extracted_text:
Қарағанды қаласының медициналық колледжі
Медицинский колледж г. Караганды Жалпы және кәсіби пәндер
ЦӘК отырысында қаралды
Рассмотрено на заседании ЦМК ООиПД
Төрайымы/Председатель
_________________Б.М.Жумабаева
№_______хаттама/протокол
«____»____2014ж/г Теориялық сабақтың
ӘДІСТЕМЕЛІК ӨҢДЕУI
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 теоретического занятия:
  Пәні: Кәсіби орыс тілі
  Предмет:  Профессиональный русский язык
  Тақырыбы: Однородные члены предложения.Эндокринная система
  Тема: Однородные члены предложения. Эндокринная система
  Мамандығы: 0302000 « Медбикелік іс»,
                            біліктілігі: 0302033 «Жалпы тәжірибедегі мейірбике»
  Специальность: 0302000 «Сестринское дело»,
                           квалификация: 0302033 «Медсестра общей практики»
   Курс: 2
   Группа: II6 Дайындаған:
                                                                                Составила: Зеитова К.Ж.
                                                                                преподаватель русского языка

Караганда 2014  Тема занятия: Эндокринная система. Однородные члены предложения.
Тип занятия: Урокпрезентация. Урок обобщения пройденного материала
Время проведения: 90 минут
Место проведения:3 аудитория
Методическое обоснование выбора темы: изучение данной темы направлено на
формирование учебнопознавательных, информационных, коммуникативных
компетенций. Использование конструкций с однородными членам позволяют
сделать речь более выразительной. Каждый ребёнок индивидуален. Обучающиеся
различаются умственным развитием, способностями, памятью. Обучаясь в одной
группе по одной программе и учебнику, студенты  усваивают материал на
различных уровнях. Ориентация на личность учащегося  требует дифференциации
обучения. Использование в практике своей работы технологии уровневой
дифференциации позволяет каждому студенту  работать в оптимальном темпе,
усваивать материал, развивать природные задатки.
 В дальнейшем студенты смогут свободно выражать мысли, рассказывать,
описывать, доказывать и использовать в профессиональной деятельности.
Цели занятия:
       Образовательные: обобщить и систематизировать знания по теме
«Однородные члены предложения»; совершенствовать различные виды
самостоятельной работы;(БК1.2,БК1.3) продолжить  развитие навыка постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
     Развивающие: продолжить формирование умения лаконично, полно и
содержательно отвечать на вопросы, делать обобщающие выводы; развитие
нагляднообразного мышления, внимания, памяти и умения сравнивать,
анализировать; развитие орфографической зоркости.
     Воспитательные: воспитание сознательного интереса к русскому языку как
средству получения знаний, воспитание дружелюбных отношений между
студентами, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.
Студенты должны знать:
 что такое «однородные члены предложения»;
правила постановки знаков препинания при однородных членах.
Студенты должны уметь:
 находить и выделять однородные члены в предложении
 задавать правильно вопрос и видеть средства связи между частями предложения,
 ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Внутрипредметные связи: «Простое предложение», «Главные и второстепенные
члены предложения», « Знаки препинания в предложениях с однородными
членами», «Части речи»
Межпредметные связи: Казахский язык. «Жай сөйлем», «Тұрлаулы, тұрлаусыз
сөйлем мүшелері».
Терапия «Эндокринная система». Оснащение:
 наглядное пособие: слайды, видео
 раздаточный материал: карточки с разноуровневыми заданиями по теме,
учебники, словари, текст «Эндокринная система»
 ТСО: компьютер, интерактивная доска
Литература для преподавателей:
1. Л.К.Жаналина, Н.Н.Шманова. Русский язык. Алматы. 2007г.
2. Сост.Амандыкова С.Х., Уч.пособие по рус.языку для учся факульа
подготовки спецв проф. Образования., Чимкент, 2008
3. Абдыкулова К.Е., Ким Г.В., Павленко В.К. Русский язык.Практический
курс. Алматы. 1996г.
4. Цой А.А. Развитие устной речи. Алматы, АГУ им.Абая. 2002г.
5. http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_microbiology
Литература для студентов:
1. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. Пособие для занятий по русскому
языку. М. 2011г.
2. Л.К.Жаналина, Н.Н.Шманова. Русский язык. Алматы. 2007г.
3. Медициналық терминдер сөздігі. Алматы. 2009г.
4. http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_microbiology
Ход занятия:
I. Организационный момент (2 минут).
Проверка готовности студентов к уроку.
Вводное слово преподавателя ( сообщение темы, цели и хода урока).
II.  Актуализация опорных знаний. (12мин).
Проверка домашнего задания. (взаимопроверка)
Студенты должны из текста «Инфекционная желтуха» выписать   односоставные
предложения, проанализировать(у доски),ответить на составленные вопросы к
тексту и вопросы по изученной теме(устно)
III. Изложение и обобщение нового материала.
 Лингвистическая разминка

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!
Зловещий блеск и пестрота дерёв,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно сиротеющей землёю.
                                             ( Стих. «Осенний вечер»)

Фронтальный опрос.      (5 мин)
1.Скажите, пожалуйста, за счёт использования каких средств выразительности Ф.
Тютчев достигает удивительной гармонии в этом отрывке? (ряды однородных
членов предложений)
 .      (Запись текста под диктовку) 2.Подчеркните однородные члены предложений.
Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Однородные члены
предложения» и тексты, с которыми мы будем  работать, помогут повторить и
обобщить изученное.
  Итак, какие знания и умения у вас должны быть по окончанию урока
(проектирование текста на экран):
Знать:
 Что такое «однородные члены предложения ;
 правила постановки знаков препинания при однородных членах.
 Что такое эндокринная система
Уметь:




выделять однородные члены в предложении, в тексте;
ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
составлять схемы предложении с однородными членами;
составлять вопросы к тексту
Далее тему урока «Однородные члены предложения» объясняет студент (25мин)
(сбор   и   анализ   информации   БК1.2,)   предлагает   видеоматериал,   затем
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ( БК13комп.технол.)
III2.Этап закрепления и осмысления полученных знаний при работе с
текстом. ( Далее преподаватель  озвучивает   лексическую тему  урока и
проводится дальнейшая работа с текстом «Эндокринная система»Приложение №1
Работа с текстом:(20мин) чтение, словарная работа, нахождение грам.основы,
выявление однородных чл.предл., составление к ним схемы, составление вопросов
к тексту (взаимоконтроль, студенты команд обмениваются вопросами), (БК3.2.
работа в команде), составление диалога на основании информации текста, пересказ
текста.
  обучающиеся получают разноуровневые задания
III3.Работа по карточкам (7+8мин)   Слайд №31                      Приложение № 2
Выполнение задания:

(БК1.1.Саморазвитие) на развитие переключаемости внимания.
Инструкция по выполнению.
Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
Задания носят разноуровневый характер (А – наименьшей сложности,
В – средней, С – наивысшей), ученики могут сами выбрать задание.
Обязательно соблюдать временные рамки выполнения – 7 минут.
.
IV. Подведение  итогов  занятия (3мин)   Слайд№32
 Что нами сделано за урок? Что такое «однородные члены предложения?
 Какие правила пунктуации мы повторили?
Что такое эндокринная система

V. Рефлексия.   (3мин)                                        Слайд №33
Учащимся предлагается листок обратной связи.
       Обведите кружком вариант ответа:

     1. У меня все получилось отлично.

2. Возможно, я допустил незначительную ошибку.
3. Я не уверен в правильности выполнения задания.
4. Я не справился с заданием.

        Обведите кружком вариант ответа

      1. На уроке было интересно.
       2. Не все было интересно.
  3. Оцениваю свою работу на: «5», «4», «3».
VI.Выставление оценок и их мотивация (3мин) (Спикеры команд по
результатам рефлексии оценивают работу каждого студента )
VII.Домашнее задание (2мин)                                         Слайд №34
1.Повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами. ( стр. 8687 по уч. Жаналиной Л.К. Русский язык )
2. Выписать из медицинских источников 10 предложений с однородными членами
предложения.
3. На основании информации текста и дополнительной информации по теме
«Эндокринная система» составить диалог. Приложение 1
Эндокринная система
Эндокринная система  это совокупность желёз внутренней секреции,
вырабатывающих гормоны.
Нейроэндокринная (эндокринная) система координирует и регулирует
деятельность практически всех органов и систем организма, обеспечивает его
адаптацию к постоянно изменяющимся условиям внешней и внутренней среды,
сохраняя постоянство внутренней среды, необходимое для поддержания
нормальной жизнедеятельности данного индивидуума. Имеются чёткие указания
на то, что осуществление перечисленных функций нейроэндокринной системы
возможно только в тесном взаимодействии с иммунной системой.
Эндокринная система делится на гландулярную эндокринную систему, в которой
эндокринные клетки собраны вместе и формируют железу внутренней секреции, и
диффузную эндокринную систему. Железа внутренней секреции производит
гландулярные гормоны. К ним относятся все стероидные гормоны, гормоны
щитовидной железы  и многие пептидные гормоны.Диффузная эндокринная
система представлена рассеянными по всему организму эндокринными клетками.
Практически в любой ткани организма имеются эндокринные клетки.
Послетекстовые задания
Задание 1. Запомните значение следующих слов:
• ГОРМОНЫ (от греч. hormao — привожу в движение) — биологически
активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции или
скоплениями специализированных клеток, выполняющие функцию
регуляторов деятельности других клеток и органов.
• Пептиды  органическое вещества, состоящие из остатков аминокислот,
соединенных пептидной связью. Различают два, три и т. д. пептиды, а также
полипептиды. В живых клетках пептиды синтезируются из аминокислот либо
являются продуктами обмена белков.
• Диффузный (спец)  смешанный  Образовавшийся путём смешения чего
нибудь; являющийся помесью
• ЖЕЛЕЗА  (gland)  орган, образованный железистыми эпителиальными
клетками, синтезирующими и выделяющими определенные вещества, которые либо используются организмом в процессе его жизнедеятельности,
либо удаляются из него.
Задание 2. Прочитайте текст, найдите грамматическую основу и однородные
члены предложений.
Задание 3. Составьте вопросы к тексту.   Задание 4. Перескажите текст.
Приложение 2
Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями
Инструкция по выполнению:
• Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
• Задания носят разноуровневый характер (А  наименьшей сложности, В
средней, С  наивысшей);
• Соблюдать временные рамки выполнения 10 минут
Уровень А
1.Тема: Однородные члены предложения.
2.Нахождение грамматической основы.
Уровень В
 3.Тема: Однородные члены предложения.
 4.Правописание окончаний слов разных частей речи
Уровень С

 Тема: Однородные члены предложения.
  5.Правописание окончаний слов разных частей речи
  6.НЕ со словами разных частей речи

Уровень А
1.Тема: Однородные члены предложения.
2.Нахождение грамматической основы.
Задание: Найдите однородные члены предложения, расставьте знаки
препинания и составьте к ним схемы. Выделите грамматическую основу.
На крышах домов, на деревьях, на скамейках аллеи – всюду лежал снег.
По вечерам он читал, или играл в шахматы, или смотрел телевизор.
Бывают люди нерешительные, ни рыба ни мясо. Выбрали в магазине новые кожаные кроссовки.
Пушкин собирал песни и сказки и в Одессе, и в Кишиневе, и в Псковской
губернии.
Уровень В

 3.Тема: Однородные члены предложения.
 4.Правописание окончаний слов разных частей речи
Задание: Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в
предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте
пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.
Всё хорошо в природ.. но вода – красота всей природы. Почти то же можно сказать
о лесе. Полная красота всякой местност.. состоит именно в соединени.. воды с
лесом. Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящ..х лучей летн..го
солнца от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают
иссякнуть стояч..й или текуч..й влаг.. . Все породы деревьев смолистых как то
сосна ель пихта и прочие называются красным лесом, или краснолесьем. Все
остальные породы например дуб вяз осокорь липа берёза осина ольха и другие
называются черным лесом, или чернолесьем. К нему принадлежат и ягодные
деревья черёмуха и рябина. К чернолесью же причисляются все породы кустов
калина и орешник жимолость и шиповник. Я не люблю красного леса его вечной
однообразной мрачной зелен.., то песчаной, то глинистой почвы. Я с малых лет
привык любоваться как лиственными так и ягодными деревьями.
Уровень С            Тема: Однородные члены предложения.
                               5.Правописание окончаний слов разных частей речи
                               6.НЕ со словами разных частей речи
Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в
предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте
пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи, раскрывайте скобки.
Ну всё, пора и честь знать! Обвожу прощальным взглядом (не) богатое убранство
избы старое зеркало обтянутое черным пошатнувшийся грубо прихваченным
гвоздём к стене отнюдь (не) новый гардероб. На верх его в спешке набросано
какоето никому (не) нужное барахло а именно бумаги скрепки нитки старая
копилка с выбитым меловым задом. На жёлтом серванте белеет кружевная
накидка по ней вразброс старая гребёнка и чернеющий изломом цветной камешек
узкогорлая штуковина (не) известного назначения в которую сунуто три давних
бумажных цветка хрустальная вазочка словом всякое барахло. На стене забыто лепятся два портрета в (не) больших плоских деревянных рамках послевоенного
образца. В одной рамке двое курносый мужичок стриженый под раскольника и
баба. Она с грубым массивным лбом и тяжёлым подбородком, меж которыми
запало потерялось всё остальное глаза брови губы и только нос (не) дал себя
погасить и спрятать.

file_name: Однор. чл. предлож. Мет.разраб..doc

intro:
Введение

       В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у учащихся к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады.
      Это говорит о том, что принцип активности учащихся в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
     Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
    Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.  К таким технологиям можно отнести игровые технологии.  Именно их  нужно использовать  на уроках русского языка.
    Девиз нашей педагогической деятельности: « Учение без принуждения». Задача - сделать  процесс обучения занимательным, создать у обучающихся бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
    Мы систематически совершенствуем и углубляем знания по теории и методике преподаваемого  предмета, обновляем методическую литературу, стараемся использовать новые технологии в своей работе.
Использование игровых технологии способствуют развитию познавательной активности на уроках. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого обучающегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания ( учащиеся  это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку).
     В целях активизации и интенсификации учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
     в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления,
      упражнения, контроля);
     как технологии внеклассной работы.
      Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.
     Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся  к учебной деятельности.
     Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
     Основным результатом деятельности образовательных учреждений должна стать не сумма знаний, умений и навыков сама по себе, а обладание, владение набором заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой и прочих сферах соответствующей компетенции. Достижение именно этого результата и обеспечивает  компетентностный  подход в образовании.
 Цель: обобщить опыт по внедрению игровых технологий в учебный процесс, показать эффективность метода.
Задачи:
   1. Раскрытие особенностей педагогических игр;
   2. Показ возможной  методики организации уроков с использованием игровых технологий;
   3. Определение  места игровых технологии  в учебно-воспитательном процессе.

title: Методические рекомендации по русскому языку по игровым технологиям


file_name: Однор. чл. предлож. Мет.разраб..doc

description:
Қарағанды қаласының медициналық колледжі
Медицинский колледж г. Караганды

description:
Жалпы және кәсіби пәндер
ЦӘК отырысында қаралды
Рассмотрено на заседании ЦМК ООиПД
Төрайымы/Председатель
_________________Б.М.Жумабаева
№_______хаттама/протокол
«____»____2014ж/г

description:
Теориялық сабақтың
ӘДІСТЕМЕЛІК ӨҢДЕУI
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 теоретического занятия:
  Пәні: Кәсіби орыс тілі
  Предмет:  Профессиональный русский язык
  Тақырыбы: Однородные члены предложения.Эндокринная система
  Тема: Однородные члены предложения. Эндокринная система
  Мамандығы: 0302000 « Медбикелік іс»,
                            біліктілігі: 0302033 «Жалпы тәжірибедегі мейірбике»
  Специальность: 0302000 «Сестринское дело»,
                           квалификация: 0302033 «Медсестра общей практики»
   Курс: 2
   Группа: II6

description:
Дайындаған:
                                                                                Составила: Зеитова К.Ж.
                                                                                преподаватель русского языка

Караганда 2014

description:
Тема занятия: Эндокринная система. Однородные члены предложения.
Тип занятия: Урокпрезентация. Урок обобщения пройденного материала
Время проведения: 90 минут
Место проведения:3 аудитория
Методическое обоснование выбора темы: изучение данной темы направлено на
формирование учебнопознавательных, информационных, коммуникативных
компетенций. Использование конструкций с однородными членам позволяют
сделать речь более выразительной. Каждый ребёнок индивидуален. Обучающиеся
различаются умственным развитием, способностями, памятью. Обучаясь в одной
группе по одной программе и учебнику, студенты  усваивают материал на
различных уровнях. Ориентация на личность учащегося  требует дифференциации
обучения. Использование в практике своей работы технологии уровневой
дифференциации позволяет каждому студенту  работать в оптимальном темпе,
усваивать материал, развивать природные задатки.
 В дальнейшем студенты смогут свободно выражать мысли, рассказывать,
описывать, доказывать и использовать в профессиональной деятельности.
Цели занятия:
       Образовательные: обобщить и систематизировать знания по теме
«Однородные члены предложения»; совершенствовать различные виды
самостоятельной работы;(БК1.2,БК1.3) продолжить  развитие навыка постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
     Развивающие: продолжить формирование умения лаконично, полно и
содержательно отвечать на вопросы, делать обобщающие выводы; развитие
нагляднообразного мышления, внимания, памяти и умения сравнивать,
анализировать; развитие орфографической зоркости.
     Воспитательные: воспитание сознательного интереса к русскому языку как
средству получения знаний, воспитание дружелюбных отношений между
студентами, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.
Студенты должны знать:
 что такое «однородные члены предложения»;
правила постановки знаков препинания при однородных членах.
Студенты должны уметь:
 находить и выделять однородные члены в предложении
 задавать правильно вопрос и видеть средства связи между частями предложения,
 ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Внутрипредметные связи: «Простое предложение», «Главные и второстепенные
члены предложения», « Знаки препинания в предложениях с однородными
членами», «Части речи»
Межпредметные связи: Казахский язык. «Жай сөйлем», «Тұрлаулы, тұрлаусыз
сөйлем мүшелері».
Терапия «Эндокринная система».

description:
Оснащение:
 наглядное пособие: слайды, видео
 раздаточный материал: карточки с разноуровневыми заданиями по теме,
учебники, словари, текст «Эндокринная система»
 ТСО: компьютер, интерактивная доска
Литература для преподавателей:
1. Л.К.Жаналина, Н.Н.Шманова. Русский язык. Алматы. 2007г.
2. Сост.Амандыкова С.Х., Уч.пособие по рус.языку для учся факульа
подготовки спецв проф. Образования., Чимкент, 2008
3. Абдыкулова К.Е., Ким Г.В., Павленко В.К. Русский язык.Практический
курс. Алматы. 1996г.
4. Цой А.А. Развитие устной речи. Алматы, АГУ им.Абая. 2002г.
5. http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_microbiology
Литература для студентов:
1. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. Пособие для занятий по русскому
языку. М. 2011г.
2. Л.К.Жаналина, Н.Н.Шманова. Русский язык. Алматы. 2007г.
3. Медициналық терминдер сөздігі. Алматы. 2009г.
4. http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_microbiology
Ход занятия:
I. Организационный момент (2 минут).
Проверка готовности студентов к уроку.
Вводное слово преподавателя ( сообщение темы, цели и хода урока).
II.  Актуализация опорных знаний. (12мин).
Проверка домашнего задания. (взаимопроверка)
Студенты должны из текста «Инфекционная желтуха» выписать   односоставные
предложения, проанализировать(у доски),ответить на составленные вопросы к
тексту и вопросы по изученной теме(устно)
III. Изложение и обобщение нового материала.
 Лингвистическая разминка

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!
Зловещий блеск и пестрота дерёв,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно сиротеющей землёю.
                                             ( Стих. «Осенний вечер»)

Фронтальный опрос.      (5 мин)
1.Скажите, пожалуйста, за счёт использования каких средств выразительности Ф.
Тютчев достигает удивительной гармонии в этом отрывке? (ряды однородных
членов предложений)
 .      (Запись текста под диктовку)

description:
2.Подчеркните однородные члены предложений.
Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Однородные члены
предложения» и тексты, с которыми мы будем  работать, помогут повторить и
обобщить изученное.
  Итак, какие знания и умения у вас должны быть по окончанию урока
(проектирование текста на экран):
Знать:
 Что такое «однородные члены предложения ;
 правила постановки знаков препинания при однородных членах.
 Что такое эндокринная система
Уметь:




выделять однородные члены в предложении, в тексте;
ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
составлять схемы предложении с однородными членами;
составлять вопросы к тексту
Далее тему урока «Однородные члены предложения» объясняет студент (25мин)
(сбор   и   анализ   информации   БК1.2,)   предлагает   видеоматериал,   затем
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ( БК13комп.технол.)
III2.Этап закрепления и осмысления полученных знаний при работе с
текстом. ( Далее преподаватель  озвучивает   лексическую тему  урока и
проводится дальнейшая работа с текстом «Эндокринная система»Приложение №1
Работа с текстом:(20мин) чтение, словарная работа, нахождение грам.основы,
выявление однородных чл.предл., составление к ним схемы, составление вопросов
к тексту (взаимоконтроль, студенты команд обмениваются вопросами), (БК3.2.
работа в команде), составление диалога на основании информации текста, пересказ
текста.
  обучающиеся получают разноуровневые задания
III3.Работа по карточкам (7+8мин)   Слайд №31                      Приложение № 2
Выполнение задания:

(БК1.1.Саморазвитие) на развитие переключаемости внимания.
Инструкция по выполнению.
Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
Задания носят разноуровневый характер (А – наименьшей сложности,
В – средней, С – наивысшей), ученики могут сами выбрать задание.
Обязательно соблюдать временные рамки выполнения – 7 минут.
.
IV. Подведение  итогов  занятия (3мин)   Слайд№32
 Что нами сделано за урок?

description:
Что такое «однородные члены предложения?
 Какие правила пунктуации мы повторили?
Что такое эндокринная система

V. Рефлексия.   (3мин)                                        Слайд №33
Учащимся предлагается листок обратной связи.
       Обведите кружком вариант ответа:

     1. У меня все получилось отлично.

2. Возможно, я допустил незначительную ошибку.
3. Я не уверен в правильности выполнения задания.
4. Я не справился с заданием.

        Обведите кружком вариант ответа

      1. На уроке было интересно.
       2. Не все было интересно.
  3. Оцениваю свою работу на: «5», «4», «3».
VI.Выставление оценок и их мотивация (3мин) (Спикеры команд по
результатам рефлексии оценивают работу каждого студента )
VII.Домашнее задание (2мин)                                         Слайд №34
1.Повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами. ( стр. 8687 по уч. Жаналиной Л.К. Русский язык )
2. Выписать из медицинских источников 10 предложений с однородными членами
предложения.
3. На основании информации текста и дополнительной информации по теме
«Эндокринная система» составить диалог.

description:
Приложение 1
Эндокринная система
Эндокринная система  это совокупность желёз внутренней секреции,
вырабатывающих гормоны.
Нейроэндокринная (эндокринная) система координирует и регулирует
деятельность практически всех органов и систем организма, обеспечивает его
адаптацию к постоянно изменяющимся условиям внешней и внутренней среды,
сохраняя постоянство внутренней среды, необходимое для поддержания
нормальной жизнедеятельности данного индивидуума. Имеются чёткие указания
на то, что осуществление перечисленных функций нейроэндокринной системы
возможно только в тесном взаимодействии с иммунной системой.
Эндокринная система делится на гландулярную эндокринную систему, в которой
эндокринные клетки собраны вместе и формируют железу внутренней секреции, и
диффузную эндокринную систему. Железа внутренней секреции производит
гландулярные гормоны. К ним относятся все стероидные гормоны, гормоны
щитовидной железы  и многие пептидные гормоны.Диффузная эндокринная
система представлена рассеянными по всему организму эндокринными клетками.
Практически в любой ткани организма имеются эндокринные клетки.
Послетекстовые задания
Задание 1. Запомните значение следующих слов:
• ГОРМОНЫ (от греч. hormao — привожу в движение) — биологически
активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции или
скоплениями специализированных клеток, выполняющие функцию
регуляторов деятельности других клеток и органов.
• Пептиды  органическое вещества, состоящие из остатков аминокислот,
соединенных пептидной связью. Различают два, три и т. д. пептиды, а также
полипептиды. В живых клетках пептиды синтезируются из аминокислот либо
являются продуктами обмена белков.
• Диффузный (спец)  смешанный  Образовавшийся путём смешения чего
нибудь; являющийся помесью
• ЖЕЛЕЗА  (gland)  орган, образованный железистыми эпителиальными
клетками, синтезирующими и выделяющими определенные вещества,

description:
которые либо используются организмом в процессе его жизнедеятельности,
либо удаляются из него.
Задание 2. Прочитайте текст, найдите грамматическую основу и однородные
члены предложений.
Задание 3. Составьте вопросы к тексту.   Задание 4. Перескажите текст.
Приложение 2
Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями
Инструкция по выполнению:
• Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
• Задания носят разноуровневый характер (А  наименьшей сложности, В
средней, С  наивысшей);
• Соблюдать временные рамки выполнения 10 минут
Уровень А
1.Тема: Однородные члены предложения.
2.Нахождение грамматической основы.
Уровень В
 3.Тема: Однородные члены предложения.
 4.Правописание окончаний слов разных частей речи
Уровень С

 Тема: Однородные члены предложения.
  5.Правописание окончаний слов разных частей речи
  6.НЕ со словами разных частей речи

Уровень А
1.Тема: Однородные члены предложения.
2.Нахождение грамматической основы.
Задание: Найдите однородные члены предложения, расставьте знаки
препинания и составьте к ним схемы. Выделите грамматическую основу.
На крышах домов, на деревьях, на скамейках аллеи – всюду лежал снег.
По вечерам он читал, или играл в шахматы, или смотрел телевизор.
Бывают люди нерешительные, ни рыба ни мясо.

description:
Выбрали в магазине новые кожаные кроссовки.
Пушкин собирал песни и сказки и в Одессе, и в Кишиневе, и в Псковской
губернии.
Уровень В

 3.Тема: Однородные члены предложения.
 4.Правописание окончаний слов разных частей речи
Задание: Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в
предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте
пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.
Всё хорошо в природ.. но вода – красота всей природы. Почти то же можно сказать
о лесе. Полная красота всякой местност.. состоит именно в соединени.. воды с
лесом. Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящ..х лучей летн..го
солнца от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают
иссякнуть стояч..й или текуч..й влаг.. . Все породы деревьев смолистых как то
сосна ель пихта и прочие называются красным лесом, или краснолесьем. Все
остальные породы например дуб вяз осокорь липа берёза осина ольха и другие
называются черным лесом, или чернолесьем. К нему принадлежат и ягодные
деревья черёмуха и рябина. К чернолесью же причисляются все породы кустов
калина и орешник жимолость и шиповник. Я не люблю красного леса его вечной
однообразной мрачной зелен.., то песчаной, то глинистой почвы. Я с малых лет
привык любоваться как лиственными так и ягодными деревьями.
Уровень С            Тема: Однородные члены предложения.
                               5.Правописание окончаний слов разных частей речи
                               6.НЕ со словами разных частей речи
Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в
предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте
пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи, раскрывайте скобки.
Ну всё, пора и честь знать! Обвожу прощальным взглядом (не) богатое убранство
избы старое зеркало обтянутое черным пошатнувшийся грубо прихваченным
гвоздём к стене отнюдь (не) новый гардероб. На верх его в спешке набросано
какоето никому (не) нужное барахло а именно бумаги скрепки нитки старая
копилка с выбитым меловым задом. На жёлтом серванте белеет кружевная
накидка по ней вразброс старая гребёнка и чернеющий изломом цветной камешек
узкогорлая штуковина (не) известного назначения в которую сунуто три давних
бумажных цветка хрустальная вазочка словом всякое барахло. На стене забыто

description:
лепятся два портрета в (не) больших плоских деревянных рамках послевоенного
образца. В одной рамке двое курносый мужичок стриженый под раскольника и
баба. Она с грубым массивным лбом и тяжёлым подбородком, меж которыми
запало потерялось всё остальное глаза брови губы и только нос (не) дал себя
погасить и спрятать.

intro:
Тема занятия: Эндокринная система. Однородные члены предложения.
Тип занятия: Урок-презентация. Урок обобщения пройденного материала
Время проведения: 90 минут
Место проведения:3 аудитория
Методическое обоснование выбора темы: изучение данной темы направлено на формирование учебно-познавательных, информационных, коммуникативных компетенций. Использование конструкций с однородными членам позволяют сделать речь более выразительной. Каждый ребёнок индивидуален. Обучающиеся  различаются умственным развитием, способностями, памятью. Обучаясь в одной группе по одной программе и учебнику, студенты  усваивают материал на различных уровнях. Ориентация на личность учащегося  требует дифференциации обучения. Использование в практике своей работы технологии уровневой дифференциации позволяет каждому студенту  работать в оптимальном темпе, усваивать материал, развивать природные задатки.
 В дальнейшем студенты смогут свободно выражать мысли, рассказывать, описывать, доказывать и использовать в профессиональной деятельности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока на тему " Однородные члены предложения"


extracted_text:
Зачёт по теме «Наследственная информация и её реализация в клетке»
Вариант 1.
I. Выберите верный ответ:
1. Структура одного белка определяется:  1)группой генов                 2)одним геном
     3)одной молекулой ДНК   4)совокупностью генов организма
2. Один триплет ДНК несет информацию о:
    1)последовательности аминокислот в молекуле белка  2)признаке организма
    3)аминокислоте в молекуле синтезируемого белка  4)составе молекулы РНК
3.  Ген кодирует информацию о последовательности мономеров в молекуле:
  1)тРНК         3) белка    2) гликогена                4) ДНК
4. Какой из процессов происходит в клетках любого строения и функции:
    1)синтез белков   3) обмен веществ  2)митоз    4) мейоз
5. Антикодонами называются триплеты: 1)ДНК    3) тРНК    2)иРНК          4) рРНК
6. Понятие «транскрипция» относится к процессу:1)удвоения ДНК  2)синтеза иРНК на
    ДНК  3)перехода иРНК на рибосомы 4)создания белковых молекул  на полисоме
7. Пластический обмен состоит преимущественно из реакций:
   1)распада органических веществ 2)распада неорганических веществ
    3)синтеза органических веществ 4)синтеза неорганических веществ
8. Транскрипция у эукариот происходит в:
    1)цитоплазме   2)эндоплазматическом ретикулуме   3)лизосомах   4)ядре
9. Трансляция – это синтез: 1) полипептидной цепи на рибосомах   2) т РНК
    3) и РНК по матрице ДНК      4) р РНК.
10. Триплету нуклеотидов АТЦ в молекуле ДНК будет  соответствовать кодон молекулы
      иРНК:   1) ТАГ               2) УАГ               3) УТЦ                4) ЦАУ
II. Определите последовательность реакций матричного синтеза белка:
A)Объединение иРНК с рибосомой
Б)Ферментативный разрыв водородных связей молекулы ДНК
B)Синтез иРНК на участке одной из цепей ДНК
Г)Объединение тРНК с рибосомой и узнавание своего кодов
Д)Присоединение аминокислоты к тРНК
Е)Отделение белковой цепи от тРНК
III. Соотнесите особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
Особенности процесса
1) Завершается образованием углеводов
2) Исходные вещества — аминокислоты
3) В основе лежат реакции матричного синтеза
4) Исходные вещества — углекислый газ и вода
5) АТФ синтезируется в ходе процесса
6) АТФ используется для протекания процесса
Процессы
А) Биосинтез белка
Б) Фотосинтез Зачёт по теме «Наследственная информация и её реализация в клетке»
Вариант 2.
I.
Выберите верный ответ:
1. Одна аминокислота кодируется:  1)четырьмя нуклеотидами    2)двумя нуклеотидами
     3)одним нуклеотидом                 4) тремя нуклеотидами
2. Участок молекулы ДНК, несущий информацию об одной молекуле белка — это:
     1)ген        2)фенотип          3)геном          4)генотип
3. Если нуклеотидный состав ДНК – АТТ – ГЦЦ – ТАТ, то нуклеотидный состав
    и РНК: 1) ТАА – ЦГЦ – УТА       2) УАА – ЦГЦ – АУА
3) ТАА – ГЦГ – УТУ           4) УАА – ЦГЦ – АТА.
4. и РНК синтезируется в:
    1) рибосомах       2) цитоплазме     3) комплексе Гольджи    4) ядре.
5. Одна молекула и РНК кодирует информацию о:
     1) составе одной молекулы ДНК    2) нуклеотидной последовательности части гена
      3) аминокислотном составе молекулы белка    4) скорости биосинтеза белка.
6. Кодоны т РНК комплементарны триплетам:
     1) р РНК      2) ДНК     3) и РНК     4) ДНК, и РНК, т РНК.
7. Роль рибосом в синтезе белка заключается в:   1) синтезе т РНК     2) росте цепи ДНК
    3) сборке полипептида           4) синтезе аминокислот.
8.  Процесс трансляции не происходит:   1)в цитоплазме   2)в ядре   3)в митохондриях
    4)на мембранах шероховатой эндоплазматической сети
9. Синтез белка происходит в:  1)гранулярном эндоплазматическом ретикулуме
    2)гладком эндоплазматическом ретикулуме  3)ядре  4) лизосомах
10. Однозначность генетического кода проявляется в том, что каждый триплет кодирует:
    1)несколько аминокислот   2)не более двух аминокислот  3)три аминокислоты
    4) одну аминокислоту.
II. Постройте последовательность реакций трансляции, выписав цифры в нужном порядке.
A)Присоединение аминокислоты к тРНК
Б) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме
B)Присоединение иРНК к рибосоме
Г) Окончание синтеза белка
Д) Удлинение полипептидной цепи
Е) Соединение кодона с антикодоном
III. Установите соответствие между биологическим процессом и его свойствами:
СВОЙСТВО
А) представляет собой синтез РНК на матрице ДНК
Б) происходит в цитоплазме
В) удвоение молекулы ДНК
Г) происходит на рибосомах
Д) представляет собой синтез белка
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
1)      транскрипция
2)      трансляция
3)      репликация

file_name: зачет - наследственная информация и ее реализация в клетке.doc

intro: Данная зачетная работа составлена в двух вариантах, проводится после изучения темы "Биосинтез белка". Она состоит из трех частей. Первая часть - тестовая с выбором одного верного ответа, вторая - с правильным определением последовательности процессов, третья - на соответствие процессов и их особенностей.документ с текстом работы

title: Зачетная работа по теме "Наследственная информация и ее реализация в клетке" (10 класс, биология)


extracted_text:
Учитель: Жданова Мария Юрьевна
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Билибин И.Я. Художник иллюстратор сказок А.С Пушкина
Цели урока:
 познакомить с  И. Я Билибиным – иллюстратором сказок А. С. Пушкина.
Планируемые результаты:
предметные:
Научатся интерпретировать литературный текст, живописные произведения, выражать свои мысли и чувства
по поводу увиденного, прочитанного и услышанного; читать правильно выразительно целыми словами вслух,
учитывая индивидуальный темп чтения;
личностные:
Научатся проявлять интерес к произведениям живописи, иллюстрирующим сказку А. С. Пушкина.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование:  компьютер, проектор, учебник Литературное чтение, 2 часть, 3 кл. (Перспектива) , рабочая тетрадь 3 кл.
Словарная работа: Иллюстрация, художникиллюстратор, орнамент; Вре
мя
1ми
н
6ми
н
№ Этап урока.
Методы и
приемы
1. Орг. момент
Словесный
2.
Актуализация
знаний
Мотивацион
ный
Беседа, слово
учителя
Составление
обобщенного
ответа
Словесное
Содержание урока.
Деятельность
ученика
УУД
Доброе утро, ребята. Меня зовут Мария Юрьевна. Сегодня
урок литературного чтения проведу у вас я. Присаживайтесь.
Приветствуют
учителя.
 давайте вспомним, какой раздел мы изучаем? ( Великие Русские
писатели)
 с творчеством какого писатели вы познакомились? ( Пушкин
А.С)
 какие вы знаете сказки или стихи Пушкина? ( Зимние утро,
Сказка о рыбаке и рыбке и т.д)
 Какую сказку читали? («Сказка о Царе Салтане»
Давайте немножко вспомним сказку.
 к какому жанру можно отнести сказку о царе Салтане?
( Стихотворение, стихотворная форма)
вы правы, а скажите, какой  вид сказки? ( авторская, волшебная)
Молодцы, докажите, почему она волшебная?
Троекратные повторы – 33 богатыря, 3 девицы под окном, 3
чуда , 3 раза гости проплывали.
Волшебные превращения3 превращения царя, царевна лебедь в
царевну, чародей коршун;
Наделение животных человеческими качествами полеты царя,
белка танцует поет,
 Острый конфликт Ткачиха ит.д , Победило добро,
Герою помогала царевна лебедь, в основе лежат превращения ,
сросшиеся синонимы  Грусть тоска его съедает,
постоянные эпитеты добра коня, лебедьбелая, батюшкацарь,
отвечать на
поставленные
вопросы
Определять
жанр текста,
характ.героев,
выделять
эпизоды,
сравнивать
худ.текст с
иллюстраций
Анализировать
прочитанное
Умение
Самоанализир
овать себя
Умение
слушать и
развивать сове
воображение
развитие
понимания
формируем
умение
слушать и
понимать
других;
умение
строить
речевое
задание,
умение
понимать и
принимать
точку зрения других,
умение
выделить
главную мысль
произведения
рисование
Рассматривание
иллюстраций
Сравнение
личных
впечатлений и
иллюстраций
Словарная
работа
Рассказ, слово
учителя
гульлива, вольна, гостигоспода, )
 Опишите, какой царевнулебедь увидел первый раз царевич?
Молодцы, давайте посмотрим в учебнике стр 17, хорошо, а сейчас
откройте стр 35. Вы правильно описывали, сейчас давайте
посмотрим на экран ( на экране показаны еще иллюстраций
Бибилина)
 Совпадают ли ваши представления о героине сказки с тем, как
увидел ее художник?
 Скажите как называются эти  рисунки? ( Иллюстрация)
 Давайте прочитаем на слайде что такое иллюстрация
Иллюстрацияэто в переводе  английского означает «освещение,
наглядное изображение».
 Для чего нужны иллюстрации? ( При помощи иллюстрации
лучше воспринимается сюжет, более ярко представляются образы
и действия). Назначение иллюстрации помочь понять, пояснить
или дополнить содержание текста.
 Как называется человек, который их рисует? ( художник
иллюстратор) Есть художникииллюстраторы. Они занимаются
художественным  оформлением книг. Для чего? Какую книгу нам
интереснее читать, с иллюстрациями или без них? Правильно,
интересней читать книги с иллюстрациями
Художникиллюстратор должен в своем рисунке показать то, что
написано в книге. Для этого художник должен очень много знать.
Что именно? Чтобы сделать иллюстрации к сказкам русских
писателей или русского народа, художник изучает русский быт,
архитектуру, костюм, обычаи и шрифты. Если сказка английских
Высказывать
свое мнение
Читать и
запоминать
определения писателей, то нужно знать нашему художнику английский быт,
нравы, архитектуру, костюмы.
Показ иллюстраций Билибина к разным сказкам
Высказывать
свое мнение
Какие сказки вы тут видите? (33 богатыря, сказка о золотом
петушке, сказка о рыбаке и рыбке)
 На слайде изображены разные герой , разных сказок, скажите
какое у них есть сходство? ( они все написаны одной рукой, и
между собой похожи)
 Какие сказки вы видите?
Находить
сходство между
иллюстрациями
 Вы правы, все иллюстраций к сказкам схожи между собой. Их
писал художником иллюстратор Иван Яковлевич Билибин.
3. Целеполагание
по новой теме.
4ми
н
 Ребята, как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
Билибин И.Я. Художник иллюстратор сказок А.С Пушкина
Словесесный:
ответы на
вопросы
 Давайте определим цели нашего урока:
 познакомиться с  И. Я Билибиным – иллюстратором сказок А. С.
Пушкина.
Иллюстраторов детской книги много. Один из выдающихся
художниковиллюстраторов  Иван Яковлевич Билибин. Именно
его иллюстрации помогли создать детскую книгу нарядной и
доступной.
А началось все с выставки московских художников в 1899 году в
Петербурге, на которой Билибин увидел картину В. Васнецова
Определять
тему и цели
урока
Слушать
рассказ учителя
П: определять
тему и цели
урока.
Умение
строить
речевое
высказывание,
умение
использовать
свои знания
Умение
слушать и
развивать сове воображение
"Богатыри". Воспитанный в петербургской среде, далекой от
увлечений национальным прошлым, художник, неожиданно,
проявил интерес к русской старине, сказке, народному искусству.
Летом этого же года Билибин уехал в деревню Егны Тверской
губернии, чтобы самому увидеть дремучие леса, прозрачные
речки, деревянные избушки, услышать сказки и песни. В
воображении ожили впечатления от недавней выставки Виктора
Васнецова. Художник Иван Билибин начал иллюстрировать
русские народные сказки из сборника Афанасьева. И осенью того
же года Экспедиция заготовления государственных бумаг
(Гознак) начала выпускать серию сказок с билибинскими
рисунками.
У Билибина был свой стиль написания. Художник очень хорошо
знал странный быт, он с особой точностью передавал особенности
одежды и предметов. Орнамент являлся неотъемлемой частью его
иллюстраций. Билибин создал не отдельные иллюстрации, он
стремился к ансамблю: рисовал обложку, иллюстрации,
орнаментальные украшения. Слушать
рассказ учителя
Л: умение
слушать
4. Решение
учебной задачи
Словесный,
практический
Рассказа слово
учителя

2ми
н
Увлечение Билибина старинным русским искусством
получило отражение в иллюстрациях к пушкинским сказкам,
которые он создал после поездки по Северу в 1905—1908 гг.
Работе над сказками предшествовало создание декораций и
костюмов к операм РимскогоКорсакова "Сказка о золотом
петушке" и "Сказка о царе Салтане" А. С. Пушкина.
Первой И. Билибин иллюстрировал "Сказку о царе Салтане".
 Вот первая страница, где царь Салтан подслушивает разговор
трех девиц. На дворе ночь, месяц светит, царь спешит к
крыльцу, проваливаясь в снег. В этой сцене нет ничего
сказочного. И всетаки дух сказки присутствует. Изба самая
настоящая, крестьянская, с маленькими окошками, нарядным
крыльцом. А вдали церковь шатровая. По XVII век по всей
Руси строили такие церкви. И шуба у царя настоящая. А вот
рисунок, где царь принимает корабельщиков. На переднем
плане царь восседает на троне, а перед ним склонились в
поклоне гости. Мы можем их всех разглядеть. Заключительная
сцена пира: перед нами царские палаты, в центре стоит стол,
покрытый вышитой скатертью. За столом сидит вся царская
семья.
Умер Билибин в блокадном Ленинграде в 1942 г.
Физминутка
Делать
физические
упражнения
Л:поддержани
е здорового
образа жизни.
Л: умение
слушать
 Ребята, внимание на экран. Сейчас вам нужно соотнести
иллюстрации с текстом. Как вы думаете, какой отрывок из
Слушать
рассказ учителя Рассказ, слово
учителя
рассматривание
иллюстраций,
описание,
Выразительное
чтение
Сопоставление
иллюстраций с
текстом
сопоставление
иллюстраций. И
текстом сказки
выборочное,
выразительное
чтение
5.
Рефлексия
Итог урока
текста соответствует этой иллюстрации? Прочитайте его (Во
всё время разговора. Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему. Полюбилася ему). Молодцы.
 Следующая иллюстрация. ( В синем небе звезды блещут, В
синем море волны хлещут; Туча по небу идет, Бочка по морю
плывет).
 Какой отрывок соответствует последней иллюстрации?
(Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.)
 Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием
 Ребята, давайте откроем учебник на стр.12. Прочитайте
подписи к иллюстраций, где еще есть  подпись?
 Хорошо, а теперь давайте откроем иллюстраций,  где нет
подписей. Как бы вы их назвали?
 Хорошо, а сейчас давайте найдем и прочитаем отрывок, к
иллюстрации, которые подписаны.
П: строить
речевое
высказывание.
П: работать с
текстом:
выделять в
нём
информацию,
заданную
аспектом
рассмотрения.
К: находить в
тексте
подтверждени
е высказанным
героями
точкам зрения.
Соотносить
иллюстраций с
текстом
 На слайде вы видите качества характера. Давай прочитаем
их. Какие это качества? ( Добрые , негативные)
 У каких главных героев книги есть эти качества? ( Добрые
Царевна лебедь, Гвидон, царь Салтан, Царевна. Негативные
Коршунчародей, 2 сестры и баба Бабариха)
Отвечать на
поставленные
вопросы,
К: находить в
тексте
подтверждени
е высказанным Беседа, слово
учителя
Проводит
опрос, делает
вывод
 Ребята, давайте откроем учебники на стр.42 и прочитаем 9
вопрос до вопросительного знака.
 Как вы думаете что стало причиной? ( зависть сестер,
жестокость, доверчивость)
находить
ответы
 Какой урок из сказки извлекли вы?
 Ребята, скажите мне, пожалуйста, концовку сказки?
 «Я там был; мед пиво пил
И усы лишь обмочил»
Высказывают
свое мнение,
делают вывод
 Что отличает творчество Билибина – иллюстратора сказок ?
(У Билибина был свой стиль создания иллюстраций. Художник
очень хорошо знал старинный быт, он с особой точностью
передавал особенности одежды и предметов. Орнамент
являлся неотъемлемой частью его иллюстраций. Билибин
создал не отдельные иллюстрации, он стремился к ансамблю:
рисовал обложку, иллюстрации, орнаментальные украшения,
шрифт  все стилизовал под старинную рукопись.)
 Какие были цель нашего урока? ( познакомиться с
художником иллюстратором, узнать о творчестве художника,
рассмотреть иллюстраций и сопоставить со сказкой).
Билибин донес до нас атмосферу сказки, старины, помог
увидеть какие были далекие времена.
героями
точкам зрения.
Умение
слушать и
развивать сове
воображение
развитие
понимания
формируем
умение
слушать и
понимать
других;
умение
строить
речевое
задание,
умение
понимать и
принимать
точку зрения
других,
умение
выделить
главную мысль
произведения
Записывает
домашнее
Давайте запишем домашнее задание. Рабочая тетрадь, стр 44.
И в учебнике стр. 42 задание 11. Вам нужно выбрать отрывок
Записывают
домашнее задание
из произведения и выучить его, так же нарисовать
иллюстрацию к этому отрывку
Спасибо за урок, до свидания.
задание
вы правы, а скажите, какой  вид сказки? ( авторская,
волшебная)
Молодцы, докажите, почему она волшебная?
Троекратные повторы – 33 богатыря, 3 девицы под окном, 3
чуда , 3 раза гости проплывали.
Волшебные превращения3 превращения царя, царевна лебедь
в царевну, чародей коршун;
Наделение животных человеческими качествами полеты царя,
белка танцует поет,
 Острый конфликт Ткачиха ит.д , Победило добро,
Герою помогала царевна лебедь, в основе лежат превращения ,
сросшиеся синонимы  Грусть тоска его съедает,
постоянные эпитеты добра коня, лебедьбелая, батюшкацарь,
гульлива, вольна, гостигоспода, )

file_name: Литературное чтение. Конспект урока.doc

title: Конспект урока : Билибин И.Я. Художник- иллюстратор сказок А.С Пушкина


extracted_text:
Зачетная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
Вариант I
I. Дайте определения следующим понятиям: мономер, денатурация, ферменты.
II. Выберите правильный ответ:
1. По содержанию в клетке кислород относится к :
а) макроэлементам; б) микроэлементам; в) ультрамикроэлементам.
2. Внутри клетки большая концентрация ионов: а) калия, б) натрия, в) кальция.
3. Биополимерами клетки являются: а) соли, б) белки, в) липиды.
4. К дисахаридам относится:  а) глюкоза, б) сахароза, в) целлюлоза.
5. Мономером белковой молекулы является: а) аминокислота, б) нуклеотид, в) глюкоза.
6. Первичная структура молекулы белка представляет из себя:
а) глобулу, б) линейную цепь, в) спираль.
7. В основе вторичной структуры молекулы белка лежат:
а) пептидные связи, б) водородные связи, в) дисульфидные связи.
8. Основным строительным материалом клетки являются:
а) липиды, б) углеводы, в) белки.
9. У липидов отсутствует функция:
     а) энергетическая, б) каталитическая, в) регуляторная.
10. Глюкоза выполняет :
а) транспортную функцию, б) энергетическую функцию, в) каталитическую функцию.
III. Установите соответствие между признаком строения молекулы белка и ее структурой.
ПРИЗНАКИ СТРОЕНИЯ
1)последовательность аминокислотных
остатков в молекуле
2) молекула имеет форму клубка
3) взаимодействие различных участков аминокислот
4) пространственная конфигурация полипептидной цепи
5) образование гидрофобных связей между радикалами
6) образование пептидных связей
1
5
СТРУКТУРЫ БЕЛКА
а)первичная
б)третичная
4
2
3
6

IV. Выберите три правильных ответа:
1. Нуклеотид состоит из азотистого основания, пентозы и фосфата.
2. Липиды – это полимеры, мономером которых является глицерин.
3. ДНК отвечает за хранение и передачу наследственной информации.
4. Нуклеозид = нуклеотид.
5. Углеводы выполняют энергетическую, запасающую и структурную функции.
6. При окислении липидов энергии выделяется в 2 раза больше, чем при окислении
белков.
Ответ обоснуйте.
V. Одна из цепей участка молекулы ДНК имеет следующее строение:
                                       ГТТАТАЦАГЦГЦТАЦ. 1. Определите соответствующий ей участок второй цепи.
2. Вычислите длину и массу данного участка ДНК.
Зачетная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
Вариант II.
I. Дайте определения следующим понятиям: полипептид, макроэлементы, гидрофильные
вещества.
II. Выберите правильный ответ:
1. По содержанию в клетке медь относится к :
а) макроэлементам; б) микроэлементам; в) ультрамикроэлементам.
2. На внешней поверхности клетки высокая концентрация  ионов:
а) калия, б) натрия, в) кальция.
3. Главными источниками энергии являются: а) соли, б) белки, в) липиды.
4. К моносахаридам относится: а) глюкоза, б) сахароза, в) целлюлоза.
5. Резервный полисахарид растений: а) гликоген, б) крахмал, в) глюкоза.
6. Вторичная структура молекулы белка представляет из себя:
а) глобулу, б) линейную цепь, в) спираль.
7. В основе первичной структуры молекулы белка лежат:
а) пептидные связи, б) водородные связи, в) дисульфидные связи.
8. Жирные кислоты входят в состав содержат: а) липидов, б) углеводов, в) белков.
9. У углеводов отсутствует функция: а) энергетическая, б) каталитическая, в) регуляторная.
10. Белок гемоглобин выполняет:
а) транспортную функцию, б) энергетическую функцию, в) каталитическую функцию.
НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ
III. Установите соответствие между признаком нуклеиновой кислоты и ее видом.
ПРИЗНАКИ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ
1)состоит из двух полинуклеотидных цепей,
 закрученных в спираль
2)состоит из одной полинуклеотидной
неспирализованной цепи
3)передает наследственную информацию из ядра к рибосоме
4)является хранителем наследственной информации
5)состоит из нуклеотидов: АТГЦ
6)состоит из нуклеотидов: АУГЦ
1
А)РНК
Б)ДНК
4
2
3
5
6

IV. Выберите три правильных ответа:
1. Мономер белка – нуклеотид.
2. Соединение азотистых оснований между собой в молекуле ДНК – произвольное.
3. Гликоген – это белок.
4. Количество А в молекуле ДНК равно количеству Т, количество Г равно количеству Ц
– это правило Чаргаффа.
5. Ферменты – это биологические катализаторы.
6. Все белки образованы 20 аминокислотами. Ответ обоснуйте.
V. В молекуле ДНК содержится 500 адениновых нуклеотидов, что составляет 21% от общего
числа нуклеотидов. Определите количество и процентное содержание остальных нуклетидов.
Вычислите длину и массу данного участка молекулы ДНК.
Зачетная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
Вариант III.
I. Дайте определения следующим понятиям: биополимер, гидрофобные вещества, гормоны.
II. Выберите правильный ответ:
1.  По содержанию в клетке углерод относится к :
а) макроэлементам; б) микроэлементам; в) ультрамикроэлементам.
2. Во внутренней среде клетки большая концентрация ионов:
а) калия, б) натрия, в) кальция.
3. Веществами клетки, в состав которых входит трехатомный спирт глицерин, являются:
а) соли, б) белки, в) липиды.
4. К полисахаридам относится:  а) глюкоза, б) сахароза, в) целлюлоза.
5. Карбоксильную и аминогруппу содержит: а) аминокислота, б) нуклеотид, в) глюкоза.
6. Третичная структура молекулы белка представляет из себя:
а) глобулу, б) линейную цепь, в) спираль.
7. В основе первичной структуры молекулы белка лежат:
а) пептидные связи, б) водородные связи, в) дисульфидные связи.
8. Основным источником энергии, содержащимся во фруктах, ягодах, меде  являются:
а) липиды, б) углеводы, в) белки.
9.   Главная функция глюкозы: а) энергетическая, б) каталитическая, в) регуляторная.
10. Белок амилаза выполняет :
а) транспортную функцию, б) энергетическую функцию, в) каталитическую функцию.
III. Установите соответствие между строением и функцией вещества и его видом.
ВЕЩЕСТВО
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
1)состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот
А)липиды
2)состоят из остатков молекул аминокислот
Б)белки
3)защищают организм от переохлаждения
4)защищают организм от чужеродных веществ
5)относятся к полимерам
6)не являются полимерами
 1
2
3
4
5
6

IV. Выберите три правильных ответа:
1. Амилаза и липаза – это ферменты.
2. Все азотистые основания соединяются между собой только по принципу
комплементарности.
3. Гликоген – структурный углевод растений.
4. Аминокислота имеет радикал, аминогруппу и карбоксильную группу.
5. Fe – структурный компонент гемоглобина. 6. Связь между О и Н называется пептидной.
Ответ обоснуйте.
V. Одна из цепей участка молекулы ДНК имеет следующее строение:
ЦАААЦААААГГГАЦГ.
1. Определите соответствующий ей участок второй цепи.
2. Вычислите длину и массу данного участка ДНК.

file_name: зачет №1 .doc

intro: Данная зачетная работа составлена в трех вариантах, проводится при изучении темы "Основы цитологии". Она состоит из пяти частей. Первая часть- знание определений по пройденному материалу, вторая - тестовая с выбором одного верного ответа, третья -на соответствие веществ и их строения, четвертая - с выбором трех ответов, пятая - задача о нуклеиновых кислотах.документ с текстом работы

title: Зачетная работа по теме "Химический состав клетки" (10 класс, биология)


extracted_text:
Урок по чтению в 1 «Б» классе
Тема: Чтение рассказа « Клюква».
Цель: познакомить уч-ся с рассказом «Клюква», учить понимать содержание
Задачи: 1)образовательные: учить читать по слогам, дифференцировать
рассказа.
согласные звуки по мягкости и твёрдости,  развивать умение отвечать полными
предложениями на поставленные вопросы ;
речи ; развитие внимания, памяти и мышления.
               2) коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной устной
              3)воспитательные:  воспитывать уважительное отношение к старшим,
дружеское отношение  друг к другу.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
У нас сегодня гости. Поздороваемся с ними.
2.Постановка цели и задач урока.
Урок чтения. Сегодня мы будем  читать и составлять  слоги,  слова;
будем учиться различать на слух твёрдые и мягкие согласные и
прочитаем рассказ об одной очень интересной и полезной ягоде.
Послушайте загадку об этой ягоде.
Я красна и кругла, на болоте росла. Попозже мы вернёмся и найдём
ответ на эту загадку.
3.Артикуляционная гимнастика.
Подготовим наши язычки к работе.
Упражнения: «иголка», «лопата»,  «качели», «маятник», «трубочка»,
«улитка»,  «толстячок» и «худышка».
Чистоговорка – лю-лю-лю – учиться я люблю.
4.Проверка домашнего задания.
а) Я раздам вам буквы. Назовите их. У кого буква, с которой  мы
познакомились на прошлом уроке. (ю)
Почему мы назвали её волшебной буквой? (Обозначает мягкость
согласной буквы впереди себя).
б) Чтение слогов с доски.   Дифференциация согласных звуков по
твёрдости и мягкости.

                                                   лу   му    су   ну   ку   ту    пу   ву    зу   ду
бу  гу
                                                   лю  мю  сю  ню  кю  тю  пю  вю  зю  дю  бю
гю

в) Найдите и прочитайте слоги с мягкой согласной. (Слоги развешаны
по периметру класса). Г) Составьте  слова  из данных вам букв. (Юра,  Юля,  юла,  пою, играю,
рисую,  мою,  сюда,  Люба,  Люда,  Нюра)
г) На прошлом уроке мы вместе написали письма для бабы Люси в
деревню. Давайте прочитаем их ещё раз, а потом отправим.
1-ое письмо
Привет, баба Люся! Пишет тебе Аня. Я люблю собирать ягоды. Самая
вкусная ягода – малина. Я попрошу дядю Колю.  Он отвезёт меня в
деревню. Я соберу много ягод. Мы приготовим ягодное пюре. До
свидания.
2-ое письмо
Добрый день, баба Люся!  Меня зовут Серёжа. Я расскажу, что делаю в
свободное время. Я рисую, играю, мою посуду, пою с братом песни. Я
живу в деревне. В этом году приехал сюда учиться. Теперь я умею
читать и писать.  До свидания.
3-е письмо
Здравствуй, баба Люся! Меня зовут Саша. Я люблю рисовать суда. Вот
мой рисунок. Мне помогал дядя Юра. Баба Люся, приезжай к нам сюда.
До свидания.
Вывод: Баба Люся рада, как хорошо вы научились читать, умеете
составлять слова, как стараетесь, занимаетесь. Вы даже умеете
произносить согласные звуки мягко и твёрдо.
Баба Люся решила приехать к нам сюда в гости. Давайте поздороваемся
с ней . Баба Люся хочет поиграть с вами  в музыкальную игру «У
жирафа.»
5.Физминутка.
Баба Люся хочет поиграть с вами  в музыкальную игру «У жирафа.»
6.Новая тема.
Баба Люся принесла нам угощение. Это очень полезная ягода о которой
мы говорили в начале урока.
 Какой она формы? (круглая)
Какого цвета?  (красная)
Какой у неё вкус? (Дети пробуют на вкус - кислая).
Как она называется? (ответы учащихся)
Вопрос один, а ответов много и все разные. Почему так получилось?
 - Мы не знаем эту ягоду.  Попробуйте собрать название ягоды из букв
магнитной азбуки.
Словарная работа
Это клюква. Тема сегодняшнего урока – «Чтение рассказа «Клюква».
Баба Люся расскажет  нам о клюкве поподробнее.
Клюква – не крупная , круглая, красная, кислая ягода. Она растёт на
болоте. Это такое опасное топкое место со стоячей водой. На этом месте
раньше было озеро или пруд , а сейчас оно заросло.
 ( Просмотр слайдов) Клюква – очень полезная ягода. Морс из клюквы помогает нам
выздороветь, если мы заболели. (Дегустация морса из клюквы)
Первичное чтение учителем
Вопрос – Где дети нашли клюкву? ( на болоте)
Чтение хором
Вопрос – Кто первый нашёл клюкву? ( Люба)
Чтение по цепочке по предложению
Вопрос -  Кого Люба позвала? ( Колю и Валю)
Чтение по цепочке по словам
Вопрос – Почему Люба позвала Колю и Валю? (друзья)
Самостоятельное чтение
Вопрос – Как бы вы позвали своих друзей?
7.Закрепление пройденного материала
8.Подведение итогов урока
Игра « Я позову друга»
Если подругу зовут Соня, то позову Соню.
Варя – Варю, Надя – Надю, Галя – Галю, Толя – Толю, Коля – Колю, Петя –
Петю, Таня – Таню
Читает ученик
Вопрос – Сколько ягод клюквы собрали дети? (много)
Почему?  (потому что они все вместе дружно собирали)
Воспитательный момент:  работая вместе, дружно – можно очень  много
сделать. Когда мы  заботимся друг о друге, нам по плечу самые
сложные задания.
- О какой ягоде мы сегодня говорили? (О клюкве)
 - Где она растёт?  (На болоте)
- Что такое болото? (Топкое место, где раньше было озеро или пруд.  А
сейчас это место заросло.)
- Что вы узнали о клюкве? ( Красная, круглая, кислая ягода. Из неё
делают морс с сахаром. Лечит от простуды.)
- Кто у нас сегодня был в гостях? (Баба Люся)
- Чем угостила нас баба Люся? (Клюквой, клюквенным морсом)
Вывод: Баба Люся с удовольствием послушала, как вы читаете,
составляете слова, отвечаете на вопросы, различаете твёрдые и мягкие
звуки.  Ей очень жаль расставаться с вами, но пора возвращаться домой.
До свидания.
Урок окончен. Здравствуй, баба Люся! Меня зовут
Саша. Я люблю рисовать суда. Вот мой
рисунок. Мне помогал дядя Юра. Баба
Люся, приезжай к нам сюда. До
свидания.
Добрый день, баба Люся!  Меня зовут
Серёжа. Я расскажу, что делаю в
свободное время. Я рисую, играю, мою
посуду, пою с братом песни. Я живу в
деревне. В этом году приехал сюда
учиться. Теперь я умею читать и
писать.
До свидания.
Привет, баба Люся! Пишет тебе Аня. Я
люблю собирать ягоды. Самая вкусная
ягода – малина. Я попрошу дядю Колю.
Он отвезёт меня в деревню. Я соберу
много ягод. Мы приготовим ягодное
пюре. До свидания.

file_name: Урок по чтению.docx

intro:
Задачи урока:
1)учить читать по слогам, дифференцировать согласные звуки по мягкости и твёрдости,  развивать умение отвечать полными предложениями на поставленные вопросы ;
2) коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной устной речи ; развитие внимания, памяти и мышления.
3)воспитательные:  воспитывать уважительное отношение к старшим,  дружеское отношение  друг к другу.Конспект урока по чтению "Клюква", (1 класс, чтение)


extracted_text:
Повышение  качества  обучения
1.   Эффективность
  обучения
  определяется
  характером
  отношения
обучающихся  к учению, характером  их  учебной  работы.
2.  Для  того чтобы  интенсифицировать  учебную  работу  каждого  студента,
недостаточно   прямого   воздействия
  Более
эффективным  средством  является  воздействие  на  него  через    студенческий
  преподавателя   на   студента.
коллектив. Учебный  процесс  должен  проводиться  в  органическом  единстве
коллективных и   индивидуальных   форм учебных   занятий при определяющем
характере  общей коллективной деятельности студентов.
 3.  Контроль  должен  проводиться по каждому  элементу содержания учебной
программы   и   охватывать одновременно   всех   без   исключения. Для   этого
необходимо  привлечение  самих  студентов к  проведению текущего  контроля  и
оценки     в     форме     взаимо        и     самоконтроля,   взаимо   и     самооценки   под
руководством преподавателя.
4.       Важнейшим   фактором   повышения   эффективности   обучения   является
субъективный   и   осознанный   характер деятельности     студентов   в   учебном
процессе. Важным   средством   для   этого   является   ролевое   участие   их в
организации   и   проведении   всего   учебного   процесса. Это   означает, что в
  группе
каждой
  студенческое   самоуправление,   которое
организует значительную  часть  учебной  работы (текущий  контроль, оценку и
  организуется
учет учебной работы студентов, взаимопомощь, подготовку  к  занятиям и т.д.).
5.  Обучение  должно  проводиться  так, чтобы  оно  в  максимальной степени
способствовало   воспитанию   каждого обучающегося   как высоконравственной,
творчески  активной  и  социально зрелой  личности.
6.   Эффективность   обучения   зависит и   от   того, какова   жизнь   студента в
колледже, группе, удовлетворяет  ли  эта  жизнь  его  потребностям  и особенно
потребность  в эмоциональном  насыщении.
7.   Взаимоотношения   между   преподавателями и студентами   должны   быть
основаны  на  оптимистическом отношении  преподавателя  к  каждому студенту:   преподаватель   должен   верить     в    силы     и     возможности   студента,
выявлять лучшие и сильные  стороны  каждого  и, опираясь   на  них, вместе  со
студентом бороться  с  его  слабыми  качествами.
Меры  дифференцированногруппового  и  индивидуального подхода     к
слабоуспевающим  в  ходе   учебного  занятия

При  опросе:
1. Опрашивать  чаще  других.
2. Систематически проверять  факт выполнения домашнего задания.
3. Разрешается   подготовка   к   ответу   у   доски   с   использованием   плакатов,
приборов и т.д.
4. Обеспечивается   самый
  благожелательный
  тон   опроса,   активное
поощрение первых успехов, специальное  создание “ситуаций  успеха”.
В ходе изучения  нового  материала:
1. Всемерное   стимулирование интереса слабоуспевающих и поддержание их
внимания  при  восприятии  нового учебного  материала.
2. Обеспечение оптимального  темпа обучения на  уроке.
В  ходе самостоятельной  работы:
1. Использование  посильных, но непрерывно усложняющихся заданий.
2. Более подробный  инструктаж о  предстоящей  работе (выдача карточек с
планом  работы, карточек с  пояснительным  рисунком).
3. Повышение внимания к слабоуспевающим   в  ходе   работы, оказание   им
помощи.
4. Оказание помощи слабоуспевающим   со стороны хорошо успевающих во
время выполнения работ.

   Только  при  осуществлении  указанных  условий  можно    добиться     полной
успеваемости,  предупредить отставание. ҚАРАҒАНДЫ ҚАЛАСЫНЫҢ МЕДИЦИНА КОЛЛЕДЖІ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ г.КАРАГАНДЫ
Повышение качества обучения

( Выступление на заседаний ЦМК
 от 10.06.2016г.) Докладчик: Зеитова К.Ж.

2016 год

file_name: ДОКЛАД 2016 на ЦМК выступление.doc

description:
Докладчик: Зеитова К.Ж.

2016 год

intro:
Важнейшим  фактором  повышения  эффективности  обучения  является  субъективный  и  осознанный  характер деятельности   студентов  в  учебном  процессе. Важным  средством  для  этого  является  ролевое  участие  их в  организации  и  проведении  всего  учебного  процесса. Это  означает, что в каждой  группе  организуется  студенческое самоуправление, которое  организует значительную  часть  учебной  работы (текущий  контроль, оценку и учет учебной работы студентов, взаимопомощь, подготовку  к  занятиям и т.д.).
 Обучение  должно  проводиться  так, чтобы  оно  в  максимальной степени  способствовало  воспитанию  каждого обучающегося  как высоконравственной, творчески  активной  и  социально зрелой  личности. Эффективность  обучения  зависит и  от  того, какова  жизнь  студента в  колледже, группе, удовлетворяет  ли  эта  жизнь  его  потребностям  и особенно потребность  в эмоциональном  насыщении.

администрации

group: Педагогика

title: Доклад на тему " Повышение качества обучения"


extracted_text:
Урок по чтению в 1 «Б» классе
Тема: Чтение рассказа « Опасная работа »
Цель:  познакомить   обучающихся   с   рассказом   «Опасная   работа»,     учить   читать   и   понимать
содержание рассказа.
Задачи:
1)образовательные:   учить читать по слогам,   дифференцировать согласные звуки по мягкости и
твёрдости,  развивать умение отвечать полными предложениями на поставленные вопросы ;
2) коррекционноразвивающие: содействовать формированию и развитию учебноинформационных
умений и навыков младших школьников.
3)воспитательные:  воспитывать любовь к труду, уважение к людям любой профессии
Ход урока:
Организационный момент.
1.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
У нас сегодня гости. Поздороваемся с ними.
Постановка цели и задач урока.
2.
Урок чтения. Сегодня мы будем  читать и составлять  слоги,  слова;  будем учиться различать на
слух   твёрдые   и   мягкие   согласные   и   прочитаем   рассказ   об   одной   очень   интересной   и   опасной
профессии.
Артикуляционная гимнастика.
3.
Подготовим наши язычки к работе.
(Просмотр слайдов) Упражнения: «часики», «качели»,  «парус», «маляр», «чашечкаа»
Чистоговорка – ёёёу охотника ружьё
Проверка домашнего задания.
4.
а) Я принесла вам угощения    яблочки. На каждом яблочке буква. Назовите их. Какие это буквы:
согласные или гласные?  (Гласные)
С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке? (Ё)
Почему мы назвали её волшебной буквой? (Обозначает мягкость согласной буквы впереди себя).
б) Чтение слогов с доски.   Дифференциация согласных звуков по твёрдости и мягкости.

                                                   ло   мо    со   но   ко   то    по   во    зо   до   бо  го
                                                   лё    мё    сё  нё    кё    тё    пё   вё    зё   дё    бё  гё

в) Найдите и прочитайте слоги с мягкой согласной. (Слоги развешаны по периметру класса).
г) Составьте  слова  из данных вам букв. (Лёня, Сёма, Тёма, мёд, ёлка, ёжик, пёс, ёж, самолёт)
Назовите мягкие согласные звуки.
Новая тема.
5.
Человеку какой профессии нужен самолёт? (Пилоту) Словарная работа
Пилот  человек, который водит самолёты. (Просмотр слайда)
Работа по учебнику, стр. 146
Первичное чтение учителем
Вопрос – Какая профессия у Серёжиного папы? (У Серёжиного папы профессия пилот.)
Чтение хором
Вопрос – Какую работу выполняет пилот? (Пилот водит самолёты.)
Чтение по цепочке по предложению
Вопрос   Как надо лететь, чтобы потушить пожар? (Надо лететь низко)
Чтение рассказа учеником
Вопрос – Почему работа у Серёжиного папы опасная? (Потому что Серёжин папа тушит пожары.)
Самостоятельное чтение
Вопрос – Подберите предложение к данной схеме?
        .
(Папа у Серёжи пилот.)
6.
Физминутка.
Закрепление пройденного материала
7.
С какой профессией мы сегодня познакомились? (Мы познакомились с профессией пилота.)
А какие вы ещё знаете профессии? (Врач, учитель, повар, маляр и т. д.)
У   вас   было   домашнее   задание   подготовить   рассказ   о   профессии   своих   родителей.   Давайте
послушаем ваши сообщения.
Подведение итогов урока
8.
 Что вы узнали нового на уроке?
Какая профессия вам понравилась больше всего?
Кем бы вы хотели стать, когда подрастёте?
Вывод: Мы с удовольствием послушала, как вы читаете,  составляете слова, отвечаете на вопросы,
различаете твёрдые и мягкие согласные звуки.  Молодцы ! Урок закончен.
До свидания.

file_name: Урок по чтению в 1.docx

intro:
Задачи:
1)образовательные: учить читать по слогам, дифференцировать согласные звуки по мягкости и твёрдости,  развивать умение отвечать полными предложениями на поставленные вопросы ;
2) коррекционно-развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников.
3)воспитательные:  воспитывать любовь к труду, уважение к людям любой профессииУрок чтения по теме: "Опасная работа" (1 класс, чтение)


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ  НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАКУЛИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАРАКУЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на
                                                                                Утверждено  директором  ОУ
заседании ШМО
                                                                                Приказ №
Протокол №
                                                                                «______»_____________2013г
«____ »____________2013г.                                                                                Директор ОУ:________Ножкина Г.А.
 Руководитель ШМО
 _____________

Целевая воспитательная программа
«Ценности нашей жизни»
                                                                                Составил:
                                                                                Шаклеина Л.В.,
Классный руководитель 11А класса

20132014г. Паспорт программы
Наименование
Адресаты программы
Адрес школы
Директор школы
Участники
«Ценности нашей жизни»
Обучающиеся 11 «А» класса
c. Каракулино, ул. Каманина, 12
Ножкина Галина Анатольевна
Обучающиеся 11 «А» класса, родители, учителя,
социальный педагог, психолог Цели и задачи программы
* Цель программы:
* содействие духовнонравственному становлению ученика, его подготовке к самостоятельной жизни, раскрытию
подлинно человеческих качеств личности ребёнка, приобщению к высшим духовнонравственным ценностям.
*  Данная программа призвана решать следующие ЗАДАЧИ:
создание условий для:
        формирования ценностного отношения к обществу, понимания смысла человеческого существования и ценности
          существования других людей;
        формирования у учащихся понимания, осознания исторического прошлого и будущего России, гражданской
        позиции россиянина;
        развития способности жить на высоком культурном уровне, созидать новые материальные ценности;
        реализации креативных способностей учащихся;
        развития потребности в реализации учащихся в учебной, досуговой деятельности и готовности к полноценному,
         свободному самоопределению;
        формирования понимания значимости личностных и деловых качеств во взаимоотношениях классного коллектива
         с сотрудниками учебного заведения.
Принципы и подходы, заложенные в программу
       1. Практическая направленность занятий.
       2. Воспитание в коллективе и через коллектив.
       3. Уважение в ученике человека, его человеческого достоинства.
       4. Этичное отношение к личности, эмпатическое понимание мира обучающегося. 5. Конструктивное общение, диалогичность, добровольность.
       6. Интерес к личному опыту воспитанника.
Пояснительная записка
«Человек без нравственных устоев оказывается существом самым несчастным и диким»
Аристотель
             Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все
времена.  Волнуют они и современных старшеклассников. Ни для кого не секрет, что в данном возрасте молодые люди
испытывают   интерес   к   “вечным   ”   проблемам:   смыслу   жизни,   свободе   личности,   поиску   истины.   Решая   этические
проблемы,   молодежь   вынуждена   решать   многие   непростые   вопросы,   которые   могут   быть   связаны   с   сильными
переживаниями: интимные отношения, неформальные молодежные организации, поиск истины в различных сектах, уход в
религию, уход в свой мир с помощью наркотиков и т. д. Поэтому  именно этическая направленность воспитания должна
стать основой работы классного руководителя со старшеклассниками.
    Целевая воспитательная работа «Ценности нашей жизни» направлена на создание условий для формирования личности
с  высоким   уровнем   культурного   и  интеллектуального   развития,  духовно   богатой,  способной   принимать   обдуманные
самостоятельные   решения   и   нести   ответственность   за   свою   деятельность.     В   20132014   учебном   году   духовно
нравственному воспитанию были посвящены классные часы: «Встреча с собой»,     «Что такое культурный человек»,
«Внешний облик – внутренний мир», «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям»,
«Проблема добра и зла», «Мои духовные ценности».
            Характерной   чертой   ребят   стало   –   усиление     сознательных   мотивов   поведения.   Развиваются   и   укрепляются
следующие   качества:   целеустремленность,   решительность,   настойчивость,   самостоятельность,   инициатива,   умение
владеть собой; повышается мотивация к учебе. В 20132014  учебном году значительно повысилась учебная мотивация у
Зембаевой Елены, Златиной Светланы, добившихся улучшения своих результатов. Работа с Маниным Антоном, имеющим
очень   низкий   уровень   мотивации   и   интеллектуального   развития,   позволила   активизировать   его   деятельность   по добыванию знаний. Он стал более активным и старательным на уроках, хотя также требует контроля со стороны учителя
и родителей.  В этом году дети более точно определились в своих жизненных целях и ориентирах.  Буторина Ксения и
Аверина Елена, Исенеков Руслан чётко выбрали учебную деятельность, участвовали в предметных олимпиадах школьного
и районного уровней, много внимания и времени уделяли подготовке к урокам. Каракулин Александр очень увлечён
мотоспортом,  имеет   хорошие   результаты   в  соревнованиях   по   нему.  Королёв  Евгений,  Калашникова   Ольга,  Коткина
Ксения являлись членами сборной команды школы по баскетболу. Зембаева Елена и Златина Светлана выбрали также
учебную деятельность, стали более серьёзно относиться к подготовке домашних заданий, ответственнее подходить к
результатам своей учёбы. Манин Антон проявил свои способности во внеучебной деятельности: занимался подготовкой
фильма о классе, участвовал в составе команды в КВНе, принимал активное участие в подготовке класса к конкурсу
костюмов, к выступлению на вечере последнего звонка.  Много внимания требовали в этом году Перечнев Дмитрий и Зуев
Антон, которые пока не выбрали жизненную цель, имеют очень низкую учебную мотивацию, но благодаря постоянному
контакту с родителями Дима и Антон закончили учебный год без неудовлетворительных оценок. В этом году абсолютно
новым членом коллектива явилась Глухова Мария, прибывшая из г.Сарапула. Маша сразу влилась в детский коллектив.
Ребята   проявили   свои   лучшие   качества   и   девушка   не   почувствовала   себя   в   классе   чужой,   нашла   подруг   и
единомышленников.  В целом класс отличается от других сдержанностью, скромностью, доброжелательностью. У ребят
позитивное отношение к окружающему миру, людям, себе. Высокий уровень воспитанности имеют три человека: Аверина
Елена, Буторина Ксения, Зембаева Елена; хороший – шесть человек: Глухова Мария, Калашникова Ольга, Исенеков
Руслан, Королёв Евгений, Коткина Ксения, Златина Светлана; средний – четыре человека: Каракулин Александр, Манин
Антон, Зуев Антон, Перечнев Дмитрий. Учащихся с низким уровнем воспитанности в классе нет.   В целом по классу
уровень воспитанности – 4,1.
      Работа по данной целевой программе  формирует у учащихся умение осуществлять нравственный выбор в жизненных
ситуациях,   способствует   созданию   условий   для   интеллектуального   развития   обучающихся,   их   способностей,
познавательных интересов.    На начало учебного года в классе было три человека, состоящих на различных видах учёта:
Златина Светлана – на учёте в ОДН и внутришкольном, Королёв Евгений на внутришкольном, Каракулин Александр – в
«группе риска». В течение года с этими учащимися регулярно проводились индивидуальные беседы здоровом образе жизни,     профилактике   вредных   привычек,   посещаемости   учебных   занятий,   занятости   в   свободное   время   и   другие;
контролировалась их учёба, посещаемость учебных занятий, состояние жилищнобытовых условий; проводились беседы с
родителями.   Все ребята были поставлены на учёт по причине появления в общественном месте в нетрезвом виде. За
отчётный период этого за ними не наблюдалось. В результате проведённой работы они были сняты с учёта.
Буторина Ксения имеет хорошие интеллектуальные способности. С ней проводилась работа по вовлечению её к участию в
предметных олимпиадах. Ксения активно участвовала в школьных предметных олимпиадах, в которых занимала призовые
места; участвовала в районных олимпиадах по биологии, экологии, лесоводству, является победителем по биологии;
принимала участие в молодёжном чемпионате по биологии, интеллектуальной игре «Русский медвежонок».
      К   учащимся,   имеющим   спортивные   способности,   относятся   Зембаева   Елена,   Калашникова   Ольга,   Каракулин

Александр,   Коткина   Ксения,   Королёв   Евгений.   Эти   ребята   –   активные   участники   туристического   слёта,   зарницы.
Каракулин Александр победитель и призёр районных и республиканских соревнований по мотоспорту. Калашникова
Ольга, Коткина Ксения, Королёв Евгений – участники районных и зональных соревнований по баскетболу.
       Родители настроены к школе положительно.  Результаты удовлетворённости обучающихся и родителей работой ОУ.
№ Вопрос
Родителей
Нет
Затрудняюсь
7,7
7,7
15
7,7
23
23
7,7
23
7,7
1 Удовлетвореннось:1.Уровнем преподавания
2.Материальнотехнической базой
2 Создание условий для:1.Подготовки к сдаче экзаменов
2.Проявления и развития способностей учащихся
3.Сохранения здоровья учащихся
4.Занятости во внеучебной деятельности
1.Среди одноклассников комфортно
2.Педагоги объективно оценивают учебные результаты
3.Педагоги развивают индивидуальные способности
3
4 Необходимость:    1.Проведения общешкольных
мероприятий
Удовлетворённость (%)
Учащихся
Да
Нет
100
100
100
50
67
75
67
33
50
83
Затрудняюсь Да
100
84,6
100
70
77
100
100
92
62
92
33
16
16
33
58
42
8
16
16
8
8
8
8 2.Вовлечения в кружки и секции
3.Развития склонностей и способностей
4.Проведения платных образовательных услуг
50
92
42
16
8
33
8
50
84,6
84,6
54
7,7
15
15
7,7
30,7

      Проблема   бездуховности,   безнравственности   волнует   не   только   участников   образовательного   процесса,   но   и
окружающих.     Педагогический   замысел   данной   воспитательной   программы   связан   с   желанием   –   дойти   до   каждого
ученика,   наиболее   полно   содействовать   раскрытию   лучших   качеств   личности   каждого   старшеклассника.   В   работе
планируется использовать следующие методы и формы: тематические классные часы, этические беседы, дискуссии и
диспуты, тренинги, игры.
Этапы реализации программы
Этапы
Сроки
20132014
Подготовительный
Внедрение
Отслеживание результатов
1 месяц
7 месяцев
1 месяц
Сроки
Мероприятие
Форма
Цель
Содержание программы
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Классный час «Осо
бенности моего «Я»
Беседа
Родительское
собрание «Как
помочь ребенку в
подготовке к ЕГЭ»
Классный час «На
что потратить
жизнь?»
Беседа
Игра
Ожидаемый
результат
Развитие навыков
самоанализа и
самооценки
Влияние на выбор
экзаменов
Критерии
отслеживания
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Результаты ЕГЭ
Формирование
потребности к
самоанализу
Формирование
ответственного
отношения к ЕГЭ
Диагностика
жизненных  ценностей
учащихся.
Формулирование
собственных
жизненных ценностей.
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Лекция нарколога Формирование ответст
Родительское
собрание «Мы
выбираем жизнь»
Классный час
« Вечные истины»
Этическая беседа
Классный час
«Человек в поисках
веры»
Этическая беседа
Классный час «Как
стать счастливым»
Дискуссия о
критериях счастья
Классный час
«Уважай человека»
Тренинг
венного отношения к
здоровью детей
 Формирование   пред
ставления о гражданс
ком долге; моральном
законе каждого;  добре
и зле в жизни человека.
Способствовать
осмыслению проблем
жизни и смерти;  веры в
Бога;
веры в себя.
Формирование понятия
«счастье»
Способствовать
осмыслению основной
нравственной
категории «Уважение»
Бдительное отношение
к досугу детей
Укрепление
гражданской позиции
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Умение находить
выход из жизненных
ситуаций
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Умение быть
счастливым
Уважительное
отношение к
окружающим
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Февраль
Родительское
собрание «Впереди –
взрослая жизнь»
Беседа Март
Классный час
«Слагаемые
семейного счастья»
Тренинг
Апрель
Май
Классный час «Труд
– основа челове
ческого бытия»
Классный час «Мои
духовные ценности»
Диспут
Диспут об
актуальных
духовных
ценностях
современной
молодёжи.
Формирование  умения
понимать другого
человека,
сотрудничать,
общаться.
Осознание
ответственности за
счастье другого
человека
Формирование
потребности трудиться
Осознание важности
трудовой деятельности
Диагностика духовных
ценностей учащихся.
Жизненный выбор
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Ожидаемый результат
 Активизация  учебнопознавательной деятельности;
 Развитие  опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
 Становление нравственных, гражданскоправовых основ, умение их применять в жизни;
 Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;
 Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
 Формирование   личности,   направленной   на   систему   профильного   самоопределения,   на   основе   гражданско
патриотических ориентиров;
 Формирование   основ   демократии,   личностного   достоинства,   уважения   прав   человека,   гражданственности,
патриотизма; Социальный эффект
      Данная программа позволит сформировать  доброе отношение к жизни, умение находить в ней радость и желание
творить добро; нравственное отношение к человеку, труду, природе.
Выпускники получают верные жизненные ориентиры, способность противостоять проблемам окружающего мира,
ставить   перед   собой   цели   и   успешно   их   добиваться;   жить   в   согласии   с   самим   собой,   с   окружающей
действительностью, внутреннюю потребность к самосовершенствованию и выбору активной позиции в обществе.
Календарный план работы на I триместр
Направления
Гражданскопатриотическое
Интеллектуально
познавательное
Мероприятия
1.Линейка  Первого звонка
2.Классный час, посвященный Конституции РФ
3.Оформление книжекраскладушек о
выпускниках школы, достигших значительных
успехов в трудовой деятельности
1.Участие в проведении интеллектуальной игры
2.«Что? Где? Когда?»
3.Коммуникативные бои
4.Участие в школьных и районных олимпиадах
5.НПК «Ломоносовские чтения»
6.День единой пенсионной грамотности
Дата
2 сентября
Кто привлечен
Учащиеся
Ноябрь
Ноябрь
Октябрь
Ноябрь
Учащиеся
Учащиеся
Учителя  предметники Духовнонравственное
Учебная деятельность
ЗОЖ и трудовое
Организация
самоуправления
Саморазвитие и
самоопределение
1.Акции в рамках месячника пожилых людей
2.Акция ко Дню Учителя
3.Акция к Международному Дню матери
«Праздничный вернисаж»
4.Классный час «Особенности моего «Я»
5.Классный час «На  что потратить  жизнь?»
6.Классный час  « Вечные истины»
1.Кл.собрание «Итоги первого триместра»
1.Турслет
2.Футбол
3.Акция «Уютный класс»
4.Дежурство по школе, классу, столовой.
5.Генеральная уборка
6.Организация питания
1.Выборы классного  самоуправления
2.Выборы школьного  самоуправления
3.Линейкастарт
4.Работа с детьми, не нашедшими своего места
в коллективе. Включение их общественную
жизнь класса и школы
Ежемесячные практикумы по повышению
культуры и самовоспитанию по курсу
«Самосовершенствование личности»
Охрана труда и безопасность
образовательного процесса
Проведение инструктажей по ОТ и ТБ:
 о поведении в школе
 о закреплении рабочих мест
 во время турслета
 во время осенних каникул
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
По графику
Еженедельно
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Регулярно
Октябрь
Ноябрь
Октябрь
Ноябрь
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся, родители
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Педагог  организатор
Учащиеся
Учащиеся
Развитие воспитательного
1.Родительское собрание «Помощь семьи в
подготовке к сдаче ЕГЭ»
Сентябрь
Родители потенциала семьи
Охрана прав детства и
профилактика
правонарушений
Внеучебная деятельность
2.Индивидуальные беседы
Индивидуальные беседы с учащимися
Регулярно
Регулярно
Организация работы по записи детей в кружки и
Сентябрь
Педагог  организатор
секции через ЦВД «Созвездие»
Отслеживание результатов воспитательной работы
 Социальный паспорт класса
 Учебная деятельность
 Проверка дневников
 Посещение родительских собраний, помощь родителей школе
 Дежурство по школе и классу
 Занятость обучающихся во внеучебной деятельности
 Список с поручениями
 Отслеживание результатов «одарённых детей»  Охрана прав детства и профилактика правонарушений
Социальный паспорт  11 «А» класса на 1 октября 2013 – 2014 уч. г.
Графа паспорта
Количество
обучающихся
семей
Количество обучающихся
Из них:
Девочек
Мальчиков
Воспитываются:
В полной семье
В неполной семье
Из них:
Матерью, находящейся в разводе
13
7
6
11
2

9
6
3
7
2
 Матерьювдовой
Матерью одиночкой
Отцом, находящимся в разводе
Отцом – вдовцом
Детиинвалиды
Дети – сироты
Дети, находящиеся под опекой
Дети, состоящие на учете в ПДН
Дети, состоящие на ВШУ
Многодетные (красное удостоверение, не питаются в столовой)
Многодетные малообеспеченные (питаются в столовой)
Малообеспеченные
Неблагополучные семьи

2

2

Учебная деятельность
Средний балл
1тр.
2тр.
3тр.
год
Участие в
олимпиадах
Участие в конкурсах
№
п/п
Ф.И.О.
1. Аверина Елена Анатольевна
2. Буторина Ксения Павловна
Глухова Мария Андреевна
3.
4.
Зембаева Елена Анатольевна
Златина Светлана Александровна
5. Зуев Антон Алексеевич
6.
7. Исенеков Руслан Сергеевич
8. Калашникова Ольга Сергеевна
9. Каракулин Александр Витальевич
10. Королёв Евгений Владимирович
11. Коткина Ксения Николаевна
12. Манин Антон Иванович
13. Перечнев Дмитрий Евгеньевич
Фамилия, имя
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена
Златина Светлана
Зуев Антон
Исенеков Руслан
Калашникова
Ольга
Каракулин Алекс.
Проверка дневников Королёв Евгений
Коткина Ксения
Манин Антон
Перечнев
Дмитрий
Фамилия, имя
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена
Златина Светлана
Зуев Антон
Исенеков Руслан
Калашникова
Ольга
Каракулин Алекс.
Королёв Евгений
Коткина Ксения
Манин Антон
Дежурство по школе Дежурство по  классу
Перечнев
Дмитрий
Фамилия, имя
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена
Златина Светлана
Зуев Антон
Исенеков Руслан
Калашникова
Ольга
Каракулин Алекс.
Королёв Евгений
Коткина Ксения
Манин Антон
Перечнев
Дмитрий Занятость обучающихся 11 «а» класса во внеучебной деятельности
Фамилия, имя
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена
Златина Светлана
Зуев Антон
Исенеков Руслан
Калашникова Ольга
Каракулин Алекс.
Королёв Евгений
Коткина Ксения
Год
рождени
я
09.08.1996г
.
02.10.1996г
.
03.10.1995г
.
31.10.1996г
.
04.12.1995г
.
03.06.1996г
.
03.10.1996г
.
04.11.1996г
.
18.11.1996г
.
10.09.1996г
.
05.11.1996г
.
1 полугодие
2 полугодие
Увлечения
Кружки,
секции
Учреждения
Кружки,
секции
Учреждения
Вышивание
Чтение
Гитара
Мотоцикл Манин Антон
Перечнев Дмитрий
20.10.1996г
.
25.07.1996г
.
Мотоцикл
II
триместр
III
триместр
Ф.И.О.
№
п/п
1. Аверина Елена Анатольевна
2. Буторина Ксения Павловна
Глухова Мария Андреевна
3.
Зембаева Елена Анатольевна
4.
5.
Златина Светлана Александровна
6.
Зуев Антон Алексеевич
7. Исенеков Руслан Сергеевич
8. Калашникова Ольга Сергеевна
9. Каракулин Александр Витальевич
10. Королёв Евгений Владимирович
11. Коткина Ксения Николаевна
12. Манин Антон Иванович
13. Перечнев Дмитрий Евгеньевич
Поручения
I
триместр
Финансовый отдел
Отдел «Внимание»
Досуговый отдел
Отдел дизайна
Отдел «Поиск»
Информационный отдел
Учебный отдел
Досуговый отдел
Спортивный отдел
Информационный отдел
Лидер класса
Трудовой отдел
Трудовой отдел №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Аверина Елена Анатольевна
Буторина Ксения Павловна
Глухова Мария Андреевна
Зембаева Елена Анатольевна
Златина Светлана Александровна
Зуев Антон Алексеевич
7. Исенеков Руслан Сергеевич
8. Калашникова Ольга Сергеевна
Посещение родительских собраний (помощь)
Ф.И.О.
И.О. родителей
I
триместр
II
триместр
III
триместр
Татьяна Станиславовна,
Анатолий Александрович
Павел Сергеевич
Андрей Николаевич
Наталья Владимировна,
Анатолий Вадимович
Татьяна Анатольевна,
Александр Михайлович
Лариса Александровна,
Алексей Михайлович
Резида Мухаметдиновна,
Сергей Анатольевич
Галина Ивановна, Сергей
Владимирович
10. Королёв Евгений Владимирович
9. Каракулин Александр Витальевич Инна Владимировна,
Виталий Викторович
Светлана Сергеевна,
Владимир Ильич
Наталья Леонидовна,
Николай Сергеевич
11. Коткина Ксения Николаевна 12. Манин Антон Иванович
13. Перечнев Дмитрий Евгеньевич
Людмила Александровна,
Иван Васильевич
Надежда Егоровна,
Евгений Петрович
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Отслеживание результатов «одарённых детей»
Ф.И. ученика
Мероприятие
Результат
Буторина Ксения
Калашникова Ольга
Каракулин Александр
Королев Евгений
Коткина Ксения
Перечнев Дмитрий
Исенеков Руслан
Индивидуальная профилактическая работа с обучающимися Фамилия, имя
Дата
Тема беседы
Вывод, рекомендации
Подпись
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена Златина Светлана
Зуев Антон
Исенеков Руслан
Калашникова Ольга Каракулин Алекс.
Королёв Евгений
Коткина Ксения
Манин Антон
Перечнев Дмитрий Индивидуальная профилактическая работа с родителями обучающихся
Дата
Тема беседы
Вывод, рекомендации
Подпись
Ф.и. ребенка
Аверина Елена
Буторина Ксения
Глухова Мария
Зембаева Елена
Златина Светлана
Зуев Антон Исенеков Руслан
Калашникова Ольга
Каракулин Алекс.
Королёв Евгений
Коткина Ксения
Манин Антон
Перечнев Дмитрий

intro: Целевая воспитательная программа «Ценности нашей жизни» направлена на создание условий для формирования личности с высоким уровнем культурного и интеллектуального развития, духовно богатой, способной принимать обдуманные самостоятельные решения и нести ответственность за свою деятельность. Работа по данной целевой программе  формирует у учащихся умение осуществлять нравственный выбор в жизненных ситуациях, способствует созданию условий для интеллектуального развития обучающихся, их способностей, познавательных интересов.документ с текстом работы

title: Воспитательная программа классного руководителя "Ценности нашей жизни" (11 класс, классное руководство)