extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30 города Белово»
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №30
__________Е.Г. Домрачева
  Приказ № ___       _______ г.
Рабочая   программа
по окружающему миру
для 2х классов
2016 – 1017 г.
Составитель: ___________.,
учитель  начальных классов
Обсуждена:
на методическом объединении
протокол №1
__ августа 201__ г.
Руководитель МО ____________
Рассмотрена:
на методическом совете
протокол №1
___ августа 201__ г.
Председатель  МС ____________ Белово 2015
Содержание
1. Пояснительная записка  ……………………………………………………
2. Общая характеристика учебного предмета ………………………………
3. Описание места учебного предмета в учебном плане…………………….
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…….
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения
учебного  предмета «Окружающий мир»       …………………………
6. Содержание учебного предмета  ……………………………………
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся    …………………………………
8. Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса……………………………………………………………… 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой,  планируемых
результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом
и начального общего образования в частности можно определить следующим
образом: формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для
самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может
обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения
предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;

духовнонравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с
материалом естественных и социальногуманитарных наук, необходимым для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является
формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также
к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, понимание своего места в нём;


модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую
для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых
установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем
самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых,
активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира
вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе
начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники
овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе
и обществе, учатся осмысливать причинно  следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир»
играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в
духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, формируя у детей способность
рациональнонаучного и эмоциональноценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социальногуманитарных наук
в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая
явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично
соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем
самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие.
«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других
дисциплин. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально
гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном
соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются
задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт
прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной
школы и для дальнейшего развития личности.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на
культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей
с точки зрения организации содержания является идея единства мира
природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир
рассматривается как природнокультурное целое, а человек — как часть
природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно
культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма,
ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно
с точки зрения культурнонормативного, культурнозначимого, культурно
должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность
создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства
с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно
смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно
консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между
людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как
в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и
изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и
внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие
параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа
физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет
интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.
Практически все темы программы могут получить специальную
интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки,
литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической
культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.
Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок»,
факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П.
Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное
развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с
программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена
внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого
дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в
конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель
может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в
которых находится конкретнаяшкола.
Используемый в программе подход к структурированию учебного
материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех
обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание
курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического
подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся,
углубляется рассмотрение ценностносмыслового потенциала, заложенного в
содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной
жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм;




наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление
к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как
часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества;


человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовнонравственного развития и воспитания
личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих:
здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к
природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится
2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные
недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели). 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
   Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого
в  природе   в  целом   как   величайшей   ценности,  как   основы   для   подлинного
экологического сознания.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на   осознании   себя   частью   природного   мира    частью   живой   и   неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней
как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты,   гармонии,   её   совершенства,   сохранение   и   приумножение   её
богатства.
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового
образа   жизни   в   единстве   его   составляющих:   физическом,   психическом   и
социальнонравственном здоровье.
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности  любви.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как  первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка
социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность
культурных   традиций   народов   России     от   поколения   к   поколению   и   тем
самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества  как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и
поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами,   правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод
 обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,
человека,
достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность   патриотизма    одно   из   проявлений   духовной   зрелости
человека,   выражающееся   в   любви   к   России,     народу,   малой   родине,   в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества    осознание человеком себя как части мирового
сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир».
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
  ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
школе,
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов   требованиям   конкретной   задачи,
  на   понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
 знание   основных   моральных   норм   и   ориентация   на   их   выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм;
 развитие   этических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов
морального поведения;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник   получит   возможность   для   формирования
(повышенный уровень):
 внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного
  понимания
отношения   к   образовательному   учреждению,
необходимости учения;
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
 устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим
способам решения задач;
 адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной
деятельности;
 положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
 морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
 установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   её   в   реальном
поведении и поступках;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
 эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания   им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на
помощь и обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
2 класс:
 определять   и   формировать   цель   деятельности   на   уроке     с   помощью
учителя и самостоятельно (1 четверть);
 преобразовать  цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);
 планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);
 воспринимать   оценку   учителя   и   адекватно   ее   аргументировать   (3
четверть);
 высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
2 класс:
 формулировать тему и цели урока совместно с учителем;
   выдвигать   версии   и   составлять   план   решения   учебной   проблемы
совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
 в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этим критерием
Познавательные универсальные

 учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
2 класс:
 находить   необходимую   информацию   для   решения   учебной   задачи   в
один шаг (2 четверть);
 находить   необходимую   информацию   в   предложенных   учителем
учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);
 сравнивать   и   группировать   предметы   по   нескольким   основаниям   (1
четверть);
 отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать
истинные и ложные высказывания (4 четверть);
 составлять   небольшие   письменные   тексты   (ответы   на   вопросы)   (3
четверть).
 составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
 несколько шагов совместно с учителем (2 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень): 2 класс:
 вычитывать все виды текстовой информации;
 осуществлять анализ и синтез;
 пользоваться разными видами чтения;
 извлекать информацию, представленную в разных формах;
 перерабатывать   и   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в
другую; пользоваться словарями, справочниками;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
         2 класс:
 оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   (на   уровне
небольшого текста) (2 четверть);
 слушать   и   понимать   речь   других;   пользоваться   приемами   слушания:
фиксировать тему, ключевые слова  (2 четверть);
 совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и
самооценки и следовать им (3 четверть);
 учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя,
критика) (4 четверть);
 самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
2 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой
ситуации с помощью учителя;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности; задавать вопросы.
                              Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы
и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись,   измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с   получением
информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинноследственных связей
в окружающем мире.
6.            Содержание  учебного  предмета.
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в
традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат,
ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и
предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и
план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в
традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его
значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре
народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);
использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в
традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной
культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Образы растений в традиционной народной культуре.
   Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая
характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной
народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения
— пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея
единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности:
история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки,
пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения
в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре
России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная
книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и
общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные
занятия людей и орудия труда в старину. Духовнонравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о
вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных
народов. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний
облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и
культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих
свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир
человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею
художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её
состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре
народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота,
взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство.
Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место
работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках
народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность
материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как
ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к
мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших
о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали,
памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно
нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной
культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках.
Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов
России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и
учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство
классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба,
игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром.
Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития
в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и
достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им
в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего
труда и профессиональное мастерство. Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история
транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования
транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта,
телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи.
Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации:
словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях)
и правила работы с ними.
Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность
СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами
массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства.
Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное
благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства
за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё
Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовнонравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство
разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область,
край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры,
спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия
разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни
родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в
разные исторические времена (образование, научные знания, памятники
архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовнонравственных
и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание,
домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные
праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной
культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего
края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,
народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех
народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными
особенностями): название, расположение на политической карте, столица,
главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное
природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;
личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление
своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной
помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах,
в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный
долг каждого человека.
Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе,
где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 кл. В 2х ч.
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 кл. В 2х ч.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 кл. В 2х ч.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 кл. В 2х ч. 7.    Календарно – тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе.
и
к
о
р
с

е
ы
н
р
е
м
и
р
П
ь
т
р
е
в
т
е
ч

,

е
и
д
о
г
у
л
о
П

е
м
м
а
р
г
о
р
п
о
п

а
к
о
р
у
№

в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
а
к
о
р
у
№

        Тема программы
                  Тема урока
Основные виды учебной деятельности
   Вселенная, время, календарь.
16ч. Называть, находить и показывать на карте Россию,
1
1
Мы – союз народов России.
1
субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. 2
3
2
3
4
4
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
Мы – жители Вселенной.
Наш «космический корабль »
Земля(практическая работа с
компасом ).
Наш «космический корабль »
Земля(практическая работа с
компасом ).
Время.
Сутки и неделя.
Месяц и год.
Времена года.
Погода  (практическая работа с
термометром ).Какие бывают
чрезвычайные ситуации.
10 10
Календарь хранитель времени,
страж памяти.
11 11
Красные дни календаря.
12 12
Народный календарь.
13 13
Экологический календарь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Называть некоторые его природные и историко
культурные достопримечательности. Соотносить святыни
России и своего края с традиционными религиями.
Определять самое важное и интересное  культуре
народов, к которым принадлежат одноклассники.
Моделировать ситуацию общения игровых кукол на
разных языках. Высказывать на основе своего опыта
мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
Определять по моделям и рисунку форму Солнца, Земли,
Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать
по ней о движении Земли и Луны в космическом
пространстве. Определять по схеме в учебнике число
планет Солнечной системы, их названия и порядок
расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять
небесные тела в порядке увеличения их размеров,
осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по
описанию. По своим представлениям рисовать Землю.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности
линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и
устанавливать способ определения сторон горизонта по
Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон 14 14
За страницами учебника.
15 15
За страницами учебника.
1
1
горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей
тетради. 16 16
Осенняя прогулка.
1
Практическая работа в группе: изучить устройство
компаса; определить стороны горизонта (действуя по
инструкции); зафиксировать результаты определения,
расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и
материки, определять их названия и число, находить на
глобусе нашу страну, определять материк, на котором
она расположена; осуществлять самопроверку.Работая в
паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и
соответствующие средства транспорта. По рисункам
ученика определять настоящее, прошлое и будущее,
выделять примеры времени. Предлагать рисунки
символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее,
обосновывать свое решение. По фотография в учебнике
определять временные харки изображенных событий.
Располагать единицы измерения  времени в порядке их
увеличения (уменьшения). Практическая работа в
группе: изучать устройство часов, определять время по
часам, моделировать время на часах. Сравнивать
достоинства и недостатки различных видов старинных
часов. По схеме в учебнике объяснять причину смены дня
и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью
схемыаппликации. Участвовать в дидактических играх
«Сутки», «Деньночь».Придумывать сказочные 17 1
18 2
19 3
20 4
21 5
22 6
23 7
24 8
25 9
Осенние месяцы.
Осень в неживой природе.
Народные праздники в пору
осеннего равнодействия.
Звёздное небо осенью.
Трава у нашего дома. В волшебный
лес за ягодами.
Старинная женская работа.
Деревья и кустарники осенью.
Ориентиры местности.
Чудесные цветники осенью.
Грибы. В волшебный лес за
грибами.
26 10 Шестиногие и восьминогие.
27 11
Птичьи секреты.
28 12
Как разные животные готовятся к
зиме.
29 13
Невидимые нити в осеннем лесу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Составлять схему круглого года с чередованием сезонов.
Сопоставлять старинные и современные названия
осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с
природными особенностями осенних месяцев и со
значительными событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления осенних месяцев по
картинам художников с помощью выразительных средств
родного языка. Сочинять устный рассказ по картине.
Сравнивать и различать общее и особенное в осенних
праздниках народов России. Соотносить особенности
праздничных обычаев с сезонными о По своим
наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинноследственные связи между
положением Солнца и осенними изменениями в природе.
Извлекать информацию из текста об осенних явлениях в
неживой природе и составлять список таких явлений в
рабочей тетради. Сравнивать  иллюстрации учебника,
определять по характерным признакам периоды осени.
Наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты
наблюдений, сравнивать их,  делать выводы.
Знакомить с особенностями природы и хозяйственной
жизни народов России. Соотносить текст и иллюстрации в 30 14
Осенний труд.
31 15
Будь здоров. Подвижные старинные
осенние игры. Опасные игры.
32 16
Охрана природы осенью.
33 17
За страницами учебника.
1
1
1
1
учебнике,  выявлять и называть характерные атрибуты
осенних народных праздников. Обсуждать в паре
сходство и различие осенних праздников. Рассказывать
об особенностях праздников. Устанавливать связь
народных праздников с осенними изменениями в природе. 34 18
За страницами учебника.
1
Осознавать значение осенних народных праздников, как
выражение благодарности природе. На основе наблюдений
рассказывать  о впечатлениях от созерцания звездного
неба. Сравнивать древние и современные представления
о созвездиях. Анализировать схемы созвездий,
соотносить схемы созвездий со старинными рисунками.
Достраивать схемы созвездий. Наблюдать звездное
небо, фиксировать результаты наблюдений.
Использовать дополнительную литературу для написания
рассказа об одном из созвездий. Рассказывать о
состоянии травянистых растений осенью. Описывать
внешний вид наиболее распространенных травянистых
растений. Узнавать изученные растения, определять с
помощью атласаопределителя. Составлять собственный
рассказ о растении. Исследовать и сравнивать на ощупь
лоскуты тканей из различных природных материалов
Определять особенности натуральных тканей
(лен).Сравнивать и отмечать общее и различие в
сезонной женской работе разных народов. Сравнивать
осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников.
Узнавать изученные кустарники и деревья по листьям.
Раскрашивать листья в соответствии с их осенней
окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных 35 1
36 2
37 3
38 4
39 5
40 6
41 7
42 8
43 9
44 10
45 11
46 12
47 13
48 14
Зимние месяцы.
Зима – время науки и сказок.
Зима в неживой природе.
Звёздное небо зимой.
Зимняя прогулка. ( экскурсия )
Зима в мире растений.
Зимние праздники. Если ты
потерялся.
Растения в домашней аптечке.
Зимняя жизнь птиц и зверей.
Невидимые нити в зимнем лесу.
В феврале зима с весной
встречаются впервой.
Зимний труд.
Будь здоров. Как вести себя на
реке зимой. Опасные игры.
Охрана природы зимой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сопоставлять старинные и современные названия зимних
месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными
особенностями осенних месяцев и со значительными
событиями в жизни людей. Характеризовать погодные
явления зимних месяцев по картинам художников с
помощью выразительных средств родного языка.
Сочинять устный рассказ по картине. Подобрать
народные приметы и прогнозировать изменение природы.
Наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для
про Сравнивать сказки разных народов, объяснять их
смысл, формулировать их нравственное значение. По
своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в
природе. Устанавливать причинноследственные связи
между положением Солнца и зимними изменениями в
природе. Извлекать информацию из текста о зимних
явлениях в неживой природе и составлять список таких
явлений в рабочей тетради. Высказывать свое отношение
к красоте зимней природы. Рассказывать о зимних видах
отдыха детей, устанавливать между ними и зимними
изменениями в неживой природе. Работа со взрослыми:
наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты 49 15
50 16
51 1
52 2
53 3
54 4
55 5
56 6
57 7
58 8
За страницами учебника. Уроки
Айболита. Первая медицинская
помощь.
За страницами учебника.
Перевязываем рану. Как
передаются болезни .
                Весна и лето.
Весенние месяцы. Безопасность на
улицах и дорогах.
Весна в неживой природе. Какие
бывают наводнения.
Весна – утро года.
Звёздное небо весной.
Весенняя прогулка ( экскурсия ).
Весеннее пробуждение растений.
Чудесные цветники весной.
Весна в жизни насекомых.
1
1
18ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
наблюдений, сравнивать их,  делать выводы.
Сравнивать схемы расположения ковша созвездия
Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия.
Сравнивать схемы Большая Медведица и Малая
Медведица. Осваивать способ нахождения на небе
Полярной звезды, определять по Полярной звезде
стороны горизонта. Работая в паре, анализировать схему
созвездия Орион.
Работ со взрослыми: наблюдать звездное
небо ,применять способы поиска звезд и созвездий.
Рассказывать о состоянии растений зимой. Извлекать из
текста информацию о признаках. По которым можно
узнать растения зимой. Распознавать деревья и
кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим
признакам. Определять растения, зимующие под снегом.
Устанавливать связи изученных растений с животными.
Работа со взрослыми: определять растения ближайшего
природного окружения в зимнем наряде. Отмечать на
схеме годового круга день зимнего солнцестояния и
солнцеворота. Различать общее и различное в зимних 59 9
Весна в мире птиц и зверей.
Встречи с животными.
60 10
Невидимые нити в зимнем лесу.
61 11
Весенний труд.
62 12
Старинные весенние праздники.
63 13
Будь здоров. Опасные встречи в
зимнем лесу.
64 14
Охрана природы весной.
65 15
66 16
Лето красное. Как не заблудиться в
лесу. Мы – следопыты.
Летние праздники и труд. Учимся
плавать.
67 17
За страницами учебника.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
праздниках. Планировать изготовление и преподнесение
новогодних подарков в семье и друзьям. Отвечать на
вопросы о лекарственных растениях. Узнавать
распространенные лекарственные растения, находить
среди них дерево, кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах рассматривать
лекарственные  растения и изготовленное из них сырьё,
заполнить таблицу. Работая в парах, распознавать
лекарственные растения по сырью, осуществлять
самопроверку, извлекать  из текста информацию о
целебных свойствах растений. Работа со взрослыми:
знакомиться  с лекарственными растениями домашней
аптечки, записывать  их названия. Работая в паре,
извлекать  информацию о приспособленности птиц к
условиям зимы. Находить изучаемых птиц. Узнавать 68 18
За страницами учебника.
1
зимующих птиц по клювам (работа в паре).
Устанавливать связь между строением клюва и
особенностями питания птиц. Обсуждать  причины
перемещения многих птиц в зимнее время к
человеческому жилью и возможности помощи им.
Готовить сообщения о особенностях зимней жизни
зверей. Узнавать зверей по описанию. Работа со
взрослыми: наблюдать за птицами в городе, определять
их, продолжать подкармливать, написать рассказ,
проиллюстрировать его. Извлекать  из текста и
иллюстраций информацию о связях в природе.
Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить
их между собой, сравнивать разные виды схем, делать
выводы, прослеживать по схеме связи между елью и
другими животными. Рассказывать о невидимых нитях
по схемам. Моделировать связи в зимнем лесу.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего
леса. Характеризовать зимние праздники и традиции
проводов зимы, инсценировать обход дворов на
Масленицу. Планировать реальное проведение зимних
праздников народов своего края. Инсценировать
мужскую и женскую работу в старину, соотносить с
видами работ в настоящее время в городе. Рассказывать  8. Описание материальнотехнического обеспечения  образовательного
процесса.
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы.
14 классы.
Учебники
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс.
 В 2х частях.
Рабочие тетради
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.Рабочая тетрадь.
2 класс. В 2х частях.
Методические пособия
 Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. Уроки по
окружающему миру:2 класс.
№
наименования объектов и
средств материально  технического
необходимое количество
обеспечения
1.  БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
полный комплект (на
1.1. Учебнометодические комплекты
каждого ученика класса)
(программы, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии и т.п.)
1.2. Научнопопулярные, художественные
книги для чтения (в соответствии с
основным содержанием обучения)
1.3. Детская справочная литература
(справочники, атласыопределители,
энциклопедии)
об окружающем мире (природе, труде
людей, общественных явлениях и пр.)
1.4. Стандарт начального образования и
документы по его реализации.
1.5. Методические пособия для учителя.
комплект, необходимый для
работы в группах (1
экземпляр на 5  6 человек)
комплект, необходимый для
работы в группах (1
экземпляр на 5  6 человек)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс) 2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1 Таблицы природоведческого и
обществоведческого содержания в
соответствии с программой обучения
2.2. Плакаты по основным темам
естествознания магнитные или иные
(природные сообщества
леса, луга, сада, озера и т.п.)
2.3. Портреты выдающихся людей России
(политических деятелей,
военачальников, писателей, поэтов,
композиторов и др.)
Географические и исторические
настенные карты.
2.4.
2.5. Атлас географических и исторических
карт.
2.6. Иллюстративные материалы (альбомы,
комплекты открыток и др.)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
полный комплект (на
каждого ученика класса)
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1
экземпляр на двух уч.)
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1. Мультимедийные (цифровые)
инструменты и образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию
обучения, обучающие
программы по предмету.
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1
экземпляр на двух учеников)
4. ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ
ВИДЕ)
4.1. Видеофильмы по предмету.
4.2. Аудиозаписи в соответствии с
содержанием обучения.
5. УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
5.1. Термометры для измерения
температуры воздуха, воды.
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
полный комплект (на
каждого ученика класса)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
полный комплект (на
5.2. Термометр медицинский/
5.3. Лупа. 5.4. Компас.
5.5. Часы с синхронизированными
стрелками.
5.6. Микроскоп (цифровой по возможности)
5.7. Лабораторное оборудование для
проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения:
для измерения веса весы рычажные, весы
пружинные, наборы разновесов; для
изучения свойства звука: камертоны,
наушники; для проведения наблюдений
за погодой: флюгер, компас; по
экологии: фильтры, красители пищевые,
измерительные приборы, в том числе
цифровые.
5.8. Оборудование для уголка живой
природы: аквариум, террариум, клетка
для птиц, предметы ухода за растениями
и животными.
5.9. Рельефные модели (равнина, холм, гора,
овраг)
5.10. Модель "Торс человека" с внутренними
органами.
5.11. Модели светофоров, дорожных  знаков,
средства транспорта.
5.12. Муляжи овощей, фруктов, грибов с
учетом содержания обучения.
5.13. Макеты архитектурных сооружений,
исторических памятников и т.п.
6. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
6.1. Коллекции полезных ископаемых.
каждого ученика класса)
полный комплект (на
каждого ученика класса)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1
экземпляр на двух учеников)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
комплект, необходимый для
работы в группах (1
экземпляр на 5  6 человек)
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1 6.2. Коллекции плодов и семян растений.
6.3.
Гербарии культурных и дикорастущих
растений (с учетом содержания
обучения)
6.4. Живые объекты (комнатные растения,
животные)
7. ИГРЫ И ИГРУШКИ
7.1. Настольные развивающие игры по
тематике предмета "Окружающий мир"
(лото, игрыпутешествия и пр.)
7.2. Наборы ролевых игр, игрушек и
конструкторов по темам: Дом, Зоопарк,
Ферма, Транспорт, Магазин и др.
экземпляр на двух уч.)
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1
экземпляр на двух уч.)
комплект для фронтальной
работы (не менее чем 1
экземпляр на двух уч.)
демонстрационный
экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс)
комплект, необходимый для
работы в группах (1
экземпляр на 5  6 человек)
комплект, необходимый для
работы в группах (1
экземпляр на 5  6 человек)
Литература
 Закон Российской Федерации «Об образовании»
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
 Солянкина, Н.Л.Как составить рабочую программу учебного курса?
[Текст]: методические рекомендации для работников образования /
Н.Л. Солянкина. – Красноярск: Издво КК ИПКиПП РО, 2009.– 27 с.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования / Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года
№ 373
 Хуторской А.В. Стандарты и примерные программы как основания
для разработки рабочих учебных программ по технологии //
www.prosvipk.ru/demo.
 Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2010.
 Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л.
Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой.2е изд.М.: Просвещение, 2010.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».
14 классы.

file_name: Раб. прогр. Окр мир 2 кл.Word (2).doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе по программе "Перспектива" предусматривает достижение не только предметных , но и личностных результатов.  Формирует навыки сотрудничества , умения планировать и контролировать свои действия. Обучающиеся используют приёмы оценки и взаимооценки  в соответствии с поставленной задачей.Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе по программе "Перспектива".

title: Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе .Программа "Перспектива".


extracted_text:
Кишечнополостные
Часть А выбрать верный вариант ответа Вариант1
 1. Пищеварение у Кишечнополостных: А) внутриклеточное; Б) внутриполостное; В) внутриклеточное и внутриполостное;
В) правильного ответа нет.
2. Половые клетки: яйцеклетки образуются в: А) эктодерме; Б) энтодерме; В) кишечной полости; Г) неклеточных
образованиях.
3. Тело Кишечнополостных состоит из: А) трёх слоёв клетки; Б) двух слоёв клетки; В) нескольких слоёв клеток; Г) одного
слоя клеток различного строения.
4.  К колониальным Кишечнополостным относятся: А) гидры; Б) актинии; В) кораллы; Г) медузы.
5. Животные с радиальной (лучевой) симметрией: А) активно передвигаются; Б) малоподвижные или сидячие; В) имеют
правую и левую стороны; Г) имеют брюшную и спинную стороны.
6. Из клеток тела гидры не входят в эктодерму: А) стрекательные; Б) кожномускульные; В) железистые; Г) нервные.
7.  Что представляет собой регенерация, характерная для кишечнополостных ? A. Разрастание органов, Б.
Восстановление поврежденных или утраченных частей тела , B. Форма бесполого размножения, Г. Форма полового
размножения
8. Нервные клетки гидры образуют А)эктодерму; Б)кишечную полость; В)диффузную нервную систему; Г)щупальца
вокруг рта.
9. Разные типы клеток гидры могут, формируются из А)кишечной полости; Б)нервных клеток; В)промежуточных клеток;
Г) стрекательных клеток.
10. Какие клетки способны образовывать ложноножки? А)железистые; Б)пищеварительномускульные; В)эпителиально
мускульные; Г)нервные.
11. Клетки внутреннего слоя гидры осуществляют А)половое размножение; Б)захват добычи; В)переваривание пищи;
Г)перемещение в пространстве
Вариант2
1. Регенерация у Кишечнополостных осуществляется благодаря делению: А) кожномускульных клеток; Б)
промежуточных клеток; В) неклеточного слоя; Г) стрекательных клеток.
2. Половые клетки: сперматозоиды образуются в: А) эктодерме; Б) энтодерме; В) кишечной полости; Г) неклеточных
образованиях.
3. К гидроидным полипам относится: А) красный коралл; Б) медузааурелия; В) пресноводная гидра; Г) медузакорнерот.
4.Дыхание у Кишечнополостных осуществляется через: А) поверхность тела; Б) ротовое отверстие; В) кишечную
полость; Г) специальные органы дыхания.
5. У Кишечнополостных симметрия тела: А) двусторонняя; Б) лучевая; В) у одних лучевая, у других двусторонняя; Г)
симметрия тела отсутствует.
6. Процесс почкования у гидры – это: А) половое размножение; Б) бесполое размножение; В) регенерация; Г) рост гидры.
7. Какая функция не свойственна кишечной полости с окружающей ее энтодермой? А. Обеспечение организма
кислородом, Б. Выведение продуктов обмена, В. Размещение защитных стрекательных клеток , Г. Захват и переваривание
пищевых частиц
8. Какие клетки выделяют пищеварительный сок? А)железистые; Б)пищеварительные; В)эпителиальномускульные;
Г)нервные.
9. С помощью чего гидра прикрепляется к растениям и камням? А)с помощью подошвы; Б)с помощью ложноножки; В)с
помощью жгутика; Г)с помощью мезоглеи.
10. Какие клетки входят в состав энтодермы? А)стрекательные; Б)нервные; В)промежуточные; Г)железистые.
11. Пресноводный полип гидра осуществляет обездвиживание добычи с помощью А)стрекательных клеток;
 Б)чувствительных клеток; В)энтодермы; Г)подошвы.
 Часть В В1. Установите последовательность этапов питания гидры
1)Добыча попадает через рот в кишечную полость.
2)Непереваренные остатки пищи удаляются через рот.
3)Гидра  захватывает щупальцами добычу и парализует ее стрекательными клетками.
4)Пищевые частицы перевариваются  в клетках энтодермы.
5)Пища начинает перевариваться в кишечной полости.
В2. Выберите три верных утверждения. В эктодерме гидры расположены клетки
1.нервные,2.пищеварительные,3.мускульные, 4.стрекательные, 5.выделительные, 6.костные
 В3. Выберите признаки относящиеся только к кищечнополостным животным А) трёхслойное строение тела Б) двусторонняя
симметрия В) двухслойное строение тела Г) в цикле развития присутствует стадия полипа Д) паразитирующие организмы Е)
тело состоит из эктодермы, энтодермы мезодермы
 В4. Установите соответствие между особенностями образа жизни и строения и разными кишечнополостными, для которых
эти особенности характерны:1) медузы , 2) коралловые полипы
 А) обитание в толще морской воды Б) обитание в полосе прибоя В) образуют колонии Г) не образуют колонии Д) имеют
известковый скелет Е) не имеют известкового скелета В5. Установите соответствие между функцией и типом клеток А) поражение жертвы, Б) защита организма от врагов, В)
ответ организма на раздражение , Г) образование покрова тела Д) передвижение
ТИПЫ КЛЕТОК:1) кожномускульные, 2) нервные 3) стрекательные

file_name: тест киш Microsoft Word.doc

intro:
Кишечнополостные - древнейший тип примитивных двуслойных многоклеточных животных. Лишены настоящих органов. Их изучение имеет исключительное значение для понимания эфолюции животного мира: древние виды этого типа были прародителями всех высших многоклеточных животных.

Известно около 9000 видов кишечнополостных. Большинство кишечнополостных ведут хищнический образ жизни, немногие виды - паразиты.

биология

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по теме "Кишечнополостные  "(7класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Тип простейшие»
Вариант 1
Уровень А
1. Кто из ученых впервые описал простейших:
а) Аристотель
б) Линней
 в) Левенгук
г) Ломоносов
2. Изучение зеленой эвглены позволяет сделать вывод о родстве растений и животных, так как она:
а) имеет светочувствительный глазок
б) дышит всей поверхностью тела
в) питается как растение и как животное
г) при дыхании поглощает кислород
3. Только паразитический образ жизни ведут следующие животные:
а) саркодовые (корненожки)
б) жгутиконосцы
в) инфузории
г) споровики
4. Один ученик считает, что зеленая эвглена – это растение, так как у нее есть хлоропласты, в
которых происходит фотосинтез. Другой ученик относит зеленую эвглену к царству животных, так
как она активно передвигается и питается готовыми органическими веществами. Рассудите
спорщиков и выберите правильный ответ:
а) зеленая эвглена относится к особому царству
б) зеленая эвглена – животное
в) зеленая эвглена занимает промежуточное положение между растениями и животными
г) зеленая эвглена – растение
5. Цистой называется:
а) состояние одноклеточных организмов, при котором образуется плотная оболочка
б) плотная оболочка клетки
в) название простейшего
г) название заболевания, вызванного простейшими
6. Дайте определение термину:
Колония  …
7. Распределите следующие высказывания по группам:
амеба.
инфузория – туфелька.
эвглена зеленая.
Имеет жгутик.
Не имеет постоянной формы тела.
Сверху покрыта оболочкой.
Имеет постоянную форму тела.
i.
ii.
iii.
iv.
v. Может питаться как растение и как животное.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
xv.
Уровень В
8. Найдите соответствие между понятиями и характеристиками:
Дышит кислородом.
Размножается делением пополам.
Имеет отверстие «порошица».
Образует ложноножки.
Ему свойственен обмен веществ.
Имеются вакуоли.
Относится к типу «Простейшие».
Имеет светочувствительный глазок.
Имеет хлоропласты.
Покрыта оболочкой. Понятие
А. Паразит
Б. Хозяин
В. Переносчик паразита
Характеристика
1. Животное, которое обитает в организме другого животного или человека и приносит ему вред
2. Животное, которое переносит паразита от одного животного или человека к другому
3. Организм, на котором обитает другое животное, приносящее вред первому
4. Малярийный комар
5. Человек
6. Малярийный плазмодий
7. Дизентерийная амеба
Уровень С
9. Какую роль  в водных сообществах играют простейшие организмы?
10. Схематично зарисуйте и отметьте органоиды любого из известных вам простейшего.
Контрольная работа по теме «Тип простейшие»
Вариант 2
Уровень А
1. Какая группа простейших является наиболее сложноорганизованной:
а) жгутиконосцы
б) инфузории
в) корненожки
г) споровики
2. Малярийный плазмодий распространяется:
а) самостоятельно
б) при помощи комараанофелеса
в) при помощи комарапискуна
г) при помощи мухи цеце
3. Какие простейшие животные могут питаться как растения и как животные:
а) саркодовые
б) жгутиконосцы
в) инфузории
г) споровики
4. Какие из перечисленных простейших не являются паразитами:
а) малярийный плазмодий
б) дизентерийная амеба
в) трубач
г) лямблия
5. Строение какого животного опровергает утверждение, что все простейшие – это одноклеточные
животные:
а) инфузориитуфельки
б) лямблии
в) вольвокса
г) фораминиферы
6. Дайте определение термину:
Простейшие  …
7. Распределите следующие высказывания по группам:
амеба.
инфузория – туфелька.
эвглена зеленая.
Имеет жгутик.
Не имеет постоянной формы тела.
Сверху покрыта оболочкой.
Имеет постоянную форму тела.
i.
ii.
iii.
iv.
v. Может питаться как растение и как животное.
vi.
vii.
Дышит кислородом.
Размножается делением пополам. Имеет отверстие «порошица».
Образует ложноножки.
Ему свойственен обмен веществ.
Имеются вакуоли.
Относится к типу «Простейшие».
Имеет светочувствительный глазок.
Имеет хлоропласты.
Покрыта оболочкой.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
xv.
Уровень В
8. Найдите соответствие между названиями простейших и их особенностями:
Название простейшего
А. Дизентерийная амеба
Б. Инфузориятуфелька
В. Вольвокс
Характеристика
1. Одиночный организм
2. Колония
3. Паразит
4. Передвижение при помощи жгутиков
5. Передвижение при помощи ресничек
6. Передвижение при помощи ложноножек
7. Наличие хлорофилла
8. Два разных по величине ядра
Уровень С
9. Докажите, что простейшие, несмотря на малые размеры тела, играют большую роль в природе и
жизни человека.
10. Схематично зарисуйте и отметьте органоиды любого из известных вам простейшего.  Подцарство : простейшие
Вариант1 Часть А 1. Изучение зеленой эвглены позволяет
сделать вывод о родстве растений и животных, так как она: а)
имеет светочувствительный глазок, б) дышит всей
поверхностью тела, в) питается как растение и как животное,
г) при дыхании поглощает кислород
2. Только паразитический образ жизни ведут следующие
животные: а) саркодовые (корненожки) , б) жгутиконосцы, в)
инфузории ,г) споровики
3. Цистой называется: а) состояние одноклеточных организмов,
при котором образуется плотная оболочка, б) плотная
оболочка клетки, в) название простейшего, г) название
заболевания, вызванного простейшими
4. Малярийный плазмодий распространяется: а)
самостоятельно, б) при помощи комараанофелеса, в) при
помощи комарапискуна, г) при помощи мухи цеце
5. Трипаносома распространяется а) самостоятельно, б) при
помощи комараанофелеса, в) при помощи комарапискуна, г)
при помощи мухи цеце
6.Ложноножки представляют собой: а) Скелетные
образования, б) Выпячивания цитоплазмы, в) Многоклеточные
отростки, г) Жгутики
7.Наружный или внутренний минеральный скелет имеют: а)
Только корненожки, б) Только радиолярии, в) Корненожки и
радиолярии, г) Все простейшие
8.Все виды жгутиконосцев перемещаются с помощью: а)
Одного подвижного жгутика, б) Двух подвижных жгутиков, в)
Разного количества жгутиков, г) Множества ресничек
9.Все виды жгутиконосцев питаются. Выберите наиболее
полный ответ: а) Как растения, т.е. только фотосинтезом с
помощью хлорофилла, б) Как животные, т.е. только готовым
органическим веществом, в) На свету — как растения, а в
темноте — как животные, г) Разным видам жгутиконосцев
свойственны разные способы питания: растительного,
животного или смешанного
10.К паразитам крови животных и человека относятся: а)
Инфузориятуфелька, б) Трихомонада, лямблия и
дезинтерийная амеба, в) Трипаносома, лейшмания и
малярийный плазмодий, г) Все паразитические простейшие
Вариант2. 1.Какая из перечисленных ниже болезней не
вызывается паразитическими простейшими?а) Малярия, б)
Грипп, в) Дизентерия, г) Сонная болезнь
2. Переваривание пищи у простейших происходит в : а)
цитоплазме, б)специальной вакуоли, в) ядре, г) оболочке
3. К паразитическим простейшим относится: а) амеба, б)
трипаносомы, в) вольвокс, г) радиолярия
4. Положительно реагирует на свет, осуществляет
фототаксис : а)амеба, б) эвглена зеленая, в) инфузория, г)
лямблия
5.Две сократительные вакуоли имеет: а)амеба, б) эвглена
зеленая, в) инфузория, г) лямблия
6. Два ядра имеют: а) саркодовые, б) инфузории, в)
жгутиковые, г) споровики
7.Непереваренные остатки пищи у инфузорий выделяются
через: а) сократительную вакуоль, б) порошицу, в) ротовое
отверстие, г) в любой части клетки
8. Трихоцисты имеются : а)амебы, б) эвглены зеленой, в)
инфузорий, г) лямблий
9. Малое ядро отвечает за размножение у а) саркодовых, б)
жгутиковых, в) инфузорий, г) споровиков
10. Бесполое размножение – шизогония характерно для: а)
саркодовых, б) жгутиковых, в) инфузорий, г) споровиков
Часть В ных
условия
х
превращ
ается в
цисту.
13. В
цитопла
зме
имеется
одно
ядро.
14. В
цитопла
зме
имеются
два ядра
—
большое
и малое.
В1.
Найд
ите
соот
ветс
твие
:
 Из
переч
ислен
ных
призн
аков
выпи
шите
харак
терн
ые
для
класс
 1.
а:
Сарк
одов
ые
(Кор
нено
жки),
2.
Жгу
тико
вые
A.Сп
особ
ность
образ
овыв
ать
цито
плаз
мати
чески
е
выро
сты
Б.На
личи
е
жгут
иков
B.Пе
редви
жени
е   за
счет
жгут
иков
Г.Зах
ват
пищи
с
помо
щью
ложн
онож
ек
Д.
За
хв
ат
у
пи
щ
и
сп
ос
об
ст
ву
ют
жг
ут
ик
и
Е.
Пе
ре
дв
иг
аю
тс
я
с
по
мо
щь
ю
пс
ев
до
по
ди
й
Ж
.Т
ел
о
за
кл
юч
ен
о
в
ра
ко
ви
ну
3.
Ге
те
ро
тр
о
ф
но
е
пи
та
ни
е
И.
П
итани
е
автотр
офное
,
гетеро
трофн
ое   и
миксо
трофн
ое
(смеш
анное)
К.Име
ются
колон
иальн
ые
форм
ы
В2. Из
переч
ислен
ных
орган
оидов
выпиш
ите
орган
оиды
харак
терны
е для:
1)Аме
бы
обык
новен
ной,
2)
Эвгле
ны
зелен
ой
A.Ядр
о
Б.Обо
лочка
B.Сок
ратите
льная
вакуо
ль
Г.Пищ
еварит
ельная
вакуо
ль
Д.Лож
нонож
ки
Е.Жгу
тик
Ж.Све
точувс
твител
ьный
глазо
к
3.Хл
ороп
ласт
ы
И.
Цито
плаз
ма
В3.
Найд
ите
соот
ветс
твие
:
 К
цифр
ам,
обозн
ачаю
щим
орган
оиды
инфу
зории
туфе
льки,
подст
авьте
букв
ы,
обозн
ачаю
щие
функ
ции
этих
орган
оидо
в:
1.Рес
ничк
и
2.Об
олоч
ка
3.Яд
ро
4.Рот
5.Сок
ратит
ельна
я
вакуо
ль
6.Пи
щева
рител
ьная
вакуо
ль
7.Гло
тка
8.
П
ор
о
ш
иц
а
9.
Ц
ит
оп
ла
зм
а
A.
З
а
щ
и
т
н
а
я
Б.
П
ер
ед
ви
ж
ен
ие
B.
П
ог
л
о
щ
ен
ие
п
и
щ
и
Г.
К
оо
рд
и
н
а
ц
и
я
вс
ех
ж
из
не
н
н
ы
х
ф
ункци
й
Д.
Выде
лите
льная
Е.
Пище
вари
тель
ная
Ж.
Дви
жени
е
орган
оидов
и
пита
тель
ных
вещес
тв
В4.
Предс
тавит
ели: 1.
Амеба
, 2.
Эвглен
а
зелена
я , З.
Инфуз
ория
туфел
ька
Призн
аки
просте
йших:
1.
Форма
тела
постоя
нная.
2.
Форма
тела
непост
оянная.
З.
Передв
игается
при
помощ
и
многоч
исленн
ых
реснич
ек
тупым
концом
вперед.
4.
Передв
игается
при
помощ
и
ложнон
ожек.
5.
Передв
игается
при
помощ
и
жгутик
а.
б.
Питает
ся
бактер
иями,
мельча
йшими
водоро
слями,
просте
йшими.
7.
Питает
ся
мельча
йшими
водоро
слями
и
просте
йшими.
8.
Образу
ет
органи
ческие
вещест
ва.
Может
питатьс
я
раствор
енными
в воде
органи
ческим
и
вещест
вами.
9.
Ненужн
ые
вещест
ва и
избыто
к воды
удаляю
тся из
орга
низм
а
двум
я
сокр
атит
ельн
ыми
ваку
оля
ми.
10.
Фун
кции
удал
ения
нену
жны
х
для
орга
низм
а
раст
воре
нны
х
веще
ств
и
избы
тка
воды
выпо
лняе
т
одна
сокр
атит
ельн
ая
ваку
оль.
11.
Пере
вари
вани
е
пищ
и
прои
сход
ит в
пищ
евар
ител
ьных
ваку
олях
.
12.
При
небл
агоп
рият

file_name: простейшие Microsoft Word.doc

description: Часть В

intro: К типу простейших относятся животные, древние формы которых были прародителями всего многообразного животного мира. В связи с этим изучение простейших имеет большое значение для понимания эволюции животного мира. В рассматриваемый тип входит до 40 000 видов. Простейшие широко распространены на нашей планете и обитают в различных средах - в морях и океанах, пресных водах, а некоторые виды - в почве. Многие простейшие приспособились к обитанию в теле других организмов - растений, животных, человека. Все они выполняют различные функции: активно участвуют в круговороте веществ, очищают воду от бактерий и гниющих органических веществ, влияют на почвообразовательные процессы, служат пищей для более крупных беспозвоночных.

title: Тестовая работа по теме "Простейшие "(7класс)


file_name: лист оценки работы на уроке.docx

description:
ЛИСТ ОЦЕНКИ РАБОТЫ НА УРОКЕ
ПРЕДМЕТ________________________________________
ДАТА____________________________________________
КЛАСС_________________________
ФИ учащегося____________________________________________________________
ТЕМА УРОКА______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВИД ЗАДАНИЯ
Наибольшее количество
баллов, которые можно
получить
Количество набранных
баллов
ПРОЦЕНТ КАЧЕСТВА РАБОТЫ НА УРОКЕ___________________________________
САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА УРОКЕ_________________________________________
АНКЕТА
1. Узнали Вы сегодня чтото новое на уроке?
_______________________________________________________________________
2. Научились ли Вы чемуто новому на уроке?
_______________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните нужное):
а)Отлично    б) Хорошо   в) Удовлетворительно    г) плохо
4. Как Ваше настроение после этого урока (подчеркните нужное):
    а)Отлично    б) Хорошо   в) Удовлетворительно    г) плохо
5. Если
дали

  Вы
вашему
причина:________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
чем
ответ
г),

по

в

description: СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!

intro: Ученик получает в начале урока Лист оценки, где прописаны все виды работы на уроке, максимальный балл, который можно получить за этот вид деятельности. В конце занятия обучающийся оценивает свою работу сам и заполняет блиц анкету, где делится своими замечаниями и предложениями по занятию

title: Лист оценки работы на уроках математики


extracted_text:
Разработка урока по русскому языку
Тема урока: урокподготовка к ЕГЭ (4 задание – ударение в словах)
Класс: 11
Автор: Савельев В.С.
Цели урока:
 ознакомить обучающихся с заданием 4 ЕГЭ
 научить делать правильный выбор слов с правильно или неправильно
поставленным ударением среди перечисленных
 продолжать учиться пользоваться орфоэпическим словарем и словарем
ударений.
Урок рассчитан на 45 минут.
ХОД УРОКА
I.
Орг.момент. Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами продолжим
подготовку к ЕГЭ и познакомимся с заданием №4, формулировка
которого звучит так: в одном из приведенным ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук, выпишите это слово.
II.
Повторение ранее полученных знаний.
 итак, каждое слово имеет ударение, и мы должны знать и помнить, как
произносится то или иное слово. Вспомним некоторые из них: (учитель
называет слово с ошибкой, ученики исправляют)
анАлог
каталОг
жалюзИ
обеспЕчение
вОгнутый
намЕрение
договОр пОнял
мозаИчный
- а теперь прорешаем несколько заданий ЕГЭ (экран, выход в
интернет, на личном сайте учителя находим ссылку на сайты
ЕГЭ)
Прежде, чем мы приступим к выполнению, рассмотрим ряд
закономерностей, связанные с правилами постановки
ударения.
1. Слова иноязычного происхождения, как правило, в русском языке
сохраняют место ударения, какое они имели в языкеисточнике. В английском
языке ударения чаще всего имеют ударения на первом слоге, а во
французском – на последнем.
Поэтому английские заимствования звучат так:
гЕнезис, мАркетинг, мЕнеджмент, пОртер;
а французские так:
гравЁр, диспансЕр, жалюзИ, каучУк, партЕр, пюпИтр, шассИ.
2. В словах, обозначающих   меры длины и оканчивающиеся на метр, ударение
падает на последний слог:
киломЕтр, сантимЕтр, миллимЕтр, децимЕтр.
3. В сложных словах со второй частью провод при общем значении
«приспособление для транспортировки какоголибо вещества или энергии»
ударение падает на корень
бензопровОд, водопровОд, мусоропровОд, светопровОд.
НО: электропрОвод, электропрИвод.
    вод:

4. В словах, оканчивающихся на   лог, ударение падает, как правило, на
последний слог: диалОг, каталОг, монолОг, некролОг.
5. В отглагольных существительных сохраняется место ударения, что в
исходном глаголе, от которого они образованы:
(веру) исповЕдать – вероисповЕдание
обеспЕчить – обеспЕчение.
6. В некоторых существительных ударение является   неподвижным и остаётся
на корне во всех падежах:
аэропОрт – аэропОрты
бАнт – бАнты – с бАнтами
бухгАлтер – бухгАлтеров Икс – с Иксом – Иксы – Иксов
крАн – крАны
лЕктор – лЕкторы – лЕкторов
тОрт – с тОртом – тОрты – тОртами
шАрф – шАрфа – шАрфы – шАрфов.
7. В существительном бАловень ударение падает на корень. Во всех словах,
образованных от этого слова, ударение на БАЛ НЕ падает:
балОванный, баловАть, балУю, балУясь, избалОванный, набаловАть.
- а теперь прорешаем задания ЕГЭ.
1.В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
 навЕрх
 бАловать
 красИвее
 тОрты
откУпорить
2. .В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
сливОвый
кОклюш
квартАл
завИдно
агЕнт
3. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
  КаталОг;
  мОлящий;
 бралА;
 углубИть
столЯр 4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
МЕстностей;
жалюзИ;
нЕдруг;
дОсуг.
укре пИт.
5. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
 обеспЕчение
ДиспАнсер;
звонИшь;
созЫв;
прибЫв.
6. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
 ОтдАв;
закУпорить;
 согнУтый;
  прозорлИва.
 Ненависть
7. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
СтатУя;
 цЕнтнер;
 киломЕтр;
зАсветло.
 жилОсь.
8. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
 НачалА;
 шарфЫ;
 включИт;
  экспЕрт. налИвший
9. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово
 ДокумЕнт
  кУхонный;
  мозАичный;
 тОтчас.
 ободрИшься;
III. Закрепление изученного материала.
- вы должны помнить все особенности постановки
ударения, должны знать, что все сомнения постановки
ударения может решить орфоэпический словарь.
(работа со словарем).
IV. домашнее задание. Просмотрите задания №4 в интернете
и на сайте «Решу ЕГЭ».
(выставление отметок).

file_name: Урок-подготовка к ЕГЭ (4 задание).docx

intro: В сегодняшнее время большое внимание уделяется подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ. Данная разработка помогает подробно разобрать одно из заданий ЕГЭ, структуру подготовки к его решению и само решение.  Задание 4 - это правильное постановка ударения, именно в этом задании обучающиеся чаще всего допускают ошибки, поэтому данная разработка станет хорошей помощью для учителя в том, как быстро и эффективно научить справляться с этим заданием.

title: разработка урока по русскому языку "Подготовка к ЕГЭ. задание 4"


extracted_text:
МБОУ СОШ №4
Экзаменационные билеты по геометрии
 2016 / 2017 учебный год  7 класс В
Билет № 1
1. Первый признак равенства треугольников (доказательство).
2.  Взаимное   расположение   точки   и   прямой.  Основные   свойства   принадлежности   точек   и   прямых   на
плоскости.
3. Постройте равнобедренный треугольник  по основанию и сумме боковых сторон.
4. Постройте прямоугольный треугольник по катету и прилежащему углу.
Билет № 2
Теорема о свойстве вертикальных углов (доказательство).
1
2. Что называется отрезком? Как сравнить два отрезка?
    Дайте определение угла. Как сравнить два угла?
3. Постройте треугольник по трем сторонам.
4. Постройте прямоугольный треугольник по высоте, опущенной на гипотенузу, и отрезкам, на которые она
делит гипотенузу.
Билет № 3
1. Задача о делении отрезка пополам.
2. Что изучает геометрия? Понятие геометрического тела и геометрической фигуры
3. Один из смежных углов на 70 градусов больше другого. Найдите эти углы.
4. Углы АВН и АВС   смежные, луч ВО – биссектриса угла АВН. Найдите угол ОВН, если угол АВС равен 40
градусам.
Билет №4
1. Теорема о внешнем угле треугольника (доказательство).
2. Понятие окружности и круга. Основные элементы окружности.
3. При пересечении двух прямых один из образовавшихся углов в три раза больше другого. Найдите все углы,
образованные этими прямыми.
4. Точки В и М лежат по разные стороны от  прямой  АС. Известно, что АВ// МС, АМ// ВС. Докажите, что
угол АВС равен углу АМС, АВ=   МС, АМ=ВС.
Билет №5
1. Второй признак равенства треугольников (доказательство).
2. Определение параллельных прямых. Аксиома параллельных прямых.
3. Постройте равнобедренный прямоугольный треугольник по катету.
4. Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и углу в 30 градусов.
Билет №6
1. Построение биссектрисы угла.
2. Понятие теоремы и аксиомы. Привести примеры.
3. Периметр равнобедренного треугольника 18см, а одна из сторон больше другой на 3 см.   Найдите стороны
треугольника.
4. Разность двух сторон тупоугольного равнобедренного треугольника равна 8см, а его  периметр равен 38см.
Найдите стороны треугольника.
Билет №7
1. Следствия из аксиомы параллельны прямых (доказательство одного по выбору).
2. Основные свойства прямоугольных треугольников.
3. Отрезки АВ и СК – диаметры окружности с центром в точке О. найдите периметр треугольника АОК, если
СВ = 13см, АВ = 16см.
4. Отрезки АВ и СН – диаметры некоторой окружности. Докажите, что прямые АС и ВН  параллельны.
1.  Построение угла, равного данному.
2.  Прямоугольный треугольник. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Билет №8 3.   Один   из   внешних   углов   равнобедренного   треугольника   равен   80   градусам.   Найдите   углы   данного
треугольника.
4. Основание АС равнобедренного треугольника АВС продолжено за вершины А и С. На продолжениях
соответственно отложены равные отрезки АМ и СЕ. Докажите, что ВМ=ВЕ.
Билет №9
1. Теорема о сумме углов треугольника(доказательство).
2. Основные этапы задач на построение.
3.   Медиана   делит   треугольник   на   два   треугольника   с   равными   периметрами.   Докажите,   что   исходный
треугольник является равнобедренным.
4. Докажите, что в равнобедренном треугольнике медианы, проведенные к боковым сторонам, равны.
Билет №10
1. Свойства углов при параллельных прямых (доказательство одного).
2. Определение биссектрисы, медианы и высоты треугольника
3. При пересечении двух параллельных прямых секущей один из получившихся углов равен 40 градусам.
Найдите все образовавшиеся углы.
4.   Дан   треугольник   АВС.   На   продолжении   сторон   АВ   и   ВС   за   вершину   В   отмечены   точки   Н   и   Е
соответственно, угол НВЕ равен 60 градусам, угол С в три раза больше угла А. Найдите угол, смежный с
углом А.
Билет №11
1.   Теорема   о   биссектрисе   равнобедренного   треугольника,   проведенной   к   основанию   треугольника
(доказательство)
2. Виды треугольников
3.   Две   стороны   треугольника   равны   3   и   4   см.   Медиана,   проведенная   к   третьей   стороне,   делит   этот
треугольник на два. Найдите разность периметров получившихся треугольников.
4. В равнобедренном треугольнике АВС ВК – высота, проведенная к основанию. Точки М и Н принадлежат
сторонам АВ и   ВС соответственно
   Луч КВ – биссектриса угла МКН. Докажите, что АМ=НС
Билет №12
1. Второй признак  параллельности прямых (доказательство).
2.   Основные геометрические фигуры и их обозначение
3.Угол АОВ равен 40 градусам, а угол ВОС равен 80 градусам. Чему равен угол между биссектрисами углов
АОВ и ВОС?
4. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС взяты точки М и Н соответственно. Угол А равен углу ВМН, угол
с равен 60 градусам. Найдите угол МНС.
Билет №13
1. Теорема о свойстве смежных углов.
2. Треугольник, основные его элементы.
3. Найдите периметр треугольника, если два его угла равны, а две стороны имеют длины 20см и 10см.
4. В треугольнике АВС угол В равен 100 градусам, угол А равен 40 градусам. Точка М принадлежит стороне
АС, причем угол ВМС – тупой. Докажите, что АВ больше ВМ.
Билет №14
1. Теорема об углах при основании равнобедренного треугольника.(доказательство)
2. Определение угла. Основные виды углов.
3. В треугольнике АВС проведена медиана АМ. Из вершины В и вершины С на нее опущены перпендикуляры
ВF и СК. Доказать, что СК = ВF.
4. В треугольнике АВС АВ=ВС. Точки   М и   Н середины сторон АВ и ВС. МО и НЕ перпендикулярны к
прямой АС. Докажите, что треугольники АМО и СНЕ равны.
Билет №15
1. Взаимное расположение прямой и окружности.
2. Определения, признаки и свойства геометрических фигур. 3.   Найдите   третий   угол   треугольника,   если   два   его   угла   равны   96   и   42   градусам.   Определите   вид
треугольника.
4. В треугольнике АВС углы А и В соответственно равны20 и 40 градусам. На стороне АВ отмечена точка Н
так, что угол АСН равен 40 градусам. Найдите углы треугольника ВСН.
Билет №16
1.Неравенство треугольника(доказательство).
2. Понятие прямой и обратной теорем, привести примеры
3. В угол ВАС вписана окружность, касающаяся сторон угла в точках В и С. Доказать, что отрезки АВ и АС
равны.
4. На высоте АН равнобедренного треугольника АВС с прямым углом А взята точка О. Докажите, что
треугольники АОВ и АОС равны.
Билет №17
1. Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника(доказательство).
2. Сущность доказательства методом от противного.
3. Найдите периметр треугольника, если два его угла равны, а две стороны имеют длины 20 и 10 см.
4. Периметр равнобедренного треугольника 18см, а одна из сторон больше другой на 3 см.   Найдите стороны
треугольника.
4. В равнобедренном треугольнике угол при основании на 27 градусов меньше угла при вершине. Найдите
углы треугольника.
Билет №18
1.Построение прямой, перпендикулярной к данной.
2. Основные свойства отрезков.
3.   В   равнобедренном   треугольнике   угол   при   основании   на   27   градусов   меньше   угла,   лежащего   против
основания. Найдите углы данного треугольника.
4.   Один   из   внешних   углов   равнобедренного   треугольника   равен   50   градусам.   Найдите   углы   данного
треугольника.
Билет №19
1. Признаки равнобедренного треугольника.(доказательство одного)
2.     Дать   определение   перпендикуляра   к   прямой   и   сформулировать   теорему   о   возможности   проведения
перпендикуляра.
3. Построить равнобедренный треугольник по основанию и медиане, проведенной к основанию.
4. Построить прямоугольный треугольник по катету, равному данному отрезку, и второму катету, в два раза
меньше данного отрезка.
Билет №20
1.Третий признак параллельности прямых.
2. Перпендикулярные прямые, основные свойства.
3. Найти углы равнобедренного треугольника АВС, если внешний  угол при основании равен 125 градусам.
4. В треугольнике АВС угол А равен 100 градусам. Биссектрисы углов С и В пересекаются в точке О.
Найдите угол ВОС.

intro: Уже в течение десяти лет в нашем образовательном учреждении в качестве одного из обязательных переводных экзаменов является устный экзамен по геометрии. В зависимости от уровня подготовки класса каждый учитель готовит теоретическую и практическую части для экзамена. Тексты утверждаются на заседании школьного методического объединения

title: Билеты к переводному экзамену за курс геометрии 7 класса