extracted_text:
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:  НЕВЕРНО  выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
Вариант 1.
1. запЁртый
понЯв
добелА
корЫсть
оптОвый
2. облилАсь
дозвонЯтся
нАживший
налитА
начАв
3. бАнты
облЕгчит
гналА
ненадОлго
свЁкла
4. укрепИт
загнУтый
заселенА
понялА
крАны
5. опломбИровать
отбылА
наделЁнный
щемИт
надОлго
6. обОдрить
дозвонИтся
прИнятый
понЯв
квартАл
7. договорЁнность
нОгтя
взЯлась
зАгнутый
красИвее
8. нАчали
вероисповЕдание
прозОрлива
сирОты
щЁлкать
9. пОняла
бОроду
аэропОрты
красИвейший
докумЕнт
10. ловкА
защЕмит
бАнты
создАв
красИвее
11. бантЫ
красИвейший
гналАсь
занятА
цепОчка
12. перелилА
обОдрен
сОгнутый
дОнизу
создАв
13. намЕрение
водопрОвод
наделИт
поделЁнный
вручИт
14. начАвшись
намЕрение
понЯвший
дОсуг
шАрфы
15. освЕдомишься
отозвалАсь
жАлюзи
свЁкла
накренИтся
16. аэропОрты
катАлог
кУхонный
лилАсь
нОгтя
17. ненадОлго
донЕльзя
прирУченный
понЯв
добелА
18. гналА
слИвовый
обОдрить
довезЁнный
дОсуха
19. поднЯв
зАсветло
отозвалА
дЕфис
прибЫв
20. кУхонный
бухгалтерОв
красИвее
клАла
зАгнутый
21. навралА
тортОв
облегчИть
одолжИт
бАнты
22. отклЮченный
плодоносИть
дОверху
начАв
полилА
23. квартАл
договОренность
обнялАсь
мозаИчный
отдАв
24. дефИс
вОвремя
Отдав
аэропОрты
донЕльзя Задание № 4 из ФИПИ. Постановка ударения.
Вариант 2.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:  НЕВЕРНО  выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
1. кранЫ
зАнял
экспЕрт
вручИт
отбЫть
2. снЯла
прозорлИва
начАвшись
позвонИт
срЕдства
3. шАрфы
зАгнутый
красИвейший
повтОрит
крАны
4. дОсуха
пОняв
повторИт
Отрочество
положИл
5. послАла
свЕрлит
опломбировАть
диспансЕр
досУг
6. ободралА
тортЫ
слИвовый
наделЁнный
экспЕрт
7. запЁртый
отдалА
углубИть
новостЕй
жилОсь
9. прожИвший
надОлго
вернА
катАлог
дОнизу
10. шарфЫ
(лиса) ловкА
взялА
отключЁнный
созЫв
11. ободренА
одолжИт
недУг
нАлита
освЕдомиться
12. занятА
дОнизу
отдалА
звОним
жалюзИ
13. понЯв
дОверху
обОдренный
чЕрпать
кУхонный
14. обострИть
рвалА
докумЕнт
согнУтый
закУпорить
15. пОняла
создАв
донЕльзя
мЕстностей
срЕдства
17. тОрты
вернА
положИть
создалА
сливОвый
18. оптОвый
оклеИть
сирОты
мЕстностей
мозаИчный
19. начАвший
донЕльзя
откупОрил
красИвее
знАчимый
20 начатА
обзвонИт
дешевИзна
шарфЫ
зАсветло
21. шофЁр
кухОнный
добралАсь
красИвейший
каталОг
22. кОрысть
прозорлИва
зАняли
знАчимый
поднЯв
23. газопрОвод
шофЁр
отозвалАсь
повторЁнный
знАчимый 8. снятА
откУпорил
красивЕе
жалюзИ
зАняли
16. позвОнишь
убралА
щЁлкать
начАв
вОвремя
24. прИнятый
рвалА
свЁкла
опломбИровать
знАчимость
Задание № 4 из ФИПИ. Постановка ударения.
Вариант 3.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:  НЕВЕРНО  выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
1. понялА
начАвшись
оклеИть
добелА
намЕрение
2. средствА
водопровОд
клАла
добралА
прИняли
3. мозАичный
обнялАсь
прибЫв
дОсуха
недУг
4. знАчимость
брАла
позвонИт
начАвшись
понЯв
5. отдАв
снятА
дОнельзя
газопровОд
тамОжня
6. приручЁнный
ненадОлго
прибЫв
обогнАла
знАчимость
9. крАны
оптОвый
кровотОчить
кУхонный
рвалА
10. недУг
знАчимый
красивЕе
вручИт
лЕкторы
11. отключЁнный
Отрочество
шофЁр
Оптовый
новостЕй
12. тамОжня
красИвейший
диспАнсер
кУхонный
корЫсть
13. обострЁнный
свЕрлит
бОроду
цепОчка
нарвалА
14. обОдрить
дозвонИтся
прИнятый
понЯв
намЕрение
17. нАчавший
озлОбить
жилОсь
договорЁнность
оптОвый
18. ногтЯ
досУг
надорвалАсь
прозорлИва
чЕрпать
19. надОлго
нАчавшись
нажИвший
убралА
мЕстностей
20.  нАчали
вероисповЕдание
прозОрлива
сирОты
щЁлкать
21. дозвонИтся
ловкА
созЫв
прИбыв
досУг
22.  донЕльзя
вручИт
клалА
зАсветло
корЫсть 7. сверлИт
позвалА
свЁкла
повтОренный
дОсуха
8. катАлог
граждАнство
прИнятый
оптОвый
навЕрх
Ключи:
15. экспЕрт
мозаИчный
углубИть
лИлась
сОгнутый
16. убралА
прИнят
пОдняв
вОвремя
жалюзИ
23. взялАсь
понЯвший
начАв
цЕпочка
вернА
24. нАчал
низведЁн
позвОнишь
навЕрх
клАла
ответ
зАпертый
нажИвший
облегчИт
зАгнутый
№
№
9
1
10
2
11
3
4
12
5 опломбировАть 13
14
6
15
7
8
16
ободрИть
взялАсь
прозорлИва
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
ответ
крАны
снялА
повторИт
понЯв
сверлИт
тОрты
зАпертый
красИвее
ответ
оклЕить
№
9
10
11
12
13
14
15
16
№
9
1 вариант
ответ
понялА
защемИт
бАнты
ободрЁн
водопровОд
досУг
жалюзИ
каталОг
2 вариант
ответ
каталОг
шАрфы
налитА
звонИм
ободрЁнный
сОгнутый
понялА
позвонИшь
ответ
дефИс
тОртов
ободрИть
приручЁнный
№
17
18
19
20
21
22
отключЁнный
23 договорЁнность
24
бухгАлтеров
отдАв
ответ
слИвовый
оклЕить
откУпорил
№
17
18
19
20
21
22
23
24 опломбировАть
шАрфы
кУхонный
корЫсть
газопровОд
3 вариант
ответ
кровоточИть
№
17
ответ
начАвший 2
3
4
5
6
7
8
срЕдства
мозаИчный
бралА
донЕльзя
обогналА
повторЁнный
каталОг
10
11
12
13
14
15
16
красИвее
оптОвый
диспансЕр
сверлИт
ободрИть
лилАсь
поднЯв
18
19
20
21
22
23
24
нОгтя
начАвшись
прозорлИва
прибЫв
клАла
цепОчка
позвонИшь

file_name: Орфоэпические нормы.doc

intro: Дидактический материал представляет собой тестовые задания по русскому языку  "Орфоэпические нормы", которые составлены из банка контрольно-измерительных материалов Федерального института педагогических измерений и предназначены для отработки орфоэпических норм обучающимися 11 класса и подготовки к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ). Материал состоит из трех вариантов.Тестовые задания "Орфоэпические нормы"

title: Тестовые задания "Орфоэпические нормы" (11 класс)


extracted_text:
МБОУ Развиленская СОШ № 9
План воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год
во 2 «А» классе

                              Классный руководитель: Ткаля Н.В.  Формирование личности младшего школьника через создание  и развитие классного коллектива.
Цель

 .
     воспитательной работы на 20162017 учебный год

Основные задачи воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год
1. Способствовать сплочению классного коллектива.
2. Продолжить работу по развитию ученического самоуправления.
Создать условия для:
1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
2.  Успешного развития индивидуальности  каждого ребенка.
3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать
себя в коллективе.
4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5. Развития речи учащихся и культуры общения.
6.  Воспитания патриотов своего Отечества.
7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.  Воспитания бережного отношения к природе. №
п/п
1
4
я
ь
м
е
              С
2
№
п/п
№
п/п
й
Основные
а
направления
р
й к
о
М

е
и
н
е
ч
У

я
а
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
(
е
ь
в
а
о
р
р
у
о
т
д
ь
З
л
у
К
т
р
о
ь
Основные
п
и с
направления
т
с
о
н
н
е
в
т
Основные
с
направления
в
а
р
Н
                                                        Педагогические
                                                             задачи
1. Быть в курсе событий в нашем обществе и в мире, уметь самостоятельно
расширять политический кругозор.
2. Воспитывать любовь к Родине, к своему селу, изучать историю своего
1. Стремиться к повышению успеваемости и качества знаний путем
села, края.
воспитания сознательного отношения к учебе и реализации взаимопомощи в
учебе, осознания необходимости постоянно соблюдать правила для
учащихся.
2. Расширять кругозор учащихся,  развивать любознательность,
способствовать интеллектуальному развитию учащихся.
1. Пропагандировать здоровый образ жизни, силу, выносливость и красоту
человеческого тела, регулярно заниматься физкультурой и спортом.
1. Развивать эстетические чувства, наблюдательность, учить понимать и

ценить все прекрасное, вносить красоту в жизнь.
2. Приобщать к творческой деятельности, стремиться видеть прекрасное в
труде, природе, искусстве, воспитывать бережное отношение к памятникам
культуры.
                                                        Педагогические
3. Соблюдение внешнего вида, осознание прекрасного в поступках людей и
                                                             задачи
самого себя.
4.Формировать основы этики и нравственности.
5. Уметь сочетать общественное и личное мнение.
6. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, ответственность за
                                                        Педагогические
                                                             задачи д
у
р
5 Т
1.Организовать трудовую деятельность в виде самообслуживающего
полезного труда,  воспитывать в детях любовь к труду на общую пользу,
добиваться добросовестного отношения к выполнению трудовых поручений,
дать представления о разных профессиях.
2. Воспитывать бережное отношение к государству, собственности, и
вообще ко всему, что сделано  руками человека, его трудом.
Организовывать взаимодействия учащихся с целью общения, воспитывать
уважительное отношение к каждому.

6
г
у
с
о
Д

                                                                                СЕНТЯБРЬ
   Раздел  календарного
          плана
1. Учение
         2. Здоровье  и
             спорт
3. Семья
                                                  Мероприятия
Праздник «День Знаний» ( День рождения класса» )
Кл. час: «Я – школьник» (Законы класса и школьной жизни ).
Беседа по ПДД: «У Светофора начался учебный год.
 Безопасный маршрут от дома до школы».
Организация питания.
       Дата
    01.09.
    09.09.

    02.09.
в течение месяца Беседа: «Моя семья».
Кл. собрание: «Выборы актива класса».
4. Культура,
духовность,
творчество
5. Труд,
              мир профессий
Оформление классных уголков, благоустройство классной комнаты.
6. Мой край
     родной
7. Досуг
Экскурсия в парк.
День именинника
( празднование дня рождения учащихся, рожденных летом )
8. Работа
с родителями
Родительское собрание: «Жизнь ребёнка в школе».
Индивидуальные консультации, беседы.
9. Индивид.  работа
с учениками
Индивидуальные беседы, консультации.
                                                                                ОКТЯБРЬ
   Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
1. Учение
Кл. час: «Что значит быть ответственным».
         2. Здоровье  и
             спорт
Беседа по ПДД: «Соблюдение ПДД – залог твоей  безопасности»
Беседапрактикум: «Если хочешь быть здоров».
    16.09.
     23.09.
в течение месяца
     30.09.
     26.09.
     15.09
в течение месяца
в течение месяца
       Дата
          07.10
            28.10
21.10 3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
День Учителя ( поздравление учителей школы).
Кл. час: «Не стесняйся доброты своей».
         5. Труд,
              мир профессий
«Старшему поколению  наше уважение»
 (оказание помощи и поздравление пожилых людей).
         6. Мой край
     родной
Экскурсия в парк «Краски осени».
Экологическая беседа: «Мой край».
         7. Досуг
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
с учениками
День именинника.
Праздник «В гостях у  Осени»
Индивидуальные консультации, беседы.
Заседание родительского комитета.
Родительское собрание: «Семейное воспитание и здоровье детей».
Индивидуальные беседы, консультации.
                                                                                НОЯБРЬ
   Раздел  календарного
          плана
         1.Учение
         2. Здоровье  и
             спорт
                                                  Мероприятия
Беседа: «Книга – лучший друг».
Рейд «Мой учебник» ( состояние учебников – обложки, закладки,
аккуратность).
Беседа по ПДД: «Почему дети попадают в дорожные аварии?».
Беседаигра: «Режим дня  основа жизни человека»
05.10
14.10
    01.10 – 08.10.
           20.10
03.10
в течение месяца
            27.10
в течение месяца
       Дата
         11.11
в течение месяца
         07.11
         18.10 3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
         5. Труд,
              мир профессий
         6. Мой край
     родной
Конкурс рисунков, плакатов «Наши мамы».
Кл. час: «Мы поссоримся и помиримся».
Уборка классной комнаты.
Экологический субботник.
         7. Досуг
День именинника.
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
Родительское собрание: «Первые оценки. Подготовка Д/З».
Индивидуальные консультации, беседы.
с учениками
Индивидуальные беседы, консультации.
                                                                                ДЕКАБРЬ
   Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
1. Учение
Викторина: «По загадочной стране Знаний».
21.11 – 25.11
25.11
в течение месяца
в течение месяца

          23.11
в течение месяца
в течение месяца
       Дата
07.12 2. Здоровье  и
             спорт
Беседа по ПДД: «Мы переходим улицу. Перекрёстки и опасные повороты».
Беседа: «Умеем ли мы правильно питаться?»
02.12
09.12.
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
Изготовление новогодних костюмов, открыток.
Выпуск газетыпоздравления к празднику.
Кл. час: « Культура речи. Золотые правила общения».
Кл. собрание: «Итоги 1 полугодия. Как мы выполняем свои поручения».
         5. Труд,
              мир профессий
Изготовление ёлочных украшений.
Оформление классной комнаты к Новому году.
         6. Мой край
     родной
         7. Досуг
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
с учениками
Акция: «Покормите птиц зимой».
День именинника.
Праздник «Новогодний карнавал».
Заседание родительского комитета.
Родительское собрание: « Телевизор, компьютер и книги в жизни семьи и
учащихся. Режим дня.»
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Работа с психологом.
                                                                                ЯНВАРЬ

   Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
         1.Учение
Рейд «Мой учебник» ( состояние учебников – обложки, закладки,
аккуратность).
в течение месяца
16.12.
          23.12.
в течение месяца
в течение месяца
в течение месяца
26.12.
          22.12
в течение месяца
           Дата
в течение месяца 2. Здоровье  и
             спорт
Беседа по ПДД: « Чтобы опасности избежать, правила дорожные надо знать!»
Беседа: «Меры безопасности  поведения на водоёмах, покрытых льдом».

        13.01.
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
Конкурс рисунков: «Наши прадедыгерои».
Кл. час: «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть».
         5. Труд,
              мир профессий
Кл. час: «Профессии наших пап».
Уборка классной комнаты.
         6. Мой край
     родной
         7. Досуг
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
с учениками
Беседа: «Жестокая правда войны» (Освобождение села и района от немецко
фашистских захватчиков).
Экскурсия «Парк зимой».
День именинника.
Зимние эстафеты: «Эх, прокачу!»
Родительское собрание: «Хочу», «могу», «надо» в воспитании учся. Как
избежать проблем с детьми».
Индивидуальные консультации, беседы.
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Оказание помощи в учёбе.
в течение месяца
27.01.
          20.01.
в течение месяца
         23.01
в течение месяца
в течение месяца
         19.01
в течение месяца
в течение месяца
                                                                                ФЕВРАЛЬ
   Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
         Дата 1. Учение
Кл. час: «Что значит в жизни похвала».
         2. Здоровье  и
             спорт
Беседа по ПДД: «Дорожные знаки».
Беседа: « Вредные привычки».
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
Изготовление праздничных открыток для пап, дедушек.
Выпуск газетыпоздравления к празднику.
Кл. час: «Поговорим о том, как мы выглядим».
         5. Труд,
              мир профессий
 Беседа: «Кем я хочу быть. О чём я мечтаю».
Уборка классной комнаты.
         6. Мой край
     родной
Акция: «Покормите птиц зимой».
 (развешивание кормушек )
         7. Досуг
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
с учениками
Праздник «А нука, мальчики!».
Праздник: «Ухты, Масленица!»
Индивидуальные консультации, беседы.
Заседание родительского комитета.
Родительское собрание: «Родителям о внимании и внимательности. Правила
выполнения разных видов работ».
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Работа с психологом.
                                                                                МАРТ
03.02.
07.02.
10.02.
в течение месяца
17.02.
24.02.
в течение месяца
в течение месяца
22.02.
в течение месяца
в течение месяца Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
         1.Учение
Кл. собрание: « Наши поручения».
         2. Здоровье  и
             спорт
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
         5. Труд,
              мир профессий
         6. Мой край
     родной
Беседа по ПДД: «Правостороннее и левостороннее движение.  Мото и вело
транспорт».
Беседа: «Спички детям не игрушка».
Праздник « О, как прекрасно слово   мама!»
Конкурс рисунков: «Загляните в мамины глаза».
Акция: «Пятёрка для любимой мамы»
Кл. час: «От улыбки хмурый день светлей».
Уборка классной комнаты.
Экскурсия в парк.
         7. Досуг
День именинника.
Конкурсная программа: «А нука, девочки!»
         8. Работа
с родителями
Родительское собрание: «Правила безопасности жизни ребёнка».
Индивидуальные консультации, беседы.
         9. Индивид.  работа
с учениками
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Оказание помощи в учёбе.
                                                                                АПРЕЛЬ
         Дата
03.03.
          17.03.
07.03.
1.
 07.03.
           10.03.
в течение месяца
в течение месяца
          06.03.
в течение месяца
в течение месяца Раздел  календарного
          плана
                                                  Мероприятия
          Дата
1. Учение
Игра – викторина: «В мире интересного».
         2. Здоровье  и
             спорт
Беседа по ПДД: «Правила ПДД».
День Здоровья. Спортивные соревнования, игры.
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
         5. Труд,
              мир профессий
         6. Мой край
     родной
Кл. час: «Семейный альбом».
Беседа: «Спешите делать добро».
Кл. час: «Лицо ученика его школьные принадлежности».

Уборка классной комнаты.
Линейка: «День Земли».
         7. Досуг
День именинника.
         8. Работа
с родителями
Индивидуальные консультации, беседы.
Заседание родительского комитета.
         9. Индивид.  работа
с учениками
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Работа с психологом.
Оказание помощи в учёбе.
       05.04.
        07.04.
        14.04.
        21.04.
        28.04.
в течение месяца
       21.04.
в течение месяца
в течение месяца
в течение месяца МАЙ
                                                  Мероприятия
Кл. собрание: «Итоги года.
 Как мы выполняли свои поручения.
Наш класс в жизни школы».
Беседа по ПДД: «Что мы знаем о ПДД. Безопасное поведение на улицах и
дорогах».
Викторина: «Путешествие в страну Здоровья».
Конкурс рисунков: «Спасибо ветеранам».
Беседа: «Поклонимся великим тем годам».
          Дата
           19.05.
31.05.
26.05.
      02.05. – 08.05.
05.05.
Кл. час: «Взаимопонимание в классе. Доброе слово и кошке приятно».
12.05.
             Раздел
календарного  плана
         1.Учение
         2. Здоровье  и
             спорт
         3. Семья
         4. Культура,
духовность,
творчество
         5. Труд,
              мир профессий
         6. Мой край
     родной
         7. Досуг
Уборка классной комнаты.
Экскурсия в парк.
Участие в параде, посвящённом Дню Победы.
День именинника.
Праздник: «Вот и стали мы на год взрослее».
         8. Работа
с родителями
         9. Индивид.  работа
с учениками
Итоговое родительское собрание: «Перелистывая страницы учебного года».
Индивидуальные консультации, беседы.
Заседание родительского комитета.
Индивидуальные беседы, консультации, тестирование учся.
Оказание помощи в учёбе.
в течение месяца
в течение месяца
09.05.
18.05.
30.05.
в течение месяца
в течение месяца

file_name: План воспитательной  работы во 2 классе.docx

intro:
Основные задачи воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год

1.	Способствовать сплочению классного коллектива.
2.	Продолжить работу по развитию ученического самоуправления.

Создать условия для:

1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
2.  Успешного развития индивидуальности  каждого ребенка.
3.	Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать
себя в коллективе.
4.	Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5.	Развития речи учащихся и культуры общения.
6.  Воспитания патриотов своего Отечества.
7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.  Воспитания бережного отношения к природе.Основные задачи воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год

1.	Способствовать сплочению классного коллектива.
2.	Продолжить работу по развитию ученического самоуправления.

Создать условия для:

1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
2.  Успешного развития индивидуальности  каждого ребенка.
3.	Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать
себя в коллективе.
4.	Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5.	Развития речи учащихся и культуры общения.
6.  Воспитания патриотов своего Отечества.
7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.  Воспитания бережного отношения к природе.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы во 2 классе


extracted_text:
Тема: Музыкальная палитра
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты: интерес и уважение к народам и культурам стран
ближнего зарубежья; желание приобретать новые поликультурные знания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;
 Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с
предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно
следственные связи (на доступном уровне);
 Активно участвовать в обсуждении заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа
действия.
Коммуникативные УУД:
 Участвовать в диалоге, в т.ч. в диалоге культуры своего народа и народов
ближнего зарубежья; слушать и понимать других, точно реагировать на
реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения.
 Оборудование:  Интерактивная доска, презентация «Музыкальная палитра»,
народные музыкальные инструменты (деревянные ложки, бубен, трещотки),
музыкальные инструменты для исполнения произведений учащимися (домра,
фортепиано).
Предварительная работа: Учащиеся , обучающиеся в музыкальной школе,
получают задание организовать группу и подготовить презентацию своего
музыкального инструмента.
Ход занятия: Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия учителя
Деятельность учащихся
Добрый день! Сегодня, мы продолжаем
наше путешествие. Путешествуя на
нашем поезде, мы уже узнали  о том,
как прекрасна наша страна, как много
национальностей проживает не только в
нашей стране, но и в нашей
Волгоградской области. Наша
совместная деятельность помогла нам
узнать о том, как важно каждому из нас
иметь свою семью.
 Каждое занятие мы начинаем с того,
что узнаём,  с каким настроением вы
пришли за новыми знаниями, готовы ли
к тому, что на нашем пути могут
встретиться некоторые трудности?
(Карточки – настроения)
 Занимаем свои места и отправляемся
в путешествие.
 Я предлагаю вам самим
сформулировать ту тему, о которой мы
сегодня будем говорить, помогут вам в
этом загадки:
 В руки ты его берёшь, то растянешь,
то сожмёшь,
Если это повторять, начинает он играть.
Сбоку клавиши ряды, чтобы петь на все
лады.
Не рояль и не тромбон.  Это что?
 Треугольник, три струны – звуки
звонкие  важны.
Собой хвалиться я не смею, всего лишь
три струны имею!
Но я тружусь, я не лентяйка. Я
озорная…
 О чём идёт речь?
 Как вы думаете, каким был первый
музыкальный инструмент?
 Ответы учащихся
 Аккордеон
 Балалайка
 Я считаю, что речь
идёт о музыкальных
инструментах.
 Я считаю, что…   Возможно, первобытный человек
ударил по дереву или камню  и
услышал звук, похожий на мелодию.
Сначала человек немного испугался
звук совсем не похож ни на его
собственный голос, ни на крик зверя.
Но потом освоился с необычным
деревом. Человек ударил по нему, то
ускоряя, то замедляя темп: бум, бум,
бум! Бум, бум! И хотя с тех пор
прошло уже многомного лет, в наше
время существует великое множество
разнообразных музыкальных
инструментов. Но я расскажу вам про
старинный, русский инструмент  гусли.
 Перед нами звончатые гусли, самый
старинный музыкальный инструмент.
Звончатые гусли  самые давние и
самые простые. Самыми первыми
исполнителями на гуслях были
скоморохи.
  Кто такие скоморохи?
 . В далёкие времена на праздники
приходили певцыгусляры. Они пели
сложенные ими былины о героических
подвигах русских богатырей,
аккомпанируя себе на гуслях.
Некоторые из этих былин дошли до
нашего времени. Одна из них вам уже
знакома. Называется она «Садко»
(Слушание отрывка произведения)
 В нашем классе учатся ребята,
которые занимаются в музыкальной
школе. Я знаю, что ребята подготовили
рассказ о тех музыкальных
инструментах, на которых учатся
исполнять музыкальные произведения.
 Презентация домры.
 Какие вопросы будут к Александре?
(ответы учащихся)
 Я думаю…
 Герасименко
Александра (Рассказ с
презентацией о домре)  Предлагаю вашему вниманию рассказ
об ударных инструментах.
 Ох, на нём не сосчитать
Чернобелых клавиш!
А научишься играть
Ты себя прославишь.
Отнесись к нему серьезно
Скоро станешь виртуозом.
 Как  вы считаете, о каком
музыкальном инструменте идёт речь?
  Своё сообщение о фортепиано
подготовила Валерия.
 Какие вопросы возникли у вас после
рассказа Валерии?
 Музыкальных инструментов
множество, у каждого народа свой
инструмент, каждый народ ценит
именно свой народный инструмент и
своё творчество.
 Как вы считаете, важно ли ценить и
уважать свою культуру?
 Конечно, наряду с тем, что мы
должны ценить собственное искусство,
мы обязаны уважать и ценить искусство
народов, проживающих на территории
Волгоградской области и во всём мире.
 Подскажите, о каких музыкальных
инструментах мы узнали на занятии?
 Я предлагаю вам попробовать сегодня
себя в роли исполнителя ансамбля
народных инструментов (учащимся на
выбор предлагаются музыкальные
инструменты: ложки, бубен, трещотка).
 Вопросы учащихся по
выступлению.
( Мельников Максим)
 Я считаю, что речь
идёт о фортепиано
 Коржова Валерия
 Вопросы учащихся по
теме выступления.
 Я считаю…
 Я думаю…
 Я считаю…
 Я думаю…
 Учащиеся исполняют  с
помощью народных
музыкальных
Практическая
деятельность Рефлексивно
корригирующий
 Наше путешествие вновь походит к
концу.
 Как звучала тема нашего занятия?
 Что вам запомнилось  больше всего?
 Предлагаю вам оценить собственную
деятельность и деятельность
одноклассников с помощью опорных
фраз.
 Оцените  свою деятельность в
маршрутном листе.
 Наше занятие завершено, спасибо за
активную совместную работу.
инструментов мелодия
(«Дин – Дон капелька»)
 Я считаю, что…
 Я думаю…
 ответы учащихся
 Сегодня я узнал…
 Мне понравилось….
 Я поступил бы иначе…
 Мне не совсем
понравилось…

file_name: Занятие№4 Музыкальная палитра_Константинова Е.Е..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие по поликультурному воспитанию "Музыкальная палитра"


extracted_text:
Приложение к  занятию «Мир рукотворных творений»
Заготовки матрёшек для росписи на занятии
Перед раскрашиванием нанесли метку карандашом Раскрашивать предложено в той технике, которая ближе ребёнку, но у каждого ребёнка
своё мнение и процессе работы, появилась такая матрёшка  железнодорожник.
Вариант творческой работы – работа на бумажном шаблоне. Итоги творческой деятельности учащихся.

file_name: Приложение к  занятию_Мир рукотворных творений.docx

description: Итоги творческой деятельности учащихся.

title: Занятие по поликультурному воспитанию "Мир рукотворных творений"


extracted_text:
Тема: «Мир рукотворных творений»
Задачи:
 Познакомить с различными техниками росписи;
Развивать речь, внимание, память;
Способствовать формированию у учащихся чувства прекрасного;
 Воспитывать любовь и уважение к мастерству людей;
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты: осваивать  новые виды поликультурной
деятельности, участвовать в диалоге культур народов ближнего зарубежья;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;
 Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД:
 Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
 Активно участвовать в обсуждении заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа
действия.
Коммуникативные УУД:
 Участвовать в диалоге, в т.ч. в диалоге культуры своего народа и народов
ближнего зарубежья; слушать и понимать других, точно реагировать на
реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения.
 Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с
точкой зрения другого.
 Оборудование:  Интерактивная доска, презентация «Мир рукотворных
творений», заготовки изделий, приготовленные детьми для занятия.
Предварительная работа: Подготовка учащимися заготовок изделия из
дерева или изготовленные самостоятельно в технике папье – маше, изделие
выбирается по выбору (ложка, матрёшка, тарелочка…)
Ход занятия: Этапы
деятельности
Организационный
момент
Мотивация
Практическая
часть занятия
Действия учителя
Деятельность учащихся
 Добрый день, ребята!
 В этом году мы совершили с вами
большое путешествие. Я предлагаю вам
вспомнить, с какими важными темами
мы познакомились на занятиях.
 С каким настроением мы
отправлялись каждый раз в
путешествие?
 Предлагаю вам  сегодня посмотреть, с
каким настроением мы отправляемся за
новыми для нас знаниями.
 Так ли важно для занятий хорошее,
доброжелательное отношение к себе,
окружающим и происходящему?
Аргументируйте своё  мнение.
 Сегодня на занятии мы не только
узнаем о некоторых техниках росписи,
но и самостоятельно попытаемся
расписать ту изделие, которое
заготовили для занятия.
 Вы готовы?
 Снежно – белая посуда,
Расскажи – ка: ты откуда?
Видно с Севера пришла
И цветами расцвела:
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми. (Гжель)
 Как вы думаете, о какой технике
росписи идёт речь?
 Посмотрите на доску и попытайтесь
самостоятельно определить основные
характеристики и особенности росписи
Гжель.
 Гжель!
Земля моя родная,
Сколько лет и сколько зим
Ты цветешь, не увядая,
 ответы учащихся.
 Я думаю…
 Я считаю…
 Карточки настроения
(цветовые или солнышко
с разной мимикой – по
выбору)
 Я считаю…
 Я думаю…
 Я считаю, что речь
идёт о такой технике
росписи, как Гжель.
 Я думаю…(учащиеся
отмечают цветовую
особенность росписи) Полыхая голубым.
И для всей родной России,
Не одну уж сотню лет
Даришь ты свой белосиний,
Синебелый свой букет.
 Гжель — старинный гончарный район,
возникший в 50 верстах от Москвы.
Край этот был необычайно богат
гончарными глинами. Поэтому едва ли
не все население трех десятков
окрестных деревень и сел издавна
занималось изготовлением глиняной
посуды. Высококачественные
гжельские глины послужили основой
для широкого развития керамического
производства, которое появилось на
Гжельской земле в 4 в. до н. э. Впервые
местность Гжель упоминается среди
других в духовной грамоте Ивана
Калиты, затем — во всех духовных
грамотах великих князей, а Иван
Грозный обозначил ее как «государеву
дворцовую волость», то есть
собственность двора. Мастера Гжели
применяют для росписи необычный
мазок. Он называется «мазок на одну
сторону» или «мазок с тенями». Мазки
кладутся широким круговым
движением. В них виден постепенный
переход от светлого к тёмному.
«Мазокпятно» дополняет тонкая
линия: прямая, волнистая, спиральная,
круглая. Она подчёркивает форму
цвета и создаёт самостоятельный узор.
  Резные ложки и ковши
Ты разгляди – ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты
Блестят они, как золотые,
А может, солнцем залитые.
 Посмотрите на доску,  и попытайтесь
объяснить,  о какой технике росписи
идёт речь (Хохлома)
 Я думаю…
 Я считаю…  Близ Нижнего Новгорода, среди
заволжских деревень раскинулось
большое старинное село Хохлома,
расположенное на берегу Волги.
Жители села издавна занимались
разными ремёслами, в том числе
изготовлением деревянной посуды и
домашней утвари. На волжские
ярмарки приезжали купцы со всех
концов Руси и даже иноземцы.
Огромным спросом пользовалась их
деревянная посуда, расписанная в
красные, чёрные и золотые цвета,
украшенная стеблями, цветами и
ягодами.
 Золотая хохлома развозилась по всей
России. Доходила она и до Средней
Азии, Турции, Индии и Европы,
заслужив всемирную славу.
 У каждого на парте лежат заготовки,
которые вы принесли на занятия и
трафареты с образцами росписи
изделия.
 Прежде чем приступить к работе,
предлагаю вам вспомнить о правилах
работы и технике безопасности.
Индивидуальная работа учащихся.
Наше  путешествие походит к концу. Я
предлагаю вам поместить свои работы
на выставочный  стол, чтобы каждый
мог посмотреть и получить
эстетическое удовольствие от работы
товарища.
Пора сделать выводы о проделанной
работе. В этом нам помогут фразы –
помощники.
  У меня сегодня получилось…..
 Я сегодня узнал….
 Я понял, что…
 Мне понравилось….
И оценить свою деятельность в
 При работе
необходимо…
Рефлексия маршрутном листе.
 Спасибо за успешный совместный
труд!

file_name: Мир рукотворных творений_3Б_Константинова.docx


extracted_text:
Интегрированнный   урок      путешествие   по   русскому
языку и математике  (1 класс)
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сегодня   мы   отправимся   в   путешествие.   А   на   каких   видах   транспорта   вы   уже
догадались1машина,2  корабль,3 самолёт.
Все пассажиры получили билеты. С нами будут путешествуют и звери. Все заняли места.
Но по какому  маршруту мы отправимся?  Куда можно поехать? (на доске карта).
Первая остановка и мы попадаем в Цирк.(звучит музыка)
3) Актуализация знаний.
Рассаживаемся   по   удобнее,   соблюдая   правила   культурного   поведения.   Давайте
поприветствуем артистов. На арену выходит зебра (к карте прикрепляется зебра)
Где вы её могли видеть?
Для чего она нужна?
Зебра нам помогает перейти дорогу, Т.к. она с полосками, то на ней
написаны примеры и мы      должны их решить. Чей транспорт быстрее
отвечает?
Следующий номер программы выступление дрессированной собачки.
Она   принесла   в   сумочке   примеры.   Их   нужно   решить   и   показать   ответ   тем   детям,   у
которых данный ответ записан на билете(3+3=6, и.т.д.)
Молодцы, апплодисменты!
Внимание! На арене цирка МагЧародей(Ф.И.) (одет в костюм волшебника)
с помощницей (муз заставка)
 Какие слова заколдованы в моих ребусах? (40а, пи100лет и др.)
Давайте отправимся дальше. Но что это за следы? Они ведут нас в какуюто
 деревню(муз. заставка из Простоквашино). Давайте эти следы поставим и
прочитаем Простоквашино. Нас встречают Шарик и кот Матроскин.
Здравствуйте, жители Простоквашино!
 Здравствуйте, ребята! Мы рады Вас видеть в нашей деревне. У нас с котом
произошёл спор. У Шарика есть  фоторужьё. У него было 7 фотографий
зайцев, стало на 3>.Сколько стало?(записывают решение в тетрадь).
У меня было 7 рыб, потом я съел 4.Сколько рыб осталось? У кого >, у меня
рыб или у Шарика фотографий? (ответы  детей)
Физ.минутка.
4) Первичное усвоение новых знаний.
Мы отправляемся дальше и подъезжаем к улице Сезам. Жители прислали нам задание:
1."Игра со словами" У вас на билетах слоги, соедините два билета вместе и назовите,
какие получились слова.(школа, Катя и др).
2.Игра "Спрятавшееся слово". В каждом слове спряталось ещё слово(ребусы У., столб,
коса, волк, крот).
5) Первичное закрепление.
Мы приближаемся  к последней остановке и попадаем на остров "Чимби Римби". Около
нашего острова плавает загадочная бутылка. прочитаем, что в ней написано.
"Дорогие ребята! Все участники путешествия передают вам привет просят написать
несколько предложений о путешествии"
Давайте напишем. (повторение правила заглавной буквы, сочетание жиши) Мы были в цирке. Там выступали звери. Гостили в деревне. решали задачи. На улице
Сезам играли в слова. Вернулись  в школу.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

intro:
Закрепление навыков счёта в пределах 10, умение решать задачи на разностное сравнение, закрепить знания словарных слов, умение находить орфограммы в словах, выполнять звукобуквенный анализ слов;
Интеграция в начальном обучении позволяет перейти от локального, изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному, комплексному изучению.

title: Интегрированнный урок - путешествие по русскому  языку и математике  (1 класс)


extracted_text:
Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
МБОУ «Графовская СОШ Шебекинского района Белгородской области»
                                      Родительское собрание
       «Я здоровье сберегу,
        Сам себе я помогу!»

1 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
                            Родительское собрание
               «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
Цель: помочь осознать, что забота о здоровье – необходимое условие
счастливой жизни человека.
Задачи:
 Создать   условия   для   формирования   понятия   «здоровье»,
«правильное питание»;
 Обосновать необходимость заботы о своём здоровье;
 Развивать   умение   вести   диалог   «ученикученик»,   «ученик
взрослый (учитель, родитель)»
Активные формы:
 Проблемный диалог
 Театрализация
 Моделирование
 Работа в группах
Девиз  «Я умею думать, я умею рассуждать, что полезно для здоровья,
то и буду выбирать»,
Участники   собрания:   учащиеся   2   класса,   их   родители,   классный
руководитель, директор школы, медицинский работник, шефповар школы
Оборудование: девиз собрания «Я умею думать, я умею рассуждать,что
полезно   для   здоровья,   то   и   буду   выбирать»,   тема   собрания   «Я   здоровье
сберегу, сам себе я помогу», схема «Здоровье», шапочкимаски, карточки с
текстами, листы бумаги по числу участников собрания, фотографии
                       Ход родительского собрания
1. Вступительное слово учителя
 Здравствуйте, уважаемые родители, гости!
Издавна на Руси принято здороваться, т.е. желать здоровья. В народе
говорят:   «Здоровому   всё   здорово».   Здоровый   человек   красив   и   приятен   в
общении, легко преодолевает трудности, умеет понастоящему и работать, и
отдыхать.   Поэтому   девизом   нашей   встречи   я   предлагаю   взять   следующие
строки:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать.
2 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
2. Психологический настрой «Всё в твоих руках»
 А начать наше собрание я хочу с притчи.
“Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в котором
жил   великий  мудрец.  Слава   о  его   мудрости  разнеслась   далеко   вокруг   его
родного   города.     Но   был   в  городе   человек,   завидующий   его   славе.   И   вот
захотел   он   доказать,   что   мудрец   знает   не   всё.   Зажав   в   ладонях   бабочку,
завистник спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая
или живая?»
А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, а скажет мёртвая –
выпущу».
И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком,
подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Так и в наших руках возможность сохранить своё здоровье и здоровье
наших детей. Тема нашего собрания «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».
3. Вхождение в тему. Работа  в группах.
   Для   плодотворной   работы   мы   создали   три   творческие   группы,   в
которые входят дети и родители. А помогать вам будет экспертная группа, в
составе которой директор школы Свинарёва Ирина Алексеевна, медицинская
сестра школы Рыбенко Наталья Васильевна и шефповар школьной столовой
Горькавая Людмила Ивановна.
Предлагаю группам подумать и записать, от каких компонентов зависит
наше здоровье. Какие ассоциации у вас возникают со словом «здоровье»?
(Родители  и дети работают в группах по карточкам, затем по очереди
называют компоненты здоровья)
 От имени экспертной группы подведёт итог медсестра Рыбенко Н.В.
Медсестра: Все группы активно поработали и назвали все компоненты
здоровья.
Здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из
многих взаимосвязанных друг с другом компонентов.
3 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
 А вы хотите быть здоровыми?
   Тогда   запомните   это   правило:  “Болен    лечись,   здоров –  берегись.
Здоровье дороже богатства”.
Учитель: Почему мы сегодня ведем разговор о здоровье? Здоровье –
категория не медицинская. Медицинская категория – это болезнь. А здоровье
–   мера   реализации   генетических   потенциалов,   это   резервы   жизни,
жизнеспособность   человека.   Причём   эти   резервы   не   даны   изначально   в
готовом виде. Они, словно ростки, формируются, развиваются и укрепляются
в   процессе   воспитания.   Доктор   медицинских   наук,   профессор   Владимир
Филиппович Базарный в итоге более чем 20летних исследований пришёл к
парадоксальному   выводу:   главный   похититель   здоровья   детей,   главный   и
скрытый   виновник   нашей   нынешней   демографической   трагедии   –   система
воспитания детей. То есть мы с вами: родители   и школа. Следовательно,
здоровье – категория педагогическая. А задача  медицины другая – лечить
болезнь, поскольку она возникла.
4. Метод  «Мозговой штурм»
Учитель:  В  результате обсуждения в группах   мы  выявили несколько
компонентов   здоровья.   На   сегодняшнем   собрании   я   предлагаю   подробнее
остановиться на одном из компонентов здорового образа жизни: правильном
питании. В течение двух месяцев второклассники занимались по программе,
рекомендованной   министерством   образования   РФ,   «Разговор   о   правильном
питании». Вы тоже активно помогали детям в выполнении различных заданий.
Итак, что такое правильное питание? (Дети и родители высказывают
предположения)
                         Скажите, кто так вкусно
                         Готовит щи капустные,
                         Пахучие котлеты,
                         Салаты, винегреты,
                          Все завтраки, обеды? (повар)
 Предоставим слово члену экспертной группы шефповару Горькавой
Людмиле Ивановне.
Повар:  Чтобы быть здоровыми и крепкими, ребята, нужно правильно
питаться. Я вам напомню правила, которые необходимо соблюдать:
 ешьте 4 раза в день и никогда не “перекусывайте”;
 ешьте медленно, маленькими кусочками;
 пережёвывайте пищу как можно тщательнее;
 жареные блюда лучше заменить варёными и тушёными;
 ограничьте потребление солёных блюд;
 потребляйте хлеб и сахар в умеренном количестве;
 при нестерпимом  чувстве  голода в перерывах  между едой съешьте
яблоко, морковь, кусочек капусты или выпейте стакан молока.
4 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
народная мудрость гласит: “В молоке  здоровье, в масле  благо, в
мясе  сила”
Учитель: Древним грекам принадлежит мудрое изречение: «Мы едим
для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть». Поэтому должны
помнить, что правильное питание поможет нам хорошо трудиться, заниматься
спортом, ходить в походы.
Сейчас ребята расскажут, всё ли то, что мы покупаем и едим полезно
для нашего организма.
1. Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
                  2.  Знают взрослые и дети:
Магазины есть на свете.
Продают там хлеб и соль,
Лист лавровый и фасоль,
Помидоры с грядки, чай,
Свежий сдобный каравай,
3. Мясо, фрукты и печенье,
Джемы, торты и варенье –
В общем, выбрать есть что нам,
Но… Совет я мудрый дам.
Знай, не всё, что продаётся,
Здоровью пользой обернется.
4. Это – вкусно, то – полезно,
Чтото вовсе бесполезно.
А теперь всех приглашаю
Магазин наш посетить,
Чтоб сегодня вы узнали,
Как здоровье сохранить.
5. Для вас для всех, для пап и мам
Открыт наш магазин реклам.
Для Пети, Миши, Светы, Люды
Овощ есть к любому блюду.
Посмотрите, что природа
Вам готовит с огорода:
5 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
Для салатов и борщей
Много спелых овощей.
5. Сценка «Реклама овощей»
(Ученики в шапочкахмасках разыгрывают сценку)
1 ученик.
Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых –
Витаминных, овощных.
Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
2 ученик.
3 ученик.
Лук.
Лук зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый:
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть –
Надо лук зеленый есть
И головки лука тоже
          Нам полезны и пригожи.
Морковь
А морковочкаподружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
           Зайку слушай, мой дружочек,
Не спеши носить очки,
А морковки съешь кусочек –
Видно всё теперь с доски!
Помидор
А я – толстый помидор,
6 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
Витаминов полный.
Очень долго я расту –
Возраст мой преклонный.
Сначала я зеленым был,
Но август месяц наступил –
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
4 ученик
Огурец
Репа
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
Наша жёлтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картофель
Посадили мы картошку
Ещё в маемесяце.
Выросла она на диво –
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.
5 ученик
Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше овощей!
6.   Работа   в   группах.   Обсуждение   вопроса   «Питание   в   школьной
столовой»
   Большую   часть   времени   ребята   находятся   в   школе.   Здесь   они
получают второй завтрак, обед и полдник. Для дома остаётся только первый
7 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
завтрак  и  ужин.  Сейчас   предлагаю   в течение  минуты  в  группах   заполнить
таблицу

Мне
школьной столовой ..
нравится
в
Мне   не   нравится   в
школьной столовой ..
Я   хотел   бы,   чтобы   в
школьной столовой…
(От каждой группы один представитель рассказывает о работе групп по
данной таблице)
   От   экспертной   группы   слово   предоставим   директору   школы
Свинаревой   Ирине   Алексеевне.   (Директор   школы   подводит   итог   работы
творческих групп, рассказывает об организации питания в школьной столовой,
отвечает на вопросы родителей)
7. Составление меню. Выступление  «витаминов»  «Если хочешь
быть красивым – не забудь про витамины»
 А сейчас мы предложим нашим творческим группам составить меню
для   первого   завтрака   и   ужина.   Чтобы   меню   включало   все   витамины,
необходимые для нашего организма, мы напомним, в каких продуктах они
содержатся.
(Выступление   «витаминов»:   дети   выступают   с   заранее
приготовленными сообщениями)
Витамин   А:   У   вас   снижается   зрение?   Нечётко   видите   предметы   в
вечернее время? Вам, конечно, не хватает меня. Догадались, кто я? Витамин
А! Меня можно найти в молочных и кисломолочных продуктах, в моркови,
салате, шпинате, икре. Я буду рад встрече с вами, ребята и взрослые!
Витамины В1 и В2 (говорят по очереди): Ну, а если вам не хватает
нас  –  витаминов   группы   В,  обращайтесь   к   таким   продуктам,  как  …Хлеб!
Каши! Молоко! Творог! Сыр! Яйца!
Как   же   определить,   что   вам   не   хватает   витаминов   группы   В?
Достаточно   посмотреть   на   себя   в   зеркало:   ведь   при   нехватке   нас   у   вас
образуются трещины, язвочки в уголках рта, шелушение кожи…
Витамин С (аскорбиновая кислота): А вот и я – самый популярный
витамин. Я содержусь почти во всех свежих овощах, плодах, ягодах: в плодах
шиповника, в лимонах, цветной и белокочанной капусте, картофеле, луке и
многихмногих других. Догадались, кто я? Конечно же, Витамин С!
При   дефиците   меня   ваш   организм   перестает   сопротивляться
простудным и инфекционным заболеваниям, появляются воспаление десен и
их кровоточивость – цинга, снижается иммунитет. Ведь не зря родители при
простуде поят вас чаем с лимоном, кормят апельсинами, мандаринами, луком
– в них есть моя сила!
Еще открою вам секрет: витамина С очень много в ягоде, которую вы,
наверняка все знаете и любите,  это черная смородина. Эта ягода спасет вас
не только от простуды, но и от малокровия.
8 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
Витамин Д: Здравствуйте, ребята и взрослые! Я редкий, но, пожалуй,
один из самых важных витаминов – Витамин Д. Меня можно найти в основном
в продуктах животного происхождения: в жирном сыре и сливочном масле, в
яичном   желтке,   в   говяжьей   печени,   в   печени   трески   и   палтуса,   в   сельди,
лососе, тунце. А ещё со мной можно встретиться летом под солнышком. Как и
всему живому, вам для хорошего роста необходимо солнышко. А дефицит
моего   витамина  в организме  человека   вызывает  замедление   роста  и такую
болезнь, как рахит.
Дети поют песню на мелодию «ЧунгаЧанга» В.Шаинского
Страна Vita – синий небосвод!
Страна Vita – лето круглый год!
Страна Vita – витамины рвём!
Страна Vita – фрукты, овощи жуём!
Ведущий: А теперь поиграем.
Дети   делятся   на   две   команды:   команду   девочек   «Фрукты»   и
команду мальчиков «Овощи». Заранее заготовлены картинки с овощами и
фруктами, а также макеты «грядки» и «дерева». Задание командам –
рассортировать овощи и фрукты: фрукты – повесить на дерево, а овощи
посадить на грядку. Какая команда быстрее? Награждение.
(   После   выступления   витаминов   представители   групп   знакомят   с
составленными меню)
8. Домашнее задание.
   Все   мы   любим   праздники.   К   праздничному   столу   готовятся
всевозможные блюда. Наши группы получили домашнее задание: придумать
праздничные бутерброды. Оцениваться будет не только их оригинальность, но
в первую очередь их полезные качества.
(Дети и родители показывают домашнее задание)
 А ребята в классе вырастили на подоконнике зелёный лук и петрушку,
которыми можно украсить овощные салаты.
Вместе с родителями второклассники изготовили книжку «Витаминная
азбука»,   где   собраны   загадки   и   стихотворения   о   фруктах   и   овощах,
предложены  различные рецепты.
   Существуют   продукты,   которые   полезны   людям.   Назовите   такие
продукты. ( Кефир, молоко, рыба, овощи, фрукты, ягоды и т.д.). Но есть и
такие продукты, которые вредны для здоровья, хотя они и вкусны. Приведите
примеры. (Сахар, конфеты, сосульки, шоколад в больших количествах).
А также есть продукты, которые не приносят вреда, но не являются
полезными, необходимыми для здоровья. Это белый хлеб, различные булочки
и   пирожки.   Все   полезные   продукты   снабжают   организм   энергией,   чтобы
можно было двигаться, играть, заниматься. Сейчас мы проведем с вами игру,
9 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
в   ходе   которой   повторим   названия   полезных   и   неполезных   продуктов.
Послушайте   условия   игры:   я   буду   называть   продукты   питания.   Если
услышите   полезный   продукт   –   хлопайте   в   ладоши,   если   назову   продукт,
который не является полезным, хотя он и вкусен,  топайте ногами.
Итак: яблоко, торт, огурцы, рыба, карамель, морковь, творог, чупачупс,
ириски, винегрет, зефир, кефир, мармелад, сыр.
Молодцы, ребята! Все продукты определили правильно.
9. Частушки «Витаминный салат»
 А сейчас ребята расскажут, как они постепенно привыкали к полезным
продуктам.
Ты сказала в понедельник
Приготовишь мне пельмени.
Я пришёл, а там – салат.
Похудел, как акробат.
А во вторник ты сказала,
Что нажаришь много сала.
Я пришёл, а там – салат.
Я и так уж худоват.
Обещала ты, что в среду
Приготовишь мне рагу.
Я пришёл, а там – салат.
Не наемся я никак.
А в четверг ты обещала
Пирогов напечь немало.
Я пришёл, а там – салат.
Я уже привык и рад.
Ты сказала во пятницу
Ты накормишь меня пиццей.
 Я пришёл, а там – салат.
Был ему я очень рад.
Ты сказала в выходные
Идём к бабуле на блины мы.
Все пришли, а там – салат.
Витаминный! Как я рад!
10 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
10. Подведение итога собрания.
 Завершить  наше  собрание  я хочу  словами  Владимира  Филипповича
Базарного.   Когда   его   спросили:   «Если   бы   у   Вас   была   возможность   с
телеэкрана обратиться ко всем родителям, чтобы Вы им сказали?»
   Дорогие   родители!   Вы   несёте   главную   ответственность   за   жизнь,
здоровье и будущее своих детей, а значит и за судьбу России. От вас, от вашей
мудрости и воли, от вашей практической активности зависит, будут ли ваши
дети жить полноценной творческой жизнью в сильной и независимой стране
или же они будут влачить жалкое, ущербное существование больных и калек,
закрепощённых   телесно   и   духовно,   зомбированных   биороботов   в   нищей
неоколонии. Пусть ваш родительский инстинкт подскажет вам ответ  пути и
формы совместной с педагогами борьбы за спасение наших детей и нашей
России.
11. Рефлексия «Всё в твоих руках»
На листе бумаги все участники собрания  обводят левую руку. Каждый палец
– это какаято позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…
 Спасибо, уважаемые родители, за оценку сегодняшнего мероприятия. А
какой же вывод сделали  ребята?
                  (Ученик читает стихотворение)
                                 Обещаю не лениться,
                             Зубы чистить, фрукты есть.
                             Только, милые родные,
                             У меня условие есть.
               Взрослые спрашивают хором: “Какое?!”
                             Скучно будет одному
                             Укреплять здоровье.
                             Давайте вместе начинать
                             Вот моё условие!
                                    Использованная литература
1. Ковалева Т.М. Витаминиада. Газета «Педагогическое
творчество», № 1 –2008г, с.2
11 Антонова  Галина Стефановна              Приложение № 3
2. Макарова Л.И. Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты. –
Газета ПедСовет», № 4 –2007 г., с12
3. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или
135 уроков здоровья: 14 класс. – М.: ВАКО, 2004. –240 с. –
(Мастерская учителя)
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : Заседание
методического объединения учителей начальных классов с
использованием активных методов работы с педагогами по
теме: "Организация учителем системы мер по созданию
психологического комфорта младших школьников на уроке"
12

file_name: Родительское собрание Я здоровье сберегу, сам себе я помогу.doc

intro:
Родительское собрание «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» проводится в рамках изучения программы "Разговор о правильном питании". Цель данного родительского собрания:  помочь осознать, что забота о здоровье – необходимое условие счастливой жизни человека. Активными формами организации совместной работы родителей и учащихся являются проблемный диалог, театрализация, моделирование, работа в группах. На собрании присутствовали директор школы, медицинская сестра и заведующая школьной столовой. В таком составе происходило обсуждение вопросов организации рационального питания школьников. Учащиеся самостоятельно составляли меню, инсценировали сценку «Реклама овощей», исполнили частушки "Витаминный салат". Итогом родительского собрания стало общее решение, которое озвучили дети : "Скучно будет одному
                             Укреплять здоровье.
                             Давайте вместе начинать -
                             Вот моё условие!"


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение  «Школа – интернат №7   среднего
общего  образования ОАО «РЖД»
Исследовательская работа
«Воскресшая из пепла»
Выполнила: Герасименко Александра
ученица 4 «Б» класса
Координатор: Константинова
Елена Евгеньевна
город Волгоград
2015 Содержание
1. Введение……………………………………………………….…с. 3 – 4
2. Основная часть………………………………………………….  с. 4 5
2.1 История появления домры….………………………………….с. 5  7
2.2 Виды домры …………………………………………………… с. 7  8
2.3 В.В. Андреев – создатель великого русского оркестра………с. 8  9
2.4Домра в наше время……………………………………………с. 9  12
2.5 Технология изготовления домрыи её устройство………….. с. 12
3.  Практическая работа …………………..
3.1  Презентация итогов  исследовательской работы……………с. 12  15
4. Выводы исследовательской работы……………………………с. 12  15
5. Список литературы………………………………………. …….. с. 16
6. Приложение. I.Введение
Музыка… Мы слышим её с раннего детства, слушаем, когда нам весело и
когда на душе совсем грустно. Музыка наполняет наши души красотой,
чистотой, благодатью. Музыка вечна! Так же как и музыка, бессмертны и
музыкальные инструменты.
Домра  инструмент важнейший
Красивый, с голосом нежнейшим.
Когда ты струн рукой коснешься,
В старинный мир перенесешься!
В ней чуткость, радость, доброта,
И всех созвучий красота!
То загрустит, то засмеется!
Вся прелесть звуков ей дана,
И дарит чудо нам она!
Испокон веков русский народ пытался  выразить с помощью инструментов и
музыки  свои мысли, чаяния, душевные переживания. Самые разнообразные
музыкальные инструменты создавались и совершенствовались из поколения в
поколение, из века в век только для того, чтобы лучше выражать чувства и
взгляды  народа, его эстетические и этические представления. Великая
культура русского народа складывалась тысячелетиями. Она изобилует
своими традициями, обычаями и обрядами. Но в наше время, когда многое
утеряно, позабыто, когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа,
мы очень мало знаем о жизни наших предков. Современный дошкольник живет
во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние
иноязычных культур. На экране телевизора ребенок видит диснеевские
мультфильмы, героями современных детей становятся персонажи
иностранных фильмов, по радио звучат мотивы, отличающиеся от
традиционной русской музыки, на новогодние маскарады приходят люди
пауки и бэтманы. Вспомним слова академика Д.С.Лихачева: "Русский народ
не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов. Мы
не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках,
литературе, живописи…Национальные отличия сохранятся и в двадцать
3 первом веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только
передачей знаний". Именно народная культура должна найти дорогу к сердцу,
душе ребенка и лежать в основе его личности.Поистине неизмеримо
богатство русской музыкальной культуры, имеющей многовековые традиции.
В многообразии ее форм и жанров воплощены (равно как и в других видах
искусств): особый характер широкой русской души, быта, природы,
исторические этапы общественнополитической жизни, процессы становления
русской эстетической мысли и философии.
Русская музыка имеет огромное значение в историческом развитии
музыкальной мысли в масштабах мировой культуры. Так, со времени
формирования отечественной классической музыки великая русская
культура, в свою очередь, начинает воздействовать на развитие мировой
музыкальной мысли.
  Узнав  интересные факты,  о таком народном инструменте, как домра, я
решила провести исследование, которое помогло бы мне показать моим
одноклассникам и по возможности ученикам начальной школы красоту и
великолепие народного инструмента..
 Самой узнать больше о происхождении, истории, жизни такого
замечательного и мелодического музыкального инструмента, как домра.
Перед началом работы я поставила перед собой цель: изучить материалы по
истории возникновения и распространения домры на Руси, её влияние на
развитие культуры России. Приобщение молодого поколения к родной
культуре.
Проблема исследования заключалась в том, на данный момент народная
музыка не имеет популярности среди молодёжи.
Объект исследования: история возникновения, распространения домры, как
музыкального инструмента на территории России.
Предмет исследования: домра как музыкальный инструмент.
Гипотеза: Можно  предположить то, что если я изучу материалы, связанные с
возникновением, распространением домры на Руси, её влияние на развитие
музыкальной культуры, то это может мне помочь:
 лучше понять музыкальные  произведения, написанные для домры;
 повысить качество исполнения произведений;
 показать моим сверстникам красоту звучания русского народного
инструмента. 2. Основная часть
2.1 История появления домры.
Домра – старинный русский струнный щипковый музыкальный инструмент.
4
Судьба его удивительна и уникальна в своем роде.
Откуда пришла, как и когда появилась домра на Руси, до сих пор остается
для исследователей загадкой. В исторических источниках сохранилось
немного сведений о домре, еще меньше дошло до нас изображений
древнерусской домры. Да и домры ли изображены на дошедших до нас
документах, или какието другие, распространенные в те времена щипковые
инструменты, тоже неизвестно. Первые упоминания о домре обнаружены в
источниках XVI века. В них говорится о домре как о довольно
распространенном уже в ту пору на Руси инструменте. В настоящий момент
наиболее вероятных версий происхождения домры две. Первая и самая
распространенная  версия о восточных корнях русской домры.
Действительно, схожие по конструкции и способу извлечения звука,
инструменты существовали и по сей день существуют в музыкальных
культурах стран Востока. Если вам доводилось видеть или слышать казахскую
домбру, турецкую багламу или таджикский рубаб, то вы могли заметить, что
все они имеют круглую или овальную форму, плоскую деку, звук извлекается
посредством ударов плектра разной частоты и интенсивности. Принято
считать, что все эти инструменты имели одного предка – восточный танбур.
Именно танбур имел овальную форму и плоскую деку, играли на нем
специальной щепочкой, выточенной из подручных материалов  плектром.
Предположительно, инструмент, позже трансформировавшийся в домру,
завезли либо во времена татаромонгольского ига, либо в ходе торговых
отношений со странами Востока. Само название «домра», несомненно, имеет
тюркский корень.
Другая версия исходит из предположения, что свою родословную домра
ведет от европейской лютни. В принципе, в Средние века лютней называли
любой   струнный   щипковый   инструмент,   имевший   корпус,   гриф   и   струны.
Лютня,   в   свою   очередь,   произошла   также   от   восточного   инструмента   –
арабского альуда. Возможно, на внешний вид и конструкцию домры повлияли
инструменты западных, европейских, славян, например, польскоукраинская
кобза и ее усовершенствованный вариант  бандура. Как раз бандура очень
многое   заимствовала   непосредственно   от   лютни.   Учитывая,   что   славяне   в
Средние   века   постоянно   находились   в   сложных   историкокультурных
взаимоотношениях,   безусловно,   домру   можно   также   считать   родственной
всем европейским струннощипковым инструментам того времени.
Таким образом, исходя из накопленных к настоящему моменту знаний и
исследований, можно сделать вывод, что домра являлась типично русским
инструментом,   объединившим   в   себе,   как   и   многое   в   культуре   и   истории
нашего государства, и европейские, и азиатские черты. Тем не менее, каково бы ни было истинное происхождение домры, точно
установлено, что инструмент с таким названием бытовал на Руси и являлся
неотъемлемой частью русской культуры в XVIXVII веках. Играли на нем
музыкантыскоморохи,
  о   чем   свидетельствует   также   известная
исследователям поговорка «рад скомрах о своих домрах». Более того, при
царском дворе существовала целая «Потешная палата», некий музыкально
развлекательный   коллектив,   основу   которого   и   составляли   скоморохи   со
своими домрами, гуслями, гудками и прочими древнерусскими музыкальными
инструментами. Кроме того, по мнению некоторых исследователей, домра в
то   время   уже   образовала   семейство   ансамблевых   разновидностей.   Самая
маленькая и писклявая называлась «домришка», самая большая и низкая по
звучанию – «домра басистая».   Название “домра” получило известность лишь
в   XVI   столетии,   однако   первые   сведения   о   щипковых   с   грифом
(“танбуровидных”) инструментах на Руси относятся уже к X веку. “Танбур” в
числе   русских   музыкальных   инструментов   описан   арабским
путешественником X века Ибн Даста, посетившим Киев (Куяб) между 903 и
912 годами. Примечательное наблюдение принадлежит Ахмеду ибн Фадлану,
секретарю   посольства   багдадского   халифа,   оставившему   интересное   и
детальное   описание   своего   путешествия   по   Волге.   Оказавшись   очевидцем
погребального   обряда   у   “русов”   в   921   году,   он   отметил,   что   умершему
ставили в могилу, наряду с пищей и питьем, также и “тунбур”.
5
Таким образом, первые сведения о подобных инструментах у славянских
племен относятся к периоду, предшествовавшему расцвету Киевской Руси.
Это   в   корне   противоречит   суждениям   некоторых   ученых   о   домре,   как
инструменте, тип которого будто бы был заимствован у восточных народов
лишь в XIIIXIV веках, во время татаромонгольского нашествия.
Древнерусская домра являлась инструментом, предназначенным, в первую
очередь, для коллективногомузицирования, и существовала в различных
тесситурных разновидностях.
Русские народные музыкальные инструменты не могли развиваться
изолированно от инструментов других народов, живущих по соседству.
Действительно, у многих восточных народов, которые входили в состав
Российской империи, нетрудно обнаружить целый ряд инструментов,
чрезвычайно схожих с домрой. Это домбра у казахов, домр – у калмыков,
думбыра – у башкир, танбур – у узбеков, думбра – у киргизов и т.д. Связь,
например, русской домры и казахской домбры не случайно проявляется даже
в названии; они настолько родственны, что нередко и сегодня многие
музыканты путают термины “домра” и “домбра”!
В 1648 году последовал “высочайший” указ царя Алексея Михайловича “Об
исправлении нравов и уничтожении суеверий”. Этот беспрецедентный по
своей жестокости документ был направлен на полное истребление
скоморошества. Царский указ был разослан воеводам всех русских городов. Предписания Алексея Михайловича старательно осуществлялись на практике.
Русские народные инструменты безжалостно уничтожались. Широко
известный факт: по велению патриарха Никона пять доверху груженых телег с
музыкальными инструментами были вывезены на Москвуреку и там публично
сожжены.
С искоренением бродячего скоморошества изменяется инструментарий и в
народном быту. К концу XVII столетия домра полностью выходит из
употребления, фактически исчезает даже упоминание о ней. Исчезает
профессиональное исполнительство музыкантовдомрачеев, прекращается
производство домр. Однако народу попрежнему нужен был струнный
щипковый инструмент, подобный домре, и, главное, максимально простой в
изготовлении. Именно так, изготовляемый кустарным способом, и возник
новый вариант домры – балалайка.
6
Пожалуй, такого поистине трагического поворота судьбы не случалось ни с
одним музыкальным инструментом в мире. Итак, в результате ли варварского
истребления и запрета, или по иным причинам, но после XVII века никаких
существенных упоминаний о старинной домре исследователи не находят.
История древнерусского инструмента здесь обрывается, и можно было бы
поставить точку, но… Домре суждено было буквально возродиться из пепла!
Домра же была возрождена в 1896 году. Образцом для ее возрождения
послужил инструмент, найденный в Вятской губернии. Подробности этой
находки описаны участником Андреевского оркестра С. А. Мартыновым в
письме от 15 мая 1914 год.
На основе инструмента, найденного в Вятской губернии, по чертежам В.
Андреева, основателя первого русского оркестра, и при участии Николая
Петровича Фомина к концу 1896 года музыкальным мастером Семеном
Ивановичем Налимовым была изготовлена первая возрожденная домра.
Назвали ее домрой малой. Раскладка ладов на гриф была дана Фоминым,
конструктивное же решение в целом принадлежало Налимову.
Вслед за домрой малой Налимов сделал домруальт со строем на октаву ниже,
а затем и домрубас – на две октавы ниже малой домры. Внешне оба
инструмента мало чем отличались от домры малой, но были, соответственно,
большего размера. В дальнейшем инструменты домровой группы изменились.
2.2 Виды домры
Существуют 2 типа домры:
 Трёхструнная домра   строй EAD
 Четырехструнная домра— строй GDAE как у мандолины или скрипки.
Малая домра состоит из трех частей: деревянного полусферического корпуса
овальной формы, грифа (шейки) и головки.
7 Корпус имеет кузов, деку, которая закрывает кузов сверху и окантовывается
по краям обечайкой, кнопки для закрепления струн и нижний порожек,
предохраняющий деку от давления натянутых струн. В середине деки
находится круглое отверстие — голосник с фигурной розеткой. Над декой,
около накладки грифа имеется навесной панцирь, защищающий при игре деку
от царапин. Над струнами и нижним порожком иногда бывает укреплена
подставка — подлокотник.
Гриф вставлен в корпус и закреплен в нем. Сверху на гриф наклеена накладка,
в месте соединения головки с шейкой грифа прикреплен верхний порожек. На
накладку нанесены тонкие поперечные пропилы, в которые вставляются
металлические порожки. Промежутки между металлическими порожками
называются ладами. Порядковый счет их начинается от верхнего порожка.
Лады II, V, VII, X, XII и XIX отмечены белыми кружочками.
На головке грифа имеются колковые валики для закрепления струн. Их
натяжение регулируется вращением колков.
От расположения подставки и верхнего порожка зависит высота струн над
грифом. Струны, слишком высоко приподнятые над грифом, затрудняют игру
на инструменте, их трудно прижимать на ладах. На подставке и на верхнем
порожке делаются углубления (прорези) для струн. Подставка
устанавливается на деке в точно установленном месте.
Разновидности домры и строй
 Домра пиколло b1 e2 a2
 Домра прима (малая) e1 a1 d2
 Домра альт e a d1
 Домра тенор (редкая разновидность) B e a
 Домра бас E A d
 Домра контрабас минор (редкая разновидность) 1E 1A D
 Домра контрабас мажор (редкая разновидность) 1A D G
Трехструнные домры бывают нескольких видов:пикколо, малая, меццо
сопрановая, альтовая, теноровая, басовая и контрабасовая. В оркестре
русских народных инструментов получили распространение пикколо, малые,
альтовые и басовые домры.
Все разновидности домры имели единый квартовый строй. Диапазон домры
малой составлял чуть больше двух октав от ми первой октавы до фа третьей.
Спустя двенадцать лет,  московский музыкант Григорий Павлович Любимов,
расширил возможности Андреевской домры за счет увеличения диапазона, изменения квартового строя на квинтовый, увеличения кузова и добавления
струны. Сегодня диапазон современной трехструнной домры увеличен еще на
одну октаву от ми первой до фа четвертой, что значительно расширило
возможности исполнителей.
   Заняв важное место в составе русского народного оркестра, домра долгое
время представлялась инструментом, предназначенным исключительно для
оркестрового исполнительства. Лишь спустя несколько лет при
Великорусском оркестре начал функционировать квартет домр.
8
2.3 В.В. Андреев – создатель великого русского оркестра
Василий Васильевич Андреев (15 января 1861 — 26 декабря 1918) —
музыкант, композитор, виртуозбалалаечник.
Организатор и руководитель первого оркестра русских народных
инструментов (1888, с 1896 — Великорусский оркестр).
Василий Андреев родился в 1861 году в городе Бежецке Тверской губернии.
Мать — Андреева, Софья Михайловна, была из старинного дворянского рода,
играла на рояле.
В 1883 году,  Василий Андреев занялся усовершенствованием народных
музыкальных инструментов и образовал в СанктПетербурге из любителей
игры на них оркестр из струнных, духовых, ударных  инструментов.
После концертов этого оркестра, имеющего своеобразный колорит, в 1888
году в русском обществе развилось широкое увлечение назваными
инструментами (особенно балалайкой) благодаря сравнительной лёгкости
игры на них. Явился на них широкий спрос, в связи с которым возникло
усиленное их производство мастерами музыкальных инструментов,
поддержанное введением обучения игры на них в войсках. Стали издаваться
школы и ноты (преимущественно аранжировки народных песен, оригинальные
композиции, вальсы и другие сочинения).
Виртуозно владея техникой игры на балалайке, Андреев выступал и в
качестве композитора для своего инструмента и для великорусского
оркестра. Время от времени он совершал со своим оркестром концертные
путешествия по России и Европе (где имел огромный успех), а также
заведовал постановкой обучения игре на русских народных инструментах в
войсках гвардии.
2.4Домра в наше время.
     В 1926 году на рабфаке Московской консерватории, наряду с классами
других народных инструментов, был открыт класс домры, а в конце 20х
годов класс трехструнной домры открылся и в Музыкальном училище им.
Октябрьской революции, которое стало готовить специалистов для
профессиональных оркестров русских народных инструментов. 9
В 30е годы классы домры открыты в некоторых консерваториях Украины, в
музыкальных техникумах, в детских и вечерних музыкальных школах
большинства областных центров страны. Если в 20х годах домра была в
основном ориентирована нарабочий класс, то уже к концу 30х именно
классическая музыка поставила домру (пока только четырехструнную) в ряд
современных сольных инструментов и выдвинула ее на концертную эстраду.
Основные приемы виртуозной техники, нашедшие применение в
исполнительской практике на классических струнных инструментах, –
быстрые и трудные пассажи, флажолеты, сложные ритмические фигуры,
разнообразие штрихов и приемов, игра двойными и тройными нотами – все это
блестяще продемонстрировали исполнители на русских инструментах.
Возможности солирующей домры понастоящему открылись в середине 40х
годов, когда для нее были созданы оригинальные сочинения. И первым из них
по праву следует назвать “Концерт для трехструнной домры с оркестром”
Николая Павловича Будашкина, написанный и впервые исполненный в 1945
году. Можно смело сказать, что с этого произведения начинается новый
период в истории домрового исполнительства, поскольку концерт послужил
началом создания оригинальной литературы.
В 1951 году Ю. Шишаков написал одночастный “Концерт № 1 для
трехструнной домры с русским народным оркестром”, ставший новым этапом
в раскрытии ее художественных возможностей. В начале 60х годов домровая
литература пополнилась концертом Б. Кравченко, а также чуть ранее
написанным концертом Ю. Зарицкого. В конце 50х и начале 60х появляется
еще ряд превосходных исполнителейдомристов (В. Никулин, Ф. Коровай, М.
Васильев).
Теперь исполнители на домре выходят на сцены крупных филармонических
залов с сольными концертами в одном или двух отделениях. Первым, кому
Министерство культуры СССР предоставило официальное право на сольные
филармонические концерты в двух отделениях, стал в 1990е годы Рудольф
Васильевич Белов. Он, как и другие лучшие исполнителидомристы, лауреаты
всесоюзных и всероссийских конкурсов В. Яковлев, В. Никулин, В.
Красноярцев, а несколько позднее – Т. Вольская, В. Круглов, А. Цыганков, С.
Лукин, Б. Михеев, В. Ивко, возвели солирующую домру в ранг полноправных
академических инструментов. В домровом репертуаре художественно
полноценными оказались, например, транскрипции сонат для скрипки и
чембало, скрипичных концертов И.С. Баха, вальсаскерцо П.И. Чайковского,
фантазий Г. Венявского, образцов флейтовой музыки – скерцо из Сюиты h
moll И.С. Баха, сонаты Ф. Пуленка, вокализа М.И. Глинки или “Сапатеадо” П.
Сарасате.
Широкое общественное признание с 70х годов получает творчество
Александра Андреевича Цыганкова. Благодаря его самобытной игре
авторитет трехструнной домры стал еще выше в глазах музыкальной 10
общественности и самых разнообразных аудиторий слушателей. Именно ему
удалось в транскрипциях и в собственных пьесах, концертных обработках и
фантазиях на темы народных песен привнести в домровое исполнительство
целый ряд новых приемов игры, таких, как двойные флажолеты, сочетание
флажолетов с pizzicato правой и левой рукой и т.д.
Доцент кафедры народных инструментов РАМ им. Гнесиных Наталья
Иосифовна Липс: – Домра – достаточно эклектичный инструмент, на ней
хорошо могут прозвучать и клавирные сонаты А. Скарлатти, и скрипичные
романтические сочинения П. Сарасате, К. СенСанса, Г. Венявского и многих
других авторов. Прекрасно звучат обработки мелодий народов мира – это и
русские, кубинские, цыганские и сербские мелодии. На домре играют
транскрипции Д. Гершвина, А. Пьяццоллы, джазовые композиции, сочинения
этнического характера. Но, конечно, только оригинальный репертуар может
способствовать развитию домры, двигать ее вперед. Мы должны привлекать
композиторов к созданию нового репертуара, найти такого автора, который
бы слышал домру и писал для нее. Поэтому и своим студентам я говорю:
“Ищите своего композитора, ходите на экзамены студентовкомпозиторов”.
Сейчас на домре играют сочинения А. Цыганкова, Ю. Семашко, В. Пожидаева,
Е. Подгайца, Н. Хондо и многих других авторов – это новые оригинальные
сочинения для нашего инструмента. Также в репертуаре домристов огромный
корпус транскрипций сочинений для скрипки, флейты, кларнета, фортепиано
– это финал концерта для скрипки Д.Д. Шостаковича, сонаты С.C.
Прокофьева, концерты и сонаты Н. Паганини, сочинения С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского, транскрипции современных сочинений А. Розенблата, Е.
Подгайца. Список можно продолжать и продолжать. Сейчас композиторы
обратили внимание на инструмент, отметили, что домра может очень
интересно прозвучать в ансамбле. Сочетания могут быть самыми различными.
Домра хорошо звучит в ансамбле с флейтой, клавесином, гитарой,
фортепиано, а также со своими однородными разновидностями. Очень редко
крупные композиторы, работающие в других жанрах, обращаются к домре.
Мне очень приятно, что три цикла по 5 пьес по мотивам татарского
фольклора Софии Губайдулиной были исполнены впервые в моем классе.
Одна из моих студенток впоследствии сыграла все три цикла на фестивале
современной музыки в Швейцарии и получила высокую оценку
присутствовавшего в зале автора.
Таким образом, начиная с середины 40х годов прошлого столетия, домра
предстала как инструмент профессиональноакадемического плана. Сегодня
исполнители на домре готовы представлять сольные программы в двух
отделениях, включающие произведения различных жанров и направлений,
поражая слушателей глубоким чувством стиля, виртуозностью исполнения,
теплотой и благородством звучания. За последние годы уровень исполнения
значительно возрос. Домру можно услышать во многих крупных концертных
залах в России и за рубежом. Домристы выступают в сопровождении русских народных и симфонических оркестров. Ежегодно проводится множество
конкурсов среди исполнителей на народных инструментах, как детских, так и
профессиональных, выявляя целый ряд талантливых музыкантов. Все это
позволяет широко пропагандировать современное исполнительство на домре
не только в нашей стране, но и во многих странах мира.
В   1948  году   в   Москве   открывается   первая   в   России   кафедра   народных
инструментов   при   Государственном   музыкальнопедагогическом   институте
им. Гнесиных. Первым педагогом по домре стал выдающийся композитор Ю.
Шишаков, а затем молодые солисты оркестра им. Осипова В. Мироманов и А.
Александров   –   создатель   первой   школы   игры   на   трехструнной   домре.
Благодаря   высшему   профессиональному   образованию   народный   изначально
инструмент домра за короткий срок прошел на академической сцене путь, на
который   инструментам   симфонического   оркестра   потребовались   столетия
(ведь и скрипка когдато была народным инструментом!).
Исполнительство на домре движется вперед гигантскими темпами. В 1974
году   прошел   I   Всероссийский   конкурс   исполнителей   на   народных
инструментах, победителями конкурса стали выдающиеся домристывиртуозы
 Александр Цыганков и Тамара Вольская, творческая деятельность которых
на   десятилетия   вперед   определила   направление   развития   домрового
искусства   как   в   области   собственно   исполнительства,   так   и   домрового
репертуара.
11
Сегодня домра – молодой перспективный инструмент с огромным, прежде
всего,   музыкальновыразительным   потенциалом,   имеющий   истинно   русские
корни и, тем не менее, поднявшийся до высот академического жанра. Какова
будет его дальнейшая судьба? Слово за вами, уважаемые домристы!
2.5 Технология изготовления домры и её устройство.
Предположительно, технология изготовления домры была такова: из цельного
куска древесины выдалбливался корпус, к нему приделывали палкугриф,
натягивали струны или жилы животных. Играли щепочкой, перышком, рыбьей
костью. Сравнительно простая технология, повидимому, позволила
инструменту получить на Руси достаточно широкое распространение.
Малая домра состоит из трех частей: корпуса, грифа (шейки) и головки.
Корпус имеет кузов, деку, которая закрывает кузов сверху и окантовывается
по краям обечайкой, кнопки для закрепления струн и нижний порожек,
предохраняющий деку от давления натянутых струн. В середине деки
находится круглое отверстие — голосник с фигурной розеткой. Над декой,
около накладки грифа имеется навесной панцирь, защищающий при игре деку
от царапин. Над струнами и нижним порожком иногда бывает укреплена
подставка — подлокотник.
Грифвставлен в корпус и закреплен в нем. Сверху на гриф наклеена накладка,
в месте соединения головки с шейкой грифа прикреплен верхний порожек. На накладку нанесены тонкие поперечные пропилы, в которые вставляются
металлические порожки. Промежутки между металлическими порожками
называются ладами. Порядковый счет их начинается от верхнего порожка.
Лады II, V, VII, X, XII и XIX отмечены белыми кружочками.
На головке грифа имеются колковые валики для закрепления струн. Их
натяжение регулируется вращением колков.
От расположения подставки и верхнего порожка зависит высота струн над
грифом. Струны, слишком высоко приподнятые над грифом, затрудняют игру
на инструменте, их трудно прижимать на ладах. На подставке и на верхнем
порожке делаются углубления (прорези) для струн. Подставка
устанавливается на деке в точно установленном месте. Это место должно
находиться на одинаковом расстоянии как от верхнего порожка до 12го
металлического порожка, так и от 12го металлического порожка до
подставки. На верхней части подставки делают наклейки ровные или
фигурные. Фигурные наклейки служат для выравнивания строя инструмента.
Домра изготавливается из выдержанного сухого дерева. Корпус, состоящий из
семи клепок, делается из клена или палисандра. Дека — из прямолинейной
(резонансовой) ели. Шейка грифа склеена из трех продольных частей твердых
пород дерева. Лучший материал для изготовления подставки — клен.
Наклейка на подставке, а также верхний и нижний порожки делаются из
черного дерева или белой кости. Кленовый навесной подлокотник крепится
шурупами к обечайке корпуса. Панцирь также делается из твердой породы
дерева или пластмассы. Металлическая колковая механика плотно
прикреплена к головке инструмента, колки вращаются легко и плавно.
Струны изготавливаются из специальной стали и имеют различное сечение
(толщину): первая — 0,30 мм (возможно 0,32 мм), вторая — 0,40 мм, третья
— 0,56 мм (возможно 0,58 мм). Третья струна обвита мишурой с шелковыми
нитями. Каждая струна закрепляется петлей на соответствующей ей кнопке.
Затем, протянутая от кнопки через нижний порожек по углублениям в
подставке и в верхнем порожке, закрепляется двумятремя оборотами
(против часовой стрелки) вокруг основания валика колка.
Все части инструмента должны быть хорошо подогнаны. От этого во многом
зависит качество его звучания.
12
3. Практическая работа
Домра, как забытая царица,
Что жила когдато на Руси.
Балалайки старшая сестрица,
Звуком ладным в голубой выси,
Разносила на потеху миру,
В скоморошьих озорных руках Складных песен звонкую сатиру,
В старых сказках, баснях и стихах.
Но навет коварный и злобливый
Звуки домры захотел избыть,
Словно ворог жалкий и трусливый,
Что желает свой позор забыть.
Он молчанье струнам тем заветным,
Напророчил дерзкою рукою,
Чтобы песни их потоком светлым,
Истекли безвременья рекою.
Но наветы домре не преграда:
Сквозь столетья звук её чудесный,
Как Судьбы достойная награда,
Снова льется радостною песней.
13
В своей исследовательской работе  я опиралась на такие методы
исследования, поисковый и анкетирование.
С помощью поискового метода, я изучила литературу по выбранной теме,
также воспользовалась интернет ресурсами, где повторно изучила
информацию, полученную из книг и журналов, сопоставила факты, выявила
общее и различие, полученные из разных источников.
 С помощью метода анкетирования, я смогла узнать о том, имеют ли
представление ученики начальных классов о русских народных инструмента,
о том, как называются народные инструменты и какую роль они выполняют в
оркестре народной музыки. Также метод анкетирования, помог мне выстроить
пути построения исследовательской работы, для более успешного построения
исследования.
  Во время исследования я изучила много статей и несколько новых
музыкальных произведений, которые ещё больше заинтересовали меня и
убедили в правильности выбранной темы для проведения исследовательской
работы.
4. Выводы исследовательской работы
  Выполняя исследовательскую работу, я смогла прийти к определённым
выводам, которые помогли мне сопоставить факты и материалы, которые
стояли передо мной при постановке целей и задач всей исследовательской
работы. Я достигла цели, которая стояла передо мной в  начале данной
работы. Я действительно столкнулась с проблемой, которую предположила,
ведь мои одноклассники  на  занятии не могли изначально ответить на поставленные вопросы в анкете, хотя некоторые ученики имеют
представление и о народных инструментах, и  знают, к каким видам
инструментов они относятся.
На одном из занятий по поликультурному воспитанию, я смогла не только
рассказать об истории возникновения домры,  но и показать одноклассникам
красоту звучания  этого великолепного русского народного инструмента. Её
мелодичность, сказочность звучания. Сегодня домра – молодой
перспективный инструмент с огромным, прежде всего, музыкально –
выразительным потенциалом, имеющий истинно русские корни и , тем не
менее, поднявшийся до высот академического жанра.
 Во время исследования, я долго сомневалась в формулировке темы моей
исследовательской работы, но изучив историю, поняв то, что домра, которая
пережила такое истребление, возродилась, благодаря людям, которые были
заинтересованы народным искусством. Именно поэтому я назвала свою
работу «Воскресшая из пепла».
В конце своей работы, я хочу привести слова великого композитора Петра
Ильича Чайковского « Музыка есть сокровищница, в которую всякая
национальность вносит своё, на общую пользу».
Я мечтаю о том, чтобы русские люди уважали и относились бережно к родной
национальной культуре. Лишь тогда мы можем с гордостью говорить о том,
что мы русские люди, люди, которые уважают свою культуру, а значит
уважают себя самих.
14 15
Литература
1.Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Сборник научных
трудов. Выпуск 2. Год издания 1993.
2.Раминцын А.С., «Домра и сродный с ней музыкальные инструменты
русского народа, СПБ, 1991 год
3. Азбука домриста. Сост. Т. Разумеева, 2006 год, изд. «Кифара», Москава
4. Домрист. Домра и музыка – сайт домристов о домре.
5.Махан В.В. «Домра и домровское искусство на рубеже веков»
6. Михеев «Рассказы о русских народных инструментах», Москва, 1990 год
7. Яковлев Ю.В. История русской домры: на подступах к новому простению. Приложение
1 Русский народный инструмент – Домра, которая пережила истребление,
гонение, но несмотря ни на что,  звучит и наши дни.
Великий дирижёр, основатель первого русского оркестра, возродивший
домру.
Строение домры
17 Проведение анкетирования и занятия по поликультурному
воспитанию.
Изучение литературы по теме исследования
1
1  Выступление на занятии по поликультурному
воспитанию

file_name: Исследовательская работа ДОМРА.docx

description:
Приложение
1

intro: Исследовательская работа по музыке "Воскресшая из пепла", раскрывает для любителей и ценителей музыкального творчества историю  тайны такого музыкального инструмента. как домра. работа выполнена учащейся под руководством классного руководителя. Данный вид деятельности помог раскрыть индивидуальные способности учащейся и заинтересовать других детей настоящей музыкой.

title: Исследовательская работа "Воскресшая из пепла"