extracted_text:
У р о к и   2 0 – 2 1
КАРНАВАЛЬНЫЕ МАСКИ
Цели   и   задачи:  дать   представление   об   истоках   театра;   дать   понятие   о
карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в
театре – помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах
усиление   эмоционального   состояния   в   маске   –   контрастность,   яркую
декоративность; формировать навыки работы в материале, в конструировании;
развивать   умение   выстраивать   последовательность   операций   при   выполнении
творческой   работы;   осуществлять   межпредметные   связи   (ИЗО,   литература,
технология).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учащихся – цветная бумага, ножницы, клей
(лучше ПВА), банка с водой, кисти, простой карандаш, резинка, линейка, бумага
белая,   перья,   ленты,   мишура,   пуговицы,   пластилин,   стеки,   водоэмульсионная
краска для грунтовки поверхности маски: гуашь, кисти (возможно гипс, глина).
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды   карнавального   действия,   античных   масок
народов   Востока,   Африки   и   т.   д.;   рисунки   лиц   (в   виде   схем),   выражающие
эмоциональное состояние, характер персонажа; таблицы с изображением цветов,
животных, птиц; детские работы; работы театральных художников (Л. Бакста и
др.).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения   А.   Барто,   З.   Александровой,
фольклор.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   Новогодний   праздник   красив   своей   необычностью.   С   ним
связывают свои мечты и надежды и взрослые и дети.
Вспомните и назовите:
– Каковы главные признаки новогоднего праздника?
– Над чем приходится потрудиться художникам, чтобы новогодний карнавал
состоялся?
Верно: все, чем нам дорог этот праздник, – плоды творчества художников
дизайнеров, которые придумывают все новые и новые игрушки, гирлянды. Это
художникимодельеры, которые создают эскизы костюмов для карнавала. Это художникиконструкторы, превращающие эскизы в реальные вещи. И все, что
необходимо для праздника, можно выбрать на предпраздничной распродаже.
Л и т е р а т у р н о е   с л о в о.
ДЕД МОРОЗ
Шёл по лесу Дед Мороз
Мимо клёнов и берёз.
Мимо просек, мимо пней
Шел по лесу много дней.
На полянках тишина,
Светит полная луна!
Все деревья в серебре.
Звёзды пляшут на горе,
На пруду сверкает лед,
Наступает Новый год.
Маленькой ёлочке
Холодно зимой –
Из лесу ёлочку
Взяли мы домой.
Сколько на ёлочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых.
Бусы повесили,
Встали в хоровод.
Весело, весело
Встретим Новый год!
З. Александрова
В ЗАЩИТУ ДЕДА МОРОЗА
Мой брат (меня он перерос)
Доводит всех до слёз.
Он мне сказал, что Дед Мороз –
Совсем не Дед Мороз!
Он мне сказал: – В него не верь!
Но тут сама открылась дверь,
И вдруг я вижу – входит дед.
Он с бородой, в тулуп одет,
В тулуп до самых пят!
Он говорит: – А ёлка где?
А дети разве спят?
С большим серебряным мешком
Стоит, осыпанный снежком,
В пушистой шапке дед.
А старший брат твердит тайком:
– Да это наш сосед!
Как ты не видишь: нос похож!
И руки, и спина! –
Я отвечаю: – Ну и что ж!
А ты на бабушку похож,
Но ты же не она!
А. Барто К о л я д к и:
Ангел с неба к нам спустился,
И сказал: – Христос родился.
Мы пришли Христа прославить,
А вас с праздником поздравить!
С Рождеством Христовым!
Открывайте сундучки! Доставайте пятачки!
У ч и т е л ь: В народе говорят: «Не все то радует, что покупается» и «Своего
дела чужим не заменишь».
– Поясните пословицы.
Действительно,   праздник   будет   вдвойне   радостным,   если   его   подготовить
своими руками. Любая задумка художника должна начинаться с  эскиза  – это
предварительный   рисунок,   по   которому   выполняется   задуманное,   «черновик»
художника.
Попробуйте  придумать  эскизы  карнавальных  костюмов,  масок для себя и
своих товарищей. Но сначала рассмотрите, как это делают художники.
– В каком облике может предстать участник карнавала?
Костюм может передавать облик исторического героя. Он может превратить
человека   в   персонажа   былины   или   сказки.   А   еще   с   помощью   карнавального
костюма   можно   вдруг,   как   в   сказке,   преобразиться   в   цветок,   птицу   или
необычные предметы.
Через маску дети легче могут понять сущность театра – перевоплощение. В
современном   театре   играют   без   масок   (в   отличие,   например,   от
древнегреческого),   но   облик   актера,   образ   конкретного   героя   передают
костюмом и гримом. (См.  Приложения,  рис. 56–66, 69–73.) Таким образом,
цель   работы   художника   в   театре   –   помочь   актеру   раскрыть   содержание
спектакля.
Демонстрируя различные маски с ярко выраженной эмоциональной окраской,
учитель обращает внимание учеников на их характеры: добрые и злые, веселые и
грустные.   Целесообразно   объяснить   детям,   какими   средствами   достигается
такая   выразительность.   В   процессе   этих   уроков   ученики   выполняют   костюм
(эскиз) и маски, выражающие конкретное настроение через форму и цвет. (См.
Приложения, рис. 75.)
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся. З а д а н и е:  конструирование   выразительных   острохарактерных   масок.
В а р и а н т ы:
1)   конструирование   маски   из   бумаги   (в   размер   лица)   и   дополнительных
материалов;
2)   лепка   маски   из   пластилина   (или   глины,   гипса,   теста   соленого)   с
последующей росписью, папьемаше. (См. Приложения, рис. 75.)
При наличии дополнительного урока имеет смысл использовать оба варианта.
На уроке 20 делаем эскиз костюма.
На уроке 21 – конструируем маску.
В   случае   если   маска   делается   из   бумаги   и   дополнительных   материалов,

п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   р а б о т ы  такова:
1) вырезаем маску на глаза, разворачиваем;
2) вырезаем нос, усы, рот из заготовок бумаги. Подклеиваем к первой части;
3) вырезаем волосы, подклеиваем сверху. Загибаем на карандаш нарезанные
полоски, накручиваем их, формируем «кудряшки»;
4) вырезаем шапкуколпак; подкалываем ее сзади к «очкам»;
5) дополняем (украшаем) маску подручными материалами: перьями, лентами,
серпантином, фантиками, мишурой, пуговицами.
Если дети выполняют маску из пластилина, муки, глины, работа строится на
основе   постепенного   наращивания   объема   на   нарисованный   на   картонке
подставке эскиз, затем делается грунтовка водоэмульсионной краской, роспись
гуашью, возможно покрытие лаком. (См. Приложения, рис. 77.)
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ.
Оценка работ.
Т р е б о в а н и я   к   р а б о т а м:
– соблюдение пропорций;
– работа над мелкими деталями; – общая завершенность, выразительность;
– цветовое решение;
– аккуратное исполнение.
Домашнее задание:  сделать другие варианты костюмов, масок, можно для
кукол.
К урокам 20–21
Рис. 75. Этапы изготовления карнавальной маски из папьемаше

file_name: КАРНАВАЛЬНЫЕ МАСКИ.doc

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка к уроку по ИЗО "КАРНАВАЛЬНЫЕ МАСКИ".


extracted_text:
КАБИНЕТ РИСОВАНИЯ В ШКОЛЕ
Кабинет   рисования   необходим   как   для   классной,   так   и   для   внеклассной
работы по рисованию. Отсутствие кабинета отрицательно сказывается в первую
очередь на рисовании с натуры.
Кабинет   рисования   дает   учителю   возможность   сосредоточить   все
необходимое   для  обучения  в одном  месте,  заранее  подобрать  и  расположить
наглядный материал на весь период обучения, а не пользоваться случайными
предметами.   В   кабинете   рисования   можно   проводить   беседы,   «заочные»
экскурсии с использованием видео и киноматериалов, слайдов, иллюстраций и
т.  д.  Оборудование  кабинета  может  быть  капитальным   или  переносным.  При
кабинете должна быть лабораторная комната. Если нет никакой возможности
устроить   лаборантскую,   то   в   нишах   передней   стены   (хотя   бы   неглубоких)
должны быть вмонтированы 2–3 выдвижные площадки – полки для установки
моделей.
План   работы   кабинета   может   быть   очень   насыщенным,   и   помещение
пустовать   не   будет,   если   наладить   здесь   внеклассную   работу   по
изобразительному   искусству,   а   также   по   подготовке   наглядных   пособий   и
образцов для уроков рисования, оформления к праздникам и т. д.
Одним из основных условий для работы в кабинете является достаточное
количество света, а также наличие воды. В кабинете очень важно иметь место,
где можно хранить учебные пособия.
При кабинете надо обязательно иметь лаборантовпомощников. Их назначает
учитель   из   числа   учащихся.   В   их   обязанности   входит   обеспечение   урока
пособиями, для чего лаборанты во время перемены приходят в кабинет помогать
учителю.   Поскольку   занятия   в   кабинете   должны   предусматривать   различные
виды изобразительного искусства, необходимо предусмотреть и разнообразное
оборудование.   Данный   нами   список   оборудования,   возможно,   покажется
сложным, но это может быть перспективным планоммаксимумом, который при
желании можно осуществить в течение ряда лет.
1. Натуральный ряд и копируемые образцы.
Гипсы.  Два   набора   по   5–6  предметов   (орнамент,  части   лица,   маски),  три
набора по 3–4 перемета (ваза, капитéли колонн и т. п.), набор геометрических
тел размером 23–30 см (куб, цилиндр, пирамида, шар, призма). Строительные  кубики
(бруски,   цилиндры,   арки   и   пр.   детали
архитектурного   характера)   или   набор   учебных   деталей   машиностроительного
черчения.
Муляжи (овощи и фрукты) – 10 наборов по 2–3 предмета.
Предметы быта (кувшин, ведро, лукошко, чемодан, самовар, блюда и т. п.)
– по 2–3 экземпляра.
Чучела птиц и животных – 3–4 крупных и 10 мелких.
Ткани (без рисунка) для драпировок в натюрмортах – 3–4 отреза по 80–100
см.
Ткани набивные, расписные  и т. п. для уроков декоративного рисования –
9–10 отрезов по 30–50 см.
Таблицы с учебными образцами узоров – в среднем по 3 таблицы на класс.
Набор   вырезных   элементов   узора  для   составления   из   них   различных
декоративных композиций – 1 набор для 1–4 классов и 1 для 5–8 классов.
2. Наглядные пособия.
Таблицы,   объясняющие   последовательность   работы   над   рисунком (4–6
этапов).
Таблицы по основам перспективы (5–8 классы).
Проволочные и плексигласовые геометрические тела (куб, цилиндр, конус,
шар) – демонстрационные.
Модель  аппарата  перспективы  (конструкция  из  плексигласа  – оргстекла   и
проволоки на деревянном основании).
Таблицы по основам цветоведения.
Репродукции   картин   мировой   и   отечественной   живописи,   скульптуры,
архитектуры.
Альбомы «Памятники русской архитектуры и скульптуры».
Раздаточный   набор   открыток   с   образцами   декоративноприкладного
искусства. Каждая открытка в 20 экземплярах.
3. Принадлежности и инструменты рабочего оборудования.
Шторы оконные для затемнения (по числу окон).
Эпидиаскоп и экран для проецирования пленок и слайдов.
Подставки для натурных постановок – 2–4 шт.
Доски – настольные мольберты – 40 шт.
Небьющиеся баночки для мытья кистей – 30–40 шт.
Кисти для акварели (мягкие), кисти щетинные – 10–15 шт. Папки для хранения рисунков – 8–10 шт.
Электрические   лампы   с   рефлектором   и   штативом   –   по   числу   натурных
постановок.
Бюстовые станки (высота 1,3 м) – 2 шт.
Стеллажи, ручной пресс.
Фотованночки или жестяные противни – 2–3 шт.
4. Материал, необходимый для учителя.
Академический набор акварели (в тюбиках) – 1 шт.
Карандаши цветные (набор 24 шт.) – 2 шт.
Набор гуаши – 1 шт.
Картон тонкий – 5 м2.
Альбом для рисования (203 × 288 мм) – 2 шт.
Бумага рисовальная (полуватман, ватман, акварельная) – 15 листов.
Уголь рисовальный, мелки восковые, акварельные, пастель – 25 шт.
Пульверизатор – 1 шт.
Палитра – 2 шт. и более.
Кабинет рисования должен быть соответствующим образом оформлен. Для
этого   используются   как   отдельные   предметы   из   натурного   фонда   наглядных
пособий (гипсы и таблицы), так и специально подобранные предметы.
В кабинете желательно, например, установить на полкахкронштейнах и на
массивных   тумбахподставках,   обтянутых   холстом,   3–4   гипсовые   и   однудве
деревянные скульптуры. По стенам развешиваются архитектурные фрагменты и
детали   лепного   орнамента.   Желательно   также   украсить   стену   однойдвумя
картинами, репродукциями,  произведениями  графики (гравюра, офорт и т. д.).
Кроме того, чтобы полнее было представлено изобразительное искусство, можно
поместить небольшой стенд с фотографиями архитектурных памятников.
Следует развесить также 3–4 портрета художников (В. Сурикова, А. Иванова,
И. Репина, Рафаэля, Леонардо да Винчи и др.). Портреты, особенно картины,
следует повесить в простых рамках (скромный одноцветный багет, паспарту).
Кроме   того,   на   стенах   могут   быть   размещены   цитаты   с   высказываниями   об
искусстве.
Наряду   с   постоянным   оформлением   в   кабинете   может   быть   сделано
временное   «стендовое»   оформление.
  На   этих   стендах   в   более
систематизированном виде можно представить различные виды изобразительного
искусства, разместить рефераты и творческие работы учащихся. Можно сделать
стендыгармошки.

file_name: КАБИНЕТ РИСОВАНИЯ в ШКОЛЕ.doc

intro:
КАБИНЕТ РИСОВАНИЯ В ШКОЛЕ
Кабинет рисования необходим как для классной, так и для внеклассной работы по рисованию. Отсутствие кабинета отрицательно сказывается в первую очередь на рисовании с натуры.
Кабинет рисования дает учителю возможность сосредоточить все необходимое для обучения в одном месте, заранее подобрать и расположить наглядный материал на весь период обучения, а не пользоваться случайными предметами. В кабинете рисования можно проводить беседы, «заочные» экскурсии с использованием видео- и киноматериалов, слайдов, иллюстраций и т. д. Оборудование кабинета может быть капитальным или переносным. При кабинете должна быть лабораторная комната. Если нет никакой возможности устроить лаборантскую, то в нишах передней стены (хотя бы неглубоких) должны быть вмонтированы 2–3 выдвижные площадки – полки для установки моделей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: КАБИНЕТ РИСОВАНИЯ В ШКОЛЕ


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Мотивация ученика  основное условие успешного обучения»
Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей об учебной мотивации обучающихся.
Выход на тему: показ видеороликов.
Сегодня   наша   встреча   посвящена   теме   «Мотивация   ученика      основное   условие   успешного
обучения»
Результат анкетирования учащихся.
Как мотивировать детей на учебу?
Подчас и воспитателям, и учителям, и родителям приходится с сожалением  констатировать:  «не
хочет   учиться»,   «мог     бы     прекрасно     заниматься,     а     желания     нет».     В     этих   случаях   мы
встречаемся  с тем, что у ребенка  не сформировались  потребности   в знаниях,  нет интереса  к
учению.
Чтобы настроиться на встречу сначала вспомните, как вы учились. Как вас мотивировали на
учебу родители, учителя. Что было интересно, а что  нет.
Предлагаю вам сегодня быть не просто слушателями, а побывать в роли учеников (своих детей).
Вы   наверняка   слышали   об   изменениях   в   системе   образования.   Если   раньше   новый   материал
объяснял учитель,   а   дети слушали, то сейчас учитель подводит детей к тому, чтобы они сами
добывали и открывали знания. Проводятся  уроки подругому. И вот сегодня мы предлагаем вам
поучаствовать себя  на таком  уроке.
Итак, какая же у нас  проблема?  Как повысить мотивацию к обучению.  Иными словами, как
добиться, чтобы они занимались охотно и усердно, старались получать хорошие оценки, чтобы им
самим было интересно узнавать новое?
То есть ЦЕЛЬ нашего исследования – разобраться в том, что такое мотивация и как её повысить у
детей.
ПЛАНИРОВАНИЕ И ПОИСК ИНФОРМАЦИИ.
Теперь мы должны спланировать свою дальнейшую работу.
С чего начнём?
 Нужно выяснить, что такое мотивация.
 Почему происходит снижение мотивации, и как её можно повысить.
Это и есть наши задачи.
Попробуем сами понять, что такое мотивация?
Ассоциации. (Выступление родителей)
Мотивация с точки зрения науки.
        Произошло это слово от английского «motive»  «двигать». Другими словами, мотивация – это
то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то
или   иное   задание   и   идти   к   поставленной   цели.   Мотивированный   человек   легко   достигает
интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.
                Мотивация   к  обучению   запрограммирована   в   нас   от   природы:   полученное   знание   или
овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с
работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника
становится очень сильной. А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или
предъявляются   завышенные   требования,   система   вознаграждения   лопается.   То   же   самое
происходит,   если   успех   становится   чемто   само   собой   разумеющимся.   И   в   этом   случае
сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно.
               Наверное, вы замечали это явление у своего ребенка: первый раз, сумев сделать чтото
правильно,  он был очень горд собой, а на четвертый  пятый раз, оставался, совершенно спокоен.
Это и есть мотивация к обучению с научной точки зрения. И зарождается она совсем не в
школе, а гораздо раньше  еще в младенческом возрасте в домашних условия.
  Мотивация   –   совокупность   внешних   и   внутренних   сил,   которые   побуждают   человека   к
деятельности и ориентируют на достижение цели. Мотивировать учащихся – значит затронуть их
важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.
Работа в группе:    Внутренняя мотивация
                                  Внешняя мотивация
                                  Мотиваторы
                                  Демотиваторы
Презентация.

Вторая наша задача:
 Почему происходит снижение мотивации, и как её можно повысить.
Предлагаю в группах ответить на эти вопросы.
1 группа   Что снижает мотивацию?
2 группа – Как повысить мотивацию?
(710 мин.)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Выступление 1й группы. Что снижает мотивацию?
Выступление 2й группы. Как повысить мотивацию?
Памятка.
1. Возьмите себе за правило: ни один вопрос ребенка не должен оставаться без ответа. Никогда не
отмахивайтесь от его «почему», независимо от вашей занятости.
2. Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка. Нравится химия  купите энциклопедию
по химии.
3.   Очень   важный   момент   –   оценивание   сделанной   работы   родителем   и   учителем.   Родитель   и
учитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со
вчерашними)
4. Не реагируйте слишком бурно на плохие оценки, не сравнивайте успехи ребенка с братьями
сестрами или одноклассниками. Запомните: в любой ситуации вы — его союзник. Обязательно
хвалите за хорошие оценки — создавайте положительное подкрепление. Про плохие интересуйтесь:
что помешало сделать лучше. Нужна помощь — помогите, но в рамках разумного. Согласитесь,
«помоги» и «сделай за меня»  разные вещи. Найдите правильный баланс одобрения и контроля. 5. Есть очень хороший мотиватор для учеников — ответственность перед коллективом, в котором
находишься.
7. Установите режим и следите за дисциплиной: если ребенок каждый день в одно и то же время
будет   делать   уроки,   это,   в   конце   концов,   войдет   в   привычку   и   перестанет   быть   проблемой   и
предметом для споров.

8. Запомните,   дети учатся для вас, ради вашей похвалы и признательности. Не надоедайте ему
нотациями,  а  сделайте  ставку  на  любознательность.  Тогда   и  учеба  станет  для  него  радостным
открытием, и круг интересов постепенно расширится.
Видео.
Рефлексия. У вас две  полоски: зелёная и жёлтая. Если вам понравился  занятие: это было
актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать  – возьмите полоску желтого цвета.  Ну
а если это всё вас совсем не тронуло – покажите зеленую полоску.  Прикрепить на доску.
Получилось солнце.  (лучи солнца).
Вот и получилось у нас сегодня солнышко. Оказывается  мы можем многое!!! Все в наших руках!!!
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
От нас сейчас зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети ваши
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Спасибо за совместную работу.

file_name: Коучинг..doc

intro: Собрание разработано в форме коучинга для родителей, цель которого убедить родителей  в мысли: качество и результат обучения во многом зависит от поддержки семьи9 родителей). Для того чтобы родители усвоили такие понятия, как мотивация, демотивация, мотиватор, демотиватор работа организована в группах.

администрации

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Мотивация - условие успешного обучения учащихся" 7- 9 класс


extracted_text:
Принято:
Педагогический Совет №___
от 10.01.2012
Утверждаю:
Директор  школы
___________Т.В. Лопатина
Приказ №         от 10.01.2012
о внутришкольном учете учащихся муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Тальменская средняя общеобразовательная школа №3» Тальменского
района Алтайского края
Положение
1. Общие положения.
1.1. В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 24.06.1999 № 120
ФЗ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних», Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273
ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   федерации»   школа   в   пределах   своей   компетенции
участвует в реализации комплекса мероприятий по профилактике асоциального поведения
детей и подростков
1.2. Положение «О постановке учащихся на внутришкольный учет» регулирует порядок
постановки   учащихся   на   внутришкольный   учет   и   организации   индивидуальной
профилактической работы с ними.
1.3. В Положении применяются следующие понятия:
Профилактика   безнадзорности   и  правонарушений  обучающихся  система
социальных,  правовых  и  педагогических мер, направленных на выявление и
устранение    причин   и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям,
антиобщественным    действиям обучающихся,    осуществляемых   в   совокупности   с
индивидуальной профилактической  работой  с  обучающимися  и  семьями, находящимися
в социально опасном положении.
Индивидуальная   профилактическая   работа      деятельность  по своевременному
выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, а также
по их социальнопедагогической реабилитации и    (или)    предупреждению    совершения
ими   правонарушений   и антиобщественных деяний.
Несовершеннолетний,  находящийся в социально опасном положении,  обучающийся
образовательного    учреждения,    который   вследствие безнадзорности    или
беспризорности    находится   в   обстановке, представляющей опасность для его жизни или
здоровья либо не отвечающей требованиям   к   его   воспитанию   или  содержанию,  либо
совершает правонарушение или антиобщественные деяния. Семья,  находящаяся  в  социально  опасном  положении,    семья, имеющая
обучающегося,  находящегося  в социально опасном положении, а также  семья,  где
родители  (законные представители) обучающегося не исполняют  своих  обязанностей  по
его  воспитанию,  обучению и (или) содержанию  и  (или) отрицательно влияют на его
поведение либо жестоко обращаются с ним.
Учет   в   образовательном   учреждении   обучающихся   и  семей, находящихся  в
социально  опасном  положении  (далее  внутришкольный учет),      система
индивидуальных   профилактических  мероприятий, осуществляемая  образовательным
учреждением в отношении обучающегося и семей,  находящихся  в социально опасном
положении, которая направлена на:
 предупреждение    безнадзорности,   правонарушений   и   других негативных проявлений
в среде обучающихся;
 выявление   и   устранение  причин  и  условий,  способствующих безнадзорности и
правонарушениям обучающихся;
 социальнопедагогическую   реабилитацию  обучающихся  и  семей, находящихся в
социально опасном положении.
1.4. Социальный педагог школы проводит сверку списков учащихся  и  семей,  состоящих
на внутришкольном учёте, на учёте в КДН иЗП Администрации района, ПДН ОМВД на  5
сентября, 1 января каждого года и на протяжении всего учебного года в них вносятся
изменения и дополнения..
2. Цель
Целью   учета   является   проведение   социальнопрофилактической,   индивидуально
коррекционной   работы,   направленной   на   оказание   социальнопедагогической   и
педагогической помощи семье и учащимся.
3. Критерии постановки на внутришкольный учет
В соответствии со статьями 5,6,14  Федерального закона  от 26.06.1999 № 120ФЗ
«Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» индивидуальная профилактическая работа проводится в отношении
несовершеннолетних, у которых выявлены:
3.1. Школьная дезадаптация:
 Учащиеся непосещающие или  систематически  (до 20% в неделю) пропускающих
учебные занятия без уважительных причин.
 Учащиеся с низкой успеваемостью (трудности в учении, низкая мотивация).
3.2. Отклоняющееся поведение:
 Учащиеся,
  находящиеся   в   социальноопасном   положении   (безнадзорные,
беспризорные, занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством).
 Учащиеся,   употребляющие   спиртные   напитки,   наркотические   или   психотропные
вещества без назначения врача либо употребляющие одурманивающие средства.
 Учащиеся,   совершившие   правонарушения,   повлекшие   меры   административного
взыскания.  Учащиеся,   совершившие   правонарушения   до   достижения   возраста,   с   которого
наступает   уголовная   ответственность   или   вследствие   отставания   в   психическом
развитии, не связанного с психическим расстройством (пп.8 в ред. Федерального
закона от 07.07.2003 № 111ФЗ).
 Учащиеся, освобожденные от уголовной ответственности вследствие амнистии, а
также в случаях, когда исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто
путем применения принудительных мер воспитательного характера.
 Учащиеся,   обвиняемые   или   подозреваемые   в   совершении   преступлений,   в
отношении   которых   избраны   меры   пресечения,   не  связанные   с   заключением   под
стражу.
 Учащиеся,  условнодосрочно освобожденные  от отбывания  наказания  вследствие
акта амнистии или в связи с помилованием, осужденные условно, осужденные к
обязательным   работам,   исправительным   работам   или   иным   мерам   наказания,   не
связанным с лишением свободы.
 Учащиеся, получившие отсрочку от исполнения наказания или отсрочку исполнения
приговора.
 Учащиеся,   освобожденные   из   учреждений   уголовноисполнительной   системы,
вернувшиеся из специальных исправительных учреждений закрытого типа.
 Учащиеся,   осужденные   за   совершение   преступления   и   освобожденные   судом   от
наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия.
 Минимальный срок постановки на внутришкольный учет не менее 6 месяцев.
4. Основания для постановки учащихся на внутришкольный учет
В соответствии со статьями 5 Федерального закона  от 26.06.1999 № 120ФЗ «Об основах
системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних»
основаниями для постановки учащихся на внутришкольный учет считаются:
4.1. Заявление несовершеннолетнего либо его родителей или законных представителей об
оказании им помощи по вопросам, входящим в компетенцию школы.
4.2. Приговор, определение или постановление суда.
4.3. Постановление Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, прокурора,
ПДН ОМВД.
  Решение   Совета   по   профилактике   безнадзорности   и   правонарушений
4.4.
несовершеннолетних, принятое по результатам рассмотрения жалоб, заявлений или других
сообщений от родителей, классных руководителей, педагогов школы.
4.5. Классный руководитель  доводит решение до сведения родителей (законных
представителей), если они не присутствовали на заседании по уважительным причинам,
официальным уведомлением с указанием даты и номера протокола заседания и причины
постановки или снятия с учёта. (Приложение)
5.  Взаимодействие классного руководителя со специалистами общеобразовательного
учреждения. 5.1.  После рассмотрения вопроса  о постановке учащегося на ВШУ на совете
профилактики классным руководителем совместно со специалистами школы
разрабатывается индивидуальная программа педагогической и социальнопедагогической
помощи, психологического сопровождения несовершеннолетнего (семьи), состоящего на
внутришкольном учете.
5.2. Классные руководители планируют и контролируют занятость учащихся во второй
половине дня, в каникулы, посещаемость уроков, текущую и итоговую успеваемость
учащихся.
5.3. Проведенные мероприятия классный руководитель и специалисты школы фиксирует в
листах «Приложение к индивидуальной программе педагогической и социально
педагогической помощи, психологического сопровождения несовершеннолетнего».
5.4. Обо всех значимых изменениях (негативных и позитивных) в поведении учащихся, их
поступках классные руководители оперативно докладывают заместителю директора по
воспитательной работе, социальному педагогу.
5.5. Разработанная индивидуальная программа педагогической и социальнопедагогической
помощи, психологического сопровождения несовершеннолетнего (семьи) утверждается
протоколом Совета  по профилактике.
5.6. Список учащихся, поставленных на внутришкольный контроль, утверждается приказом
директора школы.
5.7. Классный руководитель под роспись знакомит родителей учащихся, поставленных на
внутришкольный контроль, с приказом директора школы.
6. Снятие с внутришкольного учета.
6.1. Снятие с внутришкольного учета учащихся осуществляется по решению Совета
профилактики образовательного учреждения на основании совместного представления
заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога и классного
руководителя, а также с учетом соответствующей информации из органов или учреждений
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних об
устойчивой тенденции к улучшению или полного решения проблемы, которая стала
причиной постановки на учет.
6.2. Снятию с внутришкольного учета подлежат учащиеся:
o окончившие образовательное учреждение;
o сменившие место жительство или перешедшие в другое образовательное
учреждение;
o направленные в специальное учебновоспитательное учреждение, а также по другим
объективным причинам.
6.3. Снятие с учета по истечении установленного срока и при положительных результатах
производится на Совете профилактики в присутствии родителей и учащегося.
6.4. Приказом директора школы утверждается решение  Совета профилактики  о снятии
учащихся с внутришкольного учета.

file_name: положение ВШУ учащиеся.doc

intro: В данном плане расписана работа учебного учреждения по постановке и снятию учащихся общеобразовательного учреждения на внутриучрежденческий учет.Также расписан алгоритм действия классного руководителя, у которого в классе обучается ребенок, которого планируется поставить на данный вид учета и действия работников образовательного учреждения при снятии с учета.

title: положение о ВШУ


extracted_text:
«Белка»                                                                              № группы______________
Мелодия (скачкообразная,
плавная)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (можор, минор)
Тембр (инструменты,
оркестр, голос, хор)
Динамика (громко, тихо, не
очень громко, не очень тихо,
выстроить цепочку)
Характеристика
фрагмента:_____________________________________________________________________________________________________________________
«33 богатыря»
Мелодия (скачкообразная,
плавная)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (можор, минор)
Тембр (инструменты,
оркестр, голос, хор)
Динамика (громко, тихо, не
очень громко, не очень тихо,
выстроить цепочку)
Характеристика
фрагмента:_____________________________________________________________________________________________________________________
«Царевна – лебедь»
Мелодия (скачкообразная,
плавная)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (можор, минор)
Тембр (инструменты,
оркестр, голос, хор)
Динамика (громко, тихо, не
очень громко, не очень тихо,
выстроить цепочку)
Характеристика
фрагмента:_____________________________________________________________________________________________________________________

file_name: приложение 1 таблица.docx

title: Презентация к уроку музыки в 4 классе "Три чуда"


extracted_text:
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ № 18»
Предмет: музыка
Класс: 4 «В»
Тема урока «Что за прелесть эти сказки. Три чуда»
Тип урока: усвоения новых знаний.
Характеристика класса: Учащиеся класса довольно работоспособны, хорошо отвечают на
вопросы учителя, высказывают свое мнение, задают дополнительные вопросы,
эмоционально откликаются на музыкальные произведения. Любят исполнять песни
различного характера.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: ноутбук, акустическая система,
мультимедийная установка, балы ( жетоны с изображением ноты), «Эстетический» словарь,
таблицы для определения характера и средств музыкальной выразительности, листы с
определением жанра Симфоническая картина.
Цель урока:
На примере симфонической картины «Три чуда» показать, как в музыке раскрывается
образ литературного героя.
Задачи:
Образовательная:
познакомиться с биографией и творческим наследием композитора Н. А. Римского
– Корсакова;
послушать симфоническую картину «Три чуда» из оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Сказка о царе Салтане»;
сформировать  представление об изобразительных и выразительных возможностях
музыки и  литературы  на примере произведений искусства;
сформировать умение давать характеристику произведения характеризуя отдельные
средства музыкальной выразительности.




Воспитательная:
вызвать у учащихся интерес к взаимному общению на основе интереса к искусству,
осознать коммуникативную роль искусства, возбудить чувство сопереживания.
Развивающая:  активизация эмоционального отклика на музыку, развитие умения
содержательно и лаконично излагать свои мысли об искусстве.
Формируемые УУД:
Личностные:
 Эмоциональная отзывчивость на музыку;
 Интерес к музыкальной культуре своего народа;
 Учебнопозновательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая
мотивация к различным видам музыкальнопрактической и творческой
деятельности;
 Навыки оценки и самооценки результатов музыкальноисполнительской и
творческой деятельности.
Регулятивные:
 Понимать смысл творческих заданий, вносить в них свои коррективы;
 Различать способ и результат собственных и коллективных действий;
 Осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой
деятельности;
 Воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении;
 Высказывать свое мнение о явлениях музыкального искусства.
Познавательные:  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и
творческих задач;
 Воспринимать и анализировать тексты;
 Представлять информацию в виде сообщения;
 Соотносить различные произведения по настроению, по различным средствам
музыкальной выразительности;
 Строить свое рассуждение о характере произведения;
 Строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно
следственные связей.
Коммуникативные:
 Открыто и эмоционально  выражать свое мнение о музыке, используя монолог, как
речевое средство, аргументировать свою позицию;
 Контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями
других участников и понимать важность совместной работы;
 Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

 Проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.
Задавать вопросы;
1. Организационный момент.
Цель: психологический настрой на учебную деятельность
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на учебную
деятельность.
Примечание
Учитель поёт
первую строчку
песни «Добрый
день» дети
повторяют!
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся:
Здравствуйте, ребята!
А сможете
поздороваться со
мной на разных
языках? А
поздороваться
музыкально?
2. Актуализация знаний, целепологание и мотивация на учебную деятельность.
Цель:  мотивация к учебной деятельности, постановка цели и задач урока.
Деятельность учащихся
Слушают песню «В гостях у
сказки». Высказывают свое мнение
о характере произведения и какую
атмосферу оно создаёт.
Примечание
Деятельность учителя
Звучит песня «В гостях у
сказки». После
прослушивания учитель
задаёт наводящие
вопросы: Скажите,
ребята, какую атмосферу
создаёт это
произведение? Какое
настроение?
Отвечают на вопросы викторины.
Викторина по сказке.
Домашнее задание:
прочитать или вспомнить «Сказку
о царе Салтане»  А.
С. Пушкина.
Презентация:
слайды № 1, 2, 3, 4,
5, 6.
Презентация:
слайды № 7, 8, 9.
Отвечают на вопросы.
Определяют тему и задачи урока.
Скажите, ребята, как
«Сказка о царе Салтане»
может относится  к
уроку музыка?
Как вы думаете, о чём
пойдет речь на уроке?
Какова тема урока?
Проговаривает цель
урока. Попробуйте
сформировать задачи
урока.
3. Изучение нового учебного материала.
Цель: знакомство с биографией и творчеством композитора Н. А. Римского – Корсакова и
с его произведением – фрагментом из  оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда»,
вспомнить средства музыкальной выразительности, послушать произведения и заполнить
таблицу, работая а группе.
Деятельность учащихся
Деятельность
Примечание
Каждая группа получает
текст (фрагмент биографии
композитора Н. А. Римского
Корсакова), прочитав, один
из учащихся рассказывает
содержимое всему классу.
Слушают ответы других
групп. Просматривают видео
(«Три чуда» в исполнении
симфонического оркестра).
Отвечают на вопросы о том,
какие чудеса услышали в
музыке и какими
музыкальными средствами
добился этого композитор.
Вспоминают средства
музыкальной
выразительности.
(Презентация: слайды № 12,
13, 14). Затем прослушивая
отдельно каждый эпизод:
учителя
Объясняет задание
учащимся
(внимательно
прочитать
предложенный текст
и рассказать о его
содержимом всему
классу). Презентация
№ 10,11.
Объясняет задание
(прочитать о жанра
симфоническая
картина и ответить на
вопрос: Какие чудеса
услышали? Какие
инструменты
исполняют? Какая
народная песня лежит
в основе эпизода
«Белка»? Задает
вопросы (Что такое
средства музыкальной
На этом этапе
учатся работать в
группах.
Выбирать главное
из данного текста,
рассказывать
полученную
информацию.
Выполняя
письменное
задание, научатся
разделяя общее
впечатление о
музыке на части
средства
музыкальной
выразительности,
давать
характеристику
произведению,
таким образом,
осознавая выразительности?
Какие средства
музыкальной
выразительности  вы
знаете? Объясняет
задание ученикам.
значение средств
музыкальной
выразительности.
«Белка», «Богатыри»,
«Царевна – лебедь»
письменно, дают
характеристику сначала
средствам музыкальной
выразительности, затем
определяют характер всего
эпизода.   Когда работа
окончена учащимся
раздаются конверты с
картинкой, обозначающей по
какому эпизоду (белка, 33
богатыря, ЦаревнаЛебедь)
ребята будут отвечать.
Остальные группы проверяют
свою работу и дополняют
отвечающего.
Цель этапа: снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда.
4. Физкультминутка
Деятельность учащихся
Выполняют танцевальные
элементы русского народного
танца под песню «Во саду ли
в огороде»
Деятельность
учителя
Объясняет задание
(подобрать
соответствующие
движения под песню
«Во саду ли в
огороде»).
5. Задание на дом
Примечание
Физкультминутка
проводится
перед
выполнением
письменного
задания.
Выполняя
танцевальные
движения
учащиеся
отдохнут от
«сидения» за
партой, получат
положительный
эмоциональный
заряд.
Цель: Информировать учащихся о задании, инструктировать о способе его выполнении.
Деятельность учащихся
Примечание
Учащимся
предлагается
нарисовать
иллюстрацию к
симфонической
картине «Три чуда» по
выбору учащегося
Записывают домашнее задание в
дневник.
Деятельность учителя
Объясняет домашнее задание,
отвечает на дополнительные
вопросы учащихся. (богатыри, Белка или
Царевна – лебедь), в
своем рисунке ребята
должны отразить свое
понимание
музыкальной
характеристики
героев.
Цель этапа: соотнесение поставленных учащимися учебных задач с достигнутыми
результатами.
6. Рефлексия
Деятельность учащихся
Вспоминают тему и задачи урока,
делая выводы о том как
справились с поставленными
задачами. Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в группе.
Деятельность учителя
Примечание
Задает вопросы (Ребята,
давайте вспомним с чего мы
начали урок, каковы были
тема и задачи урока?
Выполнили мы то, что
наметили?). Предлагает
продолжить фразу: Сегодня
на уроке я узнал… Мне
показалось интересным….
Предлагает оценить свою
деятельность в группе.
На столе у каждой
группы листы со
скрипичными
ключами на зелёном,
желтом и красном
фоне, посовещавшись
учащиеся должны
поднять тот цвет,
который
соответствует их
работе (зелёный –
работали слажено,
правильно выполнили
письменное задание,
желтый – работали
слажено, но были
ошибки в письменной
работе, красный –
работали не слажено,
допустили много
ошибок) «Белка»                                                                              № группы______________
Приложение 1
Мелодия (скачкообразная,
плавная, отрывистая)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (весёлый, грустный)
Тембр (назвать инструменты,
которые слышишь)
Характеристика
фрагмента:____________________________________________________________________
_________________________________________________
Мелодия(скачкообразная, плавная,
отрывистая)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (весёлый,
грустный)
«33 богатыря»
Характеристика
фрагмента:____________________________________________________________________
_________________________________________________
«Царевна – лебедь»
Мелодия(скачкообразная, плавная,
отрывистая)
Темп (медленный,
средний, быстрый)
Лад (весёлый,
грустный)
Тембр (назвать
инструменты, которые
слышишь)
Тембр (назвать
инструменты, которые
слышишь)
Характеристика
фрагмента:____________________________________________________________________
_________________________________________________ Приложение 2.
1. Николай Андреевич РимскийКорсаков — великий русский
композитор, педагог и дирижер, родился в 1844 г. в городе Тихвине.
Дом родителей РимскогоКорсакова стоял на высоком берегу реки
Тихвинки, а вокруг был большой сад, за которым начинались
бескрайние поля. Его старший брат в это время уже плавал в морях
Дальнего Востока. Письма из Китая и Японии возбуждали воображение
Николая. Учился он хорошо и легко, был очень любознательным
ребенком. С шестисеми лет мальчик начинает заниматься музыкой,
проявляя большие музыкальные способности. В семье на это не очень
обращают внимание, так как все члены семьи были музыкантами и
играли на фортепиано.
2. В двенадцать лет его привозят в Петербург и отдают учиться в Морской
кадетский корпус.
Он продолжает сам изучать музыку, пробует сочинять. Знакомится
с композитором Милием Балакиревым и его кружком "Могучая кучка",
в который входили композиторы Цезарь Кюи, Модест Мусоргский,
позднее Александр Бородин, склонило его к более серьезным занятиям
и он начинает брать уроки композиции у Милия Балакирева. Окончив
учение в Морском кадетском корпусе, Николай отправляется в
кругосветное путешествие. Впечатления, полученные в плавании, он
впоследствии отразил в своей музыке
3. Окончив учебу, Николай Андреевич стал преподавать в консерватории
по классу композиция. Учил других сочинять музыку. Римский
Корсаков сочинил много замечательной музыки. Он создал 15 опер, в их
числе — "Снегурочка", "Садко", "Царская невеста", "Сказка о царе
Салтане", "Кащей бессмертный", "Сказание о невидимом граде
Китеже…", "Золотой петушок», симфоническое произведение
"Шехерезада", "Испанское каприччио", "Воскресная увертюра".
РимскийКорсаков создал множество учебников. Он воспитал свыше
200 композиторов и музыкальных деятелей, в числе которых Антон
Аренский, Александр Глазунов, Михаил Гнесин, Александр Гречанинов,
Михаил ИпполитовИванов, Анатолий Лядов, Николай Мясковский,
Сергей Прокофьев, Игорь Стравинский. Творчество Римского Корсакова оказало большое влияние на развитие русской классической
и зарубежной (французской и итальянской) музыки.

file_name: Открытый урок Три чуда .docx


extracted_text:
Дисциплина:   Математика   в   профессии.   (Курс:     1,   группа   СПС11,   столяр,
плотник, стекольщик)
Тема урока:  Умножение и деление чисел.
Цель   урока:    Закрепить   умение   обучающихся   находить   результат   действия
умножения и деления, закрепить знания таблицы умножения; развивать навыки
счёта, внимание и наблюдательность обучающихся через межпредметную связь с
профессией.
Задачи урока
Образовательные:
1. Повторить принцип работы с таблицей умножения, правила умножения и деления
простых чисел и десятичных дробей.
    Развивающие:
1.
2.
Содействовать     осознанию   восприятия     через   выполнение   учащимися
ряда заданий.
Развивать   внимание,   память,   навыки   работы   с   задачами,   требующими
вычислительных умений.
   Воспитательные:
1. Воспитывать толерантность.
2. Воспитывать   у   обучающихся   личностные   качества:
  внимательность,
ответственность, усидчивость, целеустремленность, активность.
Коррекционноразвивающая:
1. Развитие   восприятия,
  мыслительной   деятельности,
  мелкой   моторики,
коммуникативных навыков.
  Здоровьесберегающая:
1. Создание здоровьесберегающего режима с учетом поставленного диагноза.
Тип урока: закрепления знаний.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
1. Мультимедиа проектор
2. ПК для учителя.
3. Презентация урока.
4. Карточки с таблицей для студентов.
План урока. 1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока, постановка цели.
3. Повторение.
4. Актуализация опорных знаний.
5. Закрепление знаний. Работа у доски.
6. Самостоятельная работа (по карточкам)
7. Постановка домашнего задания.
8. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Здравствуйте!   Я   рада   вас   видеть   на   своем   уроке.   Сколько   обучающихся
присутствует на уроке, кого нет? (Проверить по списку)
2.
Сообщение темы урока, постановка цели.
Давайте   вместе   попробуем   прочитать   тему   урока,
используя прием зеркального отражения.   (Умножение и
деление чисел)
Постановка цели: сегодня мы будем говорить с вами
о числах, об умножении и делении чисел и выясним, где
можно встретиться с ними в вашей профессии. А так же
вы самостоятельно попробуете решить ряд задач по данной теме.
3. Повторение.
Для начала повторим  операции
сложения и вычитания чисел.
(торец, ребро, кромка, пласть).
 Все это части бруска.
А какими инструментами производят разметку
бруска, древесины?
( рулеткой, малкой, метром, рейсмусом,
угольником).
4. Актуализация опорных знаний.
На каждом из инструментов нанесены единицы
измерения: см, м. С помощью них мы можем выяснить
какова длина, ширина, высота ребер бруска. А можем ли мы с помощью них найти площадь поверхности пласти, торца, кромки или объем
бруска? (да)
Что   для   этого   нужно   сделать?   (перемножить
соответствующие стороны, ребра). Этим мы сейчас и
займемся:   будем   вспоминать,   как   перемножаются
числа и заодно  как правильно делить уголком. А в
этом   нам   поможет   таблица   умножения.   (Напомнить,
как с ней работать).
5.
Закрепление знаний. Работа у доски.
      На доске решает преподаватель: 37*6 = …, 24*26=…
Обучающиеся у доски (решают выборочно):
На доске решает преподаватель (деление):
Обучающиеся у доски (решают выборочно): Теперь усложним ситуацию. Решим пример по действиям, где есть операции
умножения, деления, сложения и вычитания простых чисел.
6.
7.
Самостоятельная работа (по карточкам)
Перед вами карточки с заданиями. По вариантам: на оценку «3» вам нужно
выполнить 1 любое задание, на оценку «4»  2 любых задания, на оценку «5»   3
любых задания.
Расставить правильно порядок действий и решить (по вариантам).
            1 вариант
2 вариант
Постановка домашнего задания.
Для того, чтобы ваши знания были более прочными вам необходимо еще раз
повторить таблицу умножения, операции умножения и деления чисел.  Задание на
дом: повторить таблицу умножения.
8.
Итог урока. Рефлексия.
Итак, давайте подведем итог сегодняшнего урока. В течение всего урока вы
активно   работали   и   получили   соответствующие   оценки.   (огласить   оценки   за
работу на уроке). Оценки за самостоятельную работу я сообщу вам на следующий
урок. Надеюсь, все согласны с результатом своей работы (с оценкой) и на этой
позитивной ноте мы закончим урок.
Урок окончен, до свидания.

file_name: конспект умножение и деление чисел для обучающихся по профессии СПС.doc

intro: Материал, представленный в данном конспекте урока, позволяет, под чутким руководством и с помощью преподавателя, вспомнить одну из сложных тем для обучающихся школ 7, 8 вида: умножение столбиком и деление уголком чисел. Материал распределен по принципу: от простого к сложному. Конспект урока позволяет продемонстрировать связь с профессией "Столяр, плотник, стекольщик". Причем рассмотрение данной темы непосредственно  начинается с уже знакомой темы из спец. технологии и плавно переходит к теме "Умножение и деление чисел"из раздела математики.

title: Конспект урока по теме "Умножение и деление чисел" с профессиональной направленностью по профессии "Столяр, плотник, стекольщик", для обучающихся школ 7, 8 вида


extracted_text:
Используйте учебник «Биология» Пономарева И. Н., О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина
Тема урока: «Круговорот веществ в биосфере».
№ УЭ
Уэо
12 мин.
УЭ №1
35 мин.
УЭ №2
57 мин.
УЭ №3
7 мин.
Учебный материал с указанием заданий
Издательство «ВентанаГраф»
В процессе работы над УЭ вы должны:
Цель: связь между круговоротом веществ и возникновением биосферы; выяснить четыре
функциональных компонента структуры биосферы; отработать умение работать с книгой,
рисунками, таблицами.
Цель: подготовиться к восприятию основного материала, вспомнив ранее изученный.
Задание:
1. Биогеоценоз устойчивое сообщество растений, животных, микроорганизмов, находящихся в
постоянном взаимодействии с компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы.
2. Гетеротрофные организмы продуценты органических веществ.
3. К  гетеротрофным организмам относятся редуценты.
4. Границы биосферы определяются условиями, непригодными для жизни.
5.Крупная листовая пластина способствует удержанию воды в тканях растения.
6. Основную часть биомассы океана составляют растения.
Контроль:
Цель: выяснить что такое круговорот веществ в природе»
Задание: прочитать стр.5556 и ответить на вопрос №1, стр.58. и
 какие биогенные элементы участвуют в циркуляции веществ из внешней среды в организмы и
опять во внешнюю среду?
 почему биосфера называется открытой биосистемой?
Контроль:
Цель: изучить примеры круговорота веществ в природе.
Задание: прочитать пункт стр. 5658, заполни таблицу
элемент, вещество
значение для живого
С
Р
H2O
Контроль:
Цель: изучить
Задание: прочитать «Загрязняющие вещества» стр. 190 и ответить на вопросы:
УЭ №4
5 мин.

какие загрязняющие вещества относятся к 1 и 2 группе?
Каково их значение в природе и жизни человека?
Контроль:
УЭ №5
7 мин.
УЭ №6
1 мин.
УЭ №7
4мин.
Цель: изучить интенсивность действия факторов среды
Задание: прочитать «Интенсивность действия факторов среды», стр.191192, записать в
тетрадь3 группы изменения факторов среды по силе действия на организм
Контроль:
Цель: обобщить знания, полученные на уроке сделав вывод
Выходной контроль
Цель: проверить полученные знания
Задание: обсудите вопросы в классе
что такое абиотические факторы?
какая часть спектра видимого излучения Солнца наиболее активно поглощается хлорофиллом
зеленых растений?
каково влияние различных видов ионизирующего излучения на животный и растительный
организмы?
 каково влияние загрязняющих  веществ на состояние биогеоценозов?
Контроль:
УЭ №8
2 мин.
Домашнее задание индивидуально  дифференцировано
Кто испытывал затруднения при ответах на вопросы читать параграф 6..3..3.
У кого не было затруднений работают с терминами на стр. 197198
Рефлексия: если Вы чувствовали себя комфортно на уроке, в рабочей тетради нарисуйте
кружок,
если были трудности кружок закрасьте наполовину
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитай
цели, запиши тему в тетрадь
Выбери и запиши в тетрадь
номера верных утверждений
Читать текст
Письменно в тетрадь
Оцени себя сам
Работа с книгой
Работа в тетради
Обсуди с классом
Работа с учебником в
тетрадях индивидуально
Сверить ответы с
учебником
Работа с книгой
Работа в тетради
Работа в парах, оцените
ответы друг друга
       Индивидуальный ответ
Работа в классе
Обсуждение в классе
 индивидуально

file_name: модуль «Круговорот веществ в биосфере» 10 кл.doc

intro: Разработка урока-модуля по теме «Круговорот веществ в биосфере» в 10 классе к учебнику «Биология» Пономарева И. Н., О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина. Данная методика стимулирует у обучающихся самостоятельное добывание знаний, учитель выполняет только направляющую и контролирующую роль, следит за временем, отводимым на каждый учебный элемент.

title: Урок-модуль "Круговорот веществ в биосфере" 10 класс


extracted_text:
Цель:   формирование   у   подростков   правовой   культуры,   становление
общественно активной,   социально компетентной личности, обладающей чувством
собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободу человека, готовой
и умеющей отстаивать и защищать их.
Задачи:
 закрепить   и   обобщить   знания   учащихся   о   гражданскоправовых   нормах
законодательства и правовых терминах;
 формировать   понятие   о   преступлении   и   правонарушении,   об   уголовной   и
административной   ответственности,   умение   прогнозировать   последствия   своих
поступков;
 воспитывать уважение к законам, культуру поведения;
Форма проведения: правовая игра.
Тип занятия: обобщение и закрепление знаний.
Материалы и оборудование: Техническое обеспечение: ПК, демонстрационный
экран, проектор, программное обеспечение: Microsoft Power Point, Word; для команд:
Контрольные листы, ручки, карандаши.
Ход занятия:
Педагог:  Добрый день, дорогие друзья! Мы приветствуем всех собравшихся в
этом зале на игре «Закон и я». Сегодня наша игра посвящена правовым знаниям и
законам. Думаем, что все собравшиеся с интересом и пользой для себя проведете
здесь время,  будете  активными  участниками  мероприятия.  Я хочу  вам  пожелать,
чтобы в течение сегодняшней игры у нас не было места несправедливости, а была
только честная и законная игра.
Суть игры в том, что вам необходимо покорить форт Кодекс. А для этого вы
должны добыть 6 ключей. Каждый из ключей откроет по букве из слова «Кодекс» и
тогда форт будет покорен. Представьте, что сейчас   вы все находитесь в морском
порту, где на причале стоит корабль, готовый к отплытию, но на нем отсутствует команда   и   нам   сейчас   необходимо   ее  набрать.  Я   попрошу   встать   всех,   кто   себя
уважает.
          Встают все, кто себя уважает.
Педагог:  Теперь,   из   тех,   кто   встал,   я   прошу   сесть   тех,   кто   бывает   в   себе
неуверен.
          Садятся те, кто бывает в себе неуверен.
Педагог:  Их   тех,  кто   остался,   я   попрошу   поднять   правую   руку   интересных
людей.
         Правую руку поднимают интересные люди.
Педагог. Ну а сейчас, я попрошу зааплодировать тех, кто считает себя лидером.
         Два человека, которые зааплодировали себе первыми, выходят на сцену.
Педагог.    Прошу   любить   и   жаловать   наших   лидеров,   именно   они   и   станут
капитанами   команд.   Капитану   нужен   помощник,   поэтому   он   сам   назовет   имя
человека, с которым ему хотелось бы быть в одной команде. Тот, чье имя  прозвучит,
должен будет быстро подняться и встать рядом с капитаном. После чего помощник
капитана   выбирает   лоцмана.   Остальных   членов   команды   выбирают   также,
предварительно посовещавшись. И так до тех пор, пока команда из пяти человек не
будет сформирована.
Педагог.  Группы сформированы. А, значит, настало время представить членов
жюри.
            Представление жюри.
Педагог. Уважаемые представители групп, наверно, вы полагаете, что у вас уже
есть команды. Нет, пока у Вас есть только куча народа. Команда у вас появится
только   тогда,   когда   вы   сможете   придумать   название   своей   команды   и   дать   ему
обоснование. На все это у вас 2 минуты.
Ну а пока команды готовятся, у меня есть несколько вопросов к болельщикам.
Проводится «Игра со зрителями». Отвечать только да или нет 1.
Правда   ли,  что   мать   имеет   больше   прав   и   обязанностей   в  отношении
своих детей?   НЕТ. (Родители пользуются равными правами и обязанностями
в отношении своих детей)
2.
Правда ли, что алкогольное опьянение является смягчающим вину
обстоятельством при совершении преступления?  НЕТ (отягчающим)
3. Правда ли, что уголовная ответственность наступает с 18 лет?   НЕТ (с 16
лет, с 14 за особо тяжкие и тяжкие преступления)
4. Правда ли, что ребенокинвалид  не имеет права поступать  в институт?
НЕТ
5.
Правда  ли,  что  все  дети   имеют  разные  права,   независимо  от
происхождения,   расовой,   национальной   принадлежности,   пола,   языка?  –   ДА
(Всеобщая декларация прав человека», Ст.6)
6.   Правда   ли,   что   дети   имеют   право   свободно   выражать   свое   мнение   и
встречаться   со   своими   сверстниками   для   выражения   своих   взглядов   только
под присмотром родителей? — НЕТ (Закон «О правах ребенка»)
Педагог. Спасибо болельщикам, давайте узнаем, к какому же решению пришли
наши команды.
Представление команд
Педагог. Первый ключ от форта вы получите, если выполните лексиконаучное
задание.   Вы   должны   не   только   расшифровать   слова,   относящиеся   к   вопросам
правоведения, но и дать их толкование.
Задания для команд
1.   ПОВАР   (право   –   совокупность   устанавливаемых   и   охраняемых
государственной   властью   норм   и   правил,   регулирующих   отношения   людей   в
обществе).
2. НКОАЗ   (закон – нормативный акт) Педагог. Молодцы, вы за свои знания получаете первый ключ. Завоевать второй
ключ игроки смогут, если справятся со следующим заданием «Право – обязанность
 желание»
Возле высказывания команда должна поставить П (право), О (обязанность),
Ж (желание).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учиться, посещать школу                                     П
Целыми днями играть на компьютере               Ж
Перебегать улицу, где удобно                             Ж
Дышать свежим воздухом                                    П
Не учить уроки                                                       Ж
Добросовестно учиться                                         О
Достойно вести себя в школе и вне школы        О
Отдыхать на каникулах                                         П
9.
10.
Слушать родителей                                                О
Гулять поздно без сопровождения взрослых    Ж
11. Иметь стол или место для занятий                      П
12. Ходить в библиотеку                                             П
13.
Выполнять требования учителей                        О
14. Иметь имя и фамилию                                          П
15. Не унижать других                                                О
16. Целыми днями разговаривать по телефону     Ж
17. Обращаться к врачу в случае болезни              П
18. Беречь имущество                                                 О
19. Полоскать горло, когда оно болит                   Ж
20. Беречь природу                                                     О
Педагог.  Пока   жюри   проверяет   ответы   наших   конкурсантов,   я   предлагаю
командам и залу  поиграть в игру «Можно – нельзя» На утвердительный ответ все должны хлопать в ладоши, на отрицательный
– топать ногами
  уважать;  воровать;  обманывать;  помогать;  сочувствовать;  вредничать;
 драться;  слушать учителя;  соблюдать школьные правила;  мешать на уроках;
 кричать;  не допускать оскорблений;  беречь школьное имущество;  не делать
плохого другим.
Подведение итогов 2 конкурса.
Педагог. Молодцы, вы за свои знания получаете второй ключ. Завоевать третий
ключ игроки смогут, если справятся с заданием  «Тёмная лошадка».
 (Педагог зачитывает текст «жалоб» животных, право на жизнь, которых
человек иногда нарушает. Командам предлагается угадать о ком идёт речь, с
трёх попыток. 1 попытка – 3 балла, 2 попытка – 2 балла, , 3 попытка – 1 балл)
Жалоба 1.
   Сама знаю, что не красавица.
     Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или
ногой пнут. А за что?
     Придумали ведь, что от меня бородавки на руках бывают. Чушь какая – то
(жаба).
Жалоба 2.
    Нами пугают маленьких детей.
    Есть период, когда на нас разрешена охота.
    Но ведь мы являемся «санитарами леса» (волки)
  Жалоба 3.
    На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы
столько легенд и небылиц, как о нас.
   Не нравится, что на обычных птиц и зверей не похожи. Что же нам делать?
   Да, темноту мы любим, ведь такими мы уродились (летучие мыши). Педагог.  Молодцы,   вы   заработали   уже   3й   ключ.   Приступим   к   выполнению
следующего задания. Командам необходимо вспомнить сказки и посмотреть на них
глазами юриста. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Команды получают карточки с заданием.
1.   В   какой   сказке   личность   во   всех   отношениях   серая   осуществляет   план
убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности
всё кончается благополучно? («Красная Шапочка».)
2.   В   этой   сказке   Пушкина   должностное   лицо   грубо   нарушило   принцип   «от
каждого по способности, каждому  по труду» и присвоило  зарплату  труженика.
Труженик   учинил   самосуд,   причинив   должностному   лицу   тяжкие   телесные
повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
3. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и
обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но
было разоблачено и жестоко наказано. («Волк и семеро козлят».)
4. В этой сказке речь идёт о неком спортсмене, который без хорошей физической
подготовки   отправился   на   соревнования   с   препятствиями.   Хитрость   и   выдержка
позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила
техники безопасности, погибает («Колобок».)
5.   Назовите   сказку,   где   две   невестки   царя   посягают   на   имущество   третьей,
крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевналягушка».)
6.   В   этой   сказке   добрая   птица   уступила   свою   собственность   двум   лицам,
пожелавшим разделить её на части, но сумевшим это сделать. В итоге  богатство
было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ряба».)
Педагог.  Пока   команды   готовятся,   предлагаю   вам   сыграть   в   игру
«Разрешаетсязапрещается». Я буду говорить о какомто праве, а вы – отвечать:
«Разрешается или запрещается».
Посмотри на этот знак:
Человечек поднял флаг. Слушать мнение ребенка
Разрешается.
Петь, рисовать и танцевать,
Уроки в школе посещать,
Свои таланты развивать –
Это разрешается.
Вот ребенок груз несет,
Тащит, надрывается,
В детстве тяжкая работа
Строго запрещается!
Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить –
Это разрешается!
Педагог. А сейчас заслушаем ответы участников игры. Молодцы, вы заработали
уже 4й ключ. Приступим к выполнению задания «Устами младенца».
В   этом   конкурсе   своими   размышлениями   делятся   малыши.   Вам   необходимо
определить «понятие» и дать ответ. На обдумывание даётся 30 секунд. Условия:

отвечать поочередно;
правильный ответ – 2 балла
если отвечает противник – 1 балл
 1. Это большой дом, туда приводят плохих дядей и теть.
2. Там их ругают и даже могут  наказать.
3. В этом доме есть строгий дядя, он стучит молотком,  и  все встают. (суд)
1. Они бывают разные.
2. Люди должны их знать, чтобы всё было хорошо.
3. Мама говорит, что его нарушать нельзя! (закон) 1. Это есть у каждого.
2. А Вы, знаете, мы их любим, потому что они нам многое разрешают.
3. Поэтому мы можем жить, учиться, отдыхать, всё говорить. (права)
1. Такое делать очень плохо и  некрасиво.
2. Если это случится, то можно позвать дядю милиционера.
3. Как не стыдно забирать чужое без разрешения. (кража)
Педагог. Молодцы, вы заработали уже 5й ключ.
Педагог.  Внимание! Внимание! Только что поступило сообщение, что в этом
зале   среди   нас   находится   опасный   правонарушитель.   Команды,   в   вашем
распоряжении его словесный портрет. Послушайте!
«Правонарушитель   среднего   роста.   Плотного   телосложения.   Легко   входит   в
доверие к людям. Особые приметы  носит очки».
Команда, которая первой задержит «правонарушителя», заработает 1 балл.
Педагог. Спасибо за оперативную работу по задержанию преступника.
Педагог может задать несколько вопросов условному преступнику:
1. Как вы себя чувствуете в роли преступника?
2. Нравится ли вам ваш портрет?
3. Рассчитывали вы на то, что вас так скоро опознают и арестуют?
4. Понравилось ли вам быть в роли преступника?
Педагог. Молодцы, вы получаете последний ключ и теперь можно открыть все
буквы. Наша игра – «Закон и я»  подошла к концу. Форт Кодекс покорен.
Педагог. Пока жюри подводит итоги конкурса, я предлагаю командам и залу свое
мнение   об   игре.   В   случае   если   мероприятие   понравилось,   приколоть   на   стенд
солнышко, а если нет – тучку.
Подведение   итогов   игры.   Слово   жюри.  Жюри   сообщает   результаты
конкурсов. Педагог.  Уважаемые,   ребята,   только   в   соответствии   с   тем,   как   общество
защищает   своих   детей   и   заботится   о   них,   измеряется   его   цивилизованность,
проверяется   его   гуманность,   демократичность   и   складывается   его   будущее.   А
каждый из нас должен помнить, что правовая культура начинается со знания своих
прав и обязанностей в этом обществе и их неукоснительного соблюдения. Всего вам
доброго и до новых встреч!

file_name: Правовая игра Закон и Я.doc

intro:
Занятие проводится в игровой форме.  Общественно полезной практической направленностью данного занятия является обучение подростков способности общаться, сотрудничать, направлять обсуждение вопросов по заданному руслу, использовать свои знания в разных ситуациях, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

 Практическая часть занятия представляет собой  интеллектуально-правовую игру, которая состоит из 6 конкурсов. Ребята анализируют различные ситуации с точки зрения закона, выявляют нарушение прав человека на примере ситуаций из художественных произведений.

 В заключительной части проводится анализ работы, т.е. постигровое обсуждение.

title: Правовая игра «Закон и я»


extracted_text:
МОУ «Седановская СОШ»
Интегрированный урок
Изобразительного искусства и химии
8 класс
Авторы: Сергеева Л.П., учитель
изобразительного искусства,
Сырбу А.К., учитель химии ПИГМЕНТЫ  ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
Авторы  Сергеева Л. П. и Сырбу А.К.
2008 год.
2008 год.
  Планконспект урока химии + изо в 8 классе
Цель: приготовить темперную краску химическую смесь.
Задачи: 1.Дать определение понятию цвет, способу его восприятия, рассмотреть состав красок
и выделить их основные компоненты: пигмент, связующее вещество, растворитель, распределить
основные пигменты по химическим соединениям;
2.Познакомить с пигментами, входящими в состав красок: соли, оксиды и простые вещества;
3.Развивать способность логически мыслить, делать выводы, анализировать факты и события;
Оборудование: Наглядные материалы: мультимедийная  презентация в программе
«Живописные произведения», краски,  сухие пигменты, 2% раствор уксуса, яичный желток,
вода, мерные стаканчики, шаблоны рисунков, мутовка, кисть.
ХОД   ЗАНЯТИЯ:
 1.Подготовка к занятию, организация внимания учащихся, 12 мин.
2.Постановка целей, выделение дидактических задач. 23 мин.
3Введкние в тему. 1012 мин.
 что такое цвет, откуда он появился, из чего состоит ( фрагмент 12)
цвет и краска, создание новой краски
 – поиск нового химического соединения;
     получение нового цвета на палитре – процесс физический( простое смешивание    красок .
фрагмент 3)
4.Объяснение нового материала. 1012 мин.
из чего состоит краска художника( фрагмент 4, 5 )
смесь, ее определение, типы смесей.пигмент – наполнитель краски, типы смесей.
Пигмент    простое вещество ( сажа, бронза, алюминий) пигменты – оксиды,   соли ( сложные
вещества )
химические процессы, происходящие с красками (фрагмент 612 )
5.Практическая часть. 15 мин.Создание темперной краски. история  возникновения темперы ( фрагмент 13 ).
Инструкция
1. Вылить уксус в стаканчик с желтком , перемешать ее мутовкой .
2.Полученную   смесь   по   капле   добавить   в   стаканчик   с   пигментом,   перемешать   до
густоты сметаны.
3.Кисточкой раскрасить предложенный вам рисунок.
6.Подведение итогов урока . 2 мин.
Что нового узнали на уроке ?
Из каких компонентов состоят пигменты ?
Что такое цвет и его природа ?
Чему научились на уроке ?
Что понравилось ? Почему ?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
1.Преломление солнечных лучей через призму.
2.Портрет Ньютона.
3.Основные и составные краски.
4.Перемешивание красок.
5.Художница в своей мастерской.
6.Л. Кранах Ст. Мадонна.
7.Веронезе . Поклонение волхвов .
8.Рембрандт . Флора .
9.Энгр .Мадемуазель Ривьер .
10.К . Моне . Дама в саду.
11.Ян Ван Эйк . Портрет четы Арнольфини .
12.Фаюмский портрет .
13. Икона Владимирской Богоматери .

file_name: ПИГМЕНТЫ1.doc

title: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ


extracted_text:
МОУ «Седановская СОШ»
Интегрированный урок изобразительного искусства и информатики
в 4 классе
Тема: «Дорога, по которой мне хотелось бы пройти»
Урокпрактикум
Авторы:  Боровская Т.А.,
преподаватель информатики,
  Сергеева Л.П.,
преподаватель изобразительного искусства 2016г.
Тема урока:  Дорога, по которой мне хотелось бы пройти.
Цель   урока:  Создание   тематической   композиции   на   плоскости   с
использованием компьютерной графики.
Задачи:
1. Формирование   художественнографических   навыков   изображения
2.
композиции с помощью линий, геометрических фигур и анимации.
Развитие   воображения,   фантазии,   умение   воплощать   собственные
замыслы в рисунке.
3. Воспитание   эстетического   вкуса,   эмоциональнохудожественного
восприятия   произведений:   литературы,   музыки,   изобразительного
искусства.
  Интегрированный   урок   изобразительного   искусства   и
ТИП   УРОКА:
информатики. Урок – практикум.
ОБОРУДОВАНИЕ:    Интерактивная   доска,   компьютеры,   презентация,  картины
художников, карточки с заданием,  проигрыватель.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент (настроение).
2. Сообщение темы урока. По музыкальному фрагменту определить тему урока.
Кратко познакомить с целью и задачами урока.
Фрагмент   песни   из   кинофильма   «Красная   Шапочка».   Героиня   какой
сказки поёт эту песню? О чём эта песня? Куда ведёт эта дорога?
В   жизни   у   человека   много   дорог.   Каждый   из   нас   представляет   свою
дорогу, по которой бы мы смогли пропасть в свою мечту. Тема нашего урока …
3. Рассмотреть иллюстрации к известным детским произведениям.
Ребята,   давайте   вспомним,   по     каким   дорогам   ходят   герои   любимых
наших сказок.
 «Волшебник Изумрудного города»
 «Колобок»
 «Маша и медведь»
4. Художественное восприятие произведений искусства. Анализ произведений
великих художников.
В   своём   творчестве   многие   художники   обращались   к   мотиву   дороги.
Например:
 «Сосновый лес» Михаил Клодт
 «Возвращение с ярмарки»   Прянишников И.
 «Владимирка»  И. Левитан
 «Полдень.  В окрестностях Москвы» И. Шишкин  «Рожь»  И. Шишкин
5. Основные   этапы   создания   композиции     с   использованием   компьютерных
программ.
 Рисование в программе Paint.
 Копирование рисунка в программу Презентация Pоwer  Point.
 Вставка анимации. Эффекты анимации.
 Сохранение. Просмотр работ.
6. Практическая работа.
 Создание рисунка в программе Paint.
 Копирование рисунка в программу Презентация  Pоwer  Point.
 Вставка анимации. Настройка эффектов анимации.
 Сохранение тематической композиции.
 Защита работ.
7. Вернисаж творческих работ.
8. Рефлексия.
Подведение итогов урока, настроение.
Практическая работа.
 Создание рисунка в программе Paint.
 Копирование рисунка в программу Презентация  Pоwer  Point.
 Вставка анимации. Настройка эффектов анимации.
 Сохранение тематической композиции.
 Защита работ.

file_name: Отк урок Инф и ИЗО 4 класс.doc


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Районная детская школа искусств»
ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МИР!
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ
АВТОРЫ:
СЕРГЕЕВА ЛЮБОВЬ ПЕТРОВНА,
Преподаватель МОУДО «РДШИ»,
РОМАНОВА АНАСТАСИЯ КИРЬЯНОВНА,
художественный руководитель,
КУЗНЕЦОВА НАТАЛЬЯ СТЕПАНОВНА,
библиотекарь МУК ЦД п.Седаново 2016 год
Проект «Пусть всегда будет мир!»
Сценарий праздника в честь Дня защиты детей.
Цель: Организовать целевой досуг детей.
Задачи:
1.Формировать чувство личной ответственности и сопричастности к сохранению мира, способствовать
воспитанию патриотических чувств;
2.Воспитывать интерес к творчеству (рисование, изготовление поделок, игры);
3. Развивать коммуникативные навыки и культуру отдыха у детей.
Тип проекта: краткосрочный (2 недели).
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, обучающиеся 15 классов МОУ
«Седановская СОШ», обучающиеся 3 класса МОУДО «РДШИ», библиотекарь, художественный
руководитель, инструктор по физической культуре, МУК ЦД п.Седаново, родители.
Техническое и материальное обеспечение проекта: мультимедийный проектор, компьютер, фото и
видеокамера, бумага для рисования, мелки, фломастеры на всех детей – участников проекта, наборы
цветных мелков.
Форма проведения – «праздникконкурс».
План подготовки мероприятий проекта
№ п/п,
Название мероприятия
Участники
мероприятия
1. В течение недели
с 16 по 21 мая
Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце, небо, мир!»Обучающиеся
15 классов
2.В течение недели с
16 по 21 мая
Изготовление символов мира (голубь, солнышко) На
уроках технологии
Обучающиеся
14 классов
3.
3031.05.
2106г.
4.
1.06.2016г
Выпуск альбома с рисунками  «Пусть всегда будет мир!»
Организация выставки поделоксимволов мира.
МУК ЦД
5.
Организация выставки рисунков «Пусть всегда будет мир!»
1.06.2016г
МУК ЦД
6.
Создание презентациивикторины о мультфильмах,
посвящённой году кино. Библиотека МУК ЦД
Воспитанники д/сада,
обучающиеся
15 классов
Обучающиеся
14 классов
обучающихся
художественного
отделения 3 класса
МОУДО «РДШИ» 7.
Подготовка реквизита для конкурсов и игр
Организаторы
проекта
В течение недели с
24 по 31 мая
1.Открытие праздника «Пусть всегда будет мир!»
Слово   предоставляется   художественному   руководителю   МУК   ЦД   Романовой   Анастасии
Кирьяновне.
Права детей в России защищает Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской   Федерации"   от   24   июля   1998   года.   Закон   устанавливает   основные   гарантии   прав   и
законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации. Государство
признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки
детей   к   полноценной   жизни   в   обществе,   развития   у   них   общественно   значимой   и   творческой
активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.
2.Мультивикторина
Приложение 1
Библиотекарь Кузнецова Наталья Степановна.
3.Открытие выставки «Пусть всегда будет мир!»
Преподаватель художественного отделения МОУДО «РДШИ» Сергеева Л.П.
Добрый   день!   Поздравляю   всех   с   началом   лета!   Предлагаю   вашему   вниманию   итоговую
выставку рисунков обучающихся 3 класса художественного отделения районной школы искусств,
которая организована в рамках проекта «Пусть всегда будет мир!» и посвящена Дню защиты детей.
И в десять  лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
Всё нарисуют – речку, сказки,
Всё нарисуют, были б краски!
Слово обучающимся художественного отделения МОУДО «РДШИ»
Приложение 2.
4.Награждение победителей конкурса рисунков «Пусть всегда будет мир!»
В рамках проекта «Пусть всегда будет мир!» проходил конкурс рисунков среди обучающихся 14
классов и воспитанников детского сада «Ёлочка». Итоги конкурса:
1 место – Ширяева Лика, Шаламова Настя, Величко Эля, Радченко Катя, Кузьмина Саша,
Степанов Алексей;
2 место – Калиничев Женя, Турова Арина, Ложникова Арина, Козмодемьянов Женя, Харина
Ангелина;
 3 место – Фоменко Мария, Козлова Катя, Дроздова Мария, Бузенюк Валерия, Игошев Никита.
5.Рисунки на воздушных шарах
Рисование маркерами, фломастерами: солнышко, бабочки, цветы, герои мультфильмов, радуга и т.д.
6.Аквагрим
Мастеркласс   по   аквагриму   проводят   обучающиеся   старших   классоа   МОУ   «Седановская
СОШ» и художественного отделения РДШИ – Рюмина Рита, Лопатко Настя, Насардынова Лена,
Огнева Валерия и Довгалец Таня, Величко Эля.
Аквагрим   –   искусство   изменения   внешности,   перевоплощения   с   помощью   обезжиренных
косметических красок на водной основе, которые не вызывают раздражения и абсолютно безопасны для   нежной   детской   кожи.   Аквагрим   –   уникальная   техника,   которая   сочетает   в   себе   искусство
театрального грима, рисования акварельными красками и макияжа. Аквагрим активно используется в
детских клубах и развлекательных центрах, в больших торговых центрах и на массовых гуляниях, на
«разогреве» перед цирковыми и детскими театральными представлениями, и везде, где возникает
необходимость занять и  развлечь  неугомонных  непосед.  Поскольку  аквагрим  позволяет  создавать
полноценные   театральные   образы,   он   просто   незаменим   в   детских   спектаклях   и   постановках,   на
концертах   и   утренниках,   в   выступлениях   оригинальных   танцевальных   коллективов.   С   помощью
аквагрима   мы   попробуем   создать   вам   хорошее   настроение   в   течение   всего   детского   праздника,
обходясь при этом собственными силами,   не приглашая профессиональных аквагримёров. Лучшее
дополнение к развлекательной праздничной программе трудно придумать!
Если вы хотите изменить свой образ, приглашаем на аквагрим.
6.Конкурс рисунков на асфальте.
Конкурс проводит Кузнецова Наталья Степановна, библиотекарь МУК ЦД.
7.Спортивная программа «В поисках приключений»
Инструктор по физической культуре Иванов Иван Владимирович.
8.Кафе «Сладкоежка»
Работники МУК ЦД.
9.Показ мультфильма «Зверополис»
10.Итоги  рисунков праздника, награждение победителей и призёров конкурса на асфальте.
Общая фотография на фоне стены клуба (роспись стены в рамках проекта «Спасибо за чистое
небо!»). Дети фотографируются со своими поделкамисимволами мира – солнышко и голубь.
Предложить детям подарить участникам праздника голубей и солнышки с пожеланиями мира и
добра.
В ходе работы над проектом дети узнали, почему 1 июня отмечается День защиты детей,
почему именно голубь стал птицей мира. Они научились изготавливать голубей и солнышки из бумаги
– как небольшой вклад и осознание личной причастности к делу сохранения мира. 8.Лето и солнце, заброшены книжки,
Рады девчонки и рады мальчишки.
Столько веселых забот и хлопот,
Ждут их ребята почти целый год.
9.Рисуют дети на стекле,
 Рисуют дети на асфальте,
Возводят город на песке,
Такого нет ещё на карте.
10.В руках мелки, карандаши…
Детишки – маленькие маги.
Но столько вложено души
В их мир прекрасный на бумаге!
11.Здесь солнце, небо голубое,
Здесь мы средь сказочных героев.
И те, кто защитить должны
Наш мир от горя и войны.
12.Вынимаю из коробки
Семь цветных карандашей.
 Кобальт, и зелень, и ультрамарин,
Смуглая охра и яркий кармин...
Хочешь, невиданных птиц и зверей
Я нарисую?  Рисуй поскорей!
13.Я рисую одуванчик –
Парашютиков букет.
Незатейливо был начат
Этого цветка портрет.
Летом солнечные пятна
На лужайке отцветут,
Я вернусь к нему обратно
Дорисую свой этюд!
14.Я портрет рисую мамы
Акварелью на листе.
И пускай портрет без рамы,
И пускай не на холсте.
Удалось не всё в портрете,
Но для мамы дорогой
Я старалась. Ведь на свете
Лучше мамы нет другой!
Приложение 1 Мультивикторина
Приложение 2.
1.Нынче лета первый день,
Все об этом знают,
Звонко песенки поют и стихи читают.
 Всех ребят зовём на луг,
 солнышком согретый.
 Соберём травы пучки и цветов букеты.
2. Мы устроим хоровод –
яркий, разноцветный!
Потому что солнышко, потому что лето!
3.Это очень хорошо, что сияет солнце,
 И пускает зайчиков к нам с утра в оконце.
Это очень хорошо, что цветут цветочки.
Пусть украсят летние яркие денёчки!
Это очень хорошо, что смеются дети,
 Весело и радостно жить на белом свете!
4.Давайте мы громко скажем:
«Здравствуй, лето!»
5.Сегодня, в этот первый летний день
Для нас распустит листья даже старый пень
Всё потому, что праздник наступил,
Он всех детей Земли объединил.
Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы у каждого была семья и дом!
6.День защиты детей –
Это праздник чудесный,
Много добрых людей
И затей интересных.
Так пускай же всегда
Будут счастливы дети
В сёлах и городах,
И на всём белом свете!
7. В день первый солнечного лета
Мы поздравляем всех детей,
Теплом сердечным всех согретых
Вас, взрослых, преданных друзей. Пусть небо будет чистым, синим,
Пусть дни и ночи все счастливы.
Пускай везде звучит их смех,
И радость общая для всех.
15.Я рисую лето –
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо
И ручей певучий.
А какую краску
Я оставлю туче?
Я рисую лето –
Очень трудно это…
16.Я рисую на асфальте
Разноцветными мелками,
В белоснежном нежном платье
Маму с синими цветами.
Напишу пониже "Мама"
Пусть неровно, даже криво,
Для нее, для самойсамой,
Самой милой и красивой
17.Вот это да, вот это класс –
Нарисовал ты третий глаз,
Цветок и подорожник –
Да ты же, друг, художник!
Не нужен фотоаппарат,
Мольберт и кисть в руках горят;
Ты стал художником отличным,
С чем поздравляю тебя лично
18.Нет, постойте все ж ещё добавим мы немного,
Только уж серьёзно, не шутя
Выбрали мы в творчества дорогу
И уверены, что учимся не зря.
19.Жизнь разноцветна, как палитра красок.
Всё нас волнует в ней и всё влечёт,
Но каждый, видит этот мир по разному,
По своему, в своих цветах, и холст берёт...
20.Берёт, и на него наносит,
Все то, о чём поёт душа.
Так пусть же эта песнь приносит
В сердца любовь, добро и веру в чудеса.
21.Рисуют дети на стекле
И на асфальте… Пусть рисуют!
И радость детства на Земле
Пусть навсегда восторжествует!

file_name: сценарий Дня защиты детей16.docx

intro:
Интегрированный урок
изобразительного искусства и химии в 8 классе Цель: приготовить темперную краску - химическую смесь.
Задачи: 1.Дать определение понятию цвет, способу его восприятия, рассмотреть состав красок и выделить их основные компоненты: пигмент, связующее вещество, растворитель, распределить основные пигменты по химическим соединениям;
2.Познакомить с пигментами, входящими в состав красок: соли, оксиды и простые вещества;
3.Развивать способность логически мыслить, делать выводы, анализировать факты и события;


extracted_text:
Фамилия, имя_____________________________________________________________
Задание  1.
Сравни числа и найди, на сколько одно число меньше другого.
6 □ 9    на___             __________
 □ 2    на __                _________
7
  □ 8 на___                 __________
1
Задание № 2.
Составь равенства по картинкам. Выдели части и целое.

___________________          _____________________
_______________
___________________           _____________________
________________
___________________            ____________________
________________
Задание 3.
Найди неизвестное число. Выдели части и целое.
9+□=10     ______________________
 □ +4=9     ______________________
3+□=7      _______________________
Задание 4.
Даны числа. Увеличь их на 3.
2       3       4      5     6         7
□ □ □ □ □

□□

Задание 5.
Даны числа. Уменьши их на 2.
9      8     7     6     5     4    3
□ □ □ □ □ □ □ □ 8                5
 □ 2                6
Задание 6.
Сравни число и выражение. Поставь знак >  < = .
6+2
73
Задание 7.
Поставь знак + или – так, чтобы получился данный ответ.
3
 □ 91                    105
 □ 71                     107
 □ 6=9              2□3□1=4          6□6□1=1            7□5□4=6
 □ 4=5              9□2□1=6          8□2□1=7            9□1□8=0
1
  □ 6
 □ 4

file_name: контрольная 1 класс.docx

intro: На начальном этапе обучения, когда формирование учебных навыков находится еще на начальной стадии, сложно диагностировать имеющиеся знания у первоклассников. Предлагаемый материал позволит учителю в интересной и доступной форме проверить знания учащихся. Данная работа разработана по учебнику Математика Башмаков М.И. 1 класс

title: Контрольная работа по математике 1 класс.


file_name: ПИГМЕНТЫ1.doc

description:
МОУ «Седановская СОШ»
Интегрированный урок
Изобразительного искусства и химии
8 класс
Авторы: Сергеева Л.П., учитель
изобразительного искусства,
Сырбу А.К., учитель химии

description:
ПИГМЕНТЫ  ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
Авторы  Сергеева Л. П. и Сырбу А.К.
2008 год.
2008 год.
  Планконспект урока химии + изо в 8 классе
Цель: приготовить темперную краску химическую смесь.
Задачи: 1.Дать определение понятию цвет, способу его восприятия, рассмотреть состав красок
и выделить их основные компоненты: пигмент, связующее вещество, растворитель, распределить
основные пигменты по химическим соединениям;
2.Познакомить с пигментами, входящими в состав красок: соли, оксиды и простые вещества;
3.Развивать способность логически мыслить, делать выводы, анализировать факты и события;
Оборудование: Наглядные материалы: мультимедийная  презентация в программе
«Живописные произведения», краски,  сухие пигменты, 2% раствор уксуса, яичный желток,
вода, мерные стаканчики, шаблоны рисунков, мутовка, кисть.
ХОД   ЗАНЯТИЯ:
 1.Подготовка к занятию, организация внимания учащихся, 12 мин.
2.Постановка целей, выделение дидактических задач. 23 мин.
3Введкние в тему. 1012 мин.
 что такое цвет, откуда он появился, из чего состоит ( фрагмент 12)
цвет и краска, создание новой краски
 – поиск нового химического соединения;
     получение нового цвета на палитре – процесс физический( простое смешивание    красок .
фрагмент 3)
4.Объяснение нового материала. 1012 мин.
из чего состоит краска художника( фрагмент 4, 5 )
смесь, ее определение, типы смесей.пигмент – наполнитель краски, типы смесей.
Пигмент    простое вещество ( сажа, бронза, алюминий) пигменты – оксиды,   соли ( сложные
вещества )
химические процессы, происходящие с красками (фрагмент 612 )
5.Практическая часть. 15 мин.Создание темперной краски.

description:
история  возникновения темперы ( фрагмент 13 ).
Инструкция
1. Вылить уксус в стаканчик с желтком , перемешать ее мутовкой .
2.Полученную   смесь   по   капле   добавить   в   стаканчик   с   пигментом,   перемешать   до
густоты сметаны.
3.Кисточкой раскрасить предложенный вам рисунок.
6.Подведение итогов урока . 2 мин.
Что нового узнали на уроке ?
Из каких компонентов состоят пигменты ?
Что такое цвет и его природа ?
Чему научились на уроке ?
Что понравилось ? Почему ?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
1.Преломление солнечных лучей через призму.
2.Портрет Ньютона.
3.Основные и составные краски.
4.Перемешивание красок.
5.Художница в своей мастерской.
6.Л. Кранах Ст. Мадонна.
7.Веронезе . Поклонение волхвов .
8.Рембрандт . Флора .
9.Энгр .Мадемуазель Ривьер .
10.К . Моне . Дама в саду.
11.Ян Ван Эйк . Портрет четы Арнольфини .
12.Фаюмский портрет .
13. Икона Владимирской Богоматери .

intro:
Интегрированный урок
изобразительного искусства и химии
8 класс
Цель: приготовить темперную краску - химическую смесь.
Задачи: 1.Дать определение понятию цвет, способу его восприятия, рассмотреть состав красок и выделить их основные компоненты: пигмент, связующее вещество, растворитель, распределить основные пигменты по химическим соединениям;
2.Познакомить с пигментами, входящими в состав красок: соли, оксиды и простые вещества;
3.Развивать способность логически мыслить, делать выводы, анализировать факты и события;План-конспект урока химии и изобразительного искусства в 8 классе. На уроке учащиеся проводят опыты и эксперименты с химическими веществами для получения темперных красок, затем ими выполняют рисунок на заданную тему.

title: ПИГМЕНТЫ - ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА


file_name: генетический код таблица.docx

title: Урок-модуль  «Процессы биосинтеза белка» 11класс


extracted_text:
№
УЭ
Уэо
12
мин.
УЭ
№1
35
мин.
УЭ
№2
5
мин.
УЭ
№3
15
мин.
УЭ
№4
4
мин.
УЭ
№5
3мин.
УЭ
№6
4мин.
Тема урока: «Процессы биосинтеза белка» 11класс
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению учебного
В процессе работы над УЭ вы должны:
Цель: изучить сущность пластического обмена, как
одного из важнейших процессов жизнедеятельности
клеток – биосинтеза белка; отработать умение
работать с учебным материалом.
Цель: подготовиться к восприятию основного
материала, вспомнив ранее изученный.
Задание:
1. Дополните запись цепочки молекулы ДНК
соответствующими азотистыми основаниями для иРНК и
определите аминокислотный состав:
 АГГЦЦТААЦТГА
.
Контроль:
Цель: выяснить, какие вещества участвуют в
биосинтезе белка, что такое генетический код и
какими свойствами он обладает?
Задание: найти в предложенном тексте ответ на
поставленную цель УЭ:
Контроль:
Цель: изучить этапы биосинтеза.
Задание: просмотреть видео, составить схему этапов
биосинтеза.
Контроль:
Цель: отработать значение терминов по теме.
Задание: записать в словарь и объяснить новые термины –
транскрипция, терминатор, трансляция, антикодон,
акцептор, полисома.
Контроль:
Цель: обобщить знания, полученные на уроке, сделав
вывод по теме урока.
Контроль:
Выходной контроль
Цель: проверить полученные знания.
Задание: составить синквейн по изученной теме:
1 слово – название темы одним словом (существительное)
2 слова – описание темы в 2 словах (прилагательные)
3 слова – описание действия в рамках темы (3 глагола)
4 слова – фраза из 4 четырех слов, показывающих
отношение к теме
1 слово – синоним из одного слова, который повторит суть
темы
Контроль:
материала
Внимательно прочитай цели,
запиши тему в тетрадь
Ответ запиши в тетрадь
Обменяйтесь тетрадями в парах
Сверь ответы со слайдом, оцени
Читать текст:
параграф 31, стр.187188
Письменно в тетрадь
Сверь ответы со слайдом,
Оцени себя сам
Просмотр видео, работа в тетради
Обсуди с классом
Найти в учебнике термины и
записать в словарь
Обменяйтесь тетрадями в парах
Оцените друг друга
Индивидуальный ответ
Работа в тетради
Обсуждение в классе УЭ
№7
2 мин
2 мин.
Домашнее задание:
Кто испытывал затруднения при выполнении заданий,
тому читать параграф 31, №5 в тетрадь письменно.
Кому было все понятно подготовить дополнительный
материал :
а) Незаменимые аминокислоты;
б) Анаболические стероиды
Рефлексия: продолжи фразу «Сегодня на уроке мне
было……..потому, что………»
индивидуально –
дифференцировано
Индивидуально в тетради
Тетради сдать учителю

file_name: модуль Процессы биосинтеза белка 11 кл.docx

intro: Презентация к уроку