extracted_text:
Экологический К В Н в начальной школе.
У.: Сегодня мы проводим «Экологический К В Н». А может кто–нибудь
скажет, что это за наука экология?
Экология – «ойкос» – дом
«логос» – наука

 Экология в переводе с греческого, наука о доме. Дом у каждого из
нас свой, а дом для всех – это планета Земля.
Экология – это биологическая дисциплина. Она объединяет в одно стройное
целое другие науки: естествознание, ботанику,  зоологию, анатомию и другие.
Помогает увидеть нам, как эти науки неразделимы и дополняют друг друга, как
всё на Земле взаимосвязано, живая и неживая природа.
 Вот на  КВЭне мы и выясним, какой же класс является настоящим
другом природы.
Наше жюри: (ведущий представляет)
Оценивают вас по пятибальной системе, а так же правильность, чёткость в
ответе, дисциплина команды.

На нашем шарике земном,
Где мы родились и живём,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветёт.
А в синем море толстый кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
 Итак, наши команды (идёт представление каждой команды:
название, эмблема, девиз).
1 конкурс: «Цепь питания».
Наша планета существует не первую тысячу лет. И все на ней сосуществуют,
хотя  одни служат кормом для других, а те , в свою очередь – для третьих и так
далее.  Вот и я вам предлагаю составить цепь питания, для каждой команды
свою.
« Лес» – жёлудь – мышь – сова (2 класс)
« Луг» – цветок – бабочка – перепел – лиса (3 класс)
« Болото» – комар – жаба – цапля – камышовый кот (4 класс)
Дети на магнитной доске составляют цепь из картинок данных животных и
объясняют правильность составления. А теперь этот конкурс мы вам усложним, я уберу одно из звеньев этой цепи.
Какая беда начнётся, если нарушить вот эту маленькую экологическую среду?
Убирается по одному представителю из каждой цепи, дети предполагают к чему
это может привести.
2 конкурс « Поляна ландышей».

Ребята, посмотрите! Мы с вами на замечательной поляне с
ландышами. Посмотрите сколько их! ( Рассыпаны по полу,
вырезанные из бумаги ландыши).
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне, кажется, его задень,
Он тихо зазвенит.
 Мне нужно по 1 человеку из команды. Вот вам корзиночки, вам
нужно за одну минуту собрать как можно больше цветов.
 Собрали? Молодцы! Отдайте корзинки жюри, пусть они сосчитают
кто больше набрал.
 А посмотрите какой стала наша полянка?
 Да, грустной, неяркой.
 Как вы думаете, нужно ли собирать цветы в таком большом
количестве?
 Что происходит с цветами дома?
Люди с давних времён умели пользоваться травами для лечения разных болезней.
Вот и ландыш относится к ним. Его цветы идут на изготовление капель, которые
употребляют как средство, успокаивающее сердцебиение.
А ещё цветы ландыша используют для изготовления духов, одеколонов, мыла.
Корневище ландыша живёт примерно 21 год, но первый раз цветёт в возрасте 7
лет, а к 10 – 12 годам цветёт через 2 – 3 года.
На Земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Доставляет нам каждое лето.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Сейчас на Земле в опасности 25000 видов растений, они занесены в «Красную
книгу».
 А что это за книга? Может быть это – просто книга в красной
обложке; или книга учёта разных видов; или книга боли Земли?
 Да, это книга боли. А красный цвет предупреждает нас – стой!
Остановись! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно! Ландыш, подснежник, кувшинка, кубышка, колокольчик и многие
другие занесены в «Красную книгу», находятся на грани
вымирания. А есть и такие, которые можно увидеть уже лишь
только на картинке.
И чтобы этого не случилось, мы должны помогать природе.
Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас,
Хоть кустик, цветочек,
Посадит сейчас!
3 конкурс: «Всезнайки».
А в этом конкурсе вы должны посовещаться все вместе командой, и сказать,
почему эти растения так называются:
2 класс – мать – мачеха (лист с одной стороны тёплый…)
3 класс – земляника (однокоренное земля, ягода к земле клонится)
4 класс – бессмертник (зимой не умирает, в сухом виде красив)
4 конкурс: «Объяснялки».
Дети, а в этом конкурсе вы должны будете по названию профессии
предположить, чем эти люди занимаются, за каждую правильную версию жюри
начисляет баллы.
После предположений детей, учитель зачитывает значения слов из словаря
Ожегова.
Эколог – специалист, занимающийся состоянием окружающей среды.
Ботаник – в науке о растениях.
Зоолог – в науке о животных.
Орнитолог – изучающий птиц, их распространение.
Лесник – сторож леса или работник лесного хозяйства.
«Лесной привал».
Ну что устали? Давайте отдохнём. К каждой команде придёт животное, и вы
должны изобразить без слов, пантомимой, кто к вам пришёл, чтоб другие
догадались. Учитель проходит и шепчет каждой команде название животного.
2 класс – заяц.
3 класс – лиса.
4 класс – медведь.
А теперь на мотив песенки «В лесу родилась ёлочка» каждая команда должны
спеть как:
2 класс – лягушки
3 класс – собачки
4 класс – мышки 5 конкурс: «Экологическая катастрофа».
« На что нужны мыши».
У меня был свой молодой сад. Весною я пришел смотреть яблони и увидел, что
мыши кругом объели их корни, обгрызли кольцами кору. Яблони были свежие, на
всех появились цветочные почки, все  бы они зацвели, а потом дали плоды. А
теперь я знал, что они пропадут. Потому что сок в деревьях  ходит по коре, как в
человеке кровь ходит по жилам. Мне было больно смотреть на мои яблони, я
пошел домой и рассказал деду свое горе, и как бы я побил всех мышей на свете,
если бы была моя воля. А дед мне сказал:
если бы ты смог побить всех мышей, то знаешь, кто бы пришел просить за них?
некому просить за них, они никому не нужны.
а дед мне сказал: «Первые пришли бы кошки: «если ты погубишь мышей, то нам
будет есть нечего.» Потом пришли бы лисицы и тоже просили: «Без мышей нам
надо будет больше красть кур и цыплят А это очень опасно.» После лисиц
пришли бы тетерева и куропатки и тоже бы просили не губить мышей.»
Я удивился: зачем тетеревам и куропаткам мыши?
Но дед сказал: «Им мыши нужнее всего на свете. Они не едят их, но если ты всех
мышей погубишь, лисицам будет есть нечего, они разорят гнезда куропаток и
тетеревов.
Все мы на свете друг другу нужны!
А последний наш конкурс заключается в том, что нужно продолжить рассказ.
Человек – самое могущественное из живых существ на планете, он больше всех
других вмешивается в дела земного дома. Но иногда совершает ошибки, иногда
даже не по злому умыслу. Но они оборачиваются большой общей бедой,
экологической катастрофой.
У каждой команды свой рассказ, продолжите его: Что получилось?
2 класс:
 И как это исправить?
В Китае было очень много воробьев. И вот китайцы подсчитали, что
воробьи съедают очень много зерна с полей. Сразу издали указ:
уничтожить всех воробьев! Перебили всех подряд, ждут – каков же
результат?
3 класс:
4 класс:
А это произошло в Англии. Пожилые местные дамы очень любили
кошек. А такт как они жили в сельских домах, то кошек было много. Но
многие деревни стали сносить и застраивать высотными домами, где
кошек держать неудобно. Тут и произошла беда…
В Канаде, не очень давно, в лесу на речке тихий жила бобровая семья.
Они строили плотины, и речка поила всех, кто жил рядом в чертах
лесного края. На водопой приходили разные животные, птицы пели по
утрам. Приходил и человек, но никогда не брали слишком много, не
нарушали баланс тех мест. Но однажды пришел злой человек и погубил
семейство бобров. И красоты не стало…
Дети зачитывают рассказы с продолжением…
Вывод: На этом наш КВН заканчивается. И какой же мы сделаем вывод?
Если все с плеча рубить,
Дело можно загубить.
Теперь вы поняли, что в природе все взаимосвязано и ничего лишнего нет!
Наука экология показывает нам,
Что в мире все завязано по 4 углам:
Растения, животные, земля и человек
Не могут друг без друга существовать вовек.
Но чтоб не было беды,
Не рви больших кусков.
Ты – царь природы,
Но один из 4 углов!
А в конце нашего мероприятия давайте все вместе споем песню:
Вместе мы построим дом.
Птицы нас – 2 р.
Звали – 2р.
За собой – 2р.
В дали – 2р.
Но тогда – 2р.
Кто же – 2р.
Сад посадит и построит дом.
Вместе мы построим дом,
Вместе мы посадим сад,
Вместе пропоем эту песню.
Знают все, что вместе нам – 2р.
Вместе нам всегда интересней.
С нами друг – 2р.
Вместе – 2р.
Запоём – 2р.
Песню – 2р.
И тогда – 2р.
Солнце – 2р.
Улыбнется нам с высоты.

file_name: квн экологический.doc

intro:
-	Экология в переводе с греческого, наука о доме. Дом у каждого из
нас свой, а дом для всех – это планета Земля.
Экология – это биологическая дисциплина. Она объединяет в одно стройное целое другие науки: естествознание, ботанику,  зоологию, анатомию и другие.
Помогает увидеть нам, как эти науки неразделимы и дополняют друг друга, как всё на Земле взаимосвязано, живая и неживая природа.

title: Сценарий "Экологический КВН"(начальная школа)


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ:
                              «НЕ с наречиями»
Оборудование:
              Мультимедиапроектор, экран, мишени для рефлексии,
Цели:
             1. Изучить новую орфограмму «НЕ с наречиями».
             2. Формировать умения выбора слитного и раздельного
                  написания НЕ  с существительными, прилагательными,
                  наречиями.
             3. Развивать чувство взаимовыручки и поддержки при работе в
                 парах.
                                         Ход урока:

I. Сообщение темы
 Мы продолжаем изучать наречие.
Перед вами листки бумаги. Сейчас я предлагаю вам записать на ваших
листках три предложения, раскрывая при этом скобки.
  Что находится в скобках?   (частица НЕ)
  Это и есть тема сегодняшнего урока – «Не с наречиями» и главная его
цель – выявить условия выбора правильной орфограммы.
II. Разминка
  В качестве сегодняшней разминки я предлагаю вам вспомнить, что
такое синонимы?
Подберите по 23 синонима к данным картинкам.
(на экране веселый, грустный, снежная, черный…)

III. Новый материал.
  Наш сегодняшний урок мы начали с того, что вы написали три
предложения на листках. Пришло время обратиться к ним. Рассмотрим
первое.
На разминке мы неспроста говорили о синонимах. Что же такое
неправдиво? (лживо)  Подберите синонимы к словам.
  Сделайте вывод. Если мы можем к слову подобрать синоним без
НЕ, то и писать его с НЕ будем слитно.
  Запишите самостоятельно синонимы к словам.
 Опять обратимся к листкам и проверим написание второго
предложения.
 Мысленно представьте это слово без НЕ…
Используем мы такое слово, можем определить его лексическое
значение? (нет)
Значит чем является для этого слова НЕ? (частью, приставкой)
  Что за слова у меня не дописаны?
 Сделайте вывод. (если не употребляется без НЕ – пишим слитно)
Снова обратимся к листкам.
Выйдите к доске по одному представителю от каждой группы.
Напишите ваши имена.
Ты Света? (нет я не Света, а Оля…)
Я противопоставила одно имя другому.
  Приведите примеры таких противопоставлений. Устно.
А теперь несколько таких заданий письменно, самостоятельно.
 Сделайте вывод. (если есть противопоставление с союзом а, то
пишем раздельно)
И вновь перед вами листки. Последнее предложение.
 Какое слово стоит рядом с наречием? (совсем)
Такие словапомощники (совсем НЕ, вовсе НЕ, ничуть НЕ и др.)
помогают определить степень признака действия и всегда пишутся
рядом с наречиями. Чтобы их запомнить, они вынесены в рязряд
словарных слов.
Запишите их и запомните.
Сделайте вывод. (если рядом с наречиями с НЕ есть слова ВОВСЕ,
НИЧУТЬ, СОВСЕМ, то наречия с НЕ пишутся раздельно)
IV. Закрепление изученного.
А теперь небольшой конкурс, кто быстрее справится с заданием.
Объясните выбор правильной орфограммы.
  Что нужно знать при выборе орфограммы?
Напишите, что за слово я имею ввиду:
1. Отсутствие терпения.
2. Человек, которого никто не видит.
3. Тот, кто мало учился. 4. Нет известности.
5. Человек, лишенный свободы.
6. Состояние, в котором человек ничего не весит.
7. Тот, кто не сидит на месте ни минуты.
8. Мало доверия. слайд 29
V. Итог урока. Рефлексия.
  Над какой орфограммой мы сегодня работали?
У вас на партах лежат мишени. Если вам понравился урок и вы точно
знаете правила правописания частицы НЕ с наречиями, то выстрелите
в самую середину. А если еще сомневаетесь, что не ошибетесь в
написании НЕ, то отметьте на сколько?
VII. Домашнее задание.
  Дома еще раз повторить правила на странице 95, которые мы
вывели с вами на уроке и выполнить для закрепления знаний
упражнение № 238.

file_name: НЕ С НАРЕЧИЯМИ.doc

intro:
Оборудование:
              Мультимедиапроектор, экран, мишени для рефлексии,
Цели:
             1. Изучить новую орфограмму «НЕ с наречиями».
             2. Формировать умения выбора слитного и раздельного
                  написания НЕ  с существительными, прилагательными,
                  наречиями.
             3. Развивать чувство взаимовыручки и поддержки при работе в
                 парах.

                                         Ход урока:

I. Сообщение темы
- Мы продолжаем изучать наречие.
Перед вами листки бумаги. Сейчас я предлагаю вам записать на ваших листках три предложения, раскрывая при этом скобки.
 - Что находится в скобках?   (частица НЕ)
 - Это и есть тема сегодняшнего урока – «Не с наречиями» и главная его цель – выявить условия выбора правильной орфограммы.

II. Разминка
 - В качестве сегодняшней разминки я предлагаю вам вспомнить, что такое синонимы?
Подберите по 2-3 синонима к данным картинкам.
(на экране веселый, грустный, снежная, черный…)

русский язык

group: Дисциплины

title: НЕ с наречиями


extracted_text:
Коноплинский филиал МБОУ Павловской средней школы
ДОКЛАД
Тема: «Психологический комфорт на уроке как условие развития
личности школьника в сфере модернизации школы»
Подготовила:
Учитель русского языка и литературы
Берлинская П.В. Психологический комфорт на уроке как условие развития личности
школьника в сфере модернизации школы
2015г.
Цели:   проанализировать состояние психологического климата на уроках и
выявить
               условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на
уроке и
               препятствующие этому;
              сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной
среды на  уроках
           Педагогическая деятельность, как известно, может осуществляться в
разных формах, среди которых особое место занимает урок.
           В   центре   внимания   на   современном   уроке   находится   ученик,   его
личность, происходит очеловечивание процесса обучения, создается условия
для развития интересов и стремлений учащихся, стимулируется реализации
их потребностей и мотивов, вовлечения в творческий учебный труд, который
приносил   бы   учащимся   радость   от   осознания   достигнутого,   уважение   к
личному достоинству и обучающих, и обучаемых.
           Очень важен психологический комфорт, психологический климат   на
уроке,   который   проявляется   в   эмоциональнопсихологическом   настрое
учителя   и   учащихся.   В   нем   на   эмоциональнонравственном   уровне
отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и ученика.
           Под психологическим климатом А.С. Макаренко понимал: «стиль»
и   «тон»,   подчеркивая   мажорность   как   основную   особенность   нормального
тона   классного   коллектива.   Конкретизируя   мажорный   тон,   он   выделял
следующие его признаки:

   Дружеское   единение   в   системе   «учительученик».   Во   внутренних
отношениях   можно   критиковать   и   наказывать   воспитанников,   во   вне   этих
специальных   форм   воздействия   необходимо   отдавать   должное   каждому
воспитаннику,   защищать   его,   не   причинять   ему   никаких   огорчений,   не
позорить его;
     Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость,
готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого
ученика;
 Защищенность всех членов классного коллектива. Ни один ученик не должен
чувствовать своей обособленности и беззащитности;
   Разумная и полезная деятельность всех на уроке; удовольствия,
  удовлетворения,
   Умение быть сдержанным в движениях, словах.

           Под комфортом подразумевается   условия   жизни,   пребывания,
обстановка,   обеспечивающие   удобство,   спокойствие   и   уют.   («Толковый
словарь русского языка», С. И. Ожегов).
          Психологическая   комфортность
  это   такое   состояние,
возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на
состояние   радости,
  испытываемые
школьниками   находясь   в   учебном   учреждении;   это   условия   жизни,   при
которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от
коголибо защищаться.
         Психологический   комфорт –   условия   жизни,   при   которых   ребенок
чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

         Благоприятный климат на уроке зависит от многих и многих факторов.
          Учителю   важно   помнить,   что психологический   комфорт   на   уроке
начинается создаваться вне урока. Отношение учащихся к учителю – это
важнейший аспект психологической атмосферы урока. Как учитель относится
к   работе,   как   разговаривает   с   детьми,   с   родителями,   другими   учителями,
радуется   ли   он   успехам   детей   и   как   он   радуется,   как   он   выражает   свои
эмоциональные   чувства,   как   он   ими   владеет      все   это   и   многое   другое
оказывает воздействие учителя учащимся и на их отношение к нему.
Создание психологического комфорта является одной из наиболее важных и
сложных задач в работе педагога с детьми. Комфорт выступает своеобразным
условием,   обеспечивающим   развитие   личности:   на   его   фоне   ребенок   либо
раскрывается,   проявляет   свои   дарования,   активно   взаимодействует   с
педагогом и другими членами группы, либо, напротив, становится пассивным,
замкнутым, отстраненным.
Психологический   комфорт   —   качественная   сторона   межличностных
отношений,   совокупность   психологических   условий,   способствующих   или
препятствующих   продуктивной   совместной   деятельности   и   всестороннему
развитию личности. Благоприятный психологический климат характеризуется
атмосферой   раскрепощенности,
  дружелюбия,
деликатности,   создает   комфорт   и   условия   для   работы,   раскрывает
потенциальные   возможности   личности.
  Неблагоприятный   климат
препятствует   личностному   развитию,   ввергая   человека   в   состояние
незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния.
Климат в группе складывается из совокупности социальнопсихологических
отношений   ее   участников,   их   социальных   ролей,   симпатий   и   антипатий,
ценностных   ориентации,   умения   сопрягать   личные   интересы   с   интересами
других   ее   членов.   Общей   характеристикой   психологического   климата
  взаимного   уважения, является   духовная   атмосфера,   обеспечивающая   сопричастность   всех
участников.
Социальнопсихологическая   атмосфера   в   школе   предполагает   гуманные
взаимоотношения между всеми ее членами (включая не только педагогов и
детей,   но   и   весь   технический   персонал),   научный   уровень   мышления,
ориентированный   на   вскрытие   сути   как   поиск   Истины,   культурную,
эстетически оформленную организацию труда в соответствии  с принципом
Красоты и защищенное положение взрослых и детей как привнесение Добра в
образовательное учреждение.
Посредством атмосферы осуществляется влияние на климат, его создание и
поддержание. Всякий раз педагога при встрече с учениками должна заботить
атмосфера,   царящая   в   их   взаимоотношениях.   Изменяя   обстоятельства   и
условия   встречи,   первоначально   воспринимаемые   как   неблагоприятные,
педагог   изменяет   атмосферу,   а,   следовательно,   и   влияет   на   улучшение   и
закрепление   в   группе   благоприятного   климата.   Психологический   климат
всегда зависит от созданной в данное время атмосферы. Анализ отношений,
выявляющий   характер   климата,   проводится   педагогом   в   нескольких
направлениях.  Прежде   всего  —  это   отношение   к   человеку   как   наивысшей
ценности. Заботой о человеке должны быть пронизаны все сферы школьной
жизни.
Еще   один   показатель,   определяющий   климат,   —   отношение   к   событию,
протекающему в данный момент. Одно и то же событие в группах с разным
психологическим   климатом   сопровождается   различным   психологическим
эффектом:   так,
  неудачный   ответ   одного   ученика   при
неблагоприятном климате в классе вызывает насмешку или безразличие со
стороны других учеников, но та же самая ситуация в классе с благоприятным
климатом   рождает   совершенно   иной   отклик   —   сочувствие,   огорчение,
стремление помочь.
Наличие благоприятного климата в группе обеспечивает ребенку не только
защищенность и психологический комфорт, но и возможность продуктивной
работы   и   творчества,   поэтому   педагогу   следует   шире   использовать
разнообразные   средства,   влияющие   на   создание   творческой   атмосферы   и
благоприятного климата. Одним из таких средств является музыка, которая
подбирается специально для различных видов деятельности и этапов учебных
занятий.   Так,   например,   учительница   русского   языка   и   литературы   может
использовать фрагменты классических произведений на своих уроках.
К средствам  влияния  на  психологический  климат  относятся  демонстрация
доброжелательности,
  музыка,
разнообразные занимательные формы работы на уроке и во внеурочное время,
элементы природы, речевые, пластические и мимические средства.
  знаки   внимания,
  скажем,
  дизайн,
  интерьер, Технологически   влияние   на   климат   обеспечивается   совокупностью
следующих операций:
Установление личных контактов: Эти контакты должны выстраиваться не
только   между   преподавателем   и   детьми,   но   и   между   самими   детьми.
Преподаватель   называет   по   имени   каждого   ученика   (в   случае,   когда
невозможно   запомнить   имена   всех   учащихся,   используются   визитки),
проявляет   интерес,   произносит   комплименты   и   выражает   надежду   на
успешность работы, демонстрирует симпатию и расположенность.
Подбадривающее,   одобрительное   отношение во   время   работы   оценочной
доминантой   педагога,   во   время   совместной   работы   с   детьми   становится
поощрение в их адрес. Оно относится и к деятельности, и к внешним, и к
внутренним достоинствам учеников.
Формы обращения учителя к ученикам
1) Деловая   форма   обращения (приглашение   к   деловым   отношениям):
“Займемся, ребята, делом, общим для всех и очень нужным для каждого, а
сначала договоримся, как будем работать, хорошо?”, “Кто может предложить
другое?”.
2) Личностнодоверительное обращение: “Я уверена, что вы это для меня
сделаете, ведь это вам совсем не трудно”; “Ты мог бы помочь мне во многом,
и  я тебе  буду  благодарна, если исполнишь  мою просьбу” и т.п. Особенно
такая   форма   обращения   полезна   в   общении   с   подростками   и   старшими
школьниками, когда у них выражена потребность сотрудничать с взрослыми
на равных, а при таком обращении подчеркивается их взрослость, так как к
ним обращаются за помощью.
3) Эмоциональноличностное   обращение: “У   меня   ребята   был   сегодня
тяжелый день, и вы устали к шестому уроку – побережем друг друга” или “я
знаю   у   вас   сегодня   была   контрольная   по   математике,   как   справились,
трудная?.. Тогда на уроке займемся интересным делом, спрашивать вас не
буду.”Таким   путем   устанавливается   взаимное   понимание,   бережное
отношение друг к другу, а ученики постигают разные формы обращения к
другому человеку. Главное здесь – зафиксировать общие переживания всего
класса   и   показать,   что   присоединяешься   к   ним.   То   же   возможно   и   по
отношению к отдельному ученику.
позиция
Этическое
сотрудничества, заключающееся   в   бескорыстной   помощи,   открытости   и
радости   за   другого.   Посредством   этой   операции   в   группу   привносятся
отношения
высоконравственные
взаимовыручки,
самопожертвования ради товарища.
взаимопомощи,
благородное
поведение

или Данная   позиция   во   взаимодействии   с   учениками   характеризуется
эмоциональноличностным   стилем   отношений.   В   основе   таких   отношений
лежит хорошее знание личности каждого ученика, терпимость к их неудачам в
усвоении учебного предмета и поведению. При таком стиле взаимоотношений
ученик верит, что учитель готов ему помочь и если накажет, то справедливо.
Учитель   постоянно   проявляет   интерес   к   ребенку,   его   возрастным   и
индивидуальным особенностям, он видит в ребенке развивающуюся личность
со   всеми   ее   противоречиями   и   сложностями   семейной   обстановки,
поступками, взаимоотношениями со сверстниками и учителями.
Предупреждение возможных неудач в процессе и результате работы. Таким
образом,   удается   снять   страх   предстоящей   деятельности   и   направить
внимание детей к наиболее важным и значимым этапам организуемого дела.
Применение   аудиовизуального   художественного   ряда, создаваемого
использованием   музыкальных   фрагментов   и   демонстрацией   слайдов.   Это
благоприятно влияет на самочувствие детей, раскрепощает и возвышает их.
Испытываемый   в   это   время   комфорт   снимает   тревожность,   рождает
уверенность и высвечивает личностные достоинства.
Привнесение элемента   новизны за   счет   использования   разнообразных
средств. Новизна отвлекает от трудностей, разрушая прежние укоренившиеся
стереотипы   восприятия   и   отношения   к   делу   и   людям,   захватывает   своей
необычностью,   увлекает   и   снимает   психологические   зажимы,   способствует
творческому проявлению каждого ребенка.
Большое значение для создания и поддержания психологического комфорта
имеют   традиции.   Они   устанавливают   и   закрепляют   определенный   порядок
поведения и отношения, который поддерживается, сохраняется и передается
(воспроизводится)   в   рамках   школы   или   одного   класса.   Через   традицию
педагог   опосредованно   влияет   на   формирование   идей,   взглядов,   вкусов,
образа действий
Как делать замечания, чтобы на них реагировали дети?
Технология “Словарь принца” (социальная психология)
Замечание необходимо строить следующим образом:
1. Необзывательное, неосуждающее описывание того, что неприемлемо для
педагога,   говорится   о   том,   что   является   результатом   поведения   ученика,
только описание фактов и ничего более.
Пример:
 Когда я вижу бумажки, лежащие на полу…
 Когда вы рисуете на парте…
 Когда я не могу найти журнал, который лежал на столе…  Когда меня перебивают во время объяснения…
Но, здесь не должно быть описания личного отношения к фактам, таких как:
 Когда я вижу, что вы настолько ленивы, что оставили мусор на партах…
 Когда вы скачете по классу, как дикие звери…
2. Описывается   эффект,   который   является   результатом   неприемлемого
поведения   школьника,   ребенок   должен   понять,   прочувствовать.   Что   его
действия создают проблему для учителя.
Важно,   здесь   то,   что   большей   части   детей   необходимо   удовлетворить
потребность   в   признании   и   принятии,   и   учитель,   как   значимый   взрослый
играет   здесь   важную   роль.   Именно   потребность   в   признании   и   принятии
мотивируют школьников на изменение поведения.
Пример:
   Когда   вы   оставляете   дверь   в   кабинет   открытой   (1   часть,   безоценочное
описание   ситуации),   возникает   сквозняк   и   на   меня   сильно   дует   (2   часть,
значимый эффект)…
   Когда   вы   не   складываете   учебные   пособия   обратно   в   шкаф   (1   часть,
безоценочное описание ситуации), я трачу много времени на уборку (2 часть,
значимый эффект)…
3. Сообщение ученику о тех эмоциях и чувствах, которые испытывает учитель
в результате того эффекта.
Пример:
   Когда   вы   оставляете   дверь   в   кабинет   открытой   (1   часть,   безоценочное
описание   ситуации),   возникает   сквозняк   и   на   меня   сильно   дует   (2   часть,
значимый эффект), и я боюсь, что могу простудиться (3 часть, чувства).
 Когда ты высовываешь ноги изпод парты (1 часть, безоценочное описание
ситуации), я могу столкнуться о них (2 часть, значимый эффект), и я боюсь
упасть и разбиться (3 часть, чувства).
Это   важная   последовательность,   но   не   следует   относится   к   ней,   как   к
святыне.
  и   опускание   какойлибо   части   трехчастного
замечания. Общее   правило   здесь   таково:   желательно   сообщить   о
неприемлемой ситуации и чувствах.
Когда учитель начинает применять данные замечания, школьник с удивлением
открывает для себя, что учитель – не говорящая машина с разговорами, а
настоящий   человек,   потому   что   он   показывает   свои   чувства,   сперва
самому себе, а потом окружающим.
  Возможно, научится

данной
пользоваться
Чтобы
технологией, нужна
тренировка. Попробуйте   представлять   ситуации   на   уроке   или   перемене,
выводящую вас из равновесия и построить замечание по данной схеме.
Однако психологическая комфортность необходима не только для развития
ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей.
Адаптация   к   конкретным   условиям,   к   конкретной   образовательной   и
социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяет снять
напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.
Ниже представлены рекомендации по созданию психологического комфорта
К. Роджерса и Д.Карнеги.
Создание   атмосферы   психологической   поддержки   в   классе   (психолог
гуманист Карл Роджерс):
1) С самого начала и на всем протяжении учебного процесса учитель должен
демонстрировать детям свое полное к ним доверие.
2) Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и
задач,   стоящих   как   перед   группами,   так   и   перед   каждым   учащимся   в
отдельности.
3)   Он   должен   всегда   исходить   из   того,   что   у   учащихся   есть   внутренняя
мотивация к учению.
4) Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к
которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями
в решении той или иной задачи.
5) Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ученика.
6)   Он   должен   развивать   в   себе   способность   чувствовать   эмоциональный
настрой группы и принимать его.
7) Он должен быть активным участником группового взаимодействия.
8) Он должен открыто выражать группе свои чувства.
9)   Он   должен   стремится   к   достижению   эмпатии,   позволяющей   понимать
чувства и переживания каждого школьника.
10) Наконец, он должен хорошо знать самого себя.
Технология, приемы общения (Д. Карнеги):
1) Улыбайтесь! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех,
кто ее дает!
2) Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком
в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по
имени. 3) Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
4) Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут
дорожить вашими словами, помнить их в течении всей жизни.
5) Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

file_name: психологический комфорт.docx

intro: Доклад на тему:  Тема: «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника в сфере модернизации школы»  В центре внимания на современном уроке находится ученик, его личность, происходит очеловечивание процесса обучения, создается условия для развития интересов и стремлений учащихся, стимулируется реализации их потребностей и мотивов, вовлечения в творческий учебный труд, который приносил бы учащимся радость от осознания достигнутого, уважение к личному достоинству и обучающих, и обучаемых.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа с.Кротково муниципального района
Похвистневский Самарской области
«Согласовано»
Руководитель МО
________/______________/
Протокол № ___
от «      »  _______ 20___ г.,
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
________/___________/
 «___»________20___ г.

Утверждаю
 Директор школы ГБОУ СОШ
с.Кротково
    _______    /___________ /

   Приказ №___от
«_____» _________  20__ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
     по предмету     «       Биология           »
                                           класс     8
                                           2016 – 2017   учебный год
Учитель:   Аникина Наталья Николаевна С.Кротково
2016г
Пояснительная записка

  Рабочая   программа   составлена   на   основе   федерального   государственного
образовательного   стандарта,   примерной   программы   основного   общего   образования   по
биологии,   авторской   программы   Н.И.Сонина,  В.Б.Захарова  и   ориентирована  на  работу  по
учебникам и рабочим тетрадям:
Концентрический курс:
 Сонин,  Н.И.   Биология.   Человек.   8   класс:   учебник   для   общеобразовательных
учреждений/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2015. – (УМК «Сфера жизни»).
 Сонин,  Н.И. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина. «
Биология. Человек» / Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова. – М.: Дрофа, 2016.  (УМК «Сфера
жизни»).
         Общая характеристика учебного предмета
       Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а
также научные методы и пути познания человеком природы.   Учебный курс «Биология», в
содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы
познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально
ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования
компетенции в интеллектуальных, гражданскоправовых, коммуникационных и
информационных областях.
           В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении   в   процессе   антропогенеза   и   формировании   социальной   среды.   Даётся
определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая
связь   с   животными   предками,   что   позволяет   учащимся   осознать   единство   биологических
законов,   их   проявление   на   разных   уровнях   организации,   понять   взаимосвязь   строения   и
функций   органов   и   систем.   Знания   об   особенностях   строения   и   функционирования
человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения
здорового   образа   жизни.   В   курсе   уделяется   большое   внимание   санитарногигиенической
службе,   охране   природной   среды,   личной   гигиене.   Включение   сведений   по   психологии
позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и
отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Целями биологического образования являются:
 Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
Цели курса
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность в
качестве носителей её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
 Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
 Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска;
наблюдения за состоянием собственного организма;  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе работы с различными источниками информации;
 Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ
инфекции.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
  овладением   методами   исследования   природы,
Ориентацию   в   системе   моральных   норм   и   ценностей:   признание   высокой   ценности
жизни   во   всех   её   проявлениях,   здоровья   своего   и   других   людей;   экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе,   познавательных   качеств   личности,   связанных   с   усвоением   основ   научных
знаний,
  формированием
интеллектуальных умений;
Овладение
информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
Формирование   у   учащихся   познавательной   культуры,   осваиваемой   в   процессе
познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как   способности   к
эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
учебнопознавательными,

ключевыми

компетентностями:

Место учебного предмета в учебном плане
         Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение биологии в 8 классе основной школы выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34
учебных недели).

Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 8 класса должны
Знать:
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
объяснять  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;







 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде
Содержание программы
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих
черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека  (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация   модели   «Происхождение   человека»,   моделей   остатков   материальной
первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
(1ч)
Наука   о   человеке:   анатомия,   физиология,   гигиена.   Великие   анатомы   и   физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих учёных – анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное   строение   организма.   Ткани:   эпителиальные,   соединительные,   мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения тканей*.
2. Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат (2
ч)



 Гуморальная  регуляция. Железы внутренней секреции.  Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервногуморальная регуляция.
Демонстрация   схем   строения   эндокринных   желез;   таблиц   строения,   биологической
активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями
функции эндокринных желез
Тема 6. Нервная система (5 ч)
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного
импульса.
Строение   и   функции   спинного   мозга,   отделов   головного   мозга.   Большие   полушария
головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с
другими отделами мозга.
Демонстрация моделей головного мозга, схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов;
безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы
3. Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Тема 7. Анализаторы (4 ч)
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения.   Строение   и   функции   органов   слуха.   Предупреждение   нарушений   слуха.   Органы
осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация моделей органов чувств.
Лабораторные и практические работы
4. Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 8. Опора и движение (8 ч)
Скелет   человека,   его   отделы:   осевой   скелет,   скелет   поясов   конечностей.   Особенности
скелета   человека,   связанные   с   трудовой   деятельностью   и   прямохождением.   Состав   и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания опорнодвигательной системы и их профилак
тика.
Мышечная   система.   Строение   и   развитие   мышц.   Основные   группы   мышц,   их   функции.
Работа   мышц;   статическая   и   динамическая   нагрузка.   Роль   нервной   системы   в   регуляции
работы   мышц.   Утомление   мышц,   роль   активного   отдыха   в   восстановлении   активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании
опорнодвигательной системы.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приёмов оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорнодвигательной системы.
Лабораторные и практические работы
5. Изучение внешнего строения костей*.
6. Измерение массы и роста своего организма*.
7. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 9. Внутренняя среда организма (4 ч)
Понятие   «внутренняя   среда».   Тканевая   жидкость.   Кровь,   ее   состав   и   значение   в
обеспечении   жизнедеятельности   организма.   Клеточные   элементы   крови:   эритроциты,
лейкоциты,   тромбоциты.   Плазма   крови.   Свертывание   крови.   Группы   крови.   Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови.
Донорство.
Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы
8. Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 10. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение.   Движение   крови   по   сосудам.   Кровяное   давление.   Заболевания   органов
кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Лабораторные и практические работы
9. Измерение кровяного давления*.
10. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Тема 11. Дыхание (5 ч)
Потребность   организма   человека   в   кислороде   воздуха.   Органы   дыхания,   их   строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха;
приёмов искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
11. Определение частоты дыхания*.
Тема 12. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах.   Витамины.   Пищеварение.   Строение   и   функции   органов   пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторные и практические работы
12. Воздействие слюны на крахмал*.
13. Определение норм рационального питания*.
Тема 13. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 14. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 15. Покров тела (3 ч) Строение   и   функции   кожи.   Роль   кожи   в   теплорегуляции.   Закаливание.   Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 16. Размножение и развитие (2 ч)
Система   органов   размножения;   строение   и   гигиена.   Оплодотворение.   Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 17. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс   —   основа   нервной   деятельности.  Исследования   И.М.Сеченова,   И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского,   П.К.Анохина.  Виды   рефлексов.   Формы   поведения.   Особенности   высшей
нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы
нервной   системы.   Речь.   Мышление.   Сознание.   Биологические   ритмы.   Сон,  его   значение   и
гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 18. Человек и его здоровье (4ч)
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой   доврачебной   помощи   при   кровотечении,   отравлении   угарным   газом,   спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность,
закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их
влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
14. Изучение   приемов   остановки   капиллярного,   артериального   и   венозного
кровотечений*.
15. Анализ   и   оценка   влияния   факторов   окружающей   среды,   факторов   риска   на
здоровье*.
Резерв – 2 часа
Учебнотематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Название раздела, темы
Тема 1. Место человека в системе
органического мира
Тема 2. Происхождение человека
Тема 3. Краткая история развития
знаний о строении и функциях
организма человека
Тема 4. Общий обзор строения и
функций организма человека
Тема 5. Координация и регуляция.
Количество
часов
Лабораторные
и практические
работы
Итоговые
работы
2
2
1
4
2
2 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Гуморальная регуляция. Эндокринный
аппарат
Тема 6. Нервная система
Тема 7. Анализаторы
Тема 8. Опора и движение
Тема 9. Внутренняя среда организма
Тема 10. Транспорт веществ
Тема 11. Дыхание
Тема 12. Пищеварение
Тема 13. Обмен веществ и энергии
Тема 14. Выделение
Тема 15. Покров тела
Тема 16. Размножение и развитие
Тема17. Высшая нервная деятельность
Тема18. Человек и его здоровье
Итоговая работа
Резерв
5
4
8
4
4
5
5
2
2
3
2
5
4
1
2
1
1
3
1
2
1
2
2
К.р.
К.р.
К.р.
К.р.
К.р.
Итого
68
15
5
Поурочное планирование
№
п/п
Название тем и  уроков
Количество
часов
Дата
проведения
Тема 1. Место человека в системе органического мира
2
1 Место человека в системе органического мира.
2
Особенности человека.
Тема 2. Происхождение человека
3
4
5
Происхождение человека, этапы его становления. Тест по теме
«Место человека в системе органического мира»
Расы человека, их происхождение и единство.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и
функциях организма человека
История развития знаний о строении и функциях организма
человека.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма
2
1
4 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
человека
Клеточное строение организма.
Ткани. Лабораторная работа 1.
Изучение микроскопического строения тканей*.
Ткани и органы. Тест по теме «Клетка. Ткани»
Системы   органов.   Организм.  Лабораторная   работа   2.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его
особенности.
Роль гормонов в обменных процессах. Нервногуморальная
регуляция, её нарушения.
Тема 6. Нервная система
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Тест
по теме «Гуморальная регуляция организма»
Строение и функции спинного мозга.
Строение и функции головного мозга.  Лабораторная работа
3. Изучение головного мозга человека (по муляжам)*
Полушария большого мозга. Тест по теме «Спинной мозг.
Головной мозг»
Полушария большого мозга.
Тема 7. Анализаторы
Анализаторы   (органы   чувств),   их   строение   и   функции.
Зрительный   анализатор.  Лабораторная работа 4.  Изучение
изменения размера зрачка*
Анализаторы слуха и равновесия
Кожномышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
Чувствительность анализаторов. Обобщающий урок по теме:
Координация и регуляция. Анализаторы. Тест по теме «Органы
чувств»
Тема 8. Опора и движение
Аппарат опоры и движения. Значение скелета. Кости скелета.
Скелет головы и скелет туловища
Скелет   конечностей.  Лабораторная   работа   5.  Изучение
внешнего строения костей*
Первая   помощь   при   растяжении   связок,   вывихах   суставов,
переломах   костей.  Лабораторная   работа   6.  Измерение
массы и роста своего организма*
25 Мышцы, их строение и функции.
26
 Работа мышц. Лабораторная работа 7. Выявление влияния
статической и динамической работы на утомление мышц*
Значение физических упражнений для формирования аппарата
опоры и движения. Взаимосвязь строения и функций опорно
двигательного аппарата. Роль двигательной активности в
развитии аппарата опоры и движения человека.
27
28 Контрольная работа по теме «Опора и движение»
Тема 9. Внутренняя среда организма
29
Внутренняя среда организма и ее значение. Кровь, её функции.
Клетки   крови.  Лабораторная   работа   8.  Изучение
2
5
4
8
4 30
31
32
33
34
35
микроскопического строения крови*
Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови
(эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.
Иммунитет.
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резусфактор.
Тест по теме «Кровь. Состав крови. Иммунитет»
Тема 10. Транспорт веществ
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.
Работа   сердца.  Лабораторная   работа   9.  Измерение
кровяного давления*
Движение   крови   по сосудам.   Лимфообращение.   Заболевания
сердечно      сосудистой   системы,
  их   предупреждение.
Лабораторная работа 10.  Определение пульса и подсчет
числа сердечных сокращений*
36 Контрольная работа по теме « Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ»
Тема 11. Дыхание
37
38
Дыхание. Необходимость кислорода для организма человека.
Строение органов дыхания.
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Лабораторная
работа 11. Определение частоты дыхания*
Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.
Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
39
40
41 Контрольная работа по теме «Дыхание»
Тема 12. Пищеварение
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в
организме.
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в
ротовой   полости.  Лабораторная   работа   12.  Воздействие
слюны на крахмал*
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.
 Пищеварение в кишечнике.  Всасывание.
Гигиена   питания   и   предупреждение   желудочнокишечных
заболеваний.  Лабораторная работа 13.  Определение норм
рационального питания*
Тема 13. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.
Тест по теме «Пищеварение »
Витамины.
Тема 14. Выделение
Выделение. Строение и работа почек. Тест по теме «Обмен
веществ и энергии  »
Заболевания почек, их предупреждение.
Тема 15. Покровы тела
Покровы тела.  Строение и функции кожи
51
Роль кожи в терморегуляции организма. Уход за кожей
52
53 Контрольная работа по теме «Выделение. Кожа»
Тема 16. Размножение и развитие
54
Половая система человека.
4
5
5
2
2
3
2 55
56
57
58
59
62
63
Возрастные процессы.
Тема 17. Высшая нервная деятельность
 Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности,
его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.
Торможение, его виды и  значение.
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
Особенности ВНД. Познавательные процессы. Речь, мышление.
Память, эмоции
Типы нервной деятельности. Гигиена умственного труда.
60
61 Контрольная работа по теме «Высшая нервная
деятельность»
Тема 18. Человек и его здоровье
Здоровье   человека   и   влияющие   на   него   факторы.   Оказание
первой   доврачебной   помощи.  Лабораторная   работа   14.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального
и венозного кровотечений*
Вредные   привычки.   Заболевания   человека.  Лабораторная
работа 15. Анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье*
Двигательная активность и здоровье человека.
Закаливание. Гигиена человека.
6
4
1
2
68
64
65
66 Итоговая работа
Резерв
Итого
Ресурсное обеспечение программы
 Литература для учителя
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение, 5 класс.
Биология,       6–11 классы.  М.: Дрофа, 2012 .
2. Сонин Н.И., Сапин М.Р.  Биология. Человек. 8 класс»: Учебник для
общеобразовательных учреждений (красная вертикаль).  М.: Дрофа, 2015.
3. Сонин Н.И., Агафонова И.Б.  Биология. Человек. 8 класс»: Рабочая тетрадь
(концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.
4. Электронное приложение к учебнику.
5. Н.Б.Ренева, В.И. Сивоглазов. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина «Биология. 8 класс. Человек».  М.: Дрофа, 2015 .
6. Сборник нормативных документов. Биология.  М.: Дрофа, 2010 .
7. В.И.Сивоглазов. Современный урок биологии в 8 классе по курсу  Н.И.Сонина.  М.:
Дрофа, 2011 .
8. Т.В.Козачек. Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология.
8 класс. Человек». – В.: «Учитель», 2012.
9. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Поурочные разработки по биологии.8 класс. Человек. –
М.:  «Вако»,  2011 .
10. С.И.Гуленков, Н.И.Сонин. Тестовые задания по биологии 8 класс. Человек.  М.:
Дрофа, 2012. 11. Ч.А. Абдулгамидов, Н.И. Сонин. Сборник заданий для тематического контроля знаний
учащихся. – М.: «Классик Стиль», 2011.
Литература для учащихся
1. Сонин Н.И., Сапин М.Р.  Биология. Человек. 8 класс»: Учебник для
общеобразовательных учреждений (красная вертикаль).  М.: Дрофа, 2015.
2. Сонин Н.И., Агафонова И.Б.  Биология. Человек. 8 класс»: Рабочая тетрадь
(концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.
3. Электронное приложение к учебнику. Тематическое планирование
Раздел, тема, тема урока
Тип
урока
Сроки,
дата
Измерители
Информационно
методическое
обеспечение
Домашнее
задание
Тема 1. Место человека в
системе органического мира – 2
часа
1. Место человека в системе
органического мира.
Вводный, изучения
и первичного
закрепления
знаний
1 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2
с.8; задания сборника тестовых
заданий №1 с.4; рабочая тетрадь
№1 с.6
Таблицы «Царство
Животные», «Скелет
человека», рисунки
учебника, материалы
диска
2.Особенности человека.
Комбинированный
1 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
3,4,7 с.8; задания сборника
тестовых заданий №1 с.4;
рабочая тетрадь №5 с.6
Таблицы «Царство
Животные», «Скелет
человека», рисунки
учебника, материалы
диска
П.1, вопросы,
сообщения,
презентации о
рудиментах,
атавизмах
П.1, вопросы,
сообщения,
презентации о
рамапитеке,
австралопитеке
Тема 2. Происхождение человека
– 2 часа
3. Происхождение человека, этапы
его становления.
Комбинированный
2 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,5
с.13; рубрика «Подумайте» №1
с.17; задания сборников
тестовых заданий №1 с.9, №2
с.4; рабочая тетрадь №6 с.7
Модель «Головной мозг
человека», рисунки
учебника, материалы
диска
П.2, вопросы 4. Расы человека, их
происхождение и единство.
Комбинированный
2 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
2,3,5,6,8 с.13; задания
сборников тестовых заданий №1
с.9, №2 с.4; рабочая тетрадь
№10 с.9
Модели рас человека,
рисунки учебника,
материалы диска
П.3, вопросы,
сообщения,
презентации
об учёных
анатомах,
физиологах
Тема 3. Краткая история
развития знаний о строении и
функциях организма человека –
1 час
5. История развития знаний о
строении и функциях организма
человека.
Комбинированный
3 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,3,6,8 с.17; рубрика
«Подумайте» №1 с.17; задания
сборника тестовых заданий №2
с.4; рабочая тетрадь №12,13 с.11
Портреты учёных
Аристотеля, Гиппократа,
рисунки учебника,
материалы диска
П.4, вопросы
Тема 4. Общий обзор строения и
функций организма человека –
4 часа
6. Клеточное строение организма.
Комбинированный
3 неделя
сентября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,6,7 с.23, №1,2,3,4,5,6,7,8,9
с.27; задания сборников
тестовых заданий №1с.15, №2
с.12; рабочая тетрадь №17 с.16
Таблицы «Строение
животной клетки», рисунки
учебника, материалы диска
П.5, вопросы 7. Ткани и органы.
Урок
исследование
4 неделя
сентября
8. Системы органов. Организм.
Комбинированный
4 неделя
сентября
9. Обобщающий урок по теме:
Общий обзор строения и функций
организма человека.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
1 неделя
октября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
2,3,4,5,6,7,8,9 с.27, №4,5,7,8
с.33; рабочая тетрадь №22,24,29
с.18
Лабораторная работа №1.
Изучение микроскопического
строения тканей.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,3,5 с.27, №2,9 с.33; рубрика
«Подумайте» №1 с.33;  рабочая
тетрадь №33,34,35 с.22
Практическая работа №1
Распознавание на таблицах
органов и систем органов.
Таблицы «Эпителиальные и
соединительные ткани»,
«Нервная и мышечные
ткани», микроскопы,
микропрепараты
«Эпителий», «Нервная
ткань», «Гладкие мышцы»,
«Гиалиновый хрящ»,
рисунки учебника,
материалы диска
Таблицы «Костно
мышечная система»,
«Внутренние органы
человека», модель «Торс
человека», рисунки
учебника, материалы диска
П.6, вопросы
П.7, повторить
П.16
Задания сборников тестовых
заданий №1с.4,9,15, №2 с.4,12;
рабочая тетрадь с.12,25
Тестирование
(контроль знаний 1)
Таблицы «Строение
животной клетки»,
«Царство Животные»,
«Внутренние органы
человека»,  рисунки
учебника, материалы диска
Сообщения,
презентации  о
значении
гормонов
Тема 5. Координация и
регуляция – 11 часов.
10. Гуморальная регуляция.
Эндокринный аппарат человека,
его особенности.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
1 неделя
октября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,2,4,6 с.42;  задания сборников
тестовых заданий №1с.20, №2
с.19; рабочая тетрадь №37,40
Таблица «Эндокринные
железы человека», рисунки
учебника, материалы диска
П.8,
вопросы с.29 11. Роль гормонов в обменных
процессах. Нервно
гуморальная регуляция, её
нарушения.
Комбинированный
2 неделя
октября
12.Нервная регуляция.
Строение и значение нервной
системы.
Урок лекция
продвинутая
2 неделя
октября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,4,6
с.42; рубрика «Подумайте» №1
с.43;  задания сборников тестовых
заданий №1с.20, №2 с.19; рабочая
тетрадь №41 с.29
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№2,3,5,6,8,9 с.42;  задания
сборников тестовых заданий
№1с.20, №2 с.19; рабочая тетрадь
№42,43,45,47 с.32; дидактические
карточки
Таблица «Эндокринные
железы человека», рисунки
учебника, материалы диска
П.8,
вопросы
Таблицы «Нервная
система»,  рисунки
учебника, материалы диска
П.9, вопросы
13. Рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
Комбинированный
3 неделя
октября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №1,2,3,4
с.47;  задания сборников тестовых
заданий №1с.20, №2 с.19
Таблицы «Нервная
система», «Рефлекторная
дуга»,  рисунки учебника,
материалы диска
П.9, вопросы
14. Строение и функции
спинного мозга.
Комбинированный
3 неделя
октября
15. Строение и функции
головного мозга.
Комбинированный
4 неделя
октября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,3,5,6,9 с.47; рубрика
«Подумайте» №1 с.47;  задания
сборников тестовых заданий
№1с.20, №2 с.19; рабочая тетрадь
№51,52,с.35; дидактические
карточки
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1, 2, 5,
6 с.50; рубрика «Подумайте» №1
с.51; задания сборников тестовых
заданий №1с.20, №2 с.19; рабочая
тетрадь №55, 56, 57, 58 с.37
Практическая работа №2 Изучение
головного мозга человека по
Таблица «Спинной мозг»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.10, вопросы
Муляжи головного мозга
человека, таблица
«Головной мозг», портреты
И.Павлова, И.Сеченова,
рисунки учебника,
материалы диска
П.11, вопросы,
сообщения,
презентации об
И.Сеченове,
И.Павлове 16. Полушария большого
мозга.
Комбинированный
4 неделя
октября
17. Анализаторы (органы
чувств), их строение и
функции. Зрительный
анализатор.
Комбинированный
5 неделя
октября
18. Анализаторы слуха и
равновесия.
Комбинированный
5 неделя
октября
19. Кожномышечная
чувствительность. Обоняние.
Вкус.
Комбинированный
3 неделя
ноября
муляжам.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
2,5,7,8,9 с.55; рубрика «Подумайте»
№1 с.56; задания сборников
тестовых заданий №1с.20, №2 с.19;
рабочая тетрадь №60,61 с.39
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 2,6,8
с.59, №1,2,6,8 с.65; рубрика
«Подумайте» №1 с.59; задания
сборников тестовых заданий
№1с.26, №2 с.29; рабочая тетрадь
№65,69,71 с.45
Практическая работа №3 Изучение
изменения размера зрачка.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,2,5,6,7,10 с.65; рубрика
«Подумайте» №1 с.65, №2 с.71;
задания сборников тестовых
заданий №1с.26, №2 с.29; рабочая
тетрадь №72,75 с.50
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,3,10
с.70; рубрика «Подумайте» №1
с.70; задания сборников тестовых
заданий №1с.26, №2 с.29; рабочая
тетрадь №82,85,87 с.53;
дидактические карточки
Таблицы «Полушария
большого мозга», «Головной
мозг»,  портреты И.Павлова,
И.Сеченова, рисунки
учебника, материалы диска
П.12, вопросы,
презентации о
гигиене зрения
Модель «Глаз человека»,
таблицы «Строение глаза»,
«Гимнастика для глаз»,
рисунки учебника,
материалы диска
Таблица «Строение органа
слуха»,  рисунки учебника,
материалы диска
П.13, вопросы,
сделать
рекламу
глазных
клиник
региона,
презентации о
гигиене слуха
П.14, вопросы,
домашний
опыт по
определению
остроты слуха
Таблица «Органы обоняния,
осязания, вкуса», рисунки
учебника, материалы диска
П.15, вопросы,
повторить
П. 8 14 20. Обобщающий урок по теме:
Координация и регуляция.
Анализаторы.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
3 неделя
ноября
Задания сборников тестовых
заданий №1с.20,26, №2 с.19,29;
рабочая тетрадь с.41,56
Тестирование
(контроль знаний 2)
Таблицы «Нервная
система», «Рефлекторная
дуга», «Головной мозг»
«Строение глаза», рисунки
учебника, материалы диска
Дополнитель
ный материал
о физических
упражнениях
для аппарата
опоры и
движения
П.16, вопросы
Тема 6. Опора и движение –
8 часов.
21. Аппарат опоры и движения.
Значение скелета. Кости
скелета.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
4 неделя
ноября
22. Типы соединения костей.
Комбинированный
4 неделя
ноября
23. Скелет человека, его
строение.
Комбинированный
5 неделя
ноября
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,2,3,5,6,9 с.82; задания сборников
тестовых заданий №1с.32, №2 с.37;
рабочая тетрадь №93,94,96 с.61
Практическая работа №4 Изучение
внешнего строения костей.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,6,9
с.82; задания сборников тестовых
заданий №1с.32, №2 с.37; рабочая
тетрадь №98,99 с.61
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 10,11
с.82; рубрика «Подумайте» №1
с.82; задания сборников тестовых
заданий №1с.32, №2 с.37; рабочая
тетрадь №90 с.61, №100,104 с.65;
дидактические карточки
Модель «Скелет человека»,
муляжи костей, таблица
«Скелет человека»,
рисунки учебника,
материалы диска
Модель «Скелет человека»,
муляжи костей, таблица
«Скелет человека», рисунки
учебника, материалы диска
П.16, вопросы
П.17, вопросы
Модель «Скелет человека»,
муляжи костей, таблица
«Скелет человека»,
рисунки учебника,
материалы диска 24. Первая помощь при
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
Комбинированный
5 неделя
ноября
25. Мышцы, их строение и
функции.
Комбинированный
1 неделя
декабря
26. Работа мышц.
Комбинированный
1 неделя
декабря
27. Значение физических
упражнений для формирования
аппарата опоры и движения.
Комбинированный
2 неделя
декабря
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,3,4
с.88; рубрика «Подумайте» №1
с.88; задания сборников тестовых
заданий №1с.32, №2 с.37; рабочая
тетрадь №90 с.61, №102 с.65
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
5,6,7,8,9,10 с.88; задания сборников
тестовых заданий №1с.38, №2 с.37;
рабочая тетрадь №105 с.68
Практическая работа №5
Измерение массы и роста своего
организма.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,4,5
с.93; рубрика «Подумайте» №1
с.93;  задания сборников тестовых
заданий №1с.38, №2 с.37
Практическая работа №6
Выявление влияния статической и
динамической работы на утомление
мышц.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,2,4,5,7 с.126; рубрика
«Подумайте» №2 с.126;  задания
сборников тестовых заданий
№1с.38, №2 с.37
П.17, вопросы
П.18, вопросы
Модель «Скелет человека»,
муляжи костей, таблица
«Скелет человека»,
рисунки учебника,
материалы диска
Таблица «Мышцы
человека», микроскопы,
микропрепараты «Гладкие
мышцы», напольные весы,
ростомер,  рисунки
учебника, материалы диска
Таблицы «Мышцы
человека», «Работа мышц»,
«Рефлекторная дуга»,
динамометр, рисунки
учебника, материалы диска
П.19, вопросы,
написать эссе
на тему:
«Спортивное
долголетие»
Таблицы «Мышцы
человека», «Работа мышц»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.19,
повторить
П.1618,
домашний
опыт по
выявлению
плоскостопия 28. Обобщающий урок по теме:
Опора и движение.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
2 неделя
декабря
Задания сборников тестовых
заданий №1с.32,38, №2 с.37;
рабочая тетрадь с.70
Зачёт
(контроль знаний 3)
Таблицы «Скелет
человека», «Мышцы
человека», «Работа мышц»,
рисунки учебника,
материалы диска
Сообщения,
презентации о
группах крови,
иммунитете
Тема 7. Внутренняя среда
организма – 4 часа.
29. Внутренняя среда
организма и ее значение.
30. Плазма крови, её состав.
Форменные элементы крови
(эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты), их строение и
функции.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
3 неделя
декабря
Комбинированный
3 неделя
декабря
31.Иммунитет.
Урок лекция
продвинутая
4 неделя
декабря
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2
с.100; задания сборников тестовых
заданий №1с.43, №2 с.47; рабочая
тетрадь №110,111 с.76
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,2,3,7
с.100; задания сборников тестовых
заданий №1с.43, №2 с.47; рабочая
тетрадь №113,115 с.76
Лабораторная работа №2
Изучение микроскопического
строения крови.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 1,4,
5,7,8 с.100; рубрика «Подумайте»
№1,2 с.101;  задания сборников
тестовых заданий №1с.43, №2 с.47;
рабочая тетрадь №118 с.77
Таблицы «Лимфатическая
система», «Состав крови»,
рисунки учебника,
материалы диска
С. 97, вопросы
Таблица «Состав крови»,
микроскопы,
микропрепараты «Кровь
человека», «Кровь
лягушки», рисунки
учебника, материалы диска
П.20, вопросы,
сообщения,
презентации
об истории
введения
вакцин
Таблица «Состав крови»,
портреты Л.Пастера,
И.Мечникова, рисунки
учебника, материалы диска
П.21, вопросы,
сообщения,
презентации о
переливании
крови
человеку,
гемофилии,
СПИДе 32. Группы крови. Переливание
крови. Донорство. Резус
фактор.
Комбинированный
4 неделя
декабря
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» №
1,3,4,5,8 с.105; рубрика
«Подумайте» №2 с.105;  задания
сборников тестовых заданий
№1с.43, №2 с.47; рабочая тетрадь
№120 с.77; дидактические карточки
Рисунки учебника,
материалы диска, таблица
маленькая «Наследование
групп крови у человека»
П.21, вопросы
Тема 8. Транспорт веществ –
4 часа.
33. Движение крови и лимфы в
организме. Органы
кровообращения.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
3 неделя
января
34. Работа сердца.
Комбинированный
3 неделя
января
35. Движение крови и лимфы
по сосудам. Лимфообращение.
Комбинированный
4 неделя
января
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» № 2,4,10
с.105, №7,8 с.110; рубрика
«Подумайте» №1 с.105;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.49, №2 с.52; рабочая тетрадь
№123,124,125 с.82
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,4,5,6,7 с.110; рубрика
«Подумайте» №1 с.110;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.49, №2 с.52; рабочая тетрадь
№128 с.84
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,2,7,8
с.113; задания сборников тестовых
заданий №1 с.49, №2 с.52; рабочая
тетрадь №132,137 с.85
Лабораторная работа №3
Определение пульса и подсчёт
числа сердечных сокращений.
П.22, вопросы
Таблицы «Кровеносная
система», «Схема
кровообращения», модель
сердца, рисунки учебника,
материалы диска
П.23, вопросы
Таблицы «Схема
кровообращения», «Фазы
работы сердца», модель
сердца, рисунки учебника,
материалы диска
Таблица «Схема
кровообращения»,
секундомер, рисунки
учебника, материалы диска
П.24, вопросы,
сообщения,
презентации о
профилактике
заболеваний
сердца 36. Заболевания сердечно
сосудистой системы,  их
предупреждение.
Комбинированный
4 неделя
января
Тема 9. Дыхание – 5 часов.
37. Дыхание. Необходимость
кислорода для организма
человека. Строение органов
дыхания.
Комбинированный
5 неделя
января
38.Строение лёгких. Газообмен
в лёгких и тканях.
Комбинированный
5 неделя
января
39. Дыхательные движения.
Жизненная ёмкость лёгких.
Комбинированный
2 неделя
февраля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,4,6,7,9,10 с.117; задания
сборников тестовых заданий №1
с.49, №2 с.52
Практическая работа №7
Измерение кровяного давления.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №4,7
с.110, №1 с.113, №2,6 с.117;
рубрика «Подумайте» №2 с.122;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.55, №2 с.60; рабочая
тетрадь №138,141 с.91
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,3,4,7,8 с.122; рубрика
«Подумайте» №1 с.122;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.55, №2 с.60; рабочая тетрадь
№144,145 с.94; дидактические
карточки
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,2
с.126; рубрика «Подумайте» №1,2
с.126;  задания сборников тестовых
заданий №1 с.55, №2 с.60; рабочая
тетрадь №149 с.94
 Практическая работа №8
Определение частоты дыхания
Таблица «Схема
кровообращения»,
тонометр, рисунки
учебника, материалы диска
П.24, вопросы
Таблица «Органы дыхания»,
модель гортани, рисунки
учебника, материалы диска
П.25, вопросы
Таблица «Органы дыхания»,
модель гортани, рисунки
учебника, материалы диска
П.26, вопросы
Таблица «Органы дыхания»,
«Измерение ЖЕЛ», рисунки
учебника, материалы диска
П.26, вопросы,
сообщения,
презентации о
заболеваниях
органов
дыхания 40. Заболевания органов
дыхания, их предупреждение.
Комбинированный
2 неделя
февраля
41. Обобщающий урок по теме:
Дыхание. Транспорт веществ.
Внутренняя среда организма.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
3 неделя
февраля
Тема 10. Пищеварение –
5 часов.
42. Пищевые продукты,
питательные вещества и их
превращения в организме.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
3 неделя
февраля
43. Строение и функции
пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой
полости.
Комбинированный
4 неделя
февраля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,8
с.122, №3 с.126; рубрика
«Подумайте» №1 с.126;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.55, №2 с.60; дидактические
карточки
Задания сборников тестовых
заданий №1с.43,49,55 №2
с.47,52,60; рабочая тетрадь
с.79,87,96
Тестирование
(контроль знаний 4)
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,3,4,7,8 с.130; рубрика
«Подумайте» №1 с.130;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.60, №2 с.66; рабочая тетрадь
№150 с.99
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,4,7,8
с.130; рубрика «Подумайте» №1
с.133;  задания сборников тестовых
заданий №1 с.60, №2 с.66; рабочая
тетрадь №154,156,159 с.100
Лабораторная работа №4
Воздействие слюны на крахмал.
Таблица «Органы дыхания»,
рисунки учебника,
материалы диска
Повторить
П.2025
Таблицы «Органы
дыхания», «Кровеносная
система», рисунки
учебника, материалы диска
Сообщения,
презентации о
рациональном
питании
Таблица «Рациональное
питание», рисунки
учебника, материалы диска
П.27, вопросы
П.28, вопросы
Таблица «Органы
пищеварения», «Зубы
человека», накрахмаленный
бинт, чашки Петри, раствор
йода аптечный, ватные
палочки, рисунки учебника,
материалы диска 44. Пищеварение в желудке и
кишечнике. Регуляция
пищеварения.
Комбинированный
4 неделя
февраля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,3,7,8,10 с.133; рубрика
«Подумайте» №1 с.133;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.60, №2 с.66; рабочая тетрадь
№153 с.100, №168 с.106
Практическая работа №9
Воздействие желудочного сока
на белки.
Таблица «Органы
пищеварения», фото,
пробирки, мерный цилиндр,
пипетки, термометр, часы,
спиртовка, крахмальный
клейстер, раствор белка,
раствор йода аптечный,
вода, стакан, лёд, раствор
щелочи, лакмус,
желудочный сок, рисунки
учебника, материалы диска
П.29, вопросы,
сообщения,
презентации о
рациональном
питании
45. Гигиена питания и
предупреждение желудочно
кишечных заболеваний.
Комбинированный
5 неделя
февраля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№2,4,5,6,9,11,12 с.138; рубрика
«Подумайте» №1 с.138;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.60, №2 с.66
Таблицы «Органы
пищеварения»,
«Рациональное питание»,
рисунки учебника,
материалы диска
Повторить
П.2729
46. Обобщающий урок по теме:
Пищеварение.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
5 неделя
февраля
Задания сборников тестовых
заданий №1с.60 №2 с.66; рабочая
тетрадь с.107
 Тестирование
(контроль знаний 5)
Таблицы «Органы
пищеварения», «Всасывание
в кишечнике»,  «
Рациональное питание»,
рисунки учебника,
материалы диска
Сообщения,
презентации об
открытии и
значении
витаминов
разных групп Тема 11. Обмен веществ и
энергии – 2 часа.
47. Обмен веществ и энергии.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
2 неделя
марта
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,3,4,5,7 с.144; рубрика
«Подумайте» №1 с.144;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.67, №2 с.74; рабочая тетрадь
№172,173 с.110
Практическая работа №10
Определение норм рационального
питания.
Таблица «Обмен веществ и
энергии», рисунки
учебника, материалы диска
П.30, вопросы,
сообщения,
презентации об
открытии и
значении
витаминов
48. Витамины.
Урок
конференция
2 неделя
марта
Задания сборников тестовых
заданий №1 с.67, №2 с.74; рабочая
тетрадь №175 с.112
Таблица «Витамины»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.31,
вопросы
Тема 12. Выделение – 2 часа.
49. Выделение. Строение и
работа почек.
Комбинированный
3 неделя
марта
50. Заболевания почек, их
предупреждение.
Комбинированный
3 неделя
марта
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №6,8
с.144, №1,6,8,9 с.148; рубрика
«Подумайте» №1 с.153;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.73, №2 с.80; рабочая тетрадь
№178 с.116
Таблица «Органы
выделения», модель почки,
рисунки учебника,
материалы диска
П.32, вопросы,
сообщения,
презентации о
заболеваниях
почек
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»   №1,4,6,7
с.153; задания сборников тестовых
заданий №1 с.73, №2 с.80;
дидактические карточки
Таблица «Органы
выделения», модель почки,
рисунки учебника,
материалы диска
П.32, вопросы,
визитная
карточка об
отделениях
нефрологии в
крае Тема 13. Покровы тела –
3 часа.
51. Строение и функции кожи.
Гигиена кожи.
Урок
исследование
4 неделя
марта
52. Роль кожи в терморегуляции. Комбинированный
4 неделя
марта
53. Обобщающий урок по теме:
Покровы тела. Выделение.
Обмен веществ.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
1 неделя
апреля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,4,6,8 с.157; рубрика
«Подумайте» №1 с.157;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.78, №2 с.84;
рабочая тетрадь №183 с.120
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,4,6,8 с.157; рубрика
«Подумайте» №1 с.161;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.78, №2 с.84;
дидактические карточки
Задания сборников тестовых
заданий №1с.67,73,78 №2
с.74,80,84; рабочая тетрадь
с.113,118,122
Проверочная работа
(контроль знаний 6)
Таблица «Строение кожи»,
лупы, рисунки учебника,
материалы диска
П.33, вопросы,
домашний опыт
по определению
типа кожи
Таблица «Строение кожи»,
рисунки учебника, материалы
диска
П.34, вопросы,
повторить П.30
33
Таблицы «Строение кожи»,
«Органы выделения», «Обмен
веществ и энергии», рисунки
учебника, материалы диска
Сообщения,
презентации о
различных
периодах в
жизни человека
Тема 14. Размножение и
развитие – 3 часа.
54. Половая система человека.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний
1 неделя
апреля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,4,5,6,7,8, с.165; задания
сборников тестовых заданий №1
с.84, №2 с.89; рабочая тетрадь
№188,190 с.124
Таблица рельефная «Сходство
зародышей позвоночных
животных», таблица «Женская
и мужская половая системы»
микроскопы, микропрепараты
«Сперматозоид»,
П.35, вопросы 55. Внутриутробное развитие
организма. Роды.
Комбинированный
2 неделя
апреля
56. Возрастные процессы.
Комбинированный
2 неделя
апреля
Тема 15. Высшая нервная
деятельность – 5 часов.
57. Поведение человека. Рефлекс
– основа нервной деятельности,
его виды, роль в приспособлении
к условиям жизни.
Комбинированный
3 неделя
апреля
58. Торможение, его виды и
значение.
Комбинированный
3 неделя
апреля
«Яйцеклетка», рисунки
учебника, материалы диска
Таблица «Женская и мужская
половая системы», рисунки
учебника, материалы диска
Таблица «Женская и мужская
половая системы», рисунки
учебника, материалы диска
П.35, вопросы,
сообщения,
презентации о
различных
периодах в
жизни человека
П.36, вопросы,
написать эссе на
тему «Чем
хорош мой
возраст»
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,8,9,10,11,12 с.166; рубрика
«Подумайте» №1 с.166;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.84, №2 с.89;
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№9,10,11,12 с.166; рубрика
«Подумайте» №1 с.169;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.84, №2 с.89;
дидактические карточки
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№2,3,4,5,6,7 с.169; рубрика
«Подумайте» №1 с.177;
задания сборников тестовых
заданий №1 с.89, №2 с.94;
рабочая тетрадь №197 с.131
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,3,5,6,7,8 с.176; задания
сборников тестовых заданий №1
с.89, №2 с.94
П.37, вопросы
Таблицы «Рефлекторная
дуга», «Головной мозг»,
модель головного мозга,
портреты И.Павлова,
И.Сеченова, рисунки
учебника, материалы диска
Таблица «Головной мозг»,
рисунки учебника, материалы
диска
П.37, вопросы,
сообщения,
презентации о
снах и
сновидениях 59. Биологические ритмы. Сон,
его значение. Гигиена сна.
Комбинированный
4 неделя
апреля
60. Особенности ВНД.
Познавательные процессы.
Комбинированный
4 неделя
апреля
61. Типы нервной
деятельности. Гигиена
умственного труда.
Комбинированный
5 неделя
апреля
Тема 16. Человек и его
здоровье – 4  часов.
62.Здоровье человека и
влияющие на него факторы.
Оказание первой доврачебной
помощи.
Комбинированный
5 неделя
апреля
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,9,10
с.176; рубрика «Подумайте» №1
с.180;  задания сборников тестовых
заданий №1 с.89, №2 с.94; рабочая
тетрадь №206 с.134; дидактические
карточки
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,4,8,9 с.180; рубрика
«Подумайте» №2 с.180;  задания
сборников тестовых заданий №1
с.89, №2 с.94; рабочая тетрадь
№214,216,217 с.136
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,5,7,8
с.187, №2,3,4 с.191; задания
сборников тестовых заданий №1
с.89, №2 с.94; рабочая тетрадь
№222 с.139, задание с.139
Проверочная работа
(контроль знаний 7)
Таблица «Фазы сна»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.38, вопросы,
сообщения,
презентации о
феноменальной
памяти
Таблицы «Рефлекторная
дуга», «Головной мозг»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.39,40,
вопросы,
повторить
П.3738
Таблица «Головной мозг»,
рисунки учебника,
материалы диска
П.40,41,
вопросы,
сообщения,
презентации о
первой
доврачебной
помощи
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №2,3,8
с.196; рубрика «Подумайте» №1
с.196; рабочая тетрадь №223, 224,
225, 226, 228, 230, 235 с.142
Практическая работа №11
Изучение приёмов остановки
капиллярного, артериального и
венозного кровотечений
Таблицы «Здоровье
человека»,  «Оказание
первой помощи при
кровотечении», «Оказание
первой помощи при
переломах», бинты,
лейкопластырь, аптечные
растворы перекиси
водорода, йода, жгуты,
П.43, вопросы,
сообщения,
презентации о
вредном
влиянии
вредных
привычек рисунки учебника,
материалы диска 63. Вредные привычки.
Заболевания человека.
Комбинированный
2 неделя
мая
64.
Исследовательский
проект
2 неделя
мая
65. Двигательная активность и
здоровье человека.
Исследовательский
проект
3 неделя
мая
 66. Закаливание. Гигиена
человека.
Исследовательский
проект
3 неделя
мая
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,3,4,5,6,8,9 с.208; рабочая
тетрадь №236,238 с.145
Практическая работа №12
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска
на здоровье.
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№1,2,3,4,5,6,7 с.211; рабочая
тетрадь №242 с.147
Презентация проекта
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»
№2,3,4,5,6,8 с.216; рубрика
«Подумайте» №1 с.219, №1 с.222
Презентация проекта
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания»  №1,3,4,5,6
с.219, №4,5 с.222; рубрика
«Подумайте» №1 с.230; рабочая
тетрадь №253,254,257,261с.149
Презентация проекта
Таблица «Алкоголизм»,
«Превращения этилового
спирта в организме
человека», «Состав
табачного дыма»,  рисунки
учебника, материалы диска
П.44,
сообщения,
презентации о
заболеваниях
человека:
туберкулёзе,
сифилисе,
гельминтозах
Таблицы «Круглые черви»,
«Ленточные черви»,
влажные препараты
«Аскарида», рисунки
учебника, материалы диска
П.45, сообщения,
презентации о
гиподинамии,
закаливании
Рисунки учебника,
материалы диска
П.46, сообщения,
презентации о
гигиене человека
Рисунки учебника,
материалы диска
П.48, повторить
П.4347,
домашний опыт
по выявлению
нарушения
осанки 67. Обобщающий урок по теме:
Человек и его здоровье.
Урок обобщения,
систематизации и
контроля знаний
4 неделя
мая
Задания учебника: рубрика
«Проверьте свои знания» главы
Человек и его здоровье; рабочая
тетрадь с.153
Тестирование
(контроль знаний 8)
Повторить
материал
8 класса
Таблицы «Алкоголизм»,
«Превращения этилового
спирта в организме
человека», «Состав
табачного дыма», «Круглые
черви», «Ленточные черви»,
рисунки учебника,
материалы диска
Заключение – 1 час
68. Обобщающий урок по
курсу биологии 8 класса «Что
мы узнали о человеке и его
здоровье».
Урок  игра
4 неделя
Дидактические игровые карточки
мая
Рисунки учебника,
материалы диска
Летнее задание

file_name: рабочая программа по биологии 8 класс.doc

description:
рисунки учебника,
материалы диска

intro:
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н.И.Сонина, В.Б.Захарова и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:
Концентрический курс:
•	Сонин, Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2015. – (УМК «Сфера жизни»).
•	Сонин, Н.И. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина. « Биология. Человек» / Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова. – М.: Дрофа, 2016. - (УМК «Сфера жизни»).

title: рабочая программа по биологии 8 класс


extracted_text:
ТЕМА: Пьесасказка «Репка» по мотивам русской народной сказки
              (драматическая постановка)
ЦЕЛИ: 1) представить на суд зрителей драматическую постановку;
              2) формировать навык игры на сцене; развивать актерские способности учащихся;
              3) прививать интерес учащихся к театральному искусству.
ТИП МЕРОПРИЯТИЯ: драматическая постановка
ОБОРУДОВАНИЕ: музыкальное оформление; сцена, представленная в виде огорода
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Действующие лица: репка, дед, бабка, внучка, собака Жучка, кошка Мурка, мышка.
         Сцена оформлена как огород за домом. Звучит спокойная музыка (можно из
сказки
         «Царевналягушка». Восходит солнышко. В огороде появляется бабка.
Бабка: Солнце светит. Благодать!
              Время огород сажать.
              Чтобы выросла капуста
              Белой, крепенькой и хрусткой.
              Чтобы тыква поспевала,
              Помидорка созревала –
              Нужно огород любить:
              Все скорее посадить.
          Бабка принимается копать огород. Появляется дед, ищет бабкау.
Дед: Эй! Старуха! Отзовись!
         Где пропала? Покажись!
Бабка: Тут я, тут… Ты не шуми,
            А возьми да помоги.
Дед: Ты никак сажать взялась?
Бабка: Май пришел, тепло сейчас…
Дед: Любопытно, что сажаешь?
Бабка:  Будто, дед, ты сам не знаешь?..
              Я сажаю каждый год
              То же, что и весь народ
Дед: Ну скажи, что за секрет… Бабка: Здесь секрета вовсе нет!
             Любопытен ты, я знаю.
             Ладно, слушай, что сажаю:
             Свеклу, брюкву, патиссон –
             Говорят, что вкусен он –
            Лук, морковку, помидоры,
            А подсолнухи – к забору…
Дед (перебивая): Ну а репу?
Бабка (ворчливо): Сам сажай,…
                                 Некогда мне с ней возиться…
Дед: Эй! Постой, так не годится.
         Репу всяк теперь сажает,
         Про нее ребенок знает,
         Репа – что найдешь вкусней!!!
Бабка (продолжая ворчать): Пропади ты вместе с ней…
                                                     Вот пристал, прямо беда.
                                                     На в мешочке семена,
                                                     Грядочку себе копай,
                                                     Сам сажай, сам поливай!
Дед (обиженно): Вот возьму и посажу.
                               На тебя не погляжу!
                               Буду все я сам копать,
                               И полоть, и поливать!
Бабка: Вот далась же ему репа,
            Словно дел иных и нету…

            Бабка уходит. Дед собирает садовый инвентарь.
Дед: Лопата, лейка, семена…
        Я огородник хоть куда!

        (Берет лопату и копает)
        Ать! Ать! Ать! Ать!
        Стану грядку я копать…
        (Берет грабли)
        Айлюлю, айлюлю!
        Всю земельку сбороню.
        (Берет мешочек с семенами) Айжужу, айжужу!
         Репку в землю посажу.
         Вот ведь горе, вот беда.
         Семечко одно дала…
         Как теперь мне поступать?
         Что ж… одно стану сажать…
          (Сажает семечко в землю)
          Вырастай, репка,
          И желта, и крепка.
          Вырастай большою –
          Корнем – не ботвою!
          Ты расти, старайся,
          Силы набирайся!
          Я полью тебя водой…
          (Зевая, поливает семечко)
           И отправлюсь спать домой…
           Дед уходит. Звучит музыка из «Сказки о царе Салтане» (песня белочки). Огород.
           Репка начинает расти.
Репка: Я расту, расту, расту,
             К небу листики тяну.
             Солнца силу соберу,
             В корешке приберегу.
             Выше! Выше! Шире! Шире!
             Я расту, стараюсь,
             Соком наливаюсь!!!
             Все! Устала я чутьчуть…
             Теперь можно отдохнуть…
           Солнышко садится. Репка засыпает.
           Утро. Солнце восходит под музыку из «Сказки о царе Салтане». Огород.
           Появляется дед.
Дед: Встану утром на заре,
         Принесу воды в ведре,
         Чтобы репка росла
         И кругла, и велика…
         (Замечает репку, обходит ее вокруг)
         Вот так диво! Вот так чудо!
         Видно, выспался я худо…
         Или сплю еще… Да, да…
         Репа – что моя изба! (Подходит к репке и трогает ее)
         Нет, похоже на яву
         Репку вижу я свою.
         Вот так репка у меня!
         Знать, не зря старался я!
         Вырву репку из земли,
         Скажу: Бабушка, гляди,
         Как велик мой урожай!
          И смотри – не возражай.
          Печку жарко истопи.
          Репку в чугуне свари…

          (Примеряется, как вытянуть репку)
          А теперь вот так возьму
          Я покрепче за ботву.
          Дерну раз! Дерну два!
          Не выходит… Вот беда!
          Крепко держится земли.
          Эй, старуха, помоги!
           Дед тянет репку, на помощь спешит бабка.
Бабка: Что такое? Что случилось?
             Небо в огород свалилось?
             Аль комар крыло сломал?
Дед: Кабы так – тебя б не звал!
           Бабка замечает репку.
Бабка: Что я вижу! Дед, а дед?
Дед (горделиво): Чудорепку! Мой ответ.
                              Как ты спорила со мной…
Бабка: Что ты! Что ты, светик мой!
             Больше спорить я не стану,
             И ворчать я перестану…
Дед (довольно): Такто лучше. Ну, за дело!
                            Репку вырвем мы умело!
                            Я за репку!
Бабка: Я за дедку!
Дед: Тянем! Тянем! Тянем репку! Бабка: Раздва, давай!
Дед: Тричетыре, помогай!
Бабка: Взяли дружно!
Дед: Взяли вместе!
              Дед и бабка перестают тянуть репку.
Бабка: Дело же стоит на месте!
Дед: Да, не двинулось совсем,
         Словно вовсе я не ел.
Бабка: Просто репка велика!
Дед: А помощница одна!
Бабка: А я внучку позову.
             Где ты, внученька?!
          Появляется внучка.
Внучка: Я бегу!
Бабка: Нука, внученька, бери,
             Репку с нами потяни.
Внучка: Я за бабку!
Бабка: Я за дедку!
Дед: Ну, а я опять за репку!
Внучка: Нука, дружно!
Бабка: Нука, вместе!
         Перестают тянуть.
Дед: Репка все еще на месте!
Бабка: Что такое за напасть?
Дед: Видно репкето пропасть. Бабка: Нет уж! Внученька, беги,
             Жучку в помощь позови.
Внучка: Я сейчас, уже бегу!
                Мигом Жучку я найду!!!
         Внучка убегает за Жучкой. Дед с бабкой садятся на лавочку.
Дед: Вот ведь не было заботы.
Бабка: А теперь полно работы.
             Гляди, выросла какая…
Дед: А с чего – и сам не знаю.
           Появляются внучка и Жучка.
Внучка: Мы пришли.
Жучка: Чем помогать?
Дед: Репку с грядки вынимать.
Жучка: Это мигом, это враз!
               Помогу я вам сейчас!
Дед: Так, немного отдохнули. (встает)
Бабка: Снова репку потянули.
Жучка: Я за внучку ухвачусь!
Внучка: Я за бабушку возьмусь!
Бабка: Я тяну за дедку…
Дед: Я опять за репку…
         Дернем раз! Дернем два!
Бабка: На ногах стою едва…
Жучка: Как там движутся дела?
Внучка: Репка там, где и была!
Жучка: Это жуткий, странный факт,
               Но без кошки нам никак. Дед: Верно Жучка говорит.
Бабка: Репка крепко, слышь, сидит.
Внучка: Нужно помощь срочно звать.
Жучка: Кошку побегу искать.
        Жучка убегает за кошкой, а та сама идет.
Кошка: Незачем меня искать!
             Я сама шла помогать.
             Жучка, хвост свой дай скорей.
             Я вцеплюсь в него…
Жучка: Не смей!!!
Дед: Цыц, малявки! Тишина!
         Драка здесь нам не нужна.
         Если ссориться хотите,
         С огорода прочь идите!
Кошка: Нет, нет, нет! Я так – шутя!
Жучка: Ух! Поймаю я тебя!
Кошка: Я возьмусь за жучку.
Жучка: Ухвачусь за внучку!
Внучка: Я за бабку!
Бабка: Я за дедку!
Дед: Я опять берусь за репку!
Кошка: Потянули репку…
Жучка: Желтую и крепкую!
Внучка: Славную!
Бабка: Ядреную!
Дед: Мною посаженную!
Все: И раз! И два!
Дед (радостно): Репка двинулась едва! Бабка: Дернемка еще разок!
            Что сказал ты, старичок?
Дед: Говорю я вам опять:
         Мышку в помощь надо звать.
Внучка: Мышка! Мышка! Выходи!
Жучка: Репку вырвать помоги!
         Появляется мышка.
Мышка: Пипипи! Помочь спешу!
Кошка: Я мышей не выношу…
Бабка: Мурка, перестань сердиться!
Дед: Так работать не годится!
Внучка: Нам не время препираться.
                Нужно всем за дело браться.
Дед: Внучка верно говорит –
         Делото пока стоит!
Бабка: Взялись дружно!
             Взялись смело!
Жучка: Коль мы вместе – споро дело!
Мышка: Я – за кошку!
Кошка: Я – за Жучку!
Жучка: Я за внучку ухвачусь!
Внучка: Я за бабушку возьмусь!
Бабка: Я тяну за дедку.
Дед: Мне тянуть за репку.
Мышка: Раздва! Давай!
Кошка: Силы больше прилагай! Жучка: Тричетыре! Потянули!
Внучка: Пятьшесть! Дело есть!
Бабка: Тянем, тянем! Дед, смотри!
Дед (радостно): Репку вытянули мы!!!
                              Наша репка – всем на диво!
             Все осматривают репку.
Бабка: Как желтато!
Внучка: Как красива!
Жучка: Точно целая гора!
Кошка: И наверное, вкусна.
Мышка: Коли спарить иль сварить…
Дед: Что об этом говорить.
         Нужно всех благодарить!
Бабка: Да печурку затопить!
             Репку сладкую сварить,
             Всех работников кормить!
               Все участники спектакля поют песню под музыку частушек БабокЁжек из
м/ф
               «Летучий корабль».
Бабка: Как дед репку посадил
             Да водой ее полил…
Внучка: Репка выросла за ночь,
                Деду вытянуть невмочь.
Жучка: Стал на помощь дедка звать,
               И пришли мы помогать.
Кошка: Все тянули дружно –
               Помощь деду нужна.
Дед: Ну а правда моя в том –
         Очень дружно мы живем.
Мышка: Кабы не было друзей, С репкой справиться сумей!
                   Занавес.
Использованная литература:
1. Газета «Последний звонок».  № 8, 2004.

intro:
ТЕМА: Пьеса-сказка «Репка» по мотивам русской народной сказки
              (драматическая постановка)

ЦЕЛИ: 1) представить на суд зрителей драматическую постановку;
              2) формировать навык игры на сцене; развивать актерские способности учащихся;
              3) прививать интерес учащихся к театральному искусству.

ТИП МЕРОПРИЯТИЯ: драматическая постановка

ОБОРУДОВАНИЕ: музыкальное оформление; сцена, представленная в виде огорода

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Действующие лица: репка, дед, бабка, внучка, собака Жучка, кошка Мурка, мышка.


extracted_text:
НОУ СОШ «Ор Авнер»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Озеленение нашего класса»
Руководитель проекта:
Кузнецова Татьяна Александровна
 классный руководитель
Нижний Новгород 2013 – 2014 г.
Педагогический паспорт проекта «Озеленение нашего класса»
Актуальность проекта
Экологическое   воспитание   школьников   –  одно   из   актуальных   направлений
воспитания личности ребенка. Проектная деятельность – это эффективное
средство формирования экологической культуры учащихся, становления их
гражданского сознания. Поэтому работа над этим проектом является частью
системы
личности.
Проект   школы   «Озеленение   любимой   школы»   и   «Озеленим   наш   класс»
является   эффективным   средством   формирования   активной   гражданской
позиции школьников и их экологической культуры.
Цель проекта: формирование активной гражданской позиции школьников и
их экологической культуры через участие в социальнозначимой деятельности
Задачи проекта:
становления

социального





пропагандировать экологическую культуру;
использовать возможности для привлечения школьников к социально
активной жизни;
способствовать   формированию   у   детей   сознательного   отношения   к
охране и сохранению природы.
освоение навыков коммуникативной культуры, работы в коллективе;
Адресная направленность:
Проект   рассчитан   для   учащихся   2   класса,   которые   способны   реализовать
данную идею за 20132014 учебный год.
Партнеры и их роль в проекте
В ходе подготовки и реализации проекта необходимы партнеры, в качестве
которых выступают учитель, родители, учитель биологии.
Проект предполагает:
1.   Проведение   просветительской,   исследовательской   и   агитационной
деятельности,   направленной   на   пропаганду   среди   учеников   класса   и
начальной школы экологической культуры и понимания ценности природы.
2. Проведение исследования, сбор информации, беседа  с учителем биологии.
3. Разведение комнатных  растений, создание зеленых уголков в классе. 4.   Создание   учащимися   листовок,   стенда,   создание   мультимедийных
презентаций.
Этапы реализации проекта
Аналитический, диагностический этап



Организация деятельности творческой группы.
Планирование работы по проекту.
Изучение   мотивационной   сферы   воспитанников   в   области
экологической грамотности.
Организационнодеятельностный этап




Организация проектной деятельности учащихся.
Сбор   информации   по   теме   проекта.   Беседа   с   учителем   биологии.
  Сочинение   листовок,
Подготовка   агитационного   материала.
фотоматериалов.
Оформление стенда в классе «Озеленим наш класс»
Оформление зеленых уголков в классе.
Итоговый этап




Изучение и обобщение данных по теме проекта.
Подготовка презентации.
Обобщение опыта по итогам реализации проекта.
Презентация   итогов   проекта   на   школьном   конкурсе   «Социальные
проекты».  Список участников социального проекта «Озеленим наш класс»
    в2013 – 2014 учебном году
Кураторы   проекта:   заместитель   директора   по   воспитательной   работе:
Юдичева Татьяна Викторовна
Учитель начальных классов: Кузнецова Татьяна Александровна Обучающиеся 2 класса
1. Дейч Павел
2. Мусаев Руслан
3. Эдисон Юлия
4. Муштакова Илана
5. Видерман Александра
6. Томилова Голда
7. Назарова Луиза
8. Синицына Эмма
9. Серебровская София
Директор НОУ СОШ «Ор Авнер                                        М. Л. Паштон

file_name: Социальный проект Озеленение класса.docx

intro:
Экологическое воспитание школьников – одно из актуальных направлений воспитания личности ребенка. Проектная деятельность – это эффективное средство формирования экологической культуры учащихся, становления их гражданского сознания. Поэтому работа над этим проектом является частью системы социального становления личности.
Проект школы «Озеленение любимой школы» и «Озеленим наш класс»  является эффективным средством формирования активной гражданской позиции школьников и их экологической культуры.

классное руководство

group: Педагогика

title: Социальный проект "Озеленение класса" (начальная школа).