extracted_text:
Исследовательская работа
тема: «Пить или не пить? Вот в чем вопрос!» Содержание
стр.
Введение……………………………………………………………………….. 3
Основная часть……………………………………………………………… 411
 Пить  всей стане вредить!.......................................................................... 4
 Пить или не пить?........................................................................................ 7

Заключение. Беспощадное русское пьянство  не более чем миф!………. 12
Приложение 1………………………………………………………………… 14
Приложение 2………………………………………………………………… 15
Приложение 3………………………………………………………………… 16
Приложение 4………………………………………………………………… 17
Приложение 5………………………………………………………………… 18
Приложение 6………………………………………………………………… 19
Список использованной литературы……………………………………….. 20
2 Введение.
Неопрятный мужик с бутылкой водки и бородой, в которой намертво застряли
остатки ещё новогоднего салата,  таким представляет себе «типичного русского»
большинство иностранцев.
Возможно,   он   даже   лежит   в   канаве   в   обнимку   с   нетрезвым   медведем   или
мчится на «тройке» по встречной полосе, дыша на гаишников водкой и солёными
огурцами.
    Если выпил – сразу в… гроб?  Почему,  как  только  вытрезвители  в  России
упразднили,  проблем  стало…  гораздо  больше?  И  не  только  у  пьяниц…
    В октябре 2011 года в России закрылся последний вытрезвитель. Это событие
можно было бы отпраздновать и даже отметить, если бы… Если бы такое решение
было принято оттого, что у нас резко сократилось количество «нуждающихся в
отпаивании рассолом и в отнюхивании нашатырём». Но, увы, количество пьяных в
России   только   растёт   (в   России   –   2,2   млн.   официально   зарегистрированных
алкоголиков – больше, чем безработных! А реальное их количество, по словам
работников   здравоохранения,   в   56   раз   больше,   то   есть   каждый   тринадцатый
гражданин   России  –   пьяница!).   В   Европе   же,  с   которой   нас   призывают   брать
пример,   наоборот,   идут   прямо   противоположным   путём:   вытрезвители   не
закрывают, а массово «расширяют».
Цель исследования: выяснить русское пьянство реальность или миф.
Задачи исследования:
1. Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала.
2. Обобщение и анализ собранного материала.
Методы   исследования:
источников.
 сбор   и   обработка   информации   из   различных
3 Пить – всей стране вредить!
         К чему привёл наш оригинальный «антивытрезвительный» шаг? Куда теперь
«увозют»  пьяных россиян с улиц? Почему от упразднения вытрезвителей массово
пострадали не алкоголики, а «непьющие граждане»? – выясняли корреспонденты
«АиФ».
       «Мы спасали не только алкашей!»

        «А   помните,   как   смешно   говорил   иностранный   профессор   в   «Осеннем
марафоне»?   «Как   называется   дом,   где   я   спал?   Трезвователь?»      Румяный
полицейский   в   районном   ОВД,   расположенном   в   трёёх   шагах   от   моего   дома,
рассмеялся   так,   что   стал   красным   и   похожим   на   клиента   этого   самого
«трезвователя». Мне было не смешно. Неделю назад я пришла к нему спросить, что
делать с бомжом, который, как напьётся, приходит спать и блевать в мой подъезд.
Спьяну хватает за ноги детей. Писает на велосипеды и коляски, кашляет и чешется
так, что понятно – туберкулёз не только у него, но и у его вшей. «Ну, это,
дежурный полицейский посерьёзнел,  суть рекомендаций МВД, после того как
закрыли вытрезвители, такая. Если человек находится в лёгкой стадии опьянения –
с ним проводятся профилактические беседы. Кем проводятся? Ну, участковым,
если он рядом. Не рядом у вас? Старшую по подъезду привлеките. Если пьяница
хулиганит   –   вызывайте   наряд   полиции,   они   и   протокол   могут   составить.   Ведь
появление в общественном месте пьяным – это правонарушение. Когда алкашу
совсем плохо, так, что он и передвигаться не может,  это уже задача для «скорой
помощи». Вдруг он помирает? А что с нашим алкобомжом делать, я не знаю. Он же
не буйно хулиганит? Замок на двери смените». Мы не успели сменить замок – наш
пьяный бомж напал на… дежурную по подъезду, которая пришла провести с ним
профилактическую беседу, как нам посоветовали в полиции. «Скорую» пришлось
вызывать не ему, а ей.
     «Да, некоторые вытрезвители в России себя дискредитировали – там и избивали
людей, и обворовывали. Но, извините, по отделениям полиции ситуация куда более
криминальная, но их же при этом не ликвидируют! – говорит Пётр Менченко,
кандидат   медицинских   наук.   –   Раньше   было   понятно,   что   делать   с   пьяным,
обнаруженным на улице или в подъезде,  его везли в ближайший вытрезвитель.
Сейчас же полицейские должны «на глазок» определить степень его опьянения и
решать,  куда   его   –  в   больницу,   в   участок   или   «оставить   на   природе».  А   ведь
диагностика   –   очень   сложная   вещь,   многие   врачи   ошибаются,   что   уж   о
полицейских говорить! Сколько случаев было, когда людей со слабым сердцем в
участки вместо больниц отправляли – и всё! Нет же статистики по смертям «изза
неправильного   выбора места отрезвления»! Ктото скажет: нечего госденьги на
алкоголиков   тратить,   лучше   игрушек   в   детдома   купить!   Это   правильно,   но…
Отправляя буянящих граждан в вытрезвители, мы ж спасали не только их. Мы
спасали   их   детей   и   родственников     от   пьяного   рукоприкладства,   прохожих   на
4 улице   –   от   нападений,   разбоя   и   убийств.   Вы   знаете,   сколько   преступлений
совершается в пьяном виде?»
     По официальной статистике, каждое пятое преступление в России совершается
гражданами, находящимися в состоянии опьянения. По неофициальным, а значит,
более «народным» данным, пьян каждый второй  преступник, хватающийся за нож
или топор. До 80% бытовых преступлений совершается в пьяном виде! И именно
они – самые жестокие, кровавые и безумные. Пьяные дедушки убивают внуков,
«которых   вселился   дьявол»,   пьяные   матери   выбрасывают   в   окна   младенцев,
пьяные   подростки   кидаются   с   ножом   на   родных   бабушек   ради   100   рублей…
Принявшие на грудь водители не менее опасны, чем «бытовые маньяки». За период
с января по сентябрь 2011 года в России по вине нетрезвых водителей произошло
9055   аварий,   в   результате   погибло   1510   человек,   покалечено   13301!   Сколько
жизней можно было сберечь, если бы пьяниц вовремя изолировали и дали хотя бы
отоспаться?
      «Пьяные и на врачей нападают!»
       «Теперь пьяных на улицах подбираем в основном мы,  возмущается врач –
реаниматолог бригады «скорой помощи» Виктор Горанин из Новосибирска,  и это
катастрофа. Почему? Потому что машин «скорой помощи» и так не хватало, а
сейчас вы только представьте, сколько людей, балансирующих на грани жизни и
смерти, не получают вовремя врачебную помощь изза того, что мы вынуждены
собирать   алкашей!   Без   сомнения,   есть   случаи,   когда   люди   в   состоянии
алкогольного   опьянения   нуждаются   в   высококвалифицированной   врачебной
помощи. Но её нужно оказывать в спецзаведениях, как это делают на Западе, а не в
обычных больницах в ущерб остальным! Пьяные у нас и машины ломают, и стёкла
выбивают, и на врачей с кулаками нападают. А иногда просто тихо – мирно спят,
так что возникает вопрос: куда таких девать? Они не больны, им тупо проспаться
надо. А больницы переполнены, врачи перегружены – как, где и почему я должен
находить для пьянчуг кровати?» «Вы бы видели, что теперь творится в приёмных!
–   добавляет   Инна   Руденко,   медсестра.   –   Пьяные,   как   правило,   агрессивны,
бросаются на персонал и других больных. Приходится вызывать полицию, которая
нам же их и отправила! Замкнутый круг маразма. На приём и оформление пьяниц
уходят бюджет и время. Раньше их штрафовали – теперь больничные дают. Так кто
ж откажется снова выпить, чтоб за это ещё и подлечили?»
 «Нарколог им нужен!»
      СанктПетербург – особый город в истории вытрезвителей, первое советское
«учреждение для отрезвления» было открыто в 1931 г. именно здесь, на улице
Марата (не о нём ли строки песни Розенбаума «На улице Марата я счастлив был
когдато»). Питерские медики категоричны: без новых вытрезвителей в стране не
обойтись. С нашей непредсказуемой погодой и предсказуемой русской тягой к
выпивке.
    «В стране вместо прежних вытрезвителей нужны новые учреждения, где медики
будут работать вместе с полицией,  говорит зав. Психиатрическим отделением
5 Института мозга человека Юрий Поляков. – Врачи в таких учреждениях должны
непременно присутствовать. Если человека в состоянии опьянения забрали с улицы
–   он   не   просто   выпил   рюмочку.   Ему   необходима   квалифицированная   помощь
врачанарколога, а не фельдшера, как было в медвытрезвителях. Ведь вовремя не
проведённая дезоксикация может привести к тяжёлым последствиям или к смерти.
Уже не говорю о скрытых травмах, которые часто бывают у пьяных».
        Одно   дело   –   если   бы   у   нас   закрыли   вытрезвители   в   рамках   жесточайшей
антиалкогольной кампании с запретом на продажу и рекламу алкоголя, другое –
что   это   произошло   на   фоне   наращивания   темпов   алкопроизводства   и
алкопропаганды. Такая двойная мораль: выпивку мы вам продадим где угодно и
сколько угодно, а вот с лавки вас кудато везти или детей от пьяных кулаков
защищать – увольте. Сам выпил – сам дурак. Вот только, может, тогда и всех
врачейвенерологов   в   стране   нужно   упразднить:   ведь,   исходя   из   этой   логики,
подцепить нехорошую болезнь хороший человек не может?
6 «Пить или не пить?»
Весна,   достаточно   веский   повод,   чтобы   выпить,   тем   более,   когда   погода
просто визжит: «Займи, но выпей!» Но, глядя на мирно спящего «синяка», который
занял твою скамейку в парке, задаешь себе очень редкий вопрос: «Бутылка пива –
это начало конца?»
Выпивать начинают регулярно в возрасте 1718 лет, ктото раньше.  Отмечают
всё: праздники, выходные, начало сессии, окончание оной, сдачи зачётов, хороший
день, плохой день, а главное – это вселенская хандра, как долгоиграющая причина
и печаль, которую сколько не топи в вине, всё мало!
К   окончанию   института   часть   активно   и   пассивно   «философствующих»
студентов   сходят   с   дистанции,   становятся   алкоголиками!   Ужас,   кошмар,
проявление полнейшего безволия!
Друзья отворачиваются, родители в шоке, скандалы, уговоры, а конец один –
антисоциальный элемент с циррозом печени. Окружающие, здоровые окружающие,
мнят   себя   повелевающими   своими   желаниями,  эдакими   стоиками   в   этом   мире
алкоголизма,   со   здоровенной   харизмой   и   с   отменной   силой   воли,   которую
выработали за долгие годы борьбы.
Такие   праведники   смотрят   на   спившихся   свысока,   с   осуждением   и
брезгливостью, оно и понятно, вид их и запах не способствует…
Медицина хотя и говорит, что это обычное заболевание, но всето понимают:
заболевание слабых, отщепенцев, недостойных…
  жизни
Несправедливость
заключается   в   особом   ферменте
алкогольдегидрогеназа,   который   находится   в  печени   и   борется   с  алкоголем.  У
каждого человека количество этого фермента разное, что и обуславливает разную
сопротивляемость алкоголю!
Целые нации генетически обречены на алкоголизм изза малого содержания
пресловутого фермента.
При равном старте, некоторые люди заранее обречены на проигрыш в борьбе с
зеленым змеем, и  не  потому что  оказались слабее  духом или  хуже  воспитаны,
причина в генах, причина в иммунитете к алкоголю.
Если,  тебе  посчастливилось  не  попасть  в  алкогольную  зависимость  и твой
организм   не   предал   тебя,   когда   ты   был   на   празднике   жизни,   порадуйся   своей
судьбе и помоги ближнему своему! У которого далёкие предки не обеззараживали
воду ромом и вином, которые, в сущности, были дикарями, что ж с них возьмешь,
не знали они, что это будет так важно для их потомка, любителя пива и баночек с
коктейлем.
Но,   также   помни:   если   после   определенного   количества   выпитого   тебе
хочется   продолжения   банкета,   будь   уверен,   алкогольдегидрогеназы   у   тебя   в
притык, а возможно, дефицит страшный, так что не рискуй! Весна, она и без пива
прекрасна!
7 Российские законодатели опять взялись за переписывание законов. И опять в
качестве подопытных кроликов выступят автомобилисты.
Наверное,   ни   в   одной   стране   мира   законы   не   меняются   с   такой
калейдоскопической быстротой, как в России. Мало того, что традиционно многие
законы у нас не работают, так наши законодатели еще и развлекаются тем, что
меняют их чуть ли не ежеквартально. Ну конечно, както ведь надо доказывать
свою нужность и имитировать кипучую деятельность на благо Отечества.
 Совсем недавно был отменен «сухой закон» для автомобилистов, который не
так   уж   и   давно,   в   2010   году,   ввел   нынешний   премьер,   а   тогда   президент,   Д.
Медведев. Не успел Дмитрий Анатольевич переквалифицироваться из президента
в премьеры, как законодатели внезапно «прозрели» и обратили внимание на поток
жалоб   автомобилистов,   которые   совершенно   справедливо   указывали   на
несовершенство данного закона. Ведь все люди разные, и у когото алкоголь может
быть   в   крови   просто   в   силу   особенностей   организма   или   вследствие   приема
лекарственных   препаратов.   По   «медведевскому»   закону   все   эти   граждане
объявлялись «вне закона» и карались лишением прав. Даже если человек ничего не
«брал   на   грудь»,   кроме   валидола   или   кваса.   Законодатели   решили   проявить
гуманность к собственным согражданам, и подобный драконовский «сухой закон»
отменили.   С   осени   этого   года   доза   в   0,3   промилле   не   является   поводом   для
лишения прав. Казалось бы, теперь всё ясно и логично и вернулось на круги своя –
подобное   решение   предлагалось   еще   до   принятия   «медведевского»   «сухого
закона».
Но наши законодатели если уж берутся «корректировать» законодательство,
то одной поправкой, как правило, не ограничиваются. Их можно упрекнуть во
многом,   но   только   не   в   отсутствии   реформаторского   зуда   в   одном   месте.
Очередная   светлая   идея,   посетившая   не   менее   светлые   головы   наших
законодателей,      это   дифференцирование   наказания   для   пьяных   водителей.
Предлагается   штрафы   и   срок   лишения   прав   увеличивать   пропорционально
зафиксированной степени опьянения. Предварительно речь идет о том, чтобы за
0,3—0,7 промилле (легкая степень опьянения — два бокала пива) штрафовать на
20 тыс. руб. и лишать прав на год; за обнаруженный алкоголь в размере 0,7—1,5
промилле — штраф 50 тыс. руб. и лишение на два года; 1,5—2,5 промилле —
штраф 100 тыс. руб. и лишение прав на три года. При сильном опьянении, когда
концентрация   алкоголя   доходит   до   2,5—3   промилле,   депутаты   предлагают
штрафовать водителей на 200 тыс. руб. и лишать прав на срок до пяти лет. Сейчас
в России водителей с превышением уровня алкоголя в крови наказывают лишением
прав от полутора до двух лет и на три года при повторном нарушении. Штрафы не
предусмотрены вообще.
  Самое   интересное,   что   во   многих   странах   подобные   законы   действуют
десятилетиями   и   десятилетиями   же   не   меняются.   Но   наши   законодатели
продолжают изобретать даже не велосипед, а колесо от него. Ну а как же иначе?
Надо же наглядно показать, что российские налогоплательщики не зря платят им
8 зарплату.   А   как   показать?   Неустанной   заботой   о   них   родимых,   о
налогоплательщиках! Вот и переливается из пустого в порожнее то, что во всем
мире давно уже придумано и работает без всяких правок и корректировок.
Но зря вы решили, что на одних только промилле законодательный пыл иссяк.
  «Мы также думаем над тем, как законодательно обеспечить недопуск уже
лишенного   автолюбителя   к   вождению   автомобиля,      говорит   первый   зампред
комитета   Госдумы   по   конституционному   законодательству   и   госстроительству
Вячеслав Лысаков.  К сожалению, наших водителей ничто не останавливает, и
они,   лишенные   прав,   продолжают   ездить   пьяными   и   угрожать   жизни   других
людей».  По  словам   парламентария,  обсуждается   несколько   предложений  —  от
введения уголовной ответственности для таких нарушителей до конфискации их
автомобилей.
  Правда, последний пункт сразу же вызвал массу критики. Причем вполне
справедливой.
  «Наиболее спорное предложение — это конфискация автомобиля, так как
автомобиль может находиться в собственности не того лица, которое на нем ездит,
кроме   того,   даже   лишенный   прав   водитель   может   распоряжаться   своим
автомобилем — продать, сдать в аренду и т.д.», — считает эксперт юридической
фирмы «Частное право» Ирина Гриненко. Действительно, водителя можно лишить
прав и даже подвергнуть уголовному преследованию, но ничто не должно лишать
его   права   распоряжаться  собственным   имуществом  –  автомобилем.  Ведь   у  нас
легко   может   сложиться   такая   ситуация,   что,   например,   инспекторы   ГИБДД
остановят человека за рулем Porsche Panamera. Заставят его дунуть в не совсем
исправный   алкотестер,   который   выдаст   3   промилле,   и   всё   –   машину   на
штрафстоянку и конфискация. Пока незадачливый водитель будет бегать по судам
и   доказывать,   что   он   не   верблюд,   его   любимый   Porsche   Panamera   уже   будет
красоваться на какомнибудь аукционе.
 Это в Европе и Америке законодатели могут собраться один раз и принять
нужный закон, который потом будет работать десятилетиями. Не тратя при этом
свое время и деньги налогоплательщиков. Но у нас такие номера не проходят. У
нас очень любят сначала принять «сухой», и не только, закон, потом меньше чем
через два года его отменить, внести кучу поправок и дополнений, которые, как
очень быстро выяснится, ущемляют чьито права, а то и вовсе не работают. Потом
всю   эту   кипу   законодательной   макулатуры   опять   перетряхнут,   опять   примут
новые   поправки   и   дополнения   и   так   до   бесконечности.   Россия   давно   уже
претендует   на   место   в   Книге   рекордов   Гиннеса   по   количеству   принимаемых
еженедельно, ежемесячно и ежегодно законов и поправок. У нас практически не
осталось собственного автопрома, на ладан дышит авиапром и прочие отрасли,
некогда   бывшие   предметом   национальной   гордости,   зато   по   количеству
выпускаемых   законов   мы   впереди   планеты   всей.   Как   и   по   количеству
законодателей.
9 Вот только как пили у нас за рулем, так и будут пить. А это означает лишь
одно – все принимаемые законы малоэффективны. Как и работа законодателей.
Хотелось   бы   поговорить   об   употреблении   пива   студентами,   да   и   вообще
всеми, кто уже не может, чтобы собравшись с друзьями не выпить или смотря
футбол не употребить пару бутылок этого алкогольного напитка. В нашей жизни
употребление   пива   считается   нормой   (это   нам   стараются   навязать   и   вполне
успешно) и мало кого заботит что несет для них очередной «балон» дешевого пива
с четким вкусом спирта. Да именно так, теперь уже бутылочка 0,5 литра для нас
«не   в   одном   глазу»,   теперь   время   больших   бутылей   по   25   литров,   которые
умудряются высосать в дватри человека, а то и не один такой бутыль.
 Кого винить в растущем пивном алкоголизме? Наши власти усердно делают
вид, что борются с этим: запрет показа рекламы пива в дневное время, надпись
гласящая   «чрезмерное   употребление   пива   вредит   вашему   здоровью»,   запрет
распития спиртных напитков в общественных местах, но что мы имеем на деле?
Милиция даже и не думает, как то реагировать на людей распивающих пиво в
парках, на площадях и даже в общественном транспорте. Реклама вина запрещена
на телевидении, а почему разрешена реклама пива? А эта надпись, да кто на нее
обращает внимания!?
  Молодых   не   просто   пичкают   рекламными   роликами   —   это   уже   не
эффективная   стратегия   пивных   компаний,   идет   повальное   вовлечение   в   такой
стиль жизни, когда студенты и вся молодежь не мыслит и жизни без того чтобы
идя на рокконцерт (пивные компании часто устраивают рокконцерты) не взять с
собой пару бутылочек пивка («а че мы самые рыжие что ли ?»), смотреть футбол
без пива уже не то, а общение с друзьями скучное и бессмысленное ведь мы идем
не   общаться,   а   погасить   пивную   зависимость.   Перестали   и   думать   о   том,   что
праздники можно справлять и без спиртного.
 Приведу цитату из статьи одного сайта о вреде пива на организм человека:
  «Чем   же   грозит   пивной   алкоголизм?   Он   повреждает   структуры   мозга,
отвечающие за функцию памяти, отсюда  трудности при воспроизведении новой
информации. К тому же пиво наносит вред мужской половой системе  нарушает
процесс   развития   сперматозоидов.   В   печени   начинает   выделяться   вещество,
которое подавляет выработку основного мужского полового гормона. В результате
производятся   женские   половые   гормоны.   Поэтому   у   молодых   людей,
злоупотребляющих пивом, таз становится шире, увеличиваются грудные железы. А
у женщин с каждой выпитой бутылкой увеличивается вероятность заболеть раком
молочной   железы.   Пиво   плохо   влияет   и   на   сердце.   Оно   перегружается,
изнашивается, делается дряблым и не может нормально качать кровь.
  У тех, кто любит пиво, часто появляется так называемый пивной живот. В
одном   литре   пива   содержится   500   ккал.   Оно   к   тому   же   возбуждает   аппетит,
поэтому от него и растет брюшко. Чем еще коварно пиво? Проходит какоето
время, и оно становится необходимым элементом досуга. Пиво входит в привычку
и в биохимию организма. Так формируется пивной алкоголизм, а это тяжелый,
10 трудно поддающийся лечению вариант алкоголизма. Сочетание пива с курением
приводит к головным болям и тяжелому похмелью».
  Я не стремлюсь к запрету пива, хочу лишь чтобы вы задумались ! Почему
высшие чины государства не запретят продажу пива, да все просто представьте,
сколько налогов идет с пивных компаний, сколько их продукции на нашем рынке и
с   каждым   годом   цифры   растут   в   разы.   От   такой   «дойной   коровы»   не   один
здравомыслящий человек не откажется, а то, что молодежь спивается и гробит
свое здоровье лучше не замечать.
  Никого   не   заботит,   что   употребляют   подростки,   и   какого   качества,
современное   пиво.   Это   уже   не   тот   почти   безалкогольный   прохладительный
напиток,   служащий   для   утоления   жажды   теперь   в   пиве   содержание   пива   не
уступает вину. Могу поспорить, что вы не раз пили эту жидкость с отвратным
вкусом водки — это уже скорее ерш. Есть люди, которые утверждают, что пиво
полезно   для   здоровья,  но   есть,  же   и  пределы   употребления.  Даже   витамины   в
больших дозах вредны, а что говорить об этиловом спирте содержащемся в пиве.
  Студент и пиво сейчас практически неразрывный элемент. С помощью него
можно   неплохо   отдохнуть   и   расслабиться,   забыв   про   все   хвосты,   сессии   и   не
решенные   проблемы,  а  потом   и   отметить   сдачу   зачетов,   дипломов   и   курсовых
работ. Постарайтесь при этом помнить, что вы пьете и задайтесь вопросом «Для
чего   я   пью?».   Пусть   пивнушники   делают   свои   деньги   на   чьемнибудь   другом
здоровье.
Не ищи оправданий. Лучше не пить.
11 Заключение. Беспощадное русское пьянство  не более чем миф!
«Мёд, пиво пил».
А ведь историческое, смертельное и повальное пьянство русского народа  не
более   чем   миф.   Да,   мы   пьём   и   пили.   Но   раньше      гораздо   меньше,   чем   весь
«цивилизованный мир», а сейчас не больше тех же финнов или англичан.
Миф 1. Пьянство на Руси появилось раньше, чем лапти, самовары и всякие другие
кокошники.
 Русские люди вообще долгое время были «девственны» в плане алкоголя,
считает   кандидат   медицинских   наук   Игорь   Тенёв,      мы   употребляли
слабоалкогольные   медовуху,   квас   и   брагу,   когда   вся   «цивилизованная»   Европа
напивалась до чёртиков.
Когда   рассказывают   об   «историческом   пьянстве»   российского   народа,   любят
вспоминать цитату князя Владимира Святославовича «Веселие Руси есть пити, не
можем без этого жити». А ведь на самом деле эти слова обозначали остроумный
отказ мусульманским послам, склонявшим Русь к принятию ислама!
В будни в Древней Руси пить считалось грешно, исключительно  в праздники:
«Для   праздника   Христова   не   грех   выпить   чарочку   простого».   Ни   в   одном
упоминании о Древней Руси не идёт речь о  массовом пьянстве, максимум: «Я там
был, мёд, пиво пил, по усам текло, в рот не попало».
Почти никто не знает, что на Руси наблюдалось коллективное воздержание от
употребления   алкоголя      в   конце   1850х   «завязала»   Ковенская   губерния,   к   ней
присоединились многочисленные соседи. Некоторые зарекались пить, подкрепляя
это специальной грамотой, другие давали клятвы перед иконой. Христианская вера,
в которую был обращён русский народ, всегда требовала воздержанности: «Невинно
вино,   виновато   пьянство».   В   июле   1889   г.   крестьяне   деревни   НовоСиверской
Царскосельского уезда обратились с ходатайством о закрытии питейных заведений
на территории их деревни. Вот за кого стоит выпить... кваса!
Миф 2. Водка  первый друг россиянина!
Мнение   о   том,   что   пьянство   на   Руси   возникло   с   появлением   водки      тоже
ошибочно. Слово «водка» на бутылках стали писать только с 1936 года, до этого мы
употребляли «хлебное вино». Свод житейских наставлений ХVI в. рекомендовал:
«Пей, да не упивайся. Пейте мало вина веселия ради, а не для пьянства. А у жены
решительно бы никакого хмельного пития бы не было: ни вина, ни мёда, ни пива. А
пила бы жена бесхмельную брагу и квас  и дома, и на людях». Надо маскироваться.
 Миф 3. Русские  пьяницы № 1 в мире.
«Главная проблема русского народа,  вздыхает Игорь Тенёв,  что он пьёт в
открытую.   Просто   мы   не   умеем   маскироваться,   что   ли!   А   ведь   всем   известны
«пьяные  набеги»  финнов   на   СанктПетербург.  Недавно  я   был  в  датском  городе
12 Ольборге     так   он   вообще   на  выходные   превращается   в   пивбар   для   норвегов   и
шведов, которые напиваются там до скотского состояния, а на родине записывают
это   в   статью   «туризм».   В   199495   гг.,   когда   потребление   алкоголя   достигло   в
России наивысшего уровня, мы потребляли чуть ли не в два раза меньше чистого
алкоголя, чем во Франции или Португалии». В ХVI в., когда пьянство в России
только зарождалось, в Германии водка продавалась буквально на каждом углу. Этот
век сами немцы прозвали «пьяным столетием». В Англии в 1570 г. пастор Уильям
Кет жаловался: «Мои прихожане каждое воскресенье смертельно напиваются!». В
Лондоне трактиры встречались на каждом углу, вывески честно обещали «простое
опьянение  за пенс, мертвецкое  за два пенса».
«Пьяная испокон Россия», как её любят представлять на Западе, в начале ХХ в.
по числу «злоупотребляемого» скромно стояла после Франции, Бельгии, Англии и
Германии!   В   СССР   на   очередном   пике   потребления   алкоголя,   в   1984   году,   на
человека   в   год   приходилось   8,4   литра   алкоголя,   а   в   Люксембурге   (крошечной
стране!)  18, во Франции 13,5, в Португалии  12, 5, и так далее.
 Миф о русском пьянстве не только задаёт определённую модель поведения для
злоупотребляющих россиян, но и служит оправданием любого рода излишеств. Это
как   в   случае   с   девушкой,   надевшей   каблуки   и   миниюбку.   Если   о   ней   говорят
«гулящая», она задумывается: «Раз такое общественное мнение сложилось, почему
бы, собственно, и нет?» Да?
13 Как у них.
Пьёшь? Вот тебе браслет!
Приложение 1.
Рэчел Лоуренс, представитель прессофиса лондонской мэрии (отдел Crime &
Policing):
   Вытрезвители   в   Лондоне   имеются   уже   несколько   лет.   Находятся   они   на
балансе   министерства   здравоохранения,   а   не   полиции,   и   работают   только   в
праздничные   периоды.   Все   общественные   силы   настаивают   на   том,   чтобы   эти
центры работали круглогодично, а количество их увеличивалось. Абсолютно новой
программой, которая была принята в конце февраля и вступит в силу этим летом,
является так называемая «Программа трезвости», предложенная и разработанная
мэром   Лондона   Борисом   Джонсоном.  В   201011  гг.   больше   половины,  то   есть
около   1   млн,   правонарушений   и   преступлений   в   Лондоне   было   совершено   в
состоянии алкогольного опьянения! Если нарушителя приговорили к тюремному
заключению,   но   во   время   следствия   выяснилось,   что   человек   находился   в
состоянии  «ничего   не  помню»,  то   ему  будет  предложена   альтернатива    сухой
закон в прямом смысле этого слова. На человека наденут специальный браслет,
который   мониторит   уровень   трезвости   своего   хозяина.   Стоит   человеку   опять
выпить   сверх   нормы,   браслет   пошлёт   сигнал   на   центральный   компьютер   в
полицейский участок, и после этого вступит в силу первоначальный приговор суда,
то есть тюремное заключение.
Во   Франции   «камеры   протрезвления»   существуют   при   каждом   полицейском
участке. В вытрезвители разрешено помещать даже несовершеннолетних  и «лишь
слегка подвыпивших»  для профилактики вождения автомобилей в пьяном виде.
Например,   жандармы   часто   караулят   возле   ресторанов   нетрезвых   граждан   и
отправляют их в «камеры протрезвления», когда они с криком «Да я ж три бокала
всего выпил!» намереваются сесть за руль. Первичный штраф за «пьяный дебош»
около   70   евро,   за   дальнейшие   привлечения,   что   важно,   его   многократно
увеличивают.
  В Финляндии вытрезвители  это тёплые домики с подогреваемым полом. Их
главное   предназначение      уберечь   подвыпившего   гражданина   от   замерзания   и
обморожения в холодное время. В камере  специальный одноразовый матрасик, в
полу      сливное   отверстие,   утром   похмельного   клиента   помоют.   Цена
«пьянообработки»  порядка 300 евро.
14 Историческая справка.
Вам рассолу или... граммофон?
Приложение 2.
«До  революции  в  России  пребывание  в  вытрезвителях  «клиентам» ничего  не
стоило,      рассказывает   историк   Игорь   Нальчик.      «Пьяненьких»   отпаивали
рассолом, при сердечных расстройствах давали камфору, а желающим развлечься
даже разрешали... завести граммофон! Отделений в «пьяных приютах» было два:
амбулатория для самих пьяных и... специальный приют для детей, чьи родители
находились в первом отделении. Всех «вытрезвляющихся» поиликормили, а также
обеспечивали одеждой и обувью, если своя пришла в негодность. Чем объяснить
такую   нежную   заботу?   Тем,   что   властные   чины   были   обеспокоены   частой
«напиваемостью»   рабочего   класса:   в   таком   состоянии   человек   мог   смертельно
простудиться,   а   страна      лишиться   ценного   специалиста.   Так   что   достойное
содержание вытрезвителей было делом государственной важности».
15 Было дело.
Белорусы не выдержали.
Приложение 3.
В  Беларуси  в 2002  г.  была   предпринята   попытка  закрыть   вытрезвители.  Все
проблемы   с   сильно   выпившими   гражданами   взвалили   на   плечи   медработников
учреждений здравоохранения. Но такая практика не прижилась. Через 8 месяцев
(!) вытрезвители вновь открыли двери для «постояльцев».
Сегодня   по   всей   Беларуси   действуют   25   медицинских   вытрезвителей.   За
прошлый год в них побывало около 65,5 тысячи человек. Причём эта цифра за
последние   пять   лет   практически   не   меняется,   рассказал   «АиФ»   заместитель
начальника   управления   надзорноисполнительной   деятельности   МВД   РБ   Денис
Семенец. Вопреки стереотипам в вытрезвителях «ничего страшного» с людьми не
делают.   Никто   их   не   бьёт,   на   холодном   полу   не   оставляет,   психотропными
веществами   не   лечит.   Во   всех   25   вытрезвителях   ведётся   круглосуточное
видеонаблюдение.   Если   вдруг   возникают   какието   вопросы,   всегда   можно
обратиться к видеозаписи. Пьяных в вытрезвители доставляет не только экипаж
вытрезвителя, но и патрульные милиционеры, врачи «скорой помощи».
Медвытрезвители финансируются за счёт республиканского бюджета. Однако,
согласно   законодательству,   все   расходы   возмещает   сам   человек,   попавший   в
вытрезвитель,   не   позднее   месяца   со   дня   выписки.   При   невозмещении   затрат   в
течение   указанного   срока   расходы   взыскиваются   на   основании   исполнительной
надписи нотариуса.
16 Интернетопрос
Приложение 4.
Как вы думаете, почему люди становятся алкоголиками?
■
■
■
■
■
  У каждого свои причины – 31% (420 голосов)
  Безработица, низкий уровень жизни – 24% (321 голос)
  Распущенность – 22% (288 голосов)
  Наследственная предрасположенность – 16% (210 голосов)
  Личные проблемы – 7% (87 голосов)

Всего голосов: 1326.
Опрос проводился на сайте WWW.AIF.RU
17 Приложение 5.
18 Приложение 6.
      Если ты пробовал спиртные напитки, то при каких обстоятельствах?
Исходя   из   статистики,   половина   опрошенных   (опрашивалось   10   человек   –
представительницы слабого пола)  впервые почувствовала вкус алкоголя, находясь
в кругу друзей. Этому есть вполне логическое объяснение – в среднем по России
более одной   пятой   подростков, учащихся 1011 классов испытывают огромное
влияние со стороны сверстников в отношении употребления спиртных напитков.
Та   же   доля   анкетируемых   (50   %)   испила   «дурманящее   зелье»   в   семейной
обстановке во время какогонибудь праздника. Как видим,   родители ничего не
имели   против   подобных   действий   со   стороны   своих   отпрысков.  20  %  впервые
употребили   алкоголь   в   результате   какогото   случайного   события   или
невнимательности. Та же цифра предполагает иные обстоятельства, повлекшие за
собой такие обстоятельства (например, испытуемый лечился с помощью вина или
подвергся   религиозной   христианской   церковной   традиции).   Без   определенных
причин и из любопытства никто из опрошенных не пробовал спиртные напитки.
Таким   образом,   большая   часть   испытуемых   употребили   алкоголь   ввиду
социальных причин, беря пример с родителей и друзей. Остальная часть вошла в
список испробовавших спиртные напитки по простительным причинам.
Опросы подростков 9 – 11 классов.
Опрошено 20 человек.
19 1. Пробовали вы спиртные напитки?
Все ответили «ДА».
2. При каких обстоятельствах вы попробовали спиртные напитки?
 В компании друзей – 11 человек,
 В семейном кругу во время праздника – 5 человек,
 Из любопытства – 4 человека.
20 Список использованной литературы.
1.   Бурда   А.   «Увлечения   подростков   всегда   будут   спорными»,   газета
«Красный  Бумер», № 1, 2013 г.
Костенко О.  «Если выпил сразу в… гроб?», газета «Аргументы и Факты», №
11, 2012 г.
2.   КостенкоПопова   О.   «Сами   вы   алкаши»,   газета   «Аргументы   и   Факты»,
статья, № 43, 2012 г.
3. Русанова М. «Свято место пусто НЕ бывает», журнал  «Впрок», № 2 1999 г.
4. Материалы Интернетсайтов.
21

file_name: Пить или не пить - вот в чем вопрос.docx

description:
Приложение 5.
18

intro:
В жизни человека практически ни одно из  мероприятий не обходится без алкогольных напитков. Каждое застолье предполагает "принятие внутрь" самых разнообразных алкогольных
напитков. Все они различаются вкусами, градусами. качеством. Употребление алкоголя представляет, таким образом, один из практически неизбежных моментов жизни.
Нередко человек становится “жертвой ” алкоголя. Одна выпитая рюмка, бокал может обернуться плачевными последствиями.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Исследовательская работа "Пить или не пить? Вот в чем вопрос!"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Шар. Сфера»
(из открытого банка заданий ЕГЭ по математике)
              Вариант 1
                    Вариант 2
1) Объем одного шара в 27 раз больше
объема второго. Во сколько раз площадь
поверхности первого шара больше
площади поверхности второго?
2) Прямоугольный параллелепипед описан
около сферы радиуса 6. Найдите его
объем.
3) Шар, вписан в цилиндр. Площадь
полной поверхности цилиндра равна 24.
Найдите площадь поверхности шара.
4) Даны два шара с радиусами 1 и 6. Во
сколько раз площадь поверхности
большего шара больше площади
поверхности меньшего.
5) Шар радиуса 13 пересечен плоскость на
расстоянии 5 от центра шара. Найти
радиус сечения.
1) Объем одного шара в 64 раз больше
объема второго. Во сколько раз площадь
поверхности первого шара больше
площади поверхности второго?
2) Прямоугольный параллелепипед описан
около сферы радиуса 8. Найдите его
объем.
3) Цилиндр, объем которого равен 66,
описан около шара. Найдите объем шара.
4) Даны два шара с радиусами 1 и 7. Во
сколько раз площадь поверхности
большего шара больше площади
поверхности меньшего.
 5) Шар радиуса 10 пересечен плоскость на
расстоянии 8 от центра шара. Найти
радиус сечения.
                     Вариант 3
1) Объем одного шара в 8 раз больше
объема второго. Во сколько раз площадь
поверхности первого шара больше
площади поверхности второго?
2) Прямоугольный параллелепипед описан
около сферы радиуса 5. Найдите его
объем.
3) Около конуса описана сфера (сфера
содержит окружность основания конуса и
его вершину). Центр сферы совпадает с
центром основания конуса. Образующая
конуса равна 5√2. Найдите радиус сферы.
4) Даны два шара с радиусами 1 и 5. Во
сколько раз площадь поверхности
большего шара больше площади
поверхности меньшего.
               Вариант 4
1) Объем одного шара в 1000 раз
больше объема второго. Во сколько раз
площадь поверхности первого шара
больше площади поверхности второго?
2) Прямоугольный параллелепипед
описан около сферы радиуса 10. Найдите
его объем.
3) Около конуса описана сфера (сфера
содержит окружность основания конуса
и его вершину). Центр сферы совпадает с
центром основания конуса. Радиус сферы
равен 26√2. Найдите образующую.
4) Даны два шара с радиусами 1 и 8. Во
сколько раз площадь поверхности
большего шара больше площади
поверхности меньшего.
5) Найдите объем шара, если радиус шара
равен 3. В ответе запишите V/ π .

5) Найдите площадь сферы, если радиус
сферы равен 5. В ответе запишите S/
π Вариант 1
Вариант 3
Ответы:
1. 9
2. 1728
3. 16
4. 36
5. 12
1. 4
2. 1000
3. 5
4. 25
5. 36
Вариант 2
Вариант 4
1. 16
2. 4096
3. 44
4. 49
5. 6
1. 100
2. 8000
3. 52
4. 64
5. 100

file_name: Самостоятельная работа Шар. Сфера.docx

intro: Самостоятельная работа на тему: "Шар. Сфера" составлена на четыре варианта. Задания взяты из открытого банка ЕГЭ. Проверяются знания формул: площади поверхности сферы, объема шара; отношения объемов, и отношения площадей поверхностей двух шаров; соотношения между характеристиками объемных фигур вписанных в шар и описанных около шара.Самостоятельная работа: "Шар. Сфера"

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа на тему: "Шар. Сфера"(11 класс, геометрия)


extracted_text:
Составитель:
Федосова Наталия Викторовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ Бродовская СОШ
Аннинского муниципального района
Брейнринг
 по русскому языку 67 классы
«Интеллектуалы»
(в рамках декады «Филологических наук»).
Цель мероприятия:  способствовать  познавательной деятельности детей к родному языку.
Задачи.
1. Развитие устойчивого интереса к предмету.
2. Развитие творческого мышления.
3. Воспитание  уважения к сопернику, умение вести спор и работать в коллективе.
Оборудование. Медиапроектор, лампочки разного цвета с кнопкой оповещения о готовности
отвечать для каждой команды, песочные часы на 1 минуту.
Вступительное слово.
 Учащийся 1
Родной язык – ничем не заменимый –
Он дорог всем, всё отразилось в нём:
Земля и небо, осени и зимы.
Понятен вздох на языке родном.
Учащийся 2
  Родной язык! В нём нежность, вечность, сила.
Я с ним росла: и не по букварю
Сладчайшие слова произносила –
Сначала – мама, а потом – люблю.
Учащийся 3
На языке родимом ропщут ели,
Журчит река и шелестит листва.
Как я внимала песни в колыбели _
Так мне внимают камень и вода.
Учащийся 4
 Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре,
Выучи русский язык!
 Учащийся 5
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи _
Выучи русский язык!
Учащийся 6
 Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова
Выучи русский язык! Ведущий. В нашей школе продолжается Декада филологических наук. А сегодня в нашем зале в
игре «Брейн ринг» встречаются  3 команды из школ округа знатоки русского языка.
(Представление команд и жюри)
 Правила игры: В каждом туре идёт игра до 5 очков. Время на размышление  1 Минута. Команда,
не отвечающая на вопросы, выбывает из игры. Победительницей будет команда, набравшая
наибольшее количество очков.
Дорогие друзья, добро пожаловать в страну Русского языка!
Девиз нашей игры: Выучи русский язык!
Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки; в какой команде больше
знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка. Итак, дерзайте, думайте,
размышляйте!
1
тур.
1. Маленький Алёша говорит: «Папа, как я буду раскрашивать трёх богатырей, если у меня нет
гнедого карандаша?» Какого карандаша не было у Алёши?
(коричневого).
2. Какие знаки препинания ставятся в начале предложения?
(Многоточие, тире, кавычки).
3. Укажите существительное или несколько существительных женского рода.
Профессор, вермишель, шампунь, тюль, шимпанзе, тополь.
( Вермишель).
 4.    Встречаются ли в русском языке слова, в которых пишется три одинаковые буквы подряд?
(больше двух согласных не пишется, а написание подряд трех гласных допустимо: змееед,
длинношеее)
5.        Девочка заменила каждую букву своего имени порядковым номером этой буквы в русском
алфавите, получилось число 136151. Угадайте имя девочки. (Лена)
6.  Сколько ошибок в предложении?
Циган купил красофки (четыре)
7. Иногда мы употребляем выражение «от А до Я», что означает всё на свете, «от начала до конца».
Почему раньше до 1918 года в этом случае говорили « От Аза до Ижицы?»
8. У каких существительных нет формы единственного числа?
Очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи, коньки, каникулы, сутки.
(бигуди, жалюзи, санки, каникулы, сутки)
9. В одной из сказок А.С. Пушкина есть такая строка: “Да понадеялся он на русский авось”. Какой
частью речи является в данном случае слово “авось”? Какой частью речи оно является чаще всего в
текстах?
(существительное, но чаще бывает наречием)
10. Какой знак препинания был введён
 Н. Карамзиным?  ( тире.)
Игра со зрителями.
Вопросы для игры со зрителями.
Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
1.
2.
продуктом? (Репка)
3.
(Змей Горыныч)
4.
взрослым языком, проблемы жилищнокоммунального хозяйства? (Теремок)
Кто из сказочных героев очень любил поговорку “Одна голова хорошо, а две лучше”?
В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным, Назовите героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным
Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
Какой герой французской сказки очень любил обувь и как его за это прозвали? (Кот в
5.
В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил
санитарногигиенические правила и жестоко за это поплатился?  (“Аленушка и братец
Иванушка”. Попил из лужи – превратился в козленка)
6.
трудом, чистила печки и убиралась в доме. Как ее за это прозвали? (Золушка)
7.
головному убору. (Красная Шапочка)
8.
сапогах)
9.
Какой герой русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным способом?
Какие слова он при этом произносил? (Волк, опустив хвост в прорубь, говорил: “Ловись
рыбка, большая и маленькая”)
Назовите имя героя английской народной сказки: он построил дом, придерживаясь
10.
передовых методов, а его братья работали по старинке и поэтому чуть не потеряли жизнь.
(НафНаф, “Три поросенка”)
11.
12.
мозговую травму, теряет дар речи м сходит с ума. (Поп в сказке “Сказка о попе и о
работнике его Балде”, А.С. Пушкин)
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка,
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
13.
останется только снимать урожай? (Буратино)
14.
К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки,
которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее звали? (Курочка Ряба)
Какой вид энергии использовала БабаЯга, летая в ступе? (Нечистая сила)
Назовите героя известной сказки русского поэта, который в конце получает черепно
Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастит сказочное дерево и
2 тур.
1. В древнерусском языке было слово, которое обозначало 10.000. Сейчас у нас такого
числительного нет, но когда мы хотим сказать о большом количестве, то к нам на помощь приходит
слово. Какое?
Найдите его в реплике Чацкого:
Когда в делах – я от веселий прячусь,
 Когда дурачиться – дурачусь,
А смешивать два эти ремесла
Есть тьма искусников, я не из их числа.
(Тьма).
2. Расставьте знаки препинания так, чтобы не было никакой нелепицы.
Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах всего двадцать.
(Пальцев у него двадцать, пять на каждой руке, десять на ногах, всего двадцать.)
3.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают; не белье, а их
развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши.)
 4. Приставка этого слова находится в слове “понес”, корень  в слове “слово”, суффикс в слове
“курица”, окончание  в слове “крапива” (Пословица.) .
5.  Перечислите по порядку с помощью наречий 5 дней недели, не называя ни числа, ни названия
дня. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
6. Найдите неправильную форму Р.п. мн. ч
А) чулок;
Б) носок; В) ботинок;
Г) помидоров.
7. В сказках вы не раз встречали слова, которые теперь или не употребляются, или употребляются
очень редко. Объясните, как вы понимаете такие слова:
Ведать, посулить, дол, грош, промеж.
8. Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением? (ё).
9. Являются ли однокоренными слова гимнаст, гимнастёрка, гимназистка, гимн. Почему?
10. Шарада
Пойдика в сад и погляди:
Я там цвету, благоухаю,
Но «г» – поставишь впереди
И в небе я загромыхаю. (роза – гроза).
Игра со зрителями.
Вопросы для игры со зрителями.
1. Какой мультипликационный герой говорит: “Ребята, давайте жить дружно”? (кот
Леопольд)
2. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
3. На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4 части)
4. Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
5. Сколько штук в дюжине? (12)
6. Назовите столицу России (Москва)
7. Чем кончается всё? (ё)
8. Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
9. Пингвин – птица или зверь? (птица)
10. Место, куда попал думающий индюк? (суп)
11. Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
12. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
13. Кто автор книги “Приключения Тома Сойера? (Марк Твен)
14. На каком языке говорят в Лондоне? (английский)
15. 9 x 8 (72)
16. Какое зодиакальное созвездие идёт после Водолея? (Рыба)
3 тур.
1.Что правильно? Декоративный
Служащий для украшения;
С крапинками, пятнистый;
Исполненный ручным трудом.
2. В Древней  Руси деньгами служили серебряные бруски, их называли «гривнами». Если вещь
стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги. Внимание вопрос: Как
называлась отрубленная часть бруска? (рубль).
3. Как правильно сказать:
1)
2)
3)
1)
2)
3)
У рыб нет зуб.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубей. ( У рыб есть зубы).
4.
Внимание! Чёрный ящик!
В чёрном ящике лежит то, что индейцы майя называли чикле. Они делали это из тягучего вкусного сока дерева сапподила. Одни это очень любят, а другие –
терпеть не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и это отпускается только по
рецепту врача.
В конце XIX века один американский коммерсант Вильям Ригли провёл рекламную акцию. Он
давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это стало популярней, чем основной
продукт. С тех пор коммерсант перешёл на производство только этого.
Вопрос: Что в чёрном ящике? (жевательная резинка)
Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами?
1.
(Именительный).
2.
Что означают выражения:
1)
2)
3)
Шиворотнавыворот;
Спустя рукава;
Точить лясы.
5. В известной сказке «поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что» царь послал стрелка
Андрея за тридевять змель. Внимание вопрос: Тридевять – это сколько?
( Тридевять – это 27. В Древней Руси считали по девяткам.)
6. Расставьте знаки препинания, объясните их.
Отколе умная бредёшь ты голова? (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? Разорванное
обращение).
7. У каких башмаков не бывает каблуков? ( У башмаков приспособлений для торможения вагонов).
8.  Слово лекарство один мастер игры в превращения превратил в 180 слов, т.е. составил из букв
180 слов. Сколько слов составите вы за 1 минуту?
Подведение итогов игры. Награждение.
Использованная литература.
•   Богдалов И.Ф., Муравенко Е.В., Рубанов И.С. Русский медвежонок – 2011. Задачи, решения,
информация, статистика. Киров, 2012.
•   Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1982.
•   Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Занимательные задания по русскому языку. Чебоксары,
1997.
•   Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания. Чебоксары, 1997.
•   Мокиенко В.М. В глубь поговорки. СПб: Паритет, 1999.

file_name: брейн-ринг Федосова.doc

intro: Данная методическая разработка представляет собой разработку внеклассного мероприятия по русскому языку. Форма проведения: игра брейн-ринг. Вопросы ориентированы для учащихся 6-7 классов. Предполагается участие команд. В ход мероприятия включено небольшое вступление в стихах. Также включены вопросы для игры с присутствующими зрителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка мероприятия "Брейн-ринг"


extracted_text:
Содержание программы
 Пояснительная записка ……………….…………….……....……………...3
1.
2. Учебный план …………………………………….… ……...……………..13
3. Учебно – тематический план  1 года обучения…………...….…………..14
4. Содержание курса 1 года обучения…………….…………..…......………15
5. Методическое обеспечение программы …………………..….……….… 17
6. Список литературы……………………………...…………..……….…… 19
2 Пояснительная записка

к
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с речи,
мышления,   памяти,   внимании,   сосредоточенности,   зрительного   и   слухового
восприятия. Установлено, что уровень развития  речи ребенка напрямую зависит
от   того,   насколько   развита   его   мелкая   моторика   (движения   пальцев   рук).
«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше
уверенности   и   изобретательности   в   движении   детской   руки…,чем   сложнее
движения…, тем ярче стихия детского разума…», писал В.А. Сухомлинский.
Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается
сенсомоторика, совершенствуются координация движений. У детей с хорошо
развитыми   навыками   мастерства   быстрее   развивается   речь,   так   как   мелкая
моторика   рук   связана   с   центрами   речи.   Ловкие,   точные   движения   рук   дают
ребенку   возможность   быстрее   и   лучше   овладеть   техникой   письма.   Детей
увлекающихся   ручным   трудом,   отличают   богатая   фантазия   и   воображение,
желание   экспериментировать,   изобретать.   У   них   развиты   пространственное,
логическое,   математическое,   ассоциативное   мышление,  память,   а   именно   это
является   основой   интеллектуального   развития   и   показателем   готовности
ребенка

  что   каждый   ребёнок   является   неповторимой
индивидуальностью   со   своими   психофизиологическими   особенностями   и
эмоциональными   предпочтениями,   необходимо   предоставить   ему   как   можно
более   полный   арсенал   средств   для   самореализации.   Освоение   множества
технологических   приёмов   в   условиях   простора   для   свободного   творчества
помогает   детям   познать   и   развить   собственные   возможности   и   способности,
пробуждают   у   воспитанников   интерес   к   новому   и   более   творческому
использованию знакомых материалов.
В   силу   того,
школе.

Направленность программы художественная.
Актуальность программы.    Проблема развития детского творчества в
настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь
идет   о   важнейшем   условии   формирования   индивидуального   своеобразия
личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд,
так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности.
Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и
организация   труда   позволяют   удовлетворить   основные   потребности   ребенка
данного возраста, а именно:
 желание   практически   действовать   с   предметами,   которое   уже   не
удовлетворяется   простым   манипулированием   с   ними,   как   это   было
раньше,   а   предполагает   получение   определенного   осмысленного
3 результата;
 желание   чувствовать   себя   способным   сделать   нечто   такое,   что   можно
использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Развивать   творчество   детей   можно   поразному,   в   том   числе   работа   с
подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания
образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе
работы   с   этими   материалами   дети   познают   свойства,   возможности   их
преобразования   и   использование   их   в   различных   композициях.   В   процессе
создания   поделок   у   детей   закрепляются   знания   эталонов   формы   и   цвета,
формируются   четкие   и   достаточно   полные   представления   о   предметах   и
явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что,
как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним
живым   нервом,   и   все,   что   передается   его   психике   по   этому   пути,   будет
неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому,
фабричному   и   часто   очень   бездарному   измышлению,   каким   является
большинство наглядных учебных пособий”.
Дети   учатся   сравнивать   различные   материалы   между   собой,   находить
общее   и   различия,   создавать   поделки   одних   и   тех   же   предметов   из   бумаги,
ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям
огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не
получился.   В   то   же   время   воспитывается   у   ребенка   стремление   добиваться
положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно
обращаются   с   игрушками,   выполненными   своими   руками,   не   ломают   их,   не
позволяют другим испортить поделку.
Новизной  и  отличительной  особенностью  программы  приобщение
детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей
детей, является развитие у детей творческого и исследовательского характеров,
пространственных   представлений,   некоторых   физических   закономерностей,
познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами
практических   действий,   приобретение   ручной   умелости   и   появление
созидательного отношения к окружающему. Данная программа интегрируется с
образовательными   областями   («Познание.   Конструирование.   Математическое
развитие»,   «Коммуникация.   Речевое   развитие»,   «Художественное   творчество.
Аппликация»,
  «Здоровье»)   основной
образовательной программы ДОУ.
  «Социализация»,
  «Безопасность»,
Цель программы:  развитие творческого потенциала детей, расширение
возможностей   для   самореализации   личности   ребенка,   получение   базовых
навыков   занятий   детей   декоративноприкладным   искусством   на   основе
изготовления

Задачи:
  материалов.
разных

поделок

из

видов
Обучающие задачи:
 формировать   креативное   мышление   дошкольников,
  с   помощью
4 ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно
конструктивном дизайне;
 создать   условия   для   формирования   знаний,   умений,   навыков   для
достижения определенных результатов;
Развивающие задачи:
 развивать интерес к дизайн – творчеству;
 развивать художественный и творческий потенциал;
 развивать образное мышление, воображение, устойчивое
 внимание, наблюдательность, аккуратность.
Воспитывающие задачи:
 формировать способности последовательно осуществлять свой замысел,
умело обращаться с материалами и инструментами;
 развивать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые умения;
 учить работать вместе, уступать друг другу, договариваться о совместной
работе.
Режим занятий:
Занятия проводятся: 1 год обучения  2 раза в неделю по 2 часа (итого 4
часа в неделю, 144 часа за  год).
Принципы обучения:
 наглядности  (обучение   сопровождается   наглядным   представлением
1)
изучаемого материала);
2) сознательности (всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи
предстоящей работы);
3)  доступности  (на   занятии   выполняется   правило   постепенного   усложнения
учебного материала);
4)  систематичности   и   последовательности  (систематизирована   структура
занятий,   темы   и   разделы   программы,   обеспечивается   преемственность
обучения);
5) завершенности обучения (применяемые методы обучения соответствуют его
содержанию,   переход   уровней   знаний   осуществляется   при   обязательном
усвоении материала);
6)  развития   учебной   деятельности  (перенос   освоенных   знаний,   умений   и
навыков на новые объекты труда);
7) воспитательного воздействия занятий (на всех этапах занятия эффективно
организована   учебнопознавательная   деятельность   учащихся,
  педагог
добивается от воспитанников овладения приемами самоконтроля и самоанализа
ошибок).
В   результате   занятий   по   предложенной   программе   учащиеся   получат
Прогнозируемые результаты.
возможность:
5 •  Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление,   конструкторские   способности,   сформировать   познавательные
интересы;
•  Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах
для прикладного творчества;
•    Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными
видами и областями применения;
•    Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
•    Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
•    Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с
новыми функциями уже известных инструментов;
•   Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
•  Совершенствовать   навыки   трудовой   деятельности   в   коллективе:   умение
общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,
принимать   различные   роли,   оценивать   деятельность   окружающих   и   свою
собственную;
•  Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
•  Достичь оптимального для каждого уровня развития;
•  Сформировать систему универсальных учебных действий;
•  Сформировать навыки работы с информацией.
Основные формы и методы обучения
 Формы занятий:
           Учебные   занятия  дети   овладевают   первичными   знаниями,   умениями,
способами практических действий, овладевают приемами работы с исходным
материалом.   Структура   данных   занятий   включает   в   себя:   интригующее,
эмоциональное   начало,   обследование   образца   и   сообщение   информации
познавательного   характера,   показ   выполнения   работы   или   самостоятельный
поиск   способов   изготовления   поделки,
  двигательные   упражнения,
самостоятельную работу, презентация и анализ  результатов работы.
Игра – путешествие  предполагает разнообразные "путешествия". В данном
занятии используется метод игровых ситуаций и решений ситуативных задач. В
основе   занятий   лежит   познавательная   деятельность   детей,     направленная   на
поиск,   обработку   и   освоение   информации   и   закрепление   полученной
информации с помощью практической деятельности.
Коллективные занятия предполагают совместную деятельность всех детей,
что в первую очередь положительно влияет на взаимоотношения между детьми.
Такие занятия не только развивают воображение, но и способность вникать в
замысел другого человека, понимать и принимать его точку зрения.
6 Формы   занятий   должны   быть   подвижными,   разнообразными   и   меняться   в
зависимости от поставленных задач.
 Методы и приемы:
 Беседа.  Предполагает   активное   обсуждение   различных   ситуаций
воспитателем и детьми.
 Наблюдение. Это непосредственное, активное восприятие детьми объектов,
с целью установления внешнего строения предметов, их свойств и качеств.
 Игровые   приемы.  Создают   непринужденную   атмосферу   занятия,
способствуют развитию творчества и воспитывают интерес к деятельности.
 Показ   способов   действия.  Направлен   на   знакомство   детей   с   новыми
способами работы с различным материалом, выполнения поделок.
 Практические   упражнения.  Используются   для   закрепления   полученных
детьми умений по ручному труду.
 Использование   проблемных   ситуаций.  Осознание   трудностей,
невозможность   разрешить   их   привычным   путем   побуждают   ребенка   к
активному поиску новых средств и способов решения выдвинутой проблемы.
 Художественное слово. Используется для развития эстетического вкуса и
так же, как и игровой прием воспитывают интерес к деятельности, помогает
воспитателю обогатить представления детей.
 Использование   загадок.  Развивает   мыслительную   деятельность   ребенка,
вызывает интерес к окружающему миру, деятельности.
 Наглядный   метод.  Помогает   детям   наглядно   понять   обсуждаемую
ситуацию, с его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях,
которые невозможно наблюдать.
 Работа со схемами. Дети учатся "читать" схемы и в соответствии с ними
выполнять работу в определенной последовательности.
 Рассказ педагога. Для рассказов можно использовать короткие отрывки из
познавательной   литературы,   энциклопедий   или   составлять   их   самим,
используя   опыт   собственных   наблюдений   за   различными   объектами,
явлениями.
 Использование   подвижных,   пальчиковых     игр,   физкультминуток.  Они
вызывают  интерес к занятию,  направлены на отдых, физическую разминку в
процессе занятия.
 Презентация и анализ изготовленных поделок. Развивает у детей умение
давать   правильную   оценку   результатам   своей   деятельности   и   деятельности
сверстников.
Аттестация учащихся
 начальная аттестация (в начале 1 года обучения);
 текущая аттестация (по разделам программы);
 промежуточная аттестация (декабрь);
7  аттестация по итогам года (май).
Аттестация   учащихся   детского   объединения   неотъемлемая   часть
образовательного   процесса,   так   как   позволяет   всем   его   участникам   оценить
реальную результативность их совместной творческой деятельности.
Цель аттестации – выявление текущего, промежуточного и итогового уровня
развития   теоретических   знаний,   практических   умений   и   навыков,   их
соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы.
 Задачи аттестации:
   определение   уровня   теоретической   подготовки,   выявление   степени
сформированности практических умений и навыков детей;
 анализ полноты реализации образовательной программы детского объединения;
 соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебновоспитательной
работы;
   выявление   причин,   способствующих   или   препятствующих   полноценной
реализации образовательной программы;
 внесение необходимых корректив в содержание и методику образовательной
деятельности детского объединения.
Текущий контроль –  проверка  изученного текущего программного
материала. Проводится по окончании каждого раздела программы.
1 год обучения.
Знания, умения
1
2
3
Знание техники безопасности. Знание
инструментов и умение использовать их в
работе с бумагой и картоном.
Знание   понятий   «оригами».   Уметь
изготавливать   изделия   с   применением   данной
техники.
Знание   правил   работы   с   пластилином
(подготовка   рабочего   места,  инструменты   для
работы с пластилином). Умение  изготавливать
объемные   фигуры   различными   способами,
рисовать   на   пластилине   (рисование   жгутами,
аппликация на пластилине, барельеф, рисование
«мазками», контурное рисование стекой)
Формы
проверки
Опрос,
практическая работа
Опрос,
практическая работа
Опрос,
практическое задание
8 4
5
Знание   техники   собирания   отдельных
элементов   в   общую   композицию.   Умение
самостоятельно   по   эскизу   изготавливать
композиции, картины и оформлять их.
Знание техники вышивания простейшими
швами, виды швов, пришивание пуговиц. Уметь
изготавливать   изделия   с   применением   данной
техники.
Вопросник,
минивыставка
Опрос,
практическая работа
Промежуточная   аттестация   учащихся
  проводится   в   середине
учебного года (декабрь) по тем разделам программы, которые пройдены на этот
период и в конце года (май) по программе учебного года.
Включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений.
Проходит в форме вопросника (беседа) с практическим заданием. Вопросник
состоит   из   611   вопросов   в   игровой   форме.   Практическое   задание   –
изготовление изделия (по образцу).
Оценка   теоретических   знаний   и   практических   умений   и   навыков
учащихся по теории и практике проходит по трем уровням: высокий, средний,
низкий.
Высокий   уровень  –  выполнение   100%      70%.   Задание   выполнено
полностью, ответы на теоретические задания без ошибок. Практическая работа
выполнена аккуратно и в соответствии со схемой.
Средний   уровень  –  выполнение   от   70%   до   50%.   Задание   выполнено
полностью,   но   с   ошибками   (допускается   до   40   %).   Практическая   работа
выполнена в соответствии со схемой, но с какимито недочетами (допускается
незначительная помощь педагога).
Низкий   уровень    выполнение   менее   50%   .   Задание   выполнено   с
ошибками (свыше  50 %) или не полностью. Практическая работа выполнена не
аккуратно, с помощью педагога, много недочетов.
Ожидаемые результаты освоения программы.
К концу 1 года обучения  должен знать:
 названия материалов, инструментов и приспособлений для работы;
 сведения о волокнах растительного и животного происхождения;
 элементы цветоведения, цветовой круг, сочетаемость цветов;
 виды ручных швов: «вперед иголка», «назад иголка»;
 способы соединения деталей: клей, нить;
 понятие «парные детали»;
9 К концу 1 года обучения  должен уметь:
 владеть   элементарными   трудовыми   умениями   при   работе   с   бумагой,
картоном,   самоклеящейся   бумагой,   нитками,   использовать   по   образцу
крупы, семена растений, бисером, ткани и простейшими инструментами
(ножницами, иголкой)
 выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем, иголкой;
 планировать   работу,   понятно   рассказывать   об   основных   этапах
воплощения замысла;
 разрезать бумагу по нанесенным меткам;
 вдевать нитку, тесьму в иголку;
 изготовлять поделки из природного материала;
 переводить рисунок на бумагу, картон;
 участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на
демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму) ;
 использовать пооперационные карты;
 эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет,
 использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи
(изготовление подарков, сувениров, проявляя при этом творчество;
 реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.
К   концу   года   у   учащихся   должны   быть   сформированы   регулятивные,
коммуникативные   и   познавательные   универсальные   действия,   т.   е.   такие
действия,   которые   направлены   на   анализ   и   управление   своей   творческой
деятельностью.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,   к   новым   способам
самовыражения;
 устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   способам   исследования

технологий и материалов;
адекватное   понимания   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности.
Учащийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой   деятельности,   как   одного   из   средств   самовыражения   в
социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
10  адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Учащийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно  учитывать   выделенные  учителем   ориентиры  действия   в
незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать   разные   мнения,   стремиться   к   координации   при   выполнении
коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера.
Учащийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно   передавать
партнеру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения
действия;
11  владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно
творческой   задачи   с   использованием   учебной   и   дополнительной
литературы   в   открытом   информационном   пространстве,   в   т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных
и творческих задач и представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 Проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать
умозаключения и выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с
исследовательской
 задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной
форме;
 использованию   методов   и   приёмов   художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
Взаимосвязь в работе педагога с родителями.
Для   достижения   положительных   результатов   в   развитии   ребёнка
невозможно ограничиться только работой, проводимой в объединении. Родители
   самые   заинтересованные   и   активные   участники   воспитательного   процесса.
Любая   деятельность,   направленная   на   развитие   способностей   детей,   на
укрепление и сохранение здоровья, воспринимается родителями положительно.
12 Родители   детей,   посещающих     группу,   ознакомлены   с   Уставом,   лицензией,
свидетельством об аккредитации, режимом работы объединения, условиями на
занятиях,   а   так   же   постоянно   следят   за   достигнутыми   результатами
деятельности ребенка.  На первом родительском собрании, родители знакомятся
с планом работы объединения  и заполняют анкету.
В   дальнейшем   для   ознакомления   родителей   с   содержанием   работы
объединения используются следующие формы:
Родительские собрания.
1.
2. Индивидуальные беседы, консультации.
3. Открытые занятия для родителей.
4. Накопительные папки, содержащие рекомендации по вопросам,
связанные с обучением и воспитание детей.
Совместные праздники и развлечения.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
1. Вводное занятие
Разделы
 2.
«Волшебная глина». Пластилинография.
3.
4.
«Бумажные чудеса». Работа с бумагой и картоном.
«Лоскутный город». Работа с текстильными материалами
5. Аттестация
6. Подготовка к конкурсам и выставкам
7. Итоговое  занятие
Всего:
1 год
2
22
78
30
6
4
2
144
13 Учебнотематический план
Разделы программы
и темы учебных занятий
Всего
часов
Из них:
Теория Практика
№
п/п
1.
2.
3.
Вводное занятие
«Волшебная глина». Пластилинография.
«Бумажные   чудеса».   Работа   с   бумагой   и
картоном.
3.1 Изготовление простейших поделок методом
складывания
3.2 Моделирование и конструирование
3.3 Изготовление изделий из салфеток
3.4 Изготовление поделок из ладошек
3.5 Изготовление изделий из полосок бумаги и
картона
3.6 Аппликация и мозаика
14
2
22
78
24
12
8
4
6
24
2
2
11
2
2
2
1
2
2

20
67
22
10
6
3
4
22 4.
«Лоскутный город». Работа с текстильными
материалами.
4.1 Аппликация из текстильных материалов
4.2 Шитьё и вышивание
4.3 Плетение
5.
6.
7.
Аттестация
Подготовка к конкурсам и выставкам
Итоговое  занятие
Итого
30
4
18
8
6
4
2
144
5
1
2
2
3

2
25
25
3
16
6
3
4

119
Содержание программы
1 год обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой обучения. Закрепление знаний о свойствах и
применении   бумаги.   Инструктаж   по   технике   безопасности.   Организация
рабочего места.
Теоретические   знания:  Беседа   по   программе.   Инструктаж   по   технике
безопасности.
Практическая   работа:   Сортировка   материалов,   подготовка   рабочего   места.
Выполнение заданий педагога по закреплению умений работы с бумагой. Цели и
задачи   работы   объединения.   Режим   работы   объединения.   Знакомство   с
содержанием   программы.   Демонстрация   образцов   изделий.   Материалы,
инструменты и приспособления.
2.«Волшебная глина». Пластилинография.
15 Теоретические сведения.  Значении работы с пластилином. Правила работы с
пластилином   (подготовка   рабочего   места,   инструменты   для   работы   с
пластилином).
Практическая работа:  Объемная лепка (приемы лепки, соединение деталей,
изготовление объемных фигур различными способами, изготовление объемных
изделий на каркасе). Рисование на пластилине (рисование жгутами, аппликация
на пластилине, барельеф, рисование «мазками», контурное рисование стекой,
выкладывание рисунка из различных материалов: крупы, семян, бисера и др.).
3. «Бумажные чудеса». Работа с бумагой и картоном.
3.1.Изготовление простейших поделок методом складывания.
Теоретические   сведения:  Свойства   бумаги.   Приемы   работы   с   бумагой.
Организация   рабочего   места,   выполнение   последовательности.  Сгибание   и
складывание (правила сгибания и складывания, фальцевание). Оригами.
Практическая работа:
3.2. Моделирование и конструирование .
Теоретические сведения. Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с
бумагой и клеем. Изготовление изделий по шаблону.
Практическая   работа:Овладение   основными   способами   соединения
изделий.
3.3.Изготовление изделий из салфеток.
Теоретические знания: Cпособы изготовления изделий из салфеток.
Практическая работа: Скручивание жгутиков и изготовление картины.
3.4.Изготовление поделок из ладошек .
Теоретические сведения. Cпособы изготовления изделий из ладошек.
Практическая работа:Выполнение поделок из ладошек.
3.5. Изготовление изделий из полосок бумаги и картона.
Теоретические   сведения:Исследование     свойств   бумаги:   сминание,   сгибание,
обрыв, вырезание, складывание и т.п.
Упражнение:   скручивание   бумажной   ленты   в   завиток   с   помощью   подручных
средств. Симметрия в композиции.
Практическая работа:  Изготовление объемных игрушек из бумаги и картона
(работа с чертежами и выкройками, трафаретами и шаблонами,  техника разные
способы соединения деталей.
3.6. Аппликация и мозаика .
Теоретические сведения: Аппликация (определение, виды аппликации (плоская,
объемная/   мозаика,   коллаж/,   классификации   по   содержанию/   по   количеству
используемых цветов/по наличию симметрии/по форме/по способу изготовления
деталей   и   др/.Симметричное   вырезание   (понятие   симметричности,   правила
симметричного вырезания, применение).Оборудование, правила склеивания.
16 Практическая работа:Заполнение всего контура элементами, вырезанными из
бумаги или полученными с помощью обрывания. Выполнение мозаики из разных
материалов.
4.«Лоскутный город». Работа с текстильными материалами.
4.1. Аппликация из текстильных материалов.
Теоретические знания:  Виды и свойства ниток Способы изготовления изделий
из ниток. Аппликация  из ниток, виды аппликаций из нитей.
Практическая работа: Изготовление сувениров и подарков.
4.2.Шитьё и вышивание.
Теоретические   знания:  Стежки   и   швы.   Виды   швов.   Пришивание   пуговиц.
Вышивание (виды вышивки, вышивание салфетки).
Практическая   работа:  Изготовление   сувениров   и   подарков   с   элементами
декоративно      прикладного   искусства:   аппликацией,   лоскутной   мозаикой,
сочетанием в работах разных техник, с использованием различных материалов
(тканей и нетканых материалов, кусочков меха, бисера, тесьмы, пуговиц и т.д.).
4.3.Плетение
Теоретические   знания:Плетение   изделий   из   бумаги   (виды   плетения,
использование чертежа, технического рисунка).
Практическая   работа:  Изготовление   сувениров   и   подарков   с   элементами
плетения.
5. Аттестация (4ч.).
Промежуточная (декабрь, май) – в форме вопросника с практическим
заданием.
6. Подготовка к конкурсам и выставкам
Теоретические   сведения.  Рассказ   о   тематических   выставках.   Выбор   сюжета.
Подбор материалов для работ.
Практическая работа. Изготовление работ к  выставкам Центра: «Мастерская
Деда   Мороза»,   «Славься,   Отечество!»,   «Весеннее   вдохновение»,   «Чудеса
своими руками».
7. Итоговое занятие (2 ч.)
Подведение итогов работы кружка за год. Беседа: "Чему мы научились на
занятиях".   Итоговая   выставка   лучших   поделок   учащихся.   Советы   по
изготовлению изделий летом.
Методическое обеспечение программы
В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику;
в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения  физминутки.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа с учащимися
   индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
17   индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
методы   устного   изложения   знаний:   рассказ,   беседа,   методы   иллюстрации   и
демонстрации;
   методы   закрепления   материала:   беседа,   практическая   работа,   работа   с
чертежами и схемами;
   методы   проверки   знаний,   навыков   и   умений:   повседневное   наблюдение   за
работой   обучаемых,   устный   опрос   (индивидуальный   или   фронтальный),
тестирование, соревнования, и т.д.
 методы стимулирования (вручение грамот, призов, награждение медалями)  и
мотивации   здоровьесберегающей   деятельности  (на   занятиях:   физкультурные
минутки с музыкальным сопровождением и в стихотворной форме, гимнастика и
игры для глаз, пальчиковая гимнастика, подвижные игры во время перерыва между
занятиями,   релаксация;     во   внеурочной   деятельности:   беседы,   мероприятия,
спортивные   праздники,   родительские   собрания)  используются   с   целью
психологического настроя, побуждения к здоровому образу жизни.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
   объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
   репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности
     частичнопоисковый   –   учащиеся   воспринимают   задание,   осмысливают   его
условие,   решают   часть   задачи,   анализируют   наличные   знания,   осуществляют
самоконтроль в процессе выполнения шага решения, мотивируют свои действия.
Дидактический   и   раздаточный   материал:   образцы   изделий,
иллюстрации готовых изделий, книги для детей.
Оборудование и материалы:
«Бумажные   чудеса»:  ватман   для   коллективных   работ,  цветной  картон,
гофрированный   картон,   цветная   бумага,   кисти,   клей,   ножницы,   карандаши,
трафареты,   цветная   бумага,   журнальная   бумага,   газетная   бумага,   салфетки,
картон, фольга, линейка, клеёнка, вата, карандашные опилки, различные крупы
(греча, пшено, рис, манка), семена растений, скорлупа яиц, макаронные изделия,
цветной картон, кисти, клей, ножницы, карандаши, трафареты.
«Волшебная глина»: цветной картон, пластилин, стека, бусины, блестки,
«Лоскутный город»:   вата, синтепон, шерстяные нитки, нитки для шитья,
разноцветное   мулине   для   вышивания,   кусочки   ткани,   кожаные   кусочки,
пуговицы, проволока, бисер, бусины, пайетки, пуговицы, ножницы, карандаши,
трафареты.
18 Список  литературы:
1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт
Петербург, 2000 г.;
2.Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое
общество России, М: 2002г.;
3.   Гомозова   Ю.Б.   “Калейдоскоп   чудесных   ремесел”,   “Академия   развития”,
Ярославль, 1999 г.;
4. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М:
“Просвещение”, 1991 г.;
19 5. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми
старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000.
– 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)
6.Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;
7.   Кошелев   В.М.   “Художественный   и   ручной   труд   в   детском   саду”,   М:
“Просвещение”, 2002 г.;
8. Корчинова О.В. “Декоративноприкладное творчество в детских дошкольных
учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
9.   Куцакова   Л.В.   “Конструирование   и   ручной   труд   в   детском   саду”,   М:
“Просвещение”, 1990 г.;
10.   Литвиненко   В.М.,   Аксенов   М.В.   “Игрушки   из   ничего”,   Издательство
“Кристалл”, Санкт  Петербург, 1999 г.;
11. Малышева Н. М.: Сказочные поделки  АСТ – ПРЕСС, 2001
12. Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки,сувениры. Аппликация,
бумага,ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.80 с.
13. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 208 с., ил. –
(Серия: “Вместе учимся мастерить”).
14. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство:
Академия Развития, 2009
15. Проснякова Т.Н., Цирулик  Н.А. «Умные руки», Учебник для 1 класса.
16. Проснякова Т.Н.  «Школа волшебников».Рабочая тетрадь для 1 класса.
17. Проснякова Т.Н, Е.А. Мухина. Методические рекомендации для учителя. 1
класс.
18. Проснякова Т.Н., Цирулик  Н.А.«Уроки творчества»Учебник для 2 класса.
 19. Проснякова Т.Н.«Волшебные секреты». Рабочая тетрадь для 2 класса.
20. Проснякова Т.Н, Е.А. Мухина.Методические рекомендации для учителя. 2
класс.
21. Проснякова Т.Н. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки».
22. Проснякова Т.Н.  Книга серии «Любимый образ» «Собачки».
23. Проснякова Т.Н.  Книга серии «Любимый образ» «Кошки».
24. Проснякова Т.Н.  Книга серии «Любимый образ» «Цветы».
25. Проснякова Т.Н.  Книга серии «Любимый образ» «Деревья».
26.   Тарабарина   Т.И.   “Оригами   и   развитие   ребенка”,   “Академия   развития”,
Ярославль, 1996 г.
20

file_name: Программа дополнительного образования.doc

intro: Программа дополнительного образования "В стране рукоделия" для детей в возрасте 6-7 лет. Данная программа направлена на развитие мелкой моторики (движения пальцев рук). В учебный план включены такие разделы, как «Волшебная глина». Пластилинография. «Бумажные чудеса». Работа с бумагой и картоном. «Лоскутный город». Работа с текстильными материалами.

title: Программа дополнительного образования "В стране рукоделия" для дошкольников


extracted_text:
Дидактический материал по теме «Чередование гласных в корне слова»
КАРТОЧКА 1.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал..жить, р..сли, изл..гать, изл..жение, выр..с, р..стительное, пор..сль, прор..сли,
предл..гать,   р..сток,   нар..стает,   утв..рь,   пл..вник,   изл..жить,   прик..снуться,
предпол..гать, сл..жить, накл..няться, выл..жить, ск..ковая (лошадь), водор..сли, на
всем   ск..ку,   подр..сли,   ул..жить,   покл..н,   з..рница,   р..стовщик,   предл..гать,
взр..щенный,   Р..стислав,   зам..чил,   пол..жил,   м..кать,   предл..жение,   заск..чить,
зар..сло,   пл..вучесть,   вым..кнуть,   прил..жение,   р..сточек,   отр..сль,   к..саться,
заг..релый, з..рька, прил..гается, уг..р.
КАРТОЧКА 2.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пл..вучий,   пол..гать,   ср..щение,   оз..рить,   разр..слись,   выр..стает,   распол..гать,
прил..гательное, водор..сли, накл..нение, ср..слись, выск..чить, обм..кнуть, ог..рок,
предпол..гаемый, сотв..рить, зар..стает, г..рение, выр..щенный, прик..саюсь, р..сти,
кас..лась,   подск..чить,   отр..слевой,   нал..гать,   ск..кать,   соприк..саться,   ск..чок,
тв..рение, выр..стить, пл..вцы, р..стение, разл..жение, р..стет, разл..гать, выск..чка,
сл..жились, пл..вательный, р..вняйся, тв..рение.
КАРТОЧКА 3.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ср..статься,   р..стительный,   к..саться,   возл..жить,   распол..гали,   пром..кашка,
выпл..вка,   выр..щенный,   з..ря,   пром..чили,   зар..сли,   попл..вок,   перел..жили,
сл..жение,
  возр..ст,
прик..сновение, сг..рели, выл..жен, отр..сль, безуг..рный, пл..вец, Р..стов, кл..нить,
вым..чил,   прол..гать,   прил..жение,   утв..рь,   заск..кать,   отр..стить,   вытв..рять,
см..чить, отл..жить, ог..рок, непром..каемое, к..снуться, нар..стание, распл..влять,
заг..р, водор..сль, з..рево.
  безотл..гательный,
  оз..ренный,
  взр..стить,
  вск..чить,
КАРТОЧКА 4.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пром..кают, к..сание, прир..сли, натв..рил, на пл..ву, оз..ряется, возг..рание, вр..сли,
прил..жение, дол..жить, прил..гать, наск..чить, раств..рился, вл..жить, обр..стает,
проскл..нять,   ур..вень,   возл..гать,   перег..реть,   р..стки,   з..рька,   прик..сновение,
предл..гать, предл..жение, покл..нение, выр..сли, прол..жила, возр..стной, нал..жить,
нам..чили,
  прик..сновение,
благотв..рительность, р..внина, з..рянка (птица).
  подр..стает,
  спл..влять,
  приг..реть,
  обл..гать,
КАРТОЧКА 5.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пом..чили,   дог..рать,   притв..рился,   подск..чить,   подл..жить,   откл..нение,
перел..жить,   соск..чить,   прир..стает,   разл..жили,   дор..сли,   обр..сли,   оз..рение, неук..снительно,   проск..чить,   перер..сли,   дог..рает,   оз..рение,   приг..релый,
разр..сшийся,   обск..кать,   кл..няться,   прор..стает,   на   всем   ск..ку,   оз..ренный,
заг..рать,   Р..стислав,   уг..р,   нал..гается,   л..жился,   пол..жение,   з..ря,   выр..с,
р..стительность, к..сательная, попл..вок.
КАРТОЧКА 6.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Проб..рались, выч..сть, разб..ру, заст..лю, выж..гаю, доч..таю, обж..чь, выб..рались,
ст..реть, зап..реть, сд..ру, ст..раю, изб..ру, расп..раю, выж..чь, заб..рались, отп..раю,
бл..стеть,   зам..рать,   бл..стательная,   разд..раю,   раст..реть,   нат..рать,   ст..раю,
оп..реться,   обт..раю,   переч..таю,   ст..рать,   ум..реть,   расст..лается,   заж..гаю,
поб..рались,   выч..таю,   обб..рались,   уб..ру,   подб..рались,   пост..ли,   выст..лаю,
соб..рались, выб..ру.
КАРТОЧКА 7.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Заст..лаю, подж..гаю, выст..лю, зам..рают, забл..стеть, разд..ру, выт..реть, разж..чь,
сж..гаю,   проб..рается,   выт..раю,   заж..чь,   выд..ру,   ум..рают,   поч..таю,   уст..лаю,
обж..гаю,   соб..раться,   наб..рать,   обт..рание,   обж..гающее,   бл..стит,   оп..реться,
наст..лать,   бл..стит,   пост..лить,   зам..рающие,   заж..гательный,   соб..рать,   бл..стать,
уп..рается,   подб..рать,   наст..лать,   проб..рался,   уп..раться,   прод..рает,   зам..реть,
расст..лалась.
КАРТОЧКА 8.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зап..раю, зад..ру, наст..ленный, прот..раю, наж..чь, заб..ру, разбл..стелся, забл..стеть,
переб..рались, уб..рались, наст..лю, наб..ру, сд..раю, зат..реть, зат..раю, приб..рались,
нач..таюсь,   разбл..стеться,   обб..ру,   расст..лаю,   отч..таю,   выд..раю,   нап..раю,
пробл..стеть,   обсч..тать,   раст..раю,   отд..ру,   подт..реть,   вым..рают,   переб..рает,
прож..гаю, отт..рать, заж..гать, забл..стела, уп..реться, бл..снул, разд..рет, зап..рать.
КАРТОЧКА 9.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Разб..рались,   раст..реть,   нат..раю,   перест..лаю,   подб..ру,   изб..рали,   проч..таю,
подт..раю,   забл..стает,   обд..раю,   переб..ру,   разд..раю,   прип..раю,   вып..рают,
перест..лю, выб..рется, приж..гать, прид..раться, подб..рать, расст..лается, бл..стать,
пост..лить, подж..гать, отт..раю, выб..ру, взб..рались, сж..гает, пот..реть, зач..таюсь,
зад..раю, бл..стать, подст..лаю, отд..раю, разж..гаю, отп..реть, подп..раю, прот..реть.
КАРТОЧКА 10.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Отп..рать,   заст..лать,   зам..реть,   заж..гать,   пост..лить,   изб..рать,   отбл..стать,
прод..раться,   расст..латься,   выд..ру,   отм..рать,   раст..рать,   забл..стеть,   (все)
зам..рло, подп..рать, подст..лить, приж..гать, выб..ру, ум..рать, зан..мать, пот..реть, сд..ру,  заст..лаю,   зад..ру,  разж..гаю,   зач..таюсь,   уб..ру,  отд..ру,  ум..реть,  заж..чь,
выт..раю,   разбл..стеться,   расст..лать,   заст..лить,   проб..рать,   соб..ру,   зат..раю,
раст..рать,   зап..реть,   соб..раю,   изб..рательный,   зам..реть,   зап..раюсь,   бл..стеть,
зап..рать, бл..стаю.

file_name: Дидактический материал. Чередование гласных..doc

intro: Дидактический материал (карточки с заданиями) составлен по разделу «Чередование гласных в корне слова» и предназначен для учащихся 6-8 классов. Учитель может использовать их на уроках тематического, промежуточного и итогового контроля, а также при организации обобщающего повторения с учащимися 9-11 классов и при подготовке к государственной итоговой аттестации.Дидактический материал по теме «Чередование гласных в корне слова» (6-8 классы)


extracted_text:
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Тақырыбы / Тема: «Подготовка декораций»
Мақсаты / Цель: Знать как готовятся декорации.
Міндеттері / Задачи:  Развивать у детей внимание,  умение различать
эмоциональный настрой. Развивать умение передавать голосом
определенное эмоциональное состояние и настроение. Обогащать знания о
разнообразии природного материала и его использовании в поделках.
Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу,
развивать инициативу, фантазию, творчество. Способствовать
коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей,
развивать мелкую моторику рук
Көрнекіліктер / Оборудование: Декорации из природного материала ,
конусный театр
Сөздік жұмысы / словарная работа: декорации, инсценировка.
Билингвальді  компонент: декорациялар, әртістер, театр, маскалар,
табиғи декорациялар
Жыл/год: 2016   күні/дата:                                     Топ / Группа:  старшая «В»                   Тәрбиеші/воспитатель: Курлиутова Н.Е.
Бөлім / Раздел:Экотеатр
Тақырыбы / Тема: «Подготовка декораций»
Мақсаты / Цель: Знать как готовятся декорации.
Міндеттері / Задачи:  Развивать у детей внимание,  умение различать
эмоциональный настрой. Развивать умение передавать голосом
определенное эмоциональное состояние и настроение. Обогащать знания о
разнообразии природного материала и его использовании в поделках.
Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу,
развивать инициативу, фантазию, творчество. Способствовать
коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей,
развивать мелкую моторику рук
Көрнекіліктер / Оборудование: Декорации из природного материала ,
конусный театр
Сөздік жұмысы / словарная работа: декорации, инсценировка,
архитектурное изображение.
Билингвальді  компонент: декорациялар, әртістер, театр, маскалар,
табиғи декорациялар
Сабақ барысы / Ход занятия:
Іс–
әрекет
кезеңд
ері
Мотив
ациял
ық
қозғау
шылы
қ
Естияр
балаларының іс
әрекеті
Тәрбиешінің іс әрекеті
Тәрбиешіні іс әрекеті
Мотивация   –   Ребята,   мы   с   вами   не   просто   в
группе, а в театральной студии. Здесь оживают
на сцене сказки. А в сказках участвуют разные
герои. А кто исполняет роли этих героев?
– Вот мы сегодня с вами тоже будем артистами и
исполним разные роли. (На столе лежат шапки
маски).
 А где исполняют роли артисты?
А что помогает полностью передать содержание
играемой сказки?
Ересек топ
балаларының іс
әрекеті
Роли исполняют
артисты.
Дети берут маски и
подражают героям.
На сцене они
исполняют роли..
Дети проявляют
интерес.
Мы можем Ұйым
дасты
ру
іздесті
ру
Вот об этом, мы сегодня и поговорим с вами на
нашем занятие.
У   нашего   театра   совершенно   нет  никаких
декораций.
Проблема – где мы можем взять декорации?
Давайте мы с вами их сами и сделаем.
Объяснение Декарации – это устанавливаемое на
сцене   живописное   или   архитектурное
изображение   места   и   обстановки   театрального
действия.
Изготовление декораций
 (технология ТРИЗ).
Ну, а теперь вы можете присесть на стульчики,
отдохнуть   и   посмотреть,   что   я   для   вас
приготовила  (маски 2 шт., весёлую и грустную).
 Что это, ребята?
   Правильно,   маски,   но   только   не   обычные
карнавальные маски, а театральные.
   Они   одинаковые   или   разные?      Какое
настроение они передают?
 Вот сейчас, ребята, мы поиграем Рассмотрите
внимательно   свой   смайлик,   запомните,   какое
настроение он передаёт. И мы примерим наши
маски. Изобразите мимикой настроение вашего
смайлика.
 Ой, вас совсем не узнать!
   Пожалуйста,   уважаемая   маска,   скажи,   какая
ты?
Если маска весёлая она об этом говорит весело,
радостно, задорно, может даже выполнить какое
нибудь весёлое движение!
 А ты, маска, какая?
У   грустной   маски   грустный   голос,   жесты   и
движения тоже выражают грусть.  А теперь все
грустные   маски,   сделайте   шаг   в   круг   и
повернитесь к весёлым маскам. И я предлагаю
попробовать сами
сделать  декорации.
Соглашаются
изготовить
декорации.
Дети изготавливают
декорации из
природного
материала.
Маски
Разные.
Весёлое и грустное.
Дети играют в игру
под руководством
воспитателя.
Я весёлая маска!
Я грустная маска!
Дети  стоят  по
кругу,
повернувшись
спиной  к  центру,
глаза закрыты.  В
руках  у  водящего маскам поприветствовать друг друга.
   Сначала   поздороваются   весёлые   маски,   с
грустными.   Задорно   и   весело!   “Здравствуй,
грустная маска!”
Игра «Угадай настроение»
Слова:
По кружочку иду,
И к комуто подойду,
Ну, а ты не зевай,
Настроенье угадай.
Айайай, айайай,
Настроенье угадай.
Где мы сегодня побывали?
Что нового узнали?
Что мы с вами изготовляли?
Во что играли?
ребёнка,  который
за  спинами детей,
  мимическая
картинка  (страх,
удивление,
радость, печаль,
злость).
.Отвечают на
вопросы.
Рефле
ксивті

Ересек топтан күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат старшей группы:
Білу керек/ Воспроизводит: Умения изображать птиц
Нені игерді/ Понимает: Как правильно изображать мимикой и жестами
Нені білді/ Применяет:Творческие способности
Есеп
Естияр топтан күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат средней группы: Білу керек/ Воспроизводит: Работу в коллективе.
Нені игерді/ Понимает: как соответствовать выбранной роли
Нені білді/ Применяет:, как птицы строят дома.

file_name: экотеатр.docx

intro: Занятие разработано в технологической карте. Разработка занятия составлена по вариативной программе экологической театральной деятельности.Данное занятие направлено на  умения детей пользоваться интонацией,эмоциями, творческой деятельностью.  Применяются игры с экологическим направлением, творческие задания, развитие выразительности речи, театр настроения, выражение эмоций, дыхательные упражнения, ритмопластика.Конспект занятия по Экологическому театру из вариативной программы детского сада.

title: конспект занятия по театральной деятельности с экологическим направлением старшей группы детского сада "Заюшкина избушка"