extracted_text:
в фокусе [
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Учебник для
начинающих
3-е издание
Москва
Express Publishing
«Просвещение»
2013
удк 373.167.1:81 1.1 1 1 ББК
81.2Англ-922
Аб4
Серия «Английский в фокусе» основана в 2006 году.
Авторы: Н.И. Быкова, Д. Дули, МД. Поспелова, В. Эванс
Althors:
Virginia Evans, Јеппу Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova
Acknowledgements
№thors' Acknowledgements
Ше would
like to thank all the staff at Express Publishing who have contributed their skills
то producing this book. Thanks аге due in particular to: Meryl Phillips
(Editor-in-Chief); Julie Rich (senior editor); Мпа Peters and Rianna Diammond
(editorial assistants); Аех Barton (senior production controller) and the
Express publishing design team. We would also like to thank those institutions
and teachers who piloted the manuscript, and whose comments and feedback were
invaluab|e in the production of the book.
Colour
lllustrations: Рап, Stone.
While every effort has Ьееп made to trace оп the copyright holders, if
апу have Ьееп inadvertently overlooked Же publishers will Ье pleased to тоКе
the necessory arrongements at Же first opportunity.
Английский язык : учеб. для начинающих / [Н.И. Быкова, Д. Дули,
Аб4 МД. Поспелова, В. Эванс]. — 4-е изд. — М. : Express
Publishing : Просвещение, 201 З. — 96 с. : ил. — (Английский в фокусе). - lSBN
978-5-09-030370-5.
Учебник является основным элементом учебно-методического комплекта серии
«Английский в фокусе» и предназначен для детей, начинающих изучать английский
язык. Учебник построен на принципе опережающего развития устных видов речевой
деятельности, аудирования и говорения. Единообразие построения уроков модулей
учебника облегчит работу учителя и учащегося, а красочные иллюстрации и
разнообразные упражнения сделают изучение английского языка увлекательным и
интересным.
удк 373.167.1:811.111 ББК 81.2Англ-922

Учебное издание
Серия «Английский в фокусе»
Быкова
Надежда Ильинична
Дули Дженни
Поспелова Марина Давидовна Эванс Вирджиния
Английский язык
Учебник для
начинающих
Центр
группы германских языков
Руководитель
Центра ВВ. Копылова
Зам.
руководителя по проектам И.Н. Темнова
Руководитель
проекта Ю.А. Смирнов
Выпускающий
редактор МА. Семичев
Редактор
Е. Р. Михальчук
Корректор
Н.Д. Цухай

Налоговая
льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-093 - 953000. Изд.лиц.
Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 29.01.13. Формат 60х90/8.
Бумага мелованная. Гарнитура Прагматика. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 13, 18.
Тираж 15 ООО экз. Заказ № 5813.
Открытое
акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд
Марьиной рощи, 41 .
Express
Publishing. liberty Ноше, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW Тек:
(0044) 1635 817 363 Г-ах: (0044) 1 635 81 7 463 e-mail:
inquiries@expresspublishing.co.uk http://www.expresspublishing.co.uk
Отпечатано
в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО
«Издательство «Высшая школа». 1 70040, г. Тверь, проспект 50 лет октября, 46.
тел.: +7(4822) 44-85-98. Факс 44-61-51

 Express Publishing, 2007, 201 1 lSBN
978-5-09-030370-5 (О Издательство «Просвещение», 2007, 201 1
Все
права защищены

Student's Book

Spotlight on Russia

Hello, Nanny Shine!
O©Listen and point. Then say.

aØChit-Chat

,                 I
Listen and look. Then draw and colour.

Of
  the Year!

Listen and
point. Then sing and do.
•                      I

Ugly Duckling

Listen and look. Then colour.
2 Английский в фокусе, Учебник Для
начинающих

                             1
Ugly Duckling

Look at chuckles!
Listen and point. Then say.

Listen and look. Then draw and colour.
13
 Listen and point. Then sing and do.

Ugly Duckling

Portfölio

3                               nct)0Kyce.
YqeÖHHK Haquyvmouul_x                                                                                (

         Chit-Chat

             \
Listen and look. Then@è).
9 9
(
How many
boys? Listen, count and say. Then sing and do.
22 \

Ugly-nuckling

Schoolbag!
Listen and point. Then say. acoa
Look, listen and point. Then sing along.
24
Listen and look. Then draw and colour.
4
AHEMiicKHii B (þ0KYce. Yýe6HMK                                                                                25

     .
Ugly Duckling

 pencilS?
Listen and point. Then say.
000010

Listen and look. Then colour.
29
6b
How many pencils? Listen, count and write. Then sing
and do.

Ugly DuckIing

Portfðlio
My Pencil Case!

oo

Fnatsc

Trace. Then complete the
shapes.
How many? Count and write.
0000
5                              B
(b0Kyce- Yqe6HHK HaqHHmou1HX

Listen to your teacher and
circle .
34

Let's Watch TV!
O©Listen and point. Then say.

3
Ø©Listen and look. Then draw and colour.
(
 Listen and colour. Then sing and do.

Module 3

38
Ugly'DuckIing

What Have I Got?

O©Listen and point. Then say.

øØLook, listen and point. Then sing
along.

*Listen and
look. Then colour.
          6 Английский в фокусе.
Учебник для начинающих                                                                                Module

 Listen and point. Then sing and do.

Module 3

42
Ugly Duckling
Module
 Let's Play!
O@Listen and point. Then say.

a@Listen and draw lines.

ØØListen and look. Then draw and colour.

Module 3

Listen and
number the pictures. Then sing and do.

 3

, (Module

Ugly Duckling

Portfðlio
My Toys'.
0000000
Legoland! on the UK
48 !                 3

I

1 (                         3

Nanny's Pets!
ØØListen and point. Then say.

a@Listen and look. Then point.

Module 4

Listen and
draw lines. Then sing and do.
54
ugly Duckling
Module 4
Tommy the O Tortoise!
Listen and point. Then say.

a©Look, listen and point. Then sing
along.

Listen and look. Then draw and colour.
( Module 4
 Listen and number. Then sing and do.

58'
UglyqDuckIingž•

Kitty Can Jump!
Listen and point. Then say.

Listen and choose.

Listen and look. Then tick (V).
0 000

 Listen and number. Then sing and do.

62
U,gVyàDuqkIityg

Portfðlio
My Pets!
SpotliÉhC London
Zoo! on the UK

ZSL

n)0N ZOO
64

(

I
What's in Your O Basket?
    Listen and point. Then say.

68
Listen and look. Then draw and colour.
C Module 5 •
•
13b
Listen and
draw lines. Then sing and do.
1
Ugly Duckling
Module 5 71
Sandwiches!
   Listen and point. Then say.

Look, listen and point. Then sing along.

72

Listen and look. Then draw and colour.
( Module 5
 Listen and tick  Then sing and do.

74
Module 5 75
The Seaside!
Then say.
(V) or a cross (X).

,
15a
Listen and look. Then circle .
OGŒ
pliLK
Module 5 77

UglyJDuckling
Module 5 79
Portfðlio
My Favourite Food!
An Ice Treat!
SpotlifiC ontheUK
FRESHLY MADE FOR YOU
: 1

(Ñ7îp-—-
Chit-Chat

82

( Module 5

Sing and do.
84
Listen and look. Then draw and colour.
                                                                                i
            Unit •
point. Then say.
Look, listen
and point. Then sing along.
: •

Listen and look. Then draw and colour.
                                                                                [
                             Uni

circle .

Ugly Duckling
Uni

3, Fun and mes!
Spot!iF

AWA                                Hrpa
gag

btrp
81
4 Learnin witl animals!
Spot*
Iliii;:: "Etiiii
Iliiiiii Illiiiii
iSweet treats!
Spot!ff

title: Компоненты УМК Spotlight 1


extracted_text:
МКОУ Островская средняя общеобразовательная школа Островского района Костромской области
                                  Козлова Валентина Анатольевна
                         Тематический кейс
            “The role of learning English in
my life”
                                  п. Островское 2014 Тематический кейс разработан к УМК “Enjoy English” М.З.
Биболетовой, Е.Е.
                Бабушис, 11 класс, Unit1 “What do young  people face in
society today?"
• Цель:  вовлечение учащихся в анализ, обсуждение и решение
проблем по теме кейса.
• Задачи:  развитие умений участвовать в дискуссии; развитие
умений читать с пониманием основного содержания; развитие
умений делать презентации, осуществляя их в сотрудничестве;
критически оценивать информацию;  развитие умений
использовать языковую и контекстуальную догадку;
формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного
языка;  стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом; формирование коммуникативной
компетенции Содержание
• 1. Кластер
• 2. Задание  Warm-ups
• 3. A 1-minute talk
• 4. A 2-3 minute talk
• 5. Ролевая игра по теме “Learning English”
• 6. Моделированная ситуация "To learn or not to learn
English
• 7. Письменное  речевое  произведение "Learning
English« • 8. Дополнительные интернет-ресурсы.

     Learning English
business
School subject
future job                        skills
                          travelling
 countries

  museum
   a doctor

sights
key
compulsory                                                      an accountant                                 communication skills
speaking countries
optional
interesting                                                           a dentist         team-working skills
to pass the exam                                                 a lawyer       skills in problem solving
an entrance exam                                               a manager
park
learn                                                                      a teacher
 by heart                                                              an engineer
  the USA
Canada
Germany
        skills in planning
 art gallery
  theatre
  square
New Zealand
         an ability to learn
France
         basic IT skills
 English-
Australia study                                                                    a worker
the second language
different methods of learning
meeting with foreign partners
        have good opportunities
                                                                                feel respect
                                                                                work in friendly atmosphere
                                                                                get experience
                                                                                facilities

discuss

file_name: Тематический кейс.docx

intro: Данная разработка - это пример создания тематического кейса для учащихся 11 класса по английскому языку по УМК Биболетовой М.З. по разделу 1 “What do young  people face in society today?" Создание тематических кейсов помогает учителю быстро найти весь дидактический материал к теме при подготовке к уроку и предоставить обучающимся ссылки на дидактические материалы в сети Интернет, которые они могут использовать при подготовке домашних заданий.Тематический кейс, английский язык 11 класс.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Григорьева А.К.
Учитель английского языка
МБОУ «Североонежская школа»
Архангельская область.
Подготовка к ЕГЭ по английскому языку.  Написание  эссэ. (из опыта работы)
     Наиболее сложная часть экзамена, по моему мнению,  письмо и говорение, поскольку
оба задания носят продуктивный характер. Поэтому в своей практике подготовки учащихся к
ЕГЭ   стараюсь   больше   внимания   уделить   именно   этим   вопросам.     Подробнее   хотелось   бы
рассказать о подготовке учащихся к написанию эссэ.
    Некоторые учителя предлагают детям заучивать готовые тексты. На мой взгляд, учить
писать эссе по готовому тексту  значит недостаточно формировать самостоятельное мышление.
Готовые   тексты   не   отвергаю,   но   предлагаю   в   качестве   образца,   чтобы   определиться   с
собственными   мыслями.   Другая   проблема      тематическое   соответствие   содержания   эссе
предложенному заданию. Поэтому всегда учу внимательно читать задание и  инструкции, прежде
чем   приступить   к   работе,   поскольку     строгое   соответствие   содержания   эссе   заданному
заголовку  важный критерий оценки.
   Технологию подготовки учащихся к написанию эссе  разделила бы на несколько этапов:
   знакомство с понятием, структурой и   требованиями к написанию эссе,   знакомство
учащихся с образцами эссе.
 предлагаю стандартный набор фраз, уместных для написания вступления, основной и
заключительной части эссэ.
преодоления (исправления);
 проведение практической работы по освоению учащимися алгоритма написания эссэ
определение общих трудностей (ошибок, недочетов) в ходе написания эссе и путей их
Прежде чем приступить к  написанию эссэ предлагаю учащимся  несколько  памяток:
For and against essay.
  read the instructions carefully and make sure you understand what you need to write.
 write the   title of your essay.
 Make a general statement to introduce the topic.
 Write about the advantages and disadvantages or the arguments for and against in separate
paragraphs.
 Use a new paragraph to introduce each new topic.
 Support your main ideas with arguments.
 Use linking words and discourse markers.
 Summarise your arguments at the end of your essay.
 You should include your own opinion, but don’t use informal expressions.
 Check that you have written the required number of words.
Discursive essay (on a given topic)
If you are given a topic to write about, read the instructions or notes carefully to make sure you
understand what you need to do.

before you write your essay or article, take notes of the key points you want to make.
Make sure you write something about each of the points in the instructions.
Always think about your audience. (Who is going to read your writing)
Mare a general statement to introduce your topic at the start.
Write a paragraph about each of the required points.
Use examples to illustrate the points you are making. …, но другие с этим не согласны
Let   us   consider   what   the   advantages   and   disadvantages   of   …   are   −
Рассмотрим, каковы преимущества и недостатки …
Let’s consider some pros and cons of it − Давайте рассмотрим некоторые
плюсы и минусы (этого)
 Полезные вводные фразы
Use linking words to connect your sentences and your paragraphs.
If you are asked to include your opinion don’t use informal expressions to express it.
If there is a word limit, check that you have written the required amount/
Reread your finished essay or article to check for mistakes.

 Opinion essay
Present your personal opinion on a particular topic supported by reasons and/or examples.
Use a formal style, formal linkers, impersonal tone and passive structures.
In the introduction introduce the topic and clearly state your opinion.
 In the main body present your viewpoints supported by reasons and examples.
 In the third paragraph present the opposing viewpoint. Connect the points with the appropriate
  linking words.
 start each main body paragraph with a topic sentence.
 in conclusion restate  your opinion in   different words.
Следующая памятка для учащихся – набор стандартных фраз.
Используйте следующие фразы, которые обозначат направление ваших мыслей:
 I would like to express my point of view on the problem of … −  я бы хотел
высказать свое мнение по поводу …
This essay deals with … – Это эссе рассматривает …
This essay will analyse … – Это эссе проанализирует …
Many people think … but others do not agree − Многие люди думают, что
Moreover … − Более того …
Most of all … − Больше всего …
It is important to note that … − Важно отметить, что …
It is important to remember that … − Важно помнить, что …
An important point is that … − Важным является то, что …
Аt the moment, … − В данный момент, …
In conclusion, … − В заключение, …
After all, … − В конце концов, …
In any case, … / Anyway, … / Either way, … − В любом случае, …
Actually, … − Вообще-то, …
Firstly, … − Во-первых, …
Instead of … − Вместо того, чтобы …
From time to time, … − Время от времени, …
Аs a result of … − В результате …
Indeed, … − Действительно, …
In order to … − Для того, чтобы …
I must admit, … − Должен признать, …
In other words, … − Другими словами, …
It seems that … − Кажется, (что) …
Besides, … − Кроме того, …
Luckily, … / Fortunately, … − К счастью …
Unfortunately, … − К сожалению, …
In addition, … − К тому же, …
By the way, … − Между прочим, … / Кстати, …





























 





































I should … / I had better … − Мне следовало бы …
Finally, … − Наконец, …
In fact, … / Actually, … − На самом деле, …
As far as I know, … − Насколько я знаю …
It doesn’t matter that … − Не важно, что …
It is not surprising that… / It is no great surprise that … − Не удивительно,
However, … − Однако, … / Тем не менее, …
It turned out that … − Оказалось, что …
Frankly speaking, … / To tell the truth, … − Откровенно говоря, … / Честно
что …
говоря, …
In my opinion, …. − По моему мнению, …
As a matter of fact, … − По сути дела, …
It is self-evident that … − Само собой понятно, что …
It goes without saying that … − Само собой разумеется, что…
It should be noted that … − Следует отметить, что …
I advise you (to) … − Советую вам …
On the one hand, … , on the other hand, …  − С одной стороны, … , с
другой стороны, …
Also, … − Также …
As well as … − Так же как и …
Meanwhile, … / Meantime, … − Тем временем, …
It is well known that … − Хорошо известно, что …
As for … / Concerning … − Что касается …
I would rather … − Я бы предпочел …
I would like to … − Я бы хотел …
I think, … / I believe, … / I guess, …  − Я думаю, … / Я полагаю, … / Я
считаю,
Следующие фразы можно использовать в основной части, когда размышляете над
проблемой и аргументируете свою точку зрения:
To begin with … − Начнем с того, что …
Firstly,   …   /   Secondly,   …   /   Finally,   …   −   Во-первых,   …   /   Во-вторых,   …/
Наконец, …
что …
The first thing that needs to be said is … − Прежде всего, следует сказать,
One argument in support of … − Один из аргументов в поддержку …
It is often said that … − Часто говорят, что …
It is true that … / clear that … / noticeable that … − Это правда, что … /
Ясно, что … / Примечательно, что …
The second reason for … − Вторая причина …
Another good thing about … is that … − Еще один положительный момент
… заключается в том, что …
It is a well-known fact that … − Хорошо известно, что …
It is undeniable that … − Нельзя отрицать, что …
First   of   all,   let   us   try   to   understand   …  −   Прежде   всего,   давайте
попытаемся понять …
One of the most striking features of this problem is …  − Один из самых
поразительных аспектов этой проблемы …
What is more, … − Более того, …
Besides, … because it is … − Кроме того, … потому что … 





































Doubtless, … − Несомненно, …
One cannot deny that … − Нельзя отрицать, что …
Another way of looking at this question is to … − Чтобы взглянуть на эту
проблему с другой стороны, надо …
On the other hand, we can observe that … − С другой стороны, мы можем
One   should,   however,   not   forget   that   …  −   Тем   не   менее,   не   следует
наблюдать, что …
забывать, что …
Taking everything into consideration… − Принимая все во внимание …
Taking everything into account … − Принимая все во внимание …
One should,  nevertheless, consider the problem from another angle − Тем
не менее, следует взглянуть на эту проблему с другой стороны
Although … − Хотя …
Besides, … − Кроме того, …
Moreover, … − Более того, …
Furthermore,   one   should   not   forget   that   …  −   Кроме   того,   не   следует
забывать, что …
In addition to … − Кроме того, что …
However, we also agree that … − Однако, мы также согласны с тем, что …
Фразы, выражающие личное мнение:
In my opinion this subject is very controversial –  По  моему  мнению,  этот
вопрос является спорным
что …
In my view … − По моему мнению, …
To my mind … − По моему мнению, …
To my way of thinking … − По моему мнению, …
Personally I believe that … − Лично я верю, что …
I feel strongly that … − Я твердо убежден, что …
It seems to me that … − Мне кажется, что …
As far as I am concerned … − Что касается меня, ….
According to some experts … − По мнению некоторых экспертов, …
One must admit that … − Надо признать, что …
It would be unfair not to mention that fact that … − Было бы несправедливо
не упомянуть тот факт, что …
We cannot ignore the fact that … − Мы не можем игнорировать тот факт,
From  these facts,  one may conclude that …  − Из  этих фактов,  можно
сделать вывод (о том), что …
The   most   common   argument   against   this   is   that   …  −   Наиболее
распространенным аргументом против этого является то, что …
Заключение
Thus, … / Therefore, … − Таким образом, … / Поэтому …
In conclusion … − В заключение …
On the whole … − В целом …
To conclude … − В завершение …
To sum up … − Таким образом …
All in all … − В целом …
All things considered … − Учитывая все обстоятельства …
Finally … − В конечном счете … (В заключение…)
Lastly … − В заключение …
In conclusion, I can say that although … − В заключение я могу сказать,
что, хотя … 


должен решить для себя … ли … , или нет
The arguments we have presented … suggest that … / prove that … / would
indicate that … − Представленные нами аргументы … предполагают, что … /
доказывают, что … / указывают на то, что …
To   draw   the   conclusion,   one   can   say   that   …  −   Подводя   итог,   можно
So it’s up to everybody to decide whether … or not − Так что каждый
сказать, что …
From these arguments one must … / could… / might … conclude that … − Исходя из этих аргументов,
надо … / можно … / можно было бы … прийти к заключению о том, что
      Итак,   определившись   с   требованиями   и   прочитав   примеры   эссз     на   различные   темы,
учащиеся приступают к самостоятельной работе. Пишут   и сдают эссэ на проверку. Затем
следует анализ выполненной работы. Определяются ошибки, недочеты, намечаются пути их
устранения.
Как же научиться хорошо писать эссе?  Ответ простой  – надо тренироваться!

file_name: Подготовка к ЕГЭ по английскому языку.doc

intro: Из опыта работы. Считаю написание эссэ наиболее сложной частью экзамена, на которую следует обратить особое внимание.В статье представлены памятки с требованиями к написанию разных видов эссэ: "For and against essay", "Discursive essay", "Opinion essay".Структура. Набор фраз для написания вступления, основной части и заключения.рекомендации по написанию эссэ по английскому языку


extracted_text:
Пояснительная записка.
            Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс создана на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования;
 Программы начального общего образования Москва «Просвещение» 2015 год;
 Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н., Москва «Просвещение» 2012 год;

 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Ленинской СОШ, 2014 2019г

Годового календарного графика МБОУ Ленинской СОШ на 20162017 учебный год
 Учебного плана школы на 2016 – 2017 уч. год;
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений,
умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических
действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать
текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал
представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы
математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих
учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами
начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не
только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень
их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до
автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала,
понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые
существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала
в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между
Цели обучения.
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
 развитие образного и логического мышления, воображения;
 формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения
образования;  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
— развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к
«культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
— формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения
интеллектуальной емкости арифметического материала;
— формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков
и отношений;
— развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
— знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и
развития пространственного мышления);
— математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать,
находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
— освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
      — развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности
учащихся;
— расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений
применять математические знания в повседневной практике.
На изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе предусмотрено 136 часов (4  часа в неделю, 34 учебные недели).
Уроки проводятся согласно расписанию в понедельник, вторник, среду и четверг.  В связи с тем, что праздничные дни   23 февраля
приходятся на четверг, 8 марта – на среду,  фактически будет проведено 134 урока. Программа будет выполнена за счёт уплотнения
программного материала по темам  «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз», «Периметр многоугольника».
Содержание учебного предмета.
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия
над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно
раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым
устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью
заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая,
отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и
др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логикоязыковым материалом.
Числа и действия над ними
Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение
двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов
образования числа.
      Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания
для рационализации вычислений.
      Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего однодва действия, без скобок. Сравнение
выражений.
      Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения
в два действия со скобками. Сравнение выражений.
      Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.
      Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание
смысла действий умножения и деления). Знаки «∙» и «:».
      Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
      Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на
деление по содержанию, на деление на равные части.
      Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
      Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).
      Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
      Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
      Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
      Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач. Фигуры и их свойства
      Луч. Направление. Имя луча.
      Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
      Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
      Прямоугольник. Квадрат.
      Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
      Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной
фигуры и др.).
 Величины и их измерение
      Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
      Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
      Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Тематическое планирование
Математика
136ч
№п/п
Содержание
по основным
темам.
1
Сложение и
вычитание
(повторение)
Кол –
во
часов
3
Характеристика основных видов
Универсальные учебные действия
Сроки
деятельности ученика
Таблица сложения однозначных чисел
Распознавание геометрических фигур,
изображение их в тетради Нумерация
чисел. Десятки и единицы. Двузначные
«круглые» числа, оканчивающиеся нулем
1.096.09
Сравнивать числа, которые использовали
разные народы.
Сравнивать обозначения единиц, десятков,
сотен в современной записи.
Определять длительность событий,
Ориентироваться во время в течение суток.
Соотносить единицы измерения и названия
величин (длина, масса).
Исследовать числовые закономерности на
геометрических моделях.
Ориентироваться в календаре (дни недели,
даты, рабочие и выходные дни).
Сравнивать числа и результаты 7.0922.09
вычислений. Оценка расстояния на глаз,
прикидка результатов измерения расстояния
шагами.
Единицы длины: метр. Соотношения мер
длины: сантиметр, дециметр, метр.
 Время. Измерение времени. Единица
времени: минута. Соотношения мер времени:
час, минута. Сравнение, сложение и
вычитание именованных чисел.
Различать геометрические фигуры (луч,
отрезок). Ориентироваться на листе бумаги,
выполняя указания учителя. На листе
бумаги, выполняя указания учителя.
Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с
помощью измерительной линейки.
Наблюдать за свойствами геометрических
фигур, определять,  сходства и различия,
делать выводы.
Моделировать процесс движения на
числовом луче. Восстанавливать пропуски в
числовом ряду.  Обозначать лучи точками и
называть имена лучей неравенстве.
Изображать обозначать угол. Определять
вид угла.
2
Числа от 1 до
20. Число о.
Числовой луч.
Угол
11
  луч;
  Чертить
Познакомить обучающихся с понятием луч,
научить   их   отличать   луч   от   отрезка   на
чертеже,   чертить   луч,   а   также   закрепить
навыки   устного   счета   и   умение   решать
задачи.
  называть
геометрическую фигуру. чертить числовой
луч; отмечать заданные точки на числовом
луче;
  находить   сумму   одинаковых
слагаемых,   используя   значение   числового
луча;   раскладывать   число   на   сумму
одинаковых слагаемых, используя значение
числового луча; вычислять математические
выражения,  используя значение  числового
луча.
  Находить   сумму   одинаковых
слагаемых,   используя   значение   числового
луча. Обозначать луч буквами. Определять
угол; чертить угол; определять вершину и
стороны угла;
3
Умножение и
деление.
26
Подбирать к арифметическому выражению
с действием сложения соответствующее
выражение с действием умножения;
составлять арифметическое выражение с
действием сложения и действием
умножения;
вычислять   арифметическое   выражение
любым   способом.   Составлять   таблицу
Ввести отношения «увеличить в ... раз»,
«уменьшить в ... раз». Сравнение чисел
(отношения «больше в ... раз», «меньше
в ... раз»).
 Устные приемы внетабличного умножения и
деления. Проверка умножения и деления.
Порядок действий в выражениях со
26.0914.11 числа
составлять
  3;
умножения   числа   2;
  вычислять
арифметическое   выражение,   используя
действие   умножения;
  комментировать
арифметическое   выражение,   используя
разные   варианты   представления;     решать
задачи,   применяя   рациональный   способ

вычисления.
таблицу
умножения
  Раскрыть
закономерности   составления   табличных
случаев   умножения   числа   3,
  когда
результат   не   превышает   20,   составлять
таблицу умножения числа 4; Познакомить
обучающихся     с   новыми   терминами   —
названиями   компонентов   и   результата
действия умножения, а также с названием
соответствующего
и
продолжить   работу   по   раскрытию
конкретного смысла действия умножения и
закреплению   навыка   замены   действия
сложения   на   действие   умножения   и
действия   умножения   на   действие
сложения.
Составление сводной таблицы умножения в
пределах   20.   вычислять   арифметические
выражения, используя действия сложения и
умножения,   использовать   данные   таблицы
Пифагора для вычисления арифметических
выражений;     заменять   суммы   одинаковых
слагаемых
умножения;
применять   знание   особых   случаев
вычисления с 0 и 1; решать простые задачи
на   деление   по   содержанию   и   деление   на
действием

выражения

4
Деление
22

скобками и без скобок, содержащих
действия первой и второй ступени. Решение
задач в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа в несколько
раз. Решение составных задач в два
действия, цепочек простых задач.
15.1121.12
Моделировать и решать задачи,
раскрывающие смысл деления (деление по
содержанию и деление на равные части).
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения конкретной задачи.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
действие деления.
Составлять числовые выражения с
использованием знака действия деления.
Моделировать способы деления на 2, 3 и т д
с помощью числового луча, предметных 5
Число от 0 до
100. Нумерация
21
при

равные части.
Обучающиеся   рассматривают   различные
случаи деления на 2, составляют таблицу
деления   на   2   и   заучивают.   распознавать
пирамиду, составить таблицу деления на 3;
составить   таблицу   деления   на   4;
Рассматриваются   табличные   случаи
деления   на   5.   использовать   порядок
действий
вычислении
арифметического   выражения   без   скобок,
которое   содержит   действия   первой   и
второй ступени
Выполнять порядковый счёт десятками;
  выполнять   вычисления   арифметических
выражений   с   десятками.
  Выполнять
вычисления арифметических выражений с
круглыми   числами;     сравнивать   круглые
числа   с   другими   числами,   используя
соответствующие
  читать   и
записывать   числа   от   21   до   100;
раскладывать двузначные числа на десятки
и   единицы.   Знакомятся   со   способами
образования   двузначных   чисел,   которые
больше   20,   с   их   устной   нумерацией.
Познакомить   учащихся   со   старинными
мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая
сажень,   пядь);   дать   представление   об   их
использовании   для   измерения   длин
предметов   на   практике;   измерять   длину
предмета   старинными   мерами;
  решать
задачи   со   старинными   мерами   длины.
Измерять   длину   предметов   при   помощи
метра;
  переводить   единицу   измерения
длины «метр» в дециметры и сантиметры;
знаки.
действий, рисунков и схем.
Выполнять деление на 2,3 и т д.
Работать по заданному плану, алгоритму.
22.127.02
Образовывать десятки на основе принципа
умножения (30 – это 3 раза по 10).
Сравнивать круглые десятки в пределах от
10 до 100,опираясь на порядок их при счёте.
Читать и записывать круглые десятки до
100, объясняя, что обозначает каждая цифра
в их записи.
Образовывать числа в пределах от 20 до 100
из десятков и нескольких единиц.
Измерять длины предметов, пользуясь
старинными мерами (шаг, локоть, сажень и
др).
Выполнять сравнение длины предметов.
Заменять крупные единицы мелкими.
Понимать информацию, представленную в
виде диаграммы.
Находить и использовать нужную
информацию, пользуясь данными
диаграммами. 6
Сложение и
вычитание
38
выполнять   вычисления   с     именованными
числами;
сравнивать   именованные   числа.   Понимать
информацию,   представленную   с   помощью
диаграммы
Познакомить   обучающихся     с   устными   и
письменными   приемами   вычислений   вида
35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими
при   вычислении   значений   выражений,
решении   задач.   Выполнять   письменное
сложение и вычитание двузначных чисел в
пределах   100   без   перехода   через   разряд;
решать задачи и записывать вычисления в
столбик. Случаи сложения и вычитания без
перехода   через   десяток,   соотношения
между
длины,
совершенствовать   умение   решать   задачи.
Выполнять
сложение
двузначных   чисел   в   пределах   100   с
переходом   через   разряд.   Ознакомление
обучающихся   с   такими   техническими
символами   математического   языка,   как
скобки.   правило:   сначала   выполняют
действия в скобках
письменное
единицами

7
Умножение и
деление.
Повторение
пройденного во
15
Измерять длину ломаной;
чертить   ломаную   линию   заданной   длины.
Ввести   понятие   длины   ломаной,   научить
второклассников находить длину ломаной
Моделировать способы сложения с
переходом через десяток.
Выполнять сложение и вычитание с
переходом через десяток.
Использовать при вычислении правила
порядка выполнения  действий в числовых
выражениях со скобками.
Читать числовые выражения со скобками и
без скобок.
Составлять задачи обратные данной,
сравнивать взаимообратные задачи и их
решение.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
Работать с информацией, находить данные,
представлять их в виде диаграмм.
Работать с информацией: находить данные,
представлять их в виде диаграммы,
обобщать интерпретировать эту
информацию.
Строить диаграмму по данным текста,
таблицы.
Анализировать житейские ситуации,
требующие умения находить периметр
квадрата, прямоугольника. Решать задачи в
23 действия.
Обучающийся будет знать:
конкретный смысл действия умножения и
деления;
 знать переместительное свойство
умножения;
8.0227.04
2.0531.05 2 классе
 знать таблицу умножения;
Периметр прямоугольника
Уметь:
 находить значение числовых выражений в 1
– 2 действия без скобок;
 применять приемы вычислений:
при сложении – прибавление по частям;
перестановка чисел;
при вычитании – вычитание числа по частям
и вычитание на основе знания
соответствующего случая
как   сумму   длин   всех   звеньев,   повторить
единицы   длины   и   соотношения   между
ними,   а   также   закрепить   знание   приемов
сложения и вычитания двузначных чисел в
пределах   100,   совершенствовать   умение
решать   задачи.   Составлять   и   решать
взаимно обратные задачи; чертить прямой
угол,   давать   ему   имя.   измерять   стороны
геометрической фигуры (прямоугольник и
квадрат);
строить   геометрические   фигуры   по
заданному   размеру.
  ввести   понятие
периметр   многоугольника  и   научить
второклассников   находить   периметры
многоугольников по заданным длинам его
сторон или путем их измерения. сравнивать
арифметические выражения с умножением
на 0 и на 1;
умножать   число   на   0   и   на   1,   используя
правило.   Час,   минута,   полночь,   полдень,
сутки, часы
Планируемые результаты
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений.
2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи,
измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать
данные. 5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

file_name: Рабочая программа по математике 2 класс НОО (Курилова Т.Н.).docx

intro: Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс создана на основе программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н.. Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе.

title: Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
«    »     августа           2010 года
                       (Волошина В.П.)
Согласовано
Замдиректора по УВР
«    »     августа           2010 года
_____________(Бердутина Г.А.)
Утверждено директором
ЧОУСОШ «Новый путь»
«   »                          2010года
                       (Кудаева Н.Б.)

ПРОГРАММА
 Лингвистического кружка
«Занимательная грамматика»
для учащихся 6 – 8 классов

                                                                            Составлено учителями
                                                                                русского языка и литературы:
                                                                                Волошиной В.П.,
                                                                                Осипян Г.В.
Армавир, 2010 год Пояснительная записка.
Воспитание   любви   к   русскому   языку   –   серьезная   и   ответственная   задача,   стоящая   перед   учителем   русского   языка   и
литературы, ибо «языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни» (К. Г. Паустовский).
Любовь к родному языку воспитывается, прежде всего, через пробуждение у школьников интереса к предмету «Русский язык»,
возникающего как на классных занятиях, так и во внеклассной работе.
Кружковая работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебновоспитательной работы в школе и подчинена
общим целям образования и воспитания учащихся. За последние годы она заметно и значительно оживилась. Связано это с тем, что
возникает   необходимость   укрепления   роли   русского   языка   в   усвоении   учащимися   всех   знаний   в   целом,   упрочения   его
фундаментального значения для общего образования и развития.
Участие школьников в кружковой работе способствует не только усилению интереса к изучению программного материала,
повышению   успеваемости,   более   бережному   отношению   учащихся   к   языку   и   осознанному   пользованию   им,   но   и   содействует
пониманию значения языка в овладении другими науками, его роли в различных профессиях.
Кружковая работа является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся школы, так как
проведение кружков предполагает развитие у школьников интереса к дополнительному изучению различных разделов русского языка
путем чтения научнопопулярнорй литературы, работы со словарями и справочниками.
Программа кружка рассчитана на один год, направлена на работу с одаренными детьми в лингвистической области, в рамках
подготовки   к   лингвистическим   конкурсам(например,   «Русский   медвежонок»),   олимпиаде   по   русскому   языку,   научно
исследовательским конференциям и т.д.
При   составлении   планирования   кружка   руководствовались   следующими   едиными   требованиями:   системность   и
систематичность   работы,   занимательность   формы   при   строго   научном   содержании,   положительный   эмоциональный   фон,
тематическое единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Цели и задачи:
 привить любовь к великому русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
 повысить общую языковую культуру;
 углубить и расширить знания, получаемые на уроках, а также эффективно углублять знания учащихся в различных областях
науки о языке;  развить познавательный интерес к русскому языку, обогатить учащихся новыми знаниями о языке.
Программа  лингвистического кружка «Занимательная грамматика»
Количество часов – 34 часа, 1 час в неделю
Тема 1. ФОНЕТИКА
Звуки речи – строительный материал слов, средства различения слов. Роль гласных и согласных звуков. Начальные звуки и характер
стечения согласных в русских словах. Секреты звуков речи. Фонетические процессы в области гласных и согласных. Особенности
русского ударения.
Тема 2. МОРФЕМИКА
Состав   слова.   Морфемы.   Значение   основы   и   окончания.   Значение   приставок   и   суффиксов.   Морфемы        омонимы.   Понятие
«интерфикс» в русском языке. Значения основных заимствованных корней. Заимствование приставок. Спорные вопросы разбора
слова по составу. Исторические изменения в составе слова.
Тема 3. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Трудные аспекты основных способов словообразования. Аббревиатура. Способ сложения.
Тема 4. ЛЕКСИКА
Стилистические  синонимы. Контекстные синонимы. Синонимичный ряд. Антонимы. Паронимы. Понятие полисемии (многозначности
слова) и омонимии.
Омонимы и их разновидности: омофоны, омоформы, омографы. Заимствованные слова. Пути заимствования. Устаревшие слова.
Неологизмы. Профессионализмы.  Родная речь родного края.
Тема 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ
  Истоки русской фразеологии. Свойства фразеологизма. Тематические группы фразеологизмов. Стилистическая характеристика
фразеологизмов. Фразеология как средство выразительности. Фразеологизмы в художественной и публицистической литературе.
Тема 6. ЭТИМОЛОГИЯ
Топонимика как раздел науки ономастики. Виды топонимов. Гидронимы, фитотопоним, этноним.  Принципы и способы номинации
географических объектов. Субстратная топонимия. Антропонимы  мир собственных имен.
Тема 7.  МОРФОЛОГИЯ
Морфологические     особенности несклоняемых существительных  и прилагательных.          Аббревиатура  и категория рода.       Из
исторической морфологии русского языка. Загадка грамматического рода. Вариативность падежных окончаний существительных в
современном русском языке. Тема 8. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ.
 Из истории знаков препинания. Поэтический синтаксис. Понятие «дуплексива» в русском языке.
Тема 9. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Основные виды художественных тропов. Стилистические фигуры речи. Лингвистическая игра: «Как я знаю русский язык».

№ ТЕМЫ ДАТА
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ФОНЕТИКА
Звуки речи – строительный материал слов, средства различения слов. Роль гласных и согласных звуков.
Начальные звуки и характер стечения согласных в русских словах.
Секреты звуков речи. Фонетические процессы в области гласных и согласных. Особенности русского
ударения.
МОРФЕМИКА
Состав слова. Морфемы. Значение основы и окончания. Значение приставок и суффиксов. Морфемы
омонимы. Понятие «интерфикс» в русском языке.
Значения основных заимствованных корней. Заимствование приставок.
Спорные вопросы разбора слова по составу. Исторические изменения в составе слова.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Трудные аспекты основных способов словообразования.
Аббревиатура. Способ сложения.
ЛЕКСИКА
Стилистические  синонимы. Контекстные синонимы. Синонимичный ряд.
Антонимы. Паронимы.
Понятие полисемии (многозначности слова) и омонимии.
Омонимы и их разновидности: омофоны, омоформы, омографы.
Заимствованные слова. Пути заимствования.
Устаревшие слова. Неологизмы. Профессионализмы.
Родная речь родного края.
ФРАЗЕОЛОГИЯ 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Истоки русской фразеологии. Свойства фразеологизма. Тематические группы фразеологизмов.
Стилистическая характеристика фразеологизмов.
Фразеология как средство выразительности. Фразеологизмы в художественной и публицистической
литературе.
ЭТИМОЛОГИЯ
Топонимика как раздел науки ономастики. Виды топонимов.
Гидронимы, фитотопоним, этноним.  Принципы и способы номинации географических объектов.
Субстратная топонимия.
Антропонимы  мир собственных имен.
МОРФОЛОГИЯ
Морфологические  особенности несклоняемых существительных и прилагательных.
Аббревиатура и категория рода.
Из исторической морфологии русского языка.
Загадка грамматического рода.
Вариативность падежных окончаний существительных в современном русском языке.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ.
Из истории знаков препинания.
Поэтический синтаксис.
Поэтический синтаксис.
Понятие «дуплексива» в русском языке.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Основные виды художественных тропов.
Основные виды художественных тропов.
Основные виды художественных тропов.
Стилистические фигуры речи. 32.
33.
34.
Стилистические фигуры речи.
Стилистические фигуры речи.
Лингвистическая игра: «Как я знаю русский язык». Литература:
1. Барашков В.Ф. А как у вас говорят?: Кн. для учся. – М.: Просвещение, 1986.
2. Зарецкий А.И. Задачи и упражнения по занимательной грамматике. . Выпуск 13// Русский язык. – июль(115).  №13. – 2006
3. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 1// Русский язык. – январь(115).  №1. – 2006.
4. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 10// Русский язык. – май(1631).  №10. – 2006.
5. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 11// Русский язык. – июнь(115).  №11. – 2006.
6. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 12// Русский язык. – июнь(1630).  №12. – 2006.
7. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 13// Русский язык. – июль(115).  №13. – 2006.
8. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 5// Русский язык. – февраль(1628).  №5. – 2006.
9. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 7// Русский язык. – апрель(115).  №7. – 2006.
10. Кронгауз М.А. Тысяча и одна задача по семантике. Выпуск 9// Русский язык. – май(115).  №9. – 2006.
11. Кроссворды, сканворды, судоку с Незнайкой. – М.: Издательство «Махаон», 2007.
12. Кружковая работа по русскому языку: (Сб. статей из опыта работы) Пособие для учителей / Сост. Н.Н.Ушаков / – М.: Просвещение,
1979.
13. Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка: Кн. для учся 811 классов. – М.: Просвещение, 2007.
14. Муравенко Е.В. У нас в гостях «Медвежонок». Грамматические  категории имени существительного // Русский язык. – декабрь(115).
№23. – 2006.
15. Муравенко Е.В. У нас в гостях «Медвежонок». Лингвистические задачи на уроке. // Русский язык. – ноябрь(115).   №21. – 2006.
16. Норман Б.Ю. Поломаем голову. Задачи по русскому языку. // Русский язык. – декабрь(1631).   №24. – 2006.
17. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Кн. для учля. – М.: Просвещение, 2002.
18. Панов М.В. Как преподавать лексику в школе. – М.: Чистые пруды, 2006.
19. Панов М.В., Громов И.А. Как преподавать морфологию в школе – М.: Чистые пруды, 2007
20. Поспелов Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь. – М.: Русские словари: ООО «Издательство Астрель», 2002.
21.Успенский Л.В. Слово о словах (очерки о языке).  – Л.: Детгиз, 1956.

file_name: кружок занимательная грамматика.docx

intro: Программа составлена таким образом, чтобы подготовить школьников, имеющих повышенную учебную мотивацию по предмету "Русский язык", к предметных конкурсам и олимпиадам. В программу кружка вошли именно те вопросы, которые чаще всего вызывают затруднения при выполнении олимпиады, но в то же время интерес к определенным темам, которые остались вне  учебной программы по русскому языку.

title: программа кружка по русскому языку "Занимательная грамматика"