extracted_text:
«Воспитание ребёнка через
презентацию его собственных
достижений»
(ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
 МБОУ «ЧИХАЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
 БЕЖАНИЦКОГО РАЙОНА
 ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ)
Семёнова Елена Николаевна
учитель,
 МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Бежаницкого района,
Псковской области

 .  ru
 @   rambler

SEN
 5  SVN 2017 ГОД
Содержание
 1. Концепция воспитательной деятельности школы……………….  3
 2 .Исходное состояние воспитательной системы………………….   5
      2.1. Характеристика воспитательной системы………………….  6
      2.2.Воспитательный потенциал и окружающая среда……………6
      2.3. Достижения и проблемы в воспитании учащихся  и
            жизнедеятельности образовательного учреждения…………… 6
3. Проектируемое состояние системы……………………………… … 9
    3.1. Теоретикометодологические основы……………………………. 9
    3.2. Ценностно – ориентированное ядро……………………………...10
   3.3. Этапы построения и функционирования………………………… 11
   3.4. Критерии и способы изучения эффективности……………….   13
4.Список  литературы………………………………………………………    15
2 1. Концепция воспитательной деятельности школы
«Воспитание – великое дело: им решается участь человека»  говорил В.Г.Белинский.
Эти известные слова Белинского не теряют своей актуальности, более того – они
приобретают еще большую значимость в наше нестабильное время. Сейчас,  как никогда
ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.   МБОУ «Чихачёвская средняя
школа» является важнейшим социальным институтом, который призван решать и проблему
образования подрастающего поколения, и проблему воспитания.
За вековую историю существования наша   школа претерпевала различные
изменения, но во все времена давала своим ученикам разносторонние знания, благодаря
чему среди выпускников Чихачёвской школы государственные служащие, военные, врачи и
учителя. И не последнюю роль в том, что выпускники школы получают отличное
образование и могут состояться как профессионалы, играет выбор концепции воспитания.
Концепция воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе
концепций  Сухомлинского В.А., Караковского В.А., Ушинского К.Д., Щурковой Н.Е. и
развивается в соответствии  с  законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации
российского образования, письмом Министерства образования РФ «О повышении
воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении», Конвенции  о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования,
Устава МБОУ «Чихачёвская средняя школа», Программой развития школы.
Воспитательная система МБОУ «Чихачёвская СШ» охватывает весь
педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей,
разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально
предметной, предметноэстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное
пространство. Развитие воспитания в системе образования России в последние годы стало
одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России,
органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений.
Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли существенные позитивные
изменения в обществе и в государстве в целом, определились  цели воспитания и обучения
как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса
воспитательной работы в школе.
Вместе с тем в воспитательной работе сельской школы можно выявить ряд
противоречий:
 отсутствие условий для развития творческих способностей учащихся;
 несовершенство нравственной  среды для становления личности учащихся;
 отсутствие условий для пропаганды и развития здорового образа жизни;
 негативное влияние внешней среды на сознание подростка.
3 Организация воспитательного процесса в МБОУ «Чихачёвская СШ» закладывает у
подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия,
при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в
соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество. Воспитательная
система создается и развивается в целях оптимизации условий развития и самореализации
личности,  как воспитанника, так и педагога.
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы нашей школы,
являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого
воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей. А.С. Макаренко утверждал,
что воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути.
Успешной реализации концепции воспитания способствуют разработанные
администрацией, классными руководителями, родителями и учащимися  подпрограммы,
которые  действуют на протяжении многих лет.
Воспитательная система – это открытая система, консолидирующая все имеющиеся
социальные институты вокруг решения ее задач. Для воспитательной системы характерны:
развитие, ориентация учащихся и педагогов на творчество, глубокая интеграция основного
и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, представление
права выбора, поиск личностноориентированных технологий и форм воспитания.
К системообразующим видам деятельности можно отнести познавательную, научно
исследовательскую, творческую и досуговую деятельность.
Следует отметить, что ученик МБОУ «Чихачёвская СШ» имеет возможность обогатить и
расширить свои знания через кружки, секции, факультативы, работающие на базе Дома
культуры и  на базе нашей школы.
 «Воспитание и только  воспитание – цель школы»   Песталоцци
4 2. Исходное состояние воспитательной системы
2.1. Характеристика воспитательной системы
МОУ «Чихачёвская  средняя общеобразовательная школа» расположена в селе
Чихачёво, в центре сельского поселения «Чихачёвская волость».
По территории села проходит железная дорога, вблизи – автомобильная дорога. В селе
промышленность не развита, сельское хозяйство приходит в упадок. Рабочих мест
в селе крайне мало.
В селе проживает 517 семей, в них 1077 человек. Средний возраст жителей 49 лет.
В селе работают:
 Чихачевский сельский ДК
 Чихачевский детский сад «Колокольчик»
 Чихачевская сельская библиотека
 Чихачевский дом интернат для инвалидов и престарелых граждан,
 Участки различных предприятий п. Бежаницы;
  Доходы всех семей крайне низкие, часто работает один родитель (мама).
  В школе обучаются 139 детей  из 100 семей. Из них:
 многодетных 12,
 неблагополучных – 8
 опекаемых – 5
 малообеспеченных – 57
 семей группы риска 7
 неполных семей – 32
 неработающих семей – 20
 семей, находящихся в социальноопасном положении  7
 детейинвалидов  4
По этническому составу преобладают русские семьи, чаще всего живущие здесь давно,
имеющие глубокие корни, родственные связи. Украинцев – 2 семьи (3 школьника),
белорусов – 3 семьи (5 школьников). Чаще всего браки смешанные.
Кроме русских в селе живут семьи цыган,   которые имеют свои традиции, нравы. Дети
5 из таких семей обычно посещают школу до 6 8 классов, а затем отказываются учиться, а
родители этому способствуют.
Можно констатировать, что МБОУ «Чихачёвская СШ» в настоящее время является
единственным местом досуга учащихся. Наша школа расположена в селе, поэтому её
основное назначение: массовая социально доступная школа с общеобразовательными
программами на уровне государственного стандартизированного минимума с включением
дополнительных педагогических услуг, открытого образования молодёжи с
использованием личностно – ориентированного подхода и ориентацией молодёжи на
здоровый образ жизни. Педагоги МБОУ «Чихачёвская СШ» уделяли всегда и уделяют в
настоящее время основное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и
обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители
нашего учреждения владеют широким арсеналом форм и способов организации
воспитательного процесса в школе и классе. Их научно – методический потенциал
пополняется за счёт участия в методических объединениях учителей в школе и районе,
методических объединений классных руководителей, самостоятельной деятельности
учителей по совершенствованию своего профессионального мастерства, прохождению
дистанционных курсов по применению ИКТ в педагогической деятельности. Появление в
штате учебного заведения социального педагога позволило расширить воспитательный
потенциал нашего образовательного учреждения. Окружающей социум позволяет
утверждать, что МБОУ «Чихачёвская СШ»  – центр внеклассной деятельности на селе.
Наша школа  то место, где в нынешнее трудное время дети находят понимание, внимание,
уважение, могут реализовывать свои возможности, свой талант. В микрорайоне школы
находится сельский Дом культуры, библиотека, детский сад « Колокольчик», с которыми
установлены многолетние связи.
В МБОУ «Чихачёвская СШ» работают кружки по интересам, спортивные
секции, проводятся тематические праздники, вечера отдыха, на которые приглашаются
родители и выпускники прошлых лет. Комфортабельный интернат для проживания детей
из соседних деревень имеет столовую, комнату самоподготовки, спальни, душевые, а так
же современное техническое оснащение.
         2.2.   Воспитательный потенциал и окружающая среда
Окружающая среда вносит определённое влияние на жизнь МБОУ «Чихачёвская
СШ». Окружающая среда при сельском образе жизни преобразована, функционально
изменена, соотнесена с нуждами и потребностями наших жителей. Безработица среди
родителей, низкий уровень жизни семей, низкий образовательный ценз населения,
незаинтересованность и неуверенность в будущем своём  и своих детей,  затрудняет жизнь
и работу школы. Жизнедеятельность в условиях сельского образа жизни формирует
специфические ценности, привычки, навыки, эмоциональные реакции, и социально
психологические установки личности. В нашем образе жизни наиболее эффектным
оказывается человек, обладающий высокой активностью, трудолюбием, выносливостью,
быстротой в работе, способностью к особому напряжению сил в определённые сезонные
периоды года. В нашем образе жизни остро выражено традиционное разделение функций на
« мужские» и «женские»  и в труде и в общении, и в досуговой деятельности. Нашему
образовательному учреждению приходится идти на контакт с родительской
общественностью через общественные организации, находить способы воздействия «извне».
Благотворное влияние оказывает работа библиотек (сельской,  школьной),
работа ДК, комиссии по делам несовершеннолетних. Совокупность таких, далеко не всех
перечисленных, особенностей сельского образа жизни и образует фон, на котором строит
свою воспитательную деятельность МБОУ «Чихачёвская СШ». Она же остаётся
6 единственным,  воистину культурным, центром. Со своими правилами и традициями, со
своими законами, наша  школа работает  уже 145 лет,  и достигла современного
образовательного уровня, внедряя в жизнь информационные технологии, совершенствуя
воспитательную систему на основе личностно – ориентированного подхода. В последнее
время возникла потребность в разработке новой программы развития школы, которая
призвана объединить в сетевом взаимодействии педагогов, учащихся и родителей и это
выполнено.

2.3. Достижения и проблемы в воспитании учащихся  и
жизнедеятельности образовательного учреждения
К достижениям организации воспитательного процесса в МБОУ «Чихачёвская СШ»,
проявляемых в жизнедеятельности учебного заведения в течении многих лет, следует
отнести эффективное использование в воспитательной практики достаточно высокую
теоретическую и методическую подготовку  педагогов в целеполагании, планировании,
организации и анализе воспитательной работы с обучающимися, накопленные опыт и
традиции в патриотическом , нравственном и  трудовом воспитании.
 В ходе предыдущей работы по теме «Воспитание любви к малой Родине», коллектив
МБОУ «Чихачёвская СШ» смог убедиться в целесообразности использования личностно –
ориентированного подхода в воспитании и обучении. Накоплен и систематизирован
материал по истории родного края, на основе которого создана и работает Краеведческая
комната школы, которая теперь имеет статус музея. Основой психологического климата в
школе и в классах является  уважение детских и взрослых проблем, взглядов, вкусов. На
этой основе в нашей школе практикуется изучение личности учащихся и среды его
развития с помощью методик, предлагаемых  Е.Н.Степановым, А.А.Андреевым, Н.Е.
Щурковой:
 Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (разработана
А.А. Андреевым)
(больше 3 – высокий уровень, от 3 до 2 – средний уровень, ниже 2 – низкий уровень)
Учебный год
20112012 г
2012 2013 г.
2013 2014 г.
20142015г
20152016г.
Средний балл по школе
3
3
3,4
3.6
4,1
 Методика изучения удовлетворённости родителей школьной жизнью (разработана
Е.Н. Степановым)
(больше 3 – высокий уровень, от 3 до 2 – средний уровень, ниже 2 – низкий уровень)
Учебный год
20112012 г
2012 2013 г.
2013 2014 г.
20142015г
20152016г.
Средний балл по школе
3.5
4.3
4.8
4.5
4,5
7  Методика изучения удовлетворённости педагогов в школьном сообществе и своим
положением в нём  (разработана Е.Н. Степановым)
(больше 3 – высокий уровень, от 3 до 2 – средний уровень, ниже 2 – низкий уровень)
Учебный год
20112012 г
2012 2013 г.
2013 2014 г.
20142015г
20152016г.
Средний балл по школе
2,8
3,8
4,5
4,7
5
 Школьный тест умственного развития (ШТУР), который помогает отслеживать
уровень образованности и интеллекта наших учащихся (разработанный учёными
НИИ ОПП РАН.)
 Кроме этого мы используем методики:
 «Я и ценности моей жизни» (разработана Е.Н. Степановым)
 «Я  и моя школа» (разработана Е.Н. Степановым)
 «Шкала оценки потребности в достижении»
 «Размышляем о жизненном опыте» (составлен Н.Е. Щурковой) а так же анкеты для
разных школьных возрастов на выявление мнения учащихся об организации
воспитательной работы, изучения эффективности воспитательных средств.
Приоритетные направления в работе:
  раскрытие личностных качеств, природных способностей, как ученика, так и учителя в
   их взаимосвязи;
  воспитание патриотов, любви к месту, где родился;
  возвращение лучших традиций сельских школ;
  развитие здорового духа и тела ученика.
Однако   не   всё   в   содержании   и   организации   воспитательного   процесса   устраивает
педагогов, учащихся и родителей МБОУ «Чихачёвская СШ». В процессе диагностической
деятельности и коллективного обсуждения перед нами появились следующие проблемы:
создание  среды – воспитательного пространства;
развитие творческой личности с учётом личностно – ориентированного подхода;
создание педагога нового типа.

С   учётом   анализа   образовательной   и   воспитательной     ситуации   в   нашей   школе,
особенностей   социума,   потребностей,   желаний   учащихся,   родителей,   педагогического
коллектива,   требований   сегодняшней   жизни   разработана   современная   воспитательная
система школы.
Цель воспитательной системы школы – создание условий, способствующих
развитию творческих, личностных качеств обучающихся, которые отличают его от
других, делают уникальным и неповторимым; признание его прав на свободу, счастье
и социальную защиту.
Основные задачи:
8   введение человека в пространство человеческой культуры с целью формирования
самим индивидом готовности к восприятию окружающего мира через проблему
собственных ценностей
 приобщение учащихся к знаниям
 приобщение детей к культуре, традициям родного края.
Во  всех сферах социальной жизни происходят серьёзные изменения, которые
затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти
отношения становятся более жесткими, требующими конкурентноспособности всех
субъектов этих отношений, с другой – дают возможность для свободного самоопределения,
самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих
социальных проблем.
А изменения требуют новых подходов к организации деятельности участников
образовательного процесса. Этот поиск затрагивает не только содержание  образования, но
и саму структуру между педагогами и учащимися, между администрацией школы и
членами педагогического коллектива. Основу этих отношений составляют сотрудничество
и равноправное партнёрство.
В процессе организации воспитательной работы с детьми педагоги МБОУ «Чихачёвская
СШ» учитывают богатые педагогические традиции области, воспитывают детей на примере
исторической действительности, поддерживают народные традиции, опираются на
краеведческий материал и культурное богатство нашей области, обогащая педагогическое
наследие личным творчеством.
3. Проектируемое состояние системы
3.1. Теоретикометодологические основы
Положение концепции базируется на человекоцентристком подходе, который
рассматривает  ученика как главную ценность. И вся наша  педагогическая деятельность
направлена на создание условий для развития его личности.
Педагогический коллектив учитывает закономерности воспитательного процесса и следует
принципам соответствующим этим закономерностям.
Первое

 : воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого
ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее
значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов, учащихся при
определении целей и задач педагогического процесса.
 Зная, что активность ребёнка существенным образом зависит от его мотивации,
педагоги, прежде всего, опираются на потребности и мотивы ребёнка, определяя то, что
является для ребёнка главным на данный момент.
Второе: единство образования и воспитания. Формируя знания, человек
развивается; развиваясь, он стремится к расширению сферы своей деятельности и общения,
9 которая требует новых знаний и умений. Такой подход требует постоянной коррекции
содержания как учебной, так и внеучебной деятельности учащихся.
Третье: целостность воспитательных влияний. Сущность целостности
воспитательного процесса – в подчинённости всех его частей и функций основной задаче:
формированию целостного человека (развитию индивидуальности ребёнка и его
социализации). Такой подход к организации воспитательной работы предполагает
реализацию следующих условий:
  каждый педагог должен работать на общую цель: не содействовать, а именно
обеспечивать достижение общей цели;
  комплексное решение задач обучения, развития и воспитания на каждом уроке;
  единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования.
При этом обеспечиваем установление связей между элементами педагогической системы:
информационных (обмен информацией), организационнодеятельностных (методы
совместной деятельности), коммуникативных (общение), связи управления и
самоуправления.
Перечисленные закономерности определяют принципы воспитательного процесса и
выражают основные требования к содержанию и определению форм и методов
воспитательной работы.
Принцип гуманистической ориентации воспитания требует добровольности включения
ребёнка в ту или иную деятельность; наличие у него цели доступной, понятной, осознанной;
доверяя ребёнку в выборе средств и способов достижения поставленной цели, веры в
возможности каждого ребёнка. Реализация этого принципа ориентирует на учёт всего
диапазона индивидуальных вкусов, предпочтений, создание условий для реализации
существующих интересов детей, их обогащения и возвышения, пробуждения новых
интересов. Этот принцип требует также обеспечения свободы совести, вероисповедания и
мировоззрения, участия в других общественных и политических организациях и
движениях, не противоречащих конституционным и нравственным нормам.
Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, чтобы
дети, осознавая свою социальную защищённость, в то же время формировали у себя
готовность к социальной самозащите. Этот принцип предполагает включение учащихся в
ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального
воздействия окружающей среды, для выработки определённых способов этого
преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека.
Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности педагогов и учащихся
предполагает развитие инициативы и ответственности при собственном росте
ответственности педагогов перед детьми. В основе этого принципа – определение общих
целей педагогов и учащихся, организация совместной деятельности на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
Принцип эвристической среды. В школе и в социальном окружении доминирует
творчество при организации учебной и внеучебной деятельности. Творчество – основной
критерий оценки личности и отношений в коллективе. Этот принцип требует создания
условий для выбора детьми форм участия в учебной и внеучебной деятельности,
поддержки различных инициатив, направленных на самореализацию индивидуальности
педагогов и учащихся, на достижение значимых целей.
В центре внимания воспитательной системы школы стоит личность ребёнка.
Поэтому ВСШ мы рассматриваем как признание ценности личности ребёнка, его прав на
свободу, счастье, социальную защиту как человека, на развитие и проявление его
способностей и индивидуальности. Педагогический коллектив школы видит своего
выпускника физически и психически здоровой личностью, ответственным за поведение в
обществе и природе гражданином, культурным, готовым к самореализации в жизни, со
10 сформированным у него ценностным отношением к таким понятиям, как семья, Отечество,
культура.
Исходя из основной задачи школы  создание максимальных условий для развития
творческой личности ребёнка и его самореализации, жизнедеятельность школьников
организуется на следующих принципах:
 личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора
на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.
 природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных
биологических, физиологических и психических особенностей. Использование
возрастно  психологической диагностики для коррекции поведения.
 педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства,
разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности
самовыражения личности ребёнка.
 культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка
в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия
с семьёй.
 принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий,
формирование способности быть творцами и участниками этих дел.
 гуманитаризация: увеличение доли и значения гуманитарных предметов в учебном
плане, но и поворот в процессе изучения содержания каждого предмета к личности,
направленность всех знаний на личностный рост и самораскрытие человека.
 принцип дифференциации: создание условий освоения знаний оптимальным для
каждого ребёнка способом, темпом, объёмом, отбором содержания, форм и методов
воспитания. Выявление и развитие генетических задатков каждого, и максимальное
использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности.
3.2. Ценностно – ориентированное ядро
Ценностное ядро воспитательной системы школы составляют наиболее значимые для детей
и взрослых ценности: индивидуальность, творчество, свобода, выбор, успех. Деятельность,
общение и отношения в нашей школе строятся на основополагающих идеях.
1. Идея  введения человека в пространство человеческой культуры с целью
формирования самим индивидом готовности к восприятию окружающего мира
через проблему собственных ценностей
2. Идея приобщения учащихся к знаниям через  развитие их индивидуальности
3. Идея приобщения детей к культуре, традициям родного края как важнейшего
условия становления их уникальности
3.3. Этапы построения и функционирования
Этапы
Проектирование
Деятельность
 Разработка проектного замысла воспитательной системы
школы, ознакомление с его идеями всех участников
образовательного процесса.
 Установление отношений между школой и её социальными
партнёрами.
 Создание координационного совета для управления
жизнедеятельностью школы.
 Создание творческих группы педагогов по разработке и
апробации форм и способов индивидуальностно
ориентированного педагогического взаимодействия.
11 Становление
Стабильное
функционирование
 Определение критериев, показателей, методов и приёмов
изучения эффективности функционирования
воспитательной системы  школы
 Разработка временного положения о ВС школы
 Разработка и апробация годового цикла дел,
направленных на проявление и развитие творческих
способностей учащихся, на презентацию их личных
достижений.
 Освоение и использование педагогами на практике форм,
приёмов и методов, способствующих формированию
индивидуальности сельских школьников.
 Апробация и применение информационных технологий  в
плане дополнительного образования учащихся.
 Организация мониторинга потребностей и интересов
учащихся
 Обновление  нормативноправовой базы образовательного
учреждения.
 Осуществление коллективной рефлексии в сообществе
участников образовательного процесса и результатов
деятельности по построению ВС школы
 Обобщение и презентация опыта работы по
формированию положительной оценки деятельности в
социуме.
 Определение перспектив дальнейшего развития
воспитательной системы школы.
Годовой цикл дел МБОУ «Чихачевская СШ», направленных на проявление и развитие
творческих способностей учащихся, на презентацию их личных достижений:
Традиционные
Локальные
 Новый год
 Месячник военнопатриотического воспитания
 День защитника Отечества
 Международный женский день
 День Матери
 День Победы
 День Конституции
 День знаний
 Последний звонок
 Выпускной вечер
 Вечер встречи с выпускниками
 День Здоровья
 Посвящение в ученики для учащихся 1, 10 классов
 Недели и Дни вежливости
 Ученик года
 Презентации личных достижений (творческие отчёты
учеников по проблемам)
 Один день в …(музеи, театре, библиотеке и т.д.)
12 ШДО «Лучик», РСМ
Комплексно – целевые
программы
 Встречи с интересными людьми
Разработка и реализация  проектов
 «Чистые улицы»
 «Самый красивый класс»
 Акции
 «Мы с вами, ветераны!»
 «Земляки на службе»
 «Неделя выпускника»
 Акция «Поздравим своего учителя»





« Я  гражданин ».
«Профилактика правонарушений среди
несовершеннолетних учащихся»
«Каникулы».
«Подросток»
«Здоровье»

 Комплексноцелевая программа « Я  гражданин ».
Основной целью реализации программы является: воспитание высоко организационной и
высоконравственной личности молодого человека. Данная цель определяет социально
воспитательную задачу, связанную  с адаптацией к людям, товарищам по учёбе, включение
в систему межличностного общения; воспитанием гражданина, формированием
высокоморальных качеств личности, тесное сотрудничество с семьёй. Воспитательная
работа строится на принципе всестороннего развития личности.
 Комплексно целевая программа
 «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних учащихся»
Основной целью реализации программы является:
 Создание благоприятного микроклимата для обучающихся  школы;
 Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной   активности учащихся.
 Психолого – педагогическая диагностика по предупреждению  правонарушений.
 Организация отдыха "трудных" подростков в сочетании с  трудовой  занятостью
 Привлечение «трудных» подростков к участию в работе лагере  труда и отдыха от РКК.
 Комплексноцелевая программа  «Каникулы».
Основной целью реализации программы является:
 Создание условий для привлечения подростков к работе по  благоустройству села
 Привитие навыков трудовой культуры
 Пропаганда трудового воспитания и добросовестного отношения к труду
 Организация культурно  досуговых мероприятий, как средства профилактики и
   предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних
 Организация соревнования между классами, как стимулирование и мотивация
   учебной деятельности
 Пропаганда патриотизма, любви к малой родине.
 Комплексноцелевая программа  «Подросток»
Основной целью реализации программы является деятельность школы по направлениям:
13  Дорога
 Семья
 Выпускник
 Здоровье
 Безнадзорные дети
 Занятость
 Школа
 Права ребёнка
 Комплексноцелевая программа  «Здоровье»
Основные цели реализации данной программы:
 содействовать укреплению здоровья каждого школьника
 продемонстрировать многоугольную природу здоровья
 сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье и
за здоровье окружающих
 обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных
стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье
 расширить и разнообразить взаимодействие школы и родителей на ниве укрепления
здоровья детей.
3.4. Критерии и способы изучения эффективности
Для исследования результативности воспитательной системы школы мы считаем
необходимость использования определённой совокупности критериев, показателей и
методик.
Воспитанность учащихся  общественная направленность детей
Удовлетворённость
участников
образовательного
процесса
Диагностика школьного
коллектива
(взгляды, убеждения, ценностные
ориентиры личности). Три главных вида
направленности: “на себя”, “на объект”,
“на других людей”
 комфортность, защищённость личности
учащегося, его отношения к основным
сторонам жизнедеятельности в школе
 результативность обучения и
воспитания детей, их положением в
школьном коллективе
 удовлетворённость содержанием,
организацией и условиями трудовой
деятельности, взаимоотношениями в
школьном сообществе
 взаимодействие педагогов и учащихся в
школьном коллективе, а также
диагностика его развития
Индивидуальность
выпускника школы
 самоактуализированность,
нравственная направленность личности
Методика
А.А.Андреева
Методика
Е.Н.Степанова
Методика
Е.Н.Степанова
Анкета для
старшеклассников
Методика «Какой у
нас коллектив?».
Методика
Л.В.Байбародовой
Модель выпускника
школы
14 Методика
Н.Е.Щурковой
Таким образом, современный быстро меняющийся мир, смена парадигмы общественного
развития и  вхождение общества в информационнотехническое пространство, требуют от
личности  проявления активной, творческой жизненной позиции,  способности проявлять
себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные
знания в разнообразных жизненных ситуациях. Сегодня, главной задачей школы,
работающей в инновационном режиме, является создание  условий для самовыражения
личности во всех направлениях,  что будет способствовать решению указанных задач.
15 4.Список  литературы
1.Воспитательная система сельской школы / Под ред. Е.Н.Степанова. Псков, 1997.
2.Воспитательная система класса: Теория и практика / Под ред. Е.Н.Степанова. М,
2005.
3.Степанов Е.Н., Создание системы воспитания: формы, методы и приёмы // Директор
школы. 2000. №2
4. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях
воспитания. М., 2002.
5. Степанов Е.Н., Педагогу о воспитательной системе школы и класса. М.,2004.
6. Воспитательный процесс: Изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. М.,
2001.
7. Воспитание индивидуальности / Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2005.
8. Педагогический контроль в процессе воспитания./ Под ред. Е.Н.Степанова. М.,
2006.
16

file_name: Воспит системы школы.doc

intro:
«Воспитание ребёнка через презентацию его собственных достижений»
(ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МБОУ «ЧИХАЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»БЕЖАНИЦКОГО РАЙОНА
 ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ)

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» - говорил В.Г.Белинский.
Эти известные слова Белинского не теряют своей актуальности, более того – они приобретают еще большую значимость в наше нестабильное время. Сейчас,  как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.   МБОУ «Чихачёвская средняя школа» является важнейшим социальным институтом, который призван решать и проблему образования подрастающего поколения, и проблему воспитания.«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» - говорил В.Г.Белинский.
Эти известные слова Белинского не теряют своей актуальности, более того – они приобретают еще большую значимость в наше нестабильное время. Сейчас,  как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.   МБОУ «Чихачёвская средняя школа» является важнейшим социальным институтом, который призван решать и проблему образования подрастающего поколения, и проблему воспитания.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Воспитательная система сельской школы


extracted_text:
Проект
Проект
Автор проекта
Автор проекта
Семёнова Елена Николаевна,
Семёнова Елена Николаевна,
учитель
учитель
МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
МБОУ «Чихачёвская средняя школа»
Бежаницкий район,
Бежаницкий район,
Псковская область
Псковская область
11 2016г
2016г
Содержание:
Содержание:
1.1. Актуальность и необходимость создания  социального проекта
Актуальность и необходимость создания  социального проекта
2.2. Основание для решения о разработке проекта
Основание для решения о разработке проекта
3.3. Цель проекта
Цель проекта
4.4. Задачи проекта
Задачи проекта
5.5. Способы реализации проекта
Способы реализации проекта
6.6. Условия реализации проекта
Условия реализации проекта
7.7. Схема сотрудничества  с социальными партнерами
Схема сотрудничества  с социальными партнерами
8.8. Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Проектные  линии
9.9. Проектные
линии
10.10. Участники проекта
 Участники проекта
11.11.Этапы разработки  проекта
Этапы разработки  проекта
12.12. Выбор проблемы
 Выбор проблемы
13.13. Анализ риска. Возможные препятствия
 Анализ риска. Возможные препятствия
14.14. Пути преодоления
 Пути преодоления
15.15. Разработка системы оценки проекта
 Разработка системы оценки проекта
16.16. Приложения
 Приложения
22 Актуальность и необходимость создания  проекта
Актуальность и необходимость создания  проекта
Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором
         Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором

гуманизации общественно  экономических отношений, формирования новых жизненных
гуманизации общественно  экономических отношений, формирования новых жизненных
установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия,
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия,
способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.  Все эти качества зависят
обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.  Все эти качества зависят
от физического здоровья.
от физического здоровья.
В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую
В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую
социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического,
социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического,
нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.
нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.
    Для решения данной задачи Министерство образования Российской Федерации
    Для решения данной задачи Министерство образования Российской Федерации
инициировало разработку в образовательных учреждениях специальных программ,
инициировало разработку в образовательных учреждениях специальных программ,
направленных на укрепление здоровья обучающихся, составленных с учётом их
направленных на укрепление здоровья обучающихся, составленных с учётом их
возрастных, психофизиологических особенностей
возрастных, психофизиологических особенностей
Основание для решения о разработке проекта
Основание для решения о разработке проекта
На протяжении ряда лет в школе велся мониторинг заболеваемости учащихся. Результаты
На протяжении ряда лет в школе велся мониторинг заболеваемости учащихся. Результаты
не радовали педагогический коллектив школы. За последние три года выросло число
не радовали педагогический коллектив школы. За последние три года выросло число
заболеваемости детей . Особо остро встал вопрос о состоянии здоровья обучающихся в
заболеваемости детей . Особо остро встал вопрос о состоянии здоровья обучающихся в
среднем звене.
среднем звене.
33 Общее число заболеваемости детей
Общее число заболеваемости детей
201112г
201112г
2001213г
2001213г
20201313    1414
уч. год
уч. год
Общее число заболеваемости детей в
Общее число заболеваемости детей в
1  4 классах
1  4 классах
20201111  1212
уч.год
уч.год
2012  201313
2012  20
уч.год
уч.год
202013 13   1414
уч. год
уч. год
Общее число заболеваемости детей в
Общее число заболеваемости детей в
5  9 классах
5  9 классах
178178
176176
174174
172172
170170
168168
166166
164164
162162
9292
9090
8888
8686
8484
8282
8080
7878
7070
6969
6868
6767
6666
6565
6464
6363
20201111    1212
уч.год
уч.год
20201212  20
  201313
уч.год
уч.год
20201313  20
  201414
уч. год
уч. год
число раз
число раз
число раз
число раз
число раз
число раз
44 Общее число заболеваемости детей в
Общее число заболеваемости детей в
10  11 классах
10  11 классах
2525
2020
1515
1010
55
00
число раз
число раз
20201111  20
  201212
уч.год
уч.год
20201212  20
  201313
уч.год
уч.год
2013 14
2013 14
  уч. год
уч. год
Поэтому перед педагогами нашей школы встала необходимость формирования
Поэтому перед педагогами нашей школы встала необходимость формирования
сознательного отношения к здоровью у учащихся,   как следствие – необходимость
сознательного отношения к здоровью у учащихся,   как следствие – необходимость
формирования здорового образа жизни.
формирования здорового образа жизни.
Осуществляемая  модернизация образования заставляет серьёзно проанализировать
Осуществляемая  модернизация образования заставляет серьёзно проанализировать
перспективу развития проблемы здоровья учащихся.
перспективу развития проблемы здоровья учащихся.
   Здоровье в обществе, в первую очередь   в силу низкой культуры, ещё не встало на
   Здоровье в обществе, в первую очередь
место в иерархии потребностей человека. Из этого вытекает важнейшая роль воспитания у
место в иерархии потребностей человека. Из этого вытекает важнейшая роль воспитания у
каждого члена общества отношения к здоровью, как главной человеческой ценности.
каждого члена общества отношения к здоровью, как главной человеческой ценности.
 в силу низкой культуры, ещё не встало на 1 1
Цели проекта
Цели проекта
 активное формирование мотивации на здоровый образ жизни
активное формирование мотивации на здоровый образ жизни
 содействие укреплению здоровья каждого школьника;
содействие укреплению здоровья каждого школьника;
 формирование   у   школьника   представления   об   ответственности   за   собственное
формирование   у   школьника   представления   об   ответственности   за   собственное
здоровье и за здоровье окружающих;
здоровье и за здоровье окружающих;
 обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования собственных
обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования собственных
стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
 создание   методологических   и   технологических   оснований   для   моделирования
создание   методологических   и   технологических   оснований   для   моделирования
  видов   деятельности,   направленных   на   укрепление   здоровья   в
различных
различных
  видов   деятельности,   направленных   на   укрепление   здоровья   в
образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы  с пользой
образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы  с пользой
для  здоровья каждого её обитателя;
для  здоровья каждого её обитателя;
 расширение и разнообразие взаимодействий школы и родителей на ниве укрепления
расширение и разнообразие взаимодействий школы и родителей на ниве укрепления
здоровья  детей.
здоровья  детей.
55 Задачи проекта
Задачи проекта
 привитие навыков ЗОЖ
привитие навыков ЗОЖ
 реабилитация больных и ослабленных детей
реабилитация больных и ослабленных детей
 медикопсихологопедагогическая коррекция с учётом исходного уровня здоровья
медикопсихологопедагогическая коррекция с учётом исходного уровня здоровья
ориентация на медицинские профессии
 ориентация на медицинские профессии
Социальный проект призван научить каждого учащегося
Социальный проект призван научить каждого учащегося
 Соблюдать режим дня и личную гигиену
Соблюдать режим дня и личную гигиену
 Следить за своим здоровьем
Следить за своим здоровьем
 Правильно питаться
Правильно питаться
 Активнее заниматься спортом
Активнее заниматься спортом
 Быть личностью,
Быть личностью,  умеющей разумно организовать свой досуг и жизнедеятельность,
  умеющей разумно организовать свой досуг и жизнедеятельность,
стремящаяся к физическому и психологическому здоровью и совершенству
стремящаяся к физическому и психологическому здоровью и совершенству
Личность     по      разному   может   относиться   к   той   социальной   среде,   в   которой
Личность     по      разному   может   относиться   к   той   социальной   среде,   в   которой
находится: позитивно  и тогда среда эта активно формирует в личности то, что в ней
находится: позитивно  и тогда среда эта активно формирует в личности то, что в ней
социально сложилось; индифферентно и негативно  и соответственно ее воздействие иное.
социально сложилось; индифферентно и негативно  и соответственно ее воздействие иное.
Возникает вопрос: что значит сформировать современную личность? Какие качества
Возникает вопрос: что значит сформировать современную личность? Какие качества
она должна для этого иметь?
она должна для этого иметь?
          Проект ставит своей целью формирование свободолюбивой и ответственной за свои
Проект ставит своей целью формирование свободолюбивой и ответственной за свои

поступки и решения  личности. Школаэто модель общества. Если мы хотим, чтобы дети
поступки и решения  личности. Школаэто модель общества. Если мы хотим, чтобы дети
стали во взрослой жизни инициативными людьми, то надо сделать их инициативными уже в
стали во взрослой жизни инициативными людьми, то надо сделать их инициативными уже в
детской   жизни.   Если   мы   хотим,   чтобы   ребята   выросли   самостоятельными,   то   уже   в
детской   жизни.   Если   мы   хотим,   чтобы   ребята   выросли   самостоятельными,   то   уже   в
школьные   годы   они   должны   быть   самостоятельными,   научить   этому   может   помочь
школьные   годы   они   должны   быть   самостоятельными,   научить   этому   может   помочь
проектная   деятельность.   На   наш   взгляд,   мы   смогли   бы   приблизиться   к   решению   по
На   наш   взгляд,   мы   смогли   бы   приблизиться   к   решению   по
проектная   деятельность.
ставленных вопросов и проблем: в результате работы над проектом, который   открывает
ставленных вопросов и проблем: в результате работы над проектом, который   открывает
возможности для диалога, межличностного и межгруппового общения. Для ребят  это
возможности для диалога, межличностного и межгруппового общения. Для ребят  это
хорошая жизненная школа.
хорошая жизненная школа.
Способы реализации проекта
Способы реализации проекта
66  Дополнительные занятия с целью повышения уровня медицинских знаний
Дополнительные занятия с целью повышения уровня медицинских знаний
 Занятия в спортивных секциях
Занятия в спортивных секциях
 Выпуск буклетов, листовок, плакатов о ЗОЖ
Выпуск буклетов, листовок, плакатов о ЗОЖ
 Проведение мероприятий о ЗОЖ
Проведение мероприятий о ЗОЖ
 Встречи с медработниками, работниками ГИБДД, представителями РКК
Встречи с медработниками, работниками ГИБДД, представителями РКК
 Прохождение медосмотров
Прохождение медосмотров
 Проведение инструктажей по ТБ
Проведение инструктажей по ТБ
 Профилактическая работа с родителями
Профилактическая работа с родителями
 Спортивная площадка
Спортивная площадка
 Профилактика правонарушений
Профилактика правонарушений
Условия реализации проекта
Условия реализации проекта
 Разработка проекта, составление плана работы, распределение обязанностей;
Разработка проекта, составление плана работы, распределение обязанностей;
 Формирование и обучение творческой группы из числа волонтёров по профилактике
Формирование и обучение творческой группы из числа волонтёров по профилактике
социальнозначимых заболеваний, оказанию первой медпомощи;
социальнозначимых заболеваний, оказанию первой медпомощи;
 Привлечение внимания учащихся, взрослых к данной проблеме;
Привлечение внимания учащихся, взрослых к данной проблеме;
 Поиск партнеров;
Поиск партнеров;
 Вовлечение в свою деятельность компетентных специалистов
Вовлечение в свою деятельность компетентных специалистов
Социальные партнёры
Социальные партнёры
 Сотрудники ГИБДД
Сотрудники ГИБДД
 Центр  Культуры села Чихачёво
Центр  Культуры села Чихачёво
 Общественная организация «Российский Красный Крест»
Общественная организация «Российский Красный Крест»
 МУ «Бежаницкая больница»
МУ «Бежаницкая больница»
 Администрация сельского поселения «Чихачёвская волость»
Администрация сельского поселения «Чихачёвская волость»
 СПК «Рассвет»
СПК «Рассвет»
 МОУ ДОД «Дом детского творчества»
МОУ ДОД «Дом детского творчества»
77 Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
 Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
 Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
 Повышение приоритета здорового образа жизни.
Повышение приоритета здорового образа жизни.
 Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
 Повышение   уровня  самостоятельности  и   активности  школьников   в  двигательной
Повышение   уровня  самостоятельности  и   активности  школьников   в  двигательной
деятельности.
деятельности.
 Повышение   профессиональной   компетенции   и   заинтересованности   педагогов   в
Повышение   профессиональной   компетенции   и   заинтересованности   педагогов   в
сохранении и укреплении здоровья школьников
сохранении и укреплении здоровья школьников
 Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
Проектные  линии
линии
Проектные
88 Участники проекта
Участники проекта
 Учащиеся школы;
Учащиеся школы;
 Классные руководители;
Классные руководители;
 Педагоги;
Педагоги;
 Родители;
Родители;
 Медицинские работники
Медицинские работники
 Представители ГИБДД
Представители ГИБДД
 Представители РК
Представители РК
Этапы разработки проекта
Этапы разработки проекта
1.1. Подготовка учащихся к работе над проектом.
Подготовка учащихся к работе над проектом.
2.2. Выбор проблемы.
Выбор проблемы.
3.3. Сбор информации (анализ материалов СМИ, опрос населения).
Сбор информации (анализ материалов СМИ, опрос населения).
4.4. Разработка собственного варианта решения проблемы.
Разработка собственного варианта решения проблемы.
99 5.5. Реализация плана действий:
Реализация плана действий:
 Обращение к заинтересованным лицам
Обращение к заинтересованным лицам
 Собственное участие
Собственное участие
 Составление портфолио
Составление портфолио
 Презентация
Презентация
Изучение общественного мнения и определение актуальной  проблемы
Изучение общественного мнения и определение актуальной  проблемы
При выборе  проблемы  мы учитывали следующее:
мы учитывали следующее:
При выборе  проблемы
1.1. Важность данной проблемы для города, микрорайона, школы;
Важность данной проблемы для города, микрорайона, школы;
2.2. Масштабность   данной   проблемы   (какое   количество   людей   заинтересовано   в
Масштабность   данной   проблемы   (какое   количество   людей   заинтересовано   в
решении данной  проблемы);
решении данной  проблемы);
3.3. Возможность практической реализации проблемы учениками 511 классов.
Возможность практической реализации проблемы учениками 511 классов.
1010 4.4. Провели исследование ценностных ориентаций учащихся. (Ценностей целей
Провели исследование ценностных ориентаций учащихся. (Ценностей целей
Приложение 1, ценностей средств – Приложение 2)
Приложение 1, ценностей средств – Приложение 2)

 Исследованием   установлено,   что   иерархия   ценностейцелей   доминирует
Исследованием   установлено,   что   иерархия   ценностейцелей   доминирует

“здоровье”.   Основываясь   на   полученных   данных,   попытаемся   очертить   примерный
“здоровье”.   Основываясь   на   полученных   данных,   попытаемся   очертить   примерный
ценностноориентационный   портрет   учащегося   в   современной   социальной   ситуации
ценностноориентационный   портрет   учащегося   в   современной   социальной   ситуации
развития   общества:   “Главное   в   жизни   здоровье,   являющееся   базой   для   обеспечения
развития   общества:   “Главное   в   жизни   здоровье,   являющееся   базой   для   обеспечения
счастливой семейной жизни и активной, деятельной жизни. Наличие хороших и верных
счастливой семейной жизни и активной, деятельной жизни. Наличие хороших и верных
друзей, жизненная мудрость являются основой уверенности. Материальное благополучие
друзей, жизненная мудрость являются основой уверенности. Материальное благополучие
обеспечивается   наличием   интересной   работы   и   познанием   (постоянным   расширением
обеспечивается   наличием   интересной   работы   и   познанием   (постоянным   расширением
кругозора, общей культуры). Любовь, общественное признание при условии  стабильной
кругозора, общей культуры). Любовь, общественное признание при условии  стабильной
обстановке в стране дают возможность творить и получать удовольствие от жизни. Что
обстановке в стране дают возможность творить и получать удовольствие от жизни. Что
касается   самостоятельности,   переживания   прекрасного   в   природе   и   искусстве,
касается   самостоятельности,   переживания   прекрасного   в   природе   и   искусстве,
независимости в действиях и поступках – всё это желательно”.
независимости в действиях и поступках – всё это желательно”.
Теперь   обратимся   к   результатам,   полученным   при   изучении   ценностейсредств.
Теперь   обратимся   к   результатам,   полученным   при   изучении   ценностейсредств.
Обращение   к   средним   значениям   даёт   возможность   проранжировать   инструментальные
Обращение   к   средним   значениям   даёт   возможность   проранжировать   инструментальные
ценности   в   порядке   их   значимости   для   учащихся   школы.   В   иерархии   ценностей
ценности   в   порядке   их   значимости   для   учащихся   школы.   В   иерархии   ценностей
доминируют воспитанность, аккуратность и образованность. Это показывает, вопервых,
доминируют воспитанность, аккуратность и образованность. Это показывает, вопервых,
что в реальной жизни учащиеся более всего ценят отношения между людьми, основанные
что в реальной жизни учащиеся более всего ценят отношения между людьми, основанные
на вежливости и хороших манерах. Для них особое значение имеет образованность. Во
на вежливости и хороших манерах. Для них особое значение имеет образованность. Во
вторых, данные ценности отвечают потребностям школы в другом человеке, которого они
вторых, данные ценности отвечают потребностям школы в другом человеке, которого они
хотели бы видеть воспитанным, аккуратным и образованным. Втретьих, будучи мотивами
хотели бы видеть воспитанным, аккуратным и образованным. Втретьих, будучи мотивами
взаимодействия   и   деятельности,   данные   ценности   составляют   моральноценностные
взаимодействия   и   деятельности,   данные   ценности   составляют   моральноценностные
представления   учащихся.   Можно   полагать,   что   это   истинные   ценностисредства,   с
представления   учащихся.   Можно   полагать,   что   это   истинные   ценностисредства,   с
помощью которых учащиеся стремятся созидать жизнь, достойную человека.
помощью которых учащиеся стремятся созидать жизнь, достойную человека.
Привлечение участников и общественности
Привлечение участников и общественности
для решения данного проекта
для решения данного проекта
Разместили     информацию  о   проекте   в   школе,   представили   презентацию   данного
  о   проекте   в   школе,   представили   презентацию   данного
Разместили     информацию
проекта на совете ученического самоуправления  и педагогическом совете.
проекта на совете ученического самоуправления  и педагогическом совете.
1111 Привлекли  к сотрудничеству:
Привлекли  к сотрудничеству:
11
22
33
44
55
66
77
учащихся школы;
учащихся школы;
классных руководителей;
классных руководителей;
учителей предметников;
учителей предметников;
социальных педагогов;
социальных педагогов;
родителей;
родителей;
сотрудников ГИБДД;
сотрудников ГИБДД;
представителей РКК;
представителей РКК;

медработников
88 медработников
Составили план работы
Составили план работы
Учет состояния детей:
1. 1. Учет состояния детей:
Анализ медицинских карт учащихся.
Анализ медицинских карт учащихся.
Определения группы здоровья.
Определения группы здоровья.
Учет посещаемости занятий.
Учет посещаемости занятий.
Контроль санитарногигиенических условий и режима работы классов.
Контроль санитарногигиенических условий и режима работы классов.
2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
Организация работы спортивных секций, кружков.
Организация работы спортивных секций, кружков.
Проведение ежедневной зарядки .
Проведение ежедневной зарядки .
Динамические паузы.
Динамические паузы.
Индивидуальные занятия.
Индивидуальные занятия.
Дни здоровья.
Дни здоровья.
Физкультминутки для учащихся.
Физкультминутки для учащихся.
Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным
Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным
пребыванием.
пребыванием.
3.Урочная и внеурочная работа.
3.Урочная и внеурочная работа.
Открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ.
Открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ.
Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно
Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно
оздоровительной направленности.
оздоровительной направленности.
1212 Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол,  легкая атлетика.
Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол,  легкая атлетика.
ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ   ПРОПАГАНДЫ   ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ   ПРОПАГАНДЫ   ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
ЖИЗНИ
Тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков,
Тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков,
плакатов, стихотворений, различные акции
плакатов, стихотворений, различные акции
Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел
Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел
по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма.
по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма.
Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи
Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки
биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры.
биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ , ПРОВЕДЁННЫЕ В РАМКАХ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ , ПРОВЕДЁННЫЕ В РАМКАХ
ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ
14 классы
1) 1) 14 классы
Праздник здоровья.
1.1. Праздник здоровья.
2.2. Час – практикум «Моё здоровье»
Час – практикум «Моё здоровье»
Комплекс игр и упражнений для укрепления здоровья
3.3. Комплекс игр и упражнений для укрепления здоровья
4.4. Цикл бесед «Что такое здоровый образ жизни?»
Цикл бесед «Что такое здоровый образ жизни?»
День здоровья
5.5. День здоровья
6.6. Викторина  «Мы с природой едины»
Викторина  «Мы с природой едины»
7.7. Урок «Я сегодня ел омлет»
Урок «Я сегодня ел омлет»
8.8. Классный час  «Правильное питание – залог здоровья»
Классный час  «Правильное питание – залог здоровья»
9.9. Викторина «Осторожно – огонь»
Викторина «Осторожно – огонь»
10.10. Практическое  занятие «Если хочешь быть здоров»
Практическое  занятие «Если хочешь быть здоров»
2) 2) 57 классы
57 классы
1.1. Практический час
Практический час




«Как уберечься от гриппа»
«Как уберечься от гриппа»
«Здоровье и болезнь»
«Здоровье и болезнь»
«Личная гигиена»
«Личная гигиена»
«Внешний вид»
«Внешний вид»
2.2. Классный час – игра   «Предупреждение заболевания чесотки»
Классный час – игра   «Предупреждение заболевания чесотки»
     3.   Практической занятие  «Если хочешь быть здоров»
     3.   Практической занятие  «Если хочешь быть здоров»
1313 4.4. Спортивный праздник «В здоровом теле – здоровый дух»
Спортивный праздник «В здоровом теле – здоровый дух»
Информационный час «Опасности большого города»
5.5. Информационный час «Опасности большого города»
6.6. Практический час «Проблемы наркотиков»
Практический час «Проблемы наркотиков»
7.7. Тренинг  «Пиво: иллюзии и реальность»
Тренинг  «Пиво: иллюзии и реальность»
8.8. Семинар «Что мы знаем о СПИДЕ и наркотиках»
Семинар «Что мы знаем о СПИДЕ и наркотиках»
3) 3) 8 11 классы
8 11 классы
1.1. Круглый стол « Какова роль семьи  в формировании зависимости?»
Круглый стол « Какова роль семьи  в формировании зависимости?»
2.2. Круглый стол «Решили не курить»
Круглый стол «Решили не курить»
3.3. Цикл бесед «Здоровье и мода»
Цикл бесед «Здоровье и мода»
День здоровья
4.4. День здоровья
5.5. Ситуативно  – ролевые игры
Ситуативно  – ролевые игры


«Пути передачи ВИЧ – инфекции»
«Пути передачи ВИЧ – инфекции»
«Семья»
«Семья»
Мозговой штурм  «Методы контроцепции»
6.6. Мозговой штурм  «Методы контроцепции»
7.7. Мозговой штурм «Причины употребления психоактивных веществ»
Мозговой штурм «Причины употребления психоактивных веществ»
8.8. Программа «Основной инстинкт» по теме наркомания
Программа «Основной инстинкт» по теме наркомания
Определение необходимых ресурсов и составление бюджета
Определение необходимых ресурсов и составление бюджета
План затрат:
План затрат:
1.1.  Канцелярские товары – 100 р.
Канцелярские товары – 100 р.
2. Призовой фонд – 500 р.
2. Призовой фонд – 500 р.
3. Распечатка материалов к анкетированию – 100 р.
3. Распечатка материалов к анкетированию – 100 р.
4. Оформление папкинакопителя – 100 р.
4. Оформление папкинакопителя – 100 р.
5. Затраты на организацию и проведение массовых мероприятий – 1000 р.
5. Затраты на организацию и проведение массовых мероприятий – 1000 р.
Источники финансирования:
Источники финансирования:
Средства, зарабатываемые силами учащихся (сбор металлолома, работа от
1.1. Средства, зарабатываемые силами учащихся (сбор металлолома, работа от
биржи труда);
биржи труда);
2.2. Спонсорская помощь (от частных предпринимателей, СПК «Рассвет»)
Спонсорская помощь (от частных предпринимателей, СПК «Рассвет»)
1414 Анализ риска. Возможные препятствия
Анализ риска. Возможные препятствия
 Пассивность учащихся;
Пассивность учащихся;
 Учебная загруженность учащихся;
Учебная загруженность учащихся;
 Незаинтересованность состоянием своего здоровья;
Незаинтересованность состоянием своего здоровья;
 Слабое желание и готовность ученического и педагогического коллектива к
Слабое желание и готовность ученического и педагогического коллектива к
проектной деятельности
проектной деятельности
Пути преодоления
Пути преодоления
 Введение дополнительного урока физкультуры;
Введение дополнительного урока физкультуры;
 Проведение спортивных соревнований, мероприятий о ЗОЖ;
Проведение спортивных соревнований, мероприятий о ЗОЖ;
 Поощрение активных участников;
Поощрение активных участников;
 Поиск новых источников финансирования;
Поиск новых источников финансирования;
 Организация рекламной компании проекта в школе и местных СМИ
Организация рекламной компании проекта в школе и местных СМИ
Разработка системы оценки проекта
Разработка системы оценки проекта
Проект будет удачным, если:
Проект будет удачным, если:
 будет создана группа, агитирующая к  активному и здоровому образу жизни;
будет создана группа, агитирующая к  активному и здоровому образу жизни;
 удастся с помощью активной пропаганды привлечь как можно больше школьников:
удастся с помощью активной пропаганды привлечь как можно больше школьников:
1)1) Соблюдать режим дня и личную гигиену
Соблюдать режим дня и личную гигиену
Следить за своим здоровьем
2)2) Следить за своим здоровьем
3)3) Правильно питаться
Правильно питаться
Активнее заниматься спортом
4)4) Активнее заниматься спортом
5)5) Уметь разумно организовать свой досуг и жизнедеятельность,
Уметь разумно организовать свой досуг и жизнедеятельность,
6)6) Стремиться к физическому и психологическому здоровью и совершенству
Стремиться к физическому и психологическому здоровью и совершенству
Представление итогов проекта
Представление итогов проекта
Направление деятельности
Разработка проекта
Подготовка статьи о проекте и результатах работы
Формы представления
результатов
презентация  проекта
школьная и районная
газеты
в течение всего периода
1515 Фоторепортажи о работе проекта
Выступление с презентацией на ученическом и
педагогическом советах
Разработка информационных  буклетов, листовок,
плакатов о ЗОЖ
Привлечение единомышленников к сотрудничеству
Проведение массовых мероприятий
Весь  коллектив нашей школы глубоко убеждён:
фотографии в школьный
альбом
В начале учебного года
размещение в сети
Internet
(школьный сайт, Сеть
творческих учителей,
программа «Путь к
успеху»)
в течении всего периода
в течении всего периода
в течении всего периода
по плану школы
1616

file_name: проект Здоровье.doc

intro:
Актуальность и необходимость создания  проекта
         Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.  Все эти качества зависят от физического здоровья.
В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.Дорога к доброму здоровью - проект здоровья

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект Здоровья


extracted_text:
Тема: Текст. Части текста.
Ход урока
1. Организационный момент. Постановка целей урока.
Введение
Всем нам хочется учиться,
Чтоб работою гордиться.
Будьте же внимательны
И во всём старательны!
Послушайте предложения.
Снизу   лапки,   словно   одеты   в   беленькие   чулочки.   Скоро   у   неё   появился   крошечный
щенок. Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили собаку Жучку. На голове
торчат два остреньких уха.
Можно ли это высказывание назвать текстом?
Конечно нет.
Вспомните!   Текст  состоит   из  предложений,   которые  связаны  между   собой  по
смыслу.
В данном случае  смысловая  связь  нарушена. Чтобы это  исправить, нужно изменить
порядок предложений. Сравните:
Нам   подарили   собаку   Жучку.   Скоро   у   неё   появился   крошечный   щенок.   На   голове
торчат два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно
одеты в беленькие чулочки.
В   этом   тексте  описывается  щенок.   Текст   состоит  из   пяти  предложений,   которые
связаны  между   собой  по   смыслу.   К   нему   можно   подобрать  заголовок.   Например:
Щенок.
Объяснение материала
Запомните!  Текст   –   это  высказывание,   состоящее  из  двух  или   нескольких
предложений.    Предложения   в   тексте  объединены  общей  темой  и  связаны  друг   с
другом по смыслу.
Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная  или   основная  мысль  –   это   то  главное,   что  автор  хочет   сказать   своим
читателям.
В каждом рассказе
Ты только всмотрись –
Кроется самая
Главная мысль.
1 2. Актуализация знаний
Актуализация знаний
Послушайте текст. Определите его тему и основную мысль.
Жилабыла гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам дерева. И вот
однажды она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон лопнул. Волшебное
чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие разноцветные крылья и
полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.
Придумайте к тексту заголовок.
В этом тексте говорится о гусенице. Значит, это и есть тема текста.
Какова же главная мысль?
Автор этого текста хотел рассказать нам, как гусеница превращается в бабочку. Это –
главная мысль текста.
А   как  озаглавить  текст?   Наверное,  заглавие  должно   указывать  на  самое   важное  в
содержании текста. Заглавие может указывать на тему или основную мысль текста.
Поэтому вы были правы, если озаглавили текст так: «Гусеница». Не ошиблись и те, кто
выбрал заголовок «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».
Учитель: Расскажите, как гусеница превращается в бабочку.
Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке?
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят. ~
По каким приметам вы определили, что это осень?
Какие ещё осенние приметы вы можете назвать?
Перечислите осенние месяцы.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
2 Эти слова словарные, их написание надо запомнить.
Чистописание.
Пропишите букву С и слоги с этой буквой.
Слог  «сен»  является частью слова сентябрь. В слове сентябрь 2 слога: сен  тябрь.
Второй  слог произносим  более протяжно, он  ударный:  сентябрь. Написание буквы  е,
обозначающей безударный гласный звук надо запомнить.
Рядом запишем родственное слово: сентябрьский. Например, сентябрьский день.
В народе говорят: Сентябрь холоден, да сыт.
Как вы понимаете смысл  этой пословицы?
Устно составьте небольшой текст, заголовком  которого будет данная пословица.
Послушайте текст.
Осенью в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула
ветка сосны. Это белочки затеяли игру.
Сколько в нём предложений?
Посмотрите на запись и скажите, как обозначены границы предложений в письменной
речи?
Запишите текст, дав ему заголовок. Каждое предложение пишите с большой буквы, в
конце ставьте точку.
В мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь разбираться
в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий.
Установите  связь между предложениями: что было сначала, что было потом.
Они падали золотым дождём.
Деревья затряслись, задрожали.
Подул сильный ветер.
Полетели разноцветные листья.
3 Составьте  текст   и  запишите  его.  Распределите  предложения  так,   чтобы  события
происходили последовательно.
Проверьте себя!
Подул сильный ветер.
Деревья затряслись, задрожали.
Полетели разноцветные листья.
Они падали золотым дождём.
Физкультминуткаигра.
 Дети сопровождают  стихотворение соответствующими движениями.
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились. Полетели
И на землю тихо сели.
А для чего создаются тексты?
Тексты  создаются для  того,  чтобы более  полно, чем в предложении,  выразить  мысль.
Тексты бывают разные.
Текстповествование  рассказывает   о   какомто  событии  и   отвечает   на   вопрос  что
произошло?
Текстописание описывает чтото, отвечает на вопросы какой? какая? какие?
Текстрассуждение содержит объяснение какихто  утверждений и отвечает на вопросы
почему? зачем?
Сравните  тексты.   Определите,  какой   из   них  текстповествование?   текстописание?
Текстрассуждение?
1. У маленького Алёши пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не
нашёл. Алёша расстроился и заплакал.
4 2. Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.
3. Почему щенок убежал от Алёши? Может быть, потому, что мальчик обидел
Тузика.
Спишите текстописание.
Давайте вместе прочитаем текст и проследим, как развивались события:
Миша нашёл под деревом грачонка.
Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и
личинками.
У грачонка отросли крылья, и он улетел.
С чего всё началось?
Миша нашёл под деревом грачонка.
Эту часть можно назвать вводной,  началом, вступлением.
Что произошло потом?
Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и
личинками.
Эта часть – основная, ключевая, главная.
Чем всё закончилось?
У грачонка отросли крылья, и он улетел.
Эта часть – концовка, заключение.
Обратите внимание! Текст состоит из трёх частей: начало текста, основная часть и
концовка.
Начало текста как бы готовит нас  к чтению.
В основной части говорится о том главном, о чём хотел сказать автор.
Концовка завершает текст. Каждая часть текста пишется с красной строки.
Если опустить какуюто часть, текст станет неполным.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Слайд 19 [Можно так и оставить.]
Работа в парах
Рассмотрите рисунки. ~3~
Как вы думаете, по какому рисунку можно составить текстописание?
По какому – текстповествование?
5 По какому – текстрассуждение?
Составьте устно эти тексты, озаглавьте их и расскажите друг другу.
Разделите запись на предложения, прочитайте и запишите  полученный текст.
При записи правильно оформите предложения.
Проверьте себя!
Живёт в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне. В дупле она сушит грибки и ягодки.
ИТОГ УРОКА
Текст состоит из  предложений.
Предложения в тексте связаны  по смыслу.
Текст  может иметь  заголовок.
Заголовок отражает  тему или основную мысль текста.
В тексте есть три части: начало, основная часть, концовка.
В   речевом   общении   люди   используют   три   вида   текстов:    текстповествование,
текстописание, текстрассуждение.
Рефлексия
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
6 «Молодцы!»
7

description:
«Молодцы!»
7

intro:
Данная разработка предназначена для учеников второго класса. В ней педагог сможет объяснить что такое текст и его части.
Задания подобраны для каждого ученика. Есть разноуровневые задания. Имеются готовые тексты для выполнения задания. Всем придется по вкусу данная разработка урока. Желаю удачи.Текст. Части  текста.

title: Текст. Части текста.


extracted_text:
Списывание
                                                   Тексты для списывания                1 класс  III четверть
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много
картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
***
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и
Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
***
***
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими
хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как
красиво кругом!
Прочитайте текст, голосом выделите конец каждого предложения.
Спишите. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Не
забудьте про красную строку.
Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл
сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.
На даче идёт работа. Папа кладёт на тачку землю. Сын Виктор возит её на
клумбу. Мама и Юля сажают цветы.
Дружная работа.
Щенок скулил на улице. Дима взял его домой. Щенка назвали Тяпкой.
***
Рыбаки.
Я с папой был на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща.
Мы будем варить уху. Я чищу рыбу.
Вот тёмный бор. Там растут ели и сосны. Под старой елью рос гриб.
Осень.
Уходит осень. Часто идут дожди. Дует сильный ветер. Дети играют дома.
Бор.
*** Мы вышли на улицу. Там много машин. Нельзя играть на мостовой.
Соблюдай правила дорожного движения.
***
Вот луг. На лугу зеленеет трава. Мальчик гонит на луг гусей. Гусь шипит на
мальчика.
Составить  из слов каждой строчки предложения, записать их.
в, журчат, лесу, ручейки, звонкие
у, есть, Ромы, Мурка, кошка
клёна, у, листочки, красивые
белка, на, зиму, орехи, запасла
лосёнок, ветки, осины, жуёт
ёжик, на, вышел, тропку, маленький
застучали, капли, частые, дождя
летом, часто, в, ходили, рощу, дети
бабушка, чай, пить, любит
громко, птенцы, в, пищат, гнезде
к, реке, лось, идёт, могучий
Добавить первое слово в каждое предложение. Списать.
Тёплый день.
… весёлый ветерок. … яркое солнышко. … идут в лес.
Слова для справок: дует, светит, ребята.
… сел на окно. …дают ему зерна. … клюёт.
Слова для справок: воробей, ребята, дети, он.
Воробей.
Пчёлы.
…весело гудят. …сели на клевер. … пили сок.
Слова для справок: пчёлы, они, пчёлки.
На пруду.
…дома пруд. …пруду были утки. …кормит уток.
Слова для справок: у, на, Рая.
Кот живёт у нас на крыше,                                    По полям бегут ручьи,
А в чулане живут… (мыши).                                 На дорогах…(лужи).
                                                                                Скоро выйдут муравьи
Не поедет без бензина                                            После зимней стужи… (стужи).
Ни автобус, ни … (машина). Если с крыши потекло
И сугробы ниже –
Значит, солнце припекло,
Убирайте … (лыжи).

file_name: Списывание Тексты для списывания 1 класс III четверть.doc

intro: Данный материал можно использовать по любой программе. Тексты предлагаются как для учителя, так и для родителей, чтобы научить ребенка переписывать тексты грамотно, внимательно и без ошибок. Тесты подобраны на те правила, которые учащиеся изучают в 1 классе. Тесты можно использовать при работе с отстающими учениками.

title: Тексты для списывания 1 класс 3 четверть.


extracted_text:
Ф7  ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
                                          (30 часов)
  ОК18
  I.  Зачет по теме:  «СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА»
1. Мельчайшая частица данного вещества, сохраняющая все его
свойства
2.
1.
Перечислите основные свойства этих частиц (5)
Приведите   явления,   доказывающие   наличие   частиц   внутри
вещества (2)
3. Молекулы всех веществ  движутся…
4.
Явление  взаимного проникновение  частиц  одного вещества
5.
6.
7.
8.
9.
между частицами другого вещества.
  Если температура тела уменьшается, то скорость молекул
тела…..
 Приведите примеры явления  диффузии в разных средах (3)
  Между   молекулами   внутри   вещества   существует
взаимодействие:
  Перечислите   основные   особенности   сил   взаимодействия
между молекулами (3)
  Приведите примеры явлений, доказывающих   наличие сил
взаимодействия внутри вещества (2)
10. Условие смачивания.
11. Условие несмачивания.
Ф7  ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
                                          (30 часов)
ОК19
II. Зачет по теме:  «СТРОЕНИЕ ГАЗОВ, ЖИДКОСТЕЙ И ТВЕРДЫХ
Отвечая на вопросы, укажите  состояние вещества (Т, Ж, Г)
ТЕЛ»
         1. Опрятней модного паркета
             Блистает речка, льдом одета
             Мальчишек радостный народ
             Коньками звучно режет лед.
         2. Уж реже солнышко блистало
             Короче становился день
             Лесов таинственная сень
             С печальным шумом обнажалась.
             Ложился на поля туман.

         3.Прощай, свободная стихия!
            В последний раз передо мной
            Ты катишь волны голубые
             И блещешь гордою красой.
         4. Вещество, которое легко меняет Ф, но сохраняет V.
         5. Вещество, которое сохраняет и Ф, и V.
         6. Состояние вещества, у которого не сохраняется ни Ф, ни V.
         7. Состояние вещества, у которого самые быстрые молекулы.
          8. Состояние вещества, у которого молекулы как « солдаты на параде».
          9. Состояние вещества, у которого молекулам тесновато.
                 10. Состояние вещества, между частицами которого самое сильное
взаимодействие.
               11. Состояние вещества, между частицами которого самое  слабое
взаимодействие. 12.   Состояние   вещества,   у   которого   расстояние   между
частицами примерно равно им самим.

file_name: Строение вещества (зачет).doc

intro: Для контроля понимания и применения полученных знаний применяю кратковременные обобщающие диктанты по пройденному материалу, которые имеют единую структуру строения и предусматривают проверку знаний  о условных обозначениях и единицах измерения физических величин, о формулах для расчета этих величин, а так же определениях понятий, явлений, величин и небольшие тесты на применение знаний.

title: Материалы по физике к контролю знаний  по теме "Строение газов жидкостей и твердых тел" 7 класс


extracted_text:
Тема классного часа: Что такое герб
Класс: 1 класс
Задача:  объяснить происхождение и историю российского герба.
Цели классного часа:
 расширить знания о государственной символике России  гербе;

воспитывать   чувство   гордости   за   своё   Отечество,   чувство
патриотизма;
 развивать познавательный интерес и речь обучающихся;

воспитание   уважительного   отношения   к   государственному   гербу
России.
Оборудование:
для   учителя:   мультимедиапроектор,   презентация   к   занятию,   плакат
«Символы   Российской   Федерации»,   изображение   большого   щита   на   доске,
запись нового слова:  ГЕРАЛЬДИКА;
для обучающихся:  маленький лист в форме щита, цветные карандаши.
Ход классного часа
Деятельность учителя
I.
Организационный момент
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём,
Классный час сейчас начнём.
   Ребята,   а   какое   у   вас   настроение?   Как   вы
настроены на занятие? Покажите мне с помощью
наших солнышек.
II.  Объявление темы и цели занятия.
 Ребята, устраивайтесь поудобнее, сейчас я
покажу вам сказку про двуглавую птицу. Как вы
думаете, а бывает такая?
 Где вы видели такую птицу?
 Конечно. А как вы понимаете, что такое
герб?
 Как называется наше государство?
   Какие   символы   государства   вы   ещё
знаете?
 Да, о них мы уже говорили. А о чём мы
сегодня будет говорить на занятии?
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся показывают.
Варианты ответов детей.
На паспорте у родителей,
на гербе.
Символ государства.
Россия.
 Гимн, флаг.
 О гербе.
1 Да, сегодня мы узнаем, что такое герб,   и
поговорим о его значении.
III. Работа по теме
1.Просмотр   мультфильма   «Сказка   о
двуглавом орле», пластилиновая история.
   Сейчас   посмотрим
  пластилиновую
историю,   которая   называется   «Сказка   о
двуглавом орле» и узнаем историю герба.
2. Беседа после просмотра мультфильма.
 Вы  посмотрели  историю  о гербе нашего
государства. Поделитесь своими впечатлениями
от просмотренного.
 Как вы поняли, почему герб   изменялся?
   Потому   что   завоёвывались   новые   земли.
Россия   укрепляла   свои   границы   и   своё
могущество, в связи с этим правители и вносили
изменения в Российский герб.
 Как вы думаете, что символизирует змей?
   Под   образом   змия   наши   предки
подразумевали врагов. Таким образом, символы
на нашем гербе отражают то, что каждый готов
встать на защиту  нашей Родины.
Вывод:     Так   что   же   такое   герб   нашего
государства и как он выглядит?
О гербе:
На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
В Европе с Азией страна
Раскинулась широко
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.
Вот и взирает птицацарь
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр есть,
Над главами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.
   Герб   –   это   изображение,   которое
Ответы   детей,   что   они
запомнили.
Варианты ответов детей.
Врагов,   нападающих   на
нашу Родину.
Ответы детей.
Стихотворение
рассказывают
подготовленные дети.
2 показывает исторические традиции государства
или   города   при   помощи   символов,   знаков   и
цвета.  Расположение   этих   символов   и   их   цвет
на   гербах   объясняет   специальная   наука   –
геральдика (слово на доске).
Современный   герб   России   принят
Президентом 30.11.1993, Думой – 20.12.2000.
 Где можно увидеть герб?
Герб   –   символ   государства,   поэтому   его
можно   увидеть   на   предметах   и   бумагах
государственного значения: (показ слайдов)
   на   пограничных   столбах   и   пунктах
пропуска через Государственную границу;
 на штандарте (флаге);
 на денежных знаках;
 на наградах, вручаемых государством;
 на документах;
   на   форменной   одежде   военных   и

гражданских лиц, охраняющих закон;
 на печати
 Вероника нам подготовила стихотворение:
Чтение стихотворения.
Не ищите вы гербы
Под осинкой как грибы!
Их найдёшь ты на монетах,
И на гербовых конвертах,
И на гербовой бумаге,
На печати и на флаге.
Вывод:  обойтись   без   государственной
символики невозможно.
ФИЗМИНУТКА
   Ребята,   давайте   немного   отдохнём.
Встали, сделаем разминку.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
IV. Практическая работа
 Ещё в давние времена, в жестоких битвах
рыцарям   нужно   было   чётко   различать   своих
воинов   от   вражеских.   Как   вы   думаете,   как
   Изображением   герба   на
щите рыцаря
3 образом они это делали?
   Да,   герб   рыцарей   (особый   знак)
изображался на их щитах.(показ слайдов).
 Ребята, а у семьи может быть герб?
   Вы   знаете,   предназначение   герба   –
обозначить владельца, но не с помощью слов, а с
помощью   изобразительных   средств:   цветов   и
фигур.   Так   вот   было   такое   время,   когда
существовали семейные гербы (слайды – показ
гербов).  Один  отважный   герой  из  рода  чем   то
отличился, прославил свой род и придумал себе
символзнак   отличия.   Семейный   родовой   знак
(герб)   носили   с   гордостью   и   передавали   по
наследству.
  А вам бы хотелось иметь свой герб?
   Сейчас   я   предлагаю   вам   подумать
хорошенько, чем бы вы могли прославить свой
род,   если   бы   жили   в   средние   века.   Свой
отличительный   знак   нужно   нарисовать   на   вот
этих   маленьких   щитах,   которые   лежат   перед
вами.   Может   быть   то,   что   вы   придумаете,   и
будет на вашем семейном гербе.
   Изобразить   вы   можете   любой   знак,
который,   вы   считаете,   соответствует   вашему
характеру,   стремлению,   желанию.   Вы   можете
выбрать цвет посвоему усмотрению.
Итог
 У каждого из вас получился свой герб, как
у государства. Сейчас я попрошу вас наклеить
свои гербы на наш большой щит.
 Как вы думаете, что у нас получилось?
   У   нас   получился   герб   нашего   класса   –
отличительный знак, уникальная эмблема нашего
коллектива.
V. Домашнее задание
 Я предлагаю дома вместе со всей семьёй
составить и нарисовать герб семьи. Герб – это
особый отличительный знак, поэтому вам нужно
провести исследовательскую работу и выяснить,
какие   отличительные   особенности   присущие
именно   вашей   семье.   Работа   сложная,   но
  Вспомните   профессии   своих
интересная.
родителей,
  своих   бабушек   и   дедушек.
Ответы детей.
Да.
Дети   рисуют   знак
своего отличия.
Дети наклеивают свои
гербы на общий щит.
 Герб нашего класса.
4 Разузнайте,   может   быть   в   вашей   семье   были
герои – защитники нашего Отечества. Это тоже
может быть отражено на гербе семьи.
Например, у русского поэта А.С.Пушкина
на родовой печати изображена рука с поднятым
мячом.   Это   означало,   что   его   предки   долгие
годы верно служили на благо России.
 На следующем занятии вы расскажите о
ваших   семейных   гербах.   Мы   пригласим   ваших
родителей   и   вы   вместе   с   ними   будете
рассказывать о своих семейных традициях.
VI. Итог классного часа
 Что самое интересное было на занятии?
 Что особенно запомнилось?
 Какие чувства вызвало наше занятие?
   Попробуйте   сделать   вывод   о   том,   что
символизирует герб России?
  Вывод:  Герб   России   символизирует
красоту   и   справедливость,   победу   добра   над
злом!
VII. Рефлексия.
  Ребята, а какое у вас настроение сейчас.
Понравилось   ли   вам   наше   занятие?   Покажите
ваше настроение.
 Спасибо за работу на занятии?
Вот закончен наш урок.
Он пойдёт  сегодня впрок,
Ведь о символах страны
Все, ребята, знать должны.
Гордости
Ответы детей
Дети   показывают
помощью солнышек.

с
Список литературы:
1. http://www.gerb.bel.ru/
2. http://geraldika.ru/
3. http://flag.kremlin.ru
4. http://www.hrono.ru/
5. http://video.yandex.ru
6. Е.В.Пчёлов "Государственные символы России Герб, флаг.
гимн.".,Москва.,"Русское слово"., 2002г.
5 6

file_name: Урок Что такое герб.docx

intro:
Материал может быть использован как на внеклассном занятии, так и на уроке окружающего мира по теме "Символика нашего государства". Учащиеся знакомятся с историей создания российского герба, создают свой личный герб, герб своего класса. На занятии дети пополняют знания о государственной символике России - гербе. Задачи, которые стоят перед учителем:
-      воспитывать чувство гордости за своё Отечество, чувство патриотизма;  уважительного отношения к государственному гербу России;
-	развивать познавательный интерес и речь обучающихся.Конспект мероприятия.

title: Классный час "Что такое герб?"


extracted_text:
Игра «Что? Где? Когда?»
2 класс – семейный праздник.
Тема: Осень.
Цель: Закрепить знания по природоведению и естествознанию;
            Воспитывать бережное отношение к природе через семью.
Оборудование: Картонный круг,  разделённый на секции;  в центре круга
волчок со стрелкой, конверты с вопросами;  «чёрный ящик»;
            семена пшеницы, гречихи, ржи, овса, фасонов, бобов;
            набор открыток грибов; лекарственных растений.
Стихами об осени открываем игру.
I. Представление команд: название, девиз, эмблема.

 II. Разминка команд.
    Разыгрывается право первого вопроса. Кружится волчок и указывает
стрелкой конверт, где лежат вопросы. (На обдумывание – 30 сек.).
    1. Каждая команда отвечает на два вопроса:
    1) Почему с деревьев опадают листья?
       Назвать 8 сортов ягод.
   2) Почему с деревьев последними опадают те листья, которые растут на
самых концах веток?
        Назвать 7 лекарственных растений?
     3) Как избавиться от вредных насекомых на огороде?
        Назвать 6 хвойных деревьев и кустарников.
     4) Почему ёлки под соснами могут расти, а молодые сосенки под ёлками
чахнут?
         Назвать 8 лиственных деревьев.

    2. Конкурс пословиц и поговорок, приметы осени.
 Если осень ненастная, то и весна дождливая.
 Если осенью снегу нанесёт рано, то и весна будет ранняя.
 Дружный снегопад осенью – морозная зима.
 Бабье лето сухое – осень мокрая, бабье лето мокрое – осень сухая.
 Если первый день бабьего лета ясен, то осень будет тёплая.
 Сырое лето и тёплая осень – к долгой зиме.
 Если осенью выпадает снег, когда деревья ещё листву не сбросили, он
скоро растает.
 Осенью птицы летят низко – быть холодной зиме.
 Снега осенью нанесёт рано – и весна тоже ранняя будет.
 Батюшка сентябрь не любит баловать.
 В сентябре и лист на дереве не держится.  В сентябре одна ягода, да и то горькая рябина.
 Сентябрь пахнет яблоком, октябрь – капустой.
 В октябре на одном часу и дождь и снег.
 В октябре до обеда – осень, после обеда  зима.
 Ноябрь – ворота зимы.
 Холоден батюшка октябрь, а ноябрь и его перехолодит.
 Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
  3. «Чёрный ящик».  (Выносим под музыку).
       Капитаны достают пакетики с семенами.
       Команды обдумывают и дают ответ.

 4. Кроссворд «Преобразователь природы».

           Загадки об овощах болельщикам.
     1) Алый сапог в земле горит.
     2) Ни шит, ни кроен, а весь в рубцах.
         Без счёту одёжек и все без застёжек.
     3) Кругла, а не месяц, желта, а не масло,
          С хвостиком, а не мышь.
     4) Жёлтая курица под тыном дуется.
     5) Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла.
     6) Сидит Федосья, распустивши волосья.
III.   Домашнее задание (Выступает мама с ребёнком).
     1. Защита овоща.
         Откуда прибыл овощ, чем полезен, что можно приготовить? –
выступление мамы.
      2. Сказка об овоще. – рассказывает ученик.
5. «Чёрный ящик».
 На ощупь определить овощ.
6. Лекарственные растения.
    По картинке определить название. Где растёт? Чем ценно?
 Ландыш;                                       календула;
 Подорожник;                                одуванчик;
 Шиповник;                                   крапива.
IV.  Домашнее задание  Песни об осени.
    ( По 1 куплету – от команды). V. Вопросы на засыпку:
 Назвать ядовитые грибы.
 Листья каких деревьев опадают красными, жёлтыми, зелёными?
 Из древесины какого дерева делают спички?
 Плоды каких кустарников содержат больше витамина С?
VI. Правила поведения в лесу.
      Стих С.Михалкова «Прогулка»
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и ам сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Жгли костёр, бумагу жгли
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
 Эй, ребята! – крикнул Дима,
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали, жгли костёр,
В футбол играли –
Веселились как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели… Отдохнули и ушли!
И осталась на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
      Правила по очереди называет каждая команда.
VII. Подведение итогов.
       Награждение победителей.

file_name: Семейный праздник Что Где Когда.doc

intro:
Семейный праздник с родителями "Что? где? Когда?" на тему "Осень" проводится для, того чтобы закрепить знания по природоведению и естествознанию, воспитывать бережное отношение к природе через семью.
Родители и учащиеся делятся на команды, заранее идёт подготовка: название, девиз, эмблема. Такое мероприятие сплачивает коллектив.

классное руководство

group: Педагогика

title: Семейный праздник с родителями "Что? где? Когда?" на тему "Осень"(2 класс)


extracted_text:
Тема:

 Предлоги и их написание с другими словами
1. Организационный момент. Введение в тему.
Ход урока
Введение
Сегодня на урок к нам пришёл дедушка Всевед.
Имя его – от слов ~ всё ведать, то есть ~ всё знать.
Дедушка Всевед познакомит  нас с новой частью речи ~ «Предлог» и поможет ответить на
вопросы:
Что такое предлог?
Какие бывают предлоги?
Для чего они нужны в предложении?
Как пишутся предлоги со словами?
Орфографическая разминка.
Пришла в..сна. В..сна везде!
В зв..риной норке и в гн..зде.
И под кустом в тр..ве пч..ла
Фиалку синюю нашла.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните их написание.
Обратите внимание на маленькие слова ~  в и под.
С какими словами они употреблены?
Для чего они служат в предложении?
Проверьте себя:
Пришла весна. Весна везде!
В звериной норке и в гнезде.
И под кустом в траве пчела
Фиалку синюю нашла.
В словах ~ весна, ~ звериной, ~ гнезде и ~пчела ~мы вставили букву е, которая
обозначает безударные гласные звуки в этих словах.
Чтобы не ошибиться в написании этих слов, мы подобрали проверочные слова:
Весна – вёсны
звериной – зверь
гнезде – гнёзда
пчела – пчёлы.
1 В слове трава ~написали букву а, также обозначающую безударный гласный звук.
Слова  в и под   это предлоги. Они служат для связи слов в предложении.
Предлоги со словами пишутся отдельно.
Какие бывают предлоги?
Понаблюдаем за употреблением предлогов в речи.
2. Актуализация знаний.
Актуализация знаний
Предлоги в, на.
Например: ~ Куртка висит  на вешалке. ~ Платье висит в шкафу.
Предлоги на – над.
Например: ~ Бабочка сидит на цветке. ~ Бабочка летает над цветком.
Предлог за
Например: ~Мальчик спрятался за дерево. ~ Дети сидят за столом.
Предлог под
Например: ~Кошка залезла под кресло. ~ Мячик закатился под стол.
Предлог между
Например: ~ Столик стоит между креслами. ~ Линейка лежит между тетрадью
и книгой.
Перед вами дом, где живут предлоги:
На, над, по,
около, у, рядом,
возле, между, перед,
в, из, с,
от, до, к,
о, об, за,
через, под, для
Посмотрите, вот предлоги.
Так малы, но так важны!
Вы, ребята, постепенно
Все запомнить их должны!
2 Предлоги  не обозначают  предметы, действия или признаки предметов, но их  роль  в
речи велика.
Предлоги связывают слова друг с другом по смыслу.
Так что же такое предлог?
Предлог – это часть речи, ~ которая служит для связи слов в предложении.
Перед вами  отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» Александра
Сергеевича Пушкина.
Царь _с_ царицею простился,
_В_ путьдорогу снарядился,
И царица _у_ окна
Села ждать его одна.
Какие предлоги надо вставить?
Проверьте себя!
Чистописание
Дедушка Всевед сказал: ~ «Красиво писать  красоту творить».
Мы учимся писать красиво. Сейчас минутка чистописания.
Пропишите предлоги:
над  по  под  перед  из  без  до  про  около
На следующей строчке запишите пословицу:
Человек без друзей, что дерево без корней.
Объясните смысл пословицы. Предлоги обведите.
 ~  предлоги   всегда   пишутся  одинаково,

Обратите   внимание,
произношения.
в,  к,   с –   с одной согласной буквой
на, за –  с буквой а
о,  об,  от,   до,  по,   во –  с буквой о
 независимо   от
3 под,  над –  с буквой д
из,   без –  с буквой з
Выпишите предлоги.
Птицы в клетке, листики на ветке,
Кошка под столом, садик за углом,
Книжка у подруги, песенка о друге,
Заяц без хвоста, устный счет до ста,
В гости к дяде Коле, рассказать о школе.
Проверьте:
Предлоги:   в,  на,  под,  за,  у,  о,  без,  до.
В речи предлоги употребляются вместе с именами существительными.
Например,   в клетке,    на ветке,  под столом,  за углом.
Перед глаголами предлогов не бывает.
Вставьте  предлоги, подходящие  по  смыслу:
Кот  Васька  лежит  …  (окно).
Гриб  растёт   …    (дерево).
Птенцы  сидят …  (гнездо).
Лодка  отчалила  …  (берег).
Лев  готовится …  (прыжок).
Проверьте  себя:
Кот  Васька  лежит   на  окне.
Гриб  растёт  под  деревом.
Птенцы  сидят  в  гнезде.
Лодка  отчалила  от  берега.
Лев  готовится  к  прыжку.
Вы  не  ошиблись? Молодцы!
Физкультминутка  Дети выполняют движения, сопровождая их чтением стихотворения.
Давайте отдохнём.
4 Мы становимся всё выше.
Достаём до самой крыши.
Широко расставим ноги,
Словно в танце – руки в боки.
Наклонимся влево, вправо.
Получается на славу.
Мы немножко будем хлопать.
Мы немножко будем топать.
Повернёмся – обернёмся,
И к работе все вернёмся.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Запомните!
Предлоги со словами пишутся раздельно.
Это орфограмма.
Между предлогом и существительным можно вставить другое слово.
А почему предлоги надо писать отдельно?
Существует такая сказка  «Ссора предлогов со всеми словами».
Предлоги жили в огромной стране ~ Части речи. Были они драчуны, забияки и задиры
и   всегда   старались   коголибо   задеть   или   обидеть.   Особенно   доставалось
существительным и местоимениям. Поэтому, когда их ставили рядом с предлогами,
бедняги   старались   отодвинуться   подальше,   так,   чтобы   между   ними   порой
умещались целые прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. Они
переехали   в   другой   дом   и   даже   перестали   разговаривать   с   бывшими   соседями.
Постепенно,   благодаря   нехорошей   репутации,   они   отделились   от   всех   слов   –   все
старались держаться от них на расстоянии.
 Так предлоги стали отдельными словами.
Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил
это событие, и появилось правило:
предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно.
Измените словосочетания по образцу:
Бельевой шкаф –  ~ шкаф для белья
обеденный сервиз – …   сервиз для обеда
письменный стол – …  стол для письма
книжные полки – … полки для книг
классная доска – … доска для класса.
Спишите 3 пары словосочетаний. Подчеркните предлоги.
5 Какой предлог использовали?
Яблочный компот – ~ компот из яблок
пшеничный хлеб – …   хлеб из пшеницы
картофельное пюре –…   пюре из картофеля
кирпичный дом – …  дом из кирпича
молочные продукты – …   продукты из молока
Спишите 3 пары словосочетаний этой группы. Подчеркните предлоги.
Какой предлог использовали в данном случае?
Говорите правильно:
в магазин –  из магазина
в школу –   из школы
в город –  из города
на улицу –  с улицы
на концерт –  с концерта
Составьте с этими словосочетаниями предложения.
Объедините пары слов с помощью предлогов:
Готовиться – праздник – …  готовиться  к празднику
заниматься – кружок – …   заниматься в кружке
выходить – дом –…    выходить из дома
заботиться – животное – …   заботиться о животном
идти – лес – …   идти по лесу
говорить – брат –…   говорить с братом

Запишите словосочетания с предлогами.
Спишите текст, вставляя пропущенные предлоги.
6 Проверьте  себя:
Был тёплый майский день. Мы  с  друзьями пошли  на  озеро. Дорога шла   через   лес.
Громко пели  на  деревьях птицы.
Игра “Правда это или шутка?”
Исправьте ошибки.
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речке, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет.
Ошибки заключаются в неправильном употреблении предлогов.
Правильно говорить:
Дед на печи, дрова в печи.
Под столом сапожки, на столе лепешки.
Овечки у речки, караси в речке.

Над  столом портрет, под столом табурет.
Замените данные предлоги предлогами противоположными по значению.
Лететь над мостом – проехать  под мостом.
доехать до города  – отъехать  от   станции.
прийти в школу – уйти из школы.
выйти на улицу – вернуться с  улицы.
писать с ошибками  – писать  без  ошибок.
Мальчикиностранец, недавно начал изучать русский язык.
Послушайте текст, который он составил.
Стол.
Мама   накрыла   стол   красивой   скатертью.   Лампа   висит   у   стола.   Ваза   с   цветами
стоит под столом. За столом стоят чашки. Мама налила на чашки чай.
Правильно ли он употребил предлоги?
Помогите мальчику исправить его ошибки.
7 Запишите текст грамотно.
Проверьте себя:
Стол
Мама накрыла стол красивой скатертью. Лампа висит над столом. Ваза с цветами
стоит на столе. На столе стоят чашки. Мама налила в чашки чай.
Интересно знать!
Нашим далёким предкам не было известно раздельное  написание слов.
Слова записывались слитно, без промежутков.
Вот как можно было бы записать предложение:
Побелымстволамберёзипоихзелёнымлистьямбегаютсолнечныезайчики.
Легко ли читать такое предложение?
Запишите его так, как принято в современном языке.
В современном языке это предложение выглядит так:
По  белым  стволам берёз и по их зелёным  листьям  бегают солнечные зайчики.
ИТОГ УРОКА
Отгадайте, какая часть речи описывается в стихотворении?
Он членом предложения не бывает,
Но дело этот малый твёрдо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Словам он руку помощи даёт.
Им помогает, связи бережёт
И пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно.
Верно.
Это предлог.
Что мы узнали о предлоге?
8 Повторите:
Предлог – это часть речи.
Предлоги нужны для связи слов в предложении.
Предлоги употребляются в речи вместе с именами существительными.
Предлоги со словами пишутся раздельно.
Рефлексия
Сегодня на уроке я узнал для себя…
Я научился, смог…
Могу похвалить себя и и своих одноклассников за …
Дедушка Всевед доволен вашей работой на уроке.
В благодарность за отличную работу он дарит вам народную мудрость:
Учиться – всегда пригодится!
9

intro:
Что такое предлог?
Какие бывают предлоги?
Для чего они нужны в предложении?
Как пишутся предлоги со словами?
Разработка для 2 класса по русскому языку. Есть интересные гости которые помогают правильно и интересно преподнести материал детям. И детям и взрослым понравится данная разработка. желаю удачи.Предлоги