extracted_text:
Интегрированное
жизнедеятельности.

обучение

основ

безопасности
Болясов
  Андрей   Борисович   –   преподовательорганизатор   основ
безопасности жизнедеятельности (Andrei bolasob
 @   mail

 .  ru) .
                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 (МОУ СОШ № 4)
                      г. Красный Сулин Ростовской Области.

                                    Аннотация
В работе представлен опыт работы по интегрированному обучению основ
безопасности жизнедеятельности.
На   развитие   педагогической   идеи   процесса   интеграции   существенно
влияет   процесс   научного   познания.   Интеграция   тесно   связана   с
дифференциацией. Эти процессы отражаются на построении системы учебных
предметов и поиске способов обобщения знаний учащихся. Я основываюсь на
предположении   о   том,
  что   если   использовать   межпредметные
интегрированные   уроки   для   изучения   предмета   Основы   безопасности
жизнедеятельности   то   у   учащихся   сформируется   активная   познавательная
деятельность как в целом, так и в рамках тематики и предмета ОБЖ. Это
способствует   формированию   целостной   картины   мира   у   детей,  пониманию
связей   между   явлениями   в   природе,   обществе   и   мире   в   целом,   а   так   же,
способности учащихся применять знания, полученные в школе в различных
сферах своей повседневной деятельности.
Для достижения максимального эффекта от интегрированного курса при
его   составлении   я   учитывал:   направленность   нашего   образовательного
учреждения,   взаимосвясь   с   темами   других   дисциплин,   возрастные
особенности   учащихся.   Главным   же   документом,   который   регламентирует
содержание   интегрированной   программы,
  является   образовательная
программа по основам безопасности жизнедеятельности.
Переход к интегрированным методам преподования ОБЖ способствует
сокращению   нагрузки   учащихся   и   обновлению   содержания   образования,
приближении   его   к   реалиям   жизни.   При   этом   ,   интегрированный   принцип
обучения   способстует   интеграции   знаний   различных   предметов   и  курсов  в
системное представление об окружающем мире.
Программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций. Приоритетными направлениями являются:
1.Умение   учащихся   сознательно   организовывать   познавательную
деятельность.
2.Понимание   учащимися   основных   положений   концепции   безопасности
страны, места Вооруженных сил РФ. 3.Развитие   умения   выпускников   оценивать   учебные   достижения,
поведение, для корректировки собственного поведения в окружающей среде.
Для меня важно осознание подростком целевой установки при изучении
предмета, а именно: курс ОБЖ поможет подготовиться к взрослой жизни,
более реально взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и
жизненные ситуации, свои возможности и делать правильный выбор.
Важное место в преподавании основ безопасности жизнедеятельности
занимает интеграция с другими предметами. Например, при изучении темы
"Символы   воинской   чести   и   славы"   акцентирую   внимание   учащихся   на
происхождении некоторых слов. Так, слово "прапор" пришло к нам с Древней
Греции. На Украине это слово употребляется и в нынешние дни, в русском же
языке  оно звучит как "знамя". А вот слово  "прапорщик" в русском языке
сохранилось   и   употребляется   в   значении   воинского   звания.   В   прошлом
военнослужащие   в   звании   прапорщика   отвечали   за   сохранность   боевого
знамени воинской части. Почитание боевого знамени ввел Николай I,  а клятву
перед боевым знаменем ввел Петр I (с тех пор до сегодняшнего дня знамя
воинской части является святыней). При правлении Петра I знаменный взвод,
не   уберегший   знамя,   подлежал   расстрелу,   полк   (воинская   часть)
расформированию. Нововведения Петра сохранились до наших дней. Правда,
в нынешнем уставе Вооруженных Сил РФ это звучит немного подругому:
"При   утрате   боевого   знамени   воинская   часть   расформировывается,   а
военнослужащие, причастные к утрате боевого знамени, подлежат воинскому
трибуналу".   При   такой   подаче   материала   прослеживается   прямая   связь   с
историей   и   русским   языком.   Богатый   фактический   материал   для
осуществления   межпредметных   связей   дают   такие   учебные   предметы,   как
химия, физика, биология, география, математика и другие.
Важным   составляющим   всесторонней   подготовки   школьников   по
основам безопасности жизнедеятельности, а также юношей к действительной
военной   службе   являются   воспитание   у   них   творческого,   системного
характера мышления, формирование умения мобильно использовать знания
при изучении школьных дисциплин.
      Раздел    «Сохранение   здоровья   и   обеспечение   личной   безопасности»
интегрирован   с   предметом   биология   и   физическая   культура.   Программой
предусмотрено изучение теоретических прикладных основ оказания первой
медицинской помощи. Раздел «Безопасность и защита человека в опасных и
чрезвычайных   ситуациях»     интегрирован   в   предметы   «Физика»,   «Химия».
«Биология» и   «Обществознание». Раздел «Основы обороны государства и
воинская обязанность» связан с предметом  «Обществознание» и направлен на
подготовку   подрастающего   поколения   к   службе   в   армии,   выполнению
конституционного   долга   по   защите   отечества.   В   ходе   изучения   предмета
«Обществознание»     учащиеся   получают   сведения   по   обороне   государства,
истории создания Вооруженных смл, их функции и основных задачах, боевых
традициях и символах воинской чести, основных воинских обязанностях. Материал для проведения занятий каждый учитель может получить из
учебника   по   Основам   безопасности   жизнедеятельности   и   на   следующих
сайтах:Сайт выживание в экстремальных ситуациях http:www.survive.ru;Сайт
МЧС России ситуациях http: //www.mchs.gov,ru/; Сайт  Библиотечка ГО и ЧС
  http  :   //www.grobor,  narod,ru/,biblioteka,htm.и   других.   В   результате,   мои
ученеки участвуя в различных конкурсах и олимпиадах  достигли следующих
результатов:
Участие учеников в конкурсах, олимп иадах, конференциях
Класс
Ф.И. участника
Предмет
Наименование
№
 п
/
п
1 Муниципальная олимпиада
Результат
призер
призер
призер
призер
призер
победитель
1 место
2 место
3 место
3 место
3диплома
(1,2,3место)
и 20
сертифика
тов
1.Колебанов Вадим
2.Курганов Никита
3.Долгошеев Александр
4.Ларин Михаил
5.Жигалкин Александр
6.Вертий Егор
ОБЖ
ОБЖ
технология
технология
технология
технология
технология
технология
ОБЖ
10
10
9
11
10
9
7
8
10
10
11
2 Муниципальный этап
политехнической  олимпиады
1.Титов Филипп
2. Потаков Михаил
3 Рационализаторы и
изобретатели
1.Колебанов Вадим
2.Курганов Никита
4 Всероссийская спартакиада
«Призывники России»
20 человек
5 Всероссийская играконкурс
по ОБЖ «Спасатели»
6 Всероссийский конкурсигра
по ОБЖ «Муравей»
7 Всероссийский конкурсигра
8
по физической культуре
«Орленок»
Всероссийский конкурс
«Летний лагерь СНЕЙЛ»
 «Натура творческая»
«Занимательная школа»
«Мне не все равно»
ОБЖ
111
8
1.Вертий Егор
14 человек
1.Жиляков Артем
2.Рыбалко Альберт
ОБЖ
10 человек
10 человек
10 человек
победителей
21 призер
дипломы
3 место
лауреаты
лауреаты
лауреаты
9
10
10
510
510
510

file_name: Интегрированное обучение основ безопасности жизнедеятельности.docx


extracted_text:
1.Класс: 2
 2. УМК: MILLIE
 3. Тема или раздел программы: Unit 6
4. Рекомендации по использованию:  Предлагаемые задания являются
дополнительными упражнениями для учащихся 2го класса. Они предназначены
для введения, активизации и более прочного усвоения  лексикограмматического
материала учебного курса.
5. Список литературы:
1. Азарова С.И. Книга для учителя к учебнику английского языка для 2го класса
«Millie»  г.Обнинск: Титул, 2008
2. Малых Л. М., Шитова Р. Ф. Русскотатарскоанглийский словарь – г. Ижевск:
Удмуртский университет, 2007
Do you like to play?
Let’s play. I’ve got some puzzles for you.
Готовы ли  вы решать задачки?
1. Прослушайте и проговорите слова  по теме «Семья»
2. Подбери пары и запиши их.
dad
brother
aunt
sister
mum
granny
uncle
дедушка
сестра
папа
двоюродный брат
брат
тётя
мама grandpa
cousin
бабушка
дядя
3. Найдите слова по теме «Семья».
r
e
t
s
i
s
n
p
e
b
a
r
o u
r g
c
e
l m r p
g
r
a
n
d
h
i
a
e
n
b
t o m
g z
u n
p b
c
l
q s
o
t
h
e
r
e
h
t
a
f d
d w k q a
r
n
a
h
f
b
x
p
a
r o t h
g v h t
o t
n c
e
r
e
x m r
l
a k f
k
h
d
f
b
o
u
e
n
t
i n y v
s d h f
a
z
l u
a m i
l y g
4. Запишите слова, вставив пропущенные буквы.
Тетя
Сестра
Мама
Папа
Брат
Бабушка
Дядя
 A u
 S – s t
M  m
D  d
 r o  h e
Gany
U  c  e 5.  Догадайтесь, о ком идет речь.
a) your mother’s father or your father’s father are your
b) your mother’s mother or your father’s mother are your …
c) your father’s sister or your mother’s sister are your …
d) your father’s brother or your mother’s brother are your …
6. Подберите вопросы и ответы к ним.
1. Have you got a family?
2.
3.
4.
5. Have you got a cousin?
Is this your mum?
 Have you got a brother or a sister?
Is this your dad?
I’ve got a brother and a sister.
a)
b) Yes, this is my dad.
c)
d)
e) No, this is my aunt.
 Yes, I’ve got a family.
 Oh, yes. I’ve got three cousins.
6. Послушай и повтори слова по теме действия.
8. Подберите подписи к картинкам
She can skip.     He can climb.  She can write.   He can run. She can sing.   He can read.   She can clap.    She can draw.
9. Помогите мальчику закончить рассказ о его семье. Выполните задание 1 на стр. 39 в
рабочей тетради.
10. Том написал рассказ о своей семье, но листок попала вода и  несколько пропали.
Поставьте слова like, can’t, family, dad, run, can, в рассказ по смыслу.
This is my _1_. This is my mum. She can __2__. This is my __3__. He can swim. My
brother Sam __4__ swim and climb. I like my granny and grandpa. My granny and
grandpa__5__ skip and climb. I __6__ my family.
11. Прочитайте рассказ о Диминой семье и ответе на вопросы к нему.
My family
My name is Dima. I am ten. I have got a family. My family is big. I’ve got a mother, a father,
a brother, a sister, a grandmother and a grandfather.
My father is Ivan Sergeevich. He is big.
My mother’s name is Tatyana Ivanovna. She can sing.
My sister is five. Her name is Rita. She is little.
My brother’s name is Sasha. He is big and he can swim. He is twenty.
My grandmother is kind and clever. My grandfather is big. He is old.
I love my family.
I’ve got a lot of friends. Max is my best friend. He is from England. He is great.
Questions.
1.What is the boy’s name?
2.How old is he?
3. Is Dima’s family big?
4. What’s his father’s name?
5. What’s his mother’s name?
6. What’s his sister’s name?
7. How old is Rita?
8. What’s his brother’s name?
9. How old is Sasha?
10. What’s his friend’s name?

file_name: 2 класс семья.docx

intro: Данный материал разрабатывался как дистанционный урок для начальной школы. Хотя предлагаемые задания могут быть дополнительными упражнениями для учащихся 2-3 классов. Задания расположены в определенном порядке от простого к сложному. Они предназначены для  активизации и более прочного усвоения лексико-грамматического материала учебного курса. Могут быть использованы как на уроке так и на дополнительных занятиях. Возможно данный урок станет основанием для вашего будущего урока.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка дистанционного урока по английскому языку на тему "Семья" ( 2-3 классы, английский язык)


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел
Мифы
Народные сказки
Былины
Авторские сказки
Басни
Слово о родной земле
О прошлом Родины
Прошла по земле война
О добре и красоте
Мир детства
Удивительные приключения
Итого
Количество часов
6
11
8
15 (в т. 1ч резерв)
5
9
7
6
13 (в т. ч. 1ч резерв)
16 (в т. 3ч резерв)
6
102
Учебный план «Литературное чтение» 4 «Б» класс
Внеклассное
чтение
Проекты
Дата проведения
Проверка темпа чтения
1
1
1
3
1
2
1
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
01.09.201411.09.2014
 15.09.201413.10.2014
14.10.201430.10.2014
03.11.201411.12.2014
15.12.201423.12.2014
25.12.201422.01.2015
26.01.201509.02.2015
10.02.201502.03.2015
03.03.201531.03.2015
02.04.201514.05.2015
18.05.201528.05.2015
16.10.2014
 24.12.2014
12.02.2015
07.05.2015 Развёрнутое календарнотематическое планирование по литературному чтению 4 «Б» класс «Планета знаний»
№ п/п №
Дата
Тема урока (стр.
учебника, рабочей
тетради)
Решаемые проблемы
Характеристика учебной
деятельности.
6
Мифы 6 часов 01.09.201411.09.2014
Предметные результаты
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)
УУД (познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)
8
7
3
3
1.09
5.09
04.09.2014
Древнегреческие мифы.
«Нарцисс и Эхо».
Уч. с. 811
Т. с. 56
Постановка вопросов к
прочитанному произведению,
умение отвечать на вопросы  с
опорой на текст, эмоциональный
отклик на прочитанное.
Знакомство с особенностями
древнегреческих мифов,
анализ текста с точки зрения
характеристики поступков
героев, выделение признаков
мифа в произведении.
Выделять и называть
сходства и различия
мифов разных народов,
читать произведение с
соблюдением норм
произношения,
правильным
интонированием.
4
4
8.09 – 12.09
08.09.2014
Внеклассное чтение.
Мифы Древней Греции.
Т. с.6
Сравнение нравственных поступков
героев произведений.
Знакомство с приемами
поиска и отбора книг и
произведений на заданную
тему, внешнего и внутреннего
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
1
1
2
1
3
4
5
1.09
5.09
01.09.2014
Мифы. Часть 1
С. 35
Приобретение начальных знаний об
истоках человеческой цивилизации.
План учебной статьи
 Знакомство с понятием
«миф», историей
возникновения мифологии и
особенностями мифов у
разных народов.
2
2
1.09
5.09
02.09.2014
Шумерские мифы.
«Подвиги бога Нинурты».
Уч. с 57
Т. с.34
Работа с книгой: тип книги,
исходные данные (автор, заглавие,
подзаголовок). Оглавление,
аннотация.
Знакомство с мифами
шумеров, анализ текста с
точки зрения характеристики
поступков героев, выделение
признаков мифа в
произведении.
Читать вслух и про себя
со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения.
Ориентироваться в
учебном тексте,
рассказывать о
происхождении
мифологии на доступном
уровне, выделять и
называть признаки мифа
как литературного жанра.
Личностные
результаты
9
Ориентация на
понимание
причин успеха
учебной
деятельности,
способность к
самооценке.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
П. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия при освоении текста
для чтения.
Р. Удерживать цель учебной
деятельности;
К. Выполнять учебные
действия в устной форме.
П. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия при освоении
нового художественного
текста;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Корректно строить речь
при решении
коммуникативных задач.
П. Привлекать личный опыт
для проведения аналогий
между литературными
произведениями, учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия при
освоении нового
художественного текста;
Р. Удерживать учебную
задачу и планировать свою
деятельность;
К. Корректно строить речь
при решении
коммуникативных задач.
П. Анализировать
предложенный текст и
сравнивать его с ранее
изученным материалом; анализа отобранных
произведений.
открытому доступу книг
в детской библиотеке.
5
5
8.09 – 12.09
09.09.2014
Славянские мифы.
Колыбельная песня.
Уч. с. 1215
Т. с.78
Разные жанры произведений, ритм
стихотворения, правильность
чтения.
Знакомство с героями
славянской мифологии,
сравнение известных детям
народных сказок, песен и
мифов.
Ориентироваться в
учебном тексте,
рассказывать о
происхождении героев
мифологии на доступном
уровне.
6
6
8.09 – 12.09
11.09.2014
Поэтические приёмы,
пришедшие из мифов.
А.В. Кольцов «Урожай».
Уч. с. 1617
Научнопопулярная
литература. Статья
«Восточные славяне в
сочинениях
византийцев».
Уч. с. 117118
Т. с.89
Средства художественной
выразительности: метафора,
сравнение, олицетворение.
Сравнение стихотворения с
древними мифами.
Закрепление представлений о
литературных приемах
олицетворения, сравнения и
метафоры, анализ
поэтического текста с точки
зрения выявления
литературных приемов,
заимствованных в мифологии.
7
1
15.09
19.09
15.09.2014
Народные сказки.
Уч. с. 2122
Народные сказки 11 часов 15.09.201413.10.2014
Жанры устного народного
творчества, виды сказок,
отличительные особенности сказок.
Знакомство с
отличительными признаками
народных сказок.
Проводить элементарный
литературоведческий
анализ текста,
рассказывать о
литературных приемах,
связанных с мифологией,
читать произведение с
соблюдением норм
произношения,
правильным
интонированием.
Ориентироваться в
научнопопулярном
тексте, различать жанры
литературных
произведений,
определять основные
особенности малых
жанров фольклора.
8
2
15.09
19.09
16.09.2014
«Василиса Прекрасная»
(русская народная
сказка). Знакомство со
сказкой.
Уч. с. 2334
Т. с.1011
Тема, главная мысль,
последовательность событий,
употребление синонимов, как
средства передачи выразительности
произведения.
Знакомство с текстом сказки,
первичное определение
главной мысли сказки.
Читать вслух и про себя
со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К. Точно и последовательно
передавать парт5нёру
необходимую информацию.
П. Привлекать личный опыт
для проведения аналогий
между литературными
произведениями,
использовать различные
источники информации;
Р.  Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Корректно строить речь
при решении
коммуникативных задач.
П. Анализировать текст,
находить и выделять нужную
информацию в тексте;
Р. Умение планировать
учебные действия и вносить
необходимые коррективы;
К. Строить логические
суждения, аргументировать
собственную позицию и
координировать ее с позицией
партнеров при выборе
решения.
П. Выделять существенную
информацию из текста,
устанавливать аналогии,
строить логичные,
корректные высказывания;
Р.  Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение корректно строить
высказывания и толерантно
относиться к мнению
товарища.
П. Выделять существенную
информацию в тексте,умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры при
и зла), моральных
норм у разных
народов,
осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
культур разных
народов.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность 9
3
15.09
19.09
18.09.2014
10
4
22.09 – 26.09
22.09.2014
«Василиса Прекрасная»
(русская народная
сказка). Анализ текста
сказки.
Уч.  с.2334
Т. с.1011
«Василиса Прекрасная»
(русская народная
сказка). Обобщение.
Уч. с. 2334
Т. с.1011
Сравнение сюжетных линий мифов
и сказок.
Анализ текста с точки зрения
мифологических сюжетов,
сказочной и устаревшей
лексики, признаков
волшебной сказки, поступков
героев, деление текста на
смысловые части.
Виды пересказов (краткий, полный,
выборочный), монологическая речь,
план пересказа.
Выборочный пересказ текста,
выставка и обсуждение
разных изданий сказки.
11
5
22.09 – 26.09
23.09.2014
«Находчивый солдат»
(русская народная
сказка).
Уч. с.3537
Т. с.12
Работа с книгой: аннотация,
исходные данные (автор, заголовок,
подзаголовок), оглавление.
Синонимичные выражения,
характеристика  героев.
Знакомство с текстом,
подготовка к выборочному
пересказу, анализ текста с
точки зрения поступков
героев, работа с устаревшей и
заимствованной лексикой.
12
6
22.09 – 26.09
25.09.2014
«Мужик и царь» (русская
народная сказка)
Уч. 3841.
Т. с.13
Сравнение героев и их поступков.
Тема , главная мысль произведения.
Синонимичные выражения.
Анализ текста с точки зрения
признаков бытовой сказки,
поступков героев, деление
текста на смысловые части,
подготовка к пересказу.
соблюдением норм
литературного
произношения.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Ориентироваться в
оформлении и выходных
данных книги,
осуществлять поиск книг
в библиотеке по
каталогу, открытому
доступу.
Читать вслух и про себя
со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения.
Читать вслух и про себя
со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения, делить
текст на смысловые
части.
освоении нового
художественного текста;
К.  Умение слушать и
понимать других.
П. Устанавливать причинно
следственные связи, строить
логические высказывания в
устной форме, сравнивать и
классифицировать героев,
произведения, устанавливать
аналогии;
Р. Умение планировать свою
деятельность;
К. Умение слушать и
понимать других, грамотно
строить свои высказывания.
П. Умение на основе анализа
объектов делать выводы;
Р.  Планировать собственные
действия, осуществлять
поиск информации.
К. Аргументировать личный
выбор, корректно строить
высказывание и
прислушиваться к мнению
товарища.
П. Осуществлять поиск
дополнительной информации
в различных источниках,
анализировать и
устанавливать причинно
следственные связи;
Р. Умение планировать свою
деятельность, вносить
коррективы.
К.   Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, правильно строить
свою речь.
Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания, определять
причинноследственные
связи, планировать
деятельность, действовать по
плану.
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов. 13
7
29.09 – 3.10
29.09.2014
«Портной и царь»
(армянская народная
сказка).
Уч. с. 4246
Т. с.1415
Сходство и различие героев сказок
разных народов. Общечеловеческие
ценности в поступках героев.
Анализ текста с точки зрения
признаков бытовой сказки,
поступков героев, деление
текста на смысловые части,
подготовка к пересказу.
14
8
29.09 – 3.10
30.09.2014
«КолаРыба»
(итальянская народная
сказка).
Уч. с. 4753
Т. с.1617
Содержание литературного
произведения: сюжетная линия,
главная мысль, последовательность
событий.
Анализ текста с точки зрения
типа сказки, поступков
героев.
15
9
29.09 – 3.10
02.10.2014
Составление плана
сказки «КолаРыба».
Уч. с. 4753
Т. с.1617
Народные  и авторские сказки, их
особенности и различие.
Деление текста на смысловые
части, подготовка к
пересказу.
16
10
6.10 – 10.10
09.10.2014
Составление словесных
портретов героев сказки
«КолаРыба».
Уч. 4753
Добро и зло  в произведениях
разных народов как
общечеловеческие ценности .
Выделение и характеристика
персонажей сказки, создание
словесных портретов героев с
опорой на текст, творческий
пересказ текста.
Читать вслух и про себя
со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения, делить
текст на смысловые
части.
Читать со скоростью,
позволяющей осознавать
смысл прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения.
Читать выборочно в
соответствии с учебной
задачей, с правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения, делить
текст на смысловые
части, составлять план
текста, пересказывать по
плану.
Давать характеристику
персонажам
произведения с опорой на
текст, пересказывать
текст от лица разных
героев.
17
11
13.10 – 17.10
13.10.2014
Внеклассное чтение.
Сказки народов мира.
Проектная деятельность
Добро и зло  в произведениях
разных народов как
общечеловеческие ценности
Закрепление приемов поиска
и отбора книг и произведений
на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа
отобранных произведений,
создание отзыва о
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
открытому доступу книг
в детской библиотеке,
П. Определять причинно
следственные связи;
Р.  Планировать
деятельность, действовать по
плану, сравнивать и делать
выводы;
 К. Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания,
П. Учитывать выделенные
учителем ориентиры при
освоении нового
художественного текста;
Р.  Удерживать цель учебной
деятельности, выделять
существенную информацию в
тексте.
К. Умение строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
П. Определять причинно
следственные связи;
Р.  Действовать по плану,
сравнивать и делать выводы;
К. Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания.
П. Учитывать выделенные
ориентиры,  умение на основе
анализа объектов делать
выводы;
Р. Соотносить собственные
действия с поставленной
целью;
К. Оказывать взаимопомощь
и осуществлять
взаимоконтроль, правильно
строить монологическую
речь.
П.  Сравнивать,
классифицировать
произведения,  определять
аналогии. Осуществлять
поиск необходимой
информации, используя
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
других людей,
иметь
познавательную
мотивацию
учения.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
других людей,
иметь
познавательную
мотивацию
учения.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла), моральных
норм у разных прочитанной книге в
письменной форме.
сравнивать и проводить
аналогии между
произведениями
фольклора разных
народов.
18
1
13.10 – 17.10
14.10.2014
Былины 8 часов 14.10.201430.10.2014
Былины. «Как Илья из
Мурома богатырём
стал».
Уч. с. 6571
Т. с.19
Понимание содержания
литературного произведения. Тема,
главная мысль, события и их
последовательность.
Знакомство с новым
литературным жанром –
былинами, их особенностями,
стилистикой, персонажами,
сказителями, историей записи
былин.
Рассказывать об
особенностях создания,
сохранения и
отличительных признаках
былин.
19
2
13.10 – 17.10
16.10.2014
Былины. «Как Илья из
Мурома богатырём
стал».
Уч. с. 6571
Т. с.19
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя. Характер
героя, понимание мотивации его
поступков.
Знакомство с текстом былины
в прозаической форме,
выделение отличительных
признаков былины,
знакомство с жизнеописанием
Ильи Муромца как реального
человека и героя былин.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев,
определять темп,
скорость, выразительные
средства для
художественного чтения.
20
3
20.10 – 24.10
20.10.2014
Знакомство с былиной
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник».
Уч. с. 7282
Т. с.2021
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя. Характер
героя, понимание мотивации его
поступков.
Знакомство с текстом былины
в поэтической форме,
первичная беседа по тексту,
лексическая работа с
устаревшими словами и
оборотами речи.
Высказывать личное
мнение о литературном
произведении,
формулировать вопросы
по тексту.
народов,
осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
учебные пособия, фонды
библиотек и Интернет
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность.
Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
К. Точно и последовательно
передавать партнёру
необходимую информацию.
Оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
П. Получать информацию из
текста, выделять
существенное, строить
логические  высказывания;
Р. Умение прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
К. Умение владеть
диалогической формой речи.
П. Осуществлять поиск
информации в различных
источниках (в т.ч. ИКТ),
анализировать текст, делать
выводы, аргументировать
личную позицию;
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
П. Учитывать выделенные
учителем ориентиры при
освоении нового
художественного текста;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
К.  Корректно строить речь
при решении
коммуникативных задач. 21
4
20.10 – 24.10
21.10.2014
Работа с текстом былины
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник».
Уч. с. 7282
Т. с.2021
Понимание содержания
литературного произведения: тема,
события, последовательность.
Анализ текста с точки зрения
языка, характеристики героев
и их поступков, деление
текста на части, подготовка к
подробному пересказу с
элеметами былинной речи.
22
5
20.10 – 24.10
23.10.2014
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник»
(обобщение)
Научнопопулярная
статья «Княжение
Владимира Святого».
 Т. с.22
Сравнение научнопопулярных
статей с произведением народного
устного творчества. Сравнение
образов, литературных приёмов,
научных  и исторических фактов.
Знакомство с историческими
фактами княжения
Владимира Святого,
сравнение сказочных,
былинных сюжетов и
исторических событий.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев,
определять темп,
скорость, выразительные
средства для
художественного чтения,
составлять план
изложения с помощью
учителя.
Ориентироваться в
научнопопулярном и
учебном тексте,
использовать полученную
информацию.
23
6
27.10 – 31.10
27.10.2014
А.К. Толстой «Илья
Муромец».
Уч. 8385
Понимание содержания
литературного произведения. Тема,
главная мысль, события и их
последовательность.
Знакомство с текстом
стихотворения, сравнение
былины и литературного
произведения, объединенных
одним героем.
Различать фольклорные и
авторские произведения,
характеризовать их,
делать элементарный
литературоведческий
анализ.
24
7
27.10 – 31.10
28.10.2014
Внеклассное чтение.
Былины о русских
богатырях. Читальный
зал. Н.Н. Асеев «Илья»,
«На заставе
богатырской».
Уч. с. 8893
Сходство и различие авторской и
народной сказки. Тема, главная
мысль, события и их
последовательность.
Самостоятельный анализ
авторского литературного
произведения на былинный
сюжет на доступном уровне.
Закрепление представлений о
специфике былин как жанра
фольклора.
Различать фольклорные и
авторские произведения,
характеризовать их,
делать элементарный
литературоведческий
анализ.
25
8
27.10 – 31.10
30.10.2014
Картинная галерея.  В.М.
Васнецов «Богатыри».
Творческая работа по
картине «Богатыри» В.М.
Васнецова.
Уч. с. 8687
Иллюстрации к произведению и их
роль в понимании произведения.
Умение формулировать свои мысли
и грамотно оформлять их на
письме.
Знакомство с творчеством
Васнецова на былинные
сюжеты, узнавание сюжетов и
героев, рассматривание
репродукции картины,
выделение опорных точек для
подготовки к описанию
Соотносить
литературные и
визуальные впечатления,
анализировать
композицию картины,
изобразительные
средства живописи.
П. Определять причинно
следственные связи,
устанавливать аналогии,
сравнивать и делать выводы;
Р.  Планировать учебную
деятельность;
К.  Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания.
П.  Выделять существенную
информацию из текстов
разных видов;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания.
П. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р. Умение планировать
собственную учебную
деятельность и удерживать
учебную задачу;
К. Толерантно относиться к
мнению товарища и грамотно
строить свою речь.
П. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию, проводить аналогии.
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать  свои  мысли  в
соответствии с  задачами  и
условиями  коммуникации.
П. Находить нужную
информацию в различных
источниках, строить
логические высказывания,
Р. Удерживать цель
деятельности. Планировать
собственную творческую
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой. картины, составление
примерного плана описания.
Написание сочинения
описания по репродукции, с
включением элементов
рассуждения (повышенный
уровень).
Создавать сочинения по
репродукции картины,
придумывать рассказы с
элементами описания и
рассуждения.
26
27
1*
22
3.11 – 7.11
3.11 – 7.11
03.11.2014
04.11.2014
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Составление
характеристик главных героев
«Сказки о царе Салтане…».
Уч. с.94105
Т. с.2325
Авторские сказки 15часов 03.11.201411.12.2014
Волшебный мир в сказках.
Связь авторской и народной
сказки. Понимание темы и
основного содержания
произведения.
Герои произведения.
Понимание сюжетной линии,
восприятие и понимание
переживаний героев сказки.
Знакомство с историей
создания сказок
А.С. Пушкиным, с текстом
сказки, беседа на основе
первичного восприятия.
Анализ текста сказки,
выделение описания
персонажей автором,
составление устных
портретов героев.
Читать с соблюдением
норм выразительного
чтения, различать жанры
литературы.
Характеризовать
персонажей с опорой на
текст, сравнивать героев
разных сказок автора.
28
3
3.11 – 7.11
06.11.2014
Деление на части  «Сказки о
царе Салтане…».
Уч. с. 94105
Т. с.2325
Синонимы и синонимичные
выражения. Связь
произведения с народной
сказкой. Понимание
сюжетной линии и характера
героев.
Анализ текста с точки зрения
выделения смысловых частей,
озаглавливание частей,
составление плана сказки,
выбор отрывков для чтения
наизусть и иллюстрирования.
Читать со скоростью,
позволяющей осознать
содержание, находить
ключевые слова,
выделять смысловые
части текста, составлять
план изложения.
29
4
10.11 – 14.11
10.11.2014
Пересказ фрагментов «Сказки о
царе Салтане…». Обобщение.
Уч. с. 94105
Сравнительный анализ
произведений. Выборочный
пересказ
Чтение наизусть фрагментов
сказки по выбору, анализ и
оценка по критериям
выразительного чтения,
обобщение прочитанного.
Читать выразительно
наизусть стихотворный
текст с элементами
драматизации.
деятельность, удерживать
ориентиры деятельности,
выполнять учебные действия
в письменной форме;
К. Умение слушать и
понимать других. Умение с
достаточной  полнотой и
точностью  выражать свои
мысли.
П. Анализировать свои
эмоции, чувства.Находить и
выделять нужную
информацию в тексте,
контролировать правильность
выполнения работы.
Сравнивать, проводить
аналогии, умение на основе
анализа объектов делать
выводы;
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию. Планировать
собственную учебную задачу;
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль;
К. Строить логичные,
аргументированные
высказывания. Использовать
текст  для аргументации
своей позиции, правильно
использовать средства
коммуникации.
П. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р. Планировать учебную
деятельность, осуществлять
самоконтроль, ставить новые
задачи для освоения текста в
сотрудничестве с учителем;
К. Толерантно относиться к
мнению товарища, корректно
строить свою речь.
П. Осуществлять синтез на
основе предварительного
анализа;
Р. Осуществлять
взаимоконтроль, самооценку,
анализировать и оценивать
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
других людей,
иметь
познавательную
мотивацию
учения.
Иметь
познавательную
мотивацию
учения.
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной 30
5
10.11 – 14.11
11.11.2014
Внеклассное чтение. Сказки В.
Гауфа. Ч.1
Уч. с. 105 Т. с.25
Знакомство с приемами
поиска и отбора книг и
произведний на заданную
тему, внешнего и внутреннего
анализа отобранных
произведений.
Закрепление приемов поиска
и отбора книг и произведений
на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа
отобранных произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
деятельность партнера;
К.  Строить корректные
оценочные высказывания.
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
открытому доступу книг
в детской библиотеке,
сравнивать и проводить
аналогии между
произведениями одного
автора.
П. Умение сравнивать,
классифицировать
произведения,  определять
аналогии;
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К. Умение  точно и
последовательно передавать
партнёру необходимую
информацию,
31
6
10.11 – 14.11
13.11.2014
Н.С. Гумилёв «Маркиз де
Карабас».
Уч. с. 106109
Т. с.2627
Жанры произведений.
Сравнительная
характеристика героев.
Эмоциональный отклик  на
содержание прочитанного
произведения.
Знакомство с биографией
Н. Гумилева, с текстом
произведения, сравнение
стихотворения и сказки с
теми же героями,
определение главной мысли
стихотворения, подготовка к
выразительному чтению.
Уметь отличать
выдуманное и реальное в
произведении, находить
ключевые слова и
определять основную
мысль, осуществлять
подготовку текста к
выразительному чтению
32
33
7
8
24.11 – 28.11
24.11.2014
Биография и творчество К.
Чапека.
Уч. с. 110
Научнопопулярные статьи.
Виды пересказов: краткий,
полный, выборочный.
Знакомство с биографией и
творчеством чешского
писателя К.Чапека.
24.11 – 28.11
25.11.2014
К. Чапек «Случай с
русалками».
Уч. с. 111116
Т. с.2829
Синонимы и антонимы слов и
выражений. Чтение по ролям.
Чтение текста, в том числе и
по ролям с предварительной
подготовкой, анализ текста с
точки зрения чувств
персонажей, выделение в
тексте отрывков на заданную
тему.
Ориентироваться в
научнопопулярном
тексте, использовать
полученную
информацию.
Определять внутреннее
состояние героев, делать
аргументированные
выводы об их качествах,
читать литературный
текст по ролям.
34
9
24.11 – 28.11
27.11.2014
Внеклассное чтение. К. Чапек
«Сказки».
Т. с.30
Анализ переживаний героев.
Мифологические герои.
Закрепление приемов поиска
и отбора книг и произведений
на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа
отобранных произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
открытому доступу книг
в детской библиотеке,
сравнивать и проводить
аналогии между
П. Анализировать, сравнивать
и делать выводы, проводить
аналогии, строить
аргументированные
высказывания с привлечением
информации из текста.
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
К. Умение строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
П. Получать информацию из
различных источников.
Р. Умение планировать свою
деятельность;
К. Умение работать в паре.
П. Анализировать,
сравнивать, делать выводы о
прочитанном, выделять
существенную информацию;
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение строить
аргументированные
высказывания.
П. Умение  сравнивать,
классифицировать
произведения,  определять
аналогии.
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К.  Точно и последовательно
передавать партнёру
культурой, иметь
познавательную
мотивацию
учения.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла), моральных
норм у разных
народов,
осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла), моральных
норм у разных
народов,
осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Иметь
способность к
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию
чувств других
людей.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла), моральных
норм у разных
народов,
осознавать произведениями.
необходимую информацию.
35
10
1.12 – 5.12
01.12.2014
Р. Киплинг «РиккиТикки
Тави».
Уч. с. 329
Т. с.34
Слушание, первичный анализ
текста. Составление
партитуры чтения.
Выразительное чтение
фрагмента сказки.
Постановка вопросов по
прочитанному
Знакомство с первой частью
текста, первичное
обсуждение прочитанного.
Читать со скоростью,
позволяющей осознать,
воспринимать на слух
содержание.
36
11
1.12 – 5.12
02.12.2014
Р. Киплинг «РиккиТикки
Тави».
Уч. с. 329
Т. с.34
Слушание,  анализ текста.
Составление партитуры
чтения. Выразительное чтение
фрагмента сказки.
Постановка вопросов по
прочитанному
Знакомство со второй частью
текста, первичное
обсуждение прочитанного,
деление текста на смысловые
части, озаглавливание каждой
части.
Читать со скоростью,
позволяющей осознать
содержание, находить
ключевые слова,
выделять смысловые
части текста, составлять
план изложения.
37
12
1.12 – 5.12
04.12.2014
Работа с текстом Р. Киплинга
«РиккиТиккиТави».
Уч. с. 329
Т. с.34
Анализ текста с точки зрения
проявления авторского
отношения,  характеристики
героев и их поступков,
приемов выразительности.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев.
Закрепление умения
пересказывать фрагменты
произведений близко к
тексту. Выявление
особенностей и сравнение
литературных  героев,
определение главной мысли
произведения, сопоставление
сюжетов.
П. Получать информацию из
различных источников,
анализировать и высказывать
свои эмоции и чувства.
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию;
К. Умение выслушать
товарища и толерантно
относиться к его мнению.
П. Получать информацию из
различных источников,
анализировать и высказывать
свои эмоции и чувства,
планировать учебную
деятельность.
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Умение ставит  вопросы и
аргументировать свои
высказывания.
П. Определять причинно
следственные связи,
сравнивать и делать выводы;
Р.   Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;,
К. Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания.
38
13
8.12 – 12.12
08.12.2014
Картинная  галерея. М.А.
Врубель «Царевналебедь».
Творческая работа по
репродукции М. Врубеля
«Царевналебедь».
Уч. с. 3031
Работа с книгой и
иллюстрацией в книге.
Сопоставление вариантов
сказок в разном переложении.
Умение формулировать свои
мысли и грамотно оформлять
их на письме.
Знакомство с творчеством
Врубеля, узнавание сюжетов
и героев,  рассматривание
репродукции картины,
выделение опорных точек для
подготовки к описанию
картины, составление
примерного плана описания.
Написание сочинения
Соотносить
литературные и
визуальные впечатления,
анализировать
композицию картины,
изобразительные
средства живописи.
Создавать сочинения по
репродукции картины с
П. Находить нужную
информацию в различных
источниках,
Р. Удерживать цель
деятельности; Планировать
собственную творческую
деятельность, удерживать
ориентиры деятельности
К. Умение строить
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Иметь
способность к
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию
чувств других
людей.
Иметь
способность к
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию
чувств других
людей.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов,
регулирование
поведения в
соответствии с
познанными
этическими
требованиями.
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой. 39
14
.12 – 12.12
09.12.2014
Анализ творческих работ.
Инструктаж по проектной
деятельности.
Сопоставление вариантов
сказок в разном переложении.
описания по репродукции, с
привлечением читательского
опыта,  с включением
элементов рассуждения
(повышенный уровень).
Взаимооценка работ, вы
явление удавшихся фраз,
словосочетаний, образов,
коррекция речевых ошибок.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить измене
ния.
40
15
.12 – 12.12
11.12.2014
Внеклассное чтение.
Читальный зал. О. Кургузов
«Телевизионные макароны», С.
Седов «Король женится».
Уч. с. 3235
Проектная  деятельность
Знакомство с приемами
поиска и отбора книг и
произведений на заданную
тему, внешнего и внутреннего
анализа отобранных
произведений.
Закрепление представлений о
специфике авторских
сказочных произведений,
самостоятельный анализ
произведения на доступном
уровне.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
41
1
15.12 – 19.12
15.12.2014
Басни. И.А. Крылов
«Трудолюбивый медведь».
 Уч. с. 3840
Т. с.56
Басня как жанр
художественного
произведения, особенности
басен.
Углубление знаний о жанре
басни, жизни и творчестве
И.А.Крылова, знакомство с
текстом басни, анализ
произведения.
Басни 5 часов 15.12.201423.12.2014
42
2
15.12 – 19.12
16.12.2014
И.А. Крылов «Любопытный».
Уч. с. 4042
Т. с.910
Знакомство с текстом басни,
анализ произведения,
характеристика персонажа.
Мораль басен,
характеристика Определение
авторского отношения к
персонажам и способов его
выражения, сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений персонажей
басни, связь морали басни с
собственным жизненным
опытом героев.
Читать басни с
соблюдением
литературных норм,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
произведения,
определять основные
особенности басни.
Читать басни с
соблюдением
литературных норм,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
произведения,
определять основные
особенности басни,
использовать текст басни
для подтверждения
своего мнения.
43
3
15.12 – 19.12
18.12.2014
Эзоп «Ворон и лисица».
Уч. с. 4243
Понимание основного
содержания басни и
Знакомство с творчеством
Эзопа, текстом басни, анализ
Находить ключевые
слова, определять
опорой на читательский
опыт, придумывать
рассказы с элементами
описания и рассуждения.
логические высказывания,
Умение выполнять учебные
действия в письменной
форме
П. Умение анализировать
предложенный материал.
Р.  Умение планировать
собственную коррекционную
деятельность.
К. Адекватно воспринимать
аргументированную критику
и учитывать её в работе над
ошибками.
П. Анализировать текст,
строить логические
суждения, аргументировать
собственную позицию;
Р. Умение планировать
собственную учебную
деятельность и умение
удерживать учебную задачу.
К. Умение  владеть
диалогической формой речи.
П. Анализировать
информацию, выделять
существенное, устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
К. Умение грамотно строить
свою речь и доносить её до
собеседников.
П. Анализировать
информацию, выделять
существенное, устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Вносить коррективы в
действие после его
завершения, анализа
результатов и их оценки.
К. Умение работать в паре и
группе, толерантно
относиться к мнению
товарища.
П. Анализировать
информацию, выделять
Ориентироваться
на понимание
причин личной
успешно
сти/неуспешност
и в освоении
материала.
Осознавать
литературу как
часть мировой и
личной культуры,
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков своих
и других людей,
иметь
способность к
самооценке.
Иметь
способность к
самооценке.
Иметь
способность к Т. с.67
эмоциональный отклик на
неё.
произведения.
44
4
22.12 – 26.12
22.12.2014
И.А. Крылов «Ворона и
Лисица».
Уч. с. 4446
Т. с.8
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний автора.
Анализ текста басни,
сравнение произведений
Эзопа и Крылова на один
сюжет.
45
5
22.12 – 26.12
23.12.2014
Внеклассное чтение «Басни».
Уч. с 4752
Т. с.89
Осмысленное чтение,
понимание основного смысла
прочитанного произведения.
Драматизация басни по
выбору (работа в малых
группах).
46
1
22.12 – 26.12
25.12.2014
Ю. Яковлев «Мама».
Уч. с. 5658
Т. с.1112
Слово о родной земле 9 часов 25.12.201422.01.2015
Углубление представлений о
понятиях «Родина»,
«Отечество», выделение
выразительных средств в
тексте.
Тема текста и основная
мысль текста. Различие
позиций автора и героев
стихотворения. Правильность
чтения с соблюдением
литературных норм.
47
2
29.12 – 2.01
29.12.2014
М.Ю. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива…».
Уч. с. 5860 Т. с.1213
Тема текста и основная
мысль текста. Различие
позиций автора и героев
стихотворения. Правильность
чтения с соблюдением
литературных норм.
Анализ лирического
произведения с точки зрения
эмоциональносмыслового
содержания.
основную мысль
произведения,
особенности басни,
использовать текст басни
для подтверждения
своего мнения.
Определять отношение
автора к персонажам,
находить образные слова
и выражения, соотносить
поступки героев с
нравственными нормами.
Отбирать материал для
драматизации,
анализировать, отличать
слова автора и героев,
участвовать в
драматизации.
Выделять выразительные
средства языка и на
доступном уровне
объяснять их
эмоциональносмысловые
значения, находить
ключевые слова,
определять основную
мысль прочитанного.
Выделять
изобразительные
средства языка,
использованные поэтом,
находить сравнения,
метафоры,
олицетворения в тексте.
существенное, устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
К. Оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль.
П. Анализировать,
сравнивать, устанавливать
аналогии, делать выводы;
Р.
К.  Умение аргументировать
личную позицию, строить
корректные высказывания.
П. Учитывать выделенные
ориентиры при творческой
деятельности;
Р. Умение осуществлять
самооценку  ивзаимооценку,
договариваться, распределять
обязанности;
К. Умение  корректно
высказывать оценочное
мнение, оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве.
П. Анализировать, делать
выводы, аргументированно
строить логические
высказывания.
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию, осуществлять
взаимоконтроль.
К. Оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
П. Анализировать, делать
выводы, аргументированно
строить логические
высказывания.
Р. Умение планировать свою
деятельность и следовать
плану.
К. Умение сотрудничать с
товарищем, толерантно
относиться к мнению
самооценке,
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков своих
и других людей.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей. 48
3
29.12 – 2.01
30.12.2014
С.А. Есенин «С добрым
утром!».
Уч. с. 6162
Т. с.1415
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
Позиция автора и героев.
Анализ лирического
произведения с точки зрения
эмоциональносмыслового
содержания, авторских
переживаний.
49
4
12.01 – 16.01
12.01.2015
Внеклассное чтение.
Стихотворения С.А. Есенина.
Уч. с. 62 Т. с.14
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
Позиция автора и героев.
50
5
12.01 – 16.01
13.01.2015
М.М. Пришвин «Моя родина».
Уч. с.  6265
Т. с.1516
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
51
6
12.01 – 16.01
15.01.2015
И. Северянин «Запевка».
Уч. с. 6667 Т. с.18
Лирические стихотворения.
Сравнения и метафоры.
События, лежащие в основе
произведения.
Поиск, отбор и анализ
лирических произведений,
характеристика отобранных
книг, обучение созданию
отзыва о лирическом
произведении.
Анализ лирического
произведения с точки зрения
эмоциональносмыслового
содержания, авторских
переживаний,
общечеловеческих проблем,
сравнение произведений
сходной тематики.
Анализ лирического
произведения с точки зрения
эмоциональносмыслового
содержания, авторских
переживаний,
общечеловеческих проблем,
сравнение произведений
сходной тематики.
52
7
19.01 23.01
19.01.2015
И.С. Никитин «Русь».
Уч. с. 6770 Т. с.19
Лирика в поэзии. Восприятие
и понимание переживаний
автора.
Знакомство  с биографией
И.Никитина, чтение текста и
беседа о первичном
восприятии.
Определять идею
произведения, соотносить
собственные наблюдения
за природой с
литературными
впечатлениями,
определять переживания
лирического героя.
Находить книги, нужные
произведения,
обосновывать свой
выбор,  представлять
сборник произведений.
Определять идею
произведения, соотносить
собственные наблюдения
за природой с
литературными
впечатлениями,
определять переживания
лирического героя,
сравнивать позицию
поэтов, выявлять
способы ее выражения.
Определять идею про
изведения, переживания
лирического героя,
сравнивать позицию по
этов, выявлять способы
ее выражения.
Определять идею про
изведения, переживания
лирического героя,
выявлять способы их
выражения, соотносить
мысли поэта и личные
размышления.
Испытывать
чувство
понимания и
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения.
Испытывать
чувство
понимания и
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
товарища.
П. Анализировать, выделять
существенное, логически
аргументировать свое мнение.
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
Анализировать,
аргументировать личный
выбор;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Умение  корректно
строить оценочные
высказывания.
П. Анализировать, выделять
существенное;
Р. Умение планировать свою
деятельность;
К. Умение грамотно строить
устные  высказывания.
П. Анализировать, выделять
существенное, осуществлять
поиск информации в различ
ных источниках;
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение грамотно строить
устные  высказывания,
работать в паре.
П. Анализировать, аргу
ментировать личный выбор;
Р. Умение высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
К. Умение  корректно стро
ить высказывания,
толерантно относиться к
мнению товарища, умение
работать в паре. 53
8
19.01 23.01
20.01.2015
Выразительные средства  в
стихотворении И.С. Никитина
«Русь».
Уч. с. 6770
Лирика в поэзии. Восприятие
и понимание переживаний
автора.
Литературоведческий анализ
текста стихотворения,
словесное рисование.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста, составлять
описательные тексты в
устной форме.
54
9
19.01 23.01
22.01.2015
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения о родине.
Уч. с. 7174
Проектная деятельность
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
Литературоведческий
словарь.
Закрепление приемов поиска
и отбора книг и произведений
на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа
отобранных произведений,
чтение наизусть выбранных
произведений.
55
1
26.01
30.01
26.01.2015
«Повесть временных лет».
Уч. с. 7576
О прошлом Родины 7 часов 26.01.201509.02.2015
Исторические источники.
Летописи. Устаревшие слова
и их синонимы.
Сравнительная
характеристика героев.
Знакомство с историей
первых книг на Руси, чтение
отрывка, сравнение с
современными
литературными
произведениями, анализ и
выявление особенностей
древних летописей.
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
открытому доступу книг
в детской библиотеке,
сравнивать и проводить
аналогии между произ
ведениями близкой те
матики.
Знакомство с историей
первых книг на Руси,
чтение отрывка,
сравнение с
современными
литературными
произведениями, анализ и
выявление особенностей
древних летописей.
56
2
26.01
30.01
27.01.2015
А.С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге».
Уч. с. 7682 Т. с.20
Литературное произведение
как историческое наследие.
Сравнение произведения с
летописью, выявление
сходства и отличия,
лексическая работа с
текстом.
Сравнение произведения
с летописью, выявление
сходства и отличия,
лексическая работа с
текстом.
57
3
26.01
30.01
29.01.2015
Чтение по ролям «Песнь о
вещем Олеге».
Уч. с. 7682 Т. с.20
Литературное произведение
как историческое наследие.
Драма как один из видов
Подготовка текста к чтению
по ролям (выделение слов
автора, героев), анализ
Подготовка текста к
чтению по ролям
(выделение слов автора,
П. Анализировать, аргу
ментировать личную
позицию;
Р. Умение планировать и
прогнозировать свою
деятельность, соотносить
свои действия с планом
работы класса;
К. Умение  корректно
строить оценочные вы
сказывания, умение
использовать в своей речи
художественные средства.
П. Анализировать, аргу
ментировать личный выбор;
Р. Умение  осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль;
К. Умение  корректно стро
ить высказывания при
построении оценочного
мнения.
П. Анализировать, сравни
вать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
К. Умение  строить
корректные высказывания,
толерантно относиться к
мнению товарища.
П. Анализировать, сравни
вать, проводить аналогии,
делать выводы, ар
гументировать личную
позицию;
Р. Умение планировать свою
деятельность и
координировать с работой
класса по плану,
предложенному учителем.
К. Умение  строить кор
ректные высказывания,
работать в группе и в паре.
П. Учитывать выделенные
ориентиры при творческой
деятельности;
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения.
Испытывать
чувство любви к
Родине и
природе,
стремиться к
бережному
отношению к
природным бо
гатствам.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины,
иметь по
знавательную
мотивацию
учения.
Иметь
способность к
самооценке, литературного произведения.
характеров героев, их речи
для введения элементов
драматизации.
героев), анализ
характеров героев, их
речи для введения
элементов драматизации.
58
4
2.02 – 6.02
02.02.2015
Народные исторические песни.
«Сборы польского короля на
Русь».
Уч. с. 8384
Народные исторические
песни. Особенности
произведений с историческим
содержанием. Литературное
описание героев,
сравнительные
характеристики героев.
Знакомство с жанром
исторической песни,
историческими событиями,
связанными с произведением,
анализ текста с точки зрения
особенностей жанра.
Знакомство с жанром
исторической песни,
историческими
событиями, связанными с
произведением, анализ
текста с точки зрения
особенностей жанра.
59
5
2.02 – 6.02
03.02.2015
К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
Уч. с. 8489 Т. с.2122
Особенности произведений с
историческим содержанием.
Литературные особенности
произведений классиков 19
века,  характеристика героев
произведения. Нравственные
критерии.
Знакомство с подвигом Ивана
Сусанина и историческими
событиями, описываемыми в
тексте, сравнение авторского
текста с текстом
исторической песни,
выявление сходства и
различия.
60
6
2.02 – 6.02
05.02.2015
Внеклассное чтение.
Читальный зал. Ф.Н. Глинка
«Москва»
Уч. с. 9293
.
Эмоциональный отклик на
изучаемое произведение.
Торжество исторической
правды.
Самостоятельный
литературоведческий анализ
текста (на доступном уровне).
Знакомство с подвигом
Ивана Сусанина и
историческими
событиями,
описываемыми в тексте,
сравнение авторского
текста с текстом
исторической песни,
выявление сходства и
различия. Анализ текста
с точки зрения качеств
героя, отношения к нему
автора, составление
описания героя в
письменной форме.
Самостоятельный
литературоведческий
анализ текста (на
доступном уровне).
61
7
9.02 – 13.02
09.02.2015
Картинная галерея.
В.В. Маторин «Дмитрий
Донской». Творческая работа
по репродукции В.В. Маторина
Иллюстрация и её роль в
понимании произведения и
исторических событий.
Знакомство с творчеством
художника В.Маторина,
биографией Дмитрия
Донского,   рассматривание
Знакомство с
творчеством художника
В.Маторина, биографией
Дмитрия Донского,
познавательную
мотивацию
учения.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков лю
дей.
Р. Умение осуществлять
само и взаимооценку,
планировать свою
деятельность на уроке;
К. Умение корректно
высказывать оценочное
мнение, договариваться,
распределять обязанности,
оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
П. Анализировать, сравни
вать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р.  Умение планировать свою
деятельность и
координировать с работой
класса по плану,
предложенному учителем;
К. Умение  строить
корректные высказывания,
работать в паре, толерантно
относиться к мнению
товарища.
П. Анализировать, сравни
вать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р.  Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение строить
корректные высказывания,
использовать исторические
термины при выстраивании
предложений.
П. Анализировать, сравни
вать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р. Умение планировать чита
тельскую деятельность.
К. Умение  строить
корректные высказывания.
П. Находить нужную ин
формацию в различных
источниках, строить ло
гические высказывания,
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
эстетические
чувства на ос
нове знакомства «Дмитрий Донской».
Уч. с. 9091
62
1
9.02 – 13.02
10.02.2015
А.А. Ахматова «Мужество».
Уч. с. 9496 Т. с.2324
63
2
9.02 – 13.02
12.02.2015
Б. Полевой «Последний день
Матвея Кузьмина».
Уч. с. 97105 Т. с.2425
репродукции картины,
выделение опорных точек для
подготовки к описанию
картины, составление
примерного плана описания.
Написание сочинения
описания с элементами
рассуждения и повествования
по репродукции (повышенный
уровень).
Прошла по земле война 6 часов 10.02.201502.03.2015
Нравственные категории.
Героизм и мужество в
произведениях
художественной
литературы. Нормы
литературного чтения.
Патриотические
произведения как источник
воспитания учащихся.
Эмоциональный отклик на
произведение. Сравнение с
сегодняшним днём.
Обогащение знаний об
Отечественной войне.
Формирование умений
привлекать собственный
жизненный опыт в процессе
анализа литературного
произведения, соединять
систему образов
произведения с его главной
мыслью.
Знакомство с текстом, беседа
о первичном восприятии,
сравнение произведений,
схожих по сюжету.
рассматривание
репродукции картины,
выделение опорных точек
для подготовки к
описанию картины,
составление примерного
плана описания.
Написание сочинения
описания с элементами
рассуждения и
повествования по
репродукции
(повышенный уровень).
Находить образные слова
и выражения, объяснять
их смысл.
Читать вслух и про себя с
соблюдением скорости и
литературных норм,
сравнивать произведения
и их героев.
64
3
16.02 – 20.02
16.02.2015
Работа над определением главной
мысли рассказа «Последний день
Матвея Кузьмина».
Уч. с. 97105
Т. с.2425
Название, тема, главная
мысль произведения.
Краткий и  выборочный
пересказ.
Анализ текста, поиск ответов
на вопросы к тексту.
Определять отношение
автора к персонажам,
устанавливать причинно
следственные связи в
поступках персонажей.
65
4
16.02 – 20.02
17.02.2015
Составление плана рассказа
«Последний день Матвея
Кузьмина».
Уч. с. 97105
Т. с.2425
План произведения.
Основная мысль каждой
части. Осмысление
сюжетной линии
произведения.
Анализ текста, деление на
смысловые части,
озаглавливание частей,
составление плана пересказа.
Выделять смысловые
части текста, составлять
простой и сложный план,
пересказывать тест.
Р. Умение  удерживать цель
деятельности и умение
планировать свою
деятельность;
К. Умение выстраивать свою
речь, используя разные
приёмы художественного
описания, толерантно
относиться к мнению
товарища. . Умение
выполнять учебные действия
в письменной форме.
П. Анализировать, выделять
существенное;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Умение  грамотно строить
устные  высказывания,
толерантно относиться к
мнению товарища при работе
в паре.
П. Анализировать, сравни
вать, выделять существенное;
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
 К. Умение  грамотно строить
устные  высказывания,
соотносить их с мнением
товарищей.
П. Анализировать, выделять
существенное, ар
гументировать личную
позицию.
Р. Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью.
 К. Умение  грамотно строить
устные  высказывания,
соотносить их с мнением
товарищей.
П. Анализировать, выделять
существенное, ар
гументировать личную
позицию
Р. Планировать собственную
учебную деятельность,
осуществлять взаимопомощь.
с ху
дожественной
культурой.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков лю
дей.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения. 66
5
16.02 – 20.02
19.02.2015
А.Т. Твардовский «Рассказ танки
ста».
Уч. с. 105107
Т. с.2526
Диалог в стихотворном
произведении.
Обогащение знаний об
исторических событиях
конкретной эпохи, о
поведении людей на войне,
выделение главной  мысли
произведения,
изобразительных средств,
помогающих понять
эмоциональносмысловое
содержание произведения.
67
6
2.03 – 6.03
02.03.2015
Внеклассное чтение. Стихи о
ВОВ, о детяхгероях. К. Симонов
«Майор привез мальчишку на ла
фете…».
А. Ахматова «Памяти друга».
Уч. с. 108109
Классики русской
литературы о патриотизме
и мужестве народа.
Закрепление приемов поиска
и отбора книг и произведений
на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа
отобранных произведений.
Выявлять изобрази
тельные средства, оп
ределять отношение
автора к персонажам,
обращаться к тексту для
подтверждения своей
позиции.
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться
в мире книг по
алфавитному каталогу,
открытому доступу книг
в детской библиотеке,
сравнивать и проводить
аналогии между произ
ведениями близкой те
матики.
68
1
2.03 – 6.03
03.03.2015
69
2
2.03 – 6.03
05.03.2015
О добре и красоте 13 часов 03.03.201531.03.2015
А.А. Фет «На рассвете».
Уч. с. 110111
Т. с.2728
Литературные приёмы и
средства художественной
выразительности
произведения. Диалог о
прочитанном произведении.
И.А. Бунин «Густой зелёный
ельник у дороги…».
Уч. с. 111113
Т. с.2829
Переживание авторов.
Средства художественной
выразительности в
произведении. Ритм и
рифма произведения.
Обогащение знаний о богатстве,
красоте родной природы,
закрепление знаний об
изобразительных средствах языка,
подбор музыкальных
произведений, схожих по
настроению с литературным
текстом.
Передача при чтении
переживаний, выраженных поэтом
в произведении, приобретение
опыта самоанализа, попытка
стихосложения.
Выявлять и
характеризовать
выразительные
средства, читать
стихотворения с
правильным
интонированием,
темпом, ударениями.
Выявлять и
характеризовать
выразительные
средства, читать
стихотворения с
правильным
интонированием,
темпом, ударениями.
70
71
3*
4
9.03 – 13.03
9.03 – 13.03
09.03.2015
10.03.2015
Н.А. Некрасов «Саша».
Уч. с. 113115
Т. с.30
Литературные приёмы и
средства художественной
выразительности
Анализ авторской позиции,
определение способов ее
выражения, создание письменных
Анализировать и
выражать в устной
форме чувства,
К. Умение  грамотно строить
устные  высказывания,
толерантно относиться к
мнению товарища при работе
в паре.
П. Анализировать, выделять
существенное, ар
гументировать личную
позицию.
Р. Вносить коррективы в
действие после его
завершения, анализа
результатов и их оценки;
К. Умение  грамотно строить
устные  высказывания,
соотносить их с мнением
товарищей.
П. Анализировать, аргу
ментировать личный выбор;
Р. Умение осуществлять
само и взаимооценку, кор
ректно высказывать
оценочное мнение.
К. Умение корректно строить
высказывания, соотносить
предложенный материал с
собственным жизненным
опытом.
П. Анализировать текст,
выделять главное в со
ответствии с задачей;
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию;
К. Умение  строить
обсуждение в паре.
П. Анализировать текст,
выделять главное в со
ответствии с задачей,
синтезировать текст на
основе анализа;
Р. Умение планировать и
оценивать свою деятельность
на уроке;
К. Умение грамотно и
доказательно строить свой
высказывание
П. Анализировать текст,
аргументировать позицию;
Выделять существенное,
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины,
ориентироваться
в нравственном
содержании по
ступков людей.
Испытывать
чувство
понимания и
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Испытывать
эмпатию, чувство
понимания и
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Испытывать
чувство
понимания и К.Г. Паустовский «Корзина с ело
выми шишками».
Уч. с. 415
Т. с.34
72
5
9.03 – 13.03
12.03.2015
К.Г. Паустовский «Корзина с ело
выми шишками».
Уч. с. 415
Т. с.34
73
6
16.03 – 20.03
16.03.2015
Внеклассное чтение. Музыка и
литература.
Проектная деятельность.
74
7
16.03 – 20.03
17.03.2015
А.Н. Майков «Мать». Уч. с. 1517
Т. с.45
произведения. Словарь
синонимов и синонимичных
выражений. Устаревшие
слова и их современные
аналоги.
Основная мысль
произведения, осмысление
сюжетной линии
произведения, умение
работать с текстом.
Сюжетная линия
произведения и линии
жизни героев.
Сопереживание и
понимание героев
произведения.
Использование своего
чувственного опыта и
понимание жизненных
ситуаций при
формулировании своих
мыслей и оформлении их на
письме.
Виды искусств, их
переплетение  и
воздействие на душу
человека.
работ по личным впечатлениям.
Чтение первой части рассказа,
выделение опорных блоков,
составление портретов
персонажей, составление плана
пересказа первой части.
Чтение второй части текста,
анализ эмоций и чувств героев,
составление синквейна.
Сопоставление впечатлений,
вызванных разными видами
искусства; определение
авторской позиции, отражение в
процессе чтения собственных
переживаний, вызванных
произведением.
Эмоционально
нравственные переживания
человека, отклик на
изучаемое произведение,
умение передать авторской
мысли при помощи
интонации.
Выделение выразительных
средств, описывающих чувства
автора, отношение к героям;
определение основной мысли
стихотворения.
вызванные чтением
произведения,
аргументировать
свою позицию с
использованием
цитирования.
Ориентироваться в
тексте, составлять
план текста для
пересказа, выделять
опорные слова,
определять
взаимосвязь образов,
выраженных в разных
формах.
Пересказывать текст
выборочно,
составлять описание
по опорным словам,
передавать свое
отношение к сюжету
и героям
произведения в
заданной письменной
форме.
Проводить аналогии
между
произведениями
разных видов
искусств, жанров на
близкую тематику,
подбирать
художественный
материал в
соответствии со
своими ощущениями,
передавать чувства в
письменной форме.
Определять
основную мысль
произведения,
обращаться к тексту
для подтверждения
своего мнения.
75
8
16.03 – 20.03
19.03.2015
Х.К. Андерсен «Соловей».
Уч. с. 1832
Произведения зарубежной
литературы. Диалог при
Знакомство с произведением,
обсуждение первоначальных
Читать со скоростью,
позволяющей
классифицировать
информацию.
Р. Умение планировать свою
деятельность и правильно
оценивать результаты своей
работы на уроке.
 К. Умение строить
грамотные высказывания,
представлять их в устной и
письменной форме.
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней,
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
.
П. Систематизировать
информацию, синтезировать
материал на основе анализа
текста и собственных
переживаний.
Р. Умение оценивать и
корректировать свою
деятельность;
К. Умение грамотно строить
устные и письменные
высказывания.
П. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
синтезировать материал;
Р. Умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
К. Умение  строить
корректные высказывания в
устной и письменной форме.
Испытывать
эстетические
чувства на ос
нове знакомства
с ху
дожественной
культурой,
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эстетические
чувства на ос
нове знакомства
с ху
дожественной
культурой.
П. Анализировать, делать
выводы, обосновывать точку
зрения;
Р. Умение планировать свою
деятельность;
К. Умение работать в группе,
доказывать свою точку
зрения.
П. Получать информацию из
различных источников,
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Иметь
способность к впечатлений.
обсуждении прочитанного
произведения.
Формулирование
собственной оценки
событий, описанных в
произведении.
осознать содержание,
воспринимать на слух
содержание.
76
9
23.03 – 27.03
23.03.2015
Работа с текстом сказки
Г.Х. Андерсена «Соловей».
Уч. с. 1832
Понимание сюжетной
линии и характеристики
героев. Нравственная
оценка героев с
собственной точки зрения.
Анализ текста с точки зрения
проявления авторского
отношения,  характеристики
героев и их поступков, приемов
выразительности.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев.
77
10
23.03 – 27.03
24.03.2015
78
11
23.03 – 27.03
26.03.2015
Составление плана сказки «Со
ловей».
Уч. с. 1832
Т. с.67
Внеклассное чтение. Х.К.
Андерсен «Снежная королева».
Т. с.9
Деление текста на
смысловые части и
составление плана. Ответы
на вопросы, диалог,
интонирование при чтении
по ролям.
Зарубежные писатели и
особенности их авторского
стиля. Эмоционально
нравственные переживания
героев. Аннотация к книге
или к произведению.
Анализ текста, деление на
смысловые части, озаглавливание
частей, составление плана
пересказа. Составление портретов
героев, характеристика
персонажей, подготовка отрывков
сказки к чтению по ролям
Закрепление приемов поиска и
отбора книг, внешнего и
внутреннего анализа
произведения, создание отзыва
рекомендации о прочитанной
книге в письменной форме.
Выделять смысловые
части текста, состав
лять простой и
сложный план,
пересказывать тест.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке.
79
12
30.03 – 3.04
30.03.2015
80
13
30.03 – 3.04
31.03.2015
Внеклассное чтение. Читальный
зал. А.А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие…».
А.А. Блок «Летний вечер»,
С. Есенин «Черемуха»,
Б. Пастернак «Тишина».
Уч. с. 3339
Т. с.910
Картинная галерея. И. Шишкин
«Рожь». Творческая работа по
репродукции.
Уч. с. 3441
Умение работать с книгой,
эмоциональный отклик на
прочитанное произведение,
понимание переживаний
автора и собственное
видение героев и их
поступков.
Самостоятельный
литературоведческий анализ
текста (на доступном уровне).
Проводить
доступный
литературоведческий
анализ текста.
Сочетание жанров в
воздействии на духовность
человека. Понимание
авторской мысли и
сопереживание чувствам
Знакомство с творчеством
художника И. Шишкина,
рассматривание репродукции
картины, выделение опорных
точек для подготовки к описанию
Соотносить
литературные и
визуальные впе
чатления, анализиро
вать композицию кар
анализировать и высказывать
свои эмоции и чувства.
Р. Умение оценивать по
заданным критериям;
К. Умение работать в группе,
аргументировать своё
высказывание.
П. Аргументировать свою
позицию с опорой на
источник, строить логические
высказывания, определять
причинноследственные
связи,   сравнивать и делать
выводы.
Р. Умение проводить
самооценку работы на уроке;
К. Умение приводить
аргументы и слушать
аргументы товарища.
П. Анализировать и строить
логические суждения;
Р. Планировать собственную
учебную деятельность,
осуществлять взаимопомощь;
К. Умение работать в паре.
П. Планировать собственную
читательскую деятельность;
Р. Умение следовать
алгоритму при письменной
деятельности;
К. Умение точно и
последовательно передавать
партнёру необходимую
информацию.
П. Анализировать, сравни
вать, делать выводы,
аргументировать личную
позицию;
Р. Умение планировать чита
тельскую деятельность;
К. Умение строить
корректные высказывания.
П. Находить нужную ин
формацию в различных
источниках, строить ло
гические высказывания;
Р. Умение удерживать цель
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию
чувств других
людей.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов,
регулирование
поведения в
соответствии с
познанными
этическими
требованиями.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла), моральных
норм у разных
народов,
осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Испытывать
чувство
понимания и
любви к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Испытывать
эстетические
чувства на ос
нове знакомства
с ху автора.
картины, составление примерного
плана описания. Написание
сочиненияописания с
элементами рассуждения и
повествования по репродукции
(повышенный уровень).
81
1
30.03 – 3.04
02.04.2015
Н.А. Некрасов «Крестьянские
дети».
Уч. с. 4247
Т. с.1011
Мир детства 16 часов 02.04.201514.05.2015
Исторические события и их
отражение в литературных
произведениях.
Эмоциональный отклик на
художественное
произведение.
Анализ текста, подготовка текста
к чтению по ролям, чтение с
элементами драматизации,
расширение представлений о быте
детей в прошлом.
тины,
изобразительные
средства живописи,
придумывать рас
сказы с элементами
описания и рассужде
ния.
Читать по ролям,
рассказывать об
отношении автора к
персонажам с
использованием
цитирования.
82
2
13.04 – 17.04
13.04.2015
Создание словесных  иллюст
раций к стихотворению
«Крестьянские дети».
Уч. с. 4247
Т. с.1012
Литературоведческий
словарь. Характеристика
героев с позиций разных
временных периодов.
Анализ текста, выделение
характеристик персонажей,
сюжетных ситуаций, создание
словесных иллюстраций,
выражение собственных
впечатлений о своем детстве.
Чтение наизусть
отрывков
стихотворения,
создание устных и
письменных
рассказов на
заданную тему.
83
3
13.04 – 17.04
14.04.2015
Внеклассное чтение.
Произведения русских поэтов о
детях.
Классики русской
литературы о детях.
Нравственная позиция в
оценке характеров
литературных героев.
Литературные авторские
приёмы в произведении.
Закрепление приемов поиска и
отбора произведений на заданную
тему, внешнего и внутреннего
анализа отобранных
произведений, чтение наизусть
выбранных произведений.
84
4
13.04 – 17.04
16.04.2015
Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из
повести «Детство».
Уч. с. 4849
Т. с.1314
Произведения выдающихся
представителей русской
классической литературы.
Нравственноэтические
понятия героев.
Литературные нормы
произношения и правильное
интонирование при чтении
вслух.
Знакомство с фрагментами
биографии Толстого, чтение и
анализ текста, создание
словесного портрета персонажа,
создание устного рассказа о своей
маме.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между произ
ведениями близкой
тематики.
Выделять
существенное в
тексте,
характеризовать
персонажей с опорой
на текст, создавать
устный рассказ на
заданную тематику.
85
5
20.04 – 24.04
20.04.2015
Л.Н. Толстой «Детство»
Нравственная позиция
Анализ текста с точки зрения
Читать текст с
деятельности;
К. Умение использовать
художественные средства
выразительности при устном
описании произведения.
дожественной
культурой.
П. Анализировать, делать
выводы;
Р. Умение планировать
деятельность;
К. Умение  строить
корректные
аргументированные
высказывания, согласовывать
работу в малой группе.
П. Анализировать текст,
собственные эмоции и
чувства;
Р. Умение осуществлять
взаимоконтроль и
взаимооценку в процессе
учебных действий;
К. Умение создавать
высказывания в устной и
письменной форме,.
П. Анализировать, аргу
ментировать личный выбор;
Р. Умение осуществлять
само и взаимооценку, кор
ректно высказывать
оценочное мнение.
К. Умение корректно строить
высказывания при работе в
группе и паре, грамотно
доносить своё мнение до
товарища и толерантно
относиться к его мнению.
П. Анализировать, выделять
существенное,
формулировать и
аргументировать
высказывания.
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
К. Умение грамотно донести
своё мнение до товарища.
П. Анализировать, выделять
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины,
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать Уч. с. 5051.
автора и героев
произведения и
сопоставление с
современным видением
мира.
чувств автора, его отношения к
персонажам.
правильным
интонированием,
выражая понимание
смысла, выделять
существенное в
тексте,
характеризовать
персонажей с опорой
на текст, создавать
устный рассказ на
заданную тематику.
Выразительно читать
наизусть, определять
средства выражения
авторского
отношения, выделять
рифмы.
существенное;
Р. Умение удерживать
ориентиры деятельности по
заданным критериям.
К. Умение формулировать и
аргументировать
высказывания.
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Умение удерживать
ориентиры деятельности по
заданным критериям
К. Умение строить
корректные
аргументированные
высказывания.
П. Анализировать текст,
собственные эмоции и
чувства;
Р. Умение планировать свою
деятельность и осуществлять
контроль и самооценку.
К. Высказывать оценочные
суждения, передавать в
устной речи свое отношение.
П. Анализировать  и
устанавливать причинно
следственные связи между
поступками героев
произведений.
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К. Умение  точно и
последовательно передавать
партнёру необходимую
информацию.
П. Анализировать текст,
собственные эмоции и
чувства,    устанавливать
причинноследственные связи
между поступками героев
произведений;
Р. Умение планировать свою
деятельность и осуществлять
Испытывать
эстетические
чувства на ос
нове знакомства
с ху
дожественной
культурой.
Иметь познава
тельную
мотивацию
учения.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов,
моральных норм.
Иметь познава
тельную
мотивацию
учения.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
86
6
20.04 – 24.04
21.04.2015
И.А. Бунин «Детство».
Уч. с. 52
Т. с.1516
87
7
20.04 – 24.04
23.04.2015
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера».
Уч. с. 5362
88
89
8
9
27.04 – 1.05
27.04.2015
27.04 – 1.05
28.04.2015
Чтение по ролям фрагментов
«Приключения Тома Сойера»
Уч. с. 5362
Т. с.1618
Внеклассное чтение. Марк Твен
«Приключения Тома Сойера».
Уч. с. 5363
Т. с.1618
Проектная деятельность
90
91
10
11
*
27.04 – 1.05
4.05 – 8.05
30.04.2015
04.05.2015
В.А. Солоухин «Ножичек с костя
ной ручкой».
Уч. с. 6471
Т. с.1920
Ритм и рифма
стихотворения.
Нравственноэтические
нормы, представленные в
литературном
произведении.
Зарубежные авторы о мире
детства. Восприятие текста
и сопереживание героям.
Понимание сюжетной
линии и оценка поступков
героев.
Деление текста на части,
выделение фрагментов,
соответствующих оценке
героев. Краткий и полный
пересказ.
Поиск изучаемой
литературы в разных
источниках получения
информации, анализ и
сопоставление аннотаций к
книге, самостоятельное
составление аннотации к
произведению.
Понимание сюжетной
линии произведения и
сопереживание поступкам
героев. Эмоциональный
отклик в соответствии с
собственным жизненным
опытом.
Литературоведческий
Определение выразительных
средств, авторского отношения,
подготовка к чтению наизусть.
Чтение текста, обсуждение
первичных впечатлений,
подготовка к чтению по ролям.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Чтение текста по ролям с
элементами драматизации.
Закрепление приемов поиска и
отбора книг, внешнего и
внутреннего анализа
произведения, создание отзыва
рекомендации о прочитанной
книге в письменной форме.
Знакомство с фрагментами
биографии и творчества
Солоухина, чтение текста,
обсуждение первичных
впечатлений.
Анализ текста с точки зрения
чувств персонажей, деление на
смысловые части, озаглавливание
Читать текст по
ролям.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
характеризовать
персонажей.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Выделять смысловые
части текста, состав
лять простой и
сложный план, словарь. Главная мысль
произведения и
нравственная оценка
поступков героев.
частей, составление плана
пересказа.
пересказывать тест.
92
12
4.05 – 8.05
05.05.2015
М.И. Цветаева «Наши царства».
Уч. с. 7273
Т. с.2122
Эмоционально
нравственные переживания
героев. Ритм
стихотворения.
Анализ текста с точки зрения
чувств персонажей, сравнение
взрослого и детского взгляда на
мир.
93
13
4.05 – 8.05
07.05.2015
Р.Л. Стивенсон «Страна
кровати».
Уч. с. 7475
Т. с.2223
Средства выразительности
стихотворения.
Анализ текста с точки зрения
чувств персонажей, сравнение
взрослого и детского взгляда на
мир, произведений схожей
тематики.
94
95
142
15
11.05 – 15.05
11.05 – 15.05
11.05.2015
12.05.2015
А.П. Чехов «Мальчики».
Уч. с. 7686
Работа с текстом «Мальчики».
Уч. с. 7686
Т. с.2425
Произведения классиков
русской литературы.
Характер и особенности
героев произведения.
Выборочное чтение.
Сравнительный анализ
героев, их поступков.
Эмоциональный отклик на
прочитанное произведение.
Знакомство с фрагментами
биографии и творчества Чехова,
чтение текста, обсуждение
первичных впечатлений.
Анализ текста с точки зрения
чувств персонажей, сравнение
взрослого и детского взгляда на
мир, героев  произведений схожей
тематики.
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
средств.
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
средств, проводить
аналогии.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Выделять
существенное,
сравнивать и
проводить аналогии,
обращаться к тексту
для подтверждения
своего мнения.
96
16
11.05 – 15.05
14.05.2015
Работа с текстом «Мальчики».
Уч. с. 7686
Т. с.2425
Выразительность,
интонация, понимание
прочитанного, умение
отвечать на вопросы.
Чтение контрольного текста,
выполнение заданий на понимание
прочитанного.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Удивительные приключения 6 часов 18.05.201528.05.2015
мотивацию
учения,
испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Иметь
способность к
самооценке,
испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Иметь познава
тельную
мотивацию
учения.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Иметь
способность к
самооценке
контроль и самооценку.
К. Высказывать оценочные
суждения, передавать в
устной речи свое отношение.
К. Корректно строить свои
высказывания и толерантно
относиться к мнению
товарища.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р.  Планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
К. Умение строить
корректные,
аргументированные
высказывания.
П. Анализировать текст,
собственные эмоции и
чувства;
Р. Умение планировать свою
деятельность и осуществлять
контроль и самооценку.
К. Высказывать оценочные
суждения, передавать в
устной речи свое отношение.
П. Анализировать, выделять
существенное,
формулировать и
аргументировать
высказывания;
Р. Умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию. Умение
оценивать свою работу на
уроке;
К. Высказывать оценочные
суждения, передавать в
устной речи свое отношение.
П. Анализировать и
формулировать корректные
аргументированные
высказывания; Р. Умение
оценивать собственную
учебную деятельность.
К. . Умение  участвовать в
диалоге и следовать правилам
коммуникации. 97
1
18.05
22.05
18.05.2015
Р.Э. Распе  «Приключения барона
Мюнхаузена».
Уч. с. 9195
Т. с.27
Произведения зарубежных
авторов. Смысловые части
произведения.
Выделение в тексте реального и
фантастического, глупого и
остроумного.
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять основную
мысль прочитанного,
выражать её своими
словами.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К. Умение корректно строить
речь при решении
коммуникативных задач.
98
2
18.05
22.05
19.05.2015
Р.Э. Распе  «Верхом на ядре», «За
волосы».
Уч. с. 9697
Т. с.28
Краткий и подробный
пересказ. Умение задавать
вопросы к тексту.
Наблюдение над  словом,
иронией автора, юмором.
99
3
18.05
22.05
21.05.2015
Д. Свифт «Путешествия
Гулливера».
Уч. с. 98108
Произведения зарубежных
авторов. Сравнительная
характеристика персонажей
произведения.
Составление портретов героев,
характеристика персонажей,
сравнение произведений Распе и
Свифта.
100
4
25.05 – 29.05
25.05.2015
Д. Свифт «Путешествия
Гулливера».
Уч. с. 98108
Т. с.29
.
План пересказа. Юмор в
художественном
произведении.
Анализ текста, деление на
смысловые части,
озаглавливание частей,
составление плана пересказа.
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять основную
мысль прочитанного,
выражать её своими
словами.
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
средств, проводить
аналогии.
Выделять смысловые
части текста, состав
лять простой и
сложный план,
пересказывать тест.
101
5
25.05 – 29.05
26.05.2015
Внеклассное чтение. Т. Крюкова
«Хрустальный ключ».
Уч. с. 109118
Т. с.30
Современные произведения
для детей. Эмоционально
нравственные переживания
героев произведения.
Развитие созданного писателем
сюжета, использование знания
об устном народном творчестве
в процессе анализа текста
современного автора; выражать
свое отношение к прочитанному
и аргументировать его.
Выражать основную
мысль произведения,
составлять личное
мнение о
произведении,
определять жанровую
принадлежность
произведения.
102
6
25.05 – 29.05
28.05.2015
Внеклассное чтение «Мои
Художественные и научные
Различение художественных и
Ориентироваться в
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Планировать собственную
читательскую деятельность;
К. Умение  строить
корректные,
аргументированные
высказывания.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Планировать собственную
учебную деятельность,
осуществлять взаимопомощь.
 К. Умение строить
корректные,
аргументированные
высказывания.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Планировать собственную
учебную деятельность,
осуществлять взаимопомощь.
К. Грамотно строить свои
высказывания и толерантно
относиться к мнению
товарища.
П. Анализировать, выделять
существенное по заданным
параметрам;
Р. Планировать свою
читательскую деятельность;
К. Умение строить
корректные
аргументированные
высказывания.
П. Сравнивать и
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора.
Осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Осознавать
литературу как
часть мировой
культуры
человечества.
Иметь
способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию
учения.
Иметь познава
тельную
мотивацию
учения.
Осознавать любимые книги».
Проектная деятельность
тексты, их отличия.
Литературоведческие
компетенции.
научных текстов, получение
информации из текстов
различных стилей. Изучение
предлагаемых проектных работ.
Выбор групповых и
индивидуальных форм работы.
Обсуждение возможных
результатов, их полезности,
возможности организовать
коллективный праздник или
другой вид презентации для
одноклассников.
научнопопулярном и
учебном тексте,
использовать
полученную
информацию.
Осознавать личный
интерес в области
изучения литературы,
отбирать материал в
соответствии с
выбранной темой,
выдвигать предложе
ния, подбирать
критерии оценки
результата для
ориентира.
классифицировать типы
литературных произведений,
анализировать,
ориентироваться в тексте,
выделять в тексте
существенную информацию.
Р. Планировать свою
деятельность, прогнозировать
результат деятельности,
удерживать цель и ориентиры
учебной деятельности, осу
ществлять самоконтроль.
К. Действовать согласно
правилам коммуникации,
толерантно относиться к
мнению товарища.
практическую
значимость
изучения
литературы,
проявлять
познавательный
интерес и ини
циативу.

file_name: ктп по лит чт 102 часа.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 КЛАССА. МАТЕРИАЛ ИСПОЛЬЗОВАН ПО УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ". В НЕМ УКАЗАНЫ ТЕМЫ, УУД, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ФГОС.
ТАКЖЕ ОБОЗНАЧЕНЫ ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ. Характеристика
учебной деятельности учащихся, Решаемые проблемы, предметные результаты, Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные), Личностные результаты

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС