file_name: акт обследования1.doc

description:
Утверждаю
                                                                                (Название школы) СШ
                                                                                ___________/ФИО директора/
А К Т
обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего
1. Дата обследования _________________________________________________
2. Фамилия, имя, отчество несовершеннолетнего __________________________
_____________________________________________________________________
3. Возраст, год рождения, место рождения_________________________________
______________________________________________________________________
4. Адрес, телефон ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Сведения о родителях (Ф.И.О., место жительства, возраст, занимаемая
должность или занятие, место работы, стаж работы, заработок, состоит ли в
браке )
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Участие каждого из родителей в воспитании и содержании несовершеннолет
него
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Состав семьи (Ф.И.О., родственные отношения, возраст, занятость и др. )
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Сведения о несовершеннолетнем:
а). Занятие _____________________________________________________________
б)  успеваемость_________________________________________________________
в) занятость в свободное время___________________________________________

intro: Примерный и довольно подробный план социально-психологического обследования условий жизни и воспитания учащихся. Материал будет полезен для классных руководителей и социально-педагогической службы. Вопросы созданы в форме анкеты и содержат довольно подробный перечень вопросов, которые позволят создать  довольно подродную характеристику условий проживания и воспитания учащихся.

title: Акт обследования условий жизни и воспитания учащегося.


extracted_text:
уравнение
+5х-6=0
-10х-24=0
+х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
уравнение
-4х-21=0
-7х+6=0
-15х+56=0
+5х+6=0
+2х-3=0
уравнение
-9х+20=0
-4х-60=0
+2х-3=0
-х-20=0
-4х-21=0
уравнение
-х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
-9х+20=0
+5х-6=0
уравнение
1
вариа
нт
1
2
3
4
5
2
вариа
нт
1
2
3
4
5
3
вариа
нт
1
2
3
4
5
4
вариа
нт
1
2
3
4
5
1
вариа
нт
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни 1
2
3
4
5
2
вариа
нт
1
2
3
4
5
3
вариа
нт
1
2
3
4
5
4
вариа
нт
1
2
3
4
5
1
вариа
нт
1
2
+5х-6=0
-10х-24=0
+х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
уравнение
-4х-21=0
-7х+6=0
-15х+56=0
+5х+6=0
+2х-3=0
уравнение
-9х+20=0
-4х-60=0
+2х-3=0
-х-20=0
-4х-21=0
уравнение
-х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
-9х+20=0
+5х-6=0
уравнение
+5х-6=0
-10х-24=0
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни 3
4
5
2
вариа
нт
1
2
3
4
5
3
вариа
нт
1
2
3
4
5
4
вариа
нт
1
2
3
4
5
+х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
уравнение
-4х-21=0
-7х+6=0
-15х+56=0
+5х+6=0
+2х-3=0
уравнение
-9х+20=0
-4х-60=0
+2х-3=0
-х-20=0
-4х-21=0
уравнение
-х-56=0
+3х+2=0
-2х-3=0
-9х+20=0
+5х-6=0
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни
Сумма
корней
Произведени
е
корней
корни

file_name: 8 кл сам р т.Виета.doc

intro: Самостоятельная работа по алгебре для 8 класса на 4 варианта по теме теорема Виетта. Контроль усвоения материала на этапе изучения нового. Работа представляет собой готовую карточку с  5 заданиями, учащийся работает прям в этой карточке и записывает в таблицу полученные результаты.

математика

group: Дисциплины

title: Т.Виетта


extracted_text:
Анализ  внеклассного воспитательного мероприятия по истории
“Наследники Геродота” учителя истории Русина Павла Валерьевича.
    Внеклассное мероприятие проводилось по истории “Наследники Геродота”
в 10 классе. Присутствовало 10 человек.
Цель мероприятия – расширение знаний учеников по истории, развитие
навыков творческой, познавательной и коллективной работы  учеников.
    Форма проведения мероприятия –  историческая викторина с элементами
творчества. Историческая викторина предусматривала организацию работу в
группах, взаимодействие учеников для выполнения поставленных в ходе
проведения мероприятия задач. Прослеживается интерес учеников к
мероприятию, активизация творческих способностей учеников. В ходе
подготовки и проведения мероприятия ученики взаимодействовали с
учителем, решали спорные вопросы. Четко были распределены обязанности,
выполненные задания адекватно оценивались, не вызывая неудовлетворения
соперников.
    Мероприятие имело большую воспитательную ценность, так как включало
задания различной сложности и различные формы творческой индивидуальной
и коллективной работы. Участие в мероприятии проявило ранее незаметные
способности некоторых учеников, способствовало проявлению инициативы и
самостоятельности в принятии индивидуальных и общекомандных решений.
Мероприятие было рассчитано на проверку знаний и эрудиции учеников 10
класса по предмету истории. В процессе проведения мероприятия
“Наследники Геродота”  царила доброжелательная атмосфера, хотя
присутствовал также элемент соперничества и стремление к победе.
    Для достижения полного  воспитательного и развивающего эффекта
мероприятия были использованы не только устные методы работы с классом,
а также наглядности и ТСО. В ходе проведения мероприятия были выявлены
сильные и слабые стороны команд, которые принимали участие. Более
высокие и комплексные знания ученики показали по истории Беларуси, а
проблемы возникли при выполнении творческих проблемных вопросов
( турнир “Заморочки из бочки”).
    После окончания конкурсных мероприятий были подведены итоги
исторической викторины, проанализированы результаты мероприятия и
награждены победители исторических соревнований.

file_name: Анализ  внеклассного воспитательного мероприятия по истории.docx

intro: Материал содержит примерный план характеристики внеклассного воспитательного мероприятия по истории "Наследники Геродота". Учитель истории провел анализ поставленных целей и соответсвие целей, поставленным задачам. Особенности проведения мероприятий. Итоги и значение мероприятия в воспитательной работе учащихся. Проблемы и успехи учащихся в ходе проведения мероприятия.

title: Анализ воспитательного мероприятия "Наследники Геродота".


extracted_text:
Стол А 1 ответ
2 ответ 3 ответ
I
II
III
IY
V
1
11
9
4
5
2
12
10
6
8
3
13
14
15
7

Стол Б
1 ответ
2 ответ 3 ответ
I
II
III
IY
V
4
14
12
3
9
5
15
13
7
10
6
1
11
8
2
Стол В
1 ответ
2 ответ 3 ответ
I
II
III
IY
V
7
2
15
10
11
8
3
1
12
13
9
4
5
14
6
Стол С 1 ответ
2 ответ 3 ответ
I
II
III
IY
V
10
5
8
1
14
11
6
4
9
15
12
7
2
13
3
Стол Д 1 ответ
2 ответ 3 ответ
I
II
III
IY
V
13
8
6
2
1
14
9
7
5
4
15
10
3
11
12
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Стол
А
Б
В
С
Д
Стол
А
В
С
Д
Б
Стол
А
В
Д
Б
С
Стол
Б
В
С
А
Д
Стол
Б
С
В
Д
А
№ 1
№ ответа
1
3
2
1
1
№ 2
№ ответа
2
1
3
1
3
№3
№ ответа
3
2
3
1
3
№ 4
№ ответа
1
3
2
1
2
№ 5
№ ответа
2
1
3
2
1
№ 7 Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Стол
№ ответа
В
С
Д
Б
А
Стол
В
Д
А
С
Б
Стол
С
А
Б
Д
В
Стол
Д
А
Б
С
В
Стол
Б
С
Д
А
В
1
3
2
2
3
№9
№ ответа
3
2
1
2
1
№11
№ ответа
2
1
3
3
1
№ 13
№ ответа
1
3
2
3
2
№ 6
№ ответа
3
2
1
2
3
№ 8
№ ответа
2
1
1
3
2
№10
№ ответа
1
3
2
1
2
№12
№ ответа
3
2
1
2
3
№ 14
№ ответа
2
1
3
3
1
№15
№ ответа
3
2
1
3
2
Стол
В
Д
С
Б
А
Стол
С
Д
А
В
Б
Стол
С
А
Б
В
Д
Стол
Д
Б
А
В
С
Стол
Д
Б
В
А
С
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V
Тур
I
II
III
IY
V

file_name: карт.для диск-трансформер.docx

intro: Дискуссия - трансформер - это одна из форм проведения нетрадиционных уроков, позволяющая каждому учащемуся включиться в процесс обучения и развития своих коммуникативных навыков. Для организации урока в такой интерактивной форме необходима подготовительная работа с целью определения деятельности каждого ребенка. Представленный материал показывает как это можно сделать.документ с карточками

title: Маршрутные карточки для проведения дискуссии - трансформер. (подходят для любого предмета)


extracted_text:
Вариант 1
1. Сформулируйте и докажите
первый признак подобия
треугольников
2. Подобны ли треугольники АВС и
, если известно, что: АВ =
1 CBА
1
1
10 см, ВС = 5 см, АС = 7 см,
1ВА
1
= 15 см,
 = 7,5 см,
 =
1СA
1
1СВ
1
3. В трапеции АВСD диагонали
10,5 см?
пересекаются в точке О.
Докажите, что треугольник BOC
подобен треугольнику  AOD
4. На рисунке MN||AC. Найдите MN
и отношения площадей
треугольников ABC и MBN , если
известно, что AM =6 , MB= 8,
AC= 12

Вариант 1
1. Сформулируйте и докажите
первый признак подобия
треугольников
2. Подобны ли треугольники АВС и
, если известно, что: АВ =
1 CBА
1
1
10 см, ВС = 5 см, АС = 7 см,
1ВА
1
= 15 см,
 = 7,5 см,
 =
1СA
1
1СВ
1
3. В трапеции АВСD диагонали
10,5 см?
пересекаются в точке О.
Докажите, что треугольник BOC
подобен треугольнику  AOD
4. На рисунке MN||AC. Найдите MN
и отношения площадей
треугольников ABC и MBN , если
известно, что AM =6 , MB= 8,
AC= 12
Вариант 2
1. Сформулируйте и докажите
третий признак подобия
треугольников
2. Подобны ли треугольники АВС и
, если известно, что: АВ =
1 CBА
1
1
8 см, ВС =16 см, АС = 24 см,
 = 20 см,
 = 10 см,

1СA
1
1СВ
1
1ВА
1
= 30 см?
3. В параллелограмме АВСD
диагонали пересекаются в
точке О. Докажите, что
треугольник BOC подобен
треугольнику  AOD
трапеции АВСD, пересекаются в
точке О. Найдите ВО и
отношение площадей
треугольников ВОС и АОD, АD =
5 см, ВС = 2 см, АО = 25 см.
4. Продолжения боковых сторон
Вариант 2
1. Сформулируйте и докажите
третий признак подобия
треугольников
2. Подобны ли треугольники АВС и
, если известно, что: АВ =
1 CBА
1
1
8 см, ВС =16 см, АС = 24 см,
 = 20 см,
 = 10 см,

1СA
1
1СВ
1
1ВА
1
= 30 см?
3. В параллелограмме АВСD
диагонали пересекаются в
точке О. Докажите, что
треугольник BOC подобен
треугольнику  AOD
трапеции АВСD, пересекаются в
точке О. Найдите ВО и
отношение площадей
треугольников ВОС и АОD, АD =
5 см, ВС = 2 см, АО = 25 см.
4. Продолжения боковых сторон

file_name: контрольная работа по геометрии  8 класс подобие признаки.docx

intro:
контрольная работа по геометрии для учащихся 8 класса на тему: Признаки подобия треугольников.
Контрольная работа состоит из 2 вариантов. В каждом варианте по 4 задания. Работа включает в себя как теоритечиские вопросы, так и практические задачи. Работа предусмотрена на весь урок

title: Контрольная работа по геометрии


extracted_text:
Анализ профориентационной работы в 11 классе  классного руководителя
Русина Павла Валерьевича.
Большое внимание в этом  учебном году  уделялось профориентационной
работе.  На   классных   и   информационных   часах   много   внимания   уделялось
выбору   будущей   профессии   и   выбору   учениками   учебных   заведений   для
дальнейшего   профессионального   становления.
  Классные   часы,
информационные часы, игровые мероприятия, беседы и дискуссии по теме
“Выбор   профессии”,   “Какие   бывает   профессии”,   “Сочини   свою   судьбу”,
“Рейтинг профессий” и тд.
В ходе работы проводились и будут проводиться классные родительские
собрания,   которые   были   посвящены   профессиональной   ориентации
подростков   и   проблеме   выбора   учебного   заведения.   Постоянно   ведется
работа с слабоуспевающими детьми и их родителями с целью профориентации
детей и выбора профессиональнотехнических училищ, с которыми они могли
бы связать свое будущее и получить профессию (с родителями Алексейчика
Александра, Семеновича Павла и Кривицкого Алексея и тд.).
Также в течение 2х четвертей  велась работа по выбору высших учебных
заведений   с   учениками,   которые   занимаются   на   более   высоком   уровне
(Якимович Моника, Зубрицкая Елена, Стасюкевич Екатерина, и Кучинский
Степан).   Ученики   11   класса   посещали   учебные   заведения   г.Гродно,
участвовали   в   профориентационных   мероприятиях   “Ярмарка   профессий”,
посещали   Центр   профориентационной   работы   в   г.   Гродно,   где   с   ними
работали   специалисты   центра   и   опытные   психологи,   которые   методом
психологического
и
предрасположенность учеников 11 класса к определенного рода профессиям.
Там же ученики ознакомились с   рекламными  буклетами различных видов
учебных заведений. Участие принимали также ученики в мероприятиях Дни
открытых   дверей   в   ГРГУ   им   Я.   Купалы,   которые   способствовали
профессиональному самоопределению некоторых учеником.
тестирования
определяли

способности

Много   внимания   в   ходе   воспитательной   работы   уделялось
профориентационной   работе   учеников   с   психологом.   С   помощью
анкетирования,   индивидуальны   тестирования   в   компьютерном   классе
определялись   способности   учеников   к   определенного   вида   профессиям,
беседы с психологом способствовали определению своей будущей профессии
учениками 11 класса. Ученики 11 класса участвовали в пробном тестировании в   ноябре   2011   года,   а   также   основная   часть   учеников   примет   участие   в
февральском   тестировании,   чтобы   проверить   уровень   знаний   и   устранить
пробелы в знаниях.
В результате  целенаправленной работы по профориентации в 11 классе,
основная часть учеников определилась с выбором учебного заведения после
окончания школы. По предварительным итогам 9 человек решило поступать в
высшие учебные заведения (ГрГУ им. Янки Купалы, ГГАУ и тд.), остальные
ученики в техникумы и колледжи. Работа по профориентации в 11 классе
будет продолжаться в течение 2012, а окончательным итогом работы станет
успешное   поступление   учеников   в   высшие   и   средне   специальные   учебные
заведения. Отчет по работе музейной работе  Ратичской СОШ учителя истории
Русина Павла Валерьевича.
На базе нашей школы создан и функционирует музейный уголок
посвященный событиям ВОВ на Беларуси. В 2011/2012 году продолжается
работа по сбору и систематизации материалов для музейного уголка.
В 2011 году начался подготовительный период поисковой  работы  по
созданию на базе Ратичской СОШ музея, посвященного Первой мировой
войне. С  2011 года ведется сотрудничество с представителями Гродненского
областного военкомата ( Кавуном А.А.) по сбору материалов для музея.
Итогом данной работы стала передача экспонатов времен Первой мировой
войны в школьный музей. Также ведется переписка с представителями
поискового отряда “Уралец” г. Озерска, по вопросам помощи при создании
школьного музея.
В этом году налажена связь по сотрудничеству в вопросах создания и
оформления музея с представителями Гр ГУ им. Янки Купалы. Специалисты
университета обещали оказать помощь и содействие в создание музея
(архивные материалы, сбор экспонатов, консультации специалистов). Кроме
того, начался сбор материалов по истории Первой мировой войны,
привлекаются учителя и ученики школы для обработки и систематизации
материалов по войне.
Большое внимание в музейной работе уделяется также работе с
учениками. На базе существующего музейного уголка проводятся уроки и
экскурсии, связанные с темой ВОВ( “Дорогами войны”, “Пионерыгерои в
годы ВОВ”и тд. ). Музейный уголок пополняется работами по истории ВОВ и
разработками тематических мероприятий. Материалы музейного уголка
используются при проведении уроков по теме ВОВ. Также много внимания
уделяется в использовании музейного уголка работе при подготовке учеников
9 класса к экзамену по истории Беларуси.
В 2012 году планируется продолжить работу по поиску материалов для
создания музея по истории Первой мировой войны. Планируется
сотрудничество с Гродненским областным военкоматом и поисковыми
отрядами с целью приобретения экспонатов для музея, сотрудничество с
специалистами исторического факультета г. Гродно, работа в архивах г. Гродно по поиску материалов и документов по истории Первой мировой
войны в Гродненском районе.
Также планируем продолжить сотрудничество с поисковым отрядом
“Уралец” г. Озерска по поиску документальных и вещественных источников
времен войны. Активизируется работа по привлечению к работе и поисковой
деятельности учеников и учителей Ратичской СОШ, а также жителей
д. Ратичи (воспоминания очевидцев).
На основании поисковой работы в музее создается  научная работа,
которая будет представлена на районной научной конференции и посвящена
будет событиям Первой мировой войны в районе д. Ратичи.

file_name: Анализ профориентационной работы в 9 классе за 2009.docx

intro: Материал содержит примерный образец аналитического анализа профориентационной работы классного руководителя в 11 классе. Документ содержит данные по основным напрвлениям работы по профориентации в старших классах. Основные формы работы по проблемам выббора профессии в 11 классе. Основные мероприятия и направления работы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анализ профориентационной работы в 11 классе.


extracted_text:
БУК «МБС» Белоярская библиотекафилиал № 4
играпутешествие Цели мероприятия:
п. Белый Яр, 2017



расширение детского кругозора;
знакомство с целебными свойствами лесных растений
воспитание бережного отношения к природе
Оформление зала:
На  стене поместить карту с маршрутом путешествия:  станции  –
«Загадкино», «Лесная опушка», «Аптека под ногами», «Цветочная
поляна», «Грибная», «Царство птиц и зверей».
Действующие лица:
Ведущий, чтецы,  Экскурсовод,  Лесовичок,  Травница
Звучит тихая мелодия, выходят чтецы
Чтец (1):
         Очень добрым, очень светлым,
         Золотистым ясным днем
         Мы поедем в гости к лету
         В гости к солнышку пойдем. Чтец (2):
         Земляникой и
цветами
         Встретят нас и лес,
и луг,
         Наши песни вместе
с нами
         Будут птицы петь
вокруг.
Чтец (3):
               Рано утром яркий
лучик
               Зазвенит в густой
листве.
               Речка плавать нас
научит,
               Ветер – бегать по
траве. Ведущий:  Здравствуйте, ребята. Вы, наверное, догадались,
что мы сегодня с вами отправляемся в путешествие по лету. А
что такое – лето?
Лето – это каникулы, это – лес,  речка, походы, море, горы,
веселые игры, фильмы и книги. Попробуйте несколькими словами
объяснить, что значит для вас лето.  (Ребята отвечают)
Маршрут   нашего   воображаемого   путешествия   вы   можете
увидеть на карте  (демонстрирует), а наше    местонахождение и
передвижения будем обозначать фигурками двух человечков. Ну,
а теперь в путь!
Экскурсовод:  Начинается наше увлекательное путешествие
  Ребята,   а   вы   когда–нибудь
со   станции   «Загадкино».
задумывались, почему все дети так любят загадки. Да потому, что
загадки открывают нам тайны и заставляют думать и размышлять.
И вот сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете загадки, которые,
конечно же,  связаны с летом.
Колобок, колобок,
Золотистый бок.
За елки нырнул,
Там крепко заснул.
А к утру проснулся.
На весь мир улыбнулся.      (Солнышко)
Приходил стучал по крыше.
Уходил – никто не слышал.   (Дождь) Туча скрыла солнца свет,
Рухнул мост, а щепок нет      (Радуга)
Стоит он, задумчивый,
В желтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице.                   (Подсолнух)
Сильнее солнца.
Слабее ветра.
Ног нет, а идет.
Глаз нет, а плачет.   (Туча)
Теплый, теплый, длинный день.
В полдень – крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц?
Подскажика!        (Июнь)
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень
Началась косьба хлебов. Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?           (Июль)
Ведущий:    Молодцы,  ребята!   Сразу  видно,   что   вы  очень
любите  и  с нетерпением ждете это время года.
Чтец (1):                                                         Чтец (2):
Я спросил у поля:                                       Я спросил у леса:
«Что такое лето?»                                      «Что такое лето?»
Поле мне сказало:                                       Лес мне отвечает:
«Наше лето – это                                        «Наше лето – это
Колоски усатые                                           Голоса задорные
Зернами богатые.                                        И грибы отборные
Тучные, ядреные,                                         Полные корзины
Солнцем  напоенные!»                                Сахарной малины»
Экскурсовод:
  Дорогие,   ребята!   Наше   путешествие

продолжается, и следующая  станция «Лесная  опушка».
Лес…   Это   сказочный   мир   доброго   царя   Берендея.
  полон   загадок   и
Присмотритесь   и   прислушайтесь…   Лес
таинства.   Он   многих   приютил.   Здесь   живут   звери   и   птицы,
ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разных
ягод и грибов!
Крупные   и   мелкие   цветки   смотрят   на   нас   из   травы.   Они
приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть
чистый и добрый лесной воздух.
Лесная сказка самая прекрасная В ней тишина, и шорох, и покой.
Вода в ручье прозрачная и ясная
И пень, покрытый нежною листвой.
В ней солнце озаряет детство радостью,
В ней столько непонятного порой,
Манит черника свежейсвежей сладостью.
И гриб уводит в чащу за собой.
В ней столько трелей звонких, шумных,  радостных,
В ней счастью нет предела и добру.
И если хочешь наслаждений сладостных,
То в лес наш отправляйся поутру.
Ведущий:    Ребята,   как   вы   думаете,     кто   самый   главный
человек в лесу. Он следит за порядком, охраняет его? Правильно
– это лесовичок.  Сегодня он пришел к нам в гости, чтобы помочь
нам совершить путешествие по загадочному лесу.
Лесовичок: Я лесовичок! Я живу в лесу и все деревья, все
травинкибылинки   знаю   наперечет.   Многие   растения   стали
исчезать из леса, поэтому я их охраняю. И цветы разрешаю рвать
только те, которых много.
Я люблю побродить по Зеленой стране,
Здесь друзей заводить очень нравится мне.
На сюрпризы горазд  молчаливый народ
И за то, что отдаст, ничего не берет.
В той стране – благодать, удивительный свет.
Вот бы нам разгадать: в чем тут главный секрет? Загляника со мной в эту славную жизнь
И с Зеленой страной навсегда подружись!
(Е.Серова «Зеленая страна»)
Представим, что мы находимся в лесу, толькотолько в него
вошли.   Что   же   ждет   нас   на   лесной   тропинке?   Предлагаю   вам
ответить   на   вопросы  викторины   «Лесные   догонялки».   На
заданные вопросы вы отвечаете коротко «да» или «нет».
 Спит ли дерево?   (нет)
 Белка сушит грибы на ветках?  (да)
 Малина  вечнозеленое растение?  (нет)
 Спит ли еж зимой?                       (да)
 Клесты любят еловые шишки?    (да)
 Ворона подкладывает свои яйца в чужие гнезда?  (нет)
 Мухомор ядовит?  (да)
 Воробьи прилетают к нам только зимой?  (нет)
 Шиповник – это дикая роза?  (да)
 Иву называют плакучим деревом?  (Да)
 Подосиновики растут на пнях и разрушают их?  (нет)
Лесовичок:
  Молодцы!     Знакомство   с   лесом   началось
успешно,   а     теперь   я   вам   усложню   задание.   Слушайте   меня
внимательно и отвечайте на вопросы:
1.  О настойке из этого растения в старину говорили, что она
«дороже есть злата драгова и пристоит ко всем недугам». В XIX веке ученые исследовали это растение, и медики стали
применять   целебную   настойку   как   лекарство   против
сердечных   заболеваний.   Нужно   помнить.   Однако,   что
растение это ядовито!
(Ландыш)
2.   Мед, который собирают пчелы с этого растения, лучше
многих других: и вкусен, и полезен, и ароматен! Целебными
свойствами обладают и листья этого растения, и побеги,  и
цветки. Ну, а про ягоды и говорить нечего: в любом виде –
свежие,   сваренные,   высушенные   –   это   и   лакомство,     и
лекарство.
(Малина)
3.  Говорят, что в зарослях этого кустарника лесные гномы
прячут свое богатство. И в самом деле, ягоды его не только
вкусны, но и чрезвычайно полезны. Особенно хорошо они
помогают при заболеваниях глаз. (Черника)
4.   Целебные свойства этого растения известны человеку с
незанятных   времен.   Настойка   его   корня   –   хорошее
успокоительное средство. Название растения происходит от
латинского слова  «вале»  «будь здоров».
(Валериана)
5. Это   неприметное   на   вид   растение   –   одно   из   самых
душистых в мире. Его часто используют в кулинарии, его
  С
экстракт   добавляют   во   многие   лекарства. уверенностью   можно   сказать,   что   вы   и   сегодня
встречались с ним   когда чистили зубы!
(Мята)
Лесовичок:  Молодцы, ребята,  порадовали вы меня своими
ответами. Но мне пора: нужно успеть обойти свои владения. До
свидания, друзья!
Лесовичок  уходит
Ведущий:    Наше путешествие продолжается и следующая
станция «Аптека под ногами».  Ребята,  представьте себе такую
ситуацию:   пошли   мы   в   лес   с   ночевкой,   поставили   палатки,
разложили   костер.   Хорошо!   Песни   поем,   в   речке   купаемся,
играем. И тут вдруг вспоминаем, что забыли аптечку. Что же нам
делать?   Расстраиваться нет причин, ведь в лесу столько трав и
многие   из   них   целебные.   А   в   каких   случаях   их   применяют   –
знаете? На эти вопросы вам поможет ответить  девица Травница.
Выходит Травница
Травница:  Добро   пожаловать   в   наше   лесное   царство!
Ответив на вопросы викторины  «Лесные доктора», вы узнаете
много интересного о целебных свойствах растений, которые нас
окружают и тогда  никакие болезни вам будут  не страшны:
 С помощью каких растений можно унять зубную боль?
                           (зверобой, ромашка, шалфей, кора дуба)
 Что   это
за   «трава   от   99   болезней»?
(зверобой)
 Какие растения можно использовать для заварки чая? (Мята, душица, зверобой, малина, земляника, липа,
чабрец)
  Это средство от простуды,
           Знают все о том повсюду.
           Хоть невзрачен этот цвет,
           Но полезней чая нет,
           При ангинах и простудах
           Пьют целебный этот чай
                                                                (липовый цвет)
 Кто поранил пятки?               Подорожник выручит
          Подходи, ребятки!                 Подорожник вылечит!
                                                                               (Подорожни
к)
Ведущий: Много лекарственных растений на полянке, всех
и не упомнишь. А вот ответьте мне на такой вопрос: «У кого есть
шапка   без   головы,   да   нога   без   сапога?   Правильно   у   гриба.
Незаметно  мы   добрались  до станции  «Грибная».    Сейчас   мы
проведем конкурс «Грибное лукошко».
Для конкурса нужны две маленькие корзинки, рисунки или
иллюстрации   грибов,
  которые   раскладываются   на
импровизированной лесной поляне.
Правила   игры:     два   игрока   собирают   в   свои   корзины
съедобные грибы, выигрывает тот, кто наберет больше грибов
и правильно назовет их. Пока наши игроки собирают грибы, мы будем отгадывать
грибные загадки:
 Гордо встал на ножке крепкой
          В фартучке и красной кепке
          Раскрасавец удалой.
          Вид приятный, норов злой
(Мухомор)
 У этой розовой подружки
          Чудоволны на макушке.
          Для любителей солить
          Принято ее хвалить
(Волнушка)
 Не спорю – не белый.
          Я, братцы, попроще.
          Расту я обычно
          В березовой роще
(Подберезовик)
 Зашел мужик в сосняк,
          Нашел белый слизняк
          Бросить жалко,
          Съесть – сыро.
                          (Груздь)
 Что за ребята на пеньках
          Столпились дружной кучкой
          И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой?                       (Опята)
Ведущий:  Ребята, обратите внимание,  впереди раскинулся
ковер, да такой красочный, разноцветный.   Как вы думаете, что
это? Правильно, это – цветочная поляна.
Человек на земле – недавний гость в сравнении с природой.
Наши   угрюмые   предки,   не   способные   понять   красоту
окружающей природы, еще прятались в пещерах, а на лугах уже
пестрели цветы!
  А вы знаете, ребята, что луговые цветы самые красивые.
Природа наградила их неброской, но гармоничной красотой.
Когда люди устают от грохота шоссейных дорог, от унылого
однообразия   бетонных   стен   и   пластикового   уюта   квартир,   они
выбираются   на   природу,   где   их   настроение   врачуют   деревья,
птицы и цветы. Близость к цветам, созерцание их неповторимого
совершенства   и   тонкой   красоты   смягчает   душу     и   раскрывает
лучшие грани человеческого характера.  Вы согласны со мной?
Сейчас вам предстоит отгадать загадки о цветах.   Готовы,
тогда начали:
 Их видимоневидимо, не сосчитаешь их!
          И кто их только выдумал – веселых, голубых?
          Должно быть, оторвали от неба лоскуток.
         Чутьчуть поколдовали и сделали цветок.
(Незабудки)
 Стоят у реки сестрички
          Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка)
 Изпод снега расцветает,
          Раньше всех весну встречает.
(Подснежник)
 Белым шариком пушистым
         Я красуюсь в поле чистом.
          Дунул легкий ветерок
          И остался стебелек               (Одуванчик)
 Белые горошки на зеленой ножке
(Ландыш)
Ведущий:  Мир цветов таинственен и чудесен.   Любуйтесь
им, изучайте и  защищайте его!
Экскурсовод:   Ребята,   наше  путешествие продолжается и
впереди   нас ждет   много интересного и неизвестного.   Живут
поживают лесные обитатели в гостинице, горя не знают, а обедать
ходят, вы не поверите, в самые настоящие «Лесные столовые».
Для любого есть в лесу столовая,
Все там приготовлено для нас.
Мебель там дубовая, еловая.
Музыка? Симфония и джаз!
Ресторан «Орешек» гдето в чаще,
Белка проведет тебя туда.
А в ларек «Черничный» ходят чаще,
Тесно там, да это не беда.                                (Е.Серова) Ведущий:  Ребята,   давайте,     и   мы   заглянем   в   лесную
столовую, наверняка, встретим знакомых.   А хотите узнать, что
подают лесным жителям на обед?   Тогда придется ответить на
вопросы викторины «Лесное меню»:
 Такие лакомые братцы в зеленых гнездышках теснятся
(орехи)
 Две   сестры   летом   зелены,   к   осени   одна      краснеет,
другая – чернеет.
(смородина)
 Стоит   Антошка   на   одной   ножке,     сам   маленький,   а
шляпа большая                                   (гриб)
 Красная овечка, белое сердечко       (малина)
 Как на стежке, на дорожке
Вижу алые сережки.
За одною наклонилась,
А на десять набрела.
Я клонилась – не ленилась,
Кружку с верхом набрала.
(земляника)
 Какой плод до зимы живет?
(рябина)
 Не балует дуб детей,  одевает без затей:
Все в его семейке носят тюбетейки (желуди)
Экскурсовод:    Вот   и   закончилось   наше   путешествие   по
удивительной «Зеленой стране». Любите лес и его обитателей,
берегите их, а если не в силах сделать чтото полезное, то хотя бы
не вредите!
Чтец (1):
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
Чтец (2):
Нам, как радость, нужны и понятны
Шум лесов и ручьев хлопотливая речь.
Так давайте же вместе, ребята,
Родную природу беречь!
Ведущий:
 Вот   и   закончилось   наше   путешествие   по
удивительной   «Зеленой   стране».   Но   лето   продолжается.   И
впереди у нас еще много, путешествий, игр, викторин.  И все это
нам дарит лето! Использованная   литература:
1. Андреева, Т.  Волшебный букет / Т. Андреева, Р.Черняева //
Сценарии и репертуар.2007. №13. С.6674.
2. Бондаренкова,   Е.   Сказочный   мир   царя   Берендея   /
Е.Бондаренкова // Сценарии и репертуар. 2008. Вып.11.С.
4660
3. В   гармонии   с   природой   /   ред.сост.   Л.И.   Жук.   Минск:
КрасикоПринт, 2002. 128 с. (Праздник в школе)
4. Земные   карусели/   ред.сост.   Л.И.   Жук.   Минск:   Красико
Лежнева, С. День леса: познавательноразвлекательная
Принт, 2007. 128 с. (Праздник в школе)
5.
программа /С.Лежнева // Сценарии и репертуар. 2008. №11.
С.3945
6. Милохина,   Н.Р.   Лес   чудес:   познавательное   путешествие   /
Н.Р. Милохина // Читаем, учимся, играем.2003. №3. С. 86
87 7. Семенихина, Е. Все нам лето подарило…/Е.Семенихина //
Лето звездное, будь со мной / Ред.сост. Л.И.Жук – Минск:
КрасикоПринт, 2002. С.1217. (Праздник в школе)

intro:
Данный сценарий будет полезен учителям начальных классов, старшим вожатым. Материал предназначен для учащихся 1-4 классов. В учебно-воспитательном процессе мероприятие проводится в целях экологического воспитания учащихся.
    Игра-путешествие имеет сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает   факты или события, которые обыгрываются в игровых действиях и становится близкими ребенку.Игра-путешествие на природе для учащихся начальных классов.

библиотека

group: Управление

title: Лес чудес


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад комбинированного вида № 17
«Журавушка» станицы Лысогорской».
Конспект ООД
Тема: «Осень. Дикие животные».
                                                                   Подготовил: учительлогопед
                                             Виноградова И.И. ст.Лысогорская, 2016 г.
Цель: развитие лексикограмматических средств речи.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
закрепить знания детей о жизни диких животных осенью, их детенышах,
об их месте проживания;
 активизировать словарь по теме;
 обучать составлению притяжательных прилагательных;
учить составлять рассказ о животных с использованием карточек  схем.
Коррекционноразвивающие:
упражнять детей в подборе слов – признаков, в составлении сложных
слов, активизировать словарь по существительным и прилагательным по
данной теме;
 развитие связной речи;
 развитие диалоговой речи;
 развитие творческого воображения, формирование полноценных
представлений об окружающем мире.
Коррекционновоспитательные:
 воспитывать самоконтроль за речью;
 воспитывать у детей любознательность, доброту, любовь, к окружающей
среде.
Оборудование: коробка сюрприз, компьютер, аудиозапись «Голоса
животных», проектор, опорные картинки.
Предварительная работа:
 просмотр презентаций «Дикие животные», «Такая разная осень»,
«Животные наших лесов»;
интерактивные игры «Животные и их детёныши», «Четвёртый лишний»,
«Чей хвост», «Про кого можно сказать» и т.д.;
 чтение рассказов, сказок о животных, отгадывание загадок.
Методы: словесный, наглядный, игровой, эмоциональный,
познавательный.
Ход ООД. Логопед: Ребята, у нас сегодня гости. Давайте их поприветствуем.
(Здравствуйте!) А как ещё можно поприветствовать наших гостей?
(Добрый день, доброе утро, мы рады вас видеть).
А теперь давайте поприветствуем друг друга.
1.Коммуникативная игра – приветствие.  «Коробка с секретом».
На столе стоит коробка с отверстием для рук.  Дети просовывают
руки и наугад здороваются друг с другом.
Логопед:  (Аудиозапись) Поздоровайся дружок – пожелай здоровья,
лечат очень хорошо – доброта с любовью. Руки другу протяни, пожелай
удачи.  С настроением хорошим, двигаемся дальше.
Логопед: Ребята, а что такое настроение?   А какое настроение у вас? А
как вы думаете, у осени бывает разное настроение? Например, весёлое?
Когда? Дети: (предполагаемые ответы) когда светит солнышко, поют
птички и пр.
Логопед: А грустное? Почему?
Дети: Потому что пасмурно, холодно, дни стали короче, листочки с
деревьев опадают, птицы улетают в тёплые края.
Логопед: Ребята, а в какой период у осени грустное и весёлое
настроение?
Дети: (Ранняя осень – весёлое, поздняя осеньгрустная.) Давайте, чтобы
у осени не было плохого настроения скажем ей красивые слова
2.Словесная игра «Такая разная осень…»
Осень, какая? Багряная, безлиственная, ветреная, влажная, дождливая,
желтая, золотая, малооблачная, мокрая, нарядная, облачная, туманная,
ясная и пр.)
Молодцы, сколько красивых слов вы вспомнили.
Логопед: Ребята, а что происходит осенью с животными?
Дети: Животные готовятся к зиме, делают запасы, ищут тёплые норки и
т. д
3.Игра ТРИЗ «Что было бы, если бы …?»
Логопед: Ребята, представьте себе, что было бы, если бы заяц не
поменял свою летнюю шубку на зимнюю?
Дети. Его сразу бы заметили лиса и волк. Он бы замерз, потому что
зимняя шубка теплее, чем летняя. Логопед: Что было бы, если бы медведь не засыпал на зиму?
Дети. Остался бы голодным, потому что нет ни ягод, ни мёда. Бродил бы
злой, нападал на людей.
Логопед: Что было бы, если бы белки не заготовили для себя корм на
зиму?
Дети: Они бы остались голодными, погибли бы
Логопед: А что было, бы если бы лиса не поменяла свою летнюю шубку
на зимнюю? (и т.д.)
Логопед: На все мои вопросы вы дали очень интересные ответы.
Молодцы!
Ребята замечают, что на плече у педагога лежит листочек.
Логопед: Какой листочек, на котором рисуют?
Дети: Листочек с дерева, осенний листочек.
Логопед: На этом листочке уже природа оставила свой рисунок.
4. Назови листочек.
Логопед: Ребята, а как вы думаете, с какого дерева этот листочек упал
мне на плечо? (с дуба)
Значит, какой это листок  дубовый, а если прилетел бы листок с осины?
(осиновый), с липы (липовый), ясеня? (ясеневый) с ёлки? (!?), а бывают у
ёлки листочки? (нет, хвоинки).

Логопед: Ребята, а   как листочки держатся за ветку?
Дети: Черешком  как будто это рука.
Логопед: Да, а как же наш путешественник листочек оказался у нас в
гостях, ведь на нашей площадке дуба нет?
Дети: Подул ветерок, сорвал листочек с дерева, и он полетел.
Логопед: Ребята, а вы хотели бы стать листочками?
5.Эмпатия «Осенний листок»
Логопед имитирует дерево. Дети цепляются к руке педагога.
Логопед: Ветерок подул, сильнее, сильнее и листочки сорвались с ветки
и полетели. (аудиозапись ветра)
Что вы чувствуете ребята? Где вы сейчас? (На крыше, на лавочке,
балконе и пр.)
Логопед предлагает ситуацию, если один листочек остался на ветке.
Логопед: Дети, как вы думаете, а о чём думает этот последний листочек
на дереве?  Что видит листочек сверху?  И пр. Логопед обыгрывает ситуацию с помощью, которой листочек
улетает и оказывается в зоопарке.
6. Виртуальная экскурсия «Парк дикой природы».
Логопед: Ребята, посмотрите, куда прилетел этот листочек.
Логопед обращает внимание на природу и предполагает, какой период
осени на экране.
Логопед: Какие животные живут в парке (дикие), а кто за ними
ухаживает? (люди) Может быть тогда они домашние? А как попадают
животные в зоопарк?
Дети: Бывает, что люди сами приносят в зоопарк животных, которых они
находят. Отдают с цирка и пр.
Логопед: Ну что, пойдём в гости к животным и посмотрим, как они там
живут?
Логопед: Если прислушаться, то в лесу можно услышать много разных
звуков. (Аудиозапись)
Логопед: Давайте прогуляемся по парку, посмотрим на осенний пейзаж
и послушаем голоса природы.
Животное, к которому пришли дети определяют по голосу.
Логопед беседует с детьми  о животных которых встречают на пути.
(жизнь животных осенью, их внешний вид, детеныши, место проживания
и пр.)
8. Игра «Составление рассказаописания».
Дикий кабан, лось, медведь.
Дети описывают животных их повадки, используя мнемотаблицу, при
этом составляя сложные слова.
Если у медведя толстые ноги? (толстоногий)
Если у волка острые зубы он? острозубый).
Если у лисы длинный хвост? (длиннохвостая)
Если у кабана толстая кожа? (толстокожий)
Если у лося длинные ноги? (длинноногий).
9. Физминутка «Лесная зверобика». Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу
Заяц в мех оделся белый
Стало зайчику тепло
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло
Рыщут волки ночью темной
За добычей по лесам
Меж кустов к тетерке сонной пробирается лиса.
Лиса, волк.
Логопед: Ребята, обойти всех животных в парке сложно, поэтому наше
путешествие мы продолжим в следующий раз. А сейчас давайте
вспомним, у кого в гостях мы были, что видели, что слышали?
9.Рефлексия.
Логопед: Дети,  вам понравилась наша прогулка? Дети делятся
впечатлениями. Самооценка. Сюрпризный момент.

file_name: ООД. Осень. Дикие животные..docx

intro: Цель ООД развитие лексико-грамматических категорий, у детей в подготовительной группе компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи. ООД проводилось в форме виртуальной экскурсии в парк дикой природы. (Курорт Танай). ООД проходило как открытое районное мероприятие. Перед проведением ООД проводилась предварительная работа.Конспект ООД.

title: ООД в подготовительной группе "Осень. Дикие животные"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Математический квест»
Дата: 23 марта 2016
Класс: 8А
"Математический квест" это играпутешествие по станциям, на которых команде
предлагаются различные математические задания, которые носят практический,
функциональный характер, показывают красоту, практичность и доступность математики,
позволяют взглянуть на математику под другим – творческим  углом. Задания доступны
ученикам с любым уровнем подготовки.
Ход мероприятия: Все участники мероприятия собираются в кабинете, где проводится
инструктаж, знакомство с командами (название, девиз, эмблемы математического
содержания, капитан), раздаются маршрутные листы каждой команде с названиями
станций.
Пример маршрутного листа:
Команда: ___ класса         Название:  _________             Капитан:_________________
Название станции
Кабинет
Баллы
Примечание
Подпись
№
1.
2.
3.
4.
Количество баллов на каждой станции индивидуальное, по усмотрению организатора. В
примечании помощники могут указать фамилии  самых активных членов команды на
станции, высказать своё общее мнение о команде или отметить нарушителей, по итогам
игры можно поощрить индивидуально активистов (например, поставить оценки по
предмету), а за нарушителей, например, снять баллы команде (за неспортивное поведение).
Станции  с заданиями (колво станций может измениться, в зависимости от
участников):
1. Творческая – рассказать авторское или собственное стихотворение о математике
или числах  задание выдаётся за несколько дней до игры. Как вариант, для не очень
творческих ребят, – исполнить как можно больше песен, в которых звучат
числительные (здесь нужно ограничить участников, так как ребята находят до 100
песен).
2. Магазин – нужно купить самый дешёвый набор продуктов.
Пример набора: 2 булки хлеба, 500 гр. колбасы, 300 гр. конфет и 1кг 500 гр. яблок.
Цены реальные, слегка округлённые для более удобного счета в трёх вариантах (в
качестве цен в трёх различных магазинах).
Оборудование: Необходимо организовать антураж: три прилавка с вывеской,
реальные продукты и ценники к ним. Ребята должны определить, в каком магазине можно купить самый дешёвый набор
таких продуктов и сколько за них нужно заплатить.
При выставлении баллов учитывается верное выполнения задания, точность
подсчета, слаженность( распределилили участники обязанности по трём
группам или всё «свалили» на одного), время, затраченное на работу (возможно
результат и не получится, придётся остановить выполнение задания при
долгом раздумье).
3. Спортивная – каждый член команды становится цифрой  (если участников меньше
10, то комуто придётся «работать за двоих»). По команде объявляется пример,
команда определяется с ответом и на финиш бегут «цифры», составляющие ответ,
там они получают конверт с новым примером и возвращаются к команде и т.д.
Важно правильно вычислить ответ,  составить верно число из цифр и затратить на
все примеры минимальное время. Учителю необходимо так составить примеры,
чтобы «поработала» каждая цифра, но не повторялась в одном примере.
Оборудование: карточки с цифрами (раздать в руки участникам), примеры на
отдельных листах, помещение виде спортзала, где можно побегать, секундомер.
Вместо баллов в маршрутном листе  указать время и уже в конце игры
провести общее выставление баллов по всем командам.

математических символов «Царицу Математики». Время на данной станции
необходимо ограничить.
Оборудование: ватманы (отдельно для каждой команды), краски, вода и  кисти (в
неограниченном количестве).
При выставлении баллов необходимо учитывать соответствие теме, верное
трактовка задания, слаженность и законченность работы.
  – нарисовать при помощи геометрических фигур и
4. Художественная
5. Головоломная – на этой станции команде предлагается за конкретное время
собрать как можно больше фигур головоломки «Танграмм».
Оборудование: несколько наборов фабричных или самодельных головоломок
«Танграмм» и фигур для составления. Если данное условие вызывает затруднение,
то можно предложить собирать обычные пазлы (несколько комплектов небольшого
количества).
За каждое верно выполнение задание выставляется балл.
6. Угадайка – необходимо угадать как можно больше слов из математического
кроссворда.
Оборудование: распечатки математических кроссвордов, соответствующие
среднему возрастному уровню знаний  участников (для каждой команды),
карандаши, ластики.
Баллы выставляются за каждое верное слово.
7. Шифровальная – расшифровать изречение о математике при помощи ключа.
Оборудование: ключ, изречение, чистые листы, ручки.
При выставлении баллов учитывать верное выполнение, слаженность,
дополнительно оценивать, если участники знают автора изречения.
8. Спичечная – предлагается решить две задачи со спичками (лёгкая и сложная).
Оборудование: спички (сложенное задание).
Верно выполненное задание оценивается баллами. По окончании прохождения всего маршрута команды .Жюри подводит
окончательные итоги с учётом представления команд и записей в примечаниях,
объявляет победителей. Происходит награждение.

file_name: Математический квест.doc

intro:
Внеклассное мероприятия для учащихся 8 класса. Разработка на тему: Математический квест.
Это игра, которая представляет с собой несколько квест-станций с заданиями по математики для учащихся. В игре может сорвноваться сразу несколько команд. Основная задача игры: Повышение интереса позновательной деятельности у учащихся

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
1.         Докажите неравенства
2.         Зная, что:

   оцените :  а) х+у,  б) ху,  в)ху,  г)х/у
3.         Оцените периметр треугольника:
4.       Оцените значение выражения

5.         Используя координатную прямую, найдите  пересечение:
  а) (3;10) и (0; 7)
  б) [ 2; 5] и [0; 8 ]
      6.    Используя координатную прямую, найдите объединение:
   а) [3; 0] и [1;5]
   б) (4;5) и (0;8)
1.         Докажите неравенства
2.         Зная, что:

   оцените :  а) х+у,  б) ху,  в)ху,  г)х/у
3.         Оцените сторону квадрата:
4.       Оцените значение выражения

5.         Используя координатную прямую, найдите  пересечение:
   а) (2;9) и (0; 5)
   б) [3; 5] и [0; 9]
      6.    Используя координатную прямую, найдите объединение:
   а) [4; 0] и [1;6]
   б) (3;5) и (1;8) 1.         Докажите неравенства
2.         Зная, что:

   оцените :  а) х+2у,  б) ху,  в)2ху,  г)у/х
3.         Оцените сторону квадрата:
4.       Оцените значение выражения

5.         Используя координатную прямую, найдите  пересечение:
   а) (6;0) и (2; 5)
   б) [2; 5] и [0; 9]
      6.    Используя координатную прямую, найдите объединение:
   а) [2; 4] и [1;6]
   б) (0;5) и (2;8)
1.         Докажите неравенства
2.         Зная, что:

   оцените :  а)2х+у,  б) ху,  в)3ху,  г)х/у
3.         Оцените периметр треугольника:
4.       Оцените значение выражения

5.         Используя координатную прямую, найдите  пересечение:
  а) (4;5) и (0; 7)
  б) [ 1; 4] и [0; 6 ]
      6.    Используя координатную прямую, найдите объединение:
   а) [4; 8] и [1;5] б) (3;5) и (2;8)

file_name: числовые неравенства.docx

description: б) (3;5) и (2;8)

intro:
Самостоятельная работа по агебре для учащихся 8 классов на тему : Числовые неравенства.Работа состоит из 4 вариантов, в каждом варианте по 6 заданий. В работе проверяется контроль начальных сведений о неравенства: оценка, перечесение и объединение числовых промежутков, оценка.
Работа предусмотрена на 40 минут

title: Числовые неравенства


extracted_text:
Понятийный словарь для учащихся 6-11 классов по
истории Беларуси.
1) Оброк- денежные или натуральные платежи крестьян за
пользование землей помещика.
2) Буржуазия- господствующий класс капиталистического общества,
владеющий средствами производства и использующий наемный
труд.
3) Волока – мера площади земли, равная 21,36 гектара, являлась
единицей налогообложения.
4) Вече- общее собрание мужчин города, которые решали
важнейшие вопросы общественных и государственных
дел(Полоцк, Новгород).
5) Вотчина- земельное владение, которое передавалось по
наследству от отца к сыну.
6) Уния – союз, объединение.
7) Дань- налог с населения в виде продуктов.
8) Дым- дом и хозяйство одной крестьянской семьи, а также
единица обложения повинностями.
9) Диссидент- человек, который не придерживается
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
господствующей религии. В РП ими были православные и
протестанты.
Крепостное право- полная зависимость крестьянина от
помещика, как поземельная, так и личная.
Конфедерация- временное объединение шляхты с целью при
помощи силы поддержать определенные политические
требования.
Капитализм- общественный строй, основанный на частной
собственности, наемном труде, рыночной экономике.
Контрреформация- религиозноно-политическое движение
против Реформации.
Либерум вето- право, при помощи которого каждый депутат
сойма мог сорвать его заседание, если был не согласен с тем или
иным решением.
Магдебургское право- право на самоуправление, которое
получали города.
Магнат- крупный землевладелец.
Монархия- форма государственного управления, когда
власть принадлежит одному человеку и власть передается по
наследству.
Мануфактура- капиталистическое предприятие, основанное
на ручном труде и на разделе труда.
Матриархат- период в развитие общества, когда главное
место в обществе занимала женщина.
20)
21)
Народность- этническая, культурная общность людей,
которая исторически сложилась на определенной территории.
Натуральное хозяйство- хозяйство, где производилось все
нужное  для жизни человека , ничего не продавали и не покупали. Повинности- обязанности крестьян.
Полюдье- сбор дани князем с зависимого населения.
Барщина- принудительный труд крестьян в хозяйстве
помещика.
Паны-рада- высший орган государственной власти в ВКЛ,
вспомогательный орган при великом князе.
Парламент- высший орган законодательной власти.
Посполитое рушение- народное ополчение, войско в ВКЛ.
Похожие крестьяне- могли переходить от одного помещика
к другому.
Родовая община- объединение родственников, которые
совместно трудились и имели общее имущество.
Республика- форма правления, при которой выбирается
руководитель государства и парламент.
Реформация- религиозно-общественное движение за
реформирование церкви.
Реформа- перестройка, преобразование чего-либо мирным
путем.
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)
31)
32)
33)
34)
35)
36)
37)
38)
39)
Сословие –группа людей, с определенными
наследственными правами и обязанностями.
Сословно-представительная монархия- монархия, которая
опирается на органы сословного представительства(РП).
Сенат- орган верховной власти в РП.
Сойм- высший шляхетский сословно-представительский
орган власти в ВКЛ и РП.
Присваивающее хозяйство- хозяйство, при котором человек
все необходимое для жизни брал у природы.
Статут- сборник законодательных актов.
Сельская община- объединение соседей, которые жили в
одной деревне, где была коллективная и частная собственность.
Товарно-денежные отношения- хозяйство, в котором
производились товары, которые продавались за деньги.
 Тысяцкий- возглавлял городское ополчение в Туровском
40)
41)
42)
43)
44)
Унитарное государство- единое государство, которое не
имеет в составе независимых частей.
Урбанизация- развитие городов.
Фольварок- хозяйство феодала, продукция которого шла на
княжестве.
продажу.
45)
46)
Феодальная раздробленность- распад государства на
несколько самостоятельных феодальных владений.
Феодальный строй- уклад, основанный на феодальном
землевладении и зависимости крестьян.
47)
Федерация- государство, состоящее из нескольких
самостоятельных государственных образованиях, объединенных
на определенных условиях.
Чинш- денежный налог с крестьян в пользу помещика.
48) Шляхта- привилегированное сословие ВКЛ, мелкие и
средние землевладельцы.
Этнос-народ.
Юридики- части городов, подчиняющиеся феодалам, на
жителей которых не распространялась судебная и
административная власть магистратов.
Магистрат- орган самоуправления в городе.
Анархия- безвластие.
Автономия- самостоятельное осуществление госуд. Власти
или широкое внутреннее самоуправление, которое
представляется народу или территории входящей в состав другой
страны.
Авторитарный, режим- когда власть находится в руках
одного человека или группы лиц.
Буферное государство- государство, территория которого
используется в качестве пограничной зоны между 2-мя другими
странами с целью недопущения конфликта.
Диктатура- неограниченная законами власть одного
человека или группы людей.
Западноруссизм- система взглядов, при которой белорусский
народ считался не самостоятельным народом, а частью
великорусского народа.
Контрибуция- деньги или другие ценности, которые
государство-победитель собирает с проигравшего государства.
Монополия- союз предпринимателей, фирм, для
преодоления конкуренции и получения наибольшей прибыли.
Национализация-переход частной собственности в
49)
50)
51)
52)
53)
54)
55)
56)
57)
58)
59)
60)
61)
62)
63)
64)
65)
государственную.
‘’Разбор шляхты”-лишение шляхты дворянского титула, если
они не могли его подтвердить документально( их переводили в
разряд крестьян).
Рекруты- мужчины, которые должны были служить в армии.
Суверенитет-независимость государства.
Тоталитаризм- политический режим, когда осуществляется
полный контроль над обществом, запрещены демократические
организации, нет прав и свобод граждан.

file_name: Основные понятия.docx

intro: Материал соддержит основные понятия по истории Беларуси за курс средней школы. Понятия, которые представлены в документе могут использоваться при подготовке к экзамену по истории Беларуси или при подготовке к централизованному тестированию. В документе собраны понятия, которые отражают основные политические, экономические и культуцрные процессы и явления в истории Беларуси

title: Понятийный словарь по истории Беларуси.


extracted_text:
Сорочинский ветеринарный техникум –
филиал ФГОУ ВО Оренбургский ГАУ
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по физике
« Путь к звездам»
Разработала:  преподаватель высшей категории
  Стрекалова М.Е. Сорочинск – 2015
Аннотация
Методическая разработка внеклассного мероприятия  «Путь к звездам»
содержит 14 листов печатного текста.
Методическая разработка адресована преподавателям физико
математических дисциплин в помощь проведения внеклассных мероприятий.
2 Содержание
Введение…………………………………………………………………………4
1. Методика подготовки к мероприятию…………………………………..5
а/  подготовка преподавателя к мероприятию;
б/ подготовка к мероприятию студентов.
2. План мероприятия………………………………………………………….6
3. Методика проведения мероприятия………………………………………7
4. Заключение………………………………………………………………..12
5. Приложение……………………………………………………………….13
6. Литература………………………………………………………………...14
3 Введение
Данная методическая разработка подготовлена с целью выявления знаний,
умений и навыков, полученных, при изучении физики, различными методами.
В данной разработке показаны различные способы, с помощью которых можно
применить полученные знания на практике.
Разработка показывает, как заинтересовать студентов к изучению данного
предмета.
4 Методика подготовки к мероприятию
а/ Подготовка к мероприятию преподавателя:
 подбирает материал;
 подготавливает нужное оборудование;
 оформляет кабинет;
 подготавливает студентов;
 составляет план мероприятия;
 выбирает ведущих.
б/ Подготовка студентов к мероприятию:
 ведущие знакомятся со словами;
 подготавливают слайды.
5 Внеклассное мероприятие по дисциплине «физика»
Тема:  «Путь к звездам»
Цели:    расширить знания студентов о космосе, открытиях и событиях в
космической науке;
               развитие интереса к изучению астрономии, физики; умение
логически мыслить, обобщать; развитие памяти и интеллекта;
               воспитание патриотизма, формирование научного мировоззрения
студентов.
Форма проведения: тематический вечер.
Методы: наглядный, словесный, конкурс, соревнование.
Оборудование: средства ТСО (компьютер, проектор).
Литература: ДЭ «космонавтика, приложение к журналу» «Аиф», № 8,2000.
К. Курбатов «Я хочу в космос». – ДЛ.1988 М.И. Герасимова, А.Г. Иванов
«Звездный путь», Политиздат, 1986.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
А) Вступительное слово преподавателя.
Б) Слова ведущих о истории космоса.
В) Отборочный тур
Г) Конкурсная программа:
6  1 конкурс «Притяжение Земли».
    2 конкурс «Зашифрованная радиограмма».
    3 конкурс «Работа бортовых систем»
    4 конкурс «Стюардесс»
    5 конкурс «Лишнее слово»
    6 конкурс «Эрудитов»
Д) Подведение итогов.
3. Заключительное слово преподавателя.
Методика проведения мероприятия
1. Организационный момент.
Преподаватель обращает внимание на готовность студентов.
2. Основная часть.
А) Вступительное слово преподавателя.
Слова о значимости данного мероприятия.

   Б) Слова ведущих о истории космоса.
1 вед. Совсем недавно, всего 55 лет назад человек начал практически
осваивать космос. А многое уже стало историей …
    Но всё же в космос человек попал гораздо раньше космонавтов…
Сначала в космос проникла человеческая мысль… И зародилась наука
астрономия.
2 вед.  Первые ученыеастрономы в далеком пошлом заложили фундамент
космонавтики.
Это Николай Коперник (14731543)
       Галилео Галилей (1564 1642)
       Циолковский Константин Эдуардович (18571935)
       Николай Иванович Кибальчич (1853)
(слайд 1)
1 вед.  Когда мы произносим слово космос – мы сразу представляем себе
небо, звезды, солнце, луну, то есть то, что находится от нас далеко и высоко,
потому все выглядит маленьким. А как вы думаете если приблизиться к
звездам, луне, или к солнцу, они будут большими?
7 Конечно, просто гигантскими!!!  (слайд 2)
2 вед. Космос называют все бескрайнее пространство за пределами нашей
маленькой планеты Земля. Если сравнить размеры Земли с другими планетами
солнечной системы вы увидите это сами. А как узнали об этом ученые,
спросите Вы? Вы сами понимаете, что такой рисунок можно было создать,
наблюдая за планетами и солнцем только со стороны и это стало возможно
только, благодаря освоению Космоса. Так с чего же началась космическая
эра? (слайд 3)
1 вед. Это точно известно 4 октября 1957 года (слайд 4) в день когда в нашей
стране был выведен на околоземную орбиту первый в мире искусственный
спутник Земли.
    Он представляет собой шар с четырьмя антеннами (диаметр его 58 см,
масса 63,6 кг) Он передавал сигналы, похожие на попискивание «бипбип
бип», совершил 1400 оборотов вокруг Земли за 98 суток вошел в плотные
слои атмосферы и там сгорел. Что же за работу выполняют в космосе
искусственные спутники, спросите вы? Они делают наблюдения и другие
исследования потом передают радиосигналы на Землю, эти сигналы
обрабатываются и получается нужная информация в том числе фотографии.
С тех пор прошло немало лет и в настоящее время число различных спутников
превысило 4 тысячи.
2 вед. Изза этого в космосе тоже появились экологические проблемы. Чем
больше запусков, тем больше засоряется космическое пространство.
Например: из 1000 ударов по космическому кораблю 500 приходится на
столкновение с частичками космического мусора. По подсчетам ученых к
2010 году на орбитах накопится около 12000 тонн космического мусора, 2001
году было 3000 тонн.
1 вед. Запуск искусственного спутника был первым шагом в космос. Затем
ровно через месяц происходит еще одно знаменательное событие. 3 ноября
1957 года с космодрома Байконур (СССР) осуществлен пуск ракеты
носителя, которая вывела на околоземную орбиту второй советский ИСЗ –
«Спутник 2», первый в мире ИСЗ с живым существом на борту, собакой
Лайкой. Возвращение спутника на Землю не планировалось, поэтому на
седьмые сутки полета, по официальной версии, собака была усыплена.
Однако, по мнению некоторых специалистов, погибла уже в первые трое
суток полета от перегрева спутника. «Спутник2» с Лайкой на борту
совершил 2570 оборотов вокруг Земли и сгорел в атмосфере 4 апреля 1957
года. (слайд № 5)
8 2 вед. 19 августа 1960 года на борту корабля находились собаки Белка и
Стрелка (слайд № 6). 20 августа на территории СССР совершил мягкую
посадку спускаемый аппарат с собаками. Впервые в мире живые существа,
побывав в космосе, возвратились на Землю. 1 декабря в космос полетели
собаки Мушка и  Пчелка, однако изза сбоя спускаемый аппарат не воспринял
команду на возвращение и был потерян. 22 декабря предпринята новая
попытка вывести животных в космос. Случилась авария третьей ступени
ракетоносителя, и спускаемый аппарат совершил аварийную посадку.
Погибли  крысы, насекомые, растения, а собаки Жемчужина и Жулька
остались живы. 9 марта 1961 года один виток по околоземной орбите
совершила Чернушка, а 25 марта – Звездочка. Обе собаки невредимыми
вернулись на Землю.
1 вед. Все было готово к полету человека в космос (слайд № 7). Путь в
космос труден, особенно для тех, кто стоял у источников, ведь они были
первыми. Риск, мужество, подвиги конечно же мечта – вот, что характеризует
первых в мире покорителей космоса!
2 вед. Первый искусственный спутник – 1957 год.
1 вед. Первый полет в космос – 1961 год.
2 вед. Первый выход в открытый космос – 1965 год.
1 вед. Первая женщинакосмонавт – 1963 год.
2 вед. Одним из самых значительных событий  ХХ века стал выход человека в
космическое пространство. Это произошло 55 лет назад. Мы должны
гордится, что первым человеком, шагнувшим в космос был наш русский
космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. (слайд № 8) Юрия Гагарина называли
Колумбом Вселенной, он стал известен всему миру и можно так сказать
объединил все человечество, как только его не называли высказывая свое
восхищение перед мужеством этого простого русского парня.
Иностранный журналист так писал о Гагарине:
 Красив
 Умен
 Мил
 Обаятелен
 Спортсмен
 Летчик
 Храбрец
 Княжеская фамилия
9  Первый космонавт Земли был молод – ему тогда было 27 лет. Весь мир узнал
его …
Знаете, каким он парнем был
На руках весь мир его носил!
Песня в исполнении И. Кобзона.
Песня
1 вед. 12 апреля 1961 года с космодрома «Байконур» стартовал космический
корабль «Восток», пилотируемый летчиком – космонавтом Юрием
Алексеевичем Гагариным. Космический корабль совершил один виток вокруг
Земли и через 108 минут произошло приземление. (слайд № 9 или видео
«Полет Гагарина»)
Скафандр изготовлен из специальной прочной и легкой ткани; гермошлем с
защитным стеклом обеспечивает хороший обзор, в нем установлен микрофон
переговорного устройства. Такой костюм и надевают особенным образом:
космонавт в него, как в люк, входит и нажимает ручку. Скафандр плотно
закрывается дверцей.
В 1990 на орбиту был выведен спутник с «Хаббл». Он носит имя
2 вед. Наблюдения за небесными телами с Земли с каждым десятилетием
становится все более сложными. Невозможно наблюдать за небесными
светилами с Земли без помех.

великого американского астронома Эдвина Пауэлла Хаббла. Его масса 12
тонн. Это очень зоркий телескоп он мог бы рассмотреть даже муху с
расстояния 1520 км. С данными полученными с КТХ можно познакомиться с
помощью  интернета. Люди планируют построить на Луне обитаемые базы,
автоматизированные заводы. Вполне возможно, что кислород станут добывать
из воды: не так давно огромные ледники были обнаружены вблизи Северного и
Южного полюсов Луны. Чтобы защитить свои поселения от метеоритов,
обитателям лунных баз, возможно придется строить свои жилища на глубине
нескольких метров. А может быть комуто из вас придется поработать на
Луне?... Надежда людей обрести «братьев по разуму» воспаряла с новой
силой после того, как исследователи выдвинули сенсационную гипотезу, что
Марс покрыт сетью рукотворных каналов, периодически наполняющих водой.
Появление более мощных телескопов, а затем и космических аппаратов не
подтвердило этой гипотезы. Есть все основания полагать, что воды на Марсе
немало. Где же теперь марсианская вода? Высказываются предположения, что
вода существует и сейчас в виде мерзлоты. (слайд 10)
1 вед. В 1976 году космический аппарат передал на Землю фотографию, на
которой четко просматривалось геологическое образования, напоминавшее
станциироботы, на них космонавтов нет, полеты АМС длятся многие годы.
10 37 лет назад на АМС «Пионер10» было отправлено послание нашим братьям
расстояние стало настолько гигантским, что уловить их невозможно.
В) Отборочный тур. (приложение 1)
Из прошедших отбор студентов формируются две команды «Марс» и
«Юпитер».
Г) Конкурсная программа:
1 конкурс «Притяжение Земли».
Под музыку песни «Притяженье земли» простоять с закрытыми глазами
на одной ноге, кто дольше. – 1 балл
2 конкурс «Зашифрованная радиограмма». – 1 балл.
1 команде текст шифрограммы «Ближайшая к нам звезда Солнце».
4 26 20 16 2 22 19 2 33
24
30 2 28
18 6 12 18 10 2
5 32 26 30 13 12
2 команде текст шифрограммы «Земля третья планета от Солнца»
18 12 28 26 33
7 3 12 7 21 33
1 26 2 30 12 7 2
32 7
5 32 26 30 13 2
Ключ к шифру – приложение 2.
3 конкурс «Работа бортовых систем»
Задание: на несколько секунд демонстрируется некий набор предметов,
затем убирается, необходимо назвать по памяти эти предметы. Балл за
каждый названный предмет.
4 конкурс «Стюардесс»
Обратиться к пассажирам лайнера и сообщить о технических поломках
в бортовом отсеке, доброжелательно, артистично, с юмором (4 балла).
5 конкурс «Лишнее слово» (за каждое слово – 1 балл)
Из каждой группы слов убрать одно лишнее.
1. акваланг, космодром, скафандр, приземление.
2. луноход, стыковка, погружение, протяжка.
3. космонавт, юнга, пилот, штурман.
4. орбита, комета, спутник, аэродром.
5. спускаемый аппарат, система боевой готовности, полная готовность,
эскадра кораблей.
11 6. галактика, туманность, звезды, овраг.
6 конкурс «Эрудитов»
1. Перечислите планеты Солнечной системы.(Меркурий, Венера, Земля,
Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
2. Когда был запуск первого искусственного спутника Земля? (4 октября
1957 г)
3. Солнечный химический элемент. (гелий)
4. Форма планеты, наблюдаемой в телескоп. (шар, диск, круг)
5. Известный итальянский ученый, открывший горы на луне и четыре
спутника Юпитера. (Галилей)
6. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э.
Циолковский)
7. В чем различие звезды и планеты? (Звезда – самосветящийся
раскаленный газовый шар)
8. Где сегодня день равен ночи? (всегда на экваторе)
9. Можно ли наблюдать на Луне «падающие звезды»? (нет, это
атмосферное явление)
Д) Подведение итогов.
Жюри подводит итоги. Награждение победителей.
1. Заключительное слово преподавателя.
С  давних – давних пор людьми двигала великая сила   любознательность. И
не обладая, они ею – многое из этого, что окружает нас, создано бы не было.
Нам среди прочего, свойственно стремление узнать, испытать, открыть,
изобрести. Вот и сегодня мы попытались узнать, чтото новое.
Заключение
Данное мероприятие проходит активно, эмоционально. На мероприятии
показаны различные методы, с помощью которых происходит углубление
знаний умений и навыков, полученных на уроках, расширение кругозора.
На протяжении всего мероприятия студенты принимают всего
мероприятия студенты принимают активное участие, что способствует
воспитанию интереса к предмету, развитию творческих и познавательных
способностей.
12 Приложения
1. Отборочный тур.
1) Назовите ФИО первого космонавта Земли.
2) Сколько продолжался полет Ю.А. Гагарина? (108 мин)
3) Назовите ФИО первой в мире женщиныкосмонавта. (Валентина
Владимировна Терешкова)
4) В каком году произошел первый полет космос? (1961)
5) Хвостатая звезда. (комета)
6) Наука о Вселенной? (астрономия)
7) Ближайшая к нам звезда? (Солнце)
8) Спутник Земли? (Луна)
9) Гигантская звездная система? (Галактика)
10)
Воздушная оболочка Земли? (атмосфера)
13 2.Ключ к шифрам.
2
А
4
Б
6
В
8
Г
10
Д
12
Е
Ё
14
Ж 16
18
З
И
20
22
Й
К
24
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Ц
Х
Ь
Ч
26
17
28 Ш 19
30
21
32 Щ 23
1
25
Ъ
27
3
Ы
Э
5
29
7
Ю 31
9
33
Я
11
13
15
Литература
ДЭ «космонавтика, приложение к журналу» «Аиф», № 8,2000. К.
Курбатов «Я хочу в космос». – ДЛ.1988 М.И. Герасимова, А.Г. Иванов
«Звездный путь», Политиздат, 1986
14

intro:
Данное внеклассное мероприятие посвящено юбилею полета в космос и направлено:
- на расширение знаний учащихся о космосе, открытиях и событиях в космической науке;
-  развитие интереса к изучению астрономии и физики; умение логически мыслить, обобщать; развитие памяти и интеллекта;
- воспитание патриотизма, формирование научного мировоззрения учащихся.


extracted_text:
Материалы для конкурса “Голоса истории”.
1) Блицтурнир “Беларусь у Вялiкай Айчынная вайне”.
Вопросы:
1) Сколько   этапов   можно   выделить   в   развитии   белорусского
партизанского движения?
Ответ:  Первый   этап  (июнь  1941  —   ноябрь  1942   г.)   —  начальный   период
организации и развития партизанского движения
Второй этап (ноябрь 1942 — декабрь 1943 г.) — период массового развития
партизанского движения
Третий   этап   (декабрь   1943   —   июль   1944   г.)   —   заключительный   период
партизанского движения.
2) Назовите   белорусских   героев,   которые   повторили   подвиг   Ивана
Сусанина?
Ответ:  15.2.1943   каратели   ворвались   в   деревню   и   нашли   там   только
братьев   Цуб   75летнего   Ивана   Самуиловича   и   70летнего   Михаила
Самуиловича.   Гитлеровцы   приказали   М.   С.   Цубе   показать   дорогу   к
партизанам.   Мужественный   патриот   отказался   выполнять   приказ   и   был
расстрелян. Возмущённый расправой над братом, И. С. Цуба согласился
быть   проводником   и   повторил   подвиг   И.   Сусанина   —   завёл   врагов   на
заболоченный берег р. Лань, откуда они не смогли выбраться. И. С. Цуба
расстрелян фашистами. Посмертно награждён орденом Ленина.
3) Кого   из   известных   партизанских   командиров   звали   “бацька
Мiнай”?
 Мин й   Фил ппович   Шмырёв      организатор   партизанского
аа
Ответ:
движения в Витебской области.
иа
4) Сколько белорусов стали дважды героями СССР? Ответ:  7   человекуроженцев   Белоруссии   являются   дважды   Героями
СССР.
5) В чем суть операции “Волшебная флейта”?
Ответ: Волшебная флейта («Zauberflute»)  — кодовое название карательной
операции, проводимой с 17 по 22 апреля 1943 года оккупационными войсками
Третьего Рейха в Минске. Целью операции было уничтожение сопротивления
населения и воли к борьбе. Также необходимо было угнать трудоспособную
часть населения города в Германию на заводы, так как после Сталинградской
битвы экономика и военная мощь Третьего Рейха пошатнулась, и рабочих рук
стало   не   хватать.   Основной   удар   операции   наносился   по   партизанам   и
подпольщикам.
6) Сколько человек погибло в д. Хатынь?
Ответ: Утром 22 марта в 6 километрах от Хатыни партизаны
обстреляли немецкую автоколонну. В перестрелке погиб немецкий офицер.
Вскоре   после   этого   Хатынь   окружили   каратели.   Они   согнали   в   амбар
стариков, женщин, детей, заперли и подожгли. В огне погибли 149 человек, в
том   числе   75   детей.Из   охваченного   пламенем   строения   живым   удалось
вырваться   только   одному   56летнему   Иосифу   Каминскому.   Он   попытался
вынести и своего раненого сына, но не смог его спасти.
7) Назовите   фамилию   знаменитого   командира   первого   еврейского
отряда, который действовал в лесах Новогрудчины?
Ответ:   Тувий   Бельский.   В   2008   году   в   Голливуде   был   снят   фильм
посвященный этому герою под названием “Вызов”.
8) Кем был Гнидаш Кузьма Савельевич? Какой подвиг он совершил?
Ответ:  Гнидаш   Кузьма   Савельевич   (подпольный   псевдоним   "Ким")
активный   участник   партизанской   борьбы   на   Украине   и   Белоруссии,
командир диверсионноразведывательного отряда, майор.
    19 июня 1944 года в бою с карателями у города Слоним К.С. Гнидаш был
окружен гитлеровцами. Защищаясь, лично уничтожил более 20   фашистских
солдат и, не желая сдаваться в плен, подорвал себя гранатой.
9) Каким подвигом вошел в историю ВОВ Николай Гастелло?
Ответ:  Самолет   вылетел   для   нанесения   бомбового   удара   по   немецкой
механизированной колонне на дороге Молодечно — Радошковичи в составе звена   из   двух   бомбардировщиков.   Огнём   зенитной   артиллерии   самолёт
Гастелло был подбит. Вражеский снаряд повредил топливный бак, и Гастелло
совершил огненный таран — направил горящую машину на механизированную
колонну врага. Все члены экипажа погибли.
10) Сколько жителей Беларуси погибло в годы ВОВ?
Ответ:  В настоящее время многие исследователи сходятся во мнении,
что за годы Великой Отечественной войны погибло от 2,5 до 3 и более
млн. человек, т. е. не менее чем каждый третий житель Беларуси. Вандроука “Помнiкi Вялiкай Айчыннай вайны”.
Памятник на месте массовой гибели людей в лесу возле д. Стоневичи
(Ивьевский рн).
Место массового уничтожения в лесу около д.Стоневичи
(мемориальный комплекс, состоящий из двух могил и стены скорби).
12 мая 1942 года фашистами было расстреляно 2 524 мирных жителя
еврейской национальности. В 1957 году установлен обелиск. В 1987 году
создан мемориальный комплекс, состоящий из двух могил и стены скорби. Ежегодно, 12 мая, евреи, чьи родственники захоронены здесь, приезжают из
разных стран мира, чтобы отдать дань уважения погибшим.
Немного истории …12 мая 1942 года, когда так же пьяняще цвела
сирень, когда природа возвращалась к жизни, на улицах местечка появилась
страшная процессия. 76 процентов жителей города молча и скорбно шли на
свою Голгофу. Шли портные и булочники, белошвейки и музыканты, шли
учителя, сапожники, скорняки, шли дети и старики, молодые женщины несли
своих младенцев на руках и еще внутри себя — шла вся еврейская община,
шли те, кто еще не успел полюбить, и даже те, кому не суждено было
родиться.
…Сегодня историю жизни и смерти еврейской общины знают не только
ивьевчане. О ней знают во многих странах мира. Началом была «Черная
книга», изданная в НьюЙорке и составленная из воспоминаний, рассказов,
фотографий из семейных архивов тех, кто выжил, а также фотографий,
сделанных на месте гибели для Нюрнбергского процесса. Книгу в 80е годы
привез в Ивье один из бывших его жителей. Он же по просьбе редакции делал
и перевод с идиша. В конце 80х – начале 90х годов память об ивьевской
еврейской общине была увековечена возведением в этом лесу мемориала, в
который так органично вплелись сосны, бывшие маленькие сосенки –
свидетели страшного дня.
 В 1994 году мир узнал об одной из трагедий холокоста, благодаря
спектаклю американского хореографа Тамар Рогофф, жительницы Нью
Йорка, корни которой тоже в Ивье. Театральное действо развернулось в лесу
под Стоневичами. Здесь работали операторы из Голливуда, актеры
бруклинского еврейского театра, местные жители, литовский актер Костас
Сморигинас, лауреат Государственной премии СССР за роль Николая
Вавилова в одноименном телесериале. Здесь работали талантливые люди, объединенные одной благородной целью – сохранить память, сказать «Нет!»
войне, фашизму, насилию, смерти.

file_name: Материалы для конкурса Галасы гiсторыi..docx

intro: Данный материал содержит перечень 10 вопрсов с подробными ответа по систории Великой Отечественной войны.  Материал может использоваться для различный конкурсов и викторин по изучению истории родного края. Также вопросы затрагивают тему Великой Отечественной войны на территории Беларуси и партизанского движения.


extracted_text:
Создание конкурентной среды на музыкальных занятиях через
применение инновационных музыкальнопедагогических технологий.
«Главная цель 12летнего среднего общего образования на общенациональном уровне:
–   подготовка   конкурентоспособной   личности,   готовой   к   эффективному   участию   в
социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.»[16,2]
Чтобы   воспитать   конкурентоспособную   личность,   нужно   создать   условия   и   среду,
способствующие   развитию   конкурентоспособности.  Для   создания   конкурентной
предметной среды необходимо использование таких технологий и методик,  которые будут
мотивировать, активизировать ребенка, прививать интерес к занятиям, дадут возможность
ему оценить  себя самостоятельно и быть воспринятым коллективом детей.
          На музыкальном   занятии необходимо   выдерживать   четкую   структуру   построения.
Каждая   часть занятия выполняет   свою   определенную   цель   и       позволяет     широко
использовать для её достижения  музыкальнопедагогические  технологии. С их помощью
дети приобретают уверенность в своих творческих силах, становятся более общительными,
уверенными, активными. У детей появляется репертуар, который постепенно расширяется.
Дети учатся   не только пассивно слушать музыку, но и создавать ее – петь, танцевать,
играть   на   музыкальных   инструментах.   Но   самое   главное   то,   что   дети   хотят   и
взаимодействуют друг с другом и с окружающими их   взрослыми. Они с удовольствием
участвуют   в   развлечениях   и   праздничных   мероприятиях,   выступают   с   концертными
номерами   перед   сверстниками,   родителями,   а   также   на   общешкольных   мероприятиях.
Большое внимание уделяю на своих занятиях развитию чувства ритма .
Ритм присутствует   в   нашей   жизни   повсюду.   Ритм   –   основа   всего:   речи,   движения,
овладение   чтением,   выразительным   чтением   в   том   числе,     письмом.   Привитие   навыка
слышать   ударение   в   слове   так   же   требует развитого   чувства   ритма.   Поэтому   занятия
музыкальным ритмом – это тренировка, которая дает ребенку бесценный жизненный опыт.
ритмической зарядкой на развитие чувства ритма включаю в каждое музыкальное занятие в
обязательном порядке. Такая работа ведётся с детьми, начиная со 2 младшей группы. Для
формирования чувства ритма использую различные технологии:
 Стретчинг.   Это   использование   элементов   различных   танцев   для   музыкально
ритмической разминки. Применение их под музыку активизирует малоподвижных и
дисциплинирует активных детей.
 Ритмодекламация.  Это четкое произношение текста   в  заданном ритме  песни под
музыку, соединяю с   ритмическими движениями. Помогает эмоционально, образно
воспринимать и передавать разученный материал, обогащает речь детей, способствует
развитию  внимания, четкой дикции, координации слуха, голоса и движения.
 Игры   со   звуками:   музыкальноритмические     упражнения     со   звучащими   жестами;
двигательноречевые   упражнения,   занятия   шумового   оркестра.     Технология     дает
возможность для одновременного  включения в активную коммуникативноречевую и
творческую деятельность всех воспитанников.
 «хор   рук»      одна   из   инновационных   музыкальнопедагогических   технологий.
Применяется для самых разнообразных ситуаций: от занятия до концертного номера.
Способствует   развитию   координации   движений,   чувства   ритма,   ассоциативного
мышления, внимания, способности к двигательной импровизации, Показ педагога и
последующий   выход   любого   ребенка,   в   том   числе   робкого,   застенчивого   и
безинициативного в роли дирижера, благотворно влияют на формирование лидерских
качеств, создают конкурентную среду. Умения и навыки, полученные через применение различных технологий на музыкальных
занятиях,   позволяют   детям   активно   применять   их   во   время   проведения   праздников,
развлечений,   в   самостоятельно   деятельности,   помогают   формированию   активности   и
инициативе.
 Правильно организованная конкурентная среда позволит каждому ребенку   поверить в
свои силы и способности, научит взаимодействовать с педагогами и сверстниками. В ней
каждый – как ребенок, так и педагог, обучат себя и друг друга. Она создаст условия для
развития
  способности   к   творческому
самовыражению, поможет в дальнейшем стать конкурентоспособным.
  самостоятельности,
  инициативности,

file_name: методматериал.doc

title: Руководство для учителя музыки: методический материал"Создание конкурентной среды на музыкальных занятиях через применение игровых музыкально-педагогических технологий