extracted_text:
08.03.2015г. Цели и задачи:
 1. Поздравить мам, бабушек, девочек класса с приближающимся праздником – 8 марта.
2. Воспитывать у детей любовь к близким и окружающим их людям.
3. Сплачивать детский и родительский коллективы.
4. Прививать чувство дружбы, ответственности за порученное дело.
5. Развивать творчество, талант детей.
Оборудование:
1. Рисунки детей с изображением мам.
2. Шары, плакаты.
3. Цветы.
4. Фонограммы песен, мелодий для танцев.
ХОД ПРАЗДНИКА
1. Сегодня на целом свете (Слайд 1)
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
2. Дорогие наши мамы, (Слайд 2)
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник – самый – самый,
Самый радостный для нас!
Ведущий: Добрый вечер, дорогие телезрители! Мы рады приветствовать Вас на нашем канале
“ПраздникТВ”. Сообщаем анонс наших передач: (Слайд 3)
1 Программа «Вести»
2. Праздничная почта.
3. Смотрите на нашем канале “Мартовские истории”, посвященные девочкам нашей школы.
4. Вы станете очевидцами интересного конкурса "А нука, мамочки, а нука детки".
5. И в заключении – метеопрогноз на март.
Внимание! В эфире информационная программа “Вести”, итоги недели. (Слайд 4)
За эту неделю учащиеся нашей школы решили 30 задач, 120 примеров, выполнили 50 упражнений
по русскому языку, повторили несколько правил, прочитали около 100 страниц.
Чрезвычайные происшествия: за неделю было совершено несколько драк, виноватых нет,
пострадавших тоже.
О погоде: (Слайд 5) мороз слабеет, все больше и больше чувствуется приближение весны.
Далее в  нашей программе Вас ждет встреча с историком, знаменитым профессором
Обалдеваюшкиным.
Посмотрим репортаж.
Профессор:  (Слайд 6)Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в
течение года перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий вес посуды,
переносимый от кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает 5 тонн. И, конечно же, дело
чести каждого сына и отца присоединиться к маме – тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку
тонн посуды на свои руки. А еще маме нравится быть красивой, и она должна быть красивой, а в этом мы
должны ей помочь.
Международные новости. (Слайд 7)Наших мам хочет поздравить  чрезвычайный и полномочный
посол из очень  Дальнего зарубежья.
(Входят посол и переводчик)
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара, короче
доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны, как крылья райской птички. Стан твой тонок, как горная
тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, 1 комната, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны: фрукты, клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – большато, сило ограмадо, терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода!
№2.  Музыкальная почта. (Слайд 8)  (Видеофильм с мамочками)
(дети исполняют песню на мелодию «Улыбки»)
1) Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Припев:
Мы поздравим мам любя
И, тепло сердец даря,
Пропоём всей школой дружно эту песню!
Пожелаем вам добра,
Света, солнца и тепла.
Мы вас любим, говорим вам это честно!
2)  Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает:
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю!
Припев: тот – же. №3. “Мартовские истории”. (Слайд 9)
Ведущий:
 Накануне праздника мы отправили своих корреспондентов в командировки для поиска интересных
репортажей, и вот какую историю они сняли на видеокамеру.
“Видеосюжет” показывают в виде сценки.
    "УЧИЛКА"
Сценка на 8 Марта

 Учительница входит в класс, проходит к своему месту.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Здравствуйте!
ВСЕ. Здравствуйте!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Простите, это какой класс?
ВСЕ. 9 «
УЧИТЕЛЬНИЦА. 7 Ааа… А какая школа?
ВСЕ. Введенская общеобразовательная!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, вон оно что! А… скажите, пожалуйста, это что — та самая школа,
расположенная по  адресу с. Введенка ул. Школьная дом 4?
ВСЕ. Та самая!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага… А что, в этом здании раньше… ну, там: вчера или позавчера… какойнибудь
другой школы случайно не было?
ВСЕ. Нет!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Тактактак, интересно. Значит, это какой класс?
ВСЕ. 7 !!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. 7 Ни «8», ни «9», а просто — «7»?
ВСЕ. Просто «7»!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Но этого не может быть!!!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Потому что это — совсем другой класс.
СВЕТОЧКИНА. Что вы, тот же самый!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Да как же тот же самый, если я ничего не узнаю?
СВЕТОЧКИНА. Чего вы не узнаете?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ничего не узнаю!
ВСЕ. Неправда!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ах, неправда? Ну, тогда проверим! Что мы проходили на прошлом уроке? Вы!
ПЕТРУШКИН. На прошлом уроке вы объясняли нам свойства и характерные признаки материи.
Было очень интересно…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, попался! Я хорошо помню: в тот раз никто не слушал!
ВСЕ. Неправда!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ах, неправда? Проверяем дальше. Что было задано на дом? Вы!
ПЕТРУШКИН. На дом было задано прочитать, разобраться и выучить параграфы пятый, шестой и
седьмой третьей главы, которая называется: «Антиматерия».Я — выучил…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Да не может такого быть! Здесь никто никогда не учил домашних заданий!
ПЕТРУШКИН. А я выучил!
ВСЕ. И я! И я!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Не верю! И ни за что не поверю!
ВСЕ. Но почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Хотя бы потому, что я никого здесь не знаю!
СВЕТОЧКИНА. А меня вы не узнаете? Я отличница, я всегда на первой парте сижу…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Боже мой! Светочкина, это ты? Как ты сюда попала? СВЕТОЧКИНА. Я здесь учусь.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Послушай меня, Светочкина: здесь очень опасное место — здесь всех подменили!
СВЕТОЧКИНА. Да что вы, здесь все те же самые.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ты сомневаешься? Или думаешь, что у меня — галлюцинации? Тогда назови мне
фамилию вот этого ученика.
СВЕТОЧКИНА. Петрушкин.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, значит это не я, это ты заблуждаешься! Этот ученик — не Петрушкин.
Петрушкина я отлично знаю!
СВЕТОЧКИНА. А кто же это?
УЧИТЕЛЬНИЦА. В томто и дело, что я сама не знаю. Но прекрасно вижу: никакой это не
Петрушкин!
СВЕТОЧКИНА. А кто?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Это — Антипетрушкин!!! А ты — Антисветочкина!!! А вы все — Антидети!!!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Потому что нормальные дети такими не бывают!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Не бывают и все! Вопервых: они никогда не слушают на уроках! Вовторых: они
никогда не учат домашних заданий! И, втретьих: разве нормальные дети могут сидеть так спокойно
и выглядеть так вот опрятно? Это — Антидети! А это — АНТИМИР!!!
ПЕТРУШКИН. Позвольте, я сейчас все объясню. Скажите пожалуйста, сегодня какой день?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Если вы считаете, что я — того… то вы глубоко заблуждаетесь. Я все прекрасно
помню. Пожалуйста: сегодня восьмое марта две тысячи пятнадцатого года!
ПЕТРУШКИН. Это вам ни о чем не говорит?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Что вы имеете в виду?.. Ах, дада, кажется, я начинаю чтото понимать… Все
дело — во времени!
СВЕТОЧКИНА. Именно!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Так я и знала!!! Я попала в другое время!!! Очень даже возможно — на другую
планету! Какой феномен!!! Скажите, как называется эта планета? И — какой сейчас день и год?
ПЕТРУШКИН. Эта планета называется: «Земля». И в этот день каждый год на Земле принято
поздравлять всех женщин с праздником 8 Марта. Вы — женщина и мы вас поздравляем! (Вручает
цветы).
УЧИТЕЛЬНИЦА. Это какойто розыгрыш… Я не понимаю…
ПЕТРУШКИН. А от себя я хочу добавить, что вы — наша самая любимая училка в школе!!!
ВСЕ. Дааа!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. «Училка»? Ты сказал: «училка»? Петрушкин, это ты?
ПЕТРУШКИН. Да, я.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Господи! Теперь я тебя узнала! Петрушкин! Ты же — мой самый любимый
ученик!!!
ВСЕ. Урррааа!!!
 Ученик
Ученики красуются на партах
Детвора столпилась у доски
Поздравляем с Днем 8 Марта!
Пишут на доске ученики
Постарались! Ни одной ошибки!
Ведь не зря следило столько глаз
Как всегда приветливой улыбкой
К ним вошла учительница в класс!

Велика учительницы радость
Вот она стоит перед доской
И следят ребяческие взгляды За ее приподнятой рукой
Хороши минуты были эти
Написала, улыбнулась вновь
Малыши прочли: "Спасибо, дети,
 за учебу вашу и любовь"!
Частушки
С Женским праздником поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
За науки вам спасибо,
Мудрые учителя.
Потому, что, понимаем,
Вы гоняли нас не зря.
 Пришли в школу воробьями,
Теперь ласточкой парим.
Учителей мы очень любим,
Всем спасибо говорим.
Наш учитель очень строг
Не пошли мы на урок!
Уж как радовался он,
Что от нас освобожден!
На уроке я сижу,
На учителя гляжу.
Мне учитель нравится,
Когда не ругается.
Мы спешим учителей
С праздником поздравить!
Может ктонибудь захочет
«Пять» в дневник поставить!
Поздравляем, поздравляем
С 8 марта дружно вас!
И  терпения желаем,
Как для вас так и для нас!
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА (Слайд 10)
Конкурс “ А нука, мамочки, а нука детки".
Ведущий: Составим две команды и выберем членов жюри  для нашего конкурса. Итак, нам пора
познакомиться с участниками наших команд:  команда мам и команда девочек. Ну, а жюри, конечно
же, наши учителя.
  Ну что же, переходим к самому интересному.
Конкурс 1  «Интеллектуал»  (Слайд 11)
Детям написать фамилию, имя, отчество мамы, дату рождения.
Мамам написать расписание уроков на понедельник, и пятницу. Угадал сведения – получил балл.
Конкурс 2 «Женская логика» (Слайд 12)
В последнее время появилось много детективов, в которых следствие ведет женщина. И вот вам,
дамы, предстоит угадать, о каком произведении речь и найти спрятанный предмет.
1) Это популярный дамский роман. Влюбленная пара встречается на вечеринке. Но волею судьбы
они расстаются. Назовите предмет, который им помог найти друг друга. (Хрустальная туфелька)
2) Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалам.  И находит ее только тогда, когда
уже совсем потерял надежду. Помогло юноше одно полевое и огородное растение, которое люди
употребляют в пищу. Назовите его. (Горох)
Конкурс 3 “Ловкие руки – доброе сердце” (Слайд 13)
Задание: Кто быстрее нарисует и вырежет сердечко.
Игра. Узнай ребенка по голосу (Слайд 14)
Мамам предоставляется возможность, не видя ребенка (с завязанными глазами), узнать его по
голосу.
Выстраиваются несколько мальчиков. Напротив – одна из мам с завязанными глазами. По реплике:
“Мама, я тебя люблю” – мама должна найти своего сына.
Выстраиваются мамы. Напротив сын или дочь с завязанными глазами. Мамы, по указанию ведущего,
должны сказать фразу. “Иди ко мне, сынок (дочка)”. Ребёнок находит свою маму.
Конкурс 4. «Перевертыши» (Слайд 15)
Назвать правильно пословицу или поговорку, заменив каждое слово противоположным по смыслу:
Взрослым:
Иван страшный, короткая челка. (Марья краса, длинная коса)
Умные ноги голове беспокойство причиняют. ( Дурная голова ногам покоя не дает)
Горемычные время видят (Счастливые часов не наблюдают)
Детям:
Против одного волка устоишь, всех выловишь. (За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь)
Безделье лодыря любит. (Дело мастера боится)
Безделью час, грусти время. (Делу время, потехе час)
Конкурс 5. «Отгадайка» (Слайд 16)
 Отгадайте важные слова!
 Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее
есть любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она появляется,
когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом исчезает. Что это? (Улыбка.)
 Это очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой в
маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз головой.
Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
 Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое, то оно сразу
появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь. Когда
приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо
делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
 Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он никого не
боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он хороший, добрый,
заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
 Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
 Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)  Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
 Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
 Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
 Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Подведение итогов конкурса.
Мы наш конкурс завершаем,  (Слайд 17)
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
А вы, дети, мам своих не огорчайте,
Никогда не обижайте.
Их любите, берегите
И послушными растите.
Ведущий:  На этом наше “Праздник ТВ” заканчивает свою работу. До следующей встречи!
  Метеопрогноз на март (Слайд 18)
Ведущий: А теперь метеопрогноз на март. Ну что мы можем сказать по поводу погоды? Конечно,
будет снег домашних заданий. Конечно, будет дождь контрольных работ. Но под мартовским
солнцем знаний постепенно двойки будут таять. Потекут ручейки весенних улыбок, на полях
дневников появятся, словно подснежники, пятерки. Но, несмотря на любую погоду в конце марта
Вас ждут весенние каникулы!
Учитель. А какой подарок маме  (Слайд 19)
                  Мы подарим в женский день?
Девочка. Я портрет нарисовала,

Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.
И коричневый, и синий,
И оранжевый сломала…
Всё равно портрет красивый,
Потому что это – мама!
Мальчик. Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом не высок.
Учитель. Ну, а вы на уроке труда сделали свои подарки для мам и бабушек. Вручите их!
Дети дарят свои поделки мамам, бабушкам.
Заключительная часть
– Ну, вот и подошел к концу наш праздник, посвященный Дню 8 Марта. Всем спасибо за то, что
откликнулись на приглашение участвовать в сегодняшнем конкурсе. Спасибо за вашу любовь и
внимание к детям. А закончим наш праздник мы с ребятами кругом комплиментов. Мы желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!

file_name: 8 марта.doc

intro:
Цели и задачи:

 1. Поздравить мам, бабушек, девочек класса с приближающимся праздником – 8 марта.
2. Воспитывать у детей любовь к близким и окружающим их людям.
3. Сплачивать детский и родительский коллективы.
4. Прививать чувство дружбы, ответственности за порученное дело.
5. Развивать творчество, талант детей.

Оборудование:

1.	Рисунки детей с изображением мам.
2.	Шары, плакаты.
3.	Цветы.
4.	Фонограммы песен, мелодий для танцев.Цели и задачи:

 1. Поздравить мам, бабушек, девочек класса с приближающимся праздником – 8 марта.
2. Воспитывать у детей любовь к близким и окружающим их людям.
3. Сплачивать детский и родительский коллективы.
4. Прививать чувство дружбы, ответственности за порученное дело.
5. Развивать творчество, талант детей.

Оборудование:

1.	Рисунки детей с изображением мам.
2.	Шары, плакаты.
3.	Цветы.
4.	Фонограммы песен, мелодий для танцев.

title: Праздничный концерт к 8 марта


extracted_text:
Мандалотерапия
В настоящее время в психотерапии всё большую популярность обретает один
из самых древних методов индивидуальной терапии — рисование сакральных
кругов — мандал. Данный метод получил название мандалотерапия, совмещая
арт-терапию с магическими свойствами мандал.
В   переводе   с санскрита   слово   "мандала"   означает   круг   и представляет
рисунок   в круге.   В своём   более   глубоком   значении   слово "мандала" —
извлечение   сущности. Это   глубинная   работа   с нашим   бессознательным,
которая помогает обретению целостности, восстанавливает гармонию нашей
души. Наиболее   известны   мандалы   в буддизме,   индуизме,   где   медитация
с ними имеет ритуальное значение и одновременно с этим происходит процесс
самоинтеграции.
Рисование против стресса
)
Уровень 1. Простое раскрашивание.
Возьмите раскраску вашего ребенка, выбирайте понравившийся рисунок и раскрашивайте!
Все очень просто! Но даже такое простое действие в течение получаса принесет свои
плоды. Уйдут раздраженность, злость и уныние (если они были, конечно).
Уровень 2. Рисование.
Возьмите большой лист бумаги и оцените свою внутреннее состояние. Если вы раздражены
или злитесь, можно взять маркеры и вылить на бумагу всю свою злость и гнев. Если,
наоборот, вам хочется созидать, возьмите краски и рисуйте все, что захочет рука.
Попробуйте не думать. Слушайте музыку и расслабляйтесь.
Уровень 3. Рисование пальцами. Вам понадобится лист бумаги формата не менее А3. Потрясающего эффекта можно
достичь, если надеть наушники, включить любимую музыку и отойти от шаблонных
образов. Не нужно ничего рисовать, просто наносите краску на лист ватмана пальцами.
Смачивайте иногда пальцы в баночке с водой и выплескивайте наружу все, что скопилось,
все, с чем хочется расстаться, все, что рвется наружу.
Уровень 4. Раскрашивание мандалы
Мандала – это рисунок в круге. Мандала – это зеркало, отпечаток вашей жизни здесь и
сейчас. Раскрашивать ее может каждый. Однажды, когда мое эмоциональное состояние
было сложным, я начала раскрашивать мандалы. Эти
шаблоны можно найти повсюду в интернете и
распечатать на принтере. Например, в Альбоме мандал
для раскрашивания..
Уровень 5. Рисование мандалы.
Нет ничего проще! Обведите круглую тарелку и
рисуйте в круге все, что душе угодно. Не думайте о
красках и концепции. Просто рисуйте. Не подбирайте
цвета, не выдумывайте сюжет. Дайте волю своей
фантазии, отпустите на волю свою интуицию и, в
конечном итоге, получите ШЕДЕВР! А что такое
шедевр? Это произведение, от которого у вас
мурашки… У вас получится шедевр, если вы сможете
полностью отпустить себя в полете своей души.
Уровень 6. Мандала своими руками.
Любые творческие техники, с которыми вы знакомы,
могут быть использованы при создании мандалы. Флористика, декупаж, вышивка, лепка,
бисероплетение, вязание, мозаика… пригодится все! Главное, чтобы это был заполненный
вашим творчеством круг. Несколько рекомендаций:
— После окончания работы найдите в вашей квартире место на стене, достойное вашего
рисунка. Пусть он украшает ваш дом, пока вам приятно будет смотреть на него. Затем
снимите со стены, поблагодарите свой рисунок или мандалу и сделайте с ними все, что
хотите.
— Попробуйте услышать ваше подсознание. Все цвета, которые вы использовали при
раскрашивании или рисовании мандалы, обозначьте на обратной ее стороне. Попробуйте
каждому цвету дать название, определить чувство или сферу чувств, не глядя на рисунок.
Например, синий – ожидание, серый – отношения, красный – любовь… Затем вновь
рассмотрите мандалу и вспомните, в каком месте вы испытывали напряжение, где было
рисовать легко и свободно, может быть, гдето было страшно. Сопоставьте ваши названия
цветов с вашими чувствами в процессе рисования – вы можете увидеть то, чего не замечали
раньше. Возможно, вы боитесь свободы или раздражены отношениями, или ждете любви. — Если вы раскрашиваете или рисуете мандалу, обратите особое внимание на рисунок и
цвет в центре круга – это то, что больше всего вас заботит в вашей жизни на данный
момент.
Упражнение «Рисуем круги...» Время проведения: 3545 мин.
Для этой техники выбран именно круг как мифологический символ гармоний. Считается,
что круг изза отсутствия острых углов – самая «доброжелательная» из всех
геометрических фигур, означающая одобрение, дружеское отношение, сочувствие,
мягкость, чувственность. Работа в круге активизирует интегративное, эмоциональное,
интуитивное (правополушарное) мышление, а также объединяет, стабилизирует группу,
способствует формированию благоприятных межличностных отношений. Даже маленькие
дети, по наблюдению Ш. Раис, предпочитают окружности всем другим фигурам. Это,
видимо, связано с простотой круглой формы. Художник, как заметил Э. Бюлов в статье «И
вот вам знак...», погруженный в процесс изображения самых разнообразных символов,
заполняет всю поверхность листа до самого края, словно открывая их для себя.
Множество листов, испещренных кругами то большего, то меньшего размера,
соприкасающимися или пересекающимися друг с другом, а иногда и включенными один в
другой, ставят вопрос о значимости круга как символа. Обычно, нарисованные круги
далеки от совершенства с позиций геометрии. Однако они представляют собой
самодостаточные сущности, для обозначения которых трудно подобрать слова. В сознании
лишь возникают представления о некой форме, эстетические достоинства которой и
удерживают внимание.
Цель: развитие спонтанности, рефлексии; позволяет прояснить личностные особенности,
ценности, притязания, характер проблем каждого участника, его положение в группе;
выявляет межличностные и групповые взаимоотношения, их динамику, имеет потенциал
для формирования групповой сплоченности.
Материалы: Два рулона (по одному на каждый стол) плотной бумаги. Разнообразные
изобразительные материалы и средства в достаточном количестве: карандаши,
фломастеры, краски, гуашь, кисти, баночки с водой, ластик, скотч.
Ход упражнения: Группа садится вокруг стола, им предлагаются ватман, простые
карандаши, краски, кисточки, глянцевые журналы и клей. Каждый из участников рисует
фигуру круга, а так же может дорисовывать чужие рисунки, писать пожелания друг другу.
По окончании работы участники делятся впечатлениями о совместной работе, показывает
собственные рисунки, рассказывает о замысле, сюжете, чувствах, зачитывает, при желании,
вслух добрые пожелания, которые ему написали другие участники.
Инструкция: Займите место за одним из столов. При желании свое местоположение
можно изменить. Вы вправе свободно передвигаться вокруг стола и работать на любой
территории. Нарисуйте кружок желаемого размера понравившимся цветом. Затем
нарисуйте на листе еще одиндва круга любого размера и цвета. Обведите контуры
рисунков. Соедините линиями свои круги с теми кругами, которые вам особенно
понравились. Представьте, что прокладываете дороги. Заполните пространство каждого из
своих кругов сюжетными рисунками, значками, символами, т.е. придайте им
индивидуальность. Далее походите вокруг листакартины, внимательно рассмотрите
рисунки. Если вам очень хочется дорисовать чтолибо в кругах других участников,
попробуйте с ними об этом договориться. С согласия авторов напишите добрые слова и
пожелания около рисунков, которые вам понравились. Будьте бережны к пространству и
чувствам других! Зарисуйте оставшееся свободное пространство листа узорами,
символами, значками и др. Прежде всего, договоритесь с другими участниками о
содержании и способах создания фона для коллективного рисунка. Вопросы для обсуждения:
«Как вы себя чувствуете?»
«Как ваше настроение сейчас?».
«Расскажите о своем рисунке?»
«Дополняли ли вы работы других участников?»
«Какие трудности возникали по ходу работы?» и др.

intro: В настоящее время в психотерапии всё большую популярность обретает один из самых древних методов индивидуальной терапии — рисование сакральных кругов — мандал. Данный метод получил название мандалотерапия, совмещая арт-терапию с магическими свойствами мандал.Наиболее известны мандалы в буддизме, индуизме, где медитация с ними имеет ритуальное значение и одновременно с этим происходит процесс самоинтеграции.

искусство

group: Дисциплины

title: Статья :"Мандалотерапия"


extracted_text:
Праздничный концерт, посвящённый Дню
пожилого человека                      «Осень жизни –
пора золотая»!
1 Вед: Наверное, кому – то было нужно,
            Наверное, так было Богу угодно,
            Чтоб чествовать людей заслуженных
            Не тайком, а вот так, принародно.
            Чтоб с разных концов поселка
            Все вот здесь вас собрать на встречу –
            Вас отзывчивых, в жизнь влюбленных,
            Вас по - разному жизнью отмеченных.
            И назвать вас пожилыми
            Мой язык, поверьте, отказывается
            Вы активные, вы живые,
            Вы красавцы все и красавицы!
            Ни к чему вам в паспорте даты,
            Коль глаза до сих пор лучатся.
            Вы же запросто как когда – то,
            По – весне способны влюбляться.
           А уж дело свернуть какое –
           Молодежи и не угнаться!
           В общем, праздник, мои герои,
           По – другому должен назваться:
          День особенных, самых мудрых,
          Самых, самых людей заслуженных,
          Устоявших в заботах трудных,
         Самых преданных самых нужных!
2 Вед: Добрый день, дорогие друзья!   Здравствуйте,
самые дорогие, самые любимые, самые уважаемые
люди! Люди старшего поколения!
 Сегодня в этом зале праздник, праздник для вас!
Счастья вам , здоровья и много-много радостных
дней! Нам очень хочется, чтобы вы хорошо
отдохнули. Хор. Песня «У природы нет плохой погоды»
1 Вед:      Годы как птицы летели над Вами,
                  Вы счастье жизни в трудах создавали.
                  Детские годы - начало пути,
                  Время счастливее трудно найти.
                  Юность открыла пути мирозданья
                  Время прекрасного в жизни познанья.
                  Годы учебы, борьбы и труда,
                  Многих  бедой закалила война.
                 Выжили в битвах, детей заимели,
                  Новые песни с восторгом запели.
                 Верили в чудо на все времена,
                Счастье любовь подарила тогда.
2 Вед:   Дети взрослели, мужали и Вы
              Лучшие люди великой страны.
              Строили грады, растили пшеницу.
             Космос открыл перед вами границы.
              В общем, не зря этот мир посетили,
             Мир на планете слегка изменили.
             Дети Вам внуков уже подарили,
             Есть продолженье великой России.
             Празднуйте нынче, герои труда
            Вас поздравляет родная страна!
Песня «Бабушка и дедушка» ( исполняют
учащиеся 1-3 класса)
Стихотворение  «…………………………………………….»
(читает Фролова Софья) 1 Вед: В золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто
все свои силы и знания посвятил своему народу, кто
отдал здоровье и молодость молодому поколению.
Возраст зрелых, мудрых людей часто называют
осенью жизни... Как каждое время года прекрасно по-
своему, так же неповторимы и возрастные «сезоны»
нашей жизни. Какие бы беды её ни омрачали, всё
плохое забывается. И мы снова радуемся жизни,
мечтаем о счастье, о любви... Ведь жизнь прекрасна!
                   Песня «Осень» (Исполняют мальчики
10 класса)
1 Вед:  Хорошо, что стало доброй традицией
отмечать День пожилых людей. Этот день – день
благодарения за тепло ваших сердец, за отданные
работе силы, за опыт, которым вы делитесь с
молодым поколением, с вашими детьми и внуками –
то есть с нами.
          Песня  «Бабушкина сказка» (Исполняет
Аникина Полина)
2  Вед:  Жизнь – это череда встреч и расставаний,
событий, из которых она состоит. Но очень важно
сохранить огонь души, который нам был дарован
однажды свыше.
1 Вед: …Летели года, и были невзгоды,
              И словно Вы не заметили их,
              А если опять придет непогода
              Вы вспомните песни ветров молодых!
 Песня  «Как молоды мы были». (Исполняет
вокальная группа 10 класса) Стихотворение  «Несмотря на года…» (Читает
Шагаев Семён)
2  Вед:  Жизнь не стоит на месте, и не беда, что
посеребрила виски седина, а паутинки морщин легли
возле глаз. Главное, чтобы вы всегда были молоды
душой. И пусть вам теплее станет от этого
музыкального подарка.
Песня  «Ничь яка мисячна..» (Исполняет
вокальная группа 10 класса).
1 Вед:   Не ищите излишнюю сложность
               В неспокойный наш атомный век
               Возраст – это просто оплошность
               Если молод душой человек.
               Пусть лицо озаряет улыбка
               Даже если седины, как снег
               Возраст – это просто оплошность
               Если молод душой человек.
               Так будьте юны до седин
               И помните , что жизнь движенье,
                Чтоб  остальные как один,
               На возраст Ваш держали бы равненье.
Музыкальная композиция  «Жили-были не
тужили дед и баба»
     2 Вед:     Чудес на свете не бывает
                       И юность не вернуть назад,
                       А годы, словно льдинки тают,
                       Но стоит ли о них вздыхать!
                       С годами человек мудрее
                      И в нём другая красота. И пусть допета песня трудовая
                      И сединой покрыта голова,
                     Но жизнь идёт, свой темп не убавляя,
                      Она во всём по-прежнему права!
Песня  «Чистая река»  (исполняет Мизгирёва
Ирина)
1 Вед:  Кто придумал судить о возрасте
              По числу промелькнувших лет?
              Ну, а если ты полон бодрости,
              Если любишь ты целый свет?
              Если мир твой рисован красками,
             Где отсутствует черный цвет,
             Если ты не скудеешь ласками
              И мечтателен, как поэт?
 2 Вед:   Если ты отвергаешь прошлое,
               И тебя не влечет покой,
              Если с радостью смотришь в прошлое,
               Значит ты еще молодой!
              Нет, не стоит судить о возрасте
             По числу промелькнувших лет.
             Если ты еще полон бодрости,
             Значит, старости места нет!
Песня «Бабушка моя»  (Исполняет Веникова
Настя)
1 Вед: - Бабушки, бабушки… в печке оладушки…
Блеск ещё юных, но выцветших глаз…
Внучикам - внученькам Анечкам, Славушкам
К Вам бы прижаться, как в детстве, сейчас!
Помните, бабушки, с внуками рядышком
Вы к изголовью садились в кровать…
Мёдом, малиной, волшебною травушкой
Нас помогали врачам врачевать. Бабушки милые, где брали силы Вы,
Штопать носочки и платья кроить?
Нитки клубочками, шовчики строчками...
Как же Вас, бабушки, нам не любить?
Сценка «Бабушка и внук»  ( учащиеся 10 класса)
Песня «Бабушка» (Исполняет Богович Максим)
Лучший дед на Свете,
Лучший в мире друг,
Как с тобой приятно,
Проводить досуг.
Я хочу, чтоб радость,
В жизнь твою вошла,
Чтоб здоровье крепче,
Было у тебя.
Не грусти хороший -
Добрый, славный дед,
Мне тебя дороже,
Не было и нет!
Песня «Дедушке» (Исполняет Буко Инна) 1 Вед:  Мы хотим, чтобы вы жили ещё долго-долго,
чтобы события в вашей жизни были только
позитивными. Пусть история ваших семей будет
написана только яркими радостными красками.
2 Вед:  Желаем вам оптимизма и бодрости! Чтобы
всю дальнейшую жизнь вы следовали старинному
русскому рецепту:
Возьмите чашу терпения ,
Влейте туда полное сердце любви,
Бросьте две пригоршни щедрости,
Плесните туда кружку юмора,
Присыпьте добротой.
Добавьте как можно больше надежды,
И всё это хорошо перемешайте,
Потом намажьте на кусочек отпущенной вам жизни
И принимайте ежедневно без ограничения!
1 Вед:  Мы не хотели время торопить,
             Но наступил час расставанья…
             Мы не хотим «Прощайте» говорить,
             А говорим вам «До свиданья!»
             Удачи вам и искреннего смеха,
             Здоровья вам на долгие года!
            Желаем вам во всех делах успеха
             И рады новой встрече мы всегда!
Заключительная песня  « Пожелание»   Мы благодарны вам за прожитые годы,
За то, что вы ненастьям всем назло,
Преодолев все бури и невзгоды,
Смеетесь так задорно и светло.
Спасибо вам за искорки веселья,
Они в восторг любого приведут,
И осень жизни за одно мгновенье
Цветущею весною обернут.
Спасибо вам за ваше беспокойство.
Вы — авангард наш и надежный тыл.
Характер ваш, друзья, такого свойства,
Что вечный двигатель от зависти застыл.
Мы любим вас, оптимистичных, бодрых,
За то, что не хотите раскисать.
Благодарим за мудрость песен добрых,
По жизни с ними веселей шагать!
С почтеньем головы склоняем перед вами.
Мы вам стихи слагать еще могли бы.
За то, что вы живете рядом с нами,
От всей души вам говорим «Спасибо!»

file_name: Праздничный концерт Осень жизни-пора золотая.doc

intro:
Сценарий праздничного концерта "Осень жизни - пора золотая", посвящённого Дню пожилых людей, включает готовую разработку мероприятия: слова ведущих, стихи, музыкальные номера и т. д.
Цель : воспитание любви и уважения к людям "золотого" возраста; развитие творческих способностей и коммуникативных навыков обучающихся.Сценарий праздничного концерта "Осень жизни - пора золотая", посвящённого Дню пожилых людей.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздничного концерта "Осень жизни-пора золотая".


extracted_text:
Тема   статьи:   "Проблемы   воспитания   в   процессе   предшкольной
подготовки".
Ефимова   О.В.,   магистр,   учитель   высшей   квалификационной
категории,   начального   образования   МБОУ   СОШ   №   65   с   углублённым
изучением английского языка.
       Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития, когда
новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.
          Понятие   преемственности   в     педагогике   трактуется   широко   –   как
непрерывный   процесс   воспитания   и   обучения   ребенка,   имеющий   общие   и
специфические   цели   для   каждого   возрастного   периода,   то   есть   это   связь
между   различными   ступенями   развития,   сущность   которой   состоит   в
сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при
переходе   к   новому   состоянию.   И   не   случайно   в   настоящее   время
необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной
среды   относится   к   числу   важнейших   приоритетов   развития   образования   в
России.
        Проблема преемственности в обучении и  воспитании многозначна. Как
философская категория преемственность рассмотрена в трудах Г.Гегеля, Э.А.
Баллера   и   др.   Преемственность   как   дидактическая   категория   явилась
объектом   исследования   различных   ученых   (Ю.К.Кабанский,   Ш.И.Ганелин,
В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.).

    Актуальность   и   своевременность   решения   проблемы   преемственности
дошкольного и начального образования, казалось бы, ни у кого не вызывает
сомнений,   однако   на   практике   до   сих   пор   наблюдается   нарушение
преемственных связей по основным компонентам образовательной системы:
цели, содержание, формы, методы и приемы обучения и воспитания.
     Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием
актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой?     Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и
психологи образовательной среды.
           Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для
современной школы  это конституция школьной жизни, а для детского сада
таким   документом   стали   федеральные   государственные   требования   (ФГТ).
Это   минимальные   требования   к   качеству   образовательных   услуг,   а   самое
важное      к   условиям   реализации   образовательной   программы.
 В образовании непрерывный процесс обучения и воспитания имеет общие и
специфические цели для каждого возрастного периода, но при этом переход
от   одного   к   другому   должен   быть   последовательным,   с   постепенным

и

изменением

технологий.
  Анализ   образовательных   областей   ФГТ   и   ФГОС   НОО   выявил
содержания,
форм

  которую   можно   выразить   так:
содержательную   преемственность,
только   через   деятельность   человек   осваивает   новый   опыт,   может
самостоятельно обучаться, и наиболее успешно это происходит на основе тех
видов деятельности, которыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид
деятельности      игра      как   моделирование   отношений   и   событий   реальной
жизни,   а   в   начальной   школе   происходит   постепенный   переход   к   учебной
деятельности.
      Введение   ФГТ  и   ФГОС  НОО   стало   знаковым   моментом   в  обеспечении
преемственности,   целостности   и   непрерывности   образовательной   среды   в
российском   образовании.   В   них   установлены   требования   и   нормы   для
составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней,
даны   ориентиры   для   определения   содержания   и   планируемых   результатов
освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы
качественнее.
будут
реализованы

    Принятие и утверждение ФГТ и ФГОС НОО создали нормативную основу
преемственности   в   непрерывной   системе   образования   на   двух   этапах:
дошкольное   образовательное   учреждение

  начальная   школа. Многие   из   планируемых   результатов   программы   дошкольного   образования
продолжают формировать и в период обучения в начальной школе.
     Требования к результатам освоения образовательных программ в текстах
ФГТ   и   ФГОС   НОО   во   многом   согласованы.   Освоение   образовательных
областей в детском саду обеспечивает успех ребенка в предметных областях
в   начальной   школе.   Предполагается,   что   20%   образовательной   программы
дошкольного образования формируется всеми участниками образовательного
процесса исходя из потребностей детей и родителей. Такая же возможность
утверждена   стандартом   для   начальной   школы.   Еще   один   показатель
преемственности      обеспечение   равных   стартовых   возможностей   для
дальнейшего обучения всех детей. В стандарте прописаны также и требования
к личностным и метапредметным результатам, основы которых заложены в,

сказать,

ДОУ».
так
   В свете введения ФГТ и ФГОС приобретает особое значение формирование
выпускника
«портрете

универсальных учебных действий в школе и в ДОУ. Развитие универсальных
учебных   действий   на   этапе   дошкольной   подготовки      гарантия   успешной
адаптации   и   обучения   в   начальной   школе.   Основанием   преемственности
разных ступеней образовательной системы может стать формирование умения
учиться как ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного
образования.
      Преемственность, создающая общий благоприятный фон для физического,
эмоционального и интеллектуального развития ребенка в ДОУ и начальной
школе, будет способствовать сохранению и укреплению его физического и
психического здоровья, а это  важнейшая задача образования и его основной
результат.
   Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является
  процесса,
создание   единого   образовательного   и   воспитательного
связывающего   дошкольный   и   школьный   периоды.   На   сегодняшний   день
педагоги и психологи определяют три основных направления обеспечения преемственности   между   дошкольным   и   школьным   образованием   и
воспитанием. А именно:
1. Методическая работа.
2. Работа с родителями.
3. Работа с детьми.
     Методическая работа включает проведение семинаров, круглых столов с
участием   учителя   начальной   школы,   учителя   музыки,   воспитателей   и
педагогов детского сада, где выявляются проблемы, разрабатываются планы,
проекты   нашей   совместной   работы.   Родители   также   принимают   участие   в
семинарах и круглых столах. Кроме того, работа   с родителями включает в
себя   проведение   индивидуальных   бесед   и   консультаций   по   вопросам
дальнейшего воспитания и образования детей. И, конечно, работа с детьми.
    В   своей   воспитательной   работе   к   проблемам   преемственности   в   МБОУ
СОШ № 65      и   к   проблемам   предшкольной подготовке    школьников при
переходе   из   ДОУ   в   начальную   школу   постоянно   растет.   Поскольку   этот
вопрос затрагивает интересы всех участников образовательного процесса, мы
сделали попытку систематизировать проблемы,  наметить пути их решения.
     Большое значение в работе с родителями будущих первоклассников имеет
заранее   продуманная   и   организованная   система   сотрудничества.   Одним   из
направлений работы в организации сотрудничества классного руководителя и
родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к
школьному   образовательновоспитательному   пространству.   Для   этого   в
работе   классного   руководителя   должно   быть   больше   мероприятий,
объединяющих учеников и родителей – круглые столы, дни открытых дверей,
коллективнотворческие дела, внеклассные мероприятия и т.д.

  Программа   «Мы      семья»,     которая   позволила   созданию   условий   для
успешных   партнерских   взаимоотношений   внутри   системы   «педагогдети родители»   через   совместную   художественнотворческую   деятельность   и
побуждающую всех субъектов образовательного пространства к сотворчеству
и самовыражению.

  Актуальность  программы   «Мы      семья»   заключается   в   способности
единения,   сплочения,   установление   взаимопонимания   родителей   и   детей,
создание   благоприятных   условий   для   развития   детей   младшего   школьного
возраста.

    В   перспективе   создание   блоков   практических   занятий   с   родителями
будущих первоклассников в которых бы родители не просто выступали в роли
пассивных слушателей, требовательных пользователей педагогических услуг,
а   проявляли   активность,   делились   опытом   воспитания,   давали   советы,
строили общение в диалоге. Взаимодействие педагогов и родителей может
быть   успешным   только   в   том   случае,   если   оно   будет   носить   характер
сотрудничества и сотворчества, при которых родители станут союзниками в
процессе образования, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в
разных ситуациях, поможет избежать конфликтов.
  Для  изучения переживания  взрослыми встречи  ребенка  со школой  можно
предложить родителям рисовать на тему «Как я представляю своего ребенка
в школе», принести свои рисунки на запланированную встречу с педагогами,
психологом,   учителями.   Рисунок   –   это   всегда   возможность   для
самовыражения, иногда неожиданного для самого себя. Родители, проецируя
в   рисунках   жизненные   перспективы   ребенка,   чаще   изображают   то,   каким
хотят видеть своего ребенка (ожидания, реже – каким не хотят (опасения).
Порассуждать вместе с родителями над такими рисунками очень интересно.
Не   следует   оценивать   рисунки   как   «хорошие»   или   «плохие».   Пусть   сами
авторы решают, какими являются их ожидания: избыточными, умеренными
или реалистичными. Для   результативности   работы   с   родителями   в   рамках   предшкольной

подготовки   помимо   традиционных   форм   работы   используются
нетрадиционные.
Примерная тематика встреч с родителями будущих первоклассников:
1.   Как   эмоционально   поддержать   ребенка   в   новой   социальной   роли
школьника.
2. О реалистичности родительских ожиданий от будущего первоклассника
3. О пользе игры для социального взросления ребенка
4. Разговорная речь взрослого как средство общения с ребенком
5. Игры в семье на познавательные темы
6. Как обогащать чувственный опыт ребенка
7. Домашняя подготовка к школе в играх
8.   Воспитательный   потенциал   книги   и   приобретение   книг   для   детской
домашней библиотеки.
9. Свободное время семьи для художественного творчества.
10.   Как   воспитывать   у   ребенка   критичное   выборочное   отношение   к
телевизионным передачам.
Популярностью   у   родителей   пользуются   различные   практикумы,   тренинги,
дискуссии.
   Игровое упражнение «Мой образ ребенка – первоклассника». Родителям
предлагается   выбрать   из   набора   игрушек:   Чипполино,   Буратино,   Карлсон,
Красная Шапочка, разные домашние и дикие животные. В объяснении своего
выбора   выделить   черты,   присущие   данному   персонажу,   которые   могут
помогать или затруднять предстоящую учебу в школе. После комментариев родителей вопрос: от кого или от чего зависит нормальное эмоциональное
самочувствие в семье накануне школы?
  Игровое   упражнение   с   мячом   «Закончите   предложение».   Ведущий   по

очереди бросает родителям мяч, произнося каждый раз начало предложения:
«Для меня предложение «хорошо учиться в школе» означает… ». Поймавший
мяч формулирует свой вариант окончания предложения. Начало предложения
можно менять в зависимости от цели.
Ролевое проигрывание проблемных задач.
Предлагаются   проблемные   задачи   (из   книги   Волков   Б.   С.,   Волкова   Н.   В.
Задачи и упражнения по детской психологии), «Полезные игры» (практикум)
Педагог играет с родителями в игры, в которые рекомендует играть с детьми
в рамках подготовки к школе: «Отгадай название сказки»,«Назови сказочного
героя с необычным внешним видом»,  «Узнай сказочного героя по мимике и
жестам», «Изобразим сказку символом» и др.
     В преддверии школьной жизни ребенка, на первом месте по значимости
стоит роль семьи, ведь процесс проживания ребенком взросления, перехода на
другой,   школьный   этап   жизни,   можно   сказать,   вплетен   в   опыт   его
эмоциональных семейных связей и обусловлен характером внутрисемейных
отношений,   компетентностью   родителей.   Вот   почему   важная   функция
дошкольного   учреждения   –   быть   центром,   интегрирующим   интересы,
ожидания и тревоги семьи, школы и самого ребенка.


extracted_text:
Lesson 6 (___)
Тема: English in Use. Introducing & Greeting People. Диалоги этикетного характера.
Цели:
развивать речевые навыки говорения по теме «Приветствия»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим
культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 P1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
Организация работы учащихся с заголовком урока и рисунками на с.12.
T: What we are going to learn today? How to greet people, how to ask their names. Today we
shall talk about the ways of  Introducing & Greeting People. Greeting is a very common
expression to say that we meet people or we want to be nice with them
Look at the blackboard, please. Read the sentences. Which do we use to introduce people? to
greet people? Освоение в речи клише для представления и приветствия людей.
Р1: Introducing: I’d like to introduce you to …; This is my friend.
Р2: Greeting: Hi! How are you? Pleased to meet you.
Учитель обращает внимание на фонетическую отработку материала.
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Во время урока учащиеся пересказывают текст The United Kingdom.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading 1. Развитие умений поискового чтения. Ex2, p12
а)  Prereading.  Этап   подготовки   к   чтению.   Учитель   просит   учащихся   посмотреть   на
картинки и высказать предположение, о чем, по их мнению, разговаривают люди и где
происходит общение.
T: Look at the pictures. Who are these people to each other? Where are they? What are they
talking about? b) Reading. Этап чтения. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи.
T: Listen and read.
с)  Postreading.   Этап   проверки   понимания   прочитанного.  Учащиеся   читают   текст   в
сопровождении аудиозаписи.
T: Let’s read the dialogues and answer the questions. Who meets for the first time?
P: Jim and Tony do. They meet for the first time.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ПЕСНЯ SS1 (на экране для глаз)
Speaking   2.   Развитие   умений   диалогической   речи   в   рамках   изученного   раздела
речевого этикета. Ex3, p12
Учитель обращает  внимание учащихся на примечание (Note), учащиеся усваивают, когда
используется то или иное приветствие.
Учитель   обращает     внимание   учащихся   на   фразы   из   упр.   1   и   диалоги,   которые
предлагается использовать в качестве моделей. При работе учащихся в парах или малых
группах   происходит     индивидуальный   контроль,   не   перебивая   учеников,   а   помечая
типичные ошибки для последующего обсуждения и отработки.
P1: Hello, Tina. How are you?
P2: Not bad, thanks. And you?
P1: I’m fine. This is my friend Olga.
P2: Hi, Jessica, it’s nice to meet you.
P3: It’s nice to meet you too.
P1: Good afternoon, Dima. How are you?
Pronunciation   3.  Pазвитие   фонематического   слуха,   отработка   произношения   в
противопоставлении звуков /æ/ — /e/; обобщение правил чтения  a, e  в закрытом
слоге.  Ex4, p12
a) Учитель произносит, затем пишет на доске Sam и Ted.
Подчеркивает гласные в обоих словах и обращает внимание учащихся на то, как они
произносятся.  Учитель  обращает  внимание   учеников  к  таблице:  сопоставляет   чтение
букв  a,   e  перед   согласными   (в   закрытом   слоге).   Учащиеся   слушают   аудиозапись   и
повторяют слова хором.
Т: Listen and repeat. Add two words to each category.
P1: /æ/: cat, dad, bad, that, can, thank;
P2: e/: bed, red, help, spell, pen, desk
b) Учитель просит учащихся прочитать предложения. Следит за их произношением и
интонацией.
Т: Read out the sentences.
Р1: Dan and Matt are friends.
Р2: Where are Brad and Fred?
Р3: Stan's from Kent.
Writing 4. Работа с карточками для проверки усвоения лексического материала.
T: Now, please, work in your own. Fill in the missing words.
http://www.ujaz.feec.vutbr.cz/texty/practical_english.pdf
Grammar   and   5.     Повторение   лексикограмматического   материала   по   теме   «Кто
vocabulary revision есть кто?».  Словарный диктант.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание. T:  Open  your  diaries,  please,  and  write  down  your  home  task:  Прочитать  и  письменно
перевести  текст  Earth  упр.   1  стр.13.  Повторить   языковой   материал   темы,   таблицу
неправильных   глаголов.
 «Притяжательный   падеж   имен
существительных», «Притяжательные местоимения».
Summarizing  2. Подведение итогов урока.
  Повторить   правило

file_name: Lesson 5.docx

intro:
Цели:
развивать речевые навыки говорения по теме «Приветствия»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
Урок обучение умениям и навыкамЦели:
развивать речевые навыки говорения по теме «Приветствия»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

title: "Spotlight"- 6 Модуль 1 Who’s who? (Кто есть кто?) English in Use. Introducing & Greeting People. Диалоги этикетного характера.


extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА ПО
БИОЛОГИИ
для 7 класса
УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ  2 часа в неделю (68 ч.)
Программу  составила
Учитель биологии
 первой квалификационной категории
Аникина Наталья Николаевна
20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД Схема календарнотематического планирования учебного предмета на учебный год
№
Тема урока
Кол
во
часов
Тип (вид) урока
Основные ЗУН соответствующие ГСО
Задание
по учебнику
Дата
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение
Мир живых организмов. Уровни
организации живого.
Ч. Дарвин и происхождение видов.
Многообразие видов и их
классификация. Живые формы
организмов.
Царство прокариоты
Общая характеристика и
происхождение прокариот.
Особенности строения,
жизнедеятельности прокариот.
Подцарство: Настоящие бактерии и
Архебактерии.
Подцарство Оксифотобактерии.
Царство грибы
Царство грибы, особенности
организации грибов, их роль в
природе, жизни человека.
Отдел Настоящие грибы,
3
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: о многообразии живых организмов У: различать
уровни, давать характеристику уровней
организации живых организмов Н: приводить
примеры
З: о многообразии видов У: объяснить механизм
образования видов Н: приводить примеры
различных видов
З: о многообразии видов, о науке систематике У:
объяснить по каким признакам классифицируются
живые организмы Н: приводить примеры
классификации живых организмов
П.1
С.6
С.8
Тип: изучение нового
материала
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: представителей царства прокариот У: определить
внешние особенности прокариот Н: определять
значимость прокариот в жизни людей и жизни
организмов
З: особенности организации и жизнедеятельности
прокариот У: определять представителей
прокариот по рисункам Н: определять значение
организмов в жизни человека
З: об особенностях Оксифотобактерий У:
сравнивать с другими видами бактерий Н:
определять значимость Оксифотобактерий
С.917
С.1213
С.17
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: актуализация ранее
З: представителей царства грибов, особенности
организации грибов У: объяснить строение грибов
Н: определять значимость грибов в жизни людей и
жизни человека
З: о представителях отдела настоящие грибы У:
С.2022
С.235 особенности строения и
жизнедеятельности. Л/Р
«Строение плесневого гриба
мукора». Инстр. по Т. Б.
Класс Базидиомицеты.
Несовершенные грибы.
9.
10.
Отдел Лишайники.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Царство Растения  (2)
Общая характеристика Царства
Растения.
Жизненные формы растений.
Подцарство Низшие растения
Общая характеристика.
Размножение и развитие
водорослей.
Многообразие водорослей, их роль
в природе и практическое значение.
Л/Р «Изучение внешнего
строения водорослей». Инстр. по
Т. Б.
Подцарство Высшие растения
Общая характеристика подцарства
Высшие растения.
Отдел Моховидные, особенности
строения, жизнедеятельности. Л/Р
«Изучение внешнего строения
мхов». Инстр. по Т. Б.
Отдел Плауновидные, особенности
строения и жизнедеятельности,
роль в природе.
1
1
21
1
1
4
1
1
2
15
1
1
1
усвоенных знаний
Вид: объяснительный
объяснить особенности строения настоящих грибов
Н: сравнивать, анализировать
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: объяснительный
З: о представителях класса Базидиомицеты У:
сравнивать, анализировать Н: сравнивать
особенности строения с настоящими грибами
З: представителей отдела лишайников У: объяснить
особенности строения Н: приводить примеры
значимости лишайников в жизни животных
С.2527
С.2833
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
З: представителей царства растений У: объяснить
особенности строения Н: сравнивать с другими
представителями (лишайниками)
З: жизненные формы растений У: определить
особенности их строения Н: приводить примеры
жизненных форм
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: особенности различных Н.Р. У: работать с
учебником Н: определять основные этапы
размножения
З: особенности размножении и развития водорослей
У: работать с учебником Н: работать с
дополнительными источниками информации
З: о многообразии водорослей У: охарактеризовать
особенности строения водорослей Н: определять
значение водорослей
С.3637
конспект
конспект
С.3841
С.4247
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: представителей подцарства Высшие растения У:
давать характеристику представителей Н:
распознать В. Р. по рисункам
З: представителей отдела моховидные У: давать
характеристику эитх представителей Н:
сравнивать, анализировать
С.4849
С.5055
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
З: представителей отдела У: охарактеризовать этих
представителей Н: сравнивать В.Р. и
представителей Моховидные
С.56 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Отдел Хвощевидные, особенности
строения и жизнедеятельности,
роль в природе.
Отдел Папоротниковидные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в
природе.
ПОУ по теме: «Подцарство
Высшие растения».
Отдел Голосеменные, особенности
строения и жизнедеятельности,
роль в природе.
Многообразие Голосеменных, их
роль в природе и их практическое
значение.
Отдел Покрытосеменные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в
природе.
Размножение Покрытосеменных
растений. Класс Двудольные.
Класс Двудольные, характерные
особенности растений семейства
Розоцветных. Л\р «Определение
растений семейства
Розоцветных». Инстр. по т\б.
Характерные особенности растений
семейства крестоцветных и
паслёновых.
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений,
семейства Злаковых.
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений,
семейства Лилейных.
ПОУ по теме: «Прокариоты,
грибы, растения».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Царство Животные
36
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
Тип: изучение нового
материала
 Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
З: особенности организации Хвощевидные У:
определить представителей по рисунку Н:
сравнивать, анализировать
З: особенности организации, папоротниковидных У:
сравнивать Н: делать выводы о принадлежности
представителей
С.5761
С.6267
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
с68
З: особенности организации голосеменных У:
сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой
З: о многообразии голосеменных растений У:
работать с текстом учебника Н: обобщать,
анализировать
З: об особенностях строения покрытосеменных У:
сравнивать с другими представителями Н:
обобщать, анализировать
З: о типах размножения покрытосеменных У:
работать с рисунками в учебнике Н: описывать
типы размножений
З: о многообразии растений класса двудольных У:
определять растения семейства Розоцветных Н:
сравнивать с другими представителями царства
высшие растения
З: об особенностях строения растений
Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения и
обосновать их принадлежность Н: обобщать
З: об особенностях строения однодольных У:
определять растения семейства Злаковых Н:
обосновать их принадлежность
З: особенности строения кл. Однодольные У:
определять растения семейства Лилейных Н:
обосновать их принадлежность
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
С.6869
С.7075
С.7679
С.8081
С.83
С.83
С.82
С.82
Повторить
конспекты 32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Общая характеристика Царства
Животных.
Подцарство Одноклеточные
Животные.
Особенности организации
одноклеточных, их классификация.
Л/Р «Строение инфузории –
туфельки». Инстр. по ТБ.
Многообразие одноклеточных их
значение в биоценозах и жизни
человека.
Подцарство Многоклеточные
Животные
Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные многоклеточные.
Особенности организации
Кишечнополостных.
Многообразие кишечнополостных,
значение в природе, в жизни
человека.
Особенности организации плоских
червей.
Плоские черви – паразиты.
Тип круглые черви особенности их
организации.
Особенности строения и
жизнедеятельности кольчатых
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: смешанный
З: особенности организации внешнего вида
животных У: узнавать изученные виды на таблицах,
рисунках Н: применять свои знания на практике
С.92
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности организации одноклеточных У:
объяснить роль одноклеточных в жизни организмов
Н: соотносить организмов к той или иной группе
С.9495.
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: о многообразии одноклеточных У:
конкретизировать понятия Н: обосновывать
принадлежность одноклеточных определённому
типу
С.96101
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: видеосалон
З: расширять знания о животных, изучить
организацию многоклеточных У: конкретизировать
основные понятия темы н: объяснять особенности
организации губок
З: особенности среды обитания, строение,
жизнедеятельность кишечнополостных У:
распознавать изученные объекты по таблицам Н:
сравнивать особенности одноклеточных и
многоклеточных
З: многообразие кишечнополостных, класс
сцифоидные У: распознавать кишечнополостных на
таблицах Н: обосновывать особенности организации
кишечнополостных
З: особенности строения, жизнедеятельности
плоских червей У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
паразитических червей У: распознавать
представителей  по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
С.102103
С.108110
 С.111115
С.116117
С.118121
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения, жизнедеятельности
круглых червей У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
кольчатых червей У: распознавать представителей
С.122127
С.128129 43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
червей.
Многообразие кольчатых червей.
Классы: Многощетинковые и
Малощетинковые.
Особенности организации
моллюсков. Внешнее строение
моллюсков.
Значение и многообразие
моллюсков.
Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
Класс Ракообразные. П/Р
«Внешнее строение речного
рака». Инстр. по ТБ
Многообразие Ракообразных, их
роль в природе.
Класс Паукообразные, особенности
строения и жизнедеятельности.
Многообразие Паукообразных, их
роль в природе.
Класс Насекомые, особенности
строения и жизнедеятельности. Л/Р
«Внешнее строение насекомых».
Инстр. по ТБ
Размножение и развитие
насекомых.
Многообразие насекомых, их роль
в природе и их практическое
значение.
Особенности строения и
жизнедеятельности иглокожих, их
многообразие и роль в природе.
Особенности строения и
жизнедеятельности Хордовых, их
многообразие и роль в природе.
Бесчерепные животные.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: о многообразии кольчатых червей У:
распознавать представителей Н: работать с
дополнительными источниками информации
З: особенности строения, жизнедеятельности
моллюсков У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: о многообразии моллюсков У: распознавать
представителей Н: работать с дополнительными
источниками информации
З: особенности строения, жизнедеятельности
членистоногих У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения, жизнедеятельности
ракообразных У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
паукообразных У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
паукообразных У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
насекомых У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности размножения У: объяснить
особенности размножения Н: работать с
дополнительными источниками информации
З: особенности строения, жизнедеятельности
насекомых У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
иглокожих У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения, жизнедеятельности
хордовых У: распознавать представителей  по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.129133
С.134135
С.136143
С.144151
С.149151
С.152157
С.155157
С.158163
С.163167
С.174175 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64,
65.
66.
Подтип Позвоночные. Рыбы
водные позвоночные животные.
Основные группы рыб, их роль в
природе и жизнедеятельности
человека.
Класс Земноводные, особенности
строения, жизнедеятельности как
примитивных наземных
позвоночных. П/Р «Внутреннее
строение земноводного». Инстр.
по ТБ
Класс Пресмыкающиеся,
особенности строения,
жизнедеятельности как первых
настоящих позвоночных.
Многообразие Пресмыкающихся,
их роль в природе и практическое
значение.
Класс Птиц, особенности
организации и жизнедеятельности
как высокоорганизованных
позвоночных.
Особенности организации птиц,
связанные с полётом. П/Р
«Особенности внешнего строения
птиц в связи с образом жизни».
Инстр. по ТБ
Экологические группы птиц, их
роль в жизни человека.
Класс Млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
позвоночных.
П/Р «Изучение строения
млекопитающих» Инстр. по т. б.
Плацентарные млекопитающие,
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения, жизнедеятельности рыб
У: распознавать представителей  по таблицам Н:
сравнивать, обобщать
З: особенности организации водных позвоночных,
их классификация У: узнавать изученных хордовых
Н: объяснить особенности строения связанное со
средой обитания
З: особенности строения связанные с
жизнедеятельностью на суши и размножению в воде
У: наблюдать, выявлять черты приспособлений к
среде обитания Н: обобщать, сравнивать,
анализировать
З: особенности организации пресмыкающихся, как
первых настоящих земноводных У: распознавать
представителей на таблицах Н: применять свои
знания на практике
З: о многообразии пресмыкающихся У:
распознавать представителей Н: работать с
дополнительными источниками информации,
выявлять черты приспособленности организмов к
среде обитания
З: особенности организации птиц как
высокоорганизованных организмов  У: распознавать
представителей на таблицах Н: применять свои
знания на практике
З: особенности усложнения организации птиц У:
выделить главные черты усложнений Н: сравнивать
черты приспособлений с представителями других
классов
З: особенности строения, жизнедеятельности птиц
У: распознавать представителей  по таблицам Н:
сравнивать, обобщать
З: Систематика животных, особенности
организации млекопитающих как
высокоорганизованных организмов  У: распознавать
представителей на таблицах Н: применять свои
знания на практике
С.176179
С.180185
С.186195
С.196201
С.196, 201203
С.204205
С.206211
С.212217
С.234235
1
Тип: комбинированный
З: особенности организации плацентарных
С. 236237 особенности строения,
жизнедеятельности, роль в природе
и практическое значение. Сумчатые
и Первозвери.
Л/Р «Распознавание животных
своей местности, определение их
систематического положения и
значения в жизни для человека».
Инстр. по т. б.
ПОУ по теме: «Царство
позвоночных Животных».
Царство Вирусы.
67.
68.
Вид: смешанный
млекопитающих как высокоорганизованных
организмов  У: распознавать представителей на
таблицах Н: применять свои знания на практике
1
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
З. общую характеристику вирусов, строение,
история открытия. У. давать общую
характеристику, распознавать представителей на
таблицах. Н. Н: применять свои знания на практике
С.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.:
ВентанаГраф, 2002.
Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические характеристики. Поведение. Размножение/ К.
Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.: Харвест, 2003.
Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.
1.
2.
3.
б) литература для учителя:
1. Биология.   Животные.   7   класс:   Поучроные   планы   по   учебнику   В.В.   Латюшина,   В.А.   Шапкина/   Авт.   –сост.  Н.И.
Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.
2. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 78 классы. – М.: Рольф, 2001.
3. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
4. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
5. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001. 6. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября»,
2001.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
 Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по
биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2008 г.);
 Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля
обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
 Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
 Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
 Инструктивнометодические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях
области»;
Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.
Набор моделей:
Материальнотехническое  обеспечение
1.Строение позвоночных животных.
2.Строение беспозвоночных животных.
Чучело:
Голубя
Зайца
Муляжи
Грибы
Макет модели цветков
Влажные препараты
Таблицы:1.Размножение растений и животных.
2. Строение клеток растений и животных.
3.Циклы развития паразитических червей.
4.Среда обитания живых организмов и насекомых.
5. Эволюция растений и животных.
6.Этапы развития позвоночных. Коллекция семян и плодов  иллюстрированные материалы (таблицы живых организмов различных систематических категорий, их строения
и особенностей жизнедеятельности, строения животной и растительной клеток, тканей, органов, строение
вирусов и бактерий, природных сообществ и взаимосвязей живых организмов);
 лабораторное оборудование (микроскопы, лупы, штативы т.д.);
 наглядные материалы (влажные препараты организмов, микропрепараты, гербарии, объекты живой природы,
муляжи растений, грибов, плодов, коллекции семян);
Комплект муляжей «Позвоночные животные» дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»  М.: Дрофа, 2006.
256с;
2)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др.
издательства Дрофа;
3 Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 67кл.: Вопросы.
Задания. Задачи.  М.: Дрофа, 2002. 128с, 6 ил.  (Дидактические материалы).
4 Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику
Захарова В.Б., Сонина Н.И, «Биология. 7 класс Многообразие живых организмов» / Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б.,
Сонина Н.И.  М.: Дрофа, 2006.  46 с.
Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя.  М.: Просвещение, 1999.  304с.
5)
6 Фросин В. Н.}  Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы.
Лишайники.  М.: Дрофа, 2004.  112с
7 Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные.  М.:
Дрофа, 2004.  224с;
для учащихся
1 В.Б.Захаров,   Н.И   Сонин.   Многообразие   живых   организмов.   7   класс   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Биология.
2 Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для
3 Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова. М.: Аванта+,
4)Секреты природы/Пер. с англ.  ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999.  432с
Многообразие живых организмов» 7 класс.  М.: Дрофа, 2006. 64с.
учащихся основной школы.  М.: Мнемозина, 2000.  206с: ил.
1998.  704с:ил.
Интернетресурсы
•
www
www
www
www

 .1   september
 .  bio
 .  bio
 .  nature

 .  edios

 .  km
 .  ru – газета «Биология» приложение к «1 сентября»
 .  ru – научные новости биологии
 .  ru – Эйдос – центр дистанционного образования
 .  ru   /  education  учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Приложение
Список лабораторных работ:

1. Строение плесневого гриба мукора;
2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
3. Изучение внешнего строения водорослей.
4. Изучение внешнего строения мхов;
5. Изучение внешнего строения папоротника;
6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений;
7. Изучение строения покрытосеменных растений;
8. Распознавание растений разных отделов
9. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения;
10. Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур 11. Строение инфузории туфельки;
12. Внешнее строение моллюсков;
13. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих;
14. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни;
15. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни;
16. особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни;
17. Изучение внешнего строения млекопитающих;
18. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.
19. Изучение внутреннего строения млекопитающих
20  Распознавание домашних животных

file_name: КТП по Биологии 7 класс - 2 часа.docx

description: Коллекция семян и плодов

title: Рабочая программа по биологии 7 класс