чисел и фигур.docx

intro:
Одним из основополагающих принципов новой концепции школьного образования является принцип приоритета развивающей функции обучения, заключающийся в том, что обучение каждого ребёнка должно быть ориентировано не на увеличение объёма информации, а на повышение интеллектуального и общекультурного развития обучающихся.      Педагогическая  целесообразность  программы  объясняется тем, что
настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивным путём осваивать сложные и трудоёмкие приёмы решения задач, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении заданий.

title: Дополнительная образовательная программа «Магия чисел и фигур. Занимательные материалы по математике»