extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Камышки
АлександровоГайского района Саратовской области
1
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________Сюсюкина Л.Н.
Протокол № ___
От «____»___________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ с.Камышки
__________/Трибунская Н.Д./
«____»____________2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ с.Камышки
_____________/С.П.Харьков/
Приказ № ___
от «__»______________2016 г.
Рабочая программа
элективного курса по химии
    "Решение  качественных задач по органической химии"
для учащихся  10 класса
С у л и м е н о в о й   А н н ы   К а м а л и е в н ы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____
от «__»__________________2016 г. 2
2016  2017  учебный год
Пояснительная записка.

         Данная программа составлена на основе программы курса химии О. С.
Габриеляна
  для   учащихся   10   классов   (органическая   химия)
общеобразовательных учреждений (базовый уровень).
       Учитывая то, что  в       соответствии с базисным учебным планом полной
средней школы на изучение химии за 2 года  выделяется всего лишь  70 часов, а
также то, что  в   общеобразовательных    учреждениях     появляются
профильные       химикобиологические классы, в которых ведется углубленное
изучение   биологии   и   химии,   что   должно   обеспечить   подготовку   к   ЕГЭ   и
поступление   в   вуз   на   соответствующие   специальности,
  появляется
необходимость   разработки   элективного   курса   для   учащихся   10   классов
"Решение  качественных задач по органической химии".
      Несомненно, самостоятельная подготовка к экзамену достаточно сложна, и
дополнительную, особую трудность  здесь представляет решение задач.
    Решение качественных задач по химии – очень важная составляющая процесса
обучения   химии,   которая   призвана   обеспечить   достижение   указанных   целей,
поэтому   качественная   задача   является   обязательным   элементом   любого
экзамена. Умение решать задачи дает возможность учащимся глубже изучить и
понять многие химические процессы и закономерности, способствует полному
усвоению теоретического материала.
Для органической химии качественные задачи являются очень важным звеном,
они наглядно позволяют иллюстрировать связь между строением, свойствами,
реакционной способностью и применением органических веществ.
       Кроме  того, решение  задач –  признанное средство  развития логического
мышления   учащихся,   которое   легко   сочетается   с   другими   средствами   и
приёмами   образования.   Включение   разных   задач   предусматривает   перенос
теоретического   материала   на   практику   и   осуществление   контроля   за   его
усвоением, а учащимся – самоконтроля, что воспитывает их самостоятельность
в учебной работе. Решение задач должно способствовать целостному усвоению
стандарта содержания образования и реализации поставленных целей
  Основная цель данных элективных курсов – способствовать формированию
  задач   по
необходимых   умений   и   навыков   для   решения   качественных
органической химии.
   Для реализации цели поставлены следующие задачи:
обучающие:
 создать условия для освоения выбранного предмета на повышенном уровне с
ориентацией на профессию; 3
   способствовать   формированию   навыков   решения   качественных   задач
различного типа по курсу органической химии;
 продолжить формирование умения устанавливать связь между теоретическими
и практическими знаниями у учащихся.
развивающие:
 создать условия для развития логического мышления учащихся;
   продолжить   формирование     умений   анализировать,   сравнивать,   обобщать,
устанавливать причинноследственные связи при решении задач.

воспитательные:
 способствовать воспитанию социально успешных личностей;
   создать   условия   для   формирования   у   учащихся   коммуникативных
способностей,
  химической   грамотности   и   ответственного   отношения   к
окружающей среде.
       В   программе   сделан   акцент   на   то,   что   учащиеся   обладают     опорными
знаниями  курса химии 8, 9, 10 классов. Содержание  курса отбиралось с целью
дальнейшего углубления и расширения знаний по химии, и дополняет материал,
получаемый на уроках химии в 10м классе.

 Программа   предполагает   начинать   с   более   простых   по   химическому
содержанию   задач,   и   лишь   после   перейти   к   решению     более   сложных   задач
(нестандартных,   конкурсных   и   олимпиадных).
  Программа   предполагает
решение   качественных   задач   по   темам,   в   каждой   теме   используются   задачи
нескольких   видов:
  номенклатура   и   изомерия   органических   соединений,
идентификация органических веществ, разделение смесей на основе различных
физических,   механизмы   реакций   органических   соединений   и   их   сравнение,
сопоставление   реакционной   способности   органических   веществ   (реакции
присоединения,   реакции   замещения,   реакции   отщепления,   кислотноосновные
свойства),   расстановка   коэффициентов   в   окислительновосстановительных
реакциях с участием органических веществ, цепочки превращений с участием
органических соединений.
  Продолжительность курса: 35 часов (1 час в неделю).
  Ожидаемые результаты обучения.
После изучения данного элективного курса учащиеся должны знать:
 стандартные алгоритмы решения качественных задач;
 способы решения различных типов усложненных задач;
После изучения данного элективного курса учащиеся должны уметь:
 решать усложненные задачи различных типов;
 четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
 работать самостоятельно и в группе;
 владеть химической терминологией;
 пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных 4

 В   курсе
величин, необходимых для решения задач.

  используются   инновационные   педагогические   технологии
(коммуникативные   методы,   групповые   занятия,   активные   и   интерактивные
формы   взаимодействия),   развивающие   самостоятельность   и   творческую
инициативу учащихся, способность принятия решений.
   Форма отчетности по изучению данного элективного курса: зачет по решению
задач.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих
рабочую программу
         Учащиеся должны знать:
I. Основные понятия, законы формулы:
1. Относительная/молекулярная атомные массы;
2. Количество вещества, моль;
3. Число Авогадро, молярный объем, н.у.;
4. Массовая, молярная, объемная доли;
5. Раствор, растворимость;
6. Закон постоянства состава вещества;
7. Массовые соотношения;
8. Закон БойляМариотта, закон  ГейЛюссака, закон Шарля,
уравнение МенделееваКлайперона;
        Учащиеся должны уметь:
1. Использовать формулы;
2. Решать задачи с использованием долей;
3. Выводить формулы химических соединений и по формулам веществ
производить вычисления;
4. Решать задачи по уравнениям реакций на газовые законы, «избыток
недостаток»;
5. Решать задачи по уравнениям реакций на смеси;
6. Решать комбинированные задачи и задачи с «продолжением»; 7. Решать   задачи   повышенного   уровня   сложности   по   классам
органических соединений.
5
Содержание элективного курса
"Решение  качественных задач по органической химии"
Тема 1. Углеводороды (16 часов)
Теория строения органических соединений. Изомерия – структурная и
пространственная. Гомологи и гомологический ряд.
Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных
орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа. Классификация и
номенклатура органических соединений.
Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов,
алкенов, диенов, алкинов. Природные источники углеводородов, их
переработка. Механизмы реакций присоединения в органической химии.
Правило В.В. Марковникова, правило Зайцева А.М.
Характерные химические свойства ароматических углеводородов: бензола
и толуола. Механизмы реакций электрофильного замещения в органических
реакциях.
Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и
поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки.
Тема 2. Кислородсодержащие органические соединения  (9 часов)
Характерные химические свойства предельных одноатомных и
многоатомных спиртов, фенола. Характерные химические свойства альдегидов,
предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Биологически важные
вещества: углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды). Реакции,
подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих
органических соединений.
Органические соединения, содержащие несколько функциональных.
Особенности химических свойств.
Тема 3. Азотсодержащие органические соединения и биологически
важные вещества(9 часов)
Характерные химические свойства азотсодержащих органических
соединений: аминов и аминокислот. Биологически важные вещества: жиры,
белки, нуклеиновые кислоты. Гормоны. Ферменты. Металлорганические
соединения. 6
Тема 4. Решение практических задач по теме: «Органическая химия»
(7 часов)
Нахождение молекулярной формулы вещества. Генетическая связь между
неорганическими и органическими веществами. Генетическая связь между
основными классами неорганических веществ. Качественные реакции на
некоторые классы органических соединений (алкены, алканы, спирты,
альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, белки). Идентификация
органических соединений.
Календарнотематическое планирование
№
Тема занятий
Образовательный продукт
Колво
часов
1
Тема 1: Углеводороды
Теория строения органических
соединений. Изомерия
2-4 Углеводороды – алканы, алкены,
59
циклоалканы, диены
Решение задач по теме:
«Предельные углеводороды»
1
3
5
 знать и понимать:
принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
 гомологи, изомеры;
 строение органических соединений;
 химические реакции в органической химии, их
механизмы.
выполнение упражнений и тренировочных заданий
определение молекулярной формулы вещества;
 расчеты: объемных отношений газов при химических
реакциях;
 расчеты: массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объѐму
одного из участвующих в реакции веществ;
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси);
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей
растворенного
вещества;
 составление цепочек генетической связи
органических соединений;
 качественные реакции на некоторые неорганические
соединения 1015 Решение задач по теме:
«Непредельные углеводороды»
6
16
17
Ароматические углеводороды
Тема 2: Кислородсодержащие
органические соединения.
Сравнительная характеристика
спиртов, альдегидов и
карбоновых кислот
1518 Решение задач  по теме:
Кислородсодержащие
органические соединения.
1922 Решение задач
1
1
4
4
7
 определение молекулярной формулы вещества;
 расчеты: объемных отношений газов при химических
реакциях;
 расчеты: массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объѐму
одного из участвующих в реакции веществ;
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси);
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества;
 составление цепочек генетической связи
органических соединений;
 качественные реакции на некоторые неорганические
соединения
 выполнение упражнений и тренировочных заданий
 выполнение упражнений
 определение молекулярной формулы вещества;
 расчеты: объемных отношений газов при химических
реакциях;
 расчеты: массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объѐму
одного из участвующих в реакции веществ;
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси);
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества;
 составление цепочек генетической связи
органических соединений;
 качественные реакции на некоторые неорганические
соединения
 определение молекулярной формулы вещества;
 расчеты: объемных отношений газов при химических
реакциях;
 расчеты: массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объѐму
одного из участвующих в реакции веществ;
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в 8
избытке (имеет примеси);
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества;
 составление цепочек генетической связи
органических соединений;
 качественные реакции на некоторые неорганические
соединения
выполнение упражнений, осмыслить задание и
наиболее трудные вопросы
определение молекулярной формулы вещества;
 расчеты: объемных отношений газов при химических
реакциях
расчеты: массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объѐму
одного из участвующих в реакции веществ;
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси);
 расчеты: массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества;
 составление цепочек генетической связи
органических соединений;
 качественные реакции на некоторые неорганические
соединения
Задачи на вывод формулы веществ. Выполнение
генетических цепочек
Выполнение генетических цепочек неорганическими и
органическими веществами
Качественные реакций по кислородосодержащим
соединениям
Итоговый отчёт
2
4
2
2
2
1
2324 Тема 3: Азотсодержащие
органические соединения и
биологически важные вещества
2528 Решение задач
2930 Тема 4: Решение практических
задач по теме: «Органическая
химия»
Нахождение молекулярной
формулы вещества. Генетическая
связь между органическими
веществами.
3132 Генетическая связь между
неорганическими и
органическими веществами.
3334 Идентификация органических
соединений
Решение экспериментальных
задач по теме:
Кислородосодержащие
Обобщающие занятия
35 9
Литература
Для учителя
1.   Ахлебинин   А.   К.   Решение   качественных   задач   по   органической   химии.
Методическое пособие для студентов, абитуриентов и школьников. – Калуга,
1991. – 66 с.
2.Габриелян О.С. Орган. химия : Учебн. для 10 кл. общеобразоват. учреждений с
углубл. изучением химии / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.А.Карцова. –М.:
Просвещение, 2004.
3.Кузьменко Н.Е. Химия. Для школьников ст. классов и поступающих в вузы /
Н.Е.Кузьменко,   В.В.Еремин,   В.А.Попков.   –   М.:   ООО   «Издательский   дом
«ОНИКС 21 век» : ООО «Издательство « Мир и Образование», 2002.
4.Кушнарёв А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. – М.:
ШколаПресс, 1999.
5.Содержание   и   технологии   предпрофильной   подготовки   и   профильного
обучения.   Часть   6.   Методические   рекомендации   по   химии   /   Авт.сост.
М.А.Ахметов;   Под   ред.   Т.Ф.Есенковой,   В.В.Зарубиной.   –   Ульяновск:
УИПКПРО,2005.
6.Химия для гуманитариев / Сост. Н.В.Ширшина. – Волгоград: Учитель, 2005.
Химия. 10 класс: Поурочные планы. По учебнику: Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н.
и др. Химия, 10 класс / Авт.сост. Денисова В.Г. – Волгоград: Учитель, 2004.
7.Элективные   курсы   в   системе   предпрофильной   подготовки:   Учебно
методическое пособие / Отв. ред. Т.Б.Качкина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.
Для учеников:
1.Габриелян О.С. Орган. химия : Учебн. для 10 кл. общеобразоват. учреждений с
углубл. изучением химии / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.А.Карцова. –М.:
Просвещение, 2004.
2.Кузьменко Н.Е. Химия. Для школьников ст. классов и поступающих в вузы /
Н.Е.Кузьменко,   В.В.Еремин,   В.А.Попков.   –   М.:   ООО   «Издательский   дом «ОНИКС 21 век» : ООО «Издательство « Мир и Образование», 2002.
3.Кушнарёв А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. – М.:
ШколаПресс, 1999.
10

file_name: Электив-химия 10 класс.doc

intro: Данная программа составлена на основе программы курса химии О. С. Габриеляна   для учащихся 10 классов (органическая химия) общеобразовательных учреждений (базовый уровень).     Решение качественных задач по химии – очень важная составляющая процесса обучения химии, которая призвана обеспечить достижение указанных целей, поэтому качественная задача является обязательным элементом любого экзамена. Умение решать задачи дает возможность учащимся глубже изучить и понять многие химические процессы и закономерности, способствует полному усвоению теоретического материала.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КОНСПЕКТ УРОКА
2 класс "М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Учитель: А.Н. Ростальная
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение:
учебник для 2 класса в 2х ч.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь в 2х ч
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для
развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить
анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к
животным.







Планируемые результаты обучения:
Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить
произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту
окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания;
доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности
прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать
выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных
ошибок. 


1.
2.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на
заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе
сочинения продолжения прочитанного произведения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового
материала.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и
проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, «маршрутный
лист» урока (разноуровненные карточки), толковый словарь И.С.
Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина,картинка «утка с утятами»
Ход урока
1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
Приветствие:
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:  Доброе утро!
 Доброе утро солнцу и птицам,
 Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта  это солнце,
которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и
чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о
добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?
2. Речевая разминка:
Мы будем выговаривать
Мы будем разговаривать
Правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно.
Это утка в камыше.
Выходи из камыша.
Шишиши, шишиши,
Чтото шепчут камыши.
Шешеше, шешеше,
Шашаша, шашаша,
Шешеше, шешеше, Нет уж утки в камыше.
Шишиши, шишиши.
Что же шепчут камыши?
А ещё
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.
II. Проверка домашнего задания.




Выразительное чтение стихотворения Валентина Берестова «Кошкин
щенок».
Обсуждение рисунков и рассказов.
III. Актуализация полученных ранее знаний и умений.
 Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника.
Игра «Соответствие»
Работаем в парах (карточки)
(Указать соответствие отрывка и автора произведения)
Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией
Плачет киска в коридоре.
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски
А.Шибаев
Жила  была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост
И.Пивоваров
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка Б.Заходер
Жеребенок – с каждым днем
Подрастал и стал конем.
Бык, могучий великан, В.Берестов
В детстве был теленком.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
 Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем,
прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек,
путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с
дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её
красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек
неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и
вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти
равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и
сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его
делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами
поймете, что это был за человек..
 Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
 Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в
гостях у писателя? (на доске – слова помощники : узнать, познакомиться,
определить)
* Узнать о жизни и творчестве писателя
* Познакомиться с новым произведением
* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
Вот как о М.М. Пришвине сказал К.Г.Паустовский.
« Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что
он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего, эта благодарность
выпала бы на долю Михаила Пришвина»
Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.
Выставка книг.


  М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот
небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной
библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.


Биография писателя.
 Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его
биографии.
Работа в группах (На чтение – 1 минута, читают про себя)
Текст для 1 группы:
Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии
(теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного
сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял
старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в
семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена
уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он
собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
 Что узнали
о жизни М.М.Пришвина?
Текст для 2 группы
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками.
Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору
– принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных
и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне
такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и
ловил бы и ловил интересные мне запахи»
 Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?
Текст для 3 группы
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей
огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,
Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки
и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не
только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил
охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за
открытиями. Вот как он вспоминал об этом. «Моя охота была и тогда, и теперь  в
находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может
быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался».
Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?
VI. Первичное усвоение новых знаний.
Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора.
Прочитайте заглавие рассказа.
– “Ребята и утята”
– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек –
чиркесвистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
VII. Первичная проверка понимания
– Сейчас приготовьте карандаш. Диктор будет читать этот рассказ, а вы
отмечать непонятные слова. (Аудиоприложение к учебнику)
(Дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова)
 Понравился рассказ?
 Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
Почему вы так считаете? Чему он учит?
Словарная работа:
При чтении этого произведения попадутся “хитрые слова”. Давайте
прочитаем и объясним значение этих слов.
( Самостоятельная работа со словарем )





Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)
VIII.Физкультминутка
«Танец маленьких утят» IX. Первичное закрепление изученного материала
Анализ и выборочное чтение произведения.
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
– Докажите строчками из произведения.
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– На свободу.
– Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
– Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла матьуточка с утятами.
– Почему уточкамать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
– А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
– А какая она мама? – Заботливая.
– Вам её жалко?
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего
сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни,
собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени
можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам
трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала
уточкамать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда
вам грозит опасность или вас ктото обижает.
X. Обобщение
Мы побывали в гостях у писателя.
 Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?
Биография Пришвина.
Произведение.
Тема и жанр произведения
 Добились мы их выполнения?



XI. Итог урока
С творчеством, какого писателя мы познакомились?
Как называется произведение?
Почему автор назвал рассказ «Ребята и утята»?
 К чему нас призывает?
XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 пересказ текста
 пересказ от лица писателя
 пересказ от лица мальчиков
XIII.Рефлексия
 Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек».
Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку
с изображением тучки.
Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с
изображением солнышка. У кого настроение менялось на уроке, поднимите, пожалуйста, карточки
с изображением солнышка и тучки.

file_name: урок чтения Ребята и утята.docx

intro:
В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?
Умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

title: Урок литературного чтения на тему " Ребята и утята" М.Пришвин (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Решение уравнений».
Цель: повторить решение уравнений на этапе повторения темы «Решение
уравнений»
Критерии урока: 1) повторить что такое уравнение;
                                2) повторить компоненты сложения и вычитания;
                                3) применять алгоритм решения уравнений в выполнении
                                заданий (не для всех).
Этап,
время
Этап А
Орг.
Момент
Деятельность учителя Задания,
стратегия.
Прочитайте, что
написано?
На доске: “Если не
лениться…”
Как бы вы
продолжили? ). Вот
как продолжила я:
“Можно многого
добиться”. Вы готовы
не лениться?
Организует работу в
парах, консультирует.
Раздает задания,
организует проверку
на интеракт. Доске.
– Вы любите сказки?
– Какие сказки вы
знаете?
Деятельность
ученика.
Отвечают на
вопрос учителя
Рассаживаются
Выполняют
задания,
проверяют друг
друга, делают
записи в
оценочных
листах.
Отвечают, диалог
с училем.
Взаимооцениван
ие в парах
2+в          3+3
3+4 = 7    4 + х
= 7
Индивидуально
написать на
листах названия
записей,
обменяться
листами и
проверить по
интерактивной
доске. 1
правильный
ответ – 1 балл.
Этап В
Этап А
Повторени
е, выход
на тему.
Мотивация
. Этап С – А вы знаете такую
сказку, где главный
герой поймал в
проруби щуку, а
затем отпустил её?
– Кто знает, как
называется эта
сказка? (По щучьему
веленью)
– Кто помнит, как
звали главного героя
этой сказки? (Емеля)
– Какой был Емеля?
(Добрый, но ленивый)
– Какие слова сказала
щука, когда Емеля
отпустил её?
(Волшебные: «По
щучьему веленью, по
моему хотенью …»)
– Помните, чем
закончилась эта
сказка? (Он женился
на царевне-несмеяне)
– Знаете, что было
дальше? После
свадьбы, волшебные
слова щуки перестали
исполнять желания
Емели, и ему всё
приходилось делать
самому. Но у Емели не
всегда это
получалось, и на
помощь ему
приходила царевна.
Она его учила уму-
разуму.
– Вот и сегодня Емеля
и царевна у нас в
гостях. Здравствуйте,
ребята! Мы сегодня
пришли к вам на урок
поучиться уму-
разуму, ведь в школу
мы не ходили и 1) 2 + 3 = 5
(5 – 3 = 2)
2) 4 + х = 6
Ключ к 1
заданию:
2 – первое
слагаемое
3 – второе
слагаемое
5 – значение
суммы
Рулевой – реши
уравнение,
используя
указания
«штурмана»
«Штурману» - по
алгоритму
указывай пилоту
как решить
уравнение.
Поменяйтесь
ролями.
Рефлексия
1 задания
Рефлексия
задания №
2
Итог урока
многого не знаем.
– Ребята, нам Емеля
принёс подарок. Он
наловил в проруби
много маленьких
рыбок и решил их вам
принести. Сейчас
(Петя, Коля, Маша)
помогут вам их
раздать.
– У каждого из вас на
парте есть рыбка. Все
рыбки разные, на
рыбках задания.
Посмотрите на
задания. Скажите,
что надо сделать,
чтобы научить Емелю
уму-разуму?
Выполните задание №
1 в парах.
(консультирует по
поводу взаимооценки
по ключу)
 - Кто ответил без
ошибок?
 - у кого есть ошибки?
Обведите красным
кружком тот
компонент, где
ошиблись.
 - Выполните в парах
задание 2. Но для
этого представим, что
мы будем управлять
печью Емели, на
которой он
передвигался. Но нам
без помощи друг
друга не обойтись.
Поэтому один из вас
будет рулевым. А
второй штурманом –
он будет
рассказывать, как
управлять печью
( выполнением
1) Надо
назвать
компоненты
(т.к уже
решено)
2) Решить
уравнение.
Рассказыва
ют друг
другу,
проверяют
по ключу,
отмечают в
оценочных
листах
Видят
ошибки,
отмечают их
Выполняют
задание.
Проверяют
резельтат
по ключу.
Решено
верно – 1
балл.
Работают
1) Инд.-но с
консульт.
Учителя
2) Сам – но
решают
уравнени
я,
оцениваю
т друг
друга по
ключу. нашего задания)
Видит у кого есть
проблемы:
индивидуально
консультирует по
схеме: учитель –
сильный ученик – сам.
Сильным – организует
самостоятельную
работу по упр. № 4,
стр. 192
Помогли ли мы Емеле
набраться ума –
разума? Что он теперь
умеет делать,
благодаря вам?

file_name: конспект уравнения..docx

intro:
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Решение уравнений».
Цель: повторить решение уравнений на этапе повторения темы «Решение уравнений»
Критерии урока: 1) повторить правило что такое уравнение;
                                2) повторить компоненты сложения и вычитания;
                                3) применять алгоритм решения уравнений в выполнении
                                заданий (не для всех)Урок математики в 1 классе.
Тема: «Решение уравнений».


extracted_text:
Кемельбаева Зухра Сапахуновна
Учитель русского языка и литературы
Школы – гимназии №2 имени Гафу Каирбекова
                                      Учитель – это не профессия…
                                                            Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я
уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера,
воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не
останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперёд, ведь труд учителя – это
великолепный источник для безграничного творчества.
Фатима Манзур.
             Коренные изменение в социокультурной  и экономической жизни общества,
происходящие   в   последние   годы   в   стране,   потребовали   качественного
преобразования   деятельности   педагогов   в   профессиональной   деятельности,
развития   оперативности и мобильности учителя.  В качестве основного фактора
обновления   системы   образования   сегодня   выступает   личность   учителя.   Высокое
качество   образовательных   услуг   может   быть   достигнуто   только   при   наличии
высококлассных педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно
реагирующих на изменения, происходящие в  обществе, образовательном пространстве
города,   региона,   страны.   Конкретного   ученика   воспитывает   конкретный   учитель,   а
значит, качество знаний каждого ученика будет зависеть от качества профессиональной
подготовленности     и   мастерства   каждого   учителя.   Результативность   деятельности
учителя   определяется   его профессиональной компетентностью. Профессиональная
компетентность  многофакторное явление.   Ее составляющими являются   не только
специальные   базовые   научные   и   методические   знания,   умения   и   навыки,   которые
являются   ядром   профессионализма,  но   и  умение   работать   с  людьми,  зависящее   от
профессиональной   и   общей   культуры   педагога,   ценностных
  ориентаций,
представления о смысле   своей   деятельности и себе как специалисте, готовность к
постоянному повышению профессионального мастерства.
      Самообразование педагога  непременное условие его профессионального роста. В
современной   системе   образования   повышение   квалификации   каждого   педагога,
овладение   им   новейшими   педагогическими   технологиями   и   методиками   является важным этапом непрерывного образования педагога в течение   всей педагогической
деятельности. Известно, что педагог может называться педагогом с большой буквы,
если  учится сам.
             Наиболее действенной и распространенной формой непрерывного образования
является   участие   учителей     в   различных   семинарах,     конференциях   и   курсах
повышения   квалификации.     Развитие   профессиональной   компетентности   учителя
залог успеха его самого и его учеников.   Самообразование учителя есть необходимое
условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и
будет   предъявлять   к   учителю   самые   высокие   требования.   Для   того,   чтобы   учить
других   нужно   знать   больше,   чем   все   остальные.   Учитель   должен   учиться   всему
постоянно,   потому   что   в   лицах   его   учеников   перед   ним   каждый   год   сменяются
временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Основные мотивы, побуждающие учителя к самообразованию :
•
Ежедневная   работа   с   информацией.   Готовясь   к   уроку,   выступлению,
родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и
др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
•
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не
сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану
или сценарию, читать одни и те же доклады. Появляется   желание большего. Работа
должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный рост современной науки.
•
•
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто,
формируют образ учителя как «несовременного человека»
•
Конкуренция.   Не   секрет,   что   многие   родители,   приводя   ребенка   в   школу,
просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.
•
Общественное   мнение.   Учителю   не   безразлично,   считают   его   «хорошим»   или
«плохим». Плохим учителем быть обидно.
•
Материальное   стимулирование.   Категория   учителя,   мнение   аттестационной
комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды –
все это зависит от квалификации  и мастерства  учителя. Без постоянного усвоения
новых знаний этого не добиться.
•
Интерес.  Учиться   просто   интересно.  Говорят  : «Врачу  –  исцелися  сам!»  Как
человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда
преподавать?

           Современная   школа   переходит   на   новый   стандарт   образования,   который
заключается не в том, чтобы рассказать новый материал на уроке, а в том, чтобы
научить   ребенка   учиться   самостоятельно.  Учитель   должен   развить   у   ученика
интерес к учебе: указать путь, направить, подсказать, проверить.
            Учителю   старой   формации   работать   в   новой   школе   трудно.   Если   раньше
инструментом   учителя   были   указка,   мел   и   голос,   то   сейчас   это   дистанционное образование, интерактивные доски, компьютеры, планшеты, фото  и видеоаппаратура
и техника. Новый стандарт образования нуждается в современных, подготовленных по
новому   учителях.   Учитель   учится   для   того,   чтобы   повысить   собственный
профессиональный уровень, чтобы повысить качество образования наших учеников. В
связи с этим в 2012 году, внедряя в жизнь Послание Президента педагоги Астаны стали
обучаться по программе НИШ «Кембриджская технология – трёхуровневое обучение».
В   апреле   прошла   обучение   первая   группа,   а   в   сентябре   –   вторая.   Мы   проходили
обучение   в   течение   3   месяцев.   Кембриджская   технология   отвечает   запросам
Президента   о   современном   образовании   и   обучении   –   «воспитание
конкурентоспособной,   коммуникабельной   личности…».   Эта   технология,   благодаря
своим  семи  Модулям, поможет  воспитать  именно такую  высокоразвитую  личность,
адаптированную под современные условия жизни общества.

 Педагоги   Астаны   имеют   уникальную   возможность   сотрудничать
непосредственно с Россией и другими странами постсоветского пространства. С 19
по 25 ноября в Санкт – Петербурге прошёл обучающий методический семинар для
преподавателей русистов. На семинаре мы получили много полезной информации из
методики преподавания русского языка, инновационных изменениях, происходящих в
языке, а также поделились опытом своей работы с коллегами ближнего и дальнего
Зарубежья. Мы прослушали лекции старейших преподавателей МГУ, РУДН, СПГУ,
авторов   российской   методической   литературы   и   просто   провели   время   активно   и
познавательно!   Всегда   приятно   прикоснуться   к   колыбели   русского   языка!   130
педагогов из разных стран говорили на русском языке и делились «изюминками» своей
педагогической деятельности.

file_name: самообразование - кемельбаева з.с.doc

intro: Статья представляет собой эссе (собственные размышления) о профессии педагога, о том, какие учителя необходимы в современном казахстанском обществе. Какими чертами характера должен обладать учитель, какие компетентности нужно развивать каждому педагогу, чтобы быть востребованным, интересным и востребованным в образовании.  Также в статье описан шаблон современной школы и образ современного педагога.

title: Статья - эссе "Учитель – это не профессия…"


extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №____
от «____»_______________ 20___ г.
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
_____________ Касимова Е.Ф.
«____»_______________ 20___ г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____
от «____»_______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_по истории и культуре Башкортостана для 2 класса
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
(базовый уровень)
Учителя Ризвановой И. М.
Ф.И.О. учителяразработчика с. Мирный 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с программой по истории и культуре
Башкортостана   для   учащихся   I   –   IX   классов.   Составители:   под   общей   редакцией
С.А.Галина, Г.С.Галиной, М.Х.Идельбаева, Ф.Т.Кузбекова, Р.А.Кузбековой, Л.Н.Поповой,
А.М.Сулейманова– Уфа: Китап, 2006
Цели:

содействовать   гуманизации   образования   и   гармонизации   межнациональных
отношений;
 формировать   здоровые   этикоэстетические   представления   школьников,   привить
любовь   к  Родине,   к  культурным   ценностям   народов   Башкортостана,   стремление
быть   достойными   продолжателями   славных   традиций,   гордиться   тем,   что   ты
представитель именно данной нации;
способствовать возрождению и развитию национальных культур

Задачи:

содействовать   гуманизации   образования   и   гармонизации   межнациональных
отношений;
 формировать   здоровые   этикоэстетические   представления   школьников,   привить
любовь   к  Родине,   к  культурным   ценностям   народов   Башкортостана,   стремление
быть   достойными   продолжателями   славных   традиций,   гордиться   тем,   что   ты
представитель именно данной нации;
способствовать возрождению и развитию национальных культур.

На изучение ИКБ во втором классе отводится 1 ч в неделю  34 ч (34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Здравствуй, родная школа!
Рассказ учащихся о летних каникулах, о тех памятных местах родного края, где во
время   отдыха   они   побывали.   В   ходе   беседы   с   детьми   учитель   выясняет   усиление   их
привязанности к родной школе, к коллективу класса. Обобщая разговор, объясняет, как
школа за год учебы стала для них родным домом. Г. Юнусова. Первое сентября. Ш. Бабич.
Книга. Прослушивание песни Р. Хасанова на слова Ш. Галиева «Школьные годы».
Золотая осень
Беседа с учащимися об осенней природе. Можно провести урок, посвященный сбору
урожая, хлеборобам. Рассказ учителя об отличительных приметах уральской осени.
X.   Габитов.   Осень.  А.   Игебаев.   Сентябрь.   Знакомство   с   картинами   народного
художника СССР Б. Домашникова: «Осень. Электричка», «Птицы улетают», «Бабье лето».
Рассказы Фарита Исянгулова
Чтение рассказов Ф. Исянгулова «Батыры», «Кто глупышка?», «Лесная девочка»
беседа   по   прочитанным   произведениям.   Краткие   сведения   учителя   о   писателе   Ф.
Исянгулове.
Рассказ   учителя   о   танцевальном   искусстве   башкир,   Башкирском   государственном
В мире танца
2 ансамбле   народного  танца,  его   основателе   Ф.  Гаскарове.   Восстановление  в  памяти   тех
танцев, которые были разучены на уроках и внеклассных занятиях в прошлом учебном
году. Разучивание новых башкирских народных танцев. Прослушивание мелодий к ним.
(«Семь девушек», «Загида», «Три брата»). Последующие занятия могут быть продолжены
вне урока.
Курай  древний башкирский музыкальный инструмент
Сведения учителя о народном музыкальном инструменте курае. Чтение «Легенды о
курае».   Прослушивание   исполненных   на   курае   мелодий   башкирских   народных   песен
«Урал»,   «Журавлиная   песнь»,   «Ирендек»   и   др.   Рассказ   о   балете   и   кинофильме
«Журавлиная песнь», созданных на основе древней легенды.
Славные люди Башкортостана
Рассказ учителя о революционных событиях в Башкортостане. Сведения о жизни и
деятельности   Ш.   Худайбердина.  Беседа   о   его   родине      Кугарчинском   районе.
Используются иллюстрации, открытки, видеоматериалы и др.
Мустай Карим  народный поэт Башкортостана
Ознакомление   учащихся   с   некоторыми   эпизодами   из   биографии   Мустая   Карима.
Рассказ о его творчестве, прозаических произведениях, написанных для детей.
Чтение рассказов из его книги «Туда или сюда?».
По памятным местам г. Уфы
Рассказ   учителя   об   истории   возникновения   г.
  его   основных
достопримечательностях      Монументе   Дружбы,   памятниках   Салавату   Юлаеву,   героям
гражданской   войны,   краеведческом   музее.   (В   районах   Башкортостана   используются
цветные фоторепродукции, альбомы, открытки). Н. Наджми. В Уфе есть дом. Г. Давлетов.
Город на горе. Прослушивание и разучивание песни X. Ахметова на слова Р. Янбулатовой
«Уфа  моя столица».
  Уфы,
Детский фольклор
Даются сведения о башкирских докучных сказках. Чтение сказок «Ущипни Гали и
НеущипниГали»,   «Бык»,   «Желтая   курица   старика   «Хармантая»,   «Расскажи   и   не
рассказывай».   Дети   вспоминают   аналогичные   докучные   сказки   других   народов,
населяющих   территории   республики   и   сравнивают   их.   Учитель   объясняет   функцию
данного жанрового разнообразия сказок.
Народный артист А. Мубаряков
Информация учителя о Башкирском государственном академическом театре им. М.
Гафури.   Сведения   из   творческой   биографии   народного   артиста   СССР   А.Мубарякова.
Рассказ о кинофильме «Салават Юлиев» и исполнении в нем А. Мубаряковым главной
роли.  На   уроке   используются   альбомы,   снимки   из   театральных   спектаклей   с   участием
актера; если есть возможность  фрагменты из кинофильма «Салават Юлаев». Н. Ирсаева.
Актер и человек.
Игры   «Улетели      улетели»,   «Эстафета».   Объяснение   условий   игр,   распределение
Башкирские народные игры
обязанностей (ко второй игре). Игры проводятся на свежем воздухе.
Наше счастье  в труде
Беседа   о  ежедневном   труде   учащихся   в   школе   и   дома,   о   трудовой   деятельности
взрослых (на примере различных профессией родителей). Рассказ учителя о земляках
герояхтружениках, отмеченных правительственными наградами. Краткая информация о
3 знатных   людях   Башкортостана      Героях   Социалистического   трудаземляках   и   их
профессии (Б. Батыровой. К. Сулейманове, Р. Яхине, X. Султанове, Э. Гулиной и др.).
X. Габитов. У нас у всех забота.  Р. Шаммас. За работу. А. Ахметкужин. Грабли.
Прослушивание песни Р. Сальманова на слова Г. Гумера «Наша грядка».
Салават Юлаев  легендарный герой башкирского народа и поэтимпровизатор
Рассказ учителя об участии башкир в Крестьянской войне под предводительством
Е.   Пугачева.   Сведения   из   биографии   Салавата   Юлаева   и   ЮлаяАзналина.   Чтение
стихотворений   Салавата   Юлаева   «Мой   Урал».   «Родная   страна»,   «Стрела»,   «Джигиту»,
«Битва».  Беседа   по   картине   Р.   Ишбулатова   «Непокоренная   воля».   Прослушивание
народных песен о Салавате Юлаеве.
Чтение сказок о животных «Харыбай», «Лиса, беркут и Заяц у медведя в гостях».
Беседа по сказкам о доброте, дружбе и находчивости.
Сказки о животных
На страже мира
Рассказ об участии башкирского народа в Великой Отечественной войне, о биографии
наших земляков А. Матросова (Щ. Мухаметьянова) и М. Губайдуллина, их подвигах и
присвоении им звания Героя Советского Союза. Упоминание о памятнике этим героям в
парке   Победы   г.   Уфы.   (В   школах   г.   Уфы   до   урока   можно   совершить   экскурсию   к
памятнику).
День 8 Марта
Информация учителя о Международном женском дне 8 Марта, о том, что этот день в
нашей   стране   отмечается   как   всенародный   праздник.   Объяснение,   что   уважительное   и
внимательное отношение, проявляемое к девочкам в школе и своим близким в семье в день
8 Марта, должно стать нормой поведения для каждого.  А. Ягафарова. Колючее платье.
Прослушивание и разучивание песни М. Гиляжева на слова В. Казыханова «Я видел во сне
маму».
Родная республика
Рассказ   учителя   в   популярной   форме   об   историческом   прошлом   края;   о
присоединении   Башкирии   к   Русскому   государству,   о   совместной   борьбе   башкир   с
русскими против иноземных захватчиков, о башкирских восстаниях и их предводителях
Алдаре, Карасакале, Батырше и др., об Отечественной войне 1812 г.  Беседа по картине
неизвестного художника «Башкирский воин». Прослушивание башкирских народных песен
«Кутузов», «Эскадрон» предварительным ознакомлением учащихся с их легендами.
Р. Бикбаев. Заветное слово.
Композитор 3. Исмагилов
Восстановление в памяти прослушанных песен 3. Исмагилова и краткая беседа о них.
Информация   учителя   о   жизни   и   творчестве   композитора.   Ознакомление   учащихся   с
понятиями опера и балет. Краткий рассказ об опере 3. Исмагилова «Салават Юлаев».
Прослушивание   увертюры   к   данной   опере   и   арий   Салавата   в   исполнении   М.
Хисматуллина, песни 3. Исмагилова на слова Р. Нигмати «Слава победителям».
Н. Наджми. Загиру Исмагилову.
Башкирские богатырские сказки
Сведения   о   богатырских   сказках.   Чтение   башкирской   сказки   «Камырбатыр»   и
беседа   о   смелости,   храбрости,   мудрости,   товарищество   сказочных   персонажей.
Используются иллюстрации к сказке.
Салют Победы
4 Доходчивый рассказ учителя о праздниках  I  Мая, День радио, День Победы, день
пограничника.   Рассказ   строится   как   экскурсия   с   использованием   цветных   плакатов,
фоторепродукций, произведений изобразительного искусства.
Г.   Юнусова.   Двадцатипятилетний   дед.  Прослушивание   «Песни   батыров»   3.
Исмагилова на слова Н. Наджми.
Узоры года
Чтение стихотворений М. Карима «Первые капли», М. Гафури «Луг», Р. Нигмати
«Летний дождь» из книги «Узоры года». (Уфа, Башкнигоиздат, 1986). Беседа с учащимися
о   временах   года,   краткая   информация   об   авторах,   чьи   стихи   опубликованы   в   этом
сборнике.
В поход на природу
Беседа   о   местных   достопримечательностях   природы,   топонимике   местности,
знакомство с их историей и легендами о них. Ознакомление детей с основными правилами,
которые необходимо соблюдать во время однодневного (без ночевки) похода.
После такого урока (в воскресный день во второй половине мая) можно организовать
однодневный   поход   на   природу.  Г.Юнусова.   Походная   песня.  Обобщающая   беседа   по
предмету
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(34 Ч)
Тема урока
Количество часов
Здравствуй, родная школа!
Золотая осень
Рассказы Фарита Исянгулова
В мире танца
Курай  древний башкирский музыкальный инструмент.
Славные люди Башкортостана
Мустай Карим  народный поэт Башкортостана
Детский фольклор
Народный артист А. Мубаряков
Башкирские народные игры.
Наше счастье  в труде
Салават Юлаев  легендарный герой башкирского народа и поэтимпровизатор
Сказки о животных
На страже мира
День 8 Марта
Родная республика
Композитор 3. Исмагилов
Башкирские богатырские сказки
Салют Победы
Узоры года. В поход на природу
1
2
3
1
2
2
2
1
1
1
3
3
3
1
1
2
1
2
1
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата проведения
План.
Факт.
Примечание
Г. Юнусова. Первое сентября. Ш. Бабич. Книга.
Здравствуй, родная школа!
Хабибулла Габитов. Осень
Абдулхак Игебаев. Сентябрь
Золотая осень
5
01.09
08.09
15.09
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
№
п/п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
Ф. Исянгулов «Батыры»
Ф. Исянгулов «Кто глупышка?»
Ф. Исянгулов «Лесная девочка»
Прославленный ансамбль.
Рассказы Фарита Исянгулова
В мире танца
22.09
29.09
06.10
13.10
Курай  древний башкирский музыкальный инструмент.
Сказание о курае.
Сказание о курае. «Урал»
Славные люди Башкортостана
20.10
27.10
10 Шагит Худайбердин
11
В. Ахмадиев «Дуб»
12 Мустай Карим. «Туда или сюда?»
13 Мустай Карим. «В березовом лесу»
10.11
17.11
Мустай Карим  народный поэт Башкортостана
24.11
01.12
Н. Наджми. «Песня родному городу». Г. Давлетов. «Город на
горе»
По памятным местам г. Уфы
Детский фольклор
Башкирские докучные сказки.
Актер и человек.
Народный артист А. Мубаряков
Башкирские народные игры.
«Улетели – улетели». Эстафета.
X. Габитов. У нас у всех забота.
Р. Шаммас. За работу.
А. Ахметкужин. Грабли.
Наше счастье  в труде
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
Салават Юлаев  легендарный герой башкирского народа и поэтимпровизатор
Салават Юлаев.
С. Юлаев. «Мой Урал», «Юноше – воину».
С. Юлаев. «Родная страна», «Стрела».
Сказки о животных
Сказки о животных «Харыбай»
Сказки о животных «Лиса и беркут»
Сказки о животных «Заяц у медведя в гостях».
Вклад в победу. А. Игебаев. «Бессмертие»
На страже мира
А. Ягафарова. «Колючее платье»
Из прошлого Башкортостана.
Р. Бикбаев. Заветное слово.
Композитор 3. Исмагилов
День 8 Марта
Родная республика
Композитор 3. Исмагилов
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
Башкирские богатырские сказки
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Богатырские сказки «Камыр  батыр»
Работа над содержанием сказки «Камыр  батыр»
Г. Юнусова. «Двадцатипятилетний дед».
Салют Победы
Узоры года
34 М. Карим. «Первые капли», М. Гафури. «Луг». В поход на
природу.
6
04.05
11.05
18.05
25.05

file_name: рабочая программа по ИКБ 2кл.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с программой по истории и культуре Башкортостана для учащихся I – IX классов. Составители: под общей редакцией С.А.Галина, Г.С.Галиной, М.Х.Идельбаева, Ф.Т.Кузбекова, Р.А.Кузбековой, Л.Н.Поповой, А.М.Сулейманова– Уфа: Китап, 2006.
В нее входит: пояснительная записка,  содержание учебного предмета, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.Рабочая программа по ИКБ для 2 класса

title: Рабочая программа по истории и культуре Башкортостана для 2 класса


extracted_text:
Контрольная работа № 7 по теме «Рациональные
числа и действия над ними»
1. Начертите координатную прямую и отметьте на ней точки A(3), B(4), C(4,5),
D(4,5). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
Вариант 1
2. Выберите среди чисел 4; 8; 0;
; 2,8; 6,8;
; 10; 42;
:
1
3
1
7
1) натуральные;                             4) целые отрицательные;
2) целые;                                        5) дробные неотрицательные.
3) положительные;
1
4
9
12
3. Сравните числа:    1) 6,9 и 1,4;           2) 5,7 и 5,9.
4. Вычислите:   1)
            2)

2,3

9,1

;25,2

17
48
:

2
5
6
.
5. Найдите значение x, если:       1) –х = 12;            2) –(–х) = 1,6.
6. Решите уравнение:          1)
             2)
;6,9x
.4x
7.   Найдите   наименьшее   целое   значение  х,   при   котором   верно   неравенство
.4х
8. Какую цифру можно поставить вместо звёздочки, чтобы получилось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи): 6,5*7>6,526?
9. Найдите два числа, каждое из которых больше
, но меньше
.
4
9
5
9
Вариант 2
1. Начертите координатную прямую и отметьте на ней точки M(2), K(6), D(
3,5), F(3,5). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Выберите среди чисел 5; 9;
 ; 1,6; 8,1; 0;
; 18; 53;
:
2
3
2
9
5
13
1
6
1) натуральные;                             4) целые отрицательные;
2) целые;                                        5) дробные неотрицательные.
3) положительные;
3. Сравните числа:    1) 2,3 и 5,2;           2) 4,6 и 4,3.
4. Вычислите:   1)
            2)

7,5

5,2

;32,4
5
42

1:
2
3
.
5. Найдите значение x, если:       1) –х = 17;            2) –(–х) = 2,4. 6. Решите уравнение:          1)
             2)
;4,8x
.6x
7.   Найдите   наибольшее   целое   значение  х,   при   котором   верно   неравенство
.
8х
8. Какую цифру можно поставить вместо звёздочки, чтобы получилось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи): 7,24* < 7,247?
9. Найдите два числа, каждое из которых больше
, но меньше
.
2
7
3
7

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа № 7 по теме «Рациональные числа и действия над ними»  » 6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др. Контрольная работа составлена автором учебника " Математика 6 класс " и опубликована в методических рекомендациях к У М К 6 класса

title: № 7 по теме «Рациональные числа и действия над ними» 6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др.


extracted_text:
Контрольная работа № 8 по теме «Рациональные
числа и действия над ними»
Вариант 1
1. Выполните действия:
1) 2,9+(6,1);                      4) 6,7+6,7;                    7) 4,2(5);
2) 5,4+12,2;                      5) 8,5(4,6);                   8)

               6) 3,86,3;
3)

1
1
6
 


2
3
8


;

8 
15
5
6
.
2. Решите уравнение:    1) х + 19 = 12;           2) 25 – х =  17.
3. Найдите значение выражения:
1) 34+67+(19)+(44)+34;                     3)
3
1
6
 


2
5
9



 


1
7
12


.

2)  6+(7)(15)(6)30;
4. Упростите выражение 6,36+а+(2,9)+(4,36)+2,9 и найдите его значение, если  а  =
7
2
9
5. Не выполняя вычислений сравните:
1) сумму чисел 5,43 и 10,58 и их разность;
2) сумму чисел 47 и 90 и сумму чисел 59 и 34.
Ответ обоснуйте.
6. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами 7 и 5?
Чему равна их сумма?
7. Решите уравнение
2 х
.6
1. Выполните действия:
Вариант 2
1) 3,8+(4,4);                      4) 9,4+9,4;                    7) 3,8(6);
2) 7,3+15,1;                      5) 7,6(3,7);                   8)

7 
18
5
12
.
3)

2
3
10
 


3
1
8
;



            6) 5,47,2;
2. Решите уравнение:    1) х + 23 = 18;           2) 31 – х =  9.
3. Найдите значение выражения:
1) 42+54+(13)+(26)+32;                     3)
4
5
9
 


3
7
15



 


2
3
5


.

2)  8+(13)(11)(7)42; 4. Упростите выражение 9,72+b+7,4+5,72+(7,4) и найдите его значение, если b =
3
14
17
.
5. Не выполняя вычислений сравните:
1) разност чисел 4,43 и 11,41 и их сумму;
2) сумму чисел 213 и 84 и сумму чисел 61 и 54.
Ответ обоснуйте.
6. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами 6 и 8?
Чему равна их сумма?
7. Решите уравнение
6 х
.4

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа № 8 по теме «Рациональные числа и действия над ними» 6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др. Контрольная работа составлена автором учебника " Математика 6 класс " и опубликована в методических рекомендациях к У М К 6 класса


extracted_text:
Контрольная работа № 9 по теме «Рациональные
числа и действия над ними»
Вариант 1
1. Выполните действия:
1)
2)
                              3)

;8,31,2 

);6,0(:16,14

                    4)
.18:36,18

1
11
13
 


2
7
16


;

2. Упростите выражение:
1)
2)

6,1
x

)5(
y
;                                3)
a

(
a

)8

12(

a
)
;

7
а

9
ab

11
b
;                   4)

(3
с

(6)5

с

)3
.
3.Найдите значение выражения:

16,4(


).6,0(2,12,3:))56,2(


4. Упростите выражение

7,2(2
х

)1

значение при
.
5х
6
4,0(8)4,36(
х


  и вычислите его
х

)2
5. Чему равно значение выражения

8,0
х

6,0(
х

)7,0
у
, если
?
2
х
 у
8
Вариант 2
1. Выполните действия:
1)
2)
                            3)

;7,24,3 

);4,0(:72,12

                    4)
(:45,15

).15

1
3
11
 


2
2
21


;

2. Упростите выражение:
1)

5,1
а 
)6(
b
;                                   3)
b

7(

b
)

14(

b
)
; 2)

4
m

15
mn
3

;                   4)

(2
x

(4)3

x

)1
.

18
n
3.Найдите значение выражения:

14,1(

).3,0(8,1)2,4(:)96,0



4. Упростите выражение

2,1(3
x

)2

значение при
.
15х
22
2,0(6)6,44(
x


  и вычислите его
x

)1
5. Чему равно значение выражения
9,0
x

7,0(
x

)6,0
y
, если
?
3
y
 x
9

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа № 9 по теме «Рациональные числа и действия над ними» 6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др. Контрольная работа составлена автором учебника " Математика 6 класс " и опубликована в методических рекомендациях к У М К 6 класса


extracted_text:
Предмет «Азбука нравственного воспитания»
Раздел: «Культура поведения»
Тема: Отношение к окружающей в среде
               «Наш домпланета Земля»
Цели:
1. Создание условий, побуждающих детей с вниманием и заботой относится к природе, познавать, но не разрушать её.
2.
3.
 Содействие формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому.
 Пробуждение чувственного восприятия природы, как близкой нам, но неповторимой красоты, требующей защиты
от последствий человеческой деятельности.
Оборудование:
 мультимедийный проектор,
 ноутбук,
 интерактивная доска,
 электронная презентация,
 картина,
 карточки с заданием.
Оформление:
 рисунки детей на тему «Береги природу»,
 проекты детей на тему «Редкие, исчезающие животные и растения»,
 макет земного шара с восходящим солнцем, цветы, бабочки, птицы. Структура урока
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Сообщение темы
урока.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Звучит песня Ю. Антонова «Места родные»
Слайд №2
                                       «Я сорвал цветок,
                                         И он увял
                                         Я поймал мотылька,
                                         И он умер у меня на ладони.
                                         И тогда я понял,
                                         Что прикоснуться к красоте
                                         Можно только сердцем».
  Мы живем в окружении прекрасного и удивительного мира лесов, полей, рек,
морей.   Мы   можем   любоваться   на   причудливые   формы   облаков,   восхищаться
высотой и могуществом гор, греться под лучами теплого и ласкового солнышка.
   Как одним словом можно все это назвать? Молодцы.
 Сегодня на нашем занятии мы совершим необычное путешествие в удивительный
мир природы.
Слайд №3.
    «И если мне хочется иногда жить 120 лет, то только потому, что мало одной
жизни, чтобы испытать до конца все очарования нашей природы».
                                                                                К.Г. Паустовский.
   Я   прошу   вас   посмотреть   на   экран   и   попробуйте   ответить   на   вопрос:   «Что
Паустовский хотел сказать этими словами? Как вы понимаете их смысл?
  Правильно,   наша   планета  Земля   сказочно  красива.  Можно  бесконечно  долго
любоваться её красотами. И мы вместе с вами попробуем заглянуть в её
Отвечают: «Природа». 1. Остановка «На
лесной полянке».
Ответы детей.
Повторяют движения.
природные сокровищницы, познакомимся с её обитателями, узнаем как
гармонично   уживаются   на   ней   очень   разные   животные   и   растения.   А   так   же
поговорим о том, какую роль играет человек в жизни природы.

 А в процессе наших открытий мы попытаемся создать картину под названием
«…..».
 Итак, мы начинаем наше путешествие. Путешествовать можно поразному: на
самолете, на поезде, на пароходе… А мы будем путешествовать пешком. (Встают)
 Повторяйте за мной.
«Дорога напрямик» (взмах рукой вперёд)
«Пошли   по   лесу,   шурша   листьями»  (разгребающие   движения   руками   и
шаркающиеногами)
«Ой, что это?» (руки перед собой)
«Да это же лес!» (руки в стороны)
«Над ним не пролетишь» (прыжок вверх)
«Под ним не проплывешь» (приседание)
«Его не обойдешь» (руки в стороны)
«Дорога напрямик» (руки вверх)
«Пошли   по   лесу,   шурша   листьями»  (разгребающие   движения   руками   и
шаркающиеногами)
Муз. Пауза «Шум леса»  Слайд № 4 «Лес».
 Слышите звуки? Где мы очутились? В лесу на лесной полянке.
Первое  задание.    Послушайте   шум   леса   и   попробуйте   угадать,   кто   или   что
издаёт эти звуки.
 Молодцы. Если в лесу вести себя тихо и быть внимательным, можно услышать
как разговаривают между собой растения и животные.
Отвечают.
2. Конкурс загадок.
Второе задание.  Отгадайте, каких животных, растения вы можете встретить в
Угадывают звуки леса. Отгадывают загадки.
нашем лесу?
      1.  В густом лесу под ёлкой,
    Осыпанный листвой,
    Лежит клубок с иголками,
    Комочек, а живой.
1. Хозяин лесной
    Просыпается весной,
    А зимой под вьюжный вой
    Спит в избушке снеговой.
                                                (медведь)
2.  Днём слепа, ночью зряча.
     Мышей ловит, а не кот.
                                                 (сова)
3. На поляне возле ёлок,
Дом построен из иголок,
За травой не виден он
А жильцов в нём миллион.
                                            (муравейник)
4. С ветки на ветку
      Быстрый, как мяч,
      Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
                                            (белка)
5. Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
                                            (сорока)
6. Она весну встречает,
      Серёжки надевает.
      Накинута на спинку
      Зелёная косынка, А платьице в полоску.
      Ты узнаёшь?                    (березка)

  О берёзке мы говорим много. Она является символом нашей страны. Недаром в
народе её называют «русская красавица».
  Молодцы. Все загадки вы отгадали правильно.
  А теперь послушайте стихотворение и скажите, как нужно вести себя в лесу.
                                            (Ученик читает стихи)
3.   Создание   первой
части картины.
 Вот и пришло время начать создавать свою картину. Найдите заготовки, которые
мы уже можем приклеить на нашу картину. А для этого надо вспомнить, кого мы
встретили в лесу на лесной полянке.
4. Остановка
«Луговая».
 Мы продолжаем путешествие.
                                            (Ученик читает стихотворение)
Слайд №5 «Луг».
   Посмотрите, какая красота вокруг. В воздухе запахло ароматом трав, рядом
стрекочут  кузнечики,  а   над   цветами  кружат  красивые  бабочки.  В  небе   светит
теплое солнышко, а под ногами раскинулся пёстрый ковёр из цветов и трав.
   Давайте посмотрим на цветы, которые мы встретили на лугу, полюбуемся их
красотой. А девочки про эти цветы расскажут нам стихи.
  Слайды №613 «Цветы».
     Согласитесь,   на   такую   красоту   можно   долго   любоваться.   Но   некоторые
растения приносят еще и пользу человеку! Какую? (Помогают от болезней)

Ромашка аптечная помогает при простудных заболеваниях.
«Я на кусте у родника
Не тронул сети паука,
Я поглядел на муравьев,
У них домище  будь здоров!
Я долго по лесу шагал
И никого не напугал,
Нигде воды не замутил…
В лесу я просто погостил!»
«Бродя по незнакомым тропам
  Мы оказались на лугу.
  Давайте отдохнём немножко,
  Присев на мягкую траву».
1. «Колокольчик, звонкий и
лиловый
      Растёт в тени лесной,
      И в просеке сосновой
      Кивает головой».
2. «Как белые звезды,
      Средь розовой кашки,
Цветут всем знакомые с
детства ромашки».
3. «Одуванчик золотой, Корень этого растения возбуждает аппетит.
  Сердечные капли при болезни сердца.
Был красивый, молодой,
Не боялся никого
Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой.
И как только поседел,
Вместе с ветром улетел».
4. «Мы в солнечной сказке
Как бабочек стая,
Анютины глазки
Нас все называют».
5. «Ранним утром распускает
      Лепестки свои цветок,
      А как вечер наступает
      Гасит красный огонёк!
Поглядика, погляди,
Что за красный веерок?
Это яркая гвоздика
Новый празднует денёк».
6.   «Родился ландыш
      в  майский день
     И лес его хранит.
     Мне кажется, его задень,
     Он тихо зазвенит,
     И этот звон услышал луг,
     И птицы, и цветы вокруг».
7. «Незабудок видимо
невидимо,
     Не сосчитаешь их!
     И кто их только выдумал
     Веселых, голубых? Должно быть оторвали
     От неба лоскуток,
     Чутьчуть поколдовали
     И сделали цветок».
7. «А я земляника
      На тоненькой ножке.
      Плетут для меня
      Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
И имя дала мне
Родная землица».
 Как называются такие растения? (лекарственные)
 А какие из этих растений называют лекарственными?
 От каких болезней они помогают?
 Какие ещё лекарственные растения вы знаете?
 А кто лечился лекарственными растениями?
   К   сожалению,   многие   люди   хотят   унести   частичку   этой   красоты   с   собой,
поэтому рвут большие букеты цветов, чтобы поставить их дома в вазу.

   Послушайте   стихотворение   и   задумайтесь,   что   мы   можем   сделать,   чтобы
сохранить   красоту   природы.   Что   можем   сделать   мы   с   вами,   чтобы   цветы   не
плакали?
(Ученики читают стихи)
Слайд №14 «Цветы плачут».
Правило:  Нельзя   рвать   цветы   на   лугу   и   в   лесу.   Пусть   красивые   растения
     1. «На земле исчезают цветы.
     С каждым годом заметнее это.
     Меньше радости и красоты
     Доставляет нам каждое лето».
2. «С целым миром
      спорить я готов,
Я готов поклясться головою 5. Составление
    второй части
    картины.
6. Беседа о роли
человека в природе.
останутся в природе.
В том, что есть глаза у всех
цветов.
И они глядят на нас с тобою».
3. «В час раздумий наших
    и   тревог,
    В горький час беды
    и   неудачи
    Видел я: цветы, как люди
     плачут
    И росу роняют на песок».
  Мы продолжаем создавать свою картину природы. Наверное, на ней не хватает
цветов.
  Кто продолжит работу?
Приклеивают цветы.
 Ребята, скажите, пожалуйста, а человекэто частица природы или нет?
 Почему вы так решили?
 Правильно. Человекэто частица природы, только в отличие от других живых
существ, он умеет думать, то есть обладает разумом.
   С   тех   пор   как   появился   человек   на   нашей   планете,   он   старался   покорить,
подчинить себе   природу.  Что только  он  не выдумывал,   чтобы  улучшить  свою
жизнь!
Слайды №1520 «Гибель природы».
1. Люди   придумали   удобрения,   чтобы   сделать   урожай   богатым   и   отравили
землю.
2. Созданные автомобили заполонили улицы и отравляют воздух, которым мы
дышим.
3. Человек вырубает деревья, осушает болота.
Вдумайтесь  каждый день под пилой погибает 5 миллионов деревьев. А ведь
это «легкие» планеты! 7. Игра «Редкие
животные».
4. Человек покрывает Землю слоем мусора.
Запомните!   За   год   один   житель   Планеты   выбрасывает   одну   тысячу
килограммов мусора! Тем самым загрязняет воздух и подземные воды.
5. Человек   добрался   и   до   моря.   Вот   до   самого   горизонта   море   покрыто
черными   кусками   мазута.   Поэтому   погибают   обитатели   океана.   И   даже
птицы, попадая в смертельную грязь, умирают.
Отравленная вода – это смерть для жителей Планеты.
С тех пор, как человек возомнил себя царём природы – на Планете случилась
беда! Условия жизни растений и животных ухудшились, поэтому многих мы
никогда   не   увидим,   они   исчезли   с   лица   Земли,   а   многие   находятся   под
угрозой исчезновения.
     У вас на столе лежат листочки с буквами. Зачеркните одинаковые согласные
буквы и вы узнаете названия животных и растений, которых осталось немного на
нашей планете.
1в.
       С З В У Б Р З В О Д Б К Д
       К М С Т Б Е К Р М Л Я Н Б Д Н Ь
***************
2в.
       В К Ж Ы Н К С Д Р Н Ж А С
       Б Р М С Е Б З Ч С Д Р У Н В И В Ч Ц А З
***************
3в.
       Л С М Ю З М Б К К А С
       Ц М Б У З М Р С У Г Ц Н Л Д З У С Г К Л
 4в.  Л В З Е Р М В Б М Е Р Д Ь З
В М Е З К Т Ш Р З Е К С Б Н Б И Ц С М А М
****************
****************
Сурок степной
Стерлядь
Выдра
Медуница мягонькая
Любка зеленоцветковая
Бурундук азиатский
Лебедь – шипун
Ветреница лесная 5в.   Ф Х Ц И Ш Л Ш И Х Н Ц
З Д Б А Р Д Ш З Н М А Н Х Ч Р О Х К
Филин
Башмачок настоящий
8. Знакомство с
Красной книгой.

 Слайды   №2030   «Редкие   и   исчезающие   животные   и   растения

Нижегородской области».
     Природа больше не может терпеть. Она плачет и просит: «Человек, помоги
мне!»
    Чтобы   сохранить   исчезающие   растения   и   животные,   была   создана   «Красная
книга».
  Слайд №31. Показ и представление книги.
   Красная книга – это международный государственный документ, куда заносятся
данные о редких растениях и животных.
   Красная книга называется так потому, что красный цвет – сигнал смертельной
опасности. Хранится она в Швейцарии.
     Я черная страница Красной книги. Я – свидетель беды нашей планеты.
На моей странице названия тех растений и животных, которых уже нет на
Земле. Они умерли! Они уничтожены человеком!
         Красная страница – это исчезающие виды, которые находятся под
прямой угрозой вымирания и требуют специальных мер охраны.
         Белая страница – редкие виды, которые не находятся под прямой
угрозой вымирания, но сохранились в небольшом количестве.
         Желтая страница – виды, находящиеся под угрозой исчезновения, их
численность стремительно сокращается.
      Серая страница – неопределенные виды, которые очевидно находятся
под угрозой исчезновения, но достоверных фактов об их состоянии нет.
     Зеленая страница – виды, которые восстанавливают свою численность.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
    Но занести в Красную книгу – не значит спасти.
   А что люди делают, чтобы сохранить животных и растения?
(Создают заповедники, заказники).
   Ребята,   мы   должны   помнить,   что   человек   –   не   только   губитель,   но   и   друг
природы. А кем мы с вами хотим стать, зависит от нас самих, ведь на то мы и 9. Правила поведения
в природе.
наделены разумом.
 Вы пока ещё дети, может ктото и станет учёным, но и сейчас  вы сможете
помочь нашей планете. А как? Очень просто.
Ответы детей.
   Если   вы   хотите   помочь   природе   стать   её   настоящими   друзьями,   нужно
запомнить простые правила:
Слайды №3239 с рисунками детей в форме запрещающих знаков.
Читают стихи.
1. Не срывайте цветов! Пусть красивые растения остаются в природе.
2. Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
3. Не ловите диких животных и не уносите их домой!
4. Не оставляйте после себя мусор в лесу, на лугу, на берегу водоема!
5. Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
6. Не забивайте лягушек и жаб!
7. Не разоряйте птичьих гнёзд!
8. Берегите природу! Берегите наш дом – Земля!
1. «Чтоб могли леса цвести
      И сады, и реки,
      Всё живое береги
      Ты на белом свете.
2. Ты природу полюби,
      Каждую травинку,
     С птицами давай дружи,
Береги былинку».
3. «Не носи домой ежа,
    Бабочку не трогай.
Школьник, помни, ты, всегда
    Их не так уж много».
4. «Мусор, друг, не оставляй
    В лесу на полянке,
    Реки, ты, не засоряй,
    Бой объявим склянке».
   5. «Все живое на Земле
   Хочет жить,
   И помочь этому
   Можем только мы!» 10. Заключительная
часть создания
картины.
 Ну, а теперь пришло время закончить нашу картину.
 Чего же не хватает на ней?
 Посмотрите на своё творение.
 Нравится ли вам картина, созданная вами или нет?
 Отражает ли она тему нашего занятия?
 А вот теперь давайте придумаем ей название.
 Вернее название у неё есть, только надо догадаться какое?
 Посмотрите, много ли места занял человек на нашей картине?
 Мы его поместили в центре картины?
Составляют из слов, написанных
на облаках «Как прекрасен этот
мир!»
Ответы учащихся.
 Можем ли мы теперь ответить: так кто же человек – царь природы или нет?
III. Подведение итога
занятия.
 Конечно, вы правы. Человек – лишь маленькая частица природы, и он полностью
зависит   от   неё.   Теперь   эта   картина   будет   украшать   наш   класс   и   служить
напоминанием нам всем – чтобы сохранить красоту нашей Планеты, нужно её
беречь.
   Звучит песня Ю.Антонова «Живет повсюду красота».
 Слайд №40 «Береги Планету».
    И в заключении я хочу вам прочитать Наказ Всероссийского общества охраны
природы:
«Одари свой край чуткой нежностью,
                                        Помоги ветрам веять свежестью,
                                        И зерну помоги вызреть колосом,
                                        Помоги лесам быть дремучими,
                                        Помоги реке быть глубокою.
  Грусть грустить ивняку над кручею,
  Ты цветам помоги ковры выстелить,
                                        Птицам помоги облетать крыло,
                                        Делай всё любя, чтобы впрок пошло.
                                        Помоги всему, чем Земля красна.
«Есть одна планетасад
  В космосе холодном.
  Только здесь леса шумят,
  Птиц скликая перелётных.
  Лишь на ней одной увидишь
  Ландыши в траве зеленой.
  И стрекозы только тут
  В речку смотрят удивлённо.
  Береги свою планету
  Ведь другой на свете нету». Пусть в сердцах людей зазвенит весна!
 Не пройди по Земле незамеченным!
  Не дай сделать мир покалеченным!»
    И если вы согласны с этим наказом, то давайте оставим под ним свои подписи.
     И будем следовать ему, беречь нашу Землю, делать её ещё краше и помнить,
что «Планета Земля – наш дом!»

file_name: урок Наш дом-планета Земля.doc

intro:
«Культура поведения»

Данная разработка по теме: "Отношение к окружающей в среде.
               «Наш дом-планета Земля» входит в раздел "Культура поведения" предмета "Азбука нравственного воспитания"
и преследует следующие цели:
1.	Создание условий, побуждающих детей с вниманием и заботой относится к природе, познавать, но не разрушать её.
2.	 Содействие формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому.
3.	 Пробуждение чувственного восприятия природы, как близкой нам, но неповторимой красоты, требующей защиты от последствий человеческой деятельности.Занятие направлено на экологическое воспитание младших шлольников

title: Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности «Наш дом-планета Земля» по предмету "Азбука нравственного воспитания"


extracted_text:
Заметки к слайдам презентации «Книга в моей жизни»

                         Выполнила : библиотекарь Уд.Ташлинской  сельской
                                                библиотеки О. И. Платонова
2. Я человек абсолютно книжной культуры, как и вся моя семья. Мне повезло:
книги для меня не только личная привязанность, но и работа.
3. Читаю много и с самого детства. Книги сопровождают меня с того момента,
как я научилась читать. Росла на книгах Осеевой В.А., Воронковой Л.Ф.,
любила читать сказки. Этот процесс чтения я называла «входить в сказку».   В
раннюю пору моей жизни книга помогала в учебе, расширяла кругозор и
открывала для меня неопознанный ещё мною мир.
4. Открывая книгу для чтения, я открываю для себя окно в мир прекрасного и
необычного.
5. На улице дождь и сыро, а я с книгой в руках улетаю в мыслях в уютное и
теплое местечко.
6. Ум, как ручей, высыхает и стариться, если ты выпустишь книгу из рук.
7. В моей квартире собраны мира
Они стоят на стеллажах и полках
Они стоят, застывши до поры,
Но быть открытыми желанья полны.
8. Люблю вас, далекие пристани
В провинции или деревне.
Чем книга чернее и лиственней
Тем прелесть её задушевней.
10. Благодаря книге мир для меня стал многогранен и волнующе
притягателен.
11. Без книги в мире ночь  и ум людской убог.
Без книги, как стада, бессмысленны народы В ней добродетель, долг, в ней мощь и соль природы
В ней будущность твоя и верных благ залог.
13.  Хорошая книга – это дверь, раскрывающаяся перед тобой, впускающая
тебя в какойто новый, пусть не очень большой уголок жизни.
14.  Неописуемы все испытанные мною чувства и эмоции при чтении книг,
таких   авторов   как   Валентин   Пикуль,   Людмила   Улицкая,   Джейн   Остин,
Екатерина Вильмонт, Наталья Нестерова, Фанис Яруллин, Лариса Рубальская.
Это полет мыслей, полет души, источник второй жизни и можешь читать всю
ночь до самого утра, забыв время и все на свете.

file_name: книга в моей жизни.docx

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Книга в моей жизни"


extracted_text:
Урок на тему: «Умеет ли разговаривать природа?»
Цели урока:
Создание благоприятных условий для формирования таких понятий и качеств
как:
 живое как ценность;
 человек как субъект жизни, а не потребитель;
 моральные качества: ответственность, бережливость, забота, трудолюбие,
терпение, наблюдательность;
 не природа существует во имя меня, а я  во имя природы.
Задачи:
 воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского
отношения к ней, проявлять доброту ко всему, что нас окружает, умение
чувствовать красоту жизни и слова;
 пробудить в обучающихся фантазию, стимулировать развитие воображения
на основе приема оживления, одухотворения предметов природы;
 на основе создания коммуникативноречевых ситуаций развивать у детей
умение вести диалог, т.е. понимать с какой целью он ведется, что и как
следует сказать, чтобы убедить собеседника.
Формирование личностных УУД:
 умение оценивать жизненные ситуации, выражать свои эмоции, понимать
эмоции других;
 оценка и рефлексия собственной деятельности и своего настроения.
Формирование познавательных УУД:
 разрешение проблемной ситуации;
 умение отвечать на вопросы учителя и учащихся;
 извлекать нужную информацию;
 осуществлять синтез, составлять целое из частей;
 устанавливать причинноследственные связи.
Формирование коммуникативных УУД:
 оформлять свои мысли в устной форме;
 проявлять внимание к суждениям товарищей, слушать и понимать речь
других;
 учиться работать в паре, в группах;
 выполнять различные роли;
 быть всегда на связи.
Формирование регулятивных УУД:
 определять и формировать цель на уроке с помощью учителя;
 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Ход урока.
1.
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
Просмотр видеоролика с притчей  «Орел»
Рефлексия просмотренного:
 Ребята, вы поняли смысл просмотренного?
 Какой вывод вы для себя сделали ?
2. Раскрытие темы урока. Учебный диалог.
Просмотр презентации « Пробуждение природы»
Рефлексия просмотренного:
 Ребята вы догадались , о чем пойдет речь на уроке?
3. Постановка учебной задачи. Проблемная ситуация.
Ребята, ответьте на мои вопросы:
 умеют ли разговаривать животные?
 умеют ли разговаривать птицы?
 умеют ли разговаривать рыбы?
 умеют ли разговаривать насекомые?
Конечно, звери и птицы, даже если бы и захотели, не смогли бы разговаривать
человеческим языком по одной простой причине – у них нет голосового
аппарата, способного воспроизвести речь. Однако их зря называют
«бессловесными»  они прекрасно умеют выражать свои эмоции и намерения.
Но только с помощью способов, которыми их наделила матушка природа,
движений, звуков, запахов и цвета. На научном языке это называется
биокоммуникацией. Одно животное передает сигналы – акустические,
механические, электрические, химические, оптические, а другое их
воспринимает своими органами чувств.
Так между ними возникают каналы связи.
 Ребята, как вы думаете, животные и птицы могут жить без общения?
Да, животные, так же как и люди, не могут жить  без общения. Они совместно
ищут корм, спасаются от опасности и выкармливают детенышей.
 Животные, птицы, насекомые, рыбы, растения вместе составляют что?
(природу)
 А человек относится к природе?
 Скажите, человек является частью природы?
 Чем же он отличается от других частей природы?
 Умеет ли разговаривать природа как человек?( как человек не может, но
разговаривает явлениями природы)
 На каких примерах вы можете доказать свою мысль?
Итак, какую учебную проблему мы будем раскрывать  сегодня на занятии? ( Научиться разговаривать с природой и понимать, как и о чем она говорит).
4. Разрешение проблемы.
Просмотр видеоролика о солнце.
Задание: работая в паре составляем диалог с солнцем, один из вас выполняет
роль солнца, второй – роль ученика.
Просмотр видеоролика о грибах.
Задание: работая в паре составляем диалог с грибами, один из вас выполняет
роль гриба, второй – роль ученика.
Задание: каждая группа отгадает загадки, с отгадками будут составлять
диалог.
Итак, 1 группа:
« Есть чудесная кладовая. Положите в нее мешок зерна, а осенью. смотришь
вместо одного мешка в кладовой двадцать. Ведро картошки в чудесной
кладовой превращается в 20 ведер. Горстка семян делается большой грудой
огурцов, редиса, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не
сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы должно быть, догадались?
Как она называлась?»
2 группа слушаем загадку:
Я и туча и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю, я бегу,
И стеклянной быть могу.
Меня пьют, меня льют,
 всем нужна я , кто такая?
3 группа, ваша загадка:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем
работа в группах:
1 группа: составляем диалог с почвой,
2 группа: составляем диалог  с водой ,
3 группа составляет диалог с воздухом.
5. Самостоятельная работа. Работа в группах.
Работа над экологическим рассказом с ошибками.
 Ребята, вы должны прочитать рассказ и найти все те поступки детей которые
вредны и опасны для природы? Чего нельзя делать? «Воскресенье в лесу».
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В
последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все
же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли
компас, не забыли и про магнитофон.
Веселой музыкой мы оповестили лес  мы прибыли! Дни стояли жаркие,
сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к
березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы  белые,
подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов,
кто выкручивал их, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы
сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разложили костер. Заварили чай в котелке,
закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и
полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!» Горящие
угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой
то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно.
Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На
лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила,
взяли его с собой  в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу
довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают
муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать
муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали
муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней,
засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам
было уже не страшно  мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и
спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек
дороги проползла змея. «Это гадюка!» закричал Петя и ударил ее палкой. Мы
подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых
пятнышка. «Это не гадюка, тихо сказала Маша, это уж». «Все равно
гадина!» ответил Петя.
С охапками луговых цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже
подходил к окраинам города. Весело прошел день!
   Ошибки, совершенные школьниками:
1.В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
2.Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует:
разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается
сообщество «грибы  деревья».
3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в
лесу разводить костры вообще запрещается. 4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью
разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
 5. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до
полного прекращения горения.
6. Трогать яйца птиц не следует  птица может не сесть на яйца.
7. Брать зверят, птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в
городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
8. Не следует чтолибо проталкивать в муравейник  нарушаются
взаимодействия в этом сложном сообществе.
9. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно  в него может
попасть молния.
10. Никоим образом, не надо бить змей, даже гадюк.
11. Луговые и лесные цветы рвать не следует  жизнь сорванных цветов
недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые
растения.
Рефлексия:
 Для чего мы должны охранять природу?
Каждый год, каждый день , каждый час на Земле исчезают животные,
растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются
водоемы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе.
Ведь природа наш общий дом.
1 ученик
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
2 ученик:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!
Просмотр видеоклипа «Красная книга» Экологический рассказ «Воскресенье в лесу».
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В
последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все
же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли
компас, не забыли и про магнитофон.
Веселой музыкой мы оповестили лес  мы прибыли! Дни стояли жаркие,
сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к
березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы  белые,
подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов,
кто выкручивал их, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы
сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разложили костер. Заварили чай в котелке,
закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и
полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!» Горящие
угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой
то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно.
Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На
лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила,
взяли его с собой  в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу
довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают
муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать
муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали
муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней,
засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам
было уже не страшно  мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек
дороги проползла змея. «Это гадюка!» закричал Петя и ударил ее палкой. Мы
подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых
пятнышка. «Это не гадюка, тихо сказала Маша, это уж». «Все равно
гадина!» ответил Петя.
С охапками луговых цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже
подходил к окраинам города. Весело прошел день!
   Ошибки, совершенные школьниками:
1.В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
2.Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует:
разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается
сообщество «грибы  деревья».
3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в
лесу разводить костры вообще запрещается.
 4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью
разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
 5. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до
полного прекращения горения.
6. Трогать яйца птиц не следует  птица может не сесть на яйца.
7. Брать зверят, птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в
городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
8. Не следует чтолибо проталкивать в муравейник  нарушаются
взаимодействия в этом сложном сообществе.
9. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно  в него может
попасть молния.
10. Никоим образом, не надо бить змей, даже гадюк.
11. Луговые и лесные цветы рвать не следует  жизнь сорванных цветов
недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые
растения.

file_name: Урок на тему Умеет ли разговаривать природа.doc

intro: Данный урок можно провести в любом классе начального звена. Тем более этот год посвящен экологической теме, данный урок  носит актуальный характер. Урок разработан, учитивая  все требования ФГОС нового поколения. Презентация к данному уроку так же имеется. Можно подобрать и другие презентации, главное не отходить от темы.

title: Экологический урок на тему: Умеет ли разговаривать природа?


extracted_text:
Содержание:
I. Целевой раздел
Пояснительная записка.........................................................................................3
I .1. Цели и задачи реализации программы..........................................................3
I .2. Принципы и подходы к формированию программы....................................3
I .3. Психологопедагогическая характеристика воспитанников имеющих
нарушения речи  .....................................................................................................4
I .4. Индивидуальные особенности детей................................................................5
I .5. Планируемые результаты освоения программы..........................................5
I .6. Мониторинг условий реализации рабочей программы ...............................6
II. Содержательный раздел
II.1. Направления коррекционноразвивающей работы......................................9
II.2. Особенности организации работы по коррекции речи................................11
II.3. Содержание образовательной деятельности по  коррекции речевого
развития детей в условиях дошкольного логопедического пункта...............12
II .4. Описание форм, способов и средств реализации программы с учетом
индивидуальных особенностей воспитанников ..................................................15
II .5.Взаимодействие со специалистами..................................................................15
II. 6. Взаимодействие с родителями........................................................................19
III. Организационный раздел
III. 1. Режим работы дошкольного логопедического пункта.............................21
III. 2. Циклограмма деятельности учителялогопеда.........................................21
III. 3. План  коррекционноразвивающей деятельности учителялогопеда............22
III. 4. Описание материальнотехнического обеспечения программы..............51
III. 5.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания...........................................................................................................55

file_name: содержание.docx

intro:
Содержание:
	I. Целевой раздел
Пояснительная записка	3
I .1. Цели и задачи реализации программы	3
I .2. Принципы и подходы к формированию программы	3
I .3. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников имеющих нарушения речи  	4
I .4. Индивидуальные особенности детей	5
I .5. Планируемые результаты освоения программы	5
I .6. Мониторинг условий реализации рабочей программы 	6
II. Содержательный раздел
II.1. Направления коррекционно-развивающей работы	9
II.2. Особенности организации работы по коррекции речи	11
II.3. Содержание образовательной деятельности по  коррекции речевого развития детей в условиях дошкольного логопедического пункта	12
II .4. Описание форм, способов и средств реализации программы с учетом индивидуальных особенностей воспитанников 	15
II .5.Взаимодействие со специалистами	15
II. 6. Взаимодействие с родителями	19
III. Организационный раздел
III. 1. Режим работы дошкольного логопедического пункта	21
III. 2. Циклограмма деятельности учителя-логопеда	21
III. 3. План  коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда	22
III. 4. Описание материально-технического обеспечения программы	51
III. 5.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания	55

дефектология

group: Педагогика

title: Содержание рабочей программы учителя-логопеда ДОУ


extracted_text:
Контрольная работа № 10 по теме «Рациональные
числа и действия над ними»
Вариант 1
1. Решите уравнение
13
x

10

6
x

4
.
2. В трёх ящиках лежит 75 кг апельсинов. Во втором ящике апельсинов в
4 раза больше, чем в первом, а в третьем – на 3 кг меньше, чем в первом.
Сколько килограммов апельсинов лежит в первом ящике?
3. Найдите корень уравнения:
1)
(4,0
x

5,2)3


4(5,0

x
);
           2)
.
x

4
4
x

3

7
4. У Пети и Васи было поровну денег. Когда Петя потратил на покупку
книг 400р., а Вася – 200р., то у Васи осталось денег в 5 раз больше, чем у
Пети. Сколько денег было у каждого из них вначале?
5. Решите уравнение:
4(
y

)2,08,1)(6
y


.0
Вариант 2
1. Решите уравнение
17
x

8
20
.
x

7
2. Три брата собрали 88 кг яблок. Старший собрал в 3 раза больше, чем
младший, а средний – на 13 кг больше, чем младший. Сколько килограммов
яблок собрал младший брат?
3. Найдите корень уравнения:
1)
(6,0
x

6,4)2


7(4,0

x
)
;           2)
.
x
5


1 
х
2
9 4. В двух цистернах было поровну воды. Когда из первой цистерны взяли
54 л воды, а из второй – 6 л, то в первой цистерне осталось в 4 раза меньше
воды, чем во второй. Сколько литров воды было в каждой цистерне вначале?
5. Решите уравнение:
3(
x

)6,08,4)(42
x


0
.

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа № 11 по теме «Рациональные числа и действия над ними» 6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др. Контрольная работа составлена автором учебника " Математика 6 класс " и опубликована в методических рекомендациях к У М К 6 класса