extracted_text:
Программа наблюдения урока биологии
Дата __________ Учитель __________________________ Класс________
Тема урока ____________________________________________________
Примечания
№

Параметры анализа
Общая характеристика урока
1 Соответствует ли цель урока его теме?
2 Соответствует ли тип урока его целям?
3 Соответствует ли применяемая методика и
технология возрастным особенностям учащихся?
4 Комфортно ли себя чувствуют школьники на уроке?
5 Оптимален ли темп учебного процесса?
6 Обладает ли учитель педагогическим тактом?
7 Соответствует ли урок научному содержанию темы?
8 Имеет ли место мотивация основных этапов урока?
I. Актуализация знаний и постановка проблемы
1 Все ли необходимые для изучения новой темы знания
были актуализированы?
2 Удалось ли на этапе актуализации знаний и
постановки проблемы логично встроить работу по
проверке домашнего задания?
3 Опрос и виды контроля за знаниями и умениями
учащихся
4 Научность и доступность объяснения, главные и
второстепенные факты, выводы учителя, учащихся
5 Использовались ли творческие вопросы?
6 Использовался ли на уроке проблемный метод?
7 Оптимальна ли постановка учебной проблемы?
8 Актуальна ли и интересна была проблема для
школьников?
Рационально ли использовалось время на уроке
Использовался ли на уроке проблемный метод
введения нового материала?
Использовались ли на уроке выдвижение и проверка
гипотез учащимися?
Использовался ли на уроке подводящий диалог?
Использовалась ли работа  с учебником?
9
1
0
1
1
1
2
1
3 1
4
1
5
1
6
1
7
Использовалась ли фронтальная форма работы?
Использовалась ли индивидуально групповая форма
работы?
Оценивалась ли деятельность учащихся на этом этапе
урока?
Грамотно ли с научной точки зрения изучался новый
материал?
II. Подведение итогов
1 Оптимально ли осуществлено на уроке подведение
итогов темы?
2 Обсуждались ли на уроке разные способы применения
полученных знаний по результатам индивидуальной
или групповой работы учащихся?
3 Проводилась ли самооценка работы школьников на
уроке?
4 Давалась ли инструкция или технология
по выполнению домашнего задания
Выводы по цели
посещения:________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предложения:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Урок посетил:______________Оценка урока:______________
Учитель:__________

file_name: программа наблюдения урока биологии.docx

title: Программа наблюдения урока биологии


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ДЕКАДНИКА ПО ГЕОГРАФИИ
К Р О С С В О Р Д Ы
1. Горы, разделяющие 2 части света.
2. Горы на юге Сибири.
3. Небольшая возвышенность в европейской части России.
4. Река в Сибири.
5. Возвышенность в европейской части России.
6. Река в Сибири.
7. Одна из великих сибирских рек.
8. Горы на юге Сибири.
9. Горы на юге России.
10. Река в Сибири, приток реки № 7.
11. Река на северовостоке Сибири.
1) Крупнейший материк.
2) Крупнейший океан.
4) Одно из состояний воды
3) Поток, непрерывно текущий в выработанном им углублении
5) Место, со всех сторон окруженное водой
6) Кристаллики водяного пара образуют...
7) Превышение истока над устьем Ответы
Ответы:
1) Евразия
2) Тихий
3) Река
4) Жидкое
5) Остров
6) Облако
7) Падение             Ребусы
Ответы: 1.Австралия, 2.Волга, 3.Глобус, 4. Колумб, 5.Куба, 6.Ландшафт, 7.Панама,
8.Сахара, 9.Столица, 10. Токио.11порт
Загадки на тему «География»
1истокИсток
3. айсберг
4.евразия
5. остров
18глобус
7. Австралия
9.область
10. АнтарктидаАнтарктида
2.
руслоРусл
о
6. Италия
и
итальянц
ы Италия
и
итальянц
ы
8.Африка
Африка 11столицаСтолица
12.юг
14.параллели     15экватор 17обрыв
13.Географич
еская
картаГеограф
ическая карта

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ     РЕБУСЫ Географические    загадки
1.Речка тихо нам журчала,
Чтоб нашли её начало –
Тихий, слабый ручеёк
Под названием________
2.Назови  речное ложе.
Сам не знаешь? Друг
поможет_________
3.Он плывёт, блестя на солнце
Этот остров ледяной,
Он большой, и не качнётся
Даже сильною
волной____________
4.Здесь горывеликаны –
Тибет, Алтай, Памир,
Карпаты и Балканы.
Их знает целый мир.
Здесь реки – Обь и Ангара,
Дон, Волга, Лена и Кура.
Лесов многообразие
В родной для нас
7.Это чудоматерик,
Он красив и невелик.
И на нём всего одна
Живописная страна.
В других местах таких зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в
10.Здесь, среди полярных
льдин,
Важно топчется пингвин.
Этот материк безлюден,
И пингвин здесь в роли гида.
Он готов поведать людям,
Как прекрасна
13.Я ходил по разным странам,
5.Суши маленький кусочек, –
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода
6.В море плавает сапог
Тыщи лет и не промок!
А на нем живет народ –
Кто его нам назовет
8.Там снуют акулы, прыгают
гориллы.
Страшные «большие злые
крокодилы
Будут вас кусать, бить и
обижать».
Помните то место, где нельзя
гулять?
11.Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она – …
9.Территории страны
Вы, ребята, знать должны,
Чтобы письма всем писать,
Чтоб посылки отправлять.
Есть Рязанская, Тверская,
А у вас она какая?
12.Север –
Там, где много вьюг.
Там, где жарко –
Будет…
14.Старший среди них –
15.Там всегда бывает лето – Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном
16.Глобус весь пересекают,
Сходятся на полюсах.
Постепенно подвигают
Стрелки на любых часах.
Через сушу, океаны
Пролегли
экватор.
И от севера до юга
Эти линии, ребята,
Параллельны все друг другу.
Догадаться вы сумели,
Что же это?
17.Я стою на самой круче,
Я не видел места лучше!
Гдето там, внизу, прилив.
Но высок крутой…
В сентябре, в апреле.
И длинней окружность эта
Прочих параллелей.
Хором скажут все ребята:
"Эта линия – ...!"
18.У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ
(И. Агеева)

Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе  мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут.
Слева направо слово прочтёшь,
То от дождя ты защиту найдёшь.
Если с конца же его ты прочтёшь,
Горное озеро тут же найдёшь.
Два слога первые  цветок,
В "лохань" попал мой третий слог.
А вместе если их прочтёте,
То в волжский город попадёте.
(Ком + Пас = Компас.)

(Навес  Севан.)

(Астра + хань = Астрахань.) Вот вам лёгкая шарада:
К ноте "Н" прибавить надо.
Нота больше не поёт,
А рекой она течёт.
Первое  летучая вода,
В бане русской встретите всегда.
А второе  есть машины марка
Из российского, ребята, автопарка.
Всё же вместе  Франции столица,
Этот город модницам всем снится.
У слона букву "С" отнимите
И названье реки припишите.
Получиться столица должна,
Что на карте Европы видна.
С "К"  коль к карте обратиться
Это Турции столица.
С "Г"  Сибирская река,
Полноводна, глубока.
С буквой "С"  Российский город
Близко к северу, где холод.
Без неё  берём мы в руки,
Чтоб погладить юбки, брюки.
С "Ч"  по небу я гуляю
И грозу вам предвещаю.
С "Л"  я город на реке
От Москвы невдалеке.
Пряник мой и самовар
Знают все: и мал и стар.
Если "С" в Амур случайно упадёт,
Где тогда река, ребята, потечёт?

(До + Н = Дон.)

(Пар + "Иж" = Париж)

(Лон + Дон = Лондон.)

(Анкара  Ангара.)

(Устюг  утюг.)

(Туча  Тула.)

(С Дальнего Востока река отправится в Дагестан и потечёт не к Охотскому
морю, а к Каспийскому: Амур  Самур.)
НА СОДЕРЖАНИЕ

СТОЛИЦЫ  АНАГРАММЫ
С помощью подсказок отгадайте исходное слово. Далее переставляйте в нём
буквы таким образом, чтобы получилась столица какогонибудь государства. В
этом вам тоже помогут подсказки. (Мир  Рим.)
(Нева  Вена.)
(Арбат  Рабат.)

1. Антоним ссоры → ... (на реке Тибр, "вечный город").
2. Питерская водная артерия → ... (на Дунае, "столица вальсов").
3. Пешеходная улица Москвы → ...(в Африке, "апельсиновая столица".)
4. Близкая родственница бочки → ... (В Южной Азии, в дельте Ганга
Брахмапутры).
5. Сахарный остров → ... (В Закавказье, на Каспийском море).
6. Музыкальная партия индивидуалиста → ... (в Северной Европе, VI Зимние
Олимпийские игры)
7. Планетабогиня → ... (на реке Раздан, в Закавказье).
8. Глазные шторки → ... (на реке Днепр, в Восточной Европе.)
9. Основное занятие детей и актёров → ... (на реке Даугава, в Прибалтике).
10. Сдобная белая подружка чёрного хлеба → ... (в ЮгоЗападной Азии, столица
горной страны).
(Кадка  Дакка.)
(Куба  Баку.)
(Соло  Осло.)
(Венера  Ереван.)
(Веки  Киев.)
(Игра  Рига.)

НА СОДЕРЖАНИЕ

КТОКТО В ГОРОДЕ (ПОСЁЛКЕ) ЖИВЁТ?
(Булка  Кабул.)
Москвичи, как известно, живут в Москве, одесситы  в Одессе, японцы  в
Японии. А вот попробуйте определить, где живут:

Палешане  ...
(В посёлке Палех, Ивановская область РФ.)
Донетчане  ...
Монегаски  ...
Челнинцы  ...
Варненцы  ...
Арлезианцы  ...
Бергамаски  ...
Осличи  ...
Омичи  ...
Куряне  ...
(В Донецке, Украина.)
(В Монако, Европа.)
(В Набережных Челнах, Татария, РФ.)
(В Варне, Болгария.)
(В Арле, Франция.)
(В Бергамо, Италия.)
(В Осло, Норвегия.)
(В Омске, РФ.) Томичи  ...
Смоляне  ...

(В Курске, РФ.)
(В Томске, РФ.)
(В Смоленске, РФ.)
НА СОДЕРЖАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!
Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и
именами, в которых есть числительное 100.

_ _ СТО _    сторона света.
_ СТО _    начало реки.
СТО _ _ _ _    главный город страны.
_ СТО _ _ _    государство в Прибалтике.
_ _ СТО _    город "Золотого кольца" России.
(Восток.)
(Исток.)
(Столица.)
(Эстония.)
_ _ _ _ СТО _ _ _ _    героический город в Крыму, давший название знаменитому
вальсу.
(Ростов.)
_ _ _ _ _ _ _ СТО _    город РФ, порт на Тихом океане.
_ _ _ _ СТО _    столица Ямайки, порт на Карибском море.
_ _ СТО _    город США, порт на Атлантическом океане.
_ _ СТО _    город в Германии, порт на Балтийском море.
СТО _ _ _ _ _ _    столица Швеции, порт на Балтийском море.
_ _ _ СТО _ _ _    имя мореплавателя, открывшего Америку.
(Севастополь.)
(Владивосток.)
(Кингстон.)
(Бостон.)
(Росток.)
(Стокгольм.)
_ _ _ _ _ _ СТО _    фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория,
одноимённый город в
                                   Замбии.
(Христофор Колумб.)
НА СОДЕРЖАНИЕ

ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ НА ВНИМАНИЕ
(И. Агеева)
(Ливингстон.)

Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток.
(Не на восток, а на запад.) Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает.

Шесть океанов на планете.
Согласны с этим все ли, дети?

Край снегов, морозов, вьюг
Называем словом юг.

Знает каждый капитан:
Волга  это океан.

Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета.

Слышу подсказку Витидружка,
Что Эверест  большая река.

Знать, ребята, вам пора,
Что Байкал у нас  гора.

Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра, в пустыне.

Высокие сосны слева и справа,
Семья их лесная зовётся дубрава.

Белые медведи ходятбродят по лесу,
А их братья бурые  по Северному полюсу.
(Не впадает, а вытекает.)
(Нет, их четыре.)
(Не юг, а север.)
(Не океан, а река.)
(Не после рассвета, а после заката.)
(Не река, а гора.)
(Не гора, а озеро.)
(Не в пустыне, а в тропиках.)
(Не дубрава, а бор.)
(Поменять медведей местами.)

На пруду есть развлечение:
На спине плыть по течению.
Есть отличная примета:
Выпал снег  встречайте лето.

Листопаду дали старт
Наступил ведь месяц март.
(Не на пруду, а на реке, ведь течение только там.)
(Не лето, зиму.)
(Не март, а сентябрь.)
НА СОДЕРЖАНИЕ

ШУТОЧНАЯ ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА 1. Какая река течёт от буквы "А" до буквы"Я"?
("От буквы А до буквы Я течёт река Амударья". С.Я. Маршак.)

2. Какой континент тянется от буквы "А" до буквы "Я"?

3. Какое животное есть в каждом посёлке мира?

4. Что занимает ровно половину любого острова?
(Австралия.)
(Осёл  посёлок.)
(Ров  остров.)

5. Какая река помещается в ладони, какая в бокале, какая в чернильнице, а какая в
канистре?
(Дон в ладони, Ока в бокале, Нил в чернильнице, Истра  в канистре.)

6. Что есть в реке, в пруду, в озере, в море, но нет в океане?
(Буквы "Р".)

7. Какую страну всегда вспоминают и называют при прощании?

8. Какая российская река протекает в Лондоне?
(Данию  до свидания.)

9. Какой приток Самары течёт... по проводам?
(Дон  Лондон, а если серьёзно, то Темза.)

10. В Амурской области есть река, в которой прячутся... мыши! Как эта река
называется?

11. Какой приток Волги вытекает весной из... пораненной берёзы?
(Ток.)
(Нора.)
(Сок.)

12. Какую реку... ловят в море?

13. Назовите самый тонкий и острый мыс.
(Реку Треска.)
(Мыс Игольный.)

14. Правда ли, что в Индии можно увидеть сон с открытыми глазами, не ложась спать?
(Да, ведь Сон  река в Индии, правый приток Ганга.)

15. Где есть мосты с улицами, парками, домами, школами, больницами, магазинами,
заводами?
(В Чехии  город Мост, в Белоруссии  город Мосты.)

16. Какой морской залив каждый географ считает своим?
(Географа залив в Индийском океане у югозападного берега Австралии.) 17. Где протекает "парламентская река"?
(В РФ и на Украине протекает река Сейм  левый приток Десны. Сейм  в
некоторых странах название парламента.)

18. Название какой реки Сибири все дети произносят ещё в колыбели, задолго до
знакомства с географией?
(Река Мама, приток Витима.)

19. В какой реке есть помещение для самолётов?

20. Назовите "самый умный" горный хребет мира.
(В Ангаре  Ангара.)
(Хребет Академии Наук, в Западном Памире, в Таджикистане.)

21. Именем какого полуострова нашей страны называют дальние ряды парт в классе,
аудитории?
(Полуострова Камчатка  "камчатка".)

22. Какой город Красноярского края имеет математическое название?
(Минусинск.)

23. Название какой нашей реки является первым словом в названии произведения
испанского писателя и оперы итальянского композитора?
(Дон: "ДонКихот", "Дон Карлос".)

24. Что есть и у ботинка, и у горы, и у волны?

25. Поможет ли география найти счастье?
(Подошва.)

(Да, она подскажет, что город Счастье находится на Украине, в Луганской
области, на реке Северный Донец.)
НА СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГЕОГРАФИЯ
1. Кто, по мнению матушки недоросля Митрофанушки, призван компенсировать
дворянам незнание географии?
(Извозчики. "География? Не дворянская наука. Случись ехать кудато, так
извозчикито на что ж? Не учись ей, Митрофанушка". Сынок, конечно, её
послушался.)

2. Назовите реки, протекающие в нашей стране, от названия которых происходят
фамилии трёх героев известных произведений русской литературы.
(Онега  Онегин, Лена  Ленский, Печора  Печорин.)

3. Именем какого былинного богатыря назван самый высокий водопад в России?
(Илья Муромец, на Курильских островах.)

4. Вспомните А.С. Пушкина и скажите: как назывался в старину на Руси морской
залив или бухта?
(Лукоморье.) 5. Именем какого русского поэта называется сейчас Царское Село в Ленинградской
области?
(Пушкина  город Пушкин.)

6. Какая река "при тихой погоде" чудилась Н.В. Гоголю "вылитой из стекла"?

7. Глушь для Фамусова  это... Какой город?

8. В какой стране, по мнению героя чеховской "Свадьбы", всё есть?
(Днепр.)
(Саратов.)
(В Греции.)

9. Где расположен мыс Байрон?
(В Австралии, самое восточное окончание этого материка.)

10. Псевдоним какого американского писателя совпадает с названием города в
Великобритании и Канаде?
(Джек Лондон.)

ВЕСЁЛЫЕ
ГЕОГРАФИЧЕСК
ИЕ МАТЕРИАЛЫ
САЙТА:
Географические загадки
Найдете в Азии вы стену
ту.
Когда-то на такую высоту
Взбиралась конница легко,
Ведь со стены же видно
далеко.
Теперь ее из космоса
видать.
Название стены должны
вы знать.
ответ
Великая Китайская стена
В центре Парижа стоит
исполин,
Башней зовется номер один
Не только во Франции, но на
планете.
Того исполина вы знаете,
дети!
ответ
Эйфелева башня
Самый любимый, самый родной
Город, где Лавра стоит над
водой.
Город, который Владимир
крестил,
Город, который Булгаков
любил.
Ты назови-ка, дружок,
поскорей
Град над Днепром,
Что всего мне милей.
ответ
Киев
Вот и лето, отпуск
скоро,
Мы поедем с мамой в
горы,
К морю точно
завернем,
И куда мы попадем?
Тут не север, знаю
точно,
Как зовется эта
точка?
ответ
Юг
«Крыши мира»
выше нет!
Называется ….
ответ
Тибет
Это вулкан, а не
яма.
Японская ….
ответ
Фудзияма
Город в Китае номер
один.
Он называется
просто - ….
ответ
Пекин
Здесь французская
земля, Елисейские поля,
Сад прекрасный
Тюильри…
Этот город назови!
ответ
Париж
В первом слоге –
поклон,
Поз разнообразие.
Нет войны – во
втором.
Слово – горы в
Азии.
ответ
Памир
В этот город нельзя не
влюбиться!
Французская нежная …!
ответ
Ницца

file_name: декадник по географии.docx

intro: Из истории краеведения, собственный опыт работы в данном направлении

география

group: Дисциплины

title: Краеведение как объект изучения родного края


extracted_text:
Программа наблюдения урока географии
Дата __________ Учитель __________________________ Класс________
Тема урока ____________________________________________________
Параметры анализа
№

Содержание
1 Соответствие содержания материала по сложности уровню
обучающихся
2 Совпадение формулировки цели урока его содержательной
реализации
3 Оптимальный объем материала для достижения целей
Примечани
я
урока
Методика
1 Логика построения урока, соотношение частей урока
2 Отбор географического материала
3 Использование современных географических фактов,
статистических материалов
Работа с географической картой, атласом, в тетрадях
4
5 Использование материалов  регионального компонента,
краеведения
6 Применение иллюстративного материала
7 Применение ТСО на уроке
8 Использование моментов рефлексивного анализа
9 Использование эвристических приемов, заданий
развивающего характера
Учет в объяснении возможных ошибок обучающихся
Использование ситуации диалога, обмена мнениями
1
0
1
1
1 Уровень активности
Учащийся на уроке
2 Умение использовать географическую карту
3 Применение знаний и умений на практике 4 Адекватность ответов
Деятельность педагога
1 Уровень сотрудничества с обучающимися
2 Умение слушать и слышать ученика
3 Гибкость учителя, способность корректировать свои
действия на основе оперативной оценки результативности
Выводы по цели
посещения:________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предложения:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Урок
посетил:_________________________________________________________
Оценка
урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения урока географии.docx

intro: Важным звеном в системе работы директора школы и его заместителей является посещение и анализ конкретного учебного занятия или урока. Наблюдение организуется, исходя из конкретных целей посещения учебного занятия, однако в любом случае необходим анализ урока как целостной системы. Фиксация наблюдаемого по ходу урока ведется в форме, удобной для конкретного руководителя. Для того чтобы лучше и быстрее организовать, систематизировать полученный в ходе наблюдений материал, подчинить его главным целям и задачам анализа, полнее учесть закономерности и принципы обучения, требования к современному уроку, целесообразно иметь специальную программу наблюдения.

администрации

group: Педагогика

title: Программа наблюдения урока географии


extracted_text:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Урок биологии в 5 классе. УМК В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова
Биология 56 класс
Шкварцева Вера Александровна
 МОУ « Сонковская СОШ Сонковского района Тверской области»
Тема урока : «Строение и многообразие грибов»
Цели:  познакомить   учащихся   со   строением,   жизнедеятельностью   грибов,   с   видовым
разнообразием грибов.
Тип урока: урок изучения нового материала.
  Форма   урока:  урок   с   элементами  проблемного   обучения,   с   применением
исследовательской технологии.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в паре. №
№
п/п
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Время
(в
мин.)
Организацион
ный момент
приветствие;
определение
отсутствующих;
проверка готовности
учащихся к уроку;
организация
внимания
Слушают учителя
1мин.
Актуализация
знаний
Организует  работу с
презентацией
Отгадывают загадки
5 мин.
Создание
проблемной
ситуации.
Постановка
целей   и   задач
урока
Демонстрация
хлебобулочного
изделия, плесени,
муляжей грибов.
Как вы думаете:
« Что общего между
этими предметами?»
Проверим   в   ходе
урока   правильность
наших
предположений?
Первичное

усвоение новых
знаний.
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации
Высказывают своё мнение.
Формулируют проблему
Определяют тему урока и
задачи урока
4 мин.
Слушают одноклассников,
работают с презентацией,
читают §12;
записывают результаты в
лист ответов.
10 мин
Первичная
проверка
понимания
Организует работу в
паре с муляжами
грибов
Записывают   результаты   в
лист ответов
8 мин
1
2
3
4
5 ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
Таблица 2
№ Название ресурса
  вид
Тип,
ресурса
Форма   предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
  на
Гиперссылка
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
1
2
3
Грибы
муляж
Набор муляжей грибов
Презентация
Микропрепараты
Приготовленный
микропрепарат
дрожжей
Презентация
собственная
Приложение1. Лист ответов.
Строение и разнообразие грибов.
1. Какие грибы вы знаете?______________________________________________________________
2.Какое строение имеют шляпочные грибы? Подпишите части  гриба. 3. Запишите определения:
А) грибница – это_____________________________________________________________________
Б )плодовое тело –это__________________________________________________________________
4.Запишите названия съедобных грибов__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Запишите названия ядовитых грибов___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.Лабораторная работа « Многообразие грибов»
А) Строение плодовых тел шляпочных грибов (муляжи грибов)
Ход работы
Описание грибов
1.Название шляпочного гриба
2.Части грибного тела, размеры ( в см)
а)
б)
Б) Работа с микропрепаратом дрожжевых грибков.
Рассмотрите под микроскопом дрожжи. Сделайте рисунок и подпишите название.
7.Какую роль играют грибы в жизни человека? (можно приводить примеры)
Приложение2 .Текст сообщений детей.
Многообразие грибов В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Я расскажу о некоторых
интересных видах.
1) Трюфель. Плодовые тела трюфелей располагаются под землёй ,имеют величину с орех
или клубень картофеля. Являются дорогим деликатесом. В лесу трюфели ищут  при помощи
специально обученных поисковых собак и свиней, которые обладают феноменально
тонким нюхом: они способны учуять трюфели под землёй на расстоянии до 20 м.
 2)Весёлка обыкновенная. Быстрорастущий гриб ,скорость роста 5мм в мин. Этот
показатель превышает скорость роста бамбука, т.е. за день гриб вырастает до 30см.
3)Дождевик гигантский.  Гигант, чьё плодовое тело достигает 50см в диаметре.
4)Гиб чага (лекарственный гриб) образуется в результате заражения
дерева паразитным грибом. Его споры прорастают только в том случае, если попадают на
повреждённые участки коры деревьев. Образуется нарост неправильной формы, достигающий
от 5 до 40 см в диаметре.
5) Гриб трутовик (лекарственный гриб) – паразитический гриб, обычно развивается на
ослабленных деревьях.
6) Ложный белый – двойник белого гриба. Очень ядовит.
7) Плесень  представитель низших грибов.  Растёт везде, портит продукты, древесину. Из
разных видов плесени получают антибиотики.
8) Дрожжи – низшие грибы, используются в пищевой промышленности.
Приложение 3. Загадки.
1) Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных,
Собирай, не мешкай
Это…
2)Я старушка вредная,
На мне шляпка бледная,
А нога в ботинке,
На чулке пестринки,
Кто меня коснётся,
Тот уже не проснётся.
3) Царь грибов на толстой ножке –
Потому что гриб он …
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
4)Мы весёлые ребята А зовут все нас… .
Так назвали нас не зря:
Мы на пне живём, друзья.

file_name: Урок 5кл ФГОС.docx

intro: Урок биологии в 5 классе " Многообразие грибов" знакомит учащихся с царством Грибы. На уроке вводятся новые понятия - мицелий, тело гриба, трубчатые и пластинчатые грибы. Полученные знания школьники могут применить в повседневной жизни, когда будут находиться в лесу.Это помогает воспитывать у детей бережное отношение к природе.Конспект урока "Многообразие грибов" 5класс

title: Конспект урока по биологии в 5 классе


extracted_text:
Программа наблюдения урока иностранного  языка
Дата:___________________________________Урок:___________________________
Учитель:________________________________Класс:__________________________
Цель
посещения:____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Тема
урока:_________________________________________________________________
Учащихся по списку:____________________На уроке:________________________
543210
Критерии
1. Начало урока
2. Работа над
фонетикой
3. Работа с
лексикой
4. Методические
качества
5. Педагогические
качества
Подготовка классной доски к уроку.
Организационный момент:
разговор с дежурным;
проверка готовности к уроку;
выявление отсутствующих учся и причин отсутствия.
Сообщение темы, постановка целей, задач и проблемы
урока.
Проверка домашнего задания.
отработка звуков, слов, словосочетаний;
стихов, скороговорок, рифмовок;
прослушивание записей.
понимание лексики в словах, предложениях, фразах;
умение учащихся применять лексику в предложениях,
ситуациях, диалогах и т. п.
аудирование: понимание речи учителя, учащихся,
аудиозаписей;
чтение и понимание;
обучение письменной речи учащихся;
сюжетноролевые и сценарные игры;
использование наглядности, опор и ТСО;
развитие мотивации, познавательного интереса;
создание речевой атмосферы на уроке.
Коммуникативная компетентность учителя и
педагогический такт.
Рациональное использование времени на уроке,
плотность урока, объем выполненной работы.
Социокультурная компетентность учителя и
социокультурный аспект обучения.
Личностноориентированный подход в обучении.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся.
Использование УМК и работа с учебником. 6. Подведение
итогов урока.
Творческая деятельность учителя (использование
разнообразных форм, методов, способов обучения,
дополнительного материала).
выставление оценок, их аргументация;
задание на дом, его комментирование;
подведение итога урока;
организованный конец урока.
Выводы по цели
посещения:____________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Предложения:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Урок посетил:_________________________________________________________
Оценка урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения урока иностранного языка.docx


extracted_text:
Тема   занятия:   Лабораторная   работа:   «Определение   удельного   сопротивления
проводника"
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:  определить удельное сопротивление проводника.
Задачи занятия:
 Обучающая – определение удельного сопротивления проводника
Воспитательная   – Продолжить   формирование   навыков   рефлексии,   развитие

Развивающая – Продолжить работу по формированию навыков самостоятельной
и   групповой   работы   с   большими   массивами   информации,   поиска   и   переработки,
выполнение   умозаключений   по   выполненным   опытам,   а   также   практического
применения этой информации.

интереса к опытам.
Планируемые образовательные результаты:
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать: сопротивление, удельное сопротивление
уметь: рассчитывать удельное сопротивление проводника
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные


Знать, что такое
сопротивление, удельное
сопротивление
уметь рассчитать
удельное сопротивление
проводников



понимать и принимать учебную
задачу урока, осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя;
слушать вопросы учителя и
соучеников и отвечать на них;
развивать владение навыками
«смыслового чтения».



проявлять интерес к
предмету;
учиться слушать собеседника
и вести диалог,
аргументировать свою точку
зрения, ориентироваться в
ситуации ;
самостоятельно планировать
собственную деятельность,
определять время для ее
осуществления.
Межпредметные связи:  математика.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
2. Актуализация знаний (формулировка темы занятия вместе с обучающимися) – 23 мин.
3. Проверка выполнения домашнего задания и опрос студентов (указать формы опроса
и по каким вопросам программы, методы активизации работы студентов и др. –1015
мин.
Допуск к лабораторной работе № 7
Вопрос № 1. Как зависит сопротивление проводника от его длины и площади поперечного сечения?
А) прямо пропорционально длине, обратно пропорционально площади поперечного сечения;
  Б) прямо пропорционально длине и площади поперечного сечения;
  В) обратно пропорционально длине, прямо пропорционально площади поперечного сечения.
Вопрос № 2.  Какая из перечисленных величина одинакова для всех последовательно соединенных
проводников?      А) напряжение;     Б) сила тока;     В) сопротивление. Вопрос № 3. При каком соединении получается разрыв в цепи, если одна из ламп перегорит?
А) при параллельном    Б) при последовательном;    В) при параллельном и последовательном.
Вопрос № 4. Какая величина из перечисленных одинакова для всех параллельно соединенных проводников?
  А) напряжение;     Б) сопротивление;     В) сила тока.
Вопрос № 5.   Для чего в электрической цепи применяют реостат?
  А) для увеличения напряжения;     Б) для уменьшения напряжения;
  В) для регулирования силы тока в цепи.
Вопрос № 6
Длина медного проводника равна 1000 м, площадь его сечения 0,5 мм2. Определите сопротивление проводника.
Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм● 2/м
  А) 3,4 Ом;     Б) 340 Ом;     В) 0,34 Ом;      Г) 34 Ом.
Вопрос № 7
Проводники сопротивлением 20 Ом и 30 Ом соединены параллельно. Вычислите их общее сопротивление.
  А) 50 Ом;      Б) 60 Ом;      В) 600 Ом;     Г) 12 Ом.
Вопрос № 8
Проводники сопротивлением 2 Ом и 6 Ом соединены последовательно и включены в сеть напряжением 36 В.
Вычислите силу тока в проводнике.
  А) 3 А;    Б) 0,33 А;      В) 432 А;      Г) 4,5 А.
Вопрос № 9
Провод длиной 1,5 м имеет сопротивление 0,75 Ом. Сколько метров этого провода пойдет на изготовление
катушки сопротивлением 12,5 Ом?
  А) 0,5 м;      Б) 2 м;     В) 25 м;     Г) 1,8 м.
Вопрос № 10
Две электрические лампы сопротивлением 250 Ом и 190 Ом включены последовательно в сеть напряжением
220 В. Вычислите силу тока в лампах.
  А) 3 А;     Б) 2 А;      В) 4 А;     Г) 0,5 А.
Вопрос № 11
Манганиновая проволока длиной 8 м и площадью сечения 0,8 мм2 включена в цепь с аккумулятором. Сила тока
в цепи 0,3 А. Определите напряжение
  А) 13 В;     Б) 1,3 В;      В) 26 В;     Г) 2,6 В.
Вопрос № 12
Длина одного провода 20 см, другого 1,6 м. Площадь поперечного сечения и материал проводов одинаковы. У
какого провода сопротивление больше и во сколько раз?
  А) первого  8 раз;     Б) второго  8 раз;     В) первого  4 раза;    Г) второго  4 раза.
Вопрос № 13
Два проводника сопротивлением 10 Ом и 15 Ом соединены параллельно в цепь к напряжению 12 В. Определите
силу тока до разветвления.
  А) 10 А;     Б) 20 А;     В) 2 А;     Г) 4 А.
Вопрос № 14
Две одинаковые лампы, рассчитанные на 220 В каждая, соединены последовательно и включены в сеть
напряжением 220 В. Под каким напряжением будет находится каждая лампа?
  А) 100 В;     Б) 110 В;     В) 50 В;     Г) 55 В.
Вопрос № 15
Кусок проволоки сопротивлением 10 Ом разрезали посередине и соединили параллельно. Каково
сопротивление двух параллельно соединенных проволок?
  А) 2,5 Ом;      Б) 5 Ом;     В) 10 Ом;     Г) 25 Ом.
Вопрос 11 решение Теория.  Все   металлы   в   твердом   и   жидком   состоянии   являются  проводниками
электрического тока. Опыты показывают, что при прохождении электрического тока
масса   металлических   проводников   остается   постоянной,   не   изменяется   и   их
химический состав. Это говорит о том, что в создании электрического тока в металлах
участвуют   только  электроны.  При   отсутствии   внешнего   электрического   поля
свободные   электроны   перемещаются   в  кристалле   металла   хаотически.  При   наличии
электрического   поля   свободные   электроны,   кроме   хаотического   движения,
приобретают  упорядоченное движение в одном направлении, и в проводнике возникает
электрический ток. Таким образом, электрический ток может быть получен только в
веществах, в которых имеются свободные заряженные частицы, и, чтобы они пришли
в движение, нужно создать в проводнике электрическое поле.
Основная       электрическая       характеристика       проводника
 сопротивление.
Сопротивление   проводника   представляет   собой   как   бы   меру   противодействия
проводника установлению в нем электрического тока. Разные металлы имеют разные
удельные количества (находящиеся в единице объема) свободных зарядов. Поэтому
сопротивление   проводника   зависит   от   материала,   а   так   же   его   геометрических
размеров.
 Для   сравнения   электрических   характеристик   проводников   удобнее
пользоваться величиной их удельного сопротивления.
Сопротивление R проводника длинной l постоянной площадью поперечного сечения S
равно:

R 
l
S
Приборы и принадлежности:  Источник тока, реохорд, реостат, амперметр на  2 А,
вольтметр на 6 В, микрометр, ключ, соединительные провода.
Порядок проведения работы:
1.   Измерить диаметр проволоки реохорда d (мм).
2.   Собрать электрическую цепь по схеме (рис.2.1.). Для  этого нужно знать: Рисунок  2.1.
2.1. Амперметр в электрическую цепь подключается последовательно.
2.2. Вольтметр в электрическую цепь подключается параллельно.
2.3. В этой цепи Rx – реохорд.
2.4. R –реостат (для поддержания постоянного значения тока  I  во время опытов).
3.    Определяем удельное сопротивление проводника, для этого нужно:
3.1. Установить длину реохорда на 30 см.
3.2.  Измерить   величину   тока    I    в   электрической   цепи   и  напряжение  U  на   концах
проводника.
3.3. По закону Ома для участка цепи
 определить  Rx  по формуле:
.
UI 
xR
Rx 
U
I
3.4. Вычислить площадь поперечного сечения проводника по формуле
.
S

2
d
4
, определить удельное сопротивление проводника по
3.5.  Используя формулу
R 
l
S
формуле:
.
lR
S
4.     Повторить работу с электрической цепью, установив реохорд сначала на 40 см, а
потом на 50см, используя  для этого пункты 3.1. – 3.5.
4.1.  Найти   среднее   значение
,   используя   конечный   результат   трёх   опытов,   по
ср
формуле:

.ср

.

3


1
2
3
5.    Найти   относительную   погрешность   по   формуле:


значение
таб
 из таблицы 5.1.
,   используя

эксп

%100


таб

таб
Таблица 5.1.Удельное сопротивление
сопротивления α металлов и сплавов.
,α
Вещество
,ρ
ρ
 (при 20
оС) и температурный  коэффициент
Вещество

,ρ
α «108 Ом*м
или
«102
Ом*мм2/м
2,8
5,5
7,1
1,7
42
К1
0,0042
0,0048
0,001
0,0043
0,0001
Алюминий
Вольфрам
Латунь
Медь
Никелин
Нихром
Свинец
Серебро
Сталь
«108 Ом*м
или
«102
Ом*мм2/м
110
21
1,6
12
,
1
К
0,000
1
0,003
7
0,004
0,006
6.  Результаты измерений и вычислений записать в таблицу 6.1.
Таблица 6.1.
d, (м)
№
П/П
1.
2.
3.
l, (м)
I, (A) V, (B) R, (Oм) S, (м2) ,   (Ом
м)
,
(%)
,
ср
(Ом
м)
7.  Сделать вывод о проделанной работе.
8.  Ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.  Почему металлы являются хорошими проводниками электрического тока?
2.  Что  необходимо для создания электрического тока в веществе?
3.  Какова природа электрического сопротивления металлов?
4.  Почему разные металлы имеют разные удельные сопротивления?
5. Определите сопротивление 1 метра алюминиевой проволоки, сечение которой равно
1 мм2.
Домашнее задание: Тепловое действие электрического тока. Реферат по теме:
«Кто и когда изобрел электричество»
Преподаватель _________________________________

file_name: занятие 29.docx

intro:
Учебные цели занятия:  определить удельное сопротивление проводника.
Задачи занятия:
•	Обучающая – определение удельного сопротивления проводника
•	Развивающая – Продолжить работу по формированию навыков самостоятельной и групповой работы с большими массивами информации, поиска и переработки, выполнение умозаключений по выполненным опытам, а также практического применения этой информации.
•	Воспитательная – Продолжить формирование навыков рефлексии, развитие интереса к опытам.
Планируемые образовательные результаты:
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать: сопротивление, удельное сопротивление
уметь: рассчитывать удельное сопротивление проводника


extracted_text:
Программа наблюдения урока информатики
Дата:___________________ Класс:____________ Учитель:_____________________
В группе_______ учащихся по списку.   На уроке присутствуют _______________
Цель посещения: ________________________________________________________
Тема урока:_____________________________________________________________
№ Показатели
Программа наблюдения
Оценка в
баллах
(5, 4, 3)
1 Организация
урока.
2 Содержание
урока.
3 Реализация
принципов
обучения.
4 Методы
обучения.
1. Оформление доски.
2. Наличие дидактических средств: сборников задач,
учебники, карточки для индивидуальной работы.
3. Сообщение темы, плана, цели урока.
4. Проведение инструктажа по От при организации работы
на компьютере.
1. Соответствие содержания материала задачам урока.
2. Развитие учебных и специальных умений:
 работа с планом урока, таблицами, схемами, графиками,
диаграммами и т. д.;
 работа на компьютере;
 развитие интеллектуальных умений;
 работа с дополнительной литературой по предмету, с
источниками получения информации.
3. Работа над терминологией.
4. Осуществление межпредметных связей.
5. Соблюдение внутрипредметных связей.
6. Влияние учебного материала на развитие творческих сил
и способностей учащихся, развитие интереса к предмету.
1. Реализация принципа научности в обучении.
2. Реализация принципа доступности в обучении.
3. Соблюдение принципа систематичности и
последовательности формирования учебных достижений
учащихся.
4. Достижение активности, самостоятельности,
сознательности при руководстве познавательной
деятельностью учащихся.
5. Характер познавательной деятельности учащихся:
репродуктивный, поисковый, творческий.
6. Реализация принципа индивидуализации и
дифференциации обучения.
7. Использование различных принципов для развития
учащихся на уроке.
1. Выбор методов в соответствии с задачами урока.
2. Влияние методов обучения на характер познавательной
деятельности, на результат урока.
3. Использование нескольких методов обучения.
4. Соответствие выбранных методов возрасту учащихся. 5 Организация
учебной
работы.
6 Выполнение
требований к
уроку.
1. Сочетание различных форм организации познавательной
деятельности учащихся: групповой, индивидуальной,
коллективной.
2. Осуществление контроля за деятельностью учащихся.
3. Осуществление развития учащихся на уроке
1. Педагогический такт учителя.
2. Речь учителя.
3. Рациональное использование времени урока.
4. Объективность оценки знаний.
5. Комментарий домашнего задания.
Выводы по цели
посещения:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Предложения:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Урок посетил:_________________________________________________________

file_name: программа наблюдения урока информатики.docx

title: Программа наблюдения урока информатики


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЕДИНСТВА ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
Сущность и основное  назначение внеурочной деятельности
заключается в создании  дополнительных условий для развития интересов,
склонностей, способностей школьников и разумной  организации  их
свободного времени.
Принципами организации внеурочной деятельности в МБОУ
Красновской СОШ являются:
 соответствие возрастным особенностям обучающихся;
 преемственность с технологиями учебной деятельности;
 опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной
деятельности;
 опора на ценности воспитательной системы школы;
 свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Ориентирами в организации внеурочной деятельности в нашей школе
являются следующие:
 запросы родителей, законных представителей школьников;
 приоритетные направления деятельности школы;
 интересы и склонности педагогов;
 возможности образовательных учреждений дополнительного
образования;
 рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей
ребёнка.
Исходя из принципов и ориентиров внеурочная деятельность в начальной
школе  носит «открытую» модель и в 20142015 учебном году была построена
следующим образом.
 Социальное направление было представлено кружками «Школа пешехода»,
«Психогимнастика», «Юный предприниматель», «В стране рукоделия»,
«Очумелые ручки», «Биссероплетение»,  «Моделирование».
Спортивнооздоровительное  направление раскрывалось в кружках «Твое
здоровье»,  «Спортивные игры».
Общеинтеллектуальное направление было представлено кружками «У
шахматной доски», «Клуб Почемучек», «Мой другкомпьютер».
Кружками  «Ансамблевое народное пение», «Затейники»,
«Хореографический кружок» и театральной студией «Петрушка»
раскрывалось общекультурное направление.
Духовнонравственное направление  кружок «Светская этика».
Данные 17 кружков и студий вели преподаватели ОУ, ДШИ, ДДТ,
Центра технического творчества. Таким образом, внеучебная деятельность обеспечивает прежде всего
индивидуальную траекторию воспитания и социализации ребенка, который
самостоятельно определяется с видами деятельности для занятий во
внеурочное время. Этому может помочь использование анкет и опросников
различных видов, бесед, рассказов и сочинений детей.
Для реализации внеурочной деятельности составляются Рабочие программы
внеурочных курсов в соответствии с целями и задачами, изложенными в
Образовательной программе школы.
 Программа кружка «Твоё здоровье» актуальна, так как участвует в
решении одной из самых первоочередных задач современного образования —
формирование здорового образа жизни младших школьников, через
специально организованную двигательную активность ребенка.
Предлагаемая программа  кружка «Ансамблевое народное пение»
имеет художественно — эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает
развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
Блоки программы кружка «Светская этика» посвящены
патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и
межконфессионального диалога как фактора общественного согласия.
Изучение информационных технологий в начальной школе  на занятиях
кружка «Мой другкомпьютер» является неотъемлемой частью современного
общего образования и направлено на формирование у подрастающего
поколения нового целостного миропонимания и информационного
мировоззрения, понимания компьютера как современного средства обработки
информации.
Программа  «У шахматной доски» позволяет познакомить детей со
своеобразным миром шахмат, привить им любовь к древней и мудрой игре.
Дать понять, что шахматы – дело занимательное, увлекательное, но и сложное,
трудное занятие.
Программы кружков «Очумелые ручки», «Бисероплетение», «В стране
рукоделия», «Моделирование» помогают развивать у детей интерес к
различным видам труда; учить работать в микрогруппах; стимулировать
творческое отношение к труду, развивать воображение и фантазию,
воспитывать трудолюбие.
Программа театральной студии «Петрушка» предусматривает через
театрализованную деятельность развить артистические способности, познать
мир умом и сердцем, выразить отношение к добру и злу.
Программа кружка «Затейники» помогает развивать у детей интерес к
организации ролевых игр, помогает детям познать радость, связанную с
преодолением трудностей общения, позволяет преодолеть неуверенность в
себе, проявить творчество во всех видах театрализованной деятельности.
Актуальностью  программы кружка «Психогимнастика» является то,
что происходит формирование опыта человеческих взаимодействий, который ребенок приобретает, вступая в различные коммуникации в разнообразных
видах деятельности со сверстниками, взрослыми, природным и предметным
окружением.
При реализации программы «Юный предприниматель» учащиеся 14
классов постигают способы деятельности человека в обществе, в социальной
среде  через усвоение определённого круга проблем теоретического и
практического взаимодействия.
Программа  кружка «Клуб Почемучек» направлена на развитие
логического мышления младших школьников, формирование умения
нестандартно мыслить, делать оптимальный выбор решения в нестандартной
ситуации.
Внеурочные мероприятия школ, охватывая весь контингент учащихся
начальной школы и формируя тем самым уникальное общее, пространство
общения и взаимодействия учащихся и преподавателей, выстраивается в
определенную систему. Формируя целостное образовательное пространство,
мы имеем возможность использовать важные особенности дополнительного
образования детей:
  воспитательная доминанта: в сфере свободного выбора видов деятельности
можно рассчитывать на "незаметное", а значит и более эффективное
воспитание;
психотерапевтическая черта, поскольку именно в этой сфере создаётся
"ситуация успеха", которая помогает ребенку в изменении своего статуса; в
дополнительном образовании  ребенок сам выбирает содержание и форму
занятий, может не бояться неудач;
 эмоциональная насыщенность  еще одна особенность развития
дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного
учреждения, ведь развитие чувств необходимо школьникам как средство
формирования целостной картины мира.
Главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало
формирование личности обучающегося, которая является принципиальным
условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.
Педагоги, являясь главными участниками управления системой учебно
воспитательной работы, стараются оптимально использовать индивидуальные
физические и психические возможности и способности учащихся, родителей,
работников внешкольных учреждений, а также время для проведения различных
видов и форм занятий. В системе урочновнеурочной деятельности особое место
занимает установка педагога на контакт с ребенком. Только позитивная
дружеская установка в структуре «педагог – воспитанник», направленная на
понимание школьника, оказание необходимой поддержки (не только при
выполнении задания, но и в широком личном плане) позволяет достигать
оптимальных результатов в развитии, обучении и воспитании детей.
Особую роль в развитии дополнительного образования детей в условиях
общеобразовательного учреждения может сыграть педагогпсихолог. Благодаря своим профессиональным знаниям, Г/ О. А. помогает выявить скрытые
способности детей, их наклонности и стимулировать их развитие. Педагог
психолог при необходимости оказывает консультации руководителям кружков,
проводит психодиагностику ребят, выявляет причины сложностей в работе
педагога или его взаимоотношениях с воспитанниками.
На всех этапах подготовки, организации и проведения внеучебных
мероприятий в работу «включаются» наиболее заинтересованные родители и
социальные партнёры образовательных учреждений. Родители учащихся активно
привлекаются для проведения разнообразных внеклассных и внешкольных
мероприятий.
Формы привлечения родителей к участию в учебновоспитательной
работе школы с учащимися:

 родительские собрания

 изготовление наглядных пособий

 встречи

 конференции по вопросам воспитания в семье

 выпуск методических бюллетеней и проспектов

 дискуссионные клубы
 консультации
 деловая (ролевая) игра
 ситуативные тренинги
 панорама опыта
 беседа за круглым столом
Так за 20142015 год совместно с родителями были проведены такие
мероприятия как:
Праздник «Посвящение в первоклассники»
Всероссийский урок знаний, посвящённый празднованию 20летия со
дня принятия Конституции России
Игра «Зебра пришла в школу»
Конкурс «Спортивная семья»
Осенний фестиваль и утренник «Праздник урожая»
Праздник «Здравствуйте, мои первые каникулы!»
Концертная программа, посвященная Дню Матери
Новогодний марафон и утренник
Творческий проект  «Моя родословная»
Творческий проект  «Подарок маме» (с папами)
Утренники, посвященные Дню Защитника Отечества и 8 Марта
Дни именинников
День Семьи
Инструктаж по ТБ  «Безопасность детей во время каникул»
Праздник «Прощание с начальной школой»
Фотоотчеты  и др. Ежегодно проводится общественный смотр достижений по внеурочной
деятельности.  Поэтому уже традиционно седьмое заседание МО учителей
начальных классов посвящено теме «Дополнительное образование как одно из
условий  повышения качества образования  в свете новых стандартов».
 На этом заседании  показана результативность работы педагогов
дополнительного образования в форме творческого отчёта. Мероприятие
приурочено ко Всемирному Дню Семьи и способствовало созданию
благоприятных условий для осознания детьми  значения семьи в их жизни.
 Учащимся и их родителям были представлены следующие мероприятия:


«Шахматношашечный турнир»
«Праздник дружной семьи» фольклорный праздник «Казачьи
посиделки»
выставка достижений «Умелые ручки»

Анализируя данную форму организации смотра, можно  прийти к выводам:
Целенаправленно организованная познавательная деятельность вызывает
большой эмоциональный отклик у учащихся, на фоне которого эффективно
формируется познавательный интерес, мотивация учебной и творческой
деятельности.
Внеурочная деятельность подчинялась законам игры, школьники проявили
желание не просто участвовать, но и победить.
Реализовалась возможность осуществления личностноориентированного
подхода и становление учебной самостоятельности школьников.
Результатом проведённой работы можно считать:


Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы;
Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые
любят друг друга и заботятся друг о друге.

Формирование умения ценить такие качества как дружба,
доброжелательность, взаимопомощь.
Эффективность работы возрастает при широком использовании
разнообразных форм активизации познавательной деятельности учащихся:
соревнования, экскурсии, ролевые и интеллектуальные игры, классные часы,
КТД, конкурсы, викторины, утренники, беседы, олимпиады, творческие и
исследовательские проекты, выставки достижений и т.д.
Степень  заинтересованности и вовлеченности детей в жизнедеятельность
школы высокая, они активно принимают участие во всех предлагаемых конкурсах
и мероприятиях, особенно классного и школьного уровня,  которые близки им по
природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить
образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить
свои таланты:
 практикоориентированный проект «Мы   пассажиры»,
 конкурс чистюлек «Путешествие по комнате»,
 исследовательская работа «Вредные и полезные привычки»,  поход «Золотая осень»,
 сюжетноролевая игра «Береги платье снову, а здоровье смолоду»,
 экскурсия в парк «Природахудожник и скульптор»,
 творческий проект «Зимняя сказка»,
 познавательная игра «В гостях у сказки»,
 развивающая игра «Создай настроение»,
 экскурсия «Волшебные   краски   осеннего  дерева»,
 математический КВН,
 экологический десант в честь Всемирного Дня Земли,
 творческий проект «Моя семья!»,
 практикоориентированный проект «Создаю свою внешность»,
 играпутешествие «Безопасный путь»,
 творческий проект «Спешите делать добро!»,
 экскурсия в школьный музей «Мой хутор в годы ВОВ»,
 выставка достижений «Разноцветный мир».
Ежегодно учащиеся младших классов принимают активное участие в
проведении предметных недель ИЗО, технологии и музыки, психологии,
обществознания и истории, информатики, в неделе биологии и экологии. Это
оказывает положительное влияние на воспитание и развитие личности учащихся.
В урочной и во внеурочной деятельности школьников используются
современные технологии, позволяющие:
o поверить ребенку в себя,
o четко ставить цель обучения и планировать соответствующий ей педагоги
ческий результат,
o вести саморазвитие и формирование его положительной Я – концепции;
o формировать практические умения и навыки самосовершенствования.
Обучение происходит в конкретных деятельностях детей, в осмысленных
совместных делах и занятиях, в разнообразном общении детей между собой и
в содержательных контактах с педагогами. Это предполагает разумное и
гибкое сочетание коллективных и индивидуальных методов обучения,
привязанность учебного содержания к осмысленным событиям в жизни детей,
учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
Таким образом, результативность воспитательного процесса при единстве
урочной и внеурочной деятельности со школьниками заключается в
достижении педагогом реальной возможности разностороннего личностного
проявления, обогащения личного опыта социально и личностнозначимым
содержанием, продуктивности  деятельности, выражаемой в соответствующих
предметнопрактических достижениях.

file_name: Копия ПоповаЛН-статья. doc.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Карта наблюдения урока математики
Дата:___________________ Класс:____________
Учитель:_____________________
В классе_______ учащихся по списку.   На уроке присутствуют ________
Цель посещения: __________________________________________________
Тема
урока:____________________________________________________________
№ Показатели
Программа наблюдения
Оценка в
баллах
(5, 4, 3)
1 Организация
урока.
2 Содержание
урока.
3 Реализация
принципов
обучения.
1. Оформление доски.
2. Наличие дидактических средств: сборников задач,
учебников, карточек для индивидуальной работы,
тетрадей на печатной основе, тестов (подчеркнуть).
3. Сообщение темы, плана, цели урока.
4. Использование ТСО.
5. Выполнение психологических и гигиенических
требований к уроку.
1. Соответствие содержания материала задачам урока.
2. Развитие учебных и специальных умений:
 развитие интеллектуальных умений;
 развитие понятийного аппарата;
 развитие логического мышления;
 работы с таблицами, чертежами, схемами,
графиками, диаграммами и т. д.;
 развитие практических навыков использования
чертежных инструментов;
 развитие математической речи, правильного
использования терминологии.
3. Осуществление межпредметных связей.
4. Соблюдение внутрипредметных связей.
5. Влияние учебного материала на развитие творческих
сил и способностей учащихся, развитие интереса к
предмету.
1. Реализация принципа научности в обучении.
2. Реализация принципа доступности в обучении.
3. Соблюдение принципа систематичности и
последовательности формирования учебных
достижений учащихся.
4. Характер познавательной деятельности учащихся:
репродуктивный, поисковый, творческий
(подчеркнуть).
5. Реализация принципа индивидуализации и
дифференциации обучения. 4 Методы
обучения.
5 Организация
учебной
работы.
6 Выполнение
требований
к уроку.
1. Выбор методов в соответствии с задачами урока.
2. Влияние методов обучения на характер
познавательной деятельности, на результат урока.
3. Использование нескольких методов обучения.
4. Проведение контрольной, самостоятельной,
практической работы, тестирования или других форм
контроля учебных достижений обучающихся
(подчеркнуть, другие формы указать).
1. Сочетание различных форм организации
познавательной деятельности учащихся: групповой,
индивидуальной, коллективной.
2. Осуществление контроля за деятельностью
учащихся.
3. Осуществление развития учащихся на уроке.
1. Педагогический такт учителя.
2. Речь учителя.
3. Аккуратное выполнение записей и чертежей на
доске.
3. Рациональное использование времени урока.
4. Объективность оценки знаний.
5. Комментарий домашнего задания.
6. Подведение итога урока и его организованное
окончание.
Выводы по цели
посещения:________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предложения:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
Урок
посетил:_________________________________________________________
Оценка
урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения урока математики.docx

title: Программа наблюдения урока математики


extracted_text:
МБОУ Сосновская СОШ №2
Открытый классный час
«Добро творящий, творит Жизнь».
Разработала
учитель русского языка и литературы
Дмитриева Н.Е. Урок доброты «Добро творящий творит Жизнь».
Цель:
     Формирование   у   детей   представления   о   добре,   доброте,   о   хороших,
добрых поступках;
расширение знаний  о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи:
   учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
  воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
   развивать творческие возможности детей.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор Конспект занятия
Песня кота Леопольда
Слайд 1
 Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая
тем, к кому обращаемся, добра и радости.
 Сегодня у нас с вами необычный урок урок доброты.
 Что такое добро? Что такое зло? Во все времена люди пытаются ответить
на этот вопрос.
Слайд 2
Читает ученик
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать шалости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)
Ознакомление с  темой.

   Итак, что такое добро? Как вы понимаете значение этого слова? (Дети
  Беседа. Творческие задания.
отвечают)
Слайд 3   В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:
«  Доброта  – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим».
Доброта  отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, всё
положительное, хорошее и полезное.
Слайд 4
Слагаемые доброты.
Как   в   математике   вы   делите   числа   на   положительные   и   отрицательные,   как   в
литературе мы характеризуем героев с разных точек зрения, также и качества людей
можно разделить на две группы.
В окружающей жизни вы часто наблюдаете как положительные, так и отрицательные
поступки взрослых и сверстников.
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете разделить качества людей на
эти 2 группы:
“Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта,
В сраженье мудрость с глупостью идёт.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень”
 На какие две группы вы разделили качества людей?
 Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им.
 А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся друг к другу с вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои
недостатки.
Слайд 5
Читает ученик:
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Независит доброта от цвета,
 Доброта  не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
С   1992   года   3   декабря   Генеральной   Ассамблеей   ООН   установлен   как
Международный   день   инвалидов,   который   лучше   и   правильнее   называть
Международным днем людей с инвалидностью.
Традиционно   в   этот   день   в   Российской   Федерации   для   инвалидов
проводятся   различные   мероприятия   с   участием   общественных   организаций
инвалидов   в   целях   привлечения   внимания   всего   общества   к   сложностям,   с
которыми сталкиваются инвалиды в повседневной жизни. Сегодня мы примем
участие в социальном уроке, подготовленном Минобрнауки России совместно с
фондом поддержки слепоглухих «Соединение». Давайте посмотрим ролик про
работу фонда.
Просмотр ролика «Соединение  о фонде»
Итак, вы догадались, о каких людях сегодня на нашем уроке пойдет речь?
Сегодня я хочу предложить вам поговорить о тех людях, которые не видят и не
слышат.
Встречали ли вы людей, которые не видят?
Как вы догадались, что они не видят?
Кто   и   что   помогает   людям,   которые   не   видят,   передвигаться   и
взаимодействовать с миром? Как мы называем таких людей?
– Таких людей мы называем слепыми, слабовидящими или незрячими.
А   ктонибудь   из   вас   когданибудь   встречался   с   человеком,   который   не
видит и не слышит?
Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться в пространстве?
Как он ориентируется? Какие чувства помимо зрения и слуха могут помочь
ориентироваться? – Обоняние. Как   мы   можем   помочь   таким   людям?   –   Можно   стать   добровольцем.
Сопровождающимпереводчиком.
Показ ролика «Мир слепоглухих»
Практическое занятие
1.
1: Определи аромат.
Участникам   с   завязанными   глазами   предлагается   догадаться   по   запаху,
какой предмет находится в руках у ведущего (напр., апельсин, чеснок).
Вспомните, в каких ситуациях вам при наличии зрения приходилось или
удавалось сориентироваться на запах?
2: Взаимодействие с невидящим человеком.
Приглашаются три человека  добровольца. Их рассаживают на три стула
лицом к классу. Всем троим закрываются глаза маскойочками (лучше, чтобы это
были 2 мальчика и 1 девочка). Еще трое добровольцев вызываются в сторону, им
тихо   дается   задание:   подойти   к   указанному   сидящему   однокласснику   и
выполнить следующие действия:
1) напоить водой из стаканчика;
2) повязать платочек на голову;
3) расстегнуть ботинок на ноге.
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание, и
того, кто воспринимал совершаемые с ним действия.
Вывод
Мы с вами попробовали почувствовать, как это нелегко, когда человек не
может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться в пространстве.
А   теперь   давайте   подумаем,   как   общаются   глухие?   Действительно,
общаются эти люди со слышащими с помощью голоса, понимают речь, считывая
ее с губ, а между собой чаще всего общаются с помощью русского жестового
языка (РЖЯ).
А теперь давайте подумаем: а как может жить человек, если он и не видит,
и   не   слышит?   Можете   себе   такое   представить?   –   Таких   людей   называют
слепоглухие.
Как же они могут общаться с другими людьми, если они не видят и не
слышат?
Слепоглухота   –   двойное   нарушение   зрения   и   слуха.   Как   не   обидеть
слепоглухого человека? Как помочь слепоглухому человеку?
Сейчас   я   хочу   вас   научить   простому   способу   общения   со   слепоглухим
человеком, который уже знает грамоту, но не может услышать нас и увидеть. Слайд 6
Вы   знаете   печатные   буквы?   Помните,   как   они   выглядят?   Попробуйте
закрыть   глаза   и   написать   мысленно   слово   «мама».   Получилось?   Почему
получилось? Потому что вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ
общения, называется он «дермография»  письмо на ладони печатными буквами.
Участникам   предлагается   разбиться   на   пары.   Предлагается   на   ладошке
написать одну печатную букву поверх другой.
Не торопитесь. Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а
другой, закрыв глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите
слова: «молодец» и «умница». Давайте обсудим: что было трудно? Почему? Тем,
кому писали буквы на ладони, предлагается описать впечатления и ощущения.
Просмотр видеоролика «Слово на ладони»
Слайд 7
А есть еще одна азбука. Она называется «дактилология». Это такая азбука,
где каждой букве русского алфавита соответствует определенная конфигурация
пальцев.
Ведущий демонстрирует табличку с даклилологией.
Слайд 8
ПРИТЧА
«Жил в одном городе мудрец.   И знал он ответы на все вопросы. Но нашелся
завистливый   человек,  и  решил обмануть  мудреца. Пошел он в поле и  поймал
бабочку. Зажав ее в руке, он подумал: «Я пойду к мудрецу и спрошу, жива ли бабочка. Если он ответит, что да, то я раздавлю ее и скажу, что он не прав, а если
он   ответит,   что   нет,   то   я   раскрою   ладонь   и   бабочка   улетит!»
   Итак, он подошел к мудрецу, и спросил: «Мудрец, вот, говорят, что ты все на
свете
  жива   ли   бабочка?
На что мудрец ответил: «Все в твоих руках!»
  так   ответь
знаешь,
  же   мне,
Мультфи льм «Просто так»
Песенка поросенка Фунтика

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Данное мероприятие способствует формированию у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках;	расширяет знания  о роли доброты в жизни каждого человека. Оно учит детей таким нравственным понятиям, как доброта, вежливость; воспитывает взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим; развивает творческие возможности детей.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Добро творящий, творит Жизнь"