extracted_text:
Ешимкулов Жақсыбек Махаматкулович
М.М.Катаев атындағы облыстық Оқушылар сарайының «Глобус» жас
театралдар клубының жетекшісі.
Павлодар қаласы.
Ұрланған жаңа жыл.
Қатысушылар:
1. Күн – ұл.
2. Ай – қыз.
3. Алдаркөсе
4. Сараң бай
5. Мыстан
6. Тұлпар
7. Қошақан
8. Әтеш
9. Аяз Ата
10. Ақшақар
Залда ата аналар, устаздар отыр, көңілді әнмен ортаға күн мен ай
шығады:
Күн:  Бөленді әлем әсем жырға,
Жаңғырады тау да, қыр да.
Ата ана, кішкентайлар
Қош келіпсін жаңа жылға!
Ай: Ақ кілем түскен жерімде,
Той думан бүгін елімде.
Мерекеге күн мен ай,
Келіп сәлем беруде. (күн көкірегіне қолын қойып бас изеді, ай етегін
ұстап амандасты)
Күн: Балалар көңіл күйлеріңіз жақсы ма? (Иә)
Мерекені қарсы алуға дайынсындар ма? (Иә)
Аяз атадан сыйлық алуға ше? (Иә)
Ал, мыстан кемпірді жақсы көресіндер ме? (Жоқ) (күн күледі)
Ай: Күн, сен де қызықсын, мыстан кемпірді кім ұнатушы еді?!
Күн: Оның әтеші!
Ай: Күн, сен қазір болатын би жайлы тұрсын ба?
Күн: Дәл солай, кәнеки балалар бәріміз бірге балапандар биін билейік...
Ай: Тамаша!
Күн: Қандай ғажап...
Ай: Күн, байқадың ба? Аяз Ата мен Ақшақар кешігіп жатыр...
Күн: Дұрыс айтасын, қазір келіп қалар... Олар келгенше біз балалармен ойын
ойнап тұрайық.
Ай: Қандай ойын?
Күн: Ойын май шам деп аталады. Ай: А, иә білем. Менің сүйікті ойындарымның бірі. Балар кәне бізбен бірге
қайталаймыз...
Күн: Ойын шарты. Мен Жарық десем, сіздер қолдарыңызды жаясыздар.
Қараңғы десем қолдарыңызды жинап отыра қаласыздар. Күн десем күліп, түн
десем қабақ түйіп, сөн десем былай(жылан биі)
Ойын ойнап болды.
Ай: Керемет. Қандай ақылды балалар...
Күн: Өздері шапшаң, әрі шапшаң екен (импровизация)
Ай: Күн, мерекемізге бәрі дайын, тек оның басты кейіпкерлері Аяз Ата мен
Ақшақар жоқ.
Күн: Дұрыс айтасын Ай, бірақ олар бізге жақындап қалған секілді, естіп
тұрсын ба? Есітіп тұрсындар ма балалар?
Қарша қыздар биі басталды. Бидің аяқталуыңа қарай, Аяз Ата мен
Қаршақыз шығады.
Аяз Ата: Амансындар қадірменді тәттіқұмар балаларым!
Ақшақар: Армысыздар атааналар, ұстаздар.
Аяз Ата:  Аяз ата келіп тұр,
Сендерге сәлем беріп тұр. Хохохохо!
Ақшақар: Шырша оты жанады,
Қуантып әр баланы.
Нұрын шашып маңдарға,
Жарытады қаланы.
Күн: Аяз Ата, шырша шырақтары сізді күтіп тұр.
Ай:  Кәне   балалар   бәріміз   бірге   аяз   атаға   шырша   шырақтарын   жағуға
көмектесейік, қайталаймыз
Сиқырлы ән ойналады.
Аяз Ата:  Бір, екі, үш,
Жинап алып күш,
Жарқырасың маң,
Шырша оты жан!!! (балалар қайталап отырады)
Шырша оты жанды.
Ақшақар: Жарайсындар балалар!
Алыстан Тұлпардың Аяз Ата! Аяз ата деген дауысы естіледі.
Күн: Осы жылымыздың құтты иесін қарсы алайық.
Ай: Ер қанатты тұлпар келе жатыр...
Ақшақар:  Бір жыл бойы бар кызықта,
Бірге болған, бір жүрген.
Бірге ренжіп , бір қуанған,
Тұлпар жылына рахметімізді айтайық.
Бәріміз бірге РАХМЕТ!
Түлпар: Аяз Ата... Аяз Ата... Жаман жаңалығым бар... Аяз Ата: Алдымен балалармен амандаспайсын ба?
Тұлпар:  Жаңа жыл – туындаған жаңа армандар,
Жаңа жыл – шуылдаған жаңа ормандар,
Ал мынау – мәңгі бақи жаңа дүние,
О, сәлем жаңа жылға жиналғандар!

Аяз Ата: Ал, жануарым жаңалығыңды айт!
Тұлпар:  Аяз Ата! Балаларға арналған сыйлыққа толы сыйқырлы сандықты
түсі суық мыстан ұрлап кетті.
Ақшақар: Енді не істейміз?! Жаңа жылды қалай өткіземіз?
Ай: Сыйлықсыз жаңа жыл болушы ма еді?!
Күн: Жаңа жылымызды құтқаруымыз керек.
Аяз Ата: Балалар мыстанға мерекемізді ұрлатуға жол береміз бе? (Жоқ)
Демек, мыстанды іздеп табуымыз керек қой, солай ма балалар? (Иә)
Ендеше біз мыстанды іздеп, жаңа жылымызды құтарайық, ал сендер жақсы  ән
тыңдаңдар, жарай ма? (Иә)
Ай: Жаңа жылдың тағдыры не болады? Балалар көптен күткен сыйлықтарын
ала алмайды ма сонда? Енді не істейміз...
Күн: Аяз Атаға көмектесуге барайық.
Ай: Жаңа жыл ағашын қайтеміз? Қонақтарды қайтеміз?
Күн:  Бұл мәселеде, бізге кім көмек бере алатынын білем! Балалар, сендер
Шайтанды да алдаған Алдарды білесіндер ме? (Иә)
Ол семіз жылқы мініп жүреді ме? (Жоқ)
Үлкен үйде тұрады ма? (Жоқ)
Жыртық, жыртық тон кие ме? (Иә)
Ай: Бәрекелді балалар, сендер Алдар көсені таниды екенсіндер! Ендеше оны
ортамызға шақырайық...
«Мен Алдармын» әнімен бірге шықты.
Алдар: Ассаламуалейкум!
 Үлкенкіші, кәріжас.
Мерекеге қосқып бас.
Ән шырқайық, би билеп,
Өмір сонда тамаша!
Күн: Аманбысын Алдарым!
Қай жерлерде болдың?
Қандай қызық көрдің?
Алдар: Ойын ойнадым!
Ай: Бізге де үйретсеңші, бәріміз бірге ойнайық.
Алдар:  Онда, бәріміз қайталаймыз.
     Аяқпен тарсылдатып билеймыз (балалар қайталайды)
               Қолды соғып, басымызды изейміз (балалар қайталайды) Қолымызды көтереміз (балалар қайталайды)
               Қолымызды түсіреміз (балалар қайталайды)
               Шыршаға жақындап барамыз.Қол ұстап 1,2,3
               Шыршадан алыстап кетеміз 1,2,3
Рахмет сендерге балалар!
Күн: Алдар Көсе, біз Аяз Ата мен Ақшақардың хәлін біліп келейік!
Алдар: Жарайды. Мұнда жиналған балалармен біз көңіл көтере тұрайық.
Күн мен Ай кетті
Алдар:  Айтпақшы   балалар   сендер   білесіндер   ме?!   Биік,   биік   тауларда,
Алыс,алыс мекенде бір топ тәттіқұмарлар (Би жариялау керек)
Алдар:  Балалар   Аяз   Аталарыңмен   Ақшақар   қайда   кетті?   (татата)   ...   не,
Мыстан сендерге арналған сыйлықтарды ұрлап алды, сонда кетті ме? Қап,
бәлем қолыма түсе, інісін танытайын.
Ортаға мыстан шығып келді
Алдар:  Әне, өзі де келе жатыр. Балалар мен қазір мыстаннан жаңа жылдық
сыйлықтарымызды   қайтарып   алам,   тек   сендер   маған   көмектесіп   тұрсаңдар
болды, жарай ма? (Иә)
Мыстан: Мені кім шақырды? Ініммен таныстырғалы?
Алдар: Мен шақырдым мыстан апа! Шаршамай жүрсіз бе?
Мыстан(қуана): Жақсы! Ал, шақырғаныңа жараса келдім, інім қайда?
Алдар:  Дәл   алдыңызда   тұрмын   ғой!   Қараңызшы   екеуміз   бірбірімізге   өте
қатты   ұқсаймыз,   бірбірімізден   айнымаймыз.   Тек   сіз   Мыстан   апа,   ал   мен
мыстан іні
Мыстан(ойлана, сенінкіремей): Шынымен де ұқсаймыз ба?
Алдар: Енді туыс болған соң ұқсаймыз да! Сенбесеңіз балалардан сұраңыз...
Мыстан:  Егер сен інім болсаң, онда сен де былай істей алуың керек. (би
кимылын жасады) дәлелде!
Алдар(күліп): Апа, бұл қимылды залда отырған балалар да жасай алады.
Мыстан: Мен сенбеймін, бұл тек біздің әулетке тән!
Алдар: Балалар, мыстан апамызға дәлелдеп берейік, билеп көрсетейік.
Мыстан:  Мен   жалғызбын   ба   деп   жүрсем,   біз   көөөөп   екенбіз   ғой,   хехехе!
Мерекені жалғастырамыз! Жаңа жыл да, сыйлықтар да, Бай ата да болады
туыстарым!
Алдар: Қалайша? Бай Ата кім?
Мыстан:  Алдар көсе деген кісіге алданып қала беретін аңқау, бишара бай
ғой! Аяз Атаның орнын басады.
Алдар: Онда мереке болсын, Бай ата келсін! Балалар бәріміз бірге... Мереке
болсын, Бай ата келсін!
Мыстан: Жарайсындар, тұра өзіме тартқан бауырларым. Алдар: Сонда, сіз Ақшақар боласыз ба?
Мыстан: Иә, онда тұрған не бар?
Алдар:  Онда,   сіз   қазір   барып,   әдеміленіп,   бізді   шақыруымызды   күте
тұрыңыздар. Бай ата екеуіңіз бірге шығасыздар.
Мыстан: Шынымен де, сыйқырлы сандықты да ала шығамыз, хехехехе!
Мыстан кетті
Алдар: Ойбай басым, бір әдемі ән тыңдап алмасақ, шаршап қалдым.
Бай Ата мен Ақшамыстан
Алдар:  Балалар, жаңа жылымызды құтқару үшін, мыстан мен байды алдай
тұрайық, ол уақытқа дейін Аяз Ата мен Қаршақыз да келіп қалар! Келістік
пе? (Иә), онда қазір Сараң Бай мен Мыстан деп, ортамызға шақырып алайық.
Жарайды ма? (Иә), Онда, қайталаймыз, Сараң Бай мен Мыстан, Сараң Бай
мен Мыстан...(балалар қайталап жатыр)
Ортаға Мыстан мен Бай кіріп келді. Артынан екі адам
сыйқырлы сандықты ала шықты
Бай: Осы жерге қойыңдар, босындар кете беріңдер.
Амансындар қадірменді тәттіқұмар балаларым!
Мыстан: Армысыздар атааналар, ұстаздар.
Бай:  Бай аталарың келіп тұр,
Сендерге ... сөзі қалай еді?
Мыстан (бүйірінен түртіп): Сәлем беріп тұр! Хехехехе!
Бай: А, иә! Бай аталарың келіп тұр,
Сендерге сәлем беріп тұр, хехехехе!
Алдар: Бай Ата, сіз бізге сыйлық бересіз бе?
Мыстан: Менің туыстарымның бәріне береді
Бай: Менің бір шартым бар, менің жұмбақтарымды таба алсаңдар. Беремін.
Мыстан: Еңбек шарттыңды олай бұзба!
Алдар: Біздің әулет мықты ғой апа, саспа! Жұмбақ табу, бізге қиын болыпты
ма? Пісте шақанмен тең!
Бай: Онда бастаймыз.
Қыста ғана болады,
Ұстасаң қолың тоңады.
(Қар)
Терезеге қонады,
Әсем ою ояды.
(Қырау)
Тікен,тікен тік пістe.
Қысы жазы бip тусте
(Шырша)
Мыстан: Көрдің бе? Менің туыстарымның барлығы да, өзім сияқты
ақылдыыы ғооой! Алдар: Апа, ақылды ғана емес, әрі өте таланттымыз. Солай ма балалар? (Иә)
Алдар мен топтағы балалар би билейді.
Аяз Ата мен Ақшақардың оралуы.
Мыстан:  (Байға   қарап)   Көрдің   бе?  Айтпадым   ба?   Менің   туыстарым   жан
жақты деп...
Бай: Жарайсындар, керемет.
Алдар:  Енді   жаңа   жылдық   сыйлықтың   кезегі   келді!   Солай   ма   балалар?
(Балаларға көзін қысып)
Алыстан «Мыстан, мыстан» деген әтештің дауысы шығады.
Мыстан: Бұл кім ей? Балалар сендер білмейсіндер ме? (Жоқ)
Әтеш елге көрінді
Әтеш: Мыстан, мыстан!
Бай: Мынау кім болды?
Мыстан: Көріп тұрсың ғой, Әтеш! Менің әтешім!
Әтеш Мыстан мен Аспаздың орталарыңа келіп тұрды.
Мыстан: Мен саған үйді қарап отыр демедім бе, неге келдің?
Әтеш: Мыстан, саған жаман жаңалығым бар.
Мыстан: Кет ей! Айран тасып кетті ме?
Әтеш: Жоооқ!
Мыстан: Енді айтсаңшы...
Әтеш: Бәлкім жауабын балалар білетін шығар...
Алдар: Мен білетін секілдімін, балалар да біледі...
Мыстан: Жұмбақтамай айтсаңдаршы...
Бай: Иә...
Алдар: Балалар шындықты айтамыз ба? (Иә)
Әтеш: Аяз Ата, Ақшақар және Күн мен Ай келе жатыр.
Алдар: Және тағы бір шындық біз сіздің туысыңыз емеспіз!
Мыстан: Бір шикіліктің барын білгем... Қашайық!
Боран дауысы мен таяқтың тысыры естіле бастады. Мыстан мен Бай
үрейленіп(шошып) қашуға ыңғайланып, сиқырлы сандықтың екі басынан ұстап
көтеріп қашпақшы еді, Алдар сандықтың үстіңе отырып алды.
Мыстан: Алдар сен менің туысым емесің бе? Сандықты бізге бер... біз саған
көөөөп сыйлық береміз!
Алдар: Азға қанағат!
Аяз атаның дауысы естілді: Жаңа жылдарыңмен!
Бай: Қаштық, қаштық!
Бай мен Мыстан сандықты тастап қашып кетті. Ортаға Аяз ата,
Ақшақар, Күн мен Ай кіріп келді.
Алдар: Аманбысын Ата!
Күн: Айтым ғой, бізге тек Алдар ғана көмектесе алады деп Ай: Дұрыс айтыпсын!
Алдар: Аяз Ата шаршаған боларсыздар! Ата, балалар  сізге арнап бір ән
сыйлайды.
Аяз ата әні
Жаңа жыл!
Ақшақар: Балалар Аяз атаға ән сыйласағ Аяз Ата балалармен бірігіп ойын
ойын ойнайды. Кәне, балалар, Аяз атамен бәрігіп ойын ойнайык.
Бұрыламыз он жаққа – 1,2,3
Бұрыламыз сол жаққа – 1,2,3
Жиналамыз, карсы аламыз 1,2,3
Содан кейін тарасамыз 1,2,3
Отырамыз бірге де біз – 1,2,3
Ал сонан соң тұрамыз – 1,2,3
Би билейміз, ән салып,
Жаңа жылды қарсы алып.
Аяз ата: Өте тамаша, балалар!
Ал мен, Жаңа жылды көрмей тұрмын. Жаңа жыл қайдасын?
Күн: Мереке жалғасын табуда!
Ай: Ортамызға жаңа 2015жылдың иесі, шопан атаның киесі қонған,
Қошақанды шақырайық. Бәріміз бірге, Қошақан, Қошақан!
Ортаға қошақан шығады.
Қошақан: Мереке бүгін ортада,
Көңілді шаттық думан бұл.
Құтты болсын баршаға,
Жаңа жылмен жаңа күн!
 Аяз ата: Балалар биді тамаша билейді, әнді керемет айтады, ойын ойнағанда
өте тапқыр екен.  Менің сендерге дайындаған сыйлықтарымды қарсы алыңдар!
Сиқырлы сандық ашылды.
Ақшақар: Рахмет, сізге Аяз ата!Балалар  бүгінгі жаңа жылдық тамаша
мереке, осы сыйлық үшін Аяз атамызға алғысымызды білдірейік.
Балалар: Рахмет!
АязАта: Жарайсыңдар балаларым! Meнi бүгін бip куантып, алыс жерден
шаршап келгенде көңілімді көтердіңдер. Барлықтарың да ақылды, білімде де
өнерлі екенсіңдер.
Киген киімдерін қандай әдемі! Солай емес пе қызым? Біздің сыйлығымызға
риза болыңдар. Ал енді біз жолға шығайық. Басқа да балалардың өнерін
тамашалайық. Ал, балаларым,сендер өсе беріңдер, өркендей беріңдер.
Аспандарың ашьқ болсын! Қош болыңдар!(қолдарын бұлғап шығып кетеді.)
Ақша қар: Сау болыңдар!
Балалар: Сау болыңыздар!
Ай:  Өтсін осылай  жаңа өмірдің күндері, Шарпымасын жүректердің мұң лебі.
Күн: Жарқылдасын жаңа жылдың дүрмегі. Жаңа жылда тілейтініміз
жақсылық, бейбітшілік, баршамызға құтты болсын Жаңа жыл!
Алдар: Жаңа жылда, жаңа береке! Осындай мерекелерде жүздескенше
балалар!
Жаңа жыл әні!

file_name: Ұрланған жаңа жыл.docx

intro: Бұл жаңа жылдық ертеңгілікке арналған қойылымының сценарийі. Кез келген театр өнеріне қатысы бар үйірмелер мен клубтар өз тәрбиеленушілерімен бірге қойылымға айналдырып, жас ерекшелігі 4-тен 10-ға дейінгі балалар назарына ұсынуға болады. Қосымша білім беру ұйымдарының ұстаздарының назарына ұсынылып оытрған сценарий түрі.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Ұрланған жаңа жыл" жаңа жжылдық ертеңгілік хатамасы


file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

description:
more people depend on (9) ________ single river than in this region. Fifty million people live here and
more than 80% of these are directly dependent on (10) ________ river through (11) ________ fisheries
and (12) ________ agriculture.
Task 2
Combine a word from box A with a word from box В to make up eleven compound nouns to do with
travel. Use the word from box A first.
A
package        arrivals        name        travel        hand
air        business        credit        flight        insurance        tour
attendant        trip        tag        card        luggage        hall
В
insurance       tour        traffic        policy        guide
Task 3
Complete each sentence with a compound noun from Task 2
Example: We waited for an hour in the arrivals hall for our bags.
1. He couldn't identify his luggage because the _______________ had fallen off.
2. It's essential to take out ______________ before you go on holiday.
3. We managed to book a really cheap _____________ to Thailand through our travel agent.
4. I'm going on a _____________ next week to Hong Kong to meet our agents and set up a new office
there.
5. The _____________ was very helpful on the plane when I felt unwell.
6. You can get cash on your _____________, so you don't need to take travellers' cheques overseas.
Writing
Describe your ideal house and its location, giving reasons for your choices.

intro: Данный материал содержит в себе следующие задания: ученикам предлагается прочитать текст и и выполнить задания после текста,соотнести заголовки, вставить пропущенные слова, ответить на вопросы, преобразовать слова, выбрать правильный вариант, вставить артикли, написать короткое эссе-рассуждение на тему "идеальный дом моей мечты

английский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиада по английскому языку для 9 класса


extracted_text:
Тест по ОБЖ за 1 полугодие 9 класс
1. Какая из этих организаций была создана первой?
А. РСЧС;
Б. ГО;
В. Корпус спасателей;
Г. МЧС.
2. Законы и другие документы по вопросам защиты населения система РСЧС:
А. Изучает;
Б. Выполняет;
В. Разрабатывает;
Г. Согласовывает с Президентом РФ.
3. РСЧС функционирует в режимах (уберите лишнее):
А. Боевой готовности;
Б. Повседневной деятельности;
В. Повышенной готовности;
Г. Чрезвычайной Ситуации.
4. Какое подразделение не входит в состав сил РСЧС:
А. Войска ГО;
Б. Инженерные Войска;
В. Авиация МЧС РФ;
Г. АСНДР.
5. Международное гуманитарное право выполняет задачи:
А. Распределения гуманитарной помощи;
Б. Ограничения средств и методов ведения войны;
В. В ликвидации последствий военных конфликтов;
6. Лица из числа гражданского населения, не участвующие в войне признаются:
А. Комбатантами;
Б. Военнопленными;
В. Мирным населением;
Г. Партизанами.
7. Назовите «лишний» уровень РСЧС:
А. Федеральный;
Б. Территориальный;
В. Местный;
Г. Районный.
8. Режим ЧС в пределах конкретной территории вводится:
А. При угрозе возникновения ЧС;
Б. При возникновении и ликвидации ЧС;
В. При устранении последствий ЧС.
9. Какое из подразделений входит в состав РСЧС?
А. Патрульнопостовая служба;
Б. Лечебнопрофилактическая служба;
В. Поисковоспасательная служба.
10.Международное гуманитарное право в ходе ведения войны запрещает:
А. Захватывать военное имущество сдавшегося противника;
Б. Наносить серьезный или долговременный ущерб природной среде; В. Перевозить военнопленных не предназначенным для них транспортом.
11.Основные Конвенции МГП были приняты в городе:
А. Берн;
Б. Женева;
В. Страсбург;
Г. Лондон.
12.К современным средствам поражения не относится:
А. Ядерное оружие;
Б. Стихийное бедствие;
В. Химическое оружие;
Г. Бактериологическое оружие.
13.К коллективным средствам защиты относятся:
А. Убежища и ПРУ;
Б. Противогазы и респираторы;
В. Средства защиты кожи и респираторы;
Г. Всё вышеперечисленное.
14.Что не относится к поражающим факторам ядерного взрыва?
А. Ударная волна;
Б. Световое излучение;
В. Тепловое излучение;
Г. Электромагнитный импульс.
15.Какой   поражающий   фактор   не   оказывает   на   человека   непосредственного
воздействия при применении ядерного оружия:
А. Проникающая  радиация;
Б. Световое излучение;
В. Электромагнитный импульс;
Г. Радиоактивное заражение.
16.Для защиты от проникающей радиации нужно использовать:
А. Противогаз, укрытие;
Б. Респиратор, убежище;
В. Убежище, укрытие;
Г. ОЗК.
17.Оказавшись в зоне химического заражения, вы почувствовали запах горького
миндаля. Какое это ОВ?
А. Иприт;
Б. Синильная кислота;
В. Фосген;
Г. Зарин.
18.Заражающими средствами бактериологического оружия не являются:
А. Бактерии;
Б. Вирусы;
В. Грибы;
Г. Токсины
19.РФ была провозглашена  как независимое  суверенное государство:
А. 12 июня 1991 г.;
Б. 12 июня 1990 г.; В. 5 ноября 1992 г.
20. По форме правления РФ:
А. федеративное правовое государство с республиканской формой правления;
Б. унитарное правовое государство с республиканской  формой правления;
21.Какие  страны не  вошли  в состав  Содружества  Независимых     Государств
(СНГ):
А. Грузия;
Б. Казахстан;
В. Молдавия;
Г. Эстония;
Д. Украина;
Е. Киргизия;
Ж.Латвия;
З. Азербайджан;
И. Армения.
К. Литва.
22.Главными   целями   и   задачами   СНГ   являются   развитие   сотрудничества   в
областях:
А. Политической
Б. Экономической
В. Культурной
Г. Всех вышеперечисленных.
23.Национальные интересы России во внутриполитической сфере состоят:
А. в   обеспечении   стабильности   конституционного   строя,
  институтов
государственной власти
Б. в обеспечении демократических перемен и уничтожении терроризма
В. в обеспечении гражданского мира и национального согласия и территориальной
целостности, единства правового поля и порядка
Г. в обеспечении интернационализма и создания причин возврата к социализму.
24.Важнейшей составляющей национальных интересов является защита:
А. от ЧС природного и техногенного характера
Б. от терроризма
В. от опасностей военного времени
Г. от ДТП
Что лишнее?
25.Общенациональной проблемой в России является:
А. повышение   общей   культуры   каждого   человека   в   области   безопасности
жизнедеятельности
Б. предупреждение ЧС природного, техногенного и социального характера
В. защита границ и территорий от террористов.
26.Основными   причинами   увеличения   количества   ЧС   природного   и   техногенного
характера является:
А. опасные природные явления
Б. аварии и техногенные катастрофы
В. стихийные бедствия
Г. человеческий фактор
27.К ЧС социального характера относятся:
А. война
Б. терроризм В. наркобизнес
Г. злоупотребление опьяняющими веществами
Д. похищение людей
Е. инфекционные болезни
Что лишнее?
28.При   обеспечении   безопасности   жизнедеятельности   населения   в   условиях   ЧС
мирного и военного времени РСЧС проводит мероприятия по:
А. мониторингу
Б. прогнозированию
В. оповещению
Г. инженерной защите населения и территорий от ЧС
Д. радиационной и химической защите
Е. биологической  защите
Ж.эвакуации населения
З. аварийноспасательным и другим неотложным работам.
Что лишнее?
29.Назовите закон, определяющий правовые и организационные нормы в области
защиты от ЧС:
А. закон РФ «О безопасности»
Б. ФЗ «Об обороне»
В. ФЗ   «О   защите   населения   и   территорий   от   ЧС   природного   и   техногенного
характера».
Г. ФЗ «О гражданской обороне»
30.Назовите   федеральный   орган,
  решающий
задачи   безопасности
жизнедеятельности населения:
А. министерство обороны РФ
Б. министерство РФ по делам гражданской обороны, ЧС и ликвидации последствий
стихийных бедствий
В. федеральная служба безопасности
Г. министерство труда и занятости РФ.
31.Под ликвидацией ЧС подразумевается:
А. проведение   аварийноспасательных   и   других   неотложных   работ   при
возникновении ЧС
Б. локализация   зон   ЧС   и   прекращение   действия   характерных   для   них   опасных
факторов
В. организация строительства жилья для пострадавшего населения.
32.К зоне чрезвычайной ситуации относится:
А. территория, на которой прогнозируется ЧС
Б. территория, на которой расположены потенциально опасные объекты
В. территория, на которой сложилась ЧС
33.Обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии,
опасного природного явления, катастрофы называется:
А. экстремальной ситуацией
Б. стихийным бедствием В. чрезвычайным происшествием
Г. чрезвычайной ситуацией
34.Разрушительное   природноантропогенное   явление,   в   результате   которого
уничтожены компоненты окружающей среды, классифицируется как:
А. опасное природное явление
Б. экологическое бедствие
В. стихийное бедствие
Г. антропогенная катастрофа.
35.По масштабам последствий ЧС классифицируются как частные, объектовые,
местные, а также:
А. локальные и федеральные
Б. федеральные и трансконтинентальные
В. районные и трансграничные
Г. региональные и глобальные.
36.Если зона ЧС не выходит за пределы города, пострадало не более 50 человек и
ущерб не более 5000 минимальных зарплат, то такая ЧС характеризуется как:
А. локальная
Б. территориальная
В. местная
Г. районная.
37.ЧС, последствия которых выходят за пределы РФ, классифицируются как:
А. глобальные
Б. континентальные
В. международные
Г. национальные.
38.По сигналу «Внимание!» всем необходимо:
А. включить радио и ТВ для прослушивания сообщений
Б. сообщить соседям и родственникам о случившемся
В. привести домой детей
Г. собрать чемодан с вещами первой необходимости.
39.Потенциальную   опасность   возникновения   ЧС   в   районе   проживания   можно
выяснить:
А. в отделении милиции
Б. в СЭС
В. в госпожнадзоре
Г. в управлении по делам ГО и ЧС.
40.Рабочими органами комиссий по ЧС соответствующих органов государственной
власти и местного самоуправления являются:
А. специально созданные штабы
Б. органы управления по делам ГО ЧС
В. эвакуационные комиссии.
41.Опасное техногенное происшествие, создающее угрозу жизни и здоровью людей и
приводящее к разрушению зданий, оборудования и транспорта называют:
А. Катастрофа. Б. Авария.
В. Поломка.
42.Авария на магистральном трубопроводе считается:
А. Утечкой.
Б. Транспортной аварией.
В. Гидродинамической аварией.
43.Какой из перечисленных объектов не относится к пожаро взрывоопасным?
А. Автозаправка.
Б. Мукомольный цех.
В. Спичечная фабрика.
Г. Охотничье хозяйство.
Д. Малярный цех.
44.Расположите   поражающие   факторы   взрыва   в   порядке   возрастания
опасности воздействия на человека:
А. Ударная волна.
Б. Детонационная волна.
В. Действие продуктов взрыва.
Г. Разлет осколков.
45.Источником воспламенения не может быть:
А. Петарда.
Б. Пустая бутылка.
В. Батарея отопления.
Г. Электрочайник.
46.Понижение концентрации кислорода во время пожара приводит к:
А. Повышенной панике.
Б. Обморокам пострадавших.
В. Увеличению высоты пламени.
Г. Изменению цвета дыма.
47.Дверь в задымленное помещение рекомендуется открывать:
А. Резким пинком.
Б. Предварительно полив водой.
В. Осторожно, придерживая корпусом.
Г. Накрывшись с головой мокрой тканью.
48.Оказавшись в завале рекомендуется:
А. Немедленно выбираться самостоятельно.
Б. Оценив обстановку, разбирать проход.
В. Оставаться на месте, подавая сигналы стуком или криком.
Г. Разжечь костер для привлечения внимания спасателей.
49.Чтобы избежать отравления дымом необходимо:
А. Максимально задержать дыхание.
Б. Дышать только носом.
В. Дышать через какуюлибо трубку или шланг.
Г. Дышать через мокрую ткань.
50.Оказавшись в паникующей толпе необходимо:
А. Громко уговаривать людей не беспокоиться.
Б. Двигаться вместе со всеми, смещаясь к краю толпы. В. Упасть на землю и выползать.
Г. Отвлечь внимание громким криком «Караул!».
51.Расставьте эти организации в порядке очередности их создания:
А. РСЧС.
Б. ГО.
В. Корпус спасателей.
Г. МЧС.
52.Законы и другие документы по вопросам защиты населения система РСЧС:
А. Изучает.
Б. Выполняет.
В. Разрабатывает.
Г. Согласовывает с Президентом РФ.
53.В эксплуатации авиапредприятия РСЧС находятся: (уберите лишнее).
А. Самолеты для высадки десанта.
Б. Пожарные гидропланы.
В. Самолеты радиоэлектронной борьбы.
Г. Вертолеты для распыления хим. препаратов.
54.Международное гуманитарное право выполняет задачи:
А. Распределения гуманитарной помощи.
Б. Ограничения средств и методов ведения войны.
В. Ликвидации последствий военных конфликтов.
55.Тяжелораненых военнопленных необходимо:
А. Лечить перед отправкой в спецлагерь.
Б. Использовать только на легких работах.
В. Отправить на родину.
56.Изображая   на   вагоне   с   боеприпасами   «красный   крест»   командир   эшелона
нарушает:
А. Правила маскировки оружия.
Б. Постановление ООН о содействии медицине.
В. Нормы Международного гуманитарного права.
57.Происшествие,   повлекшее   тяжелые   последствия   и   человеческие   жертвы
называют:
А. Аварией на транспорте.
Б. Экологическим нарушением среды обитания.
В. Катастрофой.
62 Гибель «Титаника» можно считать:
А. Гидродинамической аварией.
Б. Диверсией.
В. Транспортной аварией (катастрофой).
58.Потенциальноопасным объектом называют:
А. Особо охраняемый объект.
Б. Предприятие, на котором возможны хищения опасных веществ.
В. Предприятие, на котором возможны аварийные ситуации.
59.Услышав сигнал «Внимание всем!» необходимо:
А. Спуститься в подвал.
Б. Позвонить всем знакомым и предупредить об опасности. В. Включить радио или ТВ, прослушать рекомендации.
60.При взрыве наиболее пострадают:
А. Самые высокие здания.
Б. Гаражи.
В. Подвалы и чердаки жилых домов.
Г. Домашние животные.
61.Окислителем при горении обычно бывает:
А. Лимонная кислота.
Б. Кислород воздуха.
В. Уксусная эссенция.
62.Возгорание телевизора в квартире считают:
А. Техногенным происшествием.
Б. Внутренним пожаром.
В. Скрытым возгоранием.
63.Вторичным поражающим фактором взрыва можно назвать:
А. Затраты на восстановление имущества.
Б. Ущерб, нанесенный владельцу.
В. Разлет осколков стекол и обломков.
64.Если пожар в соседней квартире – правильнее поступить так:
А. Подняться на крышу и ждать спасателей.
Б. Связать простыни и шторы и попытаться спуститься на землю.
В. Вызвав пожарных, не предпринимать никаких действий.
65.Если на человеке загорелась одежда, вы:
А. Завернете его с головой в покрывало или одеяло.
Б. Быстро разрежете на нем одежду острым ножом.
В. Закатаете его в ковер или палас.
Г. Наберете в ванну воды и опустите туда пострадавшего.
66.В процессе создания РСЧС силы ГО были:
А. Ликвидированы.
Б. Реформированы в МЧС.
В. Вошли в состав РСЧС.
67.Назовите «лишний» уровень РСЧС.
А. Федеральный.
Б. Территориальный.
В. Местный.
Г. Районный.
68.Режим ЧС в пределах конкретной территории вводится:
А. При угрозе возникновения ЧС.
Б. При возникновении и ликвидации ЧС.
В. При устранении Последствий ЧС.
69.Дать   определение   понятиям:
  Безопасность,   экстремальная   ситуация,
авария, катастрофа, чрезвычайная ситуация, оборона государства.
70.Почему   принято   считать,   что   высокий   уровень   культуры   безопасности
жизнедеятельности может обеспечить человеку благополучную жизнь?

file_name: обж тест 1 полугодие.docx

intro:
Данный тест разработан на основе учебника по курсу ОБЖ 9 класса авторского коллектива под руководством А. Т. Смирнова.
Тест позволяет учителю осуществлять проверку знаний без дополнительных затрат времени, а учащимся дает возможность самостоятельно проверять усвоенный материал по курсу ОБЖ .

title: Тест по ОБЖ за первое полугодие (9 класс)


extracted_text:
Ақмола облысы
Жарқайың ауданы
Өмірлік орта мектебі
Тәрбие сағаты
тақырыбы:  «Отбасы өмір өзегі»
Дайындаған мектепалды даярлық тобының мұғалімі: Сыздықова Б.Қ Кіріспе «Отбасы тәрбие бастауы»
«Өмір сызығы» тренингін ұйымдастыру
«Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
Қуыршақ терапиясы бойынша өздерін таныстыру
Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу
Сұрақтар
Ситуациялық жағдайлар / көрініс/
«Дүкен» ойыны
Қорытынды / жадынама үлестіру, менің түйгенім……. парақша толтыру
Мақсаты : Бала тәрбиелеуде отбасылық тәрбиені нығайту. Отбасы бірлігін,
ынтымағын сақтауда атааналардың  белсенділігін арттыру.
Көрнекілігі : тақырыбы жазылған плакат, нақыл сөздер, бояулар, фолга, субояқ,
плакаттар.
Түрі : семинар сабақ
Жоспары :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Барысы :
Құрметті атааналар !
Бүгінгі «Отбасы өмір өзегі» атты семинар сабаққа қош келдіңіздер.
І. Кіріспе. «Отбасы тәрбие бастауы»
Отбасы – адамзат бесігін тербеткен баланың бас ұстазы. Әр отбасында атаананың
орны бөлек. Бала әкеден ақыл, анадан мейірім алады. Әке отбасының асыраушысы,
қамқоршысы , тірегі деп білесің, ана отбасының ұйтқысы, жылуы, шуағы. Жақсы
ана отбасына береке әкеліп, жанұясын бақытқа бөлейді.
Әке мен шеше – отбасында баланы әлеуметтендіретін басты тұлғалар.
Баланы тәрбиелеу үшін әркімнің өз тәжірибесі жетпейді. Басқа адамдардың
тәжірибесімен танысу керек деген екен ұлы ақынымыз М.Жұмабаев. Махаббатсыз,
мейірімсіз, бақытты, ақкөңіл адам тәрбиелеу мүмкін емес.  Жапырақ тамырдан нәр
алады. Баланы аман сау өсіру атаанаға міндет болса, оны жақсы адам етіп
тәрбиелеу де үлкен парыз.
ІІ. «Өмір сызығы» тренингі
Мақсаты :  Бір – бірінің қуанышын бөлісу
Шарты : Осы жылда болған қуанышты жағдайларды сурет арқылы жеткізу,
әңгімелеу
ІІІ. «Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
Бұл бейнекөріністен не сезіндіңіздер ?/ Атааналар ойларын түйіндейді/
ІY Арт терапиясы бойынша атааналар фолгадан қуыршақ жасап өздерін
таныстырады: Бұл қуыршақтың есімі……..
Отбасы туралы толық мәлімет……..
Ұстанымы ……….
1.Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу / Топтар түсіндіріп
қорғайды /
YІ. Топтарға сұрақтар үлестіріледі.
1.Атаананың бала алдындағы міндеті қандай ?
2.Сіз бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыз
3.Дені сау,тәрбиелі,өрелі бала өсіру үшін не қажет деп
білесіз ?
YІІ. Ситуациялық жағдаяттар. Топтар
ситуациялық жағдайдан шығу жолдарын көрініс арқылы
көрсетеді.
 YІІІ. «Дүкен ойыны»
Шарты : Атаана өзінің бойындағы жаман қасиеттерін   қағазға жазып, қорапқа
салады. Орнына жақсы қасиеттер жазылған парақшаны сатып алады.
ІХ.  Қорытынды.
/ Жадынама үлестіру.    Ашық айтсам …………. ,  Семинар сабақтан түйгенім
………., парақша толтыру/   атааналар!
Бүгінгі «Отбасы – өмір өзегі» семинар сабақтан тәрбиенің сан қырлы, әдіс
тәсілдері  жөнінде хабардар болдыңыздар.
Осы автордың тағы да сабақтары бар: 1. Тақырыбы :

2. Бөлімі

    :      Көркем әдебиет
    Тақырыбы

 :      «Тәуелсіз Қазақстан»

     «Адам ақылымен сымбатты, ұрпағымен қымбатты» (сайыс).
    Түрі :

    саяхат сабақ. Қалалық семинарда өткізілген тренинг жоспары:
Тақырыбы: «Жақсы көңіл – күй жан азығы»
Калмаганбетова Сауле Жумабековна №39 «Қызылөзек» орта  мектебінің
педагогпсихологы.
Мақсаты: мұғалімдердің психикалық көңілкүйлерін көтеру, шығармашылық қабілеттерін бағалай білу,
өздеріне құрметпен қарау, ұжымда сыйластық қарымқатынас орнату.
Құрметті әріптестер, бүгін сіздердің психикалық көңілкүйлеріңізді көтеруге, өз бойларыңыздағы
шығармашылық қабілеттеріңізді бағалай білуге, өзөзіңізге құрметпен қарауға, бірбірімізбен
сыйластық қарымқатынаста болуға арналған әуенді терапия сағатына ұйымшылдықпен қатысуға
шақырамын.
1.
Аутотренинг.
Дүниеде мұғалімдіктен құрметті мамандық жоқ. Бұл өте қиын, күрделі міндет. Нағыз мұғалім өзі оқытатын
пәнді, соған байланысты ғылым саласын терең білуімен, сол білімін балаларға дұрыс жеткізумен көзге түсіп
ерекшеленеді.
Оқушылардың интеллектуалдық дәрежесінің күннен күнге артуына байланысты мектепте жұмыс істеу барған
сайын күрделеніп келеді. Қазіргі заман талабына сай білімді, интеллектуалды, ғылым мен техникадан, өнер
мен саясаттан хабары бар, жанжақты мінезге бай мұғалім жоғары бағаланады.
1жаттығу: «Жылылық сыйлау»
Мақсаты:   Әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бірбіріне жылылық сыйлау.
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта,
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы!

2жаттығу. «Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Шеңбер бойымен отыру. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолынан ұстап, мына сөздерге жауап алуы
тиіс.
Есіміз кім? Өзіңізді таныстыра кетіңіз?  Сізге не ұнайды? 3.Тест «Ашуыңызды ірке білесіз бе?»
Бұл тест 20 сұрақтан тұрады. Әр сұрақтың 3 жауабының біреуін таңдау керек. Мұғалімнің бәрі бірдей емес.
Әр мұғалімнің шыдамдылығы әр алуан.
1жауапқа 1 ұпай, 2жауапқа 2 ұпай, 3жауапқа3 ұпай
1. Егер басшымен ұрысысып қалсаңыз, татуласуға жол іздейсіз бе?
1) Әрқашан; 2) Андасанда; 3)Ешқашан;
2. Қиын жағдайда өзіңізді қалай ұстайсыз?
1) Ішімнен ашуланамын; 2) Өзөзімді ұстаймын; 3)Өзөзімді ұстай алмаймын;
3) Ұстаздар сізді қандай адам деп санайды?
1) Өзімшіл және қызғаншақ; 2) Мейірімді; 3) Салмақты және өзөзіне сенімді;
4) Егер сізге жауапты жұмыс берілсе не деп жауап бересіз?
1) Сенімсіздікпен келісім беремін; 2) Ойланбай келісем; 3) Өзімнің тыныштығым үшін келіспеймін;
5) Егер сіздің рұқсатыңызсыз мұғалім үстеліңізден қағаз алса, сіз өзіңізді қалай ұстайсыз?
1) Қатты ұрсамын; 2) Орнына қойдырамын; 3) Тағы ештеңе керек жоқ па деп сұраймын;
6) Егер сіздің күйеуіңіз (әйеліңіз) жұмыстан кешігіп келсе оны қалай қарсы аласыз?
1) Сен неге кешіктің? 2) Кеше қайда қаңғыдың? 3) Мен енді уайымдай бастадым.
7) Сіз өзіңізді машинаның рөлінде қалай ұстайсыз?
1) Алдындағы машинаны қуып жатасыз; 2)Сізге бәрібір, қанша машина озады;
3) Машинаны қатты жылдамдығына салам.
8) Сіз өмірге қалай қарайсыз?
1) Орташа; 2) Жеңіл; 3) Қатты.
9. Егер жолыңыз болмаса сіз не істейсіз?
1) Жаланы басқа біреуден көремін; 2) Көнесіз; 3) Келесі жолы абай боласыз.
10. Жастардың өзінің бос уақытын дұрыс өткізбеуіне сіз қалай қарайсыз?
1) Оларға тыйым салу керек; 2)Оларды дұрыс ұйымдастыру керек (мәдениетті демалу) 3) Солармен біз неге
әуреленеміз;
1.
Егер сіздің жұмыс орныңызға басқа біреуді қойса, сіз қайтесіз?
1)Несіне босқа жүйкежүйемді тоздырам; 2)Оның бетәлпеті бастыққа ұнады;
3) Келесі ретте менің жолым болады;
2. Қорқынышты киноны қалай көресіз?
1) Қорқасыз; 2) Жалығасыз; 3) Жақсы көңіл бөлем; 3. Жолдың кедергісінен маңызды жиналысқа кешіксеңіз:
1) Жиналыста мазасызданып кетесіз; 2) Тіл табысуға тырысасыз; 3) Өкінесіз;
4. Спорттық жетістіктерге қалай қарайсыз?
1) Жеңуге тырысасыз; 2) Өзіңізді жас сезінесіз; 3) Жеңілсеңіз ашуланасыз;
15) Егер сізді мейрамханада дұрыс күтпесе:
1) Айғайшу болмас үшін үндемейсіз; 2) Күтушіні шақырып сөгіс бересіз; 3) Арыз кітабымен директорға
барасыз.
16)Сіздің балаңызды мектепте ренжітсе:
1) Мұғаліммен сөйлесем; 2) Ренжіткен баланың атаанасына айқай шақырамын;
3) Балаға «өзің ақылмен шеш» деймін;
17) Сіз қандай адамсыз?
1) Орташа; 2) Өзөзіме сенімді; 3) Өткір.
18) Егер мектеп есігінің алдында әріптеспен қақтығысып қалсаңыз, ол сізден кешірім сұраса сіз не
дейсіз?
1) Оқасы жоқ; 2) Көзіңе қарамайсың ба; 3) Кешіріңіз мен кінәлімін.
19) Жастардың арасындағы бұзақылыққа қалай қарайсыз?
1) Қашан бұл жастарға тыйым салынады; 2)Жүрекке тиетін жаза беру керек; 3) Тек қана жастарды кінәламау,
бұл жерде тәрбиешілер де кінәлі.
20) Егер бұл дүниеге аң болып келсеңіз, қай аңды тандайтын едіңіз?
1) Жолбарыс; 2) Үй мысығы; 3) Аю.
Жауабы: 3644 ұпай алса, мұғалім өзөзіне сенімді, шыншыл, өмірде өз жолын таңдай білген, агрессиясы
орташа адам.
45тен жоғары ұпай алса, ол өте ашушаң, басқа адамдарға қатал қарайтын, өзөзін ұстай алмайтын адам.
Жеңіске жету үшін, биікке көтерілу үшін, ол жанұясын, қоршаған ұжымын құрбандыққа шалуы мүмкін.
35ұпайдан төмен алған мұғалім өте мейірімді, өзөзіне толық сенбейтін адам, оған өмірде кішкене батылдық
сенімдік қажет.
Ұпай есептеп қорытындылау.
4жаттығу. «Ашулы шарлар»
Шарты: 810 қатысушы ортаға шығып, бірбір шарды үрлеп, оларды үрлеп, оларды байлау сұралады.
Қатысушыларға түсіндіру керек.Шарлар адамның денесін бейнелейтінін, ал оның ішіндегі ауаадам сезімі.
Қатсыушылар қолдарындағы шарды аяқтарымен жаруы керек.
Шарды жарғанда қандай сезімде болдыңыздар? Ашуды осылай шығару дұрыс жол ма? Ондай ашудан кейін
қандай сезімде боласыздар? Бұлай қатты жарылған шар агрессияны білдіреді. Ол қауіпті.
Енді қатысушылар келесі шарларды үрлейді, оны байламай ұстап тұрады. Бұл шарлар ашу толы сезімді
білдіреді, ал енді жайлап қана жарты ауасын шығарайық. Шар кішірейді. Бірақ жарылмады. Бұл нені білдіреді?
Егер біз ашуымызды бақылап шығарсақ, ол ешкімге зақым келтірмейді.
Енді қатысушылар шардағы ауаны толығымен сыртқа шығарады. Бұл дегеніміз ашудың қауіпсіз жолын табу –
ол әр адамның өз қолында екеніндігін тұжырымдау.
5жаттығу: «Көңіліңді көтере біл»
Ойыншыларға орындықта отырып билеуді ұсыну:
А) тек аяқпен
Ә) тек қолмен
Б) тек баспен
В) тек кеудемен
Қорытынды:
«Бақыт деген не?» деген сауалдың «Бақыт деген таңертең жұмысқа, кешкісін үйге асығу» деген
жауабын естіген шығарсыз. Расында да, сүйікті жұмысымызға, қызметтестерімізге ақ көңілімізбен
асығып жетсек, жұмыстан жылы ұямыздың шуағына кенелу үшін асыққанымыз, көнілімдің
тыныштығын білдерімей ме?
Тренингке қатысқандарыңызға рахмет! Сау болыңыздар!
 Мектепалды даярлық топтарында ойын арқылы оқыту
Қазақстан  Республикасының Білім туралы Заңында  «Білім беру жүйесінің басты міндеті
-оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық
ғаламдық коммуникациялық  желілерге шығу» деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту
міндеттерін қойды.
Технология грек сөзінен  яғни өнерпаздық, шеберлік,іскерлік деген ұғымды білдіреді.
Инновациялық  білім беру деп – тұлғаның жаңа технологиялық мағлұматтарды игеруін
айтады.
Оқытудың жаңа технологияларын былай топтастыруға болады:
1.Ізгілікті тұлғалық технологиясы.
2.Ойын арқылы оқыту технологиясы.
3.Проблемалық оқыту технологиясы.
4.Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы.
5.Бағдарлап оқыту технологиясы.
6.Топтық және ұжымдық оқыту технологиясы.
7.Дамыта оқыту технологиясы.
8.Өзіндік дамытутехнологиясы.
9.Ақпараттық технологиясы т.б. Оқыту технологиясы – әдістер мен құралдардың жиынтығы.
Жаңа технологияның педагогикалық негізгі қағидалары:
          .Балаға ізгілік тұрғысынан қарау
                                .Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
                                       .Балалардың танымдық  күшін қалыптастыружәне дамыту.
                                                       .Балаға өз бетімен әрекеттенуәдістерін меңгерту.
                                                                 .Баланың танымдылық және шығармашылық
икемділігін дамыту.
Менмектепалды даярлық сыныбында жұмыс істегендіктен өз іс- тәжірибемде
пайдаланылатын
Жаңа  технологиядан  балалардың  жас  ерекшелегіне  сай  ойын  арқылы  оқыту
 технологиясын
алдыңғы қатарға қоямын.
Ойын арқылы оқыту  технологиясы- оқу  тәрбие міндеттерін  шешуге  бағытталған әр  түрлі
            ойындарды қамтитын,  дидактикалық   жүйелер. Ойын баланың  шығармашылық
қабілетін
оятып, танымдық қасиеттерін дамытады.
Ойын арқылы оқыту технологиясы арқылы қиын  тақырыптарды да, балалардың санасына
қиындық түсірмей жеңіл қабылдатуол  мұғалімнің  кәсіби  шеберлігінебайланысты.
Ойын түрлері өте көп: ойын –сабақ, ойын-жаттығу,сергіту ойындары, логикалық  ойын-
есептер,
сөздік ойындар, дидактикалық  мақсаттағы ойындар т.б. ойындар  оқушыны  жан-жақты
дамытып білімдітез игеруіне көмектеседі.
Математика сабағымда «Санауға көмектес», «Кім зейінді», «Сиқырлы шарлар», «Қате
есепті тап»,
«Қай сан қате жазылған», «Аңдар, үй жануарлары қонақта» т.б. ойындар
«Сиқырлы шарлар» ойыны.
Жауабын балалар жіптің ұшына жазады.
«Шашылған сандар» ойыны.
       1               4
      10       6          3
7        5         9
     8       2
Балалар цифраларды тура және кері тез атап санап  шығады.
«Сана да, жаз, салыстыр» ойыны

  Есте сақтау қабілетін дамытуға арналған ойындар

     Төрт құбылыс
Балалар шеңбермен тұрады. Жүргізуші «су» – десе қолдарын алдына созады, «ауа» десе
жоғары көтереді, «от» дегенде екі қолын айналдырады, «жер» дегенде қолдарын түсіреді.
Кім шатасса ойыннан шығарылады.
   Көңілді шеңбер
Балалар шеңбер жасап отырады. Бір-біріне мұқият қарайды. Жүргізуші белгі бергенде
балалар көздерін жұмады. Сол кезде жүргізуші отырған балаларға әр түрлі заттарды
қыстырып қояды (гүл, орамал, көзілдірік т.с.с.). Балалар көздерін ашқанда не өзгерді? – деп
сұрайды. Ең зейінді балаға сыйлық беруге болады.
    Орныңды тап Балалар шеңберге тұрады. Әр бала өзінің жанындағы баланы есінде сақтап, қарап алуы
керек. Жүргізушінің бірінші белгісі бойынша, бөлменің жан-жағына тарап кетеді (белгі:
шапалақтау, барабанмен беріледі). Екінші белгі бойынша шеңберге бастапқыда қай
орында, кімнің қасында тұрғанын есінде сақтап, қайта шеңбер түзеді. өз орынын таппаған
балалар ойыннан шығарылады.
   Ойыншықты сипатта
Жүргізуші балаларға қолындағы ойыншықты мұқият қарап алуға ұсынады (1 минут).
Алынатын ойыншықтар түрлі-түсті және бөліктері бірнешеу болуы шарт. Ойыншықты
жасырып, балалардан сол ойыншықты көргендегі түр-түсі, көлемі, пішіні, дене бөліктерін
есінде сақтағанын сипаттап беруді талап етеді. Ойыншықты дәл, нақты сипаттап берген
бала ойынды әрі қарай жалғастырады.
  Сөзді есіңде сақта
Жүргізуші балаларға 7 қосарлы сөздерді оқиды. Балаларға мұқият тыңдау ұсынылады.
Бірінші сөзді жүргізуші айтады, балалар келесі сөзді есінде сақтап қайталайды. Осылайша
қалған сөздерді түгел айтып шығу керек.

file_name: Тақырыбы семинар сабақ 2.docx

intro:
Мақсаты : Бала тәрбиелеуде отбасылық тәрбиені нығайту. Отбасы бірлігін, ынтымағын сақтауда ата-аналардың  белсенділігін арттыру.
Көрнекілігі : тақырыбы жазылған плакат, нақыл сөздер, бояулар, фолга, субояқ, плакаттар.
Түрі : семинар сабақ
Жоспары :
1.	Кіріспе «Отбасы тәрбие бастауы»
2.	«Өмір сызығы» тренингін ұйымдастыру
3.	«Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
4.	Қуыршақ терапиясы бойынша өздерін таныстыру
5.	Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу
6.	Сұрақтар
7.	Ситуациялық жағдайлар / көрініс/
8.	«Дүкен» ойыны
9.	Қорытынды / жадынама үлестіру, менің түйгенім……. парақша толтыру
Барысы :
Құрметті ата-аналар !
Бүгінгі «Отбасы өмір өзегі» атты семинар сабаққа қош келдіңіздер.
І. Кіріспе. «Отбасы тәрбие бастауы»
Отбасы – адамзат бесігін тербеткен баланың бас ұстазы. Әр отбасында ата-ананың орны бөлек. Бала әкеден ақыл, анадан мейірім алады. Әке отбасының асыраушысы, қамқоршысы , тірегі деп білесің, ана отбасының ұйтқысы, жылуы, шуағы. Жақсы ана отбасына берекеәкеліп, жанұясын бақытқа бөлейді.
Әке мен шеше – отбасында баланы әлеуметтендіретін басты тұлғалар.
Баланы тәрбиелеу үшін әркімнің өз тәжірибесі жетпейді. Басқа адамдардың тәжірибесімен танысу керек деген екен ұлы ақынымыз М.Жұмабаев. Махаббатсыз, мейірімсіз, бақытты, ақкөңіл адам тәрбиелеу мүмкін емес.  Жапырақ тамырдан нәр алады. Баланы аман- сау өсіру ата-анаға міндет болса, оны жақсы адам етіп тәрбиелеу де үлкен парыз.

ІІ. «Өмір сызығы» тренингі
Мақсаты :  Бір – бірінің қуанышын бөлісу
Шарты : Осы жылда болған қуанышты жағдайларды сурет арқылы жеткізу, әңгімелеу
ІІІ. «Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
Бұл бейнекөріністен не сезіндіңіздер ?/ Ата-аналар ойларын түйіндейді/
ІY Арт терапиясы бойынша ата-аналар фолгадан қуыршақ жасап өздерін таныстырады:
Бұл қуыршақтың есімі……..
Отбасы туралы толық мәлімет……..
Ұстанымы ……….

1.Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу / Топтар түсіндіріп қорғайды /
YІ. Топтарға сұрақтар үлестіріледі.
1.Ата-ананың бала алдындағы міндеті қандай ?
2.Сіз бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыз
3.Дені сау,тәрбиелі,өрелі бала өсіру үшін не қажет деп
білесіз ?
YІІ. Ситуациялық жағдаяттар. Топтар
ситуациялық жағдайдан шығу жолдарын көрінісарқылы көрсетеді.
YІІІ. «Дүкен ойыны»
Шарты : Ата-ана өзінің бойындағы жаман қасиеттерін   қағазға жазып, қорапқа салады. Орнына жақсы қасиеттер жазылған парақшаны сатып алады.
ІХ.  Қорытынды.
/ Жадынама үлестіру.    Ашық айтсам …………. ,  Семинар сабақтан түйгенім ………., парақша толтыру/ата-аналар!
Бүгінгі «Отбасы – өмір өзегі» семинар сабақтан тәрбиенің сан қырлы, әдіс- тәсілдері  жөнінде хабардар болдыңыздар.
Осы автордың тағы да сабақтары бар:Мақсаты : Бала тәрбиелеуде отбасылық тәрбиені нығайту. Отбасы бірлігін, ынтымағын сақтауда ата-аналардың  белсенділігін арттыру.
Көрнекілігі : тақырыбы жазылған плакат, нақыл сөздер, бояулар, фолга, субояқ, плакаттар.
Түрі : семинар сабақ
Жоспары :
1.	Кіріспе «Отбасы тәрбие бастауы»
2.	«Өмір сызығы» тренингін ұйымдастыру
3.	«Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
4.	Қуыршақ терапиясы бойынша өздерін таныстыру
5.	Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу
6.	Сұрақтар
7.	Ситуациялық жағдайлар / көрініс/
8.	«Дүкен» ойыны
9.	Қорытынды / жадынама үлестіру, менің түйгенім……. парақша толтыру
Барысы :
Құрметті ата-аналар !
Бүгінгі «Отбасы өмір өзегі» атты семинар сабаққа қош келдіңіздер.
І. Кіріспе. «Отбасы тәрбие бастауы»
Отбасы – адамзат бесігін тербеткен баланың бас ұстазы. Әр отбасында ата-ананың орны бөлек. Бала әкеден ақыл, анадан мейірім алады. Әке отбасының асыраушысы, қамқоршысы , тірегі деп білесің, ана отбасының ұйтқысы, жылуы, шуағы. Жақсы ана отбасына берекеәкеліп, жанұясын бақытқа бөлейді.
Әке мен шеше – отбасында баланы әлеуметтендіретін басты тұлғалар.
Баланы тәрбиелеу үшін әркімнің өз тәжірибесі жетпейді. Басқа адамдардың тәжірибесімен танысу керек деген екен ұлы ақынымыз М.Жұмабаев. Махаббатсыз, мейірімсіз, бақытты, ақкөңіл адам тәрбиелеу мүмкін емес.  Жапырақ тамырдан нәр алады. Баланы аман- сау өсіру ата-анаға міндет болса, оны жақсы адам етіп тәрбиелеу де үлкен парыз.

ІІ. «Өмір сызығы» тренингі
Мақсаты :  Бір – бірінің қуанышын бөлісу
Шарты : Осы жылда болған қуанышты жағдайларды сурет арқылы жеткізу, әңгімелеу
ІІІ. «Балаға мейірім сыйла» бейнекөрініс көрсету
Бұл бейнекөріністен не сезіндіңіздер ?/ Ата-аналар ойларын түйіндейді/
ІY Арт терапиясы бойынша ата-аналар фолгадан қуыршақ жасап өздерін таныстырады:
Бұл қуыршақтың есімі……..
Отбасы туралы толық мәлімет……..
Ұстанымы ……….

1.Топтық жұмыс. Отбасы әнұраны және елтаңбасын бейнелеу / Топтар түсіндіріп қорғайды /
YІ. Топтарға сұрақтар үлестіріледі.
1.Ата-ананың бала алдындағы міндеті қандай ?
2.Сіз бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыз
3.Дені сау,тәрбиелі,өрелі бала өсіру үшін не қажет деп
білесіз ?
YІІ. Ситуациялық жағдаяттар. Топтар
ситуациялық жағдайдан шығу жолдарын көрінісарқылы көрсетеді.
YІІІ. «Дүкен ойыны»
Шарты : Ата-ана өзінің бойындағы жаман қасиеттерін   қағазға жазып, қорапқа салады. Орнына жақсы қасиеттер жазылған парақшаны сатып алады.
ІХ.  Қорытынды.
/ Жадынама үлестіру.    Ашық айтсам …………. ,  Семинар сабақтан түйгенім ………., парақша толтыру/ата-аналар!
Бүгінгі «Отбасы – өмір өзегі» семинар сабақтан тәрбиенің сан қырлы, әдіс- тәсілдері  жөнінде хабардар болдыңыздар.
Осы автордың тағы да сабақтары бар:


extracted_text:
The Union Army
The Confederate Army
10 класс
History and politics
Do the quiz.
Part 1.
1. Who won the American Civil War?
a)
b)
2. Who is the heir to the British throne after Prince William?
a) Prince Andrew
b) Prince Harry
3. How many of Henry VIII's wives were executed?
a) two
b) three
4. Who surrendered at the Battle of Waterloo?
a)  Napoleon
b) Wellington
5. Denmark, Belgium and Morocco are ... .
a) Republics
b) Monarchies
6. What is the head of the Swedish Government called?
a) the President
b) the Prime Minister
Part 2. What do you call ...
7. a person who is legally a member of a country? c____________
8. a country where many different races live? m__________e_________
9. a plan of action chosen by a government? p___________
10. what soldiers may do when they've lost a battle? r__________a___________
Task 1
Reading
Read the text A World Guide to Good Manners. These lines have been taken out of the text. Where do
they go?
a many people prefer not to discuss business while eating
b some businesses close in the early afternoon for a couple of hours
с for greeting, eating, or drinking
d the deeper you should bow
e should wear longsleeved blouses and skirts below the knee
World Guide to Good Manners
How not to behave badly abroad
by Norman Ramshaw
Travelling to all corners of the world gets easier and easier. We live in a global village, but this doesn't
mean that we all behave in the same way.
•Greetings
How should you behave when you meet someone for the first time? An American or Canadian shakes
your hand firmly while looking you straight in the eyes. In many parts of Asia, there is no physical
contact at all. In Japan, you should bow, and the more respect you want to show, (1) _____. In
Thailand, the greeting is made by pressing both hands together at the chest, as if you are praying, and
bowing your head slightly. In both countries, eye contact is avoided as a sign of respect.
•Clothes Many countries have rules about what you should and shouldn't wear. In Asian and Muslim countries,
you shouldn't reveal the body, especially women, who (2) _____.
In Japan, you should take off your shoes when entering a house or a restaurant. Remember to place
them neatly together facing the door you came in. This is also true in China, Korea, Thailand, and Iran.
•Food and drink
In Italy, Spain, and Latin America, lunch is often the biggest meal of the day, and can last two or three
hours. For this reason many people eat a light breakfast and a late dinner. In Britain, you might have a
business lunch and do business as you eat. In Mexico and Japan, (3) _____. Lunch is a time to relax
and socialize, and the Japanese rarely drink alcohol at lunchtime. In Britain and the United States, it's
not unusual to have a business meeting over breakfast, and in China it's common to have business
banquets, but you shouldn't discuss business during the meal.
• Doing business
In most countries, an exchange of business cards is essential for all introductions. You should include
your company name and your position. If you are going to a country where your language is not widely
spoken, you can get the reverse side of your card printed in the local language. In Japan, you must
present your card with both hands, with the writing facing the person you are giving it to. In many
countries, business hours are from 9.00 or 10.00 to 5.00 or 6.00. However in some countries, such as
Greece, Italy, and Spain, (4) _____ then remain open until the evening. Japanese business people
consider it their professional duty to go out after work with colleagues to restaurants, bars, or
nightclubs. If you are invited, you shouldn't refuse, even if you don't feel like staying out late.
HERE ARE SOME EXTRA TIPS BEFORE YOU TRAVEL:
1.
is good.
2.
3.
4.
bowl.
5.
You shouldn't back away.
6.
7.
8.
shouldn't try to have a conversation until it is eaten.
In France, you shouldn't sit down in a cafe until you've shaken hands with everyone you know.
In India and the Middle East, you must never use the left hand (5) _____.
In China, your host will keep refilling your dish unless you lay your chopsticks across your
In many Asian cultures, it is acceptable to smack your lips when you eat. It means that the food
Most South Americans and Mexicans like to stand very close to the person they're talking to.
In Russia, you must match your hosts drink for drink or they will think you unfriendly.
In Ireland, social events sometimes end with singing and dancing. You may be asked to sing.
In America, you should eat your hamburger with both hands and as quickly as possible. You
Task 2.
Reading
Mallory and Irvine: Did they make it to the top?
On June 8,1924, George Mallory and Andrew Irvine began the final stage of their attempt to be the first
to conquer Everest But when they were only 267m from the top, they vanished into the mists, never to
be seen again.
For almost a decade after they were last seen, no one had a clue what had happened to them. Had they
reached the top and then died on the way down, thus being the first men to climb Everest? Or did they
die before getting there?
In 1933, during the next British Everest expedition, a climber found an ice axe high on the Northeast
Ridge at 9000m. The axe had a characteristic identification mark, but at the time nobody recognised it.
Thirty years later, in 1962 one of Irvine's brothers found an old walking stick belonging to Irvine. It had
identical markings, so the ice axe must have been Irvine's. However, his body could not be found.
In April 1999 Jochen Hemmleb, a world expert on the history of Everest expeditions, set out with a
team of men to try to find out the truth about what had happened to them. Hemmleb already knew that a Chinese climber, Wang Hongbao, had found the body of an Englishman
in 1975 a short walk from the. Chinese expedition's camp 6. Wang had told this to a Japanese climber
in 1979, but was unable to give accurate details as he was killed by an avalanche the next day.
Hemmleb, however, decided that the only way to confirm this information was to find the 1975
Chinese camp 6 and search the area in a 20 minute radius around the camp. «Find the camp» said
Hemmleb, «and you'll find Irvine».
Finding the Chinese camp 6 was not easy because the Chinese had not given much information about
the 1975 climb. Hemmleb had to work out the exact location by comparing photos of different
expeditions' camp 6s and was not surprised to find it in an area well away from the path climbers use
today.
Mallory and Irvine
Read the text and choose the best answer.
1
a were the first men to climb Everest.
b died before they reached the top of Everest.
с disappeared when they were near the top of Everest.
The ice axe was almost definitely Irvine's because
2
a it was found near his body.
b his brother identified it.
с it had the same mark as on another of his possessions.
A Chinese climber found the body of an Englishman
3
a in 1979.
b near camp 6.
с the day before he was killed by an avalanche.
Hemmleb knew where the Chinese camp 6 was because
4
a the Chinese authorities had told him.
b a Japanese climber had told him.
с he calculated it by himself.
Task 1
Language in Use
Checking for mistakes
Check the verb forms in this story. There are ten mistakes: either the wrong tense has been used, or the
wrong verb, or the form is wrong. Underline them and correct them.
A day I'll never forget
A day I'll never forget was the day I started my final exams at university. I thought that the first exam
was in the afternoon but my friend waked me up at 9 o'clock and told me to hurry as we was going to
be late.The
5 exam began at 9.30.
We run all the way to the exam centre, but, unfortunately, when we were going up the steps, I fell and
hurted myself. Then the exam was started. I knew I haven't studied enough but I stayed in my seat for
as
10 long as possible, writing down everything I knew on the exam paper.
When I left the exam, half an hour earlier than everyone else, I meet my Professor, who asked me how
it had gone. I wasn't wanting to tell him the truth so I said, 15 'Very well.' He said he had learned me everything he knew about his subject and he waited I'd get
good marks. Of course I failed.
Task 2
Language in Use
Using prepositions
Complete the composition with prepositions from the list.
 for (x2)
from (x2)
in (x2) of
through
Why do people do risk sports?
Although I don't do any risk sports myself, I admire people who do them. But why do they risk their
lives?
I think the main reason 1 ___________doing risk sports is that they provide an escape 2 _________
everyday life, especially for a person who is shut 3 ___________ an office all week. One possible way
4 __________ escaping is to go mountain climbing, hanggliding or bungee jumping.The excitement
and physical thrill they get 5 __________ one jump will stay with them 6 ___________ the week until
the following weekend when they can do it again.
Some people do risk sports to experience new feelings and emotions; others are searching 7
____________ the ultimate excitement. But whatever the reason why people take part 8 ___________
risk sports, it is clear they are becoming more and more popular.
Writing
Write a composition «A day I'll never forget ».

file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

intro: Данный материал содержит в себе много интересных заданий, которые подойдут не только для детей но и для учителей, предлагается решить такие задания как викторина, отгадать профессию, чтение текста, соотнесение заголовков, ответы на вопросы, выполнять также различные задания и написать эссе "день который я не забуду"

title: Олимпиада по английскому языку для 10 класса


file_name: Кроссворд (11).docx

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Разбор словосочетания"(5 класс, ФГОС)


extracted_text:
« Дорогие ребята, обращаюсь к вам с огромной
просьбой. Дело в том, что я не могу справиться с
дополнительным заданием по русскому языку,
которое дал мне учитель. Совершенно случайно узнал,
что сегодня в вашем расписании есть урок русского
языка. Помогите, пожалуйста, справиться с
заданием. У меня уже две двойки по русскому языку, и очень не хотелось бы получить третью!!! Надеюсь на
вашу помощь. Заранее благодарен!»
   ПИСЬМО


extracted_text:
Знаки для маркировки текста:
 «V»  это я знал
«+»  новое для меня
«»  думал иначе «?» есть вопросы

file_name: Знаки для маркировки текста.docx

description: «?» есть вопросы


extracted_text:
Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и
грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с
помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например:
поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и
однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или
прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то
словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие –
наречными.
Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и
грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с
помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например:
поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и
однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или
прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то
словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие –
наречными.
Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и
грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с
помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например:
поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и
однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или
прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие –
наречными.

file_name: Информационный текст (7).docx


extracted_text:
Тема урока: Разбор словосочетания.
Цели урока: продолжить развитие представления учащихся о словосочетании; научить устно
и письменно разбирать словосочетания; развивать устную научную речь.
Личностные УУД. Смыслообразование. Стремление к речевому совершенствованию.
Побуждение к деятельности. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка. Познавательные
УУД. Создание алгоритмов деятельности. Синтез знаний. Коммуникативные УУД.
Развитие основных видов речевой деятельности. Взаимодействие со сверстниками и с
учителем. Ведение диалога (работа в паре).
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Фронтальный опрос:
 Мы с вами на уроке русского языка, а где мы с вами находимся, по другому, в каком
разделе науки о языке?
  Что мы уже знаем? Чего не знаем? Что хотим узнать? (на доску)
3. Психологическая подготовка к изучению нового материала.
 К нам в школу на электронную почту пришло письмо, адресованное учащимся 5го Б
класса. Отправитель, почемуто, пожелал остаться неизвестным. Прослушайте текст письма.
« Дорогие ребята, обращаюсь к вам с огромной просьбой. Дело в том, что я не
могу справиться с дополнительным заданием по русскому языку, которое дал мне
учитель. Совершенно случайно узнал, что сегодня в вашем расписании есть урок
русского языка. Помогите, пожалуйста, справиться с заданием. У меня уже две
двойки по русскому языку, и очень не хотелось бы получить третью!!! Надеюсь на
вашу помощь. Заранее благодарен!»
Как вы думаете, почему отправитель пожелал остаться неизвестным?
Поможем ученику выполнить задание?
На доске записан текст задания:
 Укажите словосочетания. Выполните их разбор.
Утро, интересная книга, праздник, тихая ночь,  не справился с заданием,
задуматься, готовиться к урокам.
            Что из этого вы сможете выполнить? (Назвать словосочетания)
Назовите словосочетания:
Интересная книга, тихая ночь, не справился с заданием, готовиться к урокам.
 Почему вы считаете, что это словосочетания?
Какое задание вы пока не сможете выполнить? Чего не знаете? Сможете ли овладеть? Как?
Каким способом? Зачем нужно?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока (Разбор словосочетания). Откройте тетради, отступите 2 строки, запишите число – 12 октября, классная работа, тема
– разбор словосочетания.
4. Изучение нового материала. Постановка целей и задач урока.
 Итак, мы знаем тему урока – Разбор словосочетания. Давайте поставим перед собой
учебную задачу (научиться разбирать словосочетания, усвоить алгоритм разбора
словосочетания).
Но прежде давайте повторим, что мы уже знаем о словосочетании.
1) Проблемное объяснение нового знания. (самостоятельно  5 мин.)
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
Раздает учащимся тексты с правильной информацией.
Знаки для маркировки текста:
«V»  это я знал
«+»  новое для меня
«»  думал иначе
«?» есть вопросы
Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания
зависимого слова или окончания и предлога  Например: поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены
предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно
называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется
глагольным. Если главное слово наречие – наречными.
2) Фронтальный опрос:
 Что такое словосочетание?
 Из чего состоит словосочетание?
 При помощи чего устанавливается смысловая связь в словосочетании?
 При помощи чего выражается грамматическая связь в словосочетании?
 Что не является словосочетанием? Узнали чтото новое по этому пункту?
 Какое словосочетание называется именное? Глагольное? Наречное? А по этому
пункту?
Давайте запишем это в справочник – с…, т.к. это новое знание пригодится нам уже
сегодня.
3) Кроссворд «Проверь себя» (работа в парах): 4) Тестовые задания  с самопроверкой:
I. Не являются словосочетаниями выражения:
1) пришел на помощь
2) помощь и поддержка
3) убежал вперед
4) чувство угасло
5)  шумный праздник
II. Глагольными являются словосочетания:
1) яркий парашют
2) ярко горит
3) чертит карандашом
4) чертежные инструменты
5) чертеж помещения
III.
 Именными являются словосочетания:
1) памятник героям
2) чувствовать усталость
3) принять участие
4) новый участник
5) совет товарища
IV.Не являются словосочетаниями выражения, выписанные из предложения
Маленькие огоньки вспыхивали на горизонте и медленно гасли у земли.
1) маленькие огоньки
2) огоньки вспыхивали
3) вспыхивали на горизонте
4) вспыхивали и гасли
5) медленно гасли
6) гасли у земли
7) у земли
8) огоньки гасли
Ключ: I. 2, 4; II. 2, 3; III. 1, 4, 5; IV. 2, 4, 7, 8
5. Физминутка – зарядка для глаз «Бабочки».
5)  Изучив материал о словосочетаниях, мы можем разбирать их. Ознакомимся с
образцом разбора и потренируемся в его выполнении (работа с учебником – с….). 6. Тренировочные упражнения:
1) Упр.132 (139 – новый учебник)   устно.
2)  Письменный разбор словосочетаний (1 ученик – у доски, остальные – в тетради):
интересная книга, тихая ночь, не справился с заданием, готовиться к урокам.
 7.  Итог урока:
 Какова тема нашего урока? (Разбор словосочетания)
 Какие задачи мы ставили в начале урока? (Научиться разбирать словосочетания,
усвоить алгоритм разбора словосочетания).
 Какие из них удалось выполнить, а над какими еще нужно поработать?
 В каком разделе науки о языке изучается словосочетание?
 Что такое словосочетание?
 Из каких частей состоит словосочетание? (Главное и зависимое).
 Назовите виды словосочетаний по главному слову? (Именные, глагольные, наречные).
 Что не является словосочетанием? (Подлежащее и сказуемое, однородные члены
предложения).
8.Оценки за урок с комментированием.
9.Рефлексия:
Прием «Мишень»:
 Поставьте  точку в круге с той   цифрой, которая, как вам кажется, отражает
качество усвоения вами темы «Словосочетание».
 Посмотрите, как «отстрелялись» ваши одноклассники.
  Как считаете, вы усвоили тему?
10. Домашнее задание: упр. 133 (140 – новый учебник)  письменно, с…. (спр.) – выучить
все о словосочетании.

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
Аудио 1. Ұлан ғайыр атырап, Ертіс пен Еділдің, Арқа мен Алатаудың арасы
қазақтың   алтын   бесік   Ата   жұрты.   Әбәрәкей,   кім   де   кім   осынау   қасиетті
жерімізге   көз   алартып,   шырқымызды   бұзар   болса,   өз   қанына   өзін
тұншықтырарымызды   біліп   қойған   абзал.   Төсекте   басымыз   қосылмаса   да,
төскейде малымыз қосылған. Қай көршімізге айтарымыз осы!
Дос болғанға құшақ ашық туыспыз, қас қылғанға қиып түсер қылышпыз.
Перде көтеріледі.
Көрініс 1. Күл төбе.
Күл төбе басында Жәңгір хан мен екіүш ақсақал, батырлар кеңес құрып
отыр.
Ақсақал 1: Еліміз тыныш, халқымыз аман. Осы күнімізге тәубе.
Батыр 1: Ақсақал... елде тыныштық болса күл төбе басында жиын болмас еді.
Ақсақал 2: Жау жүзін Құдай өзі аулақ қылсын...
Батыр 2:  Қазақта жер дауы мен жесір дауы біткен емес. Ауыз біршілігіміз
жоғалып, өз ішімізден өзіміз бөліне бастадық.
Ақсақал 1: Жағдай қиын екен. Еліміздің заңдарыңа қарап жатқан жан жоқ па?
Батыр 1: Дала заңдары бар! Күштілер мен әлсіздер ғана!
Жәңгір:  Жетер!   Сөздеріңізден   халықтың   күйі   мәлім   болды.   Ұлан   байтақ
жерімізге керегеміз қадамай жатып, шаңырақ қоюға болмас.
Шабарман жүгіріп келді.
Шабарман:  Уа, Жәңгір хан! Жоңғарлар тұтқиылдан шабуылдап Алатаудын
ар жағындағы екі ауылды басып алды.
Жәңгір: Міне мырзалар елді бірлікке шақыратын кез жетіп келді. Шабарман
қазақтың барша батырларын ай толмай Ор бұлақ түбіне жиналсын. Батырлар,
сіздер   үш   жүздің   қолын   жинаңыздар!   Ал   ақсақалдар   батамен   ел   көгерер,
баталарыңызды беріңіздер. Жолға шығайық.
Ақ сақал:  Алашқа Алла жар болсын ,
Ауыз біршілігіміз жарассын. Әумин! Барлығы орындарынан тұрып шығып кетті.
« « « « Муз номер» » » »
Соғыс болады
Көрініс 2: Ауыл
Әйелдер мен балалар ауыл шаруасымен айналысуда.
Бір апа немересін жанына алып көрпе тігіп отыр.
Немере: Апа, ағам қашан келеді?
Әже: Айналайын құлыным, бұйырса елдің ерлерімен келеді.
Немере: Апа, мен қашан майдаңға барам?
Әже: Есейіп ер жеткенде, ел алдындағы борышыңды өтеу күні туады. Ол әр ер
азаматтың қасиетті парызы. Сенде ағаңдай батыр боласын! Абылайлап жауға
жабасын. Еліңді мына біздерді дұшпаннан қорғайсын!
Немере: Апа, мен өскенде дәәәәу болам! Дұшпандардың бәрін қырып, елімізге
тыныштық әкелем.
Әже: Әминь, балам. Тыныштық күнге жеткізсін.
Бауырсақ көтеріп жас бойжеткен қастарыңа келді.
Бойжеткен: Аман ба апа? Шаршамай жүрсіздер ме?
Әже: Күнде істеп жүрген шаруа ғой
Бойжеткен: Сіздерге бауырсақ әкелдім. Ағамнан хабар жоқ па?
Әже: Ағаң елмен бірге ден аман келетін шығар деген үміттеміз, қызым.
Бойжеткен: Жарайды, апа! Маған рұқсат, барайын.
Бойжеткен шығып кетті. Бала ағаш көтеріп қылыш сияқты ауаға сермеп
жүр. Әже бойжеткеннің ізіңе қарай
Әже: Қарағым, көп күтірмей келер ғашығың... Тойларыңды көруге жеткізсін. Музыкальный номер  Құсни Қорлан
Көрініс 3: Жеңіс
Немере:  Алақай!   Алақай!   Уа   халайық   сүйінші...   сүйінші...   Елге   батырларымыз
келе жатыр! Ағаларымыз жеңіспен келе жатыр! Сүйінші... сүйінші...
Ата: Аузыңа май, астыңа тай! Бір тайды сүйіншілеп берем!
Әже:  Айналайын, ерлеріміз келе жатыр...
Ата:  Уа,   халайық...   Дастархан   жайыңдар!   Батырларымыздың   жолыңа   кілем
төсеңдер! Күй тартылсын, ән айтылсын!
Немере: Ата өскенде мен де ағаларым сыңды елді дұшпандардан қорғайтын батыр
болам!
Ата: Бұйырса... Батыр боласын!
Күй
Көрініс 4. Абылай хан
Қалдан Серен сарайы. Сарай төрінде Қалдан. Қалданның құзырына Абылайды
әкелді.
Қалдан: Иә, Сабалақ құзырыма сұраныпсын!
Абылай: Иә, Қалдан! Бас иіуге келгем жоқ, басыңды алар ой да жоқ! Қастықты
тоқтып, ауыз біршілікке шақыруға келдім.
Қалдан: Хахаха! Қалайша? Қазақ пен Жоңғар ескіден бірбірімен қас, сонда сен
тоқтатайық десек тоқтай қала ма?
Абылай: Ол тек менің қолымдағы зат емес.
Қалдан: ей, Сабалақ тұтқындықтан қашудың жолын тауып, бізді ақымақ көріп
тұрсын ба?
Абылай: Ей, Қалдан! Есіңді ти! Шығысыңда аждаһар, сол түстігіңде аю жатыр!
Қалдан: Керек болса, мен де жайдан жай емеспін! Мен Арыстанмын! Алып
кетіңдер... айласыңа болайын... Абылай: Ертең күн келсе кеш болады! Кеш болғанда мысық та бола алмай
қаласын!
Қалдан: Жоңғар қолтайшысы Қалдан Серенді алдау оңай емес, қазақ! Оңай емес!
Музыкальный номерЗаманай
Көрініс 5. Ашаршылық.
Кәдірбек қалқадан екі дөңгелекті жеңіл арбаны сүйреп шығады да,
доғарады:
Кәдірбек: Болей! Тез арт, жүкті!
Үйден үкідей ұшып шыққан әйел қолындағы бүктеулі сырмақты арбаның
үстіне артты. Кәдірбек бір тартып, жердің шаңын бұрқ еткізіп,
сырмақты арбадан аударып тастайды:
Кәдірбек: Мұны не қылайын деп жүрсіңей? Басыңа қоймақсың ба? Қазанды
әкел, ана, бол! Киімкешек, тулақ пен көрпелерді ғана ал...
Әйелі үкідей ұшып үйіне қайта кіріп кетті. Іштен баланы сүйретіп кейуана
шықты.  Кемпір кейи сөйледі:
Кемпір: Кәдірбекау, енді таң атсын да? Ана Садырбек те жоқ...
Кәдірбек онымұнысын жинап жүріп  бұрқ етті:
Кәдірбек: Жоқ болса, жоқтауы ассын...
Кемпір: Тек...
Кәдірбек: Жүрген шығар сол, көрінгеннің етегін аңдып, болыңыз, тез... Мен
енді бір минөт те тұра алмаймын...
     Әйелі үкідей ұшып, онымұныларды сайлап жүр.
Кәдірбек: Ел бір түйір нанға зар болып жүрсе, сол иттің күшігіне қыз керек!
Жалғыз ешкіні алмай тұрып көшейік дегенде, қозғалғыларыңыз келмеген еді.
Енді ол да жоқ. Дамылдауға уақыт жоқ.
Көрініс 6: «Установление СВ, Репрессии» М. Дулатов, М.Жұмабаев, А.Байтұрсынов С.Сейфуллин,  Ә.Бөкейханов,
Ж.Аймаутов. Ату жазасына кесілгендер. Түрме камерасы.
Байтұрсынов: Не жазып ем, Құдайау, мен қазаққа,
Мүбтала ғып салғандай бұл азапқа?!
Адамшылық есебіне кірісіп,
Қолы жетсін дегендік пе азатқа?
Жөн көрсеттім қазақ деген намысқа,
Жол сілтедім жақын емес, алысқа.
«Өзге жұрттар өрге қадам басқанда,
 Дедім,  сен де қатарыңнан қалыспа!»
Жұмабаев: Бар ма, қазақ, мұнан басқа қылғаным?
Неңді шаштым, неңді бұздым, былғадым?
Аштан өлген аталарың бар ма еді,
Тамақ үшін сатқан иттер иманын.
Дулатов: Бәрінді де іздеп қарап көрермін,
Тапқанымды тастамаспын, терермін.
Миллат үшін еңбектері сіңген деп,
Өсиет қып, кейінгіге берермін.
Көрініс 7: ВОВ. Әлия әні. Видеоролик.
Көрініс 8: Целина.
Сахнада үлкен дорбалары бар, үш төрт адам бар. Сахна сыртынан
Әділет: Мыналар кім болды екен? Ақерке: Қызық...
Әділет пен Ақерке сахнаға шығып.
Әділет: Ассаламуалейкум ақсақал.
Ақсақал: Уаалейкумассалам!
Әділет: Қайдан боласыздар?
Қара сақал: Кавказдан боламыз. Тоңазыған жерлерді игеруге келген
халықпыз.
Ақерке: Әдеке, дастархан дайын.
Әділет: Жүріңіздер, төрлетіңіздер. Әңгімемізді дастархан басында
жалғастырамыз.
Би.
Көрініс 9. Желтоқсан уақиғасы.
Қайрат: Елбең, елбең жүгірген, Ебелек отқа семірген,
Арғымақ мінген жаратып, Ақ сауыт киген темірден.
Алатаудай бабалар, Аруағыңмен жебей көр.
Осы айтылған ақтық сөз – Туың болсын әрдәйім.
Мойныма алып жаланы, Мен болайын құрбаның.
Күнәден таза басым бар, Жиырма бірде жасым бар,
Бозторғайдай жаным бар, Алам десең алыңдар.
Қайрат деген атым бар, Қазақ деген затым бар,
«Еркек төқтықұрбандық», Атам десең, атыңдар!
Мен не етермін, не етермін, Мен келмеске кетермін.
Көрмеген қош бол, таңдарым, Көре алмай мен өтермін.
Қош аман бол, артымда, ағайын, туған азамат!
Артымда қалған атаанам, Ел – жұртым, саған аманат! Өсер ұлдың қай сәтте де бірлік болмақ қалауы –
Лаула, лаула желтоқсанның мұзға жаққан алауы!
Өздеріңдей ер – намысты жас өркені бар елдің,
Ешқашан да еңкеюге тиісті емес жалауы!
Жүргізуші: Ұлт намысын жыртып алаңға шыққан жалын жүрек
жастарымыздың арасында Чайковский атындағы Музыка училищесінің
студенті Ләззат Асанова желтоқсан құрбанына айналарын білмеген болар. Ар
ожданы озбырлықпен тапталып, жапа шеккен Ләззаттың қазасы әлі күнге
жұмбақ.
Ана зары: Оу, көздің жасын бұлайын,
Жүректі жеді – ау уайым.
Саған ғұмыр бермеді – ау
Жарылқағыш құдайым.
Мынау неткен зар заман,
Жүректіге тар заман.
Сені өлтірген дұшпанға
Зауал келсін Алладан.
Құлыным менің қор болды – ау?!
Заманың сенің зор болды – ау?!
Желтоқсанның қайғысы
Сан анаға сор болды – ау?!
Заманына қайқайып,
Қарсы тұрған боташым.
Алтын сақа асықтай
Алшы тұрған боташым.
Дәл өзіңдей қыз туған Менде арман бар ма екен?!
Көрініс 10. Егемен Қазақстан. Видеоролик. Ән.

file_name: Ханство.docx

intro: Бұл материал қазақ хандығының 550жыл толуына орай  қойылымға  арналған сценарийі. Кез келген театр өнеріне қатысы бар үйірмелер мен клубтар өз тәрбиеленушілерімен бірге қойылымға айналдырып, жас ерекшелігі 10-нан 18-ге дейінгі балалар назарына ұсынуға болады. Қосымша білім беру ұйымдарының ұстаздарының назарына ұсынылып оытрған сценарий түрі.

title: "Хан"


extracted_text:
Песни Великого подвига
(Выступление 5 класса «Пусть всегда будет солнце»)
1ая ведущая. Здравствуйте! Здравствуйте, уважаемые учителя,
дорогие учащиеся и гости!
(Идет фонограмма военной песни.)
1ая ведущая. Песни военных лет… сколько их, прекрасных и
незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы
войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат,
рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и
танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты
и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории
Великой Отечественной войны.
2ая ведущая.
Песни  как  люди:  у  каждой  своя  биография , своя  судьба.  Одни
умирают ,  едва  появившись  на  свет,  никого  не  растревожив.
Другие  вспыхнут  ярко ,  но  очень  скоро  гаснут.  И  лишь  немногие,
долго  живут  и  не  старятся.  Тем  и  дороги  нам  эти  немногие,
такие  разные  и  непохожие ,  близкие  и  далекие.  О  таких  песнях  у
нас  и  пойдет  речь  сегодня.
1ая ведущая. Какою песней быть должна?
Об этом спорят очень много. Но, настоящая, она
Сама найдет к сердцам дорогу,
И никому не заглушить
Её последним криком моды,
Коль песня – часть твоей души,
Она пройдет с тобой сквозь годы.
2 – ая  ведущая
 А  песня  ходит  на войну,
 А  песня  рушит  доты.
 Я  тоже  песню  знал  одну
 Как  подданной  пехоты.
 С  какою  песнею  солдат
Шагал  сквозь  огненные  дали ?
Сильней  в  той  песне,  чем  набат,
Слова  о  Родине  звучали.
 (Выступление 3 класса «Пограничник»)
2  ая  ведущая
От  песни  сердцу  было  тесно :
Она  вела  на  смертный  бой,
Чтобы  громить  врага  под  эту  песню,
Защищая  Родину  собой.
1ая ведущая. Если спросить любого участника войны, какое
значение имела на фронте песня, он непременно ответит: самое
важное! Когда однажды молодого бойцатанкиста, выбравшегося из окружения, спросили, как он был не один, ведь ему помогали трое:
танк, автомат и песня…
(Выступление 9 «а» класса «На поле танки грохотали»)
2ая ведущая.
Лирическая  песня  пробуждала  лучшее  в  человеке.  Песня  веселая,
жизнерадостная  поднимала  настроение  бойцу, не  позволяла  пасть
духом,  затосковать.
1ая ведущая. Песня грустная наводила на воспоминания о
доме, особенно в конце войны, когда мысли о доме чаще посещали
бойцов. И солдаты собирались домой в ожидании встреч с близкими
людьми, но дорога домой была так длинна…
(Выступление 8 класса «Дороги») 1ая ведущая. Истории возникновения песен различны. Вот одна из
них. Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь на
Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот
где «до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в
стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты
переписывали его, и солдатские жены, невесты получали это
стихотворное послание. В начале 1942 года композитор Константин
Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня
«Землянка».
(Выступление 10 класса «У землянки»)
2ая ведущая.
Песни  военных  лет !..  От  самых  первых  залпов  и  выстрелов  и
до  победного  майского  салюта  через  всю  войну  прошагали  они  в
боевом  солдатском  строю. Для  тех,  кто  прошел  и  пережил  войну,
песни  эти  сродни  позывным  из  той  незабываемой  далекой  поры.
Стоит  раздаться  звукам  одной  из  них,  распрямляются  плечи,
исчезают  морщины  на  лицах  людей,  загораются  задорным  блеском
или  наполняются  глубоким  раздумьем  глаза
(Выступление 9 «б» класса «Третьи сутки в пути») 1ая ведущая. Песни являлись живительной силы для солдат той
войны. Так же, как сегодня для воинов необъявленной чеченской
войны. Современные песни поддерживают боевой дух солдат,
приближая к ним тепло наших душ, как бы говоря им о том, что мы их
любим и ждем.
2ая ведущая.
Каждому  из  нас  дороги  эти  песни,  ведь  они  связывают  два
полюса :  мирную  жизнь  и  военные  действия .  Мы  приглашаем  на
сцену  следующих  участников.
(Выступление 4 класса «Катюша») 1ая ведущая. Победа – это не только радость, но и скорбь.
Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось
мужей, павших на поле битвы за свободу и честь родной земли.
2ая ведущая.
Невозможно  забыть  те  великие  бедствия ,  которые  принесла
война   нашей  стране  и  нашему  народу.  И  мы  всегда  будем
помнить  тех,  кто  отдал  жизнь   за  Родину.
(Выступление 7 класса «Бухентвальдский набат»)
1ая ведущая. «На войне как на войне –
Нынче жив, а нынче не…»
Эту песенку простую,
В те далекие года, будто заповедь святую,
Повторял я иногда.
А война по мне стреляла, как хотела, как могла.
От летящего металла
Опускалась в поле мгла.
«На войне как на войне –
Нынче жив, а завтра не…»
Мчались дни, неслись недели.
Лютовал железный гром.
И друзья мои редели,
Будто лес под топором.
Мечен мир свинцовой метой.
Кралась смерть к нам и день и ночь,
Но она от песни этой
От меня бежала прочь. 2ая ведущая.
 «На войне  как  на  войне –
Нынче  жив , а  завтра  не »
Если  б  кто  то,  если  где –то
Мог  бы  точно  знать  вполне,
Сколько  песен  будет  спето
Человеком  на  войне.
Я  свою  певал  немало
И  могу  сказать  о  том.
Что  по  всей  войне,  бывало,
С  нею  шел,  как  со  щитом.
«На  войне  как  на  войне –
Нынче  жив, а  завтра  не …»
(Выступление 5 класса «Пой солдат»)
1ая ведущая. «Война и физически и нравственно отвратительна;
она не только насилует здравый смысл, опошляет великие идеи,
толкает на всяческие преступления, но и развивает все дурные
инстинкты: себялюбие доходит до жестокости, жестокость – до
садизма…»  так говорил французский писатель Анри Бабюс.
(Выступление  1 класса «Дедушкины  медали»)
1ая ведущая.
Быть  может,  по  этим  дорогам  глухим
К  тебе  суждено  мне  вернуться,  любя.
А  если  не  мне,  так  хоть  песням  моим, 2ая ведущая.
1ая ведущая.
Я  верю,  придется  дойти  до  тебя.
Песням  тех  военных  лет   поверьте !
Мы  не  зря  от  дома  вдалеке
Пели  в  четырех  шагах  от  смерти
О  родном  заветном  огоньке.
И  не  зря  про  путь  к  Берлину  пели
Как  он  был  нелегок  и  нескор …
Песни  с  ветеранами  старели,
Но  в  строю  остались  до  сих  пор
Выступление  учащихся  6  класса  с  песней  «Три  танкиста»
Выступление Исламовой с песней «28 солдат»
2ая ведущая.
На  нашем  вечере  мы  смогли  познакомить  вас  только  с
некоторыми  песнями  военного  лихолетья. Сейчас  слово  передается
жюри
     (Общее выступление «День Победы») 1ая ведущая. Мы прощаемся с вами.
2ая ведущая. Спасибо за внимание.

file_name: Сценарий конкурса Песни Великого подвига.doc

intro: Заранее объявляется о предстоящем конкурсе песен ко Дню Победы. Классы выбирают песню на военную тему, готовят свою презентацию данной песни. Класс может просто исполнить песню, может подготовить сценку по теме песни и др. Конкурс ведут ведущие, объявляют классы. На конкурсе есть компетентное жюри, которое сразу объявляют результаты.  В конце мероприятия вся школа исполнила песню "День Победы".Сценарий конкурса "Песни Великого подвига"

title: Сценарий конкурса песен ко Дню Победы "Песни Великого подвига"


file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

description:
The Union Army
The Confederate Army
11 класс
History and politics
Do the quiz.
Part 1.
1. Who won the American Civil War?
c)
d)
2. Who is the heir to the British throne after Prince William?
a) Prince Andrew
b) Prince Harry
3. How many of Henry VIII's wives were executed?
a) two
b) three
4. Who surrendered at the Battle of Waterloo?
a)  Napoleon
b) Wellington
5. Denmark, Belgium and Morocco are ... .
a) Republics
b) Monarchies
6. What is the head of the Swedish Government called?
a) the President
b) the Prime Minister
Part 2. What do you call ...
7. a person who is legally a member of a country? c____________
8. a country where many different races live? m__________e_________
9. a plan of action chosen by a government? p___________
10. what soldiers may do when they've lost a battle? r__________a___________
Reading
Paper recycling
A Paper is different from other waste produce because it comes from a sustainable resource: trees.
Unlike the minerals and oil used to make plastics and metals, trees are replaceable. Paper is also
biodegradable, so it does not pose as much threat to the environment when it is discarded. WhUe 45 out
of every 100 tonnes of wood fibre used to make paper in Australia comes from waste paper, the rest
comes directly from virgin fibre from forests and plantations. By world standards this is a good
performance since the worldwide average is 33 per cent waste paper. Governments have encouraged
waste paper collection and sorting schemes and at the same time, the paper industry has responded by
developing new recycling technologies that have paved the way for even greater utilisation of used
fibre. As a result, industry's use of recycled fibres is expected to increase at twice the rate of virgin
fibre over the coming years.
В Already, waste paper constitutes 70 % of paper used for packaging and advances in the technology
required to remove ink from the paper have allowed a higher recycled content in newsprint and writing
paper. To achieve the benefits of recycling, the community must also contribute. We need to accept a
change in the quality of paper products; for example stationery may be less white and of a rougher
texture. There also needs to be support from the community for waste paper collection programs. Not
only do we need to make the paper available to collectors but it also needs to be separated into different
types and sorted from contaminants such as staples, paperclips, string and other miscellaneous items.
С There are technical limitations to the amount of paper which can be recycled and some paper
products cannot be collected for reuse. These include paper in the form of books and permanent
records, photographic paper and paper which is badly contaminated. The four most common sources of

description:
paper for recycling are factories and retail stores which gather large amounts of packaging material in
which goods are delivered, also offices which have unwanted business documents and computer
output, paper converters and printers and lastly households which discard newspapers and packaging
material. The paper manufacturer pays a price for the paper and may also incur the collection cost.
D Once collected, the paper has to be sorted by hand by people trained to recognise various types of
paper. This is necessary because some types of paper can only be made from particular kinds of
recycled fibre. The sorted paper then has to be repulped or mixed with water and broken down into its
individual fibres. This mixture is called stock and may contain a wide variety of contaminating
materials, particularly if it is made from mixed waste paper which has had little sorting. Various
machinery is used to remove other materials from the stock. After passing through the repulping
process, the fibres from printed waste paper are grey in colour because the printing ink has soaked into
the individual fibres. This recycled material can only be used in products where the grey colour does
not matter, such as cardboard boxes but if the grey colour is not acceptable, the fibres must be de
inked. This involves adding chemicals such as caustic soda or other alkalis, soaps and detergents,
waterhardening agents such as calcium chloride, frothing agents and bleaching agents. Before the
recycled fibres can be made into paper they must be refined or treated in such a way that they bond
together.
E Most paper products must contain some virgin fibre as well as recycled fibres and unlike glass, paper
cannot be recycled indefinitely. Most paper is downcycled which means that a product made from
recycled paper is of an inferior quality to the original paper. Recycling paper is beneficial in that it
saves some of the energy, labour and capital that goes into producing virgin pulp. However, recycling
requires the use of fossil fuel, a nonrenewable energy source, to collect the waste paper from the
community and to process it to produce new paper. And the recycling process still creates emissions
which require treatment before they can be disposed of safely. Nevertheless, paper recycling is an
important economical and environmental practice but one which must be carried out in a rational and
viable manner for it to be useful to both industry and the community.
Complete the summary below of the first two paragraphs of the Reading Passage. Choose ONE OR
TWO WORDS from the Reading Passage for each answer. Write your answers in gaps.
SUMMARY
From the point of view of recycling, paper has two advantages over minerals and oil in that firstly it
comes from a resource which is _______ and secondly it is less threatening to our environment when
we throw it away because it is ________ Although Australia's record in the reuse of waste paper is
good, it is still necessary to use a combination of recycled fibre and __________ to make new paper.
The paper industry has contributed positively and people have also been encouraged by __________ to
collect their waste on a regular basis. One major difficulty is the removal of ink from used paper but
_________ are being made in this area. However, we need to learn to accept paper which is generally
of a lower ________ than before and to sort our waste paper by removing ________ before discarding
it for collection.
Look at paragraphs C, D, and E and, using the information in the passage, complete the flow chart
below. Use ONE OR TWO WORDS for each answer.
Waste paper collected from: 2 The paper is then
Factories
Retail stores
1 ____________________
Paper converters and printers
Households
`
_____________
and
3 _______________
     by adding water

description:
4 Chemicals are
The fibres are then
5 ________________
__________________
Language in Use
Task 1
    added in order to
I have doubts about this theory. I am ___________ about this theory.
Other scientists respect Ekman s work. Ekman is a __________ scientist.
Complete the sentences usine a word related to the word in italics.
Example: I am convinced by this argument. It is a convincing argument.
1
2
3 I get exhausted being a nurse. Nursing is an ___________ profession.
4 I am not satisfied with this solution. This is not a ____________ solution.
5
6
7
___________ career.
Some people's attitude doesn't help. Some people have an ___________ attitude.
The task isn't very pleasant. It's an ___________ task.
People say that teachers get many rewards from their work. Teaching is considered to be a
Task 2
Narrative tenses: Telling a story
Complete the text with a verb from the list in the correct tense.
Convince
send
forget
think
have
win
look
write (x2)
make
realize see
Last September I 1 _______ up my mind to enter the Daily Telegraph's mini saga competition. I
2_______ about entering all through the summer, and my brother finally 3 ________ me that I 4
________ a good chance of winning, so I 5_______ my story and 6 _______ it to the newspaper.
Two months later, when I 7 ________ through the paper one morning I suddeniy 8 _______ a headline:
'Anonymous story wins'. When I read the article, I 9 _________ that my entry l0 ________ first prize
but I 11 ________ to include my name and address in the envelope so nobody knew who 12 _______
the story!
Task 3
Correct the punctuation and use of capital letters where necessary in the following letter to a friend.
There are also ten other errors. Underline them and write the words correctly . The first one has been
done for you.
Dear Rhea,
Well another year has passed I just can't beleve that if went So quickly a year ago I was studying for
my exams and now Im woking really hard at the bank.
What a shock
And how are you, I hope that you Mothers recovered from her Accident in the park and is feeling better
now. I was so sorry to here about that its very easy to slip over when theirs a lot of ice. On the ground.
Luckly it isn't snowing here at the moment. However, the whether forecast isn't good. For the next few
weeks.

description:
I’m writing to tell you that I hope to visit you in February or March if you have some free time then.
Ive saved up some money so I will be able to aford a flight. Because there are some good discounts in
the spring. Let me know when I should come and I'll start my plans.
We're all doing fine here. Timmy is starting school soon and Sarah has got a new boyfrend I'm not
liking him much.
Take care
your good friend
Mау
Writing
CULTURAL DIVERSITY IN OUR REGION
Your school is planning to organise a festival called “Cultural Diversity in Our Region”. Write a
proposal for the school committee.  Give your reasons and examples of what can be included in the
festival programme.
Write about 270 – 300  words.

intro: Данный материал включает в себя тему истории и политики, также учащимся предлагается прочитать текст, ответить на вопросы, соединить заголовки и написать краткое содержание по плану, также вставить пропущенные слова грамматически и лексически верно и правильно, в конце написать сочинение на тему фестиваль разнообразия культуры

title: Олимпиада по английскому языку для 11 класса