extracted_text:
«СПАСИБО ЗА ЖИЗНЬ!»
 (Война в истории моей семьи)»
Цели и задачи:
 приобщить учащихся к истории своей страны, своей
семьи;
                                             расширить знания учащихся по истории
Великой
                       Отечественной     войны;
гражданскому

становлению
 содействовать
личности;

 сформировать
целостное
представление о месте и роли их семьи в истории
страны;
 совершенствовать   методы   поисковой   работы
учащихся
у

учащихся.
                          На фоне военных фотографий звучит
песня
                     в исполнении группы  Непоседы «Белые
птицы»
Учитель.
Добрый день, уважаемые гости, учителя, дети.
Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны.
Хотя и прошёл 71 год со дня Победы, но время не властно над памятью людей
разных поколений. Вот поэтому, мы собрались сегодня нашей большой,
дружной семьёй, чтобы вспомнить наших героев, почтить их память.
Ученик.            Победа! Победа!
                           Во имя Отчизны Победа!
                           Во имя живущих, Победа!
                           Еще тогда нас не было на свете,
                           Когда гремел салют из края в край
                           Солдаты, подарили всей планете
                           Великий май, победный май!
 Этого праздника люди ждали 1418 дней. Именно столько дней продолжалась
Великая Отечественная война. Ученик
                               Такою все дышало тишиной,
                               Что вся земля еще спала, казалось,
                               Кто знал, что между миром и войной
                               Всего каких – то 5 минут осталось.
Звучит песня «Священная война». (слайд «22 июня 1941.», «Родина
Мать зовёт!»)
 Ученик                          Война  жесточе  нет слова
                                         Война – печальнее нет слова
                                         В тоске и славе этих лет
                                         И на устах у нас иного
                                         Еще не может быть и нет.

   Предрассветную тишину разорвали залпы тысячи орудий. Мирный труд
советских людей оборвала война.
Ученик
                              От бескрайней равнины сибирской
                              До полесских лесов и болот
                              Поднимался народ богатырский
                              Наш великий советский народ.
                              Выходил он, свободный и правый
                              Отвечая войной на войну.
                              Постоять за родную державу
                              За могучую нашу страну!
Каждый день Великой  Отечественной войны был подвигом на фронте и в
тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских
людей, верности Родине.
Ученик                         Друзья, оглянемся назад!
                                       Из сорок первого ребята
                                       Сегодня с вами говорят.
                                       Мы слышим их
                                       Они близки нам.
(Сценка. У костра ребята, они одеты в одежду того времени, ведут
разговор.)
1.  Что теперь будем делать? Как жить? 2. Раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил стать моряком.
Пойду в морскую школу, выучусь и буду бить фашистов.
3.Моряком, конечно, хорошо, но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как
развернусь – и нет полка.
Так уж и сразу полка!
Ну, может быть и не полка, но многих гадов уничтожу.
А я буду сержантом, как мой отец.
А на каком он фронте?
1.Погиб под Смоленском.
  Учитель. В годы войны ваши ровесники были разведчиками, работали на
заводах, выпускали снаряды, собирали теплую одежду для бойцов, выступали
с концертами перед ранеными.
                             (Презентация «Дети войны»)
И примером тому может служить подвиг героев  молодогвардейцев.
(презентация «Их подвиг будет вечно жить в веках)
В нашем хуторе проживает Попова Мария Фроловна. Ещё девчушкой она
хорошо знала героевмолодогвардейцев. К сожалению, изза преклонного
возраста она к нам не смогла прийти. Но здесь присутствуют её родственники.
Давайте их послушаем.
Нелегко приходилось  детям военных лет, тем, кто был ещё совсем
маленьким. Я попрошу вас поприветствовать нашего гостя – Гайворонцеву
Нину Степановну.
Нина Степановна, я знаю, что вы были ещё маленькой, когда в наш хутор
вошли немецкие войска. Но, не смотря на возраст, в вашем сердце остались
неизгладимые раны от пережитого. Расскажите, пожалуйста, как относились к
детям немцы.
(Выступление Гайворонцевой Н.С.)

Война коснулась каждый дом, каждую семью. На всех фронтах
сражались воины. Были среди них моряки и танкисты, пехотинцы и связисты,
разведчики и артиллеристы. Не все вернулись с войны. Но светлая память
остаётся в наших сердцах.
В самом начале нашего мероприятия я сразу сказала, что здесь собралась
большая, дружная семья. И каждому из нас есть что рассказать о боевом пути
нашего деда или даже прадеда, прабабушки или прадедушки. (Слайдыфотографии участников Великой Отечественной войны,
родственников детей. (На фоне  мелодии из кинофильма «Белорусский
вокзал», муз. Б. Окуджавы, родители рассказывают  о своих
родственниках и зажигают свечи памяти, а дети зачитываю письма в
1941 год).
«Здравствуй, прадедушка!
Недавно смотрела старые фотографии и вдруг подумала: «Что мне
известно о прошлом своей семьи?» Оказалось, совсем немного.
Закрываю глаза… Перед моим взором предстает живая картинка. На
улице знойное, душное лето1941года. В разгаре деревенская страда,
жители села заняты сенокосом. И тут  душу каждого человека глубоко
ранило слово «война».  Жители хутора отправляются на фронт –
защищать Родину. Среди них н и ты, мой прадедушка, Серебрянский
Дмитрий Савельевич.
Назад тебе не суждено будет возвратиться. Но я знаю, что ты не погиб,
ты всегда рядом с нами.
Да и разве могут умереть защитники Отечества?
Спасибо тебе за жизнь, прадедушка!»
«Здравствуй мой любимый прадедушка, Пигарёв Пётр Петрович!
Прошло уже 66 лет с тех пор, как закончилась война. Тогда, в далёком
1943 году ты ушел на фронт, оставив своих родных, чтобы сейчас я могла
написать тебе это письмо и сказать одноединственное „спасибо“. Что
я могу сейчас сделать для тебя? Только помнить.  Защитник, солдат,
герой... Но ято знаю — ты был просто человеком. Ты тоже хотел жить,
у тебя тоже были мечты, но не все из них ты смог воплотить в жизнь.
Знай, одна из них сбылась.  Мы живём в мире.
Спасибо тебе за жизнь, прадедушка!»
«Здравствуй, дорогой мой прадедушка! Пишет тебе твой правнук Дима.
Я часто, просматривая семейный альбом,  вижу пожелтевшую черно
белую фотографию, на которой изображен боец. Он, улыбаясь, смотрит
вдаль. Это ты — мой прадедушка, Чернышков Николай Алексеевич.
О тебе мне много  рассказывают дедушка и бабушка. Я узнал, что
в первые дни войны ты ушел на фронт, что дважды был ранен, но и это
тебя не сломило. Ты снова и снова возвращался на защиту своей Родины
для того, чтобы мы не знали горести войны.
Спасибо тебе за жизнь, прадедушка!»
Минаева К.
 «Дорогой мой прадедушка, здравствуй! Я не знаю, с чего начать это письмо, потому что, к сожалению,  знаю
тебя лишь по фотографии.  Из рассказов бабушки слышала, что ты был
офицер запаса, прошел всю войну и увидел победную весну 1945 года.
Я очень горжусь тобой! В нашей семье свято чтят память о тебе
и бережно хранят твои медали.
Спасибо тебе за жизнь, прадедушка»!
Беззубова С.
«Здравствуй, дорогой мой прадедушка! Из рассказов моей  бабушки, твоей
дочери, знаю о тебе многое. Я хочу выразить тебе огромную
благодарность за то, что ты живым вернулся с войны, за храбрость,
стойкость и мужество, которые проявил в борьбе с немецко
фашистскими захватчиками. Ты многое сделал для своих потомков.  А
что мы можем сделать для вас, ветераны войны? Это лишь сохранить
добрую и вечную память, передав ее потомкам. Память, в которой и
слава, и награды, и радость. И одновременно — боль, слезы и горечь утрат.
Для меня День Победы — святой праздник. Спасибо тебе за жизнь,
прадедушка!»
Бойченко.
«Здравствуй, дорогой мой прадедушка. Я пишу тебе из современного мира,
где нет страшных войн.
Наступила весна и вновь мы празднуем День Победы. Как жаль, что тебя
нет с нами рядом. Но, пересматривая старые фотографии, я вновь и вновь
убеждаюсь в том, что память о тебе будет вечно храниться в наших
сердцах. Ты –мой кумир, ты – мой герой. Верь, я никогда не запятнаю
твоего имени.
Спасибо тебе за жизнь, прадедушка!»
           Враг был лют, но советский народ стоял насмерть.   Земля горела под
ногами врага. Каждый день Великой  Отечественной  войны на фронте и в
тылу врага – это подвиги беспредельного мужества и стойкости советских
людей, верности Родине.
 За мужество и отвагу, воинскую доблесть 13 миллионов воинов награждено
орденами и медалями, 11 тысяч – удостоены высокого звания Героя
Советского Союза.
Наш народ, народ Союза Советских Социалистических Республик, совершил
подвиг, которому нет равных в истории. Но какою ценою завоевана победа?!
Война унесла более 26 000 000 жизней, из них замучено и истреблено более
6 000 000 мирных жителей, сотни тысяч загублены в лагерях смерти,
4000 000 угнано на каторжные работы в Германию. Каждый из этих людей был нашим соотечественником, чьимто родным и
близким человеком. Это были люди, мечтавшие о счастливой жизни своего
народа.
                                     1418 огненных дней и ночей не забыты.
                                      И вдруг светлее стало небо,
                                      Пришла к нам весточка: «Победа!»
                                      И нет боев, и нет войны.
                                     Победа! Славная победа!
                                     Какое счастье было в ней!
                                     Пусть будет ясным вечно небо,
                                     А травы будут зеленей.
Давайте почтим память защитников Отечества в годы войны минутой
молчания.
(минута молчания)
                                      Нам нужен мир на голубой планете!
                                      Его хотят и взрослые и дети
                                      Им хочется, проснувшись на рассвете,
                                      Не вспоминать, не думать о войне.
                                      Нам нужен мир, чтоб строить города,
                                      Сажать деревья и работать в поле.
                                      Его хотят все люди доброй воли –
                                      Нам нужен мир навеки! Навсегда!
(Звучит песня «День без выстрела на Земле»)
Да, действительно, всё зависит от человека, его разумных действий и
поступков.
Я предлагаю вам, ребята и наши уважаемые гости, сделать плакат «Мы
голосуем за мир!»
У вас на столе лежат листы цветной бумаги. Положите на них свою руку и
обведите ее. Теперь вырежьте точно по контуру. А сейчас я попрошу
родителей наклеить эти «руки» на нашу заготовку. (Получается плакат, на
котором к солнцу тянутся руки детей.)
Пока родители занимаются изготовлением плаката, подойдите все сюда и
организуйте большой круг. Вот такая мы большая, дружная семья.
Наказ родителей:
Дорогие дети. Узнав о жестокости войны, её тяготах, учитесь ценить
небо, утро, весенний дождь, шум деревьев, каждое прожитое мгновение.
Не забывайте этот страшный урок истории.
Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей
земле. Помните, что очевидцев и участников Великой   Отечественной войны осталось совсем мало, но они рядом с нами.    Постарайтесь не
обидеть их ни словом, ни поступком, по силам помочь им, охватить
заботой и вниманием. Любите жизнь, любите жить по правилам чести,
порядочности. Берегите мир!
                 (все участники исполняют песню «Солнечный круг»

file_name: СПАСИБО ЗА ЖИЗНЬ.docx

intro: Внеклассное мероприятие «Спасибо за жизнь» разработано для учащихся начальной школы. Оно направлено на приобщение учащихся к истории своей семьи. В результате  поисковой работы  дети познакомились с очевидцами событий Великой Отечественной войны родного хутора. Совместная деятельность детей и их родителей способствует сплочению семьи, активизирует поисковую деятельность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Спасибо за жизнь"


extracted_text:
ПРОЕКТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 В КЛАССА "Толерантность"
Цель проекта:
Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами
толерантной и интолерантной личности.
Развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
Сформировать представление о том, что толерантность как качество
личности считается необходимым для адаптации к новым условиям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В настоящее время особую встревоженность вызывает непримиримое
отношение у подростков к поступкам, поведению, внешнему облику и т.д.
других людей. Очень часто подросток даже не задумывается о своих словах и
поступках в адрес другого человека. Поработав в классе целый год и
встретившись с ними осенью, я посчитала, что данная тема для проекта
весьма актуальна и востребована.
Проект расчитан на ноябрь май 2015 года с подведением
промежуточных итогов  в январе и марте 2015 года.
Форма проведения.
 Работа по группам с сюжетноролевыми задачами и проблемными
вопросами.
 Работа во время проведения внеклассных мероприятий, а также во время
участия в школьных мероприятиях.
Проведение классных часов и диспутов.
 Проведение работы в социальных учреждениях и среди населения.
ЭТАПЫ:
1 Ноябрь январь 2015 года проведение тестов, классных часов, диспутов
определенной направленности
2 Февральмарт 2015 года выход в социальные учреждения, поздравление
населения с 23 февраля, 8 Марта и Днем Победы. 3 Апрель май – проведение мероприятий социальной направленности
среди учащихся школы. Подведение итогов проекта. Митинг,
посвященный Дню Победы.
ФОРМЫ РАБОТЫ:
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ,
ДИСПУТЫ,
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ
МЕРОПРИЯТИЯ( БЕСЕДЫ, ЛЕКТОРИИ ДЛЯ НАСЕЛЕНИЯ),
 ПОЗДРАВЛЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРАЗДНИКАМИ
 ПОСЕЩЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДА
ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
1. «Дополни».
Учащиеся заканчивают предложение «Быть толерантным – это значит …»,
выделяют ключевые слова.
быть терпимым к окружающим;
уважать людей, их мнения, религию;
принимать других такими, какие они есть;
понимать многообразие культур нашего мира.
2. «Толерантная личность»
Учитель (обращение к учащимся). Свойственны ли вам те качества, которые
характеризуют толерантного человека?  Являетесь ли вы толерантной
личностью?  Учащиеся знакомятся с качествами, представленными в таблице,
и самостоятельно делают выводы.
Толерантная личность
Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание чтолибо делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость
Интолерантаная личность
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Нетерпимость
Выражение пренебрежения Любознательность
Снисходительность
Доверие
Гуманизм
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм
Немотивированная агрессивность
Учитель дает некоторое время учащимся на размышление.
Вопрос  к учащимся. Почему так актуальна толерантность в наше
время?
Учитель подводит итог и может высказать свою точку зрения.
Общий вывод: не бывает абсолютно толерантных и абсолютно
интотолерантных людей. Человек совершает в жизни разные поступки. Важно,
есть ли в нас стремление к толерантным отношениям, желание полноценно
реализовать свои способности, опираясь на устойчивые жизненные позиции,
ценности и идеалы.
Учитель (обращение к учащимся). Сейчас мы создадим с вами «пространство
толерантности». Этим пространством для нас будет наша школа.
Творческая работа «Дерево толерантности». Возьмите каждый по листочку
и напишите на нем то, что по вашему мнению нужно сделать, чтобы школа
стала пространством толерантности, то есть отношения в ней стали
толерантными.
Учащихся прикрепляют листочки на ватман (или доску) и оформляют на
доске «Дерево толерантности».
Представление «Дерева толерантности», обсуждение.
«Эмблема доброты»
Понятие толерантности во многом связано с таким понятием как доброта.
Придумайте, изобразите и объясните эмблему доброты: в центре ватманского
листа нарисуйте «доброту», а вокруг напишите слова, составляющие это
понятие.
Задание выполняется в группах по 57 человек.
На выполнение задание вам отводится 5 минут. Учащиеся после выполнения задания представляют свой рисунок
(выступление представителей команд по 23 минуты).
Учитель делает выводы:
Эмблемы получились разные, это свидетельствует о том, что мы с вами все
разные и у нас не может быть абсолютно одинакового взгляда на «вещи».
В эмблемах «доброты» я обнаружила все то, что необходимо для объяснения
понятия «толерантность», для понимания того, что значит быть толерантным.
 Анкетирование
Учитель. Напишите на листочках мнение о том, где в своей жизни вы можете
проявить те принципы и знания, которые приобрели на классном часе.
 Листочки учащиеся складывают в специальный ящик при выходе из
аудитории.
 Основные понятия:
Толерантность – терпимость, стремление и способность к установлению и
поддержанию общению с людьми.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно
чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и
готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным
отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной
исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством
дискомфортности существования в окружающей его действительности,
желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и
обычаев.

file_name: ПРОЕКТ ТОЛЕРАНТНОСТЬ.doc

intro: В наше время очень трудно оставаться равнодушным к тем событиям, которые происходят в мире. Очень сложная задача стоит перед учителем, когда нужно научить ребят принимать людей другой веры, другой культуры, другого цвета кожи, другой национальности... Данный проект предназначен для оказания помощи учителю в решении этих сложных вопросовПроект "Толерантность"

title: Проект "Толерантность"


extracted_text:
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
К…салась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Кас..лась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кас..лась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
__________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кас..лась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кас..лась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 4. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кас..лась, отр...слевой, нал...гать,  соприк..саться, выр..стить, р..стение, разл..жение,
р...стет, разл...гать, пол…г, сл…жились, нал...гается, л...жился, пол...жение, з...ря,
выр...с, р...стительность, к...сательная, недор…сль, птицаз…рянка, к…снусь.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 1. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Зал...жить, р...сли, изл...гать, изл…жение, выр...с, р...стительное, пор...сль, прор...сли,
предл…гать, р..сток, нар..стает, пол…г, изл.жить, прик..снуться, предпол..гать,
сл...жить, з…рево, выл...жить, выг…рки, водор...сли,  г…рение, к…саться.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подр...сли, ул...жить,  з...рница, р...стовщик, предл...гать, взр...щенный, Р...стислав,
изг…рь, пол...жил, предл...жение, заг…р,  зар...сло, пол…г,  птицаз…рянка,
прил...жение, р…сточек, отр...сль, к...саться, заг…релый, з...рька, прил...гается, уг...р.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 3. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пол...гать, ср...щение, оз...рить, разр...слись, выр...стает, распол…гать, прил...гательное,
водор...сли, к…саться, ср...слись, з…ревать, г…рение, ог...рок, предпол...гаемый,
зар..стает, приг…рь, выр…щенный, прик...саюсь, р...сти.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 5. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ср..статься, р..стительный, к..саться, возл..жить, распол..гали, пром..кашка, выпл..вка,
выр..щенный, з..ря, пром..чили, зар..сли, попл..вок, перел..жили, сл..жение, вск..чить,
взр..стить, безотл..гательный, оз..ренный, возр..ст, прик..сновение, сг..рели.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 6. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Выл..жен, отр..сль, безуг..рный, пл..вец, Р..стов, кл..нить, вым..чил, прол..гать,
прил..жение, утв..рь, заск..кать, отр..стить, вытв..рять, см..чить, отл..жить, ог..рок,
непром..каемое, к..снуться, нар..стание, распл..влять, заг..р, водор..сль, з..рево.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 7. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пром..кают, к..сание, прир..сли, натв..рил, на пл..ву, оз..ряется, возг..рание, вр..сли,
прил..жение, дол..жить, прил..гать, наск..чить, раств..рился, вл..жить, обр..стает,
проскл..нять, возл..гать, перег..реть, р..стки, з..рька, прик..сновение, предл..гать.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 8. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Предл..жение, покл..нение, выр..сли, прол..жила, возр..стной, нал..жить, нам..чили,
обл..гать, подр..стает, приг..реть, спл..влять, прик..сновение, благотв..рительность,
кл..няться, прор..стает, на всем ск..ку, оз..ренный, заг..рать, Р..стислав, уг..р.
__________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 9. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А – О.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Пом..чили, дог..рать, притв..рился, подск..чить, подл..жить, откл..нение, перел..жить,
соск..чить, прир..стает, разл..жили, дор..сли, обр..сли, оз..рение, неук..снительно,
проск..чить, перер..сли, дог..рает, оз..рение, приг..релый, разр..сшийся, обск..кать.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 10. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Проб..рались, выч..сть, разб..ру, заст..лю, выж..гаю, доч..таю, обж..чь, выб..рались, ст..реть,
зап..реть, сд..ру, ст..раю, изб..ру, расп..раю, выж..чь, заб..рались, отп..раю, бл..стеть,
зам..рать, бл..стательная, разд..раю, раст..реть, нат..рать, ст..раю.
_______________________________________________________________________
КАРТОЧКА 11. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Оп..реться, обт..раю, переч..таю, ст..реть, ум..реть, расст..лается, заж..гаю, поб..рались,
выч..таю, обб..рались, уб..ру, подб..рались, пост..ли, выст..лаю, соб..рались, выб..ру,
бл..стит, пост..лить, зам..рающие, заж..гательный, соб..рать, бл..стать, уп..рается.
___________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 12. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Заст..лаю, подж..гаю, выст..лю, зам..рают, забл..стеть, разд..ру, выт..реть, разж..чь, сж..гаю,
проб..рается, выт..раю, заж..чь, выд..ру, ум..рают, поч..таю, уст..лаю, обж..гаю, соб..раться,
наб..рать, оби..рать, обж..гающее, бл..стит, оп..реться, наст..лать.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 13. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Зап..раю, зад..ру, наст..ленный, прот..раю, наж..чь, заб..ру, разбл..стелся, забл..стеть,
переб..рались, уб..рались, наст..лю, наб..ру, сд..раю, зат..реть, зат..раю, приб..рались.
___________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 14. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Нач..таюсь, разбл..стеться, обб..ру, расст..лаю, отч..таю, выд..раю, нап..раю,
пробл..стеть, обсч..тать, раст..раю, отд..ру, подт..реть, вым..рают, переб..рает,
прож..гаю, отт..рать, заж..гать, забл..стела, уп..реться, бл..снул, разд..рет, зап..рать.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 15. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Разб..рались, раст..реть, нат..раю, перест..лаю, подб..ру, изб..рали, проч..таю, подт..раю,
забл..стает, обд..раю, переб..ру, разд..раю, прип..раю, вып..рают, перест..лю, выб..рется,
приж..гать, прид..раться, подб..рать, расст..лается, бл..стать, пост..лить.
___________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 16. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подж..гать, отт..раю, выб..ру, взб..рались, сж..гает, пот..реть, зач..таюсь, зад..раю,
бл..стать, подст..лаю, отд..раю, разж..гаю, отп..реть, подп..раю, прот..реть.
_________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 17. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Отп..рать, заст..лать, зам..реть, заж..гать, пост..лить, изб..рать, отбл..стать, прод..раться,
расст..латься, выд..ру, отм..рать, раст..рать, забл..стеть, (все) зам..рло, подп..рать.
________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 18. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подст..лить, приж..гать, выб..ру, ум..рать, зан..мать, пот..реть, сд..ру, заст..лаю, зад..ру,
разж..гаю, зач..таюсь, уб..ру, отд..ру, ум..реть, заж..чь, выт..раю, разбл..стеться.
__________________________________________________________________________
КАРТОЧКА 19. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ Е – И.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Расст..лать, заст..лить, проб..рать, соб..ру, зат..раю, раст..рать, зап..реть, соб..раю,
изб..рательный, зам..реть, зап..раюсь, бл..стеть, зап..рать, бл..стаю, подб..рать, наст..лать,
проб..рался, уп..раться, прод..рает, зам..реть, расст..лалась.
_________________________________________________________________________

file_name: Карточки для 6 - 7 класса. Чередование гласных.doc

intro: Дидактический материал (карточки с заданиями) составлен по разделу «Чередование гласных в корне слова» и предназначен для учащихся 6-7 классов. Учитель может использовать их на уроках тематического, промежуточного и итогового контроля, а также при организации обобщающего повторения с учащимися 8-9 классов и при подготовке к государственной итоговой аттестации.Карточки с заданиями по русскому языку "Чередование гласных " (6-7 классы)


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
                                       Технологическая карта урока
Автор урока
Должность
Образовательное учреждение
Область
Поселок
Предмет
Класс, количество человек
Продолжительность урока
Организационная информация
Козлова Валентина Анатольевна
Учитель  английского языка
МКОУ Островская средняя общеобразовательная школа Островского района Костромской области
Костромская область
п. Островское
Английский язык
Группа 9в класса (общеобразовательный) 12человек
40 минут
Методическая информация
Тема урока
“Family conflicts”
Автор учебника, по которому ведётся
обучение
Классификация урока
Цель урока
Задачи урока
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис  «Enjoy English» 9 класс. Изд. Титул 2010г
Урок комплексного применения знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
Unit 3 “Can We Learn to Live in Peace?” Section  2 “Conflict Resolution”.
Формирование практических умений в говорении, чтении, аудировании по теме «Семейные
конфликты», активизировать лексический материал по теме “Решение конфликтов” посредствам
выполнения серии тренировочных упражнений.
Обучающая: закрепить знания учащихся по теме «Конфликты и пути их решения»,
активизировать и совершенствовать словарный запас учащихся;
Развивающая: формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность), развивать навыки
диалогической речи, способствовать развитию умения анализировать и обобщать знания;
Воспитательная: формировать терпимое отношение и уважение к мнениям другого человека,
воспитывать личностные качества ответственность, самостоятельность, способствовать
1 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
УУД
Знания, которые приобретут ученики в
ходе урока
Учебный   материал,
усвоению
  подлежащий
Необходимое   оборудование,
качественного проведения урока
  для
воспитанию у учащихся культурных ценностей.
Здоровьесберегающая:  предупреждать переутомляемость у учащихся путем смены
деятельности и проведения физкультминутки.
Личностные: формирование познавательных мотивов учащихся, развитие мысленного
воспроизведения ситуации
Регулятивные: планирование алгоритма построения диалога, владение навыками самоанализа
и самооценки
Коммуникативные: продуктивное взаимодействие учащихся в решении поставленной задачи,
подготовка небольшого устного высказывания, умение предоставить убедительные
доказательства, написание письма, используя информацию, полученную на уроке
Познавательные: умение самостоятельно решать поставленную задачу, анализировать
приобретенные на уроке знания, обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения,
импровизировать
Закрепят использование лексики по теме урока, научатся находить пути решения из трудных и
конфликтных ситуаций, познакомятся со статистическими данными причин конфликтов в мире,
научатся   прогнозировать     свою   деятельность.   Они   проявят   чувства   терпимости   и   качества
внимательного   отношения   друг   к   другу   на   основе   взаимопомощи   в   групповой   работе,   будут
совершенствовать восприятия информации на слух.
Лексический материал по теме «Конфликты и пути их решения»
1. ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки, интернет,
       2. Карточки для групповой работы.
3. Картинки по теме.
4. Магниты.
5. «Лесенка успеха» для рефлексии
6. Презентация
2 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Использованные ресурсы
УМК Биболетовой М.З. 9 класс Титул2010г
Книга для учителя к учебнику для 9 класса под редакцией Биболетовой М.З.
Поурочные разработки по английскому языку для 9 класса под редакцией Дзюиной Е.В.
http://900igr.net/datas/pedagogika/Semjaipodrostok/0020020Prichinykonfliktovvseme.jpg
Диаграмма причин конфликтов в семье
http://psyclinic.ru/storage/38da2d58f2f7ff04e43039e9ee136b0f.jpeg  картинка для подложки в
презентации
http://psywindow.ru/wpcontent/uploads/2013/03/konflikt.jpg картинка «Конфликт»
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/80000/nahled/scalesofjusticelogo.jpg весы
http://www.chudopredki.ru/uploads/posts/201310/1383037579_kidteenager05.jpg картинка
«Конфликт между матерью и дочерью»
http://jenskisait.ru/images/stories/deti/Psihologija_rebenka/reshenie_konfliktov_detej.jpg картинка
«Конфликт между детьми»
http://99px.ru/sstorage/53/2013/09/tmb_81962_5422.jpg картинка «Росток в руках»
http://fanhome.ru/wpcontent/uploads/2012/05/schastlivayasemia.jpg картинка счастливой семьи в
электроннообразовательном ресурсе
http://www.youtube.com/watch?v=nz5I4ZSmCM  видео “Parents do not understand us!”(videoproject)

 ?  v  =  pqxkkwe
 4201 фрагмент из видео “Parents do not understand us!”,

 ://   learningapps
http
созданный с помощью сервиса LearningApps.org
 /  display

 .  org
http://learningapps.org/display?v=p2ehmksb2 электронный ресурс для отработки лексики, созданный
с помощью сервиса LearningApps.org
3 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Методы,
приемы
обучения
Методы
словесные,
визуальный
Формы
обучения
Фронталь
ная
Характер
познават.
деятти
Частично
поисковый
Ожидаемый
результат
Создание
доброжела
тельной
атмосферы и
делового
настроя
Выход на
определение
темы урока
№
п/п
1.
Время
(мин)
Этапы
занятия
3
Организац
ия
начала
занятия
Общедидак
тические
задачи
Включение детей
в языковую
атмосферу,
создание
положительной
мотивации
Деятельность
учителя
учащихся
Приветствует
детей, привлекает
внимание детей к
бумажному букету
ромашек,
созданным ими на
уроке Истоки
Good morning,
children! Glad to see
you! Are you nice
today? It means
everything is all
right in your
families. Am I right?
Look at these
flowers. Last Friday
you had a lesson
where you made
such a beautiful
bouquet and
discussed an
interesting question.
What question was
it?
It is important to
have a family. Do
you agree?
Приветствуют
учителя,
психологически и
эмоционально
настраиваются на
урок.
Учащиеся
отвечают на
вопрос.
Вспоминают тему
урока предмета
Истоки,
проведенного
накануне.
We spoke about
family.
Учащиеся
4 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Why do you think
so?
высказывают свои
предположения.
2.
6
Определе
ние темы
урока.
Целепола
гание
Обеспечение
мотивации
обучения
школьников,
определение темы
урока  и путей  ее
решения
Обеспечивает
развитие у
школьников умения
определять тему
урока и ставить
цели, планировать
свою деятельность.
But there are not
only happy families.
Now I suggest you a
fragment of a video
project “Parents do
not understand us!”
What is this
fragment about?
Try to find out what
we are going to
discuss at the lesson.
http://learningapps.o
rg/display?
v=pqxkkwe4201
What is the theme of
our lesson?
Учитель выводит
на доску слайд №1
с темой урока
“Family conflicts” и
предлагает девизом
Фрон
тальная,
индивиду
альная.
Продуктивн
ый
Частично
поисковый
Методы
визуализация,
стимулирован
ия мотивов
интереса
учения
Формулирован
ие темы урока,
выяснение
путей
реализации
данной
проблемы
учебного
занятия вместе
с учащимися.
Понимание
учащимися
важности
обсуждаемой
темы урока.
Учащиеся
просматривают
видеоролик без
звука для того,
чтобы по
поведению
участников сцены
догадаться о теме
урока.
.
Высказывают свои
предположения.
Использование
электронно
образовательного
ресурса.
5 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
урока взять слова
Т. Джефферсона
“PLANT
KINDNESS AND
LOVE WILL
GROW” (Слайд
№2)
What questions are
we going to discuss?
How do you think?
Учитель
предъявляет
вопросы для
обсуждения на
слайде №3.
How do you think
what the most
important question
is?
Обеспечивает
развитие у
школьников умения
анализировать,
понимать
английскую речь на
слух, предлагает
учащимся
вспомнить
лексический
материал по теме и
использовать его в
Учащиеся
предполагают,
какие вопросы
будут обсуждать
на уроке.
Учащиеся
определяют
самый важный
вопрос (вопрос
выделяется
красным цветом).
Учащиеся
ранжируют по
степени важности
причины
конфликтов,
знакомятся с
рейтинговой
диаграммой
семейных
конфликтов.
отвечают на
вопросы:
6
3.
7
Проработ
ка темы
Активизировать
лексику по теме
урока,
формировать и
развивать навыки
аудирования.
Продуктивн
ый
Групповая
,
индивидуа
льная.
Аудиовизуаль
ные,
поисковые
Приемы
ценностного
самоопределен
ия
Готовность
учащихся к
анализу и
пониманию
проблемы, ее
обсуждению, к
осмысленному
употреблению
лексики Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
речи.
Now we are going to
work in small groups
Make up a list or
rate the reasons of
conflicts. What
reason takes the first
place? The second?
Какая картинка
соответствует
содержанию
диалога? Какая
причина
конфликта в
семье?
Учащиеся
образуют
маленькие группы
по 4 человека.
Учащиеся со
слабой
мотивацией
получают
карточку со
списком причин
конфликтов в
семье и
ранжируют их.
(Приложение 1)
Сильные
учащиеся
составляют
список
самостоятельно.
Работа в малых
группах 12
минуты. Затем
учащиеся
7 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
And now the
diagram of conflicts
in families.  (Слайд
№4)
What conflict takes
the first place? The
second place?
(данные причины
конфликтов
выделяются на
слайде другим
цветом).
But the reasons of
conflicts are
different. It depends
on the family.
Listen to the
dialogue and match
it with a picture.
Answer the question:
What is the main
reason of a conflict?
(На доске
предложены три
картины,
демонстрирующие
конфликт в семье)
предъявляют
результат своей
работы.
По диаграмме
учащиеся
выбирают, какая
причина семейных
конфликтов стоит
на первом месте,
на втором и
сравнивают с
результатом своей
работы в группах.
Учащиеся
слушают диалог
№1 упр.75,
стр.125 ,
выбирают
соответствующую
картинку
(картинки
проектируются на
интерактивной
доске) и отвечают
на вопрос: The
children don’t help
the mother around
the house.
(Приложение 2)
4
5.
1
10
Релаксация. Физкультминутка
Актуализ
Выявление степени Предлагает
Учащиеся
Взаимообучен Парная,
Продуктивн Навыки работы
8 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
ация
знаний
усвоения владения
лексикой и
использование ее в
диалогах.
учащимся составить
диалог по теме
урока.
So the children don’t
help the mother
around the house.
And you? Do you
help your mother?
But sometimes you
quarrel. What are the
reasons? Make up a
small dialogue.
ие
составляют
диалоги по
предложенной
ситуации. Слабые
учащиеся
получают
карточку
подсказку с
готовыми
фразами.
(Приложение 3)
индивидуа
льная
ый
Творческий
в паре, с
электронно
образовательн
ым ресурсом
5
Работа с
электронно
образовательн
ым ресурсом
 Игра «Угадайка»
на повторение
лексики
http://learningapps.or
g/display?
v=p2ehmksb2
So I think that you
know how to resolve
these conflict
situations, which
words to use. Try to
match the words with
the right column and
we’ll see what will
happen.
Распределяют
слова по двум
категориям –
“How to prevent
conflicts”  и  “The
reasons of
conflicts”
использование
электронно
образовательного
ресурса (после
открытия всех
выражений
учащиеся видят
картинку
9 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
счастливой семьи)
Алгоритм работы
с электронным
ресурсом – кликая
на категорию, к
которой ученик
хочет отнести
слово, цвет ее
меняется на синий.
Если ответ
правильный –
табличка с
выражением
исчезает, если
ответ неверный –
появляется
табличка  с
информацией о
том, что ответ не
принадлежит
данной категории)
6.
5
Обобщени
е
и
системати
зация
знаний
Организация и
осуществление
усвоения
учащимися знаний
и способов
действий путем их
воспроизведения и
применения в
предложенной
На доске
открывается
выражение The
family will be happy
if we …
Учитель предлагает
составить свод
правил поведения ,
при выполнении
Составляют свод
правил поведения
Анализ,
обобщение
Группова
я
Продуктивн
ый,
творческий
Метод
самоконтроля,
обобщения.
Самосто
тельное
выполнение
заданий,
требующ
их
применения
знаний
Систематиза
10 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
ситуации, решение
вопроса, который
был выделен
главным в начале
урока.
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий.
Развитие у
учащихся
способности к
оценочным
действиям.
7
3
Итоги
урока.
Домашнее
задание.
Рефлекси
я
Оценка
учащимися своего
психо
эмоционального
состояния, своей
мотивации,
деятельности и
взаимодействия с
учащимися и
учителем
.
Оценочный
Индивиду
альный
которых семья
будет счастлива,
продолжив
предложение.
Учитель задает
вопрос Have we
found the ways of
resolving family
conflicts?
Учитель предлагает
учащимся
прочитать
стихотворение –
слайд 5.
Учитель переходит
к домашнему
хаданию.
Творческое задание
– дать
литературный
перевод
стихотворения
«3» дополнить
предложения упр.
81, с.127
«4», «5»  написать
письмо в журнал по
аналогии упр.81, с.
127
Учитель
выставляет оценки
Учащиеся
отвечают на
поставленный
вопрос.
Один из учащихся
читает
стихотворение
вслух.
Анализируют
собственную
деятельность и
отмечает уровень
овладения
знаниями на
уроке.
11
ция  знаний по
теме.
Проверка
глубины
осознанности
важности
проблемы
урока.
Формулировка
вариантов
путей решения
главного
вопроса,
который, был
поставлен в
начале урока.
Рефлексивная
оценка
учащихся
своей
деятельности
на уроке Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
за работу на уроке
и предлагает
заполнить «Лесенку
успеха»
(Приложение 4)
12 Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
Островского района Костромской области

13

file_name: Технологическая карта урока в 9 классе.docx

intro: Данная работа представляет собой конспект урока комплексного применения знаний по английскому языку, составленная по УМК Биболетовой М.З. с использованием электронно-образовательных ресурсов и сервера LearningApps. Данный урок разработан по юниту 3. На уроке отрабатываются все виды деятельности и активизируется лексический материал по теме "Решение конфликтов".Урок английского языка в 9 классе по теме "Family conflicts"

title: Разработка урока по английскому языку в 9 классе "Family conflicts"


extracted_text:
Автор
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Время
Гайдакова Елизавета Павловна
Г. ПетропавловскКамчатский
МБОУ «Средняя школа № 15»
Литература
9
Чичиков 1921. Нам бы про душу не забыть…
Мастерская   ценностных   ориентаций   и   творческого   письма   (с
применением технологии критического мышления)
45 минут в классе, знакомом с технологией проведения мастерских,
90 минут – в неподготовленном классе
Планируемые образовательные результаты:
 личностные: совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание
чувств любви, уважительного отношения к русской литературе;
 метапредметные:   понимать   проблемы,   структурировать   материал,   подбирать
аргументы   для   подтверждения   собственной   позиции,   формулировать   выводы;
самостоятельно   организовывать   работу   в   группе,   брать   на   себя   инициативу   в
организации   совместной   работы;   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;
владеть монологической и диалогической формами речи;
 предметные:
  анализировать   литературное   произведение,
  понимать   пафос
произведения, формулировать собственное отношение к произведению и его героям,
писать   сочинение   на   темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой   изученных
произведений.
Формы
организаци
и
взаимодей
ствия
5
Групповая
Этапы
урока
1
1.Стадия
вызова
(индуктор)
.
1.1.Мотиви
рование
учащихся
на
дальнейшу
ю
деятельнос
ть.
Обучающие
развивающие
компоненты,
задания

упражнения
2
  и
Деятельность учителя
Деятельност
ь учащихся
и
3
4
Подготовка
учащихся к работе
  мастерской,
на
обращение
к
жизненному
опыту,   работа   с
ассоциациями.

Здравствуйте,
ребята!
думаю,
  что   наш   урок
пройдет в располагающей к
общению
душевной
обстановке.

Работают

заданием
группах

группы)
с
в
(3
Напишите: «Душа – это…»
Сформулируйте
словом,
словосочетанием,
предложением.

Подумайте,   какой   звук,
цвет,   жест   соответствует
этому понятию.
Проме
жуточ
ный
контро
ль
7
Устные
ответы с
обоснов
анием
предста
вителей
каждой
группы.
Формируемые
умения (УУД)
6

Познавательные
: осознают учебно
познавательную
задачу,
устанавливают
причинно
следственные
связи через анализ
и
сравнение;
личностные:
имеют   мотивацию
к
учебной
деятельности;
коммуникативн
ые:  формулируют
и   обосновывают
свои

мысли,
общаются
и
взаимодействуют с
партнерами   по О чем пойдет речь сегодня
на   уроке?  (О   душе.)  Тема
сегодняшней   мастерской   –
«Нам   бы   про   душу   не
забыть…»
Запишите   вопрос,
  на
который   бы   вы   хотели
получить   ответ   в   ходе
урока.
Зачитайте   свои   вопросы.
Если вам понравился вопрос
товарища,   вы   можете   его
записать.
Придумайте   эпиграф   к
уроку.
совместной
деятельности   или
обмену
информацией.
Коммуникативн
ые:  формулируют
и   обосновывают
свои
мысли,
личностные:
устойчивый
познавательный
интерес.

Индивидуал
ьная.
Работают
индивидуально,
обдумывают   и
записывают
вопрос(ы).
с
в
Работают

заданием
группах.
Обсуждают,
вспоминают
известные
высказывания о
душе
или
придумывают
свое
высказывание.
Записывают   на
листах.

Групповая. Познавательные
:  систематизируют
знания,
коммуникативн
ые:
общаются
и
взаимодействуют с
партнерами   по
совместной
деятельности;
регулятивные:
принимают

сохраняют
учебную задачу.
и

с
на
Обдумывают
ответы
вопросы,
работают
заданием.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают   и
обосновывают
свою
зрения.
точку
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная.
Коммуникативн
ые:
 строят
небольшие
монологические
высказывания;
личностные:
ориентация

системе
моральных норм и
ценностей   и   их
иерархизация.
в

занимались
Вами
прочитаны
произведения   Н.В.Гоголя   и
М.А.Булгакова, их анализом
на
мы

предыдущих   уроках.
  Я
предлагаю   вам   рассмотреть
высказывание
В.В.Кожинова:
 «Чичиков
понастоящему   сильная
личность,   что   особенно
ярко   раскрывается   в
заключительной
главе
«Мертвых душ».
Докажите
правильность\неправильност
ь высказывания.

Все
вопросы
зачитыв
аются.
Листы   с
эпиграф
ами
вывешив
аются,
предста
вителям
и
от
групп
объясня
ются,
выбирае
тся
наиболе
е
удачный
.

Устные
ответы,
заполне
ние
кластер
а
на
интерак
тивной
доске
(обычно
й   доске,
листе
ватмана
…)

на
Постановка
вопросов,
которые
обязательно   надо
найти ответ.

Обращение
к
полученным   ранее
знаниям   и   к
жизненному  опыту
учащихся.
Воспроизведение
ранее   изученного,
сопоставительный
анализ,
применение знаний
в новых ситуациях.
Эвристическая
беседа.

1.2.Опора
на   личный
и
опыт
связь
с
дельнейшей
деятельнос
тью.
1.3.Актуал
изация
знаний.
2.Смысло
вая   стадия
2.1.Деконст
рукция   и
реконструк
ция
на
основе
частичного
сопоставит
ельного
анализа
героев
произведен
ий
Н.Гоголя   и
М.Булгако ва.
2.2.Социа
лизация.
Воспроизведение
ранее   изученного,
установление
преемственных
связей   прежних   и
новых   знаний   и
применение   их   в
новых ситуациях.

кластер
Составьте
«Чичиков   19   века»
«Чичиков 20 века».
Качества,
записали,
сильной личности? (Да.)
  которые   вы
свойственны

Есть у героя слабое место?
Где   оно?   (Отсутствие
души.)
Прав   ли   В.Кожинов?   Что
бы   вы   изменили   в
высказывании?  (Опустить
слово «понастоящему».)
В   чем   особенность   образа
Чичикова?
(Противоречивость
образа.)
Инсценируйте ситуацию  на
тему «Чичиков 21 века». Во
просмотра
время

инсценировок
группы

должны

приготовить
толстые и тонкие вопросы
к выступающему.
К какому  выводу  пришли?
(Вечный образ.)
2.3.Обраще
ние к новой
информаци
и.
Обобщение

систематизация
знаний.
и
2.4.Итогова
я
социализац
ия.
Обобщение
полученных   на
уроке сведений.
Как вы думаете, применимо
ли утверждение из Библии о
том, что мёртвой души быть
не   может,   так   как   она
бессмертна,
к
произведениям   Гоголя   и
Булгакова?

Категоричны ли писатели в
душевном
омертвлении
своих   героев?  (Нет,   шанс
остаётся.)
Напишите   синквейн,
  в
котором   первое   слово
ДУША, 4я строка – вопрос,
заданный одним учеником из
группы.
Составление
кластера
1
9
2
0
Групповая.

в
Работают
группах.
Разрабатывают
ситуацию,
  в
которую   мог
попасть
современный
Чичиков.

с
на
Обдумывают
ответы
вопросы,
работают
заданием.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают   и
обосновывают
свою
зрения.
В
составляют
синквейн,
выбирая
наиболее
удачные
строчки
группах
точку
Групповая.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная.
Инсцени
рование:
группов
ая
разрабо
тка,
индивид
уальное
предста
вление.
Работа с
тонким
и
и
толст
ыми
вопроса
ми   от
групп
для
уточнен
ия
информ
ации.
Устные
ответы.

и
Регулятивные:
оценивают   свою
работу   и   работу
товарищей,
исправляют
объясняют
ошибки,
контролируют
учебные  действия;
познавательные:
приобретают
умения
использовать
полученные знания
и   умения   в
практической
деятельности;
коммуникативн
ые:  осуществляют
совместную
  в
деятельность
группах с у чётом
учебно
познавательных
задач.
Коммуникативн
ые:  формулируют
собственные
мысли,
высказывают
обосновывают
свою точку зрения.
  и
Групповая.
Коммуникативн
ые:  осуществляют
совместную
деятельность
  в
группах   с   учётом
учебно
Синквей
ны
зачитыв
аются,
обсужда
ются. участников
группы.
познавательных
задач;
личностные:
понимают
значение
моральных качеств
человека.
Письмен
ная
работа.
Пишут
сочинение,
отвечают   на
вопросы.
Индивидуал
ьная,
аудиторная.

В   качестве   эпиграфа   к
вашим   творческим   работам
предлагаю   взять   слова
самого
Н.В.Гоголя:
«Будьте   не   мёртвые,   а
живые   души…»  Как   это
высказывание   связано   с
темой   урока?  (Посыл   с
будущее.
с
прошлым.)
  Связь

Напишите   миниатюру,   в
которой   вы   ответите   на
вопрос,   поставленный   вами
в начале урока.
Или
Ответьте на вопрос:  что я
открыл сегодня – в себе, в
герое, в окружающих?
3.
Рефлексия
.
Письменная
работа.

точку
Коммуникативн
ые:  формулируют
собственные
мысли,   письменно
высказывают
  и
обосновывают
свою
зрения;
познавательные:
извлекают
необходимую
информацию   из
прослушанных
объяснений
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные
знания;
регулятивные:
самостоятельно
оценивать
корректировать
текст.
и

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Педагогические мастерские появились в начале 90х годов ХХ века.  "Педагогическая мастерская" -это тип занятия, основанный на особых отношениях, особых целях и т.д. *1  Это образовательная технология.
Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому открытию путем самостоятельного или коллективного общения.*2
По типам мастерские бывают творческого письма, построения отношений, ценностных ориентаций и др.
Этапы технологии мастерской совпадают с технологией критического мышления. поэтому возможно совмещение в одном уроке этих двух технологий.
В конспекте урока литературы "Чичиков 19-21. "Нам бы про душу не забыть…"" этапы технологии критического мышления называются стадиями: вызова, смысловой стадией и рефлексией. алгоритм построения мастерской следующий: индуктор, деконструкция и реконструкция, социализация, обращение к новой информации, итоговая социализация и рефлексия.
*1 - Белова Н.И. Педагогическая мастерская как средство развития личности участников образовательной деятельности: диссертация. - СПб., 2000.
*2 - Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская?\\И.А.Мухина, Т.Я.Яремина. Мастерские по литературе: интеграция инновационного традиционного опыта: Книга для учителя. - СПб.: СПб ГУПМ, 2002.


extracted_text:
ГОМЕЛЬСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
                    «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №19 Г.ГОМЕЛЯ»
                 «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»
                                УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
                                                                ПИВКОРЕЦ СВЕТЛАНА
ПАВЛОВНА 2
                                    2016 УЧ. ГОД
                                      НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ

РОДИТЕЛЕЙ
  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО   ПРОСВЕЩЕНИЯ

                          Педагогика должна стать наукой для
всех –
          и для учителей , и для родителей.
Василий Александрович Сухомлинский
Взаимодействие   классного   руководителя   и   семьи
предполагает установление заинтересованного диалога и
сотрудничества , перерастающего в активную помощь в
воспитании  личности   учащихся.  Родители  нуждаются  в
постоянном   информировании   (успехи,   продвижение   их
детей   в   учёбе,   жизнь   гимназии   в   учебные   дни   и
каникулярное   время).
  К   нетрадиционным   формам
педагогического просвещения родителей можно отнести
встречи   на   классных   часах   с   родителями   ,   которые
приглашены   на   тематические   классные   часы.   Такие
классные   часы   проходят   интересно   и   посемейному,
учащиеся   ,   привыкшие   на   уроках   видеть   и   слышать
только педагогов, с большим энтузиазмом отзываются на
выступления   перед   родителями,   которые
  в   свою
очередь,   откровенны   с   детьми   и   доброжелательны   к
ученическому коллективу . Как правило такие классные
часы не обходятся без сладкого стола.
В связи с тем, что ребятам доступен Интернет и они
относятся к новому поколению, учащимся интересно на
уроках   с   применением   информационных   технологий.
Внеклассные   мероприятия   и   уроки,   с   использованием 3
компьютера,   мультимедийного   проектора,   слайдовой
презентации,   музыкального   сопровождения,   что   можно
продемонстрировать   и   родителям   ,   пригласив   их   на
внеклассное   мероприятие,   например   под   названием
«Семейное   путешествие   в   сказочный   мир   математики»
.Родители   учащихся   –   это   наши   единомышленники.
Сказочный
соответствовал   возрастным
особенностям   учащихся.   По   задуманному   сценарию
присутствовала   конкурсная   игра,
  как   сказочное
путешествие,   а   результат   –   хорошее   настроение   от
совместно проведённого времени с родителями, когда и
родители , и дети, стали членами одной команды и были
объединены одной цельюэто желание быть успешными и
поддержать друг друга в любом исходе игры.
сюжет
К   нетрадиционным   формам   педагогического
просвещения   родителей   можно   отнести   родительские
собрания , проходящие неординарно:
1. Использование   презентаций   для   показа
информации   в   слайдах   об   итогах   четверти,
например,
  или   результаты   анкетирования
учащихся.
2. Показ   фотошоу   с   музыкальным   сопровождение
при   помощи   соответствующей   программы
  материала   о
ФОТОШОУ,   демонстрация
проведённых
внеклассных
  мероприятиях
(например,
  посещение
хоккейного   турнира   или   походы   в   музеи   ,
экскурсионные выходы.)
  «День   мужества»,

3. Использование интерактивной доски, мультимедийных
средств   для   ведения   диалога   с   родителями,   для
проведения   психологического   тренинга,   или   для
очередного
родителей   по
ликбеза
соответствующей теме.
  для 4
4. Дни   открытых   дверей   в   мае   2013года   были
приглашены родители на открытое занятие кружка «Азбука
Берегоши», на котором были продемонстрированы умения
ребят   работать   с   использованием   интерактивнх   средств
обучения, созданных с использованием программы  SMART
NOTEBOOK.
В связи с тем, что родители наслышаны от детей о
работе с интерактивной доской , поступило предложение от
родителей провести родительское собрание с
использованием интерактивных средств, что обязательно
будет запланировано классным руководителем
(анкетирование, психологический тренинг и многое другое
можно провести во время родительского собрания , имея в
арсенале интерактивные возможности SMART
NOTEBOOK).Ведь родители это взрослые дети и им всё
любопытно, интересно, а как сейчас обучают, какие новые
технологии используют? Можно на родительском собрании
устроить небольшой конкурснарисовать дом мечты с
использованием разноцветных перьев на интерактивной
доске.
В результате внедрения нестандартных форм работы с
родителями проводилось родительское собрание  единый
консультационный час , во время которого во внеурочное
время может быть задан любой вопрос предметнику,
ведущему у пятиклассников(вопрос адаптации всегда очень
важен в переходный период от младшего к старшему звену).
Некоторые выводы по поводу подготовленности
учителей к такому мероприятию:
1.Надо очень хорошо владеть текущими вопросами по
каждому ученику  отметки, ведение тетрадей, выполнение
самостоятельных и контрольных работ. 5
2.Иметь данные о семье, о темпераменте и поведении
учащихся (быть  в курсе психологических и адаптационных
проблем).
3.Предметники должны отвечать компетентно на
вопросы родителей, выслушивать их очень внимательно и
терпеливо.
4.В разговоре с родителями присутствуют только
нотки доброжелательности и большое желание помочь
подопечным, подсказав варианты разрешения всех вопросов,
вспоминая только о положительных сторонах
взаимодействия с учеником.
5.Дать чёткие и вполне реальные рекомендации по
требованию родителей.
6.Не использовать выводы, суждения и результат
консультации   для обсуждения посторонними лицами,
соблюдая этическую корректность.
7.Не сравнивать детей друг с другом, а только
вспоминать о бывших успехах и достижениях и о
недостатках только на сегодняшний день.
8.  Проявлять мудрость, не унижать человеческого
достоинства родителей.
Хочется закончить своё выступление цитатой : «
Воспитание имеет приоритет над образованием, так как
человека создаёт воспитание » (Антуан де СентЭкзюпери)

file_name: нетрад формы мой доклад.doc

intro: В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании воспитание — целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя , как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Этот успех во многом зависит от эффективности планирования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регулировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполнение поставленных целей и задач, и будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.Традиционные формы просвещения родителей практикуются систематически учителями,в докладе речь пойдёт о нетрадиционных формах работы с родительским контингентом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад к педсовету


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
                                                    Приложение 1.
The choice of the friends
Hobby
Computer games and TV (for a long time)
Indiscipline
Regime moments
Roughness
Money
Cleaning the room (refusing)
Long walks
Progress at school and doing homework
Smoking and alcohol
Appearance

file_name: Приложение 1.docx


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
                                                 Приложение 2.
А
В
С

file_name: Приложение 2.docx


file_name: Приложение 3.docx

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
                                                   Приложение 3.
I.
Репродуктивный уровень:
That’s really unfair I’m not allowed to go out after 9 p.m. A lot of my friends
don’t have any curfew at all.
 I’m sure I can understand how you feel. But you know it’s too late and dangerous
to go after 9 o’clock. And I’m afraid when you go out so late.
II.
Конструктивный уровень:
Parent: Say that the teacher complained
Son: Listen to your parent and
try
            about bad marks.
to explain the situation
Parent:  Give advice on how to
               resolve  the problem.                                   Son:  Agree and promise to do
your best at school.


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна, учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
Приложение №4

file_name: Приложение 4.docx


description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
                                       Технологическая карта урока
Автор урока
Должность
Образовательное учреждение
Область
Поселок
Предмет
Класс, количество человек
Продолжительность урока
Организационная информация
Козлова Валентина Анатольевна
Учитель  английского языка
МКОУ Островская средняя общеобразовательная школа Островского района Костромской области
Костромская область
п. Островское
Английский язык
Группа 9в класса (общеобразовательный) 12человек
40 минут
Методическая информация
Тема урока
“Family conflicts”
Автор учебника, по которому ведётся
обучение
Классификация урока
Цель урока
Задачи урока
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис  «Enjoy English» 9 класс. Изд. Титул 2010г
Урок комплексного применения знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
Unit 3 “Can We Learn to Live in Peace?” Section  2 “Conflict Resolution”.
Формирование практических умений в говорении, чтении, аудировании по теме «Семейные
конфликты», активизировать лексический материал по теме “Решение конфликтов” посредствам
выполнения серии тренировочных упражнений.
Обучающая: закрепить знания учащихся по теме «Конфликты и пути их решения»,
активизировать и совершенствовать словарный запас учащихся;
Развивающая: формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность), развивать навыки
диалогической речи, способствовать развитию умения анализировать и обобщать знания;
Воспитательная: формировать терпимое отношение и уважение к мнениям другого человека,
воспитывать личностные качества ответственность, самостоятельность, способствовать
1

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
УУД
Знания, которые приобретут ученики в
ходе урока
Учебный   материал,
усвоению
  подлежащий
Необходимое   оборудование,
качественного проведения урока
  для
воспитанию у учащихся культурных ценностей.
Здоровьесберегающая:  предупреждать переутомляемость у учащихся путем смены
деятельности и проведения физкультминутки.
Личностные: формирование познавательных мотивов учащихся, развитие мысленного
воспроизведения ситуации
Регулятивные: планирование алгоритма построения диалога, владение навыками самоанализа
и самооценки
Коммуникативные: продуктивное взаимодействие учащихся в решении поставленной задачи,
подготовка небольшого устного высказывания, умение предоставить убедительные
доказательства, написание письма, используя информацию, полученную на уроке
Познавательные: умение самостоятельно решать поставленную задачу, анализировать
приобретенные на уроке знания, обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения,
импровизировать
Закрепят использование лексики по теме урока, научатся находить пути решения из трудных и
конфликтных ситуаций, познакомятся со статистическими данными причин конфликтов в мире,
научатся   прогнозировать     свою   деятельность.   Они   проявят   чувства   терпимости   и   качества
внимательного   отношения   друг   к   другу   на   основе   взаимопомощи   в   групповой   работе,   будут
совершенствовать восприятия информации на слух.
Лексический материал по теме «Конфликты и пути их решения»
1. ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки, интернет,
       2. Карточки для групповой работы.
3. Картинки по теме.
4. Магниты.
5. «Лесенка успеха» для рефлексии
6. Презентация
2

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Использованные ресурсы
УМК Биболетовой М.З. 9 класс Титул2010г
Книга для учителя к учебнику для 9 класса под редакцией Биболетовой М.З.
Поурочные разработки по английскому языку для 9 класса под редакцией Дзюиной Е.В.
http://900igr.net/datas/pedagogika/Semjaipodrostok/0020020Prichinykonfliktovvseme.jpg
Диаграмма причин конфликтов в семье
http://psyclinic.ru/storage/38da2d58f2f7ff04e43039e9ee136b0f.jpeg  картинка для подложки в
презентации
http://psywindow.ru/wpcontent/uploads/2013/03/konflikt.jpg картинка «Конфликт»
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/80000/nahled/scalesofjusticelogo.jpg весы
http://www.chudopredki.ru/uploads/posts/201310/1383037579_kidteenager05.jpg картинка
«Конфликт между матерью и дочерью»
http://jenskisait.ru/images/stories/deti/Psihologija_rebenka/reshenie_konfliktov_detej.jpg картинка
«Конфликт между детьми»
http://99px.ru/sstorage/53/2013/09/tmb_81962_5422.jpg картинка «Росток в руках»
http://fanhome.ru/wpcontent/uploads/2012/05/schastlivayasemia.jpg картинка счастливой семьи в
электроннообразовательном ресурсе
http://www.youtube.com/watch?v=nz5I4ZSmCM  видео “Parents do not understand us!”(videoproject)

 ?  v  =  pqxkkwe
 4201 фрагмент из видео “Parents do not understand us!”,

 ://   learningapps
http
созданный с помощью сервиса LearningApps.org
 /  display

 .  org
http://learningapps.org/display?v=p2ehmksb2 электронный ресурс для отработки лексики, созданный
с помощью сервиса LearningApps.org
3

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Методы,
приемы
обучения
Методы
словесные,
визуальный
Формы
обучения
Фронталь
ная
Характер
познават.
деятти
Частично
поисковый
Ожидаемый
результат
Создание
доброжела
тельной
атмосферы и
делового
настроя
Выход на
определение
темы урока
№
п/п
1.
Время
(мин)
Этапы
занятия
3
Организац
ия
начала
занятия
Общедидак
тические
задачи
Включение детей
в языковую
атмосферу,
создание
положительной
мотивации
Деятельность
учителя
учащихся
Приветствует
детей, привлекает
внимание детей к
бумажному букету
ромашек,
созданным ими на
уроке Истоки
Good morning,
children! Glad to see
you! Are you nice
today? It means
everything is all
right in your
families. Am I right?
Look at these
flowers. Last Friday
you had a lesson
where you made
such a beautiful
bouquet and
discussed an
interesting question.
What question was
it?
It is important to
have a family. Do
you agree?
Приветствуют
учителя,
психологически и
эмоционально
настраиваются на
урок.
Учащиеся
отвечают на
вопрос.
Вспоминают тему
урока предмета
Истоки,
проведенного
накануне.
We spoke about
family.
Учащиеся
4

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Why do you think
so?
высказывают свои
предположения.
2.
6
Определе
ние темы
урока.
Целепола
гание
Обеспечение
мотивации
обучения
школьников,
определение темы
урока  и путей  ее
решения
Обеспечивает
развитие у
школьников умения
определять тему
урока и ставить
цели, планировать
свою деятельность.
But there are not
only happy families.
Now I suggest you a
fragment of a video
project “Parents do
not understand us!”
What is this
fragment about?
Try to find out what
we are going to
discuss at the lesson.
http://learningapps.o
rg/display?
v=pqxkkwe4201
What is the theme of
our lesson?
Учитель выводит
на доску слайд №1
с темой урока
“Family conflicts” и
предлагает девизом
Фрон
тальная,
индивиду
альная.
Продуктивн
ый
Частично
поисковый
Методы
визуализация,
стимулирован
ия мотивов
интереса
учения
Формулирован
ие темы урока,
выяснение
путей
реализации
данной
проблемы
учебного
занятия вместе
с учащимися.
Понимание
учащимися
важности
обсуждаемой
темы урока.
Учащиеся
просматривают
видеоролик без
звука для того,
чтобы по
поведению
участников сцены
догадаться о теме
урока.
.
Высказывают свои
предположения.
Использование
электронно
образовательного
ресурса.
5

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
урока взять слова
Т. Джефферсона
“PLANT
KINDNESS AND
LOVE WILL
GROW” (Слайд
№2)
What questions are
we going to discuss?
How do you think?
Учитель
предъявляет
вопросы для
обсуждения на
слайде №3.
How do you think
what the most
important question
is?
Обеспечивает
развитие у
школьников умения
анализировать,
понимать
английскую речь на
слух, предлагает
учащимся
вспомнить
лексический
материал по теме и
использовать его в
Учащиеся
предполагают,
какие вопросы
будут обсуждать
на уроке.
Учащиеся
определяют
самый важный
вопрос (вопрос
выделяется
красным цветом).
Учащиеся
ранжируют по
степени важности
причины
конфликтов,
знакомятся с
рейтинговой
диаграммой
семейных
конфликтов.
отвечают на
вопросы:
6
3.
7
Проработ
ка темы
Активизировать
лексику по теме
урока,
формировать и
развивать навыки
аудирования.
Продуктивн
ый
Групповая
,
индивидуа
льная.
Аудиовизуаль
ные,
поисковые
Приемы
ценностного
самоопределен
ия
Готовность
учащихся к
анализу и
пониманию
проблемы, ее
обсуждению, к
осмысленному
употреблению
лексики

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
речи.
Now we are going to
work in small groups
Make up a list or
rate the reasons of
conflicts. What
reason takes the first
place? The second?
Какая картинка
соответствует
содержанию
диалога? Какая
причина
конфликта в
семье?
Учащиеся
образуют
маленькие группы
по 4 человека.
Учащиеся со
слабой
мотивацией
получают
карточку со
списком причин
конфликтов в
семье и
ранжируют их.
(Приложение 1)
Сильные
учащиеся
составляют
список
самостоятельно.
Работа в малых
группах 12
минуты. Затем
учащиеся
7

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
And now the
diagram of conflicts
in families.  (Слайд
№4)
What conflict takes
the first place? The
second place?
(данные причины
конфликтов
выделяются на
слайде другим
цветом).
But the reasons of
conflicts are
different. It depends
on the family.
Listen to the
dialogue and match
it with a picture.
Answer the question:
What is the main
reason of a conflict?
(На доске
предложены три
картины,
демонстрирующие
конфликт в семье)
предъявляют
результат своей
работы.
По диаграмме
учащиеся
выбирают, какая
причина семейных
конфликтов стоит
на первом месте,
на втором и
сравнивают с
результатом своей
работы в группах.
Учащиеся
слушают диалог
№1 упр.75,
стр.125 ,
выбирают
соответствующую
картинку
(картинки
проектируются на
интерактивной
доске) и отвечают
на вопрос: The
children don’t help
the mother around
the house.
(Приложение 2)
4
5.
1
10
Релаксация. Физкультминутка
Актуализ
Выявление степени Предлагает
Учащиеся
Взаимообучен Парная,
Продуктивн Навыки работы
8

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
ация
знаний
усвоения владения
лексикой и
использование ее в
диалогах.
учащимся составить
диалог по теме
урока.
So the children don’t
help the mother
around the house.
And you? Do you
help your mother?
But sometimes you
quarrel. What are the
reasons? Make up a
small dialogue.
ие
составляют
диалоги по
предложенной
ситуации. Слабые
учащиеся
получают
карточку
подсказку с
готовыми
фразами.
(Приложение 3)
индивидуа
льная
ый
Творческий
в паре, с
электронно
образовательн
ым ресурсом
5
Работа с
электронно
образовательн
ым ресурсом
 Игра «Угадайка»
на повторение
лексики
http://learningapps.or
g/display?
v=p2ehmksb2
So I think that you
know how to resolve
these conflict
situations, which
words to use. Try to
match the words with
the right column and
we’ll see what will
happen.
Распределяют
слова по двум
категориям –
“How to prevent
conflicts”  и  “The
reasons of
conflicts”
использование
электронно
образовательного
ресурса (после
открытия всех
выражений
учащиеся видят
картинку
9

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
счастливой семьи)
Алгоритм работы
с электронным
ресурсом – кликая
на категорию, к
которой ученик
хочет отнести
слово, цвет ее
меняется на синий.
Если ответ
правильный –
табличка с
выражением
исчезает, если
ответ неверный –
появляется
табличка  с
информацией о
том, что ответ не
принадлежит
данной категории)
6.
5
Обобщени
е
и
системати
зация
знаний
Организация и
осуществление
усвоения
учащимися знаний
и способов
действий путем их
воспроизведения и
применения в
предложенной
На доске
открывается
выражение The
family will be happy
if we …
Учитель предлагает
составить свод
правил поведения ,
при выполнении
Составляют свод
правил поведения
Анализ,
обобщение
Группова
я
Продуктивн
ый,
творческий
Метод
самоконтроля,
обобщения.
Самосто
тельное
выполнение
заданий,
требующ
их
применения
знаний
Систематиза
10

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
ситуации, решение
вопроса, который
был выделен
главным в начале
урока.
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий.
Развитие у
учащихся
способности к
оценочным
действиям.
7
3
Итоги
урока.
Домашнее
задание.
Рефлекси
я
Оценка
учащимися своего
психо
эмоционального
состояния, своей
мотивации,
деятельности и
взаимодействия с
учащимися и
учителем
.
Оценочный
Индивиду
альный
которых семья
будет счастлива,
продолжив
предложение.
Учитель задает
вопрос Have we
found the ways of
resolving family
conflicts?
Учитель предлагает
учащимся
прочитать
стихотворение –
слайд 5.
Учитель переходит
к домашнему
хаданию.
Творческое задание
– дать
литературный
перевод
стихотворения
«3» дополнить
предложения упр.
81, с.127
«4», «5»  написать
письмо в журнал по
аналогии упр.81, с.
127
Учитель
выставляет оценки
Учащиеся
отвечают на
поставленный
вопрос.
Один из учащихся
читает
стихотворение
вслух.
Анализируют
собственную
деятельность и
отмечает уровень
овладения
знаниями на
уроке.
11
ция  знаний по
теме.
Проверка
глубины
осознанности
важности
проблемы
урока.
Формулировка
вариантов
путей решения
главного
вопроса,
который, был
поставлен в
начале урока.
Рефлексивная
оценка
учащихся
своей
деятельности
на уроке

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
за работу на уроке
и предлагает
заполнить «Лесенку
успеха»
(Приложение 4)
12

description:
Козлова Валентина Анатольевна учитель английского языка МКОУ Островская СОШ
Островского района Костромской области

13

intro: Урок английского языка в 9 классе по теме "Family conflicts"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                 Островского района Костромской области
                                         «Островская средняя общеобразовательная школа»

              «Методическое пособие для учителя по использованию
                     образовательных технологий в обучении»

       Тема:   «Сервис LearningApps.org  для разработки электронных
                                         обучающих ресурсов»
                                                                              Автор: Козлова Валентина Анатольевна
                                                                               учитель английского языка
                           Данная разработка представлена для педагогов
               общеобразовательных учреждений
                                                          п. Островское 2014г. Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»
                                                    Пояснительная записка.
     В Пояснительной записке «О преподавании  иностранного языка в условиях
введения   федерального   компонента   государственного   стандарта   общего
образования»    говорится:  «Процесс   информатизации   образования   предполагает
также широкое использование информационнокоммуникативных технологий при
изучении иностранных языков в основной и старшей школе для коммуникативно
речевого   и   когнитивного   развития   учащихся,   развития   их   творческих
возможностей   и   способностей   и   создания   условий   для   их   самообразования   в
интересующих   областях   знаний».       Поэтому   в   современной   образовательной
практике все большее распространение получают и используются в преподавании
интернетресурсы и сервисы  Web  2.0. которые позволяют развивать у учащихся
многие умения и навыки, необходимые в современном информационном обществе,
а также существенно разнообразить возможности традиционных форм обучения.
          Применение   сервисов  Web  2.0.   в   учебном   процессе   позволяет   повысить
качество   обучения,   спроектировать   урок   на   ином   уровне:   сделать   его   более
интересным,   интерактивным,   личностно   ориентированным,   результативным,
вовлекает   учащихся   в   творческую   познавательную   деятельность.
LearningApps.org  является   приложением  Web  2.0.   для   поддержки   обучения   и
процесса   преподавания   с   помощью   интерактивных   модулей.   Существующие
модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их
можно изменять или создавать в оперативном режиме.   Данный сервис широко
известен и постоянно развивается.
                                                         Теоретическая часть.
        В сети размещено огромное количество интерактивных материалов, различных
тренажеров   и   других   образовательных   ресурсов,   но   все   они   предлагаются   в   уже
готовом   виде,   без   возможности   внести   изменения.   Чаще   всего   они   созданы   для
определенного УМК, и по этой причине использование их с другим УМК бывает
затруднительно.   Не   всегда   готовые   материалы   соответствуют   индивидуальным
особенностям   учащихся,   структуре   данного   урока.   Поэтому   я   всегда   стараюсь
создавать собственные интерактивные материалы, которые легко бы вписывались в
учебный процесс. Вебсервис LearningApps.org как раз и создан с целью поддержки
учебного   процесса   с   помощью   интерактивных   приложений.  Кроме   того,  стала
очевидной необходимость в появлении среды, объединяющей учеников и учителя,
дающей возможность задавать вопросы и получать ответы, обсуждать материалы и
дорабатывать их совместными усилиями. Вот поэтому, для меня этот сервис стал
просто находкой.
2 Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»
     Сервис —  LearningApps это конструктор интерактивных заданий для учебно
воспитательного   процесса   в   разных   режимах   –   «Пазлы»,   «Найди   пару»,   «Найди
соответствия», «Установи последовательность», «Викторина с выбором правильного
ответа», «Кроссворд» и другие. Основная идея приложений заключается в том, что
ученики могут проверить и закрепить свои знания в привлекательной игровой форме.
            Преимущества данных дидактических материалов перед традиционными:
* в ходе обучения, учащиеся получают навыки познавательной деятельности,
* стремления понимать, анализировать ход решения поставленных задач,
* приобретать навыки коммуникативной деятельности, а именно, взаимодействие в
группах, парах, умение отстаивать свою позицию, принять мнение другого ученика,
*  учащиеся   смогут  проанализировать  свой  уровень  усвоения  учебного  материала,
осознать причины успеха и неудач, спрогнозировать результат своей учебы,
*   созданные   дидактические   материалы   помогают   освоиться   в   современном   мире
развития   ИКТ,   способствуют   мотивации   учащихся   к   учебной   деятельности,
формируют стойкий интерес, положительное отношение к познанию, учебе.
          Данный   онлайн   –   сервис   позволяет   создавать   такие   модули,   сохранять   и
использовать   их,   обеспечивать   свободный   обмен   ими   между   педагогами,
организовывать работу учащихся, в том числе, и по созданию новых модулей. Родной
язык  LearningApps.org  –   немецкий,   но   на   сайте   реализована   мультиязычная
поддержка.   Сайт   очень   прост   в   использовании.   Это   прекрасный   сервис   для
разработки электронных обучающих ресурсов, для разнообразных тестовых заданий.
Сайт предоставляет десятки шаблонов, позволяющий создавать задания различной
структуры, включать в них не только текст, но и картинки, аудио и видеоролики.
Сервис ориентирован на школьный возраст. Но и это не все. У  LearningApps.org.
предусмотрена   возможность   подключения   к   разработке   заданийприложений
учащихся. Для них тоже создаются аккаунты, которые можно      использовать для
проверки   их   знаний   прямо   на   этом   сайте.   Учащиеся   могут   выйти   со   своего
домашнего компьютера в свой аккаунт и не только потренироваться в употреблении
лексики или грамматики, но и создавать свои электронные ресурсы, проекты. На
страничку   каждого   ученика   автоматически   в   раздел   «Моя   классная   комната»
сохраняются все упражнения, предназначенные для данного класса. Ученик может
закрепить свои знания в удобной для него обстановке и удобное время. В разделе
«Мои   приложения»   он   может   создавать   свои   ресурсы,   выполнять   творческие   и
домашние задания. http://learningapps.org/display?v=pvddyot3n01   ссылка на один из
ресурсов ученицы 9в класса Веселовой Анастасии на отработку лексики по теме
«Конфликты   и   пути   их   решения».  http://learningapps.org/display?v=pejv00wrn01  –
3 Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»
ссылка на интерактивную игру «Скачки» Смирновой Арины, ученицы 9 класса по
теме «The UK».
Привлечение   учащихся   к   такому   виду   деятельности   повышает   их   мотивацию   к
изучению языка, развивает их творческие способности.
    Условно все разновидности интерактивных модулей можно разделить на шаблоны
и инструменты.
                                                         Шаблоны.
         Шаблоны предназначены для разработки упражнений и игр. Они предполагают
наличие заданий, условий выполнения, правильных ответов и четко определенных
действий   со   стороны   ученика.   Шаблоны   сгруппированы   по   структурно
функциональному признаку:
 Selection – упражнения на выбор правильного ответа.
 Assignment – задания на установление соответствия
 Sequence   на определение правильной последовательности
 Hot Potatoes
 Онлайнигры – упражнениясоревнования, при которых учащийся соревнуется
с компьютером или другими учениками
                                                   Инструменты.
  для   организации   взаимодействия   с   учениками.
         Инструменты используются для подготовки и применения демонстрационного
материала,
  В   сервисе
LearningApps.org  имеются   следующие   инструменты,   позволяющие   готовить
качественные электронные наглядные пособия, аудио и видеоматериалы, а также
дистанционно общаться с учениками и коллегами.
 Notebook (Блокнот) – простейший текстовый редактор
 Pinboard  («Пробковая   доска»)   –   инструмент   записи   текстовых   заметок   и
загрузки   файлов   с   имитацией   прикрепления   канцелярскими   кнопками   к
пробковой доске. Работает просто, все материалы перетаскиваются мышью и
закрепляются на виртуальной доске в любом месте и любом порядке.
 Etherpad  – онлайнредактор, в котором может совместно работать несколько
интернетпользователей.
 Mindmap  (Ментальная   карта)   –   простой   в   использовании   и   наглядный
графический   редактор   ментальных   карт.   Его   можно   применять   как   для
демонстрации заранее составленных карт, так и для составления ментальной
карты на учебном занятии.
 Аудио   и   видеоконтент   –   инструмент,   позволяющий   не   только   загружать
аудио   и   видеофайлы,   но   и   встраивать   их   в   приложения.   В   сервисе
LearningApps.org  можно   создавать   приложения,   в   которых   надо   отгадать
музыкальный   инструмент   по   звучанию,   географический   объект   по
4 Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»
видеофрагменту, можно добавить к видеоролику вопросы, на которые ученики
должны ответить после просмотра.
 Календарь для составления расписания в виде таблицы
 Сетка   приложений   –   инструмент   создания   коллекции   из   нескольких
приложений.
 Чат для общения в сети.
       Преимущество приложений сервера  LearningAppa.org  заключается и в том, что
ученики могут проверить и закрепить свои знания в привлекательной игровой форме.
Как   показал   опыт,   применение   сервиса   LearningApps   помогает   решать
образовательные задачи урока, активизирует познавательную деятельность учащихся,
развивает у них познавательный интерес к учебному материалу.
                                        Апробация.
С некоторыми электронными обучающими ресурсами, созданными мною для
отработки различных навыков и умений можно познакомиться, пройдя по следующим
ссылкам:
1. http://learningapps.org/display?v=p4wmgffj3
2. http://learningapps.org/display?v=pkx9mao0t
3. http://learningapps.org/display?v=pmrpbu02j
4.
 http://learningapps.org/display?v=p2ehmksb2
5. http://learningapps.org/display?v=p4ynsor13
6. http://learningapps.org/display?v=p68v8kfmk
7. http://learningapps.org/display?v=prp320c95
8. http://learningapps.org/display?v=pqxkkwe4201
9. http://learningapps.org/display?v=p245two5301
10. http://learningapps.org/display?v=pm0s0zztk01
Урок в 9в классе по теме № 3 “Can  We  Learn  to  Live  in  Peace?” в разделе 2
“Conflict  resolution”   был   проведен   с   использованием   электронных   обучающих
ресурсов.
Данный  урок соответствует требованиям ФГОС так как:



отражена целенаправленность, целостность и динамика образовательного
процесса;
включены все виды речевой деятельности, включая домашнее задание;
выполняются познавательная, развивающая, учебная и воспитательная цели;
5 Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»

преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию
самостоятельности детей





содержатся основные этапы современного урока;
предлагается выбор домашнего задания;
согласно общедидактическому принципу имеется связь с жизнью;
обеспечиваются условия сотрудничества;
используются различные способы оценки и самооценки, рефлексии процесса и
результата выполнения заданий.
В результате обучающиеся




знают лексический материал по теме и используют его в решении
коммуникативной задачи с различной степенью сложности;
умеют вести диалог с партнером и преодолевать трудности для достижения
намеченной цели;
воспринимают на слух иноязычную речь;
владеют навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
6 Козлова Валентина Анатольевна, учитель МКОУ «Островская средняя общеобразовательная школа»

7

file_name: «Сервис LearningApps.org  для разработки электронных обучающих ресурсов.docx

intro: Данное методическое пособие представлено для педагогов общеобразовательной школы. Сервис LearninfApps помогает учителю качественно подготовиться к уроку и позволяет повысить качество обучения. Данный сервис представляет множество уже готовых заданий для учащихся по всем предметам. Но не всегда готовый материал подходит для конкретного класса или темы. Поэтому данный сервис дает возможность подготовить занимательные задания самим учителем.Сервис LearningApps.org  для разработки электронных обучающих ресурсов.

title: Методическое пособие для учителя.