extracted_text:
Внеклассное занятие «Знатоки безопасности»
Белых Валентина Евгеньевна
учитель начальных классов
ГОУ РК «Республиканский центр образования
Цель:  создание  условий  для  предупреждения   возможных  опасных  жизненных
ситуаций для учащихся.
Задачи урока: формирование УУД.
Личностные:  актуализировать личностное отношение учащихся к изучаемой
теме.

Регулятивные: определять   цель   учебной   деятельности;
умение
организовывать   собственную   деятельность   на   принципах   сохранения   и
укрепления личного здоровья.
Коммуникативные:   участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать   других;
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
  Метапредметные: формирование     умения анализировать, обобщать, делать
выводы, доказывать своё мнение, убеждать; развивать воображение, творческие
способности.
Оборудование и технические средства обучения: аудиофайл на компьютере
С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», звуки сирены.
Рабочие материалы для обучающихся: огнетушитель, пластиковая бутылка
с   водой,   стиральный   порошок,   одеяло,   мягкая   игрушка,   бенгальский   огонь,
спички, утюг, книга. Набор картинок «Правила безопасности», телефон.
Автор   учебника:  «Окружающий   мир»   А.А.   Плешаков,   Издательство
«Просвещение» 2009г.
Основы   безопасности   жизнедеятельности,   А.А.   Гостюшин,   Издательство
«Просвещение»1977г. Ход занятия:
Слышна сирена.
Учитель:
     Что случилось?..(Ответы обучающихся)
На доске слова: огонь, искра, пожар.
     Распределите слова в правильной последовательности.
Учитель:
       Начинается всё с крошечной сверкающей Искорки. Она появляется на свет
совсем беспомощной, но стоит немного подкрепиться, Искра тут же становиться
бойким   Огоньком.   Он   прыгает   всюду   в   поисках   еды   и   растёт,   на   глазах
превращается в Огонь. У большого огня _большой аппетит. Огонь   с треском
пожирает   всё,   что   попадается   у   него   на   пути.   Это   уже   пламя   ненасытное,
чудовище с раскалёнными языками! Мечутся языки, лижут всё вокруг!
 О чём будем говорить на занятии? (ответы учащихся)
   Я предлагаю тему нашего занятия «Знатоки безопасности»
  Кто скажет цель нашего занятия?
   Молодцы. Знать правила пожарной безопасности.

  Ребята,   как   понимаете   значение   слова   безопасность?   (Безопасностьэто
состояние , когда вокруг всё спокойно и боятся нечего.)
   Нам следует помнить три составляющие безопасности: «предвидеть»   знать от
чего может произойти пожар,  «избегать»  поступать так, чтобы самим не стать
причиной   пожара,   «действовать»   уметь себя вести, если случилась беда  (на
доске  таблички «предвидеть», «избегать», «действовать»)
Ребята,   я   предлагаю   вам   различные   предметы   (огнетушитель,   пластиковая
бутылка с водой, стиральный порошок, одеяло, мягкая игрушка, бенгальский огонь, спички, утюг, книга и.т.д.   Распределите предметы по группам. (Задача
детей: распределить по группам; 1предметы, которые используют при тушении
пожара; 2предметы которые могут вызвать пожар).
 Кто желает?
На какие группы вы разделили предметы?
Замечательно.
Проводим опыт. (учитель «огонёк» из бумаги, кладёт на стол, парту, стул и.т.д.)
Ну что же вы смотрите, тушите!
           Значительную   часть  своей  жизни  человек   проводит  в  своем   доме   или
квартире. Нам кажется, что дома мы в полной безопасности.  «Мой дом – моя
крепость», гласит известная поговорка. Поэтому мы часто пренебрегаем самыми
элементарными   правилами   предосторожности   и   допускаем   непростительную
беспечность.
         Ребята, послушайте   отрывок   из стихотворения замечательного детского
писателя С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
 (аудиофайл на компьютере)
«Ехал
один
Гражданин
По Москве
Белая кепка
На голове,
Ехал весной
На площадке трамвая
Чтото под грохот колес
Напевая...
Вдруг он увидел  Напротив
В окне
Мечется ктото
В дыму и огне.
Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге
Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым
Руки
Ребенок
Протягивал к ним»
Какие вопросы можно задать к прочитанному? (Почему собрались люди? Кому
нужна помощь? и.т.д.)
Что может вызвать пожар? (причины пожара)
Ученики:
Баловство   со   спичками,   загорелся   электрический   прибор,   курить   в   постели
опасно,   пользоваться   обогревателями   с   открытой   спиралью,   забывать   на
включённой плите чайник и.т.д.
Учитель:
  Давайте   поиграем.  В   наборе   6  картинок,  они   разрезаны   на  4  части.  Я   даю
каждому   часть   картинки,   найдите   оставшиеся   части   и   сложите   картинку.
(Учащиеся общаясь, передвигаясь по классу находят все части картинки)
Отлично, а теперь каждая группа составьте правило безопасного поведения при
пожаре. Ученики работают в группах. Выступление.
 Учитель:
 Если согласны с группой, хлопните в ладоши!
Ученики:
1.Если огонь не велик, туши. (Залей водой, накрой плотной тканью, подойдёт
полотенце,   покрывало,   ковёр.   Можно   засыпать   песком,   землёй,   используй
большую   крышку   от   кастрюли.   Не   бойся   испортить   вещи,   прекратить   пожар
важнее! )
2.Не лей воду если загорелся электрический прибор, утюг или телевизор!
3.Задымленную  квартиру  покидай        перемещаясь  ползком   или  пригнувшись,
дыши через увлажненную ткань. (При пожаре дым опасней огня. Если слишком
много вдохнуть дыма,  можно потерять сознание).
4.Добравшись до двери, сразу не открывай её. Сначала осторожно прикоснись к
двери рукой, и если она негорячая, её можно открыть и выйти.
5. Выскочив из квартиры, плотно   закрой   за   собой  дверь. (Позвони соседям,
или  громко  крикни  в  доме пожар).
6.Не   пользуйся   лифтом!
Учитель:
  Ребята, самое главное не поддаваться панике, и помнить ваша жизнь это самое
ценное.
Физминутка.

 Преодоление   задымлённой   зоны.   Ходим  «гусиным   шагом»,  рот   и   нос
прикрываем тканью.
Учитель:
Ребята,   продолжим   слушание   отрывка   из   стихотворения   С.Я.   Маршака.
(Обратить внимание, на то, что люди с тревогой смотрели на происходящее.) Смотрели! А вы бы как поступили? (Вызвать пожарных.).
  Вызови пожарную службу.  (Ребята по очереди передают телефонную трубку,
набирают 01, говорят свой адрес и имя).
 Учитель читает:
 Ехал один гражданин по Москве.
 Как понимаете значение слова гражданин? (Взрослый человек)
Учитель читает спасение девочки.
О   каких   человеческих   качествах   говорит   поступок   проявленный   человеком?
(неравнодушный, отзывчивый, смелый)
Как характеризуют нашего героя, следующие строчки «кепкой махнул и пропал
за углом»? (скромный, считает своим долгом помочь)
Можно ли назвать его героем?
Учитель:
 Пожар вспыхивает на Земле каждые пять секунд. Чаще всего в этом виноваты
люди. Пожар – ЭТО БОЛЬШАЯ БЕДА. Огонь уничтожает всё на своём пути: за
считанные минуты люди остаются без крова над головой, имущества, а иногда
самого дорого – ЖИЗНИ.
Ребята, а кто такие знатоки?
Давайте проверим являетесь ли вы знатоками безопасности!
Учитель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ученику, который
должен закончить стихотворную строку.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой...(пожар)
Раз, два, три, четыре. У кого пожар в …(квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…( утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками…(играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жёг…(траву)
Кто в огонь бросал при этом
Не знакомые …(предметы)
Помни каждый гражданин:
Этот номер:…(01)
Дым увидел  не зевай.
И пожарных …(вызывай)
Молодцы!
Ребята, мы все знаем о правилах безопасного поведения при пожаре?
Какое домашнее задание можете предложить? (составить памятку, нарисовать
рисунки по теме, прочитать «Рассказ о неизвестном герое»)

file_name: Знатоки безопасности.docx


extracted_text:
Учитель: Закревская Ирина Владимировна
КГУ «Леонидовская средняя школа»
Тайынщинский район
СевероөКазахстанская область
Сохраним нашу Землю голубой и зелёной.
ЦЕЛЬ:
Формирование представлений о влиянии деятельности человека на окружающую среду.
ЗАДАЧИ:
ознакомить с некоторыми химическими производствами, загрязняющими окружающую
среду на примере  химических реакций;
 развивать познавательный интерес к предмету;
способствовать эстетическому образованию;
 продолжить экологическое воспитание.
ОФОРМЛЕНИЕ:
На сцене тема мероприятия на двух языках.
Живые и искусственные цветы имитируют тропический лес, в центре сцены стол с
реактивами и оборудованием для демонстрации опытов (из оборудования собрать
прибор имитирующий завод).
1.Земля вращалась миллиарды лет.
И жизнь формировалась на планете.
Но появился в мире человек
И стал он править миром этим.
Творил, химичил, чтото создавал
Руководил научным он прогрессом.
А о природе почемуто забывал.
Природа гибнет от такого стресса.
2. Завод построил.
Нужен аммиак, оксид азота
И другие газы.
Но фильтры он давно не заменял.
И воздух поступает всякая зараза.
( в колбе человек проводит опыт с получением газа)
Человек:
Опять идут кислотные дожди?
И газы загрязняют атмосферу?
Забыл начальник фильтры заменить…
3. А у природы новые проблемы. Не могут птицы воздухом дышат.
Деревья и цветы в округе чахнут.
Не проще ль было фильтры поменять,
Чтоб от содеянного в будущем не ахать?
( звучит первый куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в белом платье.
4.АТМОСФЕРА:
ЯАтмосфера,легкие Земли.
Ведь все живое дышит на планете.
Но смог меня давно уж загрязнил.
Все задыхается от парникового эффекта.
Заводы трубы устремили ввысь.
И «курят» газами различного состава.
Озоновых во мне хватает дыр.
Очистите меня! Я так устала.
5. Но человек не слышит ничего.
Ему не ведомы проблемы атмосферы.
Его интересует лишь доход,
Который получает он
От деятельности в сфере.
(человек считает деньги)
6. Теперь необходима кислота.
И взрывчатых веществ так мало.
В ближайшем озере осталась пустота.
Природа в ужасе от этого кошмара.
( демонстрация опыта: получение углекислого газа и растворение его в воде,
окрашенной лакмусом синим)
( звучит второй куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в голубом платье в руке колба с водой с нефтяным пятном)
7. Ягидросфера. Жизнь кипит во мне.
Подводный мир прекрасен, безупречен.
Но нефтяные пятна на воде
 уничтожают мир мой бессердечно.
Завод гудит. И сточная вода
По трубам в реку медленно стекает.
Бежит по руслу мертвая вода.
И все живое в речке погибает. 8.Но человеку мало этих зол.
Он пестицидами насытил землю.
От гербицидов гибнет все вокруг,
Но травит человек свою планету.
Построил новый человек завод.
Ему нужны фосфаты и нитраты.
Отходы производства закопав,
Не замечает он своей утраты.
( демонстрация опыта обугливания сахара серной кислотой)
( звучит третий куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в пестром платье. На голове венок из цветов.
9.Я литосфера. Я тверда, прочна.
Я это горы, степи и пустыни.
Всему живому очень я нужна,
Не зря ведь «Матушка Земля» мне дали имя.
Но горы рушатся,
Сжигаются леса.
И столько места опустело на планете.
О, Человек, прошу, спаси меня.
Я так нужна тебе и твоим детям.
10.Но человек был глух к ее мольбам.
Человек:
Я бог и царь.
Я повелитель жизни.
Природу создаю я сам.
Не потерплю природные капризы.
Я ветер укрощу и океан,
Я подчиню себе вулканы и цунами,
И без природных обойдусь красот
Себе красоты создаем мы сами.
10. Он так сказал
И гордо пошагал
По грудам пепла
Мертвым организмам.
Не понял человек еще тогда,
Что стал причиною
природных катаклизмов.
Выходит девушка с глобусом в руках. 11.Я–Земля!
Я –твой дом, твоя жизнь.
Человек, будь со мной бережливым.
Береги окружающий мир.
Не спеши покорять все вершины.
Ты забыл? Я ведь тоже жива.
Так зачем ты меня ты все травишь?
Я прошу, не губи ты меня.
Ты же сам без жилища останешься.
Оглянись. Посмотри, что творишь.
Исчезают леса, сохнут реки.
Ну, зачем же, скажи, губишь ты,
То, что здесь должно быть навеки?
(человек оглянулся и присел на пень)
10.И задумался вдруг человек.
Оглянувшись, он в ужасе ахнул.
Человек:
Сколько ж я натворил страшных бед.
Все вокруг высыхает и чахнет.
Я ведь сам уничтожил Арал.
И в Чернобыле жизнь уничтожил.
На экваторе гибнуть леса.
Возродить это все будет сложно.
( человек встает)
Но ведь я человек.
Я силен.
Я завод смертоносный закрою.
(нейтрализует все реакции в колбах)
И поверь, подружусь навсегда,
Я, родная природа, с тобою.
Я очищу все реки, моря.
(забирает у гидросферы колбу с грязной водой и подает колбу с чистой)
Залатаю все дыры в озоне.
Перестану травить все вокруг
( убирает колбы)
Сохраню на Земле все живое.
Будут птицы вокруг щебетать
( звучит фонограмма птичьих голосов, журчание ручья, шум ветра)
И распустятся в поле ромашки
Буду Землю оберегать
Я от бед и различных несчастий. К человеку по очереди подходят девушки.
Атмосфера:
Будем жить без озоновых дыр.
Гидросфера:
Пятна нефти с морей всех мы смоем.
Земля:
Человек, ты сумей сохранить
Литосфера:
Нашу Землю голубой и зеленой.
(в заключении исполняется песня  «Живи, Земля!» В.Леонтьев)

file_name: живи земля.doc

intro: Данный материал является внеклассным мероприятием по химиии биологии. материал написан в стихотворной форме. Стихотворения являются личным произведением автора. Данное мероприятие способствует экологическому воспитанию школьников. даёт представление о промышленных способах загрязнения окружающей среды. наглядно представляет действие антропогенного фактора на окружающую среду

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по химии и биологии "Сохраним нашу Землю голубой и зелёной"


extracted_text:
Материал для литературного конкурса по творчеству А.Пушкина
1. Продолжите известные строки
1) «Москва. Как много в этом звуке… (для сердца русского слилось, как
много в нем отозвалось).
2) «Мы все учились понемногу… (чемунибудь и какнибудь)
3) «Чем меньше женщину мы любим…(тем легче нравимся мы ей).
4) «Им овладело беспокойство, охота… (к перемене мест).
5) «Привычка свыше нам дана, замена… (счастию она)
6) «Он возвратился и попал, как Чацкий…(с корабля на бал)
7) «Старик Державин нас заметил и….(в гроб сходя, благословил)
8) «Так он писал, темно и вяло, что… (романтизмом мы зовем)
9) «Ума холодных наблюдений и сердца… (горестных замет)
10) «Без принужденья в разговоре коснуться… (до всего слегка)
11) «С коня калмыцкого свалясь… (как зюзя пьяный)
12) «Мы почитаем всех нулями, и…(единицами себя)
13) «Но грустно думать, что напрасно…(была нам молодость дана).
14) «Ветер по морю гуляет… (и кораблик подгоняет)
2. Откуда? (Назовите произведение)
1) «Да, жалок тот, в ком совесть не чиста» («Борис Годунов»)
2) «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» («Вакхическая песня»)
3) «»Глаголом жги сердца людей» («Пророк»)
4) «А счастье было так возможно, так близко» («Евгений Онегин»)
5) «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» («Вновь я посетил…»)
6)   «И   хором   бабушки   твердят:   «Как   наши   годыто   летят!»  («Евгений
Онегин»).
7)   «Какая   смесь   одежд   и   лиц,   племен,   наречий,   состояний!»  («Братья
разбойники»)
8) «Гуляка праздный» («Моцарт и Сальери»)
9) «Любви все возрасты покорны» («Евгений Онегин»)
10) «Мечтам и годам нет возврата» («Евгений Онегин)
11) «Народ безмолвствует» («Борис Годунов»)
12) «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!» («Борис Годунов»)
13) «Поверять алгеброй гармонию» («Моцарт и Сальери»)
14) «Птичка божия не знает ни заботы, ни труда» («Цыганы»)
15) «Служенье муз не терпит пустоты» («19 октября»
16) «Там русский дух, там Русью пахнет» («Руслан и Людмила»)
17) «Что день грядущий нам готовит?» («Евгений Онегин»)
18) «Я еду, еду, не свищу, а как наеду, не спущу» («Руслан и Людмила») 19) «Гений и злодейство – две вещи несовместные» («Моцарт и Сальери»)
20) «И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет» («Цыгане»)
21) «И мальчики кровавые в глазах» («Борис Годунов»)
22) «Мы все глядим в Наполеоны» («Евгений Онегин»)
23) «Нет правды на земле, но правды нет и выше» («Моцарт и Сальери»)
24) «Речь не мальчика, но мужа» («Борис Годунов»)
3. Соберите «рассыпанные» стихи.
1) «Жизни, мои, любви, без, тихо, мраке, тянулись, без, в, дни, слёз, глуши,
без,   во,   вдохновенья,   без,   заточенья,   божества,   без».   («В   глуши,во   мраке
заточенья тянулись тихо дни мои без божества, без вдохновенья, без слёз,
без жизни, без любви» «К А.П.Керн»)
2) «Вместе, где, бойцы, и, рубились, дни, битвы, вспоминают, минувшие, они»
(Бойцы   вспоминают   минувшие   дни   и   битвы,   где   вместе   рубились   они»
«Песнь о вещем Олеге»)
3) «Красе, можно, и. думать, человеком, о, быть, ногтей, дельным»  («Быть
можно дельным человеком и думать о кассе ногтей» «Евгений Онегин»)
4) «Глубокой, дней, давно, старины, минувших, преданья, дела» («Дела давно
минувших дней, преданья старины глубокой» «Руслан и Людмила»)
5) «Судьбу, родной, потомки, да, минувшую, земли, ведают, православных»
(«Да   ведают   потомки   православных   земли   родной   минувшую   судьбу»
«Борис Годунов»)
4. «Дальше, дальше, дальше…» (По роману «Евгений Онегин»)
1) Каким размером написан роман? (Ямбом)
2) С каким животным сравнивает Татьяну? (Как лань лесная)
3) Какой вензель чертила Татьяна на окне? (О.Е.)
4) Чем заклеила Татьяна письмо? (Розовой облаткой)
5) Сколько лет было няне, когда она вышла замуж? (13)
6) Чем заменил Онегин барщину?  (Оброком)
7) Собранье каких глав – роман? (Пестрых)
8) Чем жил отец Онегина? (Долгами)
9) Как называется болезнь Онегина? (Хандра, сплин)
10) Как называется короткое хвалебное стихотворение? (Мадригал)
11) Кувшин с чем стоял на столе у Лариных? (С брусничной водой)
12) Что должен был сделать автор с письмом Татьяны перед печатанием?
(Перевести с французского)
13)   Кого,   нужно,   по   мнению   автора,   любить,   чтобы   не   быть   несчастным?
(Самого себя)
14) Какую фигуру «взял в рассеянье» пешкой Ленский? (Свою ладью) 15) В каком жанре писал Ленский стихи об Ольге? (Элегии)
16) Где гадала Татьяна? (В бане)
17) На ком был верхом рак в сне Татьяны? (На пауке)
18) Как называется книга Мартына Задеки? (Сонник)
19) Откуда приехал мосье Трике? (Из Тамбова)
20) В чем особенность Зарецкого – отца семейства? (Он холостой)
21) Зачем повезли Татьяну в Москву? (На ярмарку невест)
22) «Отселе, в думу погружен, глядел на грозный пламень он» Кто это «он»?
(Наполеон)
23) Кто благословил автора и его друзей? (Державин)
24) Что такое Таврида? (Крым)
25) Что читала Татьяна перед последней встречей с Онегиным? (Его письмо)
26) Звон чего возвестил о приходе мужа Татьяны? (Шпор)
27) За кого вышла замуж Ольга? (За улана)
28) Что приготовила Москва Наполеону? (Пожар)
29) Какие юноши толпою глядели на Таню? (Архивные)
30) В каком чине муж Татьяны? (Генерал)
31) В каком берете увидел на балу Татьяну Онегин? (В малиновом)
32) В каком саду гулял ребенком Онегин? (В Летнем)
33) Друзьями какого своего произведения считает автор читателей романа»
(«Руслан и Людмила»)
34) Сколько лет отсутствовал Онегин после дуэли? (6)
35) Где учился Ленский? (В Германии)
36) Что нам заменяет привычка, по мнению автора? (Счастье)
37) Кто такой Гименей? (Бог брака)
38) Как называется торжественное хвалебное стихотворение? (Ода)
39) «Приближалась довольно скучная пора..» Какой это месяц? (Ноябрь)
40) «Ступает бережно на лёд, скользит и падает..» Кто это? (Гусь на красных
лапках)
41)   С   каким   литературным   героем   сравнивает   автор   Онегина?   (Чайльд
Гарольдом)
42) В каком месяце выпал первый снег в тот год? (В январе)
43) Кого посадил в салазки дворовый мальчик? (Жучку)
44) Какая душа у Татьяны? (Русская)
45) Какое имя, по гаданию, должно было быть у мужа Татьяны? (Агафон)
46) Кто нес Татьяну во сне? (Медведь)
47) Где посадили Татьяну на именинах? (Напротив Онегина)
48) Что такое сплин? (Болезнь, хандра)
49) Сколько лет Онегину в конце романа? (26)
50) Как какой литературный герой, попал Онегин на бал? (Как Чацкий)
51) Через что смотрел Онегина на Татьяну на бале? (Через лорнет)
52) Без чего, по автору, людям и рай не рай? (Без запретного плода)
53) Что ронял Онегин в огонь? (То туфлю, то журнал) 54) Как Онегин поздравил Татьяну с именинами? (Молча поклонился)
55) От чего автор решил очищать пятую главу? (От отступлений)
56) «Надежный друг, помещик мирный и даже честный человек» Это кто?
(Зарецкий)
57) Кто был секундантом Онегина на дуэли? (Слуга Гильо)
58) К какому направлению можно отнести Ленского –поэта? (Романтизм)
59) Кого автор называет другом свободы? (Фонвизина)
60) Духи, гребенка, пилочка, ножницы, щетки – где находились эти предметы
в доме Онегина? (В кабинете)
61) «Как женщин» он (Онегин) оставил… Кого? Что?  (Книги)
62) Кому «на съеденье» отдает свой труд автор? (Журналистам)
63)   По   мнению   Белинского,   какую   книгу   «заменяет»   роман   Пушкина?
(Энциклопедию)
64) «Лет сорок с ключницей бранился, в окно смотрел и мух давил» Кто это?
(Дядя Онегина)
65) Кем, по автору, считался в любви Онегин? (Инвалидом)
66) «Быть можно дельным человеком и думать…» О чем? (О красе ногтей)
67) С чем сравнивает Ольгу Онегин? (С луной)
68)   Что   нужно,   по   Онегину,   чтобы   легче   нравиться   женщинам?   (Меньше
любить)
69) Что кричали чудовища во сне Татьяны? («Моё!»)
70) Кто такая Аврора? (Богиня утренней зари)
71) В каком возрасте были дети у Скотининых? (От 30 до двух годов)
72) Как отличился Зарецкий в сраженье? (Упал с лошади пьяным)
73) На каком музыкальном инструменте играл Ленский? (На клавикордах)
74) Какие два стихотворных размера не различал Онегин? (Ямб и хорей)
75)   Началом   чего   являются   слова:   «Куда,   куда   вы   удалились?»?
(Стихотворения Ленского)
76) Что такое денница? (Утренняя заря)
77) На что опирался Ленский, ожидая Онегина на дуэль? (На плотину)
78) Кто был секундантом Ленского? (Зарецкий)
79) Куда спешил Онегин в начале романа? (К больному дяде)
80) Чем убил Онегин Ленского во сне Татьяны? (Ножом)
81)Какому   направлению   «отдал   честь»   автор   в   конце   седьмой   главы?
(Классицизму)
82) «Она меж делом и досугом открыла тайну, как супругом самодержавно
управлять» Кто это? (Мать Татьяны, помещица Ларина)
83) От чего «тошнило» Онегина? (От труда упорного)
84) Чего не «брала в руки» Татьянаребенок? (Кукол)
85)   Чего,   по   автору,   в   России   можно   с   трудом   найти   только   три   пары?
(Стройных женских ног)
86) В какой науке Онегин был гений? (Страсти нежной)
87) «Мы все учились понемногу…» Продолжите. («чемунибудь и какнибудь) 88) Какое слово писал Онегин в конце письма? (Vale – привет, будь здоров с
латинского)
89) Как называется фраза в начале произведения или главы, намекающая на
содержание? (Эпиграф)
90) Что автор называет волшебным краем? (Театр)
91) «Философ в осьмнадцать лет» Это кто? (Онегин)
92) Чем «писывала» в альбомы мать Татьяны? (Кровью)
93) «Волна и камень, стихи и проза» лед и пламень не столь различны меж
собой» Это о ком? (Онегин и Ленский)
94) «Глаза, как небо голубые, улыбка, локоны льняные» Это кто? (Ольга)
95) Как звали отца Татьяны? (Дмитрий Ларин)
96) Сколько подвод было в обозе Лариных? (8)
97)   «Спокойно   спит   в   тени   блаженной   забав   и   роскоши   дитя»   Кто   это?
(Онегин)
98) Каких два «века» в литературе не хочет ссорить автор? (Романтизм и
классицизм)
99) С каким количеством шаров играл Онегин в бильярд? (с двумя)
100) Что было на черепе во сне Татьяны? (Красный колпак)
101) С кем Татьяна танцевала на именинах первый танец? (С Ленским)
102) Во время какого танца «трещал паркет»? (Мазурка)
103) Кого автору напоминает Ленский, читающий стихи? (Дельвига)
104) На сколько шагов разошлись Онегин и Ленский на дуэли? (На 8: каждый
по 4)
105) Куда был ранен Ленский? («Под грудь»)
106) Что и зачем делают девушки, собирая ягоды? (Поют, чтобы не есть)
107) Кто такая Истомина? (Балерина)
108) Где ходил «по ногам» Онегин? (В театре)
109) Онегин – какой «второй» друг Пушкина? (Чаадаев)
110)   Что   больше   всего   любила   делать   Татьяна   в   детстве?
французские романы)
111) Что нужно было помещикам Лариным «как воздух»» (Квас)
112) Кого Пушкин называет «модным тираном»? (Онегина)
113) Каким эпитетом характеризует автор письмо Татьяны? (Необдуманное)
114) Кто передал письмо Татьяны Онегину? (Внук няни)
115) Как жил Онегин в деревне? (Отшельником)
116) Какой «знак» увидела Татьяна перед приездом гостей на именины? (Кот
мылся)
117)   С   какой   литературной   героиней   сравнивает   автор   Татьяну   во   время
гадания? (Со Светланой Жуковского)
118) Какой «дефект» был у пирога на именинах Татьяны? (Пересоленный)
119) Какой танец Танцевал Онегин с Ольгой? (Вальс)
120) Как кто, сажал капусту Зарецкий? (Как Гораций)
121) Сколько лет автору в конце шестой главы? (Почти 30)
  (Читать 122) Чей портрет висит в кабинете Онегина в доме в деревне? (Байрона)
123) Какие дороги, по мнению автора, пересекут Россию «здесь и тут» со
временем? (Шоссе)
124) У кого остановились Ларины в Москве? (У тетки Татьяны)
125) С кем прощается автор в конце романа? (С читателем)

file_name: Материал для литературного конкурса по творчеству А.doc

intro: В работе представлен большой разнообразный материал для проведения литературного конкурса по творчеству А.Пушкина, который можно использовать как на итоговом уроке, так и во внеклассной работе. Материал содержит следующие разделы: продолжить известные строки из стихов и поэм Пушкина, назвать произведение, откуда приведены ставшие крылатыми выражения, собрать "рассыпанные" тихи поэта, а также очень нравящийся моим ученика конкурс по принципу "Дальше, дальше, дальше..."Литературный конкурс по творчеству А.Пушкина, 9-10 класс

title: Материал для литературного конкурса по творчеству А.Пушкина, 9-10 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия. Сделай проверку.
472 + 265
   759 – 283
        136 х 4
   954 : 3
2. Сравни.
20 дм 6 см … 260 см
2 м 6 см … 3 м 67 см
3. Реши задачу (решение запиши в столбик)
В ящике 126 кг гвоздей. Сколько килограммов гвоздей лежит в 5 ящиках?
4. Найдите значения выражения. Решение запиши в столбик.
121 + 229 + 117 – 133 –  91
5.* Начерти в тетради пирамиду, изображённую на рисунке, так, чтобы ребро MD было
невидимым.
Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия. Сделай проверку.
182 + 569
736 – 485
217 х 3
624 : 4
2. Сравни.
260 дм  …  2 м 60 см
20 м 6 дм  …  26 дм
3. Реши задачу (решение запиши в столбик)
В мешке 173 кг орехов. Сколько килограммов орехов в 4 мешках?
4. Найди значение выражения. Решение запиши в столбик.
399 – 188 + 151 –  12 + 146
5.* Начерти в тетради пирамиду, изображённую на рисунке, так, чтобы ребро MD было
невидимым. Контрольная работа № 2
Вариант 1
1. Начерти  четырёхугольник ABCD, длина 4 см, ширина 3 см. Проведи диагональ.
Найди периметр и площадь фигуры.
2. Вырази в сантиметрах.
96 дм
57 дм 9 см
670 мм
3. Выполни действия.
576 : 6 * 8 – 200 : 8 * 5
432 – 6 : (53 * 4 – 100 : 5)
4. Запиши выражение и найди его значение.
Сумму чисел 65 и 75 уменьшили на 9.
Частное чисел 880 и 10 увеличили в 7 раз.
5. Реши задачу.
За   6   одинаковых   конвертов   заплатили   18   рублей,   а   за   1   такой   же   конверт   и
праздничную открытку 9 рублей. Сколько стоит конверт? Сколько стоит открытка?
На сколько рублей конверт дешевле открытки? Во сколько раз открытка дороже
конверта? Сколько денег нужно заплатить за 12 таких же конвертов?
Вариант 2
1. Начерти четырёхугольник  NMHR, длина 5 см, ширина 4 см. Проведи диагональ.
Найди периметр и площадь фигуры.
2. Вырази в дециметрах.
8 м 6 дм
44 м 420 см
3. Выполни действия.
(868 : 7 + 92) : 3 – 156 : 4
300 : 4 : 25 + 679 : 7
4. Запиши выражение и найди его значение.
Произведение чисел 120 и 7 уменьшили на 98.
Разность чисел 60 и 29 увеличили в 8 раз.
5. Реши задачу.
За   7   одинаковых   конвертов   заплатили   21   рублей,   а   за   1   такой   же   конверт   и
праздничную открытку 8 рублей. Сколько стоит конверт? Сколько стоит открытка?
На сколько рублей конверт дешевле открытки? Сколько денег нужно заплатить за
13 таких же конвертов?
Контрольная работа № 3
Вариант 1
1. Выполни действия.
(136  64) : 2 : 36
(18 * 9 – 99) : 3
52 : 4 * 10 – 45
2. Найди среднее арифметическое чисел: 76, 286, 54 и 208
3. Реши задачу.
От города до деревни велосипедист ехал 3 ч со скоростью 16 км/ч.  Обратно он проехал
то же расстояние за 4 ч. С какой скоростью ехал велосипедист на обратном пути?
4. Реши задачу.
За 10 кг свёклы заплатили 240 руб., а за 6   кг капусты – 72 рублей. Во сколько раз
килограмм свёклы дороже килограмма капусты?
5.*   Начерти   отрезок   АВ   =   6   см   и   отметь   на   нём   середину   –   точку   О.   Построй
окружность с центром в точке О и радиусом ОА.
Вариант 2
1. Выполни действия.
(680 – 500) * 3 + 360
(172 – 80) : 2 + 84
350 : 5 : 2 – 18
2. Найди среднее арифметическое чисел: 113, 368 и 392 3. Реши задачу.
Катер шёл 3 ч по реке со скоростью 24 км/ч. Обратный путь он прошёл со скоростью 18
км/ч. Сколько времени затратил катер на обратный путь?
4. Реши задачу двумя способами.
В столовом сервизе 6 глубоких тарелок и 7 мелких тарелок. Глубокая тарелка стоит 64
рублей, а мелкая – 45 рублей. Сколько стоят все тарелки?
5.*   Начерти   отрезок   СD  =   8   см   и   отметь   на   нём   середину   –   точку   О.   построй
окружность с центром в точке О и радиусом ОС.
Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. Запиши числовые выражения и вычисли их значения.
1) Из числа 270 вычесть произведение чисел 38 и 9.
2) К сумме чисел 356 и 109 прибавить произведение чисел 67 и 3.
2. Выполни деление уголком и сделай проверку.
476 : 68
3. Реши задачу.
В первый день в библиотеку привезли 4 пачки книг, а во второй день привезли ещё 5
таких пачек. Всего в библиотеку за два дня привезли 135 книг. Сколько книг
привезли в первый день и сколько  во второй?
4. Начерти в тетради треугольник АВС так, как показано на рисунке. Определи и
запиши вид треугольника АВС.
Вариант 2
1. Запиши числовые выражения и вычисли их значения.
1) К частному чисел 148 и 4 прибавить разность чисел 70 и 5.
2) Произведение чисел 26 и 8 уменьшить на частное чисел 96 и 24.
2. Выполни деление и сделай проверку.
456 : 57 3. Реши задачу.
В палатку привезли 7 ящиков с яблоками и 3 таких же ящика с грушами. Всего
привезли 160 кг яблок и груш. Сколько килограммов яблок и сколько килограммов
груш привезли в палатку?
4. Начерти в тетради треугольник КМЕ, как показано на рисунке. Определи и запиши
вид треугольника КМЕ.
Контрольная работа № 5
Вариант 1
1. Выполни действия в столбик
174 * 4 : 6
65 * 8 + (873  278)  : 7
2. Сравни.
20 км 15 м …  2015 м
10 ч … 1000 мин
2 ч 40 мин … 240 мин
3. Вырази в секундах:
7 мин;
4 мин 10 с;
2 мин 3 с.
4. Реши задачу (запиши условие, решение и ответ).
На машину погрузили 12 бидонов молока по 40 л и 8 бидонов по 30 л. Сколько
литров молока погрузили на машину?
5*.  Выполни действия в столбик
70.025 – 50.883
14.592 + 20.356 – 14.087
Вариант 2 1. Выполни действия в столбик
148 * 6 : 8
(436  358) *  6 + 432 : 8
2. Сравни.
17 м 9 см … 1709 см
10 кг 100 г … 1100 г
10 дм … 10 м
3. Вырази в секундах:
2 мин;
3 мин 20 с;
5 мин 4 с.
4. Реши задачу (запиши условие, решение и ответ).
Для поездки на экскурсию было выделено 4 автобуса по 48 мест в каждом и 3
автобуса по 60 мест в каждом. Сколько экскурсантов можно посадить в эти
автобусы?
5*. Выполни действия в столбик
250.008 + 137.394
61.302 – 28.936 + 19.405

file_name: математика контрольные 1 полугодие.doc

intro: В данной работе представлены контрольные задания по математике для 4 класса за I полугодие. Контрольные задания даны в двух вариантах. Задания составлены на основе школьной программы УМК "Перспектива". Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. Данная работа позволит учителю провести контроль знаний у учащихся.

title: Контрольные задания по математике в 2 вариантах (4 класс).


extracted_text:
Творческий проект  «Подарок школе» выполнили учащиеся 4 а класса:
Дыбкина Валерия, Кусакина Анна, Павлюченкова Анна, Прудникова
Маргарита и Язикова Дарья. Руководитель проекта: Помозова Ирина
Алексеевна.
 В последние годы уделяется большое внимание изучению и возрождению
устаревших видов народного декоративно – прикладного искусства.
Особый интерес представляют те виды творчества, которые тесно связаны
с художественной обработкой местных растительных материалов – лозы,
бересты и соломки.
 С первого класса мы посещаем кружок детского творческого объединения
«Аппликация соломкой». Во внеурочной деятельности  с удовольствием
работаем в кружке «Тропинка творчества» с разным материалом (бисером,
ленточками, соломкой). В этом году мы попрощаемся с начальной школой,
поэтому нам захотелось сделать поделку своими руками и  подарить её
школе.
 Для выполнения данной работы было проведено исследование.
Мы определили с каким материалом будем работать  и  как  станет выглядеть
панно, которое будет висеть на стене.
 Цель  нашего проекта:
Выполнить творческую работу декоративного панно из соломки с
использованием бисера и ленточек.
Подготовительный этап состоит из технологии изготовления  соломенного
полотна.
В чистом поле сноп лежал,
Высох он от скуки.
Но однажды он попал в золотые руки.
Технология изготовления соломенного полотна состоит из 7 этапов.
  Сначала собираем в поле или на лугу стебли соломы .
 Затем разрезаем от узла к узлу  делаем срезы прямые и под углом.
 Храним соломинки в картонной коробке. Берем соломку по мере
необходимости и готовим к творческой работе.
 Вымачиваем солому в горячей воде не менее 2030 минут.
 Разрезаем стебли по длине ножницами или канцелярским ножом.
 Проглаживаем соломенные ленты горячим утюгом сначала с внутренней
стороны, затем с внешней. А можно разгладить полоски кольцами ножниц.
 Выпрямляем ленты между страницами старого журнала. Часть соломинок
окрашиваем – проглаживаем утюгом до золотистого или коричневого оттенка.
Еще часть оставляем в виде отдельных лент (полосок) и трубочек.
 Делаем «соломенное полотно» для аппликации: выкладываем «соломенные
ленты» на бумагу, аккуратно приклеиваем, укладываем под пресс.
Соломенное полотно  или плоская соломка готова. Из плоской соломки получаются изумительные по красоте  золотые картины
аппликации.
Для таких картин нужно выбирать подходящий фон, обязательно темного
цвета .
Бисероплетение   это искусство изготовления самых  разных изделий из
бисера.
Из  красного бисера мы сплели тычинки для  6 цветков.  Сначала на тонкую
проволоку нанизали 7 бисеринок, затем концы проволоки соединили  и
нанизали 17 бисеринок.
Вышивка – один из древнейших видов  прикладного искусства. Берём ленту
определённой длины  и наметочным стежком стягиваем ленту, получаем
сердцевинку цветка.
Основной этап работы.
Сначала выбираем рисунок.
Переводим и увеличиваем рисунок на кальку.
Переносим детали на соломенное полотно.
Вырезаем детали из соломенного полотна.
Вырезанные детали раскладываем на основе перед приклеиванием.
С помощью горячего  паяльника подкручиваем каждый лепесток цветка.
Соблюдаем правила безопасной работы с ножницами, утюгом и паяльником.
Составляем  из частей  изображение задуманной композиции, приклеиваем на
фон и высушиваем. Панно готово.
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
 Работа выполнена аккуратно.
 Соответствует задумке и эскизам.
 В целом изделие производит благоприятное впечатление.

file_name: Защита  творческого проекта.doc

title: Творческий проект" Подарок школе" (4 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Задания 13 из банка ФИПИ. Определение главной информации текста. Средства связи
предложений в тексте. Определение лексического значения слова.
Задание № 1.
(1)Миражи – удивительные   оптические   обманы,   возникающие   в   пустыне, – не   игра
воображения:   их   можно   запечатлеть   фотоаппаратом   или   видеокамерой.   (2)Эти
оптические   обманы   возникают   потому,   что   в   пустыне   перегретый   воздух   может
преломлять солнечные лучи особым образом. (3)<…> путешественники видят мерцающую
впереди   воду,  а  на самом  деле  эта вода – искажённое  отражение  неба  в  нижнем слое
горячего воздуха.
Задание 1.1.  Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)   Миражи   невозможно   запечатлеть   фотоаппаратом   или   видеокамерой,   потому   что   это   игра
воображения, оптический обман.
2) Чаще всего путешественники видят в пустыне мерцающую впереди воду, которая является
искажённым отражением неба в нижнем слое горячего воздуха.
3)   Миражи – оптические   обманы,   возникающие   в   пустыне, – являются   результатом   особого
преломления солнечных лучей перегретым воздухом.
4) В пустыне перегретый воздух может преломлять солнечные лучи особым образом, в результате
чего возникают оптические обманы, именуемые миражами.
5) Оптические обманы – миражи – возникают в результате преломления перегретого воздуха.
Задание   1.2.  Какое   из   приведённых   ниже   слов   (сочетаний   слов)   должно   стоять   на   месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Наоборот,
Однако
Так как
Например,
Несмотря на это,
значение,
  Определите
Задание 1.3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
НИЖНИЙ.
  в   котором   это   слово   употреблено
в   третьем   (3)   предложении   текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в
приведённом фрагменте словарной статьи.   НИЖНИЙ, яя, ее.
1) Расположенный внизу. Нижняя ступенька.
2) Расположенный близко к устью, к низменным местам. Нижнее течение реки.
3) Об одежде: носимый под платьем или непосредственно на теле. Нижнее бельё.
4) Образующий низший предел диапазона голоса или инструмента (спец.). Н. регистр.
Задание № 2.
(1)Специалисты по гидродинамике, привыкшие иметь дело с «идеальной жидкостью», при
построении гидродинамических моделей Мирового океана зачастую испытывают большие
трудности, потому что океан заполнен жидкостью отнюдь не идеальной. (2)Океан – это не
только   вода,   это   растворённые   в   ней   соли,   взвешенные   минеральные   частицы,   газы,
органические вещества, <…> все компоненты находятся в сложнейшем взаимодействии.
(3)Изучать   эту   многокомпонентную   систему   в   целом   трудно   даже   океанологам:   она
слишком сложна. Задание 2.1.  Укажите   два  предложения,   в  которых   верно  передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)   Трудно   поверить   в   то,   что   нет   вещества   более   необыкновенного,   более   удивительного   и
загадочного, чем обычная вода, однако достаточно начать изучать её, чтобы убедиться в том, что
это целая многокомпонентная система.
2)   Океан – это   не   только   вода,   но   и   различные   компоненты,   находящиеся   в   сложнейшем
взаимодействии, и изучение этой многокомпонентной системы представляет собой трудность не
только для специалистов по гидродинамике, привыкших иметь дело с «идеальной жидкостью», но
и для океанологов.
3)   Изучением   вод   Мирового   океана   занимаются   преимущественно   не   специалисты   по
гидродинамике, привыкшие иметь дело с «идеальной жидкостью», а океанологи, для которых
сложная структура океанической воды не представляет трудности.
4)   Тем,   кто   считает,   что   нет   ничего   проще   воды,   специалисты   по   гидродинамике   советуют
подробно изучить многокомпонентную систему этой отнюдь не идеальной жидкости, включающей
в   себя   растворённые   соли,   взвешенные   минеральные   частицы,   газы,   органические   вещества   и
другие компоненты, находящиеся в сложнейшем взаимодействии.
5) Специалистам  по гидродинамике,  привыкшим  иметь дело с «идеальной  жидкостью», как и
самим   океанологам,   исследовать   океан   трудно,   ведь   он   состоит   не   только   из   воды,   но   и   из
различных компонентов, которые находятся в сложнейшем взаимодействии.
Задание   2.1.  Какое   из   приведённых   ниже   слов   (сочетаний   слов)   должно   стоять   на   месте
пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
например,
причём
напротив,
если
вопервых,

значение,
это
  Определите
  в   котором
Задание 2.3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
МОДЕЛЬ.
слово   употреблено
в   первом   (1)   предложении   текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в
приведённом фрагменте словарной статьи.  МОДЕЛЬ [дэ], и, ж.
1) Образец какогон. изделия или образец для изготовления чегон., а также предмет, с которого
воспроизводится изображение. Новая м. платья. М. для литья. Модели для скульптур.
2) Тип, марка конструкции. Новая м. Автомобиля.
3) Схема, описание какогон. физического объекта, процесса или явления (спец.). М. атома. М.
искусственного языка.
4) Манекенщик или манекенщица, а также (устар.) натурщик или натурщица. Живая м.
Задание № 3.
(1)Начиная   с   V   века   до   нашей   эры   наблюдается   расцвет   древнегреческой
и древнеримской цивилизаций, ознаменовавшийся сравнительно высоким уровнем развития
философии, литературы,  изобразительного   искусства,  архитектуры,  военного   искусства.
(2)В   этот   период   продолжается   накопление   первоначальных   научных   сведений   об
окружающем  мире,  выдвигается  ряд   идей,  которые,  как  показало  дальнейшее  развитие
событий,   намного   опередили   своё   время.   (3)<…>   была   выдвинута   идея   о   строении
мироздания,   впервые   обсуждалась   идея   атомного   строения   вещества,   разрабатывались
основы геометрии, создаётся геоцентрическая модель мира. Задание 3.1.  Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)   К   эпохе   античности   относится   время   развития   человеческой   цивилизации   на   протяжении
примерно пятнадцати веков, именно в это время наблюдается расцвет философии и выдвигаются
идеи о сущности мироздания.
2) Расцвет древнегреческой и древнеримской цивилизаций, наблюдавшийся с V века до нашей эры,
ознаменовался   развитием   науки   и   искусства;   в   этот   период   продолжается   накопление
первоначальных   научных   сведений   об   окружающем   мире   и выдвигается   ряд   идей,   намного
опередивших своё время.
3)   Первоначальные   научные   сведения   об   окружающем   мире   накапливались   на   протяжении
нескольких   веков   начиная   с V века   нашей   эры, в   результате   чего   появились идеи   атомного   и
молекулярного   строения   вещества,   были   разработаны   основы   алгебры   и   геометрии,   возникли
новые модели мира.
4)   Если   в   период   древнегреческой   и   древнеримской   цивилизаций   процветали   философия,
литература, изобразительное искусство и архитектура, то после эпохи античности своего расцвета
достигли точные науки, такие как геометрия, физика и астрономия.
5)
  начавшийся
в V веке   до   нашей   эры,   ознаменовался   развитием   науки   и   искусства,   появлением   намного
опередивших своё время идей.
  древнегреческой   и   древнеримской   цивилизаций,
  Расцвет
Задание   3.2.  Какое   из   приведённых   ниже   слов   (сочетаний   слов)   должно   стоять   на   месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Однако
Например,
Несмотря на это,
Поэтому
Вопреки этому
Задание 3.3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
МОДЕЛЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в   приведённом   фрагменте
словарной статьи.   МОДЕЛЬ [дэ], и, ж.
1) Образец какогон. изделия или образец для изготовления чегон., а также предмет, с которого
воспроизводится   изображение. Новая   м.   платья. М.   для   литья.   Модели   для   скульптур.
2) Тип, марка конструкции. Новая м. автомобиля.
3)
М. атома. М. искусственного языка.
4) Манекенщик или манекенщица, а также (устар.) натурщик или натурщица. Живая м.
  физического   объекта   или   явления
(спец.).
  Схема,
  описание   какогон.
Задание 4.
(1)Известный учёныйпсихолог Л.С. Выготский ставил перед психологией задачу научиться
объяснять   все   сложнейшие   проявления   человеческой   психики.   (2)<…>   объяснение   этим
проявлениям надо искать в общественных отношениях, во взаимодействии организма со
средой.   (3)Он,   например,   любил   повторять:   те,   кто   надеется   найти   источник   высших
психических   процессов   внутри   индивидуума,   совершают   ту   же   ошибку,   что   и   обезьяна,
пытающаяся обнаружить своё отражение позади зеркала.
Задание 4.1.  Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)   Известный   учёныйпсихолог Л.С. Выготский ставил   перед   психологией   задачу   научиться
объяснять   все   сложнейшие   проявления   психики   людей,   а   поиск   этих   объяснений   вести   в
общественных отношениях, во взаимодействии организма со средой, а не внутри индивидуума.
2) Выдающийся психолог Л.С. Выготский в своих научных трудах рассказывает о самых сложных
и самых необычных формах человеческого поведения, но подробно не описывает их, потому что,
по его мнению, явления эти необъяснимы.
3)   Известный   учёныйпсихолог   Л.С. Выготский   любил   повторять,   что   источник   высших
психических процессов не надо искать внутри индивидуума, чтобы не походить на обезьяну.
4)   Человек,   который   надеется   найти   источник   высших   психических   процессов   внутри
индивидуума, совершает ту же ошибку, что и обезьяна, пытающаяся обнаружить своё отражение
позади зеркала.
5)   По   мнению   Л.С.   Выготского,   задача   психологии – научиться   объяснять   сложнейшие
проявления  человеческой  психики  на основе изучения  взаимодействия  организма со средой и
общественных отношений, а не на основе изучения процессов внутри индивидуума.
Задание   4.2.  Какое   из   приведённых   ниже   слов   (сочетаний   слов)   должно   стоять   на   месте
пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Наоборот,
И хотя
А
Даже если
Затем чтобы
  Определите
значение,
Задание 4.3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ИСТОЧНИК.
  в   котором   это   слово   употреблено
в   третьем   (3)   предложении   текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в
приведённом фрагменте словарной статьи.  ИСТОЧНИК, а; м.
1)   Водная   струя,   выходящая   на   поверхность   изпод   земли. Целебный   и.   Горячий   и.   И.
минеральной воды.
2) То, что даёт начало чемул., откуда исходит чтон. И. света. И. всех зол. Сведения из верного
источника.
3) Тот, кто даёт какиел. сведения, осведомляет о чёмл. Он надёжный и. Сведения из верного
источника.
4)   Письменный   памятник,
исследование. Источники для истории края. Использовать все доступные источники.
  на   основе   которого   строится   научное
  документ,
Задание 5.
(1)Генная инженерия – это направление современной науки, которое основано на переносе
нужных  генов   от  живых  организмов   одного   вида  в   организмы  другого   вида,  часто  очень
далёкого по своему происхождению. (2)Так, <…> удалось встроить в генотип бактериальной
клетки гены, кодирующие такой важный белок, как интерферон. (3)Интерферон образуется
в   лейкоцитах   крови   человека   в   ответ   на   вирусную   инфекцию   и   обеспечивает   защиту
организма человека от вирусов.
Задание  5.1.  Укажите   два   предложения,   в   которых   верно   передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) С помощью генной инженерии, основанной на переносе нужных генов от одного вида живых
организмов в другой, учёным удалось встроить в генотип бактериальной клетки гены, кодирующие интерферон, который обеспечивает защиту организма человека от вирусов.
2) Учёнымгенетикам удалось исключить из генотипа клетки интерферон, тем самым обеспечив
защиту человека от простудных заболеваний.
3) Гены, которые кодируют интерферон – важный белок, защищающий человеческий организм от
вирусов,   учёнымгенетикам   удалось   встроить   в   генотип   бактериальной   клетки,   что   стало
возможным благодаря современным достижениям в области генной инженерии.
4) С помощью генной инженерии, в основе которой лежит клеточная селекция, учёным удалось
получить такой важный белок, как интерферон, который снижает количество лейкоцитов в крови.
5) Генная инженерия – это направление современной науки, которое основано на искусственном
выведении генов.
Задание 5.2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска
во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
хотя
лишь бы
несмотря на это,
например,
вовторых,
  когочто   чем.
  Снабдить   чемн.
  сырьём.
Задание 5.3.  Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова
ОБЕСПЕЧИТЬ.   Определите   значение,   в   котором   это   слово   употреблено   в   третьем   (3)
предложении   текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в   приведённом
фрагменте словарной статьи.  ОБЕСПЕЧИТЬ, чу, чишь; ченный; сов.
1)
О. фермы техникой.
2)
О. свою семью. Обеспеченная старость.
3) что. Сделать вполне возможным, действительным, реально выполнимым. О. успех.
4) когочто от когочего. Оградить, охранить (устар.). О. человека от нищеты.
  Предоставить   достаточные   материальные   средства   к   жизни.
  в   нужном   количестве. О.
 когочто.
Задание 6.
(1)Без   атмосферы – воздушной   оболочки   Земли – наша   планета   была   бы   такой   же
безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на
неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера <…> окутывает Землю, словно
одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного
воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.
Задание   6.1.  Укажите   два   предложения,   в   которых   верно   передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия  ультрафиолетовых
солнечных лучей.
2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное
тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.
3)   Атмосфера   окутывает   Землю,   как   и   Луну,   словно   одеяло,   сохраняет   солнечное   тепло   и
защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.
4)   Без   атмосферы   солнечные   лучи   раскаляли   бы   освещённую   сторону   Земли,   а   на
противоположной стороне царил бы мрак.
5)   Существование   жизни   на   Земле   обеспечивает   атмосфера – воздушная   оболочка,   которая
защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное
тепло. Задание 6.2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска
в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
же
с этой целью
потому что
хотя
если
Задание 6.3.  Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова
МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МИР, а, м.
1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.
2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.
3)  ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в
мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
4)   Объединённое   по   какимн.   признакам   человеческое   общество,   общественная   среда,
строй. Античный м. Научный м.
5)   Отдельная   область   жизни,   явлений,   предметов. М.   растений.   М.   звуков.   Внутренний   м.
человека. М. увлечений.
6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить в миру. Уйти из мира в
монастырь.
7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на
миру (на сельской сходке).
Задание 7.
(1)На   основании   анализа   эмпирических   и   экспериментальных   данных   учёные сделали
убедительные   выводы   о   том,   что   у   человека,   основным   источником   информации   для
которого   является   Интернет,   существенно   меняется   восприятие.   (2)Исследователи
выявили   очевидные   перемены   в   способности   концентрировать   внимание   и   запоминать
информацию: эта способность имеет тенденцию к снижению. (3)«Природа» чтения <…>
изменилась: внимание читающего человека стало поверхностным, «порхающим».
Задание   7.1.  Укажите   два   предложения,   в   которых   верно   передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Учёные выяснили, что у человека, получающего информацию преимущественно из Интернета,
меняется   восприятие:   снижается   способность   концентрировать   внимание,   запоминать
информацию, меняется «природа» чтения.
2)   Исследователи   выявили   очевидное   увеличение   способности   концентрировать   внимание   и
запоминать   информацию   у   человека,   для   которого   Интернет   становится   единственным
источником информации.
3) У людей, основным источником информации для которых является Интернет, учёные выявили
очевидные перемены в «природе» чтения текстов, в способности концентрировать внимание и
запоминать информацию, существенное изменение восприятия.
4)   Учёные выяснили,   что   у   детей,   получающих   основную   информацию   из   Сети,   меняется
восприятие,   и   первыми   о   переменах   в   способности   концентрировать   внимание   и   запоминать
заговорили учителя.
5)   На   основании   анализа   экспериментальных   данных   учёные сделали   выводы,   что   у   человека,
основным   источником   информации   для   которого   является   Интернет,   развивается   синдром «приобретённого дефицита внимания».
Задание 7.2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска
в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
как только
тоже
потому что
лишь бы
хотя
Задание 7.3.  Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова
ПРИРОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.  ПРИРОДА, ы, ж.
1)   Всё   существующее   во   Вселенной,   органический   и   неорганический   мир. Мёртвая   п.
(неорганический мир: не растения, не животные).Живая п. (органический мир).
2) Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы.
Взаимоотношения человека и природы.
3) Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне
природы. Выезжать на природу (прост.).
4)  перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.). П. социальных отношений. Вирусная п.
заболевания.
Задание 8.
(1)Внешняя   культура   человека   проявляется   в   том,   что   он   поступает   по   всем   правилам
только   тогда,   когда   он   на   виду,   на   глазах   у   людей,   перед   которыми   он   играет   роль
культурного человека. (2)Внутренняя культура состоит в том, что человек всегда поступает
так, как того  требуют  моральные  законы общества. (3)<…>  понастоящему культурный
человек   –   это   человек,   сознательно   идущий   на   некоторые   ограничения,   связанные   с
соблюдением принятых в обществе норм.
Задание   8.1.  Укажите   два   предложения,   в   которых   верно   передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)   Внешняя   и   внутренняя   культуры   должны   быть   присущи   каждому   человеку,   ведь   они
составляют моральные законы общества.
2) Подлинно культурный человек – это человек, всегда сознательно принимающий ограничения,
которые   связаны   с   соблюдением   принятых   в   обществе   норм,   а   не   делающий   вид,   что   он   их
соблюдает.
3) Культурный человек поступает по всем правилам, нормам и законам и не идёт ни на какие
ограничения.
4) Настоящая культура проявляется в человеке не тогда, когда его видят и оценивают, а когда он
сознательно идёт на некоторые ограничения, соблюдая принятые в обществе нормы.
5)   Соблюдение   моральных   законов   и   принятых   в   обществе   норм   поведения   характеризует
культурного человека и является его внешней культурой.
Задание 8.2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска
в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Например,
Таким образом,
С одной стороны,
Однако Хотя
Задание 8.3.  Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова
ИГРАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.  ИГРАТЬ, аю, аешь; игранный; несов.
1) Резвясь, развлекаться; забавляться чемн. Дети играют в саду. Рыба играет в реке (перен.). И.
с кемн. как кошка с мышью (забавляясь, мучить). И. кистями платка (перебирать их).
2)   во   что   и   на   чём.   Проводить   время   в   игре. И.   в   куклы.   И.   в   солдатики.
И. в прятки, в жмурки. И. в шахматы. И. в футбол. И. на бильярде.
3) что и на чём. Исполнять музыкальное произведение. И. вальс. И. на скрипке. И. на чьихн.
нервах (перен.: намеренно нервировать, раздражать когон.).
4)  когочто. Исполнять  сценическую роль,  пьесу   на  сцене. И.  роль (также  перен.:  изображать
когон.   или   действовать   в   качестве   когон.). И.   роль   Гамлета.   И.   Хлестакова.   И.
комедию (также перен.: притворяться, действовать неискренне; неодобр.).
5)   перен.,   кемчем   и   с   кемчем. Обращаться   с   кемчемн.   легкомысленно,   как   с   игрушкой,
забавой. И.   своей   жизнью (понапрасну   рисковать).   И.   (шутить)   с   огнём (обращаться
легкомысленно с чемн. Опасным). И. людьми (обращаться с ними по своей воле). И. чьимин.
чувствами.

file_name: Дидактический материал для 11 класса.doc

intro: Дидактический материал составлен из банка заданий Федерального института педагогических измерений и предназначен для обучающихся 11 класса для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку.   Материал включает задания № 1-3 "Определение главной информации текста. Средства связи предложений в тексте. Определение лексического значения слова".Дидактический материал для подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Работа №1
     Абакарова Азиза, 12 лет
        Шоколадный меценат Абакарова Азиза, 12 лет.
Шоколадный меценат
В одном городе Перуджино жил мальчик Чарли. Он был совсем ребенком,
когда семья переехала в город  Роглаф. Там судьба свела его с великим магом по
производству шоколада, который мог исполнить любую мечту ребенка. Чарли был
страшным сладкоежкой, он любил пробовать шоколад из каждого чана: с молочным,
с   черным,   белым,   и   даже   зеленым   шоколадом.   Но   больше   всего   Чарли   любил
пористый шоколад. Он любил экспериментировать: добавлял  орехи, цукаты, изюм,
ликер.  Вообще, он был очень любознательным учеником, поэтому шоколадный маг
передал   ему   все   секреты   своего   мастерства.   Чарли,   став   главным   технологом
производства,     устраивал   в   конце   ноября   шоколадные   фестивали,   на   которых
угощал   всех   присутствующих   новыми   своими   разработками.
  Однажды   на
фестиваль приехала делегация из родного города Петруджио. И Чарли понял, что
давно скучает по родине, ему захотелось поехать туда, побродить по его тихим
улочкам, по саду, где в детстве он гулял с родителями. Чарли взял много шоколада,
чтобы   угостить   всех   жителей   Перуджино.   Но,   к   большому   сожалению,   он
обнаружил,   что   родного,   близкому   ему   сердца,   сада,   нет.   На   его   месте   старые
деревья, поломанные скамеечки, запустевшие павильоны, опустевшие карусели, на
которых уже опасно кататься. Чарли стало очень грустно и ему захотелось сделать
для своего родного города что либо хорошее. Он решил, что 75000 долларов в год,
что   составляет   30%   от   годового   дохода   фабрики,   будет   отправлять   на
благоустройство   родному   городу   Перуджино.     15%   этой   суммы   пойдет   на
обновление   сада,   20%      на   ремонт   дорог,   55%      на   постройку   и   развитие
шоколадного бизнеса,   остальное на озеленение города. Какую прибыль получает
фабрика   в   городе   Роглаф,   сколько   денег   пойдет   на   сад,   на   ремонт   дорог,   на
развитие бизнеса и на озеленение города?
Решение.
1)75000: 0,3= 250000 (дол.)             годовой доход фабрики
2)75000*0,2 = 15000 (дол.)               на ремонт дорог
3)75000* 0,15 = 11250 (дол.)            на обновление сада
4)75000* 0,55 = 41250 (дол.)             на бизнес 5)75000 – (15000 + 11250+ 41250) = 7500(дол.)  на озеленение города.

intro: Урок - задача: "Шоколадный меценат"

title: Творческие работы на тему: "Математика в бизнесе"


extracted_text:
Работа №2
     АбДУЛЛАЕВА АМИНА, 13
лет

            А дружба ли это… Работа №2    АбДУЛЛАЕВА АМИНА, 13 лет
   А дружба ли это…
Надя и Лида дружат давно. Но каждая из них в тайне хотела
быть лучше своей подружки.  Между ними существовала
негласная конкуренция и в одежде, и в украшениях, и даже в
работе. Каждая  мечтала поразить подружку своими
нарядами, своими успехами.
Как – то Лидия узнала, что ювелирный магазин «Алмаз» в
честь праздника 8 марта устроил акцию (с  1 по 10 марта) на
все золотые изделия с драгоценными камнями. Скидка
оказалась довольно внушительной - 30%. Подружке она
решила не говорить.
Комплект, состоящий из пары сережек и кольца с
фианитами, Лидия приобрела за 21000 рублей во время
акции. А Надежда, в свою очередь, желая удивить Лидию, не
зная о скидке,  поспешила купить комплект, состоящий из
кулона и кольца с жемчугом и цирконием 29 апреля, до
момента акции за 43000 рублей.
Во сколько бы обошелся комплект Надежде, если бы она
приобрела его во время этого предложения? Чей комплект
дешевле? Кто кого удивил? Настоящие подружки так
поступают? Будут ли Надя и Лида  дружить после праздника
8 марта?
Решение.
1)  43000*0.3=12900  (руб.)            скидка в 30% для второго
комплекта
2)  43000-12900=30100 (руб.)        стоимость второго
комплекта с учетом акции.
3)  21000: 0,7 = 30000 (руб.)             стоимость первого
комплекта до акции
4) 30000>43000.
Ответ: 1 комплект дешевле.


extracted_text:
Работа №3
     Батыргишиева
Изумруд,13 лет
   Ремонт – дело
серьезное Батыргишиева Изумруд, 13 лет
 Ремонт – дело серьезное
Семья Магомедовых затеяла ремонт своей квартиры. Из семейного бюджета
глава семьи выделил 150000 рублей на приобретение кафеля и обоев. Помимо
приобретения строительных материалов, семья Магомедовых решила
обновить интерьер гостиной комнаты новыми портьерами и люстрой. Сначала
супруги пошли на строительный рынок, чтобы поинтересоваться ценами.
Затем решили проехать в большой магазин «Киргу». Выбор там оказался
намного разнообразнее, чем на рынке. Стали супруги сравнивать цены.
Оказалось, что в магазине цена на кафель и обои на 10% дешевле. К большому
удивлению, цена на люстру в магазине была на 2000 рублей меньше. Только
портьеры семья Магомедовых решила приобрести на специализированном
магазине. Когда глава семьи стал расплачиваться за приобретенный кафель,
обои и люстру в «Киргу», ему предложили воспользоваться  бесплатной
услугой «Доставка товара на дом», которая предусмотрена, если стоимость
покупки составляет 100000 рублей. Смогла ли семья Магомедовых
воспользоваться услугой бесплатной доставки? На покупку кафеля было
затрачено 30% от суммы, выделенной  главой семьи на ремонт. Стоимость
обоев составила 70% от суммы кафеля. Покупка люстры составила 35% от
оставшейся суммы. А стоимость занавесей составила 60% от стоимости
люстры. Сможет ли семья уложиться в выделенную для ремонта сумму? На
сколько рублей дешевле оказалась покупка в магазине «Киргу» по сравнению
с предполагаемой покупкой на строительном рынке?
Решение.
1)150000*0,3 = 45000 (руб.)                                       заплатили за кафель
2)45000*0,7 = 31500 (руб.)                                         заплатили за обои
3)15000 – (45000 + 31500) = 73500 (руб.)                 осталось после
покупки кафеля и обоев
4)73500 *0,35 = 25725 (руб.)                                      стоимость люстры
5)25725 *0,6 = 15435 (руб.)                                        стоимость гардин
6)150000 – (45000+31500 + 25725 +15435) = 32340 (руб.) остаток после
всех покупок. Семья  уложится в выделенную сумму. 7) 45000:0,9 +31500:0,9 +27725 =109225 (руб.) кафель, обои и люстра на
рынке.
8) 109225 (45000+31500 + 25725) = 7000 (руб.) экономия покупки в
«Киргу».


extracted_text:
Работа №4
     Вагабова Рагима, 13 лет
Легко ли быть
банкиром? Работа 4.    Вагабова Рагима, 13 лет
Легко ли быть  банкиром?
Однажды в школе Ахмеду задали сочинение «Кем ты хочешь
стать?» Мальчик никогда не задумывался над этой
проблемой. Может, космонавтом? Нет, для этого нужно быть
выносливым, терпеть всякие неудобства. А может, учителем?
Я бы тогда отомстил всем за свои школьные мучения. Нет,
нервотрепки, не оберешься. Да, и зарплата с «гульгин нос». А
может, врачом. Ой, сплошная зубрежка. Надоело. Вот бы мне,
такую работу, чтобы никакой работы, а денег – много.
Наверное, больше всего денег имеют банкиры. И делать
ничего не надо. «Буду банкиром!» - решил Ахмед. Так и
написал мальчик в сочинении.
Прочитав доводы Ахмеда, Фатима Шаруховна, учитель
русского языка, рассказала об этом Наталье Владимировне,
учителю математики. Обсудив ситуацию, они решили на
уроке математики предложить ребятам экономическую
задачу. А затем обсудить вопрос: «Легко ли быть банкиром?»
 На уроке Наталья Владимировна пояснила, что сегодня
рассмотрят ситуацию, которая может сложиться перед
Советом директоров банка. Нужно решить: какую программу
лучше выбрать для того, чтобы привлечь клиентов и
получить большую прибыль?
Задача: «В начале года в одном банке было заложено в виде
вкладов 130 млн. рублей под 9 % годовых. В тоже время банк
выдал кредит в размере 95 млн. рублей под 27 % годовых.
Затраты на содержание сейфов составили 80 тысяч рублей.
За аренду сейфов банк получил 140 тысяч рублей.
В это же время  в другом банке было заложено в виде
вкладов 150 млн. рублей под 7 % годовых. Также банк выдал
кредит в размере  110 млн. рублей под 29 % годовых.
Затраты на содержание сейфов составили 95 тысяч рублей.
За аренду сейфов банк получил 160 тысяч рублей. Какой из банков получит большую прибыль к концу года?»
Долго мучились ребята с этой задачей. Сообща она была
доведена до конца.

Решение.
1) 130.000.000*0,09=11.700.000(р.)   1-ый банк выдаст
по вкладам в конце года
2) 95.000.000*0,27=25.650.000(р.)      1-ый банк
получит по кредитам в конце года
3) 140.000-80.000=60.000(р.)                получит по
сейфам
4) 25.650.000+60.000-11.700.000=14.010.000(р.)
прибыль 1-го банка
5) 150.000.000*0,07=10.500.00(р.)   2-ой банк выдаст в
конце года по вкладам
6) 110.000.000*0,27=29.700.000(р.)    получит 2-ой
банк по кредитам
7) 160.000-95.000(р.)                               получит 2-ой
банк по сейфам
8) 29.700.000+95.000-10.500.000=19.295.000(р.)
прибыль второго банка за год
Ответ: У второго банка годовая прибыль больше.
Ребята с удивлением заметили, что быть банкиром совсем не
простое дело. Нужно хорошо знать математику, особенно
тему «Проценты».


extracted_text:
Работа №5
     Герасименко Арина, 13
лет

                     Сказка
   Бизнес в
Простоквашино. Герасименко Арина, 13 лет Бизнес в
Простоквашино.
Сидели как-то Дядя Федор, кот Матроскин, Шарик и спорили,
какая молочная фирма лучше. Дяде Федору очень нравится
продукция «Домик в деревне», коту Матроскину – «Дарман»,
Кизлярского молочного завода, а Шарику – «Коровка из
Кореновки»  Кореновского молочно – консервного комбината
(Краснодарский край). Вдруг Матроскин предложил: «А
почему бы нам не открыть свою фирму по производству
молочной продукции?» Дяде Федору идея понравилась, а
Шарик спросил: «Где же мы возьмем столько коров,
помещение, а главное, деньги?» «Решено, завтра пойду в
банк. Малый бизнес сейчас государство поддерживает.
Возьму кредит» - заявил дядя Федор. Решили они дать своей
продукции название громкое: «Простоквашино». А выпускать
они будут йогурты, сметану, творожки, мороженое, все, что
любят дети, котята и кутята.
На следующий день Дядя Федор с Матроскиным пошли в
банк. Там с большим удивлением рассматривали необычных
клиентов. Но когда поняли, что это всем знакомые и всеми
любимые жители Простоквашино, согласились дать кредит
70000  рублей под небольшой процент. Он составил 8

годовых. Сколько денег нужно выплачивать ежемесячно
друзьям, чтобы погасить кредит?
Решение:
1 70000 *1,08 =75600 (руб.) нужно выплатить за год
2 75600 : 12= 6300 (руб.)
Ответ: ежемесячно нужно выплачивать 6300 рублей.


extracted_text:
«Обломов»
  Головной,
  рассудочной,
№1 «Высшие стремления его (Обломова) ума и сердца…не замерли; человеческие чувства
не   очерствели:   они   как   будто   заплыли   жиром,   но   сохранились   в   своей   первобытной
чистоте…Обломов сохранил чистоту и свежесть чувства, характеризующую ребенка, но
эта свежесть  бесполезна и  для него, и для  других.  На подобные  личности  должно, по
нашему мнению, смотреть как на жалкие, но неизбежные явления переходной эпохи; они
стоят на рубеже двух жизней: старорусской и европейской, и не могут шагнуть решительно
из одной в другую. В этом драматичность их положения».
         Согласны   ли   вы   с   мнением   Писарева?   Ответ   обосновать.   А   что   думаете   об
Обломове вы? В чем, повашему, его главная трагедия? И нужно ли жалеть таких
людей?
№2  «Если Штольц – антипод Обломова, то Пшеницына в такой же степени – антипод
Ольги.
  экспериментальной   любви   «новой»   женщины
противопоставлена в лице Пшеницыной традиционная, душевносердечная, не управляемая
никакой внешней идеей любовь, о которой можно сказать, что она стара как мир».
         Согласны ли вы с мнением критика Ю.Лощица? Прокомментируйте эпитеты,
которыми  он определяет  любовь  Ольги и Пшеницыной. С какими вы согласны,  а с
какими – нет? Как вы относитесь к этим героиням?
№3  «Рабство так переплетается с барством Обломова, так как они взаимно проникают
друг в друга, что, кажется, нет ни малейшей возможности провести между ними границу.
Это нравственное рабство Обломова составляет едва ли не самую любопытную сторону его
личности и всей его истории. Вся жизнь этого барина убита тем, что он постоянно остается
рабом   чужой   воли   и   никогда   не   возвышается   до   того,   чтобы   проявить   какуюнибудь
самобытность.   Он   раб   каждой   женщины,   каждого   встречного,   каждого   мошенника,
который захочет взять над ним волю. Он раб своего Захара, и трудно решить, который из
них более подчиняется власти другого… Отчего это? Да все оттого…»
         Попробуйте дать ответ за Н.Добролюбова. Согласны ли вы с такой оценкой
Обломова? Ответ обоснуйте. А что вам нравится и не нравится в Обломове?
№4   «Штольц – человек деятельный, все о чемто хлопочет, бегает, приобретает, говорит,
что жить – значит трудиться. Но что он делает, и как он ухитряется делать чтонибудь
порядочное там, где другие ничего не могут сделать, это для нас остается тайной. Штольц
не дорос еще до идеала общественного русского деятеля…Он не тот человек, который
сумеет, на языке, понятном для русской души, сказать нам всемогущее слово «вперед!».
      Согласны ли вы с мнением Н.Добролюбова? Что думаете о Штольце вы? Что в
нем понятно, что – нет? Ответ обосновать.
№5     «Обломов дорог нам как человек своего края и своего времени, как незлобивый и
нежный ребенок, способный, при иных обстоятельствах жизни и ином развитии, на дела
истинной любви и милосердия. Он дорог нам как самостоятельная и чистая натура…,по
тысяче корней с нашей родной почвой. И, наконец, он любезен нам, как чудак, который в
нашу   эпоху   себялюбия   и   неправды   мирно   покончил   свой   век,   не   обидевши   ни   одного
человека,   не  обманувши  ни  одного  человека   и  не  научивши  ни  одного  человека  чему
нибудь скверному.»
         Согласны ли вы с мнением критика А.Дружинина? Чем вам нравится и чем не
нравится Обломов? Ответ обосновать.
№6
 Н.Добролюбов:   «…спокойное,   беспристрастное   отношение   к   изображаемым
предметам,   большая   отчетливость   в   очертании   даже   мелочных   подробностей…   Его
творчество   спокойно,   трезво,   беспристрастно.»     Д.Писарев:   «В   душе   Гончарова   жизнь
рисуется   невозмутимо   ясно,   как   мельчайшие   былинки   и   далекие   звезды   отражаются   в
лесном роднике. Трезвость. Простота и здоровье могучего таланта…» Д.Мережковский: Подтвердите   текстом   романа   эти   слова   Обломова,   укажите   черты
«Гончарова нельзя назвать писателем объективным. В свои романы он свою натуру перенес
всецело и нисколько не отрешился от себя, когда живописал других. Мы слишком ясно
видим, кого и что Гончаров любит, кому он отказывает в своей симпатии».
     С чьей точкой зрения вы согласны? В чем? С чем не согласны? Ответ обосновать?
Чем интересен роман Гончарова вам?
№7  Чем вам запомнился Захар? Какие отрицательные и положительные черты вы видите в
нем? Согласны ли вы с критиками, утверждающими, что Захар и Обломов сродни друг
другу, что Захар тоже заражен обломовщиной ( если да – то в чем это проявляется)?
Критик А.Рыбаков пишет, что «Захар необходим в романе, без него картина обломовщины
была бы неполной». Согласны ли вы с этим? Почему Захару уделяется так много места в
романе?. Все ответы обосновывайте, опираясь на текст романа.
№8  Критики единодушно сходятся в том, что Обломов окружен обломовцами, порой даже
бОльшими, чем он сам. «Да я ли один? – говорит он Штольцу, Смотри: Михайлов, Петров,
Семенов, Алексеев, Степанов… не пересчитаешь: наше имя – легион!»

обломовщины в его знакомых, включая и Тарантьева.
№9   «Гончаров посягнул вложить в своего героя слабости и недуги всякого человека,
каждого   из   нас,   слабости   извиняемые,   малоизвиняемые,   и   неизвиняемые.   И   поэтому
Обломов трогает, беспокоит, тревожит всякого человека.»
          Согласны ли вы с мнением критика Ю.Лощица?   За какие слабости Обломова
можно извинить, а за какие –    нет? Чем он трогает, беспокоит, тревожит? Все
ответы обосновывайте, опираясь на текст романа.
№10   А.Дружинин: « «Сон Обломова»…разумно опоэтизировал всё лицо героя, но еще
тысячью невидимых скреп связал его с сердцем каждого русского читателя. …светлый по
смыслу, в нем заключенному, он поясняет и просветляет то типическое лицо, в котором
сосредоточивается интерес всего романа». А.Григорьев: «…до мелких оттенков в «Сне»
создается знакомый вам с детства быт, мир тишины и невозмутимого спокойствия…Автор
становится   истинным   поэтом..   комически   наивным,…   и   глубоко   трогательным…и
истинным психологом,…и объективным художником».
          Прокомментируйте   высказывания   критиков,   докажите   или   опровергните   их
мнения, опираясь на текст «Сна Обломова».
№11   «Штольц   –   это   машина,   методически   работающая.   Он   напичкан   добродетелями,
чтобы во всем покрасоваться перед Обломовым, во всех случаях быть «на высоте». Но
цельного   характера,   его   души   мы   не   видим.   Он   деятелен,   в   меру   цивилизован,   знает
рациональные принципы хозяйства, даже ценит Бетховена, но никогда не увлечен. Всё для
него – средство, а не цель. Трудится ради самого труда, а высшего идеала он не имел…На
высокой ступени своей жизни оказался тем же Обломовым…»
          Согласны   ли   вы   с   мнением   критика   Я.Кулешова?   Ответ   обосновать.   А   что
думаете о Штольце вы? Чем он нравится и не нравится? Почему?
№12    «…что такое обломовское существование, как не обломок некогда полноценной и
всеохватной   жизни?  И  что  такое   Обломовка,  как   не  всеми   забытый,  чудом  уцелевший
«блаженный   уголок»      обломок   Эдема?   Здешним   обитателям   обломилось   доедать
археологический   обломок,   кусок   громадного   когдато   пирога.   Вспомним,   что   пирог   в
народном мировоззрении – один из наиболее наглядных символов счастливой, изобильной,
благодатной жизни…»
         Согласны   ли   вы   с   таким   истолкованием   Ю.Лощица   смысла   фамилии   героя
романа? А как ее понимаете вы? И почему героя зовут Илья? Все ответы обосновать. №13  «Сочувствовать таким личностям нельзя. Потому что они тяготят и себя, и общество;
презирать их безусловно тоже нельзя; в них слишком много истинно человеческого, и сами
они слишком много страдают от несовершенства своей природы. На подобные личности
должно, по нашему мнению, смотреть как на жалкие, но неизбежные явления переходной
эпохи…»
         Согласны ли вы с мнением Д.Писарева в оценке Обломова? Как к этому герою
относитесь вы, какие чувства он вызывает у вас? Все ответы обосновать текстом.
№14   «Сам Илья Ильич утрированная фигура, не так уж крупен, чтобы изза него стоило
писать   целую   книгу.   Обрюзглый   лентяй,   каких   много,   натура   не   сложная,   дюжинная,
мелкая; возводить сию персону в общественный тип – это дань не по чину. Я спрашиваю
себя: если бы Обломов не был лентяем, то чем бы он был? И отвечаю: ничем. А коли так,
то пусть себе дрыхнет».
            В   чем   вы   согласны,   а   в   чем   нет   с   А.Чеховым   в   оценке   Обломова?   Какие
отрицательные и положительные черты видите в Обломове вы? Ответы обосновать
текстом.
№15   «История о том, как лежит и спит добрякленивец Обломов и как ни дружба, ни
любовь не могут пробудить и поднять его – не Бог весть какая важная история. Но в ней
отразилась   русская   жизнь…,   в   ней   сказалось   новое   слово   нашего   общественного
развития… Слово это –  обломовщина; оно служит ключом к разгадке многих явлений
русской жизни…»
     Как вы думаете, какие  явления русской жизни имеет в виду Н.Добролюбов? Как
понимаете это слово вы? Ответы обосновать.
№16
 «Нехорошо   той   земле,   где   нет   добрых   и   неспособных   на   зло   чудаков   вроде
Обломова! …Такие люди иногда смешны, иногда вредны, но очень часто симпатичны и
даже  разумны…Русская   обломовщина,  так, как  она уловлена  г.Гончаровым,  во  многом
возбуждает наше негодование, но мы не признаем ее плодом гнилости и растления. В том
то и заслуга романиста, сто он крепко сцепил все корни обломовщины с почвой народной
жизни и поэзии – проявил нам ее мирные и незлобивые стороны, не скрыв ни одного из ее
недостатков».
        Согласны ли вы с утверждениями А.Дружинина? А как оцениваете Обломова и
обломовщину вы? Ответы обосновать текстом романа.
№17  «Степень оптимизма писателя лучше всего определяется его отношением к смерти…
Обломов   умер   мгновенно;…никто   и   не   видел,   как   он   незаметно   перешел   в   мир   иной.
Хозяйка «застала его, так же кротко покоящегося на одре смерти, как на ложе сна…» «Что
же стало с Обломовым» спрашивает автор. Где он? Где? На ближайшем кладбище, под
скромной урной, покоится тело его между кустов, в затишье…Кажется сам ангел тишины
охраняет сон его». Вот спокойный взгляд на смерть, каким он был в древности, у простых и
здоровых людей»
            Прокомментируйте   мнение   Д.Мережковского   о   смерти   Обломова.   Как   вы
думаете, почему смерть героя не изображена Гончаровым как трагедия? Мог ли у
романа быть другой финал? Ответы обосновать текстом романа.

intro: Раздаточный материал представляет собой карточки, всего 17 разных вариантов. Каждая карточка содержит цитату из критических статей о романе "Обломов" разных авторов, а также несколько вопросов к приведенной цитате, требующих обоснованных ответов с применением знания текста романа. Данный материал может быть использован как в процессе работы над романом, так и для проведения итоговой письменной работыКарточки-задания по роману Гончарова "Обломов", 10 класс

title: Раздаточный материал по роману Гончарова "Обломов", 10 класс


extracted_text:
Конспект занятия по поликультурному воспитанию
Подготовил воспитатель 3 «Б» класса
Константинова Елена Евгеньевна
Тема: Музеи мира.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты: Участвовать в диалоге мировых культур,
созидании общечеловеческих культурных ценностей; осознание себя как
гражданина мира;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства:
справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
 Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким
критериям проводилась оценка.
  Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать
её в работе над ошибками.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении
заданий,
устанавливать причинноследственные связи, строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и
осваивать новые приёмы, способы.
  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей,
таблиц, гистограмм, сообщений.
Коммуникативные УУД:
 Участвовать в диалоге, в т.ч. в диалоге культуры своего народа и народов
ближнего зарубежья; слушать и понимать других, точно реагировать на
реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения. Оборудование:  Интерактивная доска, презентация «Великие люди мира».
Предварительная работа: Учащиеся получают задание по поиску материала
о великих людях мира.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Ход занятия:
Действия учителя
Деятельность учащихся
 Добрый день! Сегодня, мы
продолжаем наше путешествие по
странам мира, знакомиться с
достижениями человека и  всего
человечества. На первом занятии мы
решили, что перед каждым
путешествием мы будем узнавать с
каким настроением мы готовы узнавать
и находить новое и совершать
путешествие только в хорошем
настроении, и я предлагаю вам, как
обычно проверить,  с каким
настроением мы отправляемся сегодня
в путь (Карточки – настроения).
 Как вы считаете, действительно ли
необходимо иметь хороший настрой на
работу или можно отправиться за
новыми свершениями без настроения?
Аргументируйте свой ответ.
 Послушайте загадку:
 Нам экскурсовод сказал,
Как пройти в такойто зал.
Мумию мы посмотрели,
В чем ходили, разглядели.
Даже мамонт здесь стоит,
Глаз закрыл, как будто спит.
Если ты не ротозей,
То иди скорей в... (музей)
 Слово « музей» очень интересное. Что
оно означает? Давайте попробуем
объяснить, что такое музей? Откроем
тайну музея!
 Как вы думаете, а где бы мы могли
 Я считаю…
 Я думаю…(полные
ответы учащихся)
 Я думаю, что это
музей.
 Ответы учащихся
 Я думаю, что точное определение слова
«музей» возможно
узнать в энциклопедии.
  Музей – это греческое
слово. «Муза» – богиня
творчества, красоты, а
слово «muzeon» –
дворец музы.
Практическая
деятельность
узнать точное определение слова
«музей»?
 Конечно, вы абсолютны правы.
Откроем «Детскую энциклопедию»,
прочитайте,  что же обозначает слово
«музей»
  Самый первый музей был открыт
очень давно, несколько веков назад, в
Греции. Музей – это место под
открытым небом, здания, дворцы, где
собраны коллекции вещей по темам, по
видам. Но бывают и малые музеи: дом,
квартира, комната. Музеи бывают
разные.
 Сегодня на занятии мы совершим
виртуальную экскурсию в некоторые
музеи мира.
 Без сомнения, самый известный музей
в мире, Лувр был средневековой
крепостью и дворцом королей Франции
прежде, чем стал музеем два столетия
назад. Даже модернизация площади с
добавлением стеклянной пирамиды в ее
центре ничего не отнимает от
исторического очарования Дворца
Лувра. Коллекции музея, которые
колеблются от рождения больших
старинных цивилизаций к первой
половине 19ого столетия, среди самых
выдающихся на планете. Вы найдете
здесь работы самых известных
художников в истории, таких как да
Винчи и Рембрандт. Главной
достопримечательностью Лувра
является Мона Лиза Леонардо да
Винчи.
 У этого гигантского музея самая
большая в мире коллекция картин. Это
ошеломляющее место, освещающее
историю мира от Каменного века до
настоящих времен, а особенно внушительной является Золотая
Комната с её удивительными
драгоценными камнями. Музей
Эрмитажа — наиболее посещаемый в
России. Он сценически расположен
вдоль области набережной в Центре
СанктПетербурга. Это целый
музейный комплекс, который включает
шесть различных зданий уникального
архитектурного дизайна. Без сомнения,
Эмитаж — один из величайших музеев
мира, выдающаяся
достопримечательность Санкт
Петербурга.
 Национальный Египетский (Каирский)
музей был открыт в 1902 году по
настойчивой просьбе французского
египтолога  Огюста Фердинанда
Мариета, активно занимающегося
раскопками древних египетских
артефактов. В Египетском музее Каира
Вы найдете самую полную коллекцию
египетского искусства в мире. Среди
тысяч сокровищ также известные
экспонаты из гробницы Тутанхамона. В
1835 египетское правительство
основало "Службу античных сокровищ
Египта" в попытке остановить
разграбление археологических
памятников и устроить выставку
собранных экспонатов. В 1900 было
построено здание египетского Музея,
где теперь хранится более 120,000
объектов с доисторической эры к
грекоримскому периоду, включая
древние скульптуры Сфинкса.
 Существует много необычных музеев,
я предлагаю вам познакомиться с
некоторыми из них.
 Музей картофеля фри
 Музей ангеловхранителей
 Музей растворимой лапши
 Ожидали вы, что существуют такие необычные музеи?
 В какой из музеев хотели бы
отправиться вы?
 Я предлагаю вам оформить
приглашение для своих родителей в тот
музей, который вы хотели посетить
вместе.
 Ответы, мнения,
впечатления учащихся.
 ответы учащихся.
 Творческая работа
учащихся с заранее
подготовленным
материалом.
Рефлексивно
корригирующий
 Наша экскурсия подходит к концу,
предлагаю вам оценить свою
деятельность на занятии,
воспользовавшись карточками –
настроения и аргументировать свой
выбор, опираясь на фразы –
помощники.
У меня сегодня получилось…..
Я сегодня узнал….
Я понял, что…
Мне понравилось….

file_name: Музеи мира.docx

intro: Занятие предназначено для учащихся 3 - 4 классов, разработано в соответствии с ФГОС НОО в рамках занятий по поликультурному воспитанию младших школьников. Направлено на обогащение младших школьников знаниями о культурных реликвиях не только своей страны, но и культуры всего мира. на примере некоторых музеев.Конспект занятия по поликультурному воспитанию

title: Занятие по поликультурному воспитанию "Музеи мира"


extracted_text:
Электив 11 а класс Тема:   Решение задач по геометрической и   волновой оптике
17.01.17
Цель и задачи урока:
1. Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
2. Способствовать развитию умения сопоставлять факты;
3. Развивать исследовательские навыки;
4. Помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых
знаний и умений;
5. Создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Ход урока
1.  Организационный момент
2. Разбор вопросов
1. Почему на люминесцентные лампы можно смотреть спокойно: они не «режут»
глаза? Ответ: Излучение света лампой происходит с поверхности, площадь которой во
много раз больше площади нити лампы накаливания.
2. Источником какого света для нас являются сумерки, утренние и вечерние зори?
Ответ: Источником  рассеянного солнечного света, молекулами атмосферных газов и
пылевых частичек, находящихся в атмосфере.
3. Смазав лист бумаги из блокнота маслом, можно прочитать текст, написанный на
обратной стороне бумаги. В чем тут дело?
Ответ: Волокнистость и пористость бумаги рассеивают падающий на нее свет и не дают
прочитать текст на ее обратной  стороне, Масло заполняя поры и  изменяя ориентацию
волокон бумаги, уменьшает рассеивание света и  он проходит через бумагу без
значительного отклонения. Поэтому текст легко просматривается.
4. Тени от штанг футбольных ворот утром и вечером длиннее, чем днем. Меняется
ли в течении дня длина тени от перекладины ворот?
 Ответ: Не меняется т.к. длина тени на ровной поверхности стадиона всегда равна
расстоянию между вершинами(основаниями) штанг.
5. Если на Земле наблюдается полное лунное затмение, то что увидят космонавты,
находящиеся в это время на Луне?
Ответ: Если космонавт находится на полусфере Луны, обращенной к Солнцу, то он будет
видеть полное солнечное затмение. Если космонавт находится на другой полусфере луны,
то он будет видеть лишь светила в виде ярких(немигающих) звезд на черном небе.
6.  По библейской легенде, бог Яхве после всемирного потопа повесил на небе знак,
означающий, что он больше не станет так жестоко карать людей: «Я полагаю, знак
мой в облаке, чтобы он  был знамением вечного согласия между мною и между
землею». С давних пор у людей существует поверье, будто в том месте, где этот
божественный знак как бы уходит одним концом в землю, можно откопать горшочек
с золотом. А чтобы до конца жизни  быть счастливым и удачливым во всех  делах,
достаточно хотя бы раз пройти   под этим знаком босиком. Это удивительное по
своей красоте «мимолетное видение» буквально тает на ваших глазах, оставляя
чувство светлой грусти. Объясните   это явление.
Ответ: Радуга. Она возникает, когда солнце освещает завесу дождя. Капля дождя это
маленький шарик, в который входят солнечные лучи и выходят после одного, двух и
более отражений. 7.  Чтобы лучше видеть свое лицо в зеркале, куда надо поместить лампу: впереди
себя или позади себя? Ответ: Чтобы лучше видеть свое лицо надо поставить впереди
себя, иначе вы увидите в зеркале освещенное отражение своего затененного лица.
(Зеркало, лампа)
8.  Почему у рыб серебристая окраска? Ответ: Эффект внутреннего отражения.
9. Если поместить перед зеркалом свою руку, будет ли ее изображение
тождественным самой руке? Ответ: Нет, рука и ее изображение взаимносимметричные
фигуры.
3. Решение задач
1. Какое из наблюдаемых явлений объясняется дисперсией света?
А) Огибание волной препятствия
Б) Наложение когерентных волн
В) Радужная окраска мыльных пузырей
2. Как изменится частота зеленого излучения при переходе света из воздуха в воду?
Скорость света и длина волны?
А) уменьшится                 1. частота
Б) увеличится                   2. Длина волны
В) не изменится              3. Скорость света
3. В некоторую точку пространства приходят когерентные лучи с оптической разностью
хода 6 мкм. Определите, произойдет усиление или ослабление света в этой точке, если
длина волны равна 500 нм.
4. Показатель преломления воды для красного цвета равен п1=1,329, а для фиолетового
света он равен п2=1,344.Для каких лучей скорость света в воде больше и во сколько раз?
5. При помощи дифракционной решетки с периодом 0,02 мм получено первое
дифракционное изображение на расстоянии 3,6 см от центрального и на расстоянии 1,8 м
от решетки. Найдите длину световой волны.
6. Когерентные источники S1  и  S2 испускают свет с частотой 6*1014  ГЦ. Определите
показатель преломления этой среды, в которой находятся эти источники, если разность
хода волн 0,5 мкм наблюдается второй интерференционный максимум.
7. Длина световой волны в воздухе равна 700нм. Какова длина данного света в воде?
8. На дифракционную решетку периодом2*105 м падает нормально параллельный пучок
белого света. Расстояние от решетки до экрана 2 м.Найти ширину спектра второго
порядка, если длина красного света 8*107м, а длина фиолетового света 4*107м.
Итог урока

file_name: Оптика-решение задач.doc

intro: Урок предназначен учащимся базового уровня 11 класса. Данный материл позволяет подготовить учащихся к контрольной работе по теме "Волновая и геометрическая оптика". В содержании материала рассмотрены некоторые качественные задачи, развивающие познавательную активность учащихся. Также в уроке предложены несколько задач, позволяющих восстановить навыки учащихся в решении задач.

title: Повторение темы "Оптика" (11 класс, физика)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Самый близкий и родной человек»
Цель: воспитание у учащихся любви и уважения к матери.
Задачи:
 воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
стремление ей помогать, радовать её;
   развивать   желание   рассказывать   о   взаимоотношениях   с   мамой,   поделиться
своими мыслями и чувствами о своей маме.
Материалы и оборудование: аудиозапись песен о маме, стендвыставка работ
детей  портрет мамы, подарки для мам – сердечки.
Ход занятия:
Раздается неожиданный звонок по телефону.
 Учитель разговаривает:
Да, мама, привет! У меня все хорошо, я на работе. Как у тебя здоровье? До
свидания, мама, я тебя люблю!
 Ребята, вы слышали, с кем я сейчас разговаривала?
 А почему я позволила себе взять трубку на мероприятии?
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
 Это мамочка моя!
(В. Руссу)
 Сегодня замечательный     праздник – День Матери. «День Матери» отмечается в разных странах в разные дни. В нашей стране, в
России, этот общественный праздник отмечается в конце ноября.
Ученики.
1.  «Мама» это первое  слово, которое произносит малыш. Первый раз взглянув
на своего малыша, она уже знаетон самый лучший, самый красивый и самый
любимый. Семья для каждого из нас – самое главное, самое   важное, самое
нужное в жизни. А самый близкий и родной человек в семье, мама!
2.  О, как прекрасно слово «мама»
Всё на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила высшей из наук.
(М. Сиренко)
3. Мама и любовь — понятия близкие. Они связаны между собой прочной
нитью. Где мама, там любовь, забота, внимание.
4. За что я люблю свою маму? Просто за то, что она есть. Её можно позвать, и
она отзовётся. Обязательно спросит, как дела, как успехи?
5.Доброта.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы? Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
(Л. Николаенко)
6. За  что   я   уважаю   свою  маму?  За  то,  что   она   во   главу   угла   ставит   труд,
усердный, благоразумный. Она говорит, что труд и порядок – основа успеха во
всяком   деле.  Если   будет   порядок,  то  никакое   дело   не  будет  смешиваться  с
другим, на всё будет хватать времени и сил.
7. Мамина подмога.
Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: "Слушай,
Выручи, покушай!"
Я поел немного,
Разве не подмога?
(Н. Грозовский)
8.  Мама всегда очень серьёзно думает о будущем детей. Она считает, что
именно образование – это тот ключик, который откроет двери в новое будущее.
9. Кто вас, детки, крепко любит.
Кто вас, детки, крепко любит,
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкая ночи глаз,
Всё заботится о вас?
Мама дорогая!
Колыбель кто вам качает, Кто вас песней забавляет
Или сказку говорит,
Кто игрушки вам дарит?
Мама золотая!
Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда,
Кто же слезы льёт тогда?
Всё она – родная!
(А. Майков)
10. Маме присуще очень хорошее качество – доверие. Доверие – великая сила.
Мама доверяет мне, а человек, пользующийся доверием, чувствует себя в жизни
гораздо увереннее.
11.Колыбельная для мамы.
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней. Может, петь погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне?..
(И. Черницкая)
Учитель.
 Мама, мамочка... Сколько тепла таит это маленькое слово, которое называет
самого дорогого, близкого, единственного человека.
Где мама, там забота,
Где мама, там общение,
Где мама, там любовь,
Где мама – вдохновение.
Звучит   песня «Солнечный   круг».   Под   музыку   дети   раздают   своим   мамам
сердечки,  обращаясь   к   маме   … (милая,  любимая,  добрая,  красивая,  нежная,
умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая,
чудесная, доброжелательная, симпатичная )
Ссылки на использованные источники:
1.http://detskiychas.ru/prazdniki/8marta/za_chto_lyublyu_mamu/
2.https://infourok.ru/proektkoncertdlyamamikonspektvneurochnogo
zanyatiya959022.html
3.http://www.maam.ru/detskijsad/konspektkompleksnogo
tematicheskogozanjatijavpodgotovitelnoigruperazgovoromame.html

file_name: Самый близкий и родной человек.docx

intro:
Цель: воспитание у учащихся любви и уважения к матери.
Задачи:
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать её;
- развивать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме.
Материалы и оборудование: аудиозапись песен о маме, стенд-выставка работ детей - портрет мамы, подарки для мам – сердечки.

классное руководство

group: Педагогика