extracted_text:
У р о к и   5 – 6
ТВОИ ИГРУШКИ (ОЗОРНОЙ ТОВАР)
Вид   занятий:  лепка   игрушки   из   пластилина   или   глины,   декоративно
прикладное рисование.
Если   есть   дополнительные   уроки,   можно   выполнить:   конструирование   игрушки   из
деревянных заготовок, соломки, бумаги; роспись, декорирование игрушки.
(дымковские,
  богородские,
Цели и задачи: дать начальные сведения о видах современного декоративно
  каргопольские,
прикладного   искусства
филимоновские   игрушки,   резьба   по   кости,   щепковые   (северные,   из
Архангельска) птицы и др.), понятие о стилизации; передавать в лепных изделиях
объемную форму, ее пропорции, соотношения; учить лепить фигурки по мотивам
народных   игрушек   (дымковских):   барышня,   петух,   освоить   их   декоративную
роспись;   использовать   цветовой   контраст   и   гармонию   цветовых   оттенков,
творчески   и   разнообразно   применять   приемы   народной   кистевой   росписи;
развивать творческие способности детей.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   для   учителя   –  изделия   промыслов,   пластинки,
стеки,   грунтовка,   стеклянный   флакон   для   основы,   гуашь,   кисти;   спичечные
коробки; методические таблицы; современные игрушки из пластмассы, резины,
меха (интересных выразительных форм и декора); для учащихся – пластилин,
стеки, грунтовка (водоэмульсионная краска или мука + клей ПВА), стеклянный
пузырек (аптечный), гуашь (акварель не подходит), кисти, дощечки или кусок
ДВП (подставка), фольга от конфет (лучше «золотая»); солома, заготовки из
дерева (брусочки из сучков), шишки, бумага, тампоны, ткань.
З р и т е л ь н ы й  р я д : фотографии, иллюстрации из книг и журналов.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: произведения русской народной музыки, частушки;
П. И. Чайковский «Детский альбом».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: пословицы, поговорки, русские народные сказки.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
Л и т е р а т у р н о е   с л о в о. БОГОРОДСКИЕ КУЗНЕЦЫ
Богородские кузнецы!
Мужичок и серый медведь.
Вот придумали мудрецы!
Не устанешь на них глядеть!
В зипуне простом мужичонка
Молоточком ударил, за ним
Тотчас мишка бьет потихоньку,
Каждый делом занят своим.
У медведя немало силы,
У крестьянина смех в глазах!
Коробейники разносили
Их в объемистых коробах…
В. Василенко
ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА
Посмотрите на стенд:
Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Посмотрите, пышный хвост
У него совсем не прост –
Точно солнечный цветок,
А высокий гребешок,
Красной краскою горя,
Как корона у царя.
А у нарядных важных барынь
Наших руки крендельком,
Щеки будто яблоки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.
Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.
Дымковские барыни
Всех на свете краше,
А гусары – баловни –
Кавалеры наши.
Мы игрушки знатные,
Складные да разные. З а г а д к а :
Мы повсюду славимся,
Мы и вам понравимся.
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружку,
А всего одна игрушка.
(Матрешка.)
У ч и т е л ь.   Рассмотрите   игрушки.   (См.   Приложения,   рис.   15–21.)   В   их
малой   форме   заключена   их   длинная   история   и   огромный   мир   взрослого   и
ребенка.
В   глубокой   древности   игрушки   (деревянные,   глиняные,   лоскутные,
соломенные и пр.) создавались не только ради забавы, но и как часть древних
обрядов. Игрушки обладали в представлении наших предков магической силой и
оберегали людей от всякого зла. Их дарили друг другу на праздники и хранили в
доме.
– О чем могут рассказать игрушки?
– Из каких материалов они делались раньше? сейчас?
– Какие образы передают?
Рассматриваем     игрушки     из     дерева  –   семеновскую,   богородскую     и   др.
(Хорошо, если есть натуральные образцы.)
– Из одного ли материала выполнены эти игрушки?
Вы   правы:   все   игрушки   деревянные.   Это   не   случайно.   Издавна   славится
Россия   своими   лесными   богатствами.   Дерево   с   древнейших   времен   было
материалом   для   постройки   жилища   и   создания   необходимых   и   красивых
предметов быта.
О п р е д е л и т е:
– Какая игрушка точеная, а какая собрана из отдельных дощечек?
Несомненно, вы узнали точеную матрешку. Токарная, округлая форма этой
игрушки родственна округлой форме глиняных сосудов.
– Почему русская матрешка так нравится и детям, и взрослым разных стран
(и не только России)?
Посмотрите   на   игрушки   из   села   Федосеево   Нижегородской   области.   Они
собраны   из   отдельных   дощечек.   Эти   изделия   называются  «топорнощепная
игрушка».
– Вы догадались, из чего они делаются? А   теперь   полюбуемся   веселой   резной   игрушкой   из   деревни   Богородское,
недалеко   от   Сергиева   Посада   (Московской   области).  Богородские   мастера   и
сегодня создают некрашеные резные фигурки и целые композиции. Как красива
пластичная формой богородской игрушки, несмотря на то, что она лишена яркой
раскраски.
Приемы   изготовления   резной   богородской   игрушки   складывались
десятилетиями и бережно передавались из поколения в поколение.
Изготовление глиняных игрушек – особая отрасль гончарного дела. Мастера
игрушечники чаще всего изготовляют игрушкисвистульки в виде фигурок коня,
птицы,   козла,   барана,   а   также   сказочного   существа   –   полкана   (Скопин).   Из
декоративных настольных игрушек выделяются красочностью и мягким юмором
изображения   женских   фигурок,   всевозможных   «кормилиц»   (кормилок»),
«водоносок», «птичниц» и т. п. (Филимоново, Каргополь, Дымково). Народные
игрушки поражают простотой и выразительностью формы, передающей самое
характерное. Ярок и красочен живописный язык народной игрушки. Из детской
забавы   она   постепенно   превратилась   в   декоративную   настольную   скульптуру
(сувениры), которую охотно используют для украшения современного интерьера
и на родине, и далеко за ее пределами. Заслуженной славой пользуются игрушки,
выполненные   в   деревне   Дымково   (Вятская   область),   Филимоново   (Тульская
область),   Хлуднево   (Калужская   область),   Абашево   (Пензенская   область),
Каргополье (Архангельская область). (См. Приложения, рис. 15–19.)
Филимоновская игрушка.  Фигуры с вытянутыми пропорциями вылеплены
из белой с синеватым оттенком, вязкой и податливой  глины. Игрушки почти
всегда со свистком. Силуэт легкий, устремленный ввысь. Любимые ее цвета –
интенсивный красный и малиновый. Они горят еще ярче от соседства темно
синего   и   зеленого.   Орнамент   росписи   простой:   узкие   черточки   –   полоски,
изредка еловые веточки или древний символ солнца – розетки, круги, ромбы.
Пестрые декоративные узоры наносят куриным перышком прямо на поверхность
обожженной   (белой)   глины.   Сплошную   окраску   дополняют   чередующиеся
радужные полосы.
Каргопольская игрушка.  Пропорции, противоположные филимоновским, –
игрушки   приземисты,   тяжеловесны   и   немного   неуклюжи,   забавны.   Любимым
персонажем   всегда   был   конь   –   Полкан   или   Палихан   –   чудо   с   головой   и
туловищем человека и телом коня.
–  Не напоминает ли он вам когонибудь? (Героя древнегреческих мифов –
Кентавра.) Роспись ее очень выразительна и проста. Символы солнца – большие огненные
круги, кресты, кольца, мотивы зерен, хлебных колосьев и веточек растений. Все
эти элементы изображены в естественных тонах, приближенных к натуральным
природным оттенкам.
Дымковская игрушка.  Самая знаменитая среди наших глиняных игрушек.
(См.   Приложения,   рис.   19,   21.)   Форма   игрушек   –   монолитка,   а   силуэт
отличается легкостью, плавностью и окружностью. У барышень всегда пышная
прическа и нарядный головной убор, множество оборочек, воланов, они ярко
раскрашены.   Роспись   нельзя   спутать   с   другими   благодаря   ее   колориту.   Это,
прежде всего, белый фон, по которому написан простой узор геометрического
характера: кружки, точки, полоски. В декоре преобладают насыщенные цвета:
красноалый,   малиновый,   синий,   золотистожелтый,   фиолетовый,   особенно
празднично сияющие на белом фоне игрушек.
Беседа   сопровождается   показом   наглядных   материалов   и   сувениров,   фотографий   и
изделий данного промысла.
III. Самостоятельная работа учащихся.
1. О б ъ я с н е н и е  и показ приема лепки из целого куска пластилина.
З а д а н и е:   лепить   барышнюнянюшку   (или   петуха),   сохраняя   характерные
признаки   дымковского   промысла:   округлость,   изящество   формы,   красивые
лепные детали (воланы, складки).
М а т е р и а л: пластилин.
У скульптора есть свои секреты в работе. Самый главный – лепить из целого
куска пластилина. Это легко – ведь он мягкий.
Чтобы вытянуть форму из общей массы, большим и указательным пальцами
надо нажимать на пластилин постепенно со всех сторон. Повторяя эти нажимы,
вы увидите, как он (пластилин) вытягивается сам. Так можно сделать, например,
шею, лапы   и  хвост  животного. Вытянутую  форму  можно  заломить  в любую
сторону.
Теперь   на   вытянутой   форме   надо  защипить  пластилин   двумя   пальцами.
Получается форма, похожая на хохолок или гриву.
Кусок пластилина можно аккуратно  вдавить большим пальцем в некоторых
местах.
З а п о м н и т е: детали фигурки лучше не соединять отдельными кусочками, а
вытягивать, защипывать, вдавливать из одного куска. (См. Приложения, рис.
20.) 2. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  выполнения работы:
1)   Берем   стеклянный   флакон   для   основы,   облепляем   его   пластилином,
придаем   форме   очертания   фигурки:   нижняя   часть   должна   быть   больше,   чем
верхняя.   Пережать   левой   рукой   форму   посередине,   разделив   ее   на   2   части.
Получается фигура, напоминающая неваляшку.
2) Из верхней части лепим туловище, голову и руки, из нижней – юбку в виде
колокола. Стенки колоколаюбки сделать широкими и выпуклыми.
3) Перейти к лепке туловища, головы и рук. Ком пластилина, расположенный
сверху, разделить на 2 части так, чтобы верхняя оказалась несколько меньше
нижней. Из нижней лепят туловище и руки, из верхней – голову.
4) Подровняв стекой юбкуколокол, фигурку укрепляют на дощечку, которую
можно держать на коленях, либо поставить на стол.
5)   Наметить   талию   и   руки,   а   из   верхней   части   слепить   голову   вместе   с
головным убором – кокошником.
6) Затем вылепите из запаса массы, оставленной в средней части фигурки,
руки.
7) Некоторые детали игрушки выполняются отдельно, например фартук. Его
вырезают  из  тонкой  пластины,  а перед  самой  наклейкой  вдоль  нижнего  края
пальцами делают оборки. Смочите фартук водой и прижмите его как можно
плотнее в тех местах, где нет складок (у талии).
8) Вслед за фартуком закрепите на фигурке накидку, вырезанную также из
тонкой  пластины.  Фигурка  «нянюшки»  готова,  остается   только  вложить   ей   в
руки младенца.
9) Для лепки «младенца» используются мелкие детали. Приступая к лепке
«младенца», раскатать небольшой валик. Из одной его части выполнить голову с
чепчиком, из другой – ноги.
10) Стекой  с  закругленной  рабочей  частью  сделать  на  чепчике складки.
11) Остается только изготовить из тонкой пластины платьице, сосборить его и
приклеить к фигурке «младенца». На завершающем этапе вложить «младенца» в
руки «нянюшки».
12) Готовую игрушку нужно коегде подправить стекой и разгладить. (См.
Приложения, рис. 20.)
IV. Итоги урока.
Завершение   работы.   Экспресспросмотр   выполненных   работ,   их   сбор   на
хранение в классе. Уборка рабочих мест. Домашнее задание.
Ход урока 6
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   На   предыдущем   уроке   мы   познакомились   с   разными   видами
народной   деревянной   и   глиняной   игрушки:   богородской,   филимоновской,
дымковской,   каргопольской   и   др.   Создали   пластический   образ   игрушки
«Барышнянянюшка».
Над игрушкой поочередно работают знакомые уже нам Мастера Постройки,
Изображения, Украшения.
Мастера   игрушки   изображают   ее   –   придумывают,   делают   эскизы;
конструируют – создают форму; украшают – расписывают; моделируют одежду
(работа трех Мастеров).
Хорошие   игрушки   развивают   вкус,   доставляют   людям   радость,   помогают
видеть красоту, дают возможность в игре моделировать разные ситуации.
На   первом   уроке   дети   в   роли   Мастеров   Изображения   и   Постройки,
создающих   форму   конструкции   игрушки   в   народном   стиле,   выполняют   из
пластилина или глины объемную форму.
На   втором   уроке   дети   в   роли   Мастера   Украшения   придумывают   декор
игрушки   и   расписывают   ее   в   зависимости   от   формы   по   мотивам   народной
игрушки или по своему замыслу гуашью по белому грунту или без него.
III. Самостоятельная работа учащихся (роспись, декорирование готового
изделия – игрушки).
З а д а н и е :   оформить   выполненную   на   предыдущем   уроке   игрушку
«Барышнянянюшка», сохраняя традиции дымковского промысла.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  выполнения работы:
1)  Грунтовка. Ее выполняют либо  водоэмульсионной краской, либо  мукой
(обмакивают со всех сторон) или мелом (муку и мел можно развести на ПВА и
чуть добавить воды). Грунтовать игрушки можно погружением в раствор (мел,
размешанный   на   молоке   до   густоты   сметаны,   –   так   грунтуют   дымковские
художники), но чаще всего их белят мягкой широкой кистью. 2)  Роспись  игрушки.   После   высыхания   грунта   игрушки   расписывают
темперой  или же  красителями для шерсти,   но   мы   их распишем гуашью
(можно добавлять по капельке клей ПВА).
Начинать   расписывать   игрушку   нужно   с  самой   светлой   краски.  Раскрасив
одной   краской   все  намеченные   участки   детали,  а  также   отдельные   элементы
узоров, переходят к следующей, более темной краске и так до тех пор, пока не
будет полностью раскрашена вся игрушка.
Желтый цвет – чепчик и башмачки «младенца», полоса и кольца на фартуке и
юбке.
Малиновый – платье «младенца» и кружочки на юбке «нянюшки».
Красный – накидка и кофта с рукавами, румянца – кружочки, губы, точки на
фартуке. Рисуем самыми мелкими кистями.
Голубой – кокошник, кружки внутри желтых колец.
Коричневый (его мало) – локоны «младенца» и «няни», бусы.
Черный – бровки, очень мелкие детали (но его мало или нет совсем).
3) Украшение декоративными элементами.
На расписанную игрушку народные мастерицы нередко наклеивали ромбики и
квадратики   из   сусального   золота,   а   позднее   –   из   фольги.   «Нянюшку»   с
«младенцем» тоже можно удостоить таких украшений: один ромбик из фольги
наклеить (ПВА) аккуратно на кокошник, а другой – на платьице «младенца».
(См. Приложения, рис. 20.)
Можно лучшие работы закрепить лаком (для волос, ПФ). (Эту работу лучше
сделать учителю, предварительно выбрав удачные игрушки.)
IV. Итоги урока.
Просмотр работ, выставкасушка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: вариант – из спичечных коробков смастерить игрушку.
(См. Приложения, рис. 21.)
К урокам 5–6 Рис. 15. Игрушки:
1) Матрешки. Семенов.
2) Наездница. Качалка.
3) Упряжка с тремя лошадьми.
Нижегородская область.
4) Пароход и мельница. Федосеево.
Нижегородская область
5) Солдатики. Сергиев Посад.
6) Грибочек. Полховский Майдан.
7) Матрешка. Сергиев Посад.
8) Матрешка. Полховский Майдан.
9) Медведи. Богородское.
10) Скрипач. Богородское
З а д а н и е: рассмотрите каждую народную деревянную игрушку. Проставьте
соответствующий номер игрушки рядом с названием города или села, где ее произвели.
Рис. 16. Игрушки. Дерево
Московская область
город Сергиев Посад
село Богородское
Нижегородская область
       город Семенов
       село Федосеево
       село Полховский Майдан Рис. 17. Матрёшки объемные
          Рис. 18. Матрёшки. Картон, бумага           Рис. 19. З. П е н к и н а. Матьгероиня Рис. 20. Этапы лепки игрушки «Барышнянянюшка». Пластилин
Рис. 21. Игрушки. Спичечные коробки

file_name: ТВОИ ИГРУШКИ (ОЗОРНОЙ ТОВАР).doc

intro:
ТВОИ ИГРУШКИ (ОЗОРНОЙ ТОВАР)
Вид занятий: лепка игрушки из пластилина или глины, декоративно-прикладное рисование.
Если есть дополнительные уроки, можно выполнить: конструирование игрушки из деревянных заготовок, соломки, бумаги; роспись, декорирование игрушки.
Цели и задачи: дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства (дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки, резьба по кости, щепковые (северные, из Архангельска) птицы и др.), понятие о стилизации; передавать в лепных изделиях объемную форму, ее пропорции, соотношения; учить лепить фигурки по мотивам народных игрушек (дымковских): барышня, петух, освоить их декоративную роспись; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; развивать творческие способности детей.

title: Разработка к уроку по ИЗО "ТВОИ ИГРУШКИ (ОЗОРНОЙ ТОВАР)".


extracted_text:
У р о к и   1 1 – 1 2
ДЕКОР РУССКОЙ ИЗБЫ. ПАМЯТНИКИ
АРХИТЕКТУРЫ – НАСЛЕДИЕ ПРЕДКОВ.
В МИРЕ НАРОДНОГО ЗОДЧЕСТВА
Тема коллективной композиции: «Красна улица домами».
Форма   организации   коллективной   деятельности:   комбинированная   –
совместноиндивидуальная и совместновзаимодействующая (работа в парах).
Принцип   организации   коллективной   композиции:   а)   последовательная
работа от дальнего плана к ближнему; б) создание фриза.
Цели и задачи:  рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных
материалах   этого   вида   изобразительного   искусства   и   формах   (объемной   и
плоской);   ознакомить   с   архитектурой   в   ближайшем   окружении;   формировать
навыки   конструирования   из   бумаги,   картона,   владения   графическими
материалами;   учить   рисовать   по   представлению;   развивать   эмоциональное,
эстетическое, образное восприятие, творческие способности.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учителя – аппаратура для показа слайдов,
видеозаписей; для учащихся – тонированная бумага, белая и цветная, картон,
фломастеры, восковые мелки или гуашь, ножницы, клей, мох, веточки, кисти,
банка для воды, палитра.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции,   отображающие   городской   пейзаж,
фотографии,  слайды;  В. И. Суриков  «Утро  стрелецкой  казни»; А. В. Лентулов
«Собор   Василия   Блаженного»;   альбом   «Москва   в   русской     и     советской
живописи» (М., 1987); фотоальбом «Московская панорама» Н. Рахманова (М.,
1979); материалы по истории и жизни родного города, села.
Ход урока 11
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   «Двор,   что   город,   изба   –   что   терем».   Удивительна   красота
деревянного зодчества. Но искусство строителей из дерева не долговечно, хотя
есть еще такие уголки в России, где стоят искусно украшенные избы или избы
исполины.   Эти   свидетели   судеб   многих   поколений   от   рождения   до   кончины
хранят в себе мудрость семейного лада. (См. Приложения, рис. 29–30.) Посмотрите   на   этот   крестьянский   дом!   Под   одной   крышей   –   четыре
отдельные   избы,   светелки,   летние   помещения,   хозяйственный   двор.   Под   его
широким кровом жили вместе дети, отцы, сыновья и внуки – одной общей семьей
с одним общим хозяйством. А семьи были тогда большие. Верхнее обрамление
крыши крестьянской избы – шелом или охлупень. Это тяжелое, толстое бревно,
выдолбленное снизу, прикрывает стык скатов крыши.
Конёк  – образное завершение охлупня и одновременно древнейший символ,
связанный со всей жизнью крестьянина. В игрушках, в домашней утвари и на
крыше – везде использовался образ конька, горделивый, статный, скачущий.
А теперь полюбуемся узорами на  наличниках  и  ставнях, на  причeлинах,
полотенце и балконе избы. Сколько фантазии и выдумки вложил в нее мастер!
Но если присмотреться, то в любом из узоров можно разглядеть резкую круглую
розетку  –   знак   солнца.   Украшая   таким   знакомсимволом   свое   жилище,
крестьянин   выражал   любовь,   почитание   небесного   светила   и   словно   желал
своему дому вечного живительного тепла и уюта, покровительства у судьбы.
– А теперь узнайте, как устроена изба внутри. Рассмотрите работу графика,
который как раз такой дом и изобразил.
В  нижнем   этаже  –  подклети  –   чаще   всего   располагались   подсобные
помещения.  Верхний  этаж   был   предназначен   для   жилья   хозяев.   Комнаты
называли горницами. (См. Приложения, рис. 30.)
– Почему в народе говорят: «Фасад – лицо избы, окна – ее глаза», «Солнышко,
словно матушка, – никого не обидит»? (Ответы детей.)
III. Продолжение беседы.
«То ли терем, то ли царев дворец».
Старинные деревянные постройки – это не только крестьянские избы. Из тех
же элементов в городах из дерева возводили  жилые постройки совсем иного
вида. Обычно дом строили в два этажа, с надстройкой – чердаком наверху, что
придавало строению вид трехъярусного. Затейливые надстройки над горницами
и сенями или были в виде башни с окном, или напоминали башню с куполом или
с зубцами и шпилем посередине. Эти чердаки были очень красивы, а внутри их –
светло  и богато  убрано. Вот  почему  их  называли  светелками,  а сам  дом –
высоким теремом.
Снаружи   такой   теремдом   напоминает   нашему   современнику   сказочный
дворец.   Особую   нарядность   ему   придавала   крыша   необычной   формы.   Одни
башенки   были   покрыты   кровлей,   похожей   на  бочонок,   другие   по   форме напоминали епанчу (это старинное слово означает «плащ»). Кроме причудливых
крыш и башенок, каждый терем украшали выступающими вперед  галереями,
где   отдыхали   хозяева.   Такие   галереи,  гульбища,   имели   перила   с   точеными
балясинами (столбиками). Царские терема и дома зажиточных людей нередко
расписывали красками, а окна заполняли окрашенной в разные цвета слюдой.
– Вспомните сказки, в которых упоминаются расписные теремные постройки.
(«Аленький цветочек» С. Аксакова, поэма «Руслан и Людмила» А. Пушкина и
др.)
IV. Работа над заданием (работа в парах).
В а р и а н т ы   з а д а н и й :
1) изображение одного из фрагментов улицы с архитектурным памятником
любой эпохи (церковная и светская архитектура), например «Храм в пейзаже»,
«Дворец»;
2)   конструирование   из   бумаги   уголка   города   со   сквером   и   памятником
архитектуры (макетирование, бумажная пластика; коллективная работа);
3) аппликация.
На данном уроке учитель предлагает задание для двух учеников: изобразить
красивый деревенский дом с воротами и палисадником (в стиле традиционных
построек региона).
Учащиеся «строят» дом и украшают его. Они могут разделить задание на две
составляющие:   «строительство»   –   изображение   больших   элементов   дома   и
«украшение» – выполнение мелких элементов с узором или орнаментом. Работа
требует постоянного соотношения размеров и цвета изображаемых деталей. В
конце урока индивидуально выполненные  части  дома  наклеивают  на  общий
лист  (формата А4, А3 по горизонтали).
Анализ общих ошибок, объяснение требований.
V. Предварительные итоги урока.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: подбор иллюстративного материала.
Х о д   у р о к а   12
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. II. Вводная беседа (продолжение).
Вспоминаем содержание беседы прошлого урока. Обращаем внимание детей
на   то,   что   многие   традиции   в   конструкции   и   декоре   дома   сохранились   в
современном сельском доме (да и городском тоже), особенно индивидуальном. И
одна из них – это украшение фасада (лица) дома, той его стороны, что выходит
на улицу. По красоте фасада судят о мастерстве, вкусах его хозяина. Ученики
называют известные им элементы украшения дома и узнают новые детали его
декора: наличники, ставни, причелины с подзорами, полотенце, конёк, дымник
и др.
Современный сельский дом – это целый ансамбль построек, но с улицы мы
видим  ворота,  палисадник  и  скамейку  либо  беседку.   Поэтому   хозяин   дома
обязательно украсит их резным, писаным или кованым узором. Узор орнаментов,
цвет   деталей   декора   дома,   ворот,   ограды   палисадника   обязательно
перекликаются и составляют гармонию в декоре всего жилого ансамбля. Такие
нарядные   дома   становятся   украшением   сельской   улицы,   поэтому   и   говорят:
«Красна улица домами».
– Видели ли вы такие дома – в традициях народной архитектуры (из дерева
либо камня)? (Ответы детей.)
С п р а в к а.  Аппликация  (от   лат.   applicatio   –  прикладывание)   –   способ   получения
изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании, нашивании на какуюлибо основу
разных по цвету и форме кусков соответствующего материала (ткань, бумага, картон и пр.).
Аппликация широко используется в декоративноприкладном искусстве для создания панно,
ковриков, занавесей, костюмов и пр.
У ч и т е л ь. Систематизируем знания об архитектуре.
Архитектура (от лат. architecture, греч. archi – главный и tekton – строить,
возводить)   –   вид   изобразительного   искусства,   зодчество,   искусство
проектировать и строить. Различают три основных в и д а  архитектуры:
1) объемные сооружения – культовые, общественные, промышленные, жилые
и другие здания;
2) ландшафтная архитектура – беседки, мостики, фонтаны и лестницы для
скверов, бульваров, парков, «малая архитектура»;
3) градостроительство – создание новых городов и реконструкция старых.
Комплексы   построек   и   открытых   пространств   составляют   архитектурные
ансамбли. Архитектор заботится о красоте, практической пользе и прочности
создаваемых   сооружений,
  конструктивные   и
  то   есть   эстетические,
функциональные качества в архитектуре взаимосвязаны. Архитектура   отражает   художественный   стиль   эпохи.   Всемирно   известные
архитектурные   сооружения   и   ансамбли   запоминаются   как   символы   стран   и
городов (пирамиды в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелева
башня в Париже, небоскребы США, Кремль и Красная площадь в Москве и др.).
(См. Приложения, рис. 32, 33.)
В разные исторические периоды применялись разные строительные материалы
и технологии: камень, шкуры, железобетон, стекло, пластик, даже лед.
Основные выразительные средства архитектуры:
– пластика объемов;
– масштабность;
– ритм;
– пропорции;
– фактура и цвет поверхностей;
– связь с окружающей средой.
III.   Работа   над   заданием  (продолжение).   Коллективная   композиция
(фриз).
На   этом   уроке   учащиеся   «благоустраивают»   пространство   вокруг   дома:
ставят ворота, ограду, украшают их, «сажают» вокруг деревья (можно делать
полуобъемную,   выступающую   аппликацию)   и   цветы.   Все   индивидуально
выполняемые   элементы   постепенно   размещаются   на   листе   совместной
композиции «Улица».
В   конце   урока   каждый   лист   с   изображением   дома,   выполненный   парой
учащихся,   занимает   свое   место   во   фризовой   композиции   «Улица».   (См.
Приложения, рис. 31.)
П р и м е ч а н и я :
1. Чтобы достичь соразмерности в изображении домов на линии улицы, детям для работы
на местах целесообразно выдать два листа: один является фоном для работы, второй, в два
раза меньше, – «срубом» для деревянного дома или коробкой для каменного.
2.   Если   работ   много   и   «улица»   получается   слишком   длинной,   то   коллективную
композицию можно выполнить в двух ярусах, соединив изображения верхней и нижней улицы.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Оценка работ.
Т р е б о в а н и я   к   р а б о т а м:
– соразмерная компоновка в листе (горизонтальная);
– хорошее владение ножницами, кистью, клеем; – аккуратное исполнение;
– интересный сюжет, выразительное сочетание материалов;
– завершенность;
– наличие названия (желательно);
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание.
К урокам 11–12
1)
  2)
3)
Рис. 29. Деревенский домизба:
1) балкон дома; охлупень; конёк;
2) фасад избы (Нижегородская область);
3) наличник Рис. 30. А. Б о р о д и н. Гости. Графика
Рис. 31. Коллективная композиция «Улица» (фрагмент) Рис. 32. Московский Кремль:
1. Спасская башня. 2. Троицкая башня. 3. Боровицкие ворота. 4. Водовзводная башня.
5. Кремлевская стена. 6. Успенский собор. 7. Колокольня Ивана Великого.
8. Грановитая палата. 9. Дворец съездов Рис. 33. Макет деревянного Коломенского дворца

file_name: ДЕКОР РУССКОЙ ИЗБЫ. ПАМЯТНИКИ.doc

intro:
ДЕКОР РУССКОЙ ИЗБЫ. ПАМЯТНИКИ
АРХИТЕКТУРЫ – НАСЛЕДИЕ ПРЕДКОВ.
В МИРЕ НАРОДНОГО ЗОДЧЕСТВА
Тема коллективной композиции: «Красна улица домами».
Форма организации коллективной деятельности: комбинированная – совместно-индивидуальная и совместно-взаимодействующая (работа в парах).
Принцип организации коллективной композиции: а) последовательная работа от дальнего плана к ближнему; б) создание фриза.
Цели и задачи: рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); ознакомить с архитектурой в ближайшем окружении; формировать навыки конструирования из бумаги, картона, владения графическими материалами; учить рисовать по представлению; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: разработка к уроку по ИЗО "ДЕКОР РУССКОЙ ИЗБЫ. ПАМЯТНИКИ  АРХИТЕКТУРЫ – НАСЛЕДИЕ ПРЕДКОВ. В МИРЕ НАРОДНОГО ЗОДЧЕСТВА".


extracted_text:
У р о к и   1 8 – 1 9
ТЕАТР КУКОЛ (ГОЛОВА И КОСТЮМ КУКЛЫ)
Цели   и  задачи:  систематизировать   знания   о   работе   художника   в   театре,
разнообразии   его   профессий   (гример,   костюмер,   сценограф,   осветитель);
практиковать   в   работе   с   различным   материалом,   формами;   развивать
воображение, творческую фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие,
усидчивость,
  чувство   взаимопомощи   и   товарищества;
осуществлять межпредметные связи (ИЗО, литература, технология).
  аккуратность,
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   для   учителя   –   изготовленные   ранее   куклы,
методические таблицы; для учащихся – пластилин или глина, бумага, ножницы,
вата,   клейстер,   ткань,   мелкие   украшения   (пуговицы,   мишура,   бисер),   тесьма,
бусины,   нитки,   иголка,   булавки,   растительное   масло,   гуашь   с   ПВА,   пакля,
войлок и пр.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды,   фотографии   с   изображением   театральных
кукол,   афиши   спектаклей,   репродукции   из   книг   о   кукольном   театре,
видеозаписи, диафильмы.
Х о д   у р о к а   18
I. Организация класса.
Проверка готовности к уроку.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь .   Начинается   работа   художника   с   образного   представления,
собственного   видения   будущего   полотна,   то   есть   с  замысла.   Так   же   и   вы
выбираете интересный и простой сюжет – лучше всего забавную сказку, где не
слишком много действующих лиц. Желательно нарисовать их так, как всегда
делают художники в театре. Можно нарисовать только головы, а еще лучше и
костюмы,   в   которые   будут   одеты   ваши   куклы.   Рисуя,   утрируйте,   то есть
преувеличивайте   их   характер,   настроение.   Надо,   чтобы   они   производили
впечатление на зрителя. Чем смешнее, тем лучше, пусть они веселят зрителя. Но
ведь мы это делали на предыдущих уроках? (См. Приложения, рис. 59–60, 69–
73, 76–77.)
Значит, теперь мы приступим к изготовлению кукол.
III. Работа учащихся над заданием. З а д а н и я  (варианты):
1) изготовление головы куклы (лепка);
2) изготовление головы из бумаги (конструирование);
3) голова куклы из папьемаше;
4) изготовление костюма из ткани, бумаги.
Дети  под  руководством  учителя  выполняют  голову  куклы из папьемаше.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  работы:
Дополнительно   смотри   последовательность   действий   изготовления   вазы   из   папьемаше
(Приложения, рис. 74).
1)   Размочите   глину,   разомните   пластилин   руками   так,   чтобы   они   были
однородными и послушными, не липли к пальцам. Положите на доску и лепите
голову вместе с шеей.
Глаза выполнять сейчас не обязательно, их потом можно будет вставить в
виде   яркой   пуговицы   или   стеклянного   шарика.   Волосы   также   выполняются
после. Обходимся без очень мелких деталей.
Когда голова куклы будет готова, дайте ей подсохнуть, для этого достаточно
1–2 суток.
2) Вылепленную маскумодель смазывают вазелином, растительным маслом
(или   составом   из   расплавленного   стеарина   с   керосином   или   парафина   со
скипидаром, соотношение частей  5:1
, или любой другой жировой смазкой, как
делает   художник  в  театре   при   изготовлении   бутафорских   элементов,  кукол).
Обмазка нужна, чтобы к модели не лип первый слой бумаги. Обычно это самая
хлопотливая   часть   операции,   потому   что   бумага,   смоченная   только   водой,
отстает. Ничего, преодолейте это неудобство. Для второго слоя берем бумагу
(газетную,   так   как   она   тонкая,   или   папиросную)   другого   цвета,   оттенка.
Чередовать   цвета   бумаги   нужно,   чтобы   слой   папьемаше   был   одинаков   по
толщине   в   разных   местах.   Для   следующих   слоев   бумагу   смазываем   клеем,
прикрепляем к голове куклы, стараясь, чтобы она легла возможно глаже, чтобы
не было морщин. Следите, чтобы клей не попал на намазанную жиром форму, так
как потом в этом месте трудно будет ее снимать.
3) Выкладывая следующий слой, берите опять газету и так же склеивайте.
Чтобы голова была прочной, надо сделать 4–5 слоев, иногда 7–8. Слои бумаги
выкладывают на модель смазанной клеем стороной наружу, с таким расчетом,
чтобы края ее находили один на другой приблизительно на сантиметр. Такой
способ укладки устраняет возможность прилипания бумаги к модели во время
просушки оттиска. Куски бумаги должны быть тем мельче, чем сложнее рельеф модели. Бумагу последующих 5–7 слоев смазывают клейстером с обеих сторон
для лучшего ее увлажнения и размягчения. Рваные края бумаги являются одним
из условий прочности сцепления всех бумажных слоев.
Для папьемаше, как уже говорилось, хорошо иметь бумагу двух цветов. Это
позволяет   правильно   вести   счет   уложенным   слоям   бумаги,   а   также   видеть
возможные пропуски в каждом слое.
4) Последний слой лучше выкладывать белой бумагой, не слишком толстой и
грубой, ведь это будет кожа на лице вашего человечка.
5) Когда голова оклеена, дайте ей хорошо просохнуть. Быстрота высыхания
зависит от температуры. Иногда на это требуется несколько дней – ведь надо,
чтобы бумага высохла до первых слоев. Зимой можно положить голову куклы на
батарею, летом – на солнышко.
IV. Итоги урока.
Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  подготовить   материалы   для   продолжения   работы   по
созданию куклы: веточки, ткань, пуговицы, мишура, бисер, фантики и прочее.
Х о д   у р о к а   19
I. Организация класса.
Проверка готовности к уроку.
II. Работа над заданием (продолжение).
Учащиеся продолжают работать над головой и костюмом куклы.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь:
6) После того как высохла голова куклы, разрезаем ее на две половинки –
лицевую и затылочную – острым перочинным ножом, резаком от начала шеи,
около ушей, вокруг всей головы.
7)   Осторожно   снимаем   каждую   половинку,   проклеиваем   тонкой   бумагой
внутренние стороны. Складываем их, склеиваем, накладывая бумагу по шву, так
же в несколько слоев (изнутри) для большей прочности.
8) Если на выполненных из папьемаше предметах оказываются царапины,
вмятины, их прошпаклевывают (70 %  мел просеянный, 20 % столярный клей, 10
% олифа). По высыхании шпаклевки на папьемаше кистью наносят левкас (50 %
мелко просеянного мела, 15 % столярного клея разогретого, 50 % олифы, 30 %
горячей воды). Высохший левкас зачищают наждачными шкурами (мелкими) до
получения гладкой поверхности. 9)   Вот   форма   готова.   Остается   раскрасить   ее,   лучше   всего   плотными,
непрозрачными   красками:   гуашью,   темперой,   масляными,   нитролаками.
Разбавителями   масляной   краски   могут   быть   олифа   и   масляные   лаки   (для
получения блестящей поверхности), сиккатив  и скипидар (для матовой). Для
получения   особенно   сильного   блеска   на   просохший   левкас   наносим   жидкую
столярную проклейку до окраски изделия.
10) Мелкий выпуклый рисунок наносим на папьемаше рельефной пастой (50
% мелко просеянный мел, 15 % средней густоты столярный клей, 30 % горячая
вода, 5  %  олифа,  можно   воспользоваться   промышленной   пастой)   с  помощью
фунтика, свернутого из целлофана или кальки (мелкая воронка).
Фунтик – бумажный кулек в форме воронки.
11) После этого – окончательное оформление куклы – наклейка волос, усов,
бороды, бровей, ресниц (из меха, ниток, пакли, войлока, мочалки и т. п.). Все
зависит   от   того,  какую   куклу   вы   делаете,   от   ее  характера.   Глаза  (пуговицы,
например) аккуратно приклеиваем, используя клей БФ, «Момент». Глаза очень
много   значат   в   облике   куклы,   поэтому   они   должны   быть   блестящие,
выразительные.
12) Остается одеть куклу. Свертываем из картона, сшиваем или склеиваем 3
трубочки диаметром немного больше указательного пальца так, чтобы трубочки
легко надевались на него. Длина их примерно 7 см. Верхнюю часть одной из них
вставляем внутрь шеи и приклеиваем, нижнюю пришиваем к горлышку платья.
Из розовой ткани сшиваем две ладошки, набиваем их ватой и укрепляем в них
один конец трубочки, другой вставляем в рукав платья.
В эти трубочки мы поместим пальцы для того, чтобы управлять куклами. Вот
и все! (См. Приложения, рис. 77.)
На   втором   уроке   дети   под   руководством   учителя   расписывают   голову
кукольного персонажа и делают костюм из бумаги, лоскутков ткани, ниток (все
детали   приклеиваются   клеем   ПВА,   склеиваются   и   боковые   части   костюма).
Костюм можно украсить тесьмой, пуговицами, бусинами, цепочками и др. Чем
выразительнее получился персонаж, тем интереснее с ним играть. При создании
куклы   надо   помнить,   что   она   смотрится   с   расстояния,   поэтому   надо   резче
подчеркивать брови, губы, глаза, а в костюме можно увеличивать или уменьшать
детали (маленькая шапочка на большой голове, большая шляпа у Незнайки).
III. Итоги урока. Экспрессвыставка   кукол.   Сбор   работ   на   сушку.  Оценка.  Уборка   рабочих
мест.
Домашнее   задание:  научиться   управлять,   играть   куклой,   знать   ее   роль
(текст) или придумать сценку с ее участием.
К урокам 18–19
                      Рис. 70. К у к р ы н и к с ы.                      Рис. 71. К у к р ы н и к с ы.
                      Эскиз грима Присыпкина.                       Эскиз грима Эльзевиры.
             Комедия В. В. Маяковского «Клоп».      Комедия В. В. Маяковского «Клоп».
                      Театр Мейерхольда. 1929                     Театр Мейерхольда. 1929
                    Рис. 72. Эскиз грима козла.
                           Авторский рисунок                                 Авторский рисунок
                Рис. 73. Эскиз грима кота. Рис. 74. Последовательность действий при изготовлении вазы из папьемаше

file_name: ТЕАТР КУКОЛ (ГОЛОВА И КОСТЮМ КУКЛЫ).doc

intro:
ТЕАТР КУКОЛ (ГОЛОВА И КОСТЮМ КУКЛЫ)
Цели и задачи: систематизировать знания о работе художника в театре, разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); практиковать в работе с различным материалом, формами; развивать воображение, творческую фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, чувство взаимопомощи и товарищества; осуществлять межпредметные связи (ИЗО, литература, технология).

title: Разработка урока по ИЗО "ТЕАТР КУКОЛ (ГОЛОВА И КОСТЮМ КУКЛЫ)"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ  МАСТЕРСКАЯ
                      по работе с солёным тестом
      (для детей подготовительной группы и их родителей)
                          «НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА»

                                  Подготовила: руководитель студии
                                   изобразительной деятельности
                                  «Цветные ладошки»,
                                  воспитатель высшей квалификационной
                                      категории    Курова Н.В.
МБДОУ «Детский сад  №26»Теремок» комбинированного вида, г. Назарово
                                                 2013 г. Конспект НОД по работе с солёным тестом на тему
                                       «Новогодняя ёлка»
                                   (подготовительная группа)
ЗАДАЧИ:
 познакомить   детей   и   их   родителей   с   техникой
1.Образовательная:
изготовления   Новогодней   ёлки   из   солёного   теста   способом   раскатывания
развивать   умение   украшать   ёлку   разнообразным
шаров разного размера и выдавливания теста через чеснокодавилку;
2.Развивающая:
дополнительным   материалом,
воображения, фантазии;
3.Воспитательная:  воспитывать   желание   работать   с   солёным   тестом,
способствовать   созданию   дружеской   атмосферы   взаимодействия   детей   и
  способствовать   развитию   творческого
взрослых в процессе создания поделки.
Материал:  солёное тесто обыкновенное и разноцветное, кисточки, баночки с
водой, бусинки, пуговицы, ленточки, блестящие звёздочки, поедки, мишура,
клей, гуашь, влажные салфетки, макароны., фантики.
Предварительная работа: дети готовят рамочки для работы, намазывают на
основу разноцветное   тесто (фон для будущей поделки), делают бантики из
ленточек, нарезают мишуру.
                                             ХОД:
ЭТАПЫ НОД
Деятельность взрослого
Деятельность
детей
(предполагаемые
ответы)
Вводный
Добрый   вечер   ребята,   добрый   вечер
родители. Я вас рада видеть у себя в
гостях.
Скажите, а какой праздник мы все с Новый год. нетерпением ждём?
А   почему   мы   так   сильно   любим
Новый год?
Уважаемые     родители,   а   за   что   вы
любите этот праздник?
А   как   вы   считаете,   что   является
символом Нового года?
Потому, что Дед
Мороз   подарки
дарит.
Ответы
родителей.
Ёлка.
.
Сегодня   я   вас   хочу   пригласить   в
страну   Новогодних   ёлок,   там   живут
ёлки,   сделанные   своими   руками.   Вы
внимательно   смотрите,   и   попробуйте
отгадать из чего они сделаны.
(показываются слайды )
Основной
Конфеты,
бумага,
  нитки,
воздушные   шары
и т.п.
Скажите пожалуйста, а вы хотели бы
изготовить ёлочку своими руками ?
   Я   вам   покажу   как   быстро   слепит
новогоднюю ёлку из солёного теста.
Кто   из   вас   знает,   как   приготовить
солёное тесто?
Да.
Мука,

соль,
вода, гуашь .
1.Берём   кусок   коричневого   цвета,
катаем   жгутик   и   делаем   ножку   для
ёлки.
Прежде   чем   я   присоединю   ножку   к
фону, что мне надо сделать?
2.Раскатываем   шарики   зелёного   цвета
разной   величины.
  Я   раскатала
3(показывает уже готовые).
3. Делаем лепёшки их этих шариков и
разрезаем пополам.
4.Прикреплять начинаем снизу, с самой
большой части от ствола ,не забываем
смачивать водой основу.
Смачиваем   водой
место
прикосновения
ножки и рамочки
5. Стекой делаем надрезы на веточках
иголочки.
А чем можно ёлочку украсить?
Всё это вы найдёте на своих столах.
А как вы думаете, а зачем вы принесли
чеснокодавилки?
Мишурой,
пуговицами,
ленточками,
бусинками,   ватой
и т.п.
Сделать
сугробы,   снег   на
ветках. Посмотрите,     эту   ёлочку   я   сделала
другим   способом,
  с   помощью
чеснокодавилки.
заключительный

  Если   из   неё   выдавить   тесто,   то
получится вот такая Новогодняя ёлка.
На ней зажглись новогодние свечи. А
может быть вы придумаете свой способ
изготовления ёлки ?
Я вижу, вам не терпится приступить к
работе, но сначала открою одну тайну,
тесто,   которое   находится   на   столах
волшебное,   как   только   часы   пробьют
12 раз  оно превратится в камень., так
что   надо   торопится.   Я   попрошу   вас
всех встать..вытяните руки, напрягите,
для   того   чтобы   ваши   ручки   быстро добрый

берегу
колдовать
утренней
работали   я   дотронусь   до   них
волшебной кисточкой.
Гимнастика:
Волшебник
На
Он
До
Волшебной
он
Сердца

И
Улыбкой расцветал.
(большой   кисточкой   проводит   по
вытянутым рукам).
Ручками мы потрясём
И сейчас лепить пойдём.
жил
реки.
любил
зари.
добротой
согревал.

день
светлый
ясный
Дети   вместе   с
родителями
выбирают
понравившийся
способ   и   лепят
новогоднюю ёлку,
дополняя
её
разнообразным
материалом

Куранты   бьют   12   раз,
  всем предлагается прибрать рабочее место и
выйти с поделками в круг.
   Какая   у   нас   с   вами   красота
получилась!
С вами в сказку мы пришли,
Много там чудес нашли.
Эта ёлочка в снегу стоит,
А на этой ёлочке звезда горит.
Снежинки в небе кружатся
 И на землю тихо ложатся.
  А куда мы с вами можем деть наши
Новогодние ёлочки ?
Домой   забрать.
На
выставку
повесить.

Давайте   их   повесим   в   фойе   нашего
садика,   и   может   быть   Новый   год
быстрее   к   нам   придет   или   случится
какоенибудь   чудо.   Положите   их
пожалуйста на стол(гаснет свет)
Ой,   смотрите,   Что   это.?   Чудеса
начинаются.(   на   доске   горит   ёлка,
сделанная   из   ткани,   на   ней   висят
шоколадные конфеты)
Дети   подходят   ,
открывают   доску
и
забирают
конфеты.

file_name: ТВОРЧЕСКАЯ  МАСТЕРСКАЯ.docx

intro: Творческая мастерская "Новогодняя ёлка" , это мастерская с детьми и родителями по обучению их работы с солёным тестом. Сначала дети и взрослые совершили удивительное путешествие по разным странам и узнали каик бывают новогодние ёлки. и из чего их можно сделать самим. Далее было предложить вылепить семьям новогодние ёлки из солёного теста, но они должны быть очень необычные и нарядные. Ребятишки вместе с родителями использовали в работе бисер,. мишуру, пойедки, крупу. и т.п. Выставка ёлок получилась просто волшебной. каково же было удивление детей и взрослых. когда погас свет. и загорелась новогодняя ёлка, сделанная из ткани, а ещё дети в ней нашли вкусные конфеты.

title: Творческая мастерская с детьми и родителями по работе с солёным тестом "Новогодняя ёлка" ( подготовительная группа)


extracted_text:
Технологическая карта
урока математики на тему
«Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».
Класс: 5
Предметная область: математика
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Тема: «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Цель урока  создание условий для формулирования и усвоения учащимися алгоритма действий при сложении и вычитании обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями через поисковоисследовательскую деятельность.
Задачи урока для учителя:
1.Обучить учащихся складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями через организацию поисковоисследовательской
деятельности .
2. Формировать у учащихся умение применять полученные знания при решении примеров, уравнений и задач.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.
5. Создать условия для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты
свое деятельности.
Задачи урока для учащихся:
1.«Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск её решения. 2. Провести исследовательскую работу и вывести соответствующие правила.
3. Применять полученные знания при решении примеров, уравнений и задач.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося,;
 развитие мотивов учебной деятельности;
 формирование личностного смысла учения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
 Познавательных УУД: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации; освоение способов
решения проблем поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.
 Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; высказывать своё мнение и аргументировать.
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
                1) знают алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;
                2) умеют применять полученные знания при решении примеров, задач и уравнений.
Метапредметные:
1) умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы;
2) умеют выполнять и строить алгоритмы; представлять, анализировать и интерпретировать данные;
3) умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1) умеют сотрудничать со сверстниками;
2) умеют сотрудничать с учителем. Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал, учебник: «Математика»,5 класс (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир)
№
п/
п
1.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
I этап.
Самоопределени
е к деятельности.
Цель – мотивация
учащихся к
учебной
деятельности на
личностно
значимом уровне
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Создаёт условия для возникновения у учащихся
внутренней потребности включения в деятельность.
 Здравствуйте, ребята.
 Я хочу начать наш урок с притчи: «Собрал один раз
визирь своих подданных и попросил открыть
большой замок, ключ от которого был утерян.
Долго стояли подданные, рассматривали замок,
думали, как же его открыть, и тут один мудрец
подошёл и дёрнул замок. И вот чудо, замок
открылся, оказалось, что он и не был закрыт».
 О чём говорит эта притча?
 Давайте улыбнёмся и начнём «открывать»
математические замки.
Улыбаются друг другу.
 Откройте тетради, запишите дату, «Классная
работа».
Отвечают: не надо бояться
пробовать, нужно чтото делать и
т.д.
Формируемые
УУД
Личностные
УУД:
самоопределение 2
II этап.
Актуализация
опорных знаний
и фиксирование
затруднений в
пробном
действии.
Цели:
1.Актуализация
учебного
содержания,
необходимого для
восприятия
нового материала.
2.Фиксация
навыков решения
известных задач.
3.Фиксация
индивидуального
затруднения в
деятельности при
выполнении
задания на
сложение и
вычитания дробей
с одинаковыми
знаменателями.
1. Графический диктант.
Да – «+», нет «».
1) В дроби 7/9 знаменатель 9.
2) Дробь 5/8 правильная.
3) Дробь 7/4 правильная.
4) В дроби 3/5 знаменатель 5.
5) 14/15<1.
6) 15/9<1.
7) 21/21=45/45.
8) 6/13>4/13.
9) 4/9>4/11.
10)½=4/8.
Ключ: ++++++++ (открыть ключ на экране).
Критерии оценивания учащимся известны, можно
напомнить, открыв на экране: «5»  нет ошибок, «4»
1 ошибка, «3»  2, 3 ошибки.
2. Решение задач в группах.
Записывают число, «Классная
работа»
Выполняют задание:
1) запись дробей;
2) правильные, неправильные
дроби;
3) сравнение дробей.
Познавательные
УУД:
 общеучебные;
 логические.
Учащиеся проверяют себя и
ставят оценку в лист
оценивания:
____________________________
___

Фамилия,
имя______________________________________
_
Этап урока
Графический диктант
Работа в группе
Индивидуальная работа
Оценка
Задачи:
1) Длина пойманной воронятами змеи 60 см.
Какую часть метра составляет длина змеи?
(60/100)
Учащиеся объединяются в группы:
Коммуникативн
ые УУД: 2) Котёнок гулял 1 час. ¼ часа оно ловил бабочек,
остальное время дразнил собак. Сколько
времени котёнок дразнил собак? ( 1 час= 60
минут,
60:4∙1=15(мин) – ловил бабочек, 6015=45 (мин) –
дразнил собак)
3) ВиниПух и Пятачок пошли в гости к Кролику.
Сначала они прошли 2/6 всего пути, а потом ещё
3/6 всего пути. Какую часть пути прошли
ВинниПух и Пятачок? (?)
4) ВинниПух в гостях у Кролика съел 4/5 всего
мёда, а Пятачок – 1/5 всего мёда. На сколько
больше съёл меда ВинниПух? И остался ли
мёд у Кролика? (?)
3. Проверка и обсуждение задач (особенно 3) и 4)).
Как их решила каждая группа? Хватило ли
знаний?
 Каких знаний, ребята, вам не хватило для решения
последних двух задач?
 Что будем делать?
 умение вступать
в диалог;
 участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы.
Первая группа:
1. Козлов И.
2. Козырев С.
3.Пангина Н.
4. Агалин Р.
5.Вялова В.
Вторая группа:
1.Мащенко Д.
2.Кривоносова Д.
3.Лопатина А.
4.Понамарёва В.
5.Селюнина Д.
Третья группа:
1.Лопатин С.
2.Кунцевич Е.
3.Илларионов И.
4.Лапушко В.
5.Селянинов Д.
Решают задачи.
В 3) и 4) задачах возникают
затруднения, так как алгоритм
сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями не  Записываем тему урока… и на листе оценивания
цель, которую ставите перед собой.
знаком.
 Не умеем складывать и вычитать
дроби.
 Учиться складывать и вычитать
дроби с одинаковыми
знаменателями.
Выдвигают гипотезы, ставят перед
собой цель научиться складывать и
вычитать дроби с одинаковыми
знаменателями.
1. Организовать практическую работу в группах.
Задание для I группы.
1. Учащиеся выполняют
практическую работу в группах,
делают выводы.
Познавательные
УУД:
 постановка и
формулирование
проблемы;
 поиск и
выделение
необходимой
информации.
Регулятивные
УУД:
 целеполагание.
Коммуникативн
ые УУД:
 умение выражать
свои мысли.
Познавательные
УУД:
построение
логической
цепочки
3
4
III этап.
Постановка
учебной задачи,
темы урока.
Построение
проекта выхода
из затруднения.
Цель: построение
учащимися
проекта будущих
учебных
действий.
IV этап.
«Открытие»
новых знаний.
Цели:
1) организова 1) Красным карандашом закрасьте 2/10 части
прямоугольника, зелёным – 4/10 части.
2) Какая часть прямоугольника оказалась
закрашенной?
3) Сделайте вывод.  Напишите соответствующее
равенство
4) Какая часть прямоугольника осталась
незакрашенной?
5) Сделайте вывод. Напишите соответствующее
равенство.
Задание для II группы.
рассуждений;
 самостоятельное
решение
проблемы.
Коммуникативн
ые УУД:
 инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и
учителем.
ть
исследоват
ельскую
деятельнос
ть
учащихся;
2) организова
ть
фиксацию
правила
сложения
и
вычитания
дробей с
одинаковы
ми
знаменател
ями в речи
и в
буквенном
виде;
3) организова
ть
преодолен
ие
затруднени
я
(вернуться
к
нерешённы
м задачам).
1) Синим карандашом закрасьте 3/8  части круга,
жёлтым – 2/8 части.
2) Какая часть круга оказалась закрашенной? 3) Сделайте вывод.  Напишите соответствующее
равенство
4) Какая часть круга осталась незакрашенной?
5) Сделайте вывод. Напишите соответствующее
равенство.
Задание для III группы.
1) Зелёным  карандашом закрасьте 1/6 часть фигуры,
жёлтым – 2/6 части.
2) Какая часть фигуры оказалась закрашенной?
3) Сделайте вывод.  Напишите соответствующее
4) Какая часть фигуры осталась незакрашенной?
5) Сделайте вывод. Напишите соответствующее
равенство
равенство. 2. Заслушать представителей групп. Попросить сравнить
их выводы с правилами в учебнике на с.187. Обратить
внимание на буквенную запись правил.
3.Физкультминутка.
 Ребята, давайте немного отдохнём. Встаньте около
парт.
На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
А теперь представим лето:
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём,
Дно ногами достаём.
Мы выходим из речушки,
Направляемся к опушке.
2.Озвучивают свои выводы,
сравнивают их с правилами в
учебнике (с.187).
 Проговаривают правила в
буквенном виде.
3. Физкультминутка.
Встают изза парт.
Топают и хлопают.
4.Возвращение к нерешённым задачам.
Делают плавательные движения
руками.
Ходьба на месте. 5
V этап.
Первичное
закрепление
знаний.
Цель
зафиксировать
правило сложения
и вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателями.
 Научились выполнять сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями?
 Давайте посмотрим, как вы можете применить новые
знания.
 Перед вами три уровня заданий по теме. Сами выберите
задания по уровню сложности. Можно, решив задания
первого уровня, перейти к заданиям второго уровня и
т.д.
 Оценку за эту работу узнаете на следующем уроке.
Регулятивные
УУД:
 овладение
алгоритмом
сложения и
вычитания дробей
с одинаковыми
знаменателями.
 4.Учащиеся решают задачи и
озвучивают решение. Ставят друг
другу в группе оценку.
 Да.
Учащиеся решают задания:
I уровень.
1) 10/12  4/12;                   2) 11/25 +
12/25;                   3) 22/43 15/43;
4)8/13 + 2/13;
5) 8/9 – 5/9 + 6/9.
II уровень.
1) 2/15 + 4/15;
2) 9/16  4/16;
3) 7/30 + х = 11/30;
4) х4/25 = 10/25;
5) Из помидоров массой 5/16 кг и
огурцов массой 9/16 кг сделали
салат. Какова масса салата?
III уровень.
1) Масса первой детали равна
9/20 кг, а масса второй
детали на 3/20 меньше.
Какова масса двух деталей?
2) Решите уравнение:
  (х – 3/8) + 1/8 = 5/8. 6
VI этап.
Рефлексия
учебной
деятельности.
1.Что узнали
нового?
Цели:
1) оценка
результатов
собственной
деятельности;
2) осознание
метода
построения
границ
применения
нового знания.
3) В первый день турист прошёл
5/12 всего пути, во второй день –
4/12 всего пути. Сколько
километров составляет весь
путь, если за эти 2 дня он
прошёл 36 км?
Дети отвечают на вопросы.
1. Посмотрите на свою запись в начале урока.
Достигли ли вы того, чего желали?
2. Чему научились на уроке?
3. Над чем ещё нужно поработать?
4. За что бы вы себя похвалили?
      5. На доске изображена «Лестница успеха»:

Отлично
понял
Хорошо
понял
Понял
Немного
понял
Ничего
не понял
Поставьте снеговика на ту ступеньку лестницы, где, по
вашему мнению, вы находитесь.
Прикрепляют снеговиков на
ступени лестницы.
Регулятивные
УУД:
 оценка
усвоенного;
 осознание
качества и уровня
усвоения.
Познавательные
УУД:
 умение
структурировать
знания.
Коммуникатив
ные УУД:
 умение
аргументировать
свои знания. 2. Домашнее
задание.
Проводит инструктаж домашнего задания.
I уровень: № 744, № 748;
 II уровень: № 752(а,б), № 754.
Творческое задание (по желанию): придумайте
интересную задачу по теме или составьте
математический диктант.

Благодарит ребят за работу.
 Вспомните притчу, которую я рассказала в начале
урока. Что помогло вам сделать открытие?
 Ваша работа приблизила каждого из вас к успеху.
 Спасибо за работу.
Записывают домашнее задание в
дневники.
Трудолюбие, желание узнать новое,
желание решить задачу и т.д.

file_name: Технологическая карта урока математики в 5 классе.doc

intro:
Урок математики в 5 классе.
Тип урока: урок "открытия" новых знаний.
Цель урока - создание условий для формулирования и усвоения учащимися алгоритма действий при сложении и вычитании обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями через поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи урока для учителя:
1.Обучить учащихся складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями через организацию поисково-исследовательской деятельности .
2. Формировать у учащихся умение применять полученные знания при решении примеров, уравнений и задач.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.
5. Создать условия для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты свое деятельности.

Задачи урока для учащихся:
1.«Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск её решения.
2. Провести исследовательскую работу и вывести соответствующие правила.
3. Применять полученные знания при решении примеров, уравнений и задач.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- формирование личностного смысла учения.

title: Технологическая карта урока математики в 5 классе на тему "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями"