extracted_text:
Открытый урок
Предмет: Природоведение (курс  урок здоровья)
Тема: “Зубы и уход за ними.”
Класс: 1,3
Цели: Познакомить детей со строением  зубов и их значением в жизни организма,
распределением зубов по челюсти; изучить правила ухода за зубами и убедить
детей  внеобходимости выполнения этих правил; прививать навыки личной
гигиены; воспитывать у детей веру в себя, убеждение, что при выполнении
гигиенических правил и тренировок каждый может стать здоровым, сильным,
выносливым.
Оборудование: зеркало у каждого ученика, яблоко и морковка на каждой парте,
схемы “Так растет зуб”, “Стадии разрушения зубов”, “Разрез зуба”, “Как чистить
зубы”, учебник по А.А.Плешакову “Природоведение”, плакат “Зубы и уход за
ними”, портрет мальчика, фотолюдей, зубные пасты, зубная щетка, портерт
сказочного персонажа “Шапокляк”, магнитафон, музыкальное сопровождение
для  релаксации и аутогенной тренировки.
                                                         Ход урока
I.Организационный момент.
     Доброе   утро   ребята!   Сядьте   поудобнее,   расслабтесь,   положите   головы   на
парту, закроцте глаза.
Упражнение для рекласации и аутогенной тренировки.
   В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и   греет. Давайие сотворим
солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленткую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несут здоровье, радость, тепло, свет,
нежность,   ласку.Теперь   звездочка   становится   большой   как   срлнце.Оно   несет
тепло  всем, всем, всем.
  Откройте глаза. Посмотрите по сторонам. Пошлите друг другу добрые мысли.
Всего вам  доброго!
 Друзья, мои! Сегодня в нашей школе необычный день. У  нас в гостях учителя
из различных школ.И я надеюсь,  что им в нашей школе понравится, а вы семеете
показать,   чему  научились   за   это   время.  На   уроке   вы   будете   выполнять
задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя  и ответы
товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.
  Сели правильно, проверили расположение учебных принадлежностей к уроку.
 II.Постановка цели темы урока.
   Ребята, отгадав загадку вы узнаете тему урока.
   Тридцать два веселых друга,
    Уцепившись друг за друга
    Вверх и вниз несутся в спешке,
    Хлеб грызут, грызут орешки.  (Зубы)
  Молодцы!  Тема нашего урока “Зубы и уход за ними.”Мы с вами начнем разговор о  том,
чтобы ваши улыбки были ослепительными.
 III.Практические работы.
     Вспомните, где начинается пищеварение? ( В нашем организме, во рту)
  Практичесая работа № 1 “ Что находится во рту.”
   Возьмите зеркальце.Откройте рот и рассмотрите полость рта.
   Что вы увидели во рту? (Зубы,небо, язык).
      Исследуйте языком зубы.Обратите внимание, что передние имеют острые
края, а задние – бугристую поверхность.
 Практичекая работа №2 “Зачем нужны зубы.”
                                          Что забыл нарисовать художник на портрете
                                            мальчику?
                                          Если мы оживим рисунок, создадам
                                           мультфильм.Что не сможет делать этот
                                            персонаж без рта? (Говорить, улыбаться)
  Закройте передние зубы губами и откусите кусочек яблока.
(Не получается откусить яблоко, не пользуясь зубами).
  Признесите слова: “лук”, “ класс”, и др. Не касаясь языком передних зубов.
 Вывод: Язык учавствует в процессе образования речи.
 Практическая работа№3
  Посмотрите на фотографии улыбающихся людей.
 Кристина, закрась несколько зубов у наших фотолюдей.
  Что вы заметили? (Если хотя бы несколько зубов темные внешность человека
портится).
 Вывод: Зубы способчтвует ячному произношению звуков, они украшают  лицо.
IV.Переход к теме урока.
     Возьмите   в   руки   зеркальце   и   рассмотрите   форму   своих   зубов.Какая   она?
(Передние зубы имеют острый режущий край).
  Что мы делаем с помощью передних зубов? (Откусываем пищу, можем чтото
перекусить).
  Предние зубы называются резцами
  У каких животных хорошо развиты  резцы?(у мышей, сусликов, зайцев).
  Что мы делаем с помощью угловых зубов с острым кончиком?
  Ребята, это клыки ( клыками мы отрываем кусочки пищи).
  У каких животных хорошо развиты клыки. ( У волков, лис, львов)
  Для чего служат боковые зубы?(Это малые коренные и большие коренны, ими
мы пережевываем пищу)
  У каких животных хорошо развиты коренные зубы?( У лошадей, коров, коз).
 Вывод: (Форма зубов зависит от их функций)
  Как вы думаете, почему и зачем нужно ходить к зубному врачу? Если   в   зубе   появилась   дырочка,   а   ты   не   торопишься   пойти   к   врачу   и
запломбировать это крохотное отверстие, ты сам гостеприимно предоставляешь
удобную квартирку микробам. Даже в самом маленьком дупле, где скапливаются
крошки пищи, могут разместиться миллионы микробов.
   Если начать лечение зуба своевременно, то будет совсем не больно(рис.1).
   А тут придется немножко потерпеть (рис.2)
   Будет больно собирись с духом.Терпи вылечить зуб необходимо, а то можно
его совсем потерять (рис.3)
   А без зубов скверно: и пищу пережевывать плохо, и разговаривать трудно, да и
улыбка малопривлекательная. И даже если зубы не болят, то все равно их нужно
показывать врачу, он может заметить самое начало  заболевания зуба?
   Это заболевание называется кариес.
 V.Психогимнастика.
   Ребята, вам необходимо посетить  зубного врача, но наверное чувство страха
мешает это сделать.Найдите положительные моменты в этой ситуации.
И вы должны сказать себе
 Я храбрый . . .
  У меня будут красивые зубы...
  Я познакомлюсь с доктором.
 VI.Продолжение нового материала.
  Вы узнали, как важно иметь здоровые зубы.Что нужно делать, чтобы сохранить
зубы здоровыми?(Ответы детей).
  1. Учитель раздает памятки.
  2. работа над памятками.
 Полощите рот теплой кипяченой водой после еды.
 Ежедневно   утром   полощите,   а   пред   сном   чистите   зубы   зубной   щеткой   с   зубным
порошком или пастой.
 Чистите зубы не толко справа нелево, но и сверху вниз и снизу вверх, с наружной и
внутренней сторон.
 Никогда не чистите зубы чужой щеткой.
 Храните щетку в соляном растворе.
 Не грызите збами орехи, сахар, твердые конфеты.
 Сразу   после   горячей   пищи   не   пейте   холодную   воду,   не   ешьте   морожное.   После
холодной пищи не берите ничего горячего. Эмаль на зубах может потрескаться.А это
приведет к разрушению зубов.
 Не ковыряйте в зубах булавкой, вилкой и другими острыми предметами.
     Ребята,   а   кто   знает   как   нужно   правильно   чистить   зубки.(если   ученики   не
смогут показать, то учитель показывает сам)
  щетка не только чистить зубы но и делает массаж.Верхние зубы нужно чистить
движениями сверху вниз, наижние снизу вверх, чистить зубы надо не тлько с
наружной,   но   с   внутренней   стороны.Жевательную   поверхность   зубов   лучше
чистить круговыми движениями. В заключении зубы смыкаются и весь зубной
ряд чистится круговыми движениями.Чтобы хорошо почистить зубы, требуется зубные
  пасты

оспользовать
  фторосодержащие
не менее трех минут.пользоваться нужно только своей зубной щеткой и следить,
что бы она была всегда чистой.
  Какие  зубные пасты вы знаете и пользуетесь ими?
(Рекомендуется
“Блендомед”,”Колгейт”, “Аквафреш”)
В состав зубных паст введены специальные противокариесные добавки, если есть
возможность, то днем после еды пользуйтесь жевательной резинкой “Орбит”.

                                             Физкультминутка
                                             Зайки на лужайке
                                             Прыгали, резвились,
                                             Сладкую морковку грызли;
                                               Хрум! Хрум! Хрум!
                                              Так у них зубки точились.
                                              На полянке пасутся козлятки.
                                              Ох и упрямые это ребятки.
                                              Травушку жуют – жуют
                                      Но мимо себя пройти никому не дают
                                                     БЕ –е – е – е !
                                              А вот хищница – кошка!
                                               Птичку увидела,
                                              Спинку выгнула, лапки поджала,
                                                Прыгнула:
                                                               Мяу!
                                                        Но не поймала.
 (Дети исценируют действия этих животных, озвучивают их).
VII. Знакомство с новым материалом.
   Что бы беречь зубы, надо знать их строение.Зубы  выполняют важную работу –
они   измельчают   пищу.   Без   здоровых   зубов   не   может   быть   нормального
пищеварения.
  Ребята, кто знает, сколько зубов у взрослого человека? (32)
   У взрослого человека 32 зуба, 16 на верхней челюсти, 16 – на нажней. Зубы
имеют разную форму м выпоняют разную работу.
     Впереди находятся 8 резцов ( по 4 зуба на каждой челюсти) ими вы легко
пергрызаете морковку или откусываете яблоко.
   За ними 4 крепких клыка.Они помогают откусить кусочек чего либо –нибудь
твердого   или   вязкого.А   позади   располагаются   коренные   зубы.  (   схема
 ак
выглядит зуб из нутри

   Белая   часть зуба та, что вы видите в полости рта это  коронка  .Сверху она
покрыта слоем очень прочной эмали.Она как панцырь защищает зубы.Под слоем
эмали лежит менее твердый, но тоже очень прочный слой который назывется
дентин. Внутри  зуба находятся нервы и кровеносные сосуды.Благодаря нервам
зуб чувствует тепло и холод.Это часть  зуба называется  пульпой.
 “К
 .”   )    Все   первые   зубы   у   детей   называется  молочными.Каждый   такой   зуб
располагается   сверху   над   своим   собратом,   которые   называется   постоянным
(объяснение по схеме “Так растет зуб “).
 Сначалавзрослый или постоянный зуб совсем маленький но проходит время и
он   начинает   расти.А   потом   выталкивает   своего   молочного   собрата   в
наружу.Поэтому, когда молочные зубы сменяются на постоянные; мы должны
особенно заботливо к ним относиться, больше своих новых зубов у нас не будет.
( Схема “стадии разрушения зубов”.

 )
     Но,   как   ни   тверды   зубы,   они   все   могут   разрушаться.Сначала   на   эмали
образуются маленькие трещины. После еды между зубами и в трещинах остается
пища.Остатки пищи гниют, зубы разрушаются и начинают болеть.
  Ребята, а кто знает как называется врач, который лечит зубы? ( Стомотолог).
 Не зря говорят “Если зубы вдруг могли бы говорить то они б нас тут же начали
учить,Ты нас чисти, чисти, чисти, чисти не спиши и снаружи и внутри нас почеши
.”
   Ребята, у нас на выставке собраны зубные пасты. Посмотрите на них. А теперь
закройте глаза.(учитель переставляет пасты и убирает одну из них)
  Откройте глаза.Пока вы сидели с закрытыми глазами, прибежала шапокляк и
чтото унесла с выставки.
  Что именно? (Дети называют пасту, которой не стало)
  Зубам верная подружка – это? (Зубная щетка).
  Что вы знаете о зубной щетке.
 Заранее подготовленный ученик читает сообщение
 Еще Петр 1 в обязательном порядке предписывал боярам чистить зубы влажной
тряпочкой с толченным мелом перед знаменательными ассамблеями.
   Зубные  щетки изготавливают из искуственного и натурального волокна.
  Удобная зубная щетка, где головка короткая, а ручки с резким изгибом.
  Менять щетку нужно через 34 месяца.
       Кроме   обычных   зубных   щеток   применяют   электрические   зубные   щетки,
зубные нити – флосы для удаления остатков пищи, застревающих между зубами,
и зубочистки.
     Какими
металлическими? (Ответы детей).
  Что может предложить народная медицина для укрепления зубов?
(Для   укрепления   зубов   полезно   натирать   десны   соком   подорожника   или
полоскать рот настоем  этой травы.Нужно каждый день есть хотя бы одну дольку
чеснока.Употребление черного хлеба очень полезно для питания и сохранения
зубов? (можно кусочек свежего свиноо сала положить на боьное место, держать
1520 минут.Для уменьшения боли положить на зуб сырую свеклу.
VIII.Итог урока
 Народная мудрость гласит: “Здоровые зубы – здоровью любы.”
 Объясните смысл этой пословицы.
  зубочистками   можно   пользоваться   –   поастмассовыми   или  Как сохранить здоровые зубы?

 Нужно чистить зубы в 2 раза в день.
 Ходить к стомотологу.
 Поменьше есть сладостей.
 Побольше есть фрукты и овощи.
  Как поел, почисти зубки.
  Делай так два раза в сутки.
  Предпочти конфетам фрукты –
  Очень важные продукты
  К стоматологу идем
  В год 2 раза на прием
  И тогда улыбки свет
  Сохранишь на мног лет!

file_name: Открытый урок.doc Зубы.doc

intro:
Урок по окружающему миру
«Зубы и уход за ними».Данный урок можно провести во 2 и 4 классе.
Предмет: Природоведение (курс  урок здоровья)
Тема: “Зубы и уход за ними.”
Класс: 1,3
Цели: Познакомить детей со строением  зубов и их значением в жизни организма, распределением зубов по челюсти; изучить правила ухода за зубами и убедить детей  внеобходимости выполнения этих правил; прививать навыки личной гигиены; воспитывать у детей веру в себя, убеждение, что при выполнении гигиенических правил и тренировок каждый может стать здоровым, сильным, выносливым.
Оборудование: зеркало у каждого ученика, яблоко и морковка на каждой парте, схемы “Так растет зуб”, “Стадии разрушения зубов”, “Разрез зуба”, “Как чистить зубы”, учебник по А.А.Плешакову “Природоведение”, плакат “Зубы и уход за ними”, портрет мальчика, фотолюдей, зубные пасты, зубная щетка, портерт сказочного персонажа “Шапокляк”, магнитафон, музыкальное сопровождение для  релаксации и аутогенной тренировки.


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
 Преподаватель:  Ковалев Г.А.
Учитель физической культуры
МБОУ СОШ № 11
Класс: 7   а
Программа  В. И.Лях Физическая культура
Раздел программы «Спортивные игры: «Баскетбол»
Тип урока – Образовательнообучающий
Тема урока Освоение техники выполнения ловли  и передач мяча в баскетболе
Цель урока: Дать представление о занятиях баскетболом, обеспечить предупреждение травматизма во
время занятий. Продолжить освоение техники выполнения ловли  и передач мяча в баскетболе
Задачи урока:
Образовательные
 Закрепить технику ловли и передач мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча
Оздоровительные
 Развивать координационные способности учащихся, скоростные качества и ловкость;
 Содействовать развитию дыхательной системы посредством дыхательных упражнений
Воспитательные
 Способствовать выработке организованности в групповых действиях, самостоятельности принятия
игровых действий, чувство ответственности за порученное дело
  Формировать чувство гордости за свою Родину
 Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, овладеть
способностью ,принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Место проведения: спортивный зал
 ,
Материальнотехническое  обеспечение:  баскетбольные мячи,  скакалки, свисток,  стойки, табло
секундомер.

1. Вводноподготовительная часть
1.1. Организационный момент
Цель учителя: Обеспечить начальную организацию учащихся и психологическую готовность
учащихся к уроку.
Цель учащихся: подготовить организм к занятиям физическими упражнениями( надеть
спортивную форму и спортивную обувь.
 Задачи: 1.Организовать коллектив учащихся для занятия, овладеть их вниманием.
2.Создать положительный эмоциональный настрой к взаимодействию деятельностей учителя и
учащихся
3.создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока
4.актуализировать знания учащихся по технике безопасности
5.Подготовить условия для выполнения учебной работы.
 Методы организации работы:  словесные: объяснение, беседа, указания, команды,
распоряжение, метод контроля: измерение морфофункциональных показателей
Деятельность учителя
Организует построение
класса
Дает команды на
построение «Становись»
Организует сдачу
рапорта, контролирует
правильность выполнения
команд. Приветствует
учащихся
1
2
3
Деятельность учащихся
Учащиеся строятся в
одну шеренгу
,выполняют команды
учителя, проводят
самоконтроль
Физорг класса сдает
рапорт, учащиеся
выполняют команды:
-«равняйсь», «смирно»,
«по порядку –
рассчитайсь»Приветству
Дозировка
30сек
1мин
1мин30се
к
ОМУ
Проверить наличие
спортивной формы  и
требования
предъявляемые к ней
И.п.- основная стойка
Пятки вместе ,носки
врозь, расстояние
между носками
толщина пятки. Плечи
расправить, грудь
подать вперед, руки
прижать к туловищу, ют учителя.
Слушают, осознают,
отвечают на
поставленный вопрос
Осмысливают, вопросы
вникают в их
содержание
отвечают: ведение мяча,
ловля и передачи мяча,
бросок мяча.
Отвечают: перемещения
баскетболиста,
повороты, остановки,
прыжки, ведение мяча,
ловлю и передачи мяча.
Правильно логически и
грамотно формулируют
ответы и обобщения
Осмысливают выводы
отвечают:   -   (технику
безопасности).
1мин
1мин
кисть рук сжата в
кулак.
Учебная задача урока
фиксируется на
стенде в зале
«Сегодня тема урока»
При возникновении
затруднений учитель
задает вопросы,
уточняет
формулировки

-
отвечают:
  нельзя
выполнять   действия   с
мячом   без   зрительного
контроля   партнера   и
разрешения учителя
По команде учителя
измеряют пульс
4
5
6
Создает условия для
принятия обучающимися
учебной задачи урока как
личностно значимой,
предлагает учащимся
определить тему урока
исходящую от вопроса-
Учитель: Назовите
основные элементы
баскетбола, без которых
невозможна игра в
баскетбол
Учитель :Какие элементы
техники вы изучили?
Ставит учебную задачу
урока:
-Продолжить изучение
техники ловли и передач
мяча.
Организует   повторение
техники   безопасности,   о
каких   правилах   техники
безопасности
при
выполнении   упражнений
с мячом вы бы напомнили
своим
друзьям
-
  Что   мы   должны
соблюдать   при   работе   с
мячом?

-Можно ли проводить
какие-либо действия с
мячом без зрительного
контроля партнера?
Организует измерение
ЧСС:  Поверните руку
ладонью вверх. Положите
два пальца на запястье с
наружной стороны руки.
Почувствуйте толчки
крови под подушечками
пальцев. По моему
сигналу посчитайте
количество толчков в
течение30сек умножьте
этот показатель на два 1
2
Дозировка
внимание на
правильное
оформление
реферата
1.2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цель: Проверка выполнения домашнего задания
Задачи:
1.Формирование   знаний   истории   возникновения   игры   баскетбол.   Развитие   игры   баскетбол   в
России
2.Мотивация занятий физкультурой и спортом
Методы: словесные, беседа, наглядные, методы контроля – опрос
Деятельность учителя
Организует просмотр
рефератов на тему
«Баскетбол»
Проводит опрос
-Где и когда появилась
игра «баскетбол»
-как переводится  с
англ.слово «баскетбол»
-назовите известных
баскетболистов
ОМУ
ОГ** ПГ** СМГ** Обратить
Деятельность учащихся
Представляют
сообщения
рефераты ,отвечают
на заданные учителем
вопросы по теме
реферата
Припоминают
необходимые для
ответов факты и
обоб- щения.
Правильно и
логически грамотно
формулируют ответы
и обобщения
1.3. Разминка
Цель   учителя:  разогреть   мышцы   и   подготовить   организм   учащихся   к   предстоящей   мышечной
деятельности,   повысить   тонус   нервных   центров,   создать   условия   для   возникновения   условно
рефлекторных связей в коре больших полушарий
Цель учащихся: качественно выполнять задания и разогреть мышцы
Задачи: 1.Формирование установки у учащихся на активную познавательную деятельность.
2.Совершенствовать технику передвижений, упражнений в движении, общеразвивающих упражнений с
мячами
3.Развивать координационные способности, быстроту, ловкость
Методы:  словесный,(команды,указания,объяснения,комментарии,замечания),метод   непосредственной
наглядности, показ, метод строго регламентированного упражнения, фронтальный
Методы контроля: измерение морфофункциональных показателей
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Дает команды на
выполнение строевых
упражнений на месте
«направо», «налево»,
«кругом»
Контролирует
правильность выполнения
команд и указаний,
исправляет ошибки
Дает команды по
выполнению строевых
упражнений в движении
«шагом –марш»
 «прямо шагом марш»
В обход в колонну по
одному (соблюдаем
дистанцию)
Поточным способом
Подает команды для
выполнения упражнений
с заданиями в ходьбе.
Демонстрация
упражнений
Руки в замок за голову,
спина прямая, лопатки
свести
Руки на пояс ,спина
прямая
Контролирует
правильность выполнения
задания, исправляет
ошибки
На «раз»делается шаг
правой вправо, счет
«два»-левая нога
приставляется к правой и
т.д.
Тоже влево
Дает команды по
выполнению беговых
упражнений
-Исправляет ошибки
Дает команды :
«переходим на ходьбу»
Восстановление дыхания:
«вдох»-руки вверх,
подтянуться на носки;
«выдох»-руки вниз,
опуститься на всю стопу
ноги
Дает команды на
перестроение из одной
колонны в две
Объясняет
,демонстрирует
Выполняют команды
Обычная ходьба
ОГ
7мин
П
Г
СМГ
5мин
обуче
ние
самос
тояте
льной
регул
яции
велич
ины
нагру
зки и
время
отдых
а
-ходьба на носках
-ходьба на пятках
-ходьба с задание
-приставные шаги
вправо
-приставные шаги влево
-обычный бег
-бег с изменением
направления «змейкой»
-бег с изменением
скорости
-бег спиной вперед
-бег с заданием(  по
сигналу-с хлопками ,с
касанием линий)
-прыжки на двух ногах
-на правой
-на левой
Ходьба
Выполняют упражнения
на восстановление
дыхания
Выполняют
перестроения из одной
колонны в две
Упражнения для пальцев
Упражнения на кисти рук
    -на локтевой
сустав(круговые
вращения)
  -на плечевой
сустав(круговые
вращения)
-берут мячи
Внимательно слушают,
смотрят ,анализируют и
выполняют упражнения
Обратить
внимание на
правильное
положение
туловища,
постановку ног
движение рук.
Дыхание
свободное через
нос
следить за
осанкой
взгляд-вперед
следить за
осанкой
Бег   в   колонне,
дистанция   два
шага.

У
каждого
ученика   мяч   в
руках: правильность выполнения
упражнений
Показывает упражнения с
мячами
Делает замечание,
исправляет ошибки.
Делает замечание,
исправляет ошибки
1
3
1
4
1
5
Организует измерение
ЧСС
  2
вместе с учителем.
ОРУ на месте с мячами
Упражнения
«жонглирования»
мячами на месте
1). И. п. - присед, мяч в
руках.
1- встать, мяч вверх,
правую ногу назад на
носок; 2 -и. п.;  3 - 4 - то
же, левую ногу назад на
носок;
2). Перекладывать мяч
из руки в руку,
перемещая его вокруг
туловища;
3). И. п. - стойка ноги
врозь, руки в стороны,
мяч в левой руке.
1 - поворот туловища
влево, передать мяч в
правую руку;
2 - стойка ноги врозь,
руки в стороны, мяч в
правой руке;  3 - 4 - то
же вправо;
4.) И. п. — мяч в согнутой
прямой руке у плеча.
1-
  подбросить   мяч
правой   рукой;
-
поймать   мяч   левой
рукой;   3-4   -   то   же,
подбрасывая   мяч   левой
рукой-
5)в
стойке
баскетболиста

–
передача мяча с руки на
руку,
  по   восьмерке
вокруг   ног   сначала   в
одну,   а   затем   в   другую
сторону;
6)- удерживая мяч
правой рукой внизу,
сделать мах правой
ногой вперед и
переложить мяч в левую
руку, повторить мах
левой ногой и
переложить мяч в
правую руку
7). И. п. - лежа на спине,
мяч зажат ступнями ног.
1 - поднять прямые ноги
с мячом; 2 - и. п.; 3 - 4 -
то же;
8). И. п. - сед, мяч зажат
ступнями ног.
1 - поднимая ноги,
подбросить мяч ногами и
поймать его руками; 2 -
зажать    мяч ногами; 3 -
4 - то же;
9. И. п. - мяч впереди,
руки прямые.

«мяч-кисть»
«мяч-голова»
«мяч-туловище»
«мяч-ноги»
мяч   держать
двумя руками  у
груди.
Следить
за

правильной
постановкой
стоп,   сохранять
расстояние
между ногами.
  Следить   за
работой   кистей
рук
Дыхание
не

задерживать
Следить

осанкой
за
Зрительный
контроль
Дыхание

задерживать
не
Наименьший
зрительный
контроль   над
мячом
ловить мяч
руками
удерживать мяч
прыжки на
носках
Восстановление
дыхания 1 - выпустить мяч;  2-
быстро присесть и
поймать мяч; 3 - 4
-встать
10). Прыжки на обеих
ногах, ударяя мяч об пол
одной рукой
По команде учителя
измеряют пульс
2. Основная часть
Цель   учителя:  Создать   условия   для   дальнейшего   освоения  техники выполнения ловли   и
передач мяча в баскетболе.
Цель   учащихся:
 Совершенствование   учащимися   умений   и   навыков   по
выполнению техники ловли и передач мяча
Задачи:  1.Повторить ранее изученные элементы техники ведение мяча, ловли и передачи
мяча в баскетболе.
2.Совершенствоватьэлементы последовательности техники ловли и передачи мяча
3.Обеспечить общее физическое воздействие на большое количество мышечных групп.
4.Способствовать воспитанию морально – волевых качеств
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная
Методы   организации   деятельности   учащихся:  словесный   (объяснения,   комментарий,
замечания), метод непосредственной наглядности, индивидуальный, поточный, метод строго
регламентированного упражнения
Метод   мотивирования(стимулирования)   учебной   активности   учащихся:
 похвала,
поощрение
Виды контроля: Оперативный, текущий, измерение морфофункциональных показателей
Критерии,   определения   уровня   внимания  и   интереса   учащихся   к   излагаемому
педагогом   учебному   материалу:  готовность   к   работе,   стремление   к   правильному
выполнению, эмоциональность, правильность и точность выполнения учебных заданий.
В случае если часть учащихся не освоила учебный материал, планируется индивидуальная
работа в ходе следующего урока.
Деятельность учителя
1 Учитель задает вопрос
:С какими техническими
элементами мы
познакомились ранее?
Ранее мы познакомились
с техническими
Деятельность учащихся
Отвечают(передвижения
,остановки, прыжки,
ведение мяча, ловля и
передачи мяча)

Дозировка
СМГ
П
Г
ОГ
20ми
н
ОМУ
анализировать
ответ учащихся
сосредоточить
внимание 2
3
4
5
6
элементами : стойка
баскетболиста
,передвижения
баскетболиста ,ведение
мяча, ловля и передачи
мяча
Вспомним технику
ведения мяча на месте и
в движении
Дает команды на
перестроения
Объясняет,
демонстрирует
Проверяет правильность
выполнение задания и
исправляет ошибки
Сегодня на уроке мы
продолжим изучение
техники ловли и передачи
мяча
-Что важно при передачи
мяча?
Организует перестроение
Объясняет,
демонстрирует
Ловля мяча - прием
техники,
обеспечивающий
уверенное овладение
мячом.
 При ловле мяча двумя ру
ками на месте в и. п.
игрок находится в стойке
готовности - руки согнуты
в локтевых суставах до
85° - и удерживает мяч в
поле зрения.
Подготовительная фаза -
при приближении мяча на
уровне груди или головы
баскетболист, выпрямляя
сзади стоящую ногу,
совершает вышагивание
впереди стоящей в
сторону полета мяча и
одновременно вытягивает
руки навстречу ему почти
до полного разгибания в
локтевых суставах.
Разведенными пальцами
он образует "воронку",
учащихся
Мяч   выше   пояса
не   поднимать,
встречать
согнутой   рукой
кисть   руки   с
отведенными
пальцами
свободно
касаются
поверхности
  толчком
мяча,
направляет   вниз
вперед
подкручивая его
чувствовать
вращение мяча.
Соблюдать
дистанцию.
пары
формировать по
степени
подготовленности
и ростовому
критерию
следить за
работой ног, рук,
положения тела
соблюдать
дистанцию
 внимание
,зрительный
контроль
полное
разгибание в
локтевых
суставах
следить за
постановкой ног
полное
разгибание в
локтевом суставе
завершать
сопровождение
5перед
ач
5перед
ач
5перед
ач
5перед
ач
10пе
реда
ч
10пе
реда
ч
10пе
реда
ч
10
пере
дач
1мин
30сек
1мин
30сек
1мин
30сек

рукой
  мяча
Перестроение   в   одну
колонну
-ведение мяча на месте
-правой рукой
-левой рукой
с
-правой
переводом на левую руку
-ведение
в
движении
-бег   с   ведением   мяча
правой рукой;
-бег   с   ведением   мяча
левой рукой
-   бег   с   ведением   мяча
правой   с   переводом   на
левую руку;

Воспринимают
информацию
,анализируют
  передача   двумя
  передача   правой
Отвечают: при передаче
очень важно
двухшаговое равновесие
Перестроение в 2
колонны
1.Упражнение в парах
на месте:
а)
руками от груди;
б)
рукой от плеча;
в) передача левой рукой
от плеча;
г)
  передача   двумя
руками   от   груди   с
отскоком от пола.
2.Упражнения  в  парах
в движении:
а)
передвижение
приставными   шагами,
передача   двумя   руками
от груди;
б)
передвижение
приставными   шагами,
передача двумя руками с
отскоком от пола;
в) передача одной рукой
от плеча. несколько большую по
ширине поперечника
мяча; ладони при этом
обращены к мячу.
Основная фаза - в момент
соприкосновения с мячом
баскетболист
обхватывает его
пальцами (не ладонями),
сближая кисти; руки
сгибает в локтевых
суставах. Мяч
подтягивается к груди,
поднимается к плечу
сильнейшей руки или
опускается вниз- назад к
бедру, одноименному с
рабочей рукой. Синхронно
с этим движением игрок
совершает шаг назад
впереди стоящей ногой с
одновременным
сгибанием обеих ног.
Таким образом гасится
скорость летящего мяча.
Завершающая фаза -
после овладения
мячом туловище
слегка наклоняют
вперед; мяч в
зависимости от
ситуации укрывают
от соперника
выставленными в
стороны локтями или
контролируют в
положении стойки с
тройной угрозой либо
стойки для начала
ведения. Игрок
находится в
готовности к
последующим
действиям.
Передача мяча двумя
руками от груди -
основной способ,
позволяющий быстро
и точно направить
мяч партнеру на
близкое или среднее
расстояние в
сравнительно простой
игровой обстановке,
без плотной опеки
соперника.
кисти с
расставленными
пальцами свободно
охватывают мяч,
удерживаемый на
уровне пояса, локти
опущены.
Подготовительная фаза:
при передаче
одной рукой
следить за
работой ног, рук,
положения тела
внимание
,зрительный
контроль
полное
разгибание в
локтевых
суставах
следить за
работой ног, рук,
положения тела
быстро и точно
направить мяч
партнеру
1мин
1мин
1мин
30сек
30сек
30сек
Кругообразным
движением
рук мяч
подтягивают
к груди.
-передачи мяча у стены
-передача   мяча   по
«кругу»
 -вправо
Ноги при такой
передаче
нужно
сгибать 7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Основная фаза: мяч
Кругообразным
движением рук мяч
подтягивают к груди.
посылают вперед
резким
выпрямлением рук
почти до отказа,
дополняя его
движением кистей,
придающим мячу
обратное вращение.
Завершающая фаза:
после передачи руки
расслабленно
опускают, игрок
выпрямляется, а
затем занимает
положение на слегка
согнутых ногах (такая
завершающая фаза
типична и для
остальных способов
передачи).
Если соперник активно
мешает передаче на
уровне груди, то мяч
можно послать так,
чтобы он, ударившись
о площадку вблизи
партнера, отскочил
прямо к нему. Чтобы
мяч отскочил быстро,
иногда придают ему
поступательное
вращение. Ноги при
такой передаче
нужно сгибать
больше, а руки с
мячом направлять
вперед-вниз.
6. Техника передачи
одной рукой от плеча
в баскетболе.
распространенный
способ передачи мяча
на близкое
расстояние. Здесь
минимальное время
замаха и хороший
контроль за мячом.
Дополнительное
движение кисти в
момент вылета мяча
позволяет игроку
изменять
направление и
траекторию полета
мяча в большом
диапазоне.
Разбор типичных
ошибок
Отсутствие движения
- наиболее
-влево
больше, а
руки с мячом
направлять
вперед- вниз.
следить за
работой ног, рук,
положения тела
5мин
выполн
яют
,если
нет
против
опоказа
нии
5-
7мин
участву
ют,
если
нет
против
опоказа
ние
или
задейст
вованы
в
судейст
ве
следить за
постановкой ног
полное
разгибание в
локтевом суставе
завершать
сопровождение
при передаче
одной рукой
судейство
осуществляют
вместе с
учителем игроки
освобожденные(п
о желанию)
судейство
осуществляют

Эстафеты:
а)
  «кто   быстрее»;
Ведение   мяча   туда   и
обратно   любой   рукой,
обведение фишки, затем
передача следующему от
лицевой линии.
б)   «передал,   садись»;
Команды
выбирают
капитана.
Капитан
передает   мяч   участнику
команды, он возвращает
мяч
и
принимает   И.П.   присед.
Когда  капитан   получает
мяч   от   последнего,
поднимает мяч вверх.
в)   «вызов   номеров».
Команды
рассчитываются
по
порядку   и   запоминают
свои   номера.   Учитель
называет   номер   –   кто
быстрее поймает мяч, та
команда   зарабатывает
очко.
капитану

Делятся на 2 команды вместе с
учителем игроки
освобожденные(п
о желанию
выполнять
правила игры
определить
победителя

на
Слушают, анализируют
Распределяются
команды
2   капитана   выбирают
игроков
Играют   в   подвижную
игру
Слушают,   участвуют   в
обсуждении

Исправляют ошибки
Обсуждают
Самоанализ своих
действий
кистями, руки
полностью не
выпрямляются, нет
согласованного
движения рук и ног,
неточность передач.
Развивать
координационные
способности
учащихся, скоростные
качества и ловкость
Организует проведение
эстафет

Закрепляем
приобретенные знания и
умения
Организует проведение
подвижной игры
Подвижная игра «10
передач»
команда выполняет
только передачи ,без
ведения мяча (нельзя
бегать с мячом –это
«пробежка»).Команда
сделавшая 10передач-
получает
-«очко».Побеждает
команда набравшая
наибольшее количество
очков
Ставит учебные задачи,
проводит инструктаж по
правилам игры.
Управляет поведением,
налаживает
взаимоотношения между
детьми.
 Контролирует выполнение, исправляет
ошибки ,начисляет очки
Подводит итог игры
Организует самооценку
учащимися
3. Заключительная часть
3.1. Снижение двигательной нагрузки, восстановление
Цель учителя: создать условия для снятия воздействия физической нагрузки,
 восстановление организма обучающихся в спокойное состояние
Цель учащихся: восстановление функциональных систем организма учащихся в первоначальное
состояние и готовность на дальнейшую образовательную деятельность
Задачи: формировать умение ориентироваться в пространстве и времени
развивать функции мозолистого тела(межполушарных связей)обучающихся
способствовать воспитанию моральноволевых качеств
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного психофизического воздействия на
детей, словесный (объяснение, комментарий),метод непосредственной наглядности
Метод мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала поощрение.
Виды контроля: текущий, измерение морфофункциональных показателей
1
2
Деятельность учителя
Организация выполнения
упражнений, используемых
для сопряженного
психофизического развития
«Ухо – нос»
Левой рукой взяться за
кончик носа, а правой рукой
за противоположное
ухо«раз».Одновременно
опустить ухо и нос, на счет
«два» хлопнуть в ладони
перед собой «три»поменять
положение рук: левой рукой
взяться за правое ухо, а
правой рукой – за кончик
носа,»четыре»хлопок перед
собой.
Учитель

команды:1,2,3,4,5.
Дыхательная гимнастика
а)   «Холодный   ветер».
Вдох   через   нос,   выдох
через   рот   холодным
воздухом,
в
трубочку;
б)   «Теплый   ветер».   Вдох
через   нос,   выдох   через
рот   теплым   воздухом   со
звуком   «ха-а»,
  будто
согреваю руки;
в)   «Нюхаем   цветы».   Три
коротких вдоха через нос,
плавный выдох через рот;
г)   Дыхание   через   левую
правую
ноздрю,
губы
дает

ОМУ
следить за
вниманием
учащихся
задание
выполняется
вначале с
открытыми
глазами, затем с
закрытыми
Следить за
правильным
дыханием
Деятельность учащихся
1.Построение   в   одну
шеренгу.
Дозировка
ОГ
1мин
П
Г
СМГ
Воспринимают
информацию,
осмысливают,
запоминают.
Выполняют  упражнения
Выполняют  упражнения
1мин
Выполняют  упражнения
Выполняют  упражнения
Выполняют  упражнения закрываем
пальцем,
затем наоборот;
д)   «Жужжание   пчелы».
Вдох через нос, выдох со
звуком «ж» через нос.
3
Организует измерение ЧСС
По   команде   учителя
измеряют пульс
30сек
Следить за
правильным
дыханием
Индивидуальны
е рекомендации
3.2. Подведение итогов урока
Цель учителя: создать условия для самооценки выполнение обучающимися учебной задачи урока
Задачи   :организовать   деятельность   учащихся   по   самооценки   выполнения     учебной   задачи   урока,
проверить усвоение учащимися содержание учебного материала
Цель учащихся :оценить свою деятельность на уроке
 Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы организации деятельности учащихся: беседа
Критерии   позволяющие   определить  степень  усвоения  учащимися   нового учебного  материала:
стремление сделать правильнее и результативнее, активность, эмоциональность учащихся на уроке.
Пути и методы реагирования на ситуацию ,когда учитель определяет, что часть учащихся не
освоила новый учебный материал: рекомендации, индивидуальная работа, домашнее задание
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: поощрения, похвала
Виды контроля: итоговый
Деятельность учителя
Учитель: Вернёмся к учебной
задаче урока:
 Продолжить освоение техники
выполнения ловли  и передачи
мяча в баскетболе
Удалось ли решить учебную
задачу?
Побуждает учащихся
самостоятельно рассуждать
ОМУ
Учебная задача
урока
фиксируется на
стенде в зале
«Сегодня тема
урока»
Деятельность учащихся
Осмысливают вопросы, вникают
в их содержание
Правильно логически и
грамотно формулируют ответы
и обобщения
Примерные ответы:
 учебную задачу выполнили
частично выполнили задачу
урока
Следить за
правильной
терминологией
Дозировка
ОГ
2мин
П
Г
СМГ
1
2
С какими передачами мяча  на
Осмысливают выводы
Анализируют, высказывают
собственное мнение, суждение
Следить за
правильной 3
4
1
2
терминологией
уроке вы познакомились?
Рефлексия
При выходе из спортзала
выберите  цифру в соответствии
с самооценкой учебной
деятельности на уроке
Отвечают: передачи двумя
руками от груди, передачи мяча
одной от плеча
Самооценка своей учебной
деятельности
Подводит итог урока
Отмечает положительные
моменты  указывает ошибки и
их исправление
слушают, анализируют,
принимают участие в
обсуждении
3.3. Задание на дом
Деятельность учащихся
Слушают ,запоминают
записывают в дневник
Дозировка
ОГ
1ми
н30с
ек
П
Г
Цель учителя: формирование у учащихся привычки к систематическим занятиям, выполнение которых
ставится потребностью физического совершенства (формирование  динамического стереотипа)
Цель самостоятельной работы для учащихся: планировать занятия физическими упражнениями в
режиме дня
Деятельность учителя
Объясняет домашнее задание.
Выполняете ежедневно
комплекс утренней
гимнастики
Важное значение в режиме
дня имеет утренняя
гимнастикакомплекс
физических упражнений
облегчающий переход от сна
к бодрости после утренней
гимнастики чувствуется
прилив энергии
(по выбору учащихся ранее
изученные комплексы №1,№2
в течение 1520мин.
ОМУ
При выполнении
домашнего
задания
измеряете,
пульс до
занятий и после
и записываете в
дневник
самоконтроля
СМГ
инди
видуа
льное
дома
шнее
задан
ие в
сотве
тсвии
с
реко
менд
ация
ми
врача
Организованный  выход
из спортивного зала
-Урок окончен
-спасибо!
-До свидания!
Организует подготовку
учащихся к дальнейшему
учебному процессу

file_name: Конспект урока по баскетболу 7класс ФГОС.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 7 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физической культуре в 7-а классе на тему "Освоение техники ловли и передач мяча в баскетболе" по ФГОС


extracted_text:
1
                    «История Дагестана в авторских задачах»
                                          Вагабова Рагима
       Россия, Дагестан, город Махачкала, МБОУ « Гимназия №7, 6
«1» класс.
1. Введение.
      На уроках математики в 5 и 6 классах мы используем рабочие
тетради для развивающего обучения, там много интересных заданий
интегрированного характера. Выполняя такие задачи, примеры,
уравнения, мы учимся не только математике, но и узнаем много нового
из истории, биологии, литературы, русского языка, получаем сведения
из различных областей.
     Некоторые уроки математики у нас в гимназии посвящаются той или
иной теме, связанной с различными датами, событиями. Например, в
прошлом году были проведены уроки на тему:  «Десятичные дроби на
Олимпиаде 2014», «Герои космоса», «Новый год и обыкновенные
дроби».
    Меня очень интересовал вопрос: «Откуда берутся такие необычные
задания?»
Оказывается, можно самостоятельно формулировать задания, только
для этого надо хорошо знать ту или иную область, которой будут они
посвящены, а также хорошо знать математические законы и правила.
Мы много сейчас слышим о войне, о конфликтах в мире. На уроках и
классных часах нам говорят о дружбе нашего многонационального
народа Дагестана. Мне очень захотелось посвятить свою работу
истории Дагестана, разобраться, почему мы – дагестанцы сумели
сохранить мир в нашей республике. Поэтому авторские задачи
составлены, используя исторический материал.
В процессе работы я познакомилась с историей Дагестана, узнала о
нашествиях персидского полководца Надир – шаха, среднеазиатского
правителя Тимура, о вкладе дагестанцев в дело победы в Великой
Отечественной войне, об обороне Дагестана против банд – 2
экстремистов, о строительстве канала Октябрьской Революции, о
Чиркейской ГЭС.
Для каждого из этих значимых событий составила задания на
десятичные дроби. Составленные задания можно разделить на группы:
задания на нахождение значений выражений; задания на решение
уравнений; задачи, решаемые с помощью уравнений; задачи на
проценты; задачи с обратными связями; комбинаторные задачи;
задания на упрощение выражений.
Всего в работе три уравнения, девять примеров, пять задач, одно
выражение на упрощение и нахождение его значения при
определенных значениях переменной. Некоторые из этих задач были
представлены мною на уроке математики «Культура мира» в 6
классе 13сентября 2014 года. 3
                  «История Дагестана в авторских задачах»
                                          Вагабова Рагима
    Россия, Дагестан, город Махачкала, МБОУ « Гимназия №7, 6
«1» класс.
                                        2. Авторские задачи:
а) История праздника «Единство народов Дагестана».
Задание 1. Вычислить: 33382,6:8,3 * 0.5
Ответ: 2011
В 2011 году 15 сентября  Дагестане впервые отмечался праздник –
День Единства народов Дагестана.
Какие события послужили причиной введения такого замечательного
праздника?
В середине 18 века великий иранский полководец Надир – шах во главе
хорошо вооруженной 100 – тысячной армии двинулся на Кавказ.
Чтобы узнать в каком году Надир – шах предпринял свое наступление,
надо решить уравнение.
Задание 2. Решить уравнение: (4,8х + 35,23) * 0,8 = 6713,624
Решение.            4,8х + 35,23 = 6 713,624 : 0,8
                               4,8х + 35,23 = 8392,03
                               4,8х = 8392,03 - 35,23
                                4,8х = 8356,8
                                 х = 8356,8:4,8 4
                                 Ответ:  х = 1741
Такой же результат получаем, если выполнить следующее задание на
упрощение выражения.
 Задание 3. Упростить выражение 1701,36 + 6,28с + 24,046 + 0,5с
и найдите его значение    при с = 2,3.
Решение. 1707,36 +6,28с + 24,046 + 0,5с = 6,78с + 1725,406.
                    Если с = 2,3, то 6.78 * 2,3 +1725,406 = 1741
Ответ: 1741.
Итак, события, к которым приурочен этот праздник, произошли в 1741
году. Надир – шах намеревался двумя огромными колоннами пройти
через Дербент, Кайтаг и шамхальство Тарковское на столицу
Мехтулинского ханства Дженгутай с одной стороны и через Шах – Даг,
Могу – Даре, Кази – Кумух и Хунзах – с другой, чтобы в результате
покорить Дагестан. Поначалу захватнические планы иранцев
осуществлялись именно так, как было задумано. Огромная армия
одерживала одну победу за другой, учиняя по пути расправу над
населением. В результате, взяв по пути Кази – Кумух, войска шаха
дошли до границ Андалала. Вторжение в город началось 12 сентября
1741 года. Тем временем дагестанцы, не желавшие быть
порабощенными иноземным шахом, стали объединяться в Андальской
долине – в районе предполагаемого сражения. Чтобы узнать название
местечка, где произошло сражение, узнаем, выполнив следующее
задание.
Задание 4. Вычислить и заполнить таблицу.
5,75 + 38,8 = 44,55         Б                          200,3 – 118,48 = 81,82
И
932,6 – 867 = 65,6           Ц                         53,8 + 1,705 = 55,505
Х
2,97 + 0,032 = 3,002       А                         90 -  45,77 = 44,23
Д Решение.
    55,505
        Х
           81,82
             И
         65,6
            Ц
         81,82
            И
     44,55
         Б
5
Как повествует народный эпос Дагестана, на борьбу с врагом собрались
добровольцы со всех концов Аварии.  С тыла противника пробивались в
Адалал лакцы, лезгины, табасаранцы, кумыки, даргинцы, кубачинцы.
Народы Дагестана собрались в ополчение для того, чтобы единым
кулаком ударить по врагу.  Героизм защитников стал массовым
явлением. Так началось изгнание Надир – шаха с дагестанской земли.
Андальская победа показала, что народы, живущие в Дагестане,
отличаются храбростью, дружбой, патриотизмом, любовью к своей
родине. Но память о тех героических временах на несколько столетий
была предана забвению. Только в 2011 году, в память об этих событиях
был введен праздник «День единства народов Дагестана».
 б) Военные подвиги дагестанцев.
В истории Дагестана еще было много значимых событий, которые
подтверждали силу духа, крепость дружбы, беззаветной любви к
родине. Решив следующие задания, узнаем еще о трех из них.
Задания 5, 6. Решить уравнения:  а) х: 6,47 - 9,81 = 290,19;      б)
2,23 -  0,001у = 0,231                                                Решение:              а)
х : 6,47 – 9,81 = 290,19        б)2,23 – 0.001у = 0,231
                                     х : 6,47 = 290,19 + 9,81           0,001у = 2,23 – 0,231
                                     х : 6,47 = 300                             0,001у =1,999
                                      х = 300*6,47                                у = 1,999:0,001
                                       х = 1941                                         у = 1999
                                       Ответ: 1941                                 Ответ: 1999
Задание 7. Решить задачу.
Поход Надир - шаха был в 1741 году, что на 346 лет позже
нападения  Тимура и на 258 лет раньше, чем вторжение банд 6
экстремистов на Дагестан. А нападение фашистов на Россию
было на 546 лет позже, чем вторжение Тимура. В каком году
было нападение Тимура? В каком году было вторжение банд
экстремистов? На сколько лет позже началась Великая
Отечественная война, чем поход Надир – шаха?
Решение:                1) 1741 – 346 = 1395 (г) вторжение Тимура
                                  2) 1741 + 258 = 1999 (г) вторжение банд
экстремистов
                                  3)1941 – 1741 = 200 (л)
Ответ: 1395 г, 1999г, 200 лет.
Задание 8. Найти значение выражения: 2,574 : 0,36 + 13878,5 : 10
Ответ: 1395.
1395 год – нападение Тимура на Дагестан. В Средней Азии Тимур,
«Властелин мира», так именовали его, создал сильное государство со
столицей в Самарканде. Тимур, где силой, где хитростью смог
захватить довольно большую территорию Дагестана: Дербент,
некоторые аварские, кумыкские, даргинские селения. На помощь
даргинцам прибыл трехтысячный отряд из Аварии, Кумуха. Тимур
удивлялся, что люди разных национальностей, разной веры
исповедания (в то время не все народы Дагестана исповедовали
ислам), помогали друг другу. Дагестанцы, боролись за свою
независимость вместе, одной дружной семьей. Благодаря мужеству и
сплоченности всех народов, Тимур не смог стать « Властелином
Дагестана».
Задание 9. Найти значение выражения: (28 – 27,9242 + 0,0182 *
6,5) * 10000
Ответ: 1941
1941 год – начало Великой Отечественной войны. Десятки тысяч
дагестанцев – фронтовиков отдали свою жизнь за Родину, своей кровью
скрепив узы дружбы народов нашей страны. Какой процент
дагестанцев воевали на полях сражения, узнаем, решив следующую
задачу.
 Задание 10. Решить задачу.
Численность Дагестана по данным переписи 1939 года составило
1023317 человек. В годы войны республика послала на фронт
180 тысяч воинов, из них 90 тысяч человек погибло. Сколько
процентов населения Дагестана воевало на фронте? Результат
округлить до сотых. Сколько процентов воевавших погибло?
Решение. 1) 180000:1023317*100% = 18% 7
                    2) 90:180*100% = 50%
Ответ: 18%, 50%.
1999 год – год нападения банд экстремистов. 2 августа они вторглись в
Цумадинский район, а 7 августа – в Ботлихский. Люди разных
национальностей объединялись в отряды ополчения, приезжали даже
дагестанцы, живущие в других городах России, чтобы вместе, дружно
дать отпор экстремистам. Враг отступил.
В. В. Путин, восторгаясь патриотизмом, подъемом  дагестанской
активности,  сказал: « Я еще больше полюбил этот народ, когда увидел
когда, как они мужественно защищают свой край, свою Родину».
в) Трудовые подвиги Дагестана.
 В истории Дагестана много страниц мирных подвигов, когда благодаря
самоотверженности и дружбе, единению дагестанцев, вершились
великие дела во блага своей родины.
В начале 20 века в Дагестане была затеяна грандиозная стройка, где
наши предки кирками и лопатами всего за два года  добились
невероятных результатов. За это время был проложен канал
Октябрьской Революции. Для Дагестана это событие имело  жизненное
значение. Город Махачкала и другие близлежащие районы испытывали
огромную потребность в питьевой воде и воде для орошения полей.
Канал протянулся от реки Сулак до Избербаша и проходит через
Махачкалу, по территории Кизилюртовского, Кумторкалинского,
Карабудахкенского районов.
  Задание 11. Решить задачу.
Протяженность канала Октябрьской Революции от Сулака до
Махачкалы на 50 км меньше, чем от Махачкалы до Избербаша.
Найти длину канала от Сулака до Махачкалы и от Махачкалы до
Избербаша, если общая протяженность составляет 230 км.
Решение.
Пусть Х км протяженность канала от Махачкалы до Избербаша, тогда
(Х – 50)км – от Сулака до Махачкалы. Так как общая длина 230 км, то
составляем уравнение:
                               1)  Х+ (Х – 50) = 230       2)140 – 50 = 90 (км)
                                    2Х = 230+50
                                      Х = 280:2
                                       Х = 140
Ответ: 90, 140.
Еще одна грандиозная стройка для Дагестана это строительство
Чиркейской ГЭС на реке Сулак у поселка Дубки в Буйнакском районе.
Чиркейская ГЭС самая мощная гидроэлектростанция на Северном 8
Кавказе, она имеет вторую по высоте плотину в России после Саяно –
Шушенской ГЭС.
Задача 12. Решить задачу.
Высота Миатлинской ГЭС в 2,7 раз меньше, чем высота
Чиркейской ГЭС. Найти высоту Чиркейской ГЭС, если она на 146,2
метров выше, чем Миатлинская.
Решение.
Пусть Х м – высота Миатлинской ГЭС, тогда 2,7Х м – высота Чиркейской
ГЭС. Так как высота Чиркейской на 146,2 м выше. Какова высота
Чиркейской ГЭС?
                                   2.7Х – Х = 146,2
                                    1,7Х = 146,2
                                     Х = 146,2: 1,7
                                     Х = 86
Итак, высота Миатлинской ГЭС 86 метров, а высота Чиркейской ГЭС – 86
м*2,7 = 232,2 м.
Ответ: 232,2 метров.
г) Флаг Дагестана.
     Отношение дагестанцев к жизни, к дружбе, к родному краю,
выражает флаг Дагестана.
Задание13. Решить задачу.
Государственные флаги многих стран состоят из горизонтальных
или вертикальных полос разных цветов. Сколько существует
флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой
ширины и различных цветов – белого, зеленого, красного, синего,
желтого? Есть ли среди этих флагов Государственный флаг
Дагестана?
 Решение.                                                             З

                            С                               К                                 Б
Ж

                Ж          К       Б              Ж     Б     С                  К     С      Ж
К     Б     С
Расписана одна ветвь, которая начинается с белой полосы. Она дает 12
возможностей.  Ветви, которые начинаются с красной, синей, желтой,
белой полос, тоже дают по 12 возможностей.  Итак, 5 * 12 = 60 9
Ответ: 60 вариантов; флаг Дагестана состоит из зеленой, синей,
красной полос.
Зеленый цвет символизирует жизнь, изобилие дагестанской земли и
одновременно традиционный цвет ислама.
Синий цвет символизирует цвет моря и величие дагестанского народа.
Красный цвет символизирует демократию, просветительскую силу
человеческого разума в процессе созидания жизни, мужество и
храбрость населения страны гор.
Территория Дагестана больше, чем площадь Армении, Эстонии,
Молдовы, а также стран Бельгии, Швейцарии, Албании. Узнаем
площадь Дагестана,
Задание 14. Решить задачу.
Площадь Швейцарии 41,3 тыс.кв. км, а площадь Албании на 12,6
тыс.кв. км меньше, что составляет 57% площади Дагестана.
Какова площадь Дагестана? Ответ округлить до десятых.
Решение.   1) 41,3 – 12.6 = 28, 7 (тыс.кв. км) площадь Албании
                      2) 28,7: 57 * 100 = 50,4 (тыс.кв. км) площадь Дагестана
Ответ: 50,4 тыс. кв. км.
История Дагестана в цифрах это яркий пример культуры мира, дружбы
народов людей разных национальностей. Имея такую большую
площадь, на которой живут 40 народностей, мы - дагестанцы всегда
умели дружить, вместе работать, вместе защищать свою родину.
д) Заключение. Выводы:
Изучая историю Дагестана, сопоставляя данные, поступки людей, я
пришла к выводу:
 1) несмотря на многонациональность населения, у дагестанцев много
общего: у нас общая земля, особый национальный характер, намус
(кодекс горской чести, совести), а самое главное, большая любовь и 10
уважение к Родине. Мы своей историей заслужили праздник «Единства
народов Дагестана»; наш флаг символизирует отношение к жизни, к
родной земле. Задачи №1, 13, 14 еще раз напоминают об этом;
2)дагестанцы гостеприимные люди, но в тоже время очень гордый и
свободолюбивый народ; мы всегда помогали и помогаем друг другу,
недаром дагестанские мудрецы считают днем рождения человека тот
день, когда он совершил первое в жизни доброе дело. Составленные по
историческим фактам задания № 2,3,4,5,6,7, 8, 9.10, еще раз
подчеркивают это;
3)составленные мною задачи показывают, что народ Дагестана очень
трудолюбивый, иначе не было бы канала Октябрьской Революции, не
построили бы ГЭС. Данные об этих грандиозных стройках помещены в
заданиях №11,12.

                   «История Дагестана в авторских задачах».
                                          Вагабова Рагима
    Россия, Дагестан, город Махачкала, МБОУ « Гимназия №7, 6
«1» класс.
                                           Библиография
1)Г. В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон «Математика 5 класс», 1, 2 части.
        Издательство «Ювента», 2002 год.
2) Лебединцева. «Тетрадь для развития, 5 класс», Интеллект – Центр,
Москва, 2011 год.
3) Лебединцева.  «Тетрадь для развития, 6 класс», Интеллект – Центр,
Москва, 2011 год.
2) Интернет ресурсы:
htt. //www. yadex. ru//
1) Надир – шах. Википедия. 2) Тамерлан. Википедия.
3) Чиркейская ГЭС.
4) Канал Октябрьской революции.
5) Великая Отечественная война.
6) Нападение банд – экстремистов на Дагестан.

11

file_name: История Дагестана в авторских задачах.docx

intro: Презентация к работе: "История Дагестана в авторских задачах"

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно - исследовательская работа "История Дагестана в авторских задачах"


extracted_text:
Класс
Предмет
Час
Тема
Цель
Образовательная
задача
Развивающая задача
Поурочный план
День
8 класс
Русская литература
45 минут
Повесть  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба
повторить  и  закрепить  знания  по  творчеству  писателя и
по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
формирование  умения  определять  тему,  идею  произведения,
раскрывать  значение  эпиграфа,  выявлять  особенности
сюжета  и  композиции.
развитие  умений  учащихся  логически  мыслить,  развитие
навыков сотрудничества  в  группе.
Воспитательная задача Воспитывать осознанное отношение к изучаемому.
Наглядные материалы постеры, стикеры, учебник, оценочный  лист, девиз  урока,
Методика:
интерактивная  доска,  слайды.
  групповая  работа,  вопрос ответ,  стратегия
«Шесть  шляп»,  «Композиция»,   «Ассоциация».
Повторение прошлого урока:
Н.В.Гоголя
Ход урока:
1. Орг.  момент
     а)  Подготовка  к  уроку  (слайд1)
     в)  Психологический  настрой. Стадия вызова.
         Здравствуйте, ребята.  Как  вы  думаете,  чем  отличаются  слова  «Соперник» и
«Сотрудник»?
     Правильно,  Сотрудник   человек,  с  которым  мы  вместе  трудимся.  А  так  как  наш
труд    учёба,  то  сегодня  мы  на  уроке  будем  не  только  учениками,  но  и
сотрудниками,  и  девизом  нашего  урока  будет  фраза
 «Помогая   другомуучишься  сам» .  Каждый  из  нас  должен  внести  свой  вклад  в
общее  дело.  Работа  каждого  будет  отмечаться  в  оценочном  листе.
      с)   Постановка  цели.
                Как  вы  думаете, какова  цель  урока? (слайд2)
            Эпиграф: (слайд3)
Тарас Бульба…любил свою родину
 Украину и ничего не знал выше и прекраснее
 удалого казачества, потому что чувствовал то
и другое в каждой крови своей…
В.Г.Белинский
Осмысление: (слайд 46)
     2.      Выход  к  проблеме. Игровая  форма  «Шесть  шляп».
              1.  Белая  шляпа     найти признаки реализма. Доказать в тексте исторические
факты
              2.  Жёлтая  шляпа     положительные стороны  (герой, писатель)
              3.  Красная  шляпа    эмоции
              4.  Чёрная  шляпа    отрицательные  стороны  поэмы 5.  Синяя  шляпа    заключение.(Кто из героев сделал поступок, а ктопроступок).
Можно ли оправдать действие Тараса и Андрия.
   6. Зелёная  шляпа    творческий  подход (Как  бы  вы  закончили  повесть?)
  3. Рефлексия. Обратная связь:
a) Вопросы докладчиков к группам
b) «Толстые» и «тонкие» вопросы   (слайд7)
А кто же из братьев чтит товарищество?
В чём это проявляется?
А что мы можем сказать об Андрие?
Как вы  оцениваете поступок козака?
Реально ли требовать, чтобы человек во имя долга предал любовь?
Как заканчивается жизнь Андрия? Справедливый ли суд творит Тарас Бульба?
Жаль ли вам молодого козака? В чём его трагедия?
А что же случилось со старшим сыном? Зачитайте описание казни Остапа.
Почему Тарас присутствует на казни сына? Мог ли он поступить иначе?
А почему же погибает сам Тарас Бульба?
     Тонкие вопросы (Ответить на вопросы) (слайд818)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
     Толстые вопросы (пересказ эпизода) (слайд1925)
    4. Итог урока: Действительно, героический народный дух воплощён в трагической
судьбе Тараса Бульбы. Подвиг его – подвиг во имя того, чтобы вечно процветала
украинская земля, чтобы свято соблюдался «основной закон товарищества». Возможно,
подвиг Тараса Бульбы, рассказанный нам Гоголем в художественной форме, кажется
многим надуманной, преувеличенной историей, но если мы обратимся к историческим
событиям 20 века и вспомним ВОВ, то убедимся, что такие люди, как Тарас Бульба, есть в
реальной жизни. И наша главная задача быть благодарными этим людям за их подвиг и
жить согласно принципам, которые они провозгласили своей жизнью и смертью –
принципам справедливости, правды, товарищества, честности и патриотизма.

    7. Стратегия: дерево познания. (слайд2627)
На стикере запишите свои впечатления о повести. Чему она вас научила?
7.Домашнее задание:
Написать эссе по теме образ Тараса Бульбы
Мұғалім
 _____________                  Оқу ісінің меңгерушісі

 __________________ Чьи это слова?

   1) «Батько! Где ты? Слышишь ли ты?»                                           (Остапа)
   2) Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких
товарищей…»                                                                   (Тараса)
   3) «Отчизна моя! Вот моя отчизна! И понесу я отчизну сию в сердце моем, понесу ее, пока станет моего
веку, и посмотрю, пусть ктонибудь из казаков вырвет ее
отсюда!»                                                                                (Андрия)
   4) «Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью!»             (Тараса)

   Подведение итогов, вручение призов.

К какому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»?
2.Где происходит действие в произведении?
3.Укажите причину предательства Андрия:
4. Укажите правильное толкование слова «бурса» :
5.Что не захотел оставить Тарас Бульба на вражеской земле и потому попал в плен?
6.Как закончил свою жизнь Андрий? А) Андрий женился на полячке и умер Б) смертельно ранили в
сражении
7.В чём был смысл жизни Тараса Бульбы?
8. Кому принадлежат следующие слова: «Терпи казак, - атаманом будешь!», «Есть ещё порох в
пороховницах!»?
Действительно, героический народный дух воплощён в трагической судьбе Тараса
Бульбы.Подвиг его – подвиг во имя того, чтобы вечно процветала украинская земля, чтобы
свято соблюдался «основной закон товарищества».
Возможно, подвиг Тараса Бульбы, рассказанный нам Гоголем в художественной форме,
кажется многим надуманной, преувеличенной историей, но если мы обратимся к
историческим событиям 20 века и вспомним ВОВ, то убедимся, что такие люди, как Тарас
Бульба, есть в реальной жизни.
И наша главная задача быть благодарными этим людям за их подвиг и жить согласно
принципам, которые они провозгласили своей жизнью и смертью – принципам
справедливости, правды, товарищества, честности и патриотизма.

file_name: урок Тарас Бульба.docx

intro:
Поурочный план
Класс	8 класс	День
Предмет	Русская литература
Час	45 минут
Тема	Повесть  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба
Цель	повторить  и  закрепить  знания  по  творчеству  писателя и
по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Образовательная задача	формирование  умения  определять  тему,  идею  произведения,
раскрывать  значение  эпиграфа,  выявлять  особенности
сюжета  и  композиции.
Развивающая задача	развитие  умений  учащихся  логически  мыслить,  развитие  навыков сотрудничества  в  группе.
Воспитательная задача	Воспитывать осознанное отношение к изучаемому.
Наглядные материалы	постеры, стикеры, учебник, оценочный  лист, девиз  урока,  интерактивная  доска,  слайды.
Методика:	  групповая  работа,  вопрос- ответ,  стратегия
«Шесть  шляп»,  «Композиция»,   «Ассоциация».

Повторение прошлого урока:	Н.В.Гоголя

Ход урока:
1.	Орг.  момент
     а)  Подготовка  к  уроку  (слайд-1)
     в)  Психологический  настрой. Стадия вызова.
        - Здравствуйте, ребята.  Как  вы  думаете,  чем  отличаются  слова  «Соперник» и «Сотрудник»?
   -  Правильно,  Сотрудник -  человек,  с  которым  мы  вместе  трудимся.  А  так  как  наш  труд  -  учёба,  то  сегодня  мы  на  уроке  будем  не  только  учениками,  но  и    сотрудниками,  и  девизом  нашего  урока  будет  фраза
 «Помогая   другому-учишься  сам» .  Каждый  из  нас  должен  внести  свой  вклад  в общее  дело.  Работа  каждого  будет  отмечаться  в  оценочном  листе.
      с)   Постановка  цели.
               - Как  вы  думаете, какова  цель  урока? (слайд-2)
            Эпиграф: (слайд-3)
Тарас Бульба…любил свою родину
 Украину и ничего не знал выше и прекраснее
 удалого казачества, потому что чувствовал то
и другое в каждой крови своей…
В.Г.Белинский
Осмысление: (слайд 4-6)
     2.      Выход  к  проблеме. Игровая  форма  «Шесть  шляп».
              1.  Белая  шляпа   -  найти признаки реализма. Доказать в тексте исторические факты
              2.  Жёлтая  шляпа  -   положительные стороны  (герой, писатель)
              3.  Красная  шляпа  -  эмоции
              4.  Чёрная  шляпа  -  отрицательные  стороны  поэмы
              5.  Синяя  шляпа  -  заключение.(Кто из героев сделал поступок, а кто-проступок). Можно ли оправдать действие Тараса и Андрия.
	   6. Зелёная  шляпа  -  творческий  подход (Как  бы  вы  закончили  повесть?)
  3. Рефлексия. Обратная связь:
a)	Вопросы докладчиков к группам
b)	«Толстые» и «тонкие» вопросы   (слайд-7)
    - Тонкие вопросы (Ответить на вопросы) (слайд-8-18)
•	А кто же из братьев чтит товарищество?
•	В чём это проявляется?
•	А что мы можем сказать об Андрие?
•	Как вы  оцениваете поступок козака?
•	Реально ли требовать, чтобы человек во имя долга предал любовь?
•	Как заканчивается жизнь Андрия? Справедливый ли суд творит Тарас Бульба?
•	Жаль ли вам молодого козака? В чём его трагедия?
•	А что же случилось со старшим сыном? Зачитайте описание казни Остапа.
•	Почему Тарас присутствует на казни сына? Мог ли он поступить иначе?
•	А почему же погибает сам Тарас Бульба?
    - Толстые вопросы (пересказ эпизода) (слайд-19-25)
    4. Итог урока: Действительно, героический народный дух воплощён в трагической судьбе Тараса Бульбы. Подвиг его – подвиг во имя того, чтобы вечно процветала украинская земля, чтобы свято соблюдался «основной закон товарищества». Возможно, подвиг Тараса Бульбы, рассказанный нам Гоголем в художественной форме, кажется многим надуманной, преувеличенной историей, но если мы обратимся к историческим событиям 20 века и вспомним ВОВ, то убедимся, что такие люди, как Тарас Бульба, есть в реальной жизни. И наша главная задача быть благодарными этим людям за их подвиг и жить согласно принципам, которые они провозгласили своей жизнью и смертью – принципам справедливости, правды, товарищества, честности и патриотизма.

    7. Стратегия: дерево познания. (слайд-26-27)
На стикере запишите свои впечатления о повести. Чему она вас научила?

7.Домашнее задание:	Написать эссе по теме образ Тараса Бульбыподвиг Тараса Бульбы, рассказанный нам Гоголем в художественной форме

title: Н.В.Гоголь "Тарас Бульба"


extracted_text:
Планконспект урока по баскетболу для 5а класса.
Преподаватель: Ковалев Г.А.
Цель: Совершенствование навыков ведения мяча.
Задачи: 1) Обучение ведению мяча с изменением направления движения и высоты
отскока.
             2) Развитие координационных способностей.
             3) Воспитание коммуникативных УУД.
Оборудование и инвентарь: мячи баскетбольные 5, секундомер.
Частные
задачи
Подготовка
класса к
работе.
Подготовка
сердечно
сосудистой
системы к
работе.
Подготовка
основных
мышечных
групп к
работе.
                  Содержание

Построение. Приветствие.  Объяснение
задач и хода урока.
Дозка
   ОМУ
1 мин.
Быстрая и четкая
организация класса.
Четкое выполнение
команд. Следить за
техникой
выполнения
перемещений.
Следить за техникой
выполнения стоек и
остановок.
упражнения.
Сделать акцент на
ловлю мяча.
Пульсометрия.
Ходьба( обычная; быстрым шагом с
изменением напр я движения).
Бег( обычный; приставными шагами в
стойке баскетболиста)
Подвижная игра « День и ночь» с
заданиями останавливаться прыжком, на 2
шага. У детей в руках баскетбольные мячи.

Пульсометрия.
15 сек.
30 сек.
30 сек
3 мин.
30 сек.
1) Подбросить мячсделать 3 хлопка
15 сек.
перед собой –поймать.
2) Подбросить мячхлопок за спиной
поймать мяч.
3) Подбросить мячхлопок перед
собойхлопок за спинойпоймать
мяч.
4) Перебрасывание мяча с руки на
руку.(горячий мяч).
5) Перебрасывание мяча с руки на
руку( радуга).
6) В стойке баскетболиста переводы
мяча между ног « восьмеркой».
7) Переводы мяча под ногой со сменой
ног прыжком.
15 сек.
15 сек.
15сек.
15 сек.
15 сек.
15 сек.
8) Сед угломпрокат мяча под ногами.
15 сек. Имитация ведения мяча.
15 сек.
1) Ведение мяча в приседе.
2) Ведение мяча буквой « V»
3) Ведение мяча из положения присед
положение стояположение присед.
4) Ведение мяча на месте: из
положения стойки баскетболиста в
положение равновесии на одной
ноге. Выполнять это же задание
после ведения мяча в движении.
5) Выполняя ведение мяча в движении
«настучать» мелодию песни.
6) Выполняя ведение мяча в движении
написать свое имя по – английский.
7) Выполняя ведение мяча в движении
рисовать геометрические
фигуры( уменьшая площадку для
выполнения).
30 сек.
30 сек.
30 сек.
30сек.
3 мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин.
.
Психологически
настроить детей на
работу.
Следить за техникой
выполнения ведения
мяча. Обратить
внимание за
толкающее движение
кистями во время
ведения. Сохранять
зрительный и
чувственный
контроль над мячом.
Контролировать
отскок мяча в
зависимости от
скорости
передвижения( чем
выше скорость
движениятем выше
отскок; низкий
отскок позволяет
лучше
контролировать мяч)
8)Игра « Зеркало» В парах. По
очереди ученики показывают друг
другу задания с ведением, один
показывает второй повторяет.
8) Игра « Коршун и наседка» ( с мячом
и без мяча).Ученики стоят в
колонну из 45 учеников ,все держут
впереди стоящего за футболку.
Первый ученик стоит в защитной
стойке(наседка) напротив
ученик(коршун).Задача коршуна
коснуться рукой последнего
стоящего в колонне, задача наседки
передвигаясь в защитной стойке не
дать коршуну коснуться последнего
цыпленка.
3 мин.
Задание давать не
сложные.
3 мин.
Следить за
правилами игры. При
ведении мяча
следить за
нарушениями правил
«двойное ведение».
               Пульсометрия.
Отметить лучших
учеников.
30 сек. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Объяснить домашнее
задание и рассказать
его значение.
.1 мин.

file_name: Конспект урока по баскетболу в 5-а классе.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 5 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.

title: План-конспект урока по баскетболу для 5-а класса.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Преподаватель: Ковалев Г.А.
Предмет: физическая культура
Класс:  5-а
Тип урока: обучающий
Раздел: волейбол.
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий волейболом.
Задачи:
1. образовательная: познакомить учащихся с рациональным питанием школьников; формировать у учащихся
координационные и кондиционные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию
чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями,
развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
Этап образовательного
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
процесса
1
Подготовительный (12минут)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и планом
урока.
с
рациональным
питанием
школьников.
Как   вы   думаете,   зачем
  Познакомить

Личностная
Регулятивная
Познавательная  Коммуникативная
2
Ознакомить учащихся с целью
и   задачами   урока,   настроить
на урок
Рассказ о продуктах  питания,
которые помогают человеку,
расти,  придают много сил и
3
4
формирование интереса
Активное участие в
диалоге с учителем.
5
Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя
Совместно
с
6
Ведут обсуждение
по заданной теме,
вступают в диалог
с учителем и
одноклассниками.
Строят
высказывания по человеку пища?
 Какие продукты  есть
детям вредно?
Итог.
 Что значит здоровое
питание?
 О каких вредных продуктах
вы узнали?
 От чего зависит наше
здоровье?
2.Разминка: ОРУ на месте:
исходное положение (и.п.) –
руки на поясе; наклоны головы
1вправо, 2влево, 3вперед, 4
назад
и.п. – о.с., руки в замок,
круговые вращения кистями,
произвольно (20 сек.);
и.п. – о.с., руки в замок,
волнообразные движения
кистями влево (на первые 4
счета), то же влево (на
следующие 4 счета);
 и.п. – о.с., руки в замок; 1 –
руки ладонями к груди; 2 –
выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 –
выкрут вверх;
 и.п. – о.с., правая рука
вверху, левая внизу, рывки
руками на каждый счет (6 8
раз), постепенно увеличивать
частоту движений до
бодрости, усиливают
защитные силы организма,
помогают бороться с
болезнями.

Подготовить
организм
занимающихся   к   работе   в
основной части урока
Упражнения   выполняются   в
шеренгу по два
Все   упражнения   разминки
выполнять по 6 повтора.
Размять   кисти   рук   для
дальнейших упражнений

роль
Установить
разминки
при
подготовке   работы   с
волейбольными мячами

Упражнения   выполнять   на
максимальной амплитуде

Умение
выполнять
физические упражнения
для развития мышц
Самостоятельно
выстраивают
питание школьника
с помощью памятки
и инструкций
учителя.
Сознательное
выполнение
определенных
упражнений.
Определить
последовательность
и
приоритет
разминки
мышечных групп

теме
«Рациональное
питание
школьников»
учителем делают
вывод:   что   же
такое
«Рациональное
питание
школьников»?
Планировать
путь достижения
цели,
  ставить
познавательные
задачи.
ход
Обсудить

предстоящей
разминки
Произвольно строим   речевое
проговаривание
упражнений   за
учителем   при
проведении
разминки
на
Деятельность
направлена

продуктивное
взаимодействие
при   проведении
разминки   как   со
сверстниками   при
работе,   так   и   с
учителем
максимальной;
 и.п. – о.с., руки к плечам,
круговые движения руками
вперед, то же – назад (по 4
раза);
 и.п. – о.с., круговые движения
прямыми руками вперед, то же
назад, (по 4 раза), следить за
амплитудой движений;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
круговые движения туловищем
вправо, то же – влево (по 4
раза), следить за амплитудой
движений, ноги прямые, пятки
не отрывать от пола;
 и.п. – стойка ноги врозь, руки
на пояс; пружинящие наклоны
туловища к правой ноге, в
середину, к левой ноге, и.п. (по
4 раза), ноги в коленях не
сгибать, руками достать пола;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
прыжок ноги вместе (15 сек.),
прыжки на месте, прыгать на
носках, туловище и ноги
прямые;
При   выполнении   упражнений
организуем
анализ
правильности
выполнения
упражнений партнером

Правильное выполнение
задания
Наклон делать глубже, ноги в
коленях не сгибать
Безопасное   поведение
во   время   выполнения
задания
При выполнении  прыжков  на
месте – сохранять дистанцию
Выполняют
команды   учителя,
контролируют   свои
действия   согласно
инструкции
учителя Соблюдение
  правил
выполнения   заданного
двигательного
действия,
  проявление
дисциплинированности.
умение
регулировать свои
действия,
взаимодействовать
в группе.
Повторяют за
педагогом и
запоминают.
  по

из
Формировать
мыслительные
операции
каждому
разучиваемых
элементов
и

соединение  их в
целое
Определить
эффективную
модель
Распределение
функций
обучающихся   во
время   работы   по
местам занятий

Развиваем   умение
выразить
свою
мысль   по   поводу
освоения
технических
приёмов
тактических
действий
одноклассниками
и
Основной (28 минут)
Сегодня   мы   с   вами   закрепим
перемещения в стойке игрока,
а   так   же   будем   учиться
передаче   мяча     2мя   руками
сверху,
А   сейчас   я   попрошу   вас
построиться   и   мы   начинаем
работу.
1 часть (18минут)
Кисти рук в «замок». Кистевое
вращение в сочетании с
ходьбой перекатом с пятки на
носок
  Стойки и перемещения
игрока. Перемещение от
лицевой линии до средней
линии – лицом вперед, обратно
– спиной вперед
1 место занятий
Работа в парах вдоль зала
1. Передача мяча сверху двумя
руками от головы.
2. Верхняя передача мяча
после одного отскока от пола.
3.Один   учащийся   набрасывает
мяч   другому,   тот   выполняет
верхний приём над собой.
Деление класса на два
отделения.
  (по   половому   признаку   или
по   степени   физической
готовности)
Рассказ   и   показ   техники
верхней передачи.
Перемещениями называют
способы передвижения игрока
на площадке для выполнения
технических приёмов и
тактических действий.
Обратить внимание на
постановку стопы, ноги
слегка согнуты. Руки согнуты
в локтевых суставах, кисти на
уровне пояса.
Проведение краткого
инструктажа, руководство
работой, коррекция действий
(по мере необходимости).
Рассказ учителя: приём
начинается с разгибания ног,
затем начинают движения
руки.
  известными
Владеть
современному
  приемами
волейболу
уметь
игры
и
осуществлять   их   в
разных условиях

Развитие чувства ритма
Оценивают
правильность
выполнения   учебной
задачи,
  собственные
возможности
её
решения

Осуществляют
самоконтроль
за
состоянием   своего
организма.
Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу
Принимать
инструкцию
учителя, четко ей
следовать.
Осуществлять
контроль.
Владения
знаниями об
индивидуальных
особенностях
физического
развития и
физической
подготовки в
Уметь
договариваться   в
совместной
деятельности,
взаимодействовать
со сверстниками.
Находят
адекватные
способы поведения –
2место   занятий   у   сетки
работа в тройках
1. Первые  номера встают
лицом  перед своими игроками,
держа в руке мяч в стойке
волейболиста один
занимающийся набрасывает
мяч партнеру, второй верхней
передачей возвращает ему мяч
обратно.
2.Ученик подбрасывает мяч и
выполняет передачу мяча 2мя
руками сверху партнеру.
Партнер ловит и делает тоже
задание.
3.  Верхняя передача над собой
и передача партнеру.
2 часть  (10 минут)
Класс делится на три команды
Эстафета   с элементами
волейбола
1. Капитан  держит мяч в
руках перед лицом (кисти в
«ковшик»). Сгибая ноги и,
выпрямляя их, бросает мяч
партнеру через сетку игрок
тоже стоит в позе
волейболиста, ловит и бросает
мяч обратно. После этого
В момент соприкосновения
рук с мячом ноги разгибаются
быстро, заключительным
движением кистей рук мячу
придаётся необходимое
направление.
При верхней передачи
основная нагрузка
приходится на указательные и
частично средние пальцы,
большие пальцы смягчают
воздействие мяча на руки, а
безымянные и мизинцы
поддерживают мяч.
После каждых 10 передач
меняться ролями. Руки с
ногами выравниваем,  плавно
выпрямляемся и мяч
подбрасываем своему игроку.
Обратить внимание учащихся
на стойку и расположение рук
и пальцев на мяче.
Набрасывать мяч партнеру
точно на подготовленные
руки.
Положительное
отношение   к   занятиям
двигательной
деятельностью

Внимательно   относится
собственным
к
переживаниям
при
допущении ошибок
Развитие
координационных
способностей
в
сложных   двигательных
действиях

Оценивать
выполнение
двигательных
действий согласно
поставленным
задачам.
Сохранять учебную
цель   и   задачу;
осуществлять
самоконтроль
Постоянно
совершенствовать
приемы, улучшая
общую согласованность
их выполнения
Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений
Развитие
доброжелательного
отношения к учителю и
товарищам;
соответствии с
возрастным
нормативом
и   взаимодействия
с   партнерами   во
время   учебной   и
игровой
деятельности.
Владеть
комплексом
приемов,
которыми в игре
приходиться
пользоваться
чаще, и
выполнять их с
наибольшим
эффектом
Умение
выделять
необходимую
информацию
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний,
ранее
основываясь,   в
Формирование
умения работать в
группе;
договариваться;
контролировать
действия партнера

Умение   заметить
достоинства
и
недостатки  своего
исполнения
движений
Оказывать
посильную помощь
и
моральную
поддержку
сверстникам

Взаимодействие со становится в конец строя
2. «Одна верхняя передача».
Капитан накидывает
волейбольный мяч через сетку,
игрок выполняет передачу
сверху и становится в конец
строя. Игра завершается, когда
все побывают в роли капитана,
команда, закончившая игру
раньше выигрывает.
3. Добежать до сетки,
подкинуть мяч, пройти под
сеткой, поймать мяч с
обратной стороны. Оббежать
стойку, вернуться обратно в
строй команды, передав мяч
следующему.
Заключительный рефлексия
(5 минут)
1. Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание Учитель
задает вопросы:
 что нового узнали на уроке?
 как вы понимаете, что такое
рациональное
питание
школьников?
Напомнить фразу «В здоровом
теле  здоровый дух».
Помочь  сделать   вывод,   что

Обратить внимание на стойку
и готовность рук к передаче.
При передаче руки и ноги
выпрямляются, руки
сопровождают полет мяча и
после передачи почти
полностью выпрямляются.
Помогает и поправляет
 У вас все получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему
стремится, чтобы быть
сильными, здоровыми,
ловкими.
Восстанавливаем
дыхание.

пульс,
Проверяем   степень   усвоения
обучающимися УЗ
Для того, чтобы сохранять
и укреплять здоровье,
необходимо знать, как
работает организм. Важно
Умение

настроиться
деятельность
собраться,
на

том   числе,   и   на
жизненном
опыте.
сверстниками на
принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи
Осуществлять
самоконтроль,
выявлять отклонения
от эталона.
Анализ
полученной
информации
Внимательное
отношение к
собственным
переживаниям и
переживаниям
соперников

Обеспечиваем
социальную
компетентность   и
учет
позиции
других людей
Отвечают
на

вопросы   учителя,
формулируют
понятие
«Рациональном
питании
школьников»
Слушают
Умение
сосредоточиться
для достижения
цели
Формируем
умение выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Обсуждают
работу на уроке.
Повторяют
новые
полученные
знания на уроке.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Активное включение в
выполнение
двигательного
действия;
взаимодействие со
сверстниками;
развитие внимания
Определить
собственные   ощущения
при   освоении   учебной
задачи на уроке.
Условия,
необходимые   для
достижения
поставленной цели
Определить   смысл
поставленной   на
уроке УЗ
Оценивают   свою
работу   на   уроке,
прослушивают
оценку учителя здоровье   тела   зависит   и   от
питания, а здоровье духа  от
здоровья тела (человек  есть
то, что он ест).
соблюдать правила питания,
тогда пищеварительная
система будет хорошо
работать!
 какие упражнения вы сегодня
выполняли на уроке?
   оцените   свою   работу   на
уроке.
Составьте  памятку для детей
и родителей «Меню моей
семьи».
Ставим УЗ на дом
Осознать
домашнего задания

нужность
Вычленять новые
знания.
Оценивают  свою
деятельность.
Объяснять понятие
«Рациональное
питание
школьников».

одноклассников,
активно участвуют
в
решении
коммуникативной
задачи,   выражают
свое   мнение   об
итогах   работы   на
уроке

file_name: Конспект урока по физической культуре для 5 класса.doc

title: Конспект урока по физической культуре для 5-а класса (по ФГОС) по теме: "Волейбол"


extracted_text:
урока по баскетболу для учащихся 7а класса
Ковалев Геннадий Алексеевич, учитель физкультуры МБОУ СОШ № 11, высшей
квалификационной категории.
КОНСПЕКТ
Цель: Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
1.Обучение технике перемещений, технике сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча..
2.Развитие координации, быстроты, скоростносиловых качеств.
3.Воспитание активности, самостоятельности, коллективизма.
Тип занятия: Обучающий.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки (10 шт.), гимнастические маты, мультимедийный комплекс.
Время проведения: 45 мин.
Часть
урока
1
I.
Вводная
Содержание
2
Время
3
Организационнометодические указания
4
1. Построение,    сообщение
задач.

2. Беседа: «История развития
баскетбола»
3. Разновидности бега:
 мяч в руках:
а) лицом вперёд;
б) с захлестыванием голеней;
в) с высоким подниманием
коленей;
 ведение мяча:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) поочерёдное ведение
4. Общеразвивающие
упражнения с баскетбольными
мячами:
 перебрасывание с руки на
руку (по дуге);
 вращение вокруг головы;
 вращение вокруг туловища;
 между ног “восьмёрка”;
 сгибание рук в локтевых
суставах (к груди и обратно);
1213
мин
1 мин  Обратить внимание на спортивную форму, обувь
занимающихся.
6
 мин
1
мин
1
мин
Использовать презентацию к уроку выполненную в
программе «Power Point»;
Бег в колонне, дистанция два шага.
У   каждого   ученика   мяч   в   руках:   мяч   держать
двумя руками у груди.
Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

Следить за работой кистей рук, отскок мяча до
пояса. Наименьший зрительный контроль за мячом
4
мин
Разминка выполняется по музыку: КарМэн –
«Лондон гудбай» (CJVitoS remix)
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
12 раз 15 раз
12 раз
56 раз в
каждую
сторону
67 раз
15 раз
12 раз
27
минут
4
мин
 выпрямление рук вперед и
обратно к груди;
 поднять руки вверх, согнуть
локти, опустить, вернуть руки
в исходное положение;
 мяч за голову, наклоны
туловища влево и вправо;
 мяч за голову, наклоны
туловища вперёд;
 мяч перед грудью,
приседания;
 прыжки через мяч.
II.
Основная
1. Техника перемещений:
а) приставной шаг – рывок;
б) передвижения боком
приставными шагами
«змейкой» спиной вперёд;
в) бег «змейкой» лицом
вперёд
Порядок выполнения: а) объяснение;
б) показ учениками  – помощниками. Следить  за
правильными перемещениями, работой рук и ног в
защитной стойке.

5
мин
 перемещения приставными
шагами по треугольнику
6х 6 метров:
1) спиной вперед;
2) лицом вперед;
3) правым боком;
4) спиной вперед;
5) лицом вперед;
6) левым боком.
Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

2                                   3    5

                  1          4 2. Техника сочетания
приёмов: ведения, броска,
подбора мяча;
 ведение,  2 шага, бросок.
Ведение (обводка
трёхсекундной зоны) правой
рукой, 2 шага, бросок одной
рукой (правой) от плеча;
Подбор мяча, ведение левой
рукой (обводка) 2 шага,
бросок одной рукой (левой) от
плеча.
4. Учебная игра в баскетбол.
5. Штрафные броски
5
мин
Упражнение выполняют на одной половине
площадки – девочки, на другой – мальчики.
Оценивается правильное ведение, бросок, подбор,
ведение без пробежек, правильный бросок.
10
 мин
3 мин
Игра должна вестись в пределах площадки. Нельзя
применять грубые приемы, а также бегать с мячом
в руках (пока играют мальчики, девочки
выполняют упражнения на мышцы брюшного
пресса).
Девочки 3 х 12 раз, мальчики – 3 х 15 раз.
Каждая команда построена в колонну, броски
выполняются по очереди (используются все
баскетбольные щиты в  спортивном зале).
При выполнении штрафного броска встать у
линии штрафного броска, сделать 12 удара в пол,
глубокий вдохвыдох, и на задержке дыхания
выполнить бросок.
III.
Заключительная
4 мин
1. Вербальномузыкальная
психорегуляция
3 мин
Выполняется под музыку Enya «Fairytale»
2. Подведение итогов.
1 мин
3. Организованный уход из
зала.
Указать на ошибки. Выделить ребят, которые
хорошо справлялись с заданиями. Похвалить всех за
работу.

file_name: Конспект учебного занятия в 7-а классе.doc

title: КОНСПЕКТ урока по баскетболу для учащихся 7-а класса


extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме
«Источники фразеологизмов»
(УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского)
Стефанова Лариса Михайловна, учитель русского языка и литературы ГОУ
РК «Республиканский центр образования» г. Сыктывкара Республики Коми
Цель урока:  знакомство с источниками возникновения фразеологизмов в
русском языке.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
 мотивация учебной деятельности учащихся;
 активизация познавательного интереса к учебному предмету;
 развитие у учащихся навыков самооценки;
Метапредметные результаты:
регулятивные универсальные учебные действия:
   умение   проектировать   и   моделировать   процессы   в   учебных   и
практических ситуациях;
   умение   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями её реализации;
 умение оценивать свою работу и полученный результат.
познавательные универсальные учебные действия:
 умение работать с информацией;
 поиск решения проблемной ситуации;
1  умение выполнять логические операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация понятий).
коммуникативные универсальные учебные действия:
 умение слушать собеседника и вести диалог;
 умение выражать свою точку зрения.
предметные результаты:
 знание источников происхождения фразеологизмов в русском языке;
 умение применять знания в новой ситуации.
Оборудование:
 компьютер,
  мультимедийный   проектор,
  экран,
электронный учебный модуль «Фразеология»:
http://fcior.edu.ru/card/8239/frazeologiyai1.html
Для   корректного   воспроизведения   модуля   необходимо   установить   на
компьютере специальное программное обеспечение – проигрыватель ресурсов
версии 1.0.0.91 (8216 Кб) для ОС Windows.
Ход урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний. Игра «Подскажи словечко!»
Задание по группам. Учащиеся заканчивают выражения, объясняют
их значение.
1) Кричать во всю  …
2) Авгиевы  …
3) Блудный  …
4) Млечный …
5) А … просто открывался
2    Как   называются   эти   выражения?   (Фразеологические   обороты,
фразеологизмы.)
 Какая наука изучает фразеологизмы? (Фразеология.)
Работа с модулем. Задание 1 «Фразеология и культура речи».
Работа с модулем. Задание 2 «Фразеологизмы».
   Внимательно   посмотрите   иллюстрации.
  Объясните   значение
фразеологизмов и сделайте вывод об их значении.
3 Учащиеся объясняют значение фразеологизмов: «сесть в лужу», водить за
нос, «когда рак на горе свистнет», «золотые руки». Делают вывод о том, что
4 значение фразеологизма не связано со значением слов, которые в него входят.
Значение имеет фразеологизм в целом.
 Для чего нужны фразеологизмы в языке? (Фразеологизмы придают речи
яркость, меткость и выразительность.)
   Где   можно   узнать   значение   фразеологизма?   (Во   фразеологическом
словаре.)
Работа с модулем. Задание 3 «Фразеологические словари».
   Существуют   специальные   словари   фразеологизмов,   в   которых   можно
узнать   их   значение.   Посмотреть   значение   заинтересовавшего   оборота   можно
посмотреть   в   «Учебном   фразеологическом   словаре»   под   редакцией   Е.   А.
Быстровой,   А.   П.   Окуневой,   Н.   М.   Шанского.   Толкование   более
распространённых   фразеологизмов   можно   узнать     в   толковом   словаре   С.   И.
Ожегова или Д. Н. Ушакова.
Учащиеся   работают   с   модулем,
  знакомятся   с   толкованием
фразеологизмов «оставляет желать лучшего» и «взять себя в руки».
 Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с
конца  XVIII  века   они   объяснялись   в   специальных   сборниках   и   толковых
5 словарях под различными названиями (крылатые выражения, афоризмы, идиомы,
пословицы   и   поговорки).   Ещё   М.   В.   Ломоносов,   составляя   план   словаря
русского литературного языка, указывал, что в него должны войти «фразесы»,
«идеоматизмы», «речения», то есть обороты, выражения.
3. Целеполагание.
   Ребята!   Сегодня   мы   с   вами   продолжим   изучение   фразеологии.
Прочитайте ещё раз тему урока и сформулируйте для себя цели урока:
Хочу узнать …
Хочу понять …
Хочу научиться …
4. Открытие новых знаний.
 Ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с историей происхождения
фразеологизмов в русском языке. Давайте вновь обратимся к фразеологизмам,
которые  мы  с вами  называли  в начале урока. С  некоторыми  из них мы уже
встречались на уроках литературы. Попробуйте назвать их источники.
Учащиеся высказывают свои предположения.
   В   русский   литературный   язык   фразеологические   обороты   пришли   из
самых   разнообразных   источников.   Происхождение   фразеологизмов   также
можно узнать, заглянув во фразеологический словарь.
Работа учащихся с различными источниками информации:
 Фразеологическим словарём А. И. Молоткова,
 Интернетсайтами:
Фразеологический словарь:  http://www.otrezal.ru/phraseological_dictionary
Фразеология.ру: http://www.frazeologiya.ru/
Кричать во всю  Ивановскую (исконно русский)
Авгиевы
  конюшни   («Авгиевы   конюшни»   (шестой   подвиг   Геракла),
античный фразеологизм)
Блудный  сын («Притча о блудном сыне», библейское происхождение)
6 Млечный путь  (via lactea – калька с латинского языка)
А   ларчик   просто   открывался   (выражение   из   басни   И.   А.   Крылова
«Ларчик»)
Учащиеся делают выводы о происхождении данных фразеологизмов
и составляют кластер «Источники фразеологизмов»:
 Работа с модулем. Задание 4 «Как появляются фразеологизмы?»
 Собственно русские фразеологизмы связаны с историей нашего народа.
Многие из фразеологических оборотов вошли в повседневную речь из устного
народного   творчества   или   связаны   с   обычаями   древних   славян   и   их
7 верованиями: «у чёрта на куличках», «собаку съел», «бить баклуши». Многие из
часто   употребляемых   фразеологизмов   вошли   в   обиход   из   профессиональной
речи ремесленников: «топорная работа», «тянуть канитель», «тянуть лямку».
Давайте   заглянем   словарь   и   познакомимся   с   историей   возникновения   этих
фразеологизмов.
Учащиеся   работают   с   фразеологическим   словарём,   читают   словарные
статьи, объясняют значение и происхождение фразеологизмов.
Работа с модулем. Задание «Это интересно!»
   Фразеологизмы   существуют   во   всех   языках.   Интересно   сравнить
фразеологизмы   в   иностранных   языках   с   теми,   которые   употребляем   мы.   О
бедном человеке русский скажет: «Гол как сокол», «ни гроша за душой». А
англичане говорят: «Беден как церковная мышь». О глупом человеке русские
говорят: «Тупой как сибирский валенок». А англичане скажут: «Глупый как
гусь». Про людей, которые очень похожи друг на друга, русские люди говорят:
«Похожи как две капли воды». А англичане: «Похожи как две горошины».
8 5. Усвоение новых знаний.  Исследовательская работа учащихся.
   Сейчас,   ребята,   вам   предстоит   очень   интересная   работа.   Выберите
фразеологизм для своей исследовательской работы.
Составление план исследования фразеологизма:
1. Назвать выбранный для исследования фразеологизм.
2. Определить его источник.
3. Объяснить значение фразеологизма.
4. Рассказать историю происхождения фразеологизма.
5. Привести аналог фразеологизма из другого языка (если он есть).
6. Собрать и оформить информацию о фразеологизме в тетради.
Индивидуальная исследовательская работа учащихся по плану (10 минут).
Учитель на данном этапе выполняет роль консультанта.
6.   Первичная   проверка   понимания.   Выступления   23   учащихся   (по
желанию).
7. Первичное закрепление.
  Назовите     фразеологизмы,   пришедшие   из   фольклора   (из   русских
народных сказок, пословицы, поговорки).
  Откуда пришли такие выражения, как проглотить пилюлю, играть роль,
привести к одному знаменателю?
  Назовите авторов и литературные произведения, из которых стали
крылатыми следующие фразы:
Да только воз и ныне там.
Как белка в колесе.
Пора, красавица, проснись!
Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.
На деревню дедушке.

 Привести   примеры   фразеологизмов,   появившиеся   в   наши   дни.
(Например, зелёная улица, люди доброй воли).
8. Рефлексия.
9  Ребята! Какие задачи вы ставили в начале урока? Давайте сделаем
вывод:
 Я понял…
 Я узнал …
 Я научился …
 Ребята! Сегодня мы работали с фразеологическими словарями и другими
источниками   информации.   Мы   узнали,   что   источники   фразеологизмов   очень
разнообразны. Одни фразеологизмы возникли в результате наблюдений человека
за общественными и природными явлениями, другие связаны с мифологией и
реальными историческими и бытовыми событиями, третьи пришли из устного
народного   творчества   и   литературных   произведений.   Много   фразеологизмов
возникло в условиях работы людей различных профессий, большое количество
фразеологических оборотов пришло из других языков. Рада, что урок был для
вас   интересен,   и   вы   узнали   много   нового.   Надеюсь,   что   вы   будете
внимательными по отношению к русскому языку и продолжите разгадывать его
тайны.
9.   Домашнее   задание:  создать   рисунок,   иллюстрирующий   выбранный
фразеологизм.
Использованные источники:
Фразеологический словарь русского языка. Под редакцией А. И.
Молоткова. М.:  Советская Энциклопедия, 1968.
Фразеологический словарь:  http://www.otrezal.ru/phraseological_dictionary
Фразеология.ру: http://www.frazeologiya.ru/
10

file_name: Источники фразеологизмов.doc

intro:
Цель урока:  знакомство с источниками возникновения фразеологизмов в русском языке.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- мотивация учебной деятельности учащихся;
- активизация познавательного интереса к учебному предмету;
- развитие у учащихся навыков самооценки;
Метапредметные результаты:
регулятивные универсальные учебные действия:
- умение проектировать и моделировать процессы в учебных и практических ситуациях;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение оценивать свою работу и полученный результат.
познавательные универсальные учебные действия:
- умение работать с информацией;
- поиск решения проблемной ситуации;
- умение выполнять логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация понятий).
коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение слушать собеседника и вести диалог;
- умение выражать свою точку зрения.
предметные результаты:
- знание источников происхождения фразеологизмов в русском языке;
- умение применять знания в новой ситуации.Методическая разработка урока с использованием ЭОР.