extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Секреты русского языка»
Пояснительная записка
             “ Ребёнок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно.
Он хочет играть, играет всем и познаёт окружающий мир прежде всего и легче всего в игре, игрой.
Именно на игре словом ребёнок учится тонкости русского языка, усваивает музыку его и то, что
филологи называют “духом языка.”
                                                                                А.М. Горький
       Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство
русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс внеурочной
деятельности   по   общеинтеллектуальному   направлению     “Секреты   русского   языка”,   являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования.
Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с   младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей,
развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Секреты русского языка”.
           Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1
классе), по 45 минут в 24 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4х классов.
      Для   осуществления   развивающих   целей   обучения   необходимо   активизировать   познавательную
деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
     Программа «Секреты русского языка» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися
начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает   развитие   самостоятельности,   познавательной   деятельности,   грамотности,   учитывая
индивидуальные способности каждого учащегося.
       Программа составлена  с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение
активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Организация   деятельности   младших   школьников   на   занятиях   основывается   на   следующих
принципах:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся. Факультативный  курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому   школьнику   с   учётом   его   способностей,   более   полно   удовлетворять   познавательные   и
жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут
и много говорят.
Формы проведения занятий



практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная   работа   (индивидуальная   и   групповая)   по   работе   с   разнообразными
словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
Основные методы и технологии




технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации
обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
Цель и задачи курса
Цель курса:    расширить,  углубить  и  закрепить  у  младших  школьников  знания  по  русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Планируемые результаты
   В процессе изучения курса «Секреты русского языка» ученики получают знания об истории
русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением
слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка,
осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным
способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами
употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и
правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только
развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса
русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность
учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о
происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют
решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность
позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
   Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления
причинноследственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе
имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается
сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных
обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с
категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.
   Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение
использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать
собеседника и делать выводы.
    Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о
языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми
единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и
коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить
«единство и многообразие языкового и культурного
пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры
ученика.
1й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2й класс
Личностные результаты:



осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
34й классы
Личностные результаты







эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка; 
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:




адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
                                  Содержание программы
                                    1 класс  (33 часа)
1. Самые дорогие и добрые слова (10 часов)
Значение русского языка в жизни людей.  Красота и богатство русского языка.
Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.
Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…
Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя,
родной край Кузбасс, родной город ЛенинскКузнецкий…
Праздник «День Вежливости». 2. Чудесные превращения слов (10 часов)
Рассказ А.Шибаева «Одна буква». Игры «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?», «Два
колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето»,
Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.
Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта», А.Шибаев
«Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».
Праздник «Путаница».
3. Звуки в слове (10 часов)
Игры «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в
ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.
Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская «Сорок сорок», В.Капралова
«Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку Саня сани»,
С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей», Э.Мошковская «Нам к девяти»,
В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь», М.Матусовский «Скороговорка»,
И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
4. Тематические группы слов (3 часа)
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы, профессии,
строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток, осадки и др.
Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать
поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.
Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник», Л.Дружинина «Собирайтесь»,О.Тарнопольская
«Стоят в поле сестрички»,Б.Тимофеев «Я шариком пушистым», В.Фетисов «Эх, звоночки»,
И.Токмакова «Букваринск», Е.Руженцев «Сказка про краски»Л.Куклин «Какого цвета луг?», «Отчего
луг красный?», Е.Трутнева «Загадки»,В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?» и др.
КВН «Кто в какой группе?»
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков. Буквы русского алфавита.Родственные  слова.
 Антонимы, многозначные слова.              Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко  буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.   Подбирать родственные слова.Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и
глухими согласными в корне слова и в конце. Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
 2 класс (34 часа)
1. Мир полон звуков (6 часов)
  Звуки речи (гласные ударные и  безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные;
твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Роль ударения в словах. Междометия,
предлоги, союзы, местоимения, частицы.
Игры «Ох! и Ах!», «Он, она, оно, они», «Пятый лишний», «Составь слово», «Вставьте буквы», «Какие
слова», «Переставленные буквы», «Отгадайка», «Перекрёсток», «Помогите Леночке», «Узелки на
память», «Незнакомое слово» и др.
Звучащее слово: И.Токмакова «Плим», Н.Кончаловский «Про овощи», О.Григорьев «Мама мол
мыла», Л.Виноградов «Три матрёшки», О.Дриз «Привет», Л.Кондрашенко «Тарарам», Н.Слепакова
«Кабутта», Ю.Ермолаев «Незнакомое слово», И.Туричин «Шефы» и др.
2. Азбука, прошедшая сквозь века (5 часов)
Русская азбука или алфавит. История происхождения алфавита. Устная и письменная речь и ее
происхождение. Тайны и загадки русской графики. Страницы древних книг.
Игры «Язык», «Колокольчик», «Золотая», «Носы и хвосты», «Морж», «Крепкий», «Машины»,
«Пятачок», «Шишка», «Горлышко», «Два значения», «Кто больше?», «Что делают часы?», «Барометр
упал», «Не достал!», «Гребешок» и др.
3. Всему название дано (5 часов)
Сколько слов в русском языке. Словари сокровища языка. Рождение слова.
Игры «Ключ», «Мир», «Худой»,  «Кнопка», «Коса», «Завод», «Засыпать», «Три» и др.
4. Как делаются слова (7 часов)
  Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие
умения видеть корень в словах, в том числе с чередующимися согласными. Сложные слова.
  Игры «Родник и ключ», «Небольшая и маленькая», «Бураны, вьюги и метели», «Боец и воин»,
«Спеши да поторапливайся», «Четырьмя буквами».
5. Секреты правильной речи (11 часов)
Словарное богатство русского языка. Устаревшие слова. Новые слова. Слова одинаковые по
звучанию, но разные по значению. Фразеологические обороты.
Игры ««Второе название животного», «Назови подругому», «Одно из двух», «А как подругому?»,
«Знаете ли вы?», «Так ли в сказке?», и др.
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.    Признаки родственных слов.   Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.   Пересказать текст.
                                 3 класс (34 часа)
1. В царстве слов (34 часа)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на
знание пословиц и поговорок .
  Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «
Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
  Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра
«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений
слов родственников.
  Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В.
Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
  Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая
работа. Объяснение устаревших слов.
  Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
  Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы». Работа над
стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова синонимы».Нахождение  словсинонимов в тексте.
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова
«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ учителя о
роли антонимов в русском языке.
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
  Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в
названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
В королевстве ошибок. (2ч.) Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки.
Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений
устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных
словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с
примерами (Милан налим, актер терка ).
Шарады и логогрифы (2ч.)
               Знакомство с происхождением   шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая
игра «Составь имя».
Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
КВН по русскому языку. (1ч.) Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Основные требования к знаниям и умениям
 учащихся к концу  3го класса Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
4класс (34 часа)
Знакомство   с   нормами   литературного   произношения.   Углубление   и   расширение   знаний   и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение
правильному   произношению   слов,   соблюдая   орфоэпические   нормы.   Знакомство   с     понятиями
«фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках. Знакомство с наукой фонетикой,   правилами
чтения   и  записи  транскрипции.  Рассказ   учителя  об  отличии    «  буквы»     от  «звука».   Составление
транскрипций.   Знакомство   с   фонетическими   явлениями   «звукозапись»,   «звукоподражание».
Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и
шарфы.   Разыгрывание   ситуаций   с   этими   словами.   Продолжить   знакомство   с   наукой   орфоэпия,   с
нормами произношения.  Правильная постановка ударений в словах.
Лексикология (27 часов)
    Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.Дается понятие о лексическом
значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями
словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению
пользоваться различными словарями. Знакомство с многозначными словами, словами омонимами.
Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа
«Отличие  многозначных слов и  слов омонимов». Продолжение знакомства с лексическим значением
слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов». Рассматривается понятие «этимология», строение
словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и
историческими  словарями. Определение первоисточников слова. Изучается особенность
синонимического ряда слов. Работа со словами синонимами и правильным употреблением  их в речи.
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации».
Работа с этимологическими и историческими словарями. Вводится понятие «антонимы». Работа с
пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».  Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о
правильном употреблении фразеологизмов   Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем
иностранных слов и  определением значения этих слов Знакомство с историей происхождения и
образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем.
Сравнение значения слов. Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина.
Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».  Вводятся понятия «крылатые
выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
    Вводятся   понятия   «индивидуально   авторские   неологизмы»     Нахождение   индивидуально
авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Изучение особенностей устаревших слов
архаизмов.   Знакомство   со   словами   новичками.     Работа   над   пониманием   и   умение   правильно
употреблять   архаизмы   в   речи.   Рассматриваются   виды   неологизмов   и   виды   архаизмов   .
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми
русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи. Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем. Знакомство со словарной статьей
этимологического   словаря.   Рассматривается   значение   этимологического   словаря,   история
происхождения   слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим
словарем.   Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С     традиционными   кличками   животных   на   Руси.
Рассматриваются   способы   и   причины   образования   омонимов   среди   имен   собственных.   Работа   со
словарями.

Беседа   об   истории   появления     отчеств   и   фамилий   в   русском   языке.   Знакомство   с   наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Знакомство   со   способами   номинации,   аффиксальном   словообразовании   и   словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
Основные требования к знаниям и умениям
 учащихся к концу 4го класса
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;  основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим., словообразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
Средства, необходимые для реализации программы:



 наличие лингвистических словарей;
наличие  карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях
Учебнотематическое планирование (1 класс)
№п/п
             Наименование разделов, тем
Количеств
о часов
Самые дорогие и добрые слова
Вводное занятие. Значение русского языка
Волшебные слова
О самых дорогих словах
Важные слова
Добрые слова
Праздник «День Вежливости»
Чудесные превращения слов
Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»…
Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»…
Игра в слова
Игры «Флот помог», «Телефон»…
1
23
4
57
89
10
1112
1314
1516
1719
10
1
2
1
3
2
1
10
2
2
2
3 20
Праздник «Путаница»
Звуки в слове
Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку»
Скороговорка в ребусе
Лесная школа
Считалки
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Тематические группы слов
Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?»
Игры «Растения», «Животные», «Времена года» и др.
КВН «Вас приглашает царица Грамматика»
2122
2324
2526
2728
2930
31
32
33
Всего
                           Учебнотематическое планирование (2 класс)
1
10
2
2
2
2
2
3
1
1
1
33
№ п/п
               Наименование разделов, тем
Количество
часов
Мир полон звуков
Звуки вокруг нас
Фабрика речи
Игры «Составь слово», «Угадайка»
Полоса препятствий
Рисуем звуками
Трудности словесного ударения
Азбука прошедшая сквозь века
Буквы старые и новые
Так считали наши предки
Страницы древних книг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Живая и веселая буква алфавита
6
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Загадки русской графики
Всему название дано
Рождение языка
Сколько слов в языке
Имена, имена, имена…
Увлекательные истории о самых простых вещах
Словари  сокровища языка
Как делаются слова
Слова «готовые» и «сделанные»
«Дальние родственники»
Есть «родители» у слов?
Внимание, корень!
Такие разные суффиксы
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»
Что нам стоит слово построить
Секреты правильной речи
Словарное богатство русского языка
Вместе и врозь
Выбираем точное слово
Одно или много
Когда у слов много общего
Снова одинаковые ,но разные
Когда значения спорят
3132
«Местные жители» и «иностранцы»
Выбор фразеологизма речи
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
33
34
Всего
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
34 Учебнотематическое планирование (3 класс)
№
1
2
3
Тема занятия
В царстве слов
Сказочное царство слов.
Путешествие в страну Слов.
Происхождение слов.
4  5
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Конкурс «Непонятные слова»
Добрые слова.
Слова   пришельцы.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Слова – друзья (синонимы).
Слова антонимы.
Слова близнецы  (омонимы).
Крылатые слова (фразеологические оборот).
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и  метаграммы.
Шарады и логогрифы.
Откуда пришли наши имена.
Занимательное словообразование.
КВН по русскому языку. «Вас приглашает царица
Грамматика.»
6
7
8
9
10
11 12
13
14 15
16
17
18
19 20
2122
2324
25
26 27
28 29
30 31
32
33
34
Всего
Количество
часов
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
34 Учебнотематическое планирование ( 4 класс)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема занятия
Количество
часов
Фонетика и орфоэпия      (7 часов)
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Игра «Пиши и произноси правильно»
Волшебные   превращения,   или   рассказ   о   том,
как буквы прочили невнимательного школьника.
Мозговой штурм « Секреты орфографии»
Лексикология    (27 часов)
Имена вещей.
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые
рассказывают об истории слов.
Об одном и том же  разными словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                          Учебнотематическое планирование (4 класс)
№ п/п
     Наименование разделов, тем
14
59
10
Словапришельцы
Иноязычные слова в русском языке.
Игры «Где пришелец?», «Откуда он?» и др
Праздник «Пришли и прижились»
Крылатые слова и выражения
1114 Фразеологические обороты. Игра «Попались на удочку»
1519
Игры «Ноги в руки!», «Одним словом» и др.
20
21
22
23
24
25
Праздник крылатых выражений.
Грамотейка
Из истории письменности
Как обходились без письма?
Древние письмена
Как возникла наша письменность?
Откуда книга пришла? Викторина «Поговорим о книге»
Итого 34 часа
Количест
во часов
10
4
5
1
10
4
5
1
10
1
1
1
1
1 26
27
28
Игра «Пиши и произноси правильно»
«Ошибкоопасные» места
Викторина «Грамотейка». Игра «Умнички»
2930
Конкурсноигровая программа «Книжкино царство – мудрое государство»
О словах
3132
Что мы узнали о словах? Викторина «Что кроется в слове?»
Интеллектуально – развлекательная игра «Точка, точка, запятая… »
Итоговое занятие. Мозговой штурм «Знаешь ли ты русский язык?»
33
34
Всего
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
1
1
1
2
4
2
1
1
34
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”,
1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

file_name: факультатив по русскому.doc

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности в начальной школе "Секреты русского языка" разработана в соответствии с ФГОС. В программе показаны все УУД по классам, цели и задачи, планируемые результаты, основные требования по классам, а так же учебно - тематическое планирование по классам.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в начальной школе "Секреты русского языка»


extracted_text:
Педагогорганизатор МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей
Белихова Надежда Александровна
Визитка волонтерского отряда «Мы+Ты» на фестиваль волонтеров
(Звучит музыка. Выходят ведущие)
Маша:  Давнымдавно, когда человечество только вступила 2мя ногами в грязь….
Все: Нет не то.
(Звучит заставка из "Шерлок Холмса")
Денис выходит с трубкой в руках как Шерлок Холмс
Все:  Денис, ну ты чеее!
Денис: Чёё? (смотрит на трубку в руках) Ой! (прячет ее за спину)
Н.А.: В общем …
Все:  здравствуйте друзья!
Н.А.: Вас приветствует подростковый клуб «Экипаж». Очень решительные и очень
надежные ребята.
Н.А.: Кто в детский дом посылку соберёт?
Все:  (делают шаг вперед) Я!
Н.А.: Кто снег возле Совета ветеранов расчистит?
Все:  (делают шаг вперед) Я!
Н.А.: Кто приготовит сказку для малышей?
Все:  (делают шаг вперед) Я!
Н.А.: Кто……?
Все:  (делают шаг вперед) Я!
Н.А.: Да подождите же Вы! А в прочем  молодцы! Вы стали незаменимыми людьми в
родном поселке! Сегодня от нас просили творческий номер о нашей деятельности. Вы
готовы?
Все: Да!
Н.А.: А что покажем?
Все:  Сказку!
Н.А.: Какую еще сказку?
Все:  О том, как все начиналось и развивалось!
Н.А.:  Что ж сказку так сказку! Поехали!!!
(звучит музыка «В гостях у сказки», ребята одевают футболки с тематическими
эмблемами )
Автор:
Стоит в Ханымее  домиктеремок,
Он и светел и невысок.
Подошла к теремку Надежда Александровна, руководитель.
Н.А.:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто в таком светлом живет?
Автор: На крыльцо взошла она,
В теремочке – тишина.
Стала в тереме том житьпоживать
Да добра наживать.
Все со вкусом прибрала
И цветочки развела.
Но порой осенней вдруг
В теремке раздался  стук.
1 волонтер.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто в красивом живет?
Н.А.:
Это я, Надежда Александровна, руководитель, а ты кто?
1 волонтер.
А я волонтер культурный
Веду образ жизни бурный
В татарские игры играю,
Народные песни распеваю,
А хотите здесь для вас
Пущусь в русский перепляс!
(русский перепляс) Вот!
Ну что, пустите к себе?
Развеселю я вас в беде.
Н.А.:
Ах, скорее заходи!
Толерантности учи!
Заходи и не стесняйся,
В теремке располагайся.
Автор:
Стали они дружно жить,
Радость и горе пополам делить.
Только очень скоро вдруг
В окошко раздается стук.
2 волонтер.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто в уютном живет?
Н.А.:
Надежда Александровна, руководитель
1 волонтер:
А я волонтер культурный –
Веду образ жизни бурный!
Вместе: А ты кто?
2 волонтер:
А я волонтер социальный Веду образ жизни принципиальный!
Всем вокруг помочь я рад:
Детям малым старший брат,
К инвалиду забегу и продукты занесу
Всё вокруг успеть стремлюсь.
Может вам я пригожусь?
Н.А.:
Заходи скорей, дружок!
Вижу, знаешь в жизни толк.
Сердце доброе большое
Не дает тебе покоя!
1 волонтер:
Мы теперь  будем  всегда
Вершить добрые  дела!
Автор:
Стали дальше они жить
да добро людям дарить!
Снова слышат стук в окно!
Взволновались – это кто?!
3 волонтер:
А я волонтер Победы!
Могу рассказать про героев заветы!
Работа и поиск не просто игра,
Хочу, чтобы  память прошла сквозь года!
Чтить подвиги дедов своих и отцов,
Достойными быть тех безусых юнцов.
Ну, возьмете меня к себе?
Я не оставлю вас в беде!
1 волонтер:
Твой приход нам как награда
Рады мы таким ребятам!
2 волонтер:
И я горжусь своей страной
Становись рядом со мной!
Н.А.:
Будем жить большой семьей –
Было б скучно мне одной.
Автор:
В теремке теперь всегда
Дружно правит детвора!
Раздается снова стук!
Все:
Заходи, мы знаем друг!
Н.А.: Я, Надежда Александровна – руководитель!
1 волонтер:
Я волонтер культурный –
Веду образ жизни бурный!
2 волонтер:
Я волонтер социальный –
Веду образ жизни принципиальный!
3 волонтер:
А я волонтер Победы –
Могу рассказать про героев заветы!
4 волонтер:
А я друзья волонтер событийный
Поверьтеповерьте я очень мобильный!
Сумею помочь вам в деле любом
Событий ведь море – идут день за днем!
Автор:
И эти друзья – творцы доброты –
Назвали отряд свой «Мы+Ты».
 Что такое душа волонтёра?
 Это боль и огонь, и мечта
 Если гдето случается горе,
 То на помощь придёт он всегда!
 Он поможет и детям и взрослым,
 К старикам не забудет зайти,
 Пусть проходят за вёснами вёсны
 :      Волонтёры всегда впереди!
Вместе

(песня на мотив « Ведь ты человек, ты и сильный,  и смелый»  Е.Крылатов.
«Приключения Электроника»)
Есть в мире зла немало,
Смелей будь, волонтёр,
Дари  добро и радость
Ветрам наперекор!
                                             Припев
Ведь ты волонтёр, ты умный и смелый
Дари людям свет и добро в жизни делай
Иди против ветра, на месте не стой
Пойми, не бывает, дороги простой!
Уже не доверяют
Ребята чудесам
На чудо не надейся,
Судьбой командуй сам!

file_name: Визитка на фестиваль волонтеров.docx

intro: Выступление-визитка отряда на районном фестивале волонтеров "Дорогой добра". Выступление построено в сказочном формате и раскрывает основные направления деятельности нашего волонтерского отряда. Думаю, что данный материал может быть использован и как творческий номер для раскрытия сущности направлений волонтерской работы. Для выступления необходимы музыкальные нарезки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Визитка волонтерского отряда "Мы+Ты"


extracted_text:
Конспект учебного занятия
Агеевой Е.В., преподавателя английского языка высшей категории  ГБПОУ СОЧГК
им. О. Колычева
по дисциплине «Иностранный язык» (английский)
Тема: «Покупки. Посещение магазина»
Вид учебного занятия: урокпрезентация
Тип учебного занятия: урок обобщения, закрепления, систематизации знаний по
изученной теме «Покупки. Посещение магазина».
Технология: проектная, игровая деятельность
Метод: метод проектов на учебном занятии, ролевая игра
Форма организации деятельности обучающихся: групповая
Цель урока: проконтролировать усвоение учебного материала по теме «Покупки.
Посещение магазина».
Задачи учебного занятия:
1. Образовательные:
 обобщить, закрепить знания, умения, навыки по теме «Покупки. Посещение
магазина».
   проверить   уровень   сформированности   поисковых,   информационных   умений   и
навыков, навыков решения проблемы;
 продолжить формирование (развитие, совершенствование) способностей применять
изученный   лексикограмматический   материал   в   разговорной   монологической   и
диалогической речи в конкретных ситуациях.
2. Развивающие:
   развивать   (совершенствовать)   грамотную   иноязычную   речь   студентов   через
осмысление изученного тематического материала;
 развивать познавательный интерес студентов через организацию творческой работы
в группах;
 развивать, совершенствовать языковую, коммуникативную компетенцию;
 развивать самостоятельную, умственную и практическую деятельность студентов
через решение поставленной проблемы. 3. Воспитательные:
Воспитывать   межличностные   отношения   в   команде,   чувство   толерантности,
взаимопомощи, уважения к культуре стран изучаемого языка.
Предварительная подготовка к уроку презентации – защите проектов
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
1. Организация самостоятельной работы
  Разработка
студентов   в   группах.
1.   Изучение   тематических   текстов.
Разработка критериев оценивания.
критериев оценивания.
2.   Постановка   вопросов,   определение
2.   Систематизация,   обработка,   анализ
полученной информации.
заданий.
3. Помощь в выборе наиболее значимых
3. Выбор аргументов для высказываний
и соответствующих языковых и речевых
и   рациональных   путей   решения
поставленной проблемы.
средств,   для   решения   проблемной
задачи
4. Мотивация самостоятельной учебной
деятельности студентов.
4.   Работа   в   группах   (обсуждение
содержания выступлений, подготовка к
5. Планирование урокапрезентации.
презентации).
Ход урока
1. Вступительное слово преподавателя (тема, цели, программа урока)
3 мин
Добрый день всем присутствующим гостям и участникам мастеркласса. Вашему
вниманию   представляется   урокпрезентация   по   теме   «Покупки.   Посещение
магазина».   Это   занятие   является   завершающим   по   теме   «Shopping».   Ему
предшествовала предварительная работа: подготовительный и практический этапы.
В ходе данного урока будут продемонстрированы технологии обучения: игровая
и   проектная   деятельность,   которые   по   праву   относят   к   одним   из   наиболее
эффективных в обучении иностранному языку, и которые мы активно используем в
нашей работе со студентами всех курсов.
Итак, целью данного проекта является представление идеального магазина.
В ходе предварительной работы студентами решались следующие задачи:  изучить и отобрать необходимую информацию по теме из журналов, книг,
газет, Интернета;
 использовать тематическую лексику из учебника;
 составить сообщение, диалоги, рекламу по теме;
 подготовить компьютерную и игровую презентации.
Проекты   разрабатывались   согласно   составленным   критериям   оценивания,
которые представлены в конспекте урока.
2. Представление участников урокапрезентации
Перед   вами   выступят   две   подгруппы   студентов   со   своим   видением   решения
поставленной перед ними проблемы: какой магазин мы можем назвать идеальным.
А теперь слово предоставляется непосредственно участникам.
So you’re welcome!
3. Презентация студентами игровых и творческих проектных работ
Выступления   студентов   сопровождаются   слайдпрезентацией   на   экране   через
мультимедийный проектор. В игровом проекте каждый участник выбирает для себя
определенную   роль,   обусловленную   характером   содержания   проекта.   Творческие
проекты подчиняются жанру конечного результата в логике интересов и совместной
деятельности участников проекта.
3.1. Презентация игрового и творческого проекта «В магазине одежды»
I группа
15 мин
I. Вступление. Слайдпрезентация «Виды магазинов и их продукция».
II. Диалог покупателя и менеджера по продаже в торговом центре.
III. Диалог покупателя и консультанта по продаже.
IV. Представление моделей одежды.
V. Заключение. Диалог покупателя и менеджера.
3.2.   Презентация   игрового   и   творческого   проекта  «В   продуктовом   магазине.   В
кафе» II группа
Выступления   студентов   сопровождаются   слайдпрезентацией   на   экране   через
мультимедийный проектор.
15 мин I. Диалог покупателей о здоровом образе жизни и здоровом питании (ролевая
игра).
II. Диалог покупателей.
III. Диалог покупателей с официантом в кафе.
IV. Угощение гостей.
4. Выступление экспертной группы. Рефлексия. Оценивание
10 мин
Преподаватель: Благодарим за интересные выступления обе группы. Если в ходе
презентаций возникли вопросы, сейчас есть возможность задать их или просто
выразить свое мнение… Спасибо.
А теперь вам предлагается оценить как собственную работу, так и работу ваших
одногруппников. Перед вами карточки с критериями оценивания, которые были
совместно составлены заранее, и согласно которым вам необходимо было готовить
проект. Пожалуйста, каждый оцените свою работу и свое выступление. Затем в своей
группе обсудите выступление другой группы.
5. Подведение итогов (преподаватель)
2 мин
Критерии оценивания
(Criteria of analysis)
1. Оценка проекта (The project estimate):
                          качество решения проблемы (the problem solution);
                          соответствие содержания теме (the subject adequacy);
                          композиция, дизайн проекта (the project composition, design);
2. Оценка языковой компетенции (the language competence):
1) грамотное изложение материала (the language correctness);
                                   грамматика (Grammar);
                                   фонетика (Phonetics);
                                   лексика (Lexis, vocabulary);
                                   стиль (Style);
   2) умение построить монологическое высказывание (the monologue speaking)
   3) умение построить диалогическое выступление (the speaking in dialogue)
   4) темп речи, выразительность, эмоциональность (fluency of speech,
expression, emotions)
   5) взаимодействие со слушателями (contact with audience)
15
5
5
5
20
5
5
5
5
5
5
5
5
Итог (Total): 55 48 – 55  «5»
41 – 48  «4»
34 и менее «3»

file_name: Конспект УЗ 32 гр_Покупки_Посещение магазина_.doc

description:
48 – 55  «5»
41 – 48  «4»
34 и менее «3»

intro:
Вид учебного занятия: урок-презентация
Тип учебного занятия: урок обобщения, закрепления, систематизации знаний по изученной теме «Покупки. Посещение магазина».
Технология: проектная, игровая деятельность
Метод: метод проектов на учебном занятии, ролевая игра
Форма организации деятельности обучающихся: групповая
Цель урока: проконтролировать усвоение учебного материала по теме «Покупки. Посещение магазина».Вид учебного занятия: урок-презентация
Тип учебного занятия: урок обобщения, закрепления, систематизации знаний по изученной теме «Покупки. Посещение магазина».
Технология: проектная, игровая деятельность
Метод: метод проектов на учебном занятии, ролевая игра
Форма организации деятельности обучающихся: групповая
Цель урока: проконтролировать усвоение учебного материала по теме «Покупки. Посещение магазина».

title: Конспект учебного занятия на тему: "Посещение магазинов. Покупки".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Бичевая
Муниципального района имени Лазо Хабаровского края
Взаимодействие семьи и школы в
процессе духовно – нравственного
воспитания младших школьников. Козлова Марина Ивановна,
 учитель начальных классов,
заместитель директора по ВР
МБОУ СОШ с. Бичевая
Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно – нравственного
воспитания младших школьников.
Свое выступление я хотела бы начать с притчи.
Это произошло давным – давно. В одном городе жил мудрец. Все люди
города обращались к нему с вопросами,  на все он давал свой мудрый ответ.
Както один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко
зажал ее в свой кулак и  пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в
руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я
зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если
мудрец   скажет,   что   мертвая,   то   выпущу   ее,   пусть   летит».   Так   и   сделал:
поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты
у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?»
Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
            Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас,
забывших,   откуда   мы   родом.     Именно   детский,   жизненный   опыт   эмоции,
впечатления, открытие Мира для Себя и в Себе делает нас теми, кем мы
становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к
потаенным дверцам в душах взрослых, разгадки и их поступков, объяснения
их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие,
которое  если  не  перевернет,  то  очень  сильно  повлияет  на  будущую   жизнь
ребенка. Вот почему важно почаще всматриваться   в чистые глаза Детства,
чтобы   не   пропустить   момент   зарождения   Добра,   остановить   чуть
проклюнувшееся   Зло   или   увидеть   в   них   отражения   наших   неверных
поступков. Вот почему почаще надо обращаться к своему ребенку,   чтобы
проверить, не умер ли в нас тот великий Философ, имя которому Любовь,
Справедливость, Доброта, Понимание. 31й   год   я   работаю   в   школе   учителем   начальных   классов.   Общаясь   с
коллективом   детей,  считаю,  что   главное   в   работе   классного   коллектива   –
воспитать   духовнонравственного   человека. Формирование   нравственности
начинается с малого возраста – в семье, в группе детского сада, в стенах
школы.   И   мы,   взрослые,   родители,   учителя   ответственны   за   то,   каким
человеком   выйдет   в   жизнь   каждый   ребенок.   Подтверждают   эту   мысль
замечательные   слова   В.А   Сухомлинского: «Детство   –   важнейший   период
человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,
самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел
ребенка   за   руку   в   детские   годы,   что   вошло   в   его   разум   и   сердце   из
окружающего мира,  от этого в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний ребенок».
Народная   мудрость   гласит:   «Воспитывать   ребенка   надо   пока   он   лежит
поперек лавки».
Поэтому именно в семье закладываются основы воспитания. Родители –
главный авторитет, пример для подражания у ребенка. Все слова и поступки
учителя   не   принесут   желаемого   результата,   если   родители   не   будут
принимать   участия   в   жизни   ребенка.   По   данным   многочисленных
социологических опросов   около 8 % педагогов обвиняют семью в том, что
ребенок в ней не воспитывается. В то же время родители не очень радужно
оценивают   действия   педагогов.   Некоторые   родители   считают   своей
обязанностью   одеть   и   накормить   ребенка,   а   все   остальное   за   них   сделает
школа. К сожалению, в современном мире, когда родители «слишком заняты»,
это   не   такая   редкость.   Попав   в   ножницы   между   школой   и   семьей,   дети
вынуждены приспосабливаться. Принимая детей в 1 класс, учитель должен
провести   работу   с   родителями,   объяснив   им   необходимость   плотного
сотрудничества   со   школой.   Возможно,   что   учителю   придется   в   первую
очередь воспитывать родителей. Чем серьезнее они будут подходить ко всем
вопросам   школьной   жизни   своего   ребенка,   тем   больших   результатов
достигнет каждый ученик и весь класс в целом. Учитель должен не только
давать советы и рекомендации по воспитанию, но и предупреждать возможные
ошибки.
Задача   каждого   классного   руководителя   –   стать   для   родителей
помощником   и   советчиком   в   вопросах   воспитания,     создать   в   коллективе
детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в
начальной школе, когда ребенок только начинает обучение в школе. Учителю
проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок.
В   этом   случае   они   еще   не   имеют   опыта   в   воспитании   школьника,
прислушиваются   к   рекомендациям   учителя,   легко   идут   на   контакт,
принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего
класса. Однако, и на плечи учителя ложится важная задача – таким образом организовать работу с родителями, чтобы посещение школы стало для них не
тяжелым бременем, а полезной необходимостью.
Чем больше уделяют родители времени своему ребенку, тем больше у них
шансов   получить   любовь   и   заботу    от   взрослых   детей.   В   своей   любви   к
ребенку   родители   порой   не   обращают   внимания   на   человеческие   качества
своего   малыша.   Защиту   своего   ребенка   они   ставят   на   первое   место,   не
обращая внимание на то, прав ребенок или нет. Иногда напротив, родители
совершенно   отстраняются   от   проблем   своего   ребенка   и   не   принимают
активного   участия   в   его   жизни.   Главным   направлением   в   организации
сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование
у   родителей   понимания   принадлежности   к   школьному   образовательно
воспитательному   пространству.   В   планировании   воспитательной   работы,   я
стараюсь уделять больше внимания участию самих родителей класса во всех
мероприятиях.   Родителей   младших   школьников   легче   привлечь   к
совместному посещению театров, выставок, музеев.
В  своей   работе   я   использую   разные   формы   сотрудничества   с  родителями,
направленные на духовнонравственное воспитание:
1. Родительское собрание.
Проводится 1 раз в четверть обязательно и при необходимости дополнительно
12 собрания. Все собрания можно разделить на группы:
 организационные (при зарождении класса 1кл., при переходе на новую
ступень обучения 5кл.)
 тематические   (выбор   темы   зависит   от   возраста   учащихся,   от
актуальности темы)
 текущие   (решение   вопросов   успеваемости,   воспитательной   работы,
благоустройство класса и др.)
 итоговые (подведение итогов класса по различным направлениям за
определенный промежуток времени)
2. Работа родительского комитета.
          В   его   состав   входят   наиболее   активные   родители,   способные   помочь
учителю в организации учебновоспитательного процесса, в решении хозяйственно
– бытовых вопросов. Родители       занимаются закупкой подарков к праздникам,
принимают активное участие в привлечении всех родителей к участию в жизни
класса и школы.
3. Внеурочная деятельность
Любой,   увлеченный   родитель,   может   организовать   помощь   в     организации
мероприятия   («Праздник   Осени»,   выставка   «Дары   Осени»,   шоу      программа
«Битва хоров».  Родители, умеющие шить, помогают в шитье костюмов.
4. Поход в лес. Однодневный поход в лес в начале и конце  учебного года стал традиционным
во многих классах.   Родители не только сопровождают детей, но и организуют
привал, следят за соблюдением основных правил поведения в лесу, организуют
конкурсы.
Это   мероприятие   дети   ждут   с   нетерпением,     заранее   обсуждают,   как   оно
пройдет.   Поход   в   лес   имеет   большое   воспитательное   значение.   Прежде   всего:
приобщение   к   природе,   бережное   к   ней   отношение,   умение   слышать   «голос
природы».  В  походе воспитывается чувство товарищества: дети помогают друг
другу   нести   сумки,   следят   за   отстающими,   делятся   сухим   пайком   во   время
привала. Развивается умение общаться со взрослыми в неформальной обстановке.
5. Заочные конкурсы.
  Многие родители изза занятости  не могут часто  посещать школу,   не все
соглашаются принять участие, в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы
вовлекают   в   работу   всех,   дают   детям   возможность   равняться   на   родителей.
Родители   принимают   участие   в   школьной   жизни   ребенка,   не   выходя   из   дома.
Передать   эмоции   детей,   когда   они   приносят   работы   своих   близких,   просто
невозможно. Они смотрят работы других, сравнивают, дают оценку, обсуждают
дома с родителями.
 6. Родительские конференции
Родительская   конференция   является   такой   формой   взаимодействия,   при
которой обсуждение нравственных, общечеловеческих, социальных и других
проблем   сближает   семью   и   школу   и   не   позволяет   взрослым   оставаться
равнодушными к будущему нашего общества.
На   такие   конференции   приглашаются   не   только   представители
образовательного учреждения, но и служители церкви. В прошлом году такая
конференция   прошла   на   духовнонравственную   тему,   на   которой
рассматривались вопросы о русской культуре и её влияние на формирование
нравственности.
 7. Исследовательская работа.
В  современном   образовании,  исследования   занимают   важное   место.  Уже   в
начальной   школе,   мы   пробуем,   учимся   проводить   и   правильно   оформлять
проекты, исследовательские работы.
В начальных классах, когда у детей нет достаточного опыта работы по сбору
информации,   работе   с   дополнительной   литературой,   умении   оформлять
материал,   роль   родителей   велика.
  Исследовательскую   работу   можно
поручать   как   отдельным   семьям,   так   и   всему   классу.   Учитель   является
наставником, руководителем и соавтором работы. Родители помогали детям в
поиске   информации   (библиотеки,   Интернет),   в   подборе   экспонатов   для
выставки,   в   оформлении   выставки   фотография   «Остановись,   мгновенье!»,
которая сейчас занимает почётное место в школьных коридорах. В прошлом
году с помощью родителей мы приняли участие в исследовательской работе,
посвящённой 70летию ВОВ и заняли почётное первое место. 8. Праздники.
Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в
духовно   нравственном   воспитании   школьников   являются   праздники.   Их
проведение   позволяет   родителям   и   педагогу   находить   нетрадиционные
подходы   взаимодействия   с   детьми.   Дети,   в   свою   очередь,   смотрят   на
родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую,
доверительную   атмосферу.   Если   в   первом   случае   учитель   основную
подготовку берет на себя, то во втором учитель только направляет родителей.
В   конце   4   класса   родители   уже   могут   самостоятельно   организовать
«Прощание с начальной школой».
 В каждом классе, есть свои традиционные праздники. Часто родители сами
предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут
оказать
  помощь.   Перед   каждым   праздником,   родительский   комитет
обсуждает детали (чаепитие, оформление класса, призы и т.д.)   Учитель и
родители сами определяют степень участия в мероприятии каждой стороны.
Опыт   показывает,   что   родители   могут   не   только   решать   организационные
вопросы, но и быть активными участниками (артистами, членами жюри и др.)
9. Классные вечера.
  При   такой   форме   работы   участвуют   отдельные   семьи.   Это   может   быть
конкурс   «Читающая     семья»,   спортивное   мероприятие   «Мама,   папа,   я   –
спортивная   семья».   Отличие   этих   мероприятий   в   том,   что   участвуют
непременно оба родителя. К сожалению, папы очень редко посещают школу
по   собственной   инициативе.   Их   необходимо   настроить,   заинтересовать   в
мероприятии.  Участие   старших   членов  семьи,  бабушек   и   дедушек,   так   же
приветствуется («Бал поколений», «Любимые бабушки наши», «Я хочу быть
похожим   на   дедушку»     и   др.)   Такие   мероприятия     тоже   имеют   большое
воспитательное значение, прежде всего – связь поколений.
10. День открытых дверей.
Такое название носит символический характер, так как двери школы всегда
открыты для учеников и родителей. Но все же, родители чаще всего бывают
участниками   внеклассных   мероприятий,   являются   помощниками   учителя   в
воспитательной   работе.  Однако, есть  родители, которые  высказывают  свое
желание увидеть как ребенок работает на уроке. «День открытых дверей»
дает возможность родителям посетить уроки в течение дня.   Этот день не
требует   от   учителя   большой   подготовки.   Нужно   лишь   согласовать   этот
вопрос с администрацией школы, приготовить места для гостей и оповестить
родителей с помощью приглашения. Из практики могу сказать, что далеко не
все родители приходят в этот день в школу: ктото занят на работе, ктото не
испытывает  в этом необходимости. Дети в такой день стараются показать
себя   с   лучшей   стороны.   Такая   работа   позволяет   родителям   увидеть
образовательный процесс изнутри.
11.Участие родителей в благотворительных акциях. Родители   в   моих   классах   всегда   принимают   активное   участие   в   жизни
классного   коллектива.   С   удовольствием   участвуют   и   сами   предлагают
поучаствовать в благотворительных акциях:  акция «Ветеран живёт рядом»,
целевой   аудиторией   которой   являются   труженики   тыла,   участники   ВОВ,
акция «Помоги собраться в школу»,   акция «Спеши творить добро» (сбор
денежных средств на лечение детей с ограниченными возможностями) и т. д.
В своей практике   я сталкивалась с такими случаями, когда родители
полностью   абстрагируются   от   школьной   жизни   ребенка,  но   это   единичные
случаи. В любом родительском коллективе есть «костяк», те на кого можно
положиться, именно они должны привлечь всех остальных родителей.
На  территории  нашего  поселения  наши  дети имеют возможность   посещать
воскресную школу,  где детей вводят  в мир национальной русской культуры и
искусства,   рассказывают   об   истории   Отечества,   формируют   у   детей
национальнопатриотические чувства. Дети постигают красоту Божьего мира
через музыку, изобразительное искусство и театр.  Ребята знакомятся также с
церковными   праздниками,
  основами   православного   богослужения,
параллельно постигая многовековые традиции Русской Православной Церкви.
Воспитанники воскресной школы с радостью принимают участие в подготовке
к большим церковным праздникам, участвуют в спектаклях и концертах на
Рождество и Пасху.
Совместно с воскресной школой дети и родители выезжали в г. Хабаровск на
экскурсию,   принимали   участие   в   соревнованиях   с   воскресной   школой   г.
Хабаровска.
Таким образом, семья и школа – это два звена в одной цепи. Их
общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание
комфортных условий для полноценного развития личности.
(по окончании выступления включить видео ролик «Вместе дружная
семья»)

file_name: Выступление на конференции (август).docx

intro: Задача каждого классного руководителя – стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания,  создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение в школе. Учителю проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям учителя, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса. Однако, и на плечи учителя ложится важная задача – таким образом организовать работу с родителями, чтобы посещение школы стало для них не тяжелым бременем, а полезной необходимостью.Главным направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. В планировании воспитательной работы, я стараюсь уделять больше внимания участию самих родителей класса во всех мероприятиях. Родителей младших школьников легче привлечь к совместному посещению театров, выставок, музеев.

title: Обмен опытом по теме: "Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно – нравственного воспитания младших школьников".


extracted_text:
Анализ репетиционного экзамена в 9 классе по русскому языку
Учитель:Т.А.Войнич
Выполняло работу – 16 человек
 6 человек не перешагнули порог ( из них 2 человека имеют справки 7 вида)
8 – 17  баллов –  6 человек
18  – 24 баллов – 4  человека
25 – 27 баллов – 6 человек
Критерий грамотности:
Низкий ( от 0 до 3) – 6  человек
Средний ( от 4 7) – 10 человек
Высокий    нет
Написание сжатого изложения:
1.Не смогли написать сочинение 3 человека ( из них 2 справки)
2.Элементы сжатия не  всеми учащимися были применены.
3.Некоторые учащиеся смогли применить 1 элемент сжатия
4.. Грамматические ошибки: неправильное построение предложений,
словосочетаний, слов
5. Речевые недочёты.
Написание сочинения:
Не смогли написать сочинение 4 человека ( из них 2 справки)
1. С объёмом  сочинения все справились
2. Примеры из текста на заданную тему нашли не все ребята
3. Семь человек не поняли тему.
Тестовые задания: Ошибки были допущены в основном в задании В
1. Способы связи слов в словосочетании
2. Способы образования слов
3. Правописание причастий, наречий, местоимений
4. Разновидность сложных предложений
5. Способы связи в предложении Причины: слабая мотивация, пропуски уроков, несерьёзное
отношение к экзамену.

file_name: Анализ репетиционного экзамена в 9 классе по русскому языку.doc

intro: Данная работа показывает правильную схему анализа репетиционного экзамена в 9 классе по русскому языку Здесь отражены все этапы: количество детей посчитаны баллы каждого ученика,показан критерий грамотности, указаны ошибки в написании сжатого изложения, сочинения, тестовых заданий  В конце работы учитель указал на причины.анализ


extracted_text:
2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЧАПАЕВСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. О.
КОЛЫЧЕВА»
МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ
Проект по дисциплине
«Иностранный язык»
студентки 31 группы III курса
специальности 44.02.01.
Дошкольное образование
Труниной Татьяны
                                            Агеева Е.В.

                                                                             Оценка:_____________________
                                                                             Подпись руководителя:________

Научный  руководитель: 3
3
4
9
11
13
14
15
Чапаевск, 2016 г.
Contents
I. Introduction
II. Main body. Paragraph 1: the types of houses
Paragraph 2: my home
Paragraph 3: the dialogues about different houses.
III. Conclusion
IV. Sources
V. Supplement 4
I. Introduction
The subject: My home is my castle
Тема: Мой дом – моя крепость
Problem: What kind of house we can consider as a castle
Проблема: Какой дом мы можем назвать нашей крепостью
Purpose: To prove that home is a castle
Цель: Доказать что дом  это крепость
Aims:
 To find information about different types of houses;
 To select the necessary information;
 To make a text about this theme;
 To make up the computer and oral presentation;
 To present the project.
Задачи:
 Найти информацию о различных типах домов;
 Отобрать нужную информацию;
 Составить текст;
 Подготовить компьютерную и устную презентацию; 5
 Презентовать проект.
Result: the computer and oral presentation about types of houses.
Результат: компьютерная и устная презентация о различных типах домов.
II. Main body
Paragraph 1: the types of houses
The most common types of houses in England are as follows: Detached, End of
terrace, Flat, Semidetached, terrace, Bungalow, Cottage.
Detached
A detached house is a single free standing residential unit built on a lot. The lot is
larger than the house for an area, for a yard or a garden.  The detached house can
either have a builtin garage or a detached one. It must  be understood that  a
detached house can take on any form or style. It does not matter if the house is a
bungalow   or   a   cottage   or   a   mansion.   It   also   does   not   matter   if   the   house   is
Victorian   or   Tudor   or   Minimalist.   As   long   as   no   walls   of   the   structure   are
connected to another dwelling, the house remains to be a detached house. One
advantage of a detached house is the fact that the free space surrounding the
building is private to the owner and his family. Depending on local regulations and
codes, you can do whatever allowable extension or modification you would like to 6
be done in your house. You would not have to worry about getting a permit from a
landlord to do renovations. You would not need to pay property management fees
like those paid by condominiums and townhouse dwellers. The disadvantage is that
all repairs and maintenance of the house and lot is at the expense of the owner.
Every site improvement like adding a patio or a pool or a garden is at the expense
of the owner too.
End of Terrace
An end of terrace house is a house situated at the end of a terrace (the definition of
a “terrace” house is below). Like a semidetached house, only one side of the
house shares a common wall, while the other is detached. 7
Flat
A flat or an apartment is a living area that is part of a building. Usually, a flat is
situated   in   a   building   that   is   split   up   into   multiple   living   areas   for   different
residents. A flat can be a studio unit, a onebedroom, and twobedroom or three
bedroom unit. The main disadvantage of renting out a flat is that the unit will never
be yours. You do not have the right to make improvement on the premises to suit
your needs unless you ask permission from the landlord. The one advantage of
renting a flat is that you don't have sole responsibility on the property as you are
only renting. In case you feel like changing locations, you can just finish your lease
term and leave after. 8
Semidetached
A semidetached house is a pair of houses joined together by a common wall. One
side of each house shares a common wall, while the other is detached. This type of
housing is called a duplex in other parts of the world. It became popular in the UK
and Ireland in the 1920s and the 1930s.   Presently the semidetached is still the
most popular type of housing in England. One advantage of living in a semi
detached house is that there is still a level of privacy even if one wall is shared by
the two houses. A glaring disadvantage is that the upkeep of your side of the
property still falls only on you. Another disadvantage is that you cannot just plan
extensive renovations and extensions as you have to consider your twin house.
Terrace 9
A terraced house is a house that is situated in a long row of houses. They all
usually look the same pretty much identical structurally. Both sides of each house
in the row share common walls with a neighboring house, with the exception with
the houses at each end of the terrace.
The origin of this type of dwelling was in the 17th century in Europe. Terrace
housing used to be only associated with the working class for this type of housing
was cheap, small and has very little privacy. As time went by, terrace housing
evolved   and   became   known   as   townhomes   or   townhouses   which   were   more
associated with wealthy people buying properties in less affluent communities.
One of the major advantages of terrace housing is that it is relatively cheaper than a
semidetached built in the same location. One great disadvantage is that there is no
yard or garden that comes with a unit. As two walls are shared, there is less privacy
too. However in today's terrace housing, most are enclosed in an area complete
with gates and guards to check entries and exits to the compound. This makes a
current middle class or high class terrace housing (townhome) very much secured.

Bungalow 10
Although   people   often   think   Bungalows   and   Cottages   are   the   same,   they   are
actually not, although some may appear the same. Bungalows are low profiles
types of housing, as are a lot of cottages, but the distinction comes between the
style, history and the price. Generally, bungalows are a lot cheaper than Cottages.
The word “bungalow” originates from the Indian word bangla, which in the 19th
century referred to houses built in a Bengali style. Bungalows were created when
British   colonial   administrators   adapted   the   classic   Indian   style   low   roofs   and
porches built around them. They can either be detached or semidetached. They’re
very popular in America, where they have all kinds of styles; each distinct style is
often related to particular states.
Cottage
Thick walls, small windows, structural pillars, low ceilings and most distinctly a
thatched roof typically characterize cottages. Cottages were originally located in
rural or semirural locations, although a lot of cottages have been developed in
cities. Originally, in the middle ages, cottages housed agricultural workers and
their   families.   The   term   cottage   was   referred   to   the   dwelling   of   a   peasant.
However, that stereotype has since been washed away, as the traditional cottage
look is now sort after, making them an expensive purchase. Cottages are houses
that usually come with one and half stores. The top floor is much smaller than the
ground floor, as the pillars used to hold up the structure take up a lot of the living 11
space.   The   thick,   dark,   classic   timber   pillars   are   usually   what   characterize   a
cottage. They’re a huge focal point of the property, as they are located throughout
the property, on display to give a classic ‘village’ look. Like with bungalows, the
structuring of cottages vary from country to country.
Paragraph 2: my home
I think, every person always dreams about the place where he can speak about his
problems, chat with close friends, where he can feel happy and quiet. For me it is
my family and my home. It is the best place in the world and my dearest people
live here.
Our house is a place where we spend most of our life, in addition to work, study
and travel. We strive to set up our home and make it as comfortable as possible.
Whether it's a room, apartment or house, this is a reflection of our preferences and
desires. We demonstrate our home to others and try to know how other people live.
I would like to describe my apartment, my "castle". Our family lives in the
apartment with two bedrooms and a living room. Our apartment is bright and cozy,
though small. Each room is good in its own way.
Livingroom is the largest room in the apartment. There is a large sofa and a coffee
table there. There are the bookshelves on the walls. In front of the sofa there is a
TV set. This is where our family spends the evening time and welcomes visitors. 12
My parent’s bedroom is furnished by my mother's taste. There is a simple
wardrobe and a big soft bed in it. The window is decorated with beautiful
burgundy curtains. Everything is very simple and rustic.
Finally, let me describe my room. It is very light. I sleep on the couch of a light
color. In my room, there are two cases, one for clothing and one for the books.
Between them there is the computer table. I decorated the room with posters and
photographs. In the bookcase there are souvenirs and gifts from my friends. It
seems to be a usual room, but for me my room is the dearest.
We all feel happy when we are together. In the evenings we often have little
gatherings in the kitchen by the cup of tea, chatting, laughing and discussing the
events of the day. Those evening are the best of all.
My parents are hard working. They combine work with housekeeping. Mum
manages our household very well. We all are in the habit of helping her to run the
house. They say "Men make houses, women make home". My home is a cozy
place. Our relatives and friends like to come to our place. My parents are very
hospitable everybody feels at home in their flat. Really "There is no place like
home". 13
Paragraph 3: the dialogues about different houses
1
 I hear you are moving into a new flat, aren't you?
 Why, surely. We've got a new fourroom flat not far from the railway station.
 Is there any new district in that area?
 Yes, come and see how we've settled.  Will you?
 Certainly, I will,  with pleasure.
2
 Do you like this sofa, Kate?
 Oh, it's kingsized and looks very comfortable. Where did you manage to buy it? 14
 At the Furniture Exhibition last Thursday. And the price isn't high. Well, but
what do you think about the colour?
 You are lucky, Mary. It matches the curtains and the carpet on the floor. Your
livingroom is extremely cozy now.
3
 There you are at last. The flat is in a mess and nobody is going to help me.
 Oh, I'm very sorry, Mum. What can I start with?
 Take the vacuum cleaner and clean all the carpets at first. Then wipe the dust off
every surface in the rooms. Don't forget to wet the duster.
 Well, what about the furniture? Shall I polish it?
 Of course, my dear. And I'm tidying up the kitchen. Come on.
4
 Your room seems bare. Why not put more furniture in it?
 But I don't like much furniture in my room. The more furniture, the less space.
 Then put a carpet on the floor to make it cozy.
 Let me see. Oh, yes, you are right. A large woolen carpet will really be good
here.
5
Hi, Kate.
Hello Susan, how are you?
 I’m fine, thank you.
 I hear you are moving into a new flat, aren’t you?
 Yes, of course. I moved in a new threeroom.
 How big is it?
 It’s very big.
 And a kitchen and a bathroom?
 Yes, of course.
 Is it expensive?  Yes, it is.
 And are you happy there?
 Yes, of course. It’s very comfortable and wellplaned house, my son and my
15
husband like it too.
6
 Do you live alone in such a big room?
 Why? There are two beds here, aren't there?
 Oh, sorry I didn't see the second bed. I'm always so absentminded. Well, where
is your roommate now?
 In the kitchen. It's her turn to cook supper today. Will you stay and have supper
with us.
 Oh, thanks, but I'm very busy.
III. Conclusion
    We have learned enough about different kinds of houses. We draw a conclusion
that indeed our home is our castle, because home is a little world where one lives
according to his own rules. It’s a place where we feel comfort, warmth and 16
reliability. And I believe that it’s not the size of place where we live the matters,
but the way you feel about it. And our house is not just a building for us, but a
place that we can consider home. It means that we want to stay there as long as we
want and need. It’s a place where we always want to return to.
    Home is a place that awakens the most pleasant feelings and the great emotions
in the soul of any person. After a hard working day we return home and think “At
last I came back home”. There is no place like home. And English sayings “East or
west home is best”, “My home is my castle” are indeed wise.
IV. Sources
http://english.ru/load/razdatochnyj_material http://lengish.com/dialogs/dialog14.html
http://xenglish.ru/index/razdatochnye_materialy_po_anglijskomu_jazyku/05
17 V. Supplement
Project “Build your ideal home”
18
Family
Trust
Trust
Respect
Respect

o
o
L
L
e
e
v
v
Happine

Care
Understandi
Cosiness 19
Color Therapy
Violet
Effects of Violet as a
colour
 Calming for body
and mind.
 Good for meditation
and prayer.
 Enhances  purpose
and dignity.
 Heightens our
awareness and helps
us to give of our
very best.

Purifying.
Effects
 Calming, relaxing
and healing
 Not as sedating as
indigo. Also the
colour of
communication.
Effects
 Balancing,
harmonising and
encourages
tolerance and
understanding.
Blue
Green
Suggested Areas of Use for the colour
Places of worship

 Entry areas to clinics and hospitals

Festival areas

Pale violet in bedrooms.
 Any rooms except those used for physical
activity or play.
 Depending upon the shade, can be used for
most areas
 Use with other colours/colour as well to
avoid the balance and harmony becoming
more like total inactivity and indecision.
Yellow
Effects


Stimulates mental
activity
Promotes feeling of
confidence
 Helpful for study as
it helps us to stay
alert.
 Activity rooms
 Entrance halls
 Not for bedrooms as yellow can interfere
with sleep since it tends to keep our minds
"switched on"
 Not ideal for areas of possible stress. 20
 Any activity area and creative areas
 Not ideal for bedrooms or areas of possible
stress.
Orange
Effects
 Warming and
energizing
 Can stimulate
creativity
 Orange is the colour
of fun and
sociability.
Red
Effects
 Energizing, exciting
the emotions

Stimulates appetite.
 Any activity area but red needs careful
choice of tone and depth and the space in
which it is to be used as it can make a
space look smaller and can be
claustrophobic or oppressive. However,
used well, red and its variations can make a
space feel warm and cosy. Often used in
restaurants.
Pink
Effects
 This colour soothes

Ideal for a baby's or child's bedroom.
and nurtures

It helps to dissolve
anger and
encourages
unconditional love.
Black
Effects
 Black used with
another colour
enhances the energy
of that second
colour
 Black gives us the
space for reflection
and inner searching.
 White contains all
the colours. It
emphasizes purity
and our thoughts
White
 Not ideal as a single colour, but when used
with care,can enhance and complement
other colours in almost any situation.
 Any room, but it can be a little intimidating
to   some.   Needs   to   be   broken   up   with
another
  with
plants/ornaments/pictures etc.
colour

or

file_name: тв. проект.doc

intro:
The subject: My home is my castle
Тема: Мой дом – моя крепость
Problem: What kind of house we can consider as a castle
Проблема: Какой дом мы можем назвать нашей крепостью
Purpose: To prove that home is a castle
Цель: Доказать что дом - это крепостьThe subject: My home is my castle
Тема: Мой дом – моя крепость
Problem: What kind of house we can consider as a castle
Проблема: Какой дом мы можем назвать нашей крепостью
Purpose: To prove that home is a castle
Цель: Доказать что дом - это крепость

title: Проект на тему: "Мой дом - моя крепость".


extracted_text:
Проблемы английской фразеологии
Кабаченко Ксения, ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж
им. О. Колычева», 2 курс
Научный руководитель – Агеева Елена Владимировна, преподаватель
английского языка
В современном мире большое внимание уделяется изучению иностранных
языков. Изучая иностранный язык и сопутствующие ему дисциплины, мы не раз
сталкиваемся с трудностями в переводе текстов с английского языка на русский
язык, с трудностями при понимании речи собеседника, в которой присутствуют
устойчивые выражения, идиомы, фразеологические единицы.
Фразеология   –   важнейший   компонент   любого   языка.   Это   раздел
лингвистики, который изучает, идиомы, фразеологические единицы, устойчивые
выражения, исторически сложившие в языке. В родном языке мы используем
идиомы, штампы, пословицы и поговорки в нашей речи часто, порой даже не
замечая этого. Но понять иноязычную речь, не зная специфики данного раздела
лингвистики очень сложно.
Фразеология   английского   языка   невероятно   разнообразна   и   довольно
широко   распространена   и   используется   как   в   классической,   современной
литературе,   так   и   в   повседневном   общении.   Но   помимо   того,   что
фразеологические   единицы   делают   речь   или   получаемую   информацию   более
яркой, выразительной, они, в свою очередь, создают определенные трудности в
их правильном понимании.
Современный   этап   в   развитии   фразеологии   как   лингвистической
дисциплины   характеризуется   пристальным   вниманием   к   вопросам   семантики
фразеологических   единиц.   Фразеология   важна   для   изучения   семантических
процессов,   связанных   с   развитием   системы   значений   слов,   рождением   новых
знаков, процессов, способствующих совершенствованию нашей компетенции при
изучении   функционирования   языковой   системы.   Все   это   свидетельствует   о
важности и необходимости изучения этой части лексикона. Английская   фразеология   отличается   от   русской,   и   порой   возникает
ощущение, что выучить ее не представляется возможным. Но это не так. Главное
обращать на эти единицы внимание и, запоминая их, стараться использовать в
своей собственной речи. Использование и понимание фразеологии английского
языка в письменной речи и при чтении не вызывает таких трудностей, как их
понимание   в   речи   собеседника.   Ведь   в   первом   случае   есть   возможность
использовать   словарь   английских   фразеологизмов,   где   всегда   можно   найти
значение   того   или   иного   идиоматического   выражения.   Во   втором   же   случае
следует опираться лишь на свои собственные знания или сообразительность.
Также   одной   из   насущных   проблем   в   области   изучения   и   употребления
английской фразеологии остается тот факт, что иногда бывает очень сложно
понять, что данное сочетание слов принадлежит английской фразеологии. Ведь
не всегда с первого взгляда можно понять, что то или иное выражение является
фразеологической единицей, а дословный перевод данного высказывания может
вовлечь в нелепую ситуацию, что в лучшем случае может насмешить, а в худшем
– обидеть собеседника.
Кроме   того,   понимание   значения   фразеологических   единиц   осложняется
еще и тем, что многие из них являются яркими, эмоционально насыщенными
оборотами,   которые   принадлежат   к   определенному   речевому   стилю   и   часто
носят   ярко   выраженный   национальный   характер.   Также   при   переводе   и
употреблении   устойчивых   слов   и   выражений   следует   учитывать   особенности
контекста, в котором они употребляются.
Но несмотря на трудности использования и понимания фразеологических
единиц английского языка, этот раздел лингвистики остается одним из важных и
интересных разделов, потому что именно через идиомы и устойчивые выражения
раскрывается культура и самобытность английской нации. Поэтому мы считаем
актуальным  вопрос о необходимости глубокого изучения и анализа проблем
современной фразеологии.
Изучая   способы   образования   фразеологических   единиц   мы   пришли   к
выводу,   что   одной   из
 современных   проблем   фразеологии   является определение   системности   фразеологического   состава   и   в   связи   с   этим
изучение   знаковой   природы   фразеологизм:   описание   синонимии,   антонимии,
полисемии, омонимии и вариантности фразеологизмов; установление специфики
слов и словесных значений, реализуемых в составе фразеологизмов; выяснение
соотношения фразеологизмов с частями речи; определение их синтаксических
ролей; изучение образования новых значений слов на базе фразеологического
контекста.
Одни ученые признают существование особого фразеологического уровня
языка   и   опираются   на   анализ   лишь   межфразеологических   системных   связей.
Другие   рассматривают   фразеологизмы   во   взаимосвязи   со   всей   лексико
семантической системой языка, синтаксисом и словообразованием.
В настоящее время лингвистические особенности фразеологических единиц
изучаются в совокупности с коммуникативными и национально – культурными
языковыми процессами. Особое внимание уделяется исследованию языкового
фактора   в   человеке,   то   есть   воздействию   картины   мира   на   человека   и
формированию его языкового и культурно – национального самосознания.
Для того, чтобы облегчить использование в речи и понимание устойчивых
выражений   создавались,   разрабатывались   и   продолжают   разрабатываться
всевозможные классификации фразеологических единиц и оборотов.
И   в   процессе   работы   над   изучением   современных   проблем   фразеологии
нами   были   рассмотрены   основные   вопросы,   связанные   с   употреблением
английских фразеологизмов в речи именно по способу их классификации. Мы
изучили классификации фразеологических единиц, рассмотренные в работах Ш
Балли, Д.Н. Шмелева, Ю.А. Гвоздарева, В. В. Виноградова, А.В. Кунина, Логана
Смита.   Первая   структурносемантическая   классификация   фразеологических
единиц   в языкознании  по   степени  устойчивости  была   предложена  Ш.  Балли:
свободные   словосочетания,   привычные   сочетания,   фразеологические   ряды   и
фразеологические   единства.   Классификация   фразеологических   единиц   Д.Н.
Шмелевой основана на учете связанности свободных сочетаний в соизмерении
со   словом.   Классификация   Ю.А.   Гвоздарева   строится   на   основе   лексико семантических   признаков   внутренних   отношений   между   составляющими
компонентами, взятыми на лексическом и семантическом уровнях анализа. В.В.
Виноградов, а затем А. В. Кунин рассматривают фразеологические единицы по
соотнесенности   с   частями   речи.   Логан   Смит   в   своем   сборнике   представил
коллекцию   фразеологических   единиц,   связанных   с   явлениями   природы,
животными, искусством, профессиями, религией.
В   процессе   исследования,   анализа   классификаций   фразеологизмов,   мы
пришли   к   выводу,   что   процесс   изучения   и   запоминания   фразеологических
единиц   был   бы   более   успешным,   если   структурировать   и   систематизировать
фразеологические единицы по источникам их происхождения и по областям их
употребления,   например   в   художественной   литературе,   в   обиходнобытовом
общении,   в   профессиональных,   культурных   областях,   если   их   выстроить   по
рейтингу употребления в конкретной области.
Мы считаем, что создание классификации фразеологизмов по данной схеме
поможет в решении проблем современной фразеологии.
Список источников и литературы
1. Кунин Ф.В. Фразеология современного английского языка. 1996 год
2. Мустаев Д.Ф. «Английские фразеологизмы» 2000 год
3. http://www.albatranslating.ru/index.php/ru/2010/182sidorenko.html
4. http://engblog.ru/subject/phraseology
5. http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_id=28337

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ АНГЛИЙСКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ (1).doc

intro:
В современном мире большое внимание уделяется изучению иностранных языков. Изучая иностранный язык и сопутствующие ему дисциплины, мы не раз сталкиваемся с трудностями в переводе текстов с английского языка на русский язык, с трудностями при понимании речи собеседника, в которой присутствуют устойчивые выражения, идиомы, фразеологические единицы.
Фразеология – важнейший компонент любого языка. Это раздел лингвистики, который изучает, идиомы, фразеологические единицы, устойчивые выражения, исторически сложившие в языке.В современном мире большое внимание уделяется изучению иностранных языков. Изучая иностранный язык и сопутствующие ему дисциплины, мы не раз сталкиваемся с трудностями в переводе текстов с английского языка на русский язык, с трудностями при понимании речи собеседника, в которой присутствуют устойчивые выражения, идиомы, фразеологические единицы.
Фразеология – важнейший компонент любого языка. Это раздел лингвистики, который изучает, идиомы, фразеологические единицы, устойчивые выражения, исторически сложившие в языке.

title: Тезисы исследовательской работы на тему: "Проблемы английской фразеологии".