extracted_text:
28 мая 2015г.
                                                В добрый путь!
(праздник прощания с начальной школой)
Часть 1
«Вступление»
Ведущий: Добрый день, дорогие гости! Начинаем наш праздничный концерт,
посвящённый окончанию начальной школы! Сейчас мы все немного
волнуемся. Ведь сегодня необычный день  прощание с начальной школой.
Четыре года ученики вместе со своими педагогами поднимались первыми
самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Учились писать, читать,
учились дружить, учились жить по правилам нашего родного школьного дома.
1. Вот он пришёл, последний школьный день.
И майволшебник, полюбуйтесь сами,                           Лёша
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
2. Я знаю, что нас непременно вы спросите:
            Кто же на празднике главные гости?
            Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
            Это ребята четвёртого класса!
Ведущий: Поприветствуем наших выпускников (под фонограмму песни
«Дорога добра» выходят ученики 4ого класса).
Ваня
1. Из года в год, из класса в класс
    Ведёт неслышно время нас.
    И час за часом, день за днём
    Так незаметно мы растём.
Даша Конюхова
2. Четыре года мы в пути.
    Куда же дальше нам идти?
    Всем вместе дружно в самый раз
    Пора идти нам в пятый класс! (все вместе)
Руслан
3. Почему сегодня все мы
    Так нарядны и милы?
    Может, чувствуем дыханье,
    Приближение весны?
4. Нет, весна давно настала,
    Она в марте нас встречала.
    А сегодня в майский день,
   Дома нам не усидеть,
Ева
Даша Крылова
1 28 мая 2015г.
   Потому, что к нам весной
   Пришёл праздник выпускной.
5. Собрались мы на праздник весёлый,
Но, немножко, конечно, печальный –                            Даниил
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.
Исполнение песни «Маленькая страна»
1
Не за горами, за лесами Маленькая страна –
В нашей начальной милой школе встретится нам она.
Там детвора весь день резвится, там зла и горя нет,
Дети сюда пришли учиться и получить совет.
Припев.
Маленькая страна, маленькая страна,
В нашей начальной милой школе встретится вам она.
Маленькая страна, маленькая страна,
Там, где весь год светло и ясно,
Там, где всегда весна.
2
Годы летят, как будто птицы, и светлый час придёт –
Из Маленькой страны в Большую мы совершим полёт.
Будем, как прежде, год за годом снова встречать весну.
И сохраним в сердцах навеки Маленькую страну.
Припев.
3
Не за горами, за лесами Маленькая страна –
В нашей начальной милой школе встретится вам она.
Припев.
6. Здесь присутствует весь наш класс
Нашей сельской школы родной.                                         Максим
И любимых родителей наших
Пригласили мы на выпускной.
7. Для концерта у нас всё готово –
Много песен и строк благодарных.
Но сначала решили мы слово                                              Юлиана
Предоставить директору школы.
Ведущий: Слово предоставляется директору Муниципального
общеобразовательного учреждения Темповская основная
2 28 мая 2015г.
общеобразовательная школа Часовой Марине Владимировне)
Учитель: Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми
трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, писать, учились
дружить, учились жить по правилам родной нашей школы. Давайте, сегодня
вспомним ещё раз, какими они были эти наши четыре года.
Ведущий: Вы помните жёлтую осень?
Когда вы пришли в первый класс.
И первый звонок – колокольчик волшебный
Для вас прозвенел в первый раз.
Часть 2
«Воспоминание о первом классе»
(фото с 1 сентября 2011г.)
1. У каждого в жизни единственный раз
    Бывает свой первый, свой памятный класс,
    И новые книги, и первый урок,
    И первый заливистый школьный звонок,
    И первый наставник, первый учитель,
    Кто дверь распахнул нам в дорогу открытий!
Мехрангиз
2. Нам мамы банты поправляли
    Слезинки, роняя из глаз.
    А мы на «отлично» учиться мечтали,                      Алина
    Чтобы порадовать вас.
3.  Мы смешными малышами
     Прибежали в этот класс,
     Нам Букварь с карандашами
     Подарили в первый раз.
4.  С этой книжкой самой первой
      Каждый путь свой начинал,
      Что б пройти маршрутом верным
      На заветный перевал.
Ваня
Лёша
5.   Край родной, родные дали,
      Реки, рощи и моря
      Целый мир мы открывали на страницах БУКВАРЯ.
Алина
3 28 мая 2015г.
Ведущий: Шло время… Вскоре вы овладели навыками письма и чтения и
вашими новыми помощниками стали учебники. Давайте сегодня вспомним и о
них. Внимание – объявляется «Парад школьных наук»!
Музыкальное попурри (выпускники исполняют музыкальное попурри на
мелодии известных песен)
1. На уроке снова я сижу, от окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи. Ну, а мне твердят: «Учи, учи, учи…»
Надоели мне склоненья, надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы. Надоело мне учиться,
Я хочу летать как птица, эх, скорей бы мне окончить эту школу.
2. По дружное пыхтенье, под тихое сопение,
под радостное пение рождается на свет
большой ответ для маленькой,
для маленькой такой задачки,
для скромной такой задачки,
огромный такой ответ.
Ах, было б только где,
Ах, было б лишь когда,
Ах, было б у кого её списать!
3. Ничего на свете лучше нету,
чем бродить с учебником по свету.
Тем, кто учит, не страшны тревоги,
нам любые дороги уроки!
Лалала! о, еее!
4. Медленно минуты уплывают вдаль. Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается, ох уж этот мне водопровод!
Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
У доски стою я битых полчаса. Умножаю и делю опять.
А в трубе вода уже кончается, ничего я не могу понять.
Если в одной трубе вся вода кончится,
Будет в другой трубе вся вода опять.
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне уже не стать.
4 28 мая 2015г.
5. Школа крепкая не развалится,
не расклеится от дождей и вьюг.
Здесь в мороз и в стужу
Мы с наукой дружим,
Ведь наука – самый,
самый лучший друг!
Часть 3
«Первый учитель»
Ведущий: Школьные годы начинаются с первого учителя. Четыре года рядом
с нами был наш учитель. Это был и учитель русского языка, и чтения, и
математики. Это и мама, и друг, и, наконец, строгий наставник. Сегодня мы
говорим спасибо нашим учителям.
1. Мы помним год, и день, и час,
    Когда звонок весёлый
    Позвал учиться в первый класс,
    В родную нашу школу.
2. И робость сразу же прошла,
    И стала осень краше,
    Когда с улыбкой в класс вошла
    Учительница наша.
3.  Мы с ней встречались поутру,
     Спешившей на работу.
     Она учила нас добру,
     И грамоте, и счёту.
4.  Она могла понять без слов
     И нас умела слушать,
     Вселяя веру и любовь
     В распахнутую душу.
5. Как к солнцу тянется листва,
   Тянулись к ней всегда мы,
   И стали главными слова:
   Учитель, Друг, и Мама!
6. Пускай проносятся года
    Как отблеск дней далёких,
Юлиана
Руслан
Даша Конюхова
Максим
Ева
Даниил
5 28 мая 2015г.
    Мы не забудем никогда
    Те первые уроки.
7. И чтобы вновь увидеть Вас,
    Услышать Ваше слово,                                              Даша Крылова
    Мы все готовы в первый класс
    Идти учиться снова!
8. Дорогие наши учителя!
  Сегодня каждый из нас передать вам готов
  Тысячу добрых и ласковых слов.
  От ваших вчерашних,
  От нынешних ваших,
  От завтрашних ваших учеников!
Таня
Часть 4
«Переменка»
Ведущий: Школа это не только уроки, но и весёлые переменки. Хотите
узнать, как у нас проходят перемены?
Конечно, важно знать науки
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
 Перемена! Перемена!
4 класс залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрёпанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
 Может быть, Саша, Настя и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
 Или на них на несчастных пахали?
 Или их в пасть крокодила пихали?
 Нет! В перемену они отдыхали!
Игра «Собери портфель»
Часть 5
«Визитная карточка»
Ведущий: Представляем наш 4 класс!
Шумные, спортивные,
6 28 мая 2015г.
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные
В общем, привлекательные!
Все то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
За четыре года ученики 4 класса набрались ума, научились дружить,
веселиться, танцевать, ставить спектакли. А когда они поют, то добрая
энергия от песен может заменить по мощности маленькую электростанцию.
Исполняются частушки
1. Мы весёлые ребята,
    Мы в четвёртом учимся.
    Пропоём мы вам частушки,
    Может быть получится.
2. Мы собрали пап и мам,
    Но не для потехи.
    Мы сегодня рапортуем
    Про свои успехи.
2. Я читаю очень быстро,
    В классе все гордятся мной.
    Ни один мальчишка в школе
    Не угонится за мной.
Все вместе
Все вместе
Даша Крылова
3. Вот сижу я на уроке,
    Во все стороны верчусь.                     Даниил+Максим
    Сколько девочек красивых
    Я никак не насмотрюсь.
4. Никому списать не дам я,
    Пусть все врединой зовут.
    Может мне потом за вредность
    Рано пенсию дадут!
5. В школьной форме я хожу
    Весь такой солидный!
    То пиджак измажу клеем,
    То залью повидлом!
6. А учительница наша
    Целый день нас мучает.
Юлиана
Руслан
Ева
7 28 мая 2015г.
    Не пускает погулять,
    Всё чемуто учит.
7. В классе мы учились с вами
    Четыре годочка.                                         Даша Конюхова
     Быстро время пролетело
     И на этом точка!
8. От души мы вам пропели
    Школьные частушки.
    Мы нисколько не устали
    Жалко ваши ушки!
Все вместе
Часть 6
«Слово к родителям»
Ведущий: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и другие, и третьи.
Сколько сил затратили наши родители, чтобы ребята могли четыре года
спокойно учиться. По нашим подсчётам у каждого родителя появилось ещё
одно начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и
переживая за нас.
1. Мы в этот час ещё сказать должны                             Ева
    О тех, кто подарил нам жизнь.
2. О самых близких в мире людях,                              Руслан
3. О тех, кто помогает нам расти,                                  Даша Конюхова
    И помогать ещё во многом будет.
4. Незримо следуют родители за нами                         Юлиана
    И в радости, и в час, когда пришла беда.
5. Они стремятся оградить нас от печали,                   Максим
    Но мы, увы, их понимаем не всегда.
6. Вы нас простите, милые, родные,                            Даша Крылова
    У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
7.  Как говорится, «дети радость жизни»,                 Даниил
     А вы для нас опора в ней!
8 28 мая 2015г.
8. Огромное спасибо говорим                                      Все вместе
    Сегодня мы родителям своим.

Учитель: Дорогие родители! Поздравляю вас и ваших детей с окончанием
начальной школы! Ведь вы также учились писать и читать, решали примеры,
задачи, писали сочинения, делали доклады, старались, переживали,
радовались и огорчались вместе с детьми. Поэтому вы тоже заслуживаете
награды. Я выражаю вам всем свою благодарность и вручаю благодарственные
письма за помощь в обучении и воспитании своих детей.
Ведущий: Слово предоставляется родителям.
1 родитель: Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно добрые лица.
Пускай же им легче живется на свете!
И пусть они смогут успехов добиться.
2 родитель: Пожалуй, сегодня им потруднее:
Все глубже программы, все больше предметов.
Наверно, учиться им стало сложнее,
И все же: хорошие выросли дети!
3 родитель: День сегодня необычный – перешли вы в пятый класс!
На пороге средней школы мы даём вам свой наказ!
Много лет еще учиться и терпенья не терять!
Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать!
Не нервируй педагога, ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок!
А еще тебе желаем, пятиклассник дорогой,
чтоб тебя не посылали за родителями домой!
Жмем тебе на счастье руку, вспоминай свой четвёртый класс!
Часть 7
«Стали пятиклассниками»
Ведущий: Начальной школе скажем «До свидания»!
Учительница первая, прощай!
Нас ждут моря и острова познанья,
И знаний, не початых край.
Четыре года…
Все – как несколько мгновений.
Так незаметно, быстро так прошли!
9 28 мая 2015г.
Мы выросли, и в этом нет сомнений,
И вот уже мы в пятый перешли!
Финальная песня на мотив «До свиданья, Москва»
В кабинете становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
до свиданья, до новых встреч!

10 28 мая 2015г.

11

file_name: В добрый путь. Выпускной в 4 классе.doc

description:
28 мая 2015г.

11

intro: Мероприятие проводится с целью подведения итогов обучения в начальной школе; показываем родителям и гостям, какими умными, дружными и талантливыми стали мы за 4 года обучения; подарить детям незабываемый праздник, наполненный шутками, песнями, танцами. Дать возможность продемонстрировать каждому ребенку свои таланты. Этот праздник даёт детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки. Такие легкие эмоциональные встряски очень полезны для становления детской психики и благотворно действуют на нервную систему ребенка.

title: Праздник "В добрый путь!"


extracted_text:
Углеводороды (фамилия, имя, класс)___________________________________________________________
Внимательно посмотрите на представленные формулы и назовите вещества, определите класс углеводорода:
1. СН3 – СН2 – СН – СН – СН3       2.  СН= СН – СН = СН – СН – СН3            3.  СН3 – СН – СН – СН – СН3         4.   СН2 = С = СН2
                      СН3   СН3                             СН3                                 СН3                                                               СН3    С2Н5  СН3
       _____________________________________                _____________________________________                ___________________________________           _____________________________
     5.  СН = С – СН – СН3                       6.   СН2     СН2     СН2    СН3                                 7.       СН3           СН3                            8.  СН3 – СН = С – СН2
                           СН3                                                       СН3  СН2    СН2     СН2                                                                      С =  С                                                           СН3   СН3
                                                                                СН3               СН3
    ____________________________          _____________________________              _________________________            ______________________
     9. СН = СH – CH – CH3                               10.    СН3 – СН = С =  СН – СН3                         11. СН3 – С – СН2 – С – СН3                                   12. СН2   С = СН
         CH3                CH3                                                                                CH3   CH3      CH3  CH3                                              CH3
    ___________________________         _______________________________            _________________________              ______________________
  13. СН3 – СН = С – СН2 – СН – СН3       14. СН3                          СН3                          15.     СН2   С = С – СН – СН3                        16.  СН2 – СН = С – СН3
                            СН3            СН3                              СН – СН – СН – СН                                                   СН3                  СН3                                         С2Н5                  СН3
                                                                           СН3      СН3   СН3   СН3
      _____________________________       ____________________________              __________________________              _____________________
 17.    С4Н8               18.  С4Н10         19.  С4Н6               20. С3Н8            21. С6Н10        22. С8Н18                23. С7Н14           24. С9Н20                    25. С10Н22
    ___________       ___________    __________     __________     __________     ___________       ___________    ___________     _______________
АЛКАНЫ
АЛКЕНЫ
АЛКАДИЕНЫ
АЛКИНЫ

file_name: химия 10 класс.docx

intro: Проверочная рабо́та — промежуточный метод проверки знаний учащегося. Обычно проходит в письменном виде и на уроке и этим отличается от домашней работы. В ходе проверочной работы ученики обычно не имеют права пользоваться учебниками, тетрадями, конспектами. В ходе выполнения проверочной работы формируются познавательные УУД.

химия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме углеводороды 10 класс


extracted_text:
Познакомьтесь   с   информацией   сайта: http://ru.wikipedia.org.  о   Периодической   системе   и
выполните приведенные после текста задания.
К середине XIX века были открыты 63 химических элемента, и попытки найти закономерности в
этом наборе предпринимались неоднократно. В 1829 году Дёберейнер опубликовал найденный им «закон
триад»: атомный вес многих элементов близок к среднему арифметическому двух других элементов,
близких к исходному по химическим свойствам (стронций,  кальций  и  барий;  хлор,  бром  и  иод  и др.).
Первую попытку расположить элементы в порядке возрастания атомных весов предпринял  Александр
Эмиль   Шанкуртуа  (1862),   который   разместил   элементы   вдоль  винтовой   линии  и   отметил   частое
циклическое повторение химических свойств по вертикали.
В 1866 году свой вариант периодической системы предложил химик и музыкант Джон Александр
Ньюлендс,   модель   которого   («закон   октав»)   внешне   немного   напоминала   менделеевскую,   но   была
скомпрометирована   настойчивыми   попытками   автора   найти   в   таблице   мистическую   музыкальную
гармонию.   В   этом   же   десятилетии   появились   ещё   несколько   попыток   систематизации   химических
элементов; ближе всего к окончательному варианту подошёл Юлиус Лотар Мейер (1864). Д. И. Менделеев
опубликовал свою первую схему периодической таблицы в  1869 году  в статье «Соотношение свойств с
атомным весом элементов». Днём открытия периодического закона считается  1 марта  (17 февраля по
старому стилю) 1869 года, в который Д. И. Менделеев закончил работу над «Опытом системы элементов,
основанной на их атомном весе и химическом сходстве».
По легенде, мысль о системе химических элементов пришла к Менделееву во сне, однако известно,
что однажды на вопрос, как он открыл периодическую систему, учёный ответил:  «Я над ней, может
быть, двадцать лет думал, а вы думаете: сидел и вдруг… готово».
Написав на карточках основные свойства каждого элемента (их в то время было известно 63),
Менделеев   начинает   многократно   переставлять   эти   карточки,   составлять   из   них   ряды   сходных   по
свойствам элементов, сопоставлять ряды один с другим. Итогом работы стал отправленный в 1869 году в
научные   учреждения  России  и   других   стран   первый   вариант   системы   («Опыт   системы   элементов,
основанной на их атомном весе и химическом сходстве»), В 1870 году Менделеев в «Основах химии»
публикует второй вариант системы («Естественную систему элементов»), имеющий более привычный
нам вид: горизонтальные столбцы элементованалогов превратились в восемь вертикально расположенных
групп; шесть вертикальных столбцов первого варианта превратились в периоды, начинавшиеся щелочным
металлом  и   заканчивающиеся  галогеном.   Каждый   период   был   разбит   на   два   ряда;   элементы   разных
вошедших в группу рядов образовали подгруппы.
Научная достоверность Периодического закона получила подтверждение очень скоро: в  1875—
1886 годах были открыты галлий (экаалюминий), скандий (экабор) и германий (экасилиций), для которых
Менделеев, пользуясь периодической системой, предсказал не только возможность их существования, но
и, с поразительной точностью, описал целый ряд физических и химических свойств.
В начале  XX века  с открытием строения атома было установлено, что периодичность изменения
свойств элементов определяется не атомным весом, а  зарядом ядра, равным  атомному номеру  и числу
электронов,   распределение   которых   по  электронным   оболочкам  атома  элемента   определяет   его
химические свойства.
Дальнейшее развитие периодической системы связано с заполнением пустых клеток таблицы, в
которые   помещались   всё   новые   и   новые   элементы:  благородные   газы,   природные   и   искусственно
полученные  радиоактивные   элементы.   В  2010   году,   с   синтезом  117   элемента,   седьмой   период
периодической системы был завершён, проблема нижней границы таблицы Менделеева остаётся одной из
важнейших в современной теоретической химии.
Выполните следующие задания:
1. Прочитайте   внимательно   текст   и   озаглавьте   его,   объясните,     почему   вы   выбрали   такое
название.
2. Расположите в хронологическом порядке попытки создания Периодической системы.
3. Найдите в тексте особенности основные принципы построения таблицы и выпишите их.
4. Используя информацию текста,   создайте схему, которая бы показывала из чего состоит
Периодическая система.
5. Проанализируйте   текст   и   приведите   примеры   научной   достоверности   Периодической
таблицы. 6. Оцените значимость Периодической системы для  науки  и запишите свои суждения.

intro: Достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации; коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

title: текст для смыслового чтения 8 класс «Периодическая система"


file_name: Метод использования  музыки.pdf

intro:
В настоящее время все большую популярность приобретают интегративные методы восстановления, укрепления и сохранения физического и психического здоровья человека. Одним из таких перспективных методов признана музыкальная терапия.
Музыкальная терапия - контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

title: Метод использования  музыки  в качестве средства психокоррекции  психофизиологического здоровья ребёнка


extracted_text:
Пояснительная записка.
Настоящая   программа   составлена   на   основании   приказа   Министерства   образования   России   от   05.03.2004   г.   №1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)     общего
образования», и  предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы, является логическим
продолжением программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились.
Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольнообщающих уроков. В связи с тем, что по
учебному плану школы в 8 классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята  программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная
Департаментом   образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования   министерства   образования   Р.Ф.,   опубликованная   издательством
«Дрофа» в 2011 году  (стр. 37). Данная  программа  относится  к авторским  программам, составленным  в полном соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта.
Цели изучения биологии в 8 классе:
 формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека;
 гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья
человека;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных
умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.
Специфика и задачи курса биологии 8 класса.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического  положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и
функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами
которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить
возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек —
важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по
психологии   позволит   более   рационально   организовать   учебную,   трудовую,   спортивную   деятельность   и   отдых,   легче   вписаться   в   коллектив
сверстников и стать личностью.
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мульти медиа оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой
экран или интерактивная доска, цифровой микроскоп, интерактивная система контроля и оценки знаний Votum.
Условия реализации программы:
Цель:
1. Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную
группу или общность  носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
2. Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.
3. Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о своем организме; познавательных качеств личности,
связанных   с   усвоением   основ   научных   знаний,   овладением   методами   исследования   организма   человека,   формированием
интеллектуальных умений.
4. Овладение
  ключевыми   компетентностями:

учебнопознавательными,
  информационными,
  ценностносмысловыми,
коммуникативными.
5. Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры
как способности к эмоциональноценностному отношению к своему организму.
Тематическое планирование с УУД:
№
п/п
Тема и тип урока
Да
та
Элементы содержания
Предметные
Введение.
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
 Цель: создать условия для определения значимости биологии. (1ч)
1. Наука анатомия.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
определения значимости
науки анатомии.
анатомия, физиология,
психология и гигиена. Их
становление и методы
исследования.
Организм человека – объект
изучения.
Научатся: объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей,
значения анатомии,
физиологии, психологии и
гигиены для изучения
особенностей организма
человека.
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные: самостоятельно
работают с различными источниками
информации: находят биологическую
информацию, анализируют и оценивают
Формируют
ответственное
отношение к учению Получат возможность
научиться: описывать
биологические науки,
применяя логику системного
анализа
информацию
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы
Цель: создать условия для изучения различных гипотез происхождения человека.
Происхождение человека (2ч)
1. Место человека в
систематике.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания учащихся о
становлении наук, изучающих
природу человека и охрану
его здоровья.
Гипотезы происхождения
человека, доказательства жи
вотного происхождения
человека.
2.
Основные   этапы   эволюции
человека.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о месте человека в
природе
Влияние   биологических   и
социальных   факторов
  на
человека.   Человеческие   расы.
Человек как вид.
Научатся: объяснять
признаки сходства животных
и человека, доказывающие
его животное
происхождение.
Получат возможность:
принимать различные точки
зрения на происхождение
человека, применяя логику
системного анализа.
Научатся: приводить
доказательства взаимосвязи
человека и окружающей
среды, зависимости здоровья
человека от состояния
окружающей среды,
необходимости защиты
среды обитания
Получат возможность:
объяснять место и роль
человека в природе
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные: самостоятельно
работают с различными источниками
информации: находят биологическую
информацию, анализируют,
систематизируют и оценивают
информацию
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно, оценивают достигнутый
результат
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных, определяют
основную и второстепенную информацию
Коммуникативные: интересуются
чужим мнением и высказывают
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
доброжелательное
отношение к
окружающим
Цель: создать условия для изучения особенностей строения и функций организма человека.
Строение и функции организма (60 ч)
1. Уровни организации.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о строении организма
человека.
Структура тела. Органы и си
стемы органов. Эндокринная
система, гормоны, нервные
импульсы.
Строение организма (6 ч)
Научатся: определять
место человека в системе
органического мира,
объяснять строение
организма человека: клетки,
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес строение
2. Клеточное
организма.
(комбинированный)
систематизировать
Цель:
знания   о   клетке   и
  ее
строении, жизнедеятельности.
3.
4.
Строение и функции тканей
человека.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания об особенностях
тканей человека.
Лабораторная работа № 1
«Виды тканей –
эпителиальная,
соединительная,
кровеносная»
(практикум)
Цель: сформировать умение
распознавать различные виды
тканей.
Строение и функция клетки.
Роль ядра в передаче
наследственных свойств
организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ,
биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Рост и
развитие клетки. Состояния
физиологического покоя и
возбуждения.
Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона.
Синапс. Центральная и
периферическая части нервной
системы. Спинной и головной
мозг. Нервы и нервные узлы.
Особенности тканей организма
человека
ткани, органы, системы
органов
Получат возможность:
обосновать биологическую
природу и социальную
сущность человека
Научатся:
классифицировать
различные органоиды клетки
по их функции
Получат возможность:
описывать жизненные
процессы клетки
Научатся:
классифицировать
различные ткани организма
человека по их функции
Получат возможность:
описывать строение клеток
различных тканей организма
человека
Научатся: распозновать
различные ткани организма
человека по их
микроскопическому
строению
Получат возможность:
изучить микроскопическое
строение клеток тканей
организма человека
познавательной задачи
Познавательные: выбирают смысловые
единицы текста и устанавливать
отношения между ними
Коммуникативные: умение слушать и
слышать друг друга
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
Познавательные: выделяют
количественные характеристики
объектов, заданные словами, выделяют
объекты и процессы с точки зрения
целого и частей, структурируют знания
Коммуникативные: развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств,
структурируют знания
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
5
Рефлекс и рефлекторная
дуга.
Нейронные цепи. Процессы
возбуждения и торможения, их
Научатся: выделять
существенные признаки
Регулятивные: выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит
Формируют
устойчивый (открытие нового знания)
Цель: сформировать понятие
рефлекс и рефлекторная дуга.
значение. Чувствительные,
вставочные и исполнительные
нейроны. Прямые и обратные
связи. Роль рецепторов в
восприятии раздражений.
процесса регуляции
жизнедеятельности
организма
Получат возможность:
изучить роль рецепторов в
восприятии раздражений
познавательный
интерес
усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Коммуникативные: развивают
способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
Рефлекторная регуляция.
(развернутое оценивание)
Цель: обобщить знания о
строении организма.
Основные понятия темы
Научатся: оценивать свои
знания на различение  частей
и органоидов клетки,
органов и систем органов
человека;
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Опорнодвигательная система (8 часов)
6.
1.
Химический состав костей, их
макро и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его
приспособление к
прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения,
связанные с развитием мозга и
речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Части скелета, череп и туловище,
приспособление скелета к
прямохождению.
Научатся: выделять
существенные признаки
опорнодвигательной
системы человека
Получат возможность:
изучить микроскопическое
строение кости
Научатся: выделять части
скелета и существенные
признаки  приспособления к
прямохождению.
 Получат возможность:
изучить части осевого
скелета на мулежах.
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Устойчивый
познавательный
интерес
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней,
ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
Скелет человека
Цель: создать условия для
выяснения особенностей
строения костей.
Лабораторная работа
№ 2 «Микроскопическое
строение кости»
2. Осевой скелет.
(комбинированный)
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
скелета человека. 3. Пояс

конечностей.
Соединение костей.
(открытие нового знания)
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
соединения костей.

4.

и
  мышц
Строение
сухожилий.
(открытие нового знания)
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
строения мышц.

Пояс верхних и нижних
конечностей, сустав, подвижное
и полу подвижное соединение
костей
Научатся: определять пояс
верхних и нижних
конечностей по
особенностям соединения
костей
 Получат возможность:
изучить  соединения костей
на различных макетах.
Обзор мышц человеческого тела.
Мышцы антагонисты и
синергисты. Энергетика
мышечного сокращения.
Динамическая и статическая
работа.
Научатся: определять и
сравнивать мышцы,
распозновать различные
группы мышц
Получат возможность:
изучить  работу мышц на
различных макетах
5. Лабораторная   работа   №   3
«Мышцы   человеческого
тела» (практикум)
Цель:   создать   условия   для
изучения   видов   мышц   тела
человека.
Особенности мышц организма
человека.
Научатся: распозновать
различные группы мышц  по
их описанию и функции
Получат возможность:
изучить строение мышц,
используя различные макеты
6.
Работа скелетных мышц и
их регуляция.
Цель: создать условия для
изучения работы мышц.
(комбинированный)
Лабораторная работа № 4
«Утомление при статической
работе»
Понятие о двигательной
единице. Изменение мышцы при
тренировке, последствия
гиподинамии
Научатся: выявлять
влияние физических
упражнений на развитие
скелета и мускулатуры;
Получат возможность:
изучить утомление мышц
при статической работе
письменной и устной форме
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней,
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные: планируют общие
способы работы
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней,
предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?)
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки, структурируют знания
Коммуникативные: планируют общие
Устойчивый
познавательный
интерес
Устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
ответственное
отношение к учению
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий 7. Осанка.
Цель:   создать   условия   для
изучения   понятия   осанка   и
ее нарушения.
(комбинированный)
Лабораторная работа № 5
«Осанка и плоскостопие»
Причины   нарушения   осанки   и
развития   плоскостопия.  Их
выявление,   предупреждение   и
исправление.
Основные понятия темы
8. Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах
суставов.
и
(обобщения
систематизации   знаний   и
умений)
Цель:
и
систематизировать   знания   по
теме
обобщить

Научатся: выявлять
причины нарушения осанки
и возникновения
плоскостопии
Получат возможность:
изучить  различные способы
выявления нарушения
осанки и методики
определения плоскостопии
Научатся: обобщать и
систематизировать свои
знания о строении и
функциях опорно
двигательного аппарата
человека
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
1. Компоненты   внутренней
  тканевая
среды:   кровь,
жидкость, лимфа.
(открытие нового знания)
Цель:   сформировать   понятие
кровь и лимфа.
Внутренняя среда организма (4 часа)
Их   взаимодействие.   Гомеостаз.
Состав   крови:
  плазма   и
форменные   элементы   (тромбо
циты,   эритроциты,   лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови.
Роль кальция и витамина «К» в
свертывании   крови.
  Анализ
крови.
Малокровие.
Кроветворение.

Научатся: выявлять
взаимосвязь между
особенностями строения
клеток крови и их
функциями
Получат возможность:
изучить механизмы
свертывания крови по
различным макетам
2.

организма
Борьба
инфекцией. Иммунитет.
(открытие нового знания)

с
Защитные   барьеры   организма.
Луи   Пастер   и  И.  И.   Мечников.
Антигены
антитела.
и

Научатся: выявлять
закономерность  между
барьерными механизмами
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней,
предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?)
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные
признаки, структурируют знания
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, осуществляют
поиск и выделение необходимой
информации, анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные
признаки, структурируют знания
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
умение вести диалог
на основе
равноправных Цель:   сформировать   понятие
иммунитет.
3.
Группы крови.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей групп
крови человека.

система.
Специфический   и   неспецифиче
ский   иммунитет.   Иммунитет
клеточный   и   гуморальный.
Иммунная
  Роль
лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз.
Воспаление.
Инфекционные   и   паразитарные
болезни.
  Ворота   инфекции.
Возбудители   и   переносчики
болезни.
и
Течение
вирусоносители.
инфекционных
болезней.
Профилактика.
Переливание крови. Резусфак
тор. Пересадка органов и тканей.
Бацилло

4. Иммунология   на   службе

здоровья.
(обобщения
и
систематизации   знаний   и
умений)
Цель:
и
систематизировать   знания   по
теме
обобщить

Вакцины  и  лечебные  сыворотки.
Естественный   и   искусственный
иммунитет.
и
пассивный   иммунитет.   Тканевая
совместимость.
  Активный

организма человека и
процессами, происходящими
в нем.
Получат возможность:
изучить особенности
иммунной системы и ее
значение для человека
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, осуществляют
поиск и выделение необходимой
информации, анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные
признаки, структурируют знания
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
отношений и
взаимного уважения
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней,
составляют план и последовательность
действий
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств,
самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Научатся: выделяют
процессы свертывания и
переливания крови,
иммунитета, вакцинации и
действия лечебных
сывороток
Получат возможность:
изучить группы крови и
методы их определения
Научатся: анализировать и
оценивать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по отношению к
здоровью своему и
окружающих; последствия
влияния факторов риска на
здоровье человека
Получат возможность:
систематизировать свои
знания о разных видах
иммунитета, при создании
мини проекта
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) 1.

системы
Транспортные
организма.
(комбинированный)
Цель:   создать   условия   для
изучения
транспортных
функций тканей организма.

Органы кровеносной и
лимфатической систем, их роль в
организме. Строение
кровеносных и лимфатических
сосудов.
Научатся: различать на
таблицах органы
кровеносной и
лимфатической системы
Получат возможность:
изучить особенности
строения кровеносных и
лимфатических сосудов
2. Лабораторная   работа   №   6
«Круги кровообращения»
(практикум)
Цель:   создать   условия   для
изучения   функции   венозных
клапанов.
Особенности  организма
человека.
Научатся: составлять схему
кругов кровообращения
Получат возможность:
изучить особенность работы
венозных клапанов.
3.
Строение и работа сердца.
(открытие нового знания)
Цель: сформировать понятие
сердечный ритм.
Строение сердца, сосуды,
связанные с сердцем, сердечный
цикл, автоматизм сердца,
регуляция сердечных сокращений
4. Движение крови по сосудам.

(комбинированный)
Цель:   создать   условия   для
изучения
особенностей
движения крови по сосудам.
Лабораторная работа № 7
 « Измерение скорости
кровотока в сосудах

Регуляция
кровоснабжения
органов.   Артериальное   давление
крови,   пульс,   кровоснабжение
органов,
  некроз,
инсульт,   инфаркт.   Приборы   для
артериального
измерения
давления   крови:
  тонометр,
фонендоскоп.
  артериолы,

Научатся: выявлять
закономерность между
строением сердца и его
функций.
Получат возможность:
изучить особенность работы
сердца.
Научатся: объяснять
особенности движения
крови по различным
сосудам, выявлять
зависимость от строения
функций сосудов.
Получат возможность:
познакомиться с приборами
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей,
осуществляют поиск и выделение
необходимой информации, определяют
основную и второстепенную информацию
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выдвигают и обосновывают гипотезы,
предлагают способы их проверки
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
Признание высокой
ценности жизни во
всех ее проявлениях
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей ногкевого ложа»
5.
Гигиена сердечнососудистой
системы.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о С.С.С.
6. Первая   помощь   при
кровотечениях.
(контроля   и   коррекции
умений и знаний)
Цель: осуществить контроль и
коррекцию знаний по теме.
1.
Строение и функции
органов дыхания.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
строения органов дыхания.
Доврачебная помощь при заболе
вании сердца и сосудов.
Основные понятия темы
измерения артериального
давления.
Научатся: объяснять роль
гигиенических приемов для
функционирования С.С.С.
Получат возможность:
изучить приемы доврачебной
помощи при заболевании
сердца и сосудов и
кровотечениях.
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения С.С.С.;
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Дыхательная система (5 ч)
Значение   дыхания.   Строение   и
функции   органов   дыхания.
Голосообразование.
Инфекционные   и   органические
заболевания   дыхательных   путей,
миндалин и околоносовых пазух,
профилактика,
доврачебная
помощь.

Научатся: выявлять
закономерность между
строением органов дыхания
и их функциями.
Получат возможность:
изучить особенность работы
органов дыхания.
2. Легкие.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
строения легких.
Строение   легких.   Газообмен   в
легких и тканях, особенности.
Научатся: сравнивать
газообмен в легких и тканях,
делают выводы на основе
сравнения, объяснять
особенности газообмена в
легких, тканях и клетках.
Получат возможность:
изучить особенность работы
легких.
условиями коммуникации
Регулятивные: выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные: структурируют знания,
определяют основную и второстепенную
информацию
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выдвигают и обосновывают гипотезы,
предлагают способы их проверки
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выражают смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
Осваивают приемы
измерения пульса,
кровяного давления,
оказания первой
помощи при
кровотечениях
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей
Формируют
ответственное
отношение к учению
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей 3. Механизмы вдоха и выдоха.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения механизма вдоха и
выдоха.
4. Лабораторная работа № 8
«Изменение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
(практикум)
Цель: создать условия для
изучения особенностей вдоха
и выдоха.
5.
Выявление и
предупреждение болезней
органов дыхания.
(обобщение и
систематизации знаний и
умений)
Цель: обобщить и
систематизировать знания по
теме
1. Пищевые продукты и
питательные вещества.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о питательных
веществах.

и
гуморальная
Нервная
  Охрана
регуляция   дыхания.
воздушной
среды.
Функциональные   возможности
дыхательной   системы   как
показатель   здоровья:   жизненная
емкость легких.

  утопающему,
организма
Особенности
человека.
Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая
помощь
  при
удушении и заваливании землей,
электротравме.   Клиническая   и
биологическая
смерть.
Искусственное   дыхание   и
непрямой   массаж
сердца.
Реанимация.   Влияние   курения   и
других   вредных   привычек   на
организм.

Основные понятия темы
Научатся: объяснять
механизмы вдоха и выдоха,
регуляцию дыхания.
Получат возможность:
изучить функциональные
возможности дыхательной
системы.
Научатся: объяснять
изменение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха.
Получат возможность:
познакомиться  с  приемами
определения жизненной
емкости легких; оказания
первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов дыхания.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: развивают
способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Пищеварительная система (6 ч)

Пластический
обмен,
энергетический   обмен,   пищевые
продукты, питательные вещества,
роль   в   обмене   веществ.
тракт,
Пищеварительный

пищеварительные
железы.
Значение пищеварения.

Научатся: выявлять
закономерность между
питательными веществами и
ролью в обмене веществ.
Получат возможность:
изучить особенности
пластического и
энергетического обменов.
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выдвигают и обосновывают гипотезы,
предлагают способы их проверки
Коммуникативные: с достаточной
Признание высокой
ценности жизни во
всех ее проявлениях
Признание высокой
ценности жизни во
всех ее проявлениях
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей 2.
Строение и функции
пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой
полости.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
пищеварения.
3. Пищеварение в желудке.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
пищеварения.
Лабораторная работа № 9
 «Действие слюны на
крахмал»
4. Пищеварение в тонком и
толстом кишечнике
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
пищеварения.
Ротовая   полость,
  рецепторы
вкуса,   слюнные   железы,   зубы.
Пищеварительный
канал,
пищеварительные
железы.
Пищеварение.

Научатся: различать на
таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы
Получат возможность:
выделять существенные
признаки процессов питания
и пищеварения.
  желудок,
  пепсин,
Пищевод,
сфинктер,
  двенадцатиперстная
кишка,   поджелудочная   железа,
трипсин, печень, желчь, фермент,
кишечная палочка, дисбактериоз.
Научатся: различать на
таблицах и муляжах
пищевод и желудок.
Получат возможность:
изучить действие слюны на
крахмал.
Всасывание,   ворсинка,   воротная
вена,   печень,   печеночная   вена,
заменимые   и   незаменимые
аминокислоты, желчь, аппендикс,
аппендицит, перитонит.
Научатся: различать на
таблицах и муляжах отделы
кишечника.
Получат возможность:
изучить причины нарушения
деятельности кишечника.
5.
Регуляция пищеварения.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
регуляции процессов
пищеварения.
Фистула, безусловные рефлексы,
условные   рефлексы,
  мнимое
сокоотделение
кормление,
желудочных   желез.   Регуляция
деятельности   пищеварительной
системы.

Научатся: различать
безусловные и условные
рефлексы, связанные с
сокотделением желудочных
желез.
Получат возможность:
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Познавательные: составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: интересуются
чужим мнением и высказывают свое
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Познавательные: составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
ответственное
отношение к учению
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий 6.
Гигиена органов
пищеварения.
(развернутое оценивание)
Цель: контроль и оценка
знаний учащихся.
Основные понятия темы
изучить методы
исследования регуляции
пищеварительной системы
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
пищеварения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Познавательные: составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Обмен веществ и энергии (3ч)
1. Обмен веществ и энергии —
основное свойство всех
живых существ.
(открытие нового знания)
Цель: сформировать понятие
пластический и
энергетический обмен.
Пластический   и   энергетический
обмен.   Обмен   белков,   жиров,
углеводов,   воды   и   минеральных
солей. Заменимые и незаменимые
аминокислоты,
  и
макроэлементы. Роль ферментов
в обмене веществ.
  микро
Научатся: выделять
существенные признаки
обмена веществ и
превращений энергии в
организме человека
Получат возможность:
изучить роль ферментов в
обмене веществ.
2.
Витамины.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о витаминах.
Лабораторная работа № 10
«Установление зависимости
между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по
результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки».
3. Пищевой рацион.
(развернутое оценивание)
Цель: создать условия для
контроля и оценки знаний и
умений по теме.
Витамины. Энерготраты человека
и   пищевой   рацион.   Нормы   и
режим   питания.   Основной   и
общий   обмен.   Энергетическая
емкость пищи.
Основные понятия темы.
Научатся: приводить
доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
нарушений обмена веществ в
организме и развития
авитаминозов
Получат возможность:
установить зависимость
между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
пищеварения.
Получат возможность:
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Регулятивные: принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Познавательные: составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий
Познавательные: составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая,
строят логические цепи рассуждений,
восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий 1. Наружные покровы тела
человека.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
строения кожи.
2.
Роль кожи в обменных
процессах.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения процессов
происходящих в коже.
3. Органы мочевыделительной
системы, их строение и
функция.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
строения органов выделения.
4.
Гигиена органов выделения.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о гигиенических
требованиях.
взаимопроверки и оценки
компьютера
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система (5 ч)
Строение и функция кожи. Ногти
и волосы. Роль кожи в обменных
процессах,
  рецепторы   кожи,
участие в теплорегуляции.

Уход   за   кожей,   ногтями   и
волосами в зависимости от типа
кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины   кожных   заболеваний.
Грибковые   и   паразитарные
болезни,   их   профилактика   и
лечение у дерматолога.  Травмы:
ожоги,
обморожения.
Терморегуляция
организма.

Закаливание.
Доврачебная
помощь   при   общем   охлаждении
организма.   Первая   помощь   при
тепловом и солнечном ударе.
Значение   органов   выделения   в
поддержании
гомеостаза
внутренней   среды   организма.
Строение   и   работа   почек.
Нефроны. Первичная и конечная
моча.

органов
Заболевания
выделительной системы и их пре
дупреждение и профилактика.

Научатся: выделять
существенные признаки
покровов тела,
терморегуляции
Получат возможность:
изучить микроскопическое
строение кожи
Научатся: приводить
доказательства
необходимости закаливания
организма, ухода за кожей,
волосами, ногтями
Получат возможность:
освоить  приемы оказания
первой помощи при
тепловом и солнечном
ударах, ожогах,
обморожениях, травмах.
Научатся: различать на
таблицах органы
мочевыделительной системы
Получат возможность:
выделять существенные
признаки процесса удаления
продуктов обмена из
организма
Научатся: приводить
доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
заболеваний
мочевыделительной системы
Получат возможность:
изучить различные приемы
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий, ставят
учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий, ставят
учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий 5.
1.
2.
Значение наружных
покровов.
(обобщения и
систематизации)
Цель: обобщить и
систематизировать знания по
теме.
Значение нервной системы.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения нервной системы
Строение нервной системы.
(комбинированный)
Цель: сформировать понятие
спинной мозг
3.
Строение головного мозга.
(комбинированный)
Цель: сформировать понятие
головной мозг
Лабораторная работа № 11
«Пальценосовая проба и
особенности движений,
Основные понятия темы
предупреждения
заболеваний
мочевыделительной системы
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера

Потребности,
опознание
субъективное
Значение Н.С.  для человека.

Строение   нервной   системы:
спинной   и   головной   мозг   —
центральная   нервная   система;
нервы   и   нервные   узлы   —
периферическая.
  Строение   и
функции спинного мозга.

Нервная система человека (5 ч)
Научатся: анализировать и
активность,
объектов,
оценивать целевые и
смысловые установки в
отражение.
своих действиях и
поступках по отношению к
здоровью своему и
окружающих; последствия
влияния факторов риска на
здоровье человека
Получат возможность:
изучить особенности
субъективного отражения.
Научатся: составлять
схему строения нервной
системы.
Получат возможность:
изучить особенность
строения нервного узла .

Строение   головного   мозга.
Функции
продолговатого,
  моста   и
среднего   мозга,
мозжечка.
  Передний   мозг.
Функции   промежуточного   мозга
и   коры   больших   полушарий.
Старая   и   новая   кора   больших
полушарий   головного   мозга.
Аналитикосинтетическая
и

Научатся: составлять
схему строения головного
мозга.
Получат возможность:
изучить аналитико
синтетическую и
замыкательную функцию
коры больших полушарий
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий, ставят
учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выделяют и формулируют проблему
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы,
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес 4.
связанных с функциями
мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и
среднего мозга»
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о Н.С.
Лабораторная   работа   №   12
«Определяющий   изменение
тонуса   симпатической   и
парасимпатической   системы
автономной   нервной   системы
при раздражении».
5. Мозг и психика.
(обобщения и
систематизации)
Цель: обобщить и
систематизировать знания по
теме
замыкательная   функции   коры
больших   полушарий   головного
мозга. Доли больших полушарий
и сенсорные зоны коры.
Соматический   и   автономный
системы.
отделы   нервной
Симпатический
и
парасимпатический   подотделы
автономной нервной системы. Их
взаимодействие.

Научатся:
систематизировать свои
знания об особенностях
строения Н.С.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
знаки)
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
выбирают  критерии для сравнения
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Основные понятия темы
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
1.
2.
Анализаторы (5ч)
Зрительный анализатор.
(комбинированный)
Цель: сформировать понятие
зрительный анализатор.
Лабораторная   работа   №   13
«Опыты,
выявляющие
иллюзии, связанные с биноку
лярным зрением»

Положение и строение глаз. Ход
лучей   через   прозрачную   среду
глаза.   Строение   и   функции
  Корковая   часть
сетчатки.
зрительного
анализатора.
Бинокулярное зрение.

Научатся: выделять
существенные признаки
строения и
функционирования  органа
зрения.
Получат возможность:
изучить влияние иллюзии на
бинокулярное зрение.
Гигиена зрения.
(комбинированный)
Цель: систематизировать
знания о гигиенических
требованиях.

травм
глазных
Предупреждение
болезней,
глаза.
Предупреждение близорукости и
дальнозоркости.
  Коррекция
зрения.
Научатся:
приводить доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
нарушений зрения.
Получат возможность:
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
осуществляют поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Формируют
ответственное
отношение к учению
Формируют
ответственное
отношение к учению 3.
Слуховой анализатор.
(открытие нового знания)
Цель: сформировать понятие
слуховой анализатор.
Значение   слуха.   Строение   и
функции   наружного,   среднего   и
внутреннего   уха.
  Рецепторы
слуха. Корковая часть слухового
анализатора.   Гигиена   органов
слуха.   Причины   тугоухости   и
глухоты, их предупреждение.
Их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
4. Органы равновесия, кожно
мышечной
чувствительности, обоняния
и вкуса.
(открытие нового знания)
Цель: сформировать понятие
орган равновесия, обоняния,
вкуса.
Основные понятия темы.
5.
Взаимодействие
анализаторов.
(обобщения
систематизации)
Цель:
и
систематизировать  знания   по
теме
обобщить

и

изучить приемы
предупреждения нарушения
зрения.
Научатся:
приводить доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
нарушений слуха.
Получат возможность:
изучить приемы
предупреждения нарушения
слуха.
Научатся:
приводить доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
нарушений равновесия,
вкуса, обоняния.
Получат возможность:
изучить приемы
предупреждения нарушения
обоняния и вкуса.
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выделяют и формулируют проблему
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с
целью ориентировки предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выделяют и формулируют проблему
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с
целью ориентировки предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель,
выделяют и формулируют проблему
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с
целью ориентировки предметно
практической или иной деятельности
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
ответственное
отношение к учению
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
1.
Вклад отечественных
ученых  в разработку учения
о высшей нервной
И.М.   Сеченов,   И.П.   Павлов,
торможение условного рефлекса,
формы   торможения,
  метод
условных рефлексов, доминанта
Научатся: объяснять роль
отечественных ученых в
разработку учения о В.Н.Д.
Получат возможность
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
Формируют
ответственное
отношение к учению
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (10 ч) деятельности.
(открытие нового знания)
Цель: создать условия для
знакомства с различными
теориями.
2.
Врожденные и
приобретенные программы
поведения.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
поведения.
Лабораторная работа № 14
«Выработка навыка
зеркального письма»

Врожденные
программы
поведения:
безусловные
рефлексы,
инстинкты,
динамический

стереотип,
этология.

Приобретенные
программы поведения: условный
рефлекс,
рассудочная
деятельность,   эмоции,   навыки,
привычки.

3.
Сон и сновидения.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей сна.
Биологические   ритмы.   Сон   и
бодрствование.
  Сновидения,
быстрый   и   медленный   сон,
сновидения.
4. Особенности ВНД. Речь и
сознание.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
сознания.

и
Базовые
вторичные
потребности, сознание, интуиция.
Потребности человека, речь, роль
речи в познании, познавательные
процессы,
мышление,
наблюдение, представления, ум.

научиться: описывать
опыты, проведенные
учеными для изучения
условных рефлексов
Научатся: Выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
описывать врожденные и
приобретенные программы
поведения.
Научатся: Выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
изучить различные виды сна.
Научатся: Выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
изучить различные приемы
изучения внимания,
мышления, наблюдения и
восприятия.
5. Особенности ВНД. Память,
Логическая   и   механическая Научатся: выделять
Формируют
ответственное
отношение к учению
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
ещё неизвестно
Познавательные: самостоятельно
работают с различными источниками
информации: находят биологическую
информацию, анализируют и оценивают
информацию
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
ещё неизвестно
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные: развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации,
анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки
Коммуникативные: планируют общие
способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Коммуникативные: развивают
способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные: ставят учебную задачу на  Умение вести
Устойчивый
познавательный
интерес воображение и мышление.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
сознания.
память.   Представление   памяти.
Особенности
памяти,
воображения   и   мышления.
Оперативная, длительная память,
срок памяти.

6. Лабораторная работа № 15
«Особенности ВНД».
(практикум)
Цель: систематизировать
знания об особенностях ВНД
Особенности ВНД
7.
Воля, эмоции, внимание.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей ВНД.

негативизм,
Волевые   действия,   внушаемость
эмоции,
и
реакции,
эмоциональные
состояние,
эмоциональное
физиологические
основы
внимания.

Особенности ВНД
8. Лабораторная работа № 16
« Измерение числа
колебаний образа усеченной
пирамиды»
(практикум)
Цель: создать условия для
изучения особенностей ВНД
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
изучить различные приемы
изучения памяти и
воображения.
Научатся: выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
проверить особенности
своей В.Н.Д.
Научатся: выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
изучить основные методики
по корректировке
эмоционального состояния
Научатся: выделять
существенные особенности
поведения и психики
человека
Получат возможность:
проверить особенности
своей В.Н.Д.
9. Лабораторная работа № 17
«Особенности
Особенности ВНД
Научатся: выделять
существенные особенности
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Коммуникативные: развивают
способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выражают смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выражают смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Признание высокой
ценности жизни во
всех ее проявлениях
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Знание основ
здорового образа эмоционального состояния
человека»
(практикум)
Цель: создать условия для
изучения особенностей ВНД
10
Значение ВНД для человека.
(развернутое оценивание)
Цель: создать условия для
контроля и оценки знаний и
умений по теме.
Основные понятия темы.
поведения и психики
человека
Получат возможность:
проверить особенности
своей В.Н.Д.
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: выражают смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
1. Органы эндокринной
системы.
(открытие нового знания)
Цель: создать условия для
изучения строения
эндокринной системы.
2.
Значение эндокринной
системы для человека.
(обобщения и
систематизации знаний и
умений)
Цель: обобщить и
систематизировать знания по
теме
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
Единство нервной и гуморальной
системы, промежуточный мозг и
органы эндокринной системы,
свойства гормонов
Научатся: различать на
таблицах и муляжах органы
нервной и эндокринной
систем
Получат возможность:
выделяют существенные
признаки процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Основные понятия темы
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
1. Жизненные циклы.
Размножение.
(комбинированный)
Жизненные   циклы   организмов.
и
Бесполое

половое
размножение.
  Преимущества

Научатся: выделять
существенные признаки
воспроизведения и развития
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
Умение вести
диалог на основе
равноправных
Индивидуальное развитие организма (4 ч) Цель: создать условия для
изучения строения системы
репродукции.
полового размножения. Мужская
и   женская   половые   системы.
Сперматозоиды   и   яйцеклетки.
Роль   половых   хромосом   в
определении   пола   будущего
ребенка.
  Менструации   и
поллюции.
организма человека
Получат возможность:
выделяют существенные
признаки процесса
размножения
2.
Развитие зародыша и плода.
Роды.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
изучения особенностей
развития зародыша и плода.
3. Наследственные и
врожденные заболевания,
передаваемые половым
путем.
(комбинированный)
Цель: создать условия для
знакомства с видами
заболеваний.

и

и

и
  овуляция,
развитие
Образование
  опло
зародыша:
дотворение
яйцеклетки,
укрепление   зародыша   в   матке.
Развитие   зародыша   и   плода.
Беременность
роды.
Биогенетический   закон   Геккеля
—Мюллера
причины
отступления   от   него.   Влияние
ПАВ веществ  (табака,  алкоголя,
наркотиков)   на   развитие   и
здоровье человека.
Наследственные   и   врожденные
заболевания   и   заболевания,
передающиеся   половым   путем:
СПИД,   сифилис   и   др.   Их
профилактика.
после

Развитие
рождения.
  Новорожденный   и
грудной   ребенок,   уход   за   ним.
Половое
созревание.
Биологическая   и   социальная
зрелость.   Вред   ранних   половых
контактов и абортов.
ребенка

Основные понятия темы.
4.
Значение системы
размножения.
(обобщения и
систематизации знаний и
умений)
Цель: обобщить и
систематизировать знания по
теме
Научатся: выделять
существенные признаки
воспроизведения и развития
организма человека
Получат возможность:
изучить биогенетический
закон ГеккеляМюллера.
Научатся: Приводить
доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
инфекций, передающихся
половым путем; ВИЧ
инфекций; медико
генетического
консультирования для
предупреждения
наследственных заболеваний
человека.
Получат возможность:
изучить причины
заболеваний, передаваемых
половым путем
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
отношений и
взаимного уважения
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий Повторение вопросов курса 8 класса. (1 ч)
1. Повторение   вопросов   курса
8 класса.
(развернутое оценивание)
Цель: создать условия для
контроля и оценки знаний и
умений учащихся.
Основные понятия курса
Научатся: оценивать свои
знания об особенностях
строения органов
выделения.
Получат возможность:
взаимопроверки и оценки
компьютера
Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоения, оценивают
достигнутый  результат
Познавательные: структурируют знания,
Коммуникативные: учатся управлять
поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающи
х технологий
ЛИЧНОСТНЫЕ:
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Основные результаты:
1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
2. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных  источниках (тексте
учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих.
4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Выделение существенных признаков биологических объектов  и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).
2. Приведение доказательств  родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, вичинфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
3. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.
4. Классификация  определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
5. Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека.
6. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
7. Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями.
8. Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
9. Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
10. Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
11. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
( лупы, микроскопы).
12. Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Методы и приемы обучения:
 Объяснительноиллюстративный метод обучения;
• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
• Поисковый метод;
• Проектный метод
• Игровой метод
• Метод проблемного обучения;
• Анализ;
• Дискуссия;
• Диалогический метод;
• Практическая деятельность;
• Групповая самостоятельная работа в системе  Internet;
• Проектирование;
• Смысловое чтение текста.
• Тестирование, тестирование с использованием системы Votum;
• устный контроль;
• самоконтроль;
Формы контроля: • выполненные задания в рабочей тетради;
• результаты лабораторных  работ;
• выполненные проекты.
• решение проектных задач
знание понятия, термины;
•
• умение самостоятельно отбирать   материал,  анализировать деятельность  человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Содержание контроля:
Оценка теоретических знаний учащихся:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно   использованы     научные   термины;  для   доказательства   использованы   различные   умения,   выводы  из   наблюдений   и   опытов;  ответ
самостоятельный.
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ
но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности
в использовании научной терминологии, определении понятии.
основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в
определении понятие, при использовании терминологии.





Отметка «5»:
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»
Отметка «5»:
ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты 
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
правильно   определена   цель   опыта;   самостоятельно   проведена   работа   по   подбору   оборудования,   объектов   при   закладке   опыта
допускаются; 12 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании
наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и
его оформлении.
полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»
Отметка «5»:
Отметка «4»:
Отметка «3»:
Отметка «2»:
Отметка «1»











правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
правильно   по   заданию   проведено   наблюдение;   выделены   существенные   признаке,   логично,   научно   грамотно   оформлены   результаты
наблюдения I выводы.
правильно   по   заданию   проведено   наблюдение,  при   выделении   существенных   признаков   у   наблюдаемого   объекта   (процесса),   названы
второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
допущены   неточности,  1  2   ошибка   в   проведении   наблюдение   по   заданию   учителя;   при   выделении   существенных   признаков   у
наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (12) в оформлении наблюдение и выводов.
допущены ошибки (34) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (34) в оформлении наблюдений и выводов.
не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий: Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 84%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 49 – 64%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 49%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

file_name: рабочая программа 8 класс В.В. Пасечник ФГОС ООО.docx

intro:
Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования», и  предназначена для изуче¬ния курса «Человек и его здоровье» в 8 классе сред¬ней общеобразовательной школы, является логиче¬ским продолжением программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольно-общающих уроков. В связи с тем, что по учебному плану школы в 8- классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2011 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

title: рабочая программа по биологии 8 класс