extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
    Рассмотрено                                                        Утверждаю
директор школы
на педсовете
Л.И. Емельянцева  протокол №1
Приказ №___ от __.2016г.
от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по литературе
в 7 классе
Составил рабочую программу учитель
высшей категории
Берлинская Парасковия Васильевна 2016 – 2017 учебный год.
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литература»   для   7   класса
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральным  законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральным государственным образовательным стандартом  основного
3.
4.
общего образования от 17 декабря 2010 г.
  Авторской программой  по литературе к учебникам для  5 – 9 классов
(авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин).
  Основной образовательной программой  основного общего
образования МБОУ  Павловская СШ
5. Учебным планом  Коноплинский филиал МБОУ Павловской СШ

Планируемые результаты  освоения учебного предмета
Результатом освоения программы являются личностные, метапредметные универсальные
учебные действия и предметные знания и умения которые представлены в обобщенном
виде:
Личностные УУД:






знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное
отношение к прочитанному;
умение создавать творческие работы, максимально использующие различные жанры
литературы;
осознанно продолжать формирование собственного круга чтения
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; 
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,
а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира (межэтническая толерантность);

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и
других видов деятельности;




потребность в самовыражении через слово;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовнонравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернетресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Метапредметные УУД:
 Познавательные:



расширение круга приемов составления разных типов плана;
использование различных типов пересказа;
расширение круга приемов структурирования материала; 





умение работать со справочными материалами и интернетресурсами;
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные
выводы.
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивно, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п.
 Коммуникативные:


организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий;

понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления;
 Регулятивные: 





самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.
Предметные результаты:
Устное народное творчество
Семиклассник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные   произведения,   обращаться   к   пословицам,   поговоркам,   фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять   фольклорную   сказку   и   её   интерпретацию   средствами   других   искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять   нравственную   проблематику   фольклорных   текстов   как   основу   для
развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанровородовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно   использовать   малые   фольклорные   жанры   в   своих   устных   и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную и вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок устного рассказывания;
• пересказывать   сказки,   чётко  выделяя   сюжетные   линии,   не  пропуская   значимых
композиционных   элементов,   используя   в   своей   речи   характерные   для   народных   сказок
художественные приёмы; • выявлять   в   сказках   характерные   художественные   приёмы   и   на   этой   основе
определять   жанровую   разновидность   сказки,   отличать   литературную   сказку   от
фольклорной;
• видеть   необычное   в   обычном,   устанавливать   неочевидные   связи   между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая   сказки,   принадлежащие   разным   народам,   видеть   в   них   воплощение
нравственного идеала конкретного народа;
• рассказывать   о   самостоятельно   прочитанной   сказке,   былине,   обосновывая   свой
выбор;
линии;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и придумывать сюжетные
• сравнивая   произведения   героического   эпоса   разных   народов   (былину   и   сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать   произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать   связи   между   фольклорными   произведениями   разных   народов   на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Семикласник научится:
• осознанно   воспринимать   художественное   произведение   в   единстве   формы   и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать   прочитанное,   устанавливать   поле   читательских   ассоциаций,   отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять   и   интерпретировать   авторскую   позицию,   определяя   своё   к   ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять   актуальность   произведений   для   читателей   разных   поколений   и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать   и   истолковывать   произведения   разной   жанровой   природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего  характера в
различных форматах;
• сопоставлять   произведение   словесного   искусства   и   его   воплощение   в   других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Семиклассник получит возможность научиться:
• выбирать   путь   анализа   произведения,   адекватный   жанровородовой   природе
художественного текста;
• дифференцировать   элементы   поэтики   художественного   текста,   видеть   их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие»  тексты интерпретирующего  характера, аргументированно
оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
• создавать   собственную   интерпретацию   изученного   текста   средствами   других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под   руководством   учителя),   определяя   линии   сопоставления,   выбирая   аспект   для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)
Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных
результатов в форме тестирования. Предусмотрена промежуточная
аттестация.
                             Содержание  учебного предмета

7 класс
ВВЕДЕНИЕ 1ч.
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные
роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность
автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества 4ч.
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей
разбойник».А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины,
своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных
представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика
былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с
волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины
В.Васнецова «Богатыри».
Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —
сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические
песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического
языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт,
нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой
поэзии, лироэпическая песня.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в
литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы 2ч.
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской
литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Из русской литературы XVIII века 7ч. (1ч. Р/р. + 1ч. Вн. чт.)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747
года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).
Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия»,
выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературнокраеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва —
Петербург — Германия — Петербург. Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов —
ученыйэнциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со
стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление
стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от
оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и
характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы
и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;
«говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений);
классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство
(театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и
художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века 25ч. (2ч. Р/р. + 2ч. Вн. чт.)
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к
предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа:«Туча». Дружба и тема
долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание,
предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма«Полтава» (в сокращении). Образ
Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и
исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы
сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений. Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка
образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение,
эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В.
Ломоносова; портрет Петра I.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта
и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы
«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага,
независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные
приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные
элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом
сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском
произведении; стилизация как литературнохудожественный прием; прием контраста;
вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историколитературном музее
«Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.
Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия
Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие»
фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа,
составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному
сюжету. Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском
искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературнокраеведческая
экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров
крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч»(природный ум,
трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении
Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе«Нищий»: тематика; художественное
богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление
представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в
шестом...»,«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта;
своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и
персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и
чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие,
беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план,
элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художникипередвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историкокраеведческая и литературно
краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический
тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно
выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола,
аллегория). Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история«Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и
война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.
Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана,
устное сочинениерассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона
Севастополя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно
музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,
кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы
человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворениемедитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте
(эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания
образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция
картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».
Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» Из русской литературы XX века 23ч. (2ч. Р/р. + 1ч. Вн. чт.)
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.
Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образыперсонажи; образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественновыразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные
виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст;
художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в
рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана
ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно
прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из
рассказа«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и
рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и
обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие,
покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием
раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее
роль в создании различных типов прозаической художественной речи, геройромантик,
прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького. Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские
писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история
произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины
В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературнохудожественный вечер,
посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив,
тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и
интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образпейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис).
Краеведение: литературнокраеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературномузыкальный вечер или час в
литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного
стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман«Лето
Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа.
Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка,
антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москварека». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»,
«Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,
воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в
произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи:
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край посвоему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство
человека.
Теория литературы: выразительнохудожественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной
тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской
«Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»),«На дне
моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга,
дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час
поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов — участников
Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного
поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на
поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль
для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.«Слово о
малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик».
Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение
рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист,
режиссер, актер).
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение
стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы 8ч. (1ч. Вн. чт.) У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и
мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное
Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь,
народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения
на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее
привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в
сокращении), сказка«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность,
честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция
автора. Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел;
образысимволы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де СентЭкзюпери на языке других искусств;
иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных
проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных
писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в
стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский —
переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...»(отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...» А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия
Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827
г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. СалтыковЩедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги». Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

                                Тематическое планирование
№/№
Раздел
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из русской литературы 18века
Из русской литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Итого
Колво
часов
1
4
2
7
25
23
8
68 Календарно-тематическое планирование
Дата
Тема раздела учебного
По плану/ дано
курса
№
ур.
Тема и краткое содержание урока
Введение
Из устного народного
творчества
Из древнерусской
литературы
Из литературы XVIII
века
Из литературы XIX
века
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Любите читать!
«Святогор и Микула Селянинович»
«Илья Муромец и Соловейразбойник»
Русские народные песни
Песни свадебные, лирические, лироэпические
Из «Повести временных лет»: «  И вспомнил Олег коня своего»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских.
Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре
Краткие сведения о М.В. Ломоносове. Из оды «На день восшествия на всероссийский престол Ее величества государыни
императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» .
Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях». Подготовка к сочинению на тему «Слава науке»
Краткие сведения о Г. Р. Державине
«Властителям и судиям»
Краткие сведения о Д.И. Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения
Образы комедии Д.И. Фонвизина «Неаоросль». Основной конфликт комедии, ее проблематика
Общественнополитические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и
государственной власти в комедии
После Лицея. А.С. Пушкин в Санкт Петербурге.
«К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»
«Туча». «Песнь о вещем Олеге»
«Полтава»
17
18
19
20 М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. Лермонтовхудожник. «Родина»
21
22
23
«Песня про ... купца Калашникова». Историческая эпоха. Иван Грозный в изображении М.Ю. Лермонтова
Основные мотивы «Песни» Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни»
Н.В. Гоголь в СанктПетербурге 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Из литературы ХХ века
 «Русские женщины»
 «Шинель». «Внешний» и «внутренний человек в образе Акакия Акакиевича
Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести
Краткие сведения об И.С. Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника», Духовный облик рассказчика
героя «Записок охотника»
«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в
изображении И.с. Тургенева
«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян
«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе
Краткие сведения о Н.А. Некрасове. «Вчерашний день, часу в шестом »
«Размышления у парадного подъезда»
«Железная дорога»
Краткие сведения о М.Е. Салтыкове Щедрине. «Дикий помещик»
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Л.Н. Толстой  участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов»
«Севастополь в декабре месяце»
Краткие сведения о Н.С. Лескове «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра. Автор и
рассказчик в сказе. Александр 1 и Николай 1 в сказ
Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России
Краткие сведения об А. А. Фете. «Зреет рожь над жаркой нивой», «Вечер»
А. П. Чехов в воспоминаниях современников
«Смерть чиновника»
Произведения русских поэтов XIX в. о России
Краткие сведения о М. Горьком «Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни»
Народная Россия в изображении М. Горького. Гуманистическая направленность повести
«Старуха Изергиль». «Легенда о Данко»
Краткие сведения об И.А Бунине. «Догорел апрельский светлый вечер»
Краткие сведения об АИ. Куприне. «Куст сирени»
 «Allez!!»
Краткие сведения о В.В. Маяковском. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Краткие сведения о с.А Есенине. «Я покинул родимый дом» «Отговорила роща золотая»
Краткие сведения об И.С. Шмелеве. «Русская песня»
Краткие сведения о М.М. Пришвине . «Москварека»
Краткие сведения о К.Г. Паустовском. «Мещерская сторона». Части повести: «Обыкновенная земля» и «Первое
знакомство!»
«Мещерская сторона». Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие!»
Краткие сведения о Н.А Заболоцком. «Не позволяй душе лениться! ..»
Краткие сведения об АТ Твардовском. «Прощаемся мы с матерями
» , «На дне моей жизни  »
 «Хамелеон»

«Кукушка» Из зарубежной
литературы
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
«Василий Теркин. Главы «Переправа», «Два солдата»
Лирика поэтов  участников Великой Отечественной
войны
Краткие сведения о БЛ. Васильеве. «Экспонат N2»
Краткие сведения о В.М. Шукшине. «Микроско
Русские поэты ХХ в. О России
Краткие сведения об У. Шекспире. Сонеты
Краткие сведения о Р. Бёрнсе. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»
Краткие сведения о Р. Стивенсоне. «Остров сокровищ»
Краткие сведения о Мацуо Басё. Хокку
Краткие сведения об А де СентЭкзюпери. «Планета людей» (глава «Линия»)
Промежуточная аттестация. Тест.
  Краткие сведения об Янке Купале. «Мужик», «Алеся», «А кто там идет?»

file_name: литература 7 классMicrosoft Office Word (4).docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса (68часов) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.	Федеральным  законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2.	Федеральным государственным образовательным стандартом  основного общего образования от 17 декабря 2010 г.
3.	  Авторской программой  по литературе к учебникам для  5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин).


file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Районная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Исследовательская работа по литературе
Тема:  «Тайны древнего ремесла»
Работу выполнила ученица 5 « А» класса
МБОУ «Осыпнобугорская СОШ»
Приволжский район, с. Осыпной Бугор
Талипова Сурия
Научный руководитель: Кириченко
Светлана Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
г. Астрахань
2014 год

description:
Содержание работы
1. Введение
---------------------------------------------------------------------- стр. 1-2
2. Основная часть   -------------------------------------------------------
стр. 3-16
2.1
 Тайны древнего ремесла
----------------------------------------- стр.  3-4
3. Кузнец в мифологии, религии, фольклоре и литературе
----------  стр.5-8
3.1 Небесные покровители------------------------------------------
стр. 5 - 6
3.2 Имя Каина
-------------------------------------------------------------  стр. 7
3.3 « Кузьминки»
----------------------------------------------------------  стр. 7
3.4 Каждый кузнец своего счастья
----------------------------------- стр. 8
3.5  Колдовство
------------------------------------------------------------  стр. 9
4. Покровители брака
-----------------------------------------------------------------  стр.10
5. На счастье
------------------------------------------------------------------------------- стр.11
6. Кузнечные изделия в архитектуре
---------------------------------------------- стр. 12
7. Социологический опрос
----------------------------------------------------------стр. 13-14
8. Слово  о кузнецах
--------------------------------------------------------------------  стр. 15
9. Интересные факты
-------------------------------------------------------------------   стр. 16
10. Заключение
---------------------------------------------------------------------------- стр. 17

description:
4. Список литературы и интернет ресурсов
--------------------------------   стр. 18
5.  Приложение
-------------------------------------------------------------------- стр. 19 -37
1.Введение
Малая родина  это не только природа,
но ещё и взаимоотношения, уклад
и традиции живущих.
Это и язык, и мечты, и определённые склонности,
вынесенные из самой земли с её солью.
Это «родимые» пятна каждого человека.
В. Распутин.
   Как полноводная река начинается с маленького ручейка, так и история
человечества, история народов берёт своё начало из истории своих праотцов.
   Интерес к прошлому родной земли был всегда присущ людям. Их волновало,
какой была их страна в давние и не столь далёкие времена, что происходило и
происходит на той земле, где они живут, учатся, работают.
Актуальность и значимость работы: Без знания прошлого – нет настоящего.

description:
Цель работы: выявить характерные особенности быта, обычаев и традиций,
которые нашли своё отражение в кузнечном деле.
Задачи:
 1 )Изучить историю кузнечного ремесла
2)Выявить  описание кузнечного дела, отразившегося в фольклорных
микротемах  и художественной литературе
 3)Выяснить степень значимости древнего ремесла в наши дни
1
Методы исследования:
1.
Эмпирические (практические):
 изучение литературы по проблеме
 наблюдение
 2.Социологический опрос
Гипотеза: великая страна начинается у дверей твоего дома.
Новизна работы: изучение древнего ремесла,  обычаев, традиций подтолкнёт
учащихся задуматься над многими вопросами жизни, поможет осознать свой
гражданский долг , вызовет у учащихся чувство гордости за своих предков,
которые посвятили свою жизнь столь благородному и весьма нелёгкому труду.
Объект исследования: кузнечное ремесло
Предмет исследования: традиции, обычаи кузнечного ремесла, нашедшие своё
отражение в мифологии, религии, фольклоре и литературе

description:
Практическая значимость: данное исследование можно использовать на
уроках литературы, краеведения, истории.
2
2.Тайны древнего  ремесла.
Кузнечное дело – самое древнее ремесло, связанное с металлом. Впервые
человек начал ковать металлы еще в каменном веке.  Во многих музеях мира
хранятся кузнечные инструменты тех далеких времен. Это небольшие круглые
камни – молоты и овальные плоские массивные камни – наковальни. Но точного
времени зарождения кузнечного мастерства на планете указать невозможно.
О том, как развивалось кузнечное дело в древней  Руси, мы можем судить
по данным археологических исследований. При раскопках древних поселений
археологи находят предметы, изготовленные из металла. Это остатки
разнообразных инструментов, приспособлений и оборудования, которые
применялись в кузнечном производстве.  ( см. приложение 1) Это  доказывает то,
что все изделия из черного металла, которые оставила нам древняя Русь, были
созданы русскими кузнецами, владевшими очень сложной техникой
производства.

description:
Кузнец раньше, чем прочие мастера, должен был бросить заниматься другими
делами (например, одновременно пахать, тачать, заниматься натуральным
хозяйством и так далее) и полностью сосредоточиться на своём занятии,
требующем достаточно сложных технологических процессов. Прочим
крестьянам (или кочевникам) это было не всегда понятно и казалось загадочным.
 В древнерусском поселении кузница ставилась отдельно от места проживания.
Отовсюду вели тропки к сельской кузнице. Возле нее всегда было шумно и
весело — скучать кузнецу не приходилось. Одна кузница обслуживала население
в радиусе 1015 километров.
3
В большинстве деревенских кузниц работали два человека – мастер и
подручный. Иногда в работе были заняты все члены семьи. Отец передавал
сыну свое ремесло по наследству вместе с личным клеймом, которому сын
добавлял «отпятныш» – дополнительную черту, обозначавшую, что клеймо
принадлежит лично ему. По наследству передавались и производственные
секреты ремесла.
Изза того, что кузнецы раньше прочих выделились из общей массы народа, и из
за того, что обычно кузнец был уважаемым, достаточно обеспеченным
человеком, одна из самых распространённых фамилий в мире основана на этой
профессии — общерусская фамилия Кузнецов, а также Коваль, Ковалёв,
Ковальчук.
Крыши  кузниц украшались небольшими железными петушками. Ведь кузнечное
ремесло было связано с огнем, а значит, с тайной, легендами и мифами,
преданиями и поверьями, обрядами и ритуалами.

description:
4
3. Кузнец  в мифологии, религии,  фольклоре и литературе.
3.1 Небесные покровители
В мифах древних цивилизаций богкузнец появляется как демиург, устроитель
миропорядка, инициатор возникновения ремёсел. Часто он — либо
громовержец, либо связан с ним (например, куёт молнии), а ещё с Солнцем. Ему
может быть присуща хромота, кривизна, горбатость и т. п. — в древних
племенах в ученики кузнецам отдавали ущербных мальчиков, которые не могли
стать полноценными охотниками или воинами. В древности кузнецам могли
нарочно повреждать ноги, чтобы они не смогли убежать и присоединиться к
чужому племени. В итоге они становились «мастерамижрецами», связанными с
тайным знанием, не только ремесла, но и религиозным (отсюда особый ум
героевкузнецов). В некоторых племенах кузнецы смыкаются с царями.
Владение кузнечным ремеслом приписывалось и мифическим карликам, гномам,
циклопам и т. д. В мифах кузнец часто — культурный герой.

description:
Истоки кузнечного ремесла восходят к глубокой древности. Первое упоминание
о кузнецах находим в мифах древней Греции.
Вспомним сына Зевса и Геры греческого бога огня и кузнечного ремесла
Гефеста (у римлян он отождествлялся с Вулканом), ( см. приложение 2). В
отличие от других олимпийских богов он не проводил свою жизнь в пирах и
праздности, а любил физический труд. Гефест изображался могучим кузнецом с
молотом или клещами в руках, в конической шапке, в хитоне ремесленника (с
открытыми правой рукой и плечом). Кузнечная мастерская Гефеста помещалась
на Олимпе. Среди чудесных изделий Гефеста, кроме медных чертогов богов,
скипетр и эгида Зевса, тирс Диониса, доспехи Ахилла, колесница Гелиоса. ( см.
приложение 3)
Широко известен в славянской мифологии Сварожич — сын верховного
небесного бога Сварога.  ( см. приложение 4)
К делам кузнецов и оружейников был причастен и грозный Перун. ( см. прил.4)
3.2 Имя Каина
Имя  Каина, первого сына Адама и Евы , этимологически значит « кузнец».
Каин, убийца пастуха Авеля, по одной из апокрифических версий был кузнецом.
Имеет физический недостаток — т. н. «каинова печать», которой его пометил
Бог. ( см. приложение 5)
3.3 «Кузьминки»
     Христианские святые Кузьма и Демьян (Косьма и Дамиан), день которых
отмечается в ноябре, считались покровителями брака, ремесел и домашней
птицы.  ( см. приложение 6)  В восточнославянском фольклоре они связаны
главным образом с кузнечеством ( скорее всего на основании сходства имени

description:
Кузьма со словом «кузнец») и выступают в облике кузнецовзмееборцев. Так в
белорусской сказке «Иван Попялов» герой — победитель змея — скрывается от
змеихи в кузнице Кузьмы и Демьяна. Кузнецы защемляют язык змеихи
раскаленными щипцами и убивают ее. Согласно украинским преданиям, Кузьма
Демьян (Божий Коваль) изготовил для людей первый плуг. Ухватив клещами за
язык гигантского змея, истреблявшего людей, он запряг его в этот плуг и
заставил пропахать землю от моря до моря.
    В поговорках Кузьма и Демьян «куют» поздней осенью ледяные мосты на
реках — закует КузьмаДемьян — до весны не расковать, не заковать рек зиме
без Козьмодемьяна. В России день Кузьмы и Демьяна относился к числу
девичьих праздников. Девушки широко отмечали «кузьминки» — снимали
загодя избу и весело справляли кузьминскую вечеринку. ( см. приложение 7)
6
3.4  Каждый кузнец своего счастья
 «Кузнец, а кузнец, выкуй мне счастье?» — стреляла глазами чернобровая
красавица с монистами на шее. «Чего Бог не даст, того, дорогуша, тебе кузнец
не выкует», — вздыхал путник, который привел к кузнице своего коня,
потерявшего подкову. И тут с телеги, колеса которой были уже обуты в
новенькие шины, доносилось: «Каждый кузнец своего счастья?» За владельцем
телеги эти слова шепотом и с надеждой повторяли и девушка, и путник, и все,
кто ждал своей очереди к кузнецу, и сам кузнец. Так и рождались пословицы и
поговорки со словом « кузнец»… ( см. приложение 8)
Без клещей кузнец, что без рук.
Не кует железо молот, а кует кузнец.

description:
Умудряет бог слепца, а черт кузнеца.
Кому до чего, а кузнецу до наковальни.
Ковал детали, да выковал медали.
У кузнеца — что стукнул, то пятак.
7
3.5  Колдовство
  Кузнец кует, а жаба ногу подставляет. Что ж, были такие мастера, которые и
эту ножку могли подковать и даже блошиные капризы удовлетворить. Как не
вспомнить тут лесковского Левшу, ставшего едва ли не мировым символом
уникальнейших возможностей человекаремесленника.  ( см. приложение 9)
У многих народов кузнецов, которые имели дело с огнем и железом, считали
людьми, обладавшими высшим умением, непревзойденным искусством творения.
На это указывает само их название, образованное от слов «ковать», «коварство»,
обозначавших ранее особое искусство в деле, замысловатость, оригинальность,
талант. Повсеместно кузнецов почитали за людей, наделенных

description:
сверхъестественными знаниями, магическими приемами, колдовством,
связанных с потусторонними силами. Знахарей и чародеев в народе нередко
называли «химородниками». Это слово у цыган означает не что иное, как кузнец,
коновал. В русских сказках кузнецу во всем помогает черт. Опытный кузнец
мог, скажем, перековать голос — из грубого сделать тонкий,  как это сделал
кузнец из  сказки  « Волк и семеро козлят» ( см. приложение 10);  перековать
старого в молодого, щипцами «прижать» болезнь (« Петушок и бобовое
зёрнышко»)  ,  ( см. приложение 11) и «прищемить» беду ( Владимир
Германздерфер «Сказка о кузнеце Иване»), выковать амулет, способствующий
деторождению ( « Кузнец и барин»), прекратить козни того же черта (кузнец
Вакула, персонаж из гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки» —
является сыном ведьмы Солохи и укрощает чёрта) ( см. приложение 12)
8
4.
Покровители брака
      Кузнец не только ковал железо. При случае он мог «выковать» и счастье для
парня и девушки, «сковать» для них «свадьбу крепкую». Благодаря
непосредственному отношению кузнеца к огненной и водной стихиям, которые
по традиции считались воплощением небесного огня и воды, его причисляли к
жрецамволхвам. Волхвыкузнецы считались покровителями брака, они играли
особую роль в свадебных обрядах. В частности, выковывали обручальные
кольца. В качестве «любовносвадебного» символа кузнец часто выступает в

description:
восточнославянском фольклоре: в свадебных песнях он «кует» свадьбу, во
время святочных гаданий так называемые подблюдные песни о кузнеце
предвещали богатство и свадьбу — кузнец кует свадебный венец, обручальный
перстень. ( см. приложение 13)
9
5. На счастье
Когда на дворе ледок, тогда кузнецу медок. До первых морозов хозяева
торопились подковать лошадей, чтобы те не спотыкались и не портили копыта.

description:
Часто подковы кузнецы прибивали над дверьми – на счастье себе и людям.
Обычай требует, чтобы она висела концами вверх.
10

description:
6. Кузнечные изделия в архитектуре.
   В настоящее время популярность кованых изделий растёт. Украшение дома,
сада, квартиры и офиса коваными предметами интерьера стало «модным».
Ничто не может так преобразить, подчеркнуть индивидуальность, как по
настоящему красивые и стильные кованые детали интерьера.
Каждая историческая эпоха вносит свои особенности в рисунок кованого
изделия. Кованые решетки и ограды в стиле барокко, классицизм, модерн имеют
свои отличительные особенности. Кузнецу необходимо ориентироваться в этом
разнообразии, знать историю искусства, обладать художественным вкусом. Все
кузнечное оборудование  относится к оборудованию повышенной опасности,
поэтому при работе должно уделяться большое внимание  качеству инструмента
и средствам индивидуальной защиты. Не только физическая сила и
выносливость, но и  самодисциплина, самоорганизация, внимание, умение точно
следоватьинструкции, тщательность и аккуратность необходимы, чтобы освоить
профессию кузнеца
Возрождение кузнечного ремесла имеет огромное значение для современного
декоративно  прикладного искусства,  способствует сохранению культурного
наследия. ( см. приложение 15)
11
7. Социологический опрос

description:
Молодежь имеет смутное представление о кузнечном ремесле.
В послевоенное время увеличилась механизация хозяйства, появились сложные
механизмы, детали к которым не изготовить ручной ковкой. Изделия из металла
промышленного производства стали легко доступны, появились в продаже. В
результате кузнечное дело постепенно потеряло практическое назначение, и к
концу XX века оно практически было утрачено.
Нужно ли возрождать  кузнечное ремесло?
Мною  было проведен социологический опрос  по данной проблеме.
В опросе участвовало 18 человек ( учащиеся 811 классов)
Я попыталась выяснить,  что  старшеклассники  знают о тайнах кузнечного
ремесла.  Вот результаты моего опроса:
1.Кто работает молотом и где?
Из 18 человек верно ответили 13человек.  Другие ответы: рабочий, строитель,
каменщик;   на работе, на стройке, в мастерской.
2.Как называется печь в кузнице?
Нет правильных ответов.  Никто не знал ответа на этот вопрос.
( Мартеновская   печь, кузнецкая печь, обжеговая печь)
3.С какой целью металл накаляют?
Из 18 5 правильных ответов.  Другие ответы: для  того, чтобы переплавить во
чтонибудь;  сделать поверхность гладкой.
4.Как называется в кузнице специальная опора, на которой кузнец
обрабатывает металл?7 правильных ответов ( наковальня) . Интересный ответ:
невероятно тяжёлая штука и очень прочная.
12

description:
5.Какие ещё инструменты есть у кузнеца?
Из 18  3 ответа  правильных.  Неверные ответы:  стамеска, перчатки, меч, шлем,
различные инструменты.
6.Когда зародилось  кузнечное ремесло?
Ответы: очень давно, во времена рыцарей…
7.Что вы думаете о работе кузнеца?
1. Мужская работа, требующая сил, терпения и мужества.
2. Сейчас работа кузнеца никому не нужна. Нет войн  не нужно делать мечи,
все пользуются огнестрельным оружием.
3. Это нужная и полезная работа.
4. Думаю, что эта работа интересна только для любителей.
5. Работа кузнеца очень тяжёлая. В кузнице постоянно жарко, горит огонь
можно получить ожог.
6. Неблагодарная работа, не нужная в наше время никому.
7. Трудная работа, кропотливая, интересная.
8. Хотели бы вы овладеть кузнечным ремеслом?
ДА  1 человек
НЕТ  15 человек
НЕ  ЗНАЮ  2 человека
9.Хотели бы вы побывать в кузнице?
ДА  16 человек ( Очень любопытно; да, с удовольствием; очень бы хотелось)
НЕТ  2 человека
13

description:
8.Слово о кузнецах (высказывания учителей школы)
1. Фантазия и мастерство кузнецов,  прекрасное знание особенностей и
возможностей металла позволяют  создавать высокохудожественные
произведения кузнечного искусства.
Галкина Л. А.
2. Кузнец должен ориентироваться в архитектурных стилях. Необходимо
обладать чувством меры, быть универсалом .
Кадыргулова Р. Р.
3. Кузнец должен любить своё дело. У него должна быть творческая жилка,
чтото от поэта и художника.
Мухтарова С. И.
4. Кузнец должен быть сильным, выносливым и грамотным. Ему не обойтись
без знания химии, физики, математики.
Бикламбетова Р. А.
5. Мастер должен обладать обширными знаниями. Быть трудолюбивым и
всей душой любить своё дело.
Алиева Р.А.

description:
14
10.
 Интересные факты
Встречая сельскую кузницу, многие удивляются: почему она такая маленькая, а
окон в ней вообще не видно. Оказывается, все так и задумано, ведь когда
кузнецы отковывали инструмент – топоры, долота, стамески и т.п., необходимо
было закаливать его, а для этого надо точно выдерживать температуру нагрева.
А как ее определить – ведь пирометров в то время не было? Вот и узнавали
кузнецы температуру по цветам каления, а чтобы не ошибиться и точнее ее
определить, и должен был стоять в кузнице полумрак, в котором металл
светился желтокрасными переливами.
Американцы, изучая себестоимость кузнечных изделий, установили, что один
удар молотобойца оценивается в один доллар, а удар кузнеца — в десять
долларов. И сразу возникает вопрос: почему молотобоец, работающий тяжелым
молотом, получает всего один доллар за удар, а кузнец со своим маленьким
ручником — десять долларов? Ответ такой: молотобоец только бьет молотом, а
кузнец знает, куда и как надо ударить. Он мыслит даже в период ковки и
определяет силу удара своего ручника и молота молотобойца в зависимости от
образа готового изделия. Хороший кузнец не просто кует, а священнодействует.
Среди русских царей любителями ковки были Иван Грозный (15301584) и Петр
1 (16721725).который принимал участие в ковке якорей на Воронежской
судоверфи. ( см. приложение 17)
Известно, что в некоторых странах Африки и Азии правителями выбирали
только тех, кто хорошо знал кузнечное дело.

description:
15
Заключение
  Возрождение кузнечного ремесла будет способствовать сохранению
исторической памяти народа. Кузнечное дело – мужская работа. Она может
быть привлекательна для мальчиков, будет способствовать воспитанию интереса
к труду, поможет решить проблему занятости подростков, сделает более
разнообразным местный рынок сувенирной продукции, будет способствовать
развитию туристической индустрии в регионе.
Великая страна начинается у дверей твоего дома
Оглянись вокруг себя и изучай свой родной край,
Чтобы ещё больше любить его и гордиться им!

description:
16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ
1. Даль В. И. «Пословицы русского народа: Сборник. В 2х т.»  М.:
Художественная.литература, 1984
2. Навроцкий  А.  Г.  «Кузнечное  ремесло». – М.:  Машиностроение,  1988.
3. Рыбаков  Б.  А.  «Ремесло древней  Руси». – М.: Издательство  АН  СССР,
1948.
4. Терехова Н. Н.,  Розанова Л. С.  ,  Завьялов В.И.  ,  Толмачева М. М..
«Очерки  по  истории  древней  железообработки   в  Восточной  Европе».
– М.:  Металлургия,  1997.
5. http://www.artistblacksmith.com/

description:
17
Приложение

description:
18
Приложение 1
Кузнечные инструменты тех далёких времён
( Астраханский краеведческий музей)
Топоры XIV в.                                               Наконечники боевых копий   ХI в

description:
Наконечники стрел XI – XIV в. в.                      Наконечник стрелы XV в.в.
19
Сын Зевса и Геры
Приложение 2

description:
20
Приложение 3
Изделия Гефеста

description:
21
Приложение 4
Сын Сварога
Перун

description:
22
Каин и Авель
Приложение 5

description:
23
Приложение 6
Христианские святые

description:
24
Приложение 7
Кузьминская вечеринка

description:
25
Приложение 8
Пословицы и поговорки со словом « кузнец»
Ковал детали, да выковал медали.

description:
У кузнеца — что стукнул, то пятак.
Кому бог ума не дал, тому кузнец не прикует.
У кузнеца углей не проси.
У кузнеца руки золотые, а у певца — слова.
Поп поет, кузнец кует, а солдат свою службу служит.
У кузнеца рука легка; была бы шея крепка.
Кузнецу лихо, что в кузнице тихо.
Молот хоть молод, да бьет старо.
Ковки — час, наладки — день.
У кузнеца руки черны, да хлеб бел.
У кузнеца нет ни ножа, ни топора.
Жарко ковать, холодно торговать.
Невелика у ноября кузница, а на все реки оковы кует.
Не сковать реку зиме без ноября — кузнеца.
Не огонь железо калит, а мех.
Пословицы  о   кузнецах   разных   народов
Кузнец и шаман из одного гнезда (якутская пословица).
Кузнец ссорится с женой до тех пор, пока железо не накалится (малаяльская
пословица).
Плох тот кузнец, который боится дыма (немецкая пословица).
И плохому кузнецу случается выковать хороший меч (японская пословица).
26
Приложение 9

description:
« Левша»
27
Приложение 10

description:
« Волк и семеро козлят»
Козлята ему отвечают:
  Слышим, слышим — да не матушкин это голосок! Наша матушка поёт
тонюсеньким голосом и не так причитает.
 Волку делать нечего. Пошёл он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб
петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. волк опять побежал к
избушке и спрятался за куст.
28
Приложение 11
« Петушок и бобовое зёрнышко»

description:
Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
  Кузнец, кузнец, дай скорее хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке
травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку
горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.
29
Приложение 12

description:
« Вечера на хуторе близ Диканьки»
30
Приложение 13

description:
Идет кузнец из кузницы, несет кузнец три молота.
Кузнец, кузнец, ты скуй венец. Ты скуй венец золот и нов,
Из остаточковзолот перстень, из обрезочков булавочку.
Мне в том венце венчатися. Мне тем перстнем обручатися.
Мне тою булавкою убрус притыкать.
31

description: Приложение 14

description:
32
Приложение 15

description:
35
Приложение 16

description:
Устройство современной кузницы.
1 — скоба для инструментов; 2 — резервуар для угля; 3 — наковальня; 4 — колода; 5 — бочка с
водой;   6  —   слесарные   тиски;   7   —  рабочий   стол.   Помещение   для   кузницы   (рис.   2)   должно   быть
достаточно   просторным   и   светлым.   Полезная   площадь   —   около   40  м2   при   высоте   34  м.   Стены
кузницы — кирпичные или деревянные. При постройке кузницы из дерева стены следует оштукатурить
с внутренней стороны. Пол гладкий, легко убирающийся. Важнейшим оборудованием является горн —
на   один   или   два   огня   под   одним   дымоходом.   От   горна   на   расстоянии   1,52   м   устанавливают
наковальню, на некотором расстоянии от нее — стуловые тиски.
36

description:
Приложение 17
Исторические личности

description:
ДЛЯ   ПРЕЗЕНТАЦИИИ
37
 № 1      Тема : « Тайны древнего ремесла»
№2

№3      Цель работы: выявить характерные особенности быта, обычаев и
традиций, которые нашли своё отражение в кузнечном деле.
№4     Кузнечное дело – самое древнее ремесло, связанное с металлом. Впервые
человек начал ковать металлы еще в каменном веке. При раскопках древних
поселений археологи находят предметы, изготовленные из металла.
Я побывала в астраханском краеведческом музее и убедилась в этом.
№ 5  Первое упоминание о кузнецах находим в мифах древней Греции.Вспомним
сына Зевса и Геры греческого бога огня и кузнечного ремесла Гефеста.
№ 6     Среди чудесных изделий Гефеста,  доспехи Ахилла, колесница Гелиоса.
№ 7  Широко известен в славянской мифологии Сварожич — сын верховного
небесного бога Сварога.
К делам кузнецов и оружейников был причастен и грозный Перун.

description:
№ 8   Имя  Каина, первого сына Адама и Евы , этимологически значит «
кузнец».
   № 9   Христианские святые Кузьма и Демьян  считались покровителями брака,
ремесел и домашней птицы.  Они связаны главным образом с кузнечеством.
В поговорках Кузьма и Демьян «куют» поздней осенью ледяные мосты на реках
— закует КузьмаДемьян — до весны не расковать.
 № 10  В России день Кузьмы и Демьяна относился к числу девичьих
праздников. Девушки широко отмечали «кузьминки»
 № 11   Очень много сложено пословиц и поговорок о кузнецах. Самая
известная: Каждый сам кузнец своего счастья.
 № 12  В литературе немало произведений, где героем является кузнец. Это всем
известные с детства сказки
 « Волк и семеро козлят»,
 № 13 « Петушок и бобовое зёрнышко»

description:
№ 14   Кузнецов почитали за людей, наделенных сверхъестественными силами .
В русских сказках кузнецу во всем помогает черт  и прекратить козни того же
черта может только кузнец , как гоголевский Вакула из произведения « Вечера
на хуторе близ Диканьки»
№ 15   Как не вспомнить тут лесковского Левшу, ставшего едва ли не мировым
символом уникальнейших возможностей человекаремесленника, который
подковал блоху.
№ 16  Кузнец не только ковал железо. При случае он мог «выковать» и счастье
для парня и девушки, «сковать» для них «свадьбу крепкую». Волхвыкузнецы
считались покровителями брака, они играли особую роль в свадебных обрядах.
В частности, выковывали обручальные кольца.
 № 17  Когда на дворе ледок, тогда кузнецу медок. До первых морозов хозяева
торопились подковать лошадей, чтобы те не спотыкались и не портили копыта.
№ 18 Часто подковы кузнецы прибивали над дверьми – на счастье себе и людям.
Обычай требует, чтобы она висела концами вверх.
№ 19 – 22  В настоящее время популярность кованых изделий растёт. Ими
украшают дома, сады, офисы… Улицы нашего города тоже украшены коваными
изделиями. Мы попутешествовали по улицам города и убедились в этом.

description:
№ 23   Сегодня молодежь имеет смутное представление о кузнечном ремесле.
К концу XX века оно практически было утрачено.
Нужно ли возрождать  кузнечное ремесло?
Мною  было проведен социологический опрос  по данной проблеме.
В опросе участвовало 18 человек ( учащиеся 811 классов)
Я попыталась выяснить,  что  старшеклассники  знают о тайнах кузнечного
ремесла.  Вот результаты моего опроса:…… СЛАЙД  24 31
№ 32   Но люди, наделённые жизненным опытом, отвечали по – другому. Я
обратилась к учителям нашей школы с вопросом : « Какими качествами должен
обладать кузнец?». Вот их ответы… Мухтарова С. И., учитель русского языка и
литературы ответила так…
№ 33   Интересные факты. Среди русских царей любителями ковки были Иван
Грозный  и Петр 1 . Известно, что в некоторых странах Африки и Азии
правителями выбирали только тех, кто хорошо знал кузнечное дело.
 № 34 Я считаю, что  возрождение кузнечного ремесла будет способствовать
сохранению исторической памяти народа.
Великая страна начинается у дверей твоего дома
Оглянись вокруг себя и изучай свой родной край,
Чтобы ещё больше любить его и гордиться им!

intro:
Как полноводная река начинается с маленького ручейка, так и история человечества, история народов берёт своё начало из истории своих праотцов.
   Интерес к прошлому родной земли был всегда присущ людям. Их волновало, какой была их страна в давние и не столь далёкие времена, что происходило и происходит на той земле, где они живут, учатся, работают.
Актуальность и значимость работы: Без знания прошлого – нет настоящего.
Цель работы: выявить характерные особенности быта, обычаев и традиций, которые нашли своё отражение в кузнечном деле.

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по литературе на тему "Тайны древнего ремесла" (5 класс)


extracted_text:
Module 3A
9 class
Цели:
- введение нового лексического материала по теме «Загадочные
существа»;
- совершенство навыков чтения с поиском информации;
- развитие творческих способностей учащихся.
Задачи:
1.
высказывание без предварительной подготовки);
2.
3.
4.
Развитие умений прогнозирования текста;
Развитие языковой догадки;
Развитие умений диалогической речи.
Развитие  умений монологической речи(краткое
Ход урока
1 слайд.
Приветствие: GOOD MORNING friends. Nice to MEET you. My name is
Elena Sergeevna.
Речевая зарядка: How are you TODAY? What date is IT today? What
does the weather like today? Is it mysterious? WHY OR WHY NOT?
Let’s start our work.
2 слайд.(видео )
Определение целей и задач: Look at the screen. Listen and try to
guess THE topic of our lesson. Can you name it?
3 слайд.
«Mysterious creatures» 4 слайд.
What do you think we are GOING TO DO today?
Read ABOUT…….
Listen ABOUT ……
Speak ABOUT ……
Write ABOUT ……
5 слайд.
New Vocabulary .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. blunt – тупой (о предметах)
Tentacle – щупальце
Sharp – острый
Hook –  крюк
Humped – горбатый
Sightings – наблюдения
Unicorn – единорог
Ancient – древний
Couple – пара (муж и жена, мужчина и женщина)
Horrifying – ужасный 11. Violent – сильный, мощный, жестокий
12. Whirlpool – водоворот
13. Bottom – низ, дно
14. Squid – кальмар
15. Witness – свидетель, очевидец
16. Ape – человекообразная обезьяна, примат
17. Fossil – ископаемое, окаменелость
6 слайд.(изображения загадочных существ)
Развитие навыков монологического высказывания.
Use the given words to describe the monsters.
7 слайд.(текст)
Развитие навыков поискового чтения.
Let’s read  AND TRANSLATE some texts about the most popular
strange creatures.
8 слайд.
Complete the table.
9 слайд.
Sightings –    наблюдения
Unicorn   –    единорог
Ancient –      древний
Couple –       пара (муж и жена, мужчина и женщина)
Horrifying – ужасный
Blunt –          тупой (о предметах)
Violent –       сильный, мощный, жестокий
Whirlpool – водоворот Violent
Ape
Sighting
Squid
Bottom –      низ, дно
Squid –         кальмар
Witness –     свидетель, очевидец
Ape –             человекообразная обезьяна, примат
Fossil –          ископаемое, окаменелость
10 слайд. Let’s check. Put marks to yourself .
11 слайд.
 Whirlpool




1. When you see something or someone, especially that is rare or
trying to hide.
2. A small area of the sea or other  violent water in which there is a
powerful circular current of water which can pull objects down into its
centre.
3. A sea animal with a long body and ten arms situated around the
mouth.
4. Sudden and powerful.
5. An animal like a large monkey which has no tail and uses its arms to
swing through trees.
12 слайд.
Make your own dialogues. One of you is a reporter, another is a
witness.
13 слайд
Ways to look. What’s the English for «ВИДЕТЬ»? (Translate me the verb «видеть»).
There are many ways to USE  the verb  “look”.

14 слайд.
Let’s use the verbs in the correct form to complete the sentences. Let’s
check.
1. When I saw the strange creature, I couldn’t stop ___________ (looking
for a long time) at it.
2. Kelly ___________ (looked for a long time) quickly at her watch and
then back at the water.
3. I think I just ____________________ (saw briefly but not well) a small
hairy creature. Did you see anything?
4. The creature seemed to __________ (look angrily) at me from the
page of the book.
5. Did you _________ (notice) anything strange in the lake?
15 слайд. Translate the words into Russian.

Sightings –
Unicorn –
Ancient –
Couple –
Horrifying –
blunt –
Violent –
Whirlpool – Bottom –
Tentacle –
Sharp –
Hook –
Humped –
Squid –
Witness –
Ape –
Fossil –

16 слайд.
Tell me please which  CREATURES FROM the text impressed you  THE
most? And why? DO YOU REMEMBER ANY NEW words from the text ?
ДОМ. ЗАДАНИЕ!
ОЦЕНКИ с комментариями!

file_name: Module 3A.docx

intro: интересный урок с применением информационных и компьютерных технологий, начало урока- постановка проблемы перед учащимися, которую они решают работая в парах, индивидуально,возможно в группах, данный урок мотивирует ребят и повышает интерес к изучению иностранного языка, а оригинальное домашнее задание позволит раскрыть творческие способности ребят.разработка урока

title: разработка урока по английскому языку "Загадочные существа"(9 класс)