extracted_text:
Урок по литературе Перевозкиной Елены Анатольевны, учителя русского языка и литературы высшей
категории МАОУ «СОШ№2» г.Заводоуковска
Предмет:  литература
Класс:  7В
Автор УМК : Г.С.Меркин
Тема урока: «Л.Н. Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: образы защитников Севастополя.
Авторское отношение к героям».
Тип урока: интегрированный урок
Цель: определить, кто же был истинным героем Севастопольской эпопеи и что такое война в понимании
Толстого
Задачи:1)Проанализировать художественное изображение войны в рассказе Л.Н.Толстого «Севастополь
в декабре месяце»; выявить авторское отношение;
 2)развивать навыки работы с художественным текстом, умения вычленять, анализировать и обобщать
факты, делать выводы, пользоваться различными источниками для нахождения информации, обобщать
полученные сведения;
 3)обучать умению выделять главное в описании героев рассказа;
 4)способствовать проявлению сострадания, сопереживания, милосердия;
 5)на примерах мужества и героизма защитников Севастополя    вызвать гордость историей своих
предков, чувство любви к Родине.
 Методические приёмы организации урока: творческое чтение, опережающие задания, отбор
информации (репродукции, стихотворения о Крымской войне 18531856гг.), работа в парах.
Оборудование урока:
Л.Н. Толстой “Севастопольские рассказы”;
учебник литературы под ред. Г.С. Меркина;
мультимедийная поддержка;
Моцарт «Реквием»;
презентация к уроку.
Межпредметные связи: русский язык, культура речи, история, искусство, музыка.
Теория литературы: очерк, рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа.
Формы работы: фронтальная, групповая, по вариантам.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Этап I. Постановка целей и задач занятия.
   1).Здравствуйте, ребята, начнём урок с высказывания академика  Д.С. Лихачева. Он утверждал:       «…
Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека
интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимания жизни, всех ее сложностей,
служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед нами сердце людей. Одним
словом, делает вас мудрыми».
С какой наукой тесно связана литература?
Как слова Д.С. Лихачева можно связать связаны с темой сегодняшнего урока, посвященного рассказу
«Севастополь в декабре месяце» Л.Н. Толстого?
Как вы считаете, с какими ещё науками мы соприкоснемся, изучая рассказ Л.Н.Толстого?
Обратите внимание и на эти строки: «…литература… раскрывает перед нами сердце людей…».
О чем, о ком в основном пойдёт речь на уроке?

Сообщение темы учителем:  Тема сегодняшнего урока «Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре
месяце»: образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям». Мы должны в конце урока найти ответ на вопрос:  Кто  является истинными героями Севастопольской эпопеи ? Что такое война в
понимании Толстого?
 Теперь попробуйте сформулировать задачи предстоящей работы на сегодняшнем занятии (для себя
лично). (выслушать предложенные варианты)
Я предполагала ваши варианты и тоже определила задачи сегодняшнего урока:
(На слайде появляется запись) (Задачи, сформулированные учителем):
1)Проанализировать художественное изображение войны в рассказе Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре
месяце»; выявить авторское отношение;
2)развивать навыки работы с художественным текстом, умения вычленять, анализировать и обобщать факты,
делать выводы, пользоваться различными источниками для нахождения информации, обобщать полученные
сведения;
3)обучать умению выделять главное в описании героев рассказа;
4)способствовать проявлению сострадания, сопереживания, милосердия;
5)на примерах мужества и героизма защитников Севастополя    вызвать гордость историей своих предков,
чувство любви к Родине.
На уроке вам, ребята нужно будет работать по рабочему листу урока, где каждый этап предполагает
самооценку. Оценка за урок будет определяться как среднее арифметическое оценок за все этапы.
Этап II.  Изучение нового материала.
Одним из домашних заданий было следующее: выписать цитаты, выражающие суть прочитанного
рассказа, которые могут стать эпиграфом к нашему уроку:
Зачитайте свои записи. (23 человека)
Я тоже, перечитав рассказ, подготовила цитаты.
СЛАЙД
Первую цитату я выписала из рассказа Толстого:
…Надолго оставит в России великие следы эта эпопея
Севастополя, которой героем был народ русский…
      Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце»
Вторая – это запись из дневника писателя, фрагмент которой включен в рассказ:
… Дух в войсках свыше всякого описания. Во времена Древней
Греции не было столько геройства. Корнилов, объезжая
войска, вместо: «Здорово, ребята!», говорил: «Нужно
умирать, ребята. Умрете?». И войска кричали: «Умрем, ваше
превосходительство, ура!». И это был не эффект, а на лице
каждого видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 000
исполнили это обещание…
Л.Н.Толстой ( Из дневника)
Вы отобрали замечательные слова, пусть они будут записаны не только в ваших тетрадях, но и в
сердце.
Строки, которые мы выбрали, трогают душу. В эпиграфах, отобранных нами, встретились такие
слова: дух русского народа, герои, геройство, а также Севастополь , Россия… С какой наукой связывают
нас последние 2 слова?

СЛАЙД
 Давайте обратимся к географии.

Севастополя. Расскажите о причинах Крымской войны и   докажите, что характер этой войны
захватнический со стороны всех участников. Отвечая, покажите географические названия на карте.
    У вас на листах и на слайде презентации есть карта обороны ( материал для учителя: Крымская война (1853 – 1856 гг.) – война России с Турцией, которую поддерживали Англия и Франция. Была вызвана
обострением «восточного вопроса».
Накануне войны Россия имела ряд военных и дипломатических успехов борьбе с Турцией. Международные успехи России вызвали негативную
реакцию на Западе. В результате перед Крымской войной Россия оказалась в политической изоляции.
Причины войны.
1) Стремление России захватить черноморские проливы и расширить влияние на Балканах;
2) Стремление Англии и Франции не допустить усиления России на ближнем Востоке, полностью вытеснив ее с берегов Черного моря и из
пределов Кавказа, утвердив свое влияние на новых рынках, превратив Турцию в полуколонию;
3) Стремление Турции покончить с национальноосвободительным движением на Балканах, взять реванш у России и восстановить господство в
Крыму и на Кавказе.
Характер войны – захватнический со стороны всех участников.
В октябре 1853 г. Турция объявила войну России. Поводом к войне послужил спор о «палестинских святынях»  праве православной церкви
контроля над святыми местами в Иерусалиме. По вине обоих сторон спор не был решен мирным путем.
СЛАЙД
 Обратимся к истории.

Расскажите, каков был ход военных действий, в чем заключаются причины поражения, сжав
предложенный текст до 56 предложений.
  У вас на листах есть текст, посвященный  обороне Севастополя.
В первый период войны (октябрь 1853 – март 1854 гг.) борьба с Турцией один на один была
успешной для России. После уничтожения турецкой эскадры в Синопской бухте в войну на стороне
Турции вступили Англия и Франция, видимо, испуганные успехами российских воиск.
В декабре 1853 г. английская и французская эскадры вошли в Черное море. Англии и Франции
удалось высадиться в Крыму и 8 сентября 1854 г. разбить русские войска у реки Альма. 17 октября
началась  осада Севастополя. Гарнизон города   насчитывал 30 тыс. чел., город был подвергнут пяти
массовым бомбардировкам. 27 августа 1855 г. французские войска захватили южную часть города и
господствующую   над   городом   высоту      Малахов   курган.   После   этого   русским   войскам   пришлось
оставить   город.   Осада   города   длилась   349   дней,   попытки   отвлечь   войска   от   Севастополя   не   дали
желаемого результата, после чего Севастополь все же был взят союзными войсками.
Война   закончилась   подписанием   18   марта   1856   г.   в   Париже   мирного   договора,   по   которому
Черное море объявлялось нейтральным, русский флот сводился до минимума, крепости уничтожались.
Аналогичные требования были предъявлены Турции.
Причины поражения России: экономическая отсталость России; слабость военного потенциала;
политические просчеты Николая I.
Последствия   поражения:  подорван   престиж   России   на   международной   арене;   Россия   стала
уязвимой с южных флангов.
Обратимся к

 «Севастопольским рассказам» Л.Н.Толстого.
1. История строгая наука:  даты, факты –все проверено и соответствует истине. Л.Н.Толстой не
историк, но мы верим каждому слову автора. Оправдано ли наше доверие?
(Ответ подготовленного ученика: Л.Н.Толстой тоже был участником данных событий. Все ужасы, лишения и страдания,
выпавшие на долю геройских его защитников, перенес и Толстой. Он долго жил на страшном 4м бастионе, командовал
батареей в сражении при Чёрной, был при адской бомбардировке во время штурма Малахова Курган.  Как и все храбрые
севастопольцы, он скоро привык к ужасам войны. Толстой написал в это время первый из трех «Севастопольских рассказов»
«Севастополь в декабре 1854 г.». Тотчас же напечатанный, рассказ был с жадностью прочитан всею Россией и произвел
потрясающее впечатление картиною ужасов, выпавших на долю защитников Севастополя. За оборону Севастополя Толстой
был награждён орденом Св. Анны с надписью «За храбрость» и медалями «За защиту Севастополя» и «В память войны 1853—
1856 гг.»)
            В чём особенность построения повествования в рассказе?
( Ответ ученика:  Рассказ «Севастополь в декабре месяце» написан в форме лирического монолога.  Автор прямо
обращается к читателю, приглашая следовать за собой: «вы подходите», «вы выбираете», «вы входите». Рассказчик словно
проводит экскурсию. Повествование ведётся таким образом, что читатель как бы является очевидцем и участником событий.
Обращение к читателю напрямую, повествование от лица рассказчика делают картину максимально достоверной.)
2. Мы проживаем с героями рассказа только один день. Рассказ начинается с утреннего пейзажа,
заканчивается вечерним.  Очень часто писатели обращаются к пейзажным зарисовкам. Пейзаж в
произведении выполняет различные функции: это характеристика места и времени действия, это
психологическая функция, это выражение авторской позиции, философских взглядов писателя. Как вы
думаете, почему Толстой начинает описания утра и заканчивает описанием заката? Чтение отрывка наизусть подготовленным учеником:
«Утренняя заря только что начинает окрашивать небосклон над Сапунгорою; темносиняя поверхность
моря сбросила с себя уже сумрак ночи и ждет первого луча, чтобы заиграть веселым блеском; с бухты
несет холодом и туманом; снега нет  все черно, но утренний резкий мороз хватает за лицо и трещит под
ногами, и далекий неумолкаемый гул моря, изредка прерываемый раскатистыми выстрелами в
Севастополе, один нарушает тишину утра. На кораблях глухо бьет восьмая склянка.»
Чтение отрывка наизусть подготовленным учеником:
 «Уже вечереет. Солнце перед самым закатом вышло изза серых туч, покрывающих небо, и вдруг
багряным светом осветило лиловые тучи, зеленоватое море, покрытое кораблями и лодками, колыхаемое
ровной широкой зыбью, и белые строения города, и народ, движущийся по улицам. По воде разносятся
звуки какогото старинного вальса, который играет полковая музыка на бульваре, и звуки выстрелов с
бастионов, которые странно вторят им.»
Итак, почему Толстой начинает описания утра и заканчивает описанием заката?
(Ответ подготовленного ученика: Автор как бы ведет читателя по Севастополю, показывая город в утренние часы. Описание
утра воссоздает атмосферу настороженного ожидания грядущих событий. В финале рассказа описание вечера подчеркивает
будничность происходящего. Толстой, используя кольцевую композицию, словно еще раз говорит нам: закончился еще один
день. Картины природы словно смягчают весь ужас, который происходит вокруг. Новые жизненные обстоятельства,
трудности, вызванные войной, стали для жителей осажденного города привычными условиями, и люди в этих труднейших
условиях живут своей обычной жизнью. Две пейзажные зарисовки словно служат обрамлением к страшному месту смерти)
3.Почему картина сражающегося города открывается не батальной сценой, а эпизодом в госпитале? Что
подчеркивает Л.Н. Толстой, изображая раненых?
( Ответ подготовленного ученика: Толстой называет госпиталь «домом страданий». Война — это кровь, страдания, смерть.
Именно поэтому Толстой начинает описание событий с госпиталя, т.е.он как бы готовит нас, читателей, к ещё более ужасным
картинам, которым мы станем свидетелями.)
 Найдите слова Толстого, в которых звучит прямая авторская оценка того, что мы увидели в госпитале.(
ответ на стр.342343 («…увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с
развевающимися знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем ее выражении  в крови, в страданиях, в
смерти…», «…вы увидите там защитников Севастополя, увидите там ужасные и грустные, великие и забавные, но
изумительные, возвышающие душу зрелища». )
4. После госпиталя вы проделываете немалый путь к четвёртому бастиону, о котором говорят, что это «верная
смерть для каждого, кто пойдёт на него». Докажите справедливость данного мнения словами рассказа (стр.346
347)
(Словарная работа:  Аффектация (лат. affectatio) — согласно Словарю Ожегова:
«неестественная, обычно показная возбуждённость в поведении, в речи».)
 (Ответ ученика: площадка изрыта ямами,5го числа было цело только одно орудие и остались живы 8 человек прислуги.
Бомбой ,попавшей в землянку убило 11 человек. Враг находится в 3040 саженях.)
Обратимся к математике.

Враг находится в 3040 саженях. Сажень –русская мера длинны, равная 2,134м. На каком расстоянии находился враг от
четвёртого бастиона. ( Вариант: Война обнажила отсталость России, слабость ее промышленности, косность высшего военного
командования. 96% русских пехотинцев были вооружены устаревшими гладкоствольными кремниевыми ружьями (дальность
боя 300 м), в то время как во французской армии 33%, а в английской 50% солдат имели нарезные дальнобойные винтовки
(дальность боя 1300 м). Изза отсутствия железных дорог воинские пополнения и боеприпасы прибывали крайне медленно.
Паровой флот союзников превышал русский в 10 раз. У России было115 судов, включая 24 парохода, а у союзников  454
корабля, включая 258 пароходов.)
Вернёмся
  к

 «Севастопольским рассказам» Л.Н.Толстого.
5.Почему Толстой не дает имен своим героям?
(Ответ подготовленного ученика: В рассказе воссоздана обобщенная картина событий, дан собирательный образ защитника
Севастополя.) Слово учителя: Рассмотрите таблицу, в первом столбике дан собирательный образ защитника города
по историческим источникам. Второй столбик предстоит заполнить нам. Давайте прослушаем отрывок из рассказа и впишем
слова.
Собирательный образ защитника города
по историческим источникам:
Собирательный образ защитника Севастополя из рассказа
Толстого:
героизм
уверен в себе
исполняет дело
нет готовности к смерти
твёрдость духа
гордость

Чтение отрывка наизусть подготовленным учеником:
 «…Вглядитесь в лица, в осанки и в движения этих людей: в каждой морщине этого загорелого
скуластого лица, в каждой мышце, в ширине этих плеч, в толщине этих ног, обутых в громадные сапоги, в
каждом движении, спокойном, твердом, неторопливом, видны эти главные черты, составляющие силу
русского, простоты и упрямства; но здесь на каждом лицо кажется вам, что опасность, злоба и
страдания войны, кроме этих главных признаков, проложили еще следы сознания своего достоинства и
высокой мысли и чувства…» (вписываем выделенные слова)
6. Беседа.
 В «Севастопольских рассказах» солдаты  на вопрос: «Ты разве боишься?» часто отвечают
утвердительно. Л.Н.Толстой не раз ставит вопрос о том, что можно считать храбростью и кто
действительно храбр. Как он на него отвечает?  (отвечает определенно: Храбр тот, кто при любых обстоятельствах
исполняет свой долг. Истинно храбрые люди – солдаты – на вопрос: «Ты разве боишься?»  часто отвечают у Толстого
утвердительно. Солдаты не считают постыдным или унизительным наклонить голову или лечь на землю, когда разрывается
граната; но те же солдаты, не задумываясь, идут в адский огонь, когда это нужно. Вот она, истинная храбрость, без ложного
стыда и стремления  к славе.)
 Кто является героем севастопольской эпопеи?  (народ)
В чем причина стойкости севастопольцев? (любовь к родине)
Чем гордиться офицер Л.Н. Толстой, рассказывая о жизни русского солдата? (восхищен мужеством простого
солдата, стойкостью)
Обратимся к искусству.

    Какие качества присущи каждому герою?   Как эта
Давайте вглядимся в лица героевсевастопольцев.

общность   подчеркнута   в   портретах?     Найдите   в   тексте   эпизоды,   соответствующие   содержанию
иллюстраций
Обратимся к учебнику:
 стр. 348 Художник А.В. Кокорин Портреты героевсевастопольцев,
Стр 339 («…Но вглядитесь ближе в лица этих людей, движущихся вокруг вас, и вы поймете совсем
другое. Посмотрите хоть на этого фурштатского солдатика, который ведет поить какуюто гнедую
тройку и так спокойно мурлыкает себе чтото под нос, что, очевидно, он не заблудится в этой разнородной толпе, которой для него и не существует, но что он исполняет свое дело, какое бы оно ни
было  поить лошадей или таскать орудия, так же спокойно, и самоуверенно, и равнодушно, как бы все
это происходило гденибудь в Туле или в Саранске. То же выражение читаете вы и на лице этого
офицера, который в безукоризненно белых перчатках проходит мимо, и в лице матроса, который курит,
сидя на баррикаде, и в лице рабочих солдат, с носилками дожидающихся на крыльце бывшего
Собрания…»).
 стр. 350  Художник А.В. Кокорин На бастионе
Стр 349 («…  выстрела вы услышите различные толки матросов и увидите их одушевление и проявление
чувства, которого вы но ожидали видеть, может быть, это чувство злобы, мщения врагу, которое таится
в душе каждого. "В самую абразуру попало; кажись, убило двух... вон понесли", услышите вы радостные
восклицания. "А вот он рассерчает: сейчас пустит сюда", скажет ктонибудь …»)
Обратимся к учебнику:    стр. 334: Литография Василия ФедоровичаТимма «Обстрел Севастополя турецкоангло
французским флотом 5 октября 1854г»
 стр. 347 Литография Д.Россова по рисунку с натуры Николая Васильевича Берга «Севастополь. Угол 4го бастиона,
ближайший к неприятельским позициям» 18541855 гг.
Каким настроением проникнуты  эти работы? Какое впечатление они производят? ( 12 ответа)
 А вот каким показывает Севастополь художник Айвазовский. Его картина  «Осада Севастополя» были создана под
непосредственным впечатлением от посещения художником осажденного города.

 Сообщение подготовленного ученика о картине
 Ивана Константиновича
 Айвазовского

Севастополя».
( материал для учителя: Во многих картинах воссоздал Айвазовский героические дни севастопольской обороны. Среди
картин, написанных Айвазовским о Крымской войне и героической обороне Севастополя, выделяются «Гибель английского
флота у Балаклавы», «Буря у Евпатории», «Переход русских войск на Северную сторону», «Оборона Севастополя».
 «Осада
Только два дня пробыл Айвазовский в Севастополе. Бомбардировка почти не прекращалась. Корнилов понимал, как важно
сохранить жизнь художника. Его кисть должна была запечатлеть для современников и потомков подвиг Севастополя.
Ивану Константиновичу пришлось подчиниться приказу своего друга и покинуть осажденный город.
Расставание с Корниловым и Нахимовым было коротким, но запомнилось Айвазовскому на всю жизнь. Заходило солнце;
ощетинившийся Севастополь, грозный и величественный, утопал в золотистой пыльной дымке.
Едва Айвазовский успел вернуться в Харьков, как его догнала страшная весть: 5 октября на Малаховом кургане был
смертельно ранен Владимир Алексеевич Корнилов. В этот день неприятель обрушил со своих кораблей шквальный огонь на
Севастополь.
Севастопольцы мужественно держались. За несколько минут до смерти Корнилову сообщили, что сбиты английские орудия.
Умирающий Корнилов произнес: - Ура!.. ура!.. Это были его последние слова.
Ясный летний догорающий вечер, но небо над городом затянуто клубами порохового дыма. Идет артиллерийская дуэль
между союзным флотом, стоящим вдали на рейде, и севастопольскими береговыми батареями.
На переднем плане картины пленные французы под охраной русского конвоя.
Эту картину Айвазовский написал в 1859 году и назвал «Осада Севастополя». Сообщение подготовленного ученика «Панораме «Оборона Севастополя»».
( материал для учителя: Панорама «Обор на Севаст поля
Автор панорамы, основоположник русского панорамного искусства, профессор класса батальной живописи Петербургской Академии художеств
Франц Алексеевич РубО положил в основу произведения самый яркий эпизод севастопольской эпопеи — бой на Малаховом кургане 6 июня 1855 года. В этот
день 75тысячная русская армия успешно отразила натиск 173тысячного англофранцузского войска.
» — музейпанорама, посвященный первой обороне Севастополя.
оо
оо
 Главным героем сражения Ф. А. Рубо считал народ, в прославлении его подвига он и видел основную свою задачу. Работу над панорамой художник
начал в 1901 году. Приехав в Севастополь, он изучал исторические документы, знакомился с местами боев, беседовал с участниками и очевидцами событий, а
затем в Петербурге создал эскиз картины. Огромное живописное полотно (14 м  × 115  м) писалось в Мюнхене с помощью художников Шенхена, Мерте,
Фроша и 20 студентов Баварской академии художеств. Одновременно велась работа над созданием натурного плана площадью 900 м².
 Летом 1904 года произведение доставили в Севастополь, а 14 мая 1905 года, к 50летию героической обороны города, панорама была открыта для
всеобщего   обозрения.   Одними   из   первых   ее   посетителей   были   ветераны   севастопольских   сражений,   которых   удивила   и   растрогала   доподлинность
воспроизведенных событий.).
Вариант. На фоне последнего слайда: События, происходящие в Севастополе 18531856 гг. не могли
никого оставить равнодушными. Многие поэты и художники обращались к этой теме. Стихотворение
А.А.Фета «Севастопольское братское кладбище» было написано 4 июня 1887 года. (Чтение учителем или
подготовленным учеником  стихотворения на фоне «Реквиема» Моцарта)
Какой тут дышит мир! Какая славы тризна
Средь кипарисов, мирт и каменных гробов!
Рукою набожной сложила здесь отчизна
          Священный прах своих сынов.
Они под землей отвагой прежней дышат...
Боюсь, мои стопы покой их возмутят,
И мнится, все они шаги живого слышат,
          Но лишь молитвенно молчат.
Счастливцы! Высшею пылали вы любовью:
Тут что ни мавзолей, ни надпись  всё боец,
И рядом улеглись, своей залиты кровью,
          И дед со внуком и отец.
Из каменных гробов их голос вечно слышен,
Им внуков поучать навеки суждено,
Их слава так чиста, их жребий так возвышен,
          Что им завидовать грешно...

Вариант.
 Вопрос о жанре «Севастопольских рассказов»
   А теперь переходим к вопросу о жанре «Севастопольских рассказов».
     Рассказ в современном понимании этого термина – это художественная проза, краткая история со своими персонажами и сюжетом, особым образом
построения, значимый и оформленный, завершенный фрагмент жизни.
    Рассказ «Севастополь в декабре месяце» написан в апреле 1855 г., когда Толстой сам сражался на самом опасном и прославленном его укреплении –
четвертом бастионе. Между атаками, в свободное от боевого дежурства время и писался рассказ.
    Современники писателя воспринимали его рассказ не как художественное произведение, а как очерк с места событий.
    Обратимся к теории литературы. Что такое ОЧЕРК?
(жанр художественной и публицистической литературы, предполагающий документальную достоверность)
   Военные рассказы молодого Толстого являются примером данного жанра –это газетножурнальные документальные очерки, они близки к тому, что мы
сегодня называем репортажем. Это именно рассказы очевидцев о происходящем в крепости во время осады, описания реальных людей и событий, интересные
массовому читателю.
   И всетаки свое произведение Толстой назвал не очерками, а рассказами. Почему?
Автор проявил себя как художник; придал зарисовкам большую обобщенность, так что повествование вышло за рамки очеркового жанра. Толстой ведь не
только Крымскую кампанию изобразил, но и показал, что такое война «в её настоящем выражении».
Толстой был художником и не мог удовлетвориться жанром очерка, простыми поверхностными описаниями типов и событий. Его главный интерес – человек,
его движущаяся душа, развивающийся характер. Опыт работы над этой очерковой книгой о войне помог писателю перейти к несравнимо более масштабному
творческому замыслу – написанию романаэпопеи «Война и мир».
Этап III. Рефлексия
1).Подведение итогов урока с формулированием учащимися собственных выводов.
Перевернута последняя страница рассказа
 Какова же его основная идея? О чем говорит нам автор своим произведением? Что же такое война в
понимании Толстого?
Он убежден в героизме русского народа;
Рассуждает о жестокости любой войны.
Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи?
Главный герой Севастопольской эпопеи – простой народ, правдиво показанный Л.Н.
Толстым.
По мысли Толстого, в конечном счёте народ, массы решают коренные вопросы истории,
определяют судьбу государства ВЫВОД: Итак, Л.Н.Толстой  позволил нам увидеть главные черты русского народа . А такой народ не
может не иметь будущего. Так будем же верить в Россию и любить ее так, как любят герои рассказа
«Севастополь в декабре месяце», как любил поручик артиллерии Л.Н Толстой. И закончить мне хотелось
бы словами Л.Н.Толстого:
«Главное, отрадное убеждение, которое вы вынесли, это убеждение в невозможности взять Севастополь,
и не только взять Севастополь, но поколебать где бы то ни было силу русского народа… … И эта
причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души
каждого, любовь к родине.»
Домашнее задание по выбору( письменно):
1. Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме
письма с фронта.(стр.342)
2. Художественное чтение выбранного отрывка из рассказа «Севастополь в декабре месяце» (наизусть)
Анкетирование.
Подчеркните во 2 столбике вашу позицию. Если успеваете, то аргументируйте свой ответ.
1.На уроке я работал                                               активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                                 доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                                   коротким / длинным
4.За урок я                                                                     не устал / устал
5.Мое настроение                                                    стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был                                  понятен / не понятен
                                                                                полезен / бесполезен
                                                                                интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется                     легким / трудным
                                                                                интересно / не интересно
Вариант 2.
На доске записаны фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
Поставьте любой знак у тех слов, которые вам больше всего подходят по окончании
урока.
Использованные ресурсы:
1. http
 ://   kolobook

 .  o    sudbe
 2. www
 .  ru
 .  ru .  in   .  ua   /  ob   /1148851525
 html
 .  ru   /  sevastopol
 _21.

 httpkorrespondentnetworldabus

 1124108.

 html

 ://   newzz
 ://   artvit

 3. http
 4. http
 5.http://www.rusarchives
 6. http
 .  ru
 ://   mono
   z  .  ucoz
 .  narod

file_name: Урок по Севастопольским рассказам.doc


extracted_text:
Проектное задание по теме «Основные права и свободы
человека и гражданина. Механизм защиты прав и
свобод человека и гражданина».
Выполни проект в составе группы учащихся(24 человека) и защити его
соблюдая следующие условия:
 Определи на какие группы делятся права человека, используя
предложенный ниже перечень;
 Объясни каков механизм защиты прав и свобод граждан РФ;
 Обсуди с членами своей группы степень изученности темы проекта.
 Воспользуйся текстом Конституции РФ и ресурсами Интернета.
1. Права человека – это определённые свойства и
особенности бытия личности, которые выражают её свободу
и являются неотъемлемыми и необходимыми способами и
условиями её жизни, её взаимоотношений с обществом,
государством, другими индивидами.
Правовое демократическое государство признаёт приоритет
прав человека, ограничивая этими правами свои властные
функции. Поэтому для России крайне важны  права человека.
Права и свободы человека и гражданина записаны  в
Конституции РФ.  Представленный мною перечень этих прав
позволяет выделить личные, социальные, политические,
экономические права граждан РФ.
Статья 17
1. В Российской Федерации признаются и
гарантируются права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с настоящей
Конституцией.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и
принадлежат каждому от рождения. Статья 19
1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод
человека и гражданина независимо от пола, расы,
национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места
жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям, а
также других обстоятельств. Запрещаются любые
формы ограничения прав граждан по признакам
социальной, расовой, национальной, языковой или
религиозной принадлежности.
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы
и равные возможности для их решения
Статья 20
1. Каждый имеет право на жизнь.
 Статья 21
1. Достоинство личности охраняется государством.
Ничто не может быть основанием для его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию,
другому жестокому или унижающему человеческое
достоинство обращению или наказанию.
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу и личную
неприкосновенность.
2. Арест, заключение под стражу и содержание под
стражей допускаются только по судебному решению.
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто
задержанию на срок более 48 часов.
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной
жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и
доброго имени. 2. Каждый имеет право на тайну переписки,
телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и
иных сообщений. Ограничение этого права допускается
только на основании судебного решения.
 Статья 24
1. Сбор, хранение, использование и распространение
информации о частной жизни лица без его согласия не
допускаются.
2. Органы государственной власти и органы местного
самоуправления, их должностные лица обязаны
обеспечить каждому возможность ознакомления с
документами и материалами, непосредственно
затрагивающими его права и свободы, если иное не
предусмотрено законом.
Статья 25
Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в
жилище против воли проживающих в нем лиц иначе
как в случаях, установленных федеральным законом,
или на основании судебного решения.
Статья 26
1. Каждый вправе определять и указывать свою
национальную принадлежность. Никто не может быть
принужден к определению и указанию своей
национальной принадлежности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком,
на свободный выбор языка общения, воспитания,
обучения и творчества.
Статья 27
1. Каждый, кто законно находится на территории
Российской Федерации, имеет право свободно
передвигаться, выбирать место пребывания и
жительства.
2. Каждый может свободно выезжать за пределы
Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно
возвращаться в Российскую Федерацию.
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода
вероисповедания, включая право исповедовать
индивидуально или совместно с другими любую
религию или не исповедовать никакой, свободно
выбирать, иметь и распространять религиозные и иные
убеждения и действовать в соответствии с ними.

Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2. Не допускаются пропаганда или агитация,
возбуждающие социальную, расовую, национальную
или религиозную ненависть и вражду. Запрещается
пропаганда социального, расового, национального,
религиозного или языкового превосходства.
3. Никто не может быть принужден к выражению своих
мнений и убеждений или отказу от них.
4. Каждый имеет право свободно искать, получать,
передавать, производить и распространять
информацию любым законным способом.
5. Гарантируется свобода массовой информации.
Цензура запрещается.
 Статья 30
1. Каждый имеет право на объединение, включая право
создавать профессиональные союзы для защиты своих
интересов. Свобода деятельности общественных
объединений гарантируется.
2. Никто не может быть принужден к вступлению в
какое-либо объединение или пребыванию в нем.
Статья 31 Граждане Российской Федерации имеют право
собираться мирно, без оружия, проводить собрания,
митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.
 Статья 32
1. Граждане Российской Федерации имеют право
участвовать в управлении делами государства как
непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право
избирать и быть избранными в органы государственной
власти и органы местного самоуправления, а также
участвовать в референдуме.

3. Не имеют права избирать и быть избранными
граждане, признанные судом недееспособными, а
также содержащиеся в местах лишения свободы по
приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный
доступ к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право
участвовать в отправлении правосуди
Статья 34
1. Каждый имеет право на свободное использование
своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом
экономической деятельности.
2. Не допускается экономическая деятельность,
направленная на монополизацию и недобросовестную
конкуренцию
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности,
владеть, пользоваться и распоряжаться им как
единолично, так и совместно с другими лицами.
3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе
как по решению суда. Статья 37
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно
распоряжаться своими способностями к труду, выбирать
род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по
трудовому договору гарантируются установленные
федеральным законом продолжительность рабочего
времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый
ежегодный отпуск.
Статья 38
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой
государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и
обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны
заботиться о нетрудоспособных родителях.
Статья 39
1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по
возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери
кормильца, для воспитания детей и в иных случаях,
установленных законом.
2. Государственные пенсии и социальные пособия
устанавливаются законом.

Статья 40
1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может
быть произвольно лишен жилища.
2. Органы государственной власти и органы местного
самоуправления поощряют жилищное строительство,
создают условия для осуществления права на жилище.
3. Малоимущим, иным указанным в законе гражданам,
нуждающимся в жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из государственных,
муниципальных и других жилищных фондов в
соответствии с установленными законом нормами.
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и
медицинскую помощь. Медицинская помощь в
государственных и муниципальных учреждениях
здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за
счет средств соответствующего бюджета, страховых
взносов, других поступлений.
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность
дошкольного, основного общего и среднего
профессионального образования в государственных или
муниципальных образовательных учреждениях и на
предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно
получить высшее образование в государственном или
муниципальном образовательном учреждении и на
предприятии.
Статья 45
1. Государственная защита прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права и свободы
всеми способами, не запрещенными законом.
Статья 46
1. Каждому гарантируется судебная защита его прав и
свобод.
В статье 45 части 1 Конституции РФ
говорится:“Государственная защита прав и свобод человека
и гражданина в Российской Федерации гарантируется”. Под
государственной защитой прав и свобод понимается
направленная на это деятельность всех ветвей государственной власти – законодательной, исполнительной,
судебной. Каждая из них, действуя самостоятельно, должна
в то же время направлять свои усилия на то, чтобы
предоставленные гражданам права и свободы не оставались
только на бумаге, а были защищены на деле.
Особая роль в защите прав и свобод принадлежит
Президенту РФ, как гаранту прав и свобод человека и
гражданина (ст. 80 Конституции РФ). Как глава государства
Президент обладает широкими полномочиями и имеет
большие возможности для выполнения этой обязанности. В
его непосредственном подчинении имеется аппарат,
структурные специальные подразделения, которые
способствуют ему в исполнении этой государственной
задачи.
Многие вопросы защиты прав и свобод человека и
гражданина разрабатываются и решаются на уровне
Правительства РФ и его аппарата. В этом участвуют
практически все министерства и ведомства. Например, МВД –
обязано решать вопросы борьбы с преступностью,
обеспечивать безопасность населения, защищать его
имущественные и иные права от посягательств. Органы
законодательной и исполнительной власти в субъектах
Федерации также должны разрабатывать и реализовывать
меры, гарантирующие политические, социальные,
экономические и культурные права граждан.
Одним из способов защиты гражданином своих прав (пока
наиболее распространенным в России) является направление
жалоб и заявлений в государственные органы, органы
местного самоуправления, общественные объединения,
руководителям предприятий, учреждений, организаций.
В Российской Федерации возникли и официально действуют
многочисленные неправительственные организации, в
уставах которых в качестве цели ставится защита прав
человека. К числу таких организаций относятся общество
“Мемориал”, комитеты и фонды солдатских матерей,
Московский исследовательский центр по правам человека и
д.р. Действенным способом защиты гражданами своих прав и
свобод нередко оказываются их обращения в редакции газет,
журналов, на радио, телевидение и т.д.
В последние годы для отстаивания социально-экономических
прав, широко использовались митинги, шествия,
пикетирование, забастовки. Апелляция к трудовому
коллективу, участникам общественных акций, к
общественному мнению привлекает внимание
государственных органов к имеющимся нарушениям прав и
свобод, побуждает принимать меры по восстановлению
законности и справедливости.
Нарушенное равноправие людей нужно защищать и
восстанавливать всеми средствами, предоставляемыми
Конституцией и законом. В частности, каждый вправе
защищать свои права и свободы всеми способами не
запрещенными законом, — от обращения за помощью к
судам, правоохранительным органам и т.д. до законной
самозащиты и законного обращения в международные
организации, судебные органы, добиваясь не только
восстановления нарушенных прав, но и возмещения
вызванного этим нарушением материального и морального
ущерба (ч. 1 ст. 30, ч. 4 ст. 37, ст. 45, 46, 52, 53 и д.р.).
Существует и международная защита прав и свобод
человека.
Создание ООН и принятие Устава положили начало
качественно новому этапу межгосударственных отношений в
этой области. Устав ООН явился первым в истории
международных отношений многосторонним договором,
который заложил основы широкого развития сотрудничества
государств по правам человека.
ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека,
содержащую широкий перечень как гражданских и
политических, так и социально-экономических и культурных
прав. Признавая естественный характер прав человека, она в
первой же статье, провозгласила, что “все люди рождаются
свободными и равными в своем достоинстве и в своих
правах”. Так же ООН одобрила Международный пакт об
экономических, социальных и культурных правах;
Международный пакт о гражданских и политических правах; Факультативный протокол к Международному пакту о
гражданских и политических правах и д.р.
ООН и другие международные организации справедливо
уделяют особое внимание нарушениям основных прав и
свобод человека, происходящим в результате
международных преступлений государств.
Подводя итоги  можно сделать следующие выводы: в
современных условиях под основными правами человека
следует понимать права, содержащиеся в конституции
государства и международно — правовых документах по
правам человека, в частности в международном Билле о
правах человека, а также в Европейской конвенции о защите
прав человека и основных свобод 1950 г., Европейской
социальной Хартии 1961 г. Любое основное право человека
должно быть признано каждым государством-участником
независимо от его конституции. Приоритет международного
права по отношению к внутригосударственному в области
прав человека становится общепризнанным принципом
международного сообщества. Он закреплен и в Конституции
РФ.

file_name: Проектное задание..docx

intro: Данное проектное задание рассчитано на групповую работу учащихся.Им предлагается прочитать соответствующие статьи действующей Конституции РФ, и выполнить задание на анализ учебного материала. Задание успешно использовалось на уроках права в 10  социально-экономическом классе.А также на уроках обществознания в 9 и 11 классах.Данное задание направлено на выработку умения работать в группе,выявление поисково-исследовательских возможностей учащихся.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Описание урока
1.Тип урока:  Урок закрепление
2.Цель урока: закрепить  навыки сложения и вычитания в пределах 10.
3.Задачи урока:
Образовательные: закрепить навыки сложения и вычитания в пределах10
контроль усвоения знаний, умений и навыков.
Развивающие: повышать познавательную активность учащихся на уроках
математики; развивать логическое мышление, речь, память, внимание.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в
группах, дружбу и взаимопомощь; способствовать формированию коммуникативных
навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного
отношения к учебе.
4.Краткое описание хода урока:
I.Организационный момент.
II.Устный счёт.
III.Закрепление ранее изученного материала .
1.Составление и решение задачи по картинке.
2.Физкультминутка.
3.Работа с геометрическим материалом.
4.Словарная работа.
5.Физкультминутка для пальцев.
6.Работа в тетрадях.
7.Самостоятельная работа.
IV.Рефлексия.
V.Итог урока.
5. Знания , умения и навыки и качества, которые закрепят дети в ходе урока:
навыки прямого и обратного счёта в пределах10;
 знания состава чисел в пределах 10;
 сложение и вычитание в пределах 10;
умения решать простые задачи;
 навыки сравнение чисел в пределах 10;  навыки общения в группах, парах.

file_name: ОПИСАНИЕ УРОКА.docx

description: навыки общения в группах, парах.

intro:
Данный урок был проведён для детей с речевыми нарушениями. Были поставлены следующие цели:
1. Закрепить знания о сложении и вычитании в пределах 10.
2. Развивать навыки устного счёта, умения решать простые задачи, навыки  сравнения;  устойчивое внимание, зрительную память, мышление.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи на уроке.
На уроке были использованы интересные задания на развитие устойчивого внимания, памяти и мышления.В данном файле представлена разработка урока математики в 1 классе

title: Конспект урока по математике по теме ": Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление" (1класс)


extracted_text:
1. Выпиши слова, которые относятся к теме «Семья».
Mother, sister, pig, dog, brother, granny, grey, love, look, dad, grandpa, aunt, twins.
2. Поставь буквы в правильном порядке, чтобы получилось слово.
a)
hemtro; b) clenu; c) dda; d) retiss; e) therbro; f) ntua; g) wpenh; h) onicus
3. Раздели слова на две группы.
Dog, mum, dad, cat, pig, sister, brother, frog, fish, aunt, uncle, lizard, granny, grandpa.
4. Подбери пары и запиши их.
dad
brother
aunt
sister
mum
granny
uncle
grandpa
parents
5.
 Запишите слова, вставив пропущенные буквы.
дедушка
сестра
папа
родители
брат
тётя
мама
бабушка
дядя
Тетя
Сестра
Мама
Папа
Брат
Бабушка
Дядя
 A u
 S – s t
M  m
D  d
 r o  h e
Gany
U  c  e
6. Подберите вопросы и ответы к ним.
1. Have you got a family?
2.
3.
4.
5. Have you got a cousin?
Is this your mum?
 Have you got a brother or a sister?
Is this your dad?
I’ve got a brother and a sister.
a)
b) Yes, this is my dad.
c)
d)
e) No, this is my aunt.
 Yes, I’ve got a family.
 Oh, yes. I’ve got three cousins.
Hi! My name is Mike. I am 12 years old. My hobby is computing. Also I like reading books.
Hi! My name is Mike. I am 12 years old. My hobby is computing. Also I like reading books.
I have got a family. I have a father, a mother, a sister and a brother. My father’s name is John. He is
I have got a family. I have a father, a mother, a sister and a brother. My father’s name is John. He is
35. He is a doctor. He likes computing too. My mother’s name is Angela. She is 32. She likes flowers.
35. He is a doctor. He likes computing too. My mother’s name is Angela. She is 32. She likes flowers.
Also, I have a sister. She is 10. Her name is Mary. She has got a cat and a tortoise. My brother’s name is
Also, I have a sister. She is 10. Her name is Mary. She has got a cat and a tortoise. My brother’s name is
James. He is 14 years old. His hobby is sport.
James. He is 14 years old. His hobby is sport.
We are very happy family and love each other.
We are very happy family and love each other.
Welcome to visit us in London.
Welcome to visit us in London.
Good bye. Your friend Mike Brown.
Good bye. Your friend Mike Brown.
Questions:
1. What is the author’s name?
2. How old is he?
3. What are his hobbies? Is his family big?
4. Has he got a family?
5.
6. Has he got a sister?
7. How many brothers has he got?
8. Does his mother like flowers?
9. How old is his sister?
10. What is his sister’s name?
11. Has his sister a dog?
12. What does his sister have?
13. Are they happy family?

file_name: дополнительные задания по теме семья.docx

intro: Предлагаемые задания  являются дополнительными упражнениями для учащихся 2-3 классов. Задания расположены  в определенном порядке от простого к сложному. Они предназначены для введения, активизации и более прочного усвоения  лексико-грамматического материала учебного курса.  Могут быть использованы как на уроке так и на дополнительных занятиях. Возможно совместное выполнение или индивидуальное выполнение с последующем оцениванием.

title: Дополнительные задания по английскому языку на тему " Семья" ( 2-3 классы, английский язык)


extracted_text:
Урок  «Заселение сивинских земель», 11 класс.
Цель урока: систематизация знаний об освоении родного края.
Задачи урока: 1)  повторить понятие «исторический источник»;
                             2)  исследовать документ «Царская грамота»;
                             3)   ознакомиться с фотодокументами по освоению края.
                                    Ход урока.
1. Организационный момент. Постановка задач урока.  Выпускник
должен знать историю не только всей страны, но и своей малой родины.
Мы попытаемся на основе письменных исторических источников
систематизировать нашу местную историю. Исторический источник
это общее название целого комплекса документов и предметов
материальной культуры, которые отразили исторический процесс.
Как предложенные источники отразили нашу историю?
2. Задача каждой группы проработать источники по заданной схеме.
Во время «отчета» одной группы остальные обдумывают по
излагаемой информации вопрос, комментарий или дополнение.
Получают «кубики» (Сива –Cuba). В конце урока определим лучший
вопрос или дополнение.
Работа в группах с источниками.
1) Пермь – город губернский. Письмо Екатерины II  о создании города
на реке Егошиха.
Какие события повлияли на получение Пермью  статуса
губернского города?
Когда, где и почему появился этот документ?
Кто является автором документа?
Что вам известно об этом человеке?
Какая ситуация описана в документе?
К каким результатам привело исполнение  этого документа?
2) Сива в царской грамоте. Документ «Грамота царя Алексея
Михайловича чердынскому воеводе». Почему на уровне царя решался вопрос по конкретной территории
сивинских угодий?
Вопросы для работы группы :
Когда, где, почему появился этот  документ?
Кто является автором документа?
Какие задачи были у воеводы?
Обьясните слова из документа «тягло»,  «льгота»,  «вправду, а не норовя».
К каким результатам могло привести действие этого документа?
3) Комплект  «Хуторское хозяйство». Фотодокумент.
Какие исторические факты можно извлечь из данного вида
источника?
Какой вид исторического источника у вас представлен?
Чем хутор отличается от деревни?
Какой контингент переселенцев к нам переезжал?
Как фамилии отражают национальный состав переселенцев?
Какие постройки могли осилить новые жители края?
Как фотографии отражают хозяйственную сторону?
4) Будущее нашего края. Группа экспертов ведёт по ходу урока
анализ:
1. Легко ли шло освоение новых земель?
2. Предлагает свою гипотезу: Какие перспективы в 21  веке мы
видим у нашего Сивинского  края?
3. Подведение итогов. Рефлексия.
1) Трудности работы с документами.
      2) Ценность документов для истории.
     3) Определение лучшего вопроса или дополнения,
              активного ученика.
4. Видеопожелание выпускникам.

file_name: Заселение сивинских земель..docx

intro: В ходе урока ученики исследуют исторические условия освоения и заселения разными потоками территории сивинского края. Знакомятся с особенностями ремёсел, жилых  и хозяйственных построек. в ходе урока работают с историческими письменными источниками по истории Сивы. разработке представлены способы работы с источниками.

title: Урок истории "Заселение сивинскиз земель" 11 класс


extracted_text:
6. Бернулли Якоб
8. Ухват
9. Ария
5. Скрапбукинг
1. Фрактал
Фиджи
Фуллерены
2. Манкала
Мефистофель
Манул
3. Энигма
Эхалот
Экзекуция
4. Херес
Херувим
Хуциев
Сиеста
Сузафон
Братство
Битбоксер
7. Тирамису
Терраса
Торрент
Уланова
Ундина
Архипелаг
Аллегория
10.Яшма
Ялик
Ярмо
Декарт
Дзагоев
Рекурсия
Рекрутер
13.Орландо
Оверкиль
Оцелот
Вернисаж
Войлок
15.Гравюра
Гавот
Гравитация
16.Ереван
Ешка
Ефрейтор
Жигало
Жерлица
18.Цытата
Цитадель
Цуцики
Красота
Кара
20.Юшман
19.Классицизм
11.Диоптрика
12.Реал
14.Вок
17.Жлуктов Виктор Васильевич Юрта
Юкка
21.Парадокс
Померанец
Повойник
22.Щур
Щорс
Щеголь
23.Йода
Йокширский терьер
Йена
24.Зодиак
Зарницы
Зумба
25.лакрица
ломбарджини
лизинг
26.ёрш
ёлка
ёмкость
27.швейцария
шрапнель
шрайбикус
28.иувал
иллюзия
икея
29.чупакабра
чванство
чемпионат
30.натюрбан
нега
нимфа

доп. образование взрослых

group: Другое

title: интеллектуальная игра Алфавит для педагогов "Общие знания"


extracted_text:
1. Коммуникация
Креативность
Кульминация
2. Универсал
Уникум
Учитель
3. Ценность
Целеустремленность
Целепологание
4. Результат
Рефлексия
Регулятивные
5. Субъект
Статус
Скрининг
6. Мысль
Мастерство
Мотив
7. Объект
Ответственность
Отношение
8. Поташник Марк Максимович
Петресон
Песталицци
9. Фаворит
Формирование
Фронтальный
10. Амбициознность
Анализ
Аудиал
11. Исследование
Интерес
Имитация
12. Эрудиция
Эвристический
Этика
13. М. Драгомиров
Г. Доман
Данилов Ю. А. 14. Евгеника
Единица
Емеля
15. Логика
Лекция
Лидер
16. Новатор
Нравственность
Навык
17. Технология
Толерантность
Темперамент
18. Братство
Баллирование
База
19. Знание
Закономерность
Запоминание
20. Воля
Вербальный
Воспитание
21. Гипотеза
Глоссарий
Гуманизм
22. Желание
Жест
Жизнедеятельность
23. Характер
Характеристика
Харизма
24. Школа
Шанс
Шкала
25. Четверть
Чувство
Чистописание
26. Юмор
Юность
Юнг
27. Щедрость Щукина Г.И.
Щепетильность
28. Ярость
Язык
Ямбург Е.Ш.
29. Йога
Йогурт
Йода
30. Ёжик
Ёлка
Ёка
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Э Ю Я

title: интеллектуальная игра Алфавит педагоги "Основы ФГОС"


file_name: БЛАНКИ ОТВЕТОВ.docx

description:
Команда____________________
__
1.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
2.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
3.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
4.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
5.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
6.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
7.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
8.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
9.___________________________
_
_____________________________
_____________________________
10.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
Команда____________________
__
11.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
12.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
13.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
14.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
15.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
16.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
17.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
18.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
19.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
20.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
Команда____________________
__
21.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
22.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
23.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
24.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
25.__________________________
_
_____________________________
_____________________________

description:
26.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
27.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
28.__________________________
_
_____________________________
_____________________________
29.__________________________
_____________________________
_____________________________
30.__________________________
_
_____________________________
_____________________________


description:
1)
2) F=
3) F= A/\ (B \/¬ B/\¬ C)
4)
1)
2)
3) F=(Ā => В) V (А & В)
4)
1) F=¬(A^B)^¬C
2)
3)
4) F= A/\ (B \/¬ B/\¬ C)
1)
2) F=
3) F= A/\ (B \/¬ B/\¬ C)
4)
1)
2)
3) F=(Ā => В) V (А & В)
4)

intro: В текстовом документе представлено задание на построение таблиц истинноси. Задания распределены на несколько вариантов, в каждом варианте свои задания. Всего еобходимо построить 4 таблицы истинности, соблюдая порядок действий. Логические выражения содержат разное количество логических переменных, чтобы ученики смогли закрепить навык построения таблиц.

title: Задание "Таблицы истинности"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по физике 8 класс 20162017 учебный год
п/н
Сроки
Название раздела и темы урока
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
  №2

удельной
  движение.
  Температура.
Повторение
Нулевой срез
Тепловые явления 20 часов
Тепловое
Внутренняя энергия
Способы   изменения   внутренней   энергии.
Теплопроводность
Конвекция. Излучение
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость
Л/р №1 «Сравнение количеств теплоты»
Л/р
«Измерение
теплоемкости твердого тела»
Энергия топлива
Решение задач по теме «Тепловые явления»
К/р №1 «Тепловые явления»
Плавление и кристаллизация
Испарение.
Насыщенный и ненасыщенный пар
Кипение
Влажность воздуха
Удельная   теплота   парообразования   и
конденсации
Работа   газа.
сгорания
Паровая турбина. КПД
Решение   задач   на   тему   «Изменение
агрегатных состояний вещества»
К/р №2 «Изменение агрегатных состояний
вещества»
Электрические явления 24 часа
Электризация
заряженных тел.
Проводники
и

электрического тока.
Делимость
Строение атома
Электрический ток. Источники тока.
Электрическая цепь
Электрический   ток   в   металлах.   Действие
электрического тока. Направление тока
С/р №3 по теме «Электростатика»
Сила тока. Амперметр
  Двигатель   внутреннего
электрического
тел.
  Взаимодействие
непроводники

заряда. 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
6170
Л/р №3 «Измерение силы тока»
Электрическое напряжение. Вольтметр
Л/р   №4   «Измерение   электрического
напряжения»
Л/р   №5   «Регулирование   силы   тока
реостатом»
Электрическое сопротивление
Зависимость   силы   тока   от   напряжения.
Закон Ома
Л/р   №6   «Измерение   сопротивления
проводника»
Удельное сопротивление
Способы соединения проводников
Способы соединения проводников
Работа и мощность тока.
Л/р№7   «Измерение   мощности   и   работы
электрического тока»
Нагревание   проводников.   Закон   Джоуля
Ленца
Решение   задач   на   тему   «Законы
постоянного тока»
Решение   задач   на   тему   «Законы
постоянного тока»
К/р №3 по теме «Постоянный ток»
Электромагнитные явления 6 часов
Магнитное поле
Катушка с током. Электромагниты. Л/р №8
«Сборка электромагнита и его испытание»
Применение электромагнитов
Постоянные   магниты.   Магнитное   поле
Земли
Действие магнитного поля на ток. Л/р №9
«Изучение электрического двигателя»
С/р по теме «Электромагнитные явления»
Световые явления 8 часов
Источники света. Распространение света
Отражение света. Зеркало
Преломление света
Линза
Изображения в линзе
Л/р   №10   «Получение   изображения   при
помощи линзы»
Дисперсия
К/р№4 по теме «Световые явления»
Повторение и обобщение 10 часов

file_name: 8_класс_физика 2016-17.doc

intro: Работа предназначена учителям физики. Календарно - тематическое планирование составлено по учебнику Перышкин А. В. "Физика 8 класс" Москва: "Просвещение" 2015 год. Нагрузка 2 часа в неделю итого 70 часов за год. Работа составлена с добавлением уроков подготовки к контрольной работе и уроков анализа контрольной работы.

title: Календарно-тематическое планирование по физике 8 класс


file_name: БЛАНКИ ОТВЕТОВ.docx

title: интеллектуальная ига для педагогов Алфавит "Женщины в кино"


extracted_text:
Ответы
1. Аглая
Агния
Андреева
2. Ленинград
Лидия
Ленком
3. Поезжаева
Пацаны
Пелагея
4. Вера
Волкодав
Вальс
5. Эсмеральда
Эльвира
Экипаж
6. Комиссаржевская
Кондитер
Карнавал
7. Елена (Дриацкая)
Есения
Ералаш
8. Ялта
Ягуар
Яна
9. Рапунцель
Роксана
Режиссер
10.
Ударные
Учитель
Улитки
11. Малифисента
Моргана
Маргарита
12. Жеймо
Жук
Железнова
13. Юрмала
Юнона
Юленька
14.
Готы
Груня
Голубка
15.
Черевички
Чучело
Чебурашка
16.
Саввина
Сойка
Серенада
17.
Джоан
Дуэнья Щука
Щербет
Джаз
18.
Оттепель
Ольга
Оз
19.
Батон
Бармаглот
Болонка
20.
Троллейбус
Терабития
Тарантелла
21.
Земфира
Змея
Зелина
22.
Фурцева
Франция
Фиона
23.
Храброе
Хоббит
Хлебокомбинат
24.
Нарния
Наталья
Нефертити
25. Шелест(Даша)
Шатер
Шахматы
26.
Игра
Инна
Ингеборга
27.
Цирк
Цыганка
Церемония
28. Щенок


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Тема: Три типа склонения имени существительного.
Цель: 1. Совершенствовать умение распознавать тип склонения имени существительного
по совокупности признаков.
2.Развивать словарный запас учащихся, монологическую речь, произносительную сторону
речи, устойчивое внимание, мышление,  навыки самостоятельной работы на уроке.
3.Воспитывать положительные черты характера, умения работать в группе.
Оборудование: интерактивная доска, игрушки, колонки, шаблоны.
 .              Долгожданный дан звонок, начинается урок.
                                                    Ход урока.
Орг.момент

(Слайд1)                      Сегодня у нас на уроке много гостей, поздоровайтесь с ними.
                                      На партах у вас лежат шаблоны кругов, возьмите их,
                                       нарисуйте  на них смайлик, который покажет, какое настроение
                                       у вас сейчас. Поставьте смайлик на наборное полотно.
.                                     У нас необычный урок сегодня, называется он
                                      урок соревнование. За правильные ответы команда будет получать
                                      баллы и записывать свой результат в «Лист успехов". В конце
                                      урока определим победителя.

Количество баллов
№ задания
1.
2.
3.
4.
Итог
Правила речи           На уроке вы будете много говорить, для этого нам нужно
.                                   повторить правила речи:
(Слайд2)                      1.Говорить громко, чётко, правильно.
                                      2.Правильно ставить ударение в словах
                                      3.Соблюдать интонацию и темп речи.
Тема урока                  Давайте определим тему урока:
  (Слайд 3)                   ВЬЮГА, БУРАН, ОБЛАКО, МЕТЕЛЬ
Задание 1                     Чем похожи эти слова?( явления природы, имя существительное).
                                       Какое явление природы  лишнее?
                                      Чем различаются? (написанием, окончанием, родом, склонением)
                                      Кто догадался, какая тема урока? (3склонения им. сущго)
                                      Правильно, мы будем закреплять умения определять склонение
                                       имени существительного.(Учитель оценивает ответы по баллам)
Чистописание           –На доске написано сочетание слогов, внимательно рассмотрите. Задание 2                       Какие соединения между буквами я использовала?
(верхнее,           .                                       нижнее). Запишите к себе в тетрадь. Пишите
красиво, аккуратно.
                                        Определите, какие слоги повторяются? Убери мысленно
                                        повторяющие слоги. Прочитайте, оставшиеся.  Какое слово
.                                       получилось? Запишите на листке, покажите?
                          снепоснегоснедасне
                                       Что такое погода?
Словарная                     ПОГОДА –состояние атмосферы на какойто территории.
работа                           Произнесите слово с ударением.(хором)
                                       Произнесите слово орфографически (как нужно писать)
                                       Произнесите слово орфоэпически  (как говорим)
                                       Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните
                                        безударную гласную.
                                        Проверка:  Что вы сейчас сделали?
Задание 3                       На доске записано задание для команд:
                                      Сегодня пасмурная погода потому, что……..
                                       Закончите предложение.(дети самостоятельно коллективно
                                         составляют предложение и записывают).Проверка, оценивание.
Закрепление                А теперь мы проверим ваши теоритические знания по теме урока)
(Слайд 4)                     Задание 4
                                                                     Тест

 1.Имена существительные, какого рода  встречаются только во 2 склонении?
      а)   м. р.
 2. Имена существительные женского рода относятся к :
     а)  1,2 скл.
3. Имена существительные мужского рода относятся к :
     а)  1,2 скл.
4. Имена существительные, которые имеют окончания ОЕ
       а) 1скл.
5.Имена существительные, которые имеют окончания   АЯ
       а) 1скл.
 6.Имена существительные, которые оканчиваются на Ь и имеют нулевое  окончание
     а)  1,2 скл.
    б )1,3 скл.
      в) 2,3 скл.
      в) 2,3 скл.
      в) 2,3 скл.
     а)  1,2 скл.
      в) 2,3 скл.
     а)  1,2 скл.
     а)  1,2 скл.
    б )1,3 скл.
    б )1,3 скл.
      в) 2,3 скл.
       а) 1скл.
    б )2скл.
       а) 1скл.
    б )2скл.
      в) 2,3 скл.
      в) ср. р.
      а)   м. р.
     б) ж. р.
    б )2скл.
    в) 3скл.
    б )2скл.
    в) 3скл.
    в) 3скл.
    в) 3скл.
    б )1,3 скл.
     б) ж. р.
    б )1,3 скл.
    б )1,3 скл.
      в) ср. р.
Проверка  по интерактивной доске (дети получают баллы за выполнение задания)
Итак по данной таблице мы сейчас составим алгоритм определения типа склонения имени
существительного
(Слайд 5)                    1. Определить род
                                     2.Определить окончание. 3.Определить склонение.
Физминутка         Вспомните и назовите слова, относящиеся к зимним явлениям
Задание5 .              природы, которые , были написаны на слайде
                                в самом начале урока, для определения темы урока.
                               (буран, метель, вьюга). Какой праздник все дети ждут зимой?
                                (Новый Год). А какой главный символ праздника?(ёлка)
                                 Мы сейчас будем наряжать ёлки  игрушками, которыми украшен
                                 наш класс.
                                1команда соберёт игрушки названиями которых являются
.                               существительные 1склонения и повесить на ёлку, которая стоит
                                около дверей класса
                               2команда соберёт игрушки названиями которых
являются                      .                               существительные 2 склонения и повесить на
ёлку, которая
                                стоит около моего стола.
                                После завершения задания, дети проверяют правильность выполнения.
                                Дети садятся и записывают свои слова в тетрадь, обозначают
                                склонение
Самостоятельная
работа (Слайд6)
  Задание 6               Дети , а у вас есть друзья в нашем классе?
                                   А для чего нужны друзья?
                                   Знаете ли вы имена детей нашего класса?
                                   Какой частью речи являются имена людей?
                                   Сейчас каждая команда, посовещавшись, запишет как можно
                                   больше имен детей из нашего класса
                                   1команда существительные 1склонения
                                   2команда существительные 2склонения.
 Проверка                Дети зачитывают ответы, доказывают свои ответы.
Итог:                      Подводятся итоги соревнования, дети получают поощрительные призы.
Рефлексия               Понравился ли вам наш урок?
                                 Нарисуйте в тетради кружок в конце вашей работы:
                                ЗЕЛЁНОГО цвета всё получилось,
                                ЖЁЛТОГО цвета получилось не всё
                                КРАСНОГО цвета вам потребовалась помощь товарища

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО.docx

intro:
Урок проводился для детей с речевыми нарушениями. Цель урока:1. Совершенствовать умение распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
2.Развивать словарный запас учащихся, монологическую речь, произносительную сторону речи, устойчивое внимание, мышление,  навыки самостоятельной работы на уроке.
3.Воспитывать положительные черты характера, умения работать в группе.Данный файл содержит разработку урока по русскому языку в 4 классе

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Три типа склонения имени существительного."(4 класс)


extracted_text:
МОУ «Новоилимская средняя общеобразовательная школа имени
Н.И.Черных»
Литературно  музыкальная гостиная
«Духовные родники».
Встреча с илимским поэтом А.Д.Кузнецовым.
Музыкально  поэтическая композиция
«Служить высокому готов».
Составитель:  Погодаева Н.А.
Ведущие:  Войнаровская Т.А.
Лаврентьева А.В.
Цыретарова И.В.
                                      Новоилимск 2016г. Цель: 1. Знакомство с поэзией илимского поэта А.Д.Кузнецова.
2. Патриотическое воспитание, воспитание любви к своей малой родине, чувства
ответственности за судьбу страны.
3.
Развитие артистических способностей учащихся.
Оборудование: Мультимедийная презентация. 1 вед. Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады видеть вас в нашей литературно
музыкальной гостиной «Духовные родники». И по традиции нашу встречу мы начинаем
песней Жанны Бичевской «Родник», которая стала нашим гимном. Фонограмма песни.
2 вед. А для тех, кто впервые пришёл к нам, мы бы хотели объяснить, почему именно так мы
назвали нашу гостиную. По определению Ожегова, «родник»  это водный источник, текущий
из глубины земли. Пройдя земные глубины, он очищается и утоляет жажду кристально
чистой и прозрачной родниковой водой.
3 вед. В нашем языке существует ещё одно понятие  духовные родники. Они тоже
утоляют жажду, но жажду духовную. Они омывают нашу душу, очищают её от всякой
скверны, обогащают и возвышают её.
1 вед. Духовные родники  это наши духовные ценности, наше духовное богатство. И нам
хотелось бы привлечь внимание ребят и их родителей, педагогов к этим ценностям и всем
вместе приобщиться к нашим духовным родникам.
2 вед. Музыка. Она никого не может оставить равнодушным. Она затрагивает в наших сердцах
самые заветные струны. Слушая её, мы порой не можем сдержать слёз, слёз очищения и
духовного прозрения.
3 вед. Поэзия  это тоже наш духовный родник. Она очищает и возвышает нашу душу.
Поэзия пробуждает в наших сердцах самые добрые, нежные и трепетные чувства: любовь к
родине, к отчему дому, к родной русской природе, любовь к ближнему.
1 вед. А порой поэзия вызывает боль, приводит нас к пониманию того, что каждый из нас и
все мы вместе ответственны за то, что происходит вокруг нас. Это высокая гражданская
поэзия. Именно такой и является поэзия нашего земляка, удивительного поэта А.Д.
Кузнецова. Мы очень рады, что Александр Дмитриевич сегодня приехал к нам в гости.
2 вед. Трудно поверить, что этому высокому, стройному, подтянутому человеку 12 марта
исполнилось 70 лет. Не зря в песне поётся « не стареют душой ветераны». Неутомимый
труженик, он продолжает работать. А.Д. Кузнецов горячий патриот Илимской земли,
пропагандист её культурного наследия, хранитель истории родного края. «Почётный
гражданин Нижнеилимского района». 3 вед. Родился Александр Дмитриевич 12 марта 1943 года в г.Черемхово. Окончил
Иркутский Государственный университет, историко филологический факультет и
одновременно Институт иностранных языков. С 1972 года живёт в Нижнеилимском районе.
Долгие годы он работал учителем русского языка и литературы. Сначала в Хребтовской
средней школе, а потом в Железногорских школах №4 и №5.
А ещё Александр Дмитриевич замечательный, удивительный поэт. Мы не будем сегодня
говорить и рассуждать о его поэзии, пусть говорят его стихи и звучат песни, навеянные его
высокой поэзией. Песни, которые вы сегодня услышите, на наш взгляд, по своей сути, по
духовному содержанию созвучны его стихотворениям.
Музыкально  поэтическая композиция «Служить
высокому готов»
1вед. Этой светлой и оптимистичной песней мы заканчиваем нашу   музыкально
поэтическую композицию «Служить высокому готов». И мы верим, что пока в России есть
такие поэты, как А.Д. Кузнецов, пока существует высокая гражданская поэзия, пока стихи
трогают наши сердца, заставляют задуматься о высоком, у России будет великое светлое
будущее.
Слово А.Д. Кузнецову.
2вед. и 3 вед. Поздравление и вручение подарка. Музыкально  поэтическая композиция «Служить
высокому готов».
Спасские колокола (отрывок) Ступина Н.
« Белый храм»
 «В храме Святителя Николая»
Спас Нерукотворный  Рогачёва К.
«Колокола»
Молитва. Лаврентьева Т.
«О Боже мой, Царю небесный»
«По иконе катится слеза»
Отчий дом Казанцев. А.
Живите, дома деревянные. Цыретарова О.
 «Русская изба»
Песни русских женщин. Дубинина Н.
«Гляжу в озёра синие»
«Богомолица»
Реквием белых берёз. Новосад Е.
«От героев былых времён»
Право великое  жить! – Солобутин Р.
«Зажгите свечи»
Я слову русскому служил. – Фризен Е.
«Святая Россия»
Служить высокому готов. Кондратюк. Е.
«Верую»

file_name: Служить высокому готов.doc

intro:
МОУ «Новоилимская средняя общеобразовательная школа имени
Н.И.Черных»
Литературно - музыкальная гостиная «Духовные родники».
Встреча с илимским поэтом А.Д.Кузнецовым.
Музыкально - поэтическая композиция
«Служить высокому готов».

                                      Новоилимск 2016г.

Цель: 1. Знакомство с поэзией илимского поэта А.Д.Кузнецова.
2.	Патриотическое воспитание, воспитание любви к своей малой родине, чувства
ответственности за судьбу страны.
3.	Развитие артистических способностей учащихся.
Оборудование: Мультимедийная презентация.

1 вед. Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады видеть вас в нашей литературно - музыкальной гостиной «Духовные родники». И по традиции нашу встречу мы начинаем песней Жанны Бичевской «Родник», которая стала нашим гимном. Фонограмма песни.
2 вед. А для тех, кто впервые пришёл к нам, мы бы хотели объяснить, почему именно так мы назвали нашу гостиную. По определению Ожегова, «родник» - это водный источник, текущий из глубины земли. Пройдя земные глубины, он очищается и утоляет жажду кристально чистой и прозрачной родниковой водой.
3 вед. В нашем языке существует ещё одно понятие - духовные родники. Они тоже утоляют жажду, но жажду духовную. Они омывают нашу душу, очищают её от всякой скверны, обогащают и возвышают её.
1 вед. Духовные родники - это наши духовные ценности, наше духовное богатство. И нам хотелось бы привлечь внимание ребят и их родителей, педагогов к этим ценностям и всем вместе приобщиться к нашим духовным родникам.
2 вед. Музыка. Она никого не может оставить равнодушным. Она затрагивает в наших сердцах самые заветные струны. Слушая её, мы порой не можем сдержать слёз, слёз очищения и духовного прозрения.
3 вед. Поэзия - это тоже наш духовный родник. Она очищает и возвышает нашу душу.
Поэзия пробуждает в наших сердцах самые добрые, нежные и трепетные чувства: любовь к родине, к отчему дому, к родной русской природе, любовь к ближнему.
1 вед. А порой поэзия вызывает боль, приводит нас к пониманию того, что каждый из нас и все мы вместе ответственны за то, что происходит вокруг нас. Это высокая гражданская поэзия. Именно такой и является поэзия нашего земляка, удивительного поэта А.Д. Кузнецова. Мы очень рады, что Александр Дмитриевич сегодня приехал к нам в гости.
2 вед. Трудно поверить, что этому высокому, стройному, подтянутому человеку 12 марта исполнилось 70 лет. Не зря в песне поётся « не стареют душой ветераны». Неутомимый труженик, он продолжает работать. А.Д. Кузнецов горячий патриот Илимской земли, пропагандист её культурного наследия, хранитель истории родного края. «Почётный гражданин Нижнеилимского района».

3 вед. Родился Александр Дмитриевич 12 марта 1943 года в г.Черемхово. Окончил
Иркутский Государственный университет, историко- филологический факультет и одновременно- Институт иностранных языков. С 1972 года живёт в Нижнеилимском районе. Долгие годы он работал учителем русского языка и литературы. Сначала в Хребтовской средней школе, а потом в Железногорских школах №4 и №5.
А ещё Александр Дмитриевич замечательный, удивительный поэт. Мы не будем сегодня говорить и рассуждать о его поэзии, пусть говорят его стихи и звучат песни, навеянные его высокой поэзией. Песни, которые вы сегодня услышите, на наш взгляд, по своей сути, по духовному содержанию созвучны его стихотворениям.
Музыкально - поэтическая композиция «Служить высокому готов»
1	вед. Этой светлой и оптимистичной песней мы заканчиваем нашу   музыкально -
поэтическую композицию «Служить высокому готов». И мы верим, что пока в России есть такие поэты, как А.Д. Кузнецов, пока существует высокая гражданская поэзия, пока стихи трогают наши сердца, заставляют задуматься о высоком, у России будет великое светлое будущее.
Слово А.Д. Кузнецову.
2	вед. и 3 вед. Поздравление и вручение подарка.

Музыкально - поэтическая композиция «Служить высокому готов».
Спасские колокола (отрывок)- Ступина Н.
« Белый храм»
 «В храме Святителя Николая»
Спас Нерукотворный - Рогачёва К.
«Колокола»
Молитва. Лаврентьева Т.
«О Боже мой, Царю небесный»
«По иконе катится слеза»
Отчий дом -Казанцев. А.
Живите, дома деревянные.- Цыретарова О.
 «Русская изба»
Песни русских женщин.- Дубинина Н.
«Гляжу в озёра синие»
«Богомолица»
Реквием белых берёз.- Новосад Е.
«От героев былых времён»
Право великое - жить! – Солобутин Р.
«Зажгите свечи»
Я слову русскому служил. – Фризен Е.
«Святая Россия»
Служить высокому готов.- Кондратюк. Е. «Верую»МОУ «Новоилимская средняя общеобразовательная школа имени
Н.И.Черных»
Литературно - музыкальная гостиная «Духовные родники».
Встреча с илимским поэтом А.Д.Кузнецовым.
Музыкально - поэтическая композиция
«Служить высокому готов».

                                      Новоилимск 2016г.

Цель: 1. Знакомство с поэзией илимского поэта А.Д.Кузнецова.
2.	Патриотическое воспитание, воспитание любви к своей малой родине, чувства
ответственности за судьбу страны.
3.	Развитие артистических способностей учащихся.
Оборудование: Мультимедийная презентация.

1 вед. Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады видеть вас в нашей литературно - музыкальной гостиной «Духовные родники». И по традиции нашу встречу мы начинаем песней Жанны Бичевской «Родник», которая стала нашим гимном. Фонограмма песни.
2 вед. А для тех, кто впервые пришёл к нам, мы бы хотели объяснить, почему именно так мы назвали нашу гостиную. По определению Ожегова, «родник» - это водный источник, текущий из глубины земли. Пройдя земные глубины, он очищается и утоляет жажду кристально чистой и прозрачной родниковой водой.
3 вед. В нашем языке существует ещё одно понятие - духовные родники. Они тоже утоляют жажду, но жажду духовную. Они омывают нашу душу, очищают её от всякой скверны, обогащают и возвышают её.
1 вед. Духовные родники - это наши духовные ценности, наше духовное богатство. И нам хотелось бы привлечь внимание ребят и их родителей, педагогов к этим ценностям и всем вместе приобщиться к нашим духовным родникам.
2 вед. Музыка. Она никого не может оставить равнодушным. Она затрагивает в наших сердцах самые заветные струны. Слушая её, мы порой не можем сдержать слёз, слёз очищения и духовного прозрения.
3 вед. Поэзия - это тоже наш духовный родник. Она очищает и возвышает нашу душу.
Поэзия пробуждает в наших сердцах самые добрые, нежные и трепетные чувства: любовь к родине, к отчему дому, к родной русской природе, любовь к ближнему.
1 вед. А порой поэзия вызывает боль, приводит нас к пониманию того, что каждый из нас и все мы вместе ответственны за то, что происходит вокруг нас. Это высокая гражданская поэзия. Именно такой и является поэзия нашего земляка, удивительного поэта А.Д. Кузнецова. Мы очень рады, что Александр Дмитриевич сегодня приехал к нам в гости.
2 вед. Трудно поверить, что этому высокому, стройному, подтянутому человеку 12 марта исполнилось 70 лет. Не зря в песне поётся « не стареют душой ветераны». Неутомимый труженик, он продолжает работать. А.Д. Кузнецов горячий патриот Илимской земли, пропагандист её культурного наследия, хранитель истории родного края. «Почётный гражданин Нижнеилимского района».

3 вед. Родился Александр Дмитриевич 12 марта 1943 года в г.Черемхово. Окончил
Иркутский Государственный университет, историко- филологический факультет и одновременно- Институт иностранных языков. С 1972 года живёт в Нижнеилимском районе. Долгие годы он работал учителем русского языка и литературы. Сначала в Хребтовской средней школе, а потом в Железногорских школах №4 и №5.
А ещё Александр Дмитриевич замечательный, удивительный поэт. Мы не будем сегодня говорить и рассуждать о его поэзии, пусть говорят его стихи и звучат песни, навеянные его высокой поэзией. Песни, которые вы сегодня услышите, на наш взгляд, по своей сути, по духовному содержанию созвучны его стихотворениям.
Музыкально - поэтическая композиция «Служить высокому готов»
1	вед. Этой светлой и оптимистичной песней мы заканчиваем нашу   музыкально -
поэтическую композицию «Служить высокому готов». И мы верим, что пока в России есть такие поэты, как А.Д. Кузнецов, пока существует высокая гражданская поэзия, пока стихи трогают наши сердца, заставляют задуматься о высоком, у России будет великое светлое будущее.
Слово А.Д. Кузнецову.
2	вед. и 3 вед. Поздравление и вручение подарка.

Музыкально - поэтическая композиция «Служить высокому готов».
Спасские колокола (отрывок)- Ступина Н.
« Белый храм»
 «В храме Святителя Николая»
Спас Нерукотворный - Рогачёва К.
«Колокола»
Молитва. Лаврентьева Т.
«О Боже мой, Царю небесный»
«По иконе катится слеза»
Отчий дом -Казанцев. А.
Живите, дома деревянные.- Цыретарова О.
 «Русская изба»
Песни русских женщин.- Дубинина Н.
«Гляжу в озёра синие»
«Богомолица»
Реквием белых берёз.- Новосад Е.
«От героев былых времён»
Право великое - жить! – Солобутин Р.
«Зажгите свечи»
Я слову русскому служил. – Фризен Е.
«Святая Россия»
Служить высокому готов.- Кондратюк. Е. «Верую»

title: Литературно - музыкальная гостиная «Духовные родники».Встреча с илимским поэтом А.Д.Кузнецовым. Музыкально - поэтическая композиция «Служить высокому готов».


extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные
ресурсы.
Цель: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать
нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным
обеспечением
Содержание работы:
Задание №1
1. Загрузите Интернет.
2. В строке поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
3. Перечислите, какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети
Интернет.
4. Охарактеризуйте любые три.
Название
Характеристика
Задание №2
С помощью Универсального справочникаэнциклопедии найдите ответы на следующие
вопросы:
Вопрос
Ответ
1) укажите время утверждения григорианского календаря
^ 2) каков диаметр пылинки
3) укажите смертельный уровень звука
^ 4) какова температура кипения железа 5) какова температура плавления йода
^ 6) укажите скорость обращения Земли вокруг Солнца
7) какова масса Земли
^ 8) какая гора в Австралии является самой высокой
9) дайте характеристику народа кампа
^ 10) укажите годы правления Ивана III
11) укажите годы правления Екатерины II
^ 12) укажите годы правления Ивана IV
13) укажите годы правления Хрущева Н.С.
^ 14) в каком году был изобретен первый деревянный велосипед
Задание №3. Ответьте на вопросы:
1.
2.
Что Вы понимаете под
информационными ресурсами?
Перечислите параметры для
классификации информационных
ресурсов. 3.
4.
Что понимают под образовательными
информационными ресурсами?
Что можно отнести к образовательным
электронным ресурсам?

intro: Практическая работа "Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. " содержит в себеряд заданий на разную тематику. Задания подобраны разнообразные, но те, которые соответствуют теме урока. Обычно эта тема проходится в 11 классе при изучении главы "Коммуникационные технологии". Можно использовать в качестве обобщения по теме.


extracted_text:
Тема: Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
Урок литературы в 6 классе
Цель:
Цель: Продолжить формирование умения анализировать лирическое произведение,
выделить характерные черты стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»,
познакомить учащихся с языковыми средствами, используемыми поэтом для
создания образа лирического героя.  Рассмотреть образную системы стихотворения.
Планируемые результаты:
Предметные:
выявить  основные принципы  постраения стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Листок»;  повторить   основные термины и понятия, связанные с анализом
лирического произведения :тема, проблема, образ лирического героя, рифма,
композиция, троп, размер стихотворного произведения; учиться анализировать
текстовый материал и работать с раздаточным и иллюстративным
материалом; формировать умение формулировать определения; учиться
извлекать информацию по заданному вопросу из текста стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Листок» и раздаточного материала.
Метапредметные:
 а) формировать регулятивные УУД:
осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать  то, что уже
усвоено,  правильность выполнения учебной задачи;
б) формировать познавательные УУД:
уметь определять понятия, создавать обобщения; уметь работать с учебником;
уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

в) формировать коммуникативные УУД.
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей;
Личностные:
приходить к общему решению; сотрудничать с одноклассниками; анализировать,
делать выводы; оценивать свои результаты. Ребята, у нас сегодня урок литературы, на котором присутствуют гости.
Как мы будем работать на этом уроке?
Читать –вдумчиво
Писать –грамотно
Слушать –внимательно
Говорить внятно
Начнем мы его с небольшого задания. На каждом столе есть листы с заданиями. Я
попрошу ответить на вопросы, которые там есть.
Х+ 57=257
392Х= 192
420Х= 220
Х15= 185
Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает.
Сколько шуб  было бы, если бы сидело два деда?
 Какие ответы у вас получились?  (200)
 Как вы думаете, как  число 200 связано с темой нашего урока?
Да ,ребята, тема нашего урока связана я  именем великого русского поэта М.Ю.
Лермонтовым.
 Давайте уточним. На доске  есть слова подсказки: лирический герой, ямб,
хорей, рифма, эпитет, ритм, метафора.
 Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего  урока.
Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»

Правильно, только  я уточню: мы сегодня будем говорить (анализировать) только об одном
стихотворении М.Ю.Лермонтова. Это стихотворения «Листок».
2.Попробуем  определить  цели нашего  урока:
На доске  появились  цели. Выберите только те, которые мы ,по вашему мнению, мы будем
реализовывать сегодня на уроке.
 Познакомиться с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»
 Отработать навыки выразительного чтения стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Листок»  Изучить биографию М.Ю.Лермонтова
 Рассмотреть автопортреты Лермонтова
 Определить тему и основную идею стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
 Познакомиться с образной системой стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»
 Определить ритм, размер и рифмовку  стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»
 Определить языковые средства, используемые автором.
 Подвести итоги урока
Хорошо, я принимаю ваше предположение. В конце урока мы обязательно проверим: правы
вы были или нет.
3.У нас на уроке сегодня будет работать несколько лабораторий.
1 Артистическая
2.Творческая мастерская
3 Юные исследователи
4 Юные филологи.
У каждой из лабораторий будут свои задачи, которые вы найдете в конвертах.
В каждом конверте есть подробный алгоритм ваших действий.
Сегодня на уроке у вас будут помощники.
1. Учитель
2.Папки   с раздаточным и иллюстративным материалом.
Алгоритм действий для лаборатории «Артисты»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя  почти 200 лет мы  говорим о творчестве
М.Ю.Лермонтова?
2. Познакомьтесь  со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр
3. Просмотрите предложенные видеоролики, используя  ноутбук и наушники.
4. Выберите тот, который, как  вы считаете, более точно отображает образную
систему и настроение  стихотворения.
5. Подготовьте  выразительное чтение стихотворения.
6. Озвучьте выбранный ролик.
7. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории.
 Алгоритм действий для лаборатории «Творческая мастерская»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя  почти 200 лет мы  говорим о творчестве
М.Ю.Лермонтова?
2. Познакомьтесь  со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр
3. Создайте визуальный образ стихотворения, используя предложенные фигуры.
4. Если вам не хватает материала, дорисуйте образ сами.
5. Представьте свою работу, используя  карточку – подсказку.
6. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории Карточка – подсказка
Для своей картины мы выбрали образы
_____________________________________________________________________________
Мы считаем, что это (основные, главные),  образы, которые  рассматривает автор.
На первый план  мы поместили ________________________________, так как  увидели,
что__________________________________________________________________________
Для второго плана  мы выбрали___________________________________, потому что
__________________________________________________________________
Нам не хватило______________________________________________________________,
так как мы хотели_______________________________________________________
У нас получилось ______________________________настроение.  Это соответствует
основной теме и идее стихотворения Алгоритм действий для лаборатории «Юные исследователи»
1. Познакомьтесь  со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр
2. Познакомьтесь с историей создания стихотворения (год написания, год
напечатания)
3. Исследуйте строение стихотворение (количество строк, строф)
4. Определите композицию, рифму. Объясните, почему вы так решили.
5. Исследуйте ритмику стихотворения.
6. Определите размер стихотворения.
7. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории Карточка – подсказка
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Листок» написано  в_____ году, напечатано________.
Можно предположить, что________
Данное стихотворение состоит  из ______ строк, разделённых на ____ строф.
Композиция стихотворения____________, так как развитие темы
происходит______________.
Лермонтов в данном произведении использует______________ рифму: (поясните, как
рифмуются строчки)________________________
Ритмика стихотворения определяется на основании исследования повтора гласных и
согласных звуков. В данном случае перед нами _____________________, так как в
стихотворении повторяется(не повторяется) звук____________.
Стихотворение «Листок» написано  ____________________________________________
(укажите размер).
Алгоритм действий для лаборатории «Юные филологи»
1. Познакомьтесь  со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр
2. Определите основную тему и идею стихотворения.
3. Каково настроение лирического героя, каков он? К чему стремится?
4. Какими средствами достигается идея?
 Олицетворения
 Эпитеты
 Метафоры
 Сравнения
 Инверсии
 Чтото другое
5. Попробуйте объяснить, зачем автор использует средства
выразительности(тропы)
6. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории Карточка – подсказка
Мы считаем, что тема данного стихотворения____________________________________
( расскажите, о чем стихотворение). Идея______________________________________.
Тема и идея достигается при помощи образа лирического героя.
Это__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Так же в стихотворении  Лермонтов использует целый ряд языковых средств:
Учитель еще раз обращает внимание, что учащиеся могут использовать в своей
работе помощников. Время выполнения заданий 10 минут
4.Отчет  лабораторий.10 минут
5.Подведение  итогов.
Итак, ребята. Сегодня  на уроке мы проанализировали всего лишь одно стихотворение
М.Ю.Лермонтова. Мы увидели, что для полного восприятия произведения нам было
необходимо рассмотреть его  с разных сторон: звуковой, образной, композиционной .Поэт
представил нам  размышление о судьбе человека одинокого, неуспокоенного, вечно
ищущего чегото, не имеющего надежды на счастье, страдающего.Для этого он использует
различные приемы. Так писать могут только очень талантливые люди, великие писатели и
поэты. А М.Ю.Лермонтов, без сомнения, был таким. Вот почему, спустя   два столетия,
мы говорим о его творчестве.
Наш урок заканчивается. Подведем его итоги.
Давайте вернемся к целям, которые мы поставили перед собой.
 Все ли задачи были решены? Правы ли мы были при выборе целей?
 Что дал вам сегодняшний урок?  Мне  бы хотелось услышать вашу оценку.
Продолжите фразы
Сегодня на уроке я попробовал(а)…..
Материал урока был……
Сегодня я узнал(а)….. Теперь я могу…….
Мне захотелось……
+(плюс)
 (минус)
интересно
№
п\п
1
2
3
4
5
Оценить себя по следующим критериям:
Критерий
Да
Нет
Мои
баллы
Работа в группе
Работа по алгоритму
Выступление от лабораторий
Ответы на вопросы
Дополнения, уточнения
1
2
5
3
1
итого
11баллов
0
0
0
0
0

file_name: Урок литературы в 6 классе.doc

title: Урок  литературы в 6 классе. Анализ стихотворения М.Ю. Лермлонтова "Листок"


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Данные об учителе:Носырева Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы, высшая категория
Предмет:   литература                           Класс:  6                 Учебник: УМК «Просвещение», В.Я. Коровина  Литература в 2 х частях
Тема урока:    Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»           Тип урока: урок –исследование нового материала
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, персональные ноутбуки, раздаточный иллюстративный
материал
Цель: Продолжить формирование умения анализировать лирическое произведение, выделить характерные черты стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Листок», познакомить учащихся с языковыми средствами, используемыми поэтом для создания образа
лирического героя.  Рассмотреть образную системы стихотворения.
Планируемые результаты:
Предметные:
выявить  основные принципы  постраения стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»;  повторить   основные термины и
понятия, связанные с анализом лирического произведения :тема, проблема, образ лирического героя, рифма, композиция, троп,
размер стихотворного произведения; учиться анализировать текстовый материал и работать с раздаточным и
иллюстративным материалом; формировать умение формулировать определения; учиться извлекать информацию по
заданному вопросу из текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок» и раздаточного материала.
Метапредметные:
 а) формировать регулятивные УУД:
осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать  то, что уже усвоено,  правильность выполнения учебной задачи;
б) формировать познавательные УУД:
в) формировать коммуникативные УУД.
уметь определять понятия, создавать обобщения; уметь работать с учебником; уметь строить речевое высказывание в устной и
письменной речи;

уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь осознанно использовать речевые
средства для выражения своих мыслей;
Личностные:
приходить к общему решению; сотрудничать с одноклассниками; анализировать, делать выводы; оценивать свои результаты. Этапы урока
Деятельность учителя
Задания для учащихся.
(время)
Организационный
момент
1мин
Учитель настраивает
учащихся на урок,
Актуализация
знаний,
2мин
Учитель предлагает
решить проблемную
задачу
Определение темы
1 мин.
 Нацеливает учащихся на
формулирование темы
урока
Анализ стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Листок»
Вопросы классу:
Как мы будем работать на уроке?
Читатьвдумчиво
Писатьграмотно
Слушатьвнимательно
Говорить внятно, доступно
Работа на листочках:
Решение задач
Ответы на вопросы
Определяют   логическую связь между заданием
и темой урока
 Вопросы учителя:
Как полученные результаты связаны с темой
урока?
При помощи слов –подсказок сформулировать
тему урока
Деятельность
ученика
Подготовка рабочего
места к уроку
Формируемые
универсальные
учебные действия
и предметные
действия
организовывать
своё рабочее место
записывают
проверяют
определяют
 Записывают тему
урока
 Отвечают на вопросы
учителя
 Обсуждают варианты
темы
Вспоминают
литературоведческие
термины:
Сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи.
Принимать
учебную задачу
урока.
Определять тему
урока
Ориентироваться
в учебнике Постановка
учебной задачи
2мин
Направляет учащихся на
уточнение целей урока
Вопросы классу
Какие цели, предложенные вам на доске, мы
будем реализовывать на уроке? Что лишнее?
Почему?
1.Лирический герой
2.Ямб
3.Хорей
4.Рифма
5Эпитет
6.Ритм
7.Метафора
Анализируют
предложенный
материал
Соотносят с темой
урока
Делают выбор
Объясняют свою
точку зрения
Принимать
учебную задачу
урока.
Определять цели
урока  Уметь работать с
текстом
Уметь работать с
раздаточным
материалом
Уметь  частично
анализировать
текст по схеме
Работа с текстом
Чтение и осмысление
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Листок»
Просмотр
видеоролика
Выбор видеоролика,
наиболее
отражающего
образную систему и
настроение
стихотворения
Выразительное чтение
стихотворения.
Умение определять
художественные
особенности
стихотворения
Исследование
нового материала
в группах
Направляет деятельность
учащихся.
Сегодня на уроке будут
работать несколько
лабораторий:
Творческая мастерская
Артистическая
Юные исследователи
Начинающие филологи
У каждой из лабораторий
будут свои задачи,
которые вы найдете в
конвертах. В каждом
конверте есть подробный
алгоритм ваших
действий.
Выберите спикера,
который будет вести учет
работы всех членов
лабораторий в
специальных
карточках. .По окончании
вы их сдадите, я
выставлю оценки.
Напоминает о
помощниках на уроке
Учитель направляет
деятельность учащихся,
выступает в роли
консультанта
Учитель   предлагает   учащимся   поделиться   на
группы.
Ученики   получают   конверты   с   заданиями
алгоритмами работы в каждой группе.
Алгоритм действий для лаборатории
«Артисты»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя
почти 200 лет мы  говорим о
творчестве М.Ю.Лермонтова?
2. Познакомьтесь  со стихотворением
М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник
стр
3. Просмотрите предложенные
видеоролики, используя  ноутбук и
наушники.
4. Выберите тот, который, как  вы
считаете, более точно отображает
образную систему и настроение
стихотворения.
5. Подготовьте  выразительное чтение
стихотворения.
6. Озвучьте выбранный ролик.
7. Решите, кто будет отвечать от вашей
лаборатории.
 Алгоритм действий для лаборатории
«Творческая мастерская»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя
почти 200 лет мы  говорим о
творчестве М.Ю.Лермонтова? Проверка выполнения
заданий  группами
Направляет
деятельность
учащихся,
корректирует
их ответы
Работа по алгоритму
Закрепить навыки
выразительного
чтения.
Уметь работать с
текстом,
анализировать его
Уметь составлять
образный ряд
лирического
произведения
Оценивать
результаты своей
работы на уроке.
Рефлексия
3 мин.
Подведение
итогов
3 мин.
Домашнее задание
2 мин

Оценивают себя
Оцените себя как вы сегодня работали на
уроке, для этого у вас на столах лежат
карточки с вопросами:
Сегодня на уроке я попробовал(а)…..
Материал урока был……
Сегодня я узнал(а)…..
Теперь я могу…….
Мне захотелось……
Выставляем оценки в
дневники
Оценить себя по заданным критериям
Работа с критериями
для самооценки
Подводить итог и
делать выводы
Выучить наизусть стихотворения

file_name: Техноло карта урока по ФГОСмоя.docx

intro: конспект урока