extracted_text:
Инструкция для учащихся
Тест состоит из двух частей. На выполнение отводится 180  минут. Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
        Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето задание
вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах
на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас
останется время.
Желаем успеха!
III вариант
В заданиях 130 I части даны несколько ответов, из которых только один верный.
Часть

 I  .
Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например,
1. 3     2. 4
 1.Наука, изучающая функционирование организмов, называется: 1)зоология      2) анатомия      3) физиология     4)  цитология
2. Одно из положений клеточной теории:
     1)появлению клетки предшествуют коацерваты
     2)бактериофаги – внутриклеточные паразиты
     3)клеточный цикл включает интерфазу и митоз
     4)клетки организмов имеют единый план строения
 3. Что изображено на рисунке?
1)вирус
2) бактерия 3) клетка гидры
        4) клетка гриба
 4. Способность к хемоавтотрофному способу питания характерна для: 1)бактерий        2) животных      3)  растений     4) грибов
5.Вещества, служащие универсальными биологическими аккумуляторами  энергии в клетке:
1)белки       2) липиды       3) ДНК          4) АТФ
6. Разрушение структуры молекулы белка под действием различных  факторов    называют:
    1)раздражимостью   2)сократимостью   3)денатурацией   4)пиноцитозом
7.Триплетность, специфичность, универсальность, неперекрываемость –   это свойства:
1)генотипа       2) генома        3) генетического кода   4) генофонда  популяций
8. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с цитозином составляет 15% от общего числа.
     Какой процент нуклеотидов с аденином в этой молекуле?
  1)15%       2) 30%       3) 35%       4) 85%
9.Аминокислотный остаток белка кодируется:
   1)триплетом нуклеотидов    2) дуплетом нуклеотидов     3)одним нуклелотидом
   4)парой нуклеотидов в каждой из комплементарных цепей
10.Последовательность нуклеотидов в одной из комплементарных цепей  ДНК – АГА. Какова
     соответствующая ей последовательность нуклеотидов  в другой цепи?:
 1)УЦУ         2) ТГТ       3) ТЦТ     4) АГА
11.В клетках грибов, как и в клетках животных, отсутствуют:
1)лейкопласты и хлоропласты        2) оболочки из хитина
3)плазматические мембраны           4) митохондрии и рибосомы
12.Органоиды клетки, отвечающие за ее передвижение:
     1)митохондрии     2)  жгутики     3) лизосомы       4) аппарат Гольджи
13. Двумембранные органоиды, в которых осуществляется аэробное  дыхание, называются:
 1) пластидами     2) хромопластами    3) хлоропластами   4) митохондриями
14.Собственную ДНК имеют:
 1)комплекс Гольджи        2) лизосома    3)эндоплазматическая сеть       4) митохондрии
15. В темновую стадию фотосинтеза происходит:
     1)фотолиз воды      2) синтез глюкозы   3) синтез АТФ         4) выделение кислорода
16. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?
     1)полиомиелита     2) оспы     3) гриппа   4) ВИЧ
17.Стадия бластулы при развитии эмбриона характеризуется:
     1)наличием двух слоев тканей – эктодермы и энтодермы
     2)образованием осевого комплекса органов
     3)образованием четырех бластомеров
     4)образованием однослойной клеточной сферы, состоящей из 64 и более  бластомеров
18. В профазе митоза не происходит:
 1)конъюгации хромосом           2)растворения ядерной оболочки
 3)растворения ядрышек            4) спирализации хромосом
19.Образованию половых клеток  у многоклеточных организмов предшествует процесс:
      1)митоза       2) мейоза         3) оплодотворения     4) конъюгации
20.Зигота отличается от гаметы наличием:
      1) клеточного центра    2) ядра      3) набором хромосом       4)  митохондрий
21. Бактериальная клетка не имеет:
    1)цитоплазмы     2)оформленного ядра    3)оболочки   4)цитоплазматической мембраны
22. Какое число нуклеотидов кодирует последовательность расположения  14 аминокислот
      в белке?
 1)7    2)14      3)28      4) 42
23. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах, контролирующие проявление
      окраски гороха, называют:
 1)аллельными    2) доминантными     3) рецессивными   4) сцепленными 24.Промежуточный характер наследования проявляется при:
1)сцепленном наследовании                2)неполном доминировании
3)независимом наследовании              4)полном доминировании
25.Примером модификационной изменчивости является:
 1)карликовость                                                  2)сахарный диабет
 3)различие в удоях коров одной породы        4)болезнь Дауна
26.Нарушение обмена веществ у человека, приводящее к возникновению  сахарного диабета,
     выявляют методом:
1)близнецовым    2) генеалогическим   3)цитогенетическим    4)биохимическим
27. Количество групп сцепления генов у организмов зависит от числа:
 1)пар гомологичных хромосом             2) аллельных генов
 3)доминантных генов                             4) молекул ДНК в ядре клетки
28. Гомозиготными являются особи:
     1) с доминантными признаками
     2) не дающие расщепления признаков в следующем поколении
     3) наследующие альтернативные признаки
     4) дающие расщепление признаков в следующем поколении
29.В потомстве, полученном от скрещивания гибридов первого поколения,  четверть особей
     имеет рецессивный признак, три четверти – доминантный. Это формулировка закона:
     1)единообразия первого поколения       2) расщепления
     3)независимого распределения генов    4) сцепленного наследования
30.Совокупность всех признаков организма составляет его:
     1)генотип   2) фенотип   3) генофонд   4) геном
     При выполнении заданий 31 – 33 выберите три правильных ответа, в бланк ответов
запишите   ответ   в   виде   последовательности   трех   букв   в   алфавитном   порядке,
относящихся к  правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ).
31. Биологическое значение мейоза заключается в
А.  предотвращении удвоения числа хромосом в новом поколении
Б.  образовании мужских и женских гамет
В.  образовании соматических клеток
Г.  создании возможностей возникновения новых генных комбинаций
Д.  увеличении числа клеток в организме
Е.  кратном увеличении набора хромосом
32. Какие функции выполняет в клетке ядро?
А.  обеспечивает поступление веществ в клетку
Б.  служит местом локализации носителей наследственной информации – хромосом
В.  с помощью молекул посредников участвует в синтезе молекул белка
Г.  участвует в процессе фотосинтеза
            Д.  в нем органические вещества окисляются до неорганических
Е.  участвует в образовании хроматид
33. Липиды в клетке выполняют функции
А.  сигнальную
Б.  структурную
В.  запасающую
Г.  энергетическую
Д.  транспортную
Е.  ферментативную В заданиях 34  35 на установление правильной последовательности событий
запишите в таблицу буквы выбранных вами ответов, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов без пробелов и других символов
(например, БАВД)
34. Установите последовательность процессов при митозе
A. расхождение хроматид к полюсам клетки
B. спирализация хромосом
C. образование дочерних ядер
D. расположение хромосом на экваторе клетки
E. прикрепление хромосом к нитям веретена деления
F. растворение ядерной оболочки
35. Установите последовательность процессов при биосинтезе белка
A. присоединение молекулы иРНК к рибосоме
B. доставка аминокислот молекулами тРНК
C. освобождение белковой молекулы
D. образование молекулы иРНК
E. передвижение молекулы иРНК из ядра в цитоплазму
F. образование полипептидной цепочки

 В задании 36 на установление соответствия запишите в таблицу буквы выбранных
вами ответов.
36. Установите соответствие между типом мутации и её характеристикой
 характеристика мутации
1) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК
2) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке
3) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка
4) поворот участка хромосомы на 180о
5) уменьшение числа хромосом в соматической клетке
6) обмен участками негомологичных хромосом
тип мутации
А. Генные
В. Хромосомные
С. Геномные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Часть

 II 37.  Какие виды пластид существуют в растительной клетке?
38.Фрагмент цепи иРНК имеет последовательность нуклеотидов ЦААГУАУГУУГ
Ц. Определите последовательность нуклеотидов на ДНК, антикодоны тРНК и
последовательность аминокислот, которая соответствует данному фрагменту гена,
используя таблицу генетического кода.
39.   У   человека   ген   вьющихся   волос   (А)   доминирует   над   геном   гладких   волос,
а   глухота   является   рецессивным   признаком   (Ь).   Обе   пары   генов   находятся   в   разных
хромосомах. В семье, где родители хорошо слышали и имели один гладкие волосы, а другой
вьющиеся,   родился   глухой   ребенок   с  гладкими   волосами.   Их   второй   ребенок   хорошо
слышал и имел вьющиеся  волосы. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы
родителей,  их  родившихся  детей  и  вероятность  дальнейшего  появления  глухих  детей  с
гладкими волосами в семье.
40. Для каких организмов понятия «клеточный цикл» и «онтогенез» совпадают и почему?

file_name: экзаменационная работа - 10 класс - вариант 3.doc

title: Экзаменационная работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 3.


extracted_text:
Инструкция для учащихся
   Тест состоит из двух частей. На выполнение отводится 180  минут. Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
        Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето задание
вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах
на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас
останется время.
Желаем успеха!
IV вариант
В заданиях 130 I части даны несколько ответов, из которых только один верный.
Часть

 I  .
Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов..
Например,  1. 3     2. 4
1. Предмет «Общая биология» изучает:
    1) строение и функции организма
    2) закономерности развития и функционирования живых систем
    3) природные явления      4) строение и функции растений и животных.
2.Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения  цитологии?
    1)клеточный        2) популяционновидовой      3)биогеоценотический        4) биосферный
3. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами  живой и неживой
    природы?
    1)вирусы       2) бактерии    3) лишайники   4) грибы
4. Что является мономером крахмала?
    1)гликоген  2) глюкоза   3) аминокислоты   4) нуклеотиды
5. В молекуле белка благодаря пептидным связям образуется структура:
    1)первичная    2) вторичная    3) третичная    4) четвертичная
6. В чем состоит сходство молекул ДНК и РНК?
    1)состоят из двух полинуклеотидных цепей
    2)имеют форму спирали
    3)это биополимеры, состоящие из мономеровнуклеотидов
    4)обе содержат по нескольку тысяч генов
7.Энергетические станции клетки – это:
    1)рибосомы   2) хлоропласты     3) митохондрии     4) лизосомы
8. К органоидам цитоплазмы не относятся:
    1)ядрышки и хромосомы           2) хлоропласты и лейкопласты
    3)рибосомы и митохондрии      4) лизосомы и вакуоли
9. Клетку прокариот можно распознать по наличию в цитоплазме
    1)рибосом    2) митохондрий    3) пластид   4) кольцевой молекулы ДНК
10.Какую роль выполняет вода в жизни клетки?
    1)растворителя    2) строительную   3) энергетическую   4) защитную
11. В темновую стадию фотосинтеза происходит:
  1)фотолиз воды     2) синтез глюкозы    3) синтез АТФ  4) выделение кислорода
12.Генеалогический метод исследования использует наука:
    1)систематика     2) генетика     3) цитология     4) физиология.
13. При геномных мутациях происходят изменения
    1)числа хромосом в генотипе особи 2)структуры ядерных хромосом
    3)сочетания нуклеотидов в молекуле ДНК
    4)механизма кроссинговера в профазе мейоза
14. В интерфазе перед митозом в клетке
    1)хромосомы выстраиваются в плоскости экватора
    2)хромосомы расходятся к полюсам клетки
    3)количество молекул ДНК уменьшается вдвое
    4)количество молекул ДНК удваивается
15. Значение мейоза состоит в образовании клеток:
    1) с одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке
    2) с увеличенным вдвое набором по сравнению с материнской клеткой
    3) различающихся между собой по количеству хромосом
    4) с уменьшенным вдвое набором по сравнению с материнской клеткой
16. Обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами   происходит
     в процессе:
    1)дробления                                2)оплодотворения
    3)второго деления мейоза           4)первого деления  мейоза
17. Анализирующее скрещивание позволяет установить:
    1) фенотип особи                          2) генотип особи
    3) доминантный признак             4) хромосомный набор особи
18. Совокупность всех генов организма составляет его:
     1)генотип       2) фенотип   3) генофонд     4) геном
19.Какие гаметы имеют особи с генотипом ааВВ?
     1)аа     2) ааВВ    3) ВВ   4) аВ
20. Все гены, расположенные в одной хромосоме наследуются совместно.
      Это формулировка закона:
     1)единообразия первого поколения              2)  расщепления
     3)независимого распределения генов           4) сцепленного наследования
21.Черноволосый и кареглазый мужчина (оба признака доминантные)  болен гемофилией
     (признак рецессивный). Определите его генотип, если   он гетерозиготен по аутосомным
      признакам.
     1. ААВВХНХ     2. AaBBXhXH    3. AaBbXhY    4. AaBbXHY
22. Мейоз отличается от митоза наличием:
    1)интерфазы                             2) веретена деления
    3)четырех фаз деления           4)двух последовательных делений
23.В условиях тропической Африки у капусты не образуются кочаны.
     Какая форма изменчивости проявляется в данном случае?
      1)мутационная   2)комбинативная  3)модификационная     4)цитоплазматическая
24.Синтез белка происходит в:
1) аппарате Гольджи                                      2) рибосомах
3) гладкой эндоплазматической сети           4) лизосомах
25. Новые соматические клетки в многоклеточном организме животного
     образуются в результате:
1) мейоза   2) оплодотворения     3) митоза        4) гаструляции
26.Взаимосвязь онтогенеза и филогенеза отражает закон:
1) биогенетический                              2) расщепления
3) сцепленного наследования             4) независимого наследования
27.Функционируют только в клетке другого организма,  используют его   аминокислоты,
     ферменты и энергию для синтеза нуклеиновых кислот и  белков:
     1) вирусы     2) бактерии      3) лишайники      4) грибы
28.Какая последовательность этапов индивидуального развития характерна →
→
 бабочка                                               2) яйцо
→
 личинка
     для бабочки капустной белянки?
     1) яйцо
     3) яйцо
29.Способность организмов приобретать новые признаки и свойства  это:
    1) наследственность   2) изменчивость   3) развитие  4) адаптация
30.Какой учёный впервые открыл клетку?
    1) Р. Гук      2) Т. Шванн           3) Ч. Дарвин         4) М. Шлейден.
→
 куколка
 бабочка
→
→
 куколка
 бабочка     4) яйцо
→
→
 личинка
 личинка
→
 бабочка
      При выполнении заданий 31 – 33 выберите три правильных ответа, в  бланк ответов
запишите   ответ   в   виде   последовательности   трех   букв   в   алфавитном   порядке,
относящихся к  правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ).
31. Для прокариотической клетки характерно наличие:
А.  рибосом
Б.  митохондрий
В.  оформленного ядра
Г.  плазматической мембраны
Д.  эндоплазматической сети
Е.  одной кольцевой ДНК
32. Мутацию считают хромосомной, если
А.  число хромосом увеличилось на  2
Б.  один нуклеотид в ДНК заменяется на другой
В.  участок одной хромосомы перенесен на другую
Г.  произошло выпадение участка хромосомы
Д.  участок хромосомы перевернут на 180 градусов
Е.  произошло кратное увеличение числа хромосом
33.Половое размножение, в отличие от бесполого,
А.  свойственно как растениям, так и позвоночным животным
Б.  ведет к появлению новых комбинаций генов в потомстве
В.  является эволюционно более древним
Г.  сопровождается гаметогенезом
Д.  способствует развитию большого числа дочерних особей
Е.  характерно только для прокариотических организмов
     В заданиях 34  35 на установление правильной последовательности событий запишите
буквы выбранных вами ответов, а затем получившуюся последовательность букв
перенесите в бланк ответов без пробелов и других символов (например, БАВД)
34. Установите последовательность этапов энергетического обмена
A. расщепление биополимеров до мономеров
Б.   поступление органических веществ в клетку
B. окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
Г.   расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
Д.  синтез двух молекул АТФ
Е.  синтез 36 молекул АТФ
35. Установите последовательность этапов жизненного цикла вируса
A. проникновение вирусной ДНК в ядро клетки
B. синтез клеткой вирусных белков и ДНК
C. присоединение вирусной ДНК к ДНК клетки D. выход вирусных частиц из клетки
E. проникновение вирусной ДНК внутрь клетки
F. самосборка вирусных частиц в цитоплазме клетки

В задании 36 на установление соответствия запишите в таблицу буквы выбранных вами
ответов.
36. Установите соответствие между способом размножения и его характеристикой:
характеристика размножения
1) происходит с помощью органов, их частей и отдельных клеток
2) осуществляется при участии гамет
3) новые организмы сохраняют большое сходство с материнским
4) используется человеком для сохранения у потомства ценных исходных признаков
5) новые организмы развиваются из зиготы
6) потомство сочетает в себе признаки материнского и отцовского организмов
способ
А. Бесполое
В. Половое
1.
2.
3.
4.
5.
6.
37.Какое значение имеет интерфаза в клеточном цикле?
Часть

 II
38. Последовательность нуклеотидов в фрагменте цепи иРНК: ГУЦАУАГЦУЦАЦ.
Определите  последовательность нуклеотидов на соответствующих фрагментах цепей ДНК и
подсчитайте содержание в них нуклеотидов А, Г, Т и Ц (в процентах)
       39. Скрестили самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными   крыльями с самками с
чёрным телом и укороченными крыльями. В   первом поколении все особи были единообразными с
серым телом и  нормальными  крыльями.  При скрещивании полученных гибридов  между  собой
появилось   75%   особей   с   серым   телом   и   нормальными   крыльями   и
25% с чёрным телом и укороченными крыльями. Составьте схему  решения задачи. Определите
генотипы
 F2.
Объясните характер наследования признаков
потомства
родителей
 F1

и

и

40. Как вы считаете, в чем заключается опасность близкородственных браков?

file_name: экзаменационная работа- 10 класс - вариант 4.doc

intro: Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий. Часть 1 содержит 36 заданий: из них 30 - с выбором одного верного ответа, 6 заданий с множественным выбором ответов, часть 2 состоит из четырех заданий, требующих развернутый ответ.документ с текстом работы

биология

group: Дисциплины

title: Экзаменационная работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 4.


extracted_text:
Тест « Химический состав клетки». 1 вариант.
I. Выберите верный ответ:
I. Наиболее распространенными в клетках живых организмов
элементами являются:
a) N, О, H, S; б) С, Н, N, О; в) S, Fe, О, С ; г) О, S, Н, Fe
2. Водород как элемент входит в состав:
а) только воды и некоторых белков
б) только воды, углеводов и липидов
в) всех органических соединений клетки
г) только воды, углеводов, белков и нуклеиновых кислот.
3. На каком уровне организации не наблюдается различие
между органическим и неорганическим миром?
а) атомном, б) молекулярном, в) клеточном.
4. Вода  основа жизни, потому что:
а) она может находиться в трех состояниях (жидком,
твердом, газообразном);
б) является растворителем, обеспечивающим как приток
веществ в клетку, так и удаление из неё продуктов обмена;
в) охлаждает поверхность при испарении.
5. Вещества, хорошо растворимые в воде, называются:
а)гидрофильные, б) гидрофобные, в) амфифильные.
6. К гидрофобным соединениям клетки относятся:
а) липиды и аминокислоты;  б) липиды;
в) липиды и минеральные соли;
г) аминокислоты и минеральные соли.
7. К углеводам моносахаридам относится:
а) крахмал; б) гликоген; в) глюкоза; г) целлюлоза.
8. К углеводам полисахаридам относится:
а) крахмал; б) дезоксирибоза; в) рибоза; г) глюкоза.
9. Основные функции жиров в клетке:
а) запасающая и структурная; б) структурная и
энергетическая;
в) энергетическая и запасающая; г) структурная и защитная.
10.Белки  это биополимеры мономерами, которого являются:
 а) нуклеотиды; б)аминокислоты; в) азотистые основания.
11. Аминокислоты различаются:
а)аминогруппой, б) карбоксильной группой; в)радикалом.
12. В состав молекул белков входят:
а) только аминокислоты  б) аминокислоты и иногда ионы
металлов
в) аминокислоты и иногда молекулы липидов
г) аминокислоты и иногда молекулы углеводов
13. Структура молекулы белка, которую определяет
последовательность аминокислотных остатков:
 а) первичная; б) вторичная; в) третичная; г) четвертичная.
14.Вторичная структура белка поддерживается связями:
а) только пептидными; б) только водородными;
в) дисульфидные и водородными;г) водородными и
пептидными;
15.  При неполной денатурации белка первой разрушается
структура: а) первичная;   б)вторичная;  в) только третичная;
г) четвертичная, иногда третичная.
II. Закончите предложения:
1.Вещества, являющиеся продуктами реакции соединения
глицерина и жидких жирных кислот....
2.Мономер молекулы крахмала .....
3. Главная биологическая функция моносахаридов в клетке
…… Тест « Химический состав клетки». 2 вариант.
I. Выберите верный ответ:
1. Наиболее распространенными в клетках живых
организмах элементами являются:
 а) С, О, Н, N; б) О, S, H,Fe; в) Н, Fe, N,S; г) N, О, S, Н.
2. Углерод как элемент входит в состав:
а) только белков и углеводов; б) только углеводов и липидов;
в) всех органических и неорганических соединений клетки;
г) всех органических соединений клетки.
3. Функции воды в клетке:
а) хранение и передача наследственной информации;
б) торможение химических реакций; в) растворитель;
г) энергетическая функция.
4. К углеводам моносахаридам относится:
а) целлюлоза; б) гликоген; в) крахмал; г) глюкоза.
5. К углеводам полисахаридам относится:
а) целлюлоза б) рибоза; в) фруктоза; г) глюкоза.
6. Жиры и масла по отношению к воде обладают свойствами:
а) всегда гидрофильными;
б) чаще гидрофобными, реже гидрофильными;
в) всегда гидрофобными; г) реже гидрофильными.
7. Белки  это:
а) мономеры; б) биополимеры; в) моносахариды;
г) полисахариды.
8. В водных растворах аминокислоты проявляют свойства:
а) кислот; б)оснований; в) кислот и оснований;
г)в одних случаях кислот, в других оснований.
9. Первичная структура белка определяется:
а) только числом аминокислотных остатков;
б) видами аминокислотных остатков;
в) только последовательностью аминокислотных остатков;
г) числом и последовательностью аминокислотных остатков.
10. Первичная структура белка поддерживается связями:
а) только водородными; б) дисульфидными и пептидными;
в) пептидными и гидрофобными; г) только пептидными.
11. Молекулы, которые наиболее легко расщепляются в
клетке с освобождением энергии: а) клетчатка; б) белки;
в) нуклеиновые кислоты; г) моносахариды.
12. Жиры растворимы:
а) в воде; б) в спирте; в) в бензине.
13. Соли К важны для организма, так как:
а) входят в состав гемоглобина;
б) являются катализаторами биохимических реакций;
в) участвуют в проведении нервных импульсов.
14. Строительная функция углеводов состоит в том, что они
а) образуют целлюлозную клеточную стенку у растений
б) являются биополимерами
в) способны растворяться в воде
 г) служат запасным веществом животной клетки
15. Важную роль в жизни клетки играют липиды, так как они
а) являются ферментами б) растворяются в воде
в) служат источником энергии
г) поддерживают постоянную среду в клетке.
II.Закончите предложения:
1.Молекулы воды, несущая на одном конце положительный
заряд, а на другом отрицательный заряд называется....... 2.Часть молекулы аминокислоты, определяющая уникальные
ее свойства –
3.Процесс утраты белковой молекулой природной структуры
под воздействием различных факторов среды……

file_name: тест по химич.составу.docx

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится после изучения темы "Химический состав клетки". Данная работа содержит задания двух видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа на знание строения и функций органических и неорганических веществ клетки, второе задание требует дополнения предложения и проверяет усвоение учащимися пройденного материала.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Химический состав клетки" ( 10 класс, биология)


extracted_text:
Протокол  родительского собрания №
Дата:
Тема: Карманные деньги: за и против
Присутствовало: _13_ чел.
Отсутствовало: _3_ чел.
                                                         ПОВЕСТКА:
1. Доклад «Карманные деньги: за и против».
2. Основная часть:
•  Аргументы «против»
•  Аргументы «за»
•  Стоит ли ребенку давать деньги на мелкие расходы
•  Сколько давать карманных денег?
•  Как выдавать
•  Контролировать ли самостоятельные траты ребенка?
•  Стоит ли поощрять или наказывать деньгами?
•  Как научить ребенка обращаться с деньгами
3.Анализ результата анкетирования обучающихся.
4. Разное

ЦЕЛИ СОБРАНИЯ:
1. Определить значение карманных денег для подростка.
ХОД СОБРАНИЯ:
1. Вступительное  слово   классного  руководителя. Дети  и  деньги  – у  этой  проблемы
несколько   сторон.   Зачем   ребенку   карманные   деньги?   Давать   или   не   давать?   Можно
встретить аргументы и за и против.
2. Обсуждение основной части собрания в группах. Некоторые результаты групп:
Аргументы « против», которые приводят родители:
•  нецелесообразно – ребенок не умеет тратить, родители все должны покупать ему сами;
•  слишком много внимания денежным вопросам – будет жадным, алчным;
•  если регулярно снабжать деньгами – станет капризным, избалованным, не научится сдерживать
свои желания, не зарабатывает – не знает цену деньгам, не будет ценить даваемое;
•  носить с собой деньги сейчас просто опасно, зачем нам лишние проблемы (в лучшем случае –
зависть других детей, в худшем – отнимут или, не дай Бог, побьют)
Аргументы «за»:
•  ребенку нужно чувствовать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг есть деньги: у мамы,
папы, старшего брата, одноклассников;
•  пусть   учится   самостоятельно   и   ответственно   тратить   и   рассчитывать   свой   бюджет;   наделает
ошибок, так под нашим присмотром и с малыми потерями; научится предвидеть последствия своих
поступков – не станет рисковать во взрослой жизни;
•  если не давать – возникают отрицательные эмоции, может развиться зависть к другим детям,
жадность, переоценивание власти денег; не исключены сначала мелкие, потом более крупные кражи;
С какого возраста стоит давать ребенку деньги на мелкие расходы? Есть две точки зрения: или
тогда, когда он научится их считать, или с момента поступления в школу. Хотя ведь нередко эти два
момента в жизни ребенка совпадают! Как определить, можно ли у же дать ему какуюто сумму, чтобы
тратил по своему усмотрению? Просит малыша –дошкольника время от времени сходить в магазин. Не
1 забывает   ли   он   брать   сдачу,   может   ли   рассчитать   выданные   деньги,   чтобы   хватило   на   порученные
покупки? Если считаете, что он еще не готов к самостоятельным тратам, объясните, почему отказываете.
Подскажите,   чему   стоит   научиться,   чтобы   получить   желаемое.   Естественно,   что   с   началом
финансирования   у   ребенка   появятся   домашние   обязанности.   Каждый   год   в   день   рождения   можно
повышать сумму выплат – и, соответственно, договариваться с ребенком об увеличении его вклада в
работы по дому.
Сколько давать карманных денег? Это определяется вашими реальными семейными возможностями
и здравым смыслом. И не стоит сокрушаться, если вы не можете дать сыну или дочери ту же сумму, что
получают их одноклассники. Просто и твердо скажите: «Извини, это то, что я могу давать тебе на данный
момент». Просит больше? Следует обсудить вместе с ним или с ней семейный бюджет с цифрами в руках.
Возможно,   через   какоето   время   вы   сможете   выполнить   просьбу   (после   выплаты   ссуды   или   после
запланированной   крупной   покупки).   Договоритесь   о   сроках,   и   если   уж   обещали   –   выполните   свое
обещание.
Как выдавать?
1.   В   любое   время   по   его   прихоти   (даже   если   есть   договоренность   с   ребенком   о   регулярных
выплатах).
2. Исключительно как поощрение за какие то заслуги или работу по дому.
3. Регулярно в определенном объеме, при этом безо в сяких условий и оговорок.
4. Также регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.
Контролировать   ли   самостоятельные   траты   ребенка?  У   внимательных   родителей   есть
возможность ненавязчиво проследить, куда исчезают выданные суммы. Требовать же полных финансовых
отчетов не стоит, особенно от подростка. При строгом контроле за тратами теряется сам смысл обладания
карманными деньгами. Так ребенок никогда не научится самостоятельно ими распоряжаться. Не говоря
уж о то м, что не получит никакого удовольствия. Вмешиваться необходимо, только если вы твердо
уверены, что деньги тратятся на недостойные цели. Например, на сигареты, выпивку и т. д. Как быть, если
подросток   просит   дополнительную   сумму,   но   не   хочет   говорить,   на   что?   В   родительскую   голову
закрадываются   самые   страшные   подозрения.   Вспомните   себя   в   этом   возрасте.   Для   подростков   с   их
максимализмом и преданностью друзьям это может быть вопросом жизни и смерти.
Стоит ли поощрять или наказывать деньгами?  Вот по этому вопросу можно встретить самые
разные высказывания. Например, учеба – это тоже работа, причем не из самых легких, почему не поощрить
ребенка? Другие подчеркивают: если приложил значительные усилия, добился высоких результатов, пусть
поймет,   что   его   заслуги   ценят,   и   сам   будет   больше   себя   ценить.   Но   это   должно   быть   какое   то
значительное достижение (победил на олимпиаде по какомуто предмету, сдал трудный экзамен и т. д.)
Если речь идет о постоянных обязанностях по дому, то они выполняются бескорыстно. Каждый член
семьи вносит свой вклад в домашнее хозяйство, в том числе и ребенок. Правда, и дома он иногда может
выполнить значительную, потребовавшую много времени и сил работу. Например, при строительстве дома,
ремонте   машины   или   квартиры,   освоении   дачного   участка.   При   этом,   давая   деньги   ребенку,   стоит
подчеркнуть, что главное в этом случае – не денежное вознаграждение, а то, что он освоил новую и
сложную работу. Что касается наказаний, то полностью лишать ребенка или подростка карманных денег
не   рекомендуется.   Уменьшить   обычную   сумму,   пожалуй,   допустимо   –   в   зависимости   от   серьезности
проступка.
Как научить ребенка обращаться с деньгами? Если понятно, что деньги потрачены на ерунду или
просто   потеряны,   не   возмещать   ему   потерю   –   пусть   ответит   за   последствия   свое   го   легкомыслия.
Постепенно в сумму на мороженое и развлечения добавлять деньги на необходимые траты. Так ребенок
будет учиться рассчитывать свой бюджет. Если сын или дочь собираются сделать « крупную» покупку,
помогите   выбрать   вещь,   подскажите,   где   можно   получить   скидку.   Если   ребенок   не   знает,   сколько
получают родители, значит, в семье нет доверительности в отношениях друг с другом. Давайте ребенку
возможность высказывать свое мнение по поводу семейных трат, участвовать в планировании покупок,
поездок.
Решение:
2 1.
2.
Научить ребенка обращаться с деньгами и правильно их тратить.
Родителями постепенно посвящать детей в финансовое положение семьи.
Секретарь:   _______________                         /____________________/
3

file_name: род собр.docx

title: Родительское собрание «Карманные деньги: за и против» 7 класс


extracted_text:
Протокол  родительского собрания №
Дата:
Тема: Стили семейного воспитания и его влияние на подростка
Присутствовало: _9_ чел.
Отсутствовало: _7_ чел.
                                                         ПОВЕСТКА:
 1. Доклад классного руководителя «Стили семейного воспитания и его влияние на
подростка»
2. Обсуждение вопросов в группах
3. Работа с памятками
4. Разное

ЦЕЛИ СОБРАНИЯ:
1. Помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
2.Способствовать формированию культуры общения родителей и детей;
3. Тренировать коммуникативные умения родителей.
ХОД СОБРАНИЯ:
1. По   первому   вопросу  выступила   Ефименко   Мария   Витальевна.   Она   сказала:
«Уважаемые папы и мамы! Сегодня хотелось бы начать нашу встречу со слов героя фильма
«Доживем до понедельника»: «Счастье это тогда, когда тебя понимают».
И  действительно,  как  важно  для  каждого  из  нас,  чтобы  люди, которые  рядом  с нами,
понимали нас. Понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К большому сожалению,
не всегда так получается в реальной жизни. Будь это иначе, мы бы уже давно жили в городе
солнца Томазо Кампанеллы.
     Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас не понимают. А каково детям? Многие
трудности   семейного   воспитания   напрямую   связаны   с   непониманием,   с   неумением
родителей войти в мир вещей и взаимоотношений ребенка, в мир детства.
Нам очень хочется, чтобы спустя годы наш ребенок сказал нам спасибо за то, что мы,
родители, есть на этой земле. Но как дождаться этих слов, как сделать так, чтобы ребенок
хотел видеть нас рядом в любом возрасте, в любом состоянии.
Как   сделать   так,   чтобы   его   не   тяготила   родная   семья,   чтобы   не   была   она   для   него
«домокловым мечом», уничтожающим радость пребывания дома.
   Сегодня мы будем рассуждать о том, насколько мы с вами состоялись как родители, что
нам нужно сделать, чтобы профессия быть родителем была в радость и нам, и детям. Я
прошу вас обратить внимание на доску и внимательно прочитать вопросы, которые мы бу
дем сегодня обсуждать.
        2. Обсуждение вопросов в группах
Вопросы для обсуждения:
 как нужно выстраивать отношениях подрастающими детьми;
 как нужно разговаривать с детьми;
 чего нужно избегать в общении с собственными детьми;
1 как нужно поступать, предупреждая детские глупости?
      Родители   делятся   на   группы,  получают   копии   вопросов  и  работают   в  группах.   Им
необходимо выработать собственное мнение по каждому вопросу и дать аргументацию.
После   обсуждения   каждого   вопроса   родители   получают   информацию   по   результатам
анкетирования детей и родителей.
        Анализ   анкет.   Анкеты   анализируются.   Особое   внимание   обращаю   на   те   анкеты,   в
которых   на   одинаковые   вопросы   родители   и   дети   дают   совершенно   противоречивые
ответы.   Это   свидетельствует   о   том,   что   ктото   отвечает   неправду.   Больше   внимания
уделяю   тем   анкетам,   в   которых   как   с   одной   стороны,   так   и   с   другой,   говорится   о
положительном взаимодействии детей и родителей.
Анкеты оформляются в виде плакатов и вывешиваются на доску.

      Затем   каждая   группа   родителей   вытягивает   ситуацию,   предложенную   классным
руководителем.   В   течение   5   минут   родители   обсуждают   ее,   а   затем   предлагают   свои
варианты ее решения. Если ктото из родителей другой группы не согласен с предлагаемым
вариантом, он может предложить свой вариант решения проблемы.
3. По   третьему   вопросу  всем   родителям   раздаются   памятки   для   анализа.   После
прочтения родители отмечают те пункты, которые ими выполняются согласно памятке, и
те, которые им выполнить трудно. Затем в группах идет обсуждение. Если родители с
какимто пунктом памятки не согласны, они могут предложить обсудить этот пункт вслух.
Подведение итогов
Классный руководитель просит родителей определить те моменты в собрании, которые
вызвали  у  них  больше   всего  эмоций  и  чувств. После  собрания  классный  руководитель
проводит   консультацию   для   родителей,   анкетирование   детей   которых   вызвало
определенную тревогу.

Решение:
1. В воспитании детей пользоваться методами и средствами, предложенными классным
руководителем, позволяющими выстраивать отношения с подрастающими детьми.
2. Способствовать формированию культуры  общения родителей и детей, используя
предложенные памятки.
Секретарь:   _______________                         /____________________/
2

file_name: род собр.docx

intro:
ПОВЕСТКА:
 1. Доклад классного руководителя «Стили семейного воспитания и его влияние на подростка»
2. Обсуждение вопросов в группах
3. Работа с памятками
4. Разное

ЦЕЛИ СОБРАНИЯ:
1. Помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
2.Способствовать формированию культуры обще¬ния родителей и детей;
3. Тренировать коммуникативные умения роди¬телей.

title: Родительское собрание «Стили семейного воспитания и его влияние на подростка» 7 класс


extracted_text:
Протокол  родительского собрания №
Дата:
Тема: Успешность обучения: от чего она зависит
Присутствовало: _6_ чел.
Отсутствовало: _10_ чел.
                                                         ПОВЕСТКА:
1. Анализ успеваемости и учебновоспитательного процесса за 2 триместр 20122013
учебного года (классный руководитель)
2. Выступления   классного   руководителя,   учителейпредметников,   родителей   с
советами по преодолению трудностей в обучении.
3. Советы   классного   руководителя:  1)   поможем   детям   учиться;       2)   как   воспитать
одаренного ребенка.
4. Разное

1. По   первому   вопросу   выступила   классный   руководитель.   Она   продемонстрировала   проценты
качества и обученности учащихся по всем предметам.
ХОД СОБРАНИЯ:
2. По второму вопросу каждый родитель получает листок с результатами учебы и комментариями
классного   руководителя   и   учителейпредметников   примерно   такого
содержания:
Голышева   А.:   грамотно   написала   диктанты,   серьёзно   относится   к   выполнению   домашней   работы,
переживает за оценки, стремится к знаниям. На уроках готовит развернутые ответы на поставленные
вопросы.   Очень   артистичная   девочка,   любит   быть   в   центре   внимания.   Поет,   танцует,   выразительно
рассказывает стихи и читает. В классе пользуется уважением.
Практикум
ситуацию:

Ваш ребёнок пришел из школы домой: он получил «2» или «3» по предмету, КАКОВА ВАША РЕАКЦИЯ,
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ.
родителями.
Представьте

с

3. По второму вопросу слушали классного руководителя, учителейпредметников, доклад Левкиной
Л.А.. Она рассказал о возрастных особенностях учеников 6х классов.
4. По третьему вопросу классный руководитель, подытожив выше сказанное, ознакомила родителей с
советами «Как вырастить одаренного ребёнка» и «Поможем детям учиться»
Решение:
1. Принять к сведению трудности, связанные с обучением, довести их до сведения администрации.
2. Приглашать   для   работы   в   классе   психолога   с   целью   выяснения   проблем   в   обучении
и нахождения путей их преодоления.
Секретарь:   _______________                         /____________________/
1

file_name: род собр.docx

intro:
ПОВЕСТКА:
1.	Анализ успеваемости и учебно-воспитательного процесса за 2 триместр 2012-2013 учебного года (классный руководитель)
2.	Выступления классного руководителя, учителей-предметников, родителей с советами по преодолению трудностей в обучении.
3.	Советы классного руководителя: 1) поможем детям учиться;   2) как воспитать одаренного ребенка.
4.	Разное
Данный материал очень актуален для учителей, которые имеют классное руководство

title: Родительские собрание "Успешность обучения: от чего она зависит " 7 класс


extracted_text:
4)все перечисленное
10.Жизненная емкость легких – это:
1)максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
2)объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
3)максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха
4)нет верного ответа
 II. Выберите три верных ответа из шести.
 1.Какие органы относят к дыхательной системе?
1) межреберные мышцы     2) грудину   3) бронхи      4) гортань
 5) трахею      6) щитовидную железу
III.Установите соответствие между причиной,  вызывающей
газообмен в легких, и типом дыхательного движения.
Причина                                                        Тип дыхательного движения
A) увеличение объема легких                                     1) вдох
Б) расслабление дыхательных мышц                         2) выдох
B) уменьшение объема грудной клетки и грудной полости
Г) сжатие легких и повышение в них давления
Д) расширение грудной клетки и грудной полости
Е) сокращение межреберных мышц и диафрагмы

IV. Дайте полный ответ на следующий вопрос:
В чем сходство и в чем отличие процесса газообмена в легких и
тканях?
Самостоятельная работа по теме «Дыхание»
Вариант 1.
I. Выберите верный ответ:
1.Какой процесс происходит в клетках тела при дыхании?
1)образование органических веществ из неорганических   2)поглощение
углекислого газа и выделение кислорода    3) окисление органических
веществ с освобождением энергии    4)расщепление сложных веществ до
простых
2.Где расположен дыхательный центр:
1) в легких   2) в мозжечке  3) в продолговатом мозге  4) в коре больших
полушарий
3.В тканях в кровь поступает:1) кислород  2) углекислый газ   3) азот
4) инертный газ
4.Какой орган системы дыхания состоит из хрящевых полуколец?
1)лёгкое  2)глотка 3)гортань 4)трахея
5.Случайно попавшие в дыхательные пути кусочки пищи или вредные
газовые примеси могут стать причиной кашля, так как они вызывают
раздражение рецепторов, расположенных в;
1)гортани         2)носоглотке        3)носовой полости                4)ротовой
полости
6.Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому,
что: 1)их стенки выстланы ресничным эпителием
2)в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь
3)в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды
4)у человека в легкие воздух поступает очень медленно
7.При выдохе диафрагма
1)расслабляется и прогибается в сторону грудной полости
2)сокращается и становится более плоской
3)прогибается в сторону брюшной полости
4)не изменяет своего положения
8.Что происходит с грудной клеткой при вдохе?
1) приподнимается, объем уменьшается      2) опускается, объем
уменьшается      3) приподнимается, объем увеличивается       4)
опускается, объем увеличивается
 9. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:
1)щитовидный хрящ 2)зерновидный хрящ  3)надгортанник 4)не изменяет своего положения
8.Наиболее крупным хрящом гортани является:
1) надгортанник  2) щитовидный  3)зерновидный  4)черпаловидный
9.Как влияет табачный дым на организм?
1) убивает попавшие вирусы и микробы      2) вызывает воспаление
слизистой и снижает ее защитные функции   3) ведет к перегреванию
воздуха в воздухоносных путях и легких 4)  вызывает сокращение
межреберных мышц
10.Жизненная емкость легких измеряется с помощью:
1)тонометра  2)спирометра  3)барометра 4)термометра
II. Выберите три верных ответа из шести.
 1.Каково значение дыхания?
1) осуществляет газообмен в организме     2) обеспечивает синтез
органических веществ 3) обеспечивает процесс окисления органических
веществ      4) обогащает организм газообразным азотом      5) снабжает
организм энергией      6) доставляет кислород к клеткам тела
III.Установите последовательность событий, происходящих при
выдохе:
A) давление воздуха в легких повышается;
Б) расслабляются межреберные мышцы и диафрагма.
B) воздух выходит из легких в окружающую среду;
Г) сдавливаются легкие;
Д) сокращается объем грудной клетки;
 Е) опускаются ребра, диафрагма принимает форму купола;

IV. Дайте полный ответ на следующий вопрос:
В чем заключается гигиена дыхательной системы?
Самостоятельная работа по теме «Дыхание»
Вариант 2.
4)  мембрана
  2) эпителий 3) альвеола
I. Выберите верный ответ:
1.В процессе дыхания в организме человека:
1) образуются и откладываются в запас органические вещества      2) из
окружающей среды поглощается углекислый газ      3) в клетках тела
освобождается энергия, необходимая для его жизнедеятельности     4) в
кишечнике органические вещества расщепляются под действием
пищеварительных ферментов
2.Какое физическое свойство является причиной газообмена в легких и
тканях: 1) сокращение и расслабление дыхательных мышц 2) расширение и
сужение грудной клетки  3) сокращение и расслабление диафрагмы
 4) диффузия газов
3.Как называется оболочка, которой покрыты легкие?
1) легочная плевра
4.Дыхательные пути – это
1)носовая полость, гортань, трахея
3)носовая полость, гортань, трахея, бронхи 4) трахея и бронхи
5.Болезнетворные микроорганизмы легче попадают в легкие при дыхании
через рот изза отсутствия в нем
1)эпителиальной ткани с ресничками  2)надгортанника, закрывающего вход
в гортань 3)разветвляющейся сети капилляров   4)пищеварительных
ферментов
6.Дыхание обеспечивает организм энергией за счет
1) синтеза органических веществ   2) окисления органических веществ
3) поглощения солнечной энергии                4) круговорота веществ
7.При вдохе диафрагма
1)расслабляется и прогибается в сторону грудной полости
2)сокращается и становится более плоской
3)прогибается в сторону брюшной полости
2)  только бронхи 8.Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:
1) молчит  2)говорит шепотом  3)говорит громко 4)нет верного ответа
9.Какое заболевание распространяется воздушнокапельным путем
  1) дизентерия        2) малярия          3) грипп           4) СПИД
10.Дыхательный центр расположен:
1)в среднем мозге  2)в спинном мозге  3)в продолговатом мозге
4) в мозжечке
II. Выберите три верных ответа из шести.
 1.Каково значение дыхания?
1) обеспечивает синтез органических веществ     2) осуществляет
газообмен в организме 3) обеспечивает процесс окисления органических
веществ      4) обогащает организм газообразным азотом      5) доставляет
кислород к клеткам тела    6) снабжает организм энергией
III.Установите соответствие между причиной,  вызывающей
газообмен в легких, и типом дыхательного движения.
Причина                                                        Тип дыхательного движения
A) увеличение объема легких                                         1) выдох
Б) расслабление дыхательных мышц                             2) вдох
B) уменьшение объема грудной клетки и грудной полости
Г) сжатие легких и повышение в них давления
Д) расширение грудной клетки и грудной полости
Е) сокращение межреберных мышц и диафрагмы

IV. Дайте полный ответ на следующий вопрос:
Каким образом в организме человека осуществляется регуляция
дыхания?
Самостоятельная работа по теме «Дыхание»
Вариант 3.
I. Выберите верный ответ:
1. Каково значение дыхания для организма: 1) охлаждение организма
2) выделение углекислого газа  3) окисление питательных веществ
4) освобождение энергии
2.В грудной полости расположены:
1) спинной мозг     2) легкие      3) желудок        4) почки
3.Какое физическое свойство является причиной газообмена в легких и
тканях: 1) сокращение и расслабление дыхательных мышц 2) расширение и
сужение грудной клетки  3) диффузия газов   4) сокращение и расслабление
диафрагмы
4.Дыхательные пути – это
1)носовая полость, гортань, трахея
бронхи  3) только бронхи  4) трахея и бронхи
5.Случайно попавшие в дыхательные пути кусочки пищи или вредные
газовые примеси могут стать причиной кашля, так как они вызывают
раздражение рецепторов, расположенных в;
1) носовой полости   2)носоглотке   3) гортани     4)ротовой полости
6.При вдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие      2) носоглотку  3) бронхи         4) трахею
7.Что происходит с грудной клеткой при выдохе?
1) приподнимается, объем уменьшается      2)  опускается, объем
уменьшается      3) приподнимается, объем увеличивается
4) опускается, объем увеличивается
2) носовая полость, гортань, трахея, 1)легочных пузырьках  2)плевральной полости  3)бронхах  4)трахее
6.Значение дыхания состоит в обеспечении организма
1) энергией              2) строительным материалом              3) витаминами
4) запасными веществами
7.При выдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие      2) носоглотку  3) бронхи         4) трахею
8. Какой орган препятствует попаданию пищи в дыхательные пути
1) мягкое небо    2) надгортанник    3) трахея      4) щитовидный хрящ
9.Если человек курит, то у него
1)увеличивается колво активных веществ в легочных пузырьках
2)легочные пузырьки слипаются   3) гемоглобин больше присоединяет
кислород  4) легочные пузырьки теряют эластичность и способность
очищаться
10.Диагностировать заболевание легких можно с помощью
1) флюорографии     2) электрокардиографии (ЭКГ)
3) электроэнцефалографии     4) ультразвукового исследования (УЗИ)
II. Выберите три верных ответа из шести.
 1.Какие органы относят к дыхательной системе?
    1) трахею 2) грудину   3) щитовидную железу
    4) гортань      5) межреберные мышцы         6) бронхи
III. Установите соответствие
   Процесс жизнедеятельности                                 система органов
    1) согревание воздуха                                             А) дыхательная
    2) поступление воздуха в легкие                           Б) кровеносная
    3) поступление кислорода в клетки
    4) транспорт углекислого газа от клеток к легким
    5) удаление углекислого газа из легких в окружающую среду
IV. Дайте полный ответ на следующий вопрос:
Объясните взаимосвязь строения и функций носовой полости.
Самостоятельная работа по теме «Дыхание»
Вариант 4.
I. Выберите верный ответ:
1.В каких процессах участвует кислород, поступающий в организм
человека при дыхании?
1) образование органических веществ из неорганических      2) окисление
органических веществ с освобождением энергии      3) образование более
сложных органических веществ из менее сложных      4)  выделение
конечных продуктов обмена из организма
2.Благодаря чему происходит вентиляция альвеол в легких:
1) легочному  газообмену  2) дыхательным движениям (вдоху и выдоху) 3)
эластичности альвеол   4) малой скорости течения крови в капиллярах
3.Голосовые связки расположены в
1)  глотке
4.Вдыхаемый воздух в полости носа благодаря движению ресничек
эпителиальной ткани:1)насыщается углекислым газом    2)освобождается
от пылевых частиц и микроорганизмов  3)увлажняется      4)согревается
5.Насыщение крови кислородом во время вдоха происходит в
4)   ротовой полости
2)  трахее
3)  гортани

file_name: тест на дыхание.docx

intro: Самостоятельная работа составлена в четырех вариантах, проводится после изучения темы "Дыхательная система". Данная работа содержит задания четырех видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа, второе с множественным выбором ответов, третье задание на соответствие, четвертое требует полный развернутый ответ.документ с текстом работы

title: Самостоятельная работа по биологии на тему "Дыхание"(8 класс)


extracted_text:
Отдел образования администрации муниципального района
Стерлитамакский район
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобрзовательная школа
села Рощинский
Рассмотрено на заседании
              Согласовано:                                        Утверждаю:
МО учителей русского языка и            зам. директора по УВР                 Приказ №
                                                                         Каримова Р.З.                     от 29.08. 2011г
литературы.
 Протокол №                                                      29.08.2011
от        августа   2011 года
Руководитель Кононова Н.А
Директор школы
Салимьянов А.А
Рабочая программа по русскому языку
 1011 классы
Учитель русского языка и литературы:
Каримова Рамзия Зайнетдиновна Пояснительная записка
Программа   составлена   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта
среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой
(учебник:  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин.  Русский язык. 1011 классы. М.: «Русское слово», 2006)
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
 соответствует  стандарту основного общего образования по литературе, социальному
заказу родителей;
 построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
  способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
 обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с
распределением   учебных   часов,   учебнотематический   план,   требования   к   уровню   подготовки
обучающихся, литературу и средства обучения, календарнотематическое планирование.
Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   русского   языка   на   профильном   уровне.
Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы
на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой
Н.Г.Гольцовой.
     Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний
по русскому языку, повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи.
Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи»,
трудным   вопросам   синтаксиса,   синтаксической   синонимии,   заданиям,   направленным   на
предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
           Изучаемый в 10 классе материал   рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с
синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе изучение синтаксиса и
пунктуации   происходит   в   тесной   связи   с   морфологией   и   орфографией.   С   целью   подготовки
учащихся к ЕГЭ продумана система практических и   контрольных работ, включающих задания
части А и В в 10 классе и А,В,С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами
художественной   выразительности,   различные   виды   лингвистического   анализа.   Особое   место
отводится   фонетическому   разбору,   показывающему   изменение   качества   звука   в   потоке   речи,
трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
Основная   цель   курса   —  повторение,   обобщение   и   систематизация   знаний   по   фонетике,
грамматике, орфографии и пунктуации.
      Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и
пунктуационную   грамотность,   но   и   расширить   лингвистический   кругозор   выпускников   средней
школы,
  языковой   и
культуроведческой компетентности учащихся.
  уделить   должное   внимание   формированию   коммуникативной, Содержание учебного материала
 Рабочая программа –168 часов:
10 класс  102 часа, 11 класс 66 часов
  Количество тем: 8
10 класс
1. Введение (1 час)
Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и     как
язык межнационального общения народов России.
 Международное значение русского языка.
 Литературный язык и диалекты.
 Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (18 часов)
Понятие   о   лексике,   фразеологии,   лексикографии.   Слово   и   его   значение   (номинативное   и
эмоционально окрашенное).
Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значение   слова.   Изобразительно
выразительные   средства   русского   языка.   Омонимы   и   другие   разновидности   омонимии.   Их
употребление.
Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
Происхождение лексики современного русского языка (исконнорусские и заимствованные слова).
Общеупотребительная   лексика   и   лексика,   имеющая   ограниченную   сферу   употребления
(диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)
Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 часов)
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.
Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.
Орфоэпия и орфоэпические нормы.
4. Морфемика и словообразование (4 часа)
Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный
разбор.
Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
5.Морфология и орфография – 66 часов, в том числе:
Принципы русской орфографии (23 часа) Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.
Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
Употребление гласных после шипящих и Ц
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных И и Ы после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
Употребление строчных и прописных букв.
Правила переноса.
Имя существительное (6 часов)
Имя   существительное   как   часть   речи.   Лексикограмматические   разряды,   род,   число,   падеж   и
склонение имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний.
 Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное (5 часов)
Имя прилагательное как часть речи. Лексикограмматические разряды. Степень сравнения. Полная
и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное (3 часа)
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение (3 часа)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений.
Глагол и его формы (8  часов)
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходностьнепереходность, возвратность, наклонение,
время, спряжение. Морфологический разбор.
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Наречие, слова категории состояния (5часов) Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи (13 часов)
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.
Предлог   как   служебная     часть   речи.   Производные   и   непроизводные   предлоги.   Правописание
предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными
частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Итоговое повторение (7часов)
11 класс
1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (55часов)
Введение (2 часа)
Основные   понятия   синтаксиса   и   пунктуации.   Основные   синтаксические   единицы.   Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание (2 часа)
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение (1час)
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение (3 часа)
Виды   предложений   по   цели   высказывания.   Виды   предложений   по   эмоциональной   окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
 Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
  Простое осложненное предложение (21 час)

Однородные члены предложения
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных  неповторяющимися союзами. Знаки  препинания   при  однородных  членах,  соединенных  повторяющимися   и  парными   союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
  Обособленные члены предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
 Знаки препинания при словах и конструкциях,  грамматически не связанных с предложением
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания' при вставных конструкциях
Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные, вопросительновосклицательные слова.
Сложное предложение (12 часов)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним  придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним    придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами связи.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью (7 часов)
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
2. Культура речи (2 часа)
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка.
 Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
3.Стилистика (9 часов) Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно
выразительные   средства.   Функциональные   стили.   Классификация   функциональных   стилей.
Научный   стиль.   Официальноделовой   стиль.   Публицистический   стиль.   Разговорный   стиль.
Особенности литературнохудожественной речи.
Функциональносмысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Анализ текстов разных стилей и жанров.
Учебнотематическое планирование
№ п/п
Тема
Количество часов
Введение
1
2 Лексика. Фразеология. Лексикография
3 Фонетика. Графика. Орфоэпия
4 Морфемика и словообразование
5 Морфология и орфография
6 Синтаксис и пунктуация
7 Культура речи
8 Стилистика
1
18
5
4
67
55
2
9
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать:
 Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
 Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно
научной, официальноделовой сферах общения;
Учащиеся должны уметь:

. Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного
текста
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
 Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;  Извлекать необходимую информацию из различных источников;
 Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни для:
 Осознания русского языка как духовной, нравственной  и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности;
 Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
 Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
Календарнотематическое планирование по русскому языку в 10 классе
Тема урока
Параграф Колво
часов
Дата
Примечани
е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
Введение
Слово о русском языке
Лексика. Фразеология. Лексикография
Лексика. Слово и его значение
Однозначность и многозначность слова
Изобразительновыразительные средства
языка
Лингвистический анализ поэтического
текста
Омонимы и их употребление.
 Паронимыи их употребление.
 Синонимы и их употребление.
 Антонимы и их употребление
Развитие речи. Изложение с творческим
заданием. Анализ лексических
особенностей текста.
12
13
Происхождение лексики современного
русского языка
Развитие речи. Лингвистический анализ
§ 1
§2
§3

§4
§5
§6
§7

§8
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 14
15
16
17
18
19
2021
2223
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
3738
текста А.С.Пушкина «Пророк» или
«Воспоминания в Царском селе»
Лексика общеупотребительная и лексика,
имеющая ограниченную сферу
употребления.
Употребление устаревшей лексики и
неологизмов.
Подготовка к ЕГЭ. Работа с текстами.
Проверка правописных и орфографических
умений.
Фразеология. Фразеологические единицы и
их употребление.
Обобщающий урок. Лексикография
Диктант.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
 Звуки и буквы.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Подготовка к ЕГЭ. Элементы анализа
текста.
Морфемика и словообразование. Состав
слова.
Состав слова.
 Словообразование. Словообразовательные
модели.
Формообразование
Развитие речи. Лингвистический анализ
текста. (Тема . Главная мысль. Ключевые
слова).
Морфология и орфография
Принципы русской орфографии
Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные в корне слова.
 Чередующиеся гласные в корне слова
Обобщающий урок. Тест для
самопроверки.
Употребление гласных после шипящих.
Употребление  гласных после шипящих и Ц
Развитие речи. Лингвистический анализ
текста с дополнительным
орфографическим заданием.(Тема, главная
мысль. Лексические, морфологические и
синтаксические особенности текста).
Диктант.

§9
§10

§11
§12
§13
§14
§15
§16
§17

§18
§19
§20

§21
§22

Правописание  звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных
и сочетаний СЧ,ЗЧ,ШЧ,ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ
§2324
1
1
1
1
1
1
5
2
2
1
4
1
1
1
1
67
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Правописание двойных согласных
Правописание  гласных и согласных в
приставках.
Приставки ПРЕ и ПРИ
 Гласные  Ы, И после приставок.
Урок обобщения и повторения
Подготовка к ЕГЭ. Проверка
теоретических знаний и практических
умений.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
 Правила переноса слов
Контрольный диктант/тест
Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Правописание падежных окончаний имён
существительных
Гласные в суффиксах имён
существительных
Развитие речи. Изложение с
дополнительным орфографическим
заданием.
Правописание сложных имён
существительных
Контрольный диктант.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Правописание суффиксов имён
прилагательных.
 Правописание  Н и НН в суффиксах  имён
прилагательных

Правописание сложных  прилагательных
Развитие речи. Изложение с
дополнительным орфографическим и
грамматическим заданием.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи
Подготовка к ЕГЭ. Проверка
правописных, орфоэпических умений
учащихся.
Местоимение
Местоимение как часть речи
Развитие речи. Изложение/сочинение
миниатюра
Глагол и его формы
Глагол как часть речи
§25
§26
§27
§28

§29
§30
§31

§32
§33
§34

§35

§3637
§38
§39
§40

§4144

§45

§4748
§4950
39
40
41
42
43
44
4546
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
6163
64
65
6667
6869
70
7172
73
4
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
1
4
3
1
3
1
2
1
8
2
1 74
75
7678
79
80
81
8283
84
8586
87
88
89
90
9192
93
94
9597
98
99
100
101
102
Тест.
Причастие как глагольная форма
Лингвистический анализ текста
Деепричастие как глагольная форма
Развитие речи. Изложение с
творческим заданием.( Упр.№276).
Наречие
Наречие как часть речи
Диктант
Слова категории состояния
Подготовка к ЕГЭ. Тесты.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи
Развитие речи. Изложение/сочинение
миниатюра
Союз
Союз как служебная часть речи.
Тест
Частицы
Частицы.
Частицы НЕ и НИ.  Их значение и
употребление.
Тест.
Слитное и раздельное правописание НЕ и
НИ с различными частями речи.
Диктант.
Междометие.
 Междометие как особый разряд слов.
Звукоподражательные слова.
Повторение и обобщение пройденного.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Подготовка к ЕГЭ. Тест по орфографии,
лексике, фонетике, морфемике,
морфологии.
Завершающий урок.
§52

§5354
§55

§5657
§5859
§6061
§62
§63

§64

2
1
1
1
5
3
1
1
1
13
3
2
1
3
2
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
2
1 Литература и средства обучения
1. Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 1011 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. 4е издание. М., «Русское слово», 2007
2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 1011 классы. Книга для учителя. М., 2006
3. Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 1011 классы. М., 2006
4. Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 511 классы. М.,
2007
5. Компактдиски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы)
6. Компактдиск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»
7. Интерактивные тесты, тренажеры из Интернет.
Календарнотематическое планирование по русскому языку в 11 классе №
урока
Тема урока
Параграф
Колво
часов
Дата Примечан
ие I. Синтаксис и пунктуация
Введение
Основные   понятия   синтаксиса   и
пунктуации.
Основные принципы русской пунктуации.
§66
Словосочетание
Классификация   словосочетаний.   Виды
синтаксической связи.
§6768
Понятие о предложении. Классификация
предложений.
 Предложения простые и сложные
§6972
 Простое предложение
Виды односоставных предложений.
§73
Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.
Тире в неполном предложении.
§7478
 Простое осложнённое предложение
(931)

и
Однородные члены предложения.
Однородные
определения.
Знаки   препинания   при   однородных
членах, соединенных неповторяющимися,
повторяющимися и парными союзами
неоднородные
§79
§80
§8283
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
§84
Контрольный диктант
Обособленные члены предложения:
понятие  об ОЧП, их виды.
Вводный
урок
Обособленные и необособленные
определения
Обособленные приложения.
Обособление   обстоятельств,   способы   их
выражения.
Обособленные дополнения.
Уточняющие,
присоединительные члены предложения.
пояснительные

и
Знаки препинания при сравнительном
обороте
Знаки препинания при обращении.
§85
§86
§87
§88
§89
§90
§91
55
2
1
1
2
2
1
      3
1
2
21
1
1
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1

1.
2.
34.
5.
6.
78.
9.
10.
1112.
13.
14.
15.
1617.
1819.
2021.
22.
23.
24.
25. 2627.
Вводные слова. Основные группы
вводных слов по значению.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
3637.
3839.
4041.
4243.
44
45.
46.
47.
48.
4950.
51.
52.
53.
§92
§93
§94
§95
§96
§96
§97
§98
§99
§100
§101
§102
§103
§104106
Междометия. Утвердительные,
отрицательные,  вопросительные слова.
Контрольная работа
6.Сложное предложение (3243)
Понятие о сложном предложении. Виды
сложных предложений.
Знаки препинания в сложносочинённом
предложении. Трудные случаи
пунктуации в ССП.
Сложноподчинённое предложение. Виды
придаточных предложений.
Знаки препинания в СПП.
Виды подчинительной связи в СПП:
однородное подчинение,
последовательное подчинение,
параллельное подчинение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
Сложные предложения с разными видами
связи.
Контрольная работа по типу ЕГЭ:
часть А, В
7. Предложения с чужой речью (4450)
Способы передачи чужой речи:    прямая
речь, косвенная речь, несобственно
прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи.
Замена прямой речи косвенной.
Диалог. Знаки при диалоге.
Цитата. Знаки препинания при цитатах.
Способы цитирования. Эпиграф и его
оформление.
Сочетание знаков препинания.
Факультативные знаки препинания.
Авторская пунктуация.
Повторение и обобщение изученного
материала. Тестирование.
II. Культура речи
Культура речи как раздел науки о языке.
Качества хорошей речи.
III. Стилистика
§107109
§110
Стилистика как раздел науке о языке.
Вводный
2
1
1
12
1
1
1
1
2
2
2
2
7
1
1
1
1
1
2
2
1
1
9
1 54.
5556.
5762.
6364.
65.
66
Функциональные стили речи и их
особенности.
Анализ текста: стиль, тип речи, тема,
идея, позиция автора.
Итоговое повторение
Контрольное тестирование
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
Резервный урок.
урок
§111115
§116
1
2
6
2
1
2
Всего в 11 классе
66 часов (2 часа в неделю), из них  выделено на
изучение материала   61 час,
                                               диктанты 1 час,
                                               контрольную работу – 1 час,
                                               тестирование – 3 часа

file_name: Рабочая программа по русскому языкупо прогр. Гольцовой.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку по программе Н.Г.Гольцовой содержит титульный лист, пояснительную записку, содержание учебного материала  за 10 и 11 классы,учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование материала и литературу для учащихся и учителей, дисковые материалы издательства "Кирилл и Мефодий" ит.д.Готовая рабочая программа по русскому языку для 10  и 11 классов.

title: Рабочая  программа    по русскому языку в 10-11 классах  по программе  Н.Г.Гольцовой


extracted_text:
Родительское собрание в 7м класе "Семейные
ценности в современном обществе"
Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум
Тип: интеллектуальная игра (2 команды родителей и 2 команды учащихся)
Цель: формирование у родителей и учащихся класса представления о семейных ценностях в современных
семьях
Задачи:
1. Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из
главных жизненных ценностей;
2. «Обмен» семейными традициями с последующим применением последних во всестороннем
развитии и воспитании детей;
3. Показать важную роль ценностей в каждой семье;
4. Создать ситуацию успеха каждой семье;
5. Сплочение родительского и детского коллектива;
Участники: классный руководитель, родители и учащиеся класса
Оборудование:
1. Проектор, мультимедийная презентация
2. Подбор песен и клипов на начало мероприятия и на паузызаставки («Родительский дом»,
«Семейный альбом», «Погода в доме», «Мама, милая мама»)
3. Необходимое оборудование для демонстрации притчи (кувшин или прозрачная чаша, камни, песок,
фасоль, вода и соль)
4. Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем
Ожидаемый результат:
создание условий для:
1. более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и учащихся класса;
2. оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но и других в данном
классном коллективе;
3. формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения «чужого» взрослого;
1 4. Самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи, необходимости хранить и
беречь семейные традиции,
5. Формирование навыков работы в группах.
Предварительная работа
1. Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит приглашения на
родительское собрание.
2. Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели) приготовить фильм, клип,
презентацию или рассказ о традициях, праздниках и обычаях своей семьи.
3. Создание презентации классным руководителем «Семейные ценности в современном
обществе», разработка планаконспекта родительского собрания.
4. Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания), украшение класса
надувными шарами.
Ход собрания
Собрание проходит в классе. Дети и родители рассаживаются по группам (всего 4 группы – 2 группы
родителей и 2 группы учащихся), определение группы идет путём вытягивания жетона. Во время
рассаживания участников собрания звучит песня Л.Лещенко «Родительский дом, начало начал».
Вступительная часть
Здравствуйте, уважаемые родители и ученики! Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с
небольшой притчи, которая называется «Кувшин» (все действия, происходящие в притче
демонстрируются)
Слайд 2. Приложение 1.
«Знаменитый китайский профессор из известного китайского университета сидел перед новой группой
студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого
оттенка.
Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он наклонился вправо. У его правой ноги
лежала кучка камней, каждый из которых мог поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень
осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту
процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили
весь кувшин.
Он повернулся к группе и сказал:
 Скажите мне, этот кувшин полон?
Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.
(В это время учащиеся первой группы заполняют чашу – камнями. Классный руководитель задаёт
этот же вопрос всем собравшимся)
2 Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его левой ноги была насыпана горка
мелкой гальки. Он набрал полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина.
Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щелки между камнями, пока не
дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже малую толику.
 Скажите мне, полон ли кувшин сейчас?
Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон;
возможно, полон, наверное.
(Учащиеся второй группы заполняют чашу, вместо гальки – фасоль)
Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне. Около его ноги была насыпана горка
крупного сухого песка. Он набрал горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина.
Песок просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока песок
не достиг горлышка и стало ясно, что больше насыпать невозможно.
Он повернулся к группе студентов и спросил:
 Ктонибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?
Ответом была тишина.
(Первая группа родителей заполняет чашу песком)
Профессор снова ничего не сказал и обернулся влево. Около его левой ноги стоял графин с водой. Он взял
его в руки и начал осторожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни,
гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.
Он повернулся к группе и спросил:
 Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?
(Вторая группа родителей заполняет чашу водой)
В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда все склоняют свои головы
и старательно рассматривают свои ногти или оценивают чистоту своих ботинок.
Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой бумаги была насыпана небольшая
горочка великолепной мелкой соли. Он взял щепотку соли и бережно всыпал ее через узкое горлышко
кувшина, и она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась,
проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может растворяться в воде,
так как та перенасыщена ею.
И снова профессор повернулся к группе и спросил:
 Скажите мне, а сейчас кувшин полон?
(Классный руководитель демонстрирует заполнение чаши солью)
Один очень милый студент встал и сказал:
3  Нет, профессор, он еще не полон.
 Ааа! – протянул профессор. – Но он полон.
Затем профессор предложил всем присутствующим обсудить значение этой ситуации. Как мы можем ее
интерпретировать? И несколько минут спустя профессор уже выслушивал их предложения.
(Идет обсуждение значения данной ситуации. Выслушиваются мнения родителей и учащихся)
Интерпретаций было столько же, сколько студентов в этой аудитории.
Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который живет и смотрит на жизнь через
призму собственного, уникального опыта, не схожего ни с чьим другим. Их интерпретации просто
отражали их жизненный опыт, особый уникальный взгляд, через который они понимают мир.
И поэтому ни одна интерпретация не была лучшей или худшей, чем остальные. И он поинтересовался,
интересна ли группе его собственная интерпретация?
Конечно, всем было очень интересно.
 Что ж,  сказал он,  моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали в своей жизни, в каком бы
то ни было контексте, будьте, уверены, что сначала вы положили камни».
Думаю, то, что вы будете говорить сегодня, в течении нашей с Вами встречи – это и есть ваша собственная
интерпретация, которая не хуже, чем все остальные, и которая может послужить комуто примером
Основная часть
Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но очень значимую тему.
И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю слово, а ваша задача
подобрать 10 существительных, которые у вас ассоциируются с этим словом.
Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей приводят свои слова
ассоциации с этим словом)
Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с
каждым из нас. Семья  это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это
любовь и счастье.
Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание?
Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных
ценностей?– работа с определением понятия – ценности. А что Вы понимаете под значением определения
слова «ЦЕННОСТИ»?
(Идет работа в группах, родители и учащиеся записывают на листочках бумаги свои мысли, что они
подразумевают под словом ценности. Затем идет зачитывание определений и прикрепление этих
листочков к дереву, на доске. Фото в приложении)
Обобщение всего полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое в БСЭ и словаре Ожегова
4 Слайд 3. Приложение 1
 Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято классифицировать (внимание на
слайд)
Слайд 4. Приложение 1
 Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные ценности
Слайд 5. Приложение 1
 Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель кратко проговаривает о
каждой из семейных ценностей, которые прописаны на слайде)
 Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных традициях…
 Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах, обсуждение, выслушивание
результатов каждой группы и общий выводопределение на слайде)
Слайд 6. Приложение 1
 С большей долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции
у большинства людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И
действительно, если закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими и
родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и другие ассоциации, чтото
такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это «чтото» и можно назвать «семейной традицией».
Эти воспоминания находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы
подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства. Если в
вашей семье не было устоявшихся традиций, в памяти вырисовываются другие воспоминания из детских
лет – обычно яркие и красочные, но они не имеют отношения к семье.
Накануне родительского собрания дети получили задание, точно так же как и родители, написать,
рассказать или составить презентацию о своих семейных традициях, праздниках и обычаях, но не все
откликнулись на призыв. Я не думаю, что в этих семьях нет никаких традиций, повидимому, дети просто
никогда не задумывались, а что же такое семейная традиция. Ну а родители, просто видимо в силу своей
занятости, тоже не все справились со своим домашним заданием. Но все же вот что получилось. Вашему
вниманию предоставляется (презентации детей) «Традиции семьи глазами детей» (Всего было
представлено 8 презентаций и 2 музыкальных минифильма)
 Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство
интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами
семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно
проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом,
заботятся о детях.Из семьи складываются представления ребенка о справедливости, вежливости,
внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.
Слайд 7,8 . Приложение 1
Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены основные семейные ценности)
Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Выходит по
одному представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное понятие
5 Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие,
уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым
сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье.( Родители и учащиеся выбирают
«правильные» понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор отрицательного понятия
детьми – необходима помощь родителей, идет беседарассуждение). Подведение миниитога, какие
семейные ценности должны присутствовать в современной семье. И во всех ли семьях на
сегодняшний день можно встретить все эти ценности.
Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный элемент многих факторов.
Предлагаю вам обратить внимание на экран…(Появляются определения терминов – задача родителей,
соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа, которая
обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)
Слайд 9. Приложение 1.
Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден
соответствующий термин
Слайды 1021. Приложение 1.
После того, как солнышко построено делается вывод
Слайд 22 . Приложение 1.
 Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это определённый морально
психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления
ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и материальным, и
духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга,
ответственности, справедливости.
 Семья является – ведущим фактором развития личности ребёнка, от которого во многом зависит
дальнейшая судьба человека. Семейное воспитание по своей силе и действенности не сравнимо ни с каким
другим, даже очень квалифицированным воспитанием. В основе новой философии взаимодействия семьи и
школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие
социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную
деятельность, но не более. (За несколько дней до родительской встречи, классным руководителем
было проведено минианкетирование, среди учащихся класса, педагогов школы. Нужно было
ответить на один вопрос – что такое семья? Полученные ответы были зачитаны в ходе
родительской встречи, и вывешены на доску в виде зелёной травы – в это время идет музыкальное
сопровождение – песня «Погода в доме» Л.Долиной)
Полученные ответы (были зачитаны и размещены на доске в виде зелёной травы):
1. Семья – это, где тебя любят
2. Семья – это души огонёк
3. Семья – это близкие люди
4. Семья – это вера, надежда и любовь
6 5. Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту
6. Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и заботу, ничего не требуя
взамен
7. Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить, где тебя всегда простят
и поймут
8. Семья – это счастье, крепость, забота, терпение
9. Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто мы есть
10. Семья – это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это обеспеченная старость, это
продолжение всего, что есть лучшего в нас, в наших детях и внуках
11. Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы отдыхаем душой
12. Семья – это самое ценное, что есть у нас
13. Семья – это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая.
(обращение к родителям)
 Все мы люди, с разным образованием, разными характерами, разными взглядами на жизнь, с разными
судьбами, но есть одно, что объединяет всех вас,  это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут
стать горем или радостью. Дети  это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас со временем
будут и в наших детях.
Подведение итога
 Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным
образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные
законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к
своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его
всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых.
Дети видят то, что родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для
родителей»: « Ваше собственное поведение сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете
ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы
воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».
Слайд 23. Приложение 1
 И в завершении нашей первой части встречи предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку (Слайд
24. Приложение 1) и от того какое окончание будет в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша
сегодняшняя встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет
ли для Вас проведённое здесь время потерянным.(Каждая команда получает лист с началом сказки, в
течении 3 минут необходимо дописать продолжение). Идёт обсуждение полученных ответов
Вывод: Вспомните, с чего началась наша встреча – притча о кувшине…
— Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная
или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть.
7 Цените и берегите её, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта
ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить
от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.
Семья была и в будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Семья развивает в себе
опыт прошлого и настоящего, а так же служит мостиком в будущее. Семья характеризуется нравственно
психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу,
честно и до конца при любых обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца, Дочери, Сына,
Бабушки, Дедушки и т.д . Ещё раз обратите внимание на доску – на эту замечательную композицию –
дерево, дом, солнце и трава. Я хочу, чтоб в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой
композиции
Слайд 25. Приложение 1
Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли передаваться из поколения в
поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от
друга.
8

file_name: род собр.docx

title: Родительское собрание в 7-м класе "Семейные ценности в современном обществе"


extracted_text:
Самостоятельная работа №1
Вариант 1.
Выбери верный ответ:
I.
1. Покрывает   клетку   снаружи:   а)   цитоплазма     б)   клеточная
мембрана в) вакуоль  г) ядро
2. Резервуар, в котором накапливается клеточный сок:
а) цитоплазма  б) клеточная мембрана в) вакуоль  г) ядро
3. Маленькие зелёные тельца в клетках растений: а) поры
б)хлоропласты  в)рибосомы г)ткани
4. Ткань растений: а) нервная б)мышечная в)проводящая
    г)эпителиальная
5. Ткань животных: а)соединительная б)образовательная
     в)механическая г)основная
II. Найди соответствие.
А.Части растительной клетки
Б. Ткани животных
1. Хлоропласт.
2. Механическая.
3. Соединительная.
4. Ядро.
5. Клеточная мембрана.
6. Образовательная.
 7. Нервная.
8. Цитоплазма.
9. Проводящая.
10. Мышечная.
11. Вакуоль.
12. Ядро.
13. Клеточная стенка.
15. Эпителиальная.
16. Основная ткань.
III. Найди лишнее понятие среди предложенных: клеточная стенка,
ткань, вакуоль, хлоропласт. Объясни свой выбор.
Самостоятельная работа №1
Вариант 2.
Выбери верный ответ:
I.
1. Вязкое, полужидкое содержимое клетки: а) цитоплазма
 б) клеточная мембрана в) вакуоль  г) ядро
2. Хранит наследственную информацию: а) цитоплазма
3.
б) клеточная мембрана в) вакуоль  г) ядро
 В вакуолях накапливается: а) цитоплазма
б) клеточный сок в) хлорофилл  г) вода
4. Ткань растений: а) нервная б)мышечная в)механическая
    г)эпителиальная
5. Ткань животных: а)эпителиальная б)образовательная
    в)механическая г)основная
II. Найди соответствие.
А.Части животной клетки
Б. Ткани растений
1. Хлоропласт.
2. Механическая.
3. Соединительная.
4. Ядро.
5. Клеточная мембрана.
6. Образовательная.
 7. Нервная.
8. Цитоплазма.
9. Проводящая.
10. Мышечная.
11. Вакуоль.
12. Ядро.
13. Клеточная стенка.
15. Эпителиальная.
16. Основная ткань. III. Найди лишнее понятие среди предложенных: ядро, цитоплазма,
лупа, клеточная мембрана. Объясни свой выбор.

file_name: самостоятельная работа.doc

intro: Самостоятельная работа составлена в двух вариантах, проводится после изучения темы "Клеточное строение организмов. Ткани.". Данная работа содержит задания трех видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа, второе на соответствие строения клеток и тканей, третье задание на нахождение лишнего и объяснения своего выбора.документ с текстом

title: Самостоятельная работа по биологии на тему "Клеточное строение организмов. Ткани"(6 класс)