extracted_text:
по   окружающему   миру   А.А.Плешакова,
Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе:
Федерального  государственного образовательного стандарта начального общеобразовательного образования
Примерной   образовательной   программы   начального   общеобразовательного   образования
«Окружающий мир»;
Основной образовательной программы МБОУ «СОШ№2» начального общеобразовательного образования на 20122016г.г.;
Учебного плана МБОУ «СОШ№2» на 20162017 учебный год;
                Программа реализуется на основе  учебнометодического комплекта под редакцией А.А.Плешакова. УМК состоит из
учебника   «Окружающий   мир.3   класс».   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с   приложением   на   электронном   носителе.ч.1
издательство «Просвещение», 2013  год.
учебника   «Окружающий   мир.3   класс».   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с   приложением   на   электронном   носителе.ч.2
издательство «Просвещение», 2013  год.
                         По количеству   часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует базовому   Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общеобразовательного образования .
          На изучение окружающего мира в 3   классе отводится 2 часов в неделю. При 34 учебных неделях общее количество, отведенное на
изучение предмета, составляет 68 часов.  В соответствии с Годовым календарным учебным графиком школы на 20162017 учебный год,
утвержденный на заседании педагогического совета от 31 августа 2016 года, (протокол №1),  35 учебная неделя отводится на экскурсии по
предмету.
1 Планируемые  предметные результаты освоения учебного курса
Учащиеся должны знать:
– что такое тела, вещества, частицы;
– компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
– компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;
–   группы     растений:   водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,     цветковые,   некоторые   их   отличительные   признаки;   органы   растений;
растениеводство как  составная  часть сельского хозяйства;
– группы животных:  насекомые, рыбы,  земноводные; пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство
как составная часть сельского хозяйства;
– некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой и живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
– взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы;
правила поведения в природе;
– строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
– различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;
– устно описывать объекты природы;
– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
– подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
– измерять температуру воздуха с помощью термометра;
– проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
– оперировать с моделями, указанными в программе;
– выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
– в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
– выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
2 Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3м классе является формирование следующих умений:
Оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
Объяснять  с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые   простые   общие   для   всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 3м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать  необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   среди   предложенных   учителем   словарей,   энциклопедий,
справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других:  оформлять  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
3 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3ем классе является формирование следующих умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной
России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

4 Содержание учебного предмета
Как устроен мир (6 ч)
Природа,  ее  разнообразие.  Растения,  животные,  грибы,  бактерии  – царства  живой  природы.  Связи  в природе  (между  неживой  и  живой
природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания
человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль
экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране
природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (24 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды.
Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в
этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.
Охрана почвы.
5 Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,   цветковые),   виды   растений.   Дыхание   и   питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из
Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и
развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.
Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные
грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмыпроизводители, организмыпотребители, организмыразрушители). Роль почвы в
круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение
и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорнодвигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления
мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,
наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные
знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт,   стройплощадка,   трансформаторная   будка,   пустырь,
6 проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при
обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его
устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (10ч)
Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как
пример   экологической   катастрофы.   Экологические   прогнозы,   их   сущность   и   значение.   Построение   безопасной   экономики   –   одна   из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и   настоящее,   основные   достопримечательности,   охрана
памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,   особенности   природы,   культуры,   экономики,   основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
7 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс: 3 в.
Учитель: Бакан Н.С
Количество часов в год — 70.
Количество часов в неделю — 4.
Тестов6.
8 № Тема урока
к.ч
.
Характеристика   деятельности   учащихся   или   виды
учебной деятельности
Дата
 проведения
Примечание
Раздел 1.       Как
устроен мир.
 ( 6 ч )
Инструктаж   по
технике
безопасности   и
охране
труда.
Разнообразие
природы

1
Человек. Разумное
существо
1
Проект
«Богатства
отданные людям»
1
1.
2
3
Анализировать   текст   учебника,   извлекать   из   него
необходимую   информацию;
  сравнивать   объекты
неживой   и   живой   природы   по   известным   признакам,
классифицировать
  объекты   живой   природы.
Формулировать   выводы   из   изученного   материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на   уроке.   Объяснять   значения   слов:   «организмы»,
«биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».
Понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   её
выполнить.
Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека;
Обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира
человека.
Учиться   распределять   обязанности   по   проекту   в
группах;
подбирать
иллюстративный материал, изготавливать недостающие
иллюстрации,   оформлять   стенд;   презентовать   проект;
оценивать результаты работы
  материал;

собирать
план
факт
1н
1н
2н
9 4
Общество
1
5
1
глазами
Мир

эколога
Природа
в
опасности. Охрана
природы

2н
Определять   место   человека   в   мире;   характеризовать
семью,   народ,   государство   как   части   общества;
сопоставлять   формы   правления   в   государствах   мира.
Формулировать   выводы   из   изученного   материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Анализировать   таблицу   с   целью   извлечения
необходимой информации; описывать по фотографиям
достопримечательности   разных   стран;   соотносить
страны   и   народы,
  осуществлять   самопроверку;
рассуждать о многообразии и единстве стран и народов
в   современном   мире.   Объяснять   значения   слов:
«семья», «народ», «государство», «общество».
Анализировать   текст   учебника   с   целью   обнаружения
взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать   по   схеме   обнаруженные   взаимосвязи,
рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Называть   экологические   связи   и   их   разнообразие.
Анализировать   схемы   учебника   и   с   их   помощью
классифицировать   экологические   связи;   приводить
примеры взаимосвязи живого и  неживого, растений и
животных,
  описывать
окружающую   среду   для   природных   объектов   и
человека.   Объяснять   значения   слов:   «окружающая
среда», «экология».
  человека   и   природы;
3н
10 6
7
8
1
  Обобщение   по

разделу
«Как
устроен
  мир».
Тест.
Актуализировать   сведения   о   полученных   знаний.
Формулировать   выводы   из   изученного   материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Объяснять, какое отношение к природе можно назвать
ответственным.
слов:
  «заповедник»,
«окружающая   среда»,   «экология»,
«национальный парк».
  Объяснять

значения
Раздел   II.   Эта
удивительная
природа (24 ч)
  вещества,
Тела,
частицы
Разнообразие
веществ
1
1
Понимать  учебные   задачи   раздела   и  данного  урока  и
стремиться   их   выполнить;   классифицировать   тела   и
вещества,
  приводить   примеры   естественных   и
искусственных   тел,   твёрдых,   жидких   и   газообразных
веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.
Объяснять   значения   слов:   «тело»,
  «вещество»,
«частица».   Различать   тела   и   вещества,   осуществлять
самопроверку;   проверять   с   помощью   учебника
правильность приведённых утверждений.
Наблюдать   и   характеризовать   свойства   поваренной
соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах
питания,   использовать   лабораторное   оборудование,
фиксировать   результаты   исследования   в   рабочей
тетради.
Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль»,
«крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества
по предложенному плану; использовать информацию из
3н
4н
4н
11 9
Воздух   и   его
охрана.
  Состав,
свойства
10
Вода и жизнь
1
1
11
Превращения
и круговорот воды
1
12
Берегите воду
1
текста учебника для объяснения содержания рисунков;
различать   сахар,   соль,   крахмал   по   характерным
признакам
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух   –   смесь   газообразных   веществ,   определять
свойства   воздуха   невидим,   не   имеет,   запаха,   летуч,
легко
сжимается   благодаря   наличию   в   нем   кислорода,
является условием горения).Изучать значение воздуха
для растений, животных, человека
Исследовать   по   инструкции   учебника   свойства   воды.
Анализировать   схемы   учебника   и   применять   их   для
объяснения   свойств   воды.
  Рассказывать   об
использовании в быту воды как растворителя.
Объяснять   значение   слова   «фильтр».   Определять   и
называть цель каждого опыта, устно описывать его ход,
формулировать   выводы   и   фиксировать   их   в   рабочей
тетради.
Высказывать   предположения   о   состояниях   воды   в
природе.   Наблюдать   в   ходе   учебного   эксперимента
образование капель при охлаждении пара.
Объяснять   значения   слов:   «состояние»,   «испарение»,
«круговорот».
  Различать   три   состояния   воды,
формулировать   на   основе   наблюдения   вывод   о
причинах образования облаков и выпадении дождя.
Высказывать   предположения   о   том,   почему   нужно
беречь   воду;   находить   и   использовать   при   ответе   на
вопрос   цифровые   данные   из   учебника.   Обсуждать
способы экономного использования воды. Рассказывать
5н
5н
6н
6н
12 13
Как   разрушаются
камни?
1
14
Что такое
почва?
1
15
Образование
  и
разрушение почвы
1
16
Разнообразие
растений
1
о загрязнении воды с помощью модели.
Анализировать   схему   в   учебнике,   сопоставлять
полученные   сведения   с   информацией   из   текста.
Понимать, что надо охранять и беречь воду.
Характеризовать  процесс разрушения горных пород в
результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в
трещинах
Установлением причинноследственных связей.
Анализировать   рисунок   учебника   по   предложенным
заданиям и вопросам
  Анализировать   рисунок   учебника   по   предложенным
заданиям   и   вопросам;   высказывать   предположения
(гипотезы)   о   том,
  почему   почва   плодородна,
обосновывать   их.   Исследовать   состав   почвы   в   ходе
учебного эксперимента.
Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы
моделировать связи почвы и растений. Характеризовать
процессы   образования   и   разрушения   почвы;
характеризовать меры по охране почвы от разрушения.
Характеризовать   процессы   образования   и   разрушения
почв
Анализ   объектов   с   целью   выделения   существенных   и
несущественных признаков
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы
Знакомиться   с   группами   растений   по   материалам
учебника.
из
предложенного   списка;   знакомиться   по   учебнику   с
понятием
использовать
предложенную информацию при характеристике групп
  Классифицировать
растений»;
«виды

растения

7н
7н
8н
8н
13 17
Солнце,   растения
и мы с вами
1
18
Размножение
и
растений

развитие
1
19
Как   развивается
растение
1
20
Охрана
растений
1
  условия,
растений.
Объяснять   значение   слова   «ботаника».   Называть
растения   с   помощью   атласаопределителя.   Приводить
примеры растений разных групп и видов
Выявлять   с   помощью   схемы   сходство   и   различие
процессов питания и дыхания растений. Моделировать
процессы дыхания и питания растений, рассказывать об
этих процессах с помощью выполненной схемы.
Выявлять   роль   листьев,   стебля   и   корня   в   питании
растений.   Доказывать,   что   без   растений   невозможна
жизнь животных и человека.
Характеризовать
  необходимые   для
размножения   растений   и   их   распространения.
Наблюдать   в   природе,   как   распространяются   семена
деревьев.   Выявлять   роль   животных   в   размножении   и
развитии растений.
«опыление».
Объяснять
Характеризовать   с   помощью   схем   стадии   развития
растения   из   семени.   Называть   разные   способы
распространения плодов и семян.
Характеризовать   с   помощью   схем   стадии   развития
растения из семени
Анализ   объектов   с   целью   выделения   существенных   и
несущественных признаков
Проявлять   познавательный   интерес   к   изучению
предметного курса
Актуализировать   сведения   об   исчезающих   и   редких
растениях.   Характеризовать   факторы   отрицательного
воздействия   человека   на   мир   растений.   Оформлять
памятку «Берегите растения».
значение

слова

9н
9н
10н
10н
14 21
Разнообразие
животных
22
23
24
25
Кто что ест. Цепи
питания.
Невидимая   сеть  и
невидимые
пирамиды
Размножение
животных
Размножение   и
развитие
животных
Называть   факторы   отрицательного   воздействия
человека   на   мир   растений,   правила   поведения   в
природе.
  «млекопитающие».
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
Классифицировать животных.
Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные»,
«пресмыкающиеся»,
  Приводить
примеры животных разных групп; с  помощью атласа
определителя определять животных, изображённых на
рисунках, и относить их к определённой группе.
Характеризовать животных по типу питания, приводить
примеры   животных   по   типу   питания.   Анализировать
схемы   цепей   питания.   Характеризовать   защитные
приспособления растений и животных. Обсуждать роль
хищников   в   поддержании   равновесия   в   природе.
Составлять   и   презентовать   «Книгу   природы   родного
края».
Начать   работу   над   проектом,   работать   с   известной
информацией,   собирать   дополнительный   материал,
создавать   способы   решения   проблем   творческого   и
поискового характера.
Характеризовать   животных   разных   групп   по   способу
размножения,
  моделировать   стадии   размножения
животных разных групп.
Рассказывать,   как   заботятся   домашние   животные   о
своём потомстве.
Объяснять   значения   слов:   «личинка»,   «куколка»,
«малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и
развитии животных разных групп.
11н
11н
12н
12н
13н
1
1
1
1
1
последняя
15 26
Охрана
Животных.
27
28
29
В царстве
грибов
Грибы   съедобные
и несъедобные
Великий
круговорот жизни
30
Тест
1
1
1
1
1
  Создать
Актуализировать   знания   о   редких   и   исчезающих
животных.   Характеризовать   факторы   отрицательного
воздействия человека на животный мир. Формулировать
с помощью экологических знаков правила поведения в
природе.
  книжкумалышку   «Береги
животных».
С   помощью   атласаопределителя   и   электронного
приложения   определять   животных,   занесённых   в
Красную   книгу   России.   Называть   меры   по   охране
животных.
Характеризовать   строение   шляпочных   грибов.
Моделировать различие грибовдвойников.
Объяснять   значения   слов:   «грибница»,   «съедобные
грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций
учебника и атласаопределителя различать съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора
грибов.
Характеризовать организмыпроизводители, организмы
потребители   и   организмыразрушители.   Обсуждать
опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи
круговорота   веществ   в   природе.   Моделировать
круговорот веществ в природе.
Рассказывать   о   круговороте   веществ   на   Земле.
Называть   основные   звенья   круговорота   веществ:
производители, потребители, разрушители.
Выполнять задания; проверять свои знания.
Адекватно   оценивать   и   анализировать   свои
знания/незнания.
13н
3.12
14н
14н
15н
15н
16 Раздел III. Мы и
наше   здоровье
(10 ч)
31
Организм
человека
32
мы

Как
воспринимаем
окружающий мир
33
Органы  чувств.
1
1
Актуализировать   знания   по   анатомии   и   физиологии
человеческого   организма.   Характеризовать   системы
органов   человека.   Обсуждать   взаимосвязь   наук
анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
расположения   органов   человека,   уметь   показывать
расположение внутренних органов на своём теле и теле
собеседника.   Практическая   работа   в   паре:   измерение
роста и массы человека.
Объяснять   значение   выражения   «система   органов».
Называть и показывать на модели органы человека.
  опорнодвигательная,
Изучить   системы   органов:
пищеварительная,
кровеносная,
выделительная, нервная, органы чувств), знать их роль в
жизнедеятельности   организма.   Соблюдать   гигиена
системы органов
Самостоятельно   изучать   материал   темы   и   готовить
рассказы   по   предложенному   плану.   Распознавать
предметы   на   ощупь   и   по   запаху   в   ходе   учебного
эксперимента. Формулировать правила гигиены органов
чувств.
Объяснять   значения   слов:   «обоняние»,   «осязание».
Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,
кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.
дыхательная,

16н
16н
24.12
Посл во 2 четверти
17н
17 34
Надежная   защита
организма
1
35
Опора тела
и движение
1
36
Наше питание
1
  «ушиб»,
Практическая   работа:   изучить   свойства   кожи.
Осваивать   приёмы   оказания   первой   помощи   при
повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за
кожей.
Объяснять   значение   слов:
  «ожог»,
«обмораживание». Характеризовать средства гигиены и
ухода   за   кожей.   Называть   меры   первой   помощи   при
повреждениях кожи.
Характеризовать   роль   скелета   и   мышц   в
жизнедеятельности   организма.
  Раскрывать   роль
правильной осанки для здоровья человека.
Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно
двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли
опорнодвигательной   системы   в   организме   человека.
Понимать   важность   выработки   и   сохранения
правильной осанки.
Определять наличие питательных веществ в продуктах
питания.   Моделировать   строение   пищеварительной
системы.
  которые
происходят   с   пищей   в   процессе   переваривания.
Обсуждать правила рационального питания. Составлять
меню здорового питания.
Объяснять   значения   понятий:   «белки»,   «жиры»,
«углеводы»,   «пищеварительная   система».   Определять
цель   проекта,   работать   с   известной   информацией,
собирать дополнительный материал,  создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера.
  Характеризовать   изменения,
17н
посл
18н
18н
18 37
38
О дыхании,
о движении крови
1
Дыхание
кровообращение

и
1
1
39
Умей
предупреждать
болезни
40
Обобщение
  по
разделу   «Мы   и
наше здоровье»
Тест.
Раздел IV. Наша
безопасность (7ч)
Актуализировать   знания   о   лёгких   и   сердце.
Характеризовать   строение   дыхательной   системы   и   её
роль в организме. Моделировать строение дыхательной
системы.
  Характеризовать   строение   кровеносной
системы   и   роль   крови   и   кровеносной   системы   в
организме.
  Моделировать   строение   кровеносной
системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
Объяснять значения  понятий: «дыхательная система»,
«кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и
кровеносной системах, их строении и работе. Понимать
взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Характеризовать
  факторы
закаливания.   Составлять   памятку   по   закаливанию.
Составлять   инструкцию   по   предупреждению
инфекционных заболеваний.
  «закаливание»,
Объяснять
«инфекционные   болезни»,
  Называть
способы  закаливания   организма,   правила  поведения  в
случае
  Формулировать   правила
предупреждения инфекционных болезней и аллергии.
Выполнять задания; проверять свои знания.
Адекватно   оценивать   и   анализировать   свои
знания/незнания.
  и   формулировать
заболевания.
значения   понятий:
  «аллергия».
последний
19н
19н
20н
20н
19 41
Огонь, вода
и газ
1
42
Чтобы   путь   был
счастливым
1
43
Дорожные
знаки
44
Опасные места
1
1
Понимать  учебные   задачи   раздела   и  данного  урока  и
стремиться их выполнить. Актуализировать знания об
опасностях   в   быту.   Характеризовать   действия   при
пожаре,
  аварии   водопровода   и   утечке   газа.
Моделировать   действия   при   этих   ситуациях   в   виде
схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации
из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.
Объяснять   значение   слова   «диспетчер».   Называть
наизусть   телефоны   экстренного   вызова,   родителей,
соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа.
Актуализировать   правила   безопасного   поведения   на
улице.   Изучать   по   материалам   учебника   правила
поведения   на   улице   и   в   транспорте;   готовить
  Обсуждать   предложенные   ситуации,
сообщения.
которые
  являются   потенциально   опасными.
Моделировать   свои   действия   в   ходе   ролевой   игры.
Выполнять   тесты   о   правильном/неправильном
поведении на улице и в транспорте.
Называть  правила поведения по дороге в  школу,  при
переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле,
общественном транспорте.
Актуализировать
знаков.
Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь
от   дома   до   школы   с   обозначением   имеющихся
дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных знаков.
Объяснять   значение   слова   «сервис».
  Называть
дорожные   знаки:   предупреждающие,   запрещающие,
  дорожных

знание
21н
21н
22н
22н
20 45
О молниях, змеях,
собаках и прочем
1
46
Экологическая
безопасность
47
Обобщение
  по
разделу   «Наша
безопасность»
Тест.
1
1
предписывающие,   информационноуказательные,   знаки
сервиса.
  познавательный   интерес   к   изучению
Понимать  какие  опасности  природного  характера  нас
подстерегают
Постановка   и   формулирование   проблемы,   создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
Проявлять
предметного курса
Анализировать   по   схеме   цепь   загрязнения,   приводить
примеры   цепей   загрязнения.   Моделировать   пути
поступления   загрязняющих   веществ   в   организм.
Обсуждать   проблему   экологической   безопасности   и
меры   по   охране   окружающей   среды.   Знакомиться   с
устройством и работой бытового фильтра для очистки
воды.
Объяснять
  «экологическая
безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».
Называть правила экологической безопасности.
значения

слов:
Анализировать   схему   эвакуации   из   школы   и
моделировать   её   в   ходе   учебной   тревоги.
Анализировать свои действия на улице и в транспорте.
Анализировать разные типы знаков.
Объяснять   значение   слова   «сервис».
  Называть
дорожные   знаки:   предупреждающие,   запрещающие,
предписывающие,   информационноуказательные,   знаки
сервиса.
23н
23н
24н
21 48
Раздел   V.   Чему
учит   экономика
(10ч)
Для   чего   нужна
экономика?
Природные
богатства   и   труд
людейоснова
экономики
49
Полезные
ископаемые
1
1
50
Растениеводство
1
Понимать  учебные   задачи   раздела   и  данного  урока  и
стремиться их выполнить. Различать товары и услуги;
приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать
роль   труда   в   создании   товаров   и   услуг.   Работать   со
взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были
нужны семье в течение дня.
Раскрывать   понятия   «экономика»,   «потребности»,
«услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей
людей – главная задача экономики.
Актуализировать   знания   о   полезных   ископаемых.
Определять   полезные   ископаемые.   Выявлять,   при
производстве   каких   товаров   применяются   изучаемые
полезные   ископаемые.   Характеризовать   особенности
добычи различных полезных ископаемых.
Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог».
Называть   наиболее   важные   в   экономике   полезные
ископаемые.   Раскрывать   основные   способы   добычи
полезных ископаемых. Анализировать правила охраны
полезных ископаемых.
актуализировать знания о дикорастущих и культурных
растениях.
Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем
люди занимаются растениеводством.
Характеризовать   роль   выращивания   культурных
24н
25н
25н
22 51 Животноводство
1
26н

Классифицировать
растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять
связь растениеводства и промышленности.
  Различать и классифицировать культурные растения.
Классифицировать   культурные   растения:   зерновые,
кормовые   и   прядильные   культуры,   овощи,   фрукты,
цветы.
Актуализировать   знания   о   диких   и   домашних
животных.
домашних
сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль
разведения   сельскохозяйственных   животных   в
экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь
растениеводства,   животноводства   и   промышленности.
Исследовать,
  какие   продукты   животноводства
использует семья в течение дня. Работа со взрослыми:
интервьюировать работников животноводства.
Объяснять значение слова «животноводство». Называть
домашних
  животных,
рассказывать   об   их   содержании   и   разведении,   об   их
роли в экономике. Называть продукты животноводства,
которые использует семья в течение дня.
сельскохозяйственных

52
Какая
промышленность
бывает

1
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в
производстве   товаров.   Соотносить   продукцию   и
отрасли   промышленности.
  Выявлять   взаимосвязь
отраслей   промышленности.   Характеризовать   труд
26н
23 53
Что такое деньги
1
54
Государственный
бюджет
1

«лёгкая

  «машиностроение»,
значения   понятий:
  «добывающая
«электроэнергетика»,
  «химическая
промышленность»,
работников   отраслей   промышленности.   Работа   со
взрослыми:   выявить,   какие   отрасли   промышленности,
какие крупные предприятия есть в регионе.
Объяснять
промышленность»,
«металлургия»,
промышленность»,
«пищевая промышленность».
Характеризовать   виды   обмена   товарами   (бартер   и
купляпродажа);   моделировать   ситуации   бартера   и
куплипродажи.   Раскрывать   роль   денег   в   экономике.
Рассматривать   и   сравнивать   монеты   России   по
внешнему виду, устно описывать их.
  «рубль»,
Объяснять   значения   слов:
«заработная   плата»,
  «купляпродажа».
Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты.
Различать денежные единицы разных стран.
Характеризовать государственный бюджет, его доходы
и   расходы.   Определять,   люди   каких   профессий
получают   зарплату   из   государственного   бюджета.
Выявлять   взаимосвязь   между   доходами   и   расходами
государства.
  Моделировать   доходы   и   расходы
государства в виде математических задач.
Объяснять   значения   слов:   «бюджет»,   «доходы»,
«расходы»,
  зачем   нужен
государственный бюджет, на что расходуются деньги из
государственного бюджета.
  «налоги».
  Объяснять,
  «деньги»,
  «бартер»,
27н
27н
24 55
Семейный бюджет
1
56
Экономика
экология

и
1
57
1
  по
Обобщение
разделу   «Чему
учит экономика»
Тест.
  Выявлять
Характеризовать   семейный   бюджет,   его   доходы   и
расходы.
  сходство   и   различия
государственного   и   семейного   бюджета   и   их
взаимосвязь.   Определять,   какие   доходы   и   из   каких
источников   может   иметь   семья.   Обсуждать,   какие
расходы семьи являются  первостепенными, а какие –
менее важными. Моделировать семейный бюджет.
Объяснять   значения   слов:   «стипендия»,   «пенсия».
Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать
его доходы и расходы.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия,
определять их существенные признаки.
Осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания,
Актуализировать   знания   о   влиянии   человека   на
окружающую   среду.
  Характеризовать   вредное
воздействие   различных   отраслей   экономики   на
окружающую   среду.   Раскрывать   взаимосвязь   между
экономикой и экологией.
Объяснять   значения   слов:   «танкер»,   «экологическая
катастрофа»,   «экологический   прогноз».   Понимать
взаимосвязь экономики и экологии.
Обсуждать,   почему   при   осуществлении   любого
экономического   проекта   в   настоящее   время
осуществляется   экологическая   экспертиза.   Выяснять,
какие
безопасности
предпринимаются в регионе.
Приводить   примеры   изменения   экономических
проектов под влиянием экологов.
экологической
  меры

28н
28н
29н
25 VI.
Раздел
Путешествие
по   городам   и
странам. (11 ч)
Золотое   кольцо
России
1
58
59
Золотое   кольцо
России
1
60
61
Наши   ближайшие
соседи
Наши   ближайшие
соседи
1
1
Прослеживать   маршрут   путешествия   по   карте   в
учебнике и настенной карте России.
Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о
достопримечательностях   городов   Золотого   кольца.
Узнавать   достопримечательности   городов   Золотого
кольца по фотографиям.
Моделировать   маршрут   Золотого   кольца,   используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.
Узнавать   достопримечательности   городов   Золотого
кольца по фотографиям.
Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.
С   помощью   Интернета   готовить   сообщение   о   любом
городе Золотого кольца.
Называть города, которые входят в Золотое кольцо.
Показывать на карте России её границы и пограничные
государства,   их   столицы,   в   том   числе   страны,
граничащие   только   с   Калининградской   областью   или
имеющие   с   Россией   только   морские   границы.
Обсуждать,   почему   с   государствамисоседями   нужно
иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение
о странах, граничащих с Россией.
Объяснять   значения   понятий:   «сухопутные   границы»,
«морские границы». Называть государства, граничащие
с Россией, их столицы.
29н
30н
30н
31н
26 62
На севере Европы
1
63
Что

Бенилюкс
такое
1
64
В центре Европы
1
Самостоятельно изучить материал учебника о странах
севера   Европы,   подготовить   сообщения   с   показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте   Европы.   Соотносить   государства   и   их   флаги.
Составлять   вопросы   к   викторине   по   странам   севера
Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из стран севера Европы.
Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны»,
«фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера
Европы,   их   столицы.   Узнавать   по   фотографиям
достопримечательности   изучаемой   страны,
  её
известных людей.
Самостоятельно   изучить   материал   о   странах
Бенилюкса,
  подготовить   сообщения   с   показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте   Европы.   Составлять   вопросы   к   викторине   по
странам   Бенилюкса.   Работать   со   взрослыми:   в
магазинах   выяснять,   какие   товары   поступают   из
Бельгии, Голландии, Люксембурга.
Объяснять   значение   слова   «дамба».   Называть   страны
Бенилюкса,
Описывать
достопримечательности   стран   Бенилюкса   по
фотографиям.
Самостоятельно   изучить   материал   о   странах   центра
Европы,
  подготовить   сообщения   с   показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте   Европы.   Моделировать   достопримечательности
из   пластилина.   Работать   со   взрослыми:   в   магазинах
выяснять,   какие   товары   поступают   из   Германии,
Австрии, Швейцарии.
столицы.

их

31н
32н
32н
27 65
Путешествие   по
Франции
и
Великобритании

1
66
На юге Европы
1
67
По   знаменитым
местам мира
1
Объяснять   значение   слова   «фиакр».   Называть   страны
центра   Европы,   их   столицы.   Узнавать   и   описывать
достопримечательности   по   фотографиям.   Узнавать
известных людей стран Европы.
Самостоятельно   изучить   материал   о   Франции,
подготовить   сообщения   с   показом   местоположения
страны  и её  столицы на политической  карте Европы.
Составлять   вопросы   для   викторины   о   Франции.
Работать   со   взрослыми:   в   магазинах   выяснять,   какие
товары поступают из Франции.
Показывать   местоположение   Франции   на   карте,
называть
Описывать
достопримечательности   Франции   по   фотографиям.
Узнавать её замечательных людей.
столицу.
её

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,
подготовить   сообщения   с   показом   местоположения
стран   и   их   столиц   на   политической   карте   Европы.
Составлять   вопросы   для   викторины   по   Греции   и
Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из Греции и Италии.
Показывать местоположение Греции и Италии на карте,
называть
Описывать
достопримечательности   Греции   и   Италии   по
фотографиям. Узнавать их замечательных людей.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той
страной,   в   которой   они   находятся.   Обсуждать   цели
международного туризма. Находить в дополнительной
литературе   и   в   Интернете   материал   о
достопримечательностях   разных   стран,
  готовить
столицы.
их

33н
33н
34н
28 сообщения.
Описывать
достопримечательности.
по

  фотографиям
изучаемые
68
 Тест.
69
70

по
Экскурсия
теме
«Как

прекрасен   этот
мир»
Экскурсия
по
теме «Здравствуй,
лето»

1
1
1
Выполнять задания; проверять свои знания.
Адекватно   оценивать   и   анализировать   свои
знания/незнания.
Проверить  и обобщить  знания по разделу
Составить правила безопасности летом.
34н
35н
35н
29 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
Бавлинского муниципального района Республики Татарстан
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор школы ____________ В.В.Подавалова
                                                                                Введено в действие приказом директора
                                                                                от___  ___ 2016 г. №___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ДЛЯ 3в  КЛАССА, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(колво часов в неделю 2, в год 68 часов)
Составитель:  Бакан Наталья Семёновна
СОГЛАСОВАНО                                                                                РАССМОТРЕНО
Заместитель директора  по УВР                                                                                на заседании ШМО, протокол от_______2016 г. №1
___________  Л.В.Берникова                                                                                Руководитель ШМО  _________    И. А. Мясникова
30 подпись             Ф.И.О.                                                                                подпись            Ф.И.О
«___» _______2016 г.                                                                           «____»________________2016 г
                                                                                Бавлы
2016 г.
31

file_name: Окруж. мир.docx

intro:
Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе:
-Федерального  государственного образовательного стандарта начального общеобразовательного образования
-Примерной образовательной программы начального общеобразовательного образования  по окружающему миру А.А.Плешакова, «Окружающий мир»;
-Основной образовательной программы МБОУ «СОШ№2» начального общеобразовательного образования на 2012-2016г.г.;
-Учебного плана МБОУ «СОШ№2» на 2016-2017 учебный год;
                Программа реализуется на основе  учебно-методического комплекта под редакцией А.А.Плешакова. УМК состоит из
-учебника «Окружающий мир.3 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.ч.1 издательство «Просвещение», 2013  год.
-учебника «Окружающий мир.3 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.ч.2 издательство «Просвещение», 2013  год.
             По количеству  часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует базовому  Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общеобразовательного образования .
          На изучение окружающего мира в 3   классе отводится 2 часов в неделю. При 34 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 68 часов. В соответствии с Годовым календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год, утвержденный на заседании педагогического совета от 31 августа 2016 года, (протокол №1),  35 учебная неделя отводится на экскурсии по предмету.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Здравствуйте уважаемые родители! Мы сегодня поговорим с вами о семейных
традициях. А что же такое « семейные традиции»? (ответы)
Это  принятые в семье нормы, манеры поведения, а также
обычаи, которые передаются из поколения в поколение
Семейная традиция  это духовная атмосфера дома, которую составляют
распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей.
 Уважаемые родители! А какие у вас есть традиции в семье?(ответы)
Да. Традиций очень много. У каждой семьи они свои. Но сегодня мы
остановимся на ,мой взгляд, на трёх основных группах.
 Организация семейного досуга.
  Поддержание ценностей рода.
   Совместные увлечения
Я вам сегодня предлагаю ,как детям, поработать в группах.На столе у вас
рабочий материал для выполнения заданий. У вас у каждого суть традиции, к
которой вам нужно подобрать соответствующие формы.( звучит музыка)
Готовы? ( звучит музыка вальс Мендельсона)
Какая замечательная мелодия –вальс Мендельсона. А с чем она у вас
ассоциируется. (ответы)
Конечно же с рождением молодой семьи.
Что нужно сделать, чтобы молодая семья с первых дней была крепкой,
сплоченной?
Да.Чтобы семья была крепкой, нужно вводить традиции или же соблюдать те
которые были сформировнаы. Попробуем ыделить основные формы
взаимодействия, которые помогут каждой семье ввести свои традиции,
способствующие формированию личности ребёнка.
Ваша задача: к обозначенной группе подобрать необходимые формы,
приклеить их и пояснить(какие черты характера вырабатываются у ребёнка)
Клеят, вывешивают, дают пояснения.
Итог: 1. Семейные традиции  должны устанавливаться
естественно, a не под давлением. 2. С семейными традициями должны быть согласны оба родителя и обоим они
приносили радость и чувство защищенности.
3. Важно, чтобы семейные традиции поддерживались годами, не разрушаясь
от минутных настроений и состояний.
В  преддверии всеми любимого праздника во многих семьях встреча Нового
года стало семейной традицией.  А как эту семейную традицию сделать
загадачной, сказочной, волшебной я
предлагаю послушать советы специалистапсихолога.(видеоролик)
Советами нашего  психолога,я надеюсь, вы воспользуетесь при подготовке к
празднику.
А я предлагаю все традиции ,которые вы  соблюдаете в своей семье  написать
на новогодней заготовке и собрать их воедино в фонарик семейного счастья, и
пусть он займёт достойное место на новогодней ёлке и станет замечательной
семейной традицией  украшать ёлку игрушками ,сделанными своими руками.
Инструкция: круг сложить пополам, на ½ часть нанести клей, сформировать
объёмный шар.
Давайте украсим нашу ёлочку фонариками семейного счастья и расскажем
какие традиции в ваших семьях.
МУЗЫКА
Как вы думаете какова же роль семейных традиций в воспитании
ребёнка?
......
Действительно,роль семейных традиций очень важна в воспитании ребёнка.
 Они научат ребенка уважать взрослых, чтить стариков, любить
родственников, быть воспитанным, добрым, отзывчивым, уметь
контролировать свои чувства, эмоции и поведение и многое другое — это все
то, что вам предстоит привить своему чаду. Теплые отношения в семье
положительно влияют на формирование личности маленького человека.
Если в вашей семье царит гармония, взаимоуважение и любовь, вы
проводите все вместе время, даже пусть не очень много, у вас есть мероприятия, которые вы организуете и проводите семьей, то будьте
спокойны за своего ребенка.
Незаметным тихим шагом
Старый год идёт от нас
С новым годом, с новым счастьем
Я спешу поздравить вас!
  Моя семейная традиция На каждый Новый год дарить шарики своим
родтвенникам и друзьям. Сегодня такую игрушку я дарю вам с пожеланиями
нового года!
Пусть Новогодний дед Мороз
Подарит счастья целый воз
Здоровья крепкого впридачу
Во всем задуманном удачи
Мира, счастья, дружбы. Ласки
Чтоб ваша жизнь была как в сказке.
 Большое спасибо!

file_name: Здравствуйте уважаемые родители.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание " Значение семейных традиций в воспитание детей"


extracted_text:
смотра художественной самодеятельности
МКОУ «Основная общеобразовательная школа №20» ст. Суворовская
2012 год
1. Выступает коллектив художественной самодеятельности
     МКОУ №Основная общеобразовательная школа №20»
2 «Звонят истории колокола.
      Пионерия жизнь моя»
1. 90 лет  Пионерии – ведь это не просто дата.
            Это  праздник детства, праздник доброты!
2. Рожденная в битвах, всегда была первой
           В бою, труде, повсюду впереди,
          Она наша жизнь, и вовсе не легенда,
           Вошедшая в историю страны!
                                                                              слова С.Рунге,  музыка А.Долуханян
                                                                            исполняет вокальная группа
                                                                       педагогов школы
“Песня о первом пионерском отряде”
1. На свете есть чудесная страна.
Девчонкам и мальчишкам всем известная,
Она лишь в карту не занесена.
2. Есть такая страна на планете,
           Она одна на белом свете.
          Дружна, сильна
         Пионерия – чудесная страна!
3.Там песнями задорными, задорными
Встречают утром солнечный восход…
Там будят всех серебряными горнами,
Там солнце вдоль по улицам идёт!
                                                                                слова Б. Окуджавы,  музыка Л. Шварца
                                                                                исполняет вокальная группа мальчиков.
Песня о веселом барабанщике
1. Пионерский костёр на поляне лесной,
    Он сегодня как прежде стоит предо мной. Красный галстук, затем комсомольский значок...
   Ах, как звонко трещал в том огне уголёк
2.Мы сидим у костра, тихо песни поём,
   А глаза у ребят засияли огнём.
  Как в дозоре ночном, кедры плотно стоят,
  Окружили вокруг, и уйти не хотят.
1. А костёр до небес, до луны он достал
   Полыхает огнём и гореть не устал.
  Языками огонь поднимается ввысь,
  Словно скачет к верхушке рыжая рысь.
2. Искры в небе сверкают золотистым огнём,
    Я хочу насладиться пионерским костром.
    Я хочу, как и прежде у костра посидеть,
   Только может другую, буду песню я петь...
1. ...Как хочу я увидеть пионерский костёр,
   Это детство со мною ведёт разговор...
                                                                                Картошка
Слова и музыка В. Попова
младшая вокальная группа,
1. Вспоминаю эти дни, как чудо,
И как будто кадры из кино...
Это было далеко отсюда,
Это было так давным давно.
2. Танцы – было их  стихией,
написала бы стихи я,
только все написано,
мне не написать...
Только не станцовано,
буду танцевать!
1. Ах, какая была организация!
Ах, какие в ней люди были!
Как торжественно величаво
Звуки гимна над миром плыли!
2. Ах, как были открыты лица,
Как наполнены светом взгляды!
Как красива была столица!
Как величественны парады!
1. Проходя триумфальным маршем,
Безупречно красивым строем,
Молодежь присягала старшим,
Закаленным в боях героям –
«Завтрак на траве»
младшая танцевальная группа. А какие звенели песни!
2.
           Как от них расправлялись плечи!
           Как под них мы шагали вместе
           Ранним утром заре навстречу!
1.     Эти песни  о главном в жизни:
        О свободе, мечте, полете,
        О любви к дорогой отчизне,
        О труде, что всегда в почете.
2.Взвейтесь кострами синие ночи,
   Мы пионеры, дети рабочих.
   Близится эра светлых годов.
   Клич пионера: `Всегда будь готов!`
   Светлые года уже улетели,
   Но `Всегда готов к защите Родины!`  осталось.
                                                                                слова А. Жарова музыка, С.Дешкина
                                                                                исполняет хор
«Взвейтесь кострами синие ночи»
                  «Я пионер»
слова А.Бутаковой, музыка А.Гуркова.
солист: Гурованова Мария.

intro:
1.	Выступает коллектив художественной самодеятельности
     МКОУ №Основная общеобразовательная школа №20»

2	«Звонят истории колокола.
      Пионерия- жизнь моя»

1.	90 лет  Пионерии – ведь это не просто дата.
            Это  праздник детства, праздник доброты!

Рожденная в битвах, всегда была первой
           В бою, труде, повсюду впереди,
          Она наша жизнь, и вовсе не легенда,
           Вошедшая в историю страны!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа смотра художественной самодеятельности "Звонят истории колокола. Пионерия- жизнь моя"


extracted_text:
Кабинет  географии
Требования, предъявляемые  к  кабинету  географии
(лаборатория  и  лаборантское помещение)
I.
Санитарногигиенические  требования
1. Естественное  и  искусственное   освещение  кабинета  должно быть
обеспечено  в  соответствии  со  СНиП230595  “ Естественное  и
искусственное   освещение ”.
2. Ориентация  окон  учебных  помещений  должна  быть  на  южную, восточную
или  юговосточную  стороны  горизонта.
3. В  помещении  должно  быть  боковое  левостороннее  освещение. При
двухстороннем  освещении  при  глубине  помещения  кабинета  более  6м
обязательно  устройство  правостороннего  подсвета, высота  которого
должна  быть  не  менее  2,2 м от  пола.
4. Запрещается  загромождение  световых  проемов (с внутренней  и  внешней
сторон)  оборудованием  или другими  предметами. Светопроемы  кабинета
должны  быть  оборудованы  регулируемыми  солнцезащитными
устройствами  типа  жалюзи  светлых  тонов, сочетающихся  с  цветом  стен
и  мебели.
5. Для  искусственного  освещения  следует  использовать  люминесцентные
светильники  типов: ЛС002х40, ЛП028х40, ЛП0022х40, ЛП0344х36, ЦСП
52х40. Светильники  должны  быть  установлены  рядами  вдоль
лаборатории  параллельно  окнам. Необходимо  предусматривать  раздельное
(по  рядам)  включение  светильников. Классная  доска  должна  освещаться
двумя  установленными  параллельно  ей  зеркальными  светильниками  типа
ЛПО3040122(125) (“кососвет”). Светильники  должны  размещаться  выше
верхнего  края  доски  на  0,3 м и на 0,6 м в строну  класса  перед  доской.
6. Наименьший  уровень  освещенности  рабочих  мест  для  учителя  и  для
обучающихся  при  искусственном  освещении  должен  быть  не  менее  300
лк, на  классной  доске 500 лк.
7. Окраска  помещения  в  зависимости  от  ориентации  должна  быть
выполнена  в  теплых  или  холодных  тонах  слабой  насыщенности.
Помещения, обращенные   на  юг, окрашивают  в  холодные  тона (гамма
голубого, серого, зеленого  цветов), а  на  север – в теплые  тона (гамма
желтого, розового  цветов). Не  рекомендуется  окраска  в  белый, темный  и
контрастный  цвета (коричневый, яркосиний, лиловый, черный, красный,
малиновый).
8. Полы  должны  быть  без  щелей  и  иметь  покрытие  дощатое, паркетное  или
линолеум  на  утепленной  основе. 9. Стены  кабинета  должны   быть   гладкими, допускающими  их  уборку
влажным  способом. Оконные  рамы  и  двери  окрашивают  в  белый  цвет.
Коэффициент  светового  отражения  стен  должен  быть  в  пределах  0,5
0,6, потолка – 0,70,8, пола – 0,30,5.
10. Лаборатория  и  лаборантское  помещение  должны  быть  обеспечены
отоплением  и  приточновытяжной  вентиляцией  с  таким  расчетом, чтобы
температура  в  помещениях  поддерживалась  в  пределах  1821  градусов
Цельсия, влажность  воздуха  должна  быть  в  пределах  4060%.
11. Естественная  вентиляция  должна  осуществляться  с  помощью  фрамуг
или  форточек, имеющих  площадь  не  менее 1/50  площади  пола  и
обеспечивающих  трехкратный  объем  воздуха. Фрамуги  и  форточки
должны  быть  снабжены  удобными  для  закрывания  и  открывания
приспособлениями
12. Электроснабжение  кабинета  должно  быть  выполнено  в  соответствии  с
требованиями  ГОСТ  2813989  и  ПУЭ.
II.
Требования  к  мебели
1. Лаборатория  и  лаборантское  помещение  должны  быть  оснащены
определенным  комплектом  специализированной  мебели, отвечающей
требованиям  ГОСТ  2204689, имеющей  сертификат  соответствия
технической  документации  и  гигиенический  сертификат.
Лаборатория  должна  иметь  мебель  для:
 организации  рабочего  места  учителя;
 организации  рабочих  мест   учащихся;
 для  рационального  размещения  и  хранения  средств  обучения;
для  организации  использования  аппаратуры.
2. Конструкция мебели и приспособлений должны отвечать санитарно
гигиеническим нормам, соответствовать антропометрическим особенностям
учителя и обучающихся, учитывать специфику их труда, требования
эргономики.
3. Для организации рабочего места учителя необходима мебель и
приспособления, отвечающая особенностям оперативной деятельности
учителя географии, в основе которой  работа у стенной карты, классной
доски, демонстрация натуральных и объемных средств обучения, экранно
звуковых средств обучения.Мебель для организации рабочего места учителя
включает демонстрационный стол (по ГОСТ 1860793), верхняя плоскость
которой может устанавливаться на необходимой высоте; рабочий стол со
стулом, за которым учитель работает сидя, классную доску с
приспособлением для закрепления карт, экран.
4.
. Мебель для организации рабочего места обучающихся включает
двухместный стол на деревянной или металлической основе с
горизонтальной рабочей поверхностью (по ГОСТ 1101593) в комплекте со
стульями с профилированными поясничными и поясничноподлопаточными спинками (по ГОСТ 1101693). Столы и стулья должны подбираться в
соответствии с ростом обучающегося разных ростовых груш (N4,5,6).
5. Для обеспечения сохранности учебного оборудования, возможности
быстрого поиска необходимого средства обучения и возврате на место
хранения после использования в кабинете должен быть комбинированный
секционный шкаф, состоящий из различного количества секций в
зависимости от площади кабинета (по ГОСТ 1866695): нижняя (с цоколем)
с глухими дверками  36 шт.; верхняя (устанавливается на нижнюю)с
остекленными дверками  36 шт.; верхняя (устанавливается на
остекленную) с глухими дверками  36 шт.
III.
Требования  к  оснащению  кабинета  географии  аппаратурой  и
приспособлениями
1. Для широкого использования экраннозвуковых средств обучения в кабинете
необходим комплект проекционной аппаратуры. Для использования
видеозаписей в кабинете должна быть видеоаппаратура. Для включения в
урок географии звуковых фрагментов  записей музыки изучаемых стран,
голосов животных и т.д. целесообразно иметь звуковую аппаратуру.Кабинет
географии, как правило, должен располагать диапроектором универсальным,
графопроектором. В совместном пользовании с другими кабинетами могут
быть эпипроектор, телевизор, видеомагнитофон, электрофон или
магнитофон.
2. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств
обучения должны быть не менее 3х штепсельных розеток: одна  у классной
доски, другая  на противоположной от доски стене кабинета, третья  на
стене, противоположной окнам.
3. В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение
проекционной аппаратуры. Для этого выделяют следующие зоны ее
размещения: у задней стены (диапроектор с длиннофокусным объективом
для демонстрации диафильмов); в середине кабинета (диапроектор с
короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, диапроектор
для демонстрации диапозитивов, эпипроектор); в зоне рабочего места
учителя (графопроектор, телевизор, видеомагнитофон) .
4. При демонстрации диафильмов и диапозитивов (при ширине экрана 1,21,4
м)расстояние от экрана до первых столов учащихся должно быть не менее
2,7 м, а до последних столов  не более 8,6 м.Высота нижнего края экрана
над подиумом  не менее 0,9 м.Оптимальная зона просмотра телепередач и
видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана
телевизора. Высота расположения телевизора от подиума 1,21,3 м.
IV.
Требования  к  помещениям  кабинета 1. Для кабинета географии, если позволяет площадь, необходимо иметь два
смежных помещения: лабораторию площадью из расчета 2,5 кв.м на
обучающегося и лаборантское помещение площадью не менее 15 кв.м.
2. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением
санитарногигиенических норм.Ученические столы должны быть
установлены, как правило, в три ряда. Допускается двухрядная и
однорядная расстановка столов.Расстояние между столами в ряду 0,6 м,
между рядами столов не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными
стенами О,50,7 м, от первых столов до передней стены около 2,62,7 м,
наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски
8,6 м.
3. На передней стене лаборатории должна быть размещена классная доска и
часть постоянной экспозиции (справочные таблицы).
4. На расстоянии не менее 1,0 м от классной доски (на подиуме) должен стоять
демонстрационный стол.
5.
. Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный
шкаф для хранения учебного оборудования (8ми или 18ти секционный в
зависимости от площади помещения  и  конструкции  шкафа.
6. Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и
временной экспозиций  наглядного  материала.
7. В лаборатории должна быть предусмотрена тележка для проекционной
аппаратуры.
8. Лаборантское помещение предназначено для подготовки к занятиям,
подбора карт, таблиц и для хранения учебного оборудования.
V.
Требования  к  оснащению  кабинета  учебным  оборудованием
1. Организация кабинета географии предусматривает оснащение его полным
комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими
Перечнями учебного оборудования по географии для общеобразовательных
учреждений РФ, утвержденными приказом Министерства образования
Российской Федерации.
2. Допускается оснащать кабинет средствами обучения, изготовленными в
порядке самооборудования учителем, обучающимися, родителями.
3. В кабинете географии должен быть полный комплект учебных книг для
курса географии по программе данного типа учебного заведения.
4. В кабинете необходимо предусмотреть достаточный комплект методической
литературы для учителя, включающий методический журнал География в школе, специальную методическую литературу, программы обучения
географии в данном учебном заведении, справочную литературу,
образовательный стандарт по географии.
5. В кабинете должны быть картотеки справочной литературы, методической
литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека,
содержащая индивидуальные, групповые задания для обучающихся.
6. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга с перечислением
в ней имеющегося оборудования, мебели, приспособлений с указанием их
инвентарного номера.
VI.
Требования  к  организации  рабочих  мест  учителя  и  обучающихся
1. В состав рабочего места учителя входят специализированный
демонстрационный стол, стол для учителя, классная доска, экран.
2. Для кабинета географии демонстрационный стол должен быть высотой 900
мм с рабочей поверхностью 1200x750 мм (ГОСТ 1860793).
3. Стол для учителя должен быть высотой 750 мм с рабочей поверхностью
1200x600 мм и выдвижными ящиками, в которых могут располагаться
картотеки наличия средств обучения, карточки подготовки учителя к уроку
и т.д.
4. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими
поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер
основного щита: 1500 х 1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Доска
должна иметь магнитную поверхность.
5. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для
закрепления таблиц.
6. Для рациональной организации рабочего места обучающегося должны быть
соблюдены следующие условия: достаточная рабочая поверхность для
письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ.
удобное размещение оборудования, используемого на уроке; соответствие
стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей
позы обучающегося; необходимый уровень освещенности на рабочей
поверхности стола (300 лк).
7. Для организации рабочих мест обучающихся предназначены двухместные
столы разных ростовых групп с цветовой индикацией.
8. Горизонтальная поверхность стола размером 1200x500 мм обеспечивает
размещение учебника, атласа, тетради, принадлежностей для выполнения практических и самостоятельных работ, позволяет удобно расставить
глобусы, коробки с коллекциями.
VII.
Требования  к  размещению  и  хранению  оборудования
1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна
обеспечивать:
 сохранность средств обучения;
 постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление
места за данным видом учебного оборудования на основе частоты
использования на уроках;
 быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя
изделий новыми.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования  по
видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного
учебного оборудования и правил безопасности.
2. Быстрый поиск нужной карты, подготовка ее к демонстрации и возвращение
в картохранилище должна обеспечить система хранения карт. Организация
рационального хранения карт может быть различной. Карты могут быть
закреплены на рейки и храниться свернутыми и подвешенными в
вертикальном положении с помощью специальных крючков на
горизонтальных штангах  картохранилища.
3. Каждой карте должен быть присвоен номер, под которым ее помещают в
соответствующий раздел хранилища и заносят в картотеку.
4. Картины и таблицы хранят, если позволяют габариты, в специализированных
секциях под классной доской и в ящикахтабличниках, установленных
отдельно. Все картины и таблицы рекомендуется наклеивать на картон.
Каждой присваивается номер, на внешнюю поверхность дверки ящика
помещают список хранящихся в нем картин и таблиц.
5. Натуральные объекты  гербарии, коллекции  во избежание выцветания от
солнечных лучей должны храниться в закрытых коробках в глухих секциях
шкафа. Допускается их временное экспонирование в остекленных секциях.
Диапозитивы и диафильмы хранят в фабричных коробочках. Укладка для
диафильмов должна иметь ячейки, соответствующие диаметру коробочек
диафильмов. На крышке коробочки и на дне ячейки проставляют номер
диафильма, под которым его заносят в картотеку. На внешней стороне
укладки указывают класс (курс, раздел программы).Укладка для
диапозитивов должна представлять собой ящичек с перегородками. Порядок
нумерации серий диапозитивов тот же, что и диафильмов. Транспаранты для
графопроектора хранят в фабричной упаковке в полиэтиленовых пакетах. 6. На внутренней стороне двери глухой секции шкафа или на боковой стенке,
если секция остекленная, укрепляют список хранящихся в ней экранно
звуковых средств.
7. Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съемные полки
в них на нужной высоте. Для использования на уроке аппаратуру размещают
на специальной передвижной тележке.
VIII.
Требования  к  организации  метеостанции
1. Важной составной частью кабинета географии должна быть метеостанция
(метеоплощадка). Метеостанция должна давать возможность познакомить
обучающихся с основными стандартными метеорологическими приборами, с
методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов.
2. Школьная метеостанция должна обеспечить проведение наблюдений,
практических работ, предусмотренных учебной программой по
природоведению, географии и биологии, организовать систематические
наблюдения за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, а
также изучение микроклимата пришкольного участка, опытных площадок,
заложенных в окрестностях школы.
3. Кроме обычных метеорологических приборов на школьной метеостанции
целесообразно установить дистанционную метеостанцию. Это позволит дать
обучающимся представление о дистанционных способах наблюдения
метеорологических элементов, а также иметь возможность в любой момент
определить значение этих элементов.
4. Для устройства метеоплощадки необходима площадь размером 30 кв.м.
Вблизи площадки не должно быть строений, деревьев, оврагов, водных
поверхностей. Расстояние от края площадки до построек или высоких
деревьев должно быть не менее десятикратной высоты этих объектов.
Метеоплощадку ориентируют так, чтобы вход находился с северной
стороны.
5. Для метеоплощадки делают ограду из проволоки на столбиках высотой 1,5 м.
Ограда из штакетника и бетонных столбиков нежелательна, так как будет
влиять на показания приборов. Для проведения наблюдений прокладывают
дорожки шириной 4050 см. Метеоплощадку засевают травой, которую
регулярно скашивают до высоты 20 см.
6. Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно в 8 часов утра. На
метеоплощадке наблюдают за температурой воздуха по минимальному и
максимальному термометрам. Количество выпавших осадков замеряют с
помощью осадкомера. Осенью и зимой определяют степень покрытия и
характер залегания снежного покрова. Весной и осенью ежедневно
определяют температуру на поверхности почвы. В дневниках наблюдений
заносят наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град,
ветер, метель, иней, роса. IX.
Требования  к  оформлению  интерьера  кабинета
1. При оформлении кабинета следует избегать украшательства. Все элементы
оформления должны использоваться в учебном процессе. Интерьер кабинета
не должен быть перегружен, все экспонируемые в нем материалы должны
быть функционально значимы и хорошо различимы с каждого рабочего
места. Для этого необходимо предусмотреть достаточно крупные размеры
рисунков и текста.
2. В экспозицию должны включаться материалы, используемые повседневно или
в течение ряда уроков. Различают материалы постоянного и сменного
экспонирования. К первым относят дежурные карты, портреты выдающихся
деятелей науки, экспозиции учебного оборудования в остекленных секциях
комбинированного лабораторного шкафа.
3. На передней и боковой стенах кабинета вывешивают портреты выдающихся
географов  путешественников и исследователей  Д. Ливингстона,
Н.И.Вавилова, Р.Амундсена, Р.Скотта, А.Гумбольдта, П.К.Козлова,
П.П.СеменоваТяньШанского, В.В.Докучаева, В.И.Вернадского,
А.И.Воейкова, Л.С.Берга, Н.Н.Баранского, О.Ю.Шмидта, В.А.Обручева,
Ю.М.Шокальского, А.Е.Ферсмана.
4. К материалам постоянного экспонирования относятся стенды Политическая
карта мира с флагами стран; Физическая карта мира с указанием тепловых
поясов Земли; Текстовые таблицы с планами физикогеографических и
экономикогеографических характеристик (материка, океана, климата,
страны), карты Российская Федерация, Природа России.
5. В сменную экспозицию включают материалы, экспонируемые в течение
времени изучения соответствующей темы, раздела или вопроса учебной
программы.

file_name: требования к кабинету.doc

title: Инструкции для классного руководителя


extracted_text:
Перечень карт географического кабинета МКОУСОШ №66
1. Землетрясения , вулканизм/Отраслевая структура хозяйства России
2. Строение земной коры.Полезные ископаемые/Растения и животные мира
3. Зарубежная Европа(политическая)/ Поволжье (экономическая)
4. Карта океанов/ Природные зоны мира
5. Физическая карта мира
6. Физическая карта России/ Контурная карта России
7. Европа (физическая)/ Экологические проблемы России
8. Европейский юг России/Электроэнергетика России
9. Типы стран современного мира/Административнотерриториальное
устройство РФ
10.Международные организации/Миграции
11.Воздушные массы и климаты Земли/Строение земли земной коры.
12.Факторы размещения промышленного производства/Циклон, антициклон
13.Ориентирование за городом/Календарь погоды
14.Классификация горных пород
15.Геохронологическая таблица/Половозрастная пирамида
16.Природные зоны России
17.Климатическая карта России
18.Политическая карта мира
19.Климатическая карта мира/ Зоогеографическая карта мира
20.Российская Федерация (политическая)
21.Северная Америка (физическая)/ Африка (политическая)
22.Африка (физическая)/Южная Америка (политическая)
23.Южная Америка (физическая)/Северная Америка (политическая)
24.Австралия (экономическая)/США (экономическая)
25.Индия (экономическая)/Франция (экономическая)
26.Япония(экономическая) /Италия(экономическая)
27.Германия(экономическая)/Китай(экономическая)
28.Арктика/Антарктика
29.Западная Сибирь(физическая) /Поволжье (физическая)
30.

file_name: Перечень карт географического кабинета МКОУСОШ.docx

title: Инструкции для классного руководителя


extracted_text:
по охране труда при проведении массовых мероприятий
Инструкция
(вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций,
слетов, брейн  рингов и др.)
1. Общие требования безопасности.
1. 1. К проведению массовых мероприятий допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет,
прошедшие  инструктаж по охране труда.
1.2.   К   участию   в   массовых   мероприятиях   допускаются   обучающиеся   и   воспитанники,
прошедшие инструктаж по охране труда.
1.3.   При   проведении   массовых   мероприятий   возможно   воздействие   на   их   участников
следующих опасных факторов:
 возникновение пожара при неисправности электропроводки, использовании открытого огня
(факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), при воспламенении
новогодней   елки,   использовании   световых   эффектов   с   применением   химических   и   других
веществ, могущих вызвать загорание;
 травмы при возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.
1.4. Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медаптечкой,
укомплектованной необходимыми медикаментами и перевязочными средствами, для оказания
первой помощи при травмах.
1.5. Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной безопасности,
знать   места   расположения   первичных   средств   пожаротушения.   Этажи   и   помещения,   где
проводятся   массовые   мероприятия,   должны   иметь   не   менее   двух   эвакуационных   выходов,
которые обозначаются указателями с надписью “Выход”, обеспечены первичными средствами
пожаротушения   (не   менее   двух   огнетушителей),   оборудованы   автоматической   системой
пожарной сигнализации и приточновытяжной вентиляцией.
1.6. Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток.
1.7. О каждом несчастном случае с участниками массового мероприятия немедленно сообщить
руководителю мероприятия и администрации учреждения, принять меры по оказанию первой
помощи пострадавшему.
1.8.   На   время   проведения   массового   мероприятия   должно   быть   обеспечено   дежурство
работников в составе не менее двух человек.
1.9.   Лица,   допустившие   невыполнение   или   нарушение   инструкции   по   охране   труда,
привлекаются   к   дисциплинарной   ответственности   в   соответствии   с   правилами   внутреннего
трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм
и правил охраны труда.
2. Требования безопасности перед проведением массового мероприятия.
2.1.   Приказом   руководителя   назначить   ответственных   лиц   за   проведение   массового
мероприятия. Приказ довести до ответственных лиц под роспись.
2.2. Провести целевой инструктаж по охране труда назначенных ответственных лиц с записью в
журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.
2.3.   Провести   инструктаж   по   охране   труда   участников   массового   мероприятия   с   записью   в
журнале установленной формы.
2.4. Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на соответствие их
требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправности первичных
средств пожаротушения и связи.
2.5. Проветрить помещения, где будут проводиться массовые мероприятия, и провести влажную
уборку. 3. Требования безопасности во время проведения массового мероприятия.
3.1.   В   помещении,   где   проводится   массовое   мероприятие,   должны   неотлучно   находиться
назначенные ответственные лица.
3.2.   Строго   выполнять   все   указания   руководителя   при   проведении   массового   мероприятия,
самостоятельно не предпринимать никаких действий .
3.3. Все эвакуационные выходы во время проведения массового мероприятия закрываются на легко
открывающиеся запоры, световые указатели «ВЫХОД» должны быть во включенном состоянии.
3.4. Новогодняя елка должна быть установлена на устойчивом основании с таким расчетом чтобы
не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не менее 1м от
стен   и   потолков.   Запрещается   применять   для   украшения   ёлки   самодельные   электрические
гирлянды, игрушки из легко воспламеняющихся материалов, вату.
3.5.  При   проведении   массового   мероприятия   запрещается   применять   открытый   огонь  (факелы,
свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), устраивать световые эффекты с
применением химических и других веществ, могущих вызвать загорание.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.
4.1. При возникновении пожара немедленно без паники эвакуировать учащихся и воспитанников из
здания,   используя   все   имеющиеся   эвакуационные   выходы,   сообщить   о   пожаре   в   ближайшую
пожарную часть и приступить к тушению пожара с помощью первичных средств пожаротушения.
4.2. При получении  участником  массового  мероприятия  травмы немедленно сообщить  об этом
руководителю мероприятия и администрации учреждения, оказать пострадавшему первую помощь,
при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5. Требования безопасности по окончании массового мероприятия.
5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.
5.2. Тщательно проветрить помещение и провести влажную уборку.
5.3.   Проверить   противопожарное   состояние   помещений,   закрыть   окна,   форточки,   фрамуги   и
выключить свет.

file_name: инструкция по массовым мероприятиям.rtf

title: Инструкции для классного руководителя


extracted_text:
Приложение 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУСОШ № 66
______________ Н.С.Ланцова
«___» _______________2014 г.
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда для классного руководителя
ИОТ12009
I. Общие требования охраны труда.
1.1.   К   самостоятельной   работе   в   качестве   классного   руководителя   допускаются   лица,
имеющие   соответствующее   образование   и   подготовку   по   специальности,   обладающие
теоретическими   знаниями   и   профессиональными   навыками   в   соответствии   с   требованиями
действующих   нормативноправовых   актов,   не   имеющие   противопоказаний   к   работе   по   данной
профессии   (специальности)   по   состоянию   здоровья,   прошедшие   в   установленном   порядке
предварительный (при поступлении на работу) и периодический (во время трудовой деятельности)
медицинские осмотры, прошедшие обучение безопасным методам и приемам выполнения работ,
вводный   инструктаж   и   инструктаж     на   рабочем   месте   по   охране   труда   и   противопожарной
безопасности,   проверку   знаний   требований   охраны   труда,   при   необходимости   стажировку   на
рабочем   месте.   Проведение   всех   видов   инструктажей   должно   регистрироваться   в   Журнале
инструктажей с обязательными подписями получившего и проводившего инструктаж. Повторные
инструктажи по охране труда должны проводиться не реже одного раза в полгода.
1.2. Классный руководитель должен:
 соблюдать утвержденные в организации правила внутреннего трудового распорядка;
 поддерживать порядок на своем рабочем месте;
 быть   внимательным   во   время   работы,   не   отвлекаться   посторонними   делами   и
разговорами и не отвлекать других от работы;
 не   допускать   нарушений   требований   безопасности   труда   и   правил   пожарной
безопасности;
 использовать   оборудование   и   инструменты   строго   в   соответствии   с   инструкциями
заводовизготовителей;
 соблюдать правила личной гигиены;
 выполнять только ту работу, которая определена его должностной инструкцией;
 соблюдать режим труда и отдыха в зависимости от продолжительности и вида трудовой
деятельности   (рациональный   режим   труда   и   отдыха   предусматривает   соблюдение   перерывов   и
активное их проведение);
 хранить   и   принимать   пищу   только   в   установленных   и   специально   оборудованных
местах;
 немедленно сообщать непосредственному  или вышестоящему руководителю о любой
ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей,  о каждом несчастном случае, происшедшем в
учреждении,   об   ухудшении   состояния   своего   здоровья,   в   т.ч.   о   появлении   профессионального
заболевания (отравления);
 соблюдать   требования   и   предписания   знаков   безопасности,   сигнальных   цветов   и
разметки;
 уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при несчастных случаях;
 знать   номера   телефонов   для   вызова   экстренных   служб   (пожарной   охраны,   скорой
медицинской   помощи   и   т.д.)   и   срочного   информирования   непосредственного   и   вышестоящих
руководителей, место хранения аптечки, пути эвакуации людей при чрезвычайных ситуациях.
1.3.   Классный   руководитель   обязан   соблюдать   правила   охраны   труда   для   обеспечения защиты от воздействия опасных и вредных производственных факторов, связанных с характером
работы, включая:
 нервнопсихические перегрузки;
 повышенные   зрительные   нагрузки   при   работе   в   течение   длительного   времени   на
компьютере и с бумажными документами;
 биологические   факторы   (опасность   заражения   при   контакте   с   инфекционными
больными;   повышенное   содержание   в   воздухе   патогенной   микрофлоры,   особенно   зимой   при
повышенной   температуре   в   помещении,   плохом   проветривании,   пониженной   влажности   и
нарушении аэроионного состава воздуха; возможный контакт с аллергенами);
 другие   опасные   и   вредные   производственные   факторы,   связанные   со   спецификой
трудовой деятельности, используемыми в работе оборудованием, инструментами и материалами.
1.4. Курение в учреждении и употребление алкогольных напитков на работе, а также выход
на работу в нетрезвом виде запрещается.
1.5.   В   соответствии   с   действующим   законодательством   классный   руководитель   несет
ответственность за соблюдение требований настоящей инструкции, производственный травматизм и
аварии, происшедшие по его вине.
1.6.   Классный   руководитель   несет   персональную   ответственность   за   жизнь   и   здоровье
учащихся и воспитанников в период учебновоспитательного процесса.
1.6.   Контроль   выполнения   требований   данной   инструкции   возлагается   на   руководителя
образовательного учреждения и инженера по охране труда либо иного уполномоченного на это
должностного лица.
II. Требования охраны труда перед началом работы.
2.1.   Осмотреть   рабочее   место   (помещение   для   занятий),   используемое   оборудование,
инструменты и материалы. Убрать лишние предметы.
2.2. Проверить:
 рабочее место (помещение для занятий) на соответствие требованиям безопасности;
 исправность   применяемого   оборудования   (лабораторного   и   демонстрационного
оборудования, компьютеров, множительной техники, средств связи и т.д.), инструментов, качество
используемых материалов;
 пути эвакуации людей при чрезвычайных ситуациях;
 наличие средств пожаротушения.
2.3.   Подготовить   к   работе   используемые   оборудование,   оргтехнику,   инструменты,
материалы, включающие и выключающие устройства, светильники, электропроводку и т.д.
2.4.   Отрегулировать   уровень   освещенности   рабочего   места   (помещения   для   занятий),
рабочее кресло по высоте, при наличии компьютера высоту и угол наклона монитора.
2.5. Обнаруженные перед началом работы нарушения требований безопасности устранить
собственными   силами,   а   при   невозможности   сделать   это   самостоятельно,   сообщить   об   этом
непосредственному   или   вышестоящему   руководителю,   представителям   технических   и   (или)
административнохозяйственных   служб   для   принятия   соответствующих   мер.   До   устранения
неполадок к работе не приступать.
2.6.   Самостоятельное   устранение   нарушений   требований   безопасности   труда,   особенно
связанное   с   ремонтом   и   наладкой   оборудования,   производится   только   при   наличии
соответствующей подготовки и допуска к подобным видам работ при условии соблюдения правил
безопасности труда.
III. Требования охраны труда во время работы.
3.1.   Соблюдать   требования   безопасности   и   правила   эксплуатации   оборудования,
  изложенные   в   технических   паспортах,
  разработанной   организациями
  ремонтной   и   иной   документации,
использования   инструментов   и   материалов,
эксплуатационной,
изготовителями.
3.2.   Соблюдать   регламентированные   перерывы   в   течение   рабочего   дня   для   проведения
общей производственной гимнастики, массажа пальцев и кистей рук и упражнений для глаз.
3.3. Работать при недостаточном освещении и при одном местном освещении запрещается. 3.4.   Следить   за   чистотой   воздуха   в   помещении.   При   проветривании   не   допускать
образования сквозняков. Содержать рабочее место в порядке и чистоте. Мусор следует собирать в
специальные емкости и каждый день удалять из помещения.
курить в помещениях;
прикасаться к оголенным электропроводам;
работать на неисправном оборудовании;
оставлять без присмотра электронагревательные приборы;
использовать электронагревательные приборы с открытой спиралью.
3.5. Для предотвращения аварийных ситуаций и производственных травм запрещается:





3.6.   Постоянно   следить   за   исправностью   оборудования,   инструментов,   блокировочных,
включающих   и   выключающих   устройств,   сигнализации,   электропроводки,   штепсельных   вилок,
розеток и заземления.
IV. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1. При возникновении опасных условий труда (появление запаха гари и дыма, повышенное
тепловыделение   от   оборудования,   повышенный   уровень   шума   при   его   работе,   неисправность
заземления, загорание материалов и оборудования, прекращение подачи электроэнергии, появление
запаха   газа   и   т.п.)   немедленно   прекратить   работу,   выключить   оборудование,   сообщить   о
происшедшем   непосредственному   или   вышестоящему   руководству,   при   необходимости   вызвать
представителей аварийной и (или) технической служб.
4.2.   При   пожаре,   задымлении   или   загазованности   помещения   (появлении   запаха   газа)
необходимо   немедленно   организовать   эвакуацию   людей   из   помещения   в   соответствии   с
утвержденным планом эвакуации.
4.3.   При   обнаружении   загазованности   помещения   (запаха   газа)   следует   немедленно
приостановить   работу,   выключить   электроприборы   и   электроинструменты,   открыть   окно   или
форточку, покинуть помещение, сообщить о происшедшем непосредственному или вышестоящему
руководству.
4.4.   В   случае   возгорания   или   пожара   немедленно   вызвать   пожарную   команду,
проинформировать   своего   непосредственного   или   вышестоящего   руководителя   и   приступить   к
ликвидации очага пожара имеющимися средствами огнетушения. При загорании электросетей и
электрооборудования необходимо их обесточить.
4.5.   При   несчастном   случае   (травме)   оказать   первую   медицинскую   помощь.   При
необходимости   вызвать   скорую   медицинскую   помощь.   О   произошедшем   несчастном   случае
(травме, отравлении) доложить своему непосредственному или вышестоящему руководителю.
V. Требования охраны труда по окончании работ.
5.1. Привести в порядок рабочее место.
5.2.   Отключить   и   обесточить   оборудование,   оргтехнику,   отопительные   приборы   и
светильники.
5.3. Убрать используемые инструменты и материалы в предназначенное для их хранения
место.
5.4.   Снять   и   убрать   в   специально   отведенное   место   рабочую   одежду   и   средства
индивидуальной защиты.
5.5. Вымыть руки теплой водой с мылом.
5.6.   Сообщить   своему   непосредственному   или   вышестоящему   руководителю,   а   при
необходимости представителям ремонтнотехнических и административнохозяйственных служб о
выявленных   во   время   работы   неполадках   и   неисправностях   оборудования   и   других   факторах,
влияющих на безопасность образовательного процесса, для принятия соответствующих мер.

file_name: инструкция для кл. рук.doc

title: Инструкции для классного руководителя


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                 Директор МКОУСОШ № 66

                                                        ______________Н.С.Ланцова
ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ
В СЛУЧАЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПОЖАРА

1.
2.
В   случае   возникновения   пожара   действия   работников   детских   учреждений   и
привлекаемых к тушению пожара лиц в первую должны быть направлены на обеспечение
безопасности детей, их эвакуацию и спасение.
Каждый работник   детского учреждения, обнаруживший пожар или его признаки
(задымление, запах горения или тления различных материалов, повышение температуры
и т.п.) обязан:
2.1.немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную часть (при этом необходимо
четко назвать адрес учреждения, место возникновения пожара, а также сообщить свою
должность и фамилию);
2.2.задействовать систему оповещения людей о пожаре; приступить самому и привлечь
других лиц к эвакуации детей из здания в безопасное место, согласно плану эвакуации;
2.3. известить о пожаре директора школы;
2.4. организовать встречу пожарных подразделений, принять меры по тушению пожара
имеющимися в учреждении средствами пожаротушения.

3. Руководитель (директор) обязан:
3.1.проверить сообщено ли в пожарную охрану о возникновении пожара;
3.2.осуществлять   руководство   эвакуацией   людей   и   тушением   пожара   до   прибытия
пожарных подразделений. В случае угрозы для жизни людей немедленно организовать их
спасение, используя для этого все имеющиеся силы и средства;
3.3.организовать проверку наличия детей и работников, эвакуированных из здания, по
имеющимся спискам и классным журналам;
3.4.выделить для встречи пожарных подразделений лицо, хорошо знающее расположение
подъездных путей и водоисточников;
3.5.удалить из опасной зоны всех работников и других лиц, не занятых эвакуацией людей
и ликвидацией пожара;
3.6.при необходимости вызвать к месту пожара медицинскую и другие службы;
3.7.прекратить   все   работы,   не   связанные   с   мероприятиями   по   эвакуации   людей   и
ликвидации пожара; 3.8.организовать   отключение   электроснабжения,   остановку   систем   вентиляции   и
кондиционирования   воздуха   и   осуществление   других   мероприятий,   способствующих
предотвращению распространения пожара;
3.9.обеспечить   безопасность   людей,   принимающих   участие   в   эвакуации   и   тушении
пожара   от   возможных   обрушений   конструкций,   воздействия   токсичных   продуктов
горения и повышенной температуры, поражения электрическим током и др.;
3.10.организовать   эвакуацию   материальных   ценностей   из   опасной   зоны,   определить
места их складирования и обеспечить, при необходимости охрану;
3.12.информировать начальника пожарного подразделения о наличии людей в здании.
4.
При проведении эвакуации и тушении пожара необходимо:
4.1.с учётом сложившейся обстановки определить наиболее безопасные эвакуационные
пути и выходы,  обеспечивающие возможность эвакуации людей в безопасную зону в
кратчайший срок;
4.2.исключить условия, способствующие возникновению паники. С этой целью учителям
и другим работникам   детского учреждения   нельзя оставлять детей без присмотра с
момента обнаружения пожара до его ликвидации;
4.3.эвакуацию   детей   следует   начинать   из   помещения,   в   котором   возник   пожар,   и
смежных   с   ним   помещений,   которым   угрожает   опасность   распространения   огня   и
продуктов горения. Детей младшего возраста и больных следует эвакуировать в первую
очередь.
4.4.в   зимнее   время   по   усмотрению   лиц,   осуществляющих   эвакуацию,   дети   старших
возрастных групп могут предварительно одеться и взять теплую одежду с собой, а детей
младшего возраста следует выводить или выносить, завернув в теплые вещи;
4.5.тщательно проверить все помещения, чтобы исключить возможность пребывания в
опасной зоне детей, спрятавшихся под партами, в шкафах и других местах;
4.6.выставлять посты безопасности на выходах из здания, чтобы исключить возможность
возращения детей и работников в здание, где возник пожар;
4.7.при   тушении   следует   стремиться   в   первую   очередь   обеспечить   благоприятные
условия для безопасной эвакуации людей;
4.8.воздерживаться   от   открывания   окон   и   дверей,   а   также   от   разбивания   стекол   во
избежание распространения огня и дыма в смежные помещения. Покидая помещения и
здание, следует закрывать за собой все окна и двери.

file_name: инструкция по пожару.doc

title: Инструкции для классного руководителя