extracted_text:
МОАУ « ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДА НОВОТРОИЦКА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«THE ORENBURG REGION»
Рекомендуется для учащихся 10 классов
Разработала:
Хабирова Т.А., учитель английского языка
МОАУ «Гимназия №1 г. Новотроицка
Оренбургской области»
1 Содержание
г. Новотроицк, 2016
1. Учебно тематический план ………………………………………………3
2. Введение (цели, задачи, ожидаемые результаты)………………………..4
3. Объем элективного курса и виды учебной работы………………………6
4. Содержание и последовательность изложения учебного материала…...6
5. Методические рекомендации……………………………………………7
6. Контрольные вопросы……………………………………………………..8
7. Материально техническое обеспечение…………………………………8
8. Литература………………………………………………………………….8
2 МОАУ «ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДА НОВОТРОИЦКА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ»
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы элективного курса по иностранному языку
 «THE ORENBURG REGION»
Цель: развитие социокультурной компетентности учащихся – гимназистов на
основе элективного курса по регионоведению.
Категория обучающихся: учащиеся 10 классов гимназии
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 раз в неделю.
№
п/п
Наименование
тем занятий
Форма
контроля
Всего
часов
лекции
В том числе
1.
The   Orenburg
Region
34
1.1 Orenburg   region.
it
How   does
measure up?
1.2 Climate.
1.3 Geographical
position
1.4 Ecology
1.5. The   development
of the region
1.6 The beauty of the
nature
1.7 The   city   of
Orenburg
1.8 Cities and sights
1.9 Novotroitsk.   The
the
town   and
people
2
2
2
4
2
2
2
4
2
1
1
1
1
1
1
1
2
творческие
работы
1
2
прак.
работы,
семин.
1
1
1
2
2
1
1
1
Входная
диагностика
Тест
Эссе
Контрольное
описание
Устный
комментарий
3 1.10 My native town
1.11 Famous people
1.12 Traditions
  and
celebrations
1.13 National
handicraft
1.14 My   native   place
(press conference)
ИТОГО:
1
2
4
2
2
2
34
10
1
2
1
1
1
9
Викторина
Кроссворд
Срез
Малый ГИА
1
1
1
1
1
15
МОАУ «ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДА НОВОТРОИЦКА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«The Orenburg Region»
1.
Введение
Программа элективного курса предназначена для учащихся гимназии 89
классов   как   курс   расширяющий   и   углубляющий   лексический   и
грамматический запас учащихся  основного уровня обучения. .
Цель   курса:
гимназистов на основе элективного курса по регионоведению.
Задачи курса:
 развитие   социокультурной   компетентности   учащихся   –

Осуществлять   общее   и   личностное   развитие   учащихся   гимназии
средствами иностранного языка через осознание ими роли родного языка и
родной   культуры   в   сравнении   с   культурой   других   народов,   прививать
уважение и любовь к родной культуре и культуре страны изучаемого языка;

Формировать   понимание   важности   изучения   иностранного   языка   как
средства   достижения   взаимопонимания   между   людьми   на   основе   диалога
культур;

в новом контексте общения;

различиям   между   людьми,
сотрудничество,
взаимодействия;

самоконтроля;
Развивать   у   учащихся   чувство   взаимопонимания,   толерантности   к
  стремления   решать   проблемы   через
  кооперацию   путем   ненасильственного   дружеского
Развивать   у   учащихся   гимназии   умения   самостоятельной   работы   и
Расширять и обогащать коммуникативный и жизненный опыт учащихся
4 
Формировать   универсальные   учебные   действия   у   учащихся   гимназии
для успешного эффективного самостоятельного получения знаний, умений и
навыков  компетенций в рамках обучения элективному и учебному курсу
иностранного языка.
Ожидаемые результаты:
В   ходе   обучения   по   программе   элективного   курса   учащиеся   гимназии
должны:
иметь представление:
о наследии родной страны и родного региона;
о   творческой   и   поисковой   деятельности   во   время   выполнения
о роли русского языка в изучении иностранного;
о   русской   культуре   и   культуре   народов,   населяющих   Оренбургскую


проектных заданий;


область, о их месте в современном мире.
знать:





факты из истории Оренбургской области;
сведения о жизни и творчестве людей, прославивших регион;
проблемы окружающей среды нашего региона;
сведения о памятниках истории и культуры родного края;
особенности культур и традиций народов, населяющих нашу область.
уметь:
понимать   тексты
  с   целью   извлечения   конкретной   информации
находить необходимую информацию, максимально используя языковую

(поисковое чтение);

догадку;




читать текст и максимально понимать его (детальное чтение);
обобщать информацию и составлять монологическое высказывание;
вести беседу, используя лексику социокультурной направленности;
определять тему и основную идею текста;
5 писать сочинение, статью в газету или составить и оформить рекламный

буклет;

интерпретировать текст.
владеть:




навыками письменной речи;
навыками передачи информации в устной форме;
умением вести диалог (в подготовленной, неподготовленной форме);
умением анализировать и систематизировать получаемую информацию.
2. Объем элективного курса и виды учебной работы
Виды учебной работы
Общая трудоемкость
Уроки (всего)
Практическое занятие (прессконференция)
Творческие работы (проекты, статьи и др.)
Всего часов
34
34
11
3. Содержание и последовательность изложения учебного материала
Тема  1.   Orenburg   region.   How   does   it   measure   up?  New   vocabulary.
Grammar  (boundary,   endless,   tribe,   grave,   jewelers,   trade   links,   merchant,
pipeline,   nonferous,   deposit,   to   stretch).  Texts   for   reading  (“How   Does   It
Measure up?”) Creative writing (a leaflet about the landscape of the region).
Тема 2. Climate. New vocabulary. Grammar (moderate, to elongate, to absorb, to
increase, slope, precipitation, arable lands, forage lands, forest steppe zone). Texts
for reading (“Climate”).
Тема  3.  Geographical   position  New   vocabulary.   Grammar  (frontier,   length,
respect approximately, to inhabit, cooperation, mutual). Texts  for reading (“The
Location). Creative writing (a word web, a pagelong leaflet).
6 Тема  4.  Ecology  New vocabulary. Grammar  (environment, to affect, to cause,
cancer, clay, smokestacks, chimney, admissible, enterprise).  Texts   for reading
(“Polluted Environment”). Creative writing (a crossword, an essay).
Тема  5.  The  development of the region  New  vocabulary.  Grammar  (pearl,
mining, to extract, coal, iron ore, oil field, stock, bowel, limestone, raw material,
supply).Texts for reading (“The Pearl of the Ural”). Creative writing(tables).
Тема 6. The beauty of the nature. New vocabulary. Grammar  (pine, elk, roe,
boar, badger, marten, beaver, down goat, sheep breeding, to deduce, thinness, rear,
blizzard).Texts for reading  (“The Beauty of the Nature”).  Creative writing  (an
article to a local newspaper).
Тема 7. The city of Orenburg. New vocabulary. Grammar (coat of arms, decree,
belt, stripe, cross, fidelity). Texts for reading (“Around Orenburg”).
Тема 8. Cities and sights. New vocabulary. Grammar (mercy, nun, revolt, tutor,
owner, chapel, water mill, barrow, estate, spurs, to conceive, jasper).  Texts for
reading  (“Saraktash”,“Kuvandik”,   “Aksakovo”,“Orsk”).  Creative   writing  (an
article to a travel magazine).
Тема 9. Novotroitsk: the town and the people. New vocabulary. Grammar (to
tower,   torch,   outlines,   crossroad,   unveiled,   countrymen,   gravestone,   seagull,
regiment, bullet, armored car, withdrawal, marble tile).  Texts for reading  (“Our
Native Town”, “Monuments of the Town”, “We Sing the Praises to the People”).
Creative writing (a project in the form of a leaflet, advert, or a story on an Internet
website).
Тема 10. My native town. Creative writing (Project work).
Тема 11. Famous people New vocabulary. Grammar (conductor, boundless, to
survive, sample, colonel, ancestor, charitable, peasant,  shooting division, prisoner,
passion, overseas, creativity, to capture, to torture.)Texts  for reading (“Gallery of
Names:   P.I.   Rychkov,   M.   Rostropovich   A.I.   Rodimtsev,   Musa   Dzhalil,   S.T.
Aksakov, O. Ostroumova, G. Martinyuk, A. Dobroscoc, D. Dobroscoc”) Creative
writing (an interview with a celebrity).
Тема  12.  Traditions and celebrations  New vocabulary. Grammar  (delicious,
feast, sleigh, straw, Lent, plaguing, sack race, wrestling, hurt, tugofwar, roots,
rejoice, spirit, in this regard).  Texts   for reading  (“Maslenitsa Spring Festival”
“Sabantui”, “Thanksgiving”,.“New Year and Christmas”) Creative writing (a letter
to your friend).
Тема 13. National handicraft New vocabulary. Grammar (downhair, knitting,
craft, indigenous, fiber, kerchief, patience).Texts  for reading (“Orenburg Shawl”.)
Тема 14. My native place Press conference
7 4. Методические рекомендации
Национальнорегиональный компонент позволяет расширить содержание
обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях, включив
для изучения на уроках темы из предметов гуманитарного цикла, а также
географии, экологии, художественной культуры и краеведения Оренбуржья.
Основой   преподавания   курса   являются   уроки.   При   реализации   его
программы   используются   активные   формы   обучения,   в   частности
практические занятия и творческие работы, круглые столы. Их темы имеют
прямой   выход   на   актуальные   проблемы   региона,   на   выработку   навыков   и
умений диалогической и монологической и письменной речи.
Каждый   раздел   включает   текст,   знакомящий   учеников   с   изучаемой
темой,   а   также   пред   и   послетекстовые   упражнения,   предназначенные   для
закрепления новых знаний. Эти упражнения дают возможность школьникам не
только выражать собственное отношение к актуальным проблемам экологии,
культуры и быта Оренбуржья, но и рассказать о своём регионе на английском
языке.
При реализации программы может быть использована итоговая ролевая
игра   под   условным   названием   «Прессконференция»,   которая   позволит
проанализировать и обобщить знания по данному курсу.
Данный   курс   может   быть   использован   в   качестве   дополнительного   при
изучении английского языка в рамках любых федеральных учебных курсов:
New Millennium, Happy English. ru, Enjoy English,Spotlight и др
5. Контрольные вопросы (для обсуждения)
1. Where is Orenburg region situated?
2. Can you describe the climate of Orebnurg region?
3. Name the country neighbors of our region.
4. Why the ecology of our region is bad?
5.Prove that our region is well developed area.
6. What area of our region is called Orenburg Switzerland?
7. Call the sightseeings of Orenburg.
8. What big towns are there in Orenburg region?
9. What great people of Novotroitsk do you know?
10. Do you know who Musa Dzhalil is?
11. Is Sabantui a well known holiday in our region?
12. What is Orenburg famous for in the world?
6. Материальнотехническое обеспечение курса
8 Для обеспечения преподавания элективного курса «The Orenburg Region»
необходимо   хорошее   материальнотехническое   оснащение   для
эффективного обучения:





 Аудитория, оборудованная:
 демонстрационной интерактивной доской,
 экраном,
видео проектором,
компьютером.
7. Литература
1.Афанасьева, О.В. Английский в фокусе / Spotlight.: учебник английского
языка для 10 класса общеобразовательного учреждения./ О.В.Афанасьева,
Дж.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби. и др. .М.:Просвещение.2009.244 с.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе/ Spotlight.: учебник английского
языка для 11 класса общеобразовательного учреждения./ О.В.Афанасьева,
Дж. Дули, И.В.Михеева,  Б.Оби. и другие. М.: Просвещение. 2009. 244 с.
3. Ваулина, Ю.Е. Английский в фокусе/  Spotlight.: учебник английского
языка   для   5   класса   общеобразовательного   учреждения./Ю.Е.Ваулина,
Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. М.:Просвещение.2010. 164 с.
4.Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания
обучения   иностранным   языкам.  //   Иностранные   языки   в   школе.  2004.
№1. с.38.
5. Дворецкая, О.Б. Английский язык нового тысячелетия./ New Millennium
English.: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательного
учреждения./
  М.Л.Мичурина,
Н.И.Кузеванова и другие. Обнинск.: 2007. 176с.
6.   Коваленко,Л.Г.   Спецкурс   по   регионоведению   «Забайкальский   край»./
Л.Г.Коваленко,   Л.В.Петухова,   Л.Л.Прокопьева,   Н.И.Рюмина   и   др.//
Английский язык в школе. 2009,№3. с.3167.
7.   Пассов,   Е.И.   Портрет   коммуникативности.   //   Коммуникативная
методика. 2002.№1. с.5051.
8.   Пассов,   Е.И.   Портрет   коммуникативности.   //   Коммуникативная
методика. 2002.№2. с.5051.
9. Соловова, Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на
старшем   этапе   обучения   школьников.   //   Иностранные   языки   в   школе.
2007. №2. с.210.
10.   Ставрати,   Б.В.Урал   .The  Urals.:   Учебное   пособие   для   711   классов
общеобразовательных учреждений./ Б.В. Ставрати, Ф.Н. Засыпкина, М.В.
Большенкова, Е.В. Колясникова. Обнинск.: Титул.2007. 48с.
11.   Тепляшин,   А.А.   Новотроицк:   город   и   люди./   А.А.   Тепляшин.   –
Оренбург.:  Печатный двор.  2004. 500 с.
  Н.Ю.Казырбаева,
  О.Б.Дворецкая,
9 12. Ферсман, А.Е. Очерки по истории камня./ А.Е. Ферсман.  М.: ТЕРРА –
Книжный клуб. 2003. 600 с.
13.   Чибилёв,   А.А.   Географический   атлас   Оренбургской   области./   А.А.
Чибилёв. М.: ДИК. 1999. 95 с.
14.Bordman, M. In the USA / M.Bordman. Обнинск.: 1998.
15.Diment, A.L. Brush up your Talk./ A.L.Diment. M.: Просвещение. 1983.
16. http://otherreferats.allbest.ru/history
17. http://festival.1september.ru/articles/533525/
18. http://www.lexed.ru/standart/standart/2/31_ssh_in_yazik_b.pdf
19. http://yandex.ru/yandsearch
10

file_name: Рабочая программма элективного курса.doc

intro: Элективный курс дает расширенный материал о нашем крае, который может быть использован в качестве дополнительного страноведческого материала на уроках английского языка.Предлагается авторская программа и календарно-тематическое планирование курса, которая рассчитана на 34 часа,где даются методические рекомендации и контрольные вопросы. Материал иллюстрирован.Файл содержит авторскую программу элективного курса по краеведению

title: Элективный курс по краеведению  "Оренбургский край" на английском языке (программа)


extracted_text:
Геометрия8  Пилишкина Н.Н. учитель математики г.Аксу, Павлодарской области
1й этап  Слайд 2

1. На слайде фигуры. Каким одним словом можно назвать их?
Чтобы понять, о каких четырехугольниках идет речь? Распределите их на две
группы.
=четырехугольники=
=у доски ученик растаскивает их на две группы=
=выпуклые и невыпуклые=
Итак, мы определили виды четырехугольников.
Избавляемся от невыпуклых многоугольников.
Что можно сказать про оставшиеся четырехугольники?
 =их тоже можно разделить на две группы=

file_name: 8кл Четырехуг — классификация фигур.docx

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по геометрии на тему "Четырехугольники" (8 класс)


extracted_text:
Геометрия8  Пилишкина Н.Н. учитель математики г.Аксу, Павлодарской области
Слайд 1

file_name: 8кл Четырехуг — тема, цель, задачи.docx

intro: Разработка урока


extracted_text:
Выступление учителя истории и обществознания
Садовенко Евгении Анатольевны
на педагогическом совете
 «Традиционный» урок истории – лучшая форма проведения урока
17.01.17г В   последнее   время   много   говорят   об   инновационном   развитии   образовании,   о   приоритетах
инноваций. Но мы не должны забывать о добрых, эффективных традициях. На уроке преподаватель
должен   обеспечить   формирование   глубоких   и   прочных   знаний   и   умений,   поэтому   в   практике
преподавания   преимущественное   положение   занимает   традиционный   урок,   который   строится   на
совокупности звеньев процесса обучения.
В современной   массовой  школе  господствует     классно  урочная форма  обучения, где  класс
группа учащихся постоянного состава и примерно одинакового возраста, урок  занятие с классом
продолжительностью 4045 минут. Именно эта система обеспечивает «прохождение» всеми учениками
класса одинаковой учебной программы, «получение единых базовых знаний».
В   традиционной   педагогике   принято   классифицировать   уроки   на   различные   типы   по   разным
признакам.
Существует несколько классификаций уроков истории, ни одна из которых на сегодняшний день
не является общепринятой: классификация по «типам» и «формам» уроков, где первые выделяются
на   основе  дидактической  структуры  урока,   вторые      на   основе  методических   форм  работы
учителя и учащихся.
Классификация типов урока по его дидактической структуре
Как   правило,   выделяются   следующие   семь   «структурных   компонентов»   урока,   выделяемые   на
основе дидактических задач:
1. Организационный момент.
2. Подготовка учеников к восприятию новой темы (актуализация ранее приобретенных знаний и
умений, иногда  постановка проблемы, мотивация, планирование…)
3. Изучение нового материала.
4. Первичное повторение и закрепление новых знаний и умений на репродуктивном уровне. Этот
элемент не всегда присутствует на уроке обособленно, порой как бы «растворяясь» в предыдущем и
последующем.
5. Систематизация и обобщение новых знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях
(решение задач, дискуссии и т.п.)
6.   Организация   домашнего   задания   (как   правило,   этот   элемент   завершает   урок,   но   вполне
допустимо использование  любого подходящего момента  в том числе задание «по частям», после
изучения соответствующих разделов темы, и пр.)
7. Проверка знаний и умений.
Возможные варианты их сочетаний приводят нас к выделению четырех типов уроков:
1. Урок изучения нового материала:
2. Повторительнообобщающий урок:
3. Контрольный урок:
4. Комбинированный урок:
Из   этих   четырех   типов   господствующим   в   практике   массовой   школы   является   именно
комбинированный урок. Лишь в старшей школе наблюдается тенденция вытеснения комбинированного
урока (например, лекционносеминарская система  лекции).
Классификация видов урока по методическим формам
В   современной   теории   и   практике   школьного   обучения   существует   значительное   многообразие
форм учебной работы. Приведу наиболее распространенные примеры форм урока:
1.   Уроки   изучения   нового   материала:   лекция,   беседа,   семинар,   лабораторное   занятие
(самостоятельная работа учащихся с текстами, картами и т.п.), экскурсия, киноурок, и др.
2. Повторительнообобщающие уроки: повторительная  беседа,  учебная дискуссия,  конференция,
спектакль, ролевая игра, и др. 3.   Контрольные   уроки:   опрос,   проверочная   беседа,   КВН,   письменная   проверка   знаний
(тестирование, контрольная работа, историческое сочинение), и др.
Попробуем сравнить принципы современного урока в рамках ФГОС с традиционным
комбинированным уроком:
 Стремление учителя самостоятельно планировать уроки  традиционный урок учитель тоже

планирует самостоятельно;
Точное и одновременно творческое выполнение программнометодических требований к
уроку  возможно использование творческих заданий;
 Знание типологии урока – существуют различные методические формы традиционного урока;
 Использование игровой формы  можно проводить урок в форме игры;
 Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся – в
традиционном уроке, традиционной классноурочной системе учитываются эти возможности:
существование специализированных классов, школ для детей с разными уровнями обучаемости,
различная форма сдачи итогового экзамена, применение дифференцированных заданий;
 Планирование воспитательной функции урока – в традиционном уроке триединая цель, одна из
которых воспитательная;
 Комплексное планирование задач урока постановка задач была вполне понятна всем педагога,
в том числе и начинающим;
 Выделение в содержании  материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке
именно этого на уроках истории в зависимости от темы, целей урока выделяется определенный
объект изучения: исторические личности, повлиявшие на ход событий, географическое
положение, причинноследственные связи и т.д.
 Включение в содержание урока упражнений творческого характера – написание мини
сочинения,
 Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения – опрос, работа с
учебником, работа с картой, работа у доски и т.д.
 Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными – фронтальный
опрос, индивидуальный опрос, работа в группах.
 Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств).
 Включение компьютеров в педагогические технологии.
 Дифференциация домашних заданий.
 Знание и применение здоровьесберегающих технологий.
 Обеспечение благоприятных гигиенических условий.
 Обеспечение эстетических условий.
 Общение   сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
 Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
 Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского
мастерства
Это значит, что традиционный урок не изжил себя. Традиционный урок решает
общеобразовательную задачу  вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно
иллюстративном методе. Это доказывает, что урок, отвечавший  требованиям XX века, является
актуальным. Традиционный   урок   это   целая   история,   на   которой   обучалось   и   воспитывалось   не   одно
поколение. Профессия учителя сама по себе традиционнна и предполагает некоторый консерватизм. И
неважно, какими методами мы добиваемся цели  традиционными или новаторскими  лишь бы цель
была достигнута.
Наша система образования складывалась десятилетиями и постаралась взять все самое лучшее.
Чтото   не   получилось   и   мы   внедряем   сегодня   в   систему   новые   современные   образовательные
технологии. Так уж повелось, что при новациях просто принято критиковать устои, часто не вникая в
их суть.
Но нам еще понадобится не мало времени, чтобы традиционный урок превратить в современный.
Для этого необходимо поменять оснащение кабинетов, уменьшить нагрузку учителей, дать свободу в
творчестве и т.д.
Обратимся к результатам мониторинга, который был проведён Издательством «Просвещение».
Кандидат   педагогических   наук,   проректор   Московскогоинститута   открытого   образования,   Ольга
Борисовна Логинова в видеолекции «Первые итоги введения ФГОС», прошедшей  в августе 2014 года,
привела факты использования традиционного урока или отдельных его элементов на   современных
уроках.
  что   для   традиционного   обучения   применимы   пять
общедидактических   методов   обучения,   разработанных   И.Я.   Лернером,   а   именно:   информационно
рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический и исследовательский".
 "Исследования   показали,
Традиционным уроком сегодня называют многое, но чаще всего выработанную годами, удобную
для себя модель урока, которая шлифовалась и пестовалась в ходе осмысления своего педагогического
воздействия на детей, посещения открытых уроков коллег, заимствований чужих конспектов и т.д.
Любая инновация должна отталкиваться как от берега от традиционного подхода. Без традиционного
урока
станешь.
понастоящему,
не

инноватором,

file_name: педсовет 18.01.doc

intro:
Выступление основано на сравнении урока, составленного по нормам традиционной педагогики, и урока, соответствующего ФГОС ООО.
В последнее время много говорят об инновационном развитии образовании, о приоритетах инноваций. Но мы не должны забывать о добрых, эффективных традициях. На уроке преподаватель должен обеспечить формирование глубоких и прочных знаний и умений, поэтому в практике преподавания преимущественное положение занимает традиционный урок, который строится на совокупности звеньев процесса обучения.Традиционным уроком сегодня называют многое, но чаще всего выработанную годами, удобную для себя модель урока, которая шлифовалась и пестовалась в ходе осмысления своего педагогического воздействия на детей, посещения открытых уроков коллег, заимствований чужих конспектов и т.д. Любая инновация должна отталкиваться как от берега от традиционного подхода. Без традиционного урока инноватором, по-настоящему, не станешь.

title: Выступление на педагогическом совете "Традиционный урок-лучшая форма проведения урока"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ 50ЛЕТИЯ
ВЛКСМ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
ЮНОШЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «ДЕНЬ НАУКИ»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ: «ЮНЫЕ ИСКАТЕЛИ»
ТЕМА: «Режим дня современного школьника»
Выполнил:
Майоров Артем Александрович
Класс:
4 класс МОУ – СОШ имени 50летия ВЛКСМ
Научный руководитель:
Катеренчук Анжелла Анатольевна
Должность:
Учитель начальных классов г. Клин , 2016 г.
2
Содержание
Введение …………………………………………………………………………3
Основная часть …………………………………………………………………..4
Заключение ………………………………………………………………………8
Библиографический список ……………………………………………………10 3
Введение
Меня зовут Майоров Артем. Я ученик 4 класса МОУ–СОШ имени 50
летия   ВЛКСМ,   которая   находится   в   поселке   Нарынка   Клинского   района.
Тема моей проектной работы «Режим дня современного школьника».
Цель:
 исследовать отношения учащихся к режиму дня
Задачи моей работы:
1)   Изучить   основные   компоненты   режима   дня   в   литературных
источниках.
2) проанализировать результаты анкеты.
3) познакомиться с классным журналом страница «Сведения о занятиях
в кружках».
4)   сравнить   результаты   проведенного   в   классе   с   гигиеническими
нормативами.
5) разработать рекомендации для школьника «Как правильно составить
режим дня».
Проблема:
 1) Установить  для чего  необходимо выполнять режим дня.
  2)   Установить,   как   режим   дня   влияет   на   успеваемость   и   здоровье
школьника.
Гипотеза:
 Учащиеся 4 класса знают о режиме дня.
 У некоторых учащихся наблюдается нарушения основных режимных
моментов. 4
Основная часть
Основные понятия:
Режим дня – это правильное распределение времени на основные жизненные
потребности человека.
Основные компоненты режима дня школьника:
 питание;
 учеба в школе;
 игры;
 отдых по интересам;
 помощь по дому;
 прогулки;
 сон.
Правильно организованный режим дня:
 сохраняет здоровье;
 создает бодрое настроение;
 создает интерес к  творчеству;
 способствует нормальному развитию;
 создает интерес к учебе.
Нерационально организованный режим дня приводит к:
 снижению работоспособности;
 развитию утомления;
 задержке роста и нормального развития. 5
Примерный режим дня
Режимные моменты
Подъем,
гигиенические   процедуры,   утренняя
зарядка
Завтрак
Сбор в школу
Дорога в школу
Учебные занятия в школе
Обед в школе
Дорога из школы, прогулка на свежем
воздухе
Приготовления уроков
Кружки  (внешкольные мероприятия)
Вечерняя прогулка
Ужин
свободное время
Вечерний туалет
Сон
Рис.1
Возраст класс 34 класс
910 лет
7.00
7.30
7.30 – 7.45
7.45 – 8.00
8.35 – 13.30
12.00 – 12.20
13.30 – 14.00
14.30 – 15.45
16.00 – 18.00
18.00 – 19.00
19.00
20.00 – 20.45
20.45 – 21.00
21.00
Гигиенические   нормативы   продолжительности   основных   видов
деятельности школьников в сутки (в астрономических часах) 6
Просмотр
телепередач
Ночной
сон
0,5
1
1,5
1,5
1,5
1,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
10,511ч
10,511ч
10,511ч
10,5ч
10,5ч
10,5ч
9,5ч
9,5ч
9ч
8,59ч
8,59ч
За 30 мин
По разному
иногда
иногда
иногда
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
и
внешкольные
занятия
1ч
12ч
12ч
12ч
12ч
12ч
13ч
13ч
2,5
2,5
2,5
За 1 час до
ухода в школу
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
Класс
Домашнее
задание
Прогулка  Внеклассные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Рис.2
1,5
До 2хч
До2х ч
До2х ч
До 2.5ч
До 3х ч
До 3х ч
До 4хч
До 4хч
До 4хч
4ч
3,5
3,5
3,5
3ч
2,5
2,5
2,5
13ч
13ч
13ч
Вопросы анкеты
Результаты исследования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Когда я утром встаю?
Чищу ли я зубы?
Я одеваюсь сам или мне
помогают?
Я делаю утром зарядку?
Я завтракаю дома?
Я помогаю маме после
школы в домашней работе?
Я занимаюсь в спортивных
секциях?
Я занимаюсь творчеством?
Я делаю уроки сам или мне
помогают?
Я всегда ложусь спать в
одно и тоже время?
11 Мне нравится читать книги?
12 Мне нравится учиться в
школе?
Рис.3 В ходе выполнения данной работы у меня получилось:
7
класс
1
2
3
4
Рис.4
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
 «5»

1
2
2
«4» и «5»

8
6
7
«3»

8
4
7
«2»

2
1
2
Качество знаний учащихся
8
8
"
"
7
7
"
6
"
4
2
2
2
2
1
1
0
1 класс
0
0
0
2 класс
3 класс
4 класс
Диаграмма составлена на результатах анкетирования 2, 3, 4 классов.
На   диаграмме   видно,   что   количество   учеников,   успешно   занимающихся   в
школе,   активно   участвующих   в   общественной   жизни   школы,   посещающих
кружки и спортивные секции совпадают в большинстве случаев с количеством
учеников строго соблюдающих режим дня, а именно:
подъем, зарядка, личная гигиена, завтрак, уход в школу, занятия в школе,
отдых, занятия в кружках, секциях, выполнение домашних заданий, личная
гигиена, отдых 8

Заключение:
Проведя анализ заполненных анкет можно с большой долей вероятности в
правильности сделанных выводов утверждать что:
ученик   успевающий   за  день   выполнить   больше  дел   или   мероприятий,  как
правило,  имеет лучшие показатели в учебе.
 ученик, которому не хватает времени делать по утрам зарядку (или лень ее
делать)  не хватает времени на полезные дела ( из анкеты), как правило, имеет
худшие показатели в учебе.
успешный ученик, у которого соблюдается режим,  из анализа посещаемости
занятий, видно он меньше болеет. Не опаздывает на занятия.
За   четыре   месяца   мы   провели   выборку   количества   учеников.   Которые
занимаются   на   «5»,   «4»   и   остальных,   у   которых   за   время   учебы   часто
появляются двойки.
После того, как мы выполнили подборку анкет, где учащиеся указывают, как
они относятся к режиму дня у нас получились следующие результаты:
За 1 час до выхода
24 ученика
Рис.5
Вывод:
За 30 минут
12 учеников
По разному
25 учеников
1.  Ученик, встающий за 30 минут до занятий не успевает:( зарядку,
гигиену, завтрак) в школу приходит сонным, вследствие чего на первых
уроках он не активен, плохо воспринимает информацию. Как правило,
это количество учеников являются неуспевающими и малоактивными в
жизни школы.
2. Так же можно отметить что ученики, соблюдающие режим (подъем и сон в
одно и тоже время) успевают выполнить все дела утром и вечером, и в школу
приходят готовые к восприятию и активной работе. В своем большинстве они
успевают не только в учебе, но и в занятиях спортом и творчеством. 9
3. Ученики не соблюдающие режим, как показал анализ успеваемости и анкет,
с   большей   долей   вероятности,     не   является   двоечниками,   но   при   этом   у
многих из них не хватает времени на занятия творчеством, спортом. Их редко
интересует   жизнь   школы.   Они   малоактивны.   Для     их     достижения   в
отдельных   предметах   и   направлениях   деятельности,   так   и   безразличие   и
снижение успеваемости.
Общие выводы:
Для того, чтобы быть успешным   в учебе, общественной жизни школы мало
быть   подверженным   заболеваниям,   необходимо   воспитать   в   себе   правила
поведения,   которые в свою очередь включают в себя такие вопросы как:
режим дня, режим отдыха после занятий в школе.
Рекомендации:
1 Проанализируйте  свой режим дня и сравните его с нормативами.
2 Составьте свой режим дня и строго его выполняйте.
3. Делайте всегда утреннюю зарядку.
4. Утренний завтрак должен быть обязательным.
5. Вернувшись из школы, обязательно пообедайте и отдохните.
6. Начинайте выполнение домашних заданий с наименее сложных,   перерыв
между предметами – не менее 10 минут.
7. Не планируйте много мероприятий на один день.
8. Прогулки  обязательны.
9. Ужинать необходимо за 1,5 – 2 часа до сна.
10. Не экономьте время за счет сна. 10
Библиографический список:
1.   «Береги   здоровье   смолоду»   Козлов   В.И   Москва,   Физкультура   и
спорт,1987 г.
2.     «Здоровье»   Учебнометодическое   пособие   для   учителей   111
классов под редакцией В.Н. Касаткиной, Л.А. Щеплягиной, Ярославль,
Аверс Пресс, 1984 г.

                  3.   «Мальчику   –   подростку»   Ленюшкин   А.И.,   Буров   М.С.
Медицина,1981г.(научнопопулярная   медицинская   литература.   Детям   о
здоровье)
                 4. «Твой календарь здоровья» Коростелев Н.Б., Москва, Молодая
гвардия, 1984 г.

file_name: проект режим дня с диагораммой 2016.docx

title: режим дня современного школьника


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Вязовская начальная школа  детский сад
Бугульминский муниципальный район
Республика Татарстан
Праздник
 «Дружно мы весну встречаем»

                                                                                Автор:
                                                                                Шипилова Татьяна Николаевна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                1 квалификационной категории Цель: формирование представлений о явлениях в природе в весенний период.
Задачи:
 формировать представление о явлениях в природе в весенний период;

развивать познавательный и эстетический опыт, творческое воображение, образное и
логическое мышление, помять и речь;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающей среде,  чувство
прекрасного, эстетики, взаимопонимания и взаимопомощи.

Оформление   зала:   весенние   пейзажи   русских   художников:   Левитан   «Март»,    Р.  Роман
«Весна»,   Бакшаев В.Н. «Весеннее настроение», Константин Крыжицкий «Ранняя весна»,
И. Агиев «Весна», Бакшеев Н.В. «Голубая весна», Виноградов С.А. «Весна идет», Грицай
А.М.   «Апрель   в   лесу»,   Левитан   И.И   «Весна.   Большая   вода»;   фотографии   и   рисунки
перелетных   птиц,     первоцветов,   цветущих   деревьев,   плакаты   с   народными   приметами,
плакат «Веснакрасна»
Оборудование:
 загадки
 вопросы для викторины
 презентация «Первоцветы»
 фонограмма «Голоса птиц»
 П.И. Чайковский «Времена года»
 карточки с буквами для игры «Что это за птицы»
 жетоны для викторины

Каждая   пора   года   хороша   посвоему.   Сегодня   мы   будем   говорить   о   самом   чудесном
времени года. Отгадайте, о каком:
Зеленоглаза, весела
Девица красавица.
Нам в подарок принесла
То, что всем понравится:
Зелень  листьям,
Нам  тепло,
Волшебство, чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
 Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица  ... (Весна)
Пришла, улыбнулась
 Утихли метели.
 Позванивать стал колокольчик капели.
 Река пробудилась,
 Растаяли льды.
 Наряд белоснежный надели сады. Взревев за работу взялись трактора.
 А птицы пропели: «Вить гнёзда пора»
 Вы все догадались, что это … (Весна)
 О каком же времени года сегодня будем говорить?
 Весна это время года, когда все вокруг просыпается и расцветает. Весна,  так же, как и
другие времена года (лето, осень и зима) состоит из трех месяцев.  У весны работы много.
И весна  распределила  ее  по  месяцам.  Давай  те  вспомним  весенние  месяцы.  Отгадайте
загадки:
В тёплых солнечных сапожках,
С огонёчком на застёжках,
По снегам бежит мальчишка
 Снег пугает, шалунишка:
Только ступит  стаял снег,
Раскололся лёд у рек.
Охватил его азарт.
А мальчишка этот  … (Март)
Будит лес, поля и горы,
Все полянки и сады.
Он во все стучится норы,
Напевает у воды.
«Просыпайтесь! Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель.
Это будит всех… (Апрель)
В лапотках бежит малыш,
Ты шаги его услышь.
Он бежит, и всё цветёт,
Он смеётся — всё поёт.
Спрятал счастье в лепестках
У сирени на кустах.
«Ландыш мой, благоухай!»
 Повелел весёлый… (Май)
 Какие приметы весны названы в этих загадках?
 Как в старину называли весенние месяцы?
(В зал входят весенние месяцы)
В природе бывает три весны: весна света, весна воды и весна травы. (показ слайдов о
весенних изменениях в природе)
Март: Я первый месяц весны – весны света. Хотя кругом лежит снег, но солнце светит ярче
и теплее. С каждым днем все дольше задерживается солнышко. А 22 марта оно светит
целых 12 часов, потому что это день весеннего равноденствия. В старину март называли
зимобор, протальник, капельник, грачевник. Слово март не русское. Оно пришло к нам из
Византии. Март, мартиус, первый месяц весны, назван так по имени бога войны Марса,
который первоначально был богом полей, урожая и скотоводства, мирного труда. Наши предки называли этот месяц сухий в это время года мало осадков. Протальником звали из
за быстрого таяния снегов и появления проталин. В этом месяце сыреет под ногами снег, в
тени ещё зима, а на солнышке  капель, лужи, потому называют март ещё и капельником.

Апрель: А я апрель  месяц резких контрастов в природе, самый интересный месяц весны.
Месяц воды. Месяц  богатырь, наиболее сильный в календарном ряду  начало начал. Я
согреваю солнцем, открываю тепло. В апреле синие с золотом дни. Месяц говорливой воды,
звенящий,   голубой,   лучистый,   месяц   очищения   природы,   ее   бурного   пробуждения   и
расцвета.   Месяц   первых   первоцветов:   землю   раскрашиваю,   первыми   цветами   удивляю,
травы в рост двигаю. Нет в году равному мне, начинаюсь снегом и стынью, а кончаюсь
зеленеющей муравой, набухающим зерном. Называют меня и птичьим месяцем. В старину
апрель называли   «ледолом», «снегосгон», «березозол»брали с берёз сок, нанося дереву
глубокие раны, «цветень» начало цветения растений.
Май: В народе май называют – «травень», «цветень», «песенник».  Май – месяц цветения
земли.   Хорошо   в   эту   весеннюю   пору   в   лесу.   Только   недавно   сошел   снег,   а   из   под
слежавшейся   прошлогодней   листвы   всюду   лезет   молодая   травка.   Между   кустов   воле
больших светлых луж синеют цветы медуницы и поднимается золотистожелтый чистяк.
Воздух   пахнет   талой   землей,   отсыревшей   корой   деревьев,   сморчками.   Май      праздник
природы. Название месяца  от Майя, а Майя нимфа гор в Греции, мать, кормилица; на
Востоке  прародительница и мать Мира; у римлян  покровительница женщин, богиня
плодородия,   внешнего   обновления   земли.   Май      месяц   цветов   и   любви,   в   мае   Земля
надевает  свой лучший  наряд. Май  месяц птичьих песен и  устройства  гнезд, все  поет,
радуется весне. Маю посвящено много народных песен. У мая много поэтических образов:
юность года и сердце весны, зенит весны и ее венец, ее самая заветная пора. Май  месяц
моментальных дождей, лесных сказок и зеленого шума, самый бурный весенний месяц,
период подлинного расцвета всего живого.
Учитель: У весны очень много работы, но ничто не может устоять перед её трудолюбием.
Что же это за работа у весны?
Разморозить землю нужно,
 Чтоб могла взойти трава,
 Сделать так, чтоб жили дружно
 Все живые существа.
Точно к сроку, но не наспех
 Выбрать музыку для птиц.
 И поднять лентяев на смех,
 Нахватавших единиц.
На зелёной ножке тонкой
 Укрепить бутон цветка,
 Обойти луга с гребёнкой.
 Птиц вернуть издалека.
Берега, поля, пригорки
 Окропить росой с утра.
 И тепло в лесные норки
 Принести давно пора. Песня «Пришла весна» Слова и музыка С.Булдакова.
Учитель:   А   теперь   проведем   игру   «Весенние   братьямесяцы».   Давайте   вспомним
пословицы и поговорки о весенних месяцах. (За каждый ответ учащиеся получают жетон в
виде букетика цветов»
Учитель.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь.
Теплей т ярче солнце стало.
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Песня «Весна» Слова и музыка В. Сидорова.
Учитель. Веснакрасна, когда придешь?
                Тебя заждалась молодежь!
Звучит (П.И. Чайковский «Времена года»). Под музыку появляются лисичка, белочка и
зайчик.
Лисичка. Она просила передать,
                Что не согласна долго ждать.
Белочка. Что выглядит отлично
                И скоро в гости будет лично.
Зайчик. Пусть тает снег, пусть тает лед.
              Весна цветы ребятам шлет
              Из недр весенних кладовых
              Букет подснежников живых.
Белочка. А пока Весна идет, отгадайте наши загадки. (Зверюшки по очереди загадывают
загадки)
1. Рыхлый снег
 На солнце тает,
 Ветерок в ветвях играет,
 Звонче птичьи голоса
 Значит,
 К нам пришла… (Весна)
 2. У занесённых снегом кочек,
 Под белой шапкой снеговой
 Нашли мы маленький цветочек,
 Полузамёрзший, чуть живой.   (Подснежник) 3. В голубенькой рубашке
 Бежит по дну овражка.   (Ручеек)
4.Не пешеход, а идёт.
 Мокнут люди у ворот.
 Ловит дворник его в кадку.
 Очень трудная загадка?           (Дождь)
5. Белые горошки
 На зелёной ножке.    (Ландыш)
6.Новоселье у скворца
 Он ликует без конца.
 Чтоб у нас жил пересмешник,
 Смастерили мы…           (Скворечник)
7. Здесь на ветке чейто дом
 Ни дверей в нем, ни окон,
 Но птенцам там жить тепло.
 Дом такой зовут…   (Гнездо)
8. На зелёной хрупкой ножке
 Вырос шарик у дорожки.
 Ветерочек прошуршал
 И развеял этот шар.    (Одуванчик)
Звучит фонограмма «Голос птиц»
Учитель: Гей, скворцы, весенние гонцы!
На праздник спешите,
Весну принесите
В этот добрый час.
Появляются скворцы.
1 скворец. Здравствуйте, здравствуйте!
                  По улице идет весна!
                  Всем людям улыбается она!
                  Весна спешит, она не ждет!
                  Она нас выслала вперед:
                  Мы молодой весны гонцы,
                  Мы птицы вешние – скворцы»
2 скворец. Спешит весна, идет весна!
                  Она прекрасна и чиста!
                  Махнет рукой и чудом обернется,
                  Река ломает лед, вот  проснется.
                  Проснется лес, кустарники трава –
                  Все возрождает вновь красавица – Весна 3 скворец. Взмахнет рукой  и птицы прилетят.
                   И запоют, засвищут все подряд.
                   Кукушка скажет всем «куку»,
                   Прожить вам столько на веку.
                   Медведь спросонья улыбнется,
                   Букашка малая проснется,
                   Зеленый шум, весенний гам –
                   Спешит Весна на встречу к нам.
Учитель. Слышите – светлые капли жизни вызванивают, струйками плещутся. Это спешит
Весна!
Звучит (П.И. Чайковский «Времена года»). Под музыку входит весна.
Учитель. Веснакрасна, на чем пришла?

Весна. На жердочке, на бороздочке,
            На овсяном колоске,
            На пшеничном пирожке.
Учитель: Веснакрасна, с чем пришла?
Весна. С радостью, великой милостью,
С зорьками ясными,
С деньками прекрасными.
С теплыми росами,
С майскими грозами.
Живою водой, густою листвою,
В радость птицы запоют,
Цветы, травы зацветут.
Ягоды спеют алые, радуги небывалые.
И в поле, и за полями,
 И в лесу, и за лесом
Под светлым месяцем,
Под солнышком красным
Всем тепло, всем светло.
Учитель. Веснакрасна, а что ты принесла?
Весна. Я весной на завалинке сижу,
А зимою в горнице.
Сижу, на народ гляжу,
Все всегда запоминаю
И в копилку собираю
Сяду рядышком на лавку –
Вместе с вами посижу,
Зачитаю вам вопросы,
Кто смышленей – погляжу! 1. Почему весной листья на деревьях блестят?  (Молодые листья покрыты смолой. Её
сразу   почувствуешь   на   пальцах   –   листья   клейкие.   Эта   смола   оберегает   нежные
молодые побеги от резких перемен погоды и затрудняет испарение)
2.   Какого   цвета   молодые   листья   дуба?  (Молодые   побеги   бывают   необычно   красного
цвета изза присутствия в них особого красящего вещества. Через некоторое время они
становятся зелеными)
3. В какое время года бывает хвоепад у ели? Хвоепад у ели бывает ранней весной)
4.   Какое   дерево   поит   дятла?  Береза.   Весной,   когда   по   стволу   к   веткам   начинает
двигаться кисловатосладкий сок, дятел пробивает в стволе дырочку и пьет сок)
5. Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение)
6.   Почему   грач   прилетает   первым?  Грачу   достаточно   первых   проталин,   чтобы
разыскать   себе   корм.   Своим   длинным   крепким   клювом   он   выкапывает   из   земли
личинки разных насекомых и червей)
7. Кто спит в полете? (В полете спит стриж, который проводит в воздухе большую
часть своей жизни)
8. Почему сова летает бесшумно? Бесшумность полета позволяет сове приблизиться к
жертве. Мягкость контурного оперения сов обусловлено именно этой особенностью.
Даже крупные перья – маховые и рулевые – оказываются у сов сравнительно мягкими)
9. Где раньше тает снег: в лесу или в городе? (Снег раньше тает в городе, потому что он
там грязный)
10. Какого числа день равен ночи?  21 марта день по времени равен ночи. Этот день
называют днем весеннего равноденствия)
11. Когда чаще всего бывает первая гроза? Обычно в мае, реже – в конце апреля)
12. Какие птицы прилетают к нам весной последними? (Иволги. Они возвращаются к нам с
зимовки с 20 по 30 мая)
13. Какой вред деревьям приносит сбор сока?  (Дерево без сока засохнет, погибнет)
 А теперь я покажу вам картинки с цветами, а вы должны угадать, что это за первоцвет
(одуванчик, медуница, сонтрава, ландыш, матьимачеха, фиалка и т. д.. Почему их так
называют?
 Ребята, а какие заклички вы знаете?
Грачи – куличи изза моря летите,
 Весну красную несите.
 Лютая зима пристоялась,
 По полям, по лесам разгулялась.
 Холод, стужу напустила,
 Ручки, ножки познобила.
 Белый снег натрясла,
 Всё тепло унесла.
Ой, веснакрасна!
 Изза тёмных лесов,
 Изза синих морей приходи,
 Солнцем нас озари!
 Приходи к нам, весна, с радостью,
 С великой милостью,
 С рожью зернистою,
 С пшеницей золотистою,
 С ячменём усатым, С овсом кучерявым,
 С калиноймалиной,
 С чёрной смородиной.
Дождик, лей, лей, лей,
Никого не жалей –
Ни берез, ни тополей!
Дождик, дождик, посильней,
Чтобы травка зеленей,
Вырастут цветочки
И зеленые листочки!
Солнышкоядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Веснукрасну кликают.
Синичкисетрички,
Чечеткитетки,
Куличкимужички,
Скворцымолодцы,
Изза моря к нам летите,
Весну красную несите!
С шелковой травой, с жемчужной росой,
С теплым солнышком,
С пшеничным зернышком!
Ау, ау, аукаем,
Весну приаукиваем:
Март, март –
Солнцу рад;
Апрель, апрель –
Откроет дверь;
Май, май –
Сколько хочешь гуляй!
Ау, ау, аукаем!
Весна: Хочу посмотреть, как вы знаете народные приметы:
 Коли в мае дождь  будет рожь.
Май холодный  год хлебородный.
Лесные птицы вьют гнёзда с южной стороны дерева  лето будет холодное.
 Поздний расцвет рябины  к долгой осени.
 Если грачи летят прямо на гнездо  к дружной весне.
 Если снег тает вокруг дерева, образуя круги с крутыми краями  весна крутая, а круги с
пологими краями  весна будет затяжная (продолжительная).
 Если ранней весной сверкает молния, а грома не слышно  лето будет сухое.
 Длинные сосульки  к долгой весне.
 Ранний прилет грачей и жаворонков  к теплой весне.
 Теплый апрель, мокрый май  значит, будет урожай.  Молодцы. Со всеми  заданиями  справились.  А какой праздник без  шуток? Не бывать
этому!
     Праздник весны забавляется:
Шуметь, острить не запрещается.
Сделайте серьёзные лица
И послушайте небылицы!
1 уч. Я – скоморох Прошка.
2 уч. А я Федул – скоморошка.
1 уч. Сидим рядком.
2 уч. Поговорим ладком.
1 уч. Пошел я на поле лыко гору драть.
Увидел, на утках озеро плавает.
Бросил я три палки:
Одну – еловую,
Другую – березовую,
Третью – рябиновую.
Бросил еловую – недобросил,
Бросил березовую – перебросил,
Бросил рябиновую – угодил.
Озеро вспорхнуло и улетело,
А утки остались.
2 уч. Как у нашего Федула
Крышу ветром чуть не сдуло.
И коровы, и быки,
Разинули кадыки,
Утки в дудки,
Тараканы в барабаны,
Козы в синем сарафане,
Вол пляшет, ногой машет.
Журавли пошли плясать
Долги ноги выставлять.
1 уч. Тарара, тарара
Идут девки со двора
Песни петь да плясать,
Всех вокруг забавлять.
Учитель. Верно. Недаром говорится: «Русская песня дух бодрит». Где песня поется, там
весело живется.
Звучит песня «Весеннее настроение»  (В. Рубашевский, М. Пляцковский)
Учитель: Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне,
Природа отдала приказ Салютовать весне.
Приказ: черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дорожки помести
Серебряной метлой.
Чтоб каждый кустик был певуч,
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти изза туч
И веселее греть.
2 уч. Славься, Весна, славься, красна,
Цари и здравствуй – твой черед.
Пусть вся земля ликует и цветет!
Весна. Ребята, а сейчас поиграем в игру «Что это за птица». В конвертах у меня буквы. Вам
надо составить название птицы и рассказать о ее пользе для природы.
ГРАЧ, СКВОРЕЦ, КУКУШКА, ЛАСТОЧКА, СОВА, ОРЁЛ.
 Грач,   следуя   за   плугом.   Способен   уничтожить   за   день   400   червей,   вредителей
растений.
 Скворец полезная птица, с которой вам надо сдружиться. Семья скворцов за лето
поедает до 350 гусениц, жуков и улиток.
 Кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
 Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
 Ушастая сова способна съесть за день до 10 полёвок, а сова сивуха съедает в год
около 1200 грызунов.
 Степной орёл очень много уничтожает сусликов и мышей. Подсчитано, что одна
мышь съедает в год 23 кг зерна, а суслик  до 16 кг. Значит каждая  сова. орёл
спасают тонны хлеба от грызунов.
Многие птицы – санитары леса. Вороны, галки, сороки, коршуны питаясь на свалках и
помойках, способствуют оздоровлению местности.
Хором: Птицы санитары лесов, полей, огородов. Берегите птиц!
Весна. Спасибо вам за хорошие знания о весенних месяцах. За ласку вашу, за веселье
широкое. Пусть все идет своим чередом. Желаю вам доброго здоровья, большого успеха в
делах ваших.
Учитель. Спасибо и тебе, Весна, на добром слове. Мы рады встрече с тобой, твоему
солнцу, голубому небу, цветам и первым птицам.
Уч. Весна, весна на улице,
       Весенние деньки.
       Как птицы заливаются
       Трамвайные звонки.
Уч. Галдят грачи на дереве, Гремят грузовики.
       Весна! Весна на улице!
       Весенние деньки!

Учитель. Всем спасибо за внимание,
За задор, веселый смех!
За улыбки, понимание –
Это наш большой успех!
Вот настал момент прощания –
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свидания,
До счастливых новых встреч!»
Исполнение песни «Родная песенка» Слова П. Синявского, музыка Ю. Чичкова
   Литература.
1. Т.И. Тарабарина «И учеба, и игра: природоведение»,   Ярославль, «Академия развития»,
1997г.
2.Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»,  Ярославль, «Академия развития»,
1997г.
3 Т.М. Бондаренко «Экологические занятия»,  Воронеж, ТЦ «Учитель»,2004г.
4. И.Н. Горенко «Экологическое воспитание в школе», Волгоград, «Учитель», 2007 г.
5. Журналы «ПедСовет», «Педагогическое творчество»  и «Школьные игры и конкурсы»
6.Г.Н. Решетникова, Н.и. Стрельникова «Окружающий мир»   (занимательные материалы),
Волгоград, «Учитель», 2007 г.
7. Н.В. Лободина «Экологическое воспитание в начальной школе», Волгоград, «Учитель»,
2007 г.
8. Г.Т. Дьяченко Внеклассные занятия на тему «Времена года», Волгоград, «Учитель», 2007
г.
9. Е.И. Руднянская «Экскурсии в природу: весна», Волгоград, «Учитель», 2005 г.
10. М.М. Давыдова «30 детских праздников», Москва, «Аквариум», 2003 г.

file_name: Праздник Дружно мы весну встречаем.doc

intro:
Цель: формирование представлений о явлениях в природе в весенний период.
Задачи:
•	формировать представление о явлениях в природе в весенний период;
•	развивать познавательный и эстетический опыт, творческое воображение, образное и логическое мышление, помять и речь;
•	воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающей среде,  чувство прекрасного, эстетики, взаимопонимания и взаимопомощи.

title: Праздник "Дружно мы весну встречаем"


extracted_text:
Литература
Тема урока: Внеклассное чтение «Зимушказима»
Цель: знать произведения разных писателей о зиме
Задачи:
Формировать у учащихся знание детских книг о зиме из доступного круга
чтения и личностный избирательный интерес к книгам, желание и
умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;
Учить анализировать текст, обобщать, сравнивать, делать выводы;
Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их
словарного запаса, наблюдательности
Воспитывать любовь к книге, к родной природе
Ресурсы: снежинки, постеры, маркеры,  музыка. «Времена года. Зима» П.
И. Чайковского ), физминутка «Ёлочка»
Ход:
1.Психологический настрой
Разминка «Как живёшь?
 Подберите к каждой букве слова УРОК слова, которые бы отвечали на
вопрос: какими мы должны быть на уроке?
У: умными, успешными
Р: рассудительными, радостными,
О: организованными, образованными
К: культурными, красноречивыми,
 Я вам желаю сохранить такой настрой в течение всего урока.
2. Целеполагание
Познакомимся с новыми произведениями о зиме, с новыми словами. Используя полученные знания, составим свое высказывание о зиме.
 3.Введение в тему урока
     Какие ассоциации у вас возникают со словом «ЗИМА»?
1) Подберите эпитеты к слову «Зима» (работа в группах)
. Зима (какая?) …(волшебная, веселая, грозная, долгая, грустная,
долгожданная, морозная, необычная, поздняя, прекрасная, снежная,
суровая, сырая, теплая, трудная, холодная, чудесная, сказочная)
2) Презентация подготовленных произведений к уроку
 Давайте устроим маленький снегопад. Прикрепите на доску свои
снежинки, где записаны подготовленные вами к уроку произведения о
зиме и указаны их авторы.
(Включается музыка. «Времена года. Зима» П. И. Чайковского )
 Какие интересные произведения и замечательные авторы. Кто из вас
ребята, хочет назвать их?
4. Восприятие и осознание учащимися нового материала.
Зима – удивительное и загадочное время года.
 Внимательно послушайте стихотворение И. Никитина
Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следа.
Поднялась метель и вьюга, Не видать и света.
 Поделитесь своими впечатлениями.
 Прочитайте стихотворение еще раз и найдите предложения, в которых
поэт говорит о природе как о живом существе:
Непогода……
Дорога……..
Метель и вьюга…………………….
Как называется художественный приём, когда  о природе говорится как о
живом существе?
 Какое название вы можете дать стихотворению?
 Поделитесь, как писатели в своих произведениях описали зиму.
«Авторский стул»
5. Физминутка «Ёлочка»
6. Предсказывание сюжета по опорным словам
 У писателя Сергея Михалкова есть замечательный рассказ под
названием «Елочка».
 Опираясь на слова и выражения, попробуйте предположить, о чем будет
этот рассказ:
елочка
сорока
снег
лесник и дети
украшение.
 Давайте узнаем, что же на самом деле  произошло с елочкой? ( В лесу, недалеко от дома лесничего, росла Ёлочка. Она была красивая и
стройная. Елочка была самой счастливой, когда рядом с ней шла
обычная лесная жизнь. Но вот однажды сорока сказала ей, что очень
скоро Елочку срубят. В страхе прожила Елочка все лето и осень. А в
декабре выпало много снега, и Елочку засыпало по самую макушку)
  Как вы думаете, что произошло дальше?
( Даже под снегом лесничий увидел Елочкукрасавицу. От страха
маленькая Елочка потеряла сознание. А когда очнулась, то не могла
поверить, что стояла она на том же самом месте вся украшенная и с
большой золотой звездой на макушке. Это дети лесника ее украсили.
Прошли годы, и теперь уже большая Ель вспоминала свое детство).
 Сбылись ли наши предположения?
 Правильно ли поступили дети, что не срубили елочку? (Да).
 Какой еще можно найти выход в Новогодние праздники, чтобы не
рубить молодые деревца? ( Купить искусственную елку, нарисовать на
ватмане елочку и повесить на стене, посадить во дворе деревце и каждый
год украшать его, сделать новогодний букет из нижних веток ели или
сосны).
7.Итог
 О чём  говорили на уроке?
 Какое произведение больше всего понравилось?
 Поделитесь своими мыслями о том, какая ваша зима. В своем
высказывании можно использовать опорные слова. Прочитайте их.
Зима, холодная, чистая, белая, радостная, веселая
Города, села, лес, поля, луга.
Волшебница, королева, царевна
8. Рефлексия.
 Мне очень понравилась работа_______________________  Было интересно_________________
 Было трудно___________________
9. Домашнее задание
Составить сказку о зиме.
                                      Фрагменты урока Работа в  группе. Презентация работы Презентация прочитанных произведений «Авторский стул»

description: Работа в  группе. Презентация работы

description: Презентация прочитанных произведений

description: «Авторский стул»

intro:
Тема урока: Внеклассное чтение «Зимушка-зима»
Цель: знать произведения разных писателей о зиме
Задачи:
Формировать у учащихся знание детских книг о зиме из доступного круга чтения и личностный избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;
Учить анализировать текст, обобщать, сравнивать, делать выводы;
Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их словарного запаса, наблюдательности
Воспитывать любовь к книге, к родной природеУрок внеклассного чтения во 2 классе

title: Урок внеклассного чтения на тему:"Зимушка- зима"


extracted_text:
КЛАСС:   5                                                                                ПРОВЕРИЛА:
/Хашимова Р.С./
ПРЕДМЕТ:  русская литература                                                                                ДАТА:
ТЕМА:    Уйгурские народные сказки
ЗАДАЧИ:    Познакомить с новой уйгурской сказкой. Развивать интеллектуальные умения и
навыки работы со
                     сказкой, умение выходить из трудной ситуации. Формировать навыки грамотной
устной речи, умение
                     сравнивать, обобщать, оценивать.
МТО:  учебник «Литературное чтение» 5 класс, презентация, видео каз. нар. сказки «Лиса и
коза».
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:
№ Этапы урока:
1 Организацион
ный момент:
Используемые
стратегии:
2
Проверка д/з:
Ресурсы,
доп. мат.
Содержание урока:
1. Приветствие учителя с
2. Повторить правила работы
учениками
на уроке и в группах
1. Пересказ корейской народной
сказки «Честный мальчик»
2. Синквейн по сказке
Деят-ть
учащихся:
Стоя
приветствуют
учителя.
Записывают
число.
После
пересказа дети
задают
вопросы друг 3
Актуализация
знаний:
Цель: развитие
КМ
4
Работа над
темой урока:
другу
Коллективная
работа
Презента
ция
1.Отгадать загадки
Среди зверей кто самый
главный?
Храбрый, с гривою шикарной,
Он не привык скрывать свой
гнев,
Зверей он царь, свирепый…
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится!
Запись в
тетрадях
Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?
2.Словарная работа:
Лев – шир – арыстан – leon
Лиса – түлкә – түлкі – fox
Волк – бөрә – қасқыр – wolf
1. Чтение сказки «Лев, волк и лиса» учащимися
«цепочкой»
- Словарная работа
- Работа над содержанием прочитанного текста.
- Почему лев начал спрашивать у волка и у лисы,
как делить добычу?
- Чей ответ ему понравился? Почему?
- Дайте характеристику каждому герою сказки.
- Чему учит нас эта сказка? ( Эта сказка учит нас
быть умными и где надо хитрыми, учит
Видеосказ
ка,
Учебник
по
литератур
е 5
6
Рефлексия:
Информация о
д/з:
Цель: развитие
КМ
правильно оценивать поступки людей).
Вывод: В жизни бывают разные ситуации и вы
должны в таких ситуациях найти правильный
выход.
2.Видеосказка «Лиса и коза» (казахская
народная сказка)
- Чем похожи эти две сказки?
Итак, ребята, чем мы сегодня
занимались на уроке? Что
изучали?  Как вы сегодня
поработали?
1. Стр. 52 – 53 – читать, пересказывать.
2.Метод «Шести шляп» (желтая, черная, зеленая)
записать в тетрадях:
Дети 1 ряда: положительные моменты сказки
или героев сказки.
Дети 2 ряда: отрицательные, негативные
моменты.
Дети 3 ряда: найти новое решение из данной в
сказке ситуации (придумать свою концовку
сказки)
Самоанализ
Видеофил
ьм
Запись в
дневника
х.
Желтая шляпа — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы ищут выгоды
предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.
Черная шляпа — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа должна высказать сомнение,
найти аргументы против. Зеленая шляпа — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают новые решения
заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.

file_name: план 18 - уйгурские  народные сказки.docx

intro:
Познакомить с новой уйгурской сказкой "Лев, волк и лиса". Развивать интеллектуальные умения и навыки работы со сказкой, умение выходить из трудной ситуации.  Формировать навыки грамотной устной речи, умение сравнивать, обобщать, оценивать. Развивать умения читать по ролям; составлять характеристику
персонажам; развивать устную связную речь.

title: конспект урока по литературному чтению "Уйгурская народная сказка "Лев, волк и лиса" (5 класс, нац. школа)