extracted_text:
Поурочный план  Математика  Обыкновенные и десятичные дроби
Цели урока: вспомнить и повторить правила выполнения действий с десятичными и
обыкновенными дробями; в течение урока развивать у учащихся навыки решения
примеров с обыкновенными и десятичными дробями, а так же вычислительные
способности; рассказать об истории развития алгебры и ее ученых.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная лекция.
Алгебра, вместе с Арифметикой, есть наука о числах и через посредство чисел  о
величинах вообще. Не занимаясь изучением свойств какихнибудь определенных,
конкретных величин, обе эти науки исследуют свойства отвлеченных величин, как
таковых,
независимо от того, к каким конкретным приложениям они способны. Различие
между арифметикой и алгеброй состоит в том, что первая наука исследует свойства
данных, определенных величин, между тем как алгебра занимается изучением
общих величин, значение которых может быть произвольное, а, следовательно,
алгебра изучает только те свойства величин, которые общи всем величинам,
независимо от их значений. Таким образом, алгебра есть обобщенная арифметика.
Это подало повод Ньютону назвать свой трактат об алгебре "Общею Арифметикой".
Гамильтон, полагая, что подобно тому, как геометрия изучает свойства
пространства, алгебра изучает свойства времени, назвал алгебру "Наукою чистого
времени"  название, которое Деморган предлагал изменить в "Исчисление
последовательности". Однако такие определения не выражают ни существенных
свойств алгебры, ни исторического ее развития. Алгебру можно определить как
"науку о количественных соотношениях". Развивали алгебру великие люди, про
жизнь некоторых из них можно приготовить доклады.
   АРХИМЕД (около 287212 до нашей эры)
Архимед получил блестящее образование у своего отца, астронома и математика
Фидия, родственника сиракузского тирана Гиерона II, покровительствовавшего
Архимеду. В юности провел несколько лет в крупнейшем культурном центре того
времени Александрии, где познакомился с Эрастосфеном. Затем до конца жизни
жил в Сиракузах. Во время 2й Пунической войны Архимед организовал
инженерную оборону города. Изобретенные им военные метательные и др. машины
(о них рассказывает Плутарх в жизнеописании римского полководца Марцелла) в
течение двух лет сдерживали осаду Сиракуз римлянами. Архимеду приписывается
также сожжение римского флота направленным на него через систему вогнутых
зеркал солнечным светом, но это вряд ли достоверно. Гений Архимеда вызывал
такое восхищение у римлян, что Марцелл приказал сохранить ему жизнь, но при
взятии Сиракуз он был убит не узнавшим его солдатом. Лекция о введении алгебры. Преподаватель должен рассказать о задачах
алгебры и ее ученых. Так же надо рассказать о связи алгебры и других
предметов.
3. Устный счет.
Устный счет поможет вспомнить правила выполнения действий и развить
вычислительные способности.
Цепочки с действиями обыкновенных дробей выполняются по действиям, вслух
учениками произносится только ответ, причем только один раз. Каждое действие
выполняют разные ученики.
Цепочка с десятичными дробями записана на плакате или на доске. Она так же
выполняется по действиям. Подставить в эту цепочку можно числа 2,3; 0,7; 1,1.
4. Новый материал.
Провести фронтальный опрос всего класса. Этот опрос поможет вспомнить все
возможное о дробях.
* Как называются члены дроби и что они означают?
* Какую дробь называют правильной? Неправильной?
* Расскажите правила перевода неправильной дроби в смешанное число.
* Расскажите основное свойство дроби.
* Что значит сократить дробь?
* Как найти дробь от числа?
* Расскажите понятие десятичной дроби.
* Какое свойство десятичных дробей вы знаете?
* Как перевести десятичную дробь в обыкновенную?
* Любую ли обыкновенную дробь можно перевести в десятичную?
Если ученики не могут вспомнить ответ на какойлибо вопрос, учитель сам отвечает
на него и объяснение происходит на доске. Если это, возможно, показывается
пример, отвечающий на вопрос.
Устно, с полным объяснением разбираются примеры:
№ 1(а), 2(а, б), 4.
5. Закрепление материала. (15 мин.)
Затем на доске и в тетрадях выполняются № 1(б), 2(в). К доске вызываются сразу
три ученика, каждый из них выполняет по три примера, а заем объясняет их. После
того, как вспомнили все о дробях, класс приступает к решению примеров с дробями.
Решаются задания № 6, 7, 10, 34. Для экономии времени на доске выполняются
одновременно по 3  4 примера (сколько позволяет доска).
6. Подведение итогов. (3 мин.)
7. Домашнее задание. (2 мин.)

file_name: 5 класс математика.docx

intro:
Цели урока: вспомнить и повторить правила выполнения действий с десятичными и обыкновенными дробями; в течение урока развивать у учащихся навыки решения примеров с обыкновенными и десятичными дробями, а так же вычислительные способности; рассказать об истории развития алгебры и ее ученых.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная лекция.
Алгебра, вместе с Арифметикой, есть наука о числах и через посредство чисел - о величинах вообще. Не занимаясь изучением свойств каких-нибудь определенных, конкретных величин, обе эти науки исследуют свойства отвлеченных величин, как таковых,
независимо от того, к каким конкретным приложениям они способны. Различие между арифметикой и алгеброй состоит в том, что первая наука исследует свойства данных, определенных величин, между тем как алгебра занимается изучением общих величин, значение которых может быть произвольное, а, следовательно, алгебра изучает только те свойства величин, которые общи всем величинам, независимо от их значений. Таким образом, алгебра есть обобщенная арифметика. Это подало повод Ньютону назвать свой трактат об алгебре "Общею Арифметикой". Гамильтон, полагая, что подобно тому, как геометрия изучает свойства пространства, алгебра изучает свойства времени, назвал алгебру "Наукою чистого времени" - название, которое Деморган предлагал изменить в "Исчисление последовательности". Однако такие определения не выражают ни существенных свойств алгебры, ни исторического ее развития. Алгебру можно определить как "науку о количественных соотношениях". Развивали алгебру великие люди, про жизнь некоторых из них можно приготовить доклады.Цели урока: вспомнить и повторить правила выполнения действий с десятичными и обыкновенными дробями; в течение урока развивать у учащихся навыки решения примеров с обыкновенными и десятичными дробями, а так же вычислительные способности; рассказать об истории развития алгебры и ее ученых.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная лекция.
Алгебра, вместе с Арифметикой, есть наука о числах и через посредство чисел - о величинах вообще. Не занимаясь изучением свойств каких-нибудь определенных, конкретных величин, обе эти науки исследуют свойства отвлеченных величин, как таковых,
независимо от того, к каким конкретным приложениям они способны. Различие между арифметикой и алгеброй состоит в том, что первая наука исследует свойства данных, определенных величин, между тем как алгебра занимается изучением общих величин, значение которых может быть произвольное, а, следовательно, алгебра изучает только те свойства величин, которые общи всем величинам, независимо от их значений. Таким образом, алгебра есть обобщенная арифметика. Это подало повод Ньютону назвать свой трактат об алгебре "Общею Арифметикой". Гамильтон, полагая, что подобно тому, как геометрия изучает свойства пространства, алгебра изучает свойства времени, назвал алгебру "Наукою чистого времени" - название, которое Деморган предлагал изменить в "Исчисление последовательности". Однако такие определения не выражают ни существенных свойств алгебры, ни исторического ее развития. Алгебру можно определить как "науку о количественных соотношениях". Развивали алгебру великие люди, про жизнь некоторых из них можно приготовить доклады.

title: Разработка урока по математике 5 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. педагога: Короткая Т.А.
Класс: 5
Тип урока: открытие «новых знаний».
1
Тема
Цель
Задачи
2
«Внутреннее строение Земли»
Изучить внутреннее строение Земли, понятие «литосфера».
Образовательные:  сформировать знания о литосфере, земной коре, её движениях, рельефе, минералах, горных породах
(различных по происхождению), полезных ископаемых.
Развивающие:
развиваем память, внимание, способность к анализу;
развивать речевую активность через проговаривание ответов домашнего задания; самостоятельно добывать знания из
текста учебника, физической карты атласа о разных полезных ископаемых мира и России;
обрабатывать её и делать вывод  о том, равномерно ли размещены полезные ископаемые по территории континентов,
шельфа океана и России.
развиваем межпредметные связи
 с химией – состав земного ядра, минералов и горных пород, свойства минералов и горных пород.
 с физикой – рассказ о том, как происходит образование метаморфических горных пород.
 с экологией – рациональное использование природных ресурсов Земли.
Воспитательные:
Формирование научного мировоззрения, воспитание чувства любви к Родине, эмоциональноценностного отношения к её
природе, истории посредством использования материала о богатых  недрах  нашей страны,  об истории  открытия  разных
месторождений полезных ископаемых и необходимости рационального и бережного их использования полезных ископаемых.
Профессиональное самоопределение.
Предметные:
1. Учащиеся   должны   усвоить   понятия   «литосфера»,   «земная   кора»,   движениях   земной   коры,   «плита»,   «рельеф»,
особенности внутреннего строения Земли, что такое «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые».
2. Формировать   умения   работать   с   географическими   картами   –   найти   на   физической   карте   мира   и   России
месторождения полезных ископаемых .
3. Формировать умения характеризовать территории (наличие месторождений ПИ) и отдельные географические объекты
(формы рельефа на поверхности земной коры – горы, равнины, холмы, овраги).
4. Формировать   умения   выявлять   особенности   географического   размещения   минералов   и   горных   пород   разного Планируемые
результаты
происхождения (магматические, осадочные, метаморфические), где часто возникают  землетрясения  и извержения
вулканов, почему?
Личностные: умение формировать своё отношение проблемным ситуациям:
 к актуальным проблемам бережного использования природных ресурсов Земли;
 к актуальным проблемам прогнозирования землетрясений и извержения вулканов;
 умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности – как вы используете минералы и
горные породы в своей жизни? (мел, глина, песок, уголь, гранит, вулканический туф, поделочные камни);
 патриотизм, любовь к своей стране – необходимо беречь и защищать богатства недр России.
   формирование   оценочной   деятельности   –   оценивать   богатство,   разнообразие   и   размещение   месторождений   полезных
ископаемых нашей страны, оценивать степень угрозы для жизни людей при землетрясении и извержении вулканов.
 профессионального самоопределения – рассказ о профессии геолога, эколога.
Метапредметные:
 развитие познавательной активности – формирование новых понятий на уроке, новых знаний о уже известных явлениях и
процессах;
 логического мышления – материал о причина движения литосферных плит,  материал о свойствах литосферы, земной коры,
различных по происхождению горных пород и минералов.
 наблюдательности – рассмотреть изображения горных пород и минералов на рисунках в учебнике и атласе и найти их в
«Коллекции минералов и горных пород».
 способность анализировать и преобразовывать информацию – прочитать текс на стр. 9598, составить таблицу
Вид горной породы
Полезные ископаемые
Магматические
Граниты, базальты
Руды разных металлов, алмазы.
Как они сформировались
Их свойства
Из   магмы,   которая   в   процессе
извержения   вулкана   выходит   на
поверхность и застывает
При   накоплении   обломков   других
горных   пород   или   остатков
организмов на поверхности суше или
дне океана
Из  осадочных и магматических ГП,
подвергшихся   воздействию   высоких
температур и давления

Твёрдые,   разных
цветов
и
структуры
Мягкие,
поддаются
разрушению
  легко
Твёрдые,   разных
цветов
и
структуры.

Осадочные
Метаморфические
Природный   газ,   нефть,   уголь,
щебень,   поваренную   соль,   песок,
глина, мел, известняк
Мрамор   (из   известняка),   кварцит
(из песчаника), гнейс (из гранита).
 умения рационально использовать время;
 совершенствовать умения работать с различными источниками информации при заполнении таблицы (текст учебника, карты атласа, коллекция минералов и горных пород);
 организовывать свою деятельность, умение работать в группе;
 развитие межпредметных связей с химией, физикой, экологией.
1) Личностные:  формирование   ценностного   отношения   к   знаниям   (обращать   внимание   учащихся   на   то,   что   надо
тщательно   готовить   домашнее   задание.   при   проверке   домашнего   задания   устно   ответить   на   вопросы),   развитие
познавательных   и   творческих   способностей   и   интересов   через   материал   домашнего   и   нового   параграфа   и
практическую работу на уроке.
2) Регулятивные:
 ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно (что вам  уже известно из курса «Окружающий
мир» о внутреннем строении Земли, земной коре, минералах, горных породах, полезных ископаемых?) и того, что ещё
не известно;
   сравнивать   полученные   результаты   с   ожидаемыми   –   после   заполнения   таблицы,   выяснить   с   учащимися,   какие
сведения по теме были для них неизвестны;
 работать по инструкционной карточке, определять последовательность выполнения работы.
       3) Познавательные:
 Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинноследственные связи
(через изучение нового материала, практическую работу)
  Общеучебные:  работа   с   текстом   и   внетекстовыми   компонентами:   составление   тезисного   плана,   выводов   (о   причинах
движения литосферных плит, о свойствах земного ядра, о происхождении горных пород и минералов), перевод информации
из одного вида в другой (текст в таблицу).
 Знаковосимволические: работа с различными картами атласа.
       4) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества,
толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.
  «Литосфера»,   «земная   кора»,   движениях   земной   коры,   «плита»,   «рельеф»,   особенности   внутреннего   строения   Земли,
«минералы», «горные породы», «полезные ископаемые».
История, химия, физика, экология.
Физикогеографическая карта России. Тектоническая карта России, атласы, плакат «Внутреннее строение Земли», текст
учебника, раздаточный материал, коллекция «Минералы и горные породы», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный
проектор, фото горных порол и минералов.
Фронтальная, индивидуальная и групповая (в малых группах).
УУД
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
основные
дополни
тельные
Форма
организации
деятельности
учащихся   на уроке
Технология
Урок построен в режиме технологии системнодеятельностного подхода.
 Задание на дом параграф 20, доделать таблицу в тетради.
Структура урока на основе системнодеятельностного подхода
Деятельность учащихся, её содержание,
формы и методы
Взаимодействуют   с   учителем   во   время
беседы.   Включаются   в   деятельность.
Слушают   стихотворение,
  разгадывают
загадки.
Этапы урока
1.
Самоо
пределение   к
деятельности.
Мотивационн
ый
Деятельность  учителя, её содержание
формы и методы

Проверяет   готовность   к   уроку.
Обеспечивает   эмоциональный   настрой
на   учебную   деятельность,   создаёт
условия для возникновения внутренней
потребности   включения   в   учебную
деятельность.
Посредством
использования   стихов   и   загадок   по
теме.
Раз – кружочек,
Два – кружочек,
Три – кружочек,
Снова круг...
Сколько разных оболочек!
Не Земля, а просто лук!
Земля устроена хитро
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ЯДРО,
Но не ядро от пушки!
Потом, представьте, МАНТИЯ
УУД

мотивация
Личностные:
учения,
смыслообразования (уметь находить ответ
на вопрос: «какое значение имеет для меня
учение»),
нравственноэтического
оценивания.
Регулятивные:  волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии
Коммуникативные:
сотрудничество   с
собеседниками,   использование   речевых
средств   общения,   умение   вести   беседу,
кратко   формулировать   мысли   в   устной
форме.
Познавательные:  общеучебные   –   работа   с
ресурсами. Лежит внутри Земли.
Но не такая мантия,
Что носят короли!
Потом – ЛИТОСФЕРА
(Земная кора).
Выбрались мы на поверхность,
Ура!
Загадки в Приложении 1.
  умений   и
Актуализация   знаний,
навыков, достаточных для построения
нового способа действий. Что вам уже
известно из курса «Окружающий мир»
про   внутреннее   строение   Земли,
горные   породы?
минералы   и
Вспомните,
  какие   гипотезы   о
происхождении   Земли   мы   изучили?
Какой была Земля 4,5 млрд. лет назад?
Что вам известно о строении Земли и
её твёрдой оболочке?
соответствующих
Тренировка
мыслительных   операций.
  Назовите
типы   горных   пород.   Что   такое
минералы и горные породы?
Создание   проблемной   ситуации,
фиксация   затруднений   учащихся   в
индивидуальной
деятельности.
(Сможете   ли   вы   найти   в   моей
коллекции минералов и горных пород
гранит, базальт, уголь, мел, песчаник,
мрамор?)
учителем
Организация
коммуникативной
деятельности
учащихся по исследованию возникшей
проблемной   ситуации.   Ответим   на
вопросы, прочитаем текст параграфа.

2.Актуализац
ия   знаний   и
фиксация
затруднений в
деятельности
3.Организаци
я   учебной
задачи,
проблемной
ситуации.
Выполняют   пробное   учебное   действие.
Рассмотрите
  рисунок   «Внутреннее
строение Земли». Объясните, как строение
Земли   доказывает   некоторые   изученные
гипотезы о её происхождении?
Анализируют   предложенный   материал.
Прочитайте текст на стр. 109 и расскажите
о составе и свойствах минералов и горных
пород.
Формируют   собственные   затруднения   и
устанавливают   их   причины.   Ответ   на
вопрос
сформировались
магматические,
и
метаморфические   горные   породы   требует
внимательного изучения текста параграфа.
осадочные
как

границ
формирование

Личностные:
собственного знания и «незнания».
Регулятивные:  ставить   учебные   задачи   на
основе соотнесения того, что уже усвоено
учащимися и того, что ещё неизвестно.
Познавательные:  общеучебные   –   освоение
начальных
познавательной
рефлексии.   Для   чего   нам   необходимы
знания  о литосфере?  Почему  мы  изучаем
состав   и   свойства   минералов   и   горных
пород?
Коммуникативные: кратко формулировать
мысли в устной форме.
  форм
алгоритмом,
   Учащиеся   соотносят   свои   действия   с
имеющимся
способом
деятельности по изучению теоретического
материала,
структурирование,
выполнение   практической   работы.   Чтобы
его

Личностные:   воспитание   культуры   на
уроке.
Регулятивные:
сверстников.
Познавательные:
общеучебные
контроль
ответов
– Определение   цели   деятельности   и
формулирование темы урока
Изучить внутреннее строение Земли и
понятие «литосфера».
4.Первичное
закрепление
учебного
материала.
5.Самостояте
льная работа
«минерал»,
Руководит   процессом   осуществления
учебных   действий   по   намеченному
плану.
1)Прочитаем   текст   с.9495,   запишем
понятие   «литосфера»,   2земная   кора»,
«рельеф» в тетрадь.
2)Разбираем   устно   понятия   «горная

порода»,
  полезное
ископаемое.
3)Помощь   при   выполнении   и
оформлении   практической   работы.
«Минералы   и   горные   породы».
Обращает   внимание   на   инструкцию   к
практической работе.
Помогает поставить цель практической
работы   (Какова   будет   цель   нашей
работы? Узнать какие бывают горные
породы   по   происхождению.   Свойства
горных   пород)   Организует   работу   в
малых   группах   (парную).   Создаёт
ситуацию   успеха.   Попробуйте   сами
определить   виды   горных   пород   и
минералов,
  используя   коллекция,
фотографии и рисунки учебника.
выполнить   практическую   работу,   ребятам
необходимо   выслушать   рассказ   учителя,
прочитать   текст   в   учебнике,   рассмотреть
минералы   и   горные   породы   в   коллекции.
Оформить работу в тетради.
   Выявление   учащимися   и   фиксация   ими
затруднений. Трудно определить минералы
и   горные   породы,
  сложности   с
оформлением практической работы.
(читают   текст
Учащиеся   изучают
параграфа после объяснения и записывают
определения   в   тетрадь   Выполнение
практической работы по плану.
  умение   делать
выдвижение   цели,
умозаключения.
Коммуникативные:
решения,
собственного мнения.
  взаимопомощь,
выработка   общего
  выражение
Регулятивные:  умение   оценивать   свою
работу.
Регулятивные:  умение   оценивать   свою
работу.
Индивидуальная форма работы:
самостоятельное   выполнение   учащимися
задания   на   применение   нового   способа
действия
(работа   с   коллекцией,
фотографиями   и   рисунками   минералов,
выполнение практической работы).
осуществление самопроверки, пошагового
сравнения с образцом (готовой таблицей на
электронной доске).
оценивание   своей   самостоятельной
работы.
6.Включение
Подбирает   задания,
  в   которых Включение   новых   знаний   в   систему Коммуникативные:
построение новых   знаний
в   систему   и
повторение.
тренируется использование изученного
ранее   материала.   Вопросы   к   тексту
параграфа,   вопросы   к   практической
работе.
знаний. Что по данной теме было известно?
Что   нового   по   данной   теме   мы   узнали
сегодня?
Отработка   ранее   изученных   алгоритмов.
Работа   с   текстом   и   рисунками   учебника.
Работа с коллекцией минералов и горных
пород.
Подготовка к введению новых знаний на
последующих уроках.

и
взаимодействия
продуктивного
сотрудничества.
Познавательные:
самостоятельное
построение   новых   учебных   целей,   на
основе   ранее   усвоенных   способов
действий.
Личностные:   формирование   эмпатии   как
осознанного   понимания   чувств   других
людей.
7.Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Побуждает   к   анализу   деятельности.
Как вы оцените свою работу сегодня?
Всё получилось или нет? Смогли ли мы
закончить   практическую   работу   и
выполнить поставленную цель?
Акцентирует   внимание   на   конечных
результатах деятельности учащихся на
уроке.
8.Домашнее
задание

следующего
урока
Тема
«Землетрясения   и   вулканы».
  К
следующему   уроку   необходимо
подготовить параграф 21, ответить на
вопросы   к   нему,   вспомнить,   что   вам
уже   известно   о   вулканах   и
землетрясении.
Индивидуальные
задания:
  презентация   на   тему
«Вулканы».

Регулятивные:  оценка   –   выделение   и
осознание   учащимися   того,   что   уже
усвоено   и   что   ещё   подлежит   усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные:  умение  выражать  свои
мысли; формулировать собственное мнение
и позицию.

Организация   учащимися   самооценки
деятельности на уроке.
Фиксация
соответствия
степени
поставленной   цели   и   результатов   своей
деятельности.   Что   такое   «литосфера»,
«горная порода», «минерал»? Для чего нам
необходимы   полезные   ископаемые?
Получилось   ли   у   вас   определить
самостоятельно разные минералы и горные
породы   и   ответить   на   вопрос   об   их
происхождении?
Определение
целей   последующей

деятельности.   Какие   оболочки   Земли   мы
должны изучить далее?
Определяет объём и содержание домашней
работы, относящейся к следующему этапу
обучения.
Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, в
том числе во внутреннем плане; учитывать
установленные   правила   в   планировании   и
контроле   способа   решения;   осуществлять
итоговый   и   пошаговый   контроль   по
результату. Стихотворение Андрея Усачёва «Оболочки Земли».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Раз – кружочек,
Два – кружочек,
Три – кружочек,
Снова круг...
Сколько разных оболочек!
Не Земля, а просто лук!
Земля устроена хитро
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ЯДРО, Но не ядро от пушки!
Потом, представьте, МАНТИЯ
Лежит внутри Земли.
Но не такая мантия,
Что носят короли!
Потом – ЛИТОСФЕРА
(Земная кора).
Выбрались мы на поверхность,
Ура!
Загадки по теме.
1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не поднимется ракета. Отгадайте, что же это?
2. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветом, расцветает от спички.
3. Она варилась долго в доменной печи, чтобы потом нам сделали ножницы, ключи.
4. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу  она понадобится сразу.
5.Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже.
6. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще он есть в цементе. Сам он удобрение.
7. По доске он бегает, нужное дело делает. Чертил, решал, раскрошился и пропал.
8. Без нее, ребята, повар просто как без рук, и становится вся каша несъедобной вдруг.
9.Что сначала в воде родится, а потом воды боится. 10. Черен, как ворон, а греет, как Солнце.
11. Белый, как сахар, но не сладкий.  Пока руки им не испачкаешь, умаразума не наберешься.
Практическая работа № 3
Тема: «Горные породы и минералы»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  Цель: изучить происхождение, состав, свойства, размещение горных пород и минералов.
  Оборудование: учебник, тетрадь, атлас, Физическая карта мира, физическая карта России в атласе, коллекция «Минералы и горные породы»,
фотографии минералов и горных пород.
1. Прочитайте текст на стр. 9798 учебника, рассмотрите рисунки на стр. 95.
2. В коллекции минералов и горных пород найдите и внимательно рассмотрите базальт, гранит, пемзу, известняк, глину, песчаник, мрамор,
сланец, гнейс, бурый железняк, уголь.
3. На физической карте России рассмотрите значки разных полезных ископаемых: железная руда, горючий сланец, строительные материалы.
Ход работы 4. Заполните таблицу «Горные породы».
Вид горной породы
Как
они сформировались?
Их свойства
Полезные ископаемые
5. Сделайте вывод о том, какая взаимосвязь между происхождением горных пород и их свойствами?

file_name: Внутреннее строение Земли технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта урока "открытие новых знаний". В данной технологической карте подробно расписаны задачи и планируемые результаты урока. В ходе урока учащиеся узнают о внутреннем строении Земли. На данном уроке проводиться Практическая работа "Горные породы и минералы". Приводятся загадки по теме.Технологическая карта урока географии по теме "Внутреннее строение Земли" (5 класс)

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока географии на тему "Внутреннее строение Земли" (5 класс)


extracted_text:
Сценарий  театрализованного представления «И выстояли, и победили».
Апрель 2015г.
Звучат вступительные аккорды песни «Священная война». Занавес
открывается, на сцену выходят участники представления. Свет
приглушен, подсветка. Музыкальным фоном продолжает звучать
мелодия песни. На сцену выходит  Ведущий,  вслед  – трое юношей.
Ведущий:       Откуда вы люди?
1юноша:                  Издалека.
Когдато большое и сильное время
Нас гнало тяжелое, смутное время,
В глуши повстречалась нам эта река.
Ведущий:     Какие вы, люди, были тогда?
2юноша:                Славяне от самых корней изначальных.
Уже не осталось преданий печальных,
Все чистая волжская смыла вода.
3юноша:                             Откуда мы?
Здесь поднимались из тьмы,
Над Волгою пращуров наших могил,
От здешней земли набираем мы силы,
Здешние мы.
1юноша:  И потекли года….. Как чистая вода…
Работали много и тяжело, но жили дружно. Мечтали о прекрасном времени,
когда все станут братьями. Когда над расцветающей землей будут звучать
только добрые песни.
2юноша: Но жизнь приготовила нам иные песни.
Мелодия песни «Священная война» нарастает, затем совсем стихает.
2юноша: Четыре года на нашей земле рвались бомбы и снаряды, занимались
страшными пожарами деревни и села.
3юноша: Топтали железными гусеницами грозные танки фашистов наши
хлебные поля. Ходили по улицам отряды карателей.
Ведущий:  Но здесь была и другая война с собственной болью, отчаянием и
бессилием, в ней тоже надо было  выстоять, выжить и победить.
Фрагмент   кинохроники мирной жизни.
1юноша:  Собирался избу строить, землю пахать, детей растить. Да вот
повернулось все поиному. Ну да ладно, пора! 2 юноша: Война такое дело, что и там остаться можно. Так что прошу не
серчать, если кого обидел, то было без злого умысла.
(Сцена прощания)
3юноша: Игнат… Сам я рос сиротой, и вам, видно, такая участь уготована.
Война….
1юноша: Санька, возьми гармошку, теперь тебе веселить. Война…
Музыкальная заставка. Прощание славянки. Выходит девушка.
Девушка: Как же я не сказала ему, что ждать буду, любить буду?  Хоть бы
обнять покрепче, чего людейто стесняться? Дурая! Истинно дура! Улыбалась
еще…  Он, наверное, подумал, что мне не жалко его…
Девушка медленно уходит. Где звучат частушки военных лет. Выходит
второй ведущий.
Ведущий:  Война пришла в наши города и села. Скрипели по ухабистым
сельским дорогам телеги,  увозя на фронт мужиков. Тех самых, что всем
миром могут встать против дюжих вражеских танков, против сотни немецких
танков, против сотни немецких солдат.
Уходили на фронт мужики, в селах оставались женщины – их жены, невесты,
сестры, матери те самые, которым тоже предстояло выстоять и победить.
На авансцену выходят женщины, мужчины уходят за кулисы.
Музыкальная заставка.
1я: Ну что, бабы, теперь у нас в колхозе ни председателя, ни бригадира. Одни
мы остались. Так что давайте думать, как дальше жить будем.
2я: Ой, бабы, а выдержим, выстоим ли?
3я: Ой, страшно!
1я: И страшно, бабы, и трудно будет, а вот выдержать надо. Мужикам нашим
труднее.
«Женщины» уходят за кулисы. На сцену выносят журнальный столик и
стулья.Ведущие на авансцене.
1ведущий:                      Не упомнишь, не сочтешь,
Сколько переболело.
Ноют кости – не уймешь,
Все костями вспомнено!
Огород загородить.
Распахать ли полюшко,
Снег ли, дров ли нарубить
Все на бабью долюшку! 2й ведущий:   Сегодня на нашем вечере присутствуют те, на чьи плечи легло
тяжкое бремя войны,  и кто стойко пережил это суровое время.
(называют  имена гостей участников В.О. войны).Слово гостям.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2й ведущий:  Спасибо вам  дорогие гости! Пусть радует вас сегодня
спокойное небо, теплое солнце и хорошие добрые песни.
1й ведущий:  Четыре долгих года шли женщины и девушки обожженными
километрами войны.
2й ведущий:  На самой страшной войне  XX века женщине пришлось стать
солдатом. Она не только спасала, перевязывала  раненых, но и стреляла,
бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку.
1й ведущий:  Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с
невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом.
2й ведущий:  «Я пришла в Берлин, чтобы убить войну» распишется на
стенах поверженного рейхстага Софья  Кунцевич.
1й ведущий:  Они убивали, но и их убивали….
На сцене две девушки ( читают стихотворение Юлии Друниной «Зинка»)
Юля:                              Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
Девушки сидят, прикрывшись одной шинелью, рядом костром.
Зинка(мечтательно):         Знаешь, Юлка, я против грусти
Но сегодня она не счет
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня – лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется каждый кустик
Беспокойную  дочку ждет…
Знаешь, Юлка, я против грусти,
Но сегодня она не счет.
Звучит музыка. Девушка поднимаются и  становятся рядом. Юля:                           Отогрелись мы елееле
Вдруг приказ: «Выступать вперед!»
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет
С каждым днем становилось горше,
Шли без митингов и знамен.
В окружение попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Грохот орудий.  Сменяется тихой тоскливой музыкой. Зина уходит.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы хотели со славой жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
Звучит напряженная музыка, переходящая в тихую тоску.
Юля:                            Знаешь, Зинка, я против грусти
Но сегодня она  не в счет
Гдето в яблоневом захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старуха в цветастом платье
У иконы свечу зажгла
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб она тебя не ждала.
Девушка уходит.
2й ведущий: Все, что мы знаем о женщине, вмещается в слова – сестра, жена,
друг и самое высокое мать. Матери обвиняют фашизм! 1й ведущий:   Пусть будут прокляты те, кто убивает наших детей. Для
материнского горя нет срока давности. Матери больше не плачут над
могилами погибших своих детей. Прошло 70 лет. Их просто больше нет среди
нас. Но горе материнское, ох, как знакомо нашим матерям и сейчас. И имя
этому герою – фашизм, война, нерадивая политика….
На сцену выходит  женщина в черном.
Мать:Жен вспоминали на привале,
Друзей – в бою.
И только мать
Не то и вправду забывали
Не то стеснялись вспоминать.
Но было.
Что пред смертью самой,
Видавши  не один поход.
Бывалый воин крикнет:
 Мама!
И под разрывы упадет.
На экране слайд «Вечного огня», проектируется памятник неизвестному
солдату. Звучит песня  «Алеша». Мать подходит к экрану, наклоняется и
кладет цветы, остается коленопреклоненной.
Голос за сценой:    Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотели ты нашей смерти,
Родина?
Разве погибнуть ты нам завещала,
Родина?
Жизнь обещала,
Любовь обещала,
Родина.
Мать:                               Алеша, явно ошибся скульптор,
Его твой облик стеснял,
Наверное, он знал о тебе слишком скудно,
А может, совсем не знал.
Ты выглядишь этакой глыбой сонной,
Которой, нужны слова.
Ты хмурый в камне, а был ты веселым! Под мелодию песни «Алеша» мать уходит со сцены. Выходят ведущие.
2ведущий:  А сколько женщин  по стране за годы войны стали вдовами.
Горек он, вдовий век…
Звучит песня «Синенький скромный платочек». Выходят юноши.
1й юноша:  Есть  на Руси хороший обычай: на самый радостный праздник
мужчины дарят своим женам яркие платки.
2юноша:Вы не смогли дождаться такого подарка от мужей, которые  отдали
свою жизнь за Родину!
1юноша:  На ваши плечи ложились в те годы не пуховые платки, не яркие
цветастые шали – ложилась нужда, голод, холод, непосильная адская работа.
2юноша:  Дорогие женщины! Ваши отцы, братья, любимые не смогли
выполнить своего обещания – подарить  вам красивый платок. Они погибли,
чтобы могли жить мы, вот почему мы вправе сегодня подарить вам эти
платки.
Звучит  «Синенький скромный платочек». Дарят платочки.
Юноша:(читает стихотворение Юрия Воронова «Опять война…»)
Опять война, опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить».
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде  пролистали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться: правы и убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда – не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта правда наша совесть,
Она как силы нам нужна.
Звучит песня «День победы». На сцену выходят участники представления.
1 ведущий:                     Утром объявили День Победы. В колхозе председатель объявил,
И во дворе у сельсовета
Собрались те, кто Родину кормил.
Германию Россия победила
И двадцать миллионов отдала
Того, что называют русской силой.
Но флага нет, такие вот дела.
Тогда сыночка красную рубашку
Суровая соседка принесла.
Старшого, что в последней рукопашной
Не смог увидеть города Орла.
Ее подняли, гордую, на ветке,
Как будто поднимали на века.
Играли итальянские с ней ветры
И кланялись из Польши облака.
А во дворе торжественно и тихо.
Толпился у некрашеных ворот
Тот самый величайший из великих,
Мой самый удивительный народ!
1й парень: Рвались на нашей земле бомбы и снаряды.
2й парень: Занимались страшными пожарами деревни и села.
3й парень:  Топтали железными гусеницами хлебные поля грозные
фашистские танки.
Девушка:  Ходили по  улицам отряды карателей.
1Ведущий: Но была другая, особая война, война с собственной болью, с
собственным отчаянием и бессилием, и в ней тоже надо было выстоять и
победить.
2 Ведущий: И выстояли.  И победили!
Презентация «Мы помним, мы гордимся!» Автор Виктор Березин (о
ветеранах города Новый Уренгой).
(повторяют эхом)
1Ведущий: Спасибо вам!
2Ведущий: С праздником Победы вас!
Звучит песня «День Победы».

file_name: сценарий  И выстояли, и победили.docx

intro: СЦЕНАРИЙ, ПОСВЯЩЕН ВСТРЕЧЕ С ВЕТЕРАНАМИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ, ЖИВУЩИЕ В ГОРОДЕ НОВЫЙ УРЕНГОЙ. РЕБЯТА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ "ФОНАРИКИ" ЧИТАЛИ СТИХИ, ПЕЛИ ПЕСНИ, А ВЕТЕРАНЫ РАССКАЗЫВАЛИ О ТЕХ ДНЯХ, КОГДА НА ПЛЕЧИ ОТЦОВ И БРАТЬЕВ ЛЕГЛО ТЯЖЕЛОЕ БРЕМЯ ВОЙНЫ, И ОНИ КАК СТОЙКО ПЕРЕНОСИЛИ ТЯГОТЫ ТЕХ ВРЕМЕН И ТРУДИЛИСЬ   НА ПОЛЯХ ВЫРАЩИВАЛИ ХЛЕБ ДЛЯ ФРОНТА, РАБОТАЛИ НА ЗАВОДАХ, БЫЛИ В ОТРЯДАХ ОБОРОНЫ ДЛЯ ПОБЕДЫ И  ПЕРЕЖИЛИ ЭТО СУРОВОЕ ВРЕМЯ.СЦЕНАРИЙ " И ВЫСТОЯЛИ И ПОБЕДИЛИ"

доп. образование детей

group: Другое

title: СЦЕНАРИЙ " И ВЫСТОЯЛИ И ПОБЕДИЛИ"