file_name: дневник практики.docx

description:
Дата
Краткое описание работы
03.10.16
Неделя осени (итоги)
Отметка
 о выполнении.
Подпись
руководителя
от организации
Дата
05.09.16
6.09.16
7.09.16
Краткое описание работы
Отметка
 о выполнении.
Подпись
руководителя
от организации
Математика, тема (Взаимное расположение предметов на плоскости и
в пространстве. Пространственные представления «выше», «ниже», «
сверху», « снизу», « слева», « справа», « между») Учитель учила
считать предметы. Оперирование тематическими понятиями. Слушать
и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике
Письмо,тема( Письмо овалов, полуовалов, наклонных прямых.
Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.
Нахождение схожих элементов в рисунке. Обозначение изображённых
предметов словом). Ученики учились правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении
предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с
опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на
странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать
их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе
Чтение тема(Речь устная и письменная. Предложение . Графическое
изображение предложения. Составление предложений по
иллюстрациям на 1 сентября. Речевой этикет в ситуациях учебного
общения. Роль знаний в жизни человека.)
Практически различать устную речь (говорение, слушание);
воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации;
объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов
(ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением
(учебные вещи; игрушки).
Математика, тема (Урокпутешествие. Временные представления
(раньше, позже, сначала, потом, после ).) Оперировать понятиями
«раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы
предметов
Письмо, тема (Рабочая строка. Знакомство с рабочей строкой.
Рисование бордюров. Схема модель слова. Освоение правил
правильной посадки при письме. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки) Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и
дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать
сказку «Колобок»
Письмо, тема (Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо по
образцам. Штриховка, обводка предметных рисунков. Деление слова на
слоги, графическое изображение слога в схемемодели слова. Знак
ударения в схемемодели слова) Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные

классное руководство

group: Педагогика

title: Практика, разработки


extracted_text:
«Половинка моя»
Конкурсно  познавательная
программа
Зал оформлен в розовых и красных тонах. Для
украшения используются шары, вырезанные
сердечки, изображения Амуров, звучат
фанфары, переходящие в веселую музыку.
1й ведущий.
Высоким чувством окрыленный,
Когдато в давние года
Придумал ктото День влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.
2й ведущий.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь...
Так пусть для всех свершится чудо —
Пусть миром правит лишь любовь!
1й ведущий.
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас в этом зале на
праздновании Дня святого Валентина!
2й ведущий.
Существует несколько версий появления
Праздника святого Валентина. Согласно
одной из версий, праздник, отмечаемый
нами как День влюбленных, исторически
никак не связан с христианским святым
Валентином. Считается, что 14 февраля —
это день птиц и влюбленных, день весны.
Существуют поверья и приметы, что 14
февраля природа делает резкий поворот к
весне, а птицы выбирают себе пару,
начинают брачные птичьи игры, попарно
летают в небе и как бы открывают
весенний «сезон любви». Именно поэтому
и молодые люди 14 февраля, на старте
весны, выбирают сердечных друзей,
партнеров, приятелей.
1й ведущий.
По второй версии, на середину февраля по
римскому календарю выпадает Новый год.
Можно предположить, что в Древнем
Риме, как и в Древней Руси, во время
новогодних праздников были приняты
святочные гадания на суженых — обряд
выбора спутника или спутницы жизни.
Возможно, потому, что гадания выпадали
на 14 февраля, то есть на день почитания
святого Валентина, этот день стал
называться его именем. По этой версии,
опятьтаки, Валентин не имеет отношения
к нашему Дню любви, и его имя в названии
праздника — лишь случайное совпадение.
2й ведущий.
Согласно третьей версии, обычай
проводить 14 февраля праздник
влюбленных развился из языческих
обрядов, связанных с римским праздником
плодородия и весны, который восходит к
так называемым луперкалиям. Известно,
что в день казни святых Валентинов или
одного из них проходил традиционный
римский языческий праздник — праздник
молодых, во время которого юноши и
девушки выбирали себе женихов и невест и
объявляли о предполагаемой помолвке.
1й ведущий.
Четвертая версия связана с именем
молодого христианина — врача Валентина,
который по доносу попал в тюрьму, когда
в Риме бушевала весна, и птицы открывали
сезон любви. Дети — поклонники
молодого врачевателя — бегали к окнам
тюрьмы и бросали своему старшему другу
записочки с поздравлениями, признаниями
в любви, приветами и пожеланиями.
1 2й ведущий.
Кроме того, считается, что святой
Валентин — это епископ Тернийский. Он
как священник венчал молодые пары
вопреки приказам Клавдия Второго,
который в каждом одиноком мужчине
видел только своего солдата. За это
епископ и был сожжен на костре 14
февраля 270 года в Риме. Валентинов день
— это еще и день ангела всех, кого зовут
Валентином или Валентиной.
1й ведущий.
Говорят, что нужна одна минута, чтобы
выделить человека из окружающих. Один
час, чтобы оценить его достоинства. Один
день, чтобы полюбить его. Но требуется
целая жизнь, чтобы потом забыть его.
Любовь — из всех человеческих чувств
человека самое долгое.
2й ведущий.
Все начинается с любви,
Хотя вначале было слово,
И то для нас уже не ново —
Все начинается с любви!
1й ведущий.
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка.
Все начинается с любви!
2й ведущий.
Весна шепнет тебе: живи,
И ты от шепота качнешься,
И выпрямишься, и начнешься...
Все начинается с любви!
1й ведущий. Мне кажется, что ты
немного преувеличиваешь, говоря, что в
зале собрались лишь одни влюбленные. Я
чтото не верю.
2й ведущий. Хочешь, я тебе докажу, что
все присутствующие в когонибудь или во
чтонибудь влюблены. Ктото влюблен в
одноклассника или одноклассницу, ктото
в очередной сериал. Вот смотри. Кто
любит сладкое, поднимите руку. Кто
любит смотреть кинофильмы, поднимите
две руки. Кто любит поспать —
похлопайте в ладоши, а кто любит лето —
потопайте ногами. Вот видишь?
1й ведущий. Ну ладно на этот раз твоя
взяла. В  день Святого Валентина люди
посылают друг другу открытки,
телеграммы, делают подарки, поэтому и
вы принимайте наш первый подарок —
музыкальный.
2й ведущий.
Итак, мы объявляем начало нашего
праздника, который называется
«Половинка моя». Праздник состоит из
нескольких конкурсов. Принимать участие
в нем будут пары. Мы предлагаем
образовать пары по желанию, то есть
самим выбрать себе половинки.
1й ведущий. Оценивать пары будет
наше уважаемое жюри в
составе_______________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
1й ведущий.
 Пары образованы. Давайте обозначим
пары, чтобы нам не запутаться. Каждой
паре присвоим номер./прикалываем
сердечки с номерами/
2й ведущий. Я предлагаю развить Теория
любви.
2 1й ведущий. Может мы действительно
будем основателями большой и
положительной любви.
2й ведущий. Итак, сначала, что делают?
(Ответы зрителей)
Правильно – знакомятся.
Конкурс так и называется
«Знакомство»
Участникам предстоит вытянуть листочек
с ситуацией, то есть где же молодые люди
познакомились.
1й ведущий. Ситуация. Через минут вы
продемонстрируете, как нужно
знакомиться, по вашему мнению: на пляже,
дискотеке, в общественном транспорте,
кинотеатре, в тренажерном зале,
Интернете.
2й ведущий. Второй конкурс
«Международная любовь»
Мы с вами выяснили, что любовь
начинается со знакомства. А кто мне
скажет первое слово, которое произносят
люди при знакомстве? (Ответы зрителей.)
1й ведущий. Прекрасно, но это все
русские приветствия, а если ваш
избранник другой национальности? И
представим себе следующую ситуацию.
При встрече вам сказали: «Здоровеньки
булы!» Как вы считаете, откуда родом ваш
избранник?
«Асалам алейкум! Мир дому твоему!»
(Из Средней Азии.)
«Гаме джеба!» (Из Грузии.)
«Чум брачи!» (Из Мордовии.)
«А ванэ!» (Из Чувашии.)
2й ведущий. Итак, знакомиться с
представителями ближнего зарубежья вы
умеете хорошо. Значит, вам не составит
труда и общение с представителями
дальних стран. Допустим, вы отдыхаете на
Золотых песках в Болгарии и ведете
светскую беседу, а так как языка вы не
знаете, вы отвечаете на вопросы только
«да» или «нет». Но есть одна проблема —
в Болгарии, когда говорят «да» — качают
головой так, как мы при ответе «нет» и
наоборот. (Ведущий показывает.)
Например: спроси меня о чём – нибудь
(«да» говорит порусски и поболгарски)
1й ведущий. Наше задание заключается в
следующем: я вам задаю вопрос, а вы
отвечаете порусски, а головой машете по
болгарски.
 Скажите, а вы могли бы переплыть Тихий
океан?
 Это не вас вчера задержал милицейский
патруль?
 Вы блондин(ка)?
 Вы любите посещать зубного врача?
 У вас есть собака?
 Скажите по секрету, вы нарушаете
правила дорожного движения?
 Вы любите поесть?
 Вам нравится любоваться звездным
небом?
 Нравится ли вам ваша вторая половина?
 Часто ли бываешь в баре?
 Вы часто делаете зарядку?
 На всех уроках присутствуешь?
2й ведущий.  Знаете, я мечтательница и
мне понравилась идея — разработать
теорию любви. Поэтому давайте про
должим. После того, как вы
познакомились с человеком, который вам
симпатичен, как развиваются события
дальше? (Ответы зрителей, ведущая
останавливается на теме «свидания».)
Правильно, после знакомства влюбленные
назначают друг другу свидание и готовы
петь от радости, сочинять стихи и делать
другие глупости.
3 1й ведущий. А как назначить свидание:
телефон не в зоне, и тут вы видите свой
объект на другой стороне улицы. И
движение машин бесконечное, а девушка
торопиться. Но вот она вас увидела и ваши
действия. Вам нужно пригласить девушку
на свидание, но она вас не услышит.
Конкурс «Приглашение на свидание
пантомимой»
2й ведущий. Ваша задача пригласить
девушку на свидание жестами и мимикой
чтобы она поняла, куда её приглашают и
во сколько.
(вытягивают листочки, на них написано
место свиданий)
1й ведущий. Честно говоря, мне всетаки
нравятся говорящие влюбленные.
После нескольких свиданий что
происходит? (ответы зрителей)
2й ведущий. Правильно, признание в
любви.
Следующий наш конкурс называется
«Признание в любви».
Мальчики поочередно будут читать
признания своей даме сердца, а жюри
оценит оригинальность стиха,
выразительность его чтения и творческий
подход к конкурсу. Текст написан на
листочках, а участники вытягивают «своё
признание», им даётся несколько минут
приготовиться.
Текст   для   конкурса
1. Если был бы я волшебник,
Я тебя бы не томил:
Все цветы б лесные сразу
В День влюбленных подарил.
2. Жди до мая — там оттает
Лес, застывший в серой мгле, —
Не растут цветы лесные
В нашем снежном феврале.
3. Для тебя мне слов не жалко,
Ну а песен и подавно.
 Жаль, что я не трубадур —
Я б запел от боли в сердце,
Что пронзил стрелою метко
Мне безжалостный Амур.
4. Ты прекрасна, спору нет.
Обойди весь белый свет —
Ты одна на миллион.
Сам Амур в тебя влюблен.
5.Отчего так больно очень?
Мое сердце кровоточит,
И трепещет, между прочим,
Будто пронзено оно.
Не глядеть бы в твои очи,
Чтоб скорее зажило.
6. Я вас люблю, как волны любят берег,
Как солнце любит в небе облака
Цветы души, улыбку, взгляд и сердце
Отдам тебе, любовь я, навсегда!
Наши участники готовятся признаться в
любви, а чтобы зрители не скучали
предлагаем немного повеселиться.
А конкурс называется
«Беспроигрышная лотерея».
Посмотрите под сиденья своих
стульчиков. У кого счастливые
билетики?
1.Получив подарок этот,
Призадумайся немножко:
Может, ты друзей забыл,
Напиши письмо им, крошка. (Ручка.)
2.Тюль вчера поели моли,
Разодрались аж до боли,
Мы взамен даем <...> (пакет) — Ничего
другого нет!
3. Этот мяч
Остановит детский плач. (Воздушный
шарик.)
4. Да, билет счастливый ваш,
Так держите <...> (карандаш).
4 5. Чтоб не сдуло ветром кепку,
Вот тебе в подарок <...> (скрепка).
6. Вечерами не скучай —
Ароматный пей ты <...> (чай).
7. Ой, какой ты молодец,
Получайка <...> (леденец).
8. Хочешь сильным быть, как джинн,
Получай, брат, витамин. (Банан.)
9. Яхта пришлась на этот билет,
Теперь вы сможете выехать в свет.
(Бумажный кораблик.)
10. Дорогой товарищ, получи <...>
(конфетку),
 Только сам не ешь, угости соседку.
1й ведущий. Позади первое свидание и
признание в любви, и по моей теории
любви наступает что? (Ответы зрителей.)
Ой, ну какие же вы всетаки оптимисты.
После первого свидания наступают
душевные муки. А как? А зачем? А я
смогу? В общем, как поется в песне —
«Одни страдания от той любви».
2й ведущий. Ну, это в песне, а в жизни
гораздо больше счастливых исходов.
Давайте продолжим развивать нашу
теорию любви. Знакомство, свидание,
страдание, хотя мне это не очень и
нравится. И наконецто признание в любви.
Я приглашаю пары на сцену для признания
в любви. Выходите, садитесь друг
напротив друга. Юноше завязываем глаза,
и он должен признаться в любви девушке.
Все понятно? Тогда начнем (в это время
на место девушки на стул ставят
коробку или швабру.)
Конкурс «Признание в любви»
1й ведущий. Продолжая развивать
теорию любви, мы подошли к последней
ступеньке.
2й ведущий. Это ещё к какой?
Ну, как к какой, какая ты непонятливая. В
любви признались и всё?
1й ведущий. Да, а что ещё?
2й ведущий. Как это что ещё? А как ты
думаешь отношения должны перейти на
новый уровень, новый виток жизни.
1й ведущий. Я не понимаю.
2й ведущий.
Все начинается с любви, а заканчивается
часто законным браком. Символом брака
является, конечно же, обручальное кольцо.
У нас тоже есть обручальные кольца. Итак,
наш следующий конкурс называется
«Брачные узы». Не расцепляя рук, каждой
паре надо пройти через обруч, при этом не
задев его, — за этим внимательно следит
наше жюри. Оценивая конкурс,
учитывается галантное отношение парня к
своей половинке.
1й ведущий. Вы вступили в брак. И
начали копить денежные средства на
покупку квартиры.
/Всем парам раздаются рулоны туалетной
бумаги.
Ведущий объясняет правила игры/
2й ведущий.  «Бумага в этих рулонах –
это ваши денежные средства. Банк – это
мужчина. Вам нужно как можно скорее
сделать вклады в банке. Для этого вы
должны отрывать по кусочку и
„вкладывать“ на все счета банка, то есть
по карманам, под рубашку и так далее».
Эта игра на скорость. Кто быстрее вложит
деньги на счёт?
 1й ведущий. Теперь надо проводить
мужчину на работу. Следующий наш
конкурс «Одевальщицы». Необходимо
5 застегнуть пуговицы на рубашке или
пиджаке, одев зимние рукавицы.
2й ведущий. Просим жюри подвести
итоги конкурсной программы.
1й ведущий.
Любовь в сердце человека рождает поэзию,
музыку. Недаром у одного из поэтов есть
замечательные слова:
«Любовь — мой труд и помыслы мои,
Мне мир не нужен, если нет любви».
 Каждая теория заканчивается правилом, а
любая любовная история имеет свой
финал.
1й ведущий. И причем счастливый или
несчастный.
2й ведущий. Ты опять?
1й ведущий.  Нет снова, ну люблю я
поспорить. Ладно, ладно, я согласна,
любовь существует. Ну и напоследок
давайте составим коллективное письмо на
память о сегодняшнем вечере. Текст мы
приготовили, но он немного сыроват,
поэтому мы просим вас помочь нам. Вам
необходимо придумать 9 прилагательных,
ярких и образных. Итак, ваши
предложения, (в готовый текст, вписыва
ются прилагательные.)
... коллеги по влюбленности! Мы
счастливы, поздравить вас с ... праздником
Святого Валентина! И пускай ... шутки
наших ведущих были ... , но нам
понравились Аня и Илья. Кроме всего
прочего, мы хотим признаться в любви ...
организаторам праздника и всем ...
присутствующим на этой ...
дископрограмме. А напоследок хотим
сказать, что все было...
2й ведущий. Ну и вот что у нас
получилось. Читают коллективное
письмо.
1й ведущий. Предоставляем слово жюри.
2й ведущий. Любовь бывает разной –
счастливой и горькой, взаимной и
безответной, любовь – радость и любовь –
страдание. Настоящая любовь всегда
возвышает человека, делает его лучше.
1й ведущий. Наша программа подошла к
концу, а веселая дискотека продолжается.
Танцуйте же, пока звучит музыка,
улыбайтесь, пока вам весело!
2й ведущий. Мы желаем вам сегодня и
всегда любви и только любви! Любовь —
это жизнь!
1й ведущий. Любите и вы будете
счастливы.
2й ведущий. А мы будем счастливы
видеть вас снова и снова!
Все (хором). Дискотека!
6

file_name: Половинка моя.doc

intro:
Зал оформлен в розовых и красных тонах. Для укра¬шения используются шары, вырезанные сердечки, изображения Амуров, звучат фанфары, переходящие в веселую музыку.

1-й ведущий.
Высоким чувством окрыленный,
Когда-то в давние года
Придумал кто-то День влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Половинка моя» Конкурсно - познавательная программа для старшеклассников.


extracted_text:
Алгоритм решения проектной задачи.
I.
II.
Определить роль каждого участника групповой работы.
Ознакомиться с условием задачи.
III. Обсудить организацию работы в группе по решению проектной задачи.
IV. Ознакомиться с инструкцией.
V.
Выполнить  задания,   сформулированные   в   инструкции.   В   1   классах
(возможно) учитель читает задания, ведёт по инструкции.
VI. Подготовиться к презентации решения проектной задачи.
VII. Предъявление готового продукта.
VIII. Рефлексия своей деятельности (с выходом на причины).
IX. Оценивание  своего   продукта   по   форме   (каждого,   группы   в   целом,
взаимооценка между группами).

file_name: алгоритм решения проектной задачи.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: мастер-класс "Проектная задача"


extracted_text:
Алгоритм составления проектной задачи.
I.
Определить   место   проектной   задачи   в   тематическом
планировании.
 Монопредметная   или   тематическая   задача   –   рассмотреть
тематическое планирование по одному какому – либо предмету.
 Межпредметная   задача,   тематическая,   стартовая,   итоговая,
межвозрастная   –   найти   точки   пересечения   областей   знаний   в
нескольких предметах.
Сформулировать цель проектной задачи.
II.
III. Сформулировать проблему (условие задачи).
 Наличие квазижизненной ситуации.
 Наличие отвлекающих «шумов» (возможно отсутствие).

Наличие сформулированного вопроса (возможно отсутствие).
IV. Составить   систему   взаимосвязанных   сюжетом   заданий
(инструкцию).
 Учесть,   что   двигаться   от   задания   к   заданию   можно   как
последовательно,   так   и   выборочно   (в   зависимости   от
подготовленности группы).
 Запланировать   отвлекающие   маневры,
  создающие   разные
препятствия   для   решения   поставленной   задачи   (возможно
отсутствие).
 Составить   заключительное   «ключевое»   задание   так,   чтобы   оно
являлось общей «сборкой», позволяющей собрать вместе всё то,
что   выполнила   группа   в   отдельных   заданиях   (готовый   к
презентации продукт).
V.
Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед
классом…).
VI. Продумать форму представления готового продукта (решения
задачи).
VII. Продумать форму оценки (кто, когда и как (по какой форме)
оценивает).

file_name: алгоритм составления проектной задачи..doc

title: мастер-класс "Проектная задача"


extracted_text:
Проектная задача как способ формирования у учащихся УУД на уроках химии.
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра»
Джон Дьюи
           В 2015 году основная школа перешла на обучение в соответствии с требованиями
новых образовательных стандартов. Существенная особенность нового образовательного
стандарта, заключается в том, что требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной   программы   определены   на   трех   уровнях:   личностном,
метапредметном   и   предметном.   Предметное   содержание   перестало   быть   центральной
частью стандарта. В связи с этим, каждый учитель несет ответственность не только за
предметные знания и умения учащихся, но и за формирование качеств личности каждого
школьника   и,   что   немаловажно,   его   способностей   к   познанию,   умению   обучаться   и
развиваться на протяжении всей жизни, т.н. универсальных учебных действий.
Как   показывают   многолетние   исследования   международных   программ   по   оценке
образовательных   достижений   учащихся   (PISA,   TIMSS)   ,   российские   школьники   резко
уступают своим сверстникам во многих странах мира в умении работать с информацией;
решать практические, социально и личностно значимые проблемы: проводить наблюдения,
строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; в
умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.
Одна   из   претензий   к   нашим   школьникам   –   неумение   пользоваться   арсеналом   разных
   Именно   на   решение
средств   в   новой,   незнакомой,   нестандартной   ситуации.
вышеперечисленных   проблем   направлено   формирование     универсальных   учебных
действий.
Современный этап развития системы образования в России, конкретизированный в
Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2020   года,
характеризуется   обновлением,   качественным   изменением   структуры,   содержания,
методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической
реализации.   Он   связан   с   кардинальным   изменением   ориентиров.   Общеобразовательная
школа должна формировать не только целостную систему знаний, умений, навыков, но и
опыт саморазвития и личностной ответственности учащихся, способности к творческой
созидательной деятельности,то есть ключевые компетенции, определяющие современное
качество
        Среди естественнонаучных дисциплин химия обладает огромным потенциалом для
развития познавательных способностей учащихся. Это проявляется,  как в содержании и
способах   представления   учебного   материала   (учебные   тексты,   формулы,   таблицы,
графики,   диаграммы,   рисунки   и   т.д.),   так   и   в   разнообразии   видов   деятельности
обучающихся (работа с учебными и научнопопулярными текстами, ответы на вопросы,
решение   задач,   выполнение   лабораторных   опытов   и   практических   работ,   работа   с
таблицами, схемами, и т.д.).
образования.

Итак, в соответствии с требованиями нового ФГОС необходим инструментарий, с
помощью   которого   можно   добиваться   метапредметных   результатов   образования   и
определять степень их достижения.
           Основной дидактической единицей образования является проектная деятельность,
обладающая специфическими характеристиками в качестве метода и средства обучения и значимым
средством
служащая

             В процессе учебного проектирования   на уроках химии происходит овладение не
только   средствами   и   способами   конкретной   деятельности,   но   и   личностное   развитие.
Овладение   учащимися   проектной   деятельностью   позволяет   более   успешно   реализовать
задачи развития  школьников:
учащихся.
личности
развития
 Овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации
учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий
 Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными
учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,   разработки   теоретических
моделей процессов или явлений
 Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать
полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его
 Формирование   у   обучающихся   умения   видеть   и   понимать   ценность   образования,
значимость   химического   знания   для   каждого   человека   независимо   от   его
профессиональной   деятельности;   умения   различать   факты   и   оценки,   сравнивать
оценочные   выводы,   видеть   их   связь   с   критериями   оценок   и   связь   критериев   с
определенной   системой   ценностей,   формулировать   и   обосновывать   собственную
позицию
 Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в
создании   современной   естественнонаучной   картины   мира;   умения   объяснять
объекты   и   процессы   окружающей   действительности   —   природной,   социальной,
культурной, технической среды, используя для этого химические знания
 Приобретение   обучающимися   опыта   разнообразной   деятельности,   познания   и
самопознания;   ключевых   навыков   (ключевых   компетентностей),   имеющих
универсальное   значение   для   различных   видов   деятельности:   решения   проблем,
принятия   решений,   поиска,   анализа   и   обработки   информации,   коммуникативных
навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни
           К результатам   относятся не только знания, умения и навыки, не только уровни
сформированности мышления, но и учебное сотрудничество, умение учиться и т.п. Однако
оценить   это   через   проверочные   работы   практически   нет   возможности.   Поэтому
предлагается специальный   тип задач, с помощью которых можно было бы организовать
внешнюю экспертную оценку «поведения» школьников в квазиреальной   межпредметной,
ситуации.
       Такой тип  задачи был назван «проектная задача». Эти задачи предоставляют  большие
возможности именно для организации  сотрудничества учащихся. Включение в учебный процесс задач подобного типа позволяет учителю в ходе учебного
года системно отслеживать пути становления, прежде всего способов работы и способов
действий   учащихся   в  нестандартных   ситуациях   вне   конкретного  (отдельного)   учебного
предмета или отдельно взятой темы, т.е. осуществлять мониторинг формирования учебной
деятельности у школьников.
       Следует также отметить, что систематическое  использование таких задач на уроках
химии способствует повышению познавательного интереса учащихся.
Какие педагогические эффекты имеют проектные задачи?
 Дают реальную возможность организовать взаимодействие (сотрудничество) детей,
определяют место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью
учащихся в группе.
 Учат (без явного указания на это) проектировать через специально разработанные
задания.
 Позволяют   посмотреть,   как   осуществляет   группа   детей   «перенос»   известных   им
предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально
скрыты, зашумлены, а иногда и требуют переконструирования.
  Проектная задача выступает, как инструмент  уровня сформированности умения
учиться,   взаимодействия   в   группе,   работать   с  разными   источниками   информации.
Включение в работу проектных задач позволяет формировать у учащихся метапредметные
результаты:
 Использование   основных   интеллектуальных   операций:   формулирование
гипотез,   анализ   и   синтез,  сравнение,  обобщение,  систематизация,  выявление
причинноследственных связей, поиск аналогов
 Умение   генерировать   идеи   и   определять   средства,   необходимые   для   их
реализации
 Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике
 Использование различных источников для получения химической информации
Не бойтесь делать то, чего не знаете: дилетант
построил Ковчег, а «Титаник» строили
профессионалы…

file_name: выступление на секции.docx

title: мастер-класс "Проектная задача"


extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ХИМИЯ
  систематизация,
  выявление   причинноследственных   связей,
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1)   в   ценностноориентационной   сфере      чувство   гордости   за   российскую   химическую   науку,   гуманизм,
отношение   к труду, целеустремленность;
2)   в   трудовой   сфере      готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   образовательной   траектории;
3)   в   познавательной   (когнитивной,   интеллектуальной)   сфере      умение   управлять   своей   познавательной
деятельностью.
Метапредметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по   химии
являются:
1)   использование   умений   и   навыков   различных   видов   познавательной   деятельности,   применение   основных
методов   познания   (системноинформационный   анализ,   моделирование)   для   изучения   различных   сторон
окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение,
обобщение,
  поиск   аналогов;
3)   умение   генерировать   идеи   и   определять   средства,
  необходимые   для   их   реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике;
5) использование различных источников для получения химической информации.
Предметными результатами  освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1. В познавательной сфере:
∙   давать   определения   изученных   понятий:   вещество   (химический   элемент,   атом,   ион,   молекула,
кристаллическая   решетка,   вещество,   простые   и   сложные   вещества,   химическая   формула,   относительная
атомная   масса,   относительная   молекулярная   масса,   валентность,   оксиды,   кислоты,   основания,     соли,
амфотерность,   индикатор,   периодический   закон,   периодическая   система,   периодическая   таблица,   изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое
уравнение,     генетическая   связь,   окисление,   восстановление,   электролитическая   диссоциация,   скорость
химической реакции);
∙   описывать   демонстрационные   и   самостоятельно   проведенные   эксперименты,   используя   для   этого
естественный (русский, родной) язык и язык химии;
∙   описывать   и   различать   изученные   классы   неорганических   соединений,   простые   и   сложные   вещества,
химические реакции;
∙ классифицировать изученные объекты и явления;
∙   наблюдать   демонстрируемые   и   самостоятельно   проводимые   опыты,   химические   реакции,   протекающие   в
природе и в быту;
∙ делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать
свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
∙ структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
∙   моделировать   строение   атомов   элементов   первого      третьего   периодов   (в   рамках   изученных   положений
теории   Э. Резерфорда), строение простейших молекул.
2. В ценностноориентационной сфере:
∙ анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере: ∙ проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
∙   оказывать   первую   помощь   при   отравлениях,   ожогах   и   других   травмах,   связанных   с   веществами   и
лабораторным оборудованием.

file_name: Планир результаты ХИМИЯ.doc

title: мастер-класс "Проектная задача"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО МАТЕМАТИКЕ  2 КЛАСС
УМК «Перспектива»
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативные акты и учебно –методические документы

Рабочая   учебная   программа   по   математике   для   2   класса   составлена   в
соответствии   с:
государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ
от 06.10.2009 года №373),
  требованиями   Федерального
 примерной
  программой   по   математике   (Сборник.   Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х частях. Часть
1. – М.: Просвещение, 2015 г
авторской программы Г. В. Дорофеева,   Т. Н. Мираковой « Математика. 2
класс»:– М.: Издательство М., Просвещение», 2015г.
 использовать   математические   представления   для   описания
1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
- формировать у учащихся основы умения учиться;
− развивать их мышление, качества личности, интерес к математике;
− создать для каждого ребенка возможности высокого уровня
математической подготовки.
уметь
окружающего мира в количественном и пространственном отношении;
  уметь  производить   вычисления   для   принятия   решений   в   различных
жизненных ситуациях;
  уметь  читать   и   записывать   сведения   об   окружающем   мире   на   языке
математики;
   формировать   основы   рационального   мышления,   математической   речи   и
аргументации;
 уметь работать в соответствии с заданными алгоритмами;
  уметь  узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические
формы и работать с ними;
 уметь вести поиск информации, преобразовывать её в удобные для изучения
и применения формы.
Задачи курса:
   формирование   у   учащихся   способностей   к   организации   своей   учебной
деятельности   посредством   освоения   личностных,
  познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
1  приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью
получения нового знания, его преобразования и применения;
   формирование   специфических   для   математики   качеств   мышления,
необходимых для полноценного функционирования в современном обществе,
и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
   духовнонравственное   развитие   личности,   предусматривающее   с   учётом
специфики   начального   этапа   обучения   математике   принятие   нравственных
установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской
российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
   формирование   математического   языка   и   математического   аппарата   как
средства   описания   и   исследования   окружающего   мира   и   как   основы
компьютерной грамотности;
   реализация   возможностей   математики   в   формировании   научного
мировоззрения  учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом
возрастных особенностей;
   овладение   системой   математических   знаний,   умений   и   навыков,
необходимых   для   повседневной   жизни   и   для   продолжения   образования   в
средней школе;
 создание здоровьесберегающей информационнообразовательной среды.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Данный курс математики строится на основе:
   системнодеятельностного   подхода,
  методологическим   основанием
которого   является   общая   теория   деятельности   (Л.С.   Выготский,   А.Н.
Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);
 системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения
математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана
система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);
Для   формирования   определённых   ФГОС   НОО   универсальных   учебных
действий   (УУД)   как   основы   умения   учиться   предусмотрено   системное
прохождение   каждым   учащимся   основных   этапов   формирования   любого
умения, а именно:
 1) приобретение опыта выполнения УУД;
  2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД
(или структуры учебной деятельности);
  3)   тренинг   в   применении   построенного   алгоритма   УУД,   самоконтроль   и
коррекция;
 4) контроль.
  Дети   не   получают   знания   в   готовом   виде,   а   добывают   их   в   процессе
собственной   учебной   деятельности.  При   этом   обеспечивается   возможность
выполнения ими всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных
2 и   коммуникативных   универсальных   учебных   действий,   предусмотренных
ФГОС.
 На основе приобретённого опыта учащиеся строят общий способ выполнения
УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ,
проводят   самоконтроль   и   при   необходимости   коррекцию   своих   действий
(третий   этап).   И   наконец,   по   мере   освоения   УУД   проводится   контроль
данного УУД и умения учиться в целом (четвёртый этап).
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения
содержания   является   включение   наряду   с   общепринятыми   для   начальной
школы   линиями   «Числа   и   действия   над   ними»,   «Текстовые   задачи»,
«Величины»,   «Элементы   геометрии»,   «Элементы   алгебры»,   ещё   и   таких
содержательных  линий,  как  «Математический  язык  и элементы  логики», а
также   «Работа   с   информацией   и   анализ   данных».   Кроме   того,   следует
отметить,   что   предлагаемый   курс   математики   содержит   материалы   для
системной   проектной   деятельности   и   работы   с   жизненными
(компетентностными) задачами.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Согласно     базисного   учебного   плана   школы   на   изучение   предмета
«Математика» во 2 классе отводится 4 часа в неделю (34 недели, 136 часов).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Ценностные   ориентиры   изучения  предмета  «Математика»   в   целом
ограничиваются  ценностью  истины,  однако  данный   курс  предлагает   как
расширение   содержания   предмета   (компетентностные   задачи,
  где
математическое   содержание   интегрировано   с   историческим   и
филологическим   содержанием   параллельных   предметных   курсов
Образовательной   системы   «Перспектива»),   так   и   совокупность   методик   и
технологий   (в   том   числе   и   проектной),   позволяющих   заниматься
всесторонним  формированием   личности   учащихся   средствами   предмета
«Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком
своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
3 Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность   патриотизма  –   одно   из   проявлений   духовной   зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании
служить Отечеству.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностными   результатами  изучения   предметнометодического
курса   «Математика»   во   2м   классе   является   формирование   следующих
умений:
 Самостоятельно определять  и  высказывать  самые простые, общие
для   всех   людей   правила   поведения   при   совместной   работе   и
сотрудничестве (этические нормы).
 В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,
самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
 Спокойно относиться к ошибке как к «рабочей » ситуации, требующей
коррекции, верить в себя.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и
задания учебника, нацеленные на 2ю линию развития – умение определять
своё отношение к миру.
Метапредметными результатами  изучения курса «Математика» во 2м
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Уметь  выполнять   пробное   учебное   действие,   в   случае   его   неуспеха
грамотно   фиксировать   своё   затруднение,   анализировать   ситуацию,
выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
 Определять  цель   деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя   и
самостоятельно.
 Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и  формулировать
учебную   проблему  совместно   с   учителем   (для   этого   в   учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на
основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
4  Определять   успешность   выполнения   своего   задания   в   диалоге   с
учителем.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна
дополнительная   информация  (знания)   для   решения   учебной   задачи   в
один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
 Добывать   новые   знания:  находить  необходимую   информацию   как   в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
 Добывать   новые   знания:  извлекать  информацию,   представленную   в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 наблюдать  и  делать
самостоятельные выводы.
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания   учебника,   нацеленные   на   1ю   линию   развития   –   умение
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной   речи   (на   уровне   одного   предложения   или   небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
проблемного   диалога   (побуждающий   и   подводящий   диалог)   и
технология продуктивного чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2м классе
являются формирование следующих умений.
1й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность
чисел от 1 до 100;
5  использовать   при   вычислениях   на   уровне   навыка   знание   табличных
случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев
вычитания в пределах 20;
 использовать   при   выполнении   арифметических   действий   названия   и
обозначения операций умножения и деления;
 использовать   при   вычислениях   на   уровне   навыка   знание   табличных
случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев
деления;
 осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со
скобками и без них;
 использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма:
метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 осознанно   следовать   алгоритмам   устного   и   письменного   сложения   и
вычитания чисел в пределах 100;
 решать простые задачи:
 раскрывающие   смысл   действий   сложения,   вычитания,   умножения   и
деления;
 использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
 на разностное и кратное сравнение;
 находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками
и без скобок);
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,
четырёхугольник,
  многоугольник;
выделять   из   множества   четырёхугольников   прямоугольники,   из
множества прямоугольников – квадраты;
  шестиугольник,
  пятиугольник,
 различать   истинные   и   ложные   высказывания   (верные   и   неверные
равенства).
2й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
 использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата
и прямоугольника;
 пользоваться   при   измерении   и   нахождении   площадей   единицами
измерения площади: 1 см², 1 дм².
 выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
 находить значения выражений вида  а ± 5;  4 − а;  а : 2;  а ∙ 4;  6 : а  при
заданных числовых значениях переменной;
 решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических
операциях;
6  находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин
его сторон;
 использовать   знание   формул   периметра   и   площади   прямоугольника
(квадрата) при решении задач;
 чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум
сторонам;
 узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
 записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
 читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие
два действия (сложение и/или вычитание);
 составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
 заполнять магические квадраты размером 3×3;
 находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
 находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по
2);
 находить   число   пар,   один   элемент   которых   принадлежит   одному
множеству, а другой – второму множеству;
 проходить числовые лабиринты, содержащие двоетрое ворот;
 объяснять   решение   задач   по   перекладыванию   однойдвух   палочек   с
заданным условием и решением;
 решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
 уметь   объяснить,   как   получен   результат   заданного   математического
фокуса.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6.1.
Наименование разделов учебной программы и
характеристика основных содержательных линий.
Сложение и вычитание. Повторение изученного в 1 классе (3 часа).
Систематизация знаний. Сложение и вычитание.
Однозначные и двузначные числа.
Приёмы сложения и вычитания.
Числа от 1 до 20. Число 0 (11 часов).
Направления и лучи. Свойства луча. Числовой луч. Имя луча.
 Обозначение луча. Угол.
Сумма одинаковых слагаемых.
Умножение и деление (22 часа).
Умножение. Конкретный смысл действия умножения.
Умножение числа 2. Табличные случаи умножения числа 2.
7 Ломаная линия. Обозначение ломаной.
Многоугольник.
Умножение числа 3.
Куб.
Умножение числа 4.
Множители Произведение.    Умножение числа 5, 6. Умножение чисел 0 и 1.
Умножение чисел 7, 8, 9.
Умножение и деление (продолжение)  (25 часов)
8 Таблица умножения в пределах 20. Уроки повторения и самоконтроля. Задачи
на деление. Деление. Деление на 2.
 Пирамида.  Деление на 3.
Делимое. Делитель. Частное. Деление на 4, 5.  Порядок действий.
Порядок выполнения действий. Деление на 6, 7, 8, 9, 10.
Числа от 0 до 100. Нумерация(3 часа)
Счёт десятками. Круглые числа.
Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение)  (17 часов)
  Образование чисел, которые больше 20.   Старинные меры длины.     Метр.
Измерение длины предмета. Соотношения единиц измерения длины. Решение
задач.
Знакомство с диаграммами.
Способы   умножения   круглых   чисел.   Умножение   круглых   чисел.   Деление
круглых чисел.  Урок повторения и самоконтроля.
Сложение и вычитание (23часа)
Сложение  без перехода через разряд и через десяток.
 Вычислительные приёмы вида   20 +45; 45 + 20; 56 – 20; 56 – 2; 35+2, 60+24;
23 + 15; 69 – 34;
Сложение с переходом через десяток. Сложение и вычитание с переходом
через разряд. Приёмы вида 26 + 4; 3 + 47.
Скобки.
Устные и письменные приёмы вычислений вида 3515
Вычитание однозначного числа из круглого десятка 304. Числовые
выражения. Запись решения задачи с помощью числового выражения. Устные
и письменные приёмы вычислений вида 6017, 38+14.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Урок повторения и самоконтроля.
Сложение и вычитание (продолжение)  ( 15 часов).
 Длина ломаной. Устные и письменные приёмы вычислений вида
325,   5127. Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в
другой разряд.
Приёмы вида  82 – 7; 73 – 16; 325,  5127.
Взаимнообратные задачи. Диаграммы.
Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Сумма длин всех сторон
четырёхугольника. Периметр многоугольника.
Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине
одной стороны.
Умножение и деление ( 14 часов )
Переместительное свойство умножения. Умножение чисел на 0 и на 1.
Час. Минута.   Соотношения между единицами времени.
Арифметические действия с единицами измерения времени.
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
9 Сравнение   задач     на   увеличение   (уменьшение)   числа   в   несколько   раз   с
задачами на увеличение
(уменьшение) на несколько единиц. Составление задач на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз по рисункам.
Повторение (2 часа)
2.4.Перечень контрольных работ.
Контрольная работа № 1 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых
слагаемых».
Контрольная работа № 2 по теме: « Умножение чисел в пределах 20».
Контрольная работа № 3 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».
Контрольная работа № 4 по теме: «Деление»
Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».
Контрольная работа № 6 по теме «Числовые выражения»
Контрольная работа № 7 по теме «Периметр многоугольника»
Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз».
Итоговая контрольная работа
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
п/п
Разделы, темы
1 ЧАСТЬ 1
СЛОЖЕНИЕ
И ВЫЧИТАНИЕ
(повторение)
2 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.
ЧИСЛО 0
Количество
часов по
авторс
рабоче
кой
програ
й
програ
мме
3
мме
3
11
11
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,
их упорядочивания. Группировать числа по
заданному или самостоятельно установленному
правилу.
Описывать явления и события с использованием
чисел.
10 3 УМНОЖЕНИЕ
И ДЕЛЕНИЕ
22
22
4 УМНОЖЕНИЕ
И ДЕЛЕНИЕ
25
25
(продолжение)
5 ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100
Нумерация
3
3
6 Часть 2
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100
Нумерация
(продолжение)
7 СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
17
23
17
23
8 СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
(продолжение)
15
15
9 УМНОЖЕНИЕ И
ДЕЛЕНИЕ
14
14
10 ПОВТОРЕНИЕ
3
3
 и
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая
удобный. Прогнозировать результат вычислений.
Контролировать пошагово правильность и полноту
выполнения арифметического действия.
Использовать различные приемы
проверки правильности нахождения значения
числового выражения (с опорой на правила
установления порядка действий, алгоритмы
выполнения арифметических действий, прикидку
результата).
Соотносить реальные предметы с моделями
рассматриваемых геометрических фигур.
Моделировать изученные зависимости. Находить

выбирать способ решения текстовой задачи.
Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно
составленному плану решения задачи.
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на
плоскости. Изготавливать  модели геометрических
фигур.
Вычислять числовое значение буквенного
выражения при заданных значениях букв.
Описывать
явления и события с использованием буквенных
выражений, уравнений и неравенств.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
величин, их упорядочения. Переходить

единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Применять буквы для обозначения чисел и для
записи общих утверждений.
Составлять буквенные выражения по условиям,
заданным словесно, рисунком или таблицей.
Решать простейшие уравнения на основе
зависимости между компонентами и результатами
действий.
Самостоятельно создавать и использовать
вспомогательные модели для решения логических
задач с помощью графов и таблиц истинности,
задач на переливания и переправы с помощью
таблиц, задачи на взвешивание – с помощью
алгоритмов).
Работать с текстом, выделять главную мысль,
упорядочивать перебор вариантов с помощью
дерева возможностей. Фиксировать положительные
качества других, использовать их в своей учебной
деятельности для достижения учебной задачи и
оценивать своё умение с помощью эталона.
Собирать информацию в справочной литературе,
Интернет  источниках о продолжительности жизни
различных животных и растений, их размерах,
составлять по полученным данным задачи.
Повторять и систематизировать полученные данные,
применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях,
обосновывать правильность выполненного действия
 от одних
11 ИТОГО:
136
136
с помощью обращения к общему правилу.
 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО
8.
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
8.1.
Печатные пособия
Сборник рабочих программ «Перспектива» 14 кл. 2015.
Г. В. Дорофеев,   Т. Н. Миракова. Математика. Учебник. 2 класс. В 2х
частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2015г.
Г. В. Дорофеев,   Т. Н. Миракова. Математика. 2 класс: Методические
рекомендации. Пособие для учителей. – М.: ИздательствоМ., Просвещение»,
2015г.
Электронное пособие для учителей и родителей. Математика. Примеры и
задачи. 1 – 4 класс.
ИКТ серия. В помощь учителю. Математика. Мультимедийное
сопровождение уроков в начальной школе.
Г. В. Дорофеев,   Т. Н. Миракова.. Математика. Рабочая тетрадь. . 2 класс. В
2х частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2015г.
 Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебникам
12 классов)
 Наборное полотно, набор цифр, образцы письменных цифр,
геометрическое лото.
 Таблицы к основным разделам математики:
Таблица Пифагора
Таблица классов и разрядов
Таблицы зависимости между величинами: скоростьвремя
расстояние, ценаколичествостоимость
Свойства суммы, разности, произведения, частного
Таблица мер длины
Таблица мер веса
Таблица измерения площадей
Таблица метрический мер
2 класс
Состав числа
Точка. Луч Линия
Равенства
Неравенства
Многоугольники
Компоненты сложения
Решение задачи
Компоненты вычитания
12 Сложение с переходом через десяток
Вычитание с переходом через десяток
Прямые и обратные задачи
Углы
Умножение
Компоненты умножения
Компоненты деления
Цена. Количество. Стоимость
Увеличение и уменьшение чисел
Действия с числом нуль
Умножение и деление суммы на число
Периметр и площадь многоугольника
Письменное умножение
Письменное деление
8.2. Экраннозвуковые пособия (в цифровом виде)
Г. В. Дорофеев,   Т. Н. Миракова. Электронное приложение к учебникам
математики по УМК «Перспектива», 2 класс.
DVD диски «Сценарии уроков к учебникам»
Компактдиск «Математика 2 класс» (Начальная школа. Уроки Кирилла и
Мефодия.)
8.3. Технические средства обучения (средства ИКТ)
 Классная доска
 Мультимедийный проектор.
 Интерактивная доска.
 Ноутбук.
 Документ камера
  Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку):
8.4. Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов  http://school
collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
3.
www.festival.1september.ru
4.   Учебные   материалы   и   словари   на   сайте   «Кирилл   и   Мефодий»:
www.km.ru/education
5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в
школе: www.uroki.ru
8.5. Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Наборы сюжетных  (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определённой в программе по математике.
13 Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
8.6. Натуральные объекты
8.7. Демонстрационные пособия
геометрические фигуры;
наборы моделей натуральных чисел «Треугольники и точки»;
демонстрационная оцифрованная линейка;
демонстрационный чертёжный угольник;
демонстрационный циркуль;
палетка
модель часов.
14

file_name: Математика Рабочая программа.doc

intro: Рабочая программа по математике включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику предмета, описание места предмета в учебном плане, результаты освоения предмета (УУД), содержание учебного предмета, перечень контрольных и практических работ, экскурсий, тематическое планирование с видами учебной деятельности, описание МТО образовательного процесса.

title: Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Коноплинский филиал МБОУ Павловской средней школы
Программа факультатива
«Основы
 русской
культуры»
(9класс)
разработана   учителем   русского
языка и литературы
 Берлинской П.В.
2015г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Культура   любого   народа   зарождается   одновременно   с   самим   народом,   ее
носителем,   и   развивается   в   ходе   развития   самого   народа.   Таким   образом,
приобщение   к   культуре   своего   народа   есть   процесс   отождествления,
самоидентификации   себя   как   части   своего   народа,   сопричастности   к   нему.
Процесс самоидентификации себя с большей общностью играет в современном
мире большую роль
   Мы живем в эпоху информационного взрыва. Но именно сегодня у учащихся
теряется целостное представление о мире: мир напоминает набор фактов, имен,
событий   из   литературы,   культуры,   истории   и   т.д.   Сейчас   всем   очевидна
необходимость   восстановления   утраченных   связей   современного   человека   с
культурой своего народа. Современный школьник становится «Иваном, родства
не помнящим», плохо знает историю, культуру. Согласимся с Ю.Нагибиным,
который писал о школьнике: «Ведь он не летучий стручок в мире, у него есть
корни,  а  они     на   земле   его   предков,   которые   создавали   культуру,   строили,
обрабатывали землю. Если человек хочет прожить жизнь ответственно, серьезно,
прошлое должно быть частью его души, существа, естества человеческого»
Воспитание   школьников   на   культурном   наследии   я   считаю,   одним   из
главных направлений педагогического процесса.
Культура   –   это   память.
интеллектуальную, духовную жизнь человека и общества.
  Под   ней   подразумевают   беспрерывную
Не   зная   основ   культурной   жизни   русского   народа,   родного   фольклора,
классического   искусства,   трудно   воспитать   интерес   и   уважение   к   мировой
культуре. В русской народной культуре воплощены общечеловеческие ценности:
свобода, красота, доброта, любовь к людям и дому. Программа факультативного курса "Основы    русской  культуры" рассчитана на
учащихся 9 класса, количество часов  – 34. Данная программа  один из возможных
вариантов ознакомления учащихся с основами христианства, а также   изучения
ярких   примеров   древнерусской   литературы   и   архитектуры.   Знакомство   с
особенностями развития культуры 20 века.   Выбор   произведений   литературы,
рекомендуемых программой для чтения и изучения, определяется способностями и
умением учащихся эмоционально воспринять и осмыслить художественный текст.
Программа оставляет за учителем право на выбор произведений  литературы и
способов их изучения (чтение и  изучение, самостоятельное чтение, внеклассное
чтение и т. д.).  Принцип вариативности предполагает выбор не только произве
дений,   перечисленных   в   программе,   но   и   включение   в   число   изучаемых
произведений тех памятников древнерусской литературы, которые ближе по своему
содержанию истории города, земли,  края. Так, например,   в данной программе
детям   предложено   познакомиться   с     памятниками     культуры   и   архитектуры
древней Смоленской земли.
   Все знания, полученные на факультативе, являются основой для более серьез
ного   постижения   самых   значительных   и   сложных   произведений  древнерусской
литературы — "Слова о полку Игореве" и "Жития  протопопа Аввакума". Сила и
красота "Слова о полку Игореве" глубже осознается на фоне произведений одной
темы и жанра. Без знания житийных традиций невозможно понять художественное
своеобразие "Жития протопопа Аввакума".
Все   произведения,   рекомендуемые   для   чтения   и   изучения,   входят   в   книгу
"Древнерусская   литература.   Хрестоматия.   Учебное   пособие   для   5—9   классов
общеобразовательных   учреждений",   выпущенную   в   издательстве   "Просвещение",
подготовленную доктором  филологических наук О. В. Твороговым, это пособие
ориентировано на данную программу. В издательстве "Просвещение" издана  книга
"Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь" (составитель Л. В.
Соколова; под редакцией О. В. Творогова) Особенности применения программы: специфика курса предполагает широкое
использование   разного   рода   учебно   наглядных   пособий:   видеофильмов,
репродукций,   аудиозаписей;   организацию   и   проведение   праздников   с   целью
ознакомления   и   возрождения   русской   православной   традиции   в   семьях;
творческие   работы   учащихся;   экскурсионно   паломнические   поездки   в
монастыри, храмы. Другие места, связанные с историей нашего Отечества.
Цель:  воспитание   духовно      нравственной   личности   ребенка   через

приобщение   к   историко      культурному     наследию,   основанному     на
русской  православной традиции.
Задачи:
   ознакомление   детей   с     русской   православной   историей,   культурой,
искусством,   традицией и верой русского народа;
 ознакомление детей с жизнью и подвигом досточтимых людей  земли
русской;
 вырастить детей духовно, душевно и телесно здоровыми;
 раскрыть духовные и физические дарования детей;
  формирование гражданского самосознания;
   взрастить   любовь   к   своему   земному   Отечеству   России   и   к   своему
народу. Календарнотематическое планирование
№ п/п
Содержание.
1.
Основы русской культуры

Количест
во часов
11ч
Форма проведения.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.
  Устное   народное   творчество      основа
русской культуры
Религия в системе познания окружающего
мира.   Корни зарождения религии древних
славян, древнеславянское язычество.
 Выбор князя Владимира. Крещение.
Роль православия в истории России
православного
  Cущность

учения: православие
ветвь
христианства,   учение   о   Святой   Троице,
Иисус Христос, учение о спасении, символ
веры.
Духовнонравственный мир Библии
как

 Совесть  голос божий в человеке.
      Любовь      необходимое   условие   жизни
семьи,
  как   условие   естественного,
непринужденного исполнения закона.

 Жизнь   Иисуса   Христа   –   подвиг   любви   и
добра.
 Голгофа.Смерть Христа.
Вознесение.
 Просмотр фильма «Иисус Христос»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
 Беседа о русской
культуре (Фольклор)
Рассказ учителя
Беседа с использованием
произведений искусства.
Рассказ  учителя
Просмотр и обсуждение
видеофильма о библии
 Чтение и обсуждение
библейских сюжетов
Рассказ  учителя
Рассказ  учителя
Рассказ учителя.
Видеофильм.
        Моя жизнь сегодня
11часов 11
12
Прогрессирующая   жизнь.
христианского возрастания.
Возрастание   в   мудрости.   Мудрость   дает
жизнь.
  Лестница
13
Как приобрести знание.
День славянской письменности и культуры.
Мудрое поведение.
Природаэто ключ к сокровищам Божьего
слова. Красота природы.
Здоровая   жизнь.   «Бог   сотворил   человека
правым».
Чистота. Физические упражнения
Трудолюбие.  Питательная диета.
Отдых.
Добрые   дела   и   приятная   речь   укрепляют
здоровье.
Древнерусская   литература.
9ч.
«Повесть о Тверском Отрочем монастыре».
«Моление Даниила Заточника»
«Повесть о Шемякином суде».
Христианские   мотивы   в   лирике   русских
поэтов.

М.Ю.Лермонтов «Молитва»
К.М.Фофанов «Отче наш».
Христианин   А.С.Пушкин     и   христианская
культура.
2
1
2
1
1
1
1
 Век Просвещения в русской культуре

        1ч
14
15
16
17
18
19
20
3.
21
22
23
24
25
26
27
4.
28
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Беседа.
Лекция.
Беседа.
презентация
тестирование
Урок экскурсия.
Беседа.
Урок практикум.
Беседа.
Диспут.
Чтение произведения.
Чтение произведения.
Чтение произведения.
Беседа.

Чтение, беседа.
Чтение, беседа.
Урокпознание.
видеофильм

  Реформы   Петра   1,   Елизаветы   Петровны,
Екатерины
сфере
культуры.      Разделение   культуры   на
светскую и духовную.
        От   русского   борокко   к   русскому
2

в

       1ч
Рассказ учителя классицизму.
живописи, скульптура, архитектура).
  (Жанровое   разнообразие

«Золотой век» русской культуры
       1ч.

 Историкокультурный
века.    Русская классическая литература.
процесс

19
       1ч.
Презентация.
Современная культура
      1ч
Особенности развития культуры 20 века
      1ч.
Рассказ учителя
5.
29
6.
30
     7.
Экскурсии
31
32
33
34
Посещение       Святоильинской   церкви   в
г.Ельня

Заочная экскурсия Памятники культуры и
архитектуры Смоленска
Заочная экскурсия Московский кремль
Заключительный урок на тему:
«Гуманистические
  идеалы   русской
традиционной   (православной)   культуры.
Внимание   к   человеку,   сочувствие   его
бедам,   сознание   ценности   его   личных
достоинств   (красоты,
  верности,
доброты»
  ума,
3ч
1ч
1ч.
1ч
1ч
презентация
презентация
Час творчества.
Прогнозируемые результаты.
 Дети должны знать:
    основы христианства;
     происхождение некоторых православных праздников.
 Эмоционально воспринимать и осмысливать художественный текст.
 Уметь:
        понимать духовную литературу;
        провести анализ текста;  Познакомиться с некоторыми архитектурными памятниками Древней Руси.

file_name: рабочая программа Основы русской культуры 9 класс.doc

intro: Программа факультативного курса "Основы    русской  культуры" рассчитана на учащихся 9 класса, количество часов  – 34. Данная программа - один из возможных вариантов ознакомления учащихся с основами христианства, а также  изучения ярких примеров древнерусской ли¬тературы и архитектуры.в данной программе детям предложено познакомиться с  памятниками  культуры и архитектуры древней Смоленской земли.

title: Программа факультатива    «Основы   русской  культуры»(9 класс)


extracted_text:
Ростовская область Белокалитвинский район п. Виноградный
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №15
            «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 15
Приказ от «_01__» __09_____2016 г. №__
_________ Ермакова Е.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии
Уровень общего образования: основное общее
Класс: 8
Количество часов: 67 часов.
Учитель: Просвирина  Н.А.
Программа   разработана  на   основе   авторской   программы   И.Н.   Пономарева,   О.А.   Корнилова   Л.В.,   В.С.Кучменко,
А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова  Биология: 59 классы. Издательство «ВентанаГраф», – 2014г.
П. Виноградный
1 20162017 учебный год.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе:
1. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации (№273Ф3от 29.12.2012 г.)
2. Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования,   утвержденный   приказом   Минобразования   РФ   №   1089   от
09.03.2004
3. Учебный план МБОУ СОШ №15 на 20152016 учебный год, составленный на основании:  Федерального Базисного учебного плана (Приказ
МОРФ №1312 от 09.03.2004г); внесенных изменений в ФБУП (Приказ МОРФ 03.06.2011г);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОРФ в общеобразовательных учреждениях на 20162017 учебный год.
 Годовой календарный график работы МБОУ СОШ №15
4.
5.
6. Расписание уроков МБОУ СОШ №15
Программа разработана на основе авторской программы И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Л.В., В.С.Кучменко,  А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова
Биология: 59 классы. Издательство «ВентанаГраф», – 2012г.
 Программа для восьмого класса включает в себе сведения о биосоциальной природе человека, его анатомическом строении, охране
здоровья и методах предупреждения заболеваний. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Причины введения программы. Учащиеся получают общие представления о  структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Рабочая программа для 8го класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На следующих уроках обзор основных
систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении, психике. На
последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
2 Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы  медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей
производства, основанных на использовании биологических систем.
Особенности программного материала. Программа предназначена для подробного изучения морфологии, анатомии, физиологии
человека. Программа дает возможность проводить практические работы, а также предусматривает работу с информационными
источниками. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Задачи курса:

сформировать знания о человеке как о биологическом существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной
среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимся единство биологических законов , их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь
строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных
границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует
важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека.
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
3 2.Общая характеристика учебного предмета.
Роль биологии: данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Нормам и правилам отношения к природе, человеку. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии.
Значимость: современная биология связана в различных аспектах с другими науками, такими как:



по предмету изучения – с медициной, ветеринарией, экологией,
по методам исследований – с физикой, химией, математикой, информатикой,
по использованию данных в хозяйственной деятельности – с сельскохозяйственными, лесоводческими науками, биотехнологией,
охраной окружающей среды.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни
и практической деятельности.
Преемственные  связи   между   разделами   обеспечивают   целостность   школьного   курса   биологии,   а   его   содержание   способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
 •формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
 •овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
4 

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
       • многообразие и эволюция органического мира;
       • биологическая природа и социальная сущность человека;
       • структурноуровневая организация живой природы;
ценностное и экокультурное отношение к природе;
практикоориентированная сущность биологических знаний.    Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые
организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологическиезакономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе
органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого
эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
   В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого
организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
   Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того
содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; вовторых, знакомству школьников с
некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться
в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание
курса «Общая биология» для 10—11 классов.
   Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
   Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков).       Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка
являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы
образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
   С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
5 • социализация обучаемых , как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
   Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и
других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностносмысловыми,
коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической
культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
   Её цель в процессе биологического образования – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников в
процессе обучения  биологии и воспитание у них экологической культуры.
   Важнейшие особенности данной программы:
6  увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
 усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира;
к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;
 усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем  разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
 расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы
и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Программа дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.


приобретение учащимися знаний и умений, которые потребуются им в будущей жизни.
конкретизация знаний и умений, необходимых человеку в современной жизни.
Практическая направленность курса биологии :
В основе построения курса лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного
подхода, системности.
3.Место учебного предмета.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в
основной школе изучается с 5 по 9 классы.
 Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в
старшей школе. Та ким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Место предмета «БИОЛОГИЯ» в учебном плане МБОУ СОШ №15  определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных
учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение биологии в 8 классе – 70 часов , 2 часа в неделю. Согласно расписанию и
календарному графику МБОУ СОШ №15 рабочая программа рассчитана на 67 ч.Часы раздела «Половое развитие человека» уменьшены за
счет самостоятельного изучения учащимися.
7 №
п
/
п
1
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Биология 8 класс (  67 часов)
Раздел
Колво
часов
Характеристика основных
содержательных линий.
Перечень контрольных,практических и
лабораторных работ.
Раздел 1. Общий обзор организма человека
(5ч)
Практическая работа №1
«Изучение мигательного рефлекса и его
торможения».
Лабораторная работа № 1
«Действие ката лазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом»
Искусственная (социальная) и
при
родная среда. Биосоциальная
приро
да человека. Анатомия.
Физиология.
Ги гиена. Методы наук о
человеке.
Са ни тар ноэпи де мио ло ги че
ские
ин сти ту ты на шей стра ны.
Час ти
тела человека. Пропорции тела
чело
века. Сходство человека с
другими
животными. Общие черты
млеко
питающих, приматов и
человекооб
разных обезьян в организме
чело
века. Специфические
особенности
человека как
биологического вида
Раздел 2. Опорнодвигательная система.
(9ч.)
2
Общая характеристика и
Лабораторная работа№ 3
«Строение костной ткани».
8 Раздел 3. Кровь.Кровообращение. (  ч)
3
значение
скелета. Три типа костей.
Строение
костей. Состав костей. Ти пы
соеди
ненияи костей.
От делы черепа. Кости,
образующие
череп. От делы позвоночника.
Строе
ние по звон ка. Строе ние груд
ной
клетки Скелет го ловы и ту
ловища
Лабораторная работа№ 4
«Состав костей»
Практическая работа №2
«Исследование строения плечевого пояса и
предплечья»
Практическая рабо та №3
«Изу че ние рас по ло же ния мышц
головы»  Практические работы №4
«Проверка правильности осанки», №5
«Выявление плоскостопия»,
№6 «Оценка гибкости позвоночника» Контрольная
работа№1по теме: «Опорнодвигательная система»
(8ч.)
1
Жид ко сти, об ра зую щие внут
рен
нюю сре ду ор га низ ма че ло ве
ка
(кровь, лимфа, тканевая
жидкость).
Функции крови в организме.
Состав
плазмы крови. Форменные
элемен
ты крови (эритроциты,
тромбоци
ты, лейкоциты).
Лабораторная работа № 5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа №7
«Изу че ние яв ле ния ки сло род но го
голодания» Практические работы №8
«Определению ЧСС, скорости кровотока», №9
«Исследование рефлектного притока крови к
мышцам,
включившимся в работу»
Практическая работа №11
«Функциональная сердечнососудистая проба»
Контрольная работа№2по теме:
«Кровь.Кровообращение»
9 Раздел 4.Дыхательная система.
Раздел 5.Пищеварительная система .
Раздел 6.Обмен веществ и энергии.
Раздел 7. Мочевыделительная система.
5
6
7
(8)
1
(7)
1
Связь ды ха тель ной и кро ве
нос
ной сис тем. Строе ние ды ха
тель ных путей. Органы
дыхания и их
функции
Лабораторная работа № 6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемо
го воздуха»  Лабораторная работа № 7
«Дыхательные движения»
Практическая работа №12
«Измерение обхвата груд ной клетки»
Практическая работа №13
«Определение запылённости воздуха»
Зна че ние пи ще ва ре ния. Ор
га ны пищеварительной
системы. Пище
варительные железы.
Строе ние зуб но го ря да че ло
ве ка.
Смена зубов. Строение зуба.
Значе
Практическая работа №14
«Определение местоположения
слюнных желёз»
Лабораторная работа № 8
«Действие ферментов слюны на
крахмал» Лабораторная работа № 9
«Действие ферментов желудочного
ние зу бов. Уход за зу ба ми
сока на белки»
Контрольная работа №3по
теме«Пищеварительная система
(2ч.)
Строение мочевыделительной
сис
те мы. Функ ции по чек. Строе
ние
неф ро на. Ме ха низм фильт ра
10 Раздел 8 . Кожа
8
3
Раздел9.Эндокринная и нервная система.
(5)
9
ции
мочи в нефроне. Этапы
формиро
ва ния мо чи в поч ках
Функции кожных покровов.
Строе
ние ко жи. Ги гие на кож
ных покровов
Причины нарушения здоровья
кож
ных покровов. Первая помощь
при
ожогах, обморожении.
Инфекции
кожи (грибковые заболевания,
че
сотка). Участие кожи в
терморегуля
ции Закаливание. Первая
помощь
при тепловом и солнечном
ударе
Железы внешней, внутренней и
сме
шан ной сек ре ции. Роль гор мо
нов
в росте и развитии организма.
Влия ние нарушений работы
гипофиза,
щитовидной железы на
процессы
роста и развития. Роль поджелу
доч
ной железы в организме;
сахарный
диабет. Роль надпочечников в
Практическая работа №16
«Изучение действия прямых и обратных связей»
Практическая работа №18
«Изучение функций отделов головного мозга»
11 Раздел 10. Органы чувств. Органы
чувств.Анализаторы. (6 ч)
(6)
Раздел 11. Поведение человека и высшая нервная
деятельность
9
1
0
1
1
орга
низме; адреналин и
норадреналин
Пять чувств человека.
Расположе
ние, функции анализаторов и
осо
бенности их работы. Развитость
ор
ганов чувств и тренировка.
Иллюзия
Практические работы №19
«Исследование реакции зрачка на
освещённость», №20
«Исследование принципа работы
хрусталика, обнаружение слепого
пятна» Практическая работа №21
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
Практическая работа №22
«Исследование тактильных рецепторов»
Контрольная работа №4 по теме
«Анализаторы.Органы чувств.»
Практическая работа №23
«Изучение внимания»
Положительные и
отрицательные
(побудительные и тормозные)
ин
стинкты и рефлексы. Явление
запечатления (импринтинга)
Условные рефлексы и
торможение
рефлекса. Подкрепление
рефлекса.
Динамический стереотип
Центральное торможение.
Безусловное (врождённое) и
условное
(приобретённое) торможение.
Явление доминанты. Закон вза
имной индукции.
1
Раздел 12. Индивидуальное развитие организма
Половая система человека. Заболевания наследственные,
3
Факторы, определяющие пол.
Строе
Промежуточная аттестация.
12 2
врождённые, передающиеся половым
путём
ние жен ской и муж ской по ло
вой
системы. Созревание половых
кле
ток и сопутствующие процессы
в ор
ганизме. Ги гиена внешних
половых
органов. Причины
наследственных
заболеваний. Врождённые
заболе
вания. Заболевания,
передаваемые
половым путём. СПИД
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
8 класс (67часов)
Раздел
Основное содержание по темам.
№
п
Характеристика основных
видов деятельности.
Колво часов
13 /
п
1
2
3
Раздел 1. Общий обзор
организма человека
Биологические и социальные факторы в
становлении человека. Принципиальные
отличия условий жизни человека,
связанные с появлением социальной
среды. Ее преимущества и издержки.
Зависимость человека как от природной,
так и от социальной среды. Значение
знаний о строении и функциях организма
для поддержания своего здоровья и
здоровья окружающих.
Раздел 2. Опорно
двигательная система.
Общая характеристика и значение
скелета. Три типа костей. Строение
костей. Состав костей. Ти пы соеди
ненияи костей.
От делы черепа. Кости, образующие
череп. От делы позвоночника. Строе
ние по звон ка. Строе ние груд ной
клетки Скелет го ловы и ту ловища
Определять понятия:
«биосоциальная приро
да человека», «анатомия»,
«физиология», «ги
гиена».
Называть части тела человека.
Сравнивать человека с другими
млекопита
ющими по морфологическим
признакам.
Называть черты морфологического
сходства
и от личия человека от других
представителей
отряда Приматы и семейства
Человекообраз
ные обезьяны
Называть части скелета.
Описывать функции скелета.
Опи сы вать строе ние труб ча тых
кос тей и
строение сустава.
Рас кры вать зна че ние над ко ст
ни цы, хря ща,
суставной сумки, губчатого
вещества, костномозговой
полости, жёлтого костного мозга.
Всего
5
Пр.
р
1
Л.р.
К.р.
1
9
4
2
1
Раздел 3.
Жид ко сти, об ра зую щие внут рен
Определять понятия: «гомеостаз»,
8
4
1
1
14

file_name: биология 8кл.docx

intro:
Программа разработана на основе авторской программы И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Л.В., В.С.Кучменко,  А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова  Биология: 5-9 классы. Издательство «Вентана-Граф», – 2012г.
 Программа для восьмого класса включает в себе сведения о биосоциальной природе человека, его анатомическом строении, охране здоровья и методах предупреждения заболеваний. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

title: Рабочая программа по биологии 8 кл.