extracted_text:
Текст 1.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел "Анну Каренину". (2) Война подкатила к самому
Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в де
ревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки,
нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не
менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу
Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.
 (6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное
понял. (7) Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после
чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какойто дикарский реквием по
поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти
дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые
тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал
по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот ше
девр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музы
кальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из
которого никак не могу до сих пор выпасть.
(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с "Анной Каре
ниной". (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где не
возможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время
чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу,
под которой не мог нащупать дна. (19) Какимто образом возникло ощущение моря. (20) Не
знакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хо
телось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его
умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок.
(23) Это был романдом, где хочется жить, но я еще этого не понимал. (24) Читаешь "Войну и
мир", и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдержи
вает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Пол
ный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю.
(27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизиру
ет с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона,
и читателю кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем
не знает. (31) Наполеон  мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить че
ловечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33)
Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и
нужно было завоевывать человечество.
 (35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому,
по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37)
Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для отрицательной харак
теристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39)
По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого
обаяния. (41) Словно предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удер
жать   человека   от   увлечения   сильной   личностью,   от   еще   более   кровавых   триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)
 *Фазиль Искандер (19292016) – русский писатель.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) "Анна Каренина" была книгой, в которой хотелось жить.
2) Автор был так потрясен гибелью героини романа, что не мог заниматься обычными де
лами. 3) Лев Толстой считал Наполеона солдафоном.
4) В Наполеоне Толстого есть своеобразное обаяние.
5) Ещё в детстве автор понял очень многие особенности романа "Анна Каренина"
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
    1) В предложениях 1623 описаны ощущения автора от романа Л. Толстого.
2) В предложениях 31–35 представлено рассуждение.
3) Предложения 39–41 включают описание.
4) Предложения 15 содержат повествование.
5) Предложение 7 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 6.
22. Из предложения 36 выпишите слово разговорного стиля.
23. Среди предложений 914 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим
при   помощи   контекстного   синонима   и   указательного   местоимения.   Напишите   номер(а)
этого(их) предложения(ий).
24.  Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь
такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчи
вые (А)_____ («хотелось» в предложениях 2122, «по Толстому», «Толстой», «Наполеон»
в предложениях 2840) могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на
этом фоне ярко вспыхивают (Б)_____ ( «траурный шлейф реквиема развевался за моей
спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог нащупать дна» в предложении 18),
появляется (В)_____ и сопровождается забавной игрой слов ( предложение 13). А восторг
перед   мощным   даром   Толстого   передается   таким   синтаксическим   средством,   как
(Г)_____ (предложение 27).
 ми
 нов:
 Спи
 сок тер

1. восклицательное предложение
2. метафора
3. гипербола
4. фразеологизм
5. парцелляция
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. контекстные синонимы Текст 2.
(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую патриархальность
улочкам градаострова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится своим отличием от других,
каждый  себе на уме. (З)Много кирпичных, очень старых купеческих и мещанских домов, которые
коекак приспособили под современное жильё. (4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скосо
боченные крылечки говорят о времени.
 (5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно бескрайний
волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту солнцем. (6)Я знаю, что
гдето там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в Волгу Свияги, давшей имя этому
чудогородку.
 (7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными деревцами.
(8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в танце, стволами, под голо
ву кладу рюкзачок.
(9)Небо над головой у меня свежо голубело, как в ветреном марте. (10)Ближе к западному краю
к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть. (11)Я долго лежал под этим
небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13) Наевшись сухарей и почувствовав жажду, сделал
пару глотков из фляги.
 (14) Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
 (15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге, на обочине
которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какоето время выпав из дей
ствительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы тысячи километров, я летел сюда
сломя голову, с великими усилиями переваливал через дамбы, попадал в шторма, страдал от паля
щего солнца и дождя, боролся с комарьём... (18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот
достопамятный день и час, чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми сте
нами старого монастыря...
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование этого
места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей  островитян. (21)Остров
ной человек проживает свою жизнь медленно и подробно, спешить ему некуда, потому что кругом
вода. (22)На острове течение времени замедляется, как это бывает на космическом корабле, летя
щем с околосветовой скоростью.
 (23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо завозить с
материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а предусмотрительно от
кладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему времени отно
ситься внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то вещи начинают играть сво
ими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая минута тогда полнится, как подступа
ющее тесто в кадке, набухая смыслами и символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко*.)
* Владимир Фёдорович Кравченко (род. в 1953 году)  русский писательпублицист.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Геройрассказчик полагает, что люди выбирают местом своего жительства уединённый остров
для того, чтобы испытать чувство покоя и одиночества.
2) По мнению героярассказчика, островные жители живут не спеша потому, что от бурного, сует
ливого мира их отделяет водное пространство.
3) Геройрассказчик считает, что неторопливость островного человека объясняется его слабостью.
4) По убеждению героярассказчика, жителям островов не следует быть столь медлительными.
5) Если к своему окружению и к своему времени относиться внимательно, то вещи способны заиг
рать новыми гранями. 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 2022 представлено рассуждение.
2) Предложения 24 включают описание.
3) Предложения 910 содержат повествование.
4) Предложение 24 разъясняет суждение, высказанное в предложении 23 текста.
5) Предложения 11—14 не содержит последовательных действий героя.
22. Какое слово использовано в тексте в переносном значении? Запишите его.
жильё (предложение 3)              вымощена (предложение 7)
ясной (предложение 10)             погрузился (предложение 16)
23.  Среди предложений 914 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при
помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
24. Отрывок из произведения В. Ф. Кравченко «Книга реки» представляет собой «путевые
заметки» человека, путешествующего по отдалённым уголкам нашей страны. Текст, в кото
ром воссозданы  впечатления автора и его размышления об увиденном, отличается простотой
и   образностью. Это отразилось в использовании таких тропов, как (А)___ («травяным, по
гружённым в глубокую патриархальность улочкам» в предложении 1, «трудноуловимая жем
чужная муть» в предложении 10) и (Б)___ (предложения 2, 4). К лексическим средствам выра
зительности относятся также (В)___ («себе на уме» в предложении 2, «сломя голову» в пред
ложении 17). Из синтаксических средств автор применяет (Г)_____ («конечно» в предложении
19, «видимо» в предложении 20).
 нов:
 ми

Спи
 сок тер

1) гипербола(ы)
2) обращение(я)
3) вводные слова
4) парцелляция
5) сравнение(я)
6) олицетворение(я)
7) фразеологизм(ы)
8) эпитет(ы);
9) контекстуальные синонимы Текст 3
(1)Это было несколько лет тому назад. (2)Все, собираясь праздновать Рождество, готовили ёлки
и подарки. (3)Витрины магазинов и окна домов сияли праздничными огнями. (4)Повсюду были раз
вешаны гирлянды и большущие цветные шары. (5) Толпа горожан, пёстрая, шумная и весёлая, за
полняла улицы.
(6)А я, бесприютный скиталец, был одинок в чужой стране — ни семьи, ни друга, и мне каза
лось, что я покинут и забыт всеми. (7)Вокруг была только пустота и не было любви: дальний город,
чужие люди, холодные сердца. (8)Както раз в тоске и унынии я вдруг вспомнил о пачке старых
писем, которую мне удалось сберечь через все испытания чёрных дней. (9)Я впервые за минувший
год достал её из чемодана, развязал... (10)Потом развернул первое из писем — это было письмо
моей матери, написанное двадцать семь лет тому назад.
 (11)«Дорогое дитя моё, Николенька! (12)Ты жалуешься мне на своё одиночество, и если бы ты
только знал, как грустно и больно мне от твоих слов. (13)С какой радостью я бы приехала к тебе и
убедила тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким! (14)Но ты, конечно, знаешь, что я не
могу покидать папу, так как он очень страдает и постоянно нуждается в моём уходе. (15)А тебе
надо готовиться к экзаменам, чтобы успешно окончить университет. (16)Ну, дай я хоть расскажу
тебе, почему я никогда не чувствую одиночества.
(17)Видишь ли, сынок, человек одинок тогда, когда он никого не любит. (18) А если любит, то
ему и в голову не приходит размышлять о том, одинок он или нет. (19)В любви человек забывает
себя, он живёт в других. (20)А это и есть счастье.
(21)Я уже слышу твоё возражение, что счастье не в том только, чтобы любить, но и в том, чтобы
тебя любили. (22)Но кто действительно любит, тот не рассчитывает и не выпрашивает: а что мне
принесёт моя любовь?.. (23)Ждёт ли меня взаимность? (24)Или, может быть, я люблю больше, а
меня любят меньше? (25)Человек, который меряет и взвешивает, не любит. (26)Отпусти свою лю
бовь на свободу, пусть лучи её светят и греют во все стороны. (27)И ты вскоре почувствуешь, что к
тебе отовсюду текут струи ответной любви. (28)Почему? (29)Потому, что твоя непосредственная,
непреднамеренная доброта, твоя бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в людях доброту
и любовь в ответ. (30)И тогда ты воспримешь этот обратный поток не как выстраданное счастье,
которого надо было требовать и добиваться, а как незаслуженное земное блаженство».
(31)Я дочитывал мамино письмо со слезами на глазах. (32)Из дали прошедших лет я снова услы
шал её тёплый голос, который принёс мне любовь и утешение, как «незаслуженное земное блажен
ство».
(33)И тогда я подумал, что наша любовь — это нить, которой мы привязаны к любимому чело
веку. (34)Кто любит, у того сердце цветёт и благоухает, и он дарит свою любовь так, как цветок
свой запах. (35)Такой человек не чувствует себя одиноким.
(По И.А. Ильину.)*
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) В чужом городе герой рассказа чувствовал себя одиноким.
2) По мнению матери героя, человек одинок тогда, когда он никого не любит.
3) Поговорив с матерью, рассказчик ощутил радость на душе.
4) Бескорыстная любовь может вызывать в людях доброту.
5) Это было единственно сохранённое письмо от матери.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 35 содержат описание.
2) В предложениях 910 представлено повествование.
3) В предложениях 3335 представлено повествование.
4) В предложениях 1720 представлено рассуждение. 5) В предложениях 8—10 представлено описание.
22. Какое слово использовано в тексте в переносном значении? Запишите его.
большущие (предложение 4)                шумная (предложение 5)
чёрных (предложение 8)                        бескорыстная (предложение 29)
23.  Среди предложений 3135 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при
помощи указательного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Неко
торые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соот
ветствующие номеру термина из списка.
Отрывок из рассказа И. А. Ильина «Рождественское письмо» отличается доверительной
простотой и эмоциональностью речи. Автор широко использует в тексте синтаксические сред
ства выразительности, в том числе (А)_____ (предложения 11, 17) и (Б)_____ (предложения
22, 23, 24). В тексте есть и лексические средства выразительности, например (В)_____ («боль
шущие» в предложении 4, «раз» в предложении 8). В некоторых случаях используются тропы, в
первую очередь (Г)_____ («текут струи ответной любви» в предложении 27, «сердце цветёт и
благоухает» в предложении 34).
 ми
 нов

Спи
 сок тер

1) риторические восклицания
2) метафора(ы)
3) ряд(ы) однородных членов
4) разговорная лексика
5) синонимы
6) обращение(я)
7) сравнение(я)
8) вопросительные предложения
9) книжная лексика Текст 4
(1)Алексей Кондратьевич Саврасов писал картины природы и преподавал в Московском учили
ще живописи и ваяния. (2)Добрый и снисходительный к людям в жизни, в вопросах искусства он
становился требовательным и строгим.
(3)  Ну какая же это верба, юноша?  говорил он, просматривая работу ученика.  (4)Не знаете
посмотрите. (5)Десять раз посмотрите, потом рисуйте. (6)Надо знать природу как свои пять паль
цев, чтобы писать пейзажи. (7)Верьте только своим глазам, а не выдумывайте природу!
(8)Потом подходил к другому этюду и вздыхал:
(9)  Тут всё правильно: и ветки, и почки, и молодые побеги. (10)Но разве же это живопись?
(11)Это рисунок для ботанического атласа, а не живопись. (12)Потому что мало знать природу,
надо природу чувствовать. (13)Разве вы не заметили, как печально склоняет ива к воде свои гибкие
ветви? (14)А как весело играют весной на берёзе серёжки! (15)Они так и светятся в лучах солныш
ка, которое ещё только начинает пригревать. (16)А вы, хоть вы и смотрели на природу, главногото
и не увидели. (17)Не тронула вас она. (18)Но если природу писать с волнением, с чувством, то кар
тина ваша взволнует и зрителя. (19)А так её  у купца в передней и то повесить нельзя, не то что в
картинной галерее.
(20)Каждый год, едва заканчивались занятия в училище, отправлялся художник «на натуру»  с
глазу на глаз беседовать с полями, рощами, перелесками. (21) В 1871 году, ещё до прихода весны,
уехал Саврасов из столицы. (22)И вот он на Волге, в Костроме. (23)Всегда был ему по душе этот
старинный русский город. (24) В центре  высокая каланча да каменные ряды, в которых торгуют
мясом, молоком, пряниками. (25)А за ними  по пригоркам, по оврагам  лепится серая от времени,
деревянная Кострома  настоящая большая деревня. (26)Идёшь от Волги, поднимаешься в гору;
плывёт в воздухе далёкий звон колоколов Ипатьевского монастыря. (27)Тихо здесь после Москвы,
и так легко, так свободно дышится!
(28)Художник снял комнатку в мезонине большого деревенского дома. (29)Но первые дни, даже
недели, работа не клеилась. (30)Стоял у окошка, смотрел на занесённые снегом избы, на ветхую ка
менную церковку, на хмурое небо да узловатые голые берёзы с чёрными прошлогодними гнёздами.
(31)Ничто не трогало в этом пейзаже сердца художника. (32)Надевал сапоги, долго шёл по побурев
шей от грязи дороге, присматривался, прислушивался, но весна не приходила. (33)Возвращаясь в
дом, он печально вздыхал, жалуясь хозяйке:
(34)  Далеко ещё до весны, Дарья Петровна. (35)Ой, далёконько...
(36)Но весна пришла, как она приходит всегда,  неожиданно, сразу. (37)Однажды утром разбу
дили художника неугомонные птичьи крики. (38)Он глянул в окошко и рассмеялся, как ребёнок,
потому   что   за   окном   голубело   небо.   (39)Наскоро   накинув   халат,   Саврасов   настежь   распахнул
створки окна. (40)Резкий холод ворвался в комнату, но художник не замечал этого. (41)Вот оно!
(42)Началось!.. (43)Робкий луч солнца проложил по снегам голубые тени, снег стал рыхлым, пори
стым, словно вата, маленькими зеркальцами заблестели первые лужицы. (44)Но главное  птицы!
(45) С ликующим пронзительным криком, стаями и в одиночку, они кружились в прозрачном весен
нем воздухе, и унылые чёрные гнёзда ожили: вокруг них хлопочут уже, кричат и радуются приле
тевшие изза моря долгожданные гости.
(46)Шаги заскрипели по лестнице, открылась дверь, и в комнату заглянула хозяйка. (47)Увидев
открытое окно, она потянулась его закрыть, но Саврасов остановил её.
(48)  Кондратьич, а Кондратьич! (49)Чай будешь пить? (50)Я самовар вскипятила.
(51)  Потом, потом, хозяюшка. (52)Не до того мне сейчас! (53)Грачи прилетели!  отозвался он,
взволнованный.
(54)Схватив палитру, так и не захлопнув окна, художник стал пристраиваться на подоконнике
со своей работой. (55)Напевая, набрасывал на белом холсте согретые первым лучом весны деревья,
и почерневшие избы, и маленькую церковку.
 (56) Почему же так долго не мог взяться художник  признанный мастер пейзажа  за кисти и
краски? (57)Чего он ждал, чего ему не хватало? (58)Он ждал и нашёл наконец такой момент, когда
в природе вдруг всё стало меняться. (59)Теперь он мог показать природу в движении. (60)«Грачи прилетели!» — так сказалось, так и назвал он свою картину, ставшую впоследствии знаменитой.
(61)В этой картине он выразил всё, что томило его, чего ожидал он с таким нетерпением,  первое
дуновение весны.                                     (По О.М. Туберовской*.)
*Туберовская Ольга Михайловна (род. в 1940 г.)  советский писатель, искусствовед, автор
книги «В гостях у картин».
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) С точки зрения художника, живописный пейзаж должен изображать природу как можно более
правдиво.
2) Саврасов ставил наблюдательность художника гораздо выше эмоциональной чуткости, способно
сти чувствовать красоту природы.
3) По мнению Саврасова, только реалистическая живопись заслуживает внимания.
4) По убеждению Саврасова, настоящий художник должен выражать в картинах образы своей фан
тазии.
5) Картина "Грачи прилетели" получила такое название изза того, что художник увидел прилетев
ших птиц.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 2425 содержат описание.
2) В предложениях 3739 представлено повествование.
3) В предложениях 5455 представлено рассуждение.
4) Предложение 17 раскрывает суждение, высказанное в предложении 16 текста.
5) В предложениях 3—8 содержится только повествование.
22. Из предложений 1115 выпишите антонимическую пару.
23. Среди предложений 5661 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при
помощи лексического повтора и указательного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) пред
ложения(ий).
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Не
которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, со
ответствующие номеру термина из списка.
Стиль приведённого отрывка из книги О. М. Туберовской «В гостях у картин» характеризу
ется простотой и эмоциональностью. Рассказывая нам историю создания знаменитой карти
ны,   автор   широко   использует   синтаксические   средства   выразительности,   в   частности
(А)_____ (предложения 3, 48, 51) и (Б)_____ (предложения 7, 27, 41, 42). В тексте есть и лекси
ческие средства выразительности, например (В)_____ («как свои пять пальцев» в предложении
6, «с глазу на глаз» в предложении 20). В некоторых случаях используются тропы, в первую оче
редь (Г)_____ («робкий луч» в предложении 43, «унылые чёрные гнёзда» в предложении 45).

 сок тер

Спи
1) риторические восклицания
2) эпитет(ы)
3) ряд(ы) однородных членов
4) фразеологизм(ы)
5) синонимы
6) вводные слова
7) сравнение(я)
8) риторические вопросы
 нов:
 ми 9) обращение(я)
Текст 5
(1)Всё было никак не ощутить эту зиму, порадоваться ей. (2)И вдруг глянул в окно и обрадовал
ся: в нашем дворе, давно уже превратившемся в автостоянку, – снежная баба! (3)Стоит, занимая
место чьейто машины, но стоит! (4)С нахальным морковным носом, весёлыми уголькамиглазками
и даже накрашенными губами и щёчками. (5)Красота! (6)И появилась как раз, словно подарок к Но
вому году, незадолго до окончания старого. (7)И ведь это подарок не только мне, а всем. (8)Сим
вол, хоть и хрупкий, добродушия, терпимости, радости!
(9)Ну вот, надо теперь и самому чтото сделать доброе: не только словами отделываться. (10)А
то говорить все горазды, а как самим чего хорошее сделать, так и нет никого. (11)«Одежду отнесу в
какойнибудь центр, который помогает нуждающимся!» – решил я. (12)Вон сколько вещей. (13)Всё
равно всё уже не успею надеть… (14)Пора сделать чтото не только себе, но и людям.
(15)Стал складывать одежду в сумку. (16)Жалко, конечно, было поначалу: каждая вещь, куп
ленная когдато, была радостью. (17)Но раз решил – вперёд. (18)Прежде чем продолжить сборы,
ещё раз глянул в окно, чтобы поглядеть на свою вдохновительницу по части добрых дел, – да так и
застыл.
(19)Потом даже головой потряс… (20)А где баба? (21)На её месте (а точнее, на своём) стоит
серебристый внедорожник, который, вспомнил я, всегда тут и стоял. (22)Какие снежные бабы?
(23)Померещилось мне, старому…
(24)Никаких снежных баб! (25)Железный конь давно пришёл на смену снежной бабе!
(26)Руки у меня опустились. (27)Сел. (28)Потом всё же поднялся. (29)Всё же сложу вещи. (30)У
когото свои задачи. (31)А у меня – свои.
(32)Раз решил сделать доброе дело – сделаю.
(33)Когда сумка была набита, я решил отдохнуть и прогуляться.
(34)Спустился по лестнице, нажал кнопочку, открыл железную дверь, вышел во двор, обежал
его взглядом… (35)Да. (36)Нету! (37)Пригрезилось, видно, спросонья. (38)Кто ей в наши дни место
уступит, тем более хрупкой такой?
(39)Пошёл к мусорному отсеку, наивно надеясь, что её отнесли туда – причём бережно, не отло
мав головы… (40)«И это в век, когда время – деньги? (41)Размечтался. (42)Уймись!» – размышлял
я по дороге. (43)Конечно, возле баков никакой снежной бабы не было. (44)Зато там стояли ёлки.
(45)И я расстроился ещё больше: Новый год не пришёл, а они уже выброшены… (46)Отпразднуют в
офисе – и ёлки выносят, как мусор. (47)Обидно.
(48)Кончился праздник, ещё не начавшись?
(49)Постояв у баков и мысленно посокрушавшись, я вышел на набережную. (50)Лёд на Мойке
был выпуклый, рябоватобелый, словно не чёрная вода замёрзла, а белое молоко. (51)От этого сия
ния по щекам извилисто потекли горячие едкие слёзы, смораживая, скукоживая щёки. (52)А может,
и от обиды за тот недостаток доброты, который ничем не восполнить…
(53)Стоять было холодно, и я побежал обратно во двор. (54)Подбежал к железной своей двери –
и обомлел. (55)Стоит моя снежная баба! (56)Как? (57)А так. (58)У второй половинки двери, что
обычно закрыта на крюк. (59)Не заметил эту снежную красавицу, когда выходил. (60)Главное, акку
ратно её поставили – жива ещё, значит, в людях душа! (61)И, стало быть, есть ещё надежда на луч
шее. (62)На то, что не иссякнет в человеке доброта. (63)Даже в век железных коней…

* Валерий Георгиевич Попов (род. в 1939 г.)) — современный русский писатель, сценарист.

(по В. Г. Попову*) 20. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Рассказчику поначалу было жалко отдавать вещи на благотворительные цели.
2) По мнению рассказчика, даже в век железных коней в человеке ещё есть доброта.
3) До наступления Нового года ёлки никто не выбрасывает.
4) Увидев снежную бабу из окна своей квартиры, рассказчик захотел сделать доброе дело для
других.
5) Снежная баба была раздавлена машиной.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 50 содержится описание.
2) В предложении 34 перечисляются последовательные действия персонажа.
3) В предложениях 35–38 представлено рассуждение.
4) В предложениях 46–48 представлено повествование.
5) В предложении 49 содержится вывод из предложения 48.
22. Из предложения 50 выпишите антонимы.
23. Среди предложений 39–48 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим при по
мощи противительного союза и указательного наречия. Напишите номер(а) этого(их) предложе
ния(ий).
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некото
рые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соот
ветствующие номеру термина из списка.

«В небольшом рассказе Валерия Попова затрагиваются очень важные для современного обще
ства проблемы. При этом язык повествования довольно прост и часто близок к разговорному,
что создаёт впечатление искреннего доверительного монолога. Достучаться до сердца чита
телей автору помогают такие синтаксические средства, как (А)_____ (например, предложе
ния 61—63) и (Б)_____ (предложения 24, 25, 36, 60). Среди тропов следует отметить (В)_____
(«нахальным морковным носом, весёлыми уголькамиглазками») и (Г)_____ (предложения 46,
50)».

Спи

 сок тер
1) сравнение
2) эпитеты
3) литота
4) разговорная лексика
5) лексический повтор
6) парцелляция
7) восклицательные предложения
8) метонимия
9) ряды однородных членов предложения
 нов:
 ми 20
21
1
2
3
4
5
123
25
124
15
124
124
124
124
124
123
23
ОТВЕТЫ  к текстам
22
солдафон
погрузился
чёрных
Печальновесело
чернаябелое
12
10
35
61
44
24
6241
8673
6842
9142
6721

file_name: тексты с заданиями.docx

intro:
В документе предложено 5 текстов с заданиями №№ 20( Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста ), 21(Функционально-смысловые типы
речи), 22 (Лексическое значение слова.Синонимы. Антонимы. Омонимы.Фразеологические обороты.
Группы слов по происхождению и употреблению) , 23 (Средства связи предложений
в тексте) , 24 ( Речь. Языковые средства выразительности).  В конце документа представлена таблица с ответами.

title: Тренировочные задания 20-24 ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Ортаңғы топқа арналған сценарий
"Күзгі мереке"
Балалар өлеңмен залға жүгіріп кіреді. Жарты шеңбер құрып тұра қалады.
Жүргізуші:  Жетті желмен алтын күз,
                       Жеміс жинау салтымыз!
Жиып теріп болған соң,
Той жасайды халқымыз.
Мол өнімді жинаймыз,
Елдің бәріне сыйлаймыз!
"Күз келгенде" өлеңі
Жүргізуші

 : Қыс құнар береді,
Көктем дән себеді.
Жаз бастап өсірсе
Қай мезгіл жинап береді?
Балалар: Күз!!!
Жүргізуші: Ал қараңдаршы балалар, бұл сандықта не жатыр екен? Оны ашатын
кез де келіпті! (сандықты ашып көреді, бірақ ол ашылмайды)
  Ал енді біз ренжімейік, өлеңдер айтып берейік!
Жүргізуші:

Дидар: Күз де келді, күз келді,
Күндерін жаз келді.
Күз де келді күз келді,
Көкте бұлттар жүздеді.
Күз де келді, күз келді,
Құстар мекен іздеді.
Күз де келді, күз келді,
Қондырмады түзге енді.
Күз де келді, күз келді,
Керек оқу бізге енді!
Даниял:Бала  бақша есігін,
Үшке тола ашқанбыз.
Балапандай өсіріп,
Мәпелейді бақшамыз!
Таза жүздей жайнаған,
Сары бояу айналам.
Енді сары бояумен,
Күз суретін салам мен! Малика: Бұл екінші үйіміз,
Бір туғанбыз бәріміз.
Біз  осы үйдің гүліміз,
Біз  осы үйдің сәніміз!
Жүргізуші: Балалар, қарандаршы қанша көп саңырауқұлақ өскен екен! Бұл
жай саңырауқұлақ емес, бұлар ертегі саңырауқұлағы екен!
Жүргізуші: Алтын, сары, қызыл, көк,
"Сұр көжегім" өлеңі
Алуан  алуан жапырақ.
Күзгі бақта күлімдеп,
көз тартады атырап!
Біздің сандық күлімдеп,
Есігін ашты жарқырап!
Сандықтан сыртылдаған дыбыс шығады
Жүргізуші: Балалар, тыңдандаршы... Қандай дыбыс шығады? Кім ол
сандықтан дыбыс шығарып жатқан?
Шуршик сандықтан шығады
Шуршик: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Міне мен де келдім!!!
Жүргізуші: Ал сен кімсің, таныс емес адам?
Шуршик: Емен ағашының бұтағында тұрып, сендердің мейрамдарына келдім.
Қалаң жапырақ арасынан жүріп, жүгіріп келе жатқанымда емен
маған күліп Шуршик деген ат та қойып берді.
Жүргізуші: Бұл, балалар, Шуршик екен!
Шуршик: Мен сендерге келгеніме өте қуаныштымын! Орман   тоғайда
ағаштар қысқы ұйқыға батып, көңілсіз болып қалды ғой!
Жүргізуші: Ал Шуршик, ренжіме. Біз саған би билеп, ән айтып береміз!
"Жаңбыр" биі
Шуршик: (күлімдеп) Рахмет, сендерге балалар! Менің көңілімді көтердіңдер!
Ал тағы не білесіңдер күз туралы?
Жүргізуші: Күзде егін жиналады. Адамдар да жануарлар да қысқыға дайындық
жасайды. Ал балалар солар туралы өлеңдерде айтып береді!
Диляра:

  Дала сары киілді,
Самал соқты салқындау.
Қырмандарды үйілді,
Алтын астық  алтын тау! Томирис: Шолып едім бақшаны,
Қауын біткен сапсары.
Көрінеді шалғайлан,
Бел  белестер сайраған.
Жанарыс: Жатқа білер дос атын,
Дос бар бізді тосатын.
бала  бақша біздің үй,
Басымызды қосатын!
Арсен: Шоғы толған гүлдей жайнап,
Жарқырады жарқын жүз.
Сайрандадық күліп  ойнап,
Келді міне, алтын күз!
Дамеля: Көк майса көрікті,
Алқаптағы көк егін.
Бұл күндерді киіпті,
Сары жібек көйлегін!
Баларар бәрі бірге: Алақай, Алақай,
Шаттанды балақай.
Жез түсті,
Жаз кетті.
Шуршик: Қандай, балалар ақылдысыңдар! Мен сендермен ойын ойнағым келіп
тұр!
"Егін жи" ойыны
Шуршик: Қалай балаалр маған сендермен қызықты. Бірақ маған өз сандығыма
қайта кіруім керек. Әйтпесе балалар, күз келсе мен тонып жаурап
қаламын.
Жүргізуші: Міне, балалар Шуршик та бізден кетіп қалды... Ал мында
қарандаршы кім бізге келе жатыр... Бұл өзі күз ханшайымы бізге
қонаққа келіпті!
Күз: Қайта күз келді, қайта құс кетті,
Жылы жаққа қайтуға асықты.
Қайта келді күзгі мейрам,
Күлкі мен қуанышқа толып!
Ал, міне менің алтын сандығымда тұр екен. Бұнда балалар Шуршик тұрады.
Одан басқа балалар мұнда көптеген жұмбақтар бар. Сендер жұмбақ шешуді
жақсы көресіңдер ме?
?????????????
"Жапырақ" ойыны Балалар жапырақ астына тығылады.
Күз: Сары жапырақ орманда,
Желсоғады оларға.
Мен балақайларды іздеймін,
Олар қайда білмеймін....
Балалар: Біз мындамыз!
Жүргізуші: Балалар, қарандаршы бізге күз өзінің сыйлықтарын әкеліпті!

file_name: Сценарий куз.doc

intro:
Балалар өлеңмен залға жүгіріп кіреді. Жарты шеңбер құрып тұра қалады.
Жүргізуші:  Жетті желмен алтын күз,
                       Жеміс жинау салтымыз!
Жиып- теріп болған соң,
Той жасайды халқымыз.
Мол өнімді жинаймыз,
Елдің бәріне сыйлаймыз!
"Күз келгенде" өлеңі
Жүргізуші: Қыс құнар береді,
Көктем дән себеді.
Жаз бастап өсірсе
Қай мезгіл жинап береді?
Балалар: Күз!!!
Жүргізуші: Ал қараңдаршы балалар, бұл сандықта не жатыр екен? Оны ашатын кез де келіпті! (сандықты ашып көреді, бірақ ол ашылмайды)Балалар өлеңмен залға жүгіріп кіреді. Жарты шеңбер құрып тұра қалады.
Жүргізуші:  Жетті желмен алтын күз,
                       Жеміс жинау салтымыз!
Жиып- теріп болған соң,
Той жасайды халқымыз.
Мол өнімді жинаймыз,
Елдің бәріне сыйлаймыз!
"Күз келгенде" өлеңі
Жүргізуші: Қыс құнар береді,
Көктем дән себеді.
Жаз бастап өсірсе
Қай мезгіл жинап береді?
Балалар: Күз!!!
Жүргізуші: Ал қараңдаршы балалар, бұл сандықта не жатыр екен? Оны ашатын кез де келіпті! (сандықты ашып көреді, бірақ ол ашылмайды)

музыка

group: Дисциплины

title: Куз мерекеси


extracted_text:
Зиннатуллина Э. Х., Гарифуллина Р. И.
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКАРЯ И УЧИТЕЛЯ ПО ВОСПИТАНИЮ
КУЛЬТУРЫ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кичкетанская
средняя общеобразовательная школа Агрызского муниципального района
Республики Татарстан
“Вопрос о детском чтении, писала Н.К.Крупская, это один из важнейших
вопросов. Детское чтение играет крупную роль в жизни ребят, гораздо более
крупную,   чем   в   жизни   взрослых.   Книга,   прочитанная   в   детстве,   остается   в
памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребят. Из книг,
которые   ребята   читают,   они   черпают   определенное   миропонимание,   книги
вырабатывают у них определенные нормы поведения”. [1]
Работу по воспитанию  культуры чтения ведут одновременно учитель и
библиотекарь, используя каждый свои методы и учитывая развитие и возрастные
особенности читателей.
Работа   с   детьми      читателями   развивается   успешно   тогда,   когда
библиотекарь и педагог любит детей, горячо заинтересован делом, стремится
овладеть педагогическим мастерством в руководстве чтением.
Читатели   всех   возрастов   нуждаются   в   руководстве   и   помощи
библиотекаря и учителя. А чтобы помощь читателю, надо повседневно изучать
его интересы и запросы.
Каждый возраст читателей имеет свои отличительные черты, свои ярко
выраженные особенности; их надо учитывать при руководстве детским чтением.
Значительную роль в развитии детей играют школьные занятия, которые с
каждым годом наполняются новым содержанием и постепенно приучают детей к
чтению.
Школьники   1   класса   только   начинают   овладевать   техникой   чтения;   в
классе   они   читают   учебник,   но   процесс   чтения   им   труден,   и   они   охотнее
слушают чтение вслух, чем читают сами. В книге их привлекают иллюстрации,
они с увлечением их рассматривают, не всегда понимая их связь с текстом. Во 2 классе школьники уже самостоятельно читают небольшие рассказы,
отрывки, а главным образом, сказки; любят рассказы о животных.
Школьники 3 класса вполне овладели техникой чтения. Они отличаются
от   второклассников   своими   читательскими   интересами.   Здесь   сказывается
различие   в   чтении   мальчиков   и   девочек:   мальчики   особенно   охотно   читают
приключения; у девочек преобладает интерес к сказкам. Дети этого возраста
умеют не только передать содержание прочитанного и указать, что им особенно
понравилось, но и посвоему оценить поступки героев книги.
Третьеклассники начинают пользоваться рекомендательными пособиями.
Живой   интерес   школьников   этого   возраста   вызывают   многие   темы   и
вопросы. Они хотят узнать из книг, как живут и трудятся взрослые люди, как
живут дети в нашей стране и за её рубежами, как работают машины; они охотно
читают рассказы о природе, домашних и диких животных, небольшие рассказы
исторического содержания. Но любимое чтение детей этого возраста сказки;
они   захватывают   юных   читателей   своим   сюжетом,   уносят   их   в   мир,   полный
чудес, развивая у детей фантазию. Сказка помогает детям понимать, что такое
добро   и   зло,   правильно   оценивать   поступки   героев      положительных   и
отрицательных.   Простой,   понятный   детям   язык   сказок   развивает   речь,   учит
родному языку.
С переходом в 4 класс у школьников сказывается более широкий диапазон
интересов,   связанный   со   школьной   программой;   они   шире   знакомятся   с
вопросами естествознания и истории; начинают читать исторические рассказы,
небольшие описания путешествий. В этом возрасте они активно приобщаются к
общественной   работе,   регулярно   читают   детские   газеты,   спрашивают   книги,
помогающие в труде. Многие из них умело используют познавательный материал
книги в занятиях.
Четвероклассники   пользуются   рекомендательными   пособиями;   они
охотно   прислушиваются   к   совету   не   только   библиотекаря,   но   и   товарища,
выбирая себе книгу для чтения.
С   каждым   годом   постепенно   улучшается   качество   чтения   школьников:
воспитывается  привычка  дочитывать  книгу до конца, умение  самостоятельно выбирать книгу. Характерно для них также внимание к слову библиотекаря и
учителя, доверчивость, дисциплинированность; они охотно выполняют правила
библиотеки.
В   понятие   «культура   чтения»   входят:   умение   выбрать   книгу,
самостоятельно работать с ней, вести записи о прочитанном, навыки бережного
обращения с книгой. Культурным читателем называют такого читателя, чтение
которого разнообразно по тематике, который может правильно понять идейное
содержание книги и её художественные особенности, дать оценку произведению.
Культурный читатель использует полученные из книг знания в труде и учебе.
Методы по воспитанию культуры чтения.
Ознакомление   читателя   с   библиотекой.  С   библиотекой   дети
знакомятся, учась в 1 классе, а иногда даже в дошкольном возрасте.
С этой целью для них организуются экскурсии в библиотеку, во время
которых им рассказывают, что такое библиотека, как стать её читателем, какие
есть в библиотеке книги, показывают наиболее интересные из них, обращают их
внимание   на   иллюстрации,   читают   им   небольшой   отрывок,   рассказ,
стихотворение.
Такие   экскурсии   дают   детям   первое   представление   о   библиотеке,
способствуют привлечению их в число читателей.
Экскурсии   в   библиотеку   проводятся   не   только   для   детей   младшего
возраста, они интересны и старшим школьникам. К их приходу в библиотеке
готовится   выставка   книг,  подбираются  иллюстративные   материалы.  В  беседе
даются общие сведения о библиотеке и советы о том, как выбрать книгу по
рекомендательным пособиям, с книжной выставки, как обращаться с книгой, как
вести себя в библиотеке.
Ознакомление   читателя   с   книгой.   Систематические   воспитание
культуры   чтения   начинается   с   записи   читателя   в   библиотеку.   В   это   время
обычно   проводится   беседа,   знакомящая   читателя   с   основными   правилами
обращения с библиотечной книгой. Уже с самого начала следует внушить читателю уважение к книге; нужно,
чтобы он на всю жизнь запомнил правила обращения с книгой, разъясненные ему
в раннем детстве.
Правила гигиены чтения разъясняются не только при записи читателя в
библиотеку. В течение всего первого года чтения регулярно проводятся беседы
о   том,   как   сидеть,   когда   читаешь,   как   держать   книгу   и   т.д.   для   читателей
младшего   возраста   составляются   плакаты   с   краткими   советами   по   гигиене
чтения.
Навыки   обращения   с   книгой.
 Очень   важно   научить   читателя
просматривать книгу, дать ему основные сведения об ее элементах. С читателем
проводятся беседы о структуре книги и ее частях, причем в зависимости от
возраста читателя эти беседы постепенно усложняются.
Ознакомление детей с книгой начинается с титульного листа, который как
бы «вводит» в книгу, с его назначения.
Знакомя читателя с книгой, нужно обращать его внимание на справочный
аппарат   книги   –   толкование   непонятных   слов,   которые   обычно   помещаются
либо   в   виде   сносок   внизу   страницы,   либо   в   конце   книги.   Особенно   много
непонятных слов встречается в описаниях путешествий, обычаев и быта народов
стран.   Надо   постоянно   приучать   читателей   искать   в   книге   или   других
источниках объяснение непонятных слов.
Навыки выбора книги. С первых лет чтения детей библиотека начинает
воспитывать у них умение выбирать книгу.
Большое место в воспитании первых навыков самостоятельного выбора
книги   занимают   индивидуальные   беседы.   Библиотекарь   или   учитель
расспрашивает школьника прежде всего о том, что его интересует, что он любит
делать в свободное время, о чем хочет читать; затем предлагает попробовать
самому выбрать книгу.
Знакомя детей с рекомендательными списками и книжными выставками,
библиотекарь предлагает обратить внимание на аннотации к книгам, учит, как
спросить книгу для чтения. Как  читать  книгу.  Советы   читателям   о   том,   как   работать   с  книгой,
следует давать в соответствии с содержанием книги: рассказывая, как правильно
читать   художественные   произведения,   библиотекарь   рекомендует   обращать
внимание   не   только   на   развитие   сюжета,   но   и   на   характеры   героев,   на
особенности стиля, язык произведения: яркие, образные выражения, описания
природы и т. п. Если в книге встречается незнакомое слово, советует спросить о
его значении или посмотреть в словарь, в пояснения к тексту в самой книге.
Библиотека учит читателей работать и с журналом, с газетой. Читать их
полностью,   все   подряд,   как   книги,   нет   надобности,   можно   по   оглавлению   в
журнале выбрать то, что наиболее интересует; при просмотре газеты следует
остановиться в первую очередь на наиболее близких и доступных статьях.
Отзывы  о  книгах.  Постоянные   беседы   с   детьми   при   выдаче   им   книг
приучают детей анализировать прочитанное; они охотно делятся впечатлениями
о  книге  и  выражают  свое мнение не  только  устно, но нередко и письменно.
Такую запись принято называть отзывом читателя о книге.
Отзывы учащиеся начинают писать в школе с помощью преподавателей в 4
и даже в 3 классе.
Библиотекарь   должен   разъяснить   читателю,   какую   пользу   приносит
составление отзыва о книге; чтобы составить отзыв, читатель повнимательнее
прочитает книгу, подумает над ее содержанием, а это очень полезно.
Наглядные формы пропаганды книги. В руководстве детским чтением
видное   место   занимает   наглядная   пропаганда   книги.   Книжные   выставки,
плакаты, рекомендательные списки своей наглядностью привлекают внимание
читателя   к   литературе,   помогают   ему   в   выборе   книг,   содействуют
разносторонности его чтения.
Наглядные   материалы   могут   быть   разнообразными   по   содержанию   и
оформлению,   но   все   они   должны   отвечать   общим   требованиям:   быть
актуальными по своей тематике, рекомендовать лучшую по своему идейному
уровню,   художественным   и   научным   достоинствам   литературу,   быть
доступными читателям определенного возраста. Книжные выставки. Одной из наиболее эффективных форм наглядной
пропаганды   книги   является   книжная   выставка.   Читатель   видит   на   выставке
книги   и  статьи   периодической   печати,  объединенные   одной   темой,  данные   в
определенной   последовательности.   Это   помогает   систематизировать   чтение
юных читателей.
Тематика книжных выставок разнообразна, так как организуются выставки
с разными целями.
Значительное   количество   выставок   оформляется   в   связи   со
знаменательными   и   юбилейными   датами,   приурочивается   к   массовым
мероприятиям, организуемым библиотекой.
Библиотечные плакаты.  Наряду с книжными выставками в школьной
библиотеке   широко   применяются   библиотечные   плакаты.   Их   назначение   –
привлекать   внимание   читателей   к   литературе.   Каждый   библиотечный   плакат
должен включать название или список книг, рекомендуемых для чтения. В этом
отличие библиотечного плаката от других.
Рекомендательные списки. В рекомендательном списке, кроме перечня
книг, можно дать краткий текст, входящий в содержание литературы, указанной
в   списке,   а   также   иллюстрации.   Основное   место   в   списке   занимает   не
иллюстративный и не текстовой материал, а именно названия книг и аннотации.
Рекомендательные   списки,   как   и   плакаты,   могут   быть   настенными   и
настольными.
В   рекомендательные   списки   для   читателей,   школьников   2   4классов,
включаются названия книг на ту или иную тему, произведения писателя, книги
одного жанра. Эти списки должны быть красочно оформлены и невелики по
объему.
Учащиеся начальной школы охотно обращаются к спискам литературы,
которая рекомендуется для чтения школьникам в каждом классе. Библиотекарь
и учитель предлагают им выбирать книги и проверяют, все ли указанное в списке
прочитано.
Использование   в   работе   компьютера.  При   проведении   различных
мероприятий   используется   компьютер.   Например,  медиатека   в   проведении литературных игр. Широко используется экран и проектор для презентации. Вся
наглядность и объявления оформляется на компьютере. Победители конкурсов
награждаются   самодельными   грамотами,
«Публикация».
  созданными   в   программе
Массовая   работа.
 Массовая   работа,   являясь   продолжением   и
дополнением индивидуального руководства чтением, помогает библиотекарю и
учителю в руководстве внеклассным чтением школьников и в осуществлении
стоящих   перед   ним   воспитательных   задач.   Массовые   мероприятия   помогают
знакомить   читателей   с   лучшими   произведениями   литературы   и   искусства,   с
новейшими достижениями науки и техники.
1. Громкое чтение и художественное рассказывание. Громкое чтение в
силу   своих   особенностей   является   одним   из   самых   действенных   средств
пропаганды книги.
Хорошее,   выразительное   чтение   эмоционально   затрагивает   ребенка,
помогает   ему   лучше   воспринять   книгу,   способствует   более   глубокому
пониманию её содержания, пробуждает интерес к литературному произведению.
Чтение вслух помогает школе в разрешении одной из важных воспитательных
задач   развитию   литературной   речи   детей,   обогащению   и   расширению   их
словаря.
Основной   материал   для   громкого   чтения   дают   любимые   всеми   детьми
народные сказки.
Многие дети неохотно читают стихи и не любят их. Выразительное чтение
вслух лучших стихотворений поможет привить им любовь к поэзии.
В этом направлении мы проводим конкурсы чтецов, «Юных сказочников»,
регулярное коллективное чтение и обсуждение статей газет и журналов.
2. Обзоры литературы. Задачи обзоров литературы: показать литературу
по   одной   из   отраслей   знания   (например,   «Книги   по   окружающему   миру»);
рекомендовать   книги   в  помощь  школьной   программе   того   или  иного   класса:
«Что   читать   по   литературному   чтению   учащимся   4   класса».   Проводим   и
тематические обзоры, например, «Книги для юных экологов» (так как в нашем
лицее функционирует детская экологическая организация ЭКоС). В   библиотеке   лицея   организуем   регулярные   обзоры   книжных   новинок,
новых номеров журналов и газет. Например, библиотекарь выступает с обзором
перед   детьми   с  сопровождением   показа   рекомендуемых   книг   и   с  небольшой
выставкой на переносной витрине.
Каждый   обзор   должен   быть   не   простым   перечислением   названий   и
пересказом  содержания  рекомендуемых книг,  но  и своего  рода «уроком»  по
привитию навыков культуры чтения. С этой целью используем минивикторины,
кроссорды. Иногда начинаем с загадки или с вопроса: «знаете ли вы, какая самая
маленькая птица в мире?» (о книге «Что такое? Кто такой?»
Значение   наглядной   пропаганды   огромное.   Дети   должны   непременно
видеть книги, иметь возможность взять их в руки, посмотреть иллюстрации.
3.   Обсуждение   книг.  Обсуждение   книги   это   коллективная   беседа,   в
которой   читатели   делятся   своими   мнениями   о   прочитанном,   оценивают
поступки героев книги. Воспитательное значение такой беседы очень велико.
Обсуждение книги хорошая целевая установка для внимательного, вдумчивого
чтения; оно заставляет с интересом читать книгу. Дети учатся последовательно
и   убедительно   выражать   свои   мысли.   Коллективная   беседа   часто   вызывает
споры, заставляет искать и находить самые необходимые доводы.
4. Литературные утренники и вечера. Литературные утренники и вечера
способствуют   художественному   воспитанию   читателей,   пробуждению   у   них
интереса к искусству, формированию литературного вкуса.
Мы   в   лицее   проводим   литературные   утренники   и   вечера,   посвященные
знаменательным   датам   (“60летие   Победы”),   литературным   юбилеям   и
творчеству отдельных писателей (к 190летию П. П. Ершова, к 100летию М.
Джалиля),   произведениям   определенного   литературного   жанра   (   “Вечер
загадок”, игра “Кто хочет стать сказочником”, “Путешествие в страну сказок”),
различным темам (“Природа родного края”) и т. д., каждый из которых является
праздником для читателей и в которых они сами принимают живое участие.
5. Вечера занимательной науки и техники. В содержание могут входить:
беседа по одной или нескольким книгам научнофантастического содержания;
сообщения   об   отдельных   книгах;   ответы   на   вопросы   ведущего   специалиста; чтение и пересказывание отрывков; демонстрация моделей, сделанных ребятами
и т. д.
6.   Вечера   вопросов   и   ответов.  Каждый   из   таких   вечеров   может   быть
посвящен одной отрасли науки. Заранее вывешиваются вопросы списки книг,
прочитав которые легко ответить на эти вопросы. Ответы можно давать и в
письменном виде и заранее, ещё до вечера. Самые интересные из них оглашаются
на вечере. (Например, «Части света»).
7.
 Встречи   с   писателями   и   знатными   людьми.
 Часто   проводим
подобные   встречи.   Например,   встреча   с   землякамиписателями,   чьи   книги   с
интересом   читают   дети.   Презентация   книги   «Мой   дедпасечник»   детского
писателяземляка   Габдуллы   Галиева   оставила   глубокий   след   в   сердцах
маленьких читателей.
8. Устный журнал. Устный журналформа пропаганды книг, имеет свое
название,   своеобразное   оформление   с   внутренними   листами,   которые   можно
передвигать, как бы «перелистывать».
9.  Литературные   игры.  Участие   в  литературной   игре  вырабатывают   у
школьников   умение   внимательно   читать   литературный   текст,   правильно
отбирать   цитаты,   обоснованно   отстаивать   свое   мнение   о   книге   и   её   героях,
подкрепляя его конкретными фактами. (Например, «Мои любимые персонажи»).
10. «Необычное путешествия по книгам».  Сущность его заключается в
следующем:   участникам   «путешествия»   предлагается   в   месячный   срок
«побывать» в различных пунктах. Например, «Собакадруг человека». Даются
примерные   вопросы   к   отдельным   маршрутам.   «Путешествие»   завершается
общей встречей «путешественников» после их «возвращения».
11. Неделя детской книги. Согласно плану работы лицея, в апреле под
руководством библиотекаря провели Неделю Детской книги.
План проведения Недели был составлен заранее.
В   первый   день   недели   в   зале   были   выставлены   рисунки,   головоломки,
кроссворды,   занимательные   задания,   которыми   заинтересовались   многие
учащиеся. Во второй день состоялась открытие Недели в форме Игры – сценария
«Как беречь книгу».
Воспитательное значение, массовость, занимательность содержания было
положительным в мероприятии.
В третий день был проведен утренник «Словари наши верные друзья»,
основной целью которого было ознакомление с различными видами словарей и
правилами пользования ими.
В четвертый день было проведено «Путешествие в страну сказок». Дети
инсценировали сказки, с удовольствием выступали перед лицеем, хорошо были
подобраны костюмы, декорации. С этими же сказками выступили и в сельском
доме культуры.
26   апреля,   в   день   рождения   татарского   писателя   Габдуллы   Тукая,   в
рамках Недели провели «Час Тукая», посвященный юбилею писателя.
В   шестой   день   Недели      «Бенефис   самого   читающего   ученика».
Мероприятие нацелено на воспитание стремления к чтению, на стимулирование
желания учащихся читать.
В   занимательной   форме   были   награждены   грамотами   по   разным
номинациям   учащиеся   с   1   по   4   класс.   Артистично,   умело   вели   утренник
учащиеся 7 класса.
Рациональное   и   умелое   использование   компьютерных   средств,   яркая
наглядность,   подбор   костюмов,   театрализованность   представлений   сделали
мероприятия праздниками для детей.
12.   Классные   библиотекари   и   актив   школьной   библиотеки.  «Надо,
чтобы ребенок явился пропагандистом книги, чтобы, прочитав книгу, он шел к
другим   ребятам,   рассказывал   о   прочитанном,   пробуждая   интерес   к   чтению,
желание   записываться   в   библиотеку…»   [   2   ]   вот   важная   цель   актива
библиотеки.
Мы описали основные методы по воспитанию культуры чтения учащихся
начальных классов.
Благодаря умелой совместной организации этой работы библиотекаря и
учителя, мы добиваемся хороших результатов.
Литература 1. Крупская Н.К. О детской литературе и детском чтении. М., Детгиз, 1954.
2. Крупская Н. К. О детской библиотеке и детской книге. М. Детгиз, 1954.
3. Под ред. А. А. Хренковой. Детская библиотека. Практическое пособие
для детского библиотекаря. М., 1958.

file_name: Зиннатуллина Э. Х., Гарифуллина Р. И.-статья.doc

intro: Работа с детьми - читателями развивается успешно тогда, когда библиотекарь и педагог любит детей, горячо заинтересован делом, стремится овладеть педагогическим мастерством в руководстве чтением. Читатели всех возрастов нуждаются в руководстве и помощи библиотекаря и учителя. А чтобы помощь читателю, надо повседневно изучать его интересы и запросы.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК
"ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОК»
2016год
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
1.Скоморохи.   2
2.Обезьянка.
3.Зима.
4.Ёлочка.
5.Зайка.
6.Мешок.
7.Дед.
8.Баба.
9.Календарь.
10.Разбойники. 3
11.Снегурочка.
12.Дед Мороз.
13.Символ Нового года  Петушок.
14.Снежинки. Скоморохи (

 по очереди, весело, задорно)
1ск. Здравствуйте, ребята мальчишки и девчата!
Поздравляем вас с праздником ёлки новогодней,
На который мы пришли сегодня.
2ск. Все сюда скорей бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
1ск. Сегодня вас ждут и веселье, и шутки,
Скучать вы не будете здесь ни минутки.
Берите с собой папу и маму,
Пусть тоже посмотрят нашу программу.
2ск. Спешите, спешите, спешите скорей!
На праздник возьмите хороших друзей.
Здесь будет веселье и шутки, и смех,
На праздник к себе приглашаем мы всех!
1ск. Будут маски, Будут пляски,
Так давайте поскорей
Соберёмся возле ёлки,
Чтоб приветствовать гостей!
2ск .Скорей в хоровод,
Пусть каждый поёт,
Всех ёлка чудесная ждёт!
Чем больше гостей,
Чем больше друзей,
Тем будет у нас веселей!
ХОРОВОД («Белыебелые в декабре…»)
Ведущий (учитель):Секунды, как снежинки, улетают
И в воздухе морозном пропадают.
В часах волшебных маятник поёт,
Сейчас начнётся наше представленье,
Пробьёт двенадцать сказочных мгновений,
И Новый год на праздник к нам придёт.
Внимательно следите за часами
Вы встретитесь сегодня с чудесами,
Ведь чудеса мы с вами создаём.
Итак, мы просим общего внимания,
Одновременно затаим дыхание, И праздник удивительный начнём.
(Перед ёлкой большой циферблат сказочных часов. Большая стрелка
подвижная. Выходит Обезьянка, передвигает стрелку, слышен ПЕРВЫЙ бой
курантов.)
Обезьянка: Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые. Первый удар сказочных
часов по праву принадлежит мне: ведь это я –Обезьяна, по восточному
гороскопу открывала уходящий год, ведь это я царствовала в 2015 году.
 Царица года Обезьяна
Правитель дивный, без изъяна!
Но время пришло мне уходить,
Ведь уже к вам Новый год спешит.
Мне очень не хочется с вами расставаться, но…
Из дали времени безбрежной,
Когда настал тому черёд,
С зелёной ёлкой в шубе снежной
Опять приходит Новый год.
Но, уходя, я оставляю вам Новогодний подарок. Этот мешок вы отдадите
Деду Морозу. Этот мешок с сюрпризом. Вы откроете его, когда часы пробьют
12 раз.
А я должна с вами попрощаться и на прощание приглашаю вас поиграть в мою
любимую ИГРУ "МАРТЫШКИ"
(Конкурс на лучшую гримасу. Дети повторяют движения и слова за
Обезьянкой.)
Мы весёлые Мартышки.
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем, Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже язычки покажем
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесём к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Шире рот откроем,
Гримасы всем состроим.
Как скажу я цифру 3
Все с гримасами замри!
Учитель (

 переводит стрелку. Слышен ВТОРОЙ бой часов.):
Если стужа на дворе,
Все деревья в серебре,
Огнями ёлочка цветёт,
Значит, скоро Новый год!
ПОЯВЛЯЕТСЯ ЗИМА.
Зима: В царство Зимы вы попали сегодня,
В праздник прекрасный и новогодний.
В гостях у меня Дед Мороз и Снегурка,
Прекрасной Зимы ледяная дочурка.
Метель метёт, метель метёт…
Пусть это не пугает,
Ведь в праздник,
Ведь на Новый год Она другой бывает:
Она не жжёт, а веселит,
Смешит, а не морозит,
И тот, кто сердцем добр, открыт,
Тот хороводы водит.
Сейчас мы разогреемся, друзья:
Метель волшебная,
Но мёрзнуть нам нельзя.
ХОРОВОД "Снежная песенка"
ИГРА – СОРЕВНОВАНИЕ "Собери снежки"
Учитель (передвигает стрелку. 3 БОЙ часов.):
Кто время может хоть на миг остановить
И праздник на планете прекратить?
Никто не властен над великим чудом.
Мы продолжать его теченье будем.
(На первом плане Ёлочка и Зайка.)
Ёлочка (поёт): Я Ёлочка подросточек,
Под инеем тиха.
Мороз пробрал до косточек,
А я стою в мехах.
Закутана в пушистые,
Мороз мне не в мороз!
И лапками душистыми
Зайчонку грею нос. Я Ёлочка дюймовочка,
В лесу стою тиха,
Припрятала ушастого
В зелёные меха.
Зайка: Здравствуйте, мальчишки!
Здравствуйте, девчонки!
Смех мы услыхали
Ваш весёлый, звонкий.
Мы на праздник этот
Так попасть стремились,
Чуть в лесу дремучем
Мы не заблудились!
Мы зверюшки тоже встречаем в лесу Новый год. Только мы ёлочку не
рубим, мы веселимся вокруг живой ёлочки.
Я зайчишка шалунишка,
Белый зайчик озорной!
Кто не бука, не трусишка
Выходи плясать со мной!
Надо лишь исполнять то, о чём мы будем петь. Итак, музыку!
(Белорусская народная песенка "Петушок")
Мы пойдём сначала вправо,
Раз, два, три!
А потом пойдём налево,
Раз, два, три! А потом мы соберёмся,
Раз, два, три!
А потом мы разойдёмся,
Раз, два, три!
А потом мы все присядем,
Раз, два, три!
А потом мы все привстанем,
Раз, два, три!
А потом мы все станцуем,
Раз, два, три!
А потом ещё станцуем,
Раз, два, три!
(Танецигра повторяется 23 раза с постепенным ускорением)
Под ёлочкой появляется МЕШОК. Он громко плачет.
Ёлочка: Это кто ещё такой?
Зайка: Может, это куль с мукой?
Ёлочка: Может, это снежный слон?
Зайка: Может это просо сон?
Мешок: Бедный я бедняжка! Глупый потеряшка!
Бежал, не жалея ноги,
Сбился с дороги,
Попал в сугроб
Лежу, как сноп!
Зайка: Ты чего ревёшь?
Ёлочка: Ты кого зовёшь?
Мешок: Потерялся я! Ууу! Ааа
Зайка: Да ты кто естьто?
Мешок: Я праздничный мешок,
Цветастый ремешок,
Сверху заплатка,
Внутри загадка,
Сбоку бантик,
На дне фантик!
Ёлочка: Не плачь, малыш. Здесь на полянке недалеко стоит избушка. Мы с
зайкой тебя туда проводим, может это твой домик?
Учитель (Переводит стрелку часов. 4 УДАР часов.)
Во и домик у дорожки.
Он нам чтото не знаком.
Нука, мы сейчас в окошко
Поглядим одним глазком.
(Избушка. Дед и Баба.)
Баба: Эй, старик! Проснись скорей! Дед: Волки, что ли, у дверей?
Ты чего шумишь, старуха?
Баба: Да, гляди, что я нашла!
Здесь чегото полмешка!
Дед: Ну мешок! Какое дело!
Что ты, баба, обалдела?
Баба: Да мешокто не простой,
А глядика золотой!
Дед: Вправду, дивные дела!
Золотой! В самом деле!
Мы с тобой разбогатели!
Баба: Погляди горит как жар!
Дед: Не случился бы пожар!
Баба: Ох, блестит! Слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Может вор его украсть!
Баба: В самом деле! Вот напасть!
Дед: Ты в сундук запри его!
Баба: Нету дома никого!
Ишь, соседей, как назло
Ненароком принесло.
Дед: Ты пойди задвинь засов, Да спустить бы надо псов!
Баба: Лучше нам его продать
Груду денег могут дать.
В среду в город я поеду
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там
Им мешок я и продам!
Как дадут мне денег груду,
Накидают мне рублей.
На салоп себе добуду
Я сибирских соболей!
Тонких кружев накуплю я,
Разных юбок сорок штук,
Шаль, в цветочках, голубую,
До краёв набью сундук!
Дед: Что ты мелешь небылицы?
Ишь, сыскалась молодица
Наряжаться в разный хлам!
Нет уж!
Если мы богаты,
Я построю вместо хаты
Трёхэтажные палаты
И беседки по углам! Баба: Наказанье с глупым мужем!
Что ты, старый, не блажи!
Мы живём других не хуже,
Ни к чему нам этажи.
А за эти за беседки
Засмеют тебя соседки!
Дед: Пусть смеются, мне не жалко! (стучит кулаком).
Баба: Да уймись ты, не кричи!
Вон упала на пол скалка,
Чугуны звенят в печи.
Ох, не мил мне белый свет…
Дед: Я хозяин или нет?
(Дед и Баба ссорятся)
Мешок: Новый год приносит радость
Взрослым, детям, старикам.
А в избушке этой жадность,
Склоки, шум и тарарам.
Убегу от них скорей,
И найду своих друзей!
(Убегает. Старики замечают пропажу.)
Баба: Где мешок то? Признавайся!
Дед: Он кудато подевался! Баба: Ох, лишились мы всего
Изза спора своего!
(Плачут.)
Дед: Ну чего мы затужили?
От чудес одна беда!
Будем жить, как прежде жили,
И работать, как всегда!
Баба: И шубёнку справить можно…
Дед: И подправить можно дом…
Баба: Только то, видать, надёжно,
Что даётся нам трудом!
Дед: Да. Нежданное богатство
Нам с тобой пошло не впрок.
Баба: Стали мы гостей пугаться,
Запираться на замок.
Дед: Праздник, ведь, какой сегодня!
Чудный праздник Новый год!
Баба: Всюду музыка и песни
Громко, радостно звучат
И снежинки, как пушинки,
С неба лёгкие летят.
Учитель (Переводит стрелку. 5 УДАР часов):
Вот бьют куранты вновь, Прислушайтесь к их бою!
А к нам снежиночки летят
Весёлою толпою.
Зима: Запой, метель, свою песню прекрасную,
Слетайтесь, снежиночки, в круг.
Сегодня я на празднике властвую,
Мне всё подчинилось вокруг.
Запляшут снежиночки в вихре, закружатся,
Дорожки метель заметёт.
Станут как зеркало грязные лужицы,
И снова зима к нам придёт.
Слетайтесь, снежиночки, в круг поскорее,
Для вас вальс зимы зазвучит.
Кружитесь, кружитесь, быстрее, быстрее
Пурга пусть Мороза к нам мчит.
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК.
Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки
Мы все запорошим.
Покружимся над садом
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы. Танцуем над полями,
Ведем, свой хоровод,
Куда, не знаем сами,
Нас ветер понесет.
Покружимся над садом
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.
Учитель (Передвигает стрелку. 6 УДАР часов)
Уходит старый год,
Шуршит календаря последняя страница.
Пусть лучшее, что было, не уйдёт,
А худшее не сможет повториться.
(Под ёлкой встречаются Календарь и Мешок.)
Календарь: Ох, совсем худым я стал,
На стене висеть устал.
Отдавал я точно в срок
Каждый день один листок,
Помнил числа, помнил даты,
Знал восходы и закаты,
Долготу любого дня,
Но взгляните на меня У меня ужасный вид
Я старик и инвалид!
Мешок: Не грусти, календарик! Мы с тобой отыщем Деда Мороза и он тебе
обязательно поможет, ведь он волшебник. У детей на память о тебе и
уходящем годе остались твои календарные листочки.
Играсоревнование «Бег по листочкам»
Учитель (переводит стрелку. 7 УДАР часов):
Сказка, дети, к нам идёт!
В ней чудес невпроворот!
Бим! Бом! Ещё мгновение!
И вновь у ёлки представление.
Около ёлки сидят РАЗБОЙНИКИ (мама, сын и дочь), они беседуют.
Сын: А что такое Дед Мороз
Дочь: И Снегурка?
Мама: Мне вопрос?
Ну, Мороз такой старик,
Прямо из снега он возник.
И Снегурка вся из снега
Внучка этого вот Деда.
Сын: Фу, из снега, я притих. Грабить нечего у них.
Мама: А вот здесь не правда ваша:
Шубы их нет в свете краше,
Мех соболий и песцовый,
И на каждый год он новый.
Есть у Деда посох палка,
За неё деньжат не жалко!
Дочь: А Снегурка как одета?
Мама: Ой, молчу уж я про это.
Шубка соболь голубой
И не снилось нам с тобой.
Драгоценные серёжки и сафьяновы сапожки.
Сын: Мама, а где ты их видала?
Мама: Да нигде, я лишь слыхала
Бабки бабкиной рассказы,
Но поверила им сразу.
Дед и внучка так богаты,
И хрустальны их палаты.
Дочь: Ой, какая красота!
А идут они куда?
Мама: Не идут, а подъезжают.
На тройке в санках разъезжают,
Каждому, кто их попросит, Они подарки в дом заносят.
Сын: А подарки в чём?
Мама: В мешке…
Мимо грустный идёт мешок.
Мама: Стой!
Чей ты мешок, отвечайка!
Мешок: Я Дед Морозов! Только я его найти не могу! Я ещё маленький!
Сын: Я сердцем чую это шпик!
Но я сдаваться не привык!
Шпиона я не потерплю!
Позвольте я его побью!
Дочь: Да какой он шпион, какой он шпион! Дайка я его понюхаю!
Мандаринами пахнет! Натурально тебе говорю мандаринами.
Мешок: Ага, мандаринами…
Мама: Значит, ты Дед Морозов? Значит ты заблудился? А хочешь, мы тебя
отнесём Деду Морозу? Садись на плечи, поехали!
Уходят за ёлку.
Учитель (Переводит стрелку. 8 УДАР часов)
Идут часы, летят секунды,
Но когда ж свершится чудо?
Может, у Снегурочки спросить,
Но сначала мы её сюда должны пригласить.
Давайте вместе позовём Снегурочку: Милая Снегурочка! Быстрее появись!
Добрая Снегурочка! Скорее отзовись!
Появляется Снегурочка.
Снегурочка: Рада видеть вас, друзья!
Очень к вам спешила я,
Ведь сегодня день рожденья
Отмечает Новый год!
Будет много здесь веселья.
Веселись и пой, народ!
Вбегает Календарь.
Календарь: Милая Снегурочка, не до веселья нам сейчас! Мы с Дедовым
Морозовым мешком спешили на праздник, мы потерялись, а мешок утащили
разбойники. Неужели дети останутся без сюрприза и подарков?
Снегурочка: Не огорчайся, календарь. Сейчас мы вместе с ребятами
попробуем вызволить мешок из беды. Главное, мы должны быть дружными и
тогда любая неприятность отступит. Ребята, а вы дружные? Тогда дружно
отвечайте на мои вопросы и сопровождайте свои ответы действиями.
Коллективная игра (Каждая строка повторяется два раза: первый раз
Снегурочка, второй дети хором, хлопая себя по коленям. Затем Снегурочка
задаёт вопросы, дети отвечают, сопровождая действиями.)
Если вместе соберёмся…
Если за руки возьмёмся… Чтоб мешочек нам вернуть…
Мы любой осилим путь…
А если тропинка лесная?
А мы ножками: топтоп, топтоп!
А если сугробы глубокие?
А мы на лыжах шикшик, шикшик!
А если речка замёрзшая?
А мы на коньках: вжиквжик, вжиквжик!
А если горка крутая?
А мы на санках: ууть, ууть!
А если дорога широкая?
А мы на машине: жж, жж!
А если рельсы железные?
А мы на поезде: Чукчукчук, Чукчукчук!
А если чаща дремучая?
А мы на самолёте: ууу, ууу!
Снегурочка: Ребята, давайте споём весёлую песню хоровод, обойдём вокруг
ёлки, а вдруг, мы встретим разбойников!
ХОРОВОД" Хоровод пляшет маленький народ"
В конце хоровода перед ёлкой остаются разбойники с мешком (они мило
беседуют) и Снегурочка.
Снегурочка: Батюшки мои! Ты о чём здесь с этими проходимцами
любезничаешь? Мешок: Это не они проходимцы, это я проходимец. Я тут мимо проходил, а
они меня подобрали.
Снегурочка: Я тебя весь день искала
Просто ужас как устала!
Дед Мороз заждался нас,
Ведь уже девятый час!
Разбойники: В чём дело? Это наш мешок!
Мешок: Нет, я Дед Морозов!
Разбойники: Ладно, мы отдадим вам мешок, если вы выполните наше
условие. Мы очень любим отгадывать загадки. Если мы отгадаем все ваши
загадки мешок наш, а если нет ваш!
Учитель: Ребята, скорей выручайте,
Загадки разбойникам загадайте,
Если обмануть нам их удастся,
Сразу же ДЕВЯТЫЙ БОЙ часов раздастся.
Дети загадывают ЗАГАДКИ о зиме, ёлке, морозе. Разбойники отвечают
неправильно, а дети правильно
 Раздаётся 9 УДАР часов.
1разб.: Как много мы ещё не знаем! Нам нужно учиться в школе.
2разб.: Вы нас победили. Вы такие дружные и умные. Возьмите нас к себе на
праздник, а после каникул и в школу.
3разб.: Простите нас! Мы исправимся и в Новом году будем хорошими.
Снегурочка (Переводит стрелку часов. 10 УДАР часов.): Без Дедушки Мороза
Снежинки не летят.
Без Дедушки Мороза
Узоры не блестят.
И нет без Дед Мороза
Веселья у ребят.
Календарь: Новый год придёт сегодня,
Веселится весь народ.
Пусть на праздник новогодний
Дед Мороз седой придёт!
Снегурочка: Ребята, давайте вместе споём весёлую песню, Дедушка Мороз
её услышит и придёт к нам на праздник.
ХОРОВОД "Вперёд четыре шага"
Снегурочка: Давайте вместе, громко позовём Дедушку Мороза.
Дети зовут Деда Мороза.
Д.М.: Огого! Я к вам иду
Сквозь метели и пургу!
Ну, встречай меня, народ,
Скоро Новый, Новый год!
Всех ребят я поздравляю,
Поздравляю всех гостей
И, конечно, всем желаю Самых добрых, светлых дней!
Снегурочка: Сказкой доброй Новый год
Замер перед дверью.
Пусть он счастье принесёт,
Радость и веселье.
Все заветные мечты
Поскорей исполнит,
И сияньем доброты
Все сердца наполнит!
Д.М.: Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звени под ёлкой,
Новогодний хоровод!
ХОРОВОД «В Лесу родилась ёлочка»
Д.М.: Ай, да умницы, ай, молодцы!
Вы все веселы, все удальцы!
Но что это! Непорядок каков!
На ёлочке вашей нет огоньков.
Хоть ёлочка ваша нарядна, красива,
Без этого праздник не будет счастливым!
Снегурочка: Чтоб веселье не умолкло.
Чтоб ребятам не скучать, Будем праздничную ёлку,
Нашу ёлку зажигать!
Д.М.: Чтобы ёлка вспыхнула огнями,
Вы воспользуйтесь словами:
"Красотой нас удиви,
Ёлка, зажигай огни!"
Загораются огоньки на ёлке. Дед Мороз переводит стрелку часов. Часы бьют
11 УДАР.
Д.М.: Пусть же праздник наш продолжается,
А когда конец придёт,
Всем учиться, всем трудиться,
Пусть прекрасным будет год!
Мешок: Дедушка Мороз, у меня внутри лежит сюрприз для ребят, его туда
положила Обезьянка. Я думаю, что уже пора показать его детям, ведь часы
сейчас пробьют 12 раз.
Мешок достаёт из своего кармана ЯЙЦО, оно "вырывается "у него из рук и
катится за ёлку, мешок бежит его догонять.
Снегурочка: Старый год кончается,
Хороший, добрый год.
Не будем мы печалиться
Ведь Новый к нам идёт.
Его мы встретим пением
На сотни голосов.
И ждём мы с нетерпением Весёлый бой часов.
Учитель: Бег часов и бег минут
Новый год с собой ведут.
Наступает Новый год,
Юный и весёлый,
Дружно встанут в хоровод
Города и сёла.
(Переводит стрелку часов, они бьют 12 УДАР. Календарь и мешок выводят
Новый год Петушка.)
Петушок: Я самый юный гость под ёлкою сегодня.
На свете я не прожил даже дня,
И в милый сердцу праздник новогодний
Мне радостно поздравить вас, друзья!
Календарь: (грустно):Ну что ж, пора мне на покой,
В историю пора.
Пускай отныне год другой
Шумит бурлит с утра.
Д.М.: А не примерять –ли тебе новый костюмчик?
(Достаёт изпод елки надевает на Календарь пачку свежих листов. На первом
написано "С новым годом!")
Календарь (радостно): Ух ты, вот это обновка! Спасибо, Дедушка, я весь год
буду служить всем верой и правдой. И пусть каждый мой листочек приносит
вам только радостные вести!. Снегурочка (обращается к Петушку):Ну, а нам пора, дружок,
Собирать ребят в кружок.
Петушок: Нука, чубчики и чёлочки!
Развесёлый наш народ!
Собирайтесь к нашей ёлочке,
На пороге Новый год!
Д.М.: Нука, встаньтека в кружок…
Мы не виделись годок.
Подрасти вы все успели,
Повзрослели, поумнели.
Я состарился чуток
На один всего годок.
Поседела борода,
Но ещё я хоть куда!
ТАНЕЦ " Бугивуги"
Д.М.: Шёл я долгою дорогой
По лесам и по полям,
И плясал устал немного,
Отдохнуть бы мне сейчас.
Снегурочка: Присядь, отдохни , дедушка. А мы приготовили для всех
сюрприз. Сейчас у нас здесь новогодний серпантин. А скоморохи мне помогут. КОНКУРСЫ НОВОГОДНЕГО серпантина:
1.Канатоходцы (пройти двумя ногами по верёвочке, концы которой находятся
в обеих руках).
2.Наездники (на стуле "доскакать" до определённого места)
3.Жонглёры. (жонглировать воздушный  шарик носом)
4.Фокусники (засунуть 2 метра ленты в бутылку).
5.Самый быстрый (оббежать вокруг ёлки в разных направлениях и обуть
валенки)
ДАЛЕЕ ВЫСТУПАЮТ ДЕТИ  НЕЗАНЯТЫЕ В СЦЕНАРИИ
Снегурочка: Был весёлым праздник,
Но пора прощаться.
Д.М.: Время нам на Север
Дальний возвращаться.
Снегурочка: С Новым годом поздравляем
И веселья всем желаем.
А кто не будет хмуриться,
У того всё сбудется.
Д.М.: До свидания, друзья,
Уезжаю дальше я.
Снегурочка: Сядем мы в свои салазки
И умчим из вашей сказки.
До свидания! Д.М.: До свиданья!
Ждите в будущем году
Я на праздник к вам приду.
Мешок: Дедушка Мороз!
Д.М.: Кто там дедушку зовёт?
Ах ты, батюшки, мешок!
Ты куда запропастился?
Мешок: Путешествовать пустился.
Д.М.: Должен ты стоять на месте,
Иль ходить со мною вместе.
Мешок: А сегодня, в Новый год,
Будет всё наоборот! (старается убежать)
Д.М.: Стой, стой, погоди,
Никуда не уходи.
Мешок: Я мешок не простой,
Я волшебный, вот какой.
Д.М.: Ну, мешок, поскачи, покружись,
Всем ребятам покажись.
А теперь ты нам скажи…
(мешок убегает) Стой, стой, погоди!
(Д.М. убегает за мешком, заносит такой же мешок с подарками)
Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри. Ой, да здесь лежат подарки
Как их много, погляди
Раздача подарков.
Далее новогодняя лотерея.

file_name: сценарий новый год 2016.docx

intro: Новогоднее праздничное представление для обучающихся начальной школы. Много детей  были задействованы в сценарии ( у нас было 24 человека,  остальные показывали свои номера Деду Морозу.).Праздник удался. Всем было весело. Хороводы весёлые с танцевальными движениями, что очень понравилось детям. В заключении была проведена Новогодняя лотерея.Новогоднее представление для обучающихся начальной школы

title: Новогодний утренник " Волшебный мешок"


extracted_text:
Практическая работа №1
Создание БД.
БД   ACCESS
Цели работы:








познакомиться с основными понятиями базы данных;
научиться создавать таблицу базы данных в режиме конструктора;
освоить переход из режима конструктора в режим таблицы;
освоить основные приемы заполнения и редактирования таблиц базы  данных;
познакомиться с простой сортировкой значений таблицы;
познакомиться с поиском записей по образцу;
научиться сохранять и загружать базу данных;
научиться распечатывать таблицы. Задание 1 Создайте новую базу данных и структуру таблицы с информацией о студентах компьютерной
школы.
Порядок работы.
1. Вызовите   программу  Access.   Для   этого
дважды   щелкните   на   пиктограмме  Microsoft
Access.
 Перед   вами   откроется   окно   системы
управления   базами   данных,   в   котором   появится
меню, представленное  на  рис. 1.
2. Щелкните   мышью   на   переключателе  Новая
база   данных,  а   затем   на   кнопке   ОК.   Появится
диалоговое окно, представленное на  рис. 2.
В поле Имя файла в качестве имени базы данных
введите свою фамилию. Это будет название вашей
личной базы данных. Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3
Замечание. Сохраните  базу данных  не в текущей папке, а  смените  папку на  вашу личную, для
этого в окнефайлере  укажите путь.
3. Щелкните на кнопке  Создать или нажмите клавишу Enter.
4. В следующем окне выберите тип создаваемого документа (активизируйте соответствующую вклад
ку). Вы создаете таблицу, поэтому выберите вкладку Таблица (скорее всего вы в ней и находитесь). По
умолчанию выделена строка Создание таблицы в режиме конструктора. Щелкните на кнопке Конст
руктор.  Появится окно конструктора  (рис. 3).
5. В верхней  левой ячейке появившейся таблицы введите имя поля (набирайте слово «Фамилия», а
не свою фамилию) и нажмите клавишу Enter.
В соседней ячейке появится тип данных, по умолчанию он
задается как Текстовый. Любой другой выбирается с
помощью ниспадающего меню.
Напоминание.  Переход   от   ячейки   к   ячейке
осуществляется одним из следующих способов: мышью;
нажатием   на   клавишу  Enter;   клавишами   управления
курсором; клавишей Tab.
Заполните  поля  в  конструкторе,  как  показано на
рис. 3. Общие свойства поля оставьте такими, какие задает
программа по умолчанию.
6.
7. Сохраните   таблицу,   щелкнув   на   кнопке
Сохранить
   пиктографического   меню
панели инструментов.
8. В появившемся   диалоговом   окне введите имя таблицы  «Список»  и щелкните на кнопке  ОК.
Появится запрос (рис. 4) на создание ключевого поля  уникального поля записи. По ключевому полю
можно однозначно идентифицировать запись  его значение не повторяется у разных записей. Это поле
(типа   счетчик)   используется   для   связи   записей   из   разных   таблиц.   В   данном   варианте   будут
самостоятельно появляться числа  номера  записей.
Рис. 4
9. Ответьте ДА.
Замечание.  Выбор   режима   работы  таблица  или  конструктор  осуществляется
кнопкой
10. Перейдите в режим таблицы, щелкнув на кнопке
Ввод данных вы будете производить в этом режиме,
заполняя ячейки таблицы. Значение поля «Код» будет меняться автоматически. Если закончить ввод в
ячейку нажатием клавиши Enter, то маркер перейдет в следующую ячейку.
11. Заполните базу данных значениями из таблицы:
Код
Фамилия
Имя
Отчество
1
2
3
Иванникова
Баранова
Корнилова
Анна
Ирина
Ольга
Ивановна
Алексеевна
Владимировна
Год
рождения
1984
1983
1984
Школа
Класс
1
3
5
9
10
9 4
5
6
7
8
9
10
Воробьев
Воробьев
Воробьев
Скоркин
Володина
Новоселов
Александрова
Алексей
Алексей
Олег
Александр
Анна
Алексей
Елена
Петрович
Иванович
Григорьевич
Евгеньевич
Алексеевна
Антонович
Алексеевна
1983
1984
1985
1982
1984
1983
1984
1
3
5
1
3
5
1
10
9
8
11
9
10
9
12.  Сохраните введенные данные, щелкнув на кнопке
которой можно будет работать.
Замечание.  Передвижение по таблице можно производить с помощью клавиш со стрелками на
клавиатуре, клавиши табуляции, а также щелчком мыши. Можно пользоваться стандартными
для Windows  комбинациями клавиш для быстрого продвижения по таблице.
В результате вы  получили  таблицу, с
Задание 2
Выполните редактирование ячеек.
Порядок работы.
1. Замените  фамилию  Иванникова  на  Иванова. Для этого выделите редактируемую ячейку и наберите
новую фамилию.
2. Замените  год  рождения  Ивановой  на 1983. Для этого следует щелкнуть мышью на нужной ячейке, и
она откроется для редактирования. Удалите цифру  4 и введите вместо нее цифру 3.
Самостоятельное задание.
Внимательно просмотрите таблицу и исправьте свои ошибки.
Отсортируйте значения таблицы.
Замечание.  Чтобы произвести сортировку значений по некоторому столбцу, нужно установить
курсор              в любую ячейку сортируемого столбца и щелкнуть на кнопке:
   если нужно отсортировать по возрастанию;
Задание 3
  если нужно отсортировать по убыванию.
Порядок работы.
Отсортируйте:
1)фамилии  по алфавиту (установите курсор на любую фамилию в поле (столбце) «Фамилия» и
щелкните на кнопке “По возрастанию”);
2)имя   по алфавиту (установите курсор на любое имя в столбце «Имя» и щелкните на кнопке “По
возрастанию”);
3)номер школы  по убыванию (установите курсор на любой номер школы в столбце «Школа» и
щелкните на кнопке “По убыванию”);
4)год рождения  по убыванию (установите курсор на любой год рождения в столбце «Год рождения» и
щелкните на кнопке “По убыванию”);
5)номер класса  по возрастанию (установите курсор на любой номер класса в столбце «Класс» и
щелкните на кнопке  “По возрастанию”).
Познакомьтесь с функциями «сохранить», «закрыть», «открыть».
Порядок работы.
Задание 4
1. Щелкнув на
1. Щелкнув на кнопке  “Закрыть”  в правом верхнем углу окна таблицы, закройте таблицу.
кнопке   ,  сохраните текущую таблицу. 2. Повторите операцию из п. 2 еще раз, в результате чего вы закроете текущую базу данных, получив
пустое окно для новой работы. В этом положении можно создать новую базу данных, а можно открыть
существующую для продолжения работы.
3. Откройте снова свою базу данных с помощью команд Файл, Открыть, <Имя вашей базы данных>,
Открыть.
2. Откройте таблицу «Список».
Выполните поиск записей по образцу.
Порядок работы.
1.
 Установите   текстовый   курсор   в   поле
Задание 5
«Фамилия»;
2. Щелкните на кнопке
которая  позволяет найти запись по
введенному значению. В результате появится
диалоговое окно, представленное на  рис. 5.
3.
 Введите   в   поле  Образец  фамилию
Баранова,   в   поле  Поиск   в  выберите   пункт
Фамилия и щелкните на кнопке  Найти далее.
Замечание. Если требуется найти следующую подобную запись, то щелкните на кнопке  Найти далее.
Можно искать часть слова, меняя значение в поле Совпадение.
По окончании работы щелкните на кнопке Отмена.
Рис. 5
Задание 6
Распечатайте таблицу «Список».
Порядок работы.
1. Подготовьте принтер для печати.
2. Подготовьте таблицу для печати. Для этого щелкните на кнопке  Предварительный просмотр.
Если   таблица   не   уместилась   на   листе   или   видны   не   все   данные,   закройте   окно   предварительного
просмотра и поменяйте размеры столбцов. Можно поменять поля листа или развернуть лист поперек.
(Это
можно
сделать командой Параметры страницы, Страница, Альбомная, ОК.)

3. Выполните команду Файл, Печать. Появится окно, представленное на  рис. 6. В этом окне
возможен выбор варианта печати. Вы можете выбрать печать: всей таблицы, только выделенных записей,
только определенных страниц. Можно задать печать нескольких копий данного документа одной коман
дой. Если к вашему компьютеру подключены
несколько разных принтеров, то в поле имя можно
выбрать нужный принтер.
Оставьте включенным переключатель  Все.
4. Щелкните на кнопке ОК.
Предъявите преподавателю: таблицу «Список»
на экране и на бумаге.
Задание 7
Завершите работу с Access.
Порядок работы.
1. Выполните команду Файл, Выход.
2. Если вы производили какиелибо действия в
базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно на этот
вопрос.
Рис. 6

description: Задание 1

description: Рис. 1

intro:
Практическая работа №1
Создание БД.

Цели работы:
•	познакомиться с основными понятиями базы данных;
•	научиться создавать таблицу базы данных в режиме конструктора;
•	освоить переход из режима конструктора в режим таблицы;
•	освоить основные приемы заполнения и редактирования таблиц базы  данных;
•	познакомиться с простой сортировкой значений таблицы;
•	познакомиться с поиском записей по образцу;
•	научиться сохранять и загружать базу данных;
•	научиться распечатывать таблицы.

title: Создание БД (ПР№1)


extracted_text:
Цель посещения: методика проведения утренней гимнастики, использование игровых приемов
Карта анализа утренней гимнастики
Время:   _____________  дата _____________ количество детей: ____________________
группа:  _______________________________  место проведения: ___________________
воспитатель:
Вопросы для изучения
да
частично
нет
Создание условий
Соблюдается ли длительность
Используются ли пособия и оборудование
Соблюдается ли температурный режим
Соблюдаются ли требования к одежде, обуви детей
Было   ли   предварительное   проветривание   и   влажная   уборка
помещения?
Одежда, обувь воспитателя
Подготовка воспитателя
Наличие плана
Прослеживается ли правильность показа упражнений?
Соблюдается ли дозировка упражнений (количество)?
Продуманность и четкость указаний
Продуманность времени раздачи пособий
Построение гимнастики
Приемы сбора и организации
Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе
Соответствует ли количество упражнений возрасту детей?
Соблюдается ли последовательность смены видов движения?
Соблюдается ли темп выполнения упражнений?
Приемы проведения
показ
объяснение
указания
повторение
игровые приемыподражания
имитация
использование художественного слова, музыки
Контроль за качеством выполнения упражнений
Соответствие   физической   нагрузки   возрасту   детей   данной
группы
Эмоциональная нагрузка, поведение
Интерес детей
Хорошее настроение
Дисциплина, внимание
Проводится ли  упражнение на дыхание?
Уровень проведения утренней гимнастики
высокий
средний
низкий
Выводы: достигнута ли основная цель гимнастики: закаливание, закрепление двигательных навыков,
создание бодрого жизнерадостного настроения К а р т а   а н а л и з а   з а н я т и я   п о   р и с о в а н и ю
Цель посещения: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Тема занятия: ________________________________________________________________
Дата   __________________ время _________________ колво детей: ______________________
Группа                                                                                воспитатель:
№
Критерии анализа
Да
нет
частич
но
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Соответствие программного содержания возрасту ребенка
Воспитательное воздействие программного материала
Выполняются ли гигиенические требования
Эстетика занятия:
внешний вид детей
Группы
оборудования
Продумана ли расстановка мебели
Этапы занятий и их связь
Деятельность этапов
Дается ли мотивировка необходимости выполнения работы?
Доступность, логичность, эмоциональность, красочность речи воспитателя
Отношение детей к занятию
Поведение детей на занятии
Равнодушие
Интерес
активность
Спокойное
Желание работать
настроение
Контроль
Напоминание
Практическая помощь
Хорошо   ли   знакомы   дети   с
упражнениями
Целесообразность проведения
Характер индивидуальной работы
с детьми
Использование физминутки
13 Практические навыки детей
Умеют ли использовать различные материалы в рисовании?
Владеют ли техникой рисования?
Умеют ли самостоятельно выбирать материал/подбирать цветовую гамму?
Соблюдается ли последовательность в работе?
Дети выполняли задание
самостоятельно
После вторичного объяснения
Не приступают, а ждут подсказки
Не ждут, копируют соседа
Творчески ли дети относятся к своей работе?
Качество работы детей
14 Оценка занятия
высокое
низкое
высокий
низкий
средне
е
средни
й С п р а в к а   о п е р а т и в н о г о   к о н т р о л я
Дата проведения:
Цель:
Состав

комиссии:
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Участие детей
в оформлении И
й
ы
в
о
г
о
т
л
л
а
б
группы
Оформление
группы
Оформление в
раздевалке
Параметры контроля
Информация
для родителей
Поздравление
для родителей
«Солнышко»
«Маленькая
сказка»
«Золотой
ключик»
«Ромашка»
«Теремок»
«Кораблик»
«Брусничка»
«Рябинка»
«Незабудка»
«Подсолнушек»
«Аленушка» Карта оперативного контроля
«Подготовка воспитателя к занятиям»

Дата проверки
Название группы
Вопросы на контроле
Подготовленность наглядно
демонстрационного материала
Эстетика оформления наглядных пособий
Подготовленность раздаточного материала
Достаточное количество раздаточного
материала в зависимости от количества
детей
Целесообразность размещения материала в
учебной зоне
Подготовленность рабочего места
воспитателя
Соблюдение гигиенических требований к
рабочей зоне
ФИО воспитателя:
¡  высокий уровень     ¡допустимый  уровень   ¡  низкий уровень

file_name: контроль.doc

intro:
В работе представлен следующий технологический инструментарий: 1.Карта анализа утренней гимнастики
Цель посещения: методика проведения утренней гимнастики, использование игровых приемов
2.Карта анализа занятия по рисованию
3.Справка оперативного контроля
4.Карта оперативного контроля  «Подготовка воспитателя к занятиям».
Данный инструментарий преследует различные цели
Работа будет полезна администрации и воспитателям детского садакарты

title: Технологический инструментарий по проведению контроля в ДОУ


extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку 1 класс
1. Посмотри, как разделены слова для переноса. Подчеркни те из них,
которые разделены неверно.
Ночь,  комната,   собачка,  комар,  пи0рожок,  окно,  майка,  зайка,  моё.
2. В каждом из этих слов спряталось другое слово. Найди его и запиши.
Хлев,  коса,  укол,  уточка,  щель,  зубр,  столб,  диван.
3. В каком слове 6 звуков? Обведи правильный ответ.
а) якорь             б) филин             в) погода             г) колья
4. Разгадай ребусы. Запиши получившиеся слова.
7я,   100л,   40а,   100г,   кос.
5. Вставь пропущенные гласные буквы так, чтобы получились слова.
Млк,   врбй,   рсскй,    крндш.
6. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово.
Запиши слова.
а)  баран, рана, бантик
б) кора, лото, боксёр
7. Расположи буквы по порядку и запиши слова.
2     6   1   5   4    3                 2   5   1   6   4   3              6   3     2     4    5    1
и    а    г   р    а    т                 о   к   с   а    а   б              а   н    и     и    ц    с
8. Добавь один или два слога, чтобы получились слова.
а) кар…                       б) вес….                  в)  бук…
9. Что означает выражение «водить за нос»? Подчеркни правильный ответ.
а) провожать         б) встречать          в) ненавидеть   г) обманывать
10. Моего отца зовут Сергей Петрович, а моего сына – Алексей Дмитриевич. Как зовут меня?

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку 1 класс.doc

description: Как зовут меня?

intro:
Здесь вы найдёте интересный материал для проведения олимпиады в конце года для учащихся 1 класса.
Есть задания, которые ребята могут сделать почти не задумываясь, а есть и такие, над которыми нужно как следует задуматься. В любом случае сильным ребятам стоит попробовать.


extracted_text:
Содержание предыдущих серий: Агенту,  внедренному в Лицей№9 было поручено наблюдать за
группой
 школьников. Вскоре агент получает радиограмму следующего содержания:
На фоне музыки  голос за кадром
1.« По  нашим данным «В лицее № 9 г Белгорода группа из 29 человек решила выйти из игры.Считая
себя совершенно взрослыми, они хотят уйти изпод колпака и начать новую жизнь  в ВУЗах. Срочно
принять меры. Собрать досье об активной личной позиции каждого . Выяснить в каком направлении
будет работать группа ,  как наиболее эффективней можно  использовать агентов . Алекс»
2. ЮстасАлексу: «Характеристика на   представителей группы «Б». «Истинные лицеисты. Характер
стойкий, лицейский. Беспощадны к лени. Умны. Трудолюбивы.  Обладают широким кругозором.
Преуспевают в таких науках как: математика, физика, экономика, история,  право.  Могут быть
использованы в различных областях».
Агенты:
1. «Когда о нас, математиках говорят как о сухарях, это   ложь!»
 Я вот, например, играю на гитаре ( Ваня)
 А я на аккордеоне  (Артем)
 А я – на трубе (Рома)
 Мы  танцуем   (Лия, Даша, Настя, Алина)
 Я – рисую ( Юля)
 А я люблю путешествовать. И на лыжах хожу лучше, чем пастор Шлаг (Марина)
 А мы в спорте –Эйнштейны! , и вполне можем  пополнить  «Олимпийскую сборную  2016».  –
Артем и Саша стали обладателями «Золотого значка ГТО»
   Артем  и Никита   участники  международных соревнований по волейболу, Артем
неоднократно  был признан лучшим игроком     команды.
Паша –вполне может заменить Криштиано Роналдо
Аркадийнеоднократный призер   международных соревнований по каратэ.
    2. Кроме того в характеристике не отражены наши деловые качества.
1. Алена  призер Международной олимпиад по астрономии и физики космоса, Максим
неоднократный  победители и призер  муниципальных, региональных, всероссийских олимпиад
по астрономии  могут применить свои знания      для составления  прогноза погоды, шпионажа,
наведение ракет, определение границ лесных пожаров, точного времени и  астрологических
прогнозов. Готовы доказать существование внеземных цивилизаций.
2. Будущее   российской   экономики   будет   в   надежных   руках   если   в   Правительство   внедрить
Настю,   Алину,   Дашу.   Они   это   доказали   участвуя   в   международной   олимпиаде   «Эрудиты
планеты», а также являясь призерами  международной олимпиады «Фоксофрд»
3. Ваня, Артем, Слава   участники и  призеры муниципального этапа олимпиады по математике и
физики,  юноши с тонким чувством юмора, могут поставить в тупик любого. Возможно им
удастся решить оставшиеся нерешенными шесть математических задач тысячелетия.
4. Вадим  участник городской олимпиады по астрономии, будущий авиаконструктор. Его с
нетерпением ждут конструкторские бюро. В   будущем может составить конкуренцию
французским «Миражам» и американским «Фантомам» . 5. Паша   неоднократный победитель  муниципальных и региональных олимпиад по истории,
обществознанию, праву. Артем призер олимпиады по астрономии. Умеют убеждать, причем
вежливо, изящно, дипломатично Могут быть внедрены в Министерство иностранных дел.
Способны создать конкуренцию самому Сергею Лаврову.
6. Ира  неоднократно выступала  за сборную школы по волейболу, участница олимпиады по
обществознанию.  Оля –  призер муниципального этапа олимпиады по истории и
обществознанию. Обе очень серьезные, на их лицах редко увидишь улыбку. Хорошо
разбираются в правовых вопросах. Мечтают победить всю преступность мира.  Способны
заменить Каменскую и Швецову.
7. Маринаи Даша  самые веселые, энергичные,  могут выдвигать интересные идеи.  Тщательно
скрывают   свои   организаторские   способности.     Марина  лауреат   3   степени   международной
олимпиады «Фоксфорд» по обществознанию,    Даша обладательница золотого значка «ГТО».
победитель Всероссийского конкурса «Меня оценят в XXIвеке»
8. Гоша  считает,  что приятные манеры – половина успеха. Всегда вежлив и предупредителен.
Владеет навыками топографии. Хороший шифровальщик. Победитель городской игры по
экономике  (Простаков)
9. Лия  и Юля –  за обаятельной улыбкой скрывают глубокие знания и творческие способности.
Можно внедрить в любое министерство.
Юля –призер олимпиады по  физике, лауреат первой степени областного конкурса детских
рисунков «Жди меня и я вернусь»     Лия  при призеры международного конкурса «Эрудиты
планеты»
 10.      Яна   участница  международного конкурса «Эрудиты планеты» ,  может добыть
информацию из любого источника незаметно для окружающих. Возможно использовать в
спецслужбах.
11.  Рома и Андрей , Егор призеры международного конкурса «Эрудиты планеты»  Егор участник и
призер олимпиад по математике и физике,   самые  невозмутимые и  сдержанные.
Стрессоустойчивы . В порочащих  связях не замечены Умеют скрывать свои чувства так, что
агент до сих пор не понял куда можно их внедрить.
12. Характеристика  на широкопрофильного агента учреждения образования в области истории,
обществознания, права. Внедрена в среду подростков в 2009 г. под агентурным именем
«классный руководитель». Обладает острым слухом, отличным зрением и хорошей памятью.
Беспощадна к тем, кто списывает. Ежегодно  1 апреля  любит добавить адреналина в спокойную
жизнь агентов, сообщая им о предстоящем обязательном экзамене по истории.  ( кл.
руководитель). Выступление классного  руководителя.
13. Настоящий разведчик должен усвоить одну истину; «Запоминается последняя фраза»   Важно,
как войти в нужный разговор, но еще важнее искусство выхода из разговора.  В нашем случае это
песня.
14. Не думайте о школе  с высока,
Настанет время – сам поймешь, наверное,
Как трудно нам без школы, а пока
Считаем мы мгновения, мгновения.
И в памяти останутся года,
И мы забудем школьное волнение,
Пускай же продолжается всегда
Учение, учение, учение… Мы провели здесь  долгие года
Частица сердца здесь почти у каждого,
И мы вам обещаем, господа,
Что соберемся здесь, дай Бог однажды мы.
Учитель мой! Спасибо говорим ,
За наш союз и братство нерушимое,
Вас всех мы  от души благодарим,
Спасибо вам, спасибо  вам, спасибо

file_name: Визитка выпускного вечера 2016г..docx

intro: Сценарий  визитки  выпускного класса. По мотивам фильма "Семнадцать мгновений весны" . Дается краткая характеристика каждому ученику класса. Главное-  интересно срежиссировать. У нас  визитка начиналась с лирического танца.  Вся визитка сопровождалась музыкой и нарезками фраз из кинофильма. В итоге получилась лучшая визитка.

title: Сценарий визитки 11 класса выпускного вечера 2016г.