extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст №
17785 от 22.12.2009);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
 Авторской программы по предмету «Окружающий мир»
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования —
формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих
готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».
Преподавание  окружающего  мира во 2 классе осуществляется на базовом уровне. Особое значение данного предмета заключается в формировании
у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.
 Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой
основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
2. Цели и задачи курса
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;




 формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;  формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и
др.);
 формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и
причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
 формирование   рефлексии   (принятие   плана   предстоящего   обучения,   осознание   своего   продвижения   в   овладении   знаниями   и   умениями,   наличия
пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
3. Общая характеристика учебного предмета
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы:  научности, доступности, систематичности,
последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий
мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят
интегрированный   характер   и   относятся   к   различным   отраслям   научных   знаний.   Так,   сведения   о   природе   включают   элементы   географии,   геологии,
метеорологии,   почвоведения,   биологии,   физики,   химии.   Интеграция   этих   элементов   создаёт   условия   для   формирования   у   младших   школьников
представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.
Сведения   о   социальной   составляющей   окружающей   действительности   представлены   в   курсе   элементами   этики,   эстетики,   истории,   психологии,
экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке
являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о
человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные
особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие
условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историкообществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны.
Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование . Принцип  развития  предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип
реализуется   за   счёт   создания   условий   для   проявления   самостоятельности,   инициативности,   творчества   детей   в   различной   деятельности.   Усвоение
учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В   связи   со   сказанным,   большое   внимание   в   курсе   уделяется   эмоциям   человека.   Программа   предусматривает   знакомство   с   положительными   и
отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими
чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание   курса   позволяет   организовывать   целенаправленную   работу   по   развитию   эстетического   восприятия   окружающего   мира.   Программа
последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества
в целом.
Развитие   мышления   обеспечивается   включением   в   учебные   пособия   разнообразных   заданий   на   сравнение   объектов,   выявление   их   существенных
признаков, классификацию, установление причинноследственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким
образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать
со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками,
энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип  гуманитаризации  реализуется  через расширение социальной  составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости
здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной
страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса
«Окружающий   мир»   рассматривается   как   ряд   этапов   (витков   спирали).   К   вопросам,   изученным   на   предыдущих   этапах,   учащиеся   неоднократно
возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе,
камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они
изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип  вариативности  предусматривает   реализацию   дифференциации,   обеспечивающей   индивидуальный   подход   к   каждому   ученику.   Данный
принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума
содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на
момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений,
применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности.
Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный
марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний,
выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и
экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в
основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену
общеклассным   наблюдениям   приходят   групповые   и   индивидуальные.   Однако   в   дальнейшем   процессе   обучения   различные   виды   наблюдений
комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также
длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение
их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов
приобретения   знаний   становится  экспериментирование.   Познавательная   деятельность   при   этом   усиливается   постановкой   гипотезы,   её   проверкой,
отбором   относящейся   к   ней   информации.   Ученики   учатся   наблюдать   происходящие   в   течение   эксперимента   явления,   обосновывают   свои   выводы.
Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления,   полученные   детьми   чувственным   путём,   закрепляются   в   процессе   выполнения   различных  практических   работ.   Учащимся
предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами,
а также графические практические работы.
Работа   с   различными   моделями   помогает   ребёнку   рассматривать   структуру   природных   и   социальных   объектов,   устанавливать   связи   между   их
компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий
результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята
усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном
возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников
познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико
ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной   формой   организации   учебновоспитательного   процесса   по   курсу   «Окружающий   мир»   является   урок.   В   процессе   изучения   курса
используются урокиэкскурсии, урокипрактические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников
представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа
для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урокипрактические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают
различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех
задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу
школьников изза сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в
связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность,
определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также
исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
  В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои
поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного
обучения   в   среднем   звене   школы,   а   также   в   формировании   универсальных   учебных   действий:   познавательных   (общеучебных   и   логических),
коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
4 . Описание места учебного предмета 5. Ценностные ориентиры изучаемого предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
   ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков,
состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
             Человек и общество
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества. Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Познавательные
Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинноследственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу. Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять). 6. Содержание учебного предмета.

Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление  о приборах и инструментах. Измерение температуры
воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт
человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость
бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии
человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном
обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам
семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление.
Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в парк, к водоёму.
Структура учебного предмета, курса.
Тема
Количество часов
Как люди познают мир?
Мы живем на планете земля
Природа вокруг нас
Люди вокруг нас
15
14
23
12
68
№
1
2
3
4
Итог
Календарно тематическое планирование.
Тема урока
№
урока
Кол
во
часов
1
О науке.
1
Инструктаж по
проектной
деятельности.
Предметные результаты
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Виды деятельности
учащихся
Вид
контроля
Как люди познают мир (16 часов)
Умение рассказывать о
значении науки в жизни людей.
Умение планировать свое
участие в проектной
деятельности (с опорой на
шаблон в рабочей тетради).
П: Устанавливать связи
между объектами и
явлениями природы,
объяснять некоторые
взаимосвязи в природе,
между природой и
человеком
Р: находить необходимую
Дать детям первоначальное
представление о науке.
Формировать умение
планировать свою
исследовательскую
деятельность, отбирать
источники информации,
Дата
план
02/09
факт 2
3
Науки
бывают
разные.
Ученые
России.
1
1
Умение приводить примеры
разных наук.
Знание имен и фамилий
наиболее знаменитых
российских ученых и их
достижений.
информацию в учебнике,
понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы
К: Принимать и сохранять
цель познавательной
деятельности,
Л: Положительное
отношение и интерес к
изучению природы и
человека
П: Проводить наблюдения
самостоятельно и под
руководством учителя
Р: Умение контролировать
свою деятельность:
проверять правильность
выполнения вычислений
изученными способами.
К: Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль.
Самостоятельно
планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью
Л: Осознание своего
продвижения в овладении
предметными и
универсальными учебными
действиями
П: Знать имена и фамилии
знаменитых российских
ученых
Р: Умение планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её выполнения.
К: Самостоятельно
материал в соответствии с
целями и задачами
исследования.
Показать необходимость
совместной работы разных
ученых в процессе изучения
окружающего мира,
познакомить с различными
отраслями науки.
Познакомить детей с
деятельностью некоторых
знаменитых учёных России,
показать их вклад в науку;
воспитывать уважение к
научному познанию мира и
людям науки — ученым.
07/09
09/09 4
Человек
изобретатель.
Представление об этапах
развития научного знания.
1
1
5
Как ученые
изучают мир.
Практическая
работа.
Уметь отличать наблюдение,
опыт и эксперимент,
подготавливать и проводить
простейшие опыты,
фиксировать результаты,
самостоятельно проводить
наблюдения за комнатным
растением, домашним
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Способность к
самооценке
П: знать этапы развития
научного знания
Р: Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового
характера. Установление
причинноследственных
связей.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение
П: учиться отличать
наблюдение , опыт и
эксперимент
Р: Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового
характера. Установление
причинноследственных
связей.
Продолжить формирование
информационной
грамотности.
Дать представление о
постепенности развития
научного знания в обществе.
14/09
16/09
Дать первое представление о
методах научного познания
(наблюдение, эксперимент).
Учить детей проводить
простейшие опыты и
фиксировать их результаты;
развивать наблюдательность,
учить оценивать результаты, животным (по плану в
рабочей тетради).
6
Умей
видеть.
Экскурсия в парк.
Умение наблюдать за
объектами и явлениями
окружающего мира;
фиксировать результаты
наблюдений; рассказывать о
наблюдаемых объектах и
явлениях.
1
полученные в ходе опыта.
Развивать творческие
способности учащихся.
21/09
Формирование умения
видеть необычные явления и
объекты в окружающем
мире, наблюдать,
фиксировать результаты,
познакомить учащихся с
дневником наблюдений и
правилами работы с ним.
К: Проводить сравнение и
классификацию объектов
природы по заданным
признакам.
Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты
наблюдений за погодой,
неживой и живой природой,
делать выводы
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: уметь фиксировать
наблюдения
Р: Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Установление
причинноследственных
связей. Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края
7
Тренируй свою
наблюдательность.
1
Практическая
Представление об
упражнениях по тренировке
памяти и внимания.
П: учиться применять на
практике упражнения для
тренировки памяти и
внимания
Р: Приобретение
Целенаправленно развивать
внимание и
наблюдательность учащихся;
тренировать
23/09 работа.
8
Приборы и
инструменты.
1
Умение объяснять
назначение приборов и
инструментов.
наблюдательность учащихся
в ходе выполнения заданий
учебника и рабочих
тетрадей.
Познакомить учащихся с
назначением различных
приборов и инструментов;
показать, как различные
технические приспособления
облегчают труд ученых.
28/09
начального опыта
применения
математических знаний
для решения учебно
познавательных и учебно
практических задач.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: знать значение
инструментов и приборов
Р: Учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками в
поиске и сборе
информации; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, готовность
признать возможность
существования различных
точек зрения и права
каждого иметь свою.
К: Устанавливать причинно
следственные связи изменений
в природе, проводить
аналогии.
Осуществлять анализ 9
Измерение
температуры.
Практическая
работа.
Умение различать виды
термометров, знать их
устройство и назначение,
умение измерять
температуру воды, воздуха и
тела человека; записывать
результаты измерения
температуры воздуха в
дневнике наблюдений.
1
1
10
Измерение
времени.
Понимать назначение
различных видов часов,
определять время по часам.
(описание) объектов
природы с выделением
существенных и
несущественных признаков
Л: Интерес к изучению
природы, стремление к
расширению и углублению
знаний, осознание своего
продвижения в овладении
учебными действиями
П: знать виды
термометров, знать их
устройство и назначение,
умение измерять
температуру воды, воздуха
и тела человека
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших математических
доказательств (в том числе с
опорой на изученные
определения, законы
арифметических действий).
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края
П: знать различные виды
часов, учиться понимать
их
Р: Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
30/09
Познакомить с устройством
и назначением термометров;
выполнить практическую
работу по измерению
температуры воды; учить
фиксировать температуру
условными знаками.
Познакомить учащихся с
устройством для измерения
времени – часами. Учить
детей измерять время по
часам.
05/10 11
Справочники,
словари,
энциклопедии.
1
Умение пользоваться
специализированными
изданиями справочников,
словарей, энциклопедий для
детей (с помощью взрослых),
рассказывать о значении
библиотек, Интернета и
возможностях их
использования.
Представление об
устройстве словарей.
деятельности;
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
К: Проводить сравнение и
классификацию объектов
природы по заданным
признакам.
Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты
наблюдений за погодой,
неживой и живой природой,
делать выводы
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: изучать различные
справочники, словари,
учиться пользоваться ими
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Устойчивый интерес к
изучению природы.
Понимание, объяснение и
применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
Продолжить развивать
информационную
грамотность учащихся,
познакомить учащихся с
различными справочниками,
учить пользоваться ими.
07/10 12
Знаки и
символы.
Умение различать символы и
знаки, пользоваться схемами
и рисунками для получения
информации.
1
13
Об искусстве.
1
Умение рассказывать о
назначении искусства;
приводить примеры
различных видов искусства,
характеризовать свое
отношение к ним.
выполнение
П: учиться использованию
различных знаков и
символов
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: знать различные виды
искусства
Р: Анализировать
структуру числового
выражения с целью
определения порядка
выполнения содержащихся
в нем арифметических
действий. Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного
банка данных.
К: Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе,
Дать представление о знаках
и символах, их значении в
жизни человека. Развивать
творческие способности
учащихся.
12/10
14/10
Показать, что искусство, как
и наука, является средством
познания окружающего
мира; показать отличие
искусства от науки;
раскрыть значение искусства
в жизни человека. Развивать
эмоциональную сферу
учащихся. проводить аналогии.
Осуществлять анализ
(описание) объектов
природы с выделением
существенных и
несущественных признаков
Л: Адекватная
самооценка. Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: учиться
контролировать и
использовать полученные
знания
Р: Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности, выполнение
действий по алгоритму.
К: Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре.
Строить монологические и
диалогические
высказывания.
Обосновывать свою
позицию, аргументировать
выбор действий
Л: Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: уметь использовать
полученную информацию
для подготовки устных
выступлений
Р: Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
Проверить уровень усвоения
изученных тем, умение
ориентироваться в
полученной информации, в
показаниях приборов (часов,
термометра).
Формировать навыки
публичных выступлений,
умения защищать свое
мнение, отвечать на вопросы,
представлять результат
своего труда.
19/10
21/10
14
Проверочная
работа.
Умение применять
полученные знания и умения
в самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
1
1
15
Защита мини
проектов по теме
«Знание – сила».
Умение готовить устные и
письменные сообщения о
какойлибо науке,
изобретении или об ученом
России, участвовать в
коллективной подготовке
выставки творческих работ (проектная деятельность по
выбору).
16
Экскурсия
«Наблюдения за
осенними
изменениями в
природе».
Умение наблюдать за
объектами и явлениями
природы; фиксировать
результаты наблюдений;
рассказывать о наблюдаемых
объектах и явлениях.
1
сотрудничестве разных
позиций.
К: Распределять
обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение
партнера,
аргументировано
критиковать допущенные
ошибки, обосновывать
свое решение
Л: Адекватная
самооценка. Осознанные
устойчивые эстетические
предпочтения в мире
природы
П: учиться фиксировать
результаты наблюдений
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических действий,
свойства геометрических
фигур).
К: Наблюдать, сравнивать,
делать выводы,
устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе
Л: Осознанные
устойчивые эстетические
предпочтения в мире
природы
Обучение методам
наблюдения, фиксации
результатов, обобщению
полученной информации.
26/11/16
17
Что такое космос.
Звезды и
созвездия.
1
Представление об
устройстве космоса,
космических объектах,
П: изучать устройство
космоса, знать созвездия,
планеты
Р: Прогнозировать
Выявить имеющиеся у
детей знания по данному
разделу; с опорой на них
28/10
Мы живём на планете Земля (14 часов) Падающие
«звезды».
нашей галактике. Умение
называть наиболее
известные  созвездия,
узнавать их очертания на
рисункахсхемах, на небе.
18
Солнечная
система.
Виртуальная
экскурсия.
1
Умение рассказывать о
составе Солнечной системы;
объяснять различие между
Солнцемзвездой и
планетами; находить планеты
на рисункесхеме,
моделировать положение
планет Солнечной системы
относительно Солнца.
сформировать первые
научные представления о
космосе, звездах,
созвездиях. Продолжить
формирование
представлений о
возможных источниках
информации, способах ее
поиска. Тренировать
наблюдательность,
развивать внимание,
воображение, память,
коммуникативные
способности учащихся.
Сформировать научные
представления о Солнечной
системе, ее составе.
Раскрыть содержание
понятий «звезда», «планета».
Учить работать со схемами.
Развивать интеллектуальные
способности учащихся, их
творческую инициативу,
навыки сотрудничества.
результаты вычислений;
контролировать свою
деятельность: проверять
правильность
выполнения вычислений
изученными способами.
К: Планировать свою
деятельность и
действовать в
соответствии с планом,
наблюдать, сравнивать,
делать выводы,
устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе
Л: Положительное
отношение и интерес к
изучению природы и
человека
П: знать различие между
Солнцемзвездой и
планетами; находить
планеты на рисункесхеме
Р: Контролировать свою
деятельность:
обнаруживать и устранять
ошибки логического
характера (в ходе
решения) и ошибки
вычислительного
характера.
К: Принимать и сохранять
цель познавательной
деятельности, планировать
свою деятельность и
действовать в
соответствии с планом,
наблюдать, сравнивать,
делать выводы,
устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе
Л: Осознание своего
продвижения в овладении
09/11/16 19
Голубая планета
Земля.
Умение объяснять, почему
Землю называют «голубой
планетой», почему Солнце
кажется нам больше других
звезд.
1
1
20
Как устроена
Земля.
Знание истории
представлений об устройстве
Земли. Представление о
внутреннем устройстве
нашей
планеты.
Сформировать представление
о Земле как планете.
Сформировать представление
о значении Солнца для жизни
на Земле. Развивать умение
сравнивать, обобщать, делать
выводы.
Сформировать
представление о взглядах
древних на устройство
Земли, сформировать основы
научного знания о
внутреннем устройстве
земного шара.
предметными и
универсальными учебными
действиями
П: изучать планету Земля,
ее отличительные
характеристики
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Наблюдать, сравнивать,
делать выводы,
устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе
Л: Способность к
самооценке. Понимание,
объяснение и применение
основных правил
поведения в природе и
обществе, ориентация на
их выполнение
П: изучать историю
представлении о нашей
планете
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами.
К: Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий.
Планировать свою
деятельность и
действовать в
соответствии с планом,
наблюдать, сравнивать, 21
Спутник Земли –
Луна.
Представление об
устройстве и
местоположении Луны по
отношению к Земле,
свойствах Луны. Умение
объяснять, почему Луну
называют спутником Земли,
почему Солнце и Луна
кажутся нам почти
одинаковой величины.
1
1
22
Исследование
космоса.
Сформировать у учащихся
научное представление о
естественном спутнике
Земли — Луне. Развивать
интеллектуальные
способности учащихся, их
творческую инициативу,
навыки сотрудничества.
делать
выводы
Л: Устойчивый интерес к
изучению природы,
человека, истории страны.
Осознанные устойчивые
эстетические
предпочтения в мире
природы
П: изучать зависимость
планеты Земля от ее
спутника Луны
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших математических
доказательств (в том числе с
опорой на изученные
определения, законы
арифметических действий).
К: Планировать свою
деятельность и
действовать в
соответствии с планом,
наблюдать, сравнивать,
делать выводы,
осуществлять анализ
(описание) объектов
природы с выделением
существенных и
несущественных признаков
Л: Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
Умение рассказывать об
исследовании космоса,
приборах исследования
космоса, искусственных
спутниках Земли,
исследователях космоса,
знаменитых космонавтах;
П: изучать историю
исследования космоса
Р: Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
планирование учебного
Расширить представления
учащихся о способах
познания мира.
Способствовать
патриотическому
воспитанию, показав
достижения ученых России в использовать информацию,
полученную из
дополнительных источников.
23
Что такое глобус.
Практическая
работа.
1
25/11/16
Представление об
устройстве и назначении
модели Земли – глобусе,
умение объяснять, что такое
модель, почему глобус —
модель Земли, называть и
показывать на глобусе
материки и океаны, столицу
России.
области космонавтики.
Показать, как изобретение
телескопов, аппаратов для
космических полетов
увеличило возможности
ученых в исследовании
космоса.
Сформировать
представления о глобусе как
модели Земли, материках и
океанах. Продолжить
формирование
представления о научных
методах познания
окружающего мира.
Развивать пространственное
воображение учащихся.
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
К: Принимать и сохранять
цель познавательной
деятельности, планировать
свою деятельность и
действовать в соответствии с
планом, находить
необходимую информацию в
учебнике, понимать
информацию,
представленную в виде
текста, устанавливать
причинноследственные
связи изменений в природе
Л: Адекватная
самооценка. Понимание,
объяснение и применение
основных правил
поведения в природе и
обществе, ориентация на
их выполнение
П: знать что такое модель
Земли, глобус
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение 24
Почему день
сменяет ночь.
Практическая
работа.
30/11/16
Умение объяснять, почему
происходит смена дня и ночи
на Земле; выполнять опыт,
демонстрирующий смену дня
и ночи на Земле.
1
1
25
Как изучали
земной шар.
02/12/16
Знание и умение объяснить
различие в исследованиях
учеными земного шара в
прошлом и настоящем;
рассказывать о знаменитых
путешественниках.
Углубить знания о движении
Земли вокруг оси; опытным
путем сформировать первые
представления о причине
смены дня и ночи на Земле.
Развивать коммуникативные
способности учащихся.
Познакомить учащихся с
историей географических
открытий.
П: изучать процесс смены
дня и ночи
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение
П: изучать исследования
нашей планеты в прошлом
и настоящем
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Проводить сравнение и
классификацию объектов
природы по заданным
признакам.
Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты
наблюдений за погодой,
неживой и живой
природой, делать выводы 26
Знаменитые
путешественники.
07/12/16
Знание истории
географических открытий,
знаменитых
путешественников, умение
объяснять значение открытий
для человечества.
1
1
27
Исследования
глубин морей и
океанов.
09/12/16
Знание истории исследования
подводного мира морей и
океанов, умение объяснять
значение исследований глубин
морей и океанов для
человечества.
Л: Соблюдение правил
безопасного поведения.
Осознанные устойчивые
эстетические
предпочтения в мире
природы
П: изучать различные
географических открытия,
знаменитых
путешественников
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края
П: изучать историю
исследования подводного
мира
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль.
Познакомить учащихся с
наиболее известными
первооткрывателями и
путешественниками.
Развивать умственные и
творческие способности
учащихся.
Продолжить формирование
представлений о
познаваемости мира
методами научного
познания. 28
Проверочная
работа.
Умение применять
полученные знания и умения
в самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
1
1
29
Защита мини
проектов по теме
«Мы живем в
космосе».
Умение готовить устные и
письменные сообщения о
космических объектах,
истории освоения космоса;
участвовать в коллективной
подготовке выставки
творческих работ (проектная
деятельность по выбору).
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: использовать свои
знания для самоконтроля
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение
П: учиться готовить
устные и письменные
сообщения о космических
объектах, истории
освоения космоса;
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Находить необходимую
Проверить уровень усвоения
изученных тем, умение
ориентироваться в
полученной информации,
применять ее при решении
учебной задачи.
Формировать навыки
публичных выступлений,
умения защищать свое
мнение, отвечать на вопросы,
представлять результат
своего труда. 30
Инструктаж по
проектной
деятельности.
Умение планировать свое
участие в проектной
деятельности (с опорой на
шаблон в рабочей тетради).
1
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Понимание
необходимости здорового
образа жизни, соблюдение
правил безопасного
поведения
П: учиться готовить
устные и письменные
сообщения о космических
объектах, истории
освоения космоса;
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Понимание
необходимости здорового
образа жизни, соблюдение
правил безопасного
Формировать умение
планировать свою
исследовательскую
деятельность, отбирать
источники информации,
материал в соответствии с
целями и задачами
исследования.
31
Тела и
1
Умение различать
Природа вокруг нас (23 часа)
П: различать
искусственные и
Сформировать вещества.
естественные и
искусственные тела и
вещества; приводить
примеры тел и веществ,
живых и неживых тел
природы и изделий;
сравнивать и
классифицировать тела и
вещества.
32
Что такое
вещество.
1
Умение приводить примеры
веществ, различать формы
веществ (твердое, жидкое,
газообразное).
представление о телах и
веществах, их разнообразии.
Развивать умение работать
со схемами,
наблюдательность и
внимательность.
Углубить представление о
веществах, их разнообразии
и формах (твердое, жидкое,
газообразное).
естественные тела
Р: Контролировать свою
деятельность:
обнаруживать и устранять
ошибки логического
характера (в ходе
решения) и ошибки
вычислительного
характера.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Осознание своего
продвижения в овладении
предметными и
универсальными учебными
действиями
П: приводить примеры
веществ, различать формы
веществ (твердое, жидкое,
газообразное).
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий 33
Об энергии.
Практическая
работа.
Умение объяснять значение
энергии для жизни;
приводить примеры
источников энергии.
Правильно обращаться с
различными источниками
энергии (газовыми плитами,
электрическими приборами и
т.п.).
1
1
34
От костра до
котла.
Представление о
разнообразии источников
тепла.
Л: Способность к
самооценке. Понимание,
объяснение и применение
основных правил
поведения в природе и
обществе, ориентация на
их выполнение
П: объяснять значение
энергии для жизни;
приводить примеры
источников энергии.
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края. Основы
экологической культуры
П: знать о разнообразии
источников тепла
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
Дать первые представления о
значении энергии,
познакомить с
разнообразными
источниками энергии.
Продолжить знакомство с
правилами безопасного
поведения в быту.
Дать представление об
источниках тепла, истории
отопительных приборов. при решении проблем
поискового характера.
К: Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе,
проводить аналогии.
Осуществлять анализ
(описание) объектов
природы с выделением
существенных и
несущественных признаков
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: Знать примеры
природных и
искусственных источников
света, объяснять действие
света на прозрачные и
непрозрачные предметы
Р: Анализировать текст
задачи с целью выбора
необходимых
арифметических действий
для ее решения;
прогнозировать результат
решения.
К: Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре.
Строить монологические и
диалогические
высказывания.
Обосновывать свою
позицию, аргументировать
выбор действий
Л: Осознание своего
продвижения в овладении
предметными и
универсальными учебными
действиями
П: объяснять причину
образования тени от
Познакомить с различными
источниками световой
энергии. Учить работать со
схемами.
Показать опытным путем,
35
Свет.
Знать примеры природных и
искусственных источников
света, объяснять действие
света на прозрачные и
непрозрачные предметы.
1
36
Театр теней.
1
Умение объяснять причину Практическая
работа.
образования тени от
предметов.
37
Зеркала.
Понимание и умение
объяснить на доступном
уровне механизм отражения
в зеркалах.
1
38
О цвете.
1
Умение объяснять, от чего
предметов.
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами.
К: Распределять
обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение
партнера,
аргументировано
критиковать допущенные
ошибки, обосновывать
свое решение
Л: Способность к
самооценке. Понимание,
объяснение и применение
основных правил
поведения в природе и
обществе, ориентация на
их выполнение
П: объяснить на
доступном уровне
механизм отражения в
зеркалах
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой
П: объяснять, от чего
зависит цвет предметов;
как образуются тени от
предметов. Развивать
творческие способности
учащихся.
Познакомить с
особенностями отражения
света блестящими
предметами и зеркалами.
Развивать внимательность и
наблюдательность,
творческие способности
детей.
Дать первое представление о зависит цвет предметов;
называть порядок цветов
радуги. Рассказывать о
красоте окружающего мира.
39
В мире
звука.
Практическая
работа.
Представление и умение
объяснить  причину
возникновения звука.
40
Шум вредит
1
Умение объяснять, почему
называть порядок цветов
радуги
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы.
Использовать готовые
модели (глобус) для
объяснения природных
явлений
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания. Основы
экологической культуры
П: объяснить  причину
возникновения звука.
Р: Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
К: Проводить сравнение и
классификацию объектов
природы по заданным
признакам.
Устанавливать причинно
следственные связи
изменений в природе.
Обобщать результаты
наблюдений за погодой,
неживой и живой
природой, делать выводы
Л: Устойчивый интерес к
изучению природы,
человека, истории страны
П: объяснять, почему шум
вредит здоровью человека;
причинах цветового
разнообразия предметов;
учить воспринимать красоту
окружающего мира.
Сформировать первые
представления о причине
возникновения звука. Учить
детей получать знания о
мире путем
экспериментирования.
Дать представление о вреде здоровью.
шум вредит здоровью
человека; рассказывать о
мерах по охране окружающей
среды от шумового
загрязнения.
41
О музыке.
Умение отличать
произведения музыкального
искусства от шумовых
эффектов,  знать исполнителей
и композиторов.
1
шума для здоровья людей,
познакомить с мерами по
охране здоровья от вредного
воздействия шума.
Дать представление об
отличии музыки от шума, о
музыкальных инструментах,
развивать эмоциональную
сферу учащихся,
эстетические предпочтения в
искусстве.
рассказывать о мерах по
охране окружающей среды
от шумового загрязнения
Р: Прогнозировать
результаты вычислений;
контролировать свою
деятельность: проверять
правильность выполнения
вычислений изученными
способами.
К: Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Способность к
самооценке. Основы
экологической культуры
П: отличать произведения
музыкального искусства от
шумовых эффектов,  знать
исполнителей и
композиторов.
Р: Контролировать свою
деятельность: проверять
правильность выполнения
вычислений изученными
способами.
К: Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания 42
В мире
камня.
Умение приводить примеры
горных пород и рассказывать
об их использовании.
1
1
43
Экскурсия
«Наблюдения за
зимними
изменениями в
природе».
Умение характеризовать
зиму, выделяя существенные
признаки.
Дать первое представление о
горных породах и минералах;
показать значение камня в
жизни человека. Тренировать
наблюдательность, развивать
внимание, воображение,
память. Развивать
творческие и
коммуникативные
способности младших
школьников.
Обучать наблюдениям,
анализу и фиксации
результатов. Подвести итоги
наблюдений за зиму,
используя дневники
наблюдений; учить детей
устанавливать связи между
явлениями и объектами
природы, между природой и
трудом человека.
Воспитывать ответственное
отношение к объектам
природы.
П: приводить примеры
горных пород и
рассказывать об их
использовании.
Р: Оценивать
правильность
предъявленных
вычислений; анализировать
структуру числового
выражения с целью
определения порядка
выполнения содержащихся
в нем арифметических
действий.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы
Л: Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: характеризовать зиму,
выделяя существенные
признаки
Р: Оценивать
правильность
предъявленных
вычислений; анализировать
структуру числового
выражения с целью
определения порядка
выполнения содержащихся
в нем арифметических
действий.
К: Выделять существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных текстов.
Сопоставлять информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий 44
В мире живой
природы. На
опушке.
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся на опушке
леса, описывать условия
жизни и особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного сооб
щества.
1
45
Бабочки и жуки.
1
Представление о строении
бабочек и жуков, их
отличительных
особенностях.
Л: Адекватная
самооценка. Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся на опушке
леса, описывать условия
жизни
Р: Воспроизводить устные
и письменные алгоритмы
выполнения двух
арифметических действий.
Моделировать
содержащиеся в тексте
задачи зависимости;
планировать ход решения
задачи.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Способность к
самооценке. Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: знать о строении
бабочек и жуков, их
отличительных
особенностях.
Р: Оценивать
Познакомить учащихся с
разнообразием живой
природы. Выявить некоторые
признаки приспособленности
живых существ к условиям
окружающей среды и
взаимосвязи между ними.
Показать необходимость
бережного отношения к
живой природе; воспитывать
понимание красоты природы
средствами искусства.
Познакомить учащихся с
отличительными
особенностями бабочек и
жуков. Развивать 46
В мире живой
природы. В
березовой роще.
1
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в березовой
роще, описывать условия
жизни и особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного
сообщества.
наблюдательность, память
учащихся, умение добывать
информацию из различных
источников.
На примере березового леса
показать влияние одних
растений на другие, влияние
растений на животных.
Учить детей характеризовать
окружающую среду,
выделять признаки
приспособленности живых
существ к условиям
окружающей среды.
правильность
предъявленных
вычислений; анализировать
структуру числового
выражения с целью
определения порядка
выполнения содержащихся
в нем арифметических
действий.
К: Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре.
Строить монологические и
диалогические
высказывания.
Обосновывать свою
позицию, аргументировать
выбор действий
Л: Способность оценивать
трудность предлагаемого
задания
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в
березовой роще, описывать
условия жизни и
особенности
приспособленности
конкретных
представителей данного
природного сообщества.
Р: Моделировать
содержащиеся в тексте
задачи зависимости;
планировать ход решения
задачи.
К: Распределять
обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение
партнера,
аргументировано
критиковать допущенные
ошибки, обосновывать
свое решение 47
В низине.
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в
заболоченной местности,
описывать условия жизни и
особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного
сообщества. Отличать
ядовитых змей от
неядовитых.
1
Познакомить детей с
особенностями жизни
растений и животных в
затененных влажных
условиях. Формирование
умения корректно
употреблять при описании
объектов природы термины
«влаголюбивый»,
«теневыносливый».
Л: Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в
заболоченной местности,
описывать условия жизни
и особенности
приспособленности
конкретных
представителей данного
природного сообщества
Р: Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных. Оценивать
правильность
предъявленных
вычислений.
К: Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий.
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Самостоятельно
планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью
Л: Адекватная
самооценка. Осознание
своего продвижения в
овладении предметными и
универсальными учебными
действиями
48
В ельнике.
Лиственница.
1
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в ельнике,
описывать условия жизни и
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в ельнике,
описывать условия жизни
и особенности
На примере елового леса
показать, как изменение
условий жизни влияет на
живые существа. особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного
сообщества. Различать
съедобные и несъедобные
грибы, знать правила их
сбора.
49
В мире живой
природы. У
лесного озера.
Лягушка.
1
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в пресных
водоемах, описывать условия
жизни и особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного
сообщества.
Продолжить формирование
бережного отношения к
природе. Учить детей
выделять признаки объектов
природы и сравнивать их
между собой.
Продолжить формирование
знаний о разнообразии
условий жизни живых
существ; сформировать
представление о некоторых
растениях и животных,
типичных для неглубоких
пресных водоемов, и их
приспособленности к жизни
у воды, на ее поверхности и в
самой воде.
приспособленности
конкретных
представителей данного
природного сообщества
Р: Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное
арифметическое действие.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Положительное
отношение и интерес к
изучению природы и
человека. Адекватная
самооценка
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в пресных
водоемах
Р: Прогнозировать
результаты вычислений;
контролировать свою
деятельность: проверять
правильность выполнения
вычислений изученными
способами.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать объекты
природы, самостоятельно
выбирая основания.
Сопоставлять информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при выполнении заданий
Л: Осознание своего
продвижения в овладении
предметными и
универсальными учебными
действиями. Чувство
ответственности за
выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в сосновом
лесу, описывать условия
жизни и особенности
приспособленности
конкретных
представителей данного
природного сообщества
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических
действий).
К: Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль.
Сопоставлять информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Понимание, объяснение и
применение основных
правил поведения в природе
и обществе, ориентация на
их выполнение
П: Знать правил
поведения в лесу,
бережное отношение к
Умение приводить примеры
растений и животных,
встречающихся в сосновом
лесу, описывать условия
жизни и особенности
приспособленности
конкретных представителей
данного природного
сообщества, объяснять
значение слов:
«светолюбивый»,
«теневыносливый»,
«влаголюбивый»,
«засухоустойчивый»,
правильно их применять при
описании объектов.
Знание правил поведения в
лесу, бережное отношение к
1
1
Учить детей описывать
условия жизни в разных
сообществах и сравнивать их
между собой; продолжить
формирование умений
выделять признаки
приспособленности живых
объектов к условиям жизни.
Продолжить воспитание у
детей бережного отношения
50
В сосновом лесу.
51
Берегите лес!
Минипроект. природе. Умение оформлять
правила поведения в
знаковосимвольной
форме.
52
Проверочная
работа.
Инструктаж по
проектной
деятельности.
Умение применять
полученные знания и умения
в самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
1
к живой природе;
познакомить с правилами
поведения в лесу. Развитие
умения обобщать
информацию в
художественной форме,
развитие творческих
способностей учащихся.
Проверить уровень усвоения
изученных тем, умения
ориентироваться в
полученной информации;
применять ее при решении
учебной задачи.
Формировать умение
планировать свою
исследовательскую
деятельность, отбирать в
соответствии с целями и
задачами источники
информации и материал.
природе. Умение
оформлять правила
поведения в знаково
символьной
форме.
Р: Прогнозировать
результаты вычислений;
контролировать свою
деятельность.
К: Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края
П: применять полученные
знания и умения в
самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
Р: Постановка и
формулирование
проблемы, создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение 53
Защита мини
проектов по теме
«Жизнь леса».
Умение готовить устные и
письменные сообщения о
животных и растениях леса,
пользе леса, охране леса,
участвовать в коллективной
подготовке выставки
творческих работ (проектная
деятельность по выбору).
1
1
1
54
Резерв.
55
Человек в
обществе.
Формировать навыки
публичных выступлений,
умение защищать свое
мнение, отвечать на вопросы,
представлять результат
своего труда.
П: готовить устные и
письменные сообщения о
животных и растениях
леса, пользе леса, охране
леса, участвовать в
коллективной подготовке
выставки творческих
работ
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края. Осознание
своего продвижения в
овладении предметными и
универсальными учебными
действиями
Люди вокруг нас (13 часов)
Осознание и умение
доказывать (с опорой на
текст учебника), что человек
– это часть природы и часть
общества.
П: уметь доказывать (с
опорой на текст учебника),
что человек – это часть
природы и часть общества.
Р: Постановка и
формулирование
проблемы, создание
Сформировать
первоначальное
представление об обществе.
Формировать представление
о биосоциальной сущности
человека; показать значение 56
Жизнь в
первобытном
обществе.
1
Представление о зарождении
общественных отношений,
особенностях жизни
первобытных людей.
общества в жизни человека.
Показать, как развивалось
общество от первобытных
времен до наших дней.
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Осознание себя как
гражданина России,
чувство гордости за свою
Родину. Адекватная
самооценка
П: Представлять о
зарождении общественных
отношений, особенностях
жизни первобытных людей
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Распределять
обязанности при работе в
группе.
Учитывать мнение
партнера,
аргументировано
критиковать допущенные
ошибки, обосновывать
свое решение
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в 57
Труд в жизни
человека.
Понимание важности труда в
жизни общества и человека.
1
1
58
Семья.
Семейные
ценности.
Понимание значения семьи;
рассказывать, как члены
семей учащихся заботятся
друг о друге; обмениваться
информацией о семейных
традициях.
Показать значение труда в
обществе и
взаимозависимость всех
членов общества друг от
друга; воспитывать уважение
к труду.
Показать разнообразие
состава семей,
распределение обязанностей
в семье; воспитывать
заботливое отношение к
членам семьи.
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение
П: понимать важность
труда в жизни общества и
человека
Р: Моделировать
содержащиеся в тексте
задачи зависимости;
планировать ход решения
задачи.
К: Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края. Осознание
своего продвижения в
овладении предметными и
универсальными учебными
действиями
П: Понимать значение
семьи; рассказывать, как
члены семей учащихся
заботятся друг о друге
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических действий).
К: Сопоставлять
информацию,
представленную в разных 59
Бюджет
семьи.
О деньгах.
Умение осознавать значение
денег в жизни общества,
иметь представление об
истории денег и денежных
взаимоотношений.
1
Раскрыть значение денег в
обществе.
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий.
Самостоятельно
планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью.
Осуществлять пошаговый
и итоговый контроль
Л: Устойчивый интерес к
изучению природы,
человека, истории страны.
Чувство ответственности
за выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: осознавать значение
денег в жизни общества,
иметь представление об
истории денег и денежных
взаимоотношений.
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических
действий).
К: Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
задания и вносить
коррективы. Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
Л: Осознание себя как
гражданина России,
ощущение чувства
гордости за свою родину.
Адекватная самооценка
60
Что такое бюджет?
1
Умение объяснять, что такое
бюджет; значение слов
П: объяснять, что такое
бюджет; значение слов
Показать необходимость
правильного распределения «доходы», «расходы»,
«пенсия», «стипендия»;
обсуждать необходимость
правильного распределения
доходов в семье.
61
Экскурсия
«Наблюдения за
весенними
изменениями в
природе».
Обобщение.
Умение давать общую
характеристику весны,
выделяя существенные
признаки; называть основную
причину весеннего
потепления и увеличения
продолжительности дня —
изменение положения Солнца
на небосклоне. Наблюдать,
сравнивать и обобщать
наблюдаемые явления,
делать выводы.
1
денежных средств семьи.
Подвести итоги наблюдений
за весну, используя дневники
наблюдений; учить детей
устанавливать связи между
явлениями и объектами
природы, между природой и
трудом человека;
воспитывать ответственное
отношение к объектам
природы. Сравнение
результатов годовых
наблюдений.  Подведение
итогов о сезонных
изменениях.
«доходы», «расходы»,
«пенсия», «стипендия»;
обсуждать необходимость
правильного
распределения доходов в
семье.
Р: Прогнозировать
результаты вычислений;
контролировать свою
деятельность.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы
Л: Осознанное
положительное отношение
к культурным ценностям
П: давать общую
характеристику весны,
выделяя существенные
признаки;
Р: Постановка и
формулирование
проблемы, создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Понимание, объяснение и
применение основных
правил поведения в природе
и обществе, ориентация на
их выполнение 62
Будем
вежливы. Правила
этикета.
Умение приводить примеры
культуры общения во
взаимоотношениях людей;
выполнять некоторые
правила этикета; проявлять
готовность оказать услугу
тому, кто в ней нуждается,
деликатность.
1
1
63
Разговор по
телефону. Как
дарить подарки.
Урокигра.
Выполнение правил
поведения на улице, в
транспорте, в школе и дома.
Продолжить формирование
знаний о правилах
культурного поведения в
обществе.
Продолжить формирование
знаний о правилах
культурного поведения в
обществе; познакомить с
некоторыми правилами
этикета.
П: приводить примеры
культуры общения во
взаимоотношениях людей;
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края. Осознание
своего продвижения в
овладении предметными и
универсальными учебными
действиями
П: Выполнять правила
поведения на улице, в
транспорте, в школе и
дома.
Р: Постановка и
формулирование
проблемы, создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
К: Находить необходимую
информацию в учебнике,
справочной литературе. 64
О друзьях
товарищах.
Умение оценивать свое
поведение по отношению к
друзьям, сопереживать им,
помогать в трудных
ситуациях.
1
65
О привычках.
1
Осознание важности
соблюдения правил поведения
и избавления от вредных
привычек для
взаимоотношений людей.
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы, таблицы
Л: Устойчивый интерес к
изучению природы,
человека, истории страны.
Чувство ответственности
за выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: оценивать свое
поведение по отношению к
друзьям, сопереживать им,
помогать в трудных
ситуациях.
Р: Собирать требуемую
информацию из указанных
источников; фиксировать
результаты разными
способами; сравнивать и
обобщать информацию.
К: Выделять
существенную
информацию из учебных и
научнопопулярных
текстов. Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Осознание себя как
гражданина России,
ощущение чувства
гордости за свою родину.
Адекватная самооценка
П: Осознание важности
соблюдения правил
поведения и избавления от
вредных привычек для
взаимоотношений людей
Р: Моделировать
содержащиеся в тексте
задачи зависимости;
планировать ход решения
задачи.
Показать значение дружбы
во взаимоотношениях людей,
ее ценность.
Показать влияние вредных
привычек на
взаимоотношения людей. 66
Итоговая
проверочная
работа.
1
Умение применять
полученные знания и умения
в самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
К: Осуществлять поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Сравнивать и
классифицировать
объекты природы,
самостоятельно выбирая
основания.
Сопоставлять
информацию,
представленную в разных
видах, обобщать и
использовать при
выполнении заданий
Л: Осознанное
положительное отношение
к культурным ценностям.
Чувство ответственности
за выполнение своей части
работы при работе в
группе
П: применять полученные
знания и умения в
самостоятельной работе,
контролировать свою
деятельность.
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических действий).
К: Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре. Строить
монологические и
диалогические
высказывания.
Обосновывать свою
позицию, аргументировать
выбор действий
Проверить уровень усвоения
изученных тем, умение
ориентироваться в
полученной информации,
применять ее при решении
учебной задачи. Подведение итогов
проектной и
исследовательской
деятельности за год.
Л: Понимание, объяснение
и применение основных
правил поведения в
природе и обществе,
ориентация на их
выполнение
П: готовить устные и
письменные сообщения о
домашних животных,
анализировать
собственную деятельность.
Р: Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том числе
с опорой на изученные
определения, законы
арифметических
действий).
К: Распределять
обязанности при работе в
группе. Учитывать мнение
партнера,
аргументировано
критиковать допущенные
ошибки, обосновывать
свое решение
Л: Чувство прекрасного
на основе знакомства с
природой и культурой
родного края. Осознание
своего продвижения в
овладении предметными и
универсальными учебными
действиями
67
Итоговый урок
«Мы знаем!»
Защита мини
проектов по теме
«Наши питомцы».
Умение готовить устные и
письменные сообщения о
домашних животных,
анализировать собственную
деятельность.
1
1
68
Резерв. №
п/
п
1
2
3
Информационно-методическое обеспечение.
Автор
Название
Год
издания
Издательст
во
Г. Г. Ивченкова,
И. В. Потапов.
Г. Г. Ивченкова,
 И. В. Потапов.
Г. Г. Ивченкова,
И. В. Потапов.
2013г
2013г
2013г
Окружающий
мир. 2 класс.
Учебник
Окружающий
мир. 2 класс.
Рабочие тетради
№ 1, № 2
Обучение во 2
классе по
учебнику
«Окружающий
мир».
Методическое
пособие
АСТ «Астрель»
Москва
АСТ «Астрель»
Москва;
АСТ «Астрель»
Москва;
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы.
Закон РФ «Об образовании»
№ Нормативные документы
1
2
3
4
5
Областной закон «Об образовании в Ростовской области»
Учебный план МОБУ СОШ №30
Дополнительная литература.
№  Автор
Название
Год
Издательст п/
п
1
2
3
4
5
издания
во
Мишакина Т. Л.,
Ульянова Е. Б.
Итоговые тесты по
окружающему
миру для 2 класса
Юшков А. Н.
Загадки природы
 Гин С.
Мир человека. 2
класс.
Шорыгина Т. А.
Беседы о том, кто
Каплан Б. М.
где живет.
Изучение лесной
растительности
2012
2009
2012
2013
2009
Ювента
 Речь,
Образовательные
проекты, Сфера
ВитаПресс,
ТРИЗпрофи
Сфера
Лесная страна Приложение (КИМы и критерии оценивания их).
Образовательные Интернет-ресурсы.
1. Nadya716.ucoz.ru/index/druzja_sajta/036
2. www.uchportal.ru/lood/49
3. www.centervertical.ru/p_nach/htm
4. www.uroki.net/docnach.htm
5. Inna.moy.su
6. www.primashool.ru
7. Lifeschool.ucoz.ru
8. www.proshkolu.ru/uzer/medved56/blog/241760
9. www.fun4child.ru/3877viktorinydljanachalnykhklassov.htme
Материальнотехническое обеспечение.
1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник
2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1,
3. Г.   Г.   Ивченкова,   И.   В.   Потапов.   Обучение   во   2   классе   по   учебнику
«Окружающий мир». Методическое пособие.
    Методическое   пособие.   К   техническим   средствам   обучения,   которые
эффективно используются на уроках окружающего мира, относятся:
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доска

 мультимедийный проектор;

 магнитная доска;

 микроскоп цифровой;

сканер, ксерокс и принтер.
система контроля и мониторинга качества знаний;
Демонстрационные пособия:
 Плакат пластиковый «Дневные бабочки Ростовской области»
 Плакат пластиковый «Жуки Ростовской области»
 Глобус физический
 Коллекция «Лен»
 Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»
 Коллекция «Гербарий»
 Компас
 Набор «Географические карты для нач. школы»
 Теллурий
 Датчик Температуры  Датчик атмосферного давления воздуха
 Датчик света
 Датчик содержания кислорода
 Датчик растояния

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями
и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 КЛАСС ОКР МИР 2016  (2).doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•	Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
•	Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
•	Авторской программы по предмету «Окружающий мир»
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

title: Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
Выполнила слушатель курсов
Афанасьева Т.Ю. 1 группа ин.яз
План коррекционной работы с обучающимися ограниченными
возможностями здоровья.
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психологомедикопедагогической помощи.
Планируемые
результаты
Задачи
(направления
деятельности)
Медицинская диагностика

Определить
состояние
физического и
психического
здоровья детей.

Выявление
состояния
физического и
психического
здоровья детей.
Психологопедагогическая диагностика
Первичная
диагностика для
выявления группы
«риска»
Создание банка
данных
обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ
Получение
объективных
сведений об
обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов
разного профиля,
создание
диагностических
"портретов" детей
Индивидуальная
коррекционная
программа,
соответствующая
выявленному
Углубленная
диагностика детей с
ЗПР, детей
инвалидов
Проанализировать
причины
возникновения
трудностей в
обучении.
Сроки
Ответстве
нные

сентябрь

сентябрь

Классный
руководитель
Медицинский
работник

Классный
руководитель
Педагог
психолог
логопед
сентябрь
Педагог
психолог
логопед
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Изучение истории
развития ребенка,
беседа с родителями,
наблюдение классного
руководителя,
анализ работ
обучающихся
Наблюдение,
логопедическое и
психологическое
обследование;
анкетирование
родителей, беседы с
педагогами
Диагностирование.
Заполнение
диагностических
документов
специалистами (Речевой
карты, протокола
обследования)
Разработка
коррекционной
программы
октябрь
Педагог
психолог
логопед уровню развития
обучающегося
Выявить резервные
возможности
Социально – педагогическая диагностика

Определить уровень
организованности
ребенка,
особенности
эмоционально
волевой  и
личностной сферы;
уровень знаний по
предметам

Получение
объективной
информации об
организованности
ребенка, умении
учиться,
особенности
личности, уровню
знаний по
предметам.
Выявление
нарушений в
поведении
(гиперактивность,
замкнутость,
обидчивость и т.д.)

Сентябрь
октябрь

Анкетирование,
наблюдение во время
занятий, беседа с
родителями, посещение
семьи. Составление
характеристики.

Классный
руководитель
Педагог
психолог
Социальный
педагог
Учитель
предметник
Коррекционноразвивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере
детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов.

Задачи
(направления)
деятельности
Психологопедагогическая работа
Обеспечить
педагогическое
сопровождение
детей с ЗПР, детей
инвалидов
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Планируемые
результаты.
Сроки
Ответственные
Планы, программы Разработать
сентябрь
индивидуальную
программу по
предмету.
Разработать
воспитательную
программу работы с
классом и
индивидуальную
воспитательную
программу для детей с
ЗПР, детейинвалидов.
Разработать план
работы с родителями по
формированию
толерантных отношений
между участниками
инклюзивного
образовательного
Заместитель
директора по
УВР
Учителя
предметники,
классный
руководитель,
социальный
педагог
2 Обеспечить
психологическое и
логопедическое
сопровождение
детей с ЗПР, детей
инвалидов
Позитивная
динамика
развиваемых
параметров

Лечебно – профилактическая работа
Создание условий
для сохранения и
укрепления
здоровья
обучающихся с ЗПР,
детейинвалидов

В течение
уч.года
Педагог
психолог
логопед

В течение года
Заместитель
директора по
УВР
Классный
руководитель
Педагог
психолог
логопед
Медицинский
работник
процесса.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений школьника.
1.Формирование групп
для коррекционной
работы.
2.Составление
расписания занятий.
3. Проведение
коррекционных
занятий.
4. Отслеживание
динамики развития
ребенка
Разработка
рекомендаций для
педагогов, учителя, и
родителей по работе с
детьми с ЗПР.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный
процесс Организация  и
проведение
мероприятий,
направленных на
сохранение,
профилактику здоровья
и формирование
навыков здорового и
безопасного образа
жизни.
Реализация
профилактических
образовательных
программ
Консультативная работа
 Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения,
воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся
Сроки
Ответственные
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
3 Консультирование
педагогических
работников по
вопросам
инклюзивного
образования
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плану
графику
Учитель – логопед
Педагог – психолог
Социальный
педагог
Заместитель
директора
по УВР
1. Рекомендации,
приёмы, упражнения
и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы с ребенком,
родителями,
классом,
работниками школы
1. Рекомендации,
приёмы, упражнения
и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы с ребенком
Учитель – логопед
Педагог – психолог
Социальный
педагог
Заместитель
директора
по УВР
Учитель – логопед
Педагог – психолог
Социальный
педагог
Заместитель
директора
по УВР
По
отдельному
плану
графику
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плану
графику
Консультирование
обучающихся по
выявленных
проблемам,
оказание
превентивной
помощи
Консультирование
родителей по
вопросам
инклюзивного
образования,
выбора стратегии
воспитания,
психолого
физиологическим
особенностям
детей
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационнопросветительской деятельности по вопросам
инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса
1. Рекомендации,
приёмы, упражнения
и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы с
родителями
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Задачи
(направления)
деятельности
Информирование
родителей
(законных
представителей) по
медицинским,
социальным,
правовым и другим
вопросам
Психолого
педагогическое
просвещение
педагогических
работников по
вопросам развития,
Планируемые
результаты.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Сроки
Ответственные
Организация
работы
семинаров,
тренингов… по
вопросам
инклюзивного
образования
Организация
методических
мероприятий по
вопросам
инклюзивного
образования
Информационные
мероприятия
По отдельному
плануграфику
Информационные
мероприятия
По отдельному
плануграфику

логопед
Педагог – психолог
Социальный педагог
Заместитель
директора
по УВР
другие организации
логопед
Педагог – психолог
Социальный педагог
Заместитель
директора
по УВР
4 обучения и
воспитания данной
категории детей
Работа с родителями обучающихся
Цель: повышения уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и обучения
ребенка.
другие организации
Дата
1 четверть
2 четверть
3 четверть

Февраль
(ежегодно)
Март.
(ежегодно)
4 четверть

Апрель
(ежегодно)
Содержание  работы
с родителями  обучающегося
Мониторинг родителей на предмет родительскодетских отношений
Консультация родителей по поводу трудностей в адаптации .
Выработка общих путей решения проблемы .
Беседа по проблеме полной зависимости ребенка от мнения родителей.
Консультация родителей об итогах проделанной работы, познакомить с
результатами повторного мониторинга.
Беседа с родителями по вопросу коррекции стиля родительско
детских отношений.
Консультация родителей по поводу трудностей ученика в учебе, его
психологической неготовности к обучению, поиск путей решения
проблемы.
Родительское  кафе
Родители 12 классов. Тема «Как выбрать кружок ребёнку?»

Родители 45 классов. Тема «Трудности при переходе в основную
школу.
Знакомство родителей с итогами контрольного мониторинга.
Выявление положительной тенденции  в проделанной работе.
Родительское кафе
Родители 89 классов. Тема «Профессиональные интересы ребёнка»
5

file_name: план коррекционной  работы.docx

intro:
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Данный материал будет очень полезен для тех учителей, которые работают с детьми с ограниченными возможностями. Много есть интересной инфо

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнения по теме «Времена группы
Simple

 »
  1.
Уровень
  Раскройте
употребляя   глаголы   в
 Present

Future

    Simple

 .

скобки,
   или
 ,     Past

1. I (to go) to bed at ten o'clock every day.
2. I (to go) to bed at ten o'clock yesterday.
3. I (to go) to bed at ten o'clock tomorrow.
4. I (not to go) to the cinema every day.
5. I (not to go) to the cinema yesterday.
6. I (not to go) to the cinema tomorrow.
7. You (to watch) TV every day?
8. You (to watch) TV yesterday?
9. You (to watch) TV tomorrow?
10. When you (to leave) home for school every day?
11. When you (to leave) home for school yesterday?
12. When you (to leave) home for school tomorrow?
13. My brother (to go) to work every day. He (to
leave) home at a quarter past eight. The office
where   he   (to   work)   is   near   our   house,   he   (to
walk) there. He (not to take) a bus. Yesterday he
(not to go) to work. Yesterday he (to get) up at
nine o'clock.
14. You (to have) a PT lesson yesterday? — No, I....
15. What you (to buy) at the shop yesterday? —
I (to buy) a book.
16. Yesterday my father (not to read) newspapers
because   he   (to   be)   very   busy.   He   (to   read)
newspapers tomorrow.
Уровень
  2.
 Раскройте

    в   Present, Past

    скобки

 или
 ,   употребляя
  Future Simple.
глаголы

1. Не (to turn) on the television to watch cartoons
every morning.
2. He (to turn) on the television to watch cartoons
yesterday morning.
3. He (to turn) on the television to watch cartoons
tomorrow morning.
4.I always (to go) to the village to visit my granny
there.
5. I (to be) very busy last summer and I (not to
go) there.
6. I (not to go) there next year.
7. They (to enjoy) themselves at the symphony
yesterday evening?
8. Who (to take) care of the child in the future?
9. How often you (to go) to the dentist's?
10. We (not to have) very good weather, but we
still (to have) a good time during our short stay in
London.
11. She (to do) all the washing in their house.
12. He even (not to know) how to use the washing
machine.
13. Two years ago they (to be) rich and money (to
be) never a problem.
14. You (to think) you (to be) happy in your new
neighborhood?
15. When the cabbage soup (to be) ready?
16. The customs officers at JFK airport in New
York   (to   arrest)   that   young   man   when   he   (to
arrive).
17. I (to like) to get on with my friends, so I often
(to do) what they (to want).
18. When (to be) your birthday?
19. When you (to get) your watch?
 20. Who (to create) Mickey Mouse?
№ 1
Закончи предложения, выбрав правильный
вариант.
1. Не ... all the questions at the last lesson.
a) answers
b) answered
c) will answer
2. My sister ... English in a year.
a)
b)
c) will learn
3. I... my homework everyday.
learned
learns
a) do
b) did
c) will do
 draw
 drew
 will draw
4. I... a funny cat yesterday.
a)
b)
c)
5. Last year I... this interesting film.
a)
b)
c)
6. They ... last year.
a)
b)
c)
7. There ... no TV in our classroom.
 meet
 met
 will meet
 see
 saw
 will see
b) are
c) —
a) is
10. Did he ... a letter yesterday?
a) writes
b) wrote
c) write
12.
a)
b) Will be
c) Was
... it rainy yesterday?
Is ... there much snow last year?
13.
     a) Is b) Was c) Were
b) When
c) Where
№ 2
Закончи предложения, выбрав правильный
вариант.
1.
... you … to me tomorrow?
a Do ..come
b Will …come
c Does … come
It ... rainy today.
2.
a) is
b) be
c) will be
3. They ... to Britain next year.
a go
b goes
c will go
4. The forest ... green in spring.
a) will
b) is
c) are
5. The children ... and ski in winter.
a will
b skate
c skates
6. The weather ... sunny tomorrow.
a) will be
b) is
c) does
7. What season ... your father like?
8.
a) will
b) is
c) does
... you play the piano tomorrow?
aDo
bWill
cDoes
9. When it is hot, I... like to be at home.
a will
b don't
c can
10. What... your brother usually ... for breakfast?
a will ... have
b does ... have
c do ... have
№

 3
Составь вопросы к подчеркнутым словам,
выбрав правильный вариант
вопросительного слова.
1. The children will ski in winter.
a) Who
2. The forest is green in spring.
a) What
b) When
c) How
3. Rabbits wear white fur in winter.
a) Who
b) When
c) What
a) What
b) Where
c) Who
5. I'll fly to Britain next month.
4. He will come back home and change his coat.
a) Who
b) When
c) Where
№ 4
Составь   вопросы   к   подчеркнутым
словам, выбрав соответствующее
вопросительное слово.
1. Yesterday we went to the park.
a) Who
b) What
c) When
2. My friends will go to school tomorrow.
a) When
b) What
c) Where
3. I gave him a lot of postcards.
a) When
b) Who(m)
c) What
4. Last year autumn was cold.
a) What
b) When
c) Why
5. He swam very well two hours ago.
a) How
b) Who
c) Why
6. There were no postcards on the table.
a) What
b) When
c) Where
7. In the evening I read books.
a) Who
b) What
c) Why
8. Last year the winter was cold. a) When
b) Where
c) What

description:
a) When
b) Where
c) What

intro: Данный сборник предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку, т к имеет разноуровневые задания: Уровень 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present, Past или Future Simple.Уровень 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present, Past или Future Simple.Закончи предложения, выбрав правильный  вариант.Составь вопросы к подчеркнутым словам, выбрав правильный вариант вопросительного слова.Составь   вопросы   к   подчеркнутым   словам, выбрав соответствующее вопросительное слово.Будет блестящим помощником для учителя, т к всего лишь нужно распечатать.

title: Упражнения по теме «Времена группы Simple»