extracted_text:
Автор: Сердюк Татьяна,
ученица 6го класса,
Мариупольской ОШ №58,
член клуба «Зеленый росток»
Приключения пакетика
Однажды, в большом городе, маленькая, не очень воспитанная девочка, ела
вкуснейшее мороженое. Она его открыла, а упаковку (красивый пластиковый
пакетик «Улыбка») выбросила. Не успел пакетик упасть на землю, как его
подхватил веселый озорной ветерок…
Полетел наш пакетик. Вдруг его очаровательная «Улыбка» зацепилась за
веточку акации. Сорока увидела «Улыбку» и забрала себе в гнездо. Поначалу
пакетик всем очень понравился, но прошло время и у маленьких птенцов
почемуто начала болеть голова. Мамасорока, обследуя свое гнездышко,
обнаружила, что пакетик издает неприятный запах. «Кокой ужас!» подумала
мамасорока и выбросила пакетик.
Снова летит наш пакетик подгоняемый ветерком. Вдруг увидел впереди
огромное голубое озеро. Ему так захотелось окунуться. Нырнул пакетик.
Собрался вынырнуть, но крепкие « щупальца » водорослей ухватили его и
держат. Рвался, рвался пакетик так и не выбрался. Остался пакетик в озере.
Увидела пакетик золотая рыбка. Решила в нем обустроить свой дом. Заплыла
в пакетик. Но вдруг почувствовала, что ей не хватает воздуха.
В это время двое мальчишек играли на берегу. Один из них увидел в воде
уголок пакетика и решил его вынуть.
 Зачем тебе этот пакетик? – Спросил у друга второй мальчик.
 Как зачем? Чтобы уберечь природу от загрязнения. Полиэтиленовые пакеты
не перегнивают, не разлагаются,  не растворяются в воде! Отвечал мальчик,
продолжая вытягивать пакет.
Вытянув пакет, мальчик обнаружил в нем золотую рыбку, которую
немедленно выпустил в озеро. А рыбка за это исполнила самое заветное
желание мальчика: «Чтобы полиэтилен никогда не приносил вреда
окружающей среде!»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарии для проведения экологических КВН"Зеленый росток"(1-8 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Проведения итоговой осенней конференции клубов «Зеленый Росток»
Дата проведения: 04.12.2016г.
Время проведения: 13.0014.00
Место проведения: ОШ №58
Участники мероприятия:
Представители клубов
Почетные гости:
В.А.Тупикина
И.В.Власюк

Действие:
12.3012.55  встреча гостей в школьном зале
В холле, на 1 этаже организована выставка поделок из отходов (другие клубы могут добавить свои экспонаты,
по желанию)
Открытие мероприятия.
13.00 начало мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые руководители клубов.  Мы рады приветствовать  всем в
нашей школе, которая расположена в одном из самых живописных уголков Приазовья.  (На экране
высвечиваются пейзажи поселка Талаковка). Сегодня мы собрались для того, чтобы подвести итоги работы
клубов за осенний период.
Вступительное слово руководителям клуба.
Ведущий:
Выступление агитбригады «Зеленый росток» (участники клуба ,57 чел)
13.0513.20 . Под музыку выходят дети.
1й ученик:
Вот и осень наступила,
Начался учебный год,
И работа с новой силой
Набирает полный ход
2й ученик:
Посмотрели мы вокруг
Что с тобой зеленый друг?
Почему над нашим краем
Небо стало темным вдруг?
3й ученик:
Стали мы искать ответ
В чем причина наших бед
Получился очень  мрачный,
И опасный всем букет.
(Дети по очереди называют проблему, и высвечивается слайд)
1.Загрязнение окружающей среды заводами и фабриками
2.Водное истощение
3.Нарушение природного баланса
4.Истощение грунта
1й ученик:
Что же делать? Как нам быть?
Кризис как остановить? Взялись дружно мы за дело
Чтоб  природу защитить.
2й ученик:
Чтоб воздухом чистым свободно дышать
Стараемся  больше деревьев сажать.
3й ученик:
Жалеть и лелеять каждый цветок
Клятву дает зеленый росток.
4й ученик:
Чтоб море и речка здоровыми были
Нужно чтоб люди за этим следили.
Рыбе не выжить в грязной воде
Каждой креветке поможем в беде!
5й ученик:
Мусор вокруг собираем мы дружно,
Знаем, что землю очистить нам нужно.
Все разделяем – в утиль и на слом,
Может чего пригодится потом.
1й ученик:
А знаете вы какие вещицы
Из мусора создали мастерицы?
Вот посмотрите: шкатулка, браслет,
Из старых бутылок приличный букет.
2й ученик:
А из картона – кормушки для птиц
На радость друзей  воробьев и синиц.
Использовать можно все, что угодно.
Ненужную вещь просто сделать пригодной.
Отходы использовать рационально
Убрать и очистить все досконально.
3й ученик:
Энергию нужно беречь и тепло
Чтоб в каждом окошке было светло.
Воду беречь, экономно черпать ,
Чтоб не пришлось нам, потом высыхать.
4й ученик:
Газ у природы закончиться может
Его нам найти никто не поможет.
Если мы будем  правильно жить
Природа нас сможет еще удивить,
Сколько прекрасных тайн и загадок
Откроется людям за это  в награду.
5й ученик:
Давайте же вместе за землю бороться!
Пусть солнышко ясное всем улыбнется!
Пусть будет счастье на нашей планете!
Здоровыми будут все дети на свете!
(Ребята исполняют песню группы «Дискотека Авария» Недетское Время) Текст песни Дискотека Авария  Недетское Время
На огромном небе звезд невидимо,
Посмотри на мир наш удивительный.
Это наше небо, наша Родина,
Во Вселенной мы не посторонние.
Мы растем, мы движемся стремительно,
Мы отслеживаем все события.
Мы исследователи и романтики,
Скоро будем покорять галактики.
Мир удивительный сохрани,
Знаем мы, это нас ждет.
Ну а пока мы ночью не спим,
Мы ждем когда время придет.
Время, позднее время, недетское время.
Нам надоели книжки в постели,
Ваши советы, нам хочется дела.
Мы б тоже хотели танцевать до рассвета.
Крутые коктейли, отдыхать в Куршавеле,
Клеить моделей, летать на ракете,
Решать все проблемы, мы всё бы сумели,
Придет наше время.
Время придет...
Время придет...
Время придет...
Время придет...
На огромном небе места хватит всем,
Мы найдем друзей в далеком космосе.
Мы готовы к веку информации,
Полетим искать цивилизации.
Будет небо над землей прекрасное,
Мы раскрасим мир цветными красками.
Будут будни яркими и пестрыми,
Мы идем за братьями и сестрами.
Мир удивительный ждет впереди,
Будем такие, как мы.
Ну а пока не спим и глядим
На огни вечерней Москвы.
Время, позднее время, недетское время.
Нам надоели книжки в постели,
Ваши советы, нам хочется дела.
Мы б тоже хотели танцевать до рассвета. Крутые коктейли, кровавую Мэри,
Летать на ракете, зажигать на банкете,
Шарить в интернете, мы всё бы сумели,
Придет наше время.
Время жить на ривьере, отдыхать в Куршавеле,
Клеить моделей, решать все проблемы,
Мы будем в ответе за все на планете,
Придет наше время.
Время придет...
Время придет...
Время придет...
Время придет...

file_name: Сценарий Зелений росток.docx

intro: Выступление агитбригады "Молодежь против СПИДа"


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады экооотряда ОШ № 58 г. Мариуполя
«Молодеж против СПИДа»
Звучит мелодия. Голос за кулисами
Ученик1:
Жизнь стремительно летит вперед,
За годом год, за веком век!
Все чаще ритм прогресса бьет,
Становится умнее человек.
Ученик2:
Ему уже подвластен океан,
И космос стал как дом родной,
Мы землю нашу уберечь все ж не смогли
От пагубной болезни мировой.
Ученик3:
Для всех людей страшнее геноцида
Синдром
Приобретенного
Иммуно
Дефицита
Звучит метроном. Выходит команда
Ученик1:Здравствуйте, дорогие друзья!
Ученик2:Здравствуйте многоуважаемые члены жюри!
Ученик3:Будьте здоровы и счастливы!
Ученик4:Мы создали агитбригаду и показать её вам рады!
Ученик5:Мы поколение NEXT, и в этом особый контекст!
Ученик1:Мы целью поставили себе всегда и везде пропагандировать здоровый образ жизни!
Ученик3:Сегодня наше выступление, посвящено Всемирному дню борьбы со СПИДом,
который традиционно отмечается 1 декабря!
Ученик4:Многие скептически махнут рукой и скажут, сколько же можно говорить об одном и
том же, а тем более, что это меня не касается!  Но задумайтесь, по статистике только на
сегодняшний день в Украине от СПИДа  умерли около 12 тысяч человек.
Ученик5:СПИД не является болезнью одной страны или одного региона. Он опасен для всех,
Нет ни лекарства, ни вакцины против него. Единственная мера защиты — это профилактика!
Ученик2: Досье на СПИД. СПИД – опасная болезнь, которая безудержно распространяется
по всей планете. Число больных СПИДом удваивается каждые 810 месяцев. Поражая
иммунную систему организма, он лишает его защиты перед безобидными в обычных условиях микробами. У больного может развиться любое заболевание: Злокачественная опухоль,
кишечные инфекции, воспаление легких, сепсис.
Ученик3: СПИД – характеризуется пестрой симптоматикой. Вместе с тем выделяют 5
признаков, характерных для этого заболевания.
1.увеличение лимфатических узлов
2. прогрессирующая потеря в весе при сохранении режима питания.
3. длительная температура в пределах 3738 градусов. Без установленных причин.
4. частые гнойные и не заживающие воспалительные поражения кожи.
5.длительные расстройства стула.
Конечно, эти симптомы не являются абсолютными признаками, но обнаружив их,
рекомендуем посетить врача.
Ученик4: Лучшие методы предохранения от СПИДа
 здоровый образ жизни, высокая санитарная культура, категорический отказ от
использования чужих предметов личной гигиены.
 супружеская верность
 отказ от использования для введения лекарственных средств шприцом, в стерильности
которых есть малейшие сомнения.
Звучит колокол. Громко, а потом тише.
Ученик1:
Тревожен колокола звон,
Рассвет дождями слез потушен
Проводит смерть аукцион,
И с молотка уходят души.
Ученик3:
Поправ и нравственность, и стыд,
И, возвышаясь над планетой,
Торги ведет незримый СПИД
Меж царством тьмы и царством света.
Ученик4:Что таит в себе это страшное слово – мы рассказать сейчас готовы!
Ученик5:
Будьте внимательны, запоминайте!
Как эти герои – не поступайте!
выходят герои под музыку
Ведущий:
Крошка сын пришел к отцу
И спросила кроха.
Сын:
Что такое хорошо?
Что такое плохо? эпизод №1
выходит мальчик, делает гимнастику
Ведущий:
Папы этого ответ
Написали в книжке.
Вот такой он дал совет,
Слушайте, детишки
Папа:
Если мальчик любит труд,
Спортом занимается,
Значит он вполне готов
С этой жизнью справиться.
Знает он, что алкоголь
Враг здоровью нашему!
Алкоголик ходит пьян –
Вечно разукрашенный.
Если выпить захотел,
Натворишь таких ты дел,
Что не сможет вам помочь
Даже медицина
Ведущий:
Так сказал он сыну.
эпизод №2
Если в жизни у тебя
Появилось чувство,
Должен ты вести себя
Как герой – искусно.
Папа:
Уважать подружку ты
Должен обязательно.
Дам тебе еще совет
Слушаешь внимательно?
Чтобы верным выбор был,
СПИД обоим не грозил,
Нужно точно разобраться
Чем с любимой заниматься.
Ведущий:
Современным нужно быть –
Только правильно любить!
девушка танцует с парнем. эпизод №3
сценка с детьми
укололись, танцуют
выходит СМЕРТЬ с косой
Ведущий:
Если вдруг увидел ты
Молодежь на улице,
подойти и посмотри
Как они тусуются.
Что они творят порой
Просто удивление.
посмотри это вот –
Светопредставление!
Наркоман:
Слышишь, клево он поет,
Кайф, балдежный, нравиться.
Наркоман:
Да, братан, но быстро так,
Я боюсь не справиться.
Наркоман:
Эй, коза, быстрей давай!
В натуре, все ломает!
Папа:
Это все остановить
Можно нам немедленно!
Если все хотим мы жить,
А не гибнуть медленно!
Ведущий:
Каждый должен  соблюдать
Законы общежития
Честно жить, детей рожать
Для земли развития!
Хором:
Так давайте будем вместе
Препятствовать болезни.
И пусть ответит целый свет:
НАРКОМАНИИ   НЕТ!!!
АЛКОГОЛИЗМУ – НЕТ!!!
ЗЛУ И НАСИЛИЮ – НЕТ!!!
СЛУЧАЙНЫМ СВЯЗЯМ – НЕТ!!!
ДЕТСКОЙ СМЕРТНОСТИ – НЕТ!!!
НЕРАДИВЫМ ВРАЧАМ – НЕТ!!! СПИДу – НЕТ!!! НЕТ!!!НЕТ!!!
Ученик1: Жизнь — это возможность, используйте её,
Ученик2: Жизнь — красива, восхищайтесь ею,
Ученик3: Жизнь — мечта, осуществляйте её,
Ученик4: Жизнь — богатство, дорожите им,
Ученик5: Жизнь — любовь, наслаждайтесь ею,
Ученик6: Жизнь — здоровье, берегите его.
Ученик1:
Когда со СПИДом мы враги
И воля к жизни в нас жива,
Друзья, поможем же другим
Мир группы риска разорвать!
Ученик2:
А здесь ведь истина проста,
Чтоб каждый помнить это мог:
Любовь, страховка, чистота
Здоровья нашего залог!
Ученик3:
Минутой каждой дорожи,
Ведь жизнь — одна, другой не будет,
Неси пример, чтоб в эту жизнь
Могли другие верить люди!
Финальная песня
Мотив Агата Кристи «Я на тебе как на войне»
Сядь, отдохни и послушай, что скажем мы.
Мы терпели много лет, но уходят дни.
Ты не думай, что СПИД — это ерунда,
Если ВИЧ у тебя, это навсегда!
Припев:
Со СПИДом мы ведем войну
И говорим на всю страну:
«Будь осторожен, человек,
Ведь на Земле ХХІ век!»
ХХ век, не кончен бой,
Но нет лекарства все равно.
А мы здоровы, нам с тобой повезло назло!
СПИД — это страх, как его не назови.
Это страх, там, где страх, места нет любви
Надоело бояться, хотим быть смелей!
Мы хотим, чтоб без СПИДа был новый день! Припев:
Со СПИДом мы ведем войну
И говорим на всю страну:
«Будь осторожен, человек,
Ведь на Земле ХХІ век!»
ХХ век, не кончен бой,
Но нет лекарства все равно.
А мы здоровы, нам с тобой повезло назло!

file_name: АнтиСПИД сценарий.doc


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание школьников через уроки литературы
Кто   такие      современные   школьники?   Это   дети,   которые   воспитывались   не   на   добрых
мультфильмах и сказках, а на фильмах ужасов, агрессивных боевиках и видеоиграх. Нередко
ученики стремятся копировать главных героев, мечтают о завоевании мира, о подчинении
другого человека своей воле. Поэтому проблема нравственного воспитания учащихся – одна
из сложнейших проблем современного мира. Конечно, ценности личности в первую очередь
формируются   в   семье.   Но   наиболее   системно,   последовательно   и   глубоко   духовно
нравственное развитие человека происходит в школе. И особое место здесь отводится именно
урокам литературы.
Но   что   значат   понятия   духовности   и   нравственности?   Они   взаимосвязаны,   но   не
тождественны.
Духовность связана с верой в Бога, с поисками смысла жизни, с размышлением о вечном, о
душе, о жизни и смерти. Нравственность – это характер нашего отношения к окружающему
миру: как я отношусь к другому человеку, к самой природе, как я отношусь к своей семье. Я
могу быть безупречным нравственно: я не нарушаю законов, я верен семье, я хорошо работаю,
но внутри с презрением смотреть на других, то есть быть зараженным гордыней, с позиций
христианства – одним из самых тяжких грехов.
Центральное   место   в   духовной   жизни   человека   занимает   борьба   добра   со   злом.
Ф.М.Достоевский кратко и точно сформулировал ее суть: «Здесь дьявол с Богом борется, а
поле битвы – сердца людей».
Человек обречен на выбор между добром и злом. Именно его отобразила русская литература.
Знать эту проблему и верно рассматривать ее на уроках   значит направить школьников по
истинному жизненному пути.
Наши   ученики   –   подростки.   Они   переживают   самый   трудный   этап   своего   духовного
становления – этап нравственного самоопределения. Это время активного поиска жизненных
ориентиров. Перед человеком встает множество вопросов: Кто я? Кем быть?  Каким быть? И
не зря А. Твардовский назвал уроки литературы «уроками нравственного прозрения», т.к.
книги могут дать ответы на все эти вопросы.
    Мы,   учителя,   представляем   себе   конечную   цель   воспитания   –   формирование   духовно
развитой   личности,   обладающей   нравственными   качествами   (совесть,   воля,   терпение),
нравственной позицией и поведением (сопереживание другим людям, готовность защитить
свою   страну).  Но   и   сами   школьники   должны   понимать,   каков   он   –   идеальный   человек.
  Рассматривая с шестиклассниками произведение Н.С. Лескова «Человек на часах» и говоря
о духовнонравственных ценностях в 19 веке, я попросила учащихся назвать те ценности,
которыми, на их взгляд, должны обладать они. Ребята назвали любовь к людям и к своей
стране, доброту, семью, здоровье, труд, уважение к другим народам и религиям. Так, мы
нарисовали   образ   идеального   человека   и   поставили   перед   собой   цель   –   развивать
положительные качества.
    На   уроках   литературы   ученики   знакомятся   с   историческим   прошлым   нашей   Родины,   с
многогранным   внутренним   миром   человека.   Ярким   примером   служит   «Песня   про   купца
Калашникова»   М.   Ю.   Лермонтова,   где   честь   выступает   против   бесчестия,   человеческое
достоинство   против   произвола   и   деспотизма.   Сила   и   цельность   характера   Калашникова, несомненно,   вызывает   уважение.   Но   и   в   образах   Ивана   Грозного   и   Кирибеевича
семиклассники пытаются увидеть положительные качества.
   Также о прошлом своей Родины ребята узнают из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Тарас и его соратники не идеальные герои. Но сила их в том, что в трудную минуту они
готовы встать как один на защиту своей веры, своего братства и родины.
  Одна из важных тем на уроках литературы  тема подвига народа в Великой Отечественной
войне. Произведения о войне  это не только лучшие образцы долга и чести, но и примеры
сострадания, взаимопомощи, милосердия.
  Огромный след в сердцах моих учеников оставила повесть А.Лиханова «Последние холода».
Ребята сопереживали судьбам Вадика и  Маши, отец которых погиб на войне, а мама умирала
от   тифа,   и   детям,   чтобы   выжить,   оставалось   только   одно   –   «шакалить»   в   «столовке».
Шестиклассники вспомнили рассказы своих бабушек и дедушек о голодных годах военного и
послевоенного времени, рассуждали о том, какие раны оставляет война в жизнях людей, как
связаны друг с другом судьбы целых поколений. Так появилась наша школьная Книга памяти.
(Зачитать фрагменты работ учащихся)

  Через   произведения   о   природе   (стихотворения   Жуковского,   Фета,   Тютчева,   Есенина,
рассказы   и   повести   Пришвина,   Паустовского   и   т.д.)   школьники   воспитывают   чувство
бережного отношения к своей родной земле и существам, обитающим на ней.
   Часто литературные герои стоят перед нравственным выбором – как не переступить через
свою совесть, через чувства других людей, как остаться Человеком. Неправильный выбор
делает   герой   произведения   В.П.   Астафьева   «Конь   с   розовой   гривой».   Он   обманывает
бабушку, но не может смириться с  ложью, она мучит  его, и,  в конце концов, заставляет
раскаяться, признать свою ошибку. Бабушка же прощает внука, преподав ему урок истинной
доброты, духовности.
   Журналист, педагог Леонид Жуховицкий писал: «Духовность растят как хлеб.». Труден
труд хлебороба, но еще труднее путь учителя, который растит человеческие души.

  Я   убеждена,   что   преподавание   литературы   должно   строиться   не   только   на   анализе
произведения с учетом всех художественных особенностей. Конечно, это важно, чтобы дети
открыли мастерство писателя, научились понимать классическую литературу. Но важнее –
помочь им открыть мир, решать духовнонравственные проблемы.
Художественное   произведение   –   это   своеобразный   мост   между   автором   и   читателем.
Понимая точку зрения писателя, раскрывая проблемное содержание текста, ученик познает
себя.
А учитель – это проводник и помощник. Значит, главное для учителясловесника – построить
разговор так, чтобы ученик с радостью последовал за ним в мир литературы

file_name: публичное выступление.docx

intro: Проблема духовно-нравственного воспитания - одна из главнейших проблем современной школы, а уроки литературы - основное средство. Через различные приёмы, используемые на уроках, идет достижение целей духовно-нравственного воспитания. Учащиеся развивают положительное отношение к Родине, семье, здоровому образу жизни, воспитывают такие качества, как терпение, сострадание, благодарность и т.д.

title: Духовно-нравственное воспитание школьников через уроки литературы


extracted_text:
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования
Воронежской области
 «Аннинский аграрнопромышленный техникум»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ОСНОВЫ  ТЕХНИЧЕСКОГО  ЧЕРЧЕНИЯ п.г.т. Анна  2015
Рабочая   тетрадь   для   обучающихся   ГОБУ   СПО   ВО   «ААПТ»   по   профессии
«Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»
Разработал преподаватель ГОБУ СПО ВО «ААПТ» Колтовская А.А. Пояснительная записка
Современное   общество   ставит   перед   образовательными   учреждениями
задачу развития личностно значимых качеств обучающихся, создание условий
для раскрытия их творческого потенциала, формирование определенной модели
выпускника.
Введение новых образовательных стандартов уделяет большое внимание
самостоятельной   работе   обучающихся,  которая   является   одной   из   основных
форм самообразования.
Применение   рабочих тетрадей позволяет научить обучающихся учиться
самостоятельно,   критически   мыслить;   размышлять,   делать   обоснованные
выводы;   принимать   самостоятельные   аргументированные   решения;   научить
работать   в   команде,   выполняя   разные   социальные   роли,   а   также   оценивать
значимость продукта проектной деятельности.
Рабочая   тетрадь   по   предмету   «Основы   технического   черчения»
предназначена   для   организации   и   контроля   самостоятельной   внеаудиторной
работы   обучающихся   по   профессии   «Тракторист   –   машинист
сельскохозяйственного производства».
Рабочая тетрадь составлена   с опорой на тематическое планирование по
предмету   «Основы   технического   черчения»,   рассчитанного   на   20   часов
теоретического обучения и 20 часов самостоятельной внеаудиторной работы.
В   рабочую   тетрадь   входят   тестовые   задания,   самостоятельные
практические работы.
Выполнение   обучающимися   заданий,   входящих   в   рабочую   тетрадь,
позволяет   им   лучше   понять,  запомнить,  применить   знания   на   практике   при
решении  творческих задач.
В   процессе   преподавания   дисциплины   необходимо   формировать   у
студентов   интерес   к   самостоятельной   внеаудиторной   работе   с   рабочей
тетрадью, навыки самостоятельного изучения учебного материала и работы с
нормативносправочной литературой.

В
уметь:
результате

выполнения
работ

обучающийся должен:
 читать рабочие  и сборочные чертежи и схемы;
 выполнять эскизы, технические рисунки и простые чертежи деталей, их
элементов, узлов.
должен знать:
 виды нормативнотехнической и производственной документации;
 правила чтения технической документации;
способы   графического   представления   объектов,   пространственных
образцов и схем;
 правила выполнения чертежей, технических рисунков и эскизов;

технику и принципы нанесения размеров
В процессе освоения дисциплины у обучающихся должны формироваться
общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и
способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК   8.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)
В   процессе   освоения   дисциплины   у   обучающихся   должны
формироваться профессиональные компетенции (ПК):
ПК   1.3.   Выполнять   работы   по   обслуживанию   технологического
оборудования животноводческих комплексов и механизированных ферм.
ПК   1.4.   Выполнять   работы   по   техническому   обслуживанию   тракторов,
сельскохозяйственных   машин   и   оборудования   в   мастерских   и   пунктах
технического обслуживания.
ПК   2.1.
  Выполнять   работы   по   техническому   обслуживанию
сельскохозяйственных   машин   и   оборудования   при   помощи   стационарных   и
передвижных средств технического обслуживания и ремонта.
ПК   2.2.   Проводить   ремонт,   наладку   и   регулировку   отдельных   узлов   и
деталей   тракторов,   самоходных   и   других   сельскохозяйственных   машин,
прицепных   и   навесных   устройств,   оборудования   животноводческих   ферм   и
комплексов с заменой отдельных частей и деталей.
ПК 2.3. Проводить профилактические осмотры тракторов, самоходных и
других   сельскохозяйственных   машин,   прицепных   и   навесных   устройств,
оборудования животноводческих ферм и комплексов.
ПК   2.4.   Выявлять   причины   несложных   неисправностей   тракторов,
самоходных   и   других   сельскохозяйственных   машин,   прицепных   и   навесных
устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов и устранять их. ПК   2.5.   Проверять   на   точность   и   испытывать   под   нагрузкой
отремонтированные сельскохозяйственные машины и оборудование.
ПК   2.6.   Выполнять   работы   по   консервации   и   сезонному   хранению
сельскохозяйственных машин и оборудования
ПК 3.3. Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в
пути следования.
ПК 3.5. Работать с документацией установленной формы
Методические рекомендации для выполнения работ
В   данной   рабочей   тетради   представлены   задания   по   выполнению
практических, графических   и самостоятельных работ по предмету   «Основы
технического   черчения»   для   профессии   «Трактористмашинист
сельскохозяйственного производства»   в соответствии с требованиями   ФГОС
2014 года.
Обучающиеся   должны   выполнить   двенадцать   обязательных   работ,
выполнение   остальных   преподаватель   выдаёт,   если   необходимо   проверить
знания обучающихся, полученные при изучении предмета «Черчение» в средней
школе.
К   каждой   работе   даны   указания   по   выполнению,   при   необходимости
приведены примеры выполнения  и оформления графической работы.
Оформление графических работ.
Графические работы выполняются либо в самой рабочей тетради, либо на
чертежной   бумаге   формата   А4   (210х297)   карандашом.   Выполнение   рамки   и
основной надписи обязательно. Форма, размеры и порядок заполнения основных
надписей   определены   ГОСТ   2.10468.   Все   надписи,   как   и   отдельные
обозначения в виде букв и цифр, на чертежах должны быть выполнены шрифтом
номер 3,5 или 5 в соответствии с ГОСТ 2.30481. Все чертежи, кроме эскизов
выполняются   с   помощью   чертежных   инструментов.   Толщина   линий      в
соответствии с ГОСТ 2.30468
Чертежные инструменты и принадлежности

 .
Для  выполнения  графических  работ обучающийся должен использовать
карандаши   чертежные   Т   (Н),   ТМ   (НВ),   М   (В);   измерительную   линейку;   2
угольника   (с   углами   45х45х90   и   30х60х90);   циркуль;   резинку   мягкую;
приспособление для заточки карандашей. ВВЕДЕНИЕ
Введение   в   предмет   черчения.  Материалы,   принадлежности,   чертежные
инструменты.
История возникновения графических способов изображений и чертежа

Чертежи   на   Руси   изготавливались   «чертежщиками»,   упоминание   о
которых можно найти в «Пушкарском приказе» Ивана ІV.
Другие   изображения   –   чертежирисунки,   представляли   собой   вид   на
сооружение «с высоты птичьего полета»
В   конце   12   в.   в   России   вводятся   масштабные   изображения   и
проставляются   размеры.   В   18   веке   русские   чертежники   и   сам   царь   Петр   І
выполняли   чертежи   методом   прямоугольных   проекций   (основателем   метода
является французский математик и инженер Гаспар Монж). По приказу Петра І
преподавание черчения было введено во всех технических учебных заведениях. Вся   история   развития   чертежа   неразрывно   связана   с   техническим
прогрессом. В настоящее время чертеж стал основным документом делового
общения в науке, технике, производстве, дизайне, строительстве.
Создать   и   проверить   машинный   чертеж   невозможно,   не   зная   основ
графического   языка.   С   которыми   вы   познакомитесь,   изучая   дисциплину
«Основы технического черчения»
Разновидности графических изображений
Задание: подпишите названия изображений. Материалы, принадлежности, чертежные инструменты.

Из истории Железный   циркуль   был   найден   на   территории   Франции   в   галльском
кургане 1 века нашей эры. В пепле, засыпавшем Помпею девятнадцать веков
назад, археологи также обнаружили множество бронзовых циркулей.
В   Древней   Руси   был   распространен   циркульный   орнамент   из   мелких
правильных кружков. Стальной циркульный резец был найден при раскопках в
Новгороде Великом.
Карандаш получил свое название от слияния двух тюркских слов: кара –
черный и  таш  – камень. В 16 веке англичане нашли у себя залежи графита.
Хрупкие стерженьки помещали в изящную оправу из тростника или красного
дерева и только в конце 18 века, чех Й. Гармут предложил делать пишущие
стержни из смеси измельченного графита и глины. Стержни для письма назвали
«кохинор»  «не имеющие равных».

Транспортир  –  инструмент   для   градусного   измерения   и   вычерчивания
углов, изготавливаемый из жести или пластмассы.
Лекало  – тонкая пластинка с криволинейными кромками, служащая для
вычерчивания кривых (лекальных) линий, которые нельзя провести с помощью
циркуля.
Слово  ластик,   оказывается,   произошло   от   сокращенного   слова
«гуммиэластик», что переводится как каучук.
       Готовальня –  набор   чертежных   инструментов   и   принадлежностей,
уложенных в футляр. ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ.
Необходимо изучить основные положения ГОСТ 2.30168 (форматы),
ГОСТ   2.30268   (масштабы),   ГОСТ   2.30368   (линии),   ГОСТ   2.30481
(шрифты   чертежные),
  ГОСТ   2.30668   (обозначения   графических
материалов   и   правила   их   нанесения   на   чертежах),   ГОСТ   2.307   68
(нанесение размеров).
Задание № 1. Линии чертежа.
Упражнение 1.
На листе формата А4 вычертить заданные вертикальные, горизонтальные,
наклонные   и   пересекающиеся   прямые.   Рекомендуемые   расстояния   между
линиями 10 и 5 мм.

Упражнение 2. На листе формата А4 вычертить заданные окружности и дуги сплошными
– толстыми основными и тонкими, штриховыми и штрихпунктирными линиями.
Интервалы между концентрическими окружностями и дугами равны 10 и 5 мм.

Упражнение 3
   сплошная (толстая) основная
  сплошная тонкая

   тонкая волнистая
 тонкая с изломами
разомкнутая
 штрихпунктирная
 штриховая
    Задание для упражнений 1, 2  Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя__________ Шрифты. Основная надпись чертежа.
Теоретическая   часть.  Необходимо   изучить   основные   положения
ГОСТ 2.30168 (форматы), ГОСТ 2.104 2006 (основная надпись),  (ГОСТ
2.30481)
Вопросы для закрепления
Укажите размеры форматов
1.
А4__________________________________
А2__________________________________
А3__________________________________
А1__________________________________
2.
В каком месте поля чертежа располагают основную надпись?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.
Какие сведения о детали указывают в основной надписи?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________
Практическая часть.
Расчеты параметров чертежных шрифтов
Параметры шрифта
Высота
прописных букв
Высота
строчных букв
Расстояние между
буквами
Минимальное
расстояние между
основаниями строк
Минимальное
расстояние между
словами
Толщина букв
h
с
а
b
е
d
Обозначение Относит.
размер
Размер в мм
3,5
5
5
3,5
0,7 h
0,2 h
1,7 h
0.6 h
2,5
0,7
6,0
2,1
7
7
5
1,4
10
10
7
2,0
14
14
10
2,8
12,0
17,0
24,0
3,5
0,1
8,5
3,0
4,2
6,0
8,4
0.1 h
0,35
0,5
0,7
0,1
1,4  Изучите форму и размеры представленной основной надписи для чертежей
и перечертите её на формате А4. Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя__________ Правила нанесения размеров
Необходимо   изучить   основные   положения   ГОСТ   2.30668
(обозначения   графических   материалов   и   правила   их   нанесения   на
чертежах)
Размеры бывают:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______
Знаки, которые применяют при нанесении размеров:
L –
R –
  Ǿ
 S
 – □

Задание:
Нанести размеры Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________ Работа № 4.
Геометрические построения на плоскости.
На листе формата А4 вычертить контур детали в масштабе, указанном в
задании; нанести размеры.
Масштаб   чертежа   1:   1.   Наименование   детали   –   Матрица.   Материал   –
сталь.
Вопросы для самопроверки:
1.
Прочитайте основную надпись, выполненную вами; как называется
изделие?   Из   какого   материала   должно   быть   изготовлено   изделие?   В   каком
масштабе выполнен чертёж?
2.
3.
4.
Что такое масштаб и как он обозначается на чертеже?
Какие габаритные разметы детали можно определить по чертежу?
Какие   способы   деления   окружностей   на   три,  шесть   и  двенадцать
равных частей вы знаете?
5.
11 мм?
Какими линиями определены центры трёх окружностей диаметром
Геометрические построения
Деление окружности на 5 и 10 частей
Деление окружности на 4 и 8 частей Деление окружности на 3, 6 и 12 частей
Деление отрезка на 9 частей Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя______
Сопряжение
–
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
Сопряжения.

Практическая часть.
Выполнить чертеж дверного ключа
1.   На   листе   формата   А4 вычертить   заданные   примеры   на   выполнение
сопряжения и нанести все размеры. 2. Сопряжение тупого, острого и прямого углов

Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________ ПРОЕКЦИОННОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
Виды. Аксонометрические проекции. Необходимо   изучить   теоретический   материал   по   теме   "  Виды.
Аксонометрические проекции".
Получение аксонометрических проекций плоских фигур
Задание № 1.
На   листе   формата   А4 постройте   в   прямоугольной   диметрии
прямоугольный параллелепипед размером 40 х 50 х 70мм.
Задание № 2.
На листе формата А4 постройте во фронтальной диметрии куб 50 х 50 х
50мм.
Задание № 3.
На   листе   формата   А4 вычертите   во фронтальной   диметрии   проекцию
втулки, расположив ось втулки по оси (у). Наружный диаметр втулки – 60 мм,
внутренний диаметр 45 мм, высота 50мм.
Задание
  на   повторение.  Построить   на   горизонтальной   плоскости
проекции геометрическую фигуру. Аксонометрическая проекция детали с цилиндрическими элементами
Эллипс–
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________

__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________

 Овал Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________
Виды. Расположения видов на чертеже.
Вид
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Главный вид (вид спереди)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
 Вид сверху –
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
Вид слева
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________

Практическая часть.
По аксонометрической проекции постройте чертеж детали в необходимом
количестве видов в масштабе 1:1. Нанесите размеры.  Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________ Технический рисунок.
Технический   рисунок –   наглядное   изображение   предмета   (объекта),
выполненное от руки в глазомерном масштабе, в котором раскрыты технические
особенности, правильно переданы конструктивная форма и пропорциональные
соотношения.
Теоретическая часть:
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
Что понимают под техническим рисованием?
Для чего предназначен технический рисунок?
Как выполняется рисунок окружности?
В   какой   последовательности   выполняют   технические   рисунки
многогранников?
В какой последовательности выполняют рисунки тел вращения?
Что называется светотенью?
5.
6.

Практическая часть:
По словесному описанию детали выполните технический рисунок на листе
в клетку
Вариант №1
Корпус представляет собой сочетание двух параллелепипедов, из которых
меньший поставлен большим основанием в центре верхнего основания другого
параллелепипеда.   Через   центры   параллелепипедов   вертикально   проходит
сквозное ступенчатое отверстие.
Общая высота детали 30 мм.
Высота нижнего параллелепипеда 10 мм, длина 70 мм, ширина 50 мм.
 Второй параллелепипед имеет длину 50 мм, ширину 40 мм.
Диаметр нижней ступени отверстия 35 мм, высота 10 мм; диаметр второй
ступени 20 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант № 2 Опора  представляет   собой   прямоугольный   параллелепипед,   к   левой
(наименьшей)   грани   которого   присоединен   полуцилиндр,   имеющий   с
параллелепипедом общее нижнее основание. По центру верхней (наибольшей)
грани   параллелепипеда,
  вдоль   ее   длинной   стороны,   проходит   паз
призматической   формы.   В   основании   детали   находится   сквозное   отверстие
призматической формы.  Его ось совпадает на виде сверху с осью паза.
Высота параллелепипеда 30 мм, длина 65 мм, ширина 40 мм.
Высота полуцилиндра 15 мм, основание R 20 мм.
Ширина паза призматической формы 20 мм, глубина 15 мм.
Ширина   отверстия   10   мм,   длина   60   мм.   Находится   отверстие   на
расстоянии 15 мм от правой грани опоры.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант № 3
Корпус  представляет собой сочетание квадратной призмы и усеченного
конуса,   который   стоит   большим   основанием   в   центре   верхнего   основания
призмы. Вдоль оси конуса проходит сквозное ступенчатое отверстие.
Общая высота детали 65 мм.
Высота призмы 15 мм, размер сторон основания 70x70 мм.
Высота конуса 50 мм, нижнее основание
 50 мм, верхнее
Диаметр нижней части отверстия 25 мм, высота 40 мм.
Диаметр верхней части отверстия 15 мм.
Ǿ
Ǿ
 30 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант № 4
Втулка  представляет  собой  сочетание  двух  цилиндров   со  ступенчатым
сквозным отверстием, которое проходит вдоль оси детали.
Общая высота детали 60 мм.
Высота нижнего цилиндра 15 мм, основание
Основание второго цилиндра
Отверстие снизу
Верхняя часть отверстия
 45 мм.
 50 мм, высота 8 мм.
 30 мм.
Ǿ
Ǿ
Ǿ
Ǿ
 70 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант № 5 Основание  представляет   собой   параллелепипед.   По   центру   верхней
(наибольшей) грани параллелепипеда, вдоль ее длинной стороны, проходит паз
призматической   формы.   В   пазу   имеются   два   сквозных   цилиндрических
отверстия. Центры отверстий отстоят от торцов детали на расстоянии 25 мм.
Высота параллелепипеда 30 мм, длина 100 мм, ширина 50 мм.
Глубина паза 15 мм, ширина 30 мм.
Диаметры отверстий 20 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант № 6
Корпус  представляет   собой   куб,   вдоль   вертикальной   оси   которого
проходит сквозное отверстие: сверху полуконическое, а затем переходящее в
ступенчатое цилиндрическое.
Ребро куба 60 мм.
Глубина отверстия полуконической формы 35 мм, верхнее основание
 40Ǿ
мм, нижнее
Ǿ
 20 мм.
Высота нижней ступени отверстия 20 мм, основание
средней части отверстия 20 мм.
Ǿ
 50 мм. Диаметр
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.
Вариант №7
Опора  представляет   собой   сочетание   параллелепипеда   и   усеченного
конуса.   Конус   большим   основанием   поставлен   в   центре   верхнего   основания
параллелепипеда.   По   центру   меньших   боковых   граней   параллелепипеда
проходят   два   выреза   призматической   формы.  Вдоль   оси   конуса   просверлено
сквозное отверстие цилиндрической формы
 15 мм.
Ǿ
Общая высота детали 60 мм.
Высота параллелепипеда 15 мм, длина 90 мм, ширина 55 мм.
Диаметры оснований конуса 40 мм (нижнее) и 30 мм (верхнее).
Длина выреза призматической формы 20 мм, ширина 10 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной. Вариант № 8
Корпус  представляет   собой   полый   прямоугольный   параллелепипед.   В
центре верхнего и нижнего основания корпуса имеются два прилива конической
формы. Через центры приливов проходит сквозное отверстие цилиндрической
формы
Ǿ
Общая высота детали 59 мм.
Высота параллелепипеда 45 мм, длина 90 мм, ширина 40 мм. Толщина
 10 мм.
стенок параллелепипеда 10 мм.
Высота конусов по 7 мм, основания
Ǿ
 30 мм и
Ǿ
 20 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной.

Вариант № 9
Опора представляет собой сочетание двух цилиндров с одной общей осью.
Вдоль   оси   проходит   сквозное   отверстие:   сверху   призматической   формы   с
квадратным основанием, а затем цилиндрической формы.
Общая высота детали 50 мм.
Высота нижнего цилиндра 10 мм, основание
Ǿ
 70 мм. Диаметр основания
второго цилиндра 30 мм.
Ǿ
Высота цилиндрического отверстия 25 мм, основание
Сторона основания призматического отверстия 10 мм.
 24 мм.
Примечание: при нанесении размеров деталь рассматривать цельной. Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________  Эскизы.
Назначение эскизов.
К эскизам относят чертежи, предназначенные для разового использования
в   производстве.   Изображение   предмета   на   эскизе   выполняется   по   правилам
прямоугольного   проецирования,   но   от   руки   с   глазомерным   соблюдением
пропорций.
Порядок выполнения эскизов.
Приступая к выполнению эскиза, необходимо внимательно ознакомится с
деталью, уяснить общую геометрическую форму и форму отдельных её частей.
Затем   определить   количество   видов   необходимых   для   полного   выявления
формы и размеров детали, выбрать главный вид.
Что называется эскизом?
Практическая часть.
1.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________
2. На миллиметровой бумаге форматом А4 по наглядному изображению
детали выполните эскиз в необходимом количестве видов. Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
Сечения.
Сечение
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Практическая часть.
Постройте сечения Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя__________ Разрезы.
Теоретическая часть.
1.Закончите предложение:
Разрезом называется_________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Практическая часть.
По двум проекциям детали построить третий вид – вид слева.
Для выявления внутреннего контура выполнить разрез на месте главного
вида. Нанести размеры. Чертёж с  разрезом выполните на листе форматом А4. Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя__________ Вырезы и срезы на геометрических телах
Элементы деталей
1. ШЛИЦ  –   паз   в   виде   прорези   или   канавки   на   деталях   машин.
Например, прорезь в головке винта или шурупа, в которую вставляется конец
отвертки при их завинчивании. 2. ПАЗ  –   продолговатое   углубление   или   отверстие   на   поверхности
детали, ограниченное с боков параллельными плоскостями.
3. ЛЫСКА – плоский срез с одной или с двух сторон цилиндрических,
конических   или   сферических   участков   детали.   Лыски   предназначены   для
захвата гаечным ключом и др.
4. ПРОТОЧКА     это кольцевая канавка на стержне, технологически
необходимая   для   выхода   резьбонарезанного   инструмента   при   изготовлении
детали или других целей.
5. ПАЗ   ШПОНОЧНЫЙ  –   прорезь   в   виде   канавки,   служащая   для
установки шпонки, которая передает вращение от вала к втулке и наоборот.
6. ОТВЕРСТИЕ   ЦЕНТРОВОЕ  –   элемент   детали,   служащий   для
уменьшения  ее  массы,  подачи  смазки  к  трущимся  поверхностям, соединения
деталей и др. Отверстия могут быть сквозными и глухими.
7. ФАСКА  –   обточка   на   усеченный   конус   цилиндрической   кромки
детали.
Задание: Вместо цифр напишите названия элементов детали Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
Изображения соединений.
В   сборочных   единицах   детали   поразному   соединяются   друг   с  другом.
Соединение   деталей   в   изделии   может   быть   разъемным   либо   неразъемным.
Рассмотрим названные типы соединений.
К   разъемным   соединениям   относятся   такие   соединения,   которые
допускают   многократную   разборку   и   сборку   без   разрушения   деталей   и
соединительных   элементов,   входящих   в   них.   К   разъемным   соединениям
относятся резьбовые соединения (болтовые, винтовые, шпилечные), шлицевые
или   зубчатые,   шпоночные   и   штифтовые   (рис.).   С   помощью   разъемных
соединений можно осуществить разборку, настройку и ремонт изделия.
Рисунок – Разъемные соединения К   неразъемным   соединениям   относятся   такие   соединения,   которые   не
подлежат разборке и могут быть разъединены только в результате разрушения
соединяемых   деталей   либо   элементов,   их   соединяющих.   К   неразъемным
соединениям   относятся   клепаные,   паяные,   сварные,   клеевые,   сшивные   и   др.
(рис.). Эти соединения применяются в тех случаях, когда необходимо упростить
технологию изготовления изделия и сократить  расход дефицитных материалов.
Рисунок – Неразъемные соединения
Задание № 1.
Выполнить   презентацию   в   программе   Power   Point   по   теме   «Чертежи
соединений».
Презентация должна содержать:
1.
Титульный  слайд:  название,  фамилия  и  имя  автора,   группа,  дата
создания;
2.
3.
4.
5.
Теоретические основы по данной теме;
Графическое изображение соединения деталей;
Чертежи соединения деталей;
Последний слайд: список использованной литературы. Выполненная работа предъявляется на проверку на электронном носителе.

Задание № 2.
Рассмотрите   виды   соединений,   определите,   как   они   называются,   и
заполните таблицу.
Рисунок Виды соединений
Номер
изображенного
соединения
Название соединения
1
2
3
4
5
6
Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________ Порядок чтения технической документации.
Прочесть   чертёж—это   значит   ясно   представить   форму   и   размеры
деталей,   изображённых   на   данном   чертеже,   разобраться   во   взаимной   связи
деталей   и   узлов   в   их   взаимодействии.   Без   этого   невозможно   произвести
деталирование сборочного чертежа или выполнить по нёму сборку машины.
Задание
1
На   какие   вопросы   необходимо   ответить,   что   наиболее   правильно
прочесть сборочный чертёж?
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________
2          Из какого документа можно получить сведения  об основных размерах
стандартных изделий, изображённых на сборочном чертеже?
____________________________________________________________________
__________________
3         Какие сведения содержит паспорт изделия?
____________________________________________________________________
__________________
4           Какие элементы деталей можно не показывать на чертеже?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________
5         Для чего используются условности и упрощения на сборочных чертежах?
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________ Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________
Задание № 1.
Прочесть кинематическую  схему механизма заднего моста   гусеничного
Чтение схем.
трактора.

Кинематическая   схема   заднего   моста   трактора   ТДТ55А   с   муфтами
поворота: 1  корпус; 2  главная передача; 3  стакан; 4,13  ведущая и ведомая
шестерни   главной   передачи;   5,6      ведущая   и   ведомая   шестерни   бортовой
передачи; 7  ведущая звездочка; 8,12  валы; 9  картер бортовой передачи; 10
ленточный   тормоз;   11      фрикционная   муфта;   14      бортовая   передача
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание № 2
Используя условные графические обозначения в кинематических схемах
(ГОСТ 2. 77068 ЕСКД. Обозначения условные графические в схемах. Элементы
кинематики)   составить   простейшую   кинематическую   схему   изделия   или устройства, изучаемого по специальности. Схему оформить на листе форматом
А4.
Дата ____________Оценка _________Подпись преподавателя___________
Тестовые задания №1
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Вариант №1.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1.
а) А1; б) А2; в) А4?
2.   Чему   равна   толщина   штрихпунктирной   линии,   если   на   чертеже
Какое обозначение по ГОСТу имеет формат размером 210x297:
сплошная основная толстая линия равна 0.8 мм:
а) 1мм: б) 0.8 мм: в) 0.3 мм?
_____________________________________________________________

Вариант №2.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1.
а) в левом нижнем углу; б) в правом нижнем углу; в) в правом верхнем
На каком месте чертежа располагается основная надпись:
углу?
2. На какую величину должны выступать за контур изображения осевые и
центровые линии:
а) 3…5 мм; б) 5…10 мм4 в) 10…15 мм?
Вариант №3.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
Какое расположение формата А4 допускается ГОСТом:
1.
А) вертикальное; б) горизонтальное; в) вертикальное и горизонтальное?
2.   .   Чему   равна   толщина   сплошной   тонкой   линии,   если   на   чертеже
сплошная основная толстая линия равна 1 мм:
а) 0.3 мм: б) 0.8 мм: в) 0.5 мм?
Вариант №4.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы. На каком расстоянии от краев листа проводят рамку чертежа:
1.
а) слева, сверху, справа и снизу – по 5 мм; б) слева, сверху и снизу – по 10
мм, справа – 25 мм; в) слева – 20 мм, сверху, справа и снизу – по 5 мм?
2.   Каким   типом   линии   выполняются   осевые   и   центровые   линии   на
чертежах:
а) сплошной тонкой линией; б) штрихпунктирной линией; в) штриховой
линией?

Вариант №5.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
Какие размеры по ГОСТу имеет формат А4:
1.
а) 297x210 мм; б) 297x420 мм; в) 594x841 мм?
2. В зависимости от  какой линии выбираются толщины линий чертежа:
а)   штрихпунктирной   линии;   б)   сплошной   тонкой   линии;   в)   сплошной
основной толстой линии?
Тестовые задания №2
Вариант №1.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
 Какая величина  принимается за размер шрифта:
а)   высота   строчной   буквы;   б)   высота   прописной   буквы;   в)   высота
промежутков между строк?
Вариант №2.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
Чему равна высота прописной буквы рифта №5:
а) 10 мм; б) 7 мм; в) 5 мм; г) 3.5 мм?
Вариант №3.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
Чему равна высота строчных букв, имеющие выступающие элементы в, д,
б, р, ф:
а) высоте прописной буквы; б) высоте строчной буквы; в) больше высоты
прописной буквы?
Вариант №4.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
Различаются ли по написанию прописные и строчные буквы  А, Е, Т, Г, И:
а) различаются; б) не различаются; в) различаются в написании отдельных
элементов?
Вариант №5.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
      Чему соответствует высота цифр чертежного шрифта: а) высоте строчной буквы; б) высоте прописной буквы; в) половине
высоты прописной буквы?
Тестовые задания №3
Вариант №1.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1. Какую длину предмета надо указать на чертеже, если она равна 1250
мм, а масштаб изображения 1:10:
а) 125: б) 1250; в) 12.5?
2. Какую букву следует нанести перед размерным числом при указании
толщины детали:
а) R; б) L; в) S?
Вариант №2.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1.
На чертеже задан масштаб 2:1. Как будут соотноситься линейные
размеры изображения с линейными размерами спроецированного предмета:
2.
а)   изображение   больше   действительной   величины   предмета;   б)
изображение соответствует действительной величине предмета; в) изображение
меньше действительной величины предмета?
Какой масштаб предпочтителен для выполнения чертежа детали:
Вариант №3.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1.
а) увеличения; б) уменьшения; в) натуральный?
2. Что обозначает знак R, нанесенный перед размерным числом:
а) длину окружности; б) диаметр окружности; в) радиус окружности?
Вариант №4.
Выберите и подчеркните правильные ответы на вопросы.
1.
а) М 1:2; б) М 1:1; в) М 2:1?
2.   Каково   минимальное   расстояние   между   контуром   изображения   и
Какой из вариантов соответствует масштабу уменьшения:
размерной линией:
а) 5 мм; б) 7 мм; в) 10 мм? ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
Тема «Оформление чертежей»
Тема «Чертежные инструменты и принадлежности» Кроссворд «Проецирование»
1.Точка, из которой исходят проецирующие лучи при центральном
проецировании.
2. То, что получается в результате моделирования.
3. Грань куба.
4. Изображение, получаемое при проецировании.
5. В данной аксонометрической проекции оси располагаются под углом 120°
друг к другу.
6. По–гречески это слово означает «двойное измерение».
7. Вид сбоку лица, предмета.
8. Кривая, изометрическая проекция окружности. 9. Изображение на профильной плоскости проекций – это вид…
Ребус по теме «Вид»
Ребус
Тема «Развертки геометрических тел» Кроссворд «Аксонометрия»
По вертикали:
1. В переводе с французского языка «вид спереди».
2. Понятие в черчении на чем получается проекция точки или предмета.
3. Граница между половинками симметричной детали на чертеже.
4. Геометрическое тело.
5. Чертежный инструмент.
6. В переводе с латинского языка «бросать, отбрасывать вперед».
7. Геометрическое тело.
8. Наука о графических изображениях.
9. Единица измерения.
10.В переводе с греческого языка «двойное измерение».
11.В переводе с французского языка «вид сбоку».
12.На чертеже « она» бывает толстой, тонкой, волнистой и т. д. ТЕХНИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Термин
Определение термина или понятия
Аксонометрия
Алгоритм
Анализ геометрической
формы предмета
Бобышка
Буртик
Вал
Вершина
Вид
Вид главный
Вид дополнительный
Вид местный
Винт
Втулка
Габарит
Гайка
Галтель
Геометрическое тело
Горизонталь
Готовальня
Грань
Деление окружности
Деление отрезка
Диаметр
ЕСКД
Инструменты чертежные
Калька
Карандаш
Компоновка чертежа
Конструирование Литература.
1. А.А. Чекмарёв, В.К. Осипов. Инженерная графика: Справочные материалы,
М.:  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.416
2. Г.В.Чумаченко.   Техническое   черчение:   учебник/Г.В.   Чумаченко.М.:
КНОРУС, 2013.296
3. Стандарты ЕСКД.

file_name: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ЧЕРЧЕНИЯ Колтовская.doc

description: ТЕХНИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение «Сеяхинская школа – интернат»
Автор разработки
Яптик Александра Анихасововна
воспитатель Сеяхинской школыинтерната
0 Цели:   Развивать память, внимание, логическое мышление;
              Прививать интерес к  русским народным сказкам.
с. Сеяха 2017г.
Оборудование: карточки с названиями сказочных героев, костюм БабыЯги,
презентация, магнитная доска.
Ход мероприятия
На экране название мероприятия. В игровую комнату входит БабаЯга.
БабаЯга:  Здравствуйте  гости  дорогие!  Те, и  эти, и  другие!  Спасибо  что  пришли,
времечко  нашли. Надеюсь  все  здоровы? Не  болеете?
Уж  вы  повеселитесь, не  пожалеете! А  сейчас, ждут  нас мои  подружки  лягушки
квакушки. Кому  охота,  ай  да  за  мной  на  болото. Эй,  лягушки, где  вы  болтушки!
Лягушки: Пришла  к  вам  Баба Яга, отгадайте  загадки!
Слайд 1

БабаЯга зачитывает загадки детям.
На  мели   сидит  усами  шевелит
А  гулять  пойдёт  задом наперёд
Без  рук,  без  топорёнка
Загадки.
(рак)
1 Построена  избёнка.
В  реке  купался, а  сух  остался.
(гнездо)
(гусь)
Двое  купаются, а третий  валяется.
Двое  искупались,  на   третьем    повисли.
Весной  веселит, летом  холодит.
Осенью  питает, зимой  согревает.
Не  ездок,  а  со  шпорами
Не  сторож,  а  всех  рано  будит.
Над  бабушкиной  избушкой
Весит  хлеба  краюшка
Собака  лает,  а  достать  не  может.
Весь  день  крыльями  машет
А  улететь  не  может.
Кланяется, кланяется
Придёт домой,  растянется.
(коромысло)
(дерево)
(петух)
(месяц)
(мельница)
(топор)
Слайд 2
БабаЯга: Молодцы ребятки, нашли  отгадки!
Слайд 3
2 БабаЯга:  А  теперь  очищу дорожку  к  дружку  моему  ёжику. А  ёжик  ребятки
задаст  вам  ребусы  загадки.  Эй, ёжик, дружок  выходи  на  лужок.
Слайд 4
Ёжик:
Принёс  я  на  колючей  спинке
Ребусыкартинки.
Кто  отгадывать горазд,
тот  и  ответ  мне  даст.
БабаЯга:  Молодцы!  Для  вас  и  ребусы,  что  потешки,  щёлкаете  как  орешки.
Ребусы.
ИЗБУШКА
3 ЗАЯЦ
СЕРЕЖКА
БабаЯга: Ну и  память  у  ребят! Будто фотоаппарат. А теперь я хочу посмотреть,
как вы знаете имена героев русских сказок.
Игра  «Найди себе пару»:
Раздает детям таблички, на которых написаны двойные имена герое русских сказок. На
одной табличке написано «ИВАН», а на другой «ЦАРЕВИЧ», на одной   «ВАСИЛИСА», а
на другой   «ПРЕМУДРАЯ» и т.д.: царь Горох, ЦаревнаЛягушка, Кощей Бессмертный,
СивкаБурка и пр. Дети должны подобрать пару к своей табличке и встать с ней, держась
за руки. Кто сделает это быстрее? Яга награждает победителей.
Баба Яга.  Вижу, хорошо знаете героев сказок, ну а среди вас есть богатыри или
богатырки, которые умеют метко стрелять?
      Игра «Попади в цель».
Мелом на глухой стене школы нарисована мишень. Дети стреляют в нее снежками, не
заступая за линию рубежа огня.
Баба Яга.  Кто  зайца  не  знает? Кто  бывал  в  гостях  у  зайца? Там  на  заячьей
полянке  услышим  мы  стихи  обманки! Вот  и  заячья  полянка  вот  травинка, вот
полянка, а  где  зайцы?
4 Зайцы:  Вот  и  мы,  вот и  мы  друзья. Вот и  наши  стихи  обманки.  Слушай  их  не
торопись  да  смотри  не  обманись!
Не  умолкая  возле  уха  зудит  назойливая….
Загадки.
(муха, бабочка)
Его  попробуй испугай, юркнет в  норку …
(мышонок, попугай)
Не  строит дом  человечек  в  густой  траве  живёт…
 (кузнечик, бык)
С ёлки  на  ёлку  как рыжая  стрелка, перелетела  стремительно…
 (белка, ворона)
5 У реки  пасутся кони, а  коровы  на  …
( лугу, портере)
Протекала  речка  Нил, кукарекал…
О цветке  дрожит  оса, над  цветком  жужжит…
        Ночь  опустится едва, просыпается…
(петух, бык)
( оса, комар)
( сова, петух)
Тише, тише не  шуметь ведь  в  берлоге  спит…
(медведь, лиса)
6 На  пальме  выросли  бананы, а  на  груше…
 ( груши, обезьяны)
БабаЯга: Дали  правильный ответ, вот  и  путаницы нет. Вы, ребята молодцы! За это
вам всем сладкие призы.
Раздает детям призы.
7

file_name: В гостях у Бабы-Яги.doc

intro: Данное мероприятие предназначено для младших школьников.  К детям приходит в гости  Баба-Яга и лесные жители.  Они предлагают ребятам отгадать загадки, ребусы, поиграть в игры. Целью и задачами данного мероприятия являются развитие памяти, внимания, логического мышления; привитие интереса к  русским народным сказкам.Мероприятие для младших школьников

title: Сценарий мероприятия "В гостях у Бабы-яги"


extracted_text:
Открытый урок русского языка
3 класс
Дата: 27.11.15г.
1 час
Тема: Именительный падеж.
Цель урока:Познакомить учащихся с особенностями
именительного падежа;
Развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным
словам;
Воспитывать аккуратность трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование урока: Учебник, проектор,  раздаточные карточки с
разноуровневыми заданиями красного, зеленого и синего цвета,
тестовое задания на карточках.
Этапы урока:
1. Организационный момент ( 2 мин.)
2. Минутка чистописания (3 мин.)
3. Повторение пройденного материала (15 мин.)
4. Переход к новой теме. ( 5 мин.)
5. Новая тема (10 мин.)
6. Физминутка (2 мин.)
7. Закрепление (5мин.)
8. Рефлексия (2 мин.)
9. Домашнее задание (1 мин.)
Ход урока:
I. Организационный момент. (2 мин.)
1) психологический настрой учащихся.
 Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте
поприветствуем улыбками гостей и друг друга. Садитесь.
 Ребята, какую важную и сложную тему мы начали изучать?
(Падежи. Склонение имён существительных).
 Почему этот материал так важен при изучении русского языка?
(Ответы детей)
2) готовность учащихся к уроку.
Сегодня для работы на уроке нам понадобится тетрадь, учебник,
ручки, простые карандаши. Посмотрите, всё ли лежит у вас на
парте?
3) запись числа в тетради.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Обратите внимание на написание числительных.  Какую
орфограмму вы здесь заметили?
( Двадцать  «д» непроизносимый согласный в корне слова).
II. Минутка чистописания. ( 3 мин.)
Прочитайте пословицу, написанную на доске:
«Пишут не пером, а умом». (Слайд 1)
1. Определение лексического значения пословицы.
2. Каллиграфическое письмо пословицы.
III. Повторение пройденного материала. (15 мин.)
Ребята, сегодня в ходе работы вы сами попытаетесь определить
тему урока.
Но для лучшего восприятия нового мы повторим материал
прошлых уроков. Ребята, поднимите руки те, кто любит зиму.
За что вы любите зиму?
(Ответы детей).
 У меня есть вот такой замечательный волшебный сундучок. В него
нападали снежинки, некоторые из них с сюрпризом. Раздай,
пожалуйста, Таня всем ребятам по одной снежинке.
 У кого из вас они с сюрпризом? Приготовьтесь дать ответ.
1.Вставить пропущенные (недостающие слова)
1 . Имя существительное – это _(часть речи)___________________,
которая отвечает на вопросы _(кто? )_____, _(что?)_______
и обозначает _____(предмет)_________________.
2. Имена существительные изменяются по ___(числам)
_____________и по __(падежам)_________________
3.Как иначе называется изменение по падежам? (склонением)
4.Сколько падежей в русском языке? (шесть)
5.Назовите падежи и их вопросы.
6.Что будет изменяться в существительном, если оно отвечает на
разные вопросы? (окончание)
2. Склонение существительных по падежам.
На доске  таблицы со словарными словами:
«За_ц», «ябл_к_. (Слайд 2)
 Объясните правописание этих слов, почему их написание нужно
запомнить? (это словарные слова).
Просклоняйте эти существительные по падежам.
(2 ученика работают у доски, остальные в тетрадях.)
И.п. кто? заяц   что? яблоко Р.п. (нет) кого? зайца  чего?  яблока
Д.п. (рад) кому? зайцу  чему? яблоку
В.п. (вижу) кого? зайца  что?  яблоко
Т.п. (доволен) кем? зайцем  чем? яблоком
П.п (думаю) о ком? о зайце  очем? о яблоке
Что изменялось у существительных Заяц и яблоко при склонении?
Какой вывод можете сделать?
Вывод:  При склонении у имен существительных изменяется
окончание.
Оцениваю учащихся.
IV. Переход к новой теме. (5 мин.)
Составь правильные предложения устно. (Слайд 3)
Под, окно, нашего, дом, зацвела, черёмуха.
Чёрный, грач, важно, ходит, по, поле.
Пчела, рада, приход, весна.
Дедушка, скворечник, сделал, для, птицы.
 Найдите главные члены в предложении, определите части речи.
 Найдите слова, отвечающие на вопрос кто? что?
 В каком падеже стоят эти слова.?
 Чем является имя сущ., стоящее в предложении в И.п.?
 Какой вывод можно сделать?
Формулируют правило. (Слайд 4)
Оценки.
V. Новая тема. (10 мин.) 1. Определение темы урока.
 Наверняка вы уже определили тему нашего сегодняшнего урока.
Как она звучит? (Именительный падеж имени существительного).
Чтение правила в учебнике.
Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд,
Меня легко все узнают
и в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с кем не спутает никто.
Физминутка (2 мин.)
 Ваши ответы показали, что у вас можно просить помощь.
2. Определение существительных, стоящих в И.п.
 А сейчас в ходе практической работы мы постараемся определить
имена сущ. в И.п.
Работа с учебником  упр. 276 стр. 122.
Два первых предложения разбираются устно, остальные
выполняются самостоятельно.
Вывод:
 На какие вопросы отвечает именительный падеж?
 Каким членом предложения являются имена сущ., стоящие в
именительном падеже?  Оценки.
VI. Закрепление (5 мин.)
Раздаю разноуровневые карточки: 1 уровень синие
 2 уровень зеленые
 3 уровень красные
Задания на синих карточках: Найди и подчеркни имя
существительное в именительном падеже.  На улице идет снег.
Задания на зеленых карточках: просклоняй существительное
парта.
 Задание на красных карточках: Папа убирал на улице снег.
Найди и подчеркни главные члены предложения. Определи число и
род имен существительных.  Определи падеж имен
существительных.
Проверка. Оценка.
Доскажи слова отгадки в именительном падеже. (Слайд 5)
1. На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков …………..(горох)
     2. Полетел гулять на луг,
         Громко зажужжал наш ………… (жук)
     3. В каменной рубахе
         Ходит ………………..(черепаха)
VII. Рефлексия. ( 2 мин.)
Тест (слайд 4)
1.Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы:
 (кто? что?)
2.Существительное в именительном падеже является в предложении
 (подлежащим).
3.У именительного падежа нет  (предлогов). VIII. Подведение итогов урока. ( 1 мин.) Оценивание.
 Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
 Что больше всего вам запомнилось?
 С каким настроением вы уходите с урока?
Давайте поблагодарим улыбками наших гостей  за то, что они
уделили нам время и пришли в гости. ( Дети повернулись к гостям,
улыбнулись).
VII. Домашнее задание. ( 2 мин.)
Карточки с домашним заданием у детей на партах.
Стр.123 выучить правило,
стр.124 упр. 279 Сейчас на слайде появятся три предложения, прочитайте их:
Снег медленно падает на землю.
Мама любила первый снег.
Девочка упала в снег.
 Определите, в каком предложении существительное снег стоит в
именительном падеже.
 Как вы определяли?
 Какой вопрос задали?  Ваш отзыв об
уроке:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________
Рекомендации:_____________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________
_________________________________________________________________________________Ваш отзыв об
уроке:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________
Рекомендации:_____________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ _____________________
_____________________________________________________________________________________
Открытый урок русского языка в 3 классе
Тема: Имена существительные именительного падежа.
Цель: познакомить учащихся с особенностями именительного падежа; способствовать
развитию умения определять падеж по вопросам; вспомогательным словам; продолжать
работу по развитию орфографической зоркости, памяти, мышления; воспитывать
аккуратность, трудолюбие, уважение к ответу сверстников.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс издательство «Алматыкітап» В.К.
Павленко, Г.В. Клыпа, проектор, экран, карточки с заданиями.
Тип урока: комбинированный
Слайд № 1 стоит на экране в начале урока. I.
1.
2.
Ход урока:
Орг. момент.
Здравствуйте, дети. Вас приветствует страна русского языка.
Слайд № 2.
Психологический настрой.
Мы готовы к уроку. Желаем всем удачи,
хороших оценок. Ведь не может быть иначе.
Готовность к уроку.
Проверьте, все ли у вас в порядке. Ручка, карандаш, учебник, дневник и тетрадь.
II.
Проверка домашнего задания.
Верно ли записаны имена существительные по родам и выделены окончания?
Проверка по слайду. Слайд № 3.
Самопроверка.
III.
1.
2.

3.
4.
Повторение ранее изученного.
Запись числа. 30 ноября. Классная работа. Слайд № 4.
Минутка чистописания. Оо, осень (лексическое значение, грамматическое
значение).
Какие периоды осени вы знаете? Слайд № 5.
Кто является автором этих картин?
Осень бывает разная и сейчас мы послушаем стихи об осени, которые выучили ребята.
(Тенгрихан, Артур Б.).
Что вы можете еще сказать об осени?
Осень – это время уборки урожая. В нашем районе собрали богатый урожай зерновых
культур, овощей, фруктов.
Я предлагаю составить устно предложения об осени.
Осенью идут частые дожди. Осенью по утрам тонкий ледок стягивает лужи. Поздней
осенью на траве лежит иней. Осенний холод окрасил природу.
Запись понравившегося предложения с комментированием.(У существительных
определить род, число).
Словарная работа. Слайд № 6. Слайд № 7 – проверка.
Цель: вставить пропущенные орфограммы, определить род и число имен
существительных.
Природа, о погоде, на картине, в корзине, по улице, с урожаем, в октябре, в трактор.
Работа по карточкам. Снежана, Саша Бардин, Рита, Саша Моркель (на месте),
Эля – у доски.
Карточка № 1.
Вставьте пропущенные буквы, определите род.
Адрес, газета, вагон, солнце, вокзал, дорога, телефон, экскурсия.
Карточка № 2. Подбери пару ж.р. к слову
Отец, Дедушка, Внук, Волк, Баран, Бык, Брат.
Карточка № 3.
Разбери предложение по членам.
Идет мягкий снег.
Карточка № 4.
Просклоняй имя существительное книга.
IV.
Подготовка к усвоению нового материала.
Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном.
Что мы знаем об имени существительном?
Как изменяется имя существительное?
Какие существительные отвечают на вопрос Кто?
Какие существительные отвечают на вопрос Что?



 


Какие имена существительные называются собственными?
Какие имена существительные называются нарицательными?
Изменение имен существительных по родам.
Физминутка. Слайд № 8.
Звериная зарядка
Раз  присядка,
Два  прыжок.
Это заячья зарядка.
 А лисята как проснутся
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
 А волчата спинку выгнут
(прогнуться в спине вперед)
 И легонечко подпрыгнуть
(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание а ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало
Начинает все сначала!
(развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)
V.
1.


Изучение нового материала.
Тема урока: имена существительные именительного падежа.
Что мы называем склонением?
Сколько падежей в русском языке? (дети называют хором падежи со
вспомогательными словами и вопросами).
Давайте все их назовем. Сегодня мы узнаем поподробнее о существительных
именительного падежа. Слайд № 9.
Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд,
Меня легко все узнают
и в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с кем не спутает никто.
Учебник
Стр. 119, знакомство с правилом.

Что мы узнали о существительных именительного падежа?
Сущ. В И.п. отвечают на вопросы кто? Что? Употребляются без предлогов. В
предложении сущ. Им.п. является подлежащим.
 Предлагаю закрепить свои знания в следующем задании.
Запись предложения на доске с комментированием.
Осенью летят белые паутинки. Ветер несет паутинку. На паутинках качаются паучки.
Паучок летит за ней, как парашют. VI.
1.



2.
Понимание (беседа). Слайд № 10.
На какие вопросы отвечает существительное в именительном падеже?
Продолжи предложения:
Существительное женского рода в именительном падеже имеет окончание …
Существительное мужского рода в именительном падеже имеет окончание …
Существительное среднего рода в именительном падеже имеет окончание …
Работа с пословицами в парах. Задание на слайде. Слайд № 11
Правильный вариант. Проверка. Слайд № 12
Лексическое значение пословиц.
Найти существительные в именительном падеже.
Найдите ключевое слово к этим пословицам.
В чем заключается наш труд? (желание учиться).
VII.
Закрепление нового материала.
Стр. 121, упр. 268 – самостоятельно. Взаимопроверка. Слайд № 13.
Доскажи словаотгадки в именительном падеже.
Тест
1.Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы:
________________________________________________________
2.Существительное в именительном падеже является в предложении
_________________________________________________________
3.Существительное в именительном падеже является
_________________________________________________________
4.У именительного падежа нет ______________________________ Тест
1.Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы:
________________________________________________________
2.Существительное в именительном падеже является в предложении
_________________________________________________________
3.Существительное в именительном падеже является
_________________________________________________________
4.У именительного падежа нет ______________________________
Тест
1.Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы:
________________________________________________________
2.Существительное в именительном падеже является в предложении
_________________________________________________________
3.Существительное в именительном падеже является
_________________________________________________________
4.У именительного падежа нет ______________________________ Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
правило. Стр. 124
упр.279.
упр.279.
Дом.задание стр. 123
Дом. задание стр.ть
прочитать и выучить
правило. Стр.124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279.
Дом . задание стр.123
прочитать и выучить
правило. Стр. 124
упр.279. Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.
Найди и подчеркни имя существительное в именительном
падеже.  На улице идет снег.

file_name: Именительный падеж кто что.docx

intro:
Тема: Именительный падеж.
Цель урока:Познакомить учащихся с особенностями именительного падежа;
Развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
Воспитывать аккуратность трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование урока: Учебник, проектор,  раздаточные карточки с разноуровневыми заданиями красного, зеленого и синего цвета, тестовое задания на карточках.Тема: Именительный падеж.
Цель урока:Познакомить учащихся с особенностями именительного падежа;
Развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
Воспитывать аккуратность трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование урока: Учебник, проектор,  раздаточные карточки с разноуровневыми заданиями красного, зеленого и синего цвета, тестовое задания на карточках.

title: Урок русского языка  3 класс Тема: Именительный падеж.