extracted_text:
ПЛОЩАДЬ. СПОСОБЫ СРАВНЕНИЯ ФИГУР ПО ПЛОЩАДИ
(учебник, с. 56–57; рабочая тетрадь, с. 34–35; диск)
У р о к  37
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры
по площади, решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять площади разных фигур
с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади, решать уравнения, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://pesochnizza.ru/igroteka/matematicheskierebusy
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Площадь, сравнение площадей разных фигур способом «наложение» О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Определите тему, цель урока, разгадав
ребус.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Определяют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
П – понимают базовые
межпредметные и
предметные понятия
(геометрическая
фигура); делают
выводы по аналогии и
проверяют эти выводы;
извлекают необходимую
информацию
из текстов; использу
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания 3

– Назовите числа от 7 до 63, которые
делятся на 7 без остатка.
– Назовите числа от 24 до 54, которые
делятся на 6 без остатка.
– Вычислите и найдите «лишнее»
выражение:
49 : 7 =
28 : 4 =
42 : 6 =
35 : 5 =
– Заполните пропуски:
19 = … ∙ 3 + …
… ∙ 4 – … = 20
– Посмотрите на фигуры,
прикрепленные к доске:
70 : 10 =
56 : 8 =
63 : 9 =
54 : 6 =
28 = … ∙ 6 + …
8 ∙ … – … = 37
2
3. Устный
счет
Изучение
материала
1. Озна
комление
со способами
сравнения
фигур.

Продолжение табл.
4
5
Выполняют задания
6
ют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание.
Р – контролируют
учебные действия;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы
с целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации.
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи 2
3
– Скажите, какая из них занимает
больше всех места на доске?
– В этом случае говорят, что площадь
квадрата больше, чем площадь каждого
треугольника и квадрата СDМВ.
Сравните площадь треугольника АВС и
квадрата АМKD.
– Можно сравнить эти фигуры
наложением: треугольник занимает
только часть квадрата, значит,
действительно, площадь его меньше
площади квадрата. Сравните на глаз
площадь треугольника АВС и площадь
треугольника DОЕ.
– Проверьте наложением.
Аналогично сравниваются по площади
другие фигуры, а также предметы
окружающей обстановки.
Продолжение табл.
4
5
6
с усилиями, трудо
любием
– Квадрат АМKD занимает
места больше, чем другие
фигуры.
– Площадь треугольника
меньше, чем площадь
квадрата.
– Площади одинаковые,
они занимают одинаковое
место на доске,
хотя расположены
поразному.
Пытаются сравнить эти
фигуры на глаз,
а также путем
наложения. Однако оба
способа не помогают
детям
ответить на вопрос
убедительно.
– Однако не всегда так легко установить,
какая из двух фигур имеет б льшую
(м ньшую) площадь или они одинаковы
по площади.
оо
ео 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Сравните вырезанные из бумаги
прямоугольник и квадрат
(незначительно отличающиеся по
площади, размер квадрата 4 ґ 4 дм,
прямоугольника
5 ґ 3 дм, фигуры с обратной стороны
разбиты на квадратные дециметры).
Выслушав различные предположения,
учитель поворачивает фигуры той
стороной, на которой сделана разбивка
на квадраты.
– Сосчитайте, сколько одинаковых
квадратов содержит каждая фигура.
Аналогичные упражнения на сравнение
площадей фигур, составленных
из одинаковых квадратов,
выполняются по учебнику, а также по
чертежам, данным на доске.
– Откройте вводную статью учебника
на с. 56, прочитайте
№ 1.
– Каким образом можно доказать,
что площади фигур равны?
Дети устанавливают,
площадь какой фигуры
больше, а какой –
меньше.
Дети убеждаются
в том, что если фигуры
состоят из одинаковых
квадратов, то площадь
той фигуры больше
(меньше), которая
содержит больше
(меньше) квадратов.
Читают статью.
Доказывают, что
площади фигур равны
Выполняют задание.
– Нужно подсчитать
квадраты с одинаковой
площадью, на которые
разбита каждая фигура,
2. Работа
с вводной
статьей
учебника
Решение
задач.
Закреплен
изученног 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
№ 4.
Вместе с учащимися записывает
кратко условие задачи.
Практичес
деятельно
и сравнить полученные
числа.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– Можно сразу ответить на вопрос
задачи? Почему?
– Можно это найти? Каким действием?
– Как узнать, во сколько раз одно число
больше или меньше другого?
2.
Самостоятель
ная
– Самостоятельно выполните задание №
5.
– Нет. Неизвестно, сколько
метров осталось.
– Вычитанием.
– Надо из большего числа
вычесть меньшее.
Учащиеся записывают
решение и ответ само
стоятельно:
1) 8 – 2 = 6 (м) – осталось.
2) 6 : 2 = 3 (раза).
О т в е т : в 3 раза больше
оставшаяся часть доски,
чем отпиленная.
Решают уравнения.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию, классифи
кацию; используют
знаковосимволические
средства; моделируют и
преобразуют модели
разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинноследственные
связи; осознанно
и произвольно строят
речевые высказы
вания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию
при возникновении
затруднений. 2
работа.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
VI. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 80, 83 на с. 34
Выполняют задания
– Ребята, что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– А как можно сравнить площади
фигур?
– Что мы повторяли сегодня на уроке?
– Какое задание на уроке понравилось
вам больше всего? Какое – меньше?
– Как оцениваете свою деятельность
на уроке?
Учебник, с. 57, № 2.
Рабочая тетрадь, с. 35, № 86
Отвечают на вопросы
Задают уточняющие
вопросы
К – формулируют
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве
разные позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы

file_name: Урок 37. Площадь. Способы сравнения фигур по площади.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади, решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади, решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни


extracted_text:
У р о к  38
ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР
(учебник, с. 58–59; рабочая тетрадь, с. 36–37; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать ознакомлению с единицей площади (см2); содействовать развитию умений находить площадь
фигуры при помощи мерки (см2), решать составные задачи
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади –
квадратный сантиметр, условным обозначением; научатся записывать единицы площади, находить площадь
фигуры при помощи мерки, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Единица площади – квадратный сантиметр (см2) Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Актуализа
1. Проверка
домашнего
задания.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда –
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас я награжу.
За странный стих не обессудьте.
А дальше прозой я скажу…
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронталь
ная,
П – осмысленно читают
тексты
математического
содержания
Устные
ответы,
наблю Продолжение табл.
2
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Сообщает тему, цель урока.
Внимательно слушают.
3
4
5
индивиду
альная
Выполняют задания
– Каждое из чисел 72, 56, 48, 64
уменьшите на 40, а результат уменьшите
в 4 раза.
– Каждое из чисел 12, 16, 20, 24
уменьшите в 4 раза, а результат
увеличьте
в 7 раз.
– Найдите значения выражений.
6 ∙ 4 : 3 + 24 =
100 – 6 ∙ 9 =
48 : (16 : 2) ∙ 5 =
6 ∙ 7 + 28 =

4 ∙ 8 – 27 : 3 =
90 – (3 ∙ 6 + 30) =
– Посчитайте, сколько треугольников
на чертеже.
Изучение
материала
– 12 клеток.
Показывает прямоугольник, разбитый
с одной стороны на клеточки.
– Найдите площадь фигуры.
Учитель переворачивает этот
прямоугольник другой стороной,
где он тоже разбит на клетки,
но более крупные.
дения
учителя,
выпол
ненные
задания
6
в соответствии с
поставленными целями
и задачами; понимают
базовые понятия
(величина); осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания.
Р – осуществляют
поиск средств для
решения учебной
задачи;
замечают допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно используют его
в решении
учебной задачи.
К – понимают
различные подходы к
решению учебной
задачи; задают вопросы
для их уточнения; четко
и аргументированно
высказывают свои
оценки и предложения;
могут работать
в коллективе; уважа Продолжение табл.
2
3
4
5
6
– Еще раз найдите площадь этой же
фигуры.
– Мы измеряли площадь одной и той же
фигуры, а ответы получили разные.
Почему?
– 6.
– Потому что в первом
случае клетка была
мелкая, а во втором –
крупнее.
ют мнение других
участников
образовательного
процесса
– Чтобы не получать разные ответы при
измерении площади одной фигуры, есть
специальная единица измерения площади
– квадратный сантиметр.
Квадратный сантиметр – это
площадь квадрата со стороной 1 см.
Показывает учащимся модель квад
ратного сантиметра.
– Слова «квадратный сантиметр»
при числах сокращенно записывают так:
1 см2.
№ 1.
Учитель может также предложить
аналогичное задание по заранее
изготовленным фигурам.
Организует проведение
физкультминутки
Дети вычерчивают
в тетрадях квадратный
сантиметр.
Учащиеся еще раз
читают вводную статью
в учебнике на с. 58.
Выполняют задание.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Физкультмин
утка 2
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
№ 4.
3
Расход овса
за один день
Колво
дней
Общий
расход овса
Одинаковый
4
6
32 кг
?
Общий
расход
свежей
малины
21 кг
3 кг
5 кг
№ 5.
Расход
свежей малины
на 1 кг сухой
Колво
сухой
малины
Одинаковый
?
1) 21 : 3 = 7 (кг) – свежей малины
на 1 кг сухой.
2) 7 ∙ 5 = 35 (кг) – на 5 кг сухой.
От в е т : 35 килограммов свежей малины
взяли.
Продолжение табл.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
4
Учащиеся записывают
в виде таблицы и решают
самостоятельно
с последующей про
веркой:
1) 32 : 4 = 8 (кг) –
на 1 день.
2) 8 ∙ 6 = 48 (кг) –
на 6 дней.
О т в е т : 48 килограммов
овса необходимо лошади
на 6 дней.
Выполняют задание
с комментированием.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логические
цепочки рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
волевую саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – адекватно
используют речевые
средства для решения
коммуникативных
задач;
формулируют и
аргументируют свое
мнение и позицию в
коммуникации;
учитывают разные
мнения;
координируют в со 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
трудничестве разные
позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование
№ 7 (с комментированием у доски).
Даны выражения, надо составить
и решить по ним задачи:
3 ∙ 8 + 6
5 ∙ 4 – 15
1) Таня пришила к 8 платьям по 3
пуговицы, и у нее еще осталось 6
пуговиц. Сколько всего пуговиц было у
Тани?
2) В 4 вазах стояло по 5 цветов. 15
цветов взяли. Сколько цветов осталось
в вазах?
– Самостоятельно выполните задание №
8
Дети могут предложить
разного вида
задачи.
Решают примеры
– Что сегодня изучили, вспомнили,
повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
Отвечают на вопросы
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
2.
Самостоятель
ная
работа.
3*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
V. Итоги
Рефлекси
я деятель 3
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Учебник, с. 59, № 6, 9.
Рабочая тетрадь, с. 36, № 88
2
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Домашнее
Окончание табл.
4
5
6
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронталь
ная,
индивиду
альная

file_name: Урок 38. Единица площади – квадратный сантиметр.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать ознакомлению с единицей площади (см2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (см2), решать составные задачи
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади – квадратный сантиметр, условным обозначением; научатся записывать единицы площади, находить площадь фигуры при помощи мерки, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

математика

group: Дисциплины

title: ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР


extracted_text:
У р о к  39
ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА
(учебник, с. 60–61; рабочая тетрадь, с. 38–39; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений находить площадь прямоугольника в практической деятельности, выполнять
чертеж квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры,
составлять равенства
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить площадь прямоуголь
ника (на практической основе), выполнять чертеж фигуры заданных размеров, делить квадрат на квадратные
сантиметры, вычислять площадь фигуры, составлять равенства, решать задачи на нахождение четвертого
пропорционального.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: научатся представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других
школьных дисциплин
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Правило вычисления площади прямоугольника; длина, ширина фигуры О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори все четко, внятно,
Чтобы было все понятно
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 60, определите
тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– Вычислите. Найдите «лишнее»
выражение.
48 : 8 =
60 : 10 =
42 : 7 =
30 : 5 =
Выполняют задания
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
П – осмысленно читают
тексты
математического
содержания
в соответствии с
поставленными целями
и задачами; извлекают
необходимую
информацию из
текстов; используют
знаковосимволические 2
36 : 6 =
54 : 9 =
« Ц е п о ч к а » .
3
56 : 7 =
12 : 2 =
И г р а  «Молчанка».
Практическая
работа.
Изучение
материала
Просит учащихся начертить в
тетради прямоугольник со сторонами
7 см
и 3 см и разбить его на квадратные
сантиметры.
– Все квадратные сантиметры состав
ляют несколько рядов. Сколько этих
рядов?
– 3 ряда.
Продолжение табл.
4
5
6
средства, математи
ческие термины,
символы и знаки.
Р – находят способ
решения учебной
задачи и выполняют
учебные действия
в устной и письменной
форме.
К – принимают участие
в обсуждении
математических
фактов, в обсуждении
стратегии успешной
математической игры;
могут работать в
коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая 2
3
– А сколько в каждом ряду квадратных
сантиметров?
– Верно. Их столько, сколько
сантиметров в длине прямоугольника. А
рядов получилось столько, сколько
сантиметров в ширине прямоугольника.
– Кто из вас догадался, как найти
площадь прямоугольника?
Учитель также знакомит со знаком
обозначения площади – S.
7 ∙ 3 = 21 (см2).
О т в е т : SЁ = 21 см2.
– Площадь того же прямоугольника
можно вычислить и иначе. Все
квадратные сантиметры составляют
несколько вертикальных столбцов. В
каждом столбце по 3 квадратных
сантиметра
(столько, сколько сантиметров в ширине
прямоугольника). Столбцов получилось
столько, сколько сантиметров
в длине прямоугольника.
– Как же можно найти площадь этого
прямоугольника?
Продолжение табл.
4
5
6
– 7 квадратных санти
метров.
успехи с усилиями,
трудолюбием
– Надо 7 умножить на 3.
Учащиеся записывают
на доске и в тетради
решение и ответ.
– Нужно 3 умножить
на 7. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3 ∙ 7 = 21 (см2).
О т в е т : SЁ = 21 см2.
– Ребята, посмотрите еще раз
внимательно на решение задачи и
сделайте общий вывод: как найти
площадь
прямоугольника?
– Площадь прямоугольника будет
выражена в квадратных сантиметрах.
Физкультмин
утка
1. Работа
с
геометрическ
им мате
риалом.
Практичес
деятельно
№ 1–3 (под руководством учителя).
Организует проведение
физкультминутки
№ 4.
– Начертите два квадрата, разбейте
каждый на квадратные сантиметры
и найдите площадь каждого.
2 ∙ 2 = 4 (см2).
3 ∙ 3 = 9 (см2).
Записывают решение
и ответ.
– Для нахождения
площади прямоугольника
достаточно измерить его
длину и ширину в
сантиметрах и полученные
числа перемножить.
Учащиеся читают еще
раз вводную статью
на с. 60 и правило.
Выполняют задания.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Приходят к выводу, что
площадь квадрата
находится так же, как и
площадь прямоугольника,
достаточно знать
только длину его
стороны.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания. 2
2. Решение
примеров.
3. Решение
задач.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
3
4
5
6
Продолжение табл.
№ 5.
I  в а р и а н т  – 1й, 3й столбики;
II  в а р и а н т  – 2й, 4й столбики.
№ 7.
Расход ткани
Коли
чество
халатов
Расход
ткани на
все халаты
на один
халат
Одинаковый
8
?
24 м
15 м
– В рабочей тетради выполните задания
№ 98–99 на с. 39
Решают примеры.
Записывают в виде
таблицы и решают
самостоятельно с
последующей проверкой:
1) 24 : 8 = 3 (м) –
на 1 халат.
2) 15 : 3 = 5 (х.) –
из 15 метров.
О т в е т : 5 халатов можно
сшить из 15 метров ситца.
Выполняют задания
Р – осуществляют
контроль, оценку,
волевую саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
адекватно используют
речевые средства для
решения ком
муникативных задач;
формулируют и
аргументируют свое
мнение и позицию в
коммуникации;
осуществляют учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций; используют
критерии для
обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование 4
Отвечают на вопросы
3
– Ребята, что нового вы сегодня узнали
на уроке?
– Как же можно найти площадь прямо
угольника?
– Как оцениваете свою деятельность на
уроке?
Учебник, с. 61, № 6, 8
Задают уточняющие
вопросы
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
2
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Устные
ответы
Окончание табл.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
6
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – применяют
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 39. Площадь прямоугольника.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений находить площадь прямоугольника в практической деятельности, выполнять чертеж квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры,
составлять равенства
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить площадь прямоуголь-
ника (на практической основе), выполнять чертеж фигуры заданных размеров, делить квадрат на квадратные
сантиметры, вычислять площадь фигуры, составлять равенства, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: научатся представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

title: ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА


extracted_text:
У р о к  40
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 8
(учебник, с. 62; рабочая тетрадь, с. 40–41; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с число 8, решать задачи на
нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения,
подставляя числа вместо геометрических фигур
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения,
составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур, вычислять значения выра
жений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 8
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
Этапы
Мотиваци
к учебной
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо деятель
Актуализа
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 62, определите
тему, цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
« Л а б и р и н т ы » .
Выполняют задания
проявляют интерес к
изучаемому предмету
чего
места
П – фиксируют мате
матические отношения
между объектами и
группами объектов в
знаковосимволи
ческой форме (на мо
делях); осознанно
и произвольно строят
речевое высказыва
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Проверьте, верны ли неравенства.
Исправьте ошибки.
15 : 3 < 5
2 ∙ 5 < 5 ∙ 2
7 + 7 + 7 + 7 > 4 ∙ 3
8 : 2 > 6 : 3
(15 + 5) ∙ 2 < 15 + 5
(78 – 8) : 2 > 10
4 м < 38 дм
4 дм 5 см > 44 см
Изучение
материала
1. Подготовка
к составлению
таблицы
умножения
числа 8.
Повторить уже известные детям
случаи умножения на 8:
5 ∙ 8
6 ∙ 8
7 ∙ 8
2 ∙ 8
3 ∙ 8
4 ∙ 8
Записывают ответы.
ние; подводят под
понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга;
строят понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания; задают
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации.
Л – осознают свои
возможности в учении;
адекватно рассуждают о
причинах своего успеха
или неуспе 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
ха в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Могут при этом
предложить
разнообразные
способы.
– Например: 2 ∙ 8 = 16, так
как 8 + 8 = 16, 4 ∙ 8 =
= 32, так как если взять
5 раз по 4, получится 20,
да еще 3 раза по 4,
получится 12, а 20 + 12 =
32
и т. п.
Составляют таблицу
на доске и записывают
в тетрадь.
– Как можно вычислить результат, если
он забыт?
Все эти случаи умножения на 8 дети
уже учили, они запоминаются
труднее, чем другие. Вместе с тем они
64 : 8 = 8
9 ∙ 8 = 72
72 : 9 = 8
основа для составления таблицы
умножения числа 8.
8 ∙ 8 = 64
8 ∙ 9 = 72
72 : 8 = 9
– При решении знакомых примеров
можно опираться на использование
приема перестановки множителей, при
вычислении произведения 8 ∙ 8 можно
воспользоваться приемом на
бора слагаемых группами (например:
8 ∙ 4 = 32 и еще 8 ∙ 4 = 32, 32 + 32 = 64
или 8 ∙ 5 = 40, да еще 8 ∙ 3 = 24,
40 + 24 = 64). 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Можно так же, как это уже
неоднократно делалось, найти результат,
опираясь на ответ предыдущего примера
в таблице (8 ∙ 7 = 56, 56 + 8 = 64). Этим
приемом можно воспользоваться также
при вычислении произведения 8 ∙ 9.
Учитель задает примеры из таблицы
подряд.
– Выполните задание № 2.
Организует проведение
физкультминутки
№ 4 (под руководством учителя).
2. Работа
по рисунку.
3. Закреп
ление
таблицы.
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
Если учитель не уверен, что все дети
справятся после этого с решением
самостоятельно, можно задать
уточняющий контрольный вопрос.
Дети рассматривают
рисунок, воспроизводят
по нему только что
составленную таблицу.
Ученики один за другим
называют ответы.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Повторяют условие
и вопрос, записывают
краткую запись на доске.
Намечают кратко план
решения.
Практичес
деятельно
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию, классифи
кацию; моделируют
и преобразовывают
модели разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
строят логические 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Каким действием вы будете узнавать,
сколько собрали чеснока?
Почему?
Учитель предлагает детям составить
задачу, похожую на только
что решенную, по выражению:
(15 : 3) ∙ 2.
– Самостоятельно выполните задание №
5.
– Выполните задание № 6.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 100, 102 на с. 40, № 104 на с. 41
Самостоятельно пишут
решение с последующей
проверкой:
1) 24 : 4 = 6 (кг) – чеснока.
2) 6 ∙ 5 = 30 (кг) – мор
кови.
О т в е т : 30 килограмм
моркови собрали.
Учащимися
озвучиваются
составленные задачи,
и каждый решает
придуманную им задачу,
записывая ответ.
Чертят прямоугольник,
находят его площадь
и периметр.
Решают уравнения.
Выполняют задания
цепочки рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
волевую саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
учитывают разные
мнения; коор
динируют в сотруд
ничестве разные
позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование
2.
Самостоятель
ная
работа.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику 3
– Что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке
для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие задания вам необходимо еще раз
выполнить?
Учебник, с. 62, № 3.
Рабочая тетрадь, с. 41, № 105
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
2
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
4
Отвечают на вопросы
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Окончание табл.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
6
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 40. Таблица умножения и деления с числом 8.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с число 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения,
подставляя числа вместо геометрических фигур
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения,
составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур, вычислять значения выра-
жений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 8


extracted_text:
Анализ
работы методического объединения учителей начальных
классов
                                       за 2014-2015 учебный год
Деятельность методического объединения учителей начальных классов
в 20142015 учебном году строилась в соответствии с планом методической
работы в школе и была направлена на решение общей проблемы «Реализация
здоровьесберегающих образовательных технологий в учебновоспитательном
процессе.
Методическое объединение учителей начальных классов работало над
темой: «Современный урок – как основа эффективного обучения».
Руководствуясь   нормативными   документами,   программами,   учитывая
объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности и
развития   учащихся   и  круг   актуальных   нерешённых  проблем,  методическое
объединение ставило перед собой следующие цели  и задачи:
Цель: Формирование прочных знаний и развитие творческих способностей
обучающихся в  ходе учебного процесса.
Задачи:
1. Продолжить работу по совершенствованию содержания образования,
 внедрению   новых   педагогических   технологий   в
изучению   и
образовательный процесс.
2. Продолжить   работу   по   совершенствованию   педмастерства   учителей,
успешного применения в учебном процессе эффективных форм и приёмов
обучения, инновационных технологий с использованием ИК технологий.
3.
         Продолжить работу по сохранению  здоровья учащихся и пропаганде
здорового   образа  жизни   через   использование   здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе.
4. Систематически   знакомиться   с   инновациями   в   методике   преподавания
программ
начального   звена,   с   достижениями   передовой   педагогической
практики   с   целью  повышения   профессионального   педагогического
уровня.
  Продолжать   изучение   и   обобщение   передового   опыта   работы
учителей начальных классов.
5. 6.  Накапливать и систематизировать программный  учебный  материал
с использованием мультимедийных средств.
Главные   направления   в   работе   МО   –   это   изучение   и  внедрение   ИК
технологий,
  изготовление   и   приобретение
дидактического   материала   по   здоровьесбережению   и   по   теме
самообразования.
  методик   обучения,
На   протяжении   всего   года   педагоги   работали   над   темами   по
самообразованию. При выборе тем учитывались профессиональные запросы
педагогических   работников,   актуальность   рассматриваемых   вопросов,   их
значение   для   совершенствования   качества   педагогической   деятельности   и,
как следствие этого, повышения качества учебновоспитательного процесса в
школе.
В течение данного учебного года проводились заседания методического
объединения. Тематика заседаний отражала основные проблемные   вопросы,
стоящие перед объединением.  На заседаниях рассматривались предложения
по важным проблемам и методикам обучения для повышения эффективности
и качества образовательного процесса. Рассматривались рекомендации завуча
по   учебной   работе   и   руководителя   МО,   опытных   учителей   по
совершенствованию качества учебновоспитательного процесса.
Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и
выводы основывались на практических результатах.
При   планировании   методической   работы   методическое   объединение
учителей   начальных   классов     старались   отобрать   наиболее   эффективные
формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие
перед школой. Использовались различные  формы  методической работы:
 Банк педагогического опыта по использованию
здоровьесберегательных технологий в ходе учебного
процесса;
 Участие в методических объединениях;
 Специальные  семинары, проводимые психологом и логопедом школы;
 Изучение  опыта работы педагогов;
 Предметные недели;
 Открытые уроки. В течение года было проведено 5  заседаний методического объединения. На
первом   заседании   обсуждался   план   работы     МО,   а   также     определялись
методические темы учителей.
Второе   заседание     МО   было   проведено   в   форме   практикума   по
использованию   здоровьесберегающих   технологий   в   учебной   деятельности.
Все учителя поделились наработками по данной теме. Завуч по учебной части,
познакомила   с   валеологическими   требованиями,   которые   предъявляются   к
уроку в коррекционной школе 8 вида.
На   третье   заседание   МО   была   приглашена     психолог   школы.   Она
рассказала   о   необходимости     осуществления   индивидуального   подхода   в
обучении, как необходимого условия сохранения психологического здоровья
учащихся; поделилась  различными видами коррекционных упражнений.
На   четвёртом     МО   был   проведён     логопедический   практикум   по
развитию   фонематического   слуха   и   восприятия   у   младших   школьников   с
нарушением интеллекта. Логопед школы поделилась
своими     наработками   по   данному   вопросу,   наглядно   продемонстрировала
коррекционноразвивающие упражнения.
  Пятое   заседание   МО   было   заключительным:   на   нём   заслушивался
анализ   работы   МО   за   учебный   год   и   направления   работы   на   следующий
учебный   год.   На   итоговом   заседании   были   с   положительной   стороны
отмечены   мероприятия,   проведённые   по   линии   МО.   Одним   из   таких
мероприятий  является  предметная неделя.
            Предметная неделя начальных классов проводится ежегодно с целью,
повышения профессиональной компетентности учителей, а также для
развития познавательной и творческой активности обучающихся.
 Мероприятия в рамках  недели  являются одним из наиболее разработанных
традиционных и результативных направлений МО учителей начальных
классов нашей школы. Все запланированные мероприятия были проведены
согласно плана проведения недели.
Неделя начальных классов  позволила учащимся раскрыть свой творческий
потенциал. Все учителя в ходе недели  проявили хорошие организаторские
способности, создали праздничную творческую атмосферу. Учащиеся
показали свои  знания  по предметам, умение применять знания в разных
ситуациях, взаимовыручку, неординарное решение трудных вопросов.
Неделя прошла организованно. Каждый учитель показал открытое
мероприятие. Мероприятия  интересные и по форме и по содержанию, с
использованием ЭОР, игровых форм проведения  занятия, через реализацию
системнодеятельностного подхода, умелое сочетание индивидуальной и
коллективной  форм работы.
           Началась неделя знаний олимпиадой «Считай, смекай, отгадывай», в
ходе которой учащиеся 2 класса показали  свои знания, смекалку и выдумку.

Учитель физкультуры провёл спортивные эстафеты. Мероприятие было
направлено на   развитие физических качеств обучающихся, развитие коллективизма. Во время проведения мероприятия в  спортивном зале царила
дружеская атмосфера, все обучающиеся поддерживали друг друга, по
необходимости оказывали помощь.
Большое внимание было уделено в ходе предметной недели  игре,
которая является искоркой, зажигающей огонёк пытливости и
любознательности. Такой искоркой  пытливости являлось  мероприятие:
«Иградело серьёзное», которое провела психолог школы. Детям
предлагались  интересные игры, направленные на развитие психических
процессов.
Увлекательным было познавательное мероприятие: «Зачем животным
нужен хвост», провела библиотекарь школы.  В ходе игры учащиеся
занимались  частичнопоисковой деятельностью, делали самостоятельные
выводы, обобщения.
Особую активность и любознательность проявили учащиеся 34 классов
в ходе интеллектуальной игры «Умники и умницы», проведённой учителем 4
класса. Мероприятие было построено на материале экологического
воспитания. Интерес к игре поддерживался  умелым использованием
учителем  средств  мультимедии.
Волшебным,  загадочным и незабываемым  было путешествие в страну
сказок, проведённое  учителем  2 класса. Дети побывали в гостях  у сказочных
героев, отгадывали сказки , а в конце мероприятия их ждал сюрпризный
момент: просмотр сказки « Серебряное копытце».
Учитель ритмики  провела зажигательные весёлые старты, где
чувствовался соревновательный дух, прослеживалась командная деятельность
учащихся.
 Таким образом,  программа проведения предметной недели отразила
различные формы и методы учебной деятельности и  позволила обучающимся
раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя в ходе предметной недели
проявили хорошие организаторские способности, создали  творческую
атмосферу. Обучающиеся показали неплохие  знания  предметных ЗУН,
умение применять знания в разных ситуациях, взаимовыручку, неординарное
решение трудных вопросов.
Помимо мероприятий, проведённых на неделе знаний каждый учитель
начальных классов провёл открытые уроки , а также приняли участие на
районном семинаре, проведённом на базе  начальной школы.

Открытые  уроки отличаются высоким уровнем педагогического
мастерства, творческой активностью детей, демократическим стилем
общения, разнообразием ИКТ технологий.
Анализ уроков показал, что учителя  используют на своих уроках
мультимедийный проектор, ИКТ технологии, тем самым внедряют
электронные образовательные ресурсы в процесс обучения, способствующие
формированию коммуникативной личности школьника, развитию мотивации
обучающихся и благоприятного климата обучения. С целью профилактики заболеваний глаз, сохранения зрения, снятие
усталости с глаз во время работы на уроках  систематически используются
как схемы зрительно  двигательных траекторий так и разнообразный
дидактический материал, зрительные гимнастики.
 Педагоги постоянно ищут способы «оживления» урока, стараются
разнообразить формы объяснения и обратной связи. В традиционном уроке
они используют разные виды учебной деятельности, нестандартные приёмы,
активизирующие всех учеников, повышающие интерес к занятиям и вместе с
тем обеспечивающие быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного
материала. Учителя не испытывают трудностей во взаимоотношениях с
детьми, учебное сотрудничество и организация диалогового общения  на
уроках  хорошие. Были  проведены следующие  открытые уроки:
Открытые уроки
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
Тема

Дата
проведен
ия

 2 класс
1

 Урок  чтения и развития
речи
По теме «Белая страница»
С.Я. Маршак.
2
четверть
2
   логопед
Занятие по логопедии по
теме: «Предлог».
2 четверть
  3       4 класс

Урок чтения и развития
речи по теме: Обобщение
по разделу: «В окно
повеяло весною».
3 четверть 3 класс
           1 класс
Урок  математики  по теме:
Решение примеров с
действиями 1 и 2 ступеней.
Урок занимательной
математики
4 четверть
.
4 четверть
4

5
.

                                                         Выводы:
Анализируя работу членов МО начальных классов за прошедший год
можно отметить, что поставленные задачи перед методическим объединением
выполнены.
1. Повышение квалификации и мастерства педагогов непосредственно в
школе   позволяет   связать   содержание   и   характер   методической   работы   с
ходом   и   результатом   реального   учебновоспитательного   процесса,
изменениями в качестве ЗУН учащихся, уровне их воспитанности.
2. В ходе проведения мероприятий предметной недели, а также районного
семинара, открытых уроков педагоги проявили хорошие организаторские и
профессиональные   способности;
  разнообразные   формы   проведения
мероприятий, уроков  вызвали интерес у учащихся.
Недостатками в работе считаю:
1. Недостаточно систематизирован   программный учебный материал с
использованием мультимедийных  средств.
                                                    Предложения.
 Признать работу МО начальных классов удовлетворительной.
1.

      2.   Совершенствовать   качество   современного   урока,   повышать   его
эффективность,   применяя   современные   методы   и   средства   обучения   и
технические средства. 3.  Оснастить кабинеты современными средствами обучения, что позволит
организовать учебный процесс на более высоком современном уровне.

    4.   Продолжить   работу   по   развитию   интересных   и   перспективных
направлений:   проведение   недели   начальных   классов,   совершенствование
индивидуальной работы с  отстающими детьми.

     5.Способствовать выявлению, изучению ценного передового
педагогического опыта и его распространения в начальной школе через
проведение открытых уроков и участие  в районном конкурсе «Мои
инновации в образовании»

Школа   вообще   и   начальная   в   частности,  переживает   в   наши   дни
серьёзные   изменения,   которые   существенно   влияют   на   содержание   труда
учителя,  его   профессиональный   статус.  Методическая   работа   с  учителями
приобретает особое значение, так как с 2016 года  в практику работы начнут
активно   внедряться     новые   стандарты   образования,  отличие     которых
заключается   в   том,   что   целью   является   не   предметный,   а личностный
результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с
ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время
обучения   в   школе.   Образование   в   начальной   школе   является   базой,
фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается
сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД
дает   учащимся   возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых
знаний, умений на основе формирования умения учиться.
            Поэтому на следующий 2015-2016 учебный год
методическое объединение учителей начальных классов
предполагает  работать  над темой “Современный урок –
основа эффективного обучения» при переходе на новые
стандарты ФГОС. При этом уделить  внимание  изучению
федерального государственного образовательного
стандарта, а так же изучение универсальных учебных
действий  и  способов  их формирования в образовательном
процессе.
Учитывая специфику учебного заведения, а также

переход на новую ступень образования,  методическое
объединение ставит  перед собой следующую  цель:
«Формирование прочных знаний и развитие
творческих способностей обучающихся в условиях
обновления содержания образования».

Задачи работы МО:
 Продолжить работу по совершенствованию  педагогического
мастерства учителей, используя эффективные ИКТ.
  Внедрять  в учебный процесс коррекционноразвивающие   материалы.  Способствовать сохранению  психологического здоровья учащихся
через использование  здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе.
 Формирование основ учебной деятельности. (умение принимать,
сохранять цели и планировать свою деятельность).
 Создать
 условия   для   реализации  качества   и   эффективности
образования,   способствующих   развитию   разносторонней   личности,
способной к творчеству и самоопределению.
 5.     Продолжить   изучение   и   обобщение   передового   опыта   работы
 6.     Накапливать   и   систематизировать   программный     учебный
учителей начальных классов.
материал с использованием мультимедийных средств.
                                             Руководитель МО:

file_name: анализ работы мо за 2014-2015 Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Подробный  анализ методического объединения учителей начальных классов позволит молодому учителю составить свой план работы на учебный год. В анализе приведены  наиболее эффективные формы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Использовались различные  формы  методической работы:
	Банк педагогического опыта по использованию  здоровьесберегательных технологий в ходе учебного процесса;
	Участие в методических объединениях;
	Специальные  семинары, проводимые психологом и логопедом школы;
	Изучение  опыта работы педагогов;
	Предметные недели;
	Открытые уроки.

дефектология

group: Педагогика

title: Анализ работы методического объединения учителей начальных классов в школе VIII вида


extracted_text:
Согласовано
«_____» _______________ 2011 г.
Заместитель директора по ВР
______________
План
воспитательной работы
классного руководителя  1 «Б» класса
МОУ «Средняя школа № 7
на 20 _ – 201_ учебный год
Фотеевой Елены Николаевны.
г. КаменскУральский Цели и задачи воспитательной деятельности школы
Цель

 :  «Будь здоров!»
Задачи:  Инновационные формы работы с семьёй
                               и одарёнными детьми,
        как один из факторов оптимизации здоровьесбережения. Цели и задачи воспитательной работы с классом
Цель:
повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.
Задачи:
 Развитие сплоченности учебного класса через совместную игровую деятельность;
 Формирование  коммуникативной  компетентности  у детей, необходимой  для  установления
межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогом;
 Сохранение здоровья учащихся;
 Выявление и работа с одарёнными учащимися через проектную деятельность. Список   ____  «Б» класса 20  год.
Классный руководитель:
Ф.И.О. ребёнка
Дата
рождения
 Адрес
прописки
Домашний адрес
(проживает)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Мальчики
Девочки
Всего: Сведения о родителях 1 «Б» класса.
№ Ф.И.О. ребёнка
Домашний адрес
Ф.И.О. папы
Ф.И.О. мамы
Д/С
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 24
25
26
27
Состав родительского комитета №              Ф И О
Место работы
Телефон
Поручение
1.
2.
3.
ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1. Список учителей предметников, работающих в  1 «Б»
классе
        Фамилия, имя, отчество
             Предмет
Музыка, вокал
Физкультура
Проектная деятельность
Логика
ПДД
Оригами
Краеведение
Театр
Фантазии из солёного
теста
2. Расписание занятий  1 «Б» класса
1 четверть
Понедельник
    Вторник
    Среда
  Четверг
  Пятница
Суббота
Понедельник
    Вторник
    Среда
  Четверг
  Пятница
Суббота
2 четверть
№
урока
       1
       2
       3
    4
№
урока
       1
       2
       3
    4 5
    6
Дни рождения учеников класса по месяцам
  сентябрь
    октябрь
    ноябрь
  декабрь
     январь
  февраль
     март
   апрель
      май
     июнь
     июль
    август Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
учащихся  1 – 2 классов (методика Н.П. Капустина)
Качества
Я оцениваю себя
вместе с
родителями
Меня оценивает
учитель
Итоговые
оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
 мне интересно учиться;
 я люблю мечтать;
— мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы;
 мне нравится выполнять домашние задания;
— я стремлюсь получить хорошие отметки.
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
 я стараюсь в учебе;
 я внимателен;
 я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за
помощью;
 мне нравится помогать в семье выполнять
домашнюю работу;
 мне нравится дежурство в школе.
3. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
к земле;
 к растениям;
к животным;
 к природе.
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
 я выполняю правила для учащихся;
 я добр в отношениях с людьми;
 я участвую в делах класса и школы.
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
 я аккуратен в делах;
 я опрятен в одежде;
 мне нравится все красивое вокруг меня;
— я вежлив в отношениях с людьми.
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
 я самоуправляю собой;
 я соблюдаю санитарногигиенические правила
ухода за собой;
 у меня нет вредных привычек. Оценивание проводится в 5-балльной системе:
5 — это есть всегда    По каждому качеству (критерию)
4 – часто                    выводится одна среднеарифметическая
3- редко                     оценка. В результате каждый ученик
2 - никогда                  имеет 6 оценок.
1 - у меня другая позиция
  Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл:  5         -         4,5      - высокий уровень
                          4,4      -         4         - хороший уровень
                          3,9      -         2,9      - средний уровень
                          2,8      -         2         - низкий уровень Сводный  лист  данных  изучения  уровня  воспитанности  учся  1 «Б» класса
Ф.И. учащегося
Любо
зна
тель
ность
Трудо
любие
Бережное
отноше
ние к
природе
Моё от
ношение
к школе
Краси
вое в
моей
жизни
Как я
отно
шусь к
себе
Сре
дний
балл
Уровень
воспи
танности
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 Лист активности учащихся
27
Название мероприятия
№                             Дата
Ф.И.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал
21
22
23
24
25
26
27
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…) Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Направления работы
Месяц _____________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя План ВР,
журнал
Дневники
учащихся
Личные дела.
Журнал
Аналитико
диагнности
ческое
 (работа с
документацией)
ЗОЖ
(ПДД, ППБ)
Интеллекту
альное
развитие
(учёба)
Семья (работа с
семьёй,
привлече
ние родителей к
общественной
жизни школы и
класса
Нравственное
воспитание
(культура
поведения,
акция
милосердия…)
Я – гражданин
Отечества
Досуговая
деятельность
(музеи,
выставочные
залы, театры )
Поручения
1 четверть
Командир класса_____________________________________________ Командир 1 корабля__________________________________________
Командир 2 корабля __________________________________________
Командир 3 корабля __________________________________________
Санитар ____________________________________________________
Цветовод ___________________________________________________
Библиотекарь _______________________________________________
Поручения
2 четверть
Командир класса_____________________________________________
Командир 1 корабля__________________________________________
Командир 2 корабля __________________________________________
Командир 3 корабля __________________________________________
Санитар ____________________________________________________
Цветовод ___________________________________________________
Библиотекарь _______________________________________________
Поручения 3 четверть
Командир класса_____________________________________________
Командир 1 корабля__________________________________________
Командир 2 корабля __________________________________________
Командир 3 корабля __________________________________________
Санитар ____________________________________________________
Цветовод ___________________________________________________
Библиотекарь _______________________________________________
Поручения
4 четверть
Командир класса_____________________________________________
Командир 1 корабля__________________________________________
Командир 2 корабля __________________________________________
Командир 3 корабля __________________________________________
Санитар ____________________________________________________
Цветовод ___________________________________________________
Библиотекарь _______________________________________________ Плансетка мероприятий
1 полугодие
Классный час
Школьные мероприятия
Классные мероприятия
Каникулы
Недели
12
сентября
59
сентября
1216
сентября
1923
сентября
2630
сентября
37
октября
1014
октября
1721
октября
2428
октября
711
ноября
1418 ноября
2125
ноября
282
ноября
59
декабря
1216
декабря
1923
декабря
2630
декабря
Каникулы Педагогическая характеристика класса
            В 1 «Б» классе 27 человек, из них14 мальчиков и 13 девочек. Дети пришли из детских садов
№ 58, 89, 97, 62. Из ДОУ № 58 – 4 человека, из ДОУ № 89 – 8 человек, из ДОУ № 97 – 9 человек, из
ДОУ № 62 – двое и из ДОУ № 102 – один. Двое детей неорганизованные:
Но эти девочки даже лучше подготовлены к школе, чем некоторые организованные дети.
          Готовы к учебной деятельности и усидчивы:
          Большие проблемы наблюдаются в построении и передвижении парами. Дети не любят играть в
коллективные игры, а предпочитают заниматься индивидуальными занятиями.
         В неполных семьях воспитываются.
         В основном ребята хорошие.

file_name: План ВР.doc

intro:
Цели и задачи воспитательной работы с классом

Цель:
повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.
Задачи:
•	Развитие сплоченности учебного класса через совместную игровую деятельность;
•	Формирование коммуникативной компетентности у детей, необходимой для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогом;
•	Сохранение здоровья учащихся;
•	Выявление и работа с одарёнными учащимися через проектную деятельность.План воспитательной работы в 1 классе

title: План воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
У р о к  41
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И
ДЕЛЕНИЯ»
(учебник, с. 63; рабочая тетрадь, с. 42–43)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числом 8, решать
задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь чертежом и правилом, составлять геометрические
фигуры
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи на нахождение
периметра и площади прямоугольника с использованием чертежа и правила, наблюдать за изменением делителя и
частного в числовых выражениях, составлять геометрические фигуры из частей.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осознанно проводят самоконтроль и адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/zadachipomatematike
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Озвучивает тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
– Заполните таблицу.
Отмечают, что делимое
постоянно, а делитель
увеличивается.
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество.
Л – понимают значение
знаний для человека;
проявляют интерес к
изучаемому
предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение;
используют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания.
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3
4
6
2
Делимое 12 12 12 12 12 12
Делитель 1
12
Частное
– При увеличении делителя частное
уменьшается.
– Поставьте нужные знаки:
26  6  7 = 13
7  9  2 = 18
2  2  4 = 0
« Ц е п о ч к а » .
8  9  2 = 15
9  9  2 = 20
9  2  2 = 16
Делятся на 2 команды.
Какая команда быстрее
поставит знаки, та по
бедит.
4. Решение
задач.
№ 1 (под руководством учителя).
– Запись 10 ∙ 5 показывает, сколько
денег у Сережи. Прибавив еще 50,
получим, сколько всего денег у маль
чиков.
– Какой вопрос задачи?
Аналогично разбирается № 1 (2).
Учащиеся читают
данное условие задачи,
затем рассматривают
выражение.
– Сколько всего денег
у мальчиков?
Р – контролируют
учебные действия;
замечают допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно используют его
в решении
учебной задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
№ 4 (с комментированием).
– 8 наборов стоят 80 р. Что можно
узнать по этим данным?
1) 80 : 8 = 10 (р.) – 1 набор.
2) 10 ∙ 5 = 50 (р.) – 5 наборов.
О т в е т : 50 рублей стоят 5 наборов
цветной бумаги.
Аналогично разбирается № 4 (2),
а после этого сравниваются решения
задач.
Организует проведение
физкультминутки.
– Самостоятельно выполните задание №
2.
Самостоятельно запи
сывают условие задачи
в тетрадь. Составляют
краткий план решения
задачи. Записывают
решение.
Находят сходства
и отличия.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя.
Решают примеры.
1) На веревке завязали пять узлов.
На сколько частей эти узлы разделили
веревку?
2) Чтобы распилить доску на несколько
частей, ученик сделал на ней шесть
отметок.
На сколько частей ученик распилит
доску?
– На 6.
– На 7.
Физкультмин
утка.
5. Самостоя
тельная
работа.
6. Логические
задачи. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3) По улице идут два сына и два отца.
Всего три человека. Может ли так быть?
4) Термометр показывает три градуса
мороза. Сколько градусов покажут два
таких термометра?
5) Алеша на дорогу в школу тратит
5 минут. Сколько минут он потратит,
если пойдет вдвоем с сестрой?
6) Коля ростом выше Андрея, но ниже
Сережи. Кто выше – Андрей или
Сережа?
7) В прямоугольной комнате следует
расставить 8 стульев так, чтобы у
каждой стены стояло по 3 стула.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 107–109, с. 42
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
– Да. Сын, отец, дедушка.
– Столько же.
– 5 минут.
– Сережа.
– Поставить в углы
и у каждой стены.
Выполняют задания
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
7. Работа
в тетради
на печатной
основе
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
III. Итоги
Рефлекси
я деятель
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке. 2
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
Учебник, с. 63, № 5–6
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронталь
ная,
индивиду
альная

file_name: Урок 41. Закрепление по теме «Таблица умножения и деления».rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь чертежом и правилом, составлять геометрические
фигуры
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника с использованием чертежа и правила, наблюдать за изменением делителя и частного в числовых выражениях, составлять геометрические фигуры из частей.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осознанно проводят самоконтроль и адекватную оценку результатов своей учебной деятельности


extracted_text:
У р о к  43
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 9
(учебник, с. 65; рабочая тетрадь, с. 44–45; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр
квадрата
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом  9, объяснить значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины –
переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 9 Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Актуализа
1. Проверка
домашнего
задания.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Эстафета доброты
– Нужно взяться за руки и передавать
рукопожатие. Я передам вам свою
доброту, и она идет от меня к…
(конкретно указывает имя ученика),
от…
(конкретно указывает имя ученика)
и т. д. и, наконец, снова возвращается ко
мне. Я чувствую, что доброты стало
больше, так как каждый из вас добавил
частичку своей. Пусть же она вас не
покидает и греет
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Коллект
ивная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронталь
ная,
инди
П – осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации для
выполнения
Устные
ответы,
наблюде
ния – Откройте учебник на с. 65, определите
тему и цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
видуальн
ая
Выполняют задания
– Какие числа от 40 до 50 делятся на 6?
На 7? На 8?
– Назовите самое большое число до 30,
которое делится на 8. На 7.
– Назовите по порядку числа, которые
делятся на 4. На 3.
– Вычислите. Найдите «лишнее» выра
жение.
40 : 5 =
24 : 4 =
56 : 7 =
А р и ф м е т и ч е с к и е   р е б у с ы .
72 : 9 =
80 : 10 =
48 : 6 =
  64 : 8 =
  32 : 4 =
Изучение
материала
1. Подготовка
к составлению
таблицы
умножения
числа 9.
Повторить известные случаи
умножения на 8.
– Как можно вычислить результат, если
он забыт?
Все эти случаи умножения на 9 уже
учили, они запоминаются труднее, чем
другие.
Записывают ответы.
Могут при этом
предложить
разнообразные
способы: например,
2 ∙ 9 = 18, так как 9 +
+ 9 = 18; 4 ∙ 9 = 36, так
как если взять 5 раз по 4,
3
4
5
6
Продолжение табл.
2
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
учителя,
выполне
нные
задания
учебных и поисково
творческих заданий;
осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание;
подводят под понятие.
Р – самостоятельно
делают несложные
выводы о
математических
объектах и их
свойствах; используют
математические
термины, символы
и знаки; замечают
допущенные ошибки.
К – обмениваются
мнениями; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
получится 20, да еще 4
раза по 4, получится 16, а
20 + 16 = 36 и т. п.).
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Составляют таблицу
на доске и записывают
в тетрадь.
Рассматривают рисунок,
воспроизводят
по нему составленную
таблицу.
Вместе с тем они основа для состав
ления таблицы умножения числа 9.
9 ∙ 9 = 81
81 : 9 = 9
При решении знакомых примеров
можно опираться на использование
приема перестановки множителей,
при вычислении произведения 9 ∙ 9
могут воспользоваться приемом
набора слагаемых группами
(например: 9 ∙ 4 = 36 и еще 9 ∙ 5 = 45, 36
+ 45 = 81). Можно так же, как это
уже неоднократно делалось,
найти результат, опираясь на ответ
предыдущего примера в таблице
(8 ∙ 9 = 72, 72 + 9 = 81).
Задает примеры из таблицы подряд.
После того как вся таблица будет
составлена и записана на доске,
обратить внимание учащихся на то,
что во всех случаях число десятков в
ответе на 1 меньше, чем второй
множитель, а сумма цифр в записи
ответов всегда равна 9. Эти
наблюдения, как
показывает опыт, предупреждают
возникновение многих ошибок, а кроме
2. Работа
по рисунку. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3. Закреп
ление
таблицы.
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
того, готовят учащихся к усвоению
в дальнейшем признака делимости
на 3 и на 9.
– Повторите таблицу умножения на 9. Ученики один за другим
Организует проведение
физкультминутки
№ 3.
Оказывает помощь, записав условия.
Было – 50 м.
Отрезали – 8 м и 7 м.
Осталось – ?
№ 2.
Разбирает с учащимися устно.
называют ответы.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Решают самостоятельно
с последующей про
веркой, записав решение
двумя способами
и ответ:
I  с п о с о б :
1) 50 – 8 = 42 (м).
2) 42 – 7 = 35 (м).
II  с п о с о б :
1) 8 + 7 = 15 (м) –
отрезали.
2) 50 – 15 = 35 (м) –
осталось.
О т в е т : 35 метров
провода осталось.
Учащиеся объясняют,
что обозначают выра
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
логические действия,
поиск необходимой
информации; исполь
зуют знаковосимво
лические средства;
моделируют и
преобразовывают
модели разных типов
(схемы,
знаки и т. д.); осознанно
и произвольно
строят речевые
высказывания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при воз 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
с единицами
длины.
3.
Самостоятель
ная
работа.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
№ 4 (с комментированием).
В 1 м – 10 дм, в 3 м – 30 дм, 30 дм
и 9 дм – всего получится 39 дм.
– Самостоятельно выполните задания
№ 1, 6.
– Самостоятельно выполните задания
№ 115–116 на с. 44
жения, записанные
в задаче.
Обосновывают свои
ответы.
Решают примеры.
Находят площадь и
периметр квадрата.
Выполняют задания
никновении затруд
нений.
К – строят речевое
высказывание в устной
форме; используют
математическую
терминологию; при
меняют изученные
правила общения
Отвечают на вопросы
– Чем занимались на уроке?
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие – вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету Рабочая тетрадь, с. 45, № 117–118
3
4
Задают уточняющие
вопросы
Домашнее
2
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Окончание табл.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
6
Р – применяют
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 43. Таблица умножения и деления с числом 9.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр
квадрата
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом  9, объяснить значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины – переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 9


extracted_text:
У р о к  44
ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР
(учебник, с. 66–67; рабочая тетрадь, с. 46–47; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество
квадратных сантиметров в квадратном дециметре, решать текстовые задачи на нахождение четвертого
пропорционального и геометрические задачи на нахождение площади фигуры
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади –
квадратным дециметром, его условным обозначением; научатся записывать условное обозначение единиц
площади, соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных
сантиметров
в квадратном дециметре, решать текстовые и геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Единица площади – квадратный дециметр; условное обозначение (дм2)
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Вдаль идет дорога –
Будет знаний много.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место.
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
Фронталь
ная,
индивиду
альная,
коллекти
вная
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами; оформляют
свои мысли в устной
форме; вступают
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией к учебной
деятель
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Так дерзай, дружок, учись,
Не болтай и не ленись,
Не отлеживай бока –
Пусть дорога нелегка.
Пусть тебе сопутствует…
– Разгадайте ребус и узнайте, что я вам
желаю на уроке.
– Удача
рабо
чего
места
в диалог; обмени
ваются мнениями.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету Продолжение табл.
Актуализа
2
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
3
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Озвучивает тему, цель урока.
4
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
1) «Занимательные рамки».
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы
2) Задачи на смекалку.
а) Даше 14 лет, а Оле 8 лет. Сколько лет
было Оле, когда Даше было 9 лет?
б) Коля, Дима и Саша собирали грибы.
Дима нашел в 2 раза больше грибов, чем
Коля, а Коля – в 3 раза меньше, чем
Саша. Сколько грибов нашел
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
6
П – понимают базовые
межпредметные и
предметные понятия
(величина); делают
выводы по аналогии и
проверяют эти выводы;
используют
знаковосимволические
средства; осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывание.
Р – понимают,
принимают и сохраняют
различные учебные
задачи; находят способ
решения учебной задачи
и выполняют учебные
действия в устной
и письменной форме;
используют
математические
термины,
знаки.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Знакомство
с дм2
Изучение
материала
каждый из них, если всего они собрали
30 грибов?
– Какую единицу измерения площади
вы уже знаете?
– Что такое квадратный сантиметр?
– Удобно ли площадь стола, доски
вычислять в квадратных сантиметрах?
– Как быть в этой ситуации?
– Мы вспомнили, что такое квадратный
сантиметр. А не сообразите ли вы, что
такое квадратный дециметр?
Учитель, подтверждая правильность
такого ответа и еще раз повторяя его,
показывает учащимся модель
квадратного дециметра.
– Рассмотрите модель и подумайте, как
можно найти площадь этого квадрата
в квадратных сантиметрах.
– Квадратный сантиметр.
– Площадь квадрата
со стороной 1 см.
– Нет.
– Нужна более крупная
единица измерения
площади.
– Это площадь квадрата
со стороной 1 дм.
Дежурные раздают
учащимся
подготовленные для них
модели квадратного
дециметра, одна
из сторон которых раз
графлена на квадратные
сантиметры.
– Нужно 10 ∙ 10, получится
100 см2
для партнера по ком
муникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Работа
по учебнику:
чтение
вводной
статьи.
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
Закреплен
изученног
Практичес
деятельно
Записывает на доске, а учащиеся
в тетрадях соотношение:
1 дм2 = 100 см2
– Откройте учебник на с. 66, прочитайте
вводную статью.
– Выполните задания № 1–3.
Организует проведение
физкультминутки
№ 4.
Расход
ткани на один
костюм
Одинаковый
Колво
костюмо
в
6
10
7
Расход
ткани на все
костюмы
12 м
?
?
Читают статью.
Выполняют задания
(с комментированием).
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Учащиеся записывают
в виде таблицы и решают
самостоятельно
с последующей про
веркой.
1) 12 : 6 = 2 (м) –
на 1 костюм.
2) 2 ∙ 10 = 20 (м) –
на 10 костюмов.
3) 2 ∙ 7 = 14 (м) –
на 7 костюмов.
О т в е т : 20 метров ткани
потребуется на 10
костюмов; 14 метров
ткани потребуется
на 7 костюмов.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинноследственные
связи.
Р – осуществляют
контроль, волевую
саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – понимают
различные подходы к
реше 2
2. Решение
примеров.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
VI. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
– Выполните задание № 6.
3
– В рабочей тетради выполните задания
№ 121, 122, 124, 126 на с. 46
Окончание табл.
4
5
6
Самостоятельно
решают примеры
нию учебной задачи;
задают вопросы для их
уточнения, четко
и аргументированно
высказывают свои
оценки и предло
жения.
Л – осуществляют
смыслообразование
Отвечают на вопросы.
Делают выводы
– Что сегодня изучили, вспомнили,
повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Учебник, с. 67, № 7–8
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 44. Единица площади – квадратный дециметр.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и геометрические задачи на нахождение площади фигуры
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади – квадратным дециметром, его условным обозначением; научатся записывать условное обозначение единиц площади, соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных сантиметров
в квадратном дециметре, решать текстовые и геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

title: ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР


extracted_text:
У р о к  45
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ
(учебник, с. 68; рабочая тетрадь, с. 48–49)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные
числа, решать текстовые задачи на кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или больше)
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную таблицу
умножения, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и кратное сравнение чисел,
выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или
больше).
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Сводная таблица умножения
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
Этапы
Мотиваци
к учебной
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Рано солнышко встает
И спешит скорей в обход.
– Как, ребятушки, живете?
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо деятель
Актуализа
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Как здоровье, как животик?
Одолела вас дремота?
Шевельнуться неохота?
Всем командую: «Подъем!»,
Мы уроки проведем
проявляют интерес к
изучаемому предмету
чего
места
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 68, определите
тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
« Ц е п о ч к а » .
Выполняют задания.
П – фиксируют мате
матические отношения
между объектами и
группами объектов в
знаковосимволи
ческой форме (на мо
делях); осознанно
и произвольно строят
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выпол 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– 6.
Перед выполнением
задания должны
вспомнить, какие числа
называются четными, а
какие –
нечетными.
Рассматривают рисунок,
составляют задачу и
отвечают на вопрос: «Во
сколько раз бабочек
меньше, чем стрекоз?»
Записывают в тетрадях.
– Даны числа: 4, 5, 7, 8, 9, 12. Каждое
четное число уменьшите в 2 раза,
а нечетное увеличьте в 9 раз.
– Выполните задание № 6
– Рассмотрите таблицу, данную в начале
книги на обороте ее обложки.
– Составим таблицу, по которой легко
найти произведение любых двух
однозначных чисел от 1 до 9 (запись
выполняется на доске).
– Умножим теперь каждое из этих чисел
на 2 и запишем полученные
произведения во второй строке.
– Полученное произведение надо
записывать под тем числом, которое
умножали.
1     2     3      4      5      6      7      8
9
2     4   6      8     10   12     14    16 18
ненные
задания
речевое высказы
вание.
Р – ориентируются
в учебнике; контро
лируют учебные
действия.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получе
ния необходимой для
решения проблемы
информации.
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями, трудо
любием
Изучение
материала
1.
Составление
сводной
таблицы
умно
жения. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
по таблице
Пифагора
– Теперь будем умножать числа верхнего
ряда (подчеркнем его) на 3 и записывать
полученные произведения в третьей
строке и т. д.
Вывесить плакат с таблицей
Пифагора, показать, где дана эта
таблица
в учебнике.
– В какой по счету строке будут запи
саны произведения при умножении
на 7 и т. д.
Закреплен
изученног
Решение
примеров.
– Выполните задание № 1.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
№ 2 (с комментированием).
Сначала следует разобрать задачу
с первым вопросом.
С помощью учащихся учитель запи
сывает ее кратко (в виде таблицы)
на доске.
Записывают на уроке еще
2 строки из таблицы, а
заканчивают эту работу
дома.
Сначала у доски, а потом
и самостоятельно по
своим таблицам по
заданию учителя
находят произведения,
которые получаются при
умно
жении на 7, 8, 9
Записывают ответы
с последующей проверкой
на обороте обложки
учебника.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Решают задачу
самостоятельно, а
вызванный
ученик записывает
решение на доске.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию, классифи
кацию; моделируют
и преобразовывают
модели разных типов
Устные
ответы,
записи
в тет
ради 2
2. Старинная
задача «Зайцы
и куры».
Колво чашек
в одном наборе
Одинаковое
3
Колво
наборов
Общее кол
во чашек
9
5
?
54 ч.
?
60 ч.
1) 54 : 9 = 6 (ч.) – в 1 наборе.
2) 6 ∙ 5 = 30 (ч.) – в 5 наборах.
3) 60 : 6 = 10 (н.) – из 60 чашек.
О т в е т : 30 чашек в 5 наборах.
10 наборов получится из 60 чашек.
№ 3.
1) 60 : 6 = 10 (кг) – в ящике.
2) 10 : 5 = 2 (раза).
О т в е т : в 2 раза больше было свеклы в
одном ящике, чем в корзине.
– Крестьянин менял зайцев на кур: брал
за всяких двух зайцев по три
курицы. Каждая курица несла яйца –
третью часть от числа всех куриц.
Крестьянин, продавая яйца, брал за
каждые 9 яиц по столько копеек,
сколько каждая курица снесла яиц, и
выручил 72 копейки.
Продолжение табл.
4
5
6
Составляют план
решения задачи и решают
ее у доски.
(схемы, знаки и т. д.);
строят логические цепи
рассуждений,
доказательства;
используют
математические
термины, символы
и знаки.
Р – находят способ
решения учебной
задачи и выполняют
учебные действия
в устной
и письменной форме.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования своего
суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование;
осознают
ответственность за
общее дело 2
3
– Сколько было кур и сколько зайцев?
– В рабочей тетради выполните задания
№ 127, 129 на с. 48
Окончание табл.
4
5
6
– Крестьянин выменял
18 кур, а зайцев у него
было 12.
Выполняют задания
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
VI. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
– Ребята, что мы делали сегодня
на уроке?
– Что еще повторяли на уроке?
– Где могут пригодиться эти знания
в жизни?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 68, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 49, № 131, 133, 134
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают и
сохраняют цели и
задачи учебной
деятельности

file_name: Урок 45. Сводная таблица умножения.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные
числа, решать текстовые задачи на кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или больше)
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную таблицу
умножения, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и кратное сравнение чисел, выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или больше).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека

title: СВОДНАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ