extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Калининская средняя общеобразовательная школа
457334 п. Калининский, ул. Школьная,8 Брединского района, Челябинской области
Рассмотрено                                                             Согласовано                                                  Утверждено
на заседании ПМГ
от «_____» __________________  2016 г.        от «______________» _______  2016 г.   от «____» ________________ 2016г.
Рукль ПМГ_____________ /_______/         Зам. дир. по УВР_____________/_______/     Директор школы ___________ /______/
Рабочая программа
Учебный предмет музыка
Класс 5  7
Уровень общего образования основное общее
Срок реализации программы 1 год
Разработчик Ильченко Светлана Анатольевна
1 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая  учебная программа по  музыке для  5 6  классов составлена на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения, приказ Минобрнауки
РФ   №   373   от   6.10.   2009г.,   и   примерной     адаптированной   основной     общеобразовательной     программы   основного   общего   образования
обучающихся   с   задержкой   психического   развития,   приказ   Минобрнауки   РФ   №   1598   от   19.12.2014г.   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта  основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», приказ
Минобрнауки РФ № 1576 от 31.12.2015г. «О  внесении  изменений  в  федеральный   государственный  образовательный стандарт основного
общего   образования», авторской программой «Музыка» 57 классов, авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение,
2015г., рабочей программой «Музыка» 57 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2015г. и  в соответствии  с
учебным планом МКОУ Калининской СОШ на 20162017 учебный год.
Цель:
развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
    Задачи:
  развитие  музыкальности;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,   музыкальной   памяти,   способности   к   сопереживанию;   образного   и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
  овладение практическими умениями и навыками  в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
2  воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся..
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
5 класс
Личностные  результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание
культуры своего народа, своего края;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
   готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания;   этические   чувства   доброжелательности   и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
   коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной
и практической деятельности учащихся:
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
3    сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой  для  дальнейшего   духовнонравственного   развития,   социализации,  самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии
и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства;
   сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкальнотворческую   деятельность   (слушание   музыки,   пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
   воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического  восприятия   музыкальной   информации,   развитие   творческих  способностей   в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора;  воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к  музыке  своего народа,
классическому и современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с
жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
   приобретение  устойчивых   навыков   самостоятельной,   целенаправленной  и   содержательной   музыкальноучебной   деятельности,   включая
информационнокоммуникационные технологии.






У обучающегося будут сформированы
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности,
приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной
идее и форме её воплощения;
понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной
деятельности;
осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно
эстетической;
направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
заниматься музыкальноэстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки,
библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Обучающийся получит возможность для формирования
Личностные результаты:
6 класс
4  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других
людей и сопереживание им;
   коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
   умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации; умение устанавливать причинноследственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции
и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
   формирование  и   развитие   компетентности   в   области   использования  информационнокоммуникационных   технологий;
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
 стремление  к
Предметные результаты:
 сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии
и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
   сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкальнотворческую   деятельность   (слушание   музыки,   пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
   воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического  восприятия   музыкальной   информации,   развитие   творческих  способностей   в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5  расширение музыкального и общего культурного кругозора;  воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к  музыке  своего народа и
других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с
жизнью, со специальной терминологией и  ключевыми понятиями музыкального искусства,  элементарной  нотной грамотой в рамках изучаемого
курса;
   приобретение  устойчивых   навыков   самостоятельной,   целенаправленной  и   содержательной   музыкальноучебной   деятельности,   включая
информационнокоммуникационные технологии;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкальнотворческих задач.






У обучающегося будут сформированы
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности,
приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной
идее и форме её воплощения;
понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной
деятельности;
осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно
эстетической;
направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
заниматься музыкальноэстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки,
библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Обучающийся получит возможность для формирования
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
5 КЛАСС
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других
искусств — литературы (прозы и поэзии),
6 изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.),
театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рокоперы),
кино.
Раздел 1. Музыка и литература
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из
искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.
Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н, Соловьевой.
Во  ноле  береза  стояла;  Я на  камушке  сижу;   Заплетися, плетень; Уж ты, нале мое; Нe однато ли во ноле дороженька; Ах ты,
ноченька и др. Русские народные песня.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинскяй, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагмента). А, Ладов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Вокализ (фрагмент). С. Рахманинов.
Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А, Пушкина,   «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№6). Из цикла «Песни без слов» для фортепиано. Ф. Мендельсон.
7 Венецианская ночь. М. Глинка, слою И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфониядейство для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка. Украинская народная песня.
Сцена «Проводы масленицы». Из оперы "Снегурочка" Н. РимскийКорсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты «Снег идет» (1я часть). Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Снег.   Из   вокального   цикла   «Земля».   М.   Славкин,   слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима, Ц. Кюи, слова Е.
Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.А. Моцарт.
Маленькая точная серенада (фрагменты). В А   Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.А. Моцарт.
Dignare. Г. Гендель;
Садко. Операбылина (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Орфей а Эвридика, Опера (фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балетфеерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.
Дуэт  лисы  Алисы   и   кота   Базилио.   Из   музыки   к   сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.
Хлопая в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.
Птицамузыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в
различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические
события в музыке: через прошлое — к настоящему.  Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтения музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в
искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника.
8 Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Знаменный распев.
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (главная мелодия). С Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Д. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.С. Бах  Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Форель Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор. С. Рахманинов.
Прелюдия сольдиез минор. С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софит Киевской Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради АнныМагдалены Бах». И.С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини
(фрагменты). С. Рахманинов.
Вариация на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И. СБах.
Прелюдия. М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты», К.Дебюсси.
Кукольный кэкуок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К: Дебюсси.
Мимолетности № 1,  7, 10. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рисунок, А. Куклин, слова С. Михалкова.
Семь моих цветных карандашей.   В.   Серебренников,  слова В. Степанова.
9 Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.
6 КЛАСС
В программе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально
симфонической музыки. Музыкальный образ — живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Интонационная
природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной,
религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс,
баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки.
Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы,
симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской
музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката,
фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX века (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.          \
Гори,  гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.
Вальсфантазия. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов слова Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно. Русская народная песня.
10 Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
 На море утушка купалася. Русская народная свадебная песня.
Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков.
Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Форелленквинтет (4я часть). Ф. Шуберт.
Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст В. Жуковского.
Огромное небо. О. Фельдман, стихи Р. Рождественского.
Шестопсалмие (знаменный распев)
 Свете тихий. Гимн (киевский распев).
Да исправится молитва моя. П. Чесноков.
Не отвержи мене  во  время старости.  Духовный  концерт (фрагмент). М. Березовский.
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1я часть). С. Рахманинов.
Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем.  Русские народные песни.
Во кузнице. Хор из 2го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Фрески Софии Киевской (фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны.  По прочтении В.  Шукшина. Симфониядейство (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокальноинструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Веска, слова народные;
Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин.
В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона, Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.С. Бах.
Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези:
11 Реквием (фрагменты). В.А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские песнопения. Сочинение для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене. К. Орф.
Гаудеамус. Международный студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.
Песенка об открытой, двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.
Как прекрасен этот мир.  Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.
Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского.
Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.
Снег. Слова и музыка А. Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.
Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.
Багульник, В. Шаинский, слова И. Морозова.
Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского.
Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.
Город НьюЙорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж.  Гершвин, слова А.  Гершвина, русский текст Т. Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.
Спасибо, музыка; Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.
Караван. Д. Эллингтон.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в
музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как
основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонич

 еской музыки
12 Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюрафантазия, музыкальные иллюстрации и др.).
Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образпортрет, образпейзаж и др.
Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный
квинтет, концерт, концертная симфония, симфониядейство и др.).
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,  киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Прелюдия № 24. Баллада № 1. Ф. Шопен.
Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.
Ноктюрны. П. Чайковский.
Ноктюрны. Ф. Шопен.
Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз.
Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдии. М. Чюрленис.
Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. .
Вот мнится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.
Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты). И.С. Бах.
Симфония № 4 (2я часть). П. Чайковский.
Симфония №2 («Богатырская») (1я часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4я часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Ave, verum. B.A Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3я часть). П. Чайковский.
Эгмонт, Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюрафантазия (фрагменты). П. Чайковский.
 Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Ромео и Джульетта.  Музыкальные зарисовки  (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история.
Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
13 Орфей и Эвридика. Рокопера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.
Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подберезского.
Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс.
Из художественного фильмамюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.
Моя звезда. А Суханов, слова И. Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.
Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Тематическое планирование
5 класс
Колво
часов
план факт
Дата
проведения
план факт
НРЭО
Форма
текущего контроля
Корре
ктиро
вка
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (15 ч)
Что  роднит  музыку   с
литературой.
Вокальная  музыка. Россия,
Россия, нет слова красивей.
Вся Россия просится в песню.
Звучащие картины.
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно.
1
1
1
1
День рождения города
Челябинска.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки .
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
14 5
6
7
8
9
10
11
12
Фольклор  в  музыке  русских
композиторов. Стучит, гремит
Кикимора.
Что за прелесть эти сказки.
Жанры  инструментальной  и
вокальной  музыки. Мелодией
одной звучат печаль и радость.
Песнь моя летит с мольбою.
Вторая  жизнь  песни.
Живительный родник творчества.
Обобщение материала 1
четверти.
Всю  жизнь  мою  несу  родину  в
душе… Перезвоны. Звучащие
картины. Скажи, откуда ты
приходишь, красота.
Писатели  и  поэты  о музыке  и
музыкантах. Слово о мастере.
Гармонии задумчивый поэт.
Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь. Был он весь окутан
тайной – черный гость.
Первое  путешествие  в
музыкальный театр. Опера.
Оперная мозаика. Операбылина
«Садко». Звучащие картины.
Поклон вам, гости именитые,
1
1
1
1
1
1
1
1
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ фрагментов из
оперы. Выразительное исполнение.
Устный опрос.
15 гости заморские!
13
Второе  путешествие  в
музыкальный  театр. Балет.
Балетная мозаика. Балетсказка
«Щелкунчик».
14 Музыка в театре, кино, на
телевидении.
15
16
17
18
Третье  путешествие  в
музыкальный  театр.  Мюзикл.
Обобщение материала 2
четверти.
Что  роднит  музыку  с
изобразительным   искусством.
Небесное   и  земное  в  звуках  и
красках. Три вечные струны:
молитва, песнь, любовь. Любить.
Молиться. Петь. Святое
назначенье… В минуты музыки
печальной… Есть сила
благодатная в созвучье слов
живых…
Звать через  прошлое  к
настоящему.
Александр Невский. За отчий
дом, за русский край…
1
1
1
1
1
1
Творчество челябинской
поэтессы Аси Горской и
челябинского
композитора Валерия
Ярушина.
Музыка и изобразительное искусство (19 ч)
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ фрагментов из
балета. Выразительное исполнение.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыкальных и
художественных произведений.
Выразительное исполнение.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
16 19
Ледовое побоище. После
побоища.
20 Музыкальная   живопись  и
живописная  музыка. Ты раскрой
мне, природа, объятья… Мои
помыслы – краски, мои краски –
напевы…  И это все весенних
дней приметы!
Фореллен – квинтет. Дыхание
русской песенности.
Колокольность  в  музыке и
изобразительном  искусстве.
Весть святого торжества.
Древний храм златой вершиной
блещет ярко…
Портрет   в  музыке  и
изобразительном  искусстве.
Звуки скрипки так дивно
звучали… Неукротимым духом
своим он побеждал зло.
Волшебная  палочка  дирижера.
Дирижеры мира. Образы  борьбы
и победы в  искусстве. О, душа
моя, ныне – Бетховен с тобой!
Земли решается судьба. Оркестр
Бетховена играет…
Обобщение материала 3
четверти.
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
Образ «Орлёнка» в
искусстве и в жизни.
«Голубые зеркала
Южного Урала».
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыкальных и
художественных произведений.
Выразительное исполнение.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Дирижирование
музыкой разного характера.
Интонационнообразный анализ
музыки. Устный опрос. Тест.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
17 27
28
Застывшая  музыка. Храм, как
корабль огромный, несется в
пучине веков… Содружество муз
в храме.
Полифония  в  музыке  и
живописи. В музыке Баха
слышатся мелодии космоса…
29 Музыка   на  мольберте.
Композиторхудожник. Я полечу
в далекие миры, край вечной
красоты… Звучащие картины.
Вселенная представляется мне
большой симфонией…
Импрессионизм   в  музыке  и
живописи. Музыка ближе всего к
природе…
Звуки и запахи реют в вечернем
воздухе.
30
31
32
33
О  подвигах,  о  доблести  и
славе... О тех, кто уже не придет
никогда,  помните! Звучащие
картины.
В  каждой  мимолетности   вижу
я  миры… Прокофьев! Музыка и
молодость в расцвете…
Музыкальная живопись
Мусоргского.
34 Мир   композитора.  С  веком
наравне.  Обобщение материала
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
18 4 четверти.
музыки.
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
план факт
Дата
проведения
план факт
НРЭО
Форма
текущего контроля
Корре
ктиро
вка
6 класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (15 ч)
1
2
3
4
5
Удивительный мир музыкальных
образов.
Образы романсов и песен русских
композиторов. Старинный
русский романс. Песняроманс.
Мир чарующих звуков.
Два музыкальных посвящения.
«Я помню чудное мгновенье». «И
жизнь, и слезы, и любовь».
«Вальсфантазия».
Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея.
«Уноси мое сердце в звенящую
даль…». Музыкальный образ и
мастерство исполнителя.
1
1
1
1
1
День рождения города
Челябинска.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Интонационнообраз
ный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Рассматривание иллюстраций.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Рассматривание
19 Картинная галерея.
Обряды и обычаи в фольклоре и
в   творчестве   композиторов.
Песня в свадебном обряде. Сцены
свадьбы   в   операх   русских
композиторов.
Образы песен зарубежных
композиторов. Искусство
прекрасного пения. «Старинный
песни мир». Песни Франца
Шуберта.
Баллада. «Лесной царь».
Картинная галерея. Обобщение
материала 1 четверти.
Образы русской народной и
духовной музыки. Народное
искусство Древней Руси. Русская
духовная музыка. Духовный
концерт.
«Фрески Софии Киевской».
«Орнамент». Сюжеты и образы
фресок «Перезвоны». Молитва.
Образы духовной музыки
Западной Европы. «Небесное и
земное в музыке Баха».
Полифония. Фуга. Хорал.
Образы скорби и печали.
Реквием.
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
Познакомиться с
биографией и
творчеством  А. Крутько.
иллюстраций. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.  Вы
разительное  исполнение. Устный
опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное  исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выявление
средств музыкальной
выразительности. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
20 13
14
15
Фортуна правит миром.
«Кармина Бурана».
Авторская музыка: прошлое и
настоящее. Песни вагантов.
Авторская песня сегодня.
«Глобус крутится, вертится…»
Песни Булата Окуджавы.
Джаз – искусство 20 века.
Спиричуэл и блюз. Джаз – музыка
легкая или серьезная?
Обобщение материала 2
четверти.
1
1
1
Знакомство с
творчеством Олега
Митяева.
Мир образов камерной и симфонической музыки (19 ч)
16
Вечные темы искусства и жизни.
17
18
19
Образы камерной музыки.
Могучее царство Шопена. Вдали
от Родины.
Инструментальная баллада.
Рождаются великие творенья.
Ночной пейзаж. Ноктюрн.
Картинная галерея.
Инструментальный концерт.
«Времена года». «Итальянский
1
1
1
1
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Сопоставление
21 концерт».
«Космический пейзаж». «Быть
может, вся природа – мозаика
цветов?» Картинная галерея.
Образы симфонической музыки
«Метель». Музыкальные
иллюстрации к повести
А.С.Пушкина. «Тройка».
«Вальс».
 «Весна и осень». Романс.
«Пастораль».
 «Военный марш». «Венчание».
«Над вымыслом слезами
обольюсь…»
Симфоническое развитие музы
кальных образов. «В печали
весел, а в веселье печален».
Связь времен.
Программная увертюра.
Увертюра «Эгмонт». Скорбь и
радость.
Обобщение
четверти.
  материала   3
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
образов поэзии и музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Сопоставление  образов живописи  и
музыки. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Игра в «дирижера».
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выявление
средств музыкальной
выразительности. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Определение тембров музыкальных
инструментов. Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки. Устный опрос. Тест.
22 27/28 Увертюрафантазия   «Ромео   и
Джульетта».
29 Мир музыкального театра. Балет
«Ромео и Джульетта».
30 Мюзикл «Вестсайдская история».
31
32
Опера «Орфей и Эвридика».
Рокопера «Орфей и Эвридика».
Образы киномузыки. «Ромео и
Джульетта» в кино 20 века.
33 Музыка в отечественном кино.
34
Обобщение материала 4
четверти.
2
1
1
1
1
1
1

Знакомство с жизнью и
творчеством Н.Г.
Глазкова.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Выявление средств музыкальной
выразительности. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Выявление средств музыкальной
выразительности.  Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
23 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая   программа   по   музыке   в   7х   классе     составлена   на   основе   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования   по
искусству,   примерной   программы   общего   образования   по   музыке   и   содержания   программы   «Музыка.   17   классы.   Искусство.   89   классы».
М.:«Просвещение», 2014г.
 Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
  Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  «Музыка»: Учебник для учащихся 7 класса– М.: Просвещение, 2014г.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 7– М.: Просвещение, 2014г.
     Хрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»:   7   кл.:   Пособие   для   учителя   /Сост.   Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   .   М.:
Просвещение, 2014г.
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».7 класс.
        Методика работы с учебниками «Музыка».57, 2014г.
       Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
        Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
24 Задачи:
   развитие  музыкальности;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,   музыкальной   памяти,   способности   к   сопереживанию;   образного   и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
  освоение  музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
 воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
  Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные
темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете,
мюзикле,   рокопере,   симфонии,   инструментальном   концерте,   сюите   и   др.   В   сферу   изучения   входят   также   жанровые   и   стилистические
особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля,
который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным
эпохам.
Содержание   раскрывается   в   учебных   темах   каждого   полугодия:   тема   первого   полугодия      «Особенности   драматургии   сценической
музыки»; тема второго полугодия  «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
         Курс   «Музыка»   в   основной   школе   предполагает   обогащение   сферы   художественных   интересов   обучающихся,   разнообразие   видов
музыкальнотворческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и
стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального
искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы   школьников,   результатов   художественного   сотрудничества,   музыкальных   впечатлений   и   эстетических   представлений   об
окружающем мире.
25 Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных
знаний, расширение опыта музыкальнотворческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным
традициям.   Решение   ключевых   задач   личностного   и   познавательного,   социального   и   коммуникативного   развития   предопределяется
целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно
педагогическом процессе.
Преемственность содержания программы 57классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких аспектах, как:
  освоение  обучающимися  основных  закономерностей  музыкального  искусства  —  интонационной  природы  музыки,  цитрон, стилей,  языка
произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;
 включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;
   расширение   музыкальнослуховых   представлений   школьников,   развитие   ассоциативнообразного   мышления   школьников   на   основе
совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;
 формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов
различных видов искусства на уроках музыки.
Основные методические принципы построения программы 57 классов:
 Принцип увлеченности
 Принцип триединства деятельности композитораисполнителяслушателя
 Принцип тождества и контраста
 Принцип интонационности
 Принцип диалога культур
Виды музыкальной деятельности  на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной
музыкой   в   современных   условиях   широкого   распространения   образцов   попкультуры   в   средствах   массовой   информации.   Одно   и   то   же
музыкальное произведение может осваиваться обучающимся в процессе слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические
движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   исполнительской   деятельности,   творческое   начало   обучающихся   проявляется   в   размышлениях   о   музыке   (оригинальность   и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки
на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) дея
тельности и др.
Реализация данной программы предполагает использование  методов художественной педагогики:
 Метод художественного, нравственно эстетического познания музыки
 Метод интонационностилевого постижения музыки
 Метод эмоциональной драматургии урока
26  Метод концентричности изучения музыкального материала
 Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)
 Метод создания композиций
 Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 34 часа. Обязательное изучение  музыки по классам осуществляется в следующем объеме:
Год обучения
7 класс
ВСЕГО:
Количество
часов
1
Количество
учебных недель
34
Всего за год
34
34
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационностилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки
концерты, защита исследовательских проектов.
    Основные виды контроля при организации контроля работы:
 вводный
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
         Формы контроля:
При организации учебновоспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 7 класс предпочтительными формами организации
учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
27 Основные виды учебной деятельности школьников
На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся – слушанию музыки, пению, инструментальному
музицированию,   музыкальнопластическому   движению   и   драматизации   музыкальных   произведений   –   добавляется   музыкальнотворческая
практика с применением информационнокоммуникационных технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне
музыкальнообразное пространство сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет
способствовать организации увлекательного и содержательного культурного досуга, а в итоге – полноценному творческому самовыражению
каждого растущего человека.  Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение   учащихся   с   высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входит:   хоровое,   ансамблевое   и
сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические   и   т.д.),   инсценирование   (разыгрывание   песен),   сюжетов   музыкальных   пьес   программного   характера,   фольклорных   образцов
музыкального   искусства.   Кроме   того,   УМК   содержит   проблемные,   дискуссионные,   «открытые»   вопросы   и   разноуровневые   задания,
предполагающие аргументацию и личностную оценку учащегося, поддерживающие  состояние творческого поиска детей и учителя.  Помимо
исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в исследовательской проектной деятельности. Современный
проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и
навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств.
Слушание   музыки.   Обогащение   опыта   эмоциональнообразного   восприятия   музыки   различных   исторических   эпох   и   стилей,   расширение
представлений о видах, жанрах, формах классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, оценка
изучаемых   музыкальных   произведений   и   явлений   современной   музыкальной   культуры,   размышление   о   воздействии   музыки   на   человека,   ее
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Пение.  Творческое   самовыражение   учащегося   в   хоровом   и   ансамблевом   исполнении   различных   образцов   вокальной   музыки   (классической,
народной, современной). Воплощение различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении произведений
отечественных   и зарубежных авторов. Совершенствование вокальнохоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского
замысла, пение основных тем инструментальных произведений. Вокальнотворческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских
трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных
инструментах. Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и
жанров. Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.
Музыкальнопластическое движение. Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов. Эмоциональное,
индивидуальноличностное   выражение   содержания   музыки   через   искусство   пластики.   Коллективные   и   индивидуальные   танцевальные
импровизации. Создание музыкальнопластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемых произведений.
28 Драматизация   музыкальных   произведений.   Многообразие   театрализованных   форм   музыкальнотворческой   деятельности.   Воспроизведение
художественного   замысла   музыкального   спектакля   (оперы,   мюзикла   или   их   фрагментов),   поиск   и   выбор   сценических   средств   для   его
осуществления.   Средства   выразительности   различных   видов   искусства   в   воплощении   эмоциональнообразного   содержания   классических   и
современных музыкальных произведений.
Музыкальнотворческая практика с применением информационнокоммуникационных технологий. Музыкальнообразовательные ресурсы и поиск
содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для
электронных   инструментов,   запись   и   воспроизведение   музыкальных   произведений.   Воплощение   творческих   замыслов   на   электронных
музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении
различных музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и драматизации, музыкальнопластическом
движении и музыкальнотворческой практике с применением информационнокоммуникационных технологий. В ходе обучения школьники
овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие, образ, драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные
произведения многообразных стилей, жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества русской и
западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной мировой
музыкальной культуры, оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и
расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.
        Виды организации учебной деятельности:
 конкурс
 викторина
 самостоятельная работа
 творческая работа
Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета «Музыка»
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
 формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;



начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД
29 Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА













Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание
культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   традиционных   ценностей
многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств
других людей и сопереживание им;
компетентность   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   осознанное   и   ответственное   отношение   к   собственным
поступкам;
коммуникативная  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое  сознание как результат освоения художественного наследия  народов России и
мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,  осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения  учебных   и
познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
30 




владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия  решений  и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации; умение устанавливать причинноследственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять
функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 формирование  и   развитие   компетентности   в   области   использования  информационнокоммуникационных   технологий;  стремление  к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.








Предметные результаты:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность  потребности   в  общении  с  музыкой  для  дальнейшего   духовнонравственного  развития,   социализации,  самообразования,
организации содержательного культурного  досуга на основе осознания роли музыки в жизни  отдельного  человека и общества, в развитии
мировой культуры;
развитие   общих   музыкальных   способностей   школьников   (музыкальной   памяти   и   слуха),   а   также   образного   и   ассоциативного   мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
художественного образа;
сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкальнотворческую   деятельность   (слушание   музыки,   пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического  восприятия   музыкальной   информации,   развитие   творческих  способностей   в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и
других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение  основами   музыкальной   грамотности:   способностью  эмоционально   воспринимать   музыку   как   живое   образное  искусство   во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и  ключевыми понятиями музыкального искусства,  элементарной  нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
приобретение  устойчивых   навыков   самостоятельной,   целенаправленной  и   содержательной   музыкальноучебной   деятельности,   включая
информационнокоммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкальнотворческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
31 Содержательный   стержень   программы   —   «Классика   и   современность».   Вечные   темы   классической   музыки   и   их   претворение   в   произведениях   разных   жанров.
Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.
Особенности   музыкальной   драматургии   и   развития   музыкальных   образов   в   произведениях   крупных   жанров   —   опере,   балете,   мюзикле,   рокопере,   симфонии,
инструментальном  концерте,  сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музы
кальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным
эпохам.
Раздел 1. Особенности музыкальной драматургов сценической музыки (15 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое  разнообразие опер,
балетов, мюзиклов (историкоэпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным
искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкальнодраматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ан
самбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), падеде, музыкальнохореографические
сцены и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Порги и Бесс Опера (фрагменты). Дж. Гершвин.
Князь Игорь. Опера (фрагменты). А. Бородин.
Ярославна. Балет (фрагменты). Б. Тищенко.
Высокая месса cи минор (фрагменты). И С. Бах.
Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.
Иисус Христос — суперзвезда. Рокстера (фрагменты). Э.Л. Уэббер.
Кармен Опера (фрагмента). Ж. Визе.
Карменсюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе — Р. Щедрин.
Празднества. Из цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси.
Ревизская сказка.  Музыка к спектаклю «Ревизор» по пьесе Н. Гоголя. А. Шнитке.
Родина моя Д. Тухманов, слова Р. Рождественского
Дам, где мате детство остаемся. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.
Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения Маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина.
Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.
Рассветчародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского.
32 Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко.
Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой.
Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора.
Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского.
Тишь. Слова и музыка А. Загота.
Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рокджаз и др.).
Раздел 2. Особенности драматургии кам
 ерной и симфонической музыки (19

  ч)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатносимфоническом цикле. Сопоставление
драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или
исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся
исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала
Соната № 11. В.А. Моцарт.
Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.
Соната № 2. С. Прокофьев.
Симфония № 1 (1я часть). В. Калинников.
Симфония № 103 («С тремоло литавр») (фрагменты). Й. Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев.
Симфония № 40. В.А. Моцарт. Симфония № 5 (фрагменты). П. Чайковский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Симфония № 8 («Неоконченная») (фрагменты). Ф. Шуберт.
Симфония №  7 («Ленинградская»)  (фрагменты).  Д.  Шостакович.
Этюды но каприсам И. Паганини. Ф. Лист.
Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.С. Бах — Ф. Бузони.
Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист.
Сюита в старинном стиле. А. Шнитке.
Рапсодия а стиле блюз. Дж. Гершвин.
33 Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолкджаз, рокджаз и др.).
Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского.
Журнала. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.
Сыновья уходят в бои. Слова и музыка В. Высоцкого.
День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.
До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Баллада о солдате.  В. СоловьевСедой, слова М.  Матусовского.
Нечаяннонегаданно. Слова и музыка Ю. Кима.
За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.
Следы. Слова и музыка В. Егорова.
Колоколенка. Слова и музыка Л. Сергеева.
Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева.
Календарно  тематическое планирование
№
п/п
1
2
Тема урока
Колво
часов
план факт
Дата
проведения
план факт
НРЭО
Форма
текущего контроля
Корре
ктиро
вка
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (15 ч)
Классика и современность.
В музыкальном театре. Опера.
1
1
День рождения города
Челябинска.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
34 3
4
5
6
7
8
9
10
Опера «Иван Сусанин». Новая
эпоха в русской музыке.
Судьба человеческая –
судьба народная. Родина
моя! Русская земля.
Опера «Князь Игорь».  Русская
эпическая опера. Ария князя
Игоря.
Портрет половцев. Плач
Ярославны.
В музыкальном театре. Балет.
Балет «Ярославна». Вступление.
Стон Русской земли.
Первая битва с половцами. Плач
Ярославны. Молитва.
Героическая тема в русской
музыке. Обобщение материала 1
четверти.
В музыкальном театре. «Мой
народ – американцы». «Порги и
Бесс». Первая американская
национальная опера. Развитие
традиций оперного спектакля.
Опера «Кармен». Самая
популярная опера в мире. Образ
Кармен. Образы   Хозе и
Эскамильо.
11
Балет «Карменсюита». Новое
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Галерея героических
образов.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Вокальнохоровое
интонирование. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Пластическое
интонирование. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационный и
сравнительный анализ музыки.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Вокальнохоровое
интонирование.  Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
35 прочтение оперы Бизе. Образ
Кармен. Образ Хозе. Образы
«масок» и Тореадора.
Сюжеты и образы духовной
музыки. «Высокая месса». «От
страдания к радости».
«Всенощное бдение».
Музыкальное зодчество России.
Образы «Вечерни» и «Утрени».
Рокопера «Иисус Христос
суперзвезда».  Вечные темы.
Главные образы.
12
13
14 Музыка  к драматическому
спектаклю.
«Ромео и Джульетта». «Гоголь
сюита». Из музыки к спектаклю
«Ревизская сказка». Образы
«Гогольсюиты».
«Музыканты – извечные маги».
Обобщение материала 2
четверти.
15
1
1
1
1
Познакомиться с
творчеством ВИА
«Ариэль».
Мир образов камерной и симфонической музыки (19 ч)
16 Музыкальная  драматургия
развитие   музыки.
17
Два направления музыкальной
культуры. Духовная музыка.
Светская музыка.
1
1
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный и сравнительный
анализ музыки. Выразительное
исполнение. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Определение тембров
музыкальных инструментов.
Устный опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
разительное исполнение. Устный
36 18
19
20
21
22
23
24
25
Камерная инструментальная
музыка. Этюд. Транскрипция.
Циклические формы
инструментальной музыки.
«Кончерто гроссо». «Сюита в
старинном стиле». А. Шнитке.
Соната. Соната № 8
(«Патетическая») Л. Бетховена.
Соната № 2 С. Прокофьева.
Соната № 11 В. А. Моцарта.
Симфоническая музыка.
Симфония № 103 («С тремоло
литавр) Й. Гайдна.
 Симфония № 40
В. А. Моцарта.
Симфония № 1
( «Классическая») С.
Прокофьева.
Симфония № 5 Л. Бетховена.
Симфония № 8 («Неоконченная»)
Ф. Шуберта.
1
1
1
1
1
1
1
1
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Выявление
средств музыкальной
выразительности. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Определение
тембров музыкальных инструментов.
Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный и сравнительный
анализ. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Определение
тембров музыкальных
инструментов. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Определение тембров
37 26
27
Обобщение
четверти.
  материала   3
Симфония №1 В. Калинникова.
Картинная галерея.
28
Симфония № 5 П.Чайковского.
29
30
31
Симфония №7
(«Ленинградская»)
Д.Шостаковича.
Симфоническая картина
«Празднества» К. Дебюсси.
Инструментальный концерт.
Концерт для скрипки с
оркестром А. Хачатуряна.
Рапсодия в стиле блюз Дж.
Гершвина.
32 Музыка народов мира.
33
Популярные хиты из мюзиклов и
рок  опер.
1
1
1
1
1
1
1
1
музыкальных инструментов.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки. Устный опрос. Тест.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Определение
тембров музыкальных
инструментов. Устный опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Вы
явление связи между живописью и
музыкой. Устный  опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки. Устный
опрос.
Беседа. Слушание музыки.
Хоровое пение. Интонационно
образный анализ музыки.
Определение тембров
38
Знакомство с жизнью и
творчеством Н.Г.
Глазкова. 34
Обобщение материала 4
четверти.
1
музыкальных инструментов.
Устный опрос.
Тест. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ
самостоятельный.
Оценка  «4»   ставится, если:
 ответ правильный,   но неполный:
  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка  «3»  ставится, если:
ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка  «2»   ставится, если:
 ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,  если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,
чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
39 Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны,
учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.
Так, например,  предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой,  более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5»   ставится, если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
Оценка «4»  ставится,  если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;
  пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»  ставится, если:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;   неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
 пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 7185 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 4070% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Материально– техническое обеспечение образовательного процесса
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
40 4. Сборники песен и хоров.
5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
6. Учебнометодические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
7. Учебники по музыке.
8. Книги о музыке и музыкантах.
9. Научнопопулярная литература по искусству.
1. Портреты композиторов.
2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
3. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
4.
Дидактический раздаточный материал:
Печатные пособия
1. Карточки с признаками характера звучания.
2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
                                                                            Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/.
9. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс».
1. Музыкальный центр.
2. Компьютер.
3. Экран, проектор.
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Экраннозвуковые пособия
Технические средства обучения
41 3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.
4. Фортепиано
5. Баян
6. Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, треугольник, маракасы, бубны, ксилофоны, флейта.
Оборудование кабинета
42

file_name: Рабочая программа по музыке 5-7 классы.docx

intro: Рабочая программа по музыке 5-7  класс по программа Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Пояснительная записка, цель, задачи. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Музыка". Личностные, метапредметные, предметные результаты. У учащегося будут сформированы результата. Обучающий получит возможность для формирования результатов. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
Тип урока
Тема урока
Цель
Задачи Образовательная
Развивающая
Воспитательная
Личностные
УУД
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Английский язык
5
Урок закрепления знаний
«Мой дом»
Активизация  ранее изученной лексики  и  развитие умений писать
короткий текст – описание комнаты с опорой на образец
Обогатить и закрепить  запас знаний учащихся по теме
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
Воспитывать уважение к своему дому
развитие творческой активности учащихся при создании проектов
по теме
развитие умения выступать с сообщением описательного
характера при описании дома/квартиры.
 развитие лингвистической компетенции: прогнозирование
содержания по заголовку и иллюстрациям
Планируемые результаты
Предметные
Знать
Основные структуры для описания
картинки
уметь Описывать картинку с опорой на
образец, используя конструкции
thereis/are + предлоги места;
прогнозировать тему по иллюстрациям
Личностные
Метапредмет
ные
информатика
Презентация, картинки, распечатки, учебники
Совершенствование в использовании компьютера,
SmartBoard, мышек.
Информационно – коммуникационная технология
Межпредметная связь
Ресурсы: основные и
дополнительные
Форма урока
Технология Этап урока
1.Организац
ионный
2.Речевая
зарядка
3. Введение
темы урока
4.Активизац
ия
5.
Домашнее
задание
6.
План урока
Речь учителя
Учитель приветствует уч-
ся (Good morning children)
дате, погоде
Учитель спрашивает о
-Look at the screen & tell
me what the topic of our
- Where do you live? In flat
- Look at my house? How
many floors can you see?
- Read this small text &
lesson is?
or in house?
What are they?
match the names of rooms
- What can we find in each
with the house.
room?
-Let’s do the task
 (1- works on the
SmartBoard, 1 – works on
the blackboard, others – on
birds?
column.
- Let’s check
the sheets of papers.
- Sort the words into 3
- Open your books at
page 50. Look at ex.1.
What can you see
here? Where are the
- Now look at the
screen and tell me
where are the snakes?
- Now look at the
picture of Peter’s
house and describe it.
- Now let’s listen to the
text and read it.
- Draw a plan of this
Write a paragraph
bedroom.
describing your bedroom.
-Do you like the lesson?
(p.50 Ex.5)
Врем
1мин
я
3
мин
2
мин
5
мин
5
мин
3
мин
7
мин
Примечания
Слайд 1
 Работа на
интерактивной
доске SmartBoard.
слайд 2
Слайд 3-5
Слайд 6
Учебник с 50 у. 1
Учебник с.50, слайд
7
Работа на
интерактивной
доске
Учебник с.50. у. 2
Слайд 8
2
мин
5
Запись в дневнике
Учащиеся отмечают Подведение
итогов
- How do you feel about
lesson?
мин

на экране свое
при помощи
отношение к уроку
индивидуальной
мышки

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: Урок в 5 классе по теме "Мой дом"


extracted_text:
Күні: 21.10.2015 жыл
Сабақ    тақырыбы:   «Киімдер». Үндестік заңы.  2 сынып
Мақсаты:  «Киімдер» тақырыбы бойынша лексикалық бірліктерді және Үндестік
заңын орынды қолдану дағдыларын дамыту.
1. Психологиялық кезең
Ынтымақтастық атмасферасын қолдау.  Сәлемдесу. «Армысын алтын күн»
Армысын көк аспан,                      Армысын жан досым.
Армысын алтын күн,                     Міне екі қолым бос,
Армысын жер – ана,                      Жүрегіме жылу қос.
2. Сабақ тақырыбын анықтау және топтарға бөлу.
— Балалар, бүгін  біз жаңа модуль бастаймыз.   Сабақ ережесін  еске түсірейік.
Сабақ  барысында  дұрыс жауаптар  үшін, тапсырманы дұрыс орындаған үшін
смайлик
қоямын.
  ие боласындар. Смайлик саны  бойынша сабақ соңында баға
      Бүгінгі жаңа тақырыбымызды суреттер жинау арқылы анықтайық және
топтарға сол арқылы бөлінеміз.
Суреттерді жинау: 1 топ – көйлек.
 Платье Көйлек
                      2 топ  – шалбар.
  БрюкиШалбар
Ал оқушылар қандай суреттер жинадыңдар?   Сонымен оларды бір сөзбен қалай
атаймыз?                                    Одежда Киім
3.А)   Жаңа сөздермен танысу. Лексикалық тақырыппен жұмыс.
1 тапсырма.  Суретке  қара, тыңда, қайтала.
Екі топ оқулықтағы суреттерді қарайды және аудио жазбаны тыңдайды.
Екі топ оқушыларының алдына  киім суреттерін қоямыз, қай топ ең көп сөз
қайталайды? (Смайлик алады)
2 тапсырма. Үлгі бойынша сөйле.
Аудио жазбаны тыңдайды оқулықтағы суреттермен   салыстырады. Әр топ алдына түрлі түсті киімнің 3 суретті қойылады. Барлығын дұрыс айтқан
топ смайлик  алады.
 Ә) Оқулықпен жұмыс жүргізу топтық еңбек.
3 тапсырма. Суретке қара. Сұрақтарға жауап бер.
4 тапсырма. Салыстыр.
6 тапсырма. «К» және «Қ» әрпі бар сөздерді оқы.
Б) Дәптермен жұмыс. Жеке еңбек.
1 тапсырма.  Суретке қара. Сөздермен  жаз.
3 тапсырма.  Үлгі бойынша жаз.
Грамматикалық тапсырманы балаларға сұрақтар арқылы түсіндіру.
1 және 3 тапсырмаға мұқият қараңдар. Балалар қандай өзгерістер байқадыңдар?
4. Сергіту  «Кірпі»
Бір оқушы сергітуді жүргізеді.
5. Бекіту  топтық еңбек
А) «Қуыршақты киіндір» оыйны лексикалық (тақырыпты бекіту үшін)
Ойын ережесімен таныстыру: Киімнің атын қазақша атап қуыршаққа кигізу
керек. Киімнің атауын   қазақша орысша атау керек.
Ә) Коллаж жасау және оны қорғау.  Киім суреттері, менің және оның сөздері,
«к» мен «г» «қ» мен «ғ» әріптері, тәуелдік жалғаулары  беріледі.
(грамматикалық тақырыпты бекіту үшін)

6. Рефлексия
Үш түрлі стикерлер арқылы сабақты түсіндім бе? сұрағына жауап беру
Жасыл түс – мен барлығын түсіндім
Сары түс – мен түсіндім
Қызғылт  түс – мен түсінген жоқпын 7. Смайликтарды санау арқылы бағалау.
Үйге  5тапсырма 30 бет.

file_name: Ахметжарова Д.З. сабақ1.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию конспект урока по казахскому языку в школах с русским языком обучения. Тема урока "Киімдер". Урок разработан по Кембридской технологии третий (базовый) уровень. На урок начинается с создания дружеской атмосферы. На уроке используется игровые технологии и работа с группами.докумен ворд

title: конспект урока по казахскому языку 2 класс  "Киімдер"


extracted_text:
Омарова Гульшат Амангельдиновна
                                           №18 жалпы білім беретін орта мектеп
                                                      Тарих пәні мұғалімі

Қарағанды қаласы

                                                   Қазақ хандығының құрылуы.
Сабақтың мақсаты: 1.Қазақ хандығының құрылу процесін талдау, қазақ жеріндегі тұңғыш
дербес мемлекеттің мемлекеттік құрылымын анықтау; 2.Оқушылардың логикалық ойлау,
шығармашылық қабілеттерін шыңдау үшін ойындар ұйымдастыру;3.Тұңғыш қазақ мемлекетінің
негізін қалаған қоғам қайраткерлерінің еңбегін бағалауға патриотизмге, өз Отанын ,елінжерін
қорғауға тәрбиелеу
Сабақтың түрі:  аралас сабақ
Сабақтың типі: дәстүрлі емес
Сабақтың әдісі: топпен жұмыс, ойын элементтері, «Алтын қақпа» ойыны
Көрнекілігі:  видеопроектр, карта, суреттер, сызбанұсқалар
І.Ұйымдастыру кезеңі Сыныпты 3 топқа бөлу.
І топ. «Хандар»
ІІ топ. «Батырлар»
ІІІ топ. «Билер»
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау. «Алтын қақпа» ойыны
«Хандар»
тобына
Тас қақпаның сұрағы
Рухани мәдениетке не
жатады?
«Батырлар»
тобына
ХІҮ ғ сәулет өнерінің
ескерткіштері?
Күміс қақпа
Қазақ халқының
қалыптасуында үлкен рөл
атқарған рутайпалар?
«Қазақ» сөзі қай ғасырда
этникалық мағынаға ие
бола бастады?
«Билер»
тобына
Шыңғысханның ұлыстары? Қожа Ахмет Йассауи
кесенесін кім және қандай
мақсатпен салдырды
салдырды?
Алтын қақпа
Әбілқайыр хандығының
әлсіреу себебі?
Қазақ хандығының
құрылуына қандай
факторлар әсер етті?
ХV ғасырда қандай
мемлекеттер өмір сүрді?
ІІІ. Жаңа сабақ:  Өткен сабақпен байланыстыру. Қазақ хандығының пайда болуы Қазақстан
жерінде 1415 ғғ. болған әлеуметтікэкономикалық және этникалықсаяси процестерден туған
заңды құбылыс. Өндіргіш күштердің дамуы, көшпелі ақсүйектердің экономикалық қуатының
артуы, феодалдық топтардың тәуелсіздікке ұмтылуы, осы негізде Әбілхайыр хандығы мен
Моғолстан арасындағы тартыстың өршуі, әлеуметтік қайшылықтардың үдеуі 15 ғ. 2 жартысында бұл мемлекеттердің құлдырап ыдырауына апарып соқтырды. Әсіресе Әбілхайыр (14281468)
ЖошыШайбан ДәулетШайх оғланның ұлы хандығы өте нашар еді. 1457 ж. ҮзТемір тайшы
бастапан ойраттардан (жайылым жер іздеген) Түркістан өңірінде жеңіліп қалды. Масқара ауыр
шарт жасасып, ойраттар Шу арқылы өз жерлеріне кетті. Ал Әбілхайыр өз ұлысында , қатал
тәртіп шараларын орнатуға кіріседі. Бұл халық бұқарасының оған деге өшпенділігін күшейтті.
Нәтижесінде халықтың жартысы Шығыс Дешті Қыпшақтан Түркістан алқаптарына және Қаратау
бөктерлерінен Жетісудың батыс өңіріне көшіп барулары еді. Оны Жәнібек пен Керей басқарды.
Қазақ хандығының құрылуына себеп болған тағы бір жағдай Қыпшақ Қобыланды батырдың
Арғын биі Ақжолды өлтіруі болды.

Әбілқайыр
хандығындағы ру
тайпаларының
саяси жағдайы
Жәнібек пен
Керейдің Қазақ
хандығын құруға
ұмтылуы
Халық бұқарасының
Әбілқайыр ханға
наразылығының
күшеюі
Қазақ хандығының
құрылу себептері
Моғолстан билеушісі
мен Қазақ
сұлтандарының
келісімге келуі
Алым –
салықтың
көбеюі
Әбілқайырдың
ойраттардан
соғыста жеңілуі
1466 жылы Жәнібек пен Керей Қозыбасы жерінде Қазақ хандығының негізін қалады.
Шыңғыс хан  Жошы хан  Тоқай Темір  Өз Темір Қожа – Бәдіғұл  Орыс хан

                                      Тоқтақия
Болат
Керей
Құйыршық
Жәнібек
                                    Қазақ хандығы
Ақсүйектер
Қарасүйектер
Видеопроектр арқылы суреттер көрсету.
Топтарға тапсырма беру. І топ. «Хандар»
Қазақ хандығының құрылу процесі
ІІ топ. «Батырлар»
Қазақ хандығының аумағы мен халқы
ІІІ топ. «Билер»
Қазақ хандығының сыртқы саясаты
(Электронды оқулықтан картаны көрсету)
ІV.Бекіту кезеңінің сұрақтары:
Венн диаграммасы
«Хандар» тобы  Керей мен Жәнібекті Н.Назарбаевпен салыстырады
«Батырлар» тобы Қазақ хандығын Қазақстан Республикасымен салыстырады
«Билер» тобы Қазақ хандығының аумағын ҚР территориясымен салыыстырады
Ойтолғау
«Хандар» тобы  ханның рөлі
«Батырлар» тобы батырлардың алатын орны
«Билер» тобы билердің рөлі
Математикалық ойын
4000/2532 = (Әбілқайыр ханның қайтыс болған жыыл)
400х3+148 = (Моғолстанның құрылған жылы)
2800+1051500 = (Әмір Темірдің қайтыс болған жылы)
728х2+0 = (Қазақ хандығының құрылған жылы)
4000+2213000 = (Шыңғысханның Орта Азияны жаулауды аяқтауы)
500х2+395 = (Тоқтамыс пен Темірдің шешуші шайқасы)
3800/291 = (ҚРның Тәуелсіздік алған жылы)
V. Қорытындылау
Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат, бабаларымыз құрметті, әсіресе қазақ
хандығының құрылуы тарихтағы маңызды оқиға. Қазір өзіміз өмір сүріп жатқан Отанымыздың
іргетасы. «Өз тарихын білмеген халық, өзін де сыйламайды» деп Елбасымыз айтқандай тарихты
білу баршамыздың парызымыз. VI. Үйге
Қазақ хандығының құрылуы процесін сызбаға түсіру
Атластағы кескін карта тапсырмасын орындау
Керей мен Жәнібек хандар туралы реферат жазу
VII. Бағалау

file_name: Қазақ хандығының құрылуы.doc

intro:
Сабақтың мақсаты: 1.Қазақ хандығының құрылу процесін талдау, қазақ жеріндегі тұңғыш дербес мемлекеттің мемлекеттік құрылымын анықтау; 2.Оқушылардың логикалық ойлау, шығармашылық қабілеттерін шыңдау үшін ойындар ұйымдастыру;3.Тұңғыш қазақ мемлекетінің негізін қалаған қоғам қайраткерлерінің еңбегін бағалауға патриотизмге, өз Отанын ,елін-жерін қорғауға тәрбиелеу
Сабақтың түрі:  аралас сабақ
Сабақтың типі: дәстүрлі емес
Сабақтың әдісі: топпен жұмыс, ойын элементтері, «Алтын қақпа» ойыны
Көрнекілігі:  видеопроектр, карта, суреттер, сызба-нұсқалар
І.Ұйымдастыру кезеңі Сыныпты 3 топқа бөлу.
І топ. «Хандар»
ІІ топ. «Батырлар»
ІІІ топ. «Билер»
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау. «Алтын қақпа» ойыны
	Тас қақпаның сұрағы	Күміс қақпа	Алтын қақпа
«Хандар» тобына	Рухани мәдениетке не жатады?
	Қазақ халқының қалыптасуында үлкен рөл атқарған ру-тайпалар?	Әбілқайыр хандығының әлсіреу себебі?

«Батырлар» тобына
	ХІҮ ғ сәулет өнерінің ескерткіштері?
	«Қазақ» сөзі қай ғасырда этникалық мағынаға ие бола бастады?	Қазақ хандығының құрылуына қандай факторлар әсер етті?
«Билер» тобына
	Шыңғысханның ұлыстары?
	Қожа Ахмет Йассауи кесенесін кім және қандай мақсатпен салдырды салдырды?	ХV ғасырда қандай мемлекеттер өмір сүрді?

ІІІ. Жаңа сабақ:  Өткен сабақпен байланыстыру. Қазақ хандығының пайда болуы Қазақстан жерінде 14-15 ғғ. болған әлеуметтік-экономикалық және этникалық-саяси процестерден туған заңды құбылыс. Өндіргіш күштердің дамуы, көшпелі ақсүйектердің экономикалық қуатының артуы, феодалдық топтардың тәуелсіздікке ұмтылуы, осы негізде Әбілхайыр хандығы мен Моғолстан арасындағы тартыстың өршуі, әлеуметтік қайшылықтардың үдеуі 15 ғ. 2 жартысында бұл мемлекеттердің құлдырап ыдырауына апарып соқтырды. Әсіресе Әбілхайыр (1428-1468) Жошы-Шайбан- Дәулет-Шайх оғланның ұлы хандығы өте нашар еді. 1457 ж. Үз-Темір тайшы бастапан ойраттардан (жайылым жер іздеген) Түркістан өңірінде жеңіліп қалды. Масқара ауыр шарт жасасып, ойраттар Шу арқылы өз жерлеріне кетті. Ал Әбілхайыр өз ұлысында , қатал тәртіп шараларын орнатуға кіріседі. Бұл халық бұқарасының оған деге өшпенділігін күшейтті. Нәтижесінде халықтың жартысы Шығыс Дешті Қыпшақтан Түркістан алқаптарына және Қаратау бөктерлерінен Жетісудың батыс өңіріне көшіп барулары еді. Оны Жәнібек пен Керей басқарды. Қазақ хандығының құрылуына себеп болған тағы бір жағдай Қыпшақ Қобыланды батырдың Арғын биі Ақжолды өлтіруі болды.

1466 жылы Жәнібек пен Керей Қозыбасы жерінде Қазақ хандығының негізін қалады.
Шыңғыс хан - Жошы хан - Тоқай Темір - Өз Темір- Қожа – Бәдіғұл - Орыс хан
                                      Тоқтақия
Болат				Құйыршық
Керей			Жәнібек
                                    Қазақ хандығы
		Ақсүйектер		Қарасүйектер
Видеопроектр арқылы суреттер көрсету.

Топтарға тапсырма беру.

І топ. «Хандар»
Қазақ хандығының құрылу процесі
ІІ топ. «Батырлар»
Қазақ хандығының аумағы мен халқы
ІІІ топ. «Билер»
Қазақ хандығының сыртқы саясаты
(Электронды оқулықтан картаны көрсету)
ІV.Бекіту кезеңінің сұрақтары:
Венн диаграммасы
«Хандар» тобы  Керей мен Жәнібекті Н.Назарбаевпен салыстырады
«Батырлар» тобы Қазақ хандығын Қазақстан Республикасымен салыстырады
«Билер» тобы Қазақ хандығының аумағын ҚР территориясымен салыыстырады
Ой-толғау
«Хандар» тобы  ханның рөлі
«Батырлар» тобы батырлардың алатын орны
«Билер» тобы билердің рөлі
Математикалық ойын
4000/2-532 =	(Әбілқайыр ханның қайтыс болған жыыл)
400х3+148 =	(Моғолстанның құрылған жылы)
2800+105-1500 = (Әмір Темірдің қайтыс болған жылы)
728х2+0 = (Қазақ хандығының құрылған жылы)
4000+221-3000 = (Шыңғысханның Орта Азияны жаулауды аяқтауы)
500х2+395 =	(Тоқтамыс пен Темірдің шешуші шайқасы)
3800/2-91 = (ҚР-ның Тәуелсіздік алған жылы)
V. Қорытындылау
Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат, бабаларымыз құрметті, әсіресе қазақ хандығының құрылуы тарихтағы маңызды оқиға. Қазір өзіміз өмір сүріп жатқан Отанымыздың іргетасы. «Өз тарихын білмеген халық, өзін де сыйламайды» деп Елбасымыз айтқандай тарихты білу баршамыздың парызымыз.
VI. Үйге
Қазақ хандығының құрылуы процесін сызбаға түсіру
Атластағы кескін карта тапсырмасын орындау
Керей мен Жәнібек хандар туралы реферат жазу
VII. Бағалау

title: Қазақ хандығының құрылуы.