extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»
Асбестовского городского округа
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ ДО ЦДТ
__________ О.В. Дубина
Приказ №169 от 31 августа 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного искусства «Ноты и краски»
1. Общее положения.
1.1. Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки ,
проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы
Среднего Урала».
1.2. Организатором конкурса является  Центр детского творчества.
2. Цель и задачи.
Цель:  всестороннее   содействие   развитию   детского   изобразительного   искусства;
предоставление   участникам   возможности   в   состязательной   форме   развить   и
продемонстрировать свои творческие способности; обмен опытом в области художественного
искусства.
Задачи:
1. Развивать   художественный   вкус,   воображение,   фантазию,   творческие   навыки   в
художественнопредметной деятельности.
2. Предоставить участникам выставки возможность самореализации и самовыражения через
занятия изобразительным искусством.
3. Повысить уровень художественного мастерства участников.
4. Предъявить результаты творческой деятельности участников выставки широкому кругу
общественности.
В конкурсе могут принять  участие обучающиеся ОУ, ДОУ, УДО, дети на домашнем
3. Участники конкурса.
обучении, педагоги.
Выставка   проводится  с   30   января   по   28   февраля   2017  г.   в     Центре   детского
         4. Сроки и место проведения.
творчества.
Прием работ с 30 января  по 9  февраля 2017 года.
Работа   выставки  с   13   по   28   февраля   2016   года   (коллективные   экскурсии   по
предварительным заявкам).
Итоги выставляются на сайт Центра детского творчества (cdtasbest.ucoz.ru).
5. Условия участия.
           5.1. Для участия в выставке принимаются   работы по теме  «Ноты и краски».
Участники   выставки   выполняют   работу   самостоятельно.   Работа
  может   быть
выполнена любыми доступными автору красками (например, акварель, гуашь, акрил, масло,
батик, витраж).  Формат А3. Выставка   посвящена  340      летию   российского     нотопечатания.    Симон   Матвеевич
Гутовский – заметная фигура в истории российской культуры. Поляк по происхождению, он
много лет служил при царском дворе. Работал в Оружейной палате, занимался изготовлением
больших органов для бояр и Кремля, а также стал организатором оркестра из крепостных
музыкантов,  который   играл   в  местном  театре.  Но,  кроме   того,  прославился  как   человек,
открывший путь для российского нотопечатания. Руками Симона Гутовского был сооружен
первый   в   России   станок   для   изготовления   гравюр   на   меди.   На   нем   же   впоследствии
печатались и ноты. Датируется это событие 1677 годом.
В начале 20в. художник Василий Кандинский сравнивал каждый цвет со звучанием
различных   музыкальных   инструментов,   а   белый   цвет   с   музыкальной   паузой,   безмолвием.
Значит   на   картине   «ЦаревнаЛебедь»   Врубеля      тишина,   пауза,   предчувствие   дальнейших
сказочных   превращений.     Колорит   работ   может   быть     очень   разнообразен,   например,
излучающие свет оранжевые тона картины Исаака Левитана «Вечерний звон». Краски этой
картины звучат, как колокол. Темные тона бывают очень красивы. Картина Архипа Куинджи
«Ночь на Днепре» притягивает к себе. В ней вечное безмолвие, завершенность, как в финале
музыкального   произведения.   Ведь   чёрная   ахроматическая   краска   это   не   цвет,   а   его
отсутствие. Синезеленый колорит «Скал в БельИле» Клода Моне дарит зрителю чувство
покоя, как и приглушенные звуки скрипки. Но звучание скрипки в высоких регистрах, также
как желтозеленые тона «Березовой рощи» Куинджи, тревожны и беспокойны. Краски делают
рисунки   праздничными,   нарядными,   а   если   картину   захочет   нарисовать   композитор,   он
возьмет музыкальные краски  тембры. Тембр  это неповторимая окраска звучания. Каждый
музыкальный инструмент имеет своеобразный голос. Из этих голосов составляется оркестр.
Самый  богатый и разнообразный по тембрам оркестр  симфонический, он объединяет более
ста разноголосых инструментов. Многообразие красок содержит работа живописца. Но ведь в
основе этого многообразия всего три цвета  красный, жёлтый и синий. Из этих цветов, как из
элементов конструктора создаются дополнительные  цвета  и их  оттенки. Как не провести
здесь   аналогию   с   музыкальным   трезвучием!   Понятия   ритма,   гармонии,   фактуры   также
знакомы   и   художнику   и   музыканту.   Живопись   в   сочетании   с   музыкой   даёт   огромный
терапевтический   эффект,
  развивает
эмоциональноэстетическое   отношение   к   окружающим   объектам.   «Искусство     важнейшее
средство   приобщения   личности     к   духовным   ценностям...   Оно   выражает   и   формирует
отношение   человека   ко   всем   явлениям   бытия   и   самому   себе»,      пишет   академик
Б.М.Неменский.
                       5.2.  Для участия в выставке необходимо представить работы в сопровождении
следующей документации:
–   заявка   образовательного   учреждения   на   участие   (приложение   1),   при   предоставлении
коллективной работы в заявке указывать имена и фамилии всех детей;
 с обратной стороны (приложение 2).
– этикетка, прикрепленная к работе
Работы с неприкреплёнными этикетками членами жюри рассматриваться не будут.
  формирует   творческую   индивидуальность,

5.3. Требования к работам:
 работы должны быть оформлены в паспарту (белая бумага, ширина 2,5 см.);
 принимаются работы, прошедшие предварительный отбор в учреждении;
 может быть представлено не более 12 детских работ и 6 работ педагогов от учреждения
К участию в выставке допускаются работы, не участвовавшие ранее в конкурсах и
выставках.
5.4. Заявки и работы принимаются по адресу: г. Асбест, ул. Уральская, д. 75,
каб. № 203 – Полушиной Юлией Николаевной.
30,31 января  10.00.17.00.
1,2,6,7,8,9 февраля 10.0017.00. Работы, представленные позднее указанного срока, рассматриваться членами  жюри не
будут.  Срок хранения экспонатов 2 недели со дня закрытия выставки. За сохранность
экспонатов выставки по истечении срока хранения МБУ ДО ЦДТ ответственности не
несет.
6. Критерии оценки экспонатов.
  Критерии оценки конкурсных работ:
1. Творческий подход:
o соответствие теме,
o художественный вкус, оригинальность;
o композиция;
o цветовое решение, колорит;
2. Качество:
o владение выбранной  техникой;
o эстетический вид и оформление работы;
o качество выполнения и аккуратность;
o сложность изделия или художественной работы.
7.1. Жюри определяет победителей выставки по соответствующим номинациям.
7.2. Победители и призёры выставки награждаются грамотами.
7. Подведение итогов и награждение.
Грамоты победителям и призерам приобретаются за счет средств участника выставки
(ДОУ, УДО).
8. Финансирование.
Заявка на участие в выставке ___________________________________________________
Образовательное учреждение______________________________________________________
№ п/п
Ф.И. участника выставки
Возраст
Номинация
Название
работы
Ф.И.О. педагога (полностью)
1.
2.
Директор                                                                               ______________________(Ф.И.О.)
Ответственный за участие учреждения в выставках        ______________________(Ф.И.О.)
Приложение 1
Приложение 2
                                         ЭТИКЕТКА
Образовательное учреждение_______________________
Название объединения_____________________________
Фамилия, имя, возраст участника (ов)________________
__________________________________________________
Название работы__________________________________
Ф. И. О. руководителя_______________________________
__________________________________________________

file_name: положение Ноты и краски.doc

intro:
Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки , проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».
Организатором конкурса является  Центр детского творчества.В конкурсе могут принять  участие обучающиеся ОУ, ДОУ, УДО, дети на домашнем обучении, педагоги. Выставка проводится с 30 января по 28 февраля 2017 г. в  Центре детского творчества.
Прием работ с 30 января  по 9  февраля 2017 года.ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного искусства «Ноты и краски»
Для участия в выставке принимаются   работы по теме  «Ноты и краски».
Участники выставки выполняют работу самостоятельно. Работа  может быть выполнена любыми доступными автору красками (например, акварель, гуашь, акрил, масло, батик, витраж).  Формат А3.
Выставка посвящена 340 - летию российского  нотопечатания.  Симон Матвеевич Гутовский – заметная фигура в истории российской культуры. Поляк по происхождению, он много лет служил при царском дворе. Работал в Оружейной палате, занимался изготовлением больших органов для бояр и Кремля, а также стал организатором оркестра из крепостных музыкантов, который играл в местном театре. Но, кроме того, прославился как человек, открывший путь для российского нотопечатания. Руками Симона Гутовского был сооружен первый в России станок для изготовления гравюр на меди. На нем же впоследствии печатались и ноты. Датируется это событие 1677 годом.

title: Положение городской выставки «Ноты и краски»


extracted_text:
ОСТОРОЖНО, ЖИВОТНЫЕ!
Ц е л ь :  научить учащихся осторожному обращению с дикими и домашними
животными.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации с изображением животных изученных групп,
опасных животных, правил поведения при укусах.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
1. Б л и ц о п р о с.
Учитель. Какие группы животных вы знаете?
Чтобы школьникам было легче вспомнить все группы, учитель может
повесить иллюстрации с изображениями представителей каждой группы.
Дети   перечисляют   изученные   группы   животных:   простейшие;
кишечнополостные;  черви;   моллюски;   членистоногие:  ракообразные,   пауки,
насекомые;   рыбы;   земноводные;   пресмыкающиеся:   ящерицы,   змеи,
крокодилы, черепахи; птицы; млекопитающие.
Учитель.  Каких животных следует опасаться? Есть такие животные среди
членистоногих?
1й ученик. Есть. Это скорпионы, пауки: каракурт, тарантул.
2й ученик. Насекомые: осы, пчелы, шершни, шмели.
Учитель. Кто опасен из группы пресмыкающихся?
Дети. Змеи, крокодилы.
Учитель. Из млекопитающих?
Дети. Волк, тигр, лев и другие.
2. Ч т е н и е   д и а л о г а  героев.
Учитель.  А вот Миша с вами не согласился бы. Почему? Прочитайте его
диалог с Леной. (Дети читают.)
Учитель. Что говорит Миша Лене?
Дети. Любое дикое животное нельзя брать в руки, даже самое безобидное.
Учитель.  А почему Миша так считает? Чем могут быть опасны голубь или
ящерица?
Дети высказывают свои предположения. III. Совместное открытие знаний.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
В прошлом, когда человек был ближе к дикой природе, он сталкивался с
множеством микробов и паразитов, которые вызывали страшные болезни, и часто
умирал от них. Но одновременно у него вырабатывался иммунитет к большому
числу заболеваний. Благодаря гигиене человек победил немало болезней.
Постепенно развивалась и медицина, были разработаны лекарства, прививки,
вакцины, которые сделали жизнь человека безопаснее.
Но в то же время человек стал незащищеннее перед многими заболеваниями, с
которыми он перестал сталкиваться, живя в городе.
В отличие от человека дикие животные в природе борются за свою жизнь не
только с хищниками, но и множеством микробов и паразитов. Дикие животные
научились   справляться   с ними,   а   вот   организм   человека   может   оказаться
беззащитным.
Об этом предупреждал Лену Миша: беря в руки дикое животное, человек
подвергает себя опасности.
2. В ы п о л н е н и е  задания.
Учитель.  Рассмотрите   рисунки   на   с.   116,   на   которых   ребята   ведут   себя
правильно. Почему вы так считаете?
1й ученик. Мальчик сделал кормушку, кормит птиц, помогает им пережить
зиму.
2й ученик. Девочка угощает белку орехами, но не трогает ее.
3й ученик. Брать в руки голубей и ежей нельзя.
3. Р а б о т а   п о   т е к с т у  учебника.
Учитель. Чем же опасны голубь и еж? Прочитайте в учебнике на с. 116–117.
Учитель. Здоровых голубей поймать трудно. Если вы видите голубя, который
не   улетает   от   вас,   значит,   он   болен.   Чем   могут   заразить   человека   больные
голуби?
Дети. Очень серьезным заболеванием – орнитозом.
Учитель. На какое заболевание оно похоже? Какие симптомы?
Дети.  Похоже   на   воспаление   легких   и   сопровождается   высокой
температурой, кашлем, болью в груди.
Учитель. Чем еще опасны дикие животные, такие как грызуны, лисы, ежи и
другие? Дети. Они переносят бешенство.
Учитель. Как проявляется это заболевание у человека?
Дети.  Оно поражает мозг человека, возникают судороги, человек начинает
бояться воды.
Учитель.  Что   нужно   делать   человеку   в   случае,   если   его   укусило   дикое
животное?
Дети. Обратиться к врачу.
Учитель. Нужно промыть рану марганцовкой или перекисью водорода, кожу
вокруг раны обработать зеленкой и, конечно, обратиться к врачу.
Нужно опасаться ядовитых змей, некоторых пауков и насекомых. При этом
важно знать, как себя вести, если вас все же укусила змея. Найдите правила
поведения в тексте учебника.
Дети читают.
Дети.  Нужно  срочно  сообщить  взрослым. Лечь   в  постель,  принять  теплое
питье и, конечно, срочно вызвать врача.
Учитель.  Если   приходится   долго   ждать,   рану   можно   промыть   раствором
марганцовки и положить холод на место укуса.
Что нужно делать при укусе насекомого?
Дети. Надо удалить жало, промыть ранку слабым раствором марганцовки или
перекиси водорода.
Учитель. Можно положить холод на место укуса, выпить глюконат кальция и
димедрол.
Учитель прикрепляет к доске табличку с правилами поведения при укусах
диких животных.
4. В ы п о л н е н и е  задания.
Учитель.  Сформулируйте   правила   безопасного   поведения   с дикими
животными.
1й ученик. Никогда не подходить к диким животным.
2й ученик. Никогда не брать диких животных в руки.
3й ученик. Если увидишь в лесу змею – не подходи к ней.
4й ученик. Если тебя укусило животное – обратись к врачу.
5. Ч т е н и е   д и а л о г а  героев, с. 116.
Учитель. Вы выяснили, что нужно осторожно относиться к диким животным.
Зато домашних животных можно не бояться. Вы согласны? (Дети высказывают
свое мнение.) Что думают по этому вопросу Миша и Лена? Прочитайте их диалог. (Дети
читают.)
Дети.  Миша считает, что нужно быть осторожным с собаками, тем более с
незнакомыми. Они могут укусить.
6. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я .
Учитель.  Собака   –   это   домашнее   животное,   с   которым   мы   чаще   всего
сталкиваемся в жизни. Нужно учиться понимать настроение собак. Рассмотрите
рисунки на с. 118. Какие чувства проявляют собаки?  (Дети рассматривают
рисунки.)
1й ученик. На 1м рисунке собака показывает дружелюбие.
2й ученик. На 2м – собака проявляет страх.
3й ученик. На 3м рисунке собака показывает злость.
Учитель. Каких собак нужно избегать на улице?
Дети. Испуганных и злых.
7. Б е с е д а.
Учитель. Как вы поступите, если вас укусит собака?
Дети. Так же, как если бы это было дикое животное.
Учитель.  Правильно, потому что собаки также  переносят бешенство. Что
нужно сделать с раной?
Дети.  Промыть   рану   марганцовкой   или   перекисью   водорода,   края   раны
смазать зеленкой и обратиться к врачу.
Учитель.  Домашние   животные   (лошади,   коровы,   овцы,   козы,   гуси,   куры)
дружелюбно   относятся   к   человеку.   Так   они   относятся   к   своему   хозяину,
который кормит их, ухаживает за ними. Но никто не может предсказать, как
животное отнесется к незнакомому человеку.
Почему могут быть опасны коровы, быки, козы, бараны? Какое у них опасное
орудие?
Дети. У них есть рога, они могут бодаться.
Учитель.  Как   нужно   себя   вести   с   лошадьми?   Какое   правило   нужно
соблюдать?
Дети.  Нельзя   подходить   к   лошади   сзади,   она   может   лягнуть,   ударить
копытом.
Учитель.  Прочитайте правила поведения, обведенные в рамку на с. 44 и 45.
(Ученики читают.) IV. Первичное закрепление.
1. Б л и ц о п р о с  (первичное закрепление).
Учитель. Как нужно вести себя с дикими животными?
Дети. Не брать в руки.
Учитель. Почему нельзя брать их в руки?
Дети. Потому что на их теле есть микробы и паразиты, опасные для человека.
Учитель. Как вы можете догадаться о настроении кошки или собаки?
Дети.  По   поведению:   когда   кошка   машет   хвостом  –   она   показывает   свое
недовольство,   а   если   собака   виляет   хвостом   –   значит,   она   настроена
дружелюбно.
Учитель. В какой ситуации можно погладить собаку?
Дети. Если разрешил хозяин, если вы хорошо знаете эту собаку.
Учитель. Как нужно себя вести с домашними животными?
Дети.  Никогда   не   подходить   к   домашнему   животному   без   разрешения
хозяина. Быть осторожным с незнакомыми животными.
2. С о о б щ е н и я   ш к о л ь н и к о в   и л и   р а с с к а з   у ч и т е л я.
Р а с с к а з  учителя.
На севере и в средней полосе России живет только один вид ядовитых змей –
гадюка обыкновенная. Она встречается в смешанном лесу, на лугах, поросших
кустарником, на сухих моховых болотах. Гадюки бывают самой разнообразной
окраски   –   серые,   коричневые   и   почти   черные.   Для   всех   гадюк   характерна
зигзагообразная полоса, тянущаяся вдоль спины. Однако на черных гадюках она
может быть незаметна, поэтому надо остерегаться всех черных змей. Обычная
длина гадюки – 50–60 сантиметров, но иногда попадаются и метровые змеи.
Люди после укуса гадюки долго болеют, бывают и смертельные случаи.
В Сибири, кроме гадюки, встречается ядовитая змея щитомордник. На юге, в
степях и   пустынях, ядовитых змей больше. Здесь живут  эфа,  гюрза. Их яд
опаснее   для   человека,   чем   яд   гадюки.  По   данным   статистики,   погибают  3–5
человек из 100 укушенных.
V. Итог урока.
Учитель. Повторите еще раз правила безопасного поведения.
1й ученик.  Обращаться с дикими животными надо осторожно. Никогда не
следует брать их в руки. 2й ученик.  Не следует гладить незнакомую собаку, даже если она кажется
дружелюбной.
3й ученик. Нельзя махать руками, если к тебе подошла собака.
4й ученик.  Никогда не подходить к домашним животным без разрешения
хозяина. Нужно быть осторожным с незнакомыми животными.
Учитель.  Окружающий нас мир прекрасен  и интересен. Множество диких
животных окружает людей. Не надо бояться дикой природы, нужно ее знать и
здраво оценивать существующие опасности. Ведь животные избегают встреч с
человеком, опасаясь действий с его стороны. Даже змеи в наших краях никогда
не   нападают   первыми   на   человека,   а   стремятся   уйти.   Не нужно   им   в   этом
мешать!
Домашнее   задание:  с.   116–119   (читать);   нарисовать   предупреждающие   и
запрещающие     знаки     в     общении   с   животными;   подготовить   сообщения   (по
желанию).

file_name: Осторожно.doc

intro:
Конспект урока составленный по учебнику: Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О. В., Раутиан А. С. Окружающий мир. 3 класс («Обитатели Земли»): учебник: в 2 ч. Ч. 1. М.: Баласс.
В разработке урока содержится разнообразный научный и занимательный материал по естествознанию, дидактические игры, направленные на развитие познавательных способностей, мышления, памяти учащихся и воспитание биосферной этики.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс по программе Школа 2100 "Осторожно"


extracted_text:
ПЕРВЫЙ ШАГ ИЗ МОРЯ НА СУШУ
Ц е л ь :  познакомить учащихся с особенностями строения и образом жизни
рыб и земноводных.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации с изображением рыб и земноводных, листы
бумаги с таблицей (для каждого ученика).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1. Б л и ц о п р о с.
Учитель. Как дышат водные животные?
Дети. Водные животные дышат жабрами.
Учитель. С какими трудностями сталкиваются живые организмы на суше?
Дети. С сухостью и силой тяжести.
Учитель. Что помогает насекомым и паукам преодолеть эти трудности?
Дети. Им помогает наружный скелет.
Учитель. А какой еще вид скелета бывает?
Дети. Бывает еще внутренний скелет.
Учитель. Какой скелет лучше? (Дети высказывают предположения.)
У каждого вида скелета есть свои преимущества. Выполните задание 2 на
с. 26. (Ученики читают задание.)
Выделите преимущества наружного скелета.
1й ученик. Наружный скелет защищает от хищников.
2й ученик. Дает опору мышцам.
3й ученик. Уменьшает потери влаги.
Учитель. Лишнее нужно зачеркнуть. Что зачеркнёте и почему?
1й ученик.  Зачеркиваем «не мешает росту», потому что наружный скелет
мешает росту.
2й ученик. Зачеркиваем «легок», потому что он тяжелый.
3й   ученик.  Зачеркиваем   «не   мешает   движению»,   потому   что   наружный
скелет мешает движению.
Учитель. Какие преимущества у внутреннего скелета?
1й ученик. Не мешает росту. 2й ученик. Дает опору мышцам.
3й ученик. Легок.
4й ученик. Не мешает движению.
Учитель. Что зачеркнете?
1й ученик. «Не защищает от хищников».
2й ученик. «Не мешает потере влаги».
2. Б е с е д а.
Учитель. Вы познакомились с несколькими группами животных.
Учитель пишет н а   д о с к е:
Царство животных
– Кто является самым простым представителем царства животных?
Дети. Простейшие.
Учитель дополняет запись н а   д о с к е:
Царство животных
Простейшие
Учитель.  После   простейших   вы   познакомились   с   многоклеточными
животными. Вспомните, кто к ним относится.
Дети. Кишечнополостные, черви, моллюски.
Учитель дополняет запись н а   д о с к е:
Кишечнополостные
Черви
Моллюски
Учитель. У кого из них наружный скелет?
Дети. У моллюсков.
Учитель. На прошлом уроке вы познакомились с группой членистоногих. Кто
в нее входит?
Дети. Ракообразные, пауки, насекомые.
Учитель дополняет запись н а   д о с к е:
Ракообразные
Пауки
Насекомые Учитель. Какой у них скелет?
Дети. У членистоногих – наружный скелет.
Учитель. Сегодня вы продолжите знакомство с царством животных, с более
крупными его представителями, у которых внутренний скелет и более сложное
строение.
III. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала.
1. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
Основу   внутреннего   скелета   составляет  позвоночник.   Все   животные,
имеющие позвоночник, поэтому называются позвоночными. Это рыбы, лягушки,
ящерицы, птицы, звери.
Как мы с вами уже поняли, внутренний скелет имеет много преимуществ. Он
позволяет легко расти в течение всей жизни, так как состоит из живых клеток и
растет   вместе   с   телом   животного.   Он   легок,   поэтому   позвоночные   имеют
большие размеры.  Но с другой стороны – он не может защитить позвоночных
от хищников   и   потери   влаги.   Поэтому   у   них   эту   задачу   выполняет  кожа
(покровная  ткань  из  живых  и  неживых  клеток). Сегодня  вы  познакомитесь  с
двумя группами позвоночных: рыбами и земноводными.
2. Р а б о т а   в   г р у п п а х.
Дальнейшую работу можно построить в форме игры. Ученики делятся на 2
группы (команды).
Члены 1й команды (группы) будут представлять рыб, а 2й – земноводных
(«адвокаты» рыб и «адвокаты» земноводных). Итог может подвести учитель или
жюри.
Учитель задает вопросы, а каждая команда (группа) отвечает, рассказывая об
особенностях   своей   группы   животных,   и   заполняет   таблицу.   В   случае
затруднения   ученики   находят   ответы   в   книге.   Ученикам   раздаются   листы   с
таблицей.
Название
Среда
Покровы
Конечно
обитания
(кожа)
сти
Органы
дыхания
Температу
ра тела
Способы
размножен
ия
Рыбы
Земноводн
ые Пресмыкаю
щиеся
Птицы
Звери
1я  г р у п п а  (команда) – рыбы.
2я  г р у п п а  (команда) – земноводные.
В о п р о с ы: где живут эти животные? Какова среда их обитания?
1 я группа (команда)
2я группа (команда)
Дети. Рыбы живут в воде.
Дети. Земноводные обитают вблизи
водоемов, часть времени проводят в
воде, а часть – на суше.
Учитель. Заполните в таблице графу «Среда обитания» сведениями о рыбах
и земноводных.
В о п р о с: чем покрыто их тело?
Дети.  Кожа рыб  покрыта чешуей,
она защищает тело, как кольчуга.
Дети. У земноводных нежная кожа,
покрытая защитной слизью.
Учитель. Не забывайте заполнять таблицу.
В о п р о с: как передвигаются эти животные?

Сильные
к
Дети.
мышцы,
прикрепленные
скелету,
позволяют быстро плавать за счет
изгибов   тела   и   хвостового
плавника.
Дети.  У   них   две   пары   ног   с
внутренним   скелетом   и   гибкими
суставами.
Учитель. Что запишете в таблицу?
Дети. Плавники.
Дети. Две пары лап (четыре лапы).
Учитель. Впишите в таблицу.
В о п р о с ы: как они дышат? С помощью чего?
Дети. Органы дыхания – жабры.
Дети.  Легкими   –   особые   мешки   с
тонкими   стенками,   пронизанными сосудами; дышат через кожу.
Учитель. Впишите в таблицу.
В о п р о с: какие органы чувств у них есть?
 Рыбы   видят,   слышат   и
Дети.
чувствуют   запахи.   Боковая   линия
воспринимает колебания воды.
Дети. Земноводные видят, слышат.
В о п р о с: Как размножаются эти животные? Дети.  Откладывают   икру,   из
которой появляются мальки. Рыбы
откладывают   тысячи   икринок,
чтобы   хоть   ктонибудь   из
потомства выжил.
Дети.  У   лягушек   более   сложный
путь: они откладывают икру, из нее
появляются   головастики   (похожие
на   мальков).   Головастик   –   водное
животное, у него жабры и хвостовой
плавник.   Потом   у   них   вырастают
ноги, уменьшается хвост, появляется
способность дышать легкими.
Если работа на этом этапе урока проходила в форме игры, подводятся
итоги.
3. С о о б щ е н и я  учеников (или р а с с к а з  учителя).
Школьники делают сообщения, подготовленные дома (или слушают рассказ
учителя).
Р а с с к а з   учителя.
Каких только рыб нет в море! У одних тело, как торпеда, хорошо обтекаемое,
другие – плоские, как блины, часами лежащие на дне. Есть рыбы длинные, как
змеи, и круглые, как шары.
Это  разнообразие  форм связано  с условиями  жизни.  Рыбы населяют  реки,
озера, моря и океаны от поверхности вод до громадных глубин. Большинство из
них – прекрасные пловцы. Есть рыбы, которые зарываются на дне в грунт. Есть и
такие, что вылезают по корням растений на воздух или парят над поверхностью
моря. Есть малоподвижные – лежащие на дне или живущие среди водорослей,
похожие по  цвету  и  форме тела  на  веточки растений. Есть  рыбы, окраска и
рисунок кожи которых меняются в зависимости от окружающего грунта.
Древнейшие рыбы – акулы и скаты.
Акулы и скаты – типичные морские обитатели. Рассказы про акул мы слышим
с детства. Действительно, акулы иногда нападают на людей. Эти прожорливые
хищники   –   жители   преимущественно   тропических   вод.   Очень   опасна   для
человека тигровая акула, вырастающая обычно до 4 метров в длину, но иногда
достигающая 9 метров. Вес взрослой акулы – более тонны.
Среди акул встречаются настоящие гиганты; китовые акулы вырастают до 20
метров,   а   питаются   они,   как   ни   странно   кажется,   рачками   и   мелкой   рыбой.
Акула может развивать скорость до 20 километров в час. Близкие   родственники   акул   –   скаты.   Скат   –   как   бы   сплющенная   акула   с
сильно   разросшимися   боковыми     плавниками.   Двигаются   скаты   при   помощи
волнообразных изгибов своих боковых плавников.
Купаясь   в   районе   зарослей   морской   травы,   растущей   у   берегов   Черного,
Азовского   и   Балтийского   морей,   неприятно   встретиться   со  скатом
хвостоколом. Он достигает метра длины. На хвосте у него имеется большая
зазубренная игла. Нападая, скатхвостокол сильно бьет хвостом и ранит этой
иглой. В тропических водах встречаются гигантские хвостоколы длиной до 6
метров   и   весом   более   тонны.   Хвост   их   вооружен   зазубренным   «кинжалом»
метровой длины.
Рассказывать   о   земноводных   и   просто,   и   сложно.   Происхождение   этих
животных   изучено   достаточно,   но,   как   ни   странно,   о живущих   сейчас
земноводных   известно   далеко   не   все.   Даже   в определении   количества   видов
земноводных ученые не сходятся в едином мнении. Одни считают, что сейчас на
Земле  известно  примерно 2100 их  видов, другие  считают, около  3000  видов.
Кроме того, открыты еще далеко не все земноводные.
Когдато они жили только в воде, потом вышли на берег и приспособились к
жизни на границе воды и суши.
Лягушки и жабы – как их отличить? Люди часто путают лягушек и жаб. А
отличить их легко. Сидящую жабу можно отличить «по посадке» – голова ее
всегда   ближе   к   земле,   чем   у   лягушки,   так   как   большинство   насекомых,   на
которых   охотится   жаба,  бегает   или   ползает   по   земле,   вот   она   и   смотрит   на
землю. А лягушки наоборот – охотятся, в основном, за летающими насекомыми.
И их голова поднята вверх. Жабы – животные ночные, днем их можно увидеть
лишь во время дождя или сразу после него.
Есть среди земноводных свои знаменитости, например лягушкивеликаны –
голиаф и бык. Слухи о громадной лягушке, обитающей по берегам камерунских
рек и водопадов РиоМуни, доходили до ученых давно, но долгое время они не
верили в существование таких гигантов. Длина голиафа – от кончика носа до
кончика вытянутых лап – около метра, а вес превышает 3 килограмма.
Другая лягушкавеликан меньше голиафа (полметра). Она живет в водоемах
Северной   Америки,  где   часто   можно   слышать   ее   монотонный   голос.   За  этот
голос она и названа лягушкойбыком.
IV. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний. 1. Б л и ц о п р о с .
Учитель. Что заменяет позвоночным наружный скелет?
Дети. Внутренний скелет и кожный покров.
Учитель. Что позволяет рыбам вести активный образ жизни?
Дети. Легкий внутренний скелет и хорошо развитые мышцы.
Учитель. Какие приспособления помогают земноводным жить и на суше, и в
воде?
Дети.  Они дышат легкими и через кожу, конечности приспособлены и для
плавания, и для передвижения на суше.
Учитель. Можно ли назвать их настоящими сухопутными животными?
Дети. Нельзя, потому что они не могут жить без воды, им нужно, чтобы кожа
была влажной; икру большинство земноводных откладывают в воде.
V. Итог урока.
Учитель.  Мы   с   вами   говорили,   что   группы   рыб   и   земноводных   очень
малочисленны. Почему они так широко заселили воду и сушу?
Дети. Рыбы и земноводные хорошо приспособились к своей среде обитания.
Учитель. Что нового появилось в строении тела рыб и земноводных?
Дети. У них появился внутренний скелет, у земноводных – легкие.
Учитель. Мы видели, что строение тела животных усложняется.
Домашнее задание: читать текст на с. 96–99.

file_name: Первый шаг из моря на сушу.doc

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс по программе Школа 2100 "ПЕРВЫЙ ШАГ ИЗ МОРЯ НА СУШУ"


extracted_text:
ПЕРНАТЫЕ ИЗОБРЕТАТЕЛИ
Ц е л ь : познакомить учащихся с птицами и их приспособлениями к полету.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации с изображением птиц, маховые перья, две
модели самолета из бумаги и один из картона.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1. Б л и ц о п р о с.
Учитель. Какая одежда лучше греет? Почему?
Дети. Лучше греет одежда из шерсти и меха.
Если дети не могут объяснить, учитель помогает.
Учитель.  Шерсть   и   мех   задерживают   теплый   воздух   около   тела   и   не
пропускают холодный воздух. Почему парашютист падает?
Дети. Он тяжелее воздуха.
Учитель. Почему парашют позволяет человеку замедлить падение?
Дети. Парашют использует сопротивление воздуха.
Учитель. Почему авторы называют птиц «пернатыми изобретателями»?
Дети. Потому что они летают.
Ученики высказывают другие предположения.
2. П о с т а н о в к а   п р о б л е м н о г о   в о п р о с а.
Учитель. Посмотрите, у меня есть три самолетика.
Показывает три модели самолетов.
Два   самолетика   смастерили   из   обычной   бумаги,  но   они   разные.  В  чем   их
различие?
Дети. У одного крылья больше, у другого меньше.
Учитель. Правильно. Третий самолетик сделан из картона. Как вы думаете,
какой из самолетиков улетит дальше?
Дети высказывают свои предположения.
Дети. Самолетики из бумаги улетят дальше, потому что они легче.
Учитель «пускает» самолетики, дети проверяют свои предположения на
практике.
Учитель. Чтобы хорошо летать, каким должен быть самолет? Дети. Он должен быть легким и иметь большие крылья.
III. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала.
1. В ы п о л н е н и е  задания.
Учитель. Каких летающих животных вы знаете?
Дети. Птицы, насекомые, летучие мыши и т. д.
2. Ч т е н и е   д и а л о г а  героев, с. 104.
Учитель. Лена хочет летать и просит Мишу сделать ей крылья. Что сказал ей
Миша? (Дети читают.)
Дети.  Чтобы   летать,   крыльев   мало,   нужно   иметь   тело,   как   у птицы,   или
мотор, как у самолета.
3. Р а б о т а   п о   т е к с т у  учебника.
Ученики читают текст учебника на с. 104–105, ищут ответы на вопросы
учителя.
Учитель.  Каким должно быть тело птицы, чтобы она могла летать?  (Дети
читают текст, находят ответ.)
Учитель. Перечислите, что в строении тела птиц приспособлено для полета.
1й ученик. Облегченный скелет, трубчатые кости.
2й ученик. Нет зубов, легкий клюв.
3й ученик. Уменьшены некоторые внутренние органы.
4й ученик. Сильно развиты полетные мышцы.
Учитель. Назовите главное изобретение птиц.
Дети. Главное изобретение птиц – перья.
Учитель раздает детям птичьи перья.
Учитель.  Посмотрите   на   перо.   Сравните   его   с   рисунком   на с. 104,   где
изображено увеличенное строение пера. Из чего состоят перья?
Дети. Из неживого вещества.
Учитель. Что происходит с перьями 1–2 раза в год?
Дети.  Они   изнашиваются,   и   птицы   меняют   их   на   новые.   Это   называется
линька.
Учитель. Для чего птицам оперение?
Дети. Оперение хвоста и крыльев служит для опоры на воздух.
4. Р а с с к а з   у ч и т е л я. Учитель. Перья покрывают все тело птиц, и нужны им не только для полетов.
Они защищают тело птиц от потери влаги и помогают поддерживать температуру
тела +40°.
Скажите, можно ли птиц отнести к холоднокровным животным?
Дети. Нет.
Учитель.  Птицы – теплокровные животные, они поддерживают постоянную
температуру   тела,  но  для  этого  им нужно  много энергии. Для  полетов  тоже
нужна энергия, поэтому птицы много едят и быстро переваривают пищу. Часть
энергии они запасают в виде подкожного жира. Жир легок и не мешает птицам
летать и совершать дальние перелеты.
5. Р а б о т а   п о   т е к с т у  учебника и  з а п о л н е н и е   т а б л и ц ы.
Ученики продолжают заполнять таблицу (см. урок 25).
Учитель.  Внесите в таблицу все, что узнали о птицах. В какой среде они
живут?
Дети. И в воздухе, и на суше, и на воде. (Вписывают в таблицу.)
Учитель. Какой покров у тела птиц?
Дети. Перья. (Записывают в таблицу.)
Учитель. Какие у них конечности?
Дети. Два крыла и две ноги. (Записывают.)
Учитель. Как дышат?
Дети. Легкими. (Записывают.)
Учитель. Какая температура тела у птиц?
Дети. +40°.
Учитель. Как размножаются птицы?
Дети. Откладывают яйца. (Вписывают в таблицу.)
Учитель.  Учебник   поможет   вам   побольше   узнать   о   размножении   птиц.
Прочитайте информацию на с. 106. Как самка откладывает яйца?
Дети. По одному, чтобы не потерять способность летать.
Учитель. Чем птицы отличаются от пресмыкающихся?
Дети. Птицы заботятся о яйцах, а потом – о вылупившихся птенцах.
Учитель. Рассмотрите рисунки на с. 106. Птенцы у разных птиц рождаются
разными,   и   родители   заботятся   о   них   поразному.   Что   вы   узнали   о   птенцах
наземных и околоводных птиц?
Дети. Они рождаются зрячими, покрытые пухом, бегают и сами ищут корм. Учитель. Как заботится о них мать?
Дети. Она охраняет их и греет.
Учитель. Какими рождаются птенцы древесных и хищных птиц?
Дети. Они рождаются совершенно беспомощными.
Учитель. О них заботятся и мать, и отец. Что они делают?
Дети. Они их кормят, греют, охраняют, поэтому птенцы лучше растут и чаще
выживают.
Учитель.  Что   происходит   в  жизни   птиц   с   приходом   зимы?  Прочитайте   в
учебнике, если затрудняетесь ответить.
Дети. Становится меньше пищи, и часть птиц улетает в теплые страны.
Учитель. На какие две группы делят птиц?
Дети. На перелетных и оседлых.
6. С о о б щ е н и я   у ч е н и к о в   и л и   р а с с к а з   у ч и т е л я.
Р а с с к а з  учителя.
На прошлом уроке вы узнали о гигантских пресмыкающихся, а сегодня – о
«карликах» и «гигантах» среди птиц.
Самая маленькая птичка в мире – колибри – шмель. Она и в самом деле чуть
больше шмеля. Вес ее всего 1,6–1,8 г, а яичко величиной с горошину. Родина
этих прелестных, ярко окрашенных птичек, питающихся нектаром цветов, – леса
Центральной и Южной Америки.
В нашей стране самая маленькая птичка – королек. Вес его не превышает 5–
5,5 г. Гнездится королек преимущественно в сосновых борах. Гнездышко у него
маленькое,   как   половинка   мяча   для   игры   в   настольный   теннис,   а   яйца   –
величиной с фасолину.
Очень симпатичные карликовые совы. Европейский воробьиный сычик всего
около 15 см длиной, а в Южной Америке встречаются виды размером меньше
воробья. Воробьиный сычик – настоящая гроза мышей.
Не все знают, каких солидных размеров достигают домашние птицы:  петух
кахетинской породы бывает весом более 5 кг, индюки – до 15, а тулузские гуси –
до 16 кг – это ведь целый баран!
Крупная птица – лебедьшипун.
У него размах крыльев – 2,5 м. Лебеди хорошо приручаются, и во многих
прудах и озерах мы можем увидеть величественных птиц, ставших домашними.
Огромны   птицы  альбатросы.   Размах   крыльев   обыкновенного   альбатроса
превышает 3,5 м. Родина альбатросов – океаны Южного полушария, и на суше они   только   высиживают   свое   единственное   яйцо   и   выкармливают   птенца.
Питаются   альбатросы   рыбой   и   другими   морскими   животными,   плавающими
вблизи от поверхности океана.
Гигант   среди   современных   птиц   –  африканский   страус.   В высоту   он
достигает 2,5–2,8 м и весит около 80 кг. Яйцо страуса весит 1,5 кг, то есть
столько же, сколько весят три десятка куриных яиц. Когдато страус был самой
обыкновенной птицей саванн Северной и Центральной Африки, но в настоящее
время изза усиленной охоты он сохранился лишь в глухих уголках страны и в
национальных заповедниках. Страусы хорошо живут и размножаются в неволе. В
те времена, когда была мода на страусовые перья, их разводили на специальных
фермах.
IV. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. В ы п о л н е н и е  задания.
Учитель.  Рассмотрите   внимательно   рисунки   на с.   108–109.   Подпишите
группы наземных, околоводных, древесных и хищных птиц.
1й ученик.  Колибри, дубонос, дятел,  попугай, синица, ворона, рябчик  –
древесные птицы.
2й ученик.  Мандаринка, чайка, пингвин, баклан, гусь, цапля, фламинго  –
околоводные птицы.
3й   ученик.  Золотой   фазан,   журавль,   страус,   дрофа,   куропатка  –
наземные птицы.
4й ученик. Филин, сапсан, ястреб, орёл, сокол, лунь – хищные птицы.
2. В ы п о л н е н и е  задания.
Учитель. Почему часть птиц улетает в теплые страны?
Дети. Им не хватает пищи.
Учитель. Почему некоторые из них остаются, что они едят?
Дети. Едят семена, зерна шишек, рябину, калину и т. д.
Учитель.  Рассмотрите рисунок на с. 107. Назовите оседлых и перелётных
птиц
1й ученик. Перелётные птицы – поползень, кукушка, черный стриж.
2й ученик. Оседлые птицы – домовой воробей, свиристель, дятел.
V. Итог урока.
Учитель. Что «изобрели» птицы, чтобы летать? Дети. Главное изобретение птиц – перья. Большое значение для полета птиц
имеют облегченный скелет, легкий клюв, уменьшенные некоторые внутренние
органы.
Учитель. В чем сходство и различие размножения птиц и пресмыкающихся?
1й ученик. Сходство в том, что откладывают яйца.
2й   ученик.  Различие   –   птицы   заботятся   о   яйцах   и   птенцах,
а пресмыкающиеся – нет.
Учитель.  Мир   птиц   так   многообразен,   птицы   отличаются   размерами,
окраской перьев, формой клюва и лап, типом питания. Каждый вид прекрасно
приспособился к своей среде обитания.
Домашнее задание: с. 104–109, вопросы на с. 107.

file_name: Пернатые изобретатели.doc

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс по программе Школа 2100 "ПЕРНАТЫЕ ИЗОБРЕТАТЕЛИ "


extracted_text:
ПОТРЕБИТЕЛИ И РАЗРУШИТЕЛИ
ЭКОСИСТЕМЫ ЛЕСА
Ц е л ь :  познакомить   учащихся   с   животными   и   растениями   леса,   их
«профессиями» в экосистеме, взаимными приспособлениями друг к другу.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации с изображением обитателей леса, гербарий с
листьями деревьев.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
1. Б л и ц о п р о с.
Учитель. Какую экосистему вы начали изучать?
Дети. Экосистему леса.
Учитель. Кто главные производители леса?
Дети. Главные производители леса – деревья.
Учитель. Из каких частей состоит дерево?
Дети. У дерева есть корень, ствол, крона с листьями.
Учитель. Какую роль они играют для дерева?
1й ученик.  Корни   не   дают   дереву   упасть,   добывают   воду   и минеральные
вещества.
2й ученик.  Ствол   удерживает   крону   с  листьями.   Внутри   него   находятся
сосуды,   по   которым   вода   с   минеральными   веществами   поднимается   вверх,   а
органические вещества спускаются вниз.
3й ученик. Листья производят органические вещества и кислород.
2. И г р а  «Назови дерево».
Учитель   показывает   гербарий   с   листьями   деревьев   (включая   ветви
хвойных деревьев) и просит определить, что это за деревья.
3. П о с т а н о в к а   п р о б л е м н о г о   в о п р о с а.
Учитель. Вы выяснили, что деревья – главные производители леса. Могут ли
деревья жить без других обитателей леса?
Учащиеся высказывают свои предположения.
III. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала. 1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Учитель.  Вы сейчас говорили о том, что лес – это не только деревья, но и
животные. Рассмотрите рисунок на с. 62. Что на нём изображено?
Дети. Изображены обитатели леса и цепи питания, их объединяющие.
Учитель. Что обозначают стрелки?
Дети. Передачу органических веществ.
Учитель. Назовите состав одной из цепей питания, изображенных на рисунке.
→
→
1й ученик. Ель
 жукусач
→
→
2й ученик. Дуб
 мышь
 куница.
→
→
3й ученик. Ель
 белка
 куница.
→
4й ученик. Жукусач
 дятел
Учитель. Почему вы говорите, что на рисунке изображены цепи питания, а не
 ястреб.
 дятел.
→
круговорот веществ?
Дети. Круговорот – движение веществ по кругу.
Учитель. Кого не хватает, чтобы замкнуть круговорот веществ?
Дети. Нет разрушителей («мусорщиков»), которые перерабатывают мёртвые
организмы.
Учитель. Какие вещества образуют разрушители?
Дети. Они образуют минеральные вещества, необходимые растениям.
Учитель. Смогут ли деревья жить без других обитателей леса?
Дети.  Нет,   не   смогут,   потому   что   не   будет   осуществляться   круговорот
веществ.
2. Б е с е д а.
Учитель. Легко ли в лесу встретить животных?
Дети. Трудно.
Учитель. Это потому, что «едоков» в экосистеме леса намного меньше, чем
«кормильцев»растений. Но роль животных велика, без них не сможет нормально
идти   круговорот   веществ.   Подумайте,   какие   взаимоотношения   существуют
между деревьями и жукамикороедами.
Дети.  Жукикороеды   вредны.   Если   в   дереве   поселятся   короеды,   оно
погибнет.
Учитель. А вы знаете, что жукикороеды страшны только больным, старым
деревьям?   Здоровому   растению   насекомые   не   страшны,   любые   повреждения
коры заливаются смолой. Что происходит со старыми, засыхающими деревьями в парках, садах?
Дети. Человек их спиливает, выкапывает и сажает новые деревья.
Учитель.  Как быть с сухостоем в лесу? Сухие старые деревья разрушают
жукикороеды,   освобождая   место   молодым   деревцам.   Маленькие   «едоки»
короеды помогают разрушителям перерабатывать древесину.
Каких обитателей леса мы слышим, но не видим?
Дети. Птиц.
Учитель. Какие отношения существуют между деревьями и птицами?
Дети.  Птицы   гнездятся   на   деревьях,   питаются   их   семенами   и плодами,
поедают насекомых, которые живут на деревьях.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Учитель. Прочитайте рассказ о роли птиц в экосистеме леса на с. 63.
Учитель. Какую роль играют птицы в экосистеме леса?
Дети. Они регулируют количество насекомых в лесу.
Учитель. Какой можно сделать вывод?
Дети. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и сами его
регулируют.
Учитель. Лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.
Учитель. Вы говорили о «едоках», о «кормильцах» экосистемы леса, а о ком
забыли сказать?
Дети. О «мусорщиках».
Учитель. Какие «мусорщики» живут в лесной экосистеме?
Дети. Грибы, дождевые черви, микробы.
5. С о о б щ е н и я   д е т е й  (или учителя).
Школьники, подготовившие сообщения, рассказывают об обитателях леса
(или учитель рассказывает сам).
В а р и а н т   р а с с к а з а  учителя.
ЛОСЬ
Лось – крупное животное, размером почти с лошадь. Ему нужно много травы,
листьев, значит, ему нужны крепкие ноги, особые зубы для срезания растений и
перетирания пищи. У него большие крепкие губы (как у коровы) для захвата
травы.   Ноги   высокие,   так   легче   ходить   по   болотам   и   снегу.   Грубая   шерсть защищает   тело   от   веток.   У   лося   острое   зрение   и   слух.   Рога   помогают   ему
защищаться от волков и медведей.
МЕДВЕДЬ
На Руси в старину этому зверю дали имя  медведь  от слов  мёд – отведать
(любитель мёда). Медведь очень сообразителен, легко приручается и поддаётся
дрессировке, но до конца медведю доверять нельзя – ведь он зверь.
Медведь легко передвигается, он может в лесу догнать лошадь, а когда хочет,
передвигается   совершенно   бесшумно.   Когда   медведь   идёт   с   шумом,   то   это
потому, что ему некого бояться. Ударом лапы он может сломать спину лошади и
коровы. Зимой медведь залегает в спячку. Перед тем, как залечь в спячку, он
усиленно   питается,   «нагуливает   жир».   Спит   медведь   в   буреломе,   под
корневищем вывороченного бурей дерева, иногда в ямах, застилая их листьями и
заваливая ветками.
Медведь, не нагулявший жира, в спячку может не залечь, он шатается по лесу
в поисках пищи. Медведьшатун опасен.
IV. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
Учитель.
 Заполните   таблицу.   На   прошлом   уроке   вы   вписали   лесных
производителей. Теперь заполните графу «потребители».
Дети.  Жукусач,   жуккороед,   сойка,   дятел,   ястреб,   мыши,   белка,   куница,
заяц, волк, лиса, лось, медведь и другие. (Вписывают в таблицу.)
Учитель. Всех обитателей экосистемы леса вы записали?
Дети. В графу «разрушители» нужно дописать: микробы и дождевые черви.
V. Итог урока.
Учитель. Чем экосистема леса отличается от других изученных экосистем?
Дети.  Круговорот   веществ   замкнут   полностью,   обитатели   леса   его
регулируют.
Учитель. Экосистема леса – самая устойчивая из всех изученных экосистема.
Домашнее задание: читать текст на с. 62–65, вопросы на с. 64.

file_name: Потребители и разрушители.doc

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс по программе Школа 2100 " ПОТРЕБИТЕЛИ И РАЗРУШИТЕЛИ ЭКОСИСТЕМЫ ЛЕСА"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Праздник
«Тепло родного очага»
                                     Подготовила:
                                                               учитель начальных классов
                                         Рязанова М.П. п. Майский
Праздник «Тепло родного очага»
Оборудование:  мультимедийное     оборудование,  рисунки   семьи,   семейное
древо, название праздника, презентация «Тепло родного очага».
(Данное   мероприятие   направлено   на   сплочение   детско
родительского   коллектива   класса.   Праздник   позволяет   раскрыть
творческие способности как детей, так и родителей).
Подготовительный период:
1.Родителям и детям даётся задание до праздника. Детям: нарисовать семью.
Родителям: приготовить фирменное блюдо и творческий номер.
2.Мероприятие   построено   по   нескольким   блокам   –   каждый   блок
сопровождается стихами и соответствующей  блоку песней.
Литературномузыкальная   композиция   «Что   такое   семья?   Что   такое
родительский дом?». Стихи, инсценировка и песня «Родительский дом», «Мы
спасибо говорим».
Дети в семье. Стихи и колыбельная песня бабушки.
Мама и папа в семье. Восточный танец, песня «Мама, папа».
Старшее поколение – бабушки и дедушки. Стихи и песня «Бабушки и
дедушки», танец «Cюрприз», песня «Родители, слова любви примите вы!»
Творческие задания:
для пап «Угадай своего ребенка»»;
для мам «Стихи для моей дочери»»;
для бабушек и дедушек «Колыбельная песня»;
3. Заканчивается праздник песней «Родители, слова любви примите вы!» и
чаепитием с фирменными блюдами.
4.   Весь   праздник   сопровождается   мультимедийной   презентацией   «Тепло
родного очага».
5.Выставки: «Семейные реликвии», «Любимое блюдо нашей семьи», «Наши
ручки – не белоручки», «Дом, в котором я живу…», «Моя любимая семейная
фотография», «Вся семья вместе, так и душа на месте!»
2 Слайд 1
Нынче день такой чудесный,
В зале здесь, с друзьями я.
Вот мой папа, моя мама
Наша дружная семья.
Вся семья вместе!
Так и душа на месте!
Пусть всё к лучшему преобразуется.
В наших душах, на нашей земле!
Человек – он в семье формируется.
Поведём разговор о семье!
Тема нашей программы лиричная:
Чтобы крепла ячейка первичная.
 Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, ребята! Сегодня наш праздник
посвящен всем вам. Сегодня наш праздник о том, что объединяет нас всех
это «Тепло родного очага».
Слайд 2
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Слайд 3
(Инсценировка)
А как появилось слово «семья»?
Когдато о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
 «Я».
3  Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я».
 Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила: «Я».
  Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопрос мне, подруга моя!
 Я, я»  тихо молвила Ева.
 Я, я …  сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на Земле появилась семья.
Слайд 4
Мимо текла, текла река,
Плыли по небу облака,
Шёл человек, была дорога нелегка.
И человек мечтал о том,
Что он построит где – то дом
И поселится счастье с ним в доме одном.
Слайд 5
Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом – это не дом.
Дом – это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым.
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом – это твой дом.
А дом, заставленный добром,  еще не дом.
И даже люстра над столом – еще не дом.
И на окне с живым цветком – еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста –
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Слайд 6
Очаг, который был для первобытного человека первой ночью, он ценил
больше   всего.   Именно   вокруг   очага   люди   стали   устанавливать   крышу,
возводить стены  словом, строить дом. Вокруг очага, от которого исходило
4 тепло, собиралась семья. В современном мире очаг заменили отопительными
батареями, а выражение “родной очаг”  стало обозначать  семью, дом.
Про родительский дом говорят: родной дом, отчий дом, домашний очаг,
семейный   кров...   Как   счастлив  тот,  кого   согревают   воспоминания   о   тепле
родительского дома!
Что скрывается за словами «мой дом» для маленького ребенка? Прежде
всего это та среда обитания, где он защищен  от неизвестности, опасности
окружающего мира. Дома его успокоят, приласкают, иногда пожурят, одним
словом, поймут.
Про дом часто говорят «очаг», подчеркивая тем самым его назначение
согревать сердца людей. Дети рано начинают ощущать тепло родного дома.
Здесь ребенок  источник счастья для своей семьи, и здесь его бескорыстно
любят, радуются его первым шагам, словам, другим успехам, посредством
которых он «завоевывает» мир. В семье ребенок приобретает первый опыт
созидания радости для других: помог маме накрыть на стол, нарисовал для
бабушки рисунок, придумал хорошее поздравление папе.
Слайд 7
Песня «Родительский дом»
1.Где бы ни были мы, но попрежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с.любовью и
нежностью
Наша пристань  родительский дом.
Припев:
Родительский дом  начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет!
2.И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Припев.
3.Если вдруг мы с тобою когданибудь
Позабудем родительский дом,
То не стоит искать оправдания
Оправдания мы не найдем.
Припев.
5 4.Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
Припев.
Слайд 8
А что такое семья?
Люди есть такие –
Самые родные,
Самые любимые,
Самые ранимые
Если спросишь: кто это?
Вам не долго ждать ответа
На вопрос отвечу я
Просто – напросто семья!
Слайд 9
Слово   это   понятно   всем,   как   слова   “хлеб”   и   “вода”.   Оно   с   первых
мгновений рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа, мама, бабушка,
дедушка и др. Я расскажу вам одну легенду. В давние времена была семья –
сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела
до правителя. И спросил он у главы семьи “как вам удается жить, никогда не
ссорясь, не обижая друг друга?”. Старец взял бумагу и написал на ней чтото.
Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано сто раз одно и
тоже   слово  “понимание”.  Значит   семья   –  это   не   только   любовь   и   заботы,
трудности и радости, несчастья и печали, привычки и традиции, это ещё и
понимание.
Семья  это взрослые и дети, которые живут вместе. Замечательно, если
она большая. Однако семья может быть и маленькая: например мама и сын.
Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая,
настоящая семья.
Помните, легенду про большую семью, где царило понимание. Был в
старину еще один принцип. Все нити управления в семье сосредотачивались в
руках одного человека – отца взрослых. Подчинение было бесприкословным и
полным:   –   не   сел   отец   за   стол   –   никто   не   садится;   если   шёл   отец   –   все
замолкали, ждали, что он скажет.
Слайд 10, 11
6 Конечно, от прошлого можно отмахнуться. Это ведь так просто. Но вот
беда:   оно   всегда   рядом.   Исследования   показывают,   что   наши   предки
непосредственно   влияют   на   наше   физическое   развитие   (говорим,   все
передается по наследству). При исследовании генов выяснилось, что каждое
поколение   вносит   свой   вклад   в   это   дело.   Сильнее   всего   влияет   пятое
поколение – это деды и бабки прабабок. К сожалению, теперь сведения о
наших предках скупы. А в старину было не так. Прежде чем женить сыновей
или   выдавать   дочь   замуж,   люди   узнавали   наследственность   будущих
родственников   до   пятого   колена   …   Но   во   многих   семьях   познания   о
собственном происхождении обрываются уже на третьем колене.
“Помни корни свои и стар и млад
Это вашей семьи история…”
Мудрость   пушкинских   слов   заключена   в  высказывании:  “Уважение   к
прошлому – вот черта, отличающая образованность от дикости!” И пока еще
живы старые родственники попробуйте восстановить эту цепочку поколений.
Ведь это пригодится нашим детям.
Нельзя   жить   Иванами,   непомнящими   родства.   Но   прошлое   –   это   не
только перечень событий, это и яркие страницы биографий реальных людей,
их переживания, чувства.
Слайд  12
Нам были память и любовь даны,
Чтобы сердцам ушедшим поклониться .
И, может, будут не полны
Без этих строк истории страницы.
Мы многих ошибок могли бы избежать и жили бы гораздо лучше, если
бы никогда не забывали, что каждый из нас – звено в цепи поколений. Наши
лучшие поступки окрыляют детей и внуков, наши просчеты ложатся на них
тяжким бременем. Ведь они наследуют не только цвет наших глаз, волос, но и
историю нашей жизни.
Слайд 13
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем
пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
7 Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Семья – мой дом родной.
Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.
Что значит для меня моя семья?
Конечно  счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень  очень важных
Во  первых, это главное  любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по  разному.
Второе  дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца  не напиться.
А дети  это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не гдето.
Четвертое  терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
8 А пятое  ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.
И наконец, седьмое  чистота
Везде  в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
У меня семья большая,
И счастливая такая.
Вместе весело встаем,
Вместе все гулять идем.
Вместе солнышко встречаем,
Вместе вечер провожаем.
В общем, весело живем,
Дружно песенку поем!
Слайд 14
Песня «Мы спасибо говорим»
1.Мы тропинку не забудем
Что ведёт в родимый дом.
Вспоминать всё время будем
О родителях с теплом.
Ведь они нам посвятили
Годы лучшие свои
И за это мы спасибо
Им сегодня говорим.
ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту жизнь нам подарил
Мама, папа это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
9 Всех дороже в мире нам
2.Время быстро пробежало
Повзрослели мы давно
Но для вас так и остались
Малышами всёравно
Пусть мы будем малышами
Пусть останемся детьми
Только бы не расставались
В этой жизни с нами вы
ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту жизнь нам подарил
Мама, папа это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
Всех дороже в мире нам.
Слайд 15
(Звучит плач ребенка)
Дети – это чудо света,
Я увидела сама.    Слайд 16, 17
Причисляю чудо это
К самым чудным чудесам.
Как хорошо на свете,
Когда родятся дети.
Их слышится повсюду
Веселый, звонкий смех.
Встречают вместе праздник
И тихий, и проказник.
Ребенок каждый для мамы лучше всех.
Слайд 18
В нашей школе есть много многодетных семей, в которых от трех и
более детей. Руки мамы, бабушки  качали детей в колыбели, когда они были
маленькими.   Это   они   согревали   их   своим   дыханием   и   убаюкивали   своей
песней.
Колыбель мою качая,
Ты мне пела, дорогая,
Спой теперь, чтоб слушала я
10 С благодарностью тебя.
Бабушка поет колыбельную песню.
Слайд 19
Мама, Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют самого близкого, дорого, единственного человека. Мама следит за
нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости. А материнская
молитва и со дня моря достанет.
Чтение отрывка из стихотворения А.Яшина «Молитва матери»
Слайд 20
Заступница, дай мне большую душу,
Сердце доброе,
Око недремлющее,
Голос мягкий, отходчивый,
Ласковый,
Руки крепкие, незлобивые,
Очень трудно матерью быть!
Не власти прошу,
Не за деньги стою.
Вдохни, Сердобольная, в грудь мою,
Столько любви и силы,
Чтоб до могилы
На всю семью –
На мужа, на сына, на дочерь мою,
На каждый характер хватило,
На все сомнения
И смятения,
На спотыкания и причуды,
На завихрения и увлечения,
На заблуждения
И остуды.
Только любовь раскрывает сердца,
Лишь перед ней отступает горе.
Мне нужно очень много любви.
Ты – Мать,
Ты меня понимаешь…
Слайд 21
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
11 Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Слайд 22
Мама ученицы рассказывает стих
Доченькароднулечка, огонечек мой,
Мыслями заветными я всегда с тобой!
Дорогой комочек нежности, тепла.
От любви мне ключик к счастью принесла.
Глазки – бриллианты в сказочной ночи –
Самой лучшей звездочки яркие лучи!
Все твои слезиночки – летняя роса,
Ты – моя кровиночка, ласточка моя!
Пусть подарит солнышко крошечке моей
Много теплых,
Ласковых и удачных дней.
Время пусть безоблачным счастьем одарит,
Ночка – безмятежный сон ее хранит.
Лучшие дороженьки подари, трава,
Чтоб не стыли ноженьки – теплые слова.
Доброты и мудрости не лиши, Господь,
Чтобы умной женщиной стала моя дочь!
Мать учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает.
Давай те поиграем в игру «Мамочка!» Я буду задавать вопрос, а вы хором
отвечай те. Только дружно и громко!
– Кто пришел ко мне с утра?
– Кто сказал: «Вставать пора?»
– Кашу кто успел сварить?
– Чаю в чашку кто налил?
– Кто косички мне заплел?
– Целый дом один подмел?
– Кто меня поцеловал?
– Кто ребячий любит смех?
12 – Кто на свете лучше всех?
Молодцы!
Дорогие мамы, послушай те, пожалуйста, как наши дети представляют
то время, когда они сами станут родителями.
Когда я буду взрослой,
Я буду очень грозной.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли погулять?»
«А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато,
А ну, скажу, ребята,
Сей час же марш в кровать!»
Когда я буду взрослой,
Я буду очень грозной.
И скажут мои детки:
«Нельзя ли поиграть?»
Скажу: «Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сей час же марш в кровать!»
А порой бывает и так.
Я в родной своей квартире,
Как на службе строевой:
Командир на командире,
Я один лишь рядовой.
Всем я должен подчиняться:
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать.
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать.
Итак,   дорогие   мамы,   вы   убедились,   что   наши   дети   бывают
самокритичны и строги.
Когда взрослеем мы с годами,
Когда становимся умней,
Все чаще мы грустим о маме,
Все больше думаем о ней.
Её любовь нам в жизни светит,
Она для счастья нам дана
13 Друзей не много есть на свете,
А мама всетаки одна.
Любите мать!
Любите как святыню!
Любите крепче самого себя!
Она нам жизнь дала и воспитала.
ЛЮБИТЕ МАТЬ,
ОНА У НАС ОДНА!!!
Слайд 23
Семья тогда лишь ладом,
Когда и папа рядом,
И детский не стихает
Веселый шум и гам.
Где с радостью встречают
И чаем угощают,
И радость с вами делят пополам.
А мой папа лучше всех!
У него большой успех.
В спорте, дома, на работе,
Он в бумагах, он в заботе.
Он внимательный всегда
Папа мой  вся доброта!
Папа может, папа может все, что угодно:
Плавать брасом, спорить басом,
Дрова рубить.
Папа может, папа может все, что угодно.
И своих детишек крепко любить.
Конкурс для пап «Узнай своего сына»
Слайд 24
Восточный танец
«Для вас, родители!»
Слайд 25
Хорошо на свете жить,
Маму милую любить.
И с сестренкою играть,
Брата в школу провожать.
14 Всех в семье я так люблю,
А больше бабушку мою!
Очень   большую   роль   в   цепи   поколений   играют   ваши   бабушки   и
дедушки.   Бабушкина   любовь   не   знает   границ.   Между   бабушкой   и   внуком
устанавливаются   дружеские   отношения.   Бабушки   стараются   разделить   и
горести и радости своих внучат, выступают советчиками, предостерегают от
плохих поступков.
Вот если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть, внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть, внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто, развеивать скуку,
Отправлю к веселому другу
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.
Но бабушка, явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила.
И, видно, одни лишь пятерки
Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка,
И ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Витя
Заждался ее у окна.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме  я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
15 Я уже проверил.
Слайд 26
Пессня«Бабушка с дедушкой добрые волшебники»
1.Бабушка с дедушкой добрые волшебники
     Самые лучшие рядышком со мной.
     Так распускаются осенью подснежники
      Бабушка, бабушка и дедуля мой.
Припев:
Раз, два, три бабуля на меня смотри,
Копия ты взрослая моя.
Раз, два, три дедуля взглядом одари.
Пять, шесть, семь ну ясно всё совсем.
2.Бабушка с дедушкой старшие родители
Только ругаются даже не всерьёз.
Лишь улыбаются чудо, не хотите ли?
Бабушка Снегурочка, дедушка Мороз
К бабушке с дедушкой сяду на коленочки,
Бабушка  с дедушкой это не кино.
Славные, милые слаще, чем конфеточки.
Если вы далеко я смотрю в окно.
Припев:
Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям
Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Дедушка! Дедуля! Ты наша книга.
Есть в нашем доме книга,
Добрей, которой нет.
В ней собраны вся мудрость
И грусть прожитых лет.
В ней сказки и загадки,
Все 70 страниц
Прикрыты переплетом
16 Задумчивых ресниц.
Мой дедушка, конечно,
На книгу не похож:
Но я то, знаю, как много,
В его глазах прочтешь.
Слайд 27
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет.
Остается нам в наследство
Только память этих лет.
С пожилых людей в их прекрасной старости нас учат брать пример. У вас
опыт, жертвенность, оптимизм, которому стоит поучиться. Вам, закалённым,
трудолюбивым, преданным Богу, семье, детям, внукам желаем благословения,
здоровья и внимания.
О бабушках и дедушках много добрых стихотворений и песен сложено.
Я   обращаюсь   ко   всем   мальчишкам   и   девчонкам:   любите   и   цените   своих
бабушек,   будьте   добрыми,   чуткими   к   ним,   не   причиняйте   боли   своими
словами и поступками. Они достойны уважения и признательности. Ведь эти
люди,  давшие  жизнь   нашим  родителям,  вынесшие  на  своих   плечах   тяжкие
испытания войной, разрухой, голодом и выстоявшие в них. Бабушка мне часто
говорит: "Не забывай меня".
Мы   хотим,   дорогие,   пожелать,   чтобы   ваша   история   продолжалась   как
можно дольше, чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки...
Песня
Слайд 28
Стихотворение «Бабушке» читает Калуцкая Катя
Танец «Сюрприз»
Слайд 29
Вот   и   подведен   итог   нашей   сегодняшней   встречи.   Как   бы   ни   было
трудно, каким бы неустроенным и беспокойным не был бы окружающий нас
мир,   только   семья   способна   уберечь   каждого   из   нас   от   невзгод.   Только
нравственные устои, передающиеся из поколения в поколение, только забота
близких делает нас богаче, чище, добрее.
17 Семья – это тот родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь.
Так будьте добрее и внимательнее к своим близким!
Берегите близких. Берегите.
Жизнь, она торопится, не ждет.
На крутом изломе поддержите,
Знайте беды их наперечет.
Сохраняйте письма. Ждите в гости.
Иногда дарите им цветы.
Это очень трудно, очень просто.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Близкие от нас уходят в вечность.
Каждому свой час и свой черед.
Пусть жестокость или бессердечность
Поздним вас раскаяньем не жжет.
Вы еще успеете. Спешите,
Окружить их множеством забот.
Будьте снисходительны к ошибкам,
И прощать умейте в свой черед.
Мы родились, чтобы исполнить данное нам предназначение, найти свой
путь,   стать лучше. Помните: «Чего ты сам сделаешь для родителей своих,
того же ожидай и себе от детей»  так гласит народная мудрость. Старайтесь
радовать членов своей семьи. Не забывайте о добрых делах, придерживайтесь
заповедей:
Свято храни честь своей семьи.
Любите свою семью и делайте ее лучше.
Будьте внимательными и чуткими, всегда готовыми прийти на помощь членам
своей семьи.
Подарите родителям радость.
Умейте найти и выполнить дело на пользу и радость своей семье.
Правильно, тепло родного очага зависит от уюта в доме, от здоровья
родных, от хороших взаимоотношений, от понимания друг друга.
Заканчивая   сегодняшний   вечер,   хочется   сказать   большое   спасибо   всем
родителям и выразить надежду, что семейный вечер помог нам объединиться,
сделать еще один шаг навстречу взаимопонимании и единству.
18 Слайд 30
И в конце хочется отметить следующее: наряду со всеми праздниками в
календаре, такими как:   1 октября – день пожилого человека, 25 ноября –
день   Матери,   8   марта   –   Международный   женский   день,     15   мая
Международный   день   семьи.   Значит,   правительство   тоже   беспокоится   о
наших   семьях.   Стремится,   чтобы   корни   (семейные)   были   крепкими.   Ведь
разваливаются семьи, разваливается и общество. А семья – ячейка общества.
Спасибо вам за то, что с нами были.
Свои присутствием зал озарили.
Пожелать хочу вам я,
Пусть будет крепкой и дружной
Ваша каждая семья!
И помните, лучше всех на Планете
Ваши любимые дети!
Слайд  31
Исполнение песни «Родители»
1. Как прекрасна жизнь у нас с
тобой
С мамой, папой, братом и сестрой.
И не будет тайною для вас,
Что мама с папой очень любят нас(2
раза)
Припев:
Родители, родители
Слова любви примите вы
Ведь как у детства водится
Гордимся вами мы.
И как всегда случается
Родители стараются,
Чтоб стали мы достойными,
Хорошими людьми.
2. Если после школы мы домой
Вечером усталые придём.
К маме я ладони протяну,
Или к папе ласково прильну
3.Мама и папа, нет слов дороже
Знают и взрослые это и дети.
Как же теплы слова эти.
Слайд 32
Благодарим! Ваши дети.
Живут   в   нашем   поселке   хорошие   семьи,   где   сказки   рассказываются,
песни поются, пирожки пекутся! Спасибо вам, что умеете петь песни, хранить
память о своих предках, что живёте большой и дружной семьёй! Благодаря
этому празднику мы ещё раз убедились в том, что самое дорогое, что есть в
нашей   жизни,      наши   семьи,   наши   близкие.   Будьте   здоровы,   веселы   и
счастливы! Мира и радости вашему дому!
19

file_name: Праздник Тепло родного очага.doc

intro: Данное мероприятие направлено на сплочение детско-родительского коллектива класса. Праздник позволяет раскрыть творческие способности как детей, так и родителей, бабушек, дедушек, братьев, сестёр, способствует формированию ценностного отношения к близким людям. Тепло родного очага зависит от уюта в доме, от здоровья родных, от хороших взаимоотношений, от понимания друг друга.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Тепло родного очага"


extracted_text:
ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ
Ц е л ь :  познакомить с превращением энергии, законом сохранения энергии,
превращением энергии в тепло и его рассеиванием.
О б о р у д о в а н и е : гвоздь, кусок дерева и молоток, вентилятор, фен.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
В начале урока учитель может провести ряд опытов, иллюстрирующих 2
й   закон   термодинамики   (нагревание   гвоздя   от удара   по   нему   молотком;
любые случаи превращения электрической энергии в механическую,  тепловую
и др.).
Учитель. О чём говорили на прошлом уроке?
Дети. Мы говорили об энергии и источниках энергии.
Учитель.
 Рассмотрите   электроприборы.
  (Учитель   демонстрирует
вентилятор.) Что это?
Дети. Вентилятор.
Учитель. Какой у него источник энергии?
Дети. Электричество.
Учитель включает вентилятор.
Учитель. Что происходит с энергией электричества?
Дети. Двигает вентилятор. Превращается в энергию движения.
Учитель. Когда включаем фен, что происходит с энергией электричества?
Дети. Превращается в энергию движения.
Учитель. А какой воздух выходит из фена?
Дети. Горячий.
Учитель.  Значит,   часть   энергии   электричества   превращается   в   энергию
движения, а что происходит с другой частью энергии?
Дети. Часть энергии превращается в энергию тепла.
Учитель. Какой вывод вы можете сделать? Что происходит с энергией?
Дети. Энергия может превращаться из одной в другую.
III. Объяснение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 18. Учитель.  Внимательно   рассмотрите   рисунки.   В   какую   форму   энергии
превращается энергия пищи?
Важно обратить внимание учеников на то, что говорит изображённый на
рисунке мальчик.
Дети. Энергия пищи превратилась в энергию тепла.
Учитель. В какую энергию превращается энергия электричества, запасённая
в батарейках?
Дети. Энергия электричества превращается в энергию движения.
Учитель. Что изображено на 3м рисунке?
Дети. Гидроэлектростанция.
Учитель. Какое превращение происходит на гидроэлектростанциях?
Дети. Энергия текущей воды превращается в электричество.
2. О б ъ я с н е н и е   н о в о г о   м а т е р и а л а.
Эта   тема   довольно   сложная,   поэтому   новый   материал   рассказывает
учитель.
Учитель.  Заяц ест траву, рысь – зайца, но и заяц, и рысь преследуют одну
цель – обеспечить свой организм веществом, а главное, энергией.
Энергия в разных формах связывает все организмы на Земле друг с другом и
со   средой   их   обитания.   Учёные   долго   изучали   превращения   энергии,   и   их
наблюдения   позволили   им   прийти   к   выводу:  все   превращения   энергии
происходят   в   строгом   соответствии   с   двумя   основными   законами
термодинамики.
Учитель пишет н а   д о с к е : 1й закон – закон сохранения энергии.
Энергия не исчезает бесследно и не создаётся вновь из ничего, а только
переходит из одной формы в другую.
За этим превращением вы наблюдали в начале урока. После того как был
открыт   этот   закон,   многие   ученые   пробовали   изобрести   вечный   двигатель,
который не требовал заправки горючим, а работал только за счёт постоянного
превращения   одной   формы   энергии   в  другую.  Но   у   изобретателей   ничего   не
получилось. Учёные выяснили причину и сформулировали закон.
2й  з а к о н:  часть   энергии   в   процессе   её   превращения   обязательно
превращается в тепло, а тепло рассеивается, и никто не может собрать всё
это тепло снова.
Учитель пишет н а   д о с к е : 2й закон. Почти   вся   энергия,   за   счёт   которой   существует   жизнь   на   нашей   планете,
поступает на Землю в виде солнечного излучения.
Солнечное излучение, достигающее поверхности Земли за год, в 15 тысяч раз
больше количества энергии, ежегодно потребляемой человечеством. (Учитель
может использовать схемумодель.)
Около   50   %   солнечного   излучения   поглощается   Землёй   и возвращается   в
окружающее   пространство,   но   уже   в   виде   тепла.   Если   бы   не   существовало
«одеяло»   атмосферы,   это   тепло   уходило   бы   в   космос,   и   на   Земле   было   бы
гораздо холоднее.
Постоянный   приток   солнечной   энергии   –   необходимое   условие   жизни   на
Земле.
IV. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. Б е с е д а.
Учитель.  Может   ли   энергия   исчезнуть?  Какой   закон   вам   пригодится   для
объяснения?
Дети. Энергия не исчезает, а превращается из одной формы в другую – это
закон сохранения энергии.
Ученикам   помогает   опора  н а   д о с к е :   1й   закон   –   закон   сохранения
энергии, 2й закон.
Учитель.  Можно   ли   сжечь   в   печке   целую   охапку   поленьев   так,   чтобы   в
комнате температура не увеличилась?
Дети. Если открыть окна, двери, то тепло рассеется.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 19. Учитель. Рассмотрите рисунки. Объясните цепочку превращений энергии.
Учитель.  На   первом   рисунке   энергия   солнца   превращается   в энергию,
запасённую в веществе растений. Что происходит дальше?
1й ученик. Корова ест траву, запасает энергию.
2й   ученик.  Энергия,   запасённая   коровой,   переходит   в   молоко.   Теперь
энергия запасена в молоке.
3й ученик. Мальчик пьёт молоко и запасает энергию. Полученную энергию
он тратит, когда играет. Энергия, запасённая в молоке, превращается в энергию
движения.
4. В ы п о л н е н и е  задания, с. 20.
Учитель.  Многие   приборы   у   вас   дома   работают   от   источников   энергии,
которые   опасны   для   жизни.  С  ними   нужно   обращаться   осторожно,  соблюдая
правила   безопасности.
  Составьте   правила   пользования   домашними
электроприборами.
Ученики самостоятельно выполняют задание. Проверяют коллективно,
учитель помогает.
1й   ученик.  В   электрическую   розетку  нельзя  засовывать   посторонние
предметы.
2й ученик. Электрические приборы можно трогать только сухими руками.
3й   ученик.  Включенную   газовую   плиту  нельзя  оставлять   без   присмотра.
Если газ не горит, все краны плиты должны быть закрыты.
(Можно   предложить   выполнить   такое   домашнее   задание:   нарисовать
знаки, предупреждающие о правилах пользования домашними приборами.)
V. Итог урока.
Учитель. Что нового вы узнали об энергии?
1й ученик. Мы познакомились с двумя законами. Первый закон – сохранения
энергии: энергия не исчезает и не возникает вновь из ничего, а превращается из
одной формы в другую.
2й   ученик.  Второй   закон:   во   время   превращений   часть   энергии
преобразуется в тепло, а тепло рассеивается.
Учитель.  Почему   взрослые   постоянно   говорят   о   том,   что   надо   беречь
энергию?
Дети. Потому что энергия не может возникнуть из ничего и теряется в виде
тепла при превращениях. Домашнее задание: читать материал на с. 18–21; обратить особое внимание
на законы термодинамики.

file_name: Превращение энергии.doc

title: Разработка урока по окружающему миру 3 класс по программе Школа 2100 "ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ "


file_name: Превращение энергии.doc

description:
ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ
Ц е л ь :  познакомить с превращением энергии, законом сохранения энергии,
превращением энергии в тепло и его рассеиванием.
О б о р у д о в а н и е : гвоздь, кусок дерева и молоток, вентилятор, фен.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
В начале урока учитель может провести ряд опытов, иллюстрирующих 2
й   закон   термодинамики   (нагревание   гвоздя   от удара   по   нему   молотком;
любые случаи превращения электрической энергии в механическую,  тепловую
и др.).
Учитель. О чём говорили на прошлом уроке?
Дети. Мы говорили об энергии и источниках энергии.
Учитель.
 Рассмотрите   электроприборы.
  (Учитель   демонстрирует
вентилятор.) Что это?
Дети. Вентилятор.
Учитель. Какой у него источник энергии?
Дети. Электричество.
Учитель включает вентилятор.
Учитель. Что происходит с энергией электричества?
Дети. Двигает вентилятор. Превращается в энергию движения.
Учитель. Когда включаем фен, что происходит с энергией электричества?
Дети. Превращается в энергию движения.
Учитель. А какой воздух выходит из фена?
Дети. Горячий.
Учитель.  Значит,   часть   энергии   электричества   превращается   в   энергию
движения, а что происходит с другой частью энергии?
Дети. Часть энергии превращается в энергию тепла.
Учитель. Какой вывод вы можете сделать? Что происходит с энергией?
Дети. Энергия может превращаться из одной в другую.
III. Объяснение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 18.

description:
Учитель.  Внимательно   рассмотрите   рисунки.   В   какую   форму   энергии
превращается энергия пищи?
Важно обратить внимание учеников на то, что говорит изображённый на
рисунке мальчик.
Дети. Энергия пищи превратилась в энергию тепла.
Учитель. В какую энергию превращается энергия электричества, запасённая
в батарейках?
Дети. Энергия электричества превращается в энергию движения.
Учитель. Что изображено на 3м рисунке?
Дети. Гидроэлектростанция.
Учитель. Какое превращение происходит на гидроэлектростанциях?
Дети. Энергия текущей воды превращается в электричество.
2. О б ъ я с н е н и е   н о в о г о   м а т е р и а л а.
Эта   тема   довольно   сложная,   поэтому   новый   материал   рассказывает
учитель.
Учитель.  Заяц ест траву, рысь – зайца, но и заяц, и рысь преследуют одну
цель – обеспечить свой организм веществом, а главное, энергией.
Энергия в разных формах связывает все организмы на Земле друг с другом и
со   средой   их   обитания.   Учёные   долго   изучали   превращения   энергии,   и   их
наблюдения   позволили   им   прийти   к   выводу:  все   превращения   энергии
происходят   в   строгом   соответствии   с   двумя   основными   законами
термодинамики.
Учитель пишет н а   д о с к е : 1й закон – закон сохранения энергии.
Энергия не исчезает бесследно и не создаётся вновь из ничего, а только
переходит из одной формы в другую.
За этим превращением вы наблюдали в начале урока. После того как был
открыт   этот   закон,   многие   ученые   пробовали   изобрести   вечный   двигатель,
который не требовал заправки горючим, а работал только за счёт постоянного
превращения   одной   формы   энергии   в  другую.  Но   у   изобретателей   ничего   не
получилось. Учёные выяснили причину и сформулировали закон.
2й  з а к о н:  часть   энергии   в   процессе   её   превращения   обязательно
превращается в тепло, а тепло рассеивается, и никто не может собрать всё
это тепло снова.
Учитель пишет н а   д о с к е : 2й закон.

description:
Почти   вся   энергия,   за   счёт   которой   существует   жизнь   на   нашей   планете,
поступает на Землю в виде солнечного излучения.
Солнечное излучение, достигающее поверхности Земли за год, в 15 тысяч раз
больше количества энергии, ежегодно потребляемой человечеством. (Учитель
может использовать схемумодель.)
Около   50   %   солнечного   излучения   поглощается   Землёй   и возвращается   в
окружающее   пространство,   но   уже   в   виде   тепла.   Если   бы   не   существовало
«одеяло»   атмосферы,   это   тепло   уходило   бы   в   космос,   и   на   Земле   было   бы
гораздо холоднее.
Постоянный   приток   солнечной   энергии   –   необходимое   условие   жизни   на
Земле.
IV. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. Б е с е д а.
Учитель.  Может   ли   энергия   исчезнуть?  Какой   закон   вам   пригодится   для
объяснения?
Дети. Энергия не исчезает, а превращается из одной формы в другую – это
закон сохранения энергии.
Ученикам   помогает   опора  н а   д о с к е :   1й   закон   –   закон   сохранения
энергии, 2й закон.
Учитель.  Можно   ли   сжечь   в   печке   целую   охапку   поленьев   так,   чтобы   в
комнате температура не увеличилась?
Дети. Если открыть окна, двери, то тепло рассеется.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 19.

description:
Учитель. Рассмотрите рисунки. Объясните цепочку превращений энергии.
Учитель.  На   первом   рисунке   энергия   солнца   превращается   в энергию,
запасённую в веществе растений. Что происходит дальше?
1й ученик. Корова ест траву, запасает энергию.
2й   ученик.  Энергия,   запасённая   коровой,   переходит   в   молоко.   Теперь
энергия запасена в молоке.
3й ученик. Мальчик пьёт молоко и запасает энергию. Полученную энергию
он тратит, когда играет. Энергия, запасённая в молоке, превращается в энергию
движения.
4. В ы п о л н е н и е  задания, с. 20.
Учитель.  Многие   приборы   у   вас   дома   работают   от   источников   энергии,
которые   опасны   для   жизни.  С  ними   нужно   обращаться   осторожно,  соблюдая
правила   безопасности.
  Составьте   правила   пользования   домашними
электроприборами.
Ученики самостоятельно выполняют задание. Проверяют коллективно,
учитель помогает.
1й   ученик.  В   электрическую   розетку  нельзя  засовывать   посторонние
предметы.
2й ученик. Электрические приборы можно трогать только сухими руками.
3й   ученик.  Включенную   газовую   плиту  нельзя  оставлять   без   присмотра.
Если газ не горит, все краны плиты должны быть закрыты.
(Можно   предложить   выполнить   такое   домашнее   задание:   нарисовать
знаки, предупреждающие о правилах пользования домашними приборами.)
V. Итог урока.
Учитель. Что нового вы узнали об энергии?
1й ученик. Мы познакомились с двумя законами. Первый закон – сохранения
энергии: энергия не исчезает и не возникает вновь из ничего, а превращается из
одной формы в другую.
2й   ученик.  Второй   закон:   во   время   превращений   часть   энергии
преобразуется в тепло, а тепло рассеивается.
Учитель.  Почему   взрослые   постоянно   говорят   о   том,   что   надо   беречь
энергию?
Дети. Потому что энергия не может возникнуть из ничего и теряется в виде
тепла при превращениях.

description:
Домашнее задание: читать материал на с. 18–21; обратить особое внимание
на законы термодинамики.