extracted_text:
Презентация штаба шефской службы
Музыка о вожатых. Выбегают дети, они читают стихи.
"Диньдинь", – звонок раздался,
Домой торопит нас.
Но уходить из класса
Не хочет весь наш класс.
Все: Почему? Потому –
К нам пришел вожатый.
Очень, очень ему
Рады все ребята!
Играем мы и пляшем,
Зовет соседей к нам.
И кружит первоклашек
Веселый "Татарам".
Все: Почему? Потому –
К нам пришел вожатый.
Очень, очень ему
Рады все ребята!
Игру дела сменяют,
Страницы книг шуршат.
И звездочки сияют
В глазах у всех ребят.
Все: Почему? Потому –
К нам пришел вожатый.
Очень, очень ему
Рады все ребята!
Музыкальная заставка. Выход ведущего.
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята. Здравствуйте, уважаемые взрослые. Сегодня мы с
вами познакомимся с деятельностью общешкольного штаба шефской работы. Узнаем, чем
занимаются наши вожатые. Слово "вожатый" произошло от слова – "вожак" (лицо, ведущее
за собой, тот, кто увлекает за собой других, побуждает к деятельности).
Если ты вожатый настоящий,
Значит ты всегда вперед смотрящий,
Значит ты всегда вперед идущий,
И детей ведешь ты в путь грядущий.
И тебе сегодня мы по праву,
Воздаем заслуженную славу.
Именно, таким вожатым и посвящен сегодняшний праздник.
Номер самодеятельности – танец.
1 Ведущий. Слово для приветствия предоставляется Куратору штаба шефской работы –
Илюхиной Светлане Владимировне.
Говорит Илюхина С.В.
Ведущий. А теперь проверим, готовы ли представители наших отрядов быть вожатыми.
Для этого ребятам из шефского штаба предстоит пройти ряд испытаний.
Музыкальная отбивка.
Ведущий. На сцену приглашаются члены шефской службы отрядов.
Музыка на выход детей.
Ведущий. Как известно, дети очень любят задавать вопрос: "Почему?" Вот мы сейчас и
проверим, как наши вожатые будут отвечать на этот вечный вопрос.
Настал час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на "Почему?"
Идет игра. Ведущий задает вопросы, которые начинаются со слова "Почему?" дети
отвечают.
Ведущий. Молодцы ребята. Хорошо справились с заданием. А теперь, на сцену
приглашаются члены шефской службы отрядов.
Музыка на выход детей на сцену.
Ведущий. Вожатый должен не только уметь научить подшефных разным играм, но должен
иметь актерские данные. Следующий конкурс именно на раскрытие актерских
способностей и направлен. Вам, ребята, сейчас будут даны сказки (печатный вариант), за
следующих десять минут, вам нужно будет: прочитать эти сказки, распределить между
собой роли, прорепетировать, а затем показать нам то, что у вас получилось. Задание
понятно? Тогда вы можете пройти в холл для подготовки.
Музыка на уход детей.
Ведущий. А теперь, на сцену приглашаются члены шефской службы отрядов.
Музыка на выход детей на сцену.
Ведущий. Вожатые должны быть очень внимательными. Сейчас я проверю вашу
внимательность с помощью старой игры. Вы должны делать только то, что я говорю, а не
то, что я делаю. Задание понятно? Попробуем. Потолок – нос – пол...
Проводится игра.
2 Ведущий. Молодцы, хорошо справились. Можете пройти на свои места.
Музыка. Дети уходят на свои места.
Ведущий. А теперь, на сцену приглашаются члены шефской службы отрядов.
Музыка на выход детей на сцену.
Ведущий. Вожатый должен уметь быстро организовать свою команду. Помогать вам будет
весь зрительный зал. Игрокам выдается по одной карте – туз какойлибо масти. Остальные
карты раздаются в зале. Задача "тузов" собрать все карты своей масти от "шестерки" до
"короля" как можно быстрее. Обладатели карт – зрители могут бежать к "тузу" только
после того, как уже рядом с ним оказалась предыдущая карта. Задание понятно? Начали.
Музыкальная заставка. Идет игра.
Ведущий. Молодцы, ребята. Можете пройти на свои места.
Музыкальная заставка. Дети идут на свои места.
Ведущий. А теперь пришло время посмотреть сказки – экспромты, которые подготовили
наши вожатые.
Дети показывают свои миниатюры.
Ведущий. Как мы все убедились, наши шефы готовы носить высокое звание – Вожатый.
Музыкальная отбивка.
Ведущий. Наступила торжественная минута. Для принятия присяги прошу вожатых
подняться на сцену.
Музыкальная отбивка. Дети поднимаются на сцену.
Ведущий. Для принятия клятвы, прошу всех встать. Я буду читать клятву вожатого, а вы
должны – повторять клятву за мной.
Я, ..., принимая на себя высокое звание вожатого, перед лицом своих
товарищей и подшефных торжественно клянусь:
– высоко нести звание "Вожатого". Клянусь!
– Никогда не забывать, что "вожатый" – это тот, кто должен вести за собой.
Клянусь!
– Быть нетерпимым к проявлениям ханжества, лжи, цинизма.
– Говорить, что знаешь, делать, что умеешь. Клянусь!
– Развивать в себе незаурядность. Клянусь!
– Дорожить доверием своих друзей, беречь чужие тайны. Клянусь!
– Быть милосердным к инвалидам, престарелым и всем, кто нуждается в
3 помощи. Клянусь!
– Оказывать посильную помощь своим подшефным во всех их делах.
Клянусь!
– Любить свою Родину, дорожить честью школы. Клянусь!
– Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Прошу вручить знаки вожатых!
Музыкальная отбивка. Дети вручают знаки.
Ведущий. Прошу всех сесть.
Танцевальный номер.
Музыкальная отбивка. Выходят чтецы.
Вожатый во всем к нам
Придет на подмогу,
Умеет он много,
И знает он много.
С нашим веселым вожатым
Всегда хорошо всем ребятам.
Вожатый покажет,
Вожатый научит
И новую песню
С отрядом разучит.
С нашим веселым вожатым
Всегда хорошо всем ребятам.
Он умный и взрослый –
Ведь он старшеклассник.
Когда он приходит –
У нас сразу праздник!
С нашим веселым вожатым
Всегда хорошо всем ребятам.
Ведущий. Вот и подошел к концу наш праздник. Всем спасибо. До свиданья.
Музыкальная отбивка.
4

file_name: Презентация штаба шефской службы.doc

intro: Конкусно-игровая программа "Презентация шефского штаба" это программа для учащихся 5-11 классов, участников органов ученического самоуправления (вожатые). В программе есть конкурсы для вожатых и игровые моменты. В игровой форме дети принимаются в вожатые. Используются номера самодеятельности. Программа актуальна для органов самоуправления в школе и РДШСценарий конкурсно-игровой программы

title: Конкурсно-игровая программа "Презентация штаба шефской службы"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при заместителе директора
Дата: 25.08.2014 г.
Присутствуют: учителя 9 – 11 классов.
Повестка совещания:
1. Планирование предпрофильной и профильной подготовки.
Слушали: Планирование предпрофильной и профильной подготовки.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
Качество образования  в школе складывается из  многих факторов.  Одним  из  важнейших
факторов, оказывающих влияние на качество является правильная организация предпрофильной и
профильной подготовки обучающихся.
В 2014 – 2015 учебном году в школе будет организована предпрофильная подготовка в 9х
классах и профильное обучение в 10 и 11 классах.
Для реализации в параллелях 9, 10, 11 классов предпрофильной подготовки и профильного
обучения имеется:
   обеспеченность   программ   профильного   обучения   и   предпрофильной   подготовки
учителямипредметниками;
   материальнотехническая   обеспеченность   (наличие   2х   компьютерных   классов,   наличие
кабинетов биологии, химии, обществознания, математики, оборудование которых соответствует
профилю, наличие выхода в Интернет, в образовательный портал Курганской области, наличие в
кабинетах компьютерной техники, мультимедиапроекторов);
   учебнометодическая   обеспеченность   (наличие   программ   и   учебных   пособий   для
обучающихся для проведения курсов по выбору и элективных курсов);
   обязательное   ведение   в   рамках   предпрофильной   подготовки   курса   «Твоя
профессиональная карьера».
  На   предпрофильную   подготовку   выделяется   3   часа   в   неделю:   1   час   на   курс   «Твоя
профессиональная   карьера»
  профконсультирование,
информационная   работа),   2   часа   на   курсы   по   выбору:   предметноориентированные,
межпредметные   и   ориентационные.   Организация   занятий   курсов   по   выбору   осуществляется   в
рамках внутришкольной сети, с привлечением учителей школы. Набор предлагаемых курсов носит
вариативный  характер, из  28 предложенных (17 и  34 часовых курсов)  обучающийся  девятого
класса должен набрать в зачете 68 часов (2 часа в неделю).
(профориентационная   работа,
Обучающимся   будут   предложены   курсы,   тематика   которых   формировалась   исходя   из
запросов   обучающихся   и   родителей   (законных   представителей)   (на   основе   диагностики),
ориентации на разные профили.
Курс
№
1 Методы решения уравнений и неравенств – 2 курса у разных учителей
2
3
Алгебра плюс – 2 курса у разных учителей
Формирование грамотного письма и культуры речи посредством
комплексного анализа текста – 2 курса у разных учителей
Познай себя: через текст к культуре личности – 2 курса у разных
учителей
4
5 Мозаика английский времен
6
Английский легко и быстро
Количество часов
17
17
17
17
17
17 Химические элементы в живых организмах
В мире металлов
Решение текстовых задач по физике
7
8
9
10 Избранные вопросы курса физики
11 Экология и здоровье человека
Решение биологических задач
12
13
Граждановедение
14 Алгоритмизация и программирование
15 История в лицах
17
17
17
17
17
17
34
17
17
 Доля обучающихся 9х классов, охваченных предпрофильной подготовкой, будет составлять
100%.
Выбранная школой модель профильного обучения – внутришкольная: в 10х классах будет
создан класс с двумя профильными группами: химикобиологической и физикоматематической и
класс социальноэкономического профиля, в 11х классах созданы классы с двумя профильными
группами:   химикобиологической   и   информационнотехнологической   (11а)   и
  социально
экономический (11б).
Компонент  образовательного  учреждения  направлен  в  10, 11  классах  на удовлетворение
разнообразных   образовательных   потребностей   старшеклассников.   Обучающимся   будут
предложены 16 курсов (по 1 часу в неделю), из которых они должны выбрать в обязательном
порядке 46 часов курсов на каждого.
В   10,   11   классах   с   целью   удовлетворения   индивидуальных   интересов   и   запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) на основе диагностики будут введены
элективные курсы:
Курс
Количество часов
34
34
34
34
34
34
34
34
17
17
34
34
№
1
2
3
4
5
6
7
Нестандартные методы решения уравнений и неравенств – в 10 и 11
классах
Алгоритмизация и программирование – в 10 и 11 классах
Коммуникативная грамматика английского языка в 10 и 11 классах
Избранные вопросы курса физики – в 10 и 11 классах
Решение усложненных задач по химии – в 10 и 11 классах
Довузовская подготовка по биологии – в 10х классах
Основные и общие закономерности анатомии и физиологии живых
организмов – в 11 классах
Человек и общество – в 10 классах
8 Школьный редактор – в 10 и 11 классах
9
10 Избирательное право и избирательный процесс – в 10 и 11 классах
11 История в лицах – в 10 и 11 классах
12
Решение уравнений и неравенств с параметрами
Доля   обучающихся   10х   и   11х   классов,   охваченных   профильной   подготовкой,   будет
составлять 100%.
Для   обучающихся   10х   и   11х   классов   представлены   основные   профильные   направления:
гуманитарное, физикоматематическое, естественнонаучное, технологическое.
Учебный   план
  для   10х   и   11х   классов   составляется   с   соблюдением   нормативов
распределения   времени   между   федеральным,   региональным   компонентами   и   временем,
отводимым   на   элективные   курсы,   с   учетом   соблюдения   предельно   допустимой   аудиторной нагрузки, определенной действующим СанПиНом. Количество часов, отведенных на элективные
курсы: 10 а – 5,5 ч., 10 б – 4,5 ч., 11 а – 5 ч., 11 б – 4 ч.
В школе соблюдаются основные принципы, заложенные в Концепции профильного обучения
на старшей ступени образования: набор предметов, определенных для изучения на профильном
уровне,   соответствует   направленности   профиля.   В   каждом   классе   на   профильном   уровне
изучается не менее двух предметов:

Профиль
Химикобиологическая группа
Информационнотехнологическая группа
Социальноэкономический
Химикобиологическая группа
Физикоматематическая группа
Социальноэкономический
Предметы на профильном уровне
Математика, химия, биология
Математика, информатика и ИКТ
Математика,   обществознание,   экономика,
право
Математика, химия, биология
Математика, физика
Математика,   обществознание,   экономика,
право
Класс
11 а
11 б
10 а
10 б
Решили:
1. Принять   к   сведению   информацию   заместителя   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцевой.
2. Проводить   предпрофильную   и   профильную   подготовку   по   данными
рекомендациями.
3. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   администрацию   школы.   Срок
контроля – постоянно.

file_name: протокол планирование профильной подготовки.docx

intro: Протокол совещания при заместителе директора содержит рассмотрение вопроса о предпрофильной подготовке, на которую выделяется 3 часа в неделю: 1 час на курс «Твоя профессиональная карьера» (профориентационная работа, профконсультирование, информационная работа), 2 часа на курсы по выбору: предметноориентированные, межпредметные и ориентационные. Организация занятий курсов по выбору осуществляется в рамках внутришкольной сети, с привлечением учителей школы.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол "Планирование предпрофильной и профильной подготовки"


extracted_text:
создание   условий   для   формирования   представления   о   словах
Урок русского языка в 1 классе по программе  "Перспективная начальная
школа"
Тема: Слова помощники.
Цель:
помощниках.
Задачи:
 познакомить с понятием «слова помощники», со схематическим изображением
слов помощников, закрепить знания о значении предлогов;
 способствовать воспитанию любознательности, интереса к изучению русского
языка;
 развивать мышление, устную и письменную речь.
Планируемые результаты:
Предметные:  научатся   распознавать   предлоги   в   предложении,   составлять
схемы предложений, составлять предложения по схемам, состоящих из 4 слов.
Метапредметные:
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения.
познавательные:  понимают   знаки,   символы,   модели,   схемы,   приведенные   в
учебнике и рабочей тетради.
коммуникативные: используют в общении правила вежливости.
Личностные: проявляют интерес у новому учебному материалу.
Оборудование:  карточки  с буквами, схемами  предложений, с заданиями  для
самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
2. Чистописание.
 Ребята, как вы думаете, на минуте чистописания, что будем писать? (ответы
детей)
Сегодня мы вспомним и закрепим   правильное написание одной буквы. А что
это за буква догадайтесь сами, воспользуйтесь столбиком алфавита в учебнике с.
12.
На доске запись: б в г д ж з й...
 Назовите следующую букву. Докажите. (следующая буква «к», так как даны
буквы согласных звуков по алфавиту.)
 Её мы и будем писать. Рассмотрите сочетания букв на доске:  кн ко кп.   По  какой   закономерности   написаны  вторые   буквы? (вторые  буквы   идут   по
алфавиту: н, о, п.)
 Запишите эти буквосочетания, чередуя до конца строки.
На доске: акартинабморковьвкармангокнодкислый.
 Найдите слова с буквой "к", выпишите их на следующую строку в тетради.
(картина, морковь, окно, кислый, карман.)
3. Актуализация опорных знаний.
1. Работа в группах (по 4 человека)
Учитель раздает наборы карточек схем (по 4 штуки) каждой группе. Задача
учеников: составить предложения по схемам.
 Каждая группа составляет по  данным схемам предложения. На подготовку
дается 2 минуты.
Например:
Предмет+ действие+  предметнеглавное + предметнеглавное.
(Мальчик собирает огурцы, помидоры.)
Признак+ предмет+ действие+ предметнеглавное.
(Веселая девочка поет песню.)
 Начинаем проверять, что получилось. Группа выходит к доске, вы строитесь в
таком же порядке, что и слова в предложении. Каждый из вас называет свое
слово   и держит перед собой карточку со схемой обозначением этого слова.
(выступают все группы по очереди)
4. Сообщение темы урока, постановка целей.
 Отгадайте загадку:
По веткам скачет,
Да не птица.
Рыжая,
Да не лисица. (белка)
 Что знаете о белке?
 Составьте предложение со словом «белка». (Например: Белка сидит на ветке.)
 Составьте схему этого предложения. (у доски работают 2 человека)
 Почему получились разные схемы предложений?
 Повторите предложение. (Белка сидит на ветке.)
 Назовите первое слово. (белка)
 Что оно называет? (это слово предмет)
 Сравните схемы этого  слова у ребят на доске. (они одинаковые и правильные)
 Назовите второе слово. (сидит)
 Что оно называет? (действие)
 Верно, ли это слово ребята обозначили? (да)
 Назовите третье слово в предложении. (на ветке или на)  Как думаете как доказать: "на ветке"  это одно или два слова? (нужно между
ними вставить еще одно слово)
   Подумайте,   какое   слово   можно   вставить.   (Белка   сидит   на   красивой   ветке.
Белка сидит на толстой ветке.)
 Так сколько же слов в этом предложении? (мы смогли вставить между словами
"на" и "ветке" еще одно слово. Значит в этом предложении 4 слова.)
 Какое третье слово? (На)
 Какое четвертое слово? (Ветке.)
 Теперь назовем каждое слово в этом предложении. (Дети называют   слова,
указывая на схемы.)
   Мы   выяснили,   что   "на"   это   отдельное   слово.   Как   вы   думаете,   что   оно
называет? Предмет? Признак? Или действие?
 Это слово называет предмет? Задайте к нему вопрос. (нет, это не предмет)
 Это слово признак? Задайте вопрос. (нет)
 Тогда это действие? (нет)
 Какой вывод сделаете? (ответы детей)
 Какое странное слово: ничего не называет, к нему нельзя поставить вопрос.
Может оно не нужно?
 Как это проверить? (ответы детей)
 Верно, уберем его из предложения. Прочитайте что получилось. (Белка сидит
ветке. Получилось непонятно, неправильно)
 Так можно обойтись без слова "на"? (нет)
 Для чего оно нужно? (чтобы слова в предложении были связаны)
 Все правильно, слово "на" хотя ничего не называет, но в предложении очень
нужно.  Оно помогает слову названию, "связывает" слова в предложении.
 Придумайте этому слову имя.
   Если   оно   помогает   связать   слова,   как   оно   может   называться?   (может
"помощник")
 О таких словах помощниках мы и будем говорить на уроке. Обозначают слово
помощник :
   Составьте   схему   предложения   про   белку.   (2   человека   работают   у   доски,
остальные в тетради)
Белка сидит на ветке.
Гимнастика для рук.
(Один из дежурных проводит пальчиковую гимнастику.)
Восемь пальчиков сплели,
Посильнее напрягли,
Два больших соединили
И немного их сдавили.
5. Изучение нового материала. выполнять   знаково
Работа по учебнику с. 18.
Познавательные УУД: формирование умения поиска начала урока в учебнике
по   условным   обозначениям,   а   также   умения   соотносить   эти   обозначения     в
учебнике и тетради; читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри
словами   и   словосочетаниями;
  символическое
моделирование.
Регулятивные УУД:  осуществление учебных действий (запись предложений и
схем), сверяясь с образцом.
Учитель   читает   текст.   Обучающиеся   составляют   предложения   (некоторые
предложения записываются  в тетради по образцу, к ним составляется схема.)
Упражнение 7, стр. 18
Личностные УУД: самоопределение выполнение системы заданий, нацеленной
на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки
зрения,   на   оказание   интеллектуальной   помощи   сквозным   героям   учебника,
которые  в этом нуждаются при решении трудных задач.
Познавательные   УУД:  развитие   умения   применять   правила   и   пользоваться
инструкциями   и   освоенными   закономерностями;   логические   подведение
конкретного языкового материала под лингвистическую схему; формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
 Какой вывод сделаете о роли слов помощников, каким словам они помогают?
Правильно, слова помощники помогают неглавным словам предметам.
 Прочитайте подсказку Летучей мыши с.20.
 Дополните письменно предложения нужными словами.
Коммуникативные   УУД:  построение   совместных   действий,   учитывающих
позицию собеседника.
1 предложение составляется совместно, с комментированием.
1 вариант 23 предложения.
2 вариант 45 предложения.
3 вариант 67 предложения.
 Прочитаем интригу.
« Докажите, что все эти слова помощники пишутся со словами названиями
предметов раздельно! попросила Волшебница».
 Докажите это на примерах слов предложений по вариантам.
Работа в тетради.
Упражнения 1, 2 с.12 обучающиеся выполняют самостоятельно. Упражнение 3
коллективная работа.
6. Итог урока.
1.   Работа   по   индивидуальным   карточкам.
выбирает карточку по своим способностям)
 (каждый   обучающийся   сам 1 уровень.
Задание: составьте предложения, добавляя слова помощники. Запишите их.
Учителя, тетрадь, взял, Павлик.
Оля, рвет, редьку, огороде.
Задание: вставьте пропущенные слова в предложения.
Сережа положил ключ ... карман.
Саша несет письма ... почту.
2 уровень.
Задание: спишите стихотворение, раскрывая скобки.
(На) лугу мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
(На) зиму (для) печек.
Задание: спишите словосочетания, раскрывая скобки.
Зашел (за) угол, дошел (до) школы, поднялся (в) гору, побежал (по) тропинке.
 Какое новое слово сегодня узнали?  (слово помощник)
 Какова его роль в предложении? (связывает слова)
   Выберите   модель   с   помощью,   которой   обозначают     слова   помощники   в
предложении.
 Оцените свою работу на уроке с   помощью цветных полосок: зеленый все
понял, желтый есть пробелы, красный не понял материал.
 Молодцы, хорошо потрудились. Урок окончен.

file_name: Урок русского языка в 1 классе слова-помощники.docx

intro:
Цель: создание условий для формирования представления о словах- помощниках.
Задачи:
- познакомить с понятием «слова- помощники», со схематическим изображением слов- помощников, закрепить знания о значении предлогов;
- способствовать воспитанию любознательности, интереса к изучению русского языка;
- развивать мышление, устную и письменную речь.
На уроке учащиеся работают в группе составляют предложения с данными словами, работают со схемами, выполняют работу по карточкам с разным уровнем сложности, который сами выбирают.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 1 классе по программе  "Перспективная начальная школа" Тема: Слова- помощники.


extracted_text:
19
Тема урока:
Ссылки:
Цель:
Задачи:
Результат обучения:
Дата: 18.01
Зима. Праздники.
Календарное планирование, учебник
Развивать разговорную речь
 1. Обогащение словарного запаса учащихся.
2.Формирование умения составлять предложения
Зима. Праздники.
Ключевые идеи:
Зима. Праздники.
Ресурсы:
Раздаточный материал: карточки с новыми словами, листочки с вопросами.
Этапы проведения урока
Вид работы:
Орг. момент.
Психологический настрой
на урок.
Действия преподавателя
Действия учащихся
2м. Детям предлагается поиграть в игру
«Австралиский ливень».
Повышают своё настроение с помощью
игры
Проверка дом. задания
3 м Название месяцев
Мозговой штурм.
5м. Отгадай загадки: 1.Что за звёздочки резные,
Отгадывают загадки
На пальто и на платке? Все резные, расписные
А возьмёшь – вода в руке? (снег)
2. Что же это за девица: Не швея, не мастерица
Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год (ёлка)
Деление на группы.
2м. Деление на группы. Как можно больше набрать баллов
для всей группы.
Изучение новой темы.
3м. Прочитать текст. «Зима» В декабре, январе, феврале у
Взаимооценивание
Физминутка.
2м.
нас зима.Дни короткие, а ночи длинные. Зима у нас
белая. Снег белый и мягкий. Он лежит на домах, на
дорогах, на улицах, на деревьях. На улицах холодно, а
в домах тепло. Вопросы: Когда у нас зима? Какие дни
зимой? Какие ночи?
Включает музыку
Учащиеся соответственно
по номерам делятся на
три группы. Группа № 1,
2, 3.
Выполняют задание
Учащиеся повторяют
движения за мульт
героями.
Выполняют задание
Работа по учебнику
6м. Перепиши и выучи стихотворение.
 Встанем вместе в хоровод
Здравствуй, здравствуй, Новый год.
С Новым годом! С Новым годом!
 Пусть хорошим будет год!
Какие праздники ты любишь? Почему? Расскажи о
них.(Я люблю Новый год. Это красивый и весёлый
праздник. Я люблю, когда в доме стоит ёлка. Дед
Мороз и Снегурочка приносят подарки.)
Организовывает взаимооценивание
Рассказывают
Оценивают
Закрепление
Рефлексия.Оценивание
5м
Дом. задание
2 м Выучить стихотворение

file_name: русский язык.docx

intro:
Краткосрочный план по русскому языку на тему "Зима. Праздники" для 2 класса с казахским языком обучения. План составлен по обновленной программе, по учебнику Г. Г .Городилова и Е.А. Хамраева.
Задания соответствуют возрастным особенностям детей. Задания несложные, интересные. Уделяется внимание развитию речи детей.Краткосрочный план по русскому языку для 2 класса

title: Краткосрочный план по русскому языку на тему "Зима. Праздники" (2 класс, каз)


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет: педагогики и психологии
Направление подготовки: «Психологопедагогическое образование»
Форма обучения: заочная
Кафедра: теории и методики дошкольного и начального образования
Отчет   о  производственной практике
Профиль подготовки: «Психологии и педагогики начального образования»
Курс: 3
Студент: Григорян Регина Ториковна
Кафедральный руководитель: Грищенко Светлана Викторовна
Отчет сдан:
Курск  2015 г. I.
Введение
Осуществляет образовательный процесс по ФГОС с 2004 года в соответствии
с уровнями двух ступеней общего образования: начальное общее образование
(нормативный   срок   обучения   4  года)   и   основное   общее   образование   (срок
освоения5 лет).
В 1,2 и 3 классах с 2011 года реализуется ФГОС второго поколения.
Обучение в начальной школе реализуется по программе 1 4 «Школа России».
    II.  Основная часть отчета
1.
«Визитная карточка школы»
                   МБОУ СОШ №91 с углубленным изучением отдельных
предметов     образовательная   организация,   активно   внедряющая
инновационные технологии в учебновоспитательный процесс, занимающаяся
подготовкой   выпускников, сориентированных на   продолжение образования
высших   и   средних   специальных   учебных   заведениях.       Школа   готовит     к
непрерывному   профессиональноличностному   развитию   обучающихся,
способных   выстраивать   жизненные   стратегии,
  ориентированные   на
профессиональный успех, непрерывное образование   в быстро меняющемся
мире. Выпускник   школы  личность, овладевшая системой ключевых знаний,
умений и навыков, позволяющих продолжить образование в вузах, техникумах
и  средних специальных учреждениях.
В составе детского коллектива 24 учащихся:12 девочек и 12 мальчиков.
Коллектив сформирован 1 сентября 2013 года. Учащиеся, в основном, все
одного возраста.
К настоящему моменту познавательные и учебные мотивации
сформированы. В целом, класс хорошо относится к учебной деятельности, с
интересом изучает  все предметы. Большой интерес к чтению, работе с книгой
проявляют Шачина М., Широких П., Шохов Р.  На уроках учащиеся активны,
работоспособны. Но есть и такие дети, у которых слабо сформирована
познавательная и учебная мотивация. Дети не очень серьезно относятся к выполнению домашнего задания.
Коллектив класса сплоченный, явных лидеров или изолированных детей
не наблюдается, но в  связи с тем, что численность класса маленькая, в нем
нельзя выделить микрогруппы. Детям свойственны такие качества, как
доброжелательность, открытость, неконфликтность, умение
взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками.
Семейные условия не у всех учеников благоприятные. Возраст
родителей приблизительно одинаков, большинство имеют среднее
образование. Родители заинтересованы учебной деятельностью своих детей.
Взаимодействия детей и родителей доброжелательные.
В коллективе действует актив класса.
Поручения ребятам были даны на классном собрании. К обязанностям
учащиеся относятся с большой серьезностью.
Это коллектив с положительными качествами. Нуждается в дальнейшем
развитии и поддержке.
План   производственной   практики   мною   выполнен   полностью:   я
подготовила   и   провела   зачетные   и   пробные   уроки,   соответствующих
требованиям  ФГОС НОО,  разработала  и провела  коллективное творческое
дело,   осуществила   их   самоанализ,   составила   психологопедагогическую
характеристику коллектива, выполнила задания по научноисследовательской
работе.
I. Задание по учебной работе.
В   ходе   уроков   я   прибегала   к   технологиям   проблемного   обучения   и
деятельностного метода.
Структура   урока   включала   в   себя   такие   этапы   как:  включение   в
учебную деятельность; актуализация знаний; постановка учебной проблемы.
Открытие   нового   знания;  применение   нового   знания;  подведение   итогов
урока. Рефлексия урока. Каждому   этапу   урока  соответствовали   определенные   цели,   формы   и
методы работы.
Основной формой работы на уроке была фронтальная работа.
В соответствии с выбранными образовательными технологиями на этапе
актуализации   знаний   мышление   учащихся   было   подготовлено   к
проектировочной   деятельности.   Было   зафиксировано   затруднение   в
дальнейшем   обучении   чтению   без   изучения   новой   буквы.   Учащиеся   были
подготовлены   к   самостоятельному   выявлению   проблемы,   постановке   цели
урока и формулировке его темы. Были созданы условия для включения детей
в   ситуацию   выбора   метода   решения   учебной   задачи,   в   построение   нового
способа   действия   и   его   оформление   в   схеме,   фиксация   решения   учебной
задачи. Всё это позволило обеспечить усвоение учебного материала на основе
деятельностного метода.
Первичное закрепление включало решение детьми типовых заданий на
новый   способ   действий   (чтение   слогов,   слов,   текста   со   словами,
включающими   изучаемую   букву).   На   этом   этапе   также   присутствовало
самостоятельное   решение   учащимися   заданий   на   новый   способ   действий
(нахождение в тексте слов с новой буквой).
С целью включения в систему полученных знаний явилось выполнение
заданий,  где   новый   способ   действий   используется   как   шаг   в  более   общем
алгоритме   решения   (из   предложенных   слов   учащиеся   составляют
предложения).   Такой   метод   повторения   и   закрепления   материала   имеет
методическую   ценность   с   точки   зрения   дальнейшего   обучения   (работа   по
развитию   речи,   пропедевтика   прямого   и   обратного   порядка   слов
предложении). На   этапе   рефлексии   дети   соотносили   полученные   результаты   с
поставленной   целью   деятельности,   давали   самооценку   собственной
деятельности.
Все поставленные цели и задачи урока были выполнены.
К каждому уроку я тщательно готовилась, изучала научную литературу
по   определенным   темам   и   передовой   опыт   учителей,   изготавливала
необходимые наглядные пособия и раздаточный материал.
Качество проведенных мною уроков я считаю достаточно высоким: об
этом   свидетельствует   и   тот   познавательный   интерес,
  который
демонстрировали   учащиеся   класса   во   время   занятий,   и   отзывы   педагогов,
присутствующих на них.
Особых проблем с активизацией учащихся и с дисциплиной на уроках не
было,   поскольку   я   старалась   подбирать   интересный   учебный   материал   и
использовать разнообразные методы и приемы работы.
II. Задание по педагогике.
Во   время   прохождения   производственной   практики   мною   было
разработано и проведено коллективно творческое дело на тему: «Здравствуй,
сказка!».
Цель внеклассного мероприятия: развитие познавательного интереса и
умения заботиться о птицах в зимний период времени.
В ходе внеклассного мероприятия формировались следующие УУД:
Личностные:
 развивать
  познавательные   навыки,
  умения
самостоятельно конструировать свои действия.
Регулятивные:  осуществлять   поиск   информации   для   выполнения
заданий.
Коммуникативные:  развивать   умения   слушать   и   вступать   в   диалог,
формировать умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, развивать умения   выражать   свои   мысли.   Формировать   умения   работать   в   группе,
выступать перед публикой.
Для проведения внеклассного мероприятия был составлен сценарий с
учетом   возрастных   особенностей   и   целями   воспитательной   работы   с
учащимися   класса.   Дети   были   включены   в   подготовительную   работу   к
мероприятию,   им   были   даны   задания   самостоятельно   понаблюдать   за
птицами, собрать рисунки, открытки зимующих птиц, выучить стихотворения.
При   подготовке   к   мероприятию   учащиеся   проявили   активность,
самостоятельность и инициативу.
Внеклассное   мероприятие   было   проведено   с   применением
информационнокоммуникативных технологий.
По своей структуре мероприятие было условно поделено на несколько
смысловых блоков:
1   блок:   Проблемно   –   мотивационный   блок.  Обучающиеся
мотивировались на дальнейшее проведение мероприятия.
2   блок:   Информационно   –   познавательный   блок.  Развитие
самостоятельности   мыслительной   деятельности,   умения   находить   решение
проблемы, используя знания, дополнительные источники информации, умения
работать в группах, сотрудничать с родителями.
3   блок:   Рефлексивный   блок.  Формирование   умения   размышлять,
оценивать свою деятельность, деятельность своих друзей.
Проведение мероприятия было запланировано на конец ноября  начало
декабря.
Учитывая   возрастные   особенности   учащихся,   в   мероприятие   были
включены задания и посильные для восприятия, игровые ситуации.
Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
В   ходе   мероприятия   учащиеся   приобрели   знания   о   перелетных   и зимующих птицах, о том, как помочь зимующим птицам в зимнее время.
Мероприятие   было   направлено   на   формирование   экологического
воспитания младших школьников, являющейся в настоящее время актуальной
проблемой.
В целом мне удалось привлечь внимание учащихся к проблеме заботы и
охраны окружающей среды, бережного отношения к птицам.
Для   данного   возраста   детей   воспитательная   ценность   проведенной
работы очень велика.
На   основе   проведенного   самоанализа   внеклассного   мероприятия   мы
пришли   к   выводу   о   необходимости   продолжения   данной   темы   рядом
аналогичных мероприятий.
III. Задание по психологии.
В   ходе   практики   мною   была   составлена   психологопедагогическая
характеристика     коллектива,   учащихся   во   2   классе  МБОУ   СОШ   №91   с
углубленым   изучением   отдельных   предметов   г.о.Курск    Психолого
педагогическая характеристика учеников играет исключительно важную роль
в учебновоспитательном процессе. Она представляет собой один из самых
востребованных   документов   в   работе   классного   руководителя,   завуча,
педагогапсихолога или социального педагога.
Поскольку   психологопедагогическая   характеристика   составляется   с
максимальным учетом индивидуальных аспектов каждого ребенка, подробно
описывая его психологические особенности, она помогает педагогу быстрее
наладить   контакт   с   учеником   (классом),   получить   представление   о
личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и
создать оптимальные условия для развития школьника.
Составленная   мною   психологопедагогическая   характеристика
включает в себя следующие разделы: 1. Общие   сведения   об   учащихся.   (Фамилия,   имя,   отчество,   дату
рождения, в каком классе учится).
2. Личностные качества.
3. Особенности темперамента.
4. Волевые качества.
5. Уровень притязаний и самооценка.
6. Интеллектуальное развитие.
7. Интересы ученика.
8. Коммуникабельность   в   отношении   с   коллективом   класса   и
учителями.
9. Физическое развитие.
10.Условия семейного воспитания.
Данные для составления психологопедагогической характеристики
были получены мною при помощи наблюдения, беседы с детьми, а также с
помощью проективных методик.
При написании характеристики коллектива я старалась быть как можно
больше объективной, производить тщательный анализ факторов, влияющих на
развитие ребенка в комплексе, учитывать особенности его деятельности.
Во время бесед и при проведении проективных методик я обращалась с
детьми предельно деликатно, сводя к минимуму всякое принуждение или
давление на них. Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
2015 г.
Перечень отчетных документов
Наименование
Количество
листов
документа
Конспект урока по
русскому языку
Конспект урока по
математике
Конспект КТД
N
п/п
1
2
3 4
5
Индивидуальный план
Психолого
педагогическая
характеристика
коллектива
6 Отчет о педагогической
практике
7
Отзыв о работе
студентапрактиканта

intro:
I.	Введение
Осуществляет образовательный процесс по ФГОС с 2004 года в соответствии с уровнями двух ступеней общего образования: начальное общее образование (нормативный срок обучения 4 года) и основное общее образование (срок освоения5 лет).
В 1,2 и 3 классах с 2011 года реализуется ФГОС второго поколения.
Обучение в начальной школе реализуется по программе 1- 4 «Школа России».

    II.  Основная часть отчета

title: Отчет по практике


extracted_text:
__________________________________________________________________
ОТЧЕТ
педагога дополнительного образования творческого объединения
______________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
(название творческого объединения)
за первое полугодие 20162017 учебного года
1. Количество обучающихся на начало учебного года (по группам).
2. Количество   обучающихся   на   15   декабря   2016   года   (по   группам).
Сколько убыло и по какой причине?
3. Методическая   работа  (методические   разработки,   публикации,   материал   из
опыта   работы,   разработан   методический   материал,   открытые   уроки,   работа   по
самообразованию (исследуемая тема) и т.д.).
4. Участие в конкурсах различных  уровней.
5. Воспитательная работа (мероприятие, дата проведения и колво участников).
6. Работа с родителями (беседы, собрания,  совместные мероприятия).
7. Массовая работа (мероприятие, дата проведения и колво участников).

file_name: Бланк отчета работы педагога за первое полугодие.docx

intro: данный бланк поможет учителю проделать самоанализ своей работы за полугодие, в нем содержатся необходимые сведения для учителя (какие конкурсы, публикации, методические разработки, презентации и другой методический материал). А также отметить для себя количество детей и причины их ухода, если вы работаете в системе доп.образования

title: самоанализ педагога дополнительного образования


extracted_text:
Краткосрочный план урока № 7 по предмету "Химия" в 8 классе
Дата:
Тема
занятия:
Ссылка:
Общие цели: Сформировать представление о простом и сложном веществах. Научить находить
Простые и сложные вещества. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса
Учебная программа, среднесрочное планирование
Результаты
обучения:
Ключевые
идеи:
Ресурсы:
Содержание
урока
Организацио
нный момент
(1 мин)
Проверочная
работа
(7 мин)
Побуждение
(5 мин)
относительную атомную массу элементов в ПСХЭ
Уметь находить относительную атомную массу элементов в ПСХЭ и вычислять
относительную молекулярную массу простых и сложных веществ
Вовлечение всех учащихся в процесс обучения данному разделу через развитие речи,
ведения диалогической и исследовательской беседы, памяти, мышления, анализа и
сравнения на основе идей 7 модулей Программы
Учебник, раздаточный материал, сигнальные карточки, карточки для
проверочной работы, ПСХЭ Д.И.Менделеева, цветные карандаши (ручки)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Психологический настрой "Я
сегодня на уроке..."
Дают себе установку на урок
Работа с карточками химических
элементов по технологии Зайцева
(УВО)
Игра «Найди отличие в
веществах»  выход на тему
урока (ОКМ, НП, ВО, УиЛ ТиО)
Ученики поднимают карточки с нужным
элементом
На интерактивной доске написан вещества
простые и сложные. Задача учеников разделить
их на 2 столбика, вопрос: в чем отличие между
ними? Какова тема урока??? Какое значение
можем узнать для данных веществ (Числовое)?
Как оно называется?
Демонстрация №1  (1.2)
(мультимедиа)
 образцы простых и сложных веществ»
1) Стратегия "Диаграмма Венна"
(простые и сложные вещества)
Реализация
(23 мин)
2) Работа с ПСХЭ по
нахождению Ar
3) Стратегия "Цветные поля":
Вычисление Mr простых и
сложных веществ (ОКМ, НП,
УВО, УиЛ)
Изучая материал учебника с. 1819, раздаточный
материал заполняют диаграмму Венна
ВЕЩЕСТВА
простые   сложные
Находят в ПСХЭ относительную атомную массу
элементов, запоминают что все Ar записываются
округленными значениями, КРОМЕ ХЛОРА,   у
него Ar всегда 35,5
Рассчитать Mr простых и сложных веществ:
1 вариант
H2, Cl2, Na, H2O,
H3PO4, CuCl2
2 вариант
N2, Br2, K, CO,
Na3PO4, BaCl2
Каждую формулу ученик подчеркивают разным    проверьте,   пожалуйста,   все   и
цветом:
Красный
исправьте все ошибки
Зеленый   отметьте, пожалуйста, все ошибки, я
сам исправлю
Синий   укажите количество ошибок, я их сам
найду и исправлю
Черный  не относитесь, пожалуйста, серьезно к
этой работе, я ее делал в спешке
Бананы
С удовольствием выполняют упражнения
Стратегия "Плюсминус
интересно" (ОКМ)
Ученики заполняют таблицу на карточках и
сдают ее
П
М
И
Физминутка
(3 мин)
Рефлексия
(3 мин)
«П»  «плюс» записывается все, что понравилось
на уроке, информация и формы работы, которые
вызвали положительные эмоции, либо по мнению
ученика могут быть ему полезны для достижения
какихто целей
«М»     «минус»   записывается   все,   что   не
понравилось   на   уроке,   показалось   скучным,
вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным,   или
информация,   которая,   по   мнению   ученика,
оказалась   для   него   не   нужной,   бесполезной   с
точки зрения решения жизненных ситуаций
«И»     «интересно»   учащиеся   вписывают   все
любопытные факты, о которых узнали на уроке и
что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю
Домашнее
задание
(2 мин)
§7 понятийный аппарат (+ термины предыдущих уроков)
§8 №7     §9 №11     + §9 №13 (отметка 5)
Индивидуальное задание: презентация "Авогадро" (3 слайда) (УВО, ТиО, ИКТ)
Простые и сложные вещества

Для   систематизации   информации   об   известных   науке   веществах   их   объединяют   в   группы   по
сходности состава, строения и химических свойств. Все вещества можно разделить на две обширные
группы — простых и сложных веществ.
Простые   вещества   —   это   вещества,
  образованные   из   атомов   одного   элемента.
Например, простое вещество уголь образовано атомами элемента углерода, простое вещество железо —
атомами элемента железа, простое вещество азот — атомами элемента азота.
Сложные   вещества,   или   химические   соединения,      это   вещества,   образованные   атомами   разных
элементов.
Так, оксид меди (II) образован атомами элементов меди и кислорода, вода — атомами элементов
водорода и кислорода.
Понятие  «простое  вещество»  нельзя отождествлять с  понятием  «химический  элемент».  Простое
вещество характеризуется определенной плотностью, растворимостью, температурой кипения и плавления и т.п. Эти свойства относятся к совокупности атомов, и для разных простых веществ они различны.
Химический элемент характеризуется определенным положительным зарядом ядра атома (порядковым
номером), степенью окисления, изотопным составом и т.д. Свойства элементов относятся к его отдельным
атомам. Сложные вещества состоят не из простых веществ, а из элементов. Например, вода состоит не из
простых   веществ   кислорода   и   водорода,   а   из   элементов   кислорода   и   водорода.   Названия   элементов
обычно совпадают с названиями соответствующих им простых веществ (исключения: углерод и одно из
простых веществ кислорода — озон).
Многие   химические   элементы   образуют   несколько   простых   веществ,   различных   по   строению   и
свойствам.   Это   явление   называется   аллотропией,   а   образующиеся   вещества   —   аллотропными
видоизменениями или модификациями. Так, элемент кислород образует две аллотропные модификации —
кислород и озон; элемент углерод — три: алмаз, графит и карбин; несколько модификаций образует
элемент фосфор.
Явление аллотропии вызывается двумя причинами:
1) различным числом атомов в молекуле (например, кислород O2 и озон О3) или
2)   образованием   различных   кристаллических   форм   (например,   алмаз,   графит   и   карбин).
Простые вещества делят на металлы и неметаллы. Неметаллов известно всего 22. Это водород, гелий, бор,
углерод, азот, кислород, фтор, неон, кремний, фосфор, сера, хлор, аргон, мышьяк, селен, бром, криптон,
теллур, йод, ксенон, астат, радон.
Сложные вещества можно разделить на две большие категории: неорганические и органические. К
органическим веществам относятся практически все соединения углерода, за исключением его оксидов,
солей   угольной   кислоты,   карбидов   и   некоторых   других.   Органические   вещества   будут   рассмотрены
несколько позже.
Сложные   неорганические   вещества   принято   подразделять   на   четыре   класса:   оксиды,   основания
(гидроксиды),   кислоты,   соли.   Кроме   того,   выделяют   также   класс   комплексных   соединений.   Данная
классификация   является   традиционной,   но   не   отражает   всего   многообразия   известных   сложных
неорганических веществ. Так, например, аммиак (NH3), пентакарбонил железа (Fe(CO)5), гидрид лития
(LiH), амид натрия (NaNH2) не учитываются в этой схеме.
Рассмотрим поподробнее основные классы.

file_name: Простые и сложные вещества. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.docx

intro:
Общие цели:
Сформировать представление о простом и сложном веществах. Научить находить относительную атомную массу элементов в ПСХЭ
Результаты обучения:
Уметь находить относительную атомную массу элементов в ПСХЭ и вычислять относительную молекулярную массу простых и сложных веществ
Ключевые идеи:
Вовлечение всех учащихся в процесс обучения данному разделу через развитие речи, ведения диалогической и исследовательской беседы, памяти, мышления, анализа и сравнения на основе идей 7 модулей Программы

title: Краткосрочный план урока по химии на тему "Простые и сложные вещества. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса" (8 класс)


extracted_text:
ТУРНИР ЗНАТОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
«IN THE WORLD OF ENGLISH»
Предмет (направленность): английский язык
Возраст детей: 56 классы
Место проведения: класс, актовый зал.
Учителя   иностранных   языков,   как   никто   другой
знают,   что   ученики   в   любом   возрасте   к   заучиванию
лексики   почти   всегда   относятся   как   к   весьма
монотонному занятию.
Турнир знатоков английского языка «In the World
of English»  попытка превратить невероятно трудоемкий
процесс   запоминания   слов   в   нечто   радостное   и
увлекательное.   Турнир   может   быть   проведен   в   рамках
урока, классного часа или же внеклассного мероприятия.
Цель проведения  отработка и закрепление изученного
лексического материала.

в

упражнения
Занимательные
виде
многочисленных   кроссвордов   и   ребусов,   которыми
насыщен   данный   урок,   способствуют   максимальному
использованию   мыслительного   потенциала.   Они   дают
возможность, не впадая в скучную зубрежку, многократно
и   на   разные   лады   повторять   изучаемый   материал,   а
эмоции, которые   испытывают ученики в процессе игры,
являются  мощным инструментом для его запоминания.
Торжество в момент отгадки ребуса или победы в игре
1 существенно повышает мотивацию учеников к изучению
языка.
Ход урока.
Т: Today we are going to have an unusual lesson. It’ll be
a lesson  competition. Everybody will have possibility to be
a winner. At the end of the lesson the winner will be given a
prize. Be very attentive and try to do everything correctly.
Our first task is patters. Read them on your cards and try to
pronounce them correctly.  (Скороговорки нужно написать
на  отдельных   карточках  и  раздать  их   членам  команды.
Кто лучше и четче произнесет, тот и победит.)
1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2. Hickety, pickety, my black cat likes to sit in my blue
hat.
3. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog.
4. A girl sees three big grey geese.
5. A cup of nice coffee is in nice coffeecup.
6. Sid sees six trees.
7. Pat keeps two pets.
8. If you, Sandy, have two candies, give one candy to
Andy, Sandy.
9. If you, Andy, have two candies give one candy to
Sandy, Andy.
T: (Затем предлагаются загадки. Их можно написать
на   карточках   и   раздать   учащимся,   но   лучше   читать
загадки учителю). Now listen to the riddles.
1. I have four legs, but I can’t walk (a chair).
2. I’m tall and green; I’m in the garden (a tree).
2 3. Name two animals which together have four legs (two
hens).
4. It does not have legs, but it goes (a clock).
5. It takes a house when it goes (turtle).
6. It does not have legs, but it jumps (a ball).
7. It’s not a man, it’s not a woman, but it teachers us (a
book).
8. Five sons with one name (fingers).
9. Two brothers, but they don’t see each other (eyes).
10. One face, two hands, it goes, yet stands (a dock).
11. My father has a son. He is not my brother. Who is
he? (Imyself).
12. It’s white and cold and sweet. All children like it (ice
cream).
13. It gives us milk and butter too. It’s very kind and
likes to moo (a cow).
14. Two ducks before a duck, two ducks behind a duck
and a duck in the middle. How many ducks are there? (3
ducks).
15. It’s running night and day, but it never runs away (a
watch).
16. In our kitchen all the year round lives old Jack Frost,
all safe and sound (a refrigerator).
17. Of our deep river it joins the two banks. When it
helps me cross it, I say, “Thanks!” (a bridge)
18. Never planted, still it grows, “What’s the answer?
Who knows? (hair)
19. An old gentleman, bent with age, is asking questions
on every page (a question mark).
20. My face is black, as black as night. On it with chalk
all pupils write (a blackboard).
3 T:  I think you like proverbs and sayings. Now we will
have possibility to check up your knowledge.
Учащимся   предлагаются   пословицы   на   английском
языке.   Они   должны   подобрать     к   ним   эквивалент   на
русском.   Можно   русский   перевод
  оформить   в
презентации или на  доске, и тогда учащимся нужно будет
только выбрать необходимый  вариант.
Actions speak louder than words.  He по словам судят,
а по делам.
A friend in need is a friend indeed.  Друзья познаются в
беде.
All’s well that ends well.   Все хорошо, что хорошо
кончается.
Ask no questions and you’ll be told no lies.  He задавай
ненужных вопросов.
Better late than never.  Лучше поздно, чем никогда.
Between two chairs one falls to the ground.   Между
двумя стульями не усидишь.
Half a loaf is better than no bread.  На безрыбье и рак
рыба.
Like   mother,   like   daughter.     Яблоко  от  яблони
недалеко падает.
Like father, like son.  Сын в отца пошел.
Make hay while the sun shines.  Коси, коса, пока роса.
Куй железо, пока горячо.
No news is good news. — Если нет новостей  тоже
неплохо.
 Bad news travels fast.   У беды длинные ноги.
No smoke without fire.   Нет дыма без огня.
Out of sight, out of mind.   С  глаз  долой    из  сердца
вон.
The   devil   is   not   so   black   as   he   is   painted.      He  так
страшен черт, как его малюют.
4 Tastes   differ.        На   вкус   и   цвет   товарищей   нет.   О
вкусах не спорят.
While there is life there is hope.   Пока живу  надеюсь.
Надежда  умирает  последней.
Two is company but three is none.   Третий лишний.
You can’t eat cake and have it.     За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь.
Опе for all and all for one.   Один за всех и все за
одного.
T:  Well,   everything   was   all   right.   Now   listen   to   the
verses and try to put in the missed words.
Далее учащимся предлагаются рифмованные загадки,
в которых нужно вставить слово в рифму.
1. How much is one plus one?
... apples growing in the sun (two).
How much is two plus two?
.. . apples for little Sue (four).
How much is three plus three?
.. . apples are on the appletree (six).
How much is four plus four?
... red apples and no more (eight).
2. My dog has four legs. I have only ... (two)
My dog likes to run, I like to run, too.
3. Eleven little boys are playing ball with Ben.
Two boys go away and then there are . .. (ten).
4. Five little girls as you can see
Are in the garden under the ... (tree).
5. When little Ann goes out to tea,
She washes her ... as you can see (hands).
6. Two little boys, Johny and Sam,
Sit down to have some tea with . .. (jam).
5 7. I see nine apples on the appletree
Six of them fall and now they are ... (three).
8. Do you see that big ... tree (green)?
Let’s run there: one, two, three.
9. Here sits the dog under the tree
It likes the tree as you can ... (see).
T: Very good. Now let’s play a game “How much?” Can
you count? Do you like to count? Now we’ll see! I’ll read a
verse and you should answer my questions. The quicker the
better.
1. One apple, two apples, three apples, four
Five apples, six apples, seven apples more.
Now   let   me,   little   Paul,  can   you   count   them   all?   (28
apples)
How much is eight and eleven? (19) — answers little
Evan.
How much is eight plus eleven? (19) — answers little
Kate.
How much is eight from eleven? (3) — answers little
Evan.
How   much   eleven   minus   eight?   (3)   —   answers   little
Kate.
T:  I think you like chainwords very much. Now please
look at this chainword and be quick in solving it.
CHAINWORD
The last letter of one word is the first letter of the next.
The sentences below tell you what word to use.
6 1. You go to it every day except Sunday and holidays.
(school)
2. That’s what you do when you are there. (learn)
3.  You write in it.
4.   You   or   your   younger   brother   fly   it   after   school.
(notebook)
(kite)
5.   You   do   it   in   the   morning,   afternoon   and   evening.
(eat)
6.  She teaches you.
7.   You   must   be   always   ...   to   answer   at   the   lesson.
(teacher)
(ready)
8.   You say it when you answer the general question.
(yes)
9. When you read a book you ... letters in it.
10. The language you learn.
(English)
11. When your classes are over you go ...
12. You go to school at... o’clock.
13. This you must always do when you want to achieve
(home)
(eight)
(see)
smth. (try)
(your)
14. In the classroom you sit at... desk.
15. In school you learn to speak,... and write.
16.   You   have   it   when   you   come   home   after   school.
(read)
(dinner)
17. You open the door when you go into the... (room)
7 18. “I like to study English very ... said Ann.
19. We can ... with our ears.
(hear)
(much)
T:  Thank   you   for   you   work.   Now   a   very   simple
crossword. Be quick.
Can you fill in the missing letters to find the English
CROSSWORD
words?
1.            ..a.. You grow it.
2.   . a ...
3.
4.
It is opposite of small.
  а…. A man who acts in a play or in a film. (actor)
.a...     You wear it on your hand to know the time.
(plant)
(large)
(watch)
5.
..a..   It’s the same as “to go away”. (leave)
T:  And now a rather difficult riddle. Who will be the
first?
What cards must you move so as that the result of the
columns will be alike?
RIDDLE

Change the places of cards 6 and 8 then the result of
addition in each column will be 18.
T: Well I see it wasn’t an easy task but you have done it.
Thank you. And again crossword.
8 CROSSWORD
По   горизонтали:   2.   брюки,   6.   радио,   7.девять,   10.
знамя, 13. вчера
По вертикали:   1. холодный, 2. ужасно, 3. скоро, 4.
круглый, 5. итак, 8. неопределенный артикль, 5. ленивый,
11. гнездо, 12. когдалибо.
Key: across: 2. trousers, 6. radio, 7. nine, 10. banner, 13.
Yesterday
down:  1. cold, 2. terribly, 3. soon, 4. round, S. so, 8. an,
9. lazy, 11 nest, 12. ever.
T: Very good. Now I want you to work with the English
proverbs. I’ll give my explanation in Russian.
Чтобы расшифровать английскую поговорку, русский
эквивалент   которой   «Когда   заговорили   пушки,   спорить
уже поздно», нужно вспомнить английский алфавит, т. е.
каждая   цифра   обозначает   порядковый   номер   в
английском алфавите (I — А, 2—В, etc).
23, 8, 5, 14;        21, 14, 19;
20, 15, 15;
19, 16, 5, 1, 11;    9, 20;
12, 1, 20, 5;        20, 15;      1, 18, 7, 21,
5.
Key: When guns speak it is too late to argue.
9 2) «Не так страшен черт, как его малюют».
20, 8, 5; 4, 5, 22, 9, 12;   9, 19; 14, 15, 20;   19, 15; 2,
1, 4;  1, 19;
8, 5;   9, 19;
Key: The devil is not so bad as he is painted.
16, 1, 9, 14, 20, 5, 4.
T:  And now chainword again.
CHAINWORD
Решите  чайнворд,  вписав  в  его  клеточки  антонимы
данных  слов: late, no, big, more, buy, short, bad, up, far,
poor, low, cold, thin.
Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, near,
rich, high, hot, thick.
T: One more chainword. It’s not very easy but try to do
your best.
CHAINWORD
заполнив   его   клеточки
Решите   чайнворд,

результатами вычислений:
1. (3x5)  8 =
2. 2 + (28:4) =    3. (45: 9) + 3 =
  4.
(65) + 1 =    5. 7  (36:6) = 6. 10  2 =
7. (40:4)  7 =
8. (3x6)  10 =    9. (55:11) + 5 =
10. 14  (100:20) =    11. (14x5) + 10 =
10 Key:   seven,   nine,   eight,   two,   one,   eight,
three, eight, nine, eighty.
T: I want you to look at the pictures and do
what everything what is necessary.

11 12 13 Т:  I see that you do everything in a proper way. I
want to give you one more crossword.
CROSSWORD
Down: 1. улица, 2. одиннадцать, 3. зеленый,
Across: 3. давать, 4. оставаться, 5. сани, 6.
дерево, 7. спать.
Key:   down:   1.   street,   2.   eleven,   3.   green,
across: 3. give, 4. stay, 5. sledge,
14 6. tree, 7. sleep.
T:  Thank   you   very   much   for   your   work.   I   think   our
lesson was very interesting for you. You know a lot about
different  things.  I  see  that   you  are  very   clever   and  know
English very good. Now our winners. They are...
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.  Английский язык // Приложение к «1 Сентября»
2005. № 3. с 40.
2.   Настольная   книга   преподавателя   иностранного
языка // Минск  «Высшая школа» 1999. с 103,112.
4. Прием развития общеучебного умения учащихся в
курсе   овладения   английским   языком   на   среднем   этапе
обучения // Иностранные языки в школе. 2005 № 6.
15 5.   Д.Флауэр.   Начинаем   изучать   английские   слова   //
Обнинск. «Титул» 2001 с.26
16

file_name: ТУРНИР ЗНАТОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.docx

intro: Турнир знатоков английского языка «In the World of English» - попытка превратить невероятно трудоемкий процесс запоминания слов в нечто радостное и увлекательное. Турнир может быть проведен в рамках урока, классного часа или же внеклассного мероприятия. Цель проведения - отработка и закрепление изученного лексического материала.Турнир знатоков английского языка «In the World of English» - попытка превратить невероятно трудоемкий процесс запоминания слов в нечто радостное и увлекательное. Турнир может быть проведен в рамках урока, классного часа или же внеклассного мероприятия. Цель проведения - отработка и закрепление изученного лексического материала.

title: Игра по английскому языку "Турнир знатоков английского языка" (5-6 классы)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ПРИКАМСКИЙ»
МАСТЕР – КЛАСС
учителя биологии
Овчинниковой Екатерины Анатольевны
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1 Чайковский
ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
     Основы проектной деятельности – это технология подготовки проекта.
       Что же такое проект?
   Проект  это развернутый план решения какойлибо проблемы, которая
окружает тебя и живущих рядом с тобой людей.
Проект представляет собой описание  конкретной ситуации  и  конкретных
методов и шагов по ее реализации.
    Проекты  могут быть  социальные, учебные и др., но все они имеют
похожую структуру.
     Проект имеет следующие разделы:
1) Титульный лист (заявка, информационная карта, паспорт проекта)
2) Оглавление
3) Постановка проблемы (введение, пояснительная записка)
       На данном этапе учитель или подросток должны найти ответ на вопрос,
зачем я собираюсь делать этот проект, т.е. определить проблему.
    Что такое проблема?
     Проблема – это отсутствие чегото, чтото негативное, приносящее вред,
то, что требует изменения.
    Например, около крыльца школы разбросаны окурки.
Что это? Проблема или следствие?
Проблема состоит в том, что наши дети имеют низкий уровень культуры.
Важно выстроить логическую цепочку событий:
Причины     проблема    последствия
При   постановке   проблемы   разъясняется  актуальность   и   новизна  данного
проекта.
4) Цели и задачи проекта.

 Самым   важным   и   на   первых   порах   самым   трудным   (особенно   для
подростка) является постановка цели своей работы, именно в этот период они
нуждаются в помощи учителя – консультанта.
     Что такое цель?
           Цель –  это  что  я хочу сделать? Ответив на вопрос,  зачем  ученик
определяет   цель   своей   работы.
 На   этом   шаге   необходимо   точно
определить  чего  именно   вы   добьетесь   своим   проектом   –   показать
конечный итог своей будущей работы.
Основные требования к  формулировке цели.
Конкретность (цель должна быть направлена на достижение конкретного
результата);
2 




Измеримость (цель должна быть представлена конкретными цифрами,
фактами);
Ограниченность временными сроками и определенным местом;
Достижимость   (цель   должна   быть   обеспечена   ресурсами   –
материальными,   кадровыми,   финансовыми,   достаточными   для   ее
достижения);
Безусловность (изучение возможных условий должно быть завершено до
начала работ по проекту)
Соответствие цели, например изучаемому материалу или конкурсу, в
котором вы участвуете.
  Обычно   в   проекте   цель   начинается   с   глагольного   существительного
(производного глаголов):
Обеспечить – обеспечение, создать – создание, организовать – организация
и т.д.
    Следующий шаг – как это делать, т.е. определить задачи проекта.
         Задачи   –   это   конкретные   шаги,   которые   необходимо   выполнить   для
изменения   сложившейся   ситуации   на   лучшую,   это   шаги   для   достижения
поставленной цели. Слово «задача» также означает «поручение, задание».
       Задачи – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто,
частные результаты, этапы на пути достижения цели. Сформулировать задачи
– означает выразить способы и пути выполнения проекта в терминах того, что
предполагается совершить. Задачи требуют ясного и четкого изложения, без
лишних ненужных пояснений и ссылок.
       Не путайте постановку задач с методами их решения. При определении
задач вы должны ответить на вопрос «Что нужно сделать?», а при описании
методов и механизмов достижения целей и задач – на вопрос «Каким образом
получить результат?».
       При формулировке задач лучше использовать глаголы совершенного вида:
подготовить, уменьшить, увеличить, организовать, изготовить.
Задачи   должны   быть   напрямую   связаны   с   целью   проекта   и   быть
достижимыми.
В   целом   цели   и   задачи   связаны   с   теми   мероприятиями,   которые   вы
собираетесь организовать и провести, указывают на конкретные дела, которые
необходимо   выполнить.  Обычно  каждой   задаче   соответствует  12  крупных
мероприятия плана проекта.
5)  Участники проекта.
6) Время и место проведения
7) Описание проекта (содержание и механизм реализации, программа)
Основной компонент проектирования – выбор содержания, форм, методов
деятельности   по   проекту.   Этот   шаг   подразумевает  подбор   оптимальной
системы действий, направленных на решение каждой из поставленных задач.
Вы достаточно подробно описываете, в каких направлениях, каким образом,
3 когда, в какой последовательности, что и как будет сделано для получения
результатов.
Обычно выделяют следующие этапы реализации проекта (социального):
1. Подготовительный   (организационный),  где   происходит   распределение
обязанностей   и   видов   работ,   обучение   команды,   закупка   материалов
и.т.д
2. Основной.  Проведение   мероприятий,   выполнение   плана,   достижение
результатов.
3. Заключительный.  Период   подведения   итогов,   оценка   полученных
результатов и перспективы.
2) Вы   определяете   основные   формы,   виды   и   направления   деятельности,
которые хотелось бы использовать при реализации вашего проекта.
В   таблице   приведены   направления   и   виды   деятельности,   наиболее   часто
используемые при составлении социальных проектов:
Направления деятельности
Просветительская,
исследовательская,
туристическая,
краеведческая, агитационно
внедренческая,
познавательная, редакционно
издательская, справочно
консультативная, учебно
методическая, социально
педагогическая, психолого
педагогическая,
практическая социально
значимая, работа со СМИ,
оздоровительная и т.п.
Формы и виды деятельности
Выставки, ярмарки, праздники, фестивали,
конференции, акции, конкурсы, викторины
аукционы, семинары, круглые столы,
форумы, лагеря, слеты, сборы.
Тематические дни и вечера Выступления
агитбригад, театров, киностудий, радиоузлов.
Соц.опросы, референдумы, шествия,
митинги, демонстрации. Развешивание
аншлагов, листовок, плакатов. Лекции,
беседы, встречи с подвижниками или
специалистами; экскурсии, просмотр и
обсуждение документальных и
художественных фильмов. Семинары,
дискуссии, описание наблюдений, работа со
специальной литературой. Практикумы,
эксперименты, Создание проблемных
ситуаций, ролевые игры и тренинги.
Субботники, благоустройство территорий,
обустройство тур.стоянок и родников,
прополка, посадка деревьев и т.п.
        При описании учебного проекта можно использовать различные приёмы
обработки информации:
4 1.  Коллаж   –  изображение,   сделанное   путём   наклеивания   на   бумагу
фотографий, вырезок из газет и журналов, отпечатанный материал, тесты и
т.д.
    2.  Инсерт –  данный приём позволяет ученикам научиться:
 актуализировать имеющие знания по теме;
 различить новую и известную информацию;
 определять противоречия между имеющийся и новой информацией;
 определять отсутствие или недостаток информации;
 излагать информацию с помощью ключевых слов;
 задавать вопросы;
 представлять информацию в табличной форме.
*
+
Если то, что вы читаете

?
Соответствует
тому, что вы знаете
или думаете, что
знаете
Является для
вас новым
Противоречит
тому, что вы
знаете или
думаете что
знаете
Непонятно или вы
хотите получить
более подробную
информацию
3. Денотатный граф – ещё один способ первичной обработки информации.
Данный способ позволяет разделить текст на части, установить связи между
частями и представить эти связи графически.
Детям предлагаются правила составления денотатного графа.
1) Сначала в тексте выделяется ключевое слово отражающее главную мысль
(как правило – это имя существительное или словосочетание).
2) Затем в тексте выделяется несколько глаголов, соотносимых с ключевым
словом. Глаголы выражают динамику движения мысли от понятия к его
существенному признаку.
3) От ключевого слова проводятся линии – «веточки», обозначающие
логические связи. «Веточки» могут иметь разную длину и быть разными по
объёму.
4) Затем к этим глаголам подбираются по смыслу существительные или
словосочетания, которые также соединяются с глаголами линиями –
«веточками».
5) Каждое слово на «веточке» соотносится по смыслу с ключевым словом,
например с помощью вопроса.

               ГЛАГОЛ                                   ГЛАГОЛ                           ГЛАГОЛ
КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО
5 ИМЯ            ИМЯ              ИМЯ           ИМЯ                    ИМЯ              ИМЯ                ИМЯ
      ГЛАГОЛ            ГЛАГОЛ             ГЛАГОЛ         ГЛАГОЛ        ГЛАГОЛ     ГЛАГОЛ
        ИМЯ                   ИМЯ             ИМЯ          ИМЯ      ИМЯ           ИМЯ      ИМЯ    ИМЯ
                                     ГЛАГОЛ                                        ГЛАГОЛ

                         ИМЯ                  ИМЯ                         ИМЯ                      ИМЯ
        4. Лестница сужения или расширения понятий – более сложный приём
обработки информации. Сложность заключается в том, что учащимся
придётся давать определения словам и соотносить понятиям. В данном случае
целесообразно использовать словари и справочники.

8) Рабочий план (график)
         Следующий шаг позволяет вам, представив объем предстоящей работы,
сроки ее выполнения, назначив ответственных за каждый пункт и перечислив
все, что необходимо для ее выполнения, составить реально выполнимый план.
           Осуществление запланированных  мероприятий, как правило, требует
определенных   ресурсов   (материальных,   финансовых,   людских).   Например,
для изготовления листовки с призывом «просим не сорить в нашей школе»
нужна   бумага,   а  также   средства   тиражирования   (ксерокс,   принтер   и   т.д.).
Разумеется,  все   это  необходимо  предусмотреть,  указав   конкретно  и   четко
объемы   требуемых   ресурсов,   «чего   и   сколько»   нужно   для   выполнения
каждого пункта плана
№ Название
мероприяти
Сроки Краткая
характе
Ответст
венные
я
1
2
или:
Направление
работы (этап)
1)

ристика
затраты
Задачи Мероприяти
Сроки
я
Начало Окончание
Ответст
венные
Необхо
димые
средства
6
Ресурсы
и
Результаты Фактические
исполнители 2)

   При составлении плана надо четко и ясно представлять результат, который
вы хотите получить в ходе реализации проекта. Все результаты должны быть
связаны   с   целью   проекта,   задачами   и   основными   мероприятиями.   Должна
прослеживаться логическая цепочка:
задача           вид деятельности             результат

Задачи
Методы – виды деятельности
(как ты выполнял эту задачу)
1. Создать…
2. Изготовить… Изготовление кормушек для птиц
3. Привлечь… Рекламная акция посредствам
Создание макета брошюры
4. Провести…
интернета
Организация благотворительного
концерта
Результат
Создано…
Изготовлено…
Привлечено…
Проведено…
9) Ожидаемые результаты и их оценка (мониторинг проекта)
Только   чётко   определив   цели,   задачи   и   правильно   спланировав   свою
деятельность можно представить себе ожидаемый результат.
     10) Жизнеспособность проекта (перспективы)
11)Бюджет.   Материальнотехническое   обеспечение   (финансовое
обоснование проекта)
Основное внимание при составлении бюджета следует уделить вопросам:
 Сколько в целом необходимо средств на осуществление проекта?
 На какие цели будут израсходованы средства?
 Какие средства есть в наличии у организаторов проекта?
 Какова материальнотехническая база?
Какие дополнительные источники финансирования можно найти?
Образец бюджета
Статья расходов
Запрашива
емые средства
(руб.)
Имеющиес
я средства
(руб.)
Всего
1) Приобретение предметов снабжения
и расходных материалов:
 Медикаменты
 Заправка орг.техники
 Приобретение ГСМ
 Питание и пр.
2) Оплата труда:
7  Зарплата штатных сотрудников (с
начислениями)
 Зарплата внештатных сотрудников,
привлеченных специалистов,
экспертов, консультантов (с
начислениями)
3) Оплата за прохождение обучения
4) Оборудование, необходимое для
реализации проекта
5) Получение лицензии на тот или иной
вид деятельности
6) Аренда помещений
7) Канцелярские и расходные
материалы для оборудования
8) Типографские расходы
9) Приобретение учебных и иных
печатных материалов
10) Командировочные и служебные
разъезды
11) Транспортные услуги
12) Оплата услуг связи и почтовые
расходы
13) Оплата коммунальных услуг
(аренда и содержание помещения)
14) Прочие текущие расходы на
закупку товаров и оплату услуг
Всего расходов по проекту
12)Заключение
При   составлении   проекта   постарайтесь   выполнить   все   обязательные
требования к содержанию социального проекта:
1. Ограниченность – по времени и срокам, целям и задачам, результатам,
ресурсам и т.д.
2. Целостность – общий смысл проекта очевиден и ясен, каждая его часть
соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.
3. Последовательность   и   связность  –   логическое   построение   частей,
которые   соотносятся   и   обосновывают   друг   друга.   Цели   и   задачи
напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на
описание ресурсов и сочетается с планом.
4. Объективность   и   обоснованность  –   доказательство   того,   что   идея
проекта, подход к решению проблемы появились не случайным образом,
8 а   являются   следствием   работы   авторов   по   осмыслению   ситуации   и
оценки возможностей воздействия на нее.
5. Компетентность   авторов   и   персонала  –   адекватное   выражение
осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях
решения   вопроса.   Владение   персонала   технологиями,   механизмами,
формами и методами реализации проекта.
6. Жизнеспособность  –   определение   перспектив   развития   проекта   в
дальнейшем, возможности его реализации в других условиях.
Проектная деятельность способствует развитию и реализации творческих и
лидерских качеств личности.
13)ОЦЕНИ СЕБЯ САМ.
     Одной из особенностей работы над персональным проектом является
самооценка хода и результата работы.
     Серьёзные требования предъявляются к письменной части работы. Она
имеет свой строгий регламент – 710 минут на выступление и 35 минут –
ответы на вопросы.
Перечень критериев.
Подходить к оцениванию результатов проектной деятельности с позиции
обычной   школьной   отметки   невозможно.   Работа   над   проектом
предполагает   значительный творческий компонент, автор проекта имеет
право на собственное нестандартное видение проблемы.
Разработана   чёткая   система   критерия   оценки   персональных   проектов
учащихся.   Эти   критерии   позволяют   увидеть   различные   стороны
деятельности учащегося в ходе работы над проектом, а также результат
этой работы.
Примерный перечень критериев:
 * Обоснование и постановка цели, планирование путей её достижения.
 * Полнота использования информации, разнообразие её источников.
 * Творческий и аналитический подход к работе.
 * Соответствие требованиям оформления письменной работы.
 * Анализ процесса и результата работы.
 * Личная заинтересованность автора, его вовлечённость в работу.
 * Качество проведения презентации.
  С   критериями   оценивания   учащихся   знакомятся   заранее,   в   самом   начале
работы над проектом.
Преобразование знаний.
Проектная деятельность может научить детей умению:
 увидеть проблему и преобразовать её в цель собственной деятельности;
 поставить цель и разбить её на тактические шаги;
9    оценить   имеющиеся   ресурсы,   в   том   числе   собственные   силы   и   время,
распределить их;
   добывать   информацию,   оценивать   её,   ранжировать   по   значимости,
ограничивать по объёму, использовать различные источники, в т.ч. людей, как
источник информации;
 спланировать свою работу;
   выполнив   работу,   оценить   её   результат,   сравнить   его   с   тем,   что   было
заявлено в качестве цели работы;
 увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем;
 Кроме того, проектная деятельность способствует:
   развитию   коммуникативной   и   информационной   компетентности,   других
социальных навыков;
 решению профориентационных задач.
10

file_name: мастер класс.doc

title: Мастер-класс "Основы проектной деятельности"


extracted_text:
Злоумышленник на улице.
Среди многих знаний, которые нужны человеку, наука безопасности – одна из
самых первых. Люди придумали эту науку, когда жили ещё в пещерах. Чтобы
защититься от диких зверей и холода, человек научился разводить огонь и делать
оружие, строить дома и выращивать хлеб. Научился быть сильнее всех на Земле.
Жизнь сегодня стала легче, чем в древние времена. Но опасностей в ней всё равно
много. Это землетрясения, пожары, аварии, наводнения, войны. И ещё бывают злые,
опасные люди – хулиганы и преступники.
А вы знаете, как надо вести себя с незнакомыми людьми? Конечно, вежливо,
уважительно. Это понятно и правильно.  Но ещё вы знаете, что кроме нормальных людей,
есть и злодеи. Их, по другому ещё называют злоумышленниками. В каждой сказке на них
наткнёшься! Только в сказке Бармалея не спутаешь с Дюймовочкой, а КарабасаБарабаса
с ВиниПухом. В отличие от сказок, на обычной улице злоумышленники  выглядят по
другому. Они стараются быть как все. Чтобы никто не узнавал их, и не знали, чем они
занимаются.
Что же делать? Как быть? Во всём мире полицейские и милиционеры придумали
памятку – специально для детей,  как правильно вести себя с любым незнакомым
человеком. Коротко это называется Правилом четырёх «НЕ»:
 НЕ разговаривай с незнакомцем.
 НЕ принимай никаких приглашений незнакомца и не садись к нему в машину.
 НЕ играй по дороге из школы домой.
 НЕ гуляй с наступлением темноты.
Что же делать, если с тобой заговорил незнакомый человек? Очень просто –
извиниться и пройти мимо. Не вступать в разговор, что бы тебе ни сказали – потому что
никто не сможет заранее тебе предсказать все хитрости злоумышленника. Обычно говорят
– нельзя брать конфету, соглашаться пойти посмотреть мультфильмы, поиграть на
компьютере, прокатиться на машине. Всё правильно. Нельзя – это и всё остальное, что
может тебе предложить незнакомый человек.
Кто такой незнакомый человек? Незнакомый человек  это любой человек,
которого ты не знаешь. Пусть он даже назовёт тебя по имени и скажет, что он знаком с
твоими родителями. Вы ведь знаете, что отвечать? Извиниться и уходить. Пусть, кто
хочет, называет это невежливым. А мы назовём это умным и безопасным поведением.
Встретить незнакомца мы можем не только на улице, но и в своём подъезде. Хотя у
нас в посёлке нет многоэтажных домов с подъездами, лифтами, но скоро наступят
каникулы и, может быть, многие поедут в гости к родственникам, которые живут в
городах. Поэтому тоже должны знать, что в лифт нельзя входить с чужими людьми. Если
незнакомец зашёл в лифт и зазывает, то, не стесняясь нужно сказать: «Я поеду на
следующем!» и отойти к лестнице.
И всем детям надо знать несколько правил безопасности на случай встречи с
подозрительным незнакомцем:
 Гулять по улице лучше в компании друзей. Злоумышленники предпочитают иметь
дело с детьми, которые бродят в одиночку.  Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если
она медленно едет следом. Водитель может говорить что угодно, подзывая подойти тебя
поближе. Не обращай на это внимания и держись от машины подальше.
 Не подходи близко к незнакомцу, который както подозрительно на тебя смотрит и
явно хочет приблизиться. Если чтото подсказывает тебе, что этот человек опасен,
перейди на другую сторону улицы.
 Если тебя ктото хватает, тянет с собой – вырывайся, бей обидчика ногами, кусайся.
Тут все средства хороши. И главное – кричи. Лучше всего громко выкрикивать какието
заранее отрепетированные слова. Например: «Оставь меня! Я тебя не знаю!» или «Нет, ты
не мой отец! Ты хочешь похитить меня!».
Именно такие фразы могут скорее привлечь внимание прохожих, чем просто крик
«Помогите!». Главное, чтобы было сразу понятно, что это не семейная ссора, что этот
человек совсем тебе чужой, что тебя уводят кудато против твоей воли.
Надо забыть о стеснении, робости, и о том, как ты выглядишь со стороны. Надо
кричать во всю мощь лёгких. В опасной ситуации это самый храбрый и совершенно
правильный поступок.
Чтобы невольно не помогать ворам и грабителям совершать их тёмные делишки, не
оставляйте ключи от дома или квартиры в «надёжном месте»  гденибудь под ковриком
или на видном месте. Не стоит вешать ключ на шнурке себе на шею – любой
злоумышленник, который это заметит, сразу поймёт, что после гулянья ты пойдёшь
домой, где нет взрослых. А если потеряешь ключ, то надо немедленно сказать родителям.
И ещё. Не надо самому становиться причиной опасности. Старайся видеть на
несколько шагов вперёд. Как и куда одеваться, какими вещами хвастаться, а какие лучше
не показывать. А то ведь что может случиться? Сегодня ты в школе рассказал всем, какой
дорогой подарок тебе сделали, а завтра в вашу квартиру нагрянут незваные гости.
Эти правила не значат, что надо всего бояться. Просто смелость не должна быть
глупой. Осторожность и предусмотрительность – это не трусость. Это относится и к
ситуации, когда у тебя хотят чтото отнять и силы явно не в твою пользу. Отдавай без
сожаления. Реши для себя раз и навсегда: любая вещь стоит неизмеримо меньше твоего
здоровья и безопасности. Отстаивать своё имущество надо, но только до тех пор, пока
силы равны. 910 летний ребёнок вряд ли в одиночку справится с двумя
старшеклассниками. Ведь грабители выбирают в качестве жертв тех, кто младше, слабее,
часто используют численное превосходство.
Конечно, нельзя сделать свою жизнь полностью безопасной. Но если мы все очень
хорошо усвоим эти уроки безопасности, то можем избежать многих неприятностей, а
может даже спасти свои жизни. И в реальной опасности, чтобы мы могли принимать
быстрое и верное решение, должны помнить о главных правилах безопасного поведения:
 ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ
 ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЁ
 ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ УМНО ДЕЙСТВОВАТЬ. Злоумышленник на
улице. п. Могойтуй

file_name: Злоумышленник на улице.doc

description:
Злоумышленник на
улице.

description: п. Могойтуй

intro: Данная разработка мероприятия в начальных классах проводится для ознакомления детей с некоторыми правилами безопасного поведения на улице, которые помогут избежать многих неприятностей, а может даже спасти свои жизни. Во время беседы подробно рассматриваются случаи встречи с незнакомыми людьми, которые могут представлять опасность и варианты поведения.Беседа "Злоумышленник на улице"

title: Беседа "Злоумышленник на улице"