extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Сухогаевская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО                                                                                Директор МКОУ «Сухогаевская СОШ»
                      /Старкова Т.И./                                                                                /Комарова И.С/
 «31»  августа 2016 г.                                                                                «31»  августа  2016г.
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
6 КЛАСС
на 2016 – 2017 учебный год
(ФГОС)

Автор – составитель:
учитель МКОУ «Сухогаевская СОШ»
                                                                                Хр
апонова Л.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 №273ФЗ;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. N 1089
(ред. от 19.10.2009 г., с изм. от 31.01.2012 г.);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
от 09.03.2004 г. N 1312 (ред. от 03.06.2011 г.);
 Письмо  Министерства образования и науки Российской Федерации  от 08.12.2011 г. N МД1634/03 «Об использовании учебников в
образовательном процессе»;

 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.03.2014г. N253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год»
локальных актов образовательной организации:
 основной образовательной программы начального и основного общего образования;
 положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
 приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
 протокола МО образовательной организации.
ПРОГРАММЫ: Тищенко А.Т., Синица Н.В.,  Симоненко В.Д. Технология. Программа:  58 классы, ФГОС,  М.: Вентанаграф, 2016 г.
Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:
 Информационносемантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую
дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;
 Ориентированоплановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в
основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;
 Общеметодическое руководство. Задаются требования к материальнотехническому обеспечению учебного процесса, предоставляются
общие рекомендации по проведению различных видов занятий. Рабочая программа разработана   в целях:
1) определения содержания и структуры учебного материала, последовательности его изучения, пути формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся;
2) обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами.
Отличительной   особенностью  рабочей   программы   является   изменение   количества   часов.   В   авторской   программе   под   редакцией
Тищенко А.Т. на изучение раздела «Электротехника» в 5 классе отведен 1 час, в разделе «Технологии домашнего хозяйства»  в 6 классе – 3
часа, в раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» в 5,6 классе – 21 час.  В данной рабочей программе на изучение раздела
«Электротехника» в 5 классе отведено 2 часа, в  разделе «Технологии домашнего хозяйства»   в 6 классе – 4 часа, в  раздел «Технологии
творческой и опытнической деятельности» в 5,6 классе – 20 часов.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
В данной программе изложено основное направление технологии  «Технологии ведения дома», в рамках которых изучается учебный
предмет.   Выбор   направления   обучения   школьников   не   должен   проводиться   по   половому   признаку;   а   должен   исходить   из   интересов   и
склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социальноэкономических условий.
Независимо   от   изучаемых   технологий   содержание   программы   предусматривает   освоение   материала   по   следующим   сквозным
образовательным линиям:










культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики и дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектноисследовательская деятельность;
технологическая культура производства;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
распространённые технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся
 ознакомятся:
с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;

 функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья,
энергии, труда;

элементами   домашней   экономики,   бюджетом   семьи,   предпринимательской   деятельностью,   рекламой,   ценой,   доходом,   прибылью,
налогом;
экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;
производительностью труда, реализацией продукции;
устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных техникотехнологических средств производства (инструментов,
механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
 методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;

информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;
овладеют:

основными   методами   и   средствами   преобразования   и   использования   материалов,   энергии,   информации,   объектов   социальной   и
природной среды, навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;
умением   выбирать   инструменты,   приспособления   и   оборудование   для   выполнения   работ,   находить   необходимую   информацию   в
различных источниках, в том числе с использованием компьютера;
навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса
и   продукта   труда;   выбора,   проектирования,   конструирования,   моделирования   объекта   труда   и   технологии   с   использованием
компьютера;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учётом имеющихся ресурсов и условий,
соблюдения культуры труда;
навыками   организации   рабочего   места   с   соблюдением   требований   безопасности   труда   и   правил   пользования   инструментами,
приспособлениями, оборудованием;
навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
умением   разрабатывать   учебный   творческий   проект,   изготовлять   изделия   или   получать   продукты   с   использованием   освоенных
технологий;
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам
человека. Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторнопрактические и практические работы. При этом
предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Основная форма обучения  учебнопрактическая деятельность.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторнопрактические и практические работы.
Программой   предусмотрено   выполнение   обучающимися   в   каждом   учебном   году   творческого   проекта.   Соответствующая   тема   по
учебному плану программы предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана
занятий с введением творческой, проектной деятельности с начала учебного года.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении
расчётных операций  и  графических  построений;  с  химией  при  изучении  свойств  конструкционных  и текстильных  материалов,  пищевых
продуктов; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов,
видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественноприкладной обработки материалов.
С   учётом   общих   требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   второго
поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:


развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных
действий;
совершенствование умений осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность;

 формирование представлений о социальных и этических аспектах научнотехнического прогресса;
 формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое
мышление в разных формах деятельности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
1. формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
2. освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
3. формирование   представлений   о   технологической   культуре   производства,   развитие   культуры   труда   подрастающего   поколения   на
основе  включения  обучающихся  в разнообразные  виды  технологической  деятельности  по созданию лич ностно или  общественно
значимых продуктов труда;
4. овладение   необходимыми   в   повседневной   жизни   базовыми   (безопасными)   приёмами   ручного   и   механизированного   труда   с
использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
5. овладение   общетрудовыми   и   специальными   умениями,   необходимыми   для   проектирования   и   создания   продуктов   труда,   ведения
домашнего хозяйства;
6. развитие   у обучающихся   познавательных   интересов,   технического  мышления,   пространственного  воображения,  интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
7. формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектноисследовательской деятельности; 8. воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности,   уважительного   отношения   к   людям   различных   профессий   и   результатам   их   труда;   воспитание   гражданских   и
патриотических качеств личности;
9. профессиональное   самоопределение   школьников   в   условиях   рынка   труда,   формирование   гуманистически   и   прагматически
ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
В результате обучения учащиеся овладеют:

трудовыми   и   технологическими   знаниями   и   умениями   по   преобразованию   и   использованию   материалов,   энергии,   информации,
необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими показателями;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой
деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых электрических приборов; планирования
бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения технологии обучающиеся, независимо от изучаемого направления, получат возможность ознакомиться:

с основными технологическими понятиями и характеристиками;
технологическими свойствами и назначением материалов;
назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
видами и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности домашнего труда;
видами,   приёмами   и   последовательностью   выполнения   технологических   операций,   влиянием   различных   технологий   обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья.
Выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
 рационально организовывать рабочее место;
 находить необходимую информацию в различных источниках;
 применять конструкторскую и технологическую документацию;
 составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия, выполнения работ или получения
продукта;
 выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
 конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
 выполнять   по   заданным   критериям   технологические   операции   с   использованием   ручных   инструментов,   приспособлений,   машин,
оборудования, электроприборов;  соблюдать   безопасные   приёмы   труда   и   правила   пользования   ручными   инструментами,   приспособлениями,   машинами,
электрооборудованием;
 осуществлять визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль качества изготовляемого изделия
или продукта;
 находить и устранять допущенные дефекты;
 проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий
и доступных материалов;
 планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
 распределять работу при коллективной деятельности;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:
понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;

 формирования эстетической среды бытия; В развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей
творческой деятельности;
получения техникотехнологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
создания и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
изготовления изделий декоративноприкладного искусства для оформления интерьера;
контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов и приспособлений;
выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
 формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;


самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации
и стратификации;
развитие   трудолюбия   и   ответственности   за   результаты   своей   деятельности;   выражение   желания   учиться   для   удовлетворения
перспективных потребностей; 

осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире
профессий  и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду;
становление   самоопределения   в   выбранной   сфере   будущей   профессиональной   деятельности,   планирование   образовательной   и
профессиональной   карьеры,   осознание   необходимости   общественно   полезного   труда   как   условия   безопасной   и   эффективной
социализации;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном
выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;


проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню   экологического   мышления;   бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:






самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учебной или трудовой
задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и
выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного
подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса; 
осознанное   использование   речевых   средств   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико
технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы и другие базы данных;




организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной
познавательнотрудовой   деятельности   с   другими   её   участниками;   объективное   оценивание   вклада   своей   познавательнотрудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно
трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил
культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по
принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:



осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере,
сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования
материалов,   энергии,   информации,   природных   объектов,   а   также   соответствующих   технологий   промышленного   производства;
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектноисследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под
руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение   социальных   и   экологических   последствий   развития   технологий   промышленного   и   сельскохозяйственного   производства,
энергетики   и   транспорта;   распознавание   видов,   назначения   материалов,   инструментов   и   оборудования,   применяемого   в
технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; 

развитие   умений   применять   технологии   представления,   преобразования   и   использования   информации,   оценивать   возможности   и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование
учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
овладение   средствами   и   формами   графического   отображения   объектов   или   процессов,   правилами   выполнения   графической
документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
применение   общенаучных   знаний   по   предметам   естественноматематического   цикла   в   процессе   подготовки   и   осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при
обосновании технологий и проектов;

овладение   алгоритмами   и   методами   решения   организационных   и   техникотехнологических   задач;   овладение   элементами   научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:






планирование  технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решения   творческих   задач,   моделирования,
конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение   технологических   операций   с   соблюдением   установленных   норм,   стандартов,   ограничений;   соблюдение   трудовой   и
технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой
и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная экономическая
оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:


оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов
труда;
согласование   своих   потребностей   и   требований   с   потребностями   и   требованиями   других   участников   познавательнотрудовой
деятельности;  формирование   представлений   о   мире   профессий,   связанных   с   изучаемыми   технологиями,   их   востребованности   на   рынке   труда;
направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;


выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к
предпринимательской деятельности;
стремление   к   экономии   и   бережливости   в   расходовании   времени,   материалов,   денежных   средств,   труда;   наличие   экологической
культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:













овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования
изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественноприкладного творчества; художественное оформление объекта
труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно
владеть   нормами   и   техникой   общения;   определять   цели   коммуникации,   оценивать   ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление   рабочих   отношений   в   группе   для   выполнения   практической   работы   или   проекта,   эффективное   сотрудничество   и
способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
сравнение   разных   точек   зрения   перед   принятием   решения   и   осуществлением   выбора;   аргументирование   своей   точки   зрения,
отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью;
построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиологопсихологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
      Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии на
ступени основного общего образования отводится не менее 170 учебных часов.
Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы 6 класс
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (3 ч)
Тема 1. Интерьер жилого дома (1 ч)
Теоретические сведения.  Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства
жилого   дома.   Организация   зон   приготовления   и   приёма   пищи,   отдыха   и   общения   членов   семьи,   приёма   гостей,   зоны   сна,   санитарно
гигиенической зоны. Зонирование комнаты подростка.
Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные стили в интерьере. Использование современных материалов и
подбор   цветового   решения   в   отделке   квартиры.   Виды   отделки   потолка,   стен,   пола.   Декоративное   оформление   интерьера.   Применение
текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Выполнение   электронной   презентации   «Декоративное   оформление   интерьера».   Разработка   плана   жилого   дома.   Подбор   современных
материалов для отделки потолка, стен, пола. Изготовление макета оформления окон.
Тема 2. Комнатные растения в интерьере (2 ч)
Теоретические сведения. Понятие о фитодизайне как искусстве оформления интерьера, создания композиций с использованием растений.
Роль  комнатных растений в интерьере. Приемы  их размещения  в интерьере: одиночные растения, композиция   из  горшечных растений,
комнатный садик, террариум.
Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности комнатных растений:
декоративнолистные,   декоративноцветущие     комнатные,   декоративноцветущие   горшечные,   кактусы   и   сук   куленты.   Виды   растений   по внешним данным: злаковидные, растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные, шарообразные и кустистые
растения.
Технологии выращивания комнатных растений. Влияние растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнатными растениями.
Пересадка   и   перевалка   комнатного   растения   Технологии   выращивания   цветов   без   почвы:   гидропоника,   на   суб   стратах,   аэропоника.
Профессия садовник.
Лабораторнопрактические и практические работы.
 Перевалка (пересадка) комнатных растений.
Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.
Раздел «Кулинария» (14 ч)
Тема 1. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря (4 ч)
Теоретические сведения. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров, углеводов, витаминов. Виды
рыбы и нерыбных продуктов моря, продуктов из них. Маркировка консервов.
Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Оттаивание мороженой рыбы. Вымачивание солёной
рыбы. Разделка рыбы. Санитарные требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы.
Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд.
Лабораторнопрактические и практические работы.
 Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы.
Определение качества термической обработки рыбных блюд.
Приготовление блюд из морепродуктов.
Тема 2. Блюда из мяса (4 ч)
Теоретические   сведения.  Значение   мясных   блюд   в   питании.   Виды   мяса   и   субпродуктов.   Признаки   доброкачественности   мяса.
Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого
мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Сани  тарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые при
механической и тепловой обработке мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Определение  качества термической обработки мясных блюд. Технология приготовления блюд из мяса.
Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Определение доброкачественности мяса и мясных продуктов.
Приготовление блюда из мяса.
Тема 3. Блюда из птицы  (2 ч)
Теоретические сведения.  Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы определения качества
птицы.   Подготовка   птицы   к   тепловой   обработке.   Способы   разрезания   птицы   на   части.   Оборудование   и   инвентарь,   применяемые   при
механической и тепловой обработке птицы.
Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу.
Лабораторнопрактические и практические работы. Сервировка стола к обеду (2 ч)
Приготовление блюда из птицы.
Тема 4. Заправочные супы (2 ч)
Теоретические   сведения.  Значение   супов   в   рационе   питания.   Технология   приготовления   бульонов,   используемых   при   приготовлении
заправочных супов.
Виды  заправочных супов. Технология  приготовления щей, борща, рассольника,  солянки, овощных супов и супов с крупами  и мучными
изделиями. Оценка готового блюда. Оформление готового супа и подача к столу.
Лабораторнопрактические и практические работы.
 Приготовление заправочного супа.
Тема 5. Приготовление обеда.

Теоретические сведения.  Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для
обеда. Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Определение калорийности блюд.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»  (22 ч)
Тема 1. Свойства текстильных материалов  (2 ч)
Теоретические   сведения.  Классификация   текстильных   химических  волокон.   Способы  их   получения.  Виды   и  свойства   искусственных   и
синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор в производстве химических волокон.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.
Тема 2. Конструирование швейных изделий  (4 ч)
Теоретические сведения.  Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным и втачным рукавом. Определение размеров
фигуры   человека.   Снятие   мерок   для   изготовления   плечевой   одежды.   Построение   чертежа   основы   плечевого   изделия   с   цельнокроеным
рукавом.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную величину (проектное изделие).
Тема 3. Моделирование швейных изделий (2 ч)
Теоретические сведения. Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. Моделирование плечевой одежды с
застёжкой   на   пуговицах.   Моделирование   отрезной   плечевой   одежды.   Приёмы   изготовления   выкроек   дополнительных   деталей   изделия:
подкройной обтачки горловины спинки, подкройной обтачки горловины  переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою. Профессия
художник по костюму.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Моделирование выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема 4. Швейная машина (2 ч) Теоретические сведения. Устройство машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильной установкой иглы, её
поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильным натяжением ниток. Дефекты машинной
строчки: петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка. Приспособления к швейным машинам. Назначение и правила использования
регулятора натяжения верхней нитки. Обмётывание петель и пришивание пуговицы с помощью швейной машины.Подготовка выкройки к
раскрою.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Устранение дефектов машинной строчки.
Применение приспособлений к швейной машине.
Выполнение прорезных петель.
Пришивание пуговицы.
Тема 5. Технология изготовления швейных изделий (12 ч)
Теоретические сведения. Технология изготовления плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом. Последовательность подготовки
ткани к раскрою. Правила раскладки вы кроек на ткани. Правила раскроя. Выкраивание деталей из прокладки. Критерии качества кроя.
Правила безопасной работы иголками и булавками.
Понятие о дублировании деталей кроя. Технология соединения детали с клеевой прокладкой. Правила безопасной работы утюгом.
Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощыо прямых копировальных стежков.
Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной  примётывание; временное ниточное закрепление
стачанных и вывернутых краёв  вымётывание.
Основные машинные операции: присоединение мелкой детали к крупной  притачивание; соединение деталей по контуру с последующим
вывёртыванием — обтачивание. Обработка припусков шва перед вывёртыванием.
Классификация машинных швов: соединительные (обтачной с расположением шва на сгибе и в кант). Обработка мелких деталей швейного
изделия обтачным швом — мягкого пояса, бретелей.
Подготовка и проведение примерки плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Устранение дефектов после примерки.
Последовательность изготовления плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Технология обработки среднего шва с застёжкой и разрезом,
плечевых швов, нижних срезов рукавов. Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или лицевой стороне
изделия. Обработка застёжки подбортом. Обработка боковых швов. Соединение лифа с юбкой. Обработка нижнего среза изделия. Обработка
разреза в шве. Окончательная отделка изделия. Профессия технолог  конструктор.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Раскрой швейного изделия.
Дублирование деталей клеевой прокладкой.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Обработка мелких деталей проектного изделия.
Подготовка изделия к примерке. Проведение примерки проектного изделия.
Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов; горловины и застёжки проектного изделия; боковых срезов и отрезного
изделия; нижнего среза изделия.
Окончательная обработка изделия. Раздел «Художественные ремёсла»  (8 ч)
Тема 1. Вязание крючком  (4 ч)
Теоретические сведения. Краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы и
инструменты для вязания. Виды крючков и спиц. Правила подбора инструментов в зависимости от вида изделия и толщины нити. Организация
рабочего места при вязании. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сборка готового изделия.
Основные виды петель при вязании крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Вязание полотна: начало вязания,
вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами.
Выполнение плотного вязания по кругу.
Тема 2. Вязание спицами  (4 ч)
Теоретические сведения.  Вязание спицами  узоров из  лицевых  и изнаночных петель:  набор петель на спицы, применение  схем узоров с
условными   обозначениями.   Кромочные,   лицевые   и   изнаночные   петли,   закрытие   петель   последнего   ряда.   Вязание   полотна   лицевыми   и
изнаночными петлями. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия вязальщица текстильногалантерейных
изделий.
Лабораторнопрактические и практические работы.
Выполнение образцов вязок лицевыми и изнаночными петлями.
Разработка схемы жаккардового узора на ПК.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»   (21 ч)
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность  (21 ч)
Теоретические сведения. Цель и задачи проектной деятельности в б классе. Составные части годового творческого проекта шестиклассников.
Практические работы.
Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства»».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов:  «Растение в интерьере жилого дома», «Планирование комнаты подростка», «Приготовление воскресного
семейного обеда», «Наряд для семейного обеда», «Вяжем аксессуары крючком или спицами», «Любимая вязаная игрушка» и др. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»
Направление «Технологии ведения дома»
Раздел «Кулинария»
Выпускник научится:

самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных
продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям
рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарногигиенические
требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:

составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных
веществах;

организовывать своё рациональное питание в домашних условиях;
применять различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них питательных веществ;
экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол;
соблюдать правила этикета за столом;
определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Выпускник научится:

изготовлять с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративноприкладных работ, швейной машины
простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять влажнотепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:

выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;
определять и исправлять дефекты швейных изделий;

выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготовлять изделия декоративноприкладного искусства, региональных народных промыслов;
определять основные стили одежды и современные направления моды.
Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»
Выпускник научится:

планировать и выполнять учебные технологические проекты:
выявлять и формулировать проблему;

обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;
планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла;
осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
 представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации;
готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы;
представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:

организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических
решений;
планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку стоимости произведённого
продукта как товара на рынке;
разрабатывать вариант рекламы для продукта труда. Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»
Выпускник научится:

планировать варианты личной профессиональной карьеры и путей получения профессионального образования на основе соотнесения
своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на региональном
рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:

планировать профессиональную карьеру;
рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности
Учебнометодический комплект
Материальнотехническое обеспечение рабочей программы
1. ПРОГРАММЫ: Тищенко А.Т., Синица Н.В.,  Симоненко В.Д. Технология. Программа:  58 классы, ФГОС,  М.: Вентанаграф, 2013 г.
2. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 5 класс. Москва. Издательство «Вентана Граф», 2013.
3. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 6 класс. Москва. Издательство «Вентана Граф», 2014.
4. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 7 класс. Москва. Издательство «Вентана Граф», 2014.
5. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 8 класс. Москва. Издательство «Вентана Граф», 2011.
Дидактические пособия
 Модели женских юбок. Под редакцией Александровой Г.Н.
1.
2. Технология женской легкой одежды. Составитель Труханова А.Т
3. Ткани. Обработка. Уход. Окраска. Аппликация. Батик. Составитель И.Журавлева.
4. Самоучитель по конструированию и моделированию одежды. Книга в 2 частях. Составитель Л.Я.КрасниковаАксенова.
5. Экспрессподготовка закройщика. Автор Т.А.Сунцова
6. Школа шить. Изготовление одежды от раскроя до отделки. Составитель О.Озерова.
7. Как шить красиво. Чудесные аксессуары для дома. Популярное издание.
8. Азбука вязания. Учимся вязать крючком. Автор Е.Борисова
9. Все о вязании. От совета до секрета. Автор С Мещерякова.
10. Узоры вязания на спицах и крючком. Составители: С.С.Павлович,  А.И.Шпаковская
11. Уроки рукоделия. От простого к сложному. Составители: А.А.Власова, И.Ю. Карельская 12. 100 лучших моделей оригами. Составители: И.С.Ильин, С.Д.Ильин
13. Ткань в интерьере. Ламбрекены.   Занавески. Чехли для мебели
14. Шитье и рукоделие. Энциклопедия. Составители: И.А. Андреева, А.Л. Грекулова, А.А.Загребаева.
15. Как украсить стол за 10 минут: оригинальное решение.
Печатные демонстрационные пособия
1. Комплект тематических таблиц по кулинарии.
2. Комплект тематических таблиц по  изготовлению швейных изделий.
3. Комплект тематических таблиц по материаловедению.
4. Комплект тематических таблиц по машиноведению.
Натуральные объекты
1. Коллекция "Шерсть"
2. Коллекция "Шёлк"
Календарнотематический план 6 класс (68 часов)
Тема урока
Неурочная
деятельность
Дата
Вид
контроля
Характеристика основных
видов деятельности ученика
№
урока
№
урока
темы
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»  (4 ч)
1.
1.
Вводный инструктаж по Т/Б.
Интерьер жилого дома
02.09
(на уровне учебных действий).
Находить и представлять
информацию об устройстве 2.
2.
Практическая работа № 1
«Разработка плана жилого дома»
Виртуальная
экскурсия
05.09
3.
3.
Комнатные растения в интерьере.
4.
4.
Практическая работа № 2
«Перевалка комнатных растений.
Уход за растениями»
Виртуальное
путешествие в
оранжерею.
09.09
12.09
современного жилого дома,
квартиры, комнаты. Делать
планировку комнаты подростка с
помощью шаблонов и ПК.
Выполнять эскизы с целью
подбора материалов и цветового
решения комнаты. Изучать виды
занавесей для окон и выполнять
макет оформления окон.
Выполнять электронную
презентацию по одной из тем:
«Виды штор», «Стили
оформления интерьера» и др.
Выполнять перевалку (пересадку)
комнатных растений. Находить и
представлять информацию о
приёмах размещения комнатных
растений, об их происхождении.
Понимать значение понятий,
связанных с уходом за
растениями. Знакомиться с
профессией садовник
Раздел «Кулинария» (14 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность  (2 ч)
Запуск творческого проекта № 1 «Приготовление воскресного семейного обеда»
5.
1.
Блюда из рыбы и нерыбных
продуктов.
6.
7.
2.
3.
Практическая работа № 3
«Приготовление блюда из рыбы»
Блюда из рыбы и нерыбных
продуктов.
Просмотр
видеоролика
«Обработка
рыбы»
16.10
19.10
23.10
Определять свежесть рыбы
органолептическими методами.
Определять срок годности
рыбных консервов. Планировать
последовательность
технологических операций по
приготовлению рыбных блюд.
Оттаивать и выполнять 8.
4.
Практическая работа № 4
«Приготовление блюда из
морепродуктов»
9.
5.
Блюда из мяса.
10. 6.
11. 7.
12. 8.
Практическая работа № 5
«Приготовление блюда из мяса»
Блюда из мяса.
Практическая работа № 6
«Приготовление блюда из мясных
продуктов»
Экскурсия в
школьную
столовую.
Просмотр
технологии
приготовления
котлет.
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
механическую кулинарную
обработку свежемороженой рыбы.
Выполнять механическую
обработку чешуйчатой рыбы.
Разделывать рыбу. Осваивать
безопасные приёмы труда.
Выбирать готовить блюда из рыбы
и нерыбных продуктов моря.
Определять качество мяса
органолептическими методами.
Подбирать инструменты и
приспособления для
механической и кулинарной
обработки мяса. Планировать
последовательность
технологических операций по
приготовлению мясных блюд.
Выполнять механическую
кулинарную обработку мяса.
Осваивать безопасные приёмы
труда. Выбирать и готовить блюда
из мяса. Проводить оценку
качества термической обработки
мясных блюд.
Сервировать стол и дегустировать
готовые блюда. Находить и
представлять информацию о
блюдах из мяса, соусах и гарнирах
к мясным блюдам 13. 9.
Блюда из птицы.
14. 10.
Практическая работа № 7
«Приготовление блюда из птицы»
14.10
17.10
15. 11.
Заправочные супы.
21.10
Викторина «Я
знаю, как
работать с
горячими
жидкостями»
Определять качество птицы
органолептическими методами.
Подбирать инструменты и
приспособления для
механической и кулинарной
обработки птицы. Планировать
последовательность
технологических операций.
Осуществлять механическую
кулинарную обработку птицы.
Соблюдать безопасные приёмы
работы с кухонным
оборудованием, инструментами и
приспособлениями. Готовить
блюда из птицы. Проводить
дегустацию блюд из птицы.
Сервировать стол и дегустировать
готовые блюда. Находить и
представлять информацию о
блюдах из птицы
Определять качество продуктов
для приготовления супа. Готовить
бульон. Готовить и оформлять
заправочный суп. Выбирать
оптимальный режим работы 16. 12.
Практическая работа № 8
«Приготовление заправочного
супа»
24.10
17. 13.
18. 14.
Приготовление обеда. Сервировка
стола к обеду.
 «Составление меню обеда.
Сервировка стола к обеду»
Викторина
«Шефповар»
Ролевая игра
28.10
07.11
19. 15.
Обработка проектного материала.
11.11
Защита
проекта
нагревательных приборов.
Определять консистенцию супа.
Соблюдать безопасные приёмы
труда при работе с горячей
жидкостью. Осваивать приёмы
мытья посуды и кухонного
инвентаря. Читать
технологическую документацию.
Соблюдать последовательность
приготовления блюд по
технологической карте.
Осуществлять органолептическую
оценку готовых блюд. Овладевать
навыками деловых, уважительных,
культурных отношений со всеми
членами бригады (группы).
Находить и представлять
информацию о различных супах
Подбирать столовое бельё для
сервировки стола к обеду.
Подбирать столовые приборы и
посуду для обеда. Составлять
меню обеда. Рассчитывать
количество и стоимость
продуктов для приготовления
обеда. Выполнять сервировку
стола к обеду, овладевая
навыками эстетического
оформления стола
Определять цель и задачи
проектной деятельности. Изучать 20. 16.
Защита проекта «Приготовление
воскресного семейного обеда»
14.11
этапы выполнения проекта.
Выполнять проект по разделу.
Оформлять портфолио и
пояснительную записку к
творческому проекту.
Подготавливать электронную
презентацию проекта. Составлять
доклад для защиты творческого
проекта. Защищать творческий
проект
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность  ( 10 ч)
Запуск творческого проекта № 2 «Наряд для семейного обеда»
21. 1.
Текстильные материалы их
химических волокон и их свойства
22. 2.
Лабораторная работа № 1
«Изучение свойств  материалов из
химических волокон»
«Виртуальная
экскурсия на
Троицкую
швейную
фабрику»
18.11
21.11
23. 3.
24. 4.
Машинная игла. Уход за швейной
машиной
Практическая работа № 10
«Устранение дефектов машинной
строчки»
25.11
28.11
Составлять коллекции тканей
и нетканых материалов из
химических волокон. Исследовать
свойства текстильных материалов
из химических волокон.
Подбирать ткань по волокнистому
составу для различных швейных
изделий. Находить и представлять
информацию о современных
материалах из химических
волокон
и об их применении в текстиле.
Оформлять результаты
исследований.
Знакомиться с профессией
оператор
на производстве химических
волокон
Изучать устройство машинной
иглы. Выполнять замену
машинной иглы. Определять вид
дефекта строчки по её виду.
Изучать устройство регулятора 25. 5.
26. 6.
Приспособления к швейной
машине.
Практическая работа № 11
«Применение приспособлений к
швейной машине»
02.12
05.12
27. 7.
28. 8.
Конструирование швейных
изделий.
Практическая работа № 12
«Снятие мерок и построение
чертежа изделия»
Экскурсия в
ателье.
09.12
12.12
29. 9.
Моделирование плечевой одежды. Консультация
модельера по
16.12
натяжения верхней нитки.
Подготавливать швейную машину
к работе. Выполнять
регулирование качества
зигзагообразной и прямой строчек
с помощью регулятора натяжения
верхней нитки.
Выполнять обмётывание петли на
Снимать мерки с фигуры человека
и записывать результаты
измерений.
Рассчитывать по формулам
отдельные
элементы чертежей швейных
изделий. Строить чертёж основы
плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом.
Находить и представлять
информацию об истории швейных
изделий
Выполнять эскиз проектного
изделия. Изучать приёмы 30. 10.
Практическая работа № 13
«Моделирование и подготовка
выкроек к раскрою»
19.12
моделированию
изделий
(приглашение
специалиста)
23.12
26.12
Просмотр
видеоролика
Конкурс «А
швея
мотористка»
31. 11.
Раскрой плечевой одежды.
32. 12.
33. 13.
34. 14.
35. 15.
36. 16.
37. 17.
38. 18.
Практическая работа № 14
«Раскрой проектного изделия»
Технология дублирования
деталей.
Практическая работа № 15
«Дублирование деталей клеевой
прокладкой»
Технология выполнения операций
ручных работ. Обработка мелких
деталей.
Практическая работа № 16
«Изготовление образцов ручных и
машинных работ».
Подготовка и проведение
примерки.
Практическая работа № 17
«Проведение примерки
проектного изделия»
моделирования формы выреза
горловины.
Изучать приёмы моделирования
плечевой одежды с застёжкой на
пуговицах. Изучать приёмы
моделирования отрезной плечевой
одежды. Моделировать проектное
швейное изделие. Изготовлять
выкройки дополнительных
деталей изделия: подкройных
обтачек
и т. д. Готовить выкройку
проектного изделия к раскрою.
Знакомиться с профессией
технологконструктор швейного
производства
Выполнять экономную раскладку
выкроек на ткани, обмеловку  с
учётом припусков на швы.
Выкраивать детали швейного
изделия из ткани и прокладки.
Дублировать детали кроя клеевой
прокладкой. Выполнять правила
безопасной работы утюгом.
Изготовлять образцы ручных
работ: перенос линий выкройки на
детали кроя с помощью прямых
копировальных стежков;
примётывание; вымётывание.
Изготовлять образцы машинных
работ: притачивание и
обтачивание. Проводить влажно
тепловую обработку на образцах. Виртуальное
путешествие на
швейную
фабрику
39. 19.
40. 20.
41. 21.
42. 22.
43. 23.
44. 24.
45. 25.
46. 26.
47. 27.
48. 28.
49. 29.
Технология обработки плечевых
швов, нижних срезов рукавов.
Практическая работа № 18
«Обработка шва спинки, плечевых
и нижних срезов рукавов»
Технология обработки срезов
подкройной обтачкой.
Практическая работа № 19
«Обработка горловины и застежки
проектного изделия»
Технология обработки боковых
срезов и соединение лифа с
юбкой.
Практическая работа № 20
«Обработка боковых срезов и
отрезного изделия»
Технология обработки нижнего
среза изделия.
Практическая работа № 21
«Обработка нижнего среза
изделия»
Окончательная обработка
изделия.
Практическая работа № 22
«Влажнотепловая обработка
изделия»
Обработка проектного материала.
50. 30.
Обработка проектного материала.
51. 31.
Обработка проектного материала.
Ролевая игра
Обрабатывать мелкие детали
(мягкий пояс, бретели и др.)
проектного изделия обтачным
швом. Выполнять подготовку
проектного изделия к примерке.
Проводить примерку проектного
изделия.  Устранять дефекты
после примерки. Обрабатывать
проектное изделие по
индивидуальному плану.
Осуществлять самоконтроль и
оценку качества готового изделия,
анализировать ошибки. Находить
Определять цель и задачи
проектной деятельности. Изучать
этапы выполнения проекта.
Выполнять проект по разделу.
Оформлять портфолио и
пояснительную записку к
Защита
проекта 52. 32.
Защита проекта «Наряд для
семейного обеда»
Раздел «Художественные ремёсла» (8 ч) + Исследовательская и созидательная деятельность  (8 ч)
Запуск творческого проекта № 3 «Вяжем аксессуары крючком»
53. 1.
54. 2.
55. 3.
56. 4.
57. 5.
58. 6.
59. 7.
60. 8.
Материалы и инструменты для
вязания. Основные виды петель
при вязании крючком.
Практическая работа № 23
«Вязание цепочки из воздушных
петель»
Вязание полотна. Вязание по
кругу.
Практическая работа № 24
«Выполнение плотного вязания по
кругу»
Вязание проектного изделия из
столбиков без накида.
Практическая работа № 25
«Вязание салфетки столбиком без
накида »
Вязание проектного изделия из
столбиков с накидом.
Практическая работа № 26
«Вязание края салфетки
столбиком с накидом»
Дидактическая
игра «Кто знает
больше»
Дидактическая
игра «Кто
быстрее?»
Урок
творчества
творческому проекту.
Подготавливать электронную
презентацию проекта. Составлять
Изучать материалы и
инструменты для вязания.
Подбирать крючок и нитки для
вязания. Вязать образцы крючком.
Зарисовывать и фотографировать
наиболее интересные вязаные
изделия. Знакомиться с
профессией вязальщица
текстильногалантерейных
изделий. Находить и представлять
информацию об истории вязания
Запуск творческого проекта № 4 «Вяжем аксессуары спицами»
61. 9.
Вязание спицами узоров из
лицевых и изнаночных петель.
Просмотр
видеоролика
«Как это
сделано»
Подбирать спицы и нитки для
вязания. Вязать образцы спицами.
Находить и представлять
информацию о народных 62. 10.
63. 11.
64. 12.
65. 13.
66. 14.
67. 15.
68. 16.
Практическая работа № 27
«Выполнение образцов вязок
лицевыми и изнаночными
петлями»
Вязание цветных узоров. Создание
схем для вязания.
Практическая работа № 28
«Разработка схемы жаккардового
узора »
Вязание проектного изделия
спицами.
Практическая работа № 29
«Изготовление проектного
изделия »
Обработка проектного материала.
Конкурс
рисунков
«Жаккардовый
узор»
Конкурс
«Любитель
вязания»
Защита проекта «Вяжем
аксессуары»
Ролевая игра
художественных промыслах,
связанных с вязанием спицами.
Создавать схемы для вязания с
помощью ПК
Защита
проекта
Определять цель и задачи
проектной деятельности. Изучать
этапы выполнения проекта.
Выполнять проект по разделу.
Оформлять портфолио и
пояснительную записку к
творческому проекту.
Подготавливать электронную
презентацию проекта. Составлять
доклад для защиты творческого
проекта. Защищать творческий
проект

file_name: 6 класс ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
•	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 №273-ФЗ;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. N 1089 (ред. от 19.10.2009 г., с изм. от 31.01.2012 г.);
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. N 1312 (ред. от 03.06.2011 г.);
•	Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2011 г. N МД-1634/03 «Об использовании учебников в образовательном процессе»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. N253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год»
•	локальных актов образовательной организации:
- основной образовательной программы начального и основного общего образования;
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.

ПРОГРАММЫ: Тищенко А.Т., Синица Н.В.,  Симоненко В.Д. Технология. Программа:  5-8 классы, ФГОС,  М.: Вентана-граф, 2016 г.


extracted_text:
(УМК «Милли»/« Millie» для 4 класса (авторы: С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др.),
Планконспект урока «Easter»
Unit 3, Lesson 3)
Цель урока: Организовать деятельность учащихся по закреплению активной лексики в
рамках темы «Пасха»
Задачи:
1. Формирование доброжелательного отношение к одноклассникам в процессе игры
2. Вести диалогпобуждение к действию
3. Тренировать аудирование с пониманием общего смысла
4. Тренировать чтение с целью поиска информации
ХОД УРОКА
Мотивационноцелевой  этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
I am fine (good, excellent, great,
OK, all right, soso) thanks.
All are present.
Today is ….
Today is ….
It is ....
Yes, it is.
 No, it isn’t.
Личностные: осознание
важность умения общаться,
умение слушать друг друга и
учителя.
Предметные: создание
основы для формирования
интереса к теме урока
Метапредметные:
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности с
помощью учителя
Познавательные:
совершенствовать слухо
произносительные навыки
Коммуникативные:
позитивное отношение к
процессу общения и
взаимодействия с учителем
1. Приветствие
Good morning, boys and
girls! Glad to see you!
How are you today?
2. Организационный
момент
Who is absent today?
What is the date today?
 What is the day of the
week?
 What is the season now?
What is the weather like
today? Is it cold? (frosty,
cold, snowy, windy, sunny,
dark…)
Take a sheet of white paper.
Put your hand on the sheet
and draw an outline of it. Cut
it out. Fold the middle finger
under. Fold the thumb and
the little finger forwards and
stick them together. Draw a
face like this on the hand.
Draw ears like this. Colour
the inside of the ears pink.
Who is it?
Right. It’s a rabbit. It’s the
Easter Bunny!
Find the Easter Bunny in our
PB. At page 30
Where’s the Easter Bunny?
Find the Easter Bunny in the
classroom.
 What’s that? Oh, it’s a
basket. Pick up the basket.
Bring it here.
 What have you got there?
An Easter egg? Pick it up
and bring it here. Put the egg
in the basket.
You’ve got the Easter
Bunny?! Great! Here it is.
What are we going to talk
about?
Yes, we are going to talk
about Easter and its symbols.
Пасха
Easter
Изучение нового учебного материала.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
«An  Easter egg» is the symbol
of Easter. All children like it.
…Read us about this symbol,
please!
Обучающийся зачитывает
информацию о пасхальном яйце с
опорой на экран.
An egg is a symbol of new life. The
custom of exchanging eggs began long
befor people started celebrating Easter.
The eggs are usually decorated in
bright colours. The Easer Bunny hides
Easter eggs in houses and yards for
children to look for. Traditionally, real
hardboiled eggs were hidden.
Nowadays it’s more common to hide
chocolate eggs or plastic ones filled
with sweats, coins or trinkets.
Do you like this tradition?
Have we got the Easter Bunny in
our country?
Have we got Easter eggs?
Have we got chocolate eggs?
Would you like to get chocolate
eggs?
Yes, I do.
No, we haven’t
Yes, we have
No, we haven’t
Yes, I would
Look at the board, please!  We
can see our new words. We’ll
Личностные: развития
памяти, внимания в
процессе овладения
языковым материалом
Предметные:
Расширение лексического
запаса и кругозора
обучающихся
Метапредметные:
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные:
совершенствование слухо
произносительных навыков,
научиться узнавать в
письменном тексте новые
лексические единицы Коммуникативные:
высказываться на заданную
тему
read them all together.
1. Easter
2. the Easter Bunny
3. Easter egg
4. basket
5. egg hunt
6. pick up
7. bring
8. hide
Say the words happily!
Say the words sadly!
(устная отработка новой
лексики)
 Find these words and phrases on
the page of the PB and say how
many times they are repeated.
Пасха
Пасхальный кролик Банни
Пасхальное яйцо
корзина
поиск яиц
собирать
приносить
прятать
1. Easter  6
2. the Easter Bunny  1
3. Easter egg  6
4. basket  6
5. egg hunt  2
6. pick up  1
7. bring 1
8. hide  1
Thank you for your work. You are
very attentive.
Изучение новых способов действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Now we’ll work in the small
groups. (все обучающиеся делятся
на 3 группы по 34 человека)
Look at pictures at page 30. What
do you think the story is going to be
about?
Read the episodes of the story and
match them with the corresponding
pictures. The text is out of order.
(каждая группа сообщает свой
порядок истории)
Listen to the story and check your
answers.
Read the story again and find the
instructions of the game «Egg
hunt».
What do we need for the game?
It is about Easter. It's about Easter
eggs.
1b, 2d, 3c, 4a
Baskets.
Личностные: развитие
целеустремленности,
доброжелательности,
отзывчивости, соблюдение
норм речевого этикета в
совместной  работе с
одноклассниками
Предметные: формирование
и совершенствование
иноязычной
коммуникативной
компетенции

Метапредметные: What do the children do first?
Stand in a line.
Find and pick up the eggs.
Put them in the basket.
Bring the basket to me. (Ms Fun)
Регулятивные:
осуществлять действия по
реализации плана
Познавательные: выбор
языковых средств в
зависимости от конкретной
ситуации речевого
иноязычного общения
Коммуникативные:
проявление активности во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Today we'll play too. Ex.2 p.31.
Our game is called "Score a goal!"
Read the instructions of the game.
(разбираем правила игры
совместно). Now we’ll play!
1 pupil will read the instructions.
2 pupils will follow them.
Who is the winner in your group?
Our next game is "Instructions
game" ex.3 p.31 Read the first
instruction of the game. Substitute
the coloured words with the words
from the card (обучающиеся
составляют свои инструкции,
работают в группах по 4
человека) Read your instructions,
please!
1 pupil will read the instructions.
3 pupils will follow them. The last
pupil to follow the instructions is
out of the game.
Steve has got a letter about Easter
in Britain but some words are
fallen. Complete the letter, please!
You work in groups again!
(обучающиеся заполняют
пропуски в письме)
Exchange your works, check them
and write your marks for the work!
Thank you!
Dear Wendy,
I am in London. It’s Easter Sunday
today.  We are going to have an egg
hunt . It’s very interesting. The
Easter Bunny brings Easter eggs
and hides them. We take baskets
and pick up the eggs. I like Easter
eggs .
Best wishes,
Steve Рефлексивнооценочный этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Well, our time is up.
Do you like our today’s work?
Was it interesting?
Did you like doing instructions?
Thank you for your work.
Everybody has a good mark.
 (Учитель подводит итоги
урока, выставляет оценки)
At home you must do AB ex.1,
2 p.18 (пояснение домашнего
задания)
Good bye!
Учащиеся знакомятся с
образцом творческих работ
«Egg head».
(обучающиеся задают вопросы
по выполнению домашней
работы, обсуждают, как
оформить творческое задание)
Личностные:
осознать необходимость
ответственного отношения к
выполнению домашнего
задания.
Предметные:
систематизация знаний
Метапредметные
Регулятивные: определить
задачи для выполнения
данного задания
Познавательные: уяснить
критерии успешного
выполнения ДЗ
Коммуникативные:
проявление уважительного
отношения к партнерам

file_name: План-конспект урока «Easter» 4 класс.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока «Easter» (УМК «Милли»/« Millie» для 4 класса (авторы: С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др.)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №6»
Октябрьского района  городского округа город Уфа РБ
Тазетдинова А. Н.
С электроэнергией – на «Вы»
(методическая разработка классного часа)
Уфа 2016 Аннотация
В   представленной   разработке   в   интересной   и   увлекательной   форме
обсуждается   одна   из   важнейших   экономических   задач   –   рациональное
использование электрической энергии в быту. Разработка предназначена для
обучающихся  5 – 9 классов. Данный материал может быть использован  при
разработке классных часов, посвященных энергосбережению.
Классный час по данной разработке проведен в МАОУ «Лицей №6»
г.Уфы   в   6а   классе   (Классный   руководитель   Тазетдинова   А.   Н.).   при
подготовке   материала
  использованы   данный   социологического   опроса,
проведенного в этом же классе.
Автор:   Тазетдинова   Анастасия   Николаевна,   учитель   МАОУ   «Лицей   №6»
г.Уфы Пояснительная записка
19   марта   2016   прошла   международная   акция   «День   Земли».   Она
проходила под лозунгом «Экономия природных ресурсов планеты». В этот
день   все   неравнодушные   к   будущему   планеты   на  1  час   выключали   свет   и
бытовые электроприборы.
Актуальность моей работы в том, что бережное отношение к природным
ресурсам, в том числе  к электрической энергии,   понятие в равной степени и
социальноэкономическое, и нравственное.Но такое отношение само по себе
не появляется – его необходимо формировать,  в семье, в школе. Нужно с
самого   раннего   детства   дать   ребенку   осознание   того,   что   всякое
благосостояние   немыслимо   без   экономного   и   рационального   расходования
всех видов ресурсов, снижения их потерь.
Цель   работы   –   помочь   обучающимся   задуматься   о   необходимости
сбережения энергоресурсов, а также ознакомить с конкретными примерами,
позволяющими разумно экономить электрическую энергию.
Новизна   работы   заключается   в  том,  что   информация   представлена   в
доступной   для   обучающихся   форме,   приведены   конкретные   примеры
сбережения   электроэнергии,   в   том   числе,   в   МАОУ   «Лицей   №6»;
обучающимся   предложено   проанализировать   своё   отношение   к
энергоресурсам. С электроэнергией – на «Вы»!
Здравствуйте!   У   нас   необычный   классный   час.   Сегодня   мы   будем
говорить   о   том,   что   вы   все   давнымдавно   знаете.   Мы   знакомы   с   этим   с
детства, но чудом не считаем. А между тем – это настоящее чудо. Чтобы вы
догадались, о чем наш разговор, я загадаю вам загадку:
По гудящим проводам
Что идет на помощь нам?
Светлое величество  …(Электричество)
Да! Речь пойдет об электроэнергии и электрических приборах, а также
о том, как правильно ими пользоваться. Я назову вам некоторые факты из
истории   возникновения   электрических   приборов,   а   вы   должны   как   можно
скорее догадаться, о каком именно электроприборе идет речь. Готовы?
1. Первоначально – гладкий камень, затем – гладкий кусок железа.
2. Спустя несколько веков стал полым внутри.
3. Горячие угли сменились спиралью накаливания.
(утюг)
1. Были известны ещё в Древней Греции, представляли собой рамы особой
конструкции.
2. На стенах усыпальниц Междуречья изображены в виде колеса с лопастями.
3. В середине ХIХ века приводились в действие паровым двигателем и были
очень громоздки.
4. Стала общедоступной в ХХ веке с появлением электромоторов.
5. Используется для стирки белья.
(стиральная машина)
1. Был изобретен практически одновременно Джоном Лесли в Англии,
Франсуа Карре во Франции и Фердинандом Виндхаузеном в Германии в
ХIХ веке.
2. Первая несовершенная модель, очень громоздкая и неэкономичная, была
выставлена на Всемирной промышленной выставке в Париже в 1887 году.
3. В древности для его создания использовали снег, лёд и соль. (холодильник)
1. Современная по конструкции и форме мало отличается от самой первой.
2. Когда в 1873 году русский инженер А. Н. Лодыгин обратился к
градоначальнику  Петербурга с предложением внедрить его изобретение,
градоначальник ответил «Отказать за ненадобностью». Через несколько
лет это изобретение пришлось за большие деньги покупать за границей.
3. Получая патент на это изобретение, Эдисон сказал, что всего лишь
«усовершенствовал идею русского инженера Лодыгина  о проведении
электрического света».
4. Эдисон использовал угольки, Лодыгин – проволочку.
(лампа накаливания)
1. В ХIХ веке был механическим.
2. На Всемирной промышленной выставке в Париже в 1900 году получил
первую премию, а изобретателю Эдисону было выдано денежное
вознаграждение.
3. Первый экземпляр Эдисон подарил английскому королю Эдуарду VII.
Установлен в покоях Букингемского дворца в Лондоне и исправно
действует до сих пор.
4. Лицензию на производство приобрела немецкая фирма,
специализирующаяся на изготовлении банковских сейфов, т.к.
руководство фирмы считало, что грабителей отпугнет шум.
(электрический звонок)
1. Появились в 30е годы ХХ века.
2. Первые модели были разработаны итальянским концерном «Сочьета
дженерале итальяна Эдисон ди элетричита». Газеты называли их
«освободители хозяек».
(кофемолки, кофеварки, тостеры и пр.)
И все эти электроприборы потребляют электроэнергию. Откуда же она
берется?   Электроэнергия   вырабатывается   на   электростанциях   –   атомных,
гидроэлектростанциях,
  Для   производства
  газотурбинных,
  тепловых. электрической   энергии   сжигаются   нефть,   газ,   уголь.   К   примеру,   сто   75
ваттных лампочек – это несколько килограммов нефти.
Печально, но факт: наша страна – одна из самых энергорасточительных
в мире. Ежедневно мы по всей стране забываем или ленимся гасить сотни
тысяч осветительных приборов. Это – десятки тонн выброшенного топлива. В
Европе  уже давно пытаются снизить энергозатраты, мы же не торопимсяэто
делать, «не мелочимся». А ведь это – элементарная бесхозяйственность. Вот
вы – экономите электроэнергию?
(В ходе опроса выяснилось, что из 28 человек  экономят – 8, совершенно
не экономят – 2, экономят, но редко – 18).
Для чего нужно экономить электроэнергию?
Ответы учеников: чтобы не было глобального энергетического кризиса;
чтобы всем хватило; чтобы платить меньше денег; так принято.
Итак, все слышали, что надо беречь электрическую энергию, но знаем ли
мы – как?
Бережное расходование электроэнергии в быту – это забота всех, кто
пользуется бытовыми приборами. Да, безусловно, электроприборы постоянно
усовершенствуются,   но   всетаки   одним   из   важнейших   резервов   экономии
электроэнергии остаётся сознательность каждого из нас. Совмещать комфорт
и   разумное   использование   электроэнергии   –   задача   непростая,   требующая
знаний, умений и личной ответственности каждого.
Большинство   людей   думает,   что   экономия   электроэнергии   в   быту
сводится к выключению горящей без надобности лампочки. Но всё несколько
сложнее. При покупке электроприборов мы редко смотрим на него с точки
зрения расхода электроэнергии, но именно с этим параметром – мощностью,
серьезная проблема, ведь пик работы многих электроприборов совпадает с
максимумом нагрузки на энергосистемы.
Главные хранители – мы с вами.
Представим вашу квартиру и подумаем, как рационально расходовать
  определим   наиболее   важные   виды
электроэнергию.   Для   начала
энергопотребления.
(Ученики   перечисляют,   записываем   на   доске:   освещение,   отопление,
стирка, приготовление пищи, глажка, просмотр телевизора, компьютер, фен,
плойка, зарядка телефонов). На освещение приходится треть всего бытового
потребления электроэнергии, поэтому поговорим о нём.
Если рационально разместить общее и местное освещение в квартире, то
можно сократить в год 200400 млн.киловаттчасов!
Итак,   люстра.   Она,   как   правило,   на   несколько   лампочек.   То   есть
энергии уходит много, а нужный уровень освещенности достигается не всегда.
А если люстра к тому же запыленная, то освещенность снижается на 1015%.
Лучше применять зональный метод освещения с выделением зон для занятий,
отдыха, чтения, обеда, работы и пр. Если использовать при освещении этих
зон лампы направленного света, настольные лампы, бра, то освещенность этой зоны   будет   лучше,   а   комфорта   –   больше.   Кроме   того,   использование
светодиодных   или   энергосберегающих   ламп   значительно   сокращает
потребление энергии. И, конечно, лампы не нужно зажигать без надобности.
Научиться   вовремя   гасить   свет   несложно:   достаточно   быть   сознательным
человеком и выработать такую привычку.
Задание: на листке бумаги нарисуйте план вашей квартиры или комнаты
и разместите электрические светильники с учетом зон.
(Желающие показывают свои рисунки, объясняют, по какому принципу
размещали осветительные приборы).
Заглянем   на   кухню.   Какие   электроприборы   мы   можем   там   увидеть?
(Ученики перечисляют электроприборы).
Какой из этих электроприборов работает круглосуточно? Правильно,
холодильник.   В   среднем   холодильник   потребляет   450   киловаттчасов
ежегодно.   Правильная   эксплуатация   холодильника   позволяет   сократить
потребление энергии на 1520%. Что для этого нужно?
(Ученики   высказывают   своё   мнение)   Правильно!   Своевременно
освобождать от «снежной шубы», не держать долго дверь открытой, держать в
идеальном состоянии резиновые уплотнители.
Как   вы   думаете,   сколько   электроэнергии     в   год   потребляют   другие
электрические приборы? (Ученики высказывают предположения).
Электроплита – 1100 кВт/ч
Утюг 100 кВт/ч
Телевизор – 300 кВт/ч
Пылесос – 60 кВт/ч
Стиральная машина – 50 кВт/ч.
Для того, чтобы получить эти сведения, воспользовались специальными
приборами. Какими? (Ученики отвечают, что счетчиками).
Использование   электрических   счетчиков   позволяет   держать   под
контролем количество потребляемой энергии. В нашем лицее установлено 3
электросчетчика, и во многом благодаря им, за 3 месяца 2016 года удалось
сэкономить 47 кВт энергии. Как вы думаете, за счет чего? (Ученики заметили,
что   в  нашей   школе,   как   впрочем,  и   дома,  какойто   объем   электроэнергии
расходуется   «впустую»).   Это   и   работа   «забытых»   приборов,   т   освещение
ненужных территорий. Ученики назвали конкретные участки нашего лицея,
где можно сэкономить электроэнергию.
Подведем итоги:
Как вы поняли, что такое энергосбережение?
Для чего нужно экономить электроэнергию?
Назовите возможные способы экономии электроэнергии.
Что я лично сделал для экономии электроэнергии? 30   марта   во   всем   мире   отмечают   День   Защиты   Земли.   Мы   должны
помнить, что только от нас с вами, от нашего отношения к природе зависит
будущее нашей страны и будущих поколений, будущее нашей Земли.
Список использованной литературы
1. Каневский Е. М., Краснянский Э. В., Лысов М. М. «Уроки экономии
в быту». – М.: Экономика, 1985.
2. Зорина   О.   А.,   Пухова   С.   А.   «День   Земли»,   научнометодический
журнал «Все для классного руководителя» 2013, январь
3. Максаковский В. П. «Экономическая и социальная география мира»
учебник   для   10   кл.общеобразоват.учреждений   –М.:   Просвещение,
2008.

file_name: Тазетдинова АН Энергосбережение.docx

intro: В данной разработке классного часа обсуждается одна из важнейших экономических задач - рациональное использование электрической энергии в жизни и в быту. Разработка предназначена для учителей, работающих в 5 - 9 классах. Материал может быть использован при разработке классных часов, посвященных энергосбережению.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа - С электроэнергией - на "Вы"


extracted_text:
ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
Данная статья посвящена одной из главных проблем современного
образования,   проблеме   становления   ЕГЭ   как   нового   института
образовательного   права,     который   является   обособленным   комплексом
норм права.
Ключевые   слова:  правовой   институт,   единый   государственный
экзамен, форма подготовки и проведения ЕГЭ.
Принципы   правосудия,
  сообщества   юристов,
  организационно
административные   формы   юридических   институтов,
  нормативно
законодательная   база,   а   так   же   юридическое   знание   и   обучение   юристов,
именно   такое   определение     правовым   институтам   дает   Матюхин   А.А.   в
«Государство в сфере права: институциональный подход».
Не смотря на это в юриспруденции существует еще множество определений
данного термина,  и объединив их все можно сказать, что правовой институт
это отделенные друг от друга комплексы норм права, которые в свою очередь
занимаются   регулировкой   однородных   общественных   отношений,   имеющие
специфические механизмы обеспечения их действия.
Благодаря интенсивной законотворческой деятельности, приводящая к
индустриализации в сфере права, т.е. к процессу официального нормативного
закрепления   социальных   интересов   и     идей,   появляются   новые   правовые
институты. К обязательным компонентам индустриализации Н.Н.Вопленко и
Ю.Ю.Ветютнев   относят   осознание   социального   интереса,   отражение   его   в
индустриальной   идее,   официальное   санкционирование   института,   его
апробацию в правовом сознании и юридической практики. [1, C.2731]. За последнее десятилетие мы видим усиленный процесс развития сферы
правового регулирования образовательных отношений.   Серьезные изменения
коснулись
предоставляемого
  в   первую   очередь   системы   оценки   качества   образования
Так

школьникам.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от   29.12.2012
№   273ФЗ  пополнился   императивной   нормой   о   том,   что   государственная
  проводится   в   форме   единого
итоговая   аттестация
государственного экзамена, что подтверждает ст. 59 п. 13. «Государственная
  обучающихся,
итоговая   аттестация   по   образовательным   программам   среднего   общего
образования проводится в форме единого государственного экзамена»
Следующей волной изменений, стали изменения касающиеся методики
преподавания   учебных   предметов,   закрепив   форму   проведения   итоговой
аттестации   учащихся.   Так   согласно   ст.   59   п.   11   При   проведении
государственной итоговой аттестации, если иное не предусмотрено порядком
проведения   государственной   итоговой   аттестации   по   соответствующим
образовательным   программам,   используются   контрольные   измерительные
материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной
формы.  При этом данный закон не поясняет, что необходимо понимать под
контрольноизмерительными материалами.  В современной практике педагоги
стали   использовать   тесты   и   эссе   как   вид   контрольноизмерительных
материалов.   Но   остается   открытым   один   вопрос,   на   сколько,   эффективен
данный способ контроля?
Закон   утверждает,   что   единый   государственный   экзамен   должен
показать   объективную   оценку   качества   образования,   качества   подготовки
учащихся которые осваивают образовательные программы среднего (полного)
общего   образования.   Таким   образом,   оценочные   понятия,   используемые   в
Законе   создают   большие   споры   в   СМИ   относительно   объективности
результатов ЕГЭ. Нормы   Закон   РФ   «Об   образовании»   регламентирующие   подготовку,
организацию,   порядок   проведения   ЕГЭ   и   его   юридические   последствия,
разъясняются   в   большом   количестве   подзаконных   нормативных   правовых
актах   как   федеральных   органов   исполнительной   власти   так   и   органов
исполнительной власти субъектов РФ.
Все   эти   факторы   говорят   нам   о   том   что   мы   наблюдаем   процесс
становления   нового   института   образовательного   права   –   Единого
  Данный   институт   постоянно
государственного   экзамена   (ЕГЭ).
  Нормы,   которые
совершенствуется,
регулирует новый правовой институт, являются обособленными комплексами
  пополняясь   новыми   нормами.
всего образовательного права Российской Федерации.
  Мы   наблюдаем,   что   механизм   сдачи   и   проведения   ЕГЭ   постоянно
совершенствуется   и   действует   согласно   основным   принципам
образовательного права: законности, гуманности, равноправия, верховенства
закона, приоритета и охраны прав и свобод личности и тд. Так за последние
10 лет практика организации и проведения ЕГЭ потребовала необходимости
регламентировать   порядок   пользования   мобильной   и   связью   и   средствами
коммуникации   во   время   проведения   экзамена.   Данные   нормы   стали
актуальными и появились непосредственно после того, как были обобщены и
проанализированы   нарушения   порядка   проведения   ЕГЭ   связанных   с
непосредственным   использованием   мобильных   телефонов   на   экзамене.       В
следствии   этого   были   расширены   права   выпускников,     например,   было
увеличена продолжительность сдачи экзамена по иностранным языкам. Так же
новшеством   стала   возможность   перенести   срок   сдачи   ЕГЭ   по
общеобразовательным предметам, а так же установлен контроль, за сроками
обработки экзаменационных работ.
Анализируя   данные   изменения   мы   видим   явную   тенденцию   к
детализации   правового   регулирования   ЕГЭ,   как   нового   института образовательного   права,   которая   обнаруживает   в   первую   очередь   его
несовершенство.
Литерватура:
1. Вопленко Н.Н., Ветютнев Ю.Ю. «Институционализация как закономерность
государственноправовой жизни»// Правовая политика и правовая жизнь/ 2004
№3
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273ФЗ
3.Теория государства и права/ Под. ред. Г.Н.Манова. М., 1996

file_name: статья по ЕГЭ.doc

intro:
Данная статья посвящена одной из главных проблем современного образования, проблеме становления ЕГЭ как нового института образовательного права,  который является обособленным комплексом норм права.
Ключевые слова: правовой институт, единый государственный экзамен, форма подготовки и проведения ЕГЭ. эта тема очень актуальна в современном мире.

title: Статья на тему: " Единый государственный экзамен"


extracted_text:
КОГОБУ СПО
«Слободской государственный колледж педагогики
и социальных отношений»
Сценарий праздника посвящение первокурсников  в жильцы
общежития
«Мы рады вас приветствовать!!»
составитель воспитатель общежития
Л.М.Лалетина г.Слободской
2016
Цель: Вовлечение обучающихсяпервокурсников в активную деятельность
по организации быта и досуга в общежитии.
Задачи:
 сохранять и укреплять традиции общежития;
 способствовать укреплению основ дружбы и взаимопонимания;
 развивать творческие способности обучающихся ;
 воспитывать у обучающихся культуру отдыха, чувство коллективизма и
товарищества.
Ход мероприятия.
Вед1: Добрый всем вечер!
В.2 Здравствуйте, здравствуйте! Приветствуем всех гостей в нашей
замечательной гостиной!
В.1: Стоп, стоп! Так дело не пойдёт. Почему ты нас называешь гостями? Ведь
все, кто здесь находится, за исключением наших воспитателей, педагогов и
классных руководителей живут здесь, а значит они не гости, а хозяева!
В.2: Ты прав. Мы приветствуем эти замечательных девчонок и парней!
Действительно они  уже здесь живут, но пока не всех мы можем назвать
хозяевами. Многие из них пополнили наши ряды недавно, и хотя они уже
освоились в нашем общежитии, но ещё они не знакомы с нашими традициями.
И вообще, у нас живут самые талантливые, умные, дружные и
дисциплинированные, а этих ребят мы ещё не знаем.
В.1: Не согласен. В первую очередь мы сегодня приветствуем вчерашних
наших абитуриентов. Пусть присутствующие в зале помогут разрешить наш
спор (обращается к первокурсникам):
 вы достаточно уже ознакомились с нашим общежитием и существующими в
нём порядками?
ДА! (ответы первокурсников)
ну а доказать можете?
КОНЕЧНО!
В.2: Итак, сейчас все оценят, как усвоили первокурсники правила проживания
в общежитии. Звучат частушки в исполнении первокурсников.
В общежитье заселились
Здесь такая благодать,
Есть где ужин приготовить,
Есть теперь, где ночевать.
Как зайдёшь ты к нам в общагу
Попадёшь ты под присягу,
Правил много выполнять,
Чтоб была здесь благодать.
Ой, девчата дорогие!
Всё уже здесь знаю я.
Вы в жильцы меня примите,
Буду вам за короля.
Думал здесь лафа ребята
Оказалось всё не так.
Надо часто мыть посуду
И кровать заправлять.
В семь вставать вы нам поверьте,
Очень тяжело подчас.
Но хотите, так проверьте,
Мы встаём так каждый раз.
В общежитии моём
Целый день идёт трезвон,
Потому что первокурсник
Скоро будет посвящён.
В.2: Спасибо , теперь все знают, что вы действительно желаете остаться
жильцами нашего общежития, нашей маленькой страны со своими законами,
дома, в который вы будете возвращаться в течение всего времени учёбы.
2 вед: И так с хозяевами мы определились, но ведь гости то у нас тоже есть,
да еще какие!
В1: Конечно, какой праздник, а вернее новоселье без гостей!!! И мы все
приветствуем наших дорогих гостей! (можно перечислить). Слово для
поздравления   предоставляется директору  педагогического колледжа
Шеренцовой  Ольге  Михайловне.
классным руководителям: В.1: Встречайте № худ сам
В.2: Самые красивые, остроумные, спортивные девчонки живут, конечно, у
нас. Иногда здесь кипят такие страсти, что воспитатели в недоумении, что
будет дальше?...
В.1: А дальше будет еще интереснее!! У каждого из вас  есть кусочек цветной
бумаги Я называю цвет и все у кого такой цвет подходят к своему куратору.
Будьте внимательны !
           Куратор    Кокорина Наталья                 цвет – зеленый
           Куратор     Белявин Кирилл                   цвет – синий
          Куратор      Сычёва Инна                        цвет – оранжевый
           Куратор     Глушкова Ксения                цвет – розовый
           Куратор      Демакова Екатерина          цвет – красный
           Куратор     Краснопёрова Юлия           цвет – фиолетовый
Вед2; Разрешите представить вам руководителей станций, которые
приготовили для вас задания на каждой станции:
   Станция  «Экзамен» секция 10 – руководитель
                   «Очумелые ручки» секция 12  руководитель
                   «Музыкальная» секция 9 руководитель
                    «Буриме» секция 11 руководитель
                   «Спортивная» секция 13 руководитель
                   «Танцевальная» секция 14 руководитель
В.2: Кураторы получите «Маршрутные листы» (получают). Время работы на
станции 10 минут , по сигналу – вот такому (подают) вы бежите на свою
станцию и по сигналу ее покидаете, перемещаясь на другую. Чем быстрее вы
будете перемещаться, тем больше времени у вас на выполнение заданий на
станциях. Будьте  вежливы и  внимательны  друг к другу!
В.1: После прохождения всех станций вы снова возвращаетесь сюда и мы
подводим итоги.
В2: А сейчас вам дается 2 минуты на ознакомление с маршрутным листом и
местом нахождения первой станции.
( фотографируем время 60 минут)
 (после выполнения всех заданий на всех станциях – собираемся в гостиной и
оформляем стену «Очумелые ручки») Вед1:Кураторы вам слово!
    «Экзамен» все студенты хорошо знают правила поведения  и пожарной
безопасности в общежитии., где что лежит и где что находится. Молодцы!
Вед2:«Буриме»  здесь скажут сами студенты – представители от
–группы зеленых
               синих
               оранжевых
               розовых
               красных
               фиолетовых
 «Очумелые ручки» работали четко , слаженно и дружно! В итоге получился
вот такая стая птиц, очень похожая на нас.
«Спортивная» у мальчишек рекорд установил_______________________, он
отжался ____ раз, а девчонки проявили всю свою грацию и заявили, что теперь
они будут сами в своих секциях проводить по утрам зарядку. Молодцы!!!
 В2: Ой, какие же вы все МОЛОДЦЫ!!   А теперь настал момент зачитать
приказ о Заселении – слово предоставляется коменданту общежития
Олюшиной Марине Николаевне(старосте общежития – Кладовой Яне)
В.1: Наши старожилы приготовили для вас памятку, в которой они написали
свои советы. Воспользуйся ими первокурсник!!! Мы вручаем их на каждую
комнату!!!
В.2: Пришла пора подвести итоги вечера. Все ребята, прибывшие к нам,
оказались очень талантливыми. Они достойны жить в нашем общежитии, и
сейчас  они произнесут в присутствии гостей и хозяев общежития  КЛЯТВУ.
(клятву читает_____________________________, все повторяют
КЛЯНЕМСЯ)
В 1. А теперь я прошу вручить  новым жильцам общежития  ПРОПУСК и
памятные подарки . Слово _______________________________________
В2: А сейчас первокурсники и старожилы исполнят ГИМН общежития.
    (исполняют)
В1: Удачи вам, студенты, впереди целая жизнь. В1. Будьте позитивны и удачливы.
 (звучит музыка, все выстраиваются – флешмоб в исполнении студентов –
впереди кураторы и руководитель станции)
В2: Вот и подошёл к концу этот удивительный вечер. Так хочется, чтобы он
навсегда остался в памяти каждого первокурсника, как праздник вступления
в новую самостоятельную жизнь. Да будет так!
Музыка:
1.Во французской стороне…(на начало праздника)
2. Частушки (первокурсники)
3. Фанфары (перед клятвой)
4.Московские окна (гимн)
5. Флешмоб
В общежитье заселились
Здесь такая благодать,
Есть где ужин приготовить,
Есть теперь, где ночевать.
Как зайдёшь ты к нам в общагу
Попадёшь ты под присягу,
Правил много выполнять,
Чтоб была здесь благодать.
Ой, девчата дорогие!
Всё уже здесь знаю я.
Вы в жильцы меня примите,
Буду вам за короля.
Думал здесь лафа ребята
Оказалось всё не так.
Надо часто мыть посуду
И кровать заправлять.
В семь вставать вы нам поверьте,
Очень тяжело подчас. Но хотите, так проверьте,
Мы встаём так каждый раз.
В общежитии моём
Целый день идёт трезвон,
Потому что первокурсник
Скоро будет посвящён.

                                   Гимн общежития
                            (на мотив «Московские окна»)
Вот опять сентябрь пришёл в наш дом,
Снова здесь повеяло теплом.
Здесь живут мои друзья, ясный свет в душе храня,
Студентов наших дружная семья.
      Здесь готовить можно и стирать.
      Полежать и книжку  почитать.
       Здесь дают возможность нам посмотреть телеэкран,
       И сериалы все по вечерам.
Общежитье – нам  отец и мать.
И ему хочу я пожелать:
Без печали и без бед простоять еще сто лет,
Пусть  ярко светит окон добрый свет.
                                   Гимн общежития
                            (на мотив «Московские окна»)
Вот опять сентябрь пришёл в наш дом,
Снова здесь повеяло теплом.
Здесь живут мои друзья, ясный свет в душе храня,
Студентов наших дружная семья.
      Здесь готовить можно и стирать. Полежать и книжку  почитать.
       Здесь дают возможность нам посмотреть телеэкран,
       И сериалы все по вечерам.
Общежитье – нам  отец и мать.
И ему хочу я пожелать:
Без печали и без бед простоять еще сто лет,
Пусть  ярко светит окон добрый свет.

file_name: Документ Microsoft Office ПОСВЯЩWord (2).docx

intro: Мероприятие рассчитано на первокурсников, заселяющихся в общежитие. Главное, что необходимо учесть при проведении этого мероприятия - это не надо никого и ничего заставлять. Вы увидите те. кто примет участие в данном мероприятии останется доволен и посоветует своим однокурсникам в следующий раз пойти и принять участие. При подготовке уделите внимание заданиям на каждой станции. Думайте о том, чего вы хотите достичь и все у вас получится. Удачи вам!!!

доп. образование детей

group: Другое

title: Посвящение в жильцы общежития "Мы рады вас приветствовать!!!"