extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс (базовый уровень)

Составитель:  Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории
2016/2017 учебный год Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе литературному чтению (2 класс)

         Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2016 – 2017 учебный
год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования
по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по
литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и
программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Б.
Головановой «Литературное чтение. 1 4 классы» (2012).
Нормативная база:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.
• Примерные  рабочие программы. Начальная школа .2 класс в 2 х частях. УМК «Школа
России»  М.: «Просвещение»,2011 г.
• Авторская программа. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Головановой  М.: «Планета» ,
2015 г.
• Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ.
• Учебный план МОУ Акатьевской ООШ на 2016   2017 г.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2
класса начальной школы. В 2х ч. Ч 1, 2.  М.: Просвещение, 2012.
2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
3. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые
задания.  М.: Экзамен, 2011.
4. Кутявина СВ. Контрольноизмерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс.  М.:
ВАКО, 2012.
5. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения.  М.: АСТАстрель, 2011.
6.Посашкова Е.В. Полная хрестоматия для начальной школы.М.: Астрель, 2011
7. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»: учебник для 2 класса  в  2 ч.
М.: Просвещение, 2012.
       Место предмета в учебном плане: программа рассчитана на 136 часов в год,
 4 часа в неделю.
       Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского «кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как гра
мотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется:
 владением техникой чтения;
 приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
 знанием книг и умением их выбирать;
 сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного
читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного
чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с
различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические вы
сказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные
объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в худо
жественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого
вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сход
ство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо
жественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственноэтические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности
всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
     Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
• широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго
года обучения  формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование разделов и тем
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели  детям
Я и мои друзья
№
1.
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Люблю природу русскую. Весна
11 И в шутку, и всерьез
12 Литература зарубежных стран
13
Всего часов
1
1
12
6
15
10
9
10
21
13
8
12
14
4
136
Резервные уроки
                                           Итого

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ   136 Ч.
№ Наименование разделов и тем.
Содержание программного
материала
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Р. Сеф «Читателю».
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и
прибаутки, считалки, небылицы и
перевертыши, загадки, пословицы и
поговорки. Сказки о животных,
бытовые и волшебные («Сказка по лесу
идет...» Ю. Мориц, «Петушок и
бобовое зернышко», «У страха глаза
велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси
лебеди»).
Количество
часов
Универсальные учебные
действия
1
1
12
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению, знать и
применять систему условных
обозначений при выполнении
заданий, пользоваться словарём
в конце учебника.
Отвечать на вопросы по
содержанию словами текста.
Определять эмоциональный
характер текста. Выявлять
смысловой и эмоциональный
текст.
Выявлять в тексте
выражения, значение которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла; пользоваться с носками
и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по
содержанию словами текста.
Определять эмоциональный
характер текста; осознавать
авторское и собственное
отношение к персонажам. Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль
ной...», К. Бальмонт «Поспевает
брусника», А. Плещеев «Осень
наступила...»,
A. Фет «Ласточки пропали...», А.
Толстой «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад...», С. Есенин «Закружилась
листва золотая...», В. Брюсов «Сухие
листья», И. Токмакова «Опустел
скворечник...»,
B. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы»
(из энциклопедии), М.И. Пришвин
«Осеннее утро».
Русские писатели
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле
ный...», «Вот север тучи нагоняя», «Зи
ма!.. Крестьянин, торжествуя...»,
«Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
«Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой
«Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер «Плачет киска в
коридоре...», И. Пивоварова «Жила
была собака...», В. Берестов «Кошкин
дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е.
Чарушин «Страшный рассказ», Б.
Житков «Храбрый утенок».
Из детских журналов
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д.
Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д.
Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д.
Хармс «Оченьочень вкусный пирог»;
Ю. Владимиров «Чудаки»; А.
Введенский «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин «Зимним холодом...», К.
Бальмонт «Светлопушистая...», Я.
Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев
«Чародейкою Зимою...»; С. Есенин
«Поет зима  аукает...», «Береза».
6
15
10
9
10
Выявлять в тексте слова и
выражения, значение которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла. Пользоваться сносками
и школьным толковым словарем.
Отвечать на вопросы по
содержанию словами текста.
Определять эмоциональный
характер текста.
Определять эмоциональный ха
рактер текста. Выделять опор
ные (наиболее важные для пони
мания читаемого) слова. Опи
раться на авторские ремарки
для характеристики
персонажей. Уметь
прогнозировать содержание
прочитанного.
Характеризовать персонажи,
определять собственное отноше
ние к их поступкам. Составлять
картинный план. Пересказывать
с опорой на картинный план.
Последовательно перечислять
картины или события
произведения (подготовка к
составлению плана). Составлять
подробный и творческий
пересказ по измененному плану.
Формулировать тему небольшо
го текста.
Работать с заголовками: выби
рать наиболее точный из пред
ложенных, озаглавливать текст
или рисунок, прогнозировать со
держание по заголовку и состав
лять высказывания по заданному
заголовку.
Выявлять смысловой и эмоцио
нальный подтекст.
Определять эмоциональный ха
рактер текста.
Выделять опорные (наиболее
важные для понимания читаемо
го) слова.
Опираться на авторские
ремарки для характеристики персонажей.
Выявлять в тексте слова и вы
ражения, значение которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла; пользоваться сносками
и школьным толковым
словарем. Отвечать на вопросы
по содержанию словами текста.
Определять эмоциональный ха
рактер текста; осознавать автор
ское и собственное отношение к
персонажам.
Отвечать на вопросы по содер
жанию словами текста.
Определять эмоциональный ха
рактер текста.
Выявлять смысловой и эмоцио
нальный подтекст.
Выявлять в тексте слова и вы
ражения, значение которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла; пользоваться сносками
и школьным толковым
словарем. Отвечать на вопросы
по содержанию словами текста.
Определять эмоциональный ха
рактер текста; осознавать автор
ское и собственное отношение к
персонажам.
Определять эмоциональный ха
рактер текста.
Выделять   опорные   (наиболее
важные для понимания читаемо
го) слова.
Опираться на авторские ремарки
для характеристики персонажей.
Уметь прогнозировать содер
жание читаемого.
21
13
8
12
Писатели  детям
Произведения о детях, о природе, напи
санные К.И. Чуковским («Путаница»,
«Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и
лодыри»), СВ. Михалковым («Мой
секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),
А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не
заметили жука...», «В школу», «Вовка
добрая душа»), Н.Н. Носовым
(«Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов «За игрой», Э.
Мошковская «Я ушел в свою обиду...»,
В. Берестов «Гляжу с высоты...», В.
Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков
«Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два
пирожных», В. Осеева «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве
сенние воды»; А. Плещеев «Весна»,
«Сельская песенка»; А. Блок «На
лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не
тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев
«В бурю»; Е. Благинина «Посидим в
тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою
обидел».
И в шутку, и всерьез
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что
красивей всего?», «Песенки Винни
Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой...», «Над
нашей квартирой», «Память»; В.
Берестов «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; И.
Токмакова «Плим», «В чудной стране»;
Г. Остер «Будем знакомы». Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной
Европы и Америки, произведения
зарубежных классиков («Бульдог по
кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»,
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы,
знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот
в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х.
Андерсен («Принцесса на горошине»),
Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Резервные уроки
14
4
Выявлять в тексте слова и вы
ражения, значение которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла. Пользоваться
сносками     и школьным
толковым словарем. Отвечать на
вопросы по содержанию словами
текста. Определять
эмоциональный характер текста.
                                            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
        К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована
готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
 осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
 читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух  не менее 5060 слов в минуту) и
выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
 применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
 полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху
дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на
прочитанное;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с
точки зрения общепринятых моральноэтических норм;
 работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;
 определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
 устанавливать причинноследственные связи и определять жанр, тему и главную мысль
произведения; характеризовать героев;
 отличать поэтический текст от прозаического;
 распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
 осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация,
драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,
выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
 высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
 создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждения на основе
художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта;
 осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно
популярном текстах;
 ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
 осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
 воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;  применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
 испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
 уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
 бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
 развивать способность к эмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям);
 определять сходство и различие произведений разных жанров;
 использовать полученную при чтении научнопопулярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
 высказывать и пояснять свою точку зрения;
 применять правила сотрудничества;
 выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
 делать устную презентацию книги (произведения);
 пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
 работать с детской периодикой;
 расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
    Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
     У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
 формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира самого
себя;
 знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями;
 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
 эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
 высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
    У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
 освоение приёмов поиска нужной информации;
 овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение
средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять точку
зрения;
 освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
 формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в
обществе;
 овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне
значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
    У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
 формирование необходимого уровня читательской компетентности;
 овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
 овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования ху
дожественных, научнопознавательных и учебных текстов;
 умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
 умение пользоваться словарями и справочной литературой;  осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
 умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану;
 умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
   СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
      В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное
чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы.
Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот
ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек
тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается
посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать
смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения
планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы,
алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
     Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и
небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а
также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
     Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про
ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про
ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
     Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки
понимания текста учитель после чтения задает вопросы.
       Критерии сформированности  навыка чтения второклассников:
 умение читать целыми словами и словосочетаниями;
 осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее
5060 слов в минуту (на конец года);
 умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие
характерные особенности героев;
 безошибочность чтения.
     К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно
измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к
тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить ус
воение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы,
повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На
выполнение работы отводится 1025 минут (в зависимости от уровня подготовленности
класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3»  если сделано не менее 50% объёма работы;
«4»  если сделано не менее 75% объёма работы;
«5»  если работа не содержит ошибок.
     К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в те
кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
    Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:  индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения
(слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
 индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
 индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,
интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и
громкости  в соответствии с характером текста);
 индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
 ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
 интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение
круга чтения.
      Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
 замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
 ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и
жанровой принадлежности литературных произведений;
 выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных
средств  мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной
окраски голоса);
 выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
 выполнение заданий по ориентировке в книгах;
 наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра
жаемой экранизации и т.п.);
 наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой
работы;
 наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
 анализ читательского дневника;
 анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
 анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре
стоматии).
Календарнотематическое планирование уроков литературного чтения
2 класс «Школа России»
№ п/п
По
плану
Дата
По факту
Тема урока
Самое великое чудо на свете (1 ч.)
 Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф
«Читателю».
Устное народное творчество (12 часов)
Русские народные песни.
Вводная диагностическая работа.
Потешки и прибаутки, считалки и
небылицы.
Загадки, пословицы и поговорки.
1.
02.09.
2
3
4
05.09.

06.09.
08.09.
Количеств
о
часов
1
1
        1
1 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
09.09.
12.09.
13.09.
15.09.
16.09.
19.09.
20.09.
22.09.
23.09
26.09.
27.09.
29.09.
30.09.
03.10.
04.10.
06.10
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
Русская народная сказка «Петушок и бобовое
зёрнышко».
Русская народная сказка «У страха глаза
велики»
Русская народная сказка «Лиса и
тетерев».
Проверка техники чтения.
Русская народная сказка «Лиса и
журавль».
Русская народная сказка «Каша из
топора».
Русская народная сказка «Гусилебеди».
А.А. Шибаев «Вспомни сказку».
Обобщающий урок по теме «Устное на
родное творчество». Тест №1.
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
Нравится ли вам осень? Осенние
загадки.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила …»
А. Фет «Ласточки пропали…»
А. Толстой «Осень».
С. Есенин «Закружилась листва
золотая».
В. Брюсов «Сухие листья».
И. Токмакова «Опустел  скворечник».
В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».
М.М. Пришвин «Осеннее утро».
Обобщающий урок по теме «Люблю природу
русскую! Осень».
Проверочная
работа №1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
07.10.
22
23
10.10.
11.10.
24 26
13.10
Русские писатели (15 часов)
А.С. Пушкин.
Викторина по сказкам поэта.
А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный …»
А.С. Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин
торжествуя…»
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
14.10
17.10.
18.10.
20.10.
21.10
24.10.
28.10.
08.11.
10.11
25.10.
27.10.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
И.А. Крылов.
Биография.
И.А. Крылов
«Лебедь, рак и
щука».
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Л.Н. Толстой
«Филипок».
Л.Н. Толстой «Правда всего
дороже».
Л.Н. Толстой
«Котёнок».
Разноцветные
страницы.
Проверка техники чтения.
Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
Контрольная
работа № 1.
О братьях наших меньших (10ч)
Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто кем становится?»
Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жилабыла
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
собака…»
В. Берестов
«Кошкин щенок».
М.М. Пришвин
«Ребята и утята».
Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ».
Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».
В.В. Бианки
«Музыкант».
В.В. Бианки «Сова».
Разноцветные
страницы.
Обобщающий урок по теме «О братьях наших
меньших». Контрольная
работа № 2.
Из детских журналов (9ч)
Знакомство с детскими журналами.
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс
«Вы знаете?..»
Д. Хармс
«Весёлые чижи».
Д. Хармс
«Что это было?», «Оченьочень
вкусный пирог».
Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный Петя».
А.И. Введенский «Лошадка».
Д. Хармс «Весёлый старичок».
Обобщающий урок по теме «Из детских
журналов».
Тест № 2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Люблю природу русскую! Зима (10ч)
Нравится ли вам зима? Зимние
загадки.
И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
К.Д. Бальмонт «Светлопушистая…»
Я.Л. Аким «Утром кот принёс на
лапах…»
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».
Русская народная сказка
«Два Мороза».
С.В. Михалков
«Новогодняя быль».
А.Л. Барто «Дело было в январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»
Разноцветные
страницы.
Обобщающий урок по теме «Люблю природу
русскую! Зима». Контрольная работа №3.
Проверка техники чтения.
Писатели – детям (21 час)
К.И. Чуковский.
Биография.

К.И. Чуковский
«Путаница».
К.И. Чуковский
«Радость».
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
С.Я. Маршак.
С.Я. Маршак
«Кот и лодыри».
С.В. Михалков.
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68  71
72
73
74
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
С.В. Михалков
«Мой секрет».
С.В. Михалков
«Сила воли».
С.В. Михалков
«Мой щенок».
А.Л. Барто
«Верёвочка».
А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,
«В школу».
А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».
Н.Н. Носов
«Затейники».
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
Н.Н. Носов
«На горке».
Скороговорки.
Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».
Контрольная
работа № 4.
Я и мои друзья (13 часов)
Я и мои друзья. Развитие речи.
1
В.Д. Берестов «За игрой».
Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».
В.Д. Берестов «Гляжу с высоты».
В.В. Лунин «Я и Вовка».
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 В.А. Осеева «Волшебное слово».
В.А. Осеева «Хорошее».
В.А. Осеева «Почему?»
Е.А. Благинина «Простокваша».
В.Н. Орлов «На печи».
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
Проверочная работа №2.
Люблю природу русскую! Весна (8 часов)
Нравится ли вам весна? Весенние загадки.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …»,
«Весенние воды».
А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
А.А. Блок «На лугу».
С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
И.А. Бунин «Матери».
Проверка техники чтения.
А.Н. Плещеев «В бурю».
Е.А. Благинина «Посидим в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий
урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».
Проверочная работа №3.
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
«Мозговая атака». Развитие речи.
Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что
красивей всего?»
Б.В. Заходер. Песенки ВинниПуха.
Э.Н. Успенский «Чебурашка».
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
92
93
94 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111 112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
«Над нашей квартирой», «Память».
В.Д. Берестов «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка».
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
Г.Б. Остер «Будем знакомы».
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
Ю. Тувим «Про пана Трулялянского».
Обобщающий урок по теме «И в шутку, и
всерьёз». Проверочная работа №4.
Литература зарубежных стран (14 часов)
Викторина. Развитие речи
Американская народная песенка «Бульдог по
кличке Дог».
Английские народные песенки «Перчатки»,
«Храбрецы».
Французская народная песенка «Сюзон и
мотылёк».
Немецкая народная песенка «Знают мамы,
знают дети».
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Красная Шапочка».
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Обобщающий урок по теме «Литература
зарубежных стран».
Контрольная работа №5.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1 131
132
133
136
Проверка техники чтения.
Итоговая диагностическая работа.
Резерв.
1
4

file_name: раб прогр лит - ра 2 кл.docx

intro: Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Б. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы» (2012).Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса  к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Б. Головановой , УМК "Школа России"

title: Рабочая программа по литературному чтению  для 2 класса , УМК "Школа России"


extracted_text:
Классный час «Меч Победы ковал Сталинград».
Учитель истории и обществознания Петина Наталья Николаевна
Цель: патриотическое воспитание учащихся.
Класс: 79
Звучит песня «Священная война».
     Ребята, сегодня в день 70летия со дня разгрома Советскими войсками немецко
фашистских войск в Сталинградской битве, мы почтим память тех воинов, которые
стойко сражались за этот город минутой молчания. Давайте наше выступление
посвятим этим отважным людям.
Ученик1. Родина моя! Моя Россия!
Как сказать тебе, что я тебя люблю.
Это море, это небо синее,
Это жизнь в родном краю,
Этот дождь и эти вьюги злые.
Эти клёны! Эти тополя…
Родина моя! Моя Россия!
Как сказать тебе, что я люблю тебя!
Ученик 2. Россия! Словото какое… И росы в нём, и сила, и синее чтото… Родина!
Матушка Россия! Она, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть,
кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать,
одна у него и Родина.
Звучит песня «С чего начинается Родина».
Ученик 3. Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Учитель: Пять месяцев бушевал огонь в Сталинграде в 1942 – 1943 годах. Здесь воины
Красной Армии, трудящиеся города остановили бешеный натиск отборных гитлеровских дивизий. Остановили и разгромили их. Так начался коренной перелом в
ходе второй мировой войны. Сталинградская битва состояла из двух  операций:
оборонительной (17июля – 18 ноября 1942г.) и наступательной (19 ноября 1942г. – 2
февраля 1943г.), проведённые советскими войсками в целях обороны Сталинграда и
разгрома действовавшей на Сталинградском направлении крупной стратегической
группировки противника. В оборонительных сражениях в районе Сталинграда и в
самом городе войска Сталинградского фронта (маршал С.К. Тимошенко, генерал
лейтенант К.К. Рокоссовский) сумели остановить наступление 6й армии генерал
полковника Ф. Паулюса и 4й танковой армии.
(Показ на карте)
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой.
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой.
Ученик 4. Жестокий враг на нашу землю часто нападал.
Где только воин наш не воевал!
В родных лесах и на родных полях,
В степи, в пустыне, на воде, в горах.
К нам с давних пор предания дошли,
Как наши воины Отечество спасли!
Ученик 5. Было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали грозно: «Стой!»
Конечно, вспомнить надо И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Учитель: 2 февраля 1943 г. остатки 6й армии немцев во главе с генералом
фельдмаршалом Ф. Паулюсом сдались в плен (91 тысяча человек).
Ученик 6. До Волги фашистскими ордами
Истоптан ковыль степной.
Но топчется враг возле города,
Стоит пред стальною стеной.
Ученик 7. Она из отваги построена
И верных сердец солдат.
Высоким примером для воина
Стоит богатырь  Сталинград.
Ученик 8. Следы врага – развалины и пепел.
Здесь всё живое выжжено дотла.
Сквозь дым нет солнца в чёрном небе.
 На месте улиц – камни и зола.
Ученик 9. Пусть против нас здесь тысячи орудий,
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны Отчизне до конца.
Ученик 10. Здесь всё смешалось в этой круговерти –
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь, до самой смерти
Не позабудет грозный Сталинград. Учитель: Великий подвиг совершили героические защитники Сталинграда. Они
дрались там, где драться было уже невозможно.
     Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Но это не так. Те ребята, что попали в
войну, должны были расстаться с детством.
     Кто возвратит детство ребёнку, прошедшему через ужас войны? Что он помнит? Что
может рассказать? Должен рассказать! Потому что и сейчас гдето тоже рвутся бомбы,
свистят пули, рассыпаются от снарядов дома и горят детские кроватки.
     Можно спросить: «Что героического в том, чтобы в пять. Десять или шестнадцать
лет пройти через войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети?» Многое! В
письмах на фронт дети рассказывали солдатам, как дома в тылу они скучают,
стараются им      помочь. Долгожданные письма из дома… Как нужны они были бойцам
перед трудным боем! Послушаем письма детей!
Ученики читают письма.
    «Здравствуй, папа! Давно не получал от тебя писем. Мы по тебе очень скучаем.
Каждый день по радио мы слушаем сообщения о событиях на фронте, радуемся каждой
маленькой Победе. Мама день и ночь работает на заводе. Бабушка Маша вяжет
варежки и носки для солдат. На прошлой неделе мы с ребятами и нашей учительницей
собирали посылки для бойцов: мыло, карандаши. Девочки шили кисеты для табака. Мы
тебя очень любим и ждём. Возвращайся скорее с победой. Твоя дочь Татьяна».
Ученик 11. Время придёт – рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече,
Скажет любой о нём:
Это железный русский солдат –
Он защищал Сталинград.
Ведущий. В Волгоград едут люди из разных городов и сёл нашей страны, из разных
стран мира. Едут, чтобы побывать на местах, где бушевал огонь Сталинградской битвы,
едут, чтобы подняться на Мамаев курган, сооружённый в честь победы советского
народа, поклониться праху павших героев.
Низко склоните головы, зажгите свои свечи в память о погибших и безвременно
ушедших защитниках Сталинграда.
Зажигаются свечи.  Пройдут годы и десятилетия. Нас сменят новые поколения людей. Но вечно жива
будет память о тех, кто отстаивал Сталинград, кто погиб, защищая вечный огонь жизни.
Ученик 12. Не волнуйтесь, берёзы,
Никогда, никогда.
Над безмолвным солдатом
Не померкнет звезда.
Нам российским ребятам,
 В нашей жизни большой
Будет подвиг солдата
Путеводной звездой.
Учитель: Сталинградское сражение называют величайшим. Иногда не  сражением, а
битвой. И не битвой даже, а побоищем. Это сражение длилось двести дней и двести
ночей!... Победа Советских войск в Сталинграде стала коренным переломом в ходе
Великой Отечественной войны.
Шиловцы тоже мужественно сражались в этой кровопролитной битве, проявив героизм
и отвагу. Ныне в живых осталось немного.
Ученик 13. Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!
Тушат свечи.
Ученик14. Мир – главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен детям!
Мир нужен взрослым!
Мир нужен всем!
Хором: Всем! Всем! Учитель: Низкий поклон живущим, вечная память павшим на полях сражений,
умершим в мировое время.

file_name: Классный час Меч Победы ковал Сталинград.doc

intro: Данный классный час из серии классный часов по патриотическому воспитанию школьников. В ходе мероприятия учащиеся подробно знакомятся со Сталинградской битвой, с операциями, проведёнными советскими войсками в целях обороны Сталинграда и разгрома действовавшей на Сталинградском направлении крупной стратегической группировки противника. Учащиеся - активные участники классного часа.Классный час "Меч Победы ковал Сталинград".

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс 2 «            »
Фамилия, имя
_____________________________________________________
Тотальная контрольная работа по математике
1 вариант.
№ 1.  Реши задачу.
На   соревнования   по   биатлону   приехало     8   команд,   по   4
спортсмена в каждой, и  9 тренеров. Сколько всего человек
прибыло на соревнования?
№ 2. Найди значения выражений:
          7 • 7 =                                 56 : 8 =                              3 • 6
:  9 =
          9 • 9  =                                16 : 2 =                              21 :
7 • 5 =
№ 3. Расставь порядок действий и вычисли:
                   (62 + 29) – (45 + 28)=
                   54 : (41 - 35) =
                   (63 - 58) • 4 =
№ 4. Вычисли периметр прямоугольника. № 5*.  Вместо звездочек поставь знак «•» или «:» так, чтобы
равенства были верными.
             4 * 4 * 2 = 8               6 * 3 * 9 = 18
№   6*.   В   фургоне   перевозят   овец.   Шофёр   насчитал   24
копытца. Сколько овец в фургоне?
№ 7. Крышка стола имеет 4 угла. Отпилите один угол так,
чтобы получился треугольник, пятиугольник и
четырехугольник.
№ 8. Начертите два отрезка так, чтобы один был длиннее
другого на 2 см, а вместе они бы составили отрезок длиной
14 см. Укажи длину отрезков.
№9. Мальчики пилят бревно. Они сделали 10 распилов.
Сколько получилось поленьев? Класс 2 «            »
Фамилия, имя
_____________________________________________________
Тотальная контрольная работа по математике
2 вариант.
№ 1.  Реши задачу.
         В гостинице 40 свободных мест.     Хоккейную команду
заселили в 9 трёхместных  номеров. Сколько свободных мест
осталось в гостинице?
№ 2. Найди значения выражений:
8 • 8 =                                         56 : 7 =
6 • 4 : 8 =                                6 • 6 =                                         42
: 7 =                                         36 : 4 • 7 =
№ 3. Расставь порядок действий и вычисли:
                   (62 - 29) + (45 - 28)=
                   54 : (41 - 32) =
                   (63 - 58) • 8 =
№ 4. Вычисли периметр прямоугольника. № 5*.  Вместо звездочек поставь знак «•» или «:» так, чтобы
равенства были верными.
                               9 * 3 * 6 = 18               8 * 4 * 9= 18
№ 6*. В закрытой платком клетке Саша насчитал 18 птичьих
лап. Сколько попугаев в этой клетке?
№   7.   Из   города   в   поселок   ехал   автобус.   По   дороге   он
встретил 3 грузовых автомобиля и 5 легковых. Сколько всего
машин ехало в поселок?
№ 8. Двух друзей зовут Сережа и Боря. Их фамилии: Сергеев
и Борисов. Сережа старше Борисова на 1 год. Назовите имя и
фамилию каждого мальчика.
№9.   Мальчики   пилят   бревно.   Получилось   10   поленьев.
Сколько было сделано распилов?

file_name: Контрольная 2 класс.docx

intro: Контрольные и самостоятельные работы по математике разработаны для итогового и текущего контроля знаний учащихся, обучающихся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, учебник Математика 2 класс И.Аргинская. Все работы представлены в двух вариантах и готовы к распечатыванию на отдельных листах для индивидуальной работы детьми.

title: Контрольные работы по математике (2 класс. Система Л.В.Занкова)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
 Импровизация   монологов   и   диалогов.
 Игровые   ситуации,   создающие
күні/дата:                         Топ / Группа:  Средняя «В»
Воспитатель:
Жыл/год: 2016
Білім беру саласы / Образовательная область:
Бөлім / Раздел: Экотеатр
Тақырып:
мотивацию к деятельности.
Мақсаты / Цель: Развитие творческих и коммуникативных способностей детей
Міндеттері / Задачи: обратить внимание детей на интонационную выразительность речи,
упражнять   их   в   проговаривание   фраз   с   различной   интонацией,   учить   детей   понимать
настроение   в   мелодии,   чувствовать   смену   ритма   и   динамику   музыкального   образа;
развивать интонационный строй речи у детей, их пантомимические навыки, активизировать
желание дошкольников прислушиваться к своему эмоциональному состоянию и развивать
способности   детей   понимать   эмоциональное   состояние   другого   человека;   воспитывать
доброжелательное отношение к окружающим людям и другим живым существам.
Көрнекіліктер / Оборудование:  .  кукла птица Говорун, гнездо с «волшебным» яйцом,
большие цветные круги для этюда, картинки с пиктограммами эмоций, стол с ширмой,
кубик с пиктограммами эмоций, маски воронят, набор картинок (солнышко и тучка) на
каждого ребенка.
Сөздік жұмысы / словарная работа: жесты, интонация.
Билингвальді  компонент: птицақұс, игра ойын.
Тәрбиешінің іс әрекеті / Действия
Балалардың іс
Есеп/учет
Іс– әрекет
кезеңдері
воспитателя
әрекеті /
+

Мотиваци
ялық
қозғаушыл
ық
Ұйымдаст
ыру
іздестіру
Игровое упражнение «Приветствие»
Ай, тилитилитили
Поутру мы в сад ходили.
Там нас (называем имя) повстречал
Как же нас он привечал?
А вот как!
Мимическая игра «Передавалки»
 «Вот новость! Я чуть не упала с крыльца!
Оказывается, у каждого есть выраженье
лица». И я сейчас передам «сердинку»
своему соседу.
 С помощью чего мы сейчас показали, что
нам грустно, страшно или весело?
 Но нам помогает общаться не только
мимика, но чтото еще. Что же? А это мы
вспомним, поиграв в игру «Молчанка»
Игра «Молчанка»
Деятельность
детей
Дети
здороваются,
используя
разные
знакомые им
приветствия.
Дети вместе с
педагогом
«находят»
гнездо
Цыпленок,
крокодил,
черепаха
Дети с
помощью
движений и Воспитатель жестами показывает детям, что
нужно им сделать.
 Молодцы! Все, о чем я вас попросила, все
выполнили. Но, почему вы меня поняли? Я
ведь не произнесла ни слова? (Помогли
жесты.)
 Сюрпризный момент.
 Ребята, а вы ничего не слышите? Мне
кажется, что я слышу какойто шорох? Ой!
Что это?
 Да это же гнездышко! Откуда оно? И,
посмотрите, в нем лежит яичко. Интересно!
Кто же может появиться из этого яичка?
Этюд «Я вылупился»
 А давайте представим, что вы тоже
маленькие яички. И пока вы в скорлупке
представьте, кем вы станете, когда
вылупитесь.
Театрализованная игра «Угадайка»
Сколько симпатичных птичек и зверушек
стало в нашей группе! Попробуем отгадать,
кто вылупился?
Появление птицы Говорун
 А теперь немного отдохнем.
Присаживайтесь на стульчики.
 Говорун – куклаперчатка на руке
воспитателя.
 Я птица Говорун! Я птица Говорун! Это мое
яйцо! Не трогайте его!
 Не бойся, Говорун. Мы тебе не враги!
Правда, ребята? Посмотри, Говорун, ребята
тебе улыбаются. Они хотят с тобой
подружиться!
 Я очень рад, что у меня теперь так много
друзей! Я понял это по вашим улыбкам,
ласковым прикосновениям и по вашей
интонации.
Затруднение в игровой ситуации. И
открытие нового знания.
 Постой, постой! Что такое интонация?
Ребята, может вы мне подскажите, что такое
интонация?
 Вы сейчас сами поймете, что такое
интонация. Послушайте, как я произнесу
фразу : «Вы мои друзья».
Птица Говорун «произносит» эту фразу с
разной интонацией.
Повторение и закрепление нового в
выражения
лица
представляют,
кто вылупился.
Дети
изображают
вылупившихся
зверей и птиц.
Изза ширмы
появляется
птица
Дети
здороваются с
птицей
Говорун,
улыбаются ему,
прикасаются.
Ответы детей
Дети делают
вывод, что
интонация –
это
произношение,
выражающие
наши чувства,
повышение и
понижение
голоса.
Выбирается
водящий,
который
бросает кубик.
На кубике
изображены
пиктограммы
эмоций. По
очереди дети
повторяют
фразу «дай мне
игрушку
Дети, надев
маски воронят,
разыгрывают игровых ситуациях.
Интонационное упражнение «Скажи по
разному».
Птица Говорун предлагает поиграть.» в
зависимости какая пиктограмма на кубике
«выпала» с разными чувствами и интонацией.
Разыгрывание импровизированных
ситуаций.
 А сейчас к кому я прикоснусь  произносит
птица Говорун,  тот превратится в
вороненка и забудет человеческую речь. Он
сможет общаться только на вороньем языке.
  Ой! Ой! Мне пора домой! Но я не могу
улететь, пока вы мне не расскажите, что вам
понравилось. Удивило, восхитило, а может,
огорчило… Летите за мной!
Птица Говорун хвалит их и задает наводящие
вопросы об интонации.
 Ох! Посмотрите, от лучей ваших солнышек
яичко открылось. Оно ведь непростое, а
волшебное и там…сюрпризы для таких
замечательных ребят!
Птица Говорун раздает наклейки с
изображением животных и птиц, которые
рождаются из яиц.
 Спасибо тебе птица Говорун! Прилетай к
нам еще!
сценки:
«Успокой
друга»,
«Поссорились»,
«Получил
подарок»,
«Давно не
виделись».
Под музыку
они
дорисовывают
своим
солнышкам и
тучкам
«выраженье
лица». А затем
по очереди
прикрепляют
свои картинки
на магнитную
доску и
объясняют свой
выбор.
Рефлексив
ті
түзетушілі
к
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводят:  фраз с различной интонацией
Нені игерді/ Воспринимают настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику
музыкального образа
Нені білді/ Применяют:   мимику и жесты при обыгрывании.

file_name: экотеатр11.docx

intro:
Конспект занятия по разделу "Экотеатр" для средней группы детского сада по теме: "Импровизация монологов и диалогов. Игровые ситуации, создающие мотивацию к деятельности"
Мақсаты / Цель: Развитие творческих и коммуникативных способностей детей.
Міндеттері / Задачи: обратить внимание детей на интонационную выразительность речи, упражнять их в проговаривание фраз с различной интонацией, учить детей понимать настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику музыкального образа; развивать интонационный строй речи у детей, их пантомимические навыки, активизировать желание дошкольников прислушиваться к своему эмоциональному состоянию и развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям и другим живым существам.

title: Конспект занятия по разделу "Экотеатр" по теме: "Импровизация монологов и диалогов. Игровые ситуации, создающие мотивацию к деятельности"


extracted_text:
Кому ум служит, тот ни о чём не тужит!
Контрольная работа
1 вариант
1. Найди значение выражений удобным способом.
(4 6 + 5
3 6
=
2)

4 + (1 6
2
2.Составь разные выражения из пар чисел. Найди их значения.
23 и 3              6 и 4                16 и 4
+ 3 2) =
3.Найди значения выражений: 6  .  2           7  .  4           9  .  3   . С помощью данных
равенств найди значения частных  :  12: 2     27:3    28: 4. Какие ещё частные ты
можешь составить?
4.Дополни текст так, чтобы получилась задача. Реши её.
На одной полке стоит 27 книг, на другой на 8 книг больше, а на третьей столько ,
сколько на двух других вместе.
5. Запиши:
 а) отрезок натурального ряда, в котором семь чисел и последнее число 83
 б) отрезок натурального ряда, в котором чисел, меньших числа 5, столько же,
сколько больших этого числа Кому ум служит, тот ни о чём не тужит!
Контрольная работа
2 вариант
1. Найди значение выражений удобным способом.
(2 6 + 6
3 3
=
3)

7) + 2 4
(5 6 + 1
2.Составь разные выражения из пар чисел. Найди их значения.
22 и  2             8 и 5                18 и 3
=
3.Найди значения выражений: 3  .  5           9  .  4           11  .  3   . С помощью данных
равенств найди значения частных  :  15 : 5   33 : 3    36 : 4. Какие ещё частные ты
можешь составить?
4.Дополни текст так, чтобы получилась задача. Реши её.
У Светы было 17 марок с цветами,  с бабочками на 9 марок меньше, а с птицами
столько, сколько с цветами и бабочками вместе.
5. Запиши:
 а) отрезок натурального ряда, в котором в котором первое число 73, а последнее
меньше 79 б) отрезок натурального ряда, в котором чисел, меньше 7, столько же, сколько
больше этого числа

file_name: Контрольная работа по теме конкретный смысл умножения и деления.doc


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по математике
2 класс (базовый уровень)

Составитель:  Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории 2016/2017 учебный год
Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе по  математике (2 класс)
           Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса на   2016  2017 учебный год
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования   (с   учётом   межпредметных   и   внутрипредметных     связей,   логики   учебного
процесса,   задачи   формирования   у   младших   школьников   yмения   учиться)   и   авторской
программы М.И. Моро, Ю.М.Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.
В.Степановой «Математика» 14 классы».
Нормативная база:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.
• Примерные  рабочие программы. Начальная школа.2 класс. УМК «Школа России» »  М.:
«Просвещение»,2011 г.
• Авторская программа  по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова,С.В. Степанова.2 класс – М.: «Планета», 2015
• Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ.
• Учебный план МОУ Акатьевской ООШ на 2016   2017 г.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:
 1. Раздел рабочей программы по предмету «Математика. Начальная школа. 2 класс. УМК
«Школа России»/Жукова Т.А. – М.: Планета ,2015.
2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: М.:
Просвещение, 2012.
3. Моро М.И., Волкова СИ. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие учащихся
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  М.: Просвещение, 2011.
4. Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 14 классы.  М.: Просвещение, 2012
5. Волкова СИ. Проверочные работы к учебнику Математика. 2 класс. – М.: Просвещение,
2011.
6. Волкова СИ. Математика. 2 класс. Устные упражнения.  М.: Просвещение, 2011
7.  Ситникова Т.Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс. –
М.:Просвещение, 2012.
8. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс.
М.: Просвещение, 2011.
9. Крылова О.Н. Математика: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания.  М.:
Экзамен, 2011.
10. CDROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, СИ. Вол
ковой, СВ. Степановой «Математика. 2 класс».  М.: Экзамен, 2010.
11. Электронное приложение к учебнику «Математика»: учебник для 2 класса  в  2 ч.  М.:
Просвещение, 2012.
Место предмета в учебном плане: программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
     Реализация программы направлена на достижение следующих целей: • математическое развитие младших школьников;
• освоение начальных математических знаний;
• развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни;
• привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пpocтранственные
отношения);
• развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять
для решения учебнопознавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.
       Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математически знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Сложение и вычитание чисел от 1 до
100.
Умножение и деление чисел от 1 до 100.
Табличное умножение и деление.
Итого:
Всего часов
18
75
25
18
136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)
Новая счётная единица  десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их
десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок
следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина
ломаной. Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (75 часов)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое
выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного
свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+28, 43с.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25х=20, х2=8 способом подбора.
Решение уравнений вида 58х=27, х36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между
компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 12 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (25 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и
деление (две точки).
Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при
рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножение
деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих дватри действия (со скобками и
без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление (18 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления
.Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Решать задачи на умножение и деление и
иллюстрировать их.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее
( предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое,
разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность) сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого):
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр прямоугольника;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 52 = 10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев
деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и
письменные приемы вычислений; — вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют
общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
          Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения
Личностные результаты освоения предмета
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей
страны в мировом развитии, уважительное отношение к семен¬ным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты освоения предмета
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты освоения предмета
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре;
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения
программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
   Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом
оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно
познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного
уровня и его превышение.
       В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи
рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
        Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в
форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения.
       Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати
ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из
мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб
личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых
содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На
выполнение такой работы отводится 56 минут урока.
       Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и
итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее
значение.
       В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной
основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов
освоения  программы  по  математике во втором  классе:  способность решать учебно
практические и учебнопознавательные задачи, сформированность обобщённых способов
деятельности, коммуникативных и информационных умений. Календарнотематическое планирование уроков математики
2 класс «Школа России»
№
п/п
Дата
по
плану
по
факту
Тема раздела, урока
Колво
часов
1
2
3
4
5
Числа от 1 до 100. Нумерация. (18 часов)
книга 1
Числа от 1 до 20.
(повторение и обобщение)
с. 4
Числа от 1 до 20.
Тест №1
по теме (Табличное сложение и вычитание»
(повторение и обобщение)
с. 5
Десятки. Счет десятками до 100
(изучение нового)
с. 6
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
(изучение нового)
с. 7
Числа от 11 до 100.
1
1
1
1
1 Поместное значение цифр
(изучение нового)
с. 8
Однозначные и двузначные числа
(изучение нового)
с. 9
Единицы измерения длины: миллиметр
(изучение нового). Конструирование коробочки для
мелких предметов
с. 10 11
Стартовая диагностика.
Входная контрольная работа №1
(контроль)
Работа над ошибками. Математический диктант
№1
(повторение и обобщение)
Наименьшее трехзначное число. Сотня.
(повторение и обобщение)
с. 12
Метр. Таблица единиц длины
(изучение нового)
с. 13
Случаи сложения и вычитания, основанные на
разрядном составе слагаемых.
(изучение нового)
с. 14
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых (комбинированный)
с. 15
Единицы стоимости: рубль, копейка.
Математический диктант №2
(закрепление)
с. 16
Что узнали. Чему научились. Страничка для
любознательных
(закрепление)
с. 20– 21с.17
Контрольная работа №2
по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»
(контроль)
Анализ контрольной работы. Страничка для
любознательных
(повторение и закрепление)
с. 18 19, 24
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (75 часов: 46 ч. + 29 ч.)
46 ч.
Задачи, обратные данной
(изучение нового)
с. 26
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков
1
1
6
7  8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 I чет
32
II чет.
08.11
33
09.11
34
11.11
35
I чет
(изучение нового)
с. 27
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
(изучение нового)
с. 28
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
(изучение нового)
с. 29
Решение задач. Закрепление изученного
(закрепление)
с. 30
Единицы времени: час, минута. Определение
времени по часам
(изучение нового)
с. 31
Длина ломаной
(изучение нового)
с. 32 33
Закрепление изученного материала
(закрепление)
с. 34  35
Странички для любознательных. Тест №2
по теме «Задача»
(контроль)
с. 36  37
Порядок выполнения действий со скобками
(изучение нового)
с. 38  39
Числовые выражения
(изучение нового)
с.40
Сравнение числовых выражений
(изучение нового)
с. 41
Периметр многоугольника
(изучение нового)
с. 42  43
Свойства сложения
(изучение нового)
математический диктант №3.
с. 44  45
Свойства сложения. Закрепление.
(закрепление)
с. 46
Закрепление изученного
(закрепление)
с. 47
Контрольная работа №3
 за четверть
(контроль)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36
I чет
14.11
37
38
39
40
41
42
43
44
45
4648
49
50
51
52
53
54
55
56
Анализ  контрольной работы. Наши проекты. Узоры
и орнаменты на посуде.
(закрепление)
с. 48 49
Страничка для любознательных
с. 50  51
Что узнали. Чему научились.
(закрепление)
с. 52 56
Подготовка к изучению устных приемов сложения и
вычитания
(повторение и обобщение)
с. 57
Прием вычислений для случаев вида 36+2, 36+20
(изучение нового)
с. 58
Прием вычислений вида 362, 3620
(изучение нового)
с. 59
Прием вычислений вида 26+4
(изучение нового)
с.60
Приемы вычислений для случаев вида 307
(изучение нового)
с. 61
Прием вычислений вида 6024
(изучение нового)
с.62
Решение задач. Закрепление.
(изучение нового)
с. 63 65
Прием вычисления вида 26+7
(изучение нового)
с. 66
Приемы вычитания вида 357
(изучение нового)
с. 67
Закрепление изученных приемов сложения и
вычитания
(повторение и обобщение)
с. 68  69
Закрепление изученного. Страничка для
любознательных.
Математический диктант №4
с. 70 72
Что узнали. Чему научились.
(закрепление)
с. 72  75
Контрольная работа №4
по теме «Устное сложение и вычитание в пределах
100»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
2
1 57
58
5960
61
62
63
64
IIIчет.
65
66
67
68
69
70
71
72
(контроль)
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения
(изучение нового)
с. 76  77
Буквенные выражения. Закрепление.
(закрепление)
с. 78 79
Уравнение. Решение уравнений методом подбора.
(изучение нового)
с. 80  82
Контрольная работа №5 за 1 полугодие.
(контроль)
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного.
Тест №3.
Промежуточная диагностика
(закрепление)
с. 83
Проверка сложения
Математический диктант №5
 (изучение нового)
с. 84  85
Проверка вычитания
(изучение нового)
с. 86  87
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
(письменные вычисления) (29 ч.)
книга 2
Письменный прием сложения вида 45+23
(изучение нового)
с. 4
Письменный прием вычитания вида 5726
(изучение нового)
с.5
Проверка сложения и вычитания
(изучение нового)
с.6
Закрепление изученного. Решение задач.
(изучение нового)
с.7
Угол. Виды углов
(изучение нового)
с.89
Закрепление изученного. Решение задач
(повторение и обобщение)
с. 10 11
Письменный прием сложения вида 37+48
(изучение нового)
с.12
Письменный прием сложения вида 37+53
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 7374
75
76
77
78
79
80
81
8283
84
8586
87
88
8990
(изучение нового)
с. 13
Прямоугольник
(изучение нового)
с. 14  15
Письменный прием сложения вида 87+13
(изучение нового)
с. 16
Повторение письменных приемов сложения и
вычитания
(повторение и обобщение)
с. 17
Письменный прием вычитания вида  32 +8,
408
(изучение нового)
с. 18
Письменный прием вычитания вида 5024
(изучение нового)
с.19
Страничка для любознательных. Закрепление
приемов вычитания и сложения.
Математический диктант №6
(повторение и обобщение)
с. 20  21
Контрольная работа  №6
по теме «Письменные приемы сложения и
вычитания»
(контроль)
Анализ контрольной работы. Страничка для
любознательных
(закрепление)
с. 22 23
Что узнали. Чему научились
(закрепление)
с. 2428
Письменный прием вычитания вида 5224
(изучение нового)
с. 29
Повторение письменных приемов сложения и
вычитания
(повторение и обобщение)
с. 30  31
Свойство противоположных сторон прямоугольника
(изучение нового)
с. 32
Закрепление изученного
(закрепление)
с. 33
Квадрат
(изучение нового)
с. 34  35
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
108
109
110
Математический диктант №7
Наши проекты. Оригами.
(повторение и обобщение)
с. 36  37
Контрольная работа №7
по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»
(контроль)
Анализ контрольной работы. Страничка для
любознательных. Что узнали. Чему научились.
с. 38  42
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (25 часов)
Конкретный смысл действия умножения
(изучение нового)
с. 48  49
Вычисление результата умножения с помощью
сложения
(изучение нового)
с. 50
Задачи на умножение
(изучение нового)
с. 51
Периметр многоугольника
(изучение нового)
с. 52
Умножение нуля и единицы
(изучение нового)
с. 53
Название компонентов и результата умножения
(изучение нового)
с. 54
Закрепление изученного. Решение задач
(повторение и обобщение)
с. 55
Контрольная работа №8
(контроль)
Работа над ошибками.
Тест №4
(закрепление)
Математический диктант №8
Переместительное свойство умножения
(повторение и обобщение)
с. 56
Переместительное свойство умножения
(повторение и обобщение)
с. 57
Конкретный смысл действия деления
(изучение нового)
58  59
Закрепление
(закрепление)
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2 111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
с. 60  61
Названия компонентов  и результата деления
(изучение нового)
с. 62
Умножение и деление. Закрепление.
63  67
Взаимосвязь между компонентами умножения
(изучение нового)
с. 72  73
Приемы умножения и деления на 10
(изучение нового)
с. 74
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
(изучение нового)
с. 75
Задачи на нахождение  неизвестного третьего
слагаемого
(изучение нового)
с. 76
Контрольная работа №9
по теме «Умножение и деление»
(контроль)
Анализ контрольной работы.
Математический диктант №9
(повторение и обобщение)
с. 77
Табличное умножение и деление (18 часов)
Умножение числа 2 и на 2
(изучение нового)
с. 80  81
Приемы умножения числа 2
(изучение нового)
с. 82
Деление на 2
(изучение нового)
с. 83  84
Закрепление таблицы умножения и деления на 2
(повторение и обобщение)
с. 85
Странички для любознательных
(повторение)
с. 86  87
Что узнали. Чему научились
(повторение и обобщение)
с. 88  89
Умножение числа 3 и на 3.
(изучение нового)
с. 90  91
Деление на 3
(изучение нового)
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2 131
132
133
134
135
136
с. 92  93
Закрепление изученного. Страничка для
любознательных
(закрепление)
с. 94  95
Контрольная работа №10 по теме «Умножение и
деление на 2 и3»
(контроль)
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему
научились.
(повторение и обобщение)
с. 96 999
Итоговая стандартизированная диагностика.
Итоговый тест №5
(контроль)
Что узнали, чему научились во 2 классе?
(повторение и обобщение)
с. 102  109
1
1
1
1
2

file_name: раб прогр матем 2 кл.docx

intro: Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса на  2016 - 2017 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных  связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников yмения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М.Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С. В.Степановой «Математика» 1-4 классы».Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса

title: Рабочая программа по математике для 2 класса, УМК "Школа России"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Строение клетки».
I вариант.
I. Дайте определение следующим понятиям: фагоцитоз,  граны, прокариоты.
II. Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной капелек жидкости называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) один слой липидов,  в) три слоя липидов.
3. Активный перенос веществ в клетку обеспечивается с помощью:
   а) липидов,  б) углеводов,  в) специальных белков.
4. Внутреннее полужидкое мелкозернистое вещество клетки называется:
    а) эндоплазма,  б) цитоплазма,  в) кариоплазма.
5. К мембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) рибосомы.
6. Органы внутриклеточного переваривания:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции рибосом:
     а) синтез липидов, б) синтез иРНК,  в) синтез белков.
8. Функции митохондрий:
      а) синтез АТФ, б) синтез ДНК, в) синтез белков.
9. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
      а) граны, б) тилакоиды, в) кристы.
10. Транспортная система клетки:
      а) эндоплазматическая сеть, б) комплекс Гольджи, в) реснички.
11. В формировании лизосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи.
12. У прокариот отсутствует:
      а) ядро, б) ДНК, в) плазматическая мембрана.
13. Бесцветные пластиды, в которых происходит накопление крахмала, называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
 14. Общее в строении митохондрий и пластид:
      а) отсутствие рибосом, б) наличие наружной и внутренней мембран, в) ничего общего.
 15. Органоид, хранящий наследственную информацию всего организма:
       а) ДНК, б) хромосомы, в) ядро.
III. Раскройте особенности строения и функции пластид.
IV.Дайте сравнительную характеристику клеток прокариот и эукариот. Контрольная  работа по теме «Строение клетки».
II вариант.
I. Дайте определение следующим понятиям: пиноцитоз,  кристы, эукариоты.
II. Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной твердых веществ называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) два слоя белков,  в) два слоя углеводов.
3. В отличие от животной клетки плазматическая мембрана растительных содержит больше:
   а) углеводов, б) белков, в) липидов.
 4. Функция цитоплазмы:
   а) синтез веществ, б) защитная, в) объединение органоидов клетки в одно целое.
5. К немембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) рибосомы,  в) митохондрии.
6. Энергетические органоиды клетки:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции лизосом:
    а) синтез липидов, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
8. Органоиды биосинтеза белка:
      а) комплекс Гольджи, б) рибосомы, в) хромосомы.
9. Образования внутренней мембраны хлоропластов:
      а) граны, б) глобулы, в) кристы.
10. Функции эндоплазматической сети:
      а) хранение веществ, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
11. В формировании рибосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи
12. Внутреннее содержимое ядра:
      а) эндоплазма, б) цитоплазма, в) кариоплазма.
13. Процесс фотосинтеза происходит в пластидах, которые называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
14. Органоиды клетки, имеющие наружную и внутреннюю мембраны:
      а) ядро и ЭПС, б) митохондрии и пластиды, в) лизосомы и пластиды.
15. Сходство эукариотической  и прокариотической  клеток:
      а) отсутствие жгутиков, б) наличие ДНК, в) наличие пищеварительных вакуолей.
III. Раскройте особенности строения и функции ядра.
IV.Дайте сравнительную характеристику клеток прокариот и эукариот.

file_name: Контрольная работа по теме строение клетки.doc

intro: Данная контрольная работа составлена в двух вариантах, проводится при изучении темы "Основы цитологии". Она включает четыре задания. Первое задание проверяет знание определений по пройденному материалу. Второе  задание - тестовое проверяет усвоение учащимися основных особенностей строения органоидов клетки. В третьем задании учащиеся должны дать развернутый ответ о строении определенного органоида. В четвертом - сравнить клетки эукариот и прокариот.документ с текстом работы

title: Контрольная работа по теме "Строение клетки" (10 класс, биология)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Классный час
                                                                                Подготовила:
                                                                                Рязанова Мария Павловна,
классный руководитель
1 «б» класса п. Майский, 2016
«Первый раз в первый класс!»
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной
деятельности
Задачи:
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей
друг с другом, учителем, школой;
 способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
 воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
 развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
 сформировать положительный настрой на общение;
 воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
 совершенствовать   связи   семьи   и   школы   через   привлечение   родителей   к
совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
Оборудование:  компьютер,
 презентация   «Здравствуй,   школа!»,   воздушные
гелиевые   шары,   яблоки   в   корзинке,   листы   бумаги,   карандаши,   ножницы,
празднично украшенная доска,
Содержание мероприятия
Дети под музыку рассаживаются за парты. (Песня «Первоклашки»)
 Ребята, вы переступили порог школы, и теперь вы все ученики. А сейчас вы
зашли в волшебную комнату, которая называется классом. Посмотрите, как здесь
уютно, чисто. Много людей заботилось, чтобы вы пришли в этот просторный и
красивый   класс. Здесь   вы   будете   каждый   день   получать   подарки.   Но   это   не
конфеты, не пирожные, это – ЗНАНИЯ!  Сегодня у нас большой праздник – День
Знаний. Вы собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со своей
школой,     со   мной,   вашей   первой   учительницей,   и   узнать   своих   будущих
одноклассников.
        Собрались мы, друзья, в этом классе
                  В ясный, добрый сентябрьский денёк,
                  Чтобы вы в первый раз услыхали,
                   Как звенит для вас школьный звонок.
                   Есть в году различные праздники,
                   И сегодня праздник у вас.
                   Вы заходите, первоклассники,
                   В свой просторный и светлый класс.
                   А в сторонке стоят родители
                   И с волненьем на вас глядят,
                   Будто в первый раз увидели
2 Повзрослевших своих ребят.
                    Прозвенел звонок заливистый,
                    Смолкли детские голоса.
                    У ребят сейчас начинается
                    В жизни новая полоса.
Меня зовут Мария Павловна. В девятый раз я набираю первоклассников и
всегда рада встрече со своими новыми учениками. Я хочу видеть вас добрыми,
отзывчивыми, любознательными, воспитанными.
Посмотрите вокруг. Вас окружают ваши одноклассники. Кто знает сколько
у вас одноклассников? Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас
зовут. Я сейчас буду читать стихотворение и, если вы услышите в нём своё имя,
то вставайте.
Есть ли Федя в нашем классе? Алексеев
А Екатерины есть? Даже две! Болотова, Коток
Где Марии наши? Тоже две! Бочкарева, Ковригина
Есть ли Дарьи? Бояршинова, Мащинова
А Полины? Вшивкова, Строева
Сарият?  Гаджикурбанова
Нет ли среди вас Максима? Гросул
Есть Самир? Исмаилов
Арсений, Миша, Игнат, Савелий, Марк, Андрей? Кораблев, Лосев, Масалов,
Насонов, Ткаченко, Цветков
Вот они! Ты посмотрика!
А ну, узнаем, дети, тут
Кого Кристиною зовут? Черных
Где же Майя? Кораблева
Ксения тут? Коняева
Кого же Лизою зовут? Кулабухова
Вот знакомьтесь Анжелика.Ярмак
Аня тоже в классе есть. Приходченкова
И Алена, и Арины, даже Каролина есть. Мальцева, Мартынюк, Сырапатова,
Тищенко
И Милана, и Таисия. Мартынова, Оршанская
Посмотрите, просто класс!
Ну что ?
Все попали в первый «Б» класс?
Вот и вся, мои друзья,
Наша дружная семья!
       Вот теперь мы  смело можем отправляться в путешествие по Стране Знаний.
Звучит песня «Голубой вагон». Слайд
 Похлопайте в ладошки у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую
угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки.
Договорились?
3 Вы рады, потому что у вас красивый ранец?
Потому что в вашем ранце много новых школьных вещей?
Потому что вы сегодня нарядны и красивы?
Потому что вам очень хочется в школу?
Потому что вы первый раз пришли в школу, как ученики?
Потому что у вас сегодня праздник?
А какой же сегодня праздник?         (Ответы детей)
Просмотр презентации «Здравствуй, школа!»
  Сегодня у нас День рождение. Чей сегодня День рождения? День рождение
нашего класса. Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был очень дружный. Я очень
хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной подружиться,
протяните мне свои руки.
           Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому ученику.
Звучит музыка «Барбарики Друзья»
 Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною, обведите ладошку на листе
бумаги, подпишите на ней свое имя.
            Дети работают, звучит музыка.
 Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?
Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его
хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о
том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в
школе начинался с улыбки.
        Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя
порою и трудное путешествие по волшебной стране. Этой страны вы не найдёте
ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с помощью
волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать, рисовать.
      В школе много педагогов,
   Все они тебе помогут.
  Так что школы не пугайся,
  Смело в класс свой отправляйся.
     По этой волшебной стране  Знаний могут путешествовать только школьники.
Итак, путешествие в волшебную страну начинается!
 А чему вы хотите научиться в школе? (Высказывания первоклассников)
 Сейчас я вам предлагаю посмотреть на экран и послушать песню «Чему учат в
школе».
 Так чем же мы с вами будем заниматься в школе? (получать знания, учиться
дружить, учиться быть воспитанными и т.д.)
В поезд можете садиться. Этот поезд быстро мчится.
          В школу он спешит сейчас к нам на праздник в 1й класс.
          Прибавляет по пути к трём четыре, два к пяти.
          Чуть пеналами гремит, чуть губами шевелит, изучая алфавит.
Итак, 1я станция «Сказочная». Слайд
4 Здесь   живут   герои   самых   популярных   сказок.   Давайте   зачитаем   телеграммы,
которые они прислали вам. Думаю, вы догадаетесь, от кого они.
Учитель: Я желаю от души вам здоровья, малыши.
                  Чтоб прививок не боялись, ежедневно закалялись,
                  Чтоб не мучил вас бронхит.
                  Добрый доктор…      Айболит
                   Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
                   Шоколад и печенье, мармелад и варенье.
                    Становитесь толще, выше. Жду от вас привет на крыше. Карлсон
                    Я хочу вам пожелать лишь пятёрки получать,
                    Книжки добрые любить, с математикой дружить.
                    От лица Пьеро, Мальвины шлёт привет вам…       Буратино
 И последняя телеграмма. Странная она какаято, недобрая. Кто же её отправил?
                     Пусть вам учебный год только гадости несёт!
                     Получайте только двойки. Очень редко можно – тройки,
                     Бейте в школе окна, двери и рычите, словно звери.
                     Проводите больше драк. Привет, Старуха…  Шапокляк
 Понравились вам советы вредной старушки?
Следующая станция на нашем пути – «Отдыхайка». Я хочу проверить, как вы
готовы к школе.  Буду задавать вам вопросы, а вы, когда нужно, хором отвечайте,
хлопая в ладоши: «Это я (2р), это все мои друзья».
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто, хочу у вас узнать, любит двойки получать?
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
Следующая   станция   «Отгадайка».   Вам   предстоит   отгадать   очень   хитрые
загадки.
Ученик: Новый дом несу в руке. Двери дома на замке.
                Там жильцы бумажные, все ужасно важные.       Портфель
Ученик: Я всё знаю, всех учу, но сама всегда молчу.
                Чтоб со мною подружиться, надо грамоте учиться.     Книга
Ученик: Не похож на человечка, но имеет он сердечко,
                И работе круглый год он сердечко отдаёт.
                Пишет он, когда диктуют, он и чертит, и рисует.
                А сегодня вечерком он раскрасит мне альбом.            Карандаш
Ученик: То я в клетку, то в линейку. Написать на мне сумейка.
                Можешь и нарисовать. Что такое я?    тетрадь
Ученик: Я люблю прямоту. Я сама прямая.
5 Сделать ровную черту всем я помогаю.   Линейка
Ученик: Деревянный ящик мой я в портфель кладу с собой.
                Ящик этот очень мал. Называется…      пенал
Ребята, а вы приготовили все эти вещи для школы?
         Следующая станция на нашем пути – «Смекалистая».
Запомните:
Ответить хочешь – не кричи, а только руку подними.
Покажите, как вы поднимаете руку. Молодцы! Внимание!
1 задача:
Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет, а счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их сосчитать:
Корова, телёнок, 2 сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Маруся.
Сколько всего животных? (7)
2 задача:
Расставил Андрюшка в ряд игрушки.
Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.
Вместе с лисой – зайка косой.
Следом за ним – ёж и лягушка.
Сколько игрушек расставил Андрюшка? (6)
        Прежде чем отправиться дальше, нам предстоит выполнить ещё одно
задание. Вы уже знаете буквы? Тогда угадайте, какая буква А может ехать по
дороге? (Автобус, автомобиль) А какая А очень вкусная? (Арбуз, апельсин)
Какая буква Б может летать? (бабочка) А какая Б очень музыкальная? (баян,
балалайка) Какая буква Я растёт в лесу? (ягода)  А какая в саду на ветке?
(яблоко).
         У нас в корзине яблоко познания – содержит в себе мудрость и опыт веков.
Если разрезать его на две равные половины, станут видны семенные коробочки,
сложенные в виде пентаграмм (пятиконечной звезды), которая в свою очередь,
является знаком знания. Яблоко – эмблема знания.  Мне кажется, если съесть это
яблоко, то возможно вы станете мудрее, сможете многое узнать и совершить
открытия!
 Дорогие ребята! У меня есть для вас сюрприз!
На ваше имя пришло письмо от Василисы Премудрой, а в нем записка!
Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
А что же в конверте? Цифры какие – то. А вот и продолжение письма.
6 Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)
 Я спрячу все отметки в волшебный конверт, а вы достанете, и посмотрим, какие
отметки вы получать будете в школе.
Вы свою отметку держите в тайне от всех. А вот как я скажу 1.2.3. отметку
покажи  вы покажите свои отметки.
(Цифры 2, 3 и 4 складываю в потайной кармашек, приклеенный в пакетике, а
на дне лежат только 5. Самым смелым предлагаю вытащить себе оценку из
конверта.
 Раз, два, три отметку покажи.
Оказывается, вы все будете хорошими учениками с прекрасными оценками.
 Какие же вещи можно приносить в школу? Я прочитаю стихотворение. А вы
хлопнете в ладоши, если такие вещи в школе нужны, если же какие – то вещи в
школе не нужны, покажите движениями головы. Посмотрим, кто самый
внимательный из вас.
 Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
 В клеточку тетрадку?
 Новую рогатку?
 Веник для уборки?
 Дневник для пятёрки?
 Альбом и краски?
 Карнавальные маски?
 Азбуку в картинках?
 Рваные ботинки?
 Фломастеры и ручку?
 Гвоздиков кучку?
 Карандаши цветные?
 Матрасы надувные?
 Ластик и линейку?
 В клетке канарейку?
 Альбом, чтоб рисовать?
 Жвачек, чтоб жевать?
 Учебники в обложке?
 Тарелки, вилки, ложки?
 Диванчик, чтоб лежать?
 Картон, чтоб вырезать?
 Как учиться будем, узнали, что можно в ранце носить вспомнили, а как
себя вести в школе будем?
7 Если вы согласны с утверждением, то громко говорите «Да», а если в
предложении говорится чтото не так, то говорите «Нет»
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж. . нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать. . нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.
 Молодцы, внимательно слушали меня!
       Наше путешествие подходит к концу, и мы возвращаемся  в волшебную
комнату, которую в школьной стране называют классом. А теперь приложите ухо
к парте, закройте глазки и послушайте советы парты.
Магнитофонная запись «Советы парты»
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь. Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку. Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай. Стул тудасюда не двигай.
Педагога уважай и соседу не мешай.
Вот и все мои советы. Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. Учеником прилежным будь.
 Какие советы парты вы запомнили?
8 Сказочные поздравления.
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Дада, ведь все
сказочные герои тоже когдато чемуто учились, они окончили сказочную школу и
умеют читать и писать. И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить
вас с вашим первым учебным днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их
прислал.
 Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
 Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)
 Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то
к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
 Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы,
что Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более,
говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
 Молодцы! Вы замечательно знаете сказки и сказочных героев! А ведь в школе
учатся не только писать и читать, решать примеры и задачки. В школе учатся петь
песни, потому что без музыки жизнь грустная. Учатся рисовать, потому что без
красок жизнь будет неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не
вытащишь и рыбку из пруда. А на занятиях по физкультуре учатся бегать и
прыгать, чтобы быть ловкими и крепкими.
Вы точно решили стать первоклассниками, тогда с сегодняшнего дня вы
первоклассники! Я поздравляю вас!
Дорогой мой ученик,
 Букет цветов в твоих руках
И ранец новый за плечами,
В глазах волненье и восторг,
Сжимаешь крепко руку маме.
Сегодня главный праздник твой,
Ты первый раз шагаешь в школу,
Ты  первоклассник, ты  большой!
Теперь всё будет подругому.
           Каждому дарится воздушный шарик и напоминания, о
необходимости соблюдать правила безопасного дорожного движения.

9 Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора
прощаться, чтобы завтра встретиться снова. В добрый путь,
дорогие первоклассники! Успехов вам в учёбе. Будьте
здоровыми и воспитанными.
В конце праздника учитель приглашает всех детей встать вокруг
него, положить свою ладошку на руку учителя (внизу ладонь учителя, а
сверху все детские ладошки) и громко сказать: «До свидания!»
10 11

file_name: УРОК Знаний 1 СЕНТЯБРЯ 2016г.docx

intro: Данное мероприятие позволит создать атмосферу праздничного дня, поможет ввести первоклашек  в мир знаний,  совершить увлекательное путешествие по "Стране Знаний",  способствует формированию положительного настроя на общение и  знакомству детей друг с другом,  с учителем, школой и формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Первый раз в первый класс!"