extracted_text:
Министерство образования  Республики  Мордовия
   МБОУ  «  Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2»

                                                                              Республика Мордовия
                                                                              Чамзинский  район
                                                                              п. Комсомольский
                                                                               ул. Сергея Давыдова
                                                                                МБОУ  КСОШ №2

 Исследование загрязнения воздуха
        городским транспортом.
                           п. Комсомольский 2015г.
       Состав исследовательской группы:  Новикова Юлия Владимировна
                                                                      Морозов Алексей Владимирович
                                                                       ученики 9 «А» класса
                        Руководитель:               Горохова  Наталия Петровна
                                                                           учитель химии Оглавление
Введение.
Материалы и методика.
Практическая часть работы.
Характеристика района исследований.
Основные источники загрязнения воздуха.
Вывод.
Заключение и предлагаемые меры.
Используемая литература.
Приложение.

3
5
8
9
10
12
13
16
17 3
В В Е Д Е Н И Е
Большие, индустриально развитые города, мегаполисы с промышленными
районами, с лесом фабричных труб, бесконечных линий электропередач и
многочасовыми автомобильными пробками стали для миллионов людей
естественной средой обитания и конечно воздух в подобных местах нашей
планеты очень сильно загрязнён. Все детища научнотехнического прогресса
ежедневно выбрасывают в атмосферу по всему миру многочисленные тонны
ядовитых газов, паров, продуктов сгорания химических веществ, собранных
со всей таблицы Менделеева.
С  развитием научнотехнического  прогресса   и  расширением   масштабов
производства   увеличивается     степень   антропогенного   воздействия     на
природу,    и     проблема   охраны     окружающей       среды       приобретает     все
большую  актуальность.
Транспорт, как общественный, так и частный, приобретает всё большую
значимость в современном мире. С одной стороны – растёт уровень жизни и
благосостояние, а вместе с ним и потребности людей. Многие как минимум
задумываются о приобретении личных автомобилей. Наверняка в
современном мире права есть почти у каждого, а некоторые семьи уже имеют
больше одного авто. С другой – активно развивается и расширяется
промышленность, для которой транспорт тоже имеет огромное значение.
Перевозки становятся более частыми и интенсивными, иногда расписаны по
минутам. В них задействовано всё больше транспортных средств,
преимущественно автомобильных – ведь железнодорожный транспорт уже не
справляется. Автотранспорт – одна их самых насущных проблем экологии.
Около 90% вреда, наносимого всеми видами транспорта, приходится на него.
Выхлопные газы активно загрязняют воздух, это не идёт на пользу ни
растениям, ни животным, ни людям. Антидетонирующие добавки к бензину,
подобные тетраэтилсвинцу, улучшают его сгорание, но наносят ощутимый
вред окружающей среде.
 К тому же, истончается озоновый слой Земли. Эти глобальные проблемы
настолько серьёзны и необратимы, что, по расчетам учёных, даже когда
человечеству удастся их решить – вред будет долгое время оставаться
ощутимым. Кроме того, парниковый эффект, вызываемый сжиганием
углеводородов, существенно влияет на климатические условия, а через них –
на режим рек,   почвеннорастительный  покров и на процессы
рельефообразования.
Актуальность   данной  работы  связана  с  все  более   усиливающимися
антропогенными     воздействиями     на   окружающую   среду.   Исследования
проводились в октябре  декабре месяце 2012 года. Сбор растительных проб
осуществлялся   по   обочинам   дорог   и   в   50   метрах   от   них,   что   позволяет
сравнить   степень   загрязнения   растений,   растущих   поблизости   от   дорог   на наличие свинца. Пробоотбор проводился в районе поселка Комсомольского.
Экспериментальную работу проводили ученики
                                                 4
9   класса   Комсомольской   средней   общеобразовательной   школы   №   2   под
руководством учителя химии Гороховой Наталии Петровны.
Цель:  изучение локального  геоэкологического  воздействия
транспорта  на территории  школы №2, лесопарка и  в районе огородов дома
№45  через исследование  загрязнения воздуха городским транспортом,
определение накопления свинца в растительных организмах и  действие его на
живые организмы.
                     Задачи:  определение интенсивности автомобильного движения на
исследуемых   участках   дороги,   расчёт   количества   вредных   выбросов,
проведение химического эксперимента  по определению свинца в растениях,
выработка     мероприятий,     связанных       со   снижением   воздействия       на
окружающую  среду,   оздоровлением   экологической   ситуации. 5
                               МАТЕРИАЛЫ   И    МЕТОДИКА
Для исследования загрязнения воздуха городским транспортом были выбраны
следующие участки дорог: в 30 и метрах от  школы, в районе огородов дома
№45 и зоны лесопарка  «СанаторияПрофилактория», находящиеся на
территории Чамзинского  района.
В  работе  были  использованы  следующие  методы:   литературный,
статистический, натуральных   наблюдений и  эксперимент.
Для   проведения   анализа   был   произведен   сбор   растительных   проб
листьев   деревьев   на   исследуемых   территориях.   При   отборе   проб   листьев
использовалась   посуда   из   бесцветного   стекла   –   чашки   Петри   и   пинцеты.
Посуда тщательно вымыта   моющими средствами, многократно ополоснута
водопроводной   водой.
  работа   проходила   в   помещении
лаборатории  кабинета химии.
  Дальнейшая
В   ходе   работы   было   подсчитано:  число   единиц   автотранспорта,
проходящего по исследуемым участкам за 15 минут и их численность за час
(N),   рассчитан   общий   путь(S),   пройденный   всеми   машинами   за   1   час.
S=N∙100м;   определено   количество   топлива,   сжигаемое   двигателями
автомашин (R),  R=S∙K, где К расход топлива на 1 км. пути в литрах (для
бензиновых двигателей он примерно составляет 0,1 л., для дизельных – 0,4л.),
а   также   количество   образованных   вредных   веществ   и     наличие   свинца,
поступающего в окружающую среду из автомобильного топлива.
Принцип работы автомобильных двигателей основан на превращении
химической энергии жидких и газообразных топлив нефтяного
происхождения в тепловую, а затем – в механическую энергию. Жидкие
топлива в основном состоят из углеводородов, газообразные, наряду с
углеводородами, содержат негорючие газы, такие как азот и углекислый газ.
При сгорании топлива в цилиндрах двигателей образуются нетоксичные
(водяной пар, углекислый газ) и токсичные вещества. Последние являются
продуктами сгорания или побочных реакций, протекающих при высоких
температурах. К ним относятся окись углерода СО, углеводороды CmHn,
оксиды азота (NO и NO2). При сгорании топлива, необходимого для пробега
1км.,  образуется 0,6 л. СО,  0,1л. углеводородов,  0,04л. NO2  (при сгорании
дизельного топлива вредных выбросов образуется в 4 раза меньше). Кроме
перечисленных веществ, вредное воздействие на организм человека оказывают
выделяемые при работе двигателей соединения свинца, канцерогенные вещества, сажа и альдегиды. В таблице 1 приведено содержание основных
токсичных веществ в отработавших газах бензиновых двигателей.
Таблица 1.
Содержание основных токсичных веществ в отработавших газах бензиновых
двигателей.

                                                              6
Токсичные вещества
                            Содержание
Окись углерода  %
Углеводороды   %
Окислы азота  %
Альдегиды  %
Сажа  г/м3
Бензапирен мкг / м
Двуокись серы  %

                                 до 10,0
                                 до 3,0
                                 до 0,5
                                   0,03
                                 до 0,04
                                  до 20
                                   0,008
Основным источником токсичных веществ, выделяющихся при работе
дизелей, являются отработавшие газы. Картерные газы дизеля содержат
значительно меньшее количество
углеводородов по сравнению с бензиновым двигателем в связи с тем, что в
дизеле сжимается чистый воздух, а прорвавшиеся в процессе расширения газы
содержат небольшое количество углеводородных соединений, являющихся
источником загрязнений атмосферы.
Примерное содержание токсичных компонентов в отработавших газах дизеля
приведено в таблице 2.
Таблица 2.
Содержание токсичных компонентов в отработавших газах дизеля
Токсичные вещества
Содержание
Окись углерода  %
Углеводороды,  %
Окислы азота  %
Альдегид  %
Сажа  г/м
Бензапирен   мкг / м
Двуокись серы %
0,2
0,01
0,25
0,002
0,01  1,1
до 10
0,03 Проведён эксперимент на наличие свинца, поступающего в окружающую
среду из автомобильного топлива, путём изучения проб листьев с деревьев,
растущих вблизи от дорог на исследуемых территориях.

                                                         7
Оборудование и реактивы:   пипетка,  колба коническая  (2шт.);
химический  стакан, фильтровальная бумага,  воронка,  фарфоровая чашка
для выпаривания,  спиртовка, спички,  штатив, ножницы, этиловый спирт,
раствор сульфида натрия (5%).
1.Собрано по 100 грамм растительных проб на  исследуемых участках дорог.
2.С помощью ножниц измельчили листья и добавили к каждой пробе по 50 мл
раствора этилового спирта и воды. Тщательно всё перемешали, чтобы
соединения свинца, а это главным образом – бромид свинца, перешли в
раствор.
3. Профильтровали раствор.
 4. Упарили экстракт до 10 мл.
5.Добавили его по каплям в свежеприготовленный раствор сульфида натрия.
Чёрный осадок сульфида свинца (
свинца, а концентрация осадка – на его количество.
Полученные результаты опытов заносились в табл. №1,№2.(см.Приложение)
) укажет на наличие в экстракте ионов
Ход  работы
ΙΙ 8
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ.
В   работе   было   изучено   состояние   воздуха   участков   дорог   с   разной
  что   находятся   в   п.
интенсивностью   автомобильного   движения,
Комсомольский.
Были проведены  математические расчёты количества вредных выбросов, а
также физикохимические анализы на наличие свинца, поступающего в
окружающую среду из автомобильного топлива. После проведения расчётов и
опытов были составлены   таблицы, куда и вносились результаты.
Сравнительный анализ таблиц №1 и  №2 позволяет утверждать, что
выхлопные газы активно загрязняют воздух, это не идёт на пользу ни
растениям, ни животным, ни людям. Последствия загрязнения
воздуха становятся важнейшей глобальной геоэкологической
проблемой.  Загрязнители воздуха, непосредственно
продуцируемые автомобилями, такие как окись    углерода,
оксиды азота, углеводороды или свинец, главным образом
накапливаются по соседству с источниками загрязнения, т.е.
вдоль шоссейных дорог, улиц,  на перекрестках и пр.
Причём чем дальше находится исследуемый участок от
дороги, тем меньше количество вредных газообразных
выбросов оседает на  его территории, а на расстоянии 100 м.
соединения свинца практически не обнаруживаются.
Таким образом, получается, что школа и огороды в районе
дома №45  находятся  в зоне интенсивного движения автомобилей, что приводит к большому накоплению вредных
выбросов как в воздухе, так и в почве. Вредные вещества
накапливаются в растениях и почве, передаются по пищевым цепям животным
и человеку, вызывая рост числа заболеваний. Соединения свинца нарушают
обмен веществ, они являются ингибиторами для ферментов, вызывают
умственную отсталость детей и заболевания мозга.  Свинец может заменять
кальций в костях, становясь постоянным источником отравления.  Однако
если уменьшить количество соединений свинца в бензине, то увеличится
выброс угарного газа как продукта неполного сгорания топлива, который
способен специфически  связываться с железосодержащим белком
гемоглобином, образуя прочный комплекс, не способный к переносу
кислорода, что приводит к головной боли, снижению эффективности
умственной деятельности, отравлению.
Помимо выбросов химических веществ, серьёзными
загрязнителями атмосферы являются выбросы большого
количества водяного пара и шум. Шум оказывает влияние на
слух, на центральную нервную и сердечно - сосудистые
системы, а с ними и на весь организм человека.
9
ХАРАКТЕРИСТИКА   РАЙОНА   ИССЛЕДОВАНИЯ.
Исследование проводилось на участках дорог, протяжённостью 100м.,
которые расположены в п. Комсомольский  Чамзинского  района.
Чамзинский    район  (по  мнению   профессора  Фролова  А.Ф.)   признан
зоной  сильного    ухудшения   экологической  обстановки:  ареал,  в  пределах
которого   наблюдается  переход   от   критического   состояния    природы   к
катастрофическому,  и  территория,  в  пределах  которой    в результате
антропогенного  (реже   природного)    воздействия  невозможно    социально
экономически   оправданное  (традиционное,   научнорекомендованное)
хозяйство.   Показатели    здоровья   населения  (детская  смертность,
заболеваемость  детей и  взрослых,  психические    отклонения  и  т.п.),
частота  и  скорость    наступления  инвалидности   достоверно  выше.
Продолжительность   жизни  людей   заметно  и   статистически  ниже,   чем
на  аналогичных    территориях,  не  подвергшихся     подобным  воздействиям
(бывших  в том  же  ареале  до  констатации    рассматриваемых
воздействий).  Сопряженные   изменения   в  показателях    здоровья    и
смертности  населения  должны  быть  выше,  чем    естественно
наблюдаемые    колебания    в  пределах   существующей  в  данном   или
аналогичном   регионе  нормы  (сейчас  или  в  прошлом). Показатели  общей  смертности  населения  в  Чамзинском  районе  в
2009  г.  выше  среднереспубликанских  (на  1  тыс.  чел.)
       Территория
                 1
Чамзинский
район
Респ.  Мордовия
        2007  г.
              2
           16,5
     2008  г.
          3
        16,3
           16,9
         17,2
   2009  г.
        4
        18,5
        16,3
                                                               10
ОСНОВНЫЕ  ИСТОЧНИКИ  ЗАГРЯЗНЕНИЯ   ВОЗДУХА.
Источниками   загрязнения   признаются   объекты,   с   которых   осуществляется
сброс или иное поступление в атмосферу вредных веществ, ухудшающих его
качество ограничивающих его использование, а также негативно влияющих на
состояние здоровья человека.
В Чамзинском  районе к таким предприятиям относятся ОАО
«Мордовцемент», ОАО «Лато». Во всех  видах негативного воздействия
«лидирует» автомобильный транспорт (шум – 49,5%, воздействие на климат –
68%, загрязнение атмосферного воздуха – 71%). Транспорт  один из
основных антропогенных источников загрязнения атмосферы. Современный
автомобильный парк мира достиг 600700 млн. единиц (в 1987 году было 300
млн.). Почти половина выбросов вредных веществ в атмосферу приходится на
долю автотранспорта. Ежегодный экологический ущерб от транспортного
комплекса составляет около 1,5% валового национального продукта (ВНП)
России.
 Поскольку он сконцентрирован в городах, воздух здесь имеет высокую
степень загрязнения.  Если  один автомобиль  в среднем в год прошел 15 тыс. км,   то он при расходе 2 т бензина потребляет, буквально съедает, 2530 т
воздуха,   из   них   4,5   т   кислорода,   а   из   выхлопной   трубы   его   двигателя
выбрасывается в атмосферу 700 кг оксида углерода (СО), 40 кг диоксида
азота (N02), 230 кг несгоревшего углеводорода, 25 кг твердых частиц копоти
и   сажи.   Кроме   того,   выбрасываются   канцерогенные   вещества:   бензапирен,
альдегиды,   диоксиды   серы,   свинец   и   хлор.   Живым   организмам   особенно
вреден свинец.
В загрязнение атмосферы свою долю вносит железнодорожный транспорт.
Вклад в  экологический ущерб железнодрожного транспорта достигает 27,7%.
Железнодорожный транспорт (как междугородние поезда, так и городской
рельсовый) можно назвать более экологичным по сравнению с автомобильным
– однако, и он наносит свой урон. Прежде всего, сильно повышает уровень
шума. Потребляет немало электроэнергии, воды, тоже производит выброс
вредных веществ – пусть их меньше, чем от автомобильного. А строительство
железных дорог, несомненно, вредит экосистемам не меньше, чем
строительство автомобильных. Однако если выбирать меньшее из двух зол – в
некоторых случаях он оказывается чище. Но совсем отказаться от
автомобильного транспорта в угоду рельсовому не представляется
возможным по многим причинам. А тем более отказаться от транспорта
вообще. И всё же, есть пути по крайней мере минимизировать вред: очистка
воздуха, экологичное проектирование автодорог и, в концеконцов,
сокращение количества транспорта. Коекакие шаги в данном направлении
уже принимаются. Но пока их не достаточно. Крайне важно,

                                                            11
чтобы человечество всецело осознало глобальность проблемы и вплотную
занялось её решением.
Согласно федеральному закону "О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения" (№ 52ФЗ от 30 марта 1999 г.)
санитарноэпидемиологическое благополучие населения определяется как
состояние здоровья населения, среды обитания человека, при котором
отсутствует вредное воздействие факторов среды обитания на человека и
обеспечиваются благоприятные условия его жизнедеятельности. 12
                                                       ВЫВОД
Работая над поставленной проблемой, мы пришли к выводу, что с ростом
народонаселения, а именно в пос. Комсомольский,  где постоянно возрастает
количество автомобилей загрязнение атмосферного воздуха выхлопными
газами приобретает чрезвычайную актуальность.  То, чем он засорён, на
ладони не ощутить, глазом не увидеть, но ежегодно на головы жителей падает
до 100 кг загрязняющих веществ.
Вместе с выхлопными газами от автомобилей  в атмосферу попадает свинец,
образующийся при сгорании этилированного бензина. В зависимости от
интенсивности движения опасная зона вдоль автодорог может простираться
от 10 до 500 м. В пределах этой зоны наблюдается повышенное  содержание
свинца в объектах окружающей среды, особенно в растениях. Он обладает
способностью поражать центральную и периферическую нервную систему, костный мозг и кровь, сосуды, генетический аппарат, нарушает синтез белка,
вызывает малокровие и параличи.  Среднее содержание свинца в гумусовом
слое почв равно 9 мг/кг, а в полосе, прилегающей к дороге, оно возрастает до
200 мг/кг. Хочется задать вопрос  жителям дома №45, имеющим огороды,
недалеко от дороги. Как вы считаете, следует ли употреблять в пищу зелёные
растения, выращенные  на ваших огородах?
Кроме этого, важнейшим физическим видом загрязнения окружающей среды
является шум, представляющий собой беспорядочное сочетание звуков.
Исследованиями установлено, что по степени вредности воздействия шуму
принадлежит второе место после химического загрязнения окружающей
среды.  Действие  шума от проезжающих  автомобилей  испытывают ученики и
учителя  МБОУ КСОШ №2,  расположенной в нескольких метрах от дороги,
а это  влияет на самочувствие и работоспособность, так как  люди,
подверженные действию шума, быстро утомляются.
Большой проблемой  для жителей посёлка становится запылённость —
насыщенность воздуха твёрдыми частицами. Пылью считаются любые твёрдые
частицы, взвешенные в воздухе. Безвредной пыли не существует.
Экологическая опасность её для человека определяется природой и
концентрацией в воздухе.
Твёрдые частицы оседают на поверхности зданий, на почве и растениях, не
только загрязняя их, но и затрудняя процессы дыхания растительных
объектов. Загрязнение воздуха отрицательно сказывается на состоянии
здоровья человека и животных: механические частицы, дым и копоть в
воздухе вызывают лёгочные заболевания.
Загрязнение атмосферы – первопричина  болезней и преждевременных
смертей. Основная задача нашего времени – не допустить необратимых
изменений, связанных с загрязнением окружающей среды.
                                                        13

                                         З А К Л Ю Ч Е Н И Е
В  настоящее  время   экологические  проблемы   тесно   переплетаются
не  только  с вопросами   технологии,  но  и  экономики,  политики,  права   и
морали.   И  поэтому   рациональное   использование   природных  ресурсов,  и
эффективные  меры  по  охране  природной  среды   возможны   только   на
основе  знаний   запасов  природы  и  их  разумного  применения. Последствия
загрязнения   воздуха   становятся   важнейшей   глобальной   геоэкологической
проблемой.
Активное дорожное движение значительно повышает уровень шума, что
крайне негативно сказывается на здоровье населения. В конечном итоге, само
существование и поддержание в рабочем состоянии автодорожных сетей вредит экосистеме мест, где они проложены: в целях обеспечения видимости
вдоль дорог удаляется растительность, в результате наносится урон почве и
грунтовым водам. При ремонтных работах используются вредные химикаты.
Уровень наносимого вреда также зависит от качества бензина, а оно часто
бывает не высоким.
Но совсем отказаться от автомобильного транспорта  не представляется
возможным по многим причинам. А тем более – отказаться от транспорта
вообще. И всё же, есть пути, по крайней мере, минимизировать вред: очистка
воздуха, экологичное проектирование автодорог и, в конце концов,
сокращение количества транспорта. Коекакие шаги в данном направлении
уже принимаются. Но пока их не достаточно. Крайне важно, чтобы
человечество всецело осознало глобальность проблемы и вплотную занялось
её решением.
К числу эффективных мероприятий в борьбе с загрязнением атмосферы
выхлопными газами относятся: строгий (автоматический)  контроль  за
техническим состоянием двигателей при выезде машин на линию
(своевременный ремонт моторов, правильная регулировка карбюраторов и т.
д.).  Важными мероприятиями, направленными на уменьшение концентрации
выхлопных газов в атмосфере городов, являются строительство хорошо
проветриваемых широких улиц,  окружных автомобильных дорог,
зонирование территории города с выделением жилых и промышленных
микрорайонов. Радикальной мерой борьбы с загрязнением воздуха
выхлопными газами является замена топлива в двигателях внутреннего
сгорания (водород и др.), совершенствование и создание принципиально
новых двигателей.
Решение   экологических     проблем       предполагает       проведение     целого
комплекса   мероприятий,   включенных   в долгосрочную   государственную
программу  охраны  природы  в  Мордовии.
К  ним  можно  отнести:
1. Ужесточение     контроля     за   состоянием       воздушных   и   водных
бассейнов.
                                                        14
2. Строительство   на   всех     предприятиях     и   объектах   очистных
сооружений  и   установки  пылегазоулавливающего   оборудования.
3. Внедрение   безотходных   и  малоотходных   технологий.
4. Строительство   полигона   по  переработке,   обеззараживанию    и
захоронению
                твердых  отходов.
5. Установление  и соблюдение    водоохранных  зон.
6. Проведение  рекультивации   нарушенных  земель.
7. Посадка  противоэрозионных    лесных   насаждений.
8. Лесовосстановление. Решив     эти   проблемы   оздоровления     окружающей   среды,     можно
обезопасить  себя   от  вредных   воздействий.

                                              15
Школьники   так   же   могут   хоть   както   способствовать   поддержанию
окружающей среды на должном уровне:
 создавать группы из числа школьников для  озеленения улиц.
 составить обращение к руководству района с просьбой о выделении
средств на улучшение  экологической  ситуации в районе.
 Охрана   природы    это   не   кратковременная,     а       долгосрочная
  развития
    многие     разделы
программа,
  затрагивающая производственных     сил           общества,     науки,    охраны     здоровья
населения   в   интересах,     существующих   в   настоящее   время     и
будущего  поколения. 16

                                ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.   Школьный   экологический   мониторинг.   Учебнометодическое   пособие     /
Под ред.  Т. Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 2000. 376 с.
2. Программы элективных курсов. Химия . П78 89 классы. Предпрофильное
обучение/авт.сост. Г.А.Шипарёва. –2е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2007.78,
[2]с.
3. Химики изобретают. Лисичкин Г.В., Бетанели В.И. Кн. для учащихся.
М.:Просвещение,
   1990. 112с.
4. Химия в школе. Научно методический журнал. №10, 2008 17
                                                  Приложение

                                                                                Таблица №1
         Экспериментальные данные анализа количества вредных выбросов по
величине   автотранспортной нагрузки.
Интенсивнос
ть
движения
машин(15мин
).
Численнос
ть машин
(N) за
1час.
15 машин
        60
20 машин
         80
Общи
й
путь(
S) за
1час
6000
м.
8000
м.
Количест
во
сжигаемо
го
топлива
Суммарн
ое
количест
во
вредных
выбросов
     0,6 л.
   0,444 л.
     0,8 л.
    0,592
л.
№
п/
п
1.
2.
Участок
дороги
В 30
метрах
от
школы
В 34
метрах
от
огородо
в (д.
№45)
3. Лесопар
3 машины
         12
к
    0,12 л.
1200м
.
    0,089
л.
Наличие
свинца в
экстракт
е
Чёрный
осадок
PS↓
Чёрный
осадок
PS↓
Осадок
отсутств
ует. 18
                                                                                Таблица №2
Результаты анализа выбросов вредных газообразных веществ  на исследуемых
участках  дороги.

Количество
образования вредных
газообразных
выбросов при пробеге
1км.
0,6 л. СО
0,1 л. СnHm
№
п/п
1.
2.
3.
0,04 л.NO2
0,24 л. NO2
0,32 л. NO2
Общее количество вредных газообразных
выбросов на участках  контроля.
В 30 метрах от
школы
    Лесопарк
В 34 метрах от
огородов (д.
№45)
4,8 л. СО
0,8 л. CnHm
3,6 л. СО
0,6 л. СnHm
0,72 л. СО
0,12 л.
CnHm
0,048 л.
NO2

file_name: проектная работа.doc

title: Исследовательская работа "Исследование загрязнения        воздуха  городским транспортом "


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профсоюзной организации
МКОУ Козловской СОШ
________ В.Н. Седько
Протокол №2 от 06.09.2016г.

         УТВЕРЖДАЮ:
          Директор
          МКОУ Козловской СОШ
            ________  В.Н. Коршунов
   Приказ №64.4 от 30.08.2016г.

ИНСТРУКЦИЯ № 16
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ  УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ I  . Общие требования безопасности
1.1. К работе допускаются лица обоего пола, достигшие 18 лет, имеющие педагогическое
образование, прошедшие медицинский осмотр.
1.2. Учитель должен :

знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ;
пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте;
руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка;
режим его труда и отдыха определяется графиком работы учителя.
1.3. Травмоопасность в кабинете :
при нарушении  правил личной безопасности;
при включении электроприборов: проигрывателей и других  ТСО

   (технических средств обучения) – поражение электротоком.
1.4. О случаях травматизма сообщать администрации  школы.
1.5. Соблюдать технику безопасности труда.
1.6. Относится к не электротехническому персоналу и должен иметь 1ю квалификационную
группу допуска по электробезопасности.
1.7. Не заниматься ремонтом электроприборов, розеток и т.п.
1.8.   Нести   ответственность   (административную,   материальную,   уголовную)   за   нарушение
требований инструкций по охране труда.
II   . Требования безопасности перед началом работы
Проверить готовность учебного кабинета  к занятиям.
Проверить исправность электроосвещения.
Проветрить кабинет.
Следить за чистотой и порядком в кабинете.
III
 . Требования безопасности во время работы
Соблюдать личную безопасность труда.
Следить за соблюдением дисциплины учащимися.
Не допускать учащихся к переноске аппаратуры ТСО.
 Не допускать учащихся к самостоятельному включению электроприборов.
IV
 . Требования безопасности в аварийных ситуациях
В случае возникновения  аварийных ситуаций принять меры к эвакуации  учащихся.
Сообщить о происшедшем администрации школы,  при пожаре известить службу 901.
Оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма.
При внезапном заболевании учащихся  вызвать медработника, сообщить родителям.
V   . Требования безопасности по окончании работы
Отключить от электросети  аппаратуру ТСО.
Проверить чистоту в кабинете и порядок на рабочих местах.
Проветрить кабинет.
Выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ.
Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщить администрации.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5. С должностной инструкцией ознакомлен ____________

file_name: учителя математики.doc

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Инструкция по безопасности и охране труда учителя и учебного кабинета


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профсоюзной организации
МКОУ Козловской СОШ
________ В.Н. Седько
Протокол №2 от 06.09.2016г.

         УТВЕРЖДАЮ:
          Директор
          МКОУ Козловской СОШ
            ________  В.Н. Коршунов
   Приказ №64.4 от 30.08.2016г.

ИНСТРУКЦИЯ № 22
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ  УБОРЩИЦЫ СЛУЖЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ  УБОРЩИЦЫ СЛУЖЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ
I  . Общие требования безопасности
1.1.  К   работе   допускаются   лица   обоего   пола,   достигшие  18  лет,  прошедшие
медицинский осмотр.
1.2. Уборщица должна:

знать должностные обязанности и инструкции по ОТ;
пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте;
руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка;
режим труда и отдыха определяется графиком её работы.
1.3. Травмоопасность:

при включении электрокипятильника, электрозвонка;
при работе с дезинфицирующими растворами;
при работе с горячей водой;
при побелке стен, потолков известковым раствором;
при мойке полов, оконных рам, плафонов, электролампочек;
при выполнении малярных работ.
1.4. О случаях травматизма сообщать администрации  школы.
1.5. Соблюдать инструкции по технике безопасности труда.
1.6. Уборщица относится к не электротехничекому персоналу и должна иметь
1ю группу допуска по электробезопасности.
1.7. Не заниматься ремонтом электроприборов, розеток.
1.8. Хранить инвентарь в отдельном помещении.
1.9. Беречь вверенное имущество и рабочую одежду.
1.10. Нести ответственность за нарушении требований инструкций по ОТ.
II   . Требования безопасности перед началом работы
2.1. Дежурная техничка принимает смену у сторожа.
2.2. Должна приходить на работу за 15 минут до начала рабочего дня.
2.3. Проверить безопасность рабочего места, электроосвещения.
2.4. Одеть рабочий халат и обувь.
2.5. Приготовить резиновые перчатки.
2.6. Приготовить согласно инструкции дезраствор.
2.7. Приготовить   необходимый   инвентарь   (вёдра,   половые   тряпки,   швабры,
щётки, совок).
III
 . Требования безопасности во время работы 3.1. Включать электрозвонок  сухими руками.
3.2. В течение смены быть в рабочей одежде.
3.3. Соблюдать личную гигиену и безопасность.
3.4. Пользоваться исправным инвентарём (щетки, швабры и т.п.).
3.5. При работе с электроприборами выполнять требования инструкции
по ТБ их эксплуатации.
3.6. При   работе   с   дезраствором   пользоваться
  защитной
  повязкой   и
резиновыми перчатками.
3.7. Хранить дезраствор в недоступном для детей месте.
3.8.
 Производить влажную уборку рекреаций и  учебных помещений
в отсутствии детей.
3.9. Не оставлять рабочее место без предупреждения.
3.10. Не привлекать к работе посторонних лиц.
3.11. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
3.12. Убирать разбитую посуду, стружки только щёткой и совком.
3.13. Уборку   учебных   мастерских   производить   только   при   отключенной
электроэнергии.
3.14. При   малярных   работах   пользоваться   защитными   повязками   (после
каждого часа работы 15 минутный перерыв), производить данные работы в
проветриваемых помещениях.
3.15. При   побелке   известковым   раствором     одеть   резиновые   перчатки   и
защитные очки.
3.16. Данные
  и   другие   работы   на   высоте   производить   на   устойчивых
подмостях.

IV
 . Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В случае возникновения аварийных ситуаций   известить администрацию
школы.
4.2. При пожаре сообщить администрации и известить службу 901.
4.3. Принять меры к тушению пожара  и других аварийных ситуаций.
4.4. Оказать  первую помощь пострадавшим в случае травматизма.
V   . Требования безопасности по окончании работы
5.1. Отключить электроприборы из сети.
5.2. Убрать приборы, инвентарь в отдельное помещение.
5.3. Снять рабочую одежду и обувь.
5.4. Выключить электроосвещение.
5.5. Дежурной уборщице передать смену сторожу.
5.6. Обо   всех   недостатках,   обнаруженных   в   ходе   работы,   сообщить
администрации. С инструкцией ознакомлены ____________

file_name: уборщицы служебных помещений.doc

description: С инструкцией ознакомлены ____________


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профсоюзной организации
МКОУ Козловской СОШ
________ В.Н. Седько
Протокол №2 от 06.09.2016г.

         УТВЕРЖДАЮ:
          Директор
          МКОУ Козловской СОШ
            ________  В.Н. Коршунов
   Приказ №64.4 от 30.08.2016г.

ИНСТРУКЦИЯ № 5
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ  УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
I  .Общие требования безопасности
1.1.  К   работе   допускаются   лица   достигшие  18  лет,  обоего   пола,   прошедшие
медосмотр.
1.2. Учитель должен:
 знать  должностные обязанности и инструкции по ОТ;
 пройти вводный инструктаж и  инструктаж на рабочем месте;
 в работе руководствоваться правилами внутреннего распорядка;
 режим труда и отдыха определяется графиком работы учителя.
1.3.   Травмоопасность   в   кабинете:   поражения   электротоком   и   воздействия
излучения.
1.4.   Не   допускать   проведения   в   кабинете   занятий   по   другим   предметам     и
различных внеурочных мероприятий.
1.5.   Относится   к   электротехническому   персоналу,   должен   иметь   3ю
квалификационную группу по электробезопасности.
1.6. В кабинете должны быть первичные средства пожаротушения.
1.7. Не использовать запрещённые в школе приборы и оборудование.
1.8. В случае травматизма оказывать первую доврачебную  помощь.
1.9. О случаях  травматизма сообщать администрации школы.
1.10. Нести административную, материальную и уголовную ответственность за
нарушение требований инструкций по ОТ.
II   .Требования безопасности перед началом работы
2.1. Проверить готовность рабочих мест перед началом учебных занятий.
2.2. Проверить исправность электроосвещения, оборудования и приборов.
2.3. Не допускать нахождения в кабинете учащихся без учителя.
2.4. Проветрить кабинет.
2.5. Следить за чистотой и порядком в кабинете.
III
 .Требования безопасности во время работы
3.1. Разработать памяткиинструкции по выполнению лабораторнопрактических
работ для учащихся.
3.2.  Соблюдать личную безопасность при работе с электрическим током.
3.3.  Подавать напряжение на рабочие места не более 50В.
3.4.  Следить за соблюдением рабочего порядка на местах. IV
 .Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В случае возникновения аварийной ситуации, угрожающей жизни и здоровью
учащихся принять меры к срочной их эвакуации.
4.2.  Сообщить о происшедшем администрации и приступить к её ликвидации.
4.3. В случае травматизма  оказывать первую помощь пострадавшим.
4.4. При внезапном заболевании  учащегося, вызвать медработника.
V   .Требования безопасности по окончании работы
5.1.  После окончания учебного занятия, все физические приборы, лабораторное
оборудование убрать в лаборантскую.
5.2.  Отключить  подачу электроэнергии от рабочих мест.
5.3.  Привести в порядок  своё рабочее место.
5.4. Выключить электроосвещение и закрыть кабинет на ключ.
5.5.   В   случае   проявления   какихлибо   недостатков,   обнаруженных   во   время
учебных занятий известить об этом администрацию.

С должностной инструкцией ознакомлен ____________

file_name: учителя физики.doc


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профсоюзной организации
МКОУ Козловской СОШ
________ В.Н. Седько
Протокол №2 от 06.09.2016г.

         УТВЕРЖДАЮ:
          Директор
          МКОУ Козловской СОШ
            ________  В.Н. Коршунов
   Приказ №64.4 от 30.08.2016г.

ИНСТРУКЦИЯ № 8
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
      ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА  ПО АХЧ ИНСТРУКЦИЯ
ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА  ПО АХЧ

I  . Общие требования безопасности
1.1. К работе  допускаются  лица обоего  пола, достигшие 18 лет,  имеющие
высшее   профессиональное   образование,   стаж   работы   не   менее   5   лет   на
руководящих или педагогических должностях; либо имеющие достаточный
практический опыт и прошедшие медицинский осмотр
1.2. Завхоз должен :
знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ;

 пройти вводный и первичный инструктаж на рабочем месте;
 руководствоваться в работе правилами внутреннего  распорядка;
 режим труда и отдыха определяется графиком его работы;
 проводить   инструктажи   и   обучение   по   технике   безопасности   и
пожарной безопасности с младшим обслуживающим и вспомогательным
персоналом;
 осуществлять контроль за санитарногигиеническим состоянием зданий
школы, учебных помещений, имущества школы , включая пищеблок;
 обеспечивать соблюдение требований охраны труда при эксплуатации
зданий и оборудования;
 обеспечивать   безопасность   при   переноске   тяжестей   и   эксплуатации
транспортных средств на территории школы;
 организовывать соблюдение требований пожарной безопасности;

 организовывать   проведение   ежегодных   измерений   сопротивления
следить за исправностью средств пожаротушения;
изоляции  электроустановок;
 организовывать   1   раз   в   5   лет   разработку   инструкций   по   ОТ   для
технического персонала;
 проводить   инструктажи   на   рабочем   месте   для   обслуживающего   и
  оборудовать   уголок   безопасности
технического   персонала,
жизнедеятельности;
 приобретать   согласно   заявке   спецодежду,   рабочую   обувь   и
индивидуальные средства защиты для работников и учащихся школы.
Завхоз относится к электротехническому персоналу и должен иметь 4
1.3.
квалификационную  группу допуска по электробезопасности. 1.4. Нести административную и материальную ответственность:

за составление паспорта санитарногигиенического состояния школы;
за хранение противопожарного инвентаря;
за   стирку,   ремонт,   сушку   и   обеззараживание   спецодежды,   обуви   и
индивидуальных средств защиты.
II   . Требования безопасности перед  началом работы
  2.1.    Получить   информацию   о  всех   недостатках,  обнаруженных   во   время
учебных занятий, от директора школы.
2.2. Проверить   исправность   оборудования,
  электроустановок   и
электроосвещения.
2.3. Проверить работу систем водоснабжения, отопления и канализации.
2.4. Организовать   выполнение   заданий     рабочим,   дворником   и   другими
лицами из числа технического и обслуживающего персонала.
2.5. Провести с ними инструктажи по технике безопасности труда
III
 . Требования безопасности во время работы
 3.1. Кконтролировать  безопасность выполнения работ – заданий.
  3.2.   Проверять   соблюдение   требований   инструкций   по   ОТ   подчинённым
персоналом.
3.3. Оказывать квалифицированную помощь при выполнении различных работ.
3.4. Проверять санитарногигиеническое состояние помещений школы.
3.5. Проверять наличие инструкций по охране труда на рабочих местах.
3.6. Контролировать и пополнять комплектацию медицинских аптечек.
IV
 . Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В случае возникновения аварийных ситуаций сообщить администрации
школы.
4.2. Принять меры к эвакуации работников.
4.3. При пожаре известить службу 01.
4.4. Принять меры к его тушению первичными средствами.
4.5. Принять меры к спасению технологического оборудования, инвентаря и
т.д.
4.6. Оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма.
4.7. При внезапном заболевании работников вызвать медработника.
V   . Требования безопасности по окончании работы
5.1.Проверить уборку рабочих мест и помещений школы. 5.2. Проверить выключение электроустановок, приборов и освещения.
5.3. Проверить работу систем водоснабжения, отопления и канализации.
5.4.Обо     всех   недостатках,   обнаруженных   во   время   работы,   сообщить
директору школы
С инструкцией ознакомлен ____________

file_name: заместитель по АХЧ.doc


extracted_text:
ГБОУ гимназия 1507 г. Москвы
КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
В 3 КЛАССЕ
с применением информационнокоммуникационных технологий
«Однокоренные слова. Упражнения в подборе однокоренных слов».
ТЕМА УРОКА:
Учитель начальных классов:
Стаканчикова Ж.Н.
2010 г.  Тема урока:  «Однокоренные   слова.   Упражнения   в   подборе   однокоренных
слов».
Цели урока:
 уточнение знаний учащихся о признаках однокоренных слов;
 отработка умения распознавать однокоренные слова и выделять корень;
 развитие   словарного   запаса   учащихся,
  их   речи,   мышления,
орфографической зоркости;
 привитие любви к русскому языку, воспитание бережного отношения к
природе.
Ход урока:
1. Оргмомент (приветствие, запись в тетради даты).                         Слайд 1.
2. Тема, цели урока.                                                                               Слайд 2.
   Послушайте   грамматическую   задачу,   попробуйте   сами   определить   тему
нашего урока:
                                         Родственники.
 Вы кто такие?
 Я – гусь, это – гусыня,  это – наши гусята. А ты кто?
 А я ваша тётя – гусеница.
3. Минутка чистописания.
ла       лб       лв         лг
 Какую особенность в сочетаниях букв заметили? Продолжите строку.
4. Проверка домашнего задания.
 Вы дома составляли небольшой текст на тему: «Лес – наше богатство». Кто
хочет его прочитать? Давайте подытожим наш текст предложением:
Берегите русские леса!
 Спишите предложение, назовите орфограммы в словах.
   Сегодня   на   уроке   мы   отправимся   в   лес,   который   всегда   полон   тайн   и
загадок. А поможет нам в этом лесовичок – он много знает о лесе и его
обитателях. Но сначала вспомним, как правильно вести себя в лесу?
5. Словарная работа.                                                                              Слайд 3.
 Запишите названия растений. Подчеркните орфограммы.
Берёза, сирень, яблоня, рябина, осина.
 Какое слово является «лишним»? Почему? (яблоня, сирень).
6. Работа по теме урока. Упражнения в подборе однокоренных слов.
1) работа в группах.
 Лесовичок поможет каждому из нас разгадать лесные тайны.
1 группа. Работа на индивидуальных карточках (проверяет учитель). 3 группа. Работа в группе по карточке (взаимопроверка).
2 группа.                                                                                Слайд 4.
   Запишите,   какие   грибы   лежат   в   корзине.   Подчеркните   орфограммы.   К
первому и последнему слову подберите и запишите однокоренные. Выделите
корень.   Названия   многих   грибов   мы   легко   смогли   объяснить,   подобрав
однокоренные   слова.   Название   каких   грибов   можете   еще   объяснить?     А
почему гриб назван «лисичкой»? объяснение можно найти в этимологическом
словаре. Послушаем ответы третьей группы.
2) – Лесовичок хочет узнать, как правильно написать слово?             Слайд 5.
Какие варианты вы можете предложить? Подберите несколько однокоренных
слов, выделите корень (1 вар. лис,      2 вар. лес).

Физкультминутка.                                                                                Слайд 6.
 А сейчас сделаем привал, отдохнем, насладимся красотой леса и пением
птиц.
7. Работа по развитию речи.                                                                  Слайд 7.
  Лесовичок встревожен. Лесной зверёк в беде. Посмотрите, какое задание
вас   ждёт?
  Составьте   и   запишите   из   данных   слов   предложения.
(Самопроверка).
Слайд 8.
 Как бы вы озаглавили этот текст? Подчеркните орфограммы в последнем
предложении.
8. Упражнение 142 (работа в парах). Проверка.                                Слайд 9.
9. Подведение итогов урока.                                                                Слайд 10.

file_name: однокор сл. 3 кл..doc

intro:
	Уточнение знаний учащихся о признаках однокоренных слов;
	отработка умения распознавать однокоренные слова и выделять корень;
	развитие словарного запаса учащихся, их речи, мышления, орфографической зоркости; привитие любви к родному русскому языку;
        повторение слов с написаниями, которые нужно запомнить (словарными словами), привитие умения работать в парах, группами.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому  языку «Однокоренные слова" (3 класс)


extracted_text:
I.Вводный контроль.
1.Что принято за единицу силы?
2.Как рассчитать силу тяжести, действующую на тело любой массы?
3.По какой формуле можно определить вес тела?
4.Как называется прибор для измерения силы?
5.Какие типы динамометров тебе известны?
6.Определите силу тяжести, действующую на тело, массой 4 кг.
II.Изучение нового материала по §29.
Тема: Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
1.Какую силу называют равнодействующей
нескольких сил?
2.Определение равнодействующей сил в случаях:
А)на тело действуют две силы, направленные по
одной прямой в одну сторону;
Б) на тело действуют две силы, направленные по
одной прямой в противоположные  стороны.
III.Решение задач.
1.На тело по одной прямой действуют силы:2Н и
3Н. Может ли равнодействующая этих сил быть
равной 1Н? 2Н? 5Н? При каких условиях?
2.На тело действуют две силы, направленные по
одной прямой в одну сторону, F1=10Н и F2=20Н.
Изобразите эти силы графически, найдите их
равнодействующую.
3.Снежинка равномерно движется вниз. Какие
силы в этом случае действуют на снежинку?
Изобразите силы на рисунке.
4.Парашютист весом 800Н равномерно спускается
с раскрытым парашютом. Чему равна сила
сопротивления воздуха?
IV.Домашнее задание. §29, упр.11 №2

description: §29, упр.11 №2

intro: Данный раздаточный материал  содержит вводный контроль в виде вопросов, изучение нового материала по представленному плану и практическую часть - решение качественных и вычислительных задач. Может быть использована в качестве основного либо дополнительного материала к уроку. Карточка апробирована на личном опыте многократно.

title: Раздаточный материал к уроку физики в 7 классе "Сложение двух сил, направленных по одной прямой"


extracted_text:
Урок по окружающему миру
Тема: Как помочь зимой птицам?
1 класс
1. Организационный момент
2. Повторение пройденного
Муравьишка Вопросик получил телеграмму, но забыл от кого. Поможем ему
вспомнить
Кто   изображён?   (воробей,   муха,   лиса,   голубь,   дятел,   стрекоза,   волк,   дятел,
снегирь)
На   сколько   групп   можно   разделить   всех,   кто   нарисован?   На   какие?   Как
отличаем насекомых? Птиц? Чем отличаются звери? Сравните животных 1го и 2го
столбиков. Что общего на рисунке в зем столбике? Кого больше?
Какую пользу приносят птицы, что необходимо для жизни животных и птиц?
(пища, вода, воздух, свет, тепло)
Муравьишка получил телеграмму от птиц.
Какое   сейчас   время   года?   В   какое   время   года   птицам   особенно   тяжело?
Почему?
Поможем птицам?
Какая тема урока. О чём просит Муравьишка?
Совершим путешествие в зимний лес. Оденем лыжи и в путь!
3. Физминутка
1 Встали, 2 – присели, 3 – одели лыжи, 4 – поехали, поехали к лесу подъехали.
4. Работа по новой теме Объяснение нового материала.
Музыка леса с пением птиц
Учитель: А сейчас мы подслушаем разговор двух птичек.
Инсценировка «Разговор иволги и скворца».
Заранее подготовленные дети показывают сценку «Разговор иволги и скворца».
Скворец: Что ты такая печальная, иволга?
Иволга:  Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни! Врут
при каждом свисте. Какой–то чижик–пыжик, важно вышагивая, чирикал, что после
теплого лета бывает дождливая осень, а кто–то пухленький, серенький болтал, что
бывает зима и какой–то трескучий мороз. Может быть, это правда?
Скворец: Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на севере и на
юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на земле ни дождливой осени, ни
холодной зимы. Везде одно лето. Учитель:  Ребята, почему скворец и иволга утверждают, что нет на земле ни
осени, ни зимы?
Дети: Они улетают до наступления холодов.
Учитель: Почему многие птицы улетают в тёплые края?
Дети: Потому что зимой холодно и им нечего есть.
Учитель: Кто знает, как называются эти птицы?
Дети: Перелётные.
Учитель:  Почему их назвали перелетными птицами?
Дети: Потому что они улетают от нас в тёплые страны.
Учитель: Назовите птиц, которые улетают в тёплые страны. (ласточка, скворец,
журавль, утка)
Учитель: Как вы думаете, как называются птицы, которые зимуют у нас?
Дети: Зимующие.
Учитель:  Чтобы помочь птицам, нужно знать, какие птицы у нас зимуют, чем
кормятся.   Откройте   учебник,   давайте   рассмотрим   изображения   птиц,   которые
остаются зимовать. С74
У: Мудрая Черепаха предлагает вам отгадать  загадки.
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
      (Синица)
У:  Почему птичку зовут синицей? (поёт сисиси)
 Найдите эту птицу  в ваших учебниках
По дереву — вниз головой! —
Бежит в одежде голубой…
      (Поползень)
 Найдите эту птицу  в ваших учебниках
    Чернокрылый, красногрудый,
Не боится он простуды —
С первым снегом Тут как тут!
      (Снегирь)
 Найдите эту птицу  в ваших учебниках
Мне едою служат крошки.
Я хитер и шаловлив,
Суетлив,
Чивчив!
      (Воробей)
 Найдите эту птицу  в ваших учебниках
Засвистели: «Свирсвир!»
На рябину налетели
Дружной стаей…
(Свиристели)
 Найдите эту птицу  в ваших учебниках
5. Первичное закрепление изученного.
Задание в рабочей тетради
Учитель:  Ребята,   сейчас   мы   проверим,   как   вы   запомнили   названия   птиц.
Выполните задание 1 на с.52
Физминутка
1встали, 2присели, 3поехали, 4 к столовой приехали
Беседа по теме.
Учитель: Голодно птицам зимой.  Многие из них питаются исключительно
насекомыми, а где их взять зимой? Вы знаете, что поздней осенью насекомые
прячутся или умирают. А те птицы, которые питаются зерном, семенами, не могут
добывать их из – под снега. Вот здесь – то и нужна наша помощь тем птичкам,
которые остаются без корма. А помочь им может каждый. Как им помочь?
Учитель: А у кого дома есть кормушки? (посмотрите учебник на с.74 на то,
какие могут быть кормушки)
Учитель: Какие птички прилетают к вам на обед?
Учитель: Чем вы их кормите?
Ответы детей. Учитель:  Очень   важно   знать,   чем   можно   кормить   птиц,   а   чем      нельзя.
Инсценирование «Спор птиц».
  (  К   доске   выходят   шесть   человек   в   шапочках   птиц   –   Сорока,   Снегирь,
Воробей, Синица, Клест, Щегол – и разыгрывают следующую сценку)
Сорока. Тратататата! Что я видела, что слышала! Ребята птицам сделали
прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе на них жалобы
пишут, привередничают и капризничают.
Щегол. Семечки и конопля в столовой недавленые. Клюв сломаешь, пока их
раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей. Ойойой! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера
семена  раскапывал. Хорошо бы ребята навес сделали.
Синица. Сало салу рознь! Для нас, синиц, правильно вывесить несолёное, от соленого
у птиц животы болят.
Клёст. Остался голодный, обед ветром сдуло. Плохо, когда кормушка без
бортиков!
Снегирь. А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина, где арбузные и дынные
семечки?
Учитель: Успокойтесь, птицы! Все будет в порядке. Как видите, ребята, мало
сделать кормушку, насыпать в нее корм, надо еще подумать, хороша ли кормушка и
смогут ли ваш корм есть птицы.
Давайте почитаем на с. 75 учебника рекомендации, чем можно кормить
птиц.
Практическая работа (задание в рабочей тетради с.53)
Учитель: Мы сейчас слышали, как жаловались птицы на еду, оставленную для
них.   Проверьте,   всё   ли   будут   есть   птички.     Если   вы   найдёте   чтото   лишнее,   то
обводите красным карандашом, а то, что можно кушать – зеленым. Проверьте друг
друга в парах.
Физминутка. 1встали, 2—присели, 4 поехали, поехали домой возвращаемся 5. Подведение итогов.
 Учитель: Как помочь птицам зимой?
  Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами, желанием помочь
птицам, добрым отношением к ним. Кто о себе может так сказать:
 Теперь я знаю, что ….
 Я понял, что ………
 Я буду …..
В этом вам поможет слайд и  мягкая игрушка птички.
Дети передают мягкую игрушку из рук в руки и высказывают свои мнения.
Дети: Я на уроке узнал, что птицы бывают зимующие и перелётные.
Дети: Птицы нуждаются в нашей помощи.
Дети: Нужно вешать кормушки и каждый день насыпать туда корм.
Дети: Птицы без помощи человека погибнут.
Дети: Мне понравилось работать в парах.
Учитель:  Мне понравилась ваша работа на уроке. Молодцы! Дома вместе с
родителями   вы   можете   смастерить   свою   кормушку   и   повесить   её   во   дворе   и
подкармливать птиц.

file_name: как помочь птицам зимой 1 класс.docx

intro: Презентация "Как помочь птицам зимой" окажет помощь в проведении урока по окружающему миру.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Как помочь птицам зимой" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Тема
Тип урока
Цель
Планируемый
результат
Межпредметные
связи
Ресурсы:
ЭОР/ЦОР
Организация
пространства
Диалог с Н.Носовым и его литературными героями
Урок постановки и решения учебной задачи (уроккоммуникация)
Повторить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве Н.Носова
Личностные
Л – 8, 9, 11
Регулятивные
Р – 13, 6, 9
Коммуникативные
К – 2,5, 6，8, 1013
Познавательные
П – 2, 3,4, 68
Формировать УУД
Предметные умения
Познакомиться с биографией
писателя, знать приёмы работы с
текстом.
Формировать умения и навыки
совместного обучающего чтения.
Уметь задавать вопросы по
ходу чтения.
 история
Методическое пособие, худ. литература, учебник, презентация

http
http
 ?  id   =3683
Работа фронтальная, индивидуальная, групповая
 .  videoguide

 .  world

 ://   www
 ://   www
 .  ru   /  card
 .  ru   /  people

 _  person
 .  php
 -  art
 .  asp
 ?  idPerson
 =31187

Этап урока
1.
  Организационный
момент,   мотивация   к
учебной деятельности.
2.
знаний.
учебной задачи.
Актуализация
  Постановка
 Приветственное   слово
Ход урока
Деятельность учителя
Проверяет   готовность   обучающихся   к   уроку.
учителя
Ребята,  сегодня у нас не совсем обычный урок,уроккоммуникация,. т.к
мы будем общаться с автором и его литературными героями.
Скажите,что значит общаться？ (Разговаривать, беседовать, вести диалог)
Ну,   а   с   каким   писателем   мы   будем   вести   диалог   и   его   литературными
героями, вы без труда догадаетесь.
Его любимый геройНезнайка, образ которого списан с его сына Пети и в
тором мы найдём и черты самого писателя –это Н.Н.Носов . Слайд №1 （
Учитель озвучивает тему урока）Слово учителя.（обеспечивает мотивацию
выполнения заданий）（cлайд 2）
А   как   вы   думаете,   почему   мы   обратимся   к   творчеству   именно   этого
Деятельность учащихся
Приветствие учащихся.
Отвечают на вопросы учителя
Записывают в тетради число, тему урока.
Формулируют цели урока. Усвоение   новых
3.
знаний.
писателя？(В этом году исполнилось 107 лет со дня его рождения )(слайд3)
Пожалуй,  нет  в  нашей   стране  человека,   который  не  читал   в  детстве  его
произведения или не знал хотя бы одного героя его замечательных книг и
рассказов.   Ход   урока.   Слайд   №4   Учитель   озвучивает   цели   и   ход   урока
(cлайд56)
А теперь перейдем к первому этапу нашего урока «Мы Незнайки», （ 7
слайд ） на   котором   вам   предстоит   взять   интервью   у   Н.Носова.
Представьте,   что   вам
  предоставилась   уникальная   возможность
пообщаться воочию с писателем, какие вопросы вы  бы задали ему, что
вам   особенно   интересно   узнать   о   нём.Итак,   интервью   с   Н.Носовым.
(класс делится на группы, выбирает блок, по которому будет готовить
вопросы)  Cлайд   №   8 （ формулирует   задание,   отмечает   степень
вовлечённости учащихся в работу на уроке）
Выбирают   блок,   составляют   вопросы   и
записывают в тетрадь.
Физ.   минутка   (пауза
релаксации)
Организует физкультминутку.
Выполняют
физкультминутки.

упражнения
Первичное
закрепление знаний.
Решение
задач.

учебных
Автобиография писателя   «О себе и о моих книгах».(учащиеся озвучивают
вопросы) Cлайды № 9
Фильм о писателе « Тайна на дне колодца»（видеозапись）Слайд№9
Биография писателя в слайдах  1024
Я  думаю, вы узнали очень много нового и интересного и из Незнаек стали
Знайками. (побуждает к высказыванию своего мнения)
Учащиеся озвучивают вопросы и находят
ответы на ？в презентации
Смотрят отрывок из документго фильма
Называют   интересные   факты   из   жизни
Н.Носова.
 (формулирует задание)
А мы плавно переходим ко второму этапу нашего урока «Мы затейники» , на
котором нам предстоит вести диалог с героями рассказов. Слайд № 25
Как вы думаете, как мы будем вести диалог？ Конечно, работать с текстом
произведения：отвечать и задавать вопросы.（совместное обучающее чтение
с рассказом Н.Носова «Затейники»）Cлайд № 2627
(контролирует выполнение задания)
Читают рассказ «Затейники» по ролям
  Делятся впечатлениями о прочитанном 4.Закрепление
изученного материала

5.
деятельности.
Рефлексия
высказывают своё мнение
Отвечают на вопросы, выполняют задания
к тексту
Работают  в  парах. （ придумывают  свои
истории ）   Представляют   результаты
работы.
Отвечают на вопросы викторины
Делятся   впечатлениями,
своё мнение
 высказывают
Конечный   этап   напей   работыэто   пункт  «Мы   фантазёры»(cлайд   28),на
котором мы действительно будем фантазёрами, как герои рассказа Мишутка
и   Стасик   и   нам   понадобится   ваше   творческое   воображение,   смекалка,
находчивость     и   юмор,   потому   что   на   этом   этапе   мы   будем   не   только
придумывать, но и отвечать на вопросы викторины.(даёт задание учащимся)
Слайд № 29（прослушивание отрывка из рассказа «Фантазёры»）
Викторина по произведениям Н.Носова Слайд №  3034(проводит викторину)
Подводит к заключительному этапу урока. Носов в творчестве детей(стихе о
писателе (слайд 35)  и фильм о Н.Носове （cлайд 3637）
Как вы думаете, удалось ли нам сегодня провести диалог с писателем и его
произведениями ？ Cегодня   вы   были   и   Незнайками,   и   Затейниками,и
Фантазёрами. Скажите, что вам больше всего запомнилось и понравилось？
（подводит учащихся к выводу наводящими вопросами）Cегодня вы хорошо
поработали ，
заслуживаете   хороших
результатов（выставление оценок）Ну, а теперь на положительной нотке  с
хорошим настроением закончим наш урок (cлайд 38) и посмотрим отрывок
мультфильма « Бобик в гостях у Барбоса» Слайд №39
(акцентирует внимание на конечный результат деятельности обучающихся на
уроке)
молодцы ！ И
6. Домашнее задание.
Я думаю, что каждый из вас дома продолжит общение с этим замечательным
детским   писателем   и   его   произведениями,   прочитав   новые   рассказы   и
подготовив любое творческое задание：викторины, загадки, кроссворды. До
следующей встречи！（предлагает индивидуальное д /з）
Запись учащимися задания в дневники.

file_name: ТК раб.docx

title: Урок по литературе "Диалог с Н.Носовым и его героями"


extracted_text:
А2 Какое из слов – наречие?
А3 Какое из слов – местоимение?
1) Распутица
2) Распустится
3) Распущенный
1) Весёлый
2) Весело
3) Веселить
1) По-моему
2) Моему
3) Помой
1) Мыло
2) Или
3) Мы
1) Мимо дач
2) Нож
3) Ночь
1) Плясать
2) Брить
3) Смотреть
А4 Какое из слов – служебная часть речи?
А5 Укажите существительное 3-го склонения.
1)Переносица
2)Переносится
3)Перенесённый
А2 Какое из слов – наречие
         1)Грустный
         2)грустно
         3)Грустить
А3 Какое из слов – местоимение?
          1)По-вашему
          2)Вашему
          3)Вышка
А4 Какое из слов – служебная часть речи?
          1)Вино
          2)Но
          3)Они
А5 Укажите существительное 1-го склонения.
1)Мимо дач
2)Нож
3)Ночь
1)Плакать
2)Стелить
3)Слышать
Фамилия, имя учащегося:
класс
Контрольная работа по теме: «Части речи и члены
предложения» .     1 вариант
А1-А6 Тестовые задания
А1 Какое из слов – глагол?
Фамилия, имя учащегося:
класс
Контрольная работа по теме: «Части речи и члены
предложения».        2 вариант
А1-А6 Тестовые задания
А1 Какое из слов – глагол?
А6 Укажите глагол 2-го спряжения
А6 Укажите глагол 2-го спряжения
В1- В4 Запишите ответ одним словом или
словосочетанием
В1 Как называется самостоятельная часть речи, обозначающая
признак предмета?
________________________________________________________
В2  Изменение глагола по лицам и числам
называется…._________________
В3 Какая часть речи не имеет окончания?
________________________
В4Для чего служит предлог?
В1- В4 Запишите ответ одним словом или
словосочетанием
В1 Как называется самостоятельная часть речи, обозначающая
действие предмета?
________________________________________________________
В2  Изменение существительного по числам и падежам
называется…_________
В3 Какая часть речи не называет, а указывает на имя, признак
и количество?
____________________________________________ ___________________________________________
________________________________________________________________
В4 Для чего служит союз?
_____________________________________________
_____________________________________________________________________
С1 Комплексный анализ текста.
     На склон… (не)б…льш…го пр…горка, у самой  д…р…ги
ст…яла  …дна м…лоденькая б…рё…ка..у неё была очень
нежная и светлая атласная кожица. Вет…р (же), вес…ло
играя, пересчитывал звонкое черво(н, нн)ое зол…то л…
ствы.
1. Вставьте пропущенные орфограммы.
2. Озаглавьте текст._______________________________________
3. Какова тема текста?____________________________________
        4.      Какова основная мысль?
________________________________________
5. Выпишите слова различных частей речи.
 Существительное________________________________
 Прилагательное_________________________________
 Глагол        ______________________________________
 Наречие    ______________________________________
 Местоимение ___________________________________
 Числительное
_____________________________________
 Предлог__________________________________________
 Союз ____________________________________________
 Частица__________________________________________
_
С1 Комплексный анализ текста.
Б…рё…ка– первое листве(н, нн)ое дер…во с белым ств…
лом, тонкими в…твями и пышной кроной. У б…рёзы
маленькие  р…зные листоч?ки, а в…сной ра…пускаются на
ней с…рё…ки. Б…рё…ки р…стут в л…су, в поле(же) б…
рёза р…стёт часто в од…ночестве.
1. Вставьте пропущенные орфограммы.
2. Озаглавьте
3. Какова тема текста?
4. Какова основная мысль?
текст._______________________________________
____________________________________
________________________________________
5.Выпишите слова различных частей речи.
_
 Существительное_______________________________
 Прилагательное_________________________________
 Глагол        _____________________________________
 Наречие    _____________________________________
 Местоимение __________________________________
 Числительное___________________________________
 Предлог_______________________________________
 Союз__________________________________________
 Частица________________________________________
С2 Ответьте на следующие вопросы:
1. Ч то называется междометием?
___________________________________
______________________________________________________________
(примеры)___________________
_____________________________________________________________
2. На какие  группы делятся междометия?
С2 Ответьте на следующие вопросы:
1. Ч то называется междометием?
___________________________________
______________________________________________________________
(примеры)___________________
_____________________________________________________________
2. На какие  группы делятся междометия? _____________________________________________________________
______________________________________________________________
С3 Придумайте и запишите 3 предложения(по каждой группе) с
междометием.
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
С3 Придумайте и запишите 3 предложения(по каждой группе) с
междометием.
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

intro: Данная контрольная работа разработана по принципу структуры ОГЭ, что даёт возможность всесторонне проверить знания по теме: "Части речи и члены предложения", вырабатывает умения и навыки внимательной работы со словом и приобщает детей к подготовке к будущему экзамену по русскому языку

title: Части речи и члены предложения(контрольная работа)в 6 классе


extracted_text:
Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
учитель  русского языка и литературы  МОБУ СОШ с.Рощинский
Викторина
«Самый умный краевед»
Цели: 1) способствовать расширению знаний учащихся о родном крае,
            2) воспитывать чувство патриотизма и любви к Отечеству.
Оборудование: карта Республики Башкортостан, ПК, проектор, экран, презентация, жетоны
баллы.
Авторский комментарий: данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных
мероприятиях.
1 тур «Природа Башкирии»
1. Ее называют так за беловатосеребристый цвет воды. Так окрашивают воду
растворенные в ней известковые породы. Исток находится в 6 км к северувостоку от
села Новохусаиново между хребтом Аваляк и горой Большой Иремель.   (Река
Агидель)
2. Эту пещеру начали изучать с 18  века. Однако всемирную известность она получила
с 1959 г. после находки в ней наскальных рисунков людей позднего палеолита,
живших 40 – 10 тысяч лет до нашей эры. Рисунки находятся высоко на стенах зала,
имеющего ширину до 40 м, а высоту свода около 26 м. На рисунках изображены
фигуры дикой лошади, мамонтов и носорога.    (Пещера ШульгаТаш)
3. Название этой горы переводится как «горящая гора». Расположена она в Салаватском
районе Республики Башкортостан. Известна не только жителям Башкортостана, но и
России. На горе действует курорт, носящий ее название.     (Гора Янгантау)
4. Водопад в Белорецком районе, на правом берегу р. Лемезы.   Это самый необычный
водопад России. Образован он подземной карстовой речкой в месте  ее выхода на
земную поверхность. Название водопада переводится с башкирского как
«стреляющий», «выстрел», «бьющий».      (Водопад Атыш)
5. Это самое большое озеро республики. Для Башкортостана оно представляет такую же
ценность, как Байкал для России. Вода в нем солоноватая, жесткая, что и определяет
название самого озера – с башкирского  переводится как «горькое озеро».
(Озеро Аслыкуль)
6. Наивысшая точка Уральских гор на территории Башкортостана.     (Гора Ямантау)
7. Эта река берет начало севернее истока р. Белой, между горными хребтами Аваляк и
Уралтау. В переводе с башкирского – «лунная, светлая, красивая».     (Река Ай)
2 тур «Города»                   (слайды 17  24)
1. Город был основан в 1574 году как крепость. Город расположен на берегу реки Белой,
при впадении в нее рек Уфа и Дема.  (Уфа)
2. Второй по численности населения город республики. Образован в 1766 году  на месте
Ашкадарской соляной пристани.     (Стерлитамак)
3. Один из старейших горнозаводских центров Южного Урала, возник в связи со
строительством металлургического завода. Сегодня город знаменит своими
горнолыжными трассами.      (Белорецк) 4. Город образован  в 1940 году. Возникновение города связано с открытием  нефтяных
месторождений. Здесь образован первый  в республике нефтепромысел.     (Ишимбай)
5. Город расположен на правом берегу реки Белой. Он возник в 1663 году как военная
крепость.    (Бирск)
6. Город расположен на юге  РБ, на левом берегу реки Белой. Назван  в честь
башкирского героя, сэсэна и поэта.    (Салават)
7. Образован в 1995 году. Самый молодой город  на территории Башкортостана,
расположен на берегу Малый Инзер.       (Межгорье)
3 тур «Известные люди».
1. Башкирский поэтимпровизатор, герой народноосвободительного движения. В 1967
году в Уфе ему открыт памятник, который является самой большой конной статуей в
России. Его именем названы проспект в Уфе, город, хоккейный клуб.
(Салават Юлаев)
2. Знаменитый танцовщикпремьер. Ему принадлежат слова: «Я хотел бы, что бы мой
танец производил такое же впечатление, как и картина великого художника. Пусть
мной восхищаются, пусть меня ненавидят, но пусть никто не останется равнодушным».
(Рудольф Нуреев)
3. Художественный руководитель Государственного камерного оркестра «Виртуозы
Москвы» и Национального филармонического оркестра России. Родился 12 сентября
1944 года в Уфе.      (Владимир Спиваков)
4. Российская певица, музыкант, композитор и автор песен, родилась в городе Уфе.
Окончила Уфимское училище искусств. Популярность молодой певицы началась с
шокирующего хита про СПИД.         ( Земфира Рамазанова)
5. Поэт, композитор, певец, художник, лидер группы «ДДТ».       (Юрий Шевчук)
6. Российский биатлонист, заслуженный мастер спорта России. Бронзовый призёр
Олимпийских игр2010 в Ванкувере в составе мужской эстафеты, трёхкратный
чемпион мира: 2007 года в эстафете, 2008 года в спринте и эстафете.   (Максим
Чудов)
4 тур « Моя Родина  Стерлитамакский район»
1.Что означает название  нашего района? ( Устье реки Стерля, где она впадает в
Агидель(Белую).
2. Какому героюлегенде открыт памятник в деревне Аючи? Что вам известно о нем?
(Кахым Туре, герою Отечественной войны 1812 года).
3.Наш район славен тем, что  у нас поставлен памятник …песне. Что за песня и где
находится памятник? («Ашкадар», в д.Аючи).
4.Какая река  района  буквально означает «камышовая речка»? ( Куганак)
5. Директор школы и писатель,он  прожил насыщенную, интересную жизнь и оставил после
себя памятник своей деревне и землякам в книгах «Талач» и «Эст рле». Кто он?
(А.Аглиуллин).
ə 6. Об этом предприятии знают не только в республике, но и за её пределами. Ассортимент
продукции большой и с каждым днем все расширяется, что делает его ещё известнее.
«Выбирай своепокупай родное». Назовите наше любимое предприятие, которое  в
декабре 2014 года отметило свое 35летие. ( ГУСП «Совхоз Рощинский»).
7. О них создано много легенд и  сохранилось преданий .Они немые свидетели  всех
исторических  изменений и потрясений края. Они ещё являются предметом споров ученых
и дельцов и сырьем для градообразующего предприятия. ( Известковые горышиханы).
Блиц.      (слайд 32)
  Когда состоялось присоединение Башкортостана к Русскому государству?   ( В 1557
году)
 В каком году образован город Уфа?     (В 1574году)
 Сколько в Башкирии городов?              (21)
 Самый главный приток р. Белой?         (Река Уфа)
 «Плохая» гора Башкортостана              (Ямантау)
 «Священная» гора Башкортостана       ( Иремель)
 Ледяная пещера Башкортостана           (Аскинская)
  Национальный духовой инструмент Башкирии.      (Курай)
По итогам викторины подсчитываются баллы, отмечаются победители. Возможно
индивидуальное и командное подведение итогов.

file_name: викторина о Башкортостане.docx

intro: Викторина для  среднего школьного возраста по краеведению.Её можно использовать как  на итоговом занятии кружка, так и как самостоятельное внеклассное мероприятие, классный час, посвященный  своей малой  родине. Она состоит из пяти туров: "Природа родного края", "Города","Известные люди", "Мой любимый район", "Блиц".Вопросы к викторине о родном крае.

title: Викторина "Самый умный краевед"