extracted_text:
СИСТЕМА УРОКОВ ПО РАЗДЕЛУ «ПЛОЩАДИ И ОБЪЕМЫ» ДЛЯ 5 КЛАССА
Тазетдинова Анастасия Николаевна, учитель математики МАОУ лицей №6
Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При   изучении   тем   «Площади»,   «Объемы»   учащиеся   пятых   классов   испытывают
трудности,   которые   можно   объяснить   недостаточным   развитием   пространственного
воображения. Многим ученикам данные темы кажутся неинтересными, т.к. не всем удается
уловить   смысл   таких   понятий,   как   «площадь   поверхности»,   «объем».   Кроме   того,   в
учебнике предлагается мало практических заданий.
Мной   разработана   система   уроков,   рассчитанных   на   высокий   уровень
самостоятельности в учебной деятельности. Форма работы – как индивидуальная, так и
групповая.   Изготовление     и   использование   моделей   параллелепипедов   позволяет   снять
затруднения,  возникающие   у  учащихся   при  изучении  материала  и   сделать   уроки  более
наглядными и интересными.
В подготовке к урокам было использовано учебнометодическое пособие «Летняя
математическая   школа»   издательства   «Легион»,   т.к.   в   данном   пособии   содержится
большая   подборка   занимательных   задач,   с   помощью   которых   можно   повысить
заинтересованность в изучении математики.
Структура системы уроков:
Название темы
Площадь прямоугольника. Площадь квадрата
Единицы измерения площадей
Определение   четырехугольника   с   наибольшей   площадью   при   одинаковых
периметрах
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем куба. Единицы измерения объема
Площадь   поверхности   прямоугольного   параллелепипеда.   Площадь   поверхности
куба. Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Решение задач по изученной теме
№
1
2
3
4
5
6   –
10
Технологическая карта к урокам
Тема урока
Площадь
прямоугольника.
Площадь квадрата
Определение
четырехугольника   с
наибольшей   площадью
при
одинаковых
периметрах

Решение   задач   по
изученной теме Место     урока   в
изучаемой теме
Первый урок в теме
«Площади. Объемы»
Третий   урок   в   теме
«Площади. Объемы».
Заключительный урок в
теме
«Площади.

Объемы»
Математическая игра
Формирование   умения
работать в команде
Практическая работа
Формирование   умения
анализировать
Сформировать   умение
анализировать,
сравнивать,   оценивать,
выделять главное
Продолжить работу по
формированию
познавательных
интересов   и   мотивов,
пробуждению
творческого   начала   в
учебной деятельности
Комбинированный
Формирование
представления   о
понятии «площадь»
Сформировать
  у
учащихся
первоначальные
сведения о площади,
продолжить процесс
формирования
практических
умений
Познавательные   УУД:   умение   выделять   главное   в   тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать ответы и
вопросы   по   изучаемой   теме,   умение   работать   с   источниками
информации.
Личностные   УУД:
одноклассникам, умение соблюдать дисциплину на уроке.
Регулятивные  УУД: умение планировать свою работу при выполнении
поставленной задачи и делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные   УУД:   умение   слушать   учителя   и   одноклассников,
грамотно и аргументированно высказывать свою точку зрения.
Площадь
  уважительно   относиться   к   учителю   и
Оптимальный выбор
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Метапредметные
результаты

и
Термины
понятия
Средства
обучения

Карточки
индивидуальной
работы
для
  периметр,
Площадь,
наибольшее значение
Подборка   слайдов   по
рассказу
  Н.
Толстого   «Много   ли
человеку земли нужно»
  Л.
Основные   виды
деятельности
учащихся
Находить   площади
прямоугольника   и
квадрата
Сравнивать   площади
различных
четырехугольников   и
делать   по   результатам
сравнения выводы
Модели
параллелепипедов,
изготовленные
учащимися
предыдущих уроках
Использовать   знания,
умение   моделировать
ситуацию
на

Планконспект уроков
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Формируемые
УУД
Мотивация к
учебной
деятельност
Площадь прямоугольника. Площадь квадрата
Формирование
познавательной
мотивации,
Приветствие
учителя,
проверка
Оргмомент,
приветствие
учащихся,
Формы работы,
методическое
сопровождение
Фронтальная и
Актуализаци
я опорных
знаний
Постановка
проблемы и
цели урока
Изучение
нового
материала
Закрепление
материала
Рефлексия
настрой на
продуктивную
работу
Проверка ДЗ,
опрос по ранее
изученным  темам
«Формулы»,
«Квадрат числа»
в виде
соревнования по
рядам
Описание
ситуации, когда
нужно рассчитать
необходимое
количество
материалов для
ремонта.
Выдвижение
проблемы: что
нужно для этого
знать?
готовности к
уроку
Ответы на
вопросы учителя
Формулировка
проблемы с
использованием
вопросительных
слов «как, зачем,
почему»
Целеполагание:
научиться
высчитывать
площадь
Поисковая беседа
Формулировка
задания: найти
площадь
прямоугольника и
площадь квадрата,
изображенных на
выданных
ученикам
карточках
Организация
оценки
деятельности на
уроке: оценка
работы соседа по
парте по
критериям –
С помощью
линейки
измеряют
стороны
прямоугольника
и квадрата,
используя
формулы,
вычисляют
площади
квадрата и
прямоугольника
Проведение
оценки работы
соседа по парте
с выставлением
отметки на
карточке
желания
выполнять
учебные
действия
Формирование
умения
пользоваться
приобретенными
ранее знаниями
Формирование
умения
формулировать
проблему и
определять цель
работы
Индивидуальная
Фронтальная
Формирование
умения работать
с информацией,
вести
конструктивный
диалог на основе
взаимного
уважения
Извлечение
необходимой
информации и
использование ее
при выполнении
конкретного
задания
Учебное
пособие,
презентация
«Площадь
фигур»
Индивидуальная.
Индивидуальные
карточки с
изображением
квадрата и
прямоугольника
Индивидуальная
Контроль и
оценивание
процесса и
результатов
деятельности ДЗ
отлично, хорошо,
не очень хорошо,
плохо
Краткое
объяснение
характера ДЗ
Задают вопросы Умение ясно и
точно
формулировать
вопрос
Определение четырехугольника с наибольшей площадью при одинаковых
периметрах
Мотивация к
учебной
деятельност
и
Оргмомент,
приветствие
учащихся, настрой
на продуктивную
работу
Приветствие
учителя,
проверка
готовности к
уроку
Письменные
ответы на
вопросы
учителя; один из
учащихся пишет
ответы на доске
Формулировка
темы и цели
урока
Фронтальная
Индивидуальная
Формирование
познавательной
мотивации,
желания
выполнять
учебные
действия
Формирование
умения
воспроизведения
опорных знаний
Формирование
умения
формулировать
проблему и
определять цель
работы
Фронтальная
Презентация или
чтение отрывка
из рассказа Л. Н.
Толстого
«Много ли
человеку земли
нужно»
Актуализаци
я опорных
знаний
Постановка
проблемы и
цели урока
Изучение и
закрепление
нового
материала
Проверка ДЗ,
математический
диктант по темам:
«Площадь
прямоугольника и
квадрата»,
«Периметр
прямоугольника и
квадрата»
Обсуждение
рассказа Л. Н.
Толстого «Много
ли человеку земли
нужно».
Выдвижение
проблемы: как
должен был
двигаться Пахом,
чтобы  площадь
его участка была
наибольшей?
Предлагает
учащимся
нарисовать
различные виды
четырехугольнико
в в одинаковым
периметром и
определить их
площадь
Индивидуальная
или групповая
Рисуют
четырехугольни
ки, измеряют
площадь,
делают вывод,
что наибольшая
площадь при
равном
периметре – у
квадрата
Формирование
умения
самостоятельно
решать
проблемы
творческого и
поискового
характера,
представлять
результаты своей
работы классу, Рефлексия
ДЗ
Организация
оценки
деятельности на
уроке
Краткое
объяснение
характера ДЗ
Проведение
самоанализа
своей работы
аргументировать
свое решение
Контроль и
оценивание
процесса и
результатов
деятельности
Задают вопросы Умение ясно и
точно
формулировать
вопрос
Решение задач
Мотивация к
учебной
деятельност
и
Оргмомент,
приветствие
учащихся, настрой
на творческую
работу
Приветствие
учителя,
проверка
готовности к
уроку
Актуализаци
я опорных
знаний
Проверка ДЗ,
устный опрос по
теме «Площади.
Объемы»
Устные ответы
на вопросы
учителя
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
групповая
Формирование
познавательной
мотивации,
желания
выполнять
учебные
действия
Формирование
умения ясно и
точно отвечать
на поставленный
вопрос,
правильно
строить фразы,
аргументировать
Формирование
умения вести
работу в
коллективе на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Разбивка на
команды, выбор
капитанов
Предложение
разбиться на
команды и
построить башню
из
параллелепипедов
, изготовленных
самими
учащимися на
предыдущих
уроках.
Объясняет
правила
строительства
башни*
Постановка
проблемы и
цели урока
Закрепление
нового
материала в
виде
математичес
кого
соревновани
я
По
установленным
правилам
выполняют
задание учителя
Формирование
умения
самостоятельно
решать
проблемы
творческого и
поискового
характера,
работать в
коллективе
Групповая,
модели
параллелепипедо
в, выполненные
учащимися на
предыдущих
уроках. На
одной из граней
учителем
приклеена задача Рефлексия
Подведение
итогов
математического
соревнования
Проведение
самоанализа
своей работы
Контроль и
оценивание
процесса и
результатов
деятельности
ДЗ
Краткое
объяснение
характера ДЗ
Задают вопросы Умение ясно и
точно
формулировать
вопрос
Индивидуальная
*Математическое соревнование заключается в следующем: учащиеся должны построить
башню из параллелепипедов (кирпичиков).  Кирпичики находятся на «складе»  столе
учителя, причем они различны по размеру. На одной из граней каждого параллелепипеда
учителем записана (или приклеена) задача, которую ученики должны решить. На более
крупных кирпичиках находятся задачи посложнее,  на более мелких – полегче. Капитаны
выбирают первый кирпичик и идут к командам. Каждая задача решается всей командой,
после чего капитан  идет на склад за следующим кирпичиком, а команда строит башню.
После того, как все кирпичики закончились, учитель идет «принимать объекты». Если на
какомлибо кирпичике задача решена неверно, кирпич из башни изымается. Побеждает та
команда, у которой окажется самая высокая башня. Конкурс проходит очень весело,
динамично. Задачи подобраны таким образом, чтобы учащиеся не тратили на их решение
слишком много времени. В основном это задачи из пособия «Летняя математическая
школа» под ред. Ф. Ф. Лысенко, С. О. Иванова, 2013.  Я взяла задачи входной
диагностической работы (Занятия в летней математической школе «Юный математик –
2012» №1, 2, 5) и подборку задач третьей группы (день 1 занятие 1, №1 – 10, ДЗ №5, день
№2 занятие 1 №1 – 3,ДЗ №7 – 8, день 3 ДЗ № 12, 14, день4 №3), т.к. именно эта группа
заданий рассчитана на школьников 5 классов.
Данная система занятий была апробирована мной в МАОУ лицей №6 г.Уфы. В
результате подавляющее большинство учащихся показало отличное знание материала, что
отразилось в результатах контрольной работы по теме. Кроме того, описанные игровые
методы способствовали формированию устойчивого интереса к изучению математики.

file_name: площади, объемы.docx

intro: Многим пятиклассникам с трудом даются темы "Площадь", "Объем". Не все сразу понимают, что такое площадь поверхности. Возможно это связано с недостаточным развитием пространственного воображения. Предлагаю свою систему уроков по данным темам, которая рассчитана на высокий уровень самостоятельной учебной деятельности. Форма работы – как индивидуальная, так и групповая.

математика

group: Дисциплины

title: Система уроков по теме "Площадь" (5 класс, математика)


file_name: зачёт по теме безударные гласные в корне слова.docx

intro: Зачёт по русскому языку в 3 классе по учебнику "Русский язык" Рамзаева Т. Г. проходит после изучения безударных гласных в корне слова, подходит для любого УМК. В проверочной работе проверяется умение находить безударные гласные в корне слова и умение их проверять.

title: зачёт по русскому языку в 3 классе по теме "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
«Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
Загадки Шекспира
Цели:
Образовательные:
активизировать познавательную деятельность учащихся; вовлечь их в творческую
поисковую работу, пробуждая интерес к творчеству У. Шекспира; показать, что
произведения поэта отражают  его духовный мир,  мировосприятие, обучить
анализу стихотворения, помочь постичь глубинный смысл поэтического текста.
Воспитательные:  формировать   креативное   и   критическое   мышление,
совершенствовать навыки работы в группе, способствовать воспитанию высоких
моральных   качеств,
 высоких   эстетических   и   нравственных   чувств,   идеалов
красоты и гармонии4;  .стремление сохранять чувство собственного достоинства,
чести, стремление к совершенствованию
Развивающие:  формировать   навыки   самостоятельного   анализа   текста,   умение
высказывать   свое   отношение   к   прочитанному,  развивать   навыки   творческого
чтения,
  активизировать
исследовательскую деятельность.
  целостного   анализа   поэтического   текста;
Тип урока:              объяснение нового.
Вид урока:              уроклаборатория
Методы:                  проблемный, поисковый, КСО.
Оборудование:        мультимедийный   проектор,   экран,   презентация   видеоклипы,
пакеты с заданиями для групп,  тексты стихотворений.
Эпиграф к уроку:
Ход урока.
I. Актуализация знаний. Определение темы и задач урока
  «…из всех великих людей он самый загадочный. Единственное, что мы
о нем знаем – это то, что он жил и страдал».
Д. Джойс.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
2.Постановка цели
урока и вывод темы
Здравствуйте, ребята!  Понравился вам флешмоб?
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет  речь на нашем
уроке литературы? Сформулируйте тему нашего
урока.
Сегодня, когда весь мир отмечает знаменательную «Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
3. Личность поэта и
драматурга.
Повторение
биографических
данных поэта.
4.Интересные факты
из биографии поэта
5.Как вы думаете, в
чем секрет
живучести
творчества
Шекспира?
6.Сонеты
7.Учитель.
Сонеты Шекспира
Сонеты о белокурой
даме
дату, мы, конечно, не можем остаться равнодушны ко
дню рождения Уильяма Шекспира. Чем же мы будем
заниматься на уроке?  Чего вы ожидаете от нашей
встречи?
 «Блефклуб»: одна группа задает вопросы другой,
которые начинаются  словами: «Правда ли, что…?»
Затем слайдовая презентация подтверждает или
уточняет факт.
Он писал о вечных ценностях: о любви, верности, о
проблемах, которые волнуют людей во все времена:
человек и власть, коварство и предательство и т.д.
Выступление подготовленного ученика о сонетах
( звучит сонет №141 в исполнении М.Кожевниковой)
В своих сонетах Шекспир выступает против давней
литературной традиции, согласно которой только
белокурые женщины считались прекрасными и только
они играли роль героинь в сказках, фаблио и романах.
Если дамы, воспетые в сонетах Данте и Петрарка,
белокуры, они как божество, почти бестелесны, то
возлюбленная Шекспира – брюнетка, земная
женщина, из крови и плоти, со своими изъянами и
недостатками, но как магнит притягивает к себе. –
Чувство лирического героя искреннее и глубокое, он
восхищен своей возлюбленной, но не идеализирует ее,
а описывает как обычную, земную женщину. Об этом
свидетельствует сонет 130.
8.Звучит сонет 130 в
исполнении
учащегося
Ее глаза на звезды не похожи,
 Нельзя уста кораллами назвать,
 Не белоснежна плеч открытых кожа,
 И черной проволокой вьется прядь. «Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
Аналитическая
работа с текстом,
работа в парах:
Анализ сонета
Работа в группах
С дамасской розой, алой или белой,
 Нельзя сравнить оттенок этих щек.
 А тело пахнет так, как пахнет тело,
 Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
 Особенного света на челе.
 Не знаю я, как шествуют богини,
 Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли,
 Кого в сравненьях пышных оболгали.
1.Почему автор прибегает к приему отрицания
постоянных эпитетов и сравнений?
2. Любит лирический герой, повашему, свою
избранницу, если говорит о ней так буднично,
приземленно?
3. Как в финале сонета выражается чувство героя?
4.Что, на ваш взгляд, делает женщину
привлекательной?
Сонеты Шекспира – вершина английской лирики
эпохи Возрождения. Тем не менее они не равноценны.
Некоторые из них продиктованы данью традиции,
другие – живым чувством. Среди всех остальных
выделяется знаменитый 66ой сонет.  Перед вами его
различные переводы: С.Я.Маршака и Б.Л.
Пастернака.
(Чтение сонета № 66 в переводе С. Маршака.)
Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж
 Достоинство, что просит подаянья,
 Над простотой глумящуюся ложь,
 Ничтожество в роскошном одеянье,
И совершенству ложный приговор,
 И девственность, поруганную грубо,
 И неуместной почести позор, «Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
 И мощь в плену у немощи беззубой,
И прямоту, что глупостью слывет,
 И глупость в маске мудреца, пророка,
 И вдохновения зажатый рот,
 И праведность на службе у порока.
Все мерзостно, что вижу я вокруг,
 Но как тебя покинуть, милый друг!
Что сегодня весомее всего, важнее, ценнее в
современном обществе? Какие мысли, поступки,
дела? Как об этом пишет поэт?
 Как Шекспир ответил на этот вопрос в 66ом
сонете?
 Не устарели ли проблемы, поднятые в нем?
(Учитель раздает листочки с этим сонетом в переводе
Б. Пастернака. Чтение сонета № 66 в переводе Б.
Пастернака.)
Измучась всем, я умереть хочу.
 Тоска смотреть, как мается бедняк,
 И как шутя живется богачу,
 И доверять, и попадать впросак,
И наблюдать, как наглость лезет в свет,
 И честь девичья катится ко дну,
 И знать, что ходу совершенствам нет,
 И видеть мощь у немощи в плену,
И вспоминать, что мысли замкнут рот,
 И разум сносит глупости хулу,
 И прямодушье простотой слывет,
 И доброта прислуживает злу.
Измучась всем, не стал бы жить и дня,
 Да другу трудно будет без меня. «Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
 Он (т.е. лирический герой) прямо говорит, что хочет
умереть. Почему? (Не по личным причинам. От
невозможности жить в мире, где царят общественный
хаос, произвол: “Измучась всем…”).
 “Измучась всем…”. Но, оказывается, есть причина,
заставляющая примириться с постылой жизнью. И как
раз личная. Давайте порассуждаем.
Конфликт, с которым мы только что познакомились,
общечеловечен, понятен каждому. Всякий в какойто
момент – иногда в ранней юности! – переживает
крушение иллюзий, разочарование в любви, в жизни.
Хочет умереть – потом решает жить. Расстаться с
самой ужасной жизнью непросто. 66ой сонет – гимн
человеческому жизнелюбию!
 Чем герой оправдывает свое решение жить?
(С его уходом “другу трудно будет”. Преданность
другому живущему – вот подпора его жизнелюбия).
Живите, говорит нам великий учитель, потому что
ваша жизнь нужна вашим близким.
Сонеты Шекспира переводили Иван Мамуна, Самуил
Маршак, Борис Пастернак, Бер, Валерий Брюсов,
Гербель, А. Финкель, Гриневская и другие. За
переводы сонетов Шекспира Самуил Яковлевич
Маршак был удостоен высшей награды своего
времени – Сталинской премии.
Сонеты Шекспира часто привлекали внимание
художников: к ним написали музыку Д. Шестакович,
Д. Кабалевский, Б. Буевский, М. Таривердиев, С.
Никитин и другие.
Сонеты Шекспира современны, актуальны и сегодня,
спустя пять веков (Серебряков исполняет сонет
№121 в защиту своего друга Владислава Галкина).
Многие  сонеты положены на музыку. «Шекспировский урок» МОБУ СОШ с.Рощинский
Башкортостан.Каримова Рамзия Зайнетдиновна.
Стерлитамакского района Республики
Домашнее задание
Рефлексия
 ( прослушивание видео: исполнение сонетов
М.Таривердиевым, А. Пугачевой)
Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».
Подготовить  выступление о литературных
источниках трагедии
Поделитесь впечатлениями от урока и гения
Шекспира.

file_name: сценарий урокаЗагадки Шекспира.docx

intro: Великий английский поэт и драматург Вильям Шекспир в 2016 году отметил свой юбилей. Имя его всегда окружено ореолом тайны, произведения переведны на многие языки, издаются и переиздаются, изучаются в школе.Предлагается вам сценарий урока в 8 классе по сонетам великого мастера.Сценарий урока по сонетам  Шекспира.

title: Загадки Шекспира. Урок литературы  в 8 классе.


extracted_text:
10 ВАРИАНТОВ РУССКИЙ ЗАДАНИИЯЗЫК
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО фгос“
МАСТЕРСТВА
Л. Ю. Комиссарова

Bifie
П ТИПОВЫЕ
ЧУ ЗАДАНИЯ
10 ВАРИАНТОВ
ЗАДАНИЙ
Ответы
и критерии оценивания
Л. Ю. Комиссарова РУССКИЙ язык
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
класс
ТИПОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
10 вариантов
заданий
Ответы и критерии оценивания
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
МОСКВА
2017
удк 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-9

Комиссарова
Л. Ю.
КбЗ Всероссийская проверочная работа. Русский язык: 4 класс: 10
вариантов. Типовые задания. ФГОС / Л. Ю. Комиссарова. —— М. : Издательство
«Экзамен», 2017. — 71, [1] с. (Серия
«ВПР.
Типовые задания»)
ISBN
978-5-377-11438-3
Данное пособие полностью соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной
школы.
Книга содержит 10 вариантов типовых заданий
Всероссийской проверочной работы (ВПР) за курс начальной школы.
Ответы к заданиям
являются материалами для учителя, а поэтому даны в середине пособия и могут
быть легко изъяты, что повышает объективность оценки знаний учащихся.
Сборник предназначен для учащихся 4-х классов
начальной школы, учителей и методистов, использующих типовые задания для
подготовки к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.
Приказом № 699 Министерства образования и науки
Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к
использованию в общеобразовательных организациях.
удк 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-9

Подписано в печать 09.09.2016. Формат
60х90/8.
Гарнитура «Школьная». Бумага
офсетная. Уч.-изд. л. 2,50. Усл. печ. л. 9. Тираж 20 000 экз. Заказ № 1042.

       ISBN
978-5-377-114384                                                                           ©
Комиссарова Л. Ю., 2017
© Издательство «ЭКЗАМЕН», 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по выполнению работы
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Часть 2

ВАРИАНТ 2

              Часть
  1

                                                                                10

         Часть 2
ВАРИАНТ З

                 11

              Часть
  1

                15

         Часть 2
ВАРИАНТ 4

                  16

              Часть
  1

                20

         Часть 2

                21

ВАРИАНТ 5
Часть 125

Часть 226

ВАРИАНТ 6
Часть 1зо
Часть 231
ВАРИАНТ 7
Часть 135
Часть 236
ВАРИАНТ 8
Часть 1
Часть 2
ВАРИАНТ 9
Часть 145

Часть 246
ВАРИАНТ 10
Часть 150

Часть 251

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
На
выполнение работы по русскому языку отводится 90 минут. Работа состоит из двух
частей и включает 16 заданий.
Задания
частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение заданий каждой части
отводится по 45 минут.
При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными
материалами.
При
необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и
оцениваться не будут.
Как выполнять задания части 1 проверочной работы
На
выполнение заданий части 1 проверочной работы по русскому языку отводится 45
минут. Часть 1 состоит из З заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого , полях. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Как выполнять задания части 2 проверочной работы
На
выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку отводится 45
минут. Часть 2 состоит из 13 заданий.
Ответы
на задания запиши в работе на отведённых для этого полях. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом
НОВЫИ.
Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

валенок и забрался в него. (4) А на том валенке любил дремать
рыжий кот Васька.
(5) Всю ночь до рассвета он где-то
бродил, а затем . прыгнул в форточку. (6) Лёг он на своё любимое место : за
печкой, но тут же выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. (7) Васька
не на шутку перепу- : гался: старый дедов валенок чихал, кашлял, фыркал.
(8) Я подумал, что теперь рыжему
Ваське спокой- ной жизни не будет, но ошибся. (9) День за днём кот и ёж
приглядывались друг к другу, а потом привык- . ли и подружились, даже молоко
стали пить из одного . блюдца. (10) Как-то ёж поймал в сенях мышонка и по- :
казал его коту. (11) Пристыженный кот заурчал и пред- : почёл удалиться во
двор. (12) Васька был толст, ленив и на мышей не обращал внимания.
(13) Осенью я пустил Фомку под дом, но почти каждый вечер ёж прибегал к крыльцу,
стучал по блюд- • цу лапами и требовал молока. (14) На зов колючего • друга
являлся кот. (15) Но самое удивительное, что с : тех пор и Васька начал ловить
мышей. (16) Ведь неда- • ром говорится, что с кем поведёшься, от того и набе-

до сумерек я бродил на лыжах и
старался не вспоминать городские заботы. (6) Я окинул взглядом заснежен; ную
поляну и присел на пенёк поправить крепления. (7) Сижу и разглядываю свежие следы:
тут заячья тропа, а там рыжая плутовка пробежала.
(8) Вдруг над моей головой кто-то
мяукнул от; куда кот взялся? (9) Неужели плут Тишка за мной К. увязался? (10)
Быть того не может! (11) Когда из дому выходил, он на печке дремал.
(12) А вверху снова «мяу!». (13) Затем в роще скворец засвистел
: ну и чудеса! (14) Ведь скворцы
давно на юг улетели. (15) Потом желтокрылая иволга прокричала.
(16)
Сперва я растерялся: уж больно диковинно звучал в конце декабря её приглушённый
летний разлив. (17) Вскочил, с опаской оглядел ближние деревья. (18) И вдруг
вижу, что на берёзе сидит востроглазая сойка с рыжим хохолком и надо мной
посмеивается: «Ловко я тебя провела!» (19) Я покачал  -К головой. (20) Вроде не первый
день по лесу брожу, по голосам и повадкам осторожных птиц узнай, а на сойкину удочку попался!
(По А. Баркову)

Прочитай текст
Запиши
ответы на
(1) Издревле люди научились
использовать все свой- , : ства тыквы в своих интересах. (2) Плод тыквы с бота-
'
:
нической точки зрения является ягодой, так как имеет

: сочную мякоть и множество семян.
(З) Из тыквы гото-

вят разные
кушанья, потому что она -очень полезна и :  вкусна, но используют её не только в кулинарии.

(4) В Средней
Азии из тыкв делают различную по- •  суду: бутылки, вёдра, ложки. (5) Лёгкие сосуды из :

тыкв оплетают
сеткой, и получаются удобные сосуды ?  для хранения запасов воды и масла во время путеше- •  ствий. (6) В больших тыквах люди
хранят зерно и кру- : пут . (7) Из тыквы делают даже игрушки.

(8) В Индии же оригинально
используют тыкву для .  ловли обезьян. (9) Индусы просверливают в большой  тыкве маленькое отверстие, насыпают
в него немно- ,  го риса или других семян. (10) Зоркие обезьянки очень :  любопытные и жадные. (11) Когда люди
уходят, обе- •  зьяны быстро спускаются с дерева, бросаются к тыквам  и запускают в отверстие лапку. (12)
Что там внутри? (13) Лапка нащупает зёрна риса, наберёт их полную .  горсть. (14) Но сжатый кулачок уже
не проходит в от верстие, и ковыляет обезьянка на трёх лапках, воло- :  чит большую тыкву. (15) Прибегают
люди, но обезьянка •  продолжает держать кулачок в тыкве. (16) Тогда охот- : ники легко забирают жадного зверька
вместе с тыквой.
(По Н.
Верзилину) .

Найди в
тексте предложение с однородными подлежа- : щими. Выпиши это предложение и
Прочитай
текст и выполни задания 6—16.
Запиши ответы на отведённых для этого
полях.

(1) Возле старого
колодца стоит высокая кудрявая . берёза. (2) Дедушка сказал, что этому белоствольному :
, дереву около ста лет. (З) С детства я привык к шеле- :  сту листьев и среди шума и трепета
осин и тополей • различал мягкий, застенчивый берёзовый шепоток.
 (4) В мае на старой берёзе поселился
зяблик. (5) Он пел как-то особенно раскатисто, звонко: то тенькал си- • ницей, то гремел
на весь сад, точно бил в маленький : бубен. (6) Голосистый певец чачинал
свою ч9дную песню ранним утром, а я выбегал в сад и здоровался с ним. . (7) Осенью зяблик со стаей
перелётных птиц отправился грустно. (9) Зяблик улетит

Прочитай текст и выполни задания
6—16.
Запиши ответы на отведённых для этого
полях.
(1) Я люблю собак, потому что они верные друзья. Е. (2) Когда не стало моей старой
собаки Томки, я ре- шил купить себе новую. (З) Но мне хотелось взять не щенка, а взрослую собаку, лет
трёх-четырёх. (4) Я по просил своих друзей сообщить ' мне, если они узнают •  о продаже хорошей охотничьей собаки.
(5) Скоро мой .  друг рассказал мне, что один охотник продаёт хорошую  взрослую собаку. (6) Он это делает,
потому что врачи :  не разрешают ему больше ходить на охоту.
 (7) Пальма была красивой собакой с
умными глаза ми, поэтому она сразу мне понравилась. (8) На улице к •  моей машине собаку вывел её хозяин.
(9) Когда машина Е  тронулась, Пальма не отрываясь стала смотреть назад.  (10) В боковое зеркало я видел, как
мужчина махал :  нам рукой, а его жена плакала.
 (11) По приезде Пальма лежала в углу комнаты, .  никому не разрешала подходить к ней,
не ела и не : пила. (12) На третий день я позвонил
её прежнему хо- •

он был новый, красивый и жильцы
ухаживали за ним.
; (4) Люди «часто ездили в город и всегда возвращались. (5) А однажды жильцы уехали, прошло
много времени, но никто так и не вернулся в деревню. (6) Дом начал скучать и ветшать, ведь никто теперь
не ухаживал за ; ним. (7) И яблоневый сад у дома тоже чувствовал себя ;
заброшенным.
(8) Когда наступила весна, дом и сад
поняли, что надо что-то делать, иначе они снова останутся одиноки- ми. (9) И тогда дом и сад решили
изменить свою жизнь и стали готовиться к приёму гостей. (10) Прилетел ве- тер и проветрил все комнаты. (11)
Пошёл дождь и вымыл все окна. (12) Вышло из-за туч солнце и вы- сушило весь дом. (13) Сад помолодел и
покрылся бело- ; розовым цветом.
(14) Скоро в деревню приехали люди,
посмотрели на чистый и красивый дом и с радостью поселились в нём. (15) А сад от счастья усыпал
дорожки бело-розо-; выми лепестками. (16) Ведь главное не отчаиваться и быть готовым к новой встрече.
(По В.
Крапивину)

                                      (1) На свете жил удивительный певец, который :
; пел и проникновенно, и красочно.
(2) Его разноцвет- ные песни были так хороши! (З) Но у него не было песни, которая бы нравилась абсолютно
всем. (4) Его  розовую песню любили юноши и девушки, а старики : проходили мимо. (5)
Когда он пел зелёную песню, то . люди средних лет открывали ему души. (6) Зато
детей эта песня не трогала: они любили песни ярких цветов. . (7) И для них
приходилось петь особо, как и для ста- : риков. (8) Этим нравились песни
тёмные: серые, синие.
(9) Любовь к цвету песни зависела не только от : возраста, но и от
характера. (10) Весёлые люди люби- : ли жёлтые, малиновые, красные песни. (11)
Серьёзным нравились песни коричневых, вишнёвых, лиловых то-  нов.
 (12) Певец искал цвет для песни, которая полюби- . лась бы сразу всем, но так и не
нашёл. (13) И тогда :  он обратился к известному художнику и попросил его •  придумать такой цвет, который
понравится людям раз- ного возраста и характера. (14) Художник выслушал .  певца, подумал и подарил ему радугу.
(15) Радугу лю- •  бят все, потому что каждый находит в ней свой люби мый цвет.
(По Е. Пермяку)

(З) Но однажды по телевизору я увидел
чемпи- . онат к Европы по боксу и сразу же решил стать боксё- ром. (4) После соревнований показали,
как спортсмены . тренируются. (5) Чтобы развивать силу удара, они били большую тяжёлую кожаную «грушу». (6)
Конечно же, я загорелся и попросил родителей купить мне такую
 • «грушу» для тренировок. (7) Но
папа сказал, что в се- мье денег на боксёрскую «грушу» пока нет.

(8) Мама достала из шкафа
коричневого медве- : дя и предложила использовать его в качестве боксёрской «груши». (9) Это
была моя старая детская игрушка. (10) У мишки были разные глаза: один жёлтый, • ещё фабричный, другой белый, из
пуговицы, которую пришили вместо потерявшегося. (11) Они смотрели • на меня весело и доверчиво. (12) И
тут я вдруг вспом- : нил, как играл и засыпал вместе со своим плюшевым другом. (13) И теперь я должен бить
его, чтобы разви- : вать силу удара? (14) Сердце моё сжалось... (15) Я по- думал и решил, что никогда не стану
боксёром, а пой- ду учиться на врача, который лечит зверей.
(По В.
Драгунскому)

Запиши ответы на отведённых для этого полях.
(1)
Нам подарили молодую белку. (2) Она очень скоро сделалась совсем ручная. (З)
Нас, ребят, она хорошо знала. (4) Только войдёшь в комнату, белка прыг- ,

нет
тебе со шкафа прямо на плечо, мордочкой о щёку : трётся. (5) Это значит просит
сахару или конфетку.
(6)
Конфеты и сахар у нас в столовой, в буфете, • лежали, их не закрывали, потому
что мы без спросу ничего не брали. (7) Но однажды мама созвала нас и : показала
пустую вазочку из-под конфет. (8) А на сле- • дующий день сахар из буфета
пропал, но никто не со- : знался, что взял его. (9) Тут уж и отец рассердился,
. лишил нас на неделю сладкого.
(10)
Один раз сидел я тихо в „ столовой и чи- • тал. (11) Вдруг вижу: белка вскочила
на стол, схватила в зубы корочку хлеба и на пол, а потом на . шкаф. (12) Через минуту
смотрю: опять на стол влез- • ла, схватила вторую корочку и снова на шкаф.
(13)
Подставил я стул, заглянул на шкаф и увидел ста- • рую шляпу, под которой
лежали и сахар, и конфеты, и : чёрствые корочки хлеба... (14) Я показал тайник
отцу. : (15) Он сказал, что наша белка на зиму себе запасы : так делает,
видимо, даже у ручной белки проявляется • беличий инстинкт.
(По Г.
Скребицкому) :
Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста. Ответ.
(Э
Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать
сочетания слов или предложения.
Ответ.
1)
2)
3)

принесли нам лисён- • ка. (2) Мы посадили лесного зверька в пустой сарай.
.
. (З) Лисёнок был серый, мордочка
тёмная, а хвост на ' конце беленький. (4) Зверёк спрятался - в дальний угол :
;
сарая, испуганно смотрел по сторонам, прижимал уши и весь дрожал. (5) Когда мама налила
лисёнку молока, он от страха даже не прикоснулся к нему. (6) Папа сказал, что лисёнка надо оставить в
покое: пусть при- ' К выкнет на новом месте.
(7) Ночью я проснулся: жалобно плакал
и лаял запертый лисёнок. (8) В окно было видно, как из кустов выбежала лисица, прислушалась и
подбежала к сараю. (9) Тявканье в нём прекратилось, и вместо него послыШа.ЛСЯ довольный визг. (10) Я
потихоньку разбудил родителей, и мы вместе стали наблюдать. (11) Лисица бегала у сарая, пробовала подрыть землю
под ним, но у неё ничего не получилось.
(12) Проснулся я поздно и поспешил
навестить ли: сёнка. (13) Около сарая лежала птица заботливая мать-лиса ещё раз приходила к лисёнку
и принесла ему : еду. (14) На следующий день около сарая лежала уже . соседская курица. (15) Мы поняли,
как тоскует мать по Е своему детёнышу, посадили лисёнка в мешок и отнесли в
лес, к лисьим норам.

Учебное
изДание

Комиссарова Людмила Юрьевна
РУССКИЙ ЯЗЫК
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
4 КЛАСС
ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Издательство «ЭКЗАМЕН»
Гигиенический сертификат
№ РОСС МЈ.ПЩО1.НОО199 от 19.05.2016 г.
Главный редактор Л. Д. Лаппо Редактор А.
В. Птухина
Технический редактор Л. В. Павлова
Корректоры Л. В. Дьячкова, О. Ю. Казанаева
Дизайн обложки М. С. Михайлова
Компьютерная вёрстка К. А. Реутова
107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz
E-mail: по общим вопросам:
info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz тел./факс 8 (495)
641-00-30 (многоканальный)
Общероссийский классификатор продукции
ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в филиале «Тверской
полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа»
170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября,
д. 46 тел.: +7 (4822) 44-85-98. Факс: +7 (4822) 44-61-51
По
вопросам реализации обращаться по тел.: 8 (495) 641-00-30 (многоканальный).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методика проведения диктанта
Текст
диктанта читается три раза.
1. Целевая установка на аудирование
 Учитель медленно и выразительно читает весь текст диктанта в
соответствии с произносительными нормами русского языка. Чтение не должно быть
орфографическим, «подсказывающим ».
       Обучающиеся слушают.
       На данном этапе возможно выявление и
объяснение лексического значения незнакомых обучающимся слов (целесообразно
спросить у обучающихся, все ли слова им понятны).
П. Целевая установка на письмо под диктовку
       Текст диктанта читается по отдельным
предложениям. Учитель читает предложение. Обуающиеся слушают. Обучающиеся
приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем
до конца. Учитель диктует предложение для записи, при необходимости разделяя
его на небольшие смысловые отрезки.
       Обучающиеся записывают.
       Диктуя предложение, учитель
выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание
в письме. При этом важно читать громко и внятно, чётко произнося слова.
       Учитель может сообщить обучающимся о
постановке неизученного пунктуационного знака тире в предложении, а также при
диктовке слов с не изученными в начальной школе орфограммами использовать
орфографическое проговаривание.
111. Целевая установка на самопроверку
 По окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от
начала до конца, делая паузы между отдельными предложениями.
 Обучающиеся проверяют написанное.

По завершении диктанта учителю необходимо
    прочитать вслух предложение, на основе которого выполняется задание З.

1
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Часть 1

При оценивании ответов допущенные
    обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изученные в
    начальной школе правила не учитываются.

Задание 1

Указания по оцениванию

Баллы

Оценивается
  только. полностью записанный текст Диктанта. Возможен ненамеренный пропуск
  Двух-трёх слов.
КажДое пропущенное в тексте Диктанта слово, содержащее орфограмму,
  квалифицируется как орфографическая ошибка.
Если в тексте Диктанта присутствует
  пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение
  заДания снимается 1 балл

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
  Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на верное в
  словах с орфограммами

4

Допущено не более двух орфографических ошибок (в их числе возможна одна
  однотипная ошибка). Возможно наличие трёх исправлений неверного написания на
  верное в словах с орфограммами

з

ОДнотипными считаются
  ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в
  грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь;
  чаща, чайник) особенностях Данного слова.
Не
  считаются оДнотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
  правильного написания одного слова требуется поДобрать Другое слово ИЛИ его
  форму (вода — воды; лесной — лес; головка — голова; устный — уста).
Первые три
  оДнотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
  учитывается отДельно

Допущено три-четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет

з

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

Максимальный балл

7

2

2

Указания по оцениванию

Баллы

Ошибки, Допущенные учеником в
  Диктанте и воспроизведённые при переписывании преДложения, не учитываются при
  оценивании выполнения Данного заДания.

Верно
  найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, правильно
  обозначены однородные сказуемые / подлежащие (в зависимости от требования
  заДания)

з

Верно найдено предложение, при переписывании допущена одна
  орфографическая или одна пунктуационная ошибка, правильно обозначены
  однородные сказуемые / подлежащие

2

Верно наидено предложение; при переписывании допущены одна-две
  орфографические ошибки и одна пунктуационная ошибка или две орфографические
  ошибки при отсутствии пунктуационных; правильно обозначены однородные
  сказуемые / подлежащие

1

Предложение
  найдено неверно.
ИЛИ Верно
  найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, неправильно
  обозначены однородные сказуемые / подлежащие.
ИЛИ Верно
  найдено предложение, при переписывании допущено более двух орфографических и
  одной пунктуационной ошибки; правильно обозначены однородные сказуемые /
  подлежащие

Максимальный
  балл

з

Задание 3.1

Указания
  по оцениванию

Баллы

Верно обозначены главные члены предложения

1

Верно обозначен только один главный член предложения.
ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно / не
  обозначены

Максимальный
  балл

1

Задание 3.2

Указания по оцениванию

Баллы

Отсутствие указания частей речи над словами в записанном
  преДложении приравнивается к ошибке

Верно определены все части речи в предложении

з

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

Максимальный
  балл

з

з

При оценивании ответов допущенные
    обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изученные в
    начальной школе правила не учитываются.

Задание 4

Указания по оцениванию

Баллы

Верно поставлено ударение во всех
  словах

2

Верно поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не
  поставлено

МШССИлшльныЙ
  балл

2

Задание 5

Указания по оцениванию

Баллы

Выписано правильное слово

1

Выписано
  несколько слов, в числе которых — правильное.
ИЛИ
  Выписано неправильное слово.
ИЛИ Слово не выписано

Максимальный балл

1

Задание б

Указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Основная мысль определена верно, точно; предложение
  построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в
  свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, но недостаточно точно; предложение
  построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в
  свойственном им значении.
ИЛИ Основная мысль определена
  верно, точно; в построении предложения и словоупотреблении допущено один-два
  недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена
  верно, но недостаточно точно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущен один недочёт

1

Основная
  мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена
  верно, но недостаточно точно; в построении предложения и словоупотреблении
  допущено два и более недочётов.
ИЛИ Основная мысль не определена /
  определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов в построении
  предложения и словоупотреблении

Максимальный
  балл

2

7

Указания
  по оцениванию

Баллы

В плане в
  той или иной форме Должно быть последовательно представлено содержание
  текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний

В плане
  последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов;
  словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с
  соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении

з

В плане
  последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в
  построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении
  допущено один-два недочёта

2

В плане последовательно отражено содержание текста; план
  состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов
  плана) и словоупотреблении допущено три и более недочётов.
ИЛИ В плане
  последовательно отражено содержание текста; план включает только два
  корректных пункта; в построении словосочетаний или предложений (пунктов
  плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта.
ИЛИ В пунктах плана нарушена последовательность содержания текста; план
  включает не менее двух пунктов; в построении словосочетаний или предложений
  (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта

1

План не
  соответствует условиям выставления З, 2 и 1 балла, в том числе включает
  только один корректный пункт.
ИЛИ План не составлен

Максимальный балл

з

Задание 8

Указания по оцениванию

Баллы

Вопрос относится к содержанию
  текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок

2

Вопрос
  относится к содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух
  орфографических и двух пунктуационных ошибок

1

Ответ на
  задание дан не в форме вопроса.
ИЛИ Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения
  допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок либо более
  трёх орфографических ошибок независимо от наличия / отсутствия пунктуационных
  ошибок.
ИЛИ Вопрос не относится к содержанию текста независимо от
  наличия / отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок.
ИЛИ Вопрос не задан

Максимальный балл

2

5

9

Указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки
  ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Верно объяснено значение слова

1

Неверно объяснено значение слова.
ИЛИ Объяснение значения слова не
  дано

Максимальный
  балл

1

Задание 10

Указания по оцениванию

Баллы

Верно подобран синоним к данному слову

1

Синоним к данному слову не подобран

Максимальный балл

1

Задание 11

Указания по оцениванию

Баллы

Выписано правильное слово, верно
  обозначены части слова

2

Выписано правильное слово, при
  обозначении частей слова допущена одна ошибка

1

Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущены две
  ошибки или более.
ИЛИ Выписано неправильное слово /
  слово не выписано

О

Максимальный
  балл

2

Задание 12

Указания по оцениванию

Баллы

Формы имён существительных

Правильно выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны

Морфологические признаки одной из форм

Правильно указаны четыре признака

2

Правильно указаны только два-три признака

1

Правильно
  указан только один признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны

Максимальный балл

13

Указания по оцениванию

Баллы

Формы имён прилагательных

Правильно выписаны все формы

1

Правильно выписана только одна форма.
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны

Морфологические признаки одной из форм

Правильно указаны все признаки (из
  Двух-трёх в зависимости от формулировки конкретного заДания)

2

Правильно
  указан только один признак (из двух) или два любых признака (из трёх). ИЛИ
  Правильно указаны два признака (из двух) наряду с ошибочным указанием рода во
  множественном числе

1

Все признаки указаны неправильно / не указаны

Максимальный
  балл

Задание 14

Указания по оцениванию

Баллы

Местоимения

Правильно выписаны два местоимения

1

Правильно
  выписано только одно местоимение.
ИЛИ Все местоимения выписаны
  неправильно / не выписаны

Морфологические признаки одного из местоимений

Правильно указаны два признака

2

Правильно указан только один
  признак

1

Все признаки указаны неправильно / не указаны

Максимальный балл

з

Задание 15

Указания по оцениванию

Баллы

Формы глаголов

Правильно выписаны все формы

1

Правильно
  выписаны только одна-две формы.
ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны

Морфологические признаки одной из форм

Правильно указаны все признаки

2

Правильно указаны только два-три
  признака (из четырёх) или два признака (из трёх)

1

Правильно указан только один признак.
ИЛИ Все признаки указаны
  неправильно / не указаны

Максимальный балл

7
16

Указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки
  ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

При
  оценивании учитывается, что в отказе / благодарности / просьбе было
  употреблено этикетное, вежливое слово

Решение коммуникативной задачи

Сформулированный отказ /
  благодарность / просьба (в зависимости от требования задания) соответствует
  заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится этикетное слово

2

Сформулированный
  отказ / благодарность / просьба соответствует заданной речевой ситуации, в
  предложении(-ях) отсутствует этикетное слово

1

Сформулированный отказ / благодарность / просьба соответствует заданной
  речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует этикетное слово,
  предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с этической точки зрения
  высказывание.
ИЛИ Сформулированный
  отказ / благодарность / просьба не соответствует заданной речевой ситуации
  независимо от наличия / отсутствия этикетного слова.
ИЛИ Отказ / благодарность / просьба
  не сформулирован(-а)

Правописная грамотность

Предложение(-я) записано(-ы) без
  орфографических и пунктуационных ошибок

1

При записи предложения(-й) допущены орфографические и / или
  пунктуационные ошибки

Максимальный балл

З

ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 1
Часть 1
1.
Диктант.
Однажды осенью я шёл домой из школы. И вдруг у
подъезда нашего дома увидел крошечного щеночка. Он сидел перед входной дверью.
Малыш жалобно пищал. Я осторожно погладил его. Щенок лизнул мою руку. Он был
такой грустный! Я завернул его в шарф и понёс домой.
Мама и папа были рады моей чудесной находке. Я назвал
своего маленького дружка Ником. Доктор в клинике сделал ему прививки. Теперь
Ник живёт с нами. А я каждый день гуляю с ним в парке после уроков. (80 слов)
2.
Я завернул его в шарф и понёс домой.
3.1.  Доктор в
клинике сделал ему прививки.
                  сущ. предл. сущ.                глаг.
мест.          сущ.
3.2.  Доктор в клинике
сделал ему прививки.
Часть 2
4.
Включйт, ожила, сйлос, арбуз.
5.
Молодой
6.
Основная мысль текста: С кем поВеДёшься, от того и наберёшься. /
Друзья ВсегДа Влияют друг на Друга.
7.
Примерный план:
1)
Как ёж Фомка испугал кота Ваську.
2)
Ёж и кот поДружились.
З) Дружба пошла коту на пользу.
8.
Примерные вопросы:
Чего
испугался кот Васька? Почему кот Васька не обращал Внимания на мышей? Как ёж
требоВал молока?
9.
Блюдце — это небольшая тарелочка под чашку.
10.    Старый —
Ветхий, изношенный.

11.
12.   (На) зов — м.
р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.; друга — м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п.; кот —
м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.
13.   Рыжему (Ваське)
— ед. ч., м. р., дат. п.; спокойной (жизни) ед. ч., ж. р., род. п.
14.   Я— 1-е л., ед.
ч.; его — 3-е л., ед. ч.
15.   ПосаДил — И
спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; принёс — спр., грош. вр., ед. ч., м. р.;
назВал— спр., грош. вр., ед. ч., м. р.
16.   Примерный
вариант отказа:
К сожалению, я не смогу прийти на каток В этот День.
ИзВцните меня, пожалуйста. Но мы обязательно покатаемся Вместе В слеДующий раз.
ВАРИАНТ 2
Часть 1
1.       Диктант.
Однажды папа и Вася гуляли в парке. Долго бродили они
по дорожкам и вдруг услышали резкие звуки. Это маленький воронёнок сидел в
траве у тропинки и громко каркал. Птенчик потерялся! У него были грустные глаза
и пушистые перья. Поймал Вася воронёнка, принёс домой. И стал птенец жить в
квартире.
Подрос малыш, прыгает, шумит. Тогда мальчик решил
научить птичку летать. Вася рядом с воронёнком прыгал, руками махал. И
воронёнок взлетел! Скоро ему стало тесно в доме. Вася отпустил птичку на волю.
(80 слов)
2.       Однажды
папа и Вася гуляли в парке.
3.1.
Вася отпустил птичку на волю.
                       сущ. глаг.                 сущ. предл
сущ.
3.2.
Вася отпустил
птичку на волю.
ОтВеты [2

Часть 2
4.
ВЗЯЛА, алфавйт, докумёнт, йздавна.
5.
Льдина
6.
Основная мысль текста: Даже знатока птичьих голосов может
обмануть птица сойка.
7.
Примерный план:
1)
Зимний отДых.
2)
ЧуДеса В зимней роще. З) Обманщица сойка.
8.
Примерные вопросы:
Как
проВоДил зимний отпуск рассказчик? Что поразило рассказчика В роще? Чьи голоса
услышал рассказчик В роще? Какая птица пофажала голосам скворца и иВолги?
это нижняя часть стВола срубленного,
спиленного или сломанного ДереВа Вместе с остаВшимися корнями.
10. Увязался — пошёл, послеДоВал.
11.
12.    (На) берёзе — ж. р., 1-е скл., ед.
ч., предл п.; сойка
1-е скл., ед. ч., им. п.; (с) хохолком — м. р., 2-е
скл., ед. ч., тв. п.
13.    Сухие
(Дни) — мн. ч., им. п.; морозные (Дни) — мн. ч., им. п.
14.    Мне — 1-е
л., ед. ч.; я — 1-е л., ед. ч.
15.    Брожу — Н
спр., наст. вр., 1-е л., ед. ч.; узнаю — спр., наст. ВР. , 1-е л., ед. ч.;
попался — спр., грош. вр., ед. ч., м р
16.    Примерный
вариант просьбы:
Помоги
мне, пожалуйста, разобраться В новой теме по мателютике! Я буду тебе очень
благоДарен (благодарна).
[2

ВАРИАНТ З
Часть 1
1.       Диктант.
У меня есть замечательный пёс. Его зовут
Шарик. Я всегда мечтал о собаке. Долго просил родителей подарить мне щенка. А
мама и папа не соглашались. Ведь за собакой нужен уход.
Но я уговорил
родных. Мы поехали на рынок и выбрали чудесного щенка. У него были добрые и
умные глаза. А сам он был мягкий, пушиСтЫЙ, размером с мою ладошку.
Сейчас Шарику пять лет. Он стал членом семьи. Мы любим
его, а он любит нас. Шарик — верный друг и хороший сторож. (80 слов)
2.       А
мама и папа не соглашались.
3.1. У меня есть
замечательный пёс.
                   предл мест. глаг.
прил.                        сущ.
3.2. У меня есть замечательный
пёс.
Часть 2
4.
Поняла, досуг, предка, ворбта.
5.
Журавлей
б. Основная мысль текста:
ИзДреВле люди научились использоВать Все сВойстВа
тыкВы В своих интересах.
7.
Примерный план:
1)    ТыкВа — Вкусная и полезная ягода.
2)    ТыкВа
— материал для изготовления посуДы. З) ТыкВа — лоВушка для обезьян.
8.
Примерные вопросы:
Почему тыкВу с ботанической точки зрения считают
ягодой? Как используют тыкВу В Средней Азии> Как используют тыкВц В ИнДии?
Почему обезьяны запускают В отверстие тыквы лапку?
9.
Игрушка — это
преДмет для Детской игры, забавы, развлечения.
ОтВетЫ

10.   Запускать —
засоВьВать, просоВыВать, соВать.
11.
12.    Охотники м.
р., 2-е скл., мн. ч., им. п.; зВерька
2-е
скл., ед. ч., вин. п.; (с) тыкВой — ж. р., 1-е скл., ед. ч., тв. п.
13.    (С) ботанической (точки) — ед. ч., ж.
р., род. п.; сочную (мякоть) — ед. ч., ж. р., вин. п.
14.    Она — 3-е
л., ед. ч.; её — 3-е л., ед. ч.
15.    (Не)
прохоДит — Н спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч.; ковыляет — спр., наст. вр., 3-е
л., ед. ч.; Волочит — спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч.
16.    Примерный
вариант просьбы:
ИзВините, пожалуйста, могли бы Вы отпустить меня с
послеДнего урока? На это Время я записан (записана) к Врачу. Мама просила
передать Вам записку.
ВАРИАНТ 4
Часть 1
1.
Диктант.
Вот и наступила весна! Я очень люблю это время года.
Солнце греет целый день. Всё в природе просыпается. На деревьях набухают почки.
А потом появляются нежные зелёные листья. В лесу расцветают чудесные
подснежники, фиалки и ландыши. Хорошо гулять во дворе, ходить по мягкой зелёной
травке, дышать свежими запахами весны!
В это время мы мечтаем о летних каникулах, планируем
свой отдых. Миша поедет в летний лагерь. Оля с родителями будет на море. А я
жду встречи с любимой бабушкой в деревне. (80 слов)
2.
В лесу расцветают чудесные подснежники, фиалки и ландыши.
3.1.
Миша поедет в летний лагерь.
               сущ. глаг.           предл. прил.         сущ.
3.2.
Миша поедет в
летний лагерь.

Часть 2
4.
Жаворонок, занята, квартал, сантимётр.
5.
Гомоном
6.
Основная мысль текста:
Старого знакомого Всегда узнаешь по голосу. / ВсегДа
радуешься Встрече со старым Другом.
7.
Примерный план:
1)
Старая берёза колодца.
2)
На старой берёзе поселился зяблик. 3) ПеВец Вернулся на старую берёзу.
8.
Примерные вопросы:
Чем
старая берёза приВлекала рассказчика? Как пел зяблик? Почему рассказчику стало
грустно осенью? Как рассказчик узнал зяблика?
9.
Колодец — это
глубокая яма для ДобыВания Воды.
10.    Грустно —
печально, безраДостно, тосклиВо.
11.
12.    (В) мае —
м. р., 2-е скл., ед. ч., предл п.; (на) берёзе — ж. р., 1-е скл., ед. ч.,
предл. п.; зяблик — м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.
13.    (На)
старой (берёзе) — ед. ч., ж. р., предл. п.; небольшую (птицу) — ед. ч., ж.
р., вин. п.
14.    Я— 1-е
л., ед. ч.; её — 3-е л., ед. ч.
15.    Начинал —
спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; Выбегал           спр., грош. вр., ед. ч., м.
р.; зДороВался — спр., грош. вр., ед. ч., м. р.
16.    Примерный
вариант просьбы:
Объясни
мне, пожалуйста, ход решения Домашней заДачи. Я не смог (не смогла) её решить.

ВАРИАНТ 5
Часть 1
1.       Диктант.
Алисе надо было перейти на другую сторону дороги.
Девочка стояла у светофора и терпеливо ждала сигнала. Скоро вместо красного
человечка твёрдыми шагами пойдёт зелёный пешеход. Переходить дорогу можно только
на зелёный свет!
Вот светофор переключился. Но зелёный человечек
побежал очень быстро. А рядом с Алисой стояла грустная пожилая женщина. Она не
могла идти так скоро без поддержки. Ей была нужна помощь!
Алиса сразу же решила помочь бабушке. Она
взяла её под руку. И они перешли опасную дорогу по полосатой «зебре». (80 слов)
2.       Девочка
стояла у светофора и удала сигнала.
3.1.  И они перешли
опасную дорогу по полосатой «зебре».
         союз мест. глаг.                 прил.          сущ.
предл. прил.               сущ.
3.2.  И они перешли опасную
дорогу по полосатой «зебре».
Часть 2
4.
Прйнял, красйвее, цемёнт, позвонят.
5.
Можно
6.
Основная мысль текста:
Настоящих
Друзей нельзя купить.
7.
Примерный план:
1)    Поиск хорошей охотничьей собаки.
2)    Покупка
новой охотничьей собаки Пальмы.
З) СтраДания Пальмы, её Возвращение к старому хозяину.
8.
Примерные вопросы:
О чём
попросил аВтор своих Друзей? Почему охотник решил проДать свою собаку? Почему
собака не разрешала никому к ней поДхоДить? Что показала преданность Пальмы?
9.
Комната — помещение В Доме или кВартире.
б]

10.    Преданность
— Верность.
11.    ОхотникП
12.    (На)
улице — ж. р., 1-е скл., ед. ч., предл п.; (к) машине
ж. р., 1-е скл., ед. ч., дат. п.; собаку — ж. р., 1-е
скл., ед. ч., вин. п.; хозяин — м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.
13.    КрасиВой
(собакой) — ед. ч., ж. р., тв. п.; (с) умными (глаза-

ми) — мн. ч., ТВ. п.
14.    Я— 1-е
л., ед. ч.; они — 3-е л., мн. ч.
15.    Позвонил
— П спр., прош. вр., ед. ч., м. р.; сказал — спр., грош. вр., ед. ч., м. р.;
страдает спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч.
16.    Примерный
вариант благодарности:
Ребята, большое спасибо за необычный поДарок! Мне
очень приятно, что Вы знаете о моих уВлечениях, Внимательны к моим успехам.
ВАРИАНТ 6
Часть 1
1.       Диктант.
Летом мама, бабушка и я часто ходим в лес. Местный лес
богат разными ягодами. В июне появляется земляника. Листья у неё яркие, резные.
А ягодки сочные, сладкие.
В середине июля поспевает черника. Кусты её полностью
покрыты твёрдыми ягодками. Обычно я сижу на траве и срываю тёмные шарики сразу
двумя руками. Ладошки потом становятся тёмными.

В августе мы ходим за душистой малиной. Её бывает
очень много. У малины крупные ягоды с приятным запахом. А как вкусна малина с
молоком и сахаром! (80 слово)
2.       Летом
мама, бабушка и я часто ходим в лес.
3.1.  В августе мы ходим за
душистой малиной.
                       предл. сущ.
мест. глаг. предл. прил.                     сущ.
3.2.  В августе мы ходим за
душистой малиной.

Часть 2
4.
Брала, взАли, магазйн, портфёль.
5.
Алмазами
6.
Основная мысль текста:
Глазное — не отчаиВаться и быть
готовым к новой Встрече. / ГлаВное стараться изменить В лучшую сторону любую,
Даже непростую ситуацию.
7.
Примерный план: 1) Одинокие дом и сад. / Дом и яблонеВый сад
Возле дома брошены жильцами.
2) Сад и дом готоВятся к приёму гостей. 3)
ЛюДи Вернулись В Дом.
8.
Примерные вопросы:
Почему дом и сад чуВстВоВали себя одинокими? Когда дом
и сад решили изменить свою жизнь? Чем Ветер, дождь и солнце помогли дому? Каким
стал сад после помощи Ветра, дождя и солнца?
9.
Окно — отВерстие
В стене Для сВета и ВозДуха.
10.    Проливной
— сильный, обильный.
11.
12.    (Из-за)
туч — ж. р., 1-е скл., ед. ч., род. п.; солнце — ср. р., 2-е скл., ед. ч., им.
п.; дом — м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.
13.    Старая
(крыша) — ед. ч., ж. р., им. п.; (от) пролиВного (Дождя) — ед. ч., м. р., род.
п.
14.    Он — 3-е
л., ед. ч.; (за) ним — 3-е л., ед. ч.
15.    Приехали
— спр., грош. вр., мн. ч.; посмотрели — П спр., прош. вр., мн. ч.; поселились —
П спр., грош. вр., мн. ч.
16.    Примерный
вариант просьбы:
Пожалуйста,
папа (мама, ДеДушка и др.), Достань мне с Верхней полки энциклопедию. Большое
спасибо!

ВАРИАНТ 7
Часть 1
1.
Диктант.
У нас в доме живёт чудесный кот. Его зовут Мурзик. С
нами он ласковыЙ. Мурзик часто играет с клубками шерсти. Он любит сметанку и
рыбку.
В субботу ко мне в гости пришли одноклассники. Мы
отмечали мой день рождения. Все ребята хотели поиграть с Мурзиком. Но котик не
был рад гостям. Он не давал погладить себя. Мурзик шипел и царапался.
Только Катюша сумела подружиться с котом. Она угостила
Мурзика кусочком сахара. Котик обрадовался. Он лизнул сахар И Катюшину руку.
Вот сластёна! (80 слов)
2.
Мурзик шипел и царапался.
3.1. У нас в доме живёт
чудесный кот.
                         предл мест.
предл. сущ. глаг.             прил.         сущ.
3.2. У нас       в доме живёт
чудесный кот.
Часть 2
4.
Красйвее, пбняли, инструмёнт, столАр.
5.
Лебедей
б. Основная мысль текста:
КажДому челоВеку
нравится свой цВет, поэтому песня, которая понраВится Всем, Должна быть
окрашена Всеми цВетами раДуги. / цвет песни Для Всех люДеЙ может быть окрашен В
цВета раДуги.
7.
Примерный план:
1)   Любовь к цВету песни и
Возраст.
2)   ЛюбоВь к цВепщ песни и характер.
З) цвет песни для Всех людей.

8.
Примерные вопросы:
Почему Детям не нраВилась песня зелёного Шета? Песни
какого цВета любили старики? Какие песни любили Весёлые люди? К кому обратился
за помощью пеВец?
9.
Художник это
челоВек, который работает В области искусстВа, пишет картины.
10.   Известный         знаменитый,
популярный.
11.
12.   ПеВец — м. р.,
2-е скл., ед. ч., им. п.; цвет — м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.; (для) песни
— ж. р., 1-е скл., ед. ч., род. п.
13.   Зелёную (песню)
— ед. ч., ж. р., вин. п.; среДних (лет) — мн. ч., род. п.
14.   Он — 3-е л.,
ед. ч.; ему — 3-е л., ед. ч.
15.   Выслушал —
спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; поДумал — 1 спр., грош. вр., ед. ч., м. р.;
поДарил — П спр., прош. вр., ед. ч., м. р.
16.   Примерный
вариант просьбы:
Извини,
пожалуйста, ты мог (могла) бы мне дать на Время урока клей-каранДаш? К
сожалению, я забыл (забыла) свой Дома.
ВАРИАНТ 8
Часть 1
1.       Диктант.
На уроке труда учительница дала нам сложное, но
интересное задание. Надо было красиво оформить поздравительную открытку к
празднику. Ведь скоро Новый год!
Наша подружка Наташа выполнила задание Ольги
Николаевны лучше всех. Она взяла лист плотной бумаги, сложила его. Девочка
нарисовала на нём красками еловые ветки и ёлочные игрушки. Наташа вырезала из
бумаги большую белую снежинку. Потом приклеила её поверх рисунка. Получилось
необычно.

Эта открытка заняла первое место в школьном конкурсе.
На ней Наташа написала поздравление с Новым годом своим родителям. (80 слов)
2.       Она
взяла лист плотной бумаги, сложила его.

3.1.  Наташа
вырезала из бумаги большую белую снежинку.
                         сущ.          глаг.               предл.
сущ. прил.               прил.           сущ.
3.2.  Наташа
вырезала из бумаги большую белую снежинку.
Часть 2
4.
Ожил, досуг, ЗВОНЙШЬ, киломётр.
5.
Зимнего
6.
Основная мысль текста:
Нельзя быть жестоким Даже по отношению к плюшеВому
другу.
7.
Примерный план:
1)   Все профессии интересны.
2)   Я решил стать боксёром.
3)   Мой старый друг и бокс. / Решение
стать Врачом, который лечит Верей.
8.
Примерные вопросы:
Как
боксёры разВиВали силу уДара? Для чего рассказчику понаДобилась «груша»? Почему
папа отказался покупать боксёрскую «грушу»? Почему рассказчик переДцмал быть
боксёром?
9.
Шкаф — это Высокий ящик с ДВерцами Для хранения оДежДы, предмет
мебели.
10.    Интересные
— приВлекательные, уВлекательные.
11.61674=
12.    Силу — ж.
р., 1-е скл.,вин . л.; удара  2-е скл., ед. ч.,
род. п.; ГРУШУ —1-е скл., ед. ч., вин.
п.

13.    КоричнеВого
(меДВеДя) — ед. ч., м. р., вин. п.; боксёрской («груши») — ед. ч., ж. р., род.
п.
14.    Они — 3-е
л., мн. ч.; (на) меня — 1-е л., ед. ч.
15.    (Не) знал
— спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; стану — 1 спр., буд. вр., 1-е л, ед. ч.;
Вырасту — спр., буд. вр., 1-е л., ед. ч.
16.    Примерный
вариант просьбы:
ИзВини,
пожалуйста, ты мог (могла) бы оДолжить мне свою заряДку? К сожалению, мой
телефон разряДился.
ВАРИАНТ 9
Часть 1
1. Диктант.
Животных защищает их цвет. Зимой заяц меняет серую
шубку на белую. Катится по снежной дорожке комочек. Не видит зайца в белом поле
лисичка.
Весной рябчик весь разноцветный. Жмётся к земле. Не
заметишь его в листве.
На тигриной шкуре длинные полоски. Летом хищника не
увидишь в траве.
Морского конька трудно разглядеть среди зелёных
водорослей под водой. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конёк
позеленеет. Зайдёт солнце. Станет темнее. И конёк почернеет. Зацепится конёк за
травинку и качается на волнах. (80 слов)
2. Зацепится конёк за травинку и качается
на волнах.
3.1.  зайца в белом поле лисичка.
част. глаг. сущ. предл. прил. сущ. сущ.
3.2. Не видит зайца в белом поле лисичка.

Часть 2
4.
Срёдства, повторйм, шофёр прйняли.
5.
Мелодию
6.
Основная мысль текста:
Даже у
ручноЙ белки прояВляется беличий инстинкт, она Делает запасы на ЗИМУ.
7.
Примерный план:
1)   В доме пояВилась ручная
белка-слаДкоежка.
2)   Из столовой стали пропаДать сладости.
3) Тайник белки обнаружен.
8.
Примерные вопросы:
Как
белка просила у Детей сахар или конфетку? Почему сахар ц конфеты не закрывали?
Как рассказчик обнаружил тайник белки? Зачем белка Делала запасы?
9.
Вазочка — это небольшая Ваза, маленький сосуд для слаДостеЙ,
фруктоВ.
10.   Рассердиться — разгнеВаться,
разозлиться.
11.
12.   Мама — ж. р.,
1-е скл., ед. ч., им. п.; Вазочку — ж. р., 1-е скл., ед. ч., вин. п.; (из-поД)
конфет — ж. р., 1-е скл., мн. ч., род. п.
13.   Старую (шляпу)
— ед. ч., ж, р., вин. п.; чёрстВые (корочки) — мн. ч., им. п.
14.   Нас — 1-е л.,
мн. ч.; она — 3-е л., ед ч
15.   Вижу — Н спр.,
наст. вр., 1-е л., ед. ч.; Вскочила Н спр., грош. ВР. , ед. ч., ж. р.; схВатила
— П спр., ПРОШ. вр.„ ед. ч., ж. р.
16.   Примерный
вариант просьбы:
ОтВеп7Ы В

ИзВините,
пожалуйста, Вы могли бы проВерить моё письмо к английскому другу по переписке?
К сожалению, я пока неаостаточно хорошо знаю англииский язык.
ВАРИАНТ 10
Часть 1
1.
Диктант.
В субботу мы всей семьёй поедем за грибами. Как я
люблю наши совместные поездки в лес!
Сейчас середина июля. На улице очень тепло. А ночью
был сильный дождь. Дедушка много рассказывал мне о пользе воды. Всё живое любит
влагу. Она даёт ему силу. Помогает вырасти крепким и здоровым. После дождя из
земли вылезает крошечная шляпка гриба. Потом гриб подрастает и крепнет.
У меня сегодня счастливый день. Я нашёл красивый белый
гриб. Как с картинки! Он прятался в корнях высокой сосны. (80 слов)
2.
Потом гриб подрастает и крепнет.
3.1.  Он прятался в
корнях высокой сосны.
         мест. глаг.            предл.
сущ. прил.               сущ.
3.2.  Он прятался в корнях
высокой сосны.
Часть 2
4.
Щавёль, полбжит, звонйм, задали.
5.
Лилиями
6.
Основная мысль текста:
Забота
метери-лисицы застаВила людей отпустить лисёнка.
7.
Примерный план:
1)   Испуганного
зВерька заперли В сарае.
2)   Лисёнок
страдает В неВоле.
З)
Лисица заботится о своём Детёныше.

8.
Примерные вопросы:
Как
ВыгляДел лесной зВерёк? Почему папа попросил остаВить зВерька В покое? Каким
образом лисица пыталась осВобоДить лисёнка? Как мать-лисица заботилась о
Детёныше?
9.
Сарай — это крытое хозяйстВенное помещение.
10.    Навестить — проВеДать, посетить.
11.    ЛисёнкВ
12.    Лисица —
ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.; (у) сарая
2-е скл., ед. ч., род. п.; землю — ж. р., 1-е скл., ед. ч.,
вин. п.
13.    Лесного
(зВерька) ед. ч., м. р., вин. п.; (В) пустой (сарай) — ед. ч., м. р. , вин. п.
14.    Он — 3-е
л., ед. ч.; (к) нему — 3-е л., ед. ч.
15.    Проснулся
— спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; плакал — спр., грош. вр., ед. ч., м. р.; лаял
— спр., грош. вр., ед. ч., м. р.
16.    Примерный
вариант благодарности:
Спасибо тебе большое, ты настоящий Друг! Жаль было бы
потерять перчатку!

file_name: 1074- ВПР Русский яз. 4кл. 10 вариантов_Комиссарова_2017 -72с.pdf

alt: ВАРИАНТОВ РУССКИЙ ЗАДАНИИ ЯЗЫК

alt: B i fi e

alt: П ТИПО ВЫ Е ЧУ ЗА ДАН ИЯ 10

alt: Ответы и критерии оценивания

alt: Подписано в печать 09.09.2016

alt: ВАРИАНТ 9 Часть 145 Часть 2 46

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

alt: валенок

alt: Прочитай текст Запиши ответы на

alt: Прочитай текст и выполни задания 6—16

alt: грустно. (9) Зяблик улетит

alt: Прочитай текст и выполни задания 6—16

intro: Пособие предназначено для подготовки учащихся 4-х классов к итоговой аттестации за курс начальной школы по русскому языку. В него включены разнообразные упражнения и варианты тренировочных заданий, позволяющие выявить уровень готовности младших школьников к выполнению ВПР и провести необходимую коррекционную работу. Пособие построено на основе дифференциации учебного материала и учете уровня подготовки ученика (базового и повышенного).

title: Материалы к подготовке ВПР 4 класс


extracted_text:
МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
Родительское собрание
 «Воспитательный
 (или « Мир наших увлечений».
Выставка  творческих работ детей и родителей )
потенциал
семьи»
Семёнова Елена Николаевна,
учитель
МБОУ «Чихачёвская СШ»
Бежаницкого района,
 Псковской обл.
rambler
 @@      rambler
 55    SVNSVN
                                                                                SENSEN

 ..    ruru

(1 слайд – заголовок)
-  Здравствуйте, уважаемые родители.
Я рада вас видеть здоровыми, по-весеннему красивыми. МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
    Одной из приоритетных задач программы развития и воспитания
детей является укрепление взаимодействия семьи и образовательного
учреждения. Основой такого взаимодействия является помощь семье в
решении проблем воспитания детей. Эта задача напрямую связана с
повышением воспитательного потенциала семьи.
Что же такое «воспитательный потенциал семьи»? (2 слайд)

“Потенциальный” от французского “могущий”. Это усилия,
направленные на становление личности. Материальные, духовные
затраты родителей, способствующие формированию личности ребенка.
Однако в силу того, что семьи бывают разными по своим
воспитательным возможностям, и возникло употребление  понятия
«воспитательный потенциал семьи», сущность которого раскрывается в
содержании его основных компонентов(3 слайд)

1) внутрисемейные отношения
—как  важнейший фактор превращения человека в активного
участника культурной жизни общества.
В их составе:
а) Интеллектуальные отношения  определяются как умение быстро
находить общий язык между собой, единодушно приходить к общему
мнению,
б) эмоциональные
эмоционального настроя, доброжелательные отношения, притяжение друг к
другу, любовь и желание быть вместе, уважение к старшим в семье, проявление
заботы старших о младших членах семьи.
В) волевые отношения – способность членов семьи к объединению усилий при
преодолении трудностей и жизненных невзгод.
Состояние внутри семейных отношений определяет возможность
функционирования и эффективность всех компонентов
воспитательного потенциала семьи.
  отношения -  единство в переживаниях, общность
В   педагогической   культуре     выделяют     уровни   воспитательного
потенциала   семьи:(Уважаемые   родители,   вслушайтесь   и
определите какой уровень воспитательного потенциала в вашей
семье)(4слайд)
Высокий уровень: в семье полностью удовлетворяются социально-
психологические   потребности   каждого   её   члена,   создан   домашний
очаг,  доминируют взаимопонимание, демократический стиль общения
и поведения, господствует положительная трудовая и нравственная
атмосфера, культурный и рациональный досуг.(5слайд)
Средний   (критический)   уровень:   в   семье   родители   стремятся
удовлетворить
потребности,
свойственные ребенку, но сам ребенок не ощущает того, что он любим
социально-психологические МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
своими родителями всегда, и в случае сложных жизненных ситуаций
получит   поддержку   и   одобрение.   Внутрисемейные   отношения
характеризуются взаимопониманием между родителями, в отношении
ребенка часто применяется авторитарный стиль общения. (6слайд)
Низкий  уровень:  в  семье  почти не удовлетворяются социально-
психологические потребности её членов, никто из состава семьи не
считает,   что   он   уважаем,   ценим,   любим   и   может   рассчитывать   на
дружескую   поддержку.   В   таких   семьях   ослаблена   нравственная   и
трудовая   атмосфера,   присутствует   постоянная  конфликтность,
нервозность в отношениях.
Таким образом,(7 слайд) воспитательный (педагогический)
потенциал семьи – это «особенности семьи, которые определяют ее
воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени
обеспечить успешное развитие и воспитание ребенка».
Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой
социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в
воспитании детей, сколько может сделать семья.(8слайд) Семья – это
особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто
вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так
подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса
неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по
малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный
же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том,
как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к
минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка. Для
этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-
психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Всем Вам, уважаемые родители, известно, что именно в семье ребёнок
получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится
как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему
родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы
он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (9 слайд)
Главное в воспитании маленького человека – достижение
душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком.
Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на
самотек.
Распространённая конфликтная ситуация между родителями –
различные подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей –
найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на
компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования
сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно
должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы
ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать
эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из
многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место
ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для
ребёнка.
Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не
сомневаются, всегда уверены в своей правоте?  Можно ли назвать
хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных тревожных
сомнениях, теряются при столкновении с чем-то новым в поведении
ребёнка? И повышенная родительская уверенность, и излишняя
тревожность не содействуют успешному родительству.
Будущие родители задумываются о том, как лучше сформулировать
для самих себя цели работы по воспитанию своего ребёнка.(10 слайд)
 Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная,
творческая, полезная людям жизнь пока ещё маленького человека. На
созидание такой жизни и должно быть направлено семейное
воспитание.
В педагогической деятельности абсолютной нормы не существует. В
родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и
сомнения, и временные неудачи, поражения. Воспитание в семье – это
та же жизнь. Отношения с ребёнком, так же как и с каждым человеком,
глубоко индивидуальны и неповторимы.
Например, если родители во всем совершенны, знают правильный
ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут
осуществить самую главную родительскую задачу – воспитать в
ребёнке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.
Я напомню, что в  каждой семье объективно складывается
определенная система воспитания,  об этом говорилось в этом
учебном году на одной из наших встреч. Хочется подчеркнуть, (11
слайд)
что семья, где ведущим типом взаимоотношений является
сотрудничество, обретает особое качество, становится группой
высокого уровня развития – коллективом.
Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности
родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями,
определяется главным образом тем, что забота родителей необходима
для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к
своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если
в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную
жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все
больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего,
эмоционального и психологического мира человека.(12 слайд)
 Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека,
поддержания телесного и душевного здоровья.
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является
создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нем
заботятся. Самая естественная и самая необходимая из всех
обязанностей родителей – это относиться к ребёнку в любом возрасте
любовно и внимательно. И тем не менее подчеркивание необходимости
создания у ребёнка уверенности в родительской любви диктуется
рядом обстоятельств. Психологами доказано, что (13слайд)_за МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании
часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к
семейному воспитанию – это требование любви. Только при
уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное
формирование психического мира человека, только на основе любви
можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна
научить любви.
Ещё важно соблюсти равенство позиций – то есть признание активной
роли ребёнка в процессе его воспитания. Человек – всегда активный
субъект самовоспитания. Необходимо выработать для себя правило не
оценивать негативно самого ребёнка, а подвергать критике только
неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный
поступок.
 Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной
системе займет деятельность по воспитанию будущего ребёнка.
(14слайд)
ИТАК:
 Семья — направляющая сила и образец для подражания
играет ни с чем не сравнимую роль в становлении
подрастающего человека как личности. (15слайд)
 Семья — первый коллектив, который дает ему
представление о жизненных целях и ценностях, о том, что
нужно знать и как себя вести.
Выводы
Таким   образом,   (16   слайд)  в   качестве   важнейших   составляющих
воспитательного потенциала семьи можно выделить внутрисемейные
отношения,   нравственный   пример   родителей   и   их   личностные
качества, состав и структура семьи, ее жизнедеятельность, уровень
образования   и   педагогической   культуры   родителей,   степень   их
ответственности   за   воспитание   детей.   Наша   с   вами   общая   задача
заключается   в   организации   гуманной   педагогической   среды   вокруг
каждого ребенка. Хочется выразить уверенность, что  у большинства
семей нашей школы, высокий уровень воспитательного потенциала,
что   доказывают   работы,
  предоставленные   на   выставку,
приготовленную к нашей с вами встрече.
  хочется   привести   слова  А.   С.
Заканчивая   своё   выступление,
Макаренко,
 (17 слайд) который  обращаясь к родителям, указывал  на роль
родительского примера в воспитании детей: «Ваше собственное
поведение   -   самая   решающая   вещь.   Не   думайте,   что   вы
воспитываете   ребенка   только   тогда,
  когда   с   ним
разговариваете, или поучаете  его, или приказываете ему.  Вы МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Елена Николаевна Семёнова
воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже когда вас
нет дома»

file_name: Родительское собрание, Семёнова ЕН.doc

intro: Лекция и презентация к  общешкольному родительскому собранию

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание "Воспитательный потенциал семьи"


extracted_text:
Конспект урока
Урок:
 английский язык
Класс:
9
Учитель английского языка МБОУ СОШ № 80, г. Краснодар:
Ириолова А.Д.
Тема:
Тип:
Цели:
подростков
Задачи:
 развивать монологическую речь
 повторить лексику по теме «Проблемы подростков»,
Подростки  дискуссия по теме.
Закрепление материала
развивать   навыки   говорения   через   обсуждение   проблем
 развивать навыки говорения
 расширять кругозор,
 воспитывать нравственные основы здорового образа жизни,
 воспитывать ответственность за свой жизненный выбор.
Тип урока:  закрепление изученного материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Образовательные технологии: творческие, групповые, индивидуальные.
Оборудование:
•
•
приложения к уроку  презентация;
мультимедийный проектор, компьютер.
Направляющие вопросы
1)    What problems do teenagers have?
2)    What is the most important problem of Russian teenagers?
3)    Have European and Russian teenagers the same problems? План проведения занятия
1)    организ. момент,
  Good afternoon! I am glad to see you. Who is on duty today? What's the date
today?
2) мотивация к изучению темы, ее актуальность, постановка целей,
 Today we are going to talk about the problems of teenagers, and especially about
American teenagers. This is one of the most important themes in our plan. We will
read to listen to some reports about particular problem (violence, drugs, etc.). We
have a lot to do today.
3) актуализация опорных знаний (контроль исходного уровня знаний),
 But before starting, answer to my questions.
1. What teenagers problems can you name?
2. Are the problems of Russian and European problems of teenagers the same or
different?
3. What do you know about the problems of American teenagers?
4)  Основная часть  занятия (формирование  профессиональных компетенций
через новые знания, умения и опыт, их применение)
 First of all we are going to repeart the words and word combinations. drugs
наркотики guns  оружие violence  насилие poverty  бедность depression
депрессия teenage pregnancy  подростковая беременность underage drinking
alcohol  продажа спиртного несовершеннолетним gang membership  банды
smoking  курение
 Now we are going to find out more about the problems of American teenagers
in general. After this you should identify True or False the sentences are.
1. Many of these children find other means of supporting themselves or their
families.
2. Teenage parents have adequate education and monetary means to support babies
in today’s world.
3. Children should have to fear going to school, and should have to fear their
classmates. 4. Smoking are prevalent among teenagers.
5. The problems of poor teenagers don’t touch middle class and wealthy American
teenagers.
6. Gangs, violence and drugs are issues, which go hand in hand.
The problems American teenagers face daily reflect problems in American society:
drugs ;   guns;   violence;   poverty ;   depression.   However,   there   are   a   few
problems,   which   are   prevalent   mainly   among   America's   youth.   For   example,
teenage pregnancy, underage drinking, gang membership, and the lack of a "voice"
in today's society are among the many issues teenagers must deal with. Not all
Americans have good clothing, adequate food and vitamins, and housing. So, some
American children are raised in poverty. Many of these children find other means
of supporting themselves or their families. Many times poor or underprivileged
children are forced to sell drugs or join gangs. Gangs, violence, and drugs are
issues, which go hand in hand. In other words, where one finds a gang, one is most
likely to also find drugs, guns and violence. As a result many young girls and boys
are brutally murdered in driveby shootings, ambushes and gang wars. While these
problems of poor teenagers are immeasurable and harsh, middle class and wealthy
American teenagers also face many problems. Drugs, underage drinking (drinking
alcohol under the age of 21), and smoking are prevalent among teenagers. Drugs
are destroying minds, family and friend relationships, and are killing America's
youth. These drugs are a problem, which must be destroyed.
 Now, you'll have 4 minutes to do the exercise True or False.
 We are going to talk about the violence in American schools now.
Many   of   these   children   find   other   means   of   supporting   themselves   or   their
families. Teenage parents have adequate education and monetary means to support
babies in today’s world. Children should have to fear going to school, and should
have   to   fear   their   classmates.   Smoking   are   prevalent   among   teenagers.   The
problems   of   poor   teenagers   don’t   touch   middle   class   and   wealthy   American
teenagers. Gangs, violence and drugs are issues, which go hand in hand.
 We will find out the opinion of school days from the school children.
School is "frustrating", says Anthony. "Elementary school is supposed to prepare
you for high school, and high school is supposed to prepare you for college." But
sometimes teachers assume students already know the basics, Anthony says, and
aren't patient enough to explain what they don't understand. "Copy this, write this, and this is your homework." That's how Rod describes some
of his teachers' instruction format. "Either everybody understands, or no one does,"
he says.Many students just "sit there and go to sleep," says Anthony.
"The teachers care," he adds, "but don't want to help. If you get caught doing
something, they just want to send you home for there days. They don't want to
keep you in school."
Anthony relates an incident in which he asked an Algebra teacher to explain what
"a"   and   "b"   represent.  "You'll   have   to   figure   that   out   yourself,"   the   teacher
replied.      Some teachers are better, the students admit, but too many "don't care if
you understand" the lesson or not, Rod says.
"They   get   paid   either   way,"   another   says."But   you   get   no   respect   when   you
confront the school with a problem," another complains, especially if it relates to
race.
 What is the school is "frustrating"? Is it frustrating for you?
 One of the most important problem among teenagers is teenager pregnancy.
Teenager pregnancy is also a problem relevant to the topic of teenage problems.
Children having children  teenage mothers and fathers cannot provide for their
babies, because they too still need to be cared for. Teenage parents do not have
adequate education and monetary means to support babies in today's world. And
while teenagers continue to have sex at earlier ages, it is also necessary to address
the problem of STDs (sexually transmitted diseases).
4)    заключительный контроль,
 We have some questions for discussion.
1. What goes hand in hand in gangs?
2. Why are many young girls and boys brutally murdered?
3. Do wealthy American teenagers and middle class face also many problems?
4. How do drugs influence the teenagers?
5. Why do any children have to fear going to school?
6. Why does the number of deaths behind the wheels continue to grow?
7. Why is teenage pregnancy also a problem? 8. Can teenage mothers and fathers provide for their babies?
9. What problem is connected with having sex at earlier ages?
10. What must adults do to eliminate the problems?
11. Do teenagers in our country have the same problems?
5)    подведение итогов, выставление оценок,
 So, what are your advises for the American teenagers? How can they solve their
problems?   Are   there   such   problems   among   Russian   teenagers?   What   is   the
solution? Who can help you to solve problems?  I give excellent mark to ..., good
mark to... Thank you. I am satisfied with your work. See you later!

file_name: проблемы подростков.docx

intro:
Конспект урока по английскому языку по теме: "Подростки - дискуссия по теме" (9 класс, английский язык).
Тип: 		Закрепление материала
Цели: 	развивать навыки говорения через обсуждение проблем подростков
Задачи:	- повторить лексику по теме «Проблемы подростков»,
- развивать монологическую речь
- развивать навыки говорения
- расширять кругозор,
- воспитывать нравственные основы здорового образа жизни,
- воспитывать ответственность за свой жизненный выбор.
Тип урока:  закрепление изученного материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Образовательные технологии: творческие, групповые, индивидуальные.
Оборудование:
•	приложения к уроку - презентация;
•	мультимедийный проектор, компьютер.Конспект урока по английскому языку по теме: "Подростки - дискуссия по теме" (9 класс, английский язык).


extracted_text:
Встреча с Есениным.
(Литературный вечер, посвящённый жизни и творчеству С.А.Есенина)
Цель: Расширение кругозора учащихся о жизни и творчестве С.Есенина.
Задачи: 1.Развитие потребности учащихся в творческой деятельности.
              2.Развитие внимания, двигательной памяти, воображения.
              3. Воспитание любви к великому поэту, его стихам.
  Оборудование:  На   сцене   портрет   Есенина,   отрывки   из   стихов   Есенина   о
природе, о  Родине, о  животных, музыкальные  композиции  в  аудиозаписях,
грамзаписях, презентация.
1 слайд
Чтец Сергей Есенин! это имя
           В лесах родной моей России,
           В берёзах нежных и осинах,
           В серёжках желтоватосиних,
           В лугах из зелени весенней,
           В стихах твоих, Сергей Есенин!
Ведущий   Сегодня   вы   приглашены   на   встречу   с   великим   русским
поэтом     Сергеем Есениным. Его творчество вы изучаете с 5 класса. Хочу
сказать, что Есенин не писал специально для ребят, но его творчествоэто
достояние каждой растущей души, стремящейся понять мир.
Сегодня вы будете сами участниками этого вечера.
Удивительной была судьба поэта. За 30 лет, отпущенных ему на земле,
он успел так много, словно прожил огромную жизнь.
Сергей   Есенин   родился   исключительно   для   поэзии.   Он   принёс   в
литературу образы родных полей, язык народа, его песни.
Откуда же, из каких истоков идёт эта необыкновенная любовь Есенина
к русской природе, к родине, ко всему живому? Конечно же из деревенского
детства.
2 слайд
Ведущий:   Поэт  вырос   в   атмосфере   народной   поэзии.   Село
Константиново   привольно   раскинулось   на   берегу   Оки.   Местность   на   Оке
очень   живописная:   заливные   луга   с   многочисленными   озёрами,   бескрайние
просторы полей с перелесками и деревушками.
Поэт Руси взял у её природы даже черты своей прекрасной внешности:
синеву очей  у голубых озёр, мягкие кудри у листвы родных берёз, золото
волос у пшеничных полей. Даже фамилия поэта берёт начало у природы.
Есенин   означает   «осенний».   Здесь   отшумело   детство   поэта,   прошла   его
юность, здесь он написал свои первые стихи.
3 слайд
Здесь зародилась неугасаемая любовь Есенина к Родине, её природе,
народу.
Самое драгоценное в Сергее Есенине  образ родной природы.
Живые   трепетные   картины   природы   в   стихах   Есенина   учат   нас   любить   и
хранить   мир   земной   красоты.   Природа   в   стихах   Есенина   поёт,   звенит,
переливается. Поэт как бы растворяется в природе, сливается с ней.
4 слайд «Сын Рязани, любимец России от берёз начинал свой путь»
                      Стихотворение С. Есенина «Берёза» прочтет Андрусенко Настя.
         Белая берёза
         Под моим окном
         Принакрылась снегом
         Точно серебром…
Вед. Природа в стихах Есенинавсегда живой организм. Она дышит,
чувствует, поёт.
5 слайд
Стихотворение «Поет зима, аукает…» для вас читает Керимова Элмира.
Поёт зима  аукает
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…
Вед. У каждого, кто любит творчество Есенина, в сердце свои любимые
есенинские стихи.
                      Стихотворение «Пороша» читает Черикалова Катя.
6 слайд
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна...
Вед. Природа в стихах Есенина хороша в любое время года.
Примет ранней весны очень много. Но есть знаменательный моментцветение
черёмухи.   Стоит   дерево   белое   и   пушистое,   как   облако.   Есенин   посвятил
этому явлению одно из своих стихотворений.
7 слайд
«Черемуха», читает Величко Юра.
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила…
Вед:  Я думаю. Сергей Есенин очень нужный поэт для детей. Он учит
образному, творческому восприятию мира.
Вот   вы  идёте  из  школы   в хороший  осенний  денёк  по   селу   и видите
большие гроздья рябины.
Об   этом   можно   просто   сказать,   как   сказано   только   что.   Но   Сергей
Есенин смотрит поиному. Его сестра вспоминала: «Была осень. В саду под
окном росла рябина и на закате ее гроздья горели… Тогда Сергей заметил:»
8 слайд
          «В саду горит огонь рябины красной, Но никого не может он согреть».
Какие   замечательные   строки.   Они   красочны,   мелодичны,   песенны.   Так   и
появилось следующее стихотворение:
Стихотворение «Отговорила роща золотая» читает _____________ Роза.
Вед.  В  поэзии   Есенина   часто   звучит  мотив  грусти,  но   стихи   его  не
оставляют   тягостного   впечатления,   их   согревает   вера   в   душевные   силы
человека.
Самые светлые лирические стихи Есенина обращены к матери, близким.
Они заставляют нас заглянуть в себя: всегда ли мы с нежностью относимся к
тем, кто рядом с нами.
9 слайд
               «Письмо матери» читает Гамий Эля.
Вед.  Мы коснёмся ещё одной темы в творчестве Есенина. Это стихи,
посвящённые   «братьям   нашим   меньшим»     животным.   Стихов   таких   у
Есенина немного, но  он часто использует образы животных в своих стихах.
Вед.  С самого раннего детства маленький Серёжа чувствовал в себе
большую любовь к животным, ответственность за их судьбу. В ту пору ни одна
крестьянская семья не обходилась без них.
Корова  кормилица семьи.
Лошадь  работница в хозяйстве.
Собака  сторож в доме.
Кошка  ловила мышей и оберегала весь урожай от порчи.
Серёжа не мог обидеть ни одно живое существо.
(Вот как вспоминает сам Есенин).
Чтец: «В семье у нас был дядя. Он меня очень любил, и мы часто ездили с ним
на Оку поить лошадей.
 10 слайд
Ночью луна при тихой погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили,
мне казалось, что они вотвот выпьют луну, и радовался, когда она вместе с
кругами отплывала от их ртов.
Вед.   Возможно,   что   именно   это   прекрасное   и   поэтическое
воспоминание из детства и легло в основу стихотворения «Табун», которое
прочтет Старкова Таня.
После этого появляются стихотворения «Корова», «Ах, как много на
11 слайд
свете кошек».
«Ах, как много на свете кошек», читает Ващук Саша
Больше всего Есенин любил собак.
12 слайд
 «Собаке Качалова» так называется его знаменитое стихотворение, которое
он посвятил собаке замечательного русского актёра, своего друга Василия
Ивановича Качалова. А прочтет нам это стихотворение Шутова Ксения.
                 Дай, Джим на счастье лапу мне,
                 Такую лапу не видал я сроду.
                 Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду.
                 Дай, Джим на счастье лапу мне...
Самым пронзительным, самым щемящим из всех стихотворений Есенина
о животных является его «Песнь о собаке». Это трагическая история собаки
матери, потерявшей своих щенков.
13 слайд
Это стихотворение – своего рода гимн материнской любви.
Стихе «Песнь о собаке» звучит в исполнении Пудиковой Оли.
Вед.  В  своих   стихах  о   животных,  поэт   призывает   людей   по   новому
взглянуть на «братьев наших меньших». Они также умеют страдать, мучаться,
переживать   боль,   испытывать   любовь   как   и   люди.   Животные   никогда   не
обманут и не предадут человека.
Вед. Из любви к родным местам, к своей «малой родине», к животным
выросло   его   беззаветное   чувство   к   «большой   родине»   Руси,   России.   Сам
Есенин говорил так:
  «Моя  лирика   жива   одной   большой   любовью,   любовью   к   Родине.   Самое
главное  надо любить Родину.»
14 слайд
         стихотворение «Спит ковыль» читает Некрасова Настя.
Спит ковыль. Равнина дорогая
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольёт мне в грудь мою теплынь.
Знать у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живётся на Руси.
Свет луны таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие края.
Вед. Есенин не только любит, но понимает и прославляет боговерную
Россию, которую называет Русью.
Стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» читает Аня Каменева
Гой ты, Русь, моя родная!
Хаты  в ризах образа…
Не видать конца и края,
Только синь сосёт глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля,
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Побегу по мягкой стёжке
На приволь зелёных лех Мне навстречу, как серёжки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая!
Дайте родину мою!»
Вед.   От   этого   стихотворения   просто   веет   святой   Русью.   В   этом
стихотворении   поэт   описывает   деревенские   дома,   деревенскую   жизнь,
праздники.   Ради   любви   к   родине   поэт   готов   ослушаться   «святую   рать»   и
отказаться от рая.
Есенин   остался   верен   этой   юношеской   клятве:   до   последних   дней   своей
недолгой жизни, он не мыслил себя без России.
Чтец: Но и тогда,
          Когда во всей планете
          Пройдёт вражда племён,
          Исчезнет ложь и грусть,
          Я буду воспевать всем существом в поэте
          Шестую часть земли
           С названьем кратким «Русь».
Вед.   Идут   годы,   сменяются   поколения,   но   остаётся   вечной   поэзия
Есенина,  потому  что  в  сегодняшнем  хрупком   мире  с его  кризисами  голос
поэта призывает нас к человечности, к благоразумию, к любви.
Вед. После смерти Есенина в село Константиново часто наведывались
любители поэзии. Встречались с матерью поэта Татьяной Фёдоровной. Она
почти до самой кончины (1955г) жила в доме, в котором потом в 1965 году
был открыт музей С.Есенина.
15 слайд
  А   в   1985году   музей   получил   статус   Государственного   музея
заповедника. Это один из самых популярных литературных музеев в нашей
стране.
Стихи Есенина любит весь российский народ: они звучат на концертах, по
радио и телевидению, много песен написано на стихи Есенина.
В Москве, Рязани и других городах есть памятники Есенину, учебные
заведения   имени   Есенина,   улицы   носят   его   имя.   Так   люди   чтят   память
великого русского поэта.
16 слайд
                     Уходят лучшие, как будто мир им тесен,
                      Как будто он не в силах их понять.
                      Уходят лучшие, не спев последних песен,
                      Осиротив родную Землюмать.
                      Мы перечитываем созданное ими
                      И жжёт глаза горячая строка.
                      Уходят лучшие, своё оставив имя,
                        Утраты боль и память на века.
Наша творческая встреча с великим поэтом С. Есениным подошла к
концу… Но   позвольте   мне   в   конце   этой   встречи   поставить   многоточие,
поскольку еще не раз нам придется прикоснуться к этой поэзии и наверняка
открыть для себя чтото новое в стихотворениях великого русского поэта
Сергея Есенина.

file_name: Есенинские чтения.doc

title: Есенинские чтения