extracted_text:
Классный час «Здоровый
образ жизни», 8 класс
8  класс
 ЦЕЛЬ: - познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями;
  -убедить в необходимости здорового образа жизни;
  -развивать умение выступать перед аудиторией своих сверстников.
1.Вступительное слово классного руководителя.
Конец 20 и начало 21 века
характеризуются ростом
заболеваемости и смертности
населения. Современный этап развития
нашего общества связан со снижением
продолжительности жизни, снижением
психического состояния здоровья
населения страны.
Интересные факты
1. Человеческое сердце имеет
потенциал как минимум на 300 лет жизни. Легкие – на 200 и примерно
столько же лет все внутренние
органы. Средняя
продолжительность жизни
человека должна составлять как
минимум 150 лет.
2.Известно, что уровень здоровья
человека зависит от многих
факторов: наследственных,
социально-экономических,
экологических, деятельности
системы здравоохранения. Но, по
данным ВОЗ он лишь на 10-15 %
связан с последним фактором, на
15-20 % обусловлен генетическими
факторами, на 25 % его
определяют экологические условия
и на 50-55 % - условия и образ жизни человека. Таким образом,
первостепенная роль в сохранении
и формировании здоровья все же
принадлежит самому человеку, его
образу жизни, его ценностям,
установкам. Вместе с тем
современный человек в
большинстве случаев
перекладывает ответственность за
свое здоровье на врачей. В
действительности же, укрепление
и творение здоровья должно стать
потребностью и обязанностью
каждого человека.
2. В уставе Всемирной
Организации Здравоохранения
(ВОЗ) записано, что здоровье
представляет собой не только
отсутствие болезней и
физических дефектов, а доброжелательные отношения
с другими людьми, с природой
и самим собой.
Познавая себя, прислушиваясь к
себе, мы становимся на путь
творения здоровья… . Сегодня,
сейчас мы определяем наше
здоровье в будущем. Мы сами за
него отвечаем! Для
совершенствования и
формирования здоровья - Сегодня мы проводим классный час из цикла «Здоровый образ жизни». Он
пройдет в форме круглого стола. Итак, начнем.
  Здоровье –это одна из важнейших жизненных
ценностей человека, залог его благополучия и
долголетия. Великий немецкий поэт Генрих
Гейне писал: «Единственная красота. которую я
знаю, это здоровье».
  Важнейшим элементом здорового образа
жизни является рациональное питание. «Если бы люди ели только тогда,
когда они очень голодны, и если
бы питались простой чистой и
здоровой пищей, то они не знали
бы болезней и им легче было бы
управлять своей душой и телом»,-
так говорил Л. Н.Толстой.
1-е выступление.
С интенсивностью жизни, работоспособностью
человека, устойчивостью организма к внешней среде и
к инфекционным заболеваниям прямо связано питание.
Доказано его связь с настроением человека.
Правильное питание снижает усталость, улучшает
самочувствие, уменьшает раздражительность и
возбужденность.
Для поддержания хорошего здоровья пищевой рацион
каждого человека должен быть ограниченным по
объему и полноценным по набору продуктов.
Рекомендации по рациональному питанию очень
индивидуальны, но существуют принципы,
придерживаться которых должны все. Прежде всего, строгое соблюдение ритма приема пищи.
Ритмично в человеке все: работа внутренних органов,
клеток, тканей, частота дыхания, пульсация сердца.
Доказано, что нормальная желудочная секреция может
поддерживаться только при наличии четко
установленных промежутков между приемами пищи.
Соблюдение ритма приемов пищи во многом является
залогом хорошего аппетита. Специалисты считают, что
основной прием пищи должен быть принят днем, а
меньшая часть после 18 часов. Вечером не стоит есть
мясо, не полезны вечером острые блюда, также
крепкий чай и кофе.
Есть еще одно правило: отучаться насыщаться пищей
до предела. В этом случае происходит стойкое
растяжение желудка и бороться с этим очень трудно.
Нужно встать из-за стола вовремя, чтобы еще
оставалось желание поесть. Пищу надо есть с
вниманием и удовольствием, не спеша прожевать и
почувствовать вкус.
На сегодня твердо установлено, что для живых существ
необходимо по крайней мере 10 металлов. Это железо,
медь, магний, кобальт, цинк, марганец, молибден,
натрий, калий, кальций. Их называют металлами жизни.
Человек может получить эти вещества, употребляя в
пищу сырые растительные продукты питания.
  Что может быть полезней,
   Чем овощей бальзам и фруктов сок? Они целебны ото всех болезней
  И жизни нашей удлиняют срок.
Сохранению и укреплению здоровья человека
способствуют высокая двигательная активность,
достаточная физическая нагрузка и закаливание.
2-е ВЫСТУПЛЕНИЕ.
В последнее время мы часто слышим
слово – гиподинамия. Это
недостаточная, пониженная
двигательная активность, причем как
характерная особенность всего образа
жизни.
Действительно, современному
человеку приходится затрачивать все
меньше физических усилий. Но самой
природой в человеке заложена
потребность в движении, в мышечном
усилии, и подавление этой
потребности ведет к тяжелым
последствиям для здоровья. В последнее десятилетие одной из
главных причин преждевременной
смерти людей стали болезни сердечно-
сосудистой системы. Ученые
определили, что при гиподинамии
особенно страдают кровеносные
сосуды, сердце и нервная система. В
Ижевске врачи взяли под наблюдение
1416 школьников. Все они были
здоровы, не имели отклонений в
физическом развитии, но половина из
них занималась физкультурой на
уроках в школе, а половина, кроме
того, посещала спортивные секции.
Обследования показали, что у
занимающихся дополнительно спортом
физическое развитие происходит
более гармонично. У них выше
жизненная емкость легких, больше
мышечная сила.
3-е ВЫСТУПЛЕНИЕ.
  Подвижный, быстрый человек Гордится стройным станом.
  Сидящий сиднем целый век
  Подвержен всем изъянам.
Закаливание – одна из форм
укрепления здоровья человека.
Закаливание необходимо проводить с
постепенно нарастающей силой
раздражения. Это значит, необходим
постепенный переход от более
высоких температур к более низким и
от малой продолжительности
процедур к большей.
Способов закаливания много. Очень
простой и эффективный способ
закаливания – это хождение босиком.
Дело в том, что подошвы ног –
несколько необычный участок кожи
нашего тела. Там расположены точки –
проекции наших внутренних органов.
Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на
определенные органы.
1000 лет назад великий врач Древнего
Востока Авиценна писал:
  С гимнастикой дружи, всегда веселым
будь,
  И проживешь 100 лет, а может быть,
и более.
  Микстуры, порошки – к здоровью
ложный путь.
  Природою лечись – в саду и чистом
поле.
Закаливанию способствуют
пребывание на свежем воздухе,
водные процедуры.  Много радости
приносит купание. Через нервные
окончания, которые расположены в
коже, водные процедуры оказывают влияние на весь организм человека.
Нужно ходить босиком, но очень часто
сырые ноги становятся причиной
простуды, головной боли. Недаром
народная мудрость гласит: «Держи
ноги в тепле, а голову в холоде».
  Человек, соблюдающий
здоровые формы
жизнедеятельности, свободнее
переносит психоэмоциональные
трудности, легче переносит
стрессовые ситуации. Говорят
так: «Где любовь да совет, там и
горя нет».
4 –е ВЫСТУПЛЕНИЕ.
Эмоциональная сфера человека
может резко колебаться в течение
суток, часов и даже минут, в
зависимости от самых разных
поводов. Эмоции сопровождаются
изменениями функционирования
многих систем организма, не
подвластных воле: учащается
пульс, изменяются частота и
глубина дыхания, поднимается
давление.
  Солнечный свет, лунные блики,
шум дождя, обращенное к вам
слово, чья-то мимолетная улыбка –
все находит отзвук в нашем
сознании, привлекает или
отталкивает, вызывает радость или
тревогу.
  Умение владеть собой зависит не
только от эмоциональной сферы
человека, но и от индивидуального
уровня воспитанности и волевых
качеств человека. В ком воля есть и сильный дух,
  Тот победит любой недуг.
  Болезнь отступит перед гордым,
   Перед бесстрашным,
непокорным.
5-е  ВЫСТУПЛЕНИЕ.
Измерять себя как личность нужно
своим отношением к людям.
Хороший человек прежде всего
видит в людях хорошее, а плохой –
только плохое. Хороший человек
не в силах оскорбить другого,
плохой, наоборот, находит
удовлетворение в унижении,
оскорблении другого. Когда мы говорим о культуре
человека, то вкладываем в это
понятие и способность управлять
своим настроением.
  Вот важнейшие нормы
нравственности, которые стремился
передать своим ученикам. Василий
Александрович Сухомлинский
сказал: «Вы живете среди людей.
Каждый ваш поступок, каждое
ваше желание отражается на
людях. Знайте, что существует
граница между тем, что вам
хочется, и тем, что можно. Ваши
желания – это радости или горести
ваших близких. Проверяйте свои
поступки сознанием: не причиняете
ли вы зла, неприятностей людям.
Делайте так, чтобы людям,
которые вас окружают, было
хорошо». Немалую роль в сохранении
здоровья играет борьба с
вредными привычками: курением и
алкоголем.
Табак родом из Америки. Первыми
европейцами, попробовавшими его
в 1492 г., были матросы знаменитой
флотилии адмирала Христофора
Колумба.
В числе подарков жители острова
Гуанахани, который Колумб назвал
Сан-Сальвадор, поднесли сушеные
листья растения «петум». Сами они
курили эти подсушенные на солнце
листья, свернутые в трубочки.
Жители Кубы, куда Колумб
высадился 27 октября 1492 г.,
называли траву для курения
«сигаро». И хотя в представлении
набожных испанцев пускать дым из
ноздрей, как это делали
островитяне, могли лишь черти, многие матросы, да и сам адмирал,
втянулись в это занятие.
В Англии, в эпоху Елизаветы I,
курильщиков приравнивали к
ворам и водили по улицам с
веревкой на шее.
В России, во времена царствования
Михаила Федоровича Романова,
уличенных в курении в первый раз
наказывали 60 ударами палок по
стопам, во второй - обрезанием
носа или ушей. После сильнейшего
пожара в Москве в 1634 г.,
причиной которого, как стало
известно, было курение, оно было
запрещено под страхом смертной
казни.

file_name: классный час Здоровый образ жизни.docx

intro: Необходимость вести здоровый образ жизни известна всем, но к сожалению, не все следуют этой необходимости. Если несколько раз в течение школьного обучения проводить классные часы  или беседу на эту тему, то может быть это заставит задуматься некоторых. Этот материал был подготовлен и проведен в 8 классе.Материал для проведения классного часа в 8 классе

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Язык, мимика и жесты
Цель: формировать навыки и привычки, облегчающие установление контактов в общении,
создании атмосферы доверия.
Форма проведения: комбинированная.
Ход классного часа
С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать классный час с
чтения стихотворения, рассказа или, например, легенды.
1. Вступительная часть.
Учитель. Послушайте легенду.
В Древней Греции жил знаменитый баснописец Эзоп, который был рабом у царя Ксанфа.
Однажды Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье.
Эзоп отправился на базар, купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удивились и
стали спрашивать, почему Эзоп считает лучшим на свете какието языки. На это Эзоп
отвечал: «Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка?
С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания, приветствуют друг
друга, мирятся, объясняются в любви». Такое рассуждение понравилось Ксанфу и его
гостям.
В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф приготовить блюдо из самого
плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился на базар и купил… языки. Все опять
удивились. Тогда Эзоп начал объяснять: «Ты велел мне сыскать самое плохое, а что на
свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят,
ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает
разрушить города и целые государства. Может ли быть чтонибудь хуже языка?» Этот
ответ заставил Ксанфа и его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.
– В чем смысл этой легенды?
– Как вы поняли, почему язык можно назвать другом и врагом?
Учитель. Как замечательно, что люди научились пользоваться речью! Наше настроение во
многом зависит от доброго взгляда и слова собеседника. И наоборот: небрежно
оброненное, злое слово больно ранит нас. Сейчас даже трудно представить то время, когда
люди жили в пещерах и не умели говорить, пользоваться речью.
– Как же они общались?
– Скажите, что используют для общения люди, лишенные слуха?
Использование определенных положений рук, головы для передачи информации, мыслей –
это язык жестов. Мы с вами пользуемся им ежедневно. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
2. Игра «Актер».
Дети получают карточки с заданиями. Используя только мимику и жесты, показать классу
задание. Дети после просмотра должны озвучить задание. Подводится итог на лучшую
сыгранную роль.
З а д а н и я:
1) навести в классе тишину;
2) восхититься подаренным букетом;
3) с балкона позвать ребенка домой;
4) подозвать нашкодившего сорванца;
5) отказаться от предложенной конфеты.
Учитель. Эти жесты понятны многим людям, говорящим на разных языках. Но некоторые
жесты одного народа могут быть непонятны другим народам. Вспомним жест прощания.
Помашем рукой.
Латиноамериканец воспринял бы такой жест как приглашение в гости.
– Как военные приветствуют друг друга? (Ладонь прикладывают ко лбу.)
Так египтяне раньше приветствовали друг друга. Утвердительный кивок головой у русских
означает «да», у болгар – «нет».
– Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей?
Н е л ь з я:
n Хлопать собеседника по плечу.
n Размахивать руками.
n Теребить одежду, крутить пуговицы.
n Чесать голову и теребить себя за ухо.
n Барабанить пальцем по столу.
n Трогать лицо руками.
n Чихать в пространство.
n Бесцельно вертеть в руках какойнибудь предмет.
3. Инсценирование и анализ сказки.
Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Крошка Енот рассказал своей маме все про Того, кто сидит в пруду.
– О, мама, – сказал он, – мне так хотелось пойти одному за раками. Мне так хотелось
принести их на ужин домой!
– И ты принесешь! – сказала Мама Енотиха. – Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись
назад, но на этот раз…
Не строй рож,
Не бери с собой камня,
Не бери с собой палки!
– Что же я должен делать? – спросил Крошка Енот.
– только улыбнуться! – сказала Мама Енотиха, – пойди и улыбнись Тому, кто сидит в
пруду.
– И больше ничего? – спросил Крошка Енот. – Ты уверена?
– Это все, – сказала мама. – Я уверена.
Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена. И он пошел обратно к пруду.
– Может быть, он ушел, наконец! – сказал Крошка Енот сам себе.
Нет, не ушел.
Он попрежнему сидел в пруду.
Крошка Енот заставил себя остановиться.
Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто сидит в пруду.
И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ.
Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать.
И ему показалось, что Тот, кто сидел в пруду, хохочет точьвточь, как это делают еноты,
когда им весело.
– Он хочет со мной дружить! – сказал сам себе Крошка Енот. – И теперь я могу перейти на
ту сторону.
Л. Мурр
– Чего не понимал Крошка Енот?
Учитель. Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих.
Вспомним песенку Енота из мультфильма «Крошка Енот».
Можно включить музыкальную запись или песенку исполнит ктото из детей. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Учитель. Младенец, еще не умеющий говорить, знает «азбуку» лица. Изменение выражения
лица при помощи лицевых мышц называется мимикой. Мама улыбается – и он широко
улыбается в ответ, она нахмурила брови – у ребенка кривится готовый заплакать ротик.
4. Игра.
Четыре пары детей получают  з а д а н и е:
1) показать при помощи мимики;
2) изобразить графически то, что предлагается:
Сердитый человек
Удивленный человек
Радостный человек Грустный человек
– Расслабьте мышцы, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и скажите: «Я желаю
тебе…».

intro:
Формировать навыки и привычки, облегчающие установление контактов в общении, создании атмосферы доверия.С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать классный час с чтения стихотворения, рассказа или, например, легенды.Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих. Вспомним песенку Енота из мультфильма «Крошка Енот».Игра.
Четыре пары детей получают  з а д а н и е:
1) показать при помощи мимики;
2) изобразить графически то, что предлагается:
Сердитый человек		Удивленный человек
Радостный человек	Грустный человек

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Язык, мимика и жесты" (3 класс)


extracted_text:
I.
Введение.
Объект исследования: литературное краеведение;
Предмет исследования: стихи кабардинских и балкарских поэтов ;
Цель:  расширить и углубить знания о жизни и творчестве поэтов родного
края; дать обзор поэзии кабардинских и балкарских поэтов; через знакомство с
литературным наследием республики  прививать любовь к своему родному краю.
Задачи: расширить круг чтения учащихся, воспитывать чувство любви к
природе родного края и его поэтам; познакомиться с биографией
кабардинских и балкарских поэтов; познакомиться с поэзией кабардинских и
балкарских поэтов; воспитывать у учащихся стремлении к чтению, любви к
книге.
Новизна   исследовательской   работы обусловлена   тем,   что   данный   материал
позволяет   расширить   представление   о   поэтах   нашей   республики   и   будет
использован на уроках  литературы.
Желание   познакомить   моих   сверстников   с   талантливыми   мастерами
художественного   слова   обусловило актуальность данной   работы.   Похвально,
что   мои   ровесники   знают   и   читают произведения   классиков   русской   и
зарубежной литературы, но крайне важно знать и читать произведения писателей
и поэтов  земляков: Али Шогенцукова, Адама  Шогенцукова, Кайсына Кулиева,
Алима     Кешокова,   Хизира   Абитова,   Максима   Геттуева,     Беслана   Шипшева,    Хасана
Тхазеплова и др.
Планируемый результат: воспитание патриотизма и гордость за свой народ.
II.Основная часть: Изучение   литературы   по   краеведению   –   кропотливая,   требующая
большой   подготовки   работа.  В   нашей   школьной   библиотеке   можно
ознакомиться   с   литературой   по   краеведению   в   специально   оформленном
разделе   «Край,   в   котором   ты   живешь»,   где   собраны   книги   о   прошлом,
настоящем и будущем нашей республики.
Наша малая родина – это Кабардино – Балкарская республика. Удивителен и
загадочен край, в котором мы живем. Невозможно описать словами бескрайние
леса, поля и луга, реки и озёра. Здесь мы родились, росли и делали свои первые
шаги по священной земле, где ступала нога моих предков. Каждый уголок её
прекрасен и щедр.
Щедра земля   природой, богата земными недрами, источниками, разнообразен
его растительный и животный мир. И всё же главное его богатство – это люди. Я
считаю,   что   в   нашей   республике   много   интересных,   талантливых   людей,
замечательных поэтов и писателей.
Так   как   мы   являемся   патриотами   малой   родины   и   увлекаемся
литературой   родного   края,   решили   поближе   познакомиться   с   творчеством
поэтов  нашей республики.
В   нашей   многовековой   истории   народа   есть   талантливые   творцы,
замечательные   мастера   художественного   слова,   внесшие   в   становление   и
развитие литературы огромный вклад. Славится наша республика поэтами и
писателями, прославившими свою родную землю за её пределами. Это  Али
Шогенцуков, Адам  Шогенцуков, Кайсын Кулиев, Алим  Кешоков  …
Всех их объединяет любовь к родному краю, красоте окружающего мира. Они
живут радостями и тревогами своего времени, своей страны.
Творчество поэтов – земляков питается соками родной  земли. В их стихах
любовь к родным местам, людям.
Я хочу рассказать о творчестве известных и очень интересных людей:
Али   Шогенцукова,   Адама
 Алима
Кешокова, Хизира Абитова, Максима Геттуева,   Беслана Шипшева,   Хасана
  Шогенцукова,   Кайсына   Кулиева,
Тхазеплова и др. Али   Асхадович   Шогенцуков  родился   в   1900   году   в   селении   Старая
Крепость, Баксанского района, КабардиноБалкарской АССР. Первые знания
Али получил в начальной сельской школе, где преподавали русские учителя.
Первые знания Али получил в начальной сельской школе, где преподавали
русские учителя. В дальнейшем Шогенцуков учился в Баксане у известного
просветителя Нури Цагова, преподававшего естествознание и кабардинский
язык; потом в ТемирханШуре (ныне Буйнакск) и Бахчисарае.
За отличные успехи его послали в Стамбул для завершения педагогического
образования.   Для   того   чтобы   окончить   училище   и   не   умереть   с   голоду,
Шогенцукову   пришлось   работать   грузчиком   в   порту.   В   годы   учебы   в
Стамбуле Али Асхадович начал свою поэтическую деятельность, написав в
1917 году стихотворение "К матери" ("Нана"). Закончив учебу в Турции, Ш.
вернулся на родину в 1919 г. и включился в работу по строительству новой
жизни.   Более   13   лет   Ш.   посвятил
просвещению,
  работая   учителем
кабардинского   языка,
  директором
школы, инспектором районо и облоно.
В эти годы он часто выступал в прессе,
на   страницах   газеты   «Карахалк»
(Беднота). Учительские курсы в Темир
хан  Шуре.
Художественный уровень стихов,
написанных   Ш.
  в   2030е   гг.,
соответствовал их целевой установке и
носил   утилитарнопросветительский
характер:   все   подчинялось   пропаганде   новой   жизни,   желанию   приобщить
кабардинцев к осознанию происходящих перемен. Осуществляя эту задачу,
Ш. возвел здание новой поэзии, которая говорила «голосом эпохи, языком
народа, интонациями живой человеческой личности» (И. Сельвинский). Большое значение Ш. придавал художественному осмыслению истории своего
народа, его судьбе в пору ломки устоявшихся канонов и рождения нового
общества.   Одним   из   первых   кабардинцев   Ш.   предпринял   путешествие   в
историю   адыгов   с   позиции   преобразований   современной   действительности.
Ему первому удалось ввести в национальную словесность образцы высокой
профессиональной   культуры   слова,   поднять   его   на   уровень   подлинного
искусства, придать языку современную гибкость и разнообразие.
С 1934 года работал в Союзе писателей республики, занимаясь выявлением и
продвижением   молодых   писателей.   По   совместительству   работал   научным
сотрудником   Института   национальной   культуры   КабардиноБалкарской
АССР,   участвуя   в   экспедициях   по   сбору   и   обработке   фольклорных
материалов.  К   этому   времени   Шогенцуков   был   известен   как   автор   поэм
«Мадинэ» (Мадина. 1928), «Щ1ымахуэжэщ» (Зимняя ночь. 1929), «Тембот и
дыгъуасэхэр» (Вчерашние дни Тембота. 1933), «Партизан Жамбот» (1934);
рассказов «Хьэжыгъэ  пут закъуэ» (Пуд муки. 1931), «Кхъужьей щ1агьым»
(Под   старой   грушей.   1933);   многочисленных   стихов,   напечатанных   в
хрестоматиях; работал над романом в стихах «Къамботрэ Лацэрэ» (Камбот и
Ляца).
Прекрасно понимая, что для развития культуры народа необходимо опираться
на   лучший   опыт   прошлого,   Ш.   плодотворно   работал   с   известными
сказителями,   исполнителями   старинных   кабардинских   песен   Кильчуко
Сижажевым, Амирханом Хавпачевым, Индрисом Кажаровым. Результатом их
творческого   сотрудничества   стал   первый   сборник   кабардинских   песен
«Къэбэрдэй   уэрэдхэр»   (Кабардинские   песни.   1938).  Много   труда   и   сил
вложил   Ш.   в   развитие   национальной   музыки,  хореографии,   драматургии   и
театрального искусства. «Занимаясь проблемами литературы и искусства, Ш.
не   оставался   в   стороне   от   общественнополитической   жизни.   Как   писала
газета   «Социалистическая   КабардиноБалкария»   (1941.   27   февраля), «Шогенцуков  поэт, быстро откликающийся на события не только внутри
страны, но и на события международного порядка».
Шогенцуков   создал   целую   галерею   женских   образов,   ставших   символом
красоты и величия горской женщины. Одетые в чистые романтические формы,
они, и сегодня не утратили своего обаяния и жизненной правды. Их судьба
эмоциональная   доминанта   творчества   поэта.   Пленительными   красками
сияющей юности выписан образ простой крестьянской девушки Мадины из
лироэпической поэмы «Мадина» (1928).
Красотой и обаянием исполнен образ Ляцы из романа «Камбот и Ляца». Через
образы своих героинь Шогенцуков не только обобщил, но и выразил свою
мысль о том, что судьба горской женщины в эпоху классового неравенства,
социальной несправедливости и засилья шариатских законов во всем зависела
от   диктата   и   произвола   мужчины.   Выписанные   с   исключительной
задушевностью,   героини   привлекают   цельностью   характеров,   высокой
чистотой морального облика.
 В 1939 году за выдающиеся заслуги в развитии кабардинской художественной
литературы   Президиум   Верховного   Совета   КабардиноБалкарской   АССР
присвоил   А.   Шогенцукову   звание   заслуженного   деятеля   искусств. Когда
началась   Великая   Отечественная   война,   поэт   написал   стихи,   в   которых
призвал сограждан к защите родины.
Питомцы сада, лучшего на свете,
Строители величественных дней!
Кто ближе сердцу матери, чем дети?
Кто вам отчизны-матери милей
В первые дни войны Али Шогенцуков ушел на фронт. Осенью 1941 года попал
в плен. Погиб в нацистском концлагере под Бобруйском. Кулиев Кайсын Шуваевич (1917  1985), балкарский поэт. Родился 1 ноября в
старинном балкарском ауле Верхний Чегем в семье скотовода и охотника.
Вырос в горах. Ребенком потеряв отца, прожил трудное детство, очень рано
начал работать. В 1926 поступил в только что открывшуюся школу в Нижнем
Чегеме,   где   впервые   увидел   книги,   начал   учить   русский   язык.   В   10   лет
написал первые свои стихи. После школы учился в техникуме в Нальчике,
заполняя толстые тетради своими стихами. В семнадцать стал печататься в
газетах. В   1935   Кулиев   приезжает   в   Москву   и,   хотя   твердо   решил   стать
поэтом,   поступает   в   Театральный   институт   (ГИТИС),   где   изучались   все
области искусства и культуры, чтобы стать хорошо образованным человеком.
Одновременно слушал лекции в Литературном институте, продолжая писать
стихи.   В   1939,   окончив   институт,   возвращается   в   Нальчик,   преподает   в
учительском   институте   литературу.   В   1940   выходит   первая   книга
стихотворений   "Здравствуй,   утро!". В   1940   был   призван   в   ряды   Красной
Армии,   служил   в   парашютнодесантной   бригаде.   Весной   1941   бригаду
направили в Латвию, где Кулиев и встретился с войной. После тяжелых боев
под   Орлом   был   ранен,   попал   в   госпиталь.   Писал   много   стихов,   которые печатали   в   газетах   "Правда",   "Красная   звезда"   и   др.   Позже   воевал   на
Сталинградском фронте уже в качестве военного корреспондента газеты "Сын
Отечества". Участвовал в боях за освобождение южных городов, снова был
ранен, долго лечился в госпиталях. В годы войны написал несколько циклов
стихов  "В час беды", "О тех, кто не вернулся", "Перекоп" (1942  44). В 1945
уехал в Киргизию, работал в Союзе писателей (по рекомендации Н.Тихонова),
писал   стихи,  но   не   мог   публиковать   их  (балкарский   народ   был   переселен
Сталиным   во   время   войны).   Занимался   переводами.   В   мае   1956   Кулиев
приехал   в   Москву,   где   Н.Тихонов   способствовал   изданию   книги   стихов
"Горы", вышедшей в 1957; в этом же году в издательстве "Молодая гвардия"
вышла   вторая   книга      "Хлеб   и   роза". В   том   же   1956   Кулиев   вернулся   в
Нальчик.   Наконец   он   смог   стать   профессиональным   литератором.   В   свет
выходят   поэтические   сборники:   "Раненый
камень" (1964), "Книга земли" (1972), "Вечер"
(1974),   "Вечерний   свет"   (1979),   "Краса
земная"   (1980)   и   др.   В   1985   К.Кулиев
скончался.
Алим   Пшемахович   Кешоков   —   советский
кабардинский поэт, прозаик. Народный поэт
КабардиноБалкарской   АССР   (1964).   Герой
Социалистического   Труда   (1990).   Член
ВКП(б)   с   1941   года.   Родился   в   селении
Шалушка (ныне Чегемский район КБР). Отец
—   Кешоков   Пшемахо   Мирзобекович   (1876—1937),   после   революции   был
председателем   сельского   ревкома,   организатором   колхоза,   ранее   работал
сельским   учителем.   Мать   —   Кешокова   Куоз   Тлигуровна   (18971983).
Окончил двухлетнюю сельскую школу (1924—1926), открытую в 1923 году
его   отцом.   В   1926      1928   годах   учился   в   Баксанской   окружной
сельскохозяйственной школеинтернате (ныне Баксанский профессиональный лицей   "Агро"),   где   преподавал   основоположник   кабардинской   литературы
Али   Шогенцуков.   После   окончания   филологического   отделения   Второго
СевероКавказского   пединститута   в   г.   Владикавказе   (1931—1935)   работал
преподавателем кабардинского языка и литературы на областных учительских
курсах для подготовки учителей сельских школ. В течение года преподавал
русский   язык   и   литературу   на   Кабардинском   педагогическом   рабочем
факультете, а затем поступил в аспирантуру Института нерусских школ в
Москве.  В  Москве  он  встретил  москвичку  Надежду  Федоровну  Лопухову.
Они полюбили друг друга и живут счастливо в браке уже многие десятилетия.
В 1938 году Алима призвали в Красную Армию. Он попал в Белоруссию, в
Бобруйск. В 1940 году его демобилизовали, и он вернулся в Нальчик, где
возглавил   научноисследовательский   институт   краеведения.  Алим   Кешоков
написал первые стихи в 1924 году. Начал печататься в 1934 году. Его первый
сборник   стихов   —   «Бгы   лъапэхэм   деж»   («У   подножия   гор».   1934),
опубликованный   на   страницах   альманаха   "КъаруущIэ"   ("Новая   сила").   Во
время   Великой   Отечественной   войны   служил   в   Красной   Армии   кадровым
офицером (1941—1945). С самого начала Великой Отечественной войны до
декабря 1941 года А. Кешоков принимает участие в охране побережья, от
немецкого десанта в городе Хосте. В декабре 1941 года Алим Пшемахович в
качестве   командира   взвода   попадает   во   вновь   сформированную   115ю
КабардиноБалкарскую кавалерийскую дивизию и в ее составе направляется
на передовую в район Ростова. Был ранен во время битвы под Сталинградом.
После   госпиталя   Алима   Кешокова   направили   в   качестве   сотрудника
армейской   редакции  в 51ю  армию   под  командованием   генераллейтенанта
Крейзера.   Вместе   с   ней   фронтовые   дороги   вели   его   на   запад:   Донбасс,
Запорожье,   Мелитополь.   В   октябре   1943   года      форсирование   Сиваша,
участие в боях за освобождение Крыма, за Сапунгору. В июле 1944 года  бои
в Прибалтике, штурм Кенигсберга. Победу майор Алим Кешоков встретил в
Литве.   В   июне   1945   года   по   просьбе   областного   комитета   компартии КабардиноБалкарской   АССР   он   был   демобилизован   и   назначен   народным
комиссаром   просвещения   республики.   Он   оставался   в   этой   должности   до
1948 года, затем работал секретарём Кабардинского обкома ВКП(б) (1948—
1950). В начале 50х поступает в Академию общественных наук ЦК КПСС.
После   ее   окончания   в   1953   году   работает   на   ответственных   должностях:
заместителя   Председателя   Совета   Министров   республики   (1953—1959),
заместителя   Председателя   Верховного   Совета   РСФСР.   С   1959   года   Алим
Кешоков   —   председатель   Правления   СП   КБАССР   и   секретарь   Союза
писателей   РСФСР,   а   в   1971   году      секретарь   правления   СП   СССР   и
председатель   правления   Литфонда   СССР   (1970—1980).   Был   членом
Президиума   Советского   комитета   солидарности   стран   Азии   и   Африки,
Советского комитета по связям с писателями Азии и
Африки.   Избирался   депутатом   ВС   СССР   7—8
созывов   (1966—1974),   ВС   РСФСР,   ВС   КБАССР.   С
1986 года – на пенсии. Последние годы жизни жил в
Москве, где умер 29 января 2001 года. Похоронен на
родовом кладбище в селении Шалушка неподалёку от
Нальчика.
Максим   Исмаилович   Геттуев   родился   в   горном
селении   у   подножия   величавого   Эльбруса.   Он   был   Государственным   и
общественным,   так   его   в   1967   году   избирали   Председателем   Верховного
Совета КабардиноБалкарской республики.  В его стихах звучит гражданская
лирика   и   военная   тематика,   которым   свойственны   теплота,   правдивость   и
проникновенность в изображении людских характеров, глубина человеческих
взаимоотношений.
Выполняя   большую   Государственную   и   общественную   работу,   Максим
Геттуев продолжал расти и совершенствоваться как писатель. В г.Нальчике и
в   г.Москве   вышли   книги   его   стихов:   «Встреча»,   «Горская   душа», «Космонавты», «Назир», «Теплое солнце», «Вешний мир», «Вечный пленник
высоты», «Совесть», «Эльбрус рядом», повесть «Открытые сердца», а также
очерк «Сердца и руки золотые». Его стихи также печатались в различных
изданиях   и   сборниках   СССР.   Максим   Геттуев   являлся   народным   поэтом
КабардиноБалкарской   республики,
телевизионных песенных фестивалей.
  а   также   лауреатом   множества
На стихи Максима Геттуева писали песни замечательные композиторы, чьи
имена записаны в золотую книгу создателей великой эпохи. Среди них были:
народный   артист   России   Оскар   Фельцман,   заслуженный   деятель   искусств
России   Борис   Карамышев,   заслуженный   артист   России   Валерий   Струков,
народная   артистка   России   Людмила   Лядова,   народный   артист   России
Геннадий Гладков, народный артист России Александр Градский, народный
артист   СССР   Валентин   Левашов,   народный   артист   России   Владимир
Шаинский,   Юрий   Гурьев,   народный   артист   России   Вячеслав   Мещерин   и
другие известные композиторы.
Песни на стихи Максима Геттуева включали и включают в свой репертуар:
народная   артистка   России   Эдита   Пьеха,   народный   артист   России   Лев
Лещенко,   народная   артистка   России   Валентина   Толкунова,   заслуженный
артист   республики   Северная   ОсетияАлания   Александр   Берлин,   народный
артист России Михаил Чуев, заслуженный артист
России   Юрий   Олизаров,   заслуженный   артист
республики   Мордовия   Валентин   Клюкин,
заслуженная артистка России Светлана Резанова и
более   молодые   исполнители   нашей   эстрады.
Максима   Геттуева   называли   певцом   гор   и
человеческого счастья.
Адам   Огурлиевич   Шогенцуков (31августа
(13сентября)  1916(19160913),  село   Кучмазукино, Терская   область   (ныне   Баксанский   район)—   1995)—   кабардинский   поэт,
прозаик, драматург и публицист. Писал на родном и русском языках.
Адам Шогенцуков родился 13 сентября 1916 году в селе Кучмазукино,
ныне Старая Крепость Баксанского района (КабардиноБалкария). Учился в
начальной   сельской   школе.   Окончил   факультет   языка   и   литературы
КабардиноБалкарского университета в 1940 году. Начал печататься в 1938
году, а в 1939 году за цикл стихов был принят в члены Союза  писателей
СССР.
С ноября 1941 года и до окончания войны Адам Огурлиевич сражался
на фронтах Великой Отечественной войны, прошел с боями от Кавказа до
Праги, Будапешта и Вены.
После демобилизации Адам Шогенцуков был старшим научным сотрудником
КНИИ, преподавателем КГПИ, слушателем высших литературных курсов при
Литературном институте им. Горького, затем главным редактором журнала
Ошхамахо.   В   течение   многих   лет   был   Председателем   правления   Союза
писателей   КабардиноБалкарской   Республики   (195154,   195658,   с   1970).
Адаму Шогенцукову принадлежат поэтические сборники От сердца к сердцу
(1962), Предгрозье (1966), Доброта земли (1974), Земная радость (1977), След
в сердце (1980), Дороги (1981), Поющее зерно (1986), Всю ночь шел дождь
(1991)   и   известные   повести   Весна   Софият   (1955),   Назову   твоим   именем
(1970), Светлое окно (1984), а также рассказы Встреча, Погожая осень, Ложь
без ног, Обида Куны.
Им   были   написаны   и   поставлены   на   сцене   национального   театра   пьесы
Мадина, Влюбленные, Любовь и мужество.
Известен   Адам   Шогенцуков   и   как   переводчик   русской   и   зарубежной
классики. В поэзии им переведены на кабардинский язык произведения Навои,
Пушкина,   Лермонтова,   Некрасова;   перевел   он   на   родной   язык   пьесы
Шекспира и Лопе де Вега. Переводы на русский язык
 Шогенцуков А. Весна Софият. М., 1956.
 Предгрозье, М., 1966
 Назову твоим именем, М., 1972
 Тебе, мой друг, М., 1973  Адам Шогенцуков. Земная радость. Стихи и поэмы. Издательство
Советская Россия. Москва 1977. Перевод с кабардинского Семена
Липкина, М. Петровых, В. Звягинцевой, А. Наймана, К. Арсеньевой,
Наума Гребнева, И. Кашежевой, И. Озеровой, Ю.Хазанова.
 Адам Шогенцуков. СОЛНЕЧНЫЙ РАЗЛИВ. Нальчик, Эльбрус 1980.
Перевод М. Петровых, Наума Гребнева, Л. Беринского, Б. Дубровина,
Ю. Александрова, Л. Решетникова. 110 с.
 Шогенцуков А. Избранные произведения в 2 томах. М., 1981.
 Шогенцуков А. Всю ночь шёл дождь. М., 1991.
 Шогенцуков А. Всю ночь шёл дождь. М., 1991.
 Шогенцуков А. Пахарь и воин. Нальчик, Эльбрус, 1995.
 Адам Шогенцуков. Избранное. Нальчик, Эльбрус, 1999.
 Адам Шогенцуков. Жизнь и творчество. Нальчик, Эльбрус, 2006
III. Заключение.

В   ходе   работы   над   проектом,   мы   поняли,   что   можем   познакомить
учеников   нашей   школы   с   поэтически   одаренными   личностями   нашей
республики. Все авторы не мыслят себя вне родной земли, вдали от малой
родины. Любовь к природе, любовь к земле своей, любовь к людям – этим
пронизаны   стихи   поэтов. А   еще   они   пронизаны   добрыми   и   светлыми
чувствами.
Возможно, познакомившись с творчеством поэтов, которыми мы должны
гордиться, мы станем больше ценить и любить нашу малую родину.
 Думаю,   что   их   стихи   очень   нравятся   людям.   Лично   нам   они   очень
понравились. Читая их стихи, у людей появится желание совершить чтото
хорошее   по   отношению   к   окружающему   миру,   людям,   живущим   рядом   с
нами.   Знакомство   с   литературой   наших   поэтов   позволит   сблизить   наше
поколение   к   литературному   богатству   родного   края,   сердцу   милому,
родимому краю.
Душа поэта – солнечный исток!
Пусть странным нам покажется сравненье
Но ни его ль, не пушкинский ли слог
Мы называем истинным твореньем. по реализации проекта «Конкурс чтецов «Читаем стихи кабардинских и
План
Приложение
балкарских поэтов»
№
Содержание деятельности
Выбор творческой группы
Распределение обязанностей
Узнать жизненный путь поэтов.
Знакомство со сборниками стихов кабардинских и
балкарских поэтов (работа в библиотеке)
Оформление стенда по творчествам поэтов
Читательская

конференция

  по
книгам
Сроки
сентябрь
Сентябрь
Сентябрь  октябрь
Ноябрьдекабрь
Январьфевраль
март
1
2
3
4
5
6
7
8.
9.
кабардинских и балкарских поэтов
Конкурс чтецов.
Литературно   –   музыкальная   композиция   по
творчествам кабардинских и балкарских поэтов.
Анализ работы.
апрель
май
май

file_name: 50  причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино.doc

intro:
II.Основная часть:
Изучение литературы по краеведению – кропотливая, требующая большой подготовки работа. В нашей школьной библиотеке можно ознакомиться с литературой по краеведению в специально оформленном разделе «Край, в котором ты живешь», где собраны книги о прошлом, настоящем и будущем нашей республики.
Наша малая родина – это Кабардино – Балкарская республика. Удивителен и загадочен край, в котором мы живем. Невозможно описать словами бескрайние леса, поля и луга, реки и озёра. Здесь мы родились, росли и делали свои первые шаги по священной земле, где ступала нога моих предков. Каждый уголок её прекрасен и щедр.
Щедра земля  природой, богата земными недрами, источниками, разнообразен его растительный и животный мир. И всё же главное его богатство – это люди. Я считаю, что в нашей республике много интересных, талантливых людей, замечательных поэтов и писателей.
Так как мы являемся патриотами малой родины и увлекаемся литературой родного края, решили поближе познакомиться с творчеством поэтов  нашей республики.
В нашей многовековой истории народа есть талантливые творцы, замечательные мастера художественного слова, внесшие в становление и развитие литературы огромный вклад. Славится наша республика поэтами и писателями, прославившими свою родную землю за её пределами. Это Али Шогенцуков, Адам  Шогенцуков, Кайсын Кулиев, Алим  Кешоков  …
Всех их объединяет любовь к родному краю, красоте окружающего мира. Они живут радостями и тревогами своего времени, своей страны.
Творчество поэтов – земляков питается соками родной  земли. В их стихах  - любовь к родным местам, людям.
Я хочу рассказать о творчестве известных и очень интересных людей: Али Шогенцукова, Адама  Шогенцукова, Кайсына Кулиева, Алима  Кешокова, Хизира Абитова, Максима Геттуева,  Беслана Шипшева,  Хасана Тхазеплова и др.
 Али Асхадович Шогенцуков родился в 1900 году в селении Старая Крепость, Баксанского района, Кабардино-Балкарской АССР. Первые знания Али получил в начальной сельской школе, где преподавали русские учителя. Первые знания Али получил в начальной сельской школе, где преподавали русские учителя. В дальнейшем Шогенцуков учился в Баксане у известного просветителя Нури Цагова, преподававшего естествознание и кабардинский язык; потом в Темирхан-Шуре (ныне Буйнакск) и Бахчисарае.
За отличные успехи его послали в Стамбул для завершения педагогического образования. Для того чтобы окончить училище и не умереть с голоду, Шогенцукову пришлось работать грузчиком в порту. В годы учебы в Стамбуле Али Асхадович начал свою поэтическую деятельность, написав в 1917 году стихотворение "К матери" ("Нана"). Закончив учебу в Турции, Ш. вернулся на родину в 1919 г. и включился в работу по строительству новой жизни. Более 13 лет Ш. посвятил просвещению, работая учителем кабардинского языка, директором школы, инспектором районо и облоно. В эти годы он часто выступал в прессе, на страницах газеты «Карахалк» (Беднота). Учительские курсы в Темир-хан - Шуре.
Художественный уровень стихов, напи¬санных Ш. в 20-30-е гг., соответствовал их целевой установке и носил утилитарно-просветительский характер: все подчинялось пропаганде новой жизни, желанию приобщить кабардинцев к осознанию происходящих перемен. Осуществляя эту задачу, Ш. возвел здание новой поэзии, которая говорила «голосом эпохи, языком народа, интонациями живой человеческой личности» (И. Сельвинский).
Большое значение Ш. придавал художественному осмыслению истории своего народа, его судьбе в пору ломки устоявшихся канонов и рождения нового общества. Одним из первых кабардинцев Ш. предпринял путешествие в историю адыгов с позиции преобразований современной действительности. Ему первому удалось ввести в национальную словесность образцы высокой профессиональной культуры слова, поднять его на уровень подлинного искусства, придать языку современную гибкость и разнообразие.
С 1934 года работал в Союзе писателей республики, занимаясь выявлением и продвижением молодых писателей. По совместительству работал научным сотрудником Института национальной культуры Кабардино-Балкарской АССР, участвуя в экспедициях по сбору и обработке фольклорных материалов. К этому времени Шогенцуков был известен как автор поэм «Мадинэ» (Мадина. 1928), «Щ1ымахуэжэщ» (Зимняя ночь. 1929), «Тембот и дыгъуасэхэр» (Вчерашние дни Тембота. 1933), «Партизан Жамбот» (1934); рассказов «Хьэжыгъэ пут закъуэ» (Пуд муки. 1931), «Кхъужьей щ1агьым» (Под старой грушей. 1933); многочисленных стихов, напечатанных в хрестоматиях; работал над романом в стихах «Къамботрэ Лацэрэ» (Камбот и Ляца).
Прекрасно понимая, что для развития культуры народа необходимо опираться на лучший опыт прошлого, Ш. плодотворно работал с известными сказителями, исполнителями старинных кабардинских песен Кильчуко Сижажевым, Амирханом Хавпачевым, Индрисом Кажаровым. Результатом их творческого сотрудничества стал первый сборник кабардинских песен «Къэбэрдэй уэрэдхэр» (Кабардинские песни. 1938). Много труда и сил вложил Ш. в развитие национальной музыки, хореографии, драматургии и театрального искусства. «Занимаясь проблемами литературы и искусства, Ш. не оставался в стороне от общественно-политической жизни. Как писала газета «Социалистическая Кабардино-Балкария» (1941. 27 февраля), «Шогенцуков - поэт, быстро откликающийся на события не только внутри страны, но и на события международного порядка».
Шогенцуков создал целую галерею женских образов, ставших символом красоты и величия горской женщины. Одетые в чистые романтические формы, они, и сегодня не утратили своего обаяния и жизненной правды. Их судьба - эмоциональная доминанта творчества поэта. Пленительными красками сияющей юности выписан образ простой крестьянской девушки Мадины из лиро-эпической поэмы «Мадина» (1928).
Красотой и обаянием исполнен образ Ляцы из романа «Камбот и Ляца». Через образы своих героинь Шогенцуков не только обобщил, но и выразил свою мысль о том, что судьба горской женщины в эпоху классового неравенства, социальной несправедливости и засилья шариатских законов во всем зависела от диктата и произвола мужчины. Выписанные с исключительной задушевностью, героини привлекают цельностью характеров, высокой чистотой морального облика.
 В 1939 году за выдающиеся заслуги в развитии кабардинской художественной литературы Президиум Верховного Совета Кабардино-Балкарской АССР присвоил А. Шогенцукову звание заслуженного деятеля искусств. Когда началась Великая Отечественная война, поэт написал стихи, в которых призвал сограждан к защите родины.
Питомцы сада, лучшего на свете,
Строители величественных дней!
Кто ближе сердцу матери, чем дети?
Кто вам отчизны-матери милей
В первые дни войны Али Шогенцуков ушел на фронт. Осенью 1941 года попал в плен. Погиб в нацистском концлагере под Бобруйском

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «50 причин гордиться нашим Баксанским районом  и республикой Кабардино-Балкария» Тематический период «Подвигу жить века!»


extracted_text:
Общие требования к оформлению документа.
     Текстовый документ должен быть выполнен печатным способом с
использованием компьютера и принтера, на одной стороне листа белой бумаги
формата  А4
     Цвет шрифта должен быть черным, полужирный шрифт применяется
только для выделения заголовков глав, разделов, подразделов.
В работе жирный шрифт, курсив, черта
не допускаются.
     Весь текст должен быть выровнен по ширине. Между словами не должно
быть более одного пробела. По тексту не должно быть висячих строк, т.е.
когда одна из строк абзаца (первая или последняя) переходит на отдельную
страницу.
  по тексту не используется! Переносы

1.Страница:
А) Поля: левое – 3 см,  правое – 1,5 см, верхнее –2 см, нижнее – 2 см
Б) Номер страницы: страницы текстового документа следует нумеровать
арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту
документа. Номер страницы проставляется в центре нижней части листа без
точки.
    Титульный лист включается в общую нумерацию страниц документа.
Нумерация страниц начинается с титульного листа, однако на титуле цифра 1
не ставится, цифра 2 пишется на следующей странице – содержании
2. Глава: каждая новая глава, с новой страницы
 3. Заголовки: стиль – Заголовок 1 (обычный), точку в конце заголовков не
ставят. Перенос слов в заголовках не допускается. Если заголовок состоит из
двух предложений, их разделяют точкой.
 4. Основной текст:
А) шрифт: Times New Roman
Б)  размер – 12 пт.
В)  отступ первой строки – 1 см
Г)  начертание: обычное
Д)  выравнивание: по ширине
Е)  междустрочный интервал – 1,5 .

file_name: Требования к оформлению документа.docx

intro:
Текстовый документ должен быть выполнен печатным способом с использованием компьютера и принтера, на одной стороне листа белой бумаги формата  А4
     Цвет шрифта должен быть черным, полужирный шрифт применяется только для выделения заголовков глав, разделов, подразделов.
В работе жирный шрифт, курсив, черта по тексту не используется! Переносы не допускаются.
     Весь текст должен быть выровнен по ширине. Между словами не должно быть более одного пробела. По тексту не должно быть висячих строк, т.е. когда одна из строк абзаца (первая или последняя) переходит на отдельную страницу.Основной текст:
А) шрифт: Times New Roman
Б)  размер – 12 пт.
В)  отступ первой строки – 1 см
Г)  начертание: обычное
Д)  выравнивание: по ширине
Е)  междустрочный интервал – 1,5


extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В 7 КЛАССЕ
Вариант 1
А1. Найдите значение выражения
2
7

3

14


Раздел «Алгебра»
Часть 1
.
7,5 13,5


1) 4;       2) 3;       3) 4;       4) 3.
А2. Функция задана формулой
y

13 5

x
. При каком значении аргумента значение функции равно 17?
Ответ:____________.
A3. Представьте выражение
 в виде многочлена.

2a 
3
 2
1)
 3)
29
a
a
6

4
23
a

12
a

4
;                 2)
;                4)
29
a

12
.
a 
29
4
;
a

4
А4. Разложите на множители:  ab – ac – 4c +4 b
1)
;
;           2)


b c



a
4



b c



a
4

3)


b c



4

a

;            4)

4a





b c

.
А5. Для каждой из функций укажите соответствующий график.
1)
;                          2)
y
x
2
 ;                     3) y
3
x .
y
 
3
x
x
x
                                                     а)                                  б)                                   в)
А6. Упростите выражение
;             2)32
1) 2
17x
17x
.
 5
2
x

x
32
;          3)
17
10x
;         4)10
.
10x
Раздел «Геометрия»
Часть 1
А7.Укажите в ответ номера верных утверждений:
1) Если угол равен 560, то вертикальный с ним угол равен 1240;
2) Если угол равен 560, то смежный с ним угол равен 1240;
3) Через любую точку плоскости можно провести только одну прямую;
4) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то сумма внутренних односторонних
углов равна 1800;
5) Если две стороны одного треугольника равны соответственно двум сторонам другого треугольника, то
такие треугольники равны.
6) Высота треугольника – это перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой,
содержащей противоположную сторону.
а
Ответ______________
А8. На рисунке прямые а и в параллельны,
в
3=1060. Найдите
4.
2
3
1
4
с



 Ответ____________
А9. В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза ВС=10см, катет АВ = 5 см. Найдите угол АВС.
Ответ_____________
В1  (2 балла) Решите уравнение:

x
6
(2 балла) Решите систему уравнений
2
В
2
2

Часть 2
раздел «Алгебра»
5

x
.

53
4

2(3
x

x
15
(

)
y

)3
y
26


2
3
x
x

,2
y

.5
В
. (3 балла) Решите задачу: из поселка на станцию, расстояние между которыми 32 км, выехал
3
велосипедист. Через 0,5 ч навстречу ему со станции выехал мотоциклист и встретил велосипедиста через
0,5 ч после своего выезда. Известно, что скорость мотоциклиста на 28 км/ч больше скорости
велосипедиста. Найдите скорость каждого из них.
В
. (2 балла) Найдите на рисунке равные треугольники и докажите их равенство.
4
Часть 2
Раздел «Геометрия»
В
.(3 балла) В треугольнике АВС проведены биссектрисы AN и BL, которые пересекаются в точке О.
5
Угол  АОВ  равен 1000. Найдите внешний угол при вершине С.


 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО АЛГЕБРЕ В 7 КЛАССЕ
Вариант 2
Раздел «Алгебра»
Часть 1
.

2
7
3
14




5,6

5,13
А1. Найдите значение выражения



1) 2;       2) 0,5;       3) 0,5;       4) 2.
А2. Функция задана формулой
y

13 5

. При каком значении аргумента значение функции равно 12?
x
Ответ:____________.
A3. Представьте выражение
 в виде многочлена.

2 a
 23
1)
 3)
4 2
a
 a
6

9
2 2
a

12
a

9
;                 2)
4 2
a
;                4)
;
9

.

12
a
4 2 a
9
А4. Разложите на множители:  ab – ac – 6c +6 b
1)(b  c)(a + 6);           2) (b + c)(a – 6);
3) (a – 6)(b – c);            4) (b – c)(6 – a).
А5. Для каждой из функций укажите соответствующий график.
1)
y
 ;                          2);
x
y
2  x
3
                    3)
3 .
x
y
xx
x
x
                                                     а)                                  б)                                   в)
А6. Упростите выражение
1) 64
17x
;             2) 2
17x

x 
5 2x
;          3)
.
62
17
10x
;         4)64
.
13x
Раздел «Геометрия»
Часть 1
А7.Укажите в ответ номера верных утверждений:
1) Если угол равен 540, то вертикальный с ним угол равен 1260;
2) Если угол равен 540, то смежный с ним угол равен 1260;
3) Через две любые точки плоскости можно провести только одну прямую;
4) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то сумма соответственных углов равна
1800;
5) Если два угла одного треугольника равны соответственно двум углам другого треугольника, то такие
треугольники равны.
6) Высота  треугольника – это отрезок, пересекающий сторону треугольника под прямым углом.
Ответ______________
А8. На рисунке прямые а и в параллельны,
а
=1120. Найдите
3
.
в
1
2
4
с Ответ____________
А9. В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза ВС=12см, катет АВ = 6 см. Найдите угол АВС.
Ответ_____________
Часть 2
раздел «Алгебра»
В1  (2 балла) Решите уравнение:
5

x
3

В2. (2 балла) Решите систему уравнений
3

1
3
.
5

x
12

x
3(2

(5
x




2
x
5)
y

)2
4
y
y
,3
y
.16

В
(3 балла)Решите задачу: из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 17 км, вышел пешеход.
3
Через 0,5 ч навстречу ему из пункта В вышел второй пешеход и встретился с первым через 1,5 ч после
своего выхода. Найдите скорость каждого пешехода, если известно, что скорость первого на 2 км/ч
меньше скорости второго.
В
. (2 балла) Найдите на рисунке равные треугольники и докажите их равенство.
4
Часть 2
Раздел «Геометрия»
В
.(3 балла) В треугольнике АВС проведены биссектрисы AN и BL, которые пересекаются в точке О.
5
Угол  АОВ  равен 1100. Найдите внешний угол при вершине С.

file_name: проматтестация матем 7.docx

intro: Промежуточная аттестация по математике составлена по типу заданий ОГЭ для 9 класса и включает в себя два раздела: алгебра и геометрия. Так же, как и в ОГЭ, предусмотрены две части: первая часть более легкая - минимум, вторая часть - для учеников, претендующих на оценку "отлично".

title: Итоговая контрольная работа по математике 7 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №418» г. Перми
Статья по теме:
«Формы работы с «Портфолио дошкольника»
Автор:
Олым Светлана Валерьевна
воспитатель 1 категории
Пермь, 2017 год «Лучший способ сделать ребенка
                                                            хорошим – это сделать его счастливым».
Оскар Уайльд
         Что   значит   счастливым?   Счастливым   =   это   значит,   что   тебя   любят,
понимают и принимают тебя таким, какой ты есть со своими индивидуальными
особенностями и возможностями.
     Поэтому одним из приоритетов современного подхода к воспитанию детей
в   детском   саду   является   особое   внимание   к   личности   дошкольника,   его
индивидуальным   способностям   и   особенностям   развития.   Подтверждение
тому, ФГОС дошкольного образования, одной из задач которого является «…
4)   создание   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их
возрастными   и   индивидуальными   особенностями,   и   склонностями,   развитие
способностей   и   творческого   потенциала   каждого   ребенка…»   (пункт   1.6.).
Вследствие   чего   предъявляются   определённые   требования   к   условиям
реализации Программы: «…  обеспечение эмоционального  благополучия …»
(пункт 3.2.5.) и «… возможность самовыражения детей…» (пункт 3.3.4.) – а
это одно из требований к реализации принципа насыщенности развивающей
предметно – пространственной среды.
         Помочь ребенку раскрыть себя, найти то, что отличает его от других,
способна   технология   "Портфолио".
    Этот   необычный   способ   фиксации
индивидуальных   достижений   позволяет   отразить   все   интересное,   что
произошло   в   жизни   малыша:   положительные   эмоции,   творческие   успехи,
впечатления   от   прогулок,   конкурсов,   награды,   забавные   высказывания.
Значимость   данной   технологии   состоит   в   том,   что   она   направлена   на
взаимодействие всех участников образовательного процесса. Дети, педагоги и
родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта.
          Нормативным   документом,   регламентирующим   внедрение  технологии
«Портфолио» является   приказ департамента образования Пермской области
№   81   от   06.06.2006г.,   согласно   которому   с   1   января   2007   года   во   всех
образовательных   учреждениях   Пермского   края   должно   быть   введено
портфолио ребенка, как средство оценивания образовательной деятельности
«В Пермском крае портфолио  вводится  для каждого ребенка дошкольного
возраста,   а   также   для   учащихся   общеобразовательных   школ   с1го   по   11й
2 класс…».Портфолио дошкольника   «рассматривается в качестве «копилки»
личных   достижений   дошкольника   в   разнообразных   видах   деятельности,
собираемой за время пребывания ребенка в детском саду.
НО…, практика показывает что:
 во  первых, во многих ДОУ отсутствуют детские портфолио;
 во  вторых, отмечается чисто формальный характер ведения Портфолио;
 в  третьих, однообразие страничек в Портфолио;
 в – четвёртых, пассивное участие родителей в заполнении Портфолио
(странички появляются по инициативе педагогов);
 в – пятых, недоступность Портфолио для детей (хранятся в педшкафах,
высоко на полках…);
 и в – шестых, наблюдается недостаточное использование Портфолио
педагогом в работе с детьми.
Значимость данной технологии трудно переоценить, ведь она:
 во  первых, направлена на взаимодействие всех участников образовательного
процесса. А это одно из условий создания социальной ситуации развития детей
в   Стандарте   «…5)   взаимодействие   с   родителями   по   вопросам   образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность…»
(пункт 3.2.5.).  Дети, педагоги и родители благодаря технологии «Портфолио»
совместно участвуют в создании единого творческого продукта.
 во – вторых, для родителей портфолио – это способ проследить развитие
своего   малыша,   выявить   его   интересы   и   предпочтения   в   детском   саду   и
соответствующим   образом   развить.   Важно   научить   родителей   наблюдать   за
своим ребёнком, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать,
записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны,
его   желания,   интересы   Поэтому   создание   портфолио   способствует
налаживанию   более  теплых  взаимоотношений   в  семье,  родители  становятся
партнерами для ребенка.
 во  третьих, это один из способов самовыражения ребёнком своих интересов,
потребностей и желаний.  (пункт Стандарта 3.3.4.); это возможность  создать
для   каждого   воспитанника   ситуацию   успеха;   повысить   самооценку   и
уверенность   в   собственных   возможностях;
  максимально   раскрыть
индивидуальные   способности   каждого   ребенка;   научить   анализировать
собственные   интересы,   склонности,   потребности   и   соотносить   их   с
3 имеющимися   возможностями   («я   реальный»,   «я   идеальный»)   и   заложить
предпосылки и возможности для его успешной социализации.
   в   –   четвёртых,   ведение   портфолио   в   практику   детского   сада   позволяет
педагогам   увидеть   индивидуальные   особенности   ребенка,   его   интересы   и
возможности,   его   достижения,   фиксировать   индивидуальные   неповторимые
субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте,
когда
неравномерностью,
скачкообразностью,   индивидуальным   темпом   созревания   психических
функций и накопления субъективного опыта. Портфолио можно использовать
как   дополнительный   материал   при   изучении   семьи   —   уклада   ее   жизни,
интересов, традиций.
характеризуется
ребенка

развитие

   и   в   –   пятых,   Портфолио   можно   использовать   для   решения   задач   всех
образовательных областей.
     Технологию «Портфолио» в практике своей работы я реализую уже 4 года.
Как всё начиналось? Алгоритм работы:
ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ  ПЕДАГОГОВ
(КПК,  изучение интернет – ресурсов, методической литературы…)

ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ  РОДИТЕЛЕЙ
(консультация - презентация, буклеты…)
(индивидуальное консультирование по запросам, реклама и презентация «Портфолио» в группе…)
ОФОРМЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО
РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ РАБОТЫ С ПОРТФОЛИО
(НОД, ОДрм, СД и ВсР)
4 (комментарии к алгоритму)
1)   Посетила   курсы   «Портфолио   дошкольника»   и   меня   очень   это
заинтересовала и я решила попробовать внедрить его в своей группе. Изучила
материал по данной теме.
2) Важной задачей для меня было заинтересовать родителей. Я провела для
них   консультацию   –   презентацию   «Портфолио   дошкольника»   (рассказала   о
том, что такое портфолио, его назначение, разделы и странички), изготовила
буклеты по оформлению портфолио. Важно было донести до родителей:  для
чего необходимо создавать портфолио.
3) Предложила создать портфолио: сначала это была папка для детских работ.
Родители   не   остались   равнодушными   принесли   папки,   куда   мы   стали
складывать все детские работы, а родители совместно с детьми в конце месяца
выбирали самые лучшие работы и оставляли их в папке.
Через месяц я оформила свою страничку, чтобы родители поближе узнали обо
мне,   а   родители   в   свою   очередь   оформили   первые   странички   про   своих
малышей, чтобы я могла поближе с ними познакомиться. Первые Портфолио
мы рассматривали и обсуждали все вместе. Это послужило дополнительной
мотивацией для родителей.
Внедряя   портфолио,   я   предложила   родителям   варианты   разделов,   вместе
продумали возможное их содержание.
Раздел 1. «Давайте познакомимся» (фото ребёнка, фамилия и имя ребенка,
имя предпочитаемое ребёнком, антропометрические данные…)
Странички: «Это я!», «Моя семья»», «Мой знак Зодиака», «Как я расту!»,
«Моё здоровье» …
Раздел   2.
Странички: «Вот я какой!», «Моя любимая игрушка» …
  «Про   меня!»
(увлечения   и   интересы   ребёнка…)
Выбор страничек зависит от:
1) от тематики недели («Столица нашей родины – Москва», «Я гражданин
5 России», «Я путешествую …!» …);
2) от событийности («Самый волшебный праздник», «Мой папа»…);
3) от сезона («Как я провёл лето», «Зимние забавы», «Уж небо осенью
дышало», «Пришла весна»…);
4) от интересов детей «Мои увлечения»;
5) учёт гендерной специфики («Мальчишечьи секреты», «Девичьи секреты»);
6) учёт регионального компонента («Мой город – Пермь»).
Раздел 3. «Мои достижения!»
Хотя это и не является общей практикой, но некоторые дети получают свои
первые дипломы и медали уже в дошкольном возрасте. Ктото побеждает в
конкурсе рисунков на асфальте, ктото становится победителем творческого
конкурса. Данный раздел  копилка всевозможных наград, полученных.
(грамоты, дипломы, сертификаты…).
Раздел 4. «Я умею!» (образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы…).
     Все эти разделы заполняются постепенно в соответствии с возможностями и
достижениями дошкольника. Даже за один год ведения такой папки почти у
всех детей накапливается достаточно большой материал, касающийся их жизни
в детском саду.
4)   Разработка   вариантов   использования   Портфолио   в   работе   с   детьми   в
течение дня:
Совместная деятельность
НОД
ОДРМ
Самостоятельна
я деятельность
Взаимодействие
с родителями
Те же варианты
работы, что и в
НОД только
индивидуально
или с подгруппой
детей.
Для
рассматривания,
рассказывания,
для
хвастовства…
1.Для закрепления
знаний и
представлений по
теме (вместе
рассматривать и
рассказывать,
например прошла
тема «Лето», мы
рассматриваем и
обсуждаем
!. Совместное
обсуждение
странички, её
содержания
 2. Выбор
странички по
желанию
родителя.
3. Совместная
6 презентация
странички с
ребёнком.
страничку «Летние
каникулы».
2.Для мотивации
(один ребёнок втайне
от других детей
вместе с родителями
заполняет страничку
и в начале НОД
педагог привлекает к
рассматриванию и
обсуждению других
детей) страничка
«Моё путешествие»
3.Для НОД по
образовательной
области «речевое
развитие»
(составление
описательного
рассказа по
алгоритму, по одной
из страниц
портфолио).
4.НОД в виде
детских презентации
(рассказ о
собственных
достижениях,
повышение
социального статуса
в группе).
      Оформление портфолио должно быть различно, так как оно составляется
добровольно и по желанию. Страницы оформлены так, что ребенку, который
не   умеет   читать,   было   понятно.   Этому   способствуют   рисунки,   символы,
эмблемы.   Портфолио   состоит   из   папки   с   файлами,   это   позволяет   легко
вносить изменения, пополнять ее новыми материалами. НЕ стоит забывать и о
7 хранении Портфолио: Портфолио должно быть расположено в доступном для
детей месте. Главное правило для детей – «Чужое Портфолио брать нельзя.
Если хочется посмотреть, спроси разрешения».
     И в завершении…     Портфолио  это собственность ребёнка. Его любимая
книга,   которую   воспитанник   сам   создавал   вместе   с   родителями,
воспитателями. В ней он выразил, свои интересы, желания, мечты. Портфолио
дошкольника   может   стать   не   только   предметом   его   гордости,   но   и
инструментом   самопознания,   важнейшей   точкой   соприкосновения   во
взаимодействии "ребенок  родители". Заняв свое достойное место в семейном
архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и доставит не меньше
удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека.
     Это так называемое «досье успеха», в котором отражается всё интересное и
достойное из того, что происходит в жизни ребенка, а кроме того, портфолио
способно   объединить   в   творческом   процессе   усилия   родителей,   детей   и
педагогов детском саду.
Следует помнить, что работа над портфолио  не разовая акция.
 «Нужно приучить ребенка к постоянной работе по сбору папки личных
достижений, поскольку это технология всматривания в себя, которая
потребуется ему на протяжении всей последующей жизни».
А. Прутченков
8

intro: Помочь ребенку раскрыть себя, найти то, что отличает его от других, способна технология "Портфолио".    Этот необычный способ фиксации индивидуальных достижений позволяет отразить все интересное, что произошло в жизни малыша: положительные эмоции, творческие успехи, впечатления от прогулок, конкурсов, награды, забавные высказывания. Значимость данной технологии состоит в том, что она направлена на взаимодействие всех участников образовательного процесса. Дети, педагоги и родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта.Как создать "Портфолио"? Фомы работы с "Портфолио"Вы узнаете прочитав статью.Статья

title: Формы работы с портфолио дошкольника


extracted_text:
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
выполнения итоговой комплексной работы
начального общего образования
Анализ
Класс:_______                        Учитель: ____________________
В классе       ____ человек;
Выполняли  _____ человек;
Учебный предмет
Проверяемые умения и учебный материал
Чтение, навыки чтения
Чтение, осознанность
чтения
Чтение, выборочное чтение Умение находить в тексте прямой ответ на
Основная часть
Скорость чтения несплошного текста
Умение ориентироваться в структуре текста,
выделять главную мысль абзаца                     1
количеств
о человек
%
выполненно
го задания
количеств
о  человек
%
невыполненн
ого задания
В баллах не оценивается
Номер
задания
0.
1
2.1
2.2
3
 4.1
4.2
5.1
поставленный вопрос                                       1
Умение правильно, без ошибок списывать
Русский язык,
правописание
предложение                                                      1
Русский язык, морфология Первичное умение определять части речи.    1
Окружающий мир
Умение приводить примеры из исходного
текста к предложенной классификации          1
Умение выделять буквы мягких согласных
звуков в простых случаях.                               1
Умение соотнести вопрос задачи с ее
решением, понимать смысл арифметических
действий                                                             1
Вычислительные навыки при выполнении
Русский язык, фонетика.
Математика, числа и
величины.
5.2.
Математика, числа и 6
величины.
Математика, числа и
величины.
7 Математика, числа и величины.
8.1 Чтение, математика, работа с
данными
8.2 Математика, работа с данными
9.1 Чтение, работа с информацией
(интерпретация)
9.2 Чтение, работа с информацией
(аргументация)
Русский язык, окружающий мир
10
11
Русский язык, лексика
арифметических действий                               1
Умение находить величину, отвечающую
заданному требованию                                   1
Дополнительная часть
Умение решать текстовую задачу с
недостающими данными                                2.
Умение заполнять таблицу, используя
необходимую информацию                              1
Первичное умение ранжировать числа           1
Первичное умение интерпретировать и
обобщать информацию, устанавливать связи 1
Умение пояснять выбранное суждение           1
Первичное умение строить свободное
высказывание на заданную тему                    2.
Умение объяснять значение слова                  1
Итого:
результат
отличный результат
хороший результат
удовлетворительный
не справились с
1618
 баллов
1015
баллов
результат
9
баллов
работой
менее
9 баллов
количество
человек
отметка
Итого Итого, основная часть:
 чтение (2 задания) – 2 балла,
 русский язык  (3 задания) – 3 балла;
 математика (3 задания) – 3 балла;
окружающий мир (1 задание) – 1 балл.
Максимальный балл – 9.
Ф. И. О.
обучающегося
1
2.1
2.2
1
1
1
1
1. Абалмасова К.С.
2. Лунёва Д.П.
3.  Лунёва Е.М.
4.  Лунёв В.С.
5. Мавлютов А.А.
6. Щетинина М.М.
Основная часть
Номер задания
Тестовый бал Аттестационн
ая отметка
4.1
3
Колво баллов
1
1
4.2
5.1
5.2
6
1
1
1
Дополнительная часть Выводы:
Фамилия, имя
учащихся
Зад.1
Зад. 2
1.Абалмасова
2.Лунёва Д.
3.Лунёва Е.М.
4.Лунёв В.С.
5.Мавлютов А.
6.Щетинина М.
1
1
1
1
1
1
Зад.
Зад.
3
2
2
2
2
0
2
4
1
1
1
1
1
1
Зад.5
2
2
2
2
2
2
Зад.
6
0
1
0
0
0
0
Повыш.
уровень
1
0
1
1
1
1
Допол.
балл Общий балл
5
3
4
3
2
7

2
Уровень
12
10
11
10
9
16
базовый
базовый
базовый
базовый
низкий
Базовый, повышенный
Из предложенной таблицы видно, что все учащиеся справились с комплексной работой и показали достаточный уровень сформированности
метапредметных результатов.
Из 6 учеников 6 учеников достигли базовой подготовки на конец 2 класса: Абалмасова К., Лунёва Д., Лунёва Е., Лунёв В., Мавлютов А., Щетинина
М.
Общая успеваемость: _____                        Качество: _______
Учитель: ______________________ /Пахомова В.В./

file_name: анализ 2 класс комплекс.doc

intro:
Анализ
выполнения итоговой комплексной работы
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
Итого, основная часть:
 чтение (2 задания) – 2 балла,
 русский язык  (3 задания) – 3 балла;
 математика (3 задания) – 3 балла;
окружающий мир (1 задание) – 1 балл.
Максимальный балл – 9.Из предложенной таблицы видно, что все учащиеся справились с комплексной работой и показали достаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

title: Анализ комплексной работы, 2 класс. dos


extracted_text:
Рабочая программа по биологии для 5х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
1. Пояснительная записка
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Программа воспитания и социализация обучающихся.
Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных программ.
Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно  лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного
общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. МИНОБРН России от 24.11.2011 №МД
1552/03
 программы по биологии для учащихся 5 классов.
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.   2010   г.   N   189"Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарно
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Программа по учебному предмету "Биология" 5  классов  разработана на основе  программы  по  биологии,
 Федерального государственного
стандарта основного общего образования.
образовательного
 и соответствует
положениям
Базовый учебник:  Предметная линия учебников издательства Вентана  Граф  59 классы. Авторы Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.,   Пономарёва   И.Н.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.
2.        Общая характеристика курса
  Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ школа № 1877»Люблино»  В
соответствии  с  учебным
«Окружающий мир».
   Содержание курса биологии в основной школе является базой  для изучения общих    биологических  закономерностей,  законов,  теорий  в  старшей
школе. Таким   образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой   базовое   звено   в системе непрерывного биологического
общеобразовательным  планом  школы  курсу биологии  на  ступени
основного  общего
образования предшествует  курс образования  и является основой
для
последующей уровневой   профильной дифференциации
3. Описание места учебного предмета «Биология»  в учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается
с 5го по 9й класс 280 часов. Общее количество уроков в неделю с 5го по 9й класс составляет 8 часов (5й класс – 1; 6й класс – 1; 7–9й классы – по 2 часа
в неделю).
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
    р  е  з  у  л   ь  т       а  т       а  м   и  изучения   предмета   «Биология»   являются следующие умения:
 ч  н  о  с  т       н  ы   м   и

Ли
5  –     к  л  ас   с  ы
    результатами
Осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность  и  поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения окружающей среды –
гаранта жизни и благополучия людей на Земле
Метапредметными

Регулятивные УУД: 5  –    й       к  л  ас   с  ы
Самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
достижения цели.
Составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения  проблемы (выполнения проекта).

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:

Анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая  основания  и  критерии  для  указанных  логических  операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать  информацию из  одного  вида  в  другой  (таблицу  в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
источники необходимых сведений, производить
из предложенных и искать самостоятельно
Работая по плану, сверять свои действия
поиск  информации, анализировать
и оценивать
ее достоверность.
 5       к  л  ас   с
средства Коммуникативные УУД:

 5  е      к  л  ас   с  ы                                                                                Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными  результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:  5й
    к  л  асс
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
–   приводить   примеры   приспособлений   организмов   к   среде   обитания   и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
–  различать  (по  таблице)  основные  группы  живых  организмов  (бактерии: безъядерные,    ядерные:    грибы,    растения,    животные)    и    основные
группы растений  (водоросли,  мхи,  хвощи,  плауны,  папоротники,  голосеменные  и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
–объяснять строении   и  жизнедеятельность   изученных   групп  живых   организмов  (бактерии,  грибы,  водоросли,  мхи,  хвощи,  плауны,  папоротники,
голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
–  характеризовать  методы  биологической  науки  (наблюдение,  сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
–проводить  биологические  опыты и эксперименты
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
и объяснять
их результаты;
пользоваться увеличительными  приборами и иметь

 ч  н  о  с  т       н  ы   м   и
    р  е  з  у  л   ь  т       а  т       а  м   и  изучения   предмета   «Биология»   являются следующие умения:
–   использовать   знания   биологии   при   соблюдении   правил   повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
   Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов
Ли
  Осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе
и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
  Оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
– гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными  результатами  изучения  курса  «Биология»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Р  е  г  у  л   я  т       и  в  ны
Самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы,осознавать конечный результат,выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения   цели.
 е     УУ
 Д   :
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность  и  поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения окружающей среды и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Работая по плану, сверять
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
свои действия с целью
Анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая  основания  икритерии  для  указанных  логических  операций;   строить
 Составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения  проблемы (выполнения проекта).


П   о  з  н  а  ва   т       е  л   ь  н  ы   е     УУ


классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).


  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).Преобразовывать  информацию из  одного  вида  в  другой  (таблицу  в текст и пр.).


 т       ивны
К   о  мм
друг с другом и т.д.).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создаватьсхематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
поиск  информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Д   :  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,договариваться
источники необходимых сведений, производить
 Д   :
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь пределять возможные
 у  ни
 е     УУ
 ка
Особенности классов
класс
особенности
5А
 Класс сильный, обучающиеся мотивированы
на получение результатов, новых знаний
5 Б
Класс   по   сравнению   с   5А   более
слабый,   со   средним   прилежанием,
нуждаются в постоянном контроле. В
классе   выделяются   ученики,   которые
интересуются предметом.
Класс, особенности
изучения темы
 Методы изучения
живых организмов:
наблюдение,
Особенности изучения биологии в 5 х классов.
5Б
5А
Составление схемы и заполнение таблицы
Индивидуальные задания в тетради на
печатной основе измерение,
эксперимент
Клеточное строение
организмов
Растения.
Многообразие
растений.
Значение
растений в
природе и жизни
человека
Бактерии.
Многообразие
бактерий
Влияние
экологических
факторов на
организмы
Работа по заданному алгоритму (составление
интеллект карты)
Работа по составлению схемы в группах
«Многообразие и значение растений»
Работа в группах (по партам)
Индивидуальная работа по составлению
схемы «Многообразие и значение
растений»
Составить схему и аргументировать
наличие фотосинтеза у цианобактерий,
называть его продукты.
Индивидуальная работа с таблицами
Предварительно разобрать строение и
многообразие бактерий.. Пригласить на
дополнительные занятия учся
Групповая  работа с таблицами
 6. Тематическое  планирование  на 5 класс
                                                         Раздел
1. Введение
2. Биология наука о живом мире
3. Многообразие живых организмов
4. Жизнь организмов на планете Земля
5. Человек на планете Земля
ИТОГО
8
11
8
6
34
Часы Сроки изучения
1
сентябрь
Сентябрь
октябрь
Ноябрьянварь
Февраль март
Апрельмай
Практическая часть
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ  ДЛЯ 5 КЛАССА
Л\р № 1,2
Л\р № 3,4
Л\р 4 Перечень лабораторных работ
№ №                                                  Тема
2. Биология – наука о живом мире
Увеличительные приборы Л\р №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
Строение клетки. Ткани. Л\р№2 «Знакомство с клетками растений»
3. Многообразие живых организмов
Растения. Л/р.№3 «Знакомство с внешним строением растений»
5 4
6 5
5
Животные. Л/р. №4 « Наблюдение за передвижением животных»
ИТОГО       4
Поурочное планирование
4
1
3
1
4

№№
пп
Раздел
1
Введение
Кол
во
часов
1
Тема
Планируемые
результаты
Форма контроля
Биология как наука. Роль
биологии в практической
Составление схемы
Фронтальная беседа
Учебно –
методическое
сопровождение
Презентация Биология
наука о живом
мире
2
3
4
5
6
7
8
9
деятельности людей
Отличительные признаки
живых организмов
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент
Клеточное строение
организмов
Увеличительные приборы
Лабораторная работа
№1"Увеличительные
приборы"
Клеточное строение
организмов
Лабораторная работа №2
"Строение растительной
клетки"
Химический состав
клетки
Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические вещества,
их роль в организме
Обобщение темы
:Биология – наука о
живом мире
8
1
1
1
1
1
1
1
1
11
Составление таблицы
Отчет о работе в малых
по группам
Работа с тетрадью с
печатной основой
Составление схемы:
разные группы
организмов
Отработка навыков
лабораторной работы
группах
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация,
таблицы
Презентация
Презентация
Выполнение лабораторной
Презентация
работы по заданному
алгоритму
Отработка навыков
работы в группах
Выполнение работы по
заданному алгоритму
Презентация,
стенд – таблица
«Строение
клетки»
Отработка навыков
лабораторной работы
Выполнение лабораторной
Презентация
работы по заданному
алгоритму
Работа с тетрадью на
печатной основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
Презентация
Практическая работа
по выявлению
органических
веществ в растениях
печатной основе
Выполнение практической
Презентация
работы по заданному
алгоритму
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация
Презентация Многообразие
живых
организмов
10
11
12
13
14
1
1
1
1
1
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации
Бактерии.
Многообразие
бактерий
Бактерии —
возбудители
заболеваний. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями
Растения.
Многообразие
растений. Значение
растений в природе и
жизни человека
Лабораторный урок
«Внешнее строение
побега растения»
Составить схему:
«Отличительные
признаки
представителей
разных царств
живой
 природы»
Составить схему и
аргументировать
наличие
фотосинтеза у
цианобактерий,
называть его
продукты
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Отчет по выполненной
работе
Презентация
Отчет по выполненной
работе
Презентация
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация
Составление схемы
«многообразие
растений»
Отработка навыков
представления материала по
итогам работы
Презентация
Лабораторная
работа №  3
«Знакомство с
внешним строением
побегов растения»
Выполнение лабораторной
работы по заданному
алгоритму
Презентация,
лабораторное
оборудование,
гербарий 1 Животные. Строение
животных
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация
Выполнение лабораторной
работы по заданному
алгоритму
Презентация,
лабораторное
оборудование
15
16
17
18
19
20
1
1
1 Методы  изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Грибы. Многообразие
грибов, их роль в
природе и жизни
человека
 Съедобные и
ядовитые грибы.
Оказание приёмов
первой помощи при
отравлении грибами
Лишайники. Роль
лишай ников  в
природе и жизни
человека
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Роль в природе и
жизни человека
1
1
8
Лабораторная
работа №  4
«Наблюдение  за
передвижением
животных»
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация 21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
Влияние
экологических
факторов на
организмы
Факторы неживой
природы, факторы живой
природы и
антропогенные.
Приспособления
организмов  к жизни в
природе
Влияние среды  на
организмы
Биологическая роль
защитной окраски  у
животных, яркой окраски
и аромата цветков,
наличия соцветий у
растений
Природные  зоны России
Понятие природной зоны.
Различные типы
природных зон:
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Составление таблицы
«Факторы среды»
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Индивидуальная работа с
таблицами
Презентация
Составление схемы
«Примеры
экологических
факторов» по
группам
Работа в группах.
Составление таблицы
«Приспособленность
организмов к среде
обитания на примере
животных средней
полосы России»
Работа в группах.
Составление таблицы
«Приспособленность
организмов к среде
обитания на примере
животных и растений
средней полосы
России»
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Отчет по работе в группах
Презентация,
раздаточный
материал
Отчет по работе в группах
Презентация
Отчет по работе в группах
Презентация.
Раздаточный
материал
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация 27
Жизнь
организмов на
планете Земля
Человек на
планете Земля
28
29
30
1
1
6
1
1
Приспособления
различным
обитания

к
средам
Жизнь  организмов  в
морях и океанах
Условия   жизни
организмов в  водной
среде.
Место  человека в
системе органического
мира.
Роль  человека в
биосфере.
Экологические
проблемы
Последствия
деятельности человека в
экосистемах
Работа в группах.
Составление таблицы
: «Своеобразие и
уникальность живого
мира материков:
Африки, Австралии,
Южной Америки,
Северной Америки,
Евразии,
Антарктиды»
Работа в группах.
Составление таблицы
«. Обитатели
средних глубин:
быстро плавающие и
планктон.
Прикреплённые
организмы: устрицы,
мидии, водоросли.»
Составление схемы:
«Предки Человека
разумного:
австралопитек,
человек  умелый,
кроманьонец.»
Составление
таблицы:
«Изменение
человеком
окружающей
среды,»
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Индивидуальная работа
Презентация
Отчет по работе в группах
Презентация.
Отчет по работе в группах
Презентация.
Заполнение таблицы по
заданному алгоритму
Презентация
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Презентация 31
32
33
34
1
1
1
1
Сохраним богатство
живого  мира
Проявление
современным
человечеством заботы о
живом  мире.
Заповедники, Красная
книга.
Виртуальная экскурсия
«Многообразие живого
мира».
Итоговый  контроль
Проверка знаний по
курсу биологии
5 класса.  Выявление
уровня
сформированности
основных видов учебной
деятельности
Составление схемы в
тетрадях на печатной
основе
Урок – конференция
на которой учся
показывают свои
презентации на
заданную заранее
тему
Составление
таблицы:
«Многообразие
живого мира нашей
планеты»
Итоговый зачет
Индивидуальная беседа по
заполнению тетради на
печатной основе
Заполнение таблицы на
основе показанных учся
презентаций
Презентация
Презентации
Заполнение таблицы по
заданному алгоритму
Презентация
Итоговый зачет
Итоговый зачет в
виде теста.

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными и правовыми документами для 5 класса. В программе указаны особенности классов и особенности  изучения биологии в 5-х классах, а так же прописаны лабораторные работы и календарно - тематическое планирование. Учителю помогут в работе и поурочное планирование.Рабочая программа по биологии 5 класс с поурочным планированием

title: Рабочая программа по ФГОС для 5 класса