extracted_text:
Тест № 1.
По теме: «Простейшие организмы»
(в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Органеллами передвижения инфузорий служат:
г) споровики.
а) реснички;
б) выросты цитоплазмы;
в) жгутики;
г) параподии.
2. При неблагоприятных условиях большинство простейших:
а) погибает;
б) погибает, но перед этим размножается;
в) переходит в состояние цисты;
г) впадает в спячку.
3. Амёба,   инфузориятуфелька,   эвглена,   трипаносома   относятся   к
одному:
а) классу;
б) отряду;
в) типу;
г) семейству.
4. По способу питания инфузориятуфелька относится к:
а) фотоавтотрофам;
б) сапрофитам;
в) гетеротрофам;
г) паразитам.
5. Учёный, описавший большую группу одноклеточных организмов:
а) А. Левенгук;
б) Ч. Дарвин;
в) К. Линней;
г) М. Ломоносов.
6. К какой систематической группе относят эвглену?
а) корненожки;
б) жгутиковые;
в) солнечники;
7. Самыми древними из одноклеточных животных считают:
а) корненожек;
б) инфузорий;
в) жгутиковых;
г) споровики.
8. Амёбная   дизентерия   у   человека   вызывается   дизентерийными
амёбами попавшими:
а) в кровь;
б) в кишечник;
в) в органы дыхания;
г) в мозг.
9. Вольвокс состоит из нескольких тысяч клеток и относится к:
а) паразитам;
б) колониальным организмам;
в) симбионтам;
г) детритофагам.
10. Раковины одноклеточных организмов имеют огромное значение для
человека, так как ион образуют:
а) каменный уголь;
б) залежи соли;
в) известковые отложения;
г) нефть.
11. Кислород в цитоплазму простейших поступает через…
а) легкие;
б) кожу;
в) вакуоли;
г) поверхность тела.
12. На стадии цисты происходит: а) расселение простейших;
б) размножение простейших;
в) питание простейших;
г) уничтожение простейших.
13. Свободный образ жизни в водной среде ведут:
а) все инфузории;
б) все растительные жгутиконосцы;
в) все споровики;
г) все радиолярии.
14. Простейшие имеют огромное значение для других животных, так как
являются…
а) их пищей;
б) паразитируют на них;
в) образуют для них кислород;
г) помогают в передвижении.
15. Где преимущественно распространены радиолярии?
а) в холодных морях;
б) в теплых морях;
в) в теплых течениях;
г) в ледниках.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Амебы передвигаются при помощи……………………………….
17. Одна   из
  самых   малочисленных
групп   простейших
называется……………………….
18. Малярийный плазмодий относится к группе простейших организмов,
которая называется………………………………
19. Трихомонада   и   трипаносома   относятся   к   ………………………..
………………………..
20. Органеллами

движения

у

эвглены
являются………………………………
21. Соотнесите животное и систематическую группу:
корненожки
жгутиконосцы
радиолярии
споровики
инфузории
Инфузориятуфелька
Эвглена
Дизентерийная амёба
Трипаносома
Лямблия
22. Распределите простейших по способу питания:
Паразиты
Хищники
23. Назовите организм.
фораминиферы
вольвокс
лейшмании
инфузориятуфелька
24. К какому классу простейших относятся эти организмы? 25. Что находится под цифрой 4 ?
Тест № 2.
по теме: «Кишечнополостные и губки»
(в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Основной единицей систематики является:
а) царство;
б) вид;
в) отряд;
г) семейство.
2. Пресноводная гидра относится к….
а) типу губки;
б) типу простейшие;
в) типу кишечнополостные;
г) типу иглокожие.
3. Кишечнополостные животные имеют….
а) лучевую симметрию тела;
б) осевую симметрию тела;
в) двустороннюю симметрию тела;
г) не имеют никакой симметрии.
4. По способу питания медузы…
а) фильтраторы;
б) паразиты;
в) хищники;
г) растительноядные.
5. Во   взрослом   состоянии   не   передвигается   и   ведёт   прикрепленный
образ жизни:
а) актиния;
б) пресноводная гидра;
в) медуза;
г) коралловый полип.
6. Опорой тела колониальных коралловых полипов служат:
а) известковый или роговой скелеты;
б) известковый скелет;
в) наружный слой кожномускульных клеток;
г) внутренний слой пищеварительных клеток.
7. Наиболее сложное строение из кишечнополостных имеют:
а) коралловые полипы;
б) сцифоидные;
в) гидроидные.
8. Губки могут вырабатывать ядовитые химические вещества. Зачем?
а) для защиты от врагов;
б) для привлечения особи противоположного пола;
в) для обеззараживания территории обитания;
г) просто так.
9. На чём основывается систематика губок?
а) на размерах особей;
б)  на составе скелетных образований;
в)  на строении тела;
г)  на образе жизни.
10. Ни головы, ни ног,
Ни рук мы не имеем.
Зато какой чертог
Мы выстроить умеем!
а) гидры;
б) кораллы;
в) медузы;
г) губки. 11. К   консументам   какого   порядка   относятся   кишечнополостные   и
губки:
а) первого порядка;
б) второго порядка;
в) являются продуцентами;
г) третьего порядка.
12. Кем по способу питания являются медузы?
а) фильтраторы;
б) хищники;
в) растительноядные;
г) паразиты.
13. К каким животным, обитающим в толще воды, относится гидра?
а) зоопланктон;
б) зообентос;
в) фитопланктон;
г) фитобентос.
14. Какие   организмы   из   кишечнополостных   играют   огромную   роль   в
биологии южных морей?
а) сцифоидные;
б) гидроидные;
в) коралловые полипы;
г) все три группы организмов.
15. Какие   животные   являются   серьезной   угрозой   для   коралловых
рифов?
а) раки;
б) морские звёзды;
в) медузы;
г) рыбы.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Наружный слой клеток тела губок называется…………………..
17. Представители   этого   класса   губок   имеют   известковый   скелет   и
  Назовите
обитают   на   мелководье   морей   и   океанов.
класс………………………………….
18. Внутренний слой клеток тела губок называется……………………..
19. Кишечнополостные имеют симметрию тела…………………………
20. Способность

восстанавливать

поврежденные

участки
тела………………………………
21. Сопоставьте   животное   и   систематическую   группу,   к   которой   оно
относится:
Медуза  парусник
Пресноводная гидра
Морское перо
Мозговичок
Крестовичок
класс гидроидные
класс сцифоидные
класс коралловые полипы
22. Распределите животных по способу питания:
Стеклянные губки
Медуза Корнерот
Коралловый полип
Пресноводная гидра
фильтраторы
растительноядные
хищники
паразиты
23. Что это за организм ? 24. К   какому   классу   кишечнополостных   животных   относятся   эти
организмы?
в) кишечная;
г) вторичная и кишечная.
25. Что обозначено цифрой 3 на рисунке?
Тест № 3.
по теме: «Плоские, круглые и кольчатые черви»
(в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Какая симметрия характерная для тела плоских червей?
а) двусторонняя;
б) радиальная;
в) осевая;
г) нет симметрии.
2. Чем заполнена вторичная полость тела кольчатых червей?
а) воздухом;
б) жидкостью;
в) паренхимой;
г) слизью.
3. Какая полость тела имеется у плоских червей?
а) первичная;
б) вторичная;
4. Какую роль играет кожномускульный мешок для круглых червей?
а) поглощение пищи;
б) выделение продуктов обмена;
в) внешний скелет;
г) защита от пищеварительных соков.
5. В процессе зародышевого развития у червей формируется:
а) наружный и внутренний слои клеток;
б) наружный, внутренний и промежуточный слои клеток;
в) наружный слой клеток;
г) промежуточный слой клеток.
6. Кольчатые черви встречаются:
а) в почве, толще воды и на дне водоемов;
б) в почве, богатой перегноем;
в) в толще воды;
г) в водоемах, органах животных и человека.
7. Паразитические плоские черви передвигаются:
а)   за   счёт   сокращения   и   расслабления   кольцевых   и   продольных
мышц;
б) при помощи крючков и присосок, находящихся на теле;
в) ведут прикрепленный образ жизни;
г) во взрослом состоянии не передвигаются, ведут прикрепленный
образ жизни.
8. Свободноживущие плоские черви питаются:
а) перегнившими растительными остатками;
б) мелкими беспозвоночными животными;
в) мягкими частями водных растений;
г) друг другом.
9. Какую роль выполняет жидкость вторичной полости тела?
а) обеспечивает упругость тела; б) переносит питательные вещества;
в) выводит вредные вещества;
г) накапливает продукты жизнедеятельности.
10. Что образуется из мезодермы у круглых червей?
а) паренхима;
б) продольные мышцы;
в) кожа;
г) кольцевые мышцы.
11. Круглые черви ведут в основном:
а) свободноживущий образ жизни на дне водоемов и почве;
б) паразитический образ жизни;
в) свободноживущий и паразитический образ жизни;
г) свободноживущий образ жизни на дне водоемов.
12. Дождевой червь относится к :
а) зоофагам;
б) фитофагам;
в) паразитам;
г) детритофагам.
13. Паразитический образ жизни ведёт:
а) дождевой червь;
б) белая планария;
в) коловратки;
г) бычий цепень.
14. К круглым червям относится:
а) печёночный сосальщик;
б) аскарида человеческая;
в) свиной цепень;
г) белая планария.
15. Источником заражения  человека свиным цепнем служит:
а) яйцо;
б) финна;
в) личинка;
г) взрослая особь.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Организмы, в которых развиваются личинки паразитических червей
называют……………….
17. Тело белой планарии снаружи покрыто…………………………..
18. Тело ленточных червей состоит из большого числа…………………..
19. Организм,
  в   котором   живет   и   размножается   взрослый
паразитический червь, называется……………………………….
20. Движение кольчатых червей обеспечивается пучками кольцевых и
продольных   мышц,   а   также   особыми   парными   выростами   тела,
расположенных на боках каждого сегмента  …………………………
21. Установите соответствие названия вида животного и класса (типа), к
которому принадлежит данный вид:
1.. Ленточные черви
2. Ресничные черви       3. Сосальщики





бычий солитер
белая плананрия
свиной цепень
эхинококк
печёночный сосальщик 22. Распределите в порядке повышения уровня организации животных,
названия типов которых приведено ниже





тип простейшие
тип круглые черви
тип кишечнополостные
тип плоские черви
тип кольчатые черви
23. Сопоставьте способ питания и вид животного:
Пиявка
Дождевой червь
Человеческая аскарида
Свиной цепень
Белая плананрия
хищник
паразит
растительноядный
фильтратор
24. Как называется организм?
25. Назовите тип представленных на рисунке организмов.
Тест № 4.
по теме: «Моллюски и иглокожие»
(в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. У каких моллюсков имеется голова с глазами и «рожками»?
а) головоногие;
б) брюхоногие;
в) двустворчатые;
г) у всех.
2. Раковина моллюсков состоит:
а) только из извести;
б) из извести и рогового вещества;
в) только из рогового вещества;
г) из хитина.
3. Тело двустворчатых моллюсков разделено на:
а) голову с щупальцами, туловище и ногу;
б) голову с щупальцами и туловище;
в) туловище и ногу;
г) голову и ногу.
4. Наиболее высокоорганизованными среди моллюсков считают:
а) брюхоногих;
б) головоногих;
в) двустворчатых.
5. Какой системой обладают все иглокожие?
а) воднососудистой;
б) нервной;
в) кожномускульной;
г) сосудистой.
6. Головоногие моллюски, встречающиеся в соленых водоемах:
а)   служат   промежуточными   хозяевами   для   личинок
паразитических червей;
б)   служат   объектами   широкого   промысла   ради   получения
перламутра;
в) служат объектами широкого промысла ради получения мяса.
7. Прудовики, живущие в пресных водоемах:
а) фильтруя воду, очищают её от одноклеточных организмов;
б) очищают водоемы от зарастания водными растениями;
в) являются хищниками, поедают различных беспозвоночных;
г) фильтруя воду, обогащают её кислородом.
8. Медленное передвижение иглокожих по дну осуществляется:
а) при наполнении жидкостью ножектрубочек; б) при наполнении жидкостью присосок на концах ножек;
в) при наполнении жидкостью всего тела;
г) при наполнении жидкостью известкового скелета.
9. Головоногие моллюски передвигаются:
а) при помощи мускулистой ноги;
б) при помощи мускулистой ноги и щупалец;
в) при помощи щупалец;
г) за счет воды, выталкиваемой из мантийной полости.
10. Кто из организмов относится к типу иглокожие?
а) морской еж;
б) прудовик;
в) мидия;
г) кальмар.
11.Какую роль играет раковина моллюсков?
       а) связь с внешней средой;
       б) поглощение воздуха;
        в) прикрепление мышц;
        г) защита;
        д) наружный скелет.
12. Наземные улитки питаются преимущественно:
а) растительной пищей;
б) различными беспозвоночными животными;
в) другими видами моллюсков;
г) являются паразитами.
13. Кто из моллюсков является вредителем садов и огородов?
а) гигантская тридакна;
б) кальмар;
в) улитка виноградная;
г) мидия.
14. Представители какого класса иглокожих уничтожают промысловых
моллюсков?
а) морские ежи;
б) морские лилии;
в) морские звезды;
г) морские огурцы.
15. Представители   какого   класса
промежуточными хозяевами паразитических червей?
а) головоногие;
б) двустворчатые;
в) брюхоногие.
  моллюсков
  являются
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. По водным растениям прудовик передвигается с помощью………….
17. Кальмары, каракатицы и осьминоги ведут подвижный образ жизни и
передвигаются……………………………. способом.
18. Иглокожие отличаются высокой способностью к …………………….
19. Снаружи тело моллюсков покрыто кожной складкой  ………………
20. Животные,   имеющие   раковину   или   её   остатки,   мягкое   тело,   не
разделенное   на   членики   и   для   большинства   животных   этого  типа
состоящее   из   головы,
  туловища   и   мускулистой   ноги,
называются………………………..
21. Установите   соответствие   названия   вида   моллюска   и   класса,   к
которому он принадлежит:
1. Брюхоногие
2. Двустворчатые 3. Головоногие
 мидии голый слизень
осьминог
каракатица
 малый прудовик



 морской гребешок

виноградная улитка
22. Соотнесите способ питания и класс иглокожих:
Класс морские лилии
Класс морские звезды
Класс морские ежи
Класс офиуры
Класс голотурии
паразиты
растительноядные
хищники
фильтраторы
падальщики
23. Что обозначено на рисунке цифрой 2?
                                                                      2
24. К какому классу относится организм?
25. Какой организм лишний?
А.
 Б.
  В.
Тест № 5.
по теме: «Членистоногие»
1. У членистоногих тело:
а) все членистое;
б) членистые только брюшко и конечности;
в) членистые только конечности;
г) плоское.
2. Тело членистоногих имеет наружный покров:
а) роговой;
б) хитиновый;
в) хитиновый и роговой;
г) известковый.
3. Ракообразные:
а) один из классов членистоногих;
б) один из отрядов членистоногих;
в) один из семейств членистоногих;
г) один из подтипов членистоногих;
4. Развитие паукообразных протекает:
а) с превращением у всех видов;
б) у части видов с превращением;
в) развитие прямое, протекает без превращения;
г) у части видов без превращения.
5. Способы питания пауков:
а) паразиты, живущие внутри организма хозяина;
б) питаются падалью;
в) являются хищниками;
г) паразиты, живущие вне тела хозяина.
6. У насекомых с полным превращением  линька происходит:
а) на личиночных стадиях развития;
б) на личиночных и куколочных стадиях развития;
в) на стадиях личинки, куколки и взрослого насекомого;
г) на стадии взрослого насекомого.
(в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
7. Воздух в дыхательные органы у насекомых проходит: а) путем диффузии;
б) вследствие вентиляции органов дыхания благодаря увеличению и
уменьшению объема брюшка;
в) у мелких насекомых путем диффузии, а у крупных вследствие
вентиляции органов дыхания.
8. Гусеницы бабочкикапустницы ведут:
а) сумеречный образ жизни;
б) активны большую часть суток как днем, так и в сумерки;
в) дневной образ жизни;
г) ночной образ жизни.
9. Ракообразные живут:
а) только в водоемах;
б) как в водоемах, так и на суше;
в) в водоемах и за редким исключением на суше;
г) только на суше.
10. Глаза у членистоногих:
а) у всех сложные;
б) сложные только у ракообразных и насекомых;
в) сложные только у паукообразных;
г) сложные у многих ракообразных и большинства насекомых.
13. Наибольший вред молодым лесным насаждениям причиняют:
а) взрослые майские жуки;
б) личинки майских жуков;
в) куколки майских жуков;
г) личинки и куколки майских жуков.
14. Фильтраторами водоёмов среди ракообразных считают:
а) речных раков и водяных осликов;
б) крабов и речных раков;
в) дафний и циклопов;
г) всех перечисленных.
15. Развитие с превращением происходит в жизненном цикле:
а) комнатной мухи;
б) таежного клеща;
в) камчатского краба;
г) речного рака.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Тело   большинства   членистоногих   состоит   из   головы,   груди
и………………………………
11. Среди   членистоногих   полёт   как   способ   передвижения   характерен
17. Передние   конечности   пауков,   которыми   они   схватывают   добычу,
для:
а) ракообразных;
б) насекомых и некоторых паукообразных;
в) насекомых;
г) всех членистоногих.
называются……………………….
18. Двустороннесимметричные   животные,   имеющие   сегментированное
тело,   покрытое   снаружи   хитиновым   скелетом,   обладающие
конечностями,
члеников
называются…………………….
состоящими

из

12. Преимущественно водный образ жизни среди членистоногих ведут:
а) ракообразные;
б) паукообразные;
в) насекомые;
г) все перечисленные.
19. Обыкновенный   паутинный   клещ   является……………сельского
хозяйства.
20. Этап индивидуального развития насекомого после выхода организма
из яйца и до смерти, называется……………………….. 21. Установите соответствие названий насекомых и отрядов, к которым
2. Клопы
3.Прямокрылые
они принадлежат:
1. Равнокрылые





 медведка
клоп постельный
саранча
кузнечик
водомерка
лесные клопы
22. Соотнесите способ питания и группу организмов:
класс ракообразные
Хищники
Растительноядные    класс насекомые
Паразиты                   класс паукообразные
Падальщики
23.  К какому классу относится организм?
24.Ротовой аппарат какого организма представлен на рисунке?
25.
  К   какому   отряду   насекомых   относятся   организмы?
Тест № 6.
по теме: «Рыбы»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Рыбы относятся к типу:
а) бесхордовых;
б) полухордовых;
в) хордовых;
г) беспозвоночных.
2. Хорда – это:
а) спиной мозг без сформировавшихся вокруг него спинных или
хрящевых защитных образований;
б)   плотный   упругий   стержень,
прилегающими друг другу клетками;
в ) эластичная трубка, в канале которой находится спиной мозг.
  образованный   тесно
3. Тело покрыто костной чешуёй:
а) только у хрящевых рыб;
б) только у костных рыб;
в) у всех рыб, за редким исключением;
г) у всех рыб.
4. Большинство рыб относится к классу:
а) костных рыб;
б) хрящевых рыб;
в) ланцетников;
г) костнохрящевых рыб. 5. Какая полость характерна для хордовых?
а) первичная;
б) вторичная;
в) смешанная;
г) кишечная.
6. Из чего образуется позвоночник?
а) мезодерма;
б) эндодерма;
в) эктодерма.
7. Какую роль может играть плавательный пузырь?
а) гидростатический аппарат;
б) орган равновесия;
в) орган дыхания;
г) орган пищеварения.
8. Какой из классов рыб самый «молодой»?
а) хрящевые;
б) двоякодышащие;
в) кистеперые;
г) костные.
9. Какую роль играют жаберные дуги?
а) опора;
б) увеличение площади поверхности;
в) фильтр;
г) орган равновесия.
10. Какие плавники парные?
а) хвостовой;
б) спинной;
в) грудной;
г) анальный.
11. Какие   рыбы   были   наиболее   вероятными   предшественниками
земноводных животных?
а) хрящевые;
б) двоякодышащие;
в) кистеперые;
г) костные.
12. Забота   о   потомстве   наиболее   развита   у   рыб,   которые
откладывают:
а) огромное количество икры (десятки тысяч, миллионы);
б) небольшое число икринок в мантийную полость беззубок, в
гнездо из травинок и т.п. и охраняют икру;
в) небольшое число икринок и вынашивают их в особой сумке на
брюхе или в ротовой полости.
13. Самым крупным по числу видов среди рыб считают отряд:
а) карпообразные;
б) сельдеобразные;
в) кистеперые;
г) скаты.
14. Плавательный пузырь отсутствует у :
а) осетровых рыб;
б) акул и скатов;
в) лососевых рыб;
г) все рыбы имеют плавательный пузырь.
15. Рыбы, обитающие на дне водоема имеют форму тела:
а) плоскую, сплющенную в спинобрюшном направлении;
б) вытянутую;
в) веретенообразную;
г) удлиненную.
           (в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Органы дыхания рыб это………………………………….. 17. Кожа рыб покрыта……………………., которая своими концами
налегает друг на друга, располагаясь черепицеобразно, рядами.
23. К какому классу относится эта рыба?
лещ
18. Своеобразный орган, воспринимающий  направление  и скорость
течения называется………………          ……………
19. Орган,   заполненный   смесью   газов,   при   увеличении   его   объема
уменьшается   плотность   тела   и   это   способствует   свободному
перемещению
воды,
называется………………………..
поверхности

к

24.Назовите организм.
20. Органами выделения рыб служат………………………..
      25.Какой цифрой обозначены грудные плавники?
21. Установите   соответствие   группы   рыб   и   вида,   к   ним
2. Костистые
3. Костнохрящевые
относящегося:
1. Хрящевые
плотва;
лосось;
камбала;
стерлядь;
китовая акула;
 карась;
электрический скат.







22. Установите   соответствие   между   названием   отряда   костистых
рыб и названием вида, к ним принадлежащего:
Лососевые
Карпообразные
Сельдеобразные
Тресковые
Камбалообразные
сардина
навага
горбуша
пикша
русский осетр
палтус
                               1.         2.                       3.
Тест № 7.
по теме: «Земноводные»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Главная роль в регуляции численности комаров принадлежит:
а) древесным квакшам;
б) бурым лягушкам;
в) тритонам;
г) саламандрам.
2. Дыхание у прудовой лягушки осуществляется:
а) влажной кожей и жабрами;
б) только легкими;
в) легкими и влажной кожей;
г) жабрами.
3. Земноводные возникли от:
а) кистеперых рыб;
б) китообразных; в) хрящевых рыб;
г) членистоногих.
4. Личинка земноводных называется:
а) имаго;
б) головастик;
в) гусеница;
г) малек.
5. Из чего состоит тело земноводных?
а) голова, грудь, брюшко;
б) голова, конечности;
в) голова, туловище и конечности;
г) головогрудь и брюшко.
6. Имеется   ли   в   телах   позвонков   земноводных   канал   для   спинного
мозга?
а) да;
б) нет;
в) да, но не у всех видов.
7. Какой   отдел   головного   мозга   земноводных   получил   большее
развитие по сравнению с рыбами?
а) передний;
б) средний;
в) промежуточный;
г) продолговатый;
д) мозжечок.
8. Земноводные – первые позвоночные животные:
а) вышедшие на сушу и полностью ставшие независимыми от воды;
б)вышедшие на сушу, но не порвавшие жизнь с водой;
в) вышедшие на сушу и только немногие из них не могут жить без
воды.
б) у всех имеет ороговевший слой клеток;
в) у большинства голая, слизистая, у немногих имеет ороговевший
слой клеток;
г) у всех голая.
10. Места зимовки земноводных:
а) различные укрытия на суше;
б) непромерзаемые водоемы;
в) как укрытия на суше, так и непромерзаемые водоемы.
11. Из земноводных в той или иной мере древесный образ жизни ведут:
а) некоторые виды жаб;
б) квакши;
в) жерлянки;
г) тритоны.
12. Земноводные нашего Пермского края проводят зиму:
а) как правило, в состоянии оцепенения;
б) все в состоянии оцепенения;
в) одни в состоянии оцепенения, другие в активном состоянии;
г) все в активном состоянии.
13. Жизнь земноводных связана с водоемами:
а) солеными;
б) пресными;
в) как солеными, так и пресными.
14. Кого из представителей земноводных не едят млекопитающие?
а) жаб;
б) лягушек;
в) тритонов;
г) квакш.
15. Что вызывает массовую гибель земноводных?
9. Кожа у земноводных:
а)   у   всех   голая,   слизистая,   лишенная   какихлибо   наружных
покровов;
а) обильные дожди осенью;
б) бесснежные холодные зимы;
в) засушливое лето; г) ранняя весна.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Земноводные   относятся   к   ……………………………   организмам,
поэтому температура их тела зависит от температуры окружающей
среды.
23.Назовите животное.
17. Саламандры, амбистомы, тритоны, протеи и аксолотли относятся к
отряду……………………………
18. Земноводные относятся к типу………………………… животных.
19. Земноводные активны только в теплое время года, в холодный же
период они впадают в………………………….
20. Развитие земноводных идет с …………………………………
24.К какому отряду относится животное?
21. Соотнесите отряд класса земноводных и название организма:
25. Какое животное лишнее?
1. Отряд безногие     2. Отряд хвостатые
  3. Отряд бесхвостые
 жабы;






саламандры;
квакши;
червяги;
тритоны;
лягушки;
протеи.
22. Назовите стадию развития лягушки под номером 4.
Тест № 8.
по теме: «Пресмыкающиеся»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1.
Регулирует   численность   мелких   грызунов   в   природе
преимущественно:
а) обыкновенная гадюка;
б) желтопузик; в) обыкновенный уж;
г) анаконда.
2. Жизнь современных пресмыкающихся связана:
а) только с сушей;
б) с сушей и водой;
в) с сушей или водой;
г) только с водой.
3.
4.
5.
Развитие у пресмыкающихся:
а) прямое;
б) непрямое;
в) как прямое, так и непрямое.
По сравнению с земноводными пресмыкающиеся:
а) менее многочисленный и распространенный класс позвоночных
животных;
б)   более   многочисленный   и   широкораспространенный   класс
позвоночных животных;
в) в количестве видов и широте распространения особых различий
нет;
г) широкораспространенный класс позвоночных животных;
Самое крупное пресмыкающееся:
а) нильский крокодил;
б) серый варан;
в) варан с острова Комодо;
г) аллигатор.
6.
Ужи – это:
а) безногие ящерицы;
б) неядовитые змеи;
в) ядовитые змеи;
г) черепахи.
7.
Зимой все пресмыкающиеся нашей фауны:
а) впадают в оцепенение;
б) впадают в оцепенение, за исключением черепах;
в) впадают в оцепенение, за исключением крокодилов;
г) впадают в оцепенение, за исключением ящериц;
8.
Все змеи по способу питания:
а) растительноядные;
б) хищники;
в) паразиты;
г) падальщики.
9.
Большинство представителей класса пресмыкающихся:
а) водные животные;
б) наземные животные;
в) паразитические животные;
г) подземные животные.
10. Современные   рептилии   насчитывают   около   7   тыс.   видов   и
объединены в
а) в 3 отряда;
б) в 5 отрядов;
в) в 4 отряда;
г) в 2 отряда.
11. Какое приспособление в размножении некоторых пресмыкающихся
продвинуло их в северные широты?
а) толстая скорлупа яиц;
б) богатство желтком;
в) кожистая оболочка яиц;
г) живорождение.
12. Что   является   ограничивающим   фактором   в   распространении
пресмыкающихся?
а) температура среды;
б)  влажность; в)  рельеф;
г)  длина светового дня.
13. Кем по способу питания являются ящерицы?
а) растительноядными;
б) хищниками;
в) паразитами;
г) падальщиками.
14. Пресмыкающиеся   это   настоящие   наземные   животные,   которые
размножаются:
а) в воде;
б) на суше;
в) на суше и в воде;
г) в другом организме.
15. Наиболее   специализированным   отрядом   пресмыкающихся
является:
а) отряд черепахи;
б) отряд чешуйчатые;
в) отряд крокодилы;
г) отряд клювоголовые.
21. Распределите   пресмыкающихся   отряда   чешуйчатых   на   подотряд
ящериц и подотряд змей:
1. Ящерицы
2. Змеи
удав
кобра
веретеница
сцинк
гюрза
круглоголовка
уж







22. Кто из перечисленных животных будет лишним в группе?






кайман
игуана
сцинк
круглоголовка
геккон
варан
23. Назовите животное?
               (в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Кожа   пресмыкающихся   сухая,   снаружи   покрыта   роговыми
…………………………………….
24. К какому отряду относятся эти пресмыкающиеся?
17. Ящерицы,

отряду…………………………….
змеи

и

18. Древние

сухопутные
называются…………………….
вараны

относятся

к

пресмыкающиеся
25. Кто здесь лишний?
19. Во время линьки змеи сбрасывают с себя верхний покров, который
называется…………………………….
20. Крокодилы, обитающие в амазонке называются………………….. Тест № 9.
по теме: «Птицы»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Птицы произошли от:
а) древних земноводных;
б) древних пресмыкающихся;
в) древних пресмыкающихся – летающих ящеров;
г) археоптерикса.
2. Цевка у птиц – результат приспособления к:
а) хождению на задних конечностях;
б) поднятию туловища над землёй;
в) смягчению при приземлении;
г) все вместе взятое.
3. Птицы это:
а) холоднокровные животные;
б) живородящие животные;
в) теплокровные животные;
г) кочующие животные.
4. Линька происходит бурно (одновременно выпадают все моховые и
рулевые перья) у:
      а) хищных птиц;
      б) насекомоядных птиц, кормящихся в воздухе;
      в) прибрежноводных птиц;
       г) у всех перечисленных.
5. Спящая птица не падает с ветки дерева, потому что:
а)   чутко  спит   и   при   изменении   равновесия   тела   сильно   сжимает
пальцы ног;
б) чем ниже опускается тело птицы (под тяжестью), тем больше
сгибаются колени и сильнее натягиваются сухожилия, проходящие
через колено к пальцам;
в) сохраняет равновесие изменением положения крыльев;
г) все перечисленное.
6. Какие приспособления к полету характерны для птиц?
а) отсутствие зубов;
б) откладывание яиц;
в) теплокровность;
г) четырехкамерное сердце.
7. Каковы отличительные признаки птиц?
а) крылья;
б) двуногохождение;
в) теплокровность;
г) перьевой покров.
8. Что общего у птиц с пресмыкающимися?
а) четырехкамерное сердце;
б) теплокровность;
в) откладывание яиц;
г) отсутствие зубов.
9. Какие птицы относятся к птенцовым – незрелорождающимися?
а) голуби;
б) утки;
в) гуси;
г) куры.
10. Крупные перья хвоста называются:
а) маховые;
б) рулевые;
в) пуховые;
г) кроющие.
11. Какую роль играют птицы в биологической защите растений?
а) регулируют численность насекомых;
б) сохраняют окружающую среду;
в) дают экономию материальных ресурсов;
г) исключают применение химических средств. 12. Сколько сокращений делает сердце птицы в минуту?
г) 400.
в) 100;
б) 70;
а) 20;
20. Птиц,   у   которых   птенцы   вылупляются   опушенные,   зрячие,
способные сразу или через небольшое время следовать за матерью,
относят к………………………………………….
13. Основным   сигналом,   вызывающим   у   птиц   инстинкт   перелета,
21. Распределите птиц по группам:
является:
а) уменьшение корма, например исчезновение насекомых;
б) похолодание;
в) уменьшение длины дня;
г) все перечисленное.
14. пуховых перьев нет у:
а) орлов;
б) пингвинов;
в) страусов;
г) гусей.
15. На каком материке нет хищных птиц?
а) Африка;
б) Америка;
в) Антарктида;
г) Австралия.
        (в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
1. Хищные
2. Водоплавающие  3. Лесные
4. Городские
воробей
канюк
лебедь
ворона
ласточка
дятел
сокол
глухарь
синица









 мандаринка
22.  Лапы какой птицы находятся под цифрой 3?
16. Нижняя

называется………………………
свободная

часть

стержня

пера
23.К каким птицам отнести голову птицы под цифрой 2?
17. Самые   крупные   контурные   перья,   образующие   летательную
поверхность крыльев, называются…………………………….
18. Цевка и пальцы птиц покрыты…………………………..
19. У   птиц,   в   отличие   от   других   наземных   позвоночных   в   органах
которые
образования,
особые

дыхания
обеспечивают…………………..
имеются

24. Назовите птицу. 25. К какой группе птиц относятся данные представители?
Тест № 10
по теме: «Млекопитающие»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Туловище   млекопитающих   высоко   поднято   над   землей
благодаря:
а) удлиненным костям конечностей;
б) расположению ног под туловищем;
в)   большему,   чем   у   пресмыкающихся   и   земноводных,   числу
отделов в передних и задних конечностях;
г) всему перечисленному.
2. Шерстяной покров тела млекопитающих состоит:
а) у всех млекопитающих из ости и подшерстка;
б)   у   одних   видов   млекопитающих   из   ости,   у   других   –   из
подшерстка;
в) у одних видов млекопитающих из ости, у других – из  ости и
подшерстка;
г) у одних видов млекопитающих из ости, у других – из  ости и
подшерстка, у третьих – из подшерстка.
3. Детеныши млекопитающих рождаются:
а) слепыми, голыми и беспомощными;
б) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми
(зрячими,   покрытыми   шерстью,   способными   почти   сразу   же
после рождения следовать за родителями);
в) у всех вполне развитыми.
4. Плацента развита у самок:
а) всех млекопитающих;
б) всех млекопитающих за исключением сумчатых;
в)   всех   млекопитающих   за   исключением   сумчатых   и
насекомоядных;
г) всех млекопитающих за исключением сумчатых и рукокрылых.
5. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью:
б) обоняния;
а) зрения;
г)   издаваемых   и   улавливаемых   органами   слуха   отраженных
ультразвуков.
  в) тактильной чувствительности;
6. Стаи волков во время охоты:
а) кочуют в пределах своего района обитания;
б) могут уходить далеко за пределы своего района обитания;
в) не придерживаются какихлибо ограниченных участков;
г) кочуют в пределах своего района обитания и могут уходить
далеко за пределы.
7.Млекопитающие, впадающие в зимний сон, имеются в семействах:
      а) волчьи, медвежьи, куньи;
       б) кошачьи, волчьи, куньи;
       в) медвежьи, куньи;
       г) кошачьи, волчьи, медвежьи.
8. Среди пушных грызунов самый лучший мех у:
а) белки;
б) ондатры и бобра;
в) шиншиллы;
г) белки и бобра.
9. Насекомоядных млекопитающих можно узнать по:
а)   мелким   размерам,   слабо   развитым   глазам,   скрытым   под
шерстью;
б) мелким размерам;
в) мелким  размерам  и удлиненному кончику мордочки в  виде
небольшого хоботка;
г) мелким размерам и передним конечностям копательного типа. 10.Добычу подкарауливают  или  тихо подкрадываются  к ней, а затем
овладевают ею коротким броском:
а) почти все волчьи;
б) кошачьи, за редким исключением;
в) куньи;
г) куньи и кошачьи.
11.Бивни моржа – это:
а) видоизмененные резцы верхней челюсти;
б)  видоизмененные клыки верхней челюсти;
в) видоизмененные первые коренные зубы верхней челюсти;
г) видоизмененные кости верхней челюсти;
12. Позвоночник обладает большой гибкостью (подвижностью) у:
а) большинства млекопитающих;
б)   мелких   зверьков,   которые   при   движении   выгибают   спину
дугой;
в) млекопитающих, способных к быстрому бегу;
г) только у кошачьих.
13. У грызунов отсутствуют:
а) резцы;
б) клыки;
в) коренные зубы;
г) резцы и клыки.
14. У китообразных не развиты:
а) кости таза;
б)  кости грудной клетки;
в) кости таза и грудной клетки;
г) кости черепа.
        (в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Самки рождают живых детенышей и выкармливают их молоком.
Молоко вырабатывается у самок……………………………..
17. Наиболее

высокоорганизованные

позвоночные
животные…………………………….
18. Ехидна,

отряду…………………………………..
утконос

и   проехидна

относятся

к
19. Самый

крупный

представитель

отряда
китообразных………………………..
2. Отряд хищные
20. Рыжий ревун относится к подотряду………………………..
21.  Соотнесите отряд и животное:
1. Отряд ластоногие
* тушканчик
* тюлень
* морж
* панда
* тигр
* куница
* нутрия
3. Отряд грызуны
22.Определите отряд млекопитающих?
15. Рога имеются:
а) у многих парнокопытных;
б) у многих парнокопытных и немногих непарнокопытных;
в) у многих парнокопытных и многих непарнокопытных;
г) у всех парнокопытных.
23.Назовите животное. 24.
  К   какому   подотряду   относятся   эти   животные?
25. Какое животное будет следующее?

1.
                2.
по теме: «Особенности жизнедеятельности организмов»
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
Тест № 11.
1. Плотное   неклеточное   образование   членистоногих,   выполняющее
защитную и опорную функцию.
а) эпидермис;
б) кутикула;
в) эпителий;
г) кожа.
2. Из чего состоит кожа?
а) эпидермиса и кутикулы;
б) эпидермиса и собственно кожи;
в) эпителия и собственно кожи;
г) собственно кожи и кутикулы.

3. Первая появившаяся у животных опорная структура:
а) оболочка;
б)  кожа;
в) эпидермис;
г) хитиновый покров.
4. Наружный скелет имеют:
а) млекопитающие;
б) земноводные;
в) паукообразные;
г) птицы.
5. Первичную полость тела имеют:
а) круглые черви;
б) пресмыкающиеся;
в) рыбы;
г) амфибии.
6. что обеспечивает вентиляцию легких у млекопитающих?
а) альвеолы;
б) диафрагма;
в) трахея;
г) межреберные мышцы.
7. Какие животные имеют внеклеточное переваривание?
а) кишечнополостные;
б) простейшие;
в) плоские черви;
г) рыбы.
8. Система замкнутых кровеносных сосудов, по которым течет кровь
образует:
а) сердце;
б) круг кровообращения;
в) аорту;
г) вену. 9. Среди   членистоногих   полет   как   способ   передвижения   характерен
г) дождевые черви.
для:
а) насекомых;
б) ракообразных;
в) насекомых и некоторых паукообразных;
г) всех представителей типа.
10. Кровь выполняет функции:
а) транспортную и защитную;
б) защитную и опорную;
в) регуляторную и двигательную;
г) транспортную и выделительную.
11. Какие запасные вещества откладываются на зиму у животных?
а) белки;
б) углеводы и белки;
в) жиры;
г) белки и жиры.
12. Что   является   для   млекопитающих   сигналом   к   сезонным
изменениям?
а) температура;
б) длина дня;
в) взаимоотношения;
г) количество пищи.
13. У   грызунов   резцы   при   питании   грубой   растительной   пищей   не
уменьшаются в размерах, потому что:
а) они покрыты толстым и прочным слоем эмали;
б) резцы не имеют корней и растут постоянно;
в) от растительной пищи они не могут стачиваться;
г) все перечисленное.
14. Почкованием размножаются:
а) амебы;
б) гидры;
в) караси;
15. Выход земноводных на сушу отразился на строении их органов:
а) пищеварения;
б) чувств;
в) дыхания;
г) выделения.
 (в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. При нервной регуляции системой запуска регуляторного механизма
является………………………………………..
17. Животные, в теле которых одновременно функционирует мужская и
женская половая система называются………………………………..
18. Развитие с превращением называется……………………………….
19. Процессы   измельчения,
составляют………………………..
  расщепления   и
всасывания
20. Жидкая часть крови, состоящая из воды, растворенных в ней солей и
питательных   веществ,   за   счет   которых   растет     и   развивается
организм, называется………………………………….
21. Соотнесите группу животных и тип кровеносной системы:
1. Незамкнутая
2. Замкнутая
 млекопитающие






рыбы
насекомые
птицы
плоские черви
земноводные
кольчатые черви 22. Сопоставьте способ оплодотворения и животное:
Рыбы
Земноводные
Кишечнополостные
Иглокожие
Птицы
Млекопитающие
Губки
наружное оплодотворение
внутреннее оплодотворение
23. Какая группа животных имеет четырехкамерное сердце?







черепахи
лягушки
крокодилы
змеи
ящерицы
саламандры
тритоны
24.  Головной мозг, каких животных  показан под цифрой 4?
25. Под каким номером находятся конечности земноводных?
по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»
Тест № 12
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Органы,   утратившие   свою   функцию   в   результате   их   длительного
неприменения, называют:
а) атавизмами;
б) гомологами;
в) рудиментарными;
г) аналогичными.
2. Наука   о   древних   организмах   прошлых   геологических   эпох
называется:
а) палеонтология;
б) эмбриология;
в) зоология;
г) археология.
3. Отпечаток   животного,   найденного   в   Европе,   с   признаками,
присущими одновременно и рептилиям, и птицам:
а) археоптерикс;
б) ихтиозавр;
в) тираннозавр;
г) диплодок.
4. Наука, изучающая внутриутробное развитие организмов, называется:
а) палеонтология;
б) эмбриология;
в) археология;
г) биология.
5. Органы, сходные по общему плану строения, но имеющие различную
форму,   величину,   приспособленность   к   выполнению   функций,
называются:
а) аналогичными;
б) гомологичными;
в) рудиментарными;
г) атавизмами.
6. Трехпалость у современных лошадей это:
а) атавизм;
б) рудимент;
в) гомолог;
г) аналог. 7. Тазовые кости кита это:
а) атавизм;
б) рудимент;
в) гомолог;
г) аналог.
8. Способность   организмов   существовать   в   различных   формах,
реагируя на влияние окружающей среды.
а) наследственность;
б) изменчивость;
в) эволюция;
г) все перечисленное.
9. Отсутствие пигмента в шерсти млекопитающих это:
а) определенная изменчивость;
б) неопределенная изменчивость;
в) наследственность;
г) нехватка витаминов в пище.
10. Гребенчатый тритон это:
а) эндемик;
б) космополит;
в) реликт;
г) эндемик и космополит одновременно.
11. Сколько зоогеографических областей выделено на планете?
а) 4;
б) 6;
в) 8;
г) 5.
12. Какой миграции  будут подвергаться  организмы,  ведущие  сидячий
образ жизни?
а) сезонной;
б) возрастной;
в) нерегулярной;
г) половой.
в) лисицы и лемминги;
г) росомахи и хомяки.
14. Распространение на территории России лисицы обыкновенной это:
а) разорванный ареал;
б) сплошной ареал;
в) реликтовый ареал;
г) сплошной и реликтовый.
15. Результат дивергенции это:
а) многообразие видов;
б) разнообразие видов;
в) вымирание видов;
г) появление новых видов.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Борьба за существование приводит к ………………………….
17. Способность   организмов   передавать   потомкам   свои   видовые   и
свойства
признаки
или
индивидуальные
называется…………………….

18. В   естественной   среде   обитания   каждый   вид   животных   занимает
строго определенную территорию, называемую……………………..
19. Относительно   не   большие   по   численности   группы   животных,
живущие на определенных, часто небольших участках и нигде более
не встречающиеся, называются………………………... видами.
20. Закономерные   перемещения   животных,   связанные   со   сменой   мест
обитания   и   вызванные   изменениями   условий   существования,
называются……………………………………..
13. Для каких животных характерная нерегулярная миграция;
а) песцы и волки;
б) лемминги и северные олени;
21. Соотнесите животное и группу, к которой оно относится:
Эндемик
гаттерия Космополит
Реликт
розовая чайка
северный олень
            (в заданиях 115 выберите один правильный ответ)
1. Наука о древних организмах прошлых геологических эпох.
22. На рисунке показаны задние конечности питона. Чем они являются?

23. Какими   органами   являются   передние   конечности   позвоночных
животных?
24. Определите   стадию   эмбрионального   развития   позвоночных
животных.
25. Определите   процесс,   которому   подверглась   передняя   конечность
лошади.
а) эмбриология;
б) палеонтология;
в) археология;
г) антропология.
2. Наука, изучающая внутриутробное развитие животного.
а) эмбриология;
б) гистология;
в) цитология;
г) анатомия.
3. Наука, изучающая рыб и их жизнедеятельность.
а) орнитология;
б) ихтиология;
в) энтомология;
г) микология.
4. Закономерное, правильное расположение частей тела относительно
центра:
а) симметрия;
б) место положения;
в) дислокация;
г) центризм.
5. Наука, изучающая насекомых:
а) ихтиология;
б) анатомия;
в) энтомология;
г) гистология.

Тест № 13.
итоговый
6. При неблагоприятных условиях большинство простейших:
а) погибает;
б) погибает, но перед этим размножается;
в) переходит в состояние цисты;
г) впадает в спячку. 7. Раковины одноклеточных организмов имеют огромное значение для
человека, так как ион образуют:
а) каменный уголь;
б) залежи соли;
в) известковые отложения;
г) нефть.
8. Все змеи по способу питания:
      а) растительноядные;
      б) хищники;
      в) паразиты;
      г) падальщики.
9. Распространение на территории России лисицы обыкновенной это:
а) разорванный ареал;
б) сплошной ареал;
в) реликтовый ареал;
г) сплошной и реликтовый.
10. Пресмыкающиеся   это   настоящие   наземные   животные,   которые
размножаются:
       а) в воде;
       б) на суше;
       в) на суше и в воде;
       г) в другом организме.
11. Какие животные имеют внеклеточное переваривание?
а) кишечнополостные;
б) простейшие;
в) плоские черви;
г) рыбы.
12. Что   является   для   млекопитающих   сигналом   к   сезонным
изменениям?
а) температура;
б) длина дня;
в) взаимоотношения;
г) количество пищи.
13. Какие приспособления к полету характерны для птиц?
      а) отсутствие зубов;
      б) откладывание яиц;
      в) теплокровность;
      г) четырехкамерное сердце.
14. Зимой все пресмыкающиеся нашей фауны:
     а) впадают в оцепенение;
     б) впадают в оцепенение, за исключением черепах;
     в) впадают в оцепенение, за исключением крокодилов;
      г) впадают в оцепенение, за исключением ящериц;
15. На каком материке нет хищных птиц?
      а) Африка;
      б) Америка;
      в) Антарктида;
      г) Австралия.
(в заданиях 1620 напишите биологическое понятие)
16. Борьба за существование приводит к ………………………….
17. Наружный слой клеток тела губок называется…………………..
18.   Птиц,   у   которых   птенцы   вылупляются   опушенные,   зрячие,
способные   сразу   или   через   небольшое   время   следовать   за   матерью,
относят к………………………………………….
19. Земноводные   относятся   к   ……………………………   организмам,
поэтому температура их тела зависит от температуры окружающей
среды.
20. Орган,   заполненный   смесью   газов,   при   увеличении   его   объема
уменьшается   плотность   тела   и   это   способствует   свободному
перемещению к поверхности воды, называется……………………….. 21. Процессы   измельчения,
  расщепления   и
всасывания
составляют………………………..
22. Найдите каждому животному свой тип.
1. Тип простейшие
2. Тип моллюски
3. Тип плоские черви
4. Тип хордовые;
5. Тип кольчатые черви.
(   коловратка,   серпула,   каракатица,   тритон,   амеба,   петух,
мандаринка,  планария, сосальщик, инфузория).
22. Какое животное будет лишнее?
23. Определите тип животного.
24. Охарактеризуйте процесс.
25. Напишите обобщающее слово.

file_name: срезы по темам.doc

intro: Срезовые  работы по теме курса Зоологии 7 класс  по программе В.В. Пасечник. Срезовые работы  включают в себя разнообразные задания, которые направлены на контроль универсальных учебных действий и сформированности у учащихся логического мышления и сформированности положительной мотивации к изучению курса зоологии.срезовые работы

title: Срезовые работы по темам курса зоологии 7 класс


extracted_text:
Шмойлова Ирина Сергеевна,
ГБОУ ООШ с. Старосемейкино
Организация  исследовательской деятельности в условиях
малокомплектной начальной школы
Название   исследовательской   деятельности:  Куйбышев   –   запасная
столица
Проблема:  к празднованию 70 –летию  Победы администрацией школы
было  поручено  подготовить   каждому   классу  (классукомплекту)   материал,
посвященный   Дню   Победы.   Мы   решили   оформить   стенгазету   на   тему
«Куйбышев – запасная столица»
Цель:
  оформить   стенгазету     «Куйбышев   –   запасная   столица»   для
выставки, посвященной Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.   Активизировать интерес учащихся к героической истории своей страны;
2.   Познакомить   с   историей   промышленных   предприятий   Самары   и
Самарской области;
3.     Развивать   эмоциональночувственное   отношение   к   событиям   Великой
Отечественной войны.
Стратегия исследовательской деятельности
I. Поисковый этап (31.04., 01.04, 02.04, 03.04)
На   уроке  литературного   чтения   по   теме  «Белая   береза.   С.  Васильев»
была   смоделирована   учителем   идеальная   ситуация,   в   результате   которой
учащиеся осознали необходимость выполнения данного исследования.
Далее представлен фрагмент урока литературного  чтения.
Тема: С.Васильев «Белая берёза» (3 класс)
Цель: знакомство учащихся со стихотворением Сергея Васильева «Белая
берёза».
Планируемые результаты:
 принять и сохранить учебную задачу;
 развить умение систематизировать и использовать полученные знания
в практической деятельности.
  уметь запланировать свое действие в соответствии с поставленными
задачами.
Задачи:  систематизировать   знания   учащихся   о   нашей   Родине,   её
героическом прошлом;
познакомить с символом России в искусстве – берёзой;
совершенствовать навыки грамотного и выразительного чтения;
развивать   внимание,   память,   речь,   мышление,   навыки   выразительного
чтения; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к Родине, уважение
к её героическому прошлому.
                                          Ход урока (фрагемент).
Работа по теме.
1)О писателе.
Сергей Александрович Васильев родился 17 июля 1911 года в Кургане.
Окончил школу семилетку в 1927 году, переезжает в Москву к Начинает
учиться актёрскому мастерству в Центральном   Доме искусств.   Работает
санитаром,   сторожем,   истопником   в   больнице,   а   позднее   рабочим   на
ситценабивной фабрике.
В 1931 году Сергей Александрович увлекается литературой – начинает
сочинять   стихотворения.   В   газетах   и   журналах   стали   появляться   его
отдельные стихотворения.
В   1941   году   Васильев   уходит   добровольцем   на   фронт.   Сначала   был
бойцом народного ополчения, а вскоре стал армейским поэтом и военным
корреспондентом.   Воевал   в   Подмосковье,   участвовал   в   освобождении
Украины и Крыма.
2)Проверка первичного восприятия.
Произведение, какого автора прослушали?
О чём это стихотворение?
Какие чувства у вас вызывает данное стихотворения? Почему?
В стихотворении встретились слова, которые, возможно, вам непонятны.
осколок – отколовшийся кусок
заря – яркое освещение горизонта перед восходом или заходом солнца
студёный – очень холодный
изувеченный – получивший сильную рану
грохотали –сильный шум с раскатами
порох – взрывчатое вещество для изготовления зарядов огнестрельного
оружия
угроза –запугивание, обещание причинить комунибудь зло
3)Вторичное восприятие. Чтение хорошо читающими учащимися.
4) Проверка вторичного восприятия
От какого лица ведётся рассказ? Докажите.
Что случилось с берёзой?
С чем сравнивает сок автор? Почему?
Когда это происходило?
Погибла ли берёза? Докажите.
О чём рассказывает автор: о войне, о берёзе или о Родине?
Ребята,  посмотрите на экран.( появляется : 22 июня, 4 часа, 1941 год)
Что это за дата?
Что знаете о данной войне?   22 июня, в 4 часа утра, 1941 года началась самая страшная война в
истории человечества ВОВ. Борьба против фашистских захватчиков длилась
1418  дней   и  закончилась   победой   советского   народа,  но   унесла   миллионы
человеческих жизней…Горели деревни, города, леса, гибла природа. Фашисты
не   щадили   никого.   Ребята,   а   знаете   ли   вы,   какой   вклад   внес   наш   город
Куйбышев, а именно так он назывался в годы войны, в Победу? Кого из наших
земляков   вы   знаете?     Затрудняетесь   ответить?   А   откуда   мы   можем   взять
информацию? (из интернета, книг, библиотек)
Дети, хотите ли вы посетить музей в поселке Новосемейкино? Там мы
можем получить много  информации   по  этой теме?  Отлично, тогда  после
уроков займемся этим.
Следующий этап исследовательской деятельности   экскурсия в музей
поселка Новосемейкино.
После   экскурсии   учитель   организует     встречу   с   Жирновой   Татьяной
Викторовной.
II. Аналитический этап (07.04, 08.04, 09.04)
 Скажите, где мы побывали, в каких источниках собрали информацию?
(музей, встреча с Жирновой   Т.В. – дочь участника Великой Отечественной
войны)
 Ребята, администрация школы предложила нам оформить стенгазету к 9
мая. Можем ли мы оформить ее, рассказав о нашем городе в годы войны,
используя полученную информацию? (да, можем).
 Ребята, давайте попробуем составить план нашей работы. Для начала
нам надо напечатать информацию. Кто этим займется? (Рахимбаева Полина)
   Потом   надо   напечатать   фотографии.   Кто   хочет   заняться   этим?
(Ходжаян Кристина)
 Следующий шаг, как думаете, какой? (создать газету)
 Детки, скажите, а что нам пригодится для выполнения этой работы?
(ватман, картон цветной, клей, ножницы)
 После завершения работы нам надо будет его представить. Представим
нашу работу на выставке.
План работы:
1. «Набор» текста – информации (Рахимбаева Полина).
2. Распечатка фотографий (Ходжаян Кристина).
3. Создание плаката (1 и 2 классы).
4. Презентация (выставка).
III. Практический этап (13.04) Рахимбаева   Полина   «набирает»   и   распечатывает   информацию
(Приложение 1), которую дети получили во время экскурсии в музей поселка
Новосемейкино и при личной встрече с Жирновой Т.В.
Ходжаян   Кристина   распечатывает   фотографии   города   Куйбышева   во
время войны.
В   последний   день   практического   этапа   дети   1   и   2   класса   создают
стенгазету.
1. Пантелеев Александр (2 класс) организует рабочее место.
2. Вербская Ольга (2 класс)   предлагает вариант оформления коллажа.
Остальные дети с ней соглашаются.
3. Карякина Анастасия и Рахимбаева Полина (2 и 1 классы) оформляет
часть коллажа, посвященную городу Куйбышеву в годы войны.
4. Ходжаян   Кристина   и   Пантелеев   Александр   оформляют   часть
коллажа, посвященную походу в музей п. Новосемейкино и встрече с
Жирновой Татьяной Викторовной.
IV. Презентационный этап (14.04)
После выполнения коллажа учитель задает вопросы:
 Дети, скажите, вам понравился коллаж, который вы сделали?
 Чем он вам понравился?
Напоминаю,   презентация   нашего   проекта   состоится   на   общешкольной
выставке.
Таким образом, можно сделать вывод, что детям понравилась их работа,
ребята были довольны результатом своей деятельности.
Учитель  организовывает  и  подготавливает  выставку.  Учащиеся  (1  и 2
класс) участвуют в подготовке выставки.
Таким   образом,   результатом   нашего   исследования   стала   стенгазета,
которая   вобрала   в   себя   найденную   и   проанализированную   учащимися
информацию.   Необходимо   отметить,   что   все   ребята   подошли   к   работе
ответственно.  Каждый из них провел микро исследования по данной теме.

file_name: Копия Проект Куйбышев - запасная столица. Шмойлова ИС.docx

intro:
Название исследовательской деятельности: Куйбышев – запасная столица
Проблема: к празднованию 70 –летию  Победы администрацией школы было поручено подготовить каждому классу (классу-комплекту) материал, посвященный Дню Победы. Мы решили оформить стенгазету на тему  «Куйбышев – запасная столица»
Цель:  оформить стенгазету  «Куйбышев – запасная столица» для выставки, посвященной Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.   Активизировать интерес учащихся к героической истории своей страны;
2. Познакомить с историей промышленных предприятий Самары и Самарской области;
3.  Развивать эмоционально-чувственное отношение к событиям Великой Отечественной войны.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
Урок 67
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
Организация пространства
Технология проведения
Ознакомление с приёмом сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач
Урок освоения новых знаний
Образовательные:
Повторение  случаев  дополнения  двузначного  числа  до  круглых десятков.  Обучение использованию схемы  для  решения задач  на  сложение и вычитание
разными арифметическими способами.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД:  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной
самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
  Регулятивные УУД:  умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
способность   принимать,   сохранять   цели   и   следовать   им   в   учебной   деятельности;   умение   действовать   по   плану   и   планировать   свою
деятельность.
 Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на
какойлибо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
  Познавательные   УУД:  умение   использовать   наглядные   модели   (схемы,   чертежи,   планы),   отражающие   пространственное   расположение
предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
Предметные:
Уметь: дополнять двузначное число до круглых десятков; использовать схему для решения задач.
Личностные:  устанавливать   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом;   адекватная   позитивная   осознанная   самооценка   и
самопринятие; моральная самооценка;
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь  с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь  ориентироваться  в своей  системе знаний;  осуществлять анализ объектов;  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;    преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Задача, условие, вопрос
 Русский язык
Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД в

  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны учебной деятельности;

  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность;   уточнить   тип
урока;   уточнить   тематические
рамки.
II.
(5 мин)
Цели:  обеспечить мотивацию и
принятие   учащимися   цели
учебнопознавательной
деятельности
  Актуализация   знаний

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные УУД).

Знать
двузначных чисел

состав
  Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
Организует
Уточняет   тематические
рамки.
Проговаривают   правила
поведения   на   уроке,
объясняют,
  для   чего
нужно   выполнять   эти
правила.
Проговаривают   девиз
урока,   определяют   тип
урока.
Юные пешеходы!
Велосипедисты!
Будущие водители и
даже мотоциклисты!
Добро пожаловать! Привет!
Вам на урок математики
путь открыт,
Зелёный свет!
Запись в тетрадях числа,
оформление
вида
работы.

Организует
формулирование темы
урока учащимися

Работа
индивидуальным
карточкам
по
С   помощью   учителя
формулируют
тему
урока.
  С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.

Организует постановку
цели, формулировку
темы урока учащимися
Математический диктант
1)Одиннадцать  щенков в футбол играли,
2) Дядя ёжик в сад зашел
Шестерых  домой позвали.
Двенадцать спелых груш нашел
Они глядят в окно, считают:
Пять   из них он дал ежатам
Сколько их теперь играет? (5)
Остальные же зайчатам

Сколько груш дядя ёжик дал зайчатам?
(7)
3)Вот девять  зайчат по дорожке  идут,
За ними вдогонку еще  четверо  бегут.
Так сколько ж всего по дорожке лесной
Торопится очень зайчишек домой?(13)
4)Маленький Кучумба заметил, что одно
яйцо запекается в песке за 8 минут.
Сколько минут потребуется, чтобы
запечь два яйца вместе? ( одновременно)
5) На  яблони растут 9 яблок и 3
лампочки. Сколько всего яблок на
дереве?
6)Четырнадцать  ребят по дороге шли,
четырнадцать  рублей на дороге нашли.
Сколько б рублей на дороге нашли, если III. Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации (проблемные
задания)
 (10  мин)
  отработка   умения
Цели:
складывать
вычитать
двузначное и однозначное число
со   случаями   перехода   через
десяток
  и
Самостоятельно
по
вариантам   выполняют
задание.

Организует
самостоятельную
деятельность   учащихся
при работе над заданием
учебника.
Меняются   тетрадями,
выполняют
взаимопроверку.
Организует
взаимопроверку задания.
Самостоятельно
выполняют з.2(1)
Организует деятельность
учащихся,   помогает   в
случае затруднений.
IV. Закрепление  (12  мин)
Цель:   формирование   умения
обучающихся   читать   текст
задачи,   учиться   моделировать,
анализировать
задачи,
записывать   решение   задачи
разными способами;

Выполняют   проверку
правильности
выполнения задания.
Отвечают   на   вопросы,
анализируют   рисунок   к
задаче,
принимают
участие   в   обсуждении
способов   решения   и
записи решения задачи.

б не четырнадцать, а пятнадцать  ребят
по дороге шли?
7)Дама сдавала в  багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
 И маленькую собачонку.
Сколько неживых предметов сдавала
дама в багаж? (6)
 Проверьте себя. (Самопроверка).
Самооценка
Задание 1 – вставить пропущенные цифры
так, чтобы получились верные равенства.
 Работать с заданием вы будете по вариантам,
самостоятельно.
1 вариант
37 + 3 = 40
54 + 6 = 60
56 + 4 = 60
2 вариант
32 + 8 = 40
29 + 1 = 30
63 + 7 = 70
 Чем похожи все эти равенства?
Задание 2  (1) – Прочитайте задание вслух.
 С этим заданием вы так же будете работать
самостоятельно
 80 – 8 – 4 = 68
 60 – 6 – 5 = 49
 70 – 7 – 6 = 57
 40 – 4 – 3 = 33
Организует   проверку
задания.
Организует   проверку
умения   ориентироваться
в   тексте
задания,
работать с информацией.
Задание 3 – чтение задачи вслух.
 О чем эта задача?
   Что   означает   число   18?   4?   2?   (работа   по
рисунку)
Организует деятельность
учащихся   по   анализу
рисунка к задаче.
Контролирует

ход
 Прочитайте вопрос задачи.
 Запишем решение разными способами:
1й способ                          Запись решения
алгоритм
Знать

сложения
двузначного   числа   с

однозначным
с
переходом
через
десяток.
правило
Знать

вычитания
однозначных чисел из

двузначного
с
переходом
через
десяток.
Знать структуру задачи.

Уметь
объяснить
значение   чисел   на
рисунке к задаче.
Отвечать на вопросы по
условию задачи.
Уметь с помощью вопросов
выяснять недостающую
информацию
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)

задач

Уметь  выбирать наиболее
эффективные   способы
в
решения

зависимости
от
конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД) решения задачи.

Уметь
записывать
решение задачи разными
способами
                                            выражением:
1) 18 – 4 = 14 (с.)             (18 – 4) + 2 = 16 (с.)
2) 14 + 2 = 16 (с.)

2й способ                          Запись решения
                                             выражением:
1) 4 – 2 = 2 (с.)                18 – (4 – 2)   = 16 (с)
2) 18 – 2  = 16 (с.)

3й способ                            Запись решения
                                              выражением:
1) 18 + 2 = 20 (с.)            (18 + 2) – 4  = 16 (с.)
2) 20 – 4   = 16 (с.)
Физкультминутка
«Светофор».
В светофор мы поиграем
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы сидеть.
(Потягивания).
В светофор мы поиграем,
(Ходьба на месте).
Руки, ноги разминаем.
(Встряхивания руками, ногами).
Красный свет нам «Стой!»
кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно,
И назад. И вперед.
(Наклоны).
Влево, вправо поворот
(Повороты туловища).
Вот и желтый загорелся, Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем,
(Рывки руками перед грудью).
Начинаем, детвора!
(Ходьба на месте).
Вверх поднимем, вниз опустим,
Пролетим как самолет
(Прыжки).
 Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой.
(Бег с высоким подниманием
бедра).
Смело мы идем вперед.
(Ходьба на месте).
Светофор – помощник славный
Уставать нам не дает.
Задание 4 – прочитайте задание про себя.
 На какие 2 группы можно разбить эти числа?
(однозначные и двузначные)
   Какую   группу   будем   уменьшать?   Какую
увеличивать?
33 – 8 = 25              4 + 9 = 13
22 – 8 = 14              5 + 9 = 14
11 – 8 = 3                3 + 9 = 12
44 – 8 = 36              9 + 9 = 18
Уметь   разбивать   числа
на   группы   по   признаку
однозначные
двузначные.
Выполнять   сложение   и
вычитание.
Разбивают   числа   на
группы (однозначные и
двузначные).
Организует
учащихся над заданием.
работу

Записывают   равенства   в
2
с
комментированием.
столбика

  на
V.   Контролирующее   задание
(17 мин)
Цель:
   проверка   умения   разбивать
группы   по
числа
признакам,
определенным

работать
понятиями
«увеличить на», «уменьшить на»
и   выполнять   соответствующие
вычисления.
с

VII.
  Рефлексия   учебной Анализ

собственной Организует учащихся на
Закончите предложения:
Строить высказывания

способ
  Осознавать   и   принимать
учебную   задачу.   Учитывать
коллективно   выделенные
ориентиры   своих   действий.
Различать
и
результат
действия;
контролировать   процесс   и
результаты   деятельности
(своей  и чужой);  оценивать
правильность   выполнения
действий,   вносить   нужные
коррективы.
 Уметь
планировать своё действие в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества. Выставление
отметок
VI. Домашнее задание
Цели:
  Обеспечение понимания цели,
содержания   и
способов
выполнения домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей

и
деятельности
деятельности
одноклассников
Самооценка   учащимися
своей   деятельности   на
уроке.
самооценку
работы

своей
Организует рефлексию.
Выставляет
аргументированные
отметки
1. На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я….
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…

  основе
  критерия
на
успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта

характера
сделанных
ошибок

(Регулятивные
УУД).
Дает   инструкцию   по
домашнему заданию.
Дает   инструкцию   по
домашнему заданию.
Дома: з. 6. 8; ТПО з.2

intro:
Образовательные:
Повторение  случаев  дополнения  двузначного  числа  до  круглых десятков.  Обучение использованию схемы  для  решения задач  на  сложение и вычитание разными арифметическими способами.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


extracted_text:
Тема
УРОК 68
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
Сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.
Урок освоения новых знаний
Образовательные:
Повторение  различных    способов  устного  сложения  и  вычитания   в  пределах  100.  Обучение  решению  задач  разными   арифметическими   способами.
Совершенствование умения вычислять периметр многоугольника.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
   Личностные   УУД:  установление   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом;   формирование   адекватной   позитивной
осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
 Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
способность  принимать,  сохранять  цели и следовать им в учебной деятельности;  умение действовать по плану и планировать свою
деятельность.
 Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения
на какойлибо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
  Познавательные УУД:  умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение
предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
Предметные:
Знать: приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям.
Личностные:  устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и
самопринятие; моральная самооценка;
Метапредметные
Уметь  контролировать   свою   деятельность   по   результату;   умение   адекватно   понимать   оценку   взрослого   и   сверстника;   способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Задача, условие, вопрос
Математика, литературное чтение
Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2; Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания, 2 класс;
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД в

  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны учебной деятельности;

  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность;   уточнить   тип
урока;   уточнить   тематические
рамки.
II.
(5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и
принятия   учащимися   цели
учебнопознавательной
деятельности
  Актуализация   знаний

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные УУД).

Знать
двузначных чисел

состав
  Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
Проговаривают
правила   поведения   на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Проговаривают   девиз
урока, определяют тип
урока.
Запись   в   тетрадях
числа,
  оформление
вида работы.

Работа
индивидуальным
карточкам
по
С   помощью   учителя
формулируют   тему
урока.   С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися
Учитель начинает урок с приветствия и
эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Начинается урок,
Он пойдет  ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте.
И на уроке не зевайте.
 Ребята, сейчас  я вам покажу картинки, а вы
скажите,  героями какого мультфильма они
являются.
 Молодцы! А к нам на урок пришел один из
героев этого мультфильма. Кто это? (показ
слайда и картинки)
 Лосяш обратился к нам за помощью. Он хочет
попасть на конкурс «Самый умный». Нам
нужно помочь ему. Для этого мы должны в
течение урока решать правильно выражения и
задачи.
2) Устный счет. Игра «Помоги Лосяшу» (за
правильный ответ дети получают жетон)
 Начнем нашу работу с устного счёта.
 Давайте вспомним названия компонентов
действия сложения.
Найдите значение выражений:
15+3, 14+5, 12+6, 13+3, 11+4
3)Еще одно задание.
Дан ряд чисел:
22,65,43,66,11,54,32,33
Что вы можете о нём сказать?
 По какому признаку эти числа можно разбить
на две группы?
 Числа первой группы называйте в порядке
возрастания:
11,22,33,66.
Увеличьте их на 7
Числа второй группы называйте в порядке
убывания:                       65,54,43,32.
Уменьшите их на 6.
4)Проблемная ситуация (решение выражения на
прием сложения двузначного и однозначного В   тетрадях   ученики
самостоятельно
записывают     решение
  отвечая   на
задачи,
вопрос:
«Сколько
желудей   и   шишек
собрали Катя и Юля?»

Организует
деятельность
учащихся
при

работе над задачей.
числа с переходом через разряд).
 Ребята, Лосяш предлагает нам решить одно
выражение:
37+9
Задание 9 – устная фронтальная работа над задачей.
 По данным условия заполним таблицу

Знать
алгоритм
сложения     двузначного
числа   с   однозначным   с
переходом
через
десяток.

Затем   отвечают   на
«Сколько
вопрос
нужно
выполнить
арифметических
действий…?»,
записывая   решение
задачи в тетрадях
Контролирует   ход
решения задачи.
1 способ                                   2 способ                 3 способ
1) 15+30 = 45 (шт.)        1) 15 + 29 = 44 (ш.)     1) 15+30 = 45 (шт.)
2) 29 + 20 = 49 (шт.)       2) 30 + 20 = 50 (ж.)     2) 29 + 20 = 49(шт.)
3) 45 + 49 = 94 (шт.)       3) 44 + 50 = 94 (шт.)  3) 45 + 49 = 94(шт.)
Ответ: 94 желудя и шишки собрали девочки
Различать   составные
части задачи.
Уметь   решать   задачу
разными способами.
Работают   у   доски,
комментируя
выполнение
Контролирует
правильность
вычислений
учащихся на доске.
Задание 10 – Прочитайте задание вслух.
 Можно ли ответить на вопрос, не находя  значений
выражений в каждом  столбце?
 Это задание будем выполнять по цепочке у доски.

Знать
алгоритм
сложения   и   вычитания
двузначных
и
однозначных чисел.

Самостоятельно
формулируют ответ на
вопрос,   анализируют
рисунок   к   задаче,   и
записывают   ответ   в
виде решения задачи.
Организует
проверку   умения
ориентироваться   в
задания,
тексте
работать

с
информацией.

Организует
деятельность
учащихся
самостоятельной
работе над задачей.

по
Участвуют

взаимопроверке
решения задачи.
во
Самостоятельно
работают с заданиями
теста.
Организует
самостоятельную
работу   учащихся
над заданием.
  самостоятельно   отвечает     на   первый
Задание 12 – чтение задачи про себя.
 Работа над задачей по вариантам:
1   вариант
вопрос: 10  +  7  = 17  (ч.),
2 вариант  –  на  второй вопрос:  10  –  7  =  3  (ч.)
Для  обоснования  своих  ответов  каждый  вариант
использует соответствующую схему (1 в. – первую, а
2 в. – вторую).
Знать структуру задачи.
Уметь
объяснить
значение   чисел   на
рисунке к задаче.

Отвечать на вопросы по
условию задачи.
Физкультминутка
   Поменяйтесь   тетрадями   со   своим   соседом,
проверим запись решения каждого из вариантов.
  фронтальная   работа   над
ТПО   з.12,   13,   14
заданиями.
Тест   42  –   самостоятельное   выполнение   тестовых
заданий.
Самостоятельно
работать   с   тестовыми
заданиями,
  выполняя
инструкции тестов.
Анализ   собственной
деятельности
и

Организует
учащихся

на
Оцените   свою   работу.   (у   каждого   на   парте   лежат
звездочки).
Строить   высказывания
рефлексивного
Уметь с помощью вопросов
выяснять недостающую
информацию
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)

задач

Уметь  выбирать наиболее
эффективные   способы
в
решения

зависимости
от
конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД)

Уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке
на
  критерия
  основе
III. Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации (проблемные
задания) (10  мин)
  отработка   умения
Цели:
вычитать
складывать
двузначное и однозначное число
со   случаями   перехода   через
десяток,   применяя   эти   умения
при решении текстовых задач
и

IV. Закрепление  (15  мин)
Цель:   формирование   умения
обучающихся   читать   текст
задачи,   учиться   моделировать,
анализировать
задачи,
записывать   решение   задачи
разными способами;

проверка
V.   Контролирующее   задание
(10 мин)
Цель:
  умения
самостоятельно   работать   с
тестовыми заданиями..
VI.
  Рефлексия   учебной
деятельности на уроке (3 мин) Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества. Выставление
отметок
деятельности
одноклассников
самооценку   своей
работы
Самооценка
учащимися
деятельности
уроке.

своей
на

Организует
рефлексию.
Выставляет
аргументированные
отметки
  Раскрасьте звездочку   – красным цветом – цель не
достигнута,   желтым   цель   достигнута,   но   не   все
получалось,   было   сложно,   надо   ещё   поработать;
зеленым   –   цель   достигнута,   было   интересно,   все
получалось.
Продолжите   фразу:   «   Сегодня   я   узнал…,
научился….»
характера

успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта

характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
VII. Домашнее задание
Цели:   Обеспечение   понимания
цели,   содержания   и   способов
выполнения домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей

Записывает   домашнее
задание.
Дает инструкцию по
домашнему
заданию.
Дома: з. 11, 14; тпо № 4

intro:
Образовательные:
Повторение различных  способов устного сложения и вычитания в пределах 100. Обучение решению задач разными арифметическими способами. Совершенствование умения вычислять периметр многоугольника.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


extracted_text:
Тема
УРОК 69                       урок рефлексии
Цели
Обобщение знаний о сложении двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач
Образовательные:
Совершенствование вычислительных навыков и умений; умения решать задачи разными арифметическими способами.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
   Личностные   УУД:  установление   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом;   формирование   адекватной   позитивной   осознанной
самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
 Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения
на какойлибо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
 Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или
отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Предметные:
Знать: приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие;
моральная самооценка;
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять
цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Задача, условие, вопрос
Математика, литературное чтение
Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2; Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания, 2 класс;
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны учебной деятельности;

Проговаривают
правила   поведения   на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
 Ребята, прочитайте девиз нашего
урока.
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность;   уточнить   тип
урока;   уточнить   тематические
рамки.
в

Проговаривают   девиз
урока, определяют тип
урока.
  Актуализация   знаний
II.
(5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и
принятия   учащимися   цели
учебнопознавательной
деятельности

по
Запись   в   тетрадях
числа,
  оформление
вида работы.
Работа
индивидуальным
карточкам
С   помощью   учителя
формулируют   тему
урока.   С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные УУД).

Знать
двузначных чисел

состав
  Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
 Как вы думаете, какое главное слово в
этом изречении?
 А можно ли заставить когото
учиться?
(Нет, он должен сам этого захотеть.)
 Я уверена, что вы хотите учиться.
Желаю вам на этом уроке многому
научиться.
 Давайте вспомним, какую тему
проходили на предыдущем уроке?
(сложение двузначных чисел).
 Эти умения помогут вам открыть
новое знание.
 Ребята, нам в школу пришла
телеграмма от принцессы Математики.
“Дорогие ребята, уважаемые гости! Я
приглашаю вас всех в гости”.
 Итак, сегодня мы с вами
отправляемся в путешествие к
Математической принцессе.
Путешествие далекое, интересное, но
опасное. Поэтому с собой берем
дружных, сообразительных и
находчивых математиков.
1. Даны числа:
5, 7, 13, 8, 9, 14, 6.
   Составьте   такие   выражения,   чтобы   сумма
двух   чисел   равнялась   третьему.   (Работа   в
тетради)
 Какие выражения получились?
 Проверьте себя. (Самопроверка).
Самооценка
Лист самооценки!!
 Ребята, возьмите на парте лист самооценки.
Если   выполнили   задание   правильно,
  то
поставьте   в   листе   самооценки   плюс,   если
возникли трудности, то поставьте знак вопроса.
8 + 5 = 13
8 + 6 = 14
   Разбейте   примеры   на   группы.   (По   значению
7 + 6 = 13
9 + 5 = 14
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися суммы14, 13; второе слагаемое равно 5 или 6;
первое слагаемое равно 8 или не равно 8.)
 Что общего в этих примерах? (Все примеры на
сложение, сумма больше 10, с переходом через
разряд).
5+5
7+5
9+4
9+2
7+7
8+4
4+6
7+2
 Назовите компоненты сложения.
2. Работа на карточке в парах.
 Назовите правила работы в парах и группе.
Убедись, что в разговоре участвует каждый.
Говори спокойно, ясно и по делу.
Дайте возможность высказаться каждому.
 Подчеркните только те числовые выражения,
сумма которых больше 10.
6+8
2+8
 Проверьте себя. (Самопроверка.)
   Оцените   себя   на   листе   самооценки.
Самооценка
 Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
И теперь мы все отправляемся в путешествие.
Путь   к   замку   принцессы   лежит   через
логическое   море.   Чтобы   переплыть   через
логическое   море   мы   должны   ответить   на
вопросы и выполнить задание.
 Какие примеры на сложение вы еще знаете?
(Сложение   двухзначных   чисел   без   перехода
через разряд.)
   Посмотрим,   кто   из   вас   умеет   решать   эти
примеры быстро и правильно?
Что интересного в выражениях, вы заметили?
6* + 35
*7 + 25
8 * + 15
(В   первом   слагаемом   одна   цифра   неизвестна,
известные цифры чередуются, идут в порядке
возрастания.   Во   втором   слагаемом   десятки
уменьшаются   на  1   десяток   и   идут   в   порядке
убывания, а количество единиц не изменяется).
 Найдите первое слагаемое, если известно, что
сумма между цифрами обозначающими десятки
и единицы равна 10).
64 + 35
37 + 25
82 + 15    Молодцы,   ребята   вы   и   с   этим   заданием
справились.   И   мы   с   вами   приплыли   к
арифметическому лесу. Тропинка нас выведет к
замку принцессы. В этом лесу живут коварные
злые   ошибки.   Они   наставили   много   ловушек.
Чтобы не попасть в эти ловушки, мы должны
найти значение выражений (записать примеры в
столбик   и   выполнить   письменное   сложение
двухзначных чисел).
Задание   15  –   устная   фронтальная   работа   над
задачей.
 Прочитаем условие задачи вслух.
   Посмотрите   на   2   способа   решения,   которые
записаны ниже. Поясните каждое действие.
 Построим схему к условию этой задачи.
__________________________________
Задание 16(1) – Прочитайте задание вслух.
   Какой   способ   действия   можно   выделить   в   этом
столбце? (складывают    двузначное  и однозначное
числа, результатом  будет  двузначное  число.)
Рассуждение:
 К  двузначному числу прибавили 4, а в результате в
разряде единиц записана цифра 1. Значит, складывая
единицы, получили число 11. Тогда в разряде единиц
первого слагаемого  нужно записать 7, так как 7  + 4
= 11. Значение суммы будет равно 91. Записываем
равенство 87 + 4 = 91.
87 + 4 = 91
57 + 5 = 62
67 + 6 = 73
44 + 9 = 53
 Чем похожи все равенства?
Задание 19 – чтение задачи про себя.
 Работаем над задачей самостоятельно. Какая схема
подходит   к   данной   задаче?   Выберите   одну   из
предложенных.
1й способ: 1) 10 + 8 = 18 (р.)  2) 27 – 18 = 9 (р.)
2й способ: 1) 27 – 10 = 17 (р.) 2) 17 – 8 = 9 (р.)
3й способ: 1) 27 – 8 = 19 (р.) 2) 19 – 10 = 9 (р.)
Физкультминутка
ТПО з.6.7.8   фронтальная работа над заданиями.
Уметь составлять схему
по условию задачи

Знать
алгоритм
сложения   и   вычитания
двузначных
и
однозначных чисел.

Уметь с помощью вопросов
выяснять недостающую
информацию
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)

Знать структуру задачи.
Уметь
объяснить
значение   чисел   на
рисунке   к
задаче;
решать   задачу   разными
способами
Отвечать на вопросы по
условию задачи.

задач

Уметь  выбирать наиболее
эффективные   способы
решения
в

зависимости
от
конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД)
Контролирует   ход
рассуждения.
Контролирует
правильность
вычислений
учащихся на доске.
Организует
проверку   умения
ориентироваться   в
задания,
тексте
работать

с
информацией.

Организует
деятельность
учащихся
самостоятельной
работе над задачей.

по
В   тетрадях   ученики
выполняют   схему   к
условию задачи.
Организует
деятельность
учащихся
при

работе над задачей.
III. Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации (проблемные
задания) (10  мин)
Цели:
  отработка   умения
складывать
вычитать
двузначное и однозначное число
со   случаями   перехода   через
десяток,   применяя   эти   умения
при решении текстовых задач
и

IV. Закрепление  (15  мин)
Цель:   формирование   умения
обучающихся   читать   текст
задачи,   учиться   моделировать,
анализировать
задачи,
записывать   решение   задачи
разными способами;

Самостоятельно
рассматривают   схемы,
выбирают   ту,   которая
подходит   к   условию.
Записывают   решение
задачи

разными
способами.

Участвуют
в
самопроверке решения
задачи. проверка
V.   Контролирующее   задание
(10 мин)
Цель:
  умения
самостоятельно   работать   с
тестовыми заданиями..
  Рефлексия   учебной
VI.
деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества. Выставление
отметок
Самостоятельно
работают с заданиями
теста.
Организует
самостоятельную
работу   учащихся
над заданием.
Тест   46  –   самостоятельное   выполнение   тестовых
заданий.
Анализ   собственной
деятельности
и
деятельности
одноклассников

Организует
учащихся
на
самооценку   своей
работы

Какова была цель сегодняшнего урока?
 Достигли ли цели? Докажите.
   Расскажите   алгоритм   решения   примеров   нового
типа.
Самостоятельно
работать   с   тестовыми
заданиями,
  выполняя
инструкции тестов.
Строить   высказывания
рефлексивного
характера
Самооценка
учащимися
деятельности
уроке.

своей
на

Организует
рефлексию.
Выставляет
аргументированные
отметки
   Какие   затруднения   возникали   по   ходу   урока?
Удалось ли справиться с трудностями? Как?
Самооценка учебной деятельности
   Как   вы   оцениваете   свою   работу   на   уроке?   Кто
доволен своей работой?
 Кто считает, что лучше мог поработать?
   Теперь   я   предлагаю   вам   оценить   свою   работу.
Положите   перед   собой   листы   самооценки.
Подсчитайте знаки, выставьте себе отметки. Если у
вас   пять   знаков   “+”,   то   у   вас   отметка   “5”,   если
четыре “+”, то отметка  “4”
   Что   нам   необходимо   сделать   для   улучшения
результата?
   Поэтому   дома   потренируйтесь   в   примерах
подобного вида.
VII. Домашнее задание
Цели:   Обеспечение   понимания
цели,   содержания   и   способов
выполнения домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей

Записывает   домашнее
задание.
Дает инструкцию по
домашнему
заданию.
Дома: з. 17, 18.

  основе
Уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке
  критерия
на
успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта
характера
сделанных

ошибок
(Регулятивные
УУД).

intro:
Образовательные:
Совершенствование вычислительных навыков и умений; умения решать задачи разными арифметическими способами.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных