extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
досуговоразвлекательной деятельности «Тропинка к своему «Я»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
_начальное общее образование  2 «В» класс_________
           (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Учитель ___Каргина  Светлана Васильевна___
Программа разработана на основе
авторской программы авторской программы Князевой Т.Н. Я учусь
учиться М.: АРКТИ , 2004
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Количество часов по
учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
32
32
15
17 учебный год_201516
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я» разработана на основе
авторской программы  Князевой Т.Н. Я учусь учиться  (Князева Т.Н. Я учусь учиться.
Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2004)
Данная   программа   является   составной   частью   основной   бразовательной   программы
начального общего образования образовательного учреждения, разработана в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования и  направлена  на формирование общей культуры обучающихся, на их
духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие,   на   создание
основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность,   развитие   творческих   способностей,   саморазвитие   и   самосовершенствование,
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Проблема   формирования   психологически   здоровой   личности   в   условиях   обучения   в
общеобразовательной   школе   в   настоящее   время   является   очень   актуальной,   т.к.   учебные
нагрузки,   несоответствие   между   внешними   требованиями   и   психофизиологическими
возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной
мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В
особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо
быстро   адаптироваться   к   непростым   условиям   школьной   жизни   при   физиологической
незрелости организма.
Предлагаемая   программа   психологических   занятий   в   начальной   школе   направлена   на
формирование   и   сохранение   психологического   здоровья   младших   школьников,   т.к.
способствует   развитию   интереса   ребёнка   к   познанию   собственных   возможностей,   учит
находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы
дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать
свои   чувства   и   чувства   других   людей.   Всё   это   в   комплексе   повышает   ресурсы
психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для
полноценного   развития   личности   ребёнка,   основой   которого   как   раз   и   является
психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей
в этой  области,  наличие  динамического  равновесия  между  индивидом и  средой.  Поэтому
ключевым   критерием   формирования   психологического   здоровья   ребёнка   является   его
успешная адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование
у них следующих умений и способностей:
 осознание себя с позиции школьника
  умение адекватно вести себя в различных ситуациях
 умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
 способность справляться со страхами, обидами, гневом
 умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к
одноклассникам
 умение справляться с негативными эмоциями   стремление к изучению своих возможностей и способностей
 успешная адаптация в социуме.
Цель  курса психологических занятий:   повышение психологической культуры школьников,
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание
условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
Мотивировать   детей   к   самопознанию   и   познанию   других   людей.   Пробудить     интерес   к
внутреннему миру другого человека.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
Формировать   адекватную   установку   в   отношении   школьных   трудностей      установку
1
2
7
8
9
чувства другого человека.
преодоления.
3
4
Развивать   навыки   произвольного   внимания   и   восприятия,   обучить   приемам   образного   и
логического запоминания, обучить приемам аналитикосинтетической деятельности.
5
6
Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;
Развивать   социальные   и   коммуникативные   умения,   необходимые   для   установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния
в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
Расширять   пассивный   и   активный   словарь   обучающихся,   формировать   связную   и
последовательную речь.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   по   психологии   «Тропинка   к   своему   «Я»
ориентирована   на   обучающихся   2ых   классов.   Уровень   изучения   предмета      базовый.
Тематическое   планирование   рассчитано   на   1   учебный   час   в   неделю,   что  составляет   32
учебных  часа   в   год.   Данное   количество   часов,   содержание   предмета   внеурочной
деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» полностью соответствуют варианту
авторской   программы  Князевой   Т.Н.   Я   учусь   учиться   (Князева   Т.Н.   Я   учусь   учиться.
Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. — М.: АРКТИ, 2004)
3. Ожидаемые, планируемые  результаты
Личностные результаты.
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях,
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
   формирование   самооценки      осознание   своих   возможностей   в   учении,   способности
адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в   учении,   умение   видеть   свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Метапредметными результатами  изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место
принимать и сохранять учебную задачу
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
уметь справляться со страхами, обидами, гневом
быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
умение структурировать знания;
моделировать   (преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно
графическую или знаковосимволическую модель) ситуацию с помощью учителя
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
самостоятельное формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных  средств;
рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и   результатов
деятельности;
Коммуникативные УУД:
учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах
планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций
участников, способы взаимодействия;






















 







учиться   работать   в   паре   и   в   группе,     управлять   поведением   партнера   –   оценивать,
контролировать и корректировать  действия партнера;
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы
разрешения конфликта, реализация принятого решения;
3. Основное содержание программы.
Раздел 1.Введение. (1час)
Мы рады встрече.
Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуальнопознавательных функций (7
часов)
Диагностическое   занятие.   Умеем   ли   мы   общаться?   Как   подружились   «Хочу»   и   «Надо».
Смешной   и   грустный   Человек   Рассеянный.   Как   мы   воспринимаем   информацию.   Секреты
нашей памяти. Развиваем память
Раздел   3.  Обучение   способам   решения   интеллектуальнопознавательных   задач   (на
основе формирования учебных действий). (6 часов)
Образ и мысль. Думаем играя.  Необычное в обычном. Как Колобок превращается в Кубик.
Общее в различном. Развиваем мышление.
Раздел  4. Формирование социальнокоммуникативных действий. (12 часов)
История о человеке, который нашел время. Когда я бываю Незнайкой. Путешествие в страну
«Учебных Удач». Сочинение на тему «Чему я хочу научиться». Учимся задавать вопросы.
Учимся отвечать на вопросы. Что такое цель и зачем она нужна. Как достичь цели. Учимся
планировать. В лабиринте информации, или Приемы работы с текстом. Мы выпускаем газету.
Как я работал редактором.
Раздел
деятельности (5 часов)
Оценка и отметка. Когда исчезают отметки. Как преодолеть неуверенность в себе.   Когда
помогает   дневник.   В   мире   образов.   Сочинение   на   тему   «Моя   мечта».   Я   многое   умею...
(диагностические занятия). Фестиваль психологических игр.
 Формирование   общих   представлений   учащихся   о   характере   учебной
  5.
4. Календарно  тематическое планирование 2   «в»  класса
Дата

Тема
занятия
№
п
\
Раздел 1.Введение. (1час)
1 Мы рады
т
к
а
ф
с
е
ч
и
о
п
н
а
л
п
08.0
у
встрече
9

ч Решаемая
проблема
о
в

л
о
к
1 Актуализац
ия
полученных
понятия
метапредметные результаты
Планируемые результаты
личностные
результаты
Психоло
гия,
положит
  Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми;
П.  уметь распознавать и описывать свои
развитие   этических
чувств,
доброжелательност чувства   и   чувства   других   людей   с
помощью учителя
К.
говорить о своих чувствах
  доверительно   и   открыто
 учиться
и   и   эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей
и
ельные
эмоции
знаний   по
психологии,
формирован
ие
эмоциональ
но
положитель
ного
отношения
к занятиям;
Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуальнопознавательных функций (7 часов)
2 Диагности
1 диагностика
15.0
диагност
ика ,
мотиваци
я,
внимание
, память,
мышлени
е
общение,
правила
и приемы
общения,
жесты,
мимика,
пантоми
мика
ческое
занятие.
9
3 Умеем ли
22.0
мы
общаться?
9
учебной
мотивации,
индивидуал
ьных
особенносте
й развития
интеллектуа
льно
познаватель
ных
функций
(внимание,
память,
мышление)
1 выявление
особенносте
й общения
детей,
знакомство
с правилами
общения,
обучение
приемам
общения со
сверстника
ми (в паре и
в группе).
Р. учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению,   быть
способным к мобилизации сил и энергии,
к   волевому   усилию
  и   преодолению
препятствий.
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности
К.
 уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
  Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми;
П. уметь распознавать и описывать свои
чувства   и   чувства   других   людей,
рефлексия   способов   и   условий
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К.  учиться работать в паре и в группе,
управлять   поведением   партнера   –
оценивать,
и
корректировать  действия партнера;
выполнять различные роли
  разрешать   конфликты,
информации;
выявлять   проблемы,
  находить   и
оценивать   альтернативные   способы
разрешения   конфликта,   реализовывать
принятое решение;
контролировать

формирование

самооценки
осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
учении,
умение
свои
видеть

достоинства

и
недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;

и
осознание самого
себя как партнера
общению,
по
развитие   этических
чувств,
доброжелательност
и   и   эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей,
  развитие
навыков
сотрудничества   со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои
поступки,
формирование
самооценки

осознание   своих

29.0
9
4 Как
подружил
ись Хочу и
Надо.
1 развитие
произвольно

рефлексивн
ых действий
в поведении
и
деятельност
свобода,
ответств
енность,
эмоцион
альные и
рационал
ьные
потребно
Р. быть способным к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и
преодолению препятствий.
П.
 рефлексия   способов   и   условий
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К. планировать  учебное сотрудничество и.
сти
с учителем и сверстниками – определять
цели,   функций   участников,   способы
взаимодействия;
5 Смешной
06.1
0
и
грустный
Человек
Рассеянны
й.

13.1
0
6 Как мы
восприним
аем
информац
ию.
20.1
0
7 Секреты
нашей
памяти.

действия
контроля
целостно
сть и
осознанн
ость
восприят
ия,
произвол
ьное
внимание
память,
слуховая
,
механиче
ская
1 произвольно
е внимание
и
восприятие,
формирован
ие
мотивацион
ной
направленн
ости на
действие
контроля.
1 развитие
целостности
и
осознанност
и
восприятия,
произвольно
го
внимания,
диагностика
особенносте
й
восприятия
1 расширение
объема и
развитие
зрительной
памяти;
развитие
слуховой
механическ
ой памяти,
произвольно
го
восприятия
и
воспроизвед
ения
8 Развиваем
27.1
память.
0
1 обучение
приемам
логического
,
логическ
ое,
ассоциат
ивное,

 учиться
участников,
  планировать
Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками  и взрослыми;
быть   способным   к   мобилизации   сил   и
энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и
преодолению препятствий.
П. уметь распознавать и описывать свои
чувства   и   чувства   других   людей   с
помощью учителя, учиться наблюдать
К.
  учебное
сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками   –   определять   цели,
функций
способы
взаимодействия;
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя
определять   план   выполнения   заданий
внеурочной   деятельности,   жизненных
ситуациях под руководством учителя
П.  учиться исследовать свои качества и
свои   особенности,   учиться   наблюдать,
умение структурировать знания;
моделировать   (преобразовывать   объект
из
К.  уметь   задавать   вопросы,   проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
Р.  учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению,   уметь
адекватно воспринимать предложения и
оценку других людей
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности, сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие
группировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков.
К.
 уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;

в
возможностей
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
учении
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои
поступки,
развитие   навыков
сотрудничества   со
и
взрослыми
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,
формирование
самооценки

овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
в

и
принятие
освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
учения,
наличие   мотивации
к
творческому
труду,   работе   на
результат
и

Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя
П.
 учиться   рассуждать,
  строить

и
принятие
освоение
социальной   роли
обучающегося, образное
запомина
ние
ассоциативн
ого и
образного
запоминани
я.
логические   умозаключения   с   помощью
учителя,
  умение   структурировать
знания;
группировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков.
К.  учиться     слушать   и   понимать   речь
других ребят

и
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
учения,
наличие   мотивации
к
творческому
труду,   работе   на
результат

Раздел   3.  Обучение   способам   решения   интеллектуальнопознавательных   задач   (на   основе   формирования
учебных действий). (6 часов)
9 Образ и
1 развитие
10.11

в
овладение
формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
умение
учении,
свои
видеть

достоинства

и
недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;

начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;

освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла учения;
овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
  принятие   и
и
в

мысль.

монологиче
ской речи
на
наглядно
образной
основе
образ,
мысль,
монолог
ическая
речь
 учиться   рассуждать,
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя, план выполнения заданий
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя,
  находить   и   выделять
необходимую информацию
К.   уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации,   владеть   монологической
и   диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка
1
0
Думаем
играя.
17.11
24.11
1
1
Необычн
ое в
обычном.

причинн
о
следств
енные
отношен
ия
1 развитие
аналитическ
ой
наблюдател
ьности и
произвольно
го
внимания,
формирован
ие умения
строить
суждения на
основе
наблюдений
.
анализ,
аналитич
еское
сравнени
е
1 развитие
функции
анализа и
аналитическ
ого
сравнения;
формирован
ие умения
 учиться   рассуждать,
 принимать   и   сохранять   учебную
Р.
задачу
овладевать   навыками   самоконтроля   в
общении со сверстниками и взрослыми
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя,   учиться   наблюдать,   поиск   и
выделение необходимой информации;
К.   уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   владеть   монологической
и   диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя,   определять   план   выполнения
заданий
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя,
наблюдать,
группировать   предметы,   объекты   на
 учиться   рассуждать,
учиться строить
суждения на
основе
наблюдений
.
основе существенных признаков.
 слушать   и   понимать   речь   других
К.
ребят, уметь с достаточной полнотой и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
01.12
1
2
Как
Колобок
превращ
ается в
Кубик.

1 анализ
существенн
ых и
несуществе
нных
признаков;
—
сравнение
предметов.
сравнени
е,
отличите
льные
признаки
,
главные
и
неглавны
е
признаки
1
3
Общее в
различно
м.
08.12
1 развитие
обобщен
ие,
наглядно
образное
мышлени

е
обобщения
на
наглядно
образном и
вербальном
уровне;
обучение
приемам
групповой
(парной)
работы
1
4
Развивае
м
мышлени
е.
15.12
1 развитие
аналитик
аналитико
синтетическ
ого
мышления;
о
синтетич
еское
мышлени

адекватно
 учиться   наблюдать,
 принимать   и   сохранять   учебную
Р.
задачу,
 определять   и   формулировать
цель деятельности на занятии с помощью
учителя
П.
  сравнивать
предметы,   объекты:   находить   общее   и
различие,
  группировать   предметы,
объекты   на   основе   существенных
признаков.
К.
 уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
задавать   вопросы,
проявляя   инициативное   сотрудничество
в поиске и сборе информации;
Р.  организовывать   свое   рабочее   место,
принимать и сохранять учебную задачу,
овладевать   навыками   самоконтроля   в
общении со сверстниками  и взрослыми,
уметь
воспринимать
предложения и оценку других людей
П.  самостоятельное   создание   способов
решения   проблем   творческого   и
поискового характера
поиск   и   выделение   необходимой
информации,   рефлексия   способов   и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К. планировать  учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками – определять
цели,   функций   участников,   способы
взаимодействия;
учиться   работать   в   паре   и   в   группе,
управлять   поведением   партнера   –
оценивать,
и
корректировать
  действия   партнера,
задавать
проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
Р.  определять план выполнения заданий
под   руководством   учителя,
  уметь
справляться   со   страхами,   обидами,
гневом
П.  учиться исследовать свои качества и
контролировать
вопросы,

и
  принятие   и

освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла учения;

принятие
освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла учения;
  и
и

развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои
поступки,
развитие   навыков
сотрудничества   со
и
взрослыми
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,

становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентаций; е,
сотрудни
чество

формирован
ие
образного и
понятийног
о
обобщения;
развитие
навыков
учебного
сотрудниче
ства
  общее
свои   особенности,   рассуждать,   строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя, сравнивать предметы, объекты:
находить
  и   различие,
группировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков.
К. планировать  учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками – определять
цели,   функций   участников,   способы
взаимодействия; учиться работать в паре
и   в   группе,
  управлять   поведением
партнера – оценивать, контролировать и
корректировать
  действия   партнера;
задавать
проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
вопросы,

планиров
ание
учебные
трудност
и,
самооцен
ка,
уровень
притязан
ий

умение
 учиться
  планировать
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя;   определять   план   выполнения
заданий   внеурочной   деятельности,
жизненных ситуациях под руководством
учителя
П.
моделировать

(преобразовывать объект из чувственной
формы   в   пространственнографическую
или   знаковосимволическую   модель)
ситуацию   с   помощью   учителя;
самостоятельное   создание   способов
решения   проблем   творческого   и
поискового характера
К.
  учебное
сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками   –   определять   цели,
функции
способы
взаимодействия;
Р.  учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению;   быть
способным к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного
и
преодолению препятствий.
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности; рефлексия способов и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К.
  проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
 задавать   вопросы,
участников,
конфликта)

Раздел  4. Формирование социальнокоммуникативных действий. (12 часов)
1
5
время,
план,
1 приемы
22.12
История о
человеке,
который
нашел
время.
самоорганиз
ации в
процессе
учебной
деятельност
и;
 приемы
планирован
ия своей
деятельност
и
12.01
1
6
Когда я
бываю
Незнайкой
.
1 анализ
своих
трудностей;
мотивации
на их
преодолени
е;
диагностика
конкретной
самооценки
и уровня
притязаний

развитие   навыков
сотрудничества   со
и
взрослыми
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,   умения
создавать
не
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций;

в
овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои поступки,

и
и
принятие
освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
учения; 1
7
Путешеств
ие в
страну
«Учебных
Удач».
19.01
1 развитие
самоанал
из,
мотиваци
и
достиже
ния,
познават
ельная
мотиваци
я
мотивации
достижения
на основе
самоанализа
;

формирован
ие
познаватель
ной
мотивации
26.01
1
8
Сочинение
на тему
«Чему я
хочу
научиться
».
самоанал
из,
познават
ельные
потребно
сти
1 развитие
рефлексивн
ого
самоанализа
;
диагностика
познаватель
ных
потребносте
й ребенка

конфликта)
Р.  учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению;   быть
способным к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного
и
преодолению препятствий.
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности; рефлексия способов и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К.
  проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
 задавать   вопросы,

конфликта)
Р.  учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению;   быть
способным к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного
и
преодолению препятствий.
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности; рефлексия способов и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К.
  проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
 задавать   вопросы,

и
и
учения;
успеха/неуспеха   в
учении,
умение
свои
видеть

достоинства

и
недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;
принятие

освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
умение
учении,
свои
видеть

достоинства

и
недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;
принятие

освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
умение
учении,
свои
видеть

достоинства

и
учения;
и

и 02.02
1
9
Учимся
задавать
вопросы
09.02
2
0
Учимся
отвечать
на
вопросы
познават
ельная
активнос
ть
вопрос,
ответ,
суждени
я
1 обучение
приемам
постановки
различных
вопросов;
умения
анализирова
ть в
вопроситель
ной
форме;
развитие
познаватель
ной
активности.
1 умений
строить
суждения
как ответ на
вопрос,
развитие
связной
речи;
умения
ориентиров
аться в
тексте с
целью
нахождения
ответа на
вопрос.
2
1
Что такое
цель и
зачем она
нужна
цель
деятельн
ости,
содержан
ие
деятельн
ости
16.02
1 умения
определять
цель
предстояще
й
деятельност
и;
 осознание
содержания
с точки
зрения ее
задачу;
задачу;
  поиск   и
 учиться   рассуждать,
 умение   принимать   и   сохранять
Р.
учебную
  определять   и
формулировать   цель   деятельности   на
занятии с помощью учителя; определять
план выполнения заданий
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя;
выделение
необходимой   информации;   применение
методов
К.
 уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   владеть   монологической
и   диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими   нормами   родного
языка;   задавать   вопросы,   проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
 умение   принимать   и   сохранять
Р.
учебную
  определять   и
формулировать   цель   деятельности   на
занятии с помощью учителя; определять
план выполнения заданий
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя;
выделение
необходимой   информации;   применение
методов
К.
 уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   владеть   монологической
и   диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими   нормами   родного
языка;   задавать   вопросы,   проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя
П.  самостоятельное   создание   способов
решения   проблем   творческого   и
поискового   характера;
  поиск   и
выделение   необходимой   информации;
применение   методов   информационного
поиска,   в   том   числе   с   помощью
компьютерных  средств;
К.  умение   задавать   вопросы,   проявляя
 учиться   рассуждать,
  поиск   и

недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;
овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
умения не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций;
в

в
овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
умения не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций;

и
принятие
освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
развитие
учения;
и цели.
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
01.03
2
2
Как
достичь
цели.
15.03
2
3
Учимся
планирова
ть
22.03
2
4
В
лабиринте
информац
ии, или
Приемы
работы с
текстом.
целепола
гание,
планиров
ание,
мыслите
льные
операции
, анализ,
сравнени
е,
обобщен
ие
план,
алгоритм
деятельн
ости,
самоконт
роль,
сотрудни
чество
1 целеполаган
ие и
планирован
ие;

формирован
ие
мыслительн
ых
операций
(анализ,
сравнение,
обобщение);
развитие
связной
речи.
1 обучение
составлени
ю планов
алгоритмов
деятельност
и;
развитие
навыков
самоконтро
ля;
развитие
навыков
учебного
сотрудниче
ства.
целепола
гание,
планиров
ание,
алгоритм
составле
ния
плана
1 обучение
приемам
целеполаган
ия,
планирован
ия и анализа
текста с
целью его
осмысления
и выбора
нужной
информаци
и.
  общее
 учиться   рассуждать,
Р.  умение определять и формулировать
цель деятельности на занятии с помощью
учителя;   определять   план   выполнения
заданий
П.
  строить
логические   умозаключения   с   помощью
учителя; сравнивать предметы, объекты:
  и   различие;
находить
группировать   предметы,   объекты   на
основе существенных признаков.
К.   уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   владеть   монологической
и диалогической формами речи; задавать
вопросы
Р.  определять план выполнения заданий
внеурочной   деятельности,   жизненных
ситуациях под руководством учителя
П.  самостоятельное   формулирование
проблемы;   самостоятельное   создание
способов решения проблем творческого
и   поискового   характера;   рефлексия
способов и условий действия,   контроль
и   оценка   процесса   и   результатов
деятельности;
К.
 учиться
  учебное
сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками   –   определять   цели,
функций
способы
взаимодействия;
  конфликты,
выявлять
разрешать
проблемы,
  находить   и   оценивать
альтернативные   способы   разрешения
конфликта,
  реализовывать   принятое
решение
Р.  определять план выполнения заданий
внеурочной   деятельности,   жизненных
ситуациях под руководством учителя
П.
 уметь
самостоятельно
формулировать
проблему;
самостоятельное   создание   способов
решения   проблем   творческого   и
поискового   характера;
  поиск   и
выделение   необходимой   информации;
применение   методов   информационного
поиска,   в   том   числе   с   помощью
компьютерных  средств;
К.
  монологической   и
диалогической   формами   речи   в
  планировать
участников,
 владеть

и
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои поступки
принятие

освоение
социальной   роли
обучающегося,
развитие   мотивов
учебной
деятельности
формирование
личностного
смысла
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои поступки,
учения;
и

развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои
поступки;
развитие   навыков
сотрудничества   со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях;   умения
не
создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций

овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся   и
развивающемся
мире;
в 2
5
Мы
выпускаем
газету.
05.04
1 обучение
источник
и
информа
ции
выбору
необходимо
й
информаци
и из
различных
источников;
развитие
навыков
учебного
сотрудниче
ства;

формирован
ие навыков
целеполаган
ия и
планирован
ия.
12.04
2
6
Как я
работал
редакторо
м.
контроль
,
самооцен
ка,
классиф
икация
1 формирован
ие навыков
контроля и
самооценки;
 умение
классифици
ровать
ошибки;

вопросы,
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка
задавать
проявляя
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
Р.  определять   и   формулировать   цель
деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя;   определять   план   выполнения
заданий под руководством учителя
 поиск   и   выделение   необходимой
П.
информации;
  применение   методов
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных  средств;
К.
  учебное
сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками;
учиться   работать   в   паре   и   в   группе,
разрешать конфликты
  планировать
 учиться
Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми;
П.  учиться исследовать свои качества и
свои особенности, рефлексия способов и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К.  учиться работать в паре и в группе,
управлять   поведением   партнера   –
оценивать,
и
корректировать  действия партнера;
контролировать

развитие   навыков
сотрудничества   со
и
взрослыми
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,

формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
умение
учении,

видеть
свои
достоинства
и

недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;

Раздел  5. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)
2
7
 уметь   адекватно   воспринимать
Оценка и
отметка.
оценка,
отметка
1 правила
19.04

формирование

самооценки
осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
учении,
умение
свои
видеть

достоинства

и
недостатки,

оценивания;
понимание
критериаль
ного смысла
отметки.
Р.
предложения и оценку других людей
 рефлексия   способов   и   условий
П.
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К.  учиться     доверительно   и   открыто
говорить о своих чувствах 26.04
2
8
Когда
исчезают
отметки.
03.05
2
9
Как
преодолет
ь
неуверенн
ость в
себе.
10.05
3
0
Когда
помогает
дневник.
оценка,
отметка,
анализ,
действия
контроля
оцениван
ия
личности
,
мотиваци
и
достиже
ния,
рефлекс
ия
самоанал
из,
самоорга
низация,
дневник
1 развитие
навыков
критериаль
ного
оценивания;
развитие
навыков
анализа при
критериаль
ном
оценивании;
формирован
ие действий
контроля
1 развитие
навыков
положитель
ного
оценивания
личности;
формирован
ие
мотивации
достижения
;
развитие
рефлексивн
ых
действий.
1 обучение
приемам
самоанализа
и
самоорганиз
ации;
развитие
связной
речи;
 обучение
приемам
ведения
дневника.

адекватно
воспринимать
Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми;
уметь
предложения и оценку других людей
П.
 рефлексия   способов   и   условий
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К.  учиться оценивать, контролировать и
корректировать
  свои   действия   и
партнера;
уметь   отстаивать   свою   позицию   в
коллективе,   противостоять   давлению
сверстников
Р.  учиться осознавать свои трудности и
стремиться   к   их   преодолению;   уметь
адекватно воспринимать предложения и
оценку других людей; быть способным к
мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и преодолению препятствий.
П. уметь распознавать и описывать свои
чувства   и   чувства   других   людей   с
помощью   учителя;  учиться   исследовать
свои   качества   и   свои   особенности;
рефлексия   способов   и   условий
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К.  учиться     доверительно   и   открыто
говорить о своих чувствах
Р.  овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми;
П. уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей; учиться
исследовать   свои   качества   и   свои
особенности;
 рефлексия   способов   и
условий   действия,   контроль   и   оценка
процесса и результатов деятельности;
К.
  монологической   и
диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка
 владеть
3
1
В мире
образов.
17.05
1 развитие
репродукти
вного и
творческого
воображени
я;
репродук
тивное,
творческ
ое
воображе
ние
Р.  уметь   определять   и   формулировать
цель деятельности на занятии с помощью
учителя
П.   самостоятельное   создание   способов
решения   проблем   творческого   и
поискового характера

уважать   себя   и
верить в успех;
становление
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои
поступки;
наличие   мотивации
к
творческому
труду,   работе   на
результат;
формирование
самооценки

и
становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентаций;
развитие   этических
чувств,
доброжелательност
и   и   эмоционально
нравственной
отзывчивости,

понимания
сопереживания
чувствам   других
наличие
людей;

мотивации
к
творческому труду
формирование
самооценки

осознание   своих
возможностей
в
учении,
способности
адекватно  судить  о
причинах   своего
успеха/неуспеха   в
умение
учении,
видеть
свои

достоинства
и

недостатки,
уважать   себя   и
верить в успех;
наличие   мотивации
к
творческому
труду,   работе   на
результат,
бережному
отношению
к 24.05
3
2
Сочинение
на тему
«Моя
мечта».
 знакомство
с приемами
создания
образов.
1 диагностика
детских
стремлений
и ожиданий;

диагностика
способност
и к
планирован
ию.
целепола
гание,
планиров
ание
К.  учиться     доверительно   и   открыто
говорить о своих чувствах
материальным   и
духовным
ценностям
Р.  умение определять и формулировать
цель   деятельности,   определять   план
выполнения
П.  рефлексия   способов   и   условий
действия,  контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
К.  выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации;
владеть
и
диалогической   формами   речи   в
соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка
монологической

становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентаций;
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности   за
свои поступки,

5. Список литературы, электронные ресурсы.
Литература.
Беглова Т.В., Битянова М.Р., Теплицкая А.Г. Школьный старт. Педагогическая диагностика
стартовой   готовности   к   успешному   обучению   в   начальной   школе:   Рабочая   тетрадь   для
первоклассников/   Под   редакцией   М.Р.   Битяновой.   –   Самара:   Издательский   дом   «Федоров»:
Издательство «Литература», 2011.
Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я». Д.: «Сталкер», 1998 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: издво «Ось»,2001 г.
Григорьева   Т.Г.,   Линская   Л.В.,   Усольцева   Т.П.   Основы   конструктивного   общения.
Новосибирск, 1997 г.
Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе. М. «Просвещение», 1991 г.
Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших
школьников. — М.: АРКТИ, 2001.
Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.  Екатеринбург, 1997 г.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М. «Просвещение»,1986 г.
Курс   комплексного   развития   младшего   школьника:   программа,   занятия,   дидактические
материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. – М.: УЦ «Перспектива», 2001.
Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 2 – М.: УЦ «Перспектива»,
2007.
Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 3. Тетрадь 2 – М.: УЦ «Перспектива»,
2006.
Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие.
Автор – составитель Строганова Л.В. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Погосова Н.М.Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для детей. –
СПб.: Речь, 2006.
Преподавание   психологии   в   школе.   311й   класс:   Учеб.метод.   Пособие/под   ред.   И.В.
Дубровиной. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психологосоциального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа/ сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников. М.: Гуманит.
изд. центр «Владос», 2001 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения  коррекционные
программы.  М Новая школа,1995
Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.:
«Генезис», 2006.
1 Электронная   библиотека   Российской   государственной   библиотеки,   режим   доступа:
Электронные ресурсы:
http://elibrary.rsl.ru/
 «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru
2
3 Библиотека   сайта   «Psychology.ru:   Психология   на   русском   языке,   режим   доступа:
http://www.psychology.ru/Library
4
5
 «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт  для психологов и  тех, кто интересуется психологией, режим
доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm
6
PSYLIB:   Психологическая   библиотека   «Самопознание   и   саморазвитие»,   режим   доступа:
http://psylib.kiev.ua.
7 Брестское   городское   общественное   объединение   профессиональных   психологов,   режим
доступа: http://psybrest.iatp.by/bratus.htm
hpsy.ru, режим доступа: http://hpsy.ru/about.htm
8
9 ПроШколу.ру  бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru
10 Мир позитива. Ру, режим доступа: http://www.mirpozitiva.ru/
11
Журнал   «Школьный   психолог»  выпускаемый   издательским   домом   "Первое   сентября",
режим доступа: http://psy.1september.ru/
СОГЛАСОВАНО
 на заседании ШМО
 учителей___________________________
Протокол № от «______» ____________2015г.
Руководитель ШМО ___________________
СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР
(подпись)
 Расшифровка подписи. Дата

intro:
досугово-развлекательной деятельности «Тропинка к своему «Я»
Цель курса психологических занятий:  повышение психологической культуры школьников, формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:
1.	Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.
2.	Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3.	Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4.	Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.
5.	Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;
6.	Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
7.	Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
8.	Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
9.	Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.документ

title: внеурочная деятельность во 2-м классе


extracted_text:
по теме: «Химические реакции».
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД  извлечение необходимой информации из текстов различных
жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение
речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД  адекватное использование речевых средств для аргументации
своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной
форме.
регулятивные УУД  обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив;
оценивание результата;
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гомеостазе и  выполните
приведенные после текста задания.
Химические   реакции   по   изменению   числа   исходных   и   конечных   веществ
подразделяют на следующие типы.
1.  Реакции  соединения  – реакции,  при  которых из   двух  или  нескольких  веществ
образуется одно новое вещество:
NH3 + HCl = NH4Cl
CaO + CO2 = CaCO3
2.   Реакции  разложения  –   реакции,   в   результате   которых   из   одного   вещества
образуется несколько новых веществ:
C2H5Br = C2H4 + HBr
Hg(NO3)2 = Hg + 2NO2 + O2
3.  Реакции  замещения  – реакции, в результате которых атомы простого вещества
замещают атомы в молекулах других веществ:
Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4
Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
4.   Реакции  обмена  –  реакции,   в  результате   которых   два   вещества   обмениваются
атомами или группировками атомов, образуя два новых вещества:
CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O
KCl + AgNO3 = AgCl + KNO3
По обратимости реакции делят на обратимые и необратимые. Реакции, протекающие
в  двух   противоположных   направлениях,   называются  обратимыми,  а,   соответственно,
протекающие только в одном направлении – необратимыми. При необратимых реакциях
продукты реакции уходят из сферы реакции (выпадают в осадок, выделяются в виде
газа), образуются малодиссоциирующие соединения или выделяется большое количество
энергии.
Выполните следующие задания:
1. Прочитайте   внимательно   текст   и   озаглавьте   его.   Объясните,   почему   вы
выбрали такое заглавие?
2. Приведите примеры реакций замещения и объясните почему именно эти реакции
вы выбрали.
3. Сделайте схему, которая бы показывала типы химических реакций.
4. Используя информацию текста, раскройте особенности реакций обмена.
5. Оцените значимость реакций соединения.

file_name: Типы химических реакций.rtf

intro:
по теме: «Химические реакции».
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

химия

group: Дисциплины

title: текст для смыслового чтения 8 класс «Химические реакции»


extracted_text:
АЛЫЕ ПАРУСА МЕЧТЫ…
(На заднем плане сцены макет парусника с
алыми парусами, нижний край сцены
задрапирован синей тканью (имитация
моря). Под звуки песни «Есть одно
чудесное средство…» (начало)
Первоклассник:

Ой, какой красивый корабль с алыми
парусами! А что сейчас будет? Сказка?
Выпускник:
Да, сегодняшний день похож на сказку.
Первоклассник:
А сказка страшная?
Выпускник:

Нет, грустная.
Первоклассник:

Но у нее будет счастливый конец?
Выпускник:
Конечно! Все сказки имеют счастливый
конец. А наша сказка под названием
«Детство» имела очень счастливое
начало....
Первоклассник: Я эту сказку знаю. Я сама
в ней живу
Выпускник:
Но для нас эта сказка заканчивается. И мы
уходим в большой взрослый мир
Первоклассник:
И в детство уже не вернетесь?
Выпускник:
Нет, не вернемся
Первоклассник:
Никогда никогда?
Выпускник:
Никогда – никогда!
Первоклассник:
Жаль!
Ведущая 2:
Дни школьной жизни радость удивленья.
Им нет цены и опыт их велик,
Они исток, начало становленья
Твоей судьбы, грядущей, ученик.
Ведущая 1: Добрый вечер, дорогие
родители, гости, уважаемые педагоги!
Дорогие выпускники!
Ведущая 2: Сегодня, 20 июня, 2015 года,
наперекор всем сомнениям, искушениям и
преградам можно с радостью сказать:
«Свершилось!» 11 одиннадцатиклассников
получат аттестат об образовании.
Уж все готовы, все готово:
Цветы, улыбки и слова.
И так…Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
(В зал, торжественно, под звук фанфар,
входят выпускники. Называем по
фамилиям)

Ведущая 1: Заключительным аккордом
школьной симфонии отзвучали экзамены.
Вы дописали до конца сложное
предложение своего детства – времени
счастливых открытий, добрых и весёлых
забот, времени, с которым связаны первые
друзья, первая любовь, и первое
расставание – сегодня вы прощаетесь
с детством и со школой.
Ведущая2:
Как бережно волна
С песка следы смывает,
Так детство от тебя
Неслышно уплывает.
Ведущая 1:
Оно  теперь тебе
Во сне лишь будет сниться
И ты ему кричишь:
«Вернись! Со мной проститься».
Ведущая 2:
И вспомнишь ты не раз
Родную пристань эту.
Где с лучиками глаз
1 Встречаются рассветы
Где верят волшебству,
Где дружат с чудесами,
Где сказки наяву
Приходят в гости сами
Ведущая 1:
Здесь тучи не видны,
здесь от улыбок тесно,
под парусом мечты
летит планета детства!
Ведущая 2:  Не знаю, сколько пройдёт
лет, только в вашей жизни обязательно
расцветёт сказка. Однажды утром, в
морской дали под солнцем сверкнёт алый
парус. Тихо будет плыть этот чудесный
корабль, и под звуки прекрасной музыки,
он величественно подойдёт к самому
берегу, и на этом корабле вы навсегда
уплывёте в блистательную страну, где
ваша душа никогда не узнает слёз и печали.
Ведущая 1: Поэтому, сегодняшний
праздник – церемонию мы предлагаем
назвать «Алые паруса мечты…»
Ведущая 2:
А зря никто не верит в чудеса...
Но вот  однажды летней  ночью  звёздной
Над нашей школой алые взметнутся
паруса,
И скрипка  запоёт  под облаками.
Ведущая 1:
Уже последний прозвенел звонок,
Расстанемся сегодня мы с тобой
Запомним этот вечер, этот сказочный урок
Когда восходит солнце над землёю.
Ведущая 2:  И ветер дует свежий в паруса
Надежды, веры, творчества , удачи,
Пусть школа помнит звонкие ребячьи
голоса,
И скрипка расставания не плачет.
Ведущая 1:
Ваш  парус понесётся над волной
Вас  жизнь подхватит так необыкновенно,
Но школа ваша гавань, милый порт и дом
второй,
Куда мы возвратимся непременно.
Ведущая 2:
Лишь только ночь опустит покрывало,
И сон на цыпочках крадется в изголовье,
Листаешь память, вспоминая, что бывало,
К чему вернуться хочется с любовью.
Ведущая 1:
Как белый танец мысли плавно льются,
И в них рождается подетски милый образ:
Учительница, школа... все смеются,
Хочу быть с ними, несмотря на возраст.
Ведущая 2: Нашим выпускникам
одиннадцать лет пришлось пройти прежде,
чем они поняли, что значит  окончить
школу, сдать экзамены, получить аттестат.
Ведущая 1: А казалось, совсем недавно
они пришли в школу с огромными
букетами и в белых бантах.
Пожелание первоклассников
выпускникам
1. Стали вы совсем большие:
Дяди, тети  вот такие!
И вас поздравить нынче рад
Первоклассников отряд.
2. На переменах вы гуляли,
Нас совсем не замечали,
Но теперь нам дали слово,
Вас поздравить мы готовы!
3. Только так вы не волнуйтесь!
Пожелания скажем вам!
2 Ну, а если захотите,
И совет бесплатный дам
4. Нет, уж лучше я  совет,
Ведь меня умнее нет!
Чтобы вам счастливым быть
Надо всё всегда любить!
5. Любить учиться, любить друзей!
Вспоминать учителей!
И не трусить и не лгать!
Честно по земле шагать!
6. Дело по сердцу найти,
Семью большую завести,
А коли детки подрастут
В школу нашу пусть идут!
7. И начнется все опять,
А мы их будем в школе ждать.
И вы школу не забудете,
Как папы и мамы ходить сюда будете!
8. А лучше, вернитесь учителями!
И мы повстречаемся снова все с вами!
И школа по вам не будет скучать
Вместе вас будем с любовью встречать!
9. Стать педагогами им предлагаешь?
А больше профессий, конечно, не знаешь?
10. Министрами, важными директорами,
Киноактерами, профессорами,
Пусть президентами станут они,
Не это же важно, дружок мой пойми!
11. Важнее, чтобы честными вы оставались,
С друзьями и школой почаще встречались.
Чтоб педагогов своих не забыли,
Чтоб смелыми, добрыми в жизни вы были!
(чтоб гордость школы по жизни вы были)
12. Чтоб в сердце огонь всегда трепетал,
Чтоб путь свой единственный избрал.
И чтоб удача всегда помогала,
И чтобы надежда не угасала.
13. Пусть в жизни большой почаще везет,
Прямая дорожка к мечте приведет.
А вдруг неудача? Не знаешь ответ?
К нам приходи, дадим ценный совет!.
Номер х/с «Белые банты»
Краснобородкина К
Ведущая 2: Но вот произошло чудо  и они
уже выпускники. Никто из них не верил,
что все это может быть так скоро.
Ведущая 1: Самое настоящее чудо
произошло в жизни выпускников тогда,
когда они встретились с учителями.
(На сцену поднимаются первый
учитель  и классный руководитель
выпускного класса.)
Выпускники о первом учителе
Я помню, было вокруг
Море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук
Учитель взял мою руку.
Он ввел меня в первый класс
Торжественно и почтительно,
Моя рука и сейчас
В руках моего учителя.
Желтеют страницы книг,
Меняют названья реки,
Но я его ученик
Тогда, сейчас и навеки.
И если в жизни большой,
Вольно или невольно,
Я вдруг покривлю душой,
Ему будет очень больно.
3 А если в суровый час
Я выстою, как мужчина,
Улыбка хлынет из глаз
Лучами добрых морщинок.
Выпускники классному руководителю
Есть женщина в нашей школе
Любую проблему решит.
И время над ней не властно,
На помощь всегда поспешит.
В ней ясно и крепко сознанье,
В беде не оставит – спасёт,
Такая – коня остановит,
В горящую избу войдёт.
Подспудно в ней чувствуешь силу,
Румяна, стройна, высока.
Во всякой одежде – красива,
Ко всякой работе – ловка.
В ней  слово и дело расходятся редко,
Ей некогда лясы точить.
И носится с нами они как наседка…
Да что там ещё говорить.
(цветы  учителям)
Ведущая 2: Одиннадцать лет длилась ваша
школьная сказка
Ведущая 1: В ней были  добрые
волшебники  учителя, которые владели
волшебным ключиком в страну знаний.
Выпускники:
  На уроках мы учились вычитать
  Свои недостатки
 Прибавлять к ним
  Кучу достоинств
  Делить
  Радости и неудачи с одноклассниками
  И каждый день умножать, умножать и
умножать свои знания
  Вот мы перешли в старшую школу
  И началась новая сказка.
  «Пойди туда, не знаю куда...»
  Мы и ходили. Правда, не всегда
попадали  в  школу...
  Особенно часто это происходило на
контрольных.
 «Принеси то, не знаю что...»
  Но если мы и ходили туда, куда надо, а
именно на уроки, то приносили оттуда
домой совсем не то, что было нужно.
 Замечания в дневниках.
  Двойки в тетрадях.
 Иногда и в табелях.
 Да, легко было потеряться в лабиринтах
знаний
 Но здесь нас встретили настоящие феи и
чародеи.
 Они знали, куда идти и что искать
  Мы путешествовали на край света и
раскрывали тайны живой воды
  Мы читали толстые книжки и
разгадывали иностранные письмена
  Мы искали пестики и тычинки у
аленьких цветочков
 И пели волшебные песни
 На обычных школьных уроках они
открывали нам тайны времени,
пространства и материи
 С вами мы раскрывали загадки
Вселенной
 И за школьным окошком открывался
огромный мир, полный чудес и открытий
 Всем, кто помогал нам пройти
одиннадцатилетний школьный путь,
постоянно думал о нас
 Переживал вместе с нами все
наши радости и горести
 Радовался нашим победам, огорчался
нашим поражениям
 От имени всех выпускников мы говорим:
«Спасибо!»
Вручение учителям цветов
УЧИТЕЛЯ ПОЗДРАВЛЯЮТ
4 ВЫПУСКНИКОВ:
1. Сегодня вам чутьчуть тревожно,
Сегодня радостно чутьчуть,
И вас понять, конечно, можно,
Ведь перед вами новый путь!
2. Он ждет, зовет, страшит немножко,
Манят великие дела,
Но пусть запомнится дорожка,
Что в школу каждый день!
3. Улыбки, слова поздравлений,
Убранство огромного зала…
Храните букет впечатлений
С последнего школьного бала!
4. Желаем красивых поступков,
Больших перспектив и удачи!
Пусть зреют плоды результатов
На дереве самоотдачи!
5. Вы учебу завершили,
Поздравляем от души.
Пусть и дальше кровь по жилам
С неуемностью бежит.
6. Пусть и дальше путь дорога
Будет ровной и прямой,
Никогда пускай тревога
Не зайдет к тебе домой.
Красота, удача, счастья
Пусть пребудут в вашей власти.
7. Пусть за порогом нашей школы
Тебя ждет радость, выпускник!
И никогда не пригодятся
Шпаргалка или черновик!
8. Желаем мира на планете
И света солнца в небесах!
Любви и счастья в личной жизни,
Преуспевания в делах!
9. Выпускать своих учеников
Коллективу школы так приятно!
Знать, что труд его необходим,
Каждому учителю отрадно.
10.Пусть мечта зовет за горизонт,
А удача ждет за поворотом,
В жизни будут счастье и любовь,
Дружба и любимая работа!
Номер х/с «В старом классе»  Поющее
детство
ДЕД МОРОЗ
Ведущая 2:
Смолкли фанфары. Танцоры устали.
Главное действие ждут в этом зале,
Ждут церемонию награждения
Высшей наградой за годы учения.
 Ведущая 1:
Это великий учительский труд,
Гены, что мама и папа дают,
Это усилия мам и отцов,
Труд и настойчивость учеников.

На сцену приглашаем директора школы
 (церемония вручения аттестатов
Ведущая 2: Сейчас немного грустный, но в
тоже время очень торжественный момент.
Этот вечер выпускники будут вспоминать,
когда выйдут за порог школы с пропуском,
который называется «Аттестат о среднем
образовании».
Ведущая 1: А для этого нужно, чтобы на
сцену поднялись директор и завуч, и
началось торжественное вручение
аттестатов.
(Вручение аттестатов.)
Ведущая 2: Дорогие друзья, выпускники,
конечно же, вы помните, кто учился вместе
с вами с первого звонка и до последнего
экзамена? Это ваши родители.
5 Ведущая 1: О, вера ваших матерей,
Во век не знающая меры!
Святая трепетная вера
В вас, подрастающих детей!
Ведущая 2:. Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете;
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Ведущая 1:
Уж матери такой народ
Вздохнут, вас долгим взглядом смерят:
«Пусть перебесится. Пройдет»,
И снова верят, верят, верят!
Ведущая 2: Разве это не чудо, что ваши
родители заботятся о вас?! Мы
приглашаем их на сцену.
(Выступление родителей.)
1 Родитель Господи, какие они ещё на
самом деле маленькие! Как хочется их
предостеречь от наших собственных
ошибок, надавать им в дорогу нашей
собственной мудрости, уберечь от наших
собственных страхов! Подать руку,
поднести ранец, укутать, укрыть
зонтиком…
2 Родитель  Но они вырывают руку,
раскрываются во сне, выбегают под дождь,
набивают синяки. И уходят от нас своей
дорогой. Мы не можем поверить, пытаемся
догнать, пойти рядом, но отстаём,
безнадёжно отстаём… Господи, да они
ведь уже взрослые!
Родитель:
— Пусть будет за окном денек с дождиком
и ветром,
а как там видится у вас?
Выпускники:
— Розовый и светлый!
6
Родитель:
— А надо рано вам вставать,
И вам так хочется поспать,
Но в институт идти пора,
Декан такой зловредный, а как там
видится у вас?
Выпускники:
— Розовый и светлый!
Родитель:
— И вот уж сессия идет, у вас катастрофа,
завал,
И не готовы курсовые, родители безбожно
злые,
Период в жизни не простой,
И мир как будто беспросветный,
А как там видится у вас?
Выпускники:
— Розовый и светлый!
Родитель:
— Амур с небес спустился к вам,
Стрельнул и в сердце вам попал,
Терзает чувства дух небесный,
И мир вокруг сменился вдруг,
Он стал для вас неинтересный,
И вы в порыве своих чувств,
Стремясь познать, сей плод запретный,
Вдвойне ваш мир вмиг превращен, в
какой?
Выпускники:
— Розовый и светлый!
Родитель:
— Вот так мы все, пока юны,
И делаем лишь первые шаги,
По этой жизни интересной,
Все видим в радужных тонах,
И отражается в глазах,
Мир многогранный, озорной,
Прикрытый нежной пеленой, И все ж приятный незабвенный,
Какого цвета виден он?
Все:
— Розовый и светлый!
Родитель:
— Мы дарим вам эти очки,
Чтобы всегда, когда могли,
Если захочется вернуться
И в детство снова окунуться,
Их одевали и носили,
И нас, конечно, не забыли.
 Родители  учителям
Вот и снова июнь, снова класс выпускной,
Как частицу себя, провожаете в путь.
Благодарность и низкий поклон вам
земной,
Потому что душе не даёте заснуть!
Будут новые классы и новые дни,
Круговерть школьных будней закружит вас
вновь.
Но мы знаем, вам помнится будут они,
В них есть ваша душа, в них есть ваша
любовь!
Вам желаем здоровья на тысячу лет,
Легких классов, зарплаты побольше и в
срок!
И терпенья во всем, да поменьше чтоб бед,
Просим вас от души  продолжайте урок!
Ведущая 1: Да, родительская забота, как
путеводная звезда, всегда сопутствует
нам.
Ведущая 2: И чем старше мы становимся,
тем сильнее ощущаем потребность
чувствовать себя детьми, защищенными от
множества проблем в жизни ласковыми
руками мамы и мудрым советом отца.
7
Ведущая 1: Господи, какие они ещё на
самом деле маленькие! Как хочется их
предостеречь от наших собственных
ошибок, надавать им в дорогу нашей
собственной мудрости, уберечь от наших
собственных страхов! Подать руку,
укутать, укрыть зонтиком…
Ведущая 2: Но они вырывают руку,
раскрываются во сне, выбегают под дождь,
набивают синяки. И уходят от нас своей
дорогой. Мы не можем поверить, пытаемся
догнать, пойти рядом, но отстаём,
безнадёжно отстаём… Господи, да они
ведь уже взрослые!
Ведущая 1:    Взрослые… Нам ещё надо к
этому привыкнуть. А червячок точит. Как
же они будут без нас? Собьются с дороги,
заблудятся, потеряются. Ведь они такие
маленькие!  и всю жизнь – нашу жизнь –
будут маленькими. Будет трудно –
позовут, остановятся на перекрёстке –
спросят нашего совета, будет больно –
поплачут на нашем плече. Мы подскажем,
утрём слёзы. И в глубине души
порадуемся, что нужны. Попрежнему –
нужны.
Ведущая 2:     Сегодня им об этом скажут
в первый раз. Сами – то про себя они это
давно знают, хоть мы никогда и не
соглашались. Но теперь деваться некуда. И
даже директор школы торжественно
объявил в микрофон: «Ну что ж, вы теперь
– взрослые!»
Ведущая 1:    А про себя подумаем:
«Боже, какие же они ещё маленькие…»
 Уважаемые родители! Это большой труд
вырастить ребёнка. Сколько тревог!
Отчаяния! Ожидания! Ведущая 2:    И вот всё позади. Ваши
хлопоты и заботы принесли достойные
плоды: посмотрите, какими умными,
добрыми, красивыми выросли НАШИ
дети. И как бы ни сложилась их судьба, где
бы они не оказались, родительский дом
останется для них «началом начал».
(Ответное слово выпускников
родителям)
Катя
Юля
Лиза
Выпускница:

Соловьиная трель, как звоночек,
Льётся в небе, смеясь и звеня.
«Ты куда собираешься, дочка?»
Мать сегодня спросила меня.
Никуда мне от мамы не деться,
И не знаю, куда я спешу.
Только знаю, откуда:
Из детства я сегодня навек ухожу.
Я стою на пороге упрямо
Выбираю дорогипути.
Ты закрой меня в комнате, мама,
Не давай мне из детства уйти.
Не пускай меня, кинься вдогонку
И закрой крепконакрепко дверь.
Я хочу оставаться девчонкой,
Несерьёзной такой, как теперь.
Ты стоишь, улыбаясь тревожно,
Не успев ничего запретить.
Ты ведь знаешь, никак невозможно
Человека держать взаперти.
Ты закрой меня в комнате мама,
Выбрось ключ и останься со мной,
Знаю я, что была я упряма,
Не всегда соглашалась с тобой.
А теперь я стою на пороге,
И закрыв очень крепко глаза,
Понимаю, что детство уходит
И его не вернуть никогда.
Дима
Выпускник
Прими, отец, в свой адрес эти строки,
В них вся любовь моя заключена,
Прими, отец, хвалы к тебе потоки,
Пусть не смутит её величина!
Твоим, отец, спасибо всем уменьям,
В тебе, отец, без счёта их запас,
Легко преградам ставишь ты сомненья,
За всё тебе спасибо много раз!
Благодарю за многие подсказки,
Что в мягкой форме от тебя идут,
Что не сгущаешь ты в общеньи краски,
А мог бы, ведь характером ты крут…
Скажу в стихах спасибо многократно.
За виденье широкое вокруг,
В общении особенно приятно
Осознавать, что ты мне – лучший друг!
 Ведущая 1:
ОТКРОЙ АЛЬБОМ! НЕТ ЛУЧШЕ
СРЕДСТВА
ВЕРНУТЬСЯ В ЗОЛОТОЕ ДЕТСТВО!
ПЕРЕД ТОБОЮ ПРОПЛЫВЕТ
ДРУЗЕЙ ВЕСЕЛЫЙ ХОРОВОД,
УЧИТЕЛЯ. ЛЮБИМЫЙ КЛАСС
ВСЕ ЭТО ВСПОМНИШЬ ТЫ НЕ РАЗ!
Ведущая 2:
СОБЫТИЙ МНОГО ВПЕРЕДИ.
ВПЕРЕД УВЕРЕННО ГЛЯДИ!
НО ШКОЛЬНОЙ ЮНОСТИ ЗВЕЗДА
ПУСКАЙ НЕ ГАСНЕТ НИКОГДА!
Ведущая 1: А теперь немного истории.
Творческая деятельность героев
сегодняшнего торжества началась в
2004       году с постижения основ чтения,
счета, правописания. К концу года основы
были постигнуты, о чем свидетельствует
сделанная на букваре собственноручная
надпись одного из тогдашних
8 первоклассников: "Сашка дурак ". Кто
этот загадочный Сашка выяснить  так и не
удалось.
Ведущая 2: Освоив правила грамматики,
будущие гении с энтузиазмом занялись их
применением. В школе бережно храниться
стол с наскальным… простите, настольным
рисунком и незабываемой надписью
"Димка + Наташа любовь". Кем была эта
любовь  осталось неизвестно.
Ведущая 1: Раскопками обнаружено
большое количество использованной
жвачки, причём большая часть  на одежде
учителей. Найдено множество сапог
скороходов, сбежавших от своих хозяев и
уйма шапокневидимок, так и не
найденных родителями. Позже стали
появляться и неопознанные летающие
объекты: мячи, кирпичи и т.д. Свои навыки
и умения юные гении с успехом передавали
следующим поколениям школьников.

Ведущая 2: ДА, когдато эти девушки и
юноши пришли в школу в первый раз и
были маленькими несмышленышами. Были
когдато, пожалуй, такими же как те,
которые сегодня их приветствуют.
Ведущий 1: А что было после начального
ответственного этапа?
Ведущий 2: Не менее интересный,
ответственный этап!
Номер х/с «Эта школа» Шалунишки
Ведущая 1:
Уходящему детству вослед посмотри,
Пусть сбегает дождинкой слеза,
Но ты видишь Грея уже вдали
И Ассоль голубые глаза.
Ведущая 2: Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок
тесно,
Под парусом весны летит планета детства!
Ведущая 1: Время неумолимо, и с каждой
секундой оно приближает ваше прощание с
беззаботным детством... и встречу с
романтичной юностью.
Ведущая 2:
Словно блик на воде,
Словно пламени блик.
Гдето там вдалеке
Алый парус возник.
Ведущая 1:
Он, как память о детстве,
Как грезы в мечтах,
С нами был с малолетства
И исчез в облаках.
Ведущая 2:
Все случается в жизни:
Непогода и мгла.
Налетает беда ураганом кромешным,
И судьбою твоей управляет тогда
Алый парус надежды.
Ведущая 1: В добрый путь, дорогие
выпускники!
Ведущая 2: Счастья вам и удачи!
Ведущая 1: Пусть каждый из вас найдет
свою Ассоль.
Ведущая 2: И своего Грея.
Ведущая 1:
Не забудьте, вас учили быть птицами!
9 Птицами, парящими над морем
Птицами, с волшебными лицами
Чистыми ,высокими и гордыми...
Ведущая 2: Мы высаживаем вас в
открытом море и говорим: «Привет!
Дальше плывите сами, без нас».
Ведущая 1: Что поделаешь? Вы ведь давно
мечтали, чтобы вас отпустили в свободное
плавание. Следовательно, вперёд – и не
оглядываясь.
1 Выпускник.
Уплывает вдаль маленький корабль,
Все, что было, уносится прочь
Но, как дети, мы на краю мечты
Верим в эту волшебную ночь.
2 Выпускник.
Прочь тревоги, грусть и волнения,
Долгий перечень бед и побед.
Позади остались сомнения –
Впереди у нас сотни побед.
3 Выпускник.
Мы в ошибках былых будем каяться
И сыграем в рулетку с судьбой,
Это значит, что жизнь продолжается
Значит, вертится шар голубой.
4 Выпускник.
И в цветных огнях не забудется
Беззаботное наше житьё.
Сказка сбудется иль не сбудется,
Но сегодня мы верим в неё.
5 Выпускник.
Хватит силы нам и терпения
Чтоб корабль свой вывести в свет,
Позади остались сомнения –
Впереди у нас сотни побед.
Ведущая 2:
Всё свершилось! Корабль на воде.
Стапеля опустели и, кажется, чуть
загрустили.
Кораблю начинать своё дело с нуля.
Словом, полный вперёд и семь футов под
килем.
Как бы волнами шторм корабли ни качал,
Сколько б раз ни встречали вас порты
салютом,
Как бы долго ни ждал вас заветный причал,
Есть начало начал.
Поздравляем с дебютом.
(Под песню «Ребята, надо верить в
чудеса!» выпускники выходят из зала.)
10

file_name: Сценарий выпускного вечера 11 кл.docx

intro:
Сегодня, _____________, наперекор всем сомнениям, искушениям и преградам можно с радостью сказать: «Свершилось!» 11 одиннадцатиклассников получат аттестат об образовании.
Уж все готовы, все готово:
Цветы, улыбки и слова.
И так…Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
(В зал, торжественно, под звук фанфар, входят выпускники. Называем по фамилиям)

title: Сценарий выпускного вечера "АЛЫЕ ПАРУСА МЕЧТЫ…"