extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области «Московский областной медицинский колледж № 5»
Олимпиада по русскому языку и литературе – 2017
ФИО_________________________________________________________
Специальность___________________________________ Курс_________
Задание 1. Расставьте ударение в словах:
Сливовый, петля, усугубить, обжитое, эксперт, каталог, перчить, форзац,
новорожденный, коклюш, жалюзи, задолго, анатом, торты, красивее.
Задание 2. Дан ряд слов: ВОРОБЕЙ, ДРАКОН, КРОКОДИЛ, ПЧЕЛА,
САМОЛЕТ. Найдите лингвистические признаки, по которым одно слово из
этого ряда можно противопоставить оставшимся четырем.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 3. Отметьте верные определения знаком +, неверные –
Конфуз – неловкость
Постамент – подставка Концепция – система взглядов
Гротеск – неглубокая пещера
Водевиль – короткая комическая пьеса
Пролог – заключительная часть
Риторика – учение о ритме
Ликовать – торжествовать
Корифей – победитель
Фольклор – народное творчество
Задание 4. Напишите словами цифры, раскройте скобки
1) В первый же день зарегистрировали 371 (делегат)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) Расстояние между Челябинском и Петровском измеряется 9769
(километр)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3) Для спектакля приобрели 28 (брюки)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4) С момента запуска ракеты прошло 23 (сутки)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 5. Определите, к какой части речи относятся выделенные
словоформы (ответ  над словом)
1) Человек! – Это великолепно, это звучит гордо!
2) Онегин, я тогда моложе, я лучше, кажется, была.
3) И днем, и ночью, кот ученый все ходить по цепи кругом.
4) Там звезды крупней и сильней аромат.
5) Небо молнией летучей опоясалось кругом.
6) Слышу голос из прекрасного далека. 7) Плоскость, ограниченная окружностью, называется кругом.
Задание 6. Среди данных слов найдите родственные:
Сугроб, кон, стежка, разуть, подоплека, онуча, наказание, ведьма, грабли,
приучил, достигает, закон, плечо, невежда, наука, казнь.
Задание 7. Расставьте знаки препинания и дайте характеристику
предложению:
И тут случилось то о чем не догадался ни начальник порта ни пожарные горящие
крысы нырнули под склады под пакгаузы и через полчаса в Батумском порту
начался пожар.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 8.  Расшифруйте фразеологизм. Какое значение он имеет?
А) добиться успеха в очень трудном деле
Б) о человеке, проявляющем бездействие в решении какихто вопросов и не
дающем при этом решать их другим
В) о человеке, чьи реальные способности или возможности не соответствуют их
предполагаемому уровню Г) своими действиями привлекать внимание окружающих к какойто острой
проблеме, опасности
Ответ _____
Задание 9. . Разгадайте ребус. Какие морфемы есть в полученном слове?
А) корень, суффикс, окончание
В) корень, окончание
Б) корень, суффикс
Г) корень
Ответ___________
Задание 10. Подберите по памяти отрывки из стихотворений, сказок, басен
с обращениями
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 11. Напишите две миниатюры в научном и художественном стиле
на тему «Природа».
1. Научный стиль__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Художественный стиль
2.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Для исправлений и уточнений
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Задания.docx

title: Положения (для проведения Недели русского языка и литературы )


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
об Олимпиаде
по русскому языку и литературе
в системе среднего профессионального образования
  Олимпиада по русскому языку и литературе (далее – Олимпиада)
проводится ЦМК общеобразовательных дисциплин.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОЛИМПИАДЫ
  Олимпиада представляет собой очное соревнование, предусматривающее
выполнение конкретных заданий и проводящееся в целях выявления качества
подготовки выпускаемых специалистов, дальнейшего совершенствования
мастерства студентов образовательных учреждений среднего
профессионального образования, закрепления и углубления знаний и умений,
полученных в процессе теоретического и практического обучения,
стимулирования творческого роста, повышения престижа образовательных
учреждений, выявления наиболее одаренных и талантливых студентов по
профилю подготовки, их поддержки и поощрения.
Основными задачами Олимпиады являются:
 воспитание у студентов любви и интереса к литературе, родному языку,
повышение их общего уровня культуры.
 развитие и стимулирование творческих способностей студентов;
 воспитание у студентов здорового духа конкурентной борьбы, стремления к
победе,
 умения работать самостоятельно;
 выявление талантливых студентов в области русского языка и литературы.
2. УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
В Олимпиаде  принимают участие студенты 12х курсов дневных отделений
колледжа и филиалов по специальностям 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.03
Лабораторная диагностика, 31.02.01 Лечебное дело
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ
Для организации и проведения Олимпиады создается организационный
комитет, состав которого утверждается на заседании ЦМК
общеобразовательных дисциплин.
        3.1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ
           Для организации и проведения Олимпиады создаётся Оргкомитет.
           В его задачи входит:
 определение формы, порядка, места проведения второго этапа
Олимпиады;  формирование списка участников второго этапа;
 определение состава и организации работы экспертной группы
Олимпиады;
 участие в подведении итогов Олимпиады;
 разработка конкретные критериев для подведения итогов.
   Для участия в Олимпиаде в организационный комитет подается заявка на
участие в конкурсе (в свободной форме).
Заявка на участие в городском конкурсе предоставляется в Организационный
комитет с 01.02.2017 до 10.02. 2017.   Оргкомитет не рассматривает заявки,
поступившие позднее указанного срока.
  Дата проведения олимпиады:

указано в регламенте).
    16.02.2017  (время проведения конкурса будет
5. СОДЕРЖАНИЕ ОЛИМПИАДЫ
Проведение Олимпиады предполагает:
 выявление творчески обучающихся студентов, имеющих высокую
профессиональную подготовку;
 умение проявлять стремление к победе;
 закрепление и углубление знаний и умений, полученных в процессе
теоретического и практического обучения.
Содержание Олимпиады по литературе включает задания по
произведениям авторов XIX века (И. А.Гончарова, А. Н.Островского, И.
С.Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. И.Тютчева, А. Н.Фета, Ф. М.Достоевского,
Л. Н.Толстого, А. П.Чехова):
 тестовые задания с выбором нужного ответа из нескольких предложений;
 вопросы, требующие краткого самостоятельного ответа;
 проблемный вопрос, ответ на который должен быть представлен в виде
связного текста – рассуждения.
Содержание Олимпиады по русском языку включает в себя:
 задания по лексике, фразеологии, орфоэпии, орфографии, пунктуации;
 грамматические и орфографические задания в форме тестов.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ОЛИМПИАДЫ
 Оргкомитет подводит итоги Олимпиады,  утверждает и объявляет не
позднее,  чем 2 дня результаты Олимпиады.
Победителям и призёрам Олимпиады вручаются грамоты за 1, 2, 3 места и
подарки
Остальные участники второго этапа Олимпиады становятся дипломантами и
награждаются грамотами. 7. ИНФОРМАЦИОННОРЕКЛАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Организационный комитет обеспечивает распространение информационно
рекламных материалов об Олимпиаде через средства массовой информации, а
также посредством размещения информации и фотоотчета на сайте колледжа.
Организационный комитет Олимпиады:
1. Бадер И.В.  преподаватель дисциплины «Русский язык и литература»
2. Невмивако Т.П.  преподаватель дисциплины «Русский язык и литература»
3. Холодкова Е.  - преподаватель дисциплины «Русский язык и литература»
4. Кузьминская Т.П. – председатель ЦМК общеобразовательных дисциплин
5. Манохина Е.В. – методист
6. Веникова Н.В. – заведующая библиотекой
Дата и время проведения Олимпиады: 16.02.2017 в 11.00
Место проведения: кабинет Русского языка и культуры речи № 206 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 5»
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор ________ Л.А. Колобина
                                                                                «     » __________2017 г
Рассмотрено на заседании
 ЦМК общеобразовательных дисциплин
«     »_________2017
___________ Т.П. Кузьминская
ПОЛОЖЕНИЕ
об Олимпиаде
по русскому языку и литературе
в системе среднего профессионального
образования Серпухов, 2017
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 5»
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор ________ Л.А. Колобина
                                                                                «     » __________2017 г
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении предметной недели
по русскому языку и литературе. 1.     Общие положения
Серпухов, 2017
1.1.        Настоящее положение  определяет порядок организации и проведения в ГБПОУ
МО «Московский областной медицинский колледж № 5» предметной недели по русскому
языку и литературе(далее – Неделя.
1.2.        Организаторами Недели являются преподаватели дисциплины  «Русский язык и
литература»  Бадер И.В и Невмивако Т.П.
1.3.    Функции организаторов:
 формирование состава жюри конкурсов Недели (далее – жюри);



определение количества победителей и призеров;
анализ и обобщение итогов  Недели, представление отчета в банк данных
образовательного учреждения;
подготовка материалов для освещения организации и проведения Недели в
средствах массовой информации.
1.4.  Состав жюри формируется из числа педагогических работников образовательного
учреждения и его филиалов.
1.5.         Цель Недели –пробудить интерес к изучению русского языка и литературы,
приобщать к искусству слова, к богатствам русской классической и современной
литературы.
1.6.         Задачи Недели:




способствовать воспитанию бережного отношения к языку;
активизировать знания детей о книге (ее структуре, правилах обращения с книгой);
содействовать развитию национального самосознания и патриотизма обучающихся
через произведения русских писателей и поэтов;
содействовать  развитию творческих возможностей обучающихся, педагогов; 

развивать у подрастающего поколения  культуру речи, культуру досуга и здорового
образа жизни;
пропагандировать чтение, как форму культурного досуга.
2. Участники Недели
В Неделе принимают участие студенты 14 курсов в ГБПОУ МО «Московский областной
медицинский колледж № 5» всех специальностей.
3. Содержание, сроки и порядок проведения Недели
3.1. Неделя проводится с 113 по 21 февраля 2017.
3.2. Конкурсы Недели проводятся по следующей программе:
Дата
Мероприятие,
конкурс
Участники
Место проведения
13 февраля
13 февраля
14 февраля
Открытие Недели –
«Народа русского
язык прекрасный»
14 курсы
1 м/с вн.,   1 лаб
(отв. Невмивако
Т.П.)
Колледж
Каб. 2014 (12.00)
Конкурс
диктантов «Самый
грамотный» **
12 курсы
Колледж
(отв. Бадер И.В.,
Невмивако Т.П.)
Каб. 206 (13.15)
Конкурс
чтецов «Все
начинается с
любви!»
14 курсы
(отв. Бадер И.В.)
Главный корпус: г.
Серпухов, ул.
Пролетарская, дом
78
Каб. 204 (10.00)
15 февраля
Олимпиада по
русскому языку и
12 курсы
Главный корпус: г.
Серпухов, ул. литературе
(отв. Бадер И.В.,
Невмивако Т.П.)
Пролетарская, дом
78
Заочно, работы
принимаются с 6 по
15 февраля
Конкурс эссе
"Экологические
проблемы
человечества"
Каб. 206 (9.00)
14 курсы
Колледж/филиалы
(отв. Бадер И.В.,
Невмивако Т.П.)
21 февраля
Подведение итогов.
Награждение.
14 курсы
Колледж/филиалы
(отв. Бадер И.В.)
4. Награждение победителей, призеров и участников Недели
Победители (1е место) и призеры (2е и 3е места) во всех конкурсах, номинациях
награждаются дипломами. Участники награждаются сертификатами.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 5» «Утверждаю»
                                                                                Директор ________ Л.А. Колобина
                                                                                «     » __________2017 г
Положение
о конкурсе эссе
"Экологические проблемы человечества"
1. Цель конкурса
1.1. Развитие деятельности детей и молодежи в сфере экологии.
2. Задачи конкурса
 Распространение знаний и умений в сфере защиты окружающей среды.
 Поддержка экологических инициатив студентов области.
1
1 Стимулирование познавательно интереса к проблемам экологии.
1
1 Развитие творческого потенциала учащихся и инициатив в области экологии.
3. Содержание конкурса
3.1. Конкурсанты представляют сочинение по темам, сформулированным самостоятельно
или по предложенным темам: «Экология и глобальные проблемы земли», «Экологическая
тревога», «Экология и экологическая безопасность», «Экология и человек».
1 Участники Конкурса
К участию в Конкурсе приглашаются студенты колледжа.
1 Порядок организации и проведения Конкурса
Конкурс проводится заочно.
К участию в Конкурсе допускаются лица, сдавшие до 15 февраля текст эссе
Для подведения итогов конкурса создается жюри, которое до 20 февраля года определяет
победителей.
Все материалы, присланные на Конкурс, обратно не возвращаются и не рецензируются.
1 Требования к конкурсным материалам
Конкурсные   материалы   предоставляются   в   оргкомитет   в   печатном   виде.   Требования
текста работы:
в   текстовом   редакторе   MS   Word,   шрифт   Times   New   Roman,   14   кегль,
междустрочный интервал – 1.
поля страницы: слева   3 см, остальные   2 см.
объем конкурсной работы должен быть не менее 2 и не более 5 станиц.
Титульный лист конкурсной работы  оформляется по установленной  форме. Титульный
лист эссе должен иметь:
 Наименование конкурса
Название ЭССЕ
 Фамилию, Имя Отчество автора
Наименование общеобразовательной организации







В   целях   соблюдения   законодательства   по   защите   интеллектуальных   прав   (охране
результатов   интеллектуальной   деятельности)   при   использовании   в   конкурсной   работе
заимствований  обязательными  являются   указание  имени  автора,  произведение  которого
используется,   и   источника   заимствования   –   публикации   используемых   текстовых   и
иллюстративных материалов.
1 Оценка конкурсных работ
Максимальное   количество   баллов      25.   Конкурсная   работа   будет   оцениваться   по
следующим критериям:
соответствие теме Конкурса – 5 баллов;
полнота раскрытия темы – 5 баллов;
выразительность языковых средств – 5 баллов;
содержательность и оригинальность – 5 баллов;
соблюдение языковых норм и правил правописания – 5 баллов.
за   каждую   орфографическую,   пунктуационную,   грамматическую   и   речевую   ошибку
снимается по одному баллу
1 Подведение итогов Конкурса
С   целью   проведения   экспертизы   и   оценки   поступивших   конкурсных   материалов
участников организаторами создается Жюри конкурса.
Состав жюри определяют организаторы Конкурса.
Все   решения   жюри   оформляются   протоколом,   результаты   Конкурса   размещаются   на
официальном сайте колледжа. Жюри в своей деятельности руководствуется настоящим Положением и оценивает работы
по заявленным критериям, заполняя оценочную ведомость.
Жюри   вправе   не   рассматривать   те   работы,   которые   не   соответствуют   требованиям
конкурса.
Оргкомитет   определяет   победителей   Конкурса   по   оценочным   ведомостям   жюри   на
основании общего рейтинга работ. Решение Оргкомитета является окончательным.
По итогам конкурса определяется 3 призовых места в двух возрастных категориях.
Итоги Конкурса будут размещены на сайте колледжа.
Победители Конкурса награждаются специальными дипломами. Все участники конкурса
получают сертификаты участников. Руководители получают благодарственные письма.
1 Контакты


Телефон 89152312317 Бадер Ирина Викторовна
Email: irinabader73@mail.ru

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ об Олимпиаде.docx

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Инсценировка «В медсанбате Гули Королевой»
Действующие лица: Люда, Ася, Гуля, ведущий.
(В   землянке,   чуть   мерцая,   горит   коптилка.   Девушкисанитарки   сидят
вокруг ящикастола. Скатывают бинты, перебирают санитарные сумки.)
Люда: (входит и вносит небольшой пирог, читает на нем надпись
«Будущему гвардейцу»).  Гуля,  посмотри,  что  приготовил  наш  повар!  Это
тебе в день рождения!
Ася:
(встает,   обнимает   Гулю):  Поздравляем,   Гуленька,   с
двадцатилетием!
Гуля:  Ой,  спасибо,   девчонки!   Как   вы   вспомнили?   Кругом   война,   бои
идут, а здесь – этот пирог. Совсем как дома, как в мирное время. Как я
скучаю по дому, по сыну, по маме!
Люда: А всетаки счастливая ты, Гулька! У тебя есть твой сын – Ёжик! У
тебя   было   счастье,   была   любовь.   А   вот   мы   пришли   на   фронт   прямо   из
десятого класса. Порой думаю, что жизнь вмиг оборвалась. И ничего больше
не будет. Кто вспомнит о нас?
Ася: Кто расскажет нашим ровесникам из будущего, как мы хотели жить,
дружить, учиться и любить?
Гуля:  Когда родился Ёжик, я была самая счастливая на свете. Хотела
жить только ради него и Сережи. Но вот пришла похоронка на мужа, немцы
подошли к Москве. И я поняла, что не могу, не имею права сидеть около
сына, когда вокруг столько горя. Я молодая, здоровая, сильная. Как я могу
прятаться за сына, за мать? И я пошла в военкомат, хотя и имела бронь.
Добилась, чтобы взяли санинструктором в часть. И я счастлива, девчонки! Мы
еще   будем   ходить   в   красивых   шелковых   платьях   и   туфлях   на   высоких
каблуках. Мы еще споем с вами после победы наша фронтовые песни.
Ася:  Я   лучше   бы   про   войну   в   книжке   прочитала   или   бы   в   кино
посмотрела. Как я боюсь, когда рвутся наряды! Я приседаю от страха!
Гуля:  Ну   не   надо.   Асенька!   Ты   отлично   работаешь.   Но   я   всетаки
поговорю в штабе, чтобы тебя перевели с передовой в тыл, в госпиталь.
Ася: Нет, не надо. Я не хочу, я буду, с вами, до конца! Гуля:  (гладит ее по голове):  Ася! Я же вижу, что ты очень устала, а
жизнь здесь такая трудная. Нам с Людой тоже трудно, но мы покрепче тебя…
Ася:  Я   привыкну!   Только   ты   никому   не   говори,   чтобы   меня   в   тыл
отправили. Ты слышишь? Я не хочу!
Люда:  Устала   ты,   Ася!   Брат   с   фронта   не   пишет.   Мать   с   сестрой
эвакуировались под Уфу, от них нет писем. Но раскисать нам нельзя. Завтра
снова бой. Снова спасать раненых.
Гуля: Это завтра, а сегодня у меня день рождения. И этот пирог на столе.
Споем,   девушки,   нашу   любимую   «Катюшу»,   чтоб   немцам   тошно   было!
(Поют песню).
Ведущий: Санинструктор Марионелла Владимировна Королева (Гуля) до
войны  была киноактрисой. Сотни бойцов вынесла она с поля боя. 23 ноября
1942   года   во   время   ожесточенной   схватки   за   высоту   56,8   около   хутора
Паньшино, недалеко от станции Качалино, под огнем вынесла с поля боя 50
тяжело раненых бойцов и командиров.
К исходу дня, когда в строю осталось мало солдат, Королева с группой
пошла в атаку на высоту: «Товарищи! Я первая на штурм, кто за мной! В
атаку,  вперед!   За   Родину!»   «Ура!»   подхватили   голоса.   Она   пробежала
несколько   шагов   и   вдруг,   будто   споткнувшись,   упала,   снова   поднялась   и
упала…   капитан   Троянов   обернулся,   подбежал,   расстегнул   ворот
гимнастерки. Она была ранена в грудь. Глухо стонала. Рванулась, запрокинула
голову, с трудом выговорила: «Ничего… Чья высота? Наша?» .она пыталась
еще стото сказать, но понять ее было трудно.
Уже похолодевшую, Гулю бережно положили на плащпалатку, а вокруг
гремел бой за высоту.
Прощай,   Гуленька,      сказал   Троянов   и,   обернувшись,   крикнул:
«Товарищи! Наша Гуля убита. Отомстим за нее!». Дружным единым натиском
высота 56,8 была взята, отвоевана, оплачена кровью. Это была последняя,
четвертая, высота в Гулиной жизни.
Приказом   командования   Донского   фронта   от   9   января   1943   года   за
беззаветную   храбрость   и   героизм   в   борьбе   с   захватчиками   Марионелла
Владимировна   Королева   была   посмертно   награждена   орденом   Боевого
Красного Знамени. В музеепанораме Сталинградской битвы изображена Гуля,
поднимающая бойцов в атаку.
В   хуторе   Паньшино   есть   могила,   скромный   обелиск,   где   покоится   ее
прах.   В   местной   школе   создан   музей   ее   имени.   О   Гуле   и   ее   подругах
писательница Е.Ильина рассказала в книге «Четвертая высота».

file_name: Гуля Королева инсценировка.docx

intro: Инсценировка о санинструкторе Гули Королевой. о трудной доли молоденьких девчат, попавших на фронт по бодрой воли, для скорейшего окончания войны. Но и в это тяжелое время они не теряют оптимизма, жизнерадостности, так как на войне у девушек тоже и день рождения бывало. О мечтах о лучшей жизни после войны.

title: Гуля Королева


extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
__________________________(МОБУ СОШ с. Мирный)____________________________
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №____
от «____»_______________ 20___ г.
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
_____________ Касимова Е.Ф.
«____»_______________ 20___ г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____
от «____»_______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_по математике для 2 класса _
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
(базовый уровень)
Учителя Ризвановой И.М.
Ф.И.О. учителяразработчика с. Мирный 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Программы.  Г.В.   Дорофеева,   Т.Н.
Мираковой  Математика   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы
«Перспектива».   1   –   4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.   учреждений  Г.В.
Дорофеева, Т.Н. Мираковой /, Т.– М.: Просвещение, 2015.
Цели:
 математическое   развитие  младшего   школьника      формирование   способности   к
интеллектуальной   деятельности   (логического   и   знаковосимволического
мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные
суждения,   вести   поиск   информации(фактов,   оснований   для   упорядочения,
вариантов и др.);
освоение  начальных   математических   знаний   —   понимание   значения   величин   и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами   математики;   работа   с   алгоритмами   выполнения   арифметических
действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.


Задачи:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область
«Математика» через усвоения элементарных норм математической речи и навыков
учебной   деятельности   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   (счет,
вычисления,   решение   задач,   измерения,   моделирование,   проведение   несложных
индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и
т.д.);
 формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для
продолжения   математического   образования   в   основной   школе   и   использования
математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся;

 формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования;

овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе.
На изучение математики во втором классе отводится 4 часа в неделю  136 ч (34 учебные
недели),
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
У учащегося будут сформированы умения:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
к   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,   понимание
необходимости расширения знаний;
к освоению новых знаний и способов действий;
положительного отношения к предмету математики;
2 



стремиться   к   активному   участию   в   беседах   и   дискуссиях,   различных   видах
деятельности;   элементарные   умения   общения   (знание   правил   общения   и   их
применение);
понимать необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
правилам безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
понимать   необходимости   бережного   отношения   к   демонстрационным   приборам,
учебным моделям и др.
Учащийся получит возможность научиться:






проводить самоконтроль в оценке результатов учебной деятельности;
вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения
задачи, выполнения групповой работы;
уважительно относиться к мнению собеседника;
воспринимать   особую   эстетику   моделей,   схем,   таблиц,   геометрических   фигур,
диаграмм, математических символов и рассуждений;
отстаивать   собственную   точку   зрения,   проводить   простейшие   доказательные
рассуждения;
понимать причину своего успеха или неуспеха в учёбе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:







понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
составлять   под   руководством   учителя   план   выполнения   учебных   заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
сравнивать различные варианты решения учебной задачи;
под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной
задачи;
выполнять   план   действий   и   проводить   пошаговый   контроль   его   выполнения   в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:






определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в   практической   и
мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и
чему научиться на уроке;
подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой   (с   помощью   смайликов,
разноцветных   фишек),   позитивно   относиться   к   своим   успехам,   стремиться   к
улучшению результата;
3 

контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях
затруднений; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя;
оценивать   задания   по   следующим   критериям:   «Легкое   задание»,   «Возникли
трудности при выполнении», «Сложное задание».
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:




осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от учителя, взрослых;
использовать   различные   способы   кодирования   условий   текстовой   задачи   (схема,
таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
понимать учебную информацию, представленную в знаково  символической форме;
кодировать   учебную   информацию   с   помощью   схем,   рисунков,   кратких   записей,
математических выражений;
 моделировать   вычислительные   приёмы   с   помощью   палочек,   пучков   палочек,









числового луча;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы,
сделанные на основе сравнения;
выделять   в   явлениях   несколько   признаков,   а   также   различать   существенные   и
несущественные признаки (для изученных математических понятий);
выполнять под руководством учителя действия  анализа, синтеза, обобщения при
изучении   нового   понятия,   разборе   задачи,   при   ознакомлении   с   новым
вычислительным приёмом и т. д.;
проводить аналогию и на её основе строить выводы;
проводить классификацию изучаемых объектов;
строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
приводить   примеры   различных   объектов   или   процессов,   для   описания   которых
используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
пересказывать   прочитанное   или   прослушанное   (напри   мер,   условие   задачи);
составлять простой план;
выполнять   элементарную   поисковую   познавательную   деятельность   на   уроках
математики.
Учащийся получит возможность научиться:




ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять,   в   каких   источниках   можно   найти   необходимую   информацию   для
выполнения задания;
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно
 популярной литературе;
понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по
аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений,
поиска решения нестандартной задачи.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:

использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
4 




строить   речевое   высказывание   в   устной   форме,   использовать   математическую
терминологию;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи),
выполняя различные роли в группе.
Учащийся получит возможность научиться:







вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения
задачи, выполнения групповой работы;
корректно формулировать свою точку зрения;
строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учётом   различных   речевых
ситуаций;
контролировать свои действия в коллективной работе;
наблюдать   за   действиями   других   участников   в   процессе   коллективной
познавательной деятельности;
конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;


выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 —
это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц
(67 — это 6 десятков и 7 единиц);
сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в
их записи;
упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
выполнять измерение длин предметов в метрах;
выражать  длину,   используя  различные  единицы  измерения:   сантиметр,  дециметр,
метр;
применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10
дм;
сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 10
дм);
сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
использовать   различные   инструменты   и   технические   средства   для   проведения
измерений времени в часах и минутах;
использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час
—   минута,   метр   —   дециметр,   дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр),
выполнять арифметические действия с этими величинами.











Учащийся получит возможность научиться:
5 


устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
составлять числовую последовательность по указанному правилу;
группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:









составлять   числовые   выражения   на  нахождение   суммы   одинаковых   слагаемых   и
записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и
деления;
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования
таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
выполнять   умножение   и   деление   в   пределах   табличных   случаев   на   основе
использования таблицы умножения;
устанавливать   порядок   выполнения   действий   в   выражениях   без   скобок   и   со
скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных   и
двузначных   чисел   в   случаях,   сводимых   к   знанию   таблицы   сложения   и   таблицы
умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
выделять   неизвестный   компонент   арифметического   действия   и   находить   его
значение;
вычислять значения выражений, содержащих два  три действия со скобками и без
скобок;
понимать   и   использовать   термины   выражение   и   значение   выражения,   находить
значения выражений в однодва действия.
Учащийся получит возможность научиться:
 моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

использовать   изученные   свойства   арифметических   действий   для   рационализации
вычислений;
выполнять проверку действий с помощью вычислений.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:



выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
выбирать   и   обосновывать   выбор   действий   для   решения   задач   на   увеличение
(уменьшение)   числа   в   несколько   раз,   на   нахождение   неизвестного   компонента
действия;
решать   простые   и   составные   (в   два   действия)   задачи   на   выполнение   четырёх
арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:






дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
составлять задачу, обратную данной;
составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для
задач в однодва действия);
проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
6 
сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи
(для задач в два действия).
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:




распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (луч,   угол,   ломаная,
прямоугольник, квадрат);
обозначать   буквами   русского   алфавита   знакомые   геометрические   фигуры:   луч,
угол, ломаная, многоугольник;
чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:





описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
соотносить   реальные   предметы   и   их   элементы   с   изученными   геометрическими
линиями и фигурами;
распознавать   куб,
четырёхугольную и т. д.;
находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
  различные   виды   пирамид:
  пирамиду,
  треугольную,
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:




определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
находить длину ломаной;
находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10
дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Учащийся получит возможность научиться:


выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной;
периметра многоугольника;
оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:




читать несложные готовые таблицы;
заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:



строить простейшие  высказывания  с использованием  логических  связок «если…,
то…», «верно/неверно, что...»;
составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сложение и вычитание (повторение)
Умножение и деление
7 Освоение   понятия   «луч»,  его   направление,   имя,   алгоритм   построения.   Освоение
понятия   «числовой   луч»,   вычисления   с   помощью   числового   луча.   Освоение   понятия
«угол»,   алгоритм   построения   угла.   Освоение   понятий   «замкнутая   ломаная   линия»,
«незамкнутая   ломаная   линия»,   имя   ломаной,   алгоритм   построения   ломаной   линии.
Освоение понятия «многоугольник».
Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом.
Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых
случаев умножения — чисел 0 и 1.
Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических
выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное
чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры
деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия
первой   и   второй   ступени.   Сложение   и   вычитание   круглых   чисел,   изучение   устной   и
письменной нумерации чисел.
Изучение современной меры длины — метр: освоение понятия, перевод в другие
единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.
Изучение   действия   умножения   и   действия   деления   круглых   чисел,   освоение
переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100
на 0 и на 1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100
Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного
сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   в   пределах   100   без   перехода   через   разряд.
Изучение   письменного   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   в   пределах   100   с
переходом через разряд.
Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.
Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр
многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.
Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление
именованных чисел столбиком без перехода через разряд; определение времени по часам.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(136 Ч)
Тема урока
Количество часов
Сложение и вычитание (повторение)
Умножение и деление
Умножение
Деление
Числа от 0 до 100
3
11
28
21
73
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата проведения
План.
Факт.
Примечание
Сложение и вычитание (повторение, 3 ч)
Повторение. Сложение и вычитание
Повторение. Однозначные и двузначные числа.
Повторение. Приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление (11 ч)
Направления и лучи
Свойства луча
8
01.09
02.09
03.09
06.09
08.09
№
п/п
1
2
3
4
5
№
п/п
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
11
12
13
14
Числовой луч
Сумма одинаковых слагаемых
Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Контрольная работа (входная) №1
Работа над ошибками. Имя луча
Счёт с опорой на числовой луч
Угол
Имя угла
Сумма одинаковых слагаемых
Умножение (28 ч)
Умножение
Конкретный смысл действия умножения
Умножение числа 2
Табличные случаи умножения числа 2
Ломаная. Имя ломаной.
15
16
17
18
19
20 Многоугольник
21
22
23
24
25
Умножение числа 3
Табличные случаи умножения числа 3
Решение задач
Решение примеров с помощью числового луча
Контрольная работа № 2 по теме: «Луч. Угол. Сумма
одинаковых слагаемых».
Работа над ошибками. Умножение числа 4
Умножение с опорой на числовой луч.
Табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4
26
27
28
29 Множители. Произведение
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Умножение числа 5
Административная контрольная работа № 3
Работа над ошибками. Решение задач.
Умножение числа 6
Решение задач
Умножение чисел 0 и 1
Умножение чисел 7,8,9,10
Таблица умножения в пределах 20
Таблица умножения в пределах 20
Таблица умножения в пределах 20
Урок повторения и самоконтроля.
Контрольная работа № 3 по теме: «Ломаная линия.
Умножение чисел в пределах 20».
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля.
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Деление (21 ч)
Деление
Задачи на деление
Деление на 2
Деление по содержанию
Деление на равные части
Деление на 3
Деление на равные части и по содержанию
Контрольная работа № 4 по теме: «Деление на 2, на 3.
Таблица умножения».
Работа над ошибками. Делимое. Делитель. Частное.
Закрепление изученного материала
Деление на 4
Связь между делением на 4 и умножением на 4
Деление на 5
9
09.09
10.09
13.09
15.09
16.09
17.09
20.09
22.09
23.09
24.09
27.09
29.09
30.09
01.10
04.10
06.10
07.10
08.10
13.10
14.10
15.10
18.10
20.10
21.10
22.10
25.10
27.10
28.10
29.10
01.11
08.11
10.11
11.11
12.11
15.11
17.11
18.11
19.11
22.11
24.11
25.11
26.11
29.11
01.12
02.12
03.12
06.12
08.12
09.12
10.12 56
57
58
59
60
61
62
63
Связь между делением  на 5 и умножением на 5
Порядок действий
Закрепление изученного материала
Деление на 6
Проверка результата деления
Деление на 7,8,9,10
Административная контрольная работа № 5
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля
Числа от 0 до 100 (71 ч)
Счёт десятками
Круглые числа
Закрепление изученного материала
Образование чисел, которые больше 20
Закрепление изученного материала
Запись двузначных чисел
Сравнение двузначных чисел
Способ образования двузначных чисел
Старинные меры длины
Измерение длины предметов
Контрольная работа № 6по теме: «Числа от 0 до 100»
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75 Метр. Измерение длины предмета
76
77 Метр. Закрепление изученного материала.
78 Метр. Решение задач.
79
80
81
82
83
84
Соотношения единиц измерения длины.
Способы умножения круглых чисел
Умножение круглых чисел
Деление круглых чисел
Решение задач. Деление круглых чисел.
Урок повторения и самоконтроля
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление
круглых чисел».
Работа над ошибками. Сложение  без перехода через десяток
Сложение в столбик
Вычислительные приёмы вида 20 + 45, 45 + 20
Проверка результата деления умножением
Закрепление изученного
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы
вида 56 – 20; 56  2
Решение задач
Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание
без перехода через десяток»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Приёмы вида 23 + 15; 69  34
Сложение и вычитание с переходом через десяток
Закрепление изученного материала
Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42
Скобки
Приёмы вида 35  15
Административная контрольная работа № 9
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.
Вычитание однозначного числа из круглого десятка
Числовые выражения
Запись решения задачи с помощью числового выражения
Вычитание двузначного числа из круглого десятка
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд
10
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
13.12
15.12
16.12
17.12
20.12
22.12
23.12
24.12
27.12
29.12
30.12
17.01
19.01
20.01
21.01
24.01
26.01
27.01
28.01
31.01
02.02
03.02
04.02
07.02
09.02
10.02
11.02
14.02
16.02
17.02
18.02
21.02
24.02
25.02
28.02
02.03
03.03
04.03
07.03
09.03
10.03
11.03
14.03
15.03
17.03
18.03
21.03
23.03
24.03
04.04
06.04 107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Закрепление изученного материала.
Контрольная работа № 10 по теме: «Сложение и вычитание
с переходом через десяток»
Длина ломаной.
Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в
другой разряд
Приёмы вида 82 – 7; 73  16
Решение задач
Взаимно обратные задачи
Составление обратных задач
Прямой угол
Прямоугольник. Квадрат
Сумма длин всех сторон четырёхугольника
Периметр прямоугольника
Определение длин сторон прямоугольника по известному
периметру и длине одной стороны
Контрольная работа № 11 по теме: «Периметр
многоугольника»
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля
Закрепление пройденного материала
Переместительное свойство умножения
Умножение на 0 и на 1
Час. Минута.
Соотношения между единицами времени
Арифметические действия с единицами измерения времени.
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Сравнение задач  на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз
130 Итоговая контрольная работа №12
131
132
133
134
135
136 Математический КВН
Работа над ошибками.
Повторение пройденного за 2 класс
Урок повторения.
Урок самоконтроля.
Занимательная математика
07.04
08.04
11.04
13.04
14.04
15.04
18.04
20.04
21.04
22.04
25.04
27.04
28.04
29.04
02.05
04.05
05.05
06.05
11.05
12.05
13.05
16.05
18.05
19.05
20.05
23.05
25.05
26.05
27.05
30.05
11

file_name: раб.пр.матем.2кл.doc

intro: Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Программы Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». В нее входит: пояснительная записка, планируемые результаты (метапредметные по темам), содержание учебного предмета, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.Рабочая программа по математике для 2 класса

title: Рабочая программа по математике для 2 класса УМК "Перспектива


extracted_text:
Заседание Клуба любителей поэзии
Разработка учителя русского языка и
литературы
МБОУ СОШ С.Рощинский
Стерлитамакского района РБ
Каримовой  Рамзии Зайнетдиновны
Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского района РБ, заместитель директора по УВР, Почетный
работник общего образования РФ, победитель конкурса ПНПО «Лучшие
учителя России2008», Заслуженный учитель РБ. Заседание Клуба любителей поэзии,
посвященное 300-летию М.Ломоносова.
Методический замысел мероприятия и обоснование его темы.
М.В.Ломоносов – первый русский ученыйестествоиспытатель, великий
учёныйпатриот, литератор, историк, художник. Всю жизнь он неустанно
боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки.
Личность Ломоносова, его научная и литературная деятельность
сыграли первостепенную роль в развитии сознания русского общества и
оставили глубокий след в истории русской культуры.
Разнообразно и щедро одаренный от природы, обладая не только
творческим гением, но также обширным, трезвым и светлым умом, горячо
преданный родине и потребностям ее культурного преуспеяния, Ломоносов,
как никто из его предшественников и современников, сумел правильно
определить соотношение тех элементов, из которых исторически
складывалась русская письменная речь, и угадать насущные, живые нужды ее
развития. Главную долю своих поистине неиссякаемых духовных сил
Ломоносов постоянно уделял занятиям в области физики и химии. Но,
глубоко погруженный в эти свои специальные занятия, Ломоносов все же
умел находить и время, и вдохновение, как для поэзии, так и для собственно
филологических работ, попеременно посвящая себя то риторике и поэтике, то
вопросам стихосложения, то стилистике и грамматике.
Методический замысел мероприятия заключается в том, чтоб показать
энциклопедизм М. В. Ломоносова и вызвать живой интерес к грандиозному
размаху деятельности великого русского энциклопедиста  у его потомков,
желание  внимательно, усердно и точно изучать оставленное им культурное
наследие.
А сам учёный, словно подтверждая цельность своей натуры и понимание
глубины взаимосвязи всех направлений и областей знания, весьма лаконично
излагает свои мысли на этот счёт: «Нет сомнения, что науки наукам много
весьма взаимно способствуют, как и физика химии, физике математика,
нравоучительная наука и история стихотворству».
Группа учащихся делится на  две команды, и  занятие проходит в форме
игры. В конце победители и  проигравшая команды награждаются медалями,
на одной стороне которых – изображение Ломоносова с логотипом «300 лет»,
с другой – надпись: «Врата моей учености».
Тип мероприятия:
 обобщение и систематизация  знаний, осмысление и понимание
ценностных установок.
Форма мероприятия:
 заседание клуба любителей поэзии в игровой форме. Цель мероприятия:
1.Формирование устойчивых нравственных и морально – этических норм:
настойчивости, усердия, последовательности в достижении целей,
порядочности и умении любить свою страну.
2.Воспитание уважительного отношения к  личности великого ученого,
патриота России, проектирование   собственной жизни  с Ломоносова  на
адаптивной основе.
3. Пропаганда науки, творческого наследия великого ученогоэнциклопедиста
М.В.Ломоносова.
4. Воспитание любви  к Родине, к истории страны, к его лучшим
представителям.
5.Формирование бережного отношения к языку,  языкового чутья.
Форма организации учебной деятельности:
 индивидуальная;
групповая.
Методы обучения:
 описания (словесный);
продуктивнотворческий ( выполнение практических заданий);
 проблемнопоисковый.
Технология обучения:
информационнокоммуникационная.
Оформление:

компьютерная презентация о Ломоносове, его деятельности,
выставка книг ученогопоэта;
 экспозиция рисунков детей,  иллюстраций художников  к
произведениям писателя;
высказывания великих о Ломоносове.
Эпиграф:
«Он создал первый университет; он, лучше сказать, сам был первым
нашим университетом » (А.Пушкин).
Опережающее задание:
 перечитать  биографию Ломоносова,
 ознакомиться  с его трудами в области языка, с его стихами;
Литературный салон «Великий сын России»
Ход мероприятия
1. Слово учителя. Добрый день, ребята! Мы с вами собрались в клубе
любителей поэзии по знаменательному поводу, а по какому – вы должны
будете догадаться сами. А  все началось в  блистательном 18 веке, удивительном  во всех отношениях. Жизнь огромной страны была
выведена из состояния спокойствия Перовскими реформами. Все
развивалось, изменялось стремительно. Россия вошла в Европу.
Формировалась русская нация.  Громадная работа мысли и чувства
великих сынов Отчизны воплотилась в произведениях литературы и
искусства, науки, создала национальную культуру, яркую, самобытную,
сложную, противоречивую и своеобразную. Сегодня речь об одном из
них. Имя его вы узнаете, решив кроссворд. Оно будет высвечено по
вертикали.
Задание №1. Кроссворд «Блистательный 18
век».
9
1
2
3
4
8
5
6
7
По горизонтали:
1.Древнеримский поэт, автор оды «К Мельпомене»,
переложение которой осуществили М.В.Ломоносов,
Г.Р.Державин, А.С.Пушкин.
2.. Литературное направление, в рамках которого создана
повесть «Бедная Лиза» Н.Карамзина.
3.Поэт, драматург, «отец русского театра».
4.Российский поэт, занимавший должность губернатора в
двух российских губерниях.
5.Великий русский баснописец.
6. Ведущее направление в русской и зарубежной культуре 18
века, несущее идеи Просвещения.
7.Комедия Фонвизина.
8. Писатель. «Бунтовщик, хуже Пугачёва»,- был вердикт о
нем Екатерины II.
По вертикали: 9.Великий учёный-энциклопедист, о котором А.С.Пушкин
сказал; «Он сам был первый наш университет».
2.Учитель. О ком же пойдёт речь сегодня? Конечно же, о Ломоносове!  В
2011 году исполняется 300 лет со дня его рождения, и весь культурный мир
готовится встретить это знаменательное событие.

Сегодня известно о четырех прижизненных портретах «архангельского
мужика» и более десятка, выполненных во второй половине XVIII века.
Самые известные из них – перед вами   живописный портрет работы Г. Г.
Преннера, гравюры Э. Фессара и Х. Вортмана,  Преннером был создан
ставший каноническим образ Ломоносова могучие плечи, свободная поза,
поворот головы, шитый золотом кафтан, аксессуары,  который в
последующее время повторялся и тиражировался в работах других мастеров
почти без изменений.  В раскрытое окно  дали любимой России, на столе –
глобус, бумаги с работами ученого, на руках перо, все это становится
созвучным образу русского титана и подчёркивало  его значение для истории
именно как великого ученогоэнциклопедиста.
Загадки Михайлы Васильевича остаются без отгадок. Примеряя по себе, мы
хотим увидеть за ними банальную протекцию, чьюто "волосатую руку". Но
гении на то и гении, что в их судьбу вмешиваются силы, не подвластные
нашему уму. И словно специально для размышлений потомков оставляют в их
биографиях широкие поля. Какой же он был, Михайло Васильевич
Ломоносов? Рубрика  «Это интересно» вас будет знакомить с интересными,
порой даже  забавными историями из его жизни.
Это интересно.
Вот небольшая часть «свидетельства» современника  и друга
Якоба Штелина о М. В. Ломоносове. Характеристика:
Физические качества: выдающейся крепости и силы почти
атлетической. Например, борьба с тремя напавшими
матросами, которых одолел и снял с них одежду.
Бурный — образ жизни простонародный.
Умственные качества: жадный к знанию, исследователь,
стремящийся к открытию нового.
Вот эпизод с грабителями в другом изложении.
в прекрасный осенний вечер пошёл он один-одинёшенек
гулять к морю по Большому проспекту Васильевского
острова. На возвратном пути, когда стало уже смеркаться, и
он проходил лесом по прорубленному проспекту, выскочили
вдруг из кустов три матроса и напали на него. Ни души не
было видно кругом. Он с величайшею храбростию оборонялся
от этих трёх разбойников: так ударил одного из них, что он
Однажды не мог не только встать, но даже долго не мог опомниться;
другого так ударил в лицо, что тот весь в крови изо всех сил
побежал в кусты; а третьего ему уже не трудно было
одолеть; он повалил его (между тем, как первый очнувшись,
убежал в лес), и держа под ногами, грозил, что тотчас же
убьёт, если не откроет он ему, как зовут двух других
разбойников и что они хотели с ним сделать. Этот сознался,
что они хотели только его ограбить, а потом отпустить. «А,
каналья, вскричал Ломоносов, так я же тебя ограблю!» И вор
должен был тотчас снять свою куртку, холстинный камзол и
штаны, и связать всё это в узел своим собственным поясом.
Тут Ломоносов ударил ещё полунагого матроса по ногам, так
что тот упал и едва мог сдвинуться с места, а сам, положив
на плеча узел, пошёл домой со своими трофеями, как с
завоёванною добычею...
Задание №2. . Викторина – конкурс знатоков «Великий сын России»
Жизнь М.В. Ломоносова была наполнена знаменательными событиями,
знакомствами, открытиями и свершениями. Давайте вспомним хотя бы
некоторые из них.
1. Первая профессия Михайлы.
( С 10 лет Михайло был
с отцом на промыслах в Белом и Баренцевых морях).
2. Как называли рыбацкое судно отца Василия Дорофеевича?
(«Чайка»).
3. Кто был первым учителем Ломоносова?
(Дьячок местной церкви Иван Шубин).
4. Что Ломоносов называл «вратами своей учености»?
((Псалтырь С. Полоцкого, «Грамматику» Мелетия Смотрицкого и
«Арифметику» Леонтия Магницкого.  12 летний мальчик их читал с таким
усердием, что выучил наизусть.
5.Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх
классов за один год?
(Славяногреколатинская академия.)
6. С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской
академии наук.)
7.Ломоносов писал: «Карл пятый, Римский Император, говаривал, что
Ишпанским языком с Богом, Францусским с друзьями, Немецким с
неприятельми, говорить прилично» (Ломоносов 1898, 9).
 А итальянским языком с кем,по мнению ученого, надлежало бы говорить?
(«Италиянским с женским полом»).
8.. Какие открытия совершены Ломоносовым в разных областях наук?
Область науки
Химия
Физика
Астрономия
География
История
Что совершил Ломоносов
Организовал первую в России
химическую лабораторию
Развивал атомномолекулярные
представления о строении вещества
Создал ряд оптических приборов
Открыл атмосферу на Венере
Описал строение Земли.
Объяснил происхождение многих
полезных ископаемых и минералов
Опубликовал руководство по
металлургии.
Подчеркивал важность исследования
Северного морского пути и освоения
Сибири.
Автор трудов по русской истории
По инициативе Ломоносова основан Московский университет (1755).
9. Какие науки преподавал Ломоносов в университете?
(Химию, физику, физическую географию, натуралистическую
минералогическую историю).
10. Почетным членом каких академий считался Ломоносов?
(Стокгольмской и Болонской академий наук).
Учитель. Молодцы! Хорошо знаете биографию нашего юбиляра.
Для многих  из нас, обывателей,  он остается примером того, как при желании
чегото добиться  и стремлении к цели, можно достичь всего. Всё в наших
руках.
А. С. Пушкин так характеризует нашего юбиляра:
«Соединяя
необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов
обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог,
художник и стихотворец, он всё испытал и всё проник: первый углубляется в
историю отечества, утверждает правила общественного языка его, даёт законы
и образцы классического красноречия, с несчастным Рихманом предугадывает
открытие Франклина, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит
художественные мозаические произведения, и наконец открывает нам
истинные источники нашего поэтического языка».
Сейчас обратимся к поэтическому наследию Ломоносова.
Писать стихи Ломоносов начал рано. Но его поэтическое творчество
развилось и расцвело после возвращения из заграничной командировки. Он
писал произведения самых различных жанров: оды, трагедии, лирические и
сатирические стихотворения, басни, эпиграммы. Любимым его жанром была
ода.
В своих одах Ломоносов прославляет победы русских над врагами или
отмечает различные торжественные даты. Родина, ее необъятные просторы, ее
неисчерпаемые природные богатства, ее сила и мощь, ее будущее величие и
слава – это основная тема од Ломоносова. Ломоносов воспевает
талантливость великого русского народа, могучий дух его войска, русский
флот. Он выражает твердую уверенность, что Русская земля способна
рождать собственных великих ученых, своих «российских колумбов», великих
деятелей культуры.
Оды Ломоносова по звучности и музыкальности стиха, по легкости и
понятности языка были для своего времени явлением исключительным.
Впервые в русской книжной поэзии появились такие подлинно
художественные произведения, в которых достигнуто было единство формы и
содержания.
Задание № 3. Определим, кому посвящены  оды учёного.
I.Командам даются карточки с записью отрывков из произведений
Ломоносова. Они вслух читают  данные поэтические строки и отвечают,
какому историческому деятелю они посвящены. Для подсказки на доске
размещены портреты  российских самодержцев: Петра I, Елизаветы
Петровны,   Анны Иоанновны.
1….грозный взор
Отраду дать просящим скор;
По страшной туче воссияет,
К себе повинность вашу зря.
К своим любовию горя
Вам казнь и милость обещает.
(« Ода блаженныя памяти государыне императрице Анне Иоанновне на
победу над турками и  на взятие Хотина 1739 года»  императрице Анне
2.Пою премудрого российского Героя,
Иоанновне) Что, грады новые, полки и флоты строя,
От самых нежных лет со злобой вёл войну,
Сквозь страхи проходя, вознёс свою страну,
………………………………………………
Среди военных бурь науки нам открыл
И мир делами весь и завить удивил.
( Поэма  «Пётр Великий» – Петру I)
3.Все холмы покрывают лики,
В долинах раздаются клики:
«Великая Петрова дщерь
Щедроты отчи превышает,
Довольство муз усугубляет
И к счастью отверзает дверь».
( «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества
императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» Императрице Елизавете
Петровне).
II. О чём речь?
1. Каково полное название стихотворения М.Ломоносова  «Вечернее
размышление о Божием величии при случае…»
А)   великого северного сияния;
Б) неожиданного солнечного затмения;
В) сильного рентгеновского излучения.
2. Что явилось предметом изображения в стихотворении Ломоносова к его
высокородию Ивану Ивановичу Шувалову?
А)   стекло;
Б) оптические приборы;
В) минералы.
3, Внезапно постучался
У двери ……….,
Приятной перервался
В начале самом сон.
А) сосед мой;
Б) Купидон;
В) Филимон.
4. Дерзайте ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может …………
Российская земля рождать.
( Собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов)
4. Какими словами Ломоносов образно сказал о науке? (“Науки юношей питают,
Отраду старшим подают,
В счастливой жизни украшают
В несчастный случай берегут”)
).
Это интересно.
В 1748 году Ломоносов написал оду в честь
очередной годовщины со дня восшествия
императрицы Елизаветы Петровны на престол, за что
был награждён двумя тысячами рублей. Согласно
легенде, в казне на тот момент были только медные
деньги, и награда была выдана именно ими. Для того,
чтобы доставить награду Ломоносову, потребовалось
два воза.
 Учитель. Ломоносовым  написана книга «Российская грамматика» — основы
и нормы русского языка, в которой он разработал понятия о частях речи,
правописание и произношение того или иного слова.
Ломоносов видел, что русский язык в его время был сильно засорен как
иностранными словами, так и устаревшими, обветшалыми
церковнославянскими словами и выражениями. Он поставил своей задачей
очистить русский язык, раскрыть его богатства, развить литературный язык на
народной основе. В этой своей работе Ломоносов пошел по пути сочетания
того ценного, что он находил в славянском и в русском народном языке. Он
излагает свое учение о «трёх штилях» в своем рассуждении «О пользе книг
церковных в российском языке» (1757).
Эта реформа в области языка позволила освободить  литературный язык от
малопонятных старославянских, церковнославянских слов. Прошло уже 3
века, и многие слова и выражения поэта для нас тоже  стали малопонятными.
Задание № 4.  «Переводчики».
А) Вам надлежит из предложенных текстов выписать  устаревшие слова и
перевести их на современный язык.
1.Но если бы его душевны красоты
Изобразить могло притом раченье наше,
То был бы образ сей всего на свете краше. («Надпись 2.  К той же»)
2.Елисавета здесь воздвигла зрак Петров
К утехе россов всех, но кто он был таков,
 Гласит сей град и флот, художества и войски,
Гражданские труды и подвиги геройски.
(«Ода на день восшествия..»)
3.Вещает ложь язык врагов,
Десница их сильна враждою,
Уста обильны суетою;
Скрывают в сердце злобный ков.
(«Переложение псалма»)
4. Творец! Покрытому мне тьмою
Простри премудрости лучи
И что угодно пред тобою
Всегда творити научи,
И, на твою взирая тварь,
Хвалить тебя, бессмертный царь.
(«Утреннее размышление о Божием величии»)
Б) “Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия,
неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики ”, писал
М.В.Ломоносов, выделяя важную роль этого предмета. Мы с вами тоже
займемся грамматикой. В предложенных отрывках найдите устаревшие
формы слов и «переведите» их  на современный язык.
1.Твоей ли хитростью взлетает
Орёл, на высоту паря,
По ветру крила простирает
И смотрит в реки и моря?
 От облак видит он высоких
 В водах и пропастях глубоких,
Что в пищу я ему послал.
( «Ода, выбранная из Иова»).
2.Лице  свое скрывает день;
Поля покрыла мрачна ночь;
Взошла на горы чёрна тень;
Лучи от нас склонились прочь;
Открылась бездна  звёзд полна; Звездам числа нет, бездне дна.
( «Вечернее размышление о Божием величии»).
Учитель. “С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и
пестуном; он был ее Петром Великим», считал В.Белинский.
Он осуществил совместно с В. К. Тредиаковским силлаботоническую
реформу («Письмо о правилах российского стихотворства»), причём именно
опыты Ломоносова были восприняты поэтами в качестве образцовых. Создал
по немецкому образцу классический русский четырёхстопный ямб,
первоначально «тяжёлый» полноударный (оды Иоанну Антоновичу, «Вечернее
размышление»), затем облегчённый пропусками ударений.
 Мы в «Поэтическом салоне».
Задание № 5.
А)  Для начала мы проверим, насколько вы сведущи в поэзии. Вам необходимо
определить знакомое произведение по окончанию его фраз.
1.Везде, пустыне, наедине, труде.
( «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года.»
2.Недаром, пожаром, отдана, боевые, еще какие, а  последнюю рифму я не
стану произносить, именно по ней дано стихотворению название.
(«Бородино» М.Ю.Лермонтова).
3.Лачужка, темна, старушка, окна.
(А.Пушкин «Зимний вечер»)
(Н.Рубцов)
4. Заледенелой, полней, белом, полей...
 Учитель. Рубрика «Это интересно»
М.В.Ломоносов имел очень непростой характер.  По воспоминаниям того же
Якоба Штелина:
1.Моральные качества: неотёсанный, с подчинёнными и
домашними строг. Стремление к превосходству,
пренебрежение к равным.
2. А это пишет А.С.Пушкин, сравнивая Державина с Ломоносовым.
 «Ломоносов был иного покроя. С ним шутить было накладно.
Он везде был тот же: дома, где все его трепетали; во дворце,
где он дирал за уши пажей; в Академии, где, по
свидетельству Шлецера, не смели при нем пикнуть. Не многим известна стихотворная перепалка его с Дмитрием
Сеченовым по случаю «Гимна бороде», не напечатанного ни в
одном собрании его сочинений. Она может дать понятие о
заносчивости поэта, как и о нетерпимости проповедника. Со
всем тем Ломоносов был добродушен».
3.Однажды один вельможа указал Михайле Ломоносову
на дырку в его кафтане, вопросив с издёвкой: "Что это у вас,
уважаемый академик, ум из кафтана выглядывает?" "Нет, -
отвечал Ломоносов, - это глупость туда заглядывает".
Как видим, сам поэт любил острое, меткое слово. А вы как?
Б) конкурс называется «Каков привет, таков ответ».
Команды задают друг другу «поэтические» вопросы, заимствуя строки
.
из известных стихотворений. Команде соперников нужно ответить тоже
поэтической строкой цитатой из другого произведения, чтоб получился
забавный сверхсмысл.
Например:
1.Что же ты ,моя старушка,
Приумолкла у окна?
(А.Пушкин).
____________________
И скучно, и грустно,
И некому руку подать…
(М.Лермонтов).
2.Чего тебе надобно, старче?
(А.Пушкин)
_________________________
 Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало…(А.Фет).
Учитель.  Ломоносов в 1743 написал «Краткое руководство к риторике» на
русском языке. Основной труд Ломоносова по риторике — «Риторика» 1748
года, которая стала, по сути, первой в России хрестоматией мировой
литературы, включавшей также лучшие произведения отечественной
словесности. Пособия Ломоносова были первыми общедоступными
руководствами по красноречию. Само определение риторики у него
традиционно:
говорить и писать, то есть оную избранными речами представлять и
пристойными словами изображать на такой конец, чтобы слушателей и
читателей о справедливости её удостоверить. В «Риторике» выделены три
традиционных раздела: об изобретении, украшении, расположении. В своем
Риторика есть наука о всякой предложенной материи красно труде он выделяет собственно риторику — учение о красноречии вообще;
ораторию — наставление к сочинению речей в прозе; поэзию — наставление к
сочинению поэтических произведений. Первая попытка Ломоносова создать
учебник риторики — событие большого исторического значения. На основе
«Риторики» впоследствии были написаны учебники по русскому красноречию.
В) следующее задание   «Двустишие»  сочинение поэтического
произведения. Вам будет предложена строчка из классического
стихотворения. Её необходимо творчески переломить во второй, уже своей
строчке. Например:
 Не уходи, побудь со мною…
Поможешь клеить мне обои.
Однажды в студеную зимнюю пору (Н.Некрасов)
Тепло отключили. И дали не скоро.
На выполнение – одна минута.
 Восторг внезапный ум пленил (М.Ломоносов).
Я пришел к тебе с приветом…(А.Фет).
 Три девицы под окном…(А.Пушкин).
 Я помню чудное мгновенье..(А.Пушкин).
 Скажика, дядя, ведь недаром…(М.Лермонтов).
Умом Россию не понять…(Ф.Тютчев).
 Вчерашний день в часу шестом..(Н.Некрасов).
Учитель. Заключительный конкурс   «Буриме»
Вы знаете, что буриме – это сочинение стихотворений на заданные
рифмы. Сегодня у нас разговор был о Ломоносове, поэтому пожелание :
связать свое произведение с этим именем.
Чтенье- свет- ученье – поэт.
Подведение итогов конкурса, награждение победителей медалями «Врата
моей учености»: золотой – 1 место, серебряной 2 место.
“Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, —
состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и
Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы”. Ему недостаточно было выразиться в своих научных и художественных
созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых
сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.
И завершаем свое заседание его строчками, обращенными вам, как
напутствие, духовное завещание (читает подготовленный ученик):
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовёт от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Учитель. В этих строках патриотизм и просвещение неразделимы. Ломоносов
мечтал о том времени, когда в России появятся специалисты во всех областях
науки. И не просто мечтал, а работал ради этого. И мы должны сберечь это
наследие, сберечь и приумножать. Литература.
1.М.В.Ломоносов Избранное.М.,  Детская литература, 1981.
2.М.Давыдова, И.Агапова Праздник в школе. Игры, турниры, сценарии: для
учащихся 611 классов. М., Рольф, 2000.
3. Н.Д.Ильина Предметная неделя литературы в школе. Ростов н/Д.: Феникс,
2005.
4. О.Н.Харитонова Интеллектуальные литературные игры для учащихся.=
Ростов н/Д: Феникс, 2005.
5. Литература. Приложение к газете Первое сентября 2003, 2005, 2006,
2007гг.
6. Ресурсы Интернет:
 pereprava.org/index.
wikipedia.org
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/lomonosov.html
toname.ru › biography/mihaillomonosov.htm
http://www.ccafe.ru/days/bio/5/076.php
litera.ru › stixiya…lomonosov/articles.html

file_name: Великий сын России.doc

intro: Вопросы к  интеллектуальной игре.

title: Чеховская викторина "Умники и умницы"


file_name: Великий сын России.doc

description:
Заседание Клуба любителей поэзии
Разработка учителя русского языка и
литературы
МБОУ СОШ С.Рощинский
Стерлитамакского района РБ
Каримовой  Рамзии Зайнетдиновны
Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского района РБ, заместитель директора по УВР, Почетный
работник общего образования РФ, победитель конкурса ПНПО «Лучшие
учителя России2008», Заслуженный учитель РБ.

description:
Заседание Клуба любителей поэзии,
посвященное 300-летию М.Ломоносова.
Методический замысел мероприятия и обоснование его темы.
М.В.Ломоносов – первый русский ученыйестествоиспытатель, великий
учёныйпатриот, литератор, историк, художник. Всю жизнь он неустанно
боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки.
Личность Ломоносова, его научная и литературная деятельность
сыграли первостепенную роль в развитии сознания русского общества и
оставили глубокий след в истории русской культуры.
Разнообразно и щедро одаренный от природы, обладая не только
творческим гением, но также обширным, трезвым и светлым умом, горячо
преданный родине и потребностям ее культурного преуспеяния, Ломоносов,
как никто из его предшественников и современников, сумел правильно
определить соотношение тех элементов, из которых исторически
складывалась русская письменная речь, и угадать насущные, живые нужды ее
развития. Главную долю своих поистине неиссякаемых духовных сил
Ломоносов постоянно уделял занятиям в области физики и химии. Но,
глубоко погруженный в эти свои специальные занятия, Ломоносов все же
умел находить и время, и вдохновение, как для поэзии, так и для собственно
филологических работ, попеременно посвящая себя то риторике и поэтике, то
вопросам стихосложения, то стилистике и грамматике.
Методический замысел мероприятия заключается в том, чтоб показать
энциклопедизм М. В. Ломоносова и вызвать живой интерес к грандиозному
размаху деятельности великого русского энциклопедиста  у его потомков,
желание  внимательно, усердно и точно изучать оставленное им культурное
наследие.
А сам учёный, словно подтверждая цельность своей натуры и понимание
глубины взаимосвязи всех направлений и областей знания, весьма лаконично
излагает свои мысли на этот счёт: «Нет сомнения, что науки наукам много
весьма взаимно способствуют, как и физика химии, физике математика,
нравоучительная наука и история стихотворству».
Группа учащихся делится на  две команды, и  занятие проходит в форме
игры. В конце победители и  проигравшая команды награждаются медалями,
на одной стороне которых – изображение Ломоносова с логотипом «300 лет»,
с другой – надпись: «Врата моей учености».
Тип мероприятия:
 обобщение и систематизация  знаний, осмысление и понимание
ценностных установок.
Форма мероприятия:
 заседание клуба любителей поэзии в игровой форме.

description:
Цель мероприятия:
1.Формирование устойчивых нравственных и морально – этических норм:
настойчивости, усердия, последовательности в достижении целей,
порядочности и умении любить свою страну.
2.Воспитание уважительного отношения к  личности великого ученого,
патриота России, проектирование   собственной жизни  с Ломоносова  на
адаптивной основе.
3. Пропаганда науки, творческого наследия великого ученогоэнциклопедиста
М.В.Ломоносова.
4. Воспитание любви  к Родине, к истории страны, к его лучшим
представителям.
5.Формирование бережного отношения к языку,  языкового чутья.
Форма организации учебной деятельности:
 индивидуальная;
групповая.
Методы обучения:
 описания (словесный);
продуктивнотворческий ( выполнение практических заданий);
 проблемнопоисковый.
Технология обучения:
информационнокоммуникационная.
Оформление:

компьютерная презентация о Ломоносове, его деятельности,
выставка книг ученогопоэта;
 экспозиция рисунков детей,  иллюстраций художников  к
произведениям писателя;
высказывания великих о Ломоносове.
Эпиграф:
«Он создал первый университет; он, лучше сказать, сам был первым
нашим университетом » (А.Пушкин).
Опережающее задание:
 перечитать  биографию Ломоносова,
 ознакомиться  с его трудами в области языка, с его стихами;
Литературный салон «Великий сын России»
Ход мероприятия
1. Слово учителя. Добрый день, ребята! Мы с вами собрались в клубе
любителей поэзии по знаменательному поводу, а по какому – вы должны
будете догадаться сами. А  все началось в  блистательном 18 веке,

description:
удивительном  во всех отношениях. Жизнь огромной страны была
выведена из состояния спокойствия Перовскими реформами. Все
развивалось, изменялось стремительно. Россия вошла в Европу.
Формировалась русская нация.  Громадная работа мысли и чувства
великих сынов Отчизны воплотилась в произведениях литературы и
искусства, науки, создала национальную культуру, яркую, самобытную,
сложную, противоречивую и своеобразную. Сегодня речь об одном из
них. Имя его вы узнаете, решив кроссворд. Оно будет высвечено по
вертикали.
Задание №1. Кроссворд «Блистательный 18
век».
9
1
2
3
4
8
5
6
7
По горизонтали:
1.Древнеримский поэт, автор оды «К Мельпомене»,
переложение которой осуществили М.В.Ломоносов,
Г.Р.Державин, А.С.Пушкин.
2.. Литературное направление, в рамках которого создана
повесть «Бедная Лиза» Н.Карамзина.
3.Поэт, драматург, «отец русского театра».
4.Российский поэт, занимавший должность губернатора в
двух российских губерниях.
5.Великий русский баснописец.
6. Ведущее направление в русской и зарубежной культуре 18
века, несущее идеи Просвещения.
7.Комедия Фонвизина.
8. Писатель. «Бунтовщик, хуже Пугачёва»,- был вердикт о
нем Екатерины II.
По вертикали:

description:
9.Великий учёный-энциклопедист, о котором А.С.Пушкин
сказал; «Он сам был первый наш университет».
2.Учитель. О ком же пойдёт речь сегодня? Конечно же, о Ломоносове!  В
2011 году исполняется 300 лет со дня его рождения, и весь культурный мир
готовится встретить это знаменательное событие.

Сегодня известно о четырех прижизненных портретах «архангельского
мужика» и более десятка, выполненных во второй половине XVIII века.
Самые известные из них – перед вами   живописный портрет работы Г. Г.
Преннера, гравюры Э. Фессара и Х. Вортмана,  Преннером был создан
ставший каноническим образ Ломоносова могучие плечи, свободная поза,
поворот головы, шитый золотом кафтан, аксессуары,  который в
последующее время повторялся и тиражировался в работах других мастеров
почти без изменений.  В раскрытое окно  дали любимой России, на столе –
глобус, бумаги с работами ученого, на руках перо, все это становится
созвучным образу русского титана и подчёркивало  его значение для истории
именно как великого ученогоэнциклопедиста.
Загадки Михайлы Васильевича остаются без отгадок. Примеряя по себе, мы
хотим увидеть за ними банальную протекцию, чьюто "волосатую руку". Но
гении на то и гении, что в их судьбу вмешиваются силы, не подвластные
нашему уму. И словно специально для размышлений потомков оставляют в их
биографиях широкие поля. Какой же он был, Михайло Васильевич
Ломоносов? Рубрика  «Это интересно» вас будет знакомить с интересными,
порой даже  забавными историями из его жизни.
Это интересно.
Вот небольшая часть «свидетельства» современника  и друга
Якоба Штелина о М. В. Ломоносове. Характеристика:
Физические качества: выдающейся крепости и силы почти
атлетической. Например, борьба с тремя напавшими
матросами, которых одолел и снял с них одежду.
Бурный — образ жизни простонародный.
Умственные качества: жадный к знанию, исследователь,
стремящийся к открытию нового.
Вот эпизод с грабителями в другом изложении.
в прекрасный осенний вечер пошёл он один-одинёшенек
гулять к морю по Большому проспекту Васильевского
острова. На возвратном пути, когда стало уже смеркаться, и
он проходил лесом по прорубленному проспекту, выскочили
вдруг из кустов три матроса и напали на него. Ни души не
было видно кругом. Он с величайшею храбростию оборонялся
от этих трёх разбойников: так ударил одного из них, что он
Однажды

description:
не мог не только встать, но даже долго не мог опомниться;
другого так ударил в лицо, что тот весь в крови изо всех сил
побежал в кусты; а третьего ему уже не трудно было
одолеть; он повалил его (между тем, как первый очнувшись,
убежал в лес), и держа под ногами, грозил, что тотчас же
убьёт, если не откроет он ему, как зовут двух других
разбойников и что они хотели с ним сделать. Этот сознался,
что они хотели только его ограбить, а потом отпустить. «А,
каналья, вскричал Ломоносов, так я же тебя ограблю!» И вор
должен был тотчас снять свою куртку, холстинный камзол и
штаны, и связать всё это в узел своим собственным поясом.
Тут Ломоносов ударил ещё полунагого матроса по ногам, так
что тот упал и едва мог сдвинуться с места, а сам, положив
на плеча узел, пошёл домой со своими трофеями, как с
завоёванною добычею...
Задание №2. . Викторина – конкурс знатоков «Великий сын России»
Жизнь М.В. Ломоносова была наполнена знаменательными событиями,
знакомствами, открытиями и свершениями. Давайте вспомним хотя бы
некоторые из них.
1. Первая профессия Михайлы.
( С 10 лет Михайло был
с отцом на промыслах в Белом и Баренцевых морях).
2. Как называли рыбацкое судно отца Василия Дорофеевича?
(«Чайка»).
3. Кто был первым учителем Ломоносова?
(Дьячок местной церкви Иван Шубин).
4. Что Ломоносов называл «вратами своей учености»?
((Псалтырь С. Полоцкого, «Грамматику» Мелетия Смотрицкого и
«Арифметику» Леонтия Магницкого.  12 летний мальчик их читал с таким
усердием, что выучил наизусть.
5.Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх
классов за один год?
(Славяногреколатинская академия.)
6. С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург?

description:
(В числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской
академии наук.)
7.Ломоносов писал: «Карл пятый, Римский Император, говаривал, что
Ишпанским языком с Богом, Францусским с друзьями, Немецким с
неприятельми, говорить прилично» (Ломоносов 1898, 9).
 А итальянским языком с кем,по мнению ученого, надлежало бы говорить?
(«Италиянским с женским полом»).
8.. Какие открытия совершены Ломоносовым в разных областях наук?
Область науки
Химия
Физика
Астрономия
География
История
Что совершил Ломоносов
Организовал первую в России
химическую лабораторию
Развивал атомномолекулярные
представления о строении вещества
Создал ряд оптических приборов
Открыл атмосферу на Венере
Описал строение Земли.
Объяснил происхождение многих
полезных ископаемых и минералов
Опубликовал руководство по
металлургии.
Подчеркивал важность исследования
Северного морского пути и освоения
Сибири.
Автор трудов по русской истории
По инициативе Ломоносова основан Московский университет (1755).
9. Какие науки преподавал Ломоносов в университете?
(Химию, физику, физическую географию, натуралистическую
минералогическую историю).
10. Почетным членом каких академий считался Ломоносов?
(Стокгольмской и Болонской академий наук).
Учитель. Молодцы! Хорошо знаете биографию нашего юбиляра.
Для многих  из нас, обывателей,  он остается примером того, как при желании
чегото добиться  и стремлении к цели, можно достичь всего. Всё в наших
руках.
А. С. Пушкин так характеризует нашего юбиляра:
«Соединяя
необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов
обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей

description:
души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог,
художник и стихотворец, он всё испытал и всё проник: первый углубляется в
историю отечества, утверждает правила общественного языка его, даёт законы
и образцы классического красноречия, с несчастным Рихманом предугадывает
открытие Франклина, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит
художественные мозаические произведения, и наконец открывает нам
истинные источники нашего поэтического языка».
Сейчас обратимся к поэтическому наследию Ломоносова.
Писать стихи Ломоносов начал рано. Но его поэтическое творчество
развилось и расцвело после возвращения из заграничной командировки. Он
писал произведения самых различных жанров: оды, трагедии, лирические и
сатирические стихотворения, басни, эпиграммы. Любимым его жанром была
ода.
В своих одах Ломоносов прославляет победы русских над врагами или
отмечает различные торжественные даты. Родина, ее необъятные просторы, ее
неисчерпаемые природные богатства, ее сила и мощь, ее будущее величие и
слава – это основная тема од Ломоносова. Ломоносов воспевает
талантливость великого русского народа, могучий дух его войска, русский
флот. Он выражает твердую уверенность, что Русская земля способна
рождать собственных великих ученых, своих «российских колумбов», великих
деятелей культуры.
Оды Ломоносова по звучности и музыкальности стиха, по легкости и
понятности языка были для своего времени явлением исключительным.
Впервые в русской книжной поэзии появились такие подлинно
художественные произведения, в которых достигнуто было единство формы и
содержания.
Задание № 3. Определим, кому посвящены  оды учёного.
I.Командам даются карточки с записью отрывков из произведений
Ломоносова. Они вслух читают  данные поэтические строки и отвечают,
какому историческому деятелю они посвящены. Для подсказки на доске
размещены портреты  российских самодержцев: Петра I, Елизаветы
Петровны,   Анны Иоанновны.
1….грозный взор
Отраду дать просящим скор;
По страшной туче воссияет,
К себе повинность вашу зря.
К своим любовию горя
Вам казнь и милость обещает.
(« Ода блаженныя памяти государыне императрице Анне Иоанновне на
победу над турками и  на взятие Хотина 1739 года»  императрице Анне
2.Пою премудрого российского Героя,
Иоанновне)

description:
Что, грады новые, полки и флоты строя,
От самых нежных лет со злобой вёл войну,
Сквозь страхи проходя, вознёс свою страну,
………………………………………………
Среди военных бурь науки нам открыл
И мир делами весь и завить удивил.
( Поэма  «Пётр Великий» – Петру I)
3.Все холмы покрывают лики,
В долинах раздаются клики:
«Великая Петрова дщерь
Щедроты отчи превышает,
Довольство муз усугубляет
И к счастью отверзает дверь».
( «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества
императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» Императрице Елизавете
Петровне).
II. О чём речь?
1. Каково полное название стихотворения М.Ломоносова  «Вечернее
размышление о Божием величии при случае…»
А)   великого северного сияния;
Б) неожиданного солнечного затмения;
В) сильного рентгеновского излучения.
2. Что явилось предметом изображения в стихотворении Ломоносова к его
высокородию Ивану Ивановичу Шувалову?
А)   стекло;
Б) оптические приборы;
В) минералы.
3, Внезапно постучался
У двери ……….,
Приятной перервался
В начале самом сон.
А) сосед мой;
Б) Купидон;
В) Филимон.
4. Дерзайте ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может …………
Российская земля рождать.
( Собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов)
4. Какими словами Ломоносов образно сказал о науке?

description:
(“Науки юношей питают,
Отраду старшим подают,
В счастливой жизни украшают
В несчастный случай берегут”)
).
Это интересно.
В 1748 году Ломоносов написал оду в честь
очередной годовщины со дня восшествия
императрицы Елизаветы Петровны на престол, за что
был награждён двумя тысячами рублей. Согласно
легенде, в казне на тот момент были только медные
деньги, и награда была выдана именно ими. Для того,
чтобы доставить награду Ломоносову, потребовалось
два воза.
 Учитель. Ломоносовым  написана книга «Российская грамматика» — основы
и нормы русского языка, в которой он разработал понятия о частях речи,
правописание и произношение того или иного слова.
Ломоносов видел, что русский язык в его время был сильно засорен как
иностранными словами, так и устаревшими, обветшалыми
церковнославянскими словами и выражениями. Он поставил своей задачей
очистить русский язык, раскрыть его богатства, развить литературный язык на
народной основе. В этой своей работе Ломоносов пошел по пути сочетания
того ценного, что он находил в славянском и в русском народном языке. Он
излагает свое учение о «трёх штилях» в своем рассуждении «О пользе книг
церковных в российском языке» (1757).
Эта реформа в области языка позволила освободить  литературный язык от
малопонятных старославянских, церковнославянских слов. Прошло уже 3
века, и многие слова и выражения поэта для нас тоже  стали малопонятными.
Задание № 4.  «Переводчики».
А) Вам надлежит из предложенных текстов выписать  устаревшие слова и
перевести их на современный язык.
1.Но если бы его душевны красоты
Изобразить могло притом раченье наше,
То был бы образ сей всего на свете краше.

description:
(«Надпись 2.  К той же»)
2.Елисавета здесь воздвигла зрак Петров
К утехе россов всех, но кто он был таков,
 Гласит сей град и флот, художества и войски,
Гражданские труды и подвиги геройски.
(«Ода на день восшествия..»)
3.Вещает ложь язык врагов,
Десница их сильна враждою,
Уста обильны суетою;
Скрывают в сердце злобный ков.
(«Переложение псалма»)
4. Творец! Покрытому мне тьмою
Простри премудрости лучи
И что угодно пред тобою
Всегда творити научи,
И, на твою взирая тварь,
Хвалить тебя, бессмертный царь.
(«Утреннее размышление о Божием величии»)
Б) “Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия,
неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики ”, писал
М.В.Ломоносов, выделяя важную роль этого предмета. Мы с вами тоже
займемся грамматикой. В предложенных отрывках найдите устаревшие
формы слов и «переведите» их  на современный язык.
1.Твоей ли хитростью взлетает
Орёл, на высоту паря,
По ветру крила простирает
И смотрит в реки и моря?
 От облак видит он высоких
 В водах и пропастях глубоких,
Что в пищу я ему послал.
( «Ода, выбранная из Иова»).
2.Лице  свое скрывает день;
Поля покрыла мрачна ночь;
Взошла на горы чёрна тень;
Лучи от нас склонились прочь;
Открылась бездна  звёзд полна;

description:
Звездам числа нет, бездне дна.
( «Вечернее размышление о Божием величии»).
Учитель. “С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и
пестуном; он был ее Петром Великим», считал В.Белинский.
Он осуществил совместно с В. К. Тредиаковским силлаботоническую
реформу («Письмо о правилах российского стихотворства»), причём именно
опыты Ломоносова были восприняты поэтами в качестве образцовых. Создал
по немецкому образцу классический русский четырёхстопный ямб,
первоначально «тяжёлый» полноударный (оды Иоанну Антоновичу, «Вечернее
размышление»), затем облегчённый пропусками ударений.
 Мы в «Поэтическом салоне».
Задание № 5.
А)  Для начала мы проверим, насколько вы сведущи в поэзии. Вам необходимо
определить знакомое произведение по окончанию его фраз.
1.Везде, пустыне, наедине, труде.
( «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года.»
2.Недаром, пожаром, отдана, боевые, еще какие, а  последнюю рифму я не
стану произносить, именно по ней дано стихотворению название.
(«Бородино» М.Ю.Лермонтова).
3.Лачужка, темна, старушка, окна.
(А.Пушкин «Зимний вечер»)
(Н.Рубцов)
4. Заледенелой, полней, белом, полей...
 Учитель. Рубрика «Это интересно»
М.В.Ломоносов имел очень непростой характер.  По воспоминаниям того же
Якоба Штелина:
1.Моральные качества: неотёсанный, с подчинёнными и
домашними строг. Стремление к превосходству,
пренебрежение к равным.
2. А это пишет А.С.Пушкин, сравнивая Державина с Ломоносовым.
 «Ломоносов был иного покроя. С ним шутить было накладно.
Он везде был тот же: дома, где все его трепетали; во дворце,
где он дирал за уши пажей; в Академии, где, по
свидетельству Шлецера, не смели при нем пикнуть. Не

description:
многим известна стихотворная перепалка его с Дмитрием
Сеченовым по случаю «Гимна бороде», не напечатанного ни в
одном собрании его сочинений. Она может дать понятие о
заносчивости поэта, как и о нетерпимости проповедника. Со
всем тем Ломоносов был добродушен».
3.Однажды один вельможа указал Михайле Ломоносову
на дырку в его кафтане, вопросив с издёвкой: "Что это у вас,
уважаемый академик, ум из кафтана выглядывает?" "Нет, -
отвечал Ломоносов, - это глупость туда заглядывает".
Как видим, сам поэт любил острое, меткое слово. А вы как?
Б) конкурс называется «Каков привет, таков ответ».
Команды задают друг другу «поэтические» вопросы, заимствуя строки
.
из известных стихотворений. Команде соперников нужно ответить тоже
поэтической строкой цитатой из другого произведения, чтоб получился
забавный сверхсмысл.
Например:
1.Что же ты ,моя старушка,
Приумолкла у окна?
(А.Пушкин).
____________________
И скучно, и грустно,
И некому руку подать…
(М.Лермонтов).
2.Чего тебе надобно, старче?
(А.Пушкин)
_________________________
 Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало…(А.Фет).
Учитель.  Ломоносов в 1743 написал «Краткое руководство к риторике» на
русском языке. Основной труд Ломоносова по риторике — «Риторика» 1748
года, которая стала, по сути, первой в России хрестоматией мировой
литературы, включавшей также лучшие произведения отечественной
словесности. Пособия Ломоносова были первыми общедоступными
руководствами по красноречию. Само определение риторики у него
традиционно:
говорить и писать, то есть оную избранными речами представлять и
пристойными словами изображать на такой конец, чтобы слушателей и
читателей о справедливости её удостоверить. В «Риторике» выделены три
традиционных раздела: об изобретении, украшении, расположении. В своем
Риторика есть наука о всякой предложенной материи красно

description:
труде он выделяет собственно риторику — учение о красноречии вообще;
ораторию — наставление к сочинению речей в прозе; поэзию — наставление к
сочинению поэтических произведений. Первая попытка Ломоносова создать
учебник риторики — событие большого исторического значения. На основе
«Риторики» впоследствии были написаны учебники по русскому красноречию.
В) следующее задание   «Двустишие»  сочинение поэтического
произведения. Вам будет предложена строчка из классического
стихотворения. Её необходимо творчески переломить во второй, уже своей
строчке. Например:
 Не уходи, побудь со мною…
Поможешь клеить мне обои.
Однажды в студеную зимнюю пору (Н.Некрасов)
Тепло отключили. И дали не скоро.
На выполнение – одна минута.
 Восторг внезапный ум пленил (М.Ломоносов).
Я пришел к тебе с приветом…(А.Фет).
 Три девицы под окном…(А.Пушкин).
 Я помню чудное мгновенье..(А.Пушкин).
 Скажика, дядя, ведь недаром…(М.Лермонтов).
Умом Россию не понять…(Ф.Тютчев).
 Вчерашний день в часу шестом..(Н.Некрасов).
Учитель. Заключительный конкурс   «Буриме»
Вы знаете, что буриме – это сочинение стихотворений на заданные
рифмы. Сегодня у нас разговор был о Ломоносове, поэтому пожелание :
связать свое произведение с этим именем.
Чтенье- свет- ученье – поэт.
Подведение итогов конкурса, награждение победителей медалями «Врата
моей учености»: золотой – 1 место, серебряной 2 место.
“Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, —
состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и
Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы”.

description:
Ему недостаточно было выразиться в своих научных и художественных
созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых
сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.
И завершаем свое заседание его строчками, обращенными вам, как
напутствие, духовное завещание (читает подготовленный ученик):
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовёт от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Учитель. В этих строках патриотизм и просвещение неразделимы. Ломоносов
мечтал о том времени, когда в России появятся специалисты во всех областях
науки. И не просто мечтал, а работал ради этого. И мы должны сберечь это
наследие, сберечь и приумножать.

description:
Литература.
1.М.В.Ломоносов Избранное.М.,  Детская литература, 1981.
2.М.Давыдова, И.Агапова Праздник в школе. Игры, турниры, сценарии: для
учащихся 611 классов. М., Рольф, 2000.
3. Н.Д.Ильина Предметная неделя литературы в школе. Ростов н/Д.: Феникс,
2005.
4. О.Н.Харитонова Интеллектуальные литературные игры для учащихся.=
Ростов н/Д: Феникс, 2005.
5. Литература. Приложение к газете Первое сентября 2003, 2005, 2006,
2007гг.
6. Ресурсы Интернет:
 pereprava.org/index.
wikipedia.org
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/lomonosov.html
toname.ru › biography/mihaillomonosov.htm
http://www.ccafe.ru/days/bio/5/076.php
litera.ru › stixiya…lomonosov/articles.html

title: "Великий сын России".Заседание клуба любителей русской поэзии


file_name: Великий сын России.doc

intro: Раннее профессиональное определение -веление времени. Предпрофильная подготовка, элективы, профильное обучение в старшей школе -это хорошо, но  каждая школа должна иметь свою  профориентационную программу, отражающую нужды региона, рассказывающую в том числе и  о профессиях, необходимых для конкретного района, предприятия,города, села, вблизи или  на территории которого расположена школа.Программа профориентационной работы школы.

title: Программа профориентационной работы школы "Где родился, там и пригодился"