extracted_text:
Использование презентаций к художественным произведениям на уроках русской
словесности
 (56 классы)
         Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране
наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную
схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное
сознание   –   компьютерное   обучение.   Одной   из   основных   частей   информатизации
образования   является   использование   информационных   технологий   в   образовательных
дисциплинах, а это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из
результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей
к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать
полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации
этих целей возникает  необходимость применения  в практике  работы   учителя   разных
стратегий   обучения школьников и, в первую очередь,   использование информационно
коммуникативных технологий в учебновоспитательном процессе.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более
интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал,
нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио
сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компактдиске.
Использование ИКТ на уроках позволяет перейти от объяснительноиллюстрированного
способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным
субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний
учащимися. Применение ИКТ на уроках усиливает  положительную мотивацию обучения,
активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий
позволяет:
 развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности,
умение принимать оптимальные решения;
 расширить возможности предъявления учебной информации;
 сформировать   у   школьников   умение   работать   с   информацией,
коммуникативные способности;
 усилить мотивацию учения;
 активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
 дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала;
 расширить наборы применяемых учебных задач;
 качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;
 приобщить   школьника   к   достижениям   информационного   общества   и   адекватному
поведению в нем.
 повысить   уровень   орфографической   и   пунктуационной   компетентности   учащихся,
реализовать   идеи   развивающего   обучения,   повысить   темп   урока,   увеличить   объём
самостоятельной работы.
  развить
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала
к   урокам   можно   назвать   создание   мультимедийных   презентаций.   "Презентация”
переводится   с   английского   как   "представление”.   Мультимедийные   презентации      это
удобный   и   эффектный   способ   представления   информации   с   помощью   компьютерных
программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые
наиболее долго удерживают внимание ребенка.   Более того, презентация дает возможность
учителю   самостоятельно   скомпоновать   учебный   материал   исходя   их   особенностей    смены   форм   деятельности,   учета   психологопедагогических   особенностей
конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться
максимального учебного эффекта.
Использование   возможностей   программы   MS   Power   Point     для   создания   презентаций
открывает большие перспективы  для:
                повышения  эмоциональности   урока,  повышения  интереса  учащихся  к  учению,
воспитания потребности приобретать новые знания;
        создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;

школьников;
        стимулирования познавательного мышления учеников;
        наглядных методов обучения, использование игровых моментов в обучении.
       Учеников привлекает новизна проведения уроков с использованием мультимедийных
презентаций. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при
которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами”, они с желанием выполняют
задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед
компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой
литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более
высокого   результата,   готовность   и   желание   выполнять   дополнительные   задания.   При
выполнении   практических   действий   проявляется   самоконтроль.
  Использование
презентаций позволяет проводить уроки:
•    на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
•    обеспечивает наглядность;
•    привлекает большое количество дидактического материала;
•    повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
•    обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к
ученику, применяя разноуровневые задания).
Очень интересными с помощью презентации можно сделать уроки литературы. Портреты
писателей,   места,   где   они   жили   и   творили,   инсценировки   отдельных   эпизодов   из
произведений, составление плана, словарная работа, скороговорки и т.д.  всё становится
интересным, если использовать эти современные методы.
Для   разработки   любого  урока,   в   том  числе   и  с   использованием   ИКТ,   в  первую
очередь необходимо определить тему и сформулировать цели и задачи. Если презентация
становится   основой   урока,   то   необходимо   выделить   этапы   урока,   выстроить   логику
рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определить
содержание   текстового   и   мультимедийного   материала   (схемы,   таблицы,   тексты,
иллюстрации,   аудио   и   видеофрагменты)   и   только   после   этого   приступить   к   созданию
слайдов в соответствии с планом урока.
Если   презентация   лишь   часть   урока,   один   из   его   этапов,   то   необходимо   четко
сформулировать   цель   использования   презентации   и,   исходя   из   нее,   отобрать,
структурировать и оформить материал. В данном случае необходимо четко ограничивать
время показа презентации, продумывать варианты работы с презентацией на уроке.
Если   презентация   —   творческая   работа   учащегося   или   группы   учеников,   то
необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить
контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на
ее защиту. С презентацией, созданной учеником, знакомиться заранее, особенно если она
играет концептуальную роль в уроке.
Для
  уроков  изучения   художественного   произведения  тема   может   быть
сформулирована   по   названию   произведения.   Тема   и   цель   урока   и   будут   составлять
содержание 1го и 2го слайдов. Исходя   из   темы   и   учебных   задач  определяется   содержание   материала   и   формы
организации деятельности учащихся. Для данного типа уроков содержание материала чаще
всего включает в себя текст изучаемого произведения, иногда несколько текстов.
Формы и виды организации деятельности учащихся на уроках данного типа могут
включать   как   чтение   произведения,   его   прослушивание,   то   есть   использование
репродуктивного   метода,   так   и   анализ   текста   в   форме   беседы,   постановки   и   решения
проблемных вопросов, то есть применение частичнопоискового метода.
Что   же   должно   являться   содержанием   слайдов   на   урокахпрезентациях   данного
типа?
На уроках художественного восприятия произведения, где показ слайдов может
ограничиться по времени несколькими минутами (37) в начале урока либо в конце, это
может быть изображение портрета писателя, формулировка темы урока и учебной задачи,
эпиграф   к   уроку,   иллюстрации   учеников   или   художников,   изображение   быта   эпохи,
описанной в произведении. Хорошо, если показ слайдов будет сопровождаться музыкой.
Цель   подобной   презентации  состоит   в   воздействии   на   разные   сферы   восприятия:
эмоции, мышление, воображение, создание положительного настроя на работу.

Презентации,  сопровождающие   уроки   углублённого   изучения  произведения,
могут   содержать   помимо   титульных   слайды   с   вопросами   разного   характера,
стимулирующих аналитическую деятельность учащихся и развитие воображения, слайды с
заданиями   для   учеников,   слайды   информативного   характера,   с   иллюстрациями   к
произведению, с литературными терминами и др.
Цель   подобной   презентации  –   воздействовать   на   три   канала   восприятия,
осуществить   возможность   увеличения   объёма   изучаемого   материала   за   счёт   экономии
времени учителя и учеников, активизировать самостоятельную деятельность школьников,
расширить   возможность   применения   дифференцированного   подхода   в   обучении,
осуществить   межпредметные   связи,   а   в   целом   –   способствовать   реализации     целей,
поставленных учителем. Для   уроков,   обобщающих   изучение   произведения,   презентации   также   могут
содержать   как   иллюстративный   и   информативный   материал,   так   и   материал   для
наблюдения,   сопоставления,   обобщения   (вопросы   проблемного   характера,   тексты   для
сравнения,   таблицы,   схемы,   кроссворды,   тесты).   Оправдано   использование   в   данных
презентациях   гиперссылок,   способствующее   более   полному   обобщению   изученного
материала, его системному  повторению.
Цель презентаций данного вида уроков – способствовать целостному восприятию
произведения, стиля автора, систематизации знаний, развитию логического мышления.

Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и все
зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой
урока или программными требованиями.
Говоря о применении информационных технологий и мультимедийных моделей в
процессе обучения, можно сказать, что реализация такого подхода позволяет развивать
интерес   к   предмету,   организовать   самостоятельную   работу   учащихся,   реализовать
дифференцированный подход, развивать логическое мышление и навыки самоконтроля.
Переход   к   информационному   обществу   открывает   новые   возможности   для
модернизации   содержания   обучения   и   методов   преподавания.   Компьютер   становится
мощным   средством   для   структурирования   и   систематизации   математических   знаний   и
умений, для формирования мировоззрения и развития интеллекта учащегося.
Следует   также   учесть   тот   факт,   что   применение   современных   технологий   на
уроках повышает статус учителя, который идет в ногу не только со временем, но и с
ребятами.

file_name: Использование презентаций к художественным произведениям на уроках русской словесности.docx

intro: Статья посвящена работе по использованию презентаций на уроках русской словесности в 5-6 классах. Использование различных презентаций на уроке позволяет развить у детей интерес к предмету. В зависимости от темы, целей и задач существует несколько типов уроков работы с художественным текстом.

title: Статья "Использование презентаций к художественным произведениям на уроках русской словесности (5-6 классы)"


extracted_text:
Содержание третьего года обучения
Раздел 1. По ступенькам – в науку (18)
Содержание (теория):
Введение в образовательную программу.Инструктаж по ТБ. Ученый исследователь. Крупнейший
русский орнитолог С.А. Бутурлин .История изучения   природы Симбирского края, симбиряне
исследователи природы родного края. Этапы проведения исследований природного объекта.
Выбор   экологической   проблемы   и
  определение   тем   исследовательских   работ.   Изучение
экологической   ситуации   в   районе   проживания.   Методы   обработки   первичного   материала.
Определение круга источников информации для выполнения исследовательской работы. Работа с
источниками информации, сбор   информации. Выбор цели и задач   в решении выбранной темы
исследования, их формулировка.
Виды деятельности(практика):
рассказ,   беседа,   работа   с   источниками   информации.   Школьная   конференция   об   симбирянах
исследователях природы родного края. Социологические исследования по изучению экологической
ситуации   в   районе   проживания(опрос,   анкетирование)просмотр   фотографий,   коллекционного   и
гербарного   материала.   Инструктаж   по   технике   безопасности   на   учебных   занятиях,   во   время
экскурсий и на природе; анкетирование, работа с  гербарными образцами.
Конференция   «Симбирянеисследователи   родного   края»,   социологические   исследования,
практическая работа, работа с источниками информации.
Экскурсия№1»Изучение экологической ситуации в районе проживания» (2ч)
Экскурсия№2  «Изучение общественного мнения об экологической ситуации в селе» (2ч)
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, творческие отчёты.
Оборудование:
фотографии с экскурсий, походов, гербарии, , определители растений, ручки, тетради.
Литература для учителя:1,2,6,7.
Литература для учащихся:7,9,10.
Раздел 2. Методы исследования(48 ч)
Содержание(теория)
Методы геоботанических исследований. Метод геоботанических описаний травянокустарникового
покрова.   Статистические  методы  в  геоботаники.   Количественная  экология  растений.  Динамика
лесных   сообществ.   Оценка   состояния   лесных   сообществ   по  спектру   жизненных   форм.   Методы гидробиологических   исследований.
  Оборудование   для   данных   исследований.   Методы
статистической   обработки   результатов   гидробиологических   исследований.   Правила   ведения
полевого биологического журнала. Характеристика водного объекта по плану. Оценка состояния
водоёма. Индекс Майера. Методы изучения беспозвоночных. Оборудование, техника безопасности
на   экскурсиях.   Классификация   беспозвоночных   позвоночных.   Работа   с   определителями.
Наблюдения за насекомыми в природе. Правила сбора и оформление коллекций.
Методы изучения беспозвоночных животных: птиц, численность амфибий и рептилий, метод учёта
численности   млекопитающих.   Правила   ведения   полевого   биологического   журнала.   Работа   с
определителями.   Фенологические   наблюдения   в   природе.   Изучение   влияния   антропогенных
факторов на фауну беспозвоночных.   Методы рекогносцировочных экологических исследований
территорий. Правила техники безопасности при исследованиях. Рекогносцировочные экскурсии на
водоем,   сбор   водных   беспозвоночных.   Работа   в   лаборатории   с   определителями.   Правила
оформления отчётов. Методы лихенологии.  Определение  и освоение методик по выбранной теме.
Виды деятельности(практика):
рассказ, беседа, работа с источниками информации, практическая работа, экскурсии
Инструктаж по технике  безопасности  на учебных занятиях, во время  экскурсий  и на природе;
работа с  гербарными образцами.
Экскурсия№3« Оценка состояния лесных сообществ по спектру жизненных форм растений. (2ч)
Экскурсия№4« Характеристика водного объекта по плану(2ч)
Экскурсия№5 Оценка состояния водоёма. (2ч)
Экскурсия№6  Наблюдения за насекомыми в естественной среде обитания. (2ч)
Экскурсия№7 Фенологические наблюдения в природе. (2ч)
Экскурсия№8  Рекогносцировочная экскурсия на водоём. (2ч)
Практическая работа№1.  Оценка состояния водоема. Индекс Майера. (2ч)
Практическая работа№2. Работа с определителями беспозвоночных. (2ч)
Практическая работа№3. Правила оформления коллекций. (2ч)
Практическая работа№4.  Работа с определителями  позвоночных. (2ч)
Практическая работа№5. Методика описания лишайникового сообщества. (2ч)
 Практическая работа№6. Методы определения годового прироста лишайникового слоевища(2ч) Практическая работа№7.Определение и освоение методик по выбранной теме.(4ч)
Формы   контроля:  беседа,   визуальный,   анкетирование,   опрос,   творческие   отчёты,   экскурсии,
выполнение заданий практических работ.
Оборудование:
фотографии   с   экскурсий,   походов   гербарии,   ,   определители   растений,   ручки,   тетради.   Сачки,
стеклянные банки. Полевой журнал.
 Литература для учителя: 4,5,7,8,9,10,11,16,18,19,21,22,23,26,27,28
Литература для учащихся: 2,3,4,5,6,8,11,12,13,14.
Раздел 3 « Я исследователь» (12 ч)
Содержание( теория):
Снаряжение   учёного   исследователя.   Инструктаж   по   т\б.   Объекты   исследования   исследователя.
Красная книга Ульяновской области. Пробный выход в поле в лес, ведение дневника наблюдений.
Поведение   учёного   в   природе.   Областные   и   всероссийские   исследовательские   конкурсы   и   их
тематика.
Виды деятельности(практика):
рассказ, беседа, работа с источниками информации, экскурсии.
Инструктаж по технике безопасности на учебных занятиях, во время экскурсий и на природе;
Экскурсия№9  Экскурсия в поле и в лес. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсия№10 Экскурсия на реку: выявление видового состава.
Оборудование:
фотографии   с   экскурсий,   походов,   гербарии,   ,   определители   растений,   ручки,   тетради,   сачки,
дневник наблюдений, Красная книга Ульяновской области.
Литература для учителя: 13,14,15,20,24,28.
Литература для учащихся: 8,12,15,16,19.20 Раздел 4.  Камеральная обработка полевых данных(12ч)
Содержание(теория)
Общие   принципы   работы   с   информацией.   Разбор   полученных   полевых   данных.   Составление
полевых   отчётов.   Обработка   полевых   данных.   Принципы   работы   с   гербарными     материалами.
Представление полученных результатов.
Виды деятельности(практика):
рассказ,   беседа,   работа   с   источниками   информации,   с   гербарным   материалом,   электронные
презентации, рефераты
Оборудование:
фотографии   с   экскурсий,   походов,   гербарии,   ручки,   тетради.   Дневник   наблюдений,   полевые
дневники
Литература для учителя:16, 17, 24, 25.
Литература для учащихся: 15.16,19,21
Раздел 5 Написание исследовательской работы(32ч)
Содержание(теория)
Методология написания исследовательской работы. Выбор проблемы, определение целей и задачей
исследовательской   работы.   Работа   с   атласом   –   определителем   растений.   Правила   оформления
раздела «Введение». Подборка литературы, подбор цитат. Особенности оформления радела
«Объект   исследования».   Исследование   мест   наблюдений.   Особенности   оформления   раздела   «
Методы   исследования»,   знакомство   с   методами   исследования.   Правила   оформления   раздела   «
Результаты   исследований».   Правила   оформления   и   создания   таблиц,   диаграмм,   графиков.
Формулировка   выводов   по   результатам   исследований.   Правила   оформления   «   Заключения»,   «
Перспективы   дальнейших   исследований».   Составление   списка   используемых   информационных
источников. Предварительная защита текста работы. Защита.
Виды деятельности(практика):
рассказ,   беседа,   работа   с   источниками   информации,   работа   в   группах,   работа   с   ПК     защита,
презентация своей работы.
Оборудование: фотографии   с   экскурсий,   походов,   гербарии,   ручки,   тетради.   Дневник   наблюдений,   полевые
дневники, творческие отчёты.
Литература для учителя:,12,13,24
Литература для учащихся: 15,16,21
Раздел 6  Современные требования к оформлению исследовательских работ(6ч)
Содержание(теория )
Оформления   работы   в  Microsoft  Word/   Правила   составления   таблиц,   схем   в   работе,   печать.
Выполнение текста работы в  Microsoft Word. Редактирование документов, расстановка переносов,
оформление страниц документов. Составление диаграмм по результатам наблюдений.
Виды деятельности(практика):
рассказ, беседа, работа с источниками информации, работа в группах, работа с ПК.
Оборудование:
фотографии   с   экскурсий,   походов,   ручки,   тетради.   Дневник   наблюдений,   полевые   дневники,
обработанные материалы исследований.
Литература для учителя: 19,29,30
Литература для учащихся: 1,21,22
Раздел 7. Подготовка презентаций.(16 ч)
Основные   способы   представления   результатов   своей   работы.   Правила   подготовки   стендового
материала.   Подготовка   тезисов   исследовательской   работы.   Редактор  Microsoft  Power  Point.
Создание   электронной   презентации.   Защита   выполненной   презентации.   Правила   защиты
исследовательской работы на конкурсе.
Виды деятельности(практика):
рассказ, беседа, работа с источниками информации, работа в группах, работа с ПК, оформление
стендового  материала  по теме, защита исследовательской работы на школьной конференции
Оборудование:
стендовый материал
  обработанные   материалы   исследований,   просмотр   видеоматериалов,   ПК.,
Литература для учителя: 12,13,19,29
Литература для учащихся: 1,21,22
Список литературы для учителя: 1. Алексеев Н.Г., Гущина М.В. «Развитие исследовательской деятельности учащихся»  Москва,
«Народное образование», 2001.
2. Афанасьев Ю.А. Фомин С.А. Мониторинг и методы контроля окружающей среды. М.: Из во
МНЭПУ, 1998, 208с
3.Ананьева Н.Б. Боркин Л.Я. Энциклопедия природы России. М.:1998.547с.
4.Абакумов   В.А.   Руководство   по   гидробиологическому   мониторингу   пресноводных
экосистем. СПб: Гидрометеоиздат. 1992. 318 с
5.Боголюбов А.П. Простейшая методика геоботанического описания леса: Метод. пособие
по полевой экологии для ПДО.М.:Экосистема,1996.
6.Воробьев К.А. Записки орнитолога. – М.:Наука. – 1978. –255 с.
7.В.Д. Глебова, Н.В.Позднякова Организация и проведение экологического практикума со
школьниками в 68 классах. Ульяновск: УИПКПРО, 2007.60 с.
8.Дюкова   Г.Р.   Новикова   Л.А.   Методика   экологических   мониторинговых   исследований
организмов, популяций, сообществ: Методические рекомендации\ Пенз. Гос. Пед. Унт им
В.Г. Белинского Пенза 2000.102с.
9.Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научноисследовательской деятельности учащихся //
Народное образование. 2000. №3. С. 136138.
10.Мамаев В.М, Медведев Л.Н. Определитель насекомых Европейской части СССР. М.:
Просвещение, 1976.304с.
11. Мамаев Б.М. Определитель насекомых по личинкам.М.: Просвещение, 1972, с399.
12. Низбург Е.А Выполнение и оформление самостоятельной исследовательской работы.
Рекомендации для участников городской биологической олимпиады.Л,:Изд.ЛГДТЮ,1991
13 .Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для
средней школы. – М.: АСТПРЕСС: ИнфоркомПресс, 1998. – 592 с.
14 Титов С.В. Наблюдения за поведением животных: Методическиее рекомендации/ Пенз.
Гос. Пед. Унт им В.Г. Белинского Пенза 2000.73с.
15. Титов С.В. Наблюдения за насекомыми в естественной среде обитания: Методические
рекомендации\ Пенз. Гос. Пед. Унт им В.Г. Белинского Пенза 2000.23с.
16. .Харитонов Н.П. Как записывать наблюдения? Методические рекомендации. М.:Изд.
МГДПиШ, 1990.
17. Харитонов Н.П. Правила выполнения школьниками исследовательских работ// Летние
школьные   практики   по
  пресноводной   гидробиологии.   Методическое   пособие.
Сост.С.М.Глаголев, М.В.Чертопруд. / Под ред. М.В.Чертопруда.М.: Добросвет, МЦНМО,
1999.
18. Харитонов Н.П. Правила выполнения школьниками исследовательских работ//: Прил. К
газете «Первое сентября». М.. 200. № 26.
19.   Черемных   Г.В.   Художественное   оформление   результатов   исследовательской
работы/Г.В. Черемных//Исследовательская работа школьников. 2005. №4. С. 6784
20. Шустов М.В. Лишайники Приволжской возвышенности\ М.: Наука, 2006. 237 с.
21.   Особо   охраняемые
В.В.Благовещенского. Ульяновск: «Дом печати», 1997130 с.
22. Методы геоботанических исследований:Методическое пособие (сост. А.С. Боголюбов)
Москва, экосистема, 1996, 21 с.
23. Простейшая методика геоботанического описания леса: Методическое пособие .А.С.
Боголюбов,А.Б.Панков. Москва, Экосистема, 1996.
  природные   территории   Ульяновской   области\   под   ред 24. Красная книга Ульяновской области\ Под науч. Ред Е.А.Артемьевой, О.В.Бородина,
М.А.Королькова, Н.С. Ракова; Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. 508 с.
25. Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. М.:
Изд. ЦСЮН, 2001.116 с.
26. Методические рекомендации по сбору и обработке материалов при гидробиологических
исследованиях на пресных водоемах. Зоопланктон и его продукция. Л.: 1982, С 1 – 15.
27. Методические указания по организации научноисследовательской работы учащихся /
Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
28.   Определитель   пресноводных   беспозвоночных   Европейской   части   СССР   (планктон   и
бентос)//под ред. Кутиковой Л. А. и Старобогатова Я. И. – Л.: Гидрометеоиздат, 1977.
29.   Компьютерное   делопроизводство:   Учебный   курс/   Макарова   Н.В.,   Николайчук   Г.С.,
Титова Ю.Ф. – СПб.: Питер,2002.– 416 стр.
30.   Учебные   проекты   с   использованием
 Microsoft  Office:   учебное   пособие.   М.:
БИНОМ.Лаборатория знаний, 2007.230 с.
Список литературы для учащихся
1.В. Агафонов. Твой друг компьютер. – М.: Новая школа, 1996.
2.Акимушкин И.И. Мир животных: Беспозвоночные. Ископаемые животные. – М., 1991.
3.Акимушкин И.И. Причуды природы (кн.1, 2). – М.: Юный натуралист, 1992.
4.Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых. – Ярославль: Академия развития,
1998.
5.Анашкина Е.Н. О чём поёт кукушка? Наблюдаем за птицами. –– Ярославль: Академия
развития, 2004.
6.Вент Ф. В мире растений/пер с анг. И.М.Спичкина. – М.: Мир, 1972.
 7..Воробьев К.А. Записки орнитолога. – М.:Наука. – 1978. –255 с.
8.Изучаем малые реки /Е.Ю. Колбовский. – Ярославль: 2004.
9.Жизнь животных: в 6 т. / Под ред. Л.А. Зенкевича. – М.: 1965.
10.Колбовский Е.Ю. Изучаем ландшафты России – Ярославль: Академия развития, 2004.
11.   Колбовский   Е.Ю.   Экология  для  любознательных   или  о  чем   не  узнаешь  на  уроке.   –
Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2003. 12. Кофман М.В. Озёра, болота, пруды и лужи и их обитатели (серия «Жизнь в воде»). – М.,
1996.
13.   Малаховец   П.М.   Фенологические   наблюдения   за   сезонным   развитием   деревьев   и
кустарников.  Архангельск, 1999.
14. Методика изучения лишайников – Ижевск: Экологическое содружество «Ойкумена»,
2006.
15. В.С. Новиков, И.А. Губанов Популярный атлас определитель . Дикорастущие растения\
В.С. Новиков, И.А. Губанов. М.:Дрофа. 2007.415с.
16.   В.С. Новиков, И.А. Губанов. Школьный атлас определитель высших растений –М.:
Просвещение, 1985. 239с.
17. Околитенко Н.И. Биология для увлеченных. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
18. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1975.
19. Суворов В.В., Воронова И.Н., Киселева С.Д. Пособие к учебной практике по ботанике. –
М.: Колос, 1982.
20. Красная книга Ульяновской области\ Под науч. Ред Е.А.Артемьевой, О.В.Бородина,
М.А.Королькова, Н.С. Ракова; Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. 508 с.
21.Материалы   Всероссийского   конкурса   юных   исследователей   окружающей   среды.   М.:
Изд. ЦСЮН, 2001.116 с.
21.   Компьютерное   делопроизводство:   Учебный   курс/   Макарова   Н.В.,   Николайчук   Г.С.,
Титова Ю.Ф. – СПб.: Питер,2002.– 416 стр.
22.     Учебные   проекты   с   использованием
 Microsoft  Office:   учебное   пособие.   М.:
БИНОМ.Лаборатория знаний, 2007.230 с.
Аннотированный список  ресурсов Интернет по теме:
«Преподавание биологии»
1. http://portaledu.mariel.ru/  Портал Министерства образования РМЭ: Программы, деятельность,
учреждения
2. http://www.floranimal.ru/gallery.php   фотогалерея  животных и растений
3. http://www.informeco.ru/ref.php информэкология, много картинок, терминов.
4. http://www.uroki.net/docxim.htm  замечательные тесты по химии и биологии
 ecolife
5. http://www.

6. http://
 learnbiology

 on     lain
7. http://www.
8. http://
 mega
 .  km

9. Интернет Портал Исследователь.ru
 .  shtml Экология и жизнь.
 /  ru Биология в Интернете.
 .  ru   /  pc   / Энциклопедия  персонального компьютера
 /  com Электронные учебники по HTML, Word,Excel.

 .  ru   /  index
 /  narod

   teaching .

file_name: содержание программы 3 год.doc

intro:
Основные задачи программы
Образовательные:
•	Создать условия для углубления знаний в области биологии, экологии, географии;
•	способствовать изучению природы родного края.
•	изучить основные понятия и законы экологии, ее значение для человека и общества в целом;
•	способствовать расширению и углублению знаний обучающихся об основных экосистемах Ульяновской области, России и мира, их экологических особенностях, животном и растительном мире;
•	научить работать с картой, Красной книгой, определителями растений и животных, дополнительной литературой.

биология

group: Дисциплины

title: программа экологического клуба третий год обучения


extracted_text:
Ребята, есть на свете королевство (показать
карту Великобритании), и называется оно
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ.
В этом королевстве все разговаривают на
английском языке.
РАЗДАТЬ ДЕТЯМ КАРТИНКИ С КАРТОЙ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ
КАРТА ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Самый главный город  в этом королевстве
называется  ЛОНДОН! ( показать на карте
Лондон) Самая главная достопримечательность
ВЕЛИКОБРИТАНИИ в городе ЛОНДОНЕ это
БИГБЕН. БИГБЕН это самая высокая башня с
часами в ЛОНДОНЕ. БИГ-
БЭН
А это (показать на королеву на карте
Великобритании)  самый главный человек  в
Великобритании – КОРОЛЕВА ЕЛИЗАВЕТА
ВТОРАЯ!
Вот её фотография!
Смотрите ребята, какая красивая королева в
королевстве ВЕЛИКОБРИТАНИЯ! КОРОЛЕВА ВЕЛИКОБРИТАНИИ
ЕЛИЗАВЕТА 2

А это ребята ФЛАГ ВЕЛИКОБРИТАНИИ. Смотрите
сколько тут цветов.  Давайте назовём цвета
ФЛАГА ВЕЛИКОБРИТАНИИ!
( дети называют цвета ФЛАГА) Да, правильно ребята, молодцы! Красный,
синий и белый!
ФЛАГ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
 Ой, ребята, посмотрите внимательно на флаг
ВЕЛИКОБРИТАНИИ! Он цветной, а теперь
посмотрим на КАРТУ ВЕЛИКОБРИТАНИИ!
СМОТРИТЕ ТУТ У НАС НЕ РАСКРАШЕН ФЛАГ!
(дети раскрашивают флаг на картах
Великобритании).
Молодцы ребята, теперь наши карты красивые!
А вот ребята ГЕРБ ВЕЛИКОБРИТАНИИ! Смотрите
какой он сказочный! Кто сможет назвать животных изображённых на ГЕРБЕ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ?
(дети называют животных)
Молодцы ребята! На ГЕРБЕ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
изображены лев и единорог!
Ну вот ребята! Мы с вами познакомились с
королевством ВЕЛИКОБРИТАНИЯ! ВОПРОСЫ ДЕТЯМ В КОНЦЕ УРОКА:
- А кто помнит, на каком языке говорят в
королевстве ВЕЛИКОБРИТАНИЯ?
- А   какой самый главный город в королевстве
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ?
- А кто самый главный человек в королевстве
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ?
- А какие животные изображены на гербе
ВЕЛИКОБРИТАНИИ?
- А что такое БИГ-БЕН?
- А сколько цветов на флаге королевства
ВЕЛИКОБРИТАНИИ?
Молодцы ребята, всё запомнили про
королевство ВЕЛИКОБРИТАНИЯ!
А давайте поиграем в одну игру! Я разложу
карточки картинками вниз, мы с вами будем их
переворачивать по две штуки каждый по
очереди. Наша задача найти две одинаковые
карточки. Кто найдёт две одинаковые карточки,
забирает их себе! Кто наберёт больше пар –
ПОБЕДИТЕЛЬ! Итак, начинаем.
КАРТОЧКИ МЕМОРИ          «ЗНАКОМСТВО С
ВЕЛИКОБРИТАНИЕЙ»  Карточки разрезать. (должно быть: флаг-2шт.,
королева- 2шт., карта- 2 шт., герб – 2 шт., биг-
бен- 2 шт.). на обратную сторону карточек
наклеить одинаковые картинки, например
такие… Карточки можно сделать крупнее.
 В КОНЦЕ УРОКА ОТДАТЬ
КАЖДОМУ РЕБЁНКУ
РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ
ВКЛЕЙКИ В ТЕТРАДЬ. КАРТА ВЕЛИКОБРИТАНИИ
БИГ-БЕН
КОРОЛЕВА ВЕЛИКОБРИТАНИИ
ФЛАГ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
ГЕРБ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ПОВТОРИТЬ МАТЕРИАЛ УРОКА, РАССКАЗАТЬ
ВСЁ, ЧТО УЗНАЛИ НА УРОКЕ МАМЕ, ПАПЕ, БАБУШКЕ, ДЕДУШКЕ,
ДРУЗЬЯМ, БРАТУ ИЛИ СЕСТРЕ… И Т.Д.
ТАКЖЕ МОЖНО ДАТЬ НА ДОМ РАСКРАСКИ ПО
ТЕМЕ ДАННОГО УРОКА БИГ-БЕН GOOD LUCK!!!

file_name: Великобритания.docx

description: БИГ-БЕН

description: GOOD LUCK!!!

intro: Содержание урока включает в себя: знакомство с картой королевства Великобритании, флагом, гербом, королевой Елизаветой и городом Лондоном. Содержание урока предполагает наглядность( картинки карты, флага, герба, Биг-Бена, королевы Елизаветы). В течение урока учителем неоднократно повторяются слова урока для того что-бы к концу данного урока дети запомнили необходимую информацию.

title: Конспект урока по английскому языку (для 2 класса) "Знакомство с Великобританией"


extracted_text:
Береста
Лыко
Оренбургский пуховый платок
Архангельская вышивка
Борская вышивка
Владимирская вышивка
Ивановская вышивка
Владимирская вышивка
Катунская вышивка
Мстёрская вышивка
Рязанская вышивка
Тарусская вышивка
Нижегородская вышивка
Берестяной
промысел


Бисероплетение
Вышивание










Вязание

Валяние

Валенки
Гончарное дело



Гравюрный
промысел
Деревообрабатыва
ющий промысел

Ложкарный промысел
Игрушечный
промысел












Инкрустация
Абашевская игрушка
Бабенская игрушка
Богородская игрушка
Дымковская игрушка
Ермиловская игрушка
Жбанниковская игрушка
Каргопольская игрушка
Кирилловская игрушка
Матрёшка
Ёлочная игрушка
Русская традиционная кукла
Филимоновская игрушка
Псковская керамика
Кунгурская керамика
Балахнинские изразцы
Инкрустация соломкой по дереву

Кулинарный
промысел


Архангельский пряник
Городецкий пряник
Балахнинское кружево
Вологодское кружево
Елецкое кружево
Кузнечное дело

Балагуровские замки

Художественная ковка
Кожевенный
промысел
Кружевоплетение



Металлообрабатыв
ающий промысел

Великоустюгская (северная) чернь

Казаковская филигрань

Лысковские шкатулки

Мороз по жести

Просечное узорное железо

Ростовская финифть

Чеканка

Ювелирный промысел
Резьба








Роспись









Батик
Гжельская роспись
Городецкая роспись
Жостовская роспись
Мезенская роспись
Мстёрская миниатюра
Полховскомайданская роспись
Палехская миниатюра
Уральская лаковая роспись
Абрамцевокудринская резьба
Богородская резьба
Борнуковский промысел
Варнавинская резная кость
Городецкая резьба
Семёновская резьба по дереву
Чукотская резная кость
Шемогодская резьба по берёсте 



Федоскинская миниатюра
Хохломская роспись
Ярославская майолика
Текстильный
промысел
Платок Павловского Посада
Берестяной промысел




Художественная набойка
Швейный
промысел
Городецкое золотное шитьё
Русский народный костюм
Торжокский золотошвейный
промысел
Берестяной   промысел   нельзя   назвать   исконно   русским:   бересту   для   изготовления
различных изделий использовали все народы, на земле которых росла красавица береза. Но
именно   русский   мастер   одухотворил   это   ремесло   настолько,   что   берестяные   изделия
превратились   в   подлинные   произведения   искусства.   Начиная   с   игрушек   и   заканчивая
строительством,   везде   использовали   бересту.  Художественные   изделия   из   бересты
оригинальный вид народного творчества.
 Береста   это верхний тонкий слой березовой коры нежного розоватокремового
цвета.   Из   бересты   изготавливают:   туеса,   кузовки   короба,   лукошки,  набирухи
сосуды   для   хранения   еды   и   питья,   хлебницы,   шкатулки,   вазы,   сундуки,   чашки,
солонки,   черпаки,   корзины,   пастушечьи   рожки,  конскую   упряжь,  канаты   для
рыболовных   снастей,  охотничьи   приспособления,   дудкиманки,   лодки,   веревки,
музыкальные инструменты, детские колыбель и игрушки в виде животных, людей и
предметов быта, шапки, пиджаки,  лапти,  сюртуки и даже сапоги, трости и многое
другое.   В   древнем   Новгороде   расписной   берестой   украшали   стены   домов.   На
востоке   Сибири   и   в   Якутии   из   бересты   сооружали   легкие   переносные   жилища.
Плетеные   из   бересты   изделия   обычно  словно   кружево,   напоминающие   морозные
узоры на стекле.

 Лыко. Плетение из лыка – одно из старейших ремесел на Руси. Применяется в
изготовлении корзин, рогожи, лаптей и иной утвари . В Вятском крае, как и в других
регионах страны крестьяне издавна использовали лыко для плетения прежде всего
лаптей.   В   наши   дни   лапти   –   отличный   сувенир,   напоминающий   нам   о   жизни   и
ремесле наших предков. Особый – практический – интерес проявляют к старинной русской   обуви   участники   самых   разных   фольклорных   коллективов   и   отдельные
частные лица, занимающиеся реконструкцией старинного быта.

Бисероплетение

Это один из старинных достаточно распространенных видов народного творчества. Первая
попытка создать производство бисера в России относится к концу XVII века. В 16701680
годах   в   дворцовом   селе   Измайлово   при   содействии   венецианских   мастеров   была
организована мастерская по его изготовлению. Бисер и стеклярус обычно воспринимаются
как   материал   для   женских   украшений,   мелких   изделий   бытового   и   декоративного
назначения.  Но  стеклянные  зерна  использовали  и  для  отделки  интерьеров.  Для  многих
народов Российской империи элементы одежды, отделанные бисером, стали неотъемлемой
частью национального костюма. При декорировании изделия, как правило, укладывались
либо   поверх   навитого   ранее   хлопчатобумажного   шнура,   либо   поверх   пеньковой   или
хлопчатобумажной   нити   белого   цвета,   тем   самым   поднимаясь   над   плоскостью   ткани.
Соединение   в   одной   композиции   больших   и   малых   зерен   подчеркивало   рельефность
изображения.   Современный   бисер   очень   разнообразен   и   производится   из   разных
материалов. Он бывает стеклянным, керамическим, пластмассовым или металлическим. По
форме:   круглый,   каплеобразный,   богемский      мелкий   бисер,   ограненный   как   большой
круглый кристалл. Вышивка
Это   один   из   наиболее   распространённых   видов   художественного   промысла   на   Руси.
Вышивкой   женщины   украшали   одежду   и   предметы   домашнего   обихода.   Золотыми   и
серебряными   нитями   в   сочетании   с   жемчугом   и   самоцветами   вышивали   церковные
облачения, богатую из шёлка и бархата одежду царей и бояр. Цветным шёлком и золотыми
нитями   украшали   также   свадебные   полотенца,   праздничные   рубахи   из   тонкой   льняной
ткани, платки. Вышивание было в основном распространено среди женщин знатных семей и
монахинь.   Её   задачей,   кроме   украшения   ткани,   была   защита   человека   от   всяких
неприятностей. В зависимости от украшения, она могла соединить человека с природой,
охранять   его   или   обеспечить   ему  счастье.   Этот   вид   промысла   был   популярен  по   всей
России, так как он не требовал большого количества инструментов. С помощью стальной
иглы и пяльцев  круглой рамы для натягивания ткани можно было сделать разные узоры.
 Архангельская вышивка

 Борская вышивка.  Ивановская вышивка

 Владимирская вышивка


 Катунская вышивка


 Мстёрская вышивка


 Рязанская вышивка 
 Тарусская вышивка


 Нижегородская вышивка

аа
Вяз ние
Это процесс изготовления полотна или изделий (обычно элементов одежды или предметов
интерьера) из одной или нескольких нитей путём изгибания их в петли и соединения петель
друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (вязальный крючок, спицы,
игла, вилка) или на специальной машине (механическое вязание). Вязание, как техника,
относится к видам плетения. 
 Оренбургский пуховый платок

Валяние


   это   тёплые войлочные сапоги из  свалянной овечьей шерсти;   чаще
аа
 В ленки
делаются твёрдыми, но бывают и мягкими, под другую обувь.
Валенки (пимы) традиционная обувь народов Евразии, которая используется для
ходьбы   по   сухому   снегу.
  Для   замедления   снашивания   валенки
подшивают кожаной или резиновой подошвой или носят с галошами. Они пришли к
нам от азиатских народов. Самые древние были обнаружены археологами на Алтае в
пластах   аж   IV   века   до   Рождества   Христова.   На   Руси   "пимы",   "самовалки",
"катанки", изобретенные ремесленниками Нижегородской и Ярославской губерний,
появились только к XVIII  веку и сразу же завоевали рынки, базары, ярмарки и
сердца   наших   морозостойких   предков.
 Такой   обувкой   не   брезговали   даже
коронованные   особы:   и   Петр   I,   и   Анна   Иоанновна с   удовольствием   носили
изготовленные специально для них. После того как овечку остригли, шерсть моют и
вычесывают,   потом   прогоняют   через   шерстобитную   машину   –   в   результате
получается тонкое мягкое полотно. Затем его долго сглаживают пальцами, чтобы
шерсть слиплась, словно из пластилина вылепляют форму валенка, и вываривают
заготовку в кипящей воде, чтобы шерсть свалялась еще плотнее. Эта заготовка уже
отдаленно напоминает по форме валенок, только очень большого размера. Потом
заготовку   натягивают   на   колодку   и   старательно   отбивают   со   всех   сторон
деревянной колотушкой, пока изделие не примет обычного для валенка размера.
Гончарный промысел аа
оа
Гонч рное   произв дство   —   изначально   было   ремеслом,   служившим   для   изготовления
сосудов для приготовления, приёма пищи или для хранения жидких и сыпучих материалов.
В настоящее время — обработка посредством формовки на гончарном круге, нанесением
глазури и с последующим обжигом глины с целью превращения её в предметы домашнего
обихода,   строительные   материалы,   различные   декоративные   изделия,   сувениры,
κέρα ος — глина) — изделия
украшения, одним словом, в керамику. Кер мика
из неорганических материалов (например, глины) и их смесей с минеральными добавками,
изготавливаемые под воздействием высокой температуры с последующим охлаждением. В
узком смысле слово керамика обозначает глину, прошедшую обжиг.
 (др.греч.
аа
μ
           Посуда:

 Псковская керамика

 Кунгурская керамика

           Плитка

 Балахнинские изразцы Гравюрный промысел
Гравюра ( grave[u]r —   копать,   вырезать,   создавать   рельеф) —   вид  графического
искусства (и графической техники,   полиграфической технологии), произведения которого
в завершённом виде представлены печатными оттисками, и классифицируемы.
В   зависимости   же   от   материала   печатной   формы   гравюрные   техники   различаются
так: гравюра на металле, линогравюра, ксилография, гравюра на картоне, воске и т. п.

 на металле


 на картоне                                  на камне


 граттаж                                                  на дереве                  на воске


 на стекле                                                                   на линолеуме Деревообрабатывающий промысел
 Ложкарный   промысел  был   распространён   в   Вятской,   Архангельской,
Оренбургской губерниях. Особенно широкого развития он достиг в Нижегородской.
Более,   чем   в   130   сёлах   Семёновского   уезда   занимались   ложкарным   делом   на
промышленной   основе.  Уезд   насчитывал   боле   8000   ложкарей,   которые   в   год
вырабатывали до 150 млн ложек, которые расходились по всей России. В основном,
ложкарное дело развивалась в областях, богатых лесами, но где слабо было развито
сельское хозяйство. Тем не менее, ложкарством занимались, по большей части, в
холодное время года, когда не было полевых работ.

Игрушечный промысел
 Аб шевская игр шка
аа
уа
  — русский художественный промысел, сформировавшийся
в Спасском   уезде,   ныне Спасском   районе Пензенской   области.  Производство
игрушки возникло в XIX в. на базе местного гончарного промысла.  Традиционный
размер   игрушки   –   в   ладонь.   «Дудки»   раскрашивались   масляной   краской,
«оживлялись»   пятнами   бронзы,   «серебрянки».   Основные   мотивы   изделий   –
домашние   животные,   офицеры,   барыни,   свистульки,   изображающие   животных,
нередко   принимающих   фантасмагорический   сказочный   облик.   Фигурки   имеют
удлинённое   туловище   с   короткими,   широко   расставленными   ногами   и   длинной
изящной шеей. На маленькой, тщательно вылепленной головке выделяются глубоко
процарапанные глаза. Головы козлов, оленей, баранов увенчаны изогнутыми, иногда
многоярусными   рогами.   Пышные   чёлки,   кудрявые   бороды   и   гривы   чётко
моделированы, их контуры, очерченные стекой, имеют строгий рисунок и высокий
рельеф. Для абашевской игрушки характерны окраска яркими масляными красками,
сложившаяся в 1930х гг.  Бабенский  промысел     один   из   старейших   токарных   промыслов   Подмосковья.
Благодаря   высокому   уровню   мастерства   местные   кустари   производили
удивительные вещи: шар в шаре, `вкладные` и миниатюрные игрушки.  Бабенская
игрушка  изготавливается  на токарном станке, из  экологически чистого дерева и
вручную   расписываются   художниками.   Это пустотелые   изделия,   имеющие
внутреннюю обточку и игрушки с наружным точением или небольшим внутренним
 пирамидки,   вкладные   яйца,   матрешки, раскрывающиеся   яблоки, чашки,   кольца,
волчки,   бирюльки,   шары,   кегли,   шахматы   и   многое   другое.   Для   изготовления
игрушек используются липа, осина, ольха, береза, клен, яблоня и можжевельник.

  Богородская   игрушка.   Богородская   резьба  —   русский   народный   промысел,
состоящий в изготовлении резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева
(липы, ольхи,
 осины).   Его   центром   является   посёлок Богородское Сергиево
Посадского района Московской области России.
 Дымковская   игрушка—   один   из   русских   народных   глиняных  художественных
промыслов.   Возник   в   заречной   слободе  Дымково,   близ   города   Вятки   (ныне   на
территории   города  Кирова).Дымковская   игрушка —   изделие   ручной   работы.
Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки от лепки и до
росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть
двух   абсолютно   одинаковых   изделий.   Это   один   из   самых   старинных   промыслов
Руси, более четырёхсот лет.  глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов,
уток   и   других   животных;   их   красили   в   разные   яркие   цвета.  Для   производства
дымковской   игрушки   используется   местная   яркокрасная глина,   тщательно
перемешанная с мелким  коричневым речным песком. Фигурки  лепят по частям,
отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как
связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и
аккуратной поверхности. После полной просушки в течение от двух до пятидесяти
дней   и   обжига   при   температуре   700—900 °C   игрушки   покрывают  темперными
белилами в   дватри   слоя   (прежде   побелку   осуществляли мелом,   разведённым   на
молоке). 
 Ермиловская игрушка  старинное направление в хохломском промысле. Деревня
Ермиловоцентр   возникновения   промысла   деревянных   игрушек   находится   в
Ковернинском районе Нижегородской области. Игрушки из Ермилово создаются из
прессованных   опилок,   которые   засыпаются   в   форму,   склеиваются.   Затем
обрезаются,   а   поверхность   грунтуется.   Благодаря   этой   технике,   игрушки
получаются   легкие,   обтекаемые,   с   плавными   углами.   Ермиловские   игрушки:
большие и маленькие кони, мишки, собачки, петушки и курочки, уточки и гусачки,
слоны,   соловьи,   сороки   и   другие   изделия.   Способ   изготовления   прессованной
игрушки   давал   возможность   создавать   продукцию   различных   форм,   как
стилизованных,   так   и   натуралистичных.   Росписаны   игрушки   травкой   под   лак   в
сочетании   золота   с   чёрным   и   киноварью,   белого,   зеленого   и   коричневого   –
баканового цвета.


 Каргопольская игрушка — русский художественный промысел, распространённый
в районе города Каргополя Архангельской области. Первоначально игрушки, как и
посуда,   были   «обварными».   После   обжига   раскалённое   изделие   погружали   в
«болтушку» — густой мучной раствор. Пригоревшая мука оставляла на светлой
поверхности   сосуда   или   игрушки   чёрный   кружевной   узор.   Украшенные
процарапанным   архаичным орнаментом,   своей   безыскусностью   такие   игрушки
напоминали скорее произведения художников каменного века. Изготавливались и
более   дорогие   поливные   посуда   и   игрушки,   покрытые   глазурью.
 Глиняные
каргопольские   игрушки   представляют   собой   фигурки   в   виде   собак,   медведей,
сказочных   героев,   приземистых   мужиков   с   бородамилопатами,   баб   с
новорожденными   малышами,   птиц   и   других   живых   существ.   Несмотря   на   такое
широкое   разнообразие   форм,   старинная   каргопольская   глиняная   игрушка   не
обладала   яркой   расцветкой,   ведь   в   качестве   красок   использовали   мел,   сажу   и
цветную глину. Для большинства игрушек характерны такие элементы росписи, как
кресты, красные большие круги, кольца. Все это старинные солнечные символы.
Также использовали мотивы лепестков растений, колосьев хлеба и  зернышек.

 Кирилловская   игрушка.
  Глиняная   свистулька   может   стать   маленьким
произведением искусства.Отношение к свистульке как к детской забаве возникло
сравнительно   недавно.   В   древние,   языческие   времена   глиняная   игрушка   была
магическим   инструментом,   способным   вызвать   ветер   и   вместе   с   ним   дождь,
отпугнуть   нечистую   силу.   В   дальнейшем,   когда   обрядовое   значение   свистульки
утратило   смысл,   ее   развитие   пошло   по   двум   направлениям.Первое      это распространенный   во   многих   странах   мира   духовой   музыкальный   инструмент
окарuна со свистковым устройством, род флейты (итальянское ocarina  буквально
"гусенок").Второе   направление      народная   игрушка,   где   свистулька   может   быть
самостоятельным   образом   в   виде   птицы   или   какогонибудь   зверька.   Народный
мастер   Алексей Федорович Бондарь лепил глиняные игрушки в кирилловских и
вельских традиция: свистульки  окарины, свистульки в виде утиц, коников, птичек.
Игрушки А. Ф. Бондаря небольших размеров, с круглым туловищем, из которого
вытягивается и моделируется голова животного или птицы, хвостсвисток и две
небольшие ножки в виде выступов. Фигурки имеют обобщённый образ, отличаются
лаконичностью и простотой. При изготовлении свистулек мастер большое внимание
уделял чистоте звука, поэтому так тщательно распределял отверстия в игрушке.
Образом свистульки выступала птицаутица. Мастер использовал красную глину,
чаще всего сокольскую.



 Жбанниковская   игрушка
 народный   промысел   в   деревнях
Жбанниково, Роймино, Рыжухино и   других Городецкого   района  Нижегородской
области Промысел возник в начале XX в. Местная свистулька получила известность
в 1930е гг.,   тогда   же   появились   новые   типы   игрушки,   помимо   традиционных
(например,   всадники)   и   сложился   характер   росписи,   сохраняющийся   и   в
современной   игрушке.   Причудливое   сочетание   красок   в   росписи   создается
использованием темной эмалевой краски в качестве фона, по которому наносятся
пятна   более   светлых   тонов.   Отдельные   детали   фигур   «серебрятся»   с   помощью
алюминиевого порошка. Особенность жбанниковской игрушки в том, что туловище
всех фигурок напоминает глиняную пирамиду на трёх ногахосновах.


 Матрёшка  русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой
находятся подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно
от трёх и более. Обычно они имеют форму в виде яйца с плоским донцем и состоят
из   двух   частей:   верхней   и   нижней.   По   традиции   рисуется   женщина   в   красном
сарафане и платке. В наше время темы для росписи разнообразны: это сказочные
персонажи,   девушки,   а   также   семьи.   Стали   нередки   и   матрёшки   пародийного
характера   с   изображением   политических   деятелей.   Сравнительно   недавно   стала набирать популярность матрёшка с изображением портрета на ней — портретная
матрёшка.


 Ёлочная  игрушка.  Ёлочные   игрушки —   шары   или   фигуркиживотных,   человека,
предметов   быта,   которыми   наряжают   новогоднюю   ёлку.   Помимо   игрушек,   ёлка
украшается   сладостями, фруктами и   орехами.По   некоторым   сведениям,   первые
ёлочные игрушки (стеклянные шары) появились в Саксонии в XVI веке. По другим
источникам, первые стеклянные ёлочные шары были сделаны в 1848году в местечке
Лауша   в  Тюрингии,   затем   их  начали   выдувать   в Саксонии в   середине   XIX   века.
Позже появились сложные фигурки, птицы, виноградные гроздья. На Руси первые
ёлочные игрушки делали из тряпок, соломы, цветных ленточек, а уже позднее из
бумаги   и   фольги.   Этим   производством   занимались   специальные   картонажные
мастерские.   Стеклянные   украшения   появились   позднее.   Первое   в   России
специализированное   стеклянное   ёлочное   производство   открыли   под   Клином,   в
имении князя Меньшикова, в начале XIX века.


 Русская традиционная кукла.  Русская народная кукла занимает особое место в
традиционной  культуре.  Жизнь  народа  немыслима  без фольклора,  традиционных
праздников, обрядов, национальных костюмов, предметов прикладного искусства, в
том числе кукол. Традиционные русские куклы участвовали во многих народных
обрядах,   как   праздничных,   так   и   бытовых.   Кроме   этого   традиционные   русские
куклы   изготавливались  и   для  детей.   Считалось,   что  если  дети   много  и  усердно
играют   с   куклами   –   в   семье   будет   лад   и   достаток.   На   изготовление   русских
народных   кукол   шли     в   основном   подручные   материалы:   ткань,   нитки,   пряжа,
дерево,   солома,   трава   и   т.п.   По   предназначению   существовали:   обрядовые,
обереговые и игровые русские куклы. Игровые куклы делались или специально для
детей,   чаще   по   тем   же   техникам,   что   и   обрядовые   куклы,   или   отдавали   детям
обрядовые куклы, когда они уже выполнили свою ритуальную функцию. Были и
традиционные детские тряпичные куклы. 

 Филимоновская игрушка  древнерусский прикладной художественный промысел,
 Одоевского   района  Тульской   области.
сформировавшийся   в   деревнеФилимоново
Основную   массу   изделий   филимоновских   мастериц
составляют
традиционные свистульки:   барыни,   всадники,   коровы,   медведи,   петухи   и т. п.
Изображения   людей —   монолитные,   скупые   на   детали —   близки   древним
примитивным   фигуркам.   Неширокая   юбкаколокол   у   филимоновских   барынь
плавно переходит в короткое узкое тело и завершается конусообразной головой,
составляющей   одно   целое   с   шеей. Современные   филимоновские   мастера
расписывают   свои   игрушки   яркими   акриловыми   красками.   Несмотря   на
относительную ограниченность применяемых характерных для промысла цветов —
малиновый,   зелёный,   жёлтый   цвета —   игрушки   получаются   яркими   и   весёлыми.
Животные традиционно расписываются разноцветными полосками вдоль туловища
и шеи. Орнамент (разноцветные штрихи, пятна, веточки, розетки), нанесённый без
определённой схемы, создает броский пёстрый декор.

Инкруст цияаа
  (позднелат. incrustatio —   букв.
 покрытие   корой) —   украшение
изделий  и  зданий  узорами и  изображениями  из   материалов,  отличающихся  от основной
поверхности.   Для   инкрустации   используются  мрамор, керамика,   различные   металлы,
дерево, перламутр и поделочные камни. Кусочки, составляющие узор, врезаются в основу.

 камнями                       стеклом


    соломкой по дереву. Соломка применяется и для украшения самых
 Инкрустация

разных изделий, не только для аппликации. Аппликация из мелких повторяющихся
деталей соломки, использующихся в качестве декоративного материала, называется
инкрустацией.Заранее подготовленную соломку надо разрезать острым скальпелем
на нужные детали. На декорируемой поверхности намечают расположение деталей и
приклеивают   их,   создавая   определенный   орнамент.   Орнамент   –   это   узор,
построенный на ритмическом чередовании изобразительных элементов. Основное
его   назначение   –  украсить  предмет,  подчеркнуть  форму,   красоту   используемого
материала. Главным мотивом изображений является живая природа: солнце, звезды,
деревья, цветы, травы, звери, птицы, человек и т. д. Однако орнамент не передает их
в натуральном виде, а стилизует наиболее характерные черты и формы. Квадраты,
треугольники, ромбы, прямоугольники, линии – главные составляющие элементы
узора – в различных комбинациях образуют множество орнаментов. Соломкой

Кулинарный промысел
Приготовление пищи, кулинар я иа лат. culīnāria (ars) — кухонное (ремесло); отлат. culīna —
кухня) —   человеческая   деятельность   по   приготовлению пищик   еде.   Включает   в   себя
комплекс технологий, оборудования и рецептов. Кулинария — это совокупность способов
приготовления   из   минералов   и   продуктов   растительного   и   животного   происхождения
самой различной пищи, необходимой для жизни и здоровья человека.

 Архангельский   пряник–   козули.   У   древних   поморов   эти   прянички   считались
обрядовыми.   Пекли   их   всего   лишь   один   раз   в   году   –   во   время   святок.   Козули
архангельские   выпекали   чаще   всего   в   виде   фигур   животных   оленей,   коньков,
бычков, коровок, козликов, тюленей. Были козули в виде звезды, ангела, пастуха,
корзины (с дарами), птицы и т.д. Эти фигурки напоминают христианские символы.
Считалось, что такая фигурка защищает дом от всех злых духов. Потому их не
кушали сразу и не выкидывали, а хранили долгое время. Архангельские пряники
козули   разукрашивали   цветной   сладкой   глазурью.   Уже   испеченные   и   остывшие
козули   покрывали   глазурью   двух   цветов:   белой   и   розовой,   полученной   при
добавлении сока брусники или клюквы. Белый символизировал снег, а розовый –
северное   сияние.   Сам   же   пряник   был   коричневым   –   это   цвет   дерева   и   земли.
Считалось,   что   козули   имеют   магическую   силу.   Фигурки   животных   должны
смотреть только в левую сторону, а люди – в фас. Часто внизу изделия делалась
полоса, она символизировала землю. Сегодня архангельские козули  это красивый
ароматный съедобный сувенир, отличный подарок к любому празднику или юбилею.
Формы   пряников   стали   разнообразными.   Есть   и   домики   и   сердечки,   и
мультипликационные герои и т.п.
 Городецкий пряник  —  региональная разновидность русского печатного пряника,
выпекался в городе Городце и окрестных селениях.  Известен, по крайней мере, со
второй   половины   XVIII   века. В   XVIII—XIX   веках Городец был   крупнейшим
пряничным   центром   Нижегородской   губернии.   Предположительно   большинство
городецких пряничников были староверами. Городецкие пряники были различных
размеров, зачастую весьма внушительные: В. И. Даль указывает, что до пуда весом. Кузнечное дело

 Балагуровские   замки      замочный   промысел.   Лысковские   мастера   избрали
обработку   металла,   снабжая   купечество   прочными   замками   с   секретом.   Первые
такие замки в Лыскове начал делать мастер Балагуров. От его фамилии и стали
впоследствии называться замки балагуровскими. Позднее продолжали изготовление
балагуровских замков известные далеко за пределами губернии мастера В.С.Блинов,
З.Кибитев, Федор Пивоваров и другие.В музее художественных промыслов Нижнего
Новгорода хранится огромный замок бывшего кафедрального собора, выполненный
в дренерусском стиле с красивой паяной надписью в ажур: «Село Лысково Захар
Кибитев 1863 г.», выдающийся по качеству отделки. Балагуровские замки и сейчас
очень   ценят   за   свое   качество,   ими   закрывают   кладовые,   гаражи   и   бытовые
постройки.

 Художественная   ковка —   изготовление   изящных   предметов   быта   из   металлов
методами ковки.   Художественная   ковка   отличается   от   просто   ковки   тем,   что
кованые изделия приобретают художественную ценность, становятся произведением
искусства.  Художественная   ковка   используется   в   архитектуре   для   создания
грандиозности   зданий.  Изделиями   художественной   ковки   могут   быть:   кованые
ворота, калитки, заборы, вывески, козырьки, садовые качели, беседки, флюгеры,
решетки, кованые лестницы и перила, люстры, подсвечники и даже кованые кровати
и столики.
Кожевенный промысел а   также   морских   млекопитающих.
Кожевенное производство — одна из отраслей легкой промышленности, заключающийся в
механической и физикохимической выделке кожи животных, преимущественно крупного
рогатого   скота,
  Продукция   кожевенной
промышленности   используется   в   производстве   обувной   и   других   отраслей   легкой
промышленности.   Ассортиментом   продукции   кожевенной   промышленности   являются
твердые   кожаные   товары   —   для   подошв   и   др.   части   кожаной   обуви,   мягкие   кожаные
товары — в основном хромовые, также шорноседельные изделия, одежда, галантерейные
изделия, технические кожи и тому подобное.

Кружевоплетение
 Балахнинское кружево

Одним   из   кружевных   центров   России   является   город   Балахна,   расположенный   в
Нижегородской   области   на   берегу   Волги.  Переработав   орнаменты   французских   и
бельгийских   кружев,   местные   кружевницы   создали   свой   неповторимый   стиль   –
«балахонский манер». Его основу составляют композиции из цветов и листьев, плодов
граната,   гроздьев   винограда   –   узоров,   служивших   символами   любви,   земного   рая,
счастливой   семейной   жизни.   Своеобразной   визитной   карточкой мастериц   стала
«балахонская роза». В сравнении с растительным орнаментом изображения животных и
птиц – оленей, павлинов, орлов – на балахонских кружевах встречаются реже. Узорные
композиции   располагались   на   ажурных   решетках   разнообразной   фактуры.   В   одном
изделии   могли   сочетаться   несколько   видов   решеток,   благодаря   чему   достигался
эффект   игры   светотени.   Ассортимент   изделий   велик:   галстуки,   пояса,   наколки   на
прическу, головные уборы, перчатки, воротники, манжеты, кофты, платья и накидки на
плечи


 Вологодское кружево


 Елецкое кружево Металлообрабатывающий промысел
Важное значение имело возникновение металлообрабатывающего ремесла. В XVIIIXIX вв.
Сосновская округа входила в состав Павловского металлообрабатывающего района, а это
значит, что история металлообработки началась именно в Павлове. Первым селом, куда
перекинулся   металлообрабатывающий   промысел   была   Ворсма.   Далее   он   стал
распространяться   на   юг   и   югозапад   от   Павлова.   В   последней   четверти   XVIIIв.
металлопромыслы стали развиваться в вотчинах Шереметева. В сведениях о крестьянских
кузницах   в   Панинской   и   Салавирской   вотчинах   от   1802   говорилось,   что   в   9   селах   и
деревнях с 90х годов XVIII в. имелись кузницы, в которых выкавывались замки, сошники,
топоры,
  крестьянские   складные   ножи   и   другие   железные   изделия.
«Металлообрабатывающий   специализированный   промысел   на   юге   Горбатовского   уезда
начинает   развиваться   в   50е   годы   XIX   века.   Здесь   получило   развитие   напилочное
производство». В сёлах Бочиха, Селитьба и Хвощевка мастера ковали вручную топоры и
долотья,   а   закаливали   их   и   отделывали   на   фабрике   Завьялова.   Таким   образом   на   юге
Горбатовского   уезда   (Сосновской   части)   были   распространены   два   вида   промыслов
металлообработки:   замочно      ножевой   и   напилочный. К   началу   XX   века   окончательно
сформировался   Павлово      Вачско      Сосновский   металлообрабатывающий   район.   Из
которого   позднее   выделился   Сосновский      с   центрами   специализаций.   Сосновское
напилочный,   Елизарово      замочный,   Давыдково      по   изготовлению   ножей.   Именно   эти
центры в дальнейшем и явились основой развития промышленности Сосновского района.
уа —
 Великоустюгская   (северная)   чернь  Великоуст жское   черн ние   по   серебр
русский народный   художественный   промысел,   сложился   в XVII   веке в Великом
Устюге (ныне —   районный   центр   в Вологодской   области).   Заключается   в
украшениичерненёнными рисунками   различных серебряных изделий   (например,
портсигаров, подстаканников, столовых и посудных наборов).
юа

еа


 Казаковская филигрань
Один из древнейших видов художественной обработки металла  скань (от древнерусского
— свивать), или, как еще называют эту разновидность ювелирной техники — филигрань (от
итальянского filigrana, в свою очередь это слово происходит от латинского слов filum
(нитка)   и   granum   (зерно),   поскольку   узор   иногда   выполняется   не   только   из   витой
проволоки,   но   из   мельчайших   металлических   шариков).   Филигрань   можно   назвать
апофеозом древнего ювелирного искусства, которое сохранилось и существует и в наше
время, являясь своего рода русским символом. Филигрань  это изготовление ювелирных
изделий   с   помощью   особого   метода.   Для   этого   применяется   способ   скручивания
тончайшей проволоки из драгоценных металлов (золота или серебра). Вся работа сводится
к   манипуляциям   с   золотой   нитью:   при   скручивании   двух   проволочек   получается необыкновенной   красоты   ажурный   узор,   который   затем   накладывается   на   поверхность
ювелирного изделия и припаивается к ней. Это достаточно кропотливая и долгая работа,
так как ювелирному мастеру приходится обрабатывать таким образом всю поверхность
ювелирного изделия.


 Лысковские шкатулки
Со   времен   знаменитой   Макарьевской   ярмарки,   где   бывали   и   работали   тысячи
ремесленников   разных   специальностей,   лысковчане   славилисьизготовлением   прочных
шкатулок   с   различными   секретами.  Каждый   мастер   старался   сделать   свое   изделие
неповторимым. Один снабжал ее дополнительным потайным замком, другие двойным дном
или съемной обшивкой. Железные стенки такой шкатулки и внутри, и снаружи покрывали
лаком   и   по  нему   наводились   «трафаретные»   рисунки.   Обычно   это  были   орнаменты   из
травных   сплетений,   цветов   в   вазах,   оживленных   маленькими   птичками,   домиков   на
китайский манер. Черное на золоте или серебре, реже на красно – коричневом фоне –
традиционная   расцветка   этих   узоров,
  наполняющих   старинную   парчу.
Закрывалась   шкатулка   на   навесной   и   внутренний   замок.   Дорогой   внутренний   замок
достигал   до   20   язычков,   что   исключало   его   подделку,   и   обладал   особой   прочностью.
Механизм замка к тому же имел мелодичный звон, который также оберегал содержимое
шкатулки от похитителей. Хранили в таких шкатулках, как в современных сейфах, дорогие
украшения и деньги.


 Мороз по жести
Уникальный художественный промысел Великого Устюга — «мороз по жести».
История   его   возникновения   остается   загадкой.   Самые   ранние   сведения   о   «морозе»
относятся к 1837 году, когда  на Вологодской губернской  выставке  была  представлена
работа   устюжанина   Насоновского   —   12   листов   «луженного   особым   образом»   железа,
имевшего морозный, серебристый отлив. Секреты «мороза» передавались по наследству.
Раскаленный тонкий лист жести обрабатывали кислотами, которые, вскипая оставляли на
металле узор, подобный рисункам мороза на оконном стекле. На серебристом, золотистом,
малахитовом   фоне   мерцали   сказочные   снежинки,   фантастические   кристаллы,   лучистые
звездочки, резные листья.  Жестью с «морозными» узорами обивали деревянные сундуки,
ларцы, шкатулки и украшали их просечными железными накладками. 
 Чеканка

технологический процесс изготовления рисунка, надписи, изображения, заключающийся в
выбивании на пластине определённого рельефа. Один из видовдекоративноприкладного
искусства. Для чеканных работ применяют такие металлы как латунь, медь, алюминий и
сталь толщиной от 0,2 до 1 мм, в некоторых случаях золото и серебро.

  поставцы,
  шкатулки.
 Просечное узорное железо
Рождение искусства просечного железа относится к самым отдаленным временам
развития кузнечного дела. Ковка и просечка столетиями мирно сосуществовали и
успешно   развивались   вплоть   до   прошлого   века.  В   древнерусском   декоративном
искусстве   просечной   металл   распространился   очень   широко.   "Плоскостное
узорочье" вплетали в белокаменную резьбу ВладимироСуздальской Руси подзорами
крыш   и   куполов,   фонарями,   дверными   петлями.   В   домах   просечными   полосами
оковывали   сундуки,
  Очень   интересны   работы
великоустюжских   мастеров.   В   растительных   мотивах   просечки   переплетаются
ветки и цветы самых разнообразных очертаний. Иногда просечной узор обогащался
пластически: отдельные его детали прочеканивались, поднимались над плоскостью.
Или
узор.
Цвет тоже играл немалую роль. Просечное железо воронили, лудили, покрывали
позолотой. Фон часто раскрашивали в яркие цвета. Но иногда фона не было вообще
 просечной ажур смотрелся на просвет.  Особое внимание в просечке уделялось
силуэту. Рисунок наносили так, чтобы просветы создавали свой дополнительный
узор.   Таким   образом,   очень   часто   отходов   от   вырубки   орнамента   не   было   –
вырубленная часть имела самостоятельную художественную ценность. Узор обычно
вырубали   на   деревянных   топчанах.   Поэтому   края   его   оказывались   несколько
загнутыми внутрь, что придавало изделию большую скульптурность.
дополнительный
наносился

зубилом


 Ростовская финифть О технологии изготовления ростовской финифти можно рассказать лишь в общих чертах.
Поскольку этот народный промысел – самое настоящее таинство, досконально известное
только опытному мастеру. В целом процесс выглядит так. Лист меди режется на пластинки
требуемой формы. Затем медь выбивают, делая будущее изделие выпуклым. После этого
медную   пластинку   в   несколько   слоёв   покрывают   белой   непрозрачной   эмалью   (эмаль
предварительно   смешивается   с   водой   в   строго   определённой   пропорции).   После   этого
оборотную сторону пластинки тоже покрывают эмалью (на этот раз достаточно одного
слоя). Благодаря этому ходу пластинка не утратит своей формы. Затем будущее изделие
поступает в печь на просушивание. Сушится оно при температуре от 700 до 800 градусов
Цельсия. Именно благодаря этой процедуре эмаль и приобретает гладкую поверхность и
блеск, характерный для готовой финифти. Основа для рисунка готова. Наступает пора
покрыть лицевую часть пластинки огнеупорной краской и снова отправить пластинку на
просушивание.   Саму   краску   мастер   должен   выбрать   предельно   точно:   при   обжиге   она
изменит цвет. К тому же все краски имеют собственную температуру плавления, это тоже
придётся учесть. Для создания многоцветных изделий картинка на эмали дорисовывается и
обжигается   вплоть  до  7  (!)   раз.  Последний   этап  –  помещение   пластинки   в  ювелирную
оправу (если речь идёт об украшении).


славилась   народными
 Ювелирный промысел
Издревле   Кострома
умельцами   и   богатыми
промыслами. Чего тут только не было: славилась земля своим текстильным,
иконописным, ювелирным и лесным промыслами. В конце XIX в. Красносельский
промысел   занимает   ведущее   место   среди   ювелирных   промыслов   России.
Основным   ассортиментом   изделий   были   разнообразные   женские   украшения:
серьги,   кольца,   пуговицы,   большая   часть   которых   изготовлялась   из
низкопробного   серебра   в   сочетании   с   цветными   металлами.   Наиболее
распространенными   видами   серег   были   так   называемые   «калачи»,   сердечки,
змейки, звездочки. Серьги изготовлялись из серебра с позолотой. Производили
так   же   броши   в   виде   веточек,   бантиков,   стилизованных   птиц;   обручальные
кольца, кольца «супиры» (с цветными стеклянными вставками); пуговицы, цепи,
брелки, браслеты, мелкий сервизный товар, эмалированные вещи.

Резьба
 Абрамцевокудринская резьба



file_name: ПРОЕКТТ.docx

title: Проектная работа  "Азбука народных художественных промыслов России". (серия "Нравственно-патриотическая")


extracted_text:
Колосова Ольга Валерьевна
Письмо и развитие речи  8а класс
Тема урока: Обобщение по теме: «Состав слова»
Цель: Создание условий для обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме: «Состав  слова»
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Состав слова».  Способствовать закреплению  умений и навыков в
разборе слов по составу,  в правописании слов с приставками и суффиксами, в написании сложных слов с соединительными
гласными.
2. Корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении и сопоставлении.
3. Воспитывать чуткое отношение к природе, прививать чувство долга перед природными богатствами Родины.
Урок повторительнообобщающий
Оборудование:  Наборы кубиков с частями слов, электронный интерактивный тест, схемы сложных слов, карточки с заданиями, сигнальные
карточки, презентация «История создания», панно местности Баргузинского заповедника, жетоны с изображением соболя. I. Организация начала урока.
Цель:  Организовать класс на работу.
         Деятельность учащихся
Выполнение инструкции учителя
Ученики называют животное и занимают свои
рабочие места.
Учащиеся прослушивают информацию учителя.
      Примечание
Максим Ф.
работает
совместно с
классом.
Панно местности
Баргузинского
заповедника
Электронная
презентация
«История создания»
                          Деятельность учителя
 Назовите животное, обитающее в нашей местности и сядьте.
 Вот сколько животных назвали, молодцы! А вы знаете, что
некоторые животные нуждаются в опеке и защите человека? А для
этого организованы специально отведённые места – заповедники. В
один из них я хочу вас сегодня пригласить на виртуальную
экскурсию.
Слово учителя
В конце xix века в России  разразилась настоящая соболиная
лихорадка, а соболь резко подорожал. За стоимость шкурки соболя
в Забайкалье можно было купить корову и лошадь, то есть
прокормить семью. Промысел приобрел масштаб уничтожения
соболей. В 1910 году состоялись ярмарки, на которые  было
привезено 27 тысяч шкурок. В том же году иркутский генерал
губернатор Селиванов подал императору отчет, в котором сообщал
о катастрофическом сокращении популяции сибирского соболя —
жемчужины России. Правительство встревожилось: ценный
байкальский соболь оказался на грани исчезновения. 17 мая 1916
года, иркутский генералгубернатор издал постановление об
организации Баргузинского соболиного заповедника, а 29 декабря
1916го этот документ был утвержден правительством России.
 Сегодня на уроке письма у вас будет возможность узнать об
обитателях Баргузинского заповедника. А для этого необходимо
выполнить мои задания. II. Проверка домашнего задания
Цель: Выявить уровень усвоения домашнего материала.
         Деятельность учащихся
Учащиеся открывают тетради. По схеме,
предложенной учителем, находят сложные слова
в домашнем упражнении. Называют корни.
                          Деятельность учителя
 Откройте  тетради, проверим домашнее задание. Я покажу схему,
а вы назовете слова, которые к ней подходят.
 Как называются эти слова?
Учащиеся организованно передают тетради
учителю. Дежурный раздает новые.
 Закройте тетради, организованно передайте.
Цель: Учить детей планировать свою деятельность.
III. Постановка цели и задач урока
         Деятельность учащихся
Учащиеся прочитывают шифр – определяют
тему
урока.
Учащиеся по опорным словам формулируют
цели на урок.
                          Деятельность учителя
 Чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, вам нужно
прочитать шифр с помощью радуги. Каждая буква соответствует
определенному цвету. Впишите буквы по порядку в клетки и
прочитайте тему урока.
 Тема нашего урока «Состав слова». Сегодня на уроке повторим
название и значение всех частей слова, будем разбирать слова по
составу, собирать слова из частей, а также повторим написание
сложных слов с соединительными гласными. Выполнив все задания,
мы получим текст, из которого узнаем об обитателях
Баргузинского заповедника.
 Какие цели на урок поставите перед собой вы?
      Примечание
Схемы сложных слов
с.39 у.55
 Самые активные
получают жетон с
изображением
соболя.
Дежурный раздает
тетради.
      Примечание
Шифр для
определения темы
урока.
Максим Ф
вставляет только
пропущенные буквы.
Опорные слова  Откройте тетради, соблюдая орфографический режим, запишите
сегодняшнее число, классная работа и тему урока.
Работа в тетрадях
Учащиеся производят запись в тетрадях.
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Состав слова», закрепить  умения и навыки, необходимые для
самостоятельной работы учащихся по изученному материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
IV. Обобщение и систематизация учебного материала
         Деятельность учащихся
                          Деятельность учителя
Учащиеся показывают правильный ответ.
Учащиеся прочитывают предложения. Находят
однокоренные слова. Выделяют корни.
1. Интерактивный тест «Состав слова»
Инструкция
 Главной задачей работников заповедника является охрана и
разведение сибирского соболя. Давайте, тоже поучаствуем. Соболь
питается, как правило, мелкими животными, а если повезёт –
любит полакомиться рыбой. Поможем ему ее наловить.
 У вас на партах сигнальные карточки с обозначением частей
слова. Ответ сигнализируйте.
2. Упражнение «Однокоренные слова»
Старейший заповедник скоро отметит столетие, он –
старшина среди других.
Баргузинский соболиный заповедник создан для сохранения
соболя.
 Прочитайте предложения. Найдите однокоренные слова.
Выделите корни.
 Как еще можно назвать однокоренные слова? (родственными)

      Примечание
Интерактивная
доска
Тест «Состав слова»
Сигнальные
карточки
У Максима Ф. слова
выделены. Он
должен выделить
корни.
Работа по
карточкам. Физкультминутка.
Цель: Снять усталость и напряжение. Учащиеся прочитывают предложение.
Списывают его в тетрадь. В выделенных жирным
курсивом словах выделяют приставку.
Ответы учащихся
Учащиеся хором называют противоположные по
смыслу слова с приставками.
3. Упражнение «Приставки»
Здесь проживает и размножается большое количество
животных.
 Прочитайте предложение с помощью специальной карточка.
Спишите его в тетрадь. В выделенных жирным курсивом словах
выделите приставку.

 Что такое приставка?
 Для чего служит приставка?
Коррекционное упражнение «Наоборот»
 Въехал – выехал

Зашёл –
 Уснул –
 Открыл –
 Прибежал –

Залез –
4. Упражнение « Кубики »
Учащиеся с помощью кубиков собирают слова,
части которых имеют свой цвет. Полученное
слово озвучивают.
 Перед вами набор кубиков. На их гранях напечатаны части слов
разным цветом. Каждая пара соберет слово из частей одного цвета.
Полученное слово озвучите.
Ученики устно составляют предложение из
полученных слов.
 Составьте из слов предложение. (Забайкалье проставляет
прекрасивый зверёк – соболь.)
Учащиеся разбирают слова предложения по
 Разберите все слова по составу.
Вика П. выделяет
приставки в
предложении на
доске.
устно
Наборы кубиков у
каждой пары.
Максим Ф.
собирает слово по
инструкции
учителя
На интерактивной
доске открываются
полученные слова.
Данил Ч. У доски составу в тетрадях.
Учащиеся записывают получившиеся слова на
карточку, выделяют суффиксы.
 От какого слова образовалось слово зверёк? (зверь) Изменим
слово зверь, добавляя к нему суффиксы. Заполните карточку
словами.
5. Упражнение «Зеркало»
(В заповеднике обитают птицы: орланбелохвост, белокрылый
клёст, белошапочная и желтобровая овсянки, сибирская
мухоловка и другие)
 Перед вами  карточка. Предложение на ней написано в обратном
порядке. Для того, чтобы его прочитать вам понадобится зеркало.
Прочитайте предложение и запишите его в тетрадь.
 Найдите в предложении сложные слова. Выделите корни.
 Что такое сложные слова?
6. Упражнение «Иностранный корень»
Баргузинский залив – самая крупная и глубокая акватория озера
Байкал.
 Откройте учебники на странице 40. В рамке с иностранными
корнями найдите корень АКВА. Что он обозначает?
 Путем добавления к корню АКВА корня ТОР – поучаем сложное
слово АКВАТОРИЯ, которое обозначает водное пространство.
 Выделите корни в этом слове.
 Какие еще иностранные корни вы знаете?
Учащиеся прочитывают предложение.
Списывают его в тетрадь. Находят сложные
слова и выделяют корни.
Учащиеся открывают учебники на странице 40.
Находят корень АКВА, зачитывают его
значение.
Выделяют корни в слове АКВАТОРИЯ
Называют другие иностранные корни.
Цели: Подвести итог урока и оценить учащихся. Учить детей анализировать свою деятельность.
V. Подведение итогов и оценка знаний учащихся.
У доски по одному
Обсуждение устно,
запись на доске по 1
слову с выделением
суффиксов.
опора
Каждый получает
карточку и зеркало
У доски Валерий К.
Предложение на
доске. Деятельность учащихся
Учащиеся прочитывают весь текст.
Ответы учащихся.
      Примечание
Александр Рейвах
читает.
                          Деятельность учителя
 Итак, мы составили из предложений целый текст о Баргузинском
заповеднике. Прочитайте его.
 Что же интересного вы узнали на уроке об этом удивительном
месте?
 Над какой темой работали на уроке?
 Какие задания понравились больше всего?
Рефлексия
 Все ли цели достигнуты?
 Прикрепите жетоны с изображением соболя к панно. Посмотрите,
скольких соболей мы сегодня собрали. И всё это благодаря нашему
труду и старанию. Выполнили работу, схожую с работой экологов
Баргузинского заповедника.
Оценивание
VI.
Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель: Сообщить и разъяснить домашнее задание.
         Деятельность учащихся
                          Деятельность учителя
Учащиеся записывают домашнее задание.
с.45 упр. 1.
 Прочитайте задание. Что необходимо сделать в упражнении.
      Примечание
Дифференциация по
объему: Максим Ф. 4
строчки.

file_name: Колосова Ольга Валерьевна.docx

intro:
В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:
I.	Организационный момент (организация начала урока).
II.	Проверка домашнего задания
III.	Постановка цели и задач урока
IV.	Обобщение и систематизация учебного материала
V.	Подведение итогов и оценка знаний учащихся.
VI.	Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

На уроке были использованы методы
По виду источника информации:
Словесные (беседа на организационном этапе, на этапе закрепления,  при постановке цели и задач урока и рефлексии деятельности, рассказ учителя.)
Наглядные (на всех этапах урока - как сопровождение)
Практические ()
По виду учебной деятельности:
Самостоятельная работа: ( составление предложений из слов, составление слов из частей, чтение шифра, списывание, разбор слов по составу, )
Был использован проблемно-поисковый метод (Определение темы урока, упражнения «Найди однокоренные слова», упражнение «Кубики», упражнение «Зеркало».)
С целью формирования интереса к учению использована нестандартная форма урока (урок - виртуальная экскурсия), эмоциональное стимулирование ( использование игровых ситуаций на уроке, просмотр презентации, электронный тест, нестандартные упражнения). Так же использовались метод аналогии (при работе с карточками на основе предварительно выполненного задания) и методы контроля  и самоконтроля (при сопоставлении построенных предложений и образцом).
Организация учебной деятельности: групповая (работа в группах), фронтальная, индивидуальная (, работа по карточкам, работа по учебнику), работа в парах.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация, электронный тест по теме: «Состав слова»
Учитывая психологические и возрастные особенности учащихся были включены здоровье-сберегающие технологии: физкультурная пауза, игровые моменты.
Все эти методы, формы и средства помогли осуществлению цели и задач урока.
Образовательные задачи  на уроке решались на этапах:  актуализация опорных знаний, представлений; обобщении и систематизации учебного материала.
1.	Для решения коррекционных задач использовались упражнения: Интерактивный тест «Состав слова»
      Упражнение «Однокоренные слова»
      Упражнение «Приставки»
      Упражнение « Кубики »
      Упражнение «Зеркало»

на этапе закрепления учебного материала. Упражнения позволили развивать и корригировать восприятие на основе упражнений в анализе и синтетезе.
Наглядный материал, использованный на уроке, служил для решения задач урока и эмоциональной поддержки.
Урок строился с использованием информационно- коммуникативных технологий, что позволило повысить мотивацию к учебной деятельности, развивать познавательный интерес.
Воспитательные задачи урока решались на  этапе организации начала урока, обобщении и систематизации материала, при подведении итогов урока.

дефектология

group: Педагогика

title: Обобщение по теме: «Состав слова»