extracted_text:
Тема урока: Значение растений в жизни человека. Охрана растений.
Цель: узнать как человек использует растения в своей жизни.
Задачи:
1. сформировать представление о значении растений в жизни  человека;
2. развивать познавательную активность, умение рассуждать, делать выводы;
3. воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
                                         Ход урока:
I Организационный момент
Кто любит знанья получать?
Кто любит тайны открывать?

СТРЕМИСЬ ПОЗНАТЬ,
ДЕРЗАЙ УЗНАТЬ,
И БУДЕШЬ МНОГО, МНОГО ЗНАТЬ!
Учись века,
Ведь жизнь совсем уж нелегка!
 Сегодня на уроке, ребята, мне бы хотелось увидеть , как вы сами умеете добывать
знания!
А, чтобы урок был удачным  мы будем внимательны, активны и точны! Пожелаем друг
другу успеха!
II. Подготовка к активному сознательному усвоению нового материала.
Фронтальный  опрос
 Как по внешнему виду можно разделить растения? (На деревья, кустарники и травы)
 Что вы можете рассказать о деревьях? Кустарниках? Травянистых растениях?
 Какие условия необходимы для жизни растений на земле?
 Игра «Расшифруй слова» лотеп
тапиние
тевс
даво
            (тепло, питание, свет,)
     Игра « Части растений »

     Игра « Собери  лукошко » IV. Закрепление изученного.
      Обобщение по теме « Значение растений в жизни животных ».
 Какое значение растения имеют для животных?
Для животных растения  —  это и дом, и пища, и лекарство. Животные и человек не
могут жить на земле без растений?
      Обратная связь ЖИВОТНОЕ – РАСТЕНИЕ.
V. Работа по теме урока.
           Природа. Привычное для нас всех слово. Но когда мы произносим это слово, то
каждый человек представляет её по своему. Человек, который умеет видеть красоту
природы – это добрый и открытый человек.
           Но природа не только источник вдохновения и эстетического наслаждения. И
сегодня мы поговорим о значении растений в жизни человека.
Мозговой штурм.
 Хорошо ли, что на Земле есть растения?
 Возможна ли жизнь на земле без растений?
Вывод:
 Без растений не было бы жизни на Земле! Физминутка.
        Давайте более подробно рассмотрим, какое значение имеют растения в жизни
человека
А поможет нам в этом наш друг – Всезнайка Просмотр видеоролик « Значение растений в жизни человека »
.
             Растения образуют кислород, необходимый для дыхания человека. Зеленый
лист дает начало жизни на планете Земля, недаром его называют зеленой лабораторией.
При помощи удивительного процесса, который в науке назван фотосинтезом, вода,
углекислый газ и солнечный свет превращаются в кислород, необходимый всему
живому.
            Растения – источник пищи для человека.
Откуда человек получает важнейшие продукты питания. Для роста организма,
образования новых клеток, для обмена веществ и получения энергии, необходимой для
жизнедеятельности человека, нужна пища. В  рационе человека примерно 70%
составляют растения. Но в пищу употребляются только такие растения, которые
содержат большую концентрацию органических веществ. Это могут быть семена,
плоды, утолщенные корни, реже бывают листья.
  Хлебнокрупяные растения играют большую роль в питании человека.  Продукты,
которые получаются из этих растений – это крупа, которую мы используем для
приготовления каш, и мука, из которой пекут хлеб. Это пшеница, ячмень, рис, гречиха.
   Овощные растения – это очень  важная группа растений. К ним относятся огурцы,
помидоры, капуста, морковь, баклажаны. В овощах содержатся белки, углеводы, жиры,
витамины, минеральные соли и органические кислоты. Овощи можно употреблять  в
пищу в отварном, жареном, тушеном, фаршированном виде. Для длительного хранения
их солят, маринуют. Очень полезны овощные растения в свежем виде. Плодовоягодные  растения содержат ценные для питания человека вещества:
микроэлементы, витамины, органические кислоты, минеральные соли и другие
биологически активные вещества. Особенно важны эти элементы в детском возрасте.
Свежие плоды и ягоды содержат большое количество полезных веществ. Все любят
клубнику, ежевику, чернику, смородину, малину.
  Зернобобовые растения – это один из основных поставщиков белка в организм
человека. Семена зернобобовых растений  используют для приготовления супов,
салатов, соусов, десертов. К зернобобовым растениям относятся горох, фасоль, бобы,
чечевица.
 Сахароносные растения содержат в своих стеблях,  клубнях или плодах сладкий
сок  и служат для промышленного добывания сахара. Это свекла, сахарный тростник,
топинамбур. Сахароносная культура – это самая древняя культура в мире.
  Масличные растения – это такие растения, которые накапливают в определенных
органах большое количество жирных кислот. Их используют для производства
растительного масла. Это подсолнечник, кешью, виноград.
  Пряные растения – обладают сильным ароматом или острым, жгучим и горьким
вкусом. Они  улучшают вкус пищи, делают пищу более разнообразной. Сюда отнесем
душистый перец,  мелиссу, базилик.
           Растения используются человеком в качестве лекарственных средств. Еще в
древние времена человек понял, что растения можно использовать в качестве лекарств.
Цветки липы в качестве отвара употребляются при простудных заболеваниях. При
кашле используются плоды и кора калины. А колючкукрапиву можно прикладывать к
ране, а также она поможет остановить кровь.  Ягоды черники полезны для зрения. А
кто из вас не знает полевую ромашку, без которой не обходится ни один букет?
В нашей стране произрастает много видов ромашки, один из которых – ромашка
аптечная. В народной медицине часто используют настой из цветков ромашки от
головной и зубной боли.
С развитием науки люди научились из растений делать лекарства.
          Растения также являются источником строительного материала.  Самым ценным
строительным материалом является древесина. Так древесина некоторых деревьев,
например, красного дерева, дуба, клена или лещины высоко ценятся за твердость и
красоту и используются для изготовления мебели, паркета и других изделий. Дерево
играет роль природного кондиционера: с деревянной мебелью прохладно в летнюю
жару и тепло холодными осенними вечерами. Благодаря высоким резонансным
свойствам древесина является незаменимым материалом в производстве музыкальных
инструментов: балалаек, флейт, домр, скрипок, арф.
Также древесина – это экологически чистый  строительный материал, который
использовался человеком с давних времен для строительства домов.
        Издавна наши предки использовали для письма березовую кору – бересту. Сегодня
мы используем бумагу. Бумагу делают из березы, сосны и ели. Их древесина
размягчается до получения специальной массы, из которых потом прессуют листы и высушивают их.
          А вы знаете, что собрав 50 кг. макулатуры, вы спасете жизнь одному дереву.
          Чтобы согреться и приготовить пищу древний человек разводил огонь. Для его
разведения использовались растения: деревья, сухая трава, шишки. Сегодня в качестве
топлива используют полезные ископаемые: каменный уголь, нефть, природный газ,
торф.
           Растения являются источником многих видов сырья. Материал для одежды дают
так называемые прядильные  или волокнистые растения. Это хлопчатник, лён, кенаф,
конопля,  рами.
            Из хлопка изготавливают такие ткани как батист, ситец, фланель.
            Изо льна делают ткани для платьев, скатертей, полотенец, а также нитки.
             Из волокон конопли изготавливают замечательные, устойчивые к сырости
канаты, рыболовные сети, холсты. А также  грубые, но прочные ткани, из которых
готовят одежду пожарных.
          И сегодня человек не может представить себе жизнь без растений, так как они
дают ему источники жизни: кислород, пищу, лекарство, строительный материал,
топливо, а также из них он производит ткань и бумагу. Растения – это источник
вдохновения и эстетического наслаждения.
VI. Охрана  природы
          Подумайте, как или чем наносит вред растениям человек?
Человек наносит вред растениям хозяйственной деятельностью, сбором букетов,
неумеренным сбором лекарственных средств, выкапыванием.
Очень многие растения становятся редкими изза того, что люди рвут их ради красивых цветков. Такие растения не дадут плодов и семян. Сорванные растения быстро вянут, а
в природе они еще долго могли бы радовать нас!
Хозяйственная деятельность человека также пагубно влияет на жизнь растений.
Например, на месте леса люди строят предприятие или склад, на месте луга
устраивают автостоянку. Так постепенно человек как бы наступает на природу.
Замечательные богатства природы – лекарственные растения. Некоторые виды
лекарственных растений изза неумеренного сбора уже стали редкими.
Бывает, что люди, даже не срывая растения, губят их. Причина этого –  вытаптывание.
Идет человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в
землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва. В такой почве
остаётся мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут, они погибают.
Давайте составим правила, что НЕЛЬЗЯ делать на природе:
Запомните!
 Не разжигайте костер в пожароопасное время, необходимо тщательно убрать перед
уходом место, где горел костер, и проверить, хорошо ли он потушен.
 Не срывайте растения для букетов. Букеты можно составлять только из растений,
которые выращены человеком.
 Не ломайте ветки деревьев и кустарников. Пусть красивые растения, деревья
остаются в природе.
 Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть
растений нужно обязательно оставлять в природе.
 Старайтесь ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. V. Закрепление  знаний.
      Что я узнал  на уроке!
VI.  Составление кластера
   Значение  растений в жизни человека. II. Итог урока.
VIII. Рефлексия.
V

file_name: Урок  познания мира.docx

description:
II. Итог урока.
VIII. Рефлексия.
V

intro:
Урок познания мира Тема урока: Значение растений в жизни человека. Охрана растений. Проводится с целью: узнать как человек использует растения в своей жизни.
Задачи:
1.	сформировать представление о значении растений в жизни  человека;
2.	развивать познавательную активность, умение рассуждать, делать выводы;
3.	воспитывать бережное отношение к окружающему миру.Тема урока: Значение растений в жизни человека. Охрана растений.


extracted_text:
МОУ Бутаковская ООШ

Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
1 МОУ Бутаковская ООШ
(слайд № 2)
Николай   Алексеевич   Некрасов   –   поэт,   чья   популярность   в   свое   время   затмила
популярность самого Пушкина. Во многом это объясняется тем, что основной темой своей
поэзии   Некрасов   сделал   народ,   его   горькую   долю,   многострадальную   судьбу:   «Я   лиру
посвятил народу своему».
Некрасов – человек своего времени. Никто, кроме него, не смог выразить с такой силой
главную тревогу эпохи – тревогу за судьбу своей страны, которая понималась, как судьба
многомиллионного   народа.   Какой   бы   стороны   жизни   ни   коснулся   поэт,   везде   он   видел
людские страдания и слезы, несправедливость и жестокость по отношению к народу, будь
то городская улица, больница для бедняков, железнодорожная насыпь или несжатая полоса
за деревней.
Сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию по некрасовским местам.
(слайд № 3)
Некрасов   Николай   Алексеевич      знаменитый   поэт.   Происходил   из   дворянской,   некогда
богатой семьи. Родился 22 ноября 1821 г. в Винницком уезде, Подольской губернии, где в
то время квартировал полк, в котором служил отец Некрасова. Человек увлекающийся и
страстный,   Алексей   Сергеевич   Некрасов   очень   нравился   женщинам.   Его   полюбила
Александра Андреевна Закревская, варшавянка, дочь богатого посессионера Херсонской
губернии. Родители не соглашались выдать прекрасно воспитанную дочь за небогатого, мало
образованного армейского офицера; брак состоялся без их согласия. Он не был счастлив.
(слайд № 4)
Отец   поэта  Алексей   Сергеевич   Некрасов  принадлежит   довольно   к   старинному,   но
обедневшему роду. Человек суровый и своенравный, увлекающийся и страстный, Алексей
Сергеевич очень нравился женщинам. Его полюбила Александра Андреевна Закревская,
варшавянка,   дочь   богатого   помещика   Херсонской   губернии.   Родители   не   соглашались
выдать   прекрасно   воспитанную   дочь   за   небогатого,   мало   образованного   армейского
офицера; брак состоялся без их согласия. Он не был счастлив.
(слайд № 5)
Любимой   забавой   отца   была   псовая   охота,   во   время   которой   нередко   вытаптывались
крестьянские наделы. После удачной охоты в доме устраивали кутежи, играл крепостной
оркестр, пели и плясали дворовые девушки.
Мать   Некрасова   –   Елена   Андреевна,   женщина   удивительно   мягкая,   добрая,   прекрасно
образованная, она была полной противоположностью грубому и ограниченному мужу. Елена
Андреевна серьёзно занималась воспитанием детей, много читала им, играла для них на
фортепьяно и пела. По словам поэта, она была «певицей с удивительным голосом».
Поэт всегда говорил о матери как о страдалице, жертве грубой и развратной среды. В целом
ряде стихотворений, особенно в "Последних песнях", в поэме "Мать" и в "Рыцаре на час",
2
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна МОУ Бутаковская ООШ
Некрасов нарисовал светлый образ той, которая скрасила своей благородной личностью
непривлекательную обстановку его детства.
                                                Повидайся со мною, родимая!
Появись легкой тенью на миг!
Всю ты жизнь прожила нелюбимая,
Всю ты жизнь прожила для других.
С головой, бурям жизни открытою,
Весь свой век под грозою сердитою
Простояла,  грудью своей
Защищая любимых детей.
И гроза над тобой разразилася!
Ты не дрогнув удар приняла,
За врагов, умирая, молилася,
На детей милость бога звала.
(слайд № 6-8)
Детство Некрасова протекло в родовом имении Некрасова, деревне Грешнева, Ярославской
губернии   и   уезда,   куда   отец,   вышедши   в   отставку,   переселился.   Огромная   семья   (у
Некрасова   было   13   братьев   и   сестер),   запущенные   дела   и   ряд   процессов   по   имению
заставили его взять место исправника. Во время разъездов он часто брал с собой Николая
Алексеевича. Приезд исправника в деревню всегда знаменовал собой чтонибудь невеселое:
мертвое тело, выбивание недоимок и т. п.  и много, таким образом, залегло в чуткую душу
мальчика печальных картин народного горя.
(слайд № 9-10)
В 1832 г. Некрасов поступил в ярославскую гимназию, где дошел до 5го класса. Учился он
плоховато, с гимназическим начальством не ладил (отчасти изза сатирических стишков), и
так как отец всегда мечтал о военной карьере для сына, то в 1838 г. 16летний Некрасов
отправился в Петербург, для определения в дворянский полк. Дело было почти налажено,
но встреча с гимназическим товарищем, студентом Глушицким, и знакомство с другими
студентами возбудили в Некрасове такую жажду учиться, что он пренебрег угрозой отца
оставить   его   без   всякой   материальной   помощи   и   стал   готовиться   к   вступительному
экзамену. Он его не выдержал и поступил вольнослушателем на филологический факультет.
С 1839 по 1841 г. пробыл Некрасов в университете, но почти все время уходило у него на
поиски заработка. Некрасов терпел нужду страшную, не каждый день имел возможность
обедать за 15 коп.
"Ровно три года", рассказывал он впоследствии, "я чувствовал себя постоянно, каждый день
голодным. Не раз доходило до того, что я отправлялся в один ресторан на Морской, где
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
3 МОУ Бутаковская ООШ
дозволяли  читать газеты, хотя бы  ничего не спросил  себе. Возьмешь, бывало,  для вида
газету, а сам пододвинешь себе тарелку с хлебом и ешь".
Не всегда даже у Некрасова была квартира. От продолжительного голодания он заболел и
много задолжал солдату, у которого снимал комнатку. Когда, еще полубольной, он пошел к
товарищу, то по возвращении солдат, несмотря на ноябрьскую ночь, не пустил его обратно.
Над ним сжалился проходивший нищий и отвел его в какуюто трущобу на окраине города.
В этом ночлежном приюте Некрасов нашел себе и заработок, написав комуто за 15 к.
прошение.
(слайд № 11)   Карабиха
Одним из красивейших мест, связанных с именем поэта является Карабиха. Село находится
в   15   км   от   Ярославля   по   старому   Московскому   шоссе.   Заповедник   расположен   на
территории старинной русской усадьбы, в комплекс которой входят жилые и хозяйственные
постройки, регулярный и пейзажный парки. Первыми владельцами  усадьбы были князья
Голицины.   В  начале  1860х  годов  усадьбу  покупает  Николай   Алексеевич   Некрасов.   Он
провел   здесь   десять   летних   сезонов   (18611875),   написал   поэмы   "Русские   женщины",
"Современники", стихотворения "Орина, мать солдатская", "Каллистрат" и другие, работал
над поэмой "Кому на Руси жить хорошо".
Как уже говорилось, основателями и первыми владельцами усадьбы Карабиха были князья
Голицыны.  В   начале   XIX   века   Михаил   Николаевич   Голицын   начинает  реконструкцию
имения, в результате которой усадебный ансамбль принимает облик парадной резиденции,
соответствующий   статусу   владельца.   Практически   в   этом   виде   усадебный   комплекс
сохранился до наших дней.
После смерти М. Н. Голицына в 1827 году, усадьба остаётся бесхозной, приходит в упадок
и   ветшает.   Владельцем   усадьбы   становится  сын  Михаила   Николаевича   –  Валериан
Михайлович.  Однако он был арестован как участник движения  декабристов  и сослан в
Сибирь  а   затем   рядовым   на  Кавказ.   Был   амнистирован   в   1856   году   с   возвращением
княжеского   титула.   После   приезда   из   ссылки   предпочитал  Карабихе другие   усадьбы.
Валериан Михайлович умирает в 1859 году и его вдова Дарья Андреевна продает усадьбу.
В  1861  году усадьбу приобретает Николай Алексеевич  Некрасов. Усадьба приобретается
им   для   летнего   отдыха.   Все   хозяйственные   заботы   берет   на   себя  брат  поэта   –   Федор
Некрасов, поселившийся вместе с Николаем Алексеевичем.
С 1861 года по 1875 год Николай Алексеевич Некрасов проводит в усадьбе десять летних
сезонов. Здесь он создает поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины». Здесь же
работает над поэмой «Кому на Руси жить хорошо». В усадьбе Карабиха были написаны
стихотворения «Орина, мать солдатская», «Каллистрат» и другие.
Последний раз Некрасов был в своей усадьбе в 1875 году. В тот приезд он навестил могилу
матери, в селе Абакумцево, осмотрел созданную им сельскую школу, побывал в Грешнево –
родовой усадьбе дворян Некрасовых. После этого поэт в усадьбу уже не приезжал.
 (слайд № 12)
Абакумцево
Верстах в 34 от Грешнева, в стороне от шоссе, идущего от Ярославля, на возвышенности
4
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна МОУ Бутаковская ООШ
раскинулось   село  Абакумцево.  За   ним   –   Теряевская   гора.   С   ее   вершины   открывается
великолепный   вид   на   окрестности.   Как   на   ладони   и   «сто   деревенек   крестьянских»,
упомянутых в поэме «Дедушка», и Грешнево, и Васильково, и Кощевка… Бесконечные поля
спускаются к Волге, в ясную погоду видны Ярославль и Кострома.
На краю Абакумцева, на берегу небольшого пруда, стоит церковь Петра и Павла. Среди ее
прихожан была и семья Некрасовых. В церковной ограде, напротив алтарной стены, на могиле
матери поэта Елены Андреевны Некрасовой стоит белый мраморный памятник, увенчанный
медным крестом. Налево у самой ограды находится сложенный из красного кирпича семейный
склеп Некрасовых. В нем похоронены отец и другие родственники Николая Алексеевича.
Неподалеку   от   церкви   стоит   друхэтажное   деревянное   обшитое   тесом   здание.   Это   школа,
построенная Некрасовым для крестьянских детей сто с небольшим лет назад.
В строительстве школы и в проведении занятий Некрасову помогал местный священник И. Г.
Зыков. Иван Григорьевич, человек образованный, считал, что крестьяне должны быть грамотны.
Сперва   школа   размещалась   в   доме   абакумцевского   дьячка,   но   местная   помещица,   ярая
крепостница   Набокова,   нравом   напоминающая   Салтычиху,   не   желала,   чтобы   ее   крестьяне
учились.
В  начале  1861 года  Некрасов  обратился  к директору Ярославского  Демидовского  лицея с
просьбой о разрешении на открытие школы. После долгих хлопот и проволочек разрешение
было получено, и школу открыли.
Отсутствие   специального   помещения   затрудняло   регулярные   занятия,   и   Некрасов   решил
построить школу. Поэт внес деньги на строительство, помогли и его петербургские друзья. В
1871 году здание было готово, и на следующий год начались занятия. Зыков учил детей сам,
потом ему стала помогать дочь Александра, а когда она вышла замуж и уехала, ее заменил брат
Михаил.
Некрасов все время заботился о школе, высылал книги, учебники, деньги на ее содержание.
Поэт был попечителем Абакумцевской школы до конца жизни.
Чудово  (слайды 13-17)
Еще   одним   местом,   связанным   с   именем   великого   поэта   стала   деревня   Чудово.  Любой
путешествующий из Петербурга в Москву (неважно, на поезде или на автобусе) проезжает город
Чудово.   У  путешественников   он   ассоциируется   обычно   с   мотелем,  заправочной   станцией,
придорожным кафе да еще, пожалуй,  с гурьбой цыганок, предлагающих узнать всю правду про
собственную судьбу. Однако в прошлом этот городок был славен  не только железной дорогой и
близостью к Петербургу. Оказывается, с Чудовской землей связан целый период в творчестве
поэта Некрасова. Впервые деревня Чудово на реке Кересть в Грузинском погосте упоминается в
Новгородской писцовой книге в 1539 году. По одной из версий, название города напоминает о
том, что когдато здесь бродили шайки разбойников, одетые "под черта", и поэтому в народе
говорили: "на дороге почудивает".
К середине XVIII в. Чудово превращается в большое ямское село с почтовой станцией, трактирами,
торговыми лавками. В окрестностях села находились владения помещиков и петербургской знати.
В 1851 г. через него прошла Николаевская железная дорога (СанктПетербург Москва). А в 1871 г.
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
5 закончилось строительство железной дороги НовгородЧудово, и возле железнодорожной станции
МОУ Бутаковская ООШ
вырос крупный посёлок.  До 1851 года, когда закончилось строительство железной дороги, и
Чудово стало ж/д станцией, это было большое помещичье село и почтовая станция.
С городом связано имя великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова. В 1871 году
у помещиков Владимировых поэт купил небольшое имение Чудовская Лука. Оно располагалось
там, где река Кересть — приток Волхова — делает красивую петлю. В старом саду стоит
двухэтажный деревянный дом, в котором с 1871 по 1876 год поэт проводил каждое лето.
Некрасов   приезжал   сюда   отдыхать   от   журнальных   дел   и   цензурных   мытарств   со   своей
последней любовью и законной женой Зиночкой. Она сопровождала Некрасова в поездках в
Чудово и даже участвовала в охотах. Обычно Некрасов жил здесь по несколько дней летом и
лишь   однажды      в   1874   г.      остановился   здесь   на   два   месяца.   Тогда   он   и   написал   11
стихотворений, составивших так называемый "Чудовский цикл". Детали жизни и быта местных
крестьян и новгородские впечатления поэт использует в стихотворениях "Железная дорога",
"Пожарище", в лирической комедии "Медвежья охота". Здесь же он создал текст знаменитой
"Элегии" ("Я лиру посвятил народу своему...").
Чудовские места нравились и жене поэта  Зинаиде, которая ездила верхом, охотилась.
После   закрытия   "Современника"   в   1868   году   Некрасов   стал   редактором   "Отечественных
записок".
Чудовские старожилы вспоминали: "Не любил он, когда его величают барином. Да и какой он
барин был? Ходил всегда просто, как и все русские: востроносые сапоги, косоворотка..." Лето
1874 года было порой особого подъема творческих сил: за 2 месяца  977 строк!
Покинул я противную столицу
И вновь поля родные увидал.
Я посещал Париж, Неаполь, Ниццу,
Но я нигде так сладко не дышал. ("Уныние")
Окрестности   Чудова   издавна   славились   великолепной   охотой.   Еще   до   покупки   имения
Некрасов привозил отсюда богатые охотничьи трофеи. Это о чудовской охоте он писал в
стихотворении «Уныние»:
Когда Кадо бежит опушкой леса
И глухаря нечаянно спугнет,
На всем скаку остановив Черкеса,
Спущу курок — и птица упадет.
В Чудове, вдали от столицы, Некрасову легче дышалось, лучше работалось. Здесь он написал
стихотворения «Горе старого Наума», «Уныние», «Страшный год», «На покосе», «Элегия»,
«Утро»,   «Путешественник»,   «Ночлеги»,   «Пророк»,   «Отъезжающему»,   «В   городе   волки   по
улицам бродят...».
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
6 МОУ Бутаковская ООШ
Об   одном   из   приездов   Некрасова   в   Чудовскую   Луку   сохранились   воспоминания   местной
крестьянки   Устинии   Васильевны   Минаевой:”   Я   совсем   маленькая   была,   как   Николай
Алексеевич тут у нас жил. Очень он любил детей простых, крестьянских. И жена его тоже была
добрая, молодая. Я помню, как на елку нас, ребят, всех созвали. Я этот праздник у Николая
Алексеевича на всю жизнь запомнила.”
(слайд № 17)
В Чудовской Луке Кадо, любимая собака Некрасова, погибла. Ее случайно подстрелила на
охоте   жена   Н.А.Некрасова,   Зинаида   Николаевна.   Кадо   зарыли   в   палисаднике   у   дома   и
положили на могилу темносерую гранитную плиту.
Николай   Алексеевич   очень   тяжело   переживал   смерть   своего   четвероногого   друга.   В   саду,
недалеко от дома, и сейчас лежит плита с надписью:
Кадо, Черный пойнтер,  Был превосходен на охоте,  Незаменимый друг дома.
Родился 15 июня 1862 г.,   убит случайно на охоте 2 мая 1875 г.
Последние   месяцы   жизни   Некрасов   тяжело   болел   и   27   декабря   1877   года   умер.   По
наследству Чудовская Лука перешла его брату Константину и Зинаиде Николаевне (свою
долю она продала сестре Анне). Анна в память о брате решила открыть здесь училище, но
открыли сельхозшколу лишь в 1892 году, а в1906 закрыли изза убогости. В годы холеры и
тифа в здании разместилась больница. Во время Великой Отечественной немцы устроили
здесь   казарму,   поэтому   усадьба   сохранилась.   Сад   уничтожили,   плита   с   могилы   Кадо
пропала.   В   1946   году   (к   125летию   со   дня   рождения   Некрасова)   на   доме   установили
мемориальную доску: "В этом доме жил в летние месяцы 187176 годов великий русский
поэт Н.А.Некрасов".
СанктПетербург (слайды 18-20)
Дом   на   Литейном,   36,   который   за   свою   многолетнюю   историю   (с   конца   XVIII   в.)
неоднократно   менял   владельцев,   связан   с   именем   одного   из   самых   известных   русских
поэтов.
Здесь, во втором этаже, находится  мемориальный Музейквартира Н.А.Некрасова. В этом
доме Некрасов прожил с 1857 года до своей кончины в 1877 году.
В этой квартире писатель и поэт Николай Алексеевич Некрасов прожил последние двадцать
лет своей жизни. В ней он издавал два самый крупных литературных  журнала  ХХ века
"Современник"  и   "Отечественные   записки"  и   написал   все   свои   самые   известные
стихотворения и поэмы  "Мороз  Красный нос", "Кому на Руси жить хорошо?" и другие.
Дом,   в   котором   находилась   квартира,   принадлежал   первому   редактору   "Отечественных
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
7 записок"   литератору   А.   А.   Краевскому,   у   которого   Некрасов   перекупил   права   на   этот
МОУ Бутаковская ООШ
журнал   после   закрытия   "Современника".   Кроме   того,   в   квартире   Некрасова   постоянно
бывали авторы, пишущие для его журналов, среди которых были практически все самые
знаменитые писатели ХХ века, такие как Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, А. И. Гончаров, А.
Н.   Островский.  Некоторые   из   них,   например,
Чернышевский не только приходили к своему редактору в гости, но и работали в его доме, а
критик  Н. А. Добролюбов  даже жил в нем некоторое время. Так что многие их статьи и
литературные произведения, в наше время хорошо известными каждому школьнику, были
созданы именно здесь, в квартире на Литейном проспекте.
 М.   Е.   СалтыковЩедрин   и   Н.   Г.
У него гостиная была центром главных событий в истории русской литературы ХХ века.
Дом, где жил Некрасов, был свидетелем его дискуссий и споров со своими сотрудниками, в
нем   произошла   и   его   крупная   ссора   с  Тургеневым,   после   которой   тот   ушел   из
"Отечественных   записок",   и   их   примирение,   случившееся   в   конце   жизни   Некрасова.
Некоторые из них, например, М. Е. СалтыковЩедрин и Н. Г. Чернышевский не только
приходили   к   своему   редактору   в   гости,   но   и   работали   в   его   доме,   а   критик   Н.   А.
Добролюбов даже жил в нем некоторое время. Так что многие их статьи и литературные
произведения, в наше время хорошо известными каждому школьнику, были созданы именно
здесь, в квартире на Литейном проспекте.
Вскоре после окончания Великой Отечественной войны, в квартире Н. А. Некрасова был
открыт его мемориальный музей, вошедший в состав Всероссийского музея А. С. Пушкина.
В нем были собраны личные вещи писателя, собранная им библиотека, его черновики и
готовые рукописи, первые издания его произведений и иллюстрации к ним, выполненные
известными   художниками   того   времени.   Затем   к   экспозиции   добавились   фотографии
Некрасова и его портреты, сделанные живописцами И. Н. Крамским и К. Е. Маковским, а
также портреты и фотографии сотрудничавших с ним писателей.
Кроме   того,   в   музееквартире   Н.   А.   Некрасова   проходят   различные   культурные
мероприятия:   встречи   с   современными   писателями   и   артистами   и   так   называемые
"Некрасовские пятницы", на которых выступают исследователи его творчества.
Эпитафией и завещанием звучат строки замечательного стихотворения поэта, написанного
им незадолго до смерти:
Угомонись, моя муза задорная,
Сил нет работать тебе.
Родина милая, Русь святая, просторная
Вновь заплатила судьбе...
Похорони меня с честью, разбитого
Недугом тяжким и злым.
Моего века, тревожно прожитого,
Словом не вспомни лихим.
Верь, что во мне необъятнобезмерная
Крылась к народу любовь
И что застынет во мне теперь верная,
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
8 МОУ Бутаковская ООШ
Чистая, русская кровь.
Много, я знаю, найдется радетелей,
Все обо мне прокричат,
Жаль только, мало таких благодетелей,
Что погрустят да смолчат.
Много истратят задора горячего
Все над могилой моей.
Родина милая, сына лежачего
Благослови, а не бей!..
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
9

file_name: Виртуальная экскурсия .doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Виртуальная экскурсия по Некрасовским местам (6-10 классы)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА
«ЛИЦЕЙ №3»
Рассмотрено
на заседании МО учителей
физической культуры и ОБЖ
Протокол № 1
от «  » августа 2016 г.
_________ Н.В.Шмакова
Согласовано
зам. директора по УВР
В.В.Вологдина
_________________
«  » августа 2016 г.
Утверждено
директор МБОУ «Лицей №3»
М.А. Аскарова
_________________
Приказ № __
от «  » августа 2016 г.
Рабочая программа
«Физическая культура»
(базовый уровень)
для обучающихся   8ф/м, 8х/б, 8г классов
Предметная  область «Физическая культура»
количество часов в неделю 3; год 102
Разработала:
Погодаева Т.Н., учитель физической
культуры
высшей квалификационной категории 1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
                                                 2016 г.
Требования к уровню физической  подготовки  обучающихся 8 класса
 Знать:
Основы развития физической культуры в России.
Основы истории Олимпийских игр.
Правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказание доврачебной помощи.
Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
функциональной   направленностью,   правила   использования   спортивного   инвентаря   и
оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и площадок.
Физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,
  кровообращенияи
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования
средствами физической культуры в разные возрастные периоды.
Психофункциональные особенности собственного организма.
Уметь:
Соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма
  на   занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях.
Эффективно  пользоваться спортивным инвентарем и оборудованием, специальными
техническими средствами
Управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения.
Технически правильно выполнять двигательные действия, использовать  их в условиях
соревновательной деятельности и организации собственного досуга.
Проводить   самостоятельные   занятия   по   развитию   основных   физических     качеств,
коррекции осанки и телосложения
 Демонстрировать физические качества:
Скоростные  в беге на  60 метров, эстафетном беге.
Выносливость  в длительном беге на 1000м, ходьбе на лыжах 3км.
Координационные в челночном беге 4x9
Силовые в подтягивании, поднимании туловища из положения лежа, метании мяча на
дальность.
Прыгучесть в прыжках на скакалке, прыжках в длину с места, прыжках в высоту.
Ловкость в передаче и ловле мяча, подаче мяча, метании в цель.
Двигательные умения, навыки и способности:
С максимальной скоростью пробегать 30, 60 метров с высокого старта.
Метать малый мяч с места и разбега.
Играть в одну из  спортивных игр по упрощенным правилам
Физическая   подготовленность   учащихся   должна   соответствовать,   как   минимум,
среднему   уровню   показателей   развития   основных   физических   способностей,   с   учетом
индивидуальных возможностей обучающихся.
Самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, выносливости, силы,
гибкости: соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.
Участвовать в соревнованиях по л/атлетике, с/играм, гимнастике, ОФП.
Соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и
личную   гигиену,   помогать   друг   другу   и   учителю,   поддерживать   товарищей,   имеющих
недостаточную   физическую   подготовленность,   проявлять   активность,   самостоятельность,
выдержку и самообладание.
         Контрольные нормативы уровня физической подготовленности обучающихся 7 классов
представлены в таблице. Одновременно с учебным материалом рабочей программы позволяет
содействовать   развитию   у   учащихся   психических   процессов:   восприятий,   представлений, памяти, мышления.
Содержание учебного предмета
1.Основы знаний о физической культуре
Программный   материал   по   данному   разделу   осваивается   в   процессе   урока,   включая
следующие основы:
Естественные   основы  Влияние   возрастных   особенностей   организма   и   его   двигательные
функции   на   физическое   развитие   и   физическую   подготовленность   школьников.   Опорно
двигательный   аппарат   и   мышечная   система,   их   роль   в   двигательных   действий.   Значение
нервной системы в управлении движениями, и регуляции систем дыхания, кровообращения,
обмена веществ. Защитные свойства организма и их профилактика средствами физической
культуры.   Планирование   и   контроль   индивидуальных   физических   нагрузок   в   процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом различной направленности.
Социальнопсихологические   основы.  Основы   обучения   и   самообучения   двигательным
действиям,   их   роль   в   развитии   внимания,   памяти,   мышления.   Решение   задач   игровой   и
соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Самосовершенствование
физических   способностей,   влияние   этих   процессов   на   физическое   развитие,   повышение
учебнотрудовой активности, формирование личностных качеств. Анализ техники физических
упражнений,   их   освоение   и   выполнение   по   показу,   объяснению.   Выполнение
общеразвивающих, подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых
и соревновательных ситуациях. Ведение учета и контроль за функциональным состоянием
организма, физическим развитием и физической подготовленностью.
 Культурноисторические   основы. Основы возникновения и развития физической культуры,
олимпийского   движения   и   отечественного   спорта.   Физическая   культура     и   ее   значение   в
формировании   здорового   образа   жизни   современного   человека.   Изучение   учебной   и
специальной   литературы   по   физической   культуре,   изложение   взглядов   и   отношений   к   ее
материальным   и   духовным   ценностям.   Самостоятельное   выполнение   заданий   учителя   на
уроках физической культуры.
 Приемы   закаливания. Воздушные ванны – теплые(+22>), безразличные (+20), прохладные
(+17),   холодные   (+8),   очень   холодные   (ниже   0).   Солнечные   ванны,   водные   процедуры,
обтирание, душ, купание в реке, водоеме, хождение босиком, пользование баней.
Способы   самоконтроля.  Приемы   определения   самочувствия,   работоспособности,   сна,
аппетита. Определение нормальной массы, длины тела, окружности грудной клетки других
антропометрических   измерений.   Приемы   самоконтроля   физических   нагрузок:   на
выносливость,   скоростной,   силовой,   координационной   направленности.   Самоконтроль   за
уровнем физической подготовленности.
2.   Легкая   атлетика
(23ч.)   Овладение   техникой   спринтерского   бега   30,   60м,
координационные способности  челночный бег, метание на дальность, длительный бег 1000м,
прыжки в длину с места,  метание в вертикальную цель, эстафетный бег, прыжки в высоту.
3. Спортивные игры Баскетбол(19ч.) Техника безопасности на занятиях. Овладение техники
передвижений, остановок, поворотов и стоек – стойка игрока,   остановка 2 шага, бросок в
кольцо   после   выполнения   2   шага,   ловля   мяча   на   месте   и   в   движении,   ведение   мяча   с
изменением   направления,   защитные   действия,   вырывание,   выбивание   мяча,   правила   мини
баскетбола.
4.   Волейбол(21ч)   Техника   безопасности   на   занятиях.   Стойка   игрока,   перемещение   на
площадке игроков, передача мяча над собой, передача в парах вперед, прием мяча, нижняя,
верхняя прямая подача, правила игры волейбола по упрощенным правилам.
5.   Гимнастика   с   элементами   акробатики(10ч.)   Техника   безопасности   на   занятиях
гимнастикой.   Строевые   упражнения,   упражнения   на   осанку,   на   гимнастической   лестнице,
кувырок вперед, назад, боком, стойка на лопатках,  поворот боком – колесо, сед углом, мост
из положения лежа,  равновесие(ласточка), опорный прыжок.
6.   Лыжная   подготовка(15ч.)   Техника   безопасности   на   занятиях   лыжной   подготовки.
Обращение   с   лыжным   инвентарем,   скользящий   шаг,   попеременный   2–х   шажный   ход, одновременный   бесшажный   ход,   поворот   переступанием,   спуск,   подъем   «елочкой»,
«лесенкой», ступающим шагом,  торможение плугом, прохождение дистанции 3км.
7. Плавание  (14ч.)   Кроль   на  груди   работа   рук,  работа   ног:   кроль   на  спине,   ныряние   на
глубину, игры на воде, проплывание под водой.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
№ по
теме
ТЕМА
Кво
часов
Дата
По
плану
По
факту
Примечан
ия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Лёгкая атлетика 15ч
ТБ на уроках л/атлетики, ОФП
Спринтерский бег, высокий старт
Высокий старт, бег с ускорением
Бег 60м(оценка)
Челночный бег4x9м
Челночный бег 4X9м оценка
Метание на дальность, прыжки через
скакалку
Метание на дальность оценка, ОФП
Длительный бег 1000м
Длительный бег 1000м оценка
Прыжки в длину с места
Прыжки в длину с места оценка
Эстафетный бег, силовые качества
Метание в вертикальную цель, прыжки в
высоту
Прыжки в высоту, метание в вертикальную
цель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Спортивные игры Баскетбол11ч + Лыжная подготовка 6ч
16
1
2.09
2.09
7.09
9.09
9.09
14.09
16.09
16.09
21.09
23.09
23.09
28.09
30.09
30.09
5.10
7.10
7.10
12.10
14.10
14.10
19.10
21.10
21.10
26.10
28.10
28.10
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
2
4
5
3
6
7
4
ТБ на занятиях баскетболом, стойка
игрока, владение мячом
Т.Б на занятии лыжным спортом, история
лыжного спорта, игры на воздухе
Перемещение по площадке, остановка два
шага
Перемещение по площадке, остановка два
шага, прыжком
Развитие выносливости, кросс до 1500м,
эстафеты, игры
Перемещение по площадке, остановка два
шага, прыжком
Ловля и передача мяча стоя на месте
Попеременный 2х шажный ход, поворот на
месте махом
Ловля и передача мяча стоя на месте
Ведение мяча на месте, в движении,
изменяя направление
Попеременный 2х шажный ход, спуск,
торможение плугом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27
28
29
30
31
8
9
5
10
11
32
6
Ведение мяча  в движении,  изменяя
направление
Ведение мяча,  изменяя направление,
бросок в кольцо
Спуск, торможение плугом
Бросок мяча  в кольцо оценка, игра по
упрощенным правилам
Индивидуальная техника защиты –
перехват мяча, игра по упрощенным
правилам
Подъем «елочкой, ступающим шагом,
лесенкой»
1
1
1
1
1
1
Спортивные игры Волейбол 11ч + Лыжная подготовка 5ч
33
1
1
ТБ на занятиях волейболом, техника
передвижений
Перемещение в стойке, остановка,
передача мяча над собой
Попеременный 2х шажный ход, спуск,
подъем
Передача мяча над собой оценка
 Передача мяча в парах через сетку
Попеременный 2х шажный, спуск, подъем
Передача мяча в парах через сетку с
перемещением
Нижняя, верхняя прямая подача
Попеременный 2х шажный, спуск, подъем
Подача мяча в заданную зону
Подача мяча  оценка
 Прохождение дистанции3км
Прием мяча, игра по упрощенным
правилам
Игра по упрощенным правилам
Спуск, подъемоценка
Игра по упрощенным правилам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9.11
11.11
11.11
16.11
18.11
18.11
23.11
25.11
25.11
30.11
2.12
2.12
7.12
9.12
9.12
14.12
16.12
16.12
21.12
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
2
7
3
4
8
5
6
9
7
8
10
9
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
1
2
3
2
4
5
3
6
7
4
10
11
11
46
23.12
47
23.12
48
28.12
Гимнастика с элементами акробатики 10ч + Лыжная подготовка4 ч
49
11.01
1
1
1
ТБ на занятиях гимнастикой, кувырок
вперед, равновесие «ласточка»
Прохождение дистанции 3км
Кувырок вперед  оценка, равновесие
«ласточка»
Кувырок назад, стойка на лопатках, шаг
польки
Прохождение дистанции 3км
Кувырок назад оценка
Кувырок боком, сед углом
Прохождение дистанции 3км
Переворот боком (колесо), мост, стойка на
руках с поддержкой
Мост, стойка на руках с поддержкой, шаг
польки
Прохождение дистанции 3км оценка
1
1
1
1
1
1
13.01
13.01
18.01
20.01
20.01
25.01
27.01
27.01
1.02
3.02 60
61
62
63
8
9
10
1
Переворот боком (колесо), мост, стойка на
руках с поддержкой
Стойка на  лопатках,  опорный прыжок,
ОФП
Опорный прыжок оценка. ОФП
Т.Б. на занятиях плаванием, основные
признаки техники плавания. Скольжение на
воде, работа ног, дыхание. Кроль на груди,
работа рук.
1
3
5
6
4
7
5
8
65
66
67
68
2
2
3
4
Спортивные  игры Баскетбол 8ч + Плавание 5ч
64
ТБ на занятии Б/болом, техника
передвижения Кроль на груди, работа рук,
ног
Ловля и передача мяча с сопротивлением,
бросок в кольцо
Кроль на груди, работа рук, ног
Два шага, бросок в кольцо, штрафной
бросок
Два шага, бросок в кольцо, штрафной
бросок
Кроль на спине
Штрафной бросок – оценка, игра
Тактические действия в защите, игра
Кроль на спине
Учебная игра
Кроль на спине
Учебная игра
69
70
71
72
73
74
75
Спортивные  игры Волейбол 10ч +Плавание  5ч
Т.б. на занятии волейболом, передача,
76
прием мяча
Передача, прием мяча, подача мяча
Ныряние на глубину, проплывание под
водой
Передача, прием мяча в парах через сетку
Передача, прием мяча в парах через
сетку  оценка
Ныряние на глубину, проплывание под
водой
Подача мяча
Нападающий удар
Ныряние на глубину, проплывание под
водой
Подача мяча по указанным зонам
Прием мяча после подачи, игра
Ныряние на глубину, проплывание под
водой
Тактические действия в игре
Тактические действия в игре
Старт, поворот, проплывание до 400м
9
10
5
88
89
90
Л/атлетика 8ч + Плавание  4ч
91
1
Т.б на уроках Легкой атлетики, прыжки в
2
5
6
3
7
8
4
1
2
1
3
4
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.02
8.02
10.02
10.02
15.02
17.02
17.02
22.02
24.02
24.02
1.03
3.03
3.03
10.03
10.03
15.03
29.03
31.03
31.03
5.04
7.04
7.04
12.04
14.04
14.04
19.04
21.04
21.04
26.04
28.04
28.04
3.05 высоту
Челночный бег, прыжки в высоту
Вольный стиль, игры на воде
 Прыжки в высоту оценка метание в
вертикальную цель
Челночный бег – оценка, метание
Вольный стиль, игры на воде
Метание на дальность  оценка
эстафетный бег,
Спринтерский бег 30м оценка
Вольный стиль, игры на воде
Спринтерский бег 60м оценка, метание
Длительный бег, игры на свежем воздухе
Вольный стиль 100м оценка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.05
5.05
10.05
12.05
12.05
17.05
19.05
19.05
24.05
26.05
26.05
2
1
3
4
2
5
6
3
7
8
4
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2

file_name: Рабочая программа 8класс.docx

intro: Рабочая программа по физической культуре для обучающихся 8 класса- базовый уровень. В рабочей программе представлено содержание учебного предмета, требования к уровню физической подготовки обучающихся 8 класса, календарно- тематическое планирование. Надеюсь поделиться опытом с коллегами в составлении рабочей документации, повысить свой профессиональный уровень.Рабочая программа по физической культуре базовый уровень  для обучающихся 8 класса

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема урока:  Функциональносмысловые типы текста  (описание). Описание
предмета
Цель деятельности учителя:
повторить через анализ готовых текстов следующие понятия: тип речи, тема,
основная мысль, стиль текста;
 познакомить с особенностями описания предмета в  художественном стиле;
 показать особенности описания с выражением отношения к изображаемому;
 познакомить с языковыми средствами изображения признаков предмета в
художественном стиле;
Вид урока: урок развития речи
Тип урока: объяснение нового материала.
  вдумчивое   отношение   к   предметам
Планируемые  образовательные результаты:
Предметные:  знать особенности художественного описания предмета; уметь
излагать мысли на заданную тему
Метапредметные:  способность   к   осознанию   целей   учебной   деятельности;
выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
развивать   наблюдательность,   способность   видеть   признаки   предмета,
существенные и несущественные в зависимости от речевой ситуации;
 воспитывать   внимательное,
окружающего мира.
Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию
  Методы   и   формы   обучения:  наблюдение;   индивидуальная,   групповая,
фронтальная
Оборудование:
1.Учебник Е.И.Никитина «Русская речь 57 кл»
2.Карточки с текстами
3.Слайды
План урока.
I. Эмоциональный настрой на урок:
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая –
я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в
твоих руках».
  И успех нашей работы на уроке тоже в наших руках.
II.  Актуализация знаний (стадия вызова)
Мы уже говорили о том, что в зависимости от содержания высказывания
нашу   речь   можно   разделить   на   описание,   повествование,   рассуждение Задание: соотнесите вопросы с типами речи (поочерёдно к  каждому типу
речи обе группы)
(На доске прикреплены карточки со словами:
ОПИСАНИЕ  ПОВЕСТВОВАНИЕ    РАССУЖДЕНИЕ
Подтвердим правильность своих решений:
Каждой группе предложен текст: определите и докажите, к какому типу речи
он относится?   (На слайде, а у детей распечатка)
СЛАЙД (для 1й группы)
1)  Однажды   нам   пришлось   на   время   приютить     кошку.   Она   обошла   всю
квартиру. Потом   облюбовала место на подоконнике, но ей мешали   цветы.
Недолго думая, Боня (так звали кошку),     одним прыжком     оказалась на
шкафу и просидела там до самого вечера.
СЛАЙД (для 2й группы)
2)   Нашу   нежданную   гостью   зовут     Боня.   У   кошки   трёхцветная   пушистая
шёрстка,  кончики ушей висят, глаза похожи на два жёлтых фонарика. Боня
 мягко ступает своими лапками.  Она   очень ласковая  и самостоятельная.
СЛАЙД (для третьей группы)
3) Мы   быстро привыкли к Боне и успели полюбить её.    Кошка  оказалась
послушной   и   очень     чистоплотной.   Боня   любила   играть   с   шариком   и
верёвочкой.   Вечером она забиралась к комунибудь на колени и начинала
напевать свою ласковую песенку. Жаль, но кошку пришлось вернуть хозяину.
Подумайте,   ребята,   к   какому   типу   речи   можно   отнести   следующие
утверждения:
СЛАЙД
можно увидеть предмет, представить его
перечисляются признаки
можно представить как фотографию
Вывод: Это признаки текста описательного характера.
Определите, о чём пойдёт речь на уроке? (О типе речи «описание»)
МИНУТКА ОТДЫХА
Закройте глаза и представьте себе подарок, какой бы вы хотели получить на
день   рождения.   Напишите   в   воздухе,   не   открывая   глаза,   название   этого
предмета.
Запись     темы   урока:  Функциональносмысловые   типы   текста  (описание).
Описание предмета III. Изучение нового материала (стадия осмысления)
1.Работа   с   учебником:   на   странице     111   познакомьтесь   с   композицией
(построением) описания предмета
 самостоятельно (в группах) поработайте с текстом упражнения 184, найдите
в нём части композиции:
1я группа: Найдите часть текста, где даётся общая характеристика предмета
описания или впечатление от него.
2я   группа:   Найдите   часть   текста,   в   которой   перечисляются   признаки
предмета
3я группа: Найдите часть текста, в которой даётся общая оценка предмета
 к какому стилю речи относится текст?
определите тему текста
сформулируйте главную мысль
подберите название
2.Я предлагаю вам познакомиться с другим текстом.
  Хороший   текст?   Что   можно   сделать,   чтобы   текст   исправить?
СЛАЙД
 Один раз мы с Мишкой были в  магазине и увидели  игрушку  телефон. В
коробке лежали два  аппарата, две трубки, в которые говорить и слушать,  и
катушка  проволоки.
Вот это штука!  сказал Мишка. Это не какаянибудь    игрушка, которую
поломаешь и выбросишь. Это вещь!

(ВСТАВИТЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ – это практический вопрос)
1я   группа:   подберите   прилагательнок   к   слову   «игрушка»в   1м
предложении
2я   группа:   подберите   прилагательное   к   слову   «вещь»   в   последнем
предложении
3я группа: подберите прилагательное к слову «коробка»
А теперь прочитайте отрывок из рассказа Н.Носова «Телефон».
СЛАЙД
Один   раз   мы   с   Мишкой   были   в  игрушечном  магазине   и   увидели
замечательную игрушку  телефон. В большой деревянной коробке лежали
два  телефонных  аппарата,   две   трубки,   в   которые   говорить   и   слушать,   и
целая катушка проволоки.
Хорошая  штука! сказал Мишка. Это не какаянибудь  простая  игрушка,
которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!
определите части композиции
почему 2й текст оказался интереснее? (Интерпретационный (объясняющий)
вопрос » Верите ли вы, что
 3. Работа с учебником: стр.113 «Эпитеты»
Вопросы
«Верите ли вы…

все определения являются в любом тексте эпитетами?
что эпитет – это художественное, образное определение?
что эпитеты не позволяют ярко описать предмет, выразить отношение автора
к предмету?
что определения БОЛЬШАЯ ДЕРЕВЯННАЯ коробка – эпитеты?
слова «замечательная», «полезная»   эпитеты?
 в произведениях устного народного творчества употребляются постоянные
эпитеты?
  4.  Прием   «Написание   творческих   работ»   (описываем   шкатулку;   работа
звучит   только   в   устной   форме,   письменный   вариант   предложен   учителем
после работы учащихся)
1я группа работает над 1м пунктом плана
2я группа – над 2, 3 пунктами плана
3я над 4, 5 пунктами плана
План.
1. Название предмета, как он у вас оказался.
2. Материал, из которого сделан  предмет
3. Внешний вид предмета.
4. Отношение к предмету.
5. Роль предмета в вашей жизни.

IV.   Рефлексия.
Ответьте на мои вопросы утвердительно или отрицательно.
мы повторили типы речи?
узнали, как строится сочинениеописание предмета?
убедились, что с помощью эпитетов можно не только представить предмет,
описать его, но и выразить к предмету своё отношение?
мы подготовились к самостоятельному написанию сочинения?
 убедите своих товарищей в других группах в том, что изучение этой темы
просто необходимо.
В таком случае  мы справились с работой.  Мы молодцы.

  Д/З : выбрать игрушку для её описания на уроке, повторить композицию
сочиненияописания

file_name: Открытый урок docx.docx

intro: Урок был построен в соответствии с технологией развития критического мышления. На стадии вызова через осмысление предложенных разных функционально-смысловых текстов, отличительных признаков одного из видов текста  дети пришли к выводу, что темой урока будут типы речи, а конкретнее – описание, через упражнение во время минуты отдыха, конкретизировали тему – описание предмета. на стадии осмысления после разнообразной  работы с текстами (определить части композиции в предложенном тексте, подобрать определения к отдельным существительным в другом тексте) дети устно описали предложенный предмет, т.е. были готовы к самостоятельному написанию сочинения – описания предмета. были применены разные приёмы: прием «Написание творческих работ», «Верите ли вы», разного плана вопросы: интерпретационный, или объясняющий, вопрос: почему текст из произведения Н.Носова интереснее деформированного;  практический вопрос:  Хороший текст? Что  можно сделать, чтобы текст исправить?Урок был построен в соответствии с технологией развития критического мышления. На стадии вызова через осмысление предложенных разных функционально-смысловых текстов, отличительных признаков одного из видов текста  дети пришли к выводу, что темой урока будут типы речи, а конкретнее – описание, через упражнение во время минуты отдыха, конкретизировали тему – описание предмета. на стадии осмысления после разнообразной  работы с текстами (определить части композиции в предложенном тексте, подобрать определения к отдельным существительным в другом тексте) дети устно описали предложенный предмет, т.е. были готовы к самостоятельному написанию сочинения – описания предмета. были применены разные приёмы: прием «Написание творческих работ», «Верите ли вы», разного плана вопросы: интерпретационный, или объясняющий, вопрос: почему текст из произведения Н.Носова интереснее деформированного;  практический вопрос:  Хороший текст? Что  можно сделать, чтобы текст исправить?

title: Разработка урока по русскому языку по теме "Функционально-смысловые типы текста. Описание. Описание предмета"


extracted_text:
Сыныбы:5
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі.
Сабақтың мақсаты:  Оқушыларды WordPad. мәтіндік редакторымен таныстыру.
Білімділік: WordPad. мәтіндік редакторының терезесі туралы түсінік беру, мәтінмен жұмысқа
дағдыландыру, құжаттарды құруға, ашуға, компьютерде  мәтіндерді өңдеудің артықшылықтары мен
кемшіліктерін, мәтіндік құжатты әр формада сақтауды үйрету;
Тәрбиелілік: Оқушыларды тәрбиелілікке, ұқыптылыққа, тиянақтылыққа үйрету;
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалықабстракциясын дамыту.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақтың түрі: ойын сабақ, сұрақжауап.
Сабақта қолданылатын көрнекті құралдар:  компьютер, оқулық, жұмыс дәптері,
интерактивті тақта.
Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру бөлімі .
2. Өткен тақырыпты еске түсіру.
3. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
4. Тапсырмаларды орындау
5. Сергіту кезеңі
6. Сабақты бекіту.
7. Бағалау
8. Үйге тапсырма беру.
Сабағымызды бағалау үшін дұрыс жауап берген оқушыларға 1 смайликтен беріп тұрамын.
І. Өткен тақырыпты еске түсір.
Сонымен балалар өткен тоқсанда  біз Paint графикалық редакторы туралы өткен болатынбыз.
Есімізге түсіру үшін мен сіздерге мына тапсырмаларды беремін. Мен кеспе қағаздарын дайындап
қойдым. Өздерің таңдап алған кеспе қағаздарда түрлі тапсырмалар бар. Олар тақтада, компьютерде
орындайтын тапсырмалар және сұрақтар бар.  Сыныптағы  18 оқушыға арналған 18 тапсырманы
кезекпен келіп суыра қояйық. Кеспедегі тапсырманы біртіндеп келіп орындаймыз.
 Тақтаға шығып «Қыс» мезгілі тақырыбында  сурет салу. Салынған суретке қыс
мезгілі туралы 4 жол өлең енгіз және суретті сақта.
 Paint редакторы дегеніміз не?
  Paint редакторынмен қалай жұмыс жасаймыз?
 Paint редакторының сурет салу құралдарын  туралы не білеміз?
 Сурет салу, ашу және сақтау.
 Paint редакторының терезесін кім түсіндіріп береді?
 Paint редакторында түстерді қалай өзгертеміз
 Суретті басып шығару үшін берілетін бұйрық?
Ал балалар енді арамызда кім тапқырда, жылдам екенін анықтау үшін  экранға
назар аударайық.
18 кеспе қағазы беріледі. Балалар тез әрі дұрыс жауап береді. ІІІ. Жаңа түсініктер:
Біздің әрқайсымыз қандай да бір жазбаларды тұрақты орындаймыз: сендер үй тапсырмасын
орындайсыңдар, хаттар мн  хабарламалар жазасыңдар, кейбіреу өлең жазды және т.с.с. Кейде өздерің
қолжазба  мәтінін де оқуға тура келеді. Ол кітап оқығаннан әлде қайда қиынырақ. Барлық сөздерді
анықтағанша қаншама уақыт өтеді. Қайсыбір сөзді қате оқуыңда мүмкін.Нәтижесінде мәтінді қате
түсінесің.
     Арнайы программалардың – мәтіндік редактордың көмегімен  кез келген мәтінді оңай және тез
құруға  және безендіруге  болады. Компьютерде мәтінмен жұмыс істеу өте ыңғайлы:
 мәтін  сақтау үшін  аз орын  талап етеді;
 керек емес мәтіннің орнына жаңасын оңай жазуға;
 мәтінді оңай көшіруге, жөнелтуге болады;
 өз құжаттарыңды түзетуге;
 құжатыңды суреттермен безендіруге  болады.
WordPad  мәтіндік редактор – қарапайым мәтіндік құжаттарды жасауға мүмкіндік береді.
Мәтіндік редактор – ол мынадай мүмкіндіктер беретін қолданбалы программа:
 Мәтіндік құжаттарды құруға;
 Оларды өзгертуге, яғни, қателерін түзетуге, көшіруге, жоюға және қосуға, іздеу мен
алмастыру жүргізуге;
 Мәтінді пішімдеуге – әріптің мөлшері  мен түсін, абзацтың қасиеттерін және
басқалардың қасиеттерін өзгертуге;
 Құжатты басып шығаруға.
WordPad мәтіндік редакторын іске қосу үшін, келесі әрекеттерді орындаймыз: Пуск
Программы  Стандартные  WordPad .
    Редактор іске қосылғанннан кейін экранға WordPad мәтіндік редакторының терезесі ашылады.
WordPad мәтіндік редакторының  терезесімен таныс болайық.
(9,10,11,12 слайд)
   Мәтіндік редакторлар жұмыс жасайтын деректер – мәтіндік ақпарат, оның ең кішкентай
бірлігі    символ    болып   табылады.   Сөз   –   бір   –   бірінен   тыныс   белгілерімен     немесе     бос
орындармен     ажыратылып   жазылған   символдар   тізбегі.   Сөздердің   арасында   және   тыныс
белгісінен кейін  бір бос орын  қойылады. Мәтіннің элементтері: символ – сөзжол – абзацбет
мәтін.
Абзацтар бірбірінен арнайы «абзацтың соңы» символымен ажыратылып жазылады.
  Кез келген құжаттың  кем дегенде  бір абзацы бар.Абзацтарға  тақырыптар мен тізімдердің
элементтері  де жатады.
 Абзацтың  ең негізгі қасиеттері:
 Әріптің гарнитурасы, кескін сызығы, мөлшері;
 Мәтінді түзеу тәсілдері;
 Шегіністер мен интервалдар.
Тапсырмалар:
Компьютерде тәжірибелік жұмыстар жасау. Оқулығымыздың 157 бетін ашып тәжірибелік жұмыс
жасаймыз.
1тәжірибе.
2тәжірибе.
Ал балалар компьютерде жұмыс жасап болсақ бәріміз сергіту жаттығуларын жасаймыз.Бәріміз менің
көрсеткен ісқимылымды қайталайсыңдар.
Сабақты бекіту сұрақтары:
 Компьютерде мәтіндік ақпаратпен  жұмыс істеудің артықшылықтары мен кемшіліктерін
атаңдар?
 WordPad мәтіндік редакторының атқаратын қызметі қандай?
 WordPad мәтіндік редакторын қалай іске қосамыз?
 WordPad мәтіндік редакторының терезесінің бөліктерін атаңдар.
  WordPad мәтіндік редакторында құжат құру сатыларын атаңдар.
  Мәтіннің қарпін, өлшемін, әлпетін қалай өзгертеміз?   Мәтінді тегістеудің қандай түрлері бар, олар қалай орындалады?
Салыстыр. Paint графикалық редакторы менWordPad мәтіндік редакторының ұқсастығы мен
айырмашылығын салыстырып көрейік. Ал балалар кім салыстырып айтып береді?
Бағалау: Оқушылардың білімін бағалау. Жинаған смайликтеріне байланысты бағаланады.
Қорытындылау: Сұрақтарға берген жауаптарын толықтыра отырып, сабақты қорытындылау.
Үйге тапсырма: Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі.  §19 тақрыптар.
"Менің сыныбым" атты тақырыпқа әңгіме жазу. 2 тәжірибелік жұмысты орындап келу.

file_name: Сабақ жоспары Абаева К.docx

title: Презентация  по информатике на тему: Карапайым Мәтіндік редактор. Редактор Интерфейсі" ( 5 сынып)


extracted_text:
Сценарий и технологическая карта урока литературы в 6 классе
Тема: «Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика»
Цель:  раскрыть красоту характера молодой учительницы и её место в жизни мальчика; показать роль произведений В.Г. Распутина в
приобретении духовного и нравственного опыта его читателями.
Задачи:
а) образовательные: раскрыть приемы создания образа героя в художественном произведении;
б) развивающие: совершенствовать навыки аналитического чтения, анализа эпизода
в) воспитательные: способствовать взаимопониманию между учителями и учениками, воспитанию уважения к профессии учителя
Оборудование:    мультимедийный проектор,  компьютерная  презентация, учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Методы и формы обучения: фронтальная (беседа, работа с текстом), индивидуальная (выразительное чтение, пересказ), групповая
(инсценирование, практическая работа)
I.
Мотивация к деятельности
Юные читатели, здравствуйте!
Ход урока
Здравствуйте те, кто каждое утро идёт в школу с радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и мудрые
наставники – учителя!
Здравствуйте и те, кто идет в школу не с очень большим желанием, потому что думает, что учителя к ним излишне строги. Я думаю, что к концу нашего сегодняшнего урока первых из вас будет значительно больше.
И поможет нам в этом мудрый писатель, наш современник Валентин Григорьевич Распутин и его рассказ «Уроки французского».
Слайд 1
II.
Актуализация изученного
На предыдущем уроке мы говорили о герое рассказа, вашем ровеснике. О том, что он оказался в очень трудной ситуации.
– Напомните события, которые предшествовали тому, как мальчик пришел в школу
– Почему он учился не в своей деревенской школе? (В деревне, где жила его семья, была только начальная школа. Чтобы учиться
дальше, надо было перебираться в райцентр)
Слайд 23
–Почему герою пришлось сразу повзрослеть? (Тяжело было переносить голод. Страшной оказалась тоска по дому)
– Как получилось, что он стал играть на деньги? (Сначала у него появилось стремление проявить ловкость. Потренировавшись, он
понял, что сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко)
Слайд 45
Постановка учебной задачи
III.
На жизненном пути каждого из нас случаются встречи с учителями.  Конечно,  определённую роль они  играют в нашей жизни. Об
учителях написаны песни, сложены стихи. Распутин тоже посвятил своё произведение учителю. На прошлом уроке мы говорили  о
мальчике – герое произведения. А о чём пойдет сегодня речь, раз уж мы заговорили об учителях? Какой будет тема нашего урока?
Сформулируйте цель нашего урока. Каким должен быть настоящий учитель?
Слайд 6
Открытие новых знаний
IV.
1. Комментарий учителя «Анастасии Прокопьевне Копыловой посвящается» 2. Работа с текстом «Портрет учительницы Лидии Михайловны глазами мальчика»
3. Выразительное чтение фрагмента (учебник с 99100. со слов «Утром я со страхом смотрел на себя в зеркало» и до слов «После
уроков останешься..»)
Вопросы для беседы:
 Какой вы увидели учительницу в этом эпизоде?
 Как расцениваете поведение Тишкина? Это друг?
 Каких последствий больше всего боялся мальчик, почему?
 Какую беседу с директором школы рисовал в своём воображении мальчик? Объективны ли его представления о директоре и его
методах воспитания?
4. Выразительное чтение фрагмента (учебник с. 101103, со слов «После уроков, замирая от страха. я ждал лидию Михайловну» до
слов «Я легко пообещал»).
Вопросы для беседы:
 Какие черты характера открылись в Лидии Михайловне во время беседы с мальчиком? (Внимательное отношение к ученику.
прямолинейность. озабоченность судьбой воспитанника)
 Какие мысли и чувства испытывал мальчик?
Какие комментарии от имени учительницы делал он о себе и своём внешнем облике?
 Чем закончился этот разговор для обоих?
5. Пересказ «История с посылкой»
Вопросы для беседы:
 Почему учительница решила отправить посылку, какие намерения были у неё, о чём это говорит?
 Почему затеянное учительницей не удалось?
 Физминутка
6. Инсценирование фрагмента «игра в «замеряшки»»
V.
Практическая деятельность: работа в группах.
1я группа ответить на вопрос: «Почему Лидия Михайловна решилась на игру со своим учеником?» Слайд 7
2я группа – ответить на вопрос: «Какие черты характера учительницы и ученика раскрываются в этом эпизоде? считаете ли вы
этот эпизод ключевым, почему?
      Слайд 8
3я группа – ответить на вопрос: «совершила ли учительница педагогическое преступление? Прав ли директор школы?»
Слайд 9
 Чем закончилась эта история, мы уже знаем. Директор формально прав: Лидия Михайловна совершила своего рода педагогическое
преступление, вовлекая ученика в игру на деньги. А давайте ещё раз вспомним, для чего она это делала? (Чтобы спасти от голода, позора,
избиений, игры на деньги на улице.)
 И это оправдывает её. Она жертвует собой ради ученика. А это уже не преступление – а подвиг. Вы согласны с этим? Выскажите своё
мнение.
 А почему директор не захотел этого понять? (Чёрствый душевно человек)
 Но Распутин, рассказывая о директоре, упоминает о том, что тот воевал. Для чего? (Может быть, чтобы мы строго не судили этого человека.
Ведь война могла сделать его таким)
VI. Поскольку Распутин описывает часть своей жизни, как вы считаете, учительница главного героя, Лидия Михайловна, вымышленный
персонаж?
Действительно, у Лидии Михайловны есть прототип.
 Слайд 10 Молокова Лидия Михайловна – учительница Валентина Григорьевича по французскому языку. Она названа в произведении своим
именем. Когда в 1973 году рассказ вышел в свет, она сразу узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича и несколько раз встречалась с
ним. Ее не стало в 2011 году.
Вот как говорит о ней Распутин:  «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она
представлялась мне возвышенным, почти неземным существом… Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что
воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками.
Уроками …доброты».
Лидию Михайловну уволили. Она уехала к себе на родину.
 Что она сказала мальчику прощаясь?
 «Тут виновата я…» В чем, повашему, она видела свою вину?
 Почему же Лидия Михайловна отправила  мальчику вторую посылку? (Так как рассказчик никогда не видел яблоки).
 Какую же роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика?
 Слайд 11
VII.
Заключительное слово учителя
Слайд 12
Над чем заставляет задуматься автор?
Итак, ребята, проанализировав рассказ «Уроки французского», мы можем сделать вывод, что Лидия Михайловна открыла мальчику новый
мир, показала другую жизнь, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества.
Мальчик узнал « красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал и о том, что он не одинок, что есть на свете доброта,
отзывчивость, любовь. Это и есть духовные ценности.
«Уроки французского» оказываются «уроками доброты»  Распутин в своем рассказе   говорит о «законах доброты»: истинное добро не
требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно; добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку
и возвращаться к тому, от кого оно исходило.
VIII. Домашнее задание:
Написать сочинение на тему «Учитель в моей жизни», «Письмо директору школы», «Хороший учитель. Каков он?», «Мой любимый учитель» IX.
Рефлексия
X.
Оценки за урок
Технологическая карта урока литературы в 6 классе
по теме: «Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика» (по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»)
Цель:  раскрыть красоту характера молодой учительницы и её место в жизни мальчика; показать роль произведений В.Г.
Распутина в приобретении духовного и нравственного опыта его читателями.
Задачи:
а) образовательные: раскрыть приемы создания образа героя в художественном произведении;
б) развивающие: совершенствовать навыки аналитического чтения, анализа эпизода
в) воспитательные: способствовать взаимопониманию между учителями и учениками, воспитанию уважения к
профессии учителя
Оборудование:    мультимедийный проектор,  компьютерная  презентация, учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Методы и формы обучения: фронтальная (беседа, работа с текстом), индивидуальная (выразительное чтение, пересказ),
групповая (инсценирование, практическая работа)
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
Предметные
• понимают и определяют такие понятия, как «характеристика
героя», «речевая характеристика», «художественный портрет»,
«антитеза»
понимание, адекватное употребление в речи
• находят ключевые слова
самостоятельное выполнение действий в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Регулятивные
• самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания
вопросов о неизвестном
самостоятельное действие обучающихся по
заданному алгоритму • планируют собственную деятельность, определяют средства
для ее осуществления
совместное с учителем действие
обучающихся на основе имеющихся знаний
о тексте
Познавательные
•извлекают необходимую информацию из текста
самостоятельное выполнение действий в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
•структурируют информацию в виде ответов на вопросы
совместные действия обучающихся в
условиях взаимопомощи
Коммуникативные
• умеют аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
высказывать свою точку зрения, спорить,
отстаивать ее, слышать друг друга
Личностные
•осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы самостоятельное выполнение действий с
опорой на известный алгоритм
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Методы,
приемы
Формы учебного  Деятельность учителя Деятельность
Формируемые УУД и обучения
взаимодействия
обучающихся
предметные действия Мотивацион
ноцелевой
этап
• вызвать
эиоциональный
настрой и
познавательный
интерес к теме;
• организовать
самостоятельное
формулирование
вопросов и
постановку цели
Вопросы
проблем
ного ха
рактера
Фронтальная
1.Создает
положительный
эмоциональный
настрой на учебную
деятельность
2.Задает вопросы
проблемного
характера: «Каким
должен быть
настоящий учитель,
чтобы остаться в
памяти своих
учеников? 3.Обращает
внимание ребят на
эпиграф урока (слова
В.Г.Распутина),
просит
прокомментировать
его
4. Предлагает
сформулировать цель
урока
1.Настраиваются на
учебную
деятельность
2.Выдвигают свои
предположения,
озвучивают их
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний
Познавательные УУД:
4.Формулируют цель
собственной
деятельности.
формулировать
информационный запрос
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности
Ориентиро
• организовать
Беседа
Фронтальная
Предлагает
Описывают
Регулятивные УУД: вочный этап
самостоятельное
планирование и
выбор методов
поиска
информации
спланировать
последовательность
действий по поиску
решения
поставленной цели
предполагаемую
последовательность
действий по решению
учебной задачи
планировать,т.е.
составлять план
действий с учетом
конечного результата.
• организовать
осмысленное
восприятие
информации
Беседа,
исследо
вание
текста
коллективная
Этап
построения
знаний (поиск
решения
проблемы /
учебной
задачи)
1. Дает задания для
работы, координирует
действия
обучающихся
2. Организует обмен
сведениями
1.Читают текст,
ищут ответы на
вопросы, выделяют
необходимую
информацию,
подчеркивают
ключевые слова
3. Задает вопросы
обобщающего
характера
2. Отвечают на
вопросы учителя,
слушают ответы
товарищей
3. Отвечают на
вопросы учителя,
делают выводы
Познавательные УУД:
извлекать необходимую
информацию из
прочитанного
текста,структурировать
знания
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Предметные УУД: Практический
этап
• обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
Практи
ческая
работа
Групповая
Ответ на
поставленный вопрос
Обдумывают
полученную на уроке
информацию
Формулируют
ответы
обоснованно использо
вать в свое речи литера
туроведческие термины
Познавательные УУД:
Анализировать, делать
выводы
Коммуникативные УУД:
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли, адекватно
отображать свои чувства,
мысли в речевом
высказывании
Домашнее
задание
закрепление
знаний
Индивидуальная
создание
письмен
ного
текста
Дает задание написать
сочинение «Учитель в
моей жизни»,
«Письмо директору
школы», «Хороший
Пишут сочинение
рассуждение
Познавательные УУД:
составлять тексты учитель. Каков он?»,
«Мой любимый
учитель»
различных жанров,
Личностные УУД:
выразить свое отношение
к героям рассказа
1. Предлагает оценить
факт достижения
цели урока: на все ли
вопросы найдены
ответы.
2. Предлагает
наполнить «вазы
настроения цветами»,
на которых пишут,
что им понравилось/не
понравилось на уроке
Регулятивные УУД:
1. Оценивают
степень достижения
цели, определяют
круг новых вопросов.
констатировать
необходимость
продолжения действий
2. В зависимости от
настроения
наполняют «вазы
настроения цветами»
Коммуникативные УУД:
адекватно отображать
свои чувства, мысли в
речевом высказывании
Рефлексивно
оценочный
этап
• осмысление
процесса и
результата
деятельности
Беседа
Фронтальная

file_name: Урок литературы в 6 классе.docx

intro: Урок литературы в 6 классе по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» на тему "Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика" Цель урока - раскрыть красоту характера молодой учительницы и её место в жизни мальчика; показать роль произведений В.Г. Распутина в приобретении духовного и нравственного опыта его читателями


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ ФГОС
по теме: Поиск информации в Интернет с помощью поисковых систем
ФИО (полностью)
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Тема и номер урока в
теме
Базовый учебник
Кожевников Николай Сергеевич
МАОУ «СОШ №2»
Учитель информатики
Информатика
8
Поиск информации в Интернете с
использованием поисковых систем
 «Информатика» для 8 класса Семакин И.Г.,
Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова
Л.В.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013
Цель урока: понимать основные принципы организации поиска информации в Интернете.
Форма урока :  Изучение нового материала.
Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
 Используемые технологии

 : технология формирования понятия с элементами
использования групповой, информационной и проблемной технологий.
Методы обучения: Словесный, наглядный, практический, поисковый.
Техническое оборудование:  мультимедийный проектор с проекционной доской,
компьютерный класс.
    обеспечение

Программное

План  урока:
 : ОС Windows 7, Google Chrome, Scratch, Microsoft PowerPoint.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный момент. (1 минута)
Актуализация знаний. (4 минут)
Изучение нового материала. (26 минут)
Физкультминутка. (1 минута)
Рефлексия. Выполнение практического задания. (5 минут)
Домашнее задание, подведение итогов. (3 минуты)
Пояснительная записка
Урок проводится в игровой форме, с использованием практических заданий. Данное мероприятие
проходит с использованием мультимедийных возможностей компьютерной программы Scratch (или
Microsoft PowerPoint). Основные фрагменты вынесены в Приложение.
Некоторые пояснения к проводимому занятию:
1  Воспитание патриотических чувств и любви к своей малой и большой Родине.
 Привитие трудолюбия и стремления к получениям новых знаний.
 Обратная связь с классом реализована через вопросы и выполнение заданий.
 Межпредметные связи: русский язык, литература, история, обществознание.
 В уроке уделено вопросам безопасности детей в Интернет.
 В промежутке на уроке проводится оздоровительная пауза, которая помогает немного
отдохнуть.
 По данному сценарию можно поставить театральную постановку или провести как
внеурочное мероприятие с классом.
 Сказка будет актуальная и интересная и для обучающихся 57 классов.
Для понимания, о чем пойдет речь, нужно дать определения  главным персонажам сказки.
 Братец Иванушка – начинающий пользователь сети Интернет
 Сестрица Алёнушка  желаемый результат при поиске
 Котиккоток – компьютерная мышь и клавиатура
 Паук – вебмастер
 Баба Яга  ключевые слова
 Кощей   обилие информации в Интернет
 Горыныч – браузер для Интернет
 Дубовые двери – поисковые системы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Предмет
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
                       8
Клас
с
Тема урока Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
формирование
навыков поиска
информации в сети
Интернет;
использовать поиск и
отбор информации в
практической
деятельности и
повседневной жизни.
Решаемые учебные
проблемы
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Интернетресурсы
развивать
интеллектуальные
умения (наблюдать,
размышлять,
сравнивать, делать
выводы), умения
работать с поисковыми
системами.
воспитывать умение работать
сообща, продолжить
формирование культуры
общения, воспитывать
патриотизм, аккуратность.
Как  с помощью поисковых систем проводить поиск
информации в Интернет.
Браузер, поисковая система, строка поиска, каталог
ссылок, Яндекс, Google, логические связки, сетевая
безопасность, антивирус, ключевые слова.
Мультимедиа проектор, интерактивная доска,
планшет
http://google.ru
http://yandex.ru
http://sputnik.ru
2 Продолжи
тельность
1 минута
4 минуты
Деятельность учащихся
Ученики приветствуют учителя.
Открывают тетради, записывают тему
урока.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Проходят индивидуально или совместно
всем классом (с учетом личных ответов)
игрутест.
Результаты устных ответов и тестирования
запоминаются.
Дети отвечают на загадки.
Перечисление
безопасности в Интернет.

инструментов
26 минут

по
http://LearningApps.org/2792760
http://www.yaklass.ru
https://school.72to.ru/desk
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП. Организационный момент.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята, садитесь. Я
очень рад,  что вы присутствуете на
уроке.
 Присаживайтесь. Назовите
отсутствующих.
Предлагаю вам сегодня принять
участие в удивительной сказке про
сестрицу Алёнушку и её братца
Иванушку.
2 ЭТАП. Актуализация знаний.
 Для начала, предлагаю ответить на
вопросы по прошлой теме.
Устный опрос:
• Что такое сервис WWW?
• Что такое IPадрес?
• Из чего он состоит?
Индивидуальное задание: на
мультимедийной доске или
планшетах обучающихся выводится
интернетресурс
http://LearningApps.org/2792760
3 ЭТАП.  Изучение нового материала.
Проснулся както Иванушка рано
поутру, поглядел по сторонам в
избе, а сестрицыто Алёнушки и нет!
(Папки с файлами)
Подбежал он к оконцу  и там её не
видать...  (открыл другую папку)
Опечалился братец, трудно ему без
сестры:
Никто каши не сварит (Не узнает
ничего нового)
Никто хороводы с ним не поводит
Сел он на лавку и опечалился. Но
тут…
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род!
На охоту вышел...
3 Ответ (кот)
Тут подходит к нему Котиккоток,
серый лобок, мурлычет,
успокаивает:
Не кручинься ты, Иван
Я в беду тебя не дам!
Вместе мы найдем сестру
Класс поможет, я не лгу!
Нужно только выбрать путь
Чтоб себя не обмануть.
Появляется указатель направлений,
и братец Иванушка читает их:
 Если прямо напролом
страшный лес и бурелом;
(много гиперссылок)
 Если влево  будет чисто, но и
в мониторе кисло; (мало
страниц. всё запрещено и
отфильтровано)
 Ну, а вправо повернуть, будет
тяжким весь наш путь.
(изучение поисковой
системы)
 Ребята, давайте, попробуем вместе
с Иванушкой пройти все пути!
Собрался братец Иванушка, одел
лапоточки, подвязал рубаху
кушаком и пошёл искать свою
сестрицу.
Идёт он, идёт, и заходит в тёмный
лес, где паук плетёт свою паутину
(вебмастер создают сайты)
Сеть в лесу плетёт паук
Нитей много – глохнет звук.
Нужен мощный каталог
Чтобы ссылки были впрок!
Объясняем, что такое гиперссылки и
сайты.
Показываем пример
Яндекс.Каталога и поясняем, зачем
он нужен.
4 Примечание. Сообщаем, что
каталоги применяются для
узкотематичных проектов или уже
устаревшие.
Сравниваем сайт или вебстраницу в
Интернет с иголкой в стоге сена.
Сообщаем, что найти чтото в
современной сети достаточно
сложно.
Пошёл Иван дальше, по  другой
дороге. Идётидёт, и забредает в
пещеру. В ней стоит множество
сундуков (много разных сайтов)
По пещере ходит Кощей и
предлагает Ивану открыть сундук.
(Открыть интернетстраницы)
Иван поддается  уговорам Кощея и
открывает сундук. Перед собой он
видит множество монет и украшений
(сайты)
Но тут появляется Котиккоток и
говорит:
 Не торопись, Иван!
Есть в сети мильон вещей,
Раздаёт их всем Кощей.
Чтоб от лиха защититься,
Интернетбезопасности нужно
научиться!
Ребята, а какие вы знаете
возможности по безопасности в
Интернет?
Перечисляем все вместе. Можно
выходить к интерактивной доске по
очереди, чтобы записать. (Если
обучающиеся не вспомнили,
выводим на экран)
От опасности Ивана защитили
 От лиха и порчи  оградили.
Подустали мы друзья
Ум – умом, а без тела нельзя!
Идёт братец Иванушка дальше.
Видит избушка,
в избушке – старушка.
За избушкой три дубовые двери
Возможные ответы:
 Антивирус
 Файервол
 Семейный поиск Яндекса
 Фильтр от Ростелекома
Обучаемые запоминают основные правила
поиска.
5 Открыть не может – экая тетеря!
— Здравствуй бабушка, скажи, как
отпереть двери?
— Здравствуй, Иванушка! Двери
можно отпереть, только зная слова
заветные, ключевые…
БабаЯга, старая ключница
Братцу Иванушке может
пригодиться
Хранит от дверей связку ключей
Давайте откроем мы их поскорей!
Чтобы в поиске стать асом
Выучим ключевые связки запасом!
При поиске обязательно используем
только основные ключевые слова
Для исключения слов применяем
знак ««
Для совместного поиска слов в
пределах строки применяем знак
«пробел» или «&»
Для совместного поиска слов в
пределах страницы применяем знак
«&&»
Приводим примеры поисковых фраз.
Только Иванушка к дверям подошёл,
как прилетел Горынычзмей. Огнём
из голов на Ивана пышет, дым из
ушей так и валит…
Говорит он Ивану:
Пропущу тебя к дверям
Коли одолеешь сам!
Слово ведь, не воробей
Выбирай дверь поскорей
Двери эти  все дубовые,
Системы поисковые.
Поможем Ване все вместе,
Работаем  не сидим на месте!
Что нужно запустить, чтобы выйти в
Интернет?
Какие браузеры вам известны?
Пытаются дать ответы на вопросы.
(Ответ:  браузер)
Назовите, какие поисковые системы
(Ответ: Яндекс.браузер, Google Chrome,
6 вам известны?
Хорошо, Иван, вперёд
Знаний путь тебя ведёт!
Opera)
•
•
•
Яндекс
Google
Спутник
Котиккоток предлагает задания по
поиску:
Дают ответы на загадки.
Одолеть, чтоб Интернет
Нужно поиск посмотреть
Разные слова вбивать
Чтобы новое узнать!
Ребята, давайте. Отгадаем загадки
Котика.
Даже самый тёмный угол
Осветить поможет ...
(Гугл)
Наш российский Интернет
Кратко все зовут ...
(Рунет)
Слово русское в сети
Он поможет нам найти
(Яндекс)
Учитель: Спасибо, что помогли
Ивану решить все задачи.
Иванушка открывает ключом дверь.
Из неё выходит сестрица Алёнушка,
обнимает брата и говорит:
Томилась я в темнице этой,
Поклон вам низкий от меня.
Спасли вы знанием предмета
Удачи всем  мои друзья!
Сказка ложь, да в ней намек
Добрым молодцам урок!
4 ЭТАП.  Физкультминутка.
 Проведем гимнастику, которую
делали наши предки.
Вращение или наклоны головой, по
10 раз в каждую сторону.
Вращение плечами, по 10 раз в
каждую сторону.
Моргание глазами и вращение
Выполняют по возможности все
упражнения
1 минута
7 5 минут
3 минута
глазами.
Вращение руками в плече, в локте, в
кисти повторять по 10 раз в каждую
сторону.
Вращение тазом, но ноги шире плеч.
И тоже по 10 раз в каждую сторону.
Ноги вместе, вращение коленями, по
10 раз.
5 ЭТАП.  Закрепление изученного материала.
Практическая часть
 Выполняем задания
Наблюдаем, как школьники
выполняют задание
Загрузить браузер Google Chrome
Зайти в Яндекс.Каталог в раздел «Рубрики /
Учёба / Среднее образование/ Школы».
Зайти на сайт поисковой системы Яндекс.
Найти через поисковую строку
официальный сайт своей школы
Узнать настоящее имя писателя Кира
Булычёва.
Узнать, когда была открыта Периодическая
система Менделеева.
6 ЭТАП. Домашнее задание, итоги урока.
Выставляем оценки в журнал.
Что сегодня изучили,
Дома, чтобы повторили!
Задаем домашнее задание и опорный конспект
• Задание по учебнику. Прочитать параграф
• Задание из Якласс. Предметы
→
 Информатика 9 класс
→
 Всемирная компьютерная сеть Интернет
→

Коммуникационные технологии
Тренировка по теме Всемирная компьютерная сеть Интернет
http://www.yaklass.ru/p/informatika/9klass/kommunikatcionnyetekhnologii
13601/vsemirnaiakompiuternaiasetinternet13330/tv6823a9530681425f9e92
1abae8f108d2 (данное задание подходит по образовательной программе 8 классу)
• Выполнить письменное задание в тетради. Составить список различных

 →
поисковых систем. Распределите их на две колонки.
( Российские поисковые системы и Международные поисковые системы)
Для экономии времени, задание выдается через вебсистему
https://school.72to.ru/desk
8 9 ПРИЛОЖЕНИЕ
10 11

file_name: План-конспект_урока_8кл_Информатика_Поисковые системы.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
10

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ ФГОС по теме: "Поиск информации в Интернет с помощью поисковых систем".

Цель урока: понимать основные принципы организации поиска информации в Интернете.
Форма урока :  Изучение нового материала.
Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
 Используемые технологии: технология формирования понятия с элементами использования групповой, информационной и проблемной технологий.
Методы обучения: Словесный, наглядный, практический, поисковый.
Техническое оборудование:  мультимедийный проектор с проекционной доской, компьютерный класс.
Программное обеспечение: ОС Windows 7, Google Chrome, Scratch, Microsoft PowerPoint.Поиск информации в Интернет с помощью поисковых систем