extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства  на тему: «Человек  природа культура.»
Тип урока: Формирование новых знаний.
Форма урока: Комбинированный.
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о пейзаже как жанре искусства. Планируемые
результаты:
Личностные результаты
 основы гражданской идентичности  чувство гордости за свою Родину, любви к родному краю;
 любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;
 ориентация на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Метапредметные результаты
 умения   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник   и   информацию,
полученную на уроке;
 умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
 умение отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя.
Предметные результаты
 учащиеся знают/понимают отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;
 умеют выделять произведения пейзажного жанра от других произведений искусства.
Опорные понятия, термины: пейзаж, жанр искусства, вид искусства.
Новые понятия: городской, сельский, ландшафтный, морской, парковый, архитектурный, индустриальный
пейзаж.
Оборудование   и  материалы:    Учебник   для   5   класса   «Изобразительное   искусство»   Е.А.   Ермолинская,
Москва, «ВентанаГраф» 2012г.  Раздаточные карточки «Пейзажи».
Примечание: до начала урока ребята формируют 7 команд по 3 4 человека. Каждая команда имеет свой
цвет по цветам радуги. Работа в группах (командах) формирует коммуникативные УУД.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Организационный
момент
Определение темы
урока
Актуализация
знаний
Проверка формирования
команд. Мотивирует
учащихся на начало
урока, высказывает
добрые пожелания детям.
Учитель организует
работу для определения
темы урока,
демонстрируя.
Посмотрите на эти
репродукции и скажите,
что их объединяет?
Организует обсуждение.
Помогает выйти на
правильный ответ.
Демонстрация темы
урока. Учитель
предлагает учащимся
оценить свои знания о
пейзаже на лестнице
достижений.
Учитель актуализирует
знания учащихся о
пейзаже. С пейзажем вы
знакомы, вспомните
определение пейзажа.
Ученики обычно говорят,
Занимают свои места,
выполняют самооценку
готовности к уроку,
приветствуют
присутствующих,
эмоционально
настраиваются на урок.
Вступают в диалог с
учителем. Формулируют
тему урока. Затем делают
запись в тетради.
Учащиеся рисуют
лестницу в пять ступенек,
и ставят кружочек на
ступеньке
соответствующей их
самооценке знаний по
данной теме.
Универсальные учебные
действия (УУД)
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные: правильность
выбора учебных
принадлежностей.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Познавательные: умение
структурировать знания,
умение осознанно строить
речевое высказывание.
Регулятивные: оценка
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Ученики отвечают, про
эти произведения
выполнены разными
материалами. Это разные
виды искусства и,
вспоминая, называют
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в ходе обсуждения
Познавательные: умение
структурировать знания, скульптуру, графику,
живопись и декоративно
прикладное искусство.
Общее у этих
произведений их тема
природа. Значит пейзаж
это жанр искусства.
Таким образом, ребята
формулируют полное
определение. Делают
запись в тетради.
Учащиеся рассматривают
репродукцию и в ходе
обсуждения выясняют,
что в произведениях
пейзажного жанра
присутствуют
изображения природы,
построек, людей. Но люди
только дополняют
изображение и не
являются главными
героями.
Учащиеся в группах
рассматривают карточки с
пейзажами и выясняют,
какой пейзаж будет
лишним. Например: среди
изображений моря
найдется один пейзаж с
видом города.
Оставшиеся пейзажи
объединяют одним
словом, например,
морские.
Учащиеся записывают
виды пейзажа в тетрадь и
рассматривают
представленные
репродукции.
Учащиеся читают
параграф, сотрудничают с
учителем и
одноклассниками, строят
речевое высказывание.
что пейзаж это рисунок с
изображением природы.
Чтобы ребята правильно
сформулировали
определение, учитель
показывает изображения
с разными видами
искусства, содержащими
пейзаж.  Чем
отличаются эти
произведения и что их
объединяет? После
обсуждения, делается
запись в тетрадь.
Учитель демонстрирует
репродукцию картины И.
Грабаря «Мартовский
снег».  Что должно быть
изображено в
художественном
произведении, чтобы его
можно было отнести к
жанру пейзажа?
Сформулируем признаки
пейзажа, обсуждая с
детьми произведение
И.Грабаря.
Каждой команде
раздается пакет с
набором карточек
«Пейзажи». Рассмотрите
пейзажи на карточках и
найдите лишний пейзаж.
После решения этого
задания учитель
предлагает учащимся
назвать оставшиеся
пейзажи одним словом
прилагательным. Ответы
групп записываются на
доске. Таким образом,
происходит знакомство с
видами пейзажа.
Учитель демонстрирует
изображения с видами
пейзажа, чтобы каждая
группа знала не только
«свой» вид пейзажа, но и
визуально все остальные.
Учитель рассказывает об
истории пейзажа.
Организует
самостоятельную работу
учащихся по учебнику. А
теперь, ребята мы
немного поработаем с
учебником. Откройте
параграф «Пейзаж как
образ Родины»
прочитайте и ответьте на
умение осознанно строить
речевое высказывание,
сравнение объектов по
определенным признакам.
Регулятивные: умение
наблюдать, анализировать,
осуществлять сравнение.
Личностные: формирование
художественного вкуса как
способности чувствовать и
воспринимать во всем
разнообразии.
Познавательные:
структурирование знаний.
Познавательные:
самостоятельное освоение
новой темы; структурирование
знаний, сравнение и
классификация объектов по
выделенным признакам;
подведение под понятие.
Коммуникативные: работа в
группах; обмен мнениями.
Познавательные: осваивают
новую тему.
Познавательные: находят
информацию, необходимую
для ответа на вопрос; владеют
смысловым чтением, могут в
устной форме сообщить ответ.
Коммуникативные: работают
в группах, обмениваются
мнениями.
Личностные: понимают
Мотивация на
изучение нового
«Открытие»
обучающимися
нового знания
Первичное
закрепление и
сообщение нового
материала.
Самостоятельная
работа учащихся по
учебнику. значение искусства для
человека.
Познавательные: закрепление
знаний о словах антонимах;
знакомство с творчеством
великих художников;
восприятие и анализ
произведения искусства;
структурирование знаний,
сравнение и классификация
объектов по выделенным
признакам;
Коммуникативные: работа в
группах; обмен мнениями;
адекватно выражают и
контролируют свои эмоции.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли Познавательные:
рефлексия Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные: Оценка
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Регулятивные: Оценка
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Учащиеся видят на доске
слово, им необходимо в
ходе обсуждения в
команде найти слово
антоним. При правильном
ответе учитель
демонстрирует
репродукцию картины с
искомым названием.
Команда, назвавшая
правильное слово
антоним, определяет
какой вид пейзажа
представлен и
аргументирует ответ. При
правильном ответе
получает очко.
Дети осознают свою
учебную деятельность,
осуществляют самооценку
результатов своей
деятельности и всего
класса. Делают вывод, что
выигравшая команда
дружно работала в
группе, хорошо отвечала
потому, что усвоила
новый материал урока.
Записывают задание в
дневник. Задают
уточняющие вопросы.
Учащиеся рисуют
кружочек на ступеньке
соответствующей их
самооценке знаний по
данной теме.
вопрос: «О чем русские
художники хотели
рассказать в своих
пейзажах?»
Учитель проводит
дидактическую игру
«Зазеркалье», которая
основана на словах
антонимах. А сейчас,
ребята, мы поиграем. Эта
игра поможет нам
вспомнить те виды
пейзажа, с которыми вы
сегодня познакомились.
Оговариваются  правила
игры. Приводит пример с
загаданной картиной И.
Левитана «Осенний
парк», при
необходимости помогая
найти правильный ответ,
фиксирует ход
соревнования команд на
доске.
Подводит итог игры.
Ребята, по итогам игры
победила …команда. Как
вы думаете, что помогло
команде выиграть?
Узнать о других видах
пейзажа, привести
примеры. Оформить в
виде сообщения на
альбомном листе или
презентации.
Учитель предлагает
учащимся поставить
кружочек на лестнице
достижений в тетради,
оценивая уровень
усвоения новых знаний.
Поднимите руки, кому
удалось подняться по
лестнице. Молодцы, вы
можете поздравить себя
и одноклассников с
усвоением новых знаний.
Урок окончен. До
следующих встреч.
Повторение и
закрепление
изученного
материала
Итоги урока
10
Задание на дом
11
Рефлексия
Выводы:
1. С применением в обучении приемов формирования универсальных учебных действий на новый уровень
выходит познавательный интерес учащихся продуктивный и креативный уровень коммуникаций педагога и
обучающегося в образовательном процессе. 2.   И   результат   обучения   определяется   не   столько   учебником,   сколько   учителем,   его   позицией   в
преподавании, его методикой обучения, его профессионализмом.

file_name: тех арта 5 кл ........doc

intro:
Тип урока: Формирование новых знаний.
Форма урока: Комбинированный.
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о пейзаже как жанре искусства. Планируемые результаты:
Личностные результаты
	основы гражданской идентичности - чувство гордости за свою Родину, любви к родному краю;
	любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;
	ориентация на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Метапредметные результаты
	умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
	умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
	умение отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя.
Предметные результаты
	учащиеся знают/понимают отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;
	умеют выделять произведения пейзажного жанра от других произведений искусства.
Опорные понятия, термины: пейзаж, жанр искусства, вид искусства.
Новые понятия: городской, сельский, ландшафтный, морской, парковый, архитектурный, индустриальный - пейзаж.
Оборудование и материалы:  Учебник для 5 класса «Изобразительное искусство» Е.А. Ермолинская, Москва, «Вентана-Граф» 2012г.  Раздаточные карточки «Пейзажи».
Примечание: до начала урока ребята формируют 7 команд по 3- 4 человека. Каждая команда имеет свой цвет по цветам радуги. Работа в группах (командах) формирует коммуникативные УУД.

title: Технологическая карта урока изобразительного искусства  на тему: «Человек - природа- культура.»


extracted_text:
Предмет:Литературное чтение
Учитель:Годунова Любовь Николаевна
Тема:Анализ сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Тип урока: Анализ литературного произведения
Цель урока: научить видеть глубокий воспитательный смысл сказки; учить анализировать сказку в
соответствии с приемами раскрытия главной мысли.
Задачи урока:
Образовательные:
  учить находить главную мысль;
учить   ориентироваться   в   тексте,   составлять   характеристику   героев,   работать   над   приемами   и
средствами раскрытия главной мысли;
учить выяснять авторскую позицию
Развивающие:
формирование навыков полноценного чтения;
развивать связную, логическую, доказательную, грамотную речь;
развивать воображение.
Воспитательные:
воспитывать уважение к труду и людям труда;
воспитывать интерес к сказкам как  жанру литературного произведения;
воспитывать презрение, отвращение к бездельникам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ:научиться видеть глубокий смысл сказки; научиться ориентироваться в
тексте,находить главную мысль.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – ориентироваться в своей системе знаний :самостоятельно предполагать ,
какая информация нужна для решения учебной задачи;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ –уметь выполнять задания в соответствии с целью.
КОММУНИКАТИВНЫЕ –доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной
речи с учетом своих жизненных ситуаций;
слушать, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
ЛИЧНОСТНЫЕ: формировать личную позицию;
развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
учиться уважительно относиться к позиции другого.
Средства обучения  (в том числе и интернет – ресурсы):
ХОД  УРОКА:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
I.Организационный момент, мотивация к деятельности.
Назовите, какой сейчас урок?
Кто из вас любит урок чтения? За что вы его любите?
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Отвечают, высказывают
мнение о литературном
чтении. II. Развитие речевого аппарата.
На уроке чтения придется много читать, говорить, поэтому как
спортсмены   тренируются   перед   выступлением,   так   и   мы
потренируем  речевой  аппарат,  что  поможет  нам  и  выразительно
читать, и быстро и правильно говорить.
Слайд:
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз воевода дозором
Обходит владенья свои.
Из какого произведения этот отрывок?
Прочитайте вполголоса базарчиком этот отрывок.
Прочитайте с грустью. У кого получилось лучше?
Прочитайте с радостью. У кого получилось лучше?
Прочитайте   с   уважением,   восхищением.   У   кого   получилось
лучше?
Какая интонация больше подходит для этого отрывка? Почему?
III. Работа по теме урока.  Актуализация.
Сегодня мы продолжим работать над сказкой «Мороз Иванович»
Почему перед работой над произведением я дала этот отрывок?
Как называется сказка?
Из поэмы Н.Некрасова
«Мороз, Красный нос»
Читают отрывок.
Читают по 2 человка.
С уважением,потому что
автор уважительно
относиться к Морозу.
В нем идет речь о Морозе.
А можно ли по названию понять, как относится автор к Морозу?
Докажите.
Мороз Иванович.
IV. Анализ произведения.
Вспомните, что вы читали дома. За что автор его уважает?
Мы будем работать над сказкой и проверим правильность ваших
мнений.
На сколько частей можно разделить сказку?
О чем пойдет речь в первой части?
О чем во второй?
О чем вам говорят имена девочек?
Сейчас давайте назовем, где заканчивается первая часть.
Можно.Автор уважает
его,т.к. называет по имени
отчеству.
Мороз добрый, справедливый,
заботливый.
2 части.
О Рукодельнице.
О Ленивице. Прочитайте ее по цепочке.
Перечислите работу Рукодельницы за целый день.
Перечислите работу Ленивицы.
В прямом или в переносном значении употребил автор выражение
«считать мух»? А сейчас в каком случае мы это говорим?
Что случилось с Рукодельницей?
  С кем пришлось встретиться Рукодельнице?
    Что   вы   узнали   о   Рукодельнице   после   встречи   с   Пирожком   и
Волшебными Яблочками?
 Найдите в тексте портрет Мороза Ивановича.
Рукодельница все делает
своими руками, а Ленивица
всегда ленится.
«Рукодельница
поблагодарила…и вышла на
свет Божий»
Читают первую часть
сказки по цепочке.
Рано вставала, сама
одевалась, печку топила.
Хлебы месила, избу мела,
петуха кормила, за водой
ходила, чулки вязала, платки
рубила, рубашки шила.
Лежала, потягивалась, с
боку на бок переваливалась,
мух считала, жаловалась,
что скучно ей.
Автор употребил в прямом
значении, а мы употребляем,
когда говорим о
бездельниках.
Пошла за водой, веревка
оборвалась, ведро упало в
колодец, а нянюшка
заставила Рукодельницу
лезть в колодец за ведром
самостоятельно.
Найдите в тексте вопросы, которые задавала Рукодельница Морозу
Ивановичу.
С Пирожком и Яблочками.
Что изответом Мороза Ивановича рассказало вам о жизни природы
зимой?
А как характеризуют ответы Мороза Ивановича?
Всегда поможет,
поддержит, не оставит в
беде.
Седой седой, сидит на
ледяной лавочке, снежные Физкультминутка
 Теперь давайте прочитаем по цепочке вторую часть сказки.
Можно ли узнать, как относится автор к ленивице?
Найдите слова, из которых понятно отношение автора.
Найдите как выполнила свою работу Ленивица.
V.Обобщающая беседа.
Мороз   Иванович   говорит   Ленивице:   «Жить   и   служить
разница.Работа работе рознь».
Как вы понимаете эти выражения?
Какой   урок   можно   вынести   из   этой   сказки?   В   каких   словах
выражается главная мысль?
Какой жанр того произведения?
Докажите, что это сказка.
А какими обычно в сказках бывают зачин и концовка?
Скажите, это народная сказка7
Кто ее написал?
VI.Рефлексия.
Чему вы научились на уроке?
Какой урок вы для себя получили?
Домашнее задание:
Перечитать   сказку,   сделать   иллюстрации   к   каждой   части,
подготовить краткий пересказ.
комки ест, с волос иней
сыплется.
Про травку, про колодец, про
окна.
Травку прячет, чтобы не
замерзла, в колодце всегда
холодно, в окна стучит, чтоб
люди не забывали печку
топить и заботить друг о
друге.
Читают вторую часть
сказки по цепочке.
«..не по вкусу было идти..»,
«стану я себя утомлять да
пальцы знобить…»,
«зачем себя трудить…»
«Авось и так пройдет…»
Работу можно выполнять
поразному.Нужно с
уважением относиться к
труду.
Какова твоя работа, такова
и награда.
Сказка. Есть зачин,концовка,
волшебство.
«Жилибыли…», «В
некотором царстве…»,
«И я там был, мёд,пиво
пил…»

file_name: ЧТЕНИЕ 20.01..docx

intro:
Тема урока  "Анализ сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»,
тип урока: анализ литературного произведения,в связи с этим были поставлены
цель урока: научить видеть глубокий воспитательный смысл сказки; учить анализировать сказку в соответствии с приемами раскрытия главной мысли и задачи урока:образовательные:
 - учить находить главную мысль;
-учить ориентироваться в тексте, составлять характеристику героев, работать над приемами и средствами раскрытия главной мысли;
-учить выяснять авторскую позицию
развивающие: -формирование навыков полноценного чтения;
-развивать связную, логическую, доказательную, грамотную речь;
-развивать воображение.
воспитательные:
-воспитывать уважение к труду и людям труда;
-воспитывать интерес к сказкам как  жанру литературного произведения;
-воспитывать презрение, отвращение к бездельникам.в данном материале описано как проводить анализ  литературного произведения на примере  сказки

чтение

group: Дисциплины

title: урок литературного чтения В.Ф.Одоевский  "Мороз Иванович"


extracted_text:
Урок русского языка в 4м классе по теме «Подготовка к
сочинению по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
Цели:
1. Познакомить с творчеством В.М. Васнецова, формировать умение составлять текст –
описание,
2.  Развивать орфографическую зоркость.
3. Воспитывать патриотизм, уважение к защитникам нашей родины.
I.
II.
Орг. момент
Сообщение темы и целей урока.
Ход урока:
 Ребята, скажите, что мы с вами посещали несколько недель назад? (православный музей)
   О ком вам там рассказывали? (о богатырях)
   Что вы о них узнали?
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с защитниками земли русской и будем писать
сочинение о богатырях по картине знаменитого художника Виктора Михайловича Васнецова.
Вряд   ли   найдется   в   России   человек,   который   не   видел   никогда   картины   В.   М.   Васнецова.
Творчество этого художника стало вершиной русского искусства  XIX  века. В Третьяковской
галерее, в васнецовском зале, висит картина «Богатыри». Репродукцию этой картины вы видите
на доске. Но для того, чтобы написать сочинение мы познакомимся с историей создания этой
картины, внимательно рассмотрим ее, вместе составим план, а на втором уроке вы будете писать
сочинение.
Работа по картине
III.
   Сейчас   вам   Андрей   Д.   прочитает   стихотворение   поэта   Никитина.   Прослушайте   его,
пожалуйста, внимательно.
1 Уж и есть за что, Русь могучая,
 Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
                                        И. Никитин
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
         О чем это стихотворение?
 За что любят Русь?
 Почему Русь называют матерью?
 Кто в старину защищал Русь?
 Каких богатырей вы знаете?
 Как называлось древнерусское государство? (Киевская Русь)
 Почему приходилось защищать Родину?
Кочевые племена скотоводов нападали на Русь. Заставляли платить дань, сжигали, разоряли
жилища,   уводили   мастеров,   женщин   и   детей   в   рабство.   (печенеги,   гунны,   половцы)     На   южных
границах Руси создавались укрепления, крепости, богатырские заставы, воспетые в былинах.
  Скажите, пожалуйста, что такое былина?
Былина – это жанр литературы, это русское народное сказание о богатырях, защищавших
русские земли,  это не простой пересказ истории, её задача – прославить богатыря и его подвиг,
который имеет решающее значение для русского государства.
 А знаете ли вы былины? Какие?
 А каких былинных героев вы помните?
    Сейчас я проведу с вами небольшую викторину, которая поможет вам вспомнить имена
былинных героев.
Викторина.
 В славном городе Ростове у ростовского попа был один единственный сын. А как его звали?
(А. Попович.)
 Кто из великих русских богатырей 30 лет лежал на печи? (И. Муромец)
 Какое чудище проживало в горах Сорочинских? (Змей Горыныч)
 Кто освободил Забаву Путятичну, племянницу князя Владимира из плена? (Д. Никитич)
 Кем был Тугарин, побежденный Алешей Поповичем? (сыном Змея Горыныча)
 Какого русского богатыря, гробница которого доныне существует в пещере КиевоПечерской
Лавры, вы знаете? (И. Муромец)
      Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы. Сила, бессмертие богатырей — это сила
и бессмертие нашего народа. Через все былины проходит идея защиты государства, Русской земли.
1.
Рассматривание картины.
2 Ребята, не только художники прославляли подвиги наших богатырей, но и композиторы
увековечили память о них в своих произведениях.
            А   сейчас   я   хочу,   чтобы   вы   внимательно   посмотрели   на   репродукцию   картины    и
прослушали  музыку «Богатырская  симфония» А. П. Бородина.
      Прослушав музыку и внимательно рассмотрев репродукцию, скажите, какие чувства у вас
возникли? (Прослушивание музыки)
            Да,   на   этой   картине   мы   увидели   славных   защитников   нашего   отечества.  Застава
богатырская зорко охраняет русскую землю. В дозоре три славных защитника нашего отечества. В
лице трех богатырей весь народ стоит на страже границ своей родины.
2.
Как создавалась картина.
       Написать картину совсем непросто. И сейчас мы посмотрим фильм о том, как создавалось
это произведение искусства. Что Виктор Михайлович Васнецов чувствовал, как переживал, создавая
картину, что хотел донести до  следующего поколения.     (Просмотр фильма)
 Что вы узнали, посмотрев этот фильм?
 Как вы думаете, что хотел нам сказать этой картиной художник?
     Спустя много лет художник сказал о своей картине «Богатыри»: «Они были моим
творческим долгом, обязательством перед родным народом. Я обязан был выполнить свои
обязанности перед ним так, как их понимал и чувствовал».
А теперь откройте тетради.
 О ком вы должны написать в начале нашего сочинения?
 Озаглавьте первый пункт плана. (I. Как создавалась картина) Запишите его в тетрадь в левой
колонке, где у вас написано слово «План».
     Что вы напишите в первом пункте плана.  (Виктор Михайлович Васнецов — выдающийся
русский художник. Самая  любимая  им  картина — «Богатыри». Художник очень долго писал
эту картину, много лет жизни он посвятил ей.)
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при написании I пункта плана?
  Да, а еще можно использовать те слова и выражения, которые написаны в ваших карточках
помошницах. Запишите эти слова и выражения в правую колонку, где у вас записано «Рабочий
материал».
4. Работа с картиной.
       А теперь мы обратимся к самой картине.
 Кто мне еще раз скажет, как называется эта картина? (Богатыри)
       Сейчас мы будем составлять описание былинных героев.
 И значить о чем мы будем писать во втором  пункте плана?
 Как мы озаглавим второй пункт плана?  (II. Описание богатырей)
Здесь у нас будут подпункты: 1). Внешность. 2). Снаряжение (одежда). 3). Описание коня.
Запишем его в тетрадь в левую колонку.
 Сколько богатырей изображено на картине?
Обратите внимание на богатыря, который находится в середине
 Какое впечатление он на вас произвел?
       Сейчас я прочитаю отрывок из былины, а вы, прослушав, должны сказать, как зовут этого
богатыря? (Илья Муромец)
3 Под славным городом Киевом
На тех на степях на днепровских
Стояла застава богатырская.
На заставе был богатырь Илья,
Илья Муромец, сын Иванович…
А и конь под Ильей, словно лютый зверь,
А сам на коне, как ясный сокол!
Не туман в поле поднимается,
Не снега в поле белеют,
Едет Илья Муромец по русской степи…   Посмотрите на Илью Муромца внимательно и опишите его внешность: черты лица, одежду,
снаряжение?
              В центре на вороном коне Илья Муромец, славный богатырь, воспетый в народных
былинах. Мощная сила, мудрость и выдержка чувствуется в нём. У Муромца благородное лицо,
ясные   зоркие   очи,   прямой   нос,   волевой   рот   с   плотно   сжатыми   губами,   окладистая   борода   с
проседью. Сидит Илья в седле, на сбруе и уздечке красуются “пряжки красного золота”. Поводья и
подпруги шелковые. Нет такой силы, которая могла выбить богатыря из седла, ни даже подвинуть
его. С правой руки Ильи Муромца свисает булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, в левой
руке – щит и громадное копьё. Одет он в железную кольчугу, на голове шлем. Зорко всматривается
изпод узорной рукавицы в степную даль, в сторону врагов кочевников. Он готов к бою, но не
торопится. Илья справедлив, бесстрашен, прямодушен, не способен на хитрости и уловки. Он не
станет напрасно проливать кровь людскую.
 Обратите внимание на коня Ильи Муромца. Что вы можете о нем сказать?
         Стоит конь и слегка потряхивает бубенчиками под челкой, зло косит глазом в сторону
врага. Если он двинется, то загудит от шага земля.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Ильи Муромца?
   Да, а еще можно использовать те слова и выражения, которые написаны в ваших карточках
помошницах.   Прочитайте   их.(один   читает   вслух)   В   левой   колонке   напишите   «Илья   Муромец»,
поставьте двоеточие и запишите эти слова и выражения.
 А теперь обратим внимание на богатыря слева.
Мы  познакомимся с ним, прочитав отрывок из былины об этом славном богатыре, и узнаем его
имя.
«Растет Добрыня в плечах широк, тонок в поясе, брови черные вразлет, соболиные, глаза
зоркие, соколиные, кудри русые вьются кольцами, рассыпаются, с лица бел да румян, ровно
маков цвет, а силой да ухваткой ему равных нет, и сам он ласковый, обходительный».
 Итак, как же зовут этого богатыря? (Добрыня Никитич)
 Что вы можете сказать про Добрыню Никитича из прочитанного отрывка?   (Он порывист,
быстр,   скор,   благороден.   Он   нетерпелив,   готов   нестись   в   бой   в   любую   минуту.   Одет   Добрыня
побогаче, чем другие богатыри, видно, что он из богатого рода.  Поверх кольчуги – драгоценные
княжеские   доспехи,   щит   из   дорогого   красного   металла,   покрытый   золотом,   узорчатый   высокий
шлем, нарядные сапоги цветом бирюзы.)
 Что общего в былинном описании богатыря и образе Добрыни на картине? (Кудри русые
вьются кольцами, рассыпаются, глаза зоркие, соколиные, силен, ловок, ухваткой равных нет.)
          Добрыня Никитич не менее известный и любимый народом богатырь. Добрыня искусен в
боях и забавах,  в стрельбе  из лука всегда  отличался.  Он умеет на гуслях играть и песни петь.
Добрыня вежливый. Он знает как вести речь. Чертами лица Добрыня напоминает самого художника
Виктора Васнецова. Добрыня не так спокоен и рассудителен, как Илья Муромец. Ноги в стременах,
глаза зорко всматриваются вдаль, он готов в любую минуту броситься в бой.  Добрыня ринется на
врага на белом коне. Сбруя, которого нарядная из красного золота.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Добрыни?
   Прочитайте   те слова и выражения, которые написаны в ваших карточкахпомошницах. В
левой   колонке   напишите   «Добрыня   Никитич»,   поставьте   двоеточие   и   запишите   эти   слова   и
выражения. IV.
сила…»)
Физминутка.   (дети   выполняют   движения   под   музыку   «Богатырская   наша
 Обратимся к  третьему  богатырю, а зовут его Алеша Попович.
 А кто знает, почему он Попович? (Алёша Попович, сын ростовского попа Леонтия.)
 Опишите его.
         Тоже храбрый и смелый, хотя не так силён, как Илья и Добрыня. Но Алёша напуском
смел.  Где  не взять силой,  он берёт ловкостью, ухваткой,  находчивостью. Рыжий  конь низко
опустил голову, хочет пощипать степной травы, но уши навострил, ждёт команды. Хитёр Алёша!
Не смотрит в сторону врага, глаза косит, а тугой лук держит наготове. Он моложе двух других
богатырей. Безбородое лицо миловидно. Стройная фигура опоясана широким золотым поясом.
Шлем с наушниками и красивы. Сбоку виднеется гусли. Он весельчак и балагур.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Алеши Поповича?
  Прочтите слова и выражения, которые написаны в ваших  карточкахпомошницах. В левой
колонке напишите «Алеша Попович», поставьте двоеточие и запишите эти слова и выражения.
5. Описание природы
 На каком плане изображены богатыри? (на переднем)
 А что осталось на втором плане? (природа)
 Какая местность? (степь с холмами)
 Какой травой покрыта степь? (ковыльной)
 Какое небо? (низкое небо покрыто тучами)
 Почему они кажутся свинцовыми? (может напасть враг)
               Богатыри написаны на фоне сурового степного пейзажа.  Художник так изобразил
своих богатырей, что зрителю кажется, будто они возвышаются над землей. Крупным планом,
все вместе, одной группой, плечом к плечу, в полной боевой готовности, они едины в своих
помыслах.   Степь покрыта густой ковыльной травой. Над дальними холмами нависло низкое
небо,   покрытое   холодными   свинцовыми   тучами.   За   холмами   к   северу   –   Русь.   Та   широкая,
раздольная Русь, которая вырастила и снарядила могучих богатырей на защиту своих границ от
многочисленных орд кочевников. И нет такой силы, которая могла бы одолеть удаль русскую,
силушку богатырскую!
       Значит, в третьем пункте нашего плана мы будем описывать природу, а озаглавим его:
III. Описание природы. Запишем этот пункт плана в левую колонку.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании природы?
   Прочитайте   слова и выражения, которые написаны в ваших   карточкахпомошницах.
Запишите эти слова и выражения в левую колонку.
 Ребята, вам понравилась эта картина?
 Какие чувства поселились в вашей душе? (чувство гордости за свой народ, свою Родину)
    Васнецов утверждает своей картиной, что богатыри  земли Русской всегда готовы:
Стать за честь твою против недруга,
       На картине изображены былинные богатыри, но мы воспринимаем их как живых людей,
тем более что все эти былинные герои имели в жизни свои прототипы. Художник прославляет
За тебя в нужде сложить голову. защитников   Родины.   Он   хочет,   чтобы   мы   все   гордились   своими   героическими   предками,
помнили о них, любили землю, где родились.
       Такую картину мог создать человек, который очень любил свой народ, свою историю.
Картина заставляет людей волноваться, переживать самое хорошее чувство — чувство гордости
за Родину.
V.
Итог.
На следующем уроке вы  будете писать сочинение о былинных героях прошлого времени,
изображенных на картине В.М.Васнецова «Богатыри»
 А кого мы в современной жизни можем назвать богатырями?
Выставить отметки.

file_name: Урок русского языка в 4.doc

title: Урок русского языка по теме "Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Богатыри»" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Агитбригада «Мы этой памяти верны», посвящённая 70летию
Победы в Великой Отечественной войне.
Автор: Воронкова Елена Николаевна,
заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ СОШ №5 им.В.В.Смирнова
(танец малышей «Мы рисуем мир»)
Ход мероприятия
Ведущий: Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы; когда можно
играть с друзьями, когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка!
Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые
люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и
хорошие, и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся
два человека  это еще пол беды, а вот когда целые народы, армии  это уже
беда! Тогда гибнут люди  и мамы, и папы, и дедушки, и бабушки, и дети;
тогда разрушаются дома, уничтожаются леса, поля  и все это называется
Война.
1 ученик. Война  это не то, о чём нужно молчать.
2 ученик. Война  это то, о чём нужно говорить.
3 ученик. И в нашей огромной стране нет такого уголка, где бы не знали о
войне.
4 ученик. Нет в России человека, который бы не чтил память погибших.
5 ученик. Им, погибшим от рук захватчиков:
6 ученик. Им, оставшимся в живых:
7 ученик. Им, жителям нашего маленького городка Невеля
8 ученик. Героям, участникам тех страшных событий Великой
Отечественной:
ВМЕСТЕ МЫ ПОСВЯЩАЕМ!!!!
Довоенный танец
Ведущий
Та дата горькая близка любой семье. . . 22ое, 4 1  ый, лето . . .
70 уж  лет прошло, но не забыть о той поре. О той войне все помнят: взрослые
и дети.
Учащийся:
На дворе февраль, 15 год,
В музее школьном материал,
Рассказ экскурсовода,
В нем  подвиг тех,
Кто завоёвывал Победу. Экскурсовод
Смирнов Вячеслав Васильевич. Родился 19 ноября 1925 года. В 1941 году
заканчивал школу. Мечтал стать художником, поступить учиться в
художественную академию…
Учащейся
Да, это мой ровесник. И школу заканчиваю…  и мечта есть…
Экскурсовод
Когда в деревню вошли
Где жил Слава Смирнов.
Вот он дом с палисадником,
Луг перед домом.
Здесь когдато
Любил Вячеслав погулять.
Вскоре вышла к ребятам,
Какбудто к знакомым
Их героя любимого
Старая мать.
Мать
 Как и все его сверстники
Летней порой
Порыбачить любил,
Побродить по лесам.
Он всегда окружен был
Веселой гурьбою
Из таких же крестьянских
Детишек, как, сам.
Вечерами осенними,
В зимние ночи,
Прежде выполнив заданный
Школьный урок,
Занимался мой Слава
Старательно очень
Рисованием, жить
Без него он не мог.
Всё бывало, сидит
И рисует, рисует
Не выходит –
Так он принимается вновь.
Не за что перед трудностями
Не спасует.
Вот что значит,
Когда есть к работе любовь. Слава
 Я художником буду,
Экскурсовод
Не раз признавался.
Не пришлось, помешали –
Война началась.
«Священная война»
Экскурсовод
Весь наш народ поднялся на защиту Родины. Кто — то трудился в тылу:
растил хлеб, работал на заводах и фабриках; в госпиталях, выносил из огня
раненых, кто  то проливал свою кровь на полях сражений.
Мать
 Срок настал
И сынок мой
В дорогу собрался.
Никогда не забуду
Тот памятный час.
Экскурсовод
… Переполнен вокзал,
Провожающих много.
Слезы, шум, поцелуи,
Объятья вокруг.
(выходит сын)
Мать
 Все на сына гляжу,
Он подтянутый, строгий,
Быть спокойной хочу,
Заглушить сердца стук.
Не надолго терпенья хватает,
Я плачу,
Все же женщина,
Славе всетаки мать!
Слава
 Не тужи, обними на удачу.
Ни куданибудь еду
С врагом воевать.
Мать
 Ты пиши, говорю,
А сама уже вижу
Изза слезто,
Как Слава рюкзак свой надел.
Экскурсовод Поезд стал подходить,
Вот он ближе и ближе.
Ктото песню походную
Громко запел.
Подхватили ребята,
Да дружно так разом,
Голоса молодые
Слышны далеко.
Мать
 И на сердцето стало спокойнее сразу.
Правда, значит, бывает
От песни легко.
(песня «По городам и селам»)
Слава
 До свидания, мама,
Ты себя береги.
Будет время, мы вместе
Опять соберёмся.
Экскурсовод
Поезд тронулся,
Сын  рукой помахал,
И уехал…
(гудок и стук колес поезда)
Экскурсовод
Сержантская школа.  Звание младший сержант. 153й гвардейский стрелковый
полк, 52й гвардейской стрелковой дивизии.  Передовая.
Домой писал
С фронта нередко.
Не забыл материнскую просьбу.
(Слава у костра, пишет письмо)
Слава
«Жив, здоров.
Бьем фашистов мы крепко,
Очищаем от нечести
Землю свою.
Поскорее бы кончить,
В колхоз возвратиться,
Чтоб работать без устали,
Счастливо жить.
Я еще не успел ведь,
Признаться, влюбиться,
Да не время об этом Сейчас говорить.
Как вы трудитесь там?
Дня, наверное, мало.
Хороши ли хлеба,
Уродился ли лен?
Знаешь, мама, мне здесь лишь
Понятнее стало,
Как я в землю родную
Глубоко влюблен.
За неё, за народ свой
В минуту любую
Жизнь готов я
Без капельки страха отдать.
До свиданья, родимая,
Крепко целую.
Прошу землякам всем
Привет передать».
Экскурсовод
Октябрь 1943 год. Линия фронта у города Невеля.
(у костра пишет письмо)
Слава
 «буду бить врага, пока есть во мне жизнь, а смерть за Родину, землю родную,
мать, братьев и сестер мне не страшна…»
Мать
А в последнем письме,
Помню все в нем до строчки,
Обещал Вячеслав
Подробней писать,
Когда выйдут из боя,
Займут вражеские точки…
Только весточку больше
Не смог он мне дать.
(шум боя, танцевальный сюжет,
 Слава со связкой гранат, закрывает собой дзот)
Однополчане
1. Смахнув рукой, гвардеец пот с сурового лица,
Опять послал в немецкий дзот рой жаркого свинца.
«Максим» в руках его рычал разъяренный в бою,
В пулях метких посылал он ненависть свою.
2.Победа так близка, но в метких лентах нет патронов.
Сочилась кровь с его виска «Что делать?»  думал он. Он видел дзота рядом пасть, черную, как ночь.
«Доползти бы, не упасть, пехоте бы помочь»
3.Поднялся Вячеслав Смирнов и бросился вперед
С гранатной связкой на врагов, на пулеметный дзот.
И в амбразуру  бросил он в гранатной связке смерть.
Глухой разрыв, короткий стон…С земли поднялся смерч.
4.И тут умолк немецкий дзот, беззубый скаля рот.
Смахнув с лица,  гвардеец пот и посмотрел вперед.
Он пошатнулся и упал и не поднялся вновь.
Так клятву верности  сдержал наш Вячеслав Смирнов.
(песня «Журавли»  1 куплет)
Экскурсовод
За героический подвиг, совершенный Смирновым Вячеславом Васильевичем в
борьбе   с   немецкими   захватчиками,   Президиум   Верховного   Совета   ССР
Указом от 4 июня 1944 года присвоил ему высшую степень отличия – звание
Героя Советского Союза.
22   октября   1959   года   решением   исполнительного   комитета   Невельского
городского Совета депутатов трудящихся  произведена перепланировка улиц
в районе улиц Маншук Маметовой и Лермонтова и утверждена новая улица
имени Героя Советского Союза Смирнова Вячеслава Васильевича.
Учащийся
 1.Ураганные вихри
Прошли над страною
Наш народбогатырь
Устоял, победил.
В сорок пятом
Весеннею, майской порой
Над рейхстагом он
Знамя своё водрузил.
2.Сколько б долгих годов
Не прошло  чередою –
Будет вечно любовь
Горяча и сильна
К тем, кого навсегда
Унесла уж  с собою
Трижды проклятая
Война!
4)Живет наш народ без войны много лет, В грядущее смотрит уверенно,
Растит нас Отчизна для мирных побед
 Под знаменем нового времени.
5) Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
6) Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли,
Нам нужен мир навеки, навсегда!
Экскурсовод
  Проходят годы. Зарубцовываются раны, нанесённые лицу человечества, но
не заживают раны, нанесённые сердцу человечества.
Звучит финальная песня « Ты помни» портреты погибших, голуби мира
(слова О. Ткач, музыка Л. Остапенко «Ты помни» )
Текст (слова) песни «Ты помни»
Я знаю о войне лишь понаслышке,
Но вновь и вновь в мои приходит сны.
Безусый паренёк, совсем мальчишка,
Который не вернулся с той войны.
Сожмётся больно сердце от печали,
Хоть с той поры прошло полсотни лет,
Но снится мне тревожными ночами
Мой молодой, мой вечно юный дед.
Над миром вновь ликует светлый май,
Который раз мы празднуем Победу.
Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай.
Мы знаем о войне лишь понаслышке,
Но матерям сегодня не до сна.
Ведь подрастают юные мальчишки,
А гдето до сих пор идёт война.
И сколько их ещё, наверно, будет
Солдат, не возвратившихся с войны. Пою для Вас, к Вам обращаюсь, люди
Мы научиться мир беречь должны.
Над миром вновь ликует светлый май,
В который раз мы празднуем Победу.
Но то, что совершили наши деды,
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни, путь к Победе был не прост,
Кровавою была её цена.
Ты помни Бухенвальд и Холокост
И смерть, и страх, что сеяла война.
Ты помни поседевших матерей,
Солдат, не возвратившихся домой.
И похоронки забывать не смей.
Всё это надо помнить
Нам с тобой.
Какой ценой Победа нам досталась
Ты помни, никогда не забывай.
Ты помни, никогда не забывай.

file_name: сценарий агитбигады.doc

intro: Предложенный сценарий агитбригады "Мы этой памяти верны" носит огромное воспитательное значение для современной молодежи. Сценарий основан на воспоминаниях однополчан Героя Советского Союза Вячеслава Смирнова.  Использовать данный материал могут коллеги при проведении классных часов, Уроков Мужества в рамках воспитательных дел, посвященных Дню Победы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий агитбригады "Мы этой памяти верны"


extracted_text:
Учитель: Тимченко М.А.
Предмет: русский язык.
Класс: 9.
Ресурсы: Русский язык,9 класс. – Алматы: Атамүра, 2013 год, карточки с заданием, интерактивная доска.
Конспект урока в технологии проблемного диалога  по теме: «Что такое бессоюзное сложное предложение»
Цели:
1) Выяснить, что такое бессоюзное сложное предложение и его отличительные  признаки.
2) Формировать умение видеть проблему, вырабатывать гипотезу, наблюдать, давать определения понятиям.
3) Формировать умение работать в парах и группах.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Пусть станет невозможное
возможным!
Пусть станет ближе всё, что далеко!
И пусть всё то, что кажется, так
сложно,
Решается красиво и легко!
                                       Пост из Интернета

Этапы
Время
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Приветствие. Психологический настрой
3 минуты
 Здравствуйте, уважаемые гости!!                                                                                Здравствуйте, ребята!
Я рада видеть вас всех на нашем уроке! Садитесь.                                                                                Предлагаю
настроиться на продуктивную работу, перед вами незаконченное  четверостишье (Слайд 1),  прочитайте, подумайте, какими словами  можно
закончить каждую строку?
Что у вас получилось? (Слайд 2) Правильно! Пусть эти слова будут эпиграфом к нашему уроку.  А теперь выделите ключевые слова. Все решается легко!
 А какие качества в человеке должны быть, для того, чтобы он достиг цели, чтобы все решалось легко: трудолюбие, настойчивость,
целеустремленность, ответственность. А теперь повернитесь лицом друг к другу и, учитывая смысл того что вы сказали ранее, пожелайте друг
другу успеха в изучении новой темы!
Приветствует гостей и учащихся. Обращает внимание на эпиграф, просит объяснить значение пословицы, проводит тренинг.
Учся приветствуют учителя, разъясняют значение пословицы, настраиваются на работу.
2.Подготовка к определению темы урока
2 минуты
А тема нашего урока зашифрована в анаграмме. (Слайд 3)
1.Приставка в слове беспокойный (бес)
2.Корень  часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного (союз).
3.Суффикс как в слове сонный  (Н)
4.Окончание прилагательного в ср. роде  ед. числа
Учитель: в результате у нас получилось слово?
Б
Е
С
С
О Ю З
Н
О
Е
Предлагает разгадать анаграмму.
Угадывают слово.
3.Целеполагание
3 минуты
 Итак, какова же тема сегодняшнего урока? (Слайд 4)
 Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке?
Выяснить, что такое бессоюзное сложное предложение, его отличительные признаки.
Запишите число и тему урока в тетрадь.
Двадцать третье января
Классная работа
Бессоюзное сложное предложение
Корректирует ответы учащихся.
Определяют цели и задачи урока. Записывают тему в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение».
4.Мотивация (создание проблемной ситуации)
10 минут
Запись нескольких предложений для наблюдения. Сравнительный анализ предложений.
А. На вершине горы лежал снег. Пп
Б. Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка.  ССП
В. Но мы, приглядевшись, могли различать дорогу, которая все ещё шла в гору. СПП
Г. Мне показалось: дорога вела на небо. СБП
Вопросы учителя:
1. Определите виды предложений по наличию грамматических основ? (Слайд 5) Постройте схемы предложений.
2) Как связаны простые предложения в составе СБП?                                                                     По смыслу и интонационно.
 Давайте обратимся к учебнику и дополним свои знания о СБП. §17, стр. 172, 176
 Как вы думаете, знаки препинания будут зависеть от смысловых отношений частей СБП?
 Какая новая задача встает перед нами? (Слайд 6) Какие знаки препинания возможны между частями СБП. В каких случаях ставится
тот или иной знак препинания.
Предлагает материал для сравнительного анализа, уточняет цели урока.
Записывают предложения в тетради.
Выполняют задания, отвечают на вопросы.
Выдвигают предположение, что записанные предложения сложные.
5.Исследование
6 минут
 Чтобы решить эти вопросы вам предстоит подумать над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда  в них ставится
запятая, точка с запятой, двоеточие и тире. Итак, работаем в группах по 4 человека. Распределите роли: организатор, секретарь, активный
участник и наблюдатель.
1 группа должна подумать над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда же в них ставится запятая.
2 группа должна подумать над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда же в них ставится точка с запятой. 3 группа должна подумать над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда же в них ставится двоеточие
4 группа должна подумать над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда же в них ставится тире
Организует работу в группах, раздает задания, помогает в случае затруднения.
Работают в группах(4), анализируют предложенный материал, отыскивают факты для обоснования или опровержения гипотезы.
6.Обмен информацией
6 минут
 (Слайд 7)
Организует работу, помогает сделать
обобщает материал.
Излагают результаты  исследования,
(форма произвольная)
Обобщают наблюдения  каждой группы,
о БСП?»
7.Применение
7                        минут
     (Слайд 8)
Укажите номера бессоюзных сложных
предложений:                                                  (1) Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. (2) Колосья тихо
бьют вас по лицу васильки цепляются за ноги перепела кричат кругом лошадь бежит ленивой рысью. (3) Вот и лес. (4) Тень и тишина. (5)
Статные осины высоко лепечут над вами длинные висячие ветки берез едва шевелятся могучий дуб стоит как боец подле красивой липы.
(И.С.Тургенев)
Прокомментируйте знаки препинания в СБП.
Знаки
Запятая
Точка с запятой
Двоеточие
Смысловые значения
Перечисление
Перечисление,
если одна из частей уже
распространена
Пояснение, изъяснение
(дополнение), причина
Тире
Противопоставление, быстрая смена
выводы, приглашает учащегося, который
записывая свои выводы в виде таблицы
отвечают на вопрос «Что узнали нового
событий, время, условие,
 вывод /следствие Организует работу с данным материалом.
                             Работают с карточками. Указывают № БСП. Переписывают, расставляют знаки препинания
8.Рефлексия
3 минуты
(Слайд 9)
 БСП  это…
 Простые предложения в составе БСП связываются при помощи интонации
 Частями БСП могут быть распространенные и нераспространенные предложения.
 Между предложениями, входящими в состав БСП, может ставиться запятая или точка с запятой; двоеточие; тире.
 Постановка знаков препинания в БСП зависит от значения.
 Смысловые отношения в БСП выражаются ярче, чем в ССП и СПП
 Что вас удивило и заинтересовало на уроке?
                Отвечают на вопросы.
9.Домашнее
задание
2
минута
Выписать из художественного текста или из СМИ 10 БСП с разными значениями, объяснить постановку знаков препинания. (Слайд 10)
Объявляет домашнее задание
Записывают домашнее задание.
10.Подведение итогов
3
минуты
 В начале урока мы сделали установку: Все решается легко! Мы справились?  А теперь я вам предлагаю подумать немножко и оценить свою работу на уроке. ( Листы оценивания на партах)
 Кто получил 5? Почему? 4. Почему?
Выставляет отметки.  Благодарит за урок.
Отвечают на вопрос. Обмен мнениями.
Выставляют отметки в дневники.
Приложение №1.
1 группа. Подумайте над смыслом простых предложений в составе БСП и определите, когда же в них ставится запятая.
 Я стоял перед цепью красивых гор, раскинутых полукругом, молодой зеленый лес покрывал их сверху донизу.
 Прозрачно синело над ними южное небо, солнце с вершины играло лучами внизу, полузакрытые травою, болтали
проворные ручьи.
2 группа. Подумайте над смыслом простых предложений в составе БСП и определите, когда же в них ставится точка с
запятой.
 Утро было славное, свежее; мелкая роса высыпала на листьях и травах, блистала серебром на паутинках; влажная,
темная земля, казалось, ещё хранила румяный след зари.
3 группа.  Подумайте  над смыслом простых предложений в составе БСП и определите, когда же в них ставится
двоеточие
 Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила.
 Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля была полна народа.
 Я не знал куда деваться: тут блеют овцы, там ворчит собака. 4 группа.  Подумайте  над смыслом простых предложений в составе БСП и определить, когда же в них ставится тире
 Служить бы рад – прислуживаться тошно.
 Подули осенние ветры – конец ветру.
 Кукушка закуковала – наступила глубокая весна.
 Раздался громкий топот – всё смолкло.

file_name: Сложные бессоюзные предложения.docx

title: Урок русского языка "Бессоюзные сложные предложения", 9 класс


extracted_text:
Рабочая программа основного общего образования по элективному курсу
I Пояснительная записка
«Нормативный аспект культуры речи»
 для 9 класса  разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта  образования,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
 авторская программа  элективного курса по русскому языку «Культура речи»  для
общеобразовательных учреждений,   ВентанаГраф, 2008 год. Авторсоставитель
С.И.Львова  (программа автор Львова С. И.,// Русский язык : 711 классы : программы
факультативных и элективных курсов / С. И. Львова. — М. : ВентанаГраф, 2008. — 80 с.
— (Библиотека элективных курсов)
II Общая характеристика учебного предмета
Цель курса состоит в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному   языку,   понимания   важности   сохранения   чистоты   русского   языка   как   явления
культуры.
Данный курс направлен на совершенствование умения пользоваться   основными нормами
русского литературного языка.
Анализируемые   языковые   средства   рассматриваются   с   точки   зрения   их   практического
использования  в речи. При  этом основное внимание  уделяется  формированию  навыков
правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На
этой   основе   развивается   такое   качество   речи,   как   правильность,   что   может   быть
достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного
языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.
III Описание места учебного предмета в учебном плане
 Программой предусмотрено 16 часов  в год (1 час в неделю).
IV Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность   курса   на   интенсивное   речевое   и   интеллектуальное   развитие   создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе   школьного   образования.   В   процессе   обучения   ученик   получает   возможность
совершенствовать   общеучебные   умения,   навыки,   способы   деятельности,   которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей.   В   процессе   изучения   русского   (родного)   языка   совершенствуются   и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический   поиск,   извлекать   информацию   из   различных   источников,   умение
работать   с   текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
№ п/п
Разделы
V Содержание учебного предмета
Колво   часов   по
авторской
программе
Колво   часов   по
рабочей программе
1.
2.
3.
4.
5.
Правильность речи
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы
Интонационные нормы
1
2
2
2
1 6.
7.
Орфографические нормы
Пунктуационные нормы
Итого
27
4
4
16
   Правильность речи.
Правильность   речи   как   соответствие   её   нормам   современного   русского   литературного
языка. (1 ч)
      Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. (2 ч)
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Особенности произношения
иноязычных   слов,   а   также   русских   имён   и   отчеств.   Нормы   ударения   в   современном
русском языке.
          Лексические нормы. (2 ч)
Употребление   слова   в   строгом   соответствии   с   его   лексическим   значением   –   важное
условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его
значения и стилистических свойств.
        Грамматические нормы. (2 ч)
Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу
согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.
Правильное   построение   предложений.   Нормативное   согласование   сказуемого   с
подлежащим.   Правильное   построение   предложений   с   обособленными   членами,   а   также
сложноподчинённых предложений. Синонимия грамматических форм и их стилистические
и смысловые различия.
        Интонационные нормы. (1 ч)
Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи.
Смыслоразличительная   роль   каждого   элемента   интонации.   Роль   интонации   в   передаче
смысла речи и подтекста. Этикетная функция интонации в речевом общении.
       Орфографические нормы. (4 ч)
 Разделы русской орфографии и основные принципы написания:
 1) правописание морфем;
 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
 3) употребление прописных и строчных букв;
 4)правила переноса слов;
 5)правила грамматического сокращения слов.
     Пунктуационные нормы. (4 ч)
Принципы   русской   пунктуации.   Разделы   русской   пунктуации   и   система   правил,
включенных в каждый из них:
1) знаки препинания в конце предложений;
2) знаки препинания внутри простого предложения;
3) знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания при передаче чужой речи;
5) знаки препинания в связном тексте.
Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
VI Требования к уровню подготовки обучающихся
Знания и умения
 К концу 9 класса обучающиеся должны:
  углубить знания по фонетике, лексике, словообразованию и грамматике языка;
  умело использовать в речи и собственных текстах различные языковые   средства;
  приобрести навыки лингвистического анализа текста;
  выразительно читать художественный текст;  закрепить владение языковым анализом художественного текста;
  создавать творческие работы.
VIII Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
Список литературы
Для учащихся
Бердникова ЕД., Петрякова А. Г. Тесты по культуре речи. — М., 2000.
Голуб И. Б., Розенталъ Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.
Голъдин В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Горелов И. Н., Еталычев В. Ф. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной
коммуникации. — М., 1991.
Крысин Л. П. Язык в современном обществе. — М., 1977.
Культура русской речи: Учебник для вузов / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. —
М., 2000.
Колесов ВЗ. Культура речи — культура поведения. — Л., 1988.
Львова СЛ. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Львова СМ. Речевой этикет — М., 1995.
Львова С. И. Схемытаблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные
материалы. — М., 2005.
Львова С. И. Язык в речевом общении. Книга для учащихся — М.. 1992.
Милаславскип И. Г. Культура речи и русская грамматика — М.. 2002.
Норман Б. Х. Язык — знакомый незнакомец. — Минск., 1987.
Розенталъ Д. И. Сборник упражнений по русскому языку. Учебное пособие. — М., 1989.
Скворцов ЛЛ. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 1996.
Словари
БалакапАТ. Словарь русского речевого этикета. — М., 2001.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.  М., 2004.
Скворцов Л. И. Культура русской речи. Словарьсправочник. — М., 2003.
Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим порусски? — М 1983.
Скорлуповская Е. В., Снетова ГЛ. Школьный толковый словарь русского языка с лексико
грамматическими формами — М., 2000.
Для учителя
Акишина АЛ., Формановская Н. И. Этикет русского письма.—М., 1981.
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи: Учебник для студ. сред.
проф. учеб, завел. — М., 2006.
ВведенскаяЛА. Культура речи. — РостовнаДону, 2001.
Введенская Л А., Павлова Л. Г., Катаева Е. Ю. Русский язык и культура речи: Учебное
пособие для вузов. — РостовнаДону 2001. Гойхман ОЛ., Гончарова Л. М., Лапшина О. Н. и др. Русский язык и культура речи. — М.,
2002.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.
Горбачевич К. С. Вариантность слов и языковая норма — Л 1978.
Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М.. 1994.
Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5 — 9 классы. —
М., 1989.
Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
Львова С. И. Язык в речевом общении. Книга для учителя. — М., 1991.
Минеева СЛ. Полемика — диспут — дискуссия. — М., 1990.
Мучник Б. С. Культура письменной речи (формирование стилистического мышления). М.,
1994.
Розентпалъ Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.
Русский язык и культура речи: Практикум / под ред. В. И. Максимова. — М., 2000.
Русский язык и культура речи: Учебное пособие / под ред. О. Я. Гойхмана. — М., 2002.
Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / А. И. Дуняев и др.; под ред. В. Д.
Черняк. — М., 2002.
Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.
Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
Формановская Н. И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. —
М., 2006.
Формановская Н. И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. —
М., 2002.
Уайтпсайд Р. О чем говорят лица. — СПб., 1996. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п Разделы, темы
Колво
часов
Дата
план
факт
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 8.
Правильность речи (1 ч)
Правильность   речи   как   соответствие   её   нормам
современного русского литературного языка
Орфоэпические нормы (2 ч)
Основные   нормы   современного   литературного
произношения. Особенности  произношения  иноязычных
слов.
Нормы   ударения   в   современном   русском   языке.
Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы (2 ч)
Употребление   слова   в   строгом   соответствии   с   его
лексическим   значением   –   важное   условие   речевого
общения.
Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом
его   значения   и   стилистических   свойств.   Молодёжный
сленг и отношение к нему.
Грамматические нормы (2 ч)
Нормативное   употребление   форм   слова.   Нормативное
построение   словосочетаний   по   типу   согласования,
управления.   Правильное   употребление   предлогов   в
составе   словосочетаний.
  Правильное   построение
предложений.
Нормативное   согласование   сказуемого   с   подлежащим.
Правильное  построение предложений  с обособленными
членами.   Правильное   построение   сложноподчинённых
предложений.   Синонимия   грамматических   форм   и   их
стилистические и смысловые различия.
Интонационные нормы (1 ч)
Основные   элементы   интонации:   логическое   ударение,
пауза,
речи.
Смыслоразличительная роль элементов интонации. Роль
темп   и
  мелодика,

тон

1
1
1
1
1
1
1
1 интонации   в   передаче   смысла   речи   и   подтекста.
Этикетная функция интонации в речевом общении.
Орфографические нормы (4 ч)
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов.
Правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы (4 ч)
Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания внутри простого предложения.
Знаки   препинания   между   частями   сложного
предложения.
Знаки препинания при передаче чужой речи. Абзац как
пунктуационный знак, передающий смысловое членение
текста.
1
1
1
1
1
1
1
1
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

file_name: Рабочая программа  элективного курса по русскому языку Чумаковой Г.А..doc

intro:
Рабочая программа основного общего образования по элективному курсу
«Нормативный аспект культуры речи»
 для 9 класса  разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- авторская программа  элективного курса по русскому языку «Культура речи»  для общеобразовательных учреждений,   Вентана-Граф, 2008 год. Автор-составитель С.И.Львова  (программа автор Львова С. И.,// Русский язык : 7-11 классы : программы факультативных и элективных курсов / С. И. Львова. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 80 с. — (Библиотека элективных курсов)
Цель курса состоит в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, понимания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.
Данный курс направлен на совершенствование умения пользоваться  основными нормами русского литературного языка.
Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развивается такое качество речи, как правильность, что может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.Рабочая программа основного общего образования по элективному курсу  «Нормативный аспект культуры речи»


file_name: Урок русского языка в 4.doc

description:
Урок русского языка в 4м классе по теме «Подготовка к
сочинению по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
Цели:
1. Познакомить с творчеством В.М. Васнецова, формировать умение составлять текст –
описание,
2.  Развивать орфографическую зоркость.
3. Воспитывать патриотизм, уважение к защитникам нашей родины.
I.
II.
Орг. момент
Сообщение темы и целей урока.
Ход урока:
 Ребята, скажите, что мы с вами посещали несколько недель назад? (православный музей)
   О ком вам там рассказывали? (о богатырях)
   Что вы о них узнали?
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с защитниками земли русской и будем писать
сочинение о богатырях по картине знаменитого художника Виктора Михайловича Васнецова.
Вряд   ли   найдется   в   России   человек,   который   не   видел   никогда   картины   В.   М.   Васнецова.
Творчество этого художника стало вершиной русского искусства  XIX  века. В Третьяковской
галерее, в васнецовском зале, висит картина «Богатыри». Репродукцию этой картины вы видите
на доске. Но для того, чтобы написать сочинение мы познакомимся с историей создания этой
картины, внимательно рассмотрим ее, вместе составим план, а на втором уроке вы будете писать
сочинение.
Работа по картине
III.
   Сейчас   вам   Андрей   Д.   прочитает   стихотворение   поэта   Никитина.   Прослушайте   его,
пожалуйста, внимательно.
1

description:
Уж и есть за что, Русь могучая,
 Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
                                        И. Никитин
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
         О чем это стихотворение?
 За что любят Русь?
 Почему Русь называют матерью?
 Кто в старину защищал Русь?
 Каких богатырей вы знаете?
 Как называлось древнерусское государство? (Киевская Русь)
 Почему приходилось защищать Родину?
Кочевые племена скотоводов нападали на Русь. Заставляли платить дань, сжигали, разоряли
жилища,   уводили   мастеров,   женщин   и   детей   в   рабство.   (печенеги,   гунны,   половцы)     На   южных
границах Руси создавались укрепления, крепости, богатырские заставы, воспетые в былинах.
  Скажите, пожалуйста, что такое былина?
Былина – это жанр литературы, это русское народное сказание о богатырях, защищавших
русские земли,  это не простой пересказ истории, её задача – прославить богатыря и его подвиг,
который имеет решающее значение для русского государства.
 А знаете ли вы былины? Какие?
 А каких былинных героев вы помните?
    Сейчас я проведу с вами небольшую викторину, которая поможет вам вспомнить имена
былинных героев.
Викторина.
 В славном городе Ростове у ростовского попа был один единственный сын. А как его звали?
(А. Попович.)
 Кто из великих русских богатырей 30 лет лежал на печи? (И. Муромец)
 Какое чудище проживало в горах Сорочинских? (Змей Горыныч)
 Кто освободил Забаву Путятичну, племянницу князя Владимира из плена? (Д. Никитич)
 Кем был Тугарин, побежденный Алешей Поповичем? (сыном Змея Горыныча)
 Какого русского богатыря, гробница которого доныне существует в пещере КиевоПечерской
Лавры, вы знаете? (И. Муромец)
      Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы. Сила, бессмертие богатырей — это сила
и бессмертие нашего народа. Через все былины проходит идея защиты государства, Русской земли.
1.
Рассматривание картины.
2

description:
Ребята, не только художники прославляли подвиги наших богатырей, но и композиторы
увековечили память о них в своих произведениях.
            А   сейчас   я   хочу,   чтобы   вы   внимательно   посмотрели   на   репродукцию   картины    и
прослушали  музыку «Богатырская  симфония» А. П. Бородина.
      Прослушав музыку и внимательно рассмотрев репродукцию, скажите, какие чувства у вас
возникли? (Прослушивание музыки)
            Да,   на   этой   картине   мы   увидели   славных   защитников   нашего   отечества.  Застава
богатырская зорко охраняет русскую землю. В дозоре три славных защитника нашего отечества. В
лице трех богатырей весь народ стоит на страже границ своей родины.
2.
Как создавалась картина.
       Написать картину совсем непросто. И сейчас мы посмотрим фильм о том, как создавалось
это произведение искусства. Что Виктор Михайлович Васнецов чувствовал, как переживал, создавая
картину, что хотел донести до  следующего поколения.     (Просмотр фильма)
 Что вы узнали, посмотрев этот фильм?
 Как вы думаете, что хотел нам сказать этой картиной художник?
     Спустя много лет художник сказал о своей картине «Богатыри»: «Они были моим
творческим долгом, обязательством перед родным народом. Я обязан был выполнить свои
обязанности перед ним так, как их понимал и чувствовал».
А теперь откройте тетради.
 О ком вы должны написать в начале нашего сочинения?
 Озаглавьте первый пункт плана. (I. Как создавалась картина) Запишите его в тетрадь в левой
колонке, где у вас написано слово «План».
     Что вы напишите в первом пункте плана.  (Виктор Михайлович Васнецов — выдающийся
русский художник. Самая  любимая  им  картина — «Богатыри». Художник очень долго писал
эту картину, много лет жизни он посвятил ей.)
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при написании I пункта плана?
  Да, а еще можно использовать те слова и выражения, которые написаны в ваших карточках
помошницах. Запишите эти слова и выражения в правую колонку, где у вас записано «Рабочий
материал».
4. Работа с картиной.
       А теперь мы обратимся к самой картине.
 Кто мне еще раз скажет, как называется эта картина? (Богатыри)
       Сейчас мы будем составлять описание былинных героев.
 И значить о чем мы будем писать во втором  пункте плана?
 Как мы озаглавим второй пункт плана?  (II. Описание богатырей)
Здесь у нас будут подпункты: 1). Внешность. 2). Снаряжение (одежда). 3). Описание коня.
Запишем его в тетрадь в левую колонку.
 Сколько богатырей изображено на картине?
Обратите внимание на богатыря, который находится в середине
 Какое впечатление он на вас произвел?
       Сейчас я прочитаю отрывок из былины, а вы, прослушав, должны сказать, как зовут этого
богатыря? (Илья Муромец)
3

description:
Под славным городом Киевом
На тех на степях на днепровских
Стояла застава богатырская.
На заставе был богатырь Илья,
Илья Муромец, сын Иванович…
А и конь под Ильей, словно лютый зверь,
А сам на коне, как ясный сокол!
Не туман в поле поднимается,
Не снега в поле белеют,
Едет Илья Муромец по русской степи…

description:
  Посмотрите на Илью Муромца внимательно и опишите его внешность: черты лица, одежду,
снаряжение?
              В центре на вороном коне Илья Муромец, славный богатырь, воспетый в народных
былинах. Мощная сила, мудрость и выдержка чувствуется в нём. У Муромца благородное лицо,
ясные   зоркие   очи,   прямой   нос,   волевой   рот   с   плотно   сжатыми   губами,   окладистая   борода   с
проседью. Сидит Илья в седле, на сбруе и уздечке красуются “пряжки красного золота”. Поводья и
подпруги шелковые. Нет такой силы, которая могла выбить богатыря из седла, ни даже подвинуть
его. С правой руки Ильи Муромца свисает булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, в левой
руке – щит и громадное копьё. Одет он в железную кольчугу, на голове шлем. Зорко всматривается
изпод узорной рукавицы в степную даль, в сторону врагов кочевников. Он готов к бою, но не
торопится. Илья справедлив, бесстрашен, прямодушен, не способен на хитрости и уловки. Он не
станет напрасно проливать кровь людскую.
 Обратите внимание на коня Ильи Муромца. Что вы можете о нем сказать?
         Стоит конь и слегка потряхивает бубенчиками под челкой, зло косит глазом в сторону
врага. Если он двинется, то загудит от шага земля.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Ильи Муромца?
   Да, а еще можно использовать те слова и выражения, которые написаны в ваших карточках
помошницах.   Прочитайте   их.(один   читает   вслух)   В   левой   колонке   напишите   «Илья   Муромец»,
поставьте двоеточие и запишите эти слова и выражения.
 А теперь обратим внимание на богатыря слева.
Мы  познакомимся с ним, прочитав отрывок из былины об этом славном богатыре, и узнаем его
имя.
«Растет Добрыня в плечах широк, тонок в поясе, брови черные вразлет, соболиные, глаза
зоркие, соколиные, кудри русые вьются кольцами, рассыпаются, с лица бел да румян, ровно
маков цвет, а силой да ухваткой ему равных нет, и сам он ласковый, обходительный».
 Итак, как же зовут этого богатыря? (Добрыня Никитич)
 Что вы можете сказать про Добрыню Никитича из прочитанного отрывка?   (Он порывист,
быстр,   скор,   благороден.   Он   нетерпелив,   готов   нестись   в   бой   в   любую   минуту.   Одет   Добрыня
побогаче, чем другие богатыри, видно, что он из богатого рода.  Поверх кольчуги – драгоценные
княжеские   доспехи,   щит   из   дорогого   красного   металла,   покрытый   золотом,   узорчатый   высокий
шлем, нарядные сапоги цветом бирюзы.)
 Что общего в былинном описании богатыря и образе Добрыни на картине? (Кудри русые
вьются кольцами, рассыпаются, глаза зоркие, соколиные, силен, ловок, ухваткой равных нет.)
          Добрыня Никитич не менее известный и любимый народом богатырь. Добрыня искусен в
боях и забавах,  в стрельбе  из лука всегда  отличался.  Он умеет на гуслях играть и песни петь.
Добрыня вежливый. Он знает как вести речь. Чертами лица Добрыня напоминает самого художника
Виктора Васнецова. Добрыня не так спокоен и рассудителен, как Илья Муромец. Ноги в стременах,
глаза зорко всматриваются вдаль, он готов в любую минуту броситься в бой.  Добрыня ринется на
врага на белом коне. Сбруя, которого нарядная из красного золота.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Добрыни?
   Прочитайте   те слова и выражения, которые написаны в ваших карточкахпомошницах. В
левой   колонке   напишите   «Добрыня   Никитич»,   поставьте   двоеточие   и   запишите   эти   слова   и
выражения.

description:
IV.
сила…»)
Физминутка.   (дети   выполняют   движения   под   музыку   «Богатырская   наша
 Обратимся к  третьему  богатырю, а зовут его Алеша Попович.
 А кто знает, почему он Попович? (Алёша Попович, сын ростовского попа Леонтия.)
 Опишите его.
         Тоже храбрый и смелый, хотя не так силён, как Илья и Добрыня. Но Алёша напуском
смел.  Где  не взять силой,  он берёт ловкостью, ухваткой,  находчивостью. Рыжий  конь низко
опустил голову, хочет пощипать степной травы, но уши навострил, ждёт команды. Хитёр Алёша!
Не смотрит в сторону врага, глаза косит, а тугой лук держит наготове. Он моложе двух других
богатырей. Безбородое лицо миловидно. Стройная фигура опоясана широким золотым поясом.
Шлем с наушниками и красивы. Сбоку виднеется гусли. Он весельчак и балагур.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании Алеши Поповича?
  Прочтите слова и выражения, которые написаны в ваших  карточкахпомошницах. В левой
колонке напишите «Алеша Попович», поставьте двоеточие и запишите эти слова и выражения.
5. Описание природы
 На каком плане изображены богатыри? (на переднем)
 А что осталось на втором плане? (природа)
 Какая местность? (степь с холмами)
 Какой травой покрыта степь? (ковыльной)
 Какое небо? (низкое небо покрыто тучами)
 Почему они кажутся свинцовыми? (может напасть враг)
               Богатыри написаны на фоне сурового степного пейзажа.  Художник так изобразил
своих богатырей, что зрителю кажется, будто они возвышаются над землей. Крупным планом,
все вместе, одной группой, плечом к плечу, в полной боевой готовности, они едины в своих
помыслах.   Степь покрыта густой ковыльной травой. Над дальними холмами нависло низкое
небо,   покрытое   холодными   свинцовыми   тучами.   За   холмами   к   северу   –   Русь.   Та   широкая,
раздольная Русь, которая вырастила и снарядила могучих богатырей на защиту своих границ от
многочисленных орд кочевников. И нет такой силы, которая могла бы одолеть удаль русскую,
силушку богатырскую!
       Значит, в третьем пункте нашего плана мы будем описывать природу, а озаглавим его:
III. Описание природы. Запишем этот пункт плана в левую колонку.
Словарная работа.
 Какие слова и выражения будете использовать при описании природы?
   Прочитайте   слова и выражения, которые написаны в ваших   карточкахпомошницах.
Запишите эти слова и выражения в левую колонку.
 Ребята, вам понравилась эта картина?
 Какие чувства поселились в вашей душе? (чувство гордости за свой народ, свою Родину)
    Васнецов утверждает своей картиной, что богатыри  земли Русской всегда готовы:
Стать за честь твою против недруга,
       На картине изображены былинные богатыри, но мы воспринимаем их как живых людей,
тем более что все эти былинные герои имели в жизни свои прототипы. Художник прославляет
За тебя в нужде сложить голову.

description:
защитников   Родины.   Он   хочет,   чтобы   мы   все   гордились   своими   героическими   предками,
помнили о них, любили землю, где родились.
       Такую картину мог создать человек, который очень любил свой народ, свою историю.
Картина заставляет людей волноваться, переживать самое хорошее чувство — чувство гордости
за Родину.
V.
Итог.
На следующем уроке вы  будете писать сочинение о былинных героях прошлого времени,
изображенных на картине В.М.Васнецова «Богатыри»
 А кого мы в современной жизни можем назвать богатырями?
Выставить отметки.

intro: Видеолекция


extracted_text:
Мектеп: 10
Мұғалімнің атыжөні: Сағымбаева Г.
Қатыспағандар саны:
Қатысқандар саны: 17
Онтогенезорганизмнің жеке дамуы
Онтогенездің қалыптасуы, дамуы, оның сатылары, маңыздылығы туралы сипаттау
Сабақ жоспары
Сабақ: 38
Күні:  28.01.2017 ж
Сынып: 10 Ә
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
Сабақтың
мақсаттары
Тілдік мақсат
Бағалау
критерийлері
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басы
3 мин
7 мин
Барлық оқушылар істей алады:
Онтогенез сатыларын  атайды
Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Онтогенез сатыларын  сипаттайды
Кейбір оқушылар істей алады:
Эмбриология ғылымының маңызын айқындайды
Оқушылар:
Онтогенез кезеңдерін жекежеке сипаттай алады
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік және терминология):
Эмбриогенез, Онтогенез, бластула, нейрула, гаструла, постэмбриогенез
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
Талқылауға арналған сұрақтар:
Эмбриондық даму мен постэмбриондық дамудың арасы қанша уақытқа созылады?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Сіз неліктен жануарлардың ұрықтық дамуының алғашқы сатылары өзара ұқсас
екенін айта аласыз ба?
Тыңдалым мен оқылым бойынша ұсыныстар:
Электрондық оқулық арқылы онтогенездің сатыларын түсінеді
1.Онтогенез туралы ұғымды меңгеру.
2.Онтогенездің кезеңдері,оның жеке ағзаның дамуындағы маңыздылығын түсіну.
Постэмбриодық даму туралы алғашқы түсініктері бар
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен  қатар ескертпелерді жазыңыз
Ұйымдастыру кезеңі
Стикерге жазылған сөздер арқылы  3 топқа бөлінеді.
Үй тапсырмасын сұрау
1. Қосарланып ұрықтану қандай ағзаларға тән?
3. Қосарланып ұрықтану дегеніміз не? Зигота қалай түзіледі?
4.Қосарлана ұрықтану процесін кім ашты?
5. Эндоспрем қалай түзіледі?
Суретпен жұмыс
1.Қосарланып ұрықтануды суретті пайдаланып түсіндір
Ресурстар
Жалпы
биология
оқулық
10сынып,
Биолог
анықтамалығ
ы журналы,
слайдтар,
интернет
желісі 2. Сызбанұсқа арқылы аталық және аналық жыныс жасушасының
дамуын түсіндір
Ортасы
3 мин
15 мин
2 мин
10мин
 Термин сөздерге түсінік беру.
Гаметогенез                                            сперматогенез
Спермий, сперматозойд                         зигота
Эндосперм                                               овогенез
Жасалған жұмыстар екі жұлдыз,бір ұсыныспен бағаланады.
Жаңа сабақ
1.Ой қозғау .Бейнекөрсетілім (Ұрықтың дамуы)
2.Мағынаны тану
   a) тақырыпқа қысқа шолу (слайд арқылы)
   б) топтық тапсырмалар беру
I топ
Онтогенез түсінігі.Эмбриология ғылымының дамуы туралы қысқаша
тарихи мәліметтер.
II топ
Бір қабатты ұрық – бластуланың түзілуі.
Үш қабатты ұрықтың пайда болуы.Гаструла.
III топ
Нейрула.Жеке мүшелердің дамуы.
3. Ой толғаныс.
    Өз жұмыстарын постер арқылы қорғау.
Топтарда өзара бағалау критерийлер арқылы жүргізіледі
р/с
1
2
Критерийлер
13 балл
Топтық жұмыстың ережеге сай орындалуы
Постерге салынған суреттердің тақырыпқа
сай болуы
Топ баяндамашыларының өз жұмыстарын
жеткізе білуі
3
Сергіту сәті
Жеке жұмыс
ҰБТның жаңа форматында берілген сұрақтар мен
тапсырмалар
1.Төменде көрсетілген сұрақтардың бір дұрыс жауабын
таңдаңыз.(әр дұрыс жауап 2 балл)
1.  ________ даму кезінде анасының денесінен немесе жұмыртқа
қабықшасынан ересек ағзадан тек өлшемі бойынша ғана
айырмашылығы бар дара шығады. Эмбриондық
 Түрленіп
 Метаморфозды
 Тура
2.  ________ – ұрықта белгілі бір орын алатын, сәйкес мүшелер мен
мүшелер жүйесіне бастама беретін жасушалардың жеке қабаттары.
 Онтогенез
 Гаструляция
 Ұрық жапырақтары
 Партеногенез
3.  Бластула дегеніміз – ________.
 дернәсіл
 ұрық
 жасуша
 зигота
 4. Эмбриондық даму кезінде мүшелердің қалыптасу үдерісін
________ деп атайды.
 онтогенез
 органогенез
 бластула
 гаструла
 5. ________ бір текті бөлшектену кезінде пайда болады.
 Нейрула
 Гаструла Зигота
 Целобластула
 6.Онтогенез – бұл ________.
 жыныс жасушаларының түзілуі
 екі қабатты ұрық – гаструланың түзілуі
 жасушаның тіршілік айналымы
 ағзаның жеке дамуы
 7. Гаструла – бұл ________.
 ұрықтың мезодермалық қабаты
 екі ұрық жапырақшасының түзілу үдерісі
 екі қабатты ұрық
 ұрық жасушасының сыртқы қабаты
 8. Ұрықтанбаған жұмыртқа жасушасынан ағзаның дамуы:
 Гаструляция
 Гаметогенез
 Партеногенез
 Сперматогенез
 9. Екі жыныстың да рөлін атқара алатын қабілеті бар ағзалар
 Полиплоидия
 Гермафродит
 Анеуплоидия
 Реципиент
2.Онтогенез жайлы қай тұжырым
дұрыс, ал қайсысы дұрыс емес
Дұрыс
Дұрыс
емес екенін белгілеңіз. ( 1 балл)
Эмбриондық дамудың бастапқы
кезеңдерінде зигота үш рет бөлінеді.
Энтодерма – сыртқы ұрық
жапырақшасы.
Бөлшектену – зиготаның бөлінуінен
бластомер деп аталатын жасуша
түзіледі.
Эмбриондарды ауыстыру ауыл
шаруашылық малдарын көбейту үшін
қолданылатын әдіс.
3.Төменде берілген суретке қарап, ұғымдарға дұрыс (Д) немесе
бұрыс (Б) белгілерін қойыңыз. (7 балл)
А
В
С
Д
Е
Ж
З

1. А  суретінде бластула көрсетілген
2. В  суретінде жасушаның екіге бөліну сатысы көрсетілген
3. С суретінде гаструланың түзіле бастауы көрсетілген
4. Д суретінде бластула көрсетілген
5. Е суретінде ұрықтанған жұмыртқа көрсетілген
6. Ж суретінде алғашқы нейрула көрсетілген
7. З суретінде нейрула көрсетілген
Жасалған жұмыстар екі жұлдыз, бір ұсыныс арқылы бағаланады
Соңы
2 мин Сабақ рефлексиясы (сөйлемді аяқтау)
  Мен бүгін көп нәрсені үйрендім..................
  Мен үшін........................................................
  Қиын болды...................................................
  Мен тапсырманы...........................................
  Мен түсіндім.................................................
  Мен енді.........................................................
  Мен осы тақырыпты.....................................
  Мен үйрендім................................................
  Өткендегі сабақпен салыстырғанда............
  Алдағы уақытта.............................................
Қосымша  ақпарат Саралау – Сіз қосымша көмек
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді қалай
жопарлайсыз?
Топтық жұмыстар арқылы.
Ашық,жабық сұрақтар,
құзырлылық тапсырмалар,
Рефлексия
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыстар,
қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері, АКТмен
байланыс. Құндылықтардағы
байланыс
Химия, слайдтар, интернет
желісі, коммуникативті
байланыс орнату
Жұптарда өзара бағалау, бағалау
парағы, 2 жұлдыз, 1 ұсыныс,
мадақтау
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол
ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
сұрақтарға жауап беріңіз.
 Сабақ/оқу мақсаттары  шынайы
ма?
 Бүгін оқушылар не білді?
 Сыныптағы ахуал қандай болды?
 Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма?
 Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе?
 Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге
көмектесетін неден  білдім? эктодерма
Тері эпидермисі
Тырақ пен түктер
Тері бездері
Жүйке жүйесі, ми, жұлын,
жүйке түйіндері,жүйкелер
Сезім мүшелерінің рецептор
клеткалары
Көз бұршағы
 Ауыз қуысы мұрын қуысы
Тіс кіреукесі
энтодерма
мезодерма
өңештің,асқазанның
және ішектің эпителийі
Кеңірдек, бронхылар және өкпе
эпителийлері
бауыр
Ұйқы безі
өт қабының эпителийі
Бірыңғай салалы бұлшық ет,
қаңқа,жүрек бұлшық еттері

дерма
Дәнекер ұлпасы, сүйекпен
шеміршектер
Тіс дентині
Қан және қан тамырлары
Қалқанша, қалқанша маңы бездері
және жемсау безі
Қуық эпителийі
Зәр шығару өзегінің эпителийі
шажырқай
Бүйректер
Тұқым және жұмыртқа

file_name: АШЫҚ САБАҚ 10 ә.docx

intro: Здесь написана поурочный план по биологии на тему "Онтогенез", которое проводила на 10 классе. Поурочный план написана по новому методом обучение. Есть рисунки, задачи которое использовала на уроке. План состоит из трех частей.  часть это- начало урока. 2 часть- середина работы которое проводила с учениками. 3 часть это-рефлексия.разработка уроков

title: поурочный план по биологии на тему " Онтогенез"


extracted_text:
Задание 1. Составьте предложения, в которых данные в скобках словосочетания являлись
бы 1) обособленными и необособленными приложениями и 2) именной частью составного
сказуемого. Используйте, где необходимо, соответствующую пунктуацию.
Юрий Долгорукий (основатель Москвы): реклама (основной двигатель торговли); Эдвард
Григ (норвежский композитор, пианист, дирижер); А.С. Грибоедов (писатель и дипломат);
А.С.
  сравнение   (прием   художественной
изобразительности).
  Пушкин   (великий   русский   поэт);
Задание   2.
препинания. Подчеркните определяющее слово.
 Распространите   одиночные   приложения.   Объясните   постановку   знаков
Образец.  Предприятие,  поставщик   импортного   сырья,   изза   простоя   на   таможне
вынуждено было компенсировать неустойку заводу.
Предпринимательналогоплательщик,   спортсменмногоборец,   садоводлюбитель,   моряк
профессионал, землякормилица, экономистмеждународник, строительветеран.
Задание  3.  Составьте   и   запишите  предложения   со   словами:  Марьяискусница,   летчик
испытатель, старецлетописец, дочьотличница, городгерой.
Подчеркните приложения.
Задание 4. Запишите предложения. Подчеркните приложения и определяемые слова. Чем
они выражены? Укажите падеж определяемого слова и приложения.
1. Первая большая повесть А.И. Куприна «Поединок» вышла в издательстве «Знание». 2.
Крейсер «Варяг» один сражался против целой неприятельской эскадры. 3. Ванюшкашофер
изредка посматривал на своего пассажира. 4. И дань души своей влюбленной несут Байкалу
с давних лет рыбак, и труженикученый, и живописец, и поэт.
Задание 5. Найдите в предложениях приложения. Вставьте пропущенные дефисы.
Он искал телефон автомат. Чижа захлопнула злодейка западня. Стала рожь матушка в
колос метаться. Ты меня загубил со своими сыновьями разбойниками. Вьется улица змея.
Женился он на женщине враче. Так потчевал сосед Демьян соседа Фоку и не давал ему ни
отдыху, ни сроку. Мороз воевода дозором обходит владенья свои.
Задание 6.  Составьте   с   данными   словосочетаниями   по   два   предложения   так,   чтобы   в
одном это словосочетание было подлежащим с определением (или без него), а в другом –
приложением и определяемым словом:
Капитанская дочка, Золушка, моя семья, ИльяМуромец и Соловейразбойник.
Слова для справок: повесть, сказка, былина, сок, майонез, телепередача. Задание 7.  Расставьте знаки препинания. Найдите приложения и объясните причины их
обособления.
1. Когда князь Валерьян после двухлетнего отсутствия (он только что вернулся из
чужих краев) вошел в министерскую приемную, большую, мрачную комнату с окнами на
Михайловский   замок,   так   и   пахнуло   на   него   запахом   прошлого,   вечною   скукою
повторяющихся снов (Д.С. Мережковский. Александр Первый). 2.  Пущин, служивший в
Уголовном   Департаменте   Московского   Надворного   Суда,   жил   у  тетки,  старосветской
барыни,   в   захолустном   особняке,   в   приходе   Пятницы   Божедомской,   на   Старой
Конюшенной (Д.С. Мережковский. 14 декабря. Николай Первый).
Задание   8.
 Прочитайте.   Выпишите,   расставляя   знаки   препинания,   сначала
предложения с приложениями, затем – с обособленными определениями.
1)
Павел  Петрович  недолго присутствовал  при беседе брата с  управляющим
высоким и худым человеком с сладким чахоточным голосом и плутовскими глазами… 2)
Денисов проигравший всю ночь в карты еще не приходил домой. 3) Отец его боевой генерал
1812 года полуграмотный грубый но не злой русский человек всю жизнь свою тянул лямку
командовал сперва бригадой потом дивизией и постоянно жил в провинции. 4) … В том же
году генерал Кирсанов уволенный в отставку за неудачный смотр приехал в Петербург с
женой   на   житье.   5)   [Девушка]   держала   в   руках   корзину   наполненную   цветами.   6)
Многоплановый   актер   он   прекрасно   справился   с   острохарактерной   ролью.   7)   Большой
любитель и знаток морской стихии Айвазовский посвятил свое творчество морю.
Задание   9.  Поставьте   необходимые   знаки   препинания.   Выпишите   отдельно
предложения с обособленными распространенными приложениями.
1)
Этим летом я поехал в Тарусу тихий городок на Оке. 2) Яков Степанович
человек до всего любопытный, вникающий в суть любого дела и неслыханно скромный. 3)
Шмидт это человек рожденный и воспитанный морем. 4) Остров затянулся туманом серой
неподвижной мглой. 5) Есть в нашем доме столяр Николай Никитич знаток птиц. 6) Его
клетки настоящие птичьи дворцы с мезонинами, балкончиками, верандами. 7) Мы любим
природу один из самых великих источников оздоровления человека. 8) Лихо подъехали
небольшие тележки с пулеметами или тачанки. 9) Орлы спутники войск поднялись над
горою.   10)   Орлы   непременные   спутники   войск.   11)   Камышин   захолустный   деревянный
городок с оголенными садами на склонах. 12) Он показал нам морского петуха черную
рыбу   с   двумя   плавниками   лазоревого   цвета.   13)   Балагур   весельчак   задира   он   быстро
располагал к себе людей. 14) Как опытный полководец Жуков понимал, насколько важна
четкая военная организация и смелая инициатива.
Задание 10. Расставьте и прокомментируйте знаки препинания.
«…Посреди магазина стоит Поленька дочь Марьи Андреевны содержательницы
модной   мастерской   маленькая   худощавая   блондинка   и   ищет   когото   глазами…   А
приказчик Николай Тимофеич стройный брюнет одетый по моде с большой булавкой на
галстуке   уже   расчистил   место   на   прилавке   вытянул   шею   и   с   улыбкой   глядит   на
Поленьку…» (А.П. Чехов, «Поленька»). Задание 11. Распределите приведенные ниже примеры в две группы: 1) примеры с
одиночным   необособленным   приложением;   2)   примеры   с   одиночным   обособленным
приложением.
1)
Под темнозелеными листьями водорослей плавали жуки плавунцы. 2) Пел
свою   нехитрую   песенку   самовар   инвалид.   3)   Сумерки,   но   мы   дети   еще   на   улице.   4)
Мальчишка пастух заиграл на жалейке. 5) Худая девчонка бродила вдоль узкой Яузы реки.
6) Он стоит освободитель набок шапка со звездой. 7) Звездочки росинки на лугу мерцают.
8)   В   уездном   полицейском   управлении   нас   встретил   Лука   Сидорович   исправник.   9)
Первоклассница Аленка принесла ему котенка из живого уголка. 10) Он медлит с ответом
мечтатель   хохол.   11)   Владимир   узнал   Архипа   кузнеца.   12)   Жухрай   матрос   снами   уже
разговаривал. 13) Лежит под курганом заросшим бурьяном матрос партизан Железняк. 14)
Лежит под курганом овеянный славой матрос Железняк партизан.
Задание   12.
 Спишите,   раскрывая   скобки   и   вставляя   пропущенные   знаки
препинания. Подчеркните приложения.
1) Лишь ты воздвиг герой Полтавы огромный памятник себе (А.С. Пушкин).
2) Отец   мой   Андрей   Петрович   Гринев   в   молодости   своей   служил   при   графе
3) Высоко стоит солнце на небе горячо печет землю (матушку) (А. Кольцов).
4) Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов учитель греческого языка
Минихе (А.С. Пушкин).
(А.П. Чехов).
5) В осенний дождливый день я навестил на даче Алексея Петровича Воронина
моего старого друга и земляка (В. Солоухин).
6) Старинный вальс Осенний сон играет гармонист (М. Исаковский).
7)
(Проказница)   Мартышка   Осел   Козел   да   косолапый   Мишка   затеяли   сыграть
квартет (И.А. Крылов).

file_name: Задания по теме Приложение.docx

intro: Задания по теме "Приложение" предназначены для учащихся 8 класса и могут быть использованы в качестве тренировочных при изучении тем "Приложение" и "Обособление приложений". Многие из них  носят творческий характер (распространить имеющиеся приложения, включить в состав предложения, использовать одно и то же сочетание в качестве приложения и именной части сказуемого и др.) и направлены на реализацию такого требования стандарта, как формирование письменной речи учащихся.

title: Задания по теме "Приложение"


extracted_text:
НА РАБОТУ                                                         Приложение №1
АНКЕТА КАНДИДАТА
Название вакансии
Фамилия
Имя Отчество
республика)
 (печатными буквами)
Если ранее имели другую
(другие) фамилию, укажите
Гражданство (если имели
ранее другое – укажите)
Место рождения (н.п.,
район, область/ край/
Число, месяц, год  рождения
Адрес постоянной
регистрации
Адрес временной
регистрации
Адрес фактического
проживания
Контактные телефоны
Email
собственная квартира
съемное жилье
жилье родственников
  ненужное зачеркнуть
дата окончания временной
регистрации
Домашний
Мобильный
Рабочий (при наличии)
Паспортные данные
Водительское удостоверение
Серия
Кем выдан
Дата выдачи
Серия, №
Номер
Категории
Код подразделения
Стаж с
Действительно до
ИНН
Военнообязанный
Да
Нет
Военный билет
Серия
Дата выдачи
Номер
Семейное положение (ненужное зачеркнуть)
Члены семьи (фамилия/ранее имевшиеся
фамилии, имя, отчество)
Не состою в браке
Состою в браке
В разводе
Число, месяц
год рождения
Место работы/учебы
Гражданский брак
Должность/
контактный телефон
Отец
Мать
Сестра
Брат
Муж\Жен
а
Дети
Дети
Период обучения (годы)
Полное название учебного заведения,
Документ об образовании (серия, №, дата выдачи)
факультет, форма обучения
специальность, квалификация
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (аспирантура, стажировки, курсы, семинары и др.) Период
Длительность
Название
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ (укажите минимум последние три места работы)
Занимаемая должность, количество
№ Период работы
(месяц, год)
по
с
Название организации;
адрес, телефон, сайт
подчиненных (при наличии)
Выполняемые
обязанности
1
2
3
4
Причина увольнения
(формальная/фактическая)
Причина увольнения
(формальная/фактическая)
Причина увольнения
(формальная/фактическая)
Причина увольнения
(формальная/фактическая)
Внимание! Правильный ответ отметить галочкой.
Имеются ли знакомые, работающие  на нашем предприятии
Да Нет
Если да, то укажите ФИО, должность, в каком
отделе (подразделении) они работают
Да Нет Работали ли Вы ранее в структурах Мираторга
Да
Нет
Несли ли Вы материальную ответственность
Если да, то укажите период, должность
Были ли у Вас, нарушения трудовой дисциплины
Да
Нет
Случалось ли Вам отстаивать свои интересы в суде
Да Нет
Если да, то какие
Если да, то коротко укажите суть
Состоите ли в профсоюзных организациях
Да Нет
Состояли ли ранее, укажите период и название организации
Состоите/состояли ли Вы и/или Ваши близкие родственники на службе в правоохранительных органах
Задерживались ли правоохранительными органами
Да Нет
Да
Нет
Если да, поясните, когда и по какой причине
Находились ли Вы или Ваши близкие родственники под судом или следствием
Да
Нет
Укажите кто, статью УК и год
Есть ли у Вас дополнительные источники дохода
Да Нет
укажите какие (ИП, учред./руковод. ЮЛ, сдача в наем и т.п.) Имеете ли Вы невыполненные денежные обязательства (долги, кредиты, ипотеки и т.п.)
если да, то перед кем (банк, гос. орган, физ. лицо)
Да
Нет
Из какого источника узнали о вакансии (газета, сайт и т.п.) / Ф.И.О. (знакомого)
Есть ли у Вас автотранспорт
Марка и модель
Гос.номер
Цвет
Я,______________________________   даю   согласие   ООО   «Фрио   Логистик»   принимать,
 хранить,   обрабатывать,
систематизировать, уточнять, обновлять, в течение периода действия трудового договора и после его прекращения, сведения и
документы, содержащие мои персональные данные. Я не возражаю против проверки указанных сведений и документов, сбора
информации о моей профессиональной деятельности у третьих лиц, и понимаю, что неправильно предоставленные факты в
данной анкете могут  привести к  отказу  в приеме на работу.  Указанная  в анкете информация является  исчерпывающей  и
достоверной.
Дата заполнения:  ___________________ 20__ года.        Подпись анкетируемого:  ____________________
Подтверждаю соответствие данных, указанных при заполнении анкеты, предоставленным соискателем документам:
Должность, ФИО работника _______________________________________________ Подпись ___________________

intro: презентация, песня в моём исполнении

доп. образование детей

group: Другое

title: 12 июня - День России