extracted_text:
«А годы летят…»
Домовой: Опять везде бардак устроили! Не
ученики, а горе какоето. (Начинает
прибирать, подходит к столу, достаёт
альбом)
 А это ещё что такое? А пыли! (вытирает
рукавом). Альбом? (открывает) Выпуск –
1983 года… Интересно…
 Звук включения компьютера
Домовой: Кто здесь?
Комп: Здравствуйте, я компьютер,
новейшая технология 21 века, а ты кто?
Домовой: Надо же до чего наука дошла,
ящики с тобой разговаривают.
Здравствуйте, я домовой.
Копм: Домовой?... Даю справку, домовой –
хранитель дома по старинным  поверьям!
Так тебе уже столько лет, что уж не
помнит никто. А что ты здесь делаешь?
Домовой: Это я тебя хочу спросить, что ты
здесь делаешь, я раньше тебя здесь
поселился!
Копм: О, я могу всё! Здесь помогаю
учащимся изучать новые технологии,
предоставляю игровые программы, вообще
помогаю людям разных профессий и
обеспечиваю досуг, короче всё не
перечислить. Вот и сегодня буду
помощником на вечере встреч с
выпускниками, помогу сделать программу
краше и интереснее. А какая от тебя
польза?
Домовой: Ну не скажи! Краше он праздник
сделает! А кто после ваших праздников
порядки наводить будет, всё по местам
расставлять. В каждом доме нужен
порядок, вот я за этим и слежу испокон
веков. Альбом вот оставили. А ведь я этот
выпуск хорошо помню, хорошие ребята –
дружные!
Комп: А можно мне посмотреть?
Домовой: Смотри, кто ж не даёт! (показ
несколько фото  фон музыка)
Копм: А в альбоме фотографии только
1983 года выпуска, а 1998 года нет?
Домовой: Да нет вроде, а что должны
быть?
Комп: Да, я ведь всю программу вечера
знаю, посмотри тогда в столе хорошенько.
Домовой: Сейчас, гляди вот ещё альбом,
посмотрим вот и выпуск 1998 года. (показ
несколько фото). А во сколько вечер
начнётся?
Комп: Даю справку, в 10 часов.
Домовой: А сейчас сколько?
Комп: Даю справку,  4 часа утра.
Домовой: Скоро рассветать начнёт…
Опять шум, гам, репетиция, звонки,
предпраздничная суета, мне покой нужен, я
пожалуй пойду!
Комп: Слышь, дед, а на праздник  то
придёшь?
Домовой: А как же, шибко я люблю, когда
наши детки выступают, только ты меня не
увидишь, при свете я не видим. Да и ещё
мне интересно посмотреть какая ж от тебя
польза будет. На это думаю, стоит
посмотреть.
Домовой: Ну, всё пошёл я, и ты
отключайся электроэнергию беречь надо.
( гаснет всё и тут же зажигается свет)
выбегает режиссёр и ассистент.
Режиссёр: Я вас спрашиваю, что это за
оформление, что это за реквизит и
декорации, сегодня вечер, а у нас ничего не
готово! А это кто такие  (показывает на
выпускников).
Ассистент: Выпускники.
Режиссёр: Посторонних убрать. А это ещё
что, альбом? Кто забыл? Никто! Так! Что
тут, посмотрим выпуск 1973 так это же
нам на руку!
Ассистент: Товарищ режиссёр вечер уже
начался.
1 Режиссёр: Как начался, а почему мне не
сообщили, (отдаёт альбом ассистенту) так
все по местам, где звукорежиссёр?
Ассистент: На месте.
Режиссёр: А участники самодеятельности?
Ассистент: На месте.
Режиссёр: Где видеооператор, а сам вижу
на месте…
Ассистент: А что с альбомом делать?
Режиссёр: Как что, использовать на вечере
(забирает альбом, мечтательно)
И пролистая сей альбом, мы можем
рассказать что в нём! (очнувшись) надо же
стихами заговорил! Итак, мотор, хлопушка
Ассистент: Кадр первый, дубль первый
На видео высвечивается заставка:
«Прекрасный миг хорошего начала…»
Ведущий 1:
                  Здравствуйте, бывшие дети!
                   Как вы живёте сейчас?
                  Чуть не по целому свету
                  Жизнь порассеяла вас.
                  Школа дала вам в наследство
                  Самый ваш первый урок,
                  И пионерское детство,
                  И комсомольский значок.
                  Здесь вы учились трудиться,
                  Книги и жизнь узнавать.
                  Здесь был любимый учитель
                  И воспитатель как мать.
                  Были походы и отдых,
                  Праздники и вечера,
                  Первые вздохи влюблённых –
                  Всё было будто вчера.
                  Школа живёт не старея,
                  Новые дети растут.
                  Здесь их улыбкой согреют,
                  За руку в жизнь поведут.
                  Здравствуйте, бывшие дети!
Песня Тютюнькова Е. Вечер шк друзей.
Ведущий 2:
Какое счастье снова всем встречаться —
На вечер встречи раз в году собраться!
Ведущий 1:
Своих друзей по классу и по школе,
Своих учителей увидите вы снова.
Сегодня, как и много лет назад,
"Добро пожаловать!" — при входе говорят.
Ведущий 2:
Промчались годы школьные,
Давно уж вы не школьники,
Но школу не забыть вам никогда —
О детстве память здесь на все года.
Ведущий 1:
Но прежде, чем праздник, друзья, мы
начнем,
Сейчас перекличку мы здесь проведем.
Будьте внимательны, громко кричите,
Год своего выпуска не пропустите!
Ведущие начинают перекличку
выпускников с последнего года выпуска,
отмечая при этом юбилейные года
выпускников.
Ведущий 2:
Год 2008! – это самые молодые юбиляры,
им 5 лет
Ведущий 1:
Год 2003! – первые выпускники нового
столетия вам 10 лет.
Ведущий 2:
Просим встать выпускников 1998 года –
вам 15 лет!
Ведущий 1:
Год 1993! – вам 20 лет.
Ведущий 2:
Год 1988! – этому выпуску 25 лет!
2 Ведущий 1:
Выпускники 1983 года – вам сегодня 30
лет!
Ведущий 2:
Приветствуем тех, кому сегодня 35 лет –
это выпуск  1978!
Ведущий 1:
Год 1973! – этому выпуску 40 лет.
Ведущий 2:
Год 1968! вашему выпуску 45 лет!
Ведущий 1:
А есть ли у нас в зале выпускники 1963
года?
Ведущий 2:
И самые новорождённые выпускники 2013
года, покажитесь!
Ведущий 1: Вот и познакомились.
Ведущий 2: А вести сегодняшнюю
программу, будем мы  выпускница 1983
года Позднякова Ольга
Ведущий 1: и выпускница 1991  года
Барсукова Алла.
Ведущий 2:
Все вы были хороши!
Все кричали от души!
И в награду вам от нас
Танец исполнен будет сейчас!
Танец
Ведущий 1:
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет,
Остается нам в наследство
Только память школьных лет.
Ведущий 2:
Откроем вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось всё же много лет
С тех очень – очень давних пор.
Ведущий 1:
Давно не входите вы в класс,
Простыл, как говорится, след.
И бабушки есть среди вас,
И между прочим, дед.
Ведущий 2:
Играли на гитарах вы,
Вовсю ревел магнитофон,
А сколько было кутерьмы,
Вокруг, со всех сторон.
Ведущий 1:
Прошли те годы, улетели...
А вам вдруг вспомнился батон,
Который на уроке ели.
Ведущий 2:
Из всех, кто видит вас сейчас,
Хоть ктонибудь поверит,
Что кошку вы бросали в класс:
За шиворот   и в двери?
Ведущий 1:
А помнишь…
Ведущий 2:
Лучше помолчать
Об этом и об этом…
Ведущий 1:
А помните свою первую школьную любовь?
Записки украдкой на уроках, робкие
взгляды тайком, чтобы никто не заметил.
 А записки с голубками

Ведущий 2:
3 Всё это происходило в стенах нашей
школы. И школа помнит вас –
выпускников.
Ведущий 1:
Все вы в школе были озорные, шаловливые,
спортивные и артистичные. Вот и
посмотрим, на что сейчас вы способны.
Ведущий 2:
И первыми мне хочется пригласить на эту
сцену выпускников 1963 года.
 вьетнамская: Неторопливый слон раньше
достигает цели, чем резвый жеребец (тише
едешь дальше будешь.)
 индонезийская: Очень резво белка
прыгает, а иной раз и срывается (конь о
четырех ногах и тот спотыкается.)
 английская: В каждом стаде есть своя
черная овца (в семье не без урода.)
Ведущий 2:
Молодцы! Видно, что вы обладаете
развитыми творческими способностями и
умеете работать в коллективе.
Ведущий 1:
Расскажите о самом запомнившемся случаи
из школьных лет.
№ х/с
Ведущий 2:
Спасибо. Можете занять свои места в зале.
Ведущий 1:
«Родные напевы» дарят вам песню.
Ведущий 2:
Приглашаем выпускников 1968 года
выпуска.
Ведущий 1:
А сейчас для вас конкурс "ПОСЛОВИЦА
НА ПОСЛОВИЦУ". Как известно живое
слово дороже мертвой буквы, а пословицы
и поговорки  это самый
распространенный, самый живой жанр
устного творчества. Я буду называть
пословицы и поговорки той или иной
страны, а вас прошу отвечать русской
пословицей, аналогичной по смыслу. К
примеру: арабская пословица "Бежал от
огня, попал в ливень", русская " Из огня в
полымя". Понятно?
 финская: Тот не заблудится, кто
спрашивает (язык до Киева доведет)
 иранская: Где нет фруктовых деревьев,
свекла сойдет за апельсин (на безрыбье и
рак рыба.)
Ведущий 1:
Приглашаем выпускников 1973 года
выпуска.
Вам уважаемые выпускники предлагаем
ответить на вопросы
Ведущий 2:
Имеете ли вы дурные привычки курить,
заниматься зарядкой, спорить с
начальством, вовремя приходить на работу
 общаетесь ли вы с однокашниками в
однаклассниках?
 Не потеряли ли вы чувство юмора?
 Достижения, которыми мог похвастаться
ваш выпуск?
 Самое яркое воспоминание из школьной
жизни?
 Исполнились ли мечты вашей юности?
Ведущий 1:
Приглашаем выпускников 1978 и1983
годов.
Ведущий 2:
 Все выпускники 7080ых прошли школу
юного строителя коммунизма.
Ведущий 1:
4  Сколько угодно можно спорить о
правильности воспитания в те годы…
Ведущий 2:
 Но школа октябрят, пионерия и комсомол
– это яркие и памятные моменты школьной
жизни.
Ведущий 1:
Как радостно было получить отрядный
флажок и увидеть на своей груди
октябрятскую звездочку. И гордо носить
имя: Я – октябрёнок!
Ведущий 2:
Вам выпускники 1978г предлагается
разыграть сценку
Песня "Эх, хорошо в стране Советской
жить".
Выходят три Пионера.
Пионер 1: Хватит песни распевать!
Пионер 2: Заседания совета дружины
объявляется открытым.
Пионер 1: На повестке дня  аморальное
поведение Маши Ивановой!
Пионер 3: Позор Ивановой! Вся страна
трудовые подвиг совершает, а она челку
обстригла!
Пионер 1: Может, еще и в капроновых
чулках в школу придет?
Пионер 2: А может, еще и ногти накрасит?
Пионер 3: Придется ее перековать!
Пионер 1: Переплавить!
Вместе: Перевоспитать!!!
Песня "Эх, хорошо в стране Советской
жить".
Пионеры уходят.
Ведущий 1:
Я, Данилов Олег, вступая в ряды
Всесоюзной пионерской организации,
торжественно клянусь….
Помните? Да, это волнительные минуты
торжественной линейки, когда тебя
принимают в пионеры.
Ведущий 2:
Вот и сейчас мы с вами вернёмся на
минутку в тот год, когда вас принимали в
пионеры.
Выпускники 1978 года вы, скорее всего, в
то время были шефами и уже
комсомольцами. Вам сегодня выпала честь
принять в пионеры ваших младших
товарищей.
Ведущий 1:
Вот на груди алый галстук расцвёл,
 Юность бушует, как вешние воды.
 Скоро мы будем вступать в комсомол,
 Так продолжаются школьные годы.
Ведущий 2:
Вот в такой атмосфере жили первые
ученики и учителя нашей школы.
Ведущий 1:
Споры между физиками и лириками, в
перерывах  яростное строительство
светлого будущего!
Ведущий 2:
 А ещё про них можно сказать – сделано в
СССР!
Музыкальный номер.
Ведущий 1:
Приглашаем выпускников 1988 года
выпуска и 1993 года.
Пока выпускники 1988 года поют
частушки, выпуск 1993 года составляют
рекламу про школу.
Ведущий 2:
Приглашаем выпускников 1998 года
выпуска и 2003 года.
5 Выпускникам 1998 года мы предлагаем
разыграть сценку
А пока вы готовитесь выпускники 2003
года нам исполнят танец «маленьких
утят»
Классный руководитель: Ага, попались? А
где это вы были вчера на контрольной? Ну,
я жду: адреса, явки, шифры, позывные!
Ученик : Спокойно, Ирина Сергеевна, у нас
на все есть справки...
Ученик 2: ...и объяснительные!
(Показывает ворох бумажек.)
Музыка. Песня «Пять причин» (И.
Николаев).
Классный руководитель (поет):
Как же это все произошло:
На урок полкласса не пришло,
В школу не явился ни один!
Все: А у нас на это сто причин!
Первая причина  это мороз,
А вторая  ухо, горло, нос,
Мальчики: Третья причина  я не виноват:
Посылали нас в военкомат! (Маршируют.)
Четвертая причина  это весна,
Не пускает в школу нас она,
Все: Пятая причина — аппендицит,
А шестая  просто зуб болит.
Седьмая и восьмая  упадок сил,
Никто меня с утра не покормил,
Девятая причина  это склероз,
Десятая причина — авитаминоз.
Одиннадцатая...
Классный руководитель: Стопстопстоп,
вы что, думаете, я все ваши сто причин
выслушивать буду? Значит, так, по каждой
причине каждый пишет мне сочинение на
15 страницах в трех экземплярах.
Последний срок сдачи через 15 минут!
Участники поворачиваются на 360.
Классный руководитель: Принесли?
Все: Принесли.
Классный руководитель: По 15 страниц?
Все: По 15 страниц!
Классный руководитель: Чтото вы быстро
справились!
Ученик 1: Так у нас у всех сочинение
состоит из одного только слова:
Все: Прогулял, прогулял, прогулял!
Классный руководитель: Криминал,
криминал, криминал! Всех вызываю на
педсовет!
Врач (входит): Подождите, дети не
виноваты, у них опасное
иирусноезаболевание!
Все: Урокофобия и прогуломания!
Врач: Их надо срочно всех изолировать!
Все: В палату № 6!
Врач: Запишите домашнее задание: кефир,
клистир, касторка, 3 раза в день  каждому!
Ученик 1: Ой, а мы уже все
повыздоравливали!
Ученик 2: И у нас обратный процесс
пошел!
Врач: Какой еще обратный процесс?
Все: Урокомания и прогулофобия!
Ведущий 1:
Приглашаем выпускников 2008 года
выпуска.
Вам предлагаем составить мини сочинение
на тему школа, где все слова начинаются
только на букву «В»
Ведущий 2:
А сейчас приглашаем выпускников 2013
года. Они нам всем дарят песню.
Ведущий 1:
Вот и подходит к концу наше праздничное
представление.
Ведущий 2:
Мы благодарим всех, кто пришел на эту
встречу.
6 Ведущий 1:
Двери школы всегда для вас открыты.
Ведущий 2:
И где бы вы ни были, что бы с вами ни
случилось...
Ведущий 1:
Знайте, что есть на земле место, где вас
всегда будут ждать...
Ведущий 1:
Где вам всегда будут рады
Вместе: Это ваша родная школа!
ОБЩАЯ ПЕСНЯ
Снова, снова все пришли мы в нашу школу,
Здесь опять мы с вами собрались.
В этот зимний и веселый очень вечер
Мы с друзьями встретиться пришли.
Припев: Через годы, через расстояния
На любой дороге, в стороне любой
Школе ты не скажешь "До свидания",
Школа не прощается с тобой.
Сколько было в школе разных
приключений,
Сколько в школе довелось нам пережить…
Это помнят люди все без исключений,
Разве можно все это забыть.
Припев:
Год иль десять лет  считать не будем…
Ждут и помнят нас с тобой везде, всегда
Наши, наши дорогие люди
Это только вы  Учителя!
Чтобы в жизни преуспеть,
Много надо знать, уметь.
В школе много есть уроков,
Там всему научат впрок!
В школе долго мы учились,
Сколько лет со счёта сбились,
И пришли сюда опять
Наших классных повидать.
Вспоминаем мы однажды.
Даже это было дважды,
Мелом стул обрисовали,
К шефу на ковёр попали.
Расписание стащили,
Форточек наставили.
На уроках мы не были
На карьере плавали.
Очень петь любила я
На уроках пения:
Затяну как ноту «ля»…
Ой, музыки не слышу я?!
Принесли мы в школу мышку,
Напугали всех ребят:
Побросали дети книжки
И учиться не хотят.
Частушки
Физруки у нас крутые,
У них нервы золотые:
7 Сколько б мы не пропускали,
Вечно нам они прощали.
Мы сидели за столом
В кабинете химии.
Как взорвалось один раз!
Вышли мы все синие.
Мы сегодня здесь собрались.
Очень просим вас сейчас
Чтоб друг друга не теряли
И пришли к нам ещё раз!
Выходят три Пионера.
Пионер 1: Хватит песни распевать!
Пионер 2: Заседания совета дружины
объявляется открытым.
Пионер 1: На повестке дня  аморальное
поведение Маши Ивановой!
Пионер 3: Позор Ивановой! Вся страна
трудовые подвиг совершает, а она челку
обстригла!
Пионер 1: Может, еще и в капроновых
чулках в школу придет?
Пионер 2: А может, еще и ногти накрасит?
Пионер 3: Придется ее перековать!
Пионер 1: Переплавить!
Вместе: Перевоспитать!!!
Песня "Эх, хорошо в стране Советской
жить".
Пионеры уходят.
________________________________
Выходят три Пионера.
Пионер 1: Хватит песни распевать!
Пионер 2: Заседания совета дружины
объявляется открытым.
Пионер 1: На повестке дня  аморальное
поведение Маши Ивановой!
Пионер 3: Позор Ивановой! Вся страна
трудовые подвиг совершает, а она челку
обстригла!
Пионер 1: Может, еще и в капроновых
чулках в школу придет?
Пионер 2: А может, еще и ногти накрасит?
Пионер 3: Придется ее перековать!
Пионер 1: Переплавить!
Вместе: Перевоспитать!!!
8 Песня "Эх, хорошо в стране Советской
жить".
Пионеры уходят.
________________________________
Выходят три Пионера.
Пионер 1: Хватит песни распевать!
Пионер 2: Заседания совета дружины
объявляется открытым.
Пионер 1: На повестке дня  аморальное
поведение Маши Ивановой!
Пионер 3: Позор Ивановой! Вся страна
трудовые подвиг совершает, а она челку
обстригла!
Пионер 1: Может, еще и в капроновых
чулках в школу придет?
Пионер 2: А может, еще и ногти накрасит?
Пионер 3: Придется ее перековать!
Пионер 1: Переплавить!
Вместе: Перевоспитать!!!
Песня "Эх, хорошо в стране Советской
жить".
Пионеры уходят.
________________________________
Классный руководитель: Ага, попались? А
где это вы были вчера на контрольной? Ну,
я жду: адреса, явки, шифры, позывные!
Ученик : Спокойно, Ирина Сергеевна, у нас
на все есть справки...
Ученик 2: ...и объяснительные!
(Показывает ворох бумажек.)
Музыка. Песня «Пять причин» (И.
Николаев).
Классный руководитель (поет):
Как же это все произошло:
На урок полкласса не пришло,
В школу не явился ни один!
Все: А у нас на это сто причин!
Первая причина  это мороз,
А вторая  ухо, горло, нос,
Мальчики: Третья причина  я не виноват:
Посылали нас в военкомат! (Маршируют.)
Четвертая причина  это весна,
Не пускает в школу нас она,
Все: Пятая причина — аппендицит,
А шестая  просто зуб болит.
Седьмая и восьмая  упадок сил,
Никто меня с утра не покормил,
Девятая причина  это склероз,
Десятая причина — авитаминоз.
Одиннадцатая...
Классный руководитель: Стопстопстоп,
вы что, думаете, я все ваши сто причин
выслушивать буду? Значит, так, по каждой
причине каждый пишет мне сочинение на
15 страницах в трех экземплярах.
Последний срок сдачи через 15 минут!
9 Участники поворачиваются на 360.
Классный руководитель: Принесли?
Все: Принесли.
Классный руководитель: По 15 страниц?
Все: По 15 страниц!
Классный руководитель: Чтото вы быстро
справились!
Ученик 1: Так у нас у всех сочинение
состоит из одного только слова:
Все: Прогулял, прогулял, прогулял!
Классный руководитель: Криминал,
криминал, криминал! Всех вызываю на
педсовет!
Врач (входит): Подождите, дети не
виноваты, у них опасное
иирусноезаболевание!
Все: Урокофобия и прогуломания!
Врач: Их надо срочно всех изолировать!
Все: В палату № 6!
Врач: Запишите домашнее задание: кефир,
клистир, касторка, 3 раза в день  каждому!
Ученик 1: Ой, а мы уже все
повыздоравливали!
Ученик 2: И у нас обратный процесс
пошел!
Врач: Какой еще обратный процесс?
Все: Урокомания и прогулофобия!
10

file_name: Вечер встречи выпускников (2).doc

intro:
Домовой: Опять везде бардак устроили! Не ученики, а горе какое-то. (Начинает прибирать, подходит к столу, достаёт альбом)
 А это ещё что такое? А пыли! (вытирает рукавом). Альбом? (открывает) Выпуск – 1983 года… Интересно…

 Звук включения компьютера

Домовой: Кто здесь?
Комп: Здравствуйте, я компьютер, новей-шая технология 21 века, а ты кто?
Домовой: Надо же до чего наука дошла, ящики с тобой разговаривают.  Здрав-ствуйте, я домовой.

title: Сценарий вечера встречи «А годы летят…»


extracted_text:
Упражнения, пересекающие среднюю линию тела.
1.1. Упражнение «Перекрестные шаги и
прыжки» (можно под музыку или пение).
Прыгайте так, чтобы в такт движения правой ноги
двигалась левая рука. А теперь — левая нога и правая
рука. Прыгайте вперед. В стороны, назад. Глазами
двигайте во всех направлениях. При ходьбе коснитесь
левой рукой правого колена, а теперь правой рукой
левого колена.
1.2. Упражнение «Ленивые восьмерки».
Возьмите в правую руку карандаш и начертите на
бумаге восьмерку (знак бесконечности), теперь —
левой. А теперь правой и левой одновременно.
А теперь начертите восьмерки в воздухе, поочередно
каждой рукой и обеими  одновременно.
1.3. Упражнение «Двойной рисунок».
Возьмите в каждую руку карандаш или ручку.
Изобразите на листе бумаги что угодно, двигая
обеими руками одновременно:
навстречу друг другу;

правой рукой — вниз, и наоборот;

разводя в разные стороны.
1.4.
Упражнение

вверх   —   вниз,   т.   е.   левой   рукой   вверх,
«Алфавит

восьмерками».
Выпишите буквы в ленивую восьмерку, размещая их
следующим
образом:
симметричные,   т.   е.   одинаковые,   справа   и   слева   в
центр восьмерки, например: х, ф.

левую часть восьмерки, например: а, э.

правую часть восьмерки, например: р, т.
асимметричные,   с   закруглением   влево,   в
асимметричные,   с   закруглением   вправо,   в
1.5. Упражнение «Слон».
Согните колени, прижмите голову к плечу и вытяните
руку вперед (ту, которой пишете). Рисуйте ленивую
восьмерку   в   воздухе,   одновременно   вытягивайте
верхнюю   часть   .туловища   вслед   за   рукой,   двигая
ребрами. Смотрите дальше своих пальцев. Повторите
то же с другой рукой.
1.6.
  Упражнение   «Вращение   шеи».
Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову
прямо вниз. Медленно вращайте головой из стороны в
сторону,   совершенно   расслабляясь   при   выдохе.
Делайте небольшие круговые движения подбородком.
После этих движений голос при чтении и говорении
будет звучать сильнее.
2.1.    Упражнение «Сова».
Схватите и плотно сожмите мышцы правого плеча
левой рукой. Поверните голову и посмотрите назад
через плечо. Вдохните глубоко и разверните плечи.
Посмотрите через левое плечо и распрямите плечи.
Опустите подбородок на грудь и глубоко вдохните,
расслабляя мышцы. Повторите то же самое,
схватив левое плечо правой рукой.
Упражнения,   растягивающие   мышцы   тела,
помогают удерживать вертикальную позу и не
сутулиться,
  освобождают   от   напряжения,
которое   возникает   при   длительном   сидении   и
чтении.
2.2.    Упражнение «Активизация
руки».
Вытяните правую руку вверх, прислонив ее к уху.
Легко выдохните воздух сквозь сомкнутые губы.
Схватите вытянутую правую руку левой рукой и
двигайте ее вперед, назад, к себе, от себя.
2.3.    Упражнение «Сгибание стопы
ног».
Сядьте на стул, положите левую ногу на правое
колено. Массируйте левую ногу в лодыжке, икрах,
под коленом, оттягивайте и одновременно сгибайте
ступню к себе и от себя. Повторите: правую ногу на
левое колено.
2.4. Упражнение «Помпа икр ног».
Возьмитесь за спинку стула, слегка отойдите от
стула на расстояние вытянутых рук. Наклонитесь
вперед, выдох, оттяните правую ногу назад и
прижмите пятку к полу. Выпад на левое колено.
Сделайте глубокий вдох и поднимите пятку.
Повторите трижды по отношению к каждой ноге.
Старайтесь как можно дальше оттягивать ногу
назад, делая глубокий выпад на противоположное
колено.
2.5. Упражнение «Гравитационное
скольжение».
Сядьте в кресло. Скрестите ноги в лодыжках.
Держите колени свободно. Наклонитесь вперед,
руки плавно опускайте вниз — выдох;
выпрямляйтесь, поднимайте руки — вдох.
Повторите упражнение, наклоняясь вперед, влево,
вправо. Повторите упражнение, изменив положение
лодыжек (правую на левую, левую на правую).
2.6. Упражнение «Заземлитель».
Стоя свободно, разведите ноги в стороны. Правую
Упражнения, способствующие снятию
стресса, возбуждения, переключаемости
внимания, позитивному настрою.
4.1. Упражнение «Крюки». Поза,
  отношение,
углубляющая   позитивное
поднимает настроение.
Сядьте   удобно.   Положите   левую
лодыжку поверх правой. Перекрестите руки
на груди — левая поверх правой, схватите их
в замок, переплетая пальцы между собой, и
положите их на груди. Посидите в этой позе
минуту, делая глубокие вдохи, закрыв глаза и
прижав   язык   к   твердому   небу.
Разъедините ноги, сомкните кончики пальцев
между   собой   и   дышите   глубоко   в   течение
другой минуты.
Упражнения, повышающие энергию тела,
помогают подключать биллионы нервных
тончайших клеток, называемых нейронами, к
различным системам тела.
3.1. Упражнение «Кнопки мозга»,
выполняется перед чтением.
Сядьте удобно. Положите правую руку на пупок,
левую па нижнее основание ключицы по правую
сторону от грудины. Массируйте левой рукой
основание ключицы, держа другую руку на пупке.
Повторите то же, переменив руки.
3.2. Упражнение «Кнопки Земли».
Сядьте удобно. Прикоснитесь двумя пальцами
правой руки к точкам под нижней губой, а левой —
к верхнему краю лобовой кости. Вдохните
«энергию» глубоко в центр тела. Держите руки на
точках, делая глубокий вдох и выдох.
3.3. Упражнение «Кнопки баланса».
Сядьте удобно. Надавите пальцами правой руки за
правым ухом в углублении у основания черепа, а
левую руку положите на пупок. «Вдохните»
энергию. Минутой позже надавите в углублении за
левым ухом и «выдохните» энергию.
3.4. Упражнение «Кнопки космоса».
Прикоснитесь двумя пальцами правой руки над
верхней губой, а левую руку положите на копчик.
Постойте так в течение минуты, «вдыхая» энергию
вверх по позвоночному столбу.
3.5. Упражнение «Энергетическая
зевота».
Представьте себе, что вы зеваете. Надавите
кончиками пальцев на любые напряженные места на
челюстях с обеих сторон. Сделайте глубокий,
расслабляющий, зевающий звук, мягко удаляющий
напряжение. ступню направьте вправо, а левую прямо вперед.
Выдох, согните правое колено; вдох — выпрямите
правое колено. Во время упражнения плотно
прижимайте руки к пояснице, это усиливает работу
мышц пояса. Сделайте упражнение трижды, а
потом повторите его по отношению к левой ноге.

после
1.7.     Упражнение   «Рокер» расслабляет
бока
сидения.
Сядьте на пол, на коврик. Откиньтесь назад на руки,
массируйте   бока   и   ягодицы,   делая   при   этом
раскачивающие движения кругами, назад и вперед до
тех пор, пока напряжение не исчезнет.
длительного
1.8.   Упражнение   «Перекрестный   шаг
сидя». Сядьте   на   коврик.   Представьте   себе,   что   вы
едете   на  велосипеде   и   касаетесь   при   этом   локтями
противоположных   колен.   Поднимите   правое   колено,
коснитесь   левым     локтем.   Левое   колено      правый
локоть.

1.10.
  Упражнение
  «Энергизатор»
помогает
расслабиться.
Сядьте   за   стол.   Руки   на   стол,   ладонями   вниз.
Положите   голову   между   руками.   Выдох.   Вдох
спокойный   и   глубокий.   Легко   поднимайте   голову,
начиная со лба, затем шею, затем верхнюю часть тела;
нижняя   часть   тела   и   шея   расслаблены.   Выдох,
опустите подбородок на грудь. Опустите голову так,
чтобы удлинить задние  мышцы тела. Расслабьтесь и
дышите глубоко.

intro:
Использование методов Образовательной Кинесиологии в работе с детьми  с ограниченными возможностями здоровья

Проблема поиска и внедрения в учебно - воспитательный процесс методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья актуальна для работающих педагогов. С 1 сентября 2016 года введён ФГОС с ОВЗ,ЗПР, ДЦП,характеризуется особенностями функционирования нейрофизиологических и психологических процессов, а именно: гиперактивность с синдромом дефицита внимания, незрелость физиологической нормы мозговой деятельности, эмоционально-волевой сферы, социальная дезадаптация и пр.
Одно из направлений, которое можно рекомендовать к применению, как в учебном процессе, так и вне его, - Образовательная Кинесиология (Образовательная  Кинестетика).
Кинесиология – наука о развитии головного мозга через движение. Образовательная Кинесиология представляет собой холистическое психолого-педагогическое направлением, опирающееся на последние достижения в области психологии, педагогики, физиологии и нейрофизиологии. В рамках этого направления разрабатываются специально организованные движения, позволяющие оптимизировать деятельность головного мозга и получить доступ к скрытым возможностям человека.
Основателями Образовательной Кинесиологии являются американские педагоги: доктор наук Пол Деннисон и Гейл Деннисон:  в период с 1970-е по 90-е гг. в рамках этого направления они создали программу «Гимнастика мозга», которая представляет собой систему увлекательных расслабляющих или повышающих энергию тела физических и дыхательных упражнений, способствующих поддержке и развитию нейрофизиологических связей между телом и мозгом.
Гимнастику мозга можно использовать в рамках учебного процесса во время проведения физминуток, перемен, предварительно обучив детей дыхательным упражнениям.  После проведения, гимнастику можно рекомендовать родителям для использования во внеучебное время в кругу семьи в качестве утренней зарядки или выполнения упражнений в любое время, например в период работы  над домашним заданием в качестве физразминки, отдыха.
Методы работы вышеназванного направления позволяют воздействовать через тело на мозг и наоборот. В результате систематического применения и использования Гимнастики мозга улучшается  мозговое кровообращение, и как результат – происходит не только профилактика и коррекции психофизиологических функций человека, но и открытие ресурсов, потенциальных возможностей. Упражнения помогают улучшить внимания, память, снять стресс, нервное напряжение, проработать внутренние затруднения, препятствия, эффективно развивать интеллектуальные и творческие способности, оптимизировать собственные резервы человека, повысить энергию тела.
Огромная польза и привлекательность Гимнастики мозга состоит в ее простоте и практичности. Несколько минут в день (5-7 минут) систематических занятий дадут высокий результат.
В основе упражнений – правильная постановка дыхания и два типа движений.
Правильное дыхание — это медленное, глубокое, диафрагмальное дыхание (при котором легкие заполняются от самых нижних отделов до верхних), состоящее из следующих четырех этапов:
1-й — вдох: распустить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперед; наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц; приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.
2-й — пауза.
3-й — выдох: приподнять диафрагму вверх и втянуть живот; опустить ребра, используя группу межреберных мышц; опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.
4-й — пауза.
Комплекс дыхательных упражнений приводится в учебном пособии А. В. Семенович  «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» /2/.
Для примера рассмотрим упражнение «Брюшное дыхание» /1/, которое рекомендуется перед комплексом упражнений, способствует настройке организма на продуктивную работу. Кроме того можно использовать перед обедом для того чтобы расслабиться, лучше переварить пищу.
Инструкция: положите руку на брюшную область. Выдохните весь воздух короткими маленькими струйками, словно стремитесь удержать пушинку на лету. Сделайте медленный глубокий вдох, нежно, подобно шару. Ваша рука мягко опускается при выдохе и поднимается при вдохе. Повторите выдох, и при этом прогните спину, чтобы при вдохе воздух проник глубже в легкие.
Рассмотрим два типа движений. Первый тип — это движения, пересекающие некую среднюю линию тела (образованную его левой и правой сторонами). Они активизируют действие естественных механизмов, и в силу этого в десятки раз ускоряют передачу информации, открывают путь для непосредственности, непроизвольности психофизических функций, обеспечивая оптимальную работу нервной системы, а также лёгкость и спонтанность учения.
Второй тип — это односторонние движения тела, задействующие механизм «разъединения мысли и движения» (П. Деннисон). Данный механизм составляет основу произвольных процессов, знаково-символического опосредования деятельности. Он требует напряжённой работы ума, усилий и значительной энергии мозга и тела. Он как бы «замораживает» движения и ведёт к «статическому» поведению, необходимому для сосредоточения сознания в ситуации нового учения, а также снятию стресса.
Оба типа движений необходимы, ибо обеспечивают два вида механизма, составляющих основу познавательной и иной деятельности нашего мозга.
Приведенные ниже четыре типа упражнений (в инструктивном изложении) можно использовать как при индивидуальных, так и групповых занятий с детьми.
1. Движения, пересекающие среднюю линию тела: эти упражнения помогают использовать оба полушария гармонично и делать их «перекрестную» работу лучше.
1.1. Упражнение «Перекрестные шаги и прыжки» (можно под музыку или пение).
Прыгайте так, чтобы в такт движения правой ноги двигалась левая рука. А теперь — левая нога и правая рука. Прыгайте вперед. В стороны, назад. Глазами двигайте во всех направлениях. При ходьбе коснитесь левой рукой правого колена, а теперь правой рукой левого колена.
1.2. Упражнение «Ленивые восьмерки».
Возьмите в правую руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности), теперь — левой. А теперь правой и левой одновременно.
А теперь начертите восьмерки в воздухе, поочередно каждой рукой и обеими  одновременно.
1.3. Упражнение «Двойной рисунок».
Возьмите в каждую руку карандаш или ручку. Изобразите на листе бумаги что угодно, двигая обеими руками одновременно:
навстречу друг другу;
•	вверх — вниз, т. е. левой рукой вверх, правой рукой — вниз, и наоборот;
•	разводя в разные стороны.
1.4. Упражнение «Алфавит восьмерками».
Выпишите буквы в ленивую восьмерку, размещая их следующим образом:
симметричные, т. е. одинаковые, справа и слева в центр восьмерки, например: х, ф.
•	асимметричные, с закруглением влево, в левую часть восьмерки, например: а, э.
•	асимметричные, с закруглением вправо, в правую часть восьмерки, например: р, т.
1.5. Упражнение «Слон».
Согните колени, прижмите голову к плечу и вытяните руку вперед (ту, которой пишете). Рисуйте ленивую восьмерку в воздухе, одновременно вытягивайте верхнюю часть .туловища вслед за рукой, двигая ребрами. Смотрите дальше своих пальцев. Повторите то же с другой рукой.
1.6. Упражнение «Вращение шеи».  Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо вниз. Медленно вращайте головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь при выдохе. Делайте небольшие круговые движения подбородком. После этих движений голос при чтении и говорении будет звучать сильнее.
1.7.    Упражнение «Рокер» расслабляет бока после длительного сидения.
Сядьте на пол, на коврик. Откиньтесь назад на руки, массируйте бока и ягодицы, делая при этом раскачивающие движения кругами, назад и вперед до тех пор, пока напряжение не исчезнет.
1.8. Упражнение «Перекрестный шаг сидя». Сядьте на коврик. Представьте себе, что вы едете на велосипеде и касаетесь при этом локтями противоположных колен. Поднимите правое колено, коснитесь левым  локтем. Левое колено - правый локоть.
1.10. Упражнение «Энергизатор»  помогает расслабиться.
Сядьте за стол. Руки на стол, ладонями вниз. Положите голову между руками. Выдох. Вдох спокойный и глубокий. Легко поднимайте голову, начиная со лба, затем шею, затем верхнюю часть тела; нижняя часть тела и шея расслаблены. Выдох, опустите подбородок на грудь. Опустите голову так, чтобы удлинить задние мышцы тела. Расслабьтесь и дышите глубоко.
2. Упражнения, растягивающие мышцы тела, помогают удерживать вертикальную позу и не сутулиться, освобождают от напряжения, которое возникает при длительном сидении и чтении.
2.1.    Упражнение «Сова».
Схватите и плотно сожмите мышцы правого плеча левой рукой. Поверните голову и посмотрите назад через плечо. Вдохните глубоко и разверните плечи. Посмотрите через левое плечо и распрямите плечи. Опустите подбородок на грудь и глубоко вдохните, расслабляя мышцы. Повторите то же самое, схватив левое плечо правой рукой.
2.2.    Упражнение «Активизация руки».
Вытяните правую руку вверх, прислонив ее к уху. Легко выдохните воздух сквозь сомкнутые губы. Схватите вытянутую правую руку левой рукой и двигайте ее вперед, назад, к себе, от себя.
2.3.    Упражнение «Сгибание стопы ног».
Сядьте на стул, положите левую ногу на правое колено. Массируйте левую ногу в лодыжке, икрах, под коленом, оттягивайте и одновременно сгибайте ступню к себе и от себя. Повторите: правую ногу на левое колено.
2.4. Упражнение «Помпа икр ног».
Возьмитесь за спинку стула, слегка отойдите от стула на расстояние вытянутых рук. Наклонитесь вперед, выдох, оттяните правую ногу назад и прижмите пятку к полу. Выпад на левое колено. Сделайте глубокий вдох и поднимите пятку. Повторите трижды по отношению к каждой ноге. Старайтесь как можно дальше оттягивать ногу назад, делая глубокий выпад на противоположное колено.
2.5. Упражнение «Гравитационное скольжение».
Сядьте в кресло. Скрестите ноги в лодыжках. Держите колени свободно. Наклонитесь вперед, руки плавно опускайте вниз — выдох; выпрямляйтесь, поднимайте руки — вдох. Повторите упражнение, наклоняясь вперед, влево, вправо. Повторите упражнение, изменив положение лодыжек (правую на левую, левую на правую).
2.6. Упражнение «Заземлитель».
Стоя свободно, разведите ноги в стороны. Правую ступню направьте вправо, а левую прямо вперед. Выдох, согните правое колено; вдох — выпрямите правое колено. Во время упражнения плотно прижимайте руки к пояснице, это усиливает работу мышц пояса. Сделайте упражнение трижды, а потом повторите его по отношению к левой ноге.
3. Упражнения, повышающие энергию тела, помогают подключать биллионы нервных тончайших клеток, называемых нейронами, к различным системам тела.
3.1. Упражнение «Кнопки мозга», выполняется перед чтением.
Сядьте удобно. Положите правую руку на пупок, левую па нижнее основание ключицы по правую сторону от грудины. Массируйте левой рукой основание ключицы, держа другую руку на пупке. Повторите то же, переменив руки.
3.2. Упражнение «Кнопки Земли».
Сядьте удобно. Прикоснитесь двумя пальцами правой руки к точкам под нижней губой, а левой — к верхнему краю лобовой кости. Вдохните «энергию» глубоко в центр тела. Держите руки на точках, делая глубокий вдох и выдох.
3.3. Упражнение «Кнопки баланса».
Сядьте удобно. Надавите пальцами правой руки за правым ухом в углублении у основания черепа, а левую руку положите на пупок. «Вдохните» энергию. Минутой позже надавите в углублении за левым ухом и «выдохните» энергию.
3.4. Упражнение «Кнопки космоса».
Прикоснитесь двумя пальцами правой руки над верхней губой, а левую руку положите на копчик. Постойте так в течение минуты, «вдыхая» энергию вверх по позвоночному столбу.
3.5. Упражнение «Энергетическая зевота».
Представьте себе, что вы зеваете. Надавите кончиками пальцев на любые напряженные места на челюстях с обеих сторон. Сделайте глубокий, расслабляющий, зевающий звук, мягко удаляющий напряжение.
4. Упражнения, способствующие снятию стресса, возбуждения, переключаемости внимания, позитивному настрою.
4.1. Упражнение «Крюки». Поза, углубляющая позитивное отношение, поднимает настроение.
Сядьте удобно. Положите левую лодыжку поверх правой. Перекрестите руки на груди — левая поверх правой, схватите их в замок, переплетая пальцы между собой, и положите их на груди. Посидите в этой позе минуту, делая глубокие вдохи, закрыв глаза и прижав язык к твердому небу.
Разъедините ноги, сомкните кончики пальцев между собой и дышите глубоко в течение другой минуты.
Основным требованием к квалифицированному использованию Гимнастики мозга  является точное выполнение движений и приёмов. Как уже было сказано выше, применение упражнений возможно как на предметных уроках, так и во внеурочной работе. Желательно, чтоб каждый ученик почувствовал и осознал изменения, происходящие с ним. Для этого оптимально проводить занятия с небольшой подгруппой детей или индивидуально. Кинесиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий. Происходит расширение зоны ближайшего развития ребенка и переход её в зону актуального развития.Упражнения, пересекающие среднюю линию тела; Упражнения, растягивающие мышцы тела, помогают удерживать вертикальную позу и не сутулиться, освобождают от напряжения, которое возникает при длительном сидении и чтении; Упражнения, повышающие энергию тела, помогают подключать биллионы нервных тончайших клеток, называемых нейронами, к различным системам тела; Упражнения, способствующие снятию стресса, возбуждения, переключаемости внимания, позитивному настрою.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Кинесиологя


extracted_text:
Карточки  по  русскому  языку   2  класс
Четайкина Таиса Федоровна
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа № 36»
Тема пособия: Русский язык. Итоговое  повторение
2 класс УМК «Школа России»  Русский язык. Итоговое повторение
2 класс УМК «Школа России»
Карточки предназначены для обобщающего контроля знаний по русскому языку
Материал для повторения представлен на 10 карточках.
Темы для повторения:
Предложение
Текст
Слово  и  слог
Имя  существительное
Глагол
Имя прилагательное
Местоимение. Предлог
Правописание   слов  Произношение   слов
Гласные звуки   и  буквы
Согласные звуки   и  буквы
Каждая карточка состоит из двух частей:
      1 часть – теоретический материал
      2 часть – практические задания
Карточка «Словарные слова», предназначена для повторения словарных слов в курсе русского языка во 2
классе.
                                   Итоговое  повторение                       Карточка № 1
Итоговое  повторение                       Карточка № 2 Предложение
1. Закончи  утверждения:
Предложение выражает …………………………
……………………………………………………………
           Предложение состоит   ……………………….
 Предложение пишется    ………………………
…………………………………………………………….
 В конце предложения ставится …………………
……………………………………………………………
…………………………………………………………….
2. Назови главные члены предложения:
  ………………………………………………………..
3. Продолжи предложения:
Подлежащее – это ……………………член предложения,
который обозначает ………………………………………
…………………………………………………………………
и отвечает на вопросы…………………………………….
В  предложении  подчёркивается …………………………
………………………………………………………………….
Сказуемое – это ……………………член предложения,
который обозначает ………………………………………
…………………………………………………………………
и отвечает на вопросы ……………………………………
………………………………………………………………….
В  предложении  подчёркивается …………………………
……………………………………………………………………
Текст
1. Закончи утверждения:
Текст состоит ……………………………………………
Все предложения в тексте связаны …………………
У текста есть ……………………………………………
По заглавию можно определить ………………………
…………………………………………………………………
Основная мысль текста – это …………………………
…………………………………………………………………
2. Тексты  бывают:
Текст  ………………………………………………
В таком тексте ……………………………………………
…………………………………………………………………….
К таким текстам можно поставить вопросы:
………………………………………………………………….
Текст  ………………………………………………
В таком тексте ……………………………………………
…………………………………………………………………….
К таким текстам можно поставить вопросы:
………………………………………………………………….
Текст  ………………………………………………
В таком тексте ……………………………………………
…………………………………………………………………….
К таким текстам можно поставить вопросы:
…………………………………………………………………. 1. Составь  предложения из слов. Запиши предложения.
Помни о правилах записи предложения!
1. Из слов каждой строчки составь предложения, а из
предложений текст. Озаглавь текст. Запиши текст.
осенний,  кружит,  листья,  ветер,  опавшие
Ваня,  лесом,  любовался
прекрасная,    весна,  наступила
деревья, праздничные,  стояли
соком,  налились, алым,  ягоды, земляники
были,  ягодки,  похожи, серьги,  на  красные
зима,  долгая,  такая,    почему
Ваня,  собирать,  землянику,  стал
угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку,  свою
2. Составьте небольшой текст по вопросам на тему:
                      «Мой друг (подруга)».
Как зовут твоего друга (подругу)?
Как давно вы дружите?
Как вы проводите свободное время?
2. Прочитай. Определи границы предложения.
     Запиши, поставь нужные знаки.
      В третьем предложении подчеркни главные  члены
предложения
маша  степанова  и  инна  морозова бегут  в
рощу звонко поют птицы чудесно пахнут
ландыши  на берёзе висит гнездо в гнезде пищат
птенцы к дереву летит ласточка девочки тихо
отошли  зачем пугать птиц
3. Составь  предложение по схеме:

Какой?
  Кто?
  Что делает?
Где? Итоговое  повторение                       Карточка № 3
Итоговое  повторение                       Карточка № 4
Слово  и  слог
Имя  существительное
1. Закончи  утверждения:
1. Продолжи  утверждения:
Слова, которые имеют ……………… ………значение,
называются ………………………………….
Слова, которые имеют ………………………значений,
называются …………………………….
Слова, которые  имеют общую  часть,  называются …
…………………………… или ……………………………….
Синонимы – это слова .………………………………………
…………………………………………………………………
Антонимы – это слова……………………………………
………………………………………………………………
2. Слог – это часть слова. Вспомни  и  продолжи:
В слове  столько слогов – ………………………………
………………………………………………………………
3. Вспомни и запиши  правила  переноса  слов:
Переносить слова нужно ………………………………
Нельзя ……………………………………………………
Нельзя …………………………………………………
Если в слове есть  буква  Й,  ……………………………
…………………………………………………………
  Имя   существительное – это …………………………
  которые  обозначают……………………………
   и  отвечает на вопросы ………………………………
Одушевлённые  имена  существительные  обозначают
……………………………………………………………………
и отвечают  на  вопрос ………………………
Неодушевлённые  имена  существительные
обозначают
……………………………………………………………………
и отвечают  на  вопрос ………………………
Имена  собственные – это ……………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Имена  собственные  пишутся ………………………
………………………………………………………………
Имена  нарицательные – это ……………………………
………………………………………………………………
Имена  нарицательные  пишутся ………………………
………………………………………………………………
2. Имена  существительные  в …………………………
   числе обозначают …………….. предмет.
Например ……………………………………………… Если в слове есть  удвоенные  согласные, то
………………………………………………………………
Имена  существительные  во …………………………
   числе обозначают ………………… предметов.
Например ………………………………………………

1. Слово  КОЛОКОЛЬЧИК – многозначное. Составь два
предложения с этим словом, так чтобы слово
«колокольчик» имело  разное  значение.
1. Напиши в левый столбик слова, отвечающие на
вопрос что?,    в   правый — на вопрос кто?
     Морковь, рабочий, корова, дом, сад, ворона, ученик,
2. Подбери к  словам  слова – синонимы из словаря
Отечество –                             путь –
труд                                         азбука –
дети                                        рисунок –
3. Подбери к  словам  слова – антонимы из словаря
Жара –                               враг –
деревня –                           здравствуйте –
плохо –                               медленно –
4. Прочитай. Какие буквы  пропущены?
      Запиши  слова, разделив  их  для  переноса:
Зм . я,    т . т радь,    за . ц,    м . дведь,    класс,
п . льто,    в . рона,     к . ньки,     суббота,   сах . р,
ул . ца,      ябл . ко,      чайка,     ин . й.
одежда, Оля, капуста.
2. Игра «Я знаю  три…». Закончите  предложения.
     имени  девочек –
     имени мальчиков –
   названия  городов –
3. Придумай и запиши клички животных.
Котёнок  ……………               Петушок………………..
Жеребёнок …………….          Корова …………………
Собака ……………                  Ёжик ………………….
Тигрёнок …………….            Воробей ………………
4. Образуй  фамилии от однокоренных  слов:
Кузнец —  ………………       столяр – ………………
    сахар — ………………………петух —   ………………
5. Исправь ошибки. Спиши текст правильно.
                                             Ужи
Серёжа чумаков и василий Волков ходили на озеро.
5. Подбери  однокоренные  (родственные) слова к  слову:
Они там, поймали Ужа. Ужа Мальчики взяли в
ЛЕС – ........, ………, ………., ………, ……….. .
школу, учительница ирина николаевна  сказала, что
ужи полезны. Они едят Мышей. 6. Найди «лишнее» слово.
     Запиши только родственные  слова,  выдели  корень.
           гора,  горка,   горе,  горные
          гусь, гусыня, гусеница,  гусёнок
                                   Итоговое  повторение                       Карточка № 5
Итоговое  повторение                       Карточка № 6
Глагол
Имя   прилагательное
1. Продолжи  утверждения:
1. Продолжи  утверждения:
  Глагол – это …………………………
  Имя   прилагательное – это …………………………
  которые  обозначают……………………………
  которые  обозначают……………………………………
   и  отвечают на вопросы ………………………………
   и  отвечают на вопросы ………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
2.  Глагол   в …………………………   числе  обозначают

…………….. ………………………………….. предмета.
Например ………………………………………………
Глагол   во ………………………… числе обозначают
 ……………………………………………..  предметов.
Например ………………………………………………
2. Имена  прилагательные  в …………………………
   числе обозначают …………….. …………………..
 …………………………………….. предмета.
Например ………………………………………………
Имена  прилагательные  во …………………………
   числе обозначают …………………………………..
 ……………………………………………..предметов.
Например ……………………………………………… 3. Частица НЕ  с глаголами …………………………
……………………………………………………….
Например: ………………………………………………..
3. Имя прилагательное связано ……………………..
……………………………………………………….

1. Выпиши  глаголы
    Дом,  нарядный,  лежит,  капуста,  жуёт,  рисует,
   белый,   вершина,  пишет, ползут,  бодрый,  год,
   играет,  поёт,  машина,  собрал
       1. Выпиши   прилагательные
    Дом,  нарядный,  лежит,  капуста,  жуёт,  рисует,
   белый,   вершина,  пишет, ползут,  бодрый,  год,
   играет,  поёт,  машина,  собрал
2. Напиши  по три глагола на каждой  строчке:
Что  делает?  ………,  ………,  ……….
Что делают?  ………,  ………,  ……….
3. Подберите   синонимы  к  глаголам:
охранять ……………
идут  ………………
рассказывал  ……………
4. Подберите   антонимы  к  глаголам:
говорил  ………………
надеть  ………………
берёт  …………………
5. Восстанови  пословицы:
Без  труда  ……………  и  рыбку  из   пруда.
…………… языком, спеши  делом.
2. Поставь   вопрос  к  именам  прилагательным и
подбери подходящее  по смыслу  существительное:
(…………)  жёлтый  ………….
(…………)   хорошая ………….
(…………)  голубое ………….
(…………)  сильные ………….
3. Напиши  данные  слова  во  множественном  числе:
чистая  …………                нежный  …………
4. Подберите   синонимы  к  прилагательным:
радостный  ……………
тёмная  …………
5. Подберите   антонимы   к  прилагательным:
горький  …………
тёплые  ………… 6. Вставь  пропущенные  слова. Запиши текст. Подчеркни
главные  члены  предложения.
6. Вставь  пропущенные  слова. Запиши текст.
Подчеркни  главные  члены  предложения.
На  небе ……………… тучи.  Вдруг …………… гром.
Ярко …………  молния.  …………  тёплый  дождь.
Весенняя  гроза    …………… быстро.
Живёт  в  лесу ………… белочка. У неё  …………
хвост.  На голове   у  белочки  …………  ушки.
Белочка  …………  хозяйка.
Определи  тип  текста.
Определи  тип  текста.
                                   Итоговое  повторение                       Карточка № 7
Итоговое  повторение                       Карточка № 8
Местоимение.  Предлог.
Правописание   слов
1. Местоимение – это …………………………………..,
1. Дополни  утверждения:
которая  употребляется ………………………………
Сочетания  Ж …  Ш …  пиши  с  буквой …….
…………………………………………………………
Сочетания  Ч …  Щ …  пиши  с  буквой …….
Местоимения не называют предметы, а  ………….
……………………………………………………….
Сочетания  Ч …  Щ …  пиши  с  буквой …….
Сочетания  Ч…К – Ч…Н   пиши…………………..
2. Предлог – это …………………………………..
  Предлоги  пишутся  с другими  словами ……………….
  Предлоги  никогда не стоят  перед ………………………..
  Предлоги служат  в  предложении для…………………..
……………………………………………………………..
2. Дополни  утверждения:
Разделительный  Ь знак  пишется после ……………
перед…………………………………………
Мягкий  Ь знак – показатель  мягкости пишется
…………………………………………………………….
Произношение   слов Предлоги членами  предложения ………………………
1. Продолжи  утверждение:
Слова  нужно  произносить  правильно  и  поможет
в  этом …………………………………….
В  слове  бывают ……………………………слоги
и  ……………………………… слоги.

1. Выпиши  на первую  строчку  местоимения, а на
вторую  строчку – предлоги:
Он,  по, дуб,  бег,  с,  она,  ель,  оно,   к,  ухо,  у,  о, вы,
 утка,  оно,  мы,  до,  дом,  сом,  про,  они,  около,  на.
Местоимения  …………………………………………
предлоги  ………………………………………………
1. Запиши  по  три  слова  на  каждое  правило:
  ЖИ – ШИ  ………,       ………,      ……….
 ЧА – ЩА  ………,    ………,      ……….
 ЧУ – ЩУ  ………,    ………,      ……….
 ЧК – ЧН  ………,    ………,      ……….
2. Измени  слова  так, чтобы  они  обозначали  один
2. Раскрой  скобки  и запиши  слова:
предмет:
(по) бежал  (по) дороге,   (в) друг  (в) лесу,
 (не) рисуй  (на) стене, (до) шёл   (до) дома.
3. Замени повторяющиеся  слова  местоимениями.
Запиши получившийся  текст.
Наступила  весна. Мальчики играют в лапту.
Мальчики  ловят мяч. Таня  катается  на
велосипеде. Таня поехала в магазин. У Антона
грабли. Антон  убирает  двор.
  Окуни   ………,    голуби  ………,   тетради  ……….
3. Напиши  слова,  противоположные  по  значению:
Слабый  ………,    здоровый  ………,  сладкий  ……….
4. Запиши  слова  во  множественном  числе:
Перо  ………,   лист  ………,   дерево  ………. 4. Прочитай.  Выбери  нужный  предлог из  слов,  данных
в  скобках. Запиши  предложения  с  нужным
предлогом. Укажи  над каждым словом знакомые
части  речи.
Я  люблю  гулять  (  в,   по,   на)  саду.  (у,   на,   по)
сосне  висит маленькое   гнездо.  (на,  о,  в)  гнезде
вывелись  птенцы. Целый  день  птенцы  пищат.
Заботливые  родители приносят  еду  (для,  за,  о)
малышей.
5. Запиши  слова. Поставь  в  словах  ударение:
Звонить,  звонит, километр,  красивый,
начать,   начали,  свёкла,  столяр,  щавель,
баловаться,  банты,  ворота,  гербы.
Проверь  себя  по  орфоэпическому  словарю.
                                   Итоговое  повторение                       Карточка № 9
Итоговое  повторение                       Карточка № 10
Гласные звуки   и  буквы
Согласные  звуки  и  буквы
1. Продолжи  утверждения:
1. Продолжи  утверждения:
Звуки мы …………………… и ………………………….
При произнесении согласных звуков, воздух
Буквы мы ………………………и ……………………….
…………………………………………………………………
В русском  языке……гласных букв   и …… гласных
звуков.
Гласные  буквы: …………………………………………
Гласные  звуки: ……………………………………………
При произнесении гласных звуков, воздух ………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………

2. Вспомни и напиши гласные  буквы, которые
…………………………………………………………………
2. Заполни  схему:
СОГЛАСНЫЕ
ВСЕГДА  МЯГКИЕ                    ВСЕГДА  ТВЁРДЫЕ
…………………………                   ……………………
             ПАРНЫЕ:                           НЕПАРНЫЕ:
     ЗВОНКИЕ:                                         ЗВОНКИЕ: обозначают два звука: …………………………….
    ………………………                      ……………………
3. Когда  они  обозначают  два  звука:
      1)………………………………………………………………
     2) ………………………………………………………………
     3) ………………………………………………………………
4. Как проверить безударную гласную в корне слова?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Пример: ………………………………………………………
 :
ГЛУХИЕ:                                                 ГЛУХИЕ
………………………                          ……………………
…………………………                       ………………………

3. Как проверить  написание  парных согласных?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Пример: ………………………………………………………
4. Напиши, какими буквами  обозначается  мягкость
согласного звука: ………………………………………
1. Определи,  сколько звуков  и букв  в  каждом  слове:

Яблоко  ……б., …… зв.,    съехал  ……б., …… зв.
 эхо  …… б., …… зв.,         Юля  ……б., …… зв.
2. Запиши буквами звуковую схему:
[ л у г а ]  ……………   [ л ' у с т р а ]  ……………
3. Сделай  звуковую  схему  слов:
1. Определи,  сколько звуков  и букв  в  каждом  слове:
  Поём  ……б., …… зв.,      вьюга  ……б., …… зв.
 океаны  ……б., …… зв.,    ясный  ……б., …… зв.
2. Запиши буквами  звуковую  схему:
[ п а р ]  ………………     [ п ’я т к а]  ………………
3. Сделай  звуковую  схему  слова:
ё ж и к – [ ………… ],     с н е г – [ ………… ]
с а л ю т – [ ………… ],  в ь ю г а – [ ………… ]
4. Выпиши  слова, в которых нет звонких согласных
4. Запиши слова, вставь пропущенные  буквы, подбери
проверочные  слова:

звуков:
  Петя,   щука,    земля,  папа,  день,  река,  мель, Зина,
мама,  почки,  лист,  роза,  тюльпан,  медведь ст … лы  ………,     м …сты  ………,    сл …ды  ………,
 с…сновый  ………,     р… чушка  ………,    г … ра,
т … нул  ………,  ст … ит  ………,  ч … сы  ……….
5. Вставь слово из скобок, поставь в них ударения:
Мы  катались  с ……….  Вдали  виднелись ……… (горы)
Дом  стоит у ……….   Здесь быстрые ……… (реки)
6. Запиши  слова. Как проверить безударную гласную в
этих словах?
  Мес …ц,  м … рковь,  м … роз,  … блако,   р … сунок,
… дежда,   д … рога,   ж … лтый,   су …ота,   ш … л.
7. Выпиши  слова, где  звуков  больше, чем букв.
Ландыш,  яблоко,  иволга,  колея,  Зоя,  веселье,
пьеса,  росток,  ерунда,  шуба,  пальто,  вьюга.
5. Выпиши слова, в которых все согласные звуки
мягкие:
Куст,  лист,  дерево,  крыша,  заяц,  школа,  день,
учитель, стул,  пень,  мебель,  песня,  ветер,  колос.
6. Запиши слова, вставь пропущенную букву, подбери
проверочное слово:
сапо …  ………,         поя …  ………,     ёр …  ………,
сторо … ка  ………,   ро … кий  ………,
ша … ка  ………,    лё …  ………,    мё …  ……….

7. Допиши предложения:
Ры … ка  мелка,  да  уха ……….
Ко … ке    игру… ки, а  мы … ке ………….
Стоит   избу … ка,   на ……………….
Повторяем словарные слова
1. Открой учебник   (стр. 134 - 135)
2. Прочитай  (орфоэпически)
     словарные слова  в столбиках – А  Б   В
3. Запомни, как они пишутся
4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик)
5. Проверь себя! Исправь ошибки.
    Запиши рядом слово правильно.
     Выучи правильное написание этих слов.
Повторяем словарные слова
1. Открой учебник   (стр. 134)
2. Прочитай  (орфоэпически)
     словарные слова  в столбиках – Г  Д  Ж
3. Запомни, как они пишутся
4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик)
5. Проверь себя! Исправь ошибки.
    Запиши рядом слово правильно.
     Выучи правильное написание этих слов.
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………
……………………………………………………………………. …………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

file_name: карточки.doc

intro:
Карточки предназначены для обобщающего контроля знаний по русскому языку
Материал для повторения представлен на 10 карточках.
Темы для повторения:
Предложение
Текст
Слово  и  слог
Имя  существительное
Глагол
Имя прилагательное
Местоимение. Предлог
Правописание   слов  Произношение   слов
Гласные звуки   и  буквы
Согласные звуки   и  буквы
Каждая карточка состоит из двух частей:
      1 часть – теоретический материал
      2 часть – практические заданияКарточки предназначены для обобщающего контроля знаний по русскому языку
Материал для повторения представлен на 10 карточках.
Каждая карточка состоит из двух частей:
      1 часть – теоретический материал
      2 часть – практические задания

title: Карточки по русскому языку 2 класс


extracted_text:
МБОУ « УстьКалманская СОШ»
Разработка урока по физике в 7 классе
 по теме «Действие жидкости на погруженное в нее тело»
Разработчик  учитель высшей
 квалификационной категории
Рогова Е.А. Цель:
 Создать условия для осознанного усвоения сущности выталкивающей силы как
физической величины
Задачи:
 Формирование знаний о выталкивающей силе, умений применять полученные знания
для решения качественных задач
 Развитие   исследовательских   умений:   ставить   цели,   наблюдать,   анализировать,
делать выводы
 Формирование   коммуникативных   умений:   взаимодействовать   в   паре,   группе,
высказывать свою точку зрения
 Развитие   рефлексивных   умений:   осуществлять   самооценку,   соотносить   уровень
своих знаний с требованиями программы.
обучение навыкам самостоятельного получения  новых знаний;

 формирование   сознательной   деятельности   обучающихся   при   изучении   нового
материала;
 формирование умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
 формирование навыков сотрудничества в процессе совместного познания.
Задачи урока:
Обучающие:
установить механизм возникновения выталкивающей силы
установить, от чего зависит выталкивающая сила


  вывести формулу для расчета выталкивающая сила.
Развивающие:
 совершенствовать навыки самостоятельной работы
 формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

продолжить развитие умения работать с физизическими приборами
Воспитывающие:


способствовать развитию познавательного интереса к предмету, расширению
кругозора обучающихся
развитие навыков коллективной работы, культуры общения
Личностные:
      Проявление:
Планируемые результаты:
  Эмоционально  ценностного отношения к учебной проблеме;
  Творческого отношения к процессу обучения.
формирование  интереса  к познанию окружающего мира;  установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения жизненных
потребностей;
Метапредметные:
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные  Предметные
Умение:
 Вести наблюдение
 Анализировать,
делать выводы
  и
   выделение
формулировка
учебной цели;
   структурирование
знаний,
   произвольное   и
осознанное
построение
высказывания
устной форме;

в
     Умение:
 измерять
выталкивающую
силу, используя
динамометр;
 различать в каких
случаях эта сила
больше(меньше)
 выяснить от чего
зависит сила.
Умение:
Умение:
 Планировать
действия в
соответствии с
целью;
 Выполнять учебное
действие в
соответствии с
планом.
Оформлять
результаты  работы
 постановка учебной
задачи

и
планирование
собственной
деятельности
  в
соответствии   с   тем,
что   известно   и
неизвестно;
 осознание качества
и уровня усвоения;
   прогнозирование
результата;

самоконтроля
взаимоконтроля.
осуществление
  и

  умение   вести
 Формулировать
высказывание;
 Согласовывать
позиции и находить
общее решение;
 Адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.

диалог;
   ориентирование   на
позицию   партнёра   в
общении
и
взаимодействии;

  приходить   к
общему   решению
при работе в группе;
   умение   точно   и
полно   высказывать
своё   мнение   и   свои
мысли,
  учитывая
мнение собеседника.
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации

Тип урокакомбинированный урок.
 По дидактической цели: изучение нового материала
 По методу обучения: проблемный
Организация образовательного пространства:
 Ресурсы
 лабораторное оборудование: динамометр, стакан водой, грузы массой по 100г одного
объема; комплекты оборудования для групп.
   выход   в   ресурсы   сети   Интернет   на   сайт   «Единая   коллекция   ЦОР»  http://  school
collection.edu.ru;
 мультимедийный проектор (интерактивная доска)
 Формы работы
 фронтальная
 работа в паре  работа в группе
Методы обучения:   частичнопоисковый метод    эвристическая беседа (состоит из серии
взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению
проблемы),  выполнение обучающимися отдельных шагов поиска; практические (работа с
физическим оборудованием)
Формы организации познавательной деятельности: работа в статистической паре;
групповая форма, индивидуальная форма работы.
Средства обучения: учебник  Пёрышкин А.В. «Физика7»; мультимедийная презентация;
чаша с водой, теннисный мяч; набор лабораторного оборудования для работы в группах
(динамометры, сосуды с водой, раствором соли, тела разной массы и одинакового объёма,
тела различного объёма и одинаковой массы, пластилин). Этапы урока
1.Самоопределение
к деятельности
Врем
я
5 мин
Технология изучения темы
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 актуализировать имеющиеся
знания, связанные с
выталкивающим действием
жидкости
 мотивировать обучающихся к
изучению темы
Здравствуйте ребята! Сегодня
мы продолжаем с вами
знакомиться с удивительной
наукой физикой.
Читает:
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь
Не утонет в речке мяч.
Задает вопрос

утонет?
Проблема №1?Как ее решить?
Предлагает обсудить ее в парах
Предложите.
Фиксирует в виде символов на
доске.
 : Почему мяч не
Наш великий соотечественник
М. В. Ломоносов говорил: «Один
опыт   я   ставлю   выше,   чем
тысячу   мнений,
  рожденных
только воображением» Поэтому
подвергнем   экспериментальной
проверке все наши гипотезы.
( слайд 1 )
Слушают.
.
Обсуждают.
 Предлагают варианты
решения в том числе
Экспериментом.
Опустить мяч в воду и
пронаблюдать.
Отвечают: техника
безопасности.
Планируемые
результаты
Личностные:
проявление интереса к
теме;
Предметные: умение
описывать наблюдение;
Коммуникативные:
Формулировать
высказывание;
 Согласовывать
позиции и находить
общее решение;
 Адекватно
использовать речевые
средства для
представления
результата.
 умение вести диалог;
Регулятивные:
Выполнять учебное
действие в
соответствии с планом.
Оформлять результаты
работы
  постановка   учебной
задачи   и   планирование
собственной
деятельности
  в
соответствии с тем, что
известно и неизвестно; Наблюдают..
Предлагают. Отвечают и
формулируют тему
урока
Динамометр.
Силу.
Вспоминают план
характеристику силы.
Отвечают.
Проговаривают цели,
формулируют аспекты
изучения силы.
Предлагают нумерацию.
Какое

главное

условие
опыта,эксперимента?
Напоминает   о   соблюдении   ТБ
при работе с оборудованием.
( Проделывает опыт у доски)
Анализируют. Исключают
неверные ответы, оставляют
верный( верные)
Предлагает сформулировать
тему урока.
Вместе выясняют какая
более точная.
(слайд 2)и записывает на
доске.
Задание 2: Ответьте  на
вопросы: какой прибор имеется
у вас  на парте ?
Что им измеряют?
Что нужно знать про любую
силу?
Давайте вспомним все о силе
тяжести
Пример (слайд 3)
Предлагает поставить цели
урока?
Фиксирует в виде схемы на
доске.
Предлагает пронумеровать
цели по степени их важности.
2.Учебно
20
У каждого из вас на столе мин
познавательная
деятельность
(изучение нового
содержания)
Научить:
  проводить исследования
 формулировать определение
выталкивающей силы
лежит карта урока. В ходе
урока нам предстоит ее
заполнить, узнавая все больше о
новой силе. Подпишите ее.
Запишите тему урока.
Ознакомтесь.  Все ли мы
указали в цели урока?
Работаем по плану.
Как же называется сила?
Как ее обозначим?
Заполните по возможности
колонки таблицы.
Предлагает попробовать
сформулировать определение
выталкивающей силе и
проговорить его друг другу.
Просит прокомментировать:
Совпали ли ваши
определения?
Как проверить верно ли оно?
Сравните с моим определением
(слайд 4)
Куда она направлена?
Как проверить?
Подписывают.
Знакомятся.
Добавляют.
Выталкивающая.
Предлагают.Записывают.
Проговаривают.
Комментируют.
Предлагают посмотреть
в учебнике, в интернете и
т.д.
Сравнивают.
Записывают.
Вверх.
Предлагают взять
предмет и, опустить его
в воду и посмотреть куда
он будет двигаться.
Обговаривают.

прогнозирование
Регулятивные: уметь
планировать  действие в
соответствии с целью,
выполнять в
соответствии с планом,
оформлять результаты
работы.

результата;

Предметные: измерять
выталкивающую силу,
используя динамометр;
уметь давать
определение силы
Коммуникативные:
уметь выполнять
задания в паре, группе;
уметь формулировать
высказывание.
Познавательные:
произвольное и
осознанное построение
высказывания в устной
форме. Это один из вариантов. Значит
есть и другой.
Предлагает посовещаться и
предложить другой вариант.
Напоминает оТБ.
Просит провести опы и
проанализировать результат.
Просит отдельные пары
прокомментировать вывод.
Сравнивают  выводы  у других
пар.
Куда двигалась стрелка
прибора при погружении тела в
воду?
Что это доказывает?
Можно ли сказать ,что эта сила
направлена против силы
тяжести?
Тогда в жизни она должна
помогать силе тяжести или
противодействовать?
Как проверить?
Соглашается с детьми.
Физкультминутка!
Предлагают: опытным
путем.
Проводят.
Записывают результаты
измерений. Делают
вывод.
Вверх.
Сила направлена вверх.
Соглашаются с учителем.
Противодействует.
Опытом. Если бы
Она помогала силе
тяжести то любое тело
не всплывало бы а
тонуло.
Предлагают: в учебнике,
вывести самим, получить
на основе опыта.
Обсуждают. Предлагают:
1. Определить вес
тела в воздухе
2. В воде
3. Найти разницу.
Выполняют. Чему равна выталкивающая
сила?
По какой формуле
рассчитать выталкивающую
силу?
Где взять формулу?
Запишите результаты опыта в
кару.
Озвучивает для всех:
Определите вес тела в воздухе,
потом в воде. Ответьте  на
вопросы:
Что произошло с весом тела в
воде?
Почему так происходит?
Делает рисунок на доске, на
нем изображает силы,
действующие на тело в воде.
Вы еще раз доказали, что сила
направлена вверх. Молодцы.
Записывает формулу на
доске.
Запишите формулу в карту
урока. Назовем ее формула1.
Это наталкивает нас на мысль о
том, что  ……
Значит цели урока надо
подкорректировать.
Фиксирует на доске Ф2?
Уменьшился
На тело действует сила,
направленная вверх.
Записывают в карту .
Есть формула 2
Мы узнали , что
выталкивающая сила
действует на всякое
погруженное  в
жидкость тело ,
численно равна
разности веса тела в
воздухе и жидкости,
направлена вверх. Какой вывод на данном этапе
урока можно сделать?
Вспомните формулу для
расчета давления
жидкостей.
Записывает на доске.
От чего зависит давление?
Эти величины
присутствуют в формуле?
Проблема?:как вы думаете: от
чего зависит выталкивающая
сила?
Учитель записывает все
гипотезы на доске в виде
таблицы..
ПредлагаетПо количеству
гипотез класс разделить  на
группы.
Если какойто гипотезы не
было выдвинуто, учитель
предлагает свою.
Задание 4:Используя
соответствующее оборудование
проведите исследование для
доказательства вашей гипотезы.
Проговаривают:
От плотности жидкости
и глубины.
Выдвигают гипотезы
Разбиваются на группы.
Знакомятся. Проводят
эксперимент.
Записывают.
Высказываются все
команды,озвучивают
выводы.
Смотрят. Записывают в
карту.
Fвыт=gρжVт, т. к
Fвыт=gmж,т.к
Fвыт=Рж.
Записывают.
Рассуждают. Заполните карту группы.
Консультирует учащихся.
Учитель обобщает выводы,
Фиксирует на доске в виде
таблицы
Предлагает в учебнике
стр.115 найти формулу2.
Что в ней вам незнакомо?
На доске Расписывает Вес тела,
массу, получают формулу2
Обсуждают.
Предлагает сопоставить
величины, входящие в
формулу с результатами
работы групп.
Вопрос учителя:Какова
причина возникновения
выталкивающей силы?
Предлагает найти подсказку
в учебнике на стр
. 115 рис 136.
( слайд 5 )
Подсказка в ( фрагмент Дрофа
7 кл)
Предлагает посмотреть  на
слай№  6.
Что он демонстрирует?
Отвечают:
можно говорить о
выталкивающей силе не
только в жидкостях, но
и в газах.
Воздушный шарик.
. Сделайте вывод .
Приведите примеры.
3. Диагностика
качества освоения
темы
15
мин
Научить:
 применять полученные знания
в знакомой и незнакомой
ситуации
Задание 6: Качественные
вопросы (слайд78)
Приложение 4
Каждая команда  получила
текст задачи. Решите ее.
Проверяют. Слайд 910
Выполняют группой,
мотивируют свой выбор,
опираясь на полученные
знания.
Проверяют
Выполняют группой,
отвечают, обосновывая
свой ответ.
4. Рефлексивная
деятельность
3 мин Научить:
 соотносить полученный
результат с поставленной целью
 оценивать результат своей
деятельности
Отвечают.
Оценивают.
Задает вопросы:
Что нового узнали на уроке?
Для человека в жизни это
важно?
На все ли вопросы мы смогли
ответить?
Предлагает оценить работу
каждого ученика в группе  по
критериям.Приложение 3
Комуто можно дополнительно
поставить оценку за урок?
Предметные: уметь
применять полученные
знания
Коммуникативные:
уметь формулировать
высказывание
Регулятивные:
осознание   качества   и
уровня усвоения;
 осуществление
самоконтроля  и
взаимоконтроля
Личностные:
анализировать свою
деятельность, оценить
результаты своей
деятельности Предлагает
прокомментировать.
Консультирует
Слайд1113
Предлагают.
Комментируют.
Записывают
1 мин.
5.Д/з: п.48,
Приготовить
легенду об
Архимеде.
Сообщение о
соленых озерах
Алтайского края.
Желающим –
вывод формулы2 Качественные вопросы
Приложение 4
1. Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере или на чужой сковороде?
2. Почему в недосоленом супе ощипаная курица тонет, а в пересоленом спасается
вплавь?
 3. Первоклассник  и  десятиклассник  нырнули  в  воду.
Кого вода выталкивает сильнее? Почему?
4.В какой воде и почему легче плавать: морской или речной?

file_name: Копия Действие жидкости на погруженное в нее тело.docx

intro:
Действие жидкости на погруженное в нее тело. (Физика 7 класс)

Цель:
•	Создать условия для осознанного усвоения сущности выталкивающей силы как физической величины
Задачи:
•	Формирование знаний о выталкивающей силе, умений применять полученные знания для решения качественных задач
•	Развитие исследовательских умений: ставить цели, наблюдать, анализировать, делать выводы
•	Формирование коммуникативных умений: взаимодействовать в паре, группе, высказывать свою точку зрения
•	Развитие рефлексивных умений: осуществлять самооценку, соотносить уровень своих знаний с требованиями программы.
•	обучение навыкам самостоятельного получения  новых знаний;
•	формирование сознательной деятельности обучающихся при изучении нового материала;
•	формирование умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
•	формирование навыков сотрудничества в процессе совместного познания.Задачи урока:
Обучающие:
•	установить механизм возникновения выталкивающей силы
•	установить, от чего зависит выталкивающая сила
•	вывести формулу для расчета выталкивающая сила.
Развивающие:
•	совершенствовать навыки самостоятельной работы
•	формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
•	продолжить развитие умения работать с физизическими приборами
Воспитывающие:

•	способствовать развитию познавательного интереса к предмету, расширению кругозора обучающихся
•	развитие навыков коллективной работы, культуры общения

Планируемые результаты:
Личностные:
      Проявление:
 - Эмоционально - ценностного отношения к учебной проблеме;
 - Творческого отношения к процессу обучения.
-формирование  интереса  к познанию окружающего мира;
- установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения жизненных потребностей;

title: Разработка урока физики в 7 классе на тему"Действие жидкости на погруженное в нее тело. "


extracted_text:
Тема: Весна воды, тепла, цвета. Пожары в Забайкальском крае
Цель:   в   результате   изучения   темы   учащиеся   узнают:   какие   изменения   происходят   в   природе   весной,   обстановку   в   Забайкальском     крае   в
пожароопасный период
Задачи: помочь обобщить наблюдения учащихся за весенними изменениями в неживой и живой природе, развивать   интерес   к   наблюдениям   за
природными   явлениями,   продолжить   развитие   умений   обобщать   и систематизировать   информацию;   воспитывать   экологически грамотное и
безопасное поведение в природе, продолжить  нравственное и эстетическое  воспитание   учащихся.
УУД:
Личностные: культурное общения с взрослыми и сверстниками;  экологически грамотное и безопасное поведение в природе
Регулятивные:  ставить   учебную  задачу,   сохранять   её   до   конца   учебных   действий,   контролировать   и   оценивать
процесс и результат деятельности, давать оценку результатам своих учебных действий и действий одноклассников
К:  –   умение   передавать   информацию   одноклассникам,   работать   в     парах,   группах,   осваивать   взаимодействие
участников деятельности.
 Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прочитанных  текстов различных жанров, использовать её для
установления причинно-следственных связей и зависимостей, для доказательств и объяснения фактов в учебной
ситуации,   для   построения   умозаключений   и   выводов   о   весенних   изменениях   в   природе,   обобщать   и
систематизировать информацию, представлять полученную информацию в форме сообщения, таблицы.  Выявлять
взаимосвязи живой и неживой природы, сезонные изменения в жизни животных, растений
К:формирование навыков публичного выступления, навыки работы в команде, умение договариваться, слушать сообщения других
П:умение извлекать существенную информацию из различных источников (сообщения должны быть понятными, доступными, научными),
Р:умение ставить учебную задачу, планировать, оценивать свою деятельность
Л: развитие у каждого ребёнка частью маленького сообществакоманды, умение нести ответственность за продукт общей деятельности
Оборудование: ПК учителя, мультимедийное оборудование ,учебник «Окружающий мир»  О.Т. Поглазова 3 класс
программа «Гармония», презентация «Ребусы», презентация «Первоцветы», «Пожары в лесу», сообщения по
теме «Первоцветы» и  «Пожары в лесу», схемы «Способы размножения   растений» для на каждую парту, музыка Чайковский
«времена года. Весна») Этапы урока
 Проверка
домашнего
задания,
актуализация
знаний
Самостоятельна
я работа в парах
заполнение
схемы и
выступление
Деятельность учителя
Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Скоро вы
закончите начальную школу и перейдёте в основную. Многие
из этих учителей будут вашими наставниками. Поэтому ваша
задача показать, как хорошо и дружно вы умеете работать.
Что вам задавали на дом? Домашнее задание мы проверим с
помощью графического диктанта. Приготовили листочки.
Схема   «Способы размножения   растений»
      Семенами                                 Черенками
                                     Размножение
                                        растений
   Луковицами                                                   Клубнями
                      Корневищами                  Усами
Оцените качество своей работы: нарисуйте лестницу успеха
1 ступень: я недостаточно хорошо усвоил материал
2 ступень: я хорошо усвоил материал сам, но не смогу
поделиться информацией с другими
3 ступень: я хорошо знаю материал и могу легко рассказать
другим
Поднимите руки те, кто нарисовал себя на самой верхней
ступеньке.  Послушаем ваш рассказ.
Деятельность учащихся
Стр.   101   тема   для   домашнего   изучения
«Способы размножения растений»

размножения
  схему
Работа   в   парахдети   заполняют
«Способы
растений»,
корректируют и готовятся к выступлению и
самооценке пользуясь лестницей успеха.
В   результате     работы   учащихся   получается
такая схема:
Семенами                                 Черенками
 (ясень, одуванчик,                (смородина)
Осот, лопух, череда)
                             Размножение
                              растений

Клубнями
 (лук, тюльпан)                       (картофель)

Корневищами                             Усами
 (ландыш)                                (земляника)
Луковицами

УУД
Регулятивные:
ставить   учебную
задачу,
контролировать   и
оценивать   процесс
и
результат
деятельности,
давать
оценку
результатам   своих
учебных действий
К:
 –   умение
передавать
информацию
одноклассникам,
работать в   парах,
осваивать
взаимодействие
участников
деятельности.
  Познавательные:
Извлекать
необходимую
информацию   из
текстов   различных
жанров,   обобщать
и
систематизировать
информацию,
представлять
полученную Постановка
учебной задачи
Продолжаем наш урок.
Для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока мы
поиграем в игру «Ассоциация». Для этого нам нужно будет
отгадать ребусы записать словаотгадки на доске,
определить связь между этими словамиассоциацию и
назвать тему урока.
Презентация «Ребусы»
Г,
   грач
Отгадывают ребусы, самостоятельно
определяют тему, с помощью учителя ставят
цель урока, ставят перед собою задачи на
данный урок
Тема нашего урока: «Весна»
Цель:   узнать   какие   изменения   происходят   в
природе весной
Задачи для учащихся::
1.
  Узнаем какие изменения происходят
весной
2. Как   изменилась   жизни   животных   и
растений с приходом весны
 ручьи
солнце
почки
скворец
информацию
форме схемы
в
Извлекать
необходимую
информацию
из
прочитанных
текстов
различных
жанров,
использовать
её для
установления
причинно-
следственных
связей и
зависимостей,
для
доказательств
и объяснения
фактов в
учебной
ситуации,
систематизиро
вать
информацию
:
умение ставить
учебную задачу,
планировать март
апрель
ВЕСНА
май
Это прекрасное время года, которое вдохновляет поэтов,
художников, композиторов. Мы с вами уже писали на уроке
русского языка  изложение по картине известного
художника. Вспомните название картины и автора (Саврасов
«Грачи прилетели») на литературном чтении мы читали
стихи в разделе «Весна идёт, весне дорогу» Стихи Плещеева,
Фета, Майкова. Алексея Толстого и других замечательных
поэтов. Мы и сами работали творческисочиняли стихи,
сенквейны на тему Весна.
А сейчас у нас урок окружающего мира. Поэтому мы будем
не поэтами и художниками. А кем? Какую цель мы поставим
перед собой на данном уроке.
Цель: узнать какие изменения происходят в природе весной
Девиз нашего урока: «Скажи мне и я забуду, Покажи мне и я
целеполагание
Дети отвечаютмы будем учёными
Ставят
происходят в природе весной
 цель:   узнать   какие   изменения
умение ставить
учебную задачу,
планировать запомню, Вовлеки меня и я научусь!» Конфуций
Рассмотрите рисунки на стр. 105106.
Прочитайте материал учебника. Разделитесь на три группы и
подготовьте пересказ
 1 группавесенние изменения в неживой природе,
 2 группаизменения в жизни животных,
 3 группаизменения в жизни растений
(Каждая группа делит текст, данный в учебнике на
смысловые части и готовит пересказ, готовят вопросы по
своему тексту для других групп).
После изучения темы мы должны будем заполнить  таблицу
                       Весенние изменения
В неживой природе    в живой природе
                                      Животные   растения
 (звучит музыка Чайковский «времена года. Весна»)
Организовать систематизацию знаний по теме весна по
предмету «Забайкаловедение»
Ребята, мне хочется сказать несколько слов о тяжёлой
обстановке, которая сложилась во многих регионах России, в
том числе и в Забайкальском крае.
 Распространению огня в Забайкалье способствует сильный
ветер. В пригороде Читы позапрошлой ночью спасатели
отстояли последние охваченные пламенем дома. Прошлым
Утром, по данным МЧС, в регионе не было ни одного
горящего поселка. По словам губернатора Забайкальского
края Константина Ильковского, С 13 по 15 апреля в 12
районах региона сгорели 203 жилых дома и 284 дачных, а
также огромное количество хозяйственных построек.  Были
человеческие жертвы.
Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке. Оцените
свою деятельность по шкале Галины Цукерман
Изучение нового
материала
Первичное
Закрепление
Итог урока
Рефлексия
Домашняя
работа
Работают самостоятельно в группах,
заполняют таблицу, оценивают свою
деятельность и деятельность других групп
обобщают и систематизируют информацию,
представляют полученную информацию в
форме группового сообщения, таблицы.
Рабоа по плану
1. Самостоятельное чтение в группах
текста
2. Выступление (каждая группа должна
придумать вопрос для двух других
групп)
3. Оценка деятельности групп другими
участиками
4. Заполнение таблицы (проверить показ
презентации)
Заранее   подготовленные   дети   сообщают   о
первоцветах,   пожарах   в   лесу   Заайкальского
края
быть
П:умение
извлекать
существенную
информацию  из
различных
источников
(сообщения
должны

понятными,
доступными,
научными),
Р:умение   ставить
учебную   задачу,
планировать,
оценивать   свою
деятельность
Л:
  развитие   у
каждого   ребёнка
частью маленького
сообщества
команды,
нести
ответственность
за   продукт   общей
деятельности
 умение
Оценивают свою деятельность
Регулятивные
УУД:
оценивать
процесс

и результат
деятельности,
давать   оценку
результатам
своих   учебных
действий   и
действий
однокласснико
в

file_name: весенние изменеримя в природе 4 класс.docx

title: конспект урока  "Весна воды, тепла, цвета. Пожары в Забайкальском крае" 3 класс Гармония