extracted_text:
Художественно – эстетическое воспитание обучающихся на уроках физики
     В современных условиях глобализации и конвергенции образовательных
рынков и становление общего образовательного пространства высокое качество
образования   прочно   ассоциируется   с   целями   Болонского   процесса:
академическая мобильность, инвариативные технологии обучения и управления
знаниями. Основой целью профессионального образования является подготовка
квалифицированного
эффективной
способного   к
специалиста,

профессиональной работе по специальности и конкурентного на рынке труда
[1, с.382].
         Использование инновационных технологий в учебном процессе направлено
на   повышение   качества   подготовки   и   активизации   роли   самостоятельной
работы учащихся любых учебных заведений.  На сегодняшний день существует
достаточно утверждений о том, что сформировать гармоничную, эстетически
развитую   личность   на   уроках   предмета   физика   можно   средствами
межпредметной   связи   с   предметами   информатики,   и   специального
профессионального   циклов.   Использование   на   уроках   классической   музыки,
произведений декоративно – прикладного искусства, шедевров Высокой моды,
полотен   великих   мастеров   живописи   –   все   это   помогает   строить   в   душах
учащихся «храм духовности» и оберегать его от разрушений. Используя разные
виды искусства, мы формируем и обогащаем духовный мир учащегося, развиваем его
чувства.     В   этом   и   состоит
  задача   учителей,   педагогов   дополнительного
образования и родителей.
Изучая   опыт   использования   в   педагогической   деятельности   инновационных
методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить учащихся
активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более
высоким   уровнем   личной   социальной   активности;   создают   такие   условия   в
обучении,   при   которых   учащиеся   не   могут   не   научиться;   стимулируют
творческие   способности   учащихся;   помогают   приблизить   учебу   к   практике повседневной   жизни,   формируют   не   только   знания,   умения   и   навыки   по
предмету, но и активную жизненную позицию [2, с.120125].
          В процессе художественно – эстетического  образования и воспитания на
уроках   физики,   кроме   развивающих   целей,   предполагается   подготовка   к
профессиональной   деятельности.   У   учащихся   воспитываются   нравственно   –
волевые качества,   развивается эстетический вкус,   без которых невозможен
учебный     и   профессиональный   труд.   Изобразительное   искусство,   музыка,
архитектура   и   многие   другие   культурные   ценности     хранят   богатейшие
возможности для эстетического воспитания в процессе преподавании физики.
Часто способные к живописи ученики тяготятся уроками, на которых точные
науки   преподаются   им   в   виде   свода   законов   и   формул.   Задача   учителя
показать,   что   людям   творческих   профессий   знания   по   физике   просто
необходимы   профессионально,   поскольку   «…художнику,   не   обладающему
определенным   мировоззрением,   в   искусстве   ныне   делать   нечего   –   его
произведения, блуждающие вокруг частностей жизни, никого не заинтересуют и
умрут,   не   успев   родиться».   Кроме   того,   очень   часто   интерес   к   предмету
начинается   именно   с   интереса   к   учителю,   и   учитель   обязан   знать   хотя   бы
основы живописи и быть художественно образованным человеком, чтобы между
ним и его учениками зародились живые связи.
Большую   роль   в   современном   уроке   играет   компьютер,   который   позволяет
учителю, используя мультимедиа, достичь более высокого уровня наглядности,
расширяет   возможности   активизации   деятельности   учащихся,   повышает
действенность   живого   слова   учителя,   которыми   в   настоящее   время   многие
школы   оснащаются.   Такой   компьютер,   оснащенный   мультимедиа   с   успехом
может заменить киноаппарат, диапроектор или кодоскоп, проигрыватель или
магнитофон. Он позволяет осуществить демонстрацию видеофильмов или их
фрагментов, подготовить слайдшоу.
          Проводя обобщающие уроки по физике можно, например, рассказать о
том, что эта наука создавалась не только учеными, инженерами и философами. В  ее разработке  участвовали   и деятели  искусства. Среди  них  особое  место
занимает гениальный художник эпохи Возрождения Леонардо да Винчи.
            Просмотрев с помощью информационных технологий, а в частности с
помощью Интернета некоторые наиболее известные его картины и определив,
важнейшие   открытиями   в   разнообразных   областях   физики   мы   видим   ,что
именно Леонардо да Винчи внес большой вклад в развитие этой науки. Итак, из
естественнонаучного  наследия  стало   ясно, что  Леонардо  внес  определенный
вклад в осмысление и понимание математики, механики, оптики, астрономии и
других естественных наук.
Для многих учащихся Интернет   это уже не только гигантская библиотека, а
среда   где   они   существуют.   Задача   педагогов   сделать   его   не   только
развлекательным,   но   и   познавательным.   При   создании   проектов   на   уроках
физики   учащиеся   с   помощью   Интернета   смогут   не   только   расширить   круг
возможности собрать богатый материал для своей темы, но и объединится со
своими   сверстниками   из   различных   регионов,   т.к.   Интернет   предоставляет
возможность   научиться   учащимся   работать   вместе,   преодолевая   возрастные,
культурные, языковые барьеры.
          На уроках физики учащиеся знакомятся с физическими моделями . Как
мы понимаем, мало просто создать модель,  её надо еще и красиво представить,
привести   в   вид,   подходящий   для   выставок.   Дизайн   –   сфера,   в   которой
пересекаются профессионализм и творчество.
           Графический редактор Paint входит в состав Microsoft Office, поэтому
доступен   всем   пользователям.   При   дальнейшей   работе   с   компьютером
учащиеся   проявляют   интерес   к   использованию   программных   продуктов,
позволяющих   создавать   более   сложные   графические   объекты.   Здесь   уже
происходит создание многослойных изображений, имитация различной техники
рисования и т.д.  Использование мультимедийного проектора и  пакета Power
Point (презентации) позволяет украсить любое выступление, доклад или  урок. Например, учащиеся на уроке физики   создали рисунки моделей с
применением оптических иллюзий и использовали их в оформлении курсовой
работы.     С   помощью   интерактивной   доски   учащиеся   могут   представить
механическое   движение   моделей,   наглядно   изобразить   подвижные   блоки,
увидеть движение заряженных частиц. Создание программ по физике по теме
атом и атомное ядро не возможно без информационных технологий. Например
программа   "Радиоактивный   распад"   предназначена   для   расчета   начального
числа   радиоактивных   частиц   по   их   первоначальной   массе,   массы
радиоактивного   вещества   по   первоначальному   числу   частиц,   числа   частиц
оставшихся нераспавшимися через заданный в программе промежуток времени,
для построения графика зависимости нераспавшихся частиц от времени. Далее
без видеофрагментов мы не сможем учащимся на словах рассказать о работе
ядерного реактора и т.д.
            Таким образом, мы видим, что на уроках физики непременно должен
  художественно   –   эстетического   воспитания   и
присутствовать   элемент
развития,     используя   который   мы   вводим   учащегося   в   мир   деятельности
человека, раскрываем жизнь в новых для него чертах и образах, способствуем
развитию   творческих   профессиональных   способностей.     Перед   педагогами
стоит   задача,   в   необходимости   воспитания,   формирования   и   развития
эстетически   развитого   и  культурного   человека   с  помощью   информационных
технологий.  А без этого нет возможности занять достойное место в сообществе
современных культурных народов.
Используемая литература:
1. Жуков Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие.
М.: Гардарики, 2005.
2. Сорокин Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических
курсов // Социс, 2005, № 8.

file_name: худ эстетич на физике.doc

intro: на своих уроках физики помимо обучения основным понятиям физических законов, я включаю элементы  художественно – эстетического  образования и воспитания. при профессиональной подготовке к будущей профессии необходимо развивать чувство гармонии и художественного восприятия. в любой профессиональной деятельности эти немаловажные качества являются основополагающими для созидательного труда. будь то повара, строители, швеи или программисты.

title: статья Художественно - эстетическое воспитание обучающихся на уроках физики


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы по математике 8 класс VIII вид
Контрольная работа №1 по теме: «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на
круглые десятки, сотни, тысячи»

1. Выполните действия:
а) 1,6 ∙ (– 4,5);       б) – 135,2 : (– 6,5);       в)
Вариант  1

1 
1
7
8
1
3
;       г)
1
2
3
:
 


3
1
3



.
2. Выполните действия:  (– 9,18 : 3,4 – 3,7) ∙ 2,1 + 2,04.
 в виде приближённого значения десятичной дроби до сотых.

    3. Выразите числа
8
27
 и
2
9
34


4. Найдите значение выражения:
1. Выполните действия:
3
7


54,0


56,1
3

7
.
Вариант   2
    а) –3,8 ∙ 1,5;       б) – 433,62 : (– 5,4);       в)

1
1
14

2
1
3
;       г)
1
1
7
:
 


2
2
7



.
2. Выполните действия:  (– 3,9 ∙ 2,8 + 26,6) : (– 3,2) – 2,1.

    3. Выразите числа
9
37
 и
1
3
28
 в виде приближённого значения десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения:

5
9

87,0
 


5
9



83,1
.
Контрольная работа № 2 по теме: «Арифметические действия с дробями».
Вариант 1
1. Найдите значение выражения:

           а)
2
9


6
9
3
9
;  б)
8
25
27




3
8
27

2
3
27



;  в)




8
3
17

7
15
17



3
16
17
.
2. За два дня пропололи

часть огорода пропололи за второй день?
7
9
 огорода, причём в первый день пропололи
5
9
  огорода. Какую
     3. На первой автомашине было
5
8
25
 т груза. Когда с неё сняли
1
16
25
 т груза, то на первой
машине груза стало меньше, чем на второй автомашине, на
1
 т. Сколько всего тонн груза было на
19
25
двух автомашинах первоначально?

4. Решите уравнение:  а)
 х
1
 ;
    5. Решите уравнение:
у
8



1
7
19
6
2
19
.
*  6. В результате деления числа х на 8 получилось
3
8
9

12

19

5
9



1. Найдите значение выражения:
Вариант   2
4 . Найдите х.
3
8
           а)
5
11

3
11

7
11
;         б)
9
13
19




8
18
19

3
15
19



;         в)
10
4
21




4
10
21

3
19
21



. 
2. За день удалось расчистить от снега
аэродрома очистили от снега после обеда?
8
9
 аэродрома. До обеда расчистили
5
9
. Какую часть
     3. На приготовление домашних заданий ученица рассчитывала затратить
2
7
20
 ч, но затратила на
1
6
20
 ч больше. Затем она смотрела кинофильм по  телевизору на
1
ч меньше, чем выполняла
домашнее задание. Сколько времени ушло у ученицы на приготовление домашних заданий и на кино?
14
20
    4. Решите уравнение:  а)
х
    5. Решите уравнение:
12



5
13
1 
2
5
7
 у



1
7
9
;
9
13

.
7
7
13
5
12
*  6. При делении числа а на 12 получилось
Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание целых и дробных чисел, в том числе
. Найдите число  а.
11
полученных при измерении величин».
Вариант 1
1. Сравните:  а) 2,1 и 2,099;    б) 0,4486 и 0,45.
2.  Выполните действия:


а) 56,31 – 24,246 – (3,87 + 1,03);  б) 100 – (75 +0,86 + 19,34).
    3. Скорость катера против течения 11,3 км/ч. Скорость течения 3,9 км/ч.  Найдите собственную
скорость катера и его скорость по течению.

а) до десятых:   6,235;   23,1681;   7,25;
б) до сотых:  0,3864;   7,6231;
в) до единиц:  135,24;   227,72.
*  5. Мама купила 4 пирожных. Расплачиваясь за них, она получила 40 рублей  сдачи. Если бы мама
купила 6 пирожных, то ей бы пришлось доплатить 40 рублей. Сколько стоит одно пирожное?
4. Округлите:

Вариант  2
1. Сравните:  а) 7,189 и 7,2;    б) 0,34 и 0,3377.
2.  Выполните действия:


а) 61,35 – 49,561 – (2,69 + 4,01);   б) 1000 – (0,72 + 81 – 3,968).
3. Скорость теплохода по течению реки 42,8 км/ч. Скорость течения 2,8 км/ч. Найдите собственную
скорость теплохода и его скорость против течения.

а) до сотых:  3,062;   4,137;   6,455;
б) до десятых:  5,86;   14,25;   30,22;
в) до единиц:  247,54;   376,37.
5. На покупку 6 значков у Кати не хватит 15 рублей. Если она купит 4 значка, то у неё останется 5
руб.  Сколько денег у Кати?
4. Округлите:
Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей на целое
число».
Вариант  1
1. Выполните действия:

    а) 4,125 ∙ 1,6;         б) 0,042 ∙ 7,3;         в) 29,64 : 7,6;         г) 7,2 : 0,045.

2. Найдите значение выражения:  (18 – 16,9) ∙ 3,3 – 3 : 7,5. 3. С кондитерской фабрики отгрузили 20 коробок мармелада по 1,3кг в коробке и 30 коробок

по 1,1кг мармелада. Сколько весит в среднем одна коробка?
     4. С одного улья одновременно вылетели в противоположные стороны две пчелы. Через 0,15ч
между ними было 6,3км. Одна пчела летела со скоростью 21,6км/ч. Найдите скорость полёта другой
пчелы.
*   5. Как изменится число, если его умножить на 0,5? Приведите примеры.

Вариант  2
1. Выполните действия:
2. Найдите значение выражения:  (21 – 18,3) ∙ 6,6 + 3 : 0,6.
3. В магазин привезли 10 ящиков яблок по 3,6кг в одном ящике и 40 ящиков яблок по 3,2 кг в

    а) 3,2 ∙ 5,125;         б) 0,084 ∙ 6,9;         в) 60,03 : 8,7;         г) 36,4 : 0,065.


ящике. Сколько в среднем килограммов яблок в одном ящике?
     4. Из одного гнезда одновременно вылетели в противоположные стороны две вороны. Через 0,12ч
между ними было 7,8км. Скорость одной вороны 32,8км/ч. Найдите скорость полёта второй вороны.
*   5. Как изменится число, если его разделить на 0,25? Приведите примеры.
Контрольная работа №5 по теме «Арифметические действия с числами, полученными при
измерении величин и выраженных в виде дробей».
Вариант  1

    а)
1. Найдите значение выражения:
4
7
;           б)
6 
3
5
3
8
5
6
2
2
3 
;           в)
2. На автомашину положили сначала

тонн груза положили на автомашину?
4
5
14
1
3




5
1
12

3
4
21



.
2 т груза, а потом на
1 т больше. Сколько всего
3
4
     3. Ученик рассчитывал за
всю работу он потратил на
1 ч приготовить уроки и за
5
6
 ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю
1 ч закончить модель  корабля. Однако на
3
4
2
5
работу?

*  5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами.
4. Решите уравнение:
 y
5
.
7
39
9
26
8
Вариант  2

   а)
1. Найдите значение выражения:
3
4
;           б)
4 
5
6
2
5
5
6
1
3
2 
;           в)
7

1



5
8

2
1
24



.
2. С одного опытного участка собрали

всего тонн зерна собрали с этих двух участков?
6 т зерна, а с другого на
5
12
4
5
1 т меньше.        Сколько
1
2
    3. Ученица рассчитывала за
3
4
Однако на всё это у неё ушло на
3
5
1 ч приготовить уроки и
1 ч потратить на уборку          квартиры.
1
6
ч больше. Сколько времени        потратила ученица на всю эту
работу?

*  5. Разложите число 84 на два взаимно простых множителя четырьмя
4. Решите уравнение:
 х
4
16
51
.
11
34
9 различными способами.
Контрольная работа № 6 по теме: «Решение задач».
Вариант 1.
3. На сколько число 27843 меньше числа 37123 и больше числа 11248?
1. Выполните действия: а) 8743658 + 37289534;    б)37554136 – 9847185.
2. В жёлтой папке 52 листа бумаги, что на 13 листов больше,  чем в зелёной.  В синей папке


столько листов,  сколько в жёлтой и зелёной вместе. Сколько листов бумаги в трёх папках?

    4. Периметр треугольника АDЕ равен 50см. Сторона АD равна 12см, сторона АЕ больше стороны
АD на 10см. Найдите длину стороны DE.
*  5. На прямой отмечено 20 точек так, что расстояние между любыми соседними точками равно 2см.
Каково расстояние между крайними точками?

Вариант    2.
3. На сколько число 48234 больше числа 42459 и меньше числа 58954?
1. Выполните действия: а) 7632547 + 48399645;    б) 48665247 – 9958296.
2. В красной коробке столько игрушек, сколько в белой и зелёной вместе. В зелёной коробке


45 игрушек, что на 18 игрушек больше, чем в белой. Сколько игрушек в трёх коробках?

    4. Периметр треугольника МКР равен 59см. Сторона МК равна 24см, сторона КР на 6см меньше
стороны МК. Найдите длину стороны МР.
*  5. На прямой линии посажено 10 кустов так, что расстояние между любыми соседними кустами
одно и то же. Найдите это расстояние, если расстояние между крайними кустами 90дм.

Контрольная работа №7 по теме: «Арифметические действия с целыми числами, полученными
при измерении величин, и десятичными дробями»
Вариант  1

27
1. Сократите дроби:  36
50
 ,   75
5
2. Сравните дроби:   а)  14
3. Выполните действия:
3
13
5
18
  4. В первые сутки поезд прошёл


    а)
7
12
;    б)
;   в)
5
7
 +
  –
3
8
112
,  80
8
  и  21
.
31
;   б)  88
25
  и  66
.
5
6
  –
3
8
   –
1
12
.
первые. Какую часть всего пути поезд прошёл в эти двое суток?
*  5. Найдите две дроби, каждая из которых больше
  и меньше
7
9
Вариант  2
8
9
.
  всего пути, во вторые сутки – на
1
6
 пути             меньше, чем в



    а)
28
1. Сократите дроби:   35
11
2. Сравните дроби:   а)  12
3. Выполните действия:
8
5
21
6
5
12
9
14
;    б)
3
4
  +
  –
44
,  88
196
,   84
13
  и  16
.
17
;   б)  48
25
  и  72
.
;   в)
7
9
   +
5
12
  –
3
4
.
  4. В первый день скосили
  всего луга, во второй день скосили  –  на
    меньше, чем в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?
1
8
  луга *  5. Найдите две дроби, каждая из которых меньше
4
5
  и больше
3
5
.
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание целых и дробных чисел»
Вариант  1

   а)
1. Найдите произведение:
9
14
;           б)
8
21
5
7
  +
  –

2. Выполните действия:
4
3
5
5
14
;           в)




5
1
12

4 
2
5
4
21
3



.
3
5
6
.
     3. Фермерское хозяйство собрало 960т зерна. 75% собранного зерна составила пшеница, а
5
6

остатка рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?

сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?
4. В один пакет насыпали
2
5
*   5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби
47
48
 и
46
47
.
1 кг сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько больше

    а)

2 
1
5
6
1. Найдите произведение:
3
3
11
4
5
12
2. Выполните действия:
;           б)
5
11
7


7
11




Вариант  2
5
;           в)  14
8
  +  21
.
1
5
8

2
1
24



.
2
5
  3. Во время субботника заводом было выпущено 150 холодильников.
 этих холодильников было
отправлено в больницы, а 60% остатка в детские сады. Сколько холодильников отправлено в детские
сады?

меньше массы страуса?
кг, а масса страуса в 7 раз больше. На сколько килограммов масса гуся
4. Масса гуся
2
15
4
*   5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби
41
42
 и
42
43
.
Контрольная работа № 9 по теме: «Все действия с целыми и дробными числами, в том числе
полученными при измерении величин».
Вариант  1
1. В драматическом кружке занимаются 28 человек. Девочки составляют

кружка. Сколько девочек занимается в драмкружке?

деревьев возле школы, если берёз 42 штуки?
2. Возле школы растут только берёзы и сосны. Берёзы составляют
4
7
 всех участников
2
3
 всех деревьев. Сколько
5
3. Сравните:     а)  12

  4. Какую часть составляют:
а) 7дм3 от кубического метра;  б) 17 мин от суток;  в) 5копеек от 12 рублей?
8
 ;      б)  9
7
 и  12
4
  и  9
. *  5. При каких натуральных значениях m дробь
2т
5
 будет правильной?

Вариант   2
1. Длина прямоугольника 56 см. Ширина составляет

прямоугольника.

было на олимпиаде, если грамоты получили 48 человек?
2. На районной олимпиаде
3
8
7
8
8
3. Сравните:     а)  15

  4. Какую часть составляют:
а) 19 га от квадратного километра;  б)  39ч от недели;  в) 37г от 5кг?
5
 ;      б)  11
4
 и  15
6
 и  11
.
  длины. Найдите ширину
   числа участников получили грамоты. Сколько участников
*  5. При каких натуральных значениях k дробь
  будет правильной?
1k
4
Итоговая контрольная работа
Вариант  1
1. Выполните действия:  0,81 : 2,7 + 4,5 ∙ 0,12 – 0,69.
2. В понедельник привезли 31,5т моркови, во вторник – в 1,4 раза больше, чем в понедельник, в среду
– на 5,4т меньше, чем во вторник. Сколько тонн моркови привезли на склад за эти три дня?
3. В школьном саду 40 фруктовых деревьев. 30% этих деревьев – яблони. Сколько яблонь в школьном
саду?
4. Вместимость двух сосудов 12,8л. Первый сосуд вмещает на 3,6л больше, чем второй. Какова
вместимость каждого сосуда?
5. Начертите угол АОС, равный 135о. Лучом ОВ разделите этот угол так, чтобы получившийся угол
АОВ был равен 85о. Вычислите градусную  меру угла ВОС.

Вариант 2
1. Выполните действия:  3,8 ∙ 0,15 – 1,04 : 2,6 + 0,83.
2. Имелось три куска материи. В первом куске было 19,4м, во втором – на 5,8м больше, чем в первом,
а в третьем куске было в 1,2 раза меньше, чем во втором. Сколько метров материи было в трёх кусках
вместе?
3. В книге 120 страниц. Рисунки занимают 35% книги. Сколько страниц  занимают рисунки?
4. Два поля занимают площадь 156,8га. Одно поле на 28,2га больше другого. Найдите площадь
каждого поля.
5. Начертите угол MKN, равный 140о. Лучом KP разделите этот угол на два  угла так, чтобы угол
PKN был равен 55о. Вычислите градусную меру   угла МКР.

file_name: Контрольная работа 8 вид.doc

intro: Контрольно - измерительные материалы по математике 8 класс ( V I I I вид ) . Контрольные работы направлены на проверку знаний по пройденному материалу . Данный файл содержит контрольные работы по главам плюс включает в себя итоговую контрольную работу .

математика

group: Дисциплины

title: Контрольно - измерительные материалы по математике 8 класс (VIII вид)


extracted_text:
Тема урока «Повторение изученного об имени существительном» (6 класс)
Тип урока:
 Урок совершенствования знаний, умений и навыков
Форма урока:
  Урок  путешествие
Образовательный аспект:
Систематизировать   и   обобщить   знания   по   теме   «Существительное»,   повторить   теоретические   сведения   о
данной части речи,   оценить степень усвоения знаний учащимися, познакомить с новогодними обычаями разных
стран мира.
Развивающий аспект:
Совершенствовать   умения   доказывать   принадлежность   слова   к   имени   существительному,   грамотно   писать
существительные, производить грамматические разборы имён существительных, развивать память, внимание,
логическое мышление, монологическую речь учащихся, совершенствовать мыслительные операции.
Воспитательный аспект:
Расширить кругозор учащихся, воспитывать любознательность, уважение к традициям и культуре других стран,
воспитывать  эмоциональноположительную направленность на деятельность, как основного способа решения
реальных проблем.
     На уроке использовались такие виды работы:
Коллективная,   индивидуальная, классификация, самоанализ.
Структура урока:
1 этап –  введение в тему  с целью формирования интереса и мотивации к уроку осуществлялось беседой,
интригующими вопросами.
2 этап – постановка целей урока, актуализация знаний
3 этап–  решение  учебных задач:
4 этап– рефлексия
5 этап    итог
Оборудование урока:
Компьютер,   мультимедийный   проектор,     презентация,   карточки   с   домашним   задание,   дополнительными
заданиями.
Сценарий  урока  путешествия по русскому языку в 6–ом классе
"Повторение изученного об имени существительном"
Ход урока
Орг.момент. Вступительное слово учителя.
   Здравствуйте,   ребята!   Садитесь,   пожалуйста!     Я   надеюсь,   что   сегодняшний   урок
принесёт   нам с вами       радость общения, наполнит   наши сердца тёплыми, добрыми
чувствами.
Акт.зн.Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите число, классная работа
  Сейчас мы с вами напишем небольшой словарный диктант.
Словарный диктант.
непоседа, спортсмен, академия,   зерно, депо,  кофе, время,   нелепость, пальто.
 Давайте проверим правильность написания вами словарного диктанта  (слайд 1)
   А   теперь,   ответьте,   пожалуйста,   из   каких   частей   речи   состоит   наш   словарный
диктант? (из имён существительных)    А   какую   часть   речи   мы   с   вами   изучали   на   предыдущих   уроках?   (имя
существительное)
 Как вы думаете, какой будет сегодня наша тема урока? (Повторение изученного об
имени существительном) (слайд 2)
  «Мороз   и   солнце!   День   чудесный…»   как   писал   А.С.Пушкин.   За   окном   зимняя
сказка. Все мы сегодня прошлись с утра по хрустящему снегу.
А какой месяц сейчас идет?
Происхождение слова «декабрь» связано с латинским существительным «december», о
бразованным, в свою очередь, от другого слова «decet» (десять).
Почему в нашем календаре название последнего, двенадцатого, месяца произошло от
слова «десятый»?
 поскольку календарь

Рима.
пришел
Раньше год начинался с марта и, следовательно, декабрь был десятым месяцем. Слово
вошло в
обиход в XI в., ранее двенадцатый месяц календарного года назывался «студень».
  В Японии и сегодня отмечают Новый год 1 марта.
 Декабрь – месяц приятных хлопот. Что это за хлопоты?
  Связь этих двух слов «декабрь» и «десять» не случайна,
древнего
нам

к

из

Слайд 3. Постановка целей.
Сегодня   у   нас   необычный   урок.  Урок  –  путешествие,   на  котором   мы   побываем   в
разных   странах   Европы,   узнаем,   как   встречают   Новый   год   разные   народы,   кто
приносит подарки, а заодно повторим, что изучили об имени существительном. Слайд
3. В путь!
Решение учеб.задач Слайд 5. Начнём мы путешествие с России (слайд 5)
На Руси до 15 века Новый год начинался в марте, когда провожали зиму и встречали
весну, что совпадало с праздником Масленицы. Люди верили, что наступающая весна
прогонит все несчастья, неудачи, невзгоды. Радовались концу зимней непогоды
 А кто из вас знает, когда  начало нового года стали отмечать 1 января? (Пётр Первый
своим указом от 15 декабря 1699 года повелел 1 января 1700 года считать началом
нового года).
Дед   Мороз —   главный   персонаж   Нового   Года,   добрый   волшебный   старик   с белой
бородой в красной, белой или голубой шубе и валенках. Ездит Дед Мороз на тройке
лошадей, а помогает ему внучка Снегурочка.
Слайд 6.
Как называются сущ.которые могут иметь форму и ж.р и м.р?
Задание: Выписать существительные общего рода
Плакса, ель, непоседа, соня, подарки, сластена, желание, трудяга, врач, повар, левша,
молодец.
Слайд 8. Германия. В   Германии   люди   самого   разного   возраста,   как   только   часы   начинают   отбивать
полночь,   взбираются   на   стулья,   столы,   кресла,   и   с   последним   ударом   дружно,   с
радостными приветствиями «впрыгивают» в Новый год.
Существует   поверие,   что   если   в  новогоднюю   ночь   прикоснуться   к   трубочисту,  то
будешь счастлив. Вайнахтсман – дед мороз в Германии. Прообразом его тоже является
святой Николай. Немецкий дед мороз любит появляться на ослике.
Слайд   9.   Просклонять   сущ.,   выделить   морфему,   с   помощью   которой   образована
данная форма.
1варплемя,
2вар пламя,
3варвремя
В чем особенность склонения этих сущ? Как называются такие сущ?
Слайд 10. Шотландия.
В Шотландии в новогоднюю ночь всей семьёй собираются у камина, смотрят на огонь,
который, по преданию сжигает все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а
когда стрелка часов приближается к 12, глава семьи молча открывает дверь настежь –
пока часы бьют, в неё, считается, выходит старый год и входит новый.   Дайдаин на
Ноллаиг ночью проникает в дом и приносит детям подарки.
Слайд 11. Спишите предложение и выполните его синтаксический разбор.
(Работа на доске)
Дайдаин на Ноллаиг ночью проникает в дом и приносит детям подарки.
 Нужен ли знак препинания в предложении перед союзом И? Почему?
Физминутка.   «Стряхните   с   плеч   снег,   с   валенок.Закройте   глазки   и   представьте
падарки,которые вы бы хотели получить на нг.
Слайд 12. Франция.
На столе должно стоять 13 десертов. У французов они символизируют 12 апостолов
и Христа. Жители верят, что так они получают благословение на весь грядущий год,
поэтому почитают святых духов и ставят в честь них десерты. В стране Деда Мороза
называют Пер Ноэлем. Он скачет к детям на ослике и оставляет свои подарки в
специально заготовленных деревянных башмачках. Если ребенок вел себя плохо на
протяжении всего года, то вместо подарка он найдет розгу.
Франция подарила нашему языку слова: пальто, кашпо, пюре, купе.
 Как называются эти слова и почему? (эти слова несклоняемые, потому что они не
изменяются по падежам)
 Можно ли показать род этих существительных? (Род этих существительных можно
показать с помощью зависимых прилагательных или глаголов в прошедшем времени)
Слайд   13.  Образуйте   словосочетания,   подставив   нужные   окончания   именам
прилагательным (в этом задании использованы не только слова, пришедшие к нам из
французского языка).
 1вар  пальто, меню, пюре
2вар  пони, жюри, кино
3вар эскимо, какао, кашпо Слайд 14. Россия.
Вот и  заканчиваем мы своё небольшое путешествие. И возвращаемся домой, на свою
Родину    в Россию. В России есть обычай украшать новогодние ёлки,  появился он  в
далёкие времена. Древние люди верили, что в ели живёт дух леса, который хранит
растения, зверей и птиц. Чтобы задобрить духов,  развешивали на ёлках лакомства.
Рефлексия.
И   мы   сегодня   нарядим   нашу   ёлку   своими   хорошими   отметками   за   выполнение
небольшого теста. Выполняем его в своих тетрадях. После выполнения обменяться
тетрадями с соседом по парте для проверки.
1. Десять существительных среднего рода на мя называются:
а) разноспрягаемыми; б) разносклоняемыми; в) разноизменяемыми.
2. Если имя существительное не изменяется по падежам, это существительное:
 а) неспрягаемое; б) несклоняемое; в) неуправляемое;
3. Если существительное может быть отнесено к мужскому и женскому роду,
это существительное:
а) среднего; б) общего; в) частного рода;
4.Найдите разносклоняемое существительное.
а) фейерверк;   б) пламя;  в) веселье;
5.Найти «лишнее»
а) драже;   б) желе;   в) украшение.
Резерв:
1.Составить 2 предложение с разносклоняемыми существительными.
2.Исправить ошибку в употреблении разносклоняемых существительных
Подскажите: «Сколько сейчас времени?»
Подойти к знаменю
В пламине костра
Традиции племяни
3.Определить род сущ.общего рода.
 Кирилл – всезнайка (______)
Таня – зазнайка (_______)
Сережа – забияка (_______)
4.Распределитьпо   родам:   тюль,   салат,   угощение,   гирлянда,   соня,   кофе,   праздник,
сластена, торты, десерты, красота.

итог
 Что мы повторили об имени существительном?
  Что   нового   вы   узнали   о   традициях   празднования   Нового   года   в  разных   странах
Европы?
 А для чего знакомиться с традициями других стран? Домашнее задание (слайд 15) и на напечатанных листах  у каждого учащегося.
 На оценку «3»  разобрать 3 существительных морфологически.
 На оценку «4»  составить  и сделать разбор  5 словосочетаний  глагол + сущ.
в Д.п.
  На оценку «5»  составить 2 сложных предложения о праздновании Нового
года, сделать синтаксический разбор.

file_name: повторение существительного6 класс.docx

intro: Конспект содержит поэтапное планирование урока с основными этапами.Урок построен в форме виртуального новогоднего путешествия по разным странам, в котором ученики узнают как называются и выглядят символы нового года в разных странах, попутно выполняя задания по теме урока, предложены задания для учеников работающих с опережением.

title: конспект урока по русскому языку по теме " Имя существительное.Повторение." 6 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  программа по алгебре составлена на основе авторской программы
по алгебре 79 классы общеобразовательных учреждений Ю.Н. Макарычева 2009
г.
Целями   и   задачи   в   области   формирования   обучения   математики
являются:
• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;
•   интеллектуальное   развитие,
  формирование   качеств   личности,
необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
свойственных   математической   деятельности:   ясности   и   точности   мысли,
критичности   мышления,
алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

элементов

•   формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования   явлений   и
процессов;
•   воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Количество часов, на которое рассчитан курс:
Класс
Предмет
Количество часов
7
8
9
Алгебра
Алгебра
Алгебра
в  I  четверти      5   ч   в
неделю,   во  II,  III,  IV
четвертях   –   3   ч   в
неделю, всего 120 ч.
3 часа в неделю, всего
102 часа.
3   ч   в   неделю,   всего
102 часа.
Количество
контрольных
работ
12
12
Рабочая   программа   реализуется   посредством   учебнометодического
комплекта:
Класс
Предмет
Учебник
Дидактический
материал
7
Алгебра
Учебник   для   7   кл. Дидактические
1 8
9
Алгебра
Алгебра
  Нешков,
общеобразоват.
учреждений/
[Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И.
  С.Б.
Суворова]; под ред. С. А.
Теляковского. – 17е изд.
– М.: Просвещение, 2008.
– 240с.
Учебник   для   8   кл.
общеобразовательных
учреждений/
[Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И.
  С.Б.
Суворова]; под ред. С. А.
Теляковского. – 15е изд.,
дораб. – М.: Просвещение,
2007. – 271с.
Учебник:   Алгебра   9.   /
Ю.Н.   Макарычев,
  Н.Г.
Миндюк,   К.И.   Пешков,
  Под
С.В.
редакцией
С.А.
Теляковского.
  М.:
/
Просвещение,  2010.
  Суворова.
  Нешков,

материалы.   Алгебра.
7   класс.   Л.И.Звавич.
М.:   «Просвещение»,
2009 г.
В.И.Жохов,
Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк.
Дидактические
материалы. Алгебра 8
класс.
М.,
«Просвещение»,
2010.

  Ю.Н.
Макарычев
Дидактические
материалы. Алгебра 9
класс.
/
Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк,
Л.М.Короткова. – 13
е   изд.
  –   М.:
Просвещение,   2008.
160 с.

      Основной   формой   организации   учебного   процесса   является   урок   и
контрольные   работы,   которые   проводятся   в   конце   изучения   каждой   темы.
Входящая, промежуточная и итоговая контрольная работа являются формой
контроля учебных достижений обучающихся.
Учебнотематический план
Алгебра 7 класс
Выражения, тождества, уравнения.
Контрольная работа.
Функции
Контрольная работа.
Степень с натуральным показателем.
Контрольная работа.
23
3
13
1
14
1
2 Многочлены.
Контрольная работа.
Формулы сокращённого умножения.
Контрольная работа.
Системы линейных уравнений.
Контрольная работа.
Повторение. Итоговый контроль.
Итоговая контрольная работа.
Всего:
Алгебра 8 класс
Рациональные дроби.
Контрольная работа.
Квадратные корни.
Контрольная работа.
Квадратные уравнения.
Контрольная работа.
Неравенства.
Контрольная работа.
Степень с целым показателем.
Контрольная работа.
Элементы статистики.
Повторение и итоговый контроль.
Итоговая контрольная работа.
Всего:
Алгебра 9 класс
Функции и их свойства.
Контрольная работа.
Квадратный трёхчлен.
Контрольная работа.
Квадратная функция и её график
Степенная   функция.   Корень  пой
степени
Контрольная работа.
Уравнения с одной переменной.
Неравенства с одной переменной.
Контрольная работа.
Уравнения с двумя переменными и их
системы
Контрольная работа.
Неравенства с двумя переменными и
их системы
Контрольная работа.
18
3
19
2
15
1
6
1
120
20
3
17
2
20
3
18
2
6
1
4
5
1
102
5
1
5
1
7
8
1
5
9
1
10
1
7
1
3 Арифметическая прогрессия.
Контрольная работа.
Геометрическая прогрессия.
Контрольная работа.
Элементы комбинаторики
Начальные   сведения   из   теории
вероятностей.
Контрольная работа.
Итоговое повторение.
Решение   задач   по   курсу  VII  –  IX
классов.
Решение   тренировочных   заданий
(подготовка к ГИА)
Итоговая контрольная работа.
Всего:
9
1
6
1
6
5
1
7
1
99
4 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
АЛГЕБРЫ В 8 КЛАССЕ
№
урок
а
№
 урока
в теме
Тема урока
Дата
план.
Дата
фактическа
я
ГЛАВА I.  Рациональные  дроби  23 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Рациональные  выражения
Основное  свойство  дроби
Сокращение  дробей
Входная контрольная работа
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями
Вычитание  дробей  с  одинаковыми
знаменателями
Сложение дробей с разными
знаменателями
Вычитание дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Контрольная работа №1 по теме
«Рациональные выражения. Сложение и
вычитание дробей»
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Сложение и  вычитание  дробей с
разными знаменателями»
Умножение  дробей
Возведение  дроби  в  степень
Деление  дробей
Выполнение  деления  дробей
Преобразование  рациональных
выражений
Действия с алгебраическими дробями
Самостоятельная  работа по теме
«Упрощение  рациональных
выражений»
Функция  у=к/х и  её график
Свойства  функции
у=к/х
Действия с рациональными
выражениями
5 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
22
23
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
42
19
43
44
45
1
2
3
Контрольная  работа  №2 по теме
«Произведение и частное дробей»
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Действия с  алгебраическими
дробями»
Глава II. Квадратные корни  19 ч.
Рациональные  числа
Иррациональные  числа
Квадратные  корни
Извлечение  квадратных  корней
Уравнение  вида  х2 =а
Решение  уравнений вида х2 =а
Нахождение  приближенных  значений
квадратного  корня
Функция  у= √х
Квадратный корень из  произведения
Квадратный  корень  из  дроби
Квадратный  корень  из  степени
Контрольная работа №3 по теме
«Квадратные корни»
Вынесение  корня  изпод  знака  корня
Внесение  множителя  под  знак   корня
Преобразование  выражений,
содержащих квадратные  корни
Алгоритм применения  свойств
арифметического  квадратного  корня
Применение  свойств  арифметического
квадратного  корня
Обобщение и систематизация знаний по
теме
« Свойства арифметического
квадратного корня»
Контрольная работа №4 по теме
«Применение свойств арифметического
квадратного корня»
Глава III. Квадратные уравнения  22 ч.
Определение  квадратных  уравнений
Алгоритм решения  квадратных
уравнений  выделением  квадрата
двучлена
Решение  квадратных  уравнений
выделением  квадрата  двучлена
6 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Вывод  формулы  корней  квадратного
уравнения
Решение  квадратных уравнений  по
формуле
Решение  квадратных уравнений  с
чётным дискриминантом
Алгоритм решения  задач  с  помощью
квадратных  уравнений
Решение  задач на движение
Решение  задач геометрического
характера
Теорема Виета
Применение теоремы Виета
Контрольная работа №5 по теме
«Квадратные уравнения»
Понятие дробнорационального
уравнения
Алгоритм решения  дробно
рациональных  уравнений
Решение  дробнорациональных
уравнений
Алгоритм решения  задач с помощью
дробнорациональных  уравнений
Решение  задач с помощью  дробно
рациональных  уравнений
Решение  дробнорациональных
уравнений
Графический способ решения
уравнений
Повторение. Решение дробно
рациональных уравнений
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Решение  дробнорациональных
уравнений
Контрольная работа №6 по теме
«Дробные рациональные уравнения»
Глава IV.  Неравенства – 20 ч.
65
1
Числовые неравенства
7 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
1
2
Доказательство неравенств
Свойства числовых неравенств
Алгоритм сложения числовых
неравенств
Сложение  числовых  неравенств
Умножение  числовых  неравенств
Оценивание  величин
Применение  свойств  неравенств
Контрольная работа №7 по теме
«Числовые неравенства и их свойства»
Числовые  промежутки
Запись и чтение числовых промежутков
Изображение  числовых  промежутков
Неравенство с одной  переменной
Решение  неравенств с одной
переменной
Решение  неравенств
Системы  неравенств с одной
переменной
Решение систем неравенств с одной
переменной
Решение двойных неравенств
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Решение  неравенств»
Контрольная работа №8 по теме
«Неравенства с одной переменной и их
системы»
Глава V. Степень  с  целым  показателем – 7 ч.
Определение  степени  с  целым
показателем
Вычисление  степени  с  целым
показателем
Свойства степени с целым показателем
Применение свойств  степени
Стандартный вид числа
Запись чисел в стандартном виде
Контрольная работа №9 по теме
«Степень  с  целым  показателем»
Элементы  статистики – 4 ч.
Сбор и группировка статистических
данных
Построение таблицы частот
8 94
95
96
97
98
99
100
101
102
3
4
1
2
3
4
5,6
7
Наглядное представление
статистической информации
Построение диаграмм
Повторение и итоговый контроль  7 ч.
Действия с рациональными дробями
Арифметический  квадратный  корень
Решение  квадратных  уравнений
Решение  неравенств
Итоговое  тестирование
Итоговая контрольная  работа №10
9 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АЛГЕБРЕ 9
КЛАСС
№
урока
Тема урока
Пункт
Дата
по
плану
Дата
факти
чески
Подготовка к
ГИА
ГЛАВА I. КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ (27 ч)
§1. ФУНКЦИИ И ИХ СВОЙСТВА (5 ч)
1 Функция. Область значений
п. 1
функции
2 Функция. Область определения
п. 1
и область значений функции
Свойства функций
3
4 Исследование  функций
5
6
Входная контрольная работа
Квадратный трехчлен и его
корни
Корни квадратного трехчлена
Разложение квадратного
трехчлена на множители
Тестирование по теме
«Функция и их свойства.
Квадратный трехчлен»
7
8
9
10 Подготовка к контрольной
работе
11 – Контрольная работа №1 по
теме «Функции и их свойства.
Квадратный трехчлен»
.Анализ контрольной работы
п. 2
п. 2
п3
п. 3
п. 3
п. 4
пп.
14
пп.
14
§3. КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ И ЕЕ ГРАФИК (7 ч)
12 Функция y=ax2 и  её график
13 Функция y=ax2  и её свойства
14 Алгоритм построения графиков
функций y=ax2+ n,    y=a(xm)2
15 Построение графиков функций
y=ax2+ n, y=a(xm)2 с помощью
шаблонов
16 Графики функций
y=ax2+ n, y=a(xm)2
17 Построение графика
квадратичной функции с
помощью шаблонов
п. 5
п. 5
п. 6
п. 6
п. 6
п. 7
10 18 Повторение. Квадратичная
пп.
57
функция
§4. СТЕПЕННАЯ ФУНКЦИЯ. КОРЕНЬ пой СТЕПЕНИ (9 ч)
19 Функция у=хп
20 Корень пой  степени
16.10
п. 8
п. 9
21 Дробнолинейная функция и ее
п. 10
график
22 Степень с рациональным
показателем
23 Свойства степени с
рациональным показателем
24 Повторение. Степенная
функция. Корень пой степени.
25 Тестирование по теме
«Квадратичная функция»
(тест №2)
26 Контрольная работа №2 по
теме «Квадратичная
функция. Степенная
функция»
27 – Анализ контрольной работы
п. 11
п.11
пп.
811
гл.1
п.п. 5
11
ГЛАВА II. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ
(15 ч)
§5. УРАВНЕНИЯ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ ( 5 ч)
28 Целое уравнение и его корни
29 Решение целых уравнений
30 Дробные рациональные
п. 12
п. 12
п. 13
уравнения
31 Алгоритм решения дробных
п. 13
рациональных уравнений
32 Решение дробных рациональных
п. 13
уравнений
§6. НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ (10 ч)
33 Неравенства второй степени с
п. 14
одной переменной
34 Алгоритм решения неравенств  п. 14
11 второй степени с одной
переменной
35 Метод интервалов
36 Решение неравенств методом
п. 15
п. 15
интервалов
37 Некоторые приемы решения
п. 16
целых уравнений
38 Повторение. Решение дробных
п.13
рациональных уравнений
39 Повторение. Уравнения и
неравенства с одной
переменной
40 Рубежный контроль
41 Контрольная работа №3 по
теме «Уравнения и
неравенства с одной
переменной»
42 – Анализ контрольной работы
пп.
1216
гл.2
п.п.
1216
ГЛАВА III. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ
ПЕРЕМЕННЫМИ
(18 ч)
§7. УРАВНЕНИЕ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ И ИХ СИСТЕМЫ (10 ч)
43 Уравнение с двумя
п. 17
переменными
44 График уравнения с двумя
переменными и его график
п. 17
45 Графический способ решения
п. 18
систем уравнений
46 Решение систем уравнений
п. 18
графическим способом
47 Способ подстановки решения
п. 19
систем уравнений второй
степени
48 Решение систем уравнений
второй степени
49 Решение систем уравнений
второй степени
50 Алгоритм решения задач с
помощью уравнений второй
степени
п. 19
п. 19
п. 20
12 51 Решение задач с помощью
уравнений второй степени
52 Решение систем уравнений
второй степени и задач с их
помощью
п. 20
пп.18
20
§8. НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ И ИХ СИСТЕМЫ ( 8 ч)
53 Неравенства с двумя
п. 21
переменными
54 Решение неравенств с двумя
п. 21
переменными
55 Системы неравенств с двумя
п. 22
переменными
56 Решение систем неравенств с
п.22
двумя переменными
57 Некоторые приемы решения
п. 23
систем уравнений с двумя
переменными
58 Тестирование по теме «
Уравнения и неравенства с
двумя переменными»  (тест
№4)
59 Контрольная работа  №4 по
теме «Уравнения и
неравенства с двумя
переменными»
60  Анализ контрольной работы
пп.
1723
пп.
1723
Арифметическая прогрессия
61 Последовательности
62 Арифметическая прогрессия
63 Формула пго члена
арифметической прогрессии
64 Решение задач
65 Сумма ппервых членов
арифметической прогрессии
66 Решение задач
67 Решение задач по применению
арифметической прогрессии
68 Подготовка к контрольной
работе
п. 24
П25
п. 25
пп.
25,
пп.
25, 26
пп.
25 26
пп.
25, 26
13 69 Контрольная работа №5
70 Работа над ошибками
пп.
25.26
Геометрическая прогрессия 7ч.
71
Геометрическая прогрессия
72 Формула пго члена
геометрической прогрессии
Решение задач
73
74 Формула суммы nпервых
членов геом. прогрессии
Решение задач
75
76 Контрольная работа № 6 по
теме «Формула суммы n
первых членов прогрессий»
77  Анализ контрольной работы
пп.
27
пп.
26, 28
пп.
26, 28
пп.
26, 28
пп.
26, 28
пп.
26, 28
ГЛАВА V. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ (12 ч)
§11. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ (6 ч)
78 Примеры комбинаторных задач п. 30
79 Перебор возможных вариантов п. 30
п. 30
80 Перестановки
п. 31
81 Размещения
82 Сочетания
п. 32
83 Решение задач
п. 33
§12. НАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ (6 ч)
84 Относительная частота
п. 34
случайного события
85 Вероятность равновозможных
п. 35
событий
86 Решение задач по теории
вероятностей
87 Повторение. Элементы
комбинаторики и теории
вероятностей
88 Контрольная работа №7 по
теме «Элементы
комбинаторики и теории
пп.
34, 35
гл.5
п.п.
3036
14 вероятностей»
89 –  Анализ контрольной работы
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО КУРСУ VII – IX КЛАССОВ.
РЕШЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ (ПОДГОТОВКА К ГИА) (13
ч)
90 Числовые выражения.
Выражения с переменными
91 Тождественные преобразования
92 Вынесение общего множителя за
скобки
93 Сокращение дробей
94 Сложение и вычитание дробей
95 Решение систем уравнений
96 Решение текстовых задач с
помощью уравнений,
97 Неравенства
98 Прогрессии
99  Графическое решение систем
неравенств
100 Решение систем неравенств
101 Итоговая контрольная работа
102 Анализ итоговой контрольной
работы
15 Средства контроля
7 класс
Входная контрольная работа
Вариант 1.
1. Выполните действие:
2  ;  б)
3
12 
3
7
1
6
;
9
2. Найдите значение выражения
:8,0







2



5
9




.
в)
1  ; г)
1
12:12,36
.
1
2
1
3
2
3
2
3
2
3
а)
а)
3. Упростите выражение
7у
10
4. Велосипедист догнал пешехода через 0,3 ч. Скорость велосипедиста
 и найдите его значение при:
;  б)
14у


у
у
у
у
.
3
7
10 км/ч, а скорость пешехода 4 км/ч. Какое расстояние было между ними, когда
велосипедист стал догонять пешехода?
5. Найдите число а, если
4  от а равны 40% от 80.
7
Вариант 2.
Выполните действие:
а)
3  ;  б)
8
5
8
7,38 
;  в)
7
4  ;
8
7
г)
4
Найдите значение выражения
:8,4
1:
1
7



.
2
3
4







.
2
7




7
16
2
7
2
7
4
9
Упростите выражение
т

т

т

т
и найдите его значение при
.

  и
18т
9т
13
Мотоциклист догнал велосипедиста через 0,8 ч. Скорость велосипедиста
12 км/ч, а скорость мотоциклиста 42 км/ч. Какое расстояние было между ними,
когда мотоциклист догнал велосипедиста?
Найдите число т, если 60% от т равны
3  от 42.
7
Контрольная работа № 1 «Преобразование выражений»
Часть 1
16
1.
2.
3.
4.
5. 1. Укажите наименьшее из следующих чисел.
6/7;    0,7;    7/6;    2/3.
2. Найдите 3% числа 120.
3. Упростите выражение 7  3(6а4).
4. Сравните значения выражений А=5ху и В=5ух при х=2, у=3. (в ответе
укажите номер правильного ответа)
5. При каком значении переменной не имеет смысла выражение
?.
6. Найдите значение выражения
7. Сколько процентов составляет число 27 от числа 90?.
.
Часть 2.
8. Вычислите наиболее рациональным способом
9. Упростите выражение 7,5b5,22(3,8b+0,4) и найдите его значение при b=0,5.
10. Cоставьте выражение по условию задачи: "В сплаве свинца и олова массой 60
кг содержалось х кг свинца. Каким стало процентное содержание р(%) свинца в
сплаве после добавления в него 4 кг свинца?". Решите задачу при х=20.

.
Контрольная работа № 2 «Линейное уравнение»
Вариант 1.
Какое из чисел – 3; – 2; 2; 3 является корнем уравнения х2 + 8 = 6х?
Решите уравнения:
1 х = 4,
3
а)
б) 1,2х = – 3,6;
в) 11х – 9 = 4х + 26;
г) 7х – 5(2х + 1) = 5х + 19
При каком значении переменной разность выражений 6х – 7 и 2х + 3 равна
4?
*Решите уравнения:
а) (2х – 1)∙(х + 3) = 0,
2
б)
3

х

х
3
2

4

5
12
,
в) |3x – 1| = 5.
Оля задумала число и уменьшила его на 3. Этот результат умножила на 4 и
прибавила 7. В итоге получилось 31. Найдите задуманное число.
На базе хранится 520 тонн рыбы. При этом трески в 1,5 раза больше, чем
наваги, а окуня на 16 тонн больше, чем трески. Сколько тонн трески, наваги и
окуня находится на базе?
*Найдите три последовательных натуральных числа, если утроенная
сумма крайних чисел на 145 больше среднего.
17
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(Подсказка:  п, п + 1, п + 2  – подряд идущие натуральные числа)
Вариант 2.
Какое из чисел – 3; – 2; 2; 3 является корнем уравнения х2 + 9 = 6х?
Решите уравнения:
1 х = 3,
4
а)
б) 1,2х = – 4,8;
в) 9х – 7 = 6х + 14;
г) 3х – 4(2х – 1) = 3х + 28
При каком значении переменной разность выражений 8х – 3 и 3х + 4 равна
5?
*Решите уравнения:
а) (3х – 1)∙(х + 2) = 0,
3
б)

х
4
1

4
1

х
3

7
12
, в) |7x – 3| = 4.
Ора задумал число и увеличил его на 2. Этот результат умножил на 5 и
вычел 6. В итоге получилось 49. Найдите задуманное число.
На базе хранится 590 тонн овощей. При этом картофеля в 2,5 раза больше,
чем моркови, а лука на 14 тонн больше, чем картофеля. Сколько тонн
картофеля, моркови и лука находится на базе?
*Найдите три последовательных натуральных числа, если удвоенная
сумма крайних чисел на 84 больше среднего.
(Подсказка:  п, п + 1, п + 2  – подряд идущие натуральные числа)
Контрольная работа № 3 «Линейная функция»
1. Постройте график линейной функции
у = –3х – 3
С помощью графика найдите:
а) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [–2; 1]
б) значения переменной х, при которых график функции расположен выше оси х
2. Найдите координаты точки пересечения прямых
у = 3х и у = –х + 2
3. а) Найдите координаты точек пересечения графика линейного уравнения
–7х – 3у + 21 = 0
с осями координат.
б) Определите, принадлежит ли графику данного уравнения точка М (–1 1/7;
9 2/3)
4. а) Задайте линейную функцию у = кх формулой, если известно, что её график
параллелен прямой
–2х + у – 4 = 0
б) Определите, возрастает или убывает заданная вами линейная функция.
5. При каком значении р решением уравнения
+ рх – 2у + 3р = 0
является пара чисел (2; 1)
18 Контрольная работа № 4 «Степень с натуральным показателем»
В а р и а н т А – 1                              К – 4
1. Вычислите:     а)

10 2

2,0
           б)
 


1
1
3
3



          в)
7
1



7
 
1
2. Выполните  действия:
у


2 )
с
3. Постройте  график  функции

х

в
уб
 )
ха

 
у  .
2х

46
 )
:
2
6
4
Определите по графику значение у при х
= 2.
4. Упростите  выражения:  а)
52
bа
2
 3
bа
2
3

х
43
ху
      в)

10
      б) 

1,0
х
3


2
3


3
2


5.   Используя  свойство  степени,
найдите  значение  выражения:
ух

2
6
4 
5
2
3
32
Дополнительно:   Вычислите:

ух
;
:

2
101,2
у
у

;

х
х

;
3
;102,4

ух

у

х

,  если
.
В а р и а н т А – 2                          К –

1. Вычислите:    а)
2



            б)

 



9 1
9
1
2

1
2

4
2 4

5,0
          в)
2. Выполните  действия:

в


3 )
с
3. Постройте  график  функции

х
уб
 )
ха


 )
у
:
4
7
3
3х
у  .  Определите по графику
значение у при х = 2.
24
 
4. Упростите  выражения:  а)
2
2
2
4
4
х
32

bа
ab
     в)


5

23
abbа
б) 


х
2,0
2


3
7


7
3


5.   Используя  свойство  степени,
найдите  значение  выражения:
39  .
3
81
Дополнительно:   Вычислите:
х


3
5
у
у

;

х
х

;
4
;104,6

ух

у

;
:

ух
106,1
,  если
.
3
19 В а р и а н т В – 1                             К – 4
В а р и а н т  В – 2
К – 4

3
064,0


2
2
2
2
1. Вычислите:  а)


 
                            б)


                            в)  
 
3

1

2

4
 





2. Выполните  действия:   а)  
х
11
х


хх
3. Постройте  график  функции
     в) 
 
б) 
2,0 аb

26
х
2
5
35
5



4
34
 
х
 
45
3х
у  ;  определите  по графику
значение  х,  соответствующее
значению
.1у
4. Упростите  выражения: а)
2
2
8
3
6


х
4
33
98
аb
   в)
ху


2



 
2

аb
2

1

7



bа
3
bа
б)


5.   Используя  свойства  степени,
найдите  значение  выражения:
25  .
10
4
13
7
7
2
Дополнительно:   Вычислите:
х

у

;
х



ух
у

;
х

п
2

у
;
108

;

:
ух

п
1
104
,  если
027


4
1. Вычислите:  а)
                            б)
3
 


                            в)  


3
4
,0

 

1
3

1

3

 


2

7
2

2

7

3
х
2. Выполните  действия:   а)  
х

22

тт

х
 
22


3. Постройте  график  функции
 
2т
у  ;
2х
определите  по графику  значение  х,
соответствующее  значению
        в) 
 
.1у
б) 
34,0
bа

2
3
3
4. Упростите  выражения: а)
5
4
bа


5
2
2
 
bа
3


1


у
2


 
2
5 bа
2
6

32
аb
   в)
24

ух


б)


5.   Используя  свойства  степени,
найдите  значение  выражения:
2
5
5
4
10
9  .
6
Дополнительно:        Вычислите:
х

у

;
х


х

у

ух
;
;



1
п
у

;
106
ух
:
п
103
,  если
Контрольная работа № 5 «Действия с одночленами и многочленами»
КР–5 «Одночлены и многочлены»
КР–5 «Одночлены и многочлены»
ВАРИАНТ 1
1. Упростите выражение:
а) (7х2 – 5х + 3) – (5х2 – 4);б) 5а2 (2а –
а4).
ВАРИАНТ 2
1. Упростите выражение:
а) (3у2 – 3у + 1) – (4у – 2); б) 4b3(3b2 +
b).
2. Решите уравнение 30 + 5(3х – 1) = 35х –
2. Решите уравнение 10х – 5 = 2(8х + 3) –
15.
3. Вынесите общий множитель за скобки:
а) 7ха – 7хb;
12х2у.
б) 16ху2 +
4. По плану тракторная бригада должна
была вспахать поле за 14 дней. Бригада
5х.
3. Вынесите общий множитель за скобки:
а) 8аb + 4а;
9a2b.
б) 18ab3 –
4. Заказ по выпуску машин должен быть
выполнен по плану за 20 дней. Но завод
20 вспахивала ежедневно на 5 га больше,
чем намечалось по плану, и потому
закончила пахоту за 12 дней. Сколько
гектаров было вспахано?
выпускал ежедневно по 2 машины сверх
плана и поэтому выполнил заказ за
18 дней. Сколько машин должен был
выпускать завод ежедневно по плану?
5. Решите уравнение:

5
4
2
3
x
а)

x
6

4

; б) х2 + х = 0.
КР–5 «Одночлены и многочлены»
5
2

x
3
5. Решите уравнение:

4
7
y


а)
28
6

y
9
3

y
4
3
; б) 2х2 – х = 0.
КР–5 «Одночлены и многочлены»
ВАРИАНТ 3
1. Упростите выражение:
а) (6a2 – 3a + 8) – (2a2 – 5);
– x5).
ВАРИАНТ 4
1. Упростите выражение:
б) 3x4 (7x
а) (4b2 – 2b + 3) – (6b – 7); б) 6y5(4y3 + y).
2. Решите уравнение 7х – 12 = 3(9х + 8) –
2. Решите уравнение 14 + 4(5х – 2) = 44х –
2х.
30.
3. Вынесите общий множитель за скобки:
б) 21a3b2 –
а) 5хy – 15y;
14ab3.
4. Рабочий должен был изготавливать 3
детали в час, чтобы выполнить задание
вовремя. Однако он изготавливал на
1 деталь в час больше и уже за 4 ч до
срока выполнил работу. Сколько
деталей должен был сделать рабочий?
5. Решите уравнение:


2
2
5
4
а)

x
3

x
9
7
3

x
6
; б) у2 + у = 0.
3. Вынесите общий множитель за скобки:
а) 6cb – 4с;
32x3y2.
б) 24x2y –
4. Рабочий должен был выполнить заказ по
изготовлению деталей за 12 ч. Но он
выпускал на 3 детали в час больше, чем
намечалось, и поэтому выполнил заказ
за 10 ч. Сколько деталей должен был
изготовить рабочий?
5. Решите уравнение:

4
5
y

а)

26
14

y
21
4
1

y
7
; б) 3у2 – у = 0.
Контрольная работа № 6 «Действия с многочленами»
КР–6 «Действия с многочленами»
КР–6 «Действия с многочленами»
ВАРИАНТ 1
1. Решите уравнение:
2
а)
x

35
25
2. Теплоход прошел 60 км по течению
; б)
10
x
3
x
2


7
x
x

x
2


5
2
x
x



2
реки и 36 км против течения, затратив
на весь путь 3 ч 30 мин. Какова
собственная скорость теплохода, если
скорость течения реки равна 3 км/ч?
3. Решите графически уравнение

6
x

1
x
.
ВАРИАНТ 2
2
2
;
x
x
2
4




6
x
x
2
8

3

а)
б)
x

x

2
x

x
16
1. Решите уравнение:
.
.
4
2. Туристы проплыли на моторной лодке
против течения реки 12 км и вернулись
обратно. На все путешествие
они затратили 2 ч 30 мин. Какова
собственная скорость лодки, если
скорость течения реки 2 км/ч?
3. Решите графически уравнение
x
2
8
x
.
21 КР–6 «Действия с многочленами»
КР–6 «Действия с многочленами»
ВАРИАНТ 3
ВАРИАНТ 4
2
2


;
x
3

36



1
а)
а)
б)
x
x
x

x
144
2
2
x

6
x

2
x
3

x
3
1. Решите уравнение:
1. Решите уравнение:
7
.

x
2. Катер прошел 30 км по течению реки и
2. Туристы проплыли на лодке против
13 км против течения, затратив на весь
путь 1 ч 30 мин. Какова скорость
катера в стоячей воде, если скорость
течения реки равна 2 км/ч?
течения реки 6 км
и вернулись обратно. На все
путешествие они затратили
4 ч 30 мин. Какова собственная
скорость лодки, если скорость течения
реки 1 км/ч?
3. Решите графически уравнение

x
4

2
x
.
2
6
3
б)
2

x



3
8
x
x
;
2

4
x

3
x
.
3. Решите графически уравнение
.
6
x
x
1
Контрольная работа № 7 «Квадрат суммы и разности двух выражений»
2
а
б

3  )

2  )
В а р и а н т  1.                                  К – 7
1. Преобразуйте  выражения:


233


5
ср
2. Разложите  на  множители:
аb
ху
9
а

в
4  )

36  )

х
81
г
а

в
2  )

2

г

  )
х
4  )
16  )
а

9
b

2
у
12
12

а
р

b

у





5
а
х
2
3
а
б

с

4
2
2
2
2
3. Решите  уравнение:

3
х


1
2


4
х

2
2



5
х

51
х

1
2
2


2
3
а
б
b
у
а
х



5  )

2  )
В а р и а н т  2.                                    К – 7
1. Преобразуйте  выражения:





3  )
в
ппа
3
а
2



3  )
а

г
а
32
2. Разложите  на  множители:
аb
а

в
4  )

8  )
б

г
3. Решите  уравнение:

41

у

25
2
16
а
9  )
х
49  )


4
25
20
2
b
а
аb




 2
1

1



b
5
4
2
3
х
х
х
х





2
2
2
2
2
4. Вычислите,  используя  формулы
сокращенного  умножения:
4. Вычислите,  используя  формулы
сокращенного  умножения:
2
2
а
б
в
  )
  )
  )
143
157
2
173
2

142

2

2
157
173

43

73
43
2
73
2
2
а
б
в
  )
  )
  )
234
2
139
2
159
2

233

2

2
139
159

61

59
2
61
59
2
5. Задача:  Сторона  первого  квадрата
на 2 см  больше  стороны  второго,  а
площадь  первого  на  12 см2  больше
площади  второго.  Найдите
периметры  этих  квадратов.

5. Задача:  Сторона  первого  квадрата
на 3 см  меньше  стороны  второго,  а
площадь  первого на 21 см2 меньше
площади  второго.  Найдите
периметры  этих  квадратов.
Контрольная работа № 8 «Преобразование выражений»
22

file_name: Алгебра 7-9.doc

intro: Рабочая  программа по алгебре составлена на основе авторской программы по алгебре 7 - 9 классы общеобразовательных учреждений Ю . Н . Макарычева 2009 г . Она + включает в себя календарно - тематические планирования за 7 - 9 класс .

title: Рабочая программа по алгебре 7-9 класс


extracted_text:
Тема урока: At School
Класс: 5 Б
Тип урока: урок обобщения и тренировки изученного материала.
Вид урока: урокпутешествие по Королевству Знаний.
Задачи урока:
1. Формировать   языковую   компетенцию   при   обучении   и   тренировке
учащихся устно речевым навыкам в устноречевых упражнениях.
2. Развивать   языковую   компетенцию   при   формировании   навыков
говорения, аудирования и письма.
3. Развивать   грамматическую   компетенцию   при   организации   контроля
навыков   употребления   множественного   числа   имен   существительных,
степеней   сравнения   имен   прилагательных,   видовременных   форм   глагола,
неправильных глаголов.
4. Осуществить контроль лексико грамматических навыков учащихся в
употреблении   множественного   числа   имен   существительных,   степеней
сравнения имен прилагательных, видовременных форм глагола, неправильных
глаголов.
5. Тренировать   произносительную   компетенцию   при   интонировании
английской речи в стихах и песне.
6. Формировать   компьютерную   грамотность   как   фактор   развития
межкультурной компетенции  учащихся.
7. Способствовать   развитию   социальной   компетенции   через   воспитание
толерантности   и   интереса   к   стране   изучаемого   языка,   любви   к   школе,
доброжелательного отношения к друзьям.
 Оборудование урока.
 дидактический материал для игры “Red and Yellow”;
 компьютер;  мультимедийный проектор;
 презентация.
 План урока.
1. Организационный момент. Сообщение темы и целей.
2. Фонетическая зарядка.
3. Речевая тренировка.
4. Развитие навыка монологической речи.
5. Развитие навыка диалогической речи.
6. Динамическая пауза.
7. Тренировка навыков монологической речи.

Монологические   высказывания   «Расписание   в   английской   и   русской
школах».

Монологические высказывания «Мой любимый предмет»
8. Игра «Красный жёлтый».
9. Тест.
10. Исполнение песни.
11. Подведение итогов урока.
Ход урока
1. Организационный момент
Teacher: Good morning, my dear friends! I’m glad to see you. Take your
seats, please.
How are you today?  (TP, PP) What season is it now? What month is it now?
What is the weather like today? Do you like to go to school? Do you like to study?
Today we have an unusual lesson. We have a lot of guests. Let’s show them
our knowledge of English. Do your best. The motto of our lesson is “At school”. All together, please. Today we will
speak much about schooling, speak English correctly, write and, of course, play.
Today we will travel over the Kingdom of Knowledge. But our way will be very
difficult and long. Everyone can see the student’s card on the tables in front of you.
You should do all the tasks given in your cards during our journey. And at the end
of the lesson we will do the test. Let’s begin. I wish you good luck.
Look at the map of our trip. The Kingdom consists of different towns.
2. Фоно речевая зарядка
The first town we will visit is “The Town of Sounds”. There we will train to
speak properly. We have a video with the proper pronunciation of some sounds.
Look on the blackboard and repeat, please. Say after me.
[t]– timetable, Tuesday, Art, subject, technology, Information technology;
[k]– clever, nickname, mark, speak, speak English, speak correctly;
[l]– literature, lesson, school, school uniform, learn, local;
[f]– form, foreign, foreign language, physical, physical education;
[h]– how, happy, homework, to do homework, history;
[e]– spend, technology, friend, help;
Misha, read please. Well done.
3. Речевая тренировка
Do you like to go to school? Do you go to school every day? How many
days a week do you go to school? How many lessons have you got every day? Do
you go to school on weekends? Thank you.
4. Развитие навыка монологической речи
Next town is “The Town of Speech”. Here you should speak about your
summer holidays. Listen to the task, please: Your summer holidays have passed. You are at school now. You missed your friends and would like to tell them about
your holidays.
Thank you. Your stories were very interesting and good.
5. Развитие навыка диалогической речи
Let’s move into next town, which is called “The Town of Communication”.
Listen to the situation: One of you is a Russian student, another is a British one.
You are interested in the school system of each other’s school. Ask questions to
each other. Pair off, please.
6. Динамическая пауза
Thank you very much. You worked hard. I see you are tired. We have
reached another town“The Town of Rest”. Let’s have a rest.
Head and shoulders
Knees and toes (3 times)
Head and shoulders
Knees and toes
Ears, lips and nose.
Thank you, take your seats.
7. Тренировка монологической речи
Next town is “The Town of Education”. Here we see a school. To go there
we must do the following tasks: The first task is to compare 2 timetables. Here you
can see a timetable in British school and a timetable in Russian School.
Vika,   please,   compare   two   timetables.   (монологическое  высказывание)
What timetable is more difficult for you? In what school would you like to study?
Thank you.
Next task is to tell about your favorite subject. What is your favorite subject? 8. Игра «Red and Yellow»
Look, next town is the largest one. It is “The Town of Games and Songs “.
Here we’ll play word games. Let’s play a bit. You should divide into 2 groups. On
the blackboard you see the table for our game. You will open the squares of the
table and have the task to do. Each group will do the task. The first team will be
“Red” and the second team will be “Yellow”.
Fill in the right word.
1. Look at our …! There are a lot of new subjects.
b) uniform  c) timetable.
a) paper
2. Students like to go to ….
a)school
b) the bank  c) the hospital.
3. Where will they … Christmas holidays?
c) go
а) travel
b)spend
4. What … languages do you learn at school?
a) interesting
b) dull
c) foreign.
Put the verb into the correct form.
Last weekend my mother and father (go) to the country. I (be) at home alone. I
(play) computer games, (do) my homework.
Soon I (feel) hungry. But there (be) nothing to eat in the fridge. So I (go) to the
shop. I (buy) lots of food. Next Sunday my mother (go) to their friends. And I
(stay) at home again.
Give the English equivalents for the following.
1. Я люблю ходить в школу.
2. Мой любимый предмет – информатика.
3. На уроке физкультуры мы бегаем, прыгаем и играем. 4. В понедельник у меня 6 уроков.
5. Я хожу в школу каждый день.
Form the degrees of comparison.
big
hot
easy
clever
interesting
good
    All together, please.

Give the plural forms of the following nouns:
School  …, dress  …, man  …, child …, language …, hobby  …, lesson  …
Say after me, please.
Fill in the missing letters

 .
t…metab…e, ni…knam…, sub…ect, un…for…, His…ory, inf…rm…tion.
Let’s read and say the in Russian.
Find the opposites.
Late
to finish
often
left
in the town
seldom
early
in the country
to start
 right.
Guess what lessons they are.
1. At this lesson we learn how to use computers.
2. At this lesson we study events in the past. 3. At this lesson we don’t speak Russian.
4. At this lesson we read books and learn poems by heart.
5. At this lesson we draw and paint pictures.
9. Тест.
 Well done. The last town of our Kingdom is called “the Town of Tests”. Here our
knowledge of grammar and words will be checked up. Look on the blackboard.
You can see the tasks and three variants of answer. Choose the only right variant.
Be attentive and quick, please.
10. Исполнение песни «Jingle Bells»
Let’s open the last card on the table. It is a song. Let’s sing it together to our
guests. (песня Jingle Bells)
11. Подведение итогов.
It’s a pity, but our trip is over. We visited many towns today in the Kingdom
of Knowledge. Did you like our trip? What did we do during the lesson? Did you
like today’s lesson?
I liked your work today. The top students were…
Thank you for your work. I wish you good luck and all the best.

file_name: Открытый урок в 5 классе.docx

intro: Данный урок проводился на этапе обобщения и тренировки умений и навыков монологической и диалогической речи учащихся. Урок проводился в нестандартной форме, в форме путешествия по «Королевству Знаний», что создавало мотивацию для формирования языковой компетенции, вызывало интерес учащихся. Данный урок характеризуется коммуникативной направленностью. На уроке эффективно использовался мультимедийный проектор, что формировало компьютерную грамотность учащихся

title: Открытый урок "В школе" в 5 классе


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа № 21
города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области СП «Детский сад» Дружная семейка»
Конспект непосредственнообразовательной
деятельности
в подготовительной к школе  группе
«Экотошка в подземном
царстве»
Подготовила воспитатель Платонова Ольга Николаевна Конспект  НОД «Экотошка в подземном царстве»
Цели:  дать   детям   первоначальное   представление   о   почве   как   компоненте
природы, о круговороте веществ, о взаимосвязи почвы и растений, рассказать о
почвенной   фауне.   Способствовать   воспитанию   заботливого   отношения   к
окружающему миру и развитию любознательности. Активизировать и обогатить
словарный запас детей.
Задачи:
1. Учить детей выделять состав почвы (песок, камни, корешки, глина, вода, вода
воздух).
2. Формировать навыки исследовательской деятельности у детей с помощью луп.
3. Обогащать и активизировать словарный запас детей, (почва, макет, подземное
царство)
4. Развивать   у   детей   познавательный   интерес   в   процессе   знакомства   с
почвенными обитателями, (на примере дождевого червяка)
5. Воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе.
Ход занятия
В   г р у п п у   п р и х о д и т   в   г о с т и   к   р е б я т а м   Э к о т о ш к а   ( п е р е о д е т ы й
в з р о с л ы й ) .
Э к о т о ш к а .   Я   побывал   в   подземном   царстве,   принес   оттуда   много
интересного. Пойдемте со мной в лабораторию.  (Каждому ребенку раздаются
значки с надписью его имени.) Я хочу познакомить вас с подземным царством.
Вот   банки   с   почвой.   Что   такое   почва?  (Верхний   слой   нашей   планеты
Земля,   где   растут   корни   растений.)  А   кто   живет   в   подземном   царстве?
(Показывает   иллюстрации   дождевых   червей,   крота   и   др.)  Чем   они   дышат?
(Воздухом.) А в почве есть воздух? Давайте проверим: бросаем в тазик с водой
комок почвы. Что увидели? (Пузырьки воздуха.)
(Экотошка   показывает   две   баночки   с   плотной   и   рыхлой   почвой.   Дети
рассматривают содержимое, сравнивают.) В   какой   почве   лучше   этим   растениям?  (В   рыхлой.)  В   плотной   почве   не
хватает воздуха и воды, чтобы в ней хорошо росли растения. А есть ли вода в
почве?   Давайте   проведем   еще   один   опыт:   нагреваем   рыхлую   почву   на   огне,
образуется пар, он превращается  в капельки воды на кусочке стекла. Что это
значит?..
Если будем и дальше нагревать почву, почувствуем неприятный запах —
это в почве будут гореть остатки отмерших растений и животных. Их называют
перегноем.   Именно   благодаря   перегною   в   почве   и   могут   расти   растения,   и
именно перегной придает почве черный цвет.  (Предлагает потрогать почву на
ощупь.)
В о с п и т а т е л ь .  Есть ли в почве песок? Глина? Посмотрим схему «Почва в
разрезе».   В   почве   есть   немного   песка   и   глины,   а   под   плодородным   ее   слоем
находится слой песка, потом — глина, потом — камни.
Растения   из   почвы   получают   не   только   воду   и   воздух,   но   и   питательные
вещества.
Экотошка приглашает детей на солнечную полянку и предлагает превратиться
Физкультурная минутка
в цветы.
Вырос красивый цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и сиянье
Дружно дают под землей корешки.
А теперь будем червячками.
Под землей червяк ползет,
Делает он узкий ход,
Чтоб в подземном царстве Лучше всем жилось,
Чтоб в подземном царстве Лучше всем рослось. (Экотошка приглашает детей рассмотреть воду в двух баночках — чистую и
грязную.)
Что будет с почвой, если ее полить  чистой водой? А если — грязной? Что
почувствует   червяк,   если   в   почву   попадет   грязная   вода?   В   какой   почве   ему
лучше жить?.. (Дети отвечают.)
Правильно, в природе, как в сказке, есть «живая» и «мертвая» вода. И человек,
который съест овощи, выращенные на грязной почве, может заболеть.
А откуда берется «мертвая» вода? Правильно, ее сливают заводы, фабрики...
Во многих местах нашей планеты почва «болеет»: в ней не могут жить растения и
животные.   А   почва   образуется   очень   медленно:   сантиметр   за   100   лет,   а
разрушается   очень   быстро:   изза   сильных   ветров,   ливней,   неправильной
обработки.
Как нужно относиться к почве?
Д ет и .   Люди должны заботиться о почве, вспахивать ее, удобрять, поливать,
чтобы можно было выращивать овощи, фрукты.
Подведение итогов. Прощание с Экотошкой.

file_name: Занятие Экотошка.docx

title: Конспект  непосредственно-образовательной деятельности «Экотошка в подземном царстве»