extracted_text:
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству.
 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Пояснительная записка
Программа предназначена для общеобразовательных школ.
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования
по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий.
Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания
и   художественного   вкуса,   способности   воспринимать   и   ценить   прекрасное   в   общественной   жизни,   природе,   искусстве,   потребности   и
способности   творить   «по   законам   красоты»,   неразрывно   связано   с   эстетическим   воспитанием   и   как   бы   «пронизывает»   его,   во   многом
предопределяя его эффективность.
В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие  задачи  образования  (формирование  предметных  и  универсальных
способов   действий,   обеспечивающих   возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться  способности
к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного  развития    эмоциональной,
познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания
личности играет предмет  «Изобразительное  искусство»,  так  как  он  нацелен  на формирование  образного  мышления  и  творческого
потенциала детей, на развитие у них эмоциональноценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является   формирование  функционально  грамотной  личности,  обладающей
не  только  предметными,  но  и  универсальными  знаниями  и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах, в том числе и через приобщение детей к художественной   культуре,   обучение   их   умению   видеть   прекрасное   в жизни     и
искусстве,   эмоционально   воспринимать   произведения искусства  и  грамотно  формулировать  своё  мнение    о  них,  а  также  умению
пользоваться   полученными   практическими   навыками   в   повседневной   жизни   и   в   проектной   деятельности   (как   индивидуальной,     так     и
коллективной).  Эти  навыки  и  умения,  безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор  и  дают  им
возможность  более  осознанно  и  цельно  постигать окружающий мир.
Учебники     «Изобразительное     искусство»     для   1го,   2го,   3го   и   4го   классов   представляют   собой   единый   курс   для   обучения   и
эстетического развития младших школьников воспитывают  в  них  интерес  к  искусству,  развивают  зрительную  память, умение замечать
прекрасное в окружающем мире, формируют у детей нагляднообразное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и
обеспечивают понимание основных законов изобрази
тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть
выполнены   различными   материалами,   на   разных   уровнях сложности,   в   группах   или   индивидуально.   Все   четыре   учебника курса
обеспечены  рабочими  тетрадями,  в  которых  даётся  подробный  анализ  всех  творческих  проектов,  причём  задания  даны  в избытке,  что
позволяет  учителю  выбирать  задания,  соответствующие уровню класса. Особенности курса
Программа   «Изобразительное   искусство»   строится   на   основе   пластических   искусств:  изобразительного,   народного,   декоративно
прикладного, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
 приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
 овладение способами художественной деятельности,
 развитие творческой одаренности ребенка.
Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть
программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает
задания повышенной сложности.
Наряду   с   основной   формой   организации   учебного   процесса   (уроком)   рекомендуется   проводить   экскурсии   в   художественные   и
краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям.
Основные   межпредметные   связи   осуществляются   с   уроками   музыки   и   литера   ирного   чтения,   при   прохождении   отдельных   тем
используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, пропорции человека, связи
в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основы художественного языка излагаются системно, в доступной и интересной для учащихся форме. Программой предусматривается
знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамоты, а также формирование у
детей   практических   навыков   рисования   с   натуры,   по   памяти   и   представлению   как   специфических   средств   постижения   прекрасного.
Теоретические   сведения   изложены   в   соответствии   с   возрастными   возможностями   учащихся,   а   также   непрофессиональным   характером
обучения в общеобразовательной школе.
Содержание   художественного   образования   предусматривает   два   вида   деятельности   учащихся:   восприятие   произведений   искусства
(ученикзритель)   и   собственную   художественнотворческую   деятельность   (ученикхудожник).   Такой   подход   дает   возможность   показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
информационного   изложения   материала.   При   этом   учитывается   собственный   эмоциональный   опыт   общения   ребенка   с   произведениями
искусства, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства. Основные цели
приобщение школьников к миру изобразительного и декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;

 развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
     воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Именно   изобразительное   искусство   помогает   школьнику   ощутить   себя   частью   современного   мира   и   наследником   традиций   всех
предшествующих поколений.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоциональноразвивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоциональночувственную сферу личности, способствующая
обогащению   этой   сферы,   развитию   эмоциональной   отзывчивости   личности   на   произведения   искусства   как   на   отражение   человеческих
переживаний, эмоций, чувств;
ценностноориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для
самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовнонравственным и
эстетическим критериям;
арттерапевтическая   функция,   состоящая   в   психологической   коррекции   и   оздоровлении   учащихся   в   процессе   организации   их
художественной деятельности;
информационная   функция,   обеспечивающая   расширение   общего   и   художественного   информационного   пространства   через   освоение
учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Основные задачи
1. Ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.
2. Сформировать у детей:
— интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративноприкладному искусству, архитектуре и дизайну;
— эстетическое восприятие произведений искусства;
— представления о видах и жанрах изобразительного искусства;
— представление об архитектуре как виде искусства;
— представление о дизайне как виде искусства; — представление об основных видах народного и декоративноприкладного искусства.
3. Обучить детей:
— пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений
искусства;
— теоретическим   и   практическим   основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
— способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;
— основам народного и декоративноприкладного искусства;
— основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирования и конструирования; чувству стиля);
— основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.),
необходимым для создания художественного образа;
— элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности.
4. Развить у школьников:
 способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру;
 творческое   воображение,   художественное   мышление,   зрительную   память,   пространственные   представления,   изобразительные
способности;
 эмоциональноэстетическую и нравственную сферы личности.
В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения,
что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:
«Мир изобразительного искусства»;
«Мир народного и декоративного искусства»;
«Мир дизайна и архитектуры».
Эти содержательные линии в каждом классе реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.
В процессе обучения рассматриваются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной   информации.   Учащиеся   получают   представление   об   изобразительном   искусстве   как   целостном   явлении,   поэтому   темы
содержательных линий формулируются таким образом, чтобы избежать излишней детализации фактов и событий. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства при изложении материала и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились  труды по проблемам развития детского
творчества Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.
При   создании   настоящей   программы   были   учтены   лучшие   достижения   в   области   теории,   методики   и   практики   художественного
образования: B.C. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Йеменский, Т.Я. Шпикалова и др.; результаты исследований ученых в области арттерапии:
А.И. Копытин, Н.М. Погосова, Т.Д. Зинкевич, A.M. Михайлов и др. В программе использованы различные виды арттерапии. Это, прежде всего,  цветотерапия  и  сказкотерапия.  Следует отметить, что в
программе отражены арттерапевтические методики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях
общеобразовательной школы. При этом все арттерапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются
обязательными (см. приложение «Учителю об арттерапии»).
Уроки изобразительного искусства, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками музыки на основе:
 сквозного тематического планирования;
 выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
 общности художественнообразного содержания произведений различных видов искусства;
 общности духовнонравственных смыслов произведений искусства.
С первого класса на каждом уроке осуществляется изучение  основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объема,
пропорций   и   др.).  Большое   внимание   в   программе   уделяется   освоению   закономерностей   конструктивного   строения   формы,   способам
передачи   пространства   на   плоскости,   основам   цветоведения.   В   1   классе   проводится   начальный   анализ   конструктивноаналитического
строения животных и фигуры человека.
Основы   изобразительного   языка   осваиваются   как   в   процессе   анализа   произведений   искусства,   так   и   в   процессе   художественного
творчества учащихся, а не на специальных уроках.
Знакомясь   с   произведениями   изобразительного   искусства,   ребенок   постепенно   начинает   взаимодействовать   с   абстрактным   материалом:
владеть терминологией, замечать цветовые пятна, различать теплые и холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует
элементы   языка   искусства   при   анализе   произведений   и   в   обучении   ребенка   различным   видам   художественного   творчества.   У   детей
происходит  формирование восприятия  цвета и формы как учебного материала. Ребенок осознает, что с помощью этих средств можно
передать свое настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку.
Особенности художественнообразного решения и композиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной
графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе специальных бесед об изобразительном искусстве, которые в 1 классе
органично входят в структуру урока.
Программа направлена на развитие у детей способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении
с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 1
класса систематически осваивают  «Азбуку форм».  Они учатся различать в природе, произведениях искусства и объектах дизайна такие
геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются
в процессе практической работы.
Освоение традиционных способов и приемов передачи пространства на плоскости происходит систематически в процессе выполнения изобразительных и дизайнерских заданий. При анализе произведений искусства учащимся предлагается «войти» в пространство.
На протяжении всего обучения в 1 классе особое внимание уделяется изучению  «Азбуки цвета»  и входящих в нее основ цветоведения.
Дети получают первоначальные сведения о спектре, цветовом круге, основных и составных цветах, теплых и холодных цветах, особенностях
восприятия   красного,   оранжевого,   желтого,   зеленого,   голубого,   синего   и   фиолетового   цветов;   знакомятся   с   элементами   светотени,
построения композиции, передачи пространства на плоскости листа; осваивают некоторые «игры с пространством» (приемы загораживания
дальних объектов ближними, уменьшение удаленных объектов и др.).
В процессе выполнения учебных заданий дети учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваясь
выразительности и образности рисунков.
Большое   внимание   в   процессе   всего   обучения   в   1   классе   уделяется   ознакомлению   школьников   с   приемами   работы  различными
художественными   материалами   и   техниками.
 Каждый   материал   имеет   свою   выразительноизобразительную   специфику,   свои
изобразительные возможности. Графитный карандаш, цветные карандаши, мелки, фломастеры, пастель, акварель, тушь, чернила — это
материалы для графики. декоративного украшения предметов быта народными росписями.
Очень важно, чтобы знакомство с художественными промыслами России помогло детям научиться ценить красоту и усвоить нравственно
духовные ценности народного искусства. Творчество каждого народного мастера неповторимо, его изучение имеет важное воспитательное
значение. Постичь красоту народного искусства — значит понять душу народа.
Обучение основам дизайна ведется во взаимодействии с освоением художественного языка — как средства выражения проектной идеи,
художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ формообразования и цветоведения: свойств цвета и
осознания его прикладных возможностей в формировании предметной среды. Работы на плоскости и в объеме закрепляют знание и понимание
категорий композиции, а главное — развивают ощущение ритма, движения, глубины пространства и др.
Программа   предусматривает   широкое   использование  дизайнерской   деятельности  (художественного   конструирования),   или,   точнее
сказать,   конструирования   с   элементами   художественного   проектирования.   Школьники   на   конкретных   примерах   осваивают   взаимосвязь
триады: «польза — прочность — красота».
Основы дизайна включают в себя задания по проектированию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, светильники, бытовые
приборы и др.). Эти задания направлены на обучение учащихся умению определять конструктивные качества различных объектов, познавать
закономерности создания геометрических структур, а также видеть эти формы в природной и предметной среде.
Обучение школьников основам дизайна направлено на достижение эффекта сознательного ощущения ими формы как одного из важнейших
компонентов проектного мышления, умение находить единые принципы строения различных форм. Своеобразие подхода к обучению дизайну
в общеобразовательных учреждениях состоит в использовании системы упражнений и заданий, главная особенность которых — эксперимент с
формой и материалом, моделирование изделий предметной среды на основе единства функции и формы как основных принципов гармонии. В
1 классе учащиеся выполняют ряд практических заданий по проектированию и декорированию объектов дизайна на основе геометрических
форм.
Ставится задача создать художественный образ при выполнении плоских, рельефных, объемных и пространственноглубинных композиций, которые могут быть использованы  для оформления интерьера.  В этих композициях учащиеся  пытаются освоить  цветовое и текстурное
пространства, проследить особенности восприятия цвета и текстуры на плоскости и в объеме при различном освещении. Таким образом, в
дизайнерской деятельности осуществляются «игры с пространством». Особое внимание учащихся обращается на использование в работе по
созданию объектов дизайна разнообразных средств художественной выразительности, материалов и техники.
Формообразующие ориентиры, задаваемые учащимся при конструировании, должны иметь, прежде всего, эстетический характер, благодаря
чему у детей развивается творческое воображение. Ориентация учащихся на утилитарнотехнические параметры конструирования приведет к
формированию у них полноценных предпосылок дизайнерских умений и навыков. Излишняя «технизация» конструирования может, напротив,
дать обратный эффект.
Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и
ориентироваться   на   них   в   процессе   конструирования.  Причем   эти   свойства   должны   стать   предметом   творческого   поиска   ребенка.
Конструирование,   таким   образом,   представляет   собой   особую   поисковую   и   экспериментальноисследовательскую   деятельность,
направленную на организацию будущей конструкции как целого.
Формирование   конструкторской   деятельности   детей   по   схеме   «от   частей   —   к   целому»   предусматривает   постепенный   переход   от
репродуктивного (воспроизводящего) конструирования к творческому.
Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого —
к частям и затем опять к целому».  При этом необходимо выявлять особенности материала, специфику какихлибо отдельных частей
конструкции, способы соединения (крепления) деталей и т.д.
Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятельность ребенка создает основу для формирования у него обобщенных способов
конструирования. Формирование этих способов и составляет одно из ведущих направлений обучения творческому конструированию.
Программа предусматривает особую организацию конструирования по замыслу ребенка. Детей в первую очередь учат находить, развивать
и воплощать в материале общую идею конструкции, то есть образ, в котором схватывается целостнообразующее звено конструкции. Одна из
целей программы как раз и состоит в том, чтобы ребенок мог посильно выполнять функции «генератора идей» не только в конструкторской
деятельности, но и за ее пределами. Именно в рамках конструирования опыт «генерирования идей» в разнообразных нестандартных ситуациях
быстрее осознается самим ребенком.
Особое   внимание   в   программе   уделяется   обучению   детей  умению   моделировать  целостнообразующие   звенья   в   виде   простейших
графических схем (рисунков, эскизов, чертежей).
Работа по этому направлению играет также  воспитательную роль:  у ребенка возникает одухотворенное отношение к вещам, имеющим
культурную ценность. Однако воспитание духовной личности не принесет должных результатов, если оно будет осуществляться только
«разъяснительными» методами. Ребенок обязательно должен принимать систематическое участие пусть в небольших, но творческих делах. Украшение и эстетическое оформление класса или своей комнаты поделками и рисунками, выполненными собственными руками, вполне
может стать одним из таких творческих заданий для ребенка.
Важнейшей особенностью данной программы является введение в обучение  арттерапии.  Это обусловлено тем, что на начальном этапе
обучения художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка
способности эмоционально переживать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.
Арттерапия понимается нами как профилактика и коррекция негативных психологических состояний у детей с помощью искусства. Она
развивает эмоциональночувственный мир ребенка, его воображение и направлена на овладение учащимися различных способов изображения,
способствующих проявлению различных эмоций.
Арттерапия делает акцент на свободное самовыражение ребенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в
его распоряжении. Свободное самовыражение необходимо (или желательно) для того, чтобы помочь ребенку устранить проявления его
негативного психоэмоционального состояния, разрешить внутренние (связанные с самочувствием, настроениями) или внешние (связанные с
взаимоотношениями   с   окружающими)   проблемы,   улучшить   его   общее   состояние   и   т.д.   Арттерапия   способствует   развитию   личности
средствами искусства (самопознание, саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и
саморазвития ребенка.
На занятиях изобразительным искусством с арттерапевтической целью используют следующие виды деятельности: рассматривание картин,
рисование, лепку, конструирование, работу с природными материалами, иллюстрирование сказок и музыки и др.
Одной из арттерапевтических техник является ассоциативное рисование. В процессе такого рисования дети учатся выражать свои
чувства и эмоции в абстрактных (формальных) и изобразительных композициях.
Другой   особенностью   данной   программы   является   предложение   осуществить   во   внеклассной   работе   разнообразную  проектную
деятельность.  Цель   проектной   деятельности   —   расширить   представления   учащихся   об   искусстве,   приобщить   их   к   поискам   новой
информации,   к   самостоятельной   исследовательской   работе.   Почти   все   проекты   предполагают   посещение   выставочных   залов,   музеев,
библиотек, просмотр специальных телепередач и видеофильмов, чтение дополнительной литературы.
Одной из форм проектов может выступить тематическая выставка по какойлибо теме с использованием репродукций, фотографий,
открыток, альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).
Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкальноизобразительных занятий. Это — играимпровизация «Цвет и звук»,
«Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Ярмарка изделий народных мастеров» и
др.
Предлагаемая программа рассчитана на 32 часа (по одному часу в неделю). Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства,
которые учитель может использовать на уроках.
Вариативная   часть   программы   предполагает   взаимосвязь   уроков   изобразительного   искусства   и   различных   форм   дополнительного
образования, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся. Все задания носят или относительно длительный характер (1
—2 ч) или кратковременный, быстрый — наброски и зарисовки (5—10 мин). Одаренные дети могут за один урок выполнить не одну, а две
работы.
Программой   также   предусмотрены   индивидуальные   и   коллективные   формы   выполнения   заданий.   В   индивидуальной   работе   учащиеся
осваивают новые виды и техники работы, изобразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных
произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других
людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьников (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся
работают над одним  заданием;  все дети  принимают  участие  в работе одновременно и  т.д.).  Работая в парах  или  группах, дети  учатся
планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.
Успех программы во многом зависит от индивидуального подхода учителя к ее реализации. Главная задача педагога в работе с детьми —
создание творческой атмосферы, в которой происходит саморазвитие активной личности. Педагог должен помнить о том, что на каждом
занятии важно создавать ситуацию успеха для ребенка, что является непременным условием его творческого и эмоционального развития. У
школьников необходимо воспитывать стремление добиваться положительного результата, а также бережное обращение к выполненным рабо
там. Очень важно подчеркнуть практическую значимость работ ребенка: они могут быть хорошим подарком для близких и друзей, а также
украсить интерьер комнаты ребенка, класс или актовый зал в школе.
На уроках изобразительного искусства у детей формируется умение воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с
помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для   сопоставляемых   художественных   произведений,   анализировать   результаты
сравнения,   объединять   произведения   по   видам.   Особенно   важно   то,   что   постигая   заложенные   в   произведениях   искусства   духовно
нравственные ценности, дети совершенствуются и растут морально и, тем самым, готовятся к решению жизненных проблем.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков,
изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
                   ознакомление   с  выразительными  возможностями  графических  материалов   (графитный  и  цветной  карандаши,  фломастеры,
пастельные и восковые мелки и др.); ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
освоение простейших приемов лепки объемных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

           формирование   умения   передачи   в   тематической   композиции   или   иллюстрации   смысловых   связей   между   изображаемыми объектами;

умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий
замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объектов);
ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома,

ПолоховМайдан, Семенове Загорск);
городецких изделий;
освоение некоторых приемов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрешек, хохломской и гжельской посуды,

обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и
объектах дизайна;

обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а)  сформированность  первоначальных  представлений  о  роли  изобразительного искусства в жизни и духовнонравственном развитии
человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)  ознакомление  учащихся  с  терминологией  и  классификацией изобразительного искусства; в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г)  получение  детьми  представлений  о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными  учебными  действиями,  а
также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку  художественно
творческая  изобразительная  деятельность  неразрывно  связана  с  эстетическим  видением  действительности,  на  занятиях    курса  детьми
изучается  общеэстетический  контекст.  Это  довольно  широкий  спектр  понятий,  усвоение  которых  поможет учащимся осознанно
включиться в творческий процесс.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса «Изобразительное  искусство»  является  формирование
перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на
уроке.
 Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего класса.
 Сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.

Коммуникативные   УУД
 Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
 Совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1й класс
1.
2.






Овладевать языком изобразительного искусства:
понимать,  в  чём  состоит  работа  художника  и  какие  качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали,   линия,   замкнутая   линия,   геометрические   фигуры,
симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
знать  и  уметь  называть  основные  цвета  спектра,  понимать  и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и
холодные цвета;
знать  и  уметь  объяснять,  что  такое  орнамент,  геометрический орнамент;
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
учиться   чувствовать   образный   характер   различных   видов линий; 3.





учиться  воспринимать  эмоциональное  звучание  цвета  и  уметь рассказывать  о  том,  как  это  свойство  цвета  используется  разными
художниками.
Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:
рисунка;
аппликации;
построения геометрического орнамента;
техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4.
Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
 живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);


графика (иллюстрация);
народные  промыслы  (филимоновские  и  дымковские  игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5.


Иметь понятие об изобразительных  средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи;
композиция,  рисунок,  линия,  пятно,  точка,  штрих  для  графики.
Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: Учебник: 1 класс.   М.: АСТ Астрель, 2010г
Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: рабочая тетрадь.   М.: АСТ Астрель, 2010г
Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебнометодический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2010 г.
 Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2010г №

Тема
урока
Дата
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
а
к
о
р
у
п
и
Т

Планируемые результаты
знать
уметь
метапредмет
ные  (УУД)
личностные
1
1 чет
верть
Коро
левство
волшеб
ных
красок
Радужный
мост
Названия
семи
цветов
спектра
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Пользоваться
языком
изобразительно
го искусства
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Правильно
сидеть за
партой
Верно и
удобно
держать лист
бумаги и
карандаш,
кисточку
Различать
основные и
составные ,
теплые и
холодные
Фор
мы
конт
роля
Внеш
ний
Форма
органи
зации
позна
ватель
ной дея
тельности
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Организа
ция
самос
тоятель
ной
деятель
ности
Компози
ционное
решение
рисунка
Нагляд
ность,
ИКТ
Приме
чание
Материалы,
инструмен
ты. Спектр,
цветовой
круг,
основные и
составные
цвета цвета.
Правильно
сидеть за
партой
Верно и
удобно
держать лист
бумаги и
карандаш,
кисточку
Различать
основные и
составные ,
теплые и
холодные
цвета
Использовать
художественн
ые
материалы(гу
ашь, цвет
ные
карандаши,
акварель,
бумага)
Использовать
художественн
ые
материалы(гу
ашь, цветные
карандаши,
акварель,
бумага)
Использовать
различные спо
собы поиска,
обработки, ана
лиза и интер
претации ин
формации в
соответствии с
учебной зада
чей.
Пользоваться
словарями и
справочной
литературой
для школьни
ков; развивать
ассоциативное
мышление.
Использовать
различные спо
собы поиска,
обработки, ана
лиза и
интерпретации
информации в
соответствии с
учебной
задачей.
Развивать
самостоятель
ность в поиске
решения
различных
изобразительных
задач
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Компози
ционное
решение
рисунка
Материалы,
инструмен
ты. Спектр,
цветовой
круг, основ
ные и
составные
цвета
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
произведения
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Работа в
парах.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Компози
ционное
решение
рисунка
Компози
ционное
решение
рисунка
Последова
тельность
рисова
ния ягод,
цветов.
Последова
тельность
рисова
ния
ноготков,
апельси
на, ветки
рябины.
Передавать в  Получать
Сравнивать свой
Индиви
Само
Передача
Последова
Элементар
ные пра
вила сме
шивания
основных
цветов.
Приемы:
прима
кивание,
раздель
ный мазок,
смешение
цветов.
2 Радужный
мост
Урок
путе
шест
вие
Названия
семи
цветов
спектра
1
3 Красное
королевст
во
1
Урок
игра
Приемы:
вливание
цвета в
цвет,
наложения
цветов.
4 Оранжевое
королевст
во

1 Урок
сказка
5 Желтое
1 Урок –  Оттенки королевст
во
экскур
сия
желтого
цвета.
Прием
набрызга
краски.
рисунке
простейшую
форму,
основной
цвет
предмета
6 Зеленое
королевст
во
1 Урок –
пу
те
шест
вие
Жанр
«натюр
морт».
А.Я.
Головин
И.Э.Граб
арь
Правильно
работать
акварельными
красками,
ровно
закрывать
ими нужную
поверхность
7 Сине –
голубое
королевст
во
1 Урок
игра
Выполнить
композицион
ное решение
рисунка
Оттенки
голубого
и синего
цвета.
И.И.Шиш
кин
В.И.Поле
нов
Знать
представления
о  некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая
фотография,
работа  с
компьютером,
элементы
мультипликаци
и и пр.), а так
же декоратив
ного искусства
и дизайна.
Получать
представления
о  некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая  фото
графия,  работа
с
компьютером,
элементы
мультиплика
ции и пр.), а
также декора
тивного искус
ства и дизайна.
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
дуаль
ная
 работа
конт
роль
настрое
ния в
творчес
кой
 работе
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
произведения
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Компози
ционное
решение
рисунка
тельность
рисова
ния
лимона,
цыплен
ка,
одуван
чика.
Последова
тельность
рисования
груши,
яблока.
Картины
художни
ков этого
жанра
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Компози
ционное
решение
рисунка
Последова
тельность
рисова
ния про
стых по
форме
цветов
(незабуд
ки, ва 8 Фиолето
вое
королевст
во
1
Урок
сказка
9 В мире
сказок
Волк и
семеро
козлят
10 Волк и
семеро
козлят
11 Сорока –
белобока
1
1
1
Урок
кон
курс
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Ком
би
ни
ро
ван
ный
приемы
свободной
кистевой
росписи.
Основные
жанры и
виды
произведе
ний
изобрази
тельного
искусства
Особен
ности
изобра
жения
живот
ных в
лепке.
Ю.Васне
цов
Е. Рачев
Особен
ности
изобра
жения
живот
ных в
лепке.
Ю.Васне
цов
Е. Рачев
Основы
ИЗО:
рисунок,
цвет,
компози
ция.
Смешанн
ую
технику
для
выполне
ния
иллюст
Создавать
объемные
изображения
из пластилина
Анализировать
приёмы лепки в
изображении
предметов
сложной
формы
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Анализировать
приёмы лепки в
изображении
предметов
сложной
формы
Индиви
дуаль
ная
 работа
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Применять
основные
средства
художественной
выразительнос
ти (по памяти и
воображению).
Передавать про
порции слож
ных по форме
предметов, ком
позиционное
решение
Само
конт
роль
Само
конт
роль
Сравнивать
различные
виды и жанры
изобразитель
ного
искусства
Понимать
общую задачу
проекта и
точно
выполнять
свою часть
работы
Создавать
объемные
изображения
из пластилина
Анализировать
приёмы лепки в
изображении
предметов
сложной
формы
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать выска
зывания по поводу
художественного
произведения
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Творчес
кий проект
по теме
«Изобразит
ельное
искусство»
Выставка
«Школа
лепки»
Внеш
ний
сильки)
Художни
ки –пей
зажисты
Последова
тельность
рисова
ния бак
лажана,
сливы.
Натюр
морт.
Последова
тельность
лепки
волка,
козленка
Приемы
лепки.
Последова
тельность
лепки
волка,
козленка
Приемы
лепки.
Последова
тельность
рисова
ния
сороки,
сказочно
го домика.
Ознаком
ление с
творчест
вом
художни
ков –
анимато
ров.
Компози
ционное
решение
рисунка
Компози
ционное
решение
рисунка 12 Колобок
13 Петушок –
Золотой
гребешок
14 Красная
шапочка
15 Буратино
1
1
1
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Урок
кон
курс
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Ком
би
ни
ро
ван
ный
раций
Особен
ности и
вырази
тельные
средства
изобра
жения
сказоч
ных
мотивов
в
иллюст
рациях
Особен
ности и
вырази
тельные
средства
изобра
жения
сказоч
ных
мотивов
в
иллюст
рациях
Приемы
работы с
пластили
ном осо
бенности
объемных
изображе
ний.
Основы
ИЗО:
пропор
ции
Понятие
«цвет».
Последо
ватель
ность
работы
цветом.
рисунка
Отрабатывать
графические
навыки, навыки
композиционног
о решения
рисунка.
Формировать
представление
о роли
фантазии в
искусстве.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Само
конт
роль,
взаимо
контроль
Выставка
«Рисуем
сказку»
Отрабатывать
графические
навыки,
навыки
композицион
ного решения
рисунка.
Формировать
представление
о роли
фантазии в
искусстве.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Выставка
«Рисуем
сказку»
Сказки в
произведе
ниях
В.Васнецо
ва,
Н.Кочер
гина,
Е.Рачева,
А.Сав
ченко
Сказки в
произведе
ниях
В.Васнецо
ва,
Н.Кочер
гина,
Е.Рачева,
А.Сав
ченко
Организовать
рабочее
место при
лепке
изделий из
глины и
пластилина
Формировать
представление
об образных
особенностях
работы над
изображением
в объеме.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
задач.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Компози
ционное
решение
рисунка
Последова
тельность
лепки
корзины и
угощения.
Создавать
эскиз в
карандаше
Формировать
представление
об образных
особенностях
работы над
изображением
в объеме.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
и познавательных
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Иллюст
рации к
сказке
Оформле
ние рабо
ты в цвете
по собст
венному
замыслу и
представ 1
Урок
отчет
Сравнивать
различные
виды и жанры
ИЗО
Знать о
деятель
ности
художни
ка,
скульпто
ра
Понимать
общую задачу
проекта и
точно
выполнять
свою часть
работы
задач.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
произведения
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Передавать
настроение в
творческой
работе с
помощью тона,
орнамента
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
лению.
Творчес
кий
проект
«Сказоч
ные
герои».
Состав
ление
рассказа –
описания
Выполне
ние
орнамен
тов.

Произведен
ия выдаю
щихся
русских
художни
ков: Савра
сова,
Серова,
Репина.
Последова
тельность
выполне
ния
печаток –
тычков.
Видео
фраг
менты
16 Снегуроч
ка
Беседа
«Родная
природа в
творчестве
русских
художни
ков.
Красота
зимней
природы»
17 3 четверть
В гостях у
народных
мастеров.
Дымковс
кие
игрушки.
18 Дымковс
кие
игрушки
1
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Извест
ные
центры
народных
ху
дожест
венных
ремесел
России.
Отличи
тельные
признаки
изделий
народных
промыс
лов.
Понятие
«декора
тивно –
приклад
ное
искус
ство»
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Известные
центры
народных
художест
венных
ремесел
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок.
Подбирать
цвета на
палитре.
Делать
заливку
контура
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовы
вать детали
рисунка.
Вырезать из
бумаги
силуэты
дымковских
игрушек и
украшать их
орнаментами.
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок.
Передавать
настроение в
творческой
работе с
помощью тона.
орнамента
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Выполне
ние
орнамен
тов
Выполнен
ие
орнаменто
в.
Последова
тельность России.
Отличи
тельные
признаки
изделий
народных
промыс
лов.
Понятие
«декоратив
но –
приклад
ное
искусство»
1
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Характер
ный узор
филимо
новской
игрушки.
Последо
ватель
ность
выполне
ния
филимо
новских
орнамен
тов.
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Характер
ный узор
филимоно
вской
игрушки.
Последо
ватель
ность
Подбирать
цвета на
палитре.
Делать
заливку
контура
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовы
вать детали
рисунка.
Вырезать из
бумаги
силуэты
дымковских
игрушек и
украшать их
орнаментами
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре.
Делать
заливку
контура
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовыва
ть детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
Получать
представления
о  некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая
фотография,
работа  с
компьютером,
элементы
мультиплика
ции и пр.), а
также декора
тивного искус
ства и дизайна.
Пользоваться
языком
изобразительно
го искусства
19 Филимо
новские
игрушки
20 Филимо
новские
игрушки
деятельности.
выполнени
я печаток
– тычков.
Видео
фраг
менты
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Последова
тельность
выполнени
я фили
моновс
ких орна
ментов.
Работа в
тетради.
Построить
компози
цию
рисунка.
Карандаш
ный
набросок
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.

Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Роспись
игрушки
Последова
тельность
выполне
ния фили
моновс
ких орна
ментов. 21 Матрешки
1
22 Матрешки
1
выполне
ния
филимоно
вских
орнамен
тов.
Полхов –
Майданс
кая и Се
меновска
я
матрешка
(сравне
ние).
Последо
ватель
ность
выполне
ния
росписи.
Роспись
деревян
ных
заготовок
по
замыслу.
Полхов –
Майданс
кая и Се
меновская
матрешка
(сравнение)
. Последо
ватель
ность
выполне
палитре.
Делать
заливку
контура
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовы
вать детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре.
Делать
заливку
контура
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовыва
ть детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка.
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре.
Делать
заливку
контура
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Пользоваться
языком
изобразительно
го искусства
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Роспись
деревян
ных
заготовок
по
замыслу.
Полхов –
Майданс
кая и Се
меновс
кая мат
решка
(сравне
ние).
Последова
тельность
выполне
ния
росписи.
Полхов –
Майданская и
Семеновская
матрешка
(сравнение).
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Роспись
деревян
ных
заготовок
по
замыслу.
Последова
тельность
выполне
ния
росписи. 23 Городец
1
24 Городец
1
ния роспи
си. Роспись
деревян
ных заго
товок по
замыслу.
Особеннос
ти
городецких
изделий.
Цветовая
гамма.
Последова
тельность
выполне
ния
городецкой
росписи.
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Особеннос
ти
городецких
изделий.
Цветовая
гамма.
Последова
тельность
выполне
ния
городецкой
росписи.
цветом.
Работать с
цветом.
Прорисовыва
ть детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре
Делать
заливку
контура
цветом
Работать с
цветом
Прорисовыва
ть детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре
Делать
заливку
контура
цветом
Работать с
цветом
Прорисовы
вать детали
рисунка
Получать
представления
о  некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая
фотография,
работа  с
компьютером,
элементы
мультипликаци
и и пр.), а
также
декоративного
искусства и
дизайна.
Получать
представления
о  некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая
фотография,
работа  с
компьютером,
элементы
мультипликаци
и и пр.), а
также
декоративного
искусства и
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Построить
компози
цию
рисунка.
Выпол
нить
карандаш
ный
набросок
Особен
ности
городец
ких
изделий.
Цветовая
гамма.
Последова
тельность
выполнени
я городец
кой
росписи.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.

Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Заливка
контура
цветом
Работа с
цветом
Детали
рисунка
Последова
тельность
выполне
ния
городец
кой
росписи 25 Хохлома
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
Особенно
сти
изделий
Хохломы.
Цветовая
гамма.
26 Хохлома
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
27 Гжель
1
Урок
отчет
Особен
ности
изделий
Хохло
мы.
Цвето
вая
гамма.
Последо
ватель
ность
выполне
ния
хохломс
кой
росписи.
Особен
ности
гжельс
ких
орнамен
тов.
Цвето
вая
гамма.
Построить
композицию
рисунка
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре
Делать
заливку
контура
цветом
Работать с
цветом
Прорисовы
вать детали
рисунка
Построить
композицию
рисунка
Выполнить
карандашный
набросок
Подбирать
цвета на
палитре
Делать
заливку
контура
цветом
Работать с
цветом
Прорисовыва
ть детали
рисунка
Выполнять
роспись
сахарницы
гжельскими
орнаментами.
дизайна.
Получать
представления о
некоторых
специфических
формах
художественной
деятельности,
базирующихся
на ИКТ (циф
ровая  фотогра
фия,  работа  с
компьютером,
элементы  муль
типликации и
пр.), а также
декоративного
искусства и
дизайна.
Получать
представления о
некоторых
специфических
формах худо
жественной
деятельности,
базирующихся на
ИКТ (цифровая
фотография,
работа  с
компьютером,
элементы  муль
типликации и
пр.), а также
декоративного
искусства и
дизайна.
Понимать
общую задачу
проекта и
точно
выполнять
свою часть
работы
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Карандаш
ный
набросок
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Заливка
контура
цветом
Работа с
цветом
Детали
рисунка
Цветовая
гамма.
Последова
тельность
выполне
ния хох
ломской
росписи
ягодка,
травка.
Последова
тельность
выполне
ния
хохломс
кой
росписи :
сказочная
птица.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
художественного
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Творческий
проект
«Народное
искусство»
Роспись
силуэта
сахарницы
Цветовая
гамма.
Виды
изделий.
Последова
тельность
выполне 28 4 четверть
В
сказочной
стране
«Дизайн»
Круглое
королевст
во.
Беседа об
искусстве
апплика
ции и ее
красоте.
29 Шаровое
королевст
во
Виды
изделий.
Роспись
силуэта
сахарниц
ы.
О форме
предме
тов;
значение
слова
«дизайн»
1
Ком
би
ни
ро
ван
ный
произведения
Выполнять
простейшие
композиции –
аппликации
Воспитывать
уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других людей
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.

Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Само
оцен
ка
 1 Ком
би
ни
ро
ван
ный
Приёмы
лепки и
соединен
ия
деталей.
Рассказать,
устно описать
изображение
на картине
или
иллюстрации:
предметы,
явления,
действия
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Выразить свое
отношение к
изображенному
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
ния
гжельс
ких орна
ментов.
Объекты
дизайна
круглой
формы.
Апплика
ция
«Луно
ход» из
кругов
разного
размера.
Коллек
ция
картинок
Треуголь
ные
предметы.
Картины
Кандинс
кого.
Исполь
зование в
индиви
дуальной
и коллек
тивной
деятель
ности
техники
художест
венной
апплика
ции
Выделение
предметов в
форме шара
на картинах,
в ближнем
окружении.
Лепка ша
риков из
пластилина.
Создание
изделия
«бусы»,
сказочное
животное
«Лошарик»
«Виртуальны
й Эрмитаж»
30 Треуголь
ное
королевст
во
31 Квадрат
ное
королевст
1
1
Урок
викто
рина
Музеи
изобрази
тельного
искусст
ва
России,
мира.
Узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
художников
Подбирать
информацию из
различных
источников.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль
Ком
би
ни
Музеи
изобрази
тельного
Выполнить
композицион
ное решение
Подбирать
информацию из
различных
Овладевать
различными
Индиви
дуаль
Само
конт
Украшение
квадратной
подушки.
Декор из
квадра
тов.. во
32 Кубичес
кое
королевст
во
1
ро
ван
ный
Ком
би
ни
ро
ван
ный
1
Урок
отчет
33 Обощаю
щий урок
«В неко
тором
королевст
ве…»
искусств
а
России,
мира
Приемы
свобод
ной
кистевой
росписи.
Ведущие
художест
венные
музеи
России –
Третьяковс
кая
галерея.
Ведущие
художест
венные
музеи
России –
Третьяковс
кая
галерея.
рисунка.
Узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
художников
Выполнить
композицион
ное решение
рисунка
источников.
Анализировать
объекты
дизайна или их
части, которые
имеют форму
куба.
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
Овладевать
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности.
ная
 работа
роль
Индиви
дуаль
ная
 работа
Само
конт
роль
Рисование
кистью
элементов
геометрии
ческого
узора.
Склеивание
картонных
кубиков.
Роспись
разноцвет
ными
узорами.
Кубы и
кубики.
Сколько у
куба
квадрат
ных
сторон?
Использовать
приобретенны
е ЗУН в
практической
деятельности
и
повседневной
жизни
Понимать
общую задачу
проекта и
точно
выполнять
свою часть
работы
Воспитывать
готовность к
отстаиванию
своего
эстетического
идеала.
Фронталь
ноиндиви
дуальная
работа.
Творческий
проект
«Дизайн в
нашей
жизни»
Выставка
«Твои
творчес
кие
достиже
ния»
Взаи
мопро
верка,
само
конт
роль

file_name: Рабочая программа . ИЗО ФГОС 1 класс .doc

intro: В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие  задачи  образования  (формирование  предметных  и  универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного  развития  -  эмоциональной,  познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное  искусство»,  так  как  он  нацелен  на формирование  образного  мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству. 1 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
Контрольные работы
по английскому языку
для учащихся 5 класса
(УМК М. З. Биболетовой и др.
Enjoy English 5 – 6 кл.)
Составлены
учителем английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность Елецкого района
Липецкой области
Кирсановой Натальей Николаевной Progress Check  1
V – 1
5th form
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a student
             a) a form                          b) a uniform                          c) a pupil
2) to enjoy
            a) to like                            b) to start                              c) to travel
3) silly
            a) not clever                      b) not interesting                  c) not funny
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) – When does a school … start in Great Britain?
      It starts on the 1st of September.
       a) uniform                             b) subject                                c) year
2) We can find out some facts about people and events of the past in … .
       a) Literature                          b) History                                c) Science
3) Let’s … about the weather.
       a) speak                                 b) tell                                      c) say
4) He had a funny … when he was studying at school.
       a) rule                                    b) timetable                            c) nickname
5) We … a lot of time outdoors and visited many interested places.
       a) spent                                  b) went                                   c) took
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) I usually … my granny on Saturday.
       a) visit                                   b) visited                                c) will visit
2) There … 30 pupils in our class last year.
       a) are                                     b) were                                   c) will be
3) He will not … his holidays in America?
       a) spend                                 b) spent                                  c) spends
4) My sister … an English book next week.
       a) read                                   b) will read                             c) reads
5) … they buy two pencils yesterday?
       a) Do                                     b) Will                                    c) Did
4. Выберите правильный вариант перевода.
1) girl’s marks
     a) оценка девочки     b) оценка девочек           с) оценки девочки         d) оценки девочек
2) children’s toys
     a) игрушка ребенка   b) игрушки ребенка       с) игрушка детей      d) игрушки детей
3) teachers’ room
     a) комната учителя   b) комнаты учителя      с) комната учителей    d) комнаты учителей
4) Where are you from?
        a) Где ты?                 b) Откуда ты?
5) Did you help your mum yesterday?
       a) Ты будешь помогать маме завтра?     b)  Ты помогал маме вчера? Progress Check  1
V – 2
5th form
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a class
          a) a student                  b) a form                        c) a subject
2) to learn by heart
         a) to recite                    b) to study                      c) to talk
3) dull
         a) not clever                 b) not interesting            c) not bright
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) – At what … do students go to a secondary school in Russia?
     At 10 – 11.
        a) age                             b) form                          c) party
2) We read stories about animals and birds in … .
        a) History                      b) Literature                  c) Science
3) … me about your friends, please.
        a) Tell                            b) Say                            c) Speak
4) Our teacher explained grammar … for us.
        a) subject                       b) form                          c) rule
5) Did you … shopping yesterday?
       a) spend                          b) go                              c) miss
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) I usually … to the country to visit my grandmother.
       a) go                                b) went                         c) will go
2) My pencil … on the table yesterday.
      a) is not                             b) was not                    c) are not
3) … they go to the zoo with us next week?
      a) Will                               b) Do                            c) Did
4) He … to London with his friends in two months.
     a) travels                            b) travelled                   c) will travel
5) They didn’t … the window two hours ago.
     a) open                               b) opened                     c) opens
4. Выберите правильный вариант перевода.
1)  pupil’s textbooks
 a) учебник  ученика   b) учебники ученика   с) учебник учеников  d) учебники учеников
2) men’s pets
 a) питомец мужчины   b) питомцы мужчины  с) питомец мужчин  d) питомцы мужчин
3) boys’ disc
  a) диск мальчика     b) диски мальчиков   с) диск мальчиков   d) диски мальчиков
4) How old are you?
   a) Как ты?               b) Сколько тебе лет?
5) Will you do your homework tomorrow? а) Ты делал домашнюю работу вчера?
   b) Ты будешь делать домашнюю работу завтра?
Progress Check  2
V – 1
5th form
   I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to have a picnic
    a) to stay         b) to arrange                 c) to visit
2) trip
    a) travel          b) programme               c) weekend
3) to stay
    a) to kiss         b) to go out                   c) to visit
II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.
1) I’d like to invite a … of students to visit us.
    a) invitation           b) programme          c) group             d) form
2) Our … programme was very rich: we visited a lot of places.
   a) local                   b) social                   c) foreign            d) computer
3) Our school will be … for the costs of accommodation.
   a) responsible         b) glad                     c) interested        d) going to
4) The students will … with British families.
   a) stay                    b) invite                    c) miss                d) arrange
5) Let’s … a picnic at the weekend.
   a) arrange              b) play                       c) propose          d) have
III. Выберите  правильное окончание вопроса.
1) She doesn’t like coffee, …?
   a) does she             b) isn’t she                c) doesn’t she
2) My brother enjoys reading, …?
   a) isn’t he               b) does he                 c) doesn’t he
3) You can play the guitar, …?
   a) don’t you            b) can’t you             c) can you
4) My parents travelled a lot last summer, …?
   a) didn’t they          b) don’t they            c) didn’t we
5) Those women are doctors, …?
   a) are we                 b) aren’t they           c) don’t they
 IV. Выберите  правильную форму.
1) Barbara Grey … going to visit Russia.
   a) am                       b) is                          c) are
2) The English partners … going to be responsible for the costs of accommodation.
   a) am                       b) is                           c) are
3) … am going to play football on weekend.
   a) I                          b) You                       c) She Progress Check  2
V – 2
5th form
   I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) to have a good time
   a) to stay                        b) to arrange                       c) to spend
2) weekend
  a) group                           b) day out                           c) situation
3) to go out
  a) to propose                   b) to invite                          c) to walk
 II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.
1) Polite people always come in … .
  a) café                    b) theatre                  c) time              d) cinema
2) The Head Teacher would like to … a group of 20 students.
  a) invite                  b) propose                c) take              d) visit
3) Put on this dress for a … .
  a) party                   b) change                 c) visit              d) invitation
4) Our … hockey team won the game.
 a) foreign                 b) social                   c) local             d) school
5) You can … the tables.
 a) stay                      b) arrange                c) kiss               d) invite
 III. Выберите  правильное окончание вопроса.
1) We can have a party on Sunday, …?
    a) can we                       b) can’t we                  c) don’t we
2) The children are not at home, …?
    a) aren’t they                 b) are they                   c) don’t they
3) Mrs Adams speaks German, …?
   a) doesn’t she                 b) does he                    c) doesn’t he
4) Tom spent the holidays in France, …?
   a) don’t he                      b) didn’t he                  c) doesn’t he
5) She will be twelve next month, …?
   a) won’t she                    b) will she                    c) isn’t she
IV. Выберите  правильную форму.
1) They … going to visit London in April.
   a) am                               b) is                             c) are
2) Stephen Wooding … going to invite Russian students to Britain.
   a) am                               b) is                             c) are 3) … am going to watch TV in the evening.
   a) I                                   b) She                         c) You

Progress Check  3
V – 1
5th form
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1)  to give an interview
    a) to ask questions      b) to answer questions      c) to read and write questions
2)  a close family
    a) a noisy family         b) a friendly family          c) a serious family
3)  intelligent
    a) talkative                  b) stupid                   c) clever
4)  vet
    a) doctor                      b) driver                           c) lawyer
5)  unreal
    a) pleasant                   b) possible                       c) fantastic
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1)  Next year her school is going to arrange an EnglishRussian students' … .
    a) change                     b) exchange                    c) characteristics
2)  My father protects the famous family. He is a … .
    a) lawyer                     b) businessman               c) bodyguard
3)  I think a teacher is a very … job.
    a) responsible              b) hospitable                  c) quiet
4)  How would you … your family?
    a) say                           b) understand                 c) describe
5)  My little sister is a good pianist. Her hobby is … .
    a) playing sports          b) playing a musical instrument   c) cooking
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1)  Listen! Mary … a new song.
    a) is singing                 b) sings                           c) will sing
2)  My friend … to be a dentist.
    a) goes                         b) is going                       c) are going
3)  Our teacher … us only good marks yesterday.
    a) gives                        b) gave                            c) will give
4)  We … a letter to our English penfriend next Sunday. a) will write                 b) write                           c) wrote
5) My parents discuss their problems every morning, … ?
    a) aren’t they                  b) don’t they                     c) do they
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Our teacher is telling us a funny story.
    a) Наш учитель рассказывал нам смешную историю.
    b) Наш учитель рассказывает нам смешную историю.
    с) Наш учитель расскажет нам смешную историю.
2) Linda will arrange the students’ exchange.
    а) Линда всегда организует обмен студентами.
    b) Линда всегда организовывала обмен студентами.
    с) Линда будет организовывать обмен студентами.
Progress Check  3
V – 2
5th form
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1)  to take an interview
   a) to ask questions      b) to answer questions      c) to arrange questions
2)  an occupation
   a) characteristics         b) job                                c) hobby
3)  rude
   a) stupid                      b) responsible                   c) cruel
4)  dentist
   a) driver                      b) doctor                            c) nurse
5)  unusual
   a) original                   b) pleasant                         c) formal
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1)  I would like to … my plans for today.
   a) exchange                b) change                           c) do
2)  My mum treats many kinds of animals. She is a … .
   a) librarian                  b) housewife                     c) veterinarian
3)  I think a bodyguard is a very … job.
    a) conservative           b) traditional                    c) dangerous
4)   Would you … in a few words about your family?
    a) describe                  b) read                              c) say
5)  My brother likes music. His hobby is … .
    a) watching TV          b) listening to music         c) playing the piano
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1)  Look! The children … to a funny story.
    a) listen                      b) are listening                  c) will listen
2)  Timothy … to be an engineer.
    a) is going                  b) are going                       c) goes 3)  Last weekend we … our Granny.
    a) visit                        b) visited                           c) will visit
4)  My parents … to the cinema tomorrow.
    a) will go                    b) went                              c) go
5) Timothy goes to school by bus, … ?
   a) isn’t he                           b) doesn’t he                    c) is he
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) We are not going to write her a letter.
    a) Мы не пишем ей письмо.
    b) Мы не собираемся писать ей письмо.
    с) Мы не будем писать ей письмо.
2) My mum always helps sick people in hospital.
    a) Моя мама всегда помогает больным людям в больнице.
    b) Моя мама всегда помогала больным людям в больнице.
    c) Моя мама сейчас помогает больным людям в больнице.
Progress Check – 4
V  1
5th form
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) a visitor
    a) a Londoner                        b) a monument                  c) a tourist
2) popular
    a) famous                               b) beautiful                       c) favourite
3) next to
    a) beside                                 b) not to be far from         c) across
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) London is the … of Great Britain.
   a) country                                b) capital                           c) museum
2) How many … are there over the river Thames?
   a) bridges                                b) stadiums                        c) squares
3) Jane must … of her old Granny.
   a) take part in                          b) take place                      c) take care of
4) Moscow was … in 1147.
   a) founded                               b) different                        c) like
5) Excuse me, I’m … Oxford Street. Can you tell me where it is?
   a) getting to                             b) staying at                      c) looking for
6) I would like to meet a … Londoner.
   a) cruel                                    b) real                                c) symbol
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) She … chess now.
   a) play                     b) plays                   c) is playing                 d) are playing
2) We … English at home. a) speak                   b) speaks                c) is speaking               d) are speaking
3) I … to see Big Ben at the moment.
   a) want                    b) am wanting        c) wanted                      d) will want
4) The boy … a book now is my friend.
   a) read                     b) reading
5) Tom found a … letter at home.
   a) returned              b) returning
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Сейчас он завтракает.
  a) He is having breakfast now.
  b) He has breakfast now.
2) Почему Вы ненавидите мою сестру?
  а) Why are you hating my sister?
  b) Why do you hate my sister?
3) Тише! Они слушают лекцию врача.
  a) Keep silence! They listen to the doctor’s lecture.
  b) Keep silence! They are listening to the doctor’s lecture.

5th form
Progress Check – 4
V  2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) town
   a) palace                              b) country                                 c) city
2) famous
   a) favourite                          b) wellknown                          c) beautiful
3) church
   a) cathedral                          b) tower                                    c) bridge
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) London is the biggest … in the United Kingdom.
   a) capital                              b) country                                  c) city
2) There is a … to Admiral Nelson in the middle of Trafalgar Square.
   a) monument                       b) symbol                                   c) voice
3) Did her children … in the concert?
   a) take place                        b) take part                                 c) take care
4) Yelets was … in 1146.
   a) different                          b) founded                                  c) like
5) Could you tell me how to … Westminster Abbey?
   a) stay at                             b) look for                                   c) get to
6) Mark Twain is one of the most … American writers.
   a) popular                           b) probably                                  c) cruel
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме. 1) Mike often … chess.
   a) play                      b) plays                        c) is playing                d) are playing
2) The children … a nice toy now.
   a) draw                     b) draws                       c) is drawing               d) are drawing
3) Look! I … a lot of people there.
   a) see                        b) am seeing                c) saw                          d) will see
4) She saw the … child at that moment.
   a) cried                     b) crying
5) They will see the work … well.
   a) doing                    b) done
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Cейчас у него урок математики.
   a) He is having a Maths lesson now.
   b) He has a Maths lesson now.
2) Вам нравится мое новое платье?
   a) Are you liking my new dress?
   b) Do you like my new dress?
3) Тише! Она учит стихотворение наизусть.
   a) Keep silence! She learns the poem by heart.
   b) Keep silence! She is learning the poem by heart.

intro: Данный файл представляет собой контроль и оценку знаний, предназначен для учащихся 5 классов, в документе собрано несколько вариантов, можно использовать не только к учебнику Биболетовой, а к любому другому учебнику, где есть например повторение той или иной лексики, закрепление навыков. Задания и на проверку времен simple и выбрать правильный вариант, или даже дать индивид. карточку сильным или слабым ученикам

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Новогодний праздник  «Встречаем Новый 2017 год!»
Начальная школа
Звучит новогодняя мелодия.
1Ведущий:
Здравствуйте, ребятишки!
 Девчонки и мальчишки!
 Расстались вы со школою, закончили дела,
 Каникулы весёлые зима к вам привела,
 И ёлку новогоднюю, и дружный хоровод.
 И счастливы сегодня вы, встречая Новый год!
2 Ведущий:
 Здравствуй, праздник новогодний, блеск огней.
Здравствуй, ёлка, гость желанный, друг детей.
 Вся в новеньких игрушках, в огоньках,
 Вся в серебряных хлопушках и флажках.
1Ведущий:  Сегодня наша встреча – необычная, сказочная!
2 Ведущий:  Ведь мы все вместе будем встречать, пожалуй, самый волшебный праздник в году!
1Ведущий: А какой это праздник – все вместе?!
2 Ведущий: Конечно – необыкновенный, удивительный, восхитительный Новый год!
1Ведущий:
Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
Вместе встанем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
2 Ведущий: Давайте, ребята, встанем в дружный хоровод вокруг нашей красавицыЕлочки и
споём все вместе песню  «Маленькой  ёлочке»
Хоровод «Маленькой ёлочке»
2 Ведущий: Ребята, посмотрите, какая ёлка  нарядная! А вы, друзья, умеете наряжать елку?
1Ведущий: Давайте проверим! Поиграем в забавную игру «Мы повесим шарики»
2 Ведущий: Молодцы! Елку легко нарядить сможете! А почему же наша ёлка не горит? Давайте
все дружно скажем волшебные слова, чтобы наша ёлочка загорелась яркими огнями.
На высокой елке – на высокой елке
Зеленые иголки – зеленые иголки.
Разноцветные огни – разноцветные огни,
Раз, два, три,  раз, два, три.
Наша елочка – гори!
 (Ёлка загорается.) 1 Ведущий:
 Пришла ты к нам елка душистая,
Зеленая, чуть серебристая!
Пришла вся, сверкая снежинками,
Прозрачными тонкими льдинками.
2 Ведущий:
Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Растравила иглы смолистые,
Зажглась огоньками цветистыми.
1 Ведущий:
Посмотрите, какая красавица наша ёлочка! Давайте потанцуем вокруг неё.
Танец  «Вперёд 4 шага…»
2 Ведущий:
 Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний!
1 Ведущий:
Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год,
Запевай, звени под елкой
Новогодний хоровод.
Песня «Белые, белые в декабре…»

2 Ведущий: Молодцы! А какой  же Новый год без новогодней сказки?
1 Ведущий:
Зима обходит всю планету,
И бродит сказка с ней по свету,
Под Новый Год заходит в дом
И мы ее сегодня ждем.
Она уже в пути теперь.
И скоро постучится в дверь…
Музыка «В гостях у сказки»  Раздается громкий стук в дверь.
Звучит веселая музыка.

Появлятся Маша, подкидывая мяч.
Маша (бегает вокруг елки): Ух ты! Какая елка! Красотищаа! Ой! Привет, ребята! Вы чего это
здесь собрались? (ответы детей)
1 Ведущий: Здравствуй, девочка! Как тебя зовут? Маша: Вот те на! Неужели не узнали меня? Меня же все время по телевизору показывают, вместе
с другом – Мишей… Ну вот, не помните:
Звучит мелодия из мультфильма «Маша и Медведь»
Может творчество мое
Вызовет сомненья,
Только не справляюсь я
С этим вдохновеньем!..
Ну, конечно же! Маша я! (делает реверанс)
Так значит, вы тут Новый год встречать собираетесь?! И я хочу! Хочу Новый год! Хочу! Хочу!
Хочу! (прыгает на месте от нетерпения)
2 Ведущий: Ребята, пригласим Машу к нам на праздник? (ответы детей) Присоединяйся к нам,
Маша, будем веселиться, играть, хороводы водить!
Маша: Ураа! Хочухочу хоровод водить! А нука давайте все за мной! Повторяем слова и
движения под музыку!
Популярный хоровод «А на улице мороз, нука все взялись за нос!»
Маша: Ну что, ребятки, устали? Нет?! Ну тогда давайте еще потанцуем! Приготовились! Встаем
все за мной по кругу и повторяем движения под музыку!
Музыкальный хоровод «Мы сейчас пойдём направо…."
Маша: Ух, уморили вы меня, ребятки! Постойтека! А где Миша? Вы его не видели, а? Миша!
Мишка!!! Ау! Ну где же ты?..
(звучит музыка «Песня о дружбе» из «Барбариков 2»)
Появляется Мишка, ведет за собой еще одного Медведя, чтото ему объясняет на ходу.
Маша (обнимает медведя): Мишка! С Новым годом! Ты где был?!
1Мишка (гладит Машу по голове, дает ей леденец и скакалку): Маша, с Новым годом! Ко мне
здесь друг приехал (показывает на медведя) с Гималаев (второй медведь кланяется,
пожимает ребятам руки). Мы с ним пообщаемся, а ты пока вот поиграй, на скакалке поскачи…
(берет второго медведя под руку, собирается уводить)
Маша: Мишкааа! Ты куда? (забегает перед ними) А поиграть? Не пущу!!! Хочу, чтоб вы
поиграли со мной и с моими друзьями! Хочу играть! Хочу! Хочу! (прыгает от нетерпения)
1 Мишка: Ну ладно, ладно! Михаил Гималаевич! Извольте поиграть с нами в народную русскую
игру «У медведя во бору».
2 Медведь: С превеликим удовольствием, сударь! Объясняйте правила!
1 Мишка: Ребята, нужно поделиться на две команды! На первыйвторой по порядку
рассчитайсь! Молодцы! Теперь первые номера будут со мной в команде, то есть медведями –
мы встаем за эту черту. А вторые номера будут в другой команде, вместе с Машей, то есть теми, кого медведи ловить будут.
Медведи сидят в своей берлоге (за чертой), а соперники идут к черте со словами:

У медведя во бору грибыягоды беру!
А медведь не спит – все на нас рычит!
И как только мы зарычим: Ррр!!! – команде Маши нужно убегать в свой домик за черту,
чтобы команда медведей их не поймала. Только чур  уговор: не толкаться, не вырываться,
подножки не ставить! Если вас поймали, вы переходите на сторону медведей и ловите
другую команду вместе с ними.
Народная зимняя забава «У медведя во бору»
2 Медведь: Вот спасибо, друзья! Позабавили меня! А хотите и я вас повеселю?
У нас в Гималаях любят играть в игру «Ловкая сороконожка». Давайте опять поделимся на две
команды. Условия такие: две команды выстраиваются в шеренгу лицом к Елочке. По команде
«Старт» первые участники на скорость обегают вокруг елки и возвращаются к команде. К
ним присоединяется второй участник, держа первого за талию, и они обегают вокруг елки
уже по двое. Затем к ним присоединяется третий участник и так далее. Чья команда в
полном составе первая обегает елку и возвращается на старт – та и победила!

Игра «Ловкая сороконожка»
1 Медведь: Ай да молодцы, ребята! Весело тут с Вами, на празднике! Только, кажется, чегото не
хватает… Только вот не припомню, чего… А, ребят?
Маша (напяливает поверх косынки корону): ЯЯЯ знаю! (тянет руку вверх)
1 Ведущий: Конечно,  про кого – то мы совсем, ребята, забыли! А про кого? (ответы детей)
А я сейчас проверю, что вы о Деде Морозе знаете. Буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте!
Дед Мороз – старик веселый? (да!)
Любит шутки и приколы? (да!)
Знает песни и загадки? (да!)
Съест все ваши шоколадки? (нет!)
Он зажжет ребятам ёлку? (да!)
Носит шорты и футболку? (нет!)
Он душою не стареет? (нет!)
Вас на улице согреет? (нет!)
Дед Мороз несет подарки? (да!)
Ездит он на иномарке? (нет!)
Носит тросточку и шляпу? (нет!)
Иногда похож на папу? (да!)
Так давайте же дружно позовем Деда Мороза и Снегурочку!
На счет «три» кричим: Дед Мороз, Снегурочка!
Дети зовут Деда Мороза и Снегурочку.

Звучит песня  «Российский Дед  Мороз»   появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята! Звучит пока глуховато!
Здравствуйте, ребята! Вот теперь ответ ваш не плох. От него чуть – чуть я не оглох.
С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад. Снова видеть всех вас рад.
Подросли, большими стали, а меня то вы узнали? К вам из лесу шёл я долго, чтоб попасть на вашу ёлку.
Снегурочка: К вам на праздничную ёлку
Мы пришли издалека.
Шли вдвоём довольно долго
Через льды, через снега.
 Шли все дни, не зная лени,
Не сбивались мы с пути.
То садились на оленей,
То – в маршрутное такси.
Были в сёлах, городах,
Были в школах, детсадах.
Поздравляли мы подряд
 С Новым годом всех ребят!
Дед Мороз:
Мы чутьчуть не заблудились,
По пути с дороги сбились.
Маша: Дедушка, мы тебя совсем заждались! Особенно я! (бегает вокруг) Ой, какой большой
мешок! Тяжелый, наверное! Дедушка, я была весь год ну очень хорошей девочкой!
Дед Мороз: Знаю, знаю, и успехи ваши, ребята, знаю, и проказы… Вижу, что вы меня ждали, и
подарки все любите! Только я дедушка хитрый! Я ведь тоже сначала вас испытать хочу на
ловкость, на смекалку! А вы играть любите?
Вот и давайте с вами поиграем в мою любимую игру «Заморожу». Вставайте все в кружок и
вытягивайте ручки перед собой. Я буду бежать по кругу и стараться вас за ручку задеть, а вы
должны успеть ее убрать, чтобы я вас не заморозил. А уж кого заморожу, тот за круг выходит.
Традиционная русская игра «Заморожу».
Дед Мороз: Ох, уморили вы меня, ребята!
Снегурочка: Дедушка, надо както ребятто разморозить, нехорошо им замороженными Новый
год встречать. Предлагаю им станцевать интересный танец!
Маша: И я хочу танцевать! Хочу, хочу, хочу!
Снегурочка: Конечно, Маша, и ты будешь танцевать, и все ребята, и родители нам должны
помочь, иначе не получится у нас разморозить наших друзей
Песня – игра «Пяточка  носочек»
Снегурочка: Что ж, друзья! Новый год уже мчится к нам, он услышал, как мы все его ждем, как
весело и интересно мы его встречаем, еще чутьчуть и он постучится в наши двери, чтобы
принести нам новые радости, новые свершения! А пока он торопится к нам, давайте поздравим
нашу красавицуелочку – главную героиню новогоднего праздника. Встанем все в дружный
разноцветный хоровод и все вместе споем елочке песенку.
Хоровод «В лесу родилась елочка» Снегурочка: Ах, какие вы, ребята, танцоры замечательные! А теперь попробуем станцевать
новогодний танец – он так и называется «Новогодний фигурный вальс».
Чтобы его станцевать нужно выучить 4 несложные фигуры:
снежинка – четыре человека друг напротив друга вытягивают в центр руки и кружатся;
Елочка – два человека берутся за руки и вытягивают их вверх;
Хоровод  идем по кругу лицом друг к другу;
Змейка – идем под музыку по кругу друг за другом.
                                                     Новогодний фигурный вальс.
Дед Мороз: Молодец, внученька. Я что – то устал, сяду да отдохну немного.
Снегурочка:  Садись, дедушка, отдохни, а ребята покажут свои номера, которые готовили к
новогоднему празднику.
Выступают  учащиеся.
Дед Мороз: До чего же, вы, ребята, и смекалистый народ!
Хорошо, что вместе с вами я встречаю Новый год.
Я рад тому, что вижу вас,
И что пришли вы в этот час!
Пусть, наступивший Новый год
Вас, как учитель  поведет,
И пусть сопровождает всех
Удача, счастье и успех!
А теперь давайте все вместе станцуем
Танец «Лавата»  и «Буги – вуги»
Дед Мороз: С Новым годом, с новым счастьем!
И Снегурочка, и я поздравляем вас, друзья!
Снегурочка: Поздравляем, поздравляем!
Быть здоровыми   желаем!
Дед Мороз: Только радости и смеха!
Только счастья и успеха!
Чтоб заветные желанья исполнялись в одночасье –
Все давайте дружно крикнем:
Хором: С НОВЫМ ГОДОМ! С НОВЫМ СЧАСТЬЕМ!
Дед Мороз: (к детям) Ныряйте все под елку, будет много толку!
Вот они подарки,
Все в пакетах Ярких.
                                          Звучит новогодняя музыка. Вручение подарков.

file_name: НОВЫЙ ГОД.doc

intro: Данный сценарий поможет в проведении самого весёлого детского новогоднего  праздника для учащихся начальных классов. В сценарии праздника много различных хороводных игр вокруг ёлки, которые помогут в активном участии каждого ребёнка на празднике. Главными действующими героями являются не только Дед Мороз и Снегурочка, но и Маша и Медведи.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника "Здравствуй, Новый год!" (начальные классы)


extracted_text:
Диктанты по русскому языку для 3 класса «Планета знаний»
Входной диктант.  3 класс.
Берёза плачет.
          Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала
капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала берёза. Из ранки на стволе
капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй.     (41 слово)
Выписать на доску или чётко произнести следующие слова:
откуда, поднял, отдыхать, плакала.
Задание.
1. Записать цифрой, сколько слов в предложении.
2. Поставить ударение в словах третьего предложения.
3. Разделить слова для переноса:   Алла, капелька, ранки.
4. * Выполнить фонетический (звуко – буквенный) разбор слов:
Илья, вдруг, дождь, злые, землёй.
Дети выбирают 2 слова для разбора из предложенных.
Диктант по теме «Состав слова, словосочетания». 3 класс.
И вновь весна пришла.

        Наступило чудесное время. Весна поселилась в каждом листочке, на каждой веточке.
Кругом стояла звонкая тишь.
        Пузырьки молодого свежего воздуха гонялись друг за другом и звенели, звенели. Всё
цвело кругом! Выскочили из своих жилищ и зверьки. Большие и маленькие , тощие и упитанные, они
грелись в первых лучах солнца. Каждый искал свежую зелень – былинку.
         А весна уверенно шагала по земле.
1. Разобрать слова по составу: чудесное, листочке, шагала, наступило.
2. Выписать по 2 словосочетания к схемам:
Гл. + пр. + сущ.            Сущ. + прил.
Задание:
3. Выполнить разбор последнего предложения.
Слова для выноса на доску: вновь, зел.нь  былинку
Диктант. 3 класс.
По теме «Второстепенные члены предложения».
Поздняя весна.
          Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца ласкают землю.
Тепло. Текут и журчат ручейки. Из земли показалась молодая травка. Появились голубые
подснежники. На берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло берёзовым соком.
Скоро на деревьях зазеленеют листья! Вот уже видны их первые зелёные язычки.
            Птицы поют свои весёлые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают шустрые
синички. Все рады весне!
1. В первых трёх предложениях подчеркнуть слова, в которых звуков больше, чем
Задания:
букв.
2. Разобрать 6 предложение (главные члены предложения, части речи, связь слов в
предложении).  Из земли показалась молодая травка.
3. Разобрать по составу слова: травка, берёзовым, синички, подснежники. Диктант по теме: «Глагол».
Снежинки
          Тихо  падают из облаков на землю лёгкие снежинки. Подставь варежку и поймай их.
Как они чудесны! Снежинки имеют разную форму. Им даже названия дали. Это звезда, это
пушинка, это ёж. А сколько красивых рисунков можно сделать! Слепившись, снежинки
образуют снежные хлопья. Они похожи на кусочки мягкой ваты.  (По В. Корабельникову)
Задания.
1. Над глаголами укажите форму времени и числа.
2. Глагол СДЕЛАТЬ измените по лицам и числам (проспрягайте).
3. Выполните разбор первого предложения(главные члены предложения, части речи,
связь слов в предложении). Полугодовой диктант в 3 классе.
Лакомки.
          Пахло хвоей и смолой в сосновом лесу. Дед Иван загадочно молчал. Мы прошли по
узкой дорожке к берёзовой роще. Там мы услышали стук дятла. Прошло несколько минут.
Дятел перелетел на новое место. Дед Иван собрал лукавые морщинки на лбу. В рощице мы
нашли много берёз с дырочками на стволах. Тут добывали вкусный сок дятлы.   (По Р.
Панову.)
Слова для справок: услышали, перелетел.
1. Выполни разбор 7 предложения (подчеркнуть главные члены предложения, указать части
речи, установить связь слов в предложении – выписать словосочетания):
Задания:
Дед Иван собрал лукавые морщинки на лбу.
2. Выпиши из текста 2 слова с парной согласной в корне и 2 слова с безударной гласной в
корне, подбери к ним проверочные слова, выдели орфограмму графически.
3. Составь  и  запиши  из   предложенных  слов   словосочетания.  Укажи  в  словосочетаниях
главные слова. Напиши вопросы, которые задаёшь к зависимым словам. Укажи части речи.
Бабушка комн.та,  х.рошая фот.а(п,пп)арат,  праз.ник к.нверт,  кол.к.л звон.
Годовой контрольный диктант. 3 класс.
Лесные загадки.
           Настала чудесная пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На
каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Скоро созреют
сладкие  ягоды.  Что за клубок покатился  по тропинке? Ёжик  побежал  в своё жилище.
Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие
прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи.
Слова для справок: домишко, хлопочут. Задания к диктанту.
1. Выполнить   разбор   4   предложения   (подчеркнуть   главные   члены   предложения,
указать   части   речи,   установить   связь   слов   в   предложении   –   выписать
словосочетания).
2. Разобрать слова по составу: Морозовки, загадка, побежал.
3. Выписать по 2 слова с парными согласными в корне и с безударными гласными в
корне, проверяемыми ударением. Записать проверочные слова.
Контрольный годовой словарный диктант.
3 класс.
           Аппликация из листьев, дедушкина гимнастёрка, ушёл за горизонт, благодарить за
представление,   чемпионат   по   футболу,   редкая   профессия,   иллюстрация   к   сказке,
искреннее извинение, богатое воображение, корзина цветов, строгий тренер.
3 класс 2012г. 2ое полугодие.
Контрольное списывание.
Бобровый гон.
(отрывок).
                   Глядя   на   поваленные   деревья,   трудно   поверить,   что   всё   это   сделал   зверь.
Необычайное трудолюбие бобров объясняется необходимостью заготовлять на зиму запасы
свежего корма. Как большинство грызунов, бобры питаются исключительно растительной
пищей. Летом бобры кормятся ветками лозняка и берёзы, травой и осокой. В зимнее время довольствуются запасами заготовленного корма. Живого бобра на свободе очень трудно
увидеть.   Веками   преследуемые   человеком,   оставшиеся   в   живых   бобры   стали   очень
осторожны.   Тем   более   интересно,   что   там,   где   налажена   охрана,   бобры   становятся
доверчивее.
(И. С. Соколов – Микитов)
1. Укажи номера предложений, которые будут ответами на вопросы.
Задания к тексту:
1) Чем объясняется необычайное трудолюбие бобров?
2) Почему бобра трудно увидеть в природе?
2. Дайте ответ на вопрос. К представителям какого типа животных по питанию
относятся бобры?
3. Подберите и запишите синонимы к совам:
      заготовлять, кормятся, исключительно.
4.* выполните фонетический разбор (звуко–буквенный разбор) слова необычайное.
Проверочная работа №1. 3 класс.
Предложение.
№1. Спиши предложения. Подчеркни в каждом предложении основу
        (главные члены предложения).
          День только начинался. По голубому небу плыли
        пушистые облака. Над садом стоял туман.
№2. Спиши предложение. Надпиши части речи. Подчеркни главные
         члены предложения. Установи связь слов в предложении.
         Река блестела под яркими лучами летнего солнца.
№3. Составь и запиши предложение из словосочетаний, запиши его.
           Листья (какие?) жёлтые
         Листья (чего?) берёзы
         Осыпались (когда?) в октябре
         Осыпались (от чего?) от дождя
№4. Дополни предложения второстепенными членами предложения.
         ….. пароход шёл по …… морю.  Веял ….. ветерок и …..
        волны  плескались и искрились от …… лучей.
№5. Дай характеристику предложениям (повествовательное,
        побудительное, вопросительное; восклицательное,
        невосклицательное; распространённое, нераспространённое).
         Солнце взошло!
         Мы пойдём сегодня в кино?

file_name: ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.  3 КЛАСС.doc

intro:
Диктант – это вид орфографического упражнения, сущность которого для учащихся состоит в записи воспринимаемого на слух предложения, слова, текста.
Наблюдения свидетельствуют, что роль диктантов при обучении русскому языку значительна. Эффективность его достигается тем, что ученик, молча произносит звуки, учится соотносить звуки и буквы и чувствовать звук как фонему. Диктант требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию.

title: Подборка диктантов . 3 класс . УМК "Планета знаний"