extracted_text:
МОУ «Гимназия»
г. Гая Оренбургской области
Открытый урок
«Спорт. Здоровье превыше всего.»
“Sport. Health is above wealth.”
по  УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English”
для 7 класса
 Unit 4      Lesson13
Конкурсная работа для участия в конкурсе
«Золотые уроки России. Английский язык»  2010
Номинация: Открытый урок в основной средней школе
                                                                                Автор разработки:
                                                                           Богомолова Татьяна
                                                                           Анатольевна, учитель
                                                                           английского языка высшей
                                                                                квалификационной категории
                                                                           МОУ «Гимназия» г. Гая
                                                                           Оренбургской области 2010 год
Открытый урок по английскому языку в 7 В классе.
  Тема урока: «Спорт. Здоровье превыше богатства.»
                             “Sport. Health is above wealth.”
Дидактические цели:  активизировать лексику в речи учащихся;
                                    практиковать учащихся в устной речи и чтении;
                                    использовать ИКТ.
                         обучение говорению, чтению, совершенствованию лексических знаний;
Развивающие     цели:    развивать   память,   мышление,
 общеучебные   навыки   (работа   с
дополнительными   источниками   информации,   словарем,   Интернетом),   развитие   творческих
способностей, умения выступать (социальные умения).
Воспитательные цели :  прививать интерес к иностранному языку;  пропагандировать
здоровый образ жизни; учить собирать, анализировать информацию по теме.
Оборудование:  учебник для 7 класса «Английский с удовольствием» М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева; компьютер, проектор, раздаточный материал, Интернет.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Good morning, boys and girls! Today we are going to speak about sport, healthy food and about
the   rules   how   to   keep   fit.   We   shall   speak   about   vitamins   which   help   people   to   be   healthy   and
optimistic. I think that you are ready for our lesson and we start.
Who is on duty today?
Who is absent?
What is the date today?
What day of the week is today?
II. Фонетическая зарядка.
Health is above wealth.
An apple a day keeps a doctor away.
Eat with pleasure, drink with measure.
Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
a). Repeat the words.
 match names of the sports with their descriptions.
1. Volleyball                             a) A game in which two teams of five players each try to score goals by
                                                    throwing a large ball through a net fixed to a metal  ring at each end of
                                                    the court. The players bounce the ball while running. And pass it to
                                                    each other.
2. Badminton.                          b) A game in which two teams hit a large ball with their hands,
                                                   backwards and forwards over a high net. The ball isn’t allowed to
                                                   bounce on the ground.
3. Chess.                                   c)  A game played between two teams of eleven players who kick a ball
                                                   around a field trying to score a goal.
4. Golf.                                     d)   A game of two players who each start with sixteen different playing
                                                   pieces to move on the board. The aim is to move your pieces so that your opponent’s king will be taken.
5. Basketball.                            e) A game in which the players use rackets to hit a small feathered
                                                    object    called a shuttlecock over a high net.
6. Football.                               f)  A game in which you use long sticks called clubs to hit a small, hard
                                                    ball into holes that are spread out over a large area of grassy land.
 Read and say what sports these people are talking about.
Ex.4, p.100
III. Речевая зарядка.
a) What do people do to keep fit?
Tell about people who want to be healthy. Ex.16, p.104
b) Do you keep fit?
Fill in the quiz and answer the questions. Ex.18, p.104
c) People need vitamins to stay healthy. “Vita ” means life in Latin. (слайд 1)
Match the two parts of the sentence. Ex.12, p.121
True or false.   Ex 36, p. 109     (слайд 2)
d) What can you say about vitamins?
Vitamin A    is in green and yellow vegetables, milk and eggs. It’s necessary for seeing in the
                     dark.
Vitamin B1   is in meet, porridge and bread. B1 is responsible for the nervous system. Lack of
                       this vitamin leads to serious illness and   even death.
Vitamin C    is in every fruit and vegetable. You can find this vitamin in black currants, straw
                      berries, oranges and grapefruits, onions, cabbages and green peppers. Vitamin C is
                        important for  building bones and teeth. It helps to prevent colds.

Vitamin D    is in eggs. People can also get it from sunlight. It makes our bones strong.
Vitamin E    is necessary for skin and body. It’s in the wheat and nuts.
Vitamin B6   is necessary for human blood. You can find B6 in beans and milk.
Vitamin K    is necessary for human blood too. You can find K in potatoes, tomatoes and
                      carrots.
e) The presentation “Healthy food products for you”.
f) Describe the pyramid of healthy food. (слайд 3)
g) But sometimes people don’t feel well. And in this case they go to the doctor, to the pharmacy.
Find the descriptions of the words:         What do these words mean?
A hospital                    is a shop where medicines are sold.
A pharmacy                is a person who takes care of sick or old people.
A chemist                    is a person who treats people’s teeth.
A dentist                      is a place where people who are ill are looked after by doctors and nurses.
A doctor                      is a person who has a shop where medicines are sold. A nurse                       is a person who treats sick people.

h) Work with the text.
Read the text ex.56, p.112
Answer the questions: (part 1)   (
 слайд

  4)
1. What was the weather like?
2. What kind of swimmer was Nick?
3. How does Nick start to swim?
4. What has happened with Nick?
Find in the text the word combinations that describe Nick’s feelings after the misfortune.
Ex. 57, p.113
Complete the sentences. Ex.19, p.121122
Was it an accident or not? (part 2)
Make up a dialogue between Nick and a doctor.
 What’s the matter with you?                            I don’t feel well. I have got a sore hand.
 Let me examine you. Where do                       I suffer from a pain near the elbow.
you have a pain?
 How long have you been ill?                           From yesterday. A surfboard hit my hand.

I think it is not bad. I shall put a                     Oh, thank you, doctor. The pain has got.
dressing. And take this pain killer.
 This ointment will give you instant                 Thank you for your advice. Goodbye, doctor.
relief and stay in bed for some days.
IV. At the end of our lesson I want to ask you: “What have you learnt at our lesson?”, “Was the lesson
interesting?”, “Shall we continue to work with the information about health?”
V. To sum up the lesson let’s make up the sinkwein poem.  (слайд 5)
(Синквейн – это пятистишие, где первая строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное
понятие. Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия. Четвертая
строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к проблеме.
Пятая строка – одно слово,  через которое человек выражает свои чувства, ассоциации,
связанные с данным понятием.)
Health
Serious, important
Eat, need, get
Health is above wealth
Wonderful
Ht: Ex.62, p.113, ex.20, p.122
I’m satisfied with our lesson and I think that all the pupils will be given fives.
Библиография:
1. УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English ” для 7 класса
 М. З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
2. Книга для учителя
3. Википедия – ru.wikipedia.org/wiki/Витамин 4. www.narmed.ru/articles/pitanie/vitamins
5. /hudeemtut.ru/htmldocs/theory/vitaminy.shtml
Электронная почта: tat6070@yandex.ru
Appendix.

file_name: открытый урок 7в.doc

intro: презентация к уроку

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "Спорт. Здоровье превыше всего (7 класс, английский язык)


extracted_text:
Самоанализ урока
УМК: «Enjoy English 7» М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой / «Титул», 2009.
Раздел: Unit 2 “Sport is fun”
Тема урока: “Sport. Health is above wealth”  (  Cпорт. Здоровье превыше всего)
Тип урока: Обобщающий урок, урок применения знаний
Форма: презентация проекта
Место урока в цикле уроков: урок 13, завершающий по теме.
           Цели урока:   активизировать лексику в речи учащихся;
                                    практиковать учащихся в устной речи и чтении;
                                    использовать ИКТ.
                         обучение говорению, чтению, совершенствованию лексических знаний;
                       Развивающие   цели:  развивать память, мышление,  общеучебные навыки (работа с
дополнительными источниками информации, словарем, Интернетом),
развитие творческих способностей, умения выступать (социальные умения).
                       Воспитательные цели:  прививать интерес к иностранному языку;   пропагандировать
здоровый образ жизни; учить собирать, анализировать информацию по теме.

 Цели урока соответствуют его месту в учебной теме учебному плану в 7 классе.
Поставленные задачи и цели урока соответствуют возрастным особенностям учащихся.
Тема спорта и здоровья является актуальной в наше время.     Для создания положительного
отношения к целям урока, стойкой мотивации учащимся было предложено творчески подойти к
решению   задач   урока,   переосмыслить   и   трансформировать   свое   видение   ситуации   через
выполнение   креативных   самостоятельных   работ.   Кроме   того   для   создания   и   реализации
принципа  ситуативности  и  мотивированности   было     предложено  учащимся   подготовить свои
презентации.    Данный прием,  на мой взгляд, оказался довольно успешным, т.к. ребята активно
включились   в   работу.   Результатом   работы   над   проектом   стала   галерея   творческих   работ
учащихся.       В начале четверти перед ними изначально были поставлены определенные задачи,
помогала с дополнительным материалом. Далее в ходе работы учитель направлял, советовал,
скрыто контролировал ход выполнения проекта. Итогом стала защита лучшей презентации на
открытом уроке. Широко применялся принцип зрительной наглядности, красочности материала.
Логика урока соответствует его цели. Урок начинается с орг. момента, позволяющего
переключить   ребят   с   предыдущей   деятельности,   ввести   в   атмосферу   занятия.   Фонетическая
зарядка является неотъемлемой частью речевой подготовки. Повторение лексики необходимо
для   дальнейшего   участия   в   обсуждении   темы   урока.     Учащимся   было   предложены   разные
задания:   назвать   пословицы   о   спорте   и   здоровье;   соотнести   названия   спортивных   игр   с   их
описанием;   ответить   на   вопросы   викторины.     На   уроке   использовались   частичнопоисковые
упражнения, речевые (пересказ текста, ответы на вопросы учителя), творческие ( назвать какие
витамины   находятся   в   разных   продуктах   ).   Задания   выполняли   обучающие,   развивающие,
воспитательные   и   контролирующие   функции.   Сформулированные   учителем   вопросы
стимулировали   мыслительную   деятельность   учащихся.   Материал   и   тема   урока   носит
коммуникативную   направленность,   давая   пищу   для   ума,   много   вариантов   для   высказывания
своих мыслей, предложений.  На уроке преобладала устная деятельность детей .  Этап проверки
домашнего задания ( работа с текстом) плавно перетекает в обсуждение темы урока,   когда учащиеся показывают знание содержания текста, отвечая на вопросы друг друга, находя в тексте
нужную информацию, составляя диалог между доктором и пациентом.  Использованные на уроке
методы соответствовали целям и задачам урока, содержанию и возрастным особенностям детей.
Характер проверки знаний на уроке: скрытый, опосредованно через  опрос (ответы на вопросы
учителя), активность и вовлеченность в работу на уроке, выполнение творческих работ, перевод,
устные высказывания. Формы работы варьировались: индивидуальная (ученик), парная (ученик1
ученик2, ученикучитель), фронтальная (учителькласс, классучитель); самостоятельная форма
работы реализовывалась в течение всего периода подготовки проекта   (чтение текстов, работа со
словарем, рисунки, плакаты). Широко применялся принцип зрительной наглядности, красочности
материала. Реализован деятельностный подход,  а также личностноориентированный  подбор и
представление   материала,   исходя   из   личностных   интересов,   способностей   и   уровня
сформированности   знаний   учащихся.   Урок   завершается   подведением   итогов,   оцениванием
результатов   всей     деятельности   участников.     На   мой   взгляд,   урок   удался,   достигнуты
воспитательные,   образовательные   цели   урока,   успешно   реализована   идея   сотрудничества   в
учебных группах. Все учащиеся смогли реализовать свои способности, возможности.

file_name: самоанализ урока.doc

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Зачет для 10 класса за первое полугодие.
I вариант
Зачет для 10 класса за первое полугодие.
II  вариант
D) Австралия. E) Латинская Америка.
C) Европа
1.Политически независимое государство – это:
А) колония                                 Б) метрополия
В) суверенное государство      Г) «Ключевая» страна
2.К микрогосударствам Европы относится:
А) Монако                                Б) Бруней
В) КостаРика                          Г) Сингапур
3.Приморское положение имеют страны:
А) Китай      В) Швеция              Б) Швейцария  Г) Афганистан
4.Укажите  примерную  численность  населения   Земного   шара:
1) 3.5 млрд. человек;
3) 4.55 млрд. человек;
2)5.16.0    млрд. человек;
4) 7  млрд.  человек.
5.   Укажите   страну   с   самым   высоким   в   Европе   естественным   приростом
населения:
1) Греция;     2) Албания    3) Болгария;    4) Португалия.
6. По обеспеченности водными ресурсами первое место занимает регион:
A) Азия.
B) Африка.
7. Нефть добывают в:
A) Персидском заливе.           C) ЦентральноИндийской котловине.
B) Яванском желобе.
8. Укажите  верные  утверждения:
1) В  восточном  полушарии   сосредоточено  больше   населения,   чем   в
западном;
2) В  северном  полушарии   население  меньше,  чем   в  южном;
3) Большинство  жителей   Земли  расселено  на   высоте   до  2000 м  над
уровнем   моря;
4) Средняя  плотность  населения  на  Земле   около  20 человек  на  1км2.
9. Какая страна расположена в Северной Африке?
    1)Кения   2)Танзания   3)Тунис    4)Сомали
10. Определите, к какой стране относится следующее описание: "Эта страна,
относящаяся  к странам переселенческого капитализма входит в состав
Британского содружества, имеет две границы с одной и той же страной,
обладает разнообразными природными ресурсами и имеет два государственных
языка".
   D) Аденском заливе.      E) Красном море
1.В «Большую семёрку» не входит страна:
А) США  Б) Канада  В) Италия  Г) Россия
2.К «ключевым странам» относится:
А) Бразилия Б) Аргентина В) Канада Г) Великобритания
3.К НИС не относится страна:
А) Сингапур  Б) Республика Корея  В) Таиланд   Г) Япония
4. Укажите  верные  утверждения:
1) В  восточном  полушарии   сосредоточено  больше   населения,   чем   в   западном;
2) В  северном  полушарии   население  меньше,  чем   в  южном;
3) Большинство  жителей   Земли  расселено  на   высоте   до  2000 м  над   уровнем
моря;
4) Средняя  плотность  населения  на  Земле   около  20 человек  на  1км2.
5.Укажите страну, в которой доля пожилых людей выше, чем доля детей:
1) Кения;  2) Германия; 3) Кувейт; 4) Индия
6.Крупнейшая горнодобывающая страна мира из перечисленных
A) Португалия  B)   Австралия     C) Япония    D) Чад      E) Бельгия
7. Соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования
называют:
A) ресурсоэкономией
B) ресурсосбережением
C) ресурсопользованием
D) ресурсоемкостью
E) ресурсообеспеченностью
8. Наибольшими природными предпосылками для ведения лесного хозяйства обладают:
A) Дания, Греция    B) Норвегия, Германия   C) Швейцария, Италия
D) Франция, Великобритания    E) Швеция, Финляндия
9. В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наибольший?
     1)Норвегия           2)Украина          3)Индия             4)Нигерия
10. Определите страну по ее краткому описанию. Это государство с самой маленькой
площадью территории и минимальным числом жителей, уникальное по форме
правления. Здесь имеется свое правительство, банк, гвардия, законы. Сфера
деятельности этого государства – весь мир. Зачет для 10 класса за первое полугодие.
III вариант
Зачет для 10 класса за первое полугодие.
IV вариант
1.К микрогосударствам Азии относится:
А.Ватикан; Б.Монако; В.Сингапур; Г.Япония.
2.Выход в море не имеют страны:
А.Китай и Намибия;                    Б.Швеция и Чили;
В.Швейцария и Афганистан;      Г.Испания и Мавритания.
3.К НИС относится страна:
А) Сингапур В) Афганистан Б) Египет Г) Япония
4. Укажите  верные  утверждения:
1) Из  всех  государств  мира (не  считая  карликовых)  самую  высокую
плотность  населения  имеет  Япония;
2) Около  половины  обитателей  суши  имеет  плотность   населения  менее
четверти   территории  суши;
3) Незаселенные  людьми  области  занимают   около  четверти  территории
суши;
4) На  земном  шаре  есть  районы,  где  плотность  населения   превышает  1000
человек  на  1 км2.
5. Среди регионов мира укажите два с максимальной долей детей.
1) Зарубежная Европа;     3) Африка                       2) Зарубежная Азия;
4) Северная Америка;      5) Латинская Америка;   6) Австралия и Океания.
6. Китай по добыче угля в мире добывают:
A) 1 место B) 2 место    E) 3 место D) 4 место C) 5 место
7. Крупнейшие угольные бассейны Европы находятся в:
A) Германии
B) Венгрии
8. Страна занимает второе место в Латинской Америке по запасам нефти:
A) Боливия    B) Перу   C) Уругвай E) Мексика     D) Парагвай
9. С какой из перечисленных стран граничит Россия?
    1)Эстония   2)Словакия   3)Молдавия  4)Венгрия
10. Эта страна – одна из главных морских держав мира. Она занимает западную
и северную части крупного полуострова. По форме правления –
конституционная монархия. Немногочисленное, однородное по национальному
составу население исповедует христианство (протестантизм). Большую часть
территории занимают горы, разрезанные узкими долинами, в которых
находятся реки и озёра. По таким показателям, как выработка электроэнергии
                 C) Нидерландах
 D) Норвегии
E) Великобритании
1.Форма административнотерриториального устройства, при которой в составе
государства есть самоуправляющиеся государственные образования, называется:
А) федерацией     Б) монархией     В) республикой    Г) унитарным государством
2.Какие из перечисленных стран являются наименее развитыми?
А) Сомали     Б) Непал      В) Сингапур       Г) Индонезия
3.К экономически развитым странам относятся:
А) Япония, США, Канада               Б) США, Франция, Бразилия
В) Германия, Польша, Сингапур   Г) Россия, Италия, Вьетнам.
4. Укажите группу, в которой все страны имеют низкую плотность населения:
1) Оман, Парагвай, Бельгия;     3) США, Япония, Германия;
2) Вьетнам, Лаос, Камбоджа;    4) Россия, Ливия, Монголия
5. Среди регионов мира укажите два с максимальной долей пожилых людей:
1) Зарубежная Европа;     3) Африка;                        4) Северная Америка;
2) Зарубежная Азия;         5) Латинская Америка;    6) Австралия и Океания.
6. К неисчерпаемым природным ресурсам относятся:
A) Ресурсы растительного мира     C) сила ветра и солнечной энергии
B) Ресурсы животного мира            D) Руды черных и цветных металлов
7. Укажите государство, являющееся самым крупным производителем золота:
A) США    B) Россия     C) ЮАР     D) Германия     E) Япония
8. Ведущими по добыче железной руды считаются:
A) Австралия, Япония, Германия         C) Швеция, Венесуэла, ЮАР
B) Индия, Либерия, США
E) Австралия, Бразилия, Китай
9. Какая страна расположена в Центральной Америке?
       1)Венесуэла     2)Панама         3)Перу       4)Эквадор
10. Эта страна, в которой проживает примерно 2% населения Земли – один из главных
центров экономической мощи современного мира: на неё приходится около 14%
мирового ВВП. По форме правления она является конституционной монархией. Один
из крупнейших в мире импортёров минеральносырьевых и топливных ресурсов. Страна
занимает одно из первых мест в мире по производству многих видов продукции
машиностроения, входит в число ведущих стран по производству электроэнергии,
продукции химической промышленности, выплавке стали. Вокруг её столицы
сформировалась одна из крупнейших в мире городских агломераций.
 D) Канада, Мексика, Куба на душу населения, экспорт нефти, газа и алюминия, страна занимает одно из
ведущих мест в мире.
Ответы:
1 вариант:
1в
2а
3ав
4.4
5.2
6.е
7.а
8.1,3
9.3
10 Канада
3 вариант:
1.в
2.в.
3.а.
4. 1,4
5. 3,5
6.а
7.а
8.е
9.1
10.Норвегия.
Критерии оценивания:
109 верных ответов«5»
78 верных ответов«4»
56 –«3»
4 и менее«2»
2  вариант
1.г
2.а
3.а
4.1,3
5.2
6.в
7.а
8.е
9.1
10. Ватикан
4 вариант:
1.а
2.б
3.а
4.4
5.1,4
6.с
7. с
8. е
9.3
10. Япония.

file_name: Зачет для 10 класса за первое полугодие.doc

intro: Зачет по географии для учащихся 10 классов за первое полугодие. Включает в себя тестовые вопросы по следующим темам: "Современная политическая карта", "Мировые природные ресурсы","Население мира". Всего 4 варианта, по 10 вопросов в каждом и ключи для проверки. По времени можно на уроке выделить 20 минут.Контроль знаний по географии 10 класс (первое полугодие)

title: Зачет  для 10 класса


extracted_text:
Тема:  «Размещение   графических   объектов   на   слайдах   презентации.   Применение
эффектов анимации к объектам слайда».
Цель:  повторить   приёмы   сохранения   и   демонстрирования   документа   презентации,
варианты добавления слайдов в презентацию, научить добавлять графические объекты
на   слайд   и   применять   к   ним   эффекты   анимации;   развивать   воображение,
коммуникативные   качества,   познавательный   интерес   учащихся;   воспитывать
информационную культуру, эстетическое восприятие окружающего мира.
Оборудование:  ПО   ЭВМ,   медиапроектор,   образцы   презентаций,   дидактический
материал   (карточки   с   тестами),   раздаточный   материал   (инструкционные   карты   для
практической работы).
Ход урока.
I. Организационное начало.
1. Приветствие.
 Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!
2. Работа с дежурными.
 II. Повторительнообучающая работа.
 На  прошлом  уроке  мы  с вами  познакомились  с программой  Open  Office  Impress,
рассмотрели интерфейс и основы работы с программой  Open  Office  Impress. Давайте
вспомним основные моменты этой темы.
1. Тест.
1. Для  чего предназначена программа Libre Office Impress?
a) прикладная программа Libre Office Impress, предназначенная для создания
презентаций
b) прикладная программа для обработки кодовых таблиц
c) устройство компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в
табличной форме
d) системная программа, управляющая ресурсами компьютера
2. Что такое презентация?
a)
b)
c)
d)
средство наглядного представления информации
прикладная программа для обработки электронных таблиц
устройство компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
текстовой документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм
3. Libre Office Impress нужен для создания …. a)
b)
c)
d)
таблиц с целью  повышения эффективности вычисления формульных
выражений
текстовых документов, содержащих графические объекты
Internetстраниц  с целью обеспечения широкого доступа к имеющейся
информации
презентаций с целью повышения эффективности восприятия и запоминания
информации
4.   Элемент   презентации,   имеющий   логическую   и   содержательную   ценность
называется…
a) слайд
b) лист
c) кадр
d) рисунок
5. Совокупность слайдов, собранных в одном файле, образуют…
a) показ
b) презентацию
c) кадры
d) рисунки
Взаимопроверка (слайд)
1
a
2
a
Ключ к тесту.
3
d
4
a
5
b
Критерии оценивания:
«отлично»  0 ошибок;
«хорошо»  1 ошибка;
«удовлетворительно»  2 ошибки;
«неудовлетворительно»  3 и более ошибок.
2. Фронтальный опрос.
 Назовите структурные элементы окна программы  Impress? (на слайде показывается
окно и студент у доски рассказывает).  Назовите принципы, используемые при создании презентации?
 Перечислите указания для создания эффективной презентации.
3. Подведение итога этапа.
   Молодцы,   мы   с   вами   вспомнили   материал,   который   пригодится   для   дальнейшей
работы на уроке.
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1. Сообщение темы и цели урока.
 Тему урока вы узнаете, если выполните следующее задание: решить анаграммы (в
словах изменен порядок букв).
Какие слова зашифрованы?
      Актсвва (вставка)
Ъкеобт (объект)
енпязтцеира (презентация),
янтдмиосреац (демонстрация),
манцииая (анимация).
 Как вы думаете какая тема зашифрована у нас на доске?
   Итак,   тема   нашего   урока   –   “Размещение   графических   объектов   на   слайдах
презентации.   Применение   эффектов   анимации   к   объектам   слайда”.   Мы   должны
научиться   добавлять   графические   объекты   на   слайд,   познакомиться   с   понятием
анимации, применять к объектам эффекты анимации и применить полученные знания
на практике при разработке своего проекта.
2. Изложение нового материала.
переходим на вкладку Макеты и выбираем наиболее подходящий для данного слайда.
Например,   первый   слайд   обычно   содержит   заголовок   презентации   и   для   него
целесообразно   выбирать   макеты   Текст   по   центру   или   Только   заголовок.   Выбираем
Текст по центру, нажимаем на появившийся отцентрированный текст и вписываем своё
название: Чтобы   изменить   размер,   цвет   или   стиль   текста,   выделяем   его   мышью   и   изменяем
нужные параметры:
Напоследок   вставим   в   заглавный   слайд   рисунок.   Это   можно   сделать   как   минимум
двумя
путями:
—   воспользоваться   меню   Вставить>Изображение>Из   файла   и   добавить   заранее
подготовленное
изображение.
— либо взять рисунок из встроенной галереи (кнопка Галерея на панели внизу/меню
Сервис>Галерея). Откроется коллекция картинок, любую из которых можно вставить
в слайд, нажав на неё и перетащив в нужное место:

Закрывается Галерея повторным нажатием на соответствующую кнопку.
 а теперь мы выясним, что же такое анимация? На слайде, вы видите движение Земли
вокруг Солнца. (показывается слайд)
 Как вы думаете что называется анимацией? (движущаяся картинка)
 Это не совсем верно. Нас интересует каким образом достигается это движение. А кто
нибудь знает, как делаются мультфильмы? (Рисуют отдельными картинками). Это правильно. И эти картинки быстро меняются.
И так, анимация  это создание иллюзии движения объектов на экране монитора, с
помощью быстрой смены кадров.
 А теперь запишем определение в тетради. (слайд)
Анимация – это мультимедийный эффект, при котором, в ходе быстрой смены
кадров, создается иллюзия движения.
 В презентацию можно вставлять уже анимированные изображения, а так   же можно
применять анимацию к статическим рисункам или тексту.
Чтобы   сделать   презентацию   уникальной,   необходимо   применять   настройки,   не
являющиеся стандартными.
Для этого в программе Impress есть раздел «Настройка анимации».
Здесь мы можем создавать анимацию для каждого выделенного объекта на слайде,
Запишите,
выделенного объекта на слайде (определение выводится на слайде).
 Добавление анимации. Выделить нужный объект. Справа выбрать эффекты, а затем
добавить.   Выбрать   понравившийся   эффект   и   нажать  ok.   Готовая   схема   анимации
связывает несколько типов анимированных эффектов, которые дополняют друг друга.
Чтобы добавить анимацию в этом режиме, сначала мы должны выбрать объект, а затем
применить   один   из   четырех   вариантов   анимации:  вход,   выделение,   выход,   пути
перемещения,
Внутри каждого из этих эффектов есть множество их реализаций, например,        вход
может быть осуществлен «Появлением с увеличением» ИЛИ в «ромбом» и т.д. то же
самое и с остальными эффектами.
К каждому объекту мы можем применить несколько эффектов анимации.
 «Настройка   анимации»      применение   анимации   для   каждого
Например,   сейчас   на   слайде   вы   видите,   как   объект   «Облако»
увеличивается в размере, перемещается по дуге, а потом растворяется. (слайд)
Здесь было  применено  все четыре  вида  анимации:  вход,  выделение, перемещение  и
выход.
У   каждой   анимации   есть   параметры   эффектов.   Там   мы   можем   менять   некоторые
особенности эффектов, время и анимацию текста.
  появляется,
3. Обобщение.
 Итак, мы рассмотрели с вами как можно вставлять объекты на слайд и применять к
ним анимацию. Данный материал для подготовки домашнего задания вы можете найти
в читальном зале в папке Информатика. Файл называется как изучаемая сегодня нами
тема.
IV. Практическая работа.
1. Сообщение задания.
 На столах лежат инструкционные карточки с заданием давайте прочитаем его. (Один
студент читает). Задание:  в   программе  LibreOffice.org
презентацию на тему «Космос».
2. Вводный инструктаж.
Impress  разработать   мультимедийную
 Обратите внимание на порядок выполнения работы. Работа носит алгоритмических
характер.
1. Запустить программу OpenOffice.org Impress.
2. На   панели   рисования   выберите   инструмент  Прямоугольник,   используя
Стиль/заливка области выберите инструмент Цвет, далее из раскрывающегося
списка выберите Текстура, выберите текстуру Космос.
3. Выделите на слайде прямоугольник и вызвав правой кнопкой мыши контекстное
меню, в нем выберите команду Расположить, далее выберите За объектом. 4. На   панели   рисования   выберите   инструмент   Кружок   и   нарисуйте   несколько
планет   Солнечной   системы,   солнце;   используя  Стиль/заливка   области
раскрасьте планеты и солнце.
5. Для   настройки   анимации   щелкните   на   изображении   одной   из   планет   правой
кнопкой   мыши   и   в   контекстном   меню   выберите   команду  Эффекты.   Далее
выберите   команду  Добавить,  на   вкладке  Пути   движения  выберите  Объект
кривых, затем нарисуйте путь движения планеты.
6. В группе Эффект выберите начать Вместе с предыдущим, скорость Низкая.
7. Действия 56 повторите для настройки параметров анимации других планет.
8. Для   просмотра   анимации   воспользуйтесь   функциональной   клавишей  F5  или
командой Демонстрация меню Демонстрация.
9. Дождитесь   завершения   показа   слайда   и   щелчком   мыши   вернитесь   в   рабочую
область. 10.Сохраните свою работу под именем Космос.
 А теперь обратите внимание на экран. (показать слайд с готовой работой ещё раз) Так
выглядит   образец   готовой   работы.   В   процессе   создания   презентации   вы   можете
контролировать и проверять. Прежде чем мы займём рабочие места за ноутбуками,
давайте   вспомним   ещё   раз   правила   работы   за   компьютерной   техникой   (ответы
студентов).
3. Самостоятельная работа студентов.
(Студенты   рассаживаются   за   ноутбуки   и   приступают   к   выполнению   практической
работы).
4. Текущий инструктаж.
5.   Итог   по   практической   работе.   Уборка   рабочих   мест.   Оформление   журнала
учёта неисправностей.
V. Итог урока.
1. Фронтальная беседа.
 Кто может сказать, что такое анимация?
 Как применить эффект анимации к объекту?
Чему учились на уроке?
 А какие операции по теме урока научился выполнять каждый из вас?
 Наш урок окончен! (все встают) Спасибо всем за работу! До свидания!

file_name: размещение графических объектов. Применение анимации.doc

intro: На уроке повторяются приёмы сохранения и демонстрирования документа презентации,  варианты добавления слайдов в презентацию, и изучаются правила добавления графических объектов на слайд и способы применения к ним эффектов анимации. Разработана практическая работа, которая носит алгоритмический характер, что позволяет чётко и правильно выполнить работу.

title: Конспект урока по информатике на тему "Размещение графических объектов на слайдах презентации. Применение эффектов анимации к объектам слайда".


extracted_text:
Правильное   произношение   звуков   очень   важно   для   формирования   полноценной
личности. Ребёнок с хорошей, внятной речью легче вступает в контакт со сверстниками и
взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания.

  При   поступлении   ребёнка   в   школу   очень   важно   развитие   правильного

звукопроизношения.   Одной   из   причин   неуспеваемости   по   русскому   языку   в   начальной
школе   является   недостаточно   чёткое   произношение   звуков.   Таким   детям   трудно
определить количество звуков в слове, их последовательность, подобрать слово с заданным
звуком. Дети с плохо или недостаточно развитым фонематическим слухом затрудняются в
овладении навыками письма в школе.
Исследования учёных показывают, что 20% детей, поступающих в школу, имеют дефекты в
звукопроизношении,   что   доказывает   необходимости   работы   по   обучению   детей
правильному   звукопроизношению.   В   этом   хорошо   помогают   различные   тренировочные
артикуляционные   упражнения,   чистоговорки   и   скороговорки.   Хочу   остановиться   на
чистоговорках,   которые     можно   использовать   на   занятиях   по   обучению   грамоте   для
развития правильного звукопроизношения.
Чистоговорки   –   это   стихотворные   упражнения,   направленные   на   развитие   органов
артикуляционного аппарата и помогающие отработке произношения какого – то звука при
регулярном их повторении.
Произносить их целесообразно сначала медленно, чётко артикулируя каждый звук, словно
говоришь   глухому   человеку,   который   умеет   читать   по   губам.   А   затем   темп   следует
увеличивать, но не снижая качества произношения. Можно проговаривать чистоговорки
сначала шёпотом, стараясь при этом активно работать губами и языком, а затем – громко, с
такой же  активностью  органов артикуляции.  Или  можно произносить текст вначале  со
сжатыми зубами, активизируя работу губ, а потом повторить фразы с разжатыми зубами.
Ра – ра – ра – слушай, детвора!
От – от – от – мы идём в поход!
Ва ва – ва – слышится молва.
Ик – ык – ок – испечём пирог!
 Да – да – да – согласны мы  всегда!
Са – са – са – отправились в леса
Жа – жа – жа – поймали мы ужа
За   за  за – знаем, что нельзя!
Бу – ду –ду – отпустим  на свободу!

file_name: Правильное произношение звуков очень важно для формирования полноценной личности.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Методический материал "Правильное произношение звуков"


extracted_text:
Тест 1.
Летописи. Былины. Жития.
I вариант
А1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в
летописях?
              1) много тысяч лет назад
               2) когда появилось устное народное творчество
               3) с появлением письменности
               4) когда стали печатать первые книги
А2.  Почему Олег не принял вино от греков?
               1) оно прокисло                 3) оно было разбавлено
               2) он не пил вина               4) оно было отравлено
А3.  Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении?
               1) Кирилл                            3) Сергий
               2) Стефан                            4) Варфоломей
В1. Как называется русская народная эпическая песня  сказания о
богатырях?
               1) сказка                              3) быль
               2) летопись                         4) былина
В2.  Что означает слово паволоки?
               1) драгоценности, наряды
               2) шелковые ткани, покрывала
               3) деньги Древней Руси
               4) еда, кушанье
С1.  Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим
имением в Ростовской области?
               1) изза частых хождений с князем в Орду
               2) изза частых набегов татар на Русь
               3) изза многих даней тяжких и сборов ордынских
               4) изза переезда с родной земли
Тест 1.
Летописи. Былины. Жития.
II вариант
А1. Сколько кораблей было у Олега?
           1)тысяча                               3)три тысячи
           2)две тысячи                        4)четыре тысячи
А2.  Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого?
               1) гулял по лесу                 3) искал скот
               2) пастушил                        4) играл с детьми
А3.  Сколько лет княжил Олег?
               1) двадцать лет                   3) тридцать три года
               2) тридцать лет                   4) тридцать два года
В1. Кто такой богатырь?
               1) богатый человек
               2) могучий человек
               3) защитник Родины
               4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством
               собственного достоинства и отличающийся необычной
               силой, мужеством и удалью
В2.  Что означает слово узорочье?
               1) драгоценные наряды
               2) шелковые ткани, покрывала
               3) старинные монеты
               4) еда, кушанье
С1.  Почему родители не давали благословение Варфоломею начать
иноческую жизнь?
               1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
               2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь
               3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить
                   женам, а не родителям
                4) боялись жить одни Тест 2.
Чудесный мир классики.
I вариант
Тест 2.
Чудесный мир классики.
II вариант
А1. Кто написал произведение "Дары Терека"?
               1) А.П.Чехов                        3) А.С.Пушкин
               2) М.Ю.Лермонтов             4) Л.Н.Толстой
А2.  Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки "Конек
Горбунок")
               1) поймал Жарптицу             3)ездил за копьём
               2) похитил Царьдевицу        4) был на небе послом
А3.  Узнай произведение по опорным словам.
        Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
               1) "Мальчики"                    3) "Няне"
               2) "Дары Терека"               4) "Детство"
В1. Определи жанр произведения А.С.Пушкина "Няне"
               1) сказка                               3) стихотворение
               2) басня                                4) рассказ
В2. К какому произведению подходит эта пословица.
      Мудрым никто не родился, а научился.
               1) "Как мужик камень убирал"        3) "Детство"
               2) "Дары Терека"                              4) "Мальчики"
С1.  Какой была царевна из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"?
               1) доброй                             3) кроткой
А1. Каму принадлежит произведение "Детство"?
               1) Л.Н.Толстой                    3) А.С.Пушкин
               2) Ю.Ю.Лермонтов             4) А.П.Чехов
А2.  к кому обращался Елисей (герой "Сказки о мёртвой  царевне и о
семи богатырях")? Укажи правильный порядок.
               1) к солнцу. месяцу, ветру
               2) к солнцу. ветру. месяцу
               3) к месяцу. солнцу. ветру
               4) к ветру, месяцу, солнцу
А3.  Узнай произведение по опорным словам.
       Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
               1)"Детство"                    3) "Мальчики"
               2) "АшикКериб"           4) "Няне"
В1. Определи жанр произведения "Дары Терека"
               1) басня                                3) стихотворение
               2) рассказ                             4) сказка
В2. К какому произведению подходит эта половица?
      Кто сильнее хочет, тот того и добьётся.
               1) "Детство"                        3) "Мальчики"
               2) "АшикКериб"                4) "Как мужик камень убрал"
С1.  Какой была царица из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи 2) равнодушной                  4) нежной
богатырях"?
               1) кроткой                           3) жадной
               2) равнодушной                 4) завистливой

Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
I вариант
А1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?
               1) "Школьник"                   3) "Еще земли печален вид..."
               2) "Листопад"                    4) "Бабочка"
А2.  Кто написал стихотворение "В зимние сумерки нянины сказки..."
               1) И.А.Бунин                      3) А.Н.Плещеев
               2) Е.А.Баратынский           4) Н.А.Некрасов
А3.  Узнай произведение по рифме.
       Шёпот  ропот, лесов  лугов, голы  долы.
               1) "В синем небе плывут над полями..."
               2) "Весенний дождь"
               3) "Ещё земли печален вид..."
               4) "Где сладкий шёпот..."
В1. В каком стихотворении меняется ритм?
               1) "Дети и птички"           3) "Листопад"
               2) "Весенний дождь"       4) "Где сладкий шёпот"
В2. Подбери синоним к слову шумный.
               1) грохочущий                   3) скромный
               2) тихий                              4) неслышный
С1.  О каком поэте эти строки?
       От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа,
      завидное упрямство в достижении цели.
               1) об А.А.Фете                   3) о Н.А. Некрасове
               2) о Ф.И.Тютчеве              4) об И.А.Бунине
Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
II вариант
А1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?
               1) "Листопад"                    3) "Бабочка"
               2) "Дети и птички"            4) "Где сладкий шёпот"
А2.  Кто написал стихотворение "Где сладкий шёпот"?
               1) Ф.И.Тютчев                    3) И.А.Бунин
               2) А.А.Фет                           4) Е.А.Баратынский
А3.  Узнай произведение по рифме.
        Полями  краями, туман  румян. ночною  межою.
               1) "Где сладкий шёпот..."
               2) "В синем небе плывут над полями..."
               3) "Листопад"
               4) "Ещё земли печален вид..."
В1. В каком словосочетании есть эпитет?
               1) плывут над полями        3) в восторге молюсь
               2) огненным шаром            4) чуть заметен
В2. Подбери антоним к слову торжествующий.
               1) грустный                       3) радостный
               2) весёлый                         4) счастливый
С1.  О каком поэте идёт речь?
        Современники вспоминали его как исключительно деликатного,
мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на
помощь.
               1) об А.Н.Плещееве          3) о Н.А. Некрасове 2) об И.С.Никитине           4) об А.А.Фете
Тест 4.
Литературные сказки
I вариант
А1. Кто написал сказку "Серебренное копытце"?
               1) П.П.Бажов                      3) С.Т.Аксаков
               2) В.М.Гаршин                   4) В.Ф.Одоевский
А2.  Как звали героя сказки "Городок в табакерке"?
               1) Саша                               3) Миша
               2) Петя                                4) Паша
А3.  Узнай произведение по ключевым словам.
       Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.
               1) "Сказке о жабе и розе"
               2) "Аленький цветочек"
               3) "Городок в табакерке"
               4) "Серебренное копытце"
А4. Что роза из "Сказки о жабе и розе" считала самым лучшим
происшествием?
               1) когда её срезали
               2) когда она распустилась
               3) когда её увидели
               4) когда слезинка сестры упала на цветок
В1. Что означает выражение покосные ложки?
               1) деревянные ложки
               2) широкие, пологие овраги. покрытые травой
               3) широкие реки
Тест 4.
Литературные сказки
II вариант
А1. Кто написал сказку "Сказке о жабе и розе"?
               1) С.Т.Аксаков                   3) В.Ф.Одоевский
               2) П.П.Бажов                      4) В.М.Гаршин
А2.  Сиротку из сказки "Серебренное копытце" звали:
               1) Настенька                      3) Машенька
               2) Дарёнка                         4) Алёнушка
А3.  Узнай произведение по ключевым словам.
       Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.
               1) "Сказке о жабе и розе"
               2) "Городок в табакерке"
               3) "Серебренное копытце"
               4) "Аленький цветочек"
А4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша
(герой произведения "Городок в табакерке")?
               1) как папенька открывал крышку табакерки
               2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак
                   не удавалось это сделать
               3) как мальчикколокольчик над ним насмехался
               4) как папенька поставил на стол табакерку
В1. Что означает выражение статочное ли дело?
               1) хорошее ли дело           3) выполненные дела
               2) осталось ли дело           4) невыполненные дела 4) широкие поля
С1.  Закончи пословицу.
        Всякое дело человеком ставится  человеком, и ...
        _____________________________________________________
С1.  Закончи пословицу.
        Дело не комар: от  него не ______________________________
Тест 5.
Делу время  потехе час.
Тест 5.
Делу время  потехе час.
I вариант
А1. Вспомни имя Шварца.
               1) Евгений Львович          3) Евгений Леонидович
               2) Лев Евгеньевич             4) Леонид Евгеньевич
А2.  Кто написал произведение "Никакой горчицы я не ел"?
               1) В.В.Голявкин                  3) В.Ю.Драгунский
               2) Н.Н.Носов                        4) Е.Л.Шварц
А3.  Из какого произведения эти выражения?
        И в ус не дует. Терять время понапрасну.
               1) "Главные реки"
               2) "Что любит Мишка"
               3) "Сказка о потерянном времени"
               4) "Никакой горчицы я не ел"
А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой
произведения "Что любит Мишка")?
               1) Баха                                     3) Шопена
               2) Прокофьева                        4) Чайковского
В1.  Кто из авторов высказал такую мысль?
       Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись
       человек.
II вариант
А1. Как зовут Голявкина?
               1) Виктор Владимирович        3) Виктор Валентинович
               2) Владимир Викторович        4) Валентин Викторович
А2.  Кто написал "Сказку о потерянном времени"?
               1) Е.Л.Шварц                       3) В.Ю.Драгунский
               2) В.В.Голявкин                  4) Н.Н.Носов
А3.  Из какого произведения эти выражения?
       Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.
               1) "Никакой горчицы я не ел"
               2) "Сказка о потерянном времени"
               3) "Что любит Мишка"
               4) "Главные реки"
А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой
произведения "Что любит Мишка"?
               1) песенки                               3) животных
               2) музыку                                4) детей
В1.  У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют
        отрицательные качества человека: трусость, жестокость,
        вероломство? 1) В.В.Голявкин                  3) В.Ю.Драгунский
               2) Н.Н.Носов                        4) Е.Л.Шварц
С1.  Укажи героев "Сказки о потерянном времени".
               1) Петя Зубов                     3) Наденька
               2) Ольга Капитоновна      4)  Кораблёв
               1) у Е.Л.Шварц                     3)  у В.В.Голявкина
               2) у Н.Н.Носова                    4) у В.Ю.Драгунского
С1.  Укажи героев произведения "Главные реки".
               1) Раиса Ивановна            3) Мишка
               2) Петя Зубов                     4)  Кораблёв
Тест 6.
Страна детства
I вариант
Тест 6.
Страна детства
II вариант
А1. Как зовут Житкова?
               1) Борис Степанович         3) Борис Сергеевич
               2) Степан Борисович         4) Сергей Борисович
А2.  Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
               1) "Как я ловил человечков"
               2) "Ёлка"
               3) "Корзина с еловыми шишками"
               4) "Главные реки"
А3.  Кто написал произведение "Корзина с еловыми шишками"?
               1) Б.С.Житков                    3) К.Г.Паустовский
               2) М.М.Зощенко                4) В.В.Голявкин
А4. Укажи героев произведения "Как я ловил человечков".
               1) Дагни                              3) Лёля
               2) дядя                                 4) внук
В1.  Синонимом какого слова являются эти слова?
А1. Как зовут Паустовского?
               1) Георгий Константинович      3) Григорий Константинович
               2) Константин Георгиевич         4) Константин Григорьевич
А2.  Какое произведение написал Б.С.Житков?
               1) "Как я ловил человечков"
               2) "Ёлка"
               3) "Корзина с еловыми шишками"
               4) "Главные реки"
А3.  Кто написал произведение "Ёлка"?
               1) Б.С.Житков                    3) М.М.Зощенко
               2) В.В.Голявкин                 4) К.Г.Паустовский
А4. Укажи героев произведения "Корзина с еловыми шишками".
               1) Минька                           3) Лёля
               2) бабушка                           4) Дагни
В1.  Синонимом какого слова являются эти слова? Висеть, бездельничать, ходить.
               1) наслаждаться                 3) болтаться
               2) смотреть                         4) сидеть
С1.  Найди олицетворение из одного произведения.
               1) эхо  это птица пересмешник
               2) рояль мог петь
               3) клавиши тосковали. смеялись
               4) пароходик важно стоял на полке
       Глядеть, взирать, таращиться. глазеть.
               1) ходить                            3) болтаться
               2) смотреть                         4) гулять
С1.  Выбери эпитеты из одного произведения.
               1) голые борта
               2) грибной дождь
               3) горные леса
               4) весёлое эхо
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
I вариант
А1. Как зовут Брюсова?
               1) Яков Валерьевич           3) Яков Викторович
               2) Виктор Яковлевич          4) Валерий Яковлевич
А2.  Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?
               1) "Опять сон        "           3) "Бабушкины сказки"
               2) "Наши царства"            4) "Детская"
А3.  Кто написал стихотворение "Наши царства"?
               1) С.А.Есенин                    3) М.И.Цветаева
               2) В.Я.Брюсов                   4) А.С.Пушкин
А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?
      Тропинка бежит. Она лениво движется.
               1) "Детская"
               2) "Бежит тропинка с бугорка..."
               3) "Опять сон"
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
II вариант
А1. Как зовут Цветаеву?
               1) Марина Ивановна         3) Марина Ильинична
               2) Мария Ивановна           4) Мария Ильинична
А2.  Какое стихотворение принадлежит В.Я.Брюсову?
               1) "Бежит тропинка с бугорка..."
               2) "Бабушкины сказки"
               3) "Детская"
               4) "Наши царства"
А3.  Кто написал стихотворение "Бабушкины сказки"?
               1) М.И.Цветаева                   3) В.Я.Брюсов
               2) А.С.Пушкин                     4) С.А.Есенин
А4. В каком стихотворении автор противопоставляет взрослый мир и
      мир детства?
               1) "Наши царства"             3) "Бабушкины сказки" 4) "Наши царства"
В1.    Подбери антоним к слову замолчать.
               1) примолкну                      3) сидеть тихо
               2) прикинуться                   4) загалдеть
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
       Идут три человека: одних отцаматери дети, между собой не
      братья.
      _____________________________________________________
               1) "Бежит тропинка с бугорка..."
               2) "Детская"
               3) "Наши царства"
               4)  "Бабушкины сказки"
               2) "Опять сон"                   4) "Детская"
В1.    Как понимаешь значение слова опостылеть?
               1) замёрзнуть                      3) голодать
               2) надоесть                          4) остынуть
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
       Слаще мёда,
       Тяжелей железа,
       В магазине не продаётся
       И на базаре не покупается.
      _____________________________________________________
               1) "Наши царства"
               2) "Детская"
               3) "Опять сон"
               4)  "Бабушкины сказки"
Тест 8.
Природа и мы.
Тест 8.
Литературные сказки.
I вариант
А1. Какое произведение написал А.И.Куприн?
               1) "Приёмыш"                   3) "Барбос и Жулька"
               2) "Кабан"                          4) "Стрижонок Скрип"
А2.  Кто написал произведение "Кабан"
               1) Е.И.Чарушин                 3) Д.Н.МаминСибиряк
               2) М.М.Пришвин              4) В.П.Астафьев
А3.  Какой рассказ можно назвать юмористическим?
             1) "Стрижонок Скрип"       3) "Кабан"
             2) "Приёмыш"                     4) "Барбос и Жулька"
В1. Узнай героя по его описанию.
      Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну
II вариант
А1. Какое произведение написал Д.Н.МаминСибиряк?
               1"Кабан"                            3) "Выскочка"
               2) "Приёмыш"                   4) "Стрижонок Скрип"
А2.  Кто написал произведение   "Выскочка"?
               1) М.М.Пришвин              3) А.И.Куприн
               2) В.П.Астафьев               4) Е.И.Чарушин
А3.  Герой какого рассказа вызывает сострадание?
             1) "Кабан"                            3) "Выскочка"
             2) "Приёмыш"                     4) "Стрижонок Скрип"
В1. Узнай героя по его описанию.
      Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик ногу и начнёт кричать. да так жалобно кричит...
             1) серый журавль                3) сайма
             2) Жулька                            4) яр
В2.  Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с
большими рогами?
               1) марал                              3) сайма
               2) фестон                            4) яр
С1.  Какая пословица подходит к рассказу "Стрижонок Скрип"?
               1) Сердце матери лучше солнца греет.
               2) Нет милее дружка. чем родная матушка.
               3) Какова мать, таковы и детки.
               4) Птица рада весне, а младенец  матери.
колечком, зубки беленькие, как чеснок.
             1) Жулька                             3) серый журавль
             2) собака Вьюшка               4) лебедь
В2.  Что обозначает слово бесцеремонно?
               1) застенчиво                     3) выходя за границы вежливости
               2) аккуратно                       4) вежливо
С1.  Какие пословицы подходят к рассказу "Барбос и Жулька"?
               1) Легко подружиться, тяжело разлучиться.
               2) Будь верен до смерти.
               3) При верном псе и сторож спит.
               4) Сам погибай, а товарища выручай.
Тест 9.
Поэтическая тетрадь 2 (часть2)
I вариант
А1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?
               1) "Весна в лесу"               3) "Сентябрь"
               2) "Золотая осень"            4) "Бабье лето"
А2.  Кто написал стихотворение "Лебёдушка"?
               1) Д.Б.Кедрин                     3) Н.М.Рубцов
               2) С.А.Клычков                  4) С.А.Есенин
А3.  Из какого стихотворения эти сравнения?
       Солнечный блик играет с рекой. рощей, ягодами, как с
Тест 9.
Поэтическая тетрадь 2 (часть2)
II вариант
А1. Кто написал стихотворение "Сентябрь"?
               1) С.А.Есенин                     3) Б.Л.Пастернак
               2) Н.М.Рубцов                    4) С.А.Клычков
А2.  Какое стихотворение написал Д.Б.Кедрин?
               1) "Бабье лето"                   3) "Лебёдушка"
               2) "Сентябрь"                     4) "Весна в лесу"
А3.  Из какого стихотворения следующие эпитеты?
       Прощальное тепло, позднее солнце. игрушками.
               1) "Весна в лесу"               3) "Бабье лето"
               2) "Сентябрь"                    4) "Лебёдушка"
А4. По данным слов узнай стихотворение.
       Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.
               1) "Бабье лето"                   3) "Сентябрь"
               2) "Весна в лесу"                4) "Золотая осень"
В1.  Что означает слово свирелка?
               1) птица
               2) музыкальный инструмент в виде дудки
               3) пение птиц
               4) повторяющийся крик
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
        Пришла без красок и без кисти
        И перекрасила все листья.
        ___________________________________________________
               1) "Золотая осень"             3) "Бабье лето"
               2) "Весна в лесу"                4) "Сентябрь"
               1) "Весна в лесу"               3) "Бабье лето"
               2) "Лебёдушка"                 4) "Золотая осень"
А4. По данным словам узнай стихотворение.
      Чертог, фата, флигель, каталог.
               1) "Золотая осень"             3) "Лебёдушка"
               2) "Весна в лесу"               4) "Бабье лето"
В1.  Что означает слово чертог?
               1) дом чёрта
               2) чёрный дом
               3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец
               4) густой тёмный сказочный лес
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
        Тучи серые несут над землею вязкой.
        И рисую я в лесу золотою краской.
        ___________________________________________________
               1) "Сентябрь"                     3) "Весна в лесу"
               2) "Бабье лето"                   4) "Золотая осень"
Тест 10.
Родина.
I вариант
А1. Кто написал стихотворение "Лошади в океане"?
               1) А.В.Жигулин                  3) Б.А.Слуцкий
               2) С.Д.Дрожжин                 4) И.С.Никитин
А2.  Какое стихотворение написал И.С.Никитин?
               1) "Родине"                        3) "Лошади в океане"
Тест 10.
Родина.
II вариант
А1. Кто автор стихотворения "Родине"?
               1) Б.А.Слуцкий                   3) А.В.Жигулин
               2) С.Д.Дрожжин                 4) И.С.Никитин
А2.  Какое стихотворение написал А.В.Жигулин?
               1) "Родине"                                                3) "Русь" 2) "Русь"                            4) "О, Родина! В неярком блеске..."
А3.  Из какого стихотворения эти строки?
                Мои обиды и прощенья
                Сгорят . как старое жнивьё.
               1) "Лошади в океане"                               3) "Русь"
               2) "О, Родина! В неярком блеске..."       4) "Родине"
А4. В каком стихотворении рассказывается о том. что никто не мог
завоевать Русскую землю?
               1) "Русь"                         3) "О, Родина! В неярком блеске..."
               2) "Родине"                    4) "Лошади в океане"
В1.  По плану узнай произведение. Кто его автор?
       Просторы земли русской. Русь могучая.
               1) И.С.Никитин              3) А.В.Жигулин
               2) Б.А.Слуцкий              4) С.Д.Дрожжин
С1.  Закончи пословицу.
       На  чужой стороне Родина ______________________________ .
               2)  "О, Родина! В неярком блеске..."      4) "Лошади в океане"
А3.  Узнай стихотворение по первой строчке.
        Как не гордиться мне тобой...
               1) "Родине"                        3) "Лошади в океане"
               2) "Русь"                            4) "О, Родина! В неярком блеске..."
А4. Укажи произведение о гибели животных.
               1) "Русь"                          3) "О, Родина! В неярком блеске..."
               2) "Родине"                     4) "Лошади в океане"
В1.  По плану узнай произведение. Кто его автор?
       Чёрные дни на Руси. Кликнул царь  поднялась русь!
               1) И.С.Никитин                  3) А.В.Жигулин
               2) С.Д.Дрожжин                 4) Б.А.Слуцкий
С1.  Закончи пословицу.
       Человек без Родины, что соловей _________________________ .
Тест 11.
Страна фантазия.
Тест 11.
Страна фантазия.
А1. Кто написал "Приключение Электроника"?
               1) Е.С.Велистов                  3) С.Е.Велистов
I вариант
А1. Кто написал произведение "Путешествие Алисы"?
               1) С.Е.Велистов                  3) С.Е.Велистов
II вариант 4) надвигалась песчаная буря
               2) Кир Буличёв                   4) Г.Х.Андерсен
А2.  Найди причины нападения кустиков ("Путешествие Алисы")
               1) они были агрессивны        3) они питались людьми
               2) их забыли полить
А3.  Кому из героев принадлежит эта фраза?
       Почему я должен был лежать в чемодане?
               1) Электронику                   3) директору
               2) отцу Алисы                     4) профессору Громову
В1.  "Путешествие Алисы"  это:
               1) сказка                                3) сказочная повесть
               2) рассказ                              4) фантастическая повесть
В2.  В данный отрывок вставь пропущенные слова.
       В следующее мгновение профессор был ... . он увидел. как
мелькает между деревьями ... .
               1) у двери, синяя кофточка
               2) у окна, синяя курточка
               3) у экрана, зелёная курточка
               4) у ворот, зелёная кофточка
С1.  Что ты знаешь об Алисе?
               1) она из будущего             3) обычная девочка
               2) любит животных            4) девочкаробот
               2) Кир Буличёв                   4) Г.Х.Андерсен
А2.  В каком произведении рассказывается об удивительном
приключениях мальчикаробота?
               1) "Приключение Алисы"
               2) "Приключение мальчика Электроника"
               3) "Приключение робота Электроника"
               4) "Приключение Электроника
А3.  Найди лишнего героя.
               1) директор                           3) Громов
               2) Алиса                                4) Электроник
В1.  Определите жанр произведения Е.С.Велтистова.
               1) сказка                                3) фантастическая повесть
               2) рассказ                              4) сказочная повесть
В2.  Вставь пропущенные слова в отрывок.
       Сбегая по... , профессор заметил удивлённое лицо директора и ..
помахал ему рукой. Сейчас было не до ... .
               1) дорожке, дружески, улыбок
               2) лестнице, успокаивающе, объяснений
               3) лестнице, доброжелательно, объяснений
               4) дорожке, успокаивающе, приветствий
С1.  Кем был папа Алисы?
               1) космобиологом       3) директором космического зоопарка
               2) кибернетиком          4) доктором
Тест 12.
Зарубежная литература.
I вариант
Тест 12.
Зарубежная литература.
II вариант А1. Кто написал произведение "Путешествие Гулливера"?
               1) Д.Свифт                            3) М.Твен
               2) Г.Х.Андерсен                   4) С.Лагерлёф
А2.  Какое произведение написала С.Лагерлёф?
               1) "Приключение Тома Сойера"
               2) "Русалочка"
               3) "Путешествие Гулливера"
              4) "Святая ночь"
А3.  Кто из писателей родился и жил в Швеции?
               1) Д.Свифт                            3) М.Твен
               2) С.Лагерлёф                       4) Г.Х.Андерсен
В1.  Что означает слово околоток?
               1) то, что колотят                 3) окрестность
               2) находящееся около         4) приколоченный предмет
В2.  К какому произведению подходит данная пословица?
       Без любимого и мир постыл.
               1) "Святая ночь"                  3) "Путешествие Гулливера"
               2) "Русалочка"                     4) "В Назарете"
С1.  Как можно охарактеризовать Тамма Сойера?
               1) нытик                               3) проказник
               2) выдумщик                       4) хитрец
А1. Кто написал произведение "Приключение Тома Сойера"?
               1) Г.Х.Андерсен                 3) С.Лагерлёф
               2) М.Твен                            4) Д.Свифт
А2.  Какое произведение написала Д.Свифт?
               1) "В Назарете"
               2) "Приключение Тома Сойера"
               3) "Путешествие Гулливера"
              4) "Русалочка"
А3.  Кто из авторов является американским писателем?
               1) Г.Х.Андерсен                   3) М.Твен
               2) С.Лагерлёф                       4) Д.Свифт
В1.  Что означает слово колчан?
               1) кочан капусты                 3) футляр для стрел
               2) вид одежды                      4) человек в кольчуге
В2.  К какому произведению подходит данная пословица?
       К любящему и страх не идёт?
               1) "Святая ночь"                  3) "Русалочка"
               2) "В Назарете"                   4) "Путешествие Гулливера"
С1.  Как можно охарактеризовать Русалочку?
               1) была доброй
               2) любила природу
               3) могла отмстить за себя
               4) была способна пожертвовать собой ради любимого
                   человека № теста
вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
А1
3
2
2
1
1
3
1
4
1
1
1
2
4
1
3
2
2
2
3
2
1
2
1
2
Ключи к ответам.
А2
4
3
3
1
4
4
3
2
1
1
2
1
3
3
1
1
4
1
2
2
2
4
4
3
А3
4
3
4
3
4
2
2
1
3
2
3
3
3
4
3
4
2
3
2
1
1
2
2
3
А4

4
2
3
2
4
4
2
1

2
1
1
4

В1
4
4
3
3
1
2
2
1
4
1
3
2
4
2
3
2
2
3
4
1
4
3
3
3
В2
2
1
1
2
1
1

1
3

2
2
2
3
С1
1, 2, 3
1, 3
1, 3, 4
2, 3,  4
3
1
славится
отмахнёшься
1, 2, 3
1, 3, 4
1, 2, 3
2, 3, 4
сёстры, 3
сон,3
1, 2, 4
1, 2
осень, 1, 3, 4
осень, 1, 2, 4
милей вдвойне
без песни
1, 2
1, 3
2, 3, 4
1, 2, 4

intro: Тесты по литературному чтению проводятсяпосле каждой темы раздела для контроля и систематизации знаний учащихся.Предоставляется два варианта. Если учащийся не справляется со своим вариантом работы. то после переподготовки может перездать работую, выполнив задания другого варианта. Эта работа проводится по восполению пробелов учащегося по теме.

title: Тесты по литературному чтению 4 класс "Школа россии"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЛЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ПРИКАМСКИЙ»

Программа по краеведению.
Возраст детей:                                    5 класс
По учебному плану                           35 часа в год                              1 час в неделю
Педагог                    Овчинникова Екатерина Анатольевна, учитель биологии 1 категории Чайковский
Пояснительная записка.
Интерес к проблеме изучения родного края, своей семьи продиктован потребностями современного российского общества и
необходимостью в формировании личности гражданина, бережно относящегося к природным и социокультурным ценностям своего
Отечества.
«Самостоянье» человека, по мнению А.С.Пушкина, может быть основано на знании собственных корней, истории своего рода, своего
края.
Появление в школьном учебном плане, наряду с основным федеральным компонентом, компонента регионального (локального) дает
возможность расширить и углубить знания школьников о своей малой Родине.
Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, эстетического,
интеллектуального, трудового, личностного развития ребенка. Знакомство с прошлым и настоящим и предполагаемым будущим своей малой
родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьника
мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации и, как следствие,  гордость за это.
        Именно поэтому в современных условиях необходимо усилить внимание к краеведению как методу патриотического воспитания.
Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою отчего дома. Нам не воспитать
любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – родным и знакомым, сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине
начинается с признательности матери, окружающим людям, с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживания красоты
родных мест.
По мере своего развития ребенок постепенно осознает свою принадлежность к семье, коллективу класса, школы, народу.
Краеведческая  работа наглядно показывает учащимся насколько  прошлое и настоящее своего края увлекательно  и интересно. А
главное   –   все   это   здесь,   рядом   с   нами.   Не   нужно   ехать   за   сотни   километров,   нужно   только   внимательно   посмотреть   вокруг,   изучить
окружающее. И  это помогает учащимся углубить и расширить свои знания, полюбить школу, свой населенный пункт и гордиться ими. А из
этой любви развивается более глубокая любовь к своей великой Родине. Изучение родного края, района, населенного пункта, где человек
родился и вырос, пробуждает гордость за свою малую Родину, желание сделать свой край процветающим, формирует чувство хозяина.
Цель курса:
   Углубление и расширение знаний учащихся о природе, истории и культуре родного края.

          Задачи: 1. Образовательные: расширить кругозор, расширить познавательный интерес учащихся к изучению природы, истории и культуры родного
края; формировать межпредметные компетенции школьника, развивать общеучебные умения и навыки.
2. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, сотрудничество, общительность, коммуникативность.
3. Развивающие: развивать внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать,  сопоставлять; развивать воображение, фантазии,
творческие способности.
    Программа курса «Краеведение” рассчитана на 35 часов в год в 5 классе (1 час в неделю). В программе названы учебные темы, для каждой
из них перечислены подлежащие изучению вопросы. Указаны основные требования к усвоению знаний и умений. Программа ориентированна
на деятельностный подход в обучении, что обеспечивается включением в нее ряда практических работ, экскурсий. Учебнопознавательная
деятельность учащихся может быть индивидуальной и групповой.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
  ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ.
   Особое место в программе занимают следующие формы обучения:
        словесные / лекции;
        практические работы / творческие, исследовательские;
        проблемнопоисковые / работа с дополнительной литературой, доклады, сообщения;
        наглядные / экскурсии.
     На занятиях используются,  индивидуальные, коллективные, массовые работы:
викторины, игры, экскурсии, составление и разгадывание кроссвордов и  др.
     В основу изучения положены такие методы как:
        работа под руководством учителя;
        самостоятельная учебная работа;
        репродуктивные;
        проблемнопоисковые;
        индуктивные;
        дедуктивные;
        словесные;
        наглядные;  практические;
        технология проектов.

    При проведении практических работ большое внимание на правильное использование оборудования, ведение дневника наблюдений,
соблюдение техники безопасности.
     Итогом работы учащихся могут быть выступления на уроках, рефераты, составление проектов, немаловажное значение уделяется игровым
моментам.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Учебное пособие:
«Растения Прикамья», «Животные Прикамья»;
«История Пермского края»;
Микроскопы, лабораторное оборудование;
Таблицы, схемы, диаграммы;
Компьютеры, мультимедийный аппарат, телевизор.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
«5» ставится если в ответе:
    полно раскрыто содержание материала в объёме программы;
    чётко и правильно дано определение и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины;
    для доказательства использованы выводы из наблюдений и опытов;
    правильно и аккуратно оформлены отчёты по практическим и исследовательским работам;
    оформление проектов отвечает современным требованиям;
    возможны 12 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.
ЗУН определяют в следующих формах контроля:
    контрольные работы;
    проверочные работы;
    тесты;  словарные диктанты;
    биологические диктанты;
    зачёт.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ
К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ.
Учащиеся должны знать:
         планета Земля – дом живых организмов;
         основные среды обитания живых организмов;
         факторы окружающей среды;
         значение экологических факторов для жизни живых организмов;
         влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;
         разнообразие живых организмов своей местности, примеры связей между ними;
         особо охраняемые природные территории Пермского края, их краткую характеристику;
         правила поведения в экосистемах;
         человек – природное существо и член общества;
         символику своего края, названия городов и рек;
        своих предков, их профессии, увлечения;
        название культурных центров, памятных мест, промышленных предприятий города.
Учащиеся должны уметь:
         выполнять правила поведения в природе;
         применять знания и умения в обращении с живыми организмами;
         наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;
         оформлять результаты наблюдений в виде схем, рисунков, описаний;
         ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
         использовать полученные на уроках знания  в различных ситуациях;
         находить на карте Пермского края столицу края, родной город, реку Кама и др. объекты;  пересказывать легенды края, провести игру;
         составлять родословную;
         разрабатывать простейшие  исследовательские проекты и реализовывать их.
Ожидаемый результат:
    расширение знаний о природе, экологии и истории своего края;
    сформирована система представлений о своём крае;
    овладение навыками наблюдений в живой природе;
    овладение навыками исследовательской и проектной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
Содержание разделов.
5 класс
Общее
количество
часов.
В том числе
практических.
Введение. Что изучает краеведение?
Экосистемы нашего края.
Введение в экологию.
Многообразие экосистем нашего края.
Растительный мир нашего края.
1.
1.1
1.2. Экосистемы нашего края.
1.2.
1
1.2.
2
1.2.
3
1.3
II. История родного края
2.1 Малая родина.
2.2 Я и моя семья.
Животный мир нашего края.
Влияние человека на природу.
1
14
2
9
3
3
3
3
19
3
4
9
2
6
2
2
2
1
11
2
2 2.3 Наша школа.
2.4 Мой город.
2.5 Наш Пермский край.
III. Повторение
3
4
4
2
35
Итого:
1
3
3
20
Раздел.
Тема урока.
Введение.
Введение. Что изучает краеведение.
Экосистемы нашего края.
Ведение в экологию.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Диагностика
Дидактический
материал, наглядность,
дополнительная
литература
Таблицы, иллюстрации
Колво
часов,
дата
1
14
2
Введение в экологию. Методы познания природы. Практическая
Таблицы, иллюстрации
№
Разде
ла
урока
1.
I.
1.1
2. 3.
работа № 1. (в группах) «Методы изучения природы.
Эксперимент»
Характеристика   сред   обитания,   выявление   приспособленности
организмов к среде.
Практическая   работа   №2.   «Изучение   приспособленностей
организма   к   среде   обитания   на   примере   организмов   местной
флоры и фауны».
Экосистемы нашего края.
1.2
1.2.1 Многообразие экосистем нашего края.
4.
5.
6.
1.2.2
7.
8.
9.
Понятие об экосистеме, природном сообществе, биогеоценозе.
Экскурсия в лес.
Практическая работа № 3. «Описание экосистемы смешенного
леса».
Биотические связи в природе. Цепи питания
Практическая работа № 4. «Выявление биотических связей в
сообществах»
Агроэкосистемы. Практическая работа № 5. «Знакомство с
культурными растениями Пермского края»
Растительный мир нашего края.
Растения в пределах  школы и её окрестностей. Особенности
видового состава.
Благоприятное влияние древесной растительности на микроклимат
посёлка.
Практическая работа № 6. «Изучение состояния озеленения
помещений»
Охрана естественной растительности.
Практическая работа № 7. «Посадка деревьев и кустарников на
пришкольной территории».
1.2.3 Животный мир нашего края.
10. Животный мир нашего края.
11.
Птицы нашего края. День птиц. Практическая работа № 8.
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Проверочная
работа
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации
Таблицы, иллюстрации,
9
3
3
3 «Изготовление кормушек для птиц»
Экскурсия на СЮН. Практическая работа № 9.
Влияние человека на природу.
Влияние человека на природу. Красная книга.
Виды охраняемых территорий.
Редкие и охраняемые виды растений и животных нашего края.
Проектная деятельность.
История родного края
Малая родина.
С чего начинается родина. Страницы истории села, в котором я живу.
Экскурсия в школьный музей.
История и судьбы. Село в годы Великой Отечественной войны.
Землякиучастники Великой Отечественной войны.
Практическая работа № 10. «Сбор данных об участниках войны и
тружениках тыла»
Совхоз «Прикамье». История и современность. Экскурсия в
сельскую библиотеку.
Я и моя семья.
Кто мы и откуда. Что означает моя фамилия, имя, отчество. Состав
моей семьи. Практическая работа № 11. «Сбор и обработка
материалов о фамилиях, именах, отчествах»
Моя семья. Семейные традиции. Семейные гербы. Летопись семьи.
Проектная деятельность.
Родословная: что это такое, как ее составить. Родословная моей
семьи. Практические работа № 12. « Составление родословной
своей семьи».
Конкурс  минипроектов «Летопись семьи»
Наша школа.
12.
1.3
13.
14.
15.
II.
2.1
16.
17.
18.
2.2
19.
20.
21.
22.
2.3
3
18
3
4
3
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
Красная книга Пермского
края
Дополнительный материал
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
Контрольная
работа
защита проекта 23.
24.
25.
2.4
26.
27.
28.
29.
2.5
30.
31.
32.
33.
III.
34.
35.
Моя школа   мой дом. История моей школы. Первые выпускники.
Экскурсия в школьный музей.
Символика родной школы. Школьные традиции.
Учителя нашей школы. Учителя ветераны. Практическая работа  №
13. «Сбор материала о учителях»
Мой город.
Город Чайковский. История образования города.
Памятные места города. Экскурсия в краеведческий музей.
Промышленные предприятия города.
Легенды и предания о реке Кама.
Наш Пермский край.
Топонимика. Что изучает? Мой край на карте страны.
Практическая работа № 14. «Нанести на контурную карту
крупные районные центры Пермского края»
Наш Пермский край.
Народы Пермского края.
Достопримечательности края. Проектная деятельность
Повторение
Итоговая контрольная работа.
Игровое занятие.
4
4
2
Список литературы.
Таблицы, иллюстрации,
инструктивные карточки
фильм
презентация
презентация
Проверочная
работа
Контрольная
работа

file_name: прогамма по краеведению 5 класс.doc

intro:
Программа по краеведению предназначена для учащихся 5 класса. В процессе реализации программы учащиеся изучают свою малую родину. Процесс познания начинается с изучения экосистем родного края, с их многообразием. Знакомятся с многообразием растительного и животного мира.
   Второй раздел включает изучение истории родного края, начиная с семьи и заканчивая краем.

title: Программа по краеведению. (5 класс)


extracted_text:
Елисеева Екатерина Степановна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №17 г. УланУдэ
Предмет: ОБЖ
Класс: 2
Тема: Агитбригада по правилам пожарной безопасности
«Спички детям не игрушка!»
Цель: Усилить пропаганду правил пожарной безопасности
Задачи:
1) Познакомить с основными причинами пожаров, обучать правилам пожарной
безопасности и правильным действиям при возникновении пожара
2) Развивать познавательный  интерес к изучению правил пожарной безопасности
3) Воспитывать чувство ответственности при соблюдении правил пожарной
безопасности и при экстремальных ситуациях
Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Спички детям не игрушка!»
Организационный момент (2 слайд)
Ход выступления
I.
Под музыку «Марш пожарных» дети поднимаются на сцену.
Проговаривают  речёвку:
Раз   два!
Три  четыре!
Три   четыре!
Раз   два!
Кто шагает дружно в ряд?
Наш спасателей отряд!
Мы   юные пожарные.
Мы с детства любим труд.
И наш отряд дружинников
«Пожарные» зовут. Наш девиз:
"При пожаре, при пожаре,
Знает каждый гражданин.
При пожаре, при пожаре,
Набираем «01»."
II.
Выступление агитбригады
1 ученик. Огонь – друг (3 слайд)
А без доброго огня,
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя,
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь,
И хлеб печет.
2 ученик. Огонь – враг (4слайд)
Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь – огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Поля черны.
Жители Земного шара,
Граждане любой страны
Злой огонь,
Гасить должны!
3 ученик. Не шутите с огнём! (5 слайд)
Я  огонь! Я – друг ребят.
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом.
И сжигаю все кругом!
4 ученик. Не берите в руки спички! (6 слайд)
Чтобы лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки, А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!
5 ученик. Опасности праздничного салюта (7 слайд)
Посмотрите, там и тут,
В небе плещется салют…
Здорово, конечно,
Если всё успешно.
Но опасность на пути.
Стережёт — не обойти!
Если что пойдёт не так,
Если в фейерверке брак,
Или прочь не отбежали,
Иль в окно кому попали,
В общем, столько тут вопросов!
Не пускай салют без спроса!
Хочешь ты салют устроить?
Хорошо, не станем спорить,
Только, чтоб не пострадать
Нужно в помощь взрослых звать!
6 ученик. Выключайте электроприборы (8 слайд)
Если гости к вам пришли.
Или навестил вас друг,
Перед тем, как с ним играть —
Не забудьте выключить утюг!
7 ученик. Уходя тушите свет! (9 слайд)
Знай, любые провода
Повреждённые – беда!
Ведь они опасны слишком –
Замыкание как вспышка!
Дать друзьям такой совет
Просто каждый может:
Уходя тушите свет.
И приборы тоже!
8 ученик. Оченьочень важные правила! (10 слайд)
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
III. Игра со зрителями. (11 слайд) 1 ученик.
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил ...?
Утюг. (12 слайд)
2 ученик.
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками ...?
Играл. (13 слайд)
3 ученик.
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над ...?
Газом. (14 слайд)
4 ученик.
Пламя прыгнуло в траву.
Кто у дома жег ...?
Листву. (15 слайд)
5 ученик.
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые ...?
Предметы. (16 слайд)
6 ученик.
Чтоб огонь скорей тушить,
Знает каждый житель –
Надо быстро применить...
Огнетушитель. (17 слайд)
7 ученик.
Помни каждый гражданин этот номер
Ноль один. (18 слайд)
8 ученик.
Дым увидел — не зевай и пожарных ...
Вызывай. (19 слайд)
IV. Исполнение песни (19 слайд)
Текст (слова) песни
(на мотив песни «Дан приказ») Если ктото гладил брюки и не выключил утюг,
он немедля остаётся и без дома и без брюк.
Если ктото не подумав, у бензина закурил,
он, конечно же, большую неприятность сотворил.
На автомобиле скором вместе с бравым брандмайором
мы мчим, доспехами звеня.
Серебром сверкают каски,
словно витязи из сказки
мы выходим из огня!
Мы выходим из огня!
Не курите на работе, прячьте спички от детей,
и тогда не попадёте в список грустных новостей.
Есть пожар неуправляем, очень много силы в нём.
Мы вас просто умоляем: Осторожнее с огнём!
На автомобиле скором вместе с бравым брандмайором
мы мчим, доспехами звеня.
Серебром сверкают каски,
словно витязи из сказки
мы выходим из огня!
Мы выходим из огня!
V.
Итог (20 слайд)
Под музыку «Марш пожарных» дети уходят со сцены.

file_name: Спички детям не игрушка!.docx

intro:
Цель: Усилить пропаганду правил пожарной безопасности
Задачи:
Познакомить с основными причинами пожаров, обучать правилам пожарной безопасности и правильным действиям при возникновении пожара
Развивать познавательный  интерес к изучению правил пожарной безопасности
Воспитывать чувство ответственности при соблюдении правил пожарной безопасности и при экстремальных ситуациях
Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Спички детям не игрушка!»

title: «Спички детям не игрушка!»


extracted_text:
Классный час в 5 классе
 "Огонь – друг или враг человека?"
Цель мероприятия.
  создать условия для учебной мотивации;
  познакомить с причинами возникновения пожаров;
  учить умению,  правильно действовать в случае обнаружения пожара;
  тренировать умение находить решения в чрезвычайных ситуациях;
  раскрыть взаимосвязь здоровья и поведения человека;
  привить навыки здоровьесберегающего поведения;
  развитие информационной грамотности учащихся;
Методы обучения:
Рассказ, беседа, самонаблюдение, игра, логические рассуждения, самостоятельная
деятельность, практическая деятельность.
Ход мероприятия
I. Оргмомент
II. Введение материала по цели занятия
– Сегодня вы вспомните очень важную для всех нас тему. А вот какую, попробуйте определить
сами, отгадав слова из загадок и пословиц.
1.Красная корова всю солому поела? (огонь)
2. На контрольной даст списать,
    С ним всегда легко болтать.
    Если надо, даст совет,
    Знает мой любой секрет.
    Радость делит он со мной,
    За меня всегда горой.
    Коль беда случится вдруг,
    Мне поможет верный (друг)
3.Дурак опаснее (врага)
– Сформулируйте тему (выберите правильный союз).
На доске вырисовывается запись:
Огонь – друг … враг человека?
– Вы правы, тема занятия “Огонь–друг или враг человека?”
– Так о чём мы будем говорить? Обезопасном обращении с огнём. Говорим  огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнём.
Тут он страшен и суров
И от дома – куча дров!
III. Целеполагание
 Чтобы вы хотели узнать и чему научиться?
 Для чего вам это нужно?
VI. Вступительная беседа учителя.
 Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому человеку, есть одно очень важное
умение правильно действовать в случае любой опасности. Чем больше ты знаешь о разных видах
опасности, тем увереннее ты будешь себя чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в
себе, в своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с опасностью, даже незнакомой. Опасное
происшествие в разговорной речи взрослые часто называют “экстремальной ситуацией”. Это
ситуация, которая, как правило, угрожает здоровью и жизни. В любом случае в такой ситуации
потребуется умение преодолеть страх и растерянность, подавить внутреннюю панику. Чтобы всё
это тебя не застало врасплох, надо ещё раз вспомнить о главных правилах безопасного поведения.
Слайд № 2
Правила безопасного поведения:
ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ.
ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ.
ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ — ДЕЙСТВОВАТЬ.
ДЕЙСТВОВАТЬ, КАКОЙ БЫ БЕЗНАДЕЖНОЙ СИТУАЦИЯ НИ КАЗАЛАСЬ.
 Конечно, опасности бывают разные. И не всё, к сожалению, можно предвидеть. Например, учёные
до сих пор не могут точно предсказывать, где и когда произойдёт землетрясение.   Наводнение и
шторм предвидеть легче. Но избежать их, как и другие стихийные бедствия, невозможно. Стечение
людских ошибок может привести к авиакатастрофе, кораблекрушению, аварии на большом заводе
или крупной электростанции. Когда опасность угрожает сразу многим людям, тогда ситуацию,
по официальной терминологии, называют чрезвычайной. И справиться с ней своими силами
нельзя. Здесь приходят на помощь специально подготовленные люди — спасатели. Они умеют
вытаскивать раненых из завалов землетрясений и обвалов шахт, знают, как справиться с
отравляющим дымом во время пожара на химическом заводе, могут подняться на вершину
неприступной горы, где разбился самолёт.
 В нашем правительстве есть специальное министерство, которое так и называется —
Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России). Именно оно руководит отрядами спасателей,
готовит их, снабжает всем необходимым и посылает туда, где случилась беда.
Обобщение по полученной информации.
 Итак, что такое "чрезвычайная ситуация"?
 Правильно. Какие опасности можно отнести к чрезвычайным?
 Пожар – это чрезвычайная ситуация?
Огонь издавна был другом человека. Сила у огня большаяпребольшая. Но если с этой силой
обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным, коварным врагом. Он уносит
миллионы человеческих жизней, стирает с лица Земли и большие города, и маленькие деревни.
V. Из истории пожарного дела. (Презентации готовили дети)
VI. Изучение нового материала.
Пожар  это опасность для здоровья и жизни людей, значит это  ЧС (чрезвычайная
ситуация). А главное в ЧС – не паниковать и правильно, грамотно действовать.
1. Ученик:
Чтобы в ваш дом
Не пришла беда
Будьте с огнём
Осторожны всегда!
Огонь – давний друг человека,
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надёжно дружит с нами,
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает будто флаг.
Всем огонь хороший нужен
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.
Ученик:
Да, огонь бывает разный:
Бледножёлтый, яркокрасный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой
Ученик: Не хочу быть “новым русским”.
Не хочу кабриолет.
Смелым буду я пожарным –
В городе не будет бед!
Будут люди улыбаться
И спасибо говорить
А пожары и тревоги
Стороною обходить.
Труд пожарного не лёгок,
Он опасен и суров.
Если хочешь стать пожарным,
Ко всему ты будь готов!
Спит будильник среди ночи,
Ты летишь по мостовой:
Чейто домик полыхает,
Сизый дым стоит стеной.
В тишине сирена воет,
Затихая под дождём.
Неизвестные герои
Смело борются с огнём.
Дым исчез, пожар потушен,
Новый вызов впереди.
Люди спят, пожарный тушит.
Так бегут за днями дни.
Люди, будьте осторожны!
Берегите свой очаг!
Я хочу, чтоб в доме вашем
Не гостили боль и мрак.
После школы непременно
Я в пожарные пойду!
Буду сильным, ловким, смелым
В жизни я не пропаду.
Можно ли играть со спичками? Почему?
Почему детям не разрешают включать газовую плиту?
Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра?
Отчего возникает пожар? Назовите причины. Слайд № 34
курение в не установленных местах,
неисправность электроприборов, применение электропроводки с нарушенной изоляцией,
разведение открытого огня вблизи строений,
нарушение правил хранения огнеопасных веществ, материалов,
легковоспламеняющихся и горючих жидкостей,
применение открытого огня газовых горелок и паяльных ламп при отогревании замерзших труб
отопительных систем и водопровода,
применение легковоспламеняющихся материалов для украшения ёлок,
нарушение техники безопасности при проведении новогодних праздников.
Факторы возгорания
открытый источник огня (костер или газовая горелка);
наличие пожароопасной среды ( доступ кислорода или тепла к опасным веществам);
человеческий фактор (халатность, несоблюдение правил безопасности и т.д.).
Кто является виновником пожаров?
Чем опасен пожар?
Как не допустить возникновения пожара?
Если случился пожар, как надо себя вести?
2.Опережающее задание (информация, подготовленная детьми).
1. На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой хватает нескольких
глотков, чтобы потерять сознание или перестать бороться за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма.
В задымленном месте можно дышать только через мокрую плотную материю, шарф, шапку.
2. Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую комнату, и в квартиру (пламя не только
уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть). Уходить из квартиры можно только, зная,
что там никого не осталось. Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в
шкафах, под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не откликаются. Двигаясь по
задымленной квартире, можно заблудиться и у себя дома — помни об этой опасности. По
задымленным коридорам пробирайся на четвереньках или ползком — внизу меньше дыма.
3. Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако делать это надо
осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой за собой дверь, иначе квартира станет
огромным дымоходом. Если дым мешает дышать, не пытайся спуститься ниже. Возвращайся в
квартиру и звони “01”. Если ты живешь в современном доме, закрой дверь, забей щели мокрыми
тряпками, заткни вентиляционные отверстия и жди пожарных. Если в квартиру, несмотря на
принятые меры, проник дым и жар, остается еще возможность выйти на балкон и подавать знаки
спасателям.
3. Составление правил пожарной безопасности. Слайд №  5 – 13 VII. Проверка исследовательских работ (первая группа готовила материал по пожарам в районе
за текущий месяц, вторая – в регионе)
VIII. Дидактические игры
а) работа в группах
1 группа          «Тушение загоревшего телевизора».
2 группа       «Выход из задымлённого  помещения».
  Разложите в правильном порядке рисунки.
( дети рассматривают и обсуждают, описывают ситуации, и решают,  как нужно поступить)
После обсуждения каждая группа делает вывод, и подводит итог.
б) Участники отгадывают загадки, содержание которых связано с тематикой игры:
1. Красная корова всю солому поела. (Огонь) 2. От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь)
3. Маленькая, удаленькая, а большую беду принесла. (Искра)
4. В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички)
5. Красный бык стоит, дрожит, черный – на него бежит. (Огонь и дым)
6. Черный дым валит в окно – очень страшное оно, от неправильного действия случается
это бедствие. (Пожар)
7. С огнем бороться мы должны, с водою мы напарники, мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? (Пожарные)
8. Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я огня сестричка, маленькая….(Спичка)
9. На полу ковер зажег, выпал на пол … (Уголек)
в) Какие правила безопасного поведения на кухне нужно помнить?
 Дети сидят за партами. Ведущий передает воздушный шар, участник, договаривая последнее слово
стихотворной строки, передает шар другому участнику.
Ведущий.
Раз, два, три, четыре
У кого пожар в…? (Квартире).
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил ....? (утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками,
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над…? (газом)
Столб огня чердак объял.
Кто там спички….? (зажигал)
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жег ...? (листву.)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые ...? (предметы).
Помни каждый гражданин этот номер ... (ноль один).
Дым увидел — не зевай и пожарных ... (вызывай).
Это всем должно быть ясно
Что шутить с огнем….? (опасно)
г) Конкурс “Позвони пожарному”.
Дети с помощью телефонного аппарата “вызывают” пожарных.
– По какому номеру надо звонить и как объяснить, что произошло? Позвоните. (Варианты
ответов детей). (Образец правильного варианта: “Набрать номер 01.Это пожарная часть? У нас в доме
пожар. Адрес: улица Юбилейная, дом 1,квартира 17. Говорит Дима Иванов, телефон 48251” )
– Почему не поздоровался? (нет времени). Что ещё можно было сказать? (что именно горит)
Ученик:
“НольОдин” суметь набрать.
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком.
И ещё сказать:
“Даю вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою”.
IX
 . Итог урока.
Самое главное – не поддаваться панике. В наше время для каждого здания, где бывает много
людей, разрабатывают специальный план, на котором показано, как надо спасаться,   и   в какие
двери выбегать. В нашей школе тоже есть такой план он называется «План эвакуации». Сегодня
согласно этому плану мы эвакуируемся из школы.
 Практикум. Эвакуация из здания.

file_name: Классный час  ОГОНЬ ДРУГ ИЛИ ВРАГ.docx

intro:
"Огонь – друг или враг человека?"
Цель мероприятия.
 - создать условия для учебной мотивации;
 - познакомить с причинами возникновения пожаров;
 - учить умению,  правильно действовать в случае обнаружения пожара;
 - тренировать умение находить решения в чрезвычайных ситуациях;
 - раскрыть взаимосвязь здоровья и поведения человека;
 - привить навыки здоровьесберегающего поведения;
  -развитие информационной грамотности учащихся;

Методы обучения:
Рассказ, беседа, самонаблюдение, игра, логические рассуждения, самостоятельная деятельность, практическая деятельность.

title: классный час "Огонь друг-огонь враг"